extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА АБАКАНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10»
Согласовано
на заседании МО учителей
русского языка и литературы
Протокол № 1 от 28.08.2017 г.
Утверждено приказом
директора МБОУ «СОШ № 10»
от 28.08.2017 г. № 172
Программа
по русскому языку
для 10 «Б» класса
на 20172018 учебный год
                                                                                литературы
                                                                                Чебодаева Е.А.

Учитель русского языка, ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку 10 класса  «Б» составлена на основе Образовательной
программы МБОУ «СОШ №10» на 20172018 учебный год.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение русского языка отводится
104 часа в год.
В программе предусмотрен резерв (3 часа), который планируется использовать при
форсмажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на государственные
праздники, актированные дни). При отсутствии форсмажорных обстоятельств часы резерва
используются   на   организацию   системного   повторения,   устранение   пробелов   в   знаниях
учащихся, подготовку к государственной итоговой аттестации.
С целью предоставления равных возможностей всем ученикам обучение построено на
дифференцированном   и   индивидуальном   подходе   в   изучении   предмета.   Индивидуальные
особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет   стратегию
обучения,   воспитания   и   развития   обучающихся   средствами   учебного   предмета   в
соответствии   с   целями   изучения   русского   языка,   которые   определены   стандартом   для
профильного  образования в 10 классе.
В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:



функции языка;
строение текста, соотношение языка, речи и слова;
основные   сведения   о   лингвистике   как   науке,   о   роли   старославянского   языка   в
развитии   русского   языка,   формах   существования   русского   национального   языка,
литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
строение текста, средства, создающие его цельность и связность;
понятие
развитии
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным
текстам различных жанров в учебнонаучной, обиходнобытовой, социально
культурной и деловой сферах общения;
русского литературного языка;
современные тенденции в
языковой
норм
нормы,





уметь :






правильно и свободно говорить и писать, соблюдая нормы русского литературного
языка;
анализировать и строить тексты разных жанров, типов речи и стилей;
уместно употреблять синонимы и фразеологизмы;
производить все
морфемный, морфологический, синтаксический); производить анализ текста;
пользоваться разными типами словарей и справочников
принимать   участие   в   дискуссиях   на   различные   актуальные   темы,   в   том   числе
лингвистические; аргументировать свою точку зрения;
редактировать тексты;
составлять конспекты (подробные и сжатые), составлять планы разного характера
(фонетический, лексический,
разбора
виды


(краткие, подробные, цитатные, тезисные).
Профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего
филологического   образования,   поэтому   приоритетным   в   данном   курсе   является
формирование и совершенствование лингвистической компетенции обучающихся. Программа обеспечена УМК: Бабайцевой В.В.
№
урока
Тематическое планирование
Тема
Дата по
плану
Дата по
факту
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Введение.   Общие сведения о языке 3 ч
Функции  языка
Русский литературный язык как высшая форма национального языка
Термины язык, речь и слово
Русский язык в современном мире  8ч
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Функции языка
Русский язык как национальный язык русского народа
Русский язык среди других языков мира
Русистика на современном этапе
РР Защита проектов (лингвисты: М.В. Ломоносов, Л.В Щерба Р
А.М.Пешковский,,В.В.Виноградов).Выступление с докладами
РР Защита проектов (лингвисты: М.В. Ломоносов, Л.В Щерба Р
А.М.Пешковский,,В.В.Виноградов).Выступление с докладами
Р.рИзложение   о   русском   языке   и   русской   речи.   Тема     «И     мы
сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово!»
Р.рИзложение о русском языке и русской речи. Тема  «И  мы сохраним
тебя, русская речь, Великое русское слово!»
Русский язык – один из богатейших языков мира 3 ч
Состав современного русского языка
Контрольный диктант  «О слове вечном»
Анализ диктанта
Способы выражения темы 6 ч
Понятие о тексте. Способы выражения темы. Заглавие
 Способы выражения темы. Начало и конец текста
Повторим орфографию.
Повторим пунктуацию
Повторим орфографию.
Ключевые слова.  Закономерности построения текста
Синтаксис текста 3 ч
21.
Предложение в составе текста 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Количество и характер предложений в тексте
Способы связи предложений в тексте
Средства связи частей текста 4 ч
Лексический повтор
Однокоренные слова
Местоименные слова
Союзы и частицысоюзы
Типы речи 12
Повествование как тип речи.
Р.р. Юмористический рассказ.
Рассуждение как тип речи
Рассуждение как тип речи. Композиция текстарассуждения.
Р.р.Лингвистический анализ текста
Особенности текстов рассуждений в художественной речи
Особенности текстов рассуждений в художественной речи
Описание как тип речи
Р.р.Изложение с элементами сочинения «Святые места»
Р.р.Изложение с элементами сочинения «Святые места»
Контрольный диктант
Р.р.Анализ диктанта и сочинения
Устная и письменная формы речи
Русский литературный язык и его нормы 12 ч
Орфоэпические нормы
Орфоэпические нормы
Лексические нормы
Лексические нормы
Морфологические нормы
Морфологические нормы
Синтаксические нормы
Синтаксические нормы
Контрольная работа
Р.р.Анализ контрольной работы
.Рр. «Нужны ли литературные нормы современному человеку?»
.Рр. «Нужны ли литературные нормы современному человеку?» Стили русского литературного языка 16 ч
52.
Понятие о стиле
Разговорный стиль
Научный стиль.
Деловой стиль.
Жанры деловых документов: (расписка, доверенность, резюме).
Жанры деловых документов: (расписка, доверенность, резюме).
Р.р.Написание характеристики
Публицистический стиль: доклад, реферат, тезис, статья, рецензия.
Публицистический стиль: доклад, реферат, тезис, статья, рецензия.
Публицистический стиль: доклад, реферат, тезис, статья, рецензия.
Р.р.Портретный очерк.
Р.р.Портретный очерк.
Р.р.Путевой очерк. Репортаж.
Художественный стиль.
Контрольный диктант
Анализ диктанта
Синонимика русского языка 8ч
Лексические синонимы
Морфологические синонимы
Морфологические синонимы
Морфемные синонимы
Синтаксические синонимы
Синтаксические синонимы
Контрольный диктант « Душа слова»
Р.р.Анализ диктанта
Качества хорошей речи Культура публичной речи.
Культура речи 3ч
Качества хорошей речи  Культура разговрной речи.
Качества хорошей речи Культура письменой речи.
Роль А.С.Пушкина в истории русского литературного языка 6ч
Предшественники А. С. Пушкина
А.С.Пушкин – создатель русского литературного языка
Р.р.Изложение публицистического стиля с элементами сочинения
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81. 82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
Р.р.Изложение публицистического стиля с элементами сочинения
Контрольный диктант «Поговорим о доброте»
Р.р. Анализ диктанта и изложения
Источники расширения словарного состава современного
русского языка 12 ч
Словообразование
Появление у слов нового лексического значений
Лексика пассивного словарного фонда
Использование историзмов и архаизмов
Р.р. Сочинение. Повествование с элементами описания «Экскурсия в
музей»
Р.р. Сочинение. Повествование с элементами описания «Экскурсия в
музей»
Термины науки. Профессионализмы.
Религиозная лексика.
Просторечия. Диалектизмы. Периферийная лексика.
Жаргонизмы. Заимствования.
Контрольный диктант «Жизнь слова»
Анализ диктанта
Повторение «Орфография»
Повторение «Орфография»
Повторение «Морфология»
100. Повторение «Синтаксис»
101. Повторение «Синтаксис»
102. Резервные уроки
103. Резервные уроки
104. Резервные уроки

file_name: Программа по русскому языку 10 класс (профильный уровень).doc

intro:
Программа по русскому языку 10 класса  составлена на основе Образовательной программы МБОУ «СОШ №10» на 2017-2018 учебный год. Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение русского языка отводится 104 часа в год
Профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции обучающихся.
Программа обеспечена УМК: Бабайцевой В.В.

title: Рабочая программа (10 класс, русский язык)


extracted_text:
Учитель: Чикаленко Н.Г.
Тема урока
Тип урока
Цели:
Прогнозируемый
результат:
Оборудование
Деятельность учителя
Публицистическое сочинение  о памятнике культуры (истории) своей
местности (8 класс)
Урок «открытия» новых знаний
В области лингвистической компетенции: сформировать умение писать
сочинение– описание памятника истории или культуры, развить устную и
письменную речь, воображение учащихся, подвижность ассоциативного
мышления, монологическую речь, привычку к сотворчеству
В области коммуникативной компетенции:  осуществлять учебное
сотрудничество с учителем, расширять представление о родном городе,
достопримечательностях.
Результатами изучения темы урока является формирование следующих
УУД:
1 Регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку
новых целей; способность самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы, прогнозировать и контролировать свою деятельность,
в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и
работы.
2 Познавательные: самостоятельно вычитывать текстовую информацию,
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую; строить рассуждения.
3 Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение,
аргументировать его; уметь осуществлять контроль.
4 Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации, слушать, принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.
 Презентация Power Point, учебник
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Деятельность
учащегося
УУД,
сформированные
деятельностью
учителя и ученика
Компетенции,
формируемые
на данном
этапе
1.Организационный момент урока (12 минуты)
I.Оргмомент.
Добрый день! Давай попробуем
настроиться на общение друг с другом.
Проверяет, всё ли
готово к уроку
Личностные: умени
е организовать
себя на учебную
деятельность
Учебно
организационн
ые
2.Мотивация учебной деятельности учащихся через актуализацию знаний и пробное действие,
вызывающее затруднения учащихся.
3.Формулирование темы и задач урока. Осваивают
лингвистические
термины.
Отвечают на
вопросы. Строят
понятные для
партнера
высказывания
Лингвистически
е
Коммуникативн
ые
Познавательные:
выбор наиболее
эффективного
способа решения
поставленной
задачи.
Регулятивные:
прогнозирование
результата
Коммуникативные
: постановка
вопросов; умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью
Познавательные:
самостоятельное
формулирование
познавательной
цели.
Коммуникативные
: выявление
проблемы, поиск
и оценка способов
решения.)
Знаково
символические:
выбор оснований,
критериев для
сравнения, оценки
и классификации
объектов,
выдвижение
гипотез и их
доказательство
1.Какие типы речи вы знаете?
(описание, повествование,
рассуждение).
2. Что можно описывать?( природу,
человека, действия, картину,
помещение и др.)
3. Что мы с вами уже описывали?
(местность, действия, картину)
4. Что важно определить для себя,
начиная любое художественное
описание? ( замысел, позицию автора).
Сочинение публицистического стиля
отличается: информативностью;
эмоциональностью; возможным
наличием риторических вопросов или
обращений; четкостью, краткостью и
емкостью изложения; ясно выраженной
авторской позицией
Что такое памятник?
Словарь С. И. Ожегова дает такое
определение: Памятник  это
Скульптура или архитектурное
сооружение в память чего или кого
либо (выдающейся личности,
исторического события). Например,
памятник А. С. Пушкину
Сохранившийся предмет культуры
прошлого Например, памятники
письменности – древние рукописи
Виктор Алексеевич Савин был
зачинателем коми литературы –
поэзии, прозы, драматургии и
основателем коми национального
театра. Он переводчик на коми язык
«Грозы» А.Н. Островского, «Ревизора»
Н.В. Гоголя, «На дне» А.М. Горького,
«Слуги двух господ» Гольдони.
Зачинателем коми драматургии и
основателем национального театра явился
В.А. Савин. И потому Коми
республиканский драмтеатр носит его
имя.
Государственный академический театр
драмы имени Виктора Савина находится в
Республике Коми, в городе Сыктывкар на
улице Первомайская, 56. Именно этот
театр стал старейшим из всех
существующих на сегодняшний день
театров Республики Коми. Основание
театра произошло 8 октября 1930 года. Он
прошел долгий и нелегкий путь, начиная
от труппы актеровлюбителей, которая была собрана и организована Виктором
Савиным и заканчивая первым, уже
профессиональным коллективом.
4.Открытие новых знаний
Изучает материал
Коммуникативн
ые: постановка
вопросов.
Познавательные:
смысловое
чтение,
извлечение
информации,
определение
основной и
второстепенной
информации
Здоровьесбережение.( физкультминутка)
Формулирует
задание к
упражнению
(Наклоны вперёд
и назад.)
(Рывки руками
перед грудью.)
(Вращение
головой.)
Информационные
Коммуникативны
е
Коммуникатив
ные
5
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, нука, нука!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправовлево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой.
7.Включение в систему знаний и повторение.
1.Запиши планзадание
Имеет ли памятник название?
В память о каких событиях, кому он
поставлен?
Где и когда он сооружён?
Кто авторы этого памятника?
Записывают
словосочетания
Познавательные:
рефлексия
способов и условия
действия, контроль
и оценка процесса и
Информационн
ые,
коммуникативн
ые,
лингвистически Что вы о них знаете?
Общая характеристика памятника. Что он
собой представляет?
Детали ( части) памятника.
Их роль в раскрытии замысла скульптора.
Что они выражают, символизируют?
Какие мысли и чувства стремились
выразить авторы памятника?
Какое впечатление произвёл на вас этот
памятник? Чем он нам дорог?
е
результатов
деятельности
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений от
эталона
Выполняют
задания
(Устойчивые,
фразеологические
)
Познавательные:
рефлексия
способов и условия
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений от
эталона
Познавательные:
рефлексия
способов и условия
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности
Регулятивные: оцен
ка – выделение и
осознание
учащимся того, что
уже усвоено, а что
ещё подлежит
усвоению,
осознание уровня и
качества усвоения.
Коммуникатив
ные
Организует рефлексивную
деятельность учащегося,
самостоятельное оценивание
собственных достижений
•Вспомни, какие цели мы ставили
перед собой в начале урока. Достигли
мы их?
8.Рефлексия
Подводит итог
своей
деятельности на
уроке, выставляет
оценку в
зависимости от
достигнутого
результата

file_name: техкарта публицистическое сочинение.docx

intro:
Публицистическое сочинение  о памятнике культуры (истории) своей местности (8 класс)
Урок «открытия» новых знаний
В области лингвистической компетенции: сформировать умение писать сочинение– описание памятника истории или культуры, развить устную и письменную речь, воображение учащихся, подвижность ассоциативного мышления, монологическую речь, привычку к сотворчеству
В области коммуникативной компетенции:  осуществлять учебное сотрудничество с учителем, расширять представление о родном городе, достопримечательностях.
Результатами изучения темы урока является формирование следующих УУД:
1.	Регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; способность самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, прогнозировать и контролировать свою деятельность, в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и работы.
2.	Познавательные: самостоятельно вычитывать текстовую информацию, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить рассуждения.
3.	Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его; уметь осуществлять контроль.
4.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, слушать, принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.
 Презентация Power Point, учебник

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Публицистическое сочинение  о памятнике культуры (истории) своей местности


file_name: Доклад к конкурсу.doc

intro: Данный урок-конференция посвящен региональному компоненту на основе изучения химического состава лекарственных растений. Цель урока - расширить и углубить знания обучающихся 11 класс об органических веществах, которые могут быть распространены в растениях. Также урок посвящен году экологии, так как тема связана с экологическим аспектом влияния антропогенных загрязнителей на лекарственные растений Тульской области.

title: Урок-конференция по химии на тему "Изучение химического состава цветков пижмы обыкновенной, собранных на территории округа г. Тулы п. Рассвет" (11 класс)


extracted_text:
ВСЕ СЧАСТЬЕ ЗЕМЛИ – ЗА ТРУДОМ
Уроки воспитания интереса к профессии
3й класс
Урок – основная форма организации познавательной деятельности детей, поэтому его роль
остается центральной в решении задач раннего проявления интереса к профессиям,
закрепления этого интереса и расширения знаний школьников о современном мире
профессий.
Задачи профинформационных уроков могут быть сформулированы следующим образом.
1. Систематически вооружать учащихся в доступной для них форме
профинформационными знаниями.
2. Стимулировать к самопознанию, воспитывать потребность в постоянной самооценке
своих реальных возможностей и самовоспитания профессионально важных качеств.
Задачи профинформационных уроков определили их тематику и содержание.
Урок 1. Что такое профессия? Какие бывают профессии?
Урок 2. Профессии родителей.
Урок 3. Кем я хочу быть.
Урок 4. Новые профессии.
Рассмотрим их.
* * *
Тема. “Что такое профессия? Какие бывают профессии?”
Цели. Выяснить уровень знаний учащихся о профессиях; расширить знания детей о мире
профессий; формировать интерес к ним.
Оборудование. Загадки, стихотворения, картинки с изображением людей разных
профессий.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя
Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о том, что такое профессия.
В мире профессий тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и сделать свой
выбор?
Дети. Нет.
У. При многих обязанностях человека в обществе о нем судят прежде всего по труду на
общее благо. Труд помогает человеку раскрыть свою личность, показать свои способности.
Многие учащиеся теперь не идут в десятый класс, потому что обязательно нужно
закончить только девять. Но они не знают, что на работу сразу устроиться не смогут,
потому что у них нет профессии. Профессия должна быть выбрана по душе, должна
интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, да и дело будет
спориться.
II. Тема урока
У. Так что же такое профессия?
Д. Профессия – это название человека, который занимается работой.
– Профессия – это кем ты работаешь.
– Профессия – это важная работа.
У. А теперь я скажу вам о том, как надо понимать слово “профессия”. Самым правильным
было последнее определение: “Профессия – это важная работа”. Профессия – вид труда,
деятельности, работы. Может ли человек сразу получить профессию, без подготовки?
Д. Нет. Работать сразу нельзя, надо сначала учиться в университете, институте, училище.
У. Правильно! Итак, можно сделать вывод: профессия – это вид труда, который требует от
человека определенной подготовки, знаний и умений. III. Игра “Путешествие от А до Я”
У. А теперь мы поиграем в игру. Называется она “Путешествие от А до Я”.
Я буду называть букву, а вы – профессию, начинающуюся на эту букву. Давайте начнем с
первой буквы алфавита – А.
Д. Актер, аптекарь, адвокат, архитектор...
У. Вы назвали профессии, которые, может быть, не всем известны. Кто такой адвокат?
Д. Он защищает преступников на суде.
У. А кто такой архитектор?
Д. Архитектор придумывает разные здания, а потом по его чертежам их строят.
У. А теперь буква Б.
Дети молчат.
– Не можете ничего вспомнить? Ну тогда давайте посмотрим на эти картинки.
Учитель демонстрирует картинки с изображением библиотекаря и биолога.
Д. Я еще вспомнила: балерина, бухгалтер, банкир...
У. Буква В.
Д. Врач, водитель, воспитатель...
У. Буква Г.
Д. Грузчик...
У. Буква Д.
Д. Директор, диктор, дублер, доктор...
У. Теперь буква Ж.
Д. Журналист, железнодорожник, жонглер, животновод...
У. Буква З.
Д. Зубной врач, зоотехник...
У. Буква И.
Д. Инженер, иллюстратор...
У. Буква К.
Д. Кассир, киноактер, кондуктор, каменщик, корреспондент.
У. А теперь я загадаю загадку, отгадка которой связана с профессией, начинающейся на
букву К.
Длинной шеей поверчу,
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут – положу.
Человеку я служу.
Д. Это кран.
У. А как называется человек, который управляет краном?
Д. Крановщик.
У. А теперь буква Л.
Д. Летчик, лекарь, логопед...
У. А кто такой логопед?
Д. Логопед – человек, который учит детей правильно произносить звуки.
У. Буква М.
Д. Музыкант, машинист, модельер, милиционер, массажист, монтажник...
У. Буква Н.
Д. Наладчик...
У. Буква О.
Д. Официант... У. А вот картинка. Человек какой профессии на ней изображен?
Д. Окулист.
У. Буква П.
Д. Плотник, повар, почтальон, писатель...
У. Я вам покажу инструменты, а вы мне ответите, людям какой профессии они
принадлежат.
Учитель показывает ножницы и расческу.
Д. Парикмахер.
У. А вот три загадки, назовите отгадки.
Два конца, два кольца,
Посередине гвоздик.
Д. Ножницы.
У. Маленькая головка
    На пальце сидит.
    Сотнями глаз
    Во все стороны глядит.
Д. Наперсток.
У. Нос стальной,
    Хвост льняной.
Д. Иголка с ниткой.
У. Человек какой профессии связан с этими инструментами?
Д. Портной, портниха.
У. Буква Р.
Д. Режиссер, редактор, рабочий...
У. Буква С.
Д. Сапожник, секретарь, санитар, столяр...
У. Я прочитаю вам отрывок из стихотворения, а вы ответьте на вопрос, кто построил этот
дом.
На улице Садовой
Дом построен новый.
В нем столько светлых окон!
Считать – не сосчитать!
А крыша так высоко,
Что птицам не достать.
В доме десять этажей,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом?
Дом, в котором мы живем.
Д. Строитель, стекольщик, слесарь, сантехник...
У. Буква Т.
Д. Телефонист, трубочист, токарь...
У. А вот загадка, отгадка которой подскажет вам профессию, начинающуюся с буквы Т.
Ходит с края да на край,
Режет черный каравай.
Д. Трактор, тракторист...
У. Буква У.
Д. Угольщик, учитель, уборщица...
У. Буква Ф. Д. Фотограф, футболист, фехтовальщик.
У. Есть еще одна очень интересная профессия, название которой начинается с буквы Ф.
Это фармацевт. Кто знает, чем занимается человек этой профессии?
Дети молчат.
– Фармацевт, ребята, это человек, который работает в аптеке и делает лекарства.
Следующая буква Х.
Д. Художник, химик...
У. Ребята, о людях какой профессии говорится в этом стихотворении?
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
Д. Хлеборобы...
У. Буква Ц.
Д. Циркач, цветочник...
У. Буква Ч.
Д. Чертежник...
У. Если вы ответите на загадку, то вспомните еще одну профессию, начинающуюся на
букву Ч.
Мы дни не спим,
И ночи мы не спим.
И дни, и ночи
Мы стучим, стучим, стучим.
Д. Часы, часовщик...
У. Буква Ш.
Д. Швея...
У. Я вам загадаю еще одну загадку, а вы угадаете профессию, название которой начинается
с буквы Ш.
Что за чудо этот дом,
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Д. Это автобус.
У. Подумайте хорошенько: человек какой профессии связан с автобусом, да и с любой
другой машиной?
Д. Шофер...
У. Буква Э.
Д. Электрик, электромонтажник, экскаваторщик...
У. Буква Ю.
Д. Юрист...
У. Кто может объяснить, кто такой юрист?
Д. Это человек, который изучает законы...
IV. Подведение итогов
У. Вот и совершили мы путешествие в мир профессий. Вы узнали для себя чтонибудь
новое?
Д. Я узнала, кто такой фармацевт... – Я узнал, чем занимается логопед...
– А я увидела, что есть очень много разных профессий. И все они нужные...
– Нужно начинать выбирать профессию...
V. Домашнее задание
У. К следующему занятию узнайте у родителей, где они работают, чем занимаются. Было
бы очень хорошо, если бы вы принесли рисунки, фотографии, награды родителей.
* * *
Тема. “Профессии родителей”
Цель. Расширить представление детей о профессиях.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя
Учитель. Сегодня на уроке мы узнаем еще много интересного о профессиях: вы
расскажете, где работают ваши родители. Как вы думаете, почему дети должны знать о
профессии родителей?
Дети. Если все в семье будут заниматься одним делом, то можно много сделать
хорошего...
У. Может быть, комуто понравится профессия родителей и он захочет, когда вырастет,
заниматься этим же делом. Давайте послушаем рассказы о профессиях ваших родителей.
Маша. Моя мама работает в ателье. Она шьет одежду. Ее профессия – швея. К моей маме
приходят разные люди и делают заказы, и она шьет то, что ей заказали. Я нарисовала
мамино ателье.
Девочка показывает рисунок и объясняет его:
– В одной комнате она шьет, гладит, пришивает пуговицы, а в другой – люди примеряют ту
одежду, которую мама сшила. Папа работает в “Рембыттехнике”. Он чинит домашнюю
технику: пылесосы, утюги, стиральные машины.
У. А теперь давайте продолжим разговор о профессиях ваших родителей.
Илга. Моя мама работает в музыкальной школе. Ее профессия – учитель музыки. К ней
приходят дети, она учит их петь и играть на пианино. А папа работает на корабле, он ходит
в море. Если на корабле случается поломка машины, то он ее ремонтирует.
У. А как называется профессия твоего папы?
Илга. Механик.
У. Это очень нужная профессия.
Юра. У меня папа – военный летчик. Это очень интересная работа, но и очень тяжелая.
Она интересная, потому что папа летает по всей стране и за границу. Он видел многие
страны.
У. А кем работает твоя мама?
Юра. Моя мама – продавец. Она работает в продовольственном магазине.
У. Оля тоже приготовила рассказ о профессии своих родителей. Давайте ее послушаем.
Оля. Моя мама работает на фирме. Она – главный бухгалтер. У мамы отдельный кабинет,
в котором есть компьютер. Мама заносит в него всю информацию. Папа работает там же на
складе. Он – грузчик. Его работа – разгружать машины, которые привозят разный товар,
или, наоборот, загружать их.
У. Давайте рассмотрим рисунки, которые нарисовали ребята к уроку.
Дети рассматривают выставку рисунков, подготовленную к уроку, и рассказывают о
профессиях своих родителей.
– Спасибо, ребята, все ваши рассказы были очень интересными и поучительными. Сегодня
вы узнали о многих профессиях, поняли, как они важны. В заключение я хочу прочитать
стихотворение Брюсова “Работа”. Великая радость – работа.
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота.
Работай без лишнего счета,
Все счастье земли – за трудом!
III. Домашнее задание
У. Подумайте о том, кем бы вы хотели стать, когда вырастете, почему вы решили выбрать
именно эту профессию, а не другую. Постарайтесь подобрать книжки о выбранной
профессии или иллюстрации, на которых были бы изображены люди, занимающиеся
работой, которая вас заинтересовала.
* * *
Тема. “Кем я хочу быть”
Цель. Формировать у детей первоначальный интерес к какойлибо профессии.
Оборудование. Книги и иллюстрации, принесенные детьми с целью “защиты” выбранной
ими профессии.
Ход урока
Учитель. На прошлом занятии мы с вами познакомились с профессиями ваших родителей.
Теперь поговорим о том, кем вы хотите стать, есть ли у вас семейные династии и что
означает это слово.
Маша. Я хочу стать стюардессой, потому что они бывают в разных странах, а это очень
интересно.
У. Да, это очень интересная, но очень сложная работа. Подумай, ведь стюардесса целый
день на ногах, она должна улыбаться и быть вежливой с пассажирами, даже если ей плохо
или у нее нет настроения. Стюардессы должны знать иностранный язык, уметь оказывать
медицинскую помощь...
Маша. Да, я както не думала об этом.
У. Ребята, надо очень внимательно выбирать себе профессию и думать о том, что каждая
профессия требует от человека большого труда.
Наташа. Я хочу стать учительницей. Мне нравится эта работа, потому что я хочу, чтобы
дети были умные, чтобы они писали и считали хорошо. Я хочу приучать их к порядку.
Таня. Я тоже хочу стать учительницей. Мне нравится эта работа, потому что я люблю
детей. Мне нравятся и другие профессии, но больше всего эта. Я хочу учить детей
русскому языку и математике, потому что мне нравятся эти уроки.
У. Вот видите, какая, оказывается, интересная профессия. Правильно, чтобы стать
хорошим учителем, надо обязательно любить детей.
Лена. А я хочу стать воспитательницей. Мне нравятся дети, и я люблю за ними ухаживать.
Мне очень хочется играть с ними, а еще я очень хочу читать им сказки.
У. Наташу, Машу и Лену интересуют профессии учителя и воспитателя... Это очень
хорошо...
Оля. Я хочу стать парикмахером, потому что мне нравится, когда люди ходят красивые и у
них хорошее настроение.
Илга. Я хочу быть так же, как и мама, учителем музыки, потому что я люблю играть на
пианино.
У. Если в семье есть несколько человек, которые занимаются одним и тем же делом, то
говорят, что в семье образовалась трудовая династия.
Учитель записывает на доске слово “династия”. – “Династия” – греческое слово, его употребляют в том случает, когда хотят сказать о
тружениках, передающих из рода в род свое мастерство. Вот и Илга хочет, чтобы у нее в
семье образовалась династия. А теперь давайте послушаем рассказ Юры.
Юра. Я хочу стать военным летчиком, потому что мне нравится летать на самолете. Это
очень интересно.
У. Профессия летчика – очень важная и ответственная. Мы надеемся, что ты сумеешь
преодолеть все трудности.
Саша. У каждого человека есть своя мечта. Моя мечта стать милиционером. Эта
профессия необходима всегда. Мне хочется защищать людей, чтобы они в любое время
могли спокойно ходить по улицам города. Я постараюсь справиться с любыми
трудностями.
У. Ребята, вы хорошо рассказали о профессиях, которые вас интересуют. Со временем вы
еще больше узнаете о них. А может быть, вы передумаете, заинтересуетесь другой
профессией. Это не важно, главное, чтобы профессия была каждому по душе.
Для того чтобы правильно выбрать профессию, надо о многом подумать. Расскажу вам о
том, как я стала учительницей.
Эту профессию я выбрала еще в детстве. И неудивительно, ведь моя мама – мой первый
учитель. Я до сих пор помню, как она – аккуратная и подтянутая – входила в класс. Меня
поражало ее терпение, умение не сердиться на ученика, когда он чтонибудь не понимает.
Мама была строгая, но справедливая. Она привила мне любовь к профессии, любовь к
детям.
Подумайте, что же нужно каждому из вас делать, чтобы побольше узнать о выбранной вами
профессии...
Дети. Читать книги...
– Слушать рассказы о профессиях...
– Разговаривать с людьми разных профессий...
– Ходить на завод, в мастерскую, чтобы увидеть, как работают люди...
– Помогать учителю...
– Хорошо учиться...
* * *
Тема. “Новые профессии”
Цель. Познакомить детей с новыми профессиями1.
Ход урока
Учитель. Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми профессиями. Многие из вас
слышали их названия, но не все, наверное, знают, что они собой представляют. Ребята, кто
из вас знает, что такое биржа?
Дети молчат.
– Биржа – место, где покупают, продают, заключают сделки, подписывают договора,
подбирают клиентов для новых сделок.
В самом общем понимании биржа – одна из форм рынка. Но не того, на котором мы
покупаем овощи и фрукты или чтото вкусное для праздничного стола. На обычных
городских рынках товар покупают в небольших количествах – штуками, килограммами.
На бирже торговля идет оптом, то есть большими партиями. Сделки здесь заключаются
обычно между предприятиями и организациями, между теми, кто имеет товар, и теми, кто
желает его приобрести. Посредниками между продавцами и покупателями выступают
биржевые служащие – брокеры. Их работа состоит в том, чтобы как можно быстрее свести
продавца с нужным ему покупателем и помочь заключению взаимовыгодной сделки, от
которой биржа получит свою часть дохода. Менеджер – человек, обладающий специальными знаниями в области производства,
реализации определенного вида товара. Ребята, а какие еще новые профессии вы знаете?
Дети. Бизнесмен, коммерсант, предприниматель...
У. Правильно. Бизнесмен, предприниматель – это люди, которые занимаются бизнесом.
Бизнес в переводе с английского – дело, занятие. Под бизнесом понимается любой вид
деятельности, приносящий доход или иные личные выгоды.
Коммерсант – лицо, занимающееся коммерцией. Раньше в русском языке для обозначения
этого человека использовалось слово “купец”. Теперь все лучшее, связанное с
деятельностью купечества, постепенно возрождается. Своевременно доставить товар туда,
куда нужно, и в том количестве, в котором требуется, – главная задача в деятельности
коммерсанта.
В заключение давайте поиграем в игру, которая называется “Менеджер” (можно
использовать и игру “Шанс”).
Эти игры помогут расширить знания о том, чем занимаются люди новых профессий.

file_name: кл час о профессиях.doc

intro: Классный час по теме "Уроки воспитания интереса к профессии".  Урок – основная форма организации познавательной деятельности детей, поэтому его роль остается центральной в решении задач раннего проявления интереса к профессиям, закрепления этого интереса и расширения знаний школьников о современном мире профессий.

классное руководство

group: Педагогика

title: Уроки воспитания интереса к профессии


extracted_text:
ТАБЛИЦА ЕДИНИЦ ПЛОЩАДИ
1 см2 = 100 мм2
1 дм2 = 100 см2 = 10 000 мм2
1 м2 = 100  дм2 = 10 000 см2
1 а = 100 м2 = 10 000 дм2
1 га = 100 а = 10 000 м2
1 км2 = 100 га = 10 000 а = 1 000 000 м2
ТАБЛИЦА ЕДИНИЦ ДЛИНЫ
1 см = 10 мм
1 дм = 10 см
1 м = 10 дм = 100 см
1 км = 1 000 м
ТАБЛИЦА ЕДИНИЦ МАССЫ
1 кг = 1 000 г
1 т = 1 000 кг = 10 ц
1 ц = 100 кг
ТАБЛИЦА ЕДИНИЦ ВРЕМЕНИ
1 мин = 60 с
1 ч = 60 мин
1 сут = 24 ч
1 неделя = 7 сут
1 мес = 30 сут или 31 сут (в феврале 28 или 29 сут)
1 год = 12 мес = 365 или 366 сут
1 век = 100 лет

file_name: Памятка для уч-ся 4 класса.doc

intro: Памятка для учащихся 1-4 классов  "ТАБЛИЦА ЕДИНИЦ ПЛОЩАДИ". Карточка - помощница для обучающихся 4 класса по теме "Таблица единиц площади, длины, массы, времени". Данный материал поможет учащимся начальных классов решить ряд примеров на перевод одних единиц измерения в другие, преобразовывать единицы площади из мелких в крупные, из крупных в мелкие, а также совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.Памятка для учащихся 1-4 классов  "ТАБЛИЦА ЕДИНИЦ ПЛОЩАДИ". Карточка - помощница для обучающихся 4 класса по теме "Таблица единиц площади, длины, массы, времени". Данный материал поможет учащимся начальных классов решить ряд примеров на перевод одних единиц измерения в другие, преобразовывать единицы площади из мелких в крупные, из крупных в мелкие, а также совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.

title: Памятка "ТАБЛИЦА ЕДИНИЦ ПЛОЩАДИ"


extracted_text:
Учитель: Чикаленко Н.Г.
Тема урока
Правописание гласных в падежных окончаниях причастий (7 класс)
Тип урока
Цели
Прогнозируемый
результат:
Комбинированный урок
Регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку
В области лингвистической компетенции: организовать наблюдение за
склонением причастий в речи, совершенствовать умение сопоставлять
языковые явления, делать выводы на основе наблюдения. Сформировать
умение определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и
прилагательных, правильно писать гласные в окончаниях причастий,
употреблять их в речи.
В области коммуникативной компетенции: осуществлять учебное
сотрудничество с учителем, создать условия для свободного
высказывания учащимся своего мнения.
Результатами изучения темы урока является формирование следующих
УУД:
1.
новых целей; способность самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы, прогнозировать и контролировать свою деятельность,
в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и
работы.
2.
Познавательные: самостоятельно вычитывать текстовую
информацию, адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую; строить рассуждения.
3.
аргументировать его; уметь осуществлять контроль.
4.
речевой ситуации, слушать, принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.
Предметные: знать о склонении полных причастий в единственном и
множественном числе, об условиях выбора гласных в падежных
окончаниях причастий; уметь согласовывать причастия с
существительными, образовывать указанные формы причастий, правильно
писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически
обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению с
учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного
отношения к труду, формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского
Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение,
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом Оборудование
Основные
понятия
народа
 Презентация Power Point, учебник
Гласные в падежных окончаниях причастий ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные
учебные действия
Компетенции,
формируемые на
данном этапе
1.Организационный момент урока (12 минуты)
I.
Оргмомент.
Добрый день! Давай
попробуем настроиться на
общение друг с другом.
Проверяет, всё
ли готово к
уроку
Личностные: умение
организовать  себя на
учебную деятельность
Учебно
организационные
2.Мотивация учебной деятельности учащихся через актуализацию знаний и пробное
действие, вызывающее затруднения учащихся.
Устные ответы,
практическая
работа в тетрадях
Осваивают
лингвистически
е термины.
Отвечают на
вопросы.
Строят
понятные для
партнера
высказывания
3.Формулирование темы и задач урока.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные
действия в
материализованной и
умственной форме.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные:
формулируют
собственные мысли
Открываем тетрадь,
записываем число,
«Классная работа».
Повторим определение
причастия Слайд 2
Полные причастия склоня
ются так же, как полные
прилагательные. Слайд 3
Полные причастия склоня
ются так же, как полные
прилагательные. Слайд 4
С л о в а р н ы е   с л о в а
для запоминания на слайде
5:
– Ребята, мы с вами
начали изучать большую
тему – «Причастие». Я
предлагаю вам выполнить
несколько заданий на
повторение изученного:
1. Преобразуйте глаголы
отражать и искриться в
причастия, согласуйте их с
существительными.
2. Подберите причастия к
существительным:
калитка, колонна,
гирлянда.
3. Запишите составленные
словосочетания в тетрадь. Здоровьесбережение.( физкультминутка)
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
под
руководством
ответственного
Выполняют
упражнения
4. Определите у причастий
признаки прилагательных.
5. Просклоняйте два
словосочетания. Что вы
заметили?
4.
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.
(Одна рука вверх, другая
вниз, рывками менять
руки.)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот.
(Повороты корпусом.)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
(Приседания.)
И в последний раз
присели,
А теперь за парты сели.
(Садятся на свои места.)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
6. Включение в систему знаний и повторение.
– Итак, к какому выводу
мы пришли?
Причастие изменяется по
родам, числам и падежам,
зависит чаще всего от
существительного. Чтобы
узнать род, число, падеж
причастия, нужно
определить род, число,
падеж существительного.
– Сегодня мы посвятим
наш урок тому, чтобы
закрепить умение
склонять причастия
З а д а н и е  1.
Формулируют
цель учебной
деятельности в
диалоге с
учителем.
Отвечают на
вопросы
Устные ответы,
задают вопросы для
уточнения
информации
Принимают
Личностные: желают  Задают вопросы, уст
ные ответы,
выполнение
упражнений
в тетрадях
Запишите словосочетания
в форме родительного,
дательного, творительного
и предложного падежей.
Обозначьте изучаемые
орфограммы.
Предполагавшийся поход,
строящееся здание,
трепещущая рыба,
дремлющий старик,
лающая собака.
З а д а н и е  2 раота по
карточкам.
Перепишите. Расставьте
пропущенные буквы в
окончаниях причастий.
Просклоняйте любые два
словосочетания.
участие в
работе,
отвечают на
вопросы, под
руководством
педагога
выполняют
задания,
устанавливают
причинно
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают,
извлекая нужную
информацию
Регулятивные:
контролируют учебные
действия, замечают
ошибки.
Коммуникативные:
осуществляют
совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с
учетом конкретных
учебнопознавательных
задач, умеют задавать
вопросы для уточнения
последовательности
работы
8.Рефлексия
– Расскажите о
правописании гласных в
падежных окончаниях
причастий
Отвечают на
вопросы
Познавательные:
приобретают умения
использовать знания в
повседневной жизни
Оценивание
учащихся

file_name: техкарта рус 7 класс окончание причастий.docx

intro:
Комбинированный урок
В области лингвистической компетенции: организовать наблюдение за склонением причастий в речи, совершенствовать умение сопоставлять языковые явления, делать выводы на основе наблюдения. Сформировать умение определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, правильно писать гласные в окончаниях причастий, употреблять их в речи.
В области коммуникативной компетенции: осуществлять учебное сотрудничество с учителем, создать условия для свободного высказывания учащимся своего мнения.
Результатами изучения темы урока является формирование следующих УУД:
1.	Регулятивные: способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; способность самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, прогнозировать и контролировать свою деятельность, в диалоге с учителем определять степень успешности своей работы и работы.
2.	Познавательные: самостоятельно вычитывать текстовую информацию, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; строить рассуждения.
3.	Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его; уметь осуществлять контроль.
4.	Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, слушать, принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; задавать вопросы.
Предметные: знать о склонении полных причастий в единственном и множественном числе, об условиях выбора гласных в падежных окончаниях причастий; уметь согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий, правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа

title: Технологическая карта урока в 7 классе "Правописание гласных в падежных окончаниях причастий"


extracted_text:
Урок № 4748  Дата _21.11.17                                                              Группа 149Б
Тема Перспективные планы. Годовые производственные планы.
Цель урока:
сформировать у учащихся представление о перспективном и годовом производственном
планировании;
 ознакомить и обозначить связи технологии с наукой и производством;
развивать познавательный интерес  к изучаемому предмету.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, таблица.
Ход урока
1. Орг. Момент
2. Проверка Д/з. Ребята выполняли письменное домашнее задание (каждый зачитывает с
тетради)
  Техникоэкономическая  норма  –   это   научно   обоснованная   мера   предельной   или   минимально
допустимой   величины   техникоэкономического   показателя   плана   конкретного   хозяйства.   Для
планирования   на   сельскохозяйственных   предприятиях   используются   нормы   затрат   материальных
ресурсов, естественной убыли, затрат труда и заработной платы, личного потребления и т. д.
  под нормативами понимают регламентированные, обобщенные величины затрат рабочего времени,
материальных и денежных ресурсов. Получают их расчетным путем (на 1 га посева, одно животное и
т. д.).
Нормативы для планирования экономического и социального развития сельскохозяйственного
предприятия могут быть классифицированы по: срокам функционирования – длительно действующие
(стабильные) и текущие; сфере использования – межотраслевые, отраслевые и хозяйственные; степени
сложности – простые, укрупненные, комплексные; способам разработки – расчетноаналитические,
опытные, опытностатистические. Техникоэкономические нормы и нормативы можно подразделить
на пять групп: по труду (нормы выработки в растениеводстве, нормы нагрузки в животноводстве,
расценки по оплате труда за единицу работы, продукции и т.д.);
3. Изучение нового материала:
Система внутрихозяйственного планирования в сельскохозяйственных предприятиях состоит из трех
элементов:
1
2
3
4
перспективное (или долгосрочное) планирование;
текущее (или годовое) планирование;
оперативное (или рабочее) планирование.
Их   отличают   друг   от   друга   сроки   и   объекты,   по   которым   разрабатываются   планы.
Составляемые на сельскохозяйственных предприятиях на срок более одного года (обычно на 3–5 и
более  лет)  планы  называются  перспективными,  на предстоящий  календарный  год  –  текущими
(годовыми), а на срок менее одного года – оперативными (рабочими) планами. Все виды планов
взаимосвязаны друг с другом.
Разработка   перспективных   и   годовых   планов   на   сельскохозяйственных   предприятиях
осуществляется специальными службами с привлечением специалистов и руководителей
производственных подразделений.
Производственные задания хозрасчетным подразделениям разрабатываются соответствующими
главными   специалистами   по   отраслям   с   участием   руководителей   и   специалистов   подразделений.
Рабочие   планы   бригадам,   механизированным   отрядам   и   звеньям   составляются   бригадирами   и
звеньевыми   с   помощью   агронома.   Координацию   и   увязку   рабочих   планов   всех   подразделений
осуществляет диспетчерская служба.
1. Перспективные планы
Перспективные   планы   определяют   направление,   масштабы   и   темпы   экономического   и
социального   развития   предприятия   на   несколько   лет   вперед.   Они   основываются   на   поиске
оптимального варианта, то есть прогнозе максимального производства продукции при минимальных
затратах   труда   и   средств   и   получении   максимальной   прибыли.   План   предприятия   должен   быть
органически связан с прогнозом развития отраслей сельского хозяйства в районе, регионе. На сельскохозяйственных предприятиях целесообразно составлять  два вида перспективных
планов: организационнохозяйственного устройства и экономического и социального развития на 3–5
лет.
2.   План   организационнохозяйственного   устройства  (оргхозплан)   сельскохозяйственного
предприятия   –   это   проект   (модель)   рационального   построения   хозяйства,   разработанный   в
соответствии   с   перспективной   специализацией.   Оргхозплан   определяет   его   производственную
(отраслевую)   структуру   предприятия,
  проектную   мощность   (проектное   производство
сельскохозяйственной   продукции),   предусматривает   создание   в   полном   объеме   необходимой
материальнотехнической базы, рациональное использование всех ресурсов и высокую экономическую
эффективность   сельскохозяйственного   производства.   Такой   план   разрабатывается   для   вновь
создаваемого или существующего предприятия на год его полного освоения, достижения проектной
мощности.   Учитывая   различный   уровень   развития   предприятий,   срок   освоения   этого   плана
индивидуален   для   каждого   хозяйства.   В   хозяйствах,   специализирующихся   на   производстве
растениеводческой продукции, период действия организационнохозяйственного плана определяется
временем освоения севооборотов, мелиорируемых земель, получения запроектированной урожайности
и   т.   д.;   в   животноводстве   –   временем   достижения   запланированной   структуры   и   качества   стада,
размера поголовья и его продуктивности, перевода отрасли на индустриальную основу и т. д. Он
является исходной базой для разработки перспективного и годовых планов хозяйства.
3. Годовое планирование
Текущее   (годовое)   планирование   в   сельскохозяйственных   предприятиях   охватывает
предстоящий   календарный   год   и   поэтапно   решает   задачи,   поставленные   в   перспективном   плане.
Составляются текущие планы: годовой план хозяйства, годовые производственные планы отделений,
производственных участков, цехов; хозрасчетные годовые задания производственным подразделениям
(бригадам, отрядам, фермам). Выполнение плана предприятия во многом зависит от того, насколько
выполнены планы производственных подразделений.
Годовой план предприятия представляет собой производственную, финансовую и социальную
программу   его   развития   на   предстоящий   календарный   год.   Он   разрабатывается   на   основе
перспективного плана, конкретизирует и детализирует его.
4.Бизнеспланирование на предприятии
Разработка   бизнеспланов   является   важным   элементом   системы   внутрихозяйственного
планирования, ориентации деятельности предприятия на рынок.
Бизнесплан  –   всестороннее   (правовое,   организационное,   техникоэкономическое,   маркетинговое,
финансовое) обоснование инвестиционного проекта.
5.Оперативное планирование
Годовой план хозяйства, производственного подразделения, определяя программу на год, не
затрагивает организацию отдельных работ, которая имеет в сельском хозяйстве свои особенности,
связанные   с   сезонным   характером   производства,   необходимостью   выполнения   процессов   в
оптимальные агротехнические сроки. В связи с этим составляют оперативные (рабочие) планы по
периодам работ в отраслях и подразделениях хозяйства.
Оперативное планирование служит средством текущего регулирования хода производства с
целью   обеспечения   ритмичной,   бесперебойной   работы   предприятия,   эффективного   использования
производственных и трудовых ресурсов.
Его задача – детализация основных показателей годового плана хозяйствующего субъекта, его
структурного   подразделения   и   доведение   их   до   непосредственных   исполнителей.   В   этих   целях:
разрабатываются таблицы и сетевые графики выполнения работ с указанием конкретных сроков и
исполнителей, обеспечиваются условия для высокопроизводительной работы в течение всего рабочего
времени;   обеспечивается   бесперебойное   снабжение   рабочих   мест   необходимыми   материалами
соответствующего   качества   (семенами,   минеральными   удобрениями,   горючими   и   смазочными
материалами и т.п.), электроэнергией, кормами; организуется контроль за оперативной подготовкой
производства, выполнением планов каждым структурным подразделением, каждым исполнителем в
точном соответствии с разработанными оперативными планами;
 осуществляется оперативное руководство всем ходом производственного процесса на основе
текущего распорядительства по предупреждению или устранению выявленных организационно технических неполадок или несоответствий, мешающих или затрудняющих ритмичную
производственную деятельность;
 выявляются имеющиеся резервы материальных и трудовых ресурсов, разрабатываются меры по их
использованию в производстве.
4. Закрепление. Контрольные вопросы
1. Назовите основные задачи прогнозирования и планирования развития сельскохозяйственных
предприятий.
2. Перечислите принципы и методы планирования.
3. Назовите виды, структуру перспективных планов, порядок их разработки
4. Раскройте содержание разработки годового плана сельскохозяйственного предприятия.
5. Назовите разделы бизнесплана и порядок его разработки.
6. В чем сущность оперативного планирования на предприятии?
5. Подведение итогов урока: выставление оценок.
6.Домашнее задание стр 58

file_name: Перспективные планы. Годовые производственные планы..docx

intro:
Тема Перспективные планы. Годовые производственные планы.
Цель урока:
сформировать у учащихся представление о перспективном и годовом производственном планировании;
 ознакомить и обозначить связи технологии с наукой и производством;
развивать познавательный интерес  к изучаемому предмету.
	перспективное (или долгосрочное) планирование;
	текущее (или годовое) планирование;
	оперативное (или рабочее) планирование.перспективное (или долгосрочное) планирование;
	текущее (или годовое) планирование;
	оперативное (или рабочее) планирование.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании ШМО
МОБУ СОШ № 3
Протокол № __
от «__» ___2017 г.
Руководитель  ШМО
________ /Шатанова И.Н./
Согласовано
на заседании МС
Протокол №______
от «__»______2017г.
Зам. директора по ВР
________ Егорова О.В.
Утверждено
Директор МОБУ СОШ №3
_________ А.В. Крылов
Приказ № ___
от «__» ___2017 г.
Программа
внеурочной деятельности
« Юный чемпион »
на 20172018 учебный год
Возраст детей: 7 лет
Срок реализации: 1 год

                   Руководитель: Шатанова И.Н. 2017 г. Содержание программы
1.Пояснительная записка
Исходными   документами   для   составления   рабочей   программы   учебного   курса
являются:
—   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования утвержден Приказом Минобрнауки России 06.10.2009; «Примерная программа
по физической культуре для учащихся 111 классов» В.И. Лях, 2011г., созданная на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Работа кружка «Юный чемпион» предусматривает содействие гармоничному развитию
детского организма, укреплению здоровья, привитие интереса к систематическим занятиям
физическими упражнениями. Продолжительность занятий в группе первого года обучения 1
раз   в   неделю   по   35   минут.   Заниматься   в   секции   может   каждый   школьник,   прошедший
медицинский осмотр и допущенный врачом к занятиям. Данный курс рассчитан на 33 ч.
.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
    В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда
значение   интеллектуального   и   творческого   человеческого   потенциала   значительно
возрастает,   работа   с   одаренными   и   высоко   мотивированными   детьми   является   крайне
необходимой.
В   положении   о   Всероссийской   олимпиаде   школьников   по   физической   культуре,
спорту и туризму указывается,  что «олимпиада проводится  с целью создания  условий,
способствующих активизации работы в сфере физической культуры; совершенствования
теоретикометодических   знаний   и   практических   умений   и   навыков,   необходимым
учащимся   в   повседневной   жизни,   формирования   интереса   к   занятиям   физическими
упражнениями,   выявления   наиболее   подготовленных   школьников   для   поступления   в
специализированные высшие учебные заведения».
В каждой школе, в частности в нашей, есть одарённые ученики, которые любят
физкультуру   и   спорт,   с   большой   охотой   приходят   на   уроки   физического   воспитания,
дополнительно   занимаются   в   спортивных   секциях   и   кружках,   участвуют   в   различных
соревнованиях и турнирах.
Таких детей мы замечаем и даём им шанс проявить себя на первом этапе олимпиады
– школьном.
Цель данного курса:
1.   Создание   благоприятных   условий   для   выявления,   развития   и   поддержки
талантливых детей через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.
2. Создание развивающей среды, способствующей расширению кругозора учащихся,
исследовательского интереса к окружающему миру, творческому подходу к любому делу,
развитию логического мышления и интеллекта.
3. Подготовка к Олимпиаде по предмету «Физическая культура
 Основные задачи курса: 1. Обеспечение участие одаренных детей в предметных Олимпиадах, научных
конференциях, творческих выставок и конкурсах всех уровней.
2. Создание условий для укрепления здоровья одарённых детей.
3. Совершенствование знаний, умений и навыков теории и практики предмета «Физическая
культура»
Содержание программы направлено на освоение обучающихся знаний, умений и навыков,
предусмотренного положением Всероссийской олимпиады среди школьников
общеобразовательных учреждений по физической культуре.
Программа рассчитана на 33 часа в год, 1 час в неделю. Состоит из практического и
теоретикометодического заданий.
Практические задание включают обучение, закрепление и совершенствование выполнений
упражнений базовой части программы «Физическая культура» по разделам: плавание,
гимнастика, лёгкая атлетика, лыжная подготовка и спортивные игры (баскетбол, волейбол,
минифутбол).
Теоретико – методические задание включает обучение раздела «Физическая культура и
основы здорового образа жизни» базовой части программы «Физическая культура»:
естественные основы; социальнопсихологические основы; культурноисторические
основы; теория и методика физического воспитания по видам спорта. Тестовые задания,
сформулированные в соответствии с требованиями к уровню подготовленности
обучающихся по образовательной области «Физическая культура».
Возрастная  категория  7 лет.
Сроки реализации программы  1 год.
Программа рассчитана на 33 часа.  (1 час в неделю).
Материал каждого занятия рассчитан на 3545 минут.
Ожидаемые результаты:
 формирование банка, технологии и  программ для  ранней  диагностики способных  и


одаренных детей;
подготовка победителей и призеров Всероссийской олимпиады по физической культуре
среди школьников;
обеспечение   участие   в   различных   конкурсах,   научных   конференциях,   творческих
выставках всех уровней. №
Наименование темы
Количество часов
2. Тематическое планирование
всего
теоретические
занятия
практические занятия
1.      Физическая культура и спорт
2.      Гигиена, предупреждение
травм, врачебный контроль,
самоконтроль, оказание первой
помощи
1
1
3.      Правила соревнований, места
              1
занятий, оборудование,
инвентарь
5.
Легкая атлетика
6.
Подвижные игры
7.
9.
15.
ОФП
Гимнастика
ИТОГО:
5
10
10
5
33

1
1
1

3

5
10
10
5
30 Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании ШМО
МОБУ СОШ № 3
Протокол № __
от «__» ___2017 г.
Руководитель  ШМО
Шатанова И.Н./
Согласовано
на заседании МС
протокол №_____
от «__»_____2017г.
Зам. директора по ВР
_______Егорова О.В.
Утверждено
Директор МОБУ СОШ №3
_________ А.В. Крылов
Приказ № ___
от «__» ___2017 г.
Календарнотематическое планирование внеурочной деятельности
«Юный чемпион»
на 20172018 учебный год.
Руководитель: Шатанова И.Н.
Количество часов на первое полугодие:
всего 16 часов, в неделю 1 час
Количество часов на второе полугодие:
Всего 17  часов, в неделю 1 час 3. Календарно  тематический планирование   (33 часа)
Раздел
Тема
Дата
примерная
фактическая
Физическая культура и спорт.

Гигиена,
  предупреждение   травм,
врачебный   контроль,   самоконтроль,
оказание первой помощи.
Правила   соревнований,   места   занятий,
оборудование, инвентарь.
Лёгкая атлетика Прыжки на 12 ногах.
Прыжок в длину с места.
Понятие «Высокий старт».
Бег в медленном темпе до 4.
Разновидности ходьбы и бега.
Метание маленького мяча на дальность.
Подвижные
игры
Т.Б. на занятиях подвижных игр
Игры «Лошадки», «Лиса в курятнике».
Игра "Гонка мячей по кругу".
Эстафеты с лазаньем и перемещением.
Игра "Охотники и утки", «Волки во
рву»
Игра "Охотники и утки", «Ловишки с
приседаниями» Игра "Перестрелки", «Чехарда»
Повторение игр.
Игра "Гонки мячей по кругу", «Два
мороза»Игры « У медведя во бору».
Игра "Мяч в воздухе", «Наперегонки
парами».
Игры «12 палочек», «Заря».
Игры «Горелочки», «Звери».
ОФП
Прыжки через скакалку. Эстафеты.
Метание набивного мяча. Отжимания .
Ведение мяча 1 рукой. Пресс
Ловля мяча 2 руками. Игра «Поймай
мяч»
Бросок мяча снизу в щит. Эстафеты.
Бросок мяча снизу в щит. Отжимания.
Передача мяча на месте. Игра «Передал
— садись»
Передача мяча на месте. Пресс.
Бросок мяча снизу в щит. Передача
мяча на месте
Эстафеты с мячами. Гимнастика
Упражнения с гимнастической палкой.
Лазание по гимн.стенке.
Упражнения на гимнастическом мате.
Перекаты,"мост".
Упражнения на гимнастическом мате.
«Берёзка», «лодочка»
Перекаты вперед и назад. Ходьба по
скамейке.
Висы стоя и лежа. Подтягивания, лежа.
4. Планируемые результаты и эффекты освоения курса (с помощью УУД).
Занятия должны содействовать:
—   укреплению   здоровья,   повышению   функциональной   готовности   к   выполнению
физических нагрузок;
— правильному физическому развитию и закаливанию организма;
— развитию физических качеств;
— повышению физической и умственной работоспособности;
— освоению основных двигательных умений и навыков;
— постепенной адаптации организма к воздействию физических нагрузок;
— формированию умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
— формирование правильной осанки.
5.Информационнометодическое обеспечение или ресурсное обеспечение.
Литература:
1. «Развернутое тематическое планирование по комплексной программе. Физическая
культура»   Лях   В.И.,   Зданевич   А.А.,   «Комплексная   программа   физического
воспитания 111 классы». Волгоград 2010г.
2. Кузнецов   В.   С.,   Колодницкий   Г.   А.   «Планирование   и   организация   занятий.
Методическое пособие по физической культуре». – М. ДРОФА 2009 г.
3. Фокин Г.Ю. «Уроки физической культуры в начальной школе 14 классы. – М.:
«Школьная пресса» 2006 г.
4. Ашмарин   Б.А.  «Теория   и   методика   физического   воспитания»,  М.;   Просвещение
2009 г.
5. Мейсон Г.Б., Любомирский Л.Е. «Методика физического воспитания школьников»
М.: Просвещение 2008 г.
Гуляков   А.Е.   «Организация   занятия   кружка   «Олимпионик»»   на   сайте социальной
образования nshrtal http://nsportal.ru/shkola/fizkulturai
сети
sport/library/organizatsiizanyatiikruzhka%C2%ABolimpionik%C2%BBpopodgotovkek
olimpia

работников

file_name: юный чемпион 1кл..docx

description: 2017 г.

intro:
В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
В положении о Всероссийской олимпиаде школьников по физической культуре, спорту и туризму указывается, что «олимпиада проводится с целью создания условий, способствующих активизации работы в сфере физической культуры; совершенствования теоретико-методических знаний и практических умений и навыков, необходимым учащимся в повседневной жизни, формирования интереса к занятиям физическими упражнениями, выявления наиболее подготовленных школьников для поступления в специализированные высшие учебные заведения».
В каждой школе, в частности в нашей, есть одарённые ученики, которые любят физкультуру и спорт, с большой охотой приходят на уроки физического воспитания, дополнительно занимаются в спортивных секциях и кружках, участвуют в различных соревнованиях и турнирах.
Таких детей мы замечаем и даём им шанс проявить себя на первом этапе олимпиады – школьном.

title: Рабочая программа "Юный чемпион"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Согласовано
на заседании МО учителей
русского языка и литературы
Протокол № 1 от 28.08.2017 г.
Утверждено приказом
директора МБОУ «СОШ № 10»
от 28.08.2017 г. № 172
Программа
по литературе
для 11 класса
на 20172018 учебный год

 литературы
                                                                    Чебодаева Е.А.
                     Учитель русского языка, ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературе  11 класса составлена на основе Образовательной программы МБОУ
«СОШ №10» на 20172018 учебный год.
Цель   программы   –   создание   условий   на   формирование   достаточного   знания   и   понимания
литературного процесса 20 века, взаимоотношение литературы и времени, литературы и социального
бытия нации, литературы и духовных чаяний человека.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение литературы  отводится 101 час в
год.
В программе предусмотрен резерв (3 часа), который планируется использовать при   форс –
мажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на государственные праздники,
актированные дни). При отсутствии форсмажорных обстоятельств часы резерва   используются на
организацию   системного   повторения,   устранение   пробелов   в   знаниях   учащихся,   подготовки   к
государственной итоговой аттестации.
С   целью   предоставления   равных   возможностей   всем   ученикам   используется
дифференцированный и индивидуальный подход в изучении предмета. Индивидуальные особенности
каждого ученика учитывается при планировании урока
Текущий контроль и промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением «О
форме,   периодичности   и   порядке   текущего   контроля   успеваемости   и   промежуточной   аттестации
обучающихся».
Предусмотрено 7 уроков развития речи.
Требования к уровню подготовки обучающихся по литературе  в 11 классе
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять   и   формулировать   тему,
  идею,
  проблематику   изученного   произведения;
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты,
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков;
историкокультурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретиколитературные понятия;
В результате изучения литературы ученик должен
знать
*0
*1
изучению (по выбору);
*2
*3
*4
уметь
*5
составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
*6
жанров;
*7
*8
*9
*10
характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
*11
*12
нормы литературного произношения;
*13
*14
*15
аргументировано отстаивать свою;
*16
писать   изложения   с   элементами   сочинения,   отзывы   о   самостоятельно   прочитанных
произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком
обучения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и повседневной
жизни:
*17
литературного языка;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать   в   диалоге   по   прочитанным   произведениям,   понимать   чужую   точку   зрения   и
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая *18
находить   и   грамотно   использовать   нужную   информацию   о   литературе,   о   конкретном
произведении   и его авторе  с помощью  различных   источников  (справочная  литература,  периодика,
телевидение, ресурсы Интернета);
*19
высокой эстетической ценностью.
ориентироваться   в   мире   художественной   литературы,   отбирать   произведения,   обладающие
УМК  Меркина Г.С., Чалмаева В.А., Зинина С.А,Сахарова В.И. №
урока
Тематическое планирование
Тема урока
Дата
по плану
11А
11Б
Дата
по факту
11А
11Б
Примечание
Общая характеристика истории и литературы 20 века
Реализм начала века 18 часов
И.А. Бунин и его лирика («Листопад», «Одиночество», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора»)
«Легкое дыхание» И.А. Бунина – эпитафия ускользающей красоте.
Предметная детализация и символика в рассказе И.А. Бунина «Господин из СанФранциско»
И.А. Бунин о месте человека в мире в рассказе «Господин …» Контрольный тест по прю.
А.И.Куприн. Жизнь и творчество писателя.  Воплощение нравственных идеалов в повести «Олеся».
«Да святится имя твое!»
Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».
Развитие речи. Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.
А. М. Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького.
Композиция романтических рассказов А.М. Горького.
Тема босячества в ранних рассказах Горького.
«На дне». Социально философская драма.
Обитатели ночлежки
«Во что веришь  то и есть». Роль Луки в пьесе.
Вопрос о правде в драме М.Горького.
Рассказы М.Горького о любви («О первой любви», «Отшельник» и др).
Публицистика М.Горького («Несвоевременные мысли») и А.Блока («Интеллигенция и революция»)
РР Сочинение по творчеству А.М. Горького
Поэзия первой половины ХХ века 18 часов
«Серебряный век» русской поэзии.
Н.С. Гумилёв. Мир образов в творчестве поэта
А. Блок. Жизненный и творческий путь.
«Стихи о Прекрасной Даме» Символика А. Блока
«Незнакомка» в лирике А. Блока.
Тема России в лирике А. Блока Циклы стихов «На поле Куликовом», «Это всё о России»
Поэма А. Блока «Двенадцать»
С. Есенин как национальный поэт
«По заре и звёздам я школу проходил». Стихи Есенина о природе
Любовная лирика поэта
Поэма «Анна Снегина» РР Сочинение по лирике А. Блока и С. Есенина
Русский футуризм. Поэтические открытия
Эгофутуризм И. Северянина
Жизнь и творчество В.В. Маяковского. Поэтическое новаторство
Раннее творчество Маяковского. Образ города в ранней лирике
«Облако в штанах» как футуристическое произведение
Творчество Маяковского после революции
Проза XX века 52 ч, поэзия второй половины XX века 6ч
Интеллигенция и революция. Публицистика А.М. Горького, И.А. Бунина
Красный и белый террор. Литература в период Гражданской войны.
Изображение партизанского отряда в романе А. Фадеева «Разгром»
Человек и история в романе Б. Пастернака «Доктор Живаго»
М. Шолохов «Донские рассказы»
РР Сочинение по произведениям писателей о Гражданской войне
М.А. Шолохов. История создания романа «Тихий Дон». Казачество в романе
Семья Мелеховых в 1м томе.
46.Григорий Мелехов. Любовь в жизни героя
Мир, расколотый надвое (2й том)
Путь Григория Мелехова в революцию
Отношение казаков к Советской власти
Григорий Мелехов в казачьем восстании
Г. Мелехов в банде Фомина
Трагедия личности Г. Мелехова
Мысль семейная в романе «Тихий Дон»
РР Сочинение по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон»
М.М. Зощенко. Сатирические рассказы
Жизнь и творчество М.А. Булгакова
Композиция романа «Мастер и Маргарита». Знакомство с героями.
Линия Иешуа ГаНоцри и Понтия Пилата в романе
«Что есть истина?»
Свита Воланда
«Люди как люди». Воланд в Москве
Великий бал у сатаны
Линия Мастера и Маргариты в романе
РР Сочинение по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» «Эксперимент, изза которого Россия потеряла 20 век». Тема коллективизации в советской
литературе
А.И. Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор)
«Не стоит село без праведника». Рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин двор»
Отражение в повести А. Платонова «Котлован» эпохи «великого перелома»
Пространство и время в повести А.Платонова «Котлован»
Метафоричность художественного мышления А.Платонова в повести «Котлован»
Человек и общество в тоталитарном государстве
Е. Замятин «Мы» как романантиутопия
А. Ахматова «Реквием»
Цветаева и Ахматова. Две судьбы
Тема Великой Отечественной войны в литературе
«Лейтенантская проза»  К. Воробьёв
Обсуждение повести В.Кондратьева «Сашка»
В. Гроссман. «Жизнь и судьба» (обзор романа)
Поэзия огненных лет
Лирика А.Т. Твардовского
«По праву памяти» как поэмаисповедь. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете
исторической памяти.
РР Сочинение по произведениям писателей о Великой Отечественной войне
«Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои
Величие русской крестьянки в повести В. Распутина «Последний срок»
Герои рассказов В. Шукшина
Герои Шукшина. Рассказы «Сапожки», «Чудик», «Выбираю деревню на жительство» и др.
Экологические проблемы в современной литературе
Ч. Айтматов «Плаха», Ю. Щербак «Чернобыль» (обзор произведений)
В. Распутин. Актуальные и вечные проблемы  в повести «Прощание с Матёрой»
Актуальные и вечные проблемы  в повести «Прощание с Матёрой»
Драматургия Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын»
Городская проза. Нравственные проблемы в рассказе В.П.Астафьева «Людочка»
Взаимоотношения человека и природы  в рассказах  В.П Астафьева «Царьрыба»
А. Вознесенский поэма «Ров»
Литература на современном этапе
Л. Петрушевская. Тема одиночества в рассказах
Б. Екимов. «Ночь исцеления». Тема сердечного отношения к людям
Поэзия И. Бродского 100.
101.
Резерв
Резерв
Резерв

file_name: Программа по литературе 11 класс.doc

description:
100.
101.
Резерв
Резерв
Резерв

intro:
Программа по литературе  11 класса на 2017-2018 учебный год.
Цель программы – создание условий на формирование достаточного знания и понимания литературного процесса 20 века, взаимоотношение литературы и времени, литературы и социального бытия нации, литературы и духовных чаяний человека.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение литературы  отводится 101 час в год.
УМК  Меркина Г.С., Чалмаева В.А., Зинина С.А,Сахарова В.И

title: Программа (11 класс, литература)


extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа д. Сайгафар
 филиал МОБУ СОШ с. Юмашево
Баймакский район Республика Башкортостан

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
тема:
«ИЗГОТОВЛЕНИЕ УЗОРА
ДЛЯ   ЗАБОРОВ И ВОРОТ»
выполнил:
ученик 9 класса
Байбулатов Р.З.
Руководитель:
Истяков Ф.Х.
1 Баймак 2017
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….2
Основная  часть
1. Описание  и  обоснование выбора  узора для заборов………...………………5
2. Выбор  изготовляемого изделия  ……………………………………………….6
3. Выбор  материала,  инструментов и оборудования……………………………7
4. Технологическая  карта  изготовления  узора ……….………………....……...7
5. Правила  техники безопасности………………………………………………..11
6.Экономическая оценка проекта………………………………………………..11
7. Реклама…………………………………………………………………………13
8. Заключение…………………………………………………………..…………14
Список  использованных  источников……………………………………………15
2 Введение
        Красивый забор может многое рассказать о тех людях, кто живет за ним.
Забор не просто обозначает границы участка и защищает от недружественного
проникновения   на   вашу   территорию.   Он   помогает   создать   ту   неповторимую
атмосферу камерности, закрытости и приятного уединения, которое характерно
именно для загородного дома.
               Но что делать, если отгородившись от назойливых взглядов и соседей,
суеты и шума, вдруг появляется ощущение замкнутости в глухих стенах? На
этот   случай   есть   несколько   простых   приемов,   с   помощью   которых   можно
украсить забор, сделать его живым и даже уютным.
       На сегодняшний день строительные компании могут предложить несколько
возможных   вариантов   ограждений:   деревянный,   из   металла,   из   рабицы,   из
профнастила на бетонном основании с кирпичами. Каждый из видов имеет свои
особенности.

1. Сварные и кованые металлические заборы

Преимущества:
Простой уход.
Прочность и долгий срок
эксплуатации.
Эстетичный внешний вид.
Устойчивость к различным погодным
условиям.
 Недостатки:
При недостаточном уходе подвержен
коррозии.
Сложность при транспортировке.
Высокая цена.
3 2. Рабица Забор из сетки Рабица бывает не оцинкованной (прослужит не
более 3 лет) и оцинкованной, а также полимерной  которая более
долговечна и идеально подходит для вьющихся растений.

Достоинства
 Доступная цена.
Материал прост при  перевозке.
Не задерживает солнечные лучи.
 Сетчатый забор — крайне бюджетный и практически не несет защитных
функций, но очень подходит, когда есть смысл не отгораживаться глухой
оградой от красивого окружающего ландшафта.
3. Деревянный
 Для приверженцев натуральных материалов идеально подойдет забор из дерева.
Они бывают сплошные или с частичной видимостью. Он имеет те же

4 преимущества, что и кирпичный. Обеспечивает дополнительную защиту,
защищает от проникновения животных, благодаря фундаменту, растительность с
улицы не будет проникать к вам во двор.
 Плюсы
Доступная цена. Экологическая чистота. Легкий процесс установки.
Недостатки: недолговечность.
4. Долговечный кирпич, шлакоблок
Ограда из кирпича и шлакоблока – надежная и прочная, имеет как
достоинства, так и недостатки.
    Достоинства
 Эстетичный внешний вид.
Надежность, прочность, долговечность.
Простота в уходе.

Недостатки :
Высокая цена.
Необходима заливка крепкого фундамента.
Использование высококачественного
кирпича и цемента.
Появление белого налета на стенах
5 5. Профнастил
Профнастил считается самым подходящим для возведения забора бюджетного типа.
Выделяют несколько типов устройства: с фундаментом и без него, со столбиками, с планками
и без них. Фундамент не пускает кошек и собак во двор.
Такой забор для частного дома имеет приятный внешний вид, отлично защищает и очень
устойчив.

Достоинства
Защищает двор от пыли, ветра, шума. Долговечен и надежен. Легко монтируется. Может
устанавливаться в местности с неровным ландшафтом.
Недостаток:
ограждение плохо пропускает свет, т.е  не стоит его устанавливать в палисаднике.

Основная  часть
1.Описание  и  обоснование выбора  узора для заборов.
Украшаем забор
     Обозначить периметр участка – основная задача забора. И при этом он может
быть не только  надежной  защитой,  но и привлекательным  элементом декора
участка. Преимущественно используется украшение вьющимися и оплетающими
растениями.  Этот  способ  подойдет для  заборов из дерева, металла  и  камня.
Вьющиеся   растения   имеют   красочный   вид,   они   праздничны   и   естественны.
Подобный   декор   без   значительных   финансовых   вложений   может   соорудить
любой   домовладелец.   Оживить   вид   скучных   конструкций   помогут   горшки   с
яркими цветами. А также , чтобы придать живой вид этим заборам нам поможет
этот же материал листовой профлист.
     Когда я прохожу мимо     домов с узорами на заборах , мне тоже хочется
сделать   подобное       своими   руками.   Поэтому     посоветовавшись   с   учителем технологии,   я   решил   изготовить   узор   для   забора.   Для   этого   у   меня   есть
материалы и все условия в школьной мастерской для изготовления изделия.
Преимущества декоративнорезных узоров
Уникальность. С помощью декоративных узоров можно превратить обычный
дом в нарядный терем из сказок и это касается всех домов без исключения,
украсить скучный забор или выделить свое окно из десятков других в
многоквартирном доме.
Национальный орнамент. У многих жителей нашей страны резко возросло
чувство патриотизма и интерес к культуре. Узоры выполнены в виде
национальных орнаментов.
Легко крепить. Узоры легко прикрепить к фасаду или забору самостоятельно.
Практичность. Такие узоры украшают дом.
Качества декоративных узоров :
Узоры изготовлены из высококачественной стали
Не ржавеют и не портятся при любой погоде,даже в ливень и ураган.

 2. Выбор  изготовляемого  изделия.
           На  уроках  технологии  мы  должны  уметь   выполнять  творческий
проект.  Идею выбора темы  мне  подсказал  учитель  технологии  Истяков Ф.Х.

             После изучения различных видов узора я пришел к такому выводу:
 узор должен  быть приемлемым по размеру;
 иметь  несложную  конструкцию;
 прост  в  изготовлении;  возможность  изготовить  из  листового металла
 оригинальный  дизайн;
 изделие должно быть качественным;
 себестоимость  узора  должна  быть  низкой.
3. Выбор  материала,  инструментов  и  оборудования.
         Из  оборудования  и  инструментов  мне  понадобится:
 ручные ножницы по металлу
 электродрель;
 сверло  диаметром  3,5 мм
 кернер;
 молоток;
 резиновый молоток;
 шаблоны;
 угольник с измерительной  линейкой;
 рулетка;


заклепочник
заклепки 3,2 х 6
4. Выбор эскиза орнаментов Эскиз будущего изделия.
5. Технологическая  карта  изготовления  узора Графическое изображение
Инструменты
и приспособления
Ватман,
карандаш,
линейка,
циркуль
Листовые
металлы
профнастила
Цвета RAL
Ручные
ножницы по
металлу.
Копировальная
бумага,
карандаш
№
п/
п
1
Последовательность
изготовления
 Создание эскиза  и
шаблона узоров на
ватмане.

2
Подбор цветов
узора на листовом
металлле
3 Вырезание
основания узора из
листового металла.
Сгибание  краев
основания.
 Перенос
элементов узора по
шаблону на
листовой металл по
выбранным цветам 4
Вырезание
элементов узора
Ручные
ножницы по
металлу
5 Собрать фигурные
узоры, детали и
прикрепить на
основание    по
чертежу.
Заклепочник,за
клепки, сверло
d  3,5 мм, дрель
электрическая 6 Окончательно
собранная
работа
  моя

6. Правила  техники безопасности.
При работе с электродрелью, ножницами и металлом:
 Надеть защитные очки.
 Нельзя пользоваться сверлами с изношенными конусными хвостовиками.
 Прочно закреплять деталь на столе станка в тисках или кондукторах.
 Не разрешается при сверлении незакрепленную деталь поддерживать руками.
 После того, как шпиндель станка набрал полную скорость, сверло к детали
подавать плавно, без усилий и рывков.
 Перед сверлением на заготовке необходимо накренить центры отверстия.
 Особое внимание и осторожность соблюдать в конце сверления. При выходе
сверла из металла заготовки нужно уменьшить подачу.
 Не наклонять голову близко к сверлу.
 Не работать в рукавицах.
 Не класть посторонние предметы на станину станка.
 Не тормозить руками патрон или сверло.
 Не отходить от станка, не выключив его.  Перед остановкой станка необходимо отвести сверло от детали, после чего
отключить от электросети.
 Все операции с листовым материалом  транспортировку, укладку, подачу к
ножницам,   сбор,   сортировку   и   удаление   обрезков   следует   производить
только в исправных рукавицах.
  Листовой материал, подлежащий разрезке, следует надежно укладывать на
специальные столы или подставки ровными стойками.
 Не допускать скопления у ножниц нарезанных заготовок и обрезков.

 Если   в   процессе   работы   наблюдаются   загибание   кромок   и   образование
заусенцев   у   разрезаемого   листа,   следует   проверить   правильность   зазора
между   ножами.   Зазор   между   ножами   ножниц   должен   быть   не   более   0,05
толщины разрезаемого листового материала.
  Необходимо   следить   за   плотным   прилеганием   полосы   и   листа   к   столу
ножниц; при обработке листов и полос, превышающих размеры стола, следует
применять специальные приставки и упоры.


7. Экономическая оценка проекта.
Расчет себестоимости изделия
Теперь подсчитаем себестоимость изделия.
Мы   это   делаем   по   нижеприведенной   схеме   (цены   примерные).   Это
необходимо для того, чтобы узнать, не дороже ли наше изделие, чем в магазине
или   на   рынках.   Из   этого   вытекает,   будет   ли   оно   пользоваться   спросом   и
насколько оно конкурентоспособно.
Себестоимость  продукции  можно  представить в  виде  формулы:
С  =Мз + Роп + Осс + Ао
где  С – себестоимость  продукции;
       Мз – материальные  затраты  на  производство  и  реализацию  продукции;
       Роп – расходы  на  оплату  труда; Ао  –   амортизационные     отчисления     на     восстановление     основных
производственных  фондов;
       Определяем  материальные  затраты:
На  изготовление  узора  потребуется:
1) Лист гладкий  0,45х0,45  белого цвета.
2). Лист гладкий  0,3х0,3  красного цвета.
3). Лист гладкий  0,2х0,2  синего цвета.
4). Лист гладкий  0,3х0,2  зеленого цвета.
Стоимость 1го кв. м  листового металла     299 рублей.
 Итого: 0,39х299= 116 рубля.
 4). Заклепки 3,2 х 6   26 штук. Стоимость 1ой заклепки 0.5 руб.
Итого: 26х0,5 = 13 руб.
               В материальные затраты входит также расчет электроэнергии. Он
включает в себя:
 Работа ручным электродрелем (0,8кВт) – 0,5ч. (0,8 х 0,5=0,4кВт/ч)
         Итого затрачено электроэнергии –  0,4 кВт/ч. Стоимость одного кВт/ч –
1,92 рублей. Всего затраты на электроэнергию – 0,4 х 1,92=  0,77  рублей.
        Итак: Мз=116+13+0,77 = 129,77 рубля.
 Рассчитываем  расходы  на  оплату  труда:
         Макет узора я сделал  за 8 часов. Пусть стоимость 1 часа работы   30
рублей. Тогда  Роп = 6 х 30 = 240 рублей.
Амортизационные  отчисления:
       Чтобы  рассчитать  амортизационные  отчисления  нужно  знать  цены  на
оборудования     и     инструменты.     А   я     цены   не   знаю,   и   поэтому     не     мог
рассчитать  амортизационные  отчисления, но  думаю, что они невелики.  Пусть
тогда  Ао – будет  30 рублей Тогда  С = 129,77+240+30= 399,77 рубля.
7. РЕКЛАМА
Принимаем предварительные заказы на изготовление узоров для забора из профлиста. 8. Заключение.
       В  заключение  хочу  сказать,  что  изготовление  узоров для забора
мне     очень     понравилось.    В     ходе     изготовления     этого     изделия     я
научился   работать   с листовым металлом,   закрепил   навыки   работы
дрелью,  узнал,  что  такое  «заклепочник»  и  как  с  ним  работать , узнал,
что такое ручные ножницы по металлу и научился вырезать с её помощью
узоры,     научился     соблюдать     технику
  и     меры
предосторожности.     Научился     мыслить     конструктивно,     излагать
конструкторские  задумки  в  виде  эскизов  и  схем, найти  интересное
дизайнерское  решение,  научился  выполнять  творческий  проект.   Моё
изделие  мне  очень  понравилось.  Его можно использовать как наглядное
пособие на уроках технологии в нашей школе, а также для украшения
заборов из профлиста.
  безопасности Список  использованных  источников
1. Технология. Технический труд: 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений/ В.Д. Симоненко  М.: ВентанаГраф,
2013.
2. Буриков В.Г. Домовая резьба. –М.: Нива России,1993;
3. ШепелевА.М. Как построить сельский дом.М,: Росагропромиздат,1989;
4. http://trydovik 45.ucoz.ru

file_name: Творческий проект Байбулатов Р.З..docx

title: Творческий проект по технологии «ИЗГОТОВЛЕНИЕ УЗОРА ДЛЯ   ЗАБОРОВ И ВОРОТ»


extracted_text:
Тема урока: Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество.
Класс: 1 курс СПО (10 класс)
Предмет: Математика
Преподаватель:
Маршалкина Елена Петровна, ОБПОУ «САТТ им. К.К. Рокоссовского»
Цели:
 формирование понятия логарифма и умения его вычислять, расширение понятийной базы за счет введения понятия логарифма;
применение основного логарифмического тождества;
развитие представлений о логарифмировании, умение анализировать и делать выводы;
воспитание правильности и аккуратности в записи, умение пользоваться математической терминологией.


Планируемые результаты:
Предметные: знать понятие логарифма, уметь вычислять простейшие логарифмы числа, применять основное логарифмическое тождество;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели деятельности, контролировать и корректировать деятельность, использовать
знако–символические средства;
Личностные: овладение математическими знаниями и умениями, готовность и способность к образованию.
Тип урока: урок открытия «нового знания» Этап
Содержание этапа
Деятельность учителя
1.
Организац
ионный
2.Мотива
ционный
Включение в деловой ритм,
подготовка класса к работе
Приветствует обучающихся.
Проверяет готовность к уроку.
Создание условий для
включения обучающихся в
учебную деятельность.
Постановка темы урока
Эпиграф: «Что же делать?
Отбросить все те
усовершенствования жизни,
все то могущество, которое
приобрело человечество?
Забыть то, что оно узнало?
Невозможно. Как ни зловредно
употребляются эти
умственные приобретения, они
всетаки приобретения, и люди
не могут забыть их.»
Лев Николаевич Толстой
Рассказывает о
логарифмической линейке.
Демонстрирует ее на слайде,
обращает внимание на ее
название. Задает вопрос: «От
какого слова произошло
прилагательное
«логарифмическая»?
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
преподавателя.
Организуют рабочее
место.
Форма работы
Формируемые
УУД
(Р)волевая
саморегуляция
Устное
сообщение
преподавателя
Слушают преподавателя,
отвечают на вопрос.
Формулируют тему урока.
Фронтальная Предлагает сформулировать
тему и цели урока. 3.
Актуализ
ация
знаний и
фиксация
затрудне
ний.
Активизация знаний,
необходимых для изучения
новой темы:
Решение показательных
уравнений типа 2х=8
Создание проблемной
ситуации в процессе устной
работы: решение уравнения
3х = 5.
Организует устную работу по
решению показательных
уравнений типа 2х=8
Решают устно
показательные уравнения.
Фронтальная
Организует подводящий к теме
диалог.
Задает вопросы: Каким
известным способом мы
можем решить это уравнение?
Выскажите свои мысли.
Решают графически
уравнение и делают вывод,
что это уравнение имеет
корень в промежутке от 1
до 2, точно по графику
найти корень уравнения
невозможно.
Р) волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения;
самоконтроль:
осознание того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить,
осознание
качества и уровня
усвоения.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение слушать и
понимать речь
других.
(П) формирование
мыслительных
операций: анализ,
сравнение,
обобщение. 4.
Постанов
ка
учебной
задачи
Формирование конкретных
представлений о логарифме,
его применении и
вычислении.
Постановка целей и
уточнение темы урока.
 Выражение log28=3 является
решением уравнения 2х=8,
т.е. 2log
8=3, в общем виде:
alog
логарифмическое тождество
b=b – основное
2
a
Вводит термин «логарифм»,
озвучивает решение уравнения
3х = 5.
Предлагает обучающимся
уточнить тему и
сформулировать цели урока.
Предлагает обучающимся
найти и прочитать
определение логарифма в
учебнике.
Организует обсуждение
решения уравнения, побуждает
детей к выводу основного
логарифмического тождества
Уточняют тему и
формулируют цели урока.
Фронтальная
В учебнике находят
определение логарифма,
читают историческую
справку.
Делают вывод о
равносильности записи
решения уравнения,
формулируют основное
логарифмическое
тождество
(Р) учатся
определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение слушать и
понимать речь
других; учитывать
разные мнения. 5.
Проектир
ование и
фиксация
нового
знания.
Установление правильности
и осознанности изученного
материала, коррекция
выявленных пробелов.
Прочитать и вычислить устно:
log749
log636
1
9
log28
log5625
log9
Индивидуальная
Предлагает устные задания.
Контролирует выполнение
работы.
Организует фиксацию
индивидуальных затруднений
и побуждает обучающихся
определить свою позицию.
Выполняют устные
задания.
Обосновывают выбор
правильного ответа.
Производят самоконтроль.
Отвечают на вопросы
преподавателя.
log2
1
2
log33
log61
1
32
log2
,
,
5
log33
Р) проговаривание
последовательнос
ти действий на
уроке;
формирование
познавательной
инициативы.
(П) умение
находить и
выделять
необходимую
информацию;
умение делать
предположения и
обосновывать их.
 (К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение слушать и 6.
Первично
е
закреплен
ие нового
знания
7.
Самосто
ятельная
работа с
проверкой
по
эталону
8.
Рефлекси
я
Повышение уровня
осмысления изученного
материала.
Решение упражнений на
вычисление логарифмов и
основное логарифмическое
тождество
Формирование у
обучающихся умений
самостоятельно применять
знания в различных
ситуациях, выявление
качества усвоения материала
Самостоятельная работа
обучающихся по карточкам
Соотнесение поставленных
задач с достигнутым
результатом.
Фиксация нового знания во
внешней речи.
Устанавливает осознанность
ситуации
Решают типовые задания с
проговариванием у доски
Индивидуальная
понимать речь
других; учитывать
разные мнения
Организует самостоятельную
работу.
Выполняют
самостоятельную работу.
Индивидуальная
Производят самоконтроль.
(Р) оценка,
контроль,
коррекция
Задаёт вопросы о задачах
урока.
Побуждает к высказыванию
мнения: чему научились?
Фронтальная
Формулируют конечный
результат своей работы на
уроке.
Называют основные
позиции нового материала
и как они его усвоили
(Л) умение
оценивать себя на
основе критерия
успешности.
(П) умение
контролировать и
оценивать процесс 9.
Задание
на дом
Обеспечить понимание
учащимися содержания и
способов выполнения
домашнего задания
Задает уровневое домашнее
задание
Выбор и запись домашнего
задания
Индивидуальная
Карточки – задания к уроку
1 вар
log 4
16
2 вар
log 3
27
3 вар
log 5
125
log 8
2
log 49
7
log16
2
log 25
125
log 2 5
125
log
49
log
1
7
log 6
6
log 4
8
log
3
1
27
log
3
5 5
log 27
9
log
1
27
1
3
log 4
2
1
2
3
4
5
Вычислите логарифмы
4 вар
log 2
32
log 27
3
log 8
16
5 вар
log 3
9
6 вар
log 2
8
7 вар
log 3
81
log 25
5
log 64
4
log 32
2
log 81
27
log 32
4
log 8
128
1
2
log
1
16
log 5
125
log
5
1
125
log 3 9
9
log
1
32
1
2
log 3
9
log
1
4
1
64
log 7
7
и результаты
деятельности.
(К) умение
выражать свои
мысли с
достаточной
полнотой и
точностью;
умение слушать и
понимать речь
других.
8 вар
log 3
9
log 81
3
log16
8
log
2
1
8
log 27
3 6
7
8
log2
3
7
3
log
1
4
log 9
2
1
3
log3
2
27
log 27
9
22
log 1
2
log3
4
9
log16
2
log 4
1
22
log3
4
3
4
32
log
1
64
log
1
27
1
243
81
log3
2
log 3
log 273
1
3
1
3
log3
2
5
2
log 8
32
log125
1
5
16
log2
3
log 3
1
27
33
log
1
3
log2
9
4
log 81
27
log
1
32
1
8

file_name: техн.карта.docx

intro: Технологическая карта к уроку по теме "Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество" является альтернативой сценарного плана урока. Урок является первым в теме, классификация по ФГОС - урок открытия нового знания. На уроке создается проблемная ситуация, решая которую обучающиеся приходят к понятию логарифма.

title: технологическая карта к уроку "Логарифм. Основное логарифмическое тождество"