extracted_text:
Проверочная работа
Соотнесите условия обособления (необособления) членов предложения с
примерами. Ответ напишите следующим образом: например, 27 или 411 и т.д.
1. Определение, относящееся к личному
местоимению  Ответ: 5
1. По степи, не успевшей остыть за ночь,
уже тянет тёплый ветер.
2. Согласованные определения, выраженные
прилагательным с зависимыми словами,
обособляются, если они стоят после
определяемого существительного
Ответ: 4
3. Приложения с союзом как, имеющим
значение “в качестве”, не обособляются
Ответ: 6
4. Как уточняющие часто обособляются
дополнения с предлогами кроме, помимо,
исключая и др. Ответ: 2
5. Согласованные определения, выраженные
причастным оборотом, обособляются, если
они стоят после определяемого
существительного
Ответ: 1
2. Мы, помимо судовых работ, занимались
ещё погрузкой угля.
3. Как человек от природы осторожный,
Дмитрий Сергеевич не стал сокращать
путь и путь и пошёл дальше по той дороге,
которая была лучше освещена.
4. Всходит солнце, бодрое от холода.
5. Усталый, я сел отдохнуть под большим
кедром
6. Деепричастия, полностью перешедшие в
наречия, не обособляются  Ответ: 10
6. А. С. Грибоедов как композитор
известен лишь немногим знатокам
7. Приложения с союзом как обособляются,
если имеют добавочное обстоятельственное
значение причины Ответ: 3
7. И день и ночь по снеговой пустыне спешу
к вам голову сломя.
8. Деепричастные обороты, как правило,
обособляются, независимо от места
расположения по отношению к глаголу
сказуемому Ответ: 8
9. Уточняющие члены предложения могут
присоедиться к уточняемым и при помощи
специальных слов: то есть, или (= то есть)
Ответ: 11
10. Всегда обособляются обстоятельства
уступки с предлогами несмотря на …,
невзирая на …
Ответ: 9
11. Одиночные деепричастия и
деепричастные обороты не обособляются,
если деепричастие включается в устойчивый
оборот (фразеологизм)
Ответ: 7
8. Катер, кренясь то вправо, то влево,
качался на волнах.
9. Несмотря на все мои старания, я никак
не мог заснуть.
10. Не спеша бегут лошади среди зелёных
холмистых полей.
11. Весь этот день Анна провела дома, то
есть у Облонских.

file_name: Проверочная работа.doc

intro: проверочная работа по русскому языку в 8 классе. Даны задания: соотнесите условия обособления (необособления) членов предложения с примерами. Ответ напишите следующим образом: например, 2-7 или 4-11 и т.д 11 заданий на тему обособление  определения, выраженного причастным оборотом,обстоятельств, выраженных  деепричастными оборотами, уточняющих членовконтроль знаний

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Кировская средняя общеобразовательная школа
Алтайский район
Республика Хакасия
Научноисследовательская работа
Вегетативное размножение винограда черенками
в степной зоне республики Хакасия

                                                                         Авторы: Солдатов Кирилл, ученик 9 класса
                                                                                Яненко Андрей, ученик 8 класса,
                                                                                Элтеко Коля,ученик 8 класса
                                       Научный руководитель : Сухарь И.Л. руководитель
                                                                                НОУ « Гиппократ».
с .Кирово 2014год
Оглавление.
                 Введение_____________________________________________
 Основная часть________________________________________________
Глава I . Выращивание винограда________________________________
1.1 Из истории виноградарства ____________________________________
1.2. Методика получения посадочного материала винограда укоренением  черенков.
Глава II
1
.Исследовательская работа
«Вегетативное размножение винограда черенками»…………..       6
                        2.2.  Выводы и рекомендации по выращиванию и уходу……   …9
Заключение…………………………………………………………………………….10
                          Список использованной литературы………………………   ….…11
                          Приложение ………………………………………………………… 12 Введение

Виноград   –   это   ягода   жизни.   Питательные   и   лечебные   свойства   его   широко
известны.   Ягоды   винограда   содержат   много   сахара,   органические   кислоты,   витамины,
белковые, минеральные и другие вещества необходимые человеку. Особенно полезен он
детям и людям пожилого возраста.
Сорта винограда по биологическим особенностям и характеру использования делятся на
столовые, технические, винные и кишмишные. Столовый виноград употребляют в свежем
виде,   для   приготовления   компотов,   варенья,   соки   и   другие   продукты.   Бессемянные   и
малосемянные сорта идут на производство кишмиша, коринки, изюма, используемые   в
пищевой промышленности и кулинарии.
Виноград – многолетнее растение. Кусты его живут и плодоносят 5060 лет и более. Самый
продуктивный   2025   лет.   Выращивание   винограда   возможно   во   всех   районах   России.
Только на Черноморском побережье и в предгорных районах его не укрывают на зиму, а
все     степные,   северные,   сибирские,   дальновосточные   районы   входят   в   зону   укрывной
культуры винограда.
Виноград – светолюбивое растение. При недостатке света нарушается нормальная работа
листового аппарата, снижается урожайность, устойчивость к неблагоприятным условиям.
Для винограда недопустимо близкое залегание грунтовых вод с высокой концентрацией
солей.
  Ствол дикого винограда – гибкий (лиана) с разветвлениями – может достигать большой
длины. В культуре рост винограда ограничивают, стебель его представляет вертикальный
или   наклонный   ствол   –   штамб   (многолетняя   часть)   с   ответвлениями.   На   однолетних
побегах почки с листьями. Растущий зеленый побег несет листья, соцветия, усики, пасынки и   почки.   Размножается   виноград   семенами   и   вегетативно:   отводками,   прививками,
зелеными и одревесневшими черенками.

Тема исследования: «Вегетативное размножение винограда черенками, в степной зоне
Хакасии»
Цель: получение посадочного материала винограда, для выращивания в степной зоне
Хакасии, путем укоренения черенков.
Задачи:
 1.Изучить литературу по теме.
2.Познакомиться с методикой укоренения винограда.
3.Подготовить оборудование и растительный материал для проведения
исследования.
4.  Провести исследование.
5.Обработать результаты исследования и сделать выводы.
Гипотеза: Посадочный материал винограда можно получить с помощью укоренения
черенков. Глава I  Выращивание винограда
1 Из истории виноградарства
Виноград – одно из древнейших растений, используемых человеком.
По мнению ученых, первоначально виноград не был лианой. Он не имел усиков и хорошо
рос на открытом месте. По мере увлажнения климата предки винограда оказались в лесу и
приспособились к новым условиям, вооружившись цепкими усиками и превратившись в
лиану.   Именно   в   лесу   виноград   впервые   был   замечен   человеком,   хотя   не   имел   таких
вкусных ягод, как нынешние культурные сорта. Человек стал возделывать виноград на
открытом   солнечном   месте   и   тем   самым   восстановил   в   определенной   мере   прежние
условия   произрастания   винограда.   Сейчас   виноград   выращивают   в   виде   штамбовых
растений  деревьев и в виде кустов, на шпалерах и в виде длинных лиан на беседках, домах
и   различных   сооружениях.   Преобразование   лианы   в   кусты   соответствующей   формы
потребовалось   с   целью   получения   от   винограда   наибольшей   пользы,   а   также   удобства
культивирования этого плодового растения.
Впервые в культуру виноград был введен в Передней Азии, Закавказье, Средней Азии,
Иране,   Афганистане   и   Малой   Азии.   Это   произошло   примерно   89   тысячелетий   назад.
Сегодня   виноград   разводят   во   всех   частях   света.   Культура   его   занимает   громадные
площади  свыше 11 млн. га.
Виноград в Сибири
Сложилось давнее убеждение, не лишенное оснований, что возделывать виноград в
условиях Сибири  деньги на ветер. Причины назывались многие, в частности: виноград
вымерзал в первую же зиму, либо возвратные заморозки губили весной распускающиеся
почки и побеги. Ранние осенние заморозки губили весь летний неокрепший еще прирост,
отчего растение слабло, не плодоносило и опять же легко вымерзало в очередную
малоснежную зиму. Плохую услугу в укреплении убеждения, что Виноград и Сибирь
несовместимы, сыграла и неопытность садоводов в разведении и уходе за виноградом,
заимствовании "южной" агротехники, оказавшейся непригодной в суровых природных
условиях Сибири.
На Руси говорят  не было бы счастья, да несчастья помогло. Когда казалось, что все
попытки безуспешны, вдруг стали появляться первые положительные результаты. Конечно,
они получились не вдруг. Им предшествовал почти 40летний опыт окультуривания винограда, выработки новых специфических приемов, отличающихся от принятых южных
агротехник.
Первые результаты были получены на Алтае в с. Белокурихе, когда известный агроном
Недин Валерий Константинович вырастил виноградник в 2 га на склоне горы Церковки.
Затем успехи были достигнуты в г. Бийске, где удалось не только получить полноценные
гроздья, но получать высококачественный виноград различных оттенков вкуса и размеров
ягод в зависимости от сорта. К тому времени удалось достичь урожайности взрослого
куста в 510 килограммов, что и для юга не плохой результат.
Успех в Бийске был достигнут только благодаря разработке сибирской агротехники и
селекции винограда в открытом грунте и проведению широкомасштабных организационных
мероприятий по распространению положительного опыта. Были разработаны две системы
сибирского виноградарства: ССВ1 и ССВ2. В этих системах, с учетом особенностей
Сибири, решаются основные вопросы агротехники винограда. Именно с разработки этих
систем начинается выращивание винограда на надежной логической и практической
основе. Огромную роль сыграло и получение путем естественного выживания нескольких
десятков новых гибридов винограда, отличающихся высокой зимостойкостью,
неприхотливостью, ранним созреванием лозы и ягод, урожайностью и хорошими вкусовыми
качествами.
Основные сорта винограда Сибирской селекции.
К лучшим интродуцированным сортам винограда, освоенным в Сибири, можно отнести
следующие: Тукай, Амирхан, Русский Ранний, Жемчуг Саба, Русбол, Восторг, Дюриф,
Мускат Катунский, Настя, Перлет, Раземат.
Сорта винограда Сибирской селекции получены разных сроков созревания. Ранние и
сверхранние созревают в августе. Это сорта: Загадка, Сибирская Черемушка, Дюймовочка,
Буратино, Томич, Мускат Шарова, Кая.
Средние созревают в первой половине сентября: Катыр, Отгадка, Савраска белый,
Сростинский1, Сеянец Шарова.
Поздние созревают в конце сентября, начале октября: Бийск2, Дубинушка, Обской.
Виноград интересно использовать и в декоративноплодоносящих целях. Формируя
растения на шпалерах различной формы, на навесах или обсаживая беседки, стены
строений, заборов можно получить не только красивый внешний вид, но и получить
огромную пользу. В обсаженных строениях снижается температура в знойные дни,
увлажняется и обогащается кислородом воздух. Воздух очищается от газов и пыли.
Виноград можно отнести к экологически чистой и полезной культуре не только для
человека, но и для природы. Он имеет большой объем и плотность листового аппарата, не
прихотлив к почвам и рельефу местности, почти не болеет и не повреждается вредителями
в Сибирских условиях. 1.2.Методика получения посадочного материала винограда укоренением  черенков.
Черенкование представляет самый удобный, быстрый и эффективный способ размножения
винограда. При черенковании каждая часть стебля, отделенная от маточного куста, в
благоприятных условиях роста дает новое растение. При этом сохраняются все ценные
свойства материнского растения, что имеет большое практическое значение.
Восстановление и дальнейший рост органов у растений происходит полярно: у основания
образуются корни, а в верхней части — побеги.
Заготовка черенков для укоренения
Для черенкования используют сильнорослые, высокоурожайные кусты, среднего возраста,
совершенно здоровые, без какихлибо повреждений болезнями или вредителями. Маточные
кусты выращивают в условиях хорошего корневого и светового питания при оптимальной
влажности почвы
Однолетние побеги берут сильные, хорошо вызревшие. Черенки нарезают преимущественно
из средней части побега. Вызревание побегов определяют по морфологическим признакам :
яркая окраска коры, бурая окраска места прикрепления листьев, толщина побега 7—12 мм
Нарезают побеги культурных сортов винограда для черенкования после окончания
листопада и до наступления зимних морозов. Каждая сортовая партия плотно связывается
в пучок, где нижние концы черенков направлены в одну сторону. К пучку обязательно
крепится этикетка. До закладки на зимнее хранение сформированные пучки прикрывают
увлажненной тканью, мхом или соломой. Ответственный этап — сохранение
жизнеспособности посадочного материала до весны. В течение зимы лозу сохраняют в
подвалах или специальных траншеях,(  в нашем случае черенки хранились в подвале)
Условия хранения лозы в зимний период оказывают глубокое влияние на процессы
регенерации черенков. Важное значение для хранения черенков имеет температура. В
период зимнего хранения наблюдается снижение интенсивности окислительных процессов,
в то время как при проращивании их активность и регенерирующая способность черенков возрастают.
Большое значение имеет влажность в период хранения черенков.
Подготовка черенков к посадке
Один из важных приемов подготовки черенков к посадке — вымачивание их в воде в
течение 12 суток при температуре 15—16° С. Этим путем повышается физиологическая
влажность и таким образом усиливается жизнедеятельность тканей и прежде всего камбия.
При оптимальной влажности повышается ферментативная активность и дыхание в
черенках.
Для лучшего укоренения черенков кроме вымачивания применяют кильчевание. Во время
кильчевания морфологически нижние концы черенков помещают в условия оптимальной
температуры и влажности для лучшего корнеобразования, а морфологически верхние — в
условия пониженной температуры, чтобы задержать распускание глазков. Для кильчевания
используют специальные парники.( в нашем опыте мы не проводили кильчевание)
Черенкование винограда значительно облегчается применением стимуляторов роста.
Применение синтетических стимуляторов роста дает положительные результаты при
определенной концентрации их и определенной продолжительности обработки при
температуре 22—23° С.
При благоприятных условиях температуры, влажности, и, наличии стимуляторов и
питательных элементов под влиянием ранения начинается регенерация черенка.( в нашей
работе мы применяли стимуляторы роста « Байкал ЭМ  1» и «Эпин экстра» и раствор
меда )
Для размножения винограда используют и зеленые и одревесневшие черенки. ( мы в своей
работе использовали только одревесневшие) Одревесневшие черенки бывают
стандартными, укороченными, двухглазковыми и одноглазковыми. Для размножения
одревесневшими черенками применяют однолетнюю хорошо вызревшую лозу, которая
легко укореняется. Лоза 2—5летнего возраста укореняется слабо.
Техника черенкования винограда несложная. Стандартные черенки могут быть длиной от
20 до 70 см в зависимости от глубины посадки. Нижний срез делают под узлом. На
черенке оставляют верхние 1—2 глазка, нижние удаляют. Укороченные, двухглазковые и одноглазковые черенки применяют для быстрого
размножения ценных, но малораспространенных сортов. Одноглазковые и двухглазковые
черенки перед посадкой в школку проращивают в теплице в бумажных стаканчиках,
наполненных легкой питательной почвой.
Методика зеленого черенкования
Значительно лучше укореняется лоза в зеленом состоянии.
Для зеленого черенкования используют зеленые побеги. Черенки нарезают двухглазковые:
срез делают под узлом, а сверху — выше глазка. Листовые пластинки обрезают
наполовину. Черенки проращивают в парниках при температуре 25е С и высокой
влажности. Корни образуются на 10—12й день, а почки трогаются в рост на 20—25й
день.
2.1..Исследовательская работа «Вегетативное размножение винограда черенками»
Глава II
Тема: «Вегетативное размножение винограда черенками»
Цель: получение посадочного материала винограда путем укоренения черенков.
Задачи:
 1.Изучить литературу по теме.
2.Познакомиться с методикой укоренения винограда.
3.Подготовить оборудование и растительный материал для проведения
исследования.
4.  Провести исследование.
5.Обработать результаты исследования и сделать выводы.
Гипотеза: Посадочный материал винограда можно получить с помощью
укоренения черенков.
Исследовательская работа выполнена  в МБОУ Кировская СОШ, в рамках работы
НОУ « Гиппократ». Продолжительность работы: сентябрь 2011 год – по август
2014 год. Для проведения исследовательской работы нами был разработан
примерный план – график работ. Свою работу и наблюдения мы оформляли в
Дневник наблюдения, фотографировали. Дневник наблюдений.
Дата
20.09. 2011
20. 09.
2011
Сентябрь
апрель
2011 год
Что делали?
Заготовка
черенков для
размножения
Подготовка
черенков для
зимнего хранения
Зимнее хранение
винограда в
погребе. 18.04.2012 Черенок длиной
20 см с двумя
глазками.  На
нижней части
черенка  вилкой
сделали
неглубокие
бороздки.
Опустили в воду
при температуре
16 °С на сутки. В
воду добавили
биопрепараты «
Байкал ЭМ  1» и
«Эпин экстра»
19.04.2012 Приготовили
питательную
смесь: 1 часть
песка, 1 часть
дерновой земли и
1 часть торфа.
Засыпали смесь в
подготовленное
ведро, затем
полили. В нее
высадили черенки
так, чтобы нижний
глазок находился
чуть выше уровня
смеси. Поставили
в комнате с
хорошим
освещением
24.04.2012
02.05.2012
Поливали  через
четырепять дней
и рыхлили
верхний слой
земли.
 Наблюдали
набухание почек
04.05.2012
Раскрылась 07.05.2012
11.05.2012
верхняя почка,
появились
свернутые
листочки.
Появились
настоящие листья
Развился из
верхнего глазка
побег (стебелек 4
см и три
листика).
15.05.2012
Пересадили
укоренившиеся
побеги в
отдельные ведра
16.05.2012
Закопали ведра в
землю ,
установили
шпалеры,
подвязали
растение.
18.05.2012
Продолжали
поливать и
рыхлить почву
вокруг побега.
28.05.2012
03.06.2012
Подкормка
растения
( органические
вещества)
водой (4л). Зеленый прирост
у посадочного
материала 8 см
и10 см.
Полили водой в
канавку вокруг
черенка, а потом
канавку засыпала.
Обработали
черенок 0,5 %
раствором
бордоской
жидкости для
борьбы с милдью(
частое
заболевание
винограда)
Полив
совместили с
минеральной
подкормкой
( 15г калийной
соли и 25г
суперфосфата на
ведро воды),
помогающей
вызреванию
побегов.
Полив, рыхление.
Обработка
черенка 1%
раствором
бордоской
жидкости.
Удаление побегов
из нижних узлов
черенка. В
период роста
побегов
слаборазвитые
удаляли,
сохраняли 12
сильные.
Полив не
проводили, чтобы
приостановить
рост побегов для
08.06.2011
25.06.2011
02.07.2011
10.07.2011
15.08.2011
Август
2012 год Сентябрь
2 012 год –
март
2013год
МартМай
2013год
18.05.2013г
од
28.05.2013г
од
28. 08. 2013
их вызревания.
Поместили ведро
в кустиком
винограда в
погреб на зимнее
хранение
Поместили ведро
с кустом
винограда на
свет, до
появления
листьев,
высадили куст в
грунт.
Продолжали
поливать и
рыхлить почву
вокруг побега.
Подкормка
растения
( органические
вещества)
Зеленый прирост
у посадочного
материала 30 см
 40 см.
10. 09. 2013 Первые
заморозки 3,
лист замерз, куст
винограда сняли
со шпалеры и
укрыли тканью
Более тщательное
утепление кустов
12.10.2013 Зимовка
винограда
Ноябрь
апрель
20132014
год
Апрель2014
год
Май
июнь2014го
д.
Открыли
виноград
Уход за
виноградом,
появились первые
цветы.
плодоношение
Август
сентябрь20
14 год 2.2. Вывод и рекомендации по размножению винограда.
Прошло   около месяца от посадки черенков винограда до получения посадочного
материала. Но для нашей местности, высаживать в грунт такой куст опасно. Он может быть
поврежден морозами, поэтому в сентябре месяце ведро выкапываем из почвы, убираем с
побегов  листья  и помещаем в подвал, где он будет находиться до весны. Весной данный
посадочный материал можно высадить в грунт и в этом же году ждать урожай.
Выращивание саженцев из укороченных черенков – это методы ускоренного размножения
винограда.
.
Правило ухода за саженцами
        уход за виноградом должен быть направлен на максимальное использование света –
формирование, размещение зеленого прироста, сохранение листового аппарата;
        полив по бороздкам или в лунки до полного насыщения (примерно 15 ведер на куст),
важно соблюдать сроки и нормы полива (ранневесенняя дифференциация соцветий,
цветение и рост ягод);
        внесение удобрений (ранняя весна – начало распускания глазков, цветение и
завязывание ягод);
        рыхление почвы (уплотненная почва снижает нормальный рост и плодоношение
кустов) и своевременное удаление сорняков;
        подвязка рукавов и побегов винограда.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате нашего исследования  мы получили посадочный материал винограда
путем укоренения черенков. Гипотеза была доказана.
Мы убедились, что виноград можно выращивать быстро и легко, даже в Хакасии,
где очень морозные зимы.  Размножать виноград можно черенками. Эта работа нам очень
понравилась, мы научились укоренять черенки, работать с землей, вести наблюдения. А
самое главное – мы увидели результат своего труда. Эта работа научила нас работать с
литературой. Советуем и вам в следующем году самим вырастить виноград черенками. И
угостить родных и близких виноградом, выращенным своими руками. Список использованной литературы
1. Н. В. Осипова «Лианы»  http://www.zooclub.ru/flora/plane/ampel/28.shtml
2. 3. «Размножение винограда»  сайт «Все о даче fazendalife.ru»
4. «Приусадебный виноградник»  И.М. Филлипенко
5. «Сад и огород» Справочник   А.Н.Фисенко, А.И.Столяров

file_name: 10 сентября Кирово Виноград.docx

intro:
Черенкование представляет самый удобный, быстрый и эффективный способ размножения винограда. При черенковании каждая часть стебля, отделенная от маточного куста, в благоприятных условиях роста дает новое растение. При этом сохраняются все ценные свойства материнского растения, что имеет большое практическое значение.
Восстановление и дальнейший рост органов у растений происходит полярно: у основания образуются корни, а в верхней части — побеги.Черенкование представляет самый удобный, быстрый и эффективный способ размножения винограда. При черенковании каждая часть стебля, отделенная от маточного куста, в благоприятных условиях роста дает новое растение. При этом сохраняются все ценные свойства материнского растения, что имеет большое практическое значение.
Восстановление и дальнейший рост органов у растений происходит полярно: у основания образуются корни, а в верхней части — побеги.


extracted_text:
Домашнее задание
Домашнее задание
По выбору любые задания со
стр.2324
По выбору любые задания со
стр.2324
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Домашнее задание
Домашнее задание
По выбору любые задания со
стр.2324
По выбору любые задания со
стр.2324
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Домашнее задание
Домашнее задание
По выбору любые задания со
стр.2324
По выбору любые задания со
стр.2324
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Домашнее задание
Домашнее задание
По выбору любые задания со
стр.2324
По выбору любые задания со
стр.2324
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Домашнее задание
Домашнее задание
По выбору любые задания со
стр.2324
По выбору любые задания со
стр.2324
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Домашнее задание
Домашнее задание
По выбору любые задания со
стр.2324
По выбору любые задания со
стр.2324
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.
Придумать выражения со скобками
и без них, решить их.

file_name: Домашнее задание.docx

title: Индивидуальный маршрут учащихся на уроке математики по теме: "Порядок действий в выражениях со скобками"


extracted_text:
Карточка цветная:
67 +5-30, 48-20+5; 59-6+9;76+8-2;
  периметр= 15м+15м+9м+9м=48м
ОТВЕТЫ
«УСТНОГО
СЧЕТА».
АЛГОРИТМ Алгоритм порядка действий
 в выражениях со скобками.
1. Выполняю действия в скобках.
2. Выполняю + и – по порядку  слева направо.
3.Выражения без скобок считаю  по порядку слева
направо.
ОТВЕТЫ
№3
ОТВЕТЫ
№4
ОТВЕТЫ
№6
ОТВЕТЫ
№7
ОТВЕТЫ
№8
ОТВЕТЫ
НА
ВОПРОСЫ
ТЕСТА.
1. Какое действие выполняется первым, если есть
2. Как обозначить порядок действий в
скобки? действие в скобках
выражениях?
 поставить скобки
По порядку записи, слева направо.
решения задач?    да
3. Как выполнять вычисления,  если скобок нет?
4. Можно ли составить выражение со скобками для

file_name: контрольная карточка.docx


extracted_text:
Открой учебник на стр. 22,
прочитай тему урока.
Запиши ее в тетрадь.
Начинай изучать тему
самостоятельно, последовательно
выполняя все задания на странице
урока.
7
8
9
11
10
Возьми карточку Алгоритм,
заполни её новым правилом.
Проверь свой алгоритм по
карточке контроля.
Выполняй №3. №4,  №6 в
учебнике
Сверь результат с партнером и
отметь результат.
Реши задачу №7 в
тетради( схема, решение по
действиям, ответ)
Сверь результат с партнером ( или
карточкой контроля) и отметь
результат.
этой задачи всего одним
действием ( в одну строку)
13. Запиши 2 способ записи
решения задачи в тетрадь.
14. Сверь результат с партнером (или
карточкой контроля) и отметь
результат.
Реши первое  уравнение из №8( в
тетрадь)
Проверь своё решение  по
карточке контроля, отметь
результат.
12. Подумай, как записать решение
15.
16
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ НА УРОКЕ
МАТЕМАТИКИ 13.12.2016
выполн
задание
ил
провери
л
Результат
Ф. И.
№
1
2
3
4 №1
5 №2
6
17 Подведи итог урока. Для этого ответь на вопросы :
1. Какое действие выполняется первым, если есть скобки?
2. Как обозначить порядок действий в выражениях?
3. Как выполнять вычисления,  если скобок нет?
4. Можно ли составить выражение со скобками для решения
______________________________________________
______________________________________
_____________________________________________
задач?______________
18
Проверь свои ответы   по карточке
контроля, отметь результат.
19  Произведи самооценку работы на
уроке.
20. Нарисуй свое настроение
*
*
*
*
*
* 21  Приготовься задать вопросы из
пункта 20 ребятам в классе, оцени
их ответы.

file_name: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ НА УРОКЕ  МАТЕМАТИКИ 13.docx


description:
Открой учебник на стр. 22,
прочитай тему урока.
Запиши ее в тетрадь.
Начинай изучать тему
самостоятельно, последовательно
выполняя все задания на странице
урока.
7
8
9
11
10
Возьми карточку Алгоритм,
заполни её новым правилом.
Проверь свой алгоритм по
карточке контроля.
Выполняй №3. №4,  №6 в
учебнике
Сверь результат с партнером и
отметь результат.
Реши задачу №7 в
тетради( схема, решение по
действиям, ответ)
Сверь результат с партнером ( или
карточкой контроля) и отметь
результат.
этой задачи всего одним
действием ( в одну строку)
13. Запиши 2 способ записи
решения задачи в тетрадь.
14. Сверь результат с партнером (или
карточкой контроля) и отметь
результат.
Реши первое  уравнение из №8( в
тетрадь)
Проверь своё решение  по
карточке контроля, отметь
результат.
12. Подумай, как записать решение
15.
16
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ НА УРОКЕ
МАТЕМАТИКИ 13.12.2016
выполн
задание
ил
провери
л
Результат
Ф. И.
№
1
2
3
4 №1
5 №2
6
17 Подведи итог урока. Для этого ответь на вопросы :
1. Какое действие выполняется первым, если есть скобки?
2. Как обозначить порядок действий в выражениях?
3. Как выполнять вычисления,  если скобок нет?
4. Можно ли составить выражение со скобками для решения
______________________________________________
______________________________________
_____________________________________________
задач?______________
18
Проверь свои ответы   по карточке
контроля, отметь результат.
19  Произведи самооценку работы на
уроке.
20. Нарисуй свое настроение
*
*
*
*
*
*

description:
21  Приготовься задать вопросы из
пункта 20 ребятам в классе, оцени
их ответы.


extracted_text:
Прочитай алгоритм, постарайся его понять и запомнить.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Выполняю действия в скобках.
2. Выполняю + и – по порядку  слева направо.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку слева направо
 .

Прочитай алгоритм, постарайся его понять и запомнить.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Выполняю действия в скобках.
2. Выполняю + и – по порядку  слева направо.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку слева направо
 .

Прочитай алгоритм, постарайся его понять и запомнить.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Выполняю действия в скобках.
2. Выполняю + и – по порядку  слева направо.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку слева направо
 .

Прочитай алгоритм, постарайся его понять и запомнить.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Выполняю действия в скобках.
2. Выполняю + и – по порядку  слева направо.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку слева направо
 .

Прочитай алгоритм, постарайся его понять и запомнить.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Выполняю действия в скобках.
2. Выполняю + и – по порядку  слева направо.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку слева направо
 .

Прочитай алгоритм, постарайся его понять и запомнить.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Выполняю действия в скобках.
2. Выполняю + и – по порядку  слева направо.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку слева направо
 . Допиши пункты алгоритма.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Сначала выполняю действия в _____________________
2.Выполняю + и – по _______________________________
Выражения без скобок считаю  по _________________________
Допиши  пункты алгоритма.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Сначала выполняю действия в _____________________
2.Выполняю + и – по _______________________________
Выражения без скобок считаю  по _________________________
Допиши пункты алгоритма.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Сначала выполняю действия в _____________________
2.Выполняю + и – по _______________________________
Выражения без скобок считаю  по _________________________
Допиши  пункты алгоритма.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Сначала выполняю действия в _____________________
2.Выполняю + и – по _______________________________
Выражения без скобок считаю  по _________________________
Допиши  пункты алгоритма. Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1. Сначала выполняю действия в _____________________
2.Выполняю + и – по _______________________________
Выражения без скобок считаю  по _________________________
Соедини верно части  алгоритма.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1.Сначала  выполняю                                            по порядку  слева направо.
2. Выполняю + и –                                                действия в скобках.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку           справа налево
                                                                                слева направо.
Соедини верно части  алгоритма.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1.Сначала  выполняю                                            по порядку  слева направо.
2. Выполняю + и –                                                действия в скобках.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку           справа налево
                                                                                слева направо.
Соедини верно части  алгоритма.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1.Сначала  выполняю                                            по порядку  слева направо.
2. Выполняю + и –                                                действия в скобках.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку           справа налево
                                                                                слева направо.
Соедини верно части  алгоритма.
Алгоритм порядка действий в выражениях  со скобками.
1.Сначала  выполняю                                            по порядку  слева направо. 2. Выполняю + и –                                                действия в скобках.
3. Выражения без скобок считаю  по порядку           справа налево
                                                                                слева направо.

file_name: Прочитай алгоритм.docx


extracted_text:
Разработка урока по математике для 2 класса
" Порядок действий в выражениях, содержащих скобки "
Ждан Наталья Александровна,
учитель начальных классов
 МАОУ «СОШ №13 с углубленным изучением предметов»
Великого Новгорода

Цель
(результат)
урока
 Научится определять порядок действий в выражениях  со
скобками, применяя алгоритм действий на практике.
 Оценивает свою деятельность на уроке
Подробный конспект урока
Деятельность учителя.
Деятельность ученика.
1. Постановка учебной задачи.
1.1. Самоопределение к деятельности.
Ответы детей.
Слайд № 2
 Что самое ценное на Земле?
 Знание.
Кто готов сегодня к новым открытиям?
Кто готов сам помочь другим открывать новые знания?
Ну, а чтобы открыть чтото новое, нам необходимо
повторить, что мы уже с вами знаем.
1. 2. Актуализация знаний.
Устный счет.
У вас на партах лежат конверты.
Откройте конверт с надписью «устный
счет»
В конвертах лежит одна цветная
карточка, другая белая. На цветном
листезадание посложнее, на листочках
белого цвета – полегче. Выберите то
задание, которое считаете, себе по силам
и выполните его.
 А может быть, ктото выполнит сразу
оба задания?
Проверка по эталонам. ( на слайде)
Кому былонесложно, поднимите руки.
У кого были затруднения? Поднимите
руки.
 Над чем надо еще поработать?
У вас на столах оценочные листы,
Оценка
моя
учител
я
Умения
Выполнять сложение
Выполнять
вычитание
Решать выражения
по программе
действий
Определять порядок
выполнения
действий
Итог урока: проставь свой результат напротив граф
«сложение и вычитание» исходя из того
результата, который получен на устном
счете. (методика «Светофорчик»)
III. Целеполагание
Сейчас мы переходим к следующему пункту
нашего плана повторения  действия по
программе.
Выполни вычисления
по следующим программам:
Слайды  № 6,7,8
Выполните программу № 1
Из числа 8 вычесть 3
К полученной разности прибавить 4
Итак, 8 – 3 + 4 =94 = 9
Выполните программу № 2
К числу 3 прибавить 4
Из числа 8 вычесть полученную сумму 4 = 7
8 – 3 = 5
5 +
3
8 – 7 = 1
Итак, 8 – 3 + 4 = 1
Сравните выражения и результаты. Что
заметили?
Почему?
Как выполняли действия?
Какая возникла проблема? вычитали 3,
а в программе № 2 первое действие 3+4
Попробуйте сформулировать тему и
цель урока.
Как нам изменить выражения, ведь,
судя по результату, они не равны?
Итак: какова  цель нашего урока?
 1. Научиться определять порядок
действий
2.
примеров со скобками
Задача записывается на доску.
Потренироваться в вычислении
Выражения одинаковые, а
результаты получились разные.
Разный порядок действий.
В программе №1 мы сначала из
числа
???
1. Определять порядок
действий в выражениях.
2. Потренироваться в
вычислениях  примеров со
скобками
4.Открытие нового знания. Прежде чем мы с вами отправимся за новым
знанием, у меня есть особое задание для….
( паре «сильных учеников» выдаются
индивидуальная программа действий для
сам. изучения темы)
Предложите свои способы обозначения
порядка действий.
Может быт
Принято в математике обозначать
очерёдность действий с помощью скобок.
 ( )
 Действие, которое написано в скобках
выполняется первым
Кто поставит в данном примере скобки там,
где
Сформулируйте правило, как выполняются
действия в выражениях со скобками.
Давайте простроим алгоритм действий для
решения примеров без скобок и примеров со
скобками. Алгоритм фиксируется на доске .
Слайд № 12, 13, 14, 15,16
Сравним наше новое знание с объяснением в
учебнике.
Указать сверху: 8  3 + 4 = 1
 надо ограничить, отделить
действия одно от другого?
Попробуйте..
8 –/ 3 + 4/= 1
нужно?
8  (3 + 4 ) = 1
Сначала выполняются
действия в скобках, а потом
остальные по порядку.
Учебник, с. 22 . Читают
правило выделенное жирным
шрифтом.
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать.
Поднимает руки класс  это раз!
Повернулась голова  это два!
Руки вниз  вперёд, смотри это три!
Руки в стороны, пошире  развернули на четыре!
С силой их к плечам прижать  это пять.
Всем ребятам тихо сесть  это шесть
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Попробуем применить наше новое знание
на практике.
У Вас на столах лежат карточки с
Алгоритм порядка действий в
выражениях со скобками.
1. Выполняю действия в скобках.
2. Выполняю + и – по порядку
слева направо.
3.Выражения без скобок
считаю  по порядку слева
направо.
№3 с. 23
д) a + b – c +d
ж) ( a + b) – ( c +d )
з) a + ( b  c ) + d
надписью АЛГОРИТМ , давайте составим
его.
( карточки разноуровневого характера,
выданы ученикам на усмотрение
учителя, они различны по цвету).
Прошу вас прочитать  задание и выполнить
его.
Эталон появляется на доске.
  Ученики, самостоятельно изучающие
тему, присоединяются во время проверки
Какую задачу сейчас решаем?
№3 с. 23
Расставьте в выражениях порядок
действий.(Ученик у доски с
проговариванием алгоритма, остальные в
учебнике)
2 столбик в парах( с проговариванием)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
№4 с.23.
3 + 8  2 =           4 + 7 + 2 – 5 =
9 – 3 – 5 =           6 + 1 – 5 – 3 =
с.23.
a – (b + c)
(a + b) – c
a – (b – c) – d
Проверим, как вы поняли новое правило.
№4 с.23.
1. Расставьте скобки в выражениях и
найдите их значения.
2. Определите порядок действий в
выражениях.
Проверяем в парах (запись на доске с
проговариванием одного ученика.).
Какую вторую задачу ставили перед
собой?
Давайте тренироваться в решении
примеров со скобками.
№ 6
Подключаю к проверке учеников
самостоятельно изучающих тему урока.
Кто расставил правильно порядок
действий?
Кто правильно сосчитал?
Сделай отметку в оценочном листе.
( методика «Сфетофорчик)
 ( закрыть алгоритм!!!!)
7. Включение в систему знаний и повторение.
Работа над задачей №8. Что нужно найти в задаче, часть или
целое?
Как найти целое?
Сколько частей будем складывать?
Части сложить.
Три части.
Записываем: 39 +39 – 12 + 39 + 4
Целое.
Правильно?
Какое действие в задаче должно быть
первым?
Что найдём этим действием?
Как показать в выражении, что это
действие нужно выполнить первым?
Какое второе действие?
Что найдём этим действием?
Как выделить это действие?
Нет, другой порядок действий.
39 – 12
Количество ромашек во
втором букете.
Взять в скобки.
39 + 4
Количество ромашек в третьем
букете.
Взять в скобки.
Итак, у нас получилась запись: 39 + (39 – 12) + (39 + 4)
Чем удобна такая запись?
3. Сделаем вывод: Для чего нам нужны
скобки?
Решите задачу и запишите ответ
(Один ученик с обратной стороны доски)
Короче.
Указывать порядок действий в
выражениях.
39 + (39 – 12) + (39 + 4)=109
(р.)
Ответ: 109 ромашек в трёх
букетах.
8. Итог  урока. Рефлексия
Ребята хотят задать вам  вопросы по теме
урока
( спрашивают дети, которые работали
самостоятельно над изучением темы).
Ребята, возьмите свои оценочные листы и
поставьте итоговую оценку.
Кто доволен своим результатом?
Кто мог лучше сработать?
Какие цели надо поставить для улучшения
результата?
Какое действие выполняется
первым?
Как обозначить порядок
действий в выражениях?
 Можно ли составить
выражение со скобками для
решения задачи? Ответы детей.
VIII. Д/З.
Какое задание вы бы хотели выполнить
дома по изученной теме?
 посмотрите на оценочные листы, какую
цель поставим на след урок?
Тогда каждый решит, какую работу он
будет делать, а завтра нам расскажет о
результате.
Спасибо за работу.

file_name: конспект урока Ждан Н.А..doc


extracted_text:
Умения
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Умения
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Умения
Выполнять
сложение
Оценка
моя     учите
ля
Оценка
моя     учите
ля
Оценка
моя     учите
ля
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Умения
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Умения
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Оценка
моя     учите
ля
Оценка
моя     учите
ля
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Умения
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Умения
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Оценка
моя     учите
ля
Оценка
моя     учите
ля Оценка
моя     учите
ля
Умения
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Умения
Выполнять
сложение
Выполнять
вычитание
Решать
выражения по
программе
действий
Определять
порядок
выполнения
действий
Итог урока:
Оценка
моя     учите
ля

file_name: лист оценки.docx


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
                                                                                Заведующий МБДОУ «Детский сад №10
                                                                                г.Красноармейска Саратовской области»

_____________ Л.Ф.Салахова
   №__ от «__» ______________2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуального сопровождения одаренности
Развитие ребенка старшей группы «Всезнайки»
в театрализованной деятельности
Полина А.
                               Руководитель:
Куклева И.А. 2017 – 2018 учебный год
I.
Пояснительная записка.
1) Цель программы:
Обеспечить возможность самореализации одарённой личности в экспериментальной
деятельности.
2) Задачи:
1. Создать систему работы вне занятий, дополнительного образования дошкольников.
2. Дать дополнительные, более глубокие сведения в исследовательской деятельности.
3. Создать условия для дальнейшего личностного роста, реализации способностей.
3) Актуальность.
Проблема   работы   с   одаренными   детьми   чрезвычайно   актуальна   для   современного
российского   общества.  Ученые   сегодня   единодушны   в   том,   что   каждый   человек   владеет
огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль
ученого Н.Дубинина о том, “что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение
жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет
ему мозг”.  Огромные возможности открываются перед человеком в случае максимального
использования и развития заложенных в нем природных данных. Именно поэтому так важно
определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми. Таланты рождаются
не   часто,   а   гениев   вообще   за   всю   историю   человечества   насчитывается   не   более   400.
Образование обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей
ребёнка.   Жизнь   требует   от   системы   образования   подготовки   выпускника,   способного
адаптироваться   к   меняющимся   условиям,   коммуникабельного   и   конкурентоспособного.
Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение
вашего   успеха”.  Новая  политика   в   образовании   России   выдвигает   задачу   демократизации
образования   и   воспитания.   Стратегией   образовательного   пространства   является   создание
образовательного   процесса,   направленного   на   гармоническое   развитие   личности,   создание
обогащенной   Среды   для   развития   каждого   ребенка.   Необходима   "перестройка   системы
обучения, которая позволила бы одаренному ребенку свободно проявлять свои особенности,
развиваться в силу своего дарования как уникальной личности".  Эти тезисы, произнесенные
более десяти лет назад, актуальны и в настоящее время, когда с новой силой выдвигается
проблема   одаренности,   которая   рассматривается   с   позиций   процессов   образования,
воспитания и развития.
Сегодня разработана и действует президентская программа "Дети России", где есть раздел
"Одаренные дети". На государственном уровне выдвигаются задачи выявления и развития
одаренных   детей,   создание   различных   типов   учебных   заведений,   учитывающих   разные
потребности,   подготовки   научных   кадров   для   работы   с   одаренными   детьми.   Работа   с
одаренными детьми должна сложиться в концепцию, охватывающую все виды одаренности, в
непрерывные   педагогические   процессы,   пронизывающие   все   ступени   роста   ребенка   от
дошкольного детства до высшего образования.
В   Федеральной   программе   развития   образования   выдвигается   цель      «Развитие   системы
образования   в   интересах   формирования   творческой   личности   как   одного   из   факторов
экономического  прогресса общества ...». В программе основным направлением является
развитие возможностей для образования одаренных детей с учетом их индивидуальности.
Одаренность   многогранна   и   проявляется   индивидуально   у   каждого   ребенка.   Раскрытие
потенциала   одаренного   ребенка   актуально   для   системы   художественного   воспитания.   В
настоящий   момент   растет   количество   специализированных   школ,
  студий   как
государственных, так и частных для одаренных детей. Реализация названных задач требует совершенствования системы художественного воспитания учащихся в общеобразовательных
школах, учреждениях дополнительного образования. Все это подчеркивает важность данной
программы.
Волна возрастной одарённости в течении нескольких лет несёт нас своём гребне маленьких
художников.   Но   она   уйдёт,   и   большинство   взрослеющих   детей   найдёт   другие
предпочтительные   для   них   области   деятельности,   где   проявятся   их   способности.   Однако
приобретённый опыт художественного творчества останется их личностным достоянием и
возможно, поможет творчески проявить себя в той или иной сфере деятельности.
Программа «Коротышки из Солнечного города» направлена на такое обучение, когда ребёнок
овладевает знаниями, развивает качество, не в результате специальных усилий, а в результате
деятельности, направленной на цель, незаметно для самого себя.
4) Новизна.
Программа «Коротышки из Солнечного города» разработана для удовлетворения социального
заказа общества в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста и с целью
пропедевтической   работы   в   рамках   проекта   «Одаренные   дети».   Программа   позволит,
развивать способности одарённых детей, осуществляя личностноориентированный подход.
Одаренные   дети   смогут   в   полной   мере   реализовать   свои   возможности   и   способности,
проявляя   активность,   инициативу,   творчество.  Программа   разработана   в   соответствии  с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   дошкольного
образования,   утверждённого   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 1 января 2014 г.
5) Концепция.
Главные идеи концепции: сохранение устойчивых культурных и нравственных приоритетов,
поддержание авторитета образования науки, социального престижа знаний.
Деятельность НОД связана не просто с удовлетворением потребностей дошкольников в
дополнительном образовании, а с возможностью комплексно охватить каждого учащегося в
соответствии с его талантами и желаниями. Только при таком условии можно адекватно
отслеживать и корректировать личностный рост учащихся, направленность интересов и
будущий профессиональный выбор.
Актуальность концепции: в условиях уже реально действующего рынка труда возросла
социальная значимость знаний. предпосылки профессиональной ориентации и социальной
адаптации создаются сегодня не в вузе, не в школе, а в дошкольном учреждении
Элементы научнометодической новизны: трактовка НОД как особой образовательной
политики, где объективные задачи образования соединены с личностными;
определение НОД как особого культурного пространства самостоятельного диалога культур
и наук; обоснование деятельности НОД как идеальной площадки для проведения «чистого»
педагогического эксперимента для внедрения целостного концептуального подхода и
отслеживания конкретных результатов.
Принципы деятельности НОД: индивидуализация образовательной траектории дошкольников;
создание условий для самореализации личности воспитанника; социальнопедагогическая
поддержка детей, проявивших способности к научноисследовательской деятельности;
культурологический подход как возможность объединения гуманитарного и естественно
научного направлений.
Задачи НОД: пропаганда интеллектуальных ценностей и авторитета знаний; формирование
творческого мышления, трудолюбия, высоких нравственных качеств и духовной культуры;
развитие интереса к научноисследовательской деятельности, к углубленному изучению
различных областей науки и техники; ранняя профессиональная ориентация; создание новых
форм и методик развития творческих способностей и опыта научного творчества.
Формы и направления работы НОД: работа НОД строится с учетом индивидуальных
особенностей личности дошкольника. Формируемый в процессе деятельности НОД опыт научного творчества имеет компоненты, характерные компоненты, характерные для всех
видов научной работы.
Карта индивидуального сопровождения ребёнка.
Наименование учреждения МБДОУ «Детский сад №10 г.Красноармейска»
Адрес г.Красноармейск ул.Интернациональная д.20
1. Сведения о ребёнке
 Ф.И.  Полина А.
 Дата рождения ________________________
 Адрес ____________________________
 Краткая характеристика ребёнка, сильные стороны ребёнка
Мальчик хорошо развит, всесторонне, активен, очень подвижен, самостоятелен. Всем
интересуется.   Адекватно   реагирует   на   замечания   взрослого,   старается   исправить
ошибки.
2. Социальная характеристика семьи.
 Мать –
 Отец –
 Степень участия в воспитании – большую роль в воспитании играет участие мамы и папы.
 Условия проживания, условия быта  семья из четырёх человек проживает в отдельном
доме. Есть отдельная комната на двоих с братом. Созданы все условия для
полноценного развития ребёнка.
3. Запрос родителей Всестороннее развитие ребёнка. Дополнительные занятия
ребёнка в различных кружках.
4. Долгосрочная цель сопровождения
1.Развитие исследовательских способностей.
3.Повышение самооценки, уверенности в своих силах.
5. Возможные риски
Высокая загруженность.
Нежелание педагогов сотрудничать.
6. Группа сопровождения
Родители: мама, папа.
Педагоги: руководитель кружка, воспитатель.
Мероприятия (примерный перечень мероприятий с указанием конкретных сроков и
распределением обязанностей)
Наименование
 мероприятия
Сроки
Ответственные
Отметка
о выполнении
Проведение скринингого исследования
2 раза в год
Руководитель кружка Куклева И.А.
Руководитель кружка
Куклева И.А.
Руководитель кружка
Куклева И.А.
Информирование о результатах
диагностических исследований
Просвещение родителей:
1. Информирование о результатах
диагностических исследований
2. О формировании у ребенка
дошкольного возраста умения
доводить начатое дело до конца
3. Совместные творческие работы
родителей и ребенка
4. Открытое занятие перед родителями
Ноябрь
Сентябрь, май
Январь
1 раз в месяц
Октябрь,
апрель
Индивидуальная работа по
исследовательской деятельности)
Посещение кружка
Участие в конкурсах различного
уровня.
Куклева И.А.
1 раз в неделю Руководитель кружка
1 раз в неделю Руководитель кружка
Куклева И.А.
Руководитель кружка
Куклева И.А.
Раз в квартал
7. Оценка промежуточных результатов:
Наименование
мероприятий
Сроки
Оценка
Постановка
дальнейших целей
и задач
8. Срок реализации индивидуальной программы развития: 2017 – 2018 уч.год
9. Подпись родителей _____________________
Заключение
Способности в отличие от задатков – приобретенное качество. Именно в годы детства (в
отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются
одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка
можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. В то же время,
хорошие способности, в т.ч. одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут
стереться со временем: если жизнь ребенка сведена к убогости биологического
существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется
ограниченное число связей между клетками мозга
Способность существует только в развитии, развитие это осуществляется в процессе той
или иной практической или теоретической деятельности. За 7 лет дошкольного детства
происходит бурное физиологическое и психическое развитие ребенка, здесь же проявляются
его первые склонности и способности, в том числе и творческие, которые следует вовремя
заметить.
Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и
детский сад работают в тесном контакте. если родители осознают важность своего влияния на
развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его
на развитие творческих способностей ребенка. Но как показывают опрос и анкетирование
родителей, домашняя жизнь ребенка не особенно способствует развитию творческого потенциала ребенка. Подавляющее большинство родителей ставят на первое место учебно
дисциплинарные ценности. Поэтому на детский сад в отношении творческого развития детей
ложится основная нагрузка.
Список литературы.
1. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Горбачева И.А., Захаревич Г.А., Марченко Г.Н.,
Ничипорюк Е.А., Скрипкина Н.М., Тарасова Н.Е., Чернецкая Л.В., Шабельная Е. А.
Диагностика в детском саду. Методическое пособие г. РостовнаДону, 2004.
2. Богоявленская М. “Проблемы одаренного ребенка” ж/л “Обруч” 2005.
3. Бурменская Г.В., Слуцкий В.М.. Одаренные дети 1991. М..
4. Клименко В.В. “Психологические тесты таланта” СПетербург 1996.
5. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М., 1998.
6. Психология одаренности детей и подростков под редакцией Н.С.Лейтеса. 2000. М.
7. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе 2000. Москва.
8.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей 1996. Ярославль.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального сопровождения одаренного ребенка.docx

intro:
1)	Цель программы:
Обеспечить возможность самореализации одарённой личности в экспериментальной дея-тельности.
2)	Задачи:
1.	Создать систему работы вне занятий, дополнительного образования дошкольников.
2.	Дать дополнительные, более глубокие сведения в исследовательской деятельности.
3.	Создать условия для дальнейшего личностного роста, реализации способностей.
3)	Актуальность.
Проблема работы с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  "Индивидуального сопровождения одаренности ребенка"


extracted_text:
Разработка
                       конспекта педагогического мероприятия
         для дошкольников шестого года жизни по теме: «Птицы».
Цель:
Расширить и углубить знания о птицах (перелетные и зимующие) и их образе жизни.
Программные задачи:
1. Формировать понятие «зимующие птицы».
2. Обобщать знания старших дошкольников об образе жизни зимующих птиц.
3. Закреплять умение различать и называть сороку, ворону, воробья, голубя, снегиря,
знать отличительные признаки их внешнего вида; отражать в рисунке.
4. Упражнять в порядковом счёте, правильно отвечать на вопрос «который по счёту?».
5. Развивать фонематический слух и зрительное восприятие. Поддерживать интерес
детей к наблюдению за зимующими птицами.
6. Воспитывать любовь к пернатым друзьям, желание заботиться о них.
Материал к занятию:
Иллюстрации с изображением птиц: сороки, воробья, вороны, синицы, голубя, снегиря;
альбомные листы по количеству детей и карандаши для рисования; фонограмма голосов
птиц; презентация "Птицы".
Предшествующая работа:
Рассматривание  фотоальбома   «Зимующие   птицы   нашего  края»,  чтение   художественных
произведений,   заучивание   стихотворений   о   птицах,   наблюдения   в   природе   во   время
прогулок,   организация   птичьей   столовой   на   участке   детского   сада,   за   окном,
изобразительная и конструктивная деятельность.

Ход мероприятия:
Организационный момент (эмоциональный настрой на совместную деятельность).
Дети   под   музыку   заходят   в   зал   и   останавливаются   возле   мольбертов   с
иллюстрациями зимних пейзажей.
Воспитатель:  Дети,   какое   сейчас   время   года?   Почему   вы   так   думаете   и   как
определили? Докажите, что сейчас зима, а не осень.
Дети: (ответы детей и обобщение). Выпал снег; речки покрылись льдом, облетели
листья с деревьев, солнышко слабо греет, на улице морозно, холодно, люди надели теплые
вещи, дни стали короче, а ночи длиннее.
Воспитатель, переодетый в Дядюшку Ау, стучится в дверь и просит помощи.
 Дорогие ребята, здравствуйте! Долго я добирался до вас, по сугробам еле пролез.
Ребята, а вы меня знаете?  (уточняют).  Я прошу вас помочь мне разобраться в лесной
путанице. Случилась беда: вчера я обходил лес и увидел очень много замерзающих на снегу
птиц. Я не понимаю, что случилось? Я прошу вас, помогите мне. Мне жалко птиц, я принес
их домой, чтобы они не погибли. Что мне делать, подскажите? (Дети  предлагают свои
варианты помощи).
 У меня есть одна загадка.
Чтение загадки:
Снежок порхает, кружится, на улице бело,
И превратились лужицы в прозрачное стекло.
В саду, где пели зяблики, сегодня посмотри – Как розовые яблоки, на ветках снегири.
Попробуйте определить, о каком времени года говорится в загадке?
Дети:  О зиме!
Дядюшка Ау: Правильно, о зиме. Кто внимательно слушал загадку, тот слышал
название птиц. Каких? (Дети называют). А вот в названии снегиря спряталось зимнее
слово. Давайте проговорим еще раз и попытаемся его найти и назвать.
Дети: (проговаривают и называют слово «снег»).
Дядюшка Ау: А какой звук слышится в начале слова «снег»? (ссс)
 Посмотрите на иллюстрации и найдите среди них снегиря. Как вы догадались, что
это снегирь? (Ответы детей)
 Верно, у него грудка красная.  А с чем его в загадке сравнивают?
 Ребята, кто знает, чем питаются снегири? (Ответы детей).  Да, снегири питаются
ягодами рябины.
 А это что за птица?  (в зал под музыку «влетает» ворона – переодетый ребенок)
Дети:  Ворона.
Дядюшка Ау: Кто может рассказать про ворону? (Ответы детей). А чем она
питается и как выживает зимой?  (Ответы детей).  Вороны собирают крошки, и кусочки
другой пищи.
Динамическая пауза:
Вороны серые летели, на кормушку к нам присели.
Поклевали, поклевали, по кормушке поскакали.
Угощенье все поели и тихонько улетели.
Демонстрация иллюстрации сороки, воробья и голубя. Дети рассказывают по
картинкам про птиц.
Дядюшка Ау: А эта птица – частая гостья на вашей кормушке. Кто о ней нам
расскажет?
Дети:  Синица.
Дядюшка Ау: Как вы думаете, почему она так называется? (Ответы детей).
 Верно, потому что голова, крылья и хвост у неё отливают синим цветом.
 Послушайте, пожалуйста, небольшой рассказ о синице, который я принес, чтобы
рассказать вам.
«Без   синиц   зимний   лес   кажется   мёртвым.   Только   сосновая   ветка   заскрипит,   да
снежная шапка обрушится с ёлки. Но, как налетит стайка синиц, лес оживает. Синицы с
писком и пиканьем перелетают с ветки на ветку, с дерева на дерево, осматривая каждую
тропинку в норе: нет ли древесного семечка, не притаился ли где уснувший жучок. Летом
весь лес звенит птичьими голосами, а синиц не видно и не слышно с их скромной песенкой.
Но синицы не улетают на зиму в тёплые края и звонко перекликаются в зимнем лесу. В
лютую стужу, синицы прилетают к домам и ребята сыплют для них зерно, кладут кусочки
сала и хлеба на кормушки, а  то голодные синицы замёрзнут в лесу».
 Ребята, что вы узнали нового о синицах из этого рассказа? (Ответы детей).
 А почему же они не улетают в тёплые края? Почему они остаются? (Ответы
детей).
Динамическая пауза.
Дядюшка  Ау:   А  сейчас   я   предлагаю   вашему   вниманию   интересный   фильм.   Вы
внимательно смотрите.
Показ   презентации.   По   ходу   показа   слайдов   дети   в   шапочках   птиц   читают
стихотворения, выученные заранее.   А  вот   этих   птиц   я   нашел   замерзающими   на   снегу.   Ребята,   подумайте,   что   же
случилось в лесу? Почему же замерзают скворцы, грачи, ласточки? (Ответы детей о
том, что эти птицы должны были осенью улететь в теплые края).
Подвижная игра «Деньночь»
(Пока играет музыка, дети – птицы, летают, клюют зернышки, как только музыка
замолкает,   складывают   крылышки   назад   за   спину   и   закрывают
  глаза.   Кто
пошевелится и откроет глаза  тот выбывает из игры).
Дядюшка Ау: Ребята, назовите, пожалуйста,  птиц, которые не остаются зимовать и
улетают в теплые края? (Перелетные)
 А птицы, которые остаются зимовать? (Зимующие)
   Всё   правильно,   потому   что   синицы,   сороки,   вороны,   голуби,   воробьи   –   это
зимующие птицы. Их еще называют оседлыми, так как они постоянно проживают в одном
месте, но им трудно живётся зимой, а чтобы им было легче добывать пищу, они собираются
в стайки; жмутся друг к другу, чтобы согреться.
 А мы чем можем помочь птицам зимой? (Ответы детей).
 Дядюшка Ау: А что мы можем сделать, чтобы зимующие птицы прилетели на нашу
кормушку.
Дети   называют,
  и   приклеивают   картинку   с   изображением   корма   на
имитационный рисуноккормушку. После располагают там же иллюстрации птиц.
Воспитатель читает стихотворение А. Яшина:
Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой, стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их на свете, видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть и для них тепло.
Приучайте птиц в мороз к своему окну,
Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну.
Игры на внимание «Сколько птиц?», «Которая по счёту?», «Что изменилось?»
Закрепление материала и творческое задание.
Дядюшка   Ау:   Ребята,   сегодня   вы   узнали   много   интересного   из   жизни   птиц   и
помогли мне разобраться в лесной путанице.
 А сможете ли вы узнать этих птиц в природе, отличить одну от другой?
 Чтобы ещё лучше запомнить зимующих птиц, их внешний вид я приготовил вам
рисунки. Вы их внимательно рассмотрите, отметьте – какая это птица и чего у нее не
хватает, и дорисуйте. А я загляну к вам чуть позже, и мы вместе сможем вспомнить все, о
чем говорили сегодня и полюбоваться вашими работами. Спасибо вам, ребята. Мне пора в
лес. До свидания!
Дети сидят, дорисовывают и раскрашивают птиц.
Трудовая деятельность.
После рисования проводится игра «Что за птица?», далее дети одеваются и
идут на прогулку чистить кормушки и кормить птиц.

file_name: Лесная путаница, конспект.docx

intro: Во время педагогического мероприятия расширяются и углубляются знания о птицах (перелетные и зимующие) и их образе жизни. Закрепляется умение различать и называть сороку, ворону, воробья, голубя, снегиря, знать отличительные признаки их внешнего вида. В конце мероприятия дети отражают в рисунке признаки внешнего вида птицы.

родителям

group: Педагогика

title: педагогическое мероприятие "Птицы"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6м классе
Предмет: русский язык
Учитель: Тумаева Людмила Сергеевна, МБОУ  Починковская СШ с. Починки
Тема урока: «Буквы и, ы после приставок»
Номер урока: урок № 4849
Тип урока:   урок объяснения нового материала, продолжительность – 45 минут, урок закрепления изученного материала – 45
минут
Формы работы: индивидуальная, фронтальный опрос.
УМК: « Русский язык. 6 класс» Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова
Цели деятельности учителя:
Актуализировать знания учащихся о буквах и, ы после приставок;  способствовать развитию коммуникативных  навыков, навыков
работы с учебником и справочной литературой; содействовать совершенствованию умения определять ошибки в общении и избегать
их в сходных речевых ситуациях.
Планируемые результаты:
Предметные имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации,
его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей;
адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приёмами работы с
книгой, со словарём; свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого
общения нормы современного русского языка.
Метапредметные: Познавательные:  владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными
видами чтения, приёмами отбора и систематизации материала); применяют приобретённые знания, умения и навыки в повседневной
жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим предметам;
Регулятивные:  принимают   и   сохраняют   цель   учебной   деятельности,   определяют   последовательность   действий,   оценивают
достигнутые результаты;
Коммуникативные:  владеют   коммуникативно   целесообразным   взаимодействием   в   процессе   речевого   общения,   совместного
выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме.
Личностные:  осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления   национальной   культуры;   стремление   к   речевому
самосовершенствованию
Оборудование:
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Ход урока.
Этап
урока
1.Этап
организа
ционный
Деятельность учителя
Деятельность учащегося УУД
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку
Отвечают на вопросы в течение 4,5 минут. Приём «Снежки»
Бросаю снежки из бумаги, в кого попадаю, тот отвечает на вопрос.
В случае затруднения право ответа передаётся тому, кто может
ответить.
 Из чего состоят слова?
 Что мы называем морфемой?
 Какие вы знаете морфемы? (приставка, корень, суффикс,
окончание)
 Какая морфема слова самая главная? (корень)
 Что мы называем корнем?
Приветствуют учителя.
Готовят рабочее место,
проверяют наличие
необходимого
оборудования
Владеют навыками организации
рабочего места  Что мы называем суффиксом?
 Что мы называем приставкой?
Анализ проверочной работы по корням с чередованием
2.Провер
ка
домашне
го
задания
синтаксическая пятиминутка
Слезы дождя живые
Заволжскую даль оросили,
 И с новой силой рванулась
Вверх молодая листва.
3. Этап
целепола
гания с
использо
ванием
проблем
ного
метода.
(В. Гусев.)
— Какие словосочетания показались вам необычными? Чем?
Составьте схему предложения, дайте его характеристику.
Составьте словообразовательную цепочку слова заволжская.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ
Безынтересныйинтересный
Подыскать искать
ИСКЛ Приставки СВЕРХ, МЕЖ и др иноязычные
Участвуют в обсуждении Познавательные: Осуществлять
актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать
умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей,
использовать речь для регуляции
своего действия.
Личностные: Формировать
самооценку на основе успешности
учебной деятельности, мотивацию
учебнопознавательной деятельности.
Познавательные: Принимать участие
в беседе, формулировать и ставить
познавательные задачи.
Регулятивные:  Уметь планировать
свою деятельность в соответствии с
целевой установкой.
Личностные:  Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно
познавательная)
Коммуникативные:
Взаимодействуют с учителем во время
фронтальной бесед
Внимательно слушают.
Формулируют цель,
правило Буква и пишется после приставок, оканчивающихся на
гласный
Стр 109, правило
УПР 197, 199
4. Этап
актуализ
ации
знаний
Отвечают на вопросы
5.Этап
закрепле
ния
знаний
ДЛЯ 2 УРОКА
Контрольный словарный диктант
Сверхинтересный рассказ, безыскусный пересказ, сыграть роль,
предыстория мифа, подытожить сумму, дезинфекция помещения,
небезызвестный автор, отыскать клад
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания
Запись слов с заданием объяснить написание ы после
Познавательные: Извлекать
необходимую информацию из
прослушанного. Поиск и выделение
необходимой информации;
применение методов
информационного поиска, в т.ч. с
помощью компьютерных средств
Регулятивные: выделение и
осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные: Анализ объектов с
целью выделения признаков,
актуализация полученных знаний приставки.
Разыграть роль, отыскать щенка, предыстория, безызвестный
художник, безыскусный рассказ, обыграть в шахматы, сверхинтересный
фильм.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
ВзЫскать,   взЫграть,   обЫграть,   подЫскать,   подЫграть,
сЫграть,   обЫскать,   разЫскать,   разЫграть,   предЫстория,
безЫмянный,   безЫнтересный,   безЫсходный,   подЫтожить,
сверхИзысканный, сверхИнтересный.
Гр работа «Ромашковое поле»
ГР: оформляют постер, наклеивая ромашки на лепестках которых
даны слова с пропущенной буквой И или Ы.
З: 1я группа собирает ромашки со словами, где пропущена буква
И, 2я группа со словами, где пропущена буква Ы.
6.Этап
сообщен
ия
информа
ции   о
домашне
м
задании
и   рефл
я.
Рефлексия приём «Кубик»
Суть данного приема. Из плотной бумаги склеивается кубик. На
каждой стороне пишется одно из следующих заданий:
 тема сегодняшнего урока…
 буква Ы после приставки пишется…
 буква И после приставки пишется…
 исключения…
 хотим пожелать…
Бросаю кубик над каждым столом и таким образом определяется,
в каком ракурсе будет группа осмыслять ту или иную тему
занятия. Учащиеся выступают с групповым сообщением.
Д/Зупр 200, правило
Отвечают на вопросы,
делают выводы,
самоанализ работы на
уроке
Познавательные: Оценивать процесс
и результат деятельности.
Регулятивные: Выделять и
формулировать то, осуществлять
пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать
адекватную мотивацию учебной
деятельности, понимать значение
знаний для человека.

file_name: урок 48-49.docx

title: Конспект урока с презентацией на тему "Буквы и, ы после приставок"


extracted_text:
МОУ «Средняя школа №1 имени Героя Советского Союза И. П. Малоземова»
Методическая разработка мероприятия
Счастливый случай
По творчеству  поэта земляка  С.С. Орлова
Подготовила:   учитель начальных классов Ананьина Е.Н. 2017 г.
Актуальность темы:
В соответствии с ФГОС региональный компонент занимает в образовательной программе и
внеурочной деятельности  большой раздел. Поэтому считаю актуальным вопрос об ознакомлении
учащихся  с поэтами и писателями родного края, данную работу провожу на уроках литературного
чтения и кружке «Юный риторик».
Региональный компонент содержания начального школьного образования определяет систему
воспитательнообразовательной деятельности в учреждениях Вологодской области по формированию у
детей знаний о родном крае, его особенностях, достопримечательностях, о знаменитых людях
прошлого и настоящего.
Произведения поэтоввологжан способны обогатить детей впечатлениями, воспитать интерес и
любовь к литературе, родному слову, развить речь, расширить представления о животном и
растительном мире, воспитать доброту, отзывчивость, нести с собой колорит народной речи, много
образных выражений, сравнений, эмоциональной и поэтической лексики.
Творческие проявления, художественные манеры поэтов Русского Севера всегда индивидуальны.
Каждый посвоему видит людей, у каждого свои представления о прошлом и современности.
Литературные произведения С. С. Орлова, В. И. Белова, О. А. Фокиной, А. Я. Яшина, С. В.
Викулова, Н. М. Рубцова, Т. Л. Петуховой и других проникнуты духом лучших образцов народного
творчества и классики и в то же время понятны детям.
Знакомя детей с творчеством вологодских писателей и поэтов, нужно предусматривать
следующее:
– формируя у детей интерес к детской книге, необходимо следить за выбором книг;
– учить понимать прочитанное;
– сложность содержания поэтических и литературных произведений должна нарастать постепенно;
– экскурсии на природу с детьми также могут сопровождаться отрывками (словами) из стихотворений
поэтоввологжан;
– проводить  специальные праздники поэзии, читать стихи детям и слушать стихотворения в их
исполнении;
– выбирая книги авторовземляков для детей своей возрастной группы, надо  ориентироваться  на
уровень развития детей.
Основными задачами ознакомления школьников с произведениями вологодских поэтов и
писателей определены следующие:
– воспитывать у детей патриотические и гражданские чувства, любовь к своей малой Родине;
– развивать познавательную активность, творческие способности у детей на материале близком,
доступном, значимом для истории края;
– совершенствовать врожденные навыки слушателя: улучшать слуховую память, сохранять внимание
при слушании литературных произведений;
– развивать у детей интерес к слушанию и заучиванию поэтических произведений;
– учить ребенка эмоционально воспринимать содержание художественных произведений;
– вызывать сочувствие к положительным героям и негативное отношение к отрицательным;
– развивать эмоциональный слух и отзывчивость ребенка на литературное слово, интонации, образы,
включая веселые, забавные, сказочные.
Проведению данного мероприятия  предшествует знакомство учащихся с биографией
С.С.Орлова, его творчеством на уроках литературного чтения, внеклассного чтения, на занятиях
кружка «Юный риторик», самостоятельное домашнее чтение книг поэтаземляка.
Учащимся предлагается выполнить  рисунки к произведениям С.С.Орлова, оформляется
классная выставка.
Дети заранее делятся на две равные по количеству человек команды. Мы использовали способ жеребьевки (вытаскивали картинки: озеро и земляной вал).
Придумывают названия команд (желательно подсказать, чтоб название было связано с родным краем,
его достопримечательностями). Ребята так и решили назвать свои команды «Белое озеро» и
«Белозерский  вал». Своей точки зрения лучше не насаждать, а просто предлагать, корректировать.

Цели:
1.
2.
читателя.

Обобщить знания  детей о жизни и творчестве поэтаземляка  С.С.Орлова.
Формирование   у   детей   устойчивого   интереса   к   чтению,   выработка   навыков   грамотного
3.
4.
Пробуждать у учащихся в свободное от уроков время самостоятельно обращаться к книге, как
источнику содержательного  и занимательного  проведения досуга.  Прививать любовь к родному
краю, природе.
Развитие творческих способностей учеников.
Оформление:
1. Выставка книг С.С.Орлова;
2.
 Выставка детских рисунков – иллюстраций к стихотворениям С.С.Орлова, выполненная
учащимися;
 Компьютерная презентация
3.

                                                             Ход мероприятия:
1.Организационный момент. Введение в тему.

Добрый день! Я рада приветствовать вас!
Мы с вами на игре ”Счастливый случай”.
         Ребята, прочитайте эпиграф нашего занятия: (на слайде)
Россия есть у каждого своя:
Свои леса в ней и свои поляны:
Свои враги в ней и свои друзья,
Свои у всех на будущее планы.
Но черный хлеб ее у всех один
Насущный хлеб, что Правдою зовется,
Не все им сыты. Только все едим,
Его хватает нам и остается…
 Кто же автор этих замечательных строк? Да , их  написал Сергей Сергеевич Орлов.
О чем они?
Да, о России, о Родине, которая у каждого своя, но одна единственная и неповторимая.
Кто догадался, о чем мы сегодня будем с вами беседовать? (дети выдвигают свои
предположения).
Сегодня  «Счастливый случай» свёл нас всех вместе, чтобы ещё раз обратиться к
творчеству нашего поэта –земляка С.С. Орлова. (слайд с портретом поэта и годами
жизни)
Каждому из вас это имя знакомо и дорого посвоему. Изучать творчество поэта –
значит получать радость и наслаждение. Наша игра позволит выявить знатоков
творчества С.С.Орлова.
Не было и нет бесталанных мест на Руси. Проедешь по ее бескрайним просторам – в
любом краю назовут тебе наперечет своих именитых земляков, назовут литературные
памятники и литераторов, прославивших историю края.
Вот и в нашей  Вологодской области в краю древних легенд и прекрасных лесов, полей,
озер и рек, нам будет о ком и о чем  рассказать...
Своей  жизнью и творчеством прославил отчий край Сергей Орлов – известный поэт,
фронтовик.

Сейчас мы познакомимся с главными действующими лицами нашей игры , это две
команды.

Ведущий представляет команды: «Белое озеро» и «Белозерский вал» и их
капитанов, они приветствуют друг друга и болельщиков.
В   игре   будет   несколько   геймов,   где   вы   будете   зарабатывать   баллы,   какая   команда
наберет наибольшее количество баллов, та и одержит победу.
Оценивать ваши ответы будет компетентное  жюри (родители), представляю вам его…
Призовой фонд –конфеты . Спонсоры нашей игры– родители! 2.Основная часть
И так , вперед, к победе!
1 гейм : РАЗМИНКА.
Вопросы   будут   заданы   обеим     командам
одновременно,
  вы   сразу   начинаете
обсуждение. Отвечает  команда, игрок которой первым поднял  сигнальную карточку.
Если соперники отвечают не верно, у вас есть возможность дать свой ответ.
За каждый правильный  ответ , вы получаете по 1 баллу. Жюри ведет подсчет баллов…
1)Дата рождения С.С.Орлова? (22 августа 1921 г.)
2)В каком селе родился поэт? (Мегра)
3) Кем работали  родители будущего поэта? (учителя)
4)Как звали мать Сергея? (Жанна)
5)Имя отца Сергея? (Сергей)
6)В каком классе Сергей уже пробовал писать стихи? (в 5)
7) В какой средней школе города учился С . С. Орлов? (№2)
8)Во   сколько   лет   начали   публиковать   стихи   Сергея   в   газете   «Белозерский
колхозник»? (16 лет)
9)Что мать купила ему на полученные от публикаций деньги? (костюм)
10) Куда поступает Сергей Орлов после окончания школы?( Петрозаводской
университет. Он стал студентом исторического факультета)
11) 1941год. Закончен 1 курс. Какие на выбор  два рода  войск предлагает военком
Орлову? (танки и авиация)
12)Кем  же был Сергей Орлов во время ВО войны? (танкистом)
13)В бою за освобождение какого города поэту чудом удалось остаться в живых?
(Новгород)
14)Где застала Сергея весть о Победе? (на реке Ковжа, на рыбалке)
15)Чем занимался С.С.Орлов после войны? (окончил литературный институт имени
Горького; писал стихи)
16)Когда  и где  умер С.С.Орлов? (7 октября 1977 года, в Москве)
Ответы на вопросы сопровождаются просмотром слайдов. (слайд с картой района: Родина С.Орлова
отмечена флажком)

Мать С.С.Орлова
    С.С. Орлов –танкист Послевоенные годы
Пока жюри подсчитывают баллы, давайте послушаем, как Сергей Орлов вспоминает
свое детство .
 (рассказывает заранее подготовленный ученик)
«Мне не нужно напрягать память, чтобы вспомнить детство: его можно
увидеть и сейчас. Оно белеет берёзами и пламенеет рябинами, лежит
огромным безлюдным простором Белого озера, в тихие вечера синеет
бескрайними лесами, плещет зарницами, звенит дождями.» (слайды с видами
родной природы)

Уже из этих слов видно, как Сергей любил природу, любил свою Родину.
Итак , слово предоставляется жюри….
2 гейм:  «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ»
Каждая из команд (капитан или игроки поочерёдно)
вытаскивает из мешочка бочонки с номерами
вопросов. Ведущий зачитывает вопрос. Затем даётся
минута на обсуждение.
По истечении минуты один из игроков даёт версию
ответа. Если игроки достают бочонок, на котором
написано «Счастливый случай», то получают дополнительно 1 балл. Команда получает 1 балл за каждый правильный ответ. Если ответ неточный или
неполный — 0,5балла.
Каждой команде предназначено по два вопроса. (когда дети отвечают, идет показ
слайдов)
1) Вспомните и выразительно прочтите стихотворение С.С.Орлова, которое  в 1938
году известный детский поэт Корней Чуковский полностью публикует в популярной
в то время газете «Правда».
Ответ: «Тыква»
 В жару растенья никнут,
Бегут от солнца в тень.
Одна лишь чушкатыква
На солнце целый день.
Лежит рядочком с брюквой,
И кажется, вотвот,
От счастья громко хрюкнет
И хвостиком махнет.
2) Вспомните и выразительно прочитайте стихотворение поэта, в котором
говорится о красивой реке, которую он называет сестрой Волги.
Ответ:
Далеко течет река Шексна,
Волги нареченная сестра.
Я ее увижу только в снах
Редких и коротких у костра.
Высоко зеленая звезда,
Свет ее сияет над Шексной.
Легкая певучая вода
Очень схожа цветом со звездой.
Белые березки на лугу,
Русские, знакомые до слез.
Так же вот на дальнем берегу
Шелестит листва родных берез...
3) Назовите одну из причин, почему поэт – фронтовик после войны носил бороду?
                  Ответ:
Геройски и мужественно проявил себя поэт на фронте. В одном из боев его танк
загорелся, но Серей Орлов продолжал сражаться, хотя едва не сгорел заживо.
Следы от этих ожогов на всю жизнь остались на теле и лице. Чтобы скрыть эти ожоговые шрамы, поэт все последующие годы носил бороду. Подвиг поэта отражен
в книге известного мемуариста, свидетеля этого страшного случая. Николай
Никулин, описывая войну, делясь с читателями своими воспоминаниями, рассказал
и о том, как стойко вел себя в бою Сергей Орлов.
4)Какой счастливый случай помог сохранить жизнь танкисту Орлову в бою под
Новгородом?
                  Ответ:
В бою за освобождение Новгорода товарищам по оружию чудом удалось вытащить
командира танкового взвода Орлова из горящей боевой машины. Один из осколков
не задел его сердце только потому, что попал в медаль "За оборону Ленинграда".
 Жюри подсчитывает баллы…

 А мы еще раз обратимся к творчеству Сергея Сергеевича Орлова .
На протяжении всего творческого пути тема войны оставалась для Орлова главной.
Подобно другим писателям его поколения, Орлов воспринимал войну как наиболее
значительное событие собственной жизни.
Самое знаменитое стихотворение поэта "Его зарыли в шар земной…" было написано,
когда до Победы оставалось ещё много дней и ночей. (читает подготовленный ученик)
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжёлые гремят,
Ветра разбег берут.
Давнымдавно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей...
Строки о солдате, зарытом в земном шаре, как в мавзолее, останутся жить до тех пор,
пока на нашей планете человек вынужден будет носить оружие, чтобы защищать свой
дом, свою семью, родину, свободу.
 Итак, слово жюри…
Количество баллов , которые набрала 1 команда  ………, 2 команда  …………… И так , пока впереди   ___ команда.
Не унываем, у вас еще есть возможность вырваться вперед.
3 гейм:  «ТЕМНАЯ ЛОШАДКА»
Вологодская земля богата талантами, и сейчас я
предлагаю вам угадать поэта по его фотографии
и некоторым фактам биографии.
Каждой команде предлагается одновременно 3 фотографии, на которых изображены
наши поэты земляки, по команде вы должны найти фотографию С.С.Орлова, соотнести
ее с фактами из его автобиографии. Чья команда справится первой, получает 2 балла.
Еще  по 2 дополнительных балла можно получить, если вы догадаетесь, кто изображен
на остальных фото и соотнести с их  автобиографией.

1) Этот поэт родился в деревне Емельяновской в двадцати километрах от
Белозерска.
Родители  крестьяне. Вскоре семья переезжает в село, отец работает
фельдшером, мать на свинарнике.
После окончания школы будущий поэт поступает в Белозерское педучилище.
В 1940 году, по направлению военкомата, отправился в Севастополь для
поступления в училище зенитной артиллерии. Учебу прервала война. Досрочно
получив звание лейтенанта, 5 декабря 1941 года прибывает на фронт, участвует в
разгроме немцев под Москвой, в освобождении Клина, Калинина, Ржева... Демобилизовался он только в 1946 году. Сразу же поступил в Вологодский
государственный педагогический институт, серьезно занимался творчеством.
В 1948 году предложил издателям рукопись своей первой книги стихов. В 1949 году в
типографии «Красного Севера» вышла тонкая, на желтоватой бумаге первая
книжка стихотворений «Завоеванное счастье».
                                                                                (ответы детей: Сергей Викулов)
2)  Этот поэт родился   в селе Мегра Белозерского района в семье сельских
учителей.
Отца своего мальчик не помнил, он умер, когда ему  еще не было 4 лет. Он рано
начал ходить в школу, на уроки в класс, так как они  жили в здании школы, где
работала учителем его  мать.
Вскоре  семья уезжает жить в Сибирь: отчим был послан партией на
строительство колхозов. Там жил несколько лет, потом семья вернулась в родные
места. Он окончил семилетнюю Мегринскую школу колхозной молодёжи и переехал
с матерью в Белозерск, где работал его отчим.
В Белозерской средней школе существовала литературная группа, в которую,
помимо учащихся этой школы, входили и студенты педучилища. С 16 лет он начал
публиковать свои стихи в газете . В 17 лет  к нему пришёл первый большой успех. Он
стал победителем Всесоюзного конкурса школьников на лучшее стихотворение.
                                                                                (ответы детей: Сергей Орлов)
3) Этот поэт  родился в селе Емецке Архангельской области. Семья переехала туда
из Вологды за три месяца до рождения будущего поэта. Он был четвертым ребенком
в семье , после него еще было двое детей.
Отец работал начальником ОРСа леспромхоза, а мать была домохозяйкой.
Вскоре семья возвращается  в Вологду,  отца призвали на военную службу. Такого
удара мать  перенести не смогла и умерла. Старших детей взяли родственники, а
будущий поэт с братом   попали в детский дом.
Поэт частенько на учительский стол подкладывал бумажки со стихами о жизни
класса, детского дома, о природе. Успешно окончил Никольскую семиклассную школу
и был отправлен продолжать учебу в Тотьму, где поступил в лесотехнический
техникум. Он работал библиотекарем, кочегаром на рыболовецком судне.
Когда он  приезжает в Ленинград,  начинает новую жизнь простым рабочим. Но
осенью его призвали в армию, и как человек, имеющий опыт, он был отправлен на
Северный флот. Четыре года прослужил на эскадренном миноносце.
В 1957 году  первые его стихи появляются в печати: их публикуют газета «На
страже Заполярья», журнал «Советский моряк», альманах «Полярное сияние».
                                                                                (ответы детей: Николай Рубцов )
Слово предоставляется жюри…. 4 гейм:  «ТЫ   МНЕ, Я   ТЕБЕ»
Каждая команда готовит дома  по одному
вопросу (сложному) команде соперника
( по произведениям С.С.Орлова  или по
биографии).  Обязательно должен быть свой вариант ответа. Родители могут помочь,
посоветовать. Дети могут заранее посоветоваться с учителем, выбрать среди множества
вопросов один.
1 команда приготовила:
Найдите и зачитайте стихотворение С.  Орлова о любимом с детства уголке,
который будет существовать вечно, даже когда не станет автора. Он видит его
тихим, спокойным, с перезвонами гроз. Очень большим по размеру: «встает стеной в
небеса», касается солнца и звезд, очерчено «белой дугою». Сергей Сергеевич
предполагает, что оно белое изза цвета черемух.
                                                                                (« Будет печалить и радовать»)
      Будет печалить и радовать
      В мире оно и без нас,
      Белой нежданною радугой
      Искрясь, как мартовский наст.

      Там, где кончаются озими
      И расступились леса,
      Синее Белое озеро
      Встало стеной в небеса.

      Белой дугою очерчено,
      Солнца касаясь и звезд,
      Тихое, будто доверчивость,
      Но с перезвонами гроз.

      Нимбом, светящимся издали,
      Встало над краем навек
      Неотразимо и искренне,
      Будто бы взгляд изпод век.

      Белое озеро может быть
      Цвета черемух полно.
      Белое озеро – Боже мой, –
      Как это было давно! Демонстрируются слайды во время чтения стихотворения…
2 команда приготовила:
Найдите и зачитайте стихотворение С.  С. Орлова  о сказочной красоте города,
которую он увидел с косогора. Крепостной  вал  и множеством церквей, тихие дома,
деревянные мостки, скрипучие калитки, буйные черёмухи и зовущие гудки пароходов.
(слайды) (Во время просмотра  слайдов, один из  учащихся, читает стихотворение):
В незапамятном детстве  раннем
Я увидел впервые город.
Сказкой о царе Салтане
Он открылся мне с косогора.
Вал зелёный у вод плескучих,
Стены сахарные над Валом,
Золотые луковки в тучах
Лента радуги обвязала…
За правильный выбор стихотворения команда получает 2 балла, дополнительный балл
можно получить за выразительное чтение стихотворения.
Слово предоставляется жюри….
5 гейм:  «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»
Для каждой команды выделяется по одной
минуте, в течение которой надо ответить на
наибольшее количество вопросов. (вопросы одинаковые, отвечают дети одновременно). Можно говорить «ДАЛЬШЕ», если команда
не знает ответа и надо сэкономить время.
 Команды встают в кружок, к ним подходят помощники ведущего( 2 родителя) , задают
по команде ведущего вопросы и подсчитывают верные ответы своей команды.
Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл. Члены команды отвечают на воп
росы сразу же, без обсуждения.
Продолжите строчки из стихотворений:
1) Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,…………                   (Всего, друзья, солдат простой,
                                                                         Без званий и наград.)
2) Веселый, счастливый, довольный,
  Ничуть не тревожась о том....             (Что девушка в садике школьном
                                                                       Впервые тоскует о нем. )
3) За высокими лесами,
В стороне от автострад………              (Слышите  запели сани,
                                                                      Снег полозьями примят.)
4) В незапамятном детстве  раннем
Я увидел впервые город………..               (Сказкой о царе Салтане
                                                                     Он открылся мне с косогора.)
5) В жару растенья никнут,
    Бегут от солнца в тень………..          (Одна лишь чушкатыква
                                                                     На солнце целый день.)
6) Белые березки на лугу,
Русские, знакомые до слез…………          (Так же вот на дальнем берегу
                                                                      Шелестит листва родных берез...)
7) На городском валу заплачу,
И ветром слезы осушу, ……………            (Мне вдовий жребий предназначен,
                                                                       Но на судьбу не заропщу.)
8)Будет печалить и радовать
  В мире оно и без нас, ……………….        (Белой нежданною радугой
                                                                       Искрясь, как мартовский наст.)
9) Старый снимок далёких,
Но памятных лет. ………………              (Ах, каким я красивым
                                                                     Был тогда на земле! )
10) Облако за месяц зацепилось,
За рекой кричали поезда. ……………        (Ничего такого не случилось,
                                                                      Только грусть пропала без следа)… 11)Как называлась первая книга стихотворений о войне?       ( «Третья скорость»)
12) Как назывался фильм, сценарий  к которому написал С.С. Орлов вместе с
Михаилом Дудиным?
               ( написали сценарий фильма "Жаворонок" о танкистах на войне,
оказавшихся в плену на территории Германии.)
13) Где жил Орлов после войны?            (Ленинград)
14)В каком журнале он заведовал отделом поэзии?     («Нева»)
3. Обобщение материала. Закрепление.
1)Молодцы, и так, подводим итоги нашего соревнования.
Пока жюри подсчитывает результат, мы тоже подведем итоги занятия.
2)Сергей Орлов – это  один из наиболее известных и почитаемых на Вологодчине
литераторов.
Как его память увековечена в нашем городе?
Да, в нашем городе  установлен памятник поэту. (слайды)
 Дом, где он жил, стал музеем поэта.
 В честь его названа одна из улиц города. Школа, в которой он учился (МОУ СОШ №2), носит его имя, в стенах этой школы тоже
есть музейная экспозиция, посвящённая жизни и творчеству Орлова.
3)Ребята, вы нарисовали рисунки  иллюстрации к стихотворениям С.С.Орлова
Давайте рассмотрим их.
 Угадайте, к каким произведениям С. Орлова  ваши рисунки.
(Обращение к выставке рисунков: дети отгадывают, а автор рисунка зачитывает,
заранее подготовленные к рисунку строчки).
4. Итог занятия.
Слово предоставляется жюри….
Наша игра подошла к концу. Все команды вели себя достойно и показали свое
всестороннее развитие. Молодцы!  (итог по баллам)
Вручение дипломов и сладких призов.
Творчеству какого поэта была посвящена наша игра ?
 Конечно, вы сегодня услышали малую часть произведений С.С. Орлова . Те, кого они
тронули, заинтересовали, могут найти сборники со стихами поэта в библиотеке.
(Учитель обращается к выставке книг.)
 Некоторые   из них вам уже знакомы, многие еще предстоит прочитать, я надеюсь, что
эта встреча с произведениями Сергея Сергеевича Орлова не последняя, и вы еще не раз
обратитесь к его стихам.
Спасибо за хорошую работу! До новых встреч!

Литература:
1)Орлов С.С. Собрание сочинений: В трёх томах. – М., 1979 – 1980;
2)Сергей Орлов: Воспоминания современников. Неопубликованное. – Л., 1980;
3)Дементьев В. Мой лейтенант. – М., 1981;
4)Оботуров В. Костры на ветру. – Архангельск, 1982;
5)Панкеев И. Сергей Орлов. – М., 1988.
6)Писателивологжане. 19171957. Биобиблиография. справочник, Вологда, 1958. 7)Баранов С.Ю. Орлов Сергей Сергеевич / С.Ю. Баранов // Выдающиеся вологжане:
Библиографические очерки / Ред. Совет "Вологодская энциклопедия". – Вологда: ВГПУ,
издательство "Русь", 2005. – С.414417.
8)Вологодские писатели – детям: биобиблиографические материалы – Вологда ,  2008;

file_name: Методическая разработка Счастливый случай.doc

intro:
В соответствии с ФГОС региональный компонент занимает в образовательной программе и внеурочной деятельности  большой раздел. Поэтому считаю актуальным вопрос об ознакомлении учащихся  с поэтами и писателями родного края, данную работу провожу на уроках литературного чтения и кружке «Юный риторик».
Региональный компонент содержания начального школьного образования определяет систему воспитательно-образовательной деятельности в учреждениях Вологодской области по формированию у детей знаний о родном крае, его особенностях, достопримечательностях, о знаменитых людях прошлого и настоящего.
Произведения поэтов-вологжан способны обогатить детей впечатлениями, воспитать интерес и любовь к литературе, родному слову, развить речь, расширить представления о животном и растительном мире, воспитать доброту, отзывчивость, нести с собой колорит народной речи, много образных выражений, сравнений, эмоциональной и поэтической лексики.
Творческие проявления, художественные манеры поэтов Русского Севера всегда индивидуальны. Каждый по-своему видит людей, у каждого свои представления о прошлом и современности.
Литературные произведения С. С. Орлова, В. И. Белова, О. А. Фокиной, А. Я. Яшина, С. В. Викулова, Н. М. Рубцова, Т. Л. Петуховой и других проникнуты духом лучших образцов народного творчества и классики и в то же время понятны детям.
Знакомя детей с творчеством вологодских писателей и поэтов, нужно предусматривать следующее:
– формируя у детей интерес к детской книге, необходимо следить за выбором книг;
– учить понимать прочитанное;
– сложность содержания поэтических и литературных произведений должна нарастать постепенно;
– экскурсии на природу с детьми также могут сопровождаться отрывками (словами) из стихотворений поэтов-вологжан;
– проводить  специальные праздники поэзии, читать стихи детям и слушать стихотворения в их исполнении;
– выбирая книги авторов-земляков для детей своей возрастной группы, надо  ориентироваться  на  уровень развития детей.
Основными задачами ознакомления школьников с произведениями вологодских поэтов и писателей определены следующие:
– воспитывать у детей патриотические и гражданские чувства, любовь к своей малой Родине;
– развивать познавательную активность, творческие способности у детей на материале близком, доступном, значимом для истории края;
– совершенствовать врожденные навыки слушателя: улучшать слуховую память, сохранять внимание при слушании литературных произведений;
– развивать у детей интерес к слушанию и заучиванию поэтических произведений;
– учить ребенка эмоционально воспринимать содержание художественных произведений;
– вызывать сочувствие к положительным героям и негативное отношение к отрицательным;
– развивать эмоциональный слух и отзывчивость ребенка на литературное слово, интонации, образы, включая веселые, забавные, сказочные.

Проведению данного мероприятия  предшествует знакомство учащихся с биографией С.С.Орлова, его творчеством на уроках литературного чтения, внеклассного чтения, на занятиях кружка «Юный риторик», самостоятельное домашнее чтение книг поэта-земляка.
	Учащимся предлагается выполнить  рисунки к произведениям С.С.Орлова, оформляется классная выставка.

title: Внеклассное мероприятие "Счастливый случай"