extracted_text:
Открытый урок
Тема: «Материальный и духовный мир человека XVIII века»
Тема записана на доске.
Звучит музыка (гимн лиги чемпионов УЕФА).
Мотивационный момент: Слышали ли вы эту музыку, она вам знакома??
А знаете ли вы кто автор этой музыки? Это нам и предстоит узнать
сегодня на уроке. Обратите внимание на тему: Какие ассоциации у
вас возникают? (Музыка, живопись, культура и развитие человека в
18 веке)
Исходя   из   нашей   темы,   пожалуйста,   давайте   сформулируем   общую
цель нашего урока и запишем ее.
Давайте, вспомним, что же происходило в тот период. По ходу моего
рассказа,   вам   необходимо   внимательно   слушать   и   записывать   в
тетради основные моменты моего рассказа.
XVIII век, прошедший в Европе под знаком Просвещения и развития
капитализма, очень многое изменил в жизни и сознании европейцев.
Секуляризация сознания приобрела массовый характер.
Как вы понимаете слова «секуляризация сознания» (вспомнили термин
секуляризация).  Секуляризация - процесс освобождения различных
сфер общественной жизни от  контроля духовенства  и церкви как
института; одна из главных сил, которые сформировали современную
культуру, науку и "светское общество".
Люди стали понимать, что не всё зависит от бога. Секуляризация
сознания  привела   к   тому,  что  у   людей   нового   времени  неизмеримо
возросла личная ответственность за происходящее, и, разумеется, не
только в ходе войн. Человек перелагал на собственные печали очень
многое из того, то прежде предоставлялось воле Бога. Например, за
поражение в бою или в жизненных бурях люди теперь винили себя, а не
говорили, вздыхая: «Ну, так уж Господу было угодно».
       Увеличение продолжительности жизни.
В XVIII веке 50-летние люди считались стариками, а 70-летние – редким
исключением.
 Относительно не большая продолжительность жизни диктовала
людям нового времени напряженный, порой даже  бешеный   темп
деятельности,   что   вместе,   с   уже   известным   вам   духовным предпринимательством  способствовало обуржуазиванию сознания. В
основу   обуржуазивания   сознания   лежало   стремление   человека   к
гарантированному владению личной собственность. Сюда же можно
отнести  то, что главной ценностью стал капитал  - т.е. деньги.
   Изменение политических режимов.   Как вы знаете революции в
Европе во многих странах изменили существующий порядок: падение
монархий   и   установление   республики,   разделение   страны   на   две
части   (Нидерланды).в   целом   по   Европе   наблюдается   кризис
абсолютизма
    Социальная мобильность -   перемещение людей из одного места
в другое. В связи с Великими географическими открытиями, кругозор
человека   значительно   увеличился.   Люди   открыли   новые   земли.   В
результате этого на новые земли ринулись торговцы,  колонизаторы,
которые   строили   новые   поселения,   тем   самым   привлекая   людей
приезжать на новые земли в поисках работы и заработка.
   Рост городов
Жизнь   в   традиционном   (феодальном)   обществе   долгое   время
оставалась размерянной и неспешной. Значительную роль в прорыве
этой   неспешности   и   монотонности   жизни   сыграли   в   новое   время
города.   В   городах   находились   короли   и   правительства,   заседали
парламенты, там происходили основные события революций, восстаний
и бунтов.  В городах было сосредоточено основное производство, в них
возникали   мануфактуры   и   фабрики,   на   которых   трудилось   большое
количество   людей.   Но   в   течение   долгого   времени   основная   масса
населения проживала в сельской местности. Только в XVII-XVIII вв. это
соотношение   начало  постепенно  меняться  в  пользу городов.  В  силу
исторической   традиции   основные   достижения   материальной   и
духовной   культуры   концентрируются,     прежде   всего,   в   городах.   И
человек нового времени, переселяясь из деревни в город, приобщался к
 Изменение быта городского и сельского населения.
 Влияние идей Просвещения.
Итак, на основе всего сказанного, какой вывод можно сделать?
Все   ранее   сказанное   привело   к   становлению   не   только
индустриального   общества,   но   и   к   коренным   изменениям
культуры в странах Европы.
А теперь давайте вспомним, что же такое культура?
Культура – все то, что создано человеком. богатствам цивилизации. Поэтому рост городов был не менее  важным
фактором становления новой цивилизации.
Верно! В   XVII-  XVIII  вв.возникают и развиваются новые стили в
живописи,   архитектуре,   литературе,   музыке.   Их   появление   было
связано со сложными процессами, которые происходили в Европе в это
время.   Католическая   Контрреформация,   Просвещение,   развитие
капиталистических   отношений     повлияли   на   художественную   жизнь
европейских стран.
Внимательно посмотрите на схему и перечислите эти стили. (Слайд
4.)
Барокко.
Классицизм.
Рококо,
Сентиментализм.
Опережающее задание: найти определения направлений в искусстве.
Барокко – (от итальянского barocco – странный, причудливый)  -  это
стиль в искусстве   европейских стран  XVII- первой половины  XVIII
века. Этот стиль был тесно связан с католической культурой.
Классицизм  – направление в европейской литературе и искусстве
XVII  –   начале  XIX  века,   для   которого   характерны   строгость   и
рационализм. В основе его лежали образцы античного искусства.
Рококо  –   (от   французского  rocaille  –   завиток,   раковина)     -   это
художественный стиль, возникший в начале   XVIII века во Франции.
Отличался   изысканностью   и   утончённостью   форм,   любовью   к
изогнутым   линиям,   нежностью   цветовой   гаммы,   построенной   на
полутонах.
Сентиментализм  –   (от   французского  sentiment  –   чувство)   –
умонастроение   в   западноевропейской   и   русской   культуре,
основанное на чувствах.
Мы   с   вами   узнали   много   того,   что   предшествовало   изменению   в
культуре,   а   теперь   мы   обратимся   к   конкретным   направлениям
культуры и их представителям.
Барокко.Классицизм.Рококо, Сентиментализм. ЗАДАНИЕ: Класс разделиться на 3 группы по 6 человек; 3 группы по 2
человека.
Каждая   из   групп   получает   задание   и   раздаточный   материал
(Портреты, памятки, картины)
Подготовить информационную памятку (на ватмане)по заданной
теме использую раздаточный материал, текст, портеры, учебник.
1. Литература
2. Изобразительное искусство
3. Музыка.
4. «Робинзон Крузо»
5. «Путишествие Гулливера»
6. Тайна смерти Моцарта.
4-6 подготовить устный рассказ.
Представление информационных памяток. Подвеление итогов
Рефлексия ( закончить предложения)
Цветные листочки настроения.

file_name: Конспект урока.docx


extracted_text:
Роман Дж.Свифта Путешествие Гулливера.
Один из самых замечательных романов за всю историю
литературы. Корабль, на котором плывет Гулливер, терпит крушение и
он оказывается в особенных странах. У Лилипутов он кажется им
великаном и они заставляют его следовать лилипутским нравам,
скажем проводить философские размышления о том, с какого конца
разбивать яйцо для еды. А потом он оказывается в стране великанов,
где он сам маленькая, смешная игрушка... Побывал он и у ученых
людей в ряде мест, в том числе и на летающем острове Лапуту, где
особые слуги бьют мешочками с горохом по головам ученых, отвлекая
тех от глубоких размышлений для необходимых дел.
Наконец, Гулливер попадает в страну разумных лошадей
гуингмов - благородных существ, по сравнению с которым человек -
животное. Сатирически оно выведено под именем йеху. В конце романа
Гулливер возвращается в Англию, многое узнав о себе и мире.

file_name: гулливер.docx

история

group: Дисциплины

title: Разработка открытого урока по Истории Нового времени 7 класс


extracted_text:
Я узнал (а)…
Осталось
непонятным…
Я узнал (а)… Мне не
понравилось… Хочу узнать
больше о  …

file_name: Рефлексия.docx

description:
Мне не
понравилось…

description:
Хочу узнать
больше о  …


extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Управление образования
средняя общеобразовательная школа № 6 г. Холмска
муниципального образования «Холмский городской округ»
Сахалинской области
Рекомендована                                                            Утверждаю
методическим объединением                                    Директор МОУ СОШ № 6
учителей общественных , языковых
дисциплин                                                                     Карпочева Т. В.
Протокол № __1__                                                     _______________2017г.
от _02.09.2017 г.
Рабочая учебная программа
___________________________________________________________________________
История 59 класс
( наименование учебного предмета/ курса)
основное общее образование
____________________________________________________________________________
(уровень )
____________________________________________________________________________
( срок реализации программы )
2017– 2018 учебный год
Составлена на основе программы                                  Вигасин А.А., Годер В.И.
 для общеобразовательных учреждений                        Шевченко Н.И., Юдовская А.Я.,
«Всеобщая история. Рабочие программы                     Ванюшкина Л.М.
  59 классы»
Москва, «Просвещение», 2014 г.
Рабочая программа и тематическое                                Данилов А.А., О.Н. Журавлева,
планирование курса «История России»                          Барыкина  И.Е.
Москва «Просвещение»,2017г.
______________________________                      ______________________
           (наименование программы)                                                                      ( автор )

Артемьева Е.Е, Клочков С.Е.
_____________________________________________________________________
             (Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу) г. Холмск
2017 г.
Пояснительная записка

Рабочая   программа  ориентирована   на   предметную   линию   учебников   под   редакцией
А.В.Торкунова   и   предметную   линию   учебников   А.А.ВигасинаО.С.СорокоЦюпы.   Данные
линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
основного   общего   образования,   одобрены   РАО   и   РАН,   имеют   гриф   «Рекомендовано»   и
включены в Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 №576):
Вигасин   А.   А.,   Годер   Г.   И,   Свенцицкая   И.   С..   История   Древнего   мира.   5   класс.М.
"Просвещение"
Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6
класс. М. "Просвещение"
Юдовская   А.   Я.,   Баранов   П.   А.,   Ванюшкина   Л.   М.   Всеобщая   история.   История   Нового
времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс. М. "Просвещение"
  Юдовская   А.   Я.,   Баранов   П.   А.,   Ванюшкина   Л.   М.   Всеобщая   история.   История   Нового
времени. 1800—1900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс.  М. "Просвещение"
СорокоЦюпа О. С., СорокоЦюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией
А. А. Искендерова. 9 класс. М. "Просвещение"
История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред.
Торкунова А.В. М. "Просвещение"
История   России.   7   класс.   Арсентьев   Н.М.,   Данилов   А.А.,   Курукин   И.В.,   и   др./Под   ред.
Торкунова А.В. М. "Просвещение"
История   России.   8   класс.   Арсентьев   Н.М.,   Данилов   А.А.,   Курукин   И.В.,   и   др./Под   ред.
Торкунова А.В. М. "Просвещение"
История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред.
Торкунова А.В. М. "Просвещение"
Место предмета (курса) «История» в учебном плане
        Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в 59 классах.
              Согласно   примерному   недельному   учебному   плану   основного   общего   образования
(максимальный в расчете на 6020 часов за весь период обучения) – вариант 2 из примерной
основной   образовательной   программы   основного   общего   образования,   одобренной
Федеральным   учебно   –   методическим   объединением   по   общему   образованию,   протокол
заседания от 8 апреля 2015 г № 1/15 для обязательного изучения истории отводится в объеме
340 ч.
Распределение часов, предназначенных на изучение курсов всеобщей истории и истории
России   с   V   по   IX   классы,   осуществляется   в   соответствии   со   стандартом   и   авторской
программой:
Класс
Всеобщая история
Общее
количество
часов
История России
(колво часов)
предметная линии
учебников под
редакцией
А.В.Торкунова
По рабочей
программе
(колво часов)
предметная
линии
учебников
под
редакцией
Вигасина –
СорокоЦюпы
68
По рабочей
программе
68
5
68

 6
7
8
9
68
68
68
68
40
40
40
40
40
42
42
40
28
26
26
28
28
26
26
28
Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)
«История»
5 КЛАСС
Программа   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных,   предметных
результатов.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
 представление   о   видах   идентичности,   актуальных   для   становления   человечества   и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
 приобщение к истокам культурноисторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
 освоение   гуманистических   традиций   и   ценностей,   становление   которых   началось   в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
 опыт   эмоциональноценностного   и   творческого   отношения   к   фактам   прошлого   и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
 способность   планировать   и   организовывать   свою   учебную   и   коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы,
во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
 готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого
и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,
вести конструктивный диалог;
 умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно
популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с
темой   и   познавательными   заданиями,   представлять   результаты   своей   творческопоисковой
работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
 способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
 целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до
гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
 яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и
памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
 способности   применять   понятийный   аппарат   и   элементарные   методы   исторической
науки   для   атрибуции   фактов   и   источников   Древнего   мира,   их   анализа,   сопоставления,
обобщенной   характеристики,   оценки   и   презентации,   аргументации   собственных   версий   и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально  этических вопросов далекого
прошлого;
 представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем
мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
 умения   датировать   события   и   процессы   в   истории   Древнего   мира,   определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями,
вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»  уметь   читать   историческую   карту,   находить   и   показывать   на   ней   историко
географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
 уметь   характеризовать   важные   факты   истории   Древнего   мира,   классифицировать   и
группировать их по предложенным признакам;
 уметь  сравнивать простые  однородные  исторические  факты  истории  Древнего  мира,
выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие
выводы о результатах своего исследования;
 умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников
истории   и   культуры   древних   цивилизаций,   в   том   числе   по   сохранившимся   фрагментов
подлинников,   рассказывать   о   важнейших   событиях,   используя   основные   и   дополнительные
источники информации;
 умения   различать   в   учебном   тексте   факты,   сопоставлять   их   аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;
 умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими
явлениями и процессами;
 готовность   применять   новые   знания   и   умения   в   общении   с   одноклассниками   и
взрослыми,   самостоятельно   знакомится   с   новыми   фактами,   источниками   и   памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране.
6 КЛАСС
Программа   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных,   предметных
результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
•   первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к прошлому своей Родины;
•   изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   в   соответствии   с   возрастными
возможностями;
• проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предше
ствующих эпох;
• навыки осмысления социальнонравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
•   следование   этическим   нормам   и   правилам   ведения   диалога   в   соответствии   с
возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся
под руководством педагога;
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   оценивать   правильность   решения   учебной
задачи; •   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план,
тезисы, конспект и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (при помощи педагога);
•   использовать   современные   источники   информации   —материалы   на   электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде обра
зовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных
ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
•   ставить   репродуктивные   вопросы   (на   воспроизведение   материала)   по   изученному
материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в   форме
устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных
работ;
• использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
•   планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности,
отслеживать   продвижение   в   выполнении   задания   и   контролировать   качество   выполнения
работы;
•   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
•   определение   исторических   процессов,   событий   во   времени,   применение   основных
хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого
общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её
территорию;
• использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и
роли России во всемирноисторическом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении
человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств,
местах важнейших событий;
• изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности,
расположении древних государств, местах важнейших событий;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности,
памятников культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на
жизнь человека;
• высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных
славян и их соседей; •   описание   характерных,
  существенных   черт   форм   догосударственного   и
государственного   устройства   древних   общностей,   положения   основных   групп   общества,
религиозных верований людей;
• поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности,
отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
•   анализ   информации,   содержащейся   в   летописях   и   правовых   документах   и
публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;
•   использование   приёмов   исторического   анализа   (сопоставление   и   обобщение   фактов,
раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
•   понимание   важности   для   достоверного   изучения   прошлого   комплекса   исторических
источников, специфики учебнопознавательной работы с источниками древнейшего периода
развития человечества;
•   оценивание   поступков,   человеческих   качеств   на   основе   осмысления   деятельности
исторических личностей;
•   умение   различать   достоверную   и   вымышленную   (мифологическую,   легендарную)
информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий
и личностей с опорой на конкретные примеры;
• определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
•   систематизация   информации   в   ходе   проектной   деятельности,   представление   её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной России;
•
  приобретение   опыта   историкокультурного,
  историкоантропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней
и Московской Руси;
• уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного
многообразия народов Евразии в изучаемый период.
7 КЛАСС
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
•   первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы
исторических   понятий   и   представлений   о   прошлом   Отечества   (период   до   XVII   в.),
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание
важной роли взаимодействия народов;
•   изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   (в   соответствии   с   возрастными
возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•   соотнесение   своих   взглядов   и   принципов   с   исторически   возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
•   обсуждение   и   оценивание   собственных   достижений,   а   также   достижений   других
обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В   ряду  метапредметных  результатов  изучения   истории   можно   отметить   следующие
умения: • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать
наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач,   оценивать
правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности   в   процессе   достижения   результата,   оценивать   правильность   решения   учебной
задачи;
•   работать   с   дополнительной   информацией,
  анализировать   графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план,
тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных   хранилищах   образовательных   информационных   ресурсов   и   Интернете   под
руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах   публичных   выступлений   (высказывание,   монолог,   беседа,   сообщение,   презентация,
дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
•   планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности,
отслеживать   продвижение   в   выполнении   задания   и   контролировать   качество   выполнения
работы;
•   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
•   выявлять   позитивные   и   негативные   факторы,   влияющие   на   результаты   и   качество
выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—
XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах
населяющих её народов;
•   описание   условий   существования,   основных   занятий,   образа   жизни   народов   России,
исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во все мирноисторическом процессе в
изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих
черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок»   и   др.);   понимание   взаимосвязи   между   социальными   явлениями   и   процессами,   их
влияния на жизнь народов России;
•   высказывание   суждений   о   значении   и   месте   исторического   и   культурного   наследия
предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках,
фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и
познавательного инструментария социальных наук;
•   сравнение   (под   руководством   учителя)   свидетельств   различных   исторических
источников, выявление в них общих черт и особенностей;
•   использование   приёмов   исторического   анализа   (сопоставление   и   обобщение   фактов,
раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений
и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о
мире;
•   понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей   эпохи
Средневековья,   оценивание   результатов   жизнедеятельности   исходя   из   гуманистических
установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и
личностей;
•   определение   и   аргументация   собственного   отношения   к   дискуссионным   проблемам
прошлого;
•   систематизация   информации   в   ходе   проектной   деятельности,   представление   её
результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
•   поиск   и   презентация   материалов   истории   своего   края,   страны,   применение
краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной Российской Федерации;
•   расширение   опыта   применения   историкокультурного,   историкоантропологического,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
•   составление   с   привлечением   дополнительной   литературы   описания   памятников
средневековой   культуры   Руси   и   других   стран,   рассуждение   об   их   художественных
достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное
осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
8 КЛАСС
Важнейшими  личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения
являются:
•   первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы
исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца XVII по конец
XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,   эмпатии   как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
•   уважение   прошлого   своего   народа,   его   культурного   и   исторического   наследия,
понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей   предшествующих
эпох;
• осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений; • уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание
важной   роли   взаимодействия   народов   в   процессе   формирования   многонационального
российского народа;
•   соотнесение   своих   взглядов   и   принципов   с   исторически   возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
•   следование   этическим   нормам   и   правилам   ведения   диалога   в   соответствии   с
возрастными возможностями;
• обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные   результаты  изучения   истории   предполагают   формирование
следующих умений:
•   формулировать   при   поддержке   учителя   новые   для   себя   задачи   в   учебной   и
познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные
способы   решения   учебных   и   познавательных   задач,   оценивать   правильность   выполнения
действий;
•   осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,
оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
•   работать   с   учебной   и   внешкольной   информацией   (анализировать   графическую,
художественную,   текстовую,   аудиовизуальную   и   другую   информацию,   обобщать   факты,
составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически
оценивать её достоверность (под руководством учителя);
•   работать   с   материалами   на   электронных   носителях,   находить   информацию   в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных
хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете (под
руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•   ставить   репродуктивные   вопросы   (на   воспроизведение   материала)   по   изученному
материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью
(сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
видах   публичных   выступлений,   в   том   числе   с   использованием   наглядных   средств
(высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде
письменных работ;
• использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
информации;
•   планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности,
отслеживать   продвижение   в   выполнении   задания   и   контролировать   качество   выполнения
работы;
•   выявлять   позитивные   и   негативные   факторы,   влияющие   на   результаты   и   качество
выполнения задания;
•   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с   учителем   и
сверстниками, работать индивидуально и в группе; • определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий
результат.
Предметные результаты изучения истории включают:
•   овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   народов   как
необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
•   умение   изучать   информацию   различных   исторических   источников,   раскрывая   их
познавательную ценность;
•   расширение   опыта   оценочной   деятельности   на   основе   осмысления   жизни   и   деяний
личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
•   важнейшие   достижения   культуры   и   системы   ценностей,   сформировавшиеся   в   ходе
исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
•   соотносить   даты   событий   отечественной   и   всеобщей   истории   с   веком;   определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
•   использовать   текст   исторического   источника   при   ответе   на   вопросы   и   решении
различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических  событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты   исторических   процессов,   явлений   и   событий;   группировать   исторические   явления   и
события   по   заданному   признаку;   объяснять   смысл   изученных   исторических   понятий   и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
•   определять   на   основе   учебного   материала   причины   и   следствия   важнейших
исторических событий;
• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
•   использовать   приобретённые   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений   современной   жизни,   для   высказывания   собственных   суждений   об   историческом
наследии  народов России  и  мира,  объяснения  исторически  сложившихся  норм  социального
поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Содержание  учебного  курса «История»
Всеобщая история
5 класс Ведение.  Что   изучает   история.   Древнейшие   люди.   Родовые   общины   охотников   и
собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы
и   скотоводы.  Возникновение   земледелия   и   скотоводства.   Появление   неравенства   и   знати.
Счет   лет   в   истории.  Историческая   хронология.  Измерение   времени   по   годам.  Древний
Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь
египетского   вельможи.   Военные   походы   фараонов.   Религия   древних   египтян.   Искусство
Древнего   Египта.   Письменность   и   знания   древних   египтян.  Западная   Азия   в   древности.
Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи  и его законы. Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава
«царя царей».  Индия и Китай в древности.   Природа и люди Древней Индии. Индийские
касты.   Чему   учил   китайский   мудрец   Конфуций.   Первый   властелин   единого   Китая.
Древнейшая   Греция.  Греки   и   критяне.   Микены   и   Троя.   Поэма   Гомера   «Илиада».   Поэма
Гомера   «Одиссея».   Религия   древних   греков.  Полисы   Греции   и  их   борьба   с   персидским
нашествием.  Земледельцы   Аттики   теряют   землю   и   свободу.   Зарождение   демократии   в
Афинах.   Древняя   Спарта.   Греческие   колонии   на   берегах   Средиземного   и   Черного   морей.
Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие
персидских войск на Элладу.  Возвышение Афин в  V  в. до н.э.  В гаванях афинского порта
Пирей.   В   городе   богини   Афины.   В   афинских   школах   и   гимнасиях.   В   афинском   театре.
Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады
подчиняются   Македонии.   Поход   Александра   Македонского   на   Восток.     В   Александрии
Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний
Рим.     Завоевание   Римом   Италии.   Устройство   Римской   республики.  Рим   –   сильнейшая
держава Средиземноморья.   Вторая война  Рима  с Карфагеном. Установление  господства
Рима   во   всем   Средиземноморье.   Рабство   в   Древнем   Риме.  Гражданские   войны   в   Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление
империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при
императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет
Римской империи во  II  в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима   германцами и
падение   Западной   Римской   империи.  Римская   империя   при   Константине.   Взятие   Рима
варварами.
6 класс
Введение.  Живое   Средневековье.  Становление   средневековой   Европы   (VIXI  вв.).
Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в  VIVIII
вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной
Европы в IXXI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя  и славяне в VI
XI  вв.  Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.
Образование   славянских   государств.  Арабы   в  VIXI  вв.  Возникновение   ислама.   Арабский
халифат   и   его   распад.   Культура   стран   халифата.  Феодалы   и   крестьяне.  Средневековая
 Средневековый   город   в   Западной   и
деревня   и   ее   обитатели.   В   рыцарском   замке.
Центральной Европе.  Формирование  средневековых городов.  Горожане  и их образ жизни.
Торговля   в   Средние   века.  Католическая   церковь   в  XIXIII  вв.   Крестовые   походы.
Могущество   папской   власти.   Католическая   церковь   и   еретики.   Крестовые   походы.
Образование   централизованных   государств   в   Западной   Европе   (XIXV  вв.)
 Как
происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя
война. Усиление королевской власти в конце  XV  в. во Франции и в Англии. Реконкиста и
образование   централизованных   государств   на   Пиренейском   полуострове.   Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в  XIIXV  вв.  Славянские государства и
Византия   в  XIVXV  вв.  Гуситское   движение   в   Чехии.   Завоевание   туркамиосманами Балканского   полуострова.    Культура   Западной   Европы   в   Средние   века.  Средневековое
искусство.   Культура   раннего   Возрождения   в   Италии.   Научные   открытия   и   изобретения.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.  Средневековая Азия: Китай, Индия,
Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
7 класс
Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход
к   Мировому   океану.   Встреча   миров.   Великие   географические   открытия   и   их   последствия.
Усиление королевской власти в XVIXVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства
преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.
Великие  гуманисты   Европы.   Мир  художественной  культуры   Возрождения.  Рождение  новой
европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение
Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба
за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.
Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в
Европе   и   колониях).
 Освободительная   война   в   Нидерландах.   Рождение   Республики
Соединённых   провинций.   Парламент   против   короля.   Революция   в   Англии.   Путь   к
парламентской   монархии.   Международные   отношения   в   XVI   –   XVII   вв.  Традиционные
общества Востока. Начало европейской колонизации.  Государства Востока: традиционное
общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.
8 класс
Введение. Мир в на рубеже XVIIXVIII вв.   Европейское общество в раннее  в начале
XVIII  в.  Эпоха Просвещения. Время преобразований.  Великие просветители Европы. Мир
художественной   культуры   Просвещения.   На   пути   к   индустриальной   эре.   Промышленный
переворот   в   Англии.   Английские   колонии   в   Северной   Америке.   Война   за   независимость.
Создание   Соединённых   Штатов   Америки.   Франция   в   XVIII   в.   Причины   и   начало   Великой
французской   революции.   Великая   французская   революция.   От   монархии   к   республике.   От
якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.  Страны Востока в XVIII вв.
 Международные
Традиционные   общества   Востока.   Начало   европейской   колонизации.
отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
9 класс
Введение.   Мир   на   рубеже   XVIII–XIX   вв.
 От   традиционного   общества   к   обществу
индустриальному.  Становление   индустриального   общества.  Индустриальная   революция:
достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире:
материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в
зеркале   художественных   исканий.   Литература.   Искусство   в   поисках   новой   картины   мира.
Либералы,   консерваторы   и   социалисты:   какими   должно   быть   общество   и   государство.
Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром
империи   Наполеона.   Венский   конгресс.   Великобритания:   сложный   путь   к   величию   и
процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам
единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны
Западной   Европы   в   конце   XIX   в.   Успехи   и   проблемы   индустриального   общества.
Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской
эпохи. Франция: Третья республика.   Италия: время реформ и колониальных захватов. От
Австрийской империи к АвстроВенгрии: поиски выхода из кризиса.  Две Америки.  США в
XIX   в.:   модернизация,   отмена   рабства   и   сохранение   республики.   США:   империализм   и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.
Традиционные   общества   в   XIX   в.:   новый   этап   колониализма.
 Япония   на   пути
модернизации:   «восточная   мораль   –   западная   техника».   Китай:   сопротивление   реформам.
Индия:   насильственное   разрушение   традиционного   общества.   Африка:   континент   в   эпоху
 Международные
перемен.
отношения   на   рубеже   XIX–XX   вв.   Обострение   колониальных   противоречий.  Новейшая
история:   понятие   и   периодизация.  Индустриальное   общество   в   начале   XX   в.   «Новый
империализм». Предпосылки Первой мировой войны.   Политическое развитие в начале XX в.
 Международные   отношения:   обострение   противоречий.
История России.
6 класс
Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в
древности.  Древние люди и их стоянки на территории современной России.   Неолитическая
революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств.
Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси.
Становление   Древнерусского   государства.   Правление   князя   Владимира.   Крещение   Руси.
Русское   государство   при   Ярославе   Мудром.   Русь   при   наследниках   Ярослава   Мудрого.
Владимир   Мономах.   Общественный   строй   и   церковная   организация   на   Руси.   Культурное
пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль
Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале
XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. ВладимироСуздальское княжество.
Новгородская   республика.   Южные   и   югозападные   русские   княжества.  Русские   земли   в
середине XIII — XIV  в.  Монгольская   империя  и   изменение   политической   картины   мира.
Батыево нашествие на Русь. СевероЗападная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда:
государственный   строй,   население,   экономика   и   культура.   Литовское   государство   и   Русь.
Усиление   Московского   княжества   в   СевероВосточной   Руси.   Объединение   русских   земель
вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине
XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси.  Формирование единого Русского
государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское
княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское
государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV —
начале   XVI   в.   Человек   в   Российском   государстве   второй   половины   XV   в.   Формирование
культурного   пространства   единого   Российского   государства.   Истории   и   культура   родного
края.
7 класс
Россия   в   XVI   в.  Мир   и   Россия   в   начале   эпохи   Великих   географических   открытий.
Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.  Формирование единых государств в
Европе   и   России.   Российское   государство   в   первой   трети   XVI   в.   Внешняя   политика
Российского   государства   в   первой   трети   XVI   в.   Государства   Поволжья,   Северного
Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI
в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в.
Церковь и государство в XVI в.   Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.
Смутное   время.   Россия   при   первых   Романовых.  Внешнеполитические   связи   России   с
Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание
Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых:
перемены   в   государственном   устройстве.   Изменения   в   социальной   структуре   российского
общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой»   российского   государя:   вхождение   Украины   в   состав   России.   Русская   православная
церковь   в   XVII   в.   Реформа   патриарха   Никона   и   раскол.   Русские   путешественники   и
первопроходцы   XVII   в.   Культура   народов   России   в   XVII   в.   Народы   России   в   XVII   в.
Cословный  быт  и  картина  мира  русского  человека  в  XVII  в. Повседневная  жизнь  народов
Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
8 класс
Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра
I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра
I.   Великая   Северная   война   1700—1721   гг.   Реформы   управления   Петра   I.   Экономическая
политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение
традиционных   конфессий.   Социальные   и   национальные   движения.   Оппозиция   реформам.
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре
I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I:
эпоха   дворцовых   переворотов.  Эпоха   дворцовых   переворотов   (1725—1762).   Внутренняя
политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине
II.  Россия   в   системе   международных   отношений.   Внутренняя   политика   Екатерины   II.
Экономическое   развитие   России   при   Екатерине   II.   Социальная   структура   российского
общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы
России. Религиозная и национальная политика  Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II.
Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I.    Внутренняя политика Павла I.
Внешняя   политика   Павла   I.  Культурное   пространство   Российской   империи   в   XVIII   в.
Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская
наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное
и   театральное   искусство.   Народы   России   в   XVIII   в.   Перемены   в   повседневной   жизни
российских сословий.
9 класс
Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало
правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.
Отечественная   война   1812   г.   Заграничные   походы   русской   армии.   Внешняя     политика
Александра   I   в   1813—1825   гг.   Либеральные   и   охранительные   тенденции   во     внутренней
политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально
экономическое     развитие   страны   в   первой   четверти   XIX   в.   Общественное   движение   при
Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в.  Реформаторские
и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.   Социальноэкономическое
развитие   страны   во   второй   четверти   XIX   в.   Общественное   движение   при   Николае   I.
Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя
политика   Николая   I.   Кавказская   война   1817—1864   гг.   Крымская   война   1853—1856   гг.
Культурное   пространство   империи   в   первой   половине   XIX   в.  Россия   в   эпоху   Великих
реформ.  Европейская   индустриализация   и   предпосылки   реформ   в   России.   Александр   II:
начало правления. Крестьянская реформа 1861 г   Реформы 1860—1870х гг.: социальная и
правовая модернизация.  Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный период.
Общественное   движение   при   Александре   II   и   политика   правительства.   Национальная   и
религиозная   политика   Александра   II.   Национальный   вопрос   в   России   и   Европе.   Внешняя
политика Александра II. Русскотурецкая война 1877—1878 гг.  Россия в 1880—1890е гг.
Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе.
Общественное   движение   при   Александре   III.   Национальная   и   религиозная   политика
Александра   III.   Внешняя   политика   Александра   III.   Культурное   пространство   империи   во
второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально
экономическое   развитие   страны   на   рубеже   XIX—XX   вв.   Николай   II:   начало   правления.
Политическое   развитие   страны   в   1894—1904   гг.   Внешняя   политика   Николая   II.   Русско
японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—
1907 гг. Социальноэкономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны
в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.
Тематическое планирование
5 класс
Название темы
Количество часов
Введение
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итоговое повторение
1
7
20
21
17
2
Тематическое планирование
6 класс
Название темы
История Средних веков
Количество часов
Введение
Становление средневековой Европы  (VIXI вв.)
Византийская империя и славяне в VIXIвв.
Арабы в VIXI вв.
Феодалы и крестьяне
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Католическая церковь в XIXIII вв. Крестовые походы
Образование централизованных государств в Западной Европе
( XIXV вв.)
Славянские государства и Византия в XIVXV вв.
Культура Западной Европы в Средние века
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Итоговое повторение
История Россия
Введение
Народы и государства на территории нашей страны в
древности
Русь IX – первой половине XIIв.
Русь в середине XII– началеXIII в.
Русские земли в середине XIIIXIV в.
Формирование единого Русского государства
1
4
2
1
2
2
2
6
2
3
2
1
1
5
11
5
10
8
Тематическое планирование
7 класс
Название темы
Количество часов
№
1
2
3
4
5
6
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
№ История Нового времени
Мир в начале Нового времени. Великие географические
открытия. Возрождение. Реформация.
Первые   революции   Нового   времени.
отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)
Эпоха Просвещения. Время преобразований
Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации
Итоговое повторение
  Международные
Россия в XVI веке
Смутное время. Россия при первых Романовых
История России
12
3
8
2
1
21
21
Тематическое планирование
8 класс
Название темы
История Нового времени
Количество часов
Введение.
Становление индустриального общества.
Строительство новой Европы.
Страны Западной Европы на рубеже XIX  XX вв. Успехи и
проблемы индустриального общества
Две Америки.
Традиционные общества перед выбором: модернизация или
потеря независимости.
Международные отношения: обострение противоречий.
Итоговое повторение.
История России
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Россия при наследниках Петра I :эпоха дворцовых
переворотов
Российская империя при Екатерине II
Россия при Павле I
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
1
6
7
5
2
2
1
1
1
13
6
9
2
9
1
2
3
4
5
6
7
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 Календарнотематическое планирование
К учебнику: История Древнего мира.5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.
Программа отводит 68 часов, из расчета 2 часа в неделю, число возможных уроков составляет 67
5 класс
№
п/п
№ в
теме
Дата
Тема урока
Примечание
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1
1
2
3
4
5
6
1
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
ВВЕДЕНИЕ (1ч.)
Введение
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч.)
Тема 1.Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
Древнейшие люди
Родовые общины охотников и собирателей
Возникновение искусства и религиозных
верований
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)
Возникновение земледелия и скотоводства
Появление неравенства и знати
ПОУ: Значение эпохи первобытности для
человечества
Тема 3. Счет лет в истории (1 ч)
Измерение времени по годам
Раздел II.  ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.)
Тема 4. Древний Египет (8ч.)
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян.
Искусство Древнего Египта.
Письменность и знания древних Египтян.
ПОУ по теме: «Достижения древних
египтян».
Тема 5. Западная Азия в древности. (7 ч.)
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя царей».
Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч.)
Природа и люди  Древней Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
Первый властелин единого Китая.
5.09
7.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
3.10
5.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
7.11
9.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
5.12
7.12
12.12 5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
1
2
3
4
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
14.12
ПОУ: «Вклад народов Древнего Востока  в
мировую историю».
РАЗДЕЛ 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч.)
Тема 7. Древнейшая  Греция (5 ч.)
19.12
21.12
26.12
28.12
16.01
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
18.01
Греки и критяне.
Микены и Троя.
Поэма Гомера «Илиада».
Поэма Гомера «Одиссея».
Религия древних греков.
23.01
25.01
30.01
1.02
6.02
8.02
Земледельцы Аттики теряют свою землю и
свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах Средиземного
и Черного морей.
Олимпийские игры в древности.
Победа греков над персами в Марафонской
битве.
Нашествие персидских войск на Элладу.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии( 5ч.)
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
1.03
6.03
13.03
15.03
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины.
В афинских школах и гимнасиях.
В афинском театре.
Афинская демократия при Перикле.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч.)
Города Эллады подчиняются Македонии.
Поход Александра Македонского на Восток.
В Александрии Египетской.
ПОУ по теме: «Вклад эллинов в мировую
культуру».
РАЗДЕЛ 4. ДРЕВНИЙ РИМ.
Тема 11. Рим: от возникновения до установления господства над Италией.(3 ч.)
1
2
3
Древнейший Рим.
Завоевание Римом Италии.
Устройство Римской республики.
20.03
22.03
3.04
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
5.04
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04
26.04
Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Тема 13. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)
Земельный закон братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры ( 5 ч.)
3.05
Соседи Римской империи.
1
2
3
1
2
3
4
1 61
62
63
64
65
66
67
2
3
4
5
8.05
10.05
15.05
17.05
 Рим при императоре Нероне.
 Первые христиане и их учение.
Расцвет империи во II веке.
«Вечный город» и его жители.
Тема 15. Разгром Рима германцами и  Падение Западной Римской империи ( 3 ч.)
1
2
3
22.05
24.05
29.05
 Римская империя при Константине.
 Взятие Рима варварами.
 ПОУ по теме: «Признаки цивилизации
Греции       и Рима». Календарнотематическое планирование уроков истории в 5 Б классе
по учебнику: Всеобщая история. История Древнего мира. Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая М: Просвещение, 2014
(2ч в неделю, 70 часов, число возможных уроков 66 ч) Клочков С.Е.
Примечани
е
№
п/
п
№ в
теме
Дата
по
плану
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
1
2
3
4
5
05.09
07.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
03.10
05.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10
07.11
09.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
05.12
07.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.12
Тематика уроков
Дата
по
факту
Тема № 1 Жизнь первобытных людей. (7 часов)
Введение. Что изучает история древнего
мира.
Древнейшие люди.
Родовые общины охотников и собирателей.
Возникновение искусства и религии.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Появление неравенства и знати.
Счет лет в истории.
Тема № 2 Древний Восток. Древний Египет. (8 часов)
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и ремесленники в
Египте.
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Религия древних египтян.
Искусство Древнего Египта.
Письменность и знания древних Египтян.
ПОУ по теме: «Мир древности и древнего
Египта».
Тема № 3 Западная Азия в древности. (7 часов)
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя царей».
Тема № 4 Индия и Китай в древности. (4 часов)
Природа и люди Древней Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
Первый властелин единого Китая.
Тема № 5 Древнейшая  Греция. (5часов)
Греки и критяне.
Микены и Троя.
Поэма Гомера «Илиада».
Поэма Гомера «Одиссея».
Религия древних греков.
Тема № 6 Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7
часов)
32
1
28.12
Земледельцы Аттики теряют свою землю и 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
2
3
4
5
6
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
01.02
свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах Средиземного и
Черного морей.
Олимпийские игры в древности.
Победа греков над персами в Марафонской
битве.
Нашествие персидских войск на Элладу.
7
Тема № 7 Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. (5 часов)
1
2
3
4
5
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины.
В афинских школах и гимнасиях.
В афинском театре.
Афинская демократия при Перикле.
06.02
08.02
13.02
15.02
20.02
Тема № 8 Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 часов)
1
2
3
4
22.02
27.02
06.03
13.03
Города Эллады подчиняются Македонии.
Поход Александра Македонского на Восток.
В Александрии Египетской.
ПОУ по теме: «Вклад эллинов в мировую
культуру».
Тема № 9 Древний Рим. Рим: от возникновения до установления господства над
Италией. (3 часов)
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
5
1
2
3
4
15.03
20.03
22.03
Древнейший Рим.
Завоевание Римом Италии.
Устройство Римской республики.
Тема № 10 Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часов)
03.04
05.04
10.04
Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Тема № 11 Гражданские войны в Риме. (4 часов)
Земельный закон братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
12.04
17.04
19.04
24.04
Тема № 12 Римская империя в первые века нашей эры. (5 часов)
26.04
03.05
08.05
10.05
15.05
Соседи Римской империи.
Рим при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
Расцвет империи во II веке.
«Вечный город» и его жители.
Тема № 13 Падение Западной Римской империи. (4 часов)
17.05
22.05
24.05
29.05
Римская империя при Константине.
Взятие Рима варварами.
ПОУ по теме:»Древний рим»
Повторение и обобщение по теме «Античный
мир древности». Календарнотематическое планирование уроков истории в 6 классах
по учебнику: Всеобщая история. История Средних веков. Авторы: Е.В. Агибалова Г.М. Донской, А.А.
по учебнику: История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В. М. "Просвещение"
Сванидзе М: Просвещение,
№ в
теме
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1
1
2
3
4
5
1
2
1
2
1
2
3
(2ч в неделю, 70 часов, число возможных уроков  65ч)
Дата
по
факту
Дата
по
плану
05.09
Тематика уроков
Примечание
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (26 часов)
Живое средневековье (вводный урок)
Тема № 1. Становление средневековой Европы (VIXI века)
08.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
Образование варварских королевств
Государство франков в VIVIII веках.
Христианская церковь в раннее Средневековье.
Возникновение   и   распад   империи   Карла
Великого.
Феодальная раздробленность Западной Европы в
IXXI веках.
Англия в раннее Средневековье.
Тема № 2. Византийская империя и славяне в VIXI веках.
Византия в раннее Средневековье.
Образование славянских государств.
Тема № 3. Арабы в VIXI веках.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его
распад.
Культура стран халифата.
Тема № 4. Феодальное общество.
Средневековая деревня и ее обитатели.
В рыцарском замке.
Город центр ремесла и торговли.
10.10
14.10
17.10
Тема № 5. Католическая церковь в XIXIII веках. Крестовые походы. 14
15
1
2
21.10
24.10
Могущество папской власти Католическая
церковь и еретики.
Крестовые походы.
Тема № 6. Образование централизованных государств в Западной Европе (XIXV века.)
1
2
3
4
5
6
1
2
1
2
3
1
1
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
28.10
07.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
01.12
05.12
09.12
Как происходило объединение Франции.
Что англичане считают началом своих свобод.
Столетняя война.
Усиление королевской власти в конце XV века
во Франции и Англии.
Реконкиста и образование централизованных
государств на Пиренейском полуострове.
Государства оставшиеся раздробленными:
Германия и Италия в XIIXV веках.
Тема № 7. Восточная Европа.
Гуситское движение в Чехии.
Завоевание туркамиосманами Балканского
полуострова.
Тема № 8. Культура Западной Европы в Средние века.
Образование философия и литература.
Средневековое искусство и раннее Возрождение.
Наука.
ПОУ по теме: Народы Европы в эпоху позднего
средневековья»
Тема № 9. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
12.12
16.12
Средневековая Азия. Африка и доколумбовая
Америка.
ИСТОРИЯ РОСССИИ (39 часов)
Наша Родина – Россия.
Тема №1. Народы и государствана территории нашей страны в древности
19.12
23.12
26.12
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
03.02
06.02
10.02
13.02
17.02
20.02
Древние люди и их стоянки на территории
современной России.
Неолитическая революция. Первые скотоводы,
земледельцы, ремесленники
Образование первых  государств.
Восточные славяне и их соседи
Тема № 2. Русь в IX — первой половине XII в.
Первые известия о Руси.
Становление  Древнерусского государства
Урокпрактикум по теме «Становление
Древнерусского государства»
Правление князя Владимира. Крещение Руси.
Русское государство при Ярославе Мудром
Русь при наследниках Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах.
Общественный строй и церковная организация
на Руси.
Культурное пространство Европы и культура
Руси
Повседневная жизнь населения
Практикум «Место Руси в Европе» 42
11
24.02
Повторительнообобщающий урок по теме
«Древняя Русь в VIIIпервой половине X11 в.»
Тема № 3. « Русь в середине XII начале XIII вв.»
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
27.02
03.03
06.03
13.03
17.03
20.03
24.03
03.04
07.04
10.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
05.05
08.05
12.05
15.05
19.05
22.05
26.05
29.05
Политическая раздробленность на Руси
ВладимироСуздальское княжество.
Новгородская земля
 Южные и югозападные русские княжества
Повторительнообобщающий урок: «Русские
земли в период политической раздробленности»
Тема 4. «Русские земли в середине XIIIXIV в.»
Монгольская империя и изменение
политической карты мира
Батыево нашествие на Русь.
СевероЗападная Русь между Востоком и
Западом
Золотая Орда: государственный строй,
население, экономика, культура
Литовское государство и Русь
Усиление Московского княжества
Объединение русских земель вокруг Москвы.
Куликовская битва
Развитие культуры в  русских землях во второй
половине XIII XIV вв.
Урок практикум
Повторительнообобщающий урок «Русские
земли  в середине XIIIXIV вв»
Тема№ 5. «Формирование единого Русского государства»
 Русские земли на политической карте Европы и
мира в начале XV века.
Московское княжество в первой половине  XV
вв.
Распад Золотой Орды  и его последствия
Московское государство и  его соседи во второй
половине XV века.
Русская православная церковь и государство XV
– начале XVI вв.
Практикум «Человек в Российском государстве
второй пол. XV в.»
Формирование культурного пространства
единого Российского государства
Повторительнообобщающий урок по теме
«Формирование единого Русского государства» Тематическое планирование
7 класс ( 68 часов)
Всеобщая История (26 часов), История России (42 часов)
К учебникам:  К учебникам:  Юдовская А.Я., Баранов П.А. Новая история 1800 – 1913 гг.  М.:
Просвещение,  История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под
ред. Торкунова А.В. М. "Просвещение"
Программа отводит 68 часов, 2 часа в неделю, число возможных уроков 67.
№
п/п
Примечание
Тема урока
теме
план факт
№
В
Дата
Тема 1.Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
5.09
7.09
12.09
14.09
19.09
21.09
26.09
28.09
3.10
5.10
10.10
12.10
Реформация (12 ч.)
Введение. От Средневековья к Новому времени.
Технические открытия и выход к мировому
океану
Встреча миров. Великие географические
открытия и их последствия
Усиление королевской власти в. XVI  XVII вв.
Абсолютизм в Европе.
Дух предпринимательства преобразует
экономику.
Европейское общество в раннее Новое время.
Повседневная жизнь.
Великие гуманисты Европы.
Мир художественной культуры Возрождения.
Рождение новой европейской науки.
Начало Реформации в Европе. Обновление
христианства.
Распространение Реформации в Европе.
Контрреформация.
Королевская власть и Реформация в Англии.
Борьба за господство на море.
Религиозные войны и укрепление абсолютной
монархии во Франции.
Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за
1
2
3
1
2
3
4
5
6
17.10
19.10
24.10
26.10
7.11
9.11
14.11
16.11
21.11
первенство в Европе и колониях) (3ч)
Освободительная война в Нидерландах.
Рождение Республики Соединённых провинций
Парламент против короля. Революция в Англии.
Путь к парламентской монархии.
Международные отношения в XVIXVIII вв.
Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч.)
Великие просветители Европы.
Мир художественной культуры Просвещения.
На пути к индустриальной эре.
Английские колонии в Северной Америке.
Война за независимость. Создание США.
Франция в XVIII веке. Причины и начало
Великой французской революции. 22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
7
8
23.11
28.11
Великая французская революция. От монархии к
республике.
Великая французская революция. От якобинской
диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.
Тема 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (2 ч.)
1
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
30.11
5.12
7.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.12
28.12
16.01
18.01
23.01
25.01
30.01
1.02
6.02
8.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
1.03
6.03
Государства Востока: традиционное общество в
эпоху раннего Нового времени.
Государства Востока. Начало европейской
колонизации.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)
ПОУ: Значение раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ (42 часа)
Тема 1. Россия в XVI веке (21ч.)
Мир и Россия в начале эпохи Великих
географических открытий
Территория, население и хозяйство России в
начале XVI в.
Формирование единых государств в Европе и
России
Российское государство в первой трети XVI в.
Внешняя политика Российского государства в
первой трети XVI в.
Начало правления Ивана IV
Реформы Избранной Рады
Государства Поволжья, Северного
Причерноморья, Сибири в середине XVI в.
Защищаем проекты по теме «Государства
Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в
середине XVI в.»
Внешняя политика России во второй половине
XVI в.:  восточное и южное направления»
Урокпрактикум «Внешняя политика
России во второй половине XVI в.:  отношения с
Западной Европой, Ливонская война»
Российское общество XVI в.: «служилые» и
«тяглые».
Народы России во второй половине
XVI в.
Опричнина
Урокдискуссия «Итоги царствования Ивана IV»
Россия в конце XVI в.
Церковь и государство в XVI в.
Культура и народов России в XVI в.
Повседневная жизнь народов России в XVI в.
Повторительнообобщающий урок по теме
«Россия в XVI в.»
Контрольная работа «Россия в XVI в.»
Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых (21ч)
13.03
Внешнеполитические связи России с Европой и
Азией в конце XVI —начале XVII в. 49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
2
3
4
5
6
7
8
9
15.03
20.03
22.03
3.04
5.04
10.04
12.04
17.04
10
19.04
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
24.04
26.04
3.05
8.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
29.05
Смута в Российском Государстве: причины,
начало
 Смута в Российском Государстве: борьба с ин
интервентами
Окончание Смутного времени
Экономическое развитие России в XVII в.
Россия при первых Романовых: перемены в
государственном устройстве
Изменения в социальной структуре российского
общества
Народные движения в XVII в.
Россия в системе международных отношений:
отношения со странами Европы
Россия в системе международных отношений:
отношения со странами исламского мира и с
Китаем
«Под рукой» российского государя: вхождение
Украины в состав России
Русская православная церковь в XVII в. Реформа
патриарха Никона и раскол
Русские путешественники и первопроходцы XVII
в.
Культура народов России в XVII в.
Народы России в XVII в. Сословный быт и
картина мира русского человека в XVII в.
Повседневная жизнь народов Украины,
Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
Повторительнообобщающий урок по теме
«Россия  в XVII в.»
Контрольная работа по теме «Россия в XVI I в.»
Итоговое повторение и обобщение по курсу
«Россия в XVI в. XVII в.»
Резерв Тематическое планирование
8 класс ( 68 часов)
Всеобщая История (26 часов), История России (42 часов)
К   учебникам:  Юдовская   А.Я.,   Баранов   П.А.   Новая   история   1800   –   1913   гг.      М.:   Просвещение,
История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова
А.В. М. "Просвещение"
Программа отводит 68 часов, 2 часа в неделю, число возможных уроков 68.
№
п/п
Примечание
Тема урока
№ в
теме
Дата
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
4.09
6.09
11.09
13.09
18.09
20.09
25.09
27.09
2.10
4.10
9.10
11.10
16.10
18.10
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Введение. От традиционного общества к
обществу индустриальному.
Тема 1.Становление индустриального общества ( 6ч.)
Индустриальные революции: достижения и
проблемы.
Индустриальное общество: новые
проблемы и новые ценности
Человек в изменившемся мире:
материальная культура и повседневность.
Наука: создание научной картины мира
XIX в.
XIX век в зеркале художественных
исканий. Литература. Искусство в поисках
новой картины мира.
Либералы, консерваторы и социалисты:
какими должны быть общество и
государство.
Тема 2.Строительство новой Европы (7 ч.)
Консульство и образование
наполеоновской империи. Разгром империи
Наполеона. Венский конгресс.
Великобритания: сложный путь к величию
и процветанию
Франция Бурбонов и Орлеанов: от
революции 1830г. к новому политическому
кризису.
Франция: революция 1848г. и Вторая
империя.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли
нам единая и неделимая Италия?»
Война, изменившая карту Европы.
Парижская коммуна.
Контрольная работа  «Строительство
новой Европы».
Тема 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX  XX вв. Успехи и проблемы
индустриального общества (5 ч.)
1
2
23.10
25.10
Германская империя в конце XIX – начале
XX в.
Великобритания: конец Викторианской
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 17
18
19
20
21
3
4
5
6
7
6.11
8.11
13.11
15.11
20.11
эпохи.
Франция: Третья республика.
Италия: время реформ и колониальных
захватов.
От Австрийской империи к Австро
Венгрии: поиски выхода из кризиса.
Тема 4. Две Америки. ( 2 ч.)
США в XIX веке: модернизация, отмена
рабства и сохранение республики.
Латинская Америка в   XIX – начале XX в.:
время перемен.
Тема 5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости
(2ч.)
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
1
2
1
2
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
22.11
27.11
Япония на пути к модернизации:
«восточная мораль – западная техника».
Китай традиции против модернизации.
Индия: насильственное разрушение
традиционного общества.
Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий (1 ч.)
29.11
4.12
6.12
11.12
13.12
18.12
20.12
25.12
27.12
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
5.02
7.02
Международные отношения: дипломатия
или войны?
Контрольная работа «Успехи и проблемы
индустриального общества»
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)
ПОУ: Значение Нового времени.18001900
ИСТОРИЯ РОССИИ (42 часа)
Введение (1ч.)
У истоков российской модернизации
Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (13 ч.)
Россия и Европа в конце XVII века.
Предпосылки Петровских реформ.
Начало правления Петра I.
Великая Северная война 17001721 гг.
Реформы управления Петра I.
Экономическая политика Петра I.
Российское общество в Петровскую эпоху.
Церковная реформа. Положение
традиционных конфессий.
Социальные и национальные движения.
Оппозиция реформам.
Перемены в культуре России в годы
Петровских реформ.
Повседневная жизнь и быт при Петре I.
Значение Петровских преобразований в
истории страны.
Повторение по теме «Россия в эпоху
преобразований Петра I»
Тема 2. Россия при наследниках Петра I :эпоха дворцовых переворотов(6 ч.)
1
12.02
Эпоха дворцовых переворотов. 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
14.02
19.02
21.02
26.02
28.02
5.03
7.03
12.03
14.03
19.03
21.03
2.04
4.04
9.04
11.04
16.04
Практикум:  Эпоха дворцовых
переворотов.
Внутренняя политика и экономика России
в 17251762 гг.
Внешняя политика России в 17251762 гг.
Проектная деятельность: Национальная и
религиозная политика в 17251762 гг.
ПОУ по теме «Россия при наследниках
Петра I: эпоха дворцовых переворотов».
Тема 3. Российская империя при Екатерине II (9 ч.)
Россия в системе международных
отношений.
Внутренняя политика Екатерины II.
Экономическое развитие России при
Екатерине II.
Социальная структура российского
общества второй половины XVIII века.
Восстание под предводительством
Е.И.Пугачёва.
Проектная деятельность: Народы России.
религиозная и национальная политика
Екатерины II.
Внешняя политика Екатерины II.
Начало освоения Новороссии и Крыма.
ПОУ по теме «Российская империя при
Екатерине II»
Тема 4. Россия при Павле I( 2 ч.)
Внутренняя политика Павла I.
Внешняя политика Павла I.
Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (11 ч.)
18.04
23.04
25.04
30.04
7.05
14.05
16.05
21.05
23.05
28.05
30.05
Проектная деятельность: Общественная
мысль, публицистика, литература.
Проектная деятельность: Образование в
России в XVIII веке.
Проектная деятельность: Российская наука
и техника в XVIII веке.
Проектная деятельность: Русская
архитектура в XVIII веке.
Проектная деятельность: Живопись и
скульптура.
Проектная деятельность: Музыкальное и
театральное искусство.
Контрольная работа по теме «Россия в
XVIII в.».
Проектная деятельность: Народы России
в XVIII веке
Перемены в повседневной жизни
российских сословий.
Итоговое повторение и обобщение .
Резерв

file_name: Рабочая программа по истории 5-9 класс  2017-2018 гг.docx

intro:
Рабочая программа ориентирована на предметную линию учебников под редакцией А.В.Торкунова и предметную линию учебников А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы. Данные линии учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный перечень (приказ от 08.06.2015 №576):
-Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История Древнего мира. 5 класс.-М. "Просвещение"
-Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.- М. "Просвещение"
-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М. "Просвещение"
 -Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. - М. "Просвещение"
-Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией А. А. Искендерова. 9 класс.- М. "Просвещение"
-История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
-История России. 7 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
-История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"
-История России. 9 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.- М. "Просвещение"Рабочая программа по истории. 5-9 класс

title: Рабочая программа по истории. 5-9 класс.


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по русскому языку
за I полугодие 20152016 уч. г. 5 «В» класс
Дата проведения______________________ Фамилия, имя учся_____________________________________________
1. Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки
препинания.
   (I) Скворцы  желанные для нас гости. Вернут(?)ся они в...сной с теплого юга и
разлетят(?)ся парочками в приготовленные для них уютные квартирки.
    (II) Скач...т скворцы (по)полю ищут в з...мле ч...рвей слизняков жучков разных.
Много вредных насекомых переловят они (за)лето. Поэтому  старают(?)ся люди
принимать скворцов поближе к полям и огородам и развешивают для них
сквореч(?)ники. Добро пожаловать д...рогие гости!
2. Запишите все парные согласные звуки по глухостизвонкости и все непарные
твердые согласные. _______________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Прочитайте предложения, определите, какими членами предложения являются
однородные члены в каждом из предложений, подчеркните их.
1. В воздухе летали красные, синие, желтые шары.
2. На столе лежали яблоки и груши.
3. Мы ехали быстро, весело.
4. Кошка потянулась и пошла на кухню.
5.Орел охотился за цыплятами и гусятами.
1.  Подчеркните слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука: семья,
цвет, вьюга, объём, день, пенёк, яблоко, вечер, юг, печка.
2. Распределите восклицательные предложения на 2 группы (повествовательные и
побудительные). Запишите в таблицу номера предложений.
1. Здравствуйте!
2. Прекрасно сделано!
3. Приходите завтра!
4. Дай мне хлеб!
5. Что за мальчишка!
6. Купи в магазине молоко!
7. Как жаль!
Повествовательные предложения
Побудительные предложения
3. Придумайте и запишите по 2 предложения со словом сестричка так, что бы в
первом случае слово было подлежащим, а во втором — обращением. ___________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1. Замените распространенные предложения на нераспространенные, и наоборот.
1. Зеленые лягушки весело скачут по кочкам.__________________________________
2. Мы приехали. __________________________________________________________
3. Маша собирала грибы и ягоды.____________________________________________ 4. Весело поет.____________________________________________________________
5. Собака ест._____________________________________________________________
2. Придумайте и запишите 2 предложения, в которых между подлежащим и
сказуемым нужно ставить тире.____________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Расставьте ударения в словах: алфавит, ворота, дефис, звонит, документ,
инженеры, квартал, магазин, щавель, свекла.
1. Вспомните схему фонетического разбора, выполните разбор слова
«завьюжить».______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический разбор предложения?
 Скач...т скворцы  ищут в з...мле ч...рвей слизняков жучков разных.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по русскому языку 5 кл. ФГОС.docx

intro: Данная контрольная работа помогает проверить уровень усвоения обучающимися знаний и умений, сформированных в первом полугодии при изучении различных разделов языкознания:  "Фонетики", "Синтаксиса", "Пунктуации", "Орфографии"  и  "Орфоэпии". Задания составлены в соответствии с ФГОС.  В работу включены  конструирование предложений, выполнение фонетического, орфографического и синтаксического разборов.

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по русскому языку за I полугодие.  5  класс.


extracted_text:
Конспект урока изобразительного искусства.
Тема урока:  «Красный цвет в природе и искусстве».
Цель: рассказать детям почему цвет красный в народе называют прекрасным.
Планируемые результаты:
 личностные: овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно творческих заданий.
 предметные: научить рисовать образ птицы на листе в клетку.
 метапредметные: учатся видеть и воспринимать проявления художественно культуры в окружающей жизни; имеют мотивацию, организовывают
самостоятельную художественно творческую и предметно продуктивную деятельность, выбирают средства для реализации художественного замысла;
овладевают художественной интуицией и памятью.
Основные понятия: краснеть, красный,
Оборудование урока:  для учителя: презентация к уроку, наглядные пособия.
для учся: красный  фломастер.

1 Вр
ем
я
Содержание. Деятельность учителя
1
Приветствие учителя.
Этап
урока,
методы и
приёмы
1. Орг.
момент.
Словес.:
слово
учителя.
2.
Постановк
а уч.
задачи
Словес.:
беседа

1
3
Ребята, посмотрите на слайд. Прочитайте пословицы. Давайте
объясним их значение (разбирают пословицы)
 Какое общее слово вы заметили в этих пословицах? (красный)
Что значит слово «красный»? (красивый, прекрасный)
Еще в народе говорили: «Всякое дело мера красит», «Не место
красит человека, а человекместо»
 Как вы думаете, что означает «красит»? (украшает)
Вспомните, ребята, к основным или дополнительным цветам
относится красный цвет?(к основным)
Попробуйте теперь определить, о чем мы с вами будем говорить на
уроке?
Какую тему будем изучать?(Красный цвет в природе и искусстве»)
Исходя из темы урока, определите цель.(узнать, что
символизирует красный цвет и выполнить композицию  птицы
павы красным )
Ребята, посмотрите на картину, бывают ли лошади красного цвета?
Почему же на картине у ПетроваВодкина конь красный?
Что подразумевается под словом «красный»?
2
3.
Анализ
картин.
1
2
Деятельнос
ть
учащихся
УУД
приветству
ют  учителя
Ведут
диалог с
учителем
Р: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Л: Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
уроку.
 Р: Умение пользоваться
полученной информацией,
умение  рассказывать по плану
формулиру
ют    тему,
принимают
и усваивают
учебную
задачу
Ответы на
вопросы
Р:Умение самостоятельно
определять круг задач В старину красный конь олицетворял солнце, тепло.  Также
символом тепла и света была птица . Посмотрите на экран.
Где люди изображали птиц? ( на одежде)
А с помощью чего люди изображали птиц на одежде? (вышивки)
Посмотрите на вышивки, какие они были.
Где использовали вышивку?(полотенца, накидки, занавески,
одежда)
Видели ли вы такие вышивки? Где?(в музее, у бабушки)
Обратите внимание на вышивку крестом. Узор рисуют по
клеточкам.
2
3
4.
Педагогич
еский
показ.
Демонстра
ционный:
объяснение
, показ.
Сегодня мы с вами выполним эскиз для вышивки «птицапава».
Будем рисовать красным фломастером на листе из тетради в
клеточку птицу –символ света и тепла.
Сядьте удобно, слушайте и смотрите.
От образа земли отсчитаем 11 клеточек вверх и  отступим 1
клетку вправорисуем клювик. Посмотрите, я закрашиваю 2
клеточки, это будет клювик.
Далее я рисую голову, закрашиваю 4 клеточки.
Я могу нарисовать для нашей птички хохолок, для этого я
закрашиваю клеточки по диагонали, вот так.(показывает)
Теперь я рисую шею птички, закрашиваю 1 клеточку, затем рисую
грудку птицы, закрашиваю клеточки и перехожу к туловищу.
В результате у вас должна получиться вот такая птичкапава,
посмотрите.(показывает готовую работу)
Ваша задача на сегодняшнем уроке нарисовать птицупаву на листе
в клетку.
Наблюдают
и усваивают
приёмы и
порядок
выполнения
работы.
Принимают
общую
задачу.
П: умение следить и усваивать
практические приёмы работы.
Р: умение воспринимать задачу,
мобильно выполнять работу.
Формирование
ответственного творческого
отношения к работе.
 5.
Практичес
15

А сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей
творческой работы. Я думаю, что вы с легкостью справитесь с
Самостояте
льно
Р: умение организовывать свою
учебную задачу. Учиться
3 кая
работа.
6.
Итог
урока.
20
этим заданием.
выполняют
задание.
определять степень успешности
выполнения своей работы,
давать оценку работе.
2
3
 Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу,
пожалуйста, заканчивайте свою работу. Давайте полюбуемся
работами друг друга. Приносим свои работы и кладем их на пол у
доски.
 Я очень довольна вашей работой! Молодцы ребята!
О чем мы с вами говорили на уроке?
Что символизирует красный цвет?
Где использовали в старину красный цвет?
Анализиров
ать
продленную
работу на
уроке,
оценивать
свои силы,
высказывать
своё
мнение.
Р: самооценка, умение
анализировать результаты
своего труда и труда других.
4

title: Конспект урока изобразительного искусства. 2 класс


extracted_text:
Праздник мам «Разноцветные цветочки
для мамочек» 2 младшая группа. ( 7
букетов:бел жел роз гол сир зел кр )
                                  №6 Годеновская Т.М.                       №11
Герцик И.А.
                                          Бородина И.А.
Бурова И.Н.
***001  дети входят с цветами под музыку
Вед: Какие вы нарядные
Какие вы опрятные.
И как не радоваться нам –
Все: Сегодня праздник наших мам!
Вед: С днем восьмого марта,
С праздником весенним,
С первыми цветами
В этот светлый час!
Вед: Дорогие наши,
Милые, родные,
Самые красивые,
Поздравляем вас!
Р1: Мы сегодня нарядились,
Будем петь и танцевать,
Будем вместе веселиться
Будем маму поздравлять!
Р 2: С днем 8 марта,
С праздником весенним
Дорогие мамы поздравляем Вас!
Р3: Есть у кошечки котенок,
У коровы есть – теленок,
У собаки есть – щенок,
А у мамы – я, сынок!
Р4: Маму крепко поцелую Обниму мою родную.
Очень я люблю ее,
Мама – солнышко мое!
Р 5: На щеках у мамочки
Две волшебных ямочки.
А когда она смеётся
Свет такой волшебный льётся,
Что подснежники растут
Прямо на глазах цветут.
Мама солнышко моё,
Я подсолнушек её.
Хорошо счастливой быть
Мамочку свою любить.
Вед : Мамочек красивых
Добрых и любимых
Мы сейчас поздравим
Песню им подарим!
        002    Песня «Мама –солнышко моё»
Вед : Солнце в марте ходит выше,
Горячей его лучи,
Скоро капать будет с крыши,
Закричат в саду грачи.
Вед: Нам на месте не стоится,
Будем вместе веселиться
В зале музыка играет,
Танцевать нас приглашает.
                  003  «Танец с цветами» По окончании цветы воспитателям
отдают
                   004    Проходят на стульчики
 *** презентация
Ведущий:  Посмотрите, корзиночка.
Давайте посмотрим, что в ней.
(Достает из корзинки разноцветные
цветочки.)
Да здесь красивые цветочки.
Посмотрите, цветочек белый,
Он на выдумки умелый.
Хотим послушать, какие ласковые слова
каждая мама говорит своему ребенку.
(Мамы говорят ласковое слово своему ребенку.)
Ведущий: Какие замечательные слова…
(Достает желтый цветочек)
Этот цветочек не простой,
Посмотрите, золотой.
Ярче солнышко свети,
Улетайте тучки,
Потому что мамин день-
Праздник самый лучший.
                005  Песня девочек «Люблюка»
                  Поздравляю я тебя
                 Дорогая ты моя!
Ведущий: (Достает розовый цветочек)
Ребята приготовили для своих мам стихи
                     инд.  «Стихи»
( к примеру)
1.Дорогие наши мамы.
Поздравляем вас! Нет прекраснее на свете
Ваших милых глаз.
2.Расскажу я маме, как ее люблю
А потом ромашку маме подарю,
Ты цветочек этот, мамочка, возьми,
Своего сыночка нежно обними.
3. Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо.
Я большому кораблю
Дам названье «Мама»
4.Маме буду помогать.
Мыть посуду и стирать
И ни сколько не устану,
Потому что люблю маму!
Вед: Посмотрите, голубой цветочек,
Он мелькает из-за тучи.
А у нас в садочке расцвели цветочки
В круг скорее все вставайте
Веселый танец начинайте
***006  » Танец с лентами»
Вед: Цветочек сиреневый поднимаю
        Мам с ребятишками приглашаю
***007  Игра «Мама в домике»
Вед: Зеленый цветочек поднимаю
Бабушек родных поздравляю.
Реб: Очень бабушку свою,
Маму мамину люблю.
Мы такие с ней друзья,
Где она, там и я.
Реб: Наши бабушки – подружки
Очень любят нас, внучат.
Покупают нам игрушки, И гулять нас водят в сад.
Реб: За любовь к ним и за ласку,
И за новенькую сказку
Милым бабушкам своим
Мы спасибо говорим!
                                008   «Танец с ложками
»
Ведущий: Цветочек красный возьмем
И играть скорей начнем.
                                009  Игра « С
клубочками».
                                010 перед словами
Вед: Примите наши поздравленья!
         В международный женский день!
         Пусть будет ваше настроение
         Всегда цветущим, как сирень,
Вед: Пусть будет жизнь прекрасна ваша,
И дети счастливы всегда,
Пусть дом ваш будет полной чашей!
Удачи, счастья и добра!
                            011    Танец с мамами

file_name: сц мл 8 марта.docx

intro: Сценарий для младших групп в дошкольной организации . В программе песни о маме , стихи посвященные бабушкам и мамам, танцы  детей и с мамами.  Просмотр презентации ..С удовольствием в течении праздника играют и мамы и дети : с клубочками , с цветами...

title: сценарий  к 8 марта для младших групп "Разноцветные цветочки для мамочки"