extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«БЕЛЕБЕЕВСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
«БЕЛЕБЕЕВСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГАПОУ РБ « Белебеевский медицинский колледж»)
(ГАПОУ РБ « Белебеевский медицинский колледж»)
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
по учебной дисциплине
«Иностранный язык»
для студентов 3 курса
специальности 34.02.01 Сестринское дело
1 Рассмотрена на заседании
ЦМК общеобразовательных,
ЕН и ОГСЭ дисциплин
Протокол № 7
«02»         марта        20 16 г.
______________ /И.А. Полякова/
г. Белебей
г. Белебей
2016 год
2016 год

Составлена   в   соответствии   с
рабочей  программой   по  дисциплине
«Иностранный
по
специальности 34.02.01 Сестринское
дело базовой подготовки.
язык»
Зав. отделом по УР
____________ /Л.Р.Логанова/
Разработчик:
Л.С. Горева    преподаватель дисциплины «Иностранный язык» ГАПОУ
РБ «Белебеевский медицинский колледж».
Рабочая   тетрадь   предназначена   для   внеаудиторной   самостоятельной
работы   студентов,   изучающих   дисциплину   «Иностранный   язык»   в
медицинских колледжах. Она может быть использована студентами 3 курса
отделения 34.02.01 Сестринское дело.
В   процессе   самостоятельной   работы   студент   формирует   умение
общаться (устно и письменно) на английском языке на профессиональные и
повседневные   темы,   переводить   (со   словарем)   английские   тексты
2 профессиональной направленности, самостоятельно совершенствовать устную
и письменную речь, пополнять словарный запас.
3 Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Аннотация.
Организм человека и его функционирование. Окончание –s
у существительных и глаголов.
Развитие организма человека.
Сердечнососудистая система.   Конструкция there is/there are.
Инфинитив. Функции инфинитива
Вода и её роль в организме
Строение сердца. Работа сердца. Модальные глаголы
Литература
45
68
910
1014
1417
1718
1822
23
4 Уважаемый студент!
Рабочая   тетрадь   предназначена   в   помощь   студентам   при   изучении
дисциплины   «Иностранный   язык».   Главной   целью   изучения   дисциплины   в
медицинском   колледже   является   приобретение   знаний   и   умений,   которые
будут   необходимы   при   изучении   общепрофессиональных   и   клинических
дисциплин.
В   результате   освоения   дисциплины   у   будущего   специалиста
формируются   следующие   общие   компетенции,   включающие   в   себя
способность:
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникативные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с
коллегами, руководством, потребителями.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
и осуществлять повышение квалификации.
Освоение   учебной   дисциплины   является   базой,   на   которой   будут
компетенции,
формироваться
соответствующие основным видам профессиональной деятельности:
следующие

профессиональные

ПК 1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья
населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2. Проводить санитарногигиеническое воспитание населения.
ПК   1.3.   Участвовать   в   проведении   профилактики   инфекционных   и
неинфекционных заболеваний.
ПК   2.1.   Представлять   информацию   в   понятном   для   пациента   виде,
объяснять ему суть вмешательств.
ПК   2.2.   Осуществлять   лечебнодиагностические   вмешательства,
взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
ПК   2.3.   Сотрудничать   с   взаимодействующими   организациями   и
службами.
ПК 2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.
ПК 2.8. Оказывать паллиативную помощь.
ПК 3.1. Оказывать доврачебную помощь при неотложных состояниях и
травмах.
ПК 3.2. Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных
ситуациях.
ПК   3.3.   Взаимодействовать   с   членами   профессиональной   бригады   и
добровольными помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.
5 Уважаемый   студент,   знание   иностранного   языка   необходимо   любому
будущему   медицинскому   работнику.   Задания   по   темам   разнообразны   по
содержанию   и   сложности.   Занимаясь   самостоятельно,   вы   успешно   изучите
темы   и   самостоятельно   будете   разбираться   в   сложной,   но   интересной
медицинской терминологии.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 общаться   (устно   и   письменно)   на английском   языке   на
профессиональные и повседневные темы;
 переводить   (со   словарем)   английские   тексты   профессиональной
направленности;
 самостоятельно   совершенствовать   устную   и   письменную   речь,
пополнять словарный запас;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 лексический   (12001400   лексических   единиц)   и   грамматический
минимум,   необходимый   для   чтения   и   перевода   (со словарем)
иностранных текстов профессиональной направленности;
 глоссарий по специальности.
Уважаемый   студент,   чтобы   успешно   освоить   учебный   материал,
рекомендуем следующий порядок работы с данной рабочей тетрадью:
1.
Повторите   теоретический   материал,
  используя   учебную
литературу, записи лекционных занятий, а также медиатеку колледжа.
2.
3.
4.
Разберите блок теоретической информации по темам.
Выполните практические упражнения.
Если возникли трудности:
 вернитесь к теоретическому материалу;
 используйте учебную литературу и справочники;
 используйте электронный словарь медицинских терминов;
 обратитесь за помощью и консультацией к преподавателю.
5.
Результаты своей работы оцените по эталонам ответов, которые
находятся у преподавателя.
Таблица объема времени, отведенного на самостоятельную работу студента
Тема
№
1 Организм человека и его функционирование.
Окончание –s у существительных и глаголов.
Развитие организма человека.
2
3 Сердечнососудистая система.
Конструкция there is/there are.
4 Инфинитив. Функции инфинитива
6
Время на СРС
1ч
1ч
2ч
1ч 5 Вода и её роль в организме
6 Строение сердца. Работа сердца.
Модальные глаголы
1ч
2ч
Тема: Организм человека и его функционирование. Окончание –s у
существительных и глаголов.
На изучение этой темы отводится 2 часа теоретического занятия и 2
часа  практических   занятий.  Для   успешного  освоения   новой   информации   и
получения   практических   навыков   выполните   предложенные   задания
письменно.
  Прежде   чем   приступить   к   работе,   прочитайте   учебную
информацию.  Это  Вам   поможет  успешно   выполнить   задания.  В  результате
освоения   Вы   должны   знать   некоторые   количественные   характеристики
организма   человека,   соотношение   англоамериканских   единиц   измерения   с
принятой в России метрической системой. Вы должны уметь грамотно читать
тексты, учитывая правила постановки ударения. На самостоятельную работу
по данной теме Вам отводится 1 час.
Учебная информация
1.
Рассмотрите   таблицу,
  иллюстрирующую   соотношение   англо

американских   единиц   измерения   с   принятой   в   России   метрической
системой. Вы будете использовать данную таблицу в качестве справочного
материала при выполнении заданий для самостоятельной работы.
in = inch
gal = gallon
oz = ounce
lb = pound
qt = quart
дюйм = 2,5 сантиметра
галлон   =   4,5   литра   в   Великобритании;   3,8   литра   в
США
унция = 28,35 грамма
фунт = 453,6 грамма
кварта=1,14   литра   в   Великобритании;   0,95   литра   в
США
2. Найдите в словаре транскрипцию и значение слов, которые необходимо
запомнить в процессе изучения. Заполните таблицу.
noun
verb
adjective
adult
animal
blood
body
bone
carbon
beat
contain
contract
pump
weigh
7
average
human
long
sufficient
thick
wide content
fat
gut
heart
iron
joint
kidney
lifetime
lung
man
muscle
rate
salt
sugar
time
tooth
water
woman
3. Окончание –s у существительных и глаголов.
Окончание –s указывает:
a) на множественное число существительных:
Пример: bone – кость, bones  кости
b) на 3е лицо единственного числа в настоящем времени:
Пример: to contain – содержать, contains – содержит.
Окончание –s читается:
1) как глухой звук [s] после глухих согласных, например:
2) как звонкий звук [z] после звонких согласных и гласных, например:
3) как [ɪz], если английское слово оканчивается на – s,  ss,  ch,  sh,
pump [pmps]
bones [bәʊnz], eyes [aɪz]
x,  o (окончание в таких словах меняется на es), например:
boxes [b ks z]
ɒ ɪ
Задание №

     1
Самостоятельная работа
8 Распределите   слова   по   двум   группам:   существительные   во
множественном числе и глаголы в 3 –м лице единственного числа настоящего
времени:
Adults, beats, bodies, bones, boxes, candles, contains, contracts, dozens,
fats, inches, joints, lungs, matches, muscles, organs, ounces, salts, weighs.
Существительные во мн. числе
Глаголы в 3м лице ед. числа наст. вр.
bodies
contains
Задание №

    2.
Запишите цифрами значения мер длины, веса и объема жидкостей в
российской метрической системе.
2.5 in = ________________________           11 oz = ________________________
3.5 in = ________________________            5 qt = ________________________
5 in ___________________________            3 lb = _________________________
9 oz = _________________________             4.000 gal = ____________________
Задание №

  3   .
Прочитайте и переведите минитекст, в котором представлены данные
о   содержании   ряда   веществ   некоторые   количественные   характеристики
организма человека:
The body of the average man contains the equivalent of 100 dozen eggs, fat
content   sufficient   for   85   candles,   phosphorus   for   8,000   boxes   of   matches,   10
gallons of water, 6 teaspoons of salt and a bowl of sugar.
The body has over 50 organs, 100 joints, 600 muscles, 206 bones, 8 metres
of gut and 105 square metres of lungs.
9 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
Тема: Развитие организма человека.
На тему «Развитие организма человека» в рамках учебного процесса
отводится   2   часа   теоретического   занятия   и   2   часа   практических   занятий.
Практическое   занятие   проводится   в   форме   семинара.   Для   успешного
получения практических навыков  и умений выполните предложенные задания
письменно.
  Прежде   чем   приступить   к   работе,   прочитайте   учебную
информацию. Это Вам поможет успешно выполнить задания.
В   результате   освоения   Вы   должны   знать   лексический   минимум,
необходимый для общения о развитии организма человека. Вы должны уметь
общаться (устно и письменно) на английском языке на профессиональные и
повседневные темы.
На самостоятельную работу по данной теме Вам отводится 1 час.
1. Для подготовки к семинарскому занятию Вам понадобится информация из
ниже прилагаемого текста. Прочитайте и переведите.
Учебная информация
The process of growing goes on for 9 months in the mother’s body before
the baby is born. Growth then continues for about 20 years, when the individual
reaches his full adult size and proportions.
Different parts of the body grow at different times and rates. A newborn
baby’s head is much bigger in relation to his body than the head of an adult in
relation to his body. This is because during the growth of the body before birth the
head grows faster than the rest of the body. During early childhood all parts of the
body grow, but the arms and legs grow a bit faster than the trunk and head.
Задание №1
Преподаватель открывает семинар и делает краткое вступление.
Самостоятельная работа
1) Для участия в семинаре необходимо составить вопросы по обсуждаемой
теме, используя информацию из текста и следующие фразы:
10  How long do/does …/ Как долго…/ В течении какого времени…
 For how many years do/does…/ В течении скольких лет…
 What organs grow…/ Какие органы растут, развиваются…
 Which organ grows…/ Какой орган растет, развивается…
 What is the average…/ Каков(а) средний (яя)…
2) Чтобы ответить на вопрос, используйте следующие модели:
 I know that …/ Я знаю, что…
 I can say that …/ Могу сказать, что…
 I’d like to add that …/ Мне хотелось бы добавить, что …
 It’s interesting that …/ Интересно, что …
 The text says that …/ В тексте говорится, что …
Тема: Сердечнососудистая система.  Конструкция there is/there are.
Уважаемый   студент,   на   данную   тему   в   рамках   учебного   процесса
отводится 2 часа теоретического занятия и 2 часа практического занятия. Для
успешного   освоения   информации   и   получения   практических   навыков
выполните   предложенные   задания   письменно.     Прежде   чем   приступить   к
работе повторите лекцию по данной теме, прочитайте учебную информацию.
Это Вам поможет успешно выполнить задания.
В   результате   освоения   Вы   должны   знать   лексический   минимум   по
данной   теме,   порядок   слов   в   английском   предложении.  Вы   должны   уметь
самостоятельно   пополнять   словарный   запас,   переводить   предложения   с
конструкцией  there  is/there  are. На самостоятельную работу по данной теме
Вам отводится 2 часа.
Учебная информация
1. Найдите в словаре транскрипцию и значение слов, которые необходимо
запомнить в процессе изучения. Заполните таблицу.
noun
verb
adjective
artery
atrium
capillary
circuit
circulation
force
half
middle
order
side
carry
circulate
connect
consist
lie
send
supply
11
cardiovascular
circulatory
fine
harmless
left
pulmonary
right
strong
systemic
whole vein
ventricle
2. Конструкция с формальным подлежащим there is/there are.
В   предложениях   с   конструкцией
is/there  are  формальное
подлежащее there вводит реальное предложение, которое стоит после глагола
to be. Форма глагола to be (единственное и множественное число) согласуется
с формой реального подлежащего.
there
Пример:
 There is a rich network of blood vessels in the body.
 There are five classes of vertebrate animals.
На русский язык конструкция  there  is/there  are  обычно переводится
глаголами  существует,   имеется,   содержится.   Если   в   предложении   есть
обстоятельство   места,
  перевод   рекомендуется   начинать   с   этого
обстоятельства.
Пример:
 There is a rich network of blood vessels in the body.
В организме имеется богатая сеть кровеносных сосудов.
 There are five classes of vertebrate animals.
Существуют пять классов позвоночных животных.
Задание №

    1.
Самостоятельная работа
Переведите предложения, в которых сказуемые выражены оборотом
there is/there are:
1.
There are 7 classes of invertebrate animals. __________________________
__________________________________________________________________
2. There are 60 seconds in a minute. ___________________________________
__________________________________________________________________
3.
In lower organisms there is no circulatory system. ______________________
__________________________________________________________________
4. There are many, many kinds of microbes. ____________________________
__________________________________________________________________
5. There are ten million kinds of animals and plants on our planet. ___________
12 __________________________________________________________________
6. There is fine network of nerves from the brain to the muscles. ____________
__________________________________________________________________
7. There are thousands of kinds of bacteria, most of which are harmless to man.
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
8. There is no connection between two sides of the heart. __________________
__________________________________________________________________
9. There is a rich network of blood vessels all over the body, which acts as a
very efficient transport systems. ____________________________________
__________________________________________________________________
10. There are more than 600 muscles in the body, over 100 of which are in the
face.__________________________________________________________
_______________________________________________________________
Задание №

  2   .
Прочитайте текст о строении и функции сердечнососудистой системы
и вставьте подходящие по смыслу слова из приведенного списка.
Atrium,   blood,   capillaries,   circuit   (2),   fluid,   heart,   lungs,   pump,   side,
systemic, tissues, ventricle, vessels.
The human cardiovascular system consists of the heart, the blood vessels
and blood. The __________ is a muscular organ lying slightly to the left of the
middle of the chest between the two __________. The heart acts as a _________,
which pumps blood round two independent circuits: the pulmonary ____________
and the systemic ___________. The right side of the heart, consisting of the right
atrium and the right ventricle, sends ___________ into the lungs. The left side,
consisting of the left ___________ and left _____________ and sending blood
throughout the whole body, pumps with more force than the right ventricle. The
13 ____________ circuit is much larger, so the left ____________ of the heart is
stronger and thicker than is the right.
There are three kinds of blood _____________: arteries, veins and the
capillaries. Arteries are vessels carrying blood away from the heart. Veins are
vessels carrying blood from the _____________ to the heart. The blood vessels are
supplied with nerves. ______________ are tiny vessels which connect the smallest
arteries and veins. In the capillaries the blood is moving along at the rate half a
millimeter per second.
Blood is the ___________ circulating through the heart, arteries, capillaries
and veins. The order of the blood flow is:
HEART
→
 ARTERIES
→
 CAPILLARIES
→
 VEINS
→
 HEART
Задание № 3.
Используя информацию из текста задания 2, составьте предложения о
строении сердечнососудистой системы:
The Cardiovascular System
The heart
is
lies
consists of
Blood vessels:
Arteries
Veins
Capillaries
Blood
Задание №

 4  .
are
is
Ответьте   на   вопросы   о   функциях   органов   сердечнососудистой
системы, используя приведенные в скобках глаголы.
1. What is the function of the heart? (to act) ______________________________
14 ______________________________________________________________
2. What is the function of the right side of the heart? (to send / to) ___________
______________________________________________________________
3. What is the function of the left side of the heart? (to send / from) __________
______________________________________________________________
4. What is the function of the arteries? (to carry / from) __________________
______________________________________________________________
5. What is the function of the veins? (to carry / to) ______________________
_______________________________________________________________
6. What is the function of the capillaries? (to connect) ___________________
______________________________________________________________
Тема: Инфинитив. Функции инфинитива.
На   тему   «Инфинитив.   Функции   инфинитива»   в   рамках   учебного
процесса   отводится   1   час   теоретического   занятия   и   1   час   практического
занятия. Для успешного освоения   информации и получения практических
навыков   выполните   предложенные   задания   письменно.   Прежде   чем
приступить   к   работе   прочитайте   учебную   информацию.   Это   Вам   поможет
успешно выполнить задания.
В   результате   освоения   Вы   должны   знать   формальный   признак
инфинитива, функции инфинитива в предложении. Вы должны уметь работать
с   инфинитивом,   переводить   предложения,   содержащие   инфинитив.   На
самостоятельную работу по данной теме Вам отводится 1 час.
Учебная информация
Инфинитив – это неопределенная (неличная) форма глагола, которая
отвечает на вопрос «что делать?», «что сделать?».
Формальным   признаком   инфинитива   английского   глагола   является
частица to. (В словарях основная форма глаголов приводится без частицы to).
В предложении инфинитив может выполнять функции подлежащего,
дополнения, определения, обстоятельства или именной части сказуемого.
Пример:
 The   function   of   the   skull  is   to   protect  the   brain.     именная  часть
сказуемого.
В функции обстоятельства цели инфинитив может стоять как в начале
предложения   (до   подлежащего),   так   и   после   сказуемого   или   дополнения.
15 Иногда перед инфинитивом используется выражение  in  order  to  – для того
чтобы.
Пример:
 All living organisms require oxygen to maintain life.
 To produce motion a muscle requires energy.
 People need water in order to live.
Независимо от наличия или отсутствия в предложении словосочетания
in order to на русский язык инфинитив в функции обстоятельства цели всегда
переводится словами для, чтобы, для того чтобы.
Пример:
 All living organisms require oxygen to maintain life.
Всем живым организмам для поддержания жизни необходим кислород.
 To produce motion a muscle requires energy.
Чтобы произвести движение, мышце необходима энергия.
 People need water in order to live.
Для того, чтобы жить, людям нужна вода.
Самостоятельная работа
Задание № 1.
Переведите предложения, содержащие инфинитив в функции именной
части сказуемого.
1. The function of red blood cells is to transport oxygen. __________________
______________________________________________________________
2. The function of the heart is to pump blood through the body. _____________
______________________________________________________________
3. The function of the kidney is to filter the blood. ______________________
______________________________________________________________
4. The   primary   function   of   the   central   nervous   system   is   to   regulate   the
functioning of the organism. _____________________________________
______________________________________________________________
5. The primary purpose of the white blood cells is to defend the body against
disease. _____________________________________________________
______________________________________________________________
Задание №

 2  .
16 Переведите   предложения,   содержащие   инфинитив   в   функции
обстоятельства цели.
In order to live we need oxygen, food and water. ________________________
1.
__________________________________________________________________
2. To reach the body cells blood passes from the arteries into the network of
capillaries. __________________________________________________
______________________________________________________________
3. To prevent backflow of blood the heart is equipped with valves. ____________
______________________________________________________________
4.
In order to produce motion muscles require energy. ___________________
______________________________________________________________
5. The body needs vitamins and minerals in order to work normally. ________
______________________________________________________________
6. We are constantly blinking our eyes to clean them. ___________________
______________________________________________________________
7. Bones need certain nutrients to grow properly. _______________________
______________________________________________________________
8. Early people used herbs to treat illness. ____________________________
______________________________________________________________
Задание №

 3  .
Составьте предложения, используя начальные фразы из левой колонки
и  обстоятельства   цели,  выраженные   инфинитивными   оборотами,  из   правой
колонки. Переведите составленные вами предложения.
1. Cells need oxygen
2. All living organisms require oxygen
3. The brain requires a constant flow of blood
a) to   circulate   blood   in
animals
b) to remain healthy
c) to   replace   the   old   blood
cells
4. Each human being needs several pints of water
5. The body requires iron
d) to maintain life
e) to   check   the   position   of
bones
17 6. A pump is requires
7. Xrays are used
f) to function properly
g) to stay alive
1. Cells
need
oxygen
to  maintain
life.
  –   Для   поддержания
жизнедеятельности клеткам необходим кислород.
2. ___________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. ____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. ___________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7. ___________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Тема: Вода и её роль в организме.
На  данную   тему   в   рамках   учебного   процесса   отводится   1   час
теоретического   занятия   и   1   час   практического   занятия.   Для   успешного
получения практических навыков  и умений выполните предложенные задания
письменно.
  Прежде   чем   приступить   к   работе,   прочитайте   учебную
информацию. Это Вам поможет успешно выполнить задания.
18 В   результате   освоения   Вы   должны   знать   лексический   минимум,
необходимый для общения о роли воды в организме человека. Вы должны
уметь   общаться   (устно   и   письменно)   на английском   языке   на
профессиональные и повседневные темы.
На самостоятельную работу по данной теме Вам отводится 1 час.
Прочитайте текст о содержании воды в организме и скажите.
Учебная информация
The body as a whole is about 60 per cent of water. About 25 per cent of
bone weight is water. The liver is 70 per cent water, the muscles are 75 per cent.
Blood is 80 per cent water and kidney, a solid organ, is also 80 per cent water. In
fact the most watery tissue of the body is grey matter of the brain, which is 85 per
cent water.
The body loses about 1.5 litres of water daily. When water loss is one per
cent of the body weight, the sensation of thirst is experienced. Thirst is more
uncomfortable than is hunger. The limit of human endurance of thirst is reached in
a few days, but endurance of hunger proceeds for weeks.
Самостоятельная

    работа
Задание

  № 1.
Расскажите   о   количестве   и   роли   воды   в   организме   человека.   Для
краткого изложения информации используйте информацию, представленную в
тексте, а также следующие фразы:
 This text is about … / Данный текст посвящен …
 This text discusses … / В данном тексте обсуждается …
 As  to  the  role  of  water  in  the  body,  the  text  says  that  …  / Что
касается роли воды в организме, в тексте говорится, что …
 The text also says that … / В тексте также говорится, что …
 In conclusion, the text stresses that …  /  В заключение в тексте
подчеркивается, что …
Тема: Строение сердца. Работа сердца. Модальные глаголы.
Уважаемый   студент,   на   тему   «Строение   сердца.   Работа   сердца.
Модальные   глаголы»    в   рамках   учебного   процесса   отводится   2   часа
теоретического   занятия   и   2   часа   практического   занятия.   Для   успешного
освоения новой информации и получения практических навыков выполните
предложенные   задания   письменно.     Прежде   чем   приступить   к   работе,
19 прочитайте   учебную   информацию.   Это   Вам   поможет   успешно   выполнить
задания.
В   результате   освоения   Вы   должны   знать   лексический   минимум,
необходимый   для   чтения   и   перевода   профессионально   ориентированных
текстов   о строении и работе  сердца, заболеваниях сердца, профилактике и
лечении. Вы должны уметь  работать с модальными глаголами в составном
сказуемом. На самостоятельную работу по данной теме Вам отводится 2 часа.
Учебная информация
1. Найдите в словаре транскрипцию и значение слов, которые необходимо
запомнить в процессе изучения. Заполните таблицу.
noun
verb
adjective
call
do
lower
pass
receive
run
action
chamber
connection
motion
septum
sound
space
species
valve
wall
work
cardiac
dual
each
fresh
hollow
lower
noisy
upper
valvular
venous
2. Модальные глаголы.
Модальные глаголы – это особая группа глаголов: они не выражают
действие, а обозначают возможность или необходимость его совершения.
Ниже приведена таблица наиболее употребимых модальных глаголов и
их значений:
Модальный
глагол
Значение
can
may
must
should
1) объективная возможность, т.е. «мочь», «быть в состоянии»;
2) умение, способность, т.е. «уметь», «мочь»
1) предположение, вероятность, возможность, т.е. «возможно»,
«вероятно»;
2) разрешение, т.е. «можно», «разрешается»
1) долженствование, т.е. «должен», «обязан»;
2) запрет (в отрицательных предложениях), т.е. «нельзя»
долженствование   в   форме   рекомендации,   пожелания,   т.е.
«следует», «рекомендуется»
20 Модальные глаголы имеют еще ряд особенностей: они не согласуются
с подлежащим в лице и числе, некоторые из них не имеют формы прошедшего
или   будущего   времени,   а   в   структуре   вопросительного   и   отрицательного
предложения с модальным глаголом отсутствует вспомогательный глагол do
(does/did).
Так как сами модальные глаголы выражают не действие, а отношение к
нему,   за   ним   всегда   следует   смысловой   глагол,   выражающий   действие,
совершаемое подлежащим или направленное на него.
Если  действие выполняется подлежащим,  за  модальным  глаголом
следует смысловой глагол в активной форме (без частицы to):
Пример:
 can move
Если действие направлено на подлежащее, после модального глагола
используется пассивная форма смыслового глагола  (без частицы to):
Пример:
 must be supplied
При   переводе   на   русский   язык   составных   сказуемых   с   модальным
  передающие
глаголом   рекомендуется   использовать   выражения,
соответствующий модальный оттенок (см. приведенную выше таблицу).
Пример:
 Many animals can move in several ways.
Многие   животные  могут   совершать   движения  различными
способами.
 All body cells must be constantly supplied with oxygen.
Все   клетки   организма
кислородом.
 должны  постоянно  снабжаться
Самостоятельная работа
Задание № 1
Найдите и подчеркните в каждом предложении составное сказуемое с
модальным глаголом. Переведите предложения.
1. The walls of the capillaries consist of thin cells through which the body fluids
can pass. _______________________________________________________
__________________________________________________________________
21 2. The rate of the heart can be increased from 70 to 200 beats per minute. ______
__________________________________________________________________
3. Heavy physical exertion may increase the rate of flow to the muscles. _______
__________________________________________________________________
4. The blood in the capillaries must be continually replaced with fresh blood. ___
__________________________________________________________________
5. Healthy bones cannot be built without calcium salts. _____________________
__________________________________________________________________
6. The liver, with its many complex functions, can be damaged by various
disorders and diseases. _____________________________________________
__________________________________________________________________
7. The shape of the brain cannot be determined from the shape of the skull. _____
__________________________________________________________________
8. The body temperature of mammals must lie within the range 35 ˚ to 40˚. _____
__________________________________________________________________
Задание № 2
Используя фрагменты предложений из трех частей таблицы, составьте
определения терминов (дефиниции), согласуя подлежащее и глагол – связку
to be в лице и числе.
Переведите составленные вами определения, используя пример.
Термин
Глагол
связка
Дефиниции
atria
atrium
chamber
heart
septum
ventricle
1) an upper chamber of the heart
2)
the muscular wall running down the centre of the
heart
(to be)
the upper chambers of the heart
3) a lower chamber of the heart
4)
5) a hollow space in the heart
6) a pump of the circulatory system
22 An   atrium   is   an   upper   chamber   of   the   heart.  –  Предсердие  –  это
верхняя камера сердца.
The atria _____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
A chamber ___________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
The heart ____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
The septum __________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
A ventricle ___________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание №

 3
Поставьте   глаголы   в   скобках   в   соответствующую   форму  (активную
или   пассивную).   В   предложениях   с   модальными   глаголами   необходимо
использовать инфинитив смыслового глагола в активной или пассивной форме
без частицы to. (см. Учебная информация).
Переведите составленные Вами предложения.
Each half of the heart _________________ into two parts. (to divide) ____
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
23 Each   side   of   the   heart   must   _______________   different   work.   (to
perform)_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
The heart may ___________________ a dual pump. (to call) ________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
To hear a series of heart sounds you may __________________ your ear to
someone’s chest. (to place) ________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
The   sounds   can   ____________________   by   vibrations   of   the   normal
cardiac cycle. (to cause) ___________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
Литература
1. Марковина   И.Ю.   Английский   язык   для   медицинских   училищ   и
колледжей. М., Издательский центр «Академия», 2012. – 160 с.
24 2. Тылкина   С.А.,   Темчина   Н.А.   Пособие   по   английскому   языку   для
медицинских училищ. – М. Издательский дом «Альянс», 2012. – 160 с.
3. Мокина  Н.Р. Новый  англорусский /  русскоанглийский   медицинский
словарь. – М., «АБИ Пресс», 2010. – 370 с.
4. Козырева   Л.Г.,   Шадская   Т.В.   Английский   язык   для   медицинских
колледжей и училищ. – Ростов – на – Дону, «Феникс», 2015. – 315 с.
5. Муравейская М.С., Орлова Л.К. Английский язык для медиков. – М.,
«Флинта», «Наука», 2010. – 384 с.
Интернетресурсы:
Информационные   электронные   ресурсы:   справочники,   словари,
обучающие и контролирующие   программы, тесты для диагностики уровня
знаний.
1. http://www.britannica.co.uk
2. http://en.wikipedia.org
3. http://www.study.ru
 .  scirus
4. Scirus  бесплатная поисковая система в Интернет www

5. НАУЧНАЯ  ЭЛЕКТРОННАЯ  БИБЛИОТЕКАhttp://elibrary.ru
6. Общесетевая
англоязычная
виртуальная

 .  com

справка
AskJeeveswww
 .ask.com
7. WebHelp       www.webhelp.com
8. AllExperts  www.allexperts.com
9. Answerbank   www.theanswerbank.co.uk
10.Acronymfinderwww
 .  acronymfinder

 .  com
«расшифровки» аббревиатур
  бесценный   источник
11.Библиотечные

QuestionPointwww
виртуальные
 .  questionpoint

 .  org
справочные

системы

12.Виртуальная   справка   в   Библиотеке   Конгресса   США
www
 .  loc
 .  gov
 /  rr  /  askalib
 /

13.Поисковик GoogleScholarhttp://scholar.google.com
14.DirectoryofOpenAccessJournals  –Полнотекстовая   коллекция   научных
журналов по различным отраслям знания http://www.doaj.org/
15.Полнотекстовая коллекция статей из научных журналов FindArticles
16.http
17.Общедоступные   диссертации   на   английском   языке   в   Сети   –   проект
 .  findarticles

 ://   www
 .  com
NDLTDhttp://www.
 ndltd

 .  org
25

file_name: Рабочая тетрадь по англ. языку.doc

intro:
Рабочая тетрадь предназначена для внеаудиторной самостоятельной работы студентов, изучающих дисциплину «Иностранный язык» в медицинских колледжах. Она может быть использована студентами 3 курса отделения 34.02.01 Сестринское дело.
В процессе самостоятельной работы студент формирует умение общаться (устно и письменно) на английском языке на профессиональные и повседневные темы, переводить (со словарем) английские тексты профессиональной направленности, самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.

title: Рабочая тетрадь по английскому языку


extracted_text:
II. Место учебного предмета
В   федеральном   базисном   учебном   плане   на   учебный   предмет   математика   в   3   классе
отводится4часа в неделю. Таким образом, количество часов по математике в3 классе равно
4  часам в неделю.
Годовой   календарный   учебный   график   МБОУ   Чертковская   СОШ   №2   на   20172018
учебный год предусматривает 35 учебных недель в 3 классе. В соответствии с ФГОС НОО
и учебным планом школы на 2017  2018 уч. год для начального общего   образования на
учебный предмет математика в 3 классе отводится 4 часа в неделю, т.е. 140часов в год.
На выходные выпали  8.03, 9.05.2018. Таким образом, программа рассчитана на 138часов.
I четверть 32часа
II четверть 31час
III четверть 42часа
IV четверть 33часа
Из них:для проведения контрольных работ 9 часов
Виды учебной работы
Всего часов По учебным четвертям
Контрольные работы
Тесты
I
 2
1
II
2
1
III
IV
3
2
2
1
9
5
Данная рабочая программа  является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе
реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:
 дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками годовой
календарный учебный график (приказ от31.08.2017г. № 141)
 прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);
отмена  учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);
 по болезни учителя.

file_name: II. Место учебного предмета.docx

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 3 класса.


extracted_text:
IV. Календарно – тематическое планирование.
№
п/п
Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения)
Предметные умения
Основные
виды деятельности
Тема урока
Универсальные   учебные
действия
1 четверть (32 часа)
Дата
по
план
у
Дата
по
факт
у
 Проверь себя! Чему ты научился в 1 и 2 классах.(10 часов)
1
и
Кол-
во
часо
в
   1
1
1

Сравнение
составление
числовых
выражений.
Запись  равенств.
Сочетательное   и
переместительно
е
свойства
сложения.

Вычислительные
умения и навыки.
Решение задач.
2
3
4
понятия
Знать
  «цифра»,
«число»,
«двузначные   числа»,
«трехзначные
числа».
Уметь
трехзначные числа
и решать задачи.
сравнивать
Знать
переместительное   и
сочетательное
свойства сложения.
Уметь
задачи.
решать
Уметь:
– решать задачи;
-   совершенствовать
вычислительные
навыки.
Личностные:
-  внутренняя   позиция
школьника   на   уровне
положительного
отношения   к   урокам
математики, к школе;
–   понимание   значения

математики
в
собственной жизни;
–   интерес   к   предметно-
исследовательской
деятельности,
предложенной
в   учебнике   и   учебных
пособиях;
–
  на
понимание предложений
и   оценок   учителей   и
товарищей,
на
самоанализ
и
самоконтроль
результата;
–   понимание   оценок
учителя
и

одноклассников
на
основе
заданных
критериев   успешности
учебной деятельности;
ориентация

Осваивать   действия
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
установления
аналогий и причинно-
следственных  связей,
построения
рассуждений,
отнесения
к
известным понятиям.

Овладевать умениями
планировать,
контролировать,
оценивать   учебные
действия

в
соответствии
с
поставленной
задачей   и   условиями
их
реализации,
определять   наиболее
эффективные
способы   достижения
результата.

04.09
05.09
06.09
07.09
и
1

Плоские
объёмные
фигуры.
Классификация
Знать
переместительное   и
сочетательное
свойства сложения. 5
6
7
8
9
объектов.
Решение   задач.
Вычислительные
навыки и умения.
Таблица
умножения
с
числом 9.Решение
задач.

Составление
из
квадрата

частей.   Перевод
символической
модели
в

графическую.
Линии.
Четырёхугольник
и.
  Измерение
прямых
углов
угольником.

1
1
1
1
Построение
прямого угла.Тест
по теме «Таблица
с
умножения

1
Уметь
задачи.
решать
решать
Уметь
задачи,
совершенствовать
вычислительные
навыки.
решать
Уметь
задачи,
совершенствовать
вычислительные
навыки.
Знать   соотношение
единиц длины.
Уметь
выполнять
задания на развитие
внимания, логики.

Узнавать   линии   и
плоские
  фигуры;
находить   прямые
углы   с   помощью
угольника;
составлять   плоские
фигуры   из   частей;
складывать
и

вычитать
числа
устно в пределах100;
читать   и   понимать
текст задачи.
Уметь:
–

вычисления;
– решать задачи.
выполнять

в
–
восприятие
нравственного
содержания   поступков
окружающих людей;
–   этические   чувства   на
основе
анализа
поступков
одноклассников и
собственных поступков;
– общее представление о
понятиях
«истина»,
«поиск истины»
Регулятивные:
– принимать и сохранять
учебную
задачу,

понимать
смысл
инструкции   учителя   и
вносить
нее

коррективы;
–   планировать   свои
действия в соответствии
с   учебными   задачами,
различая   способ   и
результат   собственных
действий;
самостоятельно
–
находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленной
на

наглядно-образном
уровне;
– выполнять действия (в
устной   форме)   в   опоре
на   заданный   учителем
или
сверстниками
ориентир;

Овладевать   умением
принимать
и

сохранять   цели   и
задачи

учебной
деятельности
и
находить средства её
осуществления.
Овладевать умениями
использовать
зна-
ково-символические
средства
для
создания   моделей
изучаемых объектов и
процессов,
схем
решения   учебных   и
практических задач.

  Овладевать

навыками смыслового
чтения   текстов
  и
осознанным
построением   речевых
высказываний
в
соответствии
с
поставленными
задачами.

11.09
12.09
13.09
14.09
Осваивать   умения
слушать   собеседника
и   вести   диалог,
18.09 числом 8 и 9.»
.
10
Трёхзначные
числа.   Сравнение
величин.
.
1
Уметь:
–

вычисления;
– решать задачи.
выполнять
признавать
возможность
существования
различных

точек
зрения   и   права
каждого   иметь   свою,
излагать своё мнение
и   аргументировать
его.
19.09

–
осуществлять
пошаговый контроль под
руководством   учителя   и
самостоятельно;
–
адекватно
воспринимать   оценку
своей работы учителями;
–
осуществлять
самооценку
своего
участия   в   разных   видах
учебной деятельности;
–   принимать   участие   в
групповой работе;
–   выполнять   учебные
действия   в   устной,
письменной
речи.
Коммуникативные:
-   принимать   участие   в
работе   парами   и
группами,
используя
речевые   и   другие
коммуникативные
средства,
строить

монологические
высказывания,
владеть   диалогической
формой коммуникации;

координации
совместных   действий
при выполнении учебных
и   творческих   задач;
стремиться к пониманию
позиции
другого
человека.

Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей (12 часов)
11 Представление   о
  1
площади.
Познавательные:
20.09 12
13
14
16
17
18
19
20
  1
 1
 1
 1
 1
Разбивать фигуры на
группы   по   величине
их площадей.
Сравнивать площади
фигур наложением и
с   помощью   мерки.
Заменять умножение
сложением
и
наоборот.

Вставлять
пропущенные   знаки
арифметических
действий,   пользуясь
смыслом   действия
умножения
и
таблицей
умножения.

Сравнивать
произведения,
пользуясь   смыслом
действия умножения
и
его

переместительным
свойством.
Находить   правило
(закономерность), по
которому составлена
таблица,
и,

-   строить   небольшие
математические
сообщения   в   устной   и
письменной форме;
–   проводить   сравнение
(последовательно
  по
нескольким   основаниям;
по
наглядное

и

представлению;
сопоставление
и
противопоставление),
самостоятельно   строить
выводы   на   основе
сравнения;
–   осуществлять   анализ
объекта   (по   нескольким
существенным
признакам);
проводить
–
классификацию
объектов
изучаемых
(самостоятельно
основание
выделять
классификации,
разные
находить
основания
для

классификации,
проводить   разбиение
объектов   на   группы   по
выделенному
основанию);
выполнять
–
эмпирические
обобщения   на   основе
сравнения   единичных
объектов и выделения у

и
Принимать
сохранять   учебную
  Осваивать
задачу.
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации.
Осуществлять
действия
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).

Участвовать
в
коллективной беседе,
комментировать   свои
действия,
вести

диалог,
ставить
  Строить
вопросы.
рассуждения в форме
связи
простых

суждений
Принимать
и
сохранять   учебную
задачу.
  Осваивать
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации.

21.09
25.09
26.09
27.09
28.09
02.10
03.10
04.10
05.10
Решение   задач.
Поиск
закономерности
числового ряда.
Решение   задач.
Умножение
с
числами 8,9,1 и 0.
Сравнение
площадей с
помощью мерок.
Таблица
умножения с
числом

15 Диагностическая
контрольная
работа
Работа над
ошибками. Смысл
умножения.
 1
1
Таблица
умножения с
числом 7.
Сравнение
площадей.
Таблица
умножения с
числами 9, 8, 7.
Таблица
умножения
с
числом   6.   Выбор
мерок измерения
площади.
Решение   задач. 1
1 пользуясь
этим
правилом, заполнять
её.
Разбивать фигуры на
группы   по   величине
их площадей.
Таблица
умножения
числом 5.

с
21
Решение   задач.
Трёхзначные
числа.
22
Табличные случаи

умножения
с
числами 4,3,2.
1
1
Сочетательное свойство умножения (4 часа)

Переходить
от
23
предметной   модели
к
модели
символической.
Знакомство с
сочетательным
свойством
умножения.
1

Осуществлять

действия
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).
Участвовать
в
коллективной беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,

ставить
  Строить
вопросы.
рассуждения в форме
связи
простых

суждений.

них сходных признаков;
– проводить аналогию и
на   ее   основе   строить   и
проверять   выводы   по
аналогии;
– строить индуктивные и
дедуктивные
рассуждения
(формулирование
общего вывода на основе
сравнения   нескольких
объектов   о   наличии   у
них   общих   свойств;   на
основе   анализа   учебной
ситуации   и   знания
общего
правила
формулировать   вывод   о
свойствах   единичных
изучаемых объектов);
–   понимать   действие
подведения под понятие
(для
изученных

математических
понятий);
–   с   помощью   педагога
устанавливать
между
отношения
понятиями
(родовидовые,
отношения   пересечения,
причинно-следственные).

Личностные:-
положительное
отношение к школе,
чувство необходимости
учения,
Строить рассуждения
связи
в   форме
09.10
10.10
11.10 1
1
24 Применение
сочетательного
свойства.
Умножение на 10.
25 Применение
сочетательного
свойства
умножения   при
решении задач.
Сочетательное
свойство   умножения
(3 ч)
Умножение на число
10. Решение задач.
Записывать
двузначное   число   в
виде   произведения
двух   однозначных
чисел.
Использовать
сочетательное
свойство   умножения
для вычислений.
-положительное
отношение к школьной
дисциплине,
направленной на
поддержание
общепринятых норм
поведения в школе.-
установление связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом;-освоение
социальных норм
проявления чувств и
способность
регулировать свое
поведение
Регулятивные:
- умение контролировать
свою деятельность по
результату;
-способность принимать,
сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности;
-умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность;
                                                                                Деление (7 часов)
26 Предметный
Познавательные:
-умение использовать
наглядные
модели(схемы, чертежи,
планы), отражающие
Принимать
и
понимать   учебную
задачу.
  Выделять
существенную
информацию   а)   из
диалога   Миши   и
смысл деления.
Взаимосвязь
умножения и
деления.
27
1
1

простых   суждений.
Переходить от одного
вида
модели
(текстовой)   к   другой
(символической   или
схематической).

Строить рассуждения
в   форме
связи
простых   суждений.
Переходить от одного
вида
модели
(текстовой)   к   другой
(символической   или
схематической).

12.10
16.10
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых   суждений.
Переходить от одного
вида
модели
(текстовой)   к   другой
(символической   или
схематической).

17.10
18.10
Осваивать   действия

анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения.
Принимать
и 28
29
30
31
32
Взаимосвязь
компонентов   и
результата
умножения.
Решение задач.
Смысл деления.
Взаимосвязь
компонентов   и
результата
деления. Решение
задач.
Контрольная
работа   по   теме:
«Умножение   и
деление.Сочетате
льное   свойство
умножения».
Работа

ошибками.
Решение задач
над
1
1
1
1
1

Маши,
из
б)
формулировок
учебных   заданий,   в)
из   текстов   задач.
Переводить
предметную   модель
в   символическую   и
наоборот.   Находить
закономерность,   по
которой   составлены
столбцы   выражений.
Выбирать   рисунок,
соответствующий
данному   равенству,
и наоборот.
Пояснять   значение
каждого   числа   в
записи   равенства.
Составлять
из
равенства
данного,   пользуясь
правилом   о  делении
значения
  на
произведения
один из множителей.
Составлять
из
равенства
данного,   пользуясь
взаимосвязью
компонентов
и
результата   деления.
Применять   знание
таблицы   умножения
для
усвоения
соответствующих
случаев деления.

19.10
23.10
24.10
25.10
26.10

свои
в
с
сохранять   учебную
задачу.
Планировать
действия
соответствии
поставленной
задачей.
Осуществлять
действия
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).
Участвовать
в
коллективной беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,
ставить
вопросы.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых   суждений.
Моделировать
различные ситуации.

пространственное
расположение
предметов или
отношения между
предметами.Коммуникат
ивные:
-потребность в общении
со взрослыми и
сверстниками ;
-понимание возможности
различных позиций и
точек зрения на какой-
либо предмет или
вопрос;
-умение
аргументировать   свое
предложение,   убеждать
и уступать.
Личностные:-
положительное
отношение к школе,
чувство необходимости
учения,
-положительное
отношение к школьной
дисциплине,
направленной на
поддержание
общепринятых норм
поведения в школе.-
установление связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом;-освоение
социальных норм
проявления чувств и
способность регулировать свое
поведение
Регулятивные:
- умение контролировать
свою деятельность по
результату;
-способность принимать,
сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности;
-умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность;
Познавательные:
-умение использовать
наглядные
модели(схемы, чертежи,
планы), отражающие
пространственное
расположение
предметов или
отношения между
предметами.Коммуникат
ивные:
-потребность в общении
со взрослыми и
сверстниками ;
-понимание возможности
различных позиций и
точек зрения на какой-
либо предмет или
вопрос;
-умение
аргументировать   свое
предложение,   убеждать
и уступать.
                                                                                IIчетверть (31часов) Отношения (больше в…, меньше в …, увеличить в …, уменьшить в…) (4 часа)
33 Предметный
смысл   отношения
«меньше в…»
1
07.11
34
Решение задач.
Совершенствован
ие
вычислительных
умений
навыков.

и
35
Решение задач.
36 Деление   любого
числа   на   1,   само
на   себя.   Деление
0 на число. Тест.
1
1
1
Личностные:
-установление связи
между целью учебной
деятельности
и ее мотивом;
-освоение социальных
норм проявления чувств
и способность
регулировать свое
поведение;
-сравнение ребенком
своих достижений вчера
и сегодня и выработка
на этой основе
предельно конкретной
дифференцированной
самооценке.

Принимать
и
понимать   учебную
задачу.
  Выделять
существенную
информацию   а)   из
диалога   Миши   и
Маши,
из
б)
формулировок
учебных   заданий,   в)
из   текстов   задач.
Использовать
различные
методические
приёмы при решении
задач
(выбор
  верного
вопросов,
решения
задачи,

схемы,   составления
вопросов   к   данному
условию   и   др.)
Находить   правило   и
заполнять
в
соответствии   с   ним
таблицу

Осваивать   действия

анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения.
и
Принимать
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.
Осуществлять
действия
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
вести
действия,
диалог,
ставить
вопрос.
Строить
рассуждения в форме
связи
простых

суждений.
Моделировать
различные ситуации.

Комментировать
изменения   в   данной
совокупности,
используя   данные
отношения.
Фиксировать   данные
08.11
09.11
13.11
14.11
15.11
Отношения «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» (кратное сравнение) (7 часов)
37 Предметный
1
смысл кратного
сравнения.
38
Решение   задач.
Выбор
1
Комментировать
изменения   в   данной
совокупности,
используя   данные
отношения.
Фиксировать данные
в
изменения

Регулятивные:
- умение контролировать
свою деятельность по
результату;
-умение адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстника; 40
39
схематической
модели.
Решение   задач.
Знакомство
с
диаграммой
Взаимосвязь
умножения
деления.
Совершенствован
ие
вычислительных
умений
навыков.
42 Деление
41
и
и

«круглые»
«круглых»
десятков на 10 и
на
десятки.
Контрольная
работа по теме:
«Отношения.Крат
ное сравнение.»
43
1
1
1
1
1

символической
  Выполнять
записи.
запись выражений и
равенств,   используя
данные отношения в
словесной
формулировке.
Читать   несложные
готовые   столбчатые
диаграммы.
Сравнивать
информацию,
представленную   в

тексте
и
в
столбчатой
диаграмме.
Распознавать одну и
ту   же   информацию,
представленную
и
вербально

графически.Пользова
ться
столбчатой
диаграммой
для
ответа на различные
вопросы.
Анализировать
решения
записи
задачи   выражением
с   точки   зрения
порядка   выполнения

в
нём
арифметических
действий.

-способность принимать,
сохранять цели и
следовать им в учебной
деятельности;
-умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность
Познавательные:
-умение использовать
наглядные
модели(схемы, чертежи,
планы), отражающие
пространственное
расположение
предметов или
отношения между
предметами;
-анализ текста задачи;
-выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
Коммуникативные:
-умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
-понимание возможности
различных позиций и
точек зрения на какой-
либо предмет.
16.11
20.11
21.11
22.11
23.11

в
изменения
символической
записи.
Выполнять
запись

выражений
и
равенств,   используя
данные   отношения   в
словесной
формулировке.
Читать   несложные
готовые   столбчатые
диаграммы.
Сравнивать
информацию,
представленную   в
тексте и в столбчатой
диаграмме.
Распознавать   одну   и
ту   же   информацию,
представленную
вербально
и

графически.
Порядок выполнения действий в выражениях.Табличные случаи умножения и деления. Решение задач. ( 12
часов)
44
27.11
1
Личностные:
-  внутренняя   позиция
Принимать
и
сохранять   учебную

Работа над
ошибками. Анализ числовых
выражений.
45 Преобразование
числовых
выражений.
46 Применение
правил порядка
выполнения
действий.
47
48
49
Расстановка
порядка
выполнения
действий на
схеме.
Решение задач.
Составление
числовых
выражений.
Решение задач.
Сравнение
числовых
выражений.
50
Решение задач.
Вычисление
1
1
1
1
1
1
Выявлять сходства и
различия в числовых
выражениях.
Выбирать   числовые
выражения,
соответствующие
правилу,   и   правило,
соответствующее
числовым
выражениям.
Расставлять порядок
выполнения
действий в числовых
выражениях   и   в
схемах
числовых
выражений.

Преобразовывать
числовые
выражения.
Вставлять
пропущенные   числа
в   схемы   числовых
выражений.
Анализировать
решения
записи
задачи   выражением

ориентация
школьника   на   уровне
положительного
отношения   к   урокам
математики, к школе;
–   понимание   значения

математики
в
собственной жизни;
–   интерес   к   предметно-
исследовательской
деятельности,
предложенной
в   учебнике   и   учебных
пособиях;
–
  на
понимание предложений
и   оценок   учителей   и
товарищей,
на
самоанализ
и
самоконтроль
результата;
–   понимание   оценок
учителя
и

одноклассников
на
заданных
основе
критериев   успешности
учебной деятельности;
восприятие
–
нравственного
содержания   поступков
окружающих людей;
–   этические   чувства   на
основе
анализа
поступков
одноклассников и
собственных поступков;
– общее представление о

  Выполнять
задачу.
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).

Участвовать   в
коллективной беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,
ставить
вопросы.
Допускать
возможность
существования
различных мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.
Моделировать
различные
выражения.
28.11
29.11
30.11
04.12
05.12
Принимать
и
сохранять   учебную
задачу.
  Выполнять

06.12 значений
выражений.
Вычисление
значений
выражений.
Решение задач.
 Решение задач.
Закрепление по
теме
« Порядок
выполнения
действий в
выражениях.»
Контрольная
работа по теме: «
Порядок действий
в выражениях».
Работа над
ошибками
1
1
1
1
1
51
52
53
54
55
с   точки   зрения
порядка   выполнения

в
нём
арифметических
действий.
Выявлять сходства и
различия в числовых
выражениях.

Выбирать   числовые
выражения,
соответствующие
правилу,   и   правило,
соответствующее
числовым
выражениям.
Расставлять порядок
выполнения
действий в числовых
выражениях   и   в
схемах
числовых
выражений.
Преобразовывать
числовые
выражения.
Вставлять
пропущенные   числа
в   схемы   числовых
выражений.
Анализировать
записи
решения
задачи   выражением
с   точки   зрения
порядка   выполнения
нём
в

в
«истина»,
понятиях
«поиск истины»
Регулятивные:
– принимать и сохранять
учебную
задачу,

понимать
смысл
инструкции   учителя   и
вносить
нее

коррективы;
–   планировать   свои
действия в соответствии
с   учебными   задачами,
различая   способ   и
результат   собственных
действий;
самостоятельно
–
находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленной
на

наглядно-образном
уровне;
– выполнять действия (в
устной   форме)   в   опоре
на   заданный   учителем
сверстниками
или
ориентир;
–
осуществлять
пошаговый контроль под
руководством   учителя   и
самостоятельно;
–
адекватно
воспринимать   оценку
своей работы учителями;
–
осуществлять
самооценку
своего
участия   в   разных   видах

действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).
в
Участвовать
коллективной беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,
ставить
вопросы.
Допускать
возможность
существования
различных мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.
Моделировать
различные
выражения.

07.12
11.12
12.12
13.12
14.12 Единицы площади.(3 часа)  Закрепление.(5 часов)
56
1
Сравнение
площадей с
помощью мерок.
учебной деятельности;
–   принимать   участие   в
групповой работе;
–   выполнять   учебные
действия   в   устной,
письменной речи.

Коммуникативные:
-   принимать   участие   в
работе   парами   и
группами,
используя
речевые   и   другие
коммуникативные

средства,
строить
монологические
высказывания,
владеть   диалогической
формой коммуникации;
–
допускать
существование
различных точек зрения,
позицию
учитывать

партнера в общении;
–
координировать
различные   мнения   о
математических
в
явлениях
сотрудничестве;
приходить   к   общему
решению   в   спорных
вопросах.
–   использовать   правила
вежливости в различных
ситуациях;
–
адекватно
использовать   речевые
средства   для   решения

новую

в
Находить

информацию
учебнике.
Выполнять   действия
анализа,
синтеза,
сравнения,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).

  18.1
2
  19.1
2
  20.1
2

Участвовать
в
коллективной беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,
ставить
вопросы.

Допускать
возможность
существования
различных мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.
  21.1
2
  25.1
2
арифметических
действий

и
Выбирать мерки для
сравнения площадей
фигур.
  Обсуждать
задания в паре.
Изображать

квадратный
дециметр,
квадратный
сантиметр
квадратный
миллиметр.
Сравнивать единицы
площади
(записывать   их   в
порядке возрастания
или убывания).
Выполнять
с

площадью   операции
сложения,
вычитания,
и
умножения
деления на число.
Выбирать мерки для
сравнения площадей
фигур.
  Обсуждать
задания в паре.
Изображать

57
58
Квадратный
дециметр,
квадратный метр.
Соотношение
единиц площади.
Действия с
величинами.
Сравнение
величин.
59
60
Закрепление.
Единицы
площади.
Закрепление.
Соотношение
единиц площади.
1
1
1
1 Моделировать
различные величины
26.12
27.12
28.12
61
62
63
Закрепление.
Действия с
величинами.
Закрепление.
Сравнение
величин.
 Повторение.
Периметр
многоугольника.
1
1
1

и
квадратный
дециметр,
квадратный
сантиметр
квадратный
миллиметр.
Сравнивать единицы
площади
(записывать   их   в
порядке возрастания
или убывания).
с
Выполнять

площадью   операции
сложения,
вычитания,
умножения
деления на число.
и

различных
коммуникативных   задач
при

изучении
математики.
–   контролировать   свои
действия в коллективной
работе   и   понимать
важность
их
правильного выполнения
(от   каждого   в   группе
зависит
общий
результат);
–   задавать   вопросы,
использовать   речь   для
передачи   информации,
для   регуляции   своего
действия,   и   действий
партнера;
–
понимать

необходимость
координации совместных
действий
при
выполнении   учебных   и
творческих
задач;
стремиться к пониманию
позиции
другого
человека.

                                                                               III четверть (42 часа)
                                                   Площадь и периметр многоугольника.(4 часа).
64 Периметр
1
прямоугольника.
Способы его
вычисления.
Измерять   площадь
прямоугольника   с
помощью палетки.
Представлять
информацию о длине
сторон
Личностные:
-  внутренняя   позиция
школьника   на   уровне
положительного
отношения   к   урокам
математики, к школе;
–   понимание   значения
в
математики

Планировать
действия
соответствии
поставленной
задачей.
Осуществлять
самоконтроль
09.01

свои
в
с прямоугольника   и
его   площади   в
форме таблицы.
Находить площадь и
периметр
прямоугольника   по
длине   его   смежных
сторон
65
66
67
1
1
1
Вычисление
площади и
периметра
прямоугольника.
Умения вычислять
площадь и
периметр
прямоугольника.
Тест по теме
«Вычисления
площади и
периметра
прямоугольника.»

результата.
Вносить необходимые
коррективы.
Ставить
новые

учебные   задачи   в
сотрудничестве
с
учителем.
Участвовать
в
коллективной беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,
ставить
вопрос.

10.01
11.01
15.01

ориентация
собственной жизни;
–   интерес   к   предметно-
исследовательской
деятельности,
предложенной
в   учебнике   и   учебных
пособиях;
–
  на
понимание предложений
и   оценок   учителей   и
товарищей,
на
самоанализ
и
самоконтроль
результата;
–   понимание   оценок

учителя
и
одноклассников
на
основе
заданных
критериев   успешности
учебной деятельности;
–
восприятие
нравственного
содержания   поступков
окружающих людей;
–   этические   чувства   на
основе
анализа
поступков
одноклассников и
собственных поступков;
– общее представление о
понятиях
«истина»,
«поиск истины»

Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач. (9
часов)
68 Правило
16.01
1
Применять
распределительное
Регулятивные:
– принимать и сохранять Принимать
умножения суммы

и на  число.
Усвоение
распределительн
ого свойства
умножения.
Усвоение
распределительн
ого свойства
умножения.
Умножение
двузначного
числа на
однозначное.
69
70
71
72
Решение
арифметических
задач.
73 Проверка
усвоения
распределительн
ого свойства
умножения
74 Использование
свойств
умножения при
решении задач.
75
76
Контрольная
работа по теме«
Умножение
двузначного
числа на
однозначное».
Работа над
ошибками.
1
1
1
1
1
1
1
1

свойство   умножения
удобства
для
вычислений;
для
сравнения
выражений;
нахождения
для
значений выражений
разными способами;
  для решения задач
разными способами;
для
дополнения
равенств
пропущенными
числами,
пропущенными
знаками
арифметических
действий.
Применять
распределительное
свойство   умножения
для
удобства
вычислений;

выражений;
нахождения
для
значений выражений
разными способами;
  для решения задач
разными способами;
для
дополнения
равенств
пропущенными
числами,
пропущенными
для   сравнения

в
учебную
задачу,
смысл
понимать
инструкции   учителя   и
вносить
нее

коррективы;
–   планировать   свои
действия в соответствии
с   учебными   задачами,
различая   способ   и
результат   собственных
действий;
самостоятельно
–
находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленной
на

наглядно-образном
уровне;
– выполнять действия (в
устной   форме)   в   опоре
на   заданный   учителем
или
сверстниками
ориентир;
осуществлять
–
пошаговый контроль под
руководством   учителя   и
самостоятельно;
–
адекватно
воспринимать   оценку
своей работы учителями;
–
осуществлять
самооценку
своего
участия   в   разных   видах
учебной деятельности;
–   принимать   участие   в
групповой работе;
–   выполнять   учебные

сохранять   учебную
задачу.
Выполнять   действия
анализа,
синтеза,

сравнения,
обобщения,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).
Участвовать
в
коллективной беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,
ставить
вопросы.

Допускать
возможность
существования
различных мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.
Моделировать
различные ситуации.

17.01
18.01
22.01
23.01
24.01
25.01
29.01
30.01 знаками
арифметических
действий.
действия   в   устной,
письменной речи.
Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач. (5 часов)
77
1
Решение задач.
  Постановка
учебной задачи.
Табличные случаи
умножения.
1
1
1
78 Прием устного
деления
двузначного
числа на
однозначное.
79 Деление
двузначного
числа на
однозначное.
Решение задач.
80 Применение
свойства деления
суммы на число
при решении
арифметических
задач.
Представлять
делимое   в   виде
суммы
двух
слагаемых,   каждое
из   которых   делится
на данный делитель.

Использовать
правило   деления
суммы на число при
делении двузначного

числа
на
однозначное;
  при
сравнении
выражений;
для
нахождения
значений выражений
разными   способами;
для   решения   задач
разными   способами;
для
дополнения
равенств

Коммуникативные:
-   принимать   участие   в
работе   парами   и
группами,
используя
речевые   и   другие
коммуникативные
средства,
строить

монологические
высказывания,
владеть   диалогической
формой коммуникации;
допускать
–
существование
различных точек зрения,
позицию
учитывать

партнера в общении;
–
координировать
различные   мнения   о
математических
явлениях
в
сотрудничестве;
приходить   к   общему
решению   в   спорных
вопросах.

–   использовать   правила
вежливости в различных
ситуациях;
адекватно
–
использовать   речевые
средства   для   решения
различных

Принимать
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,

ставить
  Допускать
вопросы.
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений

31.01
01.02
05.02
06.02 пропущенными
числами,
пропущенными
знаками
арифметических
действий.
81
Тест по теме
«Решение
арифметических
задач.»
1

коммуникативных   задач
при
изучении
математики.
–   контролировать   свои
действия в коллективной
работе   и   понимать
важность
их
правильного выполнения
(от   каждого   в   группе
зависит
общий
результат);
–   задавать   вопросы,
использовать   речь   для
передачи   информации,
для   регуляции   своего
действия,   и   действий
партнера;
–
понимать

необходимость
координации совместных
действий
при
выполнении   учебных   и
задач;
творческих
стремиться к пониманию
позиции
другого
человека.

Деление двузначного числа на двузначное  решение задач. (3 часа)
82 Поиск приема
деления
двузначного
числа на
двузначное.
1

Выделять
существенную
информацию   а)   из
диалога   Миши   и
Маши,
из
б)
формулировок
учебных   заданий,   в)
из   текстов   задач.
Выполнять   деление

Регулятивные:
– принимать и сохранять

учебную
задачу,
понимать
смысл
инструкции   учителя   и

вносить
нее
коррективы;
–   планировать   свои
действия в соответствии

в

83
Усвоение приема
деления
двузначного
1
07.02
08.02
12.02

Принимать
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
  сравнения,
синтеза, числа на
двузначное.
84
Решение
арифметических
задач.
1
Цена.         Количество.
85
1
Взаимосвязь
понятий «цена»,
«количество»,
«стоимость».

двузначного   числа
на
двузначное,
рассуждая как Миша
и Маша.
Выделять
существенную
информацию   а)   из
диалога   Миши   и
б)
Маши,
из
формулировок
учебных   заданий,   в)
из   текстов   задач.
Выполнять   деление
двузначного   числа
на
двузначное,
рассуждая как Миша
и Маша.

с   учебными   задачами,
различая   способ   и
результат   собственных
действий;
самостоятельно
–
находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленной
на

наглядно-образном
уровне;
– выполнять действия (в
устной   форме)   в   опоре
на   заданный   учителем
сверстниками
или
ориентир;
–
осуществлять
пошаговый контроль под
руководством   учителя   и
самостоятельно;
–
адекватно
воспринимать   оценку
своей работы учителями;
–
осуществлять
самооценку
своего
участия   в   разных   видах
учебной деятельности;
–   принимать   участие   в
групповой работе;
–   выполнять   учебные
действия   в   устной,
письменной речи.

обобщения,
классификации   (П),
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
завершения
после
работы).  Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,
ставить

вопросы.
  Допускать
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений

13.02

Принимать
и
сохранять   учебную
задачу и планировать
в соответствии с ней
14.02

Стоимость.     Решение
Анализировать
практические
ситуации.
арифметические
  Решать
задач. (6 часов)
Личностные:
-  внутренняя   позиция
школьника   на   уровне
положительного задачи   с   данными
величинами,
используя различные
методические
приёмы   обучения
решению
задач
(выбор
схемы,
соответствующей
задаче;

и
сравнение
комментирование
записи   различных
способов   решения
задачи;   заполнение
таблицы,   пользуясь
условием   задачи   и
др.
86
87
88
89
90
1
1
1
1
1
Решение
арифметических
задач с
величинами -
цена, количество,
стоимость.
Решение  задач.
Работа с
таблицей.
Решение
арифметических
задач.
Вычислительные
умения и навыки.
 Контрольная
работа по теме «
Цена, количество,
стоимость».
Работа над
ошибками.
Решение
арифметических
задач.

действия.
свои
Выполнять
систематически
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,

ставить
  Допускать
вопросы.
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых   суждений.
Устанавливать
причинно-
следственные связи.

15.02
19.02
20.02
21.02
22.02

ориентация
отношения   к   урокам
математики, к школе;
–   понимание   значения
математики
в

собственной жизни;
–   интерес   к   предметно-
исследовательской
деятельности,
предложенной
в   учебнике   и   учебных
пособиях;
–
  на
понимание предложений
и   оценок   учителей   и
товарищей,
на
самоанализ
и
самоконтроль
результата;
–   понимание   оценок

учителя
и
одноклассников
на
основе
заданных
критериев   успешности
учебной деятельности;
–
восприятие
нравственного
содержания   поступков
окружающих людей;
–   этические   чувства   на
основе
анализа
поступков
одноклассников и
собственных поступков;
– общее представление о
понятиях
«истина»,
«поиск истины» Четырехзначные числа. (15часов)
91
1
Знакомство
с новой счетной
единицей –
тысяча.
Разрядный и
десятичный
состав
четырехзначного
числа.
Умножение
однозначных и
двузначных чисел
на 100.
Запись
четырехзначного
числа в
виде суммы
разрядных
слагаемых.
Разрядный состав
четырехзначного
числа. Решение
арифметических
задач.
Единица длины –
километр.
Решение   задач.
Чтение и запись
четырёхзначных
чисел.
Чтение
четырёхзначных
чисел. Работа с
таблицами.
1
1
1
1
1
1
1
92
93
94
95
96
97
98

Разбивать   числа   на
группы
по
количеству   цифр.
Выявлять   правила
построения числовых
рядов  и продолжать
их   по   тому   же
правилу.
Читать
числа   по   разному,
опираясь   на   их
разрядный
и
десятичный
состав.Записывать
четырёхзначные
числа   в  виде   суммы
разрядных
слагаемых.
Основываясь
результатах
наблюдений,
формулировать
правило   умножения
числа на 100. Читать
и записывать длину,
используя   основные
единицы
её
измерения (километр
–   метр).   Дополнять
величины до данной,
используя
соотношение
километр   –   метр.
Высказывать
предположения   о
результатах деления
на 10 и на 100 чисел,
на

в
Регулятивные:
– принимать и сохранять
учебную

задачу,
смысл
понимать
инструкции   учителя   и

вносить
нее
коррективы;
–   планировать   свои
действия в соответствии
с   учебными   задачами,
различая   способ   и
результат   собственных
действий;
самостоятельно
–
находить
несколько
вариантов
решения
учебной
задачи,
представленной
на

наглядно-образном
уровне;
– выполнять действия (в
устной   форме)   в   опоре
на   заданный   учителем
или
сверстниками
ориентир;
осуществлять
–
пошаговый контроль под
руководством   учителя   и
самостоятельно;
адекватно
–
воспринимать   оценку
своей работы учителями;
–
осуществлять
самооценку
своего
участия   в   разных   видах
учебной деятельности;

Принимать
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы)
и
Принимать
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы)

Принимать
и
сохранять   учебную

26.02
27.02
28.02
01.03
05.03
06.03
07.03
12.03 оканчивающихся
нулями.
Использовать   для
самоконтроля
вычислений
калькулятор.
Находить   правило
(закономерность), по
которой   построен
ряд чисел
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
Чтение и запись
четырёхзначных
чисел,
классификация.
Контрольная
работа по теме
«Четырёхзначные
числа».
Работа над
ошибками. Поиск
правил.
Деление
многозначных
чисел на 10 и
100.Единица
массы грамм.
Единицы массы –
тонна и центнер.
Классификация и
сравнение
величин.
Закрепление
изученного по
теме
«Четырехзначные
числа.»
Закрепление.
Чтение и запись
четырёхзначных
чисел.
1
1
1
1
1
1
1

–   принимать   участие   в
групповой работе;
–   выполнять   учебные
действия   в   устной,
письменной
реч
Коммуникативные:
-   принимать   участие   в
работе   парами   и
группами,
используя
речевые   и   другие
коммуникативные
средства,
строить

монологические
высказывания,
владеть   диалогической
формой коммуникации;
–
допускать
существование
различных точек зрения,

учитывать
позицию
партнера в общении;
–
координировать
различные   мнения   о
математических
явлениях
в
сотрудничестве;
приходить   к   общему
решению   в   спорных
вопросах.

                                                                             IV четверть (33 часа)
                                            Многогранники.Куб. Параллелепипед. (2 часа).
Познавательные:
10
самостоятельно
6
–
поиск

осуществлять
Разбивать
геометрические
фигуры   на   две
Классификация
геометрических
фигур.
1

13.03
14.03
15.03
19.03
20.03
21.03
22.03

задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы)

и
Принимать
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы)
Планировать
действия
соответствии

свои
в
с

02.04 Многогранник и
его элементы.
Развертка куба.
Прямоугольный
параллелепипед.
Его развертка.
1
10
7

группы:   плоские   и
объёмные.   Выделять
на
моделях
многогранника
рёбра,
грани,

вершины.
Сравнивать
два
многогранника   (куб
и параллелепипед), в
чём   их   сходство   и
различие.

учебником,
необходимой
информации   при   работе
с
в
справочной   литературе;
и
дополнительных
источниках,   в   т.ч.   под
руководством   учителя   –
контролируемом
в
пространстве Интернета;
–
кодировать
информацию   в   знаково-
символической
или
графической форме;
– на основе кодирования
информации
самостоятельно   строить
модели   математических
понятий,
отношений,
задачных ситуаций.

Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач.(7 часов)
10
8
1

Разбивать   числа   на
группы
по
количеству   цифр.
Выявлять   правила
построения числовых
рядов  и продолжать
их   по   тому   же
правилу.
Читать
числа   по-разному,
опираясь   на   их
разрядный
и
десятичный   состав.
Записывать

Познавательные:
-   строить   небольшие
математические
сообщения   в   устной   и
письменной форме;
–   проводить   сравнение
(последовательно
  по
нескольким   основаниям;
по
наглядное

и

представлению;
сопоставление
и
противопоставление),
самостоятельно   строить

 Классы и
разряды во
многозначных
числах. Таблица
разрядов и
классов.
Разрядный и
десятичный
состав
многозначного
числа. Умножение
на
1000..
1
10
9

поставленной
задачей.Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,
ставить
вопросы.     Допускать
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.

Принимать
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
03.04
04.04
05.04 завершения
после
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести

диалог,
ставить
вопрос.
  Допускать
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.
09.04
10.04
11.04
12.04
16.04
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
Решение
арифметических
задач.
Сравнение
многозначных
чисел.
Нумерация
многозначных
чисел.
Нумерация
многозначных
чисел.
Геометрический
материал (куб).
Решение
арифметических
задач. Развертка
куба.
1
1
1
1
1

пятизначные
и
шестизначные   числа
в   виде   суммы
разрядных
слагаемых.Записыва
ть   пятизначные   и
шестизначные числа,
используя   данные
цифры.
Разбивать   числа   на
группы
по
количеству   цифр.
Выявлять   правила
построения числовых
рядов  и продолжать
их   по   тому   же
правилу.
Читать
числа   по-разному,
опираясь   на   их
разрядный
и
десятичный   состав.
Записывать
и
пятизначные
шестизначные   числа
в   виде   суммы
разрядных
слагаемых.Записыва
ть   пятизначные   и
шестизначные числа,
используя   данные
цифры.

выводы   на   основе
сравнения;
–   осуществлять   анализ
объекта   (по   нескольким
существенным
признакам);
проводить
–
классификацию
объектов
изучаемых
(самостоятельно
основание
выделять
классификации,
разные
находить
для
основания

классификации,
проводить   разбиение
объектов   на   группы   по
выделенному
основанию);
выполнять
–
эмпирические
обобщения   на   основе
сравнения   единичных
объектов и выделения у
них сходных признаков;
– проводить аналогию и
на   ее   основе   строить   и
проверять   выводы   по
аналогии;
– строить индуктивные и
дедуктивные
рассуждения
(формулирование
общего вывода на основе
сравнения   нескольких
объектов   о   наличии   у
них   общих   свойств;   на основе   анализа   учебной
ситуации   и   знания
общего
правила
формулировать   вывод   о
свойствах   единичных
изучаемых объектов);
–   понимать   действие
подведения под понятие

(для
изученных
математических
понятий);
–   с   помощью   педагога
устанавливать
отношения
между
понятиями
(родовидовые,
отношения   пересечения,
причинно-следственные).

Коммуникативные:
-   принимать   участие   в
работе   парами   и
группами,
используя
речевые   и   другие
коммуникативные
средства,
строить

монологические
высказывания,
владеть   диалогической
формой коммуникации;
допускать
–
существование
различных точек зрения,

учитывать
позицию
партнера в общении;
–
координировать
различные   мнения   о

Комментировать
алгоритмы
письменного
и
сложения
вычитания.
Выполнять   проверку
сложения
и
вычитания.

Комментировать
алгоритмы
письменного
сложения
и
вычитания.
Выполнять   проверку
сложения
и
вычитания.

Использовать   речь
для регуляции своего
действия.
свои
Планировать
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
завершения
после
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,

17.04
18.04
19.04
23.04
24.04
                              Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач. (9 часов)
11
5
1
Подготовительная
работа к
изучению
алгоритма
письменного
сложения.
Алгоритм
письменного
сложения.
Алгоритм
письменного
вычитания.
Сложные случаи
вычитания
многозначных
чисел.
Сложение и
1
1
1
1
11
6
11
7
11
8
11 9
12
0
12
1
вычитание
многозначных
чисел.
Сложение и
вычитание
многозначных
чисел.
Итоговая
проверочная
работа.
12
2
12
3
Работа над
ошибками.
Куб и его
элементы.
Развертка куба.
Многогранники.
Куб. Пирамида.
1
1
1
1
Комментировать
алгоритмы
письменного
и
сложения
вычитания.
Выполнять   проверку
сложения
и
вычитания.

Комментировать
алгоритмы
письменного
и
сложения
вычитания.
Выполнять   проверку
сложения
и
вычитания.
Комментировать
алгоритмы
письменного
и
сложения
вычитания.
Выполнять   проверку
сложения
и
вычитания.

математических
в
явлениях
сотрудничестве;
приходить   к   общему
решению   в   спорных
вопросах.

–   использовать   правила
вежливости в различных
ситуациях;
–
адекватно
использовать   речевые
средства   для   решения
различных
коммуникативных   задач
при

изучении
математики.
–   контролировать   свои
действия в коллективной
работе   и   понимать
важность
их
правильного выполнения
(от   каждого   в   группе
зависит
общий
результат);
–   задавать   вопросы,
использовать   речь   для
передачи   информации,
для   регуляции   своего
действия,   и   действий
партнера;
–
понимать

необходимость
координации совместных
действий
при
выполнении   учебных   и

25.04
26.04
28.04
03.05

комментировать   свои
действия,
вести

диалог,
ставить
  Допускать
вопросы.
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.
Использовать   речь
для регуляции своего
действия.
свои
Планировать
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
завершения
после
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести

диалог,
ставить
вопросы.
  Допускать
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения задач;
творческих
стремиться к пониманию
позиции
другого
человека.

в   форме
простых суждений.
связи
12
6
12
5
Единицы времени.Решение задач. (3 часа).
12
4
1
Выражать в минутах,
секундах   величины,
заданные в часах, и
наоборот.
  Решать
задачи,   содержащие
данные величины
Соотношение
единиц времени
(1 ч = 60
с).Действия с
величинами.
Арифметические
действия с
единицами
времени.
Решение задач.
Диаграмма. Тест.
Личностные:
-  внутренняя   позиция
школьника   на   уровне
положительного
отношения   к   урокам
математики, к школе;
–   понимание   значения

математики
в
собственной жизни;
–   интерес   к   предметно-
исследовательской
деятельности,
предложенной
в   учебнике   и   учебных
пособиях;
–
  на
понимание предложений
и   оценок   учителей   и
товарищей,
на
самоанализ
и
самоконтроль
результата;
–   понимание   оценок

и
учителя
одноклассников
на
основе
заданных
критериев.
Проверьсебя! Чему ты научился в 1-3 классах?(12 часов)
12
7
Знать табличные
случаи умножения;
ориентация
Регулятивные:
– принимать и сохранять
задачу,

учебную
Повторение.
Табличное
умножение.

1
1
1

07.05
08.05
10.05

Принимать
и
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации,
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,

ставить
  Допускать
вопросы.
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.

и
Принимать
сохранять   учебную
задачу.   Планировать

14.05 12
8
12
9
13
0
13
1
13
2
13
3
13
4
13
5
Итоговая
диагностическая
работа.
Работа над
ошибками.
Решение задач.
Повторение.
Порядок действий
в выражениях.
Повторение.
Умножение и
деление
двузначного
числа на
однозначное и
двузначное.
Повторение.
Сложение и
вычитание
многозначных
чисел.
Повторение.
Площадь и
периметр
прямоугольника.
  Повторение.
Куб.
Повторение.
Пятизначные и
шестизначные
числа.
1
1
1
1
1
1
1
1
13 Повторение. Цена, 1
Уметь:
-выполнять
письменные приемы
вычитания
многозначных чисел;
- устанавливать
соотношения между
единицами времени,
длины, массы;
- умножать
двузначное число на
однозначное;
- умножать
двузначное число на
однозначное;
– применять правила
порядка выполнения
действий;
– решать задачи
Уметь:
- применять
распределительное
свойство умножения
в процессе
выполнения
различных заданий.
Уметь:
– находить периметр
и площадь
прямоугольника и
одну из сторон;
– решать задачи

в
смысл
понимать
инструкции   учителя   и

вносить
нее
коррективы;
–   планировать   свои
действия в соответствии
с   учебными   задачами,
различая   способ   и
результат   собственных
действий;
–
самостоятельно
несколько
находить
решения
вариантов
учебной
задачи,
представленной
на

наглядно-образном
уровне;
– выполнять действия (в
устной   форме)   в   опоре
на   заданный   учителем
или
сверстниками
ориентир;
–
осуществлять
пошаговый контроль под
руководством   учителя   и
самостоятельно;
адекватно
–
воспринимать   оценку
своей работы учителями;
–
осуществлять
самооценку
своего
участия   в   разных   видах
учебной деятельности;
–   принимать   участие   в
групповой работе;
–   выполнять   учебные

свои   действия   в
соответствии
с
поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации   (П),
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести

диалог,
ставить
  Допускать
вопросы.
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.

и
Принимать
сохранять   учебную
задачу.   Планировать
свои   действия   в
соответствии
с

15.05
16.05
17.05
21.05
22.05
23.05
24.05
28.05
29.05 6
13
7
13
8
количество,
стоимость.
Повторение.
Единицы времени.
Повторение.
Свойства
сложения и
умножения.
1
1
-читать и записывать
четырёхзначные и
пятизначные числа;
-устанавливать
соотношения   между
единицами   времени,
длины, массы;
устанавливать
соотношения   между
единицами   времени,
длины, массы.

действия   в   устной,
письменной
реч
Коммуникативные:
-   принимать   участие   в
работе   парами   и
группами,
используя
речевые   и   другие
коммуникативные
строить

средства,
монологические
высказывания,
владеть   диалогической
формой коммуникации;
–
допускать
существование
различных точек зрения,
учитывать

позицию
партнера в общении;
–
координировать
различные   мнения   о
математических
явлениях
в
сотрудничестве;
приходить   к   общему
решению   в   спорных
вопросах.

30.05
31.05

поставленной
задачей.   Выполнять
действия   анализа,
синтеза,
  сравнения,
обобщения,
классификации   (П),
самоконтроля,
коррекции (по ходу и
после
завершения
работы).   Участвовать
в
коллективной
беседе,
комментировать   свои
действия,
вести
диалог,

ставить
  Допускать
вопросы.
возможность
существования
различных   мнений.
Строить рассуждения
в   форме
связи
простых суждений.

file_name: IV. календарно-тематическое планирование.docx


extracted_text:
I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена
на основании:
 Статьи   12.   Образовательные   программы   Федерального   закона   об   образовании
Утвержден 29 декабря 2012 года N 273ФЗ
 Статьи 28. Компетенция, права,обязанности   и ответственность образовательного
учреждения Федерального закона об образовании Утвержден 29 декабря 2012 года
N 273ФЗ
в соответствие с требованиями:

 федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего
образования» с изм. и дополнениями);
примерной основной образовательной программы начального общего образования
(одобрена   федеральным   учебнометодическим   объединением   по   общему
образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15)
примерной образовательной программы по  математике (Примерные программы по
предметам. Математика.(14 классы) Смоленск:«Ассоциация XXI век» );
авторской   программы   «Математика»   (14   классы)   авторов
З.Б.Редько, И.Ю. Иванова.(издательство Смоленск:«Ассоциация XXI век»);
  Н.Б.   Истомина,



 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в   образовательном   процессе   в   образовательных
  учреждениях,   реализующих
программы общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253
с изменениями и дополнениями);
учебнометодического   комплекса:
  учебник   для
общеобразовательных организаций. / Н.Б. Истомина, З.Б.Редько, И.Ю. Иванова. –
Смоленск:«Ассоциация XXI век» 2014г.;
рабочая тетрадь к учебнику«Математика» 3 класс   в 2х частях.  Н.Б. Истомина,
З.Б. Редько   Смоленск «Ассоциация 21 век», 2017 г.
 тетрадь «Тестовые задания по математике» 3 класс . Н.Б. Истомина Смоленск
«Ассоциация 21 век», 2017 г.
  Математика   3   класс:


в соответствии с:


п.   4.4   Устава   школы   (Постановление   Администрации   Чертковского   района
Ростовской области от 15.09.2015г. № 725)
основной образовательной программой МБОУ Чертковская СОШ № 2 (Приказ   от
31.08.17 № 143);
 Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога МБОУ
Чертковская СОШ № 2 (Приказ от 31.08.2017г. № 142)
годовым календарным учебный графиком (Приказ  от31.08.2017г. № 141);
учебным планом ОУ (Приказ от 31.08.2017г. № 140);


Цели обучения иностранному языку в начальной школе
Цель   начального   курса   математики   –   обеспечить   предметную подготовку учащихся,
достаточную для продолжения математического   образования   в   основной   школе,   и
создать   дидактические   условия   для   овладения   учащимися универсальными учебными действиями   (личностными,   познавательными,     регулятивными,   коммуникативными)   в
процессе усвоения предметного содержания.
        Для   достижения   этой   цели   необходимо   организовать   учебную           деятельность
учащихся   с     учётом    специфики      предмета (математика), направленную на:
1)     формирование познавательного     интереса   к     учебному предмету     «Математика»,
учитывая     потребности     детей     в     познании окружающего мира и научные данные о
центральных   психологических
  младшего   школьного   возраста,
формируемых на   данной     ступени (6,5–11    лет): словеснологическое           мышление,
произвольная   смысловая   память,   произвольное   внимание,   планирование   и   умение
действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление с опорой на наглядно
образное и предметнодейственное мышление;
  новообразованиях

    2)    развитие    пространственного         воображения,      потребности   и   способности
к     интеллектуальной     деятельности;     на     формирование             умений:         строить
рассуждения,      аргументировать высказывания,        различать     обоснованные        и
необоснованные   суждения,
  устанавливать   причинно
следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя
их существенные и несущественные признаки;
  выявлять   закономерности,
 3)    овладение     в  процессе    усвоения    предметного      содержания обобщёнными
видами   деятельности:   анализировать,   сравнивать,   классифицировать   математические
объекты (числа, величины,      числовые     выражения),      исследовать     их  структурный
состав   (многозначные   числа,   геометрические   фигуры),   описывать   ситуации   с
использованием чисел и величин, моделировать математические               отношения             и
зависимости,           прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и
полноту   выполнения   алгоритмов   арифметических   действий,   использовать   различные
приёмы   проверки   нахождения   значения   числовых   выражений   (   с   опорой   на   правила,
алгоритмы,  прикидку  результата),  планировать  решение  задачи,    объяснять  (  пояснять,
обосновывать)   свой   способ   действия,   описывая   свойства   геометрических   фигур,
конструировать и изображать их модели и пр.

file_name: I. Пояснительная записка.docx