extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка с применением технологии продуктивного чтения.
Автор
Класс
УМК
Игнатченко Е.Ю.
6
«Enjoy English» Авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко,
Н.Н.Трубанёва
Подготовка к походу на основе текста «Первое приключение Бобби
Бутсона»
Развитие умений смыслового чтения
Комбинированный
Тема урока
Цель урока
Тип урока
Этап
урока
Деятельность
учителя
Осуществляемые
действия
Осуществляем
ые действия
1
2
3
Ход урока
познавательная
Деятельность учащихся
коммуникативная
Формируемые
способы
действий
4
Осуществляем
ые действия
5
Формируемые
способы
действий
6
регулятивная
Осуществляем
ые действия
Формируемые
способы действий
7
8 В паре
расшифровыва
ют слова
(складывают
слова из
перемешанных
букв)
Выдвигать
предположение
и обосновывать
его.
Выбор
конкретных
языковых
средств
Взиамодейст
вуют с
парнёром в
паре, учителем
во время
опроса,
осуществляемо
го во
фронтальном
режиме
1.Предлагает
выдвинуть
предположения о
теме предстоящего
урока на основе
расшифровки
ключевых слов:
A sleeping bag, a
camera, a tent, a map,
a compass
2. Напоминает об
основных правилах
работе в паре
Слушать
собеседника,
строить
понятные для
собеседника
высказывания
Контролируют
правильность
ответов
учащихся,
сверяя с
образцом
Уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой,
принимать и
сохранять учебную
задачу

а
к
в
о
н
а
т
с
о
п
и
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
а
к
о
р
у
и
л
е
ц

1
2
3
4
5
6
7
8 Уметь ставить
задачи
Понимать на
слух речевое
высказывание,
Строить
понятное для
собеседника
высказывание
Слушают
сверстников  в
соответствии с
установкой,
формулируют
задачу
Взаимодействуют
с учителем во
время опроса
а
з
и
л
а
у
т
к
А
й
и
н
а
н
з

я
и
ц

и
к
в
о
н
а
т
с
о
п
и
л
е
ц

а
а
к
о
р
у

3.Предъявляет
видео задание,
направленное на
формулирование
цели урока
Выдвигать
предположение
и обосновывать
его
Осуществлять
актуализацию
личного
жизненного
опыта
Составлять
устное речевое
высказывание
Выделять  и
формулировать
познавательную
задачу
Выдвигают
совместные
предположения
о теме урока по
указанному
образцу: We
think/ are sure/
may be wrong
but the topic will
be…. because
Отвечают на
вопросы учителя
Смотрят видео
обращение
сверстников,
формулируют
цель
урока, опираясь
на просьбу
стимул об
оказании
помощи:
составить
рекомендации
по правильной
подготовке к
походу а
т
э

й
ы
в
о
т
с
к
е
т
д
е
р
П
п 1. Предлагает
обратиться к тексту
«The first adventure
of Bobby Bootson»,
чтобы использовать
опыт главного героя
для составления
рекомендаций.
2. Организовывает
групповую работу.
Объясняет
учащимся принцип
распределения по
группам. Например,
в зависимости от
предмета
выбранного до
урока (группы
“backpack”, ”map”,
“compass”,
“flashlight”.
Даёт инструкции по
выполнению
заданий.
Выбор
языковых
средств в
зависимости от
конкретных
ситуаций
речевого
иноязычного
общения
Взаимодействуют
в группах,
озвучивают
полученные
результаты
совместной
работы, слушают и
сверяют свои
результаты с
результатами
других групп,
эталоном.
Умение
договариваться,
приходить к
общему мнению
в совместной
деятельности,
учитывать
другие мнения
Осуществляют
контроль,
самоконтроль.
По мере
необходимости
исправляют,
дополняют
отвечающих
Принимать и
сохранять
учебную задачу,
действия
контроля и
коррекции
Распределяются
по группам,
выполняют 3
задания:
1) каждая группа
работает с одной
из 4 иллюстраций
представленных в
учебнике.
Высказывание
оформляется по
предоставленным
опорным схемам.
Предъявляют
составленное
группой
высказывание,
остальные группы
слушают и
выбирают
иллюстрацию,
соответствующую
описанию
2) Каждая группа
получает список
незнакомых слов,
которые
встретятся в
тексте, и находит
значение этих
слов, 4
5
6
7
8
Выделение
познавательной
задачи
1
2
3
используя
предоставленные
группе источники
информации
(словарь,
интерактивный
словарь,
Интернет).
Каждая группа
предъявляет свои
результаты
совместной
работы, остальные
записывают
значение новых
слов в тетрадь,
собственный
словарик.
3) Каждая группа
составляет  12
вопроса для
главного героя,
чтобы выявить
требуемую
информации для
реализации цели
урока.
Вопросы
записываются на доску
1
2
3
4
5
6
7
8 Умение
договариваться,
приходить к
общему мнению
в совместной
деятельности,
учитывать
другие мнения
Осуществляют
контроль,
самоконтроль.
По мере
необходимости
исправляют,
дополняют
отвечающих
Принимать и
сохранять учебную
задачу, действия
контроля и
коррекции
Взаимоконтроль,
коррекция и
оценка речевых
действий
партнера по
общению на ИЯ
Осмысление
цели чтения,
извлечение
необходимой
информации из
прочитанного
текста,
выделение
главной и
второстепенной
информации
Взаимодействуют
в группах, с
учителем,
озвучивают
полученные
результаты
совместной
работы, слушают
и сверяют свои
результаты с
результатами
других групп,
эталоном
Выбор
необходимых
языковых
средств
Читают текст и
находят новые
слова, сверяют
найденное
значение с
контекстом.
Перечитывают
текст и в группах
отвечают на
вопросы по мере
нахождения
ответов. Каждая
группа
предъявляет ответ
на один из
вопросов.
Выполняют в
группе задания:
«Вставьте
пропущенные
части текста»,
«Верно, неверно»,
«Раскройте
скобки, употребив
правильную
грамматическую
форму слова»

й
ы
в
о
т
с
к
е
Т

п
а
т
э
Организует
процесс чтения
текста вслух.
Организует
процесс
вдумчивого
перечитывания
текста
Организует
работу по
проверке
качества
восприятия
прочитанного
текста.
Регулирует
работу групп, по
мере
необходимости
осуществляет
помощь в
выполнении
задания 1
п Организует
2
работу по
выполнению
творческого
задания
а
т
э

й
ы
в
о
т
с
к
е
т
е
л
с
о
П

5
Взаимодействуют
в группах, с
учителем,
озвучивают
полученные
результаты
совместной
работы, слушают
и сверяют свои
результаты с
результатами
других групп
4
Поиск и
выделение
необходимой
информации,
осознанное
построение
устного и
письменного
речевого
высказывания
(правил) на ИЯ,
выбор
конкретных
языковых
средств
3
Оформляют (на
листе бумаге или в
виде небольшой
презентации)
правила по
правильной
подготовке к
походу, используя
материал текста и
личный жизненный
опыт.
Предъявляют
продукт
совместной
деятельности.
Оценивают работу
выступающей
группы в
соответствии с
критериями,
предоставленными
учителем
8
Умение вносить
необходимые
коррективы в
свои речевые
действия на
основе их оценки
– умение видеть
ошибку и умение
исправить ее.
Адекватное
восприятие
оценки учителя и
сверстников.
Умение
действовать по
предложенному
плану/правилу
6
Умение
договариваться,
приходить к
общему мнению
в совместной
деятельности,
учитывать
другие мнения
7
Осуществляют
контроль,
самоконтроль.
По мере
необходимости
исправляют,
дополняют
отвечающих
Взаимоконтроль,
коррекция и
оценка речевых
действий
партнера по
общению на ИЯ
Строить
понятные
высказывания,
воспринимать
речь
собеседника 1
и Организует
2
работу по
рефлексивной
деятельности,
помогает
заполнить
оценочные листы
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р
3
Работают
индивидуально,
заполняют
оценочные листы
4
Рефлексия
деятельности по
овладению ИЯ,
контроль и
оценка процесса
результатов
иноязычной
речевой
деятельности
5
Задают вопросы
учителю  в
случае
затруднения
6
Умение задать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
речевой
деятельности
7
Обдумывают свой
процесс
достижения цели
урока
8
Сравнение
результатов
своих
пошаговых
действий и
деятельности в
целом с
заданным
эталоном
образцом с
целью
выявления
отклонений от
образца –
умение
контролировать
ситуацию,
процесс и
результат своей
деятельности в
сотрудничестве
с педагогом и
сверстниками; 3
Записывают
домашнее задание,
задают вопросы в
случае
необходимости
уточнения
4
Самостоятельное
построение
высказывания
(вопроса
5
Слушают учителя,
задают вопросы
6
Умение
слушать,
уточнять
необходимую
информацию
7
Принимают
задачу
8
Осознание цели
собственной
деятельности
1
е Объясняет условия
2
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
выполнения
домашнего
задания:
Составить
конкретные
рекомендации
путешественникам,
планирующим
посетить пустыню,
тропики, тундру
(на выбор)

file_name: технологическая карта продуктивного чтения.doc

description:
доску
1
2
3
4
5
6
7
8

intro:
Данная технологическая карта разработана для урока в 6 классе для УМК «Enjoy English» (авторы: М.З.Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва). Тема урока:
Подготовка к походу на основе текста «Первое приключение Бобби Бутсона». Цель урока:
развитие умений смыслового чтения. По типу урок является комбинированным. Данную технологическую карту можно использовать при работе с другими УМК.


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное направление 1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потреб
ностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа
жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные
действия.
          Личностными результатами программы внеурочной деятельности по
спортивнооздоровительному направлению является формирование сле
дующих компетенций:
•
определять и высказывать под руководством учителя самые
простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
(этические нормы);
•
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор.
 Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
•
помощью учителя;
определять и формулировать цель деятельности на занятиях с
проговаривать последовательность действий на занятии;
учить высказывать своё предположение (версию), учить
•
•
•
•
•
•
работать по предложенному учителем плану;
средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях;
средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов);
уметь организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные
игры и т. д.).
Познавательные УУД:
•
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков).
Коммуникативные УУД:

умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль
в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста);

слушать и понимать речь других;
средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог);

совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и следовать им;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика);

средством формирования этих действий служит организация
работы в парах и малых группах;

привлечение родителей к совместной деятельности.
Оздоровительные результаты программы внеурочной дея
тельности:

осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье
и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для
жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине
болезни и увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные
секции и спортивнооздоровительные мероприятия;

социальная адаптация детей, расширение сферы общения,
приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром;

умение систематически наблюдать за своим физическим состояни
ем, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост,
масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной
деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному
здоровью во всем его проявлениях.
 Компетенции, которые должны освоить занимающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности:

составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических
навыков;

клещевого энцефалита;

различать «полезные» и «вредные» продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, защиты от
определять благоприятные факторы, воздействующие на здоровье;

заботиться о своем здоровье;
находить выход из ситуаций, связанных с употреблением
алкоголя, наркотиков, сигарет;

применять коммуникативные и презентационные навыки;
использовать в своей работе навыки элементарной
исследовательской деятельности;

оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении,
удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном
ударах;

находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а
также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

отвечать за свои поступки;

отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по
формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы
качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к
вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание
данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности, как: товарищество, уважение к
старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость,
дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к
прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
Содержания программы курса внеурочной деятельности
6 класс (9 часа)
Теоретические занятия –5 часов
История развития физической культуры. Физическая культура как одна
из форм культуры. Социально  биологические основы физической культуры.
Развитие организма и личности человека под влиянием его двигательной
деятельности. Здоровье и здоровый образ жизни. Режим дня и питания.
Личная гигиена в процессе занятия физическими упражнениями.
Самоконтроль, врачебный контроль при занятиях физическими
упражнениями. Вредные привычки. Защита организма от инфекций.
Закаливание как средство укрепления здоровья. Познай себя:
Мой характер. Темперамент. Память, внимание Мышление. Культура
межличностных отношений и здоровье. Физические качества человека и их
развитие. Двигательные умения и навыки. Гиподинамия и ее последствия.
Биоритмы жизни и здоровье человека. Неблагоприятные факторы внешней
среды и здоровье. Практические занятия – 4 часов
Физические упражнения; некоторые состояния организма как результат
их применения. Зарядка  здоровье сберегающий фактор. Предупреждение
травматизма и оказание первой помощи при травмах и ушибах. Профилактика
при занятиях физическими упражнениями.  Гибкость. Упражнения для
развития гибкости. Сила. Упражнения для развития силы. Быстрота.
Упражнения для развития скоростных способностей. Выносливость.
Упражнения для развития выносливости. Ловкость. Упражнения для развития
ловкости, Как развивать свои координационные способности. Влияние
физических упражнений на основные системы организма. Дыхательная
гимнастика.  Оздоровительный бег. Оздоровительные тренировки.
Содержания программы курса внеурочной деятельности
7 класс (9 часов)
Теоретические занятия – 1 (часов)
Массовый народный характер волейбола в стране, развитие
пляжного волейбола.
Сведения о строении и функциях организма занимающихся. Основы
пищеварения и обмена веществ. Краткие сведения о нервной системе.
Гигиена, врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение
травматизма. Меры личной санитарногигиенической профилактики.
Основы методики обучения в волейболе. Классификация упражнений,
применяемых в учебнотренировочном процессе по волейболу.
Правила соревнований, их организация и проведение.. Виды
соревнований. Понятие о методике судейства.
Общая и специальная физическая подготовка. Специфика средств
общей и специальной физической подготовки. Специальная физическая
подготовка в различные возрастные периоды.
Основы техники и тактики игры. Анализ технических приёмов.
Анализ тактических действий.
     Практические занятия –8(часов)
Общая физическая подготовка.
Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости;
совершенствование навыков естественных видов движений;
Упражнения для мышц рук и плечевого пояса.
Упражнения для туловища и шеи.
Упражнения для мышц ног и таза.
Подвижные игры.
Специальная физическая подготовка.
Упражнения для привития навыков быстроты ответных действий
Упражнения для развития прыгучести. Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении
приёма и передач мяча.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач
мяча
Практические занятия по технике
Перемещения и стойке:   стартовая стойка
Передача мяча сверху двумя руками:   передача на точность, с
перемещением в парах;
 встречная передача, передача в треугольнике.
Подача мяча:   нижняя прямая , нижняя боковая.
Практические занятия по тактике
Приём подач. Расположение игроков при приёме нижних подач, когда
вторую передачу выполняет игрок зоны 2, игрок зоны 3 находится сзади.
Контрольные испытания. Сдача контрольных нормативов по общей,
специальной физической и технической подготовленности.
Содержания программы курса внеурочной деятельности
8 класс
Теоретические занятия – 4 (часов)
История возникновения волейбола.
Волейбол  цели и задачи.
Медикобиологические исследования. Измерение ЧСС в процессе
занятий.
     Влияние физических упражнений на организм человека. Влияние
занятий физическими упражнениями на нервную систему и обмен веществ
организма занимающихся волейболом.
     Гигиена, врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение
травматизма. Использование естественных факторов природы в целях
закаливания организма.
     Правила соревнований, их организация и проведение. Виды
соревнований. Понятие о методике судейства.
    Общая и специальная физическая подготовка. Специфика средств
общей и специальной физической подготовки.
     Практические занятия –5 (часов)
Общая физическая подготовка.
Развитие быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости;
совершенствование навыков естественных видов движений;
Упражнения для мышц рук и плечевого пояса.
Упражнения для туловища и шеи.
Упражнения для мышц ног и таза.
Подвижные игры.
Специальная физическая подготовка. Упражнения для привития навыков быстроты ответных действий
Упражнения для развития прыгучести.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении
приёма и передач мяча.
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач
мяча
Практические занятия по технике
Перемещения и стойке:   стартовая стойка
Передача мяча сверху двумя руками:   передача на точность, с
перемещением в парах;
 встречная передача, передача в треугольнике, передача в прыжке.
Подача мяча:   нижняя прямая , нижняя боковая, верхняя прямая
подача.
Практические занятия по тактике
Приём подач. Расположение игроков при приёме подач, когда вторую
передачу выполняет игрок зоны 2, игрок зоны 3 находится сзади.
Контрольные испытания. Сдача контрольных нормативов по общей,
специальной физической и технической подготовленности.
Содержания программы курса внеурочной деятельности
9 класс
Теоретические занятия – 4 (часов)
Сведения о строении и функциях организма занимающихся. Основы
пищеварения и обмена веществ. Краткие сведения о нервной системе.
Медикобиологические исследования. Измерение ЧСС в процессе
занятий.
Гигиена, врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение
травматизма. Меры личной санитарногигиенической профилактики.
     Основы методики обучения в волейболе. Классификация
упражнений, применяемых в учебнотренировочном процессе по волейболу.
     Правила соревнований, их организация и проведение. Виды
соревнований. Понятие о методике судейства.
     Общая и специальная физическая подготовка. Специфика средств
общей и специальной физической подготовки. Специальная физическая
подготовка в различные возрастные периоды.
     Основы техники и тактики игры. Анализ технических приёмов.
Анализ тактических действий. Анализ техники нападающего удара.
 Контрольные испытания. Сдача контрольных нормативов по общей,
специальной физической и технической подготовленности. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс №
п/п
Тема занятия
1 История возникновения
физической культуры.
Физическая культура как одна
из форм культуры. Социально
биологические основы
физической культуры.
2 Развитие организма и личности
человека под влиянием его
двигательной деятельности.
3 Физические упражнения;
некоторые состояния организма
как результат их применения.
Здоровье и здоровый образ
жизни.  Режим дня и питания.
Формы
организации
деятельности
учащихся
Беседа,
презентация
Беседа.
Презентация
Практическая
работа
Беседа
4
5
Зарядка  здоровье сберегающий
фактор
Практическая
работа
6 Личная гигиена в процессе
Беседа
занятия физическими
упражнениями.  Самоконтроль,
врачебный контроль при
занятиях физическими
упражнениями.
7 Предупреждение травматизма и
оказание первой помощи при
травмах и ушибах.
8 Профилактика при занятиях
физическими упражнениями.
9 Вредные привычки. Защита
организма от инфекций.
Закаливание как средство
укрепления здоровья
Всего
Практическая
работа
Практическая
работа
Беседа
Презентация
Количество часов
Всего Теория Практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема занятия
№
п/п
1 Правила игры в
волейбол.
Техника
безопасности.
2 Стойка игрока.
Перемещение в стойке
7 класс
Формы
организации
деятельности
учащихся
Беседа,
Презентация
Демонстрация
Практическая
работа.
Игра " Перестрелка"
Игра.
3 Развитие быстроты.
Влияние физических
упражнений на организм
человека
Практическая
работа
Беседа
1
1
1
Практическая
работа
1
Игра
4 Верхняя передача мяча
в          парах с шагом.
Развитие гибкости;
 Игра  «пионербол» с
элементами волейбола.
Приём мяча двумя
руками снизу.
5 Нижняя прямая подача
и нижний прием мяча.
Практическая
работа
 Подвижные игры с
элементами волейбола.
Игра
6 Передачи мяча после
перемещения из зоны в
Практическая
работа
1
1
Количество часов
Всего
Теория Практика
1
1
1
1
1
1 Презентация
зону
 Специфика средств
общей и специальной
физической
подготовки.
Передача мяча сверху
 двумя руками в прыжке
в тройках
Правила соревнований,
места занятий,
оборудование,
инвентарь.
7 Игра «Мяч через сетку»
Игра
 по основным правилам
Закаливание организма.
 Беседа
8 Игра в волейбол по
Игра.
основным правилам с
привлечением учащихся
 к судейству
9 Игра  «пионербол»
Беседа
 Виды соревнований.
Игра.
Итого
1
1
1
9
1
1
1
8
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Тема занятия
№
п/п
Формы
организации
деятельности
Количество часов
Всег
Теори
Практик
о
я
а учащихся
Беседа,
Презентация
1
1
10Волейбол  цели и задачи.
История возникновения
волейбола
Техника безопасности.
Влияние занятий
физическими
упражнениями на нервную
систему и обмен веществ
организма занимающихся
волейболом.
2 Стойка игрока. Перемещение
в стойке
Комбинации из передвижений
и остановок игрока.
Развитие быстроты.
Практическая
работа
3 Верхняя передача мяча в
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
парах с шагом. Развитие
гибкости; Игра  «Волейбол».
4 Специфика средств общей и
специальной физической
подготовки.
Измерение ЧСС в процессе
занятий.
5 Верхняя прямая подача и
нижний прием мяча.
Развитие силы.
Передачи мяча после
перемещения из зоны в зону
6 Правила соревнований, места
занятий, оборудование,
инвентарь.
Практическая
работа
Игра
Презентация
Беседа
Практическая
работа
Видеофильм.
Беседа
7 Обучение нападающему
Игра
удару.
8 Виды соревнований. Понятие
Беседа
о методике судейства с
привлечением учащихся к
судейству.
9 Двусторонняя игра с заданиемПрактическая
1
работа Итого
9
4
5
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Тема занятия
№
п/п
1 Сведения о строении и функциях
организма занимающихся спортом.
Техника безопасности. Медико
биологические исследования.
2 Комбинации из передвижений и
Формы
организации
деятельност
и учащихся
Беседа
Практическ
ая работа
остановок игрока.
Развитие быстроты.
Стойка игрока. Перемещение в стойке
Верхняя и нижняя передача мяча в
парах. Развитие гибкости.
3 Приём и передача мяча снизу.
Техника верхней подачи мяча.
Верхняя передача мяча в   парах,
тройках. Упражнения со скакалками.
4 Передачи мяча после перемещения из
зоны в зону. Верхняя прямая подача
мяча. Верхняя подача мяча в прыжке и
прием мяча. Развитие силы.
5 Специфика средств общей и
специальной физической
подготовки. Специальная
физическая подготовка в различные
возрастные периоды.
6 Виды соревнований. Понятие о
методике судейства. Виды
соревнований. Понятие о методике
судейства.
Практическ
ая работа
Практическ
ая работа
Презентаци
я
Видеофиль
м.
Беседа
Количество часов
Всег
Теори
Практик
о
я
а
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Учебнотренировочная игра
7 Обучение нападающему удару.
Игра по упрощённым правилам.
Нападающий удар.
Классификация упражнений,
применяемых в учебнотренировочном
процессе по волейболу.
Практическ
ая работа
Игра
8 Техникокомандные действия игроков.Беседа
9 Учебная игра. Развитие
координационных
способностей
10 Всего
Практическ
ая работа
1
1
1
9
1
4
1
1
5

file_name: Рабочая программа по внеурочной деятельности.docx

description:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности для 6-9 классов. Духовно-нравственное направление. 6 класс - 9 часов
«С чего начинается Родина?». 7 класс - 9 часов
«Я - родом из России»
8 класс - 9 часов
«Люблю тебя, мой край родной»
9 класс – 9 часов
«Я патриот и гражданин своей страны»

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработка урока английского языка в 3 классе
Тема: In my Lunch Box
Автор: Туляева Н. М.
МБОУ «Павловская ООШ»
УМК: Н.И.
 М.Д.
Английский язык 3 класс.
 Быкова,
 Поспелова,
 В.
 Эванс  Spotlight.
Форма урока: урок   комплексного   применения   знаний   и
умений.
Задачи:
в чтении:
-  формировать  умение   правильно   читать   и   понимать
лексические   единицы   по   теме,   выбирать   требуемую
информацию из текста.
в говорении:
-  формировать  умение   вести   мини-диалог   с   учителем   и
диалог   с   собеседником   по   ситуации;   умение   отвечать   на
вопросы по теме; умение составлять короткие высказывания
по теме урока; использовать в речи местоимения ‘some’/’any’.
в аудировании:
-развивать  умения   и   навыки  воспринимать   на   слух
англоязычную речь, извлекать запрашиваемую информацию
из услышанного;
в письме:
-развивать
дифференцировать
местоимения   ‘some’/’any’,   правильно   составлять   список
покупок.
умения   и   навыки
- воспитывать интерес к изучению иностранного языка.
Метапредметные задачи: результатами   изучения   темы   является   формирование
и
познавательных
регулятивных,

личностных,
коммуникативных УУД.

Личностные   УУД: принятие   своей   роли   ученика,
формирование   положительного   отношения   к   процессу
познания, мотива учебной деятельности, личностного смысла
учения,
  развитие   навыков   сотрудничества   в   разных
ситуациях, самостоятельности;
 Регулятивные   УУД: планировать   свои   действия   в
соответствии с поставленной задачей, умение осуществлять
контроль и оценку своей деятельности ее коррекцию.
Познавательные УУД: умение структурировать свои знания
по теме, ориентироваться в системе своих знаний; успешно
осуществлять использование речевых средств, опираясь   на
учебную ситуацию и личный опыт; умение действовать по
схеме,   заданному   плану,   выстраивать   стратегию   для
дальнейшего выполнения соответствующих действий;
Коммуникативные   УУД: умение
строить   речевые
высказывания; умение  слушать аудиозапись, учителя, класс
и   собеседника   и   правильно   реагировать   на   предлагаемые
фразы;   вступать   в   мини-диалог   с   учителем   и   диалог   по
заданной ситуации с собеседником.
Ресурсы: учебник,компьютерная презентация, раздаточный
материал,   материалы   для   игры,   мультимедийная   доска,
тексты песен, CD.
 Используемые   технологии:
коммуникативно-
  проектная   технология,
ориентированного   обучения,
технология личностно-ориентированного обучения, игрового
обучения, проблемное обучение;

Используемые   методы:
  словесный,
наглядный, частично-поисковый, деятельностный.
  иллюстративно-
Ход урока
I Начало урока.
1.Организационный этап. (подготовка   учащихся   к   работе   на   уроке;   мотивация   на
успех   учебной   деятельности,   создание   благоприятной
атмосферы на занятии).
Учитель задает вопросы и настраивает учащихся на работу.
Дети отвечают на вопросы учителя и   задают вопросы друг
другу.
 Good morning, boys and girls! How are you today?   How are
you, Tania?
OK! Work in pairs. Ask each other and answer.(S2)
Tell me, please, what season is it now? What month is it now?
What day is it today?
Open your exercise-books and put down the date.
2.Фонетическая зарядка.
OK! But before we start our lesson let us train our tongues.
I scream,
You scream
We all scream for ice cream.
Дети повторяют стихотворение за учителем хором несколько
раз   в   разном   темпе.   Затем   несколько   учеников   читают
стихотворение в быстром темпе.(S3)
3.Введение   в   ситуацию   урока,   определение   темы   урока,
постановка цели и способов ее достижения.
3.1.Определение темы урока. Мотивация.
So, what was this rhyme about? Can you guess the theme of our
lesson? – Food.
Yes, you are quite right. But we are having an unusual lesson
today.  Сегодня,   когда   я   шла   к   вам   на   урок,   я   встретила
девочку Karen. Она была очень грустная и плакала. Ее братик
David  оставил   список   продуктов   на   столе,   которые   мама
просила купить на ужин. Karen не осторожно пролила на нее
свой чай за завтраком. А ведь девочка хотела сделать маме
сюрприз:   сходить   за   покупками   сама  и   собрать  lunch  box!
Осталась   только   мамина   записка,   но   в   ней   испорчено
несколько слов. (S4) 3.2.Постановка задач: So, let’s help her!
  Now tell me, please, what can we do to help Karen?
 Learn the words
 Speak English
 Read  the note
 Make the shopping list
 Read, write, draw, sing a song to cheer her up.(S5)
 ( задачи и способы выполнения задач) учащиеся называют
сами. Что нам нужно сделать, чтобы помочь девочке?
II.Основная часть урока.
1. Актуализация знакомой лексики. Аудирование песни ‘Do
You   Like   Broccoli   Ice   Cream?’  Повторение     употребления
структур ‘Do you like…..?
    Well done! Now let revise some words which we learned at the
previous lesson. ( Дети слушают песню и жестами показывают
нравится   или   не   нравится   им   та   или   иная   еда.   Затем
выполняют   задания   на   карточках.   Выполненное   задание
представляют в форме мини-диалога).(S6)
2.Ознакомление  с новой лексикой (упр. 1 с.42) , отработка
произношения и чтения.
 So, let’s   learn some more words to help the poor girl. Listen
and read after me.
(Учитель читает слова, а дети читают вслед за ним. )
Good of you! Look! Close everything. How many words do you
remember? ‘Snowballs”.
Закрепление слов в игре.(S7)
3.Тренировка ЛЕ на уровне микро-диалога. Работа в парах.
(упр. 2 с.42)
Listen and read the dialogue.
(Работа в парах с образцом; чтение по ролям.)
Now let’s imagine the situation at the supermarket. Some of you
will be sellers, some – customers. Game ‘At the supermarket’. Now   choose what   you have to
buy. This little flower will help you. Role-play the situation.(S8)
(Игра «Учитель предлагает детям представить ситуацию в
супермаркете. Один из обучающихся – продавец, а другой –
покупатель.   Дети   отрывают   листики   ромашки,   на   которых
написаны   продукты,   которые   необходимо   купить.   В   парах
составляют диалоги по образцу и разыгрывают их).
4.Динамическая пауза
OK! Great! You have already visited the supermarket. Let’s relax a
little bit and play a cookie game.
(Дети под руководством учителя выполняют игру-разминку
‘Who Took the Cookie from the Cookie Jar?)(S9)
5.Ознакомление и тренировка   грамматического материала
SOME/ANY (упр.3,с.46)
Now look at the blackboard. Read the sentences and find the
difference between them.
( Учитель пишет на доске три предложения. Дети читают их,
переводят и сами приходят к выводу: первое предложение
утвердительное,
  а   третье
вопросительное.   В  них  используются  слова  some   and   any.)
(S10)
Mind the difference! We use some in the positive sentences (+),
any   –   in   the   negative   (-)   and   interrogative(?).   Let’s  make  a
scheme.
(Учитель акцентирует внимание детей, что в утвердительных
предложениях употребляется слово some, в отрицательных и
вопросительных   –   слово  any.   Вместе   с   детьми   составляет
схему-подсказку.
But,  be  careful  with  the  word  ‘some’.  It   can   be   used   in   the
interrogative sentences when we ask something. Such sentences
were used in your dialogues. Give some examples.
(Учитель объясняет, что слово ‘some’ может употребляться в
вопросительных предложениях, которые выражают просьбу.
Дети приводят примеры из своих диалогов).
Now let’s have some practice. Ex. 3,p.46. Complete the sentences
with some or any.
  второе   отрицательное, Then change your exercise-books and correct the mistakes. The
right answers are on the blackboard.(S11)
(Учитель предлагает выполнить упражнение самостоятельно,
затем   поменяться   тетрадями   и   проверить   работы   друг
друга).
Show me your results. Use the cards with the smiles.
( Покажите свои результаты, используя смайлики).
6.Чтение. Контроль понимания прочитанного. ( упр.4,с.47)
Now read the note, and fill in the table. Work in groups.
The first group – find the words connected with food;
The second one – the things they have got;
The third one – the things they haven’t got
(Дети работают в группах, каждая из которых получает свое
задание).
7.Письмо. Составление списка покупок.
We’ve  done  a  great  job!  Let’s help Karen at last and make a
shopping list!
Look at the blackboard, please. Can you find the shopping list?
(Учитель   предлагает   сопоставить   результаты   работы   в
группе с ответами на доске и просит детей догадаться, где
же список покупок ).(S12)
8.Проектная деятельность.
We’ll send  the shopping list to Karen and she’ll make a surprise
for her mother.
Let’s make a surprise for Karen! We can help her to find the
things for her lunch box. Draw three things to put in her lunch
box.
Работа в парах по созданию мини-проектов. (Дети работают
в парах; каждой паре выдаются   листы бумаги, карандаши,
клей и заготовки для lunch box , ножницы. Они вырезают из
бумаги   продукты   и   прикрепляют   их   к  lunch  box
).
Используется музыкальный фон. 8.Защита проектов.
Каждая пара у доски представляет свой проект.(S13)
This is a lunch box for Karen. I’ve got………
III Конец урока.
1. Домашнее задание.(S14)
Your  homework  p.46-47 (повторить слова), упр.5 (составить
список покупок).
2.Самооценка и рефлексия (учебная)
Покажите   знак   «!»,   если   вы   довольны   своей   работой   на
уроке, настроение хорошее.     Покажите знак «?», если у вас
остались вопросы и нужна помощь.
Продолжите фразы на доске
 Я знаю …
 Я могу ….
 Мне трудно ….
 Мне еще нужно повторить ….
3.Завершение урока. Оценивание.(S15)
I am very pleased with your work today. Thank you very much.
Count your ‘smiles’ and tell your mark.
The lesson is over. Good-bye.

file_name: РАЗРАБОТКА.docx

intro: Разработка открытого урока в 3 классе по теме: "В моей коробке для обедов". Урок создан по ФГОС и рассчитан на 45 мин. Включает в себя повторение и прохождения нового материала: лексика и грамматика, изучение правила употребления some and any в разных типах предложения.

title: In my lunch box


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЛЕКСЕЕВО – ТУЗЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»
РОДИОНОВО – НЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА  ( МБОУ «АЛЕКСЕЕВО – ТУЗЛОВСКАЯ СОШ»)
                                                           Утверждено
                                                      Решением педагогического  совета
                                             От  28.08. 2017 года протокол  №2
                                                               Председатель__________ Сухачёв Ю.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
начального общего образования
по реализации  ФГОС   «Школа безопасности» 1-4 класс
Количество часов :  135 часов.
Педагог:  Лысенко Геннадий Петрович
           Рабочая программа учебного курса «Школа безопасности» для 14 классов составлена на основе примерной программы,
разработанной  авторской группой: Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова (под общей редакцией А.Т. СмирноваМ:
«Просвещение» 2014)

20172018  год. АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Рабочая программа учебного курса «Школа безопасности» для 14 классов составлена на основе примерной
программы, разработанной  авторской группой: Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова (под общей редакцией
А.Т. СмирноваМ:«Просвещение» 2014)  Данная программа соответствует стандартам начального общего
образования и учебному плану МБОУ «АлексеевоТузловская СОШ» .   Программа  построена с учѐтом уровня
подготовки и общего развития  обучающихся  начальной школы по классам обучения и включает в себя основные,
наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребѐнок может оказаться дома, на улице, в школе, в
природных условиях.  Согласно расписания и календарного графика на 20172018 учебный год МБОУ «Алексеево
Тузловская СОШ» в 1классе 32 часа,  во 2 классе 34 часа, в 3 классе 35 часа, в 4 классе 34 часа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 Личностные результаты:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению, достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля
и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять  учебную деятельность и взаимодействие  с ее
участниками;   формирование   основ   экологической   культуры,   понимание   ценности   любой   жизни,   освоение   правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметные результаты
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных   признаков;   проводить   сравнение,
классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств еѐ осуществления;
освоение   способов   решения   проблем   творческого   и   поискового   характера;     умение   планировать,   контролировать   и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;   определять наиболее
эффективные способы достижения результата; умение принимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное
мнение   и   позицию;     задавать   вопросы;     контролировать   действия   партнѐра;     использовать   речь   для   регуляции   своего
действия. Предметные результаты:
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе; овладение методами наблюдения,
измерения, опыта и эксперимента; использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьник
 знать об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и   государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
об организации   подготовки  населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;  о здоровом образе
жизни;
об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;  о правах и обязанностях граждан в области
безопасности жизнедеятельности.  умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
появления, а также на основе  анализа специальной  информации, получаемой из различных источников;  умения применять
полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в
конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;  умения
анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их  возникновения
и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.  умения информировать о результатах
своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное  решение в различных
ситуация.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности в 1 4 классах
Ученик научится:
соблюдать меры предосторожности при движении по льду водоемов;
выполнять правила поведения на пляже, правила купания в оборудованных и необорудованных местах; соблюдать правила
безопасного поведения в лесу, в поле; правильно вести себя во время дождя, грозы, снегопада;
выявлять   ядовитые   растения,  грибы,  ягоды,  пользоваться   правилами   поведения   при   встрече   с  опасными   животными   и
насекомыми; оказывать первую медицинскую помощь при травмах, порезах, ссадинах, царапинах и отравлениях;
распознавать чрезвычайные ситуации природного происхождения; действовать по сигналу «Внимание всем!»
Ученик получит возможность научиться:
переходить   дорогу,   перекресток;     различать   сигналы   светофора   и   регулировщика,   сигналы,   подаваемые   водителями
транспортных средств; оценивать скорость движения городского транспорта, состояние дороги и тормозной путь; правильно садиться в общественный транспорт и выходить из него;  двигаться: по загородной дороге, в том числе группой;   правильно
вести себя при возникновении  пожара  в общественных местах или в общественном транспорте;  разговаривать с незнакомыми
людьми при звонке в дверь или по телефону;  соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии,
электрическими,  газовыми  приборами   и  печным  отоплением;    оказывать   первую   помощь  при   отравлении  угарным  газом;
осознавать ценность здорового образа жизни и необходимость нести ответственность за его сохранение, соблюдать правила
безопасного поведения в быту.
2. Содержание учебного курса  «Школа безопасности» .
                                                                                Содержание программы  в 1 классе:
 Защита человека в чрезвычайных ситуациях
1.1. Чрезвычайные ситуации. Общие понятия
Общие   понятия   опасности   и   чрезвычайной   ситуации.   Авария   на   производстве,   экологическая   катастрофа,   стихийное
бедствие.
Основы здорового образа жизни Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»
Режим дня первоклассника, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление его здоровья, умственная и
физическая работоспособность, нарушение режима дня, профилактика переутомления. Основы личной гигиены Умывание
и   купание.   Как   ухаживать   за   своим   телом.     Основы   медицинских   знаний   и   оказание   первой   медицинской   помощи
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста. Ожоги. Как уберечься от ожогов. Оказание медицинской
помощи   при   порезах,   ожогах,   укусах   насекомых.   Первая   медицинская   помощь   при   кровотечениях,   ожогах,   укусах
насекомых. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
Безопасное   поведение   дома.   Возможные   опасности   и   опасные   ситуации,   которые   могут   возникнуть   дома.   Их
профилактика. Как вести себя, когда ты дома один. Не торопись быть взрослым. Электричество и газ как источники
возможной опасности. Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности.  «Опасная высота» — опасности,
возникающие при нарушении правил поведения в жилище, на балконах и лестничных клетках. Пожарная безопасность и
поведение   при   пожаре.   Огонь   и   человек.   Причина   возникновения   пожаров   в   доме.   Дым   и   его   опасность.   Правила
безопасного поведения при возникновении пожара в доме. Безопасное   поведение   в   ситуациях   криминогенного   характера.   Опасные   ситуации,   которые   могут   возникнуть   при
контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми на улице, в подъезде дома, по
телефону, в случае если незнакомый человек стучится или звонит в дверь. Где можно и где нельзя играть.
Безопасное   поведение   на   улицах   и   дорогах.   Наиболее   безопасный   путь   в   школу   и   домой.   Правила   перехода   дорог.
Движение пешеходов. Дорожные знаки. Сигналы светофора и регулировщика. Мы — пассажиры, обязанности пассажира.
Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте.
Безопасное   поведение   на   природе.  Температура   окружающего   воздуха,  ее   влияние   на   здоровье   человека.   Одежда   по
сезону. Погодные условия (ветер, дождь, снег), правила поведения.

Содержание программы во 2 классе:
 Защита человека в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации. Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения.
Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.
Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!». Основы медицинских знаний и оказание
первой медицинской помощи
Болезни, их причины и связь с образом жизни. От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, из чего состоит
тело человека. Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные
сосуды,   желудок   и   кишечник.   Органы   дыхания.   Болезни   и   их   возможные   причины.   Пути   передачи   инфекционных
заболеваний.  Заноза,  кровотечение,  укус,   ушиб.  Первая   медицинская   помощь   при   отравлении   пищевыми   продуктами.
Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами. Опасные ситуации,
возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся Безопасное поведение на воде. Чем опасны водоемы
зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов. Правила купания в оборудованных и необорудованных
местах.
Правила   поведения   на   пляже.   Уроки   плавания:   —   подготовительные   упражнения   для   освоения   в   воде;   —   техника
спортивного плавания «кроль на груди».
Безопасное   поведение   на   природе.   Нарушение   экологического   равновесия   в   местах   проживания,   правила   поведения.
Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения. Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой. Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад
и др. Ориентирование. Правила поведения. Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности. Опасные животные и
насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.
Безопасное   поведение   на   дорогах.   Движение   пешеходов   по   дорогам.   Элементы   дорог.   Правила   перехода   дорог.
Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика. Правила перехода дорог при высадке из транспортного средства.
Обязанности   пассажира.   Безопасная   поза   при   аварийной   ситуации   в   транспорте.   Безопасное   поведение   на   улицах   и
дорогах. Где можно и где нельзя играть.

                                                                         Содержание программы в 3 классе:
 Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся 1.1. Безопасное поведение на
дорогах
Движение пешеходов по дорогам. Правостороннее и левостороннее движение. Элементы  дорог. Дорожная разметка.
Перекрестки. Их виды. Переходим дорогу, перекресток. Сигналы  светофора и регулировщика. Виды транспортных
средств. Специальные транспортные  средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость
движения  городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога,  движение
пешехода по загородной дороге.
Мы  —  пассажиры   Безопасность  пассажиров.   Обязанности   пассажиров.  Правила   посадки  в  транспортное    средство   и
высадки из него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза. Пожарная безопасность и поведение при
пожаре Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров. Правила поведения при   возникновении
пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного поведения.
Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения. Безопасное поведение дома
Лифт — наш домашний транспорт. Меры безопасности при пользовании предметами   бытовой химии. Профилактика
отравлений.   Соблюдение   мер   безопасности   при   пользовании     электрическими   приборами   в   быту.   Соблюдение   мер
безопасности   при   пользовании   газовыми   приборами   и   печным   отоплением.   Безопасное   поведение   в   ситуациях
криминогенного   характера.   Правила   обеспечения   сохранности   личных   вещей.   Защита   квартиры   (дома)   от   воров   и
грабителей:   звонок   в   дверь,   звонок   (беседа)   по   телефону.   Особенности   поведения   с   незнакомыми   людьми:   опасные
незнакомцы.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи 2.1.   Первая   медицинская   помощь   при   отравлении   газами.   Отравление.   Причины   отравлений   газообразными   или
вдыхаемыми токсическими веществами. Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь
при отравлении угарным газом.
Защита человека в чрезвычайных ситуациях Чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения
— стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели,
наводнения. Их последствия, мероприятия по защите. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения.
Организация   оповещения   населения   о   чрезвычайных   ситуациях.   Примеры   содержания   речевой   информации   о
чрезвычайных ситуациях.

Содержание программы в 4 классе:
 Основы здорового образа жизни
Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»
Понятие здоровья. Факторы, влияющие на него. Основы здорового образа жизни и безопасность человека. Режим дня.
Здоровое   питание.   Профилактика   переедания,   пищевых   отравлений.   Инфекционные   болезни.   Пути   передачи
инфекционных   заболеваний.   Профилактика   инфекционных   заболеваний.   Вредные   привычки,   их   влияние   на   здоровье.
Профилактика вредных привычек. Курение и его влияние на состояние здоровья. Алкоголь и его влияние на умственную и
физическую работоспособность человека. Профилактика вредных привычек.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь. Основные виды травм у детей
младшего школьного возраста. Переломы, вывихи и растяжения связок. Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков
порядок ее вызова. Кровотечение, первая медицинская помощь. Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в
глаз,   ухо,   нос,   первая   медицинская   помощь.   Первая   медицинская   помощь   при   укусах   насекомых,   собак,   кошек.
Кровотечение из носа, оказание первой медицинской помощи.
Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи Первая медицинская помощь при
наружном кровотечении. Правила обработки ран. Перевязка ран. Оказание первой медицинской помощи при ожогах и
обморожении.   Оказание   первой   медицинской   помощи   при   отравлениях.   Первая   медицинская   помощь   при   травмах
опорнодвигательного аппарата (при травме кистей рук, бедра, колена). Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
Безопасное   поведение   в   быту   (контрольные   задания   на   повторение   пройденного).   Опасные   шалости   и   игрушки.
Профилактика возможных опасных ситуаций в быту. Опасная высота.
Безопасное   поведение   на   улицах   и   дорогах   (повторение   пройденного   в   1—3   классах)   Безопасность   пешеходов   при
движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы, подаваемые
водителями   транспортных   средств.   Соблюдение   правил   движения   велосипедистами.   Причины   дорожнотранспортного
травматизма.
Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД). Железнодорожный транспорт, его особенности,
безопасное поведение при следовании железнодорожным транспортом, обязанности пассажира.
Безопасное поведение на природе Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по
компасу, солнцу, часам и местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы. Костер.
Меры пожарной безопасности при разведении костра. 3.4. Безопасное поведение на воде Основные правила поведения на
воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные
средства.

                                                             Основные  виды  учебной  деятельности
                                                                  БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА УЛИЦАХ И ДОРОГАХ
Изучают   правила дорожного движения,  знакомятся с  право и левосторонним движением,
, где можно кататься на роликах и велосипеде, с правилами движения пешеходов по дорогам.
Знать из каких частей состоит дорога. Уметь различать виды транспорта.
Знать, где нужно ожидать автобус и другие виды транспорта.
 Ознакомить с правилами перехода дороги через различные виды перекрестков.
Повторить  правила движения пешеходов по дорогам.
Изучить  сигналы светофора и регулировщика, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.
Повторить  виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями транспортных средств.
Изучают скорость движения городского транспорта, тормозной путь в зависимости от состояния дороги.
Вспоминают ПДД. Сыграть в игру. Выполнить  контрольные  задания. Изучают что нужно сделать, чтобы спастись при аварии,   правила поведения пассажиров, как переходить через трамвайные
пути.
Обобщают знания по правилам дорожного движения.
Знакомятся с  правилами поведения при возникновении пожара в  транспорте.
Изучают  причины, по которым может возникнуть пожар,
 правила безопасного поведения при возникновении пожара в общественных местах.
БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
Знакомятся с тем, как правильно пользоваться лифтом.
Умеют предвидеть опасности с незнакомыми людьми.  Изучить правила разговора с незнакомыми людьми.
Составляют  правила защиты дома. Знать, как правильно вызвать полицию.
Разбирают  опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми.
Изучают  меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии.
Изучают  меры безопасности при пользовании в быту электрическими предметами.
Знают, что нужно делать при ударе электрическим током.
Изучают  меры безопасности при пользовании в быту газовыми приборами.
Изучают  меры безопасности при пользовании в быту газовыми приборами и печным отоплением.
Обобщают знания по мерам безопасности в окружающем мире.
  ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ
Ознакомить с ЧС природного и антропогенного происхождения.  Изучить правила поведения при ЧС.
Вспомнить,  как оповещают население о ЧС.  Знать  правила поведения по сигналу «Внимание всем!»
Знакомятся  с последствиями ураганов, бурь, смерчей.  Знать  правила поведения при ЧС.
Знакомятся с возникновением пожаров и их предупреждение.    Знать действия при обнаружении загорания в лесу.
Знакомятся с ЧС мирного и военного времени.
Знакомятся с  мероприятиями гражданской обороны по защите населения.
Знакомятся правильному поведению в ЧС мирного и военного времени.
Обобщают знания по мерам безопасности в чрезвычайных ситуациях.
Обобщают знания по курсу.
                                  Формы организации учебных занятий: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                                                1 класс .
№
 п/п
1  Общее понятие опасности и чрезвычайной ситуации
2  Авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие
3  Режим   дня   для   первоклассника,   необходимые   условия,   обеспечивающие   сохранение   и
Тема занятия
укрепление его здоровья
4  Умственная   и   физическая   работоспособность,   нарушение   режима   дня,   профилактика
переутомления
5  Умывание и купание
6  Как ухаживать за своим телом
7  Ожоги
8  Как уберечься от ожогов
9  Первая медицинская помощь при кровотечениях, ожогах, укусах насекомых
10  Возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома
11  Профилактика опасных ситуаций
12  Как себя вести, когда ты дома один
13  Не торопись быть взрослым
14  Электричество и газ как источники возможной опасности
15  Лекарства и средства бытовой химии как источники опасности
16
«Опасная высота»  опасности, возникающие при нарушении правил поведения в жилище,
на балконах и лестничных клетках
17  Огонь и человек
18  Причина возникновения пожаров в доме
Колво
часов
1
1
1
     Дата
 План Факт
 6.09
 13.09
 20.09
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 27.09
 4.10
 11.10
 18.10
 25.10
 1.11
 15.11
 22.11
 29.11
 6.12
 13.12
 20.12
 27.12
 17.01
 24.01 19  Дым и опасность
20  Правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме
21  Опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми
22  Правила   безопасного   общения   с   незнакомыми   людьми   на   улице,   в   подъезде   дома,   по
телефону, в случае если незнакомый человек стучится в дверь
23  Где можно и где нельзя играть
24  Наиболее безопасный путь в школу и домой
25  Правила перехода дорог
26  Движение пешеходов
27  Дорожные знаки
28  Сигналы светофора и регулировщика
29  Мы – пассажиры, обязанности пассажира
30  Безопасная поза при аварийной ситуации в транспорте
31  Температура окружающего воздуха, ее влияние на здоровье человека
32  Одежда по сезону

Погодные условия (ветер, дождь, снег)         (резерв)
                                                                         Итого: 32 часа

                                                                      ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                                                2 класс .
№
п\п
1  Чрезвычайные ситуации. Какими бывают чрезвычайные ситуации.
2  Чрезвычайные ситуации природного происхождения.
3  Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.
Тема занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 31.01
 7.02
14.02
28.02
 7.03
 14.03
 21.03
 28.03
 4.04
 11.04
 18.04
 25.04
 16.05
 23.05

 Колво
часов
1
1
1
         Дата
План Факт
01.09
08.09
15.09 4  Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения
5  Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!»
6  Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»
7  Болезни, их причины и связь с образом жизни.
8  От чего зависит наше здоровье.
9  Как живет наш организм, из чего состоит тело человека.
10  Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы;  сердце и
кровеносная система, желудок и кишечник.
11  Органы дыхания
12  Болезни и их возможные причины
13  Пути передачи инфекционных заболеваний
14  Заноза, кровотечение, укус, ушиб
15  Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами
16  Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений
17  Первая помощь при отравлении грибами
18  Безопасное поведение на воде.
19  Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.
20  Правила купания в оборудованных  и необорудованных  местах.  Правила поведения на
пляже
21  Уроки плавания.
22  Безопасное поведение на природе.
23  Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения
24  Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения
25  Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема.
26  Как ориентироваться в лесу
27  Как вести себя на реке зимой
28  Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
03.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
29.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
16.03
23.03
06.04
13.04 29  Ориентирование
30  Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности
31  Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и
насекомыми, меры защиты от них
32  Безопасное поведение на дорогах. Движение пешеходов по дорогам
33  Элементы дорог. Правила перехода дорог
  34 Повторение
                                                                          Итого: 34 часа

                                                             ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                                                3 класс .
Тема занятий
№
 п\п
1  Движение пешеходов по дорогам.
2  Правостороннее и левостороннее движение.
3  Элементы дорог. Дорожная разметка.
4  Перекрестки. Их виды
5  Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и регулировщика
6  Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые
водителями транспортных средств
Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге
7  Скорость движения городского транспорта.
8  Состояние дороги, тормозной путь автомобиля
9
10  Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров
11  Правила посадки в транспортное средство и высадки из него
12  Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная поза
13  Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр), причина пожаров
1
1
1
1
1
1
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
       Дата
 План Факт
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
02.11
16.11
23.11
30.11 14  Правила поведения при возникновении пожара в общественных местах
15  Страх, навыки безопасного поведения
16 Возникновение пожара в общественном транспорте, правила поведения
17 Лифт – наш домашний транспорт
18 Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии
19 Профилактика отравлений
20 Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
21 Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами
22 Безопасное поведение в ситуациях криминального характера
23 Правила обеспечения сохранности личных вещей
24 Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в дверь, звонок по телефону
25 Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы
26 Первая медицинская помощь при отравлении газами. Отравление
27 Причины отравления газообразными или вдыхаемыми токсическими веществами.
Профилактика отравлений
28 Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении угарным газом
29 Чрезвычайные ситуации природного происхождения – стихийные бедствия
  30 Примеры стихийных бедствий: тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады,
метели, наводнения.  Их последствия, мероприятия по защите
31 Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению
32 Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях
33 Примеры содержания речевой информации о чрезвычайных ситуациях
34
35
Закрепление пройденного
Закрепление пройденного
                                                                               Итого: 35 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
      1
1
1
1
1
1
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05 Тема занятий
                                                        ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
                                                                             4 класс.
№
п\п
1 Основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни». Факторы влияющие на здоровье
2 Основы здорового образы жизни и безопасность человека. Режим дня. Здоровое питание
3 Профилактика переедания, пищевых отравлений.
4 Инфекционные болезни. Пути передачи инфекционных заболеваний
5
6 Курение и его влияние на состояние здоровья .
7 Алкоголь и его влияние на умственную и физическую работоспособность человека
8 Основные виды травм у детей младшего школьного возраста, первая медицинская помощь.
9 Переломы, вывихи и растяжения связок
10 Когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок ее вызова
11 Кровотечение, первая медицинская помощь
12 Ушибы, сотрясение мозга, попадание инородных тел в глаз, ухо, нос, первая медицинская
Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек
помощь
13 Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.
14 Первая медицинская помощь при наружном кровотечении. Правила обработки ран.
15 Оказание первой медицинской помощи при ожогах и обморожении
16 Оказание первой медицинской помощи при отравлении
17 Первая медицинская помощь при травмах опорнодвигательного аппарата
18 Безопасность пешеходов при движении по дорогам.
19 Элементы дорог. Дорожная разметка
20 Правила перехода дорог. Перекрестки
21 Соблюдение правил движения велосипедистами.
22 Причины дорожнотранспортного травматизма
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
         Дата
   План Факт
 6.09
 13.09
 20.09
 27.09
 4.10
 11.10
 18.10
 25.10
   1.11
 15.11
 22.11
 29.11

 6.12
 13.12
 20.12
 27.12
 17.01
 24.01
 31.01
 7.02
14.02
21.02 Государственная инспекция безопасности дорожного движения
23
24 Железнодорожный транспорт, его особенности, безопасное поведение при следовании
железнодорожным транспортом, обязанности пассажира
25 Ориентирование на местности. Понятие ориентира.
26 Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам
27 Безопасная переправа через водную преграду.
28 Умение вязать узлы
29 Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра
30 Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке
31 Способы и средства спасания утопающих.
32 Основные спасательные средства
33
34
Закрепление пройденного материала
Закрепление пройденного материала
                                                                                Итого: 34 часа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 28.02
 7.03
 14.03
 21.03
 28.03
  4.04
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05
30.05

                                                                                СОГЛАСОВАНО
                                                         Заместитель директора по УВР
                                                              ____________  Филюшина Ю. А.
                                                                        28. 08. 2017 г.

intro: Рабочая программа учебного курса «Школа безопасности» для 1-4 классов составлена на основе примерной программы, разработанной  авторской группой: Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова (под общей редакцией А.Т. Смирнова-М:«Просвещение» 2014)  Данная программа соответствует стандартам начального общего образования и учебному плану МБОУ «Алексеево-Тузловская СОШ» .   Программа  построена с учѐтом уровня подготовки и общего развития  обучающихся  начальной школы по классам обучения и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся опасные ситуации, в которых ребѐнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных условиях.  Согласно расписания и календарного графика на 2017-2018 учебный год МБОУ «Алексеево-Тузловская СОШ» в 1классе 32 часа,  во 2 классе 34 часа, в 3 классе 35 часа, в 4 классе 34 часа.


extracted_text:
Рабочая программа по внеурочной
деятельности
Общекультурное направление 1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Ожидаемые результаты:
К концу первого года обучения учащиеся должны  уметь:
рассматривать заявленные темы на занятиях;
 использовать интерактивные тренажеры;
 проводить практические занятия в игровой форме.
составлять шарады, метаграммы;
 рекламировать свои творческие работы;
 пользоваться  средствами массовой информации (по желанию): телевидение,
радио, интернет.
К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:
 владеть различными видами диалога и монолога;
пользоваться различными видами чтения
знание основных разделов лингвистики;
иметь представление о выдающихся отечественных лингвистах.
владеть нормативным ударением в словах и их формах;
 пользоваться орфоэпическими словарями;
знать историю  русской письменности.
К концу третьего года обучения учащиеся должны уметь:
 использовать речевые средства в зависимости от цели, ситуации и условий
общения;
иметь представление о выдающихся отечественных лингвистах.
составлять   словообразовательные   пары,   цепочки   слов,   характеризовать
словообразовательные гнезда.
осуществлять устный и письменный анализ. распознавать наречия разных разрядов;
 различать слова категории состояния и наречия.
различать грамматические омонимы;
различать предлог, частицу, союз;
уметь проводить морфологический анализ.
Освоить алгоритм правописания не и ни с разными частями речи и уметь
использовать их на практике;
 освоить правила слитного и раздельного  правописания  служебных частей
речи.
способствовать развитию творческих способностей школьников.
К концу четвертого года обучения учащиеся должны уметь:
В результате всего изучения курса учащиеся должны
знать/понимать:
определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема,
слово, словосочетание, предложение, текст;
особенности ударения в русском языке;
основные правила орфоэпии;
основные способы образования слов;
основные способы определения лексического значения слова;
тематические группы слов;
правила русской орфографии;
морфологические признаки частей речи;
нормы употребления в речи языковых единиц;
виды словосочетаний;
виды предложений; основные группы пунктуационных правил;
признаки текста, его особенности;
основные виды тропов и фигур речи;
основные пути обогащения словарного запаса языка.
Уметь:
адекватно понимать содержание научноучебного и художественного текстов,
воспринимаемых на слух;
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его
принадлежность определённому типу речи;
сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его
выразительные языковые и речевые средства;
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и
логичности речи;
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;
проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые слова;
по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их
формы;
определять способы образования разных частей речи;
соблюдать   лексические   нормы,   употребляя   слова   в   соответствии   с   их
лексическим значением, а также с условиями общения;
толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
различать   постоянные   и   непостоянные   признаки   частей   речи   и   проводить
морфологический разбор слов всех частей речи;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
составлять   схемы   словосочетаний   и   конструировать   словосочетания   по
предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех частей речи;
объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;
строить пунктуационные схемы предложений;
анализировать тексты в любом стиле;
писать   сочинениярассуждения   на   лингвистическую   и   моральноэтическую
темы.
 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  курса
внеурочной деятельности
Личностные результаты
эмоциональность;   умение   осознавать   и   определять   (называть)   свои
•
эмоции;
эмпатия   –   умение   осознавать   и   определять   эмоции   других   людей;
•
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
•
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
•
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
•
чтении;
интерес   к   письму,   к   созданию   собственных   текстов,   к   письменной
•
форме общения;
•
•
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
•
•
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
•
деятельность;
•
в   диалоге   с   учителем   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать   и   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в
•
другую (составлять план, таблицу, схему);
•
•
•
•
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
•
адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
•
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать   и   слышать   других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,
•
быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
•
деятельности;
•
задавать вопросы 2. Содержание курса внеурочной деятельности  с указанием форм
организации и видов деятельности.
Первый год обучения (6 класс)
Раздел 1. Секреты устной речи (1час)
1. Фонетика
2. Интонация
Работа с орфоэпическими словарями
Раздел 2. Загадки русского словообразования (1час)
1. Морфемика
2. Словообразование
3. Этимология
Работа с этимологическими и словообразовательными  словарями
Раздел 3. Секреты письменной речи (1час)
1. Графика
2. Орфография
3. Пунктуация
Работа с орфографическими  словарями
Раздел 4. Тайны русского слова (2 часа)
1. Лексика
2. Фразеология
Практические   занятия   с   элементами   игр   и   игровых   элементов,
дидактических   и   раздаточных   материалов,   пословиц   и   поговорок,
считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок Раздел 5. Секреты морфологии и синтаксиса (1 час)
1. Морфология
2. Синтаксис
Творческие элементы в игровых занятиях: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Раздел 6. Речевой этикет (2 часа)
1.Правила речевого этикета
2. Формулы речевого этикета
Миниспектакли
Раздел 7. Обобщение (1часа)
          Аукцион знаний
           Всего: 9 часов
Второй год обучения (7 класс)
Раздел 1.  Речь и чтение (2 часа)
1. Монолог. Виды монолога
2. Диалог. Виды диалога
3. Культура чтения
4. Абзац
5. Элементы абзаца
Занятияинсценировки
Раздел 2.  Лингвистика (1час)
1. Основные разделы лингвистики
2. Выдающиеся отечественные лингвисты
Научные телешоу
Раздел 3.Фонетика (1 час)
 Русская письменность
1. Выразительные средства фонетики
2. Правила нормативного произношения ударения
3. Орфоэпические словари
4. История русской письменности
Просмотр научнопопулярных фильмов о русской письменности Раздел 4. Морфемика. Словообразование (1час)
1. Суффиксы
2. Исторические изменения в структуре слова
3. Этимологические словари
4. Выразительные средства словообразования
Морфологический и словообразовательный анализ текстов
Раздел 5. Лексика(1часа)
1. Лексикон человека
2. Толковые словари
«Занимательная лексикография»: подбор дидактического материала для
презентации
Раздел 6. Морфология (2часа)
1.Самостоятельные части речи
2.Причастие
3. Деепричастие
4. Имя числительное
5. Местоимение.
6. Практические работы
Раздел 7. Повторение (1часа)
1. Аукцион знаний
Всего: 9 часов
Третий год обучения (8 класс)
Раздел 1. Устная и письменная речь (1час)
Выдающиеся  лингвисты
1.Виды пересказов
2.Письмо
3. Спор – один из жанров разговорного языка. Его особенности
4.  Выдающиеся  лингвисты
Конкурс презентаций
Раздел 2. Словообразование (1 час)
1. Типичные способы образования слов 2. Словообразовательное гнездо
3. Практическая работа
Словообразовательный анализ
Раздел 3. Лексика (2 часа)
1. Лексика русского языка.
2. Основные средства выразительности лексики и фразеологии
3.Лексический разбор слов
4. Лексические  словари
5. Практическая работа
Лексическая кладовая русского языка
Раздел 4. Синтаксис (1час)
Словосочетание и предложение
1. Основные единицы синтаксиса
2.Виды связи слов в словосочетании
3. Элементы интонации в предложении
4. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого
5. Практическая работа
Синтаксический анализ словосочетаний и предложений
Раздел 5. Морфология (1 час)
Самостоятельные и служебные части речи
1. Разряды наречий
2. Категория состояния
3. Грамматические омонимы
4. Служебные части речи
5. Практическая работа
Лингвистический конкурс на лучшего знатока служебных частей речи
Раздел 6. Правописание (2часа)
Орфография и пунктуация
1. Дружба не и ни с разными частями речи
2. Предлоги, союзы, частицы
3. Правила пунктуации
4. Практическая работа
Сочинение лингвистических сказок про орфографию и пунктуацию Раздел 7. Повторение (1час)
1. Аукцион знаний
Всего: 9 часов
Четвертый год обучения (9 класс)
Раздел 1. Слово в художественном тексте (1час)
1. Лексическое богатство русского языка
2. Основные пути обогащения словарного запаса языка
3. Лексический повтор и его виды (анафора, эпифора)
 Работа с лингвистическими словарями.
Раздел 2. Переносное значение слова (1час)
1. Прямое и переносное значение слова
2. Троп как образное употребление слова в переносном значении
3.   Основные   виды   тропов:   метафора,   гипербола,   сравнение,   аллегория,
синекдоха
 Практическая работа с текстом.
 Раздел 3. Многозначные слова (1часа)
1. Стилистическое использование многозначных слов.
2. Основные функции этого художественного приема: создание комического
эффекта, выражение иронии, сарказма; речевая характеристика героя т.д.
Исследование поэтического текста, практическая работа.
Раздел 4. Омонимы, синонимы, антонимы (1часа)
1.   Виды   омонимов:   их   экспрессивное   использование   в   художественных
произведениях для усиления изобразительности.
2. Стилистическое употребление синонимов и антонимов в художественной
речи. 3. Контекстуальные синонимы и антонимы.
4. Антитеза и оксюморон.
 Лингвистический анализ текстов. Работа со словарями.
Раздел 5.  Лексика ограниченного употребления (2 часа)
1.   Изобразительные   функции   лексики   ограниченного   употребления
(диалектизмов, жаргонизмов, профессиональнотерминологической лексики)
2.   Основные   требования   к   использованию   лексики   ограниченного
употребления в художественном тексте.
3.   Приемы   разъяснения   значения   диалектизмов,   профессионализмов   в
художественной речи (сноски, скобки и т.д.).
Практическая работа (анализ текстов). Работа со словарями.
Раздел 6.  Устаревшие слова (1час)
1. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
2. Виды устаревших слов.
3.   Стилистические   функции   устаревших   слов   в   художественной   речи:
стилизация   старинной   речи,   создание   речевого   колорита   эпохи,   средство
сатиры и юмора, средство придания поэтическому тексту высокого звучания.
Лингвистический анализ текстов. Работа со словарями.
Раздел 7.  Фразеологизмы (1час)
1. Стилистическое использование фразеологизмов в художественной речи как
средство   эмоциональной   характеристики   явлений   и   персонажей,
индивидуальноавторские преобразования состава фразеологизмов, намеки на
известное выражение.
2. Экспрессивное использование пословиц, поговорок, литературных цитат в
художественном тексте.
Анализ текстов, использование игр, юмора, работа со словарями.
Раздел 8.  Обобщение (1час) 1.  Защита реферата, проекта  по одной из тем занятий с использованием
художественного   текста   или   лингвистический   анализ   текста   (защита
составленных словарей, кроссвордов).
Раздел 9. Творческая мастерская  (1час)
1. Научнопрактическая конференция
3.Тематическое планирование
Первый год обучения (6 класс)
№
занятия
Тема
Раздел 1. Секреты устной речи
Фонетика. Интонация.
Раздел 2. Загадки русского
словообразования
Морфемика. Словообразование.
Этимология
Раздел 3. Секреты письменной речи
1
2
Всего Теория
Практика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

 3
4
5
6
7
8
9
Графика Орфография Пунктуация
Раздел 4
Тайны русского слова
Лексика. Фразеология.
Практическое занятие с элементами игр и
игровых элементов, дидактических и
раздаточных материалов, пословиц и
поговорок, считалок, рифмовок, ребусов,
кроссвордов, головоломок, сказок.
Раздел 5
Секреты морфологии и синтаксиса
Морфология. Синтаксис.
Раздел 6
Речевой этикет
Правила речевого этикета. Формулы
речевого этикета.
Миниспектакли
Раздел 7
Обобщение
Аукцион знаний
Всего
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
9
1
1
1

1
1
1
1

6
Второй год обучения (7 класс)

1

1

1

1
1
1
3
№
занятия
Тема
Раздел 1
Речь и чтение
1.Монолог. Виды монолога.
2. Диалог. Виды диалога.
3.Культура чтения.
4. Абзац.
5. Элементы абзаца.
Всего Теория
Практика
2
1
1
1
1
 2
3
4
5
6
7
8
9
Занятияинсценировки. Смысловое чтение
текста.
Раздел 2
Лингвистика
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Раздел 3
Фонетика
Русская письменность
Раздел 4
Морфемика.
Словообразование
Суффиксы. Исторические изменения в
структуре слова. Этимологические
словари. Выразительные средства
словообразования.
Раздел 5
Лексика
Лексикон человека. Толковые словари.
Раздел  6
Морфология
Самостоятельные части речи. Причастие
что это такое? Деепричастие. Почему не
изменяется? Имя числительное.
Местоимение.
Практическая работа.
Раздел 7
Повторение
Аукцион знаний
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
9

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

7
1

1

1
1
1
2
Третий год обучения (8класс)
№
занятия
Тема
Всего Теория
Практика 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Раздел 1
Устная и письменная речь
Виды пересказов. Письмо. Спор – один из
жанров разговорного языка. Его
особенности. Выдающиеся  лингвисты.
Раздел 2
Словообразование
Типичные способы образования слов.
Словообразовательное гнездо.
Раздел 3
Лексика
Лексика русского языка. Основные
средства выразительности  лексики и
фразеологии. Лексический разбор слов.
Лексические  словари .
Практическая работа.
Лексическая кладовая русского языка.
Раздел 4
Синтаксис
Словосочетание и предложение
Раздел 5
Морфология
Самостоятельные и служебные части речи
Раздел 6
Правописание
Орфография и пунктуация
Практическая работа. Сочинение
лингвистических сказок про орфографию и
пунктуацию.
Раздел 7
Повторение
Аукцион знаний
Всего
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

6

1

1

1

1
1
1
3 Четвертый год обучения (9 класс)
№
занятия
Тема
Всего Теория
Практика
1
2
3.
4
5
Раздел 1. Слово в художественном
тексте
Лексическое богатство русского языка.
Основные пути обогащения словарного
запаса языка. Лексический повтор и его
виды (анафора, эпифора)
.
Раздел 2. Переносное значение слова
Прямое и переносное значение слова. Троп
как образное употребление слова в
переносном значении. Основные виды
тропов: метафора, гипербола, сравнение,
аллегория, синекдоха.
Раздел 3. Многозначные слова
Стилистическое использование
многозначных слов.
Основные функции этого художественного
приема: создание комического эффекта,
выражение иронии, сарказма; речевая
характеристика героя т.д.
Раздел 4. Омонимы, синонимы,
антонимы
Виды омонимов: их экспрессивное
использование в художественных
произведениях для усиления
изобразительности. Стилистическое
употребление синонимов и антонимов в
художественной речи.
Раздел 5.  Лексика ограниченного
употребления
Изобразительные функции лексики
ограниченного употребления
(диалектизмов, жаргонизмов,
профессиональнотерминологической
лексики)
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
 Основные требования к использованию
лексики ограниченного употребления в
художественном тексте.
Приемы разъяснения значения
диалектизмов, профессионализмов в
художественной речи (сноски, скобки и
т.д.).
Практическая работа (анализ текстов).
Работа со словарями.
Раздел 6. Устаревшие слова
Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Виды устаревших слов.
Стилистические функции устаревших слов
в художественной речи: стилизация
старинной речи, создание речевого
колорита эпохи, средство сатиры и юмора,
средство придания поэтическому тексту
высокого звучания.
Раздел 7. Фразеологизмы
Стилистическое использование
фразеологизмов в художественной речи
как средство эмоциональной
характеристики явлений и персонажей,
индивидуальноавторские преобразования
состава фразеологизмов, намеки на
известное выражение.
Экспрессивное использование пословиц,
поговорок, литературных цитат в
художественном тексте.
Раздел 8. Творческая мастерская
Научнопрактическая конференция
«Лексикология русского языка»
Всего
1
1
1
1
1
1
1
9

1
1
1
1

7
1

1
1
2
6
7
8
9

file_name: раб. пр. по общекультурному направлению.docx

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности
Общекультурное направление
Содержание курса внеурочной деятельности  с указанием форм организации и видов деятельности.
Первый год обучения (6 класс)
Раздел 1. Секреты устной речи (1час)
1. Фонетика
2. Интонация
Работа с орфоэпическими словарями

Раздел 2. Загадки русского словообразования (1час)
1. Морфемика
2. Словообразование
3. Этимология
Работа с этимологическими и словообразовательными  словарями

Раздел 3. Секреты письменной речи (1час)
1. Графика
2. Орфография
3. Пунктуация
Работа с орфографическими  словарями

Раздел 4. Тайны русского слова (2 часа)
1. Лексика
2. Фразеология
Практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок
Раздел 5. Секреты морфологии и синтаксиса (1 час)
1. Морфология
2. Синтаксис
Творческие элементы в игровых занятиях: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Раздел 6. Речевой этикет (2 часа)
1.Правила речевого этикета