extracted_text:
Урок русского языка
Тема: «Когда командует словарь»
4 класс Задачи: создать условия для ознакомления со словарями русского языка, отработки
списывания, наблюдения над однокоренными словами; способствовать развитию
мышления, речи и познавательного интереса; содействовать воспитанию чувства любви
и уважения к родному языку.
Предметные результаты:  уметь использовать в речи речевые единицы; уметь
сравнивать разные формы имен существительных, делать вывод на основе наблюдений
за изменением формы слова; расширять словарный запас ( лексическое значение
незнакомых слов, включая синонимы и фразеологизмы)
Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила
участия в общении на уроке, взаимодействуют со сверстниками при выполнении
учебных заданий, проявляют познавательный интерес на основе сформированности
учебных мотивов.
Метапредметные:
Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее  реализации, контролируют
выполнение учебных действий, адекватно воспринимают оценку учителя,
договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Познавательные: общеучебные – участвуют в беседе, формулируют ответы на
вопросы, работают с толковым словарем, читают сообщения, рассматривают и
описывают иллюстрации; логические – осмысленно читают тексты, умеют выделять
существенную информацию из текста, анализируют родственные связи слов, урок с
точки зрения приобретения новых сведений, обобщая их.
Коммуникативные: умеют участвовать в диалоге, соблюдая принятые правила
общения, строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические
высказывание, координировать различные позиции в сотрудничестве.
1. Организационный момент
Учитель:
Всему название дано  и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным  полно, а безымянных нету...
Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно
В огромном мореморе слов
Купаться ежечасно!
А.Шибаев.  С чем на уроке предстоит познакомиться?
Учитель: Сегодня необычный урок, мы отправимся в Волшебную страну.
Мы в волшебную страну отправляемся сейчас,
В той стране живут слова, части речи – господа,
Правит ими царь – Словарь, их великий государь.
Знает, как слова писать, знает, как растолковать
В мире все они живут, службу верную несут.
По законам правит царь, стороны той государь.
 Чтобы Вы хотели узнать о словарях?
Учитель: Сегодня мы не просто ученики, а исследователи. Каждый из вас работает в
своей лаборатории. В кейсах находятся задания, их надо выполнить, а затем озвучить
результат вашего исследования.
2. Актуализация
Словарь.
Приглашаю вас, друзья, в гости к славным словарям,
Много вам они расскажут, как слова писать покажут.
Все задания у вас, вам не выполнить без нас.
С кемто вы уже знакомы, а вот с кемто первый раз
Познакомитесь сейчас.
Учитель: Царь Словарь приготовил нам маршрутные листы и желает вам успехов в
Волшебной стране. (приложение 1)
«Успехов желаем вам в нашей стране
Найдёте ответы вы в Словаре.
Шагайте уверенно, смело вперёд,
И к знаниям он вас всегда приведёт».
Ваш Словарь
Учитель: Послушайте загадку.
Буквенным войском своим знаменит,
Он в букваре, его звать …. (алфавит).
Задание.
Учитель: На доске перед вами печатные буквы. Расположите их в алфавитном
порядке, запишите строчными буквами.
А С У В Ш К Х И О Ю
Д. (а, в, и, к, о, с, у, х, ш, ю)
Учитель: А как вы думаете, почему мы начали наш разговор о словарях с Алфавита?
Д. Cлова в словарях расположены по алфавиту.
Учитель: ПРАВИЛЬНО. Словарь
Чтоб начать исследовать разные слова,
Нам ребята с вами памятка нужна.
Чтоб работа спорилась, вышел результат
Памятку составим мы для всех ребят.
Учитель: Сначала нам нужен объект для исследования, как вы думаете, что это будет,
если мы попали в страну Слов?
Д. Слова.
Учитель: Правильно, значит, сначала мы их должны прочитать.
Правило первое
Прочитай слово.
Учитель:Затем должны определить, с какой буквы это слово начинается.
Правило второе
Определи, на какую букву начинается слово.
У. Но ведь у нас их целых 33,
Такие толстые все словари,
И если будем мы листать страницы,
То очень долго это всё продлится.
Как быть?
Д. Узнать, на какой странице найти нужную букву.
Учитель:Есть оглавление в каждом словаре, здесь вы узнаете на какой странице найти
ту или иную букву.
Правило третье
Найди в оглавлении на какой странице эта буква.
Учитель: А если у нас несколько слов и все начинаются с одной буквы?
Например: мама, мир, Москва, Маршак то, как быть?
Д. Определить вторую или даже третью букву.
Четвёртое правило
Помни! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй,
третьей, четвёртой букв.
(На доске появляется памятка)
3. Раскрытие темы. Работа с словарями
Словарь
Чтоб правильно слова писать
Словарь пришлет привет. Вот, встречайте, первый друг.
Я – Орфографический словарь
Всем орфограммам государь.
Словарных слов не перечесть.
В меня скорей вы загляните
И правильно слова пишите.
 Задание .
Отрывок из стихотворения Маршака «Багаж».
Дама сдавала в б…га…
Д…ван,
Ч…модан,
Саквояж,
К…ртину,
К…рзину,
К…ртонку
и маленькую с…бачонку.
С.Я. Маршак
Впишите нужные пропущенные буквы.
«Лаборатория орфограмм», пользуясь орфографическим словарём, поможет нам
проверить это задание.
(Проверка. На доске)
Я  толковый ваш словарь
Я верным другом буду вам
Значения слов узнаем вместе
Учитель: Задание . Впишите, пропущенные слова в отрывок стихотворения «Вчера и
сегодня». Слова для справок даны.
керосиновая
стеариновая
…. с ведром
и …. с пером.
Слова для справок: лампа, свечка, коромысло, чернильница.
Д. Лампа керосиновая,
Свечка стеариновая,
Коромысло с ведром
И чернильница с пером.
Д. (дети зачитывают статью из словаря.) Лаборатория толкового словаря исследует
лексические значения этих слов и расскажет нам, что они обозначают.
Я – иностранных слов словарь
Абажур, швейцар, метро
Слова запомнить нелегко. Все иностранные слова
Для вас открою только я.
Учитель: Следующее задание: Прочитайте двустишия, запишите второе двустишье в
тетрадь. Укажите части речи, которые вы уже знаете.
Одет таким он франтом:
Фуражка с красным кантом.
Вчерашние афиши.
Как потемнели на столбах
Исследователи лаборатории словаря иностранных слов находят значения
выделенных слов. (Дети зачитывают статьи из словаря)
Я  антонимов словарь
Богатой речи – государь!
Как много слов противоположных
На моих страницах, расположены.
Вот враг и друг, там север – юг,
Открой скорей словарь мой друг.
Найдёшь Антонимы ты тут,
Здесь дружно все они живут.
Учитель:. Прочитайте четверостишие из стихотворения Маршака «Пожар». Найдите
слова с противоположным значением. Как они называются?
Чуть только – ночью или днём –
Дадут сигнал тревоги.
Лихой отряд борцов с огнём
Несётся по дороге…
Напишите антонимы к словам.
Веселый ….
Светлый  ….
Громкий  ….
(Ответы: весёлый – грустный, печальный.
Светлый – тёмный, мрачный, чёрный.
Громкий – тихий, кроткий, спокойный, нешумный.)
Лаборатория словаря антонимов, добавят ваши рассказы.
Физкультминутка
Поднимем руки – высоко,
Затем опустим низко.
На месте медленно пойдём,
Потом довольно быстро.
Наклоны выполним, дружок,
Направо и налево.
На место сядем мы с тобой
Не криво друг, а прямо. Не только слова имеют противоположные значения, к нам пришёл словарь другой.
Я – синонимов словарь
Красивой речи – государь!
Слова, которые собрались у меня
Близкие значения имеют ведь не зря.
Чтоб речь твоя была богата
Собрал синонимы для вас, ребята.
Задание . Подберите слова синонимы, к каждому словарному ряду
Противник, неприятель, недруг  ….
Вьюга, буран, пурга, ураган  …
Пауза, остановка, передышка, перемена (в школе)  …
Храбрый, отважный, мужественный, бесстрашный  …
(Слова для справок: смелый, враг, метель, перерыв)
Я – фразеологический словарь
Устойчивым выражениям – государь.
Звёзд с неба не хватаешь,
У моря погоды не ждёшь,
Козырем не ходишь, баклуши ты не бьёшь.
Украсить нам родной язык помогут обороты,
К которым, с детства ты привык.
Учитель: На столах лежат рисунки, подумайте какое выражение подойдёт к каждому
рисунку.
Картинки  фразеологизмы. (приложение 2)
Не бросай слова на ветер.
Семь пятниц на неделе.
Работать спустя рукава.
Как курица лапой.
Витать в облаках.
Учитель:А команда исследователей фразеологического словаря, расскажет, что
обозначают эти устойчивые выражения.
4. Заключение
Учитель: Вот и закончилось наше первое знакомство со словарями.
Какие словари помогли вам сегодня на уроке?
Ещё много словарей, о которых мы не сказали, некоторые есть и здесь.
Уважаемый Словарь!
До свиданья – государь.
Подружились мы с тобой
Здесь найдём ответ любой. Словарь
Рад я с вами в мире жить.
Будем мы всегда дружить.
Русский вы язык учите
И подарок получите.
Учитель: На этом лаборатория заканчивает свою работу.
Рефлексия.
 Выберите и дополните одно предложение:
 Мне на уроке было интересно...
 Мне на уроке было трудно...
 Что меня удивило?
 Мне захотелось узнать...
Домашнее задание устное: вам надо рассказать родителям, что в слове главное и что
интересного узнали на уроке.
Приложение 1.
           МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ ПО ВОЛШЕБНОЙ СТРАНЕ.
                                          «Успехов желаем вам в нашей стране
                                            Найдёте ответы вы в Словаре.
                                            Шагайте уверенно, смело вперёд,
                                            И к знаниям он вас всегда приведёт».
                                                                                Ваш  Словарь.
1. Чистописание. Напишите в алфавитном порядке.
А   С   У   В   Ш   К   Х   И  О  Ю
2. Вставьте пропущенные буквы.
Дама сдавала в б…га…
Д…ван,
Ч…модан,
Саквояж,
              К…ртину,
              К…рзину,
              К…ртонку
              И маленькую с…бачонку.
                                              ( С. Я. Маршак) 3. Впишите слова в стихотворение. Слова для справок даны.
___________________       керосиновая,
             ___________________       стеариновая,
              ___________________       с ведром
       И   ______________________  с пером.
                                                                  (С. Я. Маршак)
       (Слова для справок: свечка, коромысло, лампа, чернильница).
4. Прочитайте двустишия. Спишите второе двустишье, подчеркните главные
члены предложения, укажите части речи.
       Одет таким он франтом:
       Фуражка с красным кантом.
        Как потемнели на столбах
        Вчерашние афиши.
                                (С.Я. Маршак)
__________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Прочитайте четверостишие. Найдите слова противоположные по значению.
Как они называются.
Чуть только – ночью или днём –
Дадут сигнал тревоги.
Лихой отряд борьбы с огнём
Несётся по дороге.
Подберите антонимы к словам:
Весёлый  ________________________________________
Светлый __________________________________________
              Громкий ___________________________________________
6. Подберите синонимы к каждому словарному ряду.
Противник, неприятель, недруг _________________________ Вьюга, буран, пурга, ураган  ____________________________
Пауза, остановка, передышка, перемена _________________
7. На столах лежат рисунки, выберите, какие устойчивые выражения подходят
к ним.
Не бросай слова на ветер
Семь пятниц на неделе
Москва слезам не верит
Работать спустя рукава
Держать нос по ветру
8. Прочитайте отрывок из стихотворения Маршака. Найдите и выпишите
собственные имена существительные. Чем они отличаются от
нарицательных имён существительных? Запишите их в столбик, подберите к
ним нарицательные имена существительные.
Есть за границей контора Кука.
Если вас одолеет скука
И вы захотите увидеть мир –
Остров Таити,
Париж и Памир,
Кук для вас в одну минуту
На корабле приготовит каюту.
                                       (С. Я. Маршак)
Приложение 2
«Узнай по картинке фразеологизм»

file_name: Когда командует словарь.docx

intro: Урок по ОС "Гармония", соответствует требованиям ФГОС. На данном уроке дети знакомятся со словарями русского языка, учатся работать с ними. На уроке использовались современные педагогические технологии . На уроке была организована групповая работа. Каждая группа выполняла определенные задания (использовалась кейс-технология).

title: Методические рекомендации к урокам по теме "Когда командует словарь"


extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые члены жюри, участники
защиты проектов!
Разрешите мне ученице  3-А класса Образовательной
средней школы  № 17
Смирновой Алине
Представить вашему вниманию проект  по теме:   Пейте,
дети, молоко – будете здоровы!
Действительно ли молоко и молочные продукты являются
Действительно ли молоко является ценным продуктом для
Молоко – уникальный, созданный самой природой
продукт питания. Благодаря своим ценным
питательным свойствам с древнейших времен
играет важную роль в питании человека. По
своему значению в питании населения молоко и
молочные продукты занимают второе место
после хлеба. Молоко - единственный продукт
питания в первые месяцы жизни человека.
Приступая к работе, я выдвинула гипотезу:
•
ценными для детского питания?
•
человека?
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Раскрыть значение молока и молочных
продуктов для правильного питания младшего школьника.
ЗАДАЧИ:
1. Расширить знания о молоке и молочных продуктах.
2. Дать представление о значении молока и молочных
продуктов для детского организма, выявить  роль молока в
жизни человека.
3.Формировать исследовательские навыки (поиск информации
в энциклопедиях и других литературных источниках, из
общения со взрослыми, телевизионных передач).
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ : молоко
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: состав молочных продуктов, исходя
из данных на упаковках.
Я использовала  такие методы :
1. Поисковый.
2. Справочно – информационный.
3. Творческий подход. : Бюджет семьи это вопрос который касается
АКТУАЛЬНОСТЬ

каждого из нас, потому что все мы хотим приобретать
хорошие товары и не в чём себя не ограничивать, но из чего
складывается семейный бюджет, какие траты являются
необходимыми, обо всём этом мы узнали готовя проект.
Работа полезна всем ученикам школы, потому что они
узнают, на что тратят деньги их родители, как изменяется
доход семьи из чего он складывается.
Риски проекта:
Недостаточно полный учёт всех расходов и доходов семьи.

Исследовательская часть
Анкетирование
Опрос одноклассников и родителей
Таблица № 1 Опрос родителей «Пьёте ли вы молоко?»
(18 человек)
1. Пьете ли вы молоко?
2. Употребляют ли в вашей семье молочные
продукты?
3. Является ли молоко полезным?
Да
14
18
15
Нет
2
-
1
Иногда
2
-
2
Таблица № 2  Знаете ли вы загадки, стихи, сказки о молоке?
«Пейте   дети   молоко,   будите   здоровыми».
«Молочные  реки  в  сказке  «Гуси    лебеди»».
Песенка «На лугу пасутся ко…»
Да
15
     Таблица №3. Опрос среди одноклассников (22 человека)
Нет
1
Да
21
Нет
9
Иногда

1. Пьете ли вы молоко?
2.   Употребляют   ли   в   вашей   семье   молочные
продукты?
3. Является ли молоко полезным?
21
22
1

Таблица № 4  «Пейте дети молоко, будете здоровыми». «Молочные реки в
сказке «Гусилебеди». Песенка «На лугу пасутся ко...». «33 коровы» «Пейте дети молоко, будете здоровыми». «Молочные
реки в сказке «Гусилебеди». Песенка «На лугу
пасутся ко...». «33 коровы»
Да
Нет
9
13
 : гипотеза, выдвинутая в начале исследования :
Действительно ли молоко и молочные продукты
Действительно ли молоко является ценным продуктом
Сюжетно –ролевая игра «Магазин»
Вывод

•
являются ценными для детского питания?
•
для человека?
Подтвердилась.
ЦЕЛЬ РАБОТЫ достигнута.
ЗАДАЧИ  выполнены.
Я научились проводить анкетирование, обрабатывать
результаты. Кроме того познакомились с тем как родители
распределяют доходы семьи и выяснили, что реальные
доходы снизились и поэтому родители стали большую часть
денег тратить на питание коммунальные услуги, лечение

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
 Обязательным и незаменимым продуктом детского питания
является
молоко.
 Определение самых важных питательных ценностей в молоке
достигнут.
Моя работа полезна всем ученикам класса, потому что они
узнают, на сколько полезен этот молочный продукт.
Мне кажется что мне удалось избежать рисков  проекта:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Если у вас есть вопросы можете их задать

file_name: Выступление.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Проект «Пейте дети молоко-будете здоровы!»


extracted_text:
ВОЕННОПРОМЫШЛЕННЫЙ КОМПЛЕКС РОССИИ
А1. Космодром в РФ расположен в городе:
а) Плесецк б)Москва в) Мурманск г) Павлово
А2. Самым крупным центром военного судостроения в России является город:
а) Москва б) СанктПетербург в) Нижний Новгород г) Самара
А3. Центром артиллерийскострелкового вооружения в России является город:
а) Нижний Тагил б)Омск в) Ижевск г)Москва
А4. Центром бронетанковой промышленности являются города России:
а) Нижний Тагил, Курган, Омск
б) СанктПетербург, Москва, Нижний Новгород
в) Челябинск, Магнитогорск, Нижний Тагил
г) Ижевск, Самара, Тольятти.
А5. Единственное в РФ предприятие по производству межконтинентальных
баллистических ракет называется:
а) «ТопольМ» (г. Воткинск)
б) «Сокол» (г. Нижний Новгород)
в) «Мотовилихинский завод» (г. Пермь)
г) «Уралвагонзавод» (г. Нижний Тагил)
В1. Вставить пропущенное:
Система предприятий, разрабатывающих и производящих военную технику и вооружение
называется _______________________________________
В2. Перевод военных предприятий на выпуск гражданской продукции называется
______________
В3. Соотнести продукцию ВПК и центр, в котором она производится:
1. Танк «Черный орел» А. Нижний Тагил
2. Танки Т72, Т90 Б. Ижевск
3. Реактивные системы «Град», «Смерч» В. Омск
4. Автомат Калашникова Г. Пермь
С1. Дать развернутый, полный ответ: Какие задачи в области развития ВПК стоят в настоящее время перед нашим
государством? Как повлияет их решение на дальнейшее развития хозяйства России?
ОТВЕТЫ к тесту ВПК
А1. – а,
А2. – б,
А3. – в,
А4. – а,
А5. – а.
В1. ВПК
В2. Конверсия
В3. 1В, 2А, 3 Г, 4 Б.
С1.
 Сохранить ядро ВПК, связанные с ним НИИ, это приведет к решению задачи
национальной безопасности страны.
 Частичный перевод военной промышленности на мирные рельсы, это приведет к
внедрению новых технологий во все сферы хозва РФ.

file_name: тест ВПК 9кл.docx

intro: В состав ВПК входит более 1000 предприятий. Кроме заводов к ВПК относятся научно-исследовательские институты, конструкторские бюро, испытательные полигоны. К главным факторам размещения ВПК: безопасность и сохранение военного потенциала как в мирное, так и в военное время, наукоемкость, высокая квалификация кадров.

title: Тест по географии на тему "Военно-промышленный комплекс России" (9 класс)


extracted_text:
1.Пояснительная записка
1.1. НОРМАТИВНОПРАВОВАЯ БАЗА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Рабочая программа по русскому языку для 9 "б" класса разработана на основе:
 Федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования,
1.
утвержденного Минобразованием России от 05.03.2004 г., приказ №1089;
2.   Программы   для   общеобразовательных   учреждений   по   русскому   языку   для   9   класса,   изд.
«Просвещение», 2013 г.;
3. Учебного плана МБОУ СОШ № 6 на 2017 – 2018 уч. год;
4. УМК по русскому языку для 9 класса,  авторы Л.А.Тростенцова  Т. А. Ладыженская, А. Д.
Дейкина, и др., учебник 2017 года издания, издательство « Просвещение.»
           1.2.Общая характеристика учебного предмета
Русский   язык   –   это   родной   язык   русского   народа,   государственный   язык   РФ;   средство
межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования
гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Русский   язык   является   основой   развития   мышления,   воображения,   интеллектуальных   и
творческих способностей учащихся; основной самореализации личности, развития способности
к   самостоятельному   усвоению   новых   знаний   и   умений,   включая   организацию   учебной
деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской
культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно
историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и освоения различных знаний,
русский   язык   неразрывно   связан   со   всеми   школьными   предметами,   влияет   на   качество   их
усвоения,   а   в   дальнейшем   на   качество   овладения   профессиональными   навыками.   Умение
общаться,   добиваться   успеха   в   процессе   коммуникации,   высокая   социальная   и
профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют   достижения   человека   практически   во   всех   областях   жизни,   способствуют   его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является
основой   формирования   этических   норм   поведения   ребёнка   в   разных   жизненных   ситуациях,
развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
     Главная   цель   обучения   русскому   языку   в   9   классе     совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению
культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения моральноэтических
норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими
общеучебными умениями ; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников,
включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
Овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний
об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма
используемых в речи грамматических средств;
     Эти  цели определяют следующие задачи:
1)  освоение  знаний   о   русском   языке,   его   устройстве   и   функционировании   в   различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
2) формирование  умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать   с   текстом,   осуществлять   информационный   поиск,   извлекать   и   преобразовывать
необходимую информацию;
3)   воспитание  гражданственности   и   патриотизма,   сознательного   отношения   к   языку   как
явлению   культуры,   основному   средству   общения   и   получения   знаний   в   разных   сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
В 9 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями  и навыками:
 производить   все   виды   разборов:   фонетический,   по   составу,   словообразовательный,
морфологический, синтаксический;
 составлять сложные предложения разных типов;
 пользоваться   синтаксическими   синонимами   в   соответствии   с   содержанием   и   стилем
речи;
 определить стиль и тип речи;
 расставлять   знаки   препинания   в   соответствии   с   изученными   в   59   классах
пунктуационными правилами;
 находить и исправлять пунктуационные ошибки;
 находить   в   словах   изученные   орфограммы,   уметь   обосновать   их   выбор,   правильно
писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;
 определять тип и стиль текста; создать тексты разных стилей и типов речи;
 составлять тезисы или конспект небольшой литературнокритической статьи;
 совершенствовать   содержание   и   языковое   оформление   сочинения,   находить
  и
исправлять различные ошибки в своём тексте.

                  1.3 Место учебного предмета "Русский язык" в
рамках основной образовательной программы
Учебный предмет "Русский язык" в 9 "б" классе реализуется в соответствии с учебным
планом МБОУ СОШ № 6 в объеме 2 часа в неделю,  68 часов в год, данная рабочая программа
реализуется за 65 часов в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 6  на
2017 – 2018 учебный год и с учетом государственных праздничных дней (1.05.2018 г.,
02.05.2018г.,09.05. 2018 г.).
Согласно учебному плану тема "Виды бессоюзных сложных предложений" рассчитана на 3
часа, реализуется в рабочей программе за 2 часа, раздел " Повторение " рассчитан на 8 часов,
реализуется за 6 часов. 2.1.Основные виды деятельности
2.Содержание учебного предмета
Темы раздела:
Фонетика, словообразование, лексика
Грамматика: морфология и синтаксис.
Правописание: орфография и пунктуация.
        Раздел "Текстоведение".
Темы раздела:
Текст и его признаки
Рассуждение как тип речи
Рецензия как речевой жанр
Публичная речь
      Раздел "Синтаксис и пунктуация".
Характеристика основных видов деятельности
учащегося:
Повторение   и   обобщение   материала.   Анализ
текста упражнений.
Систематизация знаний и умений по теме.
Повторить   разделы   русской   орфографии   и
основные правила правописания слов. Обобщение
знаний   по   пунктуационным   правилам.   Работа   с
материалами учебника.
Характеристика основных видов деятельности
учащегося:
Освоить понятие "текст", уметь характеризовать
его основные признаки.
Знать   типовое   строение   текста   (компоненты:
тезис – аргументы  вывод).
Ознакомление   с   рецензией   как   жанром   речи,
анализ особенностей.
Знать   особенности   устной   речи,   обращенной   к
аудитории.
Темы раздела:
Характеристика основных видов деятельности
учащегося:
Сложное предложение
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение
Повторить,   что   такое   сложное   предложение.
Работа со схемами.
Вспомнить основные виды предложений. Анализ
видов   сложносочиненных   предложений   в
зависимости от союзов.
Повторение   по   данной   теме,   характеристика
видов   предложений,
  работа   с   разными
придаточными.   Анализ   текстов,   работа   со
схемами предложений.
Сформировать   понятие   и   практические   навыки
при работе с данной группой предложений.
Повторение   и   обобщение   материала   по   данной
теме.   Характеристика   основных   видов   БСП.
Работа с системой знаков препинания в данных
предложениях.
Сформировать понятие по данной теме. Работа с
Сложные   предложения   с   разными   видами
союзной и бессоюзной связи
текстами упражнений, анализ, составление схем.
Синтаксические конструкции с чужой речью Повторить   и   систематизировать   способы
передачи   чужой   речи,   расстановки   знаков
Сложноподчиненные
несколькими придаточными
Бессоюзное сложное предложение
  предложения
с препинания.
       Раздел "Повторение изученного в 59 классах".
Темы раздела:
Фонетика, словообразование, лексика.
Грамматика: морфология и синтаксис.
Культура речи.
Правописание: орфография и пунктуация.
Характеристика основных видов деятельности
учащегося:
Повторение,
  обобщение   и   систематизация
полученных знаний и умений в процессе изучения
учебного предмета по данным темам.
3.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
3.1.Личностные результаты :
1.Понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
2.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3.Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
          3.2.Предметные результаты :
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ,
средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка
и культуры народа; роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе
самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности.
Основные умения и навыки
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по   орфоэпии:  правильно   произносить   употребительные   слова   с   учётом   вариантов
произношения;
по   лексике:  разъяснять   значение   слов   общественнополитической   и   моральноэтической
тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарём и
словарём иностранных слов, антонимов; по словообразованию: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа
его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного
состава   (в   том   числе   и   слов   с   иноязычными   элементами   типа  лог,   поли,   фон  и   т.п.);
пользоваться этимологическим и словообразовательным словарём;
по морфологии:  распознавать изученные  в 58 классах части  речи и их  формы;  соблюдать
литературные   нормы   при   образовании   и   употреблении   слов;   пользоваться   грамматико
орфографическим словарём;
по орфографии:  правильно писать слова со всеми изученными в 58 классах орфограммами,
слова   общественнополитической   и   моральноэтической   тематики   с   непроверяемыми   и
труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарём;
по   синтаксису:  различать   изученные   виды   простых   и   сложных   предложений;   интонационно
выразительно   произносить   предложения   изученных   видов.   Особое   внимание   уделяется
интонационной   стороне   речи,   обращается   внимание   на   произношение   фраз   –   предложений
разных конструкций;
по   пунктуации:  правильно   ставить   знаки   препинания   во   всех   изученных   случаях,   работа   с
вводными   и   вставными   конструкциями,   уточняющими   членами   предложения,   пользоваться
разными видами лингвистических словарей.
                             4. Календарнотематическое планирование
№ Тема
Количес
тво
часов.
1 четверть16 часов
1. Международное значение русского языка
Повторение изученного в 5-8
классах. ( 7 ч.)
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
Устная и письменная речь. Монолог, диалог.
Стили речи.
Простое предложение и его грамматическая
основа.
Предложение с обособленными членами.
Мониторинговая работа по остаточным
знаниям
Обращения, вводные слова и вставные
конструкции.
Комплексное повторение, подготовка к
диктанту.
Контрольный диктант по теме « Повторение»
1
1
1
1
1
1
1
1
       Сложное предложение.
Культура речи.      ( 5 ч.)
Понятие о сложном предложении.
9.
1
10. Союзные и бессоюзные сложные предложения. 1
1
11. Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи.
12. Разделительные и выделительные знаки
1
препинания между частями сложного
Дата
проведения
урока
план факт
5.09.17
6.09
12.09
13.09
19.09
20.09
26.09
27.09
3.10
4.10
10.10
11.10
Виды
контроля
уо
уо
уо
дкр
Кд №1
уо
уо, ик
Кд №2
уо
уо
сочинение
уо предложения.
13. Проверочная работа по теме « Сложное
предложение».
Сложносочиненные предложения ( 7 ч.)
14. Понятие о сложносочиненном предложении.
Смысловые отношения в предложении.
15. Сложносочиненные предложения с
16
.
соединительными , разделительными союзами.
Сложносочиненные предложения с
противительными союзами.
2 четверть ( 16 ч.)
17. Разделительные знаки препинания между
частями предложения.
18. Р.р. Сочинениеописание по воображению.
19. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения.
20. Контрольный  диктант по теме
«Сложносочиненное предложение»
Сложноподчиненное
предложение.
( 19+5 ч.)
21. Понятие о сложноподчиненном предложении.
22. Строение сложноподчиненных предложений.
Средства связи частей .
23. Р.р. Сочинениеотзыв по картине И. Тихого
«Аисты»
24.
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении.
25. Роль указательных слов в сложноподчиненном
предложении.
26. Р.р. Сжатое изложение.
27. Основные группы сложноподчиненных
предложений.
28. Сложноподчиненное предложение с
придаточным определительным.
29.
30
Сложноподчиненное предложение с
придаточным изъяснительным.
31. Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными.
32. Сложноподчиненное предложение с
придаточными места и времени.
3 четверть20 часов
33. Сложноподчиненное предложение с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
17.10
Пр № 1
18.10
24.10
25.10
7.11
8.11
14.11
15.11
21.11
22.11
28.11
29.11
5.12
6.12
12.12
13.12
19.12
20.12
26.12
27.12
уо
уо, ик
сочинение
Ик
Кр№3
уо
уо, ик
сочинение
уо, ик
Уо
Изложение
Уо
уо, ик
Уо, ик
уо
16.01
уо, ик придаточным цели, условия, причины.
34. Сложноподчиненное предложение с
придаточными уступки, следствия.
35. Сложноподчиненное предложение с
придаточными образа действия, меры и
степени.
Сложноподчиненное предложение с
придаточными сравнительными.
36
37. Р.р. Сочинение по данному началу.
38. Сложноподчиненное предложение  с
39
несколькими придаточными.
Сложноподчиненное предложение  с
придаточными разных видов и знаки
препинания в них.

Сообщение о происхождении псевдонимов.
41. Синтаксический и пунктуационный разбор
40.
сложноподчиненного предложения.
42. Р.р. Сжатое изложение.
43. Повторение по теме «Сложноподчиненное
предложение»
44. Контрольный диктант по теме
«Сложноподчиненное предложение»
Бессоюзное сложное
предложение ( 6+2)
45. Бессоюзное сложное предложение и его
грамматические особенности. Интонация в
БСП
46. Виды бессоюзных сложных предложений.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
47. Р.р. Сжатое изложение
48. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
49. Тире в бессоюзном сложном предложении.
50. Синтаксический и пунктуационный  разбор
бессоюзного сложного предложения
51. Контрольный диктант по теме « Бессоюзные
предложения»
52. Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.
Сложные предложения с разными  видами
союзной и бессоюзной связи ( 6 ч+1.)
4 четверть 13 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.01
23.01
24.01
30.01
31.01
6.02
7.02
13.02
14.02
20.02
21.02
ик
уо
уо
уо, ик
уо
уо
ик
изложение
уо
Кр№4
27.02
уо
28.02
уо, ик
6.03
7.03
13.03
14.03
20.03
21.03
уо, ик
уо
сочинение
уо, ик
Кд №5 53. Сложное предложение с различными видами
 1
3.04
уо, ик
союзной и бессоюзной связи
54.
55
Знаки препинания в сложных предложениях с
различными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный  разбор
сложного предложения с различными видами
связи.
56. Р.Р. Сжатое изложение
57. Публичная речь.
58. Повторение по теме «Сложное предложение с
различными видами связи»
59. Контрольный диктант по теме «Сложное
предложение с различными видами связи»
Повторение и систематизация изученного  (
6ч.)
60 Фонетика и графика.
61 Лексикология и фразеология
62. Морфемика, словообразование.
63
.
форме ОГЭ
64. Анализ контрольной работы
65 Орфография. Пунктуация
Итоговая контрольная работа в
1
1
1
 1
1
1
1
1
1
1
4.04
10.04
11.04
17.04
18.04
24.04
25.04
8.05
15.05
16.05
22.05
23.05
уо
изложение
Ср№2
Уо, ик
Кд №6
уо
уо, ик
уо
уо, ик
уо, ик
Всего 65 ч.
         Примечание:
           УО-устный опрос
           Ик- индивидуальный опрос
           СР№- самостоятельная работа
           КР №- контрольная работа
          ДКР- Диагностическая контрольная работа
          ИКР- итоговая контрольная работа
          Р.Р.- развитие речи 5. Критерии оценивания учебных достижений учащихся.
1. Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на
практике, приводить необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 12 ошибки, которые сам же исправляет, и 12 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке
правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и приводить свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений.
Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
2. Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических, если
среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3»
может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех
имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок,  8 орфографических и 6 пунктуационных                                                                           3.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено 50% заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик  выполнил менее 50% заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
4. Оценка сочинений и изложений
Оценка Содержание и речь
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание
излагается последовательно. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста. В целом в работе допускается 1
недочёт в содержании и 12 речевых недочёта.
Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности, незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью. В целом в работе
допускается не более 2 недочётов в содержании и не
более 34 речевых недочётов.
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности. Допущены отдельные
нарушения последовательности изложения. Беден словарь
и однообразны синтаксические конструкции, встречается
неправильное словооупотребление. Стиль работы не
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая или 1
пунктуационная, и 1
грамматическая ошибки.
Допускается: 2
орфографические, или 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и
3 пунктуационных
ошибки, или 4
пунктуационные ошибки
при отсутствии
орфографических, а
также 2 грамматические.
Допускается: 4
орфографических и 4
пунктуационных ошибок,
или 3 орфографических и
5 пунктуационных
ошибок, или 7
«4»
«3» отличается единством, речь недостаточно выразительна. В
целом в работе допускается не более 4 недочётов в
содержании и 5 речевых недочётов.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много
фактических неточностей. Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне
беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними,
часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе
допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых
недочётов.
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок (в 5 классе – 5
орфографических и 4
пунктуационных ошибки
Допускается: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок
или 6 орфографических и
8 пунктуационных
ошибок, 5 орфограф и 9
пунктуационных ошибок,
8 орфограф и 6
пунктуац.ошибок, а
также 7 грамма ошиб

file_name: рус яз  9б класса.docx

intro: Рабочая программа состоит из пояснительной записки, календарно-тематического планирования. В пояснительной записке отражены цели и задачи  обучения русскому языку в 9 классе, планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» :личностные, предметные; критерии оценивания учебных достижений учащихся.  Нормативно-правовая база реализации рабочей программы.

title: рабочая программа по русскому языку 9 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
                 средняя  общеобразовательная школа № 26 города Сызрани
                      городского округа  Сызрань Самарской области
   Рассмотрено и утверждено
           на заседании  МО
   учителей начальных классов
ГБОУ СОШ №26 города Сызрани
Протокол №8 от 28.08.2013 года
                  Программа  по  внеурочной деятельности
                                в начальной школе

                         ПАЛИТРА
         общекультурное направление
                     Программа разработана
           на основе примерной программы по внеурочной деятельности
 Федерального образовательного стандарта начального общего образования.
                    Водякова Светлана Вячеславовна

                                              г.  Сызрань, 2013 год.
1 Пояснительная записка
Данная программа представляет собой разработанный дополнительный
образовательный курс художественноэстетического направления.
Художественное образование и эстетическое воспитание подразумевает и
предполагает овладение простейшими умениями и навыками, как на уроках
изобразительного искусства, так и на уроках материальной технологии.
Нельзя забывать о том, что на уроках учащиеся получают лишь основные,
можно сказать, ознакомительные знания в различных областях культуры,
искусства и т.д. Поэтому для наиболее полного изучения и создания
благоприятных условий в современных школах создаются кружки
художественноэстетического цикла, а также вводятся элективные курсы.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся,
вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
 быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать
свои новые оригинальные решения;
 быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
    Реализация этих требований предполагает человека с творческими
способностями. Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение
приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых
выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в
обществе.
    Ребенок с творческими способностями  активный, пытливый. Он способен
видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен
принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него
свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное.
Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение
сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить
связи и закономерности и т.п.  все то, что в совокупности и составляет
творческие способности.
Цель программы: знакомство детей с основами народного
художественного творчества, формирование художественнотворческих
способностей через обеспечение эмоционально – образного восприятия
2 действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного
мышления и воображения.
   Данная программа занятий художественного творчества «Палитра»
рассчитана на один год обучения детей в возрасте 78 лет (2 класс),  34 часа (1
час 1 раз в неделю во внеурочное время), поэтому при распределении заданий
учитывается возраст детей, их подготовленность, существующие навыки и
умения.
Продолжительность занятия – 40 минут.
    В данной программе на практику уделено не так много часов, потому что в
последующих классах каждый из предусмотренных к изучению видов
русского народного творчества будут изучаться подробно. Программа
Палитра планирует лишь поверхностное знакомство с русским народным
творчеством.
            Задачи программы:
 развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
 отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
 осваивать навыки организации и планирования работы;
 развивать творческий потенциал ребенка;
 знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования,
цветоведения и декоративноприкладного искусства.
 развивать внимание, память, логическое, абстрактное и  аналитическое
мышление и самоанализ;
 развитие мелкой моторики рук и глазомера;
 формирование творческих способностей, духовной культуры и
эмоционального отношения к действительности.
 формировать терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;
3  формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям,
терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;
 осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;
 воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям.
Основные формы и методы работы:
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные,
комбинированные и практические занятия; индивидуальная деятельность и
выставки творческих работ.
Принципы, лежащие в основе программы:
 доступности;
 наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
 демократичности и гуманизма ;
 научности .
      Особенностью данной программы является то, что она дает возможность
каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир
декоративноприкладного искусства, проявлять и реализовывать свои
творческие способности.
Предполагаемые результаты работы
Учащиеся должны знать и уметь:
иметь начальные знания по композиции и орнаменту;
уметь ориентироваться в цветоведении и подборе красок для
выполнения своей работы;
 иметь общее представление о росписи, о народных ремеслах в целом;
уметь отличать различные виды росписей: городецкая роспись, хохлома,
жостово;
уметь выполнять несложные композиции с применением полученных
знаний, в основном составление цветочных композиций;
уметь работать как самостоятельно, так и в коллективе;
4 иметь представление о народной культуре;
совершенствоваться и творчески использовать свои умения и навыки;
правила безопасности труда;
уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить
выполненную работу.
Универсальные учебные действия:
 самоопределение (личностное): широта диапазона оценок, социальная
роль ученика, осознание своих возможностей в учении;
 мотивация учебной деятельности: интерес к новому, различные способы
решения педагогической ситуации, стремление к самоизменению;
 нравственноэстетические: решение моральных дилемм, оценка
действий с точки зрения соблюдения моральных норм, умение
аргументировать необходимость выполнения моральных норм;
 планирование:  определение последовательности действий, соотношение
их с планируемым результатом;
 коррекция: внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия;
 логические: составление плана, определения способа действия;
моделирование;
 кооперация: согласованность усилий по достижению общей цели;
 интериоризация: способность строить понятные для собеседника
высказывания.
Формы и виды контроля
виды
контроля
Вводный
содержание
методы
сроки контроля
Области
интересов и
склонностей.
Беседы,
наблюдение,
просмотр
5
Сентябрь Текущий
Уровень знаний,
умений, навыков
по
изобразительному
искусству.
Освоение
учебного
материала по
темам, разделам
Творческий
потенциал
учащихся
творческих работ
учащихся
Творческие и
практические
задания,
выполнение
образцов,
упражнения
Наблюдение,
игры,
упражнения.
Участие в
выставках и
конкурсах
По каждой теме
В течение года
Итоговый
Контроль
выполнения
поставленных
задач. Уровень
творческого роста
Зачетные,
творческие
работы.
Апрель
Май
                       Педагогическая диагностика
   Учащимся в конце года  предлагается сравнить две работы разных
промыслов. Они должны назвать вид росписи, выделить и назвать общее и
различное в цвете, форме, композиции, элементах; выразить свое
эмоциональное отношение к произведению, расписать одно изделие по
мотивам понравившейся росписи.
Цель: выявление полученных знаний, умений и навыков обучающихся, умения
различать и выполнять орнамент к заданному виду изученных росписей,
выражать свое отношение к русскому народному творчеству.
6 Диагностика проводится по следующим направлениям:
 определить вид росписи демонстрируемого образца (30 баллов);
 описать демонстрируемый вид росписи (20 баллов);
 выполнить узор в одном из изученных видов росписи (20 баллов);
 выразить свое отношение к одном из изученных видов росписи (20 баллов).
Анализ результатов:
От 0 до 3 баллов:
Учащийся не дифференцирует виды росписи. Изученный материал не усвоен.
От 4 до 6 баллов:
Не выражает свое отношение к росписи. Часто полностью копирует роспись.
Допускает неточности, путается. Технические навыки средние.
От 7 до 9 баллов:
Описывает подробно. При сравнении указывает сходство и различия по
нескольким признакам. Высокая техника выполнения.
        Учебнотематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование разделов и тем
Количество часов
Введение
Городецкая роспись
Хохломская роспись
Жостовская роспись
Дымковская игрушка
7
Всего Теор. Практ.
2
8
9
5
10
1
6
7
2
2
1
2
2
3
8 Содержание программы
 Городецкая роспись – 8 часов.
История возникновения Городецкой росписи.
Особенности выполнения рисунка в стиле Городца. Основные элементы
Городецкой росписи –  круги, скобки, точки, капли, дуги, штрихи, спирали.
Сложился и свой прием росписи  сначала на изделие наносился фон,
одновременно служивший и грунтовкой, затем по нему наносятся толстой
кистью крупные цветовые пятна, так называемый "подмалевок". После этого
более тонкой кисточкой наносятся необходимые штрихи, затем роспись
заканчивает "разживка"  когда рисунок объединяется в цельную композицию
с помощью черной краски и белил. Законченную композицию обычно
ограничивают рамкой.
Виды рисунка: городецкие цветы, лист, ягоды, птицы, конь.
Инструменты и материалы: кисти, желательно беличьи, №1, №2, №3, плоская
кисточка; краски гуашевые 12 цветов.
 Хохломская роспись – 9 часов.
История возникновения Хохломской росписи.
Техника хохломской окраски
Цветущие кусты и плоды на Руси считались пожеланием добра и
благополучия, поэтомуто их так много в хохломской росписи. Художники не
вычерчивают заранее чётких контуров в узорах, а для этого необходимо
большое мастерство, точность руки и глаза.
Виды хохломской росписи.
Много места мастер оставлял золотому фону.
Традиционный хохломской орнамент  сочные красные ягоды земляники и
рябины, цветущие ветки. Реже встречаются птицы, рыбы и всякие зверушки. В
8 росписи хохломской посуды нет жанровых сцен. Художники рисуют
растительные орнаменты: листики, изогнутые веточки, землянички, малинки,
рябинки, сердечки цветов.
Самый распространенный орнамент в хохломской росписи – травка.
Самые затейливые узоры называют «кудрины».
Узор ягодка. Чаще всего изображались такие ягоды как крыжовник, клубника,
смородина и рябина.
 Жостовская роспись – 6 часов.
История возникновения жостовской росписи.
Роспись ведется в несколько последовательных приемов. Основной мотив
жостовской росписи – цветочный букет – прост и лаконичен по композиции, в
которой чередуются крупные садовые  и мелкие полевые цветы; объемно
живописная передача реальной формы цветка сочетается с декоративной
красочностью цветового решения, Борта подноса расписывают легким
«золотом».
Главная тема украшения жостовских подносов в букеты цветов, гирлянды,
своеобразные натюрморты.
Роспись выполняется приемами свободного кистевого мазка, без
предварительного нанесения рисунка. Чаще всего используется черный фон.
Приемы жостовской росписи. Знакомство учащихся с приемами жостовского
письма идет на основе традиции, предусматривающей выполнение росписи в
две стадии: замалевок, выправка.
Дымковская игрушка – 10 часов.
Цвет росписи игрушек ликующерадостный, яркий, нередко контрастный в
сочетаниях красок. В орнаменте много колец и кругов, варьируемых в размере
и цвете.
Дымковские герои: круторогие барашки, молочница с коровой, олени,
дымковский конь, поросенок, рыбы, дымковская барыня, птичница,
водоноски, мамкиняньки, птичий двор.
                          Методические рекомендации
9 Занятия по декоративному рисованию необходимо стоить с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, их интересы и
пожелания.
Задача педагога  показать разнообразие и традиции видов: характерные
особенности, своеобразие элементов узора, сочетания цветов, композиции.
Вся работа проводится в трех направлениях:
1. Ознакомление детей с определенным видом народного декоративно
прикладного искусства. Эмоциональное воспитание детей: умение
видеть, любоваться и восхищаться красотой предметов народного
творчества.
2. Обучение некоторым приемам росписи по мотивам народных
промыслов.
3. Обучение умению выделять особенности каждого вида декоративно
прикладного искусства, находить сходства и различия в изделиях
народных мастеров, формировать декоративное творчество, умение
создавать узоры на любой форме, развитие творческих способностей
ребенка.
                   Материальнотехническое обеспечение
1. Аудиозаписи с произведениями русских композиторов для
сопровождения занятий.
2. Дидактические игры по мотивам народного творчества.
3. Трафареты народных игрушек, декоративных элементов различных
видов росписи;
4. Раскраски по декоративноприкладному творчеству
5. Демонстрационный материал:
видеофильм "Русские промыслы",
альбомы по народному творчеству,
иллюстрации с изображением жостовских подносов,
10 таблицы с элементами росписей,
схемы поэтапного рисования различных видов росписей
6. Краски гуашевые, альбом, картон, кисти, ножницы, клей, линейка,
карандаш, ластик.
                     Календарнотематическое планирование
№
п/
п
Наименован
ие разделов,
блоков, тем
Элементы
содержания
1
2
Вводное
занятие.
Элементы
цветоведения.
Использование в
деятельности
различных
материалов:
гуашь, акварель,
карандаш
Особенности
художественног
о творчества:
художник и
зритель.
Передача
настроения
в творческой
работе
Всего
часов
и
т
к
а
р
П
.
ч
.
р
о
е
Т
1
Формы и
методы
работы
Вид
деяте
льнос
ти
Беседа,
упражнени
е
Вид
конт
роля
опрос
Игра,
упражнени
е, рассказ,
метод
наглядност
и
Тренир
овка
графич
еских
навыко
в
Творч
еская
работ
а
1
11 Городецкая роспись
3
Узор и
орнамент.
Углубление в
основы
декоративной
композиции.
(в живописи) с
помощью цвета,
линии, пятна.
1
Освоение основ
рисунка,
декоративно
прикладного
искусства.
Представление о
роли
изобразительных
искусств, их
связи с жизнью.
Рассказ,
практи
ческая
работа,
метод
нагляд
ности
Самост
оятель
ная
работа
выпол
нение
узора
по
образ
цу
4
История
городецкой
росписи
5
6
Городецкие
орнаменты
7
8
Городецкая
жар птица
Ознакомление с
произведениями
народных
промыслов в
России –
мастеров
Городецкой
росписи
Представление
об узоре,
орнаменте,
сфере
применения
орнамента.
Составление
узора и его
роспись
Рассказ,
демонстра
ция, игра,
наблюдение
Викторина,
беседа,
упражнение,
метод
нагляд
ности
Упраж
нение
Упражне
ние,
демонстра
ция, работа
по
алгоритму,
выставка
Выполн
ение
декора
тивной
работы
по
алгори
Опрос
Выпол
нение
элеме
нтов
город
ецког
о
орнам
ента
Изобр
аже
ние
город
ецкой
птицы
по
1
1
1
2
12 9
10
Городецкий
поднос
Хохломская роспись
11 История
создания и
развития
хохломской
росписи
Основные
цвета и
орнаменты в
хохломе
12

13
14

15
Роспись
конфетницы в
стиле
«Хохлома»
Орнамент и стиль
эпохи.
Ознакомление с
произведениями
народных
художественных
промыслов в
России. История
происхождения
хохломы,
основные виды
орнамента, цвета,
изделия, техника
выполнения
работы.
Использование
трафарета,
правила
безопасности при
работе с
ножницами
работ
учащихся
тму
Зачетн
ая
работа
алгор
итму
Изобр
аже
ние
город
ецког
о коня
по
алгор
итму
1
Рассказ,
беседа, игра
Наблю
дение
Опрос
Метод
нагляд
ности,
рассказ,
упражнение
Выполн
ение
образц
ов
Метод
нагляд
ности,
объяснения,
игра
Работа
по
образц
у
Следо
вание
алгор
итму
при
выпол
нении
работ
ы по
алгор
итму
Выпол
нение
роспи
си
тарел
ки в
стиле
2
2
2
13 Рассказ,
метод
нагляд
ности,
упражнение,
выставка
работ
Работа
с
шаблон
ом
Творче
ская
работа
Хохло
ма
Выпол
нение
роспи
си
Прави
ла
выпол
нения
орнам
ента
Рассказ,
наблюдения
, метод
нагляд
ности
Метод
нагляд
ности,
рассказ,
упражнение
Рассказ,
метод
нагляд
ности,
упражнение,
выставка
работ
Беседа  Разгад
ыва
ние
кросс
ворда
Выпол
нение
букет
а в
жосто
вском
стиле
Выпол
нение
зачетн
ой
работ
ы
Практи
ческая
работа
Творче
ская
работа
16

17
18

19
Хохломская
роспись.
Жарптица.
Хохлома.
Сувениры.
Самостоятель
ная работа
Жостовская роспись
20 История
создания и
виды
жостовской
росписи
Жостовский
букет
Поднос в
стиле
жостовской
росписи
21

22
23

24
Освоение основ
декоративно
прикладного
искусства.
История
возникновения
жостовской
росписи,
особенности
работы в данной
технике,
основные виды
орнамента,
формы подноса.
Симметрия,
правила
композиции.
Особенности
техники росписи.
Дымковская игрушка
1
1
2
2
1
1
1
14 1
Рассказ,
демонстра
ция, игра,
наблюдение
Беседа  Ответ
ы на
вопро
сы
1
1
Практи
ческая
работа
Рассказ,
демонстра
ция,
упражнение,
игра
Выпол
нение
элеме
нтов
дымк
овско
го
орнам
ента
Выпол
нение
работ
ы по
алгор
итму
Творче
ская
работа
Работа
с
шаблон
ами
Выпол
нение
рисун
ка
Творче
ская
работа
Выпол
нение
зачетн
ой
работ
ы
Русские
народные
игрушки. Виды и
формы
дымковской
игрушки.
Основные цвета,
символика и виды
орнамента.
Передача
настроения в
творческой
работе при
помощи цвета.
Освоение основ
декоративно
прикладного
искусства.
25 История
создания и
виды
дымковской
игрушки
Дымковская
игрушка.
Использовани
е
символическо
го орнамента.
Выполнение
рисунка
«Дымковская
игрушка»
животные
Выполнение
рисунка
«Дымковская
игрушка»
люди
Русское
народное
творчество.
Творческая
работа
учащихся.
26

27
28

29
30

31
32

34
.
Рассказ,
метод
нагляд
ности,
упражнение,
выставка
работ
Демонстра
ция, беседа,
упражнение
Беседа,
викторина,
самостоя
тельная
работа,
выставка
работ
учащихся
2
2
3
15 Список литературы для учителя и учащихся:
1. Говорун Л.Б. «Декоративноприкладное искусство» методическое
пособие, Краснодар, 1995.
2. Сокольникова Н.М. «Краткий словарь художественных терминов», изд.
Титул, 1996.
3. Сокольникова Н.М. «Основы композиции», изд. Титул, 1996.
4. Программы дополнительного художественного образования детей, изд.
Просвещение,2007.
5. Е.А.Гайдаенко «Нечто из ничего», изд. «Феникс» г Ростов на – Дону,
2008г.
6. Е. Румянцева. «Украшения для девочек», изд. «Айрис Пресс» г. Москва,
2006г.
7. Н.С. Чернякова. «Уроки детского творчества», изд. «Родничок» г. Тула,
2002г.
            Литература
16 1. Говорун Л.Б. «Декоративноприкладное искусство» методическое
пособие   Краснодар, 1995.
2.
 Чернякова Н.С. «Уроки детского творчества»  г. Тула: «Родничок»,
2002.
17

file_name: конкурс.docx

intro: "Палитра" программа по внеурочной деятельности для 2 класса общекультурного направления. Программа предназначена для детей 7-8- летнего возраста с целью познакомить детей с основами народного художественного творчества.  Дать начальные знания по композиции и орнаменту, научить ориентироваться в цветоведении и подборе красок для работы, иметь общее представление о росписи, о народных ремеслах в целом, уметь отличать различные виды росписей: городецкая роспись, хохлома, жостово, уметь выполнять несложные композиции с применением полученныхпрограмма внеурочной деятельности для 2 класса общекультурного направления

title: Программа по внеурочной деятельности для нач. классов "Палитра"


extracted_text:
Основой успешной коррегирующей  и развивающей  работы является
стимуляция   познавательной   активности.   Занятия   могут   быть   как
индивидуальными так, так и групповыми.
             Предлагаемый комплекс   занятий   рассчитан   на детей, имеющих
различные проблемы в обучении ( независимо от клинического  диагноза и
возраста), с учетом индивидуальных особенностей и   уровня подготовки
каждого члена группы.
        Продолжительность каждого занятия – не более   2530 минут. Занятие
проводится 1 раз в неделю.
      Приступая к занятиям, необходимо  провести краткое диагностическое
исследование
  состояния   внимания,   памяти,   мышления.   Аналогично
диагностика проводится после пройденного курса. Тема:  «Облака»
Цель: Развитие памяти и внимания.
Задачи:
Развивающие:
 развитие слухового внимания, увеличение объема слуховой памяти
 развитие тонкой моторики и графических навыков;
 тренировка межполушарных взаимодействий;
 развитие пространственной ориентировки.
Воспитательные:
   формирование   способности   адекватно   оценивать   результат   своей
деятельности,   умения   работать   самостоятельно,   развитие   умения   строго
следовать инструкции и придерживаться правил.
Здоровье сберегающие:
 профилактика нарушения осанки и зрения.
Оборудование: десять предметных картинок, картинки – образцы:  «Луна
и облака» и «Солнце и облака», карточки разных цветов с изображениями
невербальных символов и карточки без символов, пазлы «Облака». Ход занятия
        Приветствие «Облако»
Психолог:   Давайте встанем в круг,
                    Легкое облачко в небе плывет,
                    Нас впереди приключение ждет
                    Прежде чем с вами отправимся в путь
                    Друга приветствовать ты не забудь.
                    Здравствуй , (имя)!
(Дети продолжают здороваться по кругу)
Психолог: Облачко зовет нас в страну знаний. А для того, чтобы попасть в
эту страну, нужно выполнить интересное задание.
Упражнение на развитие слуховой памяти
 Я зачитаю вам  слова, постарайтесь запомнить их: жарко, зима, мед, луна,
звон, вода, окно, день, гром, ночь.
Какие   слова   вы   запомнили?   Нарисуйте   в   тетрадях   картинки,   которые
помогут вам вспомнить слова.
Упражнение на развитие сенсомоторики
Инструкция. Рассмотрите образцы, возьмите в каждую руку по карандашу
и нарисуйте на листке обеими руками одновременно по образцу «Луну и
облака», затем «Солнце и облака».
Психолог обращает внимание детей :
Ребята,  Облака   знакомят  нас   со  своими   друзьями  и  приглашает  с  ними
поиграть.
     Пальчиковая гимнастика «Облака»
 Облака , как паруса,
(Изобразить треугольник указательными пальцами.) Мчит их ветер, гонит,
(Резко выдвинуть одну руку, потом другую.)
Если много облаков
(Руку выставить перед собой, все пальцы раздвинуты.)
Будет точно дождик.
(Постукивание указательным пальцем руки по ладони другой.)
Но а если облака, как перо Жар –птицы,
(Правую руку поднять вверх, пальцы раздвинуть.)
Будет солнышко с утра,
(Обе руки вверх,  раздвинуть пальцы, развести руки в стороны.)
Защебечут птицы.
(Изобразить руками крылья.)
А столкнутся лоб об лоб
(Кулак ударить о  кулак.)
 В тучу превратятся,
(Изобразить в воздухе большой овал.)
 И тогда грохочет гром
(Хлопки в ладоши.)
Это тучи злятся
(Кулаки сжать.)
Упражнение на развитие ассоциативной памяти
Инструкция.  Посмотрите на предметные картинки.   Пока вы будете их
рассматривать, я зачитаю вам слова, каждое из которых по смыслу связано
с  одной   из   картинок.   Запомните   слова   к   картинкам:   молоко,   цыпленок,
читать,   вода,   душистый,   пушистый,   сказка,   дорога,   летать.   (Слова зачитываются трижды, медленно. Затем дети по картинкам называют слова,
которые запомнили.)
Дыхательное упражнение «Геометрические фигуры»
Инструкция.  Встаньте   прямо,   руки   опустите   вдоль   тела.   Сделайте
глубокий   вдох,   медленно   поднимая   прямые   руки   до   уровня   груди.
Направьте внимание в центр ладони, представьте там горячую монетку и
задержите дыхание. Теперь медленно выдыхайте, «рисуя» обеими руками
одновременно   два   квадрата,     справа   на   лево.   Повторите   упражнение
сначала, но на выдохе «рисуйте» два треугольника, справа на лево. Снова
повторите, рисуя два круга одновременно.
Упражнение на развитие  механической зрительной памяти.
Инструкция.  Внимательно   рассмотрите   и   запомните   карточки   с
изображенными   на   них   значками.   Время   ограничено   2030   секунд.
Запомнили? Переходим к следующему упражнению.
Упражнение для профилактики нарушения зрения.
Инструкция.  Сядьте,   пожалуйста,   удобно.
  Голова   должна   быть
неподвижна,   подбородок   зафиксирован   ладонями.   «Нарисуйте»   глазами
пять кругов по часовой стрелке и пять кругов –против.
Упражнение на развитие зрительной памяти .
Инструкция. Я буду показывать по одной карточке  того же цвета, что и
карточки со значками. Постарайтесь вспомнить значки, нарисованные на
каждой из них, и назовите их.
Рефлексия. Подведение итогов  и ритуал прощания «Облака»
 Пазлы «Облака»
Психолог предлагает выбрать то облачко с эмоцией, которое соответствует
настроению   ребенка.   Дети   собирают   пазлы   своего   эмоционального
состояния.
Психолог.
                  Вот и прощаться настала пора, Облаку мы говорим : «До свидания! Пока!»
                  Встретимся, Облачко, снова, поверь
                  В страну Знаний открыта нам дверь!
                  До свидания, ребята!
Тема:  «Облака»
Цель: Развитие памяти и внимания.
Задачи:
Развивающие:
 развитие слухового внимания, увеличение объема слуховой памяти
 развитие тонкой моторики и графических навыков;
 тренировка межполушарных взаимодействий;
 развитие пространственной ориентировки.
Воспитательные:
   формирование   способности   адекватно   оценивать   результат   своей
деятельности,   умения   работать   самостоятельно,   развитие   умения   строго
следовать инструкции и придерживаться правил.
Здоровье сберегающие:
 профилактика нарушения осанки и зрения.
Оборудование: десять предметных картинок, картинки – образцы:  «Луна
и облака» и «Солнце и облака», карточки разных цветов с изображениями
невербальных символов и карточки без символов, пазлы «Облака». Упражнение на развитие сенсомоторики Упражнение на развитие слуховой памяти и внимания  Упражнение на развитие  ассоциативной памяти Упражнение  на дыхание «Геометрические фигуры»

Упражнение для профилактики нарушения зрения Упражнение на развитие  механической зрительной памяти

file_name: ЗАНЯТИЕ.docx

description: Упражнение на развитие сенсомоторики

intro:
Тема:  «Облака»
Цель: Развитие памяти и внимания.
Задачи:
Развивающие:
- развитие слухового внимания, увеличение объема слуховой памяти
- развитие тонкой моторики и графических навыков;
- тренировка межполушарных взаимодействий;
- развитие пространственной ориентировки.
Воспитательные:
- формирование способности адекватно оценивать результат своей деятельности, умения работать самостоятельно, развитие умения строго следовать инструкции и придерживаться правил.
Здоровье сберегающие:
- профилактика нарушения осанки и зрения.
Оборудование: десять предметных картинок, картинки – образцы:  «Луна и облака» и «Солнце и облака», карточки разных цветов с изображениями невербальных символов и карточки без символов, пазлы «Облака».

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект занятия для педагог - психологов на тему "Облака"


extracted_text:
Китай
Цели урока:
Образовательные: формировать представление о регионе, стране.
Развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся, используя
информационные технологии, развитие речи, мышления.
Воспитательные: формирование системы взгляда на мир, уважения к чужой культуре.
Оборудование:
Мультимедийный проектор.
Экономическая карта Китая.
Национальная одежда (женское платье).
Предметы китайского быта (палочки для еды, набор для чаепития).
Монеты и бумажные денежные знаки.
Записи китайской музыки.
Тип урока: изучение нового материала.
Ключевые понятия к теме:
демографический взрыв, демографическая политика, воспроизводство населения;
урбанизация, плотность населения;
мировые религии, национальные религии;
ВВП, колония.
Ход урока
I. Изучение нового материала:
Черный ящик.  В нем лежат: компас,  вилка, книга, лапша, соль, банкнота, зубная щетка,
чай, шелковая лента.
? В черном ящике находятся предметы, происхождением из одной из стран Азии.
Определите, о какой стране идет речь?
О Китае
Да, ребята. Сегодня мы будем изучать Китай.
Вопрос: Как вы думаете, почему именно Китай из стран Азии заслуживает столь
пристального внимания?
Ответ:
– страна является нашим южным соседом;
– мощное развитие промышленности, особенно наукоемных отраслей;
– освоение космоса и разработки ядерного оружия;
– по прогнозам в 2010 году Китай выйдет на 1 место, по объему ВВП обогнав США и
Японию.
 Изучение темы рассчитано на 2 урока. Сегодня мы  познакомимся с особенностями ГП,
природными ресурсами, и дадим характеристику населению Китая.
Китай… древняя и немного загадочная страна, соединившая в себе старое и новое,
древность и современность, молодое и отжившее, порой мешающее идти вперед. Китай –
удивительная страна с длительной историей, своеобразной культурой и философией. Здесь
мирно уживаются древние пагоды и зеркальные небоскребы, традиционная культура и
ультрасовременное производство! Сегодня мы получим  лишь самое общее представление
о стране, но хочется верить что оно не оставит  вас равнодушными и породит  желание
более подробно познакомиться с ней.
. Слово “Китай” произошло от названия племени киданей, которые правили в те времена,
когда произошли первые контакты европейской и китайской цивилизаций. В европейские языки это слово первоначально пришло как Catai – это название Китаю дал Марко Поло во
время своего путешествия в Азию. Буквально слово Китай означает: “срединное
государство”. В настоящее время официальное название страны – Китайская Народная
Республика
Мифологическим символом Китая является дракон, который в Поднебесной, был
существом добрым, благодатным, милостивым к людям. За это китайцы своих драконов
любили и воздавали им высокие почести. Даже императорский трон именовался
“драконьим престолом”. На гербе государства также красовался дракон
Сегодня на уроке мы начнем заполнять наш лок, а продолжите вы его заполнение на
следующем уроке.
1.Пользуясь текстом учебника ( стр.86). заполните верхнюю часть нашего лока
 ( краткие сведения)
 Общие сведения о Китае.
Слайд 1. Китай – самая большая страна в Зарубежной Азии, её площадь 9561 тыс. кв. км.
Это 3е место в мире, после России и Канады. По численности населения уже очень долго
страна занимает первое место. По форме правления Китай является республикой. Это
страна – унитарная, хотя в административнотерриториальном отношении подразделяется
на 23 провинции (включая Тайвань), пять автономных районов и четыре города
центрального подчинения – Шанхай, Пекин, Тяньцзинь и Чунцин. Столица Китая – Пекин
(Беджин). Денежной единицей страны является юань
Проверка лок 1 ученик.
Используя следующий топонимический словарик, расшифруйте названия некоторых
провинций Китая:
“Бэй”  север, “нань”  юг, “дун”  восток, “си”  запад, “шань”  гора, “юань” и “нин”
равнина, “хэ” и “цзян”  река, “ху”  озеро, “юнь”  облако. (Синьцзян, Юньнань, Хэнань,
Шаньдун, Хэбэй)
Ответы: Синьцзян – западная река
                  Юньнань – южное облако
                 Хэнань – южная река или территория к югу от Хуанхэ,
               Шаньдун, гора на востоке,
              Хэбэй – северная равнина или территория к северу от реки Хуанхэ
Экономикогеографическое положение страны.
 Давайте оценим ЭГП страны, выделим благоприятные и неблагоприятные черты (с. Р с
текстом учебника ( стр 88 и картами атласа)
+ Выход в Мировой Океан (15 тыс. км). Доступ к морям из самых удаленных уголков
страны через р. Янцзы и Хуанхэ. Благоприятно сказывается на развитии хозяйства и
внешнеэкономических связях.
– большое количество стран соседей, большинство из которых развивающиеся. Укрепление
границ, поддержание мира. Большая площадь затрудняет развитие труднодоступных
районов страны
Слайд 2. Страна омывается водами Желтого, ВосточноКитайского и ЮжноКитайского
морей Тихого океана. У берегов Китая есть много островов, среди них наиболее крупные –
Тайвань и Хайнань. Китай граничит более чем с 10 государствами: на севере – с Монголией
и Россией, на западе – с Казахстаном и Афганистаном, на югозападе с Индией, Непалом,
Бутаном, Бирмой, Таиландом, Лаосом, Вьетнамом, на востоке с Кореей, имеет морскую
границу с Филиппинами и Японией. Длина морских границ примерно равна 11 тыс. км,
длина сухопутных границ составляет около 15 тыс. км. В стране один часовой пояс. Время
опережает московское на 4 часа летом и на 5 часов — зимой.
. .
Следующим видом нашей работы будет работа с источниками интернета. Вы
разделитесь на 4 группы. Каждая группа получает задание: в течение 5 минут
заполнить соответствующую графу своего лока. Время выполнения 5 минут

 .
демографические показатели;
национально религиозный состав;
урбанизация.
природные условия и ресурсы:
3. Природа страны.
Богата и разнообразна природа Китая. На тысячи км протянулись морские побережья. Чем
дальше глубь страны, тем меньше осадков. Северозападные районы – самые сухие, в
расположенных там пустынях (Такла – Макан, Гоби, Ордос) осадков практически нет.
Высокие горы и нагорья (Тибет более 2000м над уровнем моря) и обширные равнины
занимают огромные площади. В стране имеются залежи 150 известных в мире полезных
ископаемых. Китай – одна из 8 горнодобывающих держав мира.
4. Население страны.
Слайд 5. В ноябре 2000 года Китай провел пятую по счету всекитайскую перепись
населения. Как показала статистика, общая численность населения в континентальной
части страны составляет 1 млрд. 265 млн. 830 тыс. человек и является самой большой в
мире. Чтобы задержать рост населения, в 1979 год году Китай перешёл к политике
планового деторождения. Цель правительства — один ребенок на семью, с исключениями
для этнических меньшинств. Ей сопротивляются, особенно в сельских районах. Семьи,
которые нарушают политику, часто лгут во время переписи.
Слайд 6. Несмотря на то, что естественный прирост населения в Китае уже снизился до
среднего уровня, оно попрежнему из года в год намного растет.
Слайд 7. Страна многонациональная. В Китае живут около 55 различных народов —
каждый со своими обычаями, национальными костюмами и во многих случаях с
собственным языком. Но при всем их разнообразии и богатстве культурных традиций —
эти народы составляют лишь около 7 % населения страны. Главный народ китайцы,
называющие себя “ханьцы”. Плотность населения очень различается: максимум – на
востоке (почему), меньше в северозападных частях.
Слайд 8. Много крупных городов, из которых 50 городовмиллионеров. Самый большой из
которых – Шанхай.
По числу горожан Китай занимает первое место в мире. Их в Китае 370 миллионов, но это
38% всего населения. Китай – средне урбанизированная страна.
Слайд 9. Очень труден для изучения китайский язык. Ещё сложнее письменность. До сих
пор в стране около 250 миллионов неграмотных.
Китай – страна с богатейшими традициями в области культуры, медицины, ткачества,
национальной кухни, живописи и т. д. Нельзя не отметить у этого народа замечательные
качества – трудолюбие, настойчивость, терпение, патриотизм.
Китайцы очень трепетно относятся к подаркам и рассматривают их как важную часть,
общения. Вопреки западным понятиям, нечетные числа, по китайским понятиям, являются
неудачными. Так свадебные подарки и подарки на день рождения всегда дарятся в парах,
согласно старому поверью удача сопутствует паре. Число четыре – в Китае считается
числом смерти, его надо избегать. Часы также не принято дарить в Китае, они
символизируют похороны, так что это – табу.
9. Особенности жизни и быта (дома, кухня). Сообщение учащегося
Китайская кухня широко популярна, очень разнообразна и предназначена не для
брезгливых. Сами китайцы говорят, что они едят все, что имеет четыре ноги, кроме столов.
В большинстве случаев это просто приготовление изысканных блюд из ограниченного числа
ингредиентов. Китайская кухня может быть условно разделена на четыре региональные
категории: пекинская и шандоньская (с разогретыми булочками и макаронами в форме
скрепок), катонизская и цяожоу (слегка приготовленное мясо и овощи), шанхайская
(родина "красных" блюд и мяса на ребрышках) и сианьская (очень острая, с большим
количеством соуса чили). Чай – один из самых распространенных безалкогольных
напитков. Еще один любимый напиток – это маотай, который готовят из сорго, с запахом
медицинского спирта, с успехом заменяющий бензин и растворитель красок.
Своеобразие китайской кухни заключается не столько в исходном продукте, сколько в
способах его обработки. Все блюда обычно многокомпонентные, причем, каждый
компонент подвергается отдельной тепловой обработке в специальном режиме.
Термическая обработка не бывает долгой. Все продукты нарезаются на одинаковые
маленькие кусочки на “один укус”, чтобы удобно было есть. Обжарить или сварить такие
кусочки можно за 23 минуты. Часто для приготовления используют кляр, чтобы сохранить
первоначальную сочность продукта.
Характерно, что китайцы стараются придать продукту несвойственный ему вкус: "свинина
с ароматом рыбы", "говядина с фруктовым вкусом" и т. д. Если у курицы остался вкус
курицы, то для чего нужно было трудиться, чтото делать с ней?
III. Итог урока:
Вот на этом  наш 1 урок знакомства с Китаем заканчивается. Я думаю, что вы узнали для
себя много нового и интересного, а также полезного, что может пригодиться вам в жизни.
И в заключении я предлагаю ответить на блиц вопросы.
1 уровень
В бассейне, какой реки возникло Китайское государство?
Какие важные изобретения подарили человечеству китайцы?
В каком году возникла КНР?
Какой климат преобладает на территории Китая?
Назовите денежные единицы Китая.
Родиной, какого напитка является Китай?
По каким демографическим показателям Китай мировой лидер?
2 уровень
Как решаются в Китае основные демографические проблемы?
Спрогнозируйте ситуацию в Китае при условии отмены демографической политики. Лок по Китаю
S =                                                       Великие изобретения и достижения:
Столица -
Форма АТД -
Форма правления -
Денежная единица -
КНР
ЭГП
1 В какой части Зарубежной Азии находится –
2 Пограничные государства –
3 Уровень экономического развития стран- соседей –
4 Какими морями омывается –
5 Протяженность:        с севера на юг –                          ;  с запада на восток –
6 Особенности транспортно- географического положения –
Вывод:              +                                                                                –
.
Природные условия и ресурсы:
                                                                     Население
Рельеф –
Демографические
показатели
Национальный и
религиозный
состав
Климат–
  Численность             Соотношение М и
Минеральные ресурсы:
  Плотность
Ж
Урбанизация
Проблемы и пути
их   решения
  Уровень
урбанизации
1 м. –
2 м. –
  Особенности

размещения
  Народы
  Количество
городов
3 м. –
  Язык
Другие виды ресурсов:
  Письменность
агломерации:
   Р        – С        =ЕП
  Религии
1
2
миллионеров
Крупнейшие Вывод:
Атлас с. 10, 14
Атлас с. 12- 13
Уч-к с.273
Уч-к с.196
3
4
5
Электронный
учебник
Электронный
учебник
Хозяйство
Основные черты
«китайской модели» экономики
Тип экономики и отрасли
специализации
–
Экономические зоны Китая (атлас с.32,учебник с. 206)
Восточная зона
Центральная зона
Западная зона
Сравнительные черты
Отрасли
промышленности и
центры
Отрасли сельского
хозяйства

intro: Методическая разработка урока географии в 10 классе по теме " Китай" дана к учебнику Домогацких, Алексеевский. Учащиеся работают с  логическим опорным конспектом.На уроке используется интернет, источники дополнительной информации.Украшает урок музыкальные паузы с китайской народной музыкой, показ чайной церемонии, еда с помощью палочек.Методическая разработка урока  географии в 10 классе по теме " Китай"


description:
Китай
Цели урока:
Образовательные: формировать представление о регионе, стране.
Развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся, используя
информационные технологии, развитие речи, мышления.
Воспитательные: формирование системы взгляда на мир, уважения к чужой культуре.
Оборудование:
Мультимедийный проектор.
Экономическая карта Китая.
Национальная одежда (женское платье).
Предметы китайского быта (палочки для еды, набор для чаепития).
Монеты и бумажные денежные знаки.
Записи китайской музыки.
Тип урока: изучение нового материала.
Ключевые понятия к теме:
демографический взрыв, демографическая политика, воспроизводство населения;
урбанизация, плотность населения;
мировые религии, национальные религии;
ВВП, колония.
Ход урока
I. Изучение нового материала:
Черный ящик.  В нем лежат: компас,  вилка, книга, лапша, соль, банкнота, зубная щетка,
чай, шелковая лента.
? В черном ящике находятся предметы, происхождением из одной из стран Азии.
Определите, о какой стране идет речь?
О Китае
Да, ребята. Сегодня мы будем изучать Китай.
Вопрос: Как вы думаете, почему именно Китай из стран Азии заслуживает столь
пристального внимания?
Ответ:
– страна является нашим южным соседом;
– мощное развитие промышленности, особенно наукоемных отраслей;
– освоение космоса и разработки ядерного оружия;
– по прогнозам в 2010 году Китай выйдет на 1 место, по объему ВВП обогнав США и
Японию.
 Изучение темы рассчитано на 2 урока. Сегодня мы  познакомимся с особенностями ГП,
природными ресурсами, и дадим характеристику населению Китая.
Китай… древняя и немного загадочная страна, соединившая в себе старое и новое,
древность и современность, молодое и отжившее, порой мешающее идти вперед. Китай –
удивительная страна с длительной историей, своеобразной культурой и философией. Здесь
мирно уживаются древние пагоды и зеркальные небоскребы, традиционная культура и
ультрасовременное производство! Сегодня мы получим  лишь самое общее представление
о стране, но хочется верить что оно не оставит  вас равнодушными и породит  желание
более подробно познакомиться с ней.
. Слово “Китай” произошло от названия племени киданей, которые правили в те времена,
когда произошли первые контакты европейской и китайской цивилизаций. В европейские

description:
языки это слово первоначально пришло как Catai – это название Китаю дал Марко Поло во
время своего путешествия в Азию. Буквально слово Китай означает: “срединное
государство”. В настоящее время официальное название страны – Китайская Народная
Республика
Мифологическим символом Китая является дракон, который в Поднебесной, был
существом добрым, благодатным, милостивым к людям. За это китайцы своих драконов
любили и воздавали им высокие почести. Даже императорский трон именовался
“драконьим престолом”. На гербе государства также красовался дракон
Сегодня на уроке мы начнем заполнять наш лок, а продолжите вы его заполнение на
следующем уроке.
1.Пользуясь текстом учебника ( стр.86). заполните верхнюю часть нашего лока
 ( краткие сведения)
 Общие сведения о Китае.
Слайд 1. Китай – самая большая страна в Зарубежной Азии, её площадь 9561 тыс. кв. км.
Это 3е место в мире, после России и Канады. По численности населения уже очень долго
страна занимает первое место. По форме правления Китай является республикой. Это
страна – унитарная, хотя в административнотерриториальном отношении подразделяется
на 23 провинции (включая Тайвань), пять автономных районов и четыре города
центрального подчинения – Шанхай, Пекин, Тяньцзинь и Чунцин. Столица Китая – Пекин
(Беджин). Денежной единицей страны является юань
Проверка лок 1 ученик.
Используя следующий топонимический словарик, расшифруйте названия некоторых
провинций Китая:
“Бэй”  север, “нань”  юг, “дун”  восток, “си”  запад, “шань”  гора, “юань” и “нин”
равнина, “хэ” и “цзян”  река, “ху”  озеро, “юнь”  облако. (Синьцзян, Юньнань, Хэнань,
Шаньдун, Хэбэй)
Ответы: Синьцзян – западная река
                  Юньнань – южное облако
                 Хэнань – южная река или территория к югу от Хуанхэ,
               Шаньдун, гора на востоке,
              Хэбэй – северная равнина или территория к северу от реки Хуанхэ
Экономикогеографическое положение страны.
 Давайте оценим ЭГП страны, выделим благоприятные и неблагоприятные черты (с. Р с
текстом учебника ( стр 88 и картами атласа)
+ Выход в Мировой Океан (15 тыс. км). Доступ к морям из самых удаленных уголков
страны через р. Янцзы и Хуанхэ. Благоприятно сказывается на развитии хозяйства и
внешнеэкономических связях.
– большое количество стран соседей, большинство из которых развивающиеся. Укрепление
границ, поддержание мира. Большая площадь затрудняет развитие труднодоступных
районов страны
Слайд 2. Страна омывается водами Желтого, ВосточноКитайского и ЮжноКитайского
морей Тихого океана. У берегов Китая есть много островов, среди них наиболее крупные –
Тайвань и Хайнань. Китай граничит более чем с 10 государствами: на севере – с Монголией
и Россией, на западе – с Казахстаном и Афганистаном, на югозападе с Индией, Непалом,
Бутаном, Бирмой, Таиландом, Лаосом, Вьетнамом, на востоке с Кореей, имеет морскую
границу с Филиппинами и Японией. Длина морских границ примерно равна 11 тыс. км,
длина сухопутных границ составляет около 15 тыс. км. В стране один часовой пояс. Время
опережает московское на 4 часа летом и на 5 часов — зимой.
.

description:
.
Следующим видом нашей работы будет работа с источниками интернета. Вы
разделитесь на 4 группы. Каждая группа получает задание: в течение 5 минут
заполнить соответствующую графу своего лока. Время выполнения 5 минут

 .
демографические показатели;
национально религиозный состав;
урбанизация.
природные условия и ресурсы:
3. Природа страны.
Богата и разнообразна природа Китая. На тысячи км протянулись морские побережья. Чем
дальше глубь страны, тем меньше осадков. Северозападные районы – самые сухие, в
расположенных там пустынях (Такла – Макан, Гоби, Ордос) осадков практически нет.
Высокие горы и нагорья (Тибет более 2000м над уровнем моря) и обширные равнины
занимают огромные площади. В стране имеются залежи 150 известных в мире полезных
ископаемых. Китай – одна из 8 горнодобывающих держав мира.
4. Население страны.
Слайд 5. В ноябре 2000 года Китай провел пятую по счету всекитайскую перепись
населения. Как показала статистика, общая численность населения в континентальной
части страны составляет 1 млрд. 265 млн. 830 тыс. человек и является самой большой в
мире. Чтобы задержать рост населения, в 1979 год году Китай перешёл к политике
планового деторождения. Цель правительства — один ребенок на семью, с исключениями
для этнических меньшинств. Ей сопротивляются, особенно в сельских районах. Семьи,
которые нарушают политику, часто лгут во время переписи.
Слайд 6. Несмотря на то, что естественный прирост населения в Китае уже снизился до
среднего уровня, оно попрежнему из года в год намного растет.
Слайд 7. Страна многонациональная. В Китае живут около 55 различных народов —
каждый со своими обычаями, национальными костюмами и во многих случаях с
собственным языком. Но при всем их разнообразии и богатстве культурных традиций —
эти народы составляют лишь около 7 % населения страны. Главный народ китайцы,
называющие себя “ханьцы”. Плотность населения очень различается: максимум – на
востоке (почему), меньше в северозападных частях.
Слайд 8. Много крупных городов, из которых 50 городовмиллионеров. Самый большой из
которых – Шанхай.
По числу горожан Китай занимает первое место в мире. Их в Китае 370 миллионов, но это
38% всего населения. Китай – средне урбанизированная страна.
Слайд 9. Очень труден для изучения китайский язык. Ещё сложнее письменность. До сих
пор в стране около 250 миллионов неграмотных.
Китай – страна с богатейшими традициями в области культуры, медицины, ткачества,
национальной кухни, живописи и т. д. Нельзя не отметить у этого народа замечательные
качества – трудолюбие, настойчивость, терпение, патриотизм.
Китайцы очень трепетно относятся к подаркам и рассматривают их как важную часть,
общения. Вопреки западным понятиям, нечетные числа, по китайским понятиям, являются
неудачными. Так свадебные подарки и подарки на день рождения всегда дарятся в парах,
согласно старому поверью удача сопутствует паре. Число четыре – в Китае считается
числом смерти, его надо избегать. Часы также не принято дарить в Китае, они
символизируют похороны, так что это – табу.
9. Особенности жизни и быта (дома, кухня).

description:
Сообщение учащегося
Китайская кухня широко популярна, очень разнообразна и предназначена не для
брезгливых. Сами китайцы говорят, что они едят все, что имеет четыре ноги, кроме столов.
В большинстве случаев это просто приготовление изысканных блюд из ограниченного числа
ингредиентов. Китайская кухня может быть условно разделена на четыре региональные
категории: пекинская и шандоньская (с разогретыми булочками и макаронами в форме
скрепок), катонизская и цяожоу (слегка приготовленное мясо и овощи), шанхайская
(родина "красных" блюд и мяса на ребрышках) и сианьская (очень острая, с большим
количеством соуса чили). Чай – один из самых распространенных безалкогольных
напитков. Еще один любимый напиток – это маотай, который готовят из сорго, с запахом
медицинского спирта, с успехом заменяющий бензин и растворитель красок.
Своеобразие китайской кухни заключается не столько в исходном продукте, сколько в
способах его обработки. Все блюда обычно многокомпонентные, причем, каждый
компонент подвергается отдельной тепловой обработке в специальном режиме.
Термическая обработка не бывает долгой. Все продукты нарезаются на одинаковые
маленькие кусочки на “один укус”, чтобы удобно было есть. Обжарить или сварить такие
кусочки можно за 23 минуты. Часто для приготовления используют кляр, чтобы сохранить
первоначальную сочность продукта.
Характерно, что китайцы стараются придать продукту несвойственный ему вкус: "свинина
с ароматом рыбы", "говядина с фруктовым вкусом" и т. д. Если у курицы остался вкус
курицы, то для чего нужно было трудиться, чтото делать с ней?
III. Итог урока:
Вот на этом  наш 1 урок знакомства с Китаем заканчивается. Я думаю, что вы узнали для
себя много нового и интересного, а также полезного, что может пригодиться вам в жизни.
И в заключении я предлагаю ответить на блиц вопросы.
1 уровень
В бассейне, какой реки возникло Китайское государство?
Какие важные изобретения подарили человечеству китайцы?
В каком году возникла КНР?
Какой климат преобладает на территории Китая?
Назовите денежные единицы Китая.
Родиной, какого напитка является Китай?
По каким демографическим показателям Китай мировой лидер?
2 уровень
Как решаются в Китае основные демографические проблемы?
Спрогнозируйте ситуацию в Китае при условии отмены демографической политики.

description:
Лок по Китаю
S =                                                       Великие изобретения и достижения:
Столица -
Форма АТД -
Форма правления -
Денежная единица -
КНР
ЭГП
1 В какой части Зарубежной Азии находится –
2 Пограничные государства –
3 Уровень экономического развития стран- соседей –
4 Какими морями омывается –
5 Протяженность:        с севера на юг –                          ;  с запада на восток –
6 Особенности транспортно- географического положения –
Вывод:              +                                                                                –
.
Природные условия и ресурсы:
                                                                     Население
Рельеф –
Демографические
показатели
Национальный и
религиозный
состав
Климат–
  Численность             Соотношение М и
Минеральные ресурсы:
  Плотность
Ж
Урбанизация
Проблемы и пути
их   решения
  Уровень
урбанизации
1 м. –
2 м. –
  Особенности

размещения
  Народы
  Количество
городов
3 м. –
  Язык
Другие виды ресурсов:
  Письменность
агломерации:
   Р        – С        =ЕП
  Религии
1
2
миллионеров
Крупнейшие

description:
Вывод:
Атлас с. 10, 14
Атлас с. 12- 13
Уч-к с.273
Уч-к с.196
3
4
5
Электронный
учебник
Электронный
учебник
Хозяйство
Основные черты
«китайской модели» экономики
Тип экономики и отрасли
специализации
–
Экономические зоны Китая (атлас с.32,учебник с. 206)
Восточная зона
Центральная зона
Западная зона
Сравнительные черты
Отрасли
промышленности и
центры
Отрасли сельского
хозяйства

intro: Методическая разработка урока географии в 10 классе по теме " Китай" составлена к УМК под редакцией "Домогацких, Алексеевского. В разработке представлен логический опорный конспект, заполнение которого учащимися  расчитано на 2 урока. Также на уроке используются интернет-ресурсы, китайская народная музыка, искусство чайной церемонии и др.разработка урока географии в 10 классе " Китай"