extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
Начальник ОМВД России по Бирскому
району
подполковник  полиции
Зубаиров А.Ф.
«__» _____________ 2016г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель главы администрации Бирского
района и города Бирска
председатель КДН и ЗП г.Бирска
Тухбатуллин  Д.Г.
«__» ___________ 2016г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКОУ ООШ
им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау
___________А.Х.Бахтыгариева
«__» ___________ 2016г.
совместной работы МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева
ПЛАН
ОМВД по Бирскому району Республики Башкортостан и КДН и ЗП г.Бирска  по профилактике безнадзорности и
правонарушений среди детей и подростков на 2016/ 2017 учебный год
Основание:
правонарушений несовершеннолетних".
1. Федеральный закон  от 24 июня 1999 года   № 120ФЗ  "Об основах системы профилактики безнадзорности и
2.   Письмо   Минобрнауки   РФ   от   24.09.2009   №   061216   "О   совершенствовании   комплексной   многопрофильной
психологопедагогической и медикосоциальноправовой помощи обучающимся, воспитанникам". Текст документа по
состоянию на июль 2011 года
Цели:   1.   Недопущение   правонарушений   и   антиобщественных   действий   со   стороны   обучающихся   школы   или
минимизация рисков возникновения опасности для их жизни и здоровья.
2. Восстановление,  исходя  из  индивидуальных  психологических  и познавательных  возможностей  обучающегося
положительных   качеств,   привычек,   здоровых   потребностей,   которые   были   заглушены   неблагоприятными
обстоятельствами.
Основные задачи:
предупреждение   безнадзорности,   беспризорности,   правонарушений   и   антиобщественных   действий   среди
обучающихся, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому;
обеспечение защиты прав и законных интересов учащихся;
социальнопедагогическая реабилитация обучающихся, находящихся в социально опасном положении;
выявление и пресечение случаев вовлечения обучающихся школы в совершение преступлений и антиобщественных
действий. Направление
работы
Работа с
документами.
Организация
взаимодействия
администрации
школы с
сотрудниками
ОВД, КДН и ЗП
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Семинары по изучению следующих документов
 Закон РФ «Об образовании»,
 Ф.З. «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» № 120 от 02.06.1999г.,
 Конвенция ООН «О правах ребенка»,
 Семейный кодекс РФ;
 Уголовный кодекс РФ;
 ФЗ РФ «О противодействии экстремистской
деятельности» № 114 от 25.07.2002 г.
1. Анализ состояния правонарушений среди
обучающихся и принятие мер по устранению
причин, способствующих их совершению.
В течение года
Зам.директора по  ВР,
инспектор ОДН,
специалист КДН
В течение года
Зам.директора по  ВР,
инспектор ОДН,
специалист КДН
2. Регулярное получение необходимой
В течение года
информации из органов внутренних дел о
состоянии преступности несовершеннолетних.
3. Проведение беседы с приглашением
сотрудников  ОВД, КДН   о вреде  курения,
принятия алкоголя, наркотиков.
Недели правовых
знаний
4. Выступления сотрудников  ОВД, КДН   на
По плану школы
родительских собраниях.
5. Участие сотрудников  ОВД, КДН   в работе
Советы профилактики
Формирование
банка данных
Совете профилактики.
1. Формирование списков обучающихся,
неблагополучных семей, состоящих на
различных видах профилактического учета.
Сентябрь
2. Сбор информации о детях и семьях, состоящих
Сентябрьоктябрь
Зам.директора по  ВР,
инспектор ОДН,
специалист КДН,
классные руководители Работа с
обучающимися
на различных видах профилактического учета,
формирование банка данных.
3. Оформление карточек на обучающихся,
состоящих на различных видах
профилактического учета.
4. Выявление и учет обучающихся, требующих
повышенного педагогического внимания.
5. Выявление семей, находящихся в социально
опасном положении и работа с ними, согласно
ФЗ РФ № 120.
Профилактика правонарушений и
безнадзорности, экстремистских проявлений,
воспитание толерантного отношения к
окружающим:
1. Организация работы школьного Совета
профилактики.
2. Контроль за посещаемостью обучающимися
учебных и внеклассных занятий.
3. Работа по вовлечению трудных подростков в
кружки и секции;
4. Отслеживание занятости обучающихся в
кружках и секциях (в том числе, состоящих на
разных видах профилактического учета);
5. Организация  досуга детей «группы риска» в
каникулярное время;
6. Организация летнего труда и отдыха
обучающихся.
7. Организация  системы спортивных
мероприятий.
8. Проведение Дней здоровья.
9. Встреча с инспектором ОДН, специалистом
Сентябрьоктябрь
В течение года
В течение года
Сентябрь
В течение учебного года
Сентябрьоктябрь
В течение учебного года
В течение учебного года
Июньавгуст
Зам.директора по ВР
инспектор ОДН
классные руководители,
учителя физической
культуры
В течение учебного года
инспектор ПДН
Недели правовых
знаний Работа с
родителями
КДН и ЗП:
  «Ответственность несовершеннолетних за
употребление наркотических веществ».
 Анкетирование  «Подверженность вредным
привычкам»
10.Проведение социометрии в классах с целью
выявления отношений между обучающимися
различных национальностей.
11.Групповые психологические опросы с целью
выявления уровня сплоченности классных
коллективов и уровня воспитанности
обучающихся.
Родительские собрания:
1. Безопасность детейзабота родителей.
2. Атмосфера жизни семьи, как фактор
физического и психического здоровья
ребёнка.Занятость детей.
Профилактическая работа:
3. Создание системы консультативной поддержки
родителей, имеющих детей с проблемами в
школьной и социальной адаптации.
4. Консультативноразъяснительная работа
педагогов школы с родителями об
ответственности   за воспитание своих детей.
5. Организация консультаций работников
прокуратуры,  ОВД, КДН и ЗП, УУП,
здравоохранения для родителей.
6. Посещение семей подростков «группы риска»
с целью проверки условий их жизни,
воспитания и занятости в свободное от учёбы
время.
7. Привлечение родителей к проведению
В течение года
Сентябрь
классные руководители,
инспектор ОДН,
специалист КДН и ЗП
Зам.директора по  ВР,
инспектор ОДН
специалист КДН и ЗП
Зам.директора по  ВР
Классные
руководители,
инспектор ОДН,
специалист КДН, врач
психиатр.
январь
Март
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года общешкольных мероприятий.
В течение года
Составил заместитель директора по ВР МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау                         Ф.Х.Хусниярова

file_name: Совместный план работы с ОДН, КДН 2016-17.docx

intro:
ПЛАН
совместной работы МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева
ОМВД по Бирскому району Республики Башкортостан и КДН и ЗП г.Бирска  по профилактике безнадзорности и правонарушений среди детей и подростков на 2016/ 2017 учебный год
Основание:
1. Федеральный закон от 24 июня 1999 года  № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних".
2. Письмо Минобрнауки РФ от 24.09.2009 № 06-1216 "О совершенствовании комплексной многопрофильной психолого-педагогической и медико-социально-правовой помощи обучающимся, воспитанникам". Текст документа по состоянию на июль 2011 года
Цели: 1. Недопущение правонарушений и антиобщественных действий со стороны обучающихся школы или минимизация рисков возникновения опасности для их жизни и здоровья.
2. Восстановление, исходя из индивидуальных психологических и познавательных возможностей обучающегося положительных качеств, привычек, здоровых потребностей, которые были заглушены неблагоприятными обстоятельствами.

title: ПЛАН совместной работы.


extracted_text:
Классный
               коллектив:     Ежедневно:
1 Работа с опозданиями и выяснение причин отсутствия
обучающихся;
2 Организация питания обучающихся;
3 Организация дежурства в классном кабинете;
4 Индивидуальная работа с обучающимися;
5 Оформление журнала классного руководителя.
    Еженедельно:
1 Проверка дневников обучающихся;
2 Проведение мероприятий в классе (по плану);
3 Работа с родителями (по ситуации);
4 Работа с учителямипредметниками (по ситуации).
    Один раз в четверть:
1 Оформление классных журналов по итогам четверти;
2 Отчёт по воспитательной работе за четверть, коррекция плана
воспитательной работы на новую четверть;
3 Проведение родительских собраний;
4 Проведение открытого внеклассного мероприятия или открытого
урока.
    Один раз в год:
1 Оформление личных дел обучающихся;
2 Оформление классных журналов;
3 Анализ и составление плана работы классов;
4 Самоанализ воспитательной работы за год;
5 Написание характеристики по итогам учебного года. Дата
рождения
Домашний
адрес
Ф.И.О.
родителей
Место работы
родителей
Категория
семьи
Ф.И.О.
обучающегося
, класс
Бирюков
Дмитрий
Игоревич
02.09.2008
г
х. Вознесенский
ул. Кольцевая,1
отец – Бирюков
Григорий Петрович
мать – Бирюкова
Марина
Анатольевна
ООО РЖД
«Колёс»
газоэлектросва
рщик
домохозяйка
3 детей
многодетная
полная
отец – Вышкварцев
Михаил Михайлович
мать –
Вышкварцева
Екатерина
безработный
3 детей
многодетная
домохозяйка
полная
Вышкварцев
Ярослав
Михайлович
11.08.2008
г
х. Вознесенский
ул.
Школьная,14
№
п/
п
1.
2.
3.
5.
6.
Довлетов
Николай
Алексеевич
17.03.2008
г
х. Вознесенский
ул. Заречная,43
мать  Довлетова
Надежда
Николаевна
домохозяйка
2 детей
неполная
4. Иванченко
Анастасия
Викторовна
30.01.2009
г
х. Вознесенский
ул. Кольцевая,6
отец – Иванченко
Виктор
Анатольевич
ООО «Бизон»
 г. Морозовск
механик
2 детей
полная
мать – Иванченко
Евгения Сергеевна
Лукьяненко
Снежанна
Григорьевна
23.06.2008
г
х. Вознесенский
ул. Кольцевая,9
мать – Лукьяненко
Наталья
Григорьевна
Немцуров
Давид
Яковлевич
02.02.2008
г
мать –
Мерзличенко
Наталья Сергеевна
х. Вознесенский
ул.
Вознесенская,
54
х. Вознесенский
ул. Заречная,18
7. Цетнер Игорь
Павлович
11.01.2009
г
отец – Цетнер
Павел Алексеевич
мать – Цетнер
Ольга
Александровна
ОАО «Астон»
водитель
погрузчика
Вознесенская
сельская
Вознесенское
ЖКХ директор
домохозяйка
4 детей
многодетная
неполная
домохозяйка
3 детей
многодетная
неполная
2 детей
полная Администрация
инспектор ВУП
8.
9.
10
.
Стучилина
Дарина.
Андреевна
06.04.2009
г
х. Вознесенский
ул.
Молодёжная,15
мать  Бочарова
Анастасия
Михайловна
администратор
в гостинице
2 детей
неполная
 г. Сочи
Фонарь
Алексей
Сергеевич
24.03.2009
г
х. Вознесенский
ул. Заречная,82
11.11.2008
г
Луценко
Илья
Владимирови
ч
х. Вознесенский
ул.
Вознесенская,
12
отец – Фонарь
Сергей Алексеевич
мать – Фонарь
Анна Сергеевна
мать – Луценко
Наталья
Александровна
отец – Луценко
Владимир
Иванович
ООО РЖД
«Колёс»
слесарь
ООО РЖД
«Колёс»
стропольщик
3 детей
многодетная
полная
домохозяйка
1 ребёнок
дальнобойщик
полная
11
.
Пиков
Антон
Петрович
25.01.2008
г
х. Вознесенский
ул.
Вознесенская,
26
мать – Пикова
Альбина Петровна
отец – Пиков Пётр
Анатольевич
домохозяйка
2 детей
«Агрофактор»
тракторист
полная

1 класс В классе 8 учеников: 3 девочки и 5 мальчиков. Дети 2008 и 2009 года
рождения.
Почти   все   дети   посещали   в   Вознесенской   ООШ   дошкольный   класс,
умеют
общаться   со   сверстниками   и   взрослыми,   знают   основные   правила   общения,
способны управлять своим поведением. В классе нет инертных и замкнутых
детей,   трудно   контактирующих   с   коллективом.   В   классе   есть   дети   из
многодетных семей: Лукьяненко Снежанна (4 детей), Бирюков Дмитрий (3
детей), Вышкварцев Ярослав (3 детей). В классе обучаются дети из неполных
семей: Довлетов Николай, Лукьяненко Снежанна, Иванченко Анастасия.
             В классе идет работа по формированию детского коллектива. Дети
доброжелательны, способны дружить, сопереживать друг другу, агрессивно
настроенных детей нет. Большая часть детей подготовлены к школе.
       Хорошо читают, отвечают на поставленные вопросы, на уроках активны.
Все дети в классе  посещают кружки внеурочной деятельности в свободное от
учебы время.
Характеристика 2 класса
В классе 10 человек: 3 девочки и 7 мальчиков, 2 новых мальчика Пиков
Антон   остался   во   втором   классе   на   повторный   курс   обучения   и   новый
ученик, прибывший из г. Морозовска Луценко Илья.  За первый   год жизни в
коллективе  ребята сдружились друг с другом, больше  узнали друг о друге, а
от этого жизнь в одной «семье» становится легче и интереснее. В данном
классе   с   первых   дней   обучения,   ребята   пытаются   учиться   слушать   друг
друга,   понимать,   учатся   договариваться   друг   с   другом.     Очень   любят
участвовать  в  школьных  и  классных   мероприятиях.  Родители  оказывают
должное внимание воспитанию своих детей.  В классе есть дети с высокими,
средними и ниже среднего способностями. Ребята стремятся к повышению
своего   уровня,   занимаются   дополнительно.   Детский   коллектив   дружный,
сплоченный.   Многие   ребята   отличаются   большой   ответственностью,
выполняют   различные   поручения.   Большие   активисты.   С   удовольствием
участвуют   в   классных   делах   и   школьных   мероприятиях.   Уважительно
относятся к учителям, родителям. Поведение в классе на должном уровне,
замечаний нет. Все  учащиеся посещают занятия внеурочной деятельности. Характеристика 3 класса
В классе 11 человек: 3 девочки и 8 мальчиков, Немцуров Давид прибыл в
конце учебного года во 2 классе, обучается по адаптированной программе,
также   Лукьяненко   Снежанна   будет   обучаться   по   адаптированной
программе.
Один ученик Вышкварцев Ярослав обучается на «5», Довлетов Николай,
Фонарь Алексей обучаются на «4» и «5», остальные обучающиеся учатся с
тройками. Луценко Илья имеет четыре «2», планируется повторный курс
обучения.
                  Группа   детей   с   положительным     опытом   коллективных

взаимоотношений.
         Постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими
интересами. В основном преобладает в классе хорошее настроение, активное
отношение   к  учёбе.   С  классным     руководителем   сложились   доверительные
дружеские   отношения,   так   как   третий   год   будет   выполняться   большая
задача   по   сплочению   детского   коллектива.   Идёт   процесс   развития
коллективистских устремлений, организованности, самостоятельности
                        Для  дальнейшей   работы   запланировано   проведение   утренников,
коллективных   посещений   библиотеки,   проведение   совместных   походов   и
прогулок   выходного   дня.   В   классе   уже   все   дети   имеют   поручения.   Если   у
ребёнка   ослабеет   интерес   к   поручению,   то   попробую   помочь   выбрать   ему
поручение по душе.   Многие дети гиперактивные.     Обучающиеся становятся
самостоятельными,   сами   выбирают,   как   им   поступать   в   определённых
ситуациях,   стараются   следовать   правилам   поведения   учащихся   и   нормам
поведения  в   коллективе, обществе.
                 Дети творчески подходят к решению любых вопросов, стараются
вносить чтото своё, индивидуальное. В основном все склонны к проявлению
фантазии, выдумки.
  Все   дети   готовы   к   школе:   у   них   есть   школьная   форма   и   школьные
принадлежности.   В   классе   4     неполных   семьи,   5   семей   –   многодетные.
Родители   учеников   регулярно   посещают   школу,   родительские   собрания,
интересуются   успехами   детей.   В   классе   работает   родительский   комитет.
Идёт нормальный   процесс  формирования и развития коллектива. В 3 классе будет вестись работа по сплочению коллектива, по воспитанию
сознательного поведения в школе и во внеурочное время, отношения к учёбе.
Сентябрь  Бирюков Дмитрий
Ноябрь – Луценко Илья
Январь – Иванченко Анастасия, Цетнер Игорь, Пиков Антон
Февраль – Немцуров Давид
Март – Довлетов Николай, Фонарь Алексей
Апрель – Стучилина Дарина
Июнь – Лукьяненко Снежанна
Август – Вышкварцев Ярослав
                                Ученическое самоуправление в классе
1 Староста
Довлетов Николай
2 Ответственные за учебу
Вышкварцев Ярослав
Фонарь Алексей
3 Ответственные за культурные
Иванченко Анастасия
мероприятия
4 Ответственные за трудовые дела Луценко Илья 5 Редколлегия
Пиков Антон
Цетнер Игорь
Стучилина Дарина
6 Ответственные за озеленение
Лукьяненко Снежанна
класса
7 Библиотекарь
Немцуров Давид
Бирюков Дмитрий
                                                Социальный паспорт 3 класса
№
Вопрос
1. Дети  сироты
2. Семьи без матери
3. Семьи без отца
4. Группа риска
А) на учете в ПДН
Б) на внутришкольном
контроле
В)необходимо поставить
на внутришкольный
контроль

5. Детиинвалиды в семье
6.
Тяжело больные дети
7. Дети, страдающие
физическими и
умственными
недостатками
Ответ
Фамилии
Кол
во

4

Стучилина Дарина, Лукьяненко
Снежанна, Довлетов Николай,
Немцуров Давид

 Лукьяненко Снежанна,
Немцуров Давид (обучение по
программе 1 варианта) 8. Неблагополучные семьи
А) родители пьют
Б) родители не
оказывают должного
внимания
В) Родители не
справляются с
воспитанием ребенка
Г) Родители состоят на
учете в милиции
9
Родители  инвалиды
10 Малообеспеченные семьи
11 Кому необходима
материальная помощь
12 Многодетные семьи

4
5
4

Довлетов Николай, Фонарь
Алексей, Бирюков Дмитрий,
Лукьяненко Снежанна,
Вышкварцев Ярослав
Довлетов Николай, Фонарь
Алексей, Бирюков Дмитрий,
Лукьяненко Снежанна,
Вышкварцев Ярослав
Фонарь Алексей, Бирюков
Дмитрий, Лукьяненко
Снежанна, Вышкварцев
Ярослав, Немцуров Давид Основная цель и задачи на учебный год:
Цель:
  создание условий, чтобы дети моего класса были здоровыми, дружными,
любили   школу,   охотно учились, с удовольствием  принимали участие в делах
школы и класса.
Задачи:
   организовать   интеллектуальнопознавательную   деятельность   учащихся,
формировать   эмоциональноположительное   отношение   к   учебе,   знаниям,
деятельности;
   воспитать   гражданскопатриотические   качества   через   воспитательный
потенциал урока и   внеклассных мероприятий;
 совершенствовать систему индивидуальной работы с детьми, требующими
особого  внимания и подхода;
   развивать   ученическое   управление   в   школе   через   формирование
гражданской активности   личности.
Формы и методы  воспитательной  деятельности:
   изучение   личности   ребенка   на   уроках   и   внеурочное   время   путем
наблюдения за детьми,   бесед;
   организация   консультативной   помощи   отдельной   группе   учащихся   по
предметам;
 проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;
 выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны
семьи;  развивать умственные и художественные способности;
   совершенствовать   у   учащихся   талант,   художественное,   природное
дарование;
   помочь   детям   включиться   в   учебный   процесс,   добиваться   активного
участия детей в общественной жизни класса и школы;
 проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский
коллектив;
организовать интересную жизнь в свободное от уроков время;
   работать   над   созданием   коллектива   через   индивидуальный   подход   к
каждому ребенку и   через общие дела;
 создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным
делам класса;
открывать   детям   мир   прекрасного   в   природе,   воспитывать   интерес   к
искусству, развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;
 воспитывать личность безопасного типа;
   продолжить   работу   по   привитию   гигиенических   навыков   и   умений,
культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и
укреплении своего здоровья.

Месяц
Август
Сентябр
ь
Мероприятия
Встреча   родителей   с   классным   руководителем,
определение кандидатур родителей для работы в
родительском комитете.
Утверждение   плана   работы   родительского
комитета.
Обсуждение проблем, требующих решения в новом
учебном году.
Знакомство родителей с учебным планом.
Знакомство   с   планом   воспитательной   работы   на
учебный год.
Беседа:   Об   организации   питания   учащихся   в
школьной столовой.
Привлечение   родителей   к   активному   участию   в
жизни класса.
Повышение ответственности семьи за обучение и
воспитание детей и оказание ей помощи.
Следить   за   посещением   и   успеваемостью
учащихся.
Поход на природу « Вместе весело шагать».
Сроки
в течение
месяца
Ответственные
Классный
руководитель
Председатель РК

в течение
месяца
Классный
руководитель
Председатель РК
Октябрь  Беседа: Режим для младшего школьника.
Организация   конкурса   на   лучшую   тетрадь.
Поощрение победителей.
Помочь   классному   руководителю   проводить
в течение
Классный
руководитель
Председатель РК Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Июнь
классные   собрания.   Следить   за   посещением
классных собраний.
Помочь классному руководителю при проведении
мероприятий с учащимися.
Посещение   уроков   и   внеклассных   мероприятий
родителями класса.
Проводить работу с родителями по профилактике
вредных привычек, правонарушений у учащихся.
Оказывать   содействие   по   работе   охраны   и
укрепления здоровья учащихся.
Привлечение   родителей   к   оказанию   помощи   в
школе.
Оформление  подарков, сюрпризов для учащихся.
Подведение   итогов   результатов   учебной
деятельности   учащихся   класса   за   первое
полугодие
«Сотрудничество   школы   и   семьи   в   воспитании
ребёнка»
Родительское патрулирование.
Организация зимнего отдыха учащихся.
Подведение   итогов   работы   родительского
комитета
  Отчет
родительского   комитета   перед   родительским
собранием о проделанной работе.
Определение   неотложных
полугодия.
за   первое   полугодие.
задач   второго
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
1 раз в
полугодие
Классный
руководитель
Председатель РК
Контроль   за   выполнением   домашних   заданий   со
стороны родителей.
Анализ родительским комитетом отношения семей
учащихся к ведению школьного дневника.
Рейд      проверка   бережного   отношения   к
учебникам.
Подготовка совместно с классным руководителем
концертной программы:
«Нет женщины прекраснее на свете, чем женщина с
ребенком на руках».
Встреча родителей с учителями предметниками.
Посещение   уроков   и   внеклассных   мероприятий
родителями класса.
в течение
месяца
в течение
месяца
в течение
месяца
Подведение   итогов   результатов   учебной
деятельности   учащихся   класса   за   учебный   год.
Благодарственные   письма   родителям   класса.
Организация труда и отдыха детей
в течение
месяца
на протяжении
летних каникул
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
Учителя
предметники
Классный
руководитель
Председатель РК
Классный
руководитель
Председатель РК
Подготовка   необходимых   учебных   пособий   по
различным предметам к новому учебному году.
Годовой отчет о работе родительского комитета на
совете школы.
Проведение   анкетирования   для   изучения
потребностей детей, родителей в образовательных
на протяжении
летних каникул
Классный
руководитель
Председатель РК услугах, удовлетворенности работой школы. Обучающихся, получающих бесплатное  горячее питание – 5.
 Из них:
из многодетных семей – 5.
Количество детей, получающих горячее питание за счёт средств
родителей – 6.
Понедельник
Вторник
Среда 1.русский язык
2.математика
3.физкультура
4.английский язык
2. окружающий мир
        3.русский язык
1. русский язык
3.математика
4.физкультура
5.чтение
1.чтение
2. математика
4.технология
5.музыка

Четверг
             Пятница
             Суббота
3. английский язык
3.окружающий мир
1.русский язык
2.математика
4.чтение
1.русский язык
2.чтение
4.ИЗО
5.физкультура

Воспитательная работа осуществляется согласно целевым программам
воспитательной работы школы:
Семья
Экология
Край родной
Мир прекрасного
Патриот Работа с одарёнными
1. Выполнение творческих работ.
2. Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего
мира.
3. Подготовка и участие в классных олимпиадах.
4. Участие в конкурсах чтецов.
5. Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения
заданий повышенной трудности.
6. Помощь сильных обучающихся слабоуспевающим в шефских парах.
Работа со слабоуспевающими
1 раз в неделю проходит дополнительное занятие (каждый понедельник) №
п/п
Дата
проведени
я
1.
сентябрь
2.
ноябрь
3.
декабрь
Название работы
Классное родительское собрание «Ознакомительное
собрание (вводное). Значение  общения в развитии
личностных качеств  ребёнка. Возрастные особенности
ребёнка 9 лет».
Классное родительское собрание «Результаты  1 четверти.
Семейные традиции и способность ребёнка трудиться в
коллективе, в семье. Что нужно знать родителям о
физиологии младшего школьника».
Классное родительское собрание «Результаты 2 четверти.
Рекомендации родителям в помощь преодоления
трудностей в обучении. Мой ребёнок становится
трудным».
4.
февраль
Классное родительское собрание «Родителям о внимании
и внимательности. Правила выполнения  разных видов
письменных работ». 5.
6.
март
май
Классное родительское собрание «Результаты 3 четверти.
Эстетическое воспитание ребёнка в семье. Домашняя
школа интеллектуального развития ребёнка».
Классное родительское собрание «Перелистывая страницы
учебного года».
20172018 учебный год
         Расписание внеурочной  деятельности 14 класс
№ Внеурочная деятельность
1. Информашка
2. Подвижные игры
3. Разговор о правильном питании
4. Мой мир
5. Мир шахмат
6. Школа добрых дел
7. Доноведение «Моя малая
родина»
8. Волшебная кисточка
9. Я – гражданин России
1 Спортивный мир
День недели
Время
Понедельник
12.5013.30
Понедельник
13.4014.20
Вторник
13.4514.25
Вторник
14.3515.15
Среда
14.5015.30
Среда
14.0014.40
Четверг
13.4514.25
Четверг
14.3515.15
Пятница
13.4514.25
Пятница
Руководитель
Мишура М.В.
Деница Н.А.
Монич А.Ю.
Палатова А.Н.
Скребец В.С.
Кузьмина Г.И.
Гуртовенко
В.Н.
Шалимова
Е.Ю.
Гуртовенко
В.Н.
Деница Н.А. 0.
14.3515.15
Посещение внеурочки:
Бирюков Дмитрий:
Подвижные игры, Волшебная кисточка, Мир шахмат
Вышкварцев Ярослав:
Информашка, Подвижные игры, Разговор о правильном питании,
Мой мир, Школа добрых дел, Мир шахмат, Доноведение «Моя
малая родина», Волшебная кисточка, Я – гражданин России,
Спортивный мир.
Довлетов Николай:
Подвижные игры, Информашка, Волшебная кисточка,
Шахматы
Иванченко Анастасия:
Подвижные игры, Спортивный мир, Мой мир
Немцуров Давид:
Шахматы, Разговор о правильном питании, Волшебная кисточка
Луценко Илья:
Шахматы, Информашка, Волшебная кисточка Цетнер Игорь:
Шахматы, Подвижные игры, Волшебная кисточка
Фонарь Алексей:
Я  гражданин России, Доноведение «Моя малая Родина»,
Шахматы
Стучилина Дарина:
Подвижные игры, Разговор о правильном питании, Доноведение
«Моя малая Родина», Спортивный мир, Я – гражданин России
Пиков Антон:
Шахматы, Информашка, Волшебная кисточка
Лукьяненко Снежанна:
Разговор о правильном питании, Мой мир, Доноведение «Моя
малая Родина», Школа добрых дел Беседы по правилам дорожного движения
3 класс
1. Организация дорожного движения, интенсивность движения
транспорта в городе и селе. 18.09
2. Классификация дорожных знаков. Дорожная разметка, конструкции на
дорогах. Повторение изученных и знакомство с новыми дорожными
знаками. 16.10
3. Виды транспортных средств. Обязанности пассажиров. 20.11
4. Тормозной путь транспорта.18.12
5. Как вести себя на улице.22.01
6. Как переходить нерегулируемый перекресток.19.02
7. Экскурсия по городу.12.03
8. Настольные игры по правилам дорожного движения.23.04
9.Обобщающее занятие. 14.05 Кл. рук.:  Деница Н.А.
Беседы по пожарной безопасности
3 класс
1.Беседа «От чего происходят пожары». 25.09
2.Беседа «История создания пожарной охраны». 23.10
3.Беседа «Противопожарный режим в жилом доме».27.11
4. Беседа «Безопасное использование бытовой техники».25.12
5.Беседа «Правила безопасного поведения на кухне».29.01
6.Беседа «Оказание помощи при ожогах».26.02
7.Беседа «Главные причины лесных пожаров».19.03
8.Беседа «Правильные действия во время грозы».30.04
9.Итоговое занятие. 21.05 Кл. рук.:  Деница Н.А.
Профилактика ПАВ
3 класс
1.Беседа «Полезный разговор о вредных привычках».11.09
2.Беседа «Профилактика вредных привычек».28.10
3.Беседа «Кто твои друзья?». 27.11
4. Беседа «Мы выбираем здоровье».11.12
5. Беседа «Особенности переходного возраста». 29.01
6.Беседа «Влияние никотина на наш организм». 05.02
7. Беседа «Как уберечь себя от вредных привычек?»05.03
8.  «7 апреля – Всемирный день здоровья». 07.04
9. 31 мая – Всемирный день без табака. 21.05 Кл. рук.:  Деница Н.А.
Антикоррупция
3 класс
1.Беседа «Детям о коррупции». 04.09
2. Беседа « 9 декабря – Международный день борьбы с коррупцией». 11.12
3. Беседа «Вместе против коррупции». 16.04
Кл. рук.:  Деница Н.А. Терроризм
3 класс
1.Беседа – инструктаж «Посторонний предмет». 09.10
2.  Беседа «21 января – Международный день объятий». 15.01
3. Памятка «Безопасность в твоих руках». 02.04
4. Беседа «15 мая – Международный день семей». 14.05 Кл. рук.:  Деница Н.А.
Экологическое воспитание, мир прекрасного, семья, край родной.
3 класс
День Знаний. 01.09
 Внеклассное мероприятие «Осенняя ярмарка».21.09
День мира. 21.09
Праздник «День учителя». 05.10
Фотовыставка «Краски Дона». 12.10 4 ноября – День народного единства. 28.10
27 ноября – День матери в России. 24.11
Утренник «Новый год».26.12
Беседа «Зимующие птицы – как им помочь?». 13.11
23 февраля – День защитника Отечества. 22.02
Экологический спектакль «Охрана растений».05.03
 Утренник «Женский день – 8 марта». 07.03
1 апреля – День смеха. 01.04
9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
19411945 гг.   07.05
Кл. рук.:  Деница Н.А.
Патриотическое воспитание
3 класс
1.Беседа «80 лет Ростовской области».  1.09
2. Беседа «2017 г – столетие Октябрьской революции (7.11.1917)» 13.11
3. Беседа « 3 декабря – День Неизвестного солдата». 04.12 Кл. рук.:  Деница Н.А.
Толерантность
3 класс
1.Беседа «Мы вместе». 02.10
2.Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо». 20.11 3.11 января – Международный день «Спасибо».11.01
4. Беседа « Толерантное общение».19.03
5.Беседа «Основы этикета и искусства общения». 09.04
Кл. рук.:  Деница Н.А.
Профилактика суицида 3 класс
1.Беседа «Как прекрасен этот мир – посмотри». 18.09
2.Беседа «Для чего нужен телевизор и компьютер? 16.10
3.Беседа «Стрессовые ситуации – выход из них». 22.01
4.Беседа «Не навреди своему здоровью». 12.03
5. 15 мая – Международный день семьи. 14.05
Кл. рук.:  Деница Н.А.

file_name: план воспит работы 3 класс 2017-2018.docx

description:
Классный
               коллектив:

intro: План воспитательной работы - образец для учителей начальной школы, работающих в 3 классе. Учителя могут познакомиться со структурой плана, выбрать необходимые материалы для своей работы, к примеру: Темы собраний, темы классных часов по различным направлениям, могут взять образцы характеристик класса и многое другое.

классное руководство

group: Педагогика

title: План воспитательной работы 3 класс.


extracted_text:
Economic Development
The words the economy are words we hear or read almost every day. For example, we may say
that the world economy is `in the doldrums`, or ‘the European economy is making little progress out of
recession’ or ‘the UK economy is beginning to recover’.
But what does the economy mean? What is an economy? What happens in one? How does an
economy work?
The economy is a social mechanism which answers these questions. The economy means a
system for the management, use and control of the money, goods and other resources of a country,
community or household.
Economic progress in Britain was rapid for most of the postwar period. The average annual
increase in GDP (Grass Domestic Product) was 3.4% in 1950s and 4.6% in the 1960s. This strong growth
was due to export successes. In the 1970s the average growth rate slowed down to 2.1%. In the last
decade economic development improved and British industry began to recover from a recession.
Analysts tried to predict the economic development for the period between 1986 and 1995.
They expected Britain’s annual growth rate of GNP about 2.3%.
in the doldrums
застоя
recession
спад
to recover
оживляться, выздоравливать
to hold up well
позиции
control
управление;регулирование;контроль
community жители одного района, община
household семья, домашнее хозяйство
economy
1) экономика
2) экономия
to be due to объясняться
rapid
быстрый
recession
рецессия, спад
increase
GDP
внутренний валовой продукт
average
увеличивать
средний
в   упадке,   в   состоянии
выстоять, сохранять свои
общество
замедляться
развитие
1) Найдите в правой колонке русские соответствия следующих слов:
1.world economy
2.to mean
3.to work
4.goods
5.resource
6.country
7.community
8.growth
9.success
10.to slow down
11.decade
12.development
13.to predict
мировая экономика
работать
страна
успех
товары
предсказывать, прогнозировать
десятилетие
означать
рост
ресурс
2) Напишите определение термина «the economy» согласно тексту.
3) Отметьте все верные утверждения.
1.  The European economy is falling into recession. 2. The economy of the United Kingdom is in the
doldrums. 3. The economy means use and control of the money, goods and other resources of a
country. 4. Progress in the British economy was quite rapid.
5. The average annual increase in GDP in Britain was about 4% in the postwar period.

file_name: Economic Development.docx

intro: Разработка предназначена для студентов 2 курса ССУЗов, обучающихся по специальности "Экономика и бухгалтерский учет". Материал содержит текст по теме "Экономика" и задания, которые включают в себя работу с лексикой и содержанием текста. Данный текст содержит базовую терминологию по теме "Экономика".Текст с заданиями по теме "Экономика"

английский язык

group: Дисциплины

title: Текст с заданиями по теме "Экономика"


extracted_text:
Упражнения используемые для формирования читательской компетенции.
I. Приёмы развития полноценного навыка чтения
Упражнения, формирующие и развивающие
осознанность чтения.
1. Чтение текста  с пропущенными словами.
Листочками закрывается по одному слову в предложении. Дети должны догадаться при
чтении и назвать его.
2. Игра в прятки.
Учитель начинает читать начало или окончание предложения, а дети должны найти данное
предложение.
3. Мнимое слово.
В ходе  чтения  неправильно  произносится  слово,  дети  прерывают  чтение,  произносят   и
читают слово правильно.
4. Фотоглаз
Считывание слов с доски по одному. Для контроля после каждого десятка слов учитель
спрашивает, было  ли  представлено такоето слово.  При  этом названное  слово могло  и
отсутствовать.
5. Финиш
Ставится задача читать текст до нахождения ответа на определенный вопрос, описание,
мысли (сформулируйте теми же словами, что и в тексте или другими.
Упражнения, развивающие
оперативное поле чтения и память.
Развитие поля и способа чтения. Его необходимо выполнять в оптимальном темпе  с
тем, чтобы «поле» чтения постоянно увеличивалось.
1. Упражнения начинаются с предъявления очень простых слов:
ус, крот, друг, вдруг, хруст;
а) чтение односложных слов: уж, глаз, брат, съезд, взять;
б) чтение двусложных и трехсложных слов: зима, доктор, валенки, поле, спинка, деревья;
1 в) чтение однокоренных слов.
Эти группы слов можно включать в урок только лишь после того, как поле чтения детей
будет не менее 57 букв: бегбегатьбегство; мореморякморской.
г) чтение слов синонимов с ограничением времени восприятия:
ключродник;
воинсолдатбоец;
зябнутьстынутьмерзнуть.
д) чтение употребительных словосочетаний с предлогом и без предлога, с тем, чтобы в
текстах они узнавались сразу: дед да баба, веснакрасна, заяц беляк, жилибыли.
2. Тренировочные  упражнения по скорописи и зрительные диктанты.
колво
букв
Время
( сек. )
1 Набор №1 «Обозначение звука  [ й'] »
1. Скоро май.
2. Юля читает.
3. Маяк светит.
4. Ночью мы спим.
5. Крылья птицы.
6. Братья дружны.
2 Набор №2 «Большая буква в именах
собственных»
1. Котенок Пушок.
2. Алматы и Астана.
3. У Юры коза Машка.
4. Юля и Яна ученицы.
5. Том и Тим ученики.
6. Иртыш и Ульба реки.
3 Набор № 3 «Орфограммы сильных
позиций»
2
8
9
10
11
11

12
12
13
13
14
14

4
4
5
5
5

6
6
6
6
7
7 1. Малыши идут в рощу.
2. Весело бегут ручьи.
3. Дети ищут грибочки.
4. Храбрые мыши пищат.
5. У девочки была ручка.
6. Чайки и стрижи птицы.

4 Набор № 4. «Разделительный Ь,
ЦЫЦИ, ЧК, большая буква»
1. Илья и Дарья пьют чай.
2. Птички для нас друзья.
3. Цыплята Цып и Цыпочка.
4. На арене в цирке циркач.
5. Наша страна Казахстан.
6. Город  УстьКаменогорск.

5 Набор № 5.Разделительный Ь
1. У Татьяны добрые друзья.
2. Тетя Марья  варит  варенье.
3. Дарья шьет куклам платья.
4. Ночью разыгралась вьюга.
5. Наталья и Софья любят петь.
6. Грачи вьют  прочные гнезда.

6 Набор № 6    Все орфограммы
1. В речках Африки живет сомик.
2. Может  плавать вверх животом.
3. Разные бывают птичьи домики.
4. Самый красивый дом у пеночки.
5. Она вьет его на ветках березы.
15
15
16
17
17
17
18
18
19
19
20
20
21
21
21
22
22
23
24
24
24
3
8
8
8
8
8
8
7
7
7
7
7
6
6
6
6
6
6
5
5
5
5 6. Часто любит украшать бумагой.
24
25
5
5

3. Пирамидка
Чтение: столбца из 23 слов, 23 слова в строчке и строчки, 3 слова в столбике и в строчке,
добавить предложение (пословице или устойчивое выражение) – для 3 класса, до 8 слов в
столбце, предложение и небольшой абзац – для 4 класса.
Установка: читаешь слово, сразу смотри на следующее за ним,
Постарайся понять прочитанное слово.
Используй разный темп чтения: медленно, в нормальном темпе, быстро.
Другие виды работ при чтении для увеличения скорости чтения.
Виды работы над текстом на уроках литературного чтения
Совершенствованию чтения способствует введение разных вариантов чтения. Перед
чтением   рекомендуется   задавать   вопросы   по   тексту,   чтобы   нацелить   учащихся   на
осознанное чтение.
1  Первичное самостоятельное чтение небольшого текста каждым учеником.
2  Первичное чтение учителем и повторное всеми учащимися.
3  Первичное чтение по вызову и повторное всеми учениками «про себя».
4  Самостоятельное чтение с конкретным заданием.
5  Чтение, деление на части. Составление плана.
6  Чтение по готовому плану.
7  Чтение, после чтения – пересказ.
8  Чтение учеником нового текста, заранее приготовленного дома.
9  Чтение с сокращением  текста (дети убирают предложения и слова, которые можно
опустить) Подготовка к сжатому пересказу.
10 Чтение цепочкой по предложению.
11 Чтение цепочкой по абзацу.
12 Чтение вполголоса. Жужжащее чтение.
13.   Чтение за диктором.  Ученик или учитель читает громко, а остальные вполголоса,
стараясь успеть вместе с диктором.
14 Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
15 Чтение, ответы на вопросы.
16 Нахождение в тексте отрывка к рисунку.
17 Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.
18 Нахождение по данному началу или концу предложения. (Позже предложение можно
заменять логически законченным отрывком.)
19 Чтение до указанного слова или до указанной информации.
20 Чтение «выше нормы» (в основном это домашнее задание, когда ученик хорошо зная
свою норму чтения незнакомого текста, путем тренировок дома набирает 1015 слов,
4 например, норма чтения незнакомого текста 40 слов, значит, домашний текст ребенок
должен прочитать  с нормой 5055 слов в минуту.)
Чтение   отрывка,   к   которому   надо   подобрать   пословицу.  Нахождение   предложения,   с
помощью которого можно исправить допущенную ошибку.
21 Нахождение предложения или отрывка, отражающую главную мысль.
22 Чтение и установление, что правдиво, а что вымысел (для сказки).
23 Чтение и нахождение предложений, которые стали поговорками (для басен).
24 Чтение, составление сценария к диафильму.
25 Чтение, подборка звукового оформления «фильма».
26 Беседа с сопровождением выборочного текста.
27 Нахождение в тексте 3 (5, 7…) выводов.
28 Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения
учителем или учеником.
29 Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.
30 Установление путем чтения причинноследственных связей.
31 Чтение названия рассказа (Как еще можно назвать?)
32 Чтение по ролям.
33 Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
34 Чтение, пересказ прочитанного с помощью мимики, жестов.
35 «Живая картинка»  один ученик читает, другой реагирует мимикой лица на
услышанное.
36 Нахождение предложения (отрывка), который мог бы прочитать этот человечек.
37  Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой,
досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т.д.
38  Нахождение и чтение предложения с восклицательным, вопросительным знаком,
запятой, многоточием, тире и т.д.
39 Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из предыдущих победителей)
40 Нахождение и чтение образных слов и описаний.
41 Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
42 Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются тихо, медленно, громко,
быстро.
43 Чтение стихотворения, расстановка пауз, логических ударений.
44 Чтение стихотворений цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах.
45 Выразительное чтение отрывка по собственному выбору.
46 Чтение отрывка текста с распространением предложений в нём.
47 Вычленение слова из рассказа к предложенной схеме
__________чн_________,_______жи______  и т.д.
48 Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное учителем правило.
49 Нахождение в рассказе самого длинного слова.
50 Нахождение двух, трех, четрырехсложных слов.
51 Нахождение в рассказе и чтение сочетаний: А) существительное + прилагательное, б)
существительное + глагол, в) местоимение + глагол
52 Чтение, пометка непонятных слов.
5 53 Чтение слабочитающими учениками слов с предварительной разбивкой на их слоги
( морковка)
54 Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный
портрет.
55 Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова
записаны на доске)
56 Чтение слов, к которым даны сноски.
57 Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании
сочинений.
58 Чтение с выписыванием слов для практического словаря, например, к теме «Осень,
Зима» и т.д.
59 Комбинированное чтение (учитель – учащиеся хором)
60.  Тетради по чтению для творческих заданий.
61. Индивидуальные тексты для чтения на карточках соответствующих теме урока.
62. Творческие задания на карточках.
Для слабых учеников:
1 Чтение с проговариванием слогов.
2 Шепотом.
3 Выделять посильные для себя части текста.
4 Хоровое чтение.
5 Групповое чтение.
6 Выборочное чтение.
7 Комментированное чтение.
Для регуляции темпа чтения:
1 Отстукивание темпа.
2 Скандирующее чтение.
6 1. Как часто родители читают тебе вслух?
Анкета для детей
 Каждый день
 Раз в неделю
 Раз в месяц
 Никогда
2. Обсуждаешь ли ты с родителями содержание прочитанной книги?
 Да
 Нет
3. Есть ли у тебя своя домашняя библиотека.
 Да
 Нет
4. Назови книгу, которую ты с родителями читал последний раз?
5. Любишь ли ты читать?
 Да
 Нет
6. Что ты больше любишь?
 Читать сам
 Слушать чтение взрослых

7. Какие книги ты любишь?
 Сказки
 Рассказы
 Другое:
7 Анкета для родителей.
Приложение 2
1. Любит ли ваш ребенок читать?
 Да
 Нет
 Не знаю
2. Читает ли ребенок самостоятельно?
 Да
 Нет
3. Читаете ли вы ребенку вслух?
 По его просьбе
 По своему желанию
 Не читаю
4. Каков объем вашей домашней библиотеки?




10 20 книг
20 50 книг
50 100книг
более 200 книг
5. Довольны ли вы начитанностью своего ребенка?
 Да
 Нет
 Не знаю
6. Посещает ли ваш ребенок библиотеки?
 Школьные
 Районные
 Нет
7. Умеет ли пользоваться каталогом?
 Алфавитным
 Тематическим
 Не умеет
8 8. Приходится ли вам помогать ребенку в подборе литературы для выполнения школьных
заданий?
 Да, всегда
 Да, иногда
 Нет
9. Умеет ли ваш ребенок работать на компьютере?
 Да
 Нет
 Не знаю
10. Пользуется ли ваш ребенок компьютером для поиска информации?
 Да
 Нет
 Не знаю
9 ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
В РАМКАХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС  НОО

                                              Учитель начальных классов
                                       МБОУ СОШ №11
                                                               Перепелова Светлана Ивановна
20132014уч.г.
10 Цель работы по обучению чтению в начальной школе: заложить основы
грамотного чтения, воспитать человека, который на протяжении всей своей
жизни будет обращаться к книге. Учебнометодическим комплектом
«Начальная школа XXI века», по которому я работаю,уже заложено, что
школьник осваивает принципиально другую роль  «исследователь». Такая
позиция определяет его заинтересованность процессом познания. А также
усиление внимания к творческой деятельности учащихся, основанной на
инициативе и самостоятельности каждого школьника
 Мною были поставлены следующие задачи (слайд 2)
Научить:
 осознанно, правильно, выразительно читать;
 извлекать из текстов интересную и полезную информацию;
 самостоятельно выбирать книги для чтения;
 работать с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе и на электронных носителях);
 высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;
 самостоятельно выбирать книги для чтения.
План работы на начальном этапе: (слайд 3)
 анализ существующей практики использования актуальных технологий
для формирования и развития читательской компетентности
 составление модели формирования читательской компетентности
11   накапливание методических материалов
    по формированию читательской компетентности
 проведение диагностик, анкетирования
Научить читать детей можно на любом материале. Но как
добиться того, чтобы развить у детей интерес к чтению,   а затем потребность
в нём, как сделать само чтение средством духовного развития учащихся – вот
какие задачи ставятся  самой жизнью.
Были выбраны следующие направления работы. (слайд 4)
Как отмечал К.Д. Ушинский «Опыт перенять нельзя, перенять можно
лишь идею». Главное понять, что чтению надо учиться и чтению надо учить.
В основу учебной деятельности взяла технологии акмеологического чтения
 (В. А. и С. М. Бородины) (слайд 5) Типология продуктивности чтения по
двум основаниям (скорости чтения и коэффициенту усвоения) позволяет
индивидуализировать обучение чтению, продвигая читателя к «акме». ».
Акмеологические уроки выстраиваются таким образом, что результативность
чтения наглядна и отражает уровень достижения и показатели продвижения в
читательском развитии, в культуре чтения. (слайд 6)
 используются методы вопросов, рассуждений, эмоционально
интеллектуальных заданий;
  разнообразных игр (лингвистических, литературных);
  психологических тренингов;
  ассоциативного моделирования, трансформации содержания читаемого
из одной знаковой системы в другую (слово в образ, образ в
мультимедийном варианте мысленно – в воображении, и через
творческие продукты – рисунки, лепку, музыкальное сопровождение в
макеты);
12   театрализация;
 выразительное чтение диалогов;
 выставка рисунков к изучаемому произведению;
  выставка книг
Работа по  формированию читательской компетентности проходит не
только на уроках литературного чтения, она должна быть связана с ее
развитием и на других ступенях обучения и воспитания. После введения
ФГОС ее можно продолжать и во внеурочной деятельности.(слайд 7,8)
Об эффективности работы по формированию читательской  компетентности
можно судить по следующим проведенным диагностикам.
Положительная динамика формирования первоначальных основ
Повышение мотивации читательской активности родителей и

читательской компетенции второклассников: наблюдается повышение уровня
развития  навыков беглого, осмысленного, выразительного чтения.

обучающихся через совместную деятельность по ведению дневника «
Грамотный читатель».

читательской компетенции: участие во внеклассных мероприятиях,
родительских собраниях, организации совместной досуговой деятельности.

конкурсах чтецов, литературных викторинах по прочитанным произведениям.
Заинтересованности родителей в решении  проблемы формирования
Развитие литературно творческих способностей детей: участие в
13

file_name: Упражнения по формированию читательской компетентности.docx

intro: В работе описаны приёмы развития полноценного навыка чтения. Даны разнообразные упражнения, формирующие и развивающие  осознанность чтения; упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память. Представлены виды работы над текстом на уроках литературного чтения. А также анкеты для обучающихся и их родителей.

title: Упражнения используемые для формирования читательской компетентности


extracted_text:
Предмет: Физика.
Класс: 8
Учитель: Елакова Галина Владимировна.
Место работы: МБОУ «СОШ №7» г. Канаш Чувашской Республики
Урок по теме: «Заряженные тела. Электризация тел».
Цели урока: Сформировать у учащихся правильные в научном отношении представления
об электрическом заряде, о взаимодействии заряженных тел, о существовании двух родов
электрических зарядов. Выяснить сущность процессов электризации тел. Показать
объективный характер законов природы. Развить экспериментальные умения, творческие
способности учащихся. Развить умения наблюдать, сравнивать, анализировать, выдвигать
гипотезы, проводить самостоятельные гипотезы, делать выводы.
Форма урока: урокисследование.
Оборудование: компьютер, электроскоп; электрометр; стеклянная, эбонитовая и латунная
палочки; кусок меха; шелка; султан,  гильза, штатив; электрофорная машина.
         Ход урока.
I. Организационный момент.
   Повторение пройденного материала.
1. Что такое сила? Какие силы бывают?
2. От чего зависит результат действия силы на тело?
3. Какая сила называется всемирным тяготением?
4. Как зависит сила тяжести от массы?
5. Какую силу называют силой трения? В чем заключаются причины трения?
    Учитель: Сегодня с вами выясним:
Какие два типа зарядов существуют в природе?
Как взаимодействуют между собой тела, имеющие одноименные заряды?
Разноименные заряды?
Как взаимодействуют между собой две эбонитовые палочки, натертые мехом? Две
стеклянные палочки, натертые шелком?
Как взаимодействуют между собой эбонитовая палочка, натертая мехом, и
стеклянная палочка, натертая шелком?
Можно ли при электризации трением зарядить только одно из соприкасающихся тел?
Как получить заряды разного знака, не имея в своем распоряжении ничего, кроме
эбонитовой палочки и куска шерстяной материи?
II. Активизация знаний учащихся по теме «Заряженные тела. Электризация тел».
III. Изучение нового материала.
IV. Закрепление материала.
V. Подведение итогов урока.
VI. Домашнее задание.
II. Учитель: Греческий философ Фалес Милетский (из города  Милета), живший в
640  550 гг. до н.э., открыл, что янтарь, потертый о мех, приобретает свойство
притягивать мелкие предметы – пушинки, соломинки и т.п. Это свойство в течение ряда
столетий приписывалось только янтарю, от названия которого и произошло слово
«электричество». Рождение учения об электричестве связано и с именем Уильяма
Гильберта (1544 – 1603, Англия). Он был одним из первых ученых, утвердивших опыт,
эксперимент как основу исследования. Он показал, что при трении электризуется не
только янтарь, но и многие другие вещества и что притягивают они не только соломинки,
но и металлы, дерево, листья, камешки, комки земли и даже воду и масло.
      Следующим этапом в развитии учения об электричестве были опыты немецкого ученого
Отто фон Герике (1602 – 1686). Он построил первую электростатическую машину, основанную на трении. Это был шар из плавленой серы, который приводился во вращение
специальным приводом. Вращая шар и натирая его ладонями, Герике тем самым
электризовал его. Наэлектризованный шар притягивал листочки золота, серебра, бумаги. С
помощью этого прибора Герике обнаружил, что, кроме притяжения, существует и
электрическое отталкивание.
  Шарль  Дюфе в 1730 г. изучал взаимодействие наэлектризованных тел. Дюфе заметил, в
одних случаях наэлектризованные тела взаимно притягиваются, а в других –
отталкиваются. Натертая стеклянная палочка отталкивается от другой такой же палочки,
но притягивается к наэлектризованному стерженьку из смолы.
Дюфе объяснил это явление тем, что существуют  два рода электричества. Тела,
заряженные электричеством одного рода, взаимно отталкиваются, а при разноименных
зарядах притягиваются.
   Более удачное обозначение двух родов электричества, удержавшееся до нашего времени,
в 1788 г. дал американский физик Вениамин Франклин.
      Уже в первых опытах по электричеству было замечено сходство между электрической
искрой и молнией. (Опыт с электрофорной машиной)
      Изучением молнии занимались М.В. Ломоносов и Георг Рихман. Во время грозы 6
августа 1753г.  Рихман был убит сильным разрядом. Исследования Ломоносова и Рихмана
имели большое практическое значение: заземленные остроконечные металлические шесты
стали применять для защиты зданий от молнии (молниеотводы). Первый в мире
молниеотвод в 1754 г. водрузил над крестом своего храма сельский священник в Моравии
Прокоп Дивиш. Первый в России молниеотвод появился в 1756 г. над Петропавловским
собором в Петербурге. (Презентация)
Опыт: Стержень из плексигласа натираем о кусок резины.  Резина – хороший изолятор,
заряд с нее не уходит по руке в землю, и мелкие листочки бумаги притягиваются,
«прилипают» к ней.
    Опыт с двумя гильзами: Наличие двух видов зарядов демонстрируем при помощи
опытов с двумя гильзами,  которые заряжают сначала одноименными, а затем
разноименными зарядами. Берем две палочки, изготовленные из одного и того же вещества
(например, эбонита), и электризуем их трением об одно и то же тело. Палочкам сообщен
заряд какогото одного вида. Затем демонстрируем взаимодействие этих тел –
отталкивание. Делаем вывод: тела, получившие заряд одного и того же вида,
отталкиваются. Затем электризуем другое вещество – резину (трением о мех) и
подносим к свободно подвешенной эбонитовой палочке. Опять наблюдаем отталкивание.
Делаем вывод: резине был сообщен заряд того же вида, что и эбониту. Плексиглас
натираем о мех и подносим опять к эбонитовой палочке, наблюдаем притяжение тел.
Делаем вывод: на плексигласе получен заряд какогото другого вида, чем
наблюдаемые прежде, иначе было бы отталкивание. Вывод: существует только
два вида заряда.
Опыт при помощи электрофорной машины:
        Раздвигаем шарики разрядника на расстояние 1015 см, слегка заряжаем их и
подносим к одному из шариков маленький кусочек ватки (положив ее на палочку из
изолятора). Ватка получает заряд от шарика, отталкивается от него и летит к другому
шарику, где она перезаряжается и возвращается назад и т.д.
Учитель: Попробуем получить сведения о заряженных телах, об  электризации тел из
опыта. После выполнения заданий обсудим полученные результаты.
(Класс делится на группы. Учитель раздает индивидуальные задания на карточках).
Опыт. Оборудование: пластмассовая расческа, бумага. Задание группе №1: Разорвите лист бумаги на мелкие кусочки. Разбросайте эти кусочки
небольшой кучкой на поверхности стола. Несколько раз проведите пластмассовой
расческой по своим волосам. Затем подержите расческу над кучкой разорванной бумаги.
Что произойдет?
Объяснение опыта: В бумаге присутствует одинаковое количество отрицательных и
положительных зарядов, которые распределились случайным образом. Так как число тех и
других зарядов одинаково, они уравновешивают друг друга, так что в целом бумага
электрически нейтральна. Поскольку расческа трется о волосы, то на нее перетекают
отрицательные заряды. С помощью контактной зарядки расческа приобретает общий
отрицательный заряд. Когда расческа помещается над клочком бумаги, то благодаря
создаваемому ей отрицательному полю отрицательные заряды на поверхности бумаги
стремятся удалиться от расчески. Эти отрицательные заряды перетекают  внутрь бумаги и
собираются и собираются на ее обратной стороне. Благодаря такой индукции ближайшая к
расческе сторона клочка бумаги становится положительно заряженной. Притяжение между
положительно заряженной стороной бумаги и отрицательно заряженной расческой
достаточно сильное, для того, чтобы преодолеть гравитацию. Клочок бумаги подпрыгнет с
поверхности стола в сторону расчески. Так как в результате прыжка клочок бумаги
соприкасается с расческой, то отрицательные заряды с расчески перетекают на бумагу. Это
нейтрализует ближайшие к области соприкосновения заряды, и клочок бумаги падает
обратно на стол.
Опыт. Оборудование: 25 см нейлоновой ткани, полиэтиленовый пакет.
 Задание группе №2: Сложите полиэтиленовый пакет пополам и возьмите в руки.
Поместите между этими  половинками кусок нейлоновой ткани и несколько раз проведите
пакетом по нейлону. Что будет, когда вы уберете пакет? Что заставляет нейлон так себя
вести?
Объяснение опыта: Когда вы проводите пакетом по нейлону, отрицательные заряды с
нейлона перетекают на полиэтилен. Это приводит к тому, что  нейлон приобретает
положительный заряд. Так как обе половинки нейлона имеют одинаковые заряды, они
отталкиваются друг от друга и расходятся.
Опыт. Оборудование: нейлоновая полоска, нитка длиной 30 см, липкая лента, воздушный
шарик, шерсть, полиэтиленовый пакет.
Задание группе №3: Надуйте воздушный шарик и завяжите его ниткой длиной 30см.
Потрите шарик куском  шерстяной ткани – шарик зарядится. С помощью липкой ленты
укрепите шарик за нитку под поверхностью стола.
     Зарядите нейлоновую полоску. Для этого обхватите ее полиэтиленовым пакетом и
несколько раз (чтобы быть уверенным в достаточной зарядке) потрите. Поднесите
нейлоновую полоску к висящему шарику. Что произойдет?
      Отпустите нейлоновую полоску. Она прилипнет к шарику или будет отталкиваться от
шарика, имеющего противоположный заряд?
    Объяснение опыта: Шарик и полоска были заряжены с помощью контактной зарядки.
Шарик приобрел общий отрицательный заряд. Нейлоновая полоска приобрела общий
положительный заряд. Если отрицательно и положительно заряженные тела поднести
достаточно близко друг к другу, то они станут притягиваться друг к другу. На близком
расстоянии притяжение достаточно сильное для того, чтобы нейлоновая полоска прилипла
к поверхности шарика.
Опыт. Оборудование: Воздушный шарик, кусок шерсти.
Задание группе №4: Надуйте шарик, и потрите его куском шерсти (или о волосы).
Поместите шарик на стену. Что произойдет? Как долго шарик будет удерживаться на
стене? Объяснение опыта: Так как шарик потерли  шерстью, то он приобрел отрицательный
заряд. Этот заряд создает невидимое электрическое поле. Если шарик поднести достаточно
близко к стене, отрицательные заряды на поверхности стены будут отталкиваться
отрицательным полем, созданным шариком. Эти заряды будут перемещаться (перетекать)
внутрь стены. Так как они покидают поверхность стены, находящуюся близко к шарику, то
это место стены становится положительно заряженным. В результате положительно
заряженная стена и отрицательно заряженный шарик притягиваются. Стена зарядилась с
помощью индукции (наведение заряда). При таком способе зарядки тела не соприкасаются.
Вместо этого электрическое поле заставляет заряды перетекать в соседнее вещество. Хотя
число зарядов остается тем же, их распределение в пространстве  становится
неоднородным. Области, в которых больше положительных зарядов, приобретают общий
положительный заряд. Области, в которых больше отрицательных зарядов, приобретают
общий отрицательный заряд.
Опыт. Оборудование: пластмассовая расческа, сахар. Перец молотый, маленькая тарелка.
Задание группе №5: Возьмите по щепотке сахара и перца и насыпьте их на стол рядом
друг с другом. Зарядите расческу, потерев о волосы или шерсть. Начните медленно
подносить расческу все ближе и ближе к сахару и перцу. Остановитесь, когда частички
вещества начнут подпрыгивать к расческе. Что первым начинает подпрыгивать   сахар или
перец? Поднесите расческу еще ближе. Будут ли частички опять подпрыгивать?
Объяснение опыта: И перец, и сахар притягиваются к отрицательно заряженной расческе.
Так как частицы перца легче, то первыми начнут подпрыгивать к расческе. Когда вы
подносите расческу еще ближе к частичкам, сила притяжения увеличивается.  В итоге эта
сила преодолевает большой вес кристаллов сахара и, подобно частичкам перца, к расческе
начинают подпрыгивать и кристаллы сахара.
Учитель. Носителями электрических зарядов являются элементарные частицы. При
одинаковых знаках частицы отталкиваются, а при разных   притягиваются.
Опыт. Оборудование: две стеклянные палочки, две эбонитовые палочки, электроскоп.
      Это явление можно наблюдать на заряженном электроскопе (листочки электроскопа
расходятся) или на примере наэлектризованной эбонитовой палочки, подвешенной на
шелковой нити: если к ней поднести такую же палочку, наэлектризованную трением о мех,
палочки оттолкнутся; если к подвешенной эбонитовой палочке поднести стеклянную
палочку, потертую о мех, то палочки будут взаимно притягиваться.
       Перемещение электронов при контакте разнородных тел возможно при расстояниях, не
превышающих 10 10
м.  Сила трения никакой роли в возникновении зарядов не играет,
но важен подбор тел. Электризуются при трении о мех: эбонит (  ), о шелк – эбонит
( ); при трении о резину, о бумагу эбонит (+); Стекло при трении о мех, о резину, о
бумагу, о шелк всегда будет иметь знак (+). При трении сургуча о шелк, о мех, о бумагу,
о резину сургуч всегда будет иметь знак (+). При трении металла о резину, о шелк, о
бумагу – металл имеет знак (+), но при трении металла о мех, металл будет иметь
знак ().
     Учитель: Опыт по обнаружению заряда на эбонитовой палочке с помощью
незаряженной проводящей гильзы.
     (Сначала демонстрируют, что к незаряженной палочке гильза не притягивается. Если же
к гильзе поднести палочку, предварительно потертую о мех, то гильза смещается по
направлению к палочке. Притяжение между палочкой и гильзой свидетельствует о том, что
после трения о мех эбонитовая палочка находится в необычном, наэлектризованном
состоянии).
   Учащиеся должны сделать вывод о том, что причиной электризации является не трение, а
плотное соприкосновение двух разнородных тел. Чем больше поверхность соприкосновения, тем сильнее заряжаются оба контактирующих тела. Трение в данном
случае является удобным и эффективным методом создания необходимого для
электризации плотного соприкосновения тел и увеличения площади поверхности такого
контакта. Учащиеся должны сделать вывод о том, что тела при электризации
заряжаются противоположными зарядами.
Обобщение материала.
Учитель: Не существует электрического заряда без частиц, если они взаимодействуют
друг с другом с силами, превышающими силы всемирного тяготения; следовательно,
частицы имеют электрический заряд. Этот вид взаимодействия называется
электромагнитным. К электромагнитным силам относятся силы упругости, силы трения,
силы мышц. Обращаем внимание учащихся на то, что все тела обладают массой и поэтому
притягиваются друг к другу, заряженные тела могут как притягивать, так и отталкивать
друг друга. В природе существует  два рода электрических зарядов, условно названных
«положительными» и «отрицательными». Отрицательный и положительный заряд тела
обусловливается избытком или недостатком электронов.
Закрепление нового материала:
1. Какое тело называется наэлектризованным?
2. С помощью каких опытов можно проверить, обладает ли тело электрическим
зарядом?
3. С  помощью каких опытов можно проверить, что существуют электрические
заряды двух видов?
4. Притягиваются или отталкиваются две эбонитовые палочки, потертые о мех?
5. Почему стрелка электроскопа отклоняется, когда электроскоп заряжают?
Зависит ли отклонение стрелки от знака заряда?
6. Можно ли наэлектризовать эбонитовую палочку трением об эбонитовую
пластинку?
Ответ: Нет.
7. Можно ли при электризации трением зарядить только одно из соприкасающихся
тел?
Ответ: Нет, так как в процессе электризации происходит перераспределение
электрических зарядов между телами.
8. Может ли одно и то же тело, например, эбонитовая палочка, при трении
электризоваться то отрицательно, то положительно?
Ответ: Может, в зависимости от того, чем ее натирают.
9. Как при помощи отрицательно заряженной палочки узнать неизвестный знак заряда
электроскопа?
Ответ: Приблизить палочку к шарику электроскопа. Если листочки разойдутся еще
больше, то электроскоп заряжен отрицательно; если листочки опустятся, то
положительно.
10. Если сухой незаряженной палочкой из оргстекла провести по металлическому
стержню электроскопа, то электроскоп показывает заряд. Откуда появился заряд?
Ответ: При трении палки о стержень электроскоп электризуется.
                               Контроль знаний:
   Таблица для самоконтроля.
Электризация при трении: оргстекло о стекло (нет);резина о резину (нет);  полиэтилен о
полиэтилен (нет); капрон о капрон (нет).
 Электризация при трении: оргстекло о резину (+); оргстекло о полиэтилен (+); оргстекло
о бумагу ();  оргстекло о капрон ().
 Электризация при трении: резина о стекло (); резина о полиэтилен (); резина о бумагу
 (); резина о капрон (); Электризация при трении: полиэтилен о стекло (); полиэтилен о резину (+); полиэтилен о
бумагу (); полиэтилен о капрон ();
Электризация при трении: бумага о стекло (+); бумага о резину (+); бумага о полиэтилен
(+); бумага о капрон ();
Электризация при трении: капрон о стекло (+); капрон о резину (+);капрон о полиэтилен
(+); капрон о бумагу (+).
       Подведение итога урока и выставление оценок.
С каким явлением мы ознакомились. В чем заключается это явление?
       Домашнее задание.
Задание №1: Наденьте шелковую блузку (рубашку), поверх нее наденьте шерстяной
свитер. Подойдите к зеркалу, выключите свет и задерните шторы. Чем темнее комната, тем
лучше будет видно. Встаньте в нескольких шагах от зеркала. Медленно закатайте свой
свитер. Что вы видите? Ответ обоснуйте.
Объяснение опыта :Так как шерстяной свитер трется о шелковую блузку, то заряды
перемещаются. Блузка становится отрицательно заряженным. Свитер теряет электроны и
становится положительно заряженным. Отрицательно заряженная блузка  и положительно
заряженный свитер притягиваются друг к другу. Поскольку вы закатываете свитер,
заряженные ткани отделяются друг от друга. При этом между ними проскакивает искра.
Эти искры вызывают треск.
Задание №2: Поместите несколько кукурузных зерен в воздушный шарик. Надуйте шарик.
Потрите шарик кусочками шерсти или меха или о волосы. Возьмите шарик за то место, где
он завязан. Посмотрите на зерна внутри шара. Они неподвижны или движутся?
Прикоснитесь к шарику пальцами второй руки. Как будут вести себя зерна? Если ничего не
происходят, перезарядите шарик, потерев его в два раза больше. После этого опять
прикоснитесь к нему.
Объяснение опыта: Так как вы потерли шарик шерстью, он стал отрицательно
заряженным. Этот отрицательный заряд индуцирует положительный заряд на ближайшей к
шарику стороне зерен. Эта область положительного заряда притягивается к шарику,
заставляя зерна прилипать к отрицательно заряженной поверхности шарика.
                      Литература:
1. Перышкин А.В., учебник «Физика 8», 2016,  М.: Издательство «Экзамен» .
2. Иванов Ю.Я., А.Ю. Иванов «Творческие экспериментальные задания по физике 79
классы»: учебнометодическое пособие, г. Чебоксары: Чуваш.гос.пед. унт,  2011г.
3. Комиссаров  В.Н. «Уроки физики», метод. пособ. – М: Высшая школа,1990 г.
4. Алексеева М.Н.  , «Физика – юным»: Теплота. Электричество. Кн. для внеклассного
чтения. 7 кл, М.: Просвещение, 1980.
5. Гендешптейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. «Задачи по физике с примерами
решений» 79 классы. Под ред. В. А. Орлова. – М.: Илекса, 2005.
6. Тульчинский М.Е. «Качественные задачи по физике», пособие для учителей. М.:
«Просвещение», 1976.

file_name: Заряженные тела.doc

intro: История изучения электричества интересна и поучительна. некоторые, наиболее существенные исторические примеры можно использовать на уроках для повышения интереса к теме, не требуя от учащихся их знания. Изложение темы начинается с кратких исторических сведений об обнаружении электрического заряда и сопровождается опытами по электризации тел.

title: Конспект урока по теме "Электризация тел" (8 класс, физика)


extracted_text:
Цель: Пропаганда основ безопасного поведения на дороге, изучение дорожных
правил через игру.
Задачи: закрепить знания детей о дорожных знаках, о назначении светофора и
его   сигналах,   закрепить   знания   детей   по   правилам   безопасного   поведения   в
окружающем  мире.  Развивать   мышление,  внимание,  память,  речевую  активность,
продолжить   формирование   интереса   к   изучению   правил   дорожного   движения
посредством игр.
Описание игры: На территории детского сада находятся станции с заданиями
по   ПДД.   На   общем   построении   детям   даются   маршрутные   листы   (карты)   с
направлением движения по станциям, но для этого им надо разделиться на две (три)
команды,   пройти   непростые   испытания   и   проверить   свои   знания   о   правилах
безопасности на дороге. Для этого необходимо двигаясь строго по карте, за каждое
правильно   выполненное   задание   команды   будут   получать   конверт,   в   котором
спрятан пазл одной большой картины, которую в конце они должны собрать. Группа
делится на две (три) команды кораблей «Зеленый» и «Красный» «Желтый».
Содержание записок:
На карте: На две (три) команды разделитесь в путь скорее вы начните! Все
заданья выполняйте и конверты получайте! Что б конверт  вам получить, испытаний
много   придется   надо   пройти!   По   карте   смело   вы   идите,   друзей   с   собою   всех
возьмите, в пути будьте друг другу подмогой, смело шагайте по стрелке строгой!
Если честно все пройти, сюрприз вас ждет в конце пути!
Команда «Зеленый» Команда «Красный» (Команда «Желтый»)
Станция №1 Что бы ни сбиться вам с пути сигналы светофор повтори! Игра
«Красный зеленый».
Условия игры: ведущий показывает зеленый круг – шагаете на месте; красный –
замерли; желтый хлопаете в ладоши.
Станция №2
Что было все в порядке отгадайтека загадки: если да кричите дружно:
 Это я, это я, это все мои друзья!
Если будет «нет» ответ, все молчите вы в ответ.
 Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход? (Это я, это я, это все мои
друзья!)
 Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик? (Дети молчат)
 Кто из вас в вагоне тесном, уступил старушке место? (Это я, это я, это все
мои друзья!)
  Чтоб проветриться в троллейбусе немножко, кто и голову, и туловище
высунул в окошко? (Дети молчат)  Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет? (Это я, это я, это все
мои друзья!)
  Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора? (Дети молчат)
  Знает кто, что свет зелёный означает: по дороге каждый смело пусть
шагает? (Это я, это я, это все мои друзья!)
 Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает? (Это я, это я, это все мои
друзья!)
Станция №3 Каждая команда должна собрать знаки определенного значения
(предупреждающие, запрещающие)
Станция №4 Дорожная азбука не так уж проста! Вы знаки повторите пока! (на
загадку они должны знаки, которые лежат на столе)
Шли из сада мы домой,
Видим, знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет!
(«Велосипедная дорожка»)
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, смотрю в упор,
Шоссе закрыто на запор.
А что это за знак?
(«Ж/д переезд со шлагбаумом»)
Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так.
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
(«Осторожно, дети!»)
Красный круг,
А в нем кирпич,
Не пытайтесь сгоряча,
Ехать мимо кирпича.
(Въезд запрещен)
Вот   кружок   с   каемкой
красной,
А внутри рисунка нет.
Может, девушки прекрасной
Должен
быть

внутри
портрет?
Круг пустой зимой и летом,
Как же знак зовется этот?
(«Движение запрещено») Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога, вроде, но
Здесь ходить запрещено!
(«Движение пешеходов запрещено»)
В синем круге пешеход
Не торопится, идет.
Дорожка безопасна,
Здесь ему не страшно.
(«Пешеходная дорожка»)
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма,
И ходить опасно прямо,
Там, где строится район,
Школа, дом иль стадион.
(«Дорожные работы»)
В треугольнике — два братца
Все кудато мчатся, мчатся.
Самый важный знак на свете —
Это просто рядом ...
(«Дети»)
Что за знак такой висит?
Стоп — машинам он велит...
Пешеход! Идите смело
По дорожкам чернобелым.
(«Пешеходный переход»)
Ходят смело млад и стар,
Даже кошки и собаки...
Только здесь не тротуар —
Дело все в дорожном знаке.
(«Пешеходная дорожка»)
Заболел живот у Ромы,
Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти.
Какой?
(«Пункт первой медицинской помощи»)
Станция №5 Жезл этот не простой ты передай его рукой, пока музыка играет
жезл по кругу гуляет, кто в тишине его возьмет, тот из круга и уйдет! каждая команда встает в круг и передает жезл пока играет музыка, как
только музыка замолкает тот у кого в руках жезл покидает круг.
Станция №6 Что бы двигаться вперед нам срочно нужен переход! Командам
необходимо,  кто быстрее,  из белых  и  черных  листов  выложить  пешеходный
переход.
 Все вы станции прошли, и конверты получили, а теперь откройте их и сложите
воедино содержимое. Станция №2
Что было все в порядке отгадайтека загадки: если да кричите дружно:
 Это я, это я, это все мои друзья!
Если будет «нет» ответ, все молчите вы в ответ.
 Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход? (Это я, это я, это все мои
друзья!)
 Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик? (Дети молчат)
 Кто из вас в вагоне тесном, уступил старушке место? (Это я, это я, это все
мои друзья!)
  Чтоб проветриться в троллейбусе немножко, кто и голову, и туловище
высунул в окошко? (Дети молчат)
 Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет? (Это я, это я, это все
мои друзья!)
  Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора? (Дети молчат)
  Знает кто, что свет зелёный означает: по дороге каждый смело пусть
шагает? (Это я, это я, это все мои друзья!)
 Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает? (Это я, это я, это все мои
друзья!) Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так.
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
(«Осторожно, дети!»)
Шли из сада мы домой,
Видим, знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет!
(«Велосипедная дорожка»)
Красный круг,
А в нем кирпич,
Не пытайтесь сгоряча,
Ехать мимо кирпича.
(Въезд запрещен)
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор.
Я тру глаза, смотрю в упор,
Шоссе закрыто на запор.
А что это за знак?
(«Ж/д переезд со шлагбаумом»)
Вот кружок с каемкой красной,
А внутри рисунка нет.
Может, девушки прекрасной
Должен быть внутри портрет?
Круг пустой зимой и летом,
Как же знак зовется этот?
(«Движение запрещено»)
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога, вроде, но
Здесь ходить запрещено!
(«Движение

пешеходов
В треугольнике — два братца
Все кудато мчатся, мчатся.
Самый важный знак на свете —
Это просто рядом ...
(«Дети»)
В синем круге пешеход
Не торопится, идет.
Дорожка безопасна,
Здесь ему не страшно.
(«Пешеходная дорожка»)
Что за знак такой висит?
Стоп — машинам он велит...
Пешеход! Идите смело
По дорожкам чернобелым.
(«Пешеходный переход»)
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма,
И ходить опасно прямо,
Там, где строится район,
Школа, дом иль стадион.
(«Дорожные работы»)
Ходят смело млад и стар,
Даже кошки и собаки...
Только здесь не тротуар —
Дело все в дорожном знаке.
(«Пешеходная дорожка»)
Заболел живот у Ромы,
Не дойти ему до дома.
В ситуации такой
Нужно знак найти.
Какой?
(«Пункт   первой   медицинской
запрещено»)
помощи»)

intro: На территории детского сада (школы) находятся станции с заданиями по ПДД. На общем построении детям даются маршрутные листы (карты) с направлением движения по станциям, но для этого им надо разделиться на две (три) команды, пройти непростые испытания и проверить свои знания о правилах безопасности на дороге. Для этого необходимо двигаясь строго по карте, за каждое правильно выполненное задание команды будут получать конверт, в котором спрятан пазл одной большой картины, которую в конце они должны собрать. Группа делится на две (три) команды кораблей «Зеленый» и «Красный» «Желтый».

title: Квест по ПДД


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями
федерального государственного стандарта начального общего образования , Концепцией
духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по
учебнометодическому комплекту:
     1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. УМК «Начальная
школа  XXI  века» / под ред.  Н. Ф. Виноградовой. – М. : ВентанаГраф, 2011.
2. Рудницкая В. Н. Математика : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений : в 2 ч. / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – 5е изд., перераб.   М. : Вентана
Граф, 2011.
3. Рудницкая, В. Н.  Математика : 2 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся
общеобразовательных организаций / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. –4е изд.., перераб.
М. : ВентанаГраф, 2017.
4.  Рудницкая,   В.   Н.  Математика   :   2   класс   :   тетрадь   для   контрольных   работ   для
учащихся общеобразовательных организаций/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва.      М. :
ВентанаГраф, 2017
5.  Рудницкая, В. Н.  Математика : 2 класс : дидактические материалы : в 2 ч. / В. Н.
Рудницкая. – М. : ВентанаГраф, 2013.
6. Рудницкая, В. Н. Математика : 2 класс : методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т.
В. Юдачёва. – М. : ВентанаГраф, 2014.
7.  Кочурова, Е. Э.  Дружим с математикой : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций / Е. Э. Кочурова. – М. : ВентанаГраф, 2017.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами обучения учащихся являются:









самостоятельность мышления;
умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и
умения;
заинтересованность   в   расширении   и   углублении   получаемых   математических
знаний;
готовность   использовать   получаемую   математическую   подготовку   в   учебной
деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
1 
владение   коммуникативными   умениями   с   целью   реализации   возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе,
работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:









владение   основными   методами   познания   окружающего   мира   (наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование,   контроль   и   оценка   учебных   действий;   определение   наиболее
эффективного способа достижения результата;
 выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с
моделями и др.;
создание  моделей  изучаемых  объектов  с  использованием  знаковосимволических
средств;
понимание   причины   неуспешной   учебной   деятельности   и   способность
конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное   использование   математической   речи   для   решения   разнообразных
коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:




овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного воображения и математической речи;
умение   применять   полученные   математические   знания   для   решения   учебно
познавательных и учебнопрактических задач, а также использовать эти знания для
описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки
их количественных и пространственных отношений;
овладение   устными   и   письменными   алгоритмами   выполнения   арифметических
действий   с   целыми   неотрицательными   числами,   умениями   вычислять   значения
числовых   выражений,
  измерять   наиболее
распространенные   в   практике   величины,   распознавать   и   изображать   простейшие
геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики,
последовательности,   цепочки,   совокупности);   представлять,   анализировать   и
интерпретировать данные.
  решать   текстовые   задачи,
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2   к л а с с
1 3 4   ч а с а
Т е м а  1. Сложение и вычитание в пределах 100.
2 Чтение   и   запись   двузначных   чисел   цифрами.   Сведения   из   истории   математики.
Происхождение римских цифр I, II, III, IV, V.
Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.
Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.
Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.
Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м =
100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские
меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Практические   способы   сложения   и   вычитания   двузначных   чисел   (двузначных и
однозначных чисел) с помощью цветных палочек Х. Кюизенера.
Поразрядное   сложение   и   вычитание   двузначных   чисел,   в   том   числе   с   применением
микрокалькулятора при вычислениях.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и
его   вычисление.   Окружность;   радиус   и   центр   окружности.   Построение   окружности   с
помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Т е м а  2. Таблица умножения однозначных чисел.
Табличное   умножение   чисел   и   соответствующие   случаи   деления.   Практические
способы нахождения площадей фигур.
Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их
обозначения (дм2, см2, м2).
Доля   числа.   Нахождение   одной   или   нескольких   долей   данного   числа   и   числа   по
нескольким его долям.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом
порядке.
Отношения  «меньше   в…»  и  «больше   в…».
 Решение   задач   на   увеличение   или
уменьшение числа в несколько раз.
Т е м а  3. Выражения.
Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.
Числовое   выражение   и   его   значение.   Числовые   выражения,   содержащие   скобки.
Нахождение значений числовых выражений.
Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления
площади прямоугольника (квадрата).
Понятие   о   переменной.   Выражение,   содержащее   переменную.   Нахождение   значений
выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений. Запись решения задач,
содержащих переменную.
Практические   работы. Определение   вида   угла   (прямой,   непрямой),   нахождение
прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
3 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата проведения
№
п/п
план факт
Тема урока
1четверть 32ч
Кол
во
часов
Дом. задание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
04.09
05.09
06.09
07.09
11.09
12.09
13.09
14.09
18.09
Числа 10, 20, 30, …, 100
1 У. № 12 (1,2 ст) с. 9; Т. № 2
Числа 10, 20, 30, …, 100
Двузначные числа и их запись
Двузначные числа и их запись.
Двузначные числа и их запись.
Входная контрольная работа  за
1 класс.
Работа над ошибками.  Луч и его
обозначение.
Луч и его обозначение.
Комплексная работа (по
тексту).
1 У.№ 18 с. 9); Т. № 4
1 У. № 15 с.15; № 3, 4
1 У.№ 21 с.18 ; Т.№ 8
1 У. №27 с. 18
1 Повторение таблицы
сложения.
1 У. № 17, Т.№ 1
1 У. № 9, 10 ; Т.№ 6
1 Повторение таблицы
вычитания
10
19.09
Числовой луч.
1 У. № 17, 18 с.30; Т. № 5
11
20.09
Числовой луч.
1 У. № 17, 18 с.30; Т. № 5
12
21.09
13
25.09
14
26.09
15
27.09
16
28.09
17
02.10
18
03.10
19
04.10
Метр. Соотношения между
единицами длины.
Метр. Соотношения между
единицами длины.
Многоугольник и его элементы
Контрольная работа по теме:
«Единицы длины».
Работа над ошибками
Частные случаи сложения и
вычитания вида: 26 + 2,  26 – 2, 26
+ 10, 26 – 10
Случаи сложения  и вычитания
вида:
26 + 2, 26 – 2, 26 + 10, 26 – 10
Случаи сложения  и вычитания
4
1 У. № 9 с.37; Т. № 1, 4
1 У. № 16, 17 с.39;Т. № 6, 8
1 У. № 6, 10 с. 44; № 4, 5
1 Повторение единиц длины
1 У. № 22, 23 с.47
1 У. № 17 с.  53; Т.№ 2
1 У. № 7 с .50; Т. № 10
1
Т. № 8 Дата проведения
№
п/п
план факт
Тема урока
Дом. задание
Кол
во
часов
вида: 26 + 2,  26 – 2,  26 + 10,  26
– 10
Запись сложения столбиком.
1 У. № 9 с. 57
Запись сложения столбиком.
Запись вычитания столбиком.
Т. № 6
1
1 У.№ 10 (13столбик), Т. № 4
20
05.10
21
22
09.10
10.10
23
11.10
Запись вычитания столбиком.
1
Т. № 7, 8
24
12.10
25
16.10
26
17.10
27
18.10
28
19.10
29
23.10
30
24.10
31
25.10
Сложение двузначных чисел
(общий случай)
Сложение двузначных чисел
(общий случай) .
Вычитание двузначных чисел
(общий случай).
Вычитание двузначных чисел
(общий случай).
Вычитание двузначных чисел
(общий случай).
Контрольная работа по
теме:«Сложение и вычитание
двузначных чисел».
Работа над ошибками.
1 У.№ 8, 9 с.69; Т.№ 1, 2
1 У. № 13, 14 с. 70; Т.№ 4, 5
1 У. № 4, 5 (1 ст.) с.75; № 10
1 У. № 10  с. 76; Т.№ 1
У. №12 с. 77
1 Индивидуальная работа по
карточкам
1 У. № 25,  с.80
Контрольная работа   за 1
четверть.
1 Повторять таблицу
сложения и вычитания.
32
26.10
Работа над ошибками.
1
2четверть31ч
33
07.11
Периметр многоугольника.
1 У. № 8, 9, 2й ст., с.83); Т.
34
35
08.11
09.11
36
13.11
Периметр многоугольника.
Проверочная работа по теме:
«Периметр многоугольника».
(с2023)
Окружность, ее центр и радиус.
5
№ 4
1 У.№ 12 с. 84; Т. № 1
1 У. № 18, 19 с.86;Т.  № 6
1 У. № 9, 10 с. 89; Т. № 5 Дата проведения
план факт
Тема урока
Дом. задание
Кол
во
часов
№
п/п
37
14.11
Окружность, ее центр и радиус.
1 У. № 13, 17, 18 с. 89; Т. № 3
38
15.11
Окружность, ее центр и радиус.
1 У. № 20, 21 с.91
39
16.11
40
20.11
41
21.11
42
43
22.11
23.11
44
27.11
45
28.11
46
29.11
47
30.11
48
04.12
49
05.12
50
06.12
51
07.12
52
11.12
53
12.12
54
13.12
Взаимное расположение фигур на
плоскости.
Взаимное расположение фигур на
плоскости.
Контрольная работа по теме: «
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100» .
Работа над ошибками.
Умножение числа на 2 и деление
на 2. Половина числа.
Умножение числа на 2 и деление
на 2. Половина числа.
Умножение числа на 2 и деление
на 2. Половина числа.
Умножение числа на 3 и деление
на 3. Треть числа.
Умножение числа на 3 и деление
на 3. Треть числа.
Умножение числа на 3 и деление
на 3. Треть числа.
Умножение числа на 4 и деление
на 4. Четверть числа.
Умножение числа на 4 и деление
на 4. Четверть числа.
Умножение числа на 4 и деление
на 4. Четверть числа.
Проверочная работа по теме: «
Табличные случаи умножения и
деления с числами 2,3,4» .
Работа над ошибками Умножение
числа на 5 и деление на 5. Пятая
часть числа.
Умножение числа на 5 и деление
6
1 У. № 8, 9 с.95
1 У. № 16, 17 с. 97; Т.№ 3
1
Составление задач по
карточкам
1 У. №7 с. 101
1 У. № 6, 23 с.100,103;Т. № 1
1 У. № 24 с.104; Т. № 2, 3
1 У. № 14, 20 с.102,103;Т.  №
6, 8
1 У. № 6, 7 с.108 ; Т. № 1, 2
1 У. № 32, 33,  с.113;Т. № 4
1 У. № 22, 25 с.111; Т.№ 7
1 У.№ 6, 8,  с.119; № 1, 2
1 У. № 18, 19 с.120; Т.№ 3
1 У. № 36, 37,  с. 123;Т.  № 10,
1 Повторять таблицу
умножения.
1 У. № 6,  с.5;Т.  № 14
1 У. № 11 с. 6; Т.№ 1, 16 Дата проведения
№
п/п
план факт
Тема урока
на 5. Пятая часть числа.
Кол
во
часов
Дом. задание
55
14.12
56
18.12
57
19.12
58
20.12
59
21.12
60
25.12
61
26.12
62
27.12
63
28.12
64
15.01
65
16.01
66
17.01
67
18.01
68
22.01
69
23.01
Умножение числа на 5 и деление
на 5. Пятая часть числа.
Контрольная  работа по теме:
«Табличное умножение и
деление» .
Работа над ошибками.Умножение
числа на 6 и деление на 6. Шестая
часть числа.
Умножение числа на 6 и деление
на 6. Шестая часть числа
Умножение числа на 6 и деление
на 6 .
Умножение числа на 6 и деление
на 6.
Решение задач.
Контрольная работа  за 2
четверть.
Работа над ошибками.
3 четверть 39ч
Площадь фигуры. Единицы
площади.
Площадь фигуры. Единицы
площади.
Площадь фигуры. Единицы
площади.
Практическая работа по теме:
«Площадь фигуры. Единицы
площади».
Умножение числа на 7 и деление
на 7. Седьмая часть числа.
Умножение числа на 7 и деление
на 7.
7
1 У. № 13, 15 с. 7; Т.№  3
1 Повторять таблицу
умножения.
1 У.№ 27 с. 22; Т. № 1,
1 У. № 12 с.18;Т. № 4
1 У. № 19 с. 20 ; Т. № 7
1 Повторять таблицу
умножения.
1 У. № 38, 40 с.25
1 Повторять таблицу
умножения.
1
1 У. № 9, 11 с. 30; Т.№ 1
1 У. № 14, 13 с. 3031; Т.№ 2
1 У. № 18 с. 31; Т.№  9
1 У.№19 с.31
1 У. №5 с. 36 ; Т.№ 4
1 У. № 14 с.37;Т.  № 16 Дата проведения
№
п/п
70
план факт
24.01
71
25.01
72
73
29.01
30.01
74
31.01
75
01.02
76
05.02
77
78
06.02
07.02
79
08.02
80 12.02
81 13.02
82
14.02
83
15.02
84
19.02
85
20.02
86
21.02
87
22.02
88
26.02
Тема урока
Закрепление  материала. Решение
задач.
Умножение числа на 7 и деление
на 7.
Закрепление  материала.
Умножение числа на 8 и деление
на 8. Восьмая часть числа.
Умножение числа на 8 и деление
на 8.
Умножение числа на 8 и деление
на 8.
Умножение числа на 8 и деление
на 8.
Дом. задание
Кол
во
часов
1 У. №17 с. 38
1 У. № 19 с.38; Т.№ 13,
1 У. №22 с. 38
1 У. № 11, 31 с.47, 51;Т.  № 6
1 У. № 6 с.46;Т. № 17
1 У. № 13 с. 48, Т. № 14
1 У. № 32 с. 51;Т.  № 13
(рабочая тетрадь)
Закрепление  материала.
1 У. №36 с. 52
Умножение числа на 9 и деление
на 9.
Умножение числа на 9 и деление
на 9. Девятая часть числа.
Умножение числа на 9 и деление
на 9.
Умножение числа на 9 и деление
на 9.
Умножение числа на 9 и деление
на 9.
Контрольная  работа  по теме:
«Умножение и деление на 7, 8,
9» .
Анализ и работа над ошибками.
Во сколько раз больше или
меньше?
Во сколько раз больше или
меньше?
Во сколько раз больше или
меньше?
Во сколько раз больше или
8
1 У. № 29, 30 с. 60; Т. № 1
1 У. № 6 с.56; Т. № 10,
1 У. № 13, 16 с.54; Т. №  3
1 У. № 19 с. 58
1 У. № 20, 16 с. 54,58; № 6
1 Повторять таблицу
умножения.
1 У. № 36, 38 с.62;Т.  № 14
1 У. № 21 с. 69; Т. № 9, 11
1 У. № 23 с. 70; Т. № 8
1 У. № 27 с.71; Т. № 6
1 У. № 29 с.71 Дата проведения
№
п/п
план факт
Тема урока
89
27.02
90
28.02
91
01.03
92
05.03
93
06.03
94
07.03
95
12.03
96
13.03
97
14.03
98
15.03
99
19.03
100
20.03
101
21.03
Дом. задание
Кол
во
часов
1
Т.№ 1, 3
1 У. № 16, с 78; Т.№  9
1 У. №17 с 78.
1 Повторять таблицу
умножения.
1 У. № 10 с. 75
1 У. № 13 (1 ст.) с. 82, Т.№ 6
1 У. № 13(2 ст.) с. 82; Т.№ 8
1
Т.№ 10
1 У. №21 с. 85
меньше?
Решение задач на увеличение и
уменьшение чисел в несколько
раз.
Решение задач на увеличение
и уменьшение чисел в несколько
раз.
Решение задач на увеличение.
и уменьшение чисел в несколько
раз.
Контрольная работа по теме:
«Решение задач на увеличение
и уменьшение чисел в
несколько раз» .
Работа над ошибками.
Нахождение нескольких долей
числа.
Нахождение нескольких долей
числа
Нахождение нескольких долей
числа .
Нахождение нескольких долей
числа .
Нахождение нескольких долей
числа.
Контрольная работа  по теме:
«Решение арифметических
задач» .
Работа над ошибками.
 Закрепление  материала. Решение
выражений.
Закрепление  материала. Решение
задач.
Контрольная работа  за 3
четверть.
1 Повторять таблицу
умножения.
1
Т.№ 13
1 Повторять таблицу
умножения.
1 Повторять таблицу
умножения.
9 Дата проведения
№
п/п
102
план факт
22.03
Тема урока
Работа над
ошибками.Закрепление
материала.
Кол
во
часов
1
4четверть 32ч
Дом. задание
103
03.04
104
04.04
105
05.04
106
107
108
109
09.04
10.04
11.04
12.04
110
16.04
111
17.04
112
18.04
113
114
19.04
23.04
115
24.04
Названия чисел в записях
действий.
1 У. № 3, 13 (I ст., с.94 ), Т. №
2
Названия чисел в записях
действий.
Названия чисел в записях
действий.
Числовые выражения.
Числовые выражения .
Числовые выражения.
Составление числовых выражений
.
Составление числовых выражений
.
Контрольная работа по теме:
«Числовые выражения» .
Работа над ошибками.
Угол. Прямой угол.
Угол. Прямой угол .
Комплексная работа (по
тексту).
Прямоугольник. Квадрат.
1 У. № 13 (II ст., с.96); Т.№ 5
1 У. №18 с. 97
1 У. № 7 с.95;Т. № 2
1 У. № 13, 15 с. 9697; Т.№ 5
1 У. № 20, 21 с. 98; Т.№ 15
1 У. № 9 (1) с. 102; Т.№ 1, 2
1 У. № 9 (2)  с102.,Т. № 1
1 Повторять таблицу
умножения.
1 У. №19 с. 104
1 У. № 7 с. 108; Т. № 1
1
1 У. № 6, 9 с.112113; Т.№ 5
116
25.04
Прямоугольник. Квадрат.
1 У. № 16, 17 с. 114; Т.№ 7
117
26.04
Свойства прямоугольника.
1 У. № 8,  с.118; Т.№ 1, 2
118
28.04
Контрольная работа  по теме:
«Табличное умножение и
1 Повторять таблицу
умножения.
10 Дата проведения
№
п/п
план факт
Тема урока
Дом. задание
Кол
во
часов
119
03.05
120
121
122
07.05
08.05
10.05
123
14.05
деление» .
Работа над ошибками. Площадь
прямоугольника.
Площадь прямоугольника.
Площадь прямоугольника .
Проверочная работа по теме:
«Периметр и площадь
прямоугольника» .
Работа над ошибками Повторение
по теме «Действия с числами  в
пределах 100».
1 У. № 10, 11 с. 124;Т. № 1
1 У. № 13 с.124; Т.№ 2
1 У. № 11 с.124; Т.№ 2
1 Повторять таблицу
умножения.
1
Т.№8
124
15.05
Контрольная работа   за 4
четверть .
1 У.№ 13 с. 110
125
16.05
126
17.05
127
21.05
128
22.05
129
23.05
130
24.05
Повторение по теме «Числовые
выражения».
1 У. №14 с. 110
Контрольная работа за курс 2
класса.
1 Повторять таблицу
умножения.
Работа над ошибками.
Повторение. Таблица умножения
однозначных чисел.
Повторение по теме:
«Арифметические задачи.
Повторение по
теме :«Арифметические задачи.
Повторение по теме:
«Геометрические фигуры».
1 У.№19 с. 126
1 У. №21 с.126
1 У. №3 с. 122
1 У. №21  с. 115
131
28.05
Повторение. Таблица умножения
однозначных чисел.
1 У. №15 с.125
132
29.05
Повторение по теме «Величины».
1 Повторять таблицу
умножения.
133 30.05
Повторение. Таблица умножения
2
11 Дата проведения
№
п/п
134
план факт
Тема урока
31.05
однозначных чисел.
Всего 134 ч
Дом. задание
Кол
во
часов
12

file_name: МАТЕМ раб прогр..docx

intro: Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного стандарта начального общего образования , Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту УМК "Начальная школа XXI века"

title: Рабочая программа по математике 2 класс УМК " Начальная школа XXI века"


extracted_text:
Тема: ООН – организация мира и безопасности
Цель: познакомить учащихся с созданием и деятельностью ООН.  Воспитание
толерантности и активной гражданской позиции, подвести учащихся у
пониманию необходимости сотрудничества между государствами, к защите
мира совместными усилиями.
Оборудование: презентация «ООН – организация мира и сотрудничества»,
ватман, фломастеры
Подготовительная работа: учащиеся заранее знакомятся с деятельностью
ООН, готовят презентацию.
Ход мероприятия
24 октября 2015 г Организации Объединенных Наций   исполнилось  70 лет.
На сегодняшней день эта организация играет важную роль в укреплении мира
и безопасности.
Краткая справка:
Членство:
192 государствачлена
Штабквартира:
НьюЙорк, США
Дополнительные офисы: Женева, Швейцария Вена, Австрия Найроби, Кения
Тип организации:
Международная организация
Официальные языки:
Английский, арабский, испанский, китайский,русский, французский
Руководители
Генеральный секретарь
Пан Ги Мун
Председатель ГА Али Трейки
Просмотр презентации
2 – я часть мероприятия  практическая
Предполагается работа в группах.
Дается первая строка «Мой иностранный друг», на которую учащиеся
должны написать 4 существительных, 4 прилагательных, 4 глагола. Например,
«интерес», «доверие», «дружба», «любознательный, «черный», «необычный»,
«обогащаться», «заботиться», «не предавать».  Ватман с ассоциациями
передается по кругу от группы к группе.
 Вторая строка, которую нужно закончить, «Если мой друг попал в
беду…». Примеры ответов: «Я помогу ему», «Если смогу – помогу», «Будем
искать выход вместе».
Третья строка: «Чем мы отличаемся друг от друга?». Приблизительные
ответы: «культурой», «комплекцией», «языком».
Четвертая строка «Что мы можем сделать вместе?».
Пятая строка «Что нас объединяет?». В ходе «урока» ватман все время
передается по кругу. В итоге получается готовый продукт с ассоциациями
учащихся.
Из каждой группы выбирается представитель, которому
предлагается игра или танец «Если нравится тебе, то делай так…»,
который закрепляет полученные результаты и формирует положительное
настроение участников.
 В конце урока подводится итог «Делай Добро! Оно Вам Вернется!», который
продемонстрировали представители этой группы.

file_name: клас. час оон.docx

intro: В данной разработке предлагается выполнение учащимися теоретической и практической части. В первой части учащиеся знакомятся с деятельностью ООН, ее структурой и составляют презентацию. Во второй части: проводится работа в группах, где совместно составляется синквейн "Мой иностранный друг", в конце занятия учащиеся приходят к выводу о необходимости защиты мира, сотрудничества с разными народами и государствами.

title: Классный час: "ООН - организация мира и сотрудничества"