extracted_text:
Беседа для родительского собрания
«Дети не слушаются…»
Здравствуйте, уважаемые родители!
Нынешнее поколение ничем не отличается от старшего,
утверждают психологи.
Они тоже вырастают. Тоже идут в школу. Тоже выкуривают свою
первую сигарету. Тоже уходят из дома. Тоже женятся. Тоже рожают
детей....
Только в обратной последовательности.
« Мама, у тебя уже несколько седых волос,  говорит маленький
Джон.
 Родители всегда седеют, когда их не слушаются дети.
Джон задумчиво:
 Теперь я понимаю, почему бабушка совсем седая».
Итак, тема нашего родительского собрания «Дети не слушаются…»
А почему каждого родителя волнует эта проблема? (Мы боимся,
что дети совершат необдуманные поступки, начнут употреблять
алкоголь, начнут раннюю половую жизнь, будут плохо учиться, не
поступят в институт, свяжутся с дурной компанией, уйдут из дома и
т.д.).
Для начала давайте ближе познакомимся с вашими детьми. Вы
называете имя своего ребенка и его отличительную особенность.
Мой сын – Иван. Он…
У меня тоже есть дочка. Она общительная, открытая, добрая,
благодарная. Я прожила уже ее подростковый возраст, и у меня есть
некоторый опыт по воспитанию подростков. У когото из вас тоже
имеется такой опыт. Поэтому сегодня наше собрание мы проведем в
форме разговора и попытаемся вместе ответить на вопросы,
которые нас волнуют.
Приведите, пожалуйста, примеры ситуаций, когда дети вас не
слушаются. Когда это началось?
Слушается ли вас ваш ребенок на какихнибудь условиях? Можете
ли вы с ним договориться? Всех не слушается или ктото, кого он слушается? Есть страх, что с возрастом отношения станут еще
сложнее?
Сейчас вы попытались описать наших детей, привели примеры их
непослушания и пришли к выводу, что дальше, возможно, будет еще
хуже.
Предлагаю выполнить небольшое задание. На стикерах, которые я
вам раздала, вы напишите прилагательные, которые ассоциируются
у вас со словами : ребенок, подросток, юноша (девушка), взрослый.
Какой он?
(Родители пишут, потом стикеры прикрепляются к доске)
Что у нас получилось?
Ребенок ……..проблем нет, он нас слушается.
Подросток…….возникают сложности, появляются проблемы
Юноша (девушка)……
Взрослый…..ответственный
Замечательно, что мы видим хорошие черты в каждом возрасте.
Ведь мы с вами взрослые. А значит … И детей своих взрослыми мы
хотим видеть именно такими. Но вдруг понимаем, что став
подростком, наш ребенок очень сильно отличается от нашего
идеала. Он не понимает нас, не слушается.
Почему же проблема непослушания чаще всего возникает именно в
подростковом возрасте?
Вернемся к характеристикам подросткового возраста. Каковы, на
ваш взгляд, временные границы подросткового возраста? Что вы
знаете об особенностях подросткового возраста? ( физиологические
изменения, гормональные изменения, осознание себя личностью со
своими правами, усиление влияния окружающей среды,: улицы,
друзей, одноклассников).
Что делать? Как пройти этот путь? Какие бы вы дали рекомендации
самим себе?
Итак, мы начали с того, что дети нас не слушаются. Что это значит?
Мы предъявляем требования, а они их не выполняют. Что мы можем
сделать в такой ситуации? Уметь договариваться. Уметь найти общий язык. А для этого следует всегда помнить, что ваш ребенок –
такой же человек, как и вы. Что он хочет, чтобы его уважали,
понимали, с ним считались, ему доверяли. Вы требуете от ребенка
уважения? Но ведь его надо заслужить. Может быть, гдето в чемто
уступить. Хотя это иногда и тяжело сделать. Как вы понимаете, что
надо уступить? Есть ли какаято грань, которую нельзя
переступать?
Взрослые – ответственные. Но иногда наша ответственность
настолько сильна, что мы не оставляем ребенку даже чуточку
свободного места. Мы все время его контролируем.
Представьте себе, что вас тоже все время ктото контролирует и вас
нет ни грамма свободного пространства, ни одной свободной от
контроля минуты. Как вы будете себя чувствовать? Понравится вам
такая жизнь, полностью зависимая от чужой воли? Нет, конечно.
Будет очень неуютно. Но ведь мы сами по отношению к ребенку
постоянно это делаем.
Если вы звоните по телефону ребенку, какой вопрос вы задаете?
(Как дела в школе? Ты поел? Ты уроки сделал?). Правильно, вы же
взрослые, а значит, ответственные. А что должны спросить? Какой
вопрос вы бы сами хотели услышать по телефону? (Как здоровье?
Какое настроение? У тебя все хорошо?). То есть вопросы на
сопричастность, сопереживание, на общую деятельность, признание
в чувствах).Когдато давно я прочитала, что слово «целую» в конце
письма ничего не значит. Но отсутствие этого слова в конце письма
значит очень многое. И я полностью согласна с этим. Надо говорить
ребенку о нашей любви, о наших переживаниях и страхах за него.
Это поможет нам лучше понимать друг друга. Ведь так несложно
сказать в конце телефонного разговора с ребенком : «Целую тебя»
или «Люблю тебя».
Вы помните, на прошлом родительском собрании я читала вам
притчу о бабочке? Чему она учит нас? (Все в ваших руках, все
зависит от вас).
Сегодня хочу познакомить вас с еще одной притчей о бабочке.
После прослушивания постарайтесь сказать, в чем ее смысл? Что
хотел сказать нам древний мудрец? Подходит ли эта притча к
нашему сегодняшнему разговору? Однажды проходящий по улице человек случайно увидел
кокон бабочки. Он долго наблюдал, как через маленькую щель
в коконе пытается выйти бабочка. Прошло много времени,
бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась
все такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что
могла, и ни на что другое у нее не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке: он взял перочинный
ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце
было слабым и немощным, ее крылья были неразвитыми и
едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что
вотвот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она
сможет летать. Ничего не случилось! Остаток жизни
бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не
расправленные крылья.
Она так и не смогла летать. А все потому, что человек,
желая ей помочь, не понимал, что усилие, чтобы выйти
через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы
жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла
летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покинуть эту
оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам
позволено было жить, не встречаясь с трудностями, мы
были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными,
как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.
Я просил сил ... а Бог дал мне трудности, чтобы сделать
меня сильным.
Я просил мудрости: а Бог дал мне проблемы для разрешения.
Я просил богатства: а Бог дал мне мозг и мускулы, чтобы я
мог работать. Я просил возможности летать ... а Бог дал мне
препятствия, чтобы я их преодолевал.
Я просил любви ... а Бог дал мне людей, которым я мог
помогать в их проблемах.
Я просил благ ... а Бог дал мне возможности.
Я ничего не получил из того, о чем просил:
Но я получил все, что было мне нужно.
Итак, что же хотят сказать нам дети своим непослушанием?
(Отпустите нас, мы хотим быть свободными, мы будем совершать
поступки, принимать самостоятельные решения, преодолевать
трудности, решать собственные проблемы, будем учиться на своих
ошибках).
Если это не нарушает границ их здоровья, жизни, мы должны их
отпустить, дать им самостоятельность в какихто вопросах. Но не
путайте это со вседозволенностью. Наша ответственность не должна
быть повсеместной, у нее должны быть границы. Вы должны понять,
что в какомто возрасте дети не могут жить без вас, и границы
ответственности вашей тогда обширные. Но ребенок становится
старше и наступает возраст, когда эти границы должны стать
меньше, и мы должны постепенно отпустить ребенка во взрослую
жизнь.
И еще один анекдот.
 Чтото мы разбаловали тебя, Машенька. Совсем ты нас не
слушаешься. Придется тебя наказать.
 Интересно. Разбаловали вы, а наказывать – меня.
Мне было очень приятно с вами общаться. Любите своих детей,
понимайте, потому что вы самые лучшие родители!
Чтобы в вашей семье счастье воцарилось навеки, предлагаю
приготовить его по рецепту:  берем большую горсть взаимопонимания,
 всыпаем туда ложку взаимного уважения,
 приправляем все это большой порцией любви,
 посыпаем сверху совместными интересами и общением друг с
другом,
 приправляем все это плодами нашей любви – детьми, И ВОТ ОН
ГОТОВЫЙ РЕЦЕПТ СЕМЕЙНОГО ГАРМОНИЧНОГО СЧАСТЬЯ!

file_name: если дети не слушаются.docx

intro: Родительское собрание «Дети не слушаются» очень актуально для родителей 5-6 классов, так как именно эти дети вступают в подростковый возраст, и у родителей появляются проблемы с их послушанием. Собрание проводится в форме равноправного диалога, беседы классного руководителя с родителями. Основываясь на педагогическом и жизненном опыте участники собрания анализируют причины детского непослушания, выявляют временные границы и особенности подросткового возраста, разбирают конкретные примеры непослушания детей и своих действий из собственной семейной жизни, совместно формулируют выводы и вызрабатывают рекомендации по воспитанию детей.


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
«Цаганаманская средняя общеобразовательная школа №2»
ИГРА
«Правовой турнир»
Разработала:
  социальный педагог
Баталаева С.Д. п. Цаган Аман, 2017г. Игра «Правовой турнир».
Цель: формирование и закрепление правовой культуры подростков, прав и обязанностей
учащихся.
Ход мероприятия.
Класс делится на две команды (можно сформировать команды из двух старших
классов).   Конкурсные   задания   оцениваются   :   правильный   ответ   –   5   баллов,   ответ   с
ошибкой, поправкой – 3 балла. Командам даются названия «Правовые ребята», «Умники и
умницы».
Итак, турнир начинается!
Конкурс 1. Разминка.  Командам раздаются карточки с вопросами по правовой тематике,
каждой команде по  3 вопроса. Время на обдумывание 10 минут( можно раздать бумагу и
карандаш).
Вопросы6
1. Назовите основной закон государства? (Конституция).
2. Что такое преступление? (Общественно опасное действие).
3. Что   такое   алиби?   (В   уголовном   процессеобстоятельство,   оправдывающее
обвиняемого).
4. Назовите основные государственные символы. (Герб, флаг, гимн).
5. Что   такое   превышение   необходимой   обороны?   (Превышение   имеет   место   в   том
случае, когда обороняющийся прибегает к такому средству защиты, которое, как
правило, кончается гибелью или  тяжелым ранением).
6. С   какого   возраста   граждане   привлекаются   к   уголовной   ответственности?
(Уголовной   ответственности   подлежат   все   граждане,   которым   до   совершения
преступления   исполнилось   16   лет,   за   особо   тяжкие   преступления   закон
предусматривает уголовную ответственность с 14 лет).
7. Какие общественные места вы знаете? Назови пять?
8. Какие виды тяжких преступлений вы знаете? Назови пять?
Конкурс   2.   «Из   практики   следователя».  Представьте,   что   выследователь   и   вам
необходимо рассмотреть ситуации и назначить наказание.
Ситуация 1.Несовершеннолетние Максим (10 лет), Игорь (14 лет) и Роман (16 лет)
совершили открытое хищение чужого имущества (грабёж) у гражданина, отобрав у него
деньги (50 руб.) и часы. Кто из подростков будет сидеть на скамье подсудимых в суде?
Кто из подростков будет рассматриваться на комиссии  по делам несовершеннолетних?
(Ответ:   на   скамье   подсудимых   будет   сидеть   Роман   и   Игорь,   а   Максим   будет
рассматриваться в комиссии по делам несовершеннолетних).
Блицвопрос:   Будет   ли   наказаны   подростки,   если   они   употребляют   токсические   и
наркотические вещества? Какое наказание их ожидает? Выберите правильный ответ:
предупреждение,   штраф,  рассмотрение   на   комиссии   по   делам   несовершеннолетних,
направление   на   лечение   в   наркологический   диспансер,   направление   в   спецшколу,
тюрьма.( правильные ответы подчёркнуты).
Ситуация 2. Трое подростков: Дима (10 лет), Саша (14 лет) и Ваня (16 лет) распивали
вино  в  лесопарковой   зоне  и   были  задержаны   сотрудниками   милиции.   Кто  из  ребят понесёт   наказание,   если   административная   ответственность   наступает   с   16   лет?
( Ответ: наказание понесёт Ваня,  Саша будет строго предупреждён).
Блицвопрос:   Будет   ли   наказаны   подростки,   если   они   употребляют   токсические   и
наркотические вещества? Какое наказание их ожидает? Выберите правильный ответ:
предупреждение,   штраф,  рассмотрение   на   комиссии   по   делам   несовершеннолетних,
направление   на   лечение   в   наркологический   диспансер,   направление   в   спецшколу,
тюрьма.
( Правильные ответы подчёркнуты).
Конкурс 3. Права человека. Командам раздаются карточки с заданиями.
Задание 1. Напишите, какие вы знаете права и обязанности человека? (По пять того и
другого).
Задание 2. Закончите фразы, касающиеся сказочных героев, необходимо определить, какое
право сказочных героев нарушено и закончить фразу.
1.Полицейский   из   сказки   А.Толстого   «Золотой   ключик»,   силой   ворвавшись   в
каморку  папы Карло, нарушил его право на….(неприкосновенность жилища).
2. Балда из сказки А.С.Пушкина «Сказка о попе и его работнике Балде», нанявшись
на работу к попу, воспользовался своим правом на… (труд).
3. Иван царевич из сказки «Иванцаревич и серый волк», украв Жарптицу  у царя
Берендея, нарушил его право на… (владение имуществом).
4. В сказке «Иванцаревич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право
на…. (жизнь).
Конкурс 4. Узнай меня! Команды с помощью подсказок должны определить о ком идёт
речь ( известные герои фильмов и сказок). На обдумывание даётся 3 минуты. Педагог
зачитывает задание.
1. Он очень отважный милиционер. Его партнёр по работе человек. Онпородистый
пёс (Мухтар).
2. Он фантастический герой, защитник будущего. Он необычный персонаж, который
владеет восточными единоборствами. Онмутант. (Черепашкининдзя).
3. Он   круглобокий.   Его   очень   любят   дети.   Он   ушёл   от   бабушки   и   от   дедушки.
(Колобок).
Итог мероприятия.
Подсчитывается общее количество баллов команд. Команда, которая выиграла, получает
Правовой диплом, другая команда Поощрительную грамоту.
1 Карточка с заданием к конкурсу 1.
1.Назовите основной закон государства?
2.Что такое преступление?
3.Что такое превышение необходимой обороны?
4. Какие общественные места вы знаете ? Назови пять? 2 Карточка с заданием к конкурсу 1.
1.Что такое алиби?
2.Назовите основные государственные символы.
3.С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности?
4.Какие виды тяжких преступлений вы знаете? Назови пять?
Ситуация  к конкурсу 2.
Несовершеннолетние  Максим  (10 лет),  Игорь (14  лет)  и  Роман  (16 лет)  совершили
открытое хищение чужого имущества (грабёж) у гражданина, отобрав у него деньги (50
руб.) и часы. Кто из подростков будет сидеть на скамье подсудимых в суде? Кто из
подростков будет рассматриваться на комиссии  по делам несовершеннолетних?
Блицвопрос:   Будет   ли   наказаны   подростки,   если   они   употребляют   токсические   и
наркотические вещества? Какое наказание их ожидает? Выберите правильный ответ:
предупреждение,   штраф,   рассмотрение   на   комиссии   по   делам   несовершеннолетних,
направление   на   лечение   в   наркологический   диспансер,   направление   в   спецшколу,
тюрьма.
Ситуация к конкурсу 2.
  Трое подростков: Дима (10 лет), Саша (14 лет) и Ваня (16 лет) распивали вино в
лесопарковой зоне и были задержаны сотрудниками милиции. Кто из ребят понесёт
наказание, если административная ответственность наступает с 16 лет?
Блицвопрос:   Будет   ли   наказаны   подростки,   если   они   употребляют   токсические   и
наркотические вещества? Какое наказание их ожидает? Выберите правильный ответ:
предупреждение,   штраф,   рассмотрение   на   комиссии   по   делам   несовершеннолетних,
направление   на   лечение   в   наркологический   диспансер,   направление   в   спецшколу,
тюрьму.
Задание 1. Напишите, какие вы знаете права и обязанности человека?
Здание к конкурсу 3.
Обязанность________________________
Обязанность________________________
Обязанность________________________
Обязанность________________________
Обязанность________________________
на_______________________

Право
Право на_______________________
Право
Право на_______________________
Право на_______________________

на_______________________
Задание 2. Закончите фразы, касающиеся сказочных героев, необходимо определить, какое
право сказочных героев нарушено и закончить фразу.
1.Полицейский   из   сказки   А.Толстого   «Золотой   ключик»,   силой   ворвавшись   в
каморку  папы Карло, нарушил его право на….________________ 2. Балда из сказки А.С.Пушкина «Сказка о попе и его работнике Балде», нанявшись
на работу к попу, воспользовался своим правом на…______________
Задание 1. Напишите, какие вы знаете права и обязанности человека? (По пять того и
другого).
Здание к конкурсу 3.
Обязанность________________________
Обязанность________________________
Обязанность________________________
Обязанность________________________
Обязанность________________________
на_______________________

Право
Право на_______________________
Право
Право на_______________________
Право на_______________________

на_______________________
Задание 2. Закончите фразы, касающиеся сказочных героев, необходимо определить, какое
право сказочных героев нарушено и закончить фразу.
1. Иван царевич из сказки «Иванцаревич и серый волк», украв Жарптицу  у царя
Берендея, нарушил его право на… (владение имуществом).
2. В сказке «Иванцаревич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право
на…. (жизнь).

file_name: игра правовой турнир.docx

description: п. Цаган Аман, 2017г.

intro:
Класс делится на две команды (можно сформировать команды из двух старших классов). Конкурсные задания оцениваются : правильный ответ – 5 баллов, ответ с ошибкой, поправкой – 3 балла. Командам даются названия «Правовые ребята», «Умники и умницы».

	Итак, турнир начинается!
Конкурс 1. Разминка.  Командам раздаются карточки с вопросами по правовой тематике, каждой команде по  3 вопроса. Время на обдумывание 10 минут( можно раздать бумагу и карандаш).
Вопросы6
1.	Назовите основной закон государства? (Конституция).
2.	Что такое преступление? (Общественно опасное действие).
3.	Что такое алиби? (В уголовном процессе-обстоятельство, оправдывающее обвиняемого).
4.	Назовите основные государственные символы. (Герб, флаг, гимн).
5.	Что такое превышение необходимой обороны? (Превышение имеет место в том случае, когда обороняющийся прибегает к такому средству защиты, которое, как правило, кончается гибелью или  тяжелым ранением).
6.	С какого возраста граждане привлекаются к уголовной ответственности? (Уголовной ответственности подлежат все граждане, которым до совершения преступления исполнилось 16 лет, за особо тяжкие преступления закон предусматривает уголовную ответственность с 14 лет).
7.	Какие общественные места вы знаете? Назови пять?
8.	Какие виды тяжких преступлений вы знаете? Назови пять?Игра "Правовой турнир"

обществознание

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Игра "Правовой турнир"


extracted_text:
Социальнопедагогическая поддержка детей «группы риска» в
процессе профессионального  самоопределения
Ральченкова Полина Сергеевна
социальный педагог
ОГБОУ «Центр образования и
развития «Особый ребенок» г. Смоленск »
Аннотация
      В статье рассматривается  система социальнопедагогического
сопровождения детей с интеллектуальной недостаточностью, детейинвалидов в
процессе профессионального самоопределения на основе Центра образования и
развития (школаинтернат)
      Ключевые слова: профориентация,  становление,  подростки, умственная
отсталость, интеллектуальная недостаточность,  социальнопедагогическая
поддержка.
Summary
The article considers the system of sociopedagogical support of children with
intellectual disabilities, children with disabilities in the process of professional self
determination on the basis of the Center for education and development (school
internat)
Key words: career guidance, development, adolescents, mental retardation,
intellectual disabilities, sociopedagogical support. Актуальность профориентационной работы
        Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо
общества  важнейшая задача всей образовательной системы государства. Ее
успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных
путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой
педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только
комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения
молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.
Основные компоненты системы профориентации школьников
Система профориентации школьников – это организованная, управляемая
деятельность различных государственных и общественных организаций,
предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на
совершенствование процесса профессионального и социального
самоопределения школьников в интересах личности и общества.
       Социальный аспект профориентации связан с выявлением общественного
мнения, касающегося популярности, привлекательности, престижа различных
профессий в глазах молодежи и других возрастных категорий. Социализация
детей с умственной отсталостью, чрезвычайно затруднена в связи с отсутствием
у них навыков межличностного общения в среде,  неадекватной самооценкой,
негативным восприятием других людей, гипертрофированным эгоцентризмом,
склонностью к социальному иждивенчеству.
         Кроме того существует небольшой выбор профессий для выпускников
коррекционных школ.
          Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся
к выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и
общественные потребности, и запросы рынка. 



Профориентация детейинвалидов, детей с ОВЗ и детей попавших в
сложную жизненную ситуацию особенно важна в наше время.
Как социальный педагог   я обращаю внимание, прежде всего на семью и
ближайшее   окружение   ребенка.       Без   помощи   семьи     полная   социализация
  Система   работы   направлена   на   всестороннее   развитие   и
невозможна.
формирование социальноадаптированной личности.
Задачи:
способствовать формированию у школьников «группы риска» адекватной
самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;
оказывать педагогическую поддержку детям «группы риска» в процессе
их профессионального и жизненного самоопределения;
осуществлять   консультации   учащихся,
  родителей   и   классных
руководителей  по социальным вопросам;
оказывать   помощь   классному   руководителю   в   анализе   и   оценке
социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.
В   работе   с   детьми   с   ограниченными   возможностями   здоровья   нужно
огромное терпение, так     как   наряду с умственной отсталостью чаще всего
присутствует   тот   или   иной   сопутствующий     диагноз.   Воспитание   детей   с
особыми   образовательными   возможностями   «требует»     применения   особых
технологий, методов в работе педагога. Трудность проблемы обучения  детей с
ограниченными возможностями здоровья определяется:

семьи   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья,   зачастую
относятся к категории малообеспеченных, неблагополучных.

отмечается   низкий   образовательный   статус   родителей,   и   как
  –   низкий   процент   трудоустроенных   родителей.   Все   эти
следствие
обстоятельства   указывают   на   низкий   педагогический   потенциал   семей.  Дети,
проживающие   в   подобных   семьях,
эмоциональной памяти отрицательный жизненный опыт.
  с   детства   запечатлевают   в   своей 
стихийное   воспитание   («уличное»,   не   целенаправленное,   чаще
безнравственное)   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья   может
оказать серьёзное негативное воздействие на формирование личности, усугубляя
проблемы состояния здоровья, превращая их в «социально – опасную» группу
населения.
Учитывая   специфику   детского   коллектива,   пытаюсь   обеспечить
психологический комфорт и защищенность каждому ученику, формируя у них
морально – нравственные эталоны, выстраиваю перспективу развития каждого
ребёнка,   что   поможет   им   утвердиться   в   жизни,   защитить   себя   от
бессмысленности   существования.   У   детей   с   ограниченными   возможностями
здоровья эмоциональный фон значительно снижен, эмоциональный контакт со
взрослыми часто оказывается нарушен.   Поэтому, в первую очередь стараюсь
организовать   поведение   детей.   Правильно   сочетая   посильные   требования   к
поведению с показом, речевой инструкцией, поощрением правильных поступков
и   оценкой   неправильных,   можно   упорядочить     их   поведение   и   постепенно
формировать у них привычку организованного поведения.
У   школьников   «группы   риска»,   как   правило   поведение   страдает   изза
самооценки. Чаще всего у детей с умственной отсталостью она завышена, в силу
несформированности  эмоциональноволевой сферы.
          На основе завышенной самооценки у человека возникает идеализированное
представление о своей личности, своей ценности для окружающих, Он не желает
признавать собственных ошибок, лени, недостатка знаний, неправильного
поведения, часто становится жестким, агрессивным, неуживчивым.
         Причины подобной самооценки могут скрываться в чрезмерно властном,
заботливом или потакающем родительском воспитании, что будет с ранних лет
запрограммировано в подсознании человека.
       Особенности формирования самооценки у школьников с нарушением
интеллекта:  ориентация в работе на развитие когнитивного, эмоционального и
поведенческого компонентов и реалистичности самооценки;
 расширение у учащихся критериев собственной ценности;
 создание ситуации успеха;
 создание у школьников чувства безопасности и дозволенности в системе
отношений на занятиях, благодаря чему они могут свободно исследовать и
выражать свое «Я», безопасно проявлять свои эмоции и чувства.
Большая работа по вопросу профориентации ведется с семьями учащихся.
Большинство   родителей   учеников   центра     имеют   низкий   образовательный
уровень,   не   могут   адекватно   оценивать   возможности   своего   ребенка   и,   как
следствие, не могут оказать реальную помощь в их трудоустройстве.
С этой целью проводятся:
 Родительские лектории;
 Тематические общешкольные и классные собрания;
 Привлечение   родителей   к   проведению   совместных   праздников,
организации   экскурсий,   внеклассных   мероприятий   и   тематических   классных
часов;
Консультации родителей.
Профессиональное самоопределение у детейинвалидов – сложный и
длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его
эффективность определяется степенью согласованности психологических
возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной
деятельности, а также сформированностью у личности способности
адаптироваться к изменяющимся социальноэкономическим условиям.
У школьников начальных классов (14 классы) с помощью активных средств
профориентационной деятельности (деловые игры, внеклассные мероприятия,
общественно полезный труд, классные часы с привлечением родителей)
формируется добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установка на выбор профессии, развивать интерес к
трудовой деятельности. При использовании на занятиях коррекционно –
развивающих программ профессиональной направленности формируется
познавательная активность.
У подростков (5—7 классы) важно формировать осознание ими своих
интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором
профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная
деятельность выступает для подростка как способ создания определенного
образа жизни, как путь реализации своих возможностей. В нашем центре эту
функцию выполняют профильные  классы, которые формируют определенные
профессиональные навыки и помогают определиться с будущей профессией
(цветоводство, швейное дело, столярная мастерская, картонажнопереплетное
дело)
У школьников 8—9 классов необходимо формировать представления о
профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах
выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные
возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Следует
оказывать учащимся индивидуальную консультационную помощь в выборе
профессии, а в случае необходимости определить стратегию действий по
освоению запасного варианта. Необходимо сосредоточить внимание
старшеклассников на формировании профессионально важных качеств в
избранном виде деятельности, оценке и коррекции профессиональных планов;
знакомить учащихся со способами достижений результатов в профессиональной
деятельности, самоподготовки к избираемой профессии и саморазвития в ней.
По окончании 9го класса учащиеся сдают экзамен по профессионально
трудовому обучению. Экзамен состоит из устного ответа  и практической
контрольной работы по специальности.
       У учащихся 1011 классов профильный труд является основным видом
деятельности.  Ставятся следующие задачи трудового воспитания и обучения:  обеспечить максимально возможную для данного ребенка самостоятельность в
бытовом и санитарно – гигиеническом обслуживании  себя;
 выработать положительное отношение к посильным видам труда, готовность к
помощи в хозяйственно – бытовом труде в семье или специальном учреждении,
умение выполнять некоторые виды этого труда;
  сформировать привычку и положительную установку к определенному виду
труда в течение установленного времени (56 часов в день) в специальном цехе
или мастерской.
 выработать твердые навыки выполнения ряда операций в том виде труда,
которому ребенок обучался в школе;
  по индивидуальным возможностям каждого научить переключаться с
выполнения одной знакомой операции на другую, выполнять несколько
взаимосвязанных операций последовательно, осуществлять подсчет  и
складывание готовой продукции в определенном порядке;
 научить работать совместно с товарищами по поточно – бригадной системе,
соблюдая принятые нормы и правила поведения.

 Соответствующая трудовая подготовка   должна дать детям возможность
 после окончания обучения  социально адаптироваться в обществе.
Накопление трудовых и профориентационных знаний и умений идет
постепенно, последовательно и систематично.
Выбор профессии – сложный и длительный процесс. Основной задачей по
профориентации учащихся на всем протяжении учебы является расширение
кругозора и интересов ребенка, ознакомление его с разными видами
деятельности и практическое приобщение к труду.
        Успешная реализация поставленной цели в значительной степени зависит от
качества работы по следующим направлениям:
1.
Профессиональное просвещение, включающее профинформацию,
профпропаганду и профагитацию (это рассказы о профессиях, беседы, экскурсии на предприятия, профориентационные игры, приглашение мастера –
профессионала, мероприятия, конкурсы и т.д.)
2.
 Предварительная профессиональная диагностика, направленная на
выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.
Изучение учащихся в целях профориентации – это важнейший фактор
профориентации школьников. На этом этапе следует изучить характерные
особенности личности: интересы, потребности, склонности, профессиональные
намерения, черты характера, мотивы выбора профессии, состояние здоровья.
3.
Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание
индивидуальной помощи в выборе профессии.
       Таким образом, профориентационная работа подразумевает многолетнюю
поэтапную деятельность в содружестве всего педагогического коллектива,
служб сопровождения, внешкольной и внеклассной работы.
В заключении хочется сказать, что сегодняшний выпускник для реализации
своих профессиональных планов, независимо от того является ли он
выпускником коррекционной школы – интерната или нет, должен быть
востребован на рынке труда, должен быть компетентным в профессиональном
плане, адекватно оценивать свои личные качества. Для этого необходимо
формировать профессиональные качества с раннего школьного возраста, задолго
до момента выпуска его из стен школы.
Правильно сделанный подростком выбор – это начало пути к успеху,
самореализации, психологическому и материальному благополучию. Процесс
профессионального и личностного самоопределения будет эффективен, когда
будут учтены все составляющие компоненты, помогающие выпускникам с
ограниченными возможностями здоровья адаптироваться в обществе с новыми
социальноэкономическими отношениями. Только учитывая особенности
интересов и увлечений каждого воспитанника, уделяя большое внимание
индивидуальной работе, не забывая особенности развития детей с
интеллектуальной недостаточностью, при этом всегда имея в виду трудности, с которыми встречаются такие дети при вхождении во взрослую жизнь можно
получить эффективные результаты при проведении работы по
профессиональному самоопределению.
          Работа по  профориентированию  детей с умственными отклонениями
также как и любая работа не приносит сиюминутных результатов. Необходимые
условия – это обеспечение непрерывности, целостности, постоянства,
взвешенные подходы к каждому учащемуся и его родителям,
заинтересованность в работе  всего педагогического коллектива, слаженная
работа в  социуме. Литература
1. Байбуртянц Е.В. Изучение особенностей самооценки подростков с
нарушением поведения // Коррекционная педагогика.  М., 2007,
№3, с.74.
2. Бернс Р. Развитие Я  концепции и воспитание.  М., 2000.
3. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал.
2002. №4.  С.99100.
4. Бтажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в
организации воспитательного процесса в детском доме (интернате)
для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. – 1995г.
№5 – с.30
5. Бтажнокова М.М. Программы и перспективы развития
коррекционной помощи детям с интеллектуальной
недостаточностью. Дефектология. – 1994г.  №1
6.
 Выготский Л.С. Педагогическая психология.  М., 1991.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред.
В.В.Давыдова.  М.: Педагогика, 1991.
8. Дефектология. Словарьсправочник / Под ред. Б.П. Пузанова.  М.,
1996.
9. Дульнев Г.М. Учебновоспитательная работа во вспомогательной
школе / Под ред. Т.А. Власовой и В.Г. Петровой.  М.: Просвещение,
1990. 10.Маллер А.Р. Состояние и тенденции развивающего обучения и
воспитания глубоко умственно отсталых детей. // Дефектология. –
1994г.  №3
11.Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая
подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – Москва,
Педагогика, 1998,

intro:
В статье рассматривается  система социально-педагогического сопровождения детей с интеллектуальной недостаточностью, детей-инвалидов в процессе профессионального самоопределения на основе Центра образования и развития (школа-интернат)
      Ключевые слова: профориентация,  становление,  подростки, умственная отсталость, интеллектуальная недостаточность,  социально-педагогическая  поддержка.
Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества - важнейшая задача всей образовательной системы государства. Ее успешное осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения молодежи способствует успеху профориентационной деятельности.В статье рассматривается  система социально-педагогического сопровождения детей с интеллектуальной недостаточностью, детей-инвалидов в процессе профессионального самоопределения на основе Центра образования и развития (школа-интернат)
      Ключевые слова: профориентация,  становление,  подростки, умственная отсталость, интеллектуальная недостаточность,  социально-педагогическая  поддержка.

title: Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска» в процессе профессионального  самоопределения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
СОГЛАСОВАНО
НМС МАУ ДО «ДЭЦ»
Протокол №_____
УТВЕРЖДАЮ
                    Директор МАУ ДО «ДЭЦ»
                         ___________О.А. Чеблокова
от «____» __________2017 г.
                         «___»__________2017 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
"ЧЕРЕЗ КНИГУ – К ПРИРОДЕ!"
педагог дополнительного образования
Игнатовская Наталья Геннадьевна
для обучающихся 917 лет
срок реализации: 1 год

Магадан
2017
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Программа   является   модифицированной,   ориентирована   на
общекультурный уровень, который предполагает удовлетворение познавательного
интереса   обучающегося,   расширение   его   информированности   в   области
литературы, обогащение навыками анализа произведений, выразительности чтения,
создания письменных работ и приобретение умений совместной деятельности в
освоении программы.
                         Направленность.  Образовательная   программа   –  художественно
эстетическая,   направлена   на   развитие   художественноэстетического   вкуса,
художественных способностей и склонностей к литературе, творческого подхода,
эмоционального   восприятия   и   образного   мышления.   Также   присутствуют
элементы  экологобиологической   направленности,  поскольку  в  ходе   реализации
программы   у   обучающихся   развивается   экологическое   сознание,   прививается
любовь к природе и бережное отношение к ней.
              Актуальность.   Программа «Через книгу – к природе!» направлена на
эстетическое   и   экологическое   воспитание   обучающихся,
  обучение
выразительности   чтения,   анализу   художественных   произведений,   учитывает
интересы и возрастные особенности учащихся, способствует развитию творческого
самовыражения через выполнение индивидуальных заданий. Развивает творческие
способности, устную и письменную речь, готовит ребят к экзаменам, воспитывает
любовь   к   художественному   искусству,   формирует   экологическое   сознание,
эстетический вкус, чувство гармонии.
             Природа всегда занимала особое место в творчестве писателей. Каждый
раскрывал эту тему посвоему, передавая свои мысли и переживания. На уроках
литературы с 1 по 6 класс изучают произведения таких мастеров, как В. Астафьев,
В. Бианки, К. Паустовский, М. Пришвин, А. Экзюпери, Д. Дефо, А. Ронистарший.
Герои их произведений поразному воспринимали природу: ктото с трепетом и
уважением,   другие   тонко   чувствовали   её   красоту.   Герои   «Борьбы   за   огонь»
убивали животных только для того, чтобы прокормить своё племя и спасти себя и
своих соплеменников. Маленький принц каждое утро приводил в порядок свою
планету,   а   Робинзон   Крузо   учился   на   необитаемом   острове   использовать   дары
природы, чтобы выжить. В современном мире перед нами остро стоит проблема
экологии: леса вырубаются, ядовитые вещества загрязняют воздух, воду, почву,
продолжают исчезать целые виды растений и животных. Объём «Красной книги»
увеличивается   с   каждым   днём.   Появилась   даже   «Чёрная   книга»,   куда   вносят
исчезнувшие виды флоры и фауны.
                   На уроках литературы теме природы уделяется недостаточно времени.
Целенаправленный   акцент   на   эту   тему   вносит   вклад   в   процесс   формирования
экологической   культуры   ребенка,   эмпатии   (отзывчивости),   способствует
раскрытию   творческого   потенциала   обучающихся.   Это  программа   является
реализацией педагогических идей формирования у обучающихся умения учиться –
2 самостоятельно   добывать   и   систематизировать   новые   знания   и   умения.  В  этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
 Развития   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
 Непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма   полноты   и
целостности образования в целом;
 Системность организации учебновоспитательного процесса.
Занятия в объединении  «Через книгу – к природе!»  позволяют существенно
влиять на эстетическое и экологическое воспитание, прививает любовь к чтению,
расширяет кругозор обучающихся. Теоретическая часть включает обзоры разделов
занятий,  а  практическая   состоит   из   групповых   и   индивидуальных   заданий.   На
начальном этапе работы используются художественные произведения, изученные
обучающимися   ранее.   Затем   программа   усложняется,   обучающиеся   начинают
изучать   внепрограммный   материал.  Настоящая   программа   предназначена   для
развития устной и письменной речи, а также творческих задатков детей.
  Новизна программы состоит в том, что экологическое сознание развивается
через художественную литературу, ориентирована на осознанное чтение. Исходя из
этого,   программа   построена   на   эстетическом   и   экологическом   воспитании
обучающихся.   В   каждом   разделе   обучающимся   предлагается   самостоятельно
выполнить   задание   на   основе   изученного,   чтобы   развивать   уровень   знаний
обучающихся в области литературы.
    Педагогическая целесообразность  данной дополнительной общеобразовательной
программы   состоит   в   том,   что   знания,   полученные   детьми   после   прохождения   тем
программы, могут использоваться ими при подготовке к устным и письменным экзаменам, а
также в повседневной жизни:
 знания о художественных произведениях, о связях их с темой природы послужат
основой для формирования экологического сознания, а также фундамента для устного и
письменного экзамена по русскому языку и литературе;
 навыки выразительного чтения, написания отзыва, эссе, сочинения;
Занятия   по   данной   дополнительной   программе   стимулируют   познавательную
деятельность   детей,   развивают   их   коммуникативные   умения,   творческие   способности,
расширяют кругозор.

     формирование   практических   навыков   выразительной   речи,   создания
     Цели программы:
    всестороннее эстетическое, экологическое и интеллектуальное развитие детей;
    создание условий для самореализации обучающихся в творчестве;

письменных работ;
    развитие индивидуальных творческих способностей;
    развитие образного мышления и воображения.
 Данные цели будут достигнуты при реализации следующих задач
Обучающие:
3  изучить особенности произведений отечественной и зарубежной литературы,
посвящённых теме природы;
    обучить приёмам анализа художественных произведений;
         развить   эстетический   вкус,   самостоятельность   суждений   при   восприятии
художественных произведений.
Развивающие:
      развивать у детей творческий потенциал, образное мышление, экологическое
сознание;
    развивать устную и письменную речь обучающихся;
    пробуждать любознательность, интерес к чтению.
Воспитательные:
     прививать любовь и уважение к родине, родной природе, литературе;
      развивать творческую фантазию детей, художественный вкус, экологическое
сознание;
     развивать коммуникативные навыки культуры общения со сверстниками.

 В   программе   реализуются   основные   задачи,   направленные   на
совершенствование развития, обучения и воспитания подрастающего поколения.
Чтение способствует развитию их восприятия, мышления, играет большую роль в
деле воспитания, готовит обучающихся к экзаменам.

 Отличительной   особенностью  Программы   является   то,   что   изучение
тематической   литературы,   проектная   деятельность   и   другие   технологии,
используемые в системе работы детского объединения, должны привести к тому,
что   после   овладения   различными   навыками   обучающиеся   будут   лучше
подготовлены к сдаче экзаменов по русскому языку и литературе.
Формы и методы обучения
  конкурсы,

В   процессе   занятий   используются   различные  формы   занятий:
традиционные,   комбинированные   и   практические   занятия;   лекции,   игры,
праздники,

   Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
       словесный  (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
               наглядный  (показ  видео   и  мультимедийных   материалов,  иллюстраций,
наблюдение и др.);
  мастерклассы   и   другие.
выставки,
    практический (выполнение письменных работ).
    Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
  объяснительноиллюстративный   –   дети   воспринимают   и   усваивают   готовую
информацию;
       репродуктивный   – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;

поставленной задачи совместно с педагогом;
    исследовательский  – самостоятельная творческая работа учащихся.
      частичнопоисковый     –   участие   детей   в   коллективном   поиске,   решение
4 Методы,   в   основе   которых   лежит   форма   организации   деятельности
учащихся на занятиях:
    фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
       индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы;
    групповой – организация работы в группах;
    индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
       Программа рассчитана на детей школьного возраста 917 лет. В детское
объединение   «Чудотворчество»   принимаются   все   желающие   без   специального
отбора.   Занятия проводятся 6 часов в неделю, что составляет 216  часов в год.
Занятия проводятся в группе по 1015 человек. Срок реализации программы: 1 год.
Режим работы кружка – 3 занятия в неделю по 2 часа для каждой группы.
Требования к уровню подготовки учащихся
                 В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на
создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я".
При   этом   необходимо   добиваться,   чтобы   и   сами   обучающиеся   могли   осознать
собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем
самым   они   смогут   осознанно   развивать   свои   мыслительные   и   творческие
способности.   В   результате   обучения   в   кружке   по   данной   программе
предполагается, что обучающиеся получат следующие основные знания и умения:
умение   планировать   порядок   анализа   художественного   произведения,   умение
постоянно контролировать свою работу, знание литературы, овладение навыками
выразительного   чтения,   устной   и   письменной   речи,   расширение   кругозора   в
области литературы о природе.
Личностными   результатами  изучения   курса   является   формирование
Ожидаемые результаты
следующих умений:
 оценивать  жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрения   собственных   ощущений   (явления,   события),   в   предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие;
 называть   и   объяснять   свои   чувства   и   ощущения   от   созерцаемых
произведений   искусства,   объяснять   своё   отношение   к   поступкам   с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
 самостоятельно   определять   и   объяснять  свои   чувства   и   ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые   общие   для   всех   людей   правила   поведения   (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
 в   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
5 Метапредметными   результатами  изучения   курса   является   формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
 Регулятивные УУД:
 проговаривать   последовательность   действий   на   занятии,   учиться
высказывать   своё   предположение   (версию)   с   помощью   педагога
объяснять   выбор  наиболее   подходящих   для   выполнения   задания
материалов и инструментов;
 учиться готовить рабочее место и выполнять  практическую работу  по
предложенному   педагогом   плану   с   опорой   на   образцы,   рисунки
наглядный материал;
 учиться   совместно   с   педагогом   и   другими   учениками   давать
эмоциональную оценку деятельности все группы в целом на занятии.
      Познавательные УУД:
 ориентироваться   в   своей   системе   знаний:   отличать   новое   от   уже
известного с помощью педагога;
 Коммуникативные УУД:
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устных и
письменных работах;
            слушать и понимать речь других.
        Предметными  результатами  работы   в   объединении   «Через   книгу   –   к
природе!» являются доступные по возрасту начальные сведения о литературе, её
художественных   особенностях,   элементарные   умения   выполнения   письменных
работ,   знания   о   творчестве   отечественных   и   зарубежных   писателей   и   поэтов,
элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
         Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы
1. Оформление брошюры лучших работ.
2. Проведение конкурсов письменных работ обучающихся.
3. Проведение викторин, тестов.
4.   Участие   в   городских   конкурсах,   конференциях,   связанных   с   литературным
направлением.
4.   Участие   (в   дистанционном   режиме)   во   всероссийских   и   международных
конкурсах по вышеупомянутому направлению.
Основные формы и методы организации учебного процесса
Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей
структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить
взаимосвязанную   деятельность   педагога   и   учащегося   по   обеспечению   усвоения
учебного   содержания   в   соответствии   с   задачей;   способствовать   воспитанию   и
развитию учащихся, активизировать учебнопознавательную деятельность ребенка.
Исходя   из   этого,   при   выборе   определенных   методов   обучения   учитывается
особенность контингента детей. Каждое занятие является формой реализации всех
6 функций процесса обучения, организует мотивированную учебнопознавательную
деятельность   каждого   ребенка,   качества   знаний   формируется   в   системе,
индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход
путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы
индивидуально.
Основная форма
1
Образовательная задача,
решаемая на занятиях
2
1. Познавательное занятие
Передача информации.
2. Практическое занятие по
отработке   определенного
умения.

Самостоятельная
3.
деятельность детей
4. Творческие упражнения

теорию
Обучение.
  Вырабатывать
умение   писать   отзывы,
сочинения,   эссе.   Научить
применять
в
практике,  учить   творческой
деятельности.
Поиск   решения   проблемы
самостоятельно
Применение знаний в новых
условиях.   Обмен   идеями,
опытом
5. Игровая форма
6. Конкурсы
7. Занятие – соревнования
  Занятие   –   деловая
8.
(ролевая) игра
9. Занятие  лекция

ситуации
Создание
занимательности
Контроль   знаний,   развитие
коммуникативных
отношений.   Корректировка
знаний,   умений,   развитие
ответственности,
самостоятельности
Закрепление умений, знаний,
навыков
Усиление мотивации учения,
формирование
познавательной
деятельности,   углубление   и
расширение знаний, перенос
теоретического   учебного
материала   в   практическую
деятельность
Формирование   мотивации,
установка   на   активное
Методы
3

рассказ,
Беседа,
доклад,
прослушивание
упражнения
Упражнения
Упражнения,
взаимная   проверка,
временная   работа   в
группах
Короткая   игра,   игра
оболочка
Игра
Игра
Урокпутешествие,
урокэкскурсия, урок
интервью,
урок
презентация и т.д.

7 10. Занятие  зачет
11.

занятие
Интегрированное

итогов,
  осознанности
повышение

за
восприятие
Подведение
выявление
знаний,
ответственности
результат своего труда
Развитие интереса учащихся
к предмету
12. Модульное занятие
Способствует
последовательному
усвоению
материала,
контроль   знаний,   умений,
навыков, их коррекция

Индивидуальное   или
групповое
занятие,
собеседование,
экзамен

Собеседование,
семинар,
конференция, ролевая
игра,
обобщение
материала   в   виде
таблиц,   бюллетеней,
стенгазет
Самостоятельная
деятельность
Создание   ситуаций   успеха   для   каждого   ребенка   –   один   из   главных
принципов.
Обеспечение   условий,
  саморазвитию,
самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов
работы.
  способствующих   самоопределению,
В результате обучения дети должны знать:
 Времена года в русской поэзии;
 Произведения фольклора, посвящённые природе;
 Названия произведений XIX и XX века, посвящённых теме природы;
 Особенности анализа художественного произведения.
Должны уметь:
 Выразительно читать произведение;
 Писать отзыв, сочинение и эссе;
 Находить тему и идею художественного произведения;
 Логически выстраивать своё выступление и письменную работу;
 Представлять результаты своей работы на широкую аудиторию.
Занятия проходят в атмосфере творческого поиска, малейший успех ребенка
поощряется.   Формы   подведения   итогов   реализации   программы:   итоговые
занятия,   праздничные   мероприятия,   игры,   викторины,   тесты,   участие   в
8 конкурсах   разного   уровня.  Праздничные мероприятия, игры  –  это   своего
рода   контроль   среза   знаний,   умений,   навыков,   полученных   на   занятиях.
Организация публичных выступлений – это контроль роста ребенка, способ
выражения   творчества,   воспитание   ответственности   и   желания   работать
интереснее.

Критерии определения уровня обученности
Уровни обученности
повышенный
оптимальный
Знание всех изученных
тем и дополнительной
информации по ним
Владение всеми
понятиями по
изученным темам и
грамотное применение
их в разговорной речи
Творческий подход к
собственной
деятельности
Умение
самостоятельно
формулировать
алгоритм действий по
практическому
изготовлению поделки
Критерии
Количество
освоенных
тем
Знание
теории
минимальный
Знание
нескольких
изученных тем
Владение
несколькими
понятиями по
базовый
Знание
большинства
изученных тем
Владение
основными
понятиями по
Знание всех
изученных тем
Владение
дополнительным
и понятиями по
изученным темам
изученным темам
изученным
Самостояте
Неспособность
льность
выполнять
простые действия
и манипуляции с
инструментами
без помощи
педагога
Способность
выполнять
простые действия
и манипуляции с
инструментами
при содействии
педагога
Связь
теории с
практикой
Невозможность
Понимание связи
связать
практические
действия с
теорией
теории с
практикой, знание
основных понятий
и их
отождествление с
определенными
действиями
темам
Способность
выполнять
сложные
действия при
содействии
педагога,
свободное
владение
инструментами
Умение
объяснить
алгоритм
действия,
проделанный в
ходе работы с
применением
терминологии
предмета
Применение
исследовате
льских
навыков
Четкое
выполнение
заданного
Незначительные
отступления от
заданного образца
учителем заданий
Привнесение
новых элементов
в заданную
работу
Творческий поиск
9 без
исследовательског
о, творческого
интереса,
повторение
заданного образца
Участие в
конкурсах
разного
уровня
Отсутствие
участия в
конкурсах
Участие в
конкурсах на
уровне школы и
Участие в
Участие в областных и
конкурсах на
уровне города
всероссийских
конкурсах
035 %
ДЭЦ
3550%
5180%
81100%
Вид
контроля
Вводный
Текущий
Коррекция
Итоговый
Формы и методы контроля
Содержание
Методы и
способы контроля
Сроки
контроля
Особенности   интересов   и
склонностей   обучающихся.
Определение
первоначальных
умений и навыков
знаний,
Беседы,
наблюдения,
анкетирование,
практическая
работа
Начало
учебного года

Освоение
учебного
материала.   Формирование
познавательного интереса к
проблемам   экологии   через
декоративноприкладное
творчество
Успешность   выполнения
обучающимися
задач
учебнотематического
плана

Беседа,
  опрос,
наблюдение, игры,
упражнения,
практическая
работа

По
каждой
теме   в   течение
года
Создание
ситуации успеха
В течение года
Контроль
поставленных задач

выполнения
Собеседование
Конец учебного
года
Учебнотематический план объединения «Через книгу – к природе!»
1 год обучения
№
Тема
Количество
Теорети
Практи
1
0 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие
«Унылая   пора!   Очей   очарованье»
(поэты об осени)
Тема природы в фольклоре
Зимняя пора (зима в поэзии)
Учимся выразительному чтению
Образ метели в литературе
М. Пришвин «Кладовая солнца»
Описание природы в произведениях
ХIХ века
Описание природы в произведениях
ХХ века
Как писать отзыв
10
11 Образ собак в литературе
12
  баобабов!»
«Берегитесь
(по
страницам   «Маленького   принца»
Экзюпери)
13 Пишем сочинение
14
15
16
Весенние метаморфозы (тема весны
в поэзии)
«Рассказы   о   животных»   Сетона
Томпсона
Романпризыв   «Не   стреляйте   в
белых лебедей!» Б. Васильева
Как писать эссе
17
18 Планета Лето (тема лета в поэзии)
19 Публичное выступление.
20 Итоговое занятие.
                                Итого
часов
ческих
ческих
1
11
20
10
8
8
10
26
28
8
14
12
10
12
8
9
6
8
4
3
216
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20

10
19
9
7
7
9
25
27
7
13
11
9
11
7
8
5
7
3
2
196
Содержание программы
1 год обучения
Программой   предусмотрено   проведение   20   теоретических   занятий   и
практических работ в количестве 196 часов, которые способствуют формированию
умений осознанно применять полученные знания на практике. На вводном занятии
проводится беседа о том, какое место занимает тема природы в литературных
произведениях.
Затем каждый раздел раскрывает эту тему более подробно:
 «Унылая пора! Очей очарованье» (поэты об осени);
 Тема природы в фольклоре;
1
1  Зимняя пора (зима в поэзии);
 Учимся выразительному чтению;
 Образ метели в литературе;
 М. Пришвин «Кладовая солнца»;
 Описание природы в произведениях ХIХ века;
 Описание природы в произведениях ХХ века;
 Как писать отзыв;
 Образ собак в литературе;
 «Берегитесь   баобабов!»   (по   страницам   «Маленького   принца»
Экзюпери);
 Пишем сочинение;
 Весенние метаморфозы (тема весны в поэзии);
 «Рассказы о животных» СетонаТомпсона;
 Романпризыв «Не стреляйте в белых лебедей!» Б. Васильева;
 Как писать эссе;
 Планета Лето (тема лета в поэзии);
 Публичное выступление.
            На итоговое занятие обучающиеся готовят свой исследовательский проект
и защищают его. Подводятся итоги работы за год, награждаются создатели лучших
работ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Приемы и методы организации учебновоспитательного процесса
В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра,
познание,   учение,   общение,   творчество.   При   этом   соблюдаются   следующие
правила:
 виды   деятельности   должны   быть   разнообразными,   социально   значимыми,
направлены на реализацию личных интересов; детей.
 деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей,
рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и
осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных обучающихся в
группе,   помогать   закреплению   ведущих   официальных   ролей   лидеров,   чье
влияние благотворно.
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
 воспитывающего характера труда;
 научности;
 связи теории с практикой (практике отводится 80% учебного времени);
 систематичности и последовательности;
 доступности и посильности;
1
2  сознательности и активности;
 наглядности;
 прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех
вышеперечисленных принципов).
Для каждого вида деятельности существуют свои особенности, при этом можно
выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса:
 обязательное   формирование   у   детей  положительной   мотивации  к
творческой деятельности;
 получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных
практических задач;
 обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической
деятельности в условиях межличностного общения;
 занятость каждого ребенка в течение всего занятия.
Формы организации учебной деятельности:
 индивидуальная;
 индивидуальногрупповая;
 групповая (или в парах);
 фронтальная;
 экскурсия;
 конкурс.
Основной вид занятий – практический.
Используются следующие методы обучения:
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный;
 проблемный;
 частично поисковый или эвристический;
 исследовательский.
Педагогические приемы:
 Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
 Организации деятельности (упражнение, показ, подражание, требование):
 Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка,
взаимооценка и т.д.);
 Сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в
увлекательном процессе образования;
1
3  Свободного   выбора,   когда   детям   предоставляется   возможность   выбирать
для себя направление специализации, степень сложности задания и т. п.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Библиографическое   описание:   Гуревич  Л. Е.,  Паршикова  И. И. Экология
души   —   путь   в   будущее   человечества   [Текст]   //   Инновационные
педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань,
октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 156159.
2. Большой справочник школьника. М.: Дрофа, 2000 г.
3. Е.А.  Титаренко Литература в схемах и таблицах / Е.А. Титаренко, Е.Ф.
Халыко. М.: Эксмо, 2017
4. Журнал «Классное руководство. Воспитание школьников. № 8, 2009. М.:
Изд. Дом «Первое сентября».
5. Журнал «Русский язык» / май (115) 2010, № 09 (584). М.: Изд. Дом «Первое
сентября»
6. Журнал «Читаем, учимся, играем» № 4, 2009 г., стр. 89.
7. В.Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.: Учеб.
пособ. по лит.для учащихся 7 кл. – М.: Просвещение, 1998
8. Настольный справочник школьника. 511 класс: Том 2. // Под ред. Дра
пед.наук, проф. Воронцовой В.Г., дра пед.наук, проф. Элиасберг Н.И. –
СПб: ИГ «Весь», 2006. – 544 с.: ил.
9. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов
и фразеологических выражений. Российская академия наук. Институт
русского языка им. В.В. Виноградова. – 4е изд., дополненное. – М.:
Азбуковник, 1999. – 944 стр.
10. СентЭкзюпери Антуан де. Маленький принц: рисунки автора /Пер. с франц
Норы Галь. – М.: Эксмо, 2017. – 112 с.: ил.
11. http

 ://   bookscafe
 .  net (электронные книги)
1
4

file_name: Программа_Через книгу_к природе.doc

intro: Общеобразовательная программа "Через книгу - к природе" рассчитана на обучающихся от 9 до 17 лет. Направлена на развитие экологического сознания. Развивает творческие способности, устную и письменную речь, готовит ребят к экзаменам по русскому языку и литературе, воспитывает любовь к родной природе.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
День военной песни в музее боевой славы
1
Ведущий 1:
 Я бы с песни начала рассказ…
 Пусть узнают в ХХI веке,
 Как в суровый предрассветный час
 Песня стала боевым солдатом.
 Дали ей по росту сапоги,
 Песне никакой размер не тесен…
 И шагали к западу полки
 В четком ритме наших грозных песен…

 Ведущий 2:
С песни “Священная война” все и началось –
 Первые сражения и беды…
 Сколько их нам петь не довелось,
 Эта песня с нами до Победы!
История создания песни “Священная война” очень интересна. Однажды утром к
композитору А.В. Александрову подошел политработник с газетой “Известие” в
руках:
  –   Александр   Васильевич,   тут   для   Вас   есть   замечательное   стихотворение
ЛебедеваКумача. Может, напишете песню?   Александров взял газету, прочитал
стихи и, забыв обо всем, уехал домой сочинять песню. К вечеру она была готова.
Ночью   вызвали   артистов   Ансамбля   красноармейской   песни   и   тут   же,   в
репетиционной комнате, выучили ее. Утром следующего дня, едва успев родиться,
“Священная война” начала выполнять свой солдатский долг
(Звучит 1  “Священная война”)
Ведущий 1:
 Привезли солдата в медсанбат… 2
 Врач сказал: не доживет до ночи…
 – Мне бы… песню, – прошептал солдат, –
 Я до песен с давних пор охочий…
 Боль не выносима и остра,
 Сто осколков раскрошили тело…
 И сестра, усталая сестра,
 До рассвета над солдатом пела:
(Звучит песня 2 “Темная ночь”.)
Ведущий   2:  Битва   под   Москвой   –   первое   победоносное   сражение   Великой
Отечественной войны. Здесь, в суровых снегах Подмосковья, родилась песня “В
землянке”.   Советский   поэт,   участник   войны,   находясь   на   Западном   фронте,
выходил из окружения и попал на минное поле. Вот где “до смерти четыре шага”.
После этого он написал жене письмо в стихотворной форме. Текст стал известен
бойцам. Многие солдаты переписывали его. И солдатские жены, невесты получали
это стихотворное послание. Она стала необычно популярной на фронте и в тылу.
Авторы песни А. Сурков и К. Листов не мечтали о такой популярности. В годы
войны песню исполняли Леонид Утесов, Лидия  Русланова – знаменитые певцы тех
лет. И сейчас эта песня остается одной из самых дорогих и любимых.
Исполняется песня 3 “В землянке”.
Ведущий 1:
 Все мы любим милую “Катюшу”,
 Любим слушать, как она поёт
 Из врага выматывает душу,
 А друзьям отваги придаёт…!
 С такими словами пели мирную ласковую песню в подмосковных лесах суровой
военной   зимой   1941   года,   называя   “катюшами”   многоствольные   реактивные
миномёты.   Композитором     Блантером   и   поэтом   Исаковским   написано   много
прекрасных песен, но, пожалуй, ни одна из них не согревала так солдатские сердца
в тяжёлую военную пору, ни одна из них в мирные дни не сделала для дружбы, как
эта простодушная улыбчивая “Катюша”. 3
Исполняется песня 4 «Катюша»
 Ведущий 2: Песня объединяла людей, как бы протягивая нить между фронтом и
тылом, между передовой и родным домом. О нелёгкой судьбе фронтового шофёра
нам поведала песня «Ах, путьдорожка фронтовая»
Исполняется песня 5 “Песня фронтового шофёра”.
Ведущий 1: Счастливая судьба у песни «Синий платочек». Эту песню пели многие
известные   певцы   и   певицы:   Лидия   Русланова,   Изабелла   Юрьева,   Вадим   Козин.
Очень много вариантов этой песни гуляло по дорогам войны – но на слуху у всех
остался один вариант. Первые слова «Синего платочка» были написаны поэтом и
драматургом   Яковом   Марковичем   Галицким   на   импровизацию   польского
композитора   и   пианиста   Ежи   Петербургского.   Этот   вариант   получил   самую
широкую известность и распространение в годы войны, а исполнительницей его
стала замечательная наша певица, народная артистка Советского Союза Клавдия
Ивановна Шульженко.
 Исполняется  песня 6 «Синий платочек».
  Ведущий 2:  Песни Великой Отечественной войны – это музыкальная летопись
героической   эпопеи   советского   народа.   Свидетельство   его   силы,   жизнелюбия,
высокого   патриотизма.   И   пусть   они   звучат   всегда,   донося   до   нас   чувства   и
раздумья   тех,  кто   в   тяжелых   боях,  в   лишениях   и   невзгодах   шел   на   смерть   за
светлое будущее своих детей, за счастье своей Родины.
Песня “Журавли”  –  Марк  Бернес   исполнитель,  Ян  Френкель –  композитор  и
Расул Гамзатов – автор стихов. Собственно, дальше – это его история.
  Увидев в Хиросиме проект памятника японской девочке с журавлем в руках,
узнав ее историю, я испытал глубокое волнение, которое вылилось потом в стихи.
Девочка лежала в госпитале и должна была вырезать из бумаги тысячу журавлей в
надежде на выздоровление, но не успела – скончалась. Стихи о ней были написаны
до “Журавлей”. Последние родились позже, но тоже в Хиросиме.  А потом, уже у
памятника японской девочке с белым журавлем, я видел впечатляющее зрелище –
тысячи и тысячи женщин в белой одежде. Дело в том, что в трауре японки носят
белое одеяние, а не черное, как у нас. Случилось так, что когда я стоял в толпе в
центре человеческого горя, в небе появились вдруг настоящие журавли.  Говорили,
что они прилетели из Сибири. Их стая была небольшая, и в этой стае я заметил
маленький   промежуток.   Журавли   с   нашей   родины   в   японском   небе,   откуда   в
августе 1945 года американцы сбросили атомную бомбу! Исполняется песня7 “Журавли”.
В память о всех погибших в  ВОВ я объявляю минуту молчания.
4
Минута Молчания.
Ведущий 1:
 Этот день особенный, желанный.
 Солнце светит ярко в вышине.
 День Победы – праздник долгожданный
 Отмечается у нас в стране.
 Главная “победная” песня родилась только через 30 лет после завершения войны,
но без нее сегодняшний рассказ о военных песнях был бы неполным. Песня “День
Победы”   была   создана   поэтом   Владимиром   Харитоновым   и   композитором
Давидом   Тухмановым   к   30летию   великой   даты,   и   она   навсегда   осталась   в
репертуаре военных песен.
Ведущий 2: Более полувека прошло после окончания войны. Все меньше остается
в   живых   тех,   кто   “ковал”   великую   Победу.   Последующие   поколения   воздают
должное   мужеству,   героизму   и   стойкости   защитников   Отечества,   это   нашло
отражение и в песнях. Эти песни – свидетели тех героических лет.
Исполнение песни 8 “День Победы”.
Ведущий 1:
Не забывай кровавые закаты,
Когда в руинах был родимый край.
И как на землю падали солдаты
Убитыми... Живой, не забывай!
Ведущий 2:
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть,
Она как сила нам нужна На этом наша с вами встреча, посвященная  песням военных лет, подошла к концу.
Спасибо огромное за ваше участие и внимание.
 До свидания!
5

file_name: День военной песни.docx

intro: Мероприятие проводилось в музее боевой славы при школе накануне Дня Победы, где школьники и педагоги вместе с детьми войны исполняли песни, посвящённые Великой Отечественной войне. При подготовке использовались видеоролики-караоке, необходимое оборудование - мультимедийный проектор и экран. Сценарий рассчитан на двух ведущих.

title: День военной песни


extracted_text:
Тест «Умеешь ли ты дружить?»

1.       Своими самыми лучшими друзьями (подругами) ты считаешь тех…
      а) с кем у меня складываются отличные отношения
      б) на кого можно всегда положиться в трудной ситуации
      в) кто умеет многого добиваться в жизни.

2.       Честно говоря, тебе бы очень хотелось, чтобы твои лучшие друзья…
      а) были классными и интересными личностями
      б) помогали тебе, когда ты об этом попросишь
      в) никогда не предавали тебя в трудную минуту.

3.       Если тебе предложили выбрать одну из книг для чтения по вечерам, то
это была бы книга…
     а) о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения в
жизни
     б) про интересных людей и их приключениях
     в) детектив или фантастика.

4.       На перемене одноклассники начинают спорить и, кажется, вотвот
поссорятся. Как ты себя при этом поведешь?
а) попытаюсь их утихомирить…
б) отойду в сторону – это не мои проблемы!
в) разберусь – кто прав, а кто виноват – и выскажу свое мнение.

5.       Согласишься ли ты с утверждением, что большинство людей били бы
гораздо счастливее, если бы больше доверяли друг другу?
а) думаю, что да
б) я не уверен(а)
в) помоему, счастье не в этом.

6.       Как ты считаешь, у тебя есть качества, которыми ты гордишься, но
которые так и не оценили твои друзья?
а) сомневаюсь
б) мне такая мысль никогда не приходила в голову…
в) уверен(а), что есть.

7.       Ты знаешь, что у друга (подруги) случилась неприятность и он(а)
скорее всего позвонит и попросит тебя помочь. Ты…
а) не стану дожидаться и позвоню сам(а) б) посочувствую по телефону
в) попрошу родителей сказать, что меня нет дома.

Сложи   вместе   относящиеся   к   тебе   баллы.   Сумма   баллов   покажет   тебе
результат.

1
2
3
4
5
6
7
а
0
6
6
0
6
3
6
б
3
0
3
6
3
0
3
с
6
3
0
3
0
6
0

020 баллов. Наверное, тебе вряд ли удалось бы толком ответить, а
зачем вообще друзья. Тебе, в сущности, и без них неплохо… Что хочешь, то и
делаешь,   опять   же   –   никаких   обязательств   перед   человеком,   с   которым
дружишь…
Задумайся: а тебе никогда не бывает одиноко в глубине души? Всетаки
в одиночку трудно прожить на свете.

2133 балла. Ты личность, с которой интересно и приятно общаться. О
том, чтобы заполучить тебя в число лучших друзей, мечтают многие. К тому
же   у   тебя   есть   замечательное   качество   –   надежность:   ты   никогда   не
подведешь в трудную минуту. Словом, ты действительно умеешь дружить, и
твоим близким людям можно просто позавидовать.

3448 баллов. Для тебя дружба – это все или почти все. Ты изводишься
(и изводишь других), когда тебе подолгу приходится не видеться с человеком,
которого считаешь другом или подругой. Ради этого человека ты готов(а)
даже отодвинуть свои интересы в сторону, но при этом требуешь того же
взамен.   Наверное,   это   идеалистический   взгляд   на   дружбу.   Пытайся
спуститься с небес на землю!

file_name: Тест дружба.docx

intro: Что такое настоящая дружба? Как она проявляется? Кого человек вправе назвать другом? Как должен поступать настоящий друг в той или иной ситуации?  Однозначных ответов на эти вопросы не существует. Но задуматься над этими вопросами должен каждый. Тест "Умеешь ли ты дружить?" может быть использован учителями, психологами во внеурочной деятельности.Тест "Умеешь ли ты дружить?"

title: Тест "Умеешь ли ты дружить?"


extracted_text:
План  мероприятий по формированию
 здорового образа  жизни в рамках
 «Всемирного  Дня  Здоровья»
Всемирный день здоровья проводится 7 апреля. Его отмечают каждый
год.   Очень важно показывать людям, какова цена здоровья. Выносятся на
всеобщее
  перед
здравоохранительными   организациями   ставятся   определённые     задачи   и
ищутся пути решения.
  обсуждение
  проблемы,
  наиболее
  острые
В нашей школе было проведено множество мероприятий, посвященных
этому событию.
«Здоровые дети – здоровье  нации»
№ Мероприятия
Вид работы
Место
проведения
кабинет
кабинет
кабинет
Беседы с учащимися:
1.«Тётушка   Простуда,   нам   с
тобой не по пути»
2.«Личная гигиена»
3.«Полезные   и   вредные   для
здоровья продукты»

о
Беседа
по
профилактике гриппа и
вирусных инфекций
Беседа

необходимости
соблюдения   личной
гигиены
Беседа   о   продуктах
питания, представление
презентации
1
2.
Развлечения
1. «Веселые частушки» (о
здоровье и спорте)
Частушки, стихи по
Актовый
теме
зал
2. «В гости к доктору Айболиту»
инсценировки
Актовый
зал
3.«Весёлые старты»
Соревнования,
Спортивная 4. «Олимпийские игры»
конкурсы
Спортивные
соревнования
Дидактические
1.«Окажи первую помощь»
2.«Оденься по сезону»
3.«Чудесный мешочек»
4.Врач это призвание
Викторины,
презентации,
инсценировки
Викторины,
презентации,
инсценировки
Викторины,
тестирование
Презентации, беседы
площадка,
спортзал
Спортивная
площадка,
спортзал
Актовый
зал
кабинет
кабинет
кабинет
Работа с родителями
1. « Правильная осанка ключ
к здоровью»
Классный   час
родителями

с
кабинет
2. «Откуда берутся болезни» Информационное
кабинет
3. «Средства
для
поддержания иммунитета»

письмо
Родительское собрание
кабинет
Консультации
«Оздоровление школьника»  тематическая беседа

3.
4.
5.

file_name: план мероприятий  День здоровья.docx

intro:
План  мероприятий по формированию
 здорового образа  жизни в рамках
 «Всемирного  Дня  Здоровья»

Всемирный день здоровья проводится 7 апреля. Его отмечают каждый год.  Очень важно показывать людям, какова цена здоровья. Выносятся на всеобщее обсуждение наиболее острые проблемы, перед здравоохранительными организациями ставятся определённые  задачи и ищутся пути решения.
В нашей школе было проведено множество мероприятий, посвященных этому событию.План  мероприятий по формированию
 здорового образа  жизни в рамках
 «Всемирного  Дня  Здоровья»

Всемирный день здоровья проводится 7 апреля. Его отмечают каждый год.  Очень важно показывать людям, какова цена здоровья. Выносятся на всеобщее обсуждение наиболее острые проблемы, перед здравоохранительными организациями ставятся определённые  задачи и ищутся пути решения.
В нашей школе было проведено множество мероприятий, посвященных этому событию.

title: «Здоровые дети – здоровье  нации» Мероприятия по  формированию здорового образа жизни в рамках Всемирного дня здоровья


extracted_text:
Экологический десант 7 А
«Что сказала бы нам природа, если бы могла говорить?»
Сцена 1
(Выходят туристы: Лиза, Дима П., Леша и Саша. Устраиваются на пикник.
Появляются 2 комара: Ян и Женя Р.)
Ян: Меня снова мучает жажда!
Женя Р. (вздыхая): Ох, уж это холодное лето две тысячи
семнадцатого года!
Ян (поворачиваясь к туристам): Кажется, я знаю, кто утолит мою
жажду!
Женя Р. (потирая руки): Заодно согреемся!
(Комары поднимаются к туристам, под музыку РимскогоКорсакова
«Полет шмеля» начинают танцевать «тиктоник», задевая отдыхающих.
Туристы отмахиваются руками, затем убегают. Комары усаживаются на
их места.)
Ян: Славно потусили с ребятами!
Женя Р.: Люди, приходите к нам почаще!
Ян: Больше времени проводите на свежем воздухе!
(Комары улетают со сцены)
Сцена 2
(Выходят деревья: Сережа, Петя, Рафик. Выбегает Даша)
Даша (восторженно): Какие листочки! (Пытается сорвать листья,
деревья поднимают ветки. Даша оббегает все деревья)
Даша (удивлённо): Какие странные деревья!
Петя и Рафик: Какая странная девочка!
Сережа (строго): Шлифуй отсюда!
(Даша с криком убегает со сцены. Появляется дровосек)
Дровосек: Скоро новый год! Срублюка я к празднику эту ёлочку!
(подходит к Рафику.)
Деревья (под песню «Любэ»): Не губите, мужики, не губите,
                                                    Не рубите дерева, не рубите,
                                                 Ради гнёздышка грача не рубите сгоряча,
                                                 Не рубите, мужики, не рубите!
Дровосек (с опаской): Ёлкипалки, да ну эту ёлочку… Привидится же
такое!.. (пятится со сцены) Серёжа: Люди, не обрывайте нам листья!
Петя: Не ломайте наши ветки!
Рафик: Покупайте искусственные ёлки!
Хором: Берегите лес!
Сцена 3
(Под песню «Бабочки летают, бабочки» выбегает Влад, сачком ловит бабочек.    Видит
новую, подкрадывается к ней и набрасывает сачок. Изза куста встаёт Дима Р., в 2 раза
больше Влада. Немая сцена. Затем Дима берёт мальчика за ухо)
Дима Р.: Зря ты это затеял. Столько бабочек погубил!
Влад: Ойойой! Я больше не буду!
Дима Р.: Конечно, не будешь! Беги, мальчик! Сейчас я тебя ловить
буду!
Дима Р.: Люди, подарите нам жизнь! (уходит)
(Влад убегает)
Сцена 4
(Под песню «Рыбка» группы «Фабрика» на сцену выходит рыбак
Никита, забрасывает удочку. На неё клюёт рыбка – Полина)
Никита (восхищённо): Вот это да! Рыба моей мечты!
Полина: Поздравляю, ведь я не простая рыбка, а золотая! Выполню
три желания!
Никита: Хочу быть отличником, потом – стать президентом
Галактики!
(За кадром): И суперприз: автомобиль!
(Звучит строчка из песни «Лада Седан – баклажан»)
Полина (распутываясь): Такой большой, а в сказки верит! (Уплывает)
Никита: Опять план по захвату мира сорвался!
(Все ребята под минусовку «Я уеду жить в Лондон» выходят на сцену)
Лиза: Своим выступлением мы хотели показать, что человек – не царь
природы, а её часть.
Петя: Берегите и уважайте природу, каждую травинку и букащку!
Женя Р.: Сохраните этот прекрасный мир для будущих поколений!
(На сцену выходят все участники с зелеными листочками из бумаги, поют
под мелодию песни Г. Лепса и Тимати «Лондон», в проигрыше из листочков
складывают планету, затем сердце):
                              Берегите природу,
                              Чтобы наша планета Удивляла всех нас каждый день, каждый час,
                              Чтоб искрилася жизнью планета Земля.
                              Сохрани для потомков
                              Разнообразие видов,
                              Подари им цветы небывалой красы,
                              И под чистым небом их исполни мечты!
                              Берегите природу!

file_name: Экологический десант.docx

intro: Экологический десант на тему: «Что сказала бы нам природа, если бы могла говорить?» проходил в рамках общешкольного фестиваля агитбригад, посвящённого Году экологии. Выступление состоит из четырех сцен. Заранее готовят костюмы комара, деревьев, бабочки, золотой рыбки. Дровосеку необходимо сделать топор, рыбаку - удочку, ловцу бабочек - сачок.

title: Сценарий агитбригады экологического десанта


extracted_text:
ГБОУ Уфимская коррекционная школаинтернат №28
 для слепых и слабовидящих обучающихся
ОБЩЕШКОЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПРАЗДНИЧНЫЙ КОНЦЕРТ, ПОСВЯЩЕННЫЙ ДНЮ МАТЕРИ
«САМОЕ НЕЖНОЕ СЛОВО   МАМА»
Подготовили и провели:
воспитатели Валеева А.М.,
Ахматгалиева Р.З.,
Загитова В.Г. Уфа2017
Сценарий праздничного концерта ко Дню Матери
Цель: воспитание в детях любви и чувства благодарности к матери.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
способствовать формированию мировоззрения;
формировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества.
Коррекционно – воспитательные:
 воспитывать уважение и любовь к матерям;
 воспитывать уважительные отношения средствами литературы и искусства;
 воспитывать чувство прекрасного;
 воспитывать внимание и уважение своим матерям;
 воспитывать доброту, милосердие, великодушие.
Коррекционно – развивающие:
 развивать речь;
 развивать творческие способности;
 развивать память;
 развивать художественноэстетический вкус;
 развивать пространственновременные компоненты моторных действий;
 развивать у учеников умение выступать перед аудиторией.
Используемое оборудование: ноутбук, диапроектор, праздничная презентация, звукозапись
фоновой   музыки   и   фонограмм   исполняемых   песен,   воздушные   шары,   тематические
плакаты, рисунки детей.
Организационные вопросы по проведению утренника:
 Разработка сценария концерта.
 Подбор песенного репертуара, танцев, стихов, игр с залом и фоновой музыки.
 Разработка праздничной презентации.
 Распределение песен и стихов между учащимися.
 Подбор костюмов.
 Праздничное оформление актового зала.
 Разучивание песенного репертуара и танцев.
 Разучивание стихов с учащимися.
 Проведение репетиций.
Разработка сценария –Валеева А.М., Ахматгалиева Р.З., Загитова В.Г.
Музыкальное оформление, подбор фоновой музыки – Валеева А.М.
Техническая поддержка – Калугин И.Н., Мурзагильдина Г.З.
Авторы презентации – Валеева А.М., Загитова В.Г.
Репетиции с обучающимися – Ахматгалиева Р.З.
Праздничное оформление зала: Загитова В.Г., Ганичев К.П.
Подготовка атрибутов – Ахматгалиева Р.З.
Подбор праздничных костюмов – Ахматгалиева Р.З., Загитова В.Г. План
I.Вступительная   часть.   Вступительное   слово   зам.директора   по   воспитательной   работе
Кильмухаметовой А.Б.
II.Основная часть: поздравление детей и концертные номера.
III.Заключительная часть. Выступление с заключительным словом зам. директора по УВР
Закировой А.Г.
Ход мероприятия
Презентация под музыкальный фон.
1.Песня «Моя мама». Хуснутдинова Элина 2а кл.
2.Чтение стихов. Бондаренко София 2б кл.
«Мама спит, она устала…»  Елена Благинина
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!.. Артемий Мухачев 2а кл.
Свет в окне – мы вместе! На душе светло! Мамочка родная, как с тобой тепло!
Я молюсь ночами, чтобы ты жила! Чтобы ты здоровой, мамочка, была!                        Жизнь
мне подарила мамочка моя! Больше всех на свете я люблю тебя!
3.Песня «А я игрушек не замечаю» Арина Лоптева 5а кл.
4. Арсений Холмов: Самое прекрасное слово на земле  мама. Это первое слово, которое
произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые
ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце  в нем
никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы не было
тебе лет  пять или пятьдесят,  тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд, прикосновение
добрых маминых рук. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостней и светлее жизнь.
Только мама верит в нас всю жизнь, и эта вера не иссякает несмотря ни на что.
5. Чтение стихов. Надя Карлова 4а кл.
Хорошее слово, красивое слово,
Его повторяю я снова и снова.
Легко произносит малыш и подросток,
Оно по слогам составляется просто,
Всего в нём две буквы — согласная с гласной,
А вместе звучат они просто прекрасно!
Две буквы, два слога твержу я упрямо,
И вот оно — слово! Подскажете? …(Мама)
6 Песня о маме «Все еще впереди» Яна Шамиева 4а кл.
7.Чтение стихов. Обучающиеся 2а кл.
        1 –ая. Мамочка наша родная! Эти нежные строки — тебе,
       Самой милой и самой красивой, Самой доброй на этой Земле.
2ая. Что такое мама? Это яркий свет,
Это много знаний, Ужин и обед!
                    3 –я. Что такое мама? Веселье, радость, смех!
                    Мама как сердечко, Ведь сердце есть у всех!
4ая. Что такое мама? Это как стена,
Защитит от драмы Папу и меня!
                    5ая. Что такое мама? Это все на свете!
                    Мам мы поздравляем, С любовью, ваши дети!
8.Песня «Мне утром мама заплетёт косички». Обучающиеся 2а кл.
9.  Игра с залом «Мамочка». Проводит Богдан 3б кл.
 Я буду задавать вопрос, а вы отвечайте одним словом и посмотрим, что у вас
получиться:
Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка Кто сказал: “Вставать пора!”  мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашечку налить? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка
Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!
Молодцы, ребята!
10. Танец «Курай». Мальчики 3б кл.
11. Загадки «Мамина профессия» в стихотворной форме.
Дети в зале отгадывают загадки.
1. Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики, булавки,
Обувь  справа, ткани  слева,
Чашки  на витрине.
Мама словно королева
В нашем магазине!
(Продавец)
2. Доброты, тепла, души
Мамочке не жалко.
Ждут мамулю малыши
Вася, Маша, Галка,
Паша, Сеня и Марат
Ждет ее весь детский сад!
(Воспитатель)
3. Приготовит мама суп
Малышам из разных групп,
Ловко вылепит котлеты
И нарежет винегреты.
И с такой умелой мамой
Я бываю сытый самый!
(Повар)
4. В школе я ученый самый
Повезло мне очень с мамой.
От нее узнают дети
На уроке все на свете.
Станут лучше и умней,
Справедливей и добрей.
(Учитель)
5. Мама всех важней, поверьте!
С толстой сумкой ходит мама.
Принесет письмо в конверте,
Бандероль и телеграмму. Люди маму очень ждут,
Уважают мамин труд!
(Почтальон)
6. Нужно маме для работы
На пюпитр поставить ноты.
Маму только попроси
И сыграет: "Ми, соль, си!"
Я скажу ребятам гордо:
"Мама знает все аккорды!"
(Музыкант)
7. Мама может ставить банки,
Мазать ссадины и ранки.
Мама делает уколы
Всем ребятам нашей школы.
Мама лаской, добрым словом
Помогает стать здоровым!
(Медсестра)
8. Мама  золотые руки
Шьет рубашки, платья, брюки,
Папа, я, сестренка Света
Все с иголочки одеты!
(Портниха)
9. В книжном море он бескрайнем
Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам!
(Библиотекарь)
10. Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней?
(Доктор, врач)
12. Частушки. Обучающиеся 6х кл.
Все: Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
 Были веселушки!
1.И в работе нет красивей
Мам отважных, боевых.
Всё, что папы не осилят…
Мамы сделают за них!
2.В кухне веник я нашёл И квартиру всю подмёл,
Но осталось от него
Три соломинки всего.
3.Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня.
4. Я люблю свою мамулю,
 Она добрая душа,
 Если гдето я халтурю,
 Все прощает мне она.
5. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
Все: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо Вам!»
13.Чтение стихов. Юля Мухаметова 6а кл..
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
14.Песня «Добрая, милая мама» Юля Мухаметова 6а кл..
15. Чтение стихов. Малыши 123 классы.
1.Дорогие наши мамы,
Мы хотим пообещать
первонаперво пятёрки
на уроках получать.
2. Аккуратно ездить с горки
Брюки новые не рвать.
И не драться, не ругаться, Двоек в школе не хватать.
 3. Вы уж, мамы, нас поймите
Вы, уж, мамы, нас простите
мы такой народ–мальчишки
трудно перестроиться,
Но не надо так о нас
Сильно беспокоиться!
4. Мы вас очень, очень любим.
Будем добрыми расти
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
16. Чтение стихов. Юля Минишева 9а кл.
17. Песня «Знаешь, когда порой, мир вокруг будто в ссоре со мной...» Юля Минишева
9а кл.
18. Стихотворениеинсценировка. Обучающиеся 3б кл. и 4а кл.
1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!
2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?
3 Надену я мамино платье,
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!
4 А я ей подарок готовлю
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!» 5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!
6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!
7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!
8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»
9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!
19. Арсений Холмов: Ведущий: Никогда не ссорьтесь с самым близким вам человеком. И
как бы вы порой ни пытались заменить его своими лучшими друзьями и подругами, —
ничего не получится. В трудные и горькие часы жизни вы все равно вспомните о своей
маме — самом близком и родном существе — и к ней обратитесь.
       Давайте не будем ограничиваться поздравлениями в этот день, а просто постараемся
ежедневно   делать   жизнь   наших   мам   немного   легче   и   праздничнее,   постараемся   их   не
огорчать. Давайте будем любить наших мам, ведь только тот по настоящему счастлив, кто
любит и любим!
20. Песня на мотив «От улыбки». Все участники концерта.
1. Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для вас еще не гаснет.
Припев: Мы поздравим мам любя
               И тепло сердец даря,
               Пропоем всем классом дружно эту песню! Пожелаем Вам добра,
               Света солнца и тепла
               Мы вас любим, говорим вам это честно.
2. Праздник мам всего лишь раз в году,
Но пусть это вас совсем не огорчает.
Маме я всегда помочь смогу
И примерным быть ей тоже обещаю!
Припев:
21. Музыкальный фон.
Цель мероприятия:
Воспитание в детях любви и чувства благодарности к матери;
Задачи
 Формирование бережного отношения к близким, родным людям;
 Развитие творческих способностей учащихся;  Выявление и формирование духовнонравственных ценностей учащихся;
Цель: Поддержать традиции бережного отношения к женщине, закрепить
семейные устои. Особо отметить значение в нашей жизни главного человека
мамы.
Звучит инструментальная музыка, создавая фон.
Задачи:
1.  Воспитывать внимательное и чуткое отношение к мамам;
2.   Способствовать   развитию   творческих   способностей,   умений   декламировать,
петь, танцевать, проявлять фантазию;
3.Привлечение родителей к совместному досугу.
Подготовка к празднику:
1. Разучивание стихов, загадок для участников игры.
2. Оформление класса.
Цель.
Воспитывать   у   ребят   любовь,   чувства   благодарности   и   уважительное   отношение   к
мамам.
Задачи.
1. Способствовать объединению детей и родителей.
2. Развивать творческие способности, речь учащихся.
Цели и задачи мероприятия:
 развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
 воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим.
  создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,
  пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и
доверчивыми друг другу.
Класс празднично украшен шарами, на доске коллективная работа «Цветы
нашим мамам».
Оборудование: компьютер, минусовки песен.
Цели:




учить детей выражать свои чувства к маме;
воспитывать уважение и любовь  к матери;
развивать чувства долга и ответственности за свои поступки;
поощрять творческие  учащихся;
Оформление:



презентация к  празднику ««Самая прекрасная из женщин  женщина с ребенком на
руках».
класс украшен рисунками учащихся на тему " Моя мама  лучшая на свете!»;
запись песен к празднику

file_name: СЦЕНАРИЙ ДЕНЬ МАТЕРИ.docx

intro: Внеклассное мероприятие, посвященное Дню матери, проводится ежегодно в стенах нашего интерната, в котором обучаются дети с ОВЗ, слепые и слабовидящие. Эти дети с большим желанием принимают участие  в праздничных концертах. У них обостренный слух за счет отсутствия зрения. Поэтому они любят петь и читать стихи. А слабовидящие обучающиеся разучивают танцы. В концерте  "Самое нежное слово - мама"  - главные участники наши замечательные дети.Внеклассное мероприятие, посвященное Дню матери, "Самое нежное слово - мама"  проведено обучающимися уфимской школы - интерната для слепых и слабовидящих.

title: Внеклассное мероприятие "Самое нежное слово - мама"


extracted_text:
Перспективное планирование на
неделю посвященную празднику «День
матери» в первой младшей группе.
Цель: Познакомить детей с
праздником - «День Матери». Дать
понять, что только женщины,
имеющие детей, называются мамами,
и в этот день поздравляют только их.
Сформировать осознанное понимание
значимости матерей в жизни детей.
Работа с детьми
Понедельник
1. Беседа «Лучше мамы друга нет».
2. Сюжетно-ролевая игра «Дочки-
матери»
3. Чтение стихотворения А. Барто
«Разговор с мамой»
4. Раскраски на тему: «День матери»
Вторник
1. Сюжетно ролевые игры: «Поможем
маме постирать платочки»; «Испечем куличики для мамочки»
2. Чтение стихотворений (Е.
Благинина. «Посидим в тишине», Г.
Виеру. «Мамин день», Я. Аким. «Мама»,
Е. Благинина. «Вот какая мама»и др.)
3. Словесная игра с мячом «Как зовут
твою маму»
Среда
1. Дидактическая игра «Чей малыш?»
2. Коллективная поделка с
использованием зерновых «Букет для
мамы»
3. Словесная игра «Ласковое имя»
Четверг
1. Беседа «Как я помогаю маме»
2. Рисование с детьми «Портрет мамы»
3. Обучение пальчиковой гимнастике
«Этот пальчик… »
Пятница 1. Изготовление открыток – поделок в
подарок маме.
2. Обучение пальчиковой гимнастике
«Этот пальчик. »
3. Дидактическая игра «Назови членов
семьи»
Работа с родителями
1. Консультация День матери: история
и традиции праздника.
2. Папка-раскладушка «День Матери»
3. Выставка «Мамины умелые руки»
4. Ответы на индивидуальные вопросы
родителей относительно пребывания
их ребенка в группе
Разговор с мамой
Агния Барто
Сын зовет: — Агу, агу! —
Мол,  побудь со мною.
А в ответ: — Я не могу,
Я посуду мою. Но опять: — Агу, агу! —
Слышно с новой силой.
И в ответ: — Бегу, бегу,
Не сердись,  мой  милый!
Посидим в тишине
Елена Благинина
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать, Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине!..
         Вот какая мама!
          Елена Благинина
Мама песню напевала,
Одевала дочку,
Одевала-надевала
Белую сорочку.
Белая сорочка –
Тоненькая строчка.
Мама песенку тянула,
Обувала дочку, По резинке пристегнула
К каждому чулочку.
Светлые чулочки
На ногах у дочки.
Мама песенку допела,
Мама девочку одела:
Платье красное в горошках,
Туфли новые на ножках…
Вот как мама угодила.
К Маю дочку нарядила.
Вот какая мама –
Золотая прямо!
            Мама
          Яков Аким
Мама! Так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье "МАМА" Консультация для родителей
                ДЕНЬ МАТЕРИ: ИСТОРИЯ И
ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА
День матери — международный
праздник в честь матерей. В этот день
принято поздравлять матерей и
беременных женщин, в отличие от
Международного женского дня, когда
поздравления принимают все
представительницы женского пола. В
разных странах этот день приходится
на разные даты, в основном в мире
День матери отмечается во второе
воскресенье мая. День матери в России
отмечается ежегодно в последнее
воскресенье ноября, в Беларуси — 14
октября, в Грузии — 3 марта, в Украинe
— во второе воскресенье мая, в
Германии в 2012 году - 13 мая.
День матери в России
Указом Президента РФ Б. Н. Ельцина от
30.01.98 г. N 120 учрежден ежегодный
российский праздник - День матери. Праздник отмечается в последнее
воскресенье ноября.
И хотя этот праздник отмечается
недавно, но во все времена мама была
и остается самым главным и близким
человеком для каждого из нас.
Российских матерей всегда отличали
щедрость души, преданность,
самопожертвование, любовь и великое
терпение. И сегодня они бережно
хранят семейный очаг, учат детей
добру, взаимопониманию,
нравственности.
Официальное объяснение этого
праздника таково. День матери
отвечает лучшим традициям
отношения россиян к материнству,
объединяет все слои российского
общества на идеях добра и почитания
женщины-Матери. Кроме того, как
считают многие, необходимо повышать
статус женщины-матери. Иногда
уточняют: существует Женский праздник 8 Марта. Женский вообще, он
не подчеркивает почетное звание
матери. День матери - праздник
сравнительно молодой. Он еще не
имеет установившихся традиций, в
семейном кругу его мало кто отмечает.
Но, надеемся, что со временем
значение этого дня возрастет, потому
что по смыслу и содержанию это
самый святой праздник.
История праздника День матери
Истоки празднования Дня матери,
возможно, следует искать в
праздниках весны, которые жители
античной Греции посвящали Рее,
матери богов. Начиная с 1600 года, в
Англии появилась традиция
празднования Материнского
воскресенья. В этот день, который
приходился на четвертое воскресенье
Поста, чествовали матерей. История возникновения этого
праздника сохранила несколько
любопытных фактов. Например, в то
время многие английские бедняки
работали в прислуге у богатых. Так как
зачастую работали они далеко от
семьи, им приходилось жить в домах
своих работодателей.
В Материнское воскресенье им
предоставлялся день отдыха, с тем,
чтобы они отправлялись домой и
проводили этот день с матерями.
Символом праздника было особое,
материнское пирожное, которое
преподносилось матери в знак
уважения.
После распространения христианства в
Европе стали проходить праздники в
честь Матери Церкви - символа
духовной силы, которая дает жизнь и
защиту от опасности. Со временем День матери Церкви и Материнское
воскресенье стали отмечать как один
праздник: люди чествовали своих
матерей также как церковь.
История и традиции праздника День
матери

file_name: Документ Microsoft Word (4).docx

intro:
Познакомить детей с праздником - «День Матери». Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей.1. Беседа «Лучше мамы друга нет».
2. Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»
3. Чтение стихотворения А. Барто «Разговор с мамой»
4. Раскраски на тему: «День матери»