file_name: урок рус.на конкурс2017.docx

description:
Технологическая карта урока русского языка   в 6ом   классе
Тема: «Правописание частицы не с именами прилагательными».
Тип урока: объяснение нового материала
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:  познавательные  –  владеть всеми видами речевой деятельности, проявлять умение в использовании родного языка как средства
получения знаний по другим учебным предметам ; регулятивные – определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;  коммуникативные     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
слушать  и  слышать  друг  друга, строить  связное  монологическое  высказывание  в учебнонаучном стиле, находить главную мысль в текстах о языке и
слове, интерпретировать содержание.
Предметные: образовательная  познакомить с правописанием частицы не в именах прилагательных; повторить орфографию частицы не с
существительными, формировать умения и навыки грамотного письма; воспитательная  воспитывать внимание к слову, дисциплинированность,
сознательность; развивающая  способствовать развитию речи и логического мышления.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
 Ребята, подготовьте все необходимое к уроку: тетради, ручки, учебники, справочники.
Начнем урок с поэтической разминки.
Откроем   домашнее   задание.  В   ходе   проверки   задания   в
тетради я прошу каждого из вас, ребята, на полях фиксировать
особыми знаками свои достижения и недочёты:
+ я дал правильный ответ,
? я почти верно ответил,
  мне   не   удалось   верно   ответить.   Такая   работа   поможет   вам
проанализировать   эти   знаки,   оценить   свои   знания   по   данной
теме.
Нужно было в тексте найти прилагательные и определить
их разряды. (Слайд 1). Опрос по цепочке выборочно.
Вылетев из Африки в апреле
К берегам отеческой земли,
Длинным треугольником летели,
Утопая в небе, журавли.

Вытянув серебряные крылья
Через весь широкий небосвод,
 Вёл вожак в долину изобилья
 Свой немногочисленный народ.
Озеро, прозрачное насквозь,
Черное зияющее дуло
Из кустов навстречу поднялось.
Формирование УУД и
технология
оценивания
Личностные
результаты
1. Интерес к письму,
письменной форме
общения.
2. Осознание
ответственности за
написанное слово.
3. Владение способами
конструктивного
взаимодействия со

description:
Теперь сверим ваши правильные ответы с написанным на
экране:
(Слайд 2).
взрослыми и
сверстниками.
Вылетев из Африки в апреле
                        отн
.К берегам отеческой земли,
        кач.
 Длинным треугольником летели,
 Утопая в небе, журавли.

                   отн.
Вытянув серебряные крылья
                     кач.
Через весь широкий небосвод,
Вёл вожак в долину изобилья
              кач.
Свой немногочисленный народ.
                     кач.
Озеро, прозрачное насквозь,
кач.
Черное зияющее дуло
Из кустов навстречу поднялось.
 У качественных прилагательных
есть краткая форма и степени
сравнения.

description:
III.
Мотивирующее
введение в тему
урока.
IV.
Формулирование
целей и задач
урока.
V. Актуализация
и углубление
изученного
  Как вы отличаете качественные прилагательные от
других разрядов (относительных и притяжательных)?
  правила   правописания
 не
 (Слайд   3   с   изображением
   Ребята.   Сегодня   мы   узнаем   еще   об   одном   свойстве
качественных   прилагательных   –   о   способности
присоединять   частицу  не  и   превращать   ее   в   приставку.
Такого свойства нет у относительных и притяжательных
прилагательных.
Запишем: число, классная работа и название
темы урока.
Вам   самим   придется   исследовать   языковой   материал   и
формулировать
 с
прилагательными.
Чтобы наша работа была интересней,
 предлагаю вам перенестись на островное
государство   «Не   с   ИП».
островов).
 Каждый остров живет по своим законам.
Давайте   попробуем   разгадать   слова,   зашифрованные   в
каждом острове. (Слайд 4). Для этого посмотрите на
 экран и вспомните название картины и имя художника.
Верно. Слово, зашифрованное в 1ом острове это ответ на
вопрос   :   «Как   одним   словом   можно   охарактеризовать
внешний вид мальчика?»
(Слайд 51ый остров с 1м разгаданным словом).
Верно. Теперь посмотрите на слайд.
(Слайд   6).   Перед   вами   картинка.   Идет   дождь.   Второе
зашифрованное   слово     ответ   на   вопрос:   «Какой   день?»
Это прилагательное с не.
 (Слайд 7 изображение 1го
острова с разгаданными словами)
Законы 1го острова вы разгадали,а теперь
попытайтесь разгадать законы 2го острова:
(Слайд 8 – 2ой остров с зашифрованными
Регулятивные УУД
Самостоятельно
формулировать
проблему урока.
Регулятивные УУД
Самостоятельно
формулировать цели и
задачи урока.
Коммуникативные
УУД
1. Развивать речевой
слух.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Осуществлять
речевой самоконтроль.
Это картина Решетникова «Опять
двойка».
Неряшливый.
Ненастный.

description:
4. Владеть навыками
конструктивного
взаимодействия.
5.Формулировать
ответы на вопросы.

словами).
Вопрос. (Слайд 9 ).Каким на картинке
изображён мишка? Это тоже прилагательное
с приставкой не.
(Слайд 10 с разгаданным словом ).
 Внимание: зарядка для мозгов. (Слайд 11).
Нужно разгадать слово в ребусе, и мы узнаем второй закон
2го   острова.   (Слайд   12   –   2ой   остров   с   разгаданными
словами).
 3ий остров живет по своим законам.  Чтобы
расшифровать их, вам надо придумать антонимы к словам
(Слайд 13):
Не грустный, а…
Не громкий, а…
(Слайд 14, где изображены уже три острова
с разгаданными словами).
Открыв   законы   жизни   островов,   мы   сформулируем
правила,   тем   более,   что   к   сегодняшнему   уроку   вы
повторили правила правописания частицы не с именами
 существительными.
(Слайд 15 все 4 острова, названия
показаны).
Почему государство состоит из 4х
островов?
Почему между парами островов резкая граница?
Запишем в тетрадь слова 3х островов
и попытаемся сформулировать закон, то есть
правило каждого острова.
Невесёлый.
Это слово небольшой.
Весёлый.
Тихий.
Вероятно, правила правописания
частицы не
состоят из 4х пунктов.
Два острова связаны со слитным
написанием частицы не , а два
других – с раздельным.
1 остров (неряшливый,
небрежный) населен
прилагательными, которые без не
не употребляются .
2 остров (невежливый,
нездоровый) включает

description:
прилагательные, которые можно
заменить синонимом без не :
невежливый (грубый), здесь не
приставка.
3 остров   требует раздельного
написания частицы не , так как
есть противопоставление с
союзом а.
Правила правописания частицы не
с ИП одинаковы с правилами
правописания имен
существительных с частицей не.
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица не.
Посмотрел я вокруг с доумением,
 На какие знания вы опирались, формулируя
правила написания не с ИП?
А теперь задание для самостоятельного
выполнения.(Слайд 16  со стихотворением).
Выпишите из текста в две колонки слова с не:
в одну сущ. с не, в другую прилагательные.
Два человека к доске делают одинаковое
задание, независимо друг от друга, затем
сверяемся.

description:
Посмотрите на экран (Слайд 17 с графическим
 изображением законов жизни (правил
правописания частицы не). Перерисуйте
 в тетради, с примерами.
              Не с именами прилагательными.
Слитно
1.Не употребляется без
не:
неряшливый
невзрачный
2.Можно заменить
синонимом без не или
близким по значению
выражением:
недобрый (=злой)
Раздельно
1.Если в предложении есть
противопоставление с союзом
а:
Не вежливый, а грубый.
2.Употребляется со словами:
далеко не…,
нисколько не…,
вовсе не…,
совсем не…, ничуть не…
Вовсе не строгий учитель.
Не с краткими прилагательными пишется так же, как с
полными.
Закон какого острова остался неисследованным?
Этот остров тоже требует раздельного написания,
так как он населен именами прилагательными
со скрытым противопоставлением.
Приблизимся к городам этого острова. (Слайд
18 с изображением 4го острова).
Мы у ворот первого из них.
(Слайд 19  со схемой) , Подберите к сущ. стол качественное
                         стол

description:
притяжательное и относительное  прилагательное с
с частицей не. Запишите.

 Как вы напишете небольшой?
Почему слова папин, письменный написали
с не раздельно?
 не папин  небольшой  не письменный

  Слитно,   т.к.   можно   заменить
синонимом без не (маленький).
Итак, частица не пишется раздельно, если
есть скрытое противопоставление. Это правило
относится и к качественным ИП.
На воротах второго города этого острова
записаны следующие словосочетания:(Слайд 20)

 Попытайтесь выяснить, почему в одних
словосочетаниях написано не слитно, в других – раздельно
с ИП?
   Третий город четвертого острова встречает

не
 Относительные и притяжательные
прилагательные
  могут
превращать   частицу   в   приставку.
В   этом   случае   чувствуется
скрытое противопоставление.

Незнакомый лес вовсе не
знакомый лес, невесёлый
праздник – отнюдь не весёлый
праздник, невежливый человек –
далеко не вежливый человек,
занимательный рассказ – ничуть
не занимательный рассказ
Словосочетания со словами вовсе,
отнюдь, далеко, ничуть имеют
скрытое противопоставление .
С качественными ИП частица не
пишется раздельно, если к ним
относятся слова: вовсе, далеко,
отнюдь, ничуть, нисколько,
никак..

description:
разноцветными шарами. Запишите предложение с экрана
(Слайд 21):
Цвет шаров очень необычный: он
и не красный, и не жёлтый, и не
оранжевый.
 Пишем раздельно, т.к. есть
скрытое противопоставление
Правильно.   Качественные   прилагательные,   обозначающие
цвет, пишутся с частицей не всегда раздельно.
Таинственный   остров   стал   для   нас   ясным   и   понятным.
Кратко обозначим его законы в ранее записанной схеме.
(Слайд 22)
Давайте убедимся, что мы открыли законы
 государства верно. Прочитайте правило
 учебника на с.123
Быстро встали, улыбнулись. Вышевыше подтянулись. Нука, плечи распрямите. Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь. Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали. И на месте побежали. А
теперь за парты сели. И соседа не задели.
А сейчас работаем по группам На экране (Слайд 23)слова в 3х столбцах. Первый ряд
записывает 1й столбец, 2й ряд 2й столбец, 3й ряд соответственно 3й столбец, выбирая
правильное написание слитное или раздельное. Затем взаимопроверка соседи по парте
 обмениваются тетрадями, проверяют и выставляют оценку карандашом.
– Какие цели и задачи были поставлены на уроке?
– Что нового узнали? Как помогает это решать орфографические задачи?
– Запишите ключевые слова урока.
– Оцените свою работу на уроке.
– Что показалось трудным?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
Дайте оценку нашей работе: урок понравился – карточка с улыбающимся смайликом, не
понравился – с грустным смайликом.
Учащиеся оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.
VI. Физминутка
VII. Развитие
учебноязыковых
и правописных
умений.
VIII. Рефлексия
IX. Домашнее
Выучить правило на стр.123, сочинить лингвистическую ясказку «Как жила частица НЕ  в
островном государстве».
Регулятивные УУД
Осуществлять контроль
Регулятивные УУД
Оценивать достигнутые
результаты и адекватно
формулировать их в
устной и письменной
форме.

description: задание.

intro: Урок начинается с проверки домашнего задания. Учитель мотивирует учащихся на активизацию познавательной деятельности. Самопроверка основывается на фиксировании знаний по пройденной теме по определению разрядов имён прилагательных. Учащиеся анализируют собственные работы с выведенными на экран образцами. Следующий этап: исследование языкового материала для самостоятельного формулирования правил правописания не с прилагательными. Учащиеся в своей деятельности используют преобразование моделей с целью выявления законов, на экран выводятся слайды с картинками, ребусами. Учащиеся находят ответы на поставленные вопросы, заполняя поля графической карты, самостоятельно формулируя правила. При этом используются метапредметные связи. Приходя к определённому итогу, ученики сверяют вновь полученные знания с материалом, данным в учебнике. Физминутка позволяет ребятам отдохнуть и приступить к закреплению языкового материала с использованием вновь полученной информации. Этап рефлексии позволяет определить, насколько учащиеся усвоили материал.Презентация используеи слайды, изображающие островное государство, у каждого острова свои законы. Учащиеся самостоятельно формулируют правила.


extracted_text:
Андрон мәдениеті
Таралу аймағы
Екі дербес мәдениеттен тұрады:
Таралу аймағы                                                                     Таралу аймағы
Ерекшелігі:
Ерекшелігі:
Андрон мәдениеті
Таралу аймағы
Екі дербес мәдениеттен тұрады:
Таралу аймағы                                                                     Таралу аймағы
Ерекшелігі:
Ерекшелігі:

file_name: 6 сын тапсырма.docx

intro: Б.з.д. 2 мыңжылдықтың алғашқы ширегі бітер кезде Волга мен Алтай арасында мал шаруашылығымен айналасқан адамдар қола жасауды меңгерді. Мыс пен қалайының қосындысы қола. Оңтүстік Сібірдегі Ачинск қаласы маңындағы Андроново селосынан қола дәуірі ескерткіштері алғаш рет табылды. Оны 1913 ж. Б.Г. Андрианов ашты. Ғылымда шартты түрде Қазақстан жеріндегі қола дәуірі ескерткіштерін Андронов ескерткіштері деп атайды. Бұл атауды ғылыми айналымға 1927 жылы С. А. Теплоухов енгізген. 1927 жылы археолог М.П.Грязнов осындай қорымды Батыс Қазақстаннан да тапты. Андронов ескерткіштері Қазақстан, Орта Азия, Сібір жерлерінен табылып отыр.Андронов мәдени-тарихи қауымның негізгі орталықтарының бірі Қазақстан аумағында болды. Батыс аудандардың андроновтық тұрғындары қима мәдениетінің туысқан тайпаларының ықпалына үнемі түсіп және өз тарапынан оларға тікелей ықпал жасап отырды.Қазақстанда Андронов мәдениетімен бірге, қима мәдениет ескерткіштері Батыс Қазақстанда табылған. Қима мәдениетінің басты ерекшелігі — қайтыс болған адамдарды қиылған ағаштың арасына салуы. Андронов мәдениетінің ескерткіштері Қазақстанда мол кездесетін болғандықтан, осы хронологиялық кезеңді Андронов мәдениеті арқылы қарастырады.

история

group: Дисциплины

title: Задания на тему "Андроновская культура"


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка   в 6ом   классе
Тема: «Правописание частицы не с именами прилагательными».
Тип урока: объяснение нового материала
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:  познавательные  –  владеть всеми видами речевой деятельности, проявлять умение в использовании родного языка как средства
получения знаний по другим учебным предметам ; регулятивные – определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;  коммуникативные     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
слушать  и  слышать  друг  друга, строить  связное  монологическое  высказывание  в учебнонаучном стиле, находить главную мысль в текстах о языке и
слове, интерпретировать содержание.
Предметные: образовательная  познакомить с правописанием частицы не в именах прилагательных; повторить орфографию частицы не с
существительными, формировать умения и навыки грамотного письма; воспитательная  воспитывать внимание к слову, дисциплинированность,
сознательность; развивающая  способствовать развитию речи и логического мышления.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Актуализация
изученного.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
 Ребята, подготовьте все необходимое к уроку: тетради, ручки, учебники, справочники.
Начнем урок с поэтической разминки.
Откроем   домашнее   задание.  В   ходе   проверки   задания   в
тетради я прошу каждого из вас, ребята, на полях фиксировать
особыми знаками свои достижения и недочёты:
+ я дал правильный ответ,
? я почти верно ответил,
  мне   не   удалось   верно   ответить.   Такая   работа   поможет   вам
проанализировать   эти   знаки,   оценить   свои   знания   по   данной
теме.
Нужно было в тексте найти прилагательные и определить
их разряды. (Слайд 1). Опрос по цепочке выборочно.
Вылетев из Африки в апреле
К берегам отеческой земли,
Длинным треугольником летели,
Утопая в небе, журавли.

Вытянув серебряные крылья
Через весь широкий небосвод,
 Вёл вожак в долину изобилья
 Свой немногочисленный народ.
Озеро, прозрачное насквозь,
Черное зияющее дуло
Из кустов навстречу поднялось.
Формирование УУД и
технология
оценивания
Личностные
результаты
1. Интерес к письму,
письменной форме
общения.
2. Осознание
ответственности за
написанное слово.
3. Владение способами
конструктивного
взаимодействия со Теперь сверим ваши правильные ответы с написанным на
экране:
(Слайд 2).
взрослыми и
сверстниками.
Вылетев из Африки в апреле
                        отн
.К берегам отеческой земли,
        кач.
 Длинным треугольником летели,
 Утопая в небе, журавли.

                   отн.
Вытянув серебряные крылья
                     кач.
Через весь широкий небосвод,
Вёл вожак в долину изобилья
              кач.
Свой немногочисленный народ.
                     кач.
Озеро, прозрачное насквозь,
кач.
Черное зияющее дуло
Из кустов навстречу поднялось.
 У качественных прилагательных
есть краткая форма и степени
сравнения. III.
Мотивирующее
введение в тему
урока.
IV.
Формулирование
целей и задач
урока.
V. Актуализация
и углубление
изученного
  Как вы отличаете качественные прилагательные от
других разрядов (относительных и притяжательных)?
  правила   правописания
 не
 (Слайд   3   с   изображением
   Ребята.   Сегодня   мы   узнаем   еще   об   одном   свойстве
качественных   прилагательных   –   о   способности
присоединять   частицу  не  и   превращать   ее   в   приставку.
Такого свойства нет у относительных и притяжательных
прилагательных.
Запишем: число, классная работа и название
темы урока.
Вам   самим   придется   исследовать   языковой   материал   и
формулировать
 с
прилагательными.
Чтобы наша работа была интересней,
 предлагаю вам перенестись на островное
государство   «Не   с   ИП».
островов).
 Каждый остров живет по своим законам.
Давайте   попробуем   разгадать   слова,   зашифрованные   в
каждом острове. (Слайд 4). Для этого посмотрите на
 экран и вспомните название картины и имя художника.
Верно. Слово, зашифрованное в 1ом острове это ответ на
вопрос   :   «Как   одним   словом   можно   охарактеризовать
внешний вид мальчика?»
(Слайд 51ый остров с 1м разгаданным словом).
Верно. Теперь посмотрите на слайд.
(Слайд   6).   Перед   вами   картинка.   Идет   дождь.   Второе
зашифрованное   слово     ответ   на   вопрос:   «Какой   день?»
Это прилагательное с не.
 (Слайд 7 изображение 1го
острова с разгаданными словами)
Законы 1го острова вы разгадали,а теперь
попытайтесь разгадать законы 2го острова:
(Слайд 8 – 2ой остров с зашифрованными
Регулятивные УУД
Самостоятельно
формулировать
проблему урока.
Регулятивные УУД
Самостоятельно
формулировать цели и
задачи урока.
Коммуникативные
УУД
1. Развивать речевой
слух.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Осуществлять
речевой самоконтроль.
Это картина Решетникова «Опять
двойка».
Неряшливый.
Ненастный. 4. Владеть навыками
конструктивного
взаимодействия.
5.Формулировать
ответы на вопросы.

словами).
Вопрос. (Слайд 9 ).Каким на картинке
изображён мишка? Это тоже прилагательное
с приставкой не.
(Слайд 10 с разгаданным словом ).
 Внимание: зарядка для мозгов. (Слайд 11).
Нужно разгадать слово в ребусе, и мы узнаем второй закон
2го   острова.   (Слайд   12   –   2ой   остров   с   разгаданными
словами).
 3ий остров живет по своим законам.  Чтобы
расшифровать их, вам надо придумать антонимы к словам
(Слайд 13):
Не грустный, а…
Не громкий, а…
(Слайд 14, где изображены уже три острова
с разгаданными словами).
Открыв   законы   жизни   островов,   мы   сформулируем
правила,   тем   более,   что   к   сегодняшнему   уроку   вы
повторили правила правописания частицы не с именами
 существительными.
(Слайд 15 все 4 острова, названия
показаны).
Почему государство состоит из 4х
островов?
Почему между парами островов резкая граница?
Запишем в тетрадь слова 3х островов
и попытаемся сформулировать закон, то есть
правило каждого острова.
Невесёлый.
Это слово небольшой.
Весёлый.
Тихий.
Вероятно, правила правописания
частицы не
состоят из 4х пунктов.
Два острова связаны со слитным
написанием частицы не , а два
других – с раздельным.
1 остров (неряшливый,
небрежный) населен
прилагательными, которые без не
не употребляются .
2 остров (невежливый,
нездоровый) включает прилагательные, которые можно
заменить синонимом без не :
невежливый (грубый), здесь не
приставка.
3 остров   требует раздельного
написания частицы не , так как
есть противопоставление с
союзом а.
Правила правописания частицы не
с ИП одинаковы с правилами
правописания имен
существительных с частицей не.
Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица не.
Посмотрел я вокруг с доумением,
 На какие знания вы опирались, формулируя
правила написания не с ИП?
А теперь задание для самостоятельного
выполнения.(Слайд 16  со стихотворением).
Выпишите из текста в две колонки слова с не:
в одну сущ. с не, в другую прилагательные.
Два человека к доске делают одинаковое
задание, независимо друг от друга, затем
сверяемся. Посмотрите на экран (Слайд 17 с графическим
 изображением законов жизни (правил
правописания частицы не). Перерисуйте
 в тетради, с примерами.
              Не с именами прилагательными.
Слитно
1.Не употребляется без
не:
неряшливый
невзрачный
2.Можно заменить
синонимом без не или
близким по значению
выражением:
недобрый (=злой)
Раздельно
1.Если в предложении есть
противопоставление с союзом
а:
Не вежливый, а грубый.
2.Употребляется со словами:
далеко не…,
нисколько не…,
вовсе не…,
совсем не…, ничуть не…
Вовсе не строгий учитель.
Не с краткими прилагательными пишется так же, как с
полными.
Закон какого острова остался неисследованным?
Этот остров тоже требует раздельного написания,
так как он населен именами прилагательными
со скрытым противопоставлением.
Приблизимся к городам этого острова. (Слайд
18 с изображением 4го острова).
Мы у ворот первого из них.
(Слайд 19  со схемой) , Подберите к сущ. стол качественное
                         стол притяжательное и относительное  прилагательное с
с частицей не. Запишите.

 Как вы напишете небольшой?
Почему слова папин, письменный написали
с не раздельно?
 не папин  небольшой  не письменный

  Слитно,   т.к.   можно   заменить
синонимом без не (маленький).
Итак, частица не пишется раздельно, если
есть скрытое противопоставление. Это правило
относится и к качественным ИП.
На воротах второго города этого острова
записаны следующие словосочетания:(Слайд 20)

 Попытайтесь выяснить, почему в одних
словосочетаниях написано не слитно, в других – раздельно
с ИП?
   Третий город четвертого острова встречает

не
 Относительные и притяжательные
прилагательные
  могут
превращать   частицу   в   приставку.
В   этом   случае   чувствуется
скрытое противопоставление.

Незнакомый лес вовсе не
знакомый лес, невесёлый
праздник – отнюдь не весёлый
праздник, невежливый человек –
далеко не вежливый человек,
занимательный рассказ – ничуть
не занимательный рассказ
Словосочетания со словами вовсе,
отнюдь, далеко, ничуть имеют
скрытое противопоставление .
С качественными ИП частица не
пишется раздельно, если к ним
относятся слова: вовсе, далеко,
отнюдь, ничуть, нисколько,
никак.. разноцветными шарами. Запишите предложение с экрана
(Слайд 21):
Цвет шаров очень необычный: он
и не красный, и не жёлтый, и не
оранжевый.
 Пишем раздельно, т.к. есть
скрытое противопоставление
Правильно.   Качественные   прилагательные,   обозначающие
цвет, пишутся с частицей не всегда раздельно.
Таинственный   остров   стал   для   нас   ясным   и   понятным.
Кратко обозначим его законы в ранее записанной схеме.
(Слайд 22)
Давайте убедимся, что мы открыли законы
 государства верно. Прочитайте правило
 учебника на с.123
Быстро встали, улыбнулись. Вышевыше подтянулись. Нука, плечи распрямите. Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь. Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали. И на месте побежали. А
теперь за парты сели. И соседа не задели.
А сейчас работаем по группам На экране (Слайд 23)слова в 3х столбцах. Первый ряд
записывает 1й столбец, 2й ряд 2й столбец, 3й ряд соответственно 3й столбец, выбирая
правильное написание слитное или раздельное. Затем взаимопроверка соседи по парте
 обмениваются тетрадями, проверяют и выставляют оценку карандашом.
– Какие цели и задачи были поставлены на уроке?
– Что нового узнали? Как помогает это решать орфографические задачи?
– Запишите ключевые слова урока.
– Оцените свою работу на уроке.
– Что показалось трудным?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
Дайте оценку нашей работе: урок понравился – карточка с улыбающимся смайликом, не
понравился – с грустным смайликом.
Учащиеся оценивают свою деятельность и деятельность товарищей.
VI. Физминутка
VII. Развитие
учебноязыковых
и правописных
умений.
VIII. Рефлексия
IX. Домашнее
Выучить правило на стр.123, сочинить лингвистическую ясказку «Как жила частица НЕ  в
островном государстве».
Регулятивные УУД
Осуществлять контроль
Регулятивные УУД
Оценивать достигнутые
результаты и адекватно
формулировать их в
устной и письменной
форме. задание.

file_name: урок рус.на конкурс2017.docx

description: задание.

intro: Урок начинается с проверки домашнего задания. Учитель мотивирует учащихся на активизацию познавательной деятельности. Самопроверка основывается на фиксировании знаний по пройденной теме по определению разрядов имён прилагательных. Учащиеся анализируют собственные работы с выведенными на экран образцами. Следующий этап: исследование языкового материала для самостоятельного формулирования правил правописания не с прилагательными. Учащиеся в своей деятельности используют преобразование моделей с целью выявления законов, на экран выводятся слайды с картинками, ребусами. Учащиеся находят ответы на поставленные вопросы, заполняя поля графической карты, самостоятельно формулируя правила. При этом используются метапредметные связи. Приходя к определённому итогу, ученики сверяют вновь полученные знания с материалом, данным в учебнике. Физминутка позволяет ребятам отдохнуть и приступить к закреплению языкового материала с использованием вновь полученной информации. Этап рефлексии позволяет определить, насколько учащиеся усвоили материал.Презентация представляет собой островное государство, законы которого учащиеся исследуют и формулируют самостоятельно.

title: Разработка урока по русскому языку по теме "Правописание частицы не с именами прилагательными" с презентацией


extracted_text:
Күні: 28.01.2016 ж  11 «б» сынып  Алгебра
Сабақтың тақырыбы: Логарифмдік теңдеу. Логарифмдік теңдеулер және олардың жүйелерін шешу.
Мақсаты:   Білімділіклогарифмдік   теңдеулерді   шешуге     логарифм   қасиеттерін     тиімді   қолдана
білуге үйрету.
Дамытушылық   –теориялық
дағдыларын жетілдіру,топпен,өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру
Тәрбиелікоқуға саналы көзқарасқа, өз мүмкіндігіне жете білуге, өз еңбегін бағалай білуге үйрету.
Оқушыларды   ұқыптылыққа,   жауапкершілікке,   ұжым     намысын   қоюға,   мақсатқа   жете   білуге
тәрбиелеу
  білімін   практикада   ұштастыра   отырып,ауызша,жазбаша   есептеу
Негізгі идея: Логарифмнің  негізгі  қасиеттерін толық  меңгерту,логарифмдік теңдеулермен   шеше
білуге  үйрету
Табыс   критерийі:   Оқушылар   логарифидік   теңдеулерді   шешуде   логарифм   қасиеттерін   қолдана
білуді
  түрлендіріп   есептеуді
үйренеді.Логикалық  ойлау  дағдысын, өз ойын жинақтап, жүйелі жеткізе біледі.
  үйренеді   ,   логарифмдік   өрнектері   бар   тапсырмаларды
Модульдер: СТО
Әдістер :топтық,жұптық,жеке жұмыстар
Дерек көзі: Оқулық, постер,түрлі түсті қағаздар,сызғыш,карандаш,формула т.б.
Ұйымдастыру кезең: Оқушылармен сәлемдесу
Оқушыларды түгелдеу
Оқу құралын тексеру
Топқа бөлу. Стикермен есеп беру арқылы
Бүгінгі сабақта жақсы нәтижеге жету үшін   әрбір кезеңдер ұпаймен есептеледі.Бағалау парағына
топ басшылар топ мүшелерін бағалайды
Миға шабуыл: Үй жұмысын :
Өткен  сабаққа  шолу .
1.Логарифм  қасиеттері:формуланы  тап   №1
2.Логарифмдік  функция:Стратегия «ия» және «жоқ» №2
3. есеп №300 (1,4),№301(2,4) №302(2)
Жаңа сабақ:
Тапсырма
Жеке дара жұмыс
Электронды оқулықтан есептер шығару.
1.log
(х23х)=1
1
4
2. log3(х2+4х+12)=2
3. log2(3х)+ log2(1х)=3
9. lg2х2 lgх3=0
10.




2
x
log
2
3
y

2
x


2
y

6
4 Жауаптары
1.х1=1    х2=4
2.х1=3     х2=1
3.х1=1
9.х=1000   x=
1
10
10.х=4   y=2
Жұппен  жұмыс
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5
7
1,5 ;3
2
3
4
e
/4
15
+k
0
1
7
с
2
о
к
п
э
Iтоп
log2,5(х+2)=1                     0,5∙                              Э
 (log3243)∙(log464)            15                                7
log8(3х1)=1                      3                                   C
II топ
  Lnx=1                               e                                 2
 lg25+2lg2
                    2                                К
 . lg(4,5х)= lg4,5 lgх         1,5;3                          О
IIIтоп.
log212+log2
            4                              П
+log2
5
3
4
5
Log3(tgx)=0
+n                        0

4
Log7(4x16)=log7(2x2)            x=7                        1
Сергіту
Жасырын  сөз ЭКСПО2017
ЭКСПО деген не? Бұл – бүкіләлемдік көрме.
ЭКСПО2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді.
Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.
«ЭКСПО2017»   Дүниежүзілік
энергетиканың  алдыңғы қатарлы  технологияларын  шоғырландыру  болып  табылады
Топпен жұмыс
  көрмесінің   мақсатыҚазақстанда
  қайта
  қалпына   келетін
Оқулықтан есеп №303(1) №305 (1).№308(1) Өрнекті  есептеудің  жолын көрсетеді.
ҰБТ есебі (қосымша)
Рефлекcия

Сабақтан алған әсерін стикер арқылы әр оқушы өз пікірін білдіреді
Үйге тапсырма: Келесі өтілетін сабаққа сілтеме № 305(2,4) №308 (2)
Бағалау:
Тапсырма№2
Стратегия: «Ия» және «Жоқ»
Логарифмдік    функция
1.у=logax логарифмдік функциясы хтің кез келген
мәнінде анықталған. (жоқ)
2.а>0, а≠1, х>0 болғанда, у= logax функциясы
логарифмдік функция болады (иә)
3.Логарифмдік функцияның анықталу облысы
барлық нақты сандар жиыны болады (жоқ)
4.Логарифмдік функцияның мәндерінің жиыны
барлық нақты сандар жиыны болады (иә)
5.у=log3x функциясы өспелі функция (иә)
6.у=log3x функциясының графигі Ох осімен
қиылысады (иә)
7.Теріс санның логарифмі болады (жоқ) «Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5
2
3
4
1,5 ;3
e
7
15
/4
+k
Iтоп
log2,5(х+2)=1
 (log4243)∙(log364)
log8(3х1)=1
ж/бы
0,5
3
15
әріп
Э
С
7
3
4
e
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5
1,5 ;3
2
7
15
/4
+
k II топ
  Lnx=1
 lg25+2lg2
 . lg(4,5х)= lg4,5 lgх
ж/бы
е
2
1,5; 3
әріп
2
К
О
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5
1,5 ;3
15
2
7
3
4
e
/4
+k
IIIтоп
log212+log2

+log2

5
3
4
5
Log3(tgx)=0
Log7(4x16)=log7(2x2)
әріп
0
ж/бы
+

4
n
4
7
П
1 Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
15
0,5
1,5 ;3
2
3
4
/4
+k
e
7
IIIтоп
log212+log2

+log2

5
3
4
5
Log3(tgx)=0
Log7(4x16)=log7(2x2)
әріп
0
ж/бы
+

4
n
4
7
П
1
Бағалау парағы
Оқушының
атыжөні
Өткен
сабаққа шолу
1сұрақ
(1 ұпай мен
бағаланады)
Үй жұмаысының.
есебі №
№300
(1,4)№301(2,4)№302(2
)
(1есеп 5ұпай )
Электрон
Оқулықпен
жұмыс
 есептер
(1 есеп 5
ұпай)
Жасырын
сөзді табу
есеп шығару
1есеп 5 ұпай
Оқулықтан
Есеп  №
№  303(1)  №305
(1).№308(1)
(1есеп 5ұпай) Бағалау парағы
Оқушының
атыжөні
Өткен
сабаққа шолу
1сұрақ
(1 ұпай мен
бағаланады)
Үй жұмаысының.
есебі №
№300(1,4),№301(2,4)
№302(2)
(1есеп 5ұпай )
Электрон
Оқулықпен
жұмыс
 есептер
(1 есеп 5
ұпай)
Жасырын
сөзді табу
есеп шығару
1есеп 5 ұпай
Оқулықтан
Есеп  № №303(1)
№ 305(1) №308 (1)
(1есеп 5ұпай)
Тапсырма №1
Формуланы тап
                                     а>0, а≠1 және N, N1,N2оң сандар
Naa log
1
log
(
1 NNa
 )
2

log
a
N
1

log
a
N
2
log a
1
1
r
log
a
N log
a N
k
log
(
a
N
N
1
2
)
log
aa
log
m
a N
log
Na
log
Nra
log
c
log
c
N
a
log
a
N
1

log
N
2
a
0
k
log
a
N
N
1
m
log
a
N
Тапсырма №2
Стратегия: «Ия» және «Жоқ»
Логарифмдік    функция
1.у=logax логарифмдік функциясы хтің кез келген
мәнінде анықталған. (.....) 2.а>0, а≠1, х>0 болғанда, у= logax функциясы
логарифмдік функция болады (.....)
3.Логарифмдік функцияның анықталу облысы
барлық нақты сандар жиыны болады (.....)
4.Логарифмдік функцияның мәндерінің жиыны
барлық нақты сандар жиыны болады (.....)
5.у=log3x функциясы өспелі функция (.....)
6.у=log3x функциясының графигі Ох осімен
қиылысады (.....)
7.Теріс санның логарифмі болады (.....)
ЭКСПО деген  Бұл – бүкіләлемдік көрме.
ЭКСПО2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді. «ЭКСПО2017»   Дүниежүзілік
қалпына   келетін
шоғырландыру  болып  табылады
  энергетиканың
  алдыңғы   қатарлы
  көрмесінің   мақсатыҚазақстанда
  қайта
  технологияларын
Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.

file_name: 25.01.16 ашық сабақ.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: Логарифмдік теңдеу. Логарифмдік теңдеулер және олардың жүйелерін шешу.
Мақсаты: Білімділік-логарифмдік теңдеулерді шешуге  логарифм қасиеттерін  тиімді қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық –теориялық  білімін практикада ұштастыра отырып,ауызша,жазбаша есептеу дағдыларын жетілдіру,топпен,өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру
Тәрбиелік-оқуға саналы көзқарасқа, өз мүмкіндігіне жете білуге, өз еңбегін бағалай білуге үйрету.
Оқушыларды ұқыптылыққа, жауапкершілікке, ұжым  намысын қоюға, мақсатқа жете білуге  тәрбиелеу
Негізгі идея: Логарифмнің  негізгі  қасиеттерін толық  меңгерту,логарифмдік теңдеулермен   шеше білуге  үйрету
Табыс критерийі: Оқушылар логарифидік теңдеулерді шешуде логарифм қасиеттерін қолдана білуді  үйренеді , логарифмдік өрнектері бар тапсырмаларды  түрлендіріп есептеуді  үйренеді.Логикалық  ойлау  дағдысын, өз ойын жинақтап, жүйелі жеткізе біледі.
Модульдер: СТО
Әдістер :топтық,жұптық,жеке жұмыстар
Дерек көзі: Оқулық, постер,түрлі түсті қағаздар,сызғыш,карандаш,формула т.б.
Ұйымдастыру кезең: Оқушылармен сәлемдесу
Оқушыларды түгелдеу
Оқу құралын тексеру
Топқа бөлу. Стикермен есеп беру арқылы

Бүгінгі сабақта жақсы нәтижеге жету үшін  әрбір кезеңдер ұпаймен есептеледі.Бағалау парағына топ басшылар топ мүшелерін бағалайды
Миға шабуыл: Үй жұмысын :
Өткен  сабаққа  шолу .
1.Логарифм  қасиеттері:формуланы  тап   №1
2.Логарифмдік  функция:Стратегия «ия» және «жоқ» №2
3. есеп №300 (1,4),№301(2,4) №302(2)
Жаңа сабақ:
Тапсырма
Жеке дара жұмыс
Электронды оқулықтан есептер шығару.
1.log (х2-3х)=-1
2. log3(х2+4х+12)=2

3. log2(3-х)+ log2(1-х)=3

9. lg2х-2 lgх-3=0
10.

Жауаптары
1.х1=-1    х2=4
2.х1=-3     х2=-1
3.х1=-1
9.х=1000   x=
10.х=4   y=2
Жұппен  жұмыс
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15
э	к	с	п	о	2	0	1	7
I-топ
log2,5(х+2)=1                     0,5•                              Э
 (log3243)•(log464)            15                                7
log8(3х-1)=1                      3                                   C
II- топ
  Lnx=1                               e                                 2
 lg25+2lg2	                    2                                К
 . lg(4,5-х)= lg4,5- lgх         1,5;3                          О
III-топ.
log212+log2 +log2             4                              П
Log3(tgx)=0                         + n                        0
Log7(4x-16)=log7(2x-2)            x=7                        1

Сергіту
Жасырын  сөз ЭКСПО-2017
ЭКСПО деген не? Бұл – бүкіләлемдік көрме.
ЭКСПО-2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді.
Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.
«ЭКСПО-2017» Дүниежүзілік  көрмесінің мақсаты-Қазақстанда  қайта  қалпына келетін  энергетиканың  алдыңғы қатарлы  технологияларын  шоғырландыру  болып  табылады
Топпен жұмыс
Оқулықтан есеп №303(1) №305 (1).№308(1)
Өрнекті  есептеудің  жолын көрсетеді.
ҰБТ есебі (қосымша)

Рефлекcия

Сабақтан алған әсерін стикер арқылы әр оқушы өз пікірін білдіреді
Үйге тапсырма: Келесі өтілетін сабаққа сілтеме № 305(2,4) №308 (2)
Бағалау:

Тапсырма№2
Стратегия: «Ия» және «Жоқ»
Логарифмдік    функция
1.у=logax логарифмдік функциясы х-тің кез келген мәнінде анықталған. (жоқ)
2.а>0, а≠1, х>0 болғанда, у= logax функциясы логарифмдік функция болады (иә)
3.Логарифмдік функцияның анықталу облысы барлық нақты сандар жиыны болады (жоқ)
4.Логарифмдік функцияның мәндерінің жиыны барлық нақты сандар жиыны болады (иә)
5.у=log3x функциясы өспелі функция (иә)
6.у=log3x функциясының графигі Ох осімен қиылысады (иә)
7.Теріс санның логарифмі болады (жоқ)

«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15

I-топ
log2,5(х+2)=1
 (log4243)•(log364)
log8(3х-1)=1
ж/бы	әріп
0,5	Э
3	С
15	7

«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15

II- топ
  Lnx=1
 lg25+2lg2
 . lg(4,5-х)= lg4,5- lgх

ж/бы	әріп
е	2
2	К
1,5; 3	О

«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15

III-топ
log212+log2 +log2
Log3(tgx)=0
Log7(4x-16)=log7(2x-2)
ж/бы	әріп
 + n
0
4	П
7	1

Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15

III-топ
log212+log2 +log2
Log3(tgx)=0
Log7(4x-16)=log7(2x-2)
ж/бы	әріп
 + n
0
4	П
7	1

Бағалау парағы
Оқушының
аты-жөні
Өткен
сабаққа шолу
1-сұрақ
(1 ұпай мен бағаланады)	Үй жұмаысының.
есебі №
№300 (1,4)№301(2,4)№302(2)
(1-есеп 5-ұпай )	Электрон
Оқулықпен
жұмыс
 есептер
(1 есеп -5 ұпай) 	Жасырын
сөзді табу
есеп шығару
1-есеп 5 ұпай	Оқулықтан
Есеп  №
№ 303(1) №305 (1).№308(1)

(1-есеп 5-ұпай)

Бағалау парағы
Оқушының
аты-жөні
Өткен
сабаққа шолу
1-сұрақ
(1 ұпай мен бағаланады)	Үй жұмаысының.
есебі №
№300(1,4),№301(2,4) №302(2)
(1-есеп 5-ұпай )	Электрон
Оқулықпен
жұмыс
 есептер
(1 есеп -5 ұпай) 	Жасырын
сөзді табу
есеп шығару
1-есеп 5 ұпай	Оқулықтан
Есеп  № №303(1)
№ 305(1) №308 (1)
(1-есеп 5-ұпай)

Тапсырма №1
Формуланы тап
                                     а>0, а≠1 және N, N1,N2оң сандар

1

0

N

Тапсырма №2
Стратегия: «Ия» және «Жоқ»

Логарифмдік    функция

1.у=logax логарифмдік функциясы х-тің кез келген мәнінде анықталған. (.....)
2.а>0, а≠1, х>0 болғанда, у= logax функциясы логарифмдік функция болады (.....)
3.Логарифмдік функцияның анықталу облысы барлық нақты сандар жиыны болады (.....)
4.Логарифмдік функцияның мәндерінің жиыны барлық нақты сандар жиыны болады (.....)
5.у=log3x функциясы өспелі функция (.....)
6.у=log3x функциясының графигі Ох осімен қиылысады (.....)
7.Теріс санның логарифмі болады (.....)

ЭКСПО деген  Бұл – бүкіләлемдік көрме.

ЭКСПО-2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді.

«ЭКСПО-2017» Дүниежүзілік  көрмесінің мақсаты-Қазақстанда  қайта  қалпына келетін  энергетиканың  алдыңғы қатарлы  технологияларын  шоғырландыру  болып  табылады

Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.

алгебра пәнінен сабақ жоспары  11 сынып арналған . СабақтаПрезентация на тему:Логарифмдік теңдеу. Логарифмдік теңдеулер және олардың жүйелерін шешу.
Мақсаты: Білімділік-логарифмдік теңдеулерді шешуге  логарифм қасиеттерін  тиімді қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық –теориялық  білімін практикада ұштастыра отырып,ауызша,жазбаша есептеу дағдыларын жетілдіру,топпен,өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру
Тәрбиелік-оқуға саналы көзқарасқа, өз мүмкіндігіне жете білуге, өз еңбегін бағалай білуге үйрету.
Оқушыларды ұқыптылыққа, жауапкершілікке, ұжым  намысын қоюға, мақсатқа жете білуге  тәрбиелеу
Негізгі идея: Логарифмнің  негізгі  қасиеттерін толық  меңгерту,логарифмдік теңдеулермен   шеше білуге  үйрету
Табыс критерийі: Оқушылар логарифидік теңдеулерді шешуде логарифм қасиеттерін қолдана білуді  үйренеді , логарифмдік өрнектері бар тапсырмаларды  түрлендіріп есептеуді  үйренеді.Логикалық  ойлау  дағдысын, өз ойын жинақтап, жүйелі жеткізе біледі.
Модульдер: СТО
Әдістер :топтық,жұптық,жеке жұмыстар
Дерек көзі: Оқулық, постер,түрлі түсті қағаздар,сызғыш,карандаш,формула т.б.
Ұйымдастыру кезең: Оқушылармен сәлемдесу
Оқушыларды түгелдеу
Оқу құралын тексеру
Топқа бөлу. Стикермен есеп беру арқылы

title: Сабақ жоспары  11 сынып  алгебра  Логарифмдік теңдеу. Логарифмдік теңдеулер және олардың жүйелерін шешу


description:
Күні: 28.01.2016 ж  11 «б» сынып  Алгебра
Сабақтың тақырыбы: Логарифмдік теңдеу. Логарифмдік теңдеулер және олардың жүйелерін шешу.
Мақсаты:   Білімділіклогарифмдік   теңдеулерді   шешуге     логарифм   қасиеттерін     тиімді   қолдана
білуге үйрету.
Дамытушылық   –теориялық
дағдыларын жетілдіру,топпен,өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру
Тәрбиелікоқуға саналы көзқарасқа, өз мүмкіндігіне жете білуге, өз еңбегін бағалай білуге үйрету.
Оқушыларды   ұқыптылыққа,   жауапкершілікке,   ұжым     намысын   қоюға,   мақсатқа   жете   білуге
тәрбиелеу
  білімін   практикада   ұштастыра   отырып,ауызша,жазбаша   есептеу
Негізгі идея: Логарифмнің  негізгі  қасиеттерін толық  меңгерту,логарифмдік теңдеулермен   шеше
білуге  үйрету
Табыс   критерийі:   Оқушылар   логарифидік   теңдеулерді   шешуде   логарифм   қасиеттерін   қолдана
білуді
  түрлендіріп   есептеуді
үйренеді.Логикалық  ойлау  дағдысын, өз ойын жинақтап, жүйелі жеткізе біледі.
  үйренеді   ,   логарифмдік   өрнектері   бар   тапсырмаларды
Модульдер: СТО
Әдістер :топтық,жұптық,жеке жұмыстар
Дерек көзі: Оқулық, постер,түрлі түсті қағаздар,сызғыш,карандаш,формула т.б.
Ұйымдастыру кезең: Оқушылармен сәлемдесу
Оқушыларды түгелдеу
Оқу құралын тексеру
Топқа бөлу. Стикермен есеп беру арқылы
Бүгінгі сабақта жақсы нәтижеге жету үшін   әрбір кезеңдер ұпаймен есептеледі.Бағалау парағына
топ басшылар топ мүшелерін бағалайды
Миға шабуыл: Үй жұмысын :
Өткен  сабаққа  шолу .
1.Логарифм  қасиеттері:формуланы  тап   №1
2.Логарифмдік  функция:Стратегия «ия» және «жоқ» №2
3. есеп №300 (1,4),№301(2,4) №302(2)
Жаңа сабақ:
Тапсырма
Жеке дара жұмыс
Электронды оқулықтан есептер шығару.
1.log
(х23х)=1
1
4
2. log3(х2+4х+12)=2
3. log2(3х)+ log2(1х)=3
9. lg2х2 lgх3=0
10.




2
x
log
2
3
y

2
x


2
y

6
4

description:
Жауаптары
1.х1=1    х2=4
2.х1=3     х2=1
3.х1=1
9.х=1000   x=
1
10
10.х=4   y=2
Жұппен  жұмыс
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5
7
1,5 ;3
2
3
4
e
/4
15
+k
0
1
7
с
2
о
к
п
э
Iтоп
log2,5(х+2)=1                     0,5∙                              Э
 (log3243)∙(log464)            15                                7
log8(3х1)=1                      3                                   C
II топ
  Lnx=1                               e                                 2
 lg25+2lg2
                    2                                К
 . lg(4,5х)= lg4,5 lgх         1,5;3                          О
IIIтоп.
log212+log2
            4                              П
+log2
5
3
4
5
Log3(tgx)=0
+n                        0

4
Log7(4x16)=log7(2x2)            x=7                        1
Сергіту
Жасырын  сөз ЭКСПО2017
ЭКСПО деген не? Бұл – бүкіләлемдік көрме.
ЭКСПО2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді.
Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.
«ЭКСПО2017»   Дүниежүзілік
энергетиканың  алдыңғы қатарлы  технологияларын  шоғырландыру  болып  табылады
Топпен жұмыс
  көрмесінің   мақсатыҚазақстанда
  қайта
  қалпына   келетін
Оқулықтан есеп №303(1) №305 (1).№308(1)

description:
Өрнекті  есептеудің  жолын көрсетеді.
ҰБТ есебі (қосымша)
Рефлекcия

Сабақтан алған әсерін стикер арқылы әр оқушы өз пікірін білдіреді
Үйге тапсырма: Келесі өтілетін сабаққа сілтеме № 305(2,4) №308 (2)
Бағалау:
Тапсырма№2
Стратегия: «Ия» және «Жоқ»
Логарифмдік    функция
1.у=logax логарифмдік функциясы хтің кез келген
мәнінде анықталған. (жоқ)
2.а>0, а≠1, х>0 болғанда, у= logax функциясы
логарифмдік функция болады (иә)
3.Логарифмдік функцияның анықталу облысы
барлық нақты сандар жиыны болады (жоқ)
4.Логарифмдік функцияның мәндерінің жиыны
барлық нақты сандар жиыны болады (иә)
5.у=log3x функциясы өспелі функция (иә)
6.у=log3x функциясының графигі Ох осімен
қиылысады (иә)
7.Теріс санның логарифмі болады (жоқ)

description:
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5
2
3
4
1,5 ;3
e
7
15
/4
+k
Iтоп
log2,5(х+2)=1
 (log4243)∙(log364)
log8(3х1)=1
ж/бы
0,5
3
15
әріп
Э
С
7
3
4
e
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5
1,5 ;3
2
7
15
/4
+
k

description:
II топ
  Lnx=1
 lg25+2lg2
 . lg(4,5х)= lg4,5 lgх
ж/бы
е
2
1,5; 3
әріп
2
К
О
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5
1,5 ;3
15
2
7
3
4
e
/4
+k
IIIтоп
log212+log2

+log2

5
3
4
5
Log3(tgx)=0
Log7(4x16)=log7(2x2)
әріп
0
ж/бы
+

4
n
4
7
П
1

description:
Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
15
0,5
1,5 ;3
2
3
4
/4
+k
e
7
IIIтоп
log212+log2

+log2

5
3
4
5
Log3(tgx)=0
Log7(4x16)=log7(2x2)
әріп
0
ж/бы
+

4
n
4
7
П
1
Бағалау парағы
Оқушының
атыжөні
Өткен
сабаққа шолу
1сұрақ
(1 ұпай мен
бағаланады)
Үй жұмаысының.
есебі №
№300
(1,4)№301(2,4)№302(2
)
(1есеп 5ұпай )
Электрон
Оқулықпен
жұмыс
 есептер
(1 есеп 5
ұпай)
Жасырын
сөзді табу
есеп шығару
1есеп 5 ұпай
Оқулықтан
Есеп  №
№  303(1)  №305
(1).№308(1)
(1есеп 5ұпай)

description:
Бағалау парағы
Оқушының
атыжөні
Өткен
сабаққа шолу
1сұрақ
(1 ұпай мен
бағаланады)
Үй жұмаысының.
есебі №
№300(1,4),№301(2,4)
№302(2)
(1есеп 5ұпай )
Электрон
Оқулықпен
жұмыс
 есептер
(1 есеп 5
ұпай)
Жасырын
сөзді табу
есеп шығару
1есеп 5 ұпай
Оқулықтан
Есеп  № №303(1)
№ 305(1) №308 (1)
(1есеп 5ұпай)
Тапсырма №1
Формуланы тап
                                     а>0, а≠1 және N, N1,N2оң сандар
Naa log
1
log
(
1 NNa
 )
2

log
a
N
1

log
a
N
2
log a
1
1
r
log
a
N

description:
log
a N
k
log
(
a
N
N
1
2
)
log
aa
log
m
a N
log
Na
log
Nra
log
c
log
c
N
a
log
a
N
1

log
N
2
a
0
k
log
a
N
N
1
m
log
a
N
Тапсырма №2
Стратегия: «Ия» және «Жоқ»
Логарифмдік    функция
1.у=logax логарифмдік функциясы хтің кез келген
мәнінде анықталған. (.....)

description:
2.а>0, а≠1, х>0 болғанда, у= logax функциясы
логарифмдік функция болады (.....)
3.Логарифмдік функцияның анықталу облысы
барлық нақты сандар жиыны болады (.....)
4.Логарифмдік функцияның мәндерінің жиыны
барлық нақты сандар жиыны болады (.....)
5.у=log3x функциясы өспелі функция (.....)
6.у=log3x функциясының графигі Ох осімен
қиылысады (.....)
7.Теріс санның логарифмі болады (.....)
ЭКСПО деген  Бұл – бүкіләлемдік көрме.
ЭКСПО2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді.

description:
«ЭКСПО2017»   Дүниежүзілік
қалпына   келетін
шоғырландыру  болып  табылады
  энергетиканың
  алдыңғы   қатарлы
  көрмесінің   мақсатыҚазақстанда
  қайта
  технологияларын
Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.

intro:
Сабақтың тақырыбы: Логарифмдік теңдеу. Логарифмдік теңдеулер және олардың жүйелерін шешу.
Мақсаты: Білімділік-логарифмдік теңдеулерді шешуге  логарифм қасиеттерін  тиімді қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық –теориялық  білімін практикада ұштастыра отырып,ауызша,жазбаша есептеу дағдыларын жетілдіру,топпен,өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру
Тәрбиелік-оқуға саналы көзқарасқа, өз мүмкіндігіне жете білуге, өз еңбегін бағалай білуге үйрету.
Оқушыларды ұқыптылыққа, жауапкершілікке, ұжым  намысын қоюға, мақсатқа жете білуге  тәрбиелеу
Негізгі идея: Логарифмнің  негізгі  қасиеттерін толық  меңгерту,логарифмдік теңдеулермен   шеше білуге  үйрету
Табыс критерийі: Оқушылар логарифидік теңдеулерді шешуде логарифм қасиеттерін қолдана білуді  үйренеді , логарифмдік өрнектері бар тапсырмаларды  түрлендіріп есептеуді  үйренеді.Логикалық  ойлау  дағдысын, өз ойын жинақтап, жүйелі жеткізе біледі.
Модульдер: СТО
Әдістер :топтық,жұптық,жеке жұмыстар
Дерек көзі: Оқулық, постер,түрлі түсті қағаздар,сызғыш,карандаш,формула т.б.
Ұйымдастыру кезең: Оқушылармен сәлемдесу
Оқушыларды түгелдеу
Оқу құралын тексеру
Топқа бөлу. Стикермен есеп беру арқылы

Бүгінгі сабақта жақсы нәтижеге жету үшін  әрбір кезеңдер ұпаймен есептеледі.Бағалау парағына топ басшылар топ мүшелерін бағалайды
Миға шабуыл: Үй жұмысын :
Өткен  сабаққа  шолу .
1.Логарифм  қасиеттері:формуланы  тап   №1
2.Логарифмдік  функция:Стратегия «ия» және «жоқ» №2
3. есеп №300 (1,4),№301(2,4) №302(2)
Жаңа сабақ:
Тапсырма
Жеке дара жұмыс
Электронды оқулықтан есептер шығару.
1.log (х2-3х)=-1
2. log3(х2+4х+12)=2

3. log2(3-х)+ log2(1-х)=3

9. lg2х-2 lgх-3=0
10.

Жауаптары
1.х1=-1    х2=4
2.х1=-3     х2=-1
3.х1=-1
9.х=1000   x=
10.х=4   y=2
Жұппен  жұмыс
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15
э	к	с	п	о	2	0	1	7
I-топ
log2,5(х+2)=1                     0,5•                              Э
 (log3243)•(log464)            15                                7
log8(3х-1)=1                      3                                   C
II- топ
  Lnx=1                               e                                 2
 lg25+2lg2	                    2                                К
 . lg(4,5-х)= lg4,5- lgх         1,5;3                          О
III-топ.
log212+log2 +log2             4                              П
Log3(tgx)=0                         + n                        0
Log7(4x-16)=log7(2x-2)            x=7                        1

Сергіту
Жасырын  сөз ЭКСПО-2017
ЭКСПО деген не? Бұл – бүкіләлемдік көрме.
ЭКСПО-2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді.
Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.
«ЭКСПО-2017» Дүниежүзілік  көрмесінің мақсаты-Қазақстанда  қайта  қалпына келетін  энергетиканың  алдыңғы қатарлы  технологияларын  шоғырландыру  болып  табылады
Топпен жұмыс
Оқулықтан есеп №303(1) №305 (1).№308(1)
Өрнекті  есептеудің  жолын көрсетеді.
ҰБТ есебі (қосымша)

Рефлекcия

Сабақтан алған әсерін стикер арқылы әр оқушы өз пікірін білдіреді
Үйге тапсырма: Келесі өтілетін сабаққа сілтеме № 305(2,4) №308 (2)
Бағалау:

Тапсырма№2
Стратегия: «Ия» және «Жоқ»
Логарифмдік    функция
1.у=logax логарифмдік функциясы х-тің кез келген мәнінде анықталған. (жоқ)
2.а>0, а≠1, х>0 болғанда, у= logax функциясы логарифмдік функция болады (иә)
3.Логарифмдік функцияның анықталу облысы барлық нақты сандар жиыны болады (жоқ)
4.Логарифмдік функцияның мәндерінің жиыны барлық нақты сандар жиыны болады (иә)
5.у=log3x функциясы өспелі функция (иә)
6.у=log3x функциясының графигі Ох осімен қиылысады (иә)
7.Теріс санның логарифмі болады (жоқ)

«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15

I-топ
log2,5(х+2)=1
 (log4243)•(log364)
log8(3х-1)=1
ж/бы	әріп
0,5	Э
3	С
15	7

«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15

II- топ
  Lnx=1
 lg25+2lg2
 . lg(4,5-х)= lg4,5- lgх

ж/бы	әріп
е	2
2	К
1,5; 3	О

«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15

III-топ
log212+log2 +log2
Log3(tgx)=0
Log7(4x-16)=log7(2x-2)
ж/бы	әріп
 + n
0
4	П
7	1

Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15

III-топ
log212+log2 +log2
Log3(tgx)=0
Log7(4x-16)=log7(2x-2)
ж/бы	әріп
 + n
0
4	П
7	1

Бағалау парағы
Оқушының
аты-жөні
Өткен
сабаққа шолу
1-сұрақ
(1 ұпай мен бағаланады)	Үй жұмаысының.
есебі №
№300 (1,4)№301(2,4)№302(2)
(1-есеп 5-ұпай )	Электрон
Оқулықпен
жұмыс
 есептер
(1 есеп -5 ұпай) 	Жасырын
сөзді табу
есеп шығару
1-есеп 5 ұпай	Оқулықтан
Есеп  №
№ 303(1) №305 (1).№308(1)

(1-есеп 5-ұпай)

Бағалау парағы
Оқушының
аты-жөні
Өткен
сабаққа шолу
1-сұрақ
(1 ұпай мен бағаланады)	Үй жұмаысының.
есебі №
№300(1,4),№301(2,4) №302(2)
(1-есеп 5-ұпай )	Электрон
Оқулықпен
жұмыс
 есептер
(1 есеп -5 ұпай) 	Жасырын
сөзді табу
есеп шығару
1-есеп 5 ұпай	Оқулықтан
Есеп  № №303(1)
№ 305(1) №308 (1)
(1-есеп 5-ұпай)

Тапсырма №1
Формуланы тап
                                     а>0, а≠1 және N, N1,N2оң сандар

1

0

N

Тапсырма №2
Стратегия: «Ия» және «Жоқ»

Логарифмдік    функция

1.у=logax логарифмдік функциясы х-тің кез келген мәнінде анықталған. (.....)
2.а>0, а≠1, х>0 болғанда, у= logax функциясы логарифмдік функция болады (.....)
3.Логарифмдік функцияның анықталу облысы барлық нақты сандар жиыны болады (.....)
4.Логарифмдік функцияның мәндерінің жиыны барлық нақты сандар жиыны болады (.....)
5.у=log3x функциясы өспелі функция (.....)
6.у=log3x функциясының графигі Ох осімен қиылысады (.....)
7.Теріс санның логарифмі болады (.....)

ЭКСПО деген  Бұл – бүкіләлемдік көрме.

ЭКСПО-2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді.

«ЭКСПО-2017» Дүниежүзілік  көрмесінің мақсаты-Қазақстанда  қайта  қалпына келетін  энергетиканың  алдыңғы қатарлы  технологияларын  шоғырландыру  болып  табылады

Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.

алгебра пәнінен сабақ жоспары  11 сынып арналған . СабақтаСабақтың тақырыбы: Логарифмдік теңдеу. Логарифмдік теңдеулер және олардың жүйелерін шешу.
Мақсаты: Білімділік-логарифмдік теңдеулерді шешуге  логарифм қасиеттерін  тиімді қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық –теориялық  білімін практикада ұштастыра отырып,ауызша,жазбаша есептеу дағдыларын жетілдіру,топпен,өз бетінше жұмыс жасауға дағдыландыру
Тәрбиелік-оқуға саналы көзқарасқа, өз мүмкіндігіне жете білуге, өз еңбегін бағалай білуге үйрету.
Оқушыларды ұқыптылыққа, жауапкершілікке, ұжым  намысын қоюға, мақсатқа жете білуге  тәрбиелеу
Негізгі идея: Логарифмнің  негізгі  қасиеттерін толық  меңгерту,логарифмдік теңдеулермен   шеше білуге  үйрету
Табыс критерийі: Оқушылар логарифидік теңдеулерді шешуде логарифм қасиеттерін қолдана білуді  үйренеді , логарифмдік өрнектері бар тапсырмаларды  түрлендіріп есептеуді  үйренеді.Логикалық  ойлау  дағдысын, өз ойын жинақтап, жүйелі жеткізе біледі.
Модульдер: СТО
Әдістер :топтық,жұптық,жеке жұмыстар
Дерек көзі: Оқулық, постер,түрлі түсті қағаздар,сызғыш,карандаш,формула т.б.
Ұйымдастыру кезең: Оқушылармен сәлемдесу
Оқушыларды түгелдеу
Оқу құралын тексеру
Топқа бөлу. Стикермен есеп беру арқылы

Бүгінгі сабақта жақсы нәтижеге жету үшін  әрбір кезеңдер ұпаймен есептеледі.Бағалау парағына топ басшылар топ мүшелерін бағалайды
Миға шабуыл: Үй жұмысын :
Өткен  сабаққа  шолу .
1.Логарифм  қасиеттері:формуланы  тап   №1
2.Логарифмдік  функция:Стратегия «ия» және «жоқ» №2
3. есеп №300 (1,4),№301(2,4) №302(2)
Жаңа сабақ:
Тапсырма
Жеке дара жұмыс
Электронды оқулықтан есептер шығару.
1.log (х2-3х)=-1
2. log3(х2+4х+12)=2

3. log2(3-х)+ log2(1-х)=3

9. lg2х-2 lgх-3=0
10.

Жауаптары
1.х1=-1    х2=4
2.х1=-3     х2=-1
3.х1=-1
9.х=1000   x=
10.х=4   y=2
Жұппен  жұмыс
«Жасырын сөзді»табу кезеңі
Кестедегі жауаптың тұсына оған сәйкес әріпті қойыңдар
0,5	2	3	4	1,5 ;3	e	 /4
+ k
7	15
э	к	с	п	о	2	0	1	7
I-топ
log2,5(х+2)=1                     0,5•                              Э
 (log3243)•(log464)            15                                7
log8(3х-1)=1                      3                                   C
II- топ
  Lnx=1                               e                                 2
 lg25+2lg2	                    2                                К
 . lg(4,5-х)= lg4,5- lgх         1,5;3                          О
III-топ.
log212+log2 +log2             4                              П
Log3(tgx)=0                         + n                        0
Log7(4x-16)=log7(2x-2)            x=7                        1

Сергіту
Жасырын  сөз ЭКСПО-2017
ЭКСПО деген не? Бұл – бүкіләлемдік көрме.
ЭКСПО-2017 10 маусымда басталып,10 қыркүйекте аяқталады.
Астанадағы көрме «Болашақтың энергиясы» деген атпен өтеді.
Ұйымдастырушылар Әлемнің түкпірінен бес миллионға
жуық адам келіп  қатысады деген болжам жасалып отыр.
«ЭКСПО-2017» Дүниежүзілік  көрмесінің мақсаты-Қазақстанда  қайта  қалпына келетін  энергетиканың  алдыңғы қатарлы  технологияларын  шоғырландыру  болып  табылады
Топпен жұмыс
Оқулықтан есеп №303(1) №305 (1).№308(1)
Өрнекті  есептеудің  жолын көрсетеді.
ҰБТ есебі (қосымша)

Рефлекcия

Сабақтан алған әсерін стикер арқылы әр оқушы өз пікірін білдіреді
Үйге тапсырма: Келесі өтілетін сабаққа сілтеме № 305(2,4) №308 (2)
Бағалау:


extracted_text:
Конспект НОД
                                                                   Занятие 2
 «В гостях у курочки Рябы
Виды  деятельности:  Восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,
коммуникативная,  продуктивная, двигательная
Программное  содержание:
 Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в игровых действия;
 продолжать учить детей понимать обращенную речь, стимулировать желание вступать в
контакт с окружающими;
 закрепить приём раскатывания пластилина между ладонями.
 развивать образное мышление, внимание, память.
 воспитывать интерес к русской народной сказке, поддерживать бодрое, веселое
настроение.
Материал: магнитофон, игрушки: курочка, мышка, руль; шапочки – маски, яйца, две
ложки, пластилин, тарелки, доски для лепки, салфетки; фартук, платок для курочки
Предварительная  работа:  чтение  русской  народной  сказки  «Курочка  ряба»,
заучивание   потешки  «Курочка  моя». Дидактическая  игра «Помоги  найти  маму».
 Ход  занятия
Воспитатель :
Вы пришли сегодня к нам,
Рады мы всегда гостям!
Ребята, поздоровайтесь с гостями!
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Ребята, мы сегодня с вами поедем в гости к курочке, да к деду с бабкой, у которых она
живет. А поедем мы в гости на машине. Шофером, дети, буду я. Садитесь все в машину.
Все сели? Тогда поехали.
(Дети за воспитателем под музыку двигаются друг за другом, топая ногами) .
Воспитатель поет песенку.
Машина, машина
Куда ты идешь,
Машина, машина
Кого ты везешь?
Бибиби,
Бибиби.
Приехали, стой!
А сейчас, дети, мы по мостику пойдем, быстро к домику придем, где живут бабушка и
дедушка.
Воспитатель: Устали, дети, садитесь, отдохните.
(Дети полукругом садятся на стульчики)
Любите, ребята, сказки?
Вижу, заблестели глазки!
Сядьте, деточки рядком,
Да послушайте ладком.
Приготовьте ушки, глазки
Начинаем нашу сказку. (Драматизация сказки «Курочка Ряба»
У деда и бабы курочка жила, Однажды Кура Ряба яичко им снесла,
Снесла не простое, кококококо,
Снесла золотое, кококококо.
Дед билбил, не разбил.
Баба билабила, не разбила.
Мышка хвостиком махнула
И яичко подтолкнула.
И яичко покатилось,
Покатилось, покатилось,
Покатилось, покатилось,
Покатилось и разбилось.
Ой! Дед плачет, баба плачет:
Без яичка будем, значит!
Ну а курочка кудахчет:
Ты не плачь, дед, ты не плачь баба,
Говорит Кура, говорит Ряба,
Я снесу яичко вам простое.
Ведь оно нужней, чем золотое.
Кококо, кококо, коко.
Вот какая курица, умница была. Курица еще снесет яички и выведет из них многомного
цыплят. Давайте, дети, поиграем с вами в игру «Курочка и цыплятки». Вы будете
цыплятками. А я буду мама курочка.
 (Проводится игра «Вышла курочКа гулять»)
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки.
Кококо, кококо,
Не ходите далеко
Лапками гребите
Зернышки ищите!
Давайте, поищем зернышки. Нет, нигде не видно. Давайте поможем цыплятам и курочке и
полепим зернышки. Садитесь, дети, за стол.
(Дети садятся за столы и лепят зернышки под музыку)
(Отщипываем от большого куска маленькие комочки и катаем между ладонями) .
Воспитатель: Молодцы, дети, а сейчас давайте угостим Курочку зернышками и Курочке
почитаем потешку:
КУрочка моя,
Умница моя.
Вот зерно, водичка
Дай ты мне яичко.
Умница моя.
Ребята, вам понравилось в гостях у Курочки? (Понравилось) Тогда скажите «Спасибо
Курочка», и «До свидания! »
А нам, дети, пора возвращаться в детский сад.

file_name: В ГОСТЯХ У КУРОЧКИ РЯБЫ.1.docx

intro:
Конспект НОД
                                                                   Занятие 2
 «В гостях у курочки Рябы
Виды  деятельности:  Восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,  коммуникативная,  продуктивная, двигательная
Программное  содержание:
- Вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в игровых действия;
- продолжать учить детей понимать обращенную речь, стимулировать желание вступать в контакт с окружающими;
- закрепить приём раскатывания пластилина между ладонями.
- развивать образное мышление, внимание, память.
 -воспитывать интерес к русской народной сказке, поддерживать бодрое, веселое настроение.
Материал: магнитофон, игрушки: курочка, мышка, руль; шапочки – маски, яйца, две ложки, пластилин, тарелки, доски для лепки, салфетки; фартук, платок для курочки
Предварительная  работа:  чтение  русской  народной  сказки  «Курочка  ряба»,  заучивание   потешки  «Курочка  моя». Дидактическая  игра «Помоги  найти  маму

title: конспект нод


extracted_text:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<>>>
endobj
2 0 obj
<>
endobj
3 0 obj
<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 4 0
R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
�� � � � �����
x [I # # #
� �� � � ��
# #9 K $ ! (cid:127) M *v m peus)
��� � � � ��� ??��Y ,O
n
{#. #^ om u {; >
�
0hV F n P G \
�
0m l### F
�� �� �
� ��� � ���� ���� � ��?# # R8 k6g |$ >r1 ~#c|
��� ������??��?N |>]?
F
/_
/ # d d
� � � � �� ���� � ����
u#|
�� � �� � �� �� � �� �� � �
0Ê#9 # g#N v>z#
�
�� � ��
������ � ��
v:
� �
? |
y _
> t
) i
�
�
�
�
^
#
F[ h
V<#o#+ f mL2#~7 #M
� ����
������
� �
� �� � �� � ���
W 6< 1 ## #H
S?;��??�&?#< #G|E## I1 ## hq ?8mYe#
m#��
ʆ� � �
� � �
b # "*## #+ .K r \# bx
\ # # a \ (cid:127)?}
���
� ��
� �� � �� �
� � �� � � �
��
� � � � � �� ��
?�(cid:127) �匏 FI# XYa
## m V# #' #5 y #9x#Z; #y
� � � �
=A i ] ###< #! 1 £#+
��˗�� ���
Oy*E
�
my# I#g #4# |
� ����
5 ( 8 @JDr R* <## u
� �� ��
|
 ## #0###
#s |aQ
�
�
�� �吁�$X# b 0 V# s F
#
�� ��� � � � ���� � �
< R?
� Ζ
~ 0i.S #
� � ��� �
H | \# )
��� �� � 勵�V +\#5##
���� �
BP @zЄ
" #^
m(0
k T
��
�
�
�
�
Y
� ʒ�?�d QBj#
�
�
� ?  � +g�
���� � �
M +I #q)#K g#Y#g (#T #
�� ����
#D82~[ & ^
���
7uF
�4
��
N#q# _# #o#9 N
���� ?> k{ ч] 6
C
� � � ��� ��
ò % z
������
�
�� �� Յ �
� � � � � �
OB #FFsu : 6 # j H
,< e0# N#dy #h##D@ # # Q
� �� ���� ��
ȩ �
� ??+ ## em y7 Da# q.O U#?
� �
�� � � �գ� �
# #S(cid:127)
��
�
�
�� ��� � �� � �
<% ? (r v# ;(K###
�
##] #! =#W/Q}KU ( m#5 #P
X(#; P #w G #
� �
�� � �
# \* 7O# T #
�� � � � ɮ�� � � �
S xh Ӏ z#
� ��
���
�
] ?�7��� �� �� �� � ��
�� ����
#Wi t#
&1Prn Hb X
#
� �
� � � ?�# _ A G T s KDab
#PS * #,c8' 2#  һd
����� ���
Ny
c$'/
� �� � ��� � � �
d # ,
� �
+Jer # .^ +i>#
�
���
0>.
������� ��Ƙ�˦
} ��
� �
# N{'LW# e#*W D
� ?v # + # ##Z# [( iy # ` v t
#^ #Q# 6##Ҹn
��
� � � ��
�� � �� � �
#F ($ 7 &
� � ��� �
y C P
�
n5 )#u {
�� ��
y B7p c # y # At!
�� ���� � � � �� � �
9 &
� � � �
#ج* P4 # 8 U.# #u S##*
���
t.* qd #
F
��� �� ��
} GY ##. G #ith # ch Xy jD
1
�
� ��
� � ��� � �
HG \ .L
� �
� � � � �� � � ��
� ?#Y r K    M
� � ��� � � ?e9
L g A
+ ' CWa0# kz > t _p
(# C# v #` # NDU
� � �
�
�
#Ý#
� � �
�� ��� ��
��
�
�
)CEl #1# s H ~ 9 l 2 ˝ #?9iG* ;[ D 1##U ## }
� � �� � � �� ?B/(cid:127) /& #k
��
# [# n
��� � ��
�� ��� � �
� �
� ��
Pu ##uW5: Jb w
?���old?
Ȼ� �� ��� � ��
Ż# ? # d
h# # r#Y]C J
�
K' > μ#> 3
o_ p
���
V2\
D
[JAQv## 3 x L#{ p@#
� � �
��
���
5d
�� �
�
# @_k
U B I X w
�� 㷦! 1
� �:N�
# c
� � ��
4D;Xt~e ' b (j# % i &w_A #
�
���� �ϔ��� � ��� � ��
?�buHE
'c Ņ
� � ��
� � ����
] ^
z#/i\# .#_{+c @^ [
��
8\8~ D
#65x K(cid:127)w ?f
{mX9\x G��
�� �����
�
�
� ��
�
A # =?
"1c2#r
��
��Օ�
#??sm_]#R
Q«#^ { e # E
� �� ����
� � � � �� ��� � �
##
�
� �
B#a x#! MB
��
l #] ӣĵ^ Zvo H=#+
� ��� � �� 鶸�S$!Gk %O1 G b
� � �
������诵���S#xn [=" # v
� �
|�
���� � ��
 k # SD
{ ?x `
�
�
�
�� �� �
DP > #,| b �ȵ ��Ƒ� �
��
� � �
2 : ±
U # #{ &#(cid:127) R
�� � � �� �
� � ��
��
Z L>A L d f1it # ] i
� �� �� � � �� � ��
v{ n :f #E ! )/ G g
m##Wni "T
��
� ��?
�� ���
.EAa P
�
�
0# gd: 1LE xTuc W##Z7d
�����
F#^#*
�� ��
l NEHU
�� ���
"a#~
[7o#### I
� ��� �?FBd Jl#w7P Gn# o6/= 4 ## #
�
�� ��
R; #f[ #
�
�
� � �� �
#u 2 > ^7 #{} <##8# a5
�
�
� � �ɟ ���
�
� ��
K# h OeP_0
➘
�
� Ͼ� � � �
�
�
� � � ۵��#]#
V##D % :. _ ]O }/R Ol](&
�
#Jb H.# + X (
��
�
�
O#ng7 m(#(cid:127)# J
ㆃ%)rTjĕ
?#j
� � ��
��� �
���
#Ĺ
��� � ����
f K
#\
, n#P C 8 Q#B h8
��� � ��� �� � �� �� � �
T5 #
#3 j VR# \
�� Ƭ�
F !
� �����
� ��
.PaQ#n # B)# & &#
����
(cid:127) %ˆ7 A m e # # # v#h U
� �� � ��
MqA
� � � � �� �� �
�
�
Ut Di9fB N=# A#JF##
�� ��� � ���
� � �
��
E%$#
 #o#f # T_
�
� � ���
c &a ? c
#W # E8 #
� ���
27u) #\
� ��� �
�
e##S= gM:8 g#
� � ��
y
#: 6# > *9p #
� �
�
�
p#
� �
5 # #A<
n ;
��
~ BM8 F ]#
� � �ɤ� � �
dkb # C?s 9 z #
��� � ?��p#> #B # 0? K Irs
�� � � ��
�� �� � � �
� ��� ��� ��
?�P l #
� Ǔ ���
����
%jM#
�ة�z#�?��y l#n ca? D
endstream
endobj
5 0 obj
<>
endobj
6 0 obj
[ 7 0 R]
endobj
7 0 obj
<>
endobj
8 0 obj
<>
endobj
9 0 obj
<>
endobj
10 0 obj
<>
endobj
11 0 obj
<>
endobj
12 0 obj
<>
endobj
13 0 obj
[ 14 0 R]
endobj
14 0 obj
<>
endobj
15 0 obj
<>
endobj
16 0 obj
<>
endobj
17 0 obj
<>
endobj
18 0 obj
<>
endobj
19 0 obj
<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 20 0
R/Group<>/Tabs/S/StructParents 1>>
endobj
20 0 obj
<>
stream
�� � ��� �
x =K #
#^ (cid:127)} BN
�� � �
� ��
�
� �� ������?��?
#2АŐU d @ # [G QU VM w
�
��� ���
#?C #78 ~ *#n{ V #
��� �������
<
o (cid:127) < (cid:127)
�
�
� � � � � � � �?�G����翜>>~
FoUG v(cid:127)#
�� � ��� � ����
_~  L / !
z L g5
�
�
#u(cid:127)g g* # _(#3
|
?��# ? #OA Eg(cid:127)
� � ����
C
# <
ی##@##?�#g3W 9 v ; E A½ t t
_
!
+
+## E#f #{
���
zY 槇�sx0 # # { D1 &&)&5 f9
[ZZ
� ��
�
51t#
P.& # @f3
� �儷(
� �
��
�� �� � � �� � � ��� ���
~]_ ?��
Z
�
�� �� � � �
���� �� �
ռ��
������ ��� ���� �� � �
��� �
���
A 1 | 0+O,Wu ii (cid:127)?X[
�
���
eBd #
� ��
&=.g #
f I #Nd
yOw
��� � ��� �
����� �
�� � ��� �
p [Z
����� ������
?_
�� �
(cid:127)?##
# #  r #
?��#A # #P~
�� ���� ��
?��ӓa
##j (d pp
���
�� ��
B g6iu"
� �
J#M g @
�
# (cid:127)m# D`
� �
$3 #;S
?�iV #>�� �
\ #A#'
��
8
���� �
N r9
?�O _
�� ����
����
'*&"N (cid:127)????
�
� ��� � ǫ�� � � � ��
M ;
?` P
�� �
eZ 8i5O :I L
(cid:127) _(cid:127)
����� �� �� ���
��
e # # K ]X/~!y (cid:127)?
� � �� ��������
:?
##8_&)
p b
| I. ~8
������� ���� � �����
(cid:127) i
(
� �
(cid:127) #
?�k#
��� ��� �
3q l
# � � �
  I!
� Ư��� �� ����
��� � �����
# #
� ��� �
] #(cid:127)# KA
��5
�� �
� �� �
y
?
� � ��
~( H+ 9 #R 9 !z
##h2 # 7 =v##
��� ��
�
tEt##
#?
l+ %#pn (
� �
�
5
� � � ��
? WH 3#p# Jpq~ < #=# 5?DQ`PES  ?Í# # 8I I
?�l hEP l s VP3e T F #_
�� �� �
�����
�
t^#
uP#"c \�� ??��R3 ##@ W
��
� ���� ����
:
�� � �
�
% E\r  lpq ? l# l``
�
�� �
� ������
#[U i A
=:o # #M/ V
�� � �� � �
bJ##pcv#9 { $# U #l YSTC7
�� � � �� � � � ��
#??��# i a # ZpLā
w
� ��ծ���
�� � �
#Dq Y Oq &
)@ 7 , t v7 P% ? c: h_
�� � ���
06n *c
�� �
� � ���
[
>A w\ {
(cid:127)#'#+??
��� ���
�
` Ҙ)
� � � �
��
0
v.`!
��
� �� �� ��
?)i0Li>
������������ � �
q#/
7 w|
� � ����?
�� � �� � �� � � � ���
� ��� �
i##]2j cg ^A
��
�
� �
�˳� � ��� � �
# ~
� �EE��
䳏 NY C
o # 0ci
# ]#l# Y # O
�� � � ��
� �� ʖ� �
#l0,# [Kg
vA01 H ## <
� � � ��
� ��� � �
] m# fSf, #S V#!
�� �
���??��k]��� ' w� Ʊ �

file_name: Растительность Прибайкалья.pdf

description:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<</Type/Catalog/Pages 2 0 R/Lang(ruRU) /StructTreeRoot 28 0 R/MarkInfo<</Marked
true>>>>
endobj
2 0 obj
<</Type/Pages/Count 5/Kids[ 3 0 R 19 0 R 21 0 R 23 0 R 25 0 R] >>
endobj
3 0 obj
<</Type/Page/Parent 2 0 R/Resources<</Font<</F1 5 0 R/F2 10 0 R/F3 12 0 R/F4 17 0
R>>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 4 0
R/Group<</Type/Group/S/Transparency/CS/DeviceRGB>>/Tabs/S/StructParents 0>>
endobj
4 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 3435>>
stream
�� � � � �����
x [I # # #
� �� � � ��
# #9 K $ ! (cid:127) M *v m peus)
��� � � � ��� ??��Y ,O
n
{#. #^ om u {; >
�
0hV F n P G \
�
0m l### F
�� �� �
� ��� � ���� ���� � ��?# # R8 k6g |$ >r1 ~#c|
��� ������??��?N |>]?
F
/_
/ # d d
� � � � �� ���� � ����
u#|
�� � �� � �� �� � �� �� � �
0Ê#9 # g#N v>z#
�
�� � ��
������ � ��
v:
� �
? |
y _
> t
) i
�
�
�
�
^
#
F[ h
V<#o#+ f mL2#~7 #M
� ����
������
� �
� �� � �� � ���
W 6< 1 ## #H
S?;��??�&?#< #G|E## I1 ## hq ?8mYe#
m#��
ʆ� � �
� � �
b # "*## #+ .K r \# bx
\ # # a \ (cid:127)?}
���
� ��
� �� � �� �
� � �� � � �
��
� � � � � �� ��
?�(cid:127) �匏 FI# XYa
## m V# #' #5 y #9x#Z; #y
� � � �
=A i ] ###< #! 1 £#+
��˗�� ���
Oy*E
�
my# I#g #4# |
� ����
5 ( 8 @JDr R* <## u
� �� ��
|
 ## #0###
#s |aQ
�
�
�� �吁�$X<W, i #
��� � ��ک#~ =# W] # p==y
� �� �� ��
� �
d 8# u $|
� � �α � � �� �� ?0 Y
�� ��
��� ?�E #M]U# ># b 0 V# s F
#
�� ��� � � � ���� � �
< R?
� Ζ
~ 0i.S #
� � ��� �
H | \# )
��� �� � 勵�V +\#5##
���� �
BP @zЄ
" #^
m(0
k T
��
�
�
�
�
Y
�

description:
�� �� �� � ��
�� ����
#Wi t#
&1Prn Hb X
#
� �
� � � ?�# _ A G T s KDab
#PS * #,c8' 2#  һd
����� ���
Ny
c$'/
� �� � ��� � � �
d # ,
� �
+Jer # <OQ
# $M Im7
� �� � � � ��
1 h #I# mw
�
� ��
� � �� � �
cn (# # ?C 'E'; 0
ب�C,]# j #=(|#A5,8### #
#g 9# u Y H/  ;cO# 9 #
� � ʘ�� �� ��
��� �� ��
ȓ� ����
��
T#
ʘ � ���� ��
� �
J#Ѐ .z ###b RR x} :
{ e# j
�� �
� � � ??��#K
��� �� �� ���
!
i c#a ¸ 8W##
Phy #X #  F & T }d
� ��� � ����
#hi'
GH U
��� �� �
A u #]##
#
! A
�� � �� � � � � ������
��� � �� �
��� � �瘤 Y?
�� ���� ������ ���
^/_ ?
� ƭ�
k | Y mc Y h#n # e #
� ����� � ��
,
� � � ��
D !T# d
��
 #
D {
(cid:127) 1?

description:
��
�
p#h ?.= { h
� � ����
�
#|V u

description:
� � ��� ��� ��
#
S "
(a #63
�������
:: Q��
# ?� �
8
?
1# R#
[??
U#
8
� ��� ���� ?����������
c /Nm +!
�
�� �� �� � � ��
# e a # H #a#Gr *
� �
S #(cid:127) #W#
ّ#BHmG I��
� �� � �� ��
# O s #,
��
8>.^ +i>#
�
���
0>.
������� ��Ƙ�˦
}

description:
��
� �
# N{'LW# e#*W D
� ?v # + # ##Z# [( iy # ` v t
#^ #Q# 6##Ҹn
��
� � � ��
�� � �� � �
#F ($ 7 &
� � ��� �
y C P
�
n5 )#u {
�� ��
y B7p c # y # At!
�� ���� � � � �� � �
9 &
� � � �
#ج* P4 # 8 U.# #u S##*
���
t.* qd #
F
��� �� ��
} GY ##. G #ith # ch Xy jD
1
�
� ��
� � ��� � �
HG \ .L
� �
� � � � �� � � ��
� ?#Y r K<h% gF## [ 8@ } ZB ^c# emJ` P#
�
� � � � ��
� � �� �� � � �鲚�# )# + U
@U 2E#)W
� ω
��� �
C5
#%d 8C
�� � � ��� ��
NNN�� ��
�
� � � � ���� ���� � � � �
��� ��� �� � �
P
b x B # #U#C
� � ��
�� ������
��
����� � ʩ��� � ?*�?
/ h
| ?7
( j
��� � � � �� �
���� �
�
s 1fr" #1 PC ^#
���
#)T#" e e?c
������ ر1 B##1) # J ##uH }
�� �� �
U o  Q <Z
� � �� �� ��
�� �
u [#2a
�� �� � �
?�* 8X 2 + |
1 Hux#AZXD+j<#Ӄ,* >    M
� � ��� � � ?e9
L g A
+ ' CWa0# kz > t _p
(# C# v #` # NDU
� � �
�
�
#Ý#
� � �
�� ��� ��
��
�
�
)CEl #1# s H ~ 9 l 2 ˝ #?9iG* ;[ D 1##U ## }
� � �� � � �� ?B/(cid:127) /& #k
��
# [# n
��� � ��
�� ��� � �
� �
� ��
Pu ##uW5: Jb w
?���old?
Ȼ� �� ��� � ��
Ż# ? # d
h# # r#Y]C J
�
K' > μ#> 3
o_ p
���
V2\
D
[JAQv## 3 x L#{ p@#
� � �
��
���
5d
�� �
�
# @_k
U B I X w
�� 㷦!

description:
���
"a#~
[7o#### I
� ��� �?FBd Jl#w7P Gn# o6/= 4 ## #
�
�� ��
R; #f[ #
�
�
� � �� �
#u 2 > ^7 #{} <##8# a5
�
�
� � �ɟ ���
�
� ��
K# h OeP_0
➘
�
� Ͼ� � � �
�
�
� � � ۵��#]#
V##D % :. _ ]O }/R Ol](&
�
#Jb H.# + X (
��
�
�
O#ng7 m(#(cid:127)# J
ㆃ%)rTjĕ
?#j
� � ��
��� �
���
#Ĺ
��� � ����
f K
#\
, n#P C 8 Q#B h8
��� � ��� �� � �� �� � �
T5 #
#3 j VR# \
�� Ƭ�
F !
� �����
� ��
.PaQ#n # B)# & &#
����
(cid:127) %ˆ7 A m e # # # v#h U
� �� � ��
MqA
� � � � �� �� �
�
�
Ut Di9fB N=# A#JF##
�� ��� � ���
� � �
��
E%$#
 #o#f # T_
�
� � ���
c &a ? c
#W # E8 #
� ���
27u) #\
� ��� �
�
e##S= gM:8 g#
� � ��
y
#: 6# > *9p #
� �
�
�
p#
� �
5 # #A<
n ;
��
~ BM8 F ]#
� � �ɤ� � �
dkb # C?s 9 z #
��� � ?��p#> #B # 0? K Irs
�� � � ��
�� �� � � �
� ��� ��� ��
?�P l #
� Ǔ ���
����
%jM#
�ة�z#�?��y l#n ca? D
endstream
endobj
5 0 obj
<</Type/Font/Subtype/Type0/BaseFont/Times#20New#20Roman,Bold/Encoding/Identity
H/DescendantFonts 6 0 R/ToUnicode 112 0 R>>
endobj
6 0 obj
[ 7 0 R]
endobj
7 0 obj
<</BaseFont/Times#20New#20Roman,Bold/Subtype/CIDFontType2/Type/Font/CIDToGIDMap/Ide
ntity/DW 1000/CIDSystemInfo 8 0 R/FontDescriptor 9 0 R/W 114 0 R>>
endobj
8 0 obj
<</Ordering(Identity) /Registry(Adobe) /Supplement 0>>
endobj
9 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman,Bold/Flags 32/ItalicAngle
0/Ascent 891/Descent 216/CapHeight 677/AvgWidth 427/MaxWidth 2558/FontWeight
700/XHeight 250/Leading 42/StemV 42/FontBBox[ 558 216 2000 677] /FontFile2 113 0
R>>
endobj
10 0 obj
<</Type/Font/Subtype/TrueType/Name/F2/BaseFont/Times#20New#20Roman,Bold/Encoding/Wi
nAnsiEncoding/FontDescriptor 11 0 R/FirstChar 32/LastChar 32/Widths 115 0 R>>
endobj
11 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman,Bold/Flags 32/ItalicAngle
0/Ascent 891/Descent 216/CapHeight 677/AvgWidth 427/MaxWidth 2558/FontWeight
700/XHeight 250/Leading 42/StemV 42/FontBBox[ 558 216 2000 677] >>
endobj
12 0 obj
<</Type/Font/Subtype/Type0/BaseFont/Times#20New#20Roman/Encoding/Identity
H/DescendantFonts 13 0 R/ToUnicode 116 0 R>>
endobj
13 0 obj
[ 14 0 R]
endobj
14 0 obj
<</BaseFont/Times#20New#20Roman/Subtype/CIDFontType2/Type/Font/CIDToGIDMap/Identity
/DW 1000/CIDSystemInfo 15 0 R/FontDescriptor 16 0 R/W 118 0 R>>
endobj
15 0 obj
<</Ordering(Identity) /Registry(Adobe) /Supplement 0>>
endobj
16 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman/Flags 32/ItalicAngle 0/Ascent

description:
891/Descent 216/CapHeight 693/AvgWidth 401/MaxWidth 2568/FontWeight 400/XHeight
250/Leading 42/StemV 40/FontBBox[ 568 216 2000 693] /FontFile2 117 0 R>>
endobj
17 0 obj
<</Type/Font/Subtype/TrueType/Name/F4/BaseFont/Times#20New#20Roman/Encoding/WinAnsi
Encoding/FontDescriptor 18 0 R/FirstChar 32/LastChar 121/Widths 119 0 R>>
endobj
18 0 obj
<</Type/FontDescriptor/FontName/Times#20New#20Roman/Flags 32/ItalicAngle 0/Ascent
891/Descent 216/CapHeight 693/AvgWidth 401/MaxWidth 2568/FontWeight 400/XHeight
250/Leading 42/StemV 40/FontBBox[ 568 216 2000 693] >>
endobj
19 0 obj
<</Type/Page/Parent 2 0 R/Resources<</Font<</F3 12 0 R/F4 17 0
R>>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 20 0
R/Group<</Type/Group/S/Transparency/CS/DeviceRGB>>/Tabs/S/StructParents 1>>
endobj
20 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 5911>>
stream
�� � ��� �
x =K #
#^

description:
� � �
  I!
� Ư��� �� ����
��� � �����
# #
� ��� �
] #(cid:127)# KA
��5
�� �
� �� �
y
?
� � ��
~( H+ 9 #R 9 !z
##h2 # 7 =v##
��� ��
�
tEt##
#?
l+ %#pn (
� �
�
5
� � � ��
? WH 3#p# Jpq~ < #=# 5?DQ`PES  ?Í# # 8I I
?�l hEP l s VP3e T F #_
�� �� �
�����
�
t^#
uP#"c \�� ??��R3 ##@ W
��
� ���� ����
:
�� � �
�
% E\r  lpq ? l# l``
�
�� �
� ������
#[U i A
=:o # #M/ V
�� � �� � �
bJ##pcv#9 { $# U #l YSTC7
�� � � �� � � � ��
#??��# i a # ZpLā
w
� ��ծ���
�� � �
#Dq Y Oq &
)@ 7 , t v7 P% ? c: h_
�� � ���
06n *c
�� �
� � ���
[
>A w\ {
(cid:127)#'#+??
��� ���
�
` Ҙ)
� � � �
��
0
v.`!
��
� �� �� ��
?)i0Li>
������������ � �
q#/
7 w|
� � ����?<v ` ## k5@ .v [#<# a8 # _DswQYz<8Y
��� ����
# & #Q
��� � ��� ��
N ##
� � �
�� �
�
lП{5 <3 :
� � �
#
��� ��
# ?
#n[(cid:127)a #
���
0 .#|
�� ��
� ���՞ �
,
� � �� �??��E# !/g C# e. {T D #n' T 3#l#i *
� � � �� �
� �
��
� ��
� ���� �?�F6; # i " 9nt0.rl ## E #q F
!gu MPP2##j##C5
� � � �
�

description:
pg(cid:127)#N } KdE c
�� �
� ��� � ��
/| p ]!
�� � ��
[ @ c|"c
���
5]8# + 9_[ ## v # z# #
� � � �� �� ��
� �

description:
��
�� �� � ��
�
# !#g9 g_#& [R & # 01D # g I# y\ 5џ#@ 8V
?o^d # a; 4B q# d J # H
#(cid:127)R p>
�� � �� � �� � � � ���
� ��� �
i##]2j cg ^A
��
�
� �
�˳� � ��� � �
# ~
� �EE��
䳏 NY C
o # 0ci
# ]#l# Y # O
�� � � ��
� �� ʖ� �
#l0,# [Kg
vA01 H ## <
� � � ��
� ��� � �
] m# fSf, #S V#!
�� �
���??��k]���

description: ' w� Ʊ �

intro: Фактический материал для использования учителями, лекторами, экскурсоводами при разработке различных лекциях для школьников, студентов, туристов при рассказе о современной растительности Прибайкалья и истории её развития начиная с конца миоцена – начало плиоцена. Развитие современной фауны с общего похолодания и распада Тургайского теплолюбивого комплекса. Формирование современных хвойных лесов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Материал для лекции. Растительность Прибайкалья.


extracted_text:
Вариант 1

Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 40 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 5 мг.
Ответ: Вариант 2
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 136 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 17 мг.
Ответ: Вариант 3
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 40 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 5 мг.
Ответ: Вариант 4
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 136 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 17мг.
Ответ: Вариант 5
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 40 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 5 мг.
Ответ: Вариант 6.
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 136 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 17 мг.
Ответ: Вариант 7
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 40 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 5 мг.
Ответ: Вариант 8
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 136 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна17 мг.
Ответ: Вариант 9
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 40 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 5 мг.
Ответ: Вариант 10
Ответ:
Ответ:
Ответ:
В ходе распада радиоактивного изотопа его масса уменьшается по закону
 
mtm
20  
t
T
, где

0m
– начальная масса изотопа, t – время, прошедшее от начального момента, T – период полураспада. В
начальный момент времени масса изотопа 40 мг. Период его полураспада составляет 10 мин. Най
дите, через сколько минут масса изотопа будет равна 5 мг.
Ответ: Ответы
Вариант
1
Вариант
2
Вариант
3
Вариант
4
Вариант
5
Вариант
6
Вариант
7
Вариант
8
Вариант
9
Вариант
10
№1 №2 №3 №
4
30
0,2
23
11
2
11
27
242
0
26
6
32
6
60
1,5
5
30
0,37
5
0,26 30
0,8
0,25 30
450
0
4
140
0
5
4
5
0,98 30
0,04 30
0,25 30
0,5
30
0,17 30
0,25 30  Профессия
Задачи
1. Больному прописано лекарство, которое нужно пить по 0,5 г. 3 раза в день в
течении  8 дней. В одной упаковке 8 таблеток  лекарства по 0,25 г. Какого
наименьшего количества упаковок хватит на весь курс  лечения?
2. В летнем лагере 245 детей и 29 воспитателей. В автобус помещается не более 46
пассажиров. Сколько автобусов требуется, чтобы перевезти всех из лагеря в
город?
3. Водителю выдали американский автомобиль, на спидометре которого скорость
измеряется в милях в час. Какова скорость автомобиля в километрах в час, если
спидометр показывает 26 мили/час?  Ответ округлить до целого числа.
Американская миля равна 1609 м.
4. Для приготовления асфальта берется 43,06% щебня,    40,19 % песка
дробленого,4,78% песка природного,  4,31 % битума,   7,66 % минерального
порошка. Сколько надо взять каждого вещества, чтобы сварить 15 т асфальта?
5. Таксист за месяц проехал 5000 км. Стоимость 1 литра бензина 19 рублей.
Средний расход бензина на 100 км составляет 9 литров. Сколько рублей
потратил таксист на бензин за этот месяц?
6. В школьной столовой питается 145 человек. На каждого полагается 15 г. масла в
день. Сколько упаковок масла по 250 г. понадобится на 1 день?
7. Флакон шампуня стоит 110 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно
купить на 900 рублей во время распродаж, когда скидка составляет 35%?
8. Клиент взял в банке кредит  18000 руб. на год под 12% годовых. Он должен
погашать кредит, внося в банк ежемесячно одинаковую сумму денег, с тем,
чтобы через год выплатить всю сумму, взятую в кредит, вместе с процентами.
Сколько рублей он должен вносить в банк ежемесячно?

file_name: Самостоятельная работа к уроку Решение практико-ориентированных задач.docx

title: Презентация по математике  по теме "Решение практико-ориентированных задач при подготовке к ЕГЭ" (11 класс)


extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ.
Тема урока: Число 5. Цифра 5. Состав числа 5. Пятиугольник.
Тип урока: урок – сказка.
 Цель урока:
 познакомить с образованием и составом числа 5, основными признаками пятиугольника;
 научить писать цифру 5;
Задачи урока:
1. Образовательная: познакомить с образованием и составом числа 5, научить писать цифру
5;
2. Развивающая: развивать внимание, наблюдательность, смекалку, сообразительность,
математическую речь, навык работы с геометрическим материалом; формировать
положительную мотивацию учения;
3. Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к мнению других, собранность,
чёткость действий в процессе работы, умение слушать собеседника и вести диалог;
излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и своих товарищей.
Воспитывать любовь к природе, животным, растениям.
Оборудование:   компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, доска,
учебник, тетрадь, карточки, счетный материал.
Ход урока:
1.         Организационный момент.
Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Встало  солнышко  давно,
Заглянуло  к  нам  в  окно,
На  урок  торопит  нас
Математика  сейчас.
(Слайд 2)
2.         Актуализация знаний
Учитель: Урок начнём с игры «День – ночь» (звучит фонограмма)
 Ребята, чья это песенка, кто к нам пришёл? (Красная Шапочка) (Слайд 3)
 Мама напекла пирожков и попросила  дочку отнести их бабушке. Путь у Красной
Шапочки будет нелёгкий, с трудностями, но я думаю, мы поможем ей.
Сразу за домом – болото. Трудно будет Красной Шапочке через него пробираться,
она должна быть осторожной. Поможем ей определить опасные места. Проходя вместе с ней этот сложный путь, будем учиться размышлять, думать, анализировать.
(Слайд 4)
 На болоте – кочки (геометрические фигуры). Найдём лишние фигуры по разным
признакам.
Где она должна быть осторожной? На какой кочке? (сравнение фигур по цвету,
форме, размеру)
 Мы с вами благополучно прошли болото, и перед нами сказочный лес (Слайд 5)
Заходим в лес. Как надо вести себя в лесу? (не шумим, ветки не ломаем и т.д.)
 Ктото спрятался за деревом. Отгадайте кто же это?
Ночью воет он в лесу:
“Я ягнёнка унесууу!”
В зайцах тоже знает толк
Злой, голодный серый … (Волк)
 Волк – хищник, но он полезен; волки – «санитары леса», они съедают умерших
животных. А вот смотрите, какие интересные ёлочки. (Слайд 6) Как вы думаете,
какое задание нам приготовил волк? Что мы должны вспомнить?
 Повторим состав чисел 3 и 4, для этого поработаем в парах (работа с карточками,
проверка по слайду)
3.         Физкультминутка.
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В сторону руки – плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем – крылья сложим назад.
Учитель: Продолжает Красная Шапочка свой путь и вдруг видит: перед ней дерево.
(Слайд 7) Сколько белочек на нём мы видим? (4)
 Это дерево ночью.
(Слайд 8) – Это «день». Что произошло? (прибежала ещё одна, стало 5)
4.         Формирование темы и целей урока
Учитель: Тема нашего урока «Число 5, цифра 5. Знакомство с новой геометрической
фигурой». (Слайд 9)
Итак, тема урока известна. Какую же цель мы должны перед собой поставить на этом
уроке – чему мы должны научиться, изучая эту тему вместе с Красной Шапочкой?
(Познакомиться с числом 5, с цифрой 5, научиться писать эту цифру, изучить состав числа
5, познакомиться с новой геометрической фигурой)
5.         Работа по теме

 Работа по учебнику (стр.34)
 Прочитайте вопрос урока.  Какое число нужно поставить вместо пропуска? (5) (Слайд 10)
А вот это цифра 5,
До пяти легко считать.
Каждый пальчик подержи,
Цифру пальчику скажи.
 Посмотрите, на что похожа цифра 5?
 Посмотрите на рисунок и скажите, чего на рисунке 5. (5 яблок, 5 детей, 5 корзинок)
 Посмотрите на схемы и записи, приведённые ниже. Как они связаны с рисунком?

 Работа со счётным материалом
 Когда Красная Шапочка придёт к бабушке, как она сможет разложить пирожки на две
тарелки? (дети работают в паре, раскладывают круги, заполняют таблицу)
                5
1
2
3
4
4
3
2
1

 Работа в тетради (стр. 13)
 Будем учиться писать цифру 5. (Слайд 11)
Написать цифру 5 –
Что крючок нарисовать.
Но у этого крючка
Леска больно коротка.
 Цифра «5» состоит из трёх элементов – небольшой палочки, правого полуовала и узелка.
Начинаем писать палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведём её
наклонно чуть выше середины клетки, потом пишем полуовал, касаясь нижней линии
клетки.. Сверху от палочки вправо пишем горизонтальный хвостик. (запись в тетради)
 Красная Шапочка продолжает путешествие. На пути ей встретился островок, а на нём
бабочка. (Слайд 12)
 Что напоминает островок? (Геометрическую фигуру, пятиугольник)  А откуда вы знаете, что это пятиугольник? (5 углов, 5 вершин, 5 отрезков)
 Поможем бабочке начертить прямоугольник в тетради, но вершины сразу раскрасим
красным карандашом.
Мы преодолели островок, и вот он дом бабушки. (Слайд 13) Какой на нём номер? (5)
6.         Итог урока
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Чему научились?
В корзине у Красной Шапочки остались небольшие задания для вас (по вариантам)
1в. Вспомнить состав числа 5
2в. Среди геометрических фигур найти пятиугольник и отметить его.
7.         Рефлексия
Красная Шапочка хочет узнать у вас, с каким настроением вы заканчиваете урок.
Покажите с помощью смайликов.
Урок закончен. Спасибо за работу!

file_name: УРОК МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ.docx

intro: Урок математики по теме "Число 5. Цифра 5. Пятиугольник." Тип урока: урок - сказка. Цели урока: познакомить с образованием и составом числа 5, основными признаками пятиугольника; научить писать цифру 5. Урок построен в виде путешествия Красной Шапочки к своей бабушке.

title: Разработка урока математики "Число 5. Цифра 5. Пятиугольник"


extracted_text:
Урок физики, 7 класс. Тема урока:
Взаимодействие тел
Сорокина Галина Павловна,
 учитель физики
Физика. 7 класс.
Тема: «Взаимодействие тел»
Цель урока: выяснить причину изменения скорости,
Задачи:   создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; умение
структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий.
способствовать пониманию и способности объяснять физические явления: механическое движение,
равномерное и неравномерное движение, инерция; умению переводить физические величины из
несистемных в СИ и наоборот; умению использовать полученные знания в повседневной жизни
- продолжить формирование практических умений использовать
экспериментальный метод исследования при изучении изменения скорости
тел при взаимодействии
Перед уроком на парты разложить кюветы с необходимым оборудованием.
Актуализация знаний
Учитель:  Ребята, обратите внимание на лист, где предлагается 4 ситуации (для 1
варианта нечетные номера, а для 2 варианта - четные) Прочитайте задания,
хорошо обдумайте и дайте ответы, правильно построив предложения.
Выслушать ответы учеников.
Учитель:  О каком физическом явлении идет речь во всех приведенных ситуациях.
В чем оно состоит?
А что произойдет, если на тело будет оказывать действие другое тело?
Демонстрационный эксперимент: демонстрация взаимодействия тел и удара
шаров (прибор для демонстрации тел и удара шаров)
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Учитель:  Какова тема нашего урока?
Ученики:  узнать особенности взаимодействия тел, выяснить причину изменения
скорости.
Учитель:  Как мы поймем, что мы достигли нашей цели?
Ученики: Мы сможем объяснить различные физические ситуации.
ПЛАНИРОВАНИЕ
Учитель: Что нам нужно сделать, чтобы добиться цели?
Ученик: Мы должны провести опыты и объяснить их.
Выполнить задания:
1) Сожмите руками кусок хозяйственной губки, кусок пластилина,
стирательной  резинки (ластика) и дайте ответы  на вопросы Действует ли в этом случае одно тело на другое?  Изменяется ли при этом
скорость тела? Что происходит с телом? Сделайте вывод.
2) Столкните два шарика (сначала стальные, потом из пластилина) Наблюдай
те за изменением скорости этих тел. Сделайте вывод своих наблюдений,
приведите примеры, подтверждающие выводы.
3) Столкновение  на катке, в коридоре, отдача при выстреле, столкновение
автомобилей (очень важно пристегиваться!)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Учитель:   Действие одного тела на другое не может быть односторонним. Оба тела
действуют друг на друга, то есть взаимодействуют. В результате взаимодействия оба тела
могут изменить скорость.
 Учитель: вам предлагается текст, в котором надо  выделить главную мысль, выстроить
последовательность описываемых событий.
Работа с текстом:
 Трагедия произошла в понедельник, 30 сентября, на автодороге « Брин - Каргополь».
Примерно  в 22*30 водитель  ВАЗ 2106  выехал на полосу встречного движения, где лоб в лоб
столкнулся с автомобилем «Шкода».
За рулем отечественной машины находился 31летний водитель, от полученных травм он скончался на
месте происшествия. В салоне ВАЗа с ним так же находилась его супруга и дочь возрастом 1 год и 6
месяцев. К сожалению, родители не соблюдали правил перевозки несовершеннолетних пассажиров, и
маленькая девочка находилась на заднем сиденье одна, не пристегнутая и не в специальном
удерживающем устройстве. От сильного удара она вылетела через лобовое стекло на дорогу.
Прибывшая бригада «Скорой помощи» констатировала смерть малышки.
Не знание какого физического явления привело к гибели ребенка?
«Мой личный опыт, подтверждающий взаимное действие тел, и результаты
взаимодействия»
РЕФЛЕКСИЯ
На слайде вопрос:  Что я не до конца  понял из того, что изучали на уроке? бы могло
вызвать у меня самое большое затруднение? Оцени и  запиши в тетради.
ПЕРСПЕКТИВА
Домашнее задание: параграф 19,

Составить кроссворд с ключевым словом  механика, в кроссворде должны быть
только имена существительные в именительном падеже.

file_name: урок физики 7.docx

intro: Для решения основных задач урока применяется экспериментальный метод исследования. Учащиеся с помощью простых физических тел (кусок хозяйственной губки, кусок пластилина, стирательная  резинка, два шарика  стальной и  из пластилина)проводят опыты, наблюдают за изменением формы, скорости этих тел при взаимодействии. После обсуждения увиденного приводят примеры из жизни, подтверждающие опытные выводы. Анализируя содержание  текста, указывают причину случившейся трагедии.Текст урока физики , 7 класс, тема"Взаимодействие тел"

title: Урок открытия новых знаний, 7 класс. Тема урока: Взаимодействие тел