extracted_text:
Тема: Положительные и отрицательные числа. Координатная прямая.
Цели урока:
1. Образовательная: Познакомить учащихся с отрицательными числами, «открыть»
множество отрицательных чисел. Применение отрицательных чисел.,сформировать
понятия отрицательного и положительного числа.
2. Развивающая: развивать память, речь, наблюдательность подмечать закономерность
обобщать проводить суждения по аналогии умения работать с учебником, развитие
логического мышления.
3. Воспитательная: воспитание дисциплины, аккуратности, настойчивости,
ответственного отношения к учебе.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: индивидуальная, групповая
Ход урока.
1. Орг. момент.
Самоопределение к деятельности Китайская мудрость гласит
Если не видишь, взойди на гору; если не понимаешь, спроси у старшего.  Давайте сегодня,
ребята, не будем стесняться спрашивать, то, что мы не понимаем.
Возникнув в глубокой древности из практических потребностей счёта и простейших
измерений, математика развивалась в связи с усложнением хозяйственной деятельности и
социальных отношений, денежными расчётами, задачами измерений расстояний, времени,
площадей и требованиями, которые предъявляли к ней другие науки.
Сегодня мы с вами познакомимся с новыми числами.
2. Изучение нового материала.
Окружающий мир настолько сложен и разнообразен. Натуральных и дробных чисел бывает
недостаточно, чтобы измерить некоторые величины, описать многие события.
Как вы уже поняли ребята сегодня у нас новая тема, а вот какая. Это нам предстоит узнать.
Вопрос сегодняшнего урока:  «Что мы будем сегодня изучать?»  С чем у вас
ассоциируются «+» и «–« ( ребята высказывают свои мнения) (слайд 1)
Ребята, какое время года сейчас? Чем отличается погода летом и зимой? А как вы узнали,
что на улице холодно? С помощью какого прибора? Давайте рассмотрим термометр. Что
изображено на термометре? Как расположены числа? (переход в презентацию)
 Положительные и отрицательные числа используются не только в математике, но и в
географии. К ХХ веку почти вся Земля была исследована. Куда же перенесли свои
исследования ученые и путешественники? (дно Мирового океана)
 Что обнаружили ученые? Каков рельеф дна? Похожи ли рельефы поверхности Земли и
дна Мирового океана?
 Если нужно измерить высоту горы или глубину океана, от какой точки надо начинать
отсчет? (от уровня воды океана)
Если представить это в виде вертикальной шкалы, то нулевая точка это и есть уровень
воды океана.
 В каком направлении будут измеряться высоты гор?
 В каком направлении будут измеряться глубины океана?
3. Историческая справка. – Сейчас сядьте поудобнее, можно немножко расслабиться,  подготовиться к следующим
серьезным заданиям и прослушать небольшую историческую справку.
Понятие об отрицательных числах возникло в практике очень давно, причем при решении
таких заданий, где из меньшего числа приходилось вычитать большее число. Египтяне,
вавилоняне, а также древние греки не знали отрицательных чисел и для производства
вычислений математики того времени пользовались счетной доской. А так как знаков
«плюс» и «минус» не существовало, то они на этой доске положительные числа отмечали
красными счетными палочками, а отрицательные – синими. И отрицательные числа долгое
время назывались словами, которые означали долг, недостача, а положительные
трактовались как имущество.
Древнегреческий ученый Диофант вообще не признавал отрицательных чисел, и если при
решении у него получался отрицательный корень, то он отбрасывал его как недоступный.
Совершенно подругому относились к отрицательным числам древнеиндийские
математики: они признавали существование отрицательных чисел, но относились к ним с
некоторым недоверием, считая их своеобразными, не совсем реальными.
Не одобряли их долго и европейцы, потому что истолкование имущество – долг вызывало
недоумение и сомнение. Действительно, можно складывать и вычитать имущество – долг, а
как умножать и делить? Это было непонятно и нереально.
Всеобщее признание отрицательные числа получили в первой половине XIX века. Была
создана теория, по которой мы сейчас и изучаем отрицательные числа.
4. Закрепление нового материала. (Слайд 1 открываем подарок)
Задание №1
Мы выполним тест с сигнальными карточками. поднимаем карточку +,  или  .
Сегодня мороз 100С.
Глубина Черного моря 5500 метров.
Рост Пети Иванова 130 сантиметров.
Компания «Восток» должна банку 2000000 рублей.
Мама купила 1,5 килограмма конфет.
Маша потратила 40 тенге на покупку ручки
ОТВЕТЫ: 1  2  3+ 4 5+ 6
1. Работа с учебником. Стр    №
Работаем в парах
2.Практическая работа.№1 По модели градусника покажите температуру и запишите ее
с помощью отрицательных и положительных чисел. (чертим числовую прямую)
50С выше нуля
60С ниже нуля
00С
30С ниже нуля
100С тепла
40С мороза
Запись в тетради: 50С, 60С, 00С, 30С, 100С, 40С. (фронтальная проверка)
У каждого из вас есть карточка с числом
12   12
15   15
     0
7      7
По команде поднимаются только те, у кого в руках положительные числа и встают в ряд, ,а
затем рядом по парно отрицательные числа слева от положительного числа, число которое
осталось без пары встает по середине между парой чисел. 12; 15; 7; 0
Какое число осталось бес пары?
5.Физкультминутка (презентация)
Практическая работа.№2 на нахождение положительных и отрицательных чисел
– Выполним следующее задание: обведите синим цветом отрицательные числа, а красным
положительные числа.
   0,1  5  – 7
     4,2    1,4
      8    3,5
2,3
– Молодцы. С этим заданием вы справились.
Практическая работа.№3 (Слайд 2)
6.Итог урока. Д/з.
7. Рефлексия    Ребята, выбирая начало фразы из экрана на доске :
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
мне захотелось… Березов ЖОМ
Березовская ОСШ
Открытый урок по математике
6 класс
«Положительные и отрицательные числа.
Координатная прямая» Учитель математики:
Райдер А.В.

file_name: отк урок 6 класс.docx

description:
Учитель математики:
Райдер А.В.

intro: В данной теме мы ознакомим учащихся с новыми понятиями и расширим знания их знания в области чисел.Где и как применяют отрицательные числа. В течении урока ребята также узнают историю и причину возникновения этих чисел, и научатся изображать их на координатной прямой


extracted_text:
Тема урока: Зачистка поверхностей деталей из
древесины
                         Отделка изделий из древесины
Цель урока:  1. Способствовать формированию  знаний о
способах зачистки  отделки изделий из
древесины, о видах инструментов применяемых при
зачистке и отделки изделий, о видах применяемых
материалом
                       2.Содействовать развитию умений выполнять
операции по зачистки и отделки изделий из древесины
                      3.Способствовать  формированию аккуратности,
трудолюбия, эстетительного  вкуса, бережного  отношения к
древесине
                                                                    Ход урока:
1. Орг. момент
2. Проблемотизация  (проводить в форме беседы)
Вопрос.   Какие виды обработки древесины мы знаем?
(пиление, строгание, сверление)
Вопрос.    Какое отличие между  поперечным и продольным
пилением? Каким инструментом  выполняется  каждый  вид
пиления?
(продольное пиление вдоль волокон - ножовкой с острым
зубком)
( поперечное пиление поперёк волокон - ножовкой с прямым
зубком)
Вопрос.    Каким инструментом выполняется строжение
древесины, и с какой целью его выполняют?
                               а.) рубанком- с целью улучшить внешний
вид  детали, изделия
                               б.) рубанком – с целью выравнивания
поверхности древесины Вопрос.     После выполнения операции строгания древесины
полученную поверхность можно ли сделать ещё более
гладкой?
                               (Да можно, зачистить напильником, ножом,
бумагой.)
Вопрос.     Давайте выясним, если учитывать такое
воздействие на древесину, чем мы будем
сегодня заниматься.
                               (защищать поверхность древесины после
операции строгание)
Учитель уточняет тему урока: Зачистка поверхностей
деталей из древесины наждачной бумагой и напильником.
Вопрос.     После чистки поверхности деталей из древесины
можно ли сделать их поверхности красивее и лучше
защищённой от влаги
    (Да можно, покрыть лаком, нанести на поверхность
раствор  другого цвета, чем сама древесина.)
Учитель окончательно уточняет тему урока включая в неё
тему: «Отделка изделий из древесины »
Формулировка цели урока (беседа с учащимися)
Вопрос: Зачем изучать  тему зачистка и отделка изделий из
древесины.
               (Чтобы знать, как выполняется зачистка и отделка
древесин. Чтобы научиться выполнять аккуратно, безопасно
зачистку и отделку деталей из древесин т.к. это улучшает их
внешний вид.)
Учитель уточняет цель урока (цель занятия)
3. Актуализация знаний (Проводится в форме беседы)
Задание: показывает приемы пиления древесины,
предварительно правильно выбрав ножовку.
Задание: Показать приемы строгания древесины
предварительно прав-но выбрав инструмент
                               (шерхебель, рубинок) Вопрос: Какую плоскость у детали  из древесины неудобно
или даже невозможно обрабатывать рубанком
                               (торец  древесины)
Вопрос: Каким инструментом  можно с успехом обрабатывать
торец  деталей из древесины
                           (напильник, наждачка, бумага.)
Вопрос: После обработки поверхности древесины
напильником наждачной бумагой можно ли улучшить
внешний вид древесины
                            (покрыть другим цветом, лаком, натереть
воском)
4 Изложение новой темы
Учитель знакомит учащих с устройством  напильников,
рашпилей видами и назначениями наждачной бумаги
Учитель демонстрирует правильные приёмы работы с
расширителем и наждачной бумаги.
Учитель знакомит учащих с видами тонирования древесины
( покрытия морилкой , акварельными красками, раствором .)
(марганца), способами покрытия лаком
Учитель демонстрирует учащимся правильные приёмы
работы с морилкой и лаком.
Показывает нанесение морилки  на древесину , кистью
ватным тампоном обёрнутым чистой хлопчатобумажной
тканью.
Работа с учебником  задание для уч-я: Найти в учебнике
приёмы  работы  с наждачной бумагой для крупных деталей
и для мелких деталей
5. Инструктаж по П.Т.Б. при зачистке и отделке деталей из
древесины
Учитель даёт инструктаж по П.Т.Б. . Учащихся записывают
П.Т.Б.
6. Практическая работа    ( по группам)
    Зачистка деталей для практических работ
А.)расширителем и напильниками –группа №1 Б.)Наждачной бумагой (кругнозернистой)- группа№2
В.)Наждачной бумагой (мелкозернистой) – группа№3
Г.)Покрытие деталей морилкой , или акварельной краской –
гр.№4 (состав групп меняется чтобы учащиеся выполняли все
виды практических работ .)
7. Подведение итогов урока
А.)Проверка, оценивание практических работ учащихся
демонстрирует  лучших работ
Б.)Учитель отмечает активную работу отдельных учащихся в
беседах при ответе но поставленные в них вопросов
В.)Учитель отмечает учащихся наибоее правильно
выполневших приема по зачистки и отдеки деталей из
древесины     Г.)Оценки  за урок
8. Рефлексия
Электронно – образовательный ресурс по теме «Отделка
изделий из древесины. Зачистка поверхностей деталей из
древесины», содержит план урока технологии в 5 классе.
Здесь показано, как организовать урок, где учащиеся
овладевают навыками организации и планирования
трудовой деятельности на рабочем месте  с учетом
имеющихся ресурсов и условий. На таком уроке учащиеся
приобретают знания о способах зачистки и отделки изделий
из древесины, формируются навыки выполнения операций с
использованием ручных инструментов, соблюдая  требования
техники безопасности и культуры труда.
Электронно – образовательный ресурс по теме «Ремонт
оконных блоков.  Замена части бруска в створке», содержит
план урока технологии в 8 классе. Здесь показано, как
организовать урок, где формируются у учащихся
технологические знания, развивается техническое
мышление, конструкторские способности. На таком уроке
приобретаются навыки решения технологических задач на
основе заданных алгоритмов, воспитываются аккуратность и трудолюбие, бережное отношение к изделиям из природных
материалов.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Средняя общеобразовательная школа
№18»  г. Белгорода
Урок технологии в 5 классе по теме «Зачистка
поверхностей деталей из
древесины . Отделка изделий из
древесины» Учитель технологии
                                                               А. Г. Серечев
.

                                2017 – 2018 год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Средняя общеобразовательная школа
№18»  г. Белгорода Урок технологии в 8 классе по теме «Ремонт
оконных блоков.  Замена части
бруска в створке»
                                                            Учитель технологии
                                                               А. Г. Серечев

                                    2017 – 2018 год
                                    8кл
Тема урока: Ремонт оконных блоков.  Замена части бруска в
створке
Цель урока: 1. Способствовать формирований знаний о
видах и технологиях ремонта оконных
                       блоков
                        2. Содействовать развитию навыков по
определению видов неисправности оконных блоков и
определения путей их устранения. Содействовать развитию
умений выполнить операции по ремонту оконных блоков. Ход урока:
                        3. Способствовать формированию
аккуратности, трудолюбия, эстетического вкуса, бережного
отношения к древесине.
  1.       Орг. момент
2. Актуализация знаний (форма беседы)
Какие виды обработки древесины мы изучали и выполняли в
5-х, 7-х классах?
(строгание, пиление, дробление, сверление)
Назвать все виды инструментов, которыми мы пользовались
при выполнении этих названных операций по обработке
древесины.
(шерхебели, рубанки, ножовки, стамески, дрели)
Какие виды соединения деталей из древесины мы знаем?
(шелковые соединения, шиповые соединения с применением
шкота соединения в нагель, соединение гвоздями,
соединение шурупами, соединение на клею)
Можно ли в одном соединение двух деталей применить два
способа их крепления (например, клеем и шурупами, шипами
и клеем и т.д.)
(Да можно уч-я приводит примеры известных им таких
соединений)
Какие виды отделки древесины мы знаем?
(покрытие лаком, краской, морилкой)
3. Изложение новой темы:
Ремонт оконных блоков, изготовленных из древесины,
выполняют в случаях поломки, загнивания их отдельных
составляющих:
Коробки, створки, форточки, импоста (перемычки между
створками, перед ремонтом необходимо осмотреть старый
оконный блок и выявить дефектные места. Осмотр
производится лучше в сухую солнечную погоду)
Осмотр лучше проводить по следующей схеме:
                     а) Очистить коробку, створки от старой
отслоившейся краски, очистку производить в перчатках
металлической щёткой в защитных очках. б) Отметить карандашом или чертилкой
дефектные места на створках
                     в) Проверить открывающиеся створки на
перекос, т.е. проверить шиповые соединения, сохранность
шкантов
                     г) Проверить надёжность крепления навесов и
состояние смазки в них
                     д) Проверить надёжность крепления стекла в
каждой створке (т.е. проверить состояние штапика,
сохранить замазки)
После выполнения осмотра оконного блока необходимо
определить последовательность выполнения ремонтных
работ
Последовательность ремонтных работ может быть
следующей:
                     а) Снять с оконного блока створки имеющие
дефект - выполняет учитель
                     б) Снять из створок стекло – выполняет учитель
                     в) Произвести разметку дефектных мест
                     г) Вырезать или выдолбить стамеской
дефектные места а створке
Последующие пункты выполнения практических работ
предлагается определить учащимся
т.е.учащиеся получают практическую работу № 1
                          д) Подобрать заготовки, без сучков
                          е) Выстругать и выпилить по размеру ставки
                          ж) Примерить и подготовить вставки для
крепления- просверлив в них отверстия под потайные
шурупы
                          з) Смазать вставки клеем и закрепить их
шурупами в дефектных местах створок
                          и) Прошпаклевать зазоры акриловой
шпаклёвкой, затем зачистить эти места наждачной бумагой
                          к) покрасить выставленные бруски акриловой
краской
4. Практическая работа №2  «Замена части бруска в
створке»
а) Изготовление вставок; б) Выпиливание, вырезание,
выдалбливание дефектных мест; в) крепление вставок; г)
шпаклёвка и покраска
Практическая работа №2 выполняется по следующей схеме:
1 П.Т.Б при работе
2 Подбор инструмента
3 Выполнение практических работ группами: Первая группа: изготовление вставок
                              Вторая группа: удаление дефектных мест в
створках
                              Третья группа сборка и отделка мест
соединения
5.Подведение итога урока:
Оценки за практические работы, за активное участие в
беседе, т.е. за ответы на вопросы.
6.Домашнее задание: п. 16 (стр 61-63) вопросы на стр.
64
 7. Рефлексия.

intro: Электронно – образовательный ресурс по теме «Отделка изделий из древесины. Зачистка поверхностей деталей из древесины», содержит план урока технологии в 5 классе. Здесь показано, как организовать урок, где учащиеся овладевают навыками организации и планирования  трудовой деятельности на рабочем месте  с учетом имеющихся ресурсов и условий. На таком уроке учащиеся приобретают знания о способах зачистки и отделки изделий из древесины, формируются навыки выполнения операций с использованием ручных инструментов, соблюдая  требования техники безопасности и культуры труда.Разработка урока

технология

group: Дисциплины

title: Электронно-образовательный ресурс на тему "Зачистка поверхностей деталей из древесины "


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение  «Средняя общеобразовательная школа
№18»  г. Белгорода
Урок технологии в 8 классе по теме «Ремонт
оконных блоков.  Замена части
бруска в створке»
                                                            Учитель технологии
                                                               А. Г. Серечев

                                    2017 – 2018 год Ход урока:
Тема урока: Ремонт оконных блоков.  Замена части бруска в
створке
Цель урока: 1. Способствовать формирований знаний о
видах и технологиях ремонта оконных
                       блоков
                        2. Содействовать развитию навыков по
определению видов неисправности оконных блоков и
определения путей их устранения. Содействовать развитию
умений выполнить операции по ремонту оконных блоков.
                        3. Способствовать формированию
аккуратности, трудолюбия, эстетического вкуса, бережного
отношения к древесине.
  1.       Орг. момент
2. Актуализация знаний (форма беседы)
Какие виды обработки древесины мы изучали и выполняли в
5-х, 7-х классах?
(строгание, пиление, дробление, сверление)
Назвать все виды инструментов, которыми мы пользовались
при выполнении этих названных операций по обработке
древесины.
(шерхебели, рубанки, ножовки, стамески, дрели)
Какие виды соединения деталей из древесины мы знаем?
(шелковые соединения, шиповые соединения с применением
шкота соединения в нагель, соединение гвоздями,
соединение шурупами, соединение на клею)
Можно ли в одном соединение двух деталей применить два
способа их крепления (например, клеем и шурупами, шипами
и клеем и т.д.)
(Да можно уч-я приводит примеры известных им таких
соединений)
Какие виды отделки древесины мы знаем?
(покрытие лаком, краской, морилкой)
3. Изложение новой темы:
Ремонт оконных блоков, изготовленных из древесины,
выполняют в случаях поломки, загнивания их отдельных
составляющих: Коробки, створки, форточки, импоста (перемычки между
створками, перед ремонтом необходимо осмотреть старый
оконный блок и выявить дефектные места. Осмотр
производится лучше в сухую солнечную погоду)
Осмотр лучше проводить по следующей схеме:
                     а) Очистить коробку, створки от старой
отслоившейся краски, очистку производить в перчатках
металлической щёткой в защитных очках.
                     б) Отметить карандашом или чертилкой
дефектные места на створках
                     в) Проверить открывающиеся створки на
перекос, т.е. проверить шиповые соединения, сохранность
шкантов
                     г) Проверить надёжность крепления навесов и
состояние смазки в них
                     д) Проверить надёжность крепления стекла в
каждой створке (т.е. проверить состояние штапика,
сохранить замазки)
После выполнения осмотра оконного блока необходимо
определить последовательность выполнения ремонтных
работ
Последовательность ремонтных работ может быть
следующей:
                     а) Снять с оконного блока створки имеющие
дефект - выполняет учитель
                     б) Снять из створок стекло – выполняет учитель
                     в) Произвести разметку дефектных мест
                     г) Вырезать или выдолбить стамеской
дефектные места а створке
Последующие пункты выполнения практических работ
предлагается определить учащимся
т.е.учащиеся получают практическую работу № 1
                          д) Подобрать заготовки, без сучков
                          е) Выстругать и выпилить по размеру ставки
                          ж) Примерить и подготовить вставки для
крепления- просверлив в них отверстия под потайные
шурупы
                          з) Смазать вставки клеем и закрепить их
шурупами в дефектных местах створок
                          и) Прошпаклевать зазоры акриловой
шпаклёвкой, затем зачистить эти места наждачной бумагой к) покрасить выставленные бруски акриловой
краской
4. Практическая работа №2  «Замена части бруска в
створке»
а) Изготовление вставок; б) Выпиливание, вырезание,
выдалбливание дефектных мест; в) крепление вставок; г)
шпаклёвка и покраска
Практическая работа №2 выполняется по следующей схеме:
1 П.Т.Б при работе
2 Подбор инструмента
3 Выполнение практических работ группами:
                              Первая группа: изготовление вставок
                              Вторая группа: удаление дефектных мест в
створках
                              Третья группа сборка и отделка мест
соединения
5.Подведение итога урока:
Оценки за практические работы, за активное участие в
беседе, т.е. за ответы на вопросы.
6.Домашнее задание: п. 16 (стр 61-63) вопросы на стр.
64
 7. Рефлексия.

Электронно – образовательный ресурс по теме «Ремонт
оконных блоков.  Замена части бруска в створке», содержит
план урока технологии в 8 классе. Здесь показано, как
организовать урок, где формируются у учащихся
технологические знания, развивается техническое
мышление, конструкторские способности. На таком уроке
приобретаются навыки решения технологических задач на
основе заданных алгоритмов, воспитываются аккуратность и
трудолюбие, бережное отношение к изделиям из природных
материалов.

intro: Электронно – образовательный ресурс по теме «Ремонт оконных блоков.  Замена части бруска в створке», содержит план урока технологии в 8 классе. Здесь показано, как организовать урок, где формируются у учащихся технологические знания, развивается техническое мышление, конструкторские способности. На таком уроке приобретаются навыки решения технологических задач на основе заданных алгоритмов, воспитываются аккуратность и трудолюбие, бережное отношение к изделиям из природных материалов.Разработка урока

title: Электронно-образовательный ресурс на тему "Ремонт оконных блоков"


extracted_text:
Класс 5                                                предмет   математика                           дата
Тема: Десятичная дробь
Цели: 1. Организовать самостоятельную и групповую деятельность по
обобщению и систематизации знаний;
Продолжить формирования умения и навыков
2. Развитие познавательного интереса к предмету.
3. Воспитание мотивации учения, раскрывая профессиональную значимость
изучаемого предмета;
Воспитание чувства коллективизма и ответственности
Тип урока: совершенствование знаний и способов деятельности
Вид урока:  урок игра
Методы обучения: репродуктивный и частично поисковый
Дидактическое обеспечение урока:
 интерактивная доска;
 раздаточные материал;
 учебник.
1. Организационный этап (взаимное приветствие учителя и учащихся,
проверка готовности учащихся к занятию).
Ход урока
Здравствуйте, ребята. Давайте с вами друг другу улыбнемся и пожелаем
хорошего и плодотворного урока. Садитесь. Как вы справились с д/з?
Сегодняшний урок мы проведем с вами в виде игры, поэтому вам сегодня
придётся потрудится, чтобы применить полученные ранее знания в
различной образовательной среде. Давайте выберем Спикера он будет
сегодня оценивать вашу и свою работу на уроке.     5 мин
2. Актуализация субъективного опыта учащихся
Сообщение темы урока и определение его целей совместно с учащимися
Откроем тетради, запишем число и тему урока.
3. Закрепление материала
Сегодня на уроке мы поможем нашей «пятёрочке» успешно добраться до
дневника. Как вы понимаете, это будет не легко, мы умные, смелые,
находчивые. Поэтому мы обязательно справимся со всеми преградами.
Готовы? Ну тогда вперед  к победе.     2 мин
1 слайд
Учащиеся должны записать название дробей и распределить числа по
столбцам. (правильная, неправильная, смешанная, десятичная) 5 мин
Работа в тетради (Запишите в виде обыкновенной дроби)
2,3 
15,1 
36,9 
3
9
Один из учащихся работает у доски
Работа по карточкам           5 мин
Запишите по разрядам

03,1 
1
36
100

6,2 
2
5
10
3
100
6
10

5
10 Разряды целой части числа Разряды дробной части числа
сотни
десятки единицы Десятые сотые
тысячные десятитысячные
 20,8056     132,244             141,026    5,144       3,1124
24
100
6
4
10
                Н.
2
      2 слайд
Зарядка  2 мин
Работа с учебником стр 197 № 938 учащиеся по очереди работают у доски
1) 1 целая 2 десятых                    2) 9 целых 18 тысячных
3)3 целых 75 сотых                     4) 6 целых 708 десятитысячных
3 слайд
Работа в группе
Е.
СТЕВИН
Нидерландский инженер и математик, с именем которого связано открытие
десятичных дробей в Европе.
 Ну вот мы и справились мы доставили «пятёрочку» к дневнику. Молодцы
ребята.
Дом зад стр 198 № 949 (Тимур, Ангелина)
              Стр 199 №956 (надира)
Рефлексия Понравился ли вам урок?
                     Были ли сложности в решении?
Итоги урока: Слово нашему спикеру
3       В.
6
          И.
1
1
100
      Т.
3
4 Дополнительные задания
Сократите обыкновенные дроби и запишите в виде десятичных
9
12
639
300
72
180
21
60
63
225
Сократите обыкновенные дроби и запишите в виде десятичных
9
12
639
300
72
180
21
60
63
225
Сократите обыкновенные дроби и запишите в виде десятичных
9
12
639
300
72
180
21
60
63
225
 Работа по
карточкам
Работа с
учебником
Работа в
группе
Работа
на уроке
Итоговая
оценка
Оценочный лист
Ф.И
 Работа
у доски
Найманов
Тимур
Калинчук
Ангелина
Мукашева
Надира
Работа по карточкам           5 мин
Запишите по разрядам
Разряды целой части числа Разряды дробной части числа
сотни
десятки единицы Десятые сотые
тысячные десятитысячные
 20,8056     132,244             141,026    5,144       3,1124
Работа по карточкам           5 мин
Запишите по разрядам
Разряды целой части числа Разряды дробной части числа
сотни
десятки единицы Десятые сотые
тысячные десятитысячные 20,8056     132,244             141,026    5,144       3,1124
Работа по карточкам           5 мин
Запишите по разрядам
Разряды целой части числа Разряды дробной части числа
сотни
десятки единицы Десятые сотые
тысячные десятитысячные
 20,8056     132,244             141,026    5,144       3,1124

file_name: Десятичная дробь.doc

intro: Данный урок проводиться в игровой форме для закрепления ранее пройденного материала, работая в парах и группах,дети учатся работать вместе, оказывать взаимопомощь, улучшают и свои личные показатели. Слабоуспевающие дети стараются правильно и быстро решать, понимая что и от них зависит общий результат.

title: Десятичная дробь


extracted_text:
Внеурочное занятие «Энергосбережение»

Блок целеполагания:
1. Самостоятельное выполнение коллективных поделок обучающимися.
2. Закрепление умения выполнять объемные поделки из бумаги;
3. Развитие долговременной памяти; внимания; регулятивных   УУД,
    (планирование)коммуникативных УУД.
 4. Воспитывать самостоятельность,  аккуратность, товарищество.
Инструментальный блок:
1. Презентация фотографий.
2. Костюм.
3. Видеоматериалы.
4. Клей. ножницы, раздаточный материал.
Организационнодеятельный блок:
1. Форма: проектная задача.
2. Технология: метод проектного обучения.
3. Ф.И.О.: Мареева Надежда Николаевна.
4. Тема: «Энергосбережение».
5. Возраст: 1 класс.
6. Дата:19.09.2017г.
Формируемые универсальные учебные действия.
   Регулятивные
        УУД
1.Определять
цепь
выполнения
заданий.
2.Планировать
совместно с
одноклассника
ми свои
действия.
   Личностные
        УУД
1.Формирование
собственной точки
зрения.
2.Адекватное
представление о
себе как о
личности, о своих
способностях,
3.осознание
способов
поддержания своей
самооценки.

Познавательные
       УУД
1.Формулировать
проблему  с
помощью
воспитателя.
2.Включаться в
 творческую
 деятельность.
3.Выделять и
 формулировать
 познавательную
  цель с помощью
  воспитателя.
Коммуникативные
            УУД
1.Развивать  навыки работы в
группе.
 2.Распределять обязанности,
 уметь выполнять работу,
 осуществлять контроль.
 3.Обсуждать в  ходе
совместной деятельности
возникающие  проблемы.
4.Уметь выслушивать
принимать чужую точку зрения,
отстаивать свою, уметь
договариваться, отвечать на
вопросы окружающих. Технологическая карта
    ЭТАП
 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
          1.
Эмоционально
установочный этап.
 Ребята, сегодня мы совершим
небольшое путешествие в …квартиры.
Дада, я не ошиблась! Именно в ваши
квартиры. У меня даже есть карта
путешествия.
(На доске схемаплан двухкомнатной
квартиры.)
 Посмотрим, как хорошо вы знаете
свой дом? Настоящие ли вы хозяева в
доме? Мы живем в благоустроенных
квартирах, с комфортом, всю тяжелую
работу делают машины. Какие это
машины?
       2.
Пропедевтический
этап.
 Благодаря чему они совершают свою
работу, вы узнаете из загадки:
Электричество приносит нам большую
пользу. Оно вырабатывает энергию.
Как вы себе представляете, что такое
энергия?
Энергия – это сила, приводящая
предметы в движение. То есть энергия
необходима для того, чтобы начать
какоелибо движение, ускорить
перемещение, что–то поднять, нагреть,
осветить.
Слушают.
 Пылесос, стиральная
машина,
электрическая плита,
фен,…
(Прикрепляют
картинки на доску)
К дальним селам,
городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество!
Это... (электричество)
Ответы детей 4.
Деятельностный
этап.(мотивация,
самоопределение к
деятельности)
Само слово “ЭНЕРГИЯ”  какоето на
первый взгляд нематериальное. Не
увидеть, не потрогать! Однако ничто
вокруг нас не совершается без участия
этой самой энергии. Человек изобрел
много способов, чтобы заставить
механические устройства делать
полезную работу с помощью энергии.
Вспомните пожалуйста, какие
механические устройства выполняют
полезную работу с помощью энергии в
нашем городе.
Давайте представим, что городская
квартира осталась без энергии,
которую она получает в виде газа,
электричества и горячей воды.
Что мы будем делать?
Будем “SOS” кричать!
Нам так хочется жить с комфортом!
Но за комфорт приходится
расплачиваться гибелью лесов и
затоплением городов! Это очень
серьезная проблема. Но практически из
в домах воду на
верхние этажи
поднимают насосы
водонапорных
станций, которые
потребляют энергию;
согревают дома
теплоэлектроцентрали,
для работы которых
тоже требуется
энергия;
не говоря уже об
освещении квартир;
о работе
разнообразнейших
электроприборов:
пылесосов,
холодильников,
телевизоров и др.;
даже перевозят
горожан на работу и с
работы  машины,
двигатели которых
также нуждаются в
этом ресурсе.
Ответы детей любой проблемы можно найти выход.
Сегодня мы с вами попробуем найти
самые простые решения, которые
помогут сберечь энергию. Что же
такое энергосбережение? Как вы это
понимаете?
Энергосбережение  это не только
сэкономленные деньги семейного
бюджета, это и забота о тех, кому
предстоит жить после нас на планете
Земля, это забота о НАШИХ ДЕТЯХ.
И одно из таких решений  это
научиться использовать энергию,
находящуюся в нашем распоряжении,
настолько эффективно и безопасно по
отношению к окружающей среде,
насколько это возможно.
Как же стать хозяином в доме?
Научиться бережливому
использованию энергии? В этом нам
поможет всезнающий
человечек Электроша и конечно вы,
ребята.
(Электроша  ученик 67 класса)
Электроша: Ребята, как вы думаете,
как добиться  меньшего расхода
электричества?
Энергосбережение в квартирах
достигается меньшими нормами
расхода воды и электричества.
 Итак, путешествие по дому мы
начнем с ванной комнаты.
Электроша: Вода из крана течет
быстро. Как вы думаете сколько
Ответы детей
Ответы детей литров бесценной пресной воды
вытекает за минуту из открытого крана
1220литров! А ведь экономия воды
это всего лишь дело привычки.
 Как мы можем экономить воду?
Давайте попробуем сформулировать
правила хорошего хозяина:
Электроша: Три простых правила  и
за год сможете сэкономить целое озеро
диаметром 200 метров и глубиной 2
метра. Кроме этого, вы экономите
химикаты, которые используются для
очистки воды, и энергию, которая
используется на ее нагрев и перекачку.
(ответы детей)
На доске картинка с
изображением крана,
из крана льется вода.
Воду, водицу, водичку
мы любим,
Кран повернём  и
литрами губим.
Знай, экономя водицу
сестрицу,
Ты дашь возможность
потомкам напиться.
Ответы детей.
Формулируют правила
Закрывайте кран, пока
чистите зубы или
пользуйтесь стаканом
для полоскания рта.
Мойте посуду не под
текущей струей воды,
а в раковине, закрыв
отверстие пробкой.
А главное  не
забывайте выключать
воду!
Вот этот предмет
К потолку повесили,
Стало в доме весело. Она снаружи вроде
груша,
Висит без дела днем,
А ночью освещает дом.
(Лампочка)
(На доске картинка с
изображением ярко
светящейся лампочки.)
Ответы детей
Ответы детей
Полюбуйся, посмотри
Полюс северный
внутри!
Там сверкает снег и
лед,
Там сама зима живет.
(Холодильник)
(На доске картинка с
Ребята, как вы думаете, почему днем
лампочка висит без дела?
Электроша:
Лампа сутки погорит –
Сто кило угля спалит!
Если светит зря она,
Где ж экономия сырья?
 Что мы можем сделать, чтобы лампа
зря не светила?
Электроша: Как вы думаете, сколько
составляет средний расход
электроэнергии на освещение
квартиры (примерно 1 кВт/ч). А как
этот расход можно сократить? Этот
расход можно сократить за счет
периодического протирания лампочек:
хорошо протертая лампочка светит на
10  15% ярче грязной, запыленной. И
еще – реже пользуйтесь верхним
светом. 60 Вт в настольной лампе
вполне заменят Вам 200 Вт под
потолком.
 Из ванной комнаты мы отправимся на
кухню. Здесь очень много вещей
требующих нашего внимания. Для чего нам нужен холодильник?
Холодильник рассердился,
Взял, да сам и отключился.
“Работать трудно,  говорит,
Если толстый лёд висит”.
 Как мы с вами можем помочь
холодильнику?
Послушайте, что нам расскажет
Электроша.
Электроша: Где, по вашему мнению
должен находиться холодильник?
Оптимальным местом для
холодильника на кухне является самое
прохладное место. При наружной
температуре 20 градусов холодильник
расходует на 6% меньше энергии. Так
что, не стоит ставить холодильник
вблизи батареи или других
отопительных приборов. Крайне
отрицательно на работе холодильника
сказывается и большая “шуба” в
морозильнике. Поэтому помогите
взрослым, не поленитесь его лишний
раз оттаять. От этого он будет
экономичней.
изображением
холодильника.)
Ответы детей
Ответы детей.
Ответы детей.
Предложу один секрет
Экономный дам
рецепт:
Печь включи. Закипит
Отключи и чутьчуть
Повремени...
Медленно еда кипит,
Электричество хранит.
(На доске картинка с
изображением электрической плиты.)
(Ответы детей)
Из горячего колодца
Через нос водица
льется. (Чайник)
Ответы детей
Ответы детей
(На доске картинка с
изображением
термоса.)
Термос нас не удивит,
Он водичку нам
хранит.
Горячую, холодную,
Ко всему пригодную.
Ответы детей
 Ну а эта вещь на кухне просто
незаменима. Кто в доме хозяин и умеет
экономно пользоваться плитой?
Электроша:
На одной кухонной утвари можно
сэкономить сотни киловаттчасов
энергии. Достаточно лишь, чтобы
кастрюля чуть перекрывала конфорку
электроплиты и плотно прилегала к
ней. Кастрюли с выпуклым или
вогнутым дном, а также кастрюли с
толстым слоем накипи расточают 50%
электричества, а заодно примерно
столько же времени.
_А вот еще два жителя кухни.
Кто любит пить чай? Значит,
чайником пользоваться умеете.
Тогда для чего на кухне используют
термос? В походе понятно: нет рядом
плиты, электрического чайника и
костер не всегда возможно развести.
 Посчитайте, сколько раз за день
кипятите воду?
А сколько из вскипяченной воды
используете? Электроша: Наверняка, стакана 2 – 3,
а остальная вода остывает себе в
чайнике. А что, если эту воду взять и
залить в термос? Тогда не придется
тратить время на кипячение каждый
раз, когда захочешь выпить чаю, да еще
и сэкономишь энергию.
 Продолжим путешествие. Но что
такое, по пути мы встречаем еще две
вещи необходимые в доме.
Кто помогает дома родителем гладить
белье? Расскажите, как вы это делаете.
И сказали утюги:
Мы хозяйкам не враги!
Как погладишь пиджачок,
Отключи свой утюжок,
А остатками тепла
Мы отутюжим все шелка.
Электроша: Экономить
электроэнергию можно даже при
глажении. Для этого надо помнить, что
слишком сухое и слишком влажное
белье приходится гладить дольше, а
значит, и больше расход энергии. И
еще одна “мелочь”: утюг можно
выключать за несколько минут до
конца работы; на это время вполне
хватит остаточного тепла.
 Эта вещь девочкам знакома точно.
Ответы детей
Пройдусь слегка
горячим я,
И гладкой станет
простыня.
Могу поправить
недоделки
И навести на брюках
стрелки. (Утюг)
На доске картинка с
изображением утюга.
На доске картинка с
изображением фена.
Фен пыхтит, шумит,
гудит,
Угодить он всем 5.
Эмоционально
рефлексивный
этап.
желает.
А ты под солнцем
голову просуши,
Пусть фен лучше
отдыхает.
Ответы детей
 Ребята, как вы думаете, почему
лучше волосы сушить естественным
способом?
Электроша: Горячий воздух,
исходящий из фена, не оченьто
хорошо влияет на волосы: он делает их
сухими и ломкими. Может, лучше,
если некуда спешить, просушить
волосы под солнцем? Так сохранишь
здоровье своих волос и несколько
киловатт электроэнергии.
 Скоро придет зима, а мы с вами
путешествуем по теплой квартире. Так
вот
Чтоб холодная зима
Не прокралась к нам в дома,
Вы окошки утеплите –
И в тепле себе живите!
Но бывает, в зимний период мы
жалуемся на холод в наших квартирах
и виним в том организации,
обеспечивающие нас теплоэнергией. А
все ли мы сами сделали, чтобы
сохранить в наших домах драгоценное
тепло?
Как мы можем сохранить тепло в
наших домах?
(На доске картинка с изображением
девочки; она плотно закрывает окна.)
(Ответы детей)
(Ответы детей) А вот для вас небольшой тест:
1. Осенью вы утеплили в доме все
окна, балконы и двери?
2. Вы не забываете закрывать двери
в подъезде?
3. Вы не держите форточки
постоянно открытыми?
4. На ночь вы закрываете занавески,
что бы удержать дополнительно
тепло?
5. У вас в квартире правильно
расставлена мебель: вы
отставили от батареи диван и
стол, чтобы тепло свободно
проходило в нашу квартиру?
Электроша: Раз вы ответили
утвердительно, значит вам удалось
сократить затраты на отопление
квартиры примерно на 510%. Для тех
же, кто хоть раз ответил "нет", этот
тест послужит руководством к
действию.
 Ребята, мы долго можем
путешествовать по своей квартире. Мы
побывали на кухне и ванной комнате.
Не были ни в гостиной, ни в детской
комнате. Но я вам предлагаю на этом
закончить наше путешествие и
приступить к выполнению творческой
работы: создать книгу
“О бережливости в картинках” или
“Экономный ли я?”, или “Как стать Ответы детей
Занятие заканчивается
“включением” детей в
проектную
деятельность: создание
книги “Как стать
хозяином в доме”
хозяином в доме”.
Я думаю, что дело не в названии, а в
содержании. Сегодня на мы поняли
главное: мы должны экономить
энергию, не только дома, но и в школе,
чтобы запасов горючих полезных
ископаемых хватило на более долгий
срок. Вы теперь знаете ответы на
вопросы: Как же стать хозяином в
доме? Научиться бережливому
использованию энергии?
Электроша:
Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.
Используя природные ресурсы,
задумывайтесь о том, что будет завтра.
А будет ли вообще это “ЗАВТРА”?
Сегодня наша планета стоит на пороге
экологической катастрофы и наиболее
грозный предвестник ее – парниковый
эффект. Он вызван увеличением
содержания в атмосфере углекислого
газа, который образуется в огромных
количествах при сжигании топлива.
Того самого топлива, которое
используется для обеспечения наших
квартир светом, теплом и водой.
Значит, судьба нашей планеты зависит
от каждого из нас, от всего
человечества, а вернее, от того,
сколько мы потребляем природных
ресурсов!

file_name: Энергосбережение 1 класс.docx

intro: Классный час для учеников первого класса. В гости к ученикам приходит Электроша и в игровой форме рассказывает о энергосбережении (как добывают энергию, где используют и как ее экономить) .Занятие заканчивается “включением” детей в проектную деятельность: создание книги “Как стать хозяином в доме”Классный час для учеников первого класса. В гости к ученикам приходит Электроша и в игровой форме рассказывает о энергосбережении.

title: Энергосбережение


extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Курский областной детский экологобиологический центр»
(ОБУ ДО «Курский ОДЭБЦ»)
Одобрено на заседании
методического совета
(протокол № ____
от _________ 2017г.)
Утверждено на заседании
педагогического совета
(протокол №___
от ___________ 2017г.).
Введено в действие приказом
№ ___ от ________ 2017г.
Директор ОБУ ДО
«Курский ОДЭБЦ»
________ Л.Н. Еремина
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная
общеразвивающая программа
«Юный овощевод»
Срок реализации – 1 год
Возраст обучающихся – 713 лет
Направленность: естественнонаучная
Уровень сложности: базовый уровень
Составитель:
педагог дополнительного образования
Овсянникова Юлия Владимировна
Курск – 2017 Пояснительная записка
Склонность   к   исследовательской   работе   дети   проявляют   с   раннего   возраста.   У   них   велик
интерес к труду старших и желание самим принять участие. Их важные особенности – неуемная
энергия, быстрота, они «всегда готовы» к любой работе. Это позволяет успешно вовлекать ребят в
разнообразную посильную для них деятельность.
Работа   обучающихся   в   объединении   "Юный   овощевод"   способствует   развитию
самодеятельности и инициативы, повышению интереса к исследованиям и опытничеству воспитанию
у обучающихся культуры труда.
В процессе занятий предусмотрены экскурсии (в парк, государственную семенную инспекцию –
знакомство с подготовкой семян к посеву).
В основу занятий положены практические работы: уход за растениями, изучение овощей по их
пищевым и биологическим особенностям; знакомство с агротехникой овощных культур, борьба с
вредителями и болезнями овощей; работа в закрытом грунте.
Программа предусматривает проведение массовых мероприятий: Праздник урожая, Праздник
цветов, День птиц, выставки, конкурсы и т. д.
Главное   внимание   в   работе   юных   растениеводов       уделяется   изучению   и   охране   природы,
опытничеству, направленному на решение задач, поставленных перед сельским хозяйством.
При проведении опытов необходимо обращать внимание на соблюдение требований методики,
чтобы получить достоверные данные.
Работы,   связанные   с   уходом   за   растениями,   проводятся   систематически,   независимо   от
прохождения темы.
Программа   способствует   формированию   активной   жизненной   позиции   обучаемых,   что
предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое
саморазвитие.
На сегодняшний день очень актуален вопрос воспитания школьника не просто познающего
природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов,
раздвинуть   привычные   рубежи   человеческих   знаний,   преобразовывающего   окружающий   мир.   В
современной школе не в полной мере   ребенок реализует себя в качестве исследователя, поэтому
весьма   актуальны   занятия   детей   и   подростков   в   учреждениях   дополнительного   образования
натуралистического профиля.
Уровень сложности  базовый уровень.
Вид программы:
 Модифицированная.



по уровню освоения – общеразвивающая;
по цели обучения – познавательная;
по форме организации образовательного процесса – интегрированная. Данная образовательновоспитательная программа составлена на 1 год обучения. Программа
рассчитана на 144 ч. занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 ч.  Возраст воспитанников: 7  13 лет.
Именно   в   этом   возрасте   происходит   формирование   нравственных   основ   личности,
опосредуется вся система отношений ребенка с  окружающим миром. Общение с природой  это
возможность проявить любовь, доброту, сострадание.
Общение   с   природой   очень   полезно   детям   этого   возраста.   У   ребенка   расширяется
мировоззрение, развивается чувство ответственности, доброты и другие нравственные качества.
Нормативноправовая база программы:
Программа «Юный овощевод» составлена в соответствии с требованиями:
Конституции Российской Федерации;
Конвенции   о   правах   ребенка,   принятая   резолюцией   44/25   Генеральной   Ассамблеи   от
20.11.1989г.;
Федерального закона от 29.12.2012 N 273ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изм. от 04.06.2014) "Об
образовании в Российской Федерации";
Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014 №1726р);
Приказа   Минобрнауки   №1008   от   29.08.2014   г.   «Об   утверждении   Порядка   организации   и
осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным   общеобразовательным
программам»;
Закон Курской области «Об образовании» от 09.12.2013 № 121ЗКО.
Устава ОБУ ДО «Курский ОДЭБЦ»;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации (от 29.05.2015 №996р)
Письмом   Минобрнауки   от   18.11.2015.   №093242   «Методические   рекомендации   по
проектированию   дополнительных   общеобразовательных   программ   (включая   разно   уровневые
программы)».
Программа «Юный овощевод» реализуется на базе ОБУ ДО «Курский ОДЭБЦ», основана на
документальных источниках и практических работах.
Последовательность   изучения   вопросов   можно   изменять   в   зависимости   от   конкретных
условий.
Механизм   оценки   полученных   результатов   и   формы   проведения   контрольных
мероприятий
Промежуточная   аттестация проводится в соответствии с учебным планом и календарным
учебным графиком (по окончании учебного года).
  аттестация
Промежуточная
  проводится   в   формах   (выбирается   в   зависимости   от
особенностей   группы,   её   сплоченности,   активности,   эрудированости)   КВН,   выставка   творческих
работ, викторина, играпутешествие. Используется также накопительная система зачета результатов
деятельности обучающегося.  В качестве результатов  аттестации зачитываются выполненные в ходе
освоения программы творческие работы, результаты участия в конкурсах и областных массовых
мероприятиях: «Зелёная планета», «Мир, в котором я живу», «Природа и мы»; акциях: «Покормите
птиц зимой», «Белый цветок» и др.
I.
Подготовительный этап
План проведения  КВН
Обучающиеся делятся на 2 команды, выбираются капитаны команд, названия команд, девизы,
эмблемы. Формулируются тема, домашнее задание.
II.
Основной этап
1. Определение правил игры. Представление жюри. 2. Представление команд.
3. Разминка.
(Вопросы, определяющие уровень знаний)
3.1 .     Кроссворд «На грядке». Каждой команде надо разгадать кроссворд, для этого необходимо
разгадать   загадки   и   ответы   вписать   в   соответствующие   клетки   кроссворда.   Продолжительность
конкурса – 3 минуты. За правильно разгаданный кроссворд  и быстроту  команда получает 5 баллов
3.2. Блицигра.
3.2.1 Загадки». За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если команда не может дать
правильный ответ, ответить может следующая команда.
3.2.2 «Собери овощ». Есть много овощей. Они удивительны и интересны. Каждая команда получает
овощ, изображение которого нужно собрать.   За правильно собранный овощ   и быстроту   команда
получает 5 баллов.
    Объявление членами жюри промежуточных результатов.
4. Домашнее задание.
 (Задания, определяющие уровень сформированных умений)
Каждой команде выдается «чёрный конверт». Игрокам нужно отгадать изображение что лежит в
конверте. Для этого даются три подсказки. Если команда отгадает изображение после первой
подсказки, она получает 3 балла, если со второй –  2 балла, если с третьей –1 балл.
 Объявление членами жюри промежуточных результатов.
III. Заключительный этап
(Задания, определяющие уровень сформированных  навыков)
      1. Приглашаются по одному игроку от каждой команды. Они  получают карточки с лабиринтом.
Нужно как можно быстрее его пройти. За правильно пройденный лабиринт   и быстроту   команда
получает 3 балла.
      2. Каждой команде составить перечень основных правил поведения в природе.
           IV.  Определение победителей по сумме баллов
V. Рефлексия
           VI. Подведение итогов освоения дополнительной общеразвивающей программы «Юный
овощевод»
№
п/п
1.
Уровень
освоения
высокий Обучающийся знает:
Показатели
основные   сельскохозяйственные   культуры;   агротехнику   овощных   культур;   что
такое почва; полезных и вредных жителей огорода; основные болезни овощных
культур; представителей живой природы, занесённых в Красную книгу; сорные
растения; правила поведения в природе; правила техники безопасности при работе
с инвентарём.
Обучающийся умеет:
распознавать семена овощных культур; правильно посадить рассаду; проводить
наблюдения   за   овощными   растениями;   проводить   наблюдения   за   природными 2.
выше
среднего
явлениями;
  работать   со   справочной   литературой;   собирать   и   засушивать
растения, работать с гербарным материалом;   определять основные направления
содержания   деятельности,   формы   и   методы   работы   опытнической   и
исследовательской деятельности.
Обучающийся   владеет:  навыками   работы   с   гербарным   материалом,   со
справочной литературой в полном объеме.
Обучающийся знает:
  основные сельскохозяйственные культуры; агротехнику овощных культур; что
такое почва; полезных и вредных жителей огорода; основные болезни овощных
культур; представителей живой природы, занесённых в Красную книгу; сорные
растения;   при   этом   затрудняется   в   определении   растений   Курской   области,
изученных в пределах программы.
Обучающийся умеет:
распознавать семена овощных культур; правильно посадить рассаду; проводить
наблюдения   за   овощными   растениями;   проводить   наблюдения   за   природными
явлениями;  собирать и засушивать растения, работать с гербарным материалом;
определять   основные   направления   содержания   деятельности,   формы   и   методы
работы   опытнической   и   исследовательской   деятельности,
  вести
исследовательскую и проектную деятельность; определять  растения по внешнему
виду,   но   допускает     ошибки;   используя   полученные   знания,   ухаживать   за
культурными растениями и выполнять правила поведения в природе; работать в
коллективе, но не проявляет инициативу.
Обучающийся   владеет:  навыками   работы   с   гербарным   материалом,   со
справочной литературой, но не в полном объеме.
3.
средний Обучающийся знает:
  основные сельскохозяйственные культуры; агротехнику овощных культур; что
такое почва; полезных и вредных жителей огорода; основные болезни овощных
культур; представителей живой природы, занесённых в Красную книгу; сорные
растения;   допускает   ошибки,   формулируя   экологические   проблемы;   допускает
неточности в определениях; не ориентируется в вопросах определении растений
Курской области.
Обучающийся умеет:
    распознает   семена   овощных   культур;     может   правильно   посадить   рассаду;
проводить наблюдения за овощными растениями, с помощью педагога; проводить
наблюдения   за   природными   явлениями,   с   помощью   педагога;   собирать   и
засушивать растения,  работать со справочной литературой с помощью педагога;
собирать и засушивать растения, работать с гербарным материалом с помощью
педагога; не определяет основные направления содержания деятельности, формы
и   методы   работы   опытнической   и   исследовательской   деятельности,  не   может
самостоятельно вести исследовательскую и проектную деятельность; не может
четко   выразить   своё   мнение   при   обсуждении   экологических   вопросов;
испытывает трудности при работе в коллективе.
Обучающийся   владеет:  навыками   работы   с   гербарным   материалом,   со
справочной литературой, не в полном объеме.
Обучающийся:
знает основные сельскохозяйственные культуры; агротехнику овощных культур;
что такое почва; полезных и вредных жителей огорода;   с трудом определяет
основные болезни овощных культур; представителей живой природы, занесённых в
Красную   книгу;   сорные   растения;   допускает   ошибки   в   названии   уникальных
природных объектов; не может самостоятельно определить растения и животных
Курской   области,   изученных   в   пределах   программы;   испытывает   серьезные
4.
низкий затруднения при формулировании экологических проблем края.
Обучающийся:
умеет   распознавать   семена   овощных   культур;   не   умеет   правильно   посадить
рассаду;   не   проводит   наблюдения   за   овощными   растениями;   не   проводит
наблюдения   за   природными   явлениями;
 не   умеет  работать   со   справочной
литературой;   не   умеет   правильно   собирать   и   засушивать   растения,   не   умеет
работать с гербарным материалом; определять основные направления содержания
деятельности, формы и методы  опытнической и исследовательской деятельности
может   только   при   непосредственной   помощи   и   при   постоянном   контроле
педагога;   не   может   выразить     своё   мнение   при   обсуждении   экологических
вопросов;   испытывает   трудности   при   уходе   за   культурными   растениями   ;     не
выполняет правила поведения в природе; испытывает трудности при  работе в
коллективе.
Компетентностная модель обучающегося, освоившего программу
Определение компетенций
Ценностносмысловые
способен     принимать   решения,   брать   на   себя   ответственность   за   их
последствия
  способен   осуществлять   действия   и   поступки   на   основе   выбранных
целевых и смысловых установок
Учебнопознавательные
  анализ,
  рефлексию,
  способен   организовывать   планирование,   практическую   деятельность
(работа   с   бумагой,   пластилином,   соленым   тестом,   природным
материалом),
  самооценку   своей   учебно
познавательной деятельности
  способен   задавать   вопросы     по     наблюдаемым   фактам,   отыскивать
причины   явлений,   обозначать   свое   понимание   или   непонимание   по
отношению к изучаемой проблеме
способен выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать
необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными
навыками, работать с инструкциями
имеет опыт восприятия картины мира
Социокультурные
владеет   знаниями   и   опытом   выполнения   типичных   социальных   ролей:
обучающегося, гражданина, члена семьи
умеет действовать в каждодневных ситуациях семейнобытовой сферы
владеет эффективными способами организации свободного времени
Коммуникативные
умеет представить себя устно и письменно
владеет способами взаимодействия с окружающими людьми(
выступает с устным сообщением, умеет задать вопрос, корректно вести
учебный диалог
владеет разными видами речевой деятельности  (монолог, диалог, чтение,
письмо)
Код
ЦСК
ЦСК  1
ЦСК  2
УПК
УПК  2
УПК  3
УПК  5
УПК  8
СК
СК  1
СК  2
СК  4
КК
КК  1
КК  3
КК  4
КК  5 КК  6
ИК
ИК  1
ИК  2
ИК  3
ИК  4
П и ЗК
П и ЗК  1
П и ЗК  2
П и ЗК  3
П и ЗК  4
владеет   способами   совместной   деятельности   в   группе,   приемами
действий   в   ситуациях   общения;   умениями   искать   и   находить
компромиссы
Информационные
  учебниками,
  атласами,
  справочниками,
владеет   навыками   работы   с   различными   источниками   информации:
книгами,
  картами,
энциклопедиями, каталогами, словарями,  Интернет
самостоятельно   ищет,   извлекает,   систематизирует,   анализирует   и
отбирает необходимую для решения образовательных задач информацию,
преобразовывает, сохраняет и передает ее
ориентируется в информационных потоках, умеет выделять в них главное
и необходимое
владеет   навыками   использования   информационных   устройств:
компьютера, телевизора,  мобильного телефона, принтера
Природоведческие и здоровьесберегающие
имеет опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде
(в лесу, в поле, на водоемах и др.)
знает и применяет правила поведения в экстремальных ситуациях: под
дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара,
при встрече с опасными животными, насекомыми
позитивно относится к своему здоровью; владеет способами физического
самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки
и самоконтроля
знает   и   применяет   правила   личной   гигиены,   умеет   заботиться   о
собственном здоровье, личной безопасности
Направленность программы: естественнонаучная.
Актуальность.  Если говорить об актуальности то в наш стремительный век урбанизации, к
сожалению,   не   все   дети   имеют   возможность   непосредственно   соприкоснуться   с   миром   живой
природы,   познать   законы   ее   развития.   Именно   поэтому   программа   «Юный   овощевод»   особенно
актуальна на сегодняшний день, она дает возможность обучающимся окунуться в удивительный мир
растений, познать радость от выращивания своими руками необычных и редких овощных культур.
 Новизна. В настоящее время увеличился спрос на  редкие и экзотические овощные культуры,
возрос интерес в дополнительных знаниях по овощеводству. На учебноопытных участках Центра
можно  встретить   овощные   культуры   нетипичные   для   наших  климатических   условий.   Необычная
форма,   цвет   и   возможность   попробовать   выращенную   своими   руками   «экзотику»   привлекает
воспитанников.   Опрос   родителей   о   возможности   получения   дополнительных   знаний   дал
положительный результат.
Отличительная   особенность   программы.   Данная   программа   способствует   развитию
познавательного интереса, как базиса внутренней потребности к постоянному саморазвитию.
Обучение по программе основывается на следующих принципах:
принцип   наглядности,   предполагающий   использование   зрительных   и   иных   ощущений,
восприятий, образов для достижения наибольшей эффективности занятий; 1. принцип   доступности,   подразумевающий   построение   системы   обучения   и   воспитания   с
учетом возможностей школьников (возраст, уровень подготовленности, заинтересованность в
работе и др.), для чего необходимы соответствующие формы диагностики навыков и умений;
2. принцип системности  обучения, предполагающий усвоение новых знаний, навыков и умений в
определенной логической последовательности как единое целое;
3. принцип сознания, предусматривающий необходимость доведения до обучающихся смысла
выполняемых заданий;
Цель   программы–создание
обучающихся   к   растениеводческой   деятельности,
совершенствование  практических  навыков по выращиванию овощных культур.
  условия   для   формирования   познавательного   интереса   у
  углубления   биологических   знаний,
Образовательные:
Задачи программы.



дать представление о растениеводстве как о науке и представление, об овощных культурах,
их происхождении, способах выращивания;
научить применять полученные теоретические знания на практике;
раскрыть основные понятия: почва, плодородие, Красная книга, агротехника, факторы
урожайности и т.д.
Развивающие:
 формировать навыки работы с информационными источниками;


учиться работать с химическим и биологическим оборудованием;
развивать   навыки   исследовательской   деятельности   и   опытнической   работы   на   учебно   –
опытном участке, теплице;
создавать условия для работы индивидуально, в паре, группе, распределять трудовые задания
в группе.

 Воспитательные:




воспитать любовь и бережное  отношение к природным богатствам;
прививать любовь к родному краю, своей малой Родине;
•создавать условия для воспитания чувства ответственности и внимательного отношения к
людям;
способствовать укреплению здоровья обучающихся.
Содержание   дополнительной   общеобразовательной   общеразвивающей   программы
ориентировано на:
создание   необходимых   условий   для   личностного   развития   обучающихся,   позитивной
социализации и профессионального самоопределения;
удовлетворение   индивидуальных   потребностей   обучающихся   в   интеллектуальном,
нравственном развитии;
формирование   и   развитие   творческих   способностей   обучающихся,   выявление,   развитие   и
поддержку талантливых обучающихся;
обеспечение духовнонравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания
обучающихся;
формирование   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни,   укрепление   здоровья
обучающихся, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и детьмиинвалидами. Содержание   программы   «Юный   овощевод»   организовано   по   принципу   дифференциации   в
соответствии   с   уровнем   сложности.   Вводный   контроль   позволяет   определить   готовность
каждого обучающегося к освоению содержания материала.
Компетенции, формируемые у обучающихся  в результате освоения       дополнительной
общеразвивающей программы.
          В   результате   освоения     программы     у   обучающихся     должны   быть   сформированы
  коммуникативные,
ценностносмысловые,
информационные,  природоведческие и здоровьесберегающие  компетенции.
  социокультурные,

  учебнопознавательные,

    Обучающийся, освоивший программу, должен обладать следующими  ценностносмысловыми
компетенциями (ЦСК):
 способностью  принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия (ЦСК
1);
 способностью осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых
установок (ЦСК  2).
     Обучающийся, освоивший дополнительную общеразвивающую программу, должен обладать
следующими  учебнопознавательными компетенциями (УПК):
 способностью организовывать планирование, практическую деятельность (работа с бумагой,
пластилином,   соленым   тестом,   природным   материалом),   анализ,   рефлексию,   самооценку   своей
учебнопознавательной деятельности (УПК  2);
 способностью задавать вопросы   по   наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме (УПК  3);
 способностью выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые
приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями (УПК  5);
 иметь опыт восприятия картины мира (УПК  8).
     Обучающийся, освоивший дополнительную общеразвивающую программу, должен обладать
следующими  социокультурными  компетенциями  (СК):
   владеть   знаниями   и   опытом   выполнения   типичных   социальных   ролей:   обучающегося,
гражданина, члена семьи  (СК  1);
 уметь действовать в каждодневных ситуациях семейнобытовой сферы (СК  2);
 владеть эффективными способами организации свободного времени (СК  4).
     Обучающийся, освоивший дополнительную общеразвивающую программу, должен обладать
следующими  коммуникативными компетенциями (КК):
 уметь представить себя устно и письменно  (КК  1);
 владеть способами взаимодействия с окружающими людьми (КК  3);
 выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог (КК
4);
 владеть разными видами речевой деятельности  (монолог, диалог, чтение,
письмо)  (КК  5);
   владеть   способами   совместной   деятельности   в   группе,   приемами   действий   в   ситуациях
общения; умениями искать и находить компромиссы (КК  6).
     Обучающийся, освоивший дополнительную общеразвивающую программу, должен обладать
следующими  информационными компетенциями (ИК):
   владеть   навыками   работы   с   различными   источниками   информации:   книгами,   учебниками,
справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями,  Интернет (ИК  1);
 самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую
для  решения  образовательных  задач информацию,  организовывать, преобразовывать,  сохранять и
передавать ее (ИК  2);
 ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое
(ИК  3);
   владеть   навыками   использования   информационных   устройств:   компьютера,   телевизора,
мобильного телефона, принтера (ИК  4). Обучающийся, освоивший дополнительную общеразвивающую программу, должен обладать
следующими  природоведческими и здоровьесберегающими компетенциями (П и ЗК):
 иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на
водоемах и др.) (П и ЗК  1);
 знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при
сильном   ветре,   во   время   грозы,   наводнения,   пожара,   при   встрече   с   опасными   животными,
насекомыми (П и ЗК  2);
   позитивно   относиться   к   своему   здоровью;   владеть   способами   физического
самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции, самоподдержки и самоконтроля (П и ЗК
3);
 знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной
безопасности  (П и ЗК  4).
При   реализации
технологии:
  программы   используются
  как   традиционные,   так   и   инновационные
проектная  (занятия проводятся в форме метода проектов);
игровые (занятия  проводится в форме ролевой (деловой) игры);
проблемнопоисковые (занятия проводятся в форме решения ситуационных задач);
коммуникативные (занятия проводятся в форме тренинга);
информационные     (на   занятиях   используются   мультимедийные   презентации,   выполненные   в
программе POWER POINT).
Программа предусматривает       знакомство   обучающихся с определенным кругом знаний о
растительном мире, которые постепенно расширяются и углубляются, знакомятся с культурными
растениями, их разнообразием, условиями содержания и выращивания.
Использование   ИКТ   позволяет   расширить   рамки   изучаемого   материала,   представить   его
образно и показать завораживающую красоту растительного мира.
Ребята самостоятельно находят ответы на поставленные вопросы, анализируют, сравнивают,
делают выводы. Они, как настоящие исследователи, отбирают лучшие сорта растений, выращивают
пшеницу,  делятся секретом о чудодейственном свойстве капусты, свеклы, рассказывают легенды о
моркови, знакомят нас с «Перуанским цветком солнца». Разве это не чудо! Как гордятся они своими
открытиями.
  Проводятся практические работы   по размножению   растений и уходу за ними. Работа в
объединении "Юный овощевод" нацелена на овладение навыками исследования, на знание законов об
охране природы, Красной книги Курской области. В процессе деятельности  обучающиеся  учатся
находить взаимосвязи в природе.
Предусмотрены   практические   работы   по   сбору   лекарственных   растений,   подкормке   птиц,
посадке деревьев.
Ожидаемые результаты.
Обучающиеся должны знать:
 Основные сельскохозяйственные культуры;
 Агротехнику овощных культур;
 Что такое почва;
 Полезных и вредных жителей огорода;
 Основные болезни овощных культур;
 Представителей живой природы, занесённых в Красную книгу;
 Сорные растения;
 Правила поведения в природе;
 Правила техники безопасности при работе с инвентарём.
Обучающиеся должны уметь:
Распознавать семена овощных культур;

 Правильно посадить рассаду и ухаживать за ней в течение всего вегетационного периода;
 Проводить наблюдения за овощными растениями; Работать со справочной литературой;
 Проводить наблюдения за природными явлениями;

 Собирать и засушивать растения, работать с гербарным материалом.
 Основные направления содержания деятельности.
 Основные формы и методы работы.
Программа может быть реализована в любой общеобразовательной школе.
Содержание программы предполагает 3 уровня (ступени) сложности.
Учебнотематический план
№п/п
Тема
Всего
часов
В том
числе
Теория. Практи
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
Вводное
занятие.
Таинств
енное
царство
овощей.
Разнооб
разный
мир
овощей
Поняти
е о
почве и
её
плодоро
дии
.
Полезн
ые и
вредные
жители
огорода
.
Эколог
ия на
страже
здоровь
я
человек
а.
Красная
книга
Курско
й
области
.
Кладов
2
8
24
16
10
12
4
6
2
2
10
4

2

-

6
14
12
10
10
4
6 4
2
4
4
5
5
4
8
6
10
9
      10
11
ая
витамин
ов.
Сорные
растени
я.
Плоды
семена
овощны
и
х
культур
.
Эти
удивите
льные
растени
я.
9
6
12
12
Витами
10
13
14
15
15
8
2
ны
круглый
год.
Необхо
димые
природ
ные
фактор
ы для
жизни
растени
й.
Контро
ль
(вводн
ый,
текущ
ий,
внутри
учреж
денски
й)
Промеж
уточная
аттеста
ция (в
форме
виктори
н)
Итого:
144
39
95
Содержание программы 1 года обучения. 1 уровень (ступень) сложности
Раздел 1. Вводная часть. (2 ч.)
Организационное занятие. Ознакомление обучающихся с планом работы.
Техника безопасности при работе на УОУ и на занятиях объединения.
Раздел   2.  (8   ч.)  Таинственное   царство   овощей  –   древнейшая
деятельность человека. История овощеводства в России. Отечественные и зарубежные
ученыеовощеводы. Значение приусадебного овощеводства. Легенды, сказки, загадки,
пословицы и поговорки об овощах.
Практическая работа: ознакомительная экскурсия по УОУ.
конкурс рисунков: Овощи в сказках, музыке, загадках, живописи;
тестирование: «Овощи нашего стола»;
 составление дидактических  карточек  для игры «Отгадай у кого овощ».
2 уровень (ступень) сложности
Раздел 3. Разнообразный мир овощей. (24 ч.)
Тема 1. Капуста и ее родственники. Из прошлого рода капусты. Родственники
капусты;
Практическая работа:
ролевая игра «Капустник».
Оформление карты «Откуда к нам пришли овощи?».
Тема 2. Лук и чеснок. Луковое разнообразие. Чеснок «Змеиная трава»
Практическая работа:
изготовление дидактических карточек «Овощные луки».
Составление кроссворда «Овощи».
Тема 3. Томат, перец, баклажан. Томат  необыкновенная ягода. Перец и сладкий,
и горький. Баклажан;
Практические работы:
сюжетноролевая игра «Сеньор помидор»;
составление методических рекомендаций  «приготовление»  блюд из овощей.
Тема   4.   Тыква,   ее   родственники   и   бахчевые   культуры.   Огурец.   Двухпудовая
тыквина. Маленькие родственники  кабачок и патиссон. Сахарный арбуз и ароматная
дыня;
Практические работы:
конкурс рисунков «Огуречное семейство»;
составление таблицы совместимости «Растения на огороде».
Создание презентации «Целебные свойства растений».
Тема 5. Чудозелень. Шкатулка пряностей и малораспространенные овощи. Чудо
зелень      салат,   шпинат.   Шкатулка   пряностей      укроп,   сельдерей,   петрушка.
Малораспространенные овощи  спаржа, артишок, огуречная трава, ревень;
Практические работы:
составление ребусов «Удивительные растения»;
 составление справочника «Малораспространенные и пряные овощи».
Тема 6. Корнеплоды. Обо всем известной свекле. Лакомство на грядке – морковь.
Репа, брюква, редька; Практические работы:
конкурс рисунков «Мой огород»;
 работа над составлением каталога овощных культур.
Изготовление дидактических карточек «Найди своё семейство».
Тема 6. Бобовые культуры. Горох, фасоль, бобы. Чина, вика, соя.
Практические работы:
         «Составь сказку про овощи».
         Изготовление овощей из пластилина.
Подбор загадок, стихов про овощи.
Тема 7. Картофель. Тартуфоль  из истории рода картофеля. Батат, топинамбур,
арахис. Наш современный картофель;
Практические работы:
ролевая игра « Картофельный банкет»;
изготовление наглядных пособий «Наши овощные культуры».
Изготовление дидактических карточек: «Определи овощ по описанию».
Раздел 4. Понятие о почве и ее плодородии. (16 ч.)
Понятие – почва и ее плодородие. История возникновения  почвы. Значение в
жизни растений. Внешние признаки плодородия. Механический состав почвы. Типы
почв.
  влагоемкость,
водопроницаемость и др. Рациональное использование почвы. Охрана почв.
  Физические   свойства   почвы:
  Кислотность   почв.
Практические работы:
Определение типа почв по коллекционным образцам. Определение механического
состава   почв.   Определение   влажности,   влагоемкости,   водопроницаемости   почвы.
Определение кислотности почвы.
Составление дидактической игры: «Найди себе пару».
Составление кроссворда «Влагоемкость».
Составление календаря подкормок овощных растений.
Составление викторины «Удобрения и их роль в жизни человека».
Раздел 5. Полезные и вредные жители огорода. (10 ч.)
Вредители и болезни овощных культур. Знакомство с основными вредителями и
болезнями овощных культур по таблицам и коллекциям. Наиболее распространенные
вредители и болезни овощных растений: томата, картофеля, свеклы, моркови, капусты
и   др.   Вред,   наносимый   вредителями   и   болезнями.   Меры   борьбы   с   вредителями   и
болезнями овощных культур с учетом их биологических особенностей. Химические,
механические,   биологические,   агротехнические   меры   борьбы   и   их   последствие   и
эффективность. Применение настоев и отваров из растений местной флоры, отходов
растений,   как   средство   борьбы   с   вредителями   и   болезнями   растений   –   метод
сохранения экологии окружающей среды.
Практические работы:
Составление   таблиц   по   применению   растений   в   борьбе   с   вредителями   и
болезнями овощных культур.
Подготовка   сообщений   на   тему:   «Наиболее   распространенные   вредители
овощных культур» «Наиболее распространенные болезни овощных культур». Сотавление  дидактической  игры «Определи вредителя по описанию».
Составление ребусов  «Вредители».
Раздел 6. Экология на страже здоровья человека. (10ч.)
  Влияние   вредных   веществ,   накапливаемых   овощами   на   здоровье   человека.
Проблемы выращивания экологически чистых овощей.
Нитраты,   их   польза   и   вред.   Овощи   –   как   возможный   источник   накопления
нитратов   в   овощных   блюдах.   Охрана   здоровья   человека,   первая   помощь   при
отравлении нитратами.
Практическая работа:
Составление таблицы по предельно допустимой концентрации нитратов в овощах.
Составление кроссворда « Нитраты».
Конкурс рисунков  «Приготовь полезный салат из овощей».
Раздел 7. Красная книга Курской области. (4 ч.)
Красная книга Курской области. Охраняемые территории и растения.
Практические работы:
Составление  докладов «Заповедники и заказники».
Раздел 8. Кладовая витаминов (6 ч.).
Значение овощей в жизни человека. Овощи – источники витаминов, минеральных
солей и других питательных веществ. Влияние витаминов содержащихся в овощах на
здоровье человека. Овощные культуры в рационе питания человека.
Практическая работа:
         Составление «Овощного рациона питания на неделю».
        Расчет необходимого количества овощей в рационе по наличию в них витаминов.
         Подготовка сообщения по теме: «Витамины и здоровье».
Составление дидактической игры: «Витамины в термосе»,
составление кроссворда « Аптека на грядке»,  составление презентации
« Кладовая природы».
Раздел 9. Сорные растения. (8 ч.)
Сорные   растения   –   одна   из   главных   причин,   препятствующих   достижению
высоких урожаев. Происхождение. Сорняки – лекарственные растения. Особенности
размножения,   как   одна   из   причин   засорения   почв.   Способы   борьбы   с   сорными
растениями в связи с их особенностями развития. Современные экологические методы
борьбы. Предупредительные и истребительные меры борьбы.
Практические работы:
Составлени гербария  сорной растительности.
 Подготовка сообщений «Сорняки – лекарственные растения».
Заполнение таблицы по борьбе с сорной растительностью.
Изготовление дидактической игры «Определи сорное растение».
Раздел 10. Плоды и семена овощных культур (6 ч.)
Выращивание овощей в грунте. Понятие плода и семени. Приемы распознавания
семян овощей по внешнему виду. Многообразие семян и плодов овощных растений.
Посевные качества семян – всхожесть, чистота, энергия прорастания, абсолютный вес,
калибровка. Практическая работа:
составление  коллекции плодов и семян.
Изготовление коллекции семян овощных культур.
Экскурсия на «агрофирму» «Семена».
Изготовление   дидактических   карточек:   «Угадай   овощ   по   семени»,   «Определи
семейство».
3 уровень (ступень) сложности
Раздел 11. Эти удивительные растения . (12ч.)
Растения – хищники. Растения — синоптики. Растения — доктора. Экзотические
растения.
Практические работы: выполнение аппликации.
Конкурс рисунков «Эти удивительные растения».
Создание методических рекомендаций по выращиванию экзотических растений.
Создание дидактических карточек  «Угадай по описанию».
Раздел 12. Витамины круглый год (10 ч.)
Выращивание овощей зимой в домашних условиях. Методы выращивания – посев,
выгонка. Виды овощных культур для выращивания  в домашних условиях( томаты,
огурцы, петрушка, укроп». Уход за овощными растениями в домашних условиях.
Практическая работа:
Подготовка тары, почвы и семян овощных культур для посева. Посадка лука на
зелень.
Конкурс « Посади правильно и быстро лук на выгонку».
 Посев томатов, огурцов в комнатных условиях.
Посев зеленых культур в комнатных условиях.
Посев семян фасоли.
Составление кроссворда: « Огород на подоконнике».
Раздел 13. Необходимые природные факторы для жизни растений (16 ч.)
Свет,   тепло,   влага   –   важнейшие   факторы   прорастания,   роста,   плодоношения
овощных культур. Классификация овощных культур по отношению к свету, теплу,
влаге.   Потребность   в   свете,   тепле,   влаге,   в   зависимости   от   биологических
особенностей овощных культур. Требования к освещению, обогреву, поливу культур
закрытого грунта (теплицы, парники, домашние условия) и культур открытого грунта.
Практическая работа:
Подготовка тары, почвы и семян овощных культур для посева.
Посев семян гороха и наблюдение за всходами.
         Посев семян гороха в почву и наблюдения в тепле и на холоде.
Посев семян гороха в почву и наблюдения с применением полива и без полива.
Посев семян фасоли и уход за растениями.
Методическое обеспечение В   основу   реализации   программы   положен   метод   практической     деятельности,
направленной   на   до   профессиональное   образование   обучающихся,   организацию
разнообразной творческой деятельности.
Для этого каждое занятие превращается в творческую мастерскую, где хороши
такие формы работы: как опыт, исследования, этюдызарисовки, урокипутешествия,
беседы, прессконференции, ролевые игры, заседания «круглого» стола, экскурсии.
Занятия   могут   строиться   по   самым   разным   критериям   в   зависимости   от
выбранной   педагогом   совместно   с   детьми   тематики,   психического   состояния   и
настроения обучающихся.
Особое внимание при выборе формы проведения занятия уделяется пробуждению
у   детей   интереса   к   растениеводству,   воспитанию   чувств   нравственных   (любовь,
жалость, сопереживание и т.д.) и эстетических (восхищение, удивление, любование).
В   практику   обучения   включается   использование   наглядных   пособий,
дидактического   материала,   изготовленного   самими   обучающимися   на   основе
исследовательской.
Результатом   творческой   работы   объединения   «Юный   овощевод»   становятся
выставки   поделок   из   овощей,   организация   и   проведение     опытов   и   исследований,
природоохранная деятельность, участие в научнопрактической конференции.
В   ходе   подготовительной   работы   к   проведению   научнопрактической
конференции, важно соблюдать несколько основных правил:
 не навязывать готового решения;
 не перегружать детей информацией, сосредоточив внимание на главном;
 подчёркивать важность инициативы и творческого подхода к решению.
 предоставлять   право   самим   определять   форму   проведения   того   или   иного
занятия.
Все   перечисленные   методы   организации   творческой   работы   в   объединении
«Росточек»
  способствуют   воспитанию   эмоциональной   отзывчивости,   развитию
фантазии   и   воображения,   пробуждению   творческой   активности,   сопричастности   к
проблемам сельскохозяйственного труда и, главное, поиску ярких индивидуальных
решений этих проблем.
Формы и методы работы
Методы:
наглядные:  наблюдение(кратковременное   и   длительное),   показ,   демонстрация
(опытов, диафильмов, слайдов, видеофильмов);
игровые: (дидактические игры с предметами, настольно – печатные и словесные,
игровые   упражнения,   игры   –   занятия,   подвижные   игры,   творческие   игры,   ролевые
игры), труд (индивидуальные поручения, коллективный труд),
метод   поисково–исследовательской   работы:
(самостоятельная   работа
обучающихся   с   выполнением   различных   заданий   на   экскурсиях,   занятиях,   в   ходе
проведения простых опытов),
метод   самостоятельной   деятельности  (самоуправление   в   организации   и
проведении различных творческих дел, подготовка рефератов и устных сообщений и
т.д.), практическая   природоохранная   работа  (изготовление   кормушек,   подкормка
птиц, оформление клумб и цветников, уборка территории);
словесные:   объяснение,   рассказ,   беседа   с   привлечением   имеющихся   у
обучающихся знаний, чтение художественного произведения;
контрольно–диагностические   методы
(самоконтроль,   контроль   качества
усвоения программы) через тестирование динамики роста знаний, умений, навыков
коммуникативно–развивающие методы:  выполнение творческих коллективных
работ, участие в театральных постановках;
интерактивные методы, т.е. обучение во взаимодействии (тренинги, ролевые
игры).
Формы:
 индивидуальные (практические и творческие задания, беседы, консультации);
 групповые( беседа, коллективная трудовая деятельность, экскурсия, тренинг,
практическая природоохранная деятельность, выставки, экологические праздники и
акции, конкурсы, театральные постановки, ролевые игры).
Условия реализации программы.
Использование   научнометодической   литературы:
 учебные   книги,   пособия,
справочники, дидактические материалы на печатной основе;  видеозаписи; компьютер,
фотографии о природе  Курской области, наглядные творческие изделия.
Через практическую деятельность на учебноопытном участке.
Для   осуществления   учебного   процесса   имеется   учебный   кабинет,   теплица,
парники,   учебно   –   опытный   участок,   соответствующий   требованиям   санитарных   и
гигиенических   норм   охраны   здоровья   обучающихся.   Кабинет   оборудован   для
проведения практических занятий. Литература для педагогов.
1. Агрономия: Учебное пособие для среднего профессионального образования / Под
ред. Н.Н. Третьякова. М.:Академия,2004г.
2. Дукаревич Б.И. Самая полная энциклопедия умного огородника . М.:
АСТ;СПб;Сова,2007г.
3. Защита растений от болезней: Учебник для вузов / Под ред. В.А. Шкаликова  2
изд., испр. и доп.  М.: Колос, С, 2003  254 с.
4. Кизима Г.А. Самая полная энциклопедия умного огородника.  М.: ACT; СПб; Сова,
2007  478 с.
5. Лопатина А.А. Сказы матушки земли: экологическое воспитание через
сказки, стихи и творческие задания / А. Лопатина, М. Скребцова.  Москва:
Амрита  Русь, 2007.  252 с.
6.   Журнал   научнометодический   «Начальное   образование»,   ЗАО   Издательство
«Русский журнал», 2009 № 3.
7.   Журнал   «Приусадебное   хозяйство»,   ЗАО   «Издательский   дом   «Сельская   новь»,
2011г. № 7, 11.
8.   Журнал   «Приусадебное   хозяйство»,   ЗАО   «Издательский   дом   «Сельская   новь»,
2010г. № 1, 7, 11. Литература для обучающихся.
1. Шахова М., Земская Н. Мой прекрасный огород, издво: Эксмо, 2011.
2. Шульгина Л. М.  Ранние овощи на вашем столе, издво: Книжный клуб, Белгород,
2009.
3. Шульгина Л. М. Выращивание овощей в теплицах и открытом грунте, издво:
Книжный клуб, г. Белгород, 2010.

file_name: Программа  Юный овощевод.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Юный овощевод»


extracted_text:
ЦИФРЫ И ЧИСЛА
Ц е л и   д е я т е л ь н о с т и   у ч и т е л я :   создать   условия   для   уточнения   понятий
«число» и «цифра», совершенствования навыков счёта предметов и сложения однозначных
чисел,   ознакомления   с   разными   системами   обозначения   чисел   (римские,   греческие,
китайские,   европейские   числа);   способствовать   развитию   умения   читать   и   записывать
числа.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы   о б р а з о в а н и я .
Предметные:  умеют  выполнять устно сложение чисел в пределах 100 без перехода
через десяток; правильно употребляют в речи названия компонентов сложения (слагаемые,
сумма).
Личностные:  проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики;
осознают математику как часть общечеловеческой культуры.

(критерии
Метапредметные
сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД):  регулятивные:  удерживают  цель учебной
деятельности   на   уроке   (с   опорой   на   ориентиры,   данные   учителем);  познавательные:
наблюдают за свойствами чисел, выполняют устные вычисления в пределах 10; сравнивают
цифры, которые использовали разные народы; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках
вычислений;
  записанные   с   помощью   пиктограмм;
коммуникативные:  слушают   другого,   высказывают   собственное   мнение,   дополняют
другого,   участвуют   в   обсуждении   роли   знаковсимволов   (букв,   цифр,   нот)   в   языке,
математике, музыке, приходят к общему мнению, задают вопросы; получат возможность
научиться при выполнении заданий в паре: слушать друг друга, договариваться, объединять
полученные результаты при совместной презентации решения.
  расшифровывают   числа,
Х о д   у р о к а
I. Актуализация знаний. Устный счет.
 Живут два друга, глядят в два круга. (Глаза.)
 У кого пятачок есть, а на него ничего не купишь? (У поросёнка.)
 Что это за семь братьев: годами равные, а именами разные? (Дни недели.)
 Шевелятся у цветка все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел – он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)
 Три братца по одной дорожке бегут, один впереди, а два позади; эти двое бегут, но
никак переднего догнать не могут. (Трёхколёсный велосипед.)
II. Сообщение темы урока.
Учитель читает стихотворения, учащиеся записывают в тетради цифры.
 Рисовали просто круг – получилась цифра вдруг.
Эта цифра – ноль, у нее большая роль.
 Единица – это птица: длинный клюв, сама как спица.
 Два на лебедя похожа: шейка есть и хвостик тоже.
 Тройка – следующий значок: раз крючок и два крючок.
 А четвёрка, дружок, напоминает нам флажок.
 А это что за птица села на страницу:
Ножку круто изогнула, руку вправо протянула? (Пять.)
 На заборе, у калитки, ты увидишь цифру шесть. Как у маленькой улитки, завиток и рожки есть.
 Нелегко семеркекрошке прямо стоять на одной ножке.
 Неваляшку мы попросим показать нам цифру восемь.
 Цифру шесть переверни – на девятку посмотри.
III. Изучение нового материала.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у .
– Сколько всего цифр вы знаете? (10.)
– Вспомните названия цифр. (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.)
З а д а н и е  1. Подберите к каждой цифре картинку.
З а д а н и е  2. Выполните вычисления.
– Что общего у сумм первого столбика? (Значение суммы равно 6.)
– Что общего у сумм второго столбика? (Значение суммы равно 7.)
– Что общего у сумм четвертого столбика? (Значение суммы равно 8.)
– Что общего у сумм пятого столбика? (Значение суммы равно 9.)
– Составьте другие суммы для каждого столбика.
З а д а н и е  3.
– Назовите гласные буквы; согласные буквы.
– Назовите все чётные числа в первом десятке. (0, 2, 4, 6, 8.)
– Назовите все нечётные числа в первом десятке. (1, 3, 5, 7, 9.)
З а д а н и е  4.
– Запишите и найдите сумму всех чётных чисел в первом десятке.
– Ваш товарищ пусть найдёт сумму всех нечётных чисел.
– Сложите свои результаты и найдите сумму.
З а п и с ь :
З а д а н и е  5.
О т в е т :   сложение используется при записи чисел II, III, VI, VII, VIII. Вычитание –
IV, IX.
IV. Закрепление изученного.
З а д а н и е  6.
– Приведите примеры использования цифр в жизни.
– Эту цифру очень не любят велосипедисты. (8.)
– Сколько людей одного не ждут? (Семеро.)
– С цифрой … на медной бляшке, в синей форменной фуражке. (Пять.)
– Какое число есть в названии картины И. А. Айвазовского? (9.)
– Вставьте пропущенные числа или дорисуйте: Д/з ____________________

file_name: ЦИФРЫ И ЧИСЛА.doc

description: Д/з ____________________

intro:
ЦИФРЫ И ЧИСЛА
Цели деятельности учителя: создать условия для уточнения понятий «число» и «цифра», совершенствования навыков счёта предметов и сложения однозначных чисел, ознакомления с разными системами обозначения чисел (римские, греческие, китайские, европейские числа); способствовать развитию умения читать и записывать числа.
Планируемые результаты образования.
Предметные: умеют выполнять устно сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток; правильно употребляют в речи названия компонентов сложения (слагаемые, сумма).
Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; осознают математику как часть общечеловеческой культуры.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: удерживают цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем); познавательные: наблюдают за свойствами чисел, выполняют устные вычисления в пределах 10; сравнивают цифры, которые использовали разные народы; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений; расшифровывают числа, записанные с помощью пиктограмм; коммуникативные: слушают другого, высказывают собственное мнение, дополняют другого, участвуют в обсуждении роли знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке, приходят к общему мнению, задают вопросы; получат возможность научиться при выполнении заданий в паре: слушать друг друга, договариваться, объединять полученные результаты при совместной презентации решения.
Ход урока
I. Актуализация знаний. Устный счет.
• Живут два друга, глядят в два круга. (Глаза.)
• У кого пятачок есть, а на него ничего не купишь? (У поросёнка.)
• Что это за семь братьев: годами равные, а именами разные? (Дни недели.)
• Шевелятся у цветка все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел – он вспорхнул и улетел. (Бабочка.)
• Три братца по одной дорожке бегут, один впереди, а два позади; эти двое бегут, но никак переднего догнать не могут. (Трёхколёсный велосипед.)
II. Сообщение темы урока.
Учитель читает стихотворения, учащиеся записывают в тетради цифры.
• Рисовали просто круг – получилась цифра вдруг.
Эта цифра – ноль, у нее большая роль.
• Единица – это птица: длинный клюв, сама как спица.
• Два на лебедя похожа: шейка есть и хвостик тоже.
• Тройка – следующий значок: раз крючок и два крючок.
• А четвёрка, дружок, напоминает нам флажок.
• А это что за птица села на страницу:
Ножку круто изогнула, руку вправо протянула? (Пять.)
• На заборе, у калитки, ты увидишь цифру шесть.
Как у маленькой улитки, завиток и рожки есть.
• Нелегко семерке-крошке прямо стоять на одной ножке.
• Неваляшку мы попросим показать нам цифру восемь.
• Цифру шесть переверни – на девятку посмотри.
III. Изучение нового материала.
Работа по учебнику.
– Сколько всего цифр вы знаете? (10.)
– Вспомните названия цифр. (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.)
Задание 1. Подберите к каждой цифре картинку.
Задание 2. Выполните вычисления.
– Что общего у сумм первого столбика? (Значение суммы равно 6.)
– Что общего у сумм второго столбика? (Значение суммы равно 7.)
– Что общего у сумм четвертого столбика? (Значение суммы равно 8.)
– Что общего у сумм пятого столбика? (Значение суммы равно 9.)
– Составьте другие суммы для каждого столбика.
Задание 3.
– Назовите гласные буквы; согласные буквы.
– Назовите все чётные числа в первом десятке. (0, 2, 4, 6, 8.)
– Назовите все нечётные числа в первом десятке. (1, 3, 5, 7, 9.)
Задание 4.
– Запишите и найдите сумму всех чётных чисел в первом десятке.
– Ваш товарищ пусть найдёт сумму всех нечётных чисел.
– Сложите свои результаты и найдите сумму.
Запись:

Задание 5.
Ответ: сложение используется при записи чисел II, III, VI, VII, VIII. Вычитание – IV, IX.
IV. Закрепление изученного.
Задание 6.
– Приведите примеры использования цифр в жизни.
– Эту цифру очень не любят велосипедисты. (8.)
– Сколько людей одного не ждут? (Семеро.)
– С цифрой … на медной бляшке, в синей форменной фуражке. (Пять.)
– Какое число есть в названии картины И. А. Айвазовского? (9.)
– Вставьте пропущенные числа или дорисуйте:Планируемые результаты образования.
Предметные: умеют выполнять устно сложение чисел в пределах 100 без перехода через десяток; правильно употребляют в речи названия компонентов сложения (слагаемые, сумма).
Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; осознают математику как часть общечеловеческой культуры.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: удерживают цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем); познавательные: наблюдают за свойствами чисел, выполняют устные вычисления в пределах 10; сравнивают цифры, которые использовали разные народы; ориентируются в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

title: Урок математики по теме:"ЦИФРЫ И ЧИСЛА" УМК "Планета знаний " 2 класс