extracted_text:
Краткосрочный план
11.3С: Векторы и
координаты
Дата:
Класс: 11
Ф.И.О. учителя: Муханова А.С
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения,
которые достигаются
на данном  уроке
(ссылка на учебную
программу)
Цели урока
Критерии оценивания
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметные
связи
Навыки
использования ИКТ
Предварительные
знания
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Скалярное и векторное произведение векторов
ГВП11.5 вычислить скалярное произведение двух векторов (в
двух или трехмерном измерений), и использовать его для
определения угла между двумя векторами и решить проблемы,
связанные с перпендикулярностью векторов;
ГВП11.12 знает определение векторного произведения;
ГВП 11.13 умеет применять векторное произведение при решении
задач
Умеют применять действия над векторами и вычислять
скалярное и векторное произведение векторов;
Решать геометрические задачи связанные с векторным
произведением ;
закрепить новые понятия на практических задачах
Знает определение скалярного и векторного произведения;
применяет векторное и скалярное произведение  векторов при
решении задач;
вычисляет площадь треугольника и параллелограма с помощью
векторного произведения
Учащиеся:
используют язык трехмерного пространства, чтобы описать
операции с векторами.
Предметная лексика и терминология
Матрица, определители,вектор, плоскость, компланарные
векторы, разложение.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Разложить вектор.
Академическая честность: уважение идей и мыслей других
людей, заключающееся в соблюдении принципов академической
честности, нетерпимости к плагиату и копированию информации
без указания ее источника.
Физика
Презентация
Векторные величины
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы а)
Можно
ли
Шыныбеков
Геометрия
10 кл
1.  Организационный момент. Приветствие
Проверка домашней работы
2.  Задания на  повторение
1. Вопрос- ответ.
|⃗a|∙|⃗b|∙sinφ
a1b1+a2b2+a3b3
|⃗a|∙|⃗b|
|⃗a|∙|⃗b|∙cosφ
a1b1+a2b2+a3b3
|⃗a−⃗b|2+|⃗a+⃗b|2
2
√a1
2+a2
2
2+a3
⃗a×⃗b
определить взаимное расположение
векторов с помощью скалярного
произведения?
б) Что можно вычислить с помощью
векторного произведения?
2. Соотнесите .
(каждому ученику раздается часть
формулы. Они должны собрать
формулы у доски.Через это мы
повторяем формулы и закрепляем )
Начало урока
2 минут
cosφ
Проверка домашнего
задания
⃗a∙⃗b
8 минут
|⃗a|
⃗a∙⃗b
|⃗c|
|⃗a|2+|⃗b|2
⃗c

Закрепление.
20 минут Таким образом у нас образуется 6 пар.
ІІІ. Парная работа:
1. Для каких значений m векторы
І пара
 и
;2(


mа
являются перпендикулярными?
)2;2;1( 
)3;1

b
 2. Даны векторы

,

a

0;1;3 
, то
. Если

1;1;2 

a
c

b
найдите скалярное произведение
векторов

   .
 и

b
2

b

c
      3. Если

a

b2,


3
 угол между
ними равно  135, то найдите их
скалярное произведение.
     4. Если известно что
}1;3;2{},3;2;5{
a
b


и
, то определите угол между
a
2
b
c
векторами
 и
:
a
c 5. Для каких значений 
(-1;4;
векторами
 угол между
) и
(5;-1;2) будет
тупым?
   6. Если известно что
,
11a
и
, то найдите
23b
.
30 ba
ba 
ІІ пара
1. Для каких значений m векторы
 будут
и

;3(

а
)
m
перпендикулярными ?

b 
;1;4(
)1;2
m

2. Если
,
, то найдите
}1;1;2{a
}1;0;1{b
скалярное произведение
(
a

ab
)2


3. Если известно что угол между
векторами
 и
 равно  60
,
0

b

a
=6, то найдите скалярное

a
=(2;2;1) и
b
5 минут
5 минут
2 – урок
20 минут
17 минут
произведение векторов:
4. Если известно что
⃗{1;2;1} и
a
⃗{2;-
b
1;0} , то найдите косинус угла
между векторами
 и

⃗⃗
ba
⃗⃗

ba
угол между

5. Для каких значений 
векторами
 и

b
;1;5(

)

а

;4;1(
)
будет острым ?
     6. Если
,
 и
 ,
10a
то найдите
21b
31 ba
 .
ba  ІІІ пара
1. Для каких значений m
 векторы
 и
 будут
m
}2;1
2;1{
}2;1;{
mmb
a
перпендикулярными:
2. Если
,
, то найдите
}1;1;2{a
}1;0;1{b
скалярное произведение

3. Если угол между векторами
(
ba
a

2)
и


a
b
=16,
равен  60°,
=(-4; 0; -3) и
b

a
     4. Найдите косинус угла между
то найдите их произведения
векторами
 и
     5. Для каких значений 
}5;2;4{a

}2;0;4{
b
 угол между
векторами
=(2;3;2) и
=(2;2;


b

а
) будет острым?
,
   6. Если
 и
24b
, то найдите
17 ba
.
15 ba
a
Оценивание: Пары с одинаковыми
заданиями проверяют друг друга
Работа с учебником.
№328   Решение задач на нахождение координаты и
модуль векторного произведения
IV.  Работа с классом.
Тестовые задачи (6 заданий)
Оценивание:     ученики оценивают сами себя .
VІ. Индивидуальная работа
1. Найдите площадь параллелограма построенного на векторах
=(3;0;-4) и

a
=(1;0;0;) .

b
2. Если известно что угол между
, а
векторами
равен
 и
a
b
030
скалярное произведение равно
, то найдите площадь
3ba
параллелограма построенного на этих
векторах:
3. Если сторона квадрата ABCD  равна 1, а
точка О является пересечением
диагонали, тогда найдите скалярное
произведение
:
AO 
BD
4. Если Высота MO правильной
четырехугольной пирамиды MABCD
равна, а боковое ребро равно  14, то
найдите скалярное произведение
MO 
MC

%
Причина
Обратная связь
На сколько вы
освоили тему?
На сколько вы
оцениваете свою
работу?
Домашнее задание
Дид.материал
Подведение итогов
Конец урока
3 минут
Оцените   свою   работу   на   сегодняшнем   уроке,
выбрав один из предложенных вариантов ответа.
1 Оцените степень сложности урока. Вам было
2 Оцените степень вашего усвоения материала:
усвоил полностью, могу применить;
усвоил   полностью,   но   затрудняюсь   в
применении;
усвоил частично;
не усвоил.
на уроке:
легко;
обычно;
трудно.






 Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от
конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки
учащемуся, в подборе учебного
материала и ресурсов с учетом
индивидуальных способностей
учащихся (Теория
множественного интеллекта
по Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе
урока с учетом рационального
использования времени.
Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел для записи
методов, которые Вы будете
использовать для оценивания того,
чему учащиеся научились во время
урока.
Здоровье и
соблюдени
е техники
безопаснос
ти
Здоровьесб
ерегающие
технологии
.
Используе
мые
физминут
ки и
активные
виды
деятельно
сти.
Пункты,
применяем
ые из
Правил
техники
безопаснос
ти на
данном
уроке.
Используйте данный раздел для размышлений об
уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
уроке из левой колонки.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
этапы урока?
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Математика.11 класс. Скалярное и векторное произведение векторов..docx

intro: План урока в 11 классе Скалярное и векторное произведение векторов.  На уроке учащиеся учатся вычислять скалярное произведение двух векторов (в двух или трехмерном измерений), и использовать его для определения угла между двумя векторами и решить проблемы, связанные с перпендикулярностью векторов; знают определение векторного произведения; умеют применять векторное произведение при решении задач.

title: План урока по теме "Скалярное и векторное произведение векторов" 11 класс. Математика.


extracted_text:
ХАНТЫМАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГЮГРА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОДНИЧОК»
УЧРЕЖДЕНИЕ
Развлечение «Поиграй – ка»
для воспитанников второй младшей  группы
(34 года)
Г.Т. Синько

составила: Ю.Ю. Штых гп. Междуреченский
2016
ВЕДУЩИЙ – Штых Юлия Юрьевна
ПЕТРУШКА – Гирина Алена Валентиновна
АТРИБУТЫ: Осенние листочки, зонтик, бубен, два мячика разного цвета, два обруча, доска,
нарисованная корзина, клей, кисточки, салфетки, конфеты.
Дети заходят в физкультурный зал и садятся на скамеечки.
ВЕДУЩИЙ: дети скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года?
Дети Осень!
ВЕДУЩИЙ: А скажите, какие деревья осенью, какие у них листики?
Дети деревья почти голые, а листики у них желтые, красные, оранжевые, золотые.
ВЕДУЩИЙ: Молодцы, правильно, а вы хотите поиграть с такими листиками?
Дети да!
На полу  физкультурного зала разбросаны осенние листики, дети подходят к ним и берут по
два листочка.
ВЕДУЩИЙ: мы сейчас с вами сделаем листопад, хотите посмотреть, как летят листики?
Дети да!
Дети берут по два листика и подкидывают, вверх, так делают 23 раза. После этого дети
собирают листочки и складывают в коробочку. В это время в дверь раздается сильный стук, в
зал заходит Петрушка и плачет.
ВЕДУЩИЙ: Здравствуй гость, как тебя зовут? И почему ты плачешь?
ПЕТРУШКА: Меня зовут Петрушка, а плачу я потому, что мне скучно и не с кем поиграть.
ВЕДУЩИЙ: обращается к детям. Ребята, а давайте, мы развеселим Петрушку и предложим ему с
нами поиграть?
Дети да!
ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
Светит солнышко в окошко
Светит в нашу комнату,
Мы захлопаем в ладоши Очень рады солнышку!
Игра повторяется 23 раза
ВЕДУЩИЙ: ну, что Петрушка мы тебя развеселили?
ПЕТРУШКА:  Играть мне с вами понравилось, но все равно мне еще грустно, может, вы еще со
мной поиграете?
ВЕДУЩИЙ: обязательно поиграем.
Игра «Найди свой цвет»
ВЕДУЩИЙ: Ну что Петрушка, а как тебе эта игра?
ПЕТРУШКА:  Очень понравилась, а я вот танцевать люблю, а вы любите (да), а умеете танцевать?
ВЕДУЩИЙ: Конечно умеем, сейчас мы тебя научим танцевать танец утят.
Песня «Танец маленьких утят»
ВЕДУЩИЙ: Как тебе танец Петрушка, понравился?
ПЕТРУШКА:  Да, мне все понравилось, и мне уже не грустно.
ВЕДУЩИЙ: А мы для тебя приготовили еще сюрприз, и предлагаем тебе с нами пойти за грибами.
ПЕТРУШКА:  Очень интересно, я с удовольствием пойду.
АППЛИКАЦИЯ «КОРЗИНА С ГРИБАМИ»
ВЕДУЩИЙ: Ну, что Петрушка, мы тебя и повеселили и за грибами с собой взяли, теперь тебе не
грустно?
ПЕТРУШКА:   Нет, мне очень весело, и я вам очень за все благодарен, и за это все приготовил
сладкий  сюрприз.

file_name: развлечение поиграйка.docx

intro: Это развлечение рассчитано на детей 3-4 лет. К ним в гости приходит необычный герой, его зовут "Петрушка". Он приглашает детей с ним играть в различные подвижные игры. В конце дети делают коллективную аппликацию, Петрушка их угощает вкусными конфетами, дети с удовольствием его благодарят.Документ

физическая культура

group: Дисциплины

title: Развлечение "Поиграй-ка"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Золотая рыбка» муниципального образования город Ноябрьск
Конспект
комплексной непосредственнообразовательной деятельности
для детей старшего и подготовительного возраста
 «Первооткрыватели космоса»
(образовательные компоненты: «Познавательное развитие»,
«Изобразительная деятельность»)
Подготовила: воспитатель
Демиденко Г.Р. 2017 г.
Конспект комплексной непосредственнообразовательной деятельности
для детей старшего и подготовительного возраста «Первооткрыватели космоса»
(образовательные компоненты: «Познавательное развитие»,
«Изобразительная деятельность»)
Программное содержание:
Образовательные задачи:
• познакомить детей с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской
космонавтики,  К.Э. Циолковским, С.П. Королевым. Первым космонавтом – Ю.А.
Гагариным.
Развивающие задачи:
• развивать познавательноисследовательскую деятельность детей. Развивать навыки
сотрудничества в процессе совместной творческой деятельности. Учить гармонично
размещать детали на листе ватмана.
Воспитательные задачи:
• воспитывать интерес к космосу. Воспитывать умение согласовывать собственный игровой
замысел с замыслами сверстников.
Предварительная работа: рассматривание энциклопедий про космос, просмотр
презентаций, чтение художественной литературы
Словарная работа: космос, космонавт, скафандр, космический корабль, спутник,
луноход, планета, комета, астероид, созвездия, галактика, невесомость, космическая
станция.
Раздаточный материал: клей, ватман, пластилин, цветная бумага, бросовый материал
(трубочки, палочки, пайетки), салфетки.
Оборудование: наглядные картинки, ноутбук, телевизор, стол.
Методы и приемы:
Словесные: объяснения, пояснения.
Наглядные: показ слайдов, рассматривание глобуса.
Практические: творческая деятельность  техника рисования пластилином, аппликация.
Организационный момент
Ход деятельности Воспитатель: (звучит космическая музыка). Ребята, на что похожа эта музыка, что она вам
напоминает? Правильно, она какая то загадочная и напоминает нам о чем то далеком,
неизведанном.  А что у нас далекое и неизведанное?
Правильно, это космос.
Основная часть
В древности люди по разному представляли нашу Землю: одни считали, что она огромная и
плоская, другие думали, что наша Земля стоит на четырех слонах, а слоны стоят на
огромной черепахе (слайд) А еще в древности люди смотрели на звездное небо и им
хотелось узнать, что же это за светящиеся точки на ночном небе, почему они такие яркие.
Со временем ученые придумали специальные приборы – телескопы (слайд) и стали
наблюдать за звездами, а также построили спутники, которые запускали в космос для
получения важной информации (слайд). Вот так люди узнали, что кроме Земли есть и
другие планеты – одни меньше, другие больше. Ребята, давайте вспомним какие  планеты
мы знаем?
Первая планета от Солнца  Меркурий, вторая  Венера, третья – Земля (единственная
планета, где есть воздух), четвертая  Марс, ее еще называют «Красной планетой», потому
что поверхность ее из красного песка. Пятая планета – самая большая  Юпитер, шестая
Сатурн, имеет кольца из льда, камней и песка. Седьмая  Уран, ее называют «лежачей
планетой». Восьмая – Нептун – самая холодная. (слайды)
Но в Космичеком пространстве помимо планет есть и другие тела, давайте вспомним
какие: (Солнце, Луна, звезды, кометы, астероиды).
Что такое Солнце? (звезда), А Луна? (спутник Земли, на Луну отправляли специальные
аппараты – луноходы, для изучения лунной поверхности).
Звезда – состоит из раскаленных газов.
Комета – небольшое небесное тела из льда и пыли.
Астероид – планетоподобное небесное тело.
Скопления звезд образуют созвездия. (слайды)
Как же человек все это узнал?
Людям очень хотелось узнать – есть ли жизнь на других планетах, а если есть, то кто там
живет? Похожи ли эти существа на людей? Но чтобы об этом узнать, надо до этих планет
долететь. Самолеты не годились, и ученые придумали ракету. Кто же в России придумал
первую ракету?
Жил в городе Калуге ученый и изобретатель Константин Эдуардович Циолковский. Слайд.
Он очень любил наблюдать в телескоп за звездами, изучал их и ему очень хотелось найти
ответы на вопросы: а можно ли придумать такой летательный аппарат, который мог бы
долететь до других планет. Он проводил расчеты, делал чертежи и придумал такой
летательный аппарат. Но, к сожалению, у него не было возможности сделать его. И только через много – много лет другой ученый – конструктор   Сергей Павлович
Королев (слайд) смог сконструировать и изготовить первый космический спутник. И тут
появился вопрос: как же его испытать, человека отправлять было страшно. И тогда в
космос полетели наши четвероногие помощники – собаки Белка и Стрелка (слайд).
Это были обычные дворняжки. Сначала их долго тренировали, приучали переносить
вибрацию, не пугаться громких звуков, ну и конечно же одеваться в комбинезоны. И в
конце концов, 19 августа 1960 года стартовал космический корабль «Восток» с Белкой и
Стрелкой на борту. Они провели в космосе 25 часов и удачно приземлились на Землю.
Потом летали и другие собаки, и мыши тоже.
После того, как в космосе побывали собаки – пришел черед и человеку полететь.
Претендентов было много – все они проходили сложные тренировки, и каждый из них мог
бы полететь, но выбор пал на летчика – испытателя Юрия Алексеевича Гагарина (слайд)
И 12 апреля 1961 года вся страна наблюдала, как первый человек полетел в космос.
Запуск космического корабля «Восток» с Гагариным производился с космодрома
«Байконур» (слайд). Гагарин первым увидел всю Землю, не кусочек, а всю сразу целиком.
Он летел и смотрел в окошко – иллюминатор. За 108 минут он облетел ее кругом и сказал:
«Какая она красивая!». Вот такой ее увидел космонавт (показ глобуса) – в форме шара,
зеленоголубого цвета. Юрий Алексеевич Гагарин стал героем. Люди встречали его с
цветами и благодарили за подвиг. Весь советский народ гордился своим героем.
После Гагарина в космос полетели и другие космонавты: Герман Титов, а также и женщины
– космонавты: Валентина Терешкова, Светлана Савицкая (слайды).
Ребята, находиться в космосе невероятно сложно: ведь там человек и предметы не имеют
веса. Это называется невесомость. (слайд). Космонавты не могут есть обычную еду, а
только специальную – космическую в тюбиках, как зубная паста. Предметы там летают,
поэтому все привязывают. Да и чтобы поспать, нужно себя закрепить.
Но ученым этого было мало им захотелось, чтоб человек вышел и в открытый космос.
И этим человеком стал Алексей Леонов.(слайд).
Труд космонавтов очень важен и удостоен высоких наград. Но люди не останавливаются на
достигнутом. Они стремятся познать, как можно больше. И строят новые космические
корабли и спутники. И запускают их в космос. Может быть кто то из вас тоже станет
космонавтом или ученым – и изобретет что то новое.
Физминутка:
Один, два, три, четыре, пять (Ходьба на месте)
В космос мы летим опять (Соединить руки над головой)
Отрываюсь от земли (Подпрыгнуть)
Долетаю до луны (Руки в стороны, покружиться) На орбите повисим (Покачать руками впередназад)
И опять домой спешим (Ходьба на месте)
А сейчас я вам предлагаю создать макет нашей Вселенной. Для этого мы возьмем большой
лист черного цвета, как вы думаете – почему черного? Да, потому что в космосе очень
темно. У вас имеются заготовки, которые вам понадобятся. Для начала подумайте, что вы
хотите сделать, выберете место на листе, обсудите друг с другом, и только потом
приступайте. Пожалуйста, можно начинать. (изготовление макета на черном листе ватмана
из заранее приготовленных детьми планет, солнца, луны, комет, спутников, лунохода,
ракеты из пластилина).
Ребята, давайте посмотрим что у нас получилось и покажем нашим гостям. Какие вы
молодцы!

file_name: Первооткрыватели космоса.docx

intro: В занятии детям даются представления о космосе, солнечной системе, названия планет. Какие еще небесные тела есть в космосе. Кто первый спроектировал ракету, кто ее построил. О животных, которые летали в космос. Первый космонавт, первый космонавт, который вышел в открытый космос.Word. шрифт Times New Roman № 12

title: НОД "Первооткрыватели космоса"


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности  «Речевое
развитие» для детей  младшей группы .
Рассматривание сюжетной картины «Собака с щенками»
Цель: учить рассматривать картину. Отвечать на вопросы воспитателя,
слушать его пояснения
Задачи:
 Упражнять умения вести диалог, употреблять существительные ,
обозначать детенышей животных, правильно и четко проговаривать
слова со звуками «к» и «т».
 Учить детей  отвечать на вопросы воспитателя, описывать предметы,
составлять с помощью воспитателя  не большой рассказ по картине.
 Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы.
 Воспитывать умения  правильно, отчетливо произносить   звук «к» и «т»
Ход НОД:
1.Организационный момент.
Воспитатель:
 Ребята, отгадайте загадку.
Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается,
На цепи сидит,
Дом сторожит.
Кто это? (Это собака)
2.Описание картины
  Сегодня мы рассмотрим картину, которая называется «Собака со
щенятами». Посмотрите, ребята, кто изображен на этой картине ?(собака со
щенятами)  Да, это собачка со своими детенышами щенятами.  Ребята, что делает собака мама?
А какие лапки у собаки?
А что у собачки на голове?
Что у собачки на мордочке?
А собака, какая большая или маленькая?
А какого цвета вот этот щенок?
А какая шерстка у щенят?
Ребята, а у щенят хвостик длинный или короткий?
 Ушки у щенят большие или маленькие?
Из чего кушает щенок? (Из миски)
Чем играет вот  это щенок?
Как вы думаете, какое время года на улице?
Какого цвета травка?
3.Физкультминутка
Собачка  по траве  бежала  (бегут на месте)
Весело  хвостом  виляла  (помахивают воображаемым хвостиком)
Кость  у  дома  отыскала (приседают, поднимают воображаемый предмет),
Всю  погрызла,  искусала (имитируют жевание),
И в песочек закопала (сидя, «закапывают косточку»).
4.Рассказ по картине
 А сейчас, ребята, послушайте, что я вам расскажу про собаку и  маленьких щенят.
 «Собака очень любила своих щенят и часто с ними играла. Щенята бегали,
резвились. И вот они устали и решили вместе отдохнуть. Лежат вместе и греются на
солнышке».
Может кто то хочет рассказать про собаку с щенятами ?
5.Игровая ситуация.
6.Итог занятия
 Ребята, давайте вспомним, о каких животных мы сегодня говорили?
 Кто был нарисован на картине?
Что делают  щенята?
 Что мы узнали о собаке, какая она? Ребята, на этом наше занятие окончено.

file_name: Развитие речи.docx

intro: Конспект по речевому развитию,в котором есть цели и задачи к занятию,дети рассказывают увиденное по картине воспитатель им помогает с помощью вопросов.Это занятие способствует развитию памяти,логического мышления и внимания.Что бы дети не уставали к занятию прилагается физминутка и игровая ситуация.В начале занятия воспитатель задает загадку.Конспект по речевому развитию в младшей группе.

title: Конспект непосредственно- образовательной деятельности  «Речевое развитие» для детей  младшей группы . Рассматривание сюжетной картины «Собака с щенками»


file_name: Развитие речи.docx

description:
Конспект непосредственно образовательной деятельности  «Речевое
развитие» для детей  младшей группы .
Рассматривание сюжетной картины «Собака с щенками»
Цель: учить рассматривать картину. Отвечать на вопросы воспитателя,
слушать его пояснения
Задачи:
 Упражнять умения вести диалог, употреблять существительные ,
обозначать детенышей животных, правильно и четко проговаривать
слова со звуками «к» и «т».
 Учить детей  отвечать на вопросы воспитателя, описывать предметы,
составлять с помощью воспитателя  не большой рассказ по картине.
 Активизировать в речи детей прилагательные и глаголы.
 Воспитывать умения  правильно, отчетливо произносить   звук «к» и «т»
Ход НОД:
1.Организационный момент.
Воспитатель:
 Ребята, отгадайте загадку.
Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается,
На цепи сидит,
Дом сторожит.
Кто это? (Это собака)
2.Описание картины
  Сегодня мы рассмотрим картину, которая называется «Собака со
щенятами». Посмотрите, ребята, кто изображен на этой картине ?(собака со
щенятами)  Да, это собачка со своими детенышами щенятами.

description:
 Ребята, что делает собака мама?
А какие лапки у собаки?
А что у собачки на голове?
Что у собачки на мордочке?
А собака, какая большая или маленькая?
А какого цвета вот этот щенок?
А какая шерстка у щенят?
Ребята, а у щенят хвостик длинный или короткий?
 Ушки у щенят большие или маленькие?
Из чего кушает щенок? (Из миски)
Чем играет вот  это щенок?
Как вы думаете, какое время года на улице?
Какого цвета травка?
3.Физкультминутка
Собачка  по траве  бежала  (бегут на месте)
Весело  хвостом  виляла  (помахивают воображаемым хвостиком)
Кость  у  дома  отыскала (приседают, поднимают воображаемый предмет),
Всю  погрызла,  искусала (имитируют жевание),
И в песочек закопала (сидя, «закапывают косточку»).
4.Рассказ по картине
 А сейчас, ребята, послушайте, что я вам расскажу про собаку и  маленьких щенят.
 «Собака очень любила своих щенят и часто с ними играла. Щенята бегали,
резвились. И вот они устали и решили вместе отдохнуть. Лежат вместе и греются на
солнышке».
Может кто то хочет рассказать про собаку с щенятами ?
5.Игровая ситуация.
6.Итог занятия
 Ребята, давайте вспомним, о каких животных мы сегодня говорили?
 Кто был нарисован на картине?
Что делают  щенята?
 Что мы узнали о собаке, какая она? Ребята, на этом наше занятие окончено.

title: Конспект НОД  «Речевое развитие» для детей  младшей группы


extracted_text:
26.02.01 Эксплуатация внутренних водных путей
26.02.03 Судовождение
26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических установок
26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств
Преподаватели: Альберт А.А., Мошкин В.В., Шведов Э.Е.
автоматики
Федеральное агентство морского и речного флота
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет водного
транспорта»
структурное подразделение СПО
Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
по учебной дисциплине
ОГСЭ.03. Иностранный язык (английский)
на тему
THE HISTORY OF
THE NOVOSIBIRSK COMMAND RIVER COLLEGE (История Новосибирского командного речного училища)
Авторы разработки:
Преподаватели английского языка
Лузанова Татьяна Андреевна
Кубасова Тамара Андреевна
 2016
Тема урока: «The history of the Novosibirsk Command River College»
Цели:
Обучающие

 :
 формирование представления об истории развития училища;
 формирование навыка восприятия  речи на слух и говорения;
 формирование   навыка   чтения   с   пониманием   общего   содержания
прочитанного;
  формирование   коммуникативной   компетентности   средствами
английского языка в рамках запланированной темы.
Воспитательные:
 формирование коммуникативной компетенции;
 воспитание ответственности и бережного отношения к своему училищу;
 формирование   опыта   конструктивного,   учебного   диалога   (на   этапе
работы в группе);
  воспитание активности и заинтересованности студентов.
Развивающие:
 развитие фонетического слуха, памяти, мышления, языковой догадки,
познавательного интереса;
 развитие устойчивого интереса к изучению иностранного языка.
Вид урока: урок изучения нового материала. Оборудование: компьютер, проектор, презентация
Оснащение урока: презентация
Ход урока:
1. Организационная часть – 2 минуты.
Проверка готовности студентов к уроку.
2. Начало урока – 3 минуты.
Вступительное слово преподавателя:
T: – Good morning, ladies and gentlemen! We are very glad to see you at today’s
lesson. We are hope you are fine today. We are going to discuss the history of the
Novosibirsk Command River College.
3. Презентация докладов – 37 минут.
River College
Because of the acute need for specialists river fleet, April 9, 1943, in accordance
with the decree of Council of people's Commissars of the USSR No. 5853R dated
2 April, 1943 in the city of Novosibirsk opened river College for the training of
captains, mechanics with secondary special education for the WestSiberian river
shipping company. In river College training of specialists was conducted in 2
divisions: navigation and engineering.
In 1944 opened a new specialty – "Exploitation of inland waterways".
In 1945, offers maintenance Department of stagestop training practitioners of
skippers and engineers without discontinuing work, reorganized in 1960 in the
evening and correspondence Department.
In 1956, by order of the Minister of the river fleet № 50 from March 3,
Novosibirsk river College reorganized into the Novosibirsk river school c naval
training cycle for naval reserve officers.
In 1961 commissioned educational building on the street Michurina, 4, and in
October 1965 commissioned the hostel.
In 1987, the school opened a Museum of the history of the school. The Museum
has historical information about the need to create river College, since before the
revolution Novonikolaevsk, reflects the chronology of the development of the
school.
In 1992 the decree of the head of administration of the Novosibirsk region the
College has a Siberian name of sailor pioneer Semyon Ivanovich Dezhnev.
Currently on the Ob river employs more than 80 percent of the command and
managerial personnel from our graduates. Many of their names are widely known outside of Novosibirsk region.
Homeland appreciated the work of our alumni whose names are inscribed in the
annals of the WestSiberian river shipping company:
• Valentin S. Manakov, the captain, a graduate of 1962, was awarded the title of
Hero of Socialist labor, awarded the order of Lenin and other awards.
• Maslennikov, Nikolai Petrovich, a graduate of the school of 1950, was awarded
the order "badge of Honor"; "Labor red banner", the prize of the Council of
Ministers of the USSR, 7 medals, insignia and other awards. His name is written
on the Board.
• Makarov James A., captain, a graduate of 1953., awarded the order of Lenin
(1977), order of the red banner of Labour (1971), 12 medals.
Among the awardees are the graduates of river school: Krasotkin I. N.;
Yavorovsky N. And.; Burlakov, I. E.; Nirav K. M.; Solodyankin A.V.; Chernenok,
Mikhail Yakovlevich (graduate of 1952, writer), Lykov Alexis (graduate of 1967,
writer, member of the Union of journalists of Russia).
The order of Federal Agency of sea and river transport dated 21 December 2006
№AD199r river the school was reorganized into a structural unit of secondary
vocational education Federal state educational institution of higher professional
education "Novosibirsk state Academy of water transport (currently, FGBOU
Siberian state University of water transport Novosibirsk command river school of a
name of S. I. Dezhnev. College students had the opportunity to engage in
classrooms, laboratories, on sports bases of the Academy, to continue training
under the reduced program for higher education.
For 73 years in the walls of our school has trained more than 12.5 thousand
professionals for the river fleet, providing the fleet with qualified specialists:
navigators, electromechanically, techniques of inland waterways.
History of ncro named after S. I. Dezhnev is the story of many generations of the
Ob river, which have contributed and continue to contribute to the development
and establishment of the economy of our region. Ladonkin A. V.; Chernenok,
Mikhail Yakovlevich (graduate of 1952, writer), Lykov Alexis (graduate of 1967,
writer, member of the Union of journalists of Russia).
Semyon Ivanovich Dezhnev c. 1605 – 1673) was a Russian explorer of Siberia
and the first European to sail through the Bering Strait, 80 years before Vitus
Bering did. In 1648 he sailed from the Kolyma River on the Arctic Ocean to
the Anadyr River on the Pacific. His exploit was forgotten for almost a hundred
years and Bering is usually given credit for discovering the strait that bears his
name.
Biography
Dezhnyov was a Pomor, born about 1605, possibly in the town of Veliky
Ustyug or the village of Pinega. According to the anthropologist Lydia Black (2004: 17), Dezhnyov was recruited for Siberian service in 1630, possibly as
a service man or government agent. He served for eight years
in Tobolsk and Yeniseisk, and then went to Yakutia in 1639, or possibly earlier.
He is said to have been a member of the Cossack detachment under Beketov, who
is credited with founding Yakutsk (on theLena River) in 1632. In any case, no later
than 1639 he was sent to Yakutia, where he married a Yakut captive and spent the
next three years collecting tribute from the natives.[1]
In 1641 Dezhnyov moved northeast to a newly discovered tributary of
the Indigirka River where he served under Mikhail Stadukhin. Finding few furs
and hostile natives and hearing of a rich river to the east, he, Stadukhin and Dmitry
Zyrian sailed down the Indigirka, then east along the coast to the Kolyma River,
where they built an ostrog (1643). This was at the time the easternmost Russian
frontier.[1] The Kolyma soon proved to be one of the richest areas in eastern
Siberia. In 1647, 396 men paid headtax there and 404 men received passports to
travel from Yakutsk to the Kolyma.
From about 1642, Russians began hearing of a 'Pogycha River' to the east which
flowed into the Arctic and that the nearby area was rich in sable fur, walrus ivory
and silver ore. An attempt to reach it in 1646 failed. In 1647 Fedot Alekseyev, an
agent of a Moscow merchant, organized an expedition and brought in Dezhnyov
because he was a government official. The expedition reached the sea but was
unable to round the Chukchi Peninsula
drift ice.
They tried again the following year (1648). Fedot Alekseyev was joined by two
others, Andreev and Afstaf'iev, representing the Guselnikov merchant house, with
their own vessels and men, while Alekseyev provided five vessels and the majority
of the men. Gerasim Ankudinov, with his own vessel and 30 men, also joined the
expedition. Dezhnyov recruited his own men, 18 or 19, for fur gathering for private
profit, as was the custom at the time. The whole group numbered between 89 and
121 people, travelling in traditional koch vessels. At least one woman, Alekseyev's
Yakut wife, was with this group.[2]
On 20 June 1648 (old style, 30 June new style) they departed from (most
likely) Srednekolymsk and sailed down the river to the Arctic. During the next
year it was learned from captives that two koches had been wrecked and their
survivors killed by the natives. Two other koches were lost in a way that is not
recorded. Some time before 20 September (o.s) they rounded a 'great rocky
projection'. Here Ankudinov's koch was wrecked and the survivors were
transferred to the remaining two vessels. At the beginning of October a storm blew
up and Fedot's koch disappeared. (In 1653/4, Dezhnyov rescued from the
indigenous Koryaks Fedot's Yakut woman, who had accompanied him from the
Kolyma. She said that Fedot died of scurvy, that several of his companions were
killed by the Koryaks, and that the rest had fled in small boats to an unknown fate).
 [1] because it had to turn back due to thick Dezhnyov's koch was driven by the storm and was eventually wrecked somewhere
south of the Anadyr. The remaining 25 men wandered in unknown country for 10
weeks until they came to the mouth of the Anadyr. Twelve men went up the
Anadyr, walked for 20 days, found nothing and turned back. Three of the stronger
men got back to Dezhnyov and the rest were never heard of again. In the spring or
early summer of 1649 the 12 remaining men built boats from driftwood and went
up the Anadyr. They were probably trying to get out of the tundra into forested
country to obtain sables and firewood. About 320 miles upriver they built a
zimov'ye (winter quarters) somewhere near Anadyrsk and subjected the
localAnauls to tribute. Here they were effectively stranded.
In 1649 Russians on the Kolyma ascended the Anyuy River branch of the Kolyma
and learned that one could travel from its headwaters to the headwaters of the
PogychaAnadyr. In 1650 Stadukhin and Semyon Motora followed this route and
stumbled onto Dezhnyov's camp. The land route was clearly superior and
Dezhnyov's sea route was never used again. Dezhnyov spent the next several years
exploring and collecting tribute from the natives. More cossacks arrived from the
Kolyma; Motora was killed and Stadukhin went south to find the Penzhina River.
Dezhnyov found a walrus rookery at the mouth of the Anadyr and ultimately
accumulated over 2 tons of Walrus ivory, far more valuable than the few furs
found at Anadyrsk.
In 1659 Dezhnyov transferred his authority to Kurbat Ivanov, the discoverer of
Lake Baikal. In 1662 he was at Yakutsk. In 1664 he reached Moscow in charge of
a load of tribute goods. He later served on the Olenyok River and the Vilyuy River.
In 1670 he escorted 47,164 rubles (a soldier was paid about 5 rubles a year) of
tribute to Moscow and died there in late 1672.
Dezhnyov's 1648 expedition results
As stated above, Dezhnyov traveled with Fedot Alekseyev and two others,
Andreev and Afstaf'iev. Except for Dezhnyov, none of the other leaders of this
expedition survived to tell their tale. Dezhnyov rounded the eastern extremity of
Asia, East Cape, now known to Russians as mys Dezhenyova ('Cape Dezhnyov'),
possibly made landfall on the Diomede Islands, sailed through the Bering Strait,
reached the Anadyr River, ascended it and founded the Anadyr ostrog. Four of the
seven vessels were lost before reaching Bering Strait, and Ankudinov's koch was
wrecked in or near Bering Strait. This meant that only two vessels went beyond the
strait. Alekseyev's boat is believed by some[4] to had made landfall in the vicinity
of the Kamchatka River, further down the coast of Kamchatka. It appears that
scholars agree only on the fate of Dezhnyov's vessel, which was not lost. It was
widely believed at the time that these vessels had reached the American shore and
that their men had founded a Russian settlement there.  Such a colony was searched
for by many Russian expeditions launched by the RussianAmerican
Company from 1818 on and during the early 1820s. A discovery and its rediscovery
From at least 1575 European geographers had heard of a Strait of
Anian connecting the Pacific and Atlantic. Some had it at the Bering Strait (map at
right) and others had it running from the Gulf of California to Baffin Bay. It is not
certain that Russians in Siberia had heard of it. The first Western map to show a
Strait of Anian between Asia and North America was probably that of Giacomo
Gastaldi in 1562. Many cartographers followed this lead until the time of Bering.
The source is said to be an interpretation of Marco Polo, but otherwise the
documents do not explain where the idea came from.
Dezhnyov was illiterate or semiliterate and probably did not understand the
importance of what he had done. He certainly did not sail across to Alaska, prove
that there was no land bridge to the north or south, or compare his knowledge to
that of learned geographers. Nowhere did he claim to have discovered the eastern
tip of Asia, merely that he had rounded a great rocky projection on his way to the
Anadyr.
Dezhnyov left reports at Yakutsk and Moscow but these were ignored, probably
because his sea route was of no practical use. For the next 75 years garbled
versions of the Dezhnyov story circulated in Siberia. Early Siberian maps are quite
distorted but most seem to show a connection between the Arctic and Pacific. A
few have hints of Dezhnyov. Dutch travelers heard of an 'Ice Cape' at the east end
of Asia. Bering heard a story that some Russians had sailed from the Lena to
Kamchatka. In 1728 Vitus Bering entered the Bering Strait and, by reporting that
venture in Europe, gained credit for the discovery. In 1736 Gerhardt Friedrich
Müller found Dezhnyov's reports in the Yakutsk archives and parts of the story
began filtering back to Europe. In 1758 he published 'Nachricten von Seereisen ....',
which made the Dezhnyov story generally known. In 1890 Oglobin found a few
more documents in the archives. In the 1950s some of the originals that Muller
copied were rediscovered in the Yakutsk archives.
Doubts about Dezhnyov's route
From at least 1777 various people have doubted the Dezhnyov story. The reasons
are: 1) poor documentation, 2) that no one was able to repeat Dezhnyov's route
until Adolf Erik Nordenskiöld in 1878/79 (eight unsuccessful attempts were made
between 1649 and 1787; there is some evidence that 1648 was unusually icefree),
3) and most important, that the documents can be read to imply only that
Dezhnyov rounded a cape on the Arctic coast, was wrecked on that coast and
wandered for 10 weeks south to the Anadyr. However, most scholars seem to agree
that the Dezhnyov story as we have it is basically correct.
The Museum The Museum of the Novosibirsk command river school of a name of S. I. Dezhnev
opened in 1987 on the orders of the head of the school. The organization of the
Museum (a collection of exhibits, exhibition preparation, etc.) engaged in Sergei
Pospelov (19162010)..
The Museum, whose doors are always open to all comers.
The Museum collection includes materials on the history of the school, personal
fundsknown rivermen, teachers and alumni, photographs on the history and
development of navigation and shipbuilding on the river Ob. In the Museum you
can find the materials and exhibits about all the leaders of the WesternSiberian
river shipping company, Novosibirsk river port, a shipyard, and the Ob basin
Department of waterways and navigation, Novosibirsk Academy of water
transport. Here are carefully preserved entire folders of documents about known
Ob the captains, heads of services of river organizations, historical information
about the emergence of enterprises, transformation and reorganization.
Visit the Museum and work in the Museum space will help you to unleash your
creativity, to get skills of research work, to raise the level of professional
knowledge and General culture; it will help in preparing term papers, diploma
projects, as well as in the preparation of scientificpractical conferences.
Information about educational organization at the present time
Novosibirsk command river school of a name of S. I. Dezhnev (NCRW them. S. I.
Dezhnev), a subdivision of the Federal state budgetary educational institution of
higher professional education "Siberian state Academy of water transport" (fsbei
"SHOUT").
Ncro of them. S. I. Dezhnev provides training for programs of secondary
vocational education for fulltime and correspondence forms of training.
Occupation:
26.02.01 Exploitation of inland waterways
26.02.03 Navigation
26.02.05 Exploitation of ship power plants
26.02.06 Operation of ship electric equipment and automation
1. Specialty: Exploitation of inland waterways
Qualification: Technician
Prepares professionals to find, maintain and improve waterways and pools. Cadets
learn the basics of the theory of vessel design, water surveying, dredging, device
marine power plants, the rules of navigation and sailing directions. Graduates in
addition to the basic diploma of technician of waterways receive a diploma for the
right driving of the courts of technical fleet. They will work in the position of
assistant commander for the dredgers and other vessels for technical purposes. In
this specialty training is not conducted by correspondence.
2. Specialty: Ship Navigation
Qualification: a TechnicianNavigator Cadetsnavigators study of river navigation, navigation, economy and planning
water transport and many other things they need in the process. Graduates work in
all the rivers of Siberia, the Far East, as well as on ships of the mixed riversea
navigation vessels in positions of navigation officers, engineers, captains.
3. Specialty: Operation of ship power plants
Qualification: Technicianmarine engineer
Trains specialists in the operation, maintenance and repair of power plants,
auxiliary machinery, hull devices and systems of the vessel. The graduate must be
able to manage ship power installations in the conditions of navigation on inland
waterways, repair and maintenance, to operate and maintain shipboard
refrigeration machinery and air conditioning system.
4. Specialty: Operation of ship electric equipment and automation
Qualification: Technicianelectrician
A graduate can work in the Navy and in a variety of industries. Graduate ensure
the good maintenance, reliable and safe operation of all shipboard
Electromechanical installations. Students of electro mechanics receive theoretical
training in the disciplines of Electromechanical profile and practical skills.
Cadets enrolled in programs of secondary vocational education, at the expense of
means of the Federal budget, are on full state support. They are provided with
food, uniforms and accommodation in a dormitory.
4. Заключение – 3 минуты.
That is all about our college. We hope that you like our presentation. Thank you
for your attention.

file_name: метод разработка Ин.яз.docx

intro:
ЦЕЛЬ УРОКА:

1.ДОПОЛНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ О СТРАНАХ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА СООБЩЕНИЯ ПО РАЗГОВОРНОЙ ТЕМЕ.
2.ИЗУЧИТЬ НОВЫЙ  МАТЕРИАЛ ПО ГРАММАТИКЕ:  УПОТРЕБЛЕНИЕ PRONOUNS, MUCH, MANY, LENT, LITTLE (МЕСТОИМЕНИЯ МНОГО, МАЛО, ИХ РАЗЛИЧИЕ).
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ:
 1) PRONOUNS (МЕСТОИМЕНИЕ MUCH, MANY, LENT, LITTLE РАЗДЕЛЕНИИ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ MUCH)
 2) TRAVELING (ПУТЕШЕСТВИЕ) СООБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ1.ДОПОЛНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ О СТРАНАХ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА СООБЩЕНИЯ ПО РАЗГОВОРНОЙ ТЕМЕ.
2.ИЗУЧИТЬ НОВЫЙ  МАТЕРИАЛ ПО ГРАММАТИКЕ:  УПОТРЕБЛЕНИЕ PRONOUNS, MUCH, MANY, LENT, LITTLE (МЕСТОИМЕНИЯ МНОГО, МАЛО, ИХ РАЗЛИЧИЕ).
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ:
 1) PRONOUNS (МЕСТОИМЕНИЕ MUCH, MANY, LENT, LITTLE РАЗДЕЛЕНИИ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ MUCH)
 2) TRAVELING (ПУТЕШЕСТВИЕ) СООБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА   ТЕМА: TRAVELING THE  PRONOUNS MUCH, MANY FEW LITTLE.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ТЕМА:

 TRAVELING THE
PRONOUNS MUCH, MANY FEW LITTLE.

ЦЕЛЬ УРОКА:

1.  ДОПОЛНИТЬ  ИНФОРМАЦИЮ  О  СТРАНАХ  ИЗУЧАЕМОГО  ЯЗЫКА  СООБЩЕНИЯ  ПО
РАЗГОВОРНОЙ ТЕМЕ.
2.ИЗУЧИТЬ  НОВЫЙ   МАТЕРИАЛ  ПО  ГРАММАТИКЕ:   УПОТРЕБЛЕНИЕ  PRONOUNS,
MUCH, MANY, LENT, LITTLE (МЕСТОИМЕНИЯ МНОГО, МАЛО, ИХ РАЗЛИЧИЕ).
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ:

 1) PRONOUNS (МЕСТОИМЕНИЕ  MUCH, MANY, LENT, LITTLE РАЗДЕЛЕНИИ ПРИ
УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ MUCH)
 2) TRAVELING (ПУТЕШЕСТВИЕ) СООБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 08.02.2017
Дисциплина: Английский язык
Группа СМ12
Учебнометодическое обеспечение:
Учебник английского языка для моряков Авторы: Б. Е. Китаевич, М. Н.
Сергеева, Л. И. Каминская, С. Н. Вохмянин
англорусский и русско английский словарь
раздаточный материал
Время реализации занятия: 45 минут
Цели мероприятия:
Образовательные:
 формирование грамматических навыков;
 формирование лексических навыков по теме «Россия»;
 закрепление грамматических и лексических навыков по пройденной теме
 формирование навыков монологической речи;
 формирование навыков диалогической речи. Развивающие:
 развитие у курсантов коммуникативных умений и навыков во всех аспектах
речевой деятельности: письме, говорении, чтении, аудировании;
 развитие психологических функций, связанных с речевой деятельностью
(память, способность логически мыслить, умение анализировать);
 развитие поисковых и творческих способностей.
Воспитательные:
 развитие у курсантов самостоятельного мышления;
 формирование социальной компетенции, которая проявляется в желании и
умении вступать в коммуникативный контакт с другими людьми;
 формирование положительного отношения к собственной стране.
Деятельностные:
 формирование у курсантов способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к
учебной деятельности.
Тип занятия: комбинированный
Оборудование: учебник, словарь, доска, раздаточный материал
СЦЕНАРИЙ
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

        РАПОРТ ДЕЖУРНОГО 57 МИН
II. УЧ. СКАЖИТЕ НА АНГЛИЙСКОМ
TELL IN ENGLISH
           УЧ. ПРИСУТСТВОВАТЬ
           КУР. TO BE PRESENT
           УЧ. ОТСУТСТВОВАТЬ
           КУР. TO BE ABSENT
            УЧ. ГОРОД
            КУР. CITY УЧ. УЧИЛИЩЕ
            КУР. COLLEGE
            УЧ. GOOD NOW LETS REVISE
            УЧ. ОБОРОТ THERE IS ARE УПОТРЕБЛЕНИЕ В БЕЗЛИЧНЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.      НАПРИМЕР :
В КЛАССЕ МНОГО ПАРТ
THERE ARE MANY DESKS IN THE CLASS
ВОПР. ФОРМА

THERE HERE MANY DESK IN THE CLASS?
ОТРИЦ. ФОРМА:

THERE ARE NOT MANY DESK IN THE CLASS.
УЧ ДАВАЙТЕ ПЕРЕВЕДЕМ
        НА СТОЛЕ МНОГО КНИГ
КУР. THERE ARE MANY BOOKS ON THE TABLE.
УЧ. В СУМКЕ НЕТ РУЧЕК.
КУР. THERE IS NO PEN IN THE BAG
УЧ. THAT’S DO.
         LETS DO IT IN PAIRS.
III. EX.8  P.58
ПЕРЕВЕДИТЕ НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
МНОГО КУРСАНТОВ; МАЛО ВОДЫ; МАЛО СУДОВ; МНОГО НЕФТИ; МАЛО
ИНСТИТУТОВ; МАЛО ЧАЯ; МНОГО ДРУЗЕЙ; МАЛО КНИГ; МНОГО КНИГ; МАЛО
ВРЕМЕНИ.
TRANSLATE WORDS IN ENGLISH (ПЕРЕВЕДИТЕ СЛОВА НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
KAD1. МНОГО КУРСАНТОВMANY CADETS
KAD2. МАЛО ВОДЫA LITTLE WATER
KAD3. МАЛО СУДОВFEW SHIPS
KAD4. МАЛО ЧАЯ LITTLE TEA
KAD5. МНОГО ДРУЗЕЙ MANY FRIENDS
УЧ.THAT LL  DO
УЧ. THE NEXT PART WE LL MAKE SENTENCES WORDS «LENT, MANY, MUCH,
LITTLE»
KAD1 THERE ARE MANY SHIPS US THE POST.
KAD2 THERE IS LITTLE TEA IN THE CUP. KAD3 THERE ARE MANY STUDENTS IS THE ROOM
KAD1 В ПОРТУ МНОГО КОРАБЛЕЙ
KAD2 В ЧАШКЕ МАЛО ЧАЯ
KAD3 В КОМНАТЕ МНОГО СТУДЕНТОВ
УЧ. THANK YOU. THAT’S LIGHT  (ХОРОШО)
IV. СООБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ
 TRAVELLING

  (УСТНО) 1520 МИН

УЧ. AND NOW OUR TOPIC TELL US ABOUT TRAVELLING
 PLEASE DM. KOBIDEDOV, YOU ARE WELCOME
TOPIC №1
DM.KOBIDEDOV ANSVERS
I LIKE TO TRAVEL VERY MUCH. HE FAVORITE HIND OF IT – IS TRAIN. THE PLANE IS
TOO FAST. I LIKE O HEAR THE SOUND OF THE WHEELS. MY FAVORITE COUNTRY IS
SPAIN. BUT I WANT TO VISIT OTHER COUNTRIES IN FUTURE.
УЧ. THANK YOU SIT DOWN
TOPIC №2
FENZEL KONSTANTIN ANSWERS
I LIKE TRAVELLING. I TRAVEL BY PLANE AND BY CAR. THIS KIND OF TRANSPORT IS
COMFORTABLE. I VISITED SOCHI, CENTER OF OLIMPIC OBJECT IN THE PAST. SO I
SPENT A WONDERFUL TIME ON BLACK SEA. IN THE FUTURE ILL VISIT VOLGOGRAD.
V. ОЦЕНКИ

 .   ВЫВОДЫ
 .      (5
 МИН
 )

УЧ.NOW LISTEN TO ME.
DM.KOBIDEDOV HAS VGOOD AND KONSTANTIN FENZEL HAZ VGOOD TOO
VI.
УЧ. AND NOW HOME TASK IS:  TO LEARN WORDS(УЧИТЬ СЛОВА)
VII. SO, CONCLUSION (ИТОГ) 5 МИН
УЧ.THE AIM IS MADE(ЦЕЛЬ ДОСТИГНУТА) ПОЛУЧЕНЫ НАВЫКИ СОЧЕТАНИЯ И УПОТРЕБЛЕНИЯ ОБОРОТА (THE/ ARE/IS)
+PRONOUNS (С МЕСТОИМЕНИЯМИ)
OUR LESSON IS OVER GOOD BUY EVERY BODY.

file_name: иняз оТКРЫТЫЙ УРОК КУБАСОВА.doc

intro:
1.ДОПОЛНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ О СТРАНАХ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА СООБЩЕНИЯ ПО РАЗГОВОРНОЙ ТЕМЕ.
2.ИЗУЧИТЬ НОВЫЙ  МАТЕРИАЛ ПО ГРАММАТИКЕ:  УПОТРЕБЛЕНИЕ PRONOUNS, MUCH, MANY, LENT, LITTLE (МЕСТОИМЕНИЯ МНОГО, МАЛО, ИХ РАЗЛИЧИЕ).
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ:
 1) PRONOUNS (МЕСТОИМЕНИЕ MUCH, MANY, LENT, LITTLE РАЗДЕЛЕНИИ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ MUCH)
 2) TRAVELING (ПУТЕШЕСТВИЕ) СООБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ1.ДОПОЛНИТЬ ИНФОРМАЦИЮ О СТРАНАХ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА СООБЩЕНИЯ ПО РАЗГОВОРНОЙ ТЕМЕ.
2.ИЗУЧИТЬ НОВЫЙ  МАТЕРИАЛ ПО ГРАММАТИКЕ:  УПОТРЕБЛЕНИЕ PRONOUNS, MUCH, MANY, LENT, LITTLE (МЕСТОИМЕНИЯ МНОГО, МАЛО, ИХ РАЗЛИЧИЕ).
3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ:
 1) PRONOUNS (МЕСТОИМЕНИЕ MUCH, MANY, LENT, LITTLE РАЗДЕЛЕНИИ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ MUCH)
 2) TRAVELING (ПУТЕШЕСТВИЕ) СООБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ


extracted_text:
Федеральное агентство морского и речного флота
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет водного
Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева
транспорта»
структурное подразделение СПО
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
по учебной дисциплине
ОГСЭ.03. Иностранный язык (английский)
на тему
THE HISTORY OF
THE NOVOSIBIRSK COMMAND RIVER COLLEGE
(История Новосибирского командного речного училища)
Авторы разработки:
Преподаватели английского языка
Кубасова Тамара Алексеевна 2017
Тема урока: «The history of the Novosibirsk Command River College»
Цели:
Обучающие

 :
 формирование представления об истории развития училища;
 формирование навыка восприятия  речи на слух и говорения;
 формирование   навыка   чтения   с   пониманием   общего   содержания
прочитанного;
  формирование   коммуникативной   компетентности   средствами
английского языка в рамках запланированной темы.
Воспитательные:
 формирование коммуникативной компетенции;
 воспитание ответственности и бережного отношения к своему училищу;
 формирование   опыта   конструктивного,   учебного   диалога   (на   этапе
работы в группе);
  воспитание активности и заинтересованности студентов.
Развивающие:
 развитие фонетического слуха, памяти, мышления, языковой догадки,
познавательного интереса;
 развитие устойчивого интереса к изучению иностранного языка.
Вид урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация
Оснащение урока: презентация
Ход урока:
1. Организационная часть – 2 минуты.
Проверка готовности студентов к уроку.
2. Начало урока – 3 минуты.
Вступительное слово преподавателя:
T: – Good morning, ladies and gentlemen! We are very glad to see you at today’s
lesson. We are hope you are fine today. We are going to discuss the history of the
Novosibirsk Command River College.
3. Презентация докладов – 37 минут. River College
Because of the acute need for specialists river fleet, April 9, 1943, in accordance
with the decree of Council of people's Commissars of the USSR No. 5853R dated
2 April, 1943 in the city of Novosibirsk opened river College for the training of
captains, mechanics with secondary special education for the WestSiberian river
shipping company. In river College training of specialists was conducted in 2
divisions: navigation and engineering.
In 1944 opened a new specialty – "Exploitation of inland waterways".
In 1945, offers maintenance Department of stagestop training practitioners of
skippers and engineers without discontinuing work, reorganized in 1960 in the
evening and correspondence Department.
In 1956, by order of the Minister of the river fleet № 50 from March 3,
Novosibirsk river College reorganized into the Novosibirsk river school c naval
training cycle for naval reserve officers.
In 1961 commissioned educational building on the street Michurina, 4, and in
October 1965 commissioned the hostel.
In 1987, the school opened a Museum of the history of the school. The Museum
has historical information about the need to create river College, since before the
revolution Novonikolaevsk, reflects the chronology of the development of the
school.
In 1992 the decree of the head of administration of the Novosibirsk region the
College has a Siberian name of sailor pioneer Semyon Ivanovich Dezhnev.
Currently on the Ob river employs more than 80 percent of the command and
managerial personnel from our graduates. Many of their names are widely known
outside of Novosibirsk region.
Homeland appreciated the work of our alumni whose names are inscribed in the
annals of the WestSiberian river shipping company:
• Valentin S. Manakov, the captain, a graduate of 1962, was awarded the title of
Hero of Socialist labor, awarded the order of Lenin and other awards.
• Maslennikov, Nikolai Petrovich, a graduate of the school of 1950, was awarded
the order "badge of Honor"; "Labor red banner", the prize of the Council of
Ministers of the USSR, 7 medals, insignia and other awards. His name is written
on the Board.
• Makarov James A., captain, a graduate of 1953., awarded the order of Lenin
(1977), order of the red banner of Labour (1971), 12 medals.
Among the awardees are the graduates of river school: Krasotkin I. N.;
Yavorovsky N. And.; Burlakov, I. E.; Nirav K. M.; Solodyankin A.V.; Chernenok,
Mikhail Yakovlevich (graduate of 1952, writer), Lykov Alexis (graduate of 1967,
writer, member of the Union of journalists of Russia).
The order of Federal Agency of sea and river transport dated 21 December 2006 №AD199r river the school was reorganized into a structural unit of secondary
vocational education Federal state educational institution of higher professional
education "Novosibirsk state Academy of water transport (currently, FGBOU
Siberian state University of water transport Novosibirsk command river school of a
name of S. I. Dezhnev. College students had the opportunity to engage in
classrooms, laboratories, on sports bases of the Academy, to continue training
under the reduced program for higher education.
For 73 years in the walls of our school has trained more than 12.5 thousand
professionals for the river fleet, providing the fleet with qualified specialists:
navigators, electromechanically, techniques of inland waterways.
History of ncro named after S. I. Dezhnev is the story of many generations of the
Ob river, which have contributed and continue to contribute to the development
and establishment of the economy of our region. Ladonkin A. V.; Chernenok,
Mikhail Yakovlevich (graduate of 1952, writer), Lykov Alexis (graduate of 1967,
writer, member of the Union of journalists of Russia).
Semyon Ivanovich Dezhnev c. 1605 – 1673) was a Russian explorer of Siberia
and the first European to sail through the Bering Strait, 80 years before Vitus
Bering did. In 1648 he sailed from the Kolyma River on the Arctic Ocean to
the Anadyr River on the Pacific. His exploit was forgotten for almost a hundred
years and Bering is usually given credit for discovering the strait that bears his
name.
Biography
Dezhnyov was a Pomor, born about 1605, possibly in the town of Veliky
Ustyug or the village of Pinega. According to the anthropologist Lydia
Black (2004: 17), Dezhnyov was recruited for Siberian service in 1630, possibly as
a service man or government agent. He served for eight years
in Tobolsk and Yeniseisk, and then went to Yakutia in 1639, or possibly earlier.
He is said to have been a member of the Cossack detachment under Beketov, who
is credited with founding Yakutsk (on theLena River) in 1632. In any case, no later
than 1639 he was sent to Yakutia, where he married a Yakut captive and spent the
next three years collecting tribute from the natives.[1]
In 1641 Dezhnyov moved northeast to a newly discovered tributary of
the Indigirka River where he served under Mikhail Stadukhin. Finding few furs
and hostile natives and hearing of a rich river to the east, he, Stadukhin and Dmitry
Zyrian sailed down the Indigirka, then east along the coast to the Kolyma River,
where they built an ostrog (1643). This was at the time the easternmost Russian
frontier.[1] The Kolyma soon proved to be one of the richest areas in eastern
Siberia. In 1647, 396 men paid headtax there and 404 men received passports to
travel from Yakutsk to the Kolyma. [1] because it had to turn back due to thick
From about 1642, Russians began hearing of a 'Pogycha River' to the east which
flowed into the Arctic and that the nearby area was rich in sable fur, walrus ivory
and silver ore. An attempt to reach it in 1646 failed. In 1647 Fedot Alekseyev, an
agent of a Moscow merchant, organized an expedition and brought in Dezhnyov
because he was a government official. The expedition reached the sea but was
unable to round the Chukchi Peninsula
drift ice.
They tried again the following year (1648). Fedot Alekseyev was joined by two
others, Andreev and Afstaf'iev, representing the Guselnikov merchant house, with
their own vessels and men, while Alekseyev provided five vessels and the majority
of the men. Gerasim Ankudinov, with his own vessel and 30 men, also joined the
expedition. Dezhnyov recruited his own men, 18 or 19, for fur gathering for private
profit, as was the custom at the time. The whole group numbered between 89 and
121 people, travelling in traditional koch vessels. At least one woman, Alekseyev's
Yakut wife, was with this group.[2]
On 20 June 1648 (old style, 30 June new style) they departed from (most
likely) Srednekolymsk and sailed down the river to the Arctic. During the next
year it was learned from captives that two koches had been wrecked and their
survivors killed by the natives. Two other koches were lost in a way that is not
recorded. Some time before 20 September (o.s) they rounded a 'great rocky
projection'. Here Ankudinov's koch was wrecked and the survivors were
transferred to the remaining two vessels. At the beginning of October a storm blew
up and Fedot's koch disappeared. (In 1653/4, Dezhnyov rescued from the
indigenous Koryaks Fedot's Yakut woman, who had accompanied him from the
Kolyma. She said that Fedot died of scurvy, that several of his companions were
killed by the Koryaks, and that the rest had fled in small boats to an unknown fate).
Dezhnyov's koch was driven by the storm and was eventually wrecked somewhere
south of the Anadyr. The remaining 25 men wandered in unknown country for 10
weeks until they came to the mouth of the Anadyr. Twelve men went up the
Anadyr, walked for 20 days, found nothing and turned back. Three of the stronger
men got back to Dezhnyov and the rest were never heard of again. In the spring or
early summer of 1649 the 12 remaining men built boats from driftwood and went
up the Anadyr. They were probably trying to get out of the tundra into forested
country to obtain sables and firewood. About 320 miles upriver they built a
zimov'ye (winter quarters) somewhere near Anadyrsk and subjected the
localAnauls to tribute. Here they were effectively stranded.
In 1649 Russians on the Kolyma ascended the Anyuy River branch of the Kolyma
and learned that one could travel from its headwaters to the headwaters of the
PogychaAnadyr. In 1650 Stadukhin and Semyon Motora followed this route and
stumbled onto Dezhnyov's camp. The land route was clearly superior and
Dezhnyov's sea route was never used again. Dezhnyov spent the next several years
exploring and collecting tribute from the natives. More cossacks arrived from the Kolyma; Motora was killed and Stadukhin went south to find the Penzhina River.
Dezhnyov found a walrus rookery at the mouth of the Anadyr and ultimately
accumulated over 2 tons of Walrus ivory, far more valuable than the few furs
found at Anadyrsk.
In 1659 Dezhnyov transferred his authority to Kurbat Ivanov, the discoverer of
Lake Baikal. In 1662 he was at Yakutsk. In 1664 he reached Moscow in charge of
a load of tribute goods. He later served on the Olenyok River and the Vilyuy River.
In 1670 he escorted 47,164 rubles (a soldier was paid about 5 rubles a year) of
tribute to Moscow and died there in late 1672.
Dezhnyov's 1648 expedition results
As stated above, Dezhnyov traveled with Fedot Alekseyev and two others,
Andreev and Afstaf'iev. Except for Dezhnyov, none of the other leaders of this
expedition survived to tell their tale. Dezhnyov rounded the eastern extremity of
Asia, East Cape, now known to Russians as mys Dezhenyova ('Cape Dezhnyov'),
possibly made landfall on the Diomede Islands, sailed through the Bering Strait,
reached the Anadyr River, ascended it and founded the Anadyr ostrog. Four of the
seven vessels were lost before reaching Bering Strait, and Ankudinov's koch was
wrecked in or near Bering Strait. This meant that only two vessels went beyond the
strait. Alekseyev's boat is believed by some[4] to had made landfall in the vicinity
of the Kamchatka River, further down the coast of Kamchatka. It appears that
scholars agree only on the fate of Dezhnyov's vessel, which was not lost. It was
widely believed at the time that these vessels had reached the American shore and
that their men had founded a Russian settlement there.  Such a colony was searched
for by many Russian expeditions launched by the RussianAmerican
Company from 1818 on and during the early 1820s.
A discovery and its rediscovery
From at least 1575 European geographers had heard of a Strait of
Anian connecting the Pacific and Atlantic. Some had it at the Bering Strait (map at
right) and others had it running from the Gulf of California to Baffin Bay. It is not
certain that Russians in Siberia had heard of it. The first Western map to show a
Strait of Anian between Asia and North America was probably that of Giacomo
Gastaldi in 1562. Many cartographers followed this lead until the time of Bering.
The source is said to be an interpretation of Marco Polo, but otherwise the
documents do not explain where the idea came from.
Dezhnyov was illiterate or semiliterate and probably did not understand the
importance of what he had done. He certainly did not sail across to Alaska, prove
that there was no land bridge to the north or south, or compare his knowledge to
that of learned geographers. Nowhere did he claim to have discovered the eastern
tip of Asia, merely that he had rounded a great rocky projection on his way to the
Anadyr. Dezhnyov left reports at Yakutsk and Moscow but these were ignored, probably
because his sea route was of no practical use. For the next 75 years garbled
versions of the Dezhnyov story circulated in Siberia. Early Siberian maps are quite
distorted but most seem to show a connection between the Arctic and Pacific. A
few have hints of Dezhnyov. Dutch travelers heard of an 'Ice Cape' at the east end
of Asia. Bering heard a story that some Russians had sailed from the Lena to
Kamchatka. In 1728 Vitus Bering entered the Bering Strait and, by reporting that
venture in Europe, gained credit for the discovery. In 1736 Gerhardt Friedrich
Müller found Dezhnyov's reports in the Yakutsk archives and parts of the story
began filtering back to Europe. In 1758 he published 'Nachricten von Seereisen ....',
which made the Dezhnyov story generally known. In 1890 Oglobin found a few
more documents in the archives. In the 1950s some of the originals that Muller
copied were rediscovered in the Yakutsk archives.
Doubts about Dezhnyov's route
From at least 1777 various people have doubted the Dezhnyov story. The reasons
are: 1) poor documentation, 2) that no one was able to repeat Dezhnyov's route
until Adolf Erik Nordenskiöld in 1878/79 (eight unsuccessful attempts were made
between 1649 and 1787; there is some evidence that 1648 was unusually icefree),
3) and most important, that the documents can be read to imply only that
Dezhnyov rounded a cape on the Arctic coast, was wrecked on that coast and
wandered for 10 weeks south to the Anadyr. However, most scholars seem to agree
that the Dezhnyov story as we have it is basically correct.
The Museum
The Museum of the Novosibirsk command river school of a name of S. I. Dezhnev
opened in 1987 on the orders of the head of the school. The organization of the
Museum (a collection of exhibits, exhibition preparation, etc.) engaged in Sergei
Pospelov (19162010)..
The Museum, whose doors are always open to all comers.
The Museum collection includes materials on the history of the school, personal
fundsknown rivermen, teachers and alumni, photographs on the history and
development of navigation and shipbuilding on the river Ob. In the Museum you
can find the materials and exhibits about all the leaders of the WesternSiberian
river shipping company, Novosibirsk river port, a shipyard, and the Ob basin
Department of waterways and navigation, Novosibirsk Academy of water
transport. Here are carefully preserved entire folders of documents about known
Ob the captains, heads of services of river organizations, historical information
about the emergence of enterprises, transformation and reorganization.
Visit the Museum and work in the Museum space will help you to unleash your
creativity, to get skills of research work, to raise the level of professional knowledge and General culture; it will help in preparing term papers, diploma
projects, as well as in the preparation of scientificpractical conferences.
Information about educational organization at the present time
Novosibirsk command river school of a name of S. I. Dezhnev (NCRW them. S. I.
Dezhnev), a subdivision of the Federal state budgetary educational institution of
higher professional education "Siberian state Academy of water transport" (fsbei
"SHOUT").
Ncro of them. S. I. Dezhnev provides training for programs of secondary
vocational education for fulltime and correspondence forms of training.
Occupation:
26.02.01 Exploitation of inland waterways
26.02.03 Navigation
26.02.05 Exploitation of ship power plants
26.02.06 Operation of ship electric equipment and automation
1. Specialty: Exploitation of inland waterways
Qualification: Technician
Prepares professionals to find, maintain and improve waterways and pools. Cadets
learn the basics of the theory of vessel design, water surveying, dredging, device
marine power plants, the rules of navigation and sailing directions. Graduates in
addition to the basic diploma of technician of waterways receive a diploma for the
right driving of the courts of technical fleet. They will work in the position of
assistant commander for the dredgers and other vessels for technical purposes. In
this specialty training is not conducted by correspondence.
2. Specialty: Ship Navigation
Qualification: a TechnicianNavigator
Cadetsnavigators study of river navigation, navigation, economy and planning
water transport and many other things they need in the process. Graduates work in
all the rivers of Siberia, the Far East, as well as on ships of the mixed riversea
navigation vessels in positions of navigation officers, engineers, captains.
3. Specialty: Operation of ship power plants
Qualification: Technicianmarine engineer
Trains specialists in the operation, maintenance and repair of power plants,
auxiliary machinery, hull devices and systems of the vessel. The graduate must be
able to manage ship power installations in the conditions of navigation on inland
waterways, repair and maintenance, to operate and maintain shipboard
refrigeration machinery and air conditioning system.
4. Specialty: Operation of ship electric equipment and automation
Qualification: Technicianelectrician
A graduate can work in the Navy and in a variety of industries. Graduate ensure
the good maintenance, reliable and safe operation of all shipboard
Electromechanical installations. Students of electro mechanics receive theoretical
training in the disciplines of Electromechanical profile and practical skills. Cadets enrolled in programs of secondary vocational education, at the expense of
means of the Federal budget, are on full state support. They are provided with
food, uniforms and accommodation in a dormitory.
4. Заключение – 3 минуты.
That is all about our college. We hope that you like our presentation. Thank you
for your attention.

file_name: метод разработка Ин.яз.docx

intro:
Тема урока: «The history of the Novosibirsk Command River College»

Цели:
Обучающие:
•	формирование представления об истории развития училища;
•	формирование навыка восприятия  речи на слух и говорения;
•	формирование навыка чтения с пониманием общего содержания прочитанного;
•	формирование коммуникативной компетентности средствами английского языка в рамках запланированной темы.
Воспитательные:
•	формирование коммуникативной компетенции;
•	воспитание ответственности и бережного отношения к своему училищу;
•	формирование опыта конструктивного, учебного диалога (на этапе работы в группе);
•	воспитание активности и заинтересованности студентов.
Развивающие:
•	развитие фонетического слуха, памяти, мышления, языковой догадки, познавательного интереса;
•	развитие устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

Вид урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация
Оснащение урока: презентация1. Организационная часть – 2 минуты.
Проверка готовности студентов к уроку.
2. Начало урока – 3 минуты.
Вступительное слово преподавателя:
T: – Good morning, ladies and gentlemen! We are very glad to see you at today’s lesson. We are hope you are fine today. We are going to discuss the history of the Novosibirsk Command River College.
3. Презентация докладов – 37 минут.

River College

Because of the acute need for specialists river fleet, April 9, 1943, in accordance with the decree of Council of people's Commissars of the USSR No. 5853-R dated 2 April, 1943 in the city of Novosibirsk opened river College for the training of captains, mechanics with secondary special education for the West-Siberian river shipping company. In river College training of specialists was conducted in 2 divisions: navigation and engineering.
In 1944 opened a new specialty – "Exploitation of inland waterways".
In 1945, offers maintenance Department of stagestop training practitioners of skippers and engineers without discontinuing work, reorganized in 1960 in the evening and correspondence Department.
In 1956, by order of the Minister of the river fleet № 50 from March 3, Novosibirsk river College reorganized into the Novosibirsk river school c naval training cycle for naval reserve officers.
In 1961 commissioned educational building on the street Michurina, 4, and in October 1965 commissioned the hostel.
In 1987, the school opened a Museum of the history of the school. The Museum has historical information about the need to create river College, since before the revolution Novonikolaevsk, reflects the chronology of the development of the school.


extracted_text:
Применение средств ИКТ  эффективный способ решения проблемы незаинтересованности
учащихся.
Ельдар Коксегенович Исин,
учитель робототехники
и математики на английском языке
гимназия №35, г. Алматы,
магистрант UIB по специальности
«Информатика на английском языке»
В последние дватри года усилилось развитие двух противоположных тенденций в
образовании. С одной стороны, традиционная методика построения урока и знания,
которые в него вкладываются, теряют свою эффективность изза того, что современное
поколение детей не заинтересовано в получении знаний, передаваемых им традиционным
путем. Нынешние школьники – это дети, родившиеся в этом веке, а это значит, что с
самого раннего детства они были окружены «умными» электронными устройствами и
техникой, большинство из них ползали и учились ходить среди компьютеров и ноутбуков.
С малых лет они успешно пользуются планшетами и смартфонами, вырастая в окружении
гигантских потоков информации, компьютерных технологий и спецэффектов в
кинотеатрах и на телевидении. Вполне естественно, что эти школьники теперь не видят
практической пользы от знаний, получаемых ими при помощи несовременных способов
передачи информации. Сами методы преподавания, остающиеся неизменными на
протяжении десятилетий, теперь вступают в противоречие с мировоззрением нынешнего
поколения школьников. Таким образом, неменяющаяся методика проведения уроков
снижает мотивацию к обучению и приводит к проблеме незаинтересованности учащихся.
Вторая быстро развивающаяся тенденция заключается в том, что  у современных детей,
которые идут в школу, запас знаний уже несравненно больше, чем раньше. Они получают
знания   из   многочисленных   детских   энциклопедий,   из   интернета   и   телевизора,   от
родителей,   у   которых   в   свою   очередь,   кругозор   и   общий   объем   знаний   стали   также
намного шире и больше. Школьники в том или ином объеме, но уже получили сведения об
устройстве и размерах Вселенной, об истории развития жизни на Земле, о разнообразных
видах животных и растений, о достопримечательностях различных городов, о механизмах
и технологиях и о многоммногом другом. Таким образом, практически обо всех вещах, о
которых рассказывают учителя в школе, дети уже имеют свое представление или слышали
о них раньше.
Если   добавить   к   двум   вышеуказанным   тенденциям   тот   факт,   что   ретрансляция
фундаментальных знаний учителем перестала быть единственным источником получения
знаний,   то   становится   понятно   почему   на   сегодняшний   день   остро   встает   проблема
повышения мотивации учащихся к процессу обучения.
Раз есть проблема, значит должны существовать и пути ее устранения. Одним из
возможных и наиболее эффективных способов преодоления вышеуказанных негативных
факторов является использование средств информационнокоммуникативных технологий
или ИКТ. Именно компьютерные технологии являются тем самым современным способом
передачи знаний, который по своему качеству соответствовал бы новому содержанию
обучения и развития школьников. Применение средств ИКТ в образовании позволяет
школьникам учиться с интересом, самостоятельно находить множественные и альтернативные источники информации, а это, в свою очередь, воспитывает
самостоятельность и ответственность, помогает дисциплинировать интеллектуальную
деятельность учащихся.
В современных условиях образования, когда ретрансляция знаний перестала быть главным
обучающим методом, когда важно повышение функциональной грамотности, развитие
творческих способностей, а также умения мыслить самостоятельно и критически,
необходимым условием для осуществления образовательного процесса становится
использование средств информационнокоммуникативных технологий. Если еще недавно
использование ИКТ было новаторством, передовым опытом или самоцелью, то сейчас
компьютерные технологии – это всего лишь один из педагогических инструментов в
арсенале учителя, который призван способствовать достижению цели учебных занятий.
Весь окружающий детей мир изменился, стал цифровым и компьютеризованным,
компьютеры, смартфоны и другие гаджеты окружают учеников повсеместно: семья,
друзья, родственники, улица. Поэтому компьютер является тем самым средством, которое,
создает привычные для детей условия, позитивный в эмоциональном плане фон, вызывает
доверие и ощущение комфорта. Тем самым компьютерные технологии обеспечивают саму
возможность повышения мотивации обучения современных учащихся.
Немного   подробнее   об   уроках   с   использованием   средств   ИКТ.   Такие   занятия   всегда
проходят   ярко,   эффектно,   современно,   эффективно   и   наглядно.   О   крайней   важности
наглядности в занятиях с детьми говорят нижеследующие слова основателя российской, а
значит и советской педагогики  Константина Дмитриевича Ушинского. В своей учебной
книге «Родное слово» он писал еще в 1864 году так: «Детская природа ясно требует
наглядности.   Учите   ребенка   какимнибудь   пяти   неизвестным   ему   словам,   и   он   будет
долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов и —
ребенок усвоит их налету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не
понимает: вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро.
Попробуйте одно и то же происшествие рассказать двум детям, одинаково способным:
одному — по картинкам, другому без картинок, — и  вы оцените тогда все значение
картинок для ребенка... Показывание картинок и рассказы по ним — лучшее средство для
сближения   наставника   с   детьми.   Ничем   вы   не   можете   так   быстро   разрушить   стену,
отделяющую  взрослого  человека  от  детей,  и  в  особенности учителя  от  учеников,  как
показывая и объясняя детям картинки. Если вы входите в класс, от которого трудно
добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), — начните показывать картинки, и
класс заговорит, а главное, заговорит свободно, непринужденно». Стоит отметить, что эти
слова остаются актуальными и по сей день.
Помимо   наглядности   и   эффективности   есть   еще   целый   ряд   достоинств   занятий   с
применением   ИКТ.   Они   вырабатывают   у   детей   усидчивость,   сообразительность   и
внимательность. Компьютер и интернет открывают детям неограниченный и мгновенный
доступ   к   самым   последним   знаниям   и   достижениям   человечества   в   области   науки,
культуры, бизнеса и технологий, позволяют определиться со сферой своих предпочтений
и   интересов,   получить   навыки   и   умения,   которые   пригодятся   им   в   дальнейшем   в   их
профессиональной деятельности.
Без навыков работы с компьютером сегодня не обойтись ни в одной сфере жизни, поэтому
важно,   что   учащиеся   на   уроках   с   применением   ИКТ   улучшают   знания   в   области
применений   компьютерной   техники   и   технологий,   а   также   повышают   свою
функциональную грамотность. Такие занятия экономят самый главный ресурс – время, позволяют   успевать   больше   за   урок   как   учителю,   так   и   ученику,   за   счет   повышения
производительности.   Кроме   этого,   на   занятиях   с   применением   информационно
коммуникативных  технологий каждый ученик получает возможность работать в своем
индивидуальном темпе, то есть уроки проходят дифференцированно. Но главное, в свете
рассматриваемой   в   данной   статье   проблемы,   благодаря   ИКТ   обучение   становится
современными,  интересными  и  увлекательными  для  нынешнего  поколения  детей.  Ведь
сегодняшнее   поколение   школьников   порой   знает   и   умеет   по   части   техники   и   новых
технологий   гораздо   больше,   чем   учителя.   Важно,   что   все   вышеперечисленные
преимущества относятся практически ко всем предметам. Я сам использовал средства
ИКТ   в   преподавании   как   относительно   новых   дисциплин   таких   как   робототехника,
программирование,   так   и   на   уроках   информатики,   технологии   для   мальчиков,
математики, как на русском, так и на английском языке. И всегда, на выходе применение
ICT  (айсити)   позволяло   получать   великолепные,   порой   неожиданные   результаты.   А
отношение и оценки детей, да и родителей к таким урокам было таким, какое можно
выразить   поднятым   вверх   большим   пальцем.   Я   могу   привести   десятки   конкретных
случаев,   когда   дети   переставали   относиться   к   учебе,   как   к   чемуто   неинтересному   и
скучному, начинали интересоваться наукой, бизнесом, новыми технологиями, конкурсами
и проектами, записывались в кружки и школы программирования, робототехники. Многие
родители говорили мне о том, что их дети перестали бесцельно проводить свободное
время   в   социальных   сетях   и   многочисленных   играх,   стали   серьезнее   и   ответственнее,
всерьез увлеклись трехмерным дизайном, графикой, изучением языков программирования.

intro:
В последние два-три года усилилось развитие двух противоположных тенденций в образовании. С одной стороны, традиционная методика построения урока и знания, которые в него вкладываются, теряют свою эффективность из-за того, что современное поколение детей не заинтересовано в получении знаний, передаваемых им традиционным путем. Нынешние школьники – это дети, родившиеся в этом веке, а это значит, что с самого раннего детства они были окружены «умными» электронными устройствами и техникой, большинство из них ползали и учились ходить среди компьютеров и ноутбуков. С малых лет они успешно пользуются планшетами и смартфонами, вырастая в окружении гигантских потоков информации, компьютерных технологий и спецэффектов в кинотеатрах и на телевидении. Вполне естественно, что эти школьники теперь не видят практической пользы от знаний, получаемых ими при помощи несовременных способов передачи информации. Сами методы преподавания, остающиеся неизменными на протяжении десятилетий, теперь вступают в противоречие с мировоззрением нынешнего поколения школьников. Таким образом, неменяющаяся методика проведения уроков снижает мотивацию к обучению и приводит к проблеме незаинтересованности учащихся.
Вторая быстро развивающаяся тенденция заключается в том, что у современных детей, которые идут в школу, запас знаний уже несравненно больше, чем раньше. Они получают знания из многочисленных детских энциклопедий, из интернета и телевизора, от родителей, у которых в свою очередь, кругозор и общий объем знаний стали также намного шире и больше. Школьники в том или ином объеме, но уже получили сведения об устройстве и размерах Вселенной, об истории развития жизни на Земле, о разнообразных видах животных и растений, о достопримечательностях различных городов, о механизмах и технологиях и о многом-многом другом. Таким образом, практически обо всех вещах, о которых рассказывают учителя в школе, дети уже имеют свое представление или слышали о них раньше.
Если добавить к двум вышеуказанным тенденциям тот факт, что ретрансляция фундаментальных знаний учителем перестала быть единственным источником получения знаний, то становится понятно почему на сегодняшний день остро встает проблема повышения мотивации учащихся к процессу обучения.
Раз есть проблема, значит должны существовать и пути ее устранения. Одним из возможных и наиболее эффективных способов преодоления вышеуказанных негативных факторов является использование средств информационно-коммуникативных технологий или ИКТ. Именно компьютерные технологии являются тем самым современным способом передачи знаний, который по своему качеству соответствовал бы новому содержанию обучения и развития школьников. Применение средств ИКТ в образовании позволяет школьникам учиться с интересом, самостоятельно находить множественные и альтернативные источники информации, а это, в свою очередь, воспитывает самостоятельность и ответственность, помогает дисциплинировать интеллектуальную деятельность учащихся.
В современных условиях образования, когда ретрансляция знаний перестала быть главным обучающим методом, когда важно повышение функциональной грамотности, развитие творческих способностей, а также умения мыслить самостоятельно и критически, необходимым условием для осуществления образовательного процесса становится использование средств информационно-коммуникативных технологий. Если еще недавно использование ИКТ было новаторством, передовым опытом или самоцелью, то сейчас компьютерные технологии – это всего лишь один из педагогических инструментов в арсенале учителя, который призван способствовать достижению цели учебных занятий. Весь окружающий детей мир изменился, стал цифровым и компьютеризованным, компьютеры, смартфоны и другие гаджеты окружают учеников повсеместно: семья, друзья, родственники, улица. Поэтому компьютер является тем самым средством, которое, создает привычные для детей условия, позитивный в эмоциональном плане фон, вызывает доверие и ощущение комфорта. Тем самым компьютерные технологии обеспечивают саму возможность повышения мотивации обучения современных учащихся.
Немного подробнее об уроках с использованием средств ИКТ. Такие занятия всегда проходят ярко, эффектно, современно, эффективно и наглядно. О крайней важности наглядности в занятиях с детьми говорят нижеследующие слова основателя российской, а значит и советской педагогики - Константина Дмитриевича Ушинского. В своей учебной книге «Родное слово» он писал еще в 1864 году так: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов и — ребенок усвоит их налету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает: вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро. Попробуйте одно и то же происшествие рассказать двум детям, одинаково способным: одному — по картинкам, другому без картинок, — и вы оцените тогда все значение картинок для ребенка... Показывание картинок и рассказы по ним — лучшее средство для сближения наставника с детьми. Ничем вы не можете так быстро разрушить стену, отделяющую взрослого человека от детей, и в особенности учителя от учеников, как показывая и объясняя детям картинки. Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), — начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно, непринужденно». Стоит отметить, что эти слова остаются актуальными и по сей день.
Помимо наглядности и эффективности есть еще целый ряд достоинств занятий с применением ИКТ. Они вырабатывают у детей усидчивость, сообразительность и внимательность. Компьютер и интернет открывают детям неограниченный и мгновенный доступ к самым последним знаниям и достижениям человечества в области науки, культуры, бизнеса и технологий, позволяют определиться со сферой своих предпочтений и интересов, получить навыки и умения, которые пригодятся им в дальнейшем в их профессиональной деятельности.
Без навыков работы с компьютером сегодня не обойтись ни в одной сфере жизни, поэтому важно, что учащиеся на уроках с применением ИКТ улучшают знания в области применений компьютерной техники и технологий, а также повышают свою функциональную грамотность. Такие занятия экономят самый главный ресурс – время, позволяют успевать больше за урок как учителю, так и ученику, за счет повышения производительности. Кроме этого, на занятиях с применением информационно-коммуникативных технологий каждый ученик получает возможность работать в своем индивидуальном темпе, то есть уроки проходят дифференцированно. Но главное, в свете рассматриваемой в данной статье проблемы, благодаря ИКТ обучение становится современными, интересными и увлекательными для нынешнего поколения детей. Ведь сегодняшнее поколение школьников порой знает и умеет по части техники и новых технологий гораздо больше, чем учителя. Важно, что все вышеперечисленные преимущества относятся практически ко всем предметам. Я сам использовал средства ИКТ в преподавании как относительно новых дисциплин таких как робототехника, программирование, так и на уроках информатики, технологии для мальчиков, математики, как на русском, так и на английском языке. И всегда, на выходе применение ICT (ай-си-ти) позволяло получать великолепные, порой неожиданные результаты. А отношение и оценки детей, да и родителей к таким урокам было таким, какое можно выразить поднятым вверх большим пальцем. Я могу привести десятки конкретных случаев, когда дети переставали относиться к учебе, как к чему-то неинтересному и скучному, начинали интересоваться наукой, бизнесом, новыми технологиями, конкурсами и проектами, записывались в кружки и школы программирования, робототехники. Многие родители говорили мне о том, что их дети перестали бесцельно проводить свободное время в социальных сетях и многочисленных играх, стали серьезнее и ответственнее, всерьез увлеклись трехмерным дизайном, графикой, изучением языков программирования.

Ельдар Коксегенович Исин,
учитель робототехники
и математики на английском языке
гимназия №35, г. Алматы,
магистрант Университета международного бизнеса
по специальности «Информатика на английском языке»Статья о том, как применение средств ИКТ может решить проблему незаинтересованности учащихся средней школы.

title: Применение средств ИКТ - эффективный способ решения проблемы незаинтересованности учащихся.