extracted_text:
Волонтёрский  отряд «Алые паруса»
Методическая  разработка
(Номинация «Копилка волонтёра»)
Составитель: Грачёва Лариса Ивановна,
старшая  вожатая
СОДЕРЖАНИЕ
0 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………….…2
II. ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ………………………………....4
III. ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
…………………………………………………………....5
IV. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ……………………………………………….…..6
V. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………….10
VI.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ………………………………………… .12
VII. УЧЕБНОМЕТОДИТЕСКОЕ   И   МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА……………………………..13
VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………16
1 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Стремительные   политические,   социальноэкономические   изменения,   происходящие
сегодня   в   обществе,   диктуют   новые   требования   как   к   организации   самого   учебно
воспитательного   процесса   в   школе,   так   и   к   содержанию   образования.   В   период
стремительной   информатизации   жизненного   пространства,   засилья   рекламы   и   подмены
ценностей, ребёнок каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни,
сохранять   здоровье   и   отстаивать   свою   жизненную   позицию,   основанную   на   знании   и
собственном приобретённом опыте.
В   общенациональной   программе   развития   воспитания   детей   в   РФ   до   2020   года
важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и
гражданских   принципов   детей   и   молодежи.   Одной   из   задач   гражданского   и
патриотического   воспитания,   согласно   программе,   является   формирование   у   детей
активной   жизненной   и   гражданской   позиции,   основанной   на   готовности   к   участию   в
общественнополитической жизни страны и государственной деятельности.
В   Концепции   модернизации   российского   образования   на   период   до   2020   года
указывается, что “общеобразовательная школа должна формировать целостную систему
универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной   ответственности   обучающихся,   то   есть   ключевые   компетенции,   определяющее
современное качество содержания образования”.
Именно первую группу и составляют политические и социальные компетенции, владение
которыми   позволит   молодым   людям   брать   на   себя   ответственность,   участвовать   в
совместном   принятии   решений,   регулировать   конфликты   ненасильственным   путём,
участвовать   в   функционировании   и   улучшении   демократических   институтов.   В
отечественной   педагогике   накоплен   большой   опыт   детской   социализации.   Пионерские
дружины   и   комсомольские   активы,  тимуровцы   и   юные   следопыты  –  далеко   не  полный
перечень разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным
образом, политических взглядов детей. Вот только лишены они были одного, и самого
главного  собственного желания и возможности выбора.
2 Ушедшие   в   прошлое   старые   формы   организации   досуга   учащихся   и   изменившаяся
социальноэкономическая   обстановка   в   стране,  требовала   появления   новых   подходов   и
методов   активизации   учащихся.   Волонтёрское   движение   может   стать   одной   из   форм
вовлечения учащихся в социальную активность, средством формирования политической и
социальной компетенции подрастающего поколения.
Волонтеры (от англ.Volunteer  доброволец) – это люди, делающие чтолибо по своей
воле, по согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие организации
это свободные союзы людей, объединенных какимлибо общим специальным интересом. Их
деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием. Волонтерское
движение   сейчас   развивается   довольно   бурно.   И   одна   из   основных   причин   этого   –
добровольность   и   свобода   выбора.   Добровольно   выбранная   социально   значимая
деятельность неизмеримо выше для личности ребёнка навязанной извне.
Рабочая   программа   курса   «Дорогами   добра»   составлена   на   основе   федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (далее   –
ФГОС ООО).
Цели  программы:
1. Инициировать и развить детское волонтёрское движение.
2. Возродить лучшие отечественные традиции благотворительности, воспитание доброты,
чуткости, сострадания.
Задачи:
1. Знакомство с деятельностью волонтерских организаций в России.
2.   Содействие   утверждению   в   жизни   современного   общества   идей   добра   и   красоты,
духовного и физического совершенствования детей.
3. Овладение основными практическими умениями в области социальных отношений.
4.   Формирование   позитивного   мнения   по   отношению   к   людям   с   ограниченными
возможностями.
5.   Формирование   опыта   и   навыков   для   реализации   собственных   идей   и   проектов   в
социальной сфере.
II. ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
3 1. Срок освоения программы курса и объем учебного времени
Программа строится на основе знаний возрастных, психолого  педагогических, физических
особенностей детей 11 15 лет, увлекающихся социально значимой деятельностью.
Нормативный срок освоения программы курса волонтерского движения «Дорогами добра»
рассчитан на 1 год.
2. Формы реализации
Реализация   программы   проводится   во   внеурочной   форме.
предусматриваются   следующие   формы   организации   деятельности:
фронтальная, проектная, коллективная.
  На   занятиях
 индивидуальная,
Содержательными   формами   проведения   занятий   могут   быть:   практическое   занятие,
беседа, участие в акции.
Задания направлены на освоение теоретической базы волонтёрского движения, а также их
практической реализации.
3. Методы обучения
Для   достижения   поставленной   цели   и   решения   задач   программы   используются
современные   методы   обучения   и   образовательные   технологии   деятельностного   типа,
взаимно   дополняющие   друг   друга.   Отбор   осуществляется   с   учетом   особенностей
содержания   программы   курса   волонтёрского   движения   социальной   направленности
«Дорогами   добра».   На   занятиях   используются   общепедагогические   методы,   к   которым
относятся:
 проблемнопоисковый;
 исследовательский;
 творческий (художественный);
 метод учебного диалога;
 наглядный (иллюстрация, демонстрация, презентация);
 игровой и др.
III. ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты  освоения программы волонтерского движения «Дорогами
добра»:
4    формирование   духовнонравственных   качеств,   приобретение   знаний   о   принятых   в
обществе нормах отношения к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
   формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Метапредметные   результаты  освоения   программы   курса   «Дорогами   добра»»
проявляются в:
 расширении круга приёмов составления разных типов плана;
 расширении круга структурирования материала;
 умении работать со справочными материалами и Интернетресурсами, планировать
волонтёрскую деятельность;
 обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.);
 умении организовывать волонтёрскую деятельность;
 способности   оценивать   результаты   волонтёрской   деятельности   собственной   и
одноклассников.
Направления работы:
 духовнонравственное воспитание: проектная, просветительская деятельность;
 патриотическое и гражданское воспитание: шефство, благоустройство школы и села;
 здоровьесберегающее: пропаганда ЗОЖ;
 формирование толерантности: организация досуга детей и подростков.
Критерии оценки волонтёрской деятельности учащихся
 Активность участия.
 Умение планировать работу волонтёров.
 Самостоятельность.
5 IV. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание программы разделено на два блока. У каждого блока своя тематика, которая
привязана   к   календарю   памятных   и   знаменательных   дат.   Это   позволяет   ребенку
отслеживать   и   осмысливать   все   изменения   в   окружающей   жизни,   почувствовать   себя
сопричастным к происходящему, а значит и неравнодушным к миру вокруг.
Раздел 1. Волонтерское движение в России
Учащиеся   узнают   о   волонтерском   движении   в   России,   знакомятся   с   правами   и
обязанностями волонтеров. Анкетирование поможет обучающимся осмыслить требования,
предъявляемые   к   личным   качествам   волонтера.   Участие   в   тренингах   поможет
обучающимся   осознать   свою   готовность   к   участию   в   волонтерской   деятельности,
подготовиться к её осуществлению.
Раздел 2. Участие в благотворительных акциях.
Обучающиеся определяют круг людей, нуждающихся в заботе и внимании  это дети с
ограниченными  возможностями,  близкие, пожилые   люди, ветераны,   а  также   животные.
Волонтёры оказывают им адресную помощь, на практике реализуют знания, полученные
ими в период подготовки.
Занятия проводятся 1 раз в   неделю по 2 часа.
Программа содержит теоретические и практические занятия. Реализация программы
предусматривает включение учащихся в социальную практику, образовательные тренинги,
анкетирование   по   созданию   базы   добровольческой   деятельности.   Освоение   программы
«Дорогами добра» обучающимися осуществляется последовательно: от теории к практике.
При изучении программы обучающиеся активно участвуют в волонтерских акциях.
Направления и формы волонтерской деятельности:
Основными направлениями добровольческой (волонтерской) деятельности являются:
• Социальное патронирование пожилых людей, инвалидов;
• Спортивная, туристическая и военная подготовка;
• Интеллектуальное и творческое развитие (организация и проведение мероприятий);
• Досуговая деятельность (организация свободного времени молодежи)
6 •  Помощь в реставрационных работах
•   Восстановление   и   уход   за   воинскими   захоронениями   погибших   в   годы   Великой
Отечественной войны 19411945 гг.
 Экскурсионная деятельность;
• Оказание помощи ветеранам ВОВ и пожилым людям;
• Экологические  акции;
• Встречи с интересными людьми;
• Групповые занятия волонтеров;
• Анкетирование;
• Изготовление плакатов, видео;
• Выпуск буклетов;
• Оформление информационного стенда;
• Акции волонтеров;
• Листовки;
• Тренинги;
• Разработка проектов;
• Выступления;
• Праздники;
• Проекты;
• Рейды;
• Мастерклассы;
• Дискуссии;
• Диспуты.
Направления могут расширяться в зависимости от существующих проектов волонтерской
деятельности.
Основные принципы волонтерской деятельности:
• Солидарность с принципами и целями волонтерской деятельности.
• Добровольность   —   каждый   человек   вправе   участвовать   в   добровольческой
деятельности по собственному свободному волеизъявлению.
• Безвозмездность и сознательность — труд волонтера не оплачивается.
7 • Добросовестность  —  волонтер,  взявший   на   себя   обязательство   выполнить   ту   или
иную работу, должен довести ее до конца.
• Социальная   значимость   —   востребованность   и   соответствие   актуальным
потребностям общества.
• Личностная значимость — добровольческая деятельность должна носить значимый
характер для личностного развития волонтера, способствовать удовлетворению личностно
значимых,   социально   позитивных   потребностей   и   должна   учитывать   индивидуальные
особенности волонтеров.
Заповеди волонтеров:
1. Помоги тому, кто нуждается в твоей помощи и поддержке.
2. Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности.
3. Принимай участие в мероприятиях волонтерской направленности.
4.  Оценивай   себя   и  своих   товарищей   не   по   словам,  а  по   реальным   отношениям   и
поступкам.
8 V. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема
Всего
часов
В том числе
теория
практика
Раздел 1. Волонтерское движение в России
1
2
1.
Вводное занятие. Техника безопасности.
Санитарно  гигиенические требования.
Тренинг «Знакомство. Узнаём друг друга».
2. История  волонтёрского движения в России
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
2
4
1
9
1
1
2
1
1
2
3.
Выборы актива отряда. Выборы названия,
девиза, эмблемы, клятвы  волонтерского
отряда.
4. Изучение нормативно — правовых
документов. Занятие «Учимся сотрудничать».
5. Составление плана работы добровольческого
отряда. Взаимодействие с  районным
координационным центром волонтеров.
Раздел 2. Участие в благотворительных акциях
6. Акция «Мы ВАС помним»  Составление
картотеки ветеранов ВО войны и тружеников
тыла, ветеранов труда.
7. Изготовление поделок (подарков) к Декаде
8.
пожилых людей
Встреча с педагогами находящимися на
заслуженном отдыхе. Оказание им помощи
9. Акция «Территория ДОБРА»
«Просто старушка»  Рассказ В. Осеевой
занятие о толерантном отношении друг к
другу, о готовности помогать другим, уметь
принимать помощь от других.
10. Акция «Забота». Поисковая работа. Создание
информационного банка данных о людях,
нуждающихся в помощи.
11. Акция «Покормите птиц зимой»
 Презентация о зимующих птицах.
12. Практическая деятельность, изготовление и
размещение кормушек
13. Составления плана помощи людям,
нуждающихся в социальном патронировании.
Социальное патронирование по месту
жительства.
14. Оказание посильной помощи престарелым
людям
15. Акция «Международный день отказа от
курения». Вводное занятие. Изготовление
листовок, буклетов по профилактике
2
2
2
1
1
2
2
2
4
2
1
1 табакокурения.
16. Оформление  информационного стенда
«Бросайте курить, а лучше не начинайте!»
17. Акция Всемирный день борьбы со СПИДом.
Мероприятие «По дорогам жизни».
18. Разработка агитационных  буклетов, памяток,
рекомендаций, презентаций о здоровом образе
жизни.
19. Акция «На пороге НОВЫЙ ГОД!»
Составление плана добрых дел.
20. Творческая  мастерская (изготовление
подарков). Поздравление и вручение подарков
людям с ограниченными физическими и
умственными возможностями.
21. Акция« Как живешь, ветеран?» (помощь
ветеранам)
22. Акция «Как живёшь книга?»
23.
(оказание помощи сельской библиотеке в
сохранности фонда и ремонте книг)
 Объявление конкурса на самого аккуратного
пользователя  школьных учебников.
Проверка, оценка  внешнего вида учебников.
Оказание помощи в ремонте учебников.
24. Акция «Мы перед памятью в долгу!» (помощь
вдовам, труженикам тыла)
25. Акция«8 МАРТА   самый светлый праздник».
Составление плана добрых дел. Творческая
мастерская (изготовление подарков)
26. Поздравление педагогов –пенсионеров,
опекаемых людей с праздником 8 Марта.
27. Акция «Осторожно ДОРОГА!»
Организация игр и конкурсов для детей.
28. Акция «Помоги птицам». Международный
день птиц.
29. Изготовление и вывешивание скворечников
30. Акция «Георгиевская ленточка».
Составление плана добрых дел. Творческая
мастерская (изготовление подарков).
31. Поздравление ветеранов ВОВ.
32. Акция «Чистый двор»
Составление плана добрых дел.
33. Организация и проведение коллективного
субботника на территории нашего двора.
34. Акция «Посади  дерево»
35. Акция «31 Мая – Всемирный день без
табака».
Итого:
2
2
2
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
2
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
3
2
2
68
5
63
10 VI.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся будут знать:
 о волонтерском движении в России;
 права и обязанности волонтеров;
 основные направления деятельности волонтеров;
 основные формы работы волонтеров.
Обучающиеся будут уметь:
 организовывать и проводить различные мероприятия для
соответствующих категорий нуждающихся в помощи;
 аргументированно отстаивать свою позицию;
 адекватно общаться с учащимися и взрослыми;
 издавать агитационную печатную продукцию;
 принимать общечеловеческие ценности.
11 VII. УЧЕБНОМЕТОДИТЕСКОЕ   И   МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1.   Абросимова   Е.А.,   Бурцева   Н.Ф.,   Семионкина   И.Л.,   Толмасова   А.К.   Как   создать
общественное объединение. — М: Россия, 2010г.
2.   Иванов   ИюП.,   Воспитывать   коллективистов.   Педагогический   поиск.   —   Москва
«Педагогика», 2005г.
3.   Фопель   Клаус,   Сплочённость   и   толерантность   в   группе.   Психологические   игры   и
упражнения. Перевод с немецкого. — Москва «Генезис», 2002
4. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие/ Под ред. А.В. Петровского.
— М: Просвещение, 2011
5.   Волонтёр   и   общество.   Волонтёр   и   власть:   научнопрактический   сборник/   Сост.
С.В.Тетерский/ Под редакцией Л.Е. Никитиной.М: «ACADEMIA», 2009.160с.
6.   Волохов   А.В.   Социализация   ребёнка   в   детских   общественных   организациях.   —
Ярославль, 2012.
7. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного
учебновоспитательного процесса. — М.: Педагогика, 2009
8. Кон И.С. В поисках себя. Личность и самопознание. — М.: Политиздат, 2004
9. Корчак Я. Как любить ребёнка: Книга о воспитании. — М.: Политиздат. 1990
10.   Куприянова   Г.В.   Молодёжные   и   детские   общественные   объединения   России   на
современном этапе: тенденции и проблемы развития: В сборнике докладов и выступлений
«Молодёжные   и   детские   общественные   объединения:   проблемы   преемственности
деятельности и исследований. — М.: Логос, 2002
11. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса: Соч. В 7ми тг. Т.5.
— М.: Издво Акад. пед. наук, 1960. 558с.
12. Медведева Г.П. Этика социальной работы: учебное пособие для студентов ВУЗов. —
М., 2012. 208с.
12 13.   Никитин   В.А.   Социальная   работа:   проблемы   теории   и   подготовки   специалистов.
Учебное пособие. — М.: МПССИ, 2008. — 236с.с.57
14.   Общественное   движение   в   современной   России:   От   социальной   проблемы   к
коллективному действию. Отв. ред. В.В.Костюшев
15. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем возрасте /
Под ред. И.В.Дубровиной. 6е изд. — М.: Академический Проект,2009. 128с.
16. Рабочая книга участника проекта «Малая Родина»: Учебно — практическое пособие.
М.: МОО «Ассоциация юных лидеров», 2007.76с.
17. Решетников О.В. Работа добровольцев с детьми, оказавшимися в трудной жизненной
ситуации,М.: ООО «Ритм», 2010. 128с.
18.   Советский   энциклопедический   словарь   /   гл.ред.   А.М.   Прохоров.3е   изд.   М.:
Сов.энциклопедия. 1984.1600с.
19.   Сорочинская   Е.Н.   Детское   движение   в   современном   обществе.   —   РостовнаДону,
2011.117с.
20. Теория и методика социальной работы: краткий курс / Под ред. Жукова В.И.М.: союз,
2006192с.
21.   Кульневич   С.В.   Воспитательная   работа   в   детском   доме   М.:   Творческий   центр
«Учитель»; Ростов наДону., 2008.
22.   Статья  «Коллективнотворческая   деятельность   в   школе»   /»Воспитание   школьника».
2002. №6
23.   Рожков   М.И.   Развитие   самоуправления   в   детских   коллективах   /методическое
пособие /М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2009.
24. Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы — http://www.isovet.ru/
25. Майорова Н.П. Обучение жизненноважным навыкам. СПб, 2006
26. Макеева А.Г. Помогая другим, помогаю себе. М., 2003.
27. Макеева А.Г. Как организовать работу молодежной группы волонтеров. М., 2012
28. Островок безопасности./ Под ред. О.А.Минич, О.А. Хаткевич. Минск, 2010.
29.   Профилактика   злоупотребления   психоактивными   веществами.   /   Под   ред.   Г.Н.
Тростанецкой
30. Школа без наркотиков. /Под ред. Л.М. Шипицыной, Е.И.Казаковой. СПб., 2001.
13 14 Методическая разработка занятия
Тема:  История волонтерского движения  в  России
Цель: Вовлечение подростков в волонтёрское движение.
15 Задачи: Ознакомление ребят с историей и развитием волонтерского движения в России и
Курской   области;   развитие   созидательной   активности   подростков   через   разработку
социальных проектов; содействие развитию добровольческого движения.
Участники: учащиеся 59 классов, старшая вожатая школы.
Ход урока
(Муз. заставка: песня «Твори добро»)
Вожатая:  Здравствуйте,   ребята!   Посмотрите,   пожалуйста,   на   экран   и   попытайтесь
ответить   на   вопрос:   О   чем   сегодня   пойдет   речь   на   нашем   занятии?
                                       На экране слайд с афоризмом Гете:
«Тот, кто ничего не делает для других – ничего не делает для себя».
(2 слайд)

есть
цель.
единая
Вожатая:  Да, вы, совершенно правы. Но сегодня мы поговорим не просто о добре, а о
добрых,   открытых,   бодрых,   равноправных,   отзывчивых,   верных,   обаятельных   людях,   у
которых
Догадались?
  это   волонтеры   или   как   их   еще   называют      добровольцы.
Конечно,
А кто же такие волонтеры?
(3слайд)

Вожатая: Слово волонтер произошло от французского volontaire, которое в свою очередь
имеет   корни   в   латинском   voluntarius,   и   в   дословном   переводе   означает   доброволец,
желающий. Это люди, которые добровольно готовы потратить свои силы и время на пользу
обществу   или   конкретному   человеку.   Синонимом   слова   «волонтер»   является   слово
«доброволец». Иногда волонтеров называют общественными помощниками, внештатными
добровольными   сотрудниками,   ассистентами,   лидерами,   посредниками.   Общее,   что   их
объединяет, — добровольность.
В самом слове добровольчество (добрая воля) уже содержится его смысловое значение.
Добровольчество   –   социально   полезная,   добровольная   деятельность   на   безвозмездной
основе.   Любой,   кто   сознательно   и   бескорыстно   трудится   на   благо   других,   может
называться   добровольцем.   Это      человек   любого   пола,   возраста,   вероисповедания.
Благополучатель – лицо, получающее помощь добровольцев.
Вожатая: Сегодня ребята расскажут нам о добровольчестве. Итак, первое выступление
(4слайд)
добровольчества.
историей
познакомит
вас
с

Волонтер 1
После   Великой   французской   революции   1792   года   французская   армия   наёмников
перестала существовать. Но довольно скоро Франции понадобились военные, так как к
границам государства подошли австрийские войска. Мужское население стало добровольно
записываться   в   ряды   защитников   Отечества.   Именно   тогда   слово   «волонтёр»   вошло   в
16 обиход.   Крестьян,   рабочих   и   ремесленников,   по   собственному   желанию   вступивших   в
армию, стали называть волонтёрами.
Подобная практика сбора армии была на протяжении многих лет характерна многим
европейским странам, в частности Испании, Италии, Великобритании и АвстроВенгрии. И
только   во   2й   половине   XIX   века   подобный   способ   сбора   армии   потерял   свою
актуальность.
В России слово «волонтёр» известно с начала XVIII века. Правда, называли таких людей
на иной манер: «волентир» или «волунтер».
Официальной   датой   основания   международного   волонтерского   движения   принято
считать 1920 год. Именно в это время сразу после Первой мировой войны во Франции был
осуществлен  первый  волонтерский   проект   с  участием   группы   добровольцев   из  Англии,
Германии, Швеции, Австрии. Вчерашние солдаты враждующих армий, собрались, чтобы
совместными усилиями восстановить разрушенную деревню близ Вердена. Тогда молодёжь
Франции и Германии выступила под лозунгом: «Лучше работать вместе, чем воевать друг
против друга».
Следствием   этого   беспрецедентного   события   стало   основание   старейшей
международной волонтерской организации – Service Civil International (имеет 33 отделения
по всему миру), которая послужила примером для создания множества других.

2000

проектов
В   60х   годах   прошлого   века   возникают   десятки   волонтерских   программ   с
миротворческой миссией подружить Восточную и Западную Европы. С 80х годов ХХ века
широкое распространение получают экологические проекты. В 1998 г. было осуществлено
около
мира.
В   1990   году   на   XI   Всемирной   конференции   волонтерского   движения   была   принята
всеобщая   декларация   добровольчества,   провозгласившая   волонтерство   фундаментом
гражданского общества. Цели и задачи добровольческого движения декларация определила
как   достижение   мира,   свободы,   безопасности   и   справедливости   для   всех   народов   и
признала   право   каждой   женщины,   мужчины   или   ребенка   участвовать   в   организации
волонтерского движения.
странах
в

84

Вожатая: А мы передаем эстафету нашему второму докладчику, который расскажет нам о
добровольчестве в России (слайд 5).
Волонтер 2
 В России одно из самых ранних официальных упоминаний волонтерской деятельности
относится к 1894 году. В этом году были учреждены городские попечительства о бедных, в
которых подавались добровольные пожертвования и где трудились волонтеры. В советские
времена добровольцы ехали на целину и БАМ, работали на субботниках, уборках урожая.
В   России   история   волонтерского   движения   изначально   связана   с   деятельностью
православной   церкви,   позднее   –   с   инициативой   первых   некоммерческих   общественных
17 объединений – земств, учителя и врачи которых много делали для русского крестьянства. В
России   же   возникло   и   первое   женское   волонтерское   движение   –   сестры   милосердия,
которые   во   время   русскотурецкой   войны   добровольно   отправились   на   фронт,   чтобы
помогать раненым солдатам.

соревнований
С   середины   1990х   гг.   отдельные   российские   организации      спортивноконцертные
комплексы, музеи и т.п., начали активно привлекать добровольцев в период проведения
различных
мероприятий.
В России первый опыт организованного добровольчества, который затем дал импульс для
развития   добровольческого   движения   по   всей   стране,   появился   в   Москве   и   Санкт
Петербурге в начале 90х годов. К началу 1997 года идеи добровольческой деятельности
получают   более   широкое   распространение   в   российском   некоммерческом   секторе   в
Сибири, Нижнем Новгороде и других регионах Российской Федерации.
культурных
и

С 2000 года российская молодежь празднует Всемирный День Молодежного Служения
(ВДМС), который празднуется во всем мире с 1985 года. Это ежегодное мероприятие,
которое проводится для того, чтобы молодежь смогла заявить о своих добровольческих
инициативах   обществу,   чтобы   люди   увидели   активность   молодых   ребят,   их   вклад   в
развитие местного сообщества. В России этот праздник получил название Весенней недели
добра.
Добровольчество   становится   все   более   популярным   в   молодежной   среде.   В   ряде
российских   регионов
  запускаются   новые   проекты   по   созданию   молодежных
добровольческих   служб   (например,   проекты   "Малая   Родина",   "Добровольная   помощь
населению", проекты общественно полезной деятельности как альтернативная гражданская
служба

другие).
и

Вожатая:  А   как   же   развивалось   добровольчество   в   Курской   области.   Об   этом   нам
расскажет следующий докладчик.(слайд 6,7)
Волонтер 3
Молодежное добровольчество активно развивается в Курской области с 2001 года. В
настоящее время на территории области зарегистрировано около 7 000 волонтеров. Спектр
их деятельности разнообразен: творческие концерты в детских домах, больницах, помощь
ветеранам Великой Отечественной войны, уход за территориями памятников и мемориалов,
экологические акции.
Добровольческое движение в Курской области активизировало свою работу с 2009 года.
Основными этапами стали:
1. определение и закрепление локальным актом специалистов, ответственных за работу по
вовлечению   молодежи   в   добровольческую   деятельность   в  муниципальных   образованиях
региона;
2. формирование базы данных волонтеров по территориальной принадлежности;
18 3. формирование базы данных объектов добровольческой (волонтерской) деятельности по
территориальному принципу (г. Курск, Курская область);
4. организация консультирования граждан в возрасте от 14 до 30 лет об особенностях
осуществления   добровольческой   (волонтерской)   деятельности   (ОБУ   ОЦМП,
муниципальные образования);
5.  круглые   столы,   информационнометодические   семинары   на   базе   ОБУ   ОЦМП   и
муниципальных   образований   с   целью   разъяснительной   работы,   создания   условий   для
реализации прав каждого молодого человека на добровольное, непосредственное участие в
решении социальнозначимых проблем Курской области.

Вожатая:  Чем же заняты волонтеры сегодня? Давайте ознакомимся с направлениями их
деятельности: ( 8слайд )
 Добровольцы посещают больных в стационарах;
 доставляют продукты старикам и инвалидам;
 работают с детьми в школе;
 собирают необходимые вещи для детейсирот и детей из малообеспеченных семей;
 проводят  различные  акции  для  того,  чтобы  привлечь  внимание  общественности   к
актуальным проблемам современности: экологии, асоциальным явлениям, здоровому
образу   жизни,   материнству   и   детству,   проявлению   гражданскопатриотической
позиции, благоустройству сёл и городов и многому другому.
Практическое задание
Вожатая:  Вы познакомились с историей и развитием добровольческого движения и его
направлениями. А сейчас я предлагаю вам каждому побыть в роли волонтера. Для этого вы
разделитесь на 3 группы (экологи, социальные работники, администрация села), выберите
направление   волонтерской   деятельности   и   попробуете   составить   небольшой   проект,
который   в   последующем   можно   будет   доработать.   Это   может   быть   выпуск   листовки,
плаката, акция и т.д.
Детям дается план составления проекта
(Приложение 1) (слайд9)
1. Цель и задачи проекта.
2. Благополучатель
3. Основные мероприятия.
4. Необходимые ресурсы.
5. Ожидаемый результат.
19 После  отведенного времени каждая группа  знакомит со  своим проектом  в  течение  12
минут.
Вожатая: Понравилось вам роль волонтера?
В 2009 году под руководством Министерства спорта, туризма и молодежной политики
Российской   Федерации   стартовал   Всероссийский   проект   «Вовлечение   молодежи   в
социальную практику».
Цель   проекта  –   развитие   добровольчества   в   молодежной   среде:   социальное
патронирование   детских   домов,   пожилых   людей,   инвалидов;   организация   свободного
времени детей и подростков; проведение благотворительных акций; и другие мероприятия
социальной направленности.
Вожатая: А теперь я хочу познакомить вас с «Личной книжкой волонтера», которую
держу в руках.
Для   организации   учета   работы   добровольцев   разработана   единая   форма   «Личной
книжки волонтера», в которую вносятся сведения не только о трудовом стаже волонтера, в
том   числе   об   участии   в   различных   акциях,   мероприятиях,   но   и   поощрениях   и
дополнительной подготовке.
Твои действия для получения «Личной книжки волонтёра»: (приложение 2) (слайд 10)
Шаг 1:  Написать   заявление   на  получение   «Личной   книжки   волонтёра».  Заявление
оформляется   в   произвольной   форме   с   указанием   Ф.И.О.,   даты   рождения,   полученного
образования,   профессии,   наименования   учебного   заведения,   домашнего   адреса   и
контактного телефона. К заявлению прикладывается цветная фотография размером 3×4
см.
Шаг   2:  Отнести   в   Управление   по   делам   молодёжи,   физической   культуре   и   спорту
администрации

  Подосиновского
письменное
заявление.

района

Шаг   3:   Получить   оформленную   «Личную   книжку   волонтера»,   заверенную   подписью   и
печатью   Управления   по   делам   молодёжи   по   Кировской   области   в   п.   Подосиновец.
Шаг   4:  Расписаться   за   получение   «Личной   книжки   волонтера»   в   Листе   учёта   выдачи
волонтёрских книжек.
Вожатая:
 Каждому

учащемуся

вручается

приложение

1.
Вожатая:   Наше занятие подходит к концу. И если вы хотите стать добровольцем или
20 волонтером,   то   поднимите     лежащие   у   вас   на   партах   красные   солнышки,   чтобы   я
приготовила на вас бланки заявлений на вступление в ряды волонтеров. (слайд 11)
Спасибо за внимание!
(Муз. заставка песни «Твори добро»)
Тренинг
по выработке навыка отказа от
вредных привычек
Цель:
 повысить уровень информированности подростков по проблемам, связанным с вредными
привычками;
выработать   и   развить   навыки,
наркотических и табачных веществ.
  предотвращающие   употребление   алкогольных,
Задачи: 1)Объяснить, что пассивное курение вредно для здоровья;
              2)Научить детей делать правильный выбор в ситуации пассивного
                курения
Материалы для занятия:  коробка, мяч, две пачки нераспечатанных сигарет (мужские и
женские), джин тоник, газета,  два сердца «красное» и «чёрное»  из цветной бумаги.
Ход тренинга.
I. Организационный момент.
Энергизатор «Здравствуй, друг» (в паре)
Здравствуй, друг!
(рукопожатия)
Как ты тут?
(хлопают   друг   друга   по
плечу)
21 Где ты был?
(дергают за ухо)
Я скучал!
(прикладывают   руку   к
сердцу)
Ты пришел!
(разводят руки в стороны)
Хорошо!
(обнимаются)
II.Основная часть.
Энергизатор: «Черный ящик».
Учитель   вносит     в  класс   черный   ящик.  (В   ящике   спрятаны   две   пачки   запечатанных
сигарет).  Предлагает заглянуть в него и узнать, что там спрятано. В классе  будут дети,
которые захотят   посмотреть, что находится внутри и те, кто будут убеждать, что это
опасно, ни в коем случае не стоит этого делать.
В итоге создаются две группы.
Вывод: в жизни часто встречаются ситуации, когда нужно делать выбор. Многие люди
поддаются соблазну и, даже если они потом горько сожалеют об этой минутной слабости,
невозможно бывает чтолибо исправить. Поэтому надо уметь контролировать свои желания
и поступки.
Энергизатор: Комок неприятностей.
Дети становятся в круг, кидают друг другу мячик, одновременно по кругу передают комок
бумаги. (Игра длится недолго, т.к. дети не успевают следить и за мячом, и за комком.)
Вывод: Комок сбил нас с ритма. Курение тоже сбивает с ритма жизни.
Опыт: «Модель курения»
(Детям предлагается сесть в круг вместе с учителем.)
Берется пустая пластиковая бутылка большого размера (чисто вымытая и высушенная).
Обмотать   один   конец   сигареты   без   фильтра   ватой   или   марлей   и   вставить   в  горлышко
бутылки свободным концом наружу. Зажечь сигарету и начать «раскуривать» ее, нажимая
на бутылку, как на резиновую грушу. «Выкурить» сигарету до конца вблизи окна. Достать
вату из бутылки и показать детям ее цвет. Предложить понюхать.
 Когда человек курит, часть дыма попадает в его легкие, часть в окружающее помещение,
таким образом, загрязняя воздух. Остальные люди, находящиеся в помещении, вынуждены
вдыхать ядовитые вещества. Это называют пассивным курением. Пассивное курение может
вызвать   головную   боль,   кашель,   чихание,   слезотечение.   Пассивное   курение   в   течение
длительного   периода   времени   может   вызвать   серьезные   заболевания   легких.   Самое
22 страшное   заболевание   курильщиков   и   пассивных   курильщиков   –   это   рак   легких   или
опухоль легких
             У каждого человека есть право дышать чистым воздухом. Курильщики не должны
вредить здоровью остальных людей. Существуют правила, защищающие права не курящих
людей.
 Посмотрите, что это знак? (Рисунок 1) (Не курить!)
Давайте   его   раскрасим.   Каким   должен   быть   круг?   (Красным,   поскольку   знак
запрещающий).
 Видели ли вы гденибудь подобный знак?
 Приведите примеры мест, где курение запрещено? (Метро, магазин, купе поезда, вагон
электрички, самолет, школа).
 Везде ли висит этот знак?
Что должны делать дети, если ктото курить в том месте, где курить запрещено?
(Вежливо попросить взрослого не курить)
Мозговой штурм  (составляется коллаж из идей   выбора детей заготовки сделаны
зарание)
Почему люди употребляют наркотики, алкоголь и табак?
Фиксируются   следующие  идеи:  Из   любопытства,   за   компанию,   от   нечего   делать,
чтобы испытать новые ощущения, назло родителям, это модно, чтобы снять боль или
напряжение…
Какой урон наносят вредные привычки организму?
Ответы  фиксируются:
родителями, ранняя смерть.
 потеря   уважения   окружающих,   СПИД,   конфликты   с
Какие альтернативные занятия можно предложить?
Фиксируются следующие идеи: Спорт, творчество, чтение книг….
  При обсуждении обратить внимание   на альтернативные способы  проведения досуга, от
которых можно получить удовольствия не меньше и при этом избежать конфликтов и не
нанести урон здоровью.
Вывод: Практически во всех случаях человек сам выбирает, употреблять ему алкоголь,
наркотики, табак  или нет, а тот,  кто выбирает их, тот выбирает и последствия.
III.Заключительная часть
Упражнение «Пожелание»
23 Каждый участник пишет на листке бумаги какоелибо пожелание, сворачивает листок и
кладет его в коробочку (можно сделать дерево желаний, на которое приклеивают листья ).
Все находятся в кругу, каждый берет по одному пожеланию, таким образом, получается,
что все участники группы обменялись пожеланиями.
Энергизатор « Настроение»
   В заключение   тренинга   на противоположных стенках помещения   прикреплены   два
сердца « красное»жизнь  без вредных привычек   и  «чёрное» жизнь с сигаретой, выпивкой.
Детям предлагается  подойти к тому сердцу, какое они выбирают…..
Выводы
Можно научиться вежливо, но твердо отказываться.
Есть много способов сказать «НЕТ».
Приложение
24 Материал  для составления коллажа
1) От дыма сигарет желтеют зубы и пальцы.
  Изо рта плохо пахнет.
Курящий плохо различает вкус еды. Снижается аппетит.
Дым сигарет загрязняет легкие, вызывает кашель.
Никотин затрудняет работу сердца, ускоряет пульс.
Человек становиться напряженным, раздражительным.
2)
Причины не курить
Мне не нравится курить
Курение вредно для моего здоровья
Я не хочу иметь вредные привычки.
Это неприятно выглядит.
Это слишком дорого
Это вызов другим, показать, что я не
курю.
Никто из моих друзей не курит.
Это   повредит   моим   спортивным
достижениям.

Причины курить
Мне нравится курить
Курение   снимает   раздражение,
расслабляет меня
Это привычка. Все вокруг меня курят
Курение   помогает   мне   выглядеть   и
чувствовать  старше.
Курение стимулирует меня.
Курение дает мне шанс занять чемто
руки
Это поможет мне сбавить вес.
Курение позволяет мне отвлечься,
когда я скучаю или в плохом
настроении
Мои родители не одобряют курение. Мои родители курят.
25

file_name: Программа курса  Дорогами добра.docx

intro:
Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в школе, так и к содержанию образования. В период стремительной информатизации жизненного пространства, засилья рекламы и подмены ценностей, ребёнок каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранять здоровье и отстаивать свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте.
В общенациональной программе развития воспитания детей в РФ до 2020 года важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и молодежи. Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в школе, так и к содержанию образования. В период стремительной информатизации жизненного пространства, засилья рекламы и подмены ценностей, ребёнок каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранять здоровье и отстаивать свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте.
В общенациональной программе развития воспитания детей в РФ до 2020 года важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и молодежи. Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа курса  "Дорогами добра"


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта
«Воскресни материнства красота!»
Цель этого праздника:
–   воспитать   у   школьников   любовь   и   глубокое   уважение   к   матери,   великую
благодарность к ней. Воспитать доброжелательное отношение к Женщине – Матери,
воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим.
 способствовать формированию нравственных качеств личности; развивать у учащихся
стремление к осмыслению себя, своих поступков и поведения; заставить задуматься о
добром отношении  к жизни, о желании творить  добро, умении ценить  людей, свою
семью.
Оформление и оборудование: презентация, видеоролик, музыкальное сопровождение
Занавес закрыт. Выходит ученик.
Адель.
Что за праздник готовится тут?
Может, почетные гости придут?
Дети. Нет.
Ведущий. Может, придут генералы?
Дети. Нет.
Адель . Может, придут адмиралы?
Дети. Нет.
Адель . Может, герой, облетевший весь свет?
Дети. Нет, нет, нет!
Виктор.
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите, вот они, гости!
Почетные, важные гости!
Дети и ведущий (хором). Здравствуйте, мамы!
Звучат фанфары
Адель . Слушайте!
Виктор. Слушайте!
(хором). Слушайте!
Адель  Сегодня поем мы для вас!
Виктор.
Все самое доброе, лучшее
Согрето теплом ваших глаз! Адель. Говорим «спасибо» мы, родные, вам!
Виктор. Ведь земля красива добротою мам!
Ученики (хором). Сегодня праздник мам!
Будет крыльями бережно греть.
Первый зуб, первый шаг видеть твой.
И ладошкой слезинки стирать.
А в болезни, склонясь над тобой,
Жар губами со лба убирать...
Звучит притча про маму на фоне музыки при закрытых занавесях:
Говорил нерожденный малыш:
Я боюсь приходить в этот мир...
Столько здесь неприветливых, злых
Глаз колючих, усмешек чужих...
Я замерзну, я там заблужусь,
Я промокну под сильным дождем...
Ну к кому я тихонько прижмусь?
С кем оставшись, побуду вдвоем?...
Отвечал ему тихо Господь:
 Не печалься, малыш, не грусти...
Ангел добрый, он будет с тобой,
Пока будешь мужать и расти...
И когда, начиная взрослеть,
Ты дорогу отыщешь твою,
Ангел будет вослед лишь смотреть,
Повторяя молитву свою...
 Как же Ангела имя? Скажи...
Как его мне средь тысяч узнать?
 Это вовсе не важно, малыш...
Мамой будешь ты Ангела звать.
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем  исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его. Мама!
Будет он тебя нежить, качать,
Наклонясь, колыбельные петь.
Будет крепко к груди прижимать,
Занавес открывается.
Эльвина.
Воспеваю то, что вечно ново.
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою...
Слово это  зов и заклинанье.
В этом слове  сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Никита.  Это   слово   первым   произносит   малыш.   В   той,   к   кому   оно   обращено,
заключается для него весь мир. Она кормит его и купает, поёт ему колыбельную и
катает в коляске, она вскакивает ночью на его крик и не отходит от его кроватки, когда
у него начинается жар. Её не надо звать, потому что она и без того рядом, измученная и
неутомимая.  Но   малыш,  как   заклинание   повторяет   это   одно –  единственное   слово,
бессознательно веря, что мама всё может и всё умеет, что с нею ничего не страшно, что
она  только  одна  поможет  и  спасёт…  И  она  спасает, отводя  беду  неистовой  силой
материнской любви.
Динар.  Матери.   Их   миллионы,   и   каждая   несёт   в   своём   сердце   подвиг   –   свою
материнскую   любовь.   Женщины   всех   рас,   говорящие   на   разных   языках,   опалённые
южным солнцем и едва согреваемые им на Крайнем севере – все они похожи в едином, беспокойном порыве чувства. Одно и то же радостное, томящее чувство испытывают
они, склоняясь над своим ребёнком. Любовь матери к детям безгранична, бескорыстна,
полна   самоотверженности.   Мать   всегда   помнит   о   своём   ребёнке,   где   бы   он   ни
находился. А материнство на Руси всегда было равноценно святости.
Павел.
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей грешной голубой планете
Родней и ближе слова нет, чем мать.
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога,
Лейсан.
Как бы ни манил нас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Боль за сыновей, подобно мелу,
Выбелит ей косы добела.
Даже если сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковее с ней,
Берегите мать от злого слова,
Знайте: дети ранят всех больней!
Илюза.
Пусть чтонибудь останется загадкой,
Пусть гдето прозвенит капель,
Пусть ктонибудь смахнёт слезу
украдкой.
Пусть не смолкает птичья трель.
Я не прошу у Бога много,
Я не прошу у Вечности часов,
Пусть только будет та здорова,
С кем в мыслях рядом буду вновь и
вновь.
Пусть для неё сияет солнце,
Однако матери поймут детей всегда.
Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед.
С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.
Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
Если ваши матери устали,
Добрый отдых вы им дать должны.
Берегите их от чёрных шалей,
Берегите женщин от войны!
Мать уйдёт, и не изгладить шрама,
Мать умрёт и горя не унять.
Заклинаю: берегите маму!
Дети мира, берегите мать!
Чтобы в душу не проникла плесень,
Чтоб не стала наша жизнь темна,
Чтобы не забыть прекрасных песен,
Тех, что в детстве пела нам она.
Пусть для неё звенит капель,
Пусть соловей поёт ей песни,
Пусть будет светел каждый день.
Не всё бывает в жизни гладко,
Обид и расставаний вдоволь в ней.
Прости меня за прошлые ошибки,
Прости за то, что буду ошибаться
впредь.
Пусть чтонибудь останется неясным,
Пусть в августе повалит снег,
Я лишь хочу, чтоб слово «мама» Всегда звучало как молитва на Земле.
Песня в исполнении девушек 6 группы (Ю.Началова «Мама»)

Камиль.  Гражданин, воин, патриот начинается с преданной, бескорыстной и щедрой
любви к матери. Самая чистая, действенная и светлая любовь  это любовь к матери и
Родине. Это чувство не зависит от того, красивы ли реки, горы, леса, поля, мягок ли
климат, богата она или бедна. Людям свойственно относиться к своей Родине как к
родной матери. Посмотрите, как близки эти слова: Родина, родить, родители, родник.
Человек любит маму, потому что она его мама. А за что человек любит Родину?
Даниил.  Я люблю свою Родину за то, что это моя Родина. Здесь я родился. Здесь
родились мои деды и прадеды. Здесь живут все дорогие и близкие мне люди. Здесь я
научился говорить, читать, писать, здесь я встречу свою любовь, создам семью, буду
воспитывать   детей.   Это   страна,   история   которой   не   может   оставить   меня
равнодушным. Поколения моих предков героически защищали независимость Родины в
схватках с жестокими врагами. Я чту их память, хочу быть похожим на них. Я сделаю
все,  что   в  моих   силах,  чтобы   помочь   ей   стать   благополучной   и   сильной.  Язык,  на
котором я говорю,  это язык моей Родины, самый красивый, понятный, любимый.
Мне   нравится,   что   на   земле   моей   Родины   живут   сотни   разных   народов,   которых
объединило чувство любви к своей матери и чувство принадлежности к родной земле.
Поет Яковлев Артем (исполняется авторская песня)
Камиль.
Продолжают радовать мам  наши малыши – первоклассники. Сегодня они впервые на
этой сцене.  Встречайте!
Ученик 1.
Наш первый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.
Ученик 2.
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете.
Ученик 3.
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
Ученик4.
А мамы нас учат, как добрыми быть, Как родину нашу беречь и любить.
Ученик 5.
Мамы все могут,
Мамы помогут,
Мамы умеют прощать.
Солнца ярче для меня – мама!
Мир и счастье для меня – мама!
Шум ветвей, цветы полей – мама!
Зов летящих журавлей – мама!
В роднике чиста вода – мама!
В небе яркая звезда – мама! (слово «мама» хором)
Павел.
Вот какие красивые слова знают наши первоклассники.
Они также знают, что мамам нужно помогать. Их нужно любить и беречь.
Виктор.
Вот–вот.   А   то   я   знаю   одного   мальчика,   который   вместо   дела   решил   помочь   маме
советом.
Павел.
Как это?
Виктор.
А это ты сейчас увидишь в сценке «Добрый совет».
Сценка «Добрый совет»
Сын: Я сейчас с мамой в день праздника буду стихами разговаривать.
Входит мама с тяжёлыми сумками.
Сын:
Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…
Мама: Так что же делать? Дай совет?
Сын: Сходи два раза, мама!
Павел.
Да, вот так сынок! Виктор.
Ну, не все же ребята такие. Есть и реальные помощники. Давайте посмотрим сценку
«Помощник».
Сценка «Помощник»
Мальчик  Вова   усердно  подметает  пол,  напевая  «В траве   сидел  кузнечик». В дверь
входит одетая мама, в руках сумки. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано
роняя сумки, спрашивает:
Мама: Вова, что случилось?
Вова: Ничего!
М. Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
В. А потому что он был грязный.
М. Вова, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда
тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй
год. Ты и пыль вытер?
В. Вытер!
М. Сам?
В. Сам!
М. Вова, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
В. Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М. (подозрительно) А постель свою, почему убрал?
В. Просто так. Убрал и всё.
М. (завязывает   голову   полотенцем  и   садится  на   стул)  Вова,  правду!!!  За  что   меня
вызывают к директору школы?
В. Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы
почистил.
М. Сам?
В. Сам.
Мама падает в обморок.
В. (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
В. День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! (показывает
на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М. (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?
В. По старому, по старому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)
Илюза.
Где только силы и терпенья
Берут все мамы на земле?! Нужна мне каждый миг и час!
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
Пусть слабость женская вернётся,
Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь к ней снова прикоснётся,
Неся для мамы жизни вкус!
Поможем маме быть красивой,
Весёлой, доброй, молодой!
Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, искренней, родной!
Его вспоминают в разлуке и муке
"Мама!"
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка – драгоценна,
Поймёшь, поможешь и простишь
Ты, улыбнувшись – исцелишь!
Знай, мама, ты – необходима!
Никита.
Мамочка наша родная!
Эти нежные строки  тебе,
Самой милой и самой красивой,
Самой доброй на этой земле.
Есть самое нежное слово на свете:
Его произносят в младенчестве дети,
Динар.
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит   улыбкой,   и   словом,   и
взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймет,
По жизни уверено рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
Звучит песня «Мама» в исполнении ансамбля «Ильмисада»
Прости за обиды невольные наши,
За ночи без сна, что не делают краше.
О, как мы порой бываем упрямы,
Мама!
В долгу пред тобою мы будем извечно.
За все благодарны тебе бесконечно.
Будь самой счастливой, любимой самой,
Мама!
Камиль.
А сейчас  вас поздравит необычный гость. А кто он, узнаете сами, посмотрев сценку в
исполнении участников драматического кружка.
Итак, «Медведь в подарок».
Сценка «Медведь в подарок».
1 уч. Ребята, хотите потрясающую новость?
2 уч. Нуну, давай!
3 уч. Опять, Дубовенко, твои глупые шуточки. 1 уч. Вопервых, не фамильничай. Меня, если ты не забыла, Лешей зовут. А вовторых,
новость, действительно, классная!
2 уч. Ну, не тяни! Что у тебя там?
1 уч. Представляете, нам шефы медвежонка подарили. Настоящего!
2 уч. Ага! Ври больше!
3 уч. Прямотаки настоящего? Ну ты и заливаешь!
1 уч. А вот сейчас сами его увидите! Представляете, он все понимает, все умеет и даже
всех пародирует. Ну, настоящий артист!. Я сейчас, мигом.
(выводит   медведя   по   музыку   из   кинофильма   «Джентельмены   удачи»,   далее   на   все
действия медведя звучит этот же фрагмент)
1 уч. Мишенька, а Мишенька, поклонись нашим гостям.
(медведь кланяется)
1 уч. Видали?
2 уч. Ишь ты, настоящий!
3 уч. А потрогать можно?
1 уч. Можно, только осторожно. Это всетаки зверь!
2 уч. Ну, и что твой Мишенька умеет?
1 уч. А   все!  Вот, смотрите!  Спросим  про   наших  девчонок.  Мишенька,  а  как  наши
девочки утром умываются?
(показывает)
1 уч. А как они макияж делают?
(красят губы, ресницы, брызгается духами)
3 уч. Миш, а, Миш! А как они учат уроки?
(показывает – книжку вверх ногами, накрывается ей сверху, храпит)
1 уч. Миш, а как наши девочки на дискотеке танцуют?
(показывает под современную музыку)
2 уч. Ну, хватит про девчонок. Что на нас свет клином сошелся? Давай, Миш, про
мальчишек. Как они Миша на уроке отвечают?
(сползает под парту, прячется за книжкой)
3 уч. А как они девочек обижают.
(бежит за Кариной, бьет ее книжкой по голове)
2 уч. Ой, помогите, хватит, хватит! Покажи лучше, как наши мальчики дежурят.
(бегает с совком, выборочно заметает)
3 уч. А как наши мальчики себя на перемене в коридоре ведут?
(прыгает, бегает, показывает каратэ)
2 уч. А когда увидят директора?
(идет спокойно, улыбается)
1 уч. Ну, хватит Мишеньку мучить! Сегодня ведь у наших мам праздник. Поздравь их,
Мишенька, как ты умеешь. (посылает воздушные поцелуи)
Все участники сценки кланяются под музыку.
Камиль.
Со своим музыкальным подарком пришли сегодня участники танцевального кружка.
Итак, встречайте.
На сцену выходят все воспитанники 6 группы.
Виктор.
«Загляните в мамины глаза»,  призывал Расул Гамзатов. Вы пробовали когда – нибудь
описать свою маму? Оказывается, это  очень трудно. Не все мы знаем, какой цвет глаз у
мамы, какой голос. Портрет чаще всего получается приблизительным: смотрим всю
жизнь,   но   не   видим   самого   близкого   человека,   не   замечаем   настоящего   лица.
Вернувшись домой, внимательно посмотрите маме в глаза. Ведь не зря говорят, что
глаза   –   это   зеркало   души.   Что   вы   увидите   в   маминых   глазах:   радость,   грусть,
сожаление, разочарование? А может, в ваших силах сократить минуты грусти, печали,
душевных огорчений ваших мам? Что же должны делать мы, чтобы в маминых глазах
светилась радость?
Эльвина.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот вы не спешите
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма поскорей
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь….
…Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь. Звучит песня И.Кандуры «Ты самая красивая мама моя» в исполнении воспитанников 6
группы.
Заключительное слово педагога.
День   Матери   отвечает   лучшим   традициям   отношения   россиян   к   материнству,
объединяет все слои российского общества на идеях добра и почитания женщины –
Матери. Я очень надеюсь, что после нашего праздничного концерта, вы ребята, будете,
уважительней   относится   к   своим   матерям,   будете   им   помогать,   беречь   и   щадить
здоровье   самых   близких   людей,   и   как   бы   вы   не   пытались   заменить     друзьями   и
подругами, в самые трудные минуты вы все ровно обратитесь к маме. Не стесняйтесь
говорить нежные слова своим мамам, бойтесь грубить, постарайтесь помолчать, когда
поучают родители, ведь они никогда не пожелают вам зла. Берегите близких людей,
когда они рядом. Что же делают любящие родителей дети? Берегут себя, либо ничто не
огорчает родителей так, как неудачи своих детей. Берегите себя от всего нехорошего,
учитесь   старательно,   этим   вы   бережете   своих   родителей.   На   этом,   праздник,
посвященный Дню матери завершается, и нам остается только сказать «Мы желаем
счастья вам».
Библиографический список
Журнал «Классный руководитель», 2007/2
http://livemusic.org.ua/song/334348.html
http://vneklassa.narod.ru/pages/pages_03_2/page_03_2_b.htm
http://www.karaoke.ru/song/306.htm
http://www.supertosty.ru/texts/scenarii_prazdnikov/shkolnie_prazdniki/416_scenariy_dnya_
materi.html
http://festival.1september.ru/articles/525033/
http://tazber.edurm.ru/p6aa1.html

file_name: Воскресни материнства красота.docx

intro: Во всех школах традиционно проводятся праздничные мероприятия, посвященные Дню матери. Я считаю, что эта проблема очень актуальна. Так как  в последнее время мало внимания родители уделяют детям, а дети в свою очередь, забывают о родителях. Родители избегают разговоров с детьми о жизни, о счастье, не вникают в проблемы, не делятся впечатлениями. Дети же не ценят родителей, их труд и терпение. Главная цель этого праздника – воспитать у школьников любовь и глубокое уважение к матери, великую благодарность к ней. Воспитать доброжелательное отношение к Женщине – Матери, воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим. Создать теплый нравственный климат между мамами и детьми, пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг другу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Воскресни материнства красота!"


extracted_text:
Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ
                 Понятие «адаптация» рассматривают различные науки, такие как:
биология, психология, педагогика, философия, социалогия и др..
В   своих   научных   работах   (Л.Л.   Шпак,   Г.И.   Царегородцев,   В.Ю.
Верещагин, И.А. Милославова, К.В. Рубчевский, С.П. Татарова, и др.) описали
адаптацию как процесс усвоения новых социальных ролей, норм и позиций.
Так,
  «Краткий   толковый   психологопсихиатрический   словарь»
рассматривает   адаптацию,   как   состояние   динамического   соответствия,
равновесия между живой системой (человеком) и внешней средой.
Краткий   психологический   словарь   представляет   адаптацию,   как
приспособление   строения   и   функций   организма,   его   органов   и   клеток   к
условиям среды.
В   отечественной   психологии   изучением   особенностей   адаптации
занимались М.Р. Битянова, Я.Л. Коломинский, А.В. Петровский, А.А. Реан и
др.),   в   зарубежной   –   А.   Маслоу,   Г.   Селье,   К.   Роджерс,   Т.   Шибутани,   Х.
Хартманн и др.
Важно   понимать,   что   психология   изучает   возможности   личности
приспосабливаться   к   новым   условиям,   описывает   характер   и   особенности
приспособления к новой ситуации, а педагогика занимается поиском   форм,
средств, методов успешной социализации и адаптации человека.
Процесс   адаптации   у   человека   происходит   на   трех   уровнях:
физиологическом,   психологическом   и   социальном.   На   физиологическом
уровне адаптация рассматривается, как способность человеческого организма
сохранять   свои   показатели   на   уровне,   обеспечивающем   его   естественную
деятельность   при   смене   внешних   условий.   На   психологическом   уровне
адаптация   способствует   оптимальной   деятельности   всех   психических
функций организма человека при влиянии внешних психологических условий. Социальная   адаптация   предполагает   «приспособление»   индивида   к
социальному   окружению,   через   умение     проводить   анализ   происходящих
событий,   осознание   собственных   возможностей   и   способностей   в   данной
социальной   ситуации,   организацию   своего   поведения   в   соответствии   с
основными задачами деятельности.
Понятие «Социальная адаптация» является одним из   межпредметных
  особенностей
научных   терминов.   Немаловажную   роль   в   раскрытии
социальной адаптации сыграли педагогические труды Ш.А. Амонашвили, Г.Ф.
Кумариной, А.В. Мудрика, И.П. Подласого и др.
В   Российской   педагогической   энциклопедии   «социальная   адаптация»
рассматривается как приспособление человека к условиям новой социальной
среды.   То есть, попадая в непривычные для человека условия, он должен
обладать   такими   возможностями   и   способностями,   которые   помогут   ему
сохранить   физическое   и   психическое   здоровье,   уровень   самооценки,
личностные качества и др.
Многие   ученые   рассматривают   понятие   «социальная   адаптация»   как
механизм   или   форму   процесса   социализации   индивида.   Тогда   уже   можно
говорить   о     социальнопсихологической   адаптации,   при   которой   человек
имеет возможности выполнять такие «биосоциальные» функции, как:
 объективное принятие социального окружения и самого себя;

соответствующая нормам система отношений с окружающими людьми,
способность   к   трудовой   деятельности,   к   обучению,   к   рациональному
использованию свободного времени;
 регулирование поведения в социальной среде с учетом ожиданий его
окружения.
Кроме того, социальная адаптация может рассматриваться как некий
компонент   деятельности.  Его   основной   функцией   можно   считать   усвоение
относительно   устойчивых   условий   среды,   а   также   решение   характерных
проблем через применение общепринятых способов социального поведения. Духовное здоровье, соответствие ценностей социума и личности, наличие у
человека   социально   важных   качеств –  вот   результат   успешной   социальной
адаптации. (Г. Олпорт, А. Маслоу, С. Роджерс, А. Бандура). Действительно,
баланс между нормами поведения индивида и требований к нему со стороны
социального окружения является одним из важнейших условий формирования
определенных   качеств   личности   и,   как   следствие,   социальной   адаптации
человека.
Анализ   термина   «социальная   адаптация»   позволяет   выявить   два
фактора, которые обуславливают сложность данного процесса. Один из них
основывается на том, что социальная адаптация это процесс взаимодействия и
равноценного адаптирования друг к другу  двух сложных систем – социальной
среды   и   личности.   Эти   две   системы,   являясь   субъектом   и   объектом
социальных связей, находятся в такой зависимости, что личность в той же
степени адаптирует к себе социальную  среду, в какой степени социальная
среда   адаптирует   к   себе   личность.   Второй   фактор   объясняет   сложность
данного понятия анализ тем, что он включает в себя не только   социальное
содержание, но и оставляет некоторые важные биологические особенности.
Процесс   адаптации   важен   на   любом   этапе   возрастного   развития
человека. Особые трудности испытывает ребенок, попадая в незнакомые для
него   условия   существования.   Даже,   только   появившись   на   свет,   он   уже
становится участником особых отношений с окружающим миром, социальной
средой. Именно этот факт играет решающую роль в его дальнейшем развитии,
поскольку   созданные   для   ребенка   условия   со   стороны   его   окружения
регулируют   все   происходящие   в   его   организме   процессы.   Кроме   того,   по
словам Л.С. Выготского, то, что должно получиться в конце развития, уже
дано в среде с самого начала.
По мнению Н.М. Поповой, характер адаптации зависит от нескольких
факторов:

возраста; состояния здоровья и уровня развития ребенка;

 биологического   и   социального   анамнеза   (протекание   беременности
матери,   осложнение   при   родах;   условия,   обеспеченные   ребенку   после
рождения – режим дня, питание, игры; заболевания в течение первых трех
месяцев жизни);
 психологического   климата   в   семье   (установлено,   что   дети,   в   семьях
которых царит спокойная обстановка, адаптируются легче).
При   поступлении   ребенка   раннего   возраста   в   дошкольное
образовательное   учреждение   вопрос   о   социальной   адаптации   становится
наиболее актуальным и главенствующим над другими проблемами детства. Не
зря   этот   период   называют   «трудная   пора»,   «серьезная   проблема»   и   др.
Объясняя   важность   процесса   адаптации   именно   в   раннем   дошкольном
  стоит   отметить   незавершенность   развития   основных
возрасте,
функциональных   систем   и   необходимость   комплексного   анализа   всех
проявлений   адаптации:   поведенческие   реакции,   вегетативные   изменения,
высокий уровень заболеваемости в период первых лет жизни, нестабильность
физических и психических проявлений.
Любая   трансформация   окружающей   среды   приводит   к   напряженной
адаптации.   Напряжение   тесно   связано   с   таким   понятием,   как   тяжесть
адаптации.
Ученые   разных   стран,  занимающиеся   данной   проблемой,  выделяют   3
фазы или уровни процесса адаптации. Наиболее распространенная в нашей
стране,   которую   используют   в   своей   работе   педагоги,   является
классификация,   предложенная   Р.   Калинина.   Она   выделяет   три   степени
тяжести острой фазы адаптационного периода:
«Характеристика степеней адаптационного периода»
Степень тяжести
легкая степень адаптации
Характеристика степени тяжести
к   20му   дню   пребывания   в   ДОУ
нормализуется   сон,
  ребенок   кушает,
общается со сверстниками и взрослыми, сам
Таблица 1 адаптация средней тяжести
идет на контакт. Практически не болеет, так
как   организм   ребенка   сам   справляется   со
стрессовой   ситуацией   без   отрицательных
последствий

поведенческие
реакции
нормализуются  к 30му дню пребывания в
ДОУ.   Нервно   –   психическое   развитие
несколько замедляется (замедление речевой
активности).   Заболевание   не   тяжелое,
протекающее без осложнений однократное.
За это время вес восстанавливается
тяжелая адаптация
продолжительность  от 26 месяцев
и больше.
Она может протекать в двух формах,
  которых   имеет   свои
каждая   из
определенные признаки
1 форма: частые ОРЗ, приводящие к
осложнениям,   колебания   веса   в   связи   с
частыми
  Ситуация
нормализуется   к   60му   дню   посещения
детского сада. Диагностируется отставание
в нервнопсихическом развитии.
заболеваниями.

2   форма:   длительное   неадекватное
поведение,   которое   не   нормализуется   в
течение   полугода.   Это   дети,   которые   не
прекращают   болеть,   и   поэтому   они   не
прибавляют в весе и плохо растут.
Адаптация – это не только процесс привыкания ребенка к ДОУ, но и
формирование навыков самообслуживания.
Длительность периода адаптации зависит от ряда причин, это:
стиль воспитания в семье;
состояние здоровья;
 особенности ВНД и возраст ребенка;


 резкий контраст между средой дома и в ДОУ;
 разница в способах и методах воспитания.
Таким образом на основе анализа изученной литературы мы пришли к
выводу, что адаптация детей раннего возраста – это процесс  освоения новой
социальной среды, овладения нормами поведения и взаимодействия, как со
сверстниками, так и со взрослыми.
Для успешной адаптации детей раннего возраста необходимо знать и учитывать возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка.
От года до трех лет – это период раннего возраста. Этот этап в развитии
малышей описала в своих педагогических работах Аксарина Н.М. Исходя из
её трудов можно выделить ряд особенностей: интенсивный темп развития в
сфере движений, речи, восприятия, мышления и эмоций, ярко выраженный
ориентировочный рефлекс «Что такое?», потребность в общении со взрослым,
в   котором   сочетаются   коммуникативные,   предметнопрактические   и
познавательные действия, лабильность физического и психического состояния
ребенка. Это период активного развития предметных действий – от простой
манипуляции – к результативным действиям, которые ребенок использует в
игровых   ситуациях.   Игра   постепенно   усложняется   за   счет   появления
предметов   –   заместителей.   В   это   время   активно   формируются   навыки
самообслуживания.
Учет этих особенностей позволяет достичь более полного раскрытия
возможностей малыша.
Т.А. Куликова в своих трудах пишет, с какими трудностями сопряжено
приспособление ребенка к новым условиям, требует разрушения сложившихся
ранее связей и быстрого образования новых. Поначалу в детском саду ребенку
все кажется непривычным, его волнует, а иногда пугает обстановка: большая
комната, незнакомые дети вокруг, чужие взрослые – педагоги, медицинская
сестра, музыкальный руководитель. Сильное психотравмирующее влияние на
маленького   ребенка   может   оказать   уровень   шума   в   групповой   комнате:
разговоры   большого   коллектива   взрослых,   топот   ног,   звуки,   издаваемые
игрушками, хлопанье дверьми.
На   эти   перемены   в   жизни   дети   отвечают,   как   говорил   И.П.  Павлов,
реакцией   осторожности   или   протеста:   становятся   робкими,   замкнутыми,
вялыми, плаксивыми, капризными, упрямыми, беспокойными. Часто они не
хотят покидать дом, придумывают мнимые заболевания.
В   поведении   отдельных   детей   под   влиянием   тяжелых   переживаний могут   появиться   черты,   свойственные   детям   более   раннего   возраста:
примитивнее   становится   речь,   временно   разрушаются   некоторые   навыки
(например, навыки личной опрятности). Случаются неврогенные нарушения:
срыгивание,  рвота,  временное   повышение   температуры,  появление  сыпи.  У
одних ухудшается сон, у других – снижается аппетит
Исходя   из   выше   изложенного   следует,   что   знание   возрастных   и
индивидуальных   особенностей   ребенка   позволит   выработать   эффективный
подход   к   его   воспитанию   дома   и   в   образовательном   учреждении,   создать
условия для максимально легкой адаптации малыша к новым условиям.
Можно сказать, что адаптация детей раннего дошкольного возраста к
ДОУ – это сложный и деятельный процесс, который проходит  у каждого из
детей поразному, и успех его зависит от ряда субъективных, объективных
факторов,   к   ним   можно   отнести   возраст   воспитанника,   состояние   его
здоровья,   уровень   физического,   личностного   и   психического   развития,
сформированность   предметноигровой   деятельности,   схожесть   домашнего
режима дня с режимом детского сада.

file_name: процесс адаптации.docx

intro: В статье описывается процесс адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ, трактовка разных авторов. На каких уровнях проходит этот процесс. Описываются стадии адаптационного периода. От каких факторов зависит процесс протекания адаптации. Что необходимо для успешной адаптации ребенка раннего возраста.

title: "Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ"


extracted_text:
Российская Федерация
                                         Министерство образования и науки
                   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                 Средняя общеобразовательная школа №58
                                              Городского округа Самара
Великие люди Самарской области. Их жизнь и деяния.

         Научный руководитель
                                                                                Викторова Наталья Евгеньевна 2017 год
                                                     Содержание.
Введение                                                       3
Виктор Павлович Лукачёв                          4
Михаил Васильевич Фрунзе                       6
Петер Симон Паллас                                    9
Заключение                                                  12
Приложения                                                 13
Список используемой литературы            14
2 Введение.
В Самарской области жили, работали и учились многие известные люди, чей вклад в
историю, искусство, политику и общественную жизнь огромен, практически неоценим.
К сожалению, многие жители нашего города не знают о них, не интересуются их деяниями
и жизнью. Это может привести тому, что жители нашего города  не будут гордиться своими
великими земляками, забудут об их подвигах. Этого допустить нельзя.
В этой работе я хочу рассказать о великих людях, когдалибо живших в Самарской
губернии. Я попробую пробудить интерес  жителей Самары к их известным землякам, ведь
важно интересоваться великими жителями родного города.
Стоит заметить, что число таких известных людей огромно, поэтому я в своей работе
рассказала о самых интересных, на мой взгляд, людях, чья биография является историей
жизни.
Во введении я попыталась выделить цели и план своей работы, которые нужны для
конкретизации материала.
Итак, цели моей работы:
1.Узнать и преподнести биографию самых известных людей Самарской области.
2.Попытаться выяснить причины невнимания людей к своим землякам, попытаться найти
пути увеличения внимания и уважения людей к своей малой Родине, к Самарской области.
3 Виктор Павлович Лукачёв
В Самарской области уже 71 год  работает один из ведущих ВУЗов страны КУАИСГАУ
им. С.П. Королёва. В истории этого ВУЗа самой яркой личностью остаётся, несомненно,
Виктор Павлович Лукачёв.
С его именем связан главный этап строительства и становления университета.
Виктор Павлович родился 4 апреля 1920 года в Дзержинске Донецкой области. Затем его
семья переехала жить в Горловку Донецкой области, где Виктор Павлович учился в
рудничной школе.
Нелёгкое детство Виктора Павловича прошло в голодные годы сталинской
индустриализации и коллективизации на Украине. Именно трудности и лишения в раннем
детстве выработали у него стойкость и закалили характер, приучили надеяться только на
собственные силы.
В 18 лет Виктор Павлович стал студентом Ленинградского института инженеров
гражданского воздушного  флота, там же он записался в аэроклуб.
Ещё в 1939 году во время Финской войны Виктор Павлович пытался уйти добровольцем на
фронт, но его не взяли. В 1941 году ему всётаки удалось попасть на фронт. Он хотел быть
лётчиком, но изза недостатка опыта (до 1941 года он отлетал всего 50 часов) у него это не
получилось, и Виктор Павлович  стал механиком и воевал на Ленинградском фронте в
истребительном полку.  Лукачев готовил боевые машины к полетам на Ленинградском и
Волховском 1 фронтах. Работать приходилось и в дождь и в снег, никаких специальных
инструментов не было. Самолеты чинились практически голыми руками. Подбитую
технику вытаскивали в кошмарных условиях: так как город был в осадном положении, то
техники не было, то есть ни тракторов, ни грузовиков, и даже лошадей. Поэтому 10
человек впрягались в упряжку, сделанную из канатов, и тащили подбитый самолёт. Причём
тащили в любую погоду: и в дождь, и в снег, и в мороз.
Виктор Павлович и его товарищи жили в землянках. Но в мороз в землянке холодно,
поэтому согревались, как могли, делали самодельные печки и т.п. Мыло у них было в
дефиците, поэтому одежду стирали в авиационном керосине. Как известно, авиационный
керосин очень вредоносен, поэтому, после такой стирки у многих на теле оставались
ожоги. Их практически каждый день бомбили немцы. Через полгода такой жизни Виктор
Павлович застудил почки, и был отправлен в госпиталь, но в пути их эшелон разбомбили, и
Виктор Павлович получил контузию. После этого он эвакуировался в госпиталь в
Куйбышев. По состоянию здоровья воевать ему уже было нельзя, и поэтому  в 1942 году он
начал учиться в только что образовавшемся Куйбышевском Авиационном Институте.
Окончив  КУАИ, В. Лукачев работал инженером, зав. лабораторией, начальником
моторной лаборатории, ассистентом, старшим преподавателем этого вуза. В 1956 году 36
летний В.П. Лукачёв стал ректором СГАУ.
4 же в 1959 г. в институте были созданы первые девять отраслевых научно
исследовательских лабораторий, а в 1964 году  Виктор Павлович получил ученое звание
профессора. В следующем году институт получил корпус военной кафедры, в вузе была
начата подготовка инженеров по новым специальностям: «обработка металлов давлением»,
«конструирование и производство радиоаппаратуры», «ракетные двигатели и
ракетостроение», «радиотехника». К 1967 г. в СГАУ готовили 7000 инженеров по восьми
специальностям. КуАИ был включен в состав 29 ведущих вузов страны с индивидуальным
учебным планом, рассчитанным на срок обучения 5 лет 6 месяцев. 22 февраля 1966 г. вузу
было присвоено имя С.П.Королева, а на следующий год  7 января 1967 г.  КуАИ первым
из вузов нашего города был награжден орденом Трудового Красного Знамени. Таким же
орденом был отмечен и труд ректора В.П.Лукачева.
Виктор Павлович сыграл действительно большую роль в жизни института. Он является
автором и соавтором 200 научных работ, 6 патентов, 33 авторских свидетельств. Огромной
энергии Виктора Павловича хватало и на общественную работу. Его притягивали проблемы
и задачи, решение которых и специалисты считали невозможным. Он любил свой институт
и всегда отказывался перейти на более престижную солидную руководящую работу.
Знавшие Виктора Павловича отмечают его демократизм, простоту и доступность, его
умение поощрять самостоятельность, видеть перспективу. В 1987 г. В.П. Лукачев удостоен
звания Героя Социалистического Труда за плодотворную работу, за научную, учебно
воспитательную и общественно политическую деятельность.
Виктору Павловичу присвоено звание почётного гражданина нашего города.
Виктор Павлович Лукачёв умер 30 сентября 1988 года после продолжительной болезни.
Был похоронен на кладбище «Рубежное».
5 Михаил Васильевич Фрунзе
Михаил Фрунзе, прославленный полководец, не проигравший ни одного сражения, был
выходцем из мещан. Фрунзе родился в семье фельдшера  молдаванина Василия
Михайловича Фрунзе, служившего в Пишпеке (Бишкеке), в 1885 году.
Михаил Васильевич, прославленный революционер, впервые познакомился с
революционными идеями в кружке самообразования в гимназии в г. Верном. В 1904 году,
окончив гимназию с золотой медалью,  поступил в Петербургский политехнический
институт, и в том же году вступил в Российскую социалдемократическую рабочую
партию.
В Кровавое воскресенье 9 января 1905 года участвовал в манифестации на Дворцовой
площади в Петербурге, был ранен в руку. Позже Михаил Васильевич признавал, что именно
это событие привело его в «генералы от революции».
В период революции 1905—1907 годов вёл работу в Москве, ИвановоВознесенске и Шуе,
стал одним  из руководителей ИвановоВознесенской всеобщей стачки текстильщиков,
участвовал в Декабрьском вооружённом восстании 1905 года в Москве. В 1906 году
Михаил Васильевич был делегатом  IV съезда РСДРП в Стокгольме от Иваново
Вознесенской окружной организации, где познакомился с В. И. Лениным.
За революционную деятельность его дважды приговаривали к смертной казни, заменяя её
годами каторги, 6 лет Фрунзе провёл в каторжных тюрьмах, а в 1914 году его направили на
вечное поселение в Сибирь.
В 1907 избран делегатом V съезда РСДРП, но был арестован и осуждён на 4 года каторги.
Уже заключённым, вместе с Павлом Гусевым, 21 февраля 1907 года около деревни
Дмитровки пытался убить полицейского урядника Никиту Перлова. 24 марта арестован в
Шуе и привлечён по делу о вооружённом сопротивлении полиции. За покушение на
убийство дважды (27.1.1909 и 2223.9.1910) приговорён к смертной казни, заменённой под
нажимом общественного мнения на 6 лет каторжных работ. После заключения во
Владимирской, Николаевской и Александровской каторжных тюрьмах в марте 1914
отправлен на вечное поселение в село Манзурку Иркутской губернии. В августе 1915,
после ареста за создание организации ссыльных, бежал в Читу, где проживал по паспорту
В. Г. Василенко, работал в статистическом отделе переселенческого управления и в
редакции еженедельной газеты «Забайкальское обозрение». В 1916 переехал в Москву, а
затем в начале апреля с паспортом на имя Михаил Александрович Михайлов и
направлением от Всероссийского земского союза — в Белоруссию.
6 В апреле 1916 года Фрунзе по заданию партии под фамилией Михайлов поступил на
должность статистика в комитет Западного фронта Всероссийского земского союза
(тыловая, преимущественно снабженческая организация).
4 марта 1917 года приказом гражданского коменданта г. Минска Михаил Александрович
Михайлов был назначен временным начальником милиции Всероссийского земского союза
по охране порядка в городе Минске. Эта дата считается Днём рождения белорусской
милиции.
В ночь с 4 на 5 марта 1917 года руководимые М. В. Фрунзе (Михайловым) отряды боевых
дружин рабочих вместе с солдатами приданных частей минского гарнизона разоружили
полицию города, захватили городское полицейское управление, а также архивное и
сыскное отделения и взяли под охрану важнейшие государственные учреждения. Кроме
милицейских дел (Начальник минской городской милиции), к лету 1917 года Фрунзе
занимал следующие посты: председатель исполкома Совета крестьянских депутатов
Минской и Виленской губерний, редактор «Крестьянской газеты», один из редакторов
большевистской «Звезды», организатор и член Минского городского комитета РСДРП,
член солдатского комитета Западного фронта, член исполкома Минского совета рабочих и
солдатских депутатов (председатель — Любимов, И. Е. с 8 (21) июля по август 1917). В
Минске Михайлов прослужил до сентября 1917го, а затем партия перебросила его в город
Шую.
Создавал подпольные партийные ячейки в 3й и 10й армиях Западного фронта.
С конца августа председатель Шуйского Совета рабочих, крестьянских и солдатских
депутатов, председатель уездной земской управы и городской думы; представитель Шуи на
Всероссийском демократическом совещании в Петрограде.
В дни восстания в Москве в октябре 1917 участвовал в боях у здания гостиницы
«Метрополь». Депутат Учредительного собрания от большевиков Владимирской губернии.
В первой половине 1918 года — председатель ИвановоВознесенского губкома РКП(б),
губисполкома, губсовнархоза и военный комиссар ИвановоВознесенской губернии. С
августа 1918 — военный комиссар Ярославского военного округа. В феврале — мае 1919
командующий разгромленной белыми в ходе весеннего наступления 4й армии, в мае—
июне — Туркестанской армии, в марте—июле — также Южной группой войск Восточного
фронта, с 19 июля по 15 августа — всего Восточного фронта. За осуществление успешных
наступательных операций против главных сил адмирала А. В. Колчака награждён орденом
Красного Знамени. С 15 августа 1919 по 10 сентября 1920 — командующий
Туркестанского фронта. Член Туркестанской комиссии ВЦИК и СНК (октябрь 1919 —
июль 1920); сторонник «организации» революции в Бухарском эмирате путём вторжения
Красной армии, руководил штурмом Бухары 30 августа — 2 сентября 1920 .
С 27 сентября командовал Южным фронтом, организатор изгнания войск генерала
П. Н. Врангеля из Северной Таврии и Крыма. Борьбу с врангелевцами вёл совместно с
Повстанческой армией Н. И. Махно, с которым в октябре 1920 года подписал соглашение о
единстве действий против белых войск и установил хорошие личные отношения. После
штурма Перекопа послал врангелевским войскам телеграмму, предлагавшую им свободно
7 покинуть Крым в обмен на прекращение сопротивления. Воззвание, однако, было утаено
Врангелем. 3 декабря 1920 года назначен уполномоченным Реввоенсовета на Украине и
командующим вооружёнными силами Украины и Крыма, одновременно избран членом
Политбюро ЦК КП(б)У, с февраля 1922 года — заместитель председателя СНК УССР.
По распоряжению из Москвы руководил разгромом Повстанческой армии Махно (за что в
1924 награждён вторым орденом Красного Знамени) и отряда Ю. О. Тютюнника.
В ноябре 1921 года возглавлял Чрезвычайное посольство в Анкару для установления
отношений между Украиной и Турцией, вёл переговоры с Ататюрком.
С марта 1924 — заместитель председателя Реввоенсовета СССР и наркома по военным и
морским дела, с апреля 1924 — одновременно начальник штаба Красной Армии и
начальник Военной академии. С января 1925 года председатель Реввоенсовета СССР и
нарком по военным и морским делам.
Под руководством Фрунзе проводилась военная реформа 1924—1925 гг. — сокращение
численности армии, введение принципа единоначалия, реорганизация военного аппарата и
политического управления Красной Армии, сочетание в структуре Вооружённых сил
постоянной армии и территориальныхмилиционных формирований. Автор ряда военно
теоретических работ.
Военная доктрина, разработанная Фрунзе, строилась на применении марксизма к военной
теории и отводила особое место в армии политическим отделам и коммунистическим
ячейкам.
Член ВЦИК, президиума ЦИК СССР. С 1921 — член ЦК РКП(б), с 1924 — кандидат в
члены Политбюро ЦК.
В годы Гражданской войны неоднократно давал гарантии безопасности от себя лично тем
противникам Советской власти, кто добровольно сложит оружие и явится с повинной в ЧК
(зауральским казакам, офицерам армии в Крыму, бухарским «басмачам», махновцам).
Умер после операции язвы желудка от общего заражения крови (официальное заключение).
По другим сведениям — умер от остановки сердца, последовавшей от воздействия
анестезии, анестетика хлороформа, непереносимость которого была у Фрунзе.
8 (ПётрСим ное ) Палл сае
ое
ее
П тер Сим н
ае
ее
П тер Сим н (ПётрСим н) Палл с
 (1741—1811) — знаменитый учёныйэнциклопедист,
естествоиспытатель, географ и путешественник. Прославился научными экспедициями по
территории России, внёс существенный вклад в мировую и российскую науку.
ое
ое
Родился в Берлине 22 сентября 1741 года в семье немецкого врача Симона Палласа
профессора анатомии и главного хирурга Берлинской медикохирургической коллегии
(сейчас — клиника Шарите). Отец его был родом из Восточной Пруссии; мать — Сусанна
Лиенард — происходила из старинной протестантской семьи эмигрантов из французского
города Мец. У Палласа были старшие брат и сестра.
Отец Петера Симона хотел, чтобы сын пошёл по его стопам, но тот увлёкся
естествознанием. Обучаясь у частных преподавателей, уже в 13 лет он знал в совершенстве
английский, французский, латинский и греческий языки и начал посещать лекции в
Берлинской медикохирургической коллегии.
Продолжил учёбу в Университете Галле и Гёттингенском университете, закончив курсы по
педагогике, философии, горному делу, зоологии, ботанике, сельскому хозяйству,
математике и физике. В 1760 году перебрался в Лейденский университет, где в 19 лет
защитил докторскую диссертацию по медицине, приводил в порядок естественно
исторические коллекции в Лейдене и посетил Англию с целью изучения ботанических и
зоологических коллекций; в 1762 году вернулся в Берлин. В следующем году по
разрешению родителей отправился в Голландию, чтобы найти себе подходящую работу, но
ему этого не удалось.
В Голландии, в 1766 году, были опубликованы его первые научные работы — «Elenchus
zoophytorum» и «Miscellanea zoologica». За свои работы учёный был избран в 1764 году
членом Лондонского королевского общества и академии в Риме.
В эти годы Паллас мечтал совершить путешествия в Южную Африку и Южную и Юго
Восточную Азию, не осуществил эти планы; в 1766 году он снова вернулся в Берлин, где
начал работать над «Spicilegia zoologica».
22 декабря 1766 года Петербургская Императорская Академия наук избрала Палласа
своим действительным членом и профессором натуральной истории. Сначала Паллас
отказался, но в апреле 1767 года согласился — и 23 апреля 1767 года избрание его членом
9 академии было подтверждено. 30 июля 1767 года в возрасте 26 лет Паллас вместе с семьёй
(молодой женой и малолетней дочерью) прибыл в Россию для работы в качестве адъюнкта
Петербургской Академии наук и коллегии асессора. От Академии ему был положен оклад
в размере 800 рублей в год, что по тем временам было высоким жалованием.
Екатерина II придавала большое значение ресурсам своей страны, поэтому с целью их
изучения была организована так называемая физическая экспедиция, в которую вошёл и
Паллас. Она состояла из пяти небольших отрядов — трёх в Оренбургскую губернию и двух
в Астраханскую. Подготовка к экспедиции заняла год: только в июне 1768 года Паллас со
своим отрядом выехал из СанктПетербурга, в пути его сопровождала семья. Паллас
руководил основным (первым) отрядом Оренбургской экспедиции.
Научные экспедиции екатерининского периода охватили обширную территорию России —
от Баренцева моря на севере и до Чёрного (Северный Кавказ и Крым) и Каспийского (до
границ с Персией) морей на юге и от Балтийского моря (Рига) на западе до Забайкалья (до
границ с Китаем) на востоке.
Маршрут отряда Палласа проходил по городам Петербург — Новгород Великий — Тверь
— Клин — Москва — Владимир — Касимов — Муром — Арзамас — Пенза — Симбирск
— Самара — Ставрополь (Тольятти) — Симбирск
В общей сложности маршрут палласовского отряда составил 27 264 версты (около 29 085
км), из которых 6000 вёрст (около 6400 км) проделали В. Ф. Зуев и Н. П. Соколов,
участники экспедиции.
Научные результаты палласовской экспедиции превзошли все ожидания. Был собран
уникальный материал по зоологии, ботанике, палеонтологии, геологии, физической
географии, экономике, истории, этнографии, культуре и быту народов России. Коллекции,
собранные во время этого путешествия, направлялись в Петербург, легли в основу
коллекций академической Кунсткамеры, многие из них до сих пор хранятся в музеях
Российской академии наук, а часть их попала в Берлинский университет. Собранные во
время путешествий географические, геологические, ботанические, зоологические,
этнографические и другие материалы впоследствии были обработаны Палласом.
В 1777 году Паллас был назначен членом топографического отдела Российской империи, в
1782 — коллегии советником, в 1786 — историографом Адмиралтействколлегии. Он
продолжает заниматься исследованиями в различных областях.
В 1781 году им опубликована работа «Замечания о ленточных червях у людей и
животных».В 1780х годах он усиленно работал над подготовкой общего свода растений
России — «Flora Rossica» («Флора России»). Изза недостатка средств удалось издать
только два выпуска этого обширного труда (1784 и 1788).
Известен также его опыт работы на «лингвистические» темы по поручению Екатерины II .
По не вполне понятным причинам Паллас был отстранён от дел в 1792 году. В 1793—1794
годах он совершил на личные средства путешествие в южные губернии. Здесь он изучал
климатологию на юге России и в Крыму. В самом начале путешествия, в феврале 1793
года, при переезде через реку Клязьму Паллас, вышедший из экипажа, наполовину
10 провалился под лёд, после чего был вынужден в мокрой одежде проехать ещё 37 вёрст; в
результате этого случая его здоровье было окончательно подорвано, и от полученной
простуды он страдал до конца жизни.
В 1796 году Паллас был командирован в Симферополь, где императрица пожаловала ему
имение Шулю. — обширные поместья и дом.
В последние годы жизни Паллас занимался подготовкой фундаментального трёхтомного
труда по фауне России «Zoographia rossoasiatica» («Российскоазиатская зоология»).
Паллас был женат трижды. В 1767 году в 26 лет он вступил в фактический брак с женой
немецкого генерала, которая имела дочь, ушла от мужа и сопровождала Палласа в его
экспедиции по Европейской России и Уралу. Спустя 16 лет супруги обвенчались; их
совместной дочери Альбертине на тот момент было 9 лет. Через три дня после венчания
супруга Палласа скончалась.
Второй женой Палласа стала Мария Елизавета Глан, которая родила ему троих детей,
умерших в младенчестве. Её дальнейшая судьба неизвестна.
Третий брак — с Каролиной (Катарина Ивановна Польман), которая была намного моложе
Палласа, не имела от него детей, сопровождала его вместе с дочерью от первого брака
Альбертиной в южных путешествиях 1793—1794 годов и поселилась с ним в Крыму, был
также неудачным: молодая жена принесла Палласу много горя и не пожелала вернуться с
ним в Берлин в 1810 году. Вместе с Палласом в Германию уехали его дочь Альбертина,
овдовевшая к тому времени, и её сын Володя. На родине ещё был жив старший брат
Палласа Август.
В области ботаники, помимо труда «Флора России», Палласу принадлежат монографии об
астрагалах, солянках и других растениях.
Насколько серьёзны и глубоки были его понятия по зоологии, можно заключить из того
факта, что он во многом опередил учёных того времени на целое столетие. Однако,
несмотря на развитие идей исторического развития органического мира, Паллас к концу
жизни стал признавать постоянство и неизменяемость видов.
При описании животных Паллас применял метод точных измерений их размеров и обращал
внимание на их географическое распространение. Вышедшее на латинском языке
сочинение Палласа «Zoographia rossoasiatica» является первым систематическим
описанием фауны России и началом всей российской зоологической науки, хотя этот
капитальный труд до сих пор не переведён на русский язык.
Палласом было описано 425 видов птиц, 240 видов рыб, 151 вид млекопитающих, 21 вид
гельминтов, а также много видов земноводных, рептилий, насекомых и растений.
По геологии у Палласа впервые можно найти указание на последовательность
геологических наслоений. Во время поездок по юговосточным степям он отметил следы
прежнего высшего стояния уровня Каспийского моря и довольно точно определил часть
его древних берегов.
11 Заключение.
Я представила в своей работе биографии наиболее известных людей, когдалибо
работавших в Самарской области. Я попыталась представить свою работу в наиболее
интересном виде.
В ходе работы я поняла причину невнимания многих Самарцев к своим землякам. Причина
эта кроется в лености, равнодушии, отсутствии патриотизма в современной молодёжи.
Чтобы избежать этой проблемы, необходимо больше времени изучать краеведение, чтобы
люди больше узнавали свой родной край. Необходимо рассказывать детям и молодёжи об
успехах родного края, привлекать их к общественным городским мероприятиям  и
стараться приумножать богатства Самары.
12 Приложения.
В. П. Лукачёв
Одни из наград Виктора Павловича Лукачёва

М.В. Фрунзе                                                        Паллас
13 Список используемой литературы.
А.М. Липатова, «Самарских улиц имена»
«Самарская правда» от 22 янв. 2001 г.
gorodok.samaratoday.ru
Ресурс «Википедия»
«Полёт» от 7 мая 2013 ода
14

file_name: Радько Анастасия,реферат по краеведению.docx

intro:
В Самарской области жили, работали и учились многие известные люди, чей вклад в историю, искусство, политику и общественную жизнь огромен, практически неоценим.
К сожалению, многие жители нашего города не знают о них, не интересуются их деяниями и жизнью. Это может привести тому, что жители нашего города  не будут гордиться своими великими земляками, забудут об их подвигах. Этого допустить нельзя.
В этой работе я хочу рассказать о великих людях, когда-либо живших в Самарской губернии. Я попробую пробудить интерес  жителей Самары к их известным землякам, ведь важно интересоваться великими жителями родного города.реферат