extracted_text:
Рассмотрена  на                                                                             Утверждено
заседании методического                                                               Директор школы
совета школы
Протокол №
от «__»________20    г.                                                                    ________________
_________________                                                                         А.Х.Бахтыгариева

Программа
«Профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения
и правонарушений среди несовершеннолетних»
2016 – 2017 учебный год Содержание.
1.Паспорт  программы
2. Пояснительная записка
3. План работы педагогического коллектива по реализации программы
«Профилактика
  табакокурения   и
правонарушений среди несовершеннолетних»

4. Этапы реализации  программы
  алкоголизма,
  наркомании,
5. Методы реализации программы
6. Источники информации
7. Приложение №1. Это должен знать каждый
8. Приложение №2. План мероприятий по профилактике наркомании
9. Приложение №3. План мероприятий по профилактике алкоголизма и
употребления энергетических напитков
10. Приложение №4. План мероприятий по профилактике табакокурения 1. Паспорт  программы
Наименование программы «Профилактика   наркомании,   алкоголизма,   табакокурения
  и
Дата утверждения
программы
правонарушений среди несовершеннолетних».
Решение педагогического совета МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева
с.Верхнелачентау Протокол №
Приказ директора
Разработчики программы Хусниярова Ф.Х., заместитель директора по воспитательной работе;
высшая  квалификационная категория
Назначение программы
Задачи программы
Сроки реализации
программы
Ожидаемые конечные
результаты реализации
программы, их социальная
эффективность
Способствовать развитию ценностного отношения детей и молодёжи к
наркотическим веществам; формировать личную ответственность за
своё поведение, антинаркотические установки, пропагандируя
здоровый образ жизни и профилактическую работу.
 развитие у подростков позитивных отношений с окружающими,
приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам
рекламы, выражать свои чувства, разрешать конфликты,
сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;
 предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и
подростками;
 обучение учащихся навыкам ответственного поведения в пользу
своего здоровья;
 привлечение молодёжи, попавшей в трудную жизненную ситуацию, к
занятию общественно значимыми видами деятельности;
 профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных
явлений в ученической среде.
 20152016 уч. г.
1.
  Повышение   образовательного   уровня   родителей   и   детей   по
вопросам здорового образа жизни.
2. Информационное   и   методическое   взаимодействие   всех
участников   образовательного   процесса,   направленное   на
предотвращение   распространения   наркомании,   алкоголизма,
токсикомании; пропаганду здорового образа жизни.
3. Формирование банка данных о семьях и детях, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
4. Повышение   уровня   информированности   школьников   о   формах
рискованного   поведения,   здоровьесберегающей   позиции   и
поведения.
5. Возрождение   традиций   семейного   воспитания,   утверждение
здорового образа жизни.
6. Оказание   практической   помощи   родителям   при   возникновении
проблемных ситуаций. Обучение родителей навыкам социально
поддерживающего   и   развивающего   поведения   в   семье   и   во
взаимоотношении с ребёнком (подростком).
Учащиеся   19   классов,   классные   руководители,   педагоги    школы,
мед.  работник, инспектор ОДН, библиотекарь,  родители.
Мониторинг школы
Участники реализации
программы
Управление, контроль Формы и методы
реализации программы
Групповые   и   индивидуальные   занятия,   беседы,   мозговые   штурмы,
фоновые мероприятия. Пояснительная записка.
Россия   является   страной   традиционного   употребления   алкоголя.   В   нашем
обществе   существует   целый   ряд   культуральных   стереотипов   употребления   алкоголя   (по
поводу   торжественных,   радостных   и   печальных   событий).   Можно   утверждать,   что   к
употреблению   алкоголя   и   табакокурению   наше   общество   относится   с   высокой   степенью
толерантности,   несмотря   на   кратковременные   усилия,   направленные   на   уменьшение
негативных   последствий.   И   если,   например,   в   отношении   алкоголя   у   нас   приемлемо
контролируемое потребление, в отношении табакокурения – почти полная бесконтрольность,
то   по   отношению   к   наркотикам   провозглашается   абсолютная   нетерпимость.   Следует
заметить,   что   проблема   наркомании   является   относительно   новой   для   России,   поскольку
мощный нелегальный рынок наркотиков сформировался в последние  810 лет.
Современная   научная   профилактика   употребления   ПАВ   формировалась   на
протяжении   ста   лет   и   прошла   несколько   стадий   развития   –   от   запугивания   до
информирования.   На   данном   этапе   сформировано   новое   понятие   –   «защитные   факторы».
Уменьшение   количества   факторов   риска   и   воспитание   личностной   гибкости   –   наиболее
современный подход к профилактике.
Основной   возраст   алкогольного   или   наркотического   дебюта   –   это   возраст
подростковый, являющийся критическим периодом в развитии человека. Это время сильных
психофизиологических изменений, этап активного экспериментирования в различных сферах
жизни. Выйдя изпод опеки взрослых, подростки оказываются неподготовленными ко многим
ситуациям   социального   риска.   К   рискованному   поведению   подростка   может   привести
значимая для него группа, которая приобретает серьёзное значение в формировании растущей
личности.   Поскольку   среди   особенностей   развития   подростков   выделяются   интенсивное
формирование   чувства   собственного   Я   и   при   этом   недостаточный   уровень   социальной
компетентности, поэтому основой профилактической программы стала организация помощи
учащимся по осознанию себя и своего жизненного пути.
Профилактика зависимостей, заболеваний,   асоциального, нездорового поведения не
может осуществляться без систематического формирования у детей, подростков, молодёжи
навыков здорового жизненного стиля. Их следует проводить одновременно с привлечением
всех   органов   и   учреждений   системы   профилактики,   общественных   организаций,   средств
массовой информации. Мероприятия и акции по профилактике аддиктивного поведения и
формированию здорового образа жизни могут проводиться в различных формах. Когда мы
говорим   о   профилактике   злоупотребления   теми   или   иными   веществами,   естественно   мы
обращаемся в первую очередь к учащимся, поскольку именно в этом возрасте и этой среде
происходит   массовое   приобщение   к   наркотикам.   Однако   в   профилактике   необходимо
обращение   и   к   окружающему   взрослому   населению,   которое   несет   ответственность   за
подрастающее   поколение.   Проблема   профилактики   должна   рассматриваться   во   всей   ее
целостности.
        Разработка данной программы продиктована необходимостью создания в школе
системы   работы   по   профилактике   наркомании,   токсикомании   и   правонарушений
несовершеннолетних,   позволяющей   учащимся   развиваться   в   благоприятной   среде.   Это
обусловлено тем, что у значительной части несовершеннолетних и молодёжи определяются
признаки тех или иных зависимостей. Прежде всего, это широкий спектр зависимостей от
различных   психоактивных   веществ   (ПАВ),   таких   как   никотин,   алкоголь,   наркотические   и
одурманивающие вещества. По данным анкетирования   за период с 2005 по 2007 год к 15
летнему возрасту 4565 % детей имеют различный опыт употребления ПАВ.
Для решения общей задачи – борьбы с наркоманией необходима координация действий
всех субъектов системы с привлечением широкого круга общественности. Ведь «болезнь легче предупредить, чем лечить». Поэтому необходима широкая пропаганда среди детей здорового
образа   жизни   и   ранняя   профилактика   наркомании   и   токсикомании.   Американские
исследователи выявили свыше 50 наиболее распространённых причин, по которым школьники
начинают употреблять наркотики, и только 3 причины, по которым они этого не делают. К
последним относятся: страх, положительный пример близкого взрослого и положительный
пример кумира.           Программа Профилактики направлена на все формы злоупотребления
психоактивными веществами (ПАВ), включая употребление табака, алкоголя, наркотиков и
токсикантов.
Программа   профилактики   направлена   на   формирование   навыков   сопротивления
наркотикам   (ПАВ)   на   основе   усиления   ответственности   личности   в   использовании   ПАВ,
увеличения  социальной компетентности (межличностные отношения, самодостаточность, и
твердость   в   сопротивлении),   в   соединении   с   укреплением   негативного   отношения   к
наркотикам. Разработанная профилактическая программа призвана оказать воздействие на
все причины, нивелируя влияние отрицательных и способствуя влиянию положительных.
Цель:
  –   создание   в   МКОУ   ООШ   им.З.Н.Нуриева   с.Верхнелачентау   системы   работы   по
профилактике   наркомании,   токсикомании   и   правонарушений   несовершеннолетних,
позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде;
     развитие   у   подростков   позитивных   отношений   с   окружающими,   приобретение
умения   адаптироваться   к   отрицательным   эффектам   рекламы,   выражать   свои   чувства,
разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни.
Актуальность данной программы  состоит в нарастании остроты данной проблемы
среди подрастающего поколения, повышении требований в организации качественной работы
по профилактике наркомании и формировании здорового образа жизни.
Поставленная цель реализуется через решение следующих задач:
   развитие   у   подростков   позитивных   отношений   с   окружающими,   приобретение   умения
адаптироваться   к   отрицательным   эффектам   рекламы,   выражать   свои   чувства,   разрешать
конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни;
 предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и подростками;
 обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья;
 привлечение молодёжи, попавшей в трудную жизненную ситуацию, к занятию общественно
значимыми видами деятельности;
 профилактика правонарушений и преступлений, асоциальных явлений в ученической среде.
Профилактику   наркомании   и   пропаганду   здорового   образа   жизни   целесообразно
начинать   уже   с   1го   класса.   Данная   Программа   рассчитана   на   обучающихся   школьного
возраста, легко применима в общеобразовательном учреждении. План работы  педагогического коллектива по реализации
 «Профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения  среди
программы
несовершеннолетних»
№
п/п
1.
Наименование
мероприятия
Ответственный,
должность
Районные и общешкольные
мероприятия:
Акция   «Мы   за   здоровый
образ жизни»
Акция
Наркотики.
Ответственность»
  «Классный   час.
Закон.

Классные
руководители,
учитель
физкультуры,   ОБЖ,
обществознания,
библиотекарь
Классные
руководители,
учитель
физкультуры,   ОБЖ,
обществознания,
библиотекарь
Сроки
проведения
ежегодных
мероприятий
ноябрьдекабрь,
Возраст
участников,
категория
19 классы;
ноябрьдекабрь,
6 – 9классы
Антинаркотическая
акция
«Родительский урок»
Классные
руководители,
библиотекарь
февраль  март
29 классы
Спортивные мероприятия
(Декады Здоровья; кроссы,
эстафеты) по плану
учитель физкультуры
в течение года
19 классы; Антинаркотическая
акция   «Сообщи,
торгуют смертью!»
Классные
руководители

где
декабрь
6 – 9 классы
2.
3.
4.
5.

здоровья

  и
Классные мероприятия:
Беседы:  «О   наркотиках   и
наркомании»;
«Гибель от передозировки»;
«Проблемы
наркоманов»;
«Уголовная
ответственность»;
«Рост
преступлений,
совершаемых наркоманами»
Классные   часы:   «Улица,
«Скажем
подросток»;
наркотикам
«Нет!»;
«Привычки.   Их   влияние   на
организм»;
детский
«Алкоголь
система
  «Влияние
пищеварения»;
алкоголя   на
  детский
 По   плану
организм»;
работы
классных
руководителей
Психологические
 мозговые
тренинги,
штурмы:
«Учусь
сопротивляться   давлению»,
«Я   и   они»,   «Как   сказать
«нет».
Ролевые   игры:  «Качества
личности, которые помогают
воздержаться
от
употребления наркотических
веществ»;   «Дружба.   Кого
можно назвать другом?»
Работа с неформальными
лидерами
 (участие   во
внеклассных   мероприятиях
«Не   переступи   черту»;
просмотр
тематических
видеофильмов)

Классные
руководители;
директора по ВР
  зам.
Сентябрь  май
Классные
руководители,
медицинский
работник,
специалисты ОДН,
Классные
руководители
октябрь, апрель
Классные
руководители
сентябрь
декабрь
19 классы;
69 классы
учащиеся
«группы
риска»
15 классы
Зам.   директора   по
ВР,
классные
руководители

сентябрьмай
59 классы 6.
7.

Рекламные
листы,
плакаты,
 буклеты,
конкурс   рисунков   «Я
выбираю   здоровый   образ
жизни»;
Анкетирование
«Моё
отношение   к   наркотикам,
алкоголизму,
табакокурению»
Педагоги
организаторы;
специалисты ОДН
Классные
руководители;
директора по ВР
  зам.

Всемирный день
борьбы
с
курением
(18ноября);
ноябрьдекабрь
мартмай
19 классы
7  9 классы Этапы реализации  программы:
I Подготовительный этап.
1. Ретроспективный анализ литературы по данному направлению.
2. Составление   программы   социальных   действий   с   участниками   образовательного
процесса.
II. Основной этап.
1. Реализация мероприятий программы.
2. Внедрение программы через проведение традиционных   мероприятий, направленных
на решение задач:
1. Участие в  акции «Не переступи черту».
2. Декада здоровья (комплекс мероприятий).
3. «Мозговые штурмы», тренинги, направленные на здоровый образ жизни.
4. Спортивные мероприятия.
5. Классные часы, беседы по данной проблеме.
III. Аналитический этап.
1. Социальный прогноз.
2. Анализ реализации программы.
3. Оформление отчётов.
4. Оценка результатов.
Механизм реализации программы осуществляется через:
 мониторинговые исследования и определение перспектив.

  классных   руководителей,
взаимодействие   педагогов,
сотрудничество с  ОДН.
  родителей,
  детей;



внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные установки на
ЗОЖ.
привлечение   родителей   для   успешного   функционирования   программы   по
профилактике   наркомании,   алкоголизма,     табакокурения   и   правонарушений   среди
несовершеннолетних
повышение   роли   дополнительного   образования   детей;   организацию   совместной
деятельности   детей   и   взрослых:   военнопатриотическое,   интеллектуальное,   научно
техническое, художественное, эстетическое, экологическое, физическое воспитание,
краеведческую работу.
Участники программы
 Основным   звеном   программы   является   коллектив   детей,   педагогов   и   родителей,
участвующих в организации и проведении мероприятий, направленных на здоровый
образ   жизни,
  табакокурения   и
правонарушений среди несовершеннолетних
 Участником программы является любой воспитанник в возрасте от 7 до 16 лет.
  профилактику   наркомании,
  алкоголизма,
Управление, контроль, мониторинг Управление и контроль над реализацией программы осуществляет заместитель директора
по   учебновоспитательной   работе   в   мониторинге   программы.   Координатором   программы
являются классные руководители, учителяпредметники, библиотекарь. Методы реализации программы:
Мозговой штурм.  Метод используют для развития творческого мышления. Это помогает
ученикам не быть строгим судьёй себе и другим. Попросит группу учеников выдать столько
идей,  сколько  они  могут, может,  зафиксировать  их  на доске.  Никто  в группе  не  должен
оценивать и комментировать: «Позитивные или негативные идеи?» По завершении мозгового
штурма идёт оценка этих идей.
Ролевые   игры.  Ощущение   себя   «в   чужой   шкуре»   помогает   развить   сопереживание     и
возможность понять ситуацию с различных сторон. Можно попросить ребят представить себя
в различных ситуациях – «драматическая ситуация» помогает вжиться в проблему. Можно
принять ролевые игры, «проживая» какиелибо события.
Развитие мнений через обсуждение и дебаты. Многие вопросы требуют обсуждения, т. к.
дети и педагоги часто имеют собственное мнение. Следовательно, очень важно определить
своё   собственное   мнение.   Во   время   обсуждения   дети   понимают,   что   бывает   множество
мнений по одному вопросу.
Рекламные листки, буклеты, плакаты, эмблемы. Чаще всего школьное обучение состоит из
разделов:   слушать   учителя,   выполнять   письменные   задания.   Записи   очень   важны   для
систематизации знаний, для развития коммуникативных способностей. Можно сделать записи
в форме рекламного листка, буклета, плаката – т.е. того, что может информировать других.
Дизайн и иллюстрация становятся очень важными для детей, так как помогает им общаться.
Истории.  Многие   люди   учатся   на   историях,   которые   являются   важным   путём   передачи
знаний и морали; и даже телевизионные «мыльные оперы» посвоему учат нас исследовать
текущие события. Истории и рассказы позволяют ученикам переносить   свой  личный опыт в
форму   фантазий,   и   поэтому   они   не   сообщают   о   себе   те   вещи,   о   которых   хотелось   бы
умолчать.   Различные   люди   поразному   интерпретируют   одну   и   ту   же   историю.   Народные
сказки, рассказы о жизни, фантастика часто нужны нам, так как помогают лучше понять свои
проблемы.
Работа в группах и парах. Ребёнок учится на чужих примерах, чужом опыте, поэтому работа
в группе очень важна. Но управлять группой должен преподаватель, в обязанности которого
входит следить, не доминирует ли ктолибо над другими, все ли участвуют в работе. В состав
группы   не  должны   постоянно  входить  только   друзья,  а   с  целью  улучшения  атмосферы  в
группе   необходимо   научится   уважать   чужую   точку   зрения,   что   способствует   развитию
коммуникативных навыков.
Программа предполагает:
1. Организацию управления и контроля системы профилактической работы в школе.
2. Проведение бесед с учащимися и их родителями о действии наркотических
      веществ, алкоголя на организм человека и его последствиях.
3. Деятельность   участников   образовательного   процесса   по   предотвращению
употребления и распространения психоактивных веществ.
4. Индивидуальную работу с учащимися.
5. Работу с родителями.
Основные требования к условиям реализации  программы:
 продолжительность одного занятия не более 30 минут;
 курс занятий  краткосрочный, но интенсивный, не увеличивающий учебную нагрузку детей и
подростков;
 группа может быть довольно большой (1520 человек), объединенной в один класс большей
частью случайно, а не только в силу индивидуальных психологических особенностей;  занятия может вести  классный руководитель
   один   раз   в   четверть   перед   учащимися   выступает   заместитель   директора   по   учебно
воспитательной работе, один раз в полугодие – инспектор по делам несовершеннолетних.
Учителяпредметники и классный руководитель проводят беседы не менее чем один раза в
четверть (в течение 1015 минут).
Занятия не должны напоминать школьникам уроки. Поэтому из них следует исключить
задания, характерные для традиционных уроков, длительные монологические высказывания
ведущего.   Целью   занятий   должно   стать   не   столько   получение   учащимися   определённых
знаний, сколько формирование адекватного отношения к отдельным явлениям, ситуациям,
проблемам,   создание   стойких   убеждений   в   приемлемости   или   неприемлемости
соответствующих   способов   поведения.   Подход,   при   котором   социальные   установки
формируются   через   игру,   а   не   путём   простой   передачи   знаний,   представляется   более
эффективным при условии правильной его организации. Помимо психологических тренингов,
бесед, классных часов в программу должны быть включены уроки здоровья.
Организация профилактической работы предполагает:
1. Включение   в   план   работы   школы   мероприятий   по   профилактике   наркомании,
алкоголизма, табакокурения и правонарушений среди несовершеннолетних на учебный
год.
2. Ознакомление с планом мероприятий педагогического коллектива.
3. Обсуждение   направлений   работы   по   профилактике   употребления   ПАВ   и
правонарушений среди несовершеннолетних на заседаниях методического объединения
классных руководителей.
4. Обсуждение хода работы по ранней профилактике наркомании и правонарушений среди
несовершеннолетних на заседаниях родительского комитета.
5. Деятельность школьной библиотеки по профилактике наркомании и правонарушений
среди   несовершеннолетних   через   выставку   литературы,   читательские   конференции   и
диспуты.
6. Борьбу с абсентеизмом (пропуски занятий без уважительных причин), которая, являясь
одним   из   основных   направлений   в   воспитательной   и   учебной   работе,   обеспечивает
успешную профилактику наркомании, алкоголизма, табакокурения  и правонарушений, а
также формирование у подростков навыков законопослушного поведения.
7. Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и родителей.
8. Организацию   досуга   учащихся,   широкое   вовлечение   их   в   занятия   спортом,
художественное   творчество,   кружковую   работу,   которые   способствуют   развитию
творческих инициатив ребёнка, активному полезному проведению свободного от учёбы
времени, формированию законопослушно  ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Это должен знать каждый
(в копилку классного руководителя) Информация, которая должна быть доведена до детей
1. При употреблении наркотиков очень быстро, часто после одного  двух приёмов,
происходит привыкание, т. е. возникает физическая и психическая зависимость. В
этом   состоянии   человек   не   может   не   принимать   их,   он   фактически   полностью
подчинён одному желанию – любой ценой достать деньги на наркотики, которые
стоят очень дорого. Разговоры о том, что лёгкие наркотики (гашиш, марихуана) не
представляют   большой   опасности,      ложь.   Начав   принимать   лёгкие   наркотики,
подавляющее большинство наркоманов вскоре переходит на более тяжёлые.
2. Если   наркоман,   который   прочно   «сел   на   иглу»,   не   получает   очередную   дозу
наркотика,   у   него   возникает   абстинентный   синдром,   т.е.   острая   потребность   в
новой   дозе.   Это   состояние   называют   «ломкой»,   некоторые   называют   его
«героиновым   адом»:   слёзы,   обильные   выделения   из   носа   и   сильный   понос,
мучительно болят суставы и внутренности – человек буквально кричит от боли.
Как   свидетельствуют   материалы,   чтобы   заглушить   её,   некоторые   наркоманы
бьются головой о стены, зубами грызут железные батареи отопления, теряют от
боли сознание. Если не ввести очередную дозу, такое состояние длится до недели и
более.
3. Гибель людей от передозировки наркотиков наступает независимо от желания и
действий   наркоманов.   Происходит   это   так:   распространители   героина   редко
продают его в чистом виде. Для увеличения объёма они подмешивают в наркотик
разные добавки (порошки без вкуса). К такому объёму наркоман привыкает, и если
по какойлибо причине фасовщик приготовит такую же по объёму дозу чистого
героина, она может стать смертельной.
4. Реальная возможность привлечения к уголовной ответственности за «незаконное
приобретение   или   хранение   без   цели   сбыта   наркотических   средств   или
психотропных   веществ   в   крупном   размере»     (ст.228   Уголовного   кодекса   РФ).
Наказание – до трёх лет лишения свободы. К крупным размерам относятся: кокаин
– от 0,01 до 1 г, метадон – от 0, 01 до 1 г, морфин – от 0,01 до 1г, героин – от 0,001
до 0,005. Таким образом, под понятие в «крупном размере» подходит даже одна
доза героина. Незаконным приобретением считаются: покупка, получение в обмен
на другие товары и вещи, в уплату долга, взаймы или в дар, присвоение найденного,
сбор   дикорастущих   наркосодержащих   растений.   Под   понятием   незаконного хранения   следует   понимать   нахождение   наркотика   во   владении   виновного   (при
себе, в тайнике и других местах).
5. Постоянная и реальная опасность заразиться неизлечимыми болезнями – СПИДом
и гепатитом С, которые в настоящее время неизлечимы и приводят к неминуемой
гибели   заболевшего.   В   Москве   около   80%   наркоманов,   употребляющих   героин,
заражены СПИДом. Эти заболевания передаются от одного наркомана к другому
при пользовании одним шприцом. При этом все они знают об угрозе заражения
этими неизлечимыми заболеваниями, но нестерпимая тяга поскорее ввести себе
очередную дозу перевешивает элементарное чувство самосохранения.
6. При длительном употреблении наркотиков у наркомана происходит окончательное
разрушение   организма.   Наступают   тяжёлые   поражения   печени,   сердца,   почек,
органов   пищеварения,   нервной   и   эндокринной   систем.   Наркомана   можно   легко
узнать   по   морщинистому   землистого   цвета   лицу,   шелушащейся   коже.
Одновременно   у   наркоманов   наблюдается   деградация   личности,   появляются
провалы в памяти и признаки слабоумия.
Умирают наркоманы в молодом возрасте от сердечной недостаточности или от какого
либо инфекционного заболевания, с которым ослабленный организм не может справиться.
Следует также отметить, что у наркоманов очень часто рождаются дети с физическим
и психическим дефектами.
В   беседах   рекомендуется   раскрывать   полное   содержание   тезисов,   необходимо
приводить   убедительные   примеры   отрицательных   последствий   употребления   наркотиков.
Подростков   очень   впечатляют   примеры   из   реальной   жизни.   Рассказ   о   страшных   болях,
мучениях наркотика воспринимается как угроза, которая наступит в ближайшее время после
начала употребления наркотических средств.
В беседах необходимо затронуть  вопросы токсикомании,  т.е. склонности детей для
одурманивания вдыхать пары различных растворителей: бензола, бензина, клея «Момент» и
т.п., и о пагубности этих привычек. Попадая в организм ребёнка, через кровь они действуют
подавляюще не клетки головного мозга, резко снижают интеллект личности и часто приводят
к необратимым процессам, таким, как потеря памяти.
Во время проведения бесед с учащимися не стоит останавливаться на характеристиках
того   или   иного   наркотика,   основной   упор   необходимо   делать   на   пагубных   последствиях
любого из них. Необходимо   информировать   учащихся   и   родителей   о   поведении   сбытчиков   и
распространителей   наркотиков.   Они,   как   правило,   вовлекая   подростков   в   употребление
наркотиков, стараются убедить их в безвредности лёгких наркотиков (гашиш, марихуана и
т.п.), в том, что эти средства не вызывают привыкания. Поэтому во время индивидуальных и
групповых бесед с подростками, надо на примерах убеждать их в обратном, разъясняя, что
зависимость   развивается   очень   быстро   и   для   получения   ожидаемой   эйфории   требуется
увеличение дозы, а впоследствии – переход на героин.
Необходимо объяснять подросткам, что распространители наркотиков, предлагая их
сначала бесплатно, преследую только корыстные цели, т.к. наркобизнес приносит огромную
прибыль – до 1000% в год. Сами наркоманы также ищут себе компанию и вовлекают в свои
ряды до четырёх человек в год.
Деятельность администрации школы и всего педагогического коллектива должна быть
направлена   на   создание   обстановки   нетерпимости   к   наркомании,   токсикомании   и
употреблению   психотропных   веществ   и   на   распространение   информации   о   вреде   этих
привычек.
Классные   руководители   и   все   педагогипредметники   должны   усвоить,   что   ранняя
профилактика   наркомании   также   значима,   как   и   усвоение   учащимися   образовательных
программ.   Обязательная   информация   о   каждом   случае   употребления   учащимися
наркотических   или   психотропных   веществ   необходима   для   результативного   проведения
профилактической   работы.   Только   объединёнными   усилиями   учителей,   социальных
педагогов,   педагоговпсихологов,   родителей,   сотрудников   милиции   можно   восстановить
здоровый   климат   в   школе   и   спасти   детей   от   наркомании.   Кроме   того,   педагоги   должны
убедить   учащихся   в   необходимости   информировать   их   обо   всех   случаях   употребления
наркотиков. Они должны разъяснять учащимся, что сокрытие подобной информации может
привести   их   товарища   к   гибели.   При   проведении   таких   бесед   необходимы   терпение   и
тактичность.   Следует   разъяснять,   что   такая   информация   будет   иметь   строго
конфиденциальный   характер   и   станет   доступной   весьма   и   ограниченному   кругу   лиц,
участвующих в работе по реабилитации и оказании помощи их  товарищу. Разглашение такой
информации может подорвать доверие учащихся и в итоге нанести моральный и физический
вред подростку, попавшему в беду.
Индивидуальная работа проводится с двумя группами учащихся:
 с подростками, которые подозреваются в употреблении наркотиков;  с несовершеннолетними, отнесёнными к «группе риска».
Во всех случаях обнаружения признаков употребления наркотических и психотропных
веществ   у   учащихся,   в   т.ч.   если   информация   поступила   от   родителей,   директор   должен
организовать врачебный осмотр этих подростков в медпункте школы. Чтобы не вызвать у них
тревоги и уклонения от осмотра, следует под убедительным предлогом организовать осмотр
К   индивидуальной   работе   с   подростком   должны
всего класса или группы учащихся.
быть   подключены   педагогпсихолог,   социальный   педагог,   родители,   сотрудники   милиции.
Работа   должна   проводиться   тактично,   педагогически   грамотно,   носить   доверительный,
конфиденциальный   характер.   При   лечении   медицинских   показаний   следует   убедить
подростка   в   необходимости   лечения   и   организовать   проведение   амбулаторного   или
стационарного лечения.
Работа   с   учащимися   «группы   риска»   сводится   к   выявлению   учащихся,
подвергающихся опасности приобщения к наркотикам. В начале учебного года на основании
бесед   с   учащимися   и   их   родителями   определяется   круг   лиц,   который   попадает   под
определение   «группы   риска».   Список   подростков   «группы   риска»   по   наркотическим
показателям   может   быть   составлен   отдельно   либо   включен   в   общий   список   «трудных»
подростков школы с обязательным указанием причин, на основании которых они попали в
«группу риска».
Для   успешного   функционирования   системы   профилактики   наркомании   необходимо
убедить   весь   педагогический   коллектив   в   важности   этой   работы.   Для   любого   успеха
обучения очень важна психологическая атмосфера. Для реальной работы необходимо не
разрабатывать комплекс «идеально правильных советов и рекомендаций на все случаи
жизни», а сделать следующее:
1. Создать атмосферу доверия и принятия в классе; каждый член коллектива должен
почувствовать, что он принимается всеми не за какието свои достоинства, а потому,
что он – личность, принадлежащая данному коллективу.
2. Человек может откровенно высказываться только в том случае, если он уверен, что его
готовы выслушать и попытаться понять, а не оценивать хорошо или плохо он поступил
в   какойто   ситуации.   Важно   приучить   всех   участников   образовательного   процесса
слушать собеседника и категорически избегать оценочных суждений в любой форме.
3. Самым   существенным   и   эффективным   фактором   в   создании   благоприятной
атмосферы   является   способность   человека   выслушать,   понять   и   принять   мнение окружающих о себе. Чрезвычайно важно, чтобы в классе раз и навсегда был заведён
порядок: никто не может высказываться о человеке, если он сам об этом не попросит.
4. Вся работа в атмосфере поддержки производится в ситуации «здесь и сейчас». Важны
не   воспоминания   о   чувствах,   а   сами   чувства,   мысли,   идеи   и   сомнения,   которые
возникли непосредственно в ситуации общения.
5. В процессе общения важно учитывать как вербальные проявления чувств, так и не
вербальные.   Наблюдения   за   невербальными   проявлениями   чувств   у   детей   помогут
понять   ребёнка   и   взаимоотношения   в   классе.   Важно   использовать   и   «язык   тела»
(Например, делая ученику замечание, параллельно можно использовать жесты.)
6. Наконец,   искренность   педагога.   Дети   чувствуют   любую   фальшь.   Они   никогда   не
принимают   готовых   истин.   Педагог   может   сомневаться   вместе   с   детьми,   даже
показывать в чёмто свою некомпетентность – дети поймут и оценят его искренность.
7. Во   время   работы   необходимо   информировать   детей   об   их   правах   (выдержки   из
Конвенции ООН по правам ребёнка). В ст. 33 говорится о мерах по защите ребёнка от
наркотиков.
Исследования   учёных   показывают,   что   для   прочного   усвоения   несовершеннолетними
какоголибо понятия необходимо его содержание повторить не менее 1215 раз в течение
учебного года. Наиболее эффективно это происходит в коллективах, не превышающих
численность   класса.   Обеспечить   проведение   такого   количества   бесед   силами
специалистов (врачаминаркологами, сотрудниками ОДН ИДН, КДН) невозможно. При
этом  следует   учесть,   что   у  учащихся   уже   установлен   контакт   со   своим   педагогом,   и
отношение   к   нему   более   доверительное.   Беседы   о   вреде   наркотиков   и   других
психотропных веществ, проводимые учителями, усваиваются лучше. Также необходимо в
обязанности   педагогапсихолога   и   социального   педагога   внести   обязанности   по
организации   профилактики   наркомании   и   токсикомании   среди   обучающихся.   Беседы
могут проходить в форме обсуждения тех или иных негативных примеров, при этом дети
вовлекаются   в   беседу,   свободно   высказывают   своё   мнение   и   отношение   к   пагубным
последствиям, что способствует формированию иммунитета к наркотикам. Активные формы работы с детьми
(в копилку классного руководителя) Вечер встречи (форма создания группы)
Это упражнение подходит для начала работы в группе, особенно, если члены группы не
знакомы друг с другом. Попросите их вообразить, что они приглашены на вечер встречи.
Объясните суть задания: 1015 минут поговорить с несколькими незнакомыми людьми.
Эти   люди   могут   дать   коекакую   информацию   о   себе:   сколько   их   братьев   и   сестёр,
любимый вид спорта и т.д. Во время выполнения упражнения наблюдаёте за учениками.
Поощряйте тех, кто постоянно общается.
Дни рождения и имена.
Выстраивание класса в ряд согласно дню их рождения. В начале – январские, а в конце –
декабрьские.   Можно   попросить   детей   сделать   это,   не   используя   речь.   Также   можно
сгруппировать ребят по первой букве имени (по алфавиту).
Руководители групп и самообразующиеся группы.
Иногда   можно   разрешить   формировать   группы,   как   захотят   участники   или   назначить
руководителей для формирования групп.
Животные.
Необходимы карточки для всего класса. На каждой карте написано название животного.
Например, из 30 человек сформировать пять групп по шесть человек и сделать всего 30
карт, по 6 карт с одинаковым названием животных (особое внимание,  например, если в
классе   есть   мусульмане,   не   рекомендуется   использовать   слово   «свинья»).   Старшим
классам можно дать животных, которых трудно «отличить» (например, голубь, ласточка,
орёл).   Ребятам   предлагается   изобразить   этих   животных,   узнать   «кто   есть   кто»   и
сгруппироваться   по   принципу   «новое   животное»   (все   «голуби»   в   одну   группу   –
«ласточки» в другую).
Числа.
Важно   дать   каждому   ученику   свой   номер:   разделите   их   на   три   группы   по   трое   и
соответственно номера: 1, 2, 3 и вновь 1, 2, 3. Затем дети должны сгруппироваться по
номерам.
Ролевая игра «Уверенные ответы».
Учащиеся   работают   в   малых   группах.   Каждой   группе   раздаётся   комплект
ситуационных задач. Ребята их обсуждают и дают три варианта ответов. Учитель помогает
школьникам в выполнении данного задания. Затем вызывает двухтрёх учащихся и просит
их показать три варианта ответов. Ребята обсуждают и определяют, какой из ответов был
наиболее уверенным.
Обратите внимание учащихся на то, что даёт уверенность:
 Учит говорить «нет».
 Помогает человеку не делать того, чего он не хочет.
 Даёт возможность отстаивать свои права.
Убедите  учащихся,  что  они должны  быть  готовы  использовать  эти  ответы  в  своей
жизни. Внеклассные мероприятия
(в копилку классного руководителя)
Токшоу «В поисках истины» Действующие лица: 1. Ведущий

                                   3. Врачнарколог
                                     4. Учащийся (сторонник употребления наркотиков)
                                    5. Учащийся (прошедший через употребление наркотиков)
2. Сотрудник службы по борьбе с наркотиками
(На экране сюжет, звучит заголовок с диска под номером 2. входит ведущий).
Ведущий:
Добрый день! В эфире токшоу «В поисках истины» на первом школьном канале. Я очень
рада,   что   вы   пришли   на   встречу,   чтобы   обсудить   очень   важную   проблему   –   проблему
наркомании. Тема нашей сегодняшней программы «Жизнь или смерть». В нашей программе
мы будем говорить о нашей жизни, о ее радостях и горестях, это будет правда жизни.
Гости нашей сегодняшней программы:………– сотрудник службы по борьбе с наркотиками,
……..– врачнарколог, а также……– учащиеся нашей школы.
Встречайте, наш первый сюжет (на экране заголовок №1)
И сразу вопрос нашему первому гостю. ……..,  расскажите, пожалуйста, о результатах вашей
деятельности.
Сотрудник: (даётся информации по состоянию на данный период времени)
(Примерная информация)  За  январь  февраль  200.. года Управлением  выявлено ..
преступлений, из них: тяжких и особо тяжких – …, связанных со сбытом наркотиков – …,
связанных с организацией либо содержанием притонов для потребления наркотиков – …,
связанных с легализацией денежных средств, полученных преступным путем – …. Возбуждено
… уголовных дел, в том числе по статье 228 часть 1 УК РФ (незаконное производство, сбыт
или   пересылка   наркотических   средств,   психотропных   веществ   или   их   аналогов)      ….
Направлено в суд … уголовных дел по   … составам преступлений. Количество раскрытых
преступлений,   совершенных   группой   лиц   по   предварительному   сговору,   организованными
преступными группами, по оконченным предварительным расследованиям уголовным делам
составило …. За совершение преступлений, связанных с оборотом наркотических средств,
психотропных   и   сильнодействующих   веществ,   задержано   …   человека,   в   том   числе   …
учащихся.
При проведении оперативнорозыскных мероприятий управлением за январьфевраль 200..
года   из   незаконного   оборота   изъято   свыше   …   гр.   наркотических   средств,   психотропных
веществ, в том числе:
Героина – …гр.
Маковой соломы в высушенном виде – … гр.
Марихуаны в высушенном виде – … гр.
Гашиша – … гр.
3метилфентанила (белый китаец) – … гр.
Прочих наркотиков и сильнодействующих средств – … гр.
С   февраля   по   август   200..   года,   несмотря   на   стабилизацию   криминогенной   обстановки   в
стране, отмечается рост удельного веса преступлений наркотической направленности. Так, за … месяцев 200.. г. выявлено … преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков, что
составляет … % от их общего числа, при этом … % зарегистрировано в г. …….., … в г. ……..
В   200..   году   проявилась   тенденция   увеличения   поставок   на   территорию   ……   тяжелых
синтетических наркотиков, например 3метилфентанила (белый китаец).
Ведущий:
С ваших слов видно, что службы по борьбе с наркотиками добились больших успехов, тем не
менее,   наркомания   как   глобальная   проблема   остается.   Очевидно,   что   только   средствами
закона ее не решить. Но у наших зрителей появились вопросы, прошу (микрофон в зал)
Зритель:
 Скажите, пожалуйста, что понимается под незаконным оборотом наркотиков?
Сотрудник:
Под   незаконным   оборотом   наркотиков   понимают     противоправные   действия   умышленные
действия,   связанные   с   обращением   наркотиков:   от   изготовления   (выращивание
наркосодержащих растений) до реализации потребителю.
Ведущий:
Если   больше  нет  вопросов,  обратимся  к  нашему  следующему  гостю.  …..,  мы  только   что
посмотрели   сюжет,   выслушали   сотрудника   службы   по   борьбе   с   наркотиками,   у   вас   не
возникло чувство страха: ведь вы, насколько мне известно, считаете безобидными некоторые
виды наркотиков?
Учащийся 1
Нет, я не считаю себя наркоманом, потому что я не употребляю наркотики внутривенно. Я
использую только травку и иногда колеса, а это не наркотики.
Ведущий:
Но для чего это вам?
Учащийся 1
Когда   учеба   и   весь   мир   достают,   выкуришь   косячок,   настроение   сразу   поднимается,   все
видится в ярком свете.
Ведущий:
А   вы   не   думаете,   что   рано   или   поздно   вам   захочется   более   сильных   ощущений.   Травка
перестанет действовать, вы возьметесь за шприц?
Учащийся:
Ну и что? Один раз все равно ничего не значит. Я всегда смогу себя остановить.
Ведущий:
У нас в студии присутствует человек, который может с вами поспорить: это врачнарколог
………. Скажите, пожалуйста, с медицинской точки зрения, чем опасны наркотики?
Врач:
Человек, регулярно употребляющий наркотики, со временем утрачивает качества суверенной
личности, появляется наркотическая зависимость, которая ведет его по жизни. Зависимость
меняет состояние психики и физиологию человека, его характер, цели в жизни. Зависимость
вызывает аномалии в его сознании и поведении.
Ведущий:
У наших зрителей есть вопрос.
Зритель:
А что такое наркотическая зависимость? С чего она начинается?
Врач:
Наркотическая   зависимость   –   это   появление   необходимости   систематически   принимать
вещества,   меняющие   психическую   регуляцию   организма.   Она   начинается   с   первой   дозы.
Первая доза создает такие отношения, при которых вторая, третья, десятая почти неизбежны.
Начинающему   наркоману   кажется,   что   он   не   изменился.   Но   из   100   человек,   впервые попробовавших   наркотик,   90   становятся   наркоманами   именно   потому,   что   не   могут
преодолеть   зависимость.
  При   внутривенном   употреблении   наркотиков   средняя
продолжительность жизни наркомана составляет 710 лет.
Ведущий:
Различают ли какиенибудь виды наркотической зависимости?
Врач:
Наркотическая   зависимость   бывает   2   видов:   физическая   и   психологическая.   Физическая
заключается в том, что наркотики входят в химический состав тканей организма и становятся
необходимым   условием   биологического   и   химического   равновесия   тела.   Возникает
привыкание,   организм   настраивается   на   прием   наркотика.   Необходимо   поддерживать
определенную   консистенцию   наркотиков   в   организме,   но   они   постоянно   выводятся   через
почки,   кишечник   и   легкие,   поэтому   их   запас   необходимо   пополнять.   Т.е.   физическая
зависимость вынуждает принимать наркотики постоянно, пропуская дозу, наркоман обрекает
себя на муки. Преодолевается физическая зависимость после окончания ломки.
Психологическая   зависимость   проявляется   в   том,
  что   сначала   появляется
неудовлетворенность   при   отсутствии   наркотика,   оживление   в   предвкушении   приема
наркотика, неприязнь к людям, которые мешают этому. Наркомана преследуют постоянные
мысли   о   наркотиках,   видения,   сновидения.   Этот   вид   зависимости   вырабатывается   при
употреблении   любых   видов   наркотиков.   Она   практически   неизлечима.   Об   этом
свидетельствуют многочисленные случаи возвращения к наркотикам тех, кто много лет от них
воздерживался.

Ведущий:
А в чем причина того, что многие люди начинают принимать наркотики, становясь затем
наркоманами?
Врач:
Главная беда в том, что, впервые пробуя наркотик, никто об этом не думает и считает, что
наркоманом не станет. Лучшей защитой от наркомании является отказ от принципа «один раз
попробовать».
Зритель:
 Можно ли както распознать наркомана внешне?
Врач:
Да,   об   этом   говорят   покраснения   век   и   носа,   расширенные   или   суженные   зрачки   –   в
зависимости от типа препарата. Энергетика может быть либо снижена, либо резко повышена.
Человек может быть вялым, медлительным, угрюмым или шумным, истерически веселым.
Аппетит   тоже   подвержен   крайностям:   или   чудовищный   или   никакого.   Характер   резко
меняется:   человек   становится   раздражительным,   невнимательным,   агрессивным   или
подозрительным. Бывает иногда тяжелый запах изо рта и тела. Полное безразличие к чистоте
и опрятности, нередки головные боли, расстройство зрения и т.д.
 Ведущий:
 Спасибо, Анна , а у нас следующий сюжет ( заголовок №3 –песня)
Итак, из этого сюжета мы видим, как обычный молодой человек становится наркоманом, и
что этому сопутствует. Здесь в студии присутствует человек, который не понаслышке знает,
что такое наркомания. ……, расскажите вашу историю.
Учащийся 2:
Трудно описать тот ад, через который я прошла. Я в первый раз выпила в 14 лет. При чем тут
выпивка? А это все звенья одной цепи. Жили мы тогда в Средней Азии, что уже говорит за
себя: именно там я первый раз покурила анашу. Мне было просто интересно: как это будет,
какие ощущения. Наркоман испытывает настоящий кайф только один раз, первый. Губит, как правило, то, что после первого укола не бывает ломки и мысль о том, что у меня не
будет   привыкания,   в   любой   момент   могу   бросить.   Потом   следует   другой   укол.   Но
первоначального ощущения уже нет. Чтобы его достичь, дозу надо увеличить. Наркоман ради
дозы пойдет на преступление. А как же иначе? Ведь ты в этот момент умираешь. У тебя
выворачивает суставы, тело корчится в судорогах. Но самое страшное не это, а то, что ты
превращаешься в зомби. Когда я кудалибо ехала, я всегда запасалась наркотиками, потому
что круг  жизни свелся  к  трем  вещам:  макшприцигла.  Деградация  полная.  Сейчас  таких
становится все больше, а ведь многие из них заболели СПИДом.
Ведущий:
Как вы считаете, вы преодолели свою болезнь?
Учащийся 2:
Хочется верить, что да.
Ведущий:
Роман, эта история не заставила вас задуматься?
Учащийся 1:
Каждый человек переживает это посвоему. Если ктото стал наркоманом, это не значит, что
я им буду.
Ведущий:
Тогда специально для вас несколько писем, которые пришли на адрес нашей программы.
«Мне 18 лет. Я – наркоманка. А ведь все началось с развлечения, с глупого любопытства. И
пошло   –   поехало.   Я   всегда   мечтала   быть   свободным   человеком,   а   превратилась   в   рабу
заряженного шприца. Ловлю свой призрачный кайф. У меня такое чувство, что я когдато
была, а теперь меня нету. В зеркале видны только глаза, которые смотрят на мое падение. Так
нельзя жить: без надежды, без смысла. Я никогда не любила, теперь уже не успею. Я сама себя
загубила. Я умру смертью наркоманки, бессмысленной смертью».
«Вчера проснулся в наркологическом диспансере. Ничего не помню. Здесь я уже не первый
раз. Но как бы меня не лечили, мне каждый раз хочется, выйдя отсюда, уколоться. Моя жизнь
кончена. Подружка меня бросила, родители уже не борются, потому что ничего не могут
сделать, а мне проще уколоться и забыться. Учиться я бросил, работать не хочу. С утра
нахожу друзей, с которыми можно пропустить дозу. Зачем мне жизнь? Может умереть, чтобы
не мучить себя и других?»
Ведущий:
 Что бы вы посоветовали этим людям?
Врач:
  В   периоды   просветления   им   необходимо   обратиться   за   медицинской   помощью.   Лечение
возможно только на добровольной основе…
Сотрудник:
Но если гражданин совершил преступление и признан нуждающемся в лечении от наркомании,
суд     в   соответствии   со   статьей   97   УК   РФ   может   вынести   решение   о   применении
принудительных мер медицинского характера.
  Ведущий:   Спасибо,   уважаемые   гости.   Хотелось   бы   узнать,   что   наши   гости   думают   о
наркомании?
(микрофон в зал)
 Ведущий:
Наша программа подошла к концу, и в завершение еще один сюжет, который, мы надеемся, не
оставит вас равнодушными (заголовок №7 – песня).  Приложение №2
мероприятий по профилактике наркомании
ПЛАН
МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау  20152016учебный год
Мероприятие
Форма
собеседование
Сроки
проведения
август
Ответственный
организатор
зам.директора по ВР
№
п/п
1
2
3
4
5
6
6
7
Составление плана по
профилактике наркомании,
плана межведомственной
профилактической операции
«ПОДРОСТОК»
Выявление неблагополучных
семей
Беседы с мед. работниками о
последствиях употребления
наркотиков
Проведение анонимного
анкетирования подростков на
предмет их отношения к
наркотикам.
Оформление стенда «Помни!
Отказаться можно только
один раз – первый! Иначе…»
и регулярное обновление
материала
Участие в конкурсе «А жизнь
прекрасна!» в рамках
месячника «Молодёжь
источник перемен!»
Включение в учебные планы
и антинаркотической теме в
курсах природоведения,
биологии, (при рассмотрении
темы «Органы дыхания,
выделения, кровообращения,
органы опоры и движения»),
ОБЖ (сообщения о ВИЧ
инфекциях и др.),
физической
культуре(здоровый образ
жизни)
Систематическое
медицинское обследование
учащихся
посещение
семей
Круглый стол
сентябрь
Кл. руководители
октябрь
Мед. работник
анкета
октябрь
Кл. руководители
Оформление
стенда
ноябрь
библиотекарь
конкурс
декабрь
Кл. руководители
Уроки,
семинары,
конференции
В течение
года
Учителя
предметнии
медосмотр
По плану
школы
Мед. работник 8
9
10
11
Педагогический всеобуч для
родителей:
 «Родители! Будьте
бдительны!»,
 «Профилактика СПИДа»,
 «Дети: их интересы и досуг
– что мы об этом знаем?»
Просмотр компьютерных
презентаций, видиофильмов
о наркотиках
 Беседы по темам: «Твое
свободное время (8,9 кл),
«Внимание! Наркомания!»
(8,9кл), «Мы – против
СПИДа», «О вредных
привычках влияющих  на
организм растущего
подростка» (8,9 кл), «В
здоровом теле – здоровый
дух!» (17 кл)
Месячник профориентации,
помощь в выборе профессии
Родительские
собрания по
классам
Просмотр
фильма
Классные часы
Сентябрь
декабрь
март
В течение
года
В течение
года
кл. руководители
учитель информатики
Кл. руководители
Классные часы,
вн.
мероприятия,
экскурсии
Март
апрель
Классные
руководители Приложение №3
мероприятий по профилактике алкоголизма и употребления энергетических напитков
ПЛАН
МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау 20152016 учебный  год
Мероприятие
Форма
собеседование
Сроки
проведения
август
Ответственный
организатор
зам.директора по ВР
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Составление плана по
профилактике алкоголизма и
употребления
энергетических напитков,
плана межведомственной
профилактической операции
«ПОДРОСТОК»
Выявление неблагополучных
семей
Беседы с мед. работниками
школы о последствиях
злоупотребления
спиртосодержащей
продукции
Проведение анонимного
анкетирования подростков на
предмет их отношения к
алкоголю и энергетическим
напиткам.
Оформление стенда «Помни!
Алкоголизм разрушает
организм» и регулярное
обновление материала
Включение в учебные планы
и проведение занятий по
антиалкогольной теме в
курсах природоведения,
биологии, ОБЖ, физической
культуре, химии.
Систематическое
медицинское обследование
учащихся
Педагогический всеобуч для
родителей:
 «Родители! Будьте
бдительны!»,  «Алкоголизм
и его разрушительная сила»,
посещение
семей
Круглый стол
сентябрь
Кл. руководители
октябрь
Мед. работники
анкета
октябрь
Кл. руководители
Оформление
стенда
Уроки,
семинары,
конференции
ноябрь
библиотекарь
В течение
года
Учителя
предметники
медосмотр
По плану
школы
Мед. работники
Родительские
собрания по
классам
Сентябрь
декабрь
Кл. руководители Просмотр
фильма
Классные часы
март
В течение
года
В течение
года
учитель информатики
Кл. руководители
 «Дети: их интересы и досуг
– что мы об этом знаем?»
Просмотр компьютерных
презентаций
Беседы по темам: «Мы и
наши привычки» (8,9 кл),
«Влияние алкоголя на
организм растущего
подростка» (8,9 кл), «В
здоровом теле – здоровый
дух!» (17 кл)
«Детки в пивной клетке» (67
кл)
Месячник профориентации,
помощь в выборе профессии
9
10
11
Март
апрель
Классные
руководители
Классные часы,
вн.
мероприятия,
экскурсии Приложение №5
мероприятий по профилактике табакокурения
ПЛАН
МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау 20152016 учебный год
Мероприятие
Форма
собеседование
Сроки
проведения
август
Ответственный
организатор
зам.директора по ВР
Педагогический всеобуч для
родителей:
 «Родители! Будьте
бдительны!»,
Родительские
собрания по
классам
Сентябрь
декабрь
Кл. руководители
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Составление плана по
профилактике
табакокурения, плана
межведомственной
профилактической операции
«ПОДРОСТОК»
Выявление курящих
учащихся
Беседы с мед. работниками
школы о последствиях и
вреде курения
Проведение анонимного
анкетирования подростков на
предмет их отношения к
курению.
Оформление стенда «Помни!
Алкоголизм разрушает
организм» и регулярное
обновление материала
Включение в учебные планы
и проведение занятий по
антиникотиновой теме  в
курсах природоведения,
биологии, ОБЖ, физической
культуре, химии.
Систематическое
медицинское обследование
учащихся
наблюдение
сентябрь
Кл. руководители
Круглый стол
октябрь
Мед. работники
анкета
октябрь
Кл. руководители
Оформление
стенда
Уроки,
семинары,
конференции
ноябрь
 библиотекарь
В течение
года
Учителя
предметники
медосмотр
сентябрь
Мед. работники  «Никотин и его
разрушительная сила»,
 «Мы за здоровое будущее
своих детей»
Просмотр компьютерных
презентаций, видиофильмов
о вреде табакокурения
 Беседы по темам: «Твое
свободное время (8,9 кл),
«Внимание! Наркомания!»
(8,9кл), «Мы – против
СПИДа», «О вредных
привычках влияющих  на
организм растущего
подростка» (8,9 кл), «В
здоровом теле – здоровый
дух!» (17 кл)
Месячник профориентации,
помощь в выборе профессии
9
10
11
Просмотр
фильма
Классные часы
март
В течение
года
В течение
года
учитель информатики
Кл. руководители
Классные часы,
вн.
мероприятия,
экскурсии
Март
апрель
Классные
руководители

intro:
План работы педагогического коллектива по реализации программы «Профилактика  наркомании, алкоголизма, табакокурения и правонарушений среди несовершеннолетних».Методы реализации программы
6.	Источники информации
7.	Приложение №1. Это должен знать каждый
8.	Приложение №2. План мероприятий по профилактике наркомании
9.	Приложение №3. План мероприятий по профилактике алкоголизма и употребления энергетических напитков
10.	Приложение №4. План мероприятий по профилактике табакокурения

title: Программа по профилактике наркомании


extracted_text:
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Муниципальное учреждение «Управление образования»
МО Кобяйский улус РС(Я)
МБОУ «Мастахская средняя общеобразовательная школа»
Изучение воздействия геомагнитных бурь на здоровье человека
Автор:   Анисимова   Айыына   –   ученица   10
класса   Руководитель:   Кононова   Дария
Николаевна – учитель математики

                                                         Мастах 2015 Оглавление
1. Введение …. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 2
2.   Глава I. Магнитное поле Земли
 1.1. История изучения магнитных бурь. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . . … . . .4
1.2. Процессы, происходящие на солнце. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3 . Влияние магнитных полей на человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
3.  Глава II. Влияния магнитных бурь на здоровье человека
 2.1.  Первые симптомы в организме во время магнитных бурь. . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.2 Частота возникновения магнитных бурь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.3. Изучение степени магнитозависимости  учащихся и населения. . . . . . . . . . .  .  .13
4.  Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . .. . . . .. . . . .. . . 15
5.  Литература ….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  17
1 Введение
В последние годы все чаще говорится о солнечной активности, магнитных бурях их
влиянии на людей. Так как солнечная активность нарастает, то вопрос о влиянии этого
явления   на   здоровье   становится   актуальным.  Геомагнитные   бури   способны   оказывать
огромное   влияние   и   на   деятельность   человека   —   разрушение   энергетических   систем,
ухудшение   связи,   сбои   систем   навигации,   на   учащение   случаев   травматизма   на
производстве, авиа и авто катастроф, а также и на состояние здоровья людей. В частности,
ученые   утверждают, что во время магнитных бурь увеличивается число преступлений и
аварий,   также   было   установлено   резкое   возрастание   числа   самоубийств   в   45   раз   по
сравнению с днями спокойного Солнца. Происходит обострение таких заболеваний, как
сердечнососудистые, гипертонические, приводящие к смерти больного.
Нас заинтересовало состояние здоровья   близких людей в время неблагоприятных
дней и поведение животных в эти дни. Поэтому захотелось понаблюдать  за изменениями
состояния здоровья и провести анализ, возможно обнаружить связь ухудшения здоровья с
прогнозом геомагнитной обстановки земли.
Актуальность поднятой проблемы вызвана воздействием  геомагнитных явлений  на
ухудшение состояния и здоровья человека.
Тема исследования: Изучение воздействия  геомагнитных бурь на здоровье человека
Определение   проблемы   и   актуальности   темы   позволяет   сформулировать  цель
исследования:  проанализировать   влияние   геомагнитных   возмущений   на   некоторые
физиологические параметры здоровья человека.
Задачи исследования:
1. изучение литературы по вопросу, каким образом влияют геомагнитные возмущения
на здоровье человека.
2. экспериментально   проанализировать   влияние   геомагнитных   бурь   на   некоторые
параметры здоровья человека через проведение социологического опроса.
3. сделать вывод о влиянии геомагнитных бурь на здоровье человека в соответствии с
возрастом исследуемых.
2 Объект исследования  – процесс изменения физического здоровья людей во время
исследования
Предмет исследования – учащиеся 10 класс и знакомые люди разного возраста
Гипотеза исследования: Если изучить воздействия геомагнитных бурь на здоровье,
то можно будет предупреждать и провести профилактическую работу над здоровьем.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выявлены легкие
влияния   магнитных   бурь   на   здоровье   людей      появление   головных   болей,   изменение
настроения к худшему.
   Работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка литературы. В
первом разделе дано понятие магнитного поля, история изучения, процессы, происходящие
на солнце, частота возникновения  магнитных бурь. Во втором разделе рассматривается
влияние магнитных бурь на здоровье, первые симптомы в организме во время магнитных
бурь,   изучение   степени   магнитозависимости   учащихся   и   населения.     В   заключении
говорится о выводе изучения состояния здоровья при геомагнитных бурях.
3 Глава I. Магнитное поле Земли
1.1. История изучения магнитных бурь.
 Еще   несколько   веков   назад   вспышки   на   Солнце   связывали   с   «исчадием   ада,
дьявольским   предзнаменованием»,   но  историю   изучения   магнитных   бурь  надо   начать   с
истории   самого   магнита.   Скорее   всего,   использование   магнита   в   качестве   главного
составляющего   компаса   было   известно   уже   1100   году   в   Китае:   если   магнит   свободно
подвесить на нить, ось магнита в первом приближении сориентируется в направлении север
– юг. В 1260 году Магнит из Китая в Европу привез Марко Поло, а Иоанн Жира построил в
1300 году первый магнитный компас, и тем самым облегчил работу мореплавателям.
Основы науки о геомагнетизме были заложены в период между 13 и 16 веками. К
середине 15 в. В 1600 У.Гильберт, придворный врач Елизаветы I, опубликовал знаменитый
трактат «О магните, магнитных телах и о большом магните – Земле. Новая физиология,
доказанная   множеством   аргументов   и   опытов»,   в   котором   описал   свойства   магнита   и
земного магнетизма. Он отметил, что Земля является огромным магнитом.
В 1701 астроном Э.Галлей опубликовал первую карту геомагнитного поля. В середине
18  в.   была   установлена   связь  между   полярным   сиянием   и   магнитными   бурями.   Еще   в
средние века мореплаватели обратили внимание, что бывают дни, когда стрелка компаса
вдруг начинает беспорядочно колебаться в продолжение нескольких часов или нескольких
суток, делая компас совершенно непригодным для навигационных расчетов. Это явление
моряки и окрестили магнитной бурей. Но только в XVIII в. французский астроном Лемонт
заметил, что интенсивность и частота магнитных бурь тем больше, чем больше на Солнце
пятен. Это стало первым открытием среди земных явлений с солнечной активностью.
В начале XX века российский ученый Александр Чижевский (1897  1964) впервые
высказал идею о влиянии солнечной активности на живых существ и социальные процессы.
Тогда взгляды Чижевского многие сочли мистикой. Впервые понятие "погоды в космосе"
ввел   замечательный   советский   ученый,   Герой   Советского   Союза,   академик   Евгений
Константинович Федоров (1910–1981).
4 Теория   магнитных   бурь   была   развита   С.Чапменом,   В.Ферраро,   Х.Альфвеном,
С.Зингером,   А.Десслером,   Е.Паркером   и   другими.   Регулярные   наблюдения   на
ионосферных станциях начались с 1932 года в Англии, с 40х годов  в США и России.
Земля   является   огромным   магнитным   полем,   как   будто   бы   в   ее   центре   расположен
гигантский   магнит.   Природа   магнетизма   до   конца   не   ясна   и,   видимо,   связана   с
происхождением Земли, которое тоже до конца неясно. Далеко не все планеты Солнечной
системы могут похвастаться такими свойствами. Кроме Земли, лишь у Юпитера, Сатурна,
Урана и Нептуна имеются магнитные поля. Если вы готовитесь к поездке на Венеру или
Марс, то компас вам явно не понадобиться.
За   многомиллионную   историю   нашей   планеты   ее   магнитное   поле   много   раз
изменялось,   магнитные   полюса   постепенно   дрейфовали   и   даже   менялись   местами,   в
результате движения расплавленного материала во внешнем ядре Земли на глубинах более
2900   км.   Поэтому   для   определения   направления   штурману   необходимо   учитывать
магнитное склонение, т.е. расхождение с направлением на географические полюса в данной
точке в данное время.
1.2. Процессы, происходящие на солнце.
Магнитное   поле   захватывает   из   космического   пространства   заряженные   частицы
(протоны и электроны), которые движутся вдоль линий напряженности поля и образуют
так называемый радиационный пояс Земли. Для погоды в космосе, как и для погоды в
обычном понимании этого слова, характерно чередование спокойных периодов (например,
минимум цикла солнечной активности) с периодами резкой смены обстановки с мощными
колебаниями радиационного пояса, которые вызывают магнитные бури. Оценка, состояние
и протяженность магнитной бури зависят не от нашей планеты, а от ближайшей звезды, то
есть Солнца. Солнце  это термоядерный шар гигантских размеров. Поскольку температура
верхних слоев атмосферы Солнца (корона) около миллиона градусов, атомы водорода и
гелия приобретают такие громадные скорости, что при столкновениях выбивают друг у
друга   электроны.   В   результате   многочисленных   столкновений   некоторые   частицы
развивают   такие   большие   скорости,   что   им   удается   преодолеть   притяжение   Солнца   и
навсегда уйти в окружающее космическое пространство. Эти потоки плазмы, берущие свое
начало в короне Солнца и двигающиеся в обычных условиях со скоростью около 300 км/с,
и получили название «солнечный ветер».
5 Солнечный   ветер   сравнительно   недавно   был   обнаружен   космическими   аппаратами
даже у самых границ Солнечной системы.
Чаще   всего   вспышки   происходят   вблизи   максимума   11летнего   цикла   солнечной
активности. За последние годы самые мощные вспышки на Солнце наблюдались 16 августа
1989 г. и 2 апреля 2001 г. Они имели рентгеновский балл Х20. Однако 4 ноября 2003 г.
произошла,   повидимому,   самая   мощная   за   всю   историю   наблюдательной   астрономии
вспышка в Х28 балла, энергии которой, как показывают расчеты, могло бы хватить для
снабжения электроэнергией такого города, как Москва, в течение 200 миллионов лет!
В   моменты   солнечной   активности   солнечный   ветер   от   200   км/сек   –   привычной
скорости достигает скорости  1000 км/сек  и летит к Земле,  через  сутки – двое   трое
достигает Земли и приводит к нарушению равновесия геомагнитной обстановки Земли. Она
становится   неспокойной,   величина   напряженности   магнитного   поля   увеличивается   и
образуется магнитная буря.
Когда плазма солнечного ветра встречает на своем пути магнитосферу Земли, в месте
контакта   начинают   происходить   беспорядочные   и   порой   очень   сильные   изменения
напряженности   магнитного   поля   Земли,   именно   это   и   называют   «возмущенным
геомагнитным фоном». Таким образом, можно сказать, что магнитная буря — это быстрые
и   сильные   изменения   в   магнитном   поле   земли,   возникающие   в   периоды   повышенной
солнечной активности.
Некоторые магнитные бури начинаются неожиданно и почти одновременно по всей
Земле,   а   другие   развиваются   постепенно.   Поскольку   скорость   такого   возмущенного
солнечного ветра от вспышек колеблется в диапазоне от 500 до 1000 км/с, магнитная буря
обычно начинается через сутки — двое после вспышки на Солнце. Именно столько времени
требуется плазме, чтобы пройти 150 млн км от Солнца до Земли.
Особенно интересным и зрелищным эффектом, сопровождающим магнитную бурю,
является полярное сияние. Полярные сияния разной формы и окраски возникают на высоте
801000 км. Их образование связано с тем, что в полярных областях частицы, двигаясь
вдоль   линий   индукции   магнитного   поля,   которые   там   почти   перпендикулярны
поверхности, попадают в нижние слои атмосферы. При этом цветовые оттенки полярного
сияния обусловлены свечением различных газов, входящих в состав атмосферы.
Таким   образом,   наибольшее   воздействие   магнитная   буря   оказывает   на   районы,
близкие   к   магнитным   полюсам,   которые   в   настоящее   время   соответствуют   высоким
(полярным) широтам. После особо сильных вспышек на Солнце возникали ураганные ветры
6 и тайфуны, происходили землетрясения и извержения вулканов. Магнитные бури обычно
сопровождаются полярными сияниями.
Существует   немало   свидетельств   воздействия   магнитных   бурь   на   технические
системы и сооружения, особенно на протяженные электропроводящие системы, такие, как
линии электропередач и металлические нефте и газопроводы. Хорошо известна магнитная
буря 13 марта 1989 г., которая привела к короткому замыканию в главном трансформаторе
Квебекского   гидроузла.   В   результате   более   6   млн  канадцев   и   американцев   на  9   часов
остались без электричества.
1.3 Влияние магнитных полей на человека
Человек на планете Земля постоянно находится под воздействием магнитного поля.
Человеческое тело также обладает собственным магнитным полем, различным для разных
органов. Научные исследования влияния магнитного поля на человека можно разделить на
три основных категории: в условиях экранирования от геомагнитного поля; в условиях,
когда геомагнитное поле было скомпенсировано искусственным полем; при естественной
возмущенности геомагнитного поля  геомагнитных бурях.
Как мы уже говорили, у человека есть своё электромагнитное поле, так как нейроны в
нервной   системе   являются   носителями   электрического   заряда,   а   в   различных   клетках
нашего организма и в крови имеются ионы (заряженные частицы) металлов. Следовательно,
все эти компоненты являются чувствительными к внешним магнитным полям.
Врачи и ученые эксперты в области физиологических процессов, происходящих под
влиянием магнитного поля в человеческом организме, обращают повышенное внимание на
влияние   магнитного   поля   на   кровеноснососудистую   систему   человека,   эффективность
переноса   кислорода   кровью,   транспортировку   питательных   веществ,   но   наиболее
чувствительной   к   магнитному   полю   является   нервная   система.   На   магнитные   поля
реагирует   и   многие   другие   системы   организма:   эндокринная,   сердечнососудистая,
дыхательная, костномышечная и пищеварительная системы, органы чувств и кровь.
Абсолютно   каждый   человек   имеет   какуюто   реакцию   на   магнитные   бури.   Это
происходит уже просто потому, что он живое существо. Можно сказать даже больше, если
бы   люди   не   могли   воспринимать   геомагнитные   изменения,   то   они   бы   давнымдавно
прекратили свое существование на планете.  Поэтому, если ктото думает, что он не имеет
никакой реакции на магнитные бури, то он достаточно здоровый человек, обладающий
хорошими   адаптационными   возможностями,   потому   как   его   организм   отвечает   на
солнечные   взрывы   адекватно.   В   то   же   время,   для   подавляющего   большинства   людей,
7 магнитная буря является довольно стрессовой ситуацией, в результате которой страдает
организм человека. Учеными доказано, что магнитная буря подавляет в организме человека
выработку мелатонина. Этот гормон, отвечает за адаптацию.
Магнитные бури зависят не от самой Земли, а от воздействия на неё Солнца, которое
представляет   собой   кипящий   атомный   котёл.   Температура   верхних   слоёв   атмосферы
Солнца достигает миллиона градусов, таким образом, атомы водорода и гелия движутся с
колоссальной   скоростью   и   выбивают   друг   у   друга   электроны.   Изза   многочисленных
столкновений   некоторые   частицы   получают   настолько   большие   скорости,   что
преодолевают притяжение Солнца и уходят в космос. Такие потоки плазмы, движущиеся
со скоростью 300 км/с   называют  «солнечным ветром».
Многие заболевания (сердечнососудистой и нервной систем, органов дыхания, печени
и др.) в условиях Крайнего Севера возникают в более раннем возрасте и протекают более
тяжело, чем в средней полосе. Часто причина этих заболеваний здесь иная, чем в средней
полосе. Человеческий организм довольно "гибкий": он может постепенно приспособиться к
самым   различным  условиям   окружающей  среды.  Но  если  изменения   среды   происходят
внезапно, то подстроиться удается не всегда, начинают давать сбой некоторые органы, их
ритмика.
Магнитные   бури,   перепады   атмосферного   давления,   смена   температур   оказывают
неблагоприятное   действие   на   здоровье   людей.   Большое   число   людей   чувствует
предстоящее   изменение   погоды.   Накануне   люди   с   ослабленным   здоровьем   испытывают
боли в суставах, сердце, головную боль, плохо спят и т.д.
       Сердечнососудистая и кровеносная система
Во время магнитных бурь наблюдается ухудшение состояния больных, страдающих
сердечнососудистыми  заболеваниями, повышается артериальное давление, ухудтшается
коронарное   кровообращение.   Магнитные   бури   вызывают   в   организме   человека,
страдающего   заболеваниями   сердечнососудистой   системы,   обострения   (инфаркт
миокарда, инсульт, гипертонический криз и т.д.). Сейчас, когда мы заранее узнаем время
наступления   магнитных   бурь,   то   можем   заранее   предупредить   эти   обострения.   Чтобы
уберечь   организм   человека   от   ухудшения   здоровья,   нужно   еще   до   наступления
неблагоприятной   погоды   любыми   способами   укреплять   здоровье.   Это   достигается   не
только медикаментозными средствами.
       Органы дыхания
8 Магнитные   бури   оказывают   неблагоприятное   влияние   на   больных,   страдающих
заболеваниями органов дыхания. Под действием магнитных бурь изменяются биоритмы.
Состояние   одних   больных   ухудшается   до   магнитных   бурь,   а   других      после.
Приспосабливаемость таких больных к условиям магнитных бурь очень мала.
       Центральная нервная система
Во   время   магнитных   бурь   наблюдается   ухудшение   состояния   людей,   страдающих
психическими заболеваниями. Увеличивается число несчастных случаев и травматизма на
транспорте.   Центральная   и   вегетативная   нервные   системы   очень   чувствительны   к
геофизическим явлениям.
       И другие заболевания
Чем дальше на Север, тем интенсивнее возмущенность магнитного поля во время
магнитных бурь. И чем дальше на Север, тем сильнее влияние на состояние здоровья людей
в период магнитных бурь. Возрастает число преждевременных родов, токсикозов, в этот
период наибольшая заболеваемость раком, обострение глазных болезней.
Главное правило для того, чтобы сохранить здоровье состоит в том, чтобы повышать
резервные   возможности   организма.   Для   того,   чтобы   не   реагировать   на   метеоусловия,
необходимо   постоянно   укреплять   здоровье,   для   чего   пользоваться   не   только
медикаментозными   средствами,   но   заниматься   физкультурой,   правильно   организовать
режим работы и отдыха, питание.
Глава II. Влияния магнитных бурь на здоровье человека
2.1.
Первые симптомы в организме во время магнитных бурь
 Первые симптомы в организме во время магнитных бурь:
  бессонница,
  необъяснимая тревога,
  беспокойство;
 сердцебиения и высокое кровяное давление ;
 головокружение;
 потливость и озноб;
 утомляемость,
 нарушение внимания и памяти.
9 Ученые обнаружили, что во время магнитных бурь подавляется производство гормона
мелатонина,   который   отвечает   за   адаптацию   к   внешней   среде.   В   условиях   быстрого
изменения погодных условий, концентрация кислорода в воздухе резко сократились, что
приводит к кислородному голоданию мозга и тканей тела. Это является причиной для
возникновения перечисленных выше симптомов.
                 Другой интересный факт заключается в том, что во время магнитных бурь
возрастает   число   самоубийств   и   дорожнотранспортных   происшествий.   Около   70%
инфарктов, инсультов и гипертонических кризов происходит именно во время солнечных
вспышек.   Большинство   геомагнитного   бедствий   происходит     во   время   осеннего   и
весеннего равноденствия, соответственно, в сентябре и марте.
         Второй день магнитной бури является наиболее опасным для здоровья. Когда
магнитные бури сочетаются с высоким атмосферным давлением, возрастает   вероятность
инсультов. При сочетании магнитной бури и низкого атмосферного давления отмечается
учащение сердечных  приступов.
               Пациенты, подверженные влиянию магнитных бурь,   должны контролировать
прогнозы и использовать своевременные источники информации   геомагнитного   прогноза,
что  может предотвратить осложнения со здоровьем.
Ученые объясняют ухудшение состояния здоровья у метеозависимых людей тем, что
при изменении магнитного поля земли, в организме замедляется капиллярный кровоток, то
есть образуются агрегаты кровеносных телец, кровь густеет, может повысится уровень
холестерина   в  крови,   происходить   кислородное   голодание   органов   и   тканей,   в  первую
очередь   гипоксию   испытывают   нервные   окончания   и   мозг.   Если   магнитные   бури   идут
подряд   с   перерывом   в   неделю,   то   у   большинства   населения   организм   способен
адаптироваться и реакции на следующие повторные волнения у них практически не бывает.
Что   делать   метеочувствительным   людям,   чтобы   уменьшить   эти   проявления?
Метеозависимым   людям,   а   также   лицам   с   хроническими   заболеваниями   следует
отслеживать приближение магнитных бурь и заранее исключить на этот период какиелибо
события, действия, которые могут привести к стрессу, лучше всего в это время быть в
покое, отдыхать и сократить любые физические и эмоциональные перегрузки. Что следует
также избегать или исключить: стрессы, физические нагрузки, переедание  увеличивающих
нагрузку на сердечнососудистую систему. Исключить прием алкоголя, ограничить жирную
пищу, повышающую холестерин. Нельзя резко вставать с постели, это усилит головную
боль и головокружение
10 Особенно сильно ощущается негативное влияние бурь в самолете, метро (при резком
разгоне и остановке поезда)  старайтесь не пользоваться метро в этот период. Замечено,
что машинисты метро часто страдают ишемической болезнью сердца, а среди пассажиров
метро часто случаются сердечные приступы. И в первый, и на второй день после бури у
водителей   замедляется   реакция   в   4   раза,   поэтому   за   рулем   следует   быть   предельно
осторожными, если вы метеозависимы  не садитесь за руль в этот период. Что можно
предпринять   для   смягчения   такого   негативного   влияния:   Люди,   страдающие
заболеваниями   сердечнососудистой   системы,   гипертонией,   и   пр.   должны   позаботиться
заранее   и   всегда   иметь   привычные   лекарственные   средства   под   рукой.   Если   нет
противопоказаний, то рекомендуется принять 0,5 таблетки аспирина, который разжижает
кровь   и   может   снизить   риск   развития   проблем   с   сосудами   и   сердцем.   Очень   хорошо
снижает влияние магнитных бурь обычная вода  прием душа, еще лучше контрастного
душа, даже простое умывание может облегчить состояние. Если человек в такие периоды
испытывает  тревогу,   бессонницу,  раздражительность,  необходим   прием  успокоительных
средств  валериана, пустырник, пион и пр. Хорошо помогает чай с мятой, малиной, чай из
листьев земляники, отвары шиповника, зверобоя, мелиссы.
2.2. Частота возникновения магнитных бурь
Частота появления умеренных и сильных бурь на Земле имеет четкую корреляцию с
11летним циклом солнечной активности: при средней частоте около 30 бурь в год их
число может составлять 12 бури в год вблизи солнечного минимума и достигать 50 бурь в
год   вблизи   солнечного   максимума.   Это   означает,   что   в   годы   солнечного   максимума
человечество до 50% времени года живет в условиях умеренных и сильных бурь, а за свою
75летнюю   жизнь   среднестатистический   человек   проживает   в   условиях   умеренных   и
сильных бурь в общей сложности 2250 бурь или около 15 лет.
Повторяемость   магнитных   бурь   в   течение   27дневного   периода,   то   есть   периода
обращения   Солнца   вокруг   оси,   говорит   за   то,   что   солнечный   агент,   их   вызывающий,
распространяется в виде ограниченного пучка, следующего за солнечным вращением.
Между солнечными извержениями и вызванными ими магнитными бурями проходит
более 24 часов. Всё на Земле зависит от Солнца, поставляющего ей значительную часть
энергии. Спокойное Солнце (при отсутствии на его поверхности пятен, протуберанцев,
вспышек) характеризуется постоянством во времени электромагнитного излучения во всём
его спектральном диапазоне, включающем рентгеновские лучи, ультрафиолетовые волны,
11 видимый   спектр,  инфракрасные  лучи,   лучи  радиодиапазонов,   а  также  постоянством  во
времени так называемого солнечного ветра  слабого потока электронов, протонов, ядер
гелия,   представляющего   собой   радиальное   истечение   плазмы   солнечной   короны   в
межпланетное пространство.
Магнитное поле планет (в том числе Земли) служит защитой от солнечного ветра, но
часть   заряженных   частиц   способно   проникать   внутрь   магнитосферы   Земли.   Это
происходит в основном в высоких широтах, где имеются две так называемые воронки: одна
в   Северном,   другая   в   Южном   полушариях.   Взаимодействие   этих   заряженных   частиц   с
атомами   и   молекулами   атмосферных   газов   вызывает   свечение,   которое   называется
северным   сиянием.   Энергия,   приходящая   в   виде   этих   частиц,   далее   распределяется   в
различных процессах вокруг всего земного шара, в результате чего происходят изменения в
атмосфере и ионосфере на всех широтах и долготах. Но эти изменения на средних и низких
широтах  происходят  спустя   определённое   время  после   событий  в  высоких   широтах,   и
последствия их в разных областях, на разных широтах и в разное время различны. Поэтому
имеется   значительное   многообразие   последствий   вторжения   частиц   солнечного   ветра   в
зависимости от региона.
Мы сравнили частоту возникновения  магнитных бурь,  изучив сайты и прогнозов погоды с
телефона
Таблица 1. Геомагнитные бури в 2015 году.
Сильная
геомагнитная
буря
Август
1,2,3,11,12,14,
18,19,23,24,25,
26
сентябрь
2,3,9,10,13,14,
15,20,21,22,23,
25,26,
Октябрь
2,3,4,5,8,9,14,16
,17,25,
Ноябрь
1,2,3,4,7,8,9,12,
14,18,19,25
Спокойное магнитное
поле
Умеренная геомагнитная
буря
Август
10,13,15,16,20,31
Август
5,6,8,17,21,22,27,29,30
Слабая
геомагнитная
буря
Август
4,7,9,28
Сентябрь
8,11,12,30
Октябрь
11,15,21,24
Ноябрь
24
сентябрь
1,4,6,19,24,27,28,29,
Октябрь
1,6,7,10,12,13,18,19,20,
22,26,28,29,30,31
Ноябрь
5,6,11,15,16,17,20,21,22,
23,26
сентябрь
5,7
Октябрь
23,27
Ноябрь
10,13
12 Из таблицы видно, что сильные геомагнитные бури отмечались в сентябре, во время
равнодействия   солнца.   Наиболее   слабых   магнитных   дней   в   августе.   Умеренных   бурь
намечалось в октябре. Самые длинные подряд сильные магнитные бури в течение четырех
дней в сентябре, октябре и ноябре.
2.3. Изучение степени магнитозависимости  учащихся и населения
Участники эксперимента фиксировали свое самочувствие по названным параметрам
ежемесячно   в   течение   августа      ноября   2015   года.   Ежемесячно   полученные   данные
систематизировались,   сопоставлялись   с   датами   неблагоприятных   дней,   определялись
закономерности в изменении состояния здоровья людей.
Все   участники   эксперимента   были   разделены   на   пять   возрастных   групп,   с   целью
выяснения   порога   чувствительности   к   электромагнитным   и   метеорологическим
проявлениям в окружающей среде:
от 10  до 15 лет,
от 16 до 20 лет,
от 30 до 40 лет,
от 51 до 60 лет,
старше 61 года.
Возраст
Параметры
Количество участников в группе
Имели нормальное самочувствие в
До20
лет
12
до 30
лет
4
до 40
лет
6
до 60
лет
2
старше
60 лет
2
7 (58,3)
5 (41.6)
2 (50)
2 (50)

1(16,7)
2 (33,4) 2 (100) 2 (100)
2 (33,4) 2 (100) 2 (100)

неблагоприятные дни
Страдали от головной боли
Ощущали сердечные боли
Определяли нарушения артериального
давления
Страдали от суставной боли
Были апатичны, раздражительны, вялы
Всего метеозависимых людей в группе
3 (75)
5 (62,5)
3 (50)
2 (100) 2 (100)
1 (16,7)
1 (50)
1 (50)
1 (16,7)
1 (50)
1 (50)
5 (83,3) 2 (100) 2 (100)
В  каждой   группе  наблюдалось   по  2  –  8  человек.  Параллельно  с  самоконтролем   со
1 (25)
3 (75)
4 (33,3)
стороны участников проводился выборочный контроль в разных возрастных группах
для   определения   добросовестности   участников   эксперимента   и   достоверности
предоставляемой ими информации. Фактов недобросовестности выявлено не было
13 Таблица 2 Самочувствие участников эксперимента во время неблагоприятных дней
Анализ   результатов   наблюдений   показал,   что   на   резкую   смену   погоды   и
геомагнитного поля Земли не реагирует 38,2% участников эксперимента, т.е. у них не
нарушается   нормальное   самочувствие.   Главным   образом,   это   люди   из   первых   трех
возрастных групп (от 10 до 40 лет). Именно в них наблюдалось наибольшее количество
людей, не реагирующих на изменение погоды, хотя, как видно из таблицы, в каждой из этих
групп также имеется определенный процент метеозависимых людей.
Наиболее     осведомлены     жители   60   и   старше   лет..   В   силу   своих   возрастных
особенностей     меньше   количество   учащихся   знают   о   неблагоприятных   днях   и   58,3   %
десятиклассников понятия не имеют о них.
 Страдают в  дни магнитных бурь  чаще всего старшие 50 лет ( 100%), .
Таким образом,  у 17 человек изменяется самочувствие
  Дальше мы беседовали уже с теми, которые считают, что их самочувствие зависит от
магнитных бурь.
У 50%   респондентов   повышается давление и учащается сердцебиение, у многих
кружится  и болит голова .

4. Заключение
Организм   человека   реагирует   на   магнитные   бури   средней   и   низкой   интенсивности.
Магнитные бури влияют на здоровье   многих людей. Было установлено, что молодые
люди на самом деле не чувствуют их воздействия. С возрастом процент людей, которые
чувствительны к магнитным колебаниям,  увеличивается . 100% 5060 летних особенно
чувствительны к изменениям в атмосфере.
Около 38,2% людей способны   адаптироваться во время магнитных бурь. Люди по
разному   реагируют   на   эти   события   —   некоторые   могут   плохо   себя   чувствовать   в
течение   23   дней   перед   ними,   другие   во   время   ,   а   другие   —   48   часов   с   момента
окончания. Наиболее часто магнитные бури влияют на людей, имеющих проблемы с
сердечнососудистой, нервной и пищеварительной системами.
Выводы:
14 1. При слабых геомагнитных возмущениях исследуемые испытывали головные боли,
причем число человек испытывающих головные боли возрастало в зависимости от
возраста.
2. Примерно 50% опрошенных в возрасте от 20 лет и старше испытывали слабость.
3. Наблюдается общая тенденция роста плохого самочувствия, причем в возрасте
кризиса средних лет процент испытывающих плохое самочувствие выше.
4. 50% всех опрошенных испытывали страдали от головной боли..
5. Наблюдается   общая   тенденция   роста   процентного   соотношения   людей   не
испытывающих   повышение   физической   работоспособности,   причем   самый
высокий процент отмечается в возрасте от  20 – 40 лет.
6. Наибольшее число испытывающих сердечные боли пришлось на возраст от 40 и
старше, хотя более 23% отметили этот факт.
7.   Определяли нарушения артериального давления  53% респондентов
По мнению экспертов, исследователей этих явлений, средней интенсивности солнечная
вспышка приводит к нарушению магнитного поля Земли и к гибели более 4000 человек
Способы смягчения последствий магнитных бурь:
активный отдых  и прогулки;
есть больше фруктов и овощей;
избегать продуктов, содержащих большое количество животных жиров и сахаров;
избегать умственного напряжения;
больным   гипертонической   болезнью,   с   сердечными   проблемами   обеспечить
постоянный доступ к   лекарственным препаратам;
наблюдать за прогнозами и вовремя принимать меры
Среди   множества   средств   повысить   устойчивость   организма   к   магнитным   бурям
лучшими являются холодные купания и бег. Бегать надо хотя бы 20 минут в день. Полезны
также усиленные дозы витаминов, особенно С лимон, зеленый лук, шиповник, зелень).
        К магнитной буре надо относиться спокойно и не ждать от нее неприятностей!
Бессмысленно   прятаться   за   железной   дверью,   накрываться   с   головой   одеялом   и
«заземляться» металлическими браслетами. Что действительно стоит сделать — поберечь
себя от дополнительных нагрузок.
15 16 5. Литература
1. Мизун Ю.Г., Хаснули  В.А.Наше  здоровье и магнитные бури.  М.:
      Знание,        1991год.
2.  Соловьева В. Магнитные бури и ваше здоровье. СПб.: Астрель, 2007г
3. www.conspekt.info/8796092196
4. http://womancommunity.ru/
5. http://www.tesis.lebedev.ru/sun_vocabulary.html?topic=8&news_id=921
6.http://www.krugosvet.ru/enc/Earth_sciences/geologiya/GEOMAGNETIZM.html?
page=0,6
7. http://planeta.moy.su/blog/magnitnye_buri_26_27_sentjabrja_2011g/201109277213
17 18

file_name: айыына доклад.docx

intro:
Магнитные бури влияют на здоровье  многих людей. Было установлено, что молодые люди на самом деле не чувствуют их воздействия. С возрастом процент людей, которые чувствительны к магнитным колебаниям,  увеличивается . 100% 50-60 летних особенно чувствительны к изменениям в атмосфере.
Около 38,2% людей способны  адаптироваться во время магнитных бурь. Люди по-разному реагируют на эти события — некоторые могут  плохо себя чувствовать в течение 2-3 дней перед ними, другие во время , а другие — 48 часов с момента окончания. Наиболее часто магнитные бури влияют на людей, имеющих проблемы с сердечно-сосудистой, нервной и пищеварительной системами.Нас заинтересовало состояние здоровья близких людей в время неблагоприятных дней и поведение животных в эти дни. Поэтому захотелось понаблюдать за изменениями состояния здоровья и провести анализ, возможно обнаружить связь ухудшения здоровья с прогнозом геомагнитной обстановки земли.
Актуальность поднятой проблемы вызвана воздействием  геомагнитных явлений  на ухудшение состояния и здоровья человека.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад учащегося Изучение воздействия геомагнитных бурь на здоровье человека


extracted_text:
Адаптационный период у студентовпервокурсников в условиях вуза.
Полушкина Татьяна Валентиновна
Башкирский Государственный Педагогический Университет им. М. Акмуллы
(БГПУ)
Уфа
Студентка 2 курса факультета ИПОиИТ
Современный   этап   развития   общества   связан   с   изменением   требований,
предъявляемых   к   качеству   подготовки   специалиста.   При   этом   система   высшего
образования сегодня рассматривается как важнейший институт социализации личности, где
обучение и воспитание представляют собой единый процесс, направленный на подготовку
высокообразованных, культурных, творчески мыслящих специалистов.
Адаптация   как   составляющая   процесса   социализации   имеет   важное   значение   для
социализации человека на различных этапах его жизни. Получив новый статус – студента,
первокурсник   вынужден   приспособиться   к   новым   условиям   жизни,   учебы   и
взаимоотношений с ровесниками и педагогами.
Проблема адаптации студентов в вузе особенно актуальна в настоящее время в связи
с высоким уровнем миграции населения, в результате которой, например, в российских
вузах   получают   образование   молодые   люди   из   постсоветских,   а   также   автономных
республик, для которых русский язык не является родным; для таких студентов новыми
являются   и   характер   общения,   и   культура   отношений.   Выпускники   сельских   школ,
привыкшие к иному, чем в городе, укладу жизни также испытывают трудности в адаптации
к новой для себя среде и к условиям обучения в вузе. В этой же ситуации оказываются
молодые люди, которые еще в школе испытывали трудности при обучении и поступили в
вуз   по   контракту.   Трудности   адаптации   могут   обусловливаться   и   индивидуально
типологическими особенностями студентов.
Проблема адаптации студентов на первом курсе в вузе находится сегодня в центре
внимания многих исследователей и практиков, работающих в сфере образования. Об этом
свидетельствует   большое   количество   публикуемых   статей,   методических   пособий,
диссертаций.
Мне, как студентке первого курса, поступившей в этом году в университет, стало
интересно, как проходила адаптация у моих одногруппников и ребятпервокурсников в
целом, с какими проблемами они столкнулись, какие трудности испытывали.
Я   провела   опрос   среди   своей   группы   «Адаптированность   студентов   в   вузе»[1].
Высокие показатели по шкале адаптированности к учебной группе свидетельствуют о том,
что   студент   чувствует   себя   в   группе   комфортно,   легко   находит   общий   язык   с
однокурсниками,   следует   принятым   в   группе   нормам   и   правилам.   При   необходимости
может обратиться к однокурсникам за помощью, способен проявить активность и взять
инициативу в группе на себя. Однокурсники также принимают и поддерживают его взгляды
и интересы.
Низкие показатели по шкале адаптированности к учебной группе свидетельствуют об
испытываемых студентом трудностях в общении с однокурсниками. Студент держится в
стороне,   проявляет   сдержанность   в   отношениях.   Ему   трудно   найти   общий   язык   с
однокурсниками,   он   не   разделяет   принятые   в   группе   нормы   и   правила,   не   встречает
понимания и принятия своих взглядов со стороны однокурсников, не может обратиться к
ним за помощью.
Высокие   показатели   по   шкале   адаптированности   к   учебной   деятельности
свидетельствуют о том, что студент легко осваивает учебные предметы, успешно и в срок
выполняет   учебные   задания;   при   необходимости   может   обратиться   за   помощью   к преподавателю, свободно выражает свои мысли, может проявить свою индивидуальность и
способности на занятиях.
Низкие показатели по шкале адаптированности к учебной деятельности говорят о
том, что студент с трудом осваивает учебные предметы и выполняет учебные задания; ему
трудно выступать на занятиях, выражать свои мысли. При необходимости он не может
задать   вопрос   преподавателю.   По   многим   изучаемым   предметам   он   нуждается   в
дополнительных консультациях, не может проявить свою индивидуальность и способности
на учебных занятиях.
Результаты в моей группе были таковы: в опросе участвовало 14 человек, было 16
вопросов, максимум 16 баллов можно было получить по адаптированности к группе и
также 16 баллов по адаптированности к учебной деятельности.
Вычислены следующие показатели по обеим шкалам.
По   шкале   адаптированности   к   учебной   группе:   среднее   арифметическое   =   11,0;
медиана   =   13;   стандартное   отклонение   =   3,3;   минимальное   число   баллов   =   7,0;
максимальное число баллов = 14,0. По шкале адаптированности к учебной деятельности:
среднее арифметическое = 9,5; медиана = 11; стандартное отклонение = 3,7; минимальное
число баллов = 6,0; максимальное число баллов = 16,0.
В результате проведенного мною опроса, в котором приняли участие 14 студентов
первого курса были получены следующие результаты. Большинство ребят справились с
адаптационным периодом на ранних сроках, но есть и те, кому потребовалось время, чтобы
адаптироваться в вузе, лучше познакомиться с одногруппниками, привыкнуть к новому
распорядку дня и новым учебным предметам.
Школьники, которые вот только закончили школу и поступили в вуз,  только на пути
к   самоопределению.   Многие   выбрали   специальность   осознанно,   по   которой   хотели   бы
получить образование и трудиться в будущем, но есть и такие, у которых жизненные планы
не   определены.   От   того,   как   произойдет   приобщение   личности   к   новым   условиям
вхождения в социальную среду, насколько будут преодолены трудности с приобретением
профессиональных навыков (при отсутствии навыков самостоятельной работы), зависит,
как сформируется у студентов умение найти способы самореализации не только в рамках
профессии, но и вне ее. На «базе» этих умений в дальнейшем будет строиться личностный
и профессиональный рост, происходить формирование жизненных планов.
Адаптация к новым условиям проходит для одних спокойно, для других болезненно.
И с этим нужно считаться преподавателю – воспитателю при изучении личностных качеств
первокурсника.   Становление   личности   первокурсника   выражается   не   только   в
приспособлении организма к новым условиям, но и в выработке новых способов поведения,
позволяющих   справляться   с   трудностями   и   овладевать   учебной   и   общественной
деятельностью.   Переход   от   школьной   системы   обучения   к   всесторонней   подготовке
музыканта (преподавателя, солиста, артиста оркестра) является «скачком», связанным с
повышением   интенсивности   учебной   деятельности,   требований   к   знаниям,   навыкам   и
умениям. Поэтому значительная часть первокурсников испытывает трудности в учебной
деятельности. В связи с тем, что процесс становления личности в учебной деятельности
существенно   важен   для   первокурсника,   выделим   те   трудности,   которые   вызваны
условиями учебного заведения[2]:
 изменения привычного ритма жизни;
 недостаток времени на самоподготовку, неумение правильно его распределить;
 разлука с родителями, родственниками;
 повышенная требовательность преподавателей;
 перегрузки учебной деятельности;
 сложность учебного материала;
 особенности нового коллектива;  слабая специальная и общеобразовательная подготовка;
 особенности взаимоотношений в классе по специальности;
 отсутствие навыков общения и ведения дискуссии;  отсутствие навыков учебной
деятельности.
Наблюдения   показали,   что   в   целом   для   первокурсников   характерны:
несформированность   жизненных   планов   и   перспектив;      недостаточная   осознанность
смысла и цели жизни;  отсутствие потребности в самопознании. В период адаптации у них
повышается   ощущение   ответственности   за   происходящие   события,   чувство   тревоги   и
ожидание неблагоприятного развития событий, наблюдаются элементы дезорганизации в
поведении. По мнению первокурсников, основные причины, которые усложняют процесс
приспособления к учебному заведению это:  новый распорядок дня;  большая нагрузка,
большой объем заданий;  тоска по дому;  нервная и моральная психологическая нагрузка,
связанные   с   трудностями   в   общении,   в   привыкании   к   коллективу   преподавателей,
преподавателю по специальности и студенческой группе;  высокие требования.
Анализ процесса адаптации первокурсников показывает, что перед ними стоит ряд
задач:   принятие   позиции   –   студент,   формирование   межличностных   отношений,   поиск
жизненного смысла и мотивации учения; самопознание и саморегуляция, и формирование
представления   о   себе,   формирование   стиля   поведения   с   учетом   половозрастных
особенностей. Одним из важных факторов обучения в период адаптации является учет
психологических   особенностей   личности   учащегося.
  Обучение   всегда   очень
индивидуально.   Каждый   человек   –   единственный   и   неповторимый   в   своей
индивидуальности.   Она   выражается   в   индивидуальных   особенностях.   К   ним   относятся
своеобразие ощущений, восприятия, склонностей, способностей, темперамента, характера
личности.
Таким образом, из вышесказанного можно сделать следующие вывод, что процесс
адаптации непосредственным образом влияет на успешность в учебе и на саморазвитие
личности   студента.   По   рассмотренным   нами   исследованиям   можно   сделать   вывод,   что
гораздо больший процент студентов первокурсников проходит процесс адаптации. Но на
него влияет много факторов, и таких как примеру адаптационный лагерь и кураторство,
которые оказывают помощь в прохождении трудного этапа в жизни студента.
Подводя   итоги   к   нашему   исследованию   можно   сказать,   что   практически   всегда,
попадая в незнакомую ситуацию, человек испытывает сильнейший стресс. Смена места
учебы является такой незнакомой ситуацией, а, следовательно, и сильное эмоциональное
переживание. Ребенок попадает в новый коллектив (да, именно ребенок, потому что он
только окончил школу)  это среда незнакомых людей, новые модели поведения, условия
учебы,   правила   и   табу   учебного   заведения.   Нужно   научиться   быстро   приспосабливать
организм   к   новым   условиям,   выработать   новые   способы   поведения,   позволяющие
справляться с трудностями и овладевать учебной и общественной деятельностью.
Литература:
1.
na     adaptatsiyu

 ://   nsportal
[1]   http
   pervokursnikov
   music

http
[2]
 ://   andante

2.
3.
 .  ru   /  shkola
 /  rabota

   s    roditelyami
 test
 /2015/11/19/

 /  library

https://infourok.ru/adaptaciya_i_razvitie_kommunikativnyh_sposobnostey_na_klassnyh_
chasah516422.htm
 .  narod

 .  ru   /  Metodika

 2.   html

file_name: Адаптационный период у студентов-первокурсников.docx

intro: В данной статье описывается поведение студентов первокурсников в начале учебного года, их страхи. Так же, проведено наблюдение и анализ студентов в этом периоде. Показаны трудности , которые вызваны условиями учебного заведения. По рассмотренным мною исследованиям сделан вывод, как приспособиться студентам и как им могут помочь родители и учителя.

психологическая работа

group: Педагогика