extracted_text:
Лингвистическое краеведение во внеурочной деятельности
Народ выражает себя в языке своём.
И.И. Срезневский
Современная   школа   –   это   школа,   предоставляющая   обучающимся
различные способы получения информации и развития своих способностей. В
связи с этим наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа по
русскому   языку.   Грамотно   организованная
  внеклассная   работа   дает
возможность,   с   одной   стороны,   закреплять   знания   и   навыки,   полученные
учащимися на уроках, с другой  глубже раскрывать богатства русского языка,
знакомить учащихся с такими фактами языка, которые либо   не изучаются на
уроках,   либо   их   изучению   отводится   недостаточное   количество   времени,   но
знание которых необходимо в речевой практике. Именно таковыми являются
знания,   которые   предоставляются   школьникам   учебной   программой   по   теме
«Диалектная лексика». Диалектная лексика в школе изучается в 56 классах. В
школьной   программе   на   изучение   этой   темы   отводится   один   час.   В
традиционных учебниках чаще всего дается понятие диалектизма, приводятся
примеры,   даётся   объяснение,     для   чего   диалектные   слова   употребляются   в
художественных произведениях. И всего дватри  упражнения с элементарными
заданиями на нахождение   в тексте диалектных  слов. В некоторых учебниках
рассказывается   о   специальных   диалектных   словарях.   Дается   работа   с
"Толковыми словарями" и ряд упражнений на эту тему.
Объем   материала   в   общем   достаточный   и   не   вызывает   серьезных
возражений. Но учитель должен организовать работу, ориентируясь на речевые
особенности   каждого   конкретного   региона,   поскольку   главная   особенность
диалектного слова – это прикрепленность его к определенной местности.
Положительную роль в этом вопросе играет региональный компонент, в котором
диалектная   лексика   изучается   шире   за   счет   часов,   отведённых   на
лингвистическое   краеведение.   Поскольку   часы,   отведённые   региональным
компонентом на краеведение, нашим образовательным учреждением отданы на
историческое   краеведение,   более   подробное   изучение   лингвистического
краеведения возможно вынести за рамки урока – во внеурочную деятельность.
Обращение   к   диалектной   лексике   родного   края   во   внеурочной
 Вопервых,   в   последние
деятельности   оправдано   актуальностью   вопроса.
десятилетия   намечаются   негативные   тенденции   в   развитии     русского   языка
(активное,  часто   неоправданное  «нашествие»   иноязычных   слов,  жаргонизация
языка, пренебрежительное отношение к литературной норме). В таких условиях
обращение   к   региональной   лингвистике,   к   местным   диалектам   будет   весьма
полезным   и   своевременным.   Народные   говоры   в   своем   существовании предшествовали русскому литературному языку, длительное время они питали и
обогащали литературный язык. И в настоящее время говоры содержат немало
«языковых   россыпей»      точных   и   самобытных   русских   слов,   образных
выражений,   пословиц,   поговорок,   которые   обеспечивают   яркость   и
самобытность русской народной речи. Знакомство с живым русским народным
словом даст возможность показать красоту и мощь родного языка, богатство его
выразительных средств. Сегодня как никогда актуально звучат слова В.И. Даля,
который еще в 1866 г. в «Напутном слове» к своему словарю писал: «Живой
народный язык, сберегший в жизненной свежести дух, который придает языку
стойкость, силу, ясность, цельность и красоту должен послужить источником и
сокровищницей   для   развития   образованной   русской   речи».  Вовторых,  в
определении   целей   и   содержания   предмета   «Русский   язык»   реализован
компетентностный   подход,   в   соответствии   с   которым   выделены   языковая,
лингвистическая,
  коммуникативная   и   культуроведческая   компетенции.
Культуроведческая   компетенция   предполагает   рассмотрение   языка   как
важнейшего   условия   социализации   личности,   как   средства   «вхождения»
личности   в   культуру   и   освоения   культурных   ценностей   общества.
Культуроведческий   аспект   преподавания   родного   языка   выдвигает   задачу
формирования   у   школьников   русской   языковой   картины   мира.   Народные   же
говоры      важнейшая   часть   народной   культуры,  это   самобытное,  уникальное
явление,   живое   свидетельство   того,   что   стало   историей   русского   языка   и
русского   народа.   И   поэтому   реализация   культуроведческого   аспекта   в
преподавании   родного   языка   в   условиях   сельской   школы   невозможна   без
обращения   к   диалектному   языковому   наследию.   За   словами,   называющими
предметы   крестьянского   быта,   стоят   вековые   традиции   ведения   хозяйства,
особенности   семейного   уклада,   обряды,  обычаи,   народный   календарь.   Факты
местного   языка,   будучи   частью   народной   культуры,   содержат   богатую
этнолингвистическую информацию о жизни и быте региона.
В   процессе   обращения   к   диалектной   лексике   района   во   внеурочной
деятельности должны быть решены следующие задачи:
1. Формирование   у   учащихся   правильного   отношения   к   диалектной   речи,
умения   коммуникативно   целесообразно   использовать   диалектизмы.
Школьники должны осознать, в каких условиях употребление диалектных
слов можно считать правильным и уместным;
2. Формирование   интереса   к   изучению   народной   речи   и   бережного
отношения к народному слову;
3. Формирование   представления   о   русских   народных   говорах,   об
особенностях местного говора;
4. Привитие навыков сбора диалектологического материала;
5. Уметь   определять   место   диалектизмов   в   структуре   художественного
произведения (на примере произведений местных поэтов);
6. Развитие творческих способностей обучающихся. С   целью   привлечения   местного   речевого   материла   во   внеурочной
деятельности   используем   сборник,   изданный   в   2017   году   по   материалам
исследовательской работы, выполненной выпускницей нашей школы Еровиковой
Екатериной,   «Диалектная лексика Пижанского района Кировской области». –
Пижанка, 2017.
Богатый лексический материал данного сборника позволяет внеклассные
мероприятия по местным диалектам  (беседа, конкурсы, викторины, игры, КВН,
утренники и вечера, конференции и устные журналы  и т. д.) сделать яркими и
запоминающимися   посредством   использования   разнообразных   конкурсов   и
заданий.  При   проведении   мероприятий   можно   использовать   следующие   типы
заданий:
1.«Четвёртое лишнее»
Тематическая группа
Слова
Тематическая группа 1
«Природа», подгруппа
1.2 «Животный мир»
Корова, заяц, кытка,
овца
Значение диалектного
слова
Кытка – ж., поросёнок,
свинья. Раньше ведь
кыткуто не
отпускали, чтоб через
изгородь не пролезли.
ОСВГ
Калужина – ж., лужа.
Дети бегали по
калужине. ОСВГ
Байбак* – м.,
нескладный, неуклюжий.
Ну и байбак же ты
бестолковый. Пижанка
Ветер, мороз, молния,
калужина
Высокий, байбак, худой,
больной
Тематическая группа 1
«Природа», подгруппа
1.4 «Метеорологические
явления»
Тематическая группа 2
«Человек», подгруппа
2.1 «Внешность в связи с
физическими
особенностями,
возрастом, состоянием
здоровья, склонностями
и привычками»
Тематическая группа 2
«Человек», подгруппа
2.4 «Утварь, пища,
предметы мебели,
одежда, помещения»
Кухня, веранда, клеть,
столовая
Клеть – ж., веранда,
летняя комната. Все
сундуки в клети стоят.
ОСВГ 2.«Кто больше?»
Пользуясь специальными пометами,  найдите в словаре такие диалектные
слова, которые не встречаются в «Областном словаре вятских говоров», но
широко используются на территории Пижанского района.
Не охидные*  прил., плохие хозяин, хозяйка. Не охидные меня
хозяева встретили. Пижанка
Отруб, осырок*  м., часть общинных сенокосных угодий, выделенных
одному домохозяину. Я ещё вчера свой осырок прибрал. Пижанка
Куть*  ж., комната без окошек. В куть пойди спать. Пижанка
Пользуясь специальными пометами,  найдите в словаре многозначные
диалектные слова
Горбуша – ж., 1.Коса с короткой ручкой, рукояткой. 2.Коса с сильно
изогнутым лезвием и короткой рукояткой. Горбуша в углу лежала. ОСВГ
3.Задания на разграничение омонимии и многозначности диалектных слов
МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА
Залежь*      ж.,   1.Залежалый   товар.
2.Участок   поля,
  на   котором
отсутствуют   посевы.   3.Непригодная
для полеводства земля.
ОМОНИМЫ
Залежь – ж., поваленный бурей лес.
Залежь*     ж.,   1.Залежалый   товар.
2.Участок   поля,
  на   котором
отсутствуют   посевы.   3.Непригодная
для полеводства земля.
Соотнесите диалектные слова с изображением тех предметов, которые
4.«Соответствия»
они называют
Данный   тип   задания   интересен   тем,   что   может   быть   обыгран   в
разнообразных   формах.   Это   может   быть   и   печатный   вариант   с   цветными
иллюстрациями,   и   задание   с   привлечением   интерактивной   доски,   и   задание,
выполненное в программе learningapps.org.
5.Диалектная лексика в творчестве местных поэтов
Задания подобного характера позволяют развивать у школьников умение
определять   место   диалектизмов   в   структуре   лирического     произведения   (на
примере произведений местных поэтов).   Для подготовки заданий такого типа
помогает использование целого ряда сборников стихов местных поэтов.
6. «Переводчик» Текст, предложенный детям для конкурса, насыщен диалектами. Ребята
должны за определённый промежуток времени составить свой текст, заменив
диалектные   слова   на   общеупотребительные.   Знакомство   с   первоначальным
вариантом текста возможно в форме инсценировки.
Восеть в потёмках, в
водополь ехали через
лог: калякали
несуразное, мол намедни
тятя шибко баскую
оболочку купил. Я этта
у него весь уповот
уросила, и выклянчила.
Дак он увидал, сколь
стоит, так и обоконки
вылупил и руками
развёл. Он мне баял, не
срамись мол, вокурат к
непогоде купить
оболочку с башлыком,
да обутки.
Восеть – недавно
Потёмки – темнота, вечер
Водополь – половодье
Лог  широкий, значительной длины овраг с
отлогими склонами
Калякать – говорить
Несуразное – бестолковое, вздорное
Мол  вводн. и частица (разг.). Употр. при
передачи чужой речи, при ссылке на чужую речь
Намедни – на днях, недавно
Тятя – отец
Шибко – очень, сильно
Баской – красивый, хороший
Оболочка – верхняя одежда
Этта – недавно
Уповот – долго
Уросить – просить
Выклянчить – выпросить
Обоконки – глаза
Вылупить – широко раскрыть
Баять – говорить
Срамиться – позориться
Вокурат – в самый раз
Башлык  капюшон
Обутки  обувь
7. «Кроссворд»
Целесообразнее   по   сборнику   составлять   кроссворды   по   отдельным
тематическим группам. Задание такого типа может быть предложено в разной
форме.   Командам   можно   предложить   отгадать   один   и   тот   же   кроссворд   на
время.   Можно   предложить   самостоятельно   составить   кроссворды   из
определённого количества слов, а затем, обменявшись кроссвордами, отгадать
их.
Любое   из   описанных   заданий   может   быть   преподнесено   поразному   в
зависимости от целей, условий и формы проведения внеклассного мероприятия. Однако, бесспорно, что любое мероприятие оставит неизгладимый след в душе
его   участников,   если   неотъемлемыми   составляющими   мероприятия   станут
номера художественной   самодеятельности,  подготовленные детьми на основе
местного фольклора.

Таким образом, работа со сборником Еровиковой Екатерины  «Диалектная
лексика Пижанского района Кировской области» во внеурочной деятельности
позволяет решать следующие задачи:
• формировать     у   учащихся   правильное   отношение   к   диалектной   речи,
умение   коммуникативно   целесообразно   использовать   местные
диалектизмы;
• формировать интерес к изучению народной речи и бережное отношение к
народному слову;
• уметь   определять   место   диалектизмов   в   структуре   художественного
произведения, в частности в поэтической речи местных поэтов;
• пользуясь словарём, определять место диалектизмов Пижанского района
среди вятских говоров;
• формировать умение ориентироваться в словаре: работать со словарной
статьёй, пользоваться пометами, отличать многозначные диалектизмы  и
диалектизмыомонимы;
• понимать   и   осознавать   местный   диалект   как   важную   часть   не   только
народного языка, но и неотъемлемую часть народных традиций, быта и
культуры;
• развивать творческие способности обучающихся;
• прививать любовь и уважение к родному краю, его обычаям, традициям,
языку.
ЛИТЕРАТУРА
• Еровикова   Е.     «Диалектная   лексика     Пижанского   района     Кировской
области». – Пижанка, 2017
• Аванесов Р.И. Очерки по русской диалектологии. – М., 2008.
• Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие по русскому языку для
старших классов. – М., 2004. – 256 с.
• Колесов В.В. Русская диалектология. – М., 2008.
• Областной словарь вятских говоров: Выпуск1/Сост. Л.И.Горева, науч. ред.
В.Г.Долгушев,   отв.   ред.   В.Г.Бердинских.Киров;   Кировская   областная
типография, 1996
• Областной словарь вятских говоров: Выпуск2/Сост. Л.И.Горева, науч. ред.
В.Г.Долгушев,   отв.   ред.   В.Г.Бердинских.Киров;   Кировская   областная
типография, 1998
• Областной   словарь   вятских   говоров:   Выпуск3/Под     ред.  В.Г.Долгушев,
З.В.Сметаниной Киров; Кировская областная типография, 2004 • Областной словарь вятских говоров: Выпуск 4/ Под ред. З.В.Сметаниной.
• Областной словарь вятских говоров: Выпуск 5/ Под ред. З.В.Сметаниной.
• Областной словарь вятских говоров: Выпуск 6/ Под ред. З.В.Сметаниной.
  Киров, 2006
  Киров, 2008
  Киров, 2010
• Областной словарь вятских говоров: Выпуск 7/ Под ред. З.В.Сметаниной.
  Киров: Издво ВятГГУ,  2012
• Областной словарь вятских говоров: Выпуск 8/ Под ред. З.В.Сметаниной.
  Киров: Издво ООО «РадугаПРЕСС», 2012
• Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.
М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000
• Ушаков Н. Н и др. Внеурочная работа по русскому языку/Н.Н.Ушаков, Г.
Н.Суворов. М.:Просвещение, 1985

file_name: Лингвистическое краеведение во внеурочной деятельности.docx

intro: Современная школа – это школа, предоставляющая обучающимся различные способы получения информации и развития своих способностей. В связи с этим наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа по русскому языку. Грамотно организованная  внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами языка, которые либо  не изучаются на уроках, либо их изучению отводится недостаточное количество времени, но знание которых необходимо в речевой практике. Именно таковыми являются знания, которые предоставляются школьникам учебной программой по теме «Диалектная лексика». Диалектная лексика в школе изучается в 5-6 классах. В школьной программе на изучение этой темы отводится один час. В традиционных учебниках чаще всего дается понятие диалектизма, приводятся примеры, даётся объяснение,  для чего диалектные слова употребляются в художественных произведениях. И всего два-три  упражнения с элементарными заданиями на нахождение  в тексте диалектных  слов. В некоторых учебниках рассказывается о специальных диалектных словарях. Дается работа с "Толковыми словарями" и ряд упражнений на эту тему.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект урока обучения грамоте (чтение)
Дата:14.11.2017
Класс: 1Б
Тема: «Буквы «Б, б», обозначающие согласные звуки [б], [б’].
Тип урока: закрепление изученного материала
Цель урока: формировать навык правильного, плавного, сознательного,
выразительного чтения. Чтение слов, предложений, текстов с буквами «Б, б».
Задачи урока:
Образовательная: закрепить знание буквы Б,б, обозначающей звуки [б], [б’];
формировать умение выделять звук [б], [б’] из речи; учить понимать
прочитанное не только на уровне фактов, но и смысла.
Развивающая: развивать фонетический слух, логическое мышление,
внимание, речь, воображение учащихся.
Воспитательная: воспитывать чувство взаимопомощи, поддержки, учить
детей сотрудничать; воспитывать любовь к чтению и предмету.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
ПРЕДМЕТНЫЕ: научатся вычленять звуки [б], [б'], узнавать буквы Б, б
среди других букв, читать слоги, слова с буквами  Б, б.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
УУД
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ – отвечать на вопросы, анализировать и обобщать,
соотносить изученные понятия;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ – овладеть способностью,  понимать  учебную задачу
урока и стремиться ее выполнять;
КОММУНИКАТИВНЫЕ – формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое
общение, пользоваться книгой.
ЛИЧНОСТНЫЕ: развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Средства   обучения:   учебник   «Азбука»   В.Г.   Горецкий,   наглядный
материал, карточки.
ХОД  УРОКА:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ
УЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧАЩИХСЯ
 Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришли
Встают, приветствуют
1 Мотивация к учебной деятельности. учителя.
Объясняют
гости   ребята из детского сада. Они в следующем
году, как и вы, придут учиться в 1 класс. Давайте
ребятам расскажем основные правила поведения на
уроке.
1. Вставайте дружно каждый раз,
    Когда учитель входит в класс.
2. Парта – это не кровать,
    И на ней нельзя лежать.
3. Ты сиди за партой стройно
    И веди себя достойно.
4. На уроках не болтай,
    Как говорящий попугай.
5. Ответить хочешь – не шуми,
    А только руку подними.
Обращение к ребятам из детского сада.
 Ребята, какие вы запомнили правила? (Ответы детей
из детского сада).
 Давайте мы все на протяжении всего урока не будем
их нарушать.
2. Актуализация знаний.
Воспринимают
 Выполняют
Артикуляционная разминка.
      Упражнение «Заведем моторчик».
Губы сомкнуты и расслаблены. На выдохе
выполнить вибрацию губ со звуком: «бррр»,
имитирующим работающий двигатель.
Сегодня на уроке мы продолжим учиться правильно,
плавно читать слова; выразительно читать
предложения с этими словами; учиться понимать их
Высказывают своё мнение
смысл.
 Как вы понимаете смысл пословицы?
 «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».
 Сегодня на уроке вы должны работать так, чтобы
никто без дела не сидел.
Посмотрите, пожалуйста, на пословицу и скажите,
С буквой «бэ».
какие знакомые буквы вы здесь видите.
 С какой буквой вы вчера познакомились? Показ
буквы Б,б
 Это гласная или согласная буква?
Согласная
При произнесении буквы «бэ»
встречается преграда в виде
губ, ее нельзя пропеть как
гласную.
«любит»,«без» Докажите.
 Назовите слова из пословицы, в которых встречается
буква «бэ».
 Какой звук обозначает буква «бэ» в словах «без» и
[б’]
Согласный, мягкий, парный,
звонкий
[б] твердый
«любит»?
 Какой это звук?
 Какой ещё звук обозначает буква «бэ»?
 Назовите слова с этим звуком.(бобёр, баран, барабан,
Согласный, твердый, парный,
звонкий
банка, бутылка, бублик, азбука и др.)
 Что вы знаете об этом звуке? Дайте ему
характеристику.
3. Повторение и закрепление материала
1. Выделение звуков [б], [б`] в словах.
Игра «Угадайка»
 Продолжим выделять звуки {б] и [б’] и поиграем в
игру «Угадайка».
 Я называю слово, если в нем встречается звук [б] или
[б`], вы хлопаете в ладоши, но вы должны ещё и
догадаться, где находится этот звук в начале, в
середине или в конце слова, а если в слове нет звука
[б] или [б`], то вы поднимаете плечики вверхвниз.
 Всем ясно задание?
ЗЕБРА, БАНКА, ВАЗА, БИЛЕТ, РОЗА, КОБРА,
БЕЛКА, ПИОН, АЗБУКА,
Гимнастика для глаз
Выполняют
Ребята, мы с вами немного отдохнули. А теперь
давайте поработаем.
2. Чтение слогов, слов и предложений.
 Звуки вы знаете хорошо, а теперь посмотрим, как вы
умеете сливать эти звуки в слоги, из них составлять
слова, а из слов предложения. Игра « Найди слово»
 Посмотрите на доску и скажите, что вы видите на
доске. (Слоги и слова)
 Давайте их прочитаем. (Дети читают слоги, а затем
слова)
                    БА
БО БУ
БОКС
БУКВА
БАРАН
БУСЫ
БОБРЫ
БОЛОТО
БАНТ
БАРСУК
БУЛКА
 А
сейчас надо быть очень внимательным. Я буду
показывать слог, а вы искать слова с этим слогом. Кто
найдёт, поднимайте руку. (Дети снимают табличку с
найденным словом и встают около доски)
 Найдите и назовите слова со слогом БА
Когда слова с данным слогом будут собраны, все
вместе еще раз прочитываем слова
Такая же работа проводится и со слогами БО, БУ
 Работа с учебником (с.99)
А, теперь, откройте, пожалуйста, учебники на с. 99.
Мы будем читать рассказ, а вы ребята слушайте
внимательно, т.к вы должны будете ответить на вопрос
«О ком этот рассказ?»
 Чтение текста хорошо читающими детьми по
предложению.
 Анализ текста:
 О ком этот рассказ?
 Что они делают?
 Что такое плотина?
 Где они строят дом (плотину)?
 Из чего они строят дом?
 Можно ли назвать бобров трудолюбивыми? Почему?
3. Звуковой анализ слова «БОБРЫ»
Посмотрите на схему слова «БОБРЫ».

Сколько здесь всего звуков?
 Сколько гласных звуков?  Назовите их.
 Сколько согласных звуков в этом слове?
 Назовите их.
 Сколько слогов в этом слове?  Докажите, что два
слога.
Назовите 1 слог. Назовите 2 слог.
 Давайте все вместе произнесем слово «БОБРЫ» по
слогам.
БА
БАРСУК
БАРАН
БАНТ
БО
БОБРЫ
БОКС
БОЛОТО
БУ
БУСЫ
БУКВА
БУЛКА  На какой слог падает ударение.
 Сколько звуков [Б] мы слышим в слове «БОБРЫ»?
 В каком слоге они находятся?
 Что вы можете сказать о звуке [Б]? Дайте
характеристику звуку.
Мы с вами хорошо потрудились, а теперь давайте
отдохнем.
Мы читали, мы читали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали, ручками похлопали,
Затем пальчики сожмём;
Сядем, и читать начнём.
О бобрах
Строят дом, плотину
Дом, где живут бобры
На болоте
Из стволов осины
Они дружно работают вместе
В слове бобры 5 звуков
2 гласных звука
[О], [Ы]
3 согласных звука
[Б],[Б],[Р]
2 гласных
Сколько в слове гласных
столько и слогов
«БОБ»
«РЫ»
На 2 слог
2 звука[Б]
в 1 слоге
согласный, твёрдый, парный,
звонкий
4. Обобщение и систематизация знаний по теме
Загадки
Ребята, вы все любите отгадывать загадки?
Я вам буду загадывать загадку, а вы  будете
внимательно слушать, а если знаете отгадку,
поднимайте руку.
1.Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
2. Есть на речках лесорубы
Отгадывают загадки
Бабочка В серебристобурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.
3.Встал он прямо у дорожки:
Не идут со страха ножки.
И мычит бедняга: «Му!
Шаг я сделать не могу».
4.Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом.
5.Сверху кожа,
Снизу тоже,
А в середине  пусто.
6.Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
7.Кольцо не простое – кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье…
Ну и объеденье.
8.Что на сковородку наливают
     Да вчетверо сгибают?
Индивидуальное задание «Составь букву» Б
Игра «Составь слово».
БЕЛ
КЛЕТ                   КА
БУЛ
БАН –
Давайте с вами составим слова. (БЕЛКА, КЛЕТКА,
БУЛКА, БАНКА)
На доске появляются таблички со словами: БЕЛКА,
КЛЕТКА, БУЛКА, БАНКА
Посмотрите  и скажите какое слово лишнее? (клетка).
Почему? (в этом слове нет буквы «бэ»)
Бобры
Бычок
Белка
Барабан
Буратино
Бублик
Блины 5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Какую букву закрепляли на уроке? (букву «бэ»)
Какие звуки закрепляли? (звуки [б], [б,])
Вернемся к пословице в начале урока: «Кто любит
трудиться, тому без дела не сидится».
Вы сегодня хорошо потрудились? Молодцы.
Отвечают на вопросы

intro: Конспект урока разработан на основе системно-деятельностного подхода. УМК "Школа России". «Буквы «Б, б», обозначающие согласные звуки [б], [б’]. Задания направлены на развитие фонематического слуха, памяти,речи, на формирование умение выделять звуки [б], [б’] в слогах,словах и предложениях, узнавать буквы Б, б  среди других букв, читать слоги, слова с буквами  «Б, б".

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект обучения грамоте(чтение) 1 класс на тему: «Буквы «Б, б», обозначающие согласные звуки [б], [б’].


extracted_text:
Аверина М.А,
к. фил.н.,
МБОУ СКОШ 36 IIIIV вида
г. Озёрск, Челябинская область
ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность   и   распределение   по   периодам   обучения   учебных
предметов,   курсов,   дисциплин   (модулей),   практики,   иных   видов   учебной
деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся.
Для   составления   учебного   плана   МБОУ  СКОШ   36  IIIIV  вида
использованы следующие нормативные документы:
 Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации № 273
от 29.08.2013г.
 Приказ МО и Н РФ от 17.12.2015 № 787 «Об утверждении и введении в
действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта
среднего общего образования»
Приказ МО и Н РФ от 31.12.2015 г. № 1578 «О внесении изменений в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего   общего
образования,   утвержденный   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»
Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   федерации   от   29.12.2010   №   189   «Об   утверждении   СанПиН
2.4.2.282110   «Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Образовательная   организация   МБОУ  СКОШ   36
вида
предоставляет   обучающимся   возможность   формирования   индивидуальных
учебных планов, включающих учебные предметы из обязательных предметных
областей   (на   базовом   или   углубленном   уровне),   дополнительные   учебные
предметы, курсы по выбору обучающихся и обеспечивает реализацию учебных
планов   одного   или   нескольких   профилей   обучения   (естественнонаучный,
гуманитарный, социальноэкономический). В учебном плане заложено деление
нагрузки на аудиторную (60%) и внеаудиторную (40%).
 IIIIV
Учебный   план   МБОУ  СКОШ   36  IIIIV  вида,   разработанный   в
соответствии с сетевыми стандартами Школы Росатома, соответствует ФГОС
СОО и состоит из пяти разделов.
Таблица 1  Примерный учебный план  среднего общего образования Предметные
области
Учебные
предметы
Раздел 1. Общие предметы
Русский   язык   и
литература
Русский язык и
Литература
Иностранный язык
Математика и
информатика
Общественно
научные предметы
Естественно
научные предметы
Технология
Физическая
культура, экология
и ОБЖ
Иностранный язык
(английский язык)
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Технология
ОБЖ
Физическая
культура
Базовый/
углублённ
ый
уровни
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Б
Информатика
Математика
Физика
Право
Экономика
Экология
У
У
У
Социальноэкономический
У
У
У
Гуманитарный
У
У
У
Английская филология
Второй иностранный язык
Технический перевод
Астрономия
Психология
Технический дизайн
Искусство
Начертательная геометрия
84
84
84
56
56
56
Раздел 3. Дополнительные предметы, курсы по выбору
28
28
28
28
28
40
40
40
40
40
Б
Б
Б
Б
Б
Раздел 4. Индивидуальный проект
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Конструкторская деятельность
Управленческая деятельность
Раздел 2. Предметы по выбору из числа предметных областей
Естественнонаучный профиль
Количество
часов
60% 40%
Всего
за 2 года
40
123
123
123
40
82
82
40
84
40
40
40
40
123
28
81
81
81
28
54
54
28
56
28
28
28
28
81
40
123
82
82
82
82
28
81
54
54
54
54
68
204
204
204
68
136
136
68
136
68
68
68
68
204
68
204
136
136
136
136
136
136
136
68
68
68
68
68
68
68
68
68 Коммуникативная деятельность
Тьюторское
сопровождение
Максимальное количество часов индивидуального учебного плана – 2590
Минимальное количество часов индивидуального учебного плана – 2170
Сессии самоопределения
Раздел 5. Вариативная  часть
Внеучебные виды деятельности
(Реализация практик в соответствии с замыслами обучающихся)
Естественнонаучный профиль
Введение в математический анализ и
векторную алгебру
Компьютерная графика
Вебдизайн и 3Dдизайн
Сайтостроение для начинающих
Экспериментариум
Введение   в   технику   химического
эксперимента
Тhe Flying circus of Physics
Социальноэкономический
Теория познания и философские науки
Введение в психологию профессий
Рекламное дело
История права
Гуманитарный
Основы актерского мастерства
Ораторское искусство
Третий иностранный язык
Введение в языкознание
Итого по  разделу
84
84
84
84
84
84
84
84
84
84
84
84
84
84
84
56
56
56
56
56
56
56
56
56
56
56
56
56
56
56
68
68
136
136
136
136
136
136
136
136
136
136
136
136
136
136
136
1400
Первый   раздел   включает   общие   предметы   предметных   областей
«Русский   язык   и   литература»,   «Иностранный   язык»,   «Математика   и
информатика»,   «Общественнонаучные   предметы»,   «Естественнонаучные
предметы»,   «Технология»,   «Физическая   культура,   экология   и   ОБЖ».   Эти
предметные   области   включают   14   обязательных   дисциплин,   изучаемых   на
базовом уровне.
Второй   раздел   включает   предметы   по   выбору   из   числа   предметных
областей,   соответствующие   естественнонаучному   профилю,   социально
экономическому, гуманитарному и изучаемые на углублённом уровне.
Третий   раздел   состоит   из   предметов   по   выбору,   предлагаемые
образовательным  учреждением. Они внесены в учебный план на основании
анкетирования   обучающихся,   их   родителей   (законных   представителей)   в
соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения
Обучающиеся выбирают один предмет, который соответствует выбранному
профилю. Раздел   четвёртый   в   соответствии   с   сетевыми   стандартами   Школы
Росатома   содержит   индивидуальные   проекты.   Этот   раздел   выделен   для
реализации   индивидуальногрупповых   форм   проектной,   исследовательской,
конструкторской,
  управленческой   и   коммуникативной   деятельности
учащихся   по   их   собственному   замыслу   Индивидуальные   проекты
обучающиеся МБОУ СКОШ 36  IIIIV  вида выполняют на базе лабораторий
вузов города Озёрска (МИФИ, центра дистанционного обучения ЮУрГУ), с
которыми   школа   имеет   договорные   отношения   на   реализацию   сетевого
взаимодействия, в том числе использует базу образовательных организаций
сети школ Росатома.
Раздел   пятый     –   вариативная   часть   учебного   плана.   Он   включает
внеучебные   профильные   виды   деятельности   –   реализацию   практик   в
соответствии   с   замыслами   обучающимися.   Формы   проведения   практик
различны: деловые, профориентационные игры, тренинги по выбору учащихся,
клубы,   студии,   образовательные   экскурсии,  проведение   исследований.   При
организации внеурочной деятельности учащихся МБОУ СКОШ 36 IIIIV вида
используются возможности учреждений дополнительного образования города,
культуры,   спорта.   В   период   каникул   для   продолжения   внеурочной
деятельности   используются   возможности   специализированных   лагерей,
тематических лагерных смен, летних школ, погружения.
Некоторые учебные курсы или темы могут проводиться педагогами  сети
школ Росатома в дистанционном режиме.
Основным   принципом   деятельности   сетевой   старшей   школы   является
индивидуализация образовательного процесса, которая обеспечивается за счет
самостоятельного   выбора   учащимися   учебных   предметов,   форм   обучения,
выбора   дополнительных   образовательных   услуг,
  самостоятельного
определения тем и направлений творческой, исследовательской и проектной
деятельности.
Индивидуальный учебный план – это совокупность целенаправленных
действий   учащегося,
  включающих   в   себя   выбор   направления
профессиональной деятельности, ВУЗа, предметов, постановку целей, задач и
отработку   последовательных   действий,   направленных   на   достижение
конкретного результата.
Индивидуальный учебный план обучающегося МБОУ СКОШ 36  IIIIV
вида содержит не менее 14 учебных предметов и предусматривать изучение не
менее   одного   учебного   предмета   из   каждой   предметной   области,
определенной   ФГОС   СОО.  Он   реализуется   с   применением   электронного
обучения   и   дистанционных   образовательных   технологий,   сетевых   форм
взаимодействия   школ   Росатома,
  имеет   привязку   к   школьному
интерактивному   высокотехнологическому   свободному   пространству   «Open
Space»,   где   обучающиеся   в   течение   первой   и   второй   половины   дня
осуществляют   разнообразную   разновозрастную   профильную   деятельность   в
мобильных   группах.  Индивидуальный   учебный   план
 призван   обеспечить развитие   потенциала   молодых   талантов,   их   интересов,   склонностей   и
способностей к будущей профессиональной деятельности.
По итогам первого полугодия учащийся в рамках рефлексивного модуля
имеет возможность изменить свой индивидуальный учебный план.
Учебный   план   включает   в   себя   систему   тьюторского   сопровождения
обучающихся.
 Тьютор  –   это   педагогнаставник,   способный   обеспечить
социальнопедагогическое   сопровождение   учащихся   при   выборе   и
прохождении   ими   индивидуальных   образовательных   траекторий.
 Он
сопровождает процесс освоения новой деятельности, помогает обучающемуся
при разработке и реализации индивидуального учебного плана.
Тьюторское   сопровождение   предполагает   выявление   и   «продвижение»
  культурно
интереса   сопровождаемого   учащегося   по   социальному,
  раскрывающим
предметному   и   антропологическому   направлениям,
дополнительные   ресурсы   для   реализации   индивидуальной   образовательной
программы конкретного обучающегося.
Одной   из   форм   тьюторского   сопровождения   являются   сессии
самоопределения.   Их   цель     создать   условия   для   организации   рефлексии
внутренних   ресурсов   обучающихся,   направленных   на   построение   своего
индивидуального   маршрута,   осознание   способа   самопознания   и   возможных
границ   его   применения.  Они   предназначены  для  расширения   сетевого
образовательного пространства с целью профессионального самоопределения
учащихся старшей школы, корректировки индивидуальных учебных планов.
Сессии включают ролевые игры по профессиональному самоопределению для
соотнесения   запросов   учащихся   с   их   возможностями,
  рефлексивную
  самоопределению   учащихся.   Её
деятельность     по   профессиональному
результат
  предложения   для   корректировки   индивидуального
образовательного пространства.

file_name: Аверина_Учебный план.docx

intro: Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся. В статье представлен опыт составления учебного плана на уровне среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Регистрация Вход
Конкурсно-игровая программа в 3-4-х классах
 «Счастливый случай»
Цели и задачи:
•   развитие   познавательных   способностей,   логического   мышления   и
сообразительности младших школьников;
• воспитание чувства коллективизма, уважения к одноклассникам, старшим
и младшим.
Заранее   подготовить   помещение   —   необходимо,   чтобы   команды   сидели
друг  против   друга;  подготовить   по 2  стола, скотча   и  ножниц,  конверты   с
заданием для команд, отдельно распечатать вопросы ведущему для каждого
гейма.
Можно пригласить библиотекаря и в ходе игры предоставить ему слово.
Музыкальное сопровождение — аудиозаписи любой медленной музыки.
Ход программы
     Наша   встреча   необычная.   Вам,   ребята,   для   сегодняшней   игровой
программы очень понадобятся дружба и смекалка, логическое мышление и
знания, сообразительность и находчивость.
Начинаем   нашу   игру.  Она   немного   похожа   на  известную   телевизионную
игру «Счастливый случай». Пусть правила немного изменены, но, согласитесь,
это и есть ваш «счастливый случай» — показать знания и умения, дружбу и
веселье.
Каждой команде дается по вопросу. Ученик, ответивший первым на вопрос,
становится капитаном команды.
1. Что есть в арбузе, помидоре, огурце, но нет в дыне и тыкве? (Буква
2.
«Р».)
Растет в саду берёза.
У нее 5 больших веток.
На каждой большой ветке по 10 маленьких веточек,
на каждой маленькой веточке — по 1 яблоку.
Сколько всего яблок растет на этом дереве? (на берёзе яблоки не
растут)
  Итак, капитаны есть. Теперь можно начинать игру. Перед началом игры я
представлю вам наших судей. Педагог представляет приглашенных гостей. 1й гейм. «Разминка»
Педагог: За 1 мин каждая команда должна ответить на максимальное число вопросов. За
каждый правильный ответ она получает одно очко.
Вопросы 1й команде
• Катался мячом, пока не стал носком. (Клубок)
• В какой сказке девочка зимой отправляется за цветами? («12 месяцев»)
• Может ли страус назвать себя птицей? (Нет)
• Шевельнул бородкой гном и вошел хозяин в дом. (Ключ)
• Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько повремени сыграл каждый игрок? (4 часа)
• Как зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка)
• Много — люди, один — ... (Человек)
• Птичий домик. (Гнездо. Возможен вариант — скворечник)
• Хитрое животное с пушистым рыжим хвостом. (Лиса)
• Какой фразой заканчивается письмо? (До свидания)
• Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади? (Спереди)
• Какой орган человека называют «мотором»? (Сердце)
• Врач, сталевар, продавец — это ...? (Профессии)
• Пингвин — это птица? (Да)
• Какой цветок считается символом Японии? (Хризантема)
• Век живи, век ... (Учись)
• Какая птица наших лесов лучше всех подражает птичьим голосам? (Скворец)
• Кого больше, девочек или детей? (Детей)
• Бежать во весь дух — это значит ... (Быстро)
• Дерево медонос — это ... (Липа)
Вопросы 2й команде
• Не летает, не поет, а клюет. (Рыба)
• Маленькие лапки, а в лапках царапки. (Кошка)
• Как звали невесту Пьеро? (Мальвина)
• Человек, который живет рядом. (Сосед)
• Насекомое, дающее мед. (Пчела)
• В какой книге С. Маршак рассказал про обитателей зоопарка? («Детки в клетке»)
• Место, где растут овощи. (Огород)
• Малина, черника, крыжовник — это ... (Ягоды)
• На что похожа половина яблока? (На вторую половину)
• Стоящий на остановке троллейбус или автобус обходят спереди или сзади? (Сзади)
• Их у человека двадцать. (Пальцев)
• Овца, заяц, слон — это ... (Животные)
• Что теряет лось каждую зиму? (Рога)
• Какой цветок считается символом России? (Ромашка)
• С прилетом каких птиц считают, что пришла весна? (Грачи)
• Семь раз отмерь, а один раз ... (Отрежь)
• Чего больше, яблок или фруктов? (Фруктов)
• Морочить другому голову — это значит ... (Обманывать)
• Какое дерево дает сладкий сок? (Клен) Подводятся итоги. 2й гейм «Темная лошадка»
Педагог: Наша гостья очень любит книги и учит нас любить их. Работа ее
связана с книгой. Мы часто обращаемся к ней за помощью и она всегда рада
нам   помочь.   Это   наш     библиотекарь   —   ...   Она   пришла   к   нам   со   своими
заданиями, чтобы узнать, кто из вас лучше всех знает сказки.
Библиотекарь: Отрывок из какой сказки я сейчас прочитаю?
Зачитываются отрывки из разных сказок. Каждая команда должна угадать
название книги или сказки и автора этого произведения. Подводятся итоги.
3й гейм. «Одним словом»
Педагог: Каждой команде я буду читать по два слова, а вы с помощью
одного слова должны обобщить их.
 Чашка и нож — это... (посуда).
 Зима и лето — это... (времена года).
1.
2.
1. Метры и литры— это... (система измерения).
2. И и К— это... (буквы).
1. Тюльпан и роза— это... (цветы).
2. Минута и год— это... (время).
1. Четверг и пятница— это... (дни недели).
2. Огурец и свекла— это... (овощи).
1.
2. Карась и щука— это... (рыба).
1.
 Футбол и шашки— это... (игра).
2.
 Валенки и тапки— это... (обувь).
1. Сердце и почки— это... (органы).
2. Шкаф и стул— это... (мебель).
1. Волга и Ока— это... (реки).
2. Слива и яблоко— это... (фрукты).
1. Пианино и скрипка—это... (музыкальные инструменты).
2. Пила и топор— это... (инструменты).
1. Зебра и медведь— это... (животные)
2. Кастрюля и чашка— это... (посуда).
 Север и запад— это... (стороны света).
 Подводятся итоги. 4й гейм. «Отгадайка»
Каждой   команде   в   быстром   темпе   в   порядке   очередности   задаются
различные   вопросы,   побеждает   та   команда,   которая   ответила   на   большее
число вопросов. Вопросы могут быть на сообразительность и смекалку. За
каждый правильный ответ команда получает два балла.
1 команда
• У чего нельзя найти ни начала, ни конца? (У круга)
• Как назвать пять дней недели подряд, не говоря их названий? (Позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
• Что будет с сорокой, если она проживет два года? (Будет жить третий
год)
• Из какой посуды ничего нельзя поесть? (Из пустой)
• На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое)
• Главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он
упал со стола. (Чебурашка)
• С помощью этого предмета можно смастерить замечательные вещи и даже
умертвить злого «долгожителя» из русских сказок. (Игла)
• Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)
• Имя мальчика, которого унесли дикие лебеди. (Иванушка)
• Из какого полотна нельзя сшить рубашку? (Из железнодорожного)
• Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же
результат? (1, 2 и 3)
• По какому городу течет кровь? (По Вене)
• Растет дуб. У него 12 суков, 52 ветки, на каждой ветке по 7 листьев. Что
это такое? (Год, месяцы, недели, дни)
2 команда
•   Где   мы   платим   деньги   за   то,   чтобы   с   нас   чтото   сняли?   (В
парикмахерской)
• В каком глаголе сто отрицаний? (В глаголе «стонет»)
• Какое женское имя состоит из двух букв, которые дважды повторяются?
(Анна)
•   Название   какой   птицы   состоит   из   четырех   десятков   одной   и   той   же
гласной буквы? (Сорока)
• В каких лесах нет дичи? (В строительных) • Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже охотники?
(Без дроби)
• Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)
• Когда у человека бывает столько глаз, сколько дней в году? (Второго
января)
• Кто на своей голове лес носит? (Олень)
• У кого глаза на ногах, адом на спине? (Улитка)
• Ты да я, да мы с тобой! Сколько нас всего? (Двое)
• Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько будет весить
курица, если будет стоять на двух ногах? (2 кг)
• Что было «завтра», а будет «вчера»? (Сегодняшний день)
Подводятся итоги.
5й гейм. «Самый умный»
Какая из команд за определенное время, например, за 3 мин, успеет ответить на большее
количество вопросов правильно.
Вопросы 1й команде
• У какого слона нет хобота? (Шахматного)
• Какое крыло без перьев? (Самолета)
• Что случается 31 февраля? (Такого дня нет в году)
• Водитель автомобиля. (Шофер)
• Напиток белого цвета, полезный для детей и взрослых. (Молоко)
• Инструмент, которым рубят. (Топор)
• Густой лес. (Чаща)
• Сильный ветер со снегом. (Метель или буран)
• Покрывало на столе. (Скатерть)
• Домашний сторож. (Собака)
• Им запирают дверь или сейф. (Замок)
• Фигура, не имеющая углов. (Круг)
• Плод дуба. (Желудь)
• Ребенок лошади. (Жеребенок)
• Общепринятый набор букв. (Алфавит)
• У какого дерева ствол белый? (У березы)
• Кто спит под своими ушами? (Заяц)
• Жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках)
• Кто пишет книги? (Писатель)
• Зимнее логово медведя. (Берлога)
• Орган зрения. (Глаз)
• Самый ядовитый гриб. (Бледная поганка)
Вопросы 2й команде
• Умеют ли слоны падать? (Да)
• Кто написал стихотворение «Наша Таня громко плачет»? (А. Барто)
• Какой страшный зверь любит малину? (Медведь)
• Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
• Нос птицы. (Клюв)
• Детеныш кошки. (Котенок)
• Шкаф, стол, стул — одним словом... (Мебель) • Спортивный инвентарь для катания на льду. (Коньки)
• Игра со снегом. (Снежки)
• Дом для лошади. (Конюшня)
• Подземная железная дорога. (Метро)
• Прибор для измерения температуры тела. (Термометр)
• Сколько ног у мухи? (6)
• Курица мужского рода. (Петух)
• Дубовый лес. (Дубрава)
• Пушной зверек, который живет в дупле. (Белка)
• Что составляют вместе 12 месяцев? (Год)
• Самое длинноногое животное. (Жираф)
• Скошенная, высушенная трава. (Сено)
• Сказочное название скатерти. (Самобранка)
• Клеточная загадка. (Кроссворд)
(Подводятся итоги всех предыдущих геймов)
6й гейм. «Задания из конвертов»
Педагог: У  меня в руке  два  конверта, в которых лежат  задания вашим
командам. Задания немного необычные — для сообразительных ребят, ну и,
конечно же, не лишенных чувства юмора.
Пусть капитаны команд подойдут ко мне и выберут по одному конверту.
После моего сигнала они должны вскрыть конверты и прочитать задание. На
это   вам   даются   2   мин.   За   правильный   или   наиболее   оригинальный   ответ
команда получает 5 баллов, а вторая —3.
Задание 1й команде. Электропоезд идет с востока на запад со скоростью
60 км в час. В том же направлении с востока на запад дует ветер, но со
скоростью 50 км в час. В какую сторону относит дым поезда. (Электропоезд
не дает дыма)
Задание   2й   команде.  В   знойный   летний   день,   когда   в   воздухе   парят
тысячи насекомых, на зеленой лужайке площадью 3,5 га пасутся две лошади.
Лошади совершенно одинаковые. Различаются они только тем, что у первой
хвост подвязан, а у второй нет. Лужайка имеет форму квадрата, и одна из
лошадей щиплет траву, передвигаясь по лужайке по диагонали, другая ходит
по   сторонам.   Какая   из   лошадей   в   течение   часа   съест   больше   травы,   если
аппетит   у   них   одинаковый?   Трава   растет   равномерно,   без   проплешин.
(Больше   травы   съест   та   лошадь,   у   которой   хвост   не   подвязан.   Ей   не
приходится отвлекаться от травы, чтобы отгонять оводов и слепней.) Члены   жюри   объявляют   итоговый   счет   и   провозглашают   команду
победительницу. Педагог поощряет всех игроков, но командепобедительнице
достается сюрприз (например, торт). Педагог  напоминает, что в любом деле
необходимы дружба, сплоченность коллектива, знания и сообразительность.

file_name: Счастливый случай.docx

intro: Мероприятие проводится с учащимися начальных классов. мероприятие нацелено на развитие познавательных способностей, логического мышления и сообразительности младших школьников. игра проходит в форме соревнования. дети делятся на две команды, выбирается капитан в каждой команде по выполненному заданию. вся игра состоит из шести геймов. в итоге определяется победитель.мероприятие имеет цели и задачи, ход программы. все задания описаны с ответами.

title: "Счастливый случай" конкурсно-игровая программа (3-4 классы)


extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание чисел на числовой прямой»
Цели:  совершенствовать умение складывать и вычитать числа
на числовой прямой;
             воспитывать уважительное и бережное отношение к
природе, экологическую культуру;
             развитие логического мышления, умения оценивать свою
работу, работать в группе.
Инициация:
 настрой на урок
Улыбнитесь друг другу, успокойтесь, настройтесь на урок. Учимся быть
сообразительными, любознательными, эрудированными.
Разминка.
 Сегодня 23 октября. Однозначное или двузначное число 23? Почему?
 Назовите предыдущее число, последующее число числа 23.
 Что больше 25 или 23?
 Что меньше 22 или 23?
 Какое число получится, если к 23 прибавить 0? Если отнять 0?
Какое число нужно прибавить к 20, чтобы получить 23?
 Сколько дес. и ед. в числе 23?
 С помощью каких цифр записывается число 23? Красиво пропишите эти две
цифры по образцу в тетради.
Актуализация знаний. Тема урока.
   Сегодня   у   нас   с   вами   необычный   урок   математики,   мы   отправимся   в
путешествие, а куда, вы узнаете немного позже. Ну а чтобы отправиться в
путь, нам сначала нужно собрать рюкзак с необходимыми вещами для похода.
А помогут нам вот эти выражения, которые вы видите на доске. Найдите
выражения, значения которых равно 9. Ребята, что будет вашим помощником
для нахождения верного ответа? (Числовая прямая) У вас у каждого на парте
есть макет числовой прямой, вы можете ей активно пользоваться в паре со
своим соседом. Итак, найдите и выпишите  в тетрадь выражения, значения
которых равно 9.
10 – 2 =      189=      124=     188=     156= 4+5=           6+3 =      8+3 =     123 =    157 =
Проверим, собрали ли мы с вами необходимые вещи. (Переворачиваем, там
картинки) Если, р., вы справились с этим заданием, то поставьте на полях +.
 Р., что мы сейчас с вами делали?
 Какие действия мы совершали с числами в выражениях?
 Что было вашим помощником?
   Как   вы   думаете,   какая   тема   нашего   сегодняшнего   урока?   (Сложение   и
вычитание чисел на числовой прямой) Чему мы будем учиться? (складывать и
вычитать числа с помощью числовой прямой) Слайд. Это новая для вас тема?
(нет).   Мы   будем  продолжать  учиться   складывать   и   вычитать   числа   на
числовой прямой.
Работа в паре.
Р.,у   вас  на   парте   лежат   карточки   с  числами.  Вместе   с  соседом   по   парте
расположите   эти   числа   в   порядке   возрастания.   Назовите   самое   маленькое
число в вашей цепочке, самое большое, прочитайте получившуюся цепочку
чисел.   На   какие   группы   можно   разделить   эти   числа?   Какое   число   можно
назвать лишним? Почему?
 Переверните карточки, какое слово у вас получилось? (Экология)
 Сегодня мы с вами отправились в путешествие в страну Экология. Кто знает,
что такое экология? Это наука о доме, и этот дом очень большой, вся земля
явся домом для всех на ней живущих. Но не все бывает гладко и хорошо в
жизни стран, так и в стране Экологии возникают разные проблемы, которые
решают людиэкологи. Вот и мы с вами немного сегодня побудем экологами и
поможем разрешить некоторые экологические проблемы.
 Итак, отправляемся на лесную поляну в березовый лес. Слайд. Береза – это
самое   любимое,   самое   родное   дерево   для   каждого   русского   человека.   Ее
можно   назвать   символом   России.  Слайд.  Но   посмотрите,   на   березе   висит
какаято жалоба. Давайте ее прочитаем.
 Р., можно ли ломать ветки деревьев? Почему?
 Каждая сломанная ветка – это маленькая рана, нанесенная природе. Деревья
от этого болеют и гибнут, и им нужно помогать. Вот одна хорошая девочка
Даша перевязала больные веточки на  двух березах. Всего она перевязала 10
веточек. На одном дереве 4 веточки и несколько веточек на другом. Слайд. Сколько   веточек   она   перевязала   на   втором   дереве?   Задание.   Составьте
уравнение к этой задаче.
4+х=10 Слайд.
 И решите его. Пользуйтесь числовой прямой. Взаимопроверка по шаблону. (+
или ) (Слайд)
Р., не ломайте березки и другие деревья!
Физминутка.
   Еще   одна   экологическая   проблема   –   деревьев   на   Земле   становится   все
меньше и меньше. Как вы дкумаете, почему? Леса вырубают, потому что на их
месте строятся дороги, дома, заводы. Сейчас я попрошу вас  повернуться друг
к другу и поработать в группах.
На столах у вас лежат белые круги. Представьте, что это вся площадь земли,
занимаемая лесами  100 лет назад. В настоящее время лесов осталось намного
меньше.   И   вы   сейчас   в   этом   убедитесь,   проделав   практическую   работу   в
группе. Задание. Подберите мерку, которой будет удобнее измеритьплощадь
круга.   Каким   способом   вы   воспользуетесь?   После   того,   как   вы   найдете
удобную мерку и измерите ею круг, результат измерения – формулу запишите
на  круге. (и   на  доске).  Так   вот   только 4я  часть   от   всей   площади  сейчас
занимают леса. Приложите мерку к кругу, обведите ее и заштрихуйте или
закрасьте   зеленым   цветом.   Остальную   часть   круга   заштрихуйте   красным
цветом.   Какой   вывод   мы   можем   сделать?   (Площадь   вырубленных   лесов
намного больше того, что осталось.) Вернитесь на свои места.
 Сегодня к нам на урок пожаловали 2 уважаемых человека. Директор завода
и Речной царь. Между ними произошел спор. Я думаю, им надо помочь.
Сценка.
Д.З. – Я построил завод по выпуску игрушек – это хорошо. Дети радуются.
Р.Ц. – Но он сливает отходы прямо в реку – это плохо. Гибнет все живое.
Д.З. – Я провел дорогу к городу, люди, живущие рядом с заводом, могут ею
пользоваться – это хорошо.
Р.Ц. – Зато вырубили много деревьев, а оставшиеся страдают от грязи и паров
бензина – это плохо.
Р., как же нам рассудить этих уважаемых людей? Что нужно сделать, чтобы и
завод по выпуску игрушек работал и окр. Природа не страдала? (Перенести
дорогу подальше от реки, высадить вдоль дороги деревья, поставить на
сливные трубы очистительные фильтры)  Молодцы.
Р.,вы очень хорошо справляетесь с заданиями и правильно отвечаете н
вопросы. Наверное, вы много читаете познавательной литры, а может быть
смотрите фильмы, например по охране окр.среды. А у меня тоже есть про вас
задача.
 Ученики 2а класса посмотрели 3 фильма по охране окр. среды, а ученики 2э
класса на 9 фильмов больше. Сколько фильмов посмотрели ученики 2Э?
Выберите схему (из предложенных на доске).
Р., можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Покажите решение на
числовой прямой, пользуясь разноцветными карандашами (на доске)
Оформите задачу в тетради.
Дефференцированное задание. (Выбор карточки по уровню трудности)
Итог урока.
 Р., наше  путешествие подходит к концу. Скажите, пожалуйста, добились ли
мы с вами поставленной цели? Напомните, какой была цель урока? Мы с вами
совершенствовали свое умение складывать и вычитать числа на числовой
прямой. Чем служит для нас числовая прямая? (помощником) Помогает
быстро найти правильный ответ.  Конечно же, мы и дальше на уроках  будем
работать с числовой прямой и совершать новые открытия.
Р., а сейчас попробуйте оценить свою работу на уроке. Поднимите руки те
ребята, кому на уроке сегодня было легко, интересно, все получалось, на
полях стоят +, вы были активны, поднимали руку, правильно отвечали.
Хорошо. А теперь поднимите руку те ребята, которые гдето затруднялись,
чтото не получалось, были менее активны. Ну что же, р., мы с вами будем
дальше работать и у вас тоже все получится. А я бы поставила за работу на
уроке 5 …………….
Урок окончен.

file_name: урок математики.doc

intro: Презентация к уроку

title: Урок математики на тему "Сложение и вычитание чисел на числовой прямой" (2 класс,математика)


extracted_text:
МОУ СОШ х. Бурковский
Волгоградская область Среднеахтубинский район
Конспект урока в 3 классе по курсу «Безопасность на дорогах».
Автор – Гаиткулова О.И.
Тема: Сигналы регулировщика»
Цель   урока:     формировать   представление   о   том,   как   регулировщик
осуществляет регулирование дорожного движения;
 знакомство с сигналами регулировщика;
 формирование навыков безопасного поведения на дорогах;
 развитие образного мышления.
Оборудование:   мультимедийный  проектор, учебниктетрадь «Безопасность
на дорогах» часть 1.
Ход урока.
 Ребята, сегодня мы продолжим с Вами разговор о безопасном поведении на
дорогах.
Но   сначала   давайте   вспомним   основные   понятия,   которые   мы   будем
использовать на уроке. Я для Вас приготовила кроссворд. (Слайд №2)
1. Объяснение нового материала.
 Посмотрите, пожалуйста, на фотографию (Слайд №3) и расскажите, что вы
видите.
 Где это произошло? (На перекрестке)
 Почему там образовалась пробка?
 Кто поможет водителям и пешеходам? (Регулировщик)
 А как  он это будет делать? (Он регулирует движение – положением тела и
жестами рук).
 Кто из Вас назовет тему нашего урока? (Сигналы регулировщика)
 Правильно.
   Но,   что   делать   водителям   и   пешеходам,   если   на   перекресте   работает
светофор   и   стоит       регулировщик?   Чьи   сигналы   мы   должны   выполнять?
(Только регулировщика.)
 А кто знает, что нужно иметь регулировщику, чтобы его сигналы были лучше
видны и понятны участникам движения? (Полосатый жезл или диск, свисток).
(Слайд №4)
   Давайте   прочитаем   о   регулировщике   на   стр.39   в   учебнике.   Прочитайте
правило, которое надо запомнить.

1 2. Знакомство с сигналами регулировщика для пешеходов.
     Сигналы   регулировщика   имеют   для   пешеходов   следующие   значения:
(Слайд №5)
1)  Посмотрите на экран и скажите, могут ли
дети   переходить дорогу? (Слайд №6)  (Нет).
 Давайте оживим картинку.
   Рассмотрите   следующую   ситуацию   и   дайте
ответ. (Слайд №7) (Могут перейти дорогу)
 Проверим. Правильно, могут.
2)   Рассмотрим следующий сигнал регулировщика. (Слайд №8)
 Посмотрите и покажите, кто из пешеходов может переходить
дорогу и почему? (Слайд №9)
 Проверяем.

3) – И последний сигнал. Что он обозначает? (Слайд №10)
      Рассмотрите ситуацию на перекрестке и расскажите, что
должны делать участники движения. (Слайд №11)   (Никто не
может совершать движение.)
 Проверим.
3. Итог урока.
      Давайте проверим, как Вы усвоили материал. Поиграем «Спрашиваем –
отвечай» по учебнику стр.3940.
Тест
1. Где расположен зелёный сигнал светофора?
С) вверху;
З) внизу.
2. При каком положении регулировщика разрешено переходить улицу?
Н) стоит к пешеходам боком;
М) стоит лицом к пешеходам.
3. Кому подчиняются пешеходы, если перекрёсток регулируется светофором
и регулировщиком?
А) регулировщику;
О) светофору.
4. Знак "Пешеходный переход" выглядит так:
Т) синий квадрат, внутри белый треугольник с изображением человека;
2 Д) красный треугольник с изображением человека.
5. Мигающий жёлтый сигнал предупреждает:
А) готовься к переходу;
О) перекрёсток нерегулируемый.
6. Если на перекрёстке одновременно работают транспортный и пешеходный
светофоры, какому подчиняются пешеходы?
Г) транспортному;
К) пешеходному.
Учитель. Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать ПДД,
потому,   что   правильное   поведение   на   дорогах      показатель   культуры
человека. Желаю всем безопасных дорог. Будьте культурны.
3

file_name: Конспект урока по ПДД.Гаиткулова.doc

intro:
Урок реализует следующие цели:
- формирование представлений о том, как регулировщик осуществляет регулирование дорожного движения;
- знакомство с сигналами регулировщика;
- формирование навыков безопасного поведения на дорогах;
- развитие образного мышления.
В конце урока проводится проверочный тест и рефлексия собственной деятельности и деятельности всей группы.

title: Конспект урока по ПДД в 3 классе "Сигналы регулировщика"


extracted_text:
Конспект открытого урока по учебному предмету «Основы светской этики», 5 класс.
Тема урока: Традиции воспитания.
Цель урока: изучение  традиции воспитания детей разных сословий.
Задачи урока:
1. Формирование регулятивных, познавательных, ораторских, сочинительных, коммуникативных  навыков;
2. Развитие  слуховой памяти, грамотной  речи, мышления, памяти, внимания.
3. Воспитание уважительного отношения к старшему поколению, к семейным ценностям воспитания, к историческому
прошлому нашей страны и родного края.
Ресурсы: схема «Сословия России»,  карточки с заданиями, с притчей, презентация «традиции воспитания », рисунок
ёлки, магнитная доска.
Этапы урока
I.Организационный
момент
II.Актуализация
знаний
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
(До начала занятия учитель кладет на каждую парту
карточки с печатным текстом)
+Здравствуйте, ребята! Садитесь!
+ Наше занятие мы начнем с проверки д/з.
+Откройте учебник на стр. 58. Обратите внимание
на рубрику «Дополнительный материал». Прочитаем
вслух рассказ «Печенеги и мудрый старец»  и
ответим  на вопрос: хорошо ли поступил старец,
обманув печенегов? Обоснуйте свою точку зрения.
+Посмотрите на иллюстрацию на стр.59.
Придумайте к ней название (задание в парах)
+ Выполним задание в группах: подберите
ассоциации к понятиям «правда», «ложь»
(используют раздаточный материал, прикрепляют на
(Обучающиеся
приветствуют учителя)
(читают, отвечают на
вопрос)
УУД
Личностные
Личностные,
коммуникати
вные,
регулятивные,
познавательн
ые III.Введение в
новую тему
магнитную доску)
+ Посмотрите, пожалуйста, на карточки на ваших
партах. Прочитайте про себя притчу «Ведь это всего
один час», подумайте, о чем она?
+ Верно.
+Ребята, у всех народов принято уважать родителей,
почитать старших, помогать друг другу, быть
порядочным и милосердным. Эти знания передаются
из поколения в поколение через воспитание детей в
лучших традициях предков. Как вы думаете, о чем
мы сегодня будем говорить на уроке? Постарайтесь
сформулировать тему занятия.
+ Верно! Тема сегодняшнего урока «Традиции
воспитания»
+Как вы думаете, какова цель нашего урока?
+Молодцы, правильно мыслите! Сегодня мы будем
говорить о традициях воспитания детей разных
сословий.
IV. Изучение нового +Откройте ваши учебники на стр.63. прочитайте
(ответы детей)
(ответы детей)
Притча «Ведь это всего
один час» о воспитании.
Регулятивные
,
коммуникати
вные
 традиции предков;
 традиции воспитания
 Изучить традиции
воспитания  наших
предков.
(читают):
Познавательн материала
вслух определение понятий «традиции», «сословия».
Записываем определения в тетрадь
+ Давайте обратимся к нашей схеме «Сословия
России» (на доске). Прочитайте, какие сословия
были раньше в России. Детей из разных
сословий готовили к выполнению
определенных ролей в обществе. Дети
крестьянские часто, не зная грамоты, умели
выполнять с ранних лет трудовые обязанности
по дому, а лет с 6  7 делали почти полностью
работу взрослых  пахали землю, ловили рыбу,
девочки ухаживали за младшими братьями и
сестрами, готовили пищу. Детей купцов учили
вести торговые дела, обучая грамоте, счету,
детей правителей приучали к исполнению
государственных дел.
 И сегодня у нас необычная работа мы сегодня
будем учиться создавать и защищать  проекты .
мини проект который вам предстоит сегодня
защитить , сотоит из трёх основных вопросов . 1.  Я
вам даю эти книжки малышки весь материал ,
который вы найдёте по этому плану описания своего
сословия (учащиеся работают по группам дает
краткую характеристику сословий (дворян,
крестьян, мещан, купцов, казаков), рассказывает о
воспитании в крестьянских семьях с привлечением
местного краеведческого материала)
Знакомство с музейным экспонатом: зыбкой
ые,
коммуникати
вные,
личностные
 Традиции – принятые
нормы поведения, обычаи,
ценности, взгляды,
передаваемые из поколения
в поколение;
 Сословия – это большие
группы людей с
определенными правами и
обязанностями.
(читают): дворяне, мещане,
крестьяне, казаки, купцы.
(отвечают): в зыбке качали
малышей, качала мама,
бабушка, а когда родители
работали, то няньками
были старшие дети в семье. V.Физ.минутка
(люлька, очеп)
+Ребята, как вы думаете, для чего использовали
зыбку?
Кто качал зыбку?
+А сейчас минутка отдыха. Ребята, давайте
представим, что мы за Полярным кругом А вот
пингвин, он хлопает крылышками и подпрыгивает.
Синий кит плывет среди холодных волн
Человек на Полярной станции приветствует
северное сияние Молодцы! Садимся на свои места.
VI. Практическая
работа
+ Откройте стр.64. прочитайте материал о
воспитании в казацких семьях и ответьте на
вопросы:
Что понравилось в воспитании?
Что не понравилось в воспитании и почему?
+ Молодцы! Рассмотрите рис. «Казак на коне»,
стр.64. почему он на коне и с шашкой?
+ Все верно, ребята. А сейчас мы послушаем
сообщение ученика о воспитании в купеческих
семьях. А вы можете задать вопросы.
Внимательно послушайте, как воспитывали детей в
семьях ремесленников (Рассказ ученика о
воспитании в семьях ремесленников на примере
– круговые движения
руками у головы.
– хлопают себя по богам,
прыгают.
– имитируют движения
пловца.
– поднимают руки вверх,
машут ладошками.
(ответы детей)
(ответы детей)
(сообщение ученика)
Коммуникати
вные,
познавательн
ые,
регулятивные,
личностные. семьи кузнеца)
+Вы уже многое узнали о воспитании детей в
различных сословиях России, теперь выполним
практические задания. Найдите рис. «Кузнец» на
стр.66. Составьте небольшой рассказ по этому
рисунку у себя в тетрадях (работа в парах)
+Прочитайте, что у вас получилось. (Заслушивает
рассказы детей)
+Молодцы. Ребята! Очень хорошо справились с этим
заданием!
+Совсем иным было воспитание в дворянских
семьях.
(Просмотр презентации «Воспитание в дворянских
семьях»), беседа после просмотра:
+ Ребята, сегодня на уроке мы узнали традиции
воспитания детей разных сословий. А что было
общего в воспитании?
(составляют рассказы)
(читают рассказы)
(ответы детей): за детьми
после рождения ухаживала
няня из крепостных;
мальчиков воспитывали
гувернеры; детей дворян
учили разным наукам,
музыке, танцам,
иностранным языкам. Общее в воспитании детей
всех сословий:
 уважение старших;
 нельзя было критиковать
родителей;
 вера в Бога;
 послушание
тема нашего сегодняшнего
урока «Традиции
воспитания».
 целью урока было
изучение традиций
воспитания детей в разных
сословиях. Да, цель урока
достигнута.
Познавательн
ые
Личностные,
регулятивные
VII. Закрепление
изученного
материала.
+Давайте закрепим новый материал (Учитель
раздает карточки).
 Задание:  выбери пару  (соотнести сословие и
критерий, относящийся к нему)
Задание: вставь недостающие буквы в словах,
объясни их смысл.
С . СЛ . В . Я
ТР . ДИЦ . И
VIII.Рефлексия
+ Итак, ребята, какова была тема нашего урока
сегодня?
+Какова была цель? Достигнута ли она?
+ Обратите внимание на доску (на классной доске
рисунок елки, украшенной шарами). Нарисуйте на
шарах смайлики – ваше настроение, эмоции, которые
вы получили на уроке (дети рисуют в шарах
смайлики)
+Запишите д/з: £ 7повть, вопросы,  понятия. Изучить сословие купцов и их традиции воспитания .
+ Всем спасибо за внимание!
риложения
Притча: Ведь это всего один час…
После нелегкого рабочего дня вернулся один человек домой. Время было позднее, он измучился и устал, но обрадовался,
увидев, что пятилетний сынишка ждет его на пороге дома.
– Пап, – поприветствовав отца, тихо проговорил малыш, – можешь ответить? Я ждал, чтобы спросить…
– Конечно, спрашивай! – воскликнул отец.
– Сколько денег ты получаешь?
– Да разве это твое дело?! Незачем тебе об этом знать!
Ребенок поднял на него грустные глаза.
– Я оченьочень прошу тебя, скажи, сколько ты зарабатываешь за один час?
– Ну, допустим, пятьсот. И что дальше? Тебето какая разница?
– Пожалуйста, папа, – очень серьезно промолвил ребенок, – займи мне триста рублей.
Отец вышел из себя и закричал на сына:
– Ты ведешь себя отвратительно! Я так устал, но вынужден стоять здесь и слушать твою пустую болтовню! Думаешь
только об игрушках, дожидался меня лишь для того, чтобы выпросить денег на всякие глупости!
Опустив голову, мальчик скрылся за дверью детской. А отец, рассерженный и огорченный, так и стоял, прислонившись к
стене. «Вот бессовестный, – думал он, – как же мой сын эгоистичен. Однако… Может, и я был не во всем прав?.. Я
напрасно на него накричал, ведь обычно дитя никогда не просит у нас с матерью денег. Значит, ребенок обратился ко мне
неспроста». Он тихонько зашел в комнату сына и сел возле детской кровати.
– Ты ещё не заснул, мой хороший? – шепнул он. – Нет, я лежу и думаю…
– Не сердись на меня, сынок, я сегодня ужасно устал, поэтому и нагрубил тебе. Вот, возьми деньги и, пожалуйста, прости
меня.
Малыш обнял отца за шею, его глазенки радостно засветились.
– Пап, спасибо, большоебольшое спасибо!
Мальчик вытащил из кармана пижамы несколько скомканных банкнот и добавил к ним только что полученные купюры.
Отец снова начал ворчать:
– У тебя, как оказалось, предостаточно денег, а ты жадничаешь и выпрашиваешь еще.
– Нет, папочка, мне как раз этих трехсот не хватало. Вот теперь я собрал ровно столько, чтобы купить один, всего лишь
один час твоего, папка, времени. Можно? Я очень прошу, приди завтра чуть раньше, чтобы мы сели ужинать все вместе:
ты, мама и я…
Придумайте ассоциации к понятиям  «Правда и ложь»
Доверие, совесть, правдивость, дружба, честность, искренность.
Обман, трусость, хитрость, страх, искажение действительности, полуправда.
Проверь свои знания
Задание: выбери пару.
1.Дворяне                       а) были неграмотными
2.Крестьяне                   б) организовывали торговлю
3.Казаки                         в) подковывали коней
4.Купцы                          г) с 10 лет владели шашкой 5.Кузнецы                      д) владели землями и усадьбами
Ответ:___________________________________________________________________
Задание: вставь недостающие буквы в словах и объясни их смысл.
С . СЛ . В . Я
ТР . ДИЦ . И

file_name: Традиции воспитания 4.doc

intro: Урок ОДНКНР 5 классы о традициях воспитания сословий Руси . Урок с применением технологии проектная деятельность . Групповая работа . Защита проектов.  Умение выбирать нужный материал из учебника, из дополнительного материала , из материалов интернета . Урок направлен на обучение составлять ,оформлять и защищать свои проектные работы .Урок ОДНКНР 5 классы о традициях воспитания сословий Руси . Урок с применением технологии проектная деятельность . Групповая работа .

title: " Традиции воспитания "