extracted_text:
Название
раздела
Предметные результаты
ученик научится
Гидросф
ера

изученные
Различать

объекты,
географические
явления,
процессы
и
сравнивать
географические
объекты,   процессы   и   явления
на
основе
известных

характерных
свойств   и
проводить   их   простейшую
классификацию;
знания   о
использовать

географических   законах   и
закономерностях,
о
взаимосвязях
между
изученными   географическими
объектами,
  процессами   и
явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и
различий;
описывать по карте положение
и
взаиморасположение
географических объектов;

Планируемые результаты
ученик получит
возможность научиться
Создавать   простейшие
географические   карты
различного содержания;
показывать   на   карте
артезианские бассейны и
области
распространения
многолетней мерзлоты;
использовать   знания   о
географических   явлениях
в   повседневной   жизни
для  сохранения  здоровья
и   соблюдения   норм
экологического поведения
в   быту   и   окружающей
среде;
моделировать
географические   объекты
и явления
Метапредметные результаты
Личностные
результаты

и
Готовность
способность
к
обучающихся
саморазвитию
и
самообразованию   на
основе   мотивации   к
обучению и познанию;

Регулятивные УУД:умение
самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять
алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных
задач;
определять/находить, в том числе из
предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной
задачи;
выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов
и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы
(выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные
затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить
средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его
для передачи другим людям в виде
технологии решения практических
задач определенного класса;
планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную
траекторию.

применять
УУД:Умение
Познавательные
создавать,
и
преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
обозначать   символом   и   знаком
предмет и/или явление;
определять   логические   связи   между
предметами   и/или   явлениями,
обозначать данные логические связи с объекта

общих
помощью знаков в схеме;
создавать   абстрактный   или   реальный
образ предмета и/или явления;
строить   модель/схему   на   основе
условий   задачи   и/или   способа   ее
решения;
создавать вербальные, вещественные и
модели
информационные
с
существенных
выделением
характеристик
для
определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
преобразовывать   модели   с   целью
выявления
законов,
определяющих   данную   предметную
область;
переводить   сложную   по   составу
(многоаспектную)   информацию   из
графического   или   формализованного
(символьного)
  представления   в
текстовое, и наоборот;
строить   схему,   алгоритм   действия,
исправлять   или   восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе
имеющегося   знания   об   объекте,   к
которому применяется алгоритм;
строить   доказательство:
косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать   опыт
разработки   и   реализации   учебного
проекта,
исследования
(теоретического,   эмпирического)   на
  прямое, основе   предложенной   проблемной
ситуации,   поставленной   цели   и/или
заданных
оценки
продукта/результата.
критериев

Коммуникативные
  УУД:Умение
осознанно   использовать   речевые
средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих
чувств,   мыслей   и   потребностей   для
планирования   и   регуляции   своей
деятельности;   владение   устной   и
письменной   речью,   монологической
контекстной   речью.
  Обучающийся
сможет:
определять задачу коммуникации и в
соответствии с  ней отбирать речевые
средства;
отбирать   и   использовать   речевые
средства   в   процессе   коммуникации   с
другими   людьми   (диалог   в   паре,   в
малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной
форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать   нормы   публичной   речи,
регламент   в   монологе   и   дискуссии   в
соответствии   с   коммуникативной
задачей;
высказывать   и   обосновывать   мнение
(суждение)   и   запрашивать   мнение
партнера в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
создавать
письменные
«клишированные»   и   оригинальные
тексты с использованием необходимых
речевых средств;
использовать   вербальные   средства
(средства   логической   связи)   для
выделения   смысловых   блоков   своего
выступления;
использовать   невербальные   средства
материалы,
или
подготовленные/отобранные
под
руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении
цели   коммуникации   непосредственно
после   завершения   коммуникативного
контакта и обосновывать его.
наглядные

Атмосфера Выбирать

источники
географической   информации
(картографические,
статистические,
  текстовые,
видео   и   фотоизображения,
компьютерные   базы   данных),
адекватные
решаемым
задачам;
ориентироваться в источниках
географической   информации
(картографические,
  текстовые,
статистические,
видео   и   фотоизображения,

Сформированность
ответственного
отношения к учению;
Сопоставлять
существующие   в   науке
точки зрения о причинах
происходящих
глобальных   изменений
климата;
оценивать
положительные
и
негативные   последствия
глобальных   изменений
климата для отдельных
регионов и стран;
использовать   знания   о

Регулятивные УУД: анализировать
существующие и планировать будущие
образовательные
результаты;идентифицировать
собственные проблемы и определять
главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и и
компьютерные   базы   данных):
находить
извлекать
необходимую   информацию;
определять   и   сравнивать
качественные
и
количественные   показатели,
характеризующие
объекты,
географические
процессы   и   явления,
  их
положение   в   пространстве   по
географическим
картам
разного содержания и другим
источникам;
выявлять
недостающую,
взаимодополняющую   и/или
противоречивую
географическую   информацию,
представленную   в   одном   или
нескольких источниках;
представлять   в   различных
формах   (в   виде
  таблицы,
  географического
графиков,
географическую
описания)

информацию,
  необходимую
для   решения   учебных   и
практикоориентированных
задач;
использовать
источники
информации
(картографические,
статистические,
различные
географической
  текстовые,)

географических   явлениях
в   повседневной   жизни
для  сохранения  здоровья
и   соблюдения   норм
экологического поведения
в   быту   и   окружающей
среде;
воспринимать
и
критически   оценивать
информацию
географического
содержания   в   научно
популярной литературе и
средствах
  массовой
информации;моделирова
ть
географические
объекты и явления

существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как
шаги достижения поставленной цели
деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.

  понятия,
УУД:Умение
Познавательные
определять

создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,
  самостоятельно
выбирать   основания   и   критерии   для
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи, строить
рассуждение,
логическое
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное,   по   аналогии)   и   делать
выводы.
  соподчиненные
Подбирать   слова,
ключевому   слову,   определяющие   его
признаки и свойства;
выстраивать   логическую   цепочку,
состоящую   из   ключевого   слова   и
соподчиненных ему слов;
выделять   общий   признак   двух   или
нескольких предметов или явлений и и
для   решения   различных
практико
учебных
ориентированных

задач:
географических
выявление

зависимостей
и
закономерностей   на   основе
результатов   наблюдений,   на
основе   анализа,   обобщения   и
интерпретации
географической   информации;
расчет
количественных
показателей, характеризующих
географические
объекты,
явления и процессы;
   проводить   с   помощью
измерения
приборов
температуры,
влажности

воздуха,
атмосферного

давления, силы и направления
ветра,
абсолютной
и
относительной высоты;
описывать   погоду   своей
местности;

  из
объяснять их сходство;
объединять   предметы   и   явления   в
группы   по   определенным   признакам,
сравнивать,
  классифицировать   и
обобщать факты и явления;
выделять   явление   из   общего   ряда
других явлений;
определять   обстоятельства,   которые
предшествовали   возникновению   связи
между   явлениями,
этих
обстоятельств
выделять

  способные   быть
определяющие,
причиной   данного   явления,   выявлять
причины и следствия явлений;
строить   рассуждение   от   общих
закономерностей к частным явлениям
и   от   частных   явлений   к   общим
закономерностям;
строить   рассуждение   на   основе
сравнения   предметов   и   явлений,
выделяя при этом общие признаки;
излагать   полученную   информацию,
интерпретируя   ее   в   контексте
решаемой задачи;
на
самостоятельно
информацию,
в
проверке,   предлагать   и   применять
способ   проверки   достоверности

  нуждающуюся
указывать эмоциональное
  оказанное   на   него
информации;
вербализовать
впечатление,
источником;
объяснять явления, процессы, связи и
отношения,
  выявляемые   в   ходе
познавательной   и   исследовательской
деятельности (приводить объяснение с
изменением   формы   представления;
объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события,
явления,   в   том   числе   возможные   /
наиболее
  причины,
возможные   последствия   заданной
причины, самостоятельно осуществляя
причинноследственный анализ;
делать вывод на основе критического
анализа   разных   точек   зрения,
подтверждать   вывод   собственной
аргументацией   или   самостоятельно
полученными данными.
вероятные
  УУД:Умение
Коммуникативные
учебное
организовывать

сотрудничество   и
совместную
  учителем   и
деятельность
сверстниками;

работать
с индивидуально   и   в   группе:   находить
общее   решение   и   разрешать
конфликты   на   основе   согласования
позиций   и   учета   интересов;
формулировать,   аргументировать   и
отстаивать свое мнение. Обучающийся
сможет:
определять   возможные   роли   в
совместной деятельности;
играть   определенную   роль   в
совместной деятельности;
принимать   позицию   собеседника,
понимая позицию другого, различать в
его   речи:   мнение   (точку   зрения),
доказательство   (аргументы),   факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или
препятствовали
продуктивной
коммуникации;
строить   позитивные   отношения   в
процессе   учебной   и   познавательной
деятельности;
корректно   и   аргументированно
отстаивать   свою   точку   зрения,   в
дискуссии
выдвигать
контраргументы,
  перефразировать
свою   мысль   (владение   механизмом
эквивалентных замен);
уметь относиться
критически
к
собственному мнению, с достоинством
признавать   ошибочность   своего
мнения   (если   оно   таково)   и
корректировать его;
предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
выделять   общую   точку   зрения   в
дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах
для   обсуждения   в   соответствии   с
поставленной перед группой задачей;
организовывать
учебное
взаимодействие   в   группе  (определять
общие   цели,
  распределять   роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны
собеседника   задачи,
  формы   или
содержания диалога.
Регулятивные УУД:Умение
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, определять способы
действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать

Сформированность
ответственного
отношения
к
учению;Сформирован
ность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному   уровню

Биосфер
а

Использовать
знания   о
географических   законах   и
закономерностях,
о
взаимосвязях
между
изученными   географическими
объектами,
  процессами   и
явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и

Подготавливать
сообщения   (презентации)
о
современных
исследованиях   Земли;
использовать   знания   о
географических   явлениях
в   повседневной   жизни
для  сохранения  здоровья различий;
выбирать
источники
географической   информации
(картографические,
статистические,
  текстовые,
видео   и   фотоизображения,
компьютерные   базы   данных),
адекватные
решаемым
задачам;
ориентироваться в источниках
географической   информации
(картографические,
статистические,
  текстовые,
видео   и   фотоизображения,
компьютерные   базы   данных):
находить
извлекать
необходимую   информацию;
определять   и   сравнивать
качественные
и
количественные   показатели,
характеризующие
объекты,
географические
процессы   и   явления,
  их
положение   в   пространстве   по
географическим
картам
разного содержания и другим
источникам;
выявлять

недостающую,
взаимодополняющую   и/или
противоречивую
географическую   информацию,
представленную   в   одном   или
и

и   соблюдения   норм
экологического поведения
в   быту   и   окружающей
среде;
примеры,
приводить

показывающие

роль
географической   науки   в
социально
решении
экономических
и
геоэкологических
проблем   человечества;
составлять
  описание
природного
комплекса;выдвигать
гипотезы   о   связях   и
закономерностях
событий,
процессов,
объектов,   происходящих
в
географической
оболочке

развития   науки   и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,   языковое,
духовное
многообразие
современного мира.
свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей
учебной деятельности;
систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания
своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в
рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого
результата;
находить достаточные средства для
выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при
отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить
коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации
для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между
полученными характеристиками
продукта и характеристиками нескольких источниках;
процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик
продукта;
сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
Познавательные   УУД:Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
находить   в   тексте   требуемую
информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста,
понимать   целостный   смысл   текста,
структурировать текст;
устанавливать   взаимосвязь  описанных
в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать   текст,   «переводя»
его   в   другую   модальность,
интерпретировать   текст   критически
оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные
УУД:Формирование   и   развитие
в
компетентности
области
использования
информационно
коммуникационных технологий (далее
– ИКТ). Обучающийся сможет: искать

естественных
  оперировать

(включая
и
целенаправленно
использовать
информационные
ресурсы,   необходимые   для   решения
учебных   и   практических   задач   с
помощью средств ИКТ;
выбирать,   строить   и   использовать
адекватную   информационную   модель
для   передачи   своих   мыслей
средствами
и
формальных языков в соответствии с
условиями коммуникации;
выделять   информационный   аспект
задачи,
  данными,
использовать модель решения задачи;
компьютерные
использовать
технологии
выбор
адекватных   задаче   инструментальных
программноаппаратных   средств   и
решения
сервисов)
информационных
и
коммуникационных   учебных   задач,   в
том   числе:   вычисление,   написание
писем,
докладов,
рефератов,   создание   презентаций   и
др.;
использовать   информацию   с   учетом
этических и правовых норм;
создавать   информационные   ресурсы
разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и
правила
информационной
безопасности.

сочинений,

для Составлять
  описание
природного   комплекса
;выдвигать   гипотезы   о
связях
и
закономерностях
событий,
процессов,
объектов,   происходящих
в
географической
оболочке;
делать
трансформации
географических систем и
комплексов в результате
изменения
их
компонентов;
прогнозы

Географ
ическая
оболочка
как среда
жизни

и
различные
географической
Использовать
источники
информации
(картографические,
статистические,
  текстовые,
видео   и   фотоизображения,
компьютерные   базы   данных)
для   решения   различных
практико
учебных
ориентированных

задач:
географических

выявление
зависимостей
и
закономерностей   на   основе
результатов   наблюдений,   на
основе   анализа,   обобщения   и
интерпретации
географической   информации
объяснение   географических
явлений   и   процессов   (их
свойств, условий протекания и
географических различий);
оценивать
характер
взаимодействия   деятельности
человека   и   компонентов
природы
разных
географических   условиях   с
точки
зрения   концепции
устойчивого развития;
в

задачи,
Регулятивные
УУД:Умение
оценивать   правильность   выполнения
собственные
учебной
ее
возможности
решения.
Обучающийся сможет:
определять   критерии   правильности
(корректности)   выполнения   учебной
задачи;
  и   обосновывать
анализировать
применение

соответствующего
инструментария   для   выполнения
учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными
критериями   оценки   и   самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств,
различая   результат   и   способы
действий;
оценивать продукт своей деятельности
по   заданным   и/или   самостоятельно
определенным

в
соответствии с целью деятельности;
обосновывать   достижимость   цели
выбранным способом на основе оценки
своих   внутренних   ресурсов   и
доступных внешних ресурсов;
фиксировать
динамику
образовательных результатов.
анализировать
собственных
критериям
и

и
Развитое   моральное
и
сознание

компетентность
в
решении   моральных
проблем   на   основе
личностного   выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения,
осознанного
ответственного
отношения
собственным
поступкам
(способность
нравственному
самосовершенствован
ию;   веротерпимость,
уважительное
отношение
религиозным
чувствам,
людей
  взглядам
к
к
к объяснять
компонентов
отдельных территорий;
особенности
природы

Познавательные
УУД:строить
рассуждение   на   основе   сравнения
предметов   и   явлений,   выделяя   при
этом общие признаки;
излагать   полученную   информацию,
интерпретируя   ее   в   контексте
решаемой задачи;
на
самостоятельно
информацию,
в
проверке,   предлагать   и   применять
способ   проверки   достоверности
информации;
вербализовать
впечатление,
источником;
эмоциональное
  оказанное   на   него
указывать

  нуждающуюся

с
Коммуникативные УУД:
Умение   организовывать   учебное
сотрудничество   и
совместную
деятельность
  учителем   и
сверстниками;
  Умение   осознанно
использовать   речевые   средства   в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей   для   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;
владение устной и письменной речью,
монологической   контекстной   речью.
развитие
Формирование
в
компетентности
области
использования
информационно
коммуникационных технологий (далее
и Человече
ство   на
Земле

и
(распознавать,
Различать
приводить
примеры)
изученные   демографические
процессы
явления,
характеризующие   динамику
численности   населения   Земли
и отдельных регионов и стран;
использовать
знания   о
населении   и   взаимосвязях
между
изученными
демографическими
процессами   и   явлениями   для
решения различных учебных и
практикоориентированных
задач;объяснять
расовые
отличия разных народов мира.

Объяснять
закономерности
размещения   населения   и
хозяйства   отдельных
территорий   в   связи   с
природными и социально
экономическими
факторами.
– ИКТ).

и

учебную
Регулятивные
УУД:Владение
основами   самоконтроля,   самооценки,
принятия   решений   и   осуществления
осознанного   выбора   в   учебной   и
познавательной.
Обучающийся
сможет:
анализировать
наблюдать
собственную
и
познавательную   деятельность   и
деятельность   других   обучающихся   в
процессе взаимопроверки;
соотносить   реальные   и   планируемые
результаты
индивидуальной
образовательной   деятельности   и
делать выводы;
принимать   решение   в   учебной
ситуации   и   нести
за   него
ответственность;
самостоятельно   определять   причины
своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно   определять,   какие
действия по решению учебной задачи
или параметры этих действий привели
к   получению   имеющегося   продукта
учебной деятельности;
демонстрировать   приемы   регуляции
психофизиологических/
эмоциональных
состояний   для

и
Развитое   моральное
и
сознание

компетентность
в
решении   моральных
проблем   на   основе
личностного   выбора,
формирование
нравственных чувств и
нравственного
поведения,
осознанного
ответственного
отношения
собственным
поступкам
(способность
нравственному
самосовершенствован
ию;   веротерпимость,
уважительное
отношение
религиозным
чувствам,
  взглядам
людей   или   их
отсутствию;
к
к
к достижения   эффекта   успокоения
эмоциональной
(устранения
эффекта
напряженности),
восстановления
(ослабления
  эффекта
проявлений   утомления),
активизации
(повышения
психофизиологической реактивности).

его
практике
применять
Познавательные УУД:Формирование
и развитие экологического мышления,
умение
в
  коммуникативной,
познавательной,
социальной

и
ориентации.
профессиональной

Обучающийся сможет:
определять   свое   отношение   к
природной среде;
анализировать влияние экологических
факторов   на   среду   обитания   живых
организмов;
проводить
и
вероятностный   анализ   экологических
ситуаций;
прогнозировать   изменения   ситуации
при смене действия одного фактора на
действие другого фактора;
распространять   экологические   знания
и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
выражать   свое   отношение   к   природе
через   рисунки,   сочинения,   модели,
проектные работы.
причинный с
Коммуникативные   УУД:  Умение

организовывать
учебное
сотрудничество   и
совместную
  учителем   и
деятельность
сверстниками;
  Умение   осознанно
использовать   речевые   средства   в
соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей   для   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;
владение устной и письменной речью,
монологической   контекстной   речью.
Формирование
развитие
в
компетентности
области
использования
информационно
коммуникационных технологий.
и

Содержание учебного предмета
Название раздела
Гидросфера
Краткое содержание
Строение   гидросферы.  Особенности   Мирового   круговорота   воды.  Мировой   океан   и   его
части. Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение воды в океане –
волны, течения.Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной
системы,   характер,   питание   и   режим   рек.   Озера   и   их   происхождение.   Ледники.   Горное   и
покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые
воды. Болота. Каналы. Водохранилища. Человек и гидросфера.
Количество часов
10
Атмосфера
Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и
годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная,
12 среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые
пояса.   Вода   в   атмосфере.   Облака   и   атмосферные   осадки.   Атмосферное   давление.   Ветер.
Постоянные   и   переменные   ветра.  Графическое   отображение   направления   ветра.   Роза
ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз
погоды.   Метеостанция/метеоприборы   (проведение   наблюдений   и   измерений,   фиксация
результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и
климат.   Климатообразующие   факторы.   Зависимость   климата   от   абсолютной   высоты
местности.Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера
Географическая
оболочка как среда
жизни
Человечество на
Земле
Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши:
особенности   распространения   растений   и   животных   в   лесных   и   безлесных   пространствах.
Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана
природы.
Понятие   о   географической   оболочке.   Взаимодействие   оболочек   Земли.   Строение
географической   оболочки.   Понятие   о   природном   комплексе.   Глобальные,   региональные   и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности
географической   оболочки:   географическая   зональность   и   высотная   поясность.   Природные
зоны Земли.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте
мира.
6
2
5
А.А.Лобжанидзе .География.  Планета  Земля. 5—6 классы. Москва, «Просвещение», 2012.
Календарнотематическое планирование
№ Изучаемый раздел, тема урока
Кол
ичес
Календарные сроки
Основные виды учебной деятельности обучающихся тво
часо
в
План
ируемые
сроки
Факт
ические
сроки
Гидросфера 10 часов.
1
2
3
4
5
Строение гидросферы.
Особенности Мирового
круговорота воды.
Мировой океан и его части.
Работа с картографическими
источниками: нанесение
объектов гидрографии.
Свойства вод Мирового океана –
температура и соленость.
Движение воды в океане – волны,
течения
Воды суши. Реки на
географической карте и в природе:
основные части речной системы,
характер, питание и режим рек.
1
1
1
1
1
Сравнение отдельных частей гидросферы по диаграмме.
Выявление взаимосвязи между отдельными частями
гидросферы по схеме «Мировой круговорот воды». Объяснение
значения круговорота воды для природы Земли, доказательства
единства гидросферы. Описание значения воды для жизни на
планете.
Определение и описание по карте гп, глубины, размеров
океанов, морей, заливов, проливов. Определение черт сходства
и различий океанов. Обозначение на контурной карте границ
океанов, названий океанов, морей, заливов, проливов
Выявление с помощью карт географических закономерностей в
изменении температуры, солености поверхностных вод океана,
Определение по картам высоты приливов, географического
положения  районов, подвергающихся цунами на основе анализа
схем Объяснение причин образования движения воды в океане.
Определение по картам крупнейших течений. Сравнение карты
и выявление зависимости поверхностных течений от
направление господствующих ветров. Обозначение на
контурной карте холодных и теплых течений.
Определение по картам истока и устья рек, притоков,
водосборного бассейна, речной системы. Обозначение на
контурной карте крупнейших рек, их водоразделов,
водосборных бассейнов. Составление характеристики реки по 6
7
8
9
Описание объектов гидрографии
Озера и их происхождение.
Болота
Подземные воды. Межпластовые и
грунтовые воды.
Ледники. Горное и покровное
оледенение, многолетняя
мерзлота.
Каналы. Водохранилища. Человек
и гидросфера.
10 Обобщение и повторение по теме
«Гидросфера»
11 Атмосфера. Строение воздушной
оболочки Земли.
12
Температура воздуха. Нагревание
воздуха.
Метеостанция/метеоприборы
(проведение наблюдении и
измерении, фиксация результатов
наблюдении, обработка
1
1
1
1
1
1
1
плану, сравнение горных и равнинных рек по разным признакам.
Определение по карте географическое  положение  крупных
озер и заболоченных территорий. Обозначение на контурной
карте крупных озер мира. Составление и анализ схемы различия
озер по происхождению котловин.
Анализ схем «Подземные воды», «Артезианские воды». Поиск
информации в дополнительных источниках о значении разных
видов подземных вод и минеральных источников для человека.
Выявление причин образования и закономерностей
распространения ледников и вечной мерзлоты. Поиск
информации в дополнительных источниках и подготовка
сообщений об хозяйственной деятельности в условиях вечной
мерзлоты
Определение по картам крупнейших водохранилищ мира,
обозначение их на карте. . Поиск информации в дополнительных
источниках и подготовка сообщений, презентаций об редких и
исчезающих обитателях Мирового океана, об особо охраняемых
акваториях и других объектах гидросферы, наводнениях и
способах борьбы с ними.
Работа с итоговым вопросами и заданиями по разделу
«Гидросфера» в учебнике.
Атмосфера 12часов
Слушать объяснение учителя, анализировать схемы «Состав
атмосферного воздуха», «Значение атмосферы»
Выявление зависимости температуры от угла падения
солнечных лучей, высоты местности, условий погоды. Изучение
наблюдения за погодой и правил ведения дневника погоды. результатов наблюдении).
Работа с метеоприборами
(проведение наблюдении и
измерении,
фиксация результатов,
обработка результатов
наблюдении). Ведение дневника
погоды
Суточный и годовой ход
температур и его графическое
отображение. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая
температура.
Определение средних
температур, амплитуды и
построение
графиков
Зависимость температуры от
географической широты. Тепловые
пояса.
Решение задач: расчет
температуры воздуха в
зависимости от высоты
местности.
13
14
15
Вода в атмосфере. Влажность
воздуха.
16 Облака и атмосферные осадки.
Работа с графическими и
1
1
1
1
На основе анализа результатов наблюдений за температурой
выявлять  ее суточны  и годово  ход, средние значения и
амплитуды температуры. Расчет средних значений
температуры, амплитуды температуры и построение графика
хода температуры.
йй
йй
Выявление на основе анализа карт закономерностей  изменения
температуры в зависимости от географической широты.
Сравнение средних значение температуры на разных широтах.
Анализ карты тепловых поясов. Решение задач на определение
температуры в зависимости от высоты местности.
Изучение устройства гигрометра и определение влажности по
нему. Решение задач по расчету абсолютной и относительной
влажности по имеющимся данным.
Наблюдение за облаками, составление описания, определение
степени облачности, анализ данных показателей облачности в
дневниках наблюдений за погодой. Построение и анализ 17 Атмосферное давление.  Решение
18
статистическими данными,
построение
 диаграмм облачности и
осадков по имеющимся
данным, анализ полученных
данных .
задач на определение высоты
местности по разности
атмосферного давления.
Ветер. Постоянные и переменные
ветра. Графическое отображение
направления ветра. Роза ветров.
Циркуляция атмосферы.
Работа с графическими и
статистическими данными,
построение
розы ветров.
19 Понятие погоды. Наблюдения и
прогноз погоды.
20 Понятие климата. Погода и
климат. Климатообразующие
факторы.
Зависимость климата от
абсолютной высоты местности.
Климаты Земли.
Влияние климата на здоровье
людей. Человек и атмосфера.
21
диаграмм облачности и осадков. Определение способов
отображения видов и количества осадков на картах погоды и
климатических картах.
Измерение атмосферного давления с помощью барометра.
Решение задач на определение высоты местности по разности
атмосферного давления. Определение способов отображения
величины атмосферного давления на картах.
Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера
или анемометра. Определение направления ветра по картам.
Построение графика розы ветров на основе имеющихся данных
(в том числе дневника погоды). Объяснение различий в
скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.
Описание погоды своей местности за день, месяц и в разные
сезоны года. Установление взаимосвязи между элементами
погоды. Чтение карт погоды. Обобщение итогов наблюдений в
дневниках погоды в виде схем, графиков.
Сравнение понятий «погода и климат». Приводить примеры от
чего зависит климат и делать выводы о климатообразующих
факторах. Чтение климатических карт. Характеристика
климатических показателей пол климатической карте.
Сопоставление поясов освещенности и карты климатических
поясов, формулирование выводов.
Поиск дополнительной информации (СМИ, Интернет и др.
источники) о неблагоприятных атмосферных явлениях,
правилах безопасного поведения при них. Составление таблицы
1
1
1
1
1 22 Обобщение и повторение по теме
«Атмосфера»
23
Биосфера – живая оболочка
Земли.
24 Особенности жизни в океане.
25 Жизнь на поверхности суши:
особенности распространения
растении и животных в лесных
пространствах.
26 Жизнь на поверхности суши:
особенности распространения
растении и животных в безлесных
пространствах.
1
1
1
1
1
«Положительные и отрицательные примеры воздействия
человека на атмосферу».
Работа с итоговым вопросами и заданиями по разделу
«Атмосфера» в учебнике.
Биосфера – 6 часов
Сопоставление границ биосферы с границами других оболочек
Земли. Обоснование проведения границ биосферы. Анализ
схемы биологического круговорота и выявление разных групп
организмов в переносе вещества. Обоснование на разных
примерах участия живых организмов в преобразовании земных
оболочек
Сравнение приспособленности разных групп морских
организмов к среде обитания. Объяснение причин
неравномерного распространения  живых организмов в океане.
Поиск информации в дополнительных источниках и подготовка
сообщений о значении органического мира океана для человека.
Выявление причин изменения животного мира суши от экватора
к полюсам,  от подножий гор к вершинам на основе анализа и
сравнения карт, иллюстраций. Определение по картам гп лесных
зон,  Установление соответствий между типами лесов и
основными представителями  их растительного и животного
мира. Поиск информации в дополнительных источниках о
хозяйственной деятельности людей в лесной зоне,
экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.
Определение по картам гп безлесных зон на равнинах
материков. Установление соответствий между типами
безлесных пространств и основными представителями  их
растительного и животного мира. Поиск информации в
дополнительных источниках о хозяйственной деятельности
людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах,  экологических
проблемах, обусловленных этой деятельностью 1
1
1
27
28
Воздействие организмов на земные
оболочки. Почва.
Воздействие человека на природу.
Человек и биосфера. Охрана
природы.
29 Понятие о географическо  йй
оболочке. Взаимодействие
оболочек Земли. Строение
географической оболочки.
30 Понятие о природном комплексе.
Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей
местности.
Изучение природных
комплексов своей  местности.
Выявление причин разной степени плодородия используемых
человеком почв. Сравнение строения профиля подзолистой
почвы и черноземов. Изучение образцов почв своей местности.
Наблюдение за растительностью и животным миром своей
местности для определения качества окружающей среды.
Описание мер, направленных на охрану биосферы. Поиск
информации в дополнительных источниках презентаций и
сообщений по проблемам антропогенного изменения биосферы
и ее охраны.
Географическая оболочка как среда жизни – 2 часа
Объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в
пределах географической оболочки. Выявление на конкретных
примерах причинноследственных связей процессов,
протекающих в географической оболочке .
Анализ схем для выявления причинноследственных связей
между компонентами природного комплекса. Анализ карт для
выявления причинноследственных связей между компонентами
природной зоны.  Подбор примеров и описание ПК,
различающихся по размеру, в своей местности. Высказывание и
обоснования своего мнения о сохранении равновесия в ПК и
путях его восстановления после нарушений, вызванных
деятельностью человека.
31 Численность населения Земли.
1
Расовый состав. Нации и народы
Определение по графику изменения численности населения.
Определение по карте народов, страны и их столицы.
Человечество на Земле – 5 часов планеты.
Страны на карте мира.
32
33 Повторение и обобщение по
темам: «Гидросфера. Атмосфера.
Биосфера»
34
35.
Защита итогового проекта по
темам «Атмосфера»,
«Гидросфера», «Биосфера».
1
1
2
Работа с политической картой мира.
Работа с итоговыми вопросами по разделам
Выступления с защитой проектов
Курсивом выделена практическая часть программы

file_name: 6 класс  География Рабочая прогамма ФГОС.docx

intro: Рабочая программа составлена  на основе требований ФГОС основного общего образования и адресована учителям географии, работающим в 6 классах и входит в линию учебников под редакцией  А. А. Лобжанидзе.  В программу включена практическая часть в виде курсива.  Количество учебных часов 35.

title: рабочая программа  по географии 6 класс


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Новоаганский детский сад комбинированного вида «Снежинка»
Родительское собрание
в группе компенсирующей направленности детей 7го года жизни
«Речевая готовность ребенка к школе»
                                                                              В.Л. Балобина
учительлогопед Слайд 1
Добрый   вечер,   уважаемые   родители,       хочу     вас   поздравить       с
переходом   в   подготовительную   к   школе   группу.   Этот   год   пролетит   очень
быстро, и ваши, как ещё кажется, малыши отправятся в первый класс.
Каждый     из   вас       хочет,   чтобы   его   ребёнок   вырос   успешным,   стал
блестящим хирургом или дальновидным политиком, чтобы вызывал гордость
и   уважение   людей.   Но   что   надо   сделать,   чтобы   достичь   такого   успеха,
конечно же  необходимо заниматься с ребёнком.
Поскольку   дошкольное   детство   –   ответственный   период   детского
развития, когда закладывается фундамент для успешного обучения в школе.
Особое   внимание   следует   уделить   речевому   развитию.   Тема   моего
сегодняшнего выступления «Речевая готовность к школе».
Слайд 2
Становление   и   совершенствование   речи   ребёнка   –   это   не   только
восприятие и понимание словесной информации, выражение своих мыслей,
чувств, но и полноценное психическое развитие, т. е. формирование памяти,
внимания, логического мышления.
Слайд 3
Иными словами, уча ребёнка говорить, вы учите его думать.
Слайд 4
Речь представляет систему, которая включает в себя такие компоненты  как,
звукопроизношение,
лексический строй, грамматический строй, связная речь.
  слоговая   структура,
  фонематические   процессы,
Речевые   навыки   и   умения,   которыми   должен   владеть   ребёнок,
поступающий в первый класс.
Слайд 5
1. Звуковая сторона речи. Ребёнок должен чётко и внятно произносить все
звуки речи, слоги, а также слова и предложения со сложной звуковой и слоговой наполняемостью. Дефектное произношение отразится на письме.
Ребёнок будет писать, как говорит.
 Слайд 6
2. Правильно произносит слова сложно
Слайд 7
3.  Фонематические процессы. Ребёнок должен уметь слышать, различать и
 слоговой структуры.
дифференцировать звуки русского языка. Нарушение этого навыка
проявляется в заменах букв на письме.
Слайд 8
4. Языковой анализ и синтез. В основе его лежит умение ребёнка делить
предложения на слова, слова на слоги, проводить фонематический анализ и
синтез. Ребёнок должен уметь выделять звуки из слов, определять место звука
в слове, последовательность звуков, называть мягкие и твёрдые согласные
звуки. Недоразвитие этого навыка проявляется на письме в искажениях
структуры слова и предложения, наиболее распространённое искажение
звукобуквенной структуры слова.
Слайд 9
5. Умеет составлять предложения, распространять их, определять количество
слов в предложении.
Слайд 10
6. Словарь. Ребёнок должен называть части целого, владеть обобщающими
понятиями, называть действия, подбирать определения к слову, подбирать
антонимы, синонимы, родственные слова. Недоразвитие этого навыка
сказывается на понимании ребёнком прочитанного.
Слайд 11
5. Грамматический строй речи. Ребёнок должен уметь изменять слова и
образовывать новые. Словоизмения: изменять существительные по падежам и
числам; употреблять различные предлоги, согласовывать существительные с
прилагательными в роде, числе, падеже; согласовывать существительные с числительными; правильно употреблять глаголы. Словообразование:
образовывать уменьшительноласкательную форму слов; глаголы с помощью
приставки; название детёнышей; сложные слова; притяжательные и
относительные прилагательные от существительных. Недоразвитие этого
навыка проявляется в трудностях конструирования сложных предложений,
пропуска членов предложения, нарушении последовательности слов в
предложении.
Слайд 12
6. Связная речь. Ребёнок должен уметь отвечать на вопросы по прочитанной
сказке (рассказу), пересказывать. Составлять рассказ по картине, по серии
сюжетных картин, с опорой на жизненный опыт (прогулка в лес, поездка на
море, экскурсия в музей). Недоразвитие связной речи приведёт к проблеме в
усвоении гуманитарных предметов и в написании изложений и сочинений.
Слайд 13до конца
Помимо этого
Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к
школе? Предлагаю игры на кухне по развитию речи детей.
1. Покажите ребёнку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии
которых есть звук [с].
2. Разложите перед ребёнком фрукты и овощи (яблоко, морковь, помидор,
апельсин, ананас и т.д.). Пусть он назовет сок, который можно приготовить из
этих фруктов и овощей.
3. Предложите ребёнку убрать и помыть посуду, в названии которой есть звук
[ч], а затем [р].
4. Попросите ребёнка назвать блюда на звук [с].
5. Пусть ребёнок из горошин выложит знакомые буквы.
6. Посчитайте предметы до 5. Одна ложка, две ложки…, пять ложек.
6. Сочините вместе сказку. Жил был чайник. Он был круглый, белого цвета, с
красными цветами. По вечерам……. 7. Из чего сделано? Стакан из стекла, он стеклянный. Чашка из фарфора,
она….
Основная задача родителей и логопеда  — приложить все усилия для
того, чтобы все проблемы речевого развития были устранены до поступления
в школу.   Желаю успехов, здоровья и радоваться даже маленьким успехам
ваших детей! Спасибо за внимание!

file_name: родительское собрание Речевая готовность ребенка к школе.docx

intro: Конспект родительского собрание в подготовительной логопедической  группе  по теме "Речевая готовность ребенка к школе". В  материале представлена консультация для родителей подготовительной логопедической группы и    критерии речевой  готовности к школьному обучению, которыей  предъявляются к усвоению ребенком родного языка, как средства общения.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Речевая готовность ребенка к школе"


extracted_text:
Ақмола облысы білім басқармасының
«Туризм және сервис индустриясы колледжі» КММ
Управление образования Акмолинской области
КГУ «Колледж индустрии туризма и сервиса»
БЕКІТЕМІН
                                                                                Утверждаю
«ТжәнеСИК» КММ директоры                                                                           Директор КГУ «КИТиС»
_____________М.Р.Молдахметов                                                                     ___________М.Р.Молдахметов
«___»_____________ 2017 жыл
          «___»____________2017 год
ПОЛОЖЕНИЕ
О военнопатриотическом клубе ЖасҰлан

Щучинск
2017 1. Общие положения
1.1. Военно  патриотический клуб  является добровольным объединением студентов, созданным
на базе КГУ «Колледжа индустрии туризма и сервиса» с целью развития и поддержки инициативы в
изучении истории отечественного воинского искусства, вооружения, освоения воинских профессий,
подготовки молодежи к службе в армии.
1.2. Настоящее Положение не распространяется на молодежные коммерческие, политические
объединения, организации, учреждения.
2. Задачами ВПК являются:
2.1. Воспитание у членов клуба любви к Родине на лучших традициях служения Отечеству.
 2.2. Ведение пропаганды службы в Вооруженных Силах Республики Казахстан среди молодежи
допризывного возраста.
2.3. Сохранение, преумножение славных традиций Республики Казахстан.
2.4. Увековечивание памяти погибших защитников Отечества.
2.5. Содействие в подготовке молодежи к военной службе.
2.6. Развитие технических и военноприкладных видов спорта.
2.7. Формирование у подростков активной жизненной позиции.
З. Основные направления деятельности ВПК
 3.1. ВПК осуществляет свою деятельность под руководством администрации образовательного
учреждения, а также взаимодействует с организациями, деятельность которых направлена на
духовно  нравственное, патриотическое и физическое развитие молодежи.
3.2. ВПК определяет профиль своей деятельности, планирует работу и составляет учебные
программы.
3.3. ВПК проводит военно  спортивные соревнования, экскурсии, походы, показательные
выступления, и т. п.
3.4. ВПК принимает участие в поисковых экспедициях; сооружении, содержании мемориалов и
памятников воинской славы и уходе за ними.
3.5. ВПК ведет информационно  издательскую деятельность в области развития
гражданственности и патриотизма молодежи.
З.6. ВПК оказывает шефскую помощь ветеранам Великой Отечественной войны, труда и
правоохранительных органов; семьям военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга. 4. Материально  техническое обеспечение деятельности ВПК
4.1. Деятельность ВПК обеспечивается за счет средств колледжа.
4.2. ВПК самостоятельно использует свою материальнотехническую базу колледжа в соответствии
с Уставом Колледжа, а также может использовать имущество других заинтересованных
организаций и учреждений на договорных условиях и несёт ответственность за сохранность и
эффективное использование этого имущества. Мера ответственности определяется
договорившимися сторонами.
4.3. Финансирование расходов на организацию учебного процесса с воспитанниками ВПК и
внеурочной работы проводится в рамках бюджета колледжа и внебюджетных средств,
поступающих от учредителей, спонсоров и других источников.
4.4. Для занятий в клубе воспитанники ВПК могут обеспечиваться форменной одеждой военного
образца. Приобретение форменной одежды установленного образца, знаков различия, собственной
символики клуба производится за счёт средств колледжа.
5. Права и обязанности членов ВПК
5.1. Члены ВПК имеют право:
 принимать участие в мероприятиях ВПК, его занятиях;
 принимать участие в общих собраниях ВПК с правом решающего голоса;
  вносить предложения по совершенствованию работы клуба;
 пользоваться имуществом ВПК;
 получать характеристику  рекомендацию при проявлении определенных способностей для
поступления в высшее учебное заведение
. 5.2 Члены ВПК обязаны:
 соблюдать настоящее Положение и Устав, проявлять инициативу в работе клуба;
 соблюдать при проведении мероприятий ВПК дисциплину и технику безопасности, поддерживать
дисциплину и порядок;
 передавать руководителю ВПК информацию, полученную в ходе деятельности ВПК
 совершенствовать свою общеармейскую и физическую подготовку, воспитывать в себе и
окружающих активную жизненную позицию;
 бережно и аккуратно относиться к имуществу ВПК, принимать все меры к обеспечению его
сохранности. 6. Руководство деятельностью ВПК
6.1. Общее руководство клубом осуществляет директор колледжа.
6.2. Руководитель клуба непосредственно осуществляет руководство клубом в соответствии с
Уставом, Положением и действующим законодательством, составляет график и организует занятия
по различным предметам согласно программе обучения.
6.3. Руководитель отвечает за организацию экскурсий, военных игр, спортивных состязаний, встреч
с заслуженными людьми района и ветеранами войны и труда, проведение праздников, налаживание
контактов с другими подростковыми военно патриотическими организациями Бурабайской
области. Следит за правильностью прохождения учебного процесса и пополнением материально
технической базы клуба.
6.4. Руководитель клуба несет ответственность за жизнь и здоровье членов клуба во время занятий,
соревнований, выездов, полевых лагерей и др.
6.5. Во всех вопросах работы клуба руководитель координирует работу с администрацией
колледжа.
7. Правила зачисления в клуб
11.1. В военнопатриотический клуб «ЖасҰлан» принимаются обучающие, успевающие по
учебным планам колледжа, обладающие стремлением к изучению военноспециальной и физической
подготовки,признающие Устав клуба и не имеющие ограничений по здоровью для занятий спортом.
11.2. Членом клуба может стать любой обучающийся колледжа изъявивший желание заниматься по
программе клуба, уважающий его традиции и соблюдающий его Программу, Устав, а также
добросовестно обучающийся по основной программе среднего профессионального образования.
11.3. Прием в ВПК проводится на основании личного письменного заявления учащегося, поданного
руководству клуба. Права и обязанности члена военно патриотического клуба «Патриот»
возникают и прекращаются с момента вынесения решения клуба о приеме и об исключении из его
членов.
8. Примечание
С учетом специфики руководитель ВПК разрабатывает документы о деятельности клуба
самостоятельно, основываясь на данное Положение и действующее законодательство.
Разработал:
Преподавательорганизатор НВП                                                                 А.Сатхолин

file_name: Положение.docx

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Положение о военно-патриотическом клубе


file_name: Положение.docx

description:
Ақмола облысы білім басқармасының
«Туризм және сервис индустриясы колледжі» КММ
Управление образования Акмолинской области
КГУ «Колледж индустрии туризма и сервиса»
БЕКІТЕМІН
                                                                                Утверждаю
«ТжәнеСИК» КММ директоры                                                                           Директор КГУ «КИТиС»
_____________М.Р.Молдахметов                                                                     ___________М.Р.Молдахметов
«___»_____________ 2017 жыл
          «___»____________2017 год
ПОЛОЖЕНИЕ
О военнопатриотическом клубе ЖасҰлан

Щучинск
2017

description:
1. Общие положения
1.1. Военно  патриотический клуб  является добровольным объединением студентов, созданным
на базе КГУ «Колледжа индустрии туризма и сервиса» с целью развития и поддержки инициативы в
изучении истории отечественного воинского искусства, вооружения, освоения воинских профессий,
подготовки молодежи к службе в армии.
1.2. Настоящее Положение не распространяется на молодежные коммерческие, политические
объединения, организации, учреждения.
2. Задачами ВПК являются:
2.1. Воспитание у членов клуба любви к Родине на лучших традициях служения Отечеству.
 2.2. Ведение пропаганды службы в Вооруженных Силах Республики Казахстан среди молодежи
допризывного возраста.
2.3. Сохранение, преумножение славных традиций Республики Казахстан.
2.4. Увековечивание памяти погибших защитников Отечества.
2.5. Содействие в подготовке молодежи к военной службе.
2.6. Развитие технических и военноприкладных видов спорта.
2.7. Формирование у подростков активной жизненной позиции.
З. Основные направления деятельности ВПК
 3.1. ВПК осуществляет свою деятельность под руководством администрации образовательного
учреждения, а также взаимодействует с организациями, деятельность которых направлена на
духовно  нравственное, патриотическое и физическое развитие молодежи.
3.2. ВПК определяет профиль своей деятельности, планирует работу и составляет учебные
программы.
3.3. ВПК проводит военно  спортивные соревнования, экскурсии, походы, показательные
выступления, и т. п.
3.4. ВПК принимает участие в поисковых экспедициях; сооружении, содержании мемориалов и
памятников воинской славы и уходе за ними.
3.5. ВПК ведет информационно  издательскую деятельность в области развития
гражданственности и патриотизма молодежи.
З.6. ВПК оказывает шефскую помощь ветеранам Великой Отечественной войны, труда и
правоохранительных органов; семьям военнослужащих, погибших при исполнении воинского долга.

description:
4. Материально  техническое обеспечение деятельности ВПК
4.1. Деятельность ВПК обеспечивается за счет средств колледжа.
4.2. ВПК самостоятельно использует свою материальнотехническую базу колледжа в соответствии
с Уставом Колледжа, а также может использовать имущество других заинтересованных
организаций и учреждений на договорных условиях и несёт ответственность за сохранность и
эффективное использование этого имущества. Мера ответственности определяется
договорившимися сторонами.
4.3. Финансирование расходов на организацию учебного процесса с воспитанниками ВПК и
внеурочной работы проводится в рамках бюджета колледжа и внебюджетных средств,
поступающих от учредителей, спонсоров и других источников.
4.4. Для занятий в клубе воспитанники ВПК могут обеспечиваться форменной одеждой военного
образца. Приобретение форменной одежды установленного образца, знаков различия, собственной
символики клуба производится за счёт средств колледжа.
5. Права и обязанности членов ВПК
5.1. Члены ВПК имеют право:
 принимать участие в мероприятиях ВПК, его занятиях;
 принимать участие в общих собраниях ВПК с правом решающего голоса;
  вносить предложения по совершенствованию работы клуба;
 пользоваться имуществом ВПК;
 получать характеристику  рекомендацию при проявлении определенных способностей для
поступления в высшее учебное заведение
. 5.2 Члены ВПК обязаны:
 соблюдать настоящее Положение и Устав, проявлять инициативу в работе клуба;
 соблюдать при проведении мероприятий ВПК дисциплину и технику безопасности, поддерживать
дисциплину и порядок;
 передавать руководителю ВПК информацию, полученную в ходе деятельности ВПК
 совершенствовать свою общеармейскую и физическую подготовку, воспитывать в себе и
окружающих активную жизненную позицию;
 бережно и аккуратно относиться к имуществу ВПК, принимать все меры к обеспечению его
сохранности.

description:
6. Руководство деятельностью ВПК
6.1. Общее руководство клубом осуществляет директор колледжа.
6.2. Руководитель клуба непосредственно осуществляет руководство клубом в соответствии с
Уставом, Положением и действующим законодательством, составляет график и организует занятия
по различным предметам согласно программе обучения.
6.3. Руководитель отвечает за организацию экскурсий, военных игр, спортивных состязаний, встреч
с заслуженными людьми района и ветеранами войны и труда, проведение праздников, налаживание
контактов с другими подростковыми военно патриотическими организациями Бурабайской
области. Следит за правильностью прохождения учебного процесса и пополнением материально
технической базы клуба.
6.4. Руководитель клуба несет ответственность за жизнь и здоровье членов клуба во время занятий,
соревнований, выездов, полевых лагерей и др.
6.5. Во всех вопросах работы клуба руководитель координирует работу с администрацией
колледжа.
7. Правила зачисления в клуб
11.1. В военнопатриотический клуб «ЖасҰлан» принимаются обучающие, успевающие по
учебным планам колледжа, обладающие стремлением к изучению военноспециальной и физической
подготовки,признающие Устав клуба и не имеющие ограничений по здоровью для занятий спортом.
11.2. Членом клуба может стать любой обучающийся колледжа изъявивший желание заниматься по
программе клуба, уважающий его традиции и соблюдающий его Программу, Устав, а также
добросовестно обучающийся по основной программе среднего профессионального образования.
11.3. Прием в ВПК проводится на основании личного письменного заявления учащегося, поданного
руководству клуба. Права и обязанности члена военно патриотического клуба «Патриот»
возникают и прекращаются с момента вынесения решения клуба о приеме и об исключении из его
членов.
8. Примечание
С учетом специфики руководитель ВПК разрабатывает документы о деятельности клуба
самостоятельно, основываясь на данное Положение и действующее законодательство.
Разработал:
Преподавательорганизатор НВП                                                                 А.Сатхолин

title: Положение о военно-патриотическом клубе


extracted_text:
Семинар
«Использование ИКТ в учебном процессе»
Цель   семинара:
познакомить   преподавателей   с   основными   возможностями
использования интерактивной доски на уроках общеобразовательных и спец. дисциплин.
Задачи семинара:  обобщить имеющиеся знания по данному вопросу;
 продемонстрировать некоторые примеры использования основных возможностей ИД на
уроках общеобразовательного цикла и спец. дисциплин.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедиа проектор,
презентация   «Использование   ИКТ   в   учебном   процессе»,   ручка,   бумага,   карточки   для
практической работы.
План семинара
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Сообщение темы и целей семинара – 1 мин.
3. Общие сведения об интерактивной доске – 7 мин.
4. Определение основных приёмов работы – 7 мин.
5. Примеры использование ИД на уроках общеобразовательных и спец. дисциплин – 10
6. Практическая работа преподавателей с интерактивной доской – 15 мин.
7. Подведение итогов семинара – 2 мин.
8. Рефлексия – 2 мин.
мин.
Ход семинара
I. Организационный момент.  Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать
вас   на   вводном   обучающем   семинаре   по   использованию   информационнокоммуникативных
технологий в учебном процессе.
II. Сообщение темы и целей семинара. Тема  сегодняшнего семинара: «Использование
ИКТ   в учебном процессе». Сегодня я расскажу вам о возможностях интерактивной доски и
продемонстрирую некоторые примеры её использования на уроке.
III. Общие сведения об интерактивной доске.
Интерактивная доска – сенсорный экран, присоединенный  к компьютеру, изображение
с которого передает на доску проектор.
Достаточно прикоснуться  к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Все,
что вы можете использовать на компьютере, есть и на интерактивной доске.
Для чего нужна интерактивная доска и каковы ее преимущества перед простой доской?
Для начала обратимся к такой информации
МЫ ВОСПРИНИМАЕМ
10%  из того, что мы ЧИТАЕМ
20%  из того, что мы СЛЫШИМ
30%  из того, что мы ВИДИМ
50%  из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ
70%  из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими
80%  из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично
95%  из того, что мы ПРЕПОДАЕМ комуто еще
Уильям Глассер На  современном   этапе   развития   общества   изобилие   технических   средств   по  работе   с
информацией   кардинально   изменяет   условия   жизни   и   деятельности   людей,   их   культуру,
стереотип поведения и образ мыслей. Технологические новинки затрагивают все стороны нашей
повседневной жизни. Стремительно развивающийся прогресс не обошёл и сферу образования, в
которой   именно   информационные   технологии   становятся   той   базой,   которая   гарантирует
необходимый уровень качества, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Очевидно,   что   технической   базой   современного   образования   является   компьютер   и
компьютерные системы, которые уже сегодня являются неотъемлемой частью любого лицея и
колледжа,   позволяя   внедрять   в   систему   профессионального   образования   любые   технологии
обучения и, соответственно, новое содержание образовательного процесса.
Интерактивная доска объединяет в себе все преимущества современных компьютерных
технологий и выводит процесс обучения на качественно новый уровень.
Это мультимедийное средство качественно нового поколения, которое объединило в себе
сенсорное   устройство   с   проекционными   технологиями.   В   отличие   от   проекционного   экрана,
который  благодаря   проектору выводит   изображения  с  компьютера  или   DVDпроигрывателя,
интерактивная   доска   позволяет   управлять   процессом   передачи   и   восприятия   информации   в
режиме реального времени. Так, во время урока преподаватель может написать на доске любые
комментарии,   а   затем,   поменяв   цвет   интерактивного   маркера,   выделить,   предположим,
графическое   изображение,   причем   надписи   при   необходимости   можно   сохранять   в   памяти
компьютера для дальнейшего использования и редактирования.
К такой  доске  при  необходимости   можно подключить  микрофон,  колонки,  цифровой
фотоаппарат   или   видеокамеру.   Это   позволяет   использовать   её   даже   при   работе   с
интерактивными   тренажёрами   и   электронными   учебниками,   которыми   пользуются   сегодня
многие,   демонстрируя   материал   через   проектор,   и   управляя   процессом   демонстрации   при
помощи мышки и клавиатуры.
Благодаря наглядности и интерактивности, вся группа вовлекается в активную работу на
уроке, повышается концентрация внимания, изучаемый материал лучше запоминается. То есть
налицо   живое   взаимодействие   и   постоянный   диалог   между   преподавателем   и   студентами.
Обучение   принимает   увлекательные   формы,   появляется   заинтересованность   в   предмете,   что
естественно отражается на качестве знаний.
Учитывая, что программное обеспечение, которое продаётся в комплекте с такой доской,
совместимо с операционной системой Windows XP или Vista, а также с приложениями MS Office
20002007 и графическими приложениями Adobe Photoshop и CorelDraw, которые установлены
на   большинстве   компьютеров   в   учебных   заведениях,   становятся   доступны   следующие   виды
образовательной деятельности:
 работа с текстом и изображениями;
 создание заметок с помощью электронных чернил;
 сохранение   сделанных   заметок   для   передачи   по   электронной   почте,   размещения   в
Интернете или печати;
 коллективный просмотр Webсайтов;
 свобода движения и безграничные возможности при создании с помощью шаблонов и
изображений собственных заданий для занятий;
 использование   презентационного   инструментария   для   обогащения   дидактического
материала;
 демонстрация   презентаций,   созданных   учащимися   и   их   совместное   обсуждение   и
корректировка.
Применение   интерактивной   доски   в   процессе   обучения   позволяет   реализовать   как
совершенно новые, так и годами отработанные педагогические приемы, поскольку соединяет
бесспорные преимущества компьютера с достоинствами обычной школьной доски. При работе с интерактивной доской материалы создаются и демонстрируются в рабочей
области      флипчарте.   Количество   страниц   флипчарта   ограничивается   лишь   только   объемом
памяти и вычислительными возможностями компьютера.
При   выходе   из   программы   обязательно   появляется   запрос   на   сохранение   любых
изменений во флипчарте, если это еще не было сделано заранее, наконец, страницы флипчарта
можно распечатать.
При   открытии   программы,   отображается   основная   панель   инструментов,   которая
содержит  набор  инструментов  выбора  и   манипулирования  различными  типами   объектов   для
создания   динамичной   среды   обучения.   Основная   панель   инструментов   перемещается   поверх
других открытых приложений, поэтому она всегда остается видимой на экране.
На занятии с интерактивной доской вы можете использовать все материалы, доступные на
компьютере: таблицы, схемы, анимацию, аудио и видеозаписи.
Записи и комментарии можно добавлять поверх любого изображения на экране, а затем
сохранять их в нужном файле. Таким образом, студенты смогут воспользоваться файлом позже
или распечатать его. Этот метод может быть удобен на различных занятиях  любое задание,
которое   включает   сортировку,   соединение,   группировку   и   упорядочивание   объектов,   будет
более эффективным на интерактивной доске.
Контроль знаний, также эффективно осуществляется при помощи интерактивной доски.
Студентов привлекает новизна проведения подобных уроков. В классе во время уроков
создается   обстановка   реального   общения,   при   которой   ученики   стремятся   выразить   мысли
«своими   словами»,   они   с   желанием   выполняют   задания,   проявляют   интерес   к   изучаемому
материалу.
Умение   рационально   применять   информационнокоммуникационные   технологии   с
традиционными средствами обучения позволяет преподавателю создавать ту палитру красок, с
помощью которой создается современный урок.
Преимущества использования ИД:
 Визуальный ресурс урока с минимальными затратами времени.
 Представление информации с помощью различных мультимедийных ресурсов.
 Упрощение объяснения схем, графиков и их наглядность.
 Наглядное иллюстрирование при объяснении абстрактных идей и теорий.
 Повышение мотивации студентов к обучению.
Недостатки использования ИД:
 Большая затрата времени при подготовке к проведению мультимедийного урока.

Здоровьесбережение,   то   есть   строгое   соблюдение   САНПИНа   преподавателем
предметником.
IV. Определение основных приёмов работы. При подготовке к уроку используется
специальная   программа.   Урок   может   состоять   из   нескольких   страниц   (столько,   сколько
необходимо   вам   для   работы   на   уроке).   На   странице   в   рабочей   области   (вверху   или   внизу)
находится панель инструментов, с помощью которых вы будете создавать страницу.
На страницу можно проектировать готовое изображение и использовать различные линии
для пометок (см. рисунки ниже). Разберём подробно функции каждой строки панели управления объектом:
  клонировать – объект добавляется каждый раз после щелчка на рабочем поле;
  вырезать – объект удаляется;
  копировать  – используется для дальнейшей вставки в другой файл, страницу и т.д.,
например, в данный текст.
 вставить – то же, что и клонировать;
  удалить – то же, что и вырезать;
  закрепление – это действие необходимо при подготовке урока, если вы используете не
один объект на данном рабочем поле. После данного действия объект не будет перемещаться по
рабочему полю при случайном попадании курсора в действие поля рамки;
  повернуть  действие аналогично действию зеленого круга в верхней части рамки;
  порядок –  используется, если на данной   рабочей странице несколько объектов и их
нужно расположить относительно друг друга либо на переднем плане (перед рисунком), либо на
заднем плане (за рисунком);
   ссылка –  используется для того, что бы с данной страницы можно было перейти на
любой сайт в Интернете (для этого в поле «адрес» нужно вписать или вставить скопированный
адрес   сайта),   на   любую   другую   страницу   в   этом   файле   (если   у   вас   несколько   страниц   в
программе Notebook при  подготовке к уроку), на любой файл вашего компьютера, на текущие
вложения (если они есть), подтвердить свои действия кнопкой «оk» и на рабочем поле появится
угловой значок, при работе с которым вы перейдете на ту страницу, которую запланировали
раньше.
Таким   же   образом   можно   вставить   звук   (например,   озвучивание   иллюстрации   или
музыку). Для этого в функции
  звук  – в поле «обзор» нужно выбрать звуковой файл на вашем компьютере. У вас на
страницу будет добавлен дополнительный материал или музыкальное, звуковое сопровождение.
Если вам больше не нужны ссылки или звук, в той же строке панели управления откройте
окно и нажмите курсором «удалить ссылку», «удалить звук».  свойства –  позволяют менять прозрачность объекта и его цвет.
 Рассмотрим ещё некоторые инструменты на панели инструментов страницы:
 «Фигуры. Цвет  контура и заливки».  Используя  эти   инструменты   можно   получить
фигуры различного размера, цвета и контура. Сначала нужно выбрать фигуру, а затем её цвет и
контур   и   только   после   этого   щёлкнуть   курсором   на   поле   страницы,   не   отпуская   курсор
«растянуть» фигуру до нужного вам размера.
  «Текст»   что бы добавить текст на страницу, нужно открыть данное окно на панели
инструментов. В появившееся поле добавить текст, выбрав нужный вами тип шрифта.
 Объект   «Африка»   в   данном   случае   закреплён,   а   текст   нет,   поэтому   с   ним   можно
работать, переместив текст.
  «Показать/скрыть затемнение экрана»
Используя   этот   инструмент   можно   скрыть   часть   экрана   (например,   ответы   тестовых
вопросов, а затем открыть их и использовать для самопроверки).
Самые простые примеры применения интерактивной доски на уроке приведены ниже. Насыщенность и наглядность вашего урока с использованием интерактивной доски будет

полностью зависеть от вас и от вашей фантазии.
V. Примеры использование ИД на уроках общеобразовательных и спец. дисциплин.
VI. Практическая работа преподавателей с интерактивной доской.
1) Скройте правильные ответы с использованием инструмента «Ластик»
а) выберите на боковой панели «Маркер», «Тип линии» и «Толщину линии»;
б) закрасьте правильные ответы в цвет тона;
в) при помощи ластика покажите правильные ответы. Что я знаю о причастии?
Значение: Признак предмета по действию
На какие вопросы отвечает? Какой? Что делающий? Что сделавший?
Признаки глагола у причастия Вид и время
2) Раскрасьте кузов машины в разные цвета;
3)   Из   двух   слов,   одно   из   которых   помещено   в   левой   колонке,   а   второе   –   в   правой,
составьте одно слово (1 столбец закрепить, а существительные второго  перемещаются):
ПРИЗ
ВИНО
САД
ПОЛ
СЛЕД
ПАР
ПЛЕН
ОСА
ОВОД
РАК
ОПЫТ
ГРАД
УМ
ОСА
УС
ДОК
VII. Подведение итогов семинара. Таким образом, обучение с помощью интерактивной
доски мало чем отличается от привычных методов преподавания. Основы успешного проведения
урока   одни   и   те   же,   независимо   от   технологий   и   оборудования,   которое   использует
преподаватель. Однако, прежде всего, любой урок с применением интерактивной доски должен
иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Важно понимать,
что использование  только интерактивной  доски не решит всех ваших проблем  моментально.
Использование ИКТ на уроках кроме учебных целей по предметам должны  еще решать и задачи
по формированию информационной грамотности студентов.
VIII. Рефлексия: "ПЛЮС  МИНУС  ИНТЕРЕСНО  ДОПОЛНИТЬ".
Обозначения в таблице:
 В графу «П»  «плюс»  записывается все, что понравилось в обучающем семинаре,
информация и формы работы, которые вызвали у Вас положительные эмоции, либо все то, что,
по Вашему мнению, может быть полезно для дальнейшей работы.
 В   графу   «М»      «минус»     записывается   все,   что   не   понравилось   в   обучающем
семинаре,   показалось   скучным,   вызвало   неприязнь,   осталось   непонятным.   Или   информация,
которая, по Вашему мнению, оказалась ненужной, бесполезной с точки зрения использования в
образовательном процессе.
 В   графу   «И»      «интересно»     необходимо   записать   все   любопытные   факты,   о
которых Вы узнали в рамках семинара и о которых Вы хотели бы узнать подробнее.  В графу «Д»  «дополнить»   записывается  все, что бы еще хотелось  узнать по
данной   проблеме,   что   хотелось   бы   Вам   изменить   по   форме   проведения   или   содержанию
семинара.

file_name: Использование ИКТ  в учебном процессе.doc

title: Семинар по ИКТ "Основные возможности использования интерактивной доски"


extracted_text:
Профессиональноориентированный подход при обучении
английскому языку
Сегодня,   в   век   развития   технологий   и   глобализации,   наблюдается
активизация процесса поиска эффективных условий, механизмов воспитания
молодежи, способной к диалогу с другими культурами. История общества
показывает,   что   процветание   общества   зависит   не   только   от   экономики   и
техники и даже не от общей культуры, а от культуры слова. И действительно,
подготовка   разностороннего   специалиста,   обладающего   высоким   уровнем
культуры (в том числе и культуры слова) – главная проблема образования
сегодня.
 Несомненно,   основой   формирования   поликультурной   личности
является   полиязычие.   Полиязычие   рассматривается   как   действенный
инструмент подготовки молодого поколения в условиях взаимосвязанного и
взаимозависимого мира. В этой связи понимание роли языков в современном
мире   ставит   перед   нами   вопрос   обучения   языкам   и   повышение   уровня
языковой подготовки.
Из Концепции развития системы образования РК до 2015 года: «Знание
родного,   государственного,   русского   и   иностранного   языков   расширяет
кругозор  человека,   содействует   его  всестороннему   развитию,  способствует
формированию установки на толерантность и объемное видение мира».
Обучение иностранному языку является одним из основных элементов
системы   профессиональной   подготовки   специалистов   на   всех   уровнях   в
Республики   Казахстан,   в   том   числе   в   учебных   заведениях   технического   и
профессионального   образования.
  свободно
владеющему английским языком открываются поистине большие перспективы
устройства   на   работу,   как   в   отечественных   крупных   компаниях,   так   и
зарубежом.   Многие   корпорации   и   крупные   предприятия   контактируют   с
иностранными партнерами и им нужны специалисты, владеющие английским.
  Выпускнику   колледжа,
Основным фактором успешного овладения английским языком является
мотивация, т. е. положительное отношение студентов к английскому языку
как к учебной дисциплине и осознанная потребность овладения знаниями в
этой области. Необходимо не только заинтересовать студентов английским
языком, но и преподнести им его изучение как профессионально значимого
предмета.   При   решении   этой   задачи   важную   роль   играет   интеграция   со
специальными дисциплинами и профессиональноориентированный подход.
При разработке курса профессиональноориентированного английского
языка, преподавателю необходимо:
 изучение содержания специальных дисциплин обучающихся и определение
специфики языкового материала;
   знакомство   с   учебной   литературой,   ориентированной   на   будущую
профессию обучающихся или близкой тематики;
    подбор специальной литературы;    организация   языкового   материала   в   соответствии   с   принципами
постепенного нарастания степени сложности текстов;
 адаптация специальных текстов для подготовительного этапа;
   разработка   учебных   пособий   для   чтения   литературы   по   специальности
(определить   грамматические   конструкции,   характерные   для   специальной
литературы,   создать   терминологический   словарь   –   минимум,   разработать
коммуникативные   задания,   составить   грамматические   и   лексические
упражнения).
Для реализации в учебном процессе отобранного языкового материала
необходимо   найти   адекватные   технологии   и   методы,   приспособить   их   к
условиям,  в  которых   они  будут  использоваться,  руководствуюсь   при  этом
следующими принципами:
 постепенность введения в суть специальности;
   системная   подача   учебного   материала   с   соблюдением   логики   развития
специальной тематики от простого к сложному;
 основательность и прочность усвоения ключевых элементов, практических
навыков и умений;
 мотивационное обеспечение учебной деятельности;
 создание положительного эмоционального климата;
 рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм и способов
учебной работы;
 совместная деятельность педагога и обучаемых.
Задача   первого   года   обучения   английскому   языку   в   колледже   –
систематизировать   и   закрепить   знания,   полученные   в   школе,   а   также
восполнить пробелы в этих знаниях. Учебный материал содержит основные
разделы грамматики и наиболее распространенные разговорные темы. На этом
этапе  частично вводится тематическую  лексику и простейшие  термины по
специальности. С учетом материала выбираются и упражнения. На этом этапе
проводится работа с речевыми образцами, работа над составлением диалогов
по образцам, подбором синонимов и антонимов к новым словам.
Учебный   материал   на   втором   курсе   в   основном   содержит   тексты   и
лексику, непосредственно касающейся будущей профессии студентов. Чтение
является одним из важнейших средств получения информации. При обучении
большое   внимание   уделяется   самостоятельному   чтению   и   переводу   со
словарем   литературы   на   английском   языке   с   тем,   чтобы   на   основе
приобретенных знаний, умений и навыков читать тексты по специальности,
извлекать из них полезную информацию.
На  практических  занятиях  наиболее  целесообразным   и эффективным
является   следующий   порядок   работы   с   текстом   профессиональной
направленности:
 перед чтением текста очень важным моментом является перевод заголовка,
который дает общий смысл содержания текста.    работа   с   каждым   новым   текстом   начинается   с   вводной   беседы   на
соответствующую   тему,   которая   направлена   на   концентрацию   внимания,
активизацию уже имеющихся знаний студентов, на постановку проблемы.
   после   этого   студентам   можно   дать   задание   бегло   просмотреть
(«сканировать») текст, который, как правило, содержит основные сведения и
базовую   лексику   по   теме.   Этот   вид   работы   позволяет   развивать   и
совершенствовать навыки работы со специальным текстом в плане извлечения
основного содержания при просмотровом чтении.
   вопросы   помогают   проверить   адекватность   понимания   основного
содержания текста.
 затем выполняются задания, направленные на более деятельное понимание
структуры текста.
   кроме   того,   применяются   упражнения   по   переводу   с   русского   языка   на
английский с целью закрепления изученной лексики, так как такое задание
является для студентов одним из самых сложных.
Говорение – это самый сложный вид речевой деятельности. Основным
условием   для   успешного   освоения   разговорной   речи   для   соответствующей
специальности является включение в материал занятия таких видов работы
как:
 овладение лексическим минимумом по специальности (студентам предлагаю
для усвоения определенный объем профессиональной лексики);
 умение применять усвоенную профессиональную лексику в монологических
и диалогических высказываниях.
Конечной   целью   профессиональноориентированного   обучения
диалогической речи является развитие умения вести беседу, целенаправленно
обмениваться информацией профессионального  характера по  определенной
теме.   Ролевая   игра   наиболее   полно   отвечает   задачам   выработки
профессионально – ориентированных речевых умений и навыков в процессе
коммуникации.   При   составлении   ролевых   заданий   необходимо   учитывать
профессиональные   интересы   студентов,   подбирать   реально   обусловленные
ситуации,   связанные   с   изучением   профилирующих   дисциплин.   В   качестве
тренировочных упражнений используются короткие ситуативные диалоги по
различным темам.
На третьем курсе в программу обучения входит деловой английский
язык.   Студенты   изучают   лексику   и   основные   обороты   по   разнообразным
темамситуациям «Разговор по телефону»,  «Командировка, покупка билета,
в отеле», «Формы  организации  бизнеса», «Прием  на  работу»  и  т.д.,  также
усваивают   грамматический   минимум,   структуру   и   функции   языка,
необходимые   для   овладения   устными   и   письменными   формами   делового
общения на иностранном языке.
Обучение   письму   заключается   в   развитии   коммуникативной
компетенции,   необходимой   для   профессионального   письменного   общения, проявляющейся в умениях заполнения различных документов, бланков, форм,
написании резюме и т.д.
Продемонстрированные методы и приемы способствуют более полному
усвоению   учебного   материала,   повышению   интереса   к   теме,  приобретению
профессиональных   навыков   будущих   специалистов,   выработке   общих   и
профессиональных компетенций.
Английскому языку нельзя научить, ему можно только научиться. Пока
студенты не осознают необходимости владения языком, их профессионализм
не   будет   соответствовать   современным   требованиям.
  Реальная
профессиональная   направленность   содержания   курса   английского   языка,
сотрудничество   преподавателя   языка   и   преподавателей   специальных
дисциплин, подбор современных методик, использование технических средств
обучения   дает   возможность   выпускникам   нашего   колледжа
  быть
коммуникативноадаптированными в любой среде.

title: Доклад на тему: "Профессионально-ориентированный подход при обучении английскому языку"