extracted_text:
Мунципальное общебразовательное учреждение
«Средняя школа № 7 города Макеевки»
«Внедрение метапредметных связей на уроках информатики и ИКТ
 с практическим применением  интерактивных заданий
LearningApps.org»
Учитель информатики и ИКТ
Заикина Анна Георгиевна Аннотация
В этой статье представлена система деятельности учителя информатики и ИКТ по
работе с метапредметными связями и практическим применением конструктора
интерактивных   заданий  LearningApps.org  через   урочную   и   внеурочную
деятельность, а также содержится описание опыта и материалы из педагогической
практики работы учителя с обучающимися.
  метапредметные   связи,   интерактивные   задания,
Ключевые   слова:
конструктор,   интерактивное   обучение,   профессиональная   компетентность
педагога

Актуальность. Тема данной работы была выбрана в связи с широким внедрением
метапредметных   связей   и   использованием   интерактивных   инновационных
технологий в учебном процессе.
Научность. Анализ педагогической и методической литературы, изучение опыта
учителей   выявили,  что   в  образовании   в  последние  годы  наиболее   актуальными
становятся   понятия  "интерактивный",   "инновации",   "метапредметные   связи",
"ИКТкомпетенции".
Инновационность. Инновационный процесс заключается в формировании и
развитии содержания и организации нового. В целом под инновационным
процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению,
разработке интерактивный заданий), освоению, использованию и распространению
новшеств   применение интерактивных заданий на практике.[1]
Данное   обобщение   опыта   имеет   практическую   значимость   для   учителей
информатики   и   ИКТ   в   Муниципальном   общеобразовательном   учреждении.
Методический   материал   дает   возможность   внедрить   современный   подход   к
обучению на уроках информатики и ИКТ, расширить  методические возможности
учителя,   обогатить   урок   элементами   интерактивных   методов   и   приемов,   что
позволит поддерживать интерес обучающихся к изучению предмета «Информатика
и ИКТ». Наша школа, работающая в соответствии с Государственными образовательными
стандартами   по   формированию   качеств   деятельной   личности   у   учащихся   как
субъектов   учебной   и   исследовательской   деятельности,   в   качестве   основной
целевой   функции   имеет   развитие   индивидуальности   ученика,   его   способности
ориентироваться   в   современном   информационном   обществе,   обеспечение
конкурентоспособности на современном рынке труда.
Характерной   чертой   современного   образования   является   резкое   увеличение
объема   информации,   которую   необходимо   усвоить   обучающемуся  в   процессе
обучения.
 Уровни   усвоения   учебной   информации   –   это   мера   овладения
обучающимися   знаниями,   умениями   и   навыками.   Одним   из   направлений
повышения   уровня   усвоения   учебной   информации   является   внедрение
метапредметных   связей   с   практическим   применением   интерактивных   методов
обучения.   Как   показывает   педагогический   опыт   наиболее   часто   при   обучении
информатики и ИКТ применяются такие интерактивные методы, как: дискуссия,
мозговой штурм, работа в малых группах, деловая и ролевая игры и многие другие.
[4]
С помощью многосторонних метапредметных связей (математика, физика, химия,
английский язык) решаются задачи обучения, развития и воспитания обучающихся,
закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных
проблем   реальной   действительности.   Выбор   различных   сочетаний   учебных
предметов   дает   возможность   построить   учебновоспитательный   процесс   в
зависимости от способностей и интересов обучающихся и тем самым обеспечить
направленность на дифференциацию образования.
Практическая   значимость   данной   темы   заключается   в   том,   чтобы реализовать
метапредметные связи информатики и ИКТ с другими учебными предметами в
форме   интерактивных   заданий,  что   позволит   обучающимся   не   только   овладеть
знаниями и умениями в тех областях, к которым у них есть интерес и склонности,
а   также   научит   их   самостоятельно   приобретать   знания,   мыслить,   уметь
ориентироваться  в современном обществе, быть востребованными и успешными.
Для  тренинга   обучающихся   с   целью  формирования   активной   познавательной   и
мыслительной   деятельности;   усиления   мотивации   к   изучению   предмета;   для
внедрения   метапредметных   связей;   развитию   самостоятельности   и   активности;
воспитанию   аналитического   и   критического   мышления,
  исключения
монологического   преподнесения   учебного   материал  на   уроках   информатики   и
ИКТ   я   использую   конструктор   интерактивных   заданий  LearningApps.org.  При
работе обучающимся   предлагаются задания от простого до повышенного уровня
сложности, конструктор  LearningApps.org   содержит интерактивные задания   по
разным общешкольным предметам, и на разную тематику. В начале задания  подбирает учитель, а затем обучающиеся стараются сами  найти
чтото   интересное   в   приложении  LearningApps.org.   В   старших   классах
обучающиеся с удовольствием принимают участие в создании заданий для своих
одноклассников   с   помощью   данного   приложения.   Получается   интересный   и
объемный материал по предмету «Информатика и ИКТ», а также   применяются
знания материала, полученные при изучении другого предмета, необходимые для
понимания   сущности   процесса,   явления   и   выполнения   задания.   Обучающиеся
используют     созданные   свои   задания   на   уроке   как   взаимопроверку,   так     и
организовывая конкурсы между собой.
Работа   с   конструктором   интерактивных   заданий   включает   в   себя   следующие
компоненты:
1. Применение на практике учащимися:
а) на уроках информатики и ИКТ
б) во внеурочной деятельности
в) при изучении других предметов
2. Работа по повышению профессиональной компетентности педагога:
а) диагностика и анализ интерактивных заданий, цели  их обучения и развития;
б) создание банка методических материалов интерактивных заданий для работы
(Мои приложения);
в) внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения,
направленных   на   выявление,   развитие   и   поддержку   интеллектуального   и
творческого потенциала учащихся;
г) реализация метапредметных связей предмета «Информатика и ИКТ» с другими
общешкольными предметами.
В   урочной   деятельности   важным   является   строить   урок   так,   чтобы   осознанно
осуществлять   формирование   планируемых   результатов   обучения,   продуктивно
организовывать деятельность обучающихся на уроке .[3]
Опыт проведения уроков  с внедрением метапредметных связей с использованием
конструктора   интерактивных   заданий  LearningApps.org    показывает,   что   такие
уроки   являются продуктивной формой организации деятельности обучающихся
по   освоению   ими   универсальных   учебных   действий,   также   по   обучению   в
контексте решения жизненных задач. О результативности урочной деятельности
свидетельствует позитивная динамика роста качества знаний обучающихся.
  Важным   системным   компонентом   учебновоспитательного   процесса   является
проектный   метод,   который   используется   совместно   с   предметным   системным
обучением,   органично   дополняя   и   обогащая   его.   Использование   проектных
методик   позволяет   строить   процесс   обучения   на   принципах   проблемного   и
деятельностного подходов в образовании, личностноориентированного обучения и
коллективного взаимодействия. Большие возможности содержатся в такой форме
работы   с   обучающимися,   как   организация   работы   по   созданию   интерактивных
заданий,   предоставляющих   учащимся   возможность   выбора   не   только   темы   для
работы, но и уровня сложности, использовать метапредметные связи,  возможности
быть конкурентноспособным и умением представить свой продукт. Интерактивная
деятельность   в   комплексе   с   проектным   методом   обеспечивает   более   высокий
уровень системности знания, что исключает его формализм, а также способствуют
эффективному усвоению учебного материала.[2] Почти каждый ребенок обладает теми или иными способностями. Раскрыть их,
развить, создать все условия  это уже зависит во многом от школы и от учителя в
частности.
        Конструктор интерактивных заданий  LearningApps.org   создан с целью
поддержки учебного процесса с помощью интерактивных приложений и позволяет
внедрять метапредметные связи на уроках.
Здесь представлено различные виды интерактивных упражнений: в форме игры от
2 до 4 участников, кроссворды, ребусы, шарады, пазлы и тестовые задания,
викторины, дидактические игры, все что можно адаптировать в использовании на
уроках по любой теме и  по любому предмету. Это сервис, позволяющий удобно и
легко создавать электронные интерактивные упражнения.
Во время уроков  я использую задания данного сервиса потому, что ему присуще:
 широта возможностей
 удобство навигации
простота в использовании
 общедоступность
 Замечательно удобный и многофункциональный сервис. При желании любой
учитель, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой
ресурс  небольшое упражнение для объяснения нового материала, для
закрепления, тренинга, контроля. И сделать это на достаточно качественном
уровне, не тратя на это много времени.
Мое   приложение     "Размышлялка"     создано   для   тренинга   учащихся,     с   целью
формирования активной познавательной и мыслительной деятельности учащихся;
усиления мотивации к изучению предмета; создания комфортной, благоприятной
атмосферы   на   уроке;   исключения   монологического   преподнесения   учебного
материала   и   дублирование   информации,   которая   может   быть   получена   из
доступных   источников;
  отработка   в   различных   формах   коммуникативных
компетенций учащихся. Может быть использовано как закрепление или проверка
полученных знаний. Рассчитано на 5  8 классы.
Задание: Убери в каждом слове по одной букве так, чтобы из оставшихся букв
каждой пары можно было прочесть новое слово.
Приложение "Найдика" создано для тренинга учащихся, с целью развития
внимания, памяти, мышления, стимулирование учебнопознавательной мотивации;
развития самостоятельности и активности; воспитания аналитического и
критического мышления; формирования коммуникативных навыков и
саморазвитие учащихся. Может быть использовано на этапе закрепления или
подведении итогов по теме "Графический редактор  Paint".
Задание: Найди слова связанные с графическим редактором Paint
Приложение «Экскурсия по Лондону»  имеет метапредметную связь информатики
и английского языка, создано с целью развития памяти, мышления,
стимулирование учебнопознавательной мотивации; развития самостоятельности;
воспитания аналитического и критического мышления, применения знаний
полученных на уроках английского языка на практике. Может быть использовано
на этапе закрепления или подведении итогов по теме «Моделирование» Задание: найти пару, отвечая на вопросы, связанные с достопримечательностями
Лондона.
Вывод
Метапредметные связи можно отнести к важнейшим принципам обучения в школе.
Их использование способствует целостному восприятию мира, формированию
основных учебных компетенций, способствующих развитию умения обнаруживать
скрытые зависимости и связи разных предметов, переносить ранее усвоенный
материал на новый, а так же позволяет активизировать  уже существующий
интерес ученика к предмету или способствует развитию такого интереса, а также
развивает способность применять на практике полученные знания на разных
школьных предметах, овладению обучающимися универсальными учебными
действиями. На уроках  информатики  и ИКТ применение компьютеров позволяет
обучающимся заниматься разными видами деятельности, например заниматься
исследовательской работой  при решении задач из различных областей, а
конструктор LearningApps.org научит четко формулировать задачу, решать ее и
оценивать полученный результат.
Таким   образом,
  метапредметность   с   практическим   использованием
интерактивных заданий    это  современный принцип обучения, который влияет на
отбор   и   структуру   учебного     материала   целого   ряда   предметов,     усиливая
системность знаний обучающихся, активизирует методы обучения, ориентирует на
применение   комплексных   форм   организации     обучения,     обеспечивая   единство
учебновоспитательного   процесса   и   овладения   обучающимися   комплексом
универсальных учебных достижений. Литература
1.
2.
3.
Психология
профессионального   самоопределения.   Учеб.   пос.   для   вуз.      М.:   Академия,
2006. – 288с.
Климов

Е.А.
Новые педагогические и информационные
технологии   в   системе   образования:   О’Коннор   Дж.   Искусство   системного
мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению
проблем. /Дж. О’Коннор, Иан Макдермотт. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.
256 с.
  Ханойские
башни.   –   М.:   БИНОМ.   Лаборатория   знаний.   2008.   –   245   с.   (Развитие
интеллекта школьников).
  Лялин А.В.
Окулов С.М.,
4. Статья "ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА
     УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ", Авторы Галеева А. Р.,Зайцева О. С.Журнал
     Современные наукоемкие технологии.  Выпуск № 51 / 2014


extracted_text:
Сценарий выпускного бала
«Фабрика звёзд»
1
2014
М. р. : Сегодня, 30 мая  2014 года, завершает свою работу пятилетний проект
«ФАБРИКА ЗВЁЗД» детского сада  № 43, г. Коврова! Мы вам покажем все
этапы этого проекта, а конечный результат оценивать вам … Итак…
Этап первый «Представление»
☺
М. р. : Проект создавали мы долгие годы!
И были победы, и были невзгоды.
И вот расставаться настала пора…
Участники на сцену! Вперед, детвора!
Вед: Кто в машине, кто пешком
Все торопятся в наш дом
Светлый и весёлый
С ранних лет знакомый!
 В зал по очереди заходят родители с детьми, как бы приводят их в
♫
садик, дети встают полукругом, родители садятся н места
1) мама с дочкой Андрияновы
:    Мы с тобой проснулись рано
Нарядились поутру
Вед: В детский сад сегодня мамы
Провожают  детвору.
(мама поправляет одежду, целует)
Дочь:
Кашу съем, кисель допью
Мама, я тебя люблю!
2) мама с сыночком Костины:
Не дерись, прошу, сынок 2
И не подставляй всем ног
А, ступивши на порог
Поздоровайся, сынок!
Сын: Ладно, не переживай
Мне удачи пожелай!
(сын целует и расходятся)
3) мама с дочкой Лыновы:
Лиза, ты в обед поспи,
Глазки лишний раз не три!
Я пойду, ведь у меня
Неотложные дела!
Дочь: А за мной ты в 5 придёшь?
И конфет мне принесёшь?
(мама машет головой, целуются и расходятся)
4) мама и папа с дочкой Гореловы:
Мама: И когда же вы успели?
Так внезапно повзрослели!
Папа:
Ты много мечтала, что станешь большой
Сегодня подросшей вернёшься домой!
Мама: И будем мы с папой гордиться тобой!
(целуют дочку и садятся на свои места, зрительный зал заполнен и звучит
песня с клипом в исполнении родителей )
♫
 Песня «Ветер перемен»
1.    Настал тот день, когда в глазах печаль
И расставаться с детским садом жаль.
Наш дом улыбок, счастья и тепла –
Им нет числа
2.    Мы как птенцы под маминым крылом
Здесь много лет для нас второй был дом.
Здесь первый друг и первые мечты
Здесь солнца свет... здесь вырос ты…
Припев: Детский сад – ты гавань нашей радости
               В сердце навсегда,
               Сотни лет, все в жизни возвращается 3
               Даже сквозь года
3.    Мы помнить будем детские года
И в сердце радость будет жить всегда,
Мы станем взрослыми, но детства свет
Мы сохраним на много лет…
Припев: Детский сад – ты гавань нашей радости
               В сердце навсегда,
               Сотни лет, все в жизни возвращается
               Даже сквозь года
Связка: Завтра ветер переменится
    Детский сад наш не грусти…
    Пожелай от всей души ты в школу нам
              Доброго пути
Вед:   Наши звёздочки…
(Когда   называют   детей   они   поочерёдно   выходят   на   сцену   и
перестраиваются на монтаж и песню… )
Самые проворные...Е. Дубинин, А. Егорова
Самые обаятельные...Е. Лынова, Д. Щепетов
Самые внимательные...Н. Бубнов, А. Оганян
Самые скромные...А. Шалаева, Д. Добрынин
Самые трудолюбивые...К. Филиппов, Я. Рычкова
Самые ответственные…П. Андриянова, Е. Макаров
Самые музыкальные…О. Важина, Д. Костин
Самые активные…К. Селивановская, В. Чернов
Самые артистичные…В. Горелова, Р. Локтионов
Самые  задорные... М. Болотова
♫
 Песня  «Милый дом» М. Еремеевой 4
Вед: А теперь, мы представим педагогов и их помощников, которые помогли
осуществить этот проект.
1. На протяжении всех 5 лет радость, удачу и невзгоды  с детьми делила
воспитатель: Надежда Ивановна.
2. Обеспечивала комфорт и уют для участников нашего проекта
 (младший воспитатель)Клавдия Николаевна.
3. Творческий вдохновитель проекта Галина Алексеевна, учила  слушать
и понимать музыку, петь, танцевать и никогда не унывать.
4. Главное в жизни каждого человека – это здоровье. И наш медперсонал
– Татьяна Юрьевна регулярно угощала  нас полезными витаминками.
5. Свежие простыни и  вкусная еда  все это заслуга наших Валентины
Викторовны и Лидии Ивановны.
6. Ну и, наконец, директор и продюсер проекта “Фабрика звезд ” – Галина
Григорьевна.
7. А спонсоры проекта и самые близкие люди наших выпускников – это
вы, родители! Спасибо вам за понимание, сотрудничество и помощь!
Вед: Наш Детский сад – это «Фабрика звёзд»
Не звёзд, пока только звёздочек.
Кто к нам в детский сад несмышлёным придёт,
Станет ярким и умным ребёночком!
А мы постепенно тяжёлым трудом
Из чистого золота звёзды куём!
Дети:
1.Но что это за фабрика,     Шалаева
А нука отгадайте?
Сейчас мы вам расскажем,
Что это за завод. 5
2.Какие тут секреты,           Филиппов
Мы вам раскроем это.
Какой здесь удивительный
И радостный народ!
3.Но что там происходит?   Рычкова
И что там производят?
Наверное, одежду?
Быть может, утюги?
4.А может быть пилюли?    Болотова
А может быть кастрюли?
Конфеты очень сладкие?
С повидлом пироги?
5.А может эта фабрика        Чернов
Особенная фабрика?
Где учится и пляшет
Талантливый народ?
6.Где прямо из детишек       Бубнов
Девчонок и мальчишек,
Маленькие звёздочки
Взойдут на небосвод!
Вед: В каждом из детей своя загадка,
Каждый – восходящая звезда!
Отправляем вас сегодня в путь далёкий!
Так горите и сверкайте вы всегда!
♫
 Песня  «Круто ты попал…»
1.  В детском садике наутро собирается страна,
Здесь такие развлеченья, здесь такая глубина,
Настроение у ребяток  вот задача из задач,
Для ток шоу, сериалов, музыкальных передач.
Если ты сейчас смеёшься, если весел в полный рост, 6
Значит, есть высокий смысл зажиганья новых звёзд.
Значит, нас детсад  любимый не напрасно отбирал,
Мы не зря сюда попали, я попал, и ты попал!
Пр. Круто ты попал в детский сад,
Ты герой, ты звезда,
И каждый этому рад.
Круто ты попал в детский сад,
Ты герой, ты звезда,
И каждый этому рад.
Прояви… Удиви…
2. Мы пока ещё не звёзды, но уже не фонари,
Симпатичные снаружи, и упрямые внутри.
Будем гнуться на танцполе, обуздаем микрофон,
Очень тяжек труд артиста, позабудь покой и сон.
Никакой же личной жизни, всё на людях, на виду,
Но не думай, моя мама, я тебя не подведу.
Что девчонки для мальчишек, я всего лишь идеал,
Потому, что мы попали, я попал, и ты попал!
Пр.
3. А теперь не для народа, мама, лично для тебя:
Правда, всё у нас в порядке, кормят вкусно и любя,
Но конечно ближе к ночи мы немного устаём,
Но зато как затанцуем, но зато как запоём.
Передай привет бабуле, пусть болеет за меня.
Звёзды очень быстро гаснут, если им не дать огня.
Велика страна Россия, да и наш Ковров не мал,
Поддержите нас сегодня, я попал, и ты попал!
Пр. –
☺
Этап второй « Ясельный»
Дети:
7.Вот и встретились опять,        Егорова
В этом зале мы и гости, 7
Всех мы рады видеть здесь,
Об одном лишь только просим.
Не судите слишком строго
Вы вчерашних дошколят,
Мы волнуемся немного
И колени чуть дрожат!
8.Мы и сами от волненья        Дубинин
Позабыли все стихи.
Были просто дошколята,
А теперь – ученики!
9.Сколько лет веселый сад       Добрынин
Принимал нас с вами,
Был он домом для ребят,
Стали мы друзьями.
10.А помните, пять лет назад,    Локтионов
Как мы ходили в детский сад?
11.Да что ты, не ходили,            Важина
В колясках нас возили!
На ручках часто мы сидели,
Ногами топать не хотели. 8
10.Я помню, плакал каждый день,   Локтионов
Все маму ждал, в окно глядел.
12.А Дима с соскою ходил!            Щепетов
13.А ктото памперсы носил!        Лынова
12. Да, все мы были хороши,      Щепетов
Ну что с нас взять, ведь, малыши…
13.А я такое вытворяла,              Лынова
В обед над супом засыпала…
12.Бывало, плохо кушал я,     Щепетов
Кормили с ложечки меня.
12, 13. А если мы не спали,     Лынова Щепетов
На ручках нас качали.
14.А помните, я из песка       Макаров
Большие строил города?
15.Ой ой, Егор, не надо!      Оганян 9
Мы все куличики пекли,
Не очень гладко, как могли.
И все с тобой играли – друг друга угощали.
14.Такими были шалунами.   Макаров
Дрались руками и ногами.
16.А коекто даже зубами.     Костин
Все это в прошлом, а сейчас
Нас провожают в первый класс.
17.Прощай, наш детский сад! Тебя с любовью     Горелова
Еще мы будем долго вспоминать.
Все впереди у нас, но только малышами
Нам больше никогда уже не стать..
Дети располагаются врассыпную по залу...
♫
 Песня «Детсад Лэнд»
 Авторы: А. Ермолов, В.Борисов
1. За  летом  зима, пролетели  года.
С  тех  пор, как  пришли  мы  когдато  сюда.
И  хоть  детский  сад  нас  попрежнему  ждет.
Пора  нам  прощаться, нас  школа  зовет.
Припев:
Очень  жалко  расставаться, покидать  любимый  дом.
Дом, где  весело  встречаться  в  нашем  городе  родном.
Вместе  с  папой, вместе  с  мамой  эту  песню  пропоем.
Детский  садик, лучший  самый, в  нашем  городе  родном.
2. Вы  нас  научили  читать  и  писать
И  стали  мы  правду  и  ложь  различать. 10
Вы  нам  рассказали  не  просто  стишок,
Что  плохо  на  свете, а  что  хорошо.
Припев:
3. Счастливое  время  недаром  прошло.
И  Вашу  любовь,  и  родное  тепло.
Мы  в  наших  сердцах  навсегда  унесли.
Спасибо, большое! Спасибо, за  все!
Припев: 2  раза
КОНЕЦ
Дети садятся на стульчики, кроме чтецов.
Дети:
18.Пришли мы в садик малышами,       Филиппов
Два года было нам тогда,
Порою так хотели к маме,
Что и ревел я иногда.
19.А я совсемсовсем не помню,     Дубинин
Как в первый раз попал сюда,
Тогда мы были вот такими,
Теперь мы ростом хоть куда!
Дети садятся на стульчики и принимают поздравление от малышей
♫
 Малыши
1.Вы пришли сюда в пинетках,
   Были маленькие детки.
   Вас учили спать и кушать,
   Вас учили сказки слушать! 11
2.Каждый день вы по порядку
   В зале делали зарядку.
   Вот и стали крепышами
   Не нарадоваться маме!
3.Умываетесь вы быстро,
   Вытираетесь вы чисто,
   Так опрятны, аккуратны,
   Нам смотреть на вас приятно!
4.Шли денёчки очень быстро,
   Подрастала детвора.
   Вы уже большими стали,
   В школу вам идти пора!
5. Вот уже три дня подряд
   Мы сидим гадаем.
   Что же мы выпускникам
   В этот день подарим?
6. Вижу много здесь ребят,
   Каждый в школу идти рад!
   И в честь праздника такого
   С нами вы сплясать готовы?
♫
Танец выпускников с малышами С.Пьеха
«Детство»
Малыши: 12
6. Очень скоро, очень скоро
Поступаете вы в школу.
И пожелать уже пора
Вам …
Все "Ни пуха, ни пера!"
Дети:
20.В новой школе обещаем     Макаров
Много нового узнать.
Но и Детский сад любимый
Никогда не забывать!
Дети дарят подарки малышам и они уходят, на сцену выходят по
очереди все выпускники
♫
 Песня « Отчего сегодня куклы не шалят» Е.
Беловой
После песни мальчики садятся на стулья.
Девочки:
1.Грустно смотрит на меня        Егорова
Кукол дружная семья,
Я к игрушкам подошла,
Всех их нежно обняла:
2.– Я люблю вас всех, друзья,    Болотова
Не прощаюсь с вами я,
В гости буду приходить,
Нука, нука, не грустить!
♫
 Танец  девочек  «Кукла Маша не плачь!»  гр.
Иванушкиинтернешенл
Девочки садятся на стульчики
☺
Этап третий «Детские мечты» 13
Выходит группка детей
Дети:
21.У меня растут года,      Оганян
Будет и семнадцать.
Кем работать мне тогда?
Чем мне заниматься?
22. Буду книги я читать,     Андриянова
К знаниям стремиться.
Чтобы очень умной стать,
Ездить за границу.
23. А я очень стать хочу     Шалаева
Топмоделью броской.
Но бабуля говорит,
Что они все «доски».
24. А я буду шоумен,         Чернов
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
Получать подарки.
25. Шоуменом хорошо,      Костин
А певцом быть лучше.
Я бы в Басковы пошел,
Пусть меня научат!
26. А я хочу, как Галкин, петь,  Локтионов
Я могу, я справлюсь!
Может, Алле Пугачевой
Тоже я понравлюсь!
27. Ой, не думай ты о ней,         Бубнов
Время тратишь даром.
Ты для Аллы Пугачевой
Уже очень старый!
28. Воспитателем я б стала,       Егорова
Пусть меня научат! 14
29. Ты подумала, вообще?         Филиппов
Нервы ведь замучат!
28. Буду я работать                     Егорова
Президентом нашим.
Запрещу по всей стране
Манную я кашу!
29. За меня мечтает мама,          Филиппов
Папа, бабушка, друзья…
Только парень я упрямый –
Поддаваться им нельзя.
Все дают советы
Мне наперебой.
Несмотря на это,
Буду я самим собой!
30. Мы стихи вам прочитали,   Лынова
Хлопайте, старайтесь.
Это вы нас воспитали,
Вот и разбирайтесь!
Дети садятся на стулья
☺
Этап шестой  «Поздравительный»

Вед. Да, Фабрика наша подходит к развязке,
Прошли все этапы, досмотрены сны.
Уже не надеясь на чьито подсказки,
Вы сами решать все проблемы должны.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед вами лежит, как тетрадка,
В которой пока ещё нет ни строки…
Муз. Рук. Воспитатели – главные люди в саду, 15
Их добрейшие руки привыкли к труду.
Всё отдали они дорогим малышам,
И за каждого кроху болеет душа.
Проработали много они или мало –
Все они молодцы! Многодетные мамы!
И этот дивный танец «Вальс»
Наши дети танцуют только для вас!
♫
 «Вальс» из м\ф «Анастасия»
Дети садятся на стульчики
☺Этап седьмой «Благодарственный»
Дети встают в два ряда по краю ковра, номинанты выходят и заполняют
середину зала.
Дети:
31.Ой, ребята, а давайте,     Селивановская
Всем, кто здесь нас окружал,
Номинации объявим,
Пригласим на пьедестал!
♥
 Номинация – «Копейка рубль бережёт»
(Завхоз)
32.Очень сложная задача         Рычкова
Чтобы чтонибудь достать.
Талант тут нужен и удача
Вещь детсаду отыскать.
Не под силу нынче даже
И богам хозяйство весть. 16
Для того в детсаде нашем
Часть хозяйственная есть.
♥
 Номинация  "Чище не бывает".
 (Прачка)
33.Тёте Асе и не снилось                Важина
Белизны такой белья,
Наши простыни сияли
В тихий час к себе маня.
Бельё всё чистотой сияет,
Простынок чище не бывает,
Ведь прачка наша так стирает,
Что тётя Ася отдыхает.
 ♥ Номинация  "Пальчики оближешь". (Кухня)
34.Спасибо всем, кто на кухне работал.      Щепетов
Нам кашу варил и готовил компоты,
Без вас не смогли б мы такими
Вырасти о очень  большими!
К вам обратиться хотим с предложеньем,
Ведь аппетит наш никак не унять!
Что же нам нужно сделать такого,
Чтоб нам нашу кухню и в школу забрать.
♥
 Номинация  "С песней по жизни".
 (Музыкальный работник)
35."Фа" от "соль" не отличаем,          Горелова
Дан не каждому талант,
Но нас это не смущает,
В садике есть музыкант.
В мамин день и в папин праздник,
В Рождество иль в Новый год
Даже яростный проказник
Лихо песенку поёт. ♥
 Номинация – «Спокойствие только спокойствие».
(Психолог)
17
36.Чтобы психика ребенка                 Селивановская
Не внушала взрослым страх,
Им психолог нужен тонкий,
Подсказать, когда и как.
 Психология  наука,
Непростая, братцы, штука.
Без психолога в наш век –
Жить не сможет человек.
♥
 Номинация  "Поддержка и опора".
 (Няня)
37.С зорьки ясной до темна             Андриянова
В нашем садике она.
Кто обед нам принесёт
И посуду приберёт?
Нашей группы нету краше.
Чисто и светло вокруг!
Может быть у няни нашей,
Есть не две, а десять рук?
♥
 Номинация  "Моя вторая мама".
 (Воспитатель)
38. Нету должности важнее –         Добрынин
Заместитель наших мам!
Все и знает, и умеет
И уладит тарарам.
Воспитательница наша,                   Лынова
Навсегда запомним Вас! 18
Пусть все знают должность  Ваша
Просто супер! Высший класс!
 Номинация – «Главный продюсер»
♥
садом)
 (Заведующая Детским
39.За то, что дом наш  детский сад,    Костин
Был день за днем все краше,
Сказать спасибо каждый рад
Галине Григорьевне  нашей!
40.Да, сотрудники детсада,        Шалаева
Поработали как надо!
Им «спасибо» говорим,
И поклониться мы хотим!
Дети кланяются сотрудникам и дарят цветы…Все номинанты садятся
на места, кроме Заведующей и Педагога.
41. Мы желаем Вам здоровья             Рычкова
Счастья и добра
Будем помнить вас с любовью
С радостью всегда
42. А когда мы повзрослеем              Горелова
Снова к вам придём,
И своих любимых деток
В этот садик приведём!
☺
Этап восьмой «Заключительный»

Слово предоставляется Заведующей. Она торжественно читает
инструкцию к Выпускникам и вручает её представителю от
родителей 19
Перечень рабочего материала:
 ♫ Песня  «Милый дом» М. Еремеевой
 ♫ Песня  «Круто ты попал…»
 ♫ Песня «Детсад Лэнд» Авторы: А. Ермолов, В.Борисов
 ♫ Песня  «Отчего сегодня куклы не шалят» Е. Беловой
♫
Танец мальчиков с малышами С.Пьеха «Детство»
♫
 Танец  девочек  «Кукла Маша не плачь!»  гр. Иванушкиинтернешенл
♫
♫
 Танец мальчиков со шляпами музыка Тодес(скакалка)
 Танец «Вальс» из м\ф «Анастасия»

file_name: ВЫПУСК БЛИНОВА.docx

intro:
Сегодня, 30 мая  2014 года, завершает свою работу пятилетний проект «ФАБРИКА ЗВЁЗД» детского сада  № 43, г. Коврова! Мы вам покажем все этапы этого проекта, а конечный результат оценивать вам … Итак…

М. р. : Проект создавали мы долгие годы!
И были победы, и были невзгоды.
И вот расставаться настала пора…
Участники на сцену! Вперед, детвора!

Вед: Кто в машине, кто пешком
	Все торопятся в наш дом
	Светлый и весёлый
	С ранних лет знакомый!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного бала для подготовительной группы ДОУ «Фабрика звёзд»


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Колледж Ейский»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУДб.07 Химия
для специальности
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта
1 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Общая характеристика учебной дисциплины «Химия»
Место учебной дисциплины в учебном плане
Результаты освоения учебной дисциплины
Содержание учебной дисциплины
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
программы учебной дисциплины «Химия»
стр.
3
4
5
6
7
23
29
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Химия»
предназначена   для   изучения   химии   в   профессиональных   образовательных
организациях   СПО,   реализующих   образовательную   программу   среднего
общего   образования   в   пределах   освоения   основной   профессиональной
образовательной  программы  СПО  (ОПОП  СПО)   на базе  основного  общего
образования при подготовке специалистов среднего звена по специальности
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования,   предъявляемых   к   структуре,   содержанию   и   результатам
освоения   учебной   дисциплины   «Химия»,   на   основе   примерной   программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» для профессиональных
образовательных   организаций   (авторы   О.С.   Габриелян,   И.Г.   Остроумов),
рекомендованной   ФГАУ   «ФИРО»   в   качестве   примерной   программы   для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на
базе   основного   общего   образования   с   получением   среднего   общего
образования (Протокол № 3 от 21.07.2015, регистрационный номер рецензии
385 от 23.07.2015 ФГАУ «ФИРО»), и в соответствии с Рекомендациями по
организации   получения   среднего   общего   образования   в   пределах   освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности   среднего   профессионального   образования
(письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и   ДПО   Минобрнауки   России   от   17.03.2015   №   06259),   в   соответствии   с
Методическими   рекомендациями   по   формированию   программ   учебных
дисциплин   общеобразовательного   цикла   в   пределах   освоения   основной
профессиональной образовательной программы среднего профессионального
образования   (Министерство   образования   и   науки   Краснодарского   края
ГБУКК   «Научнометодический   центр   профессионального   образования»,
2015г.), с учетом Примерной основной образовательной программы среднего
общего   образования,
  одобренной   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
2016 г. № 2/16з).
Содержание программы «Химия» направлено на достижение следующих
формирование   у   обучающихся   умения   оценивать   значимость
химического знания для каждого человека;
целей:
•
•
формирование у обучающихся целостного представления о мире
и   роли   химии   в   создании   современной   естественнонаучной   картины   мира;
умения   объяснять   объекты   и   процессы   окружающей   действительности   –
природной,   социальной,   культурной,   технической   среды,   –   используя   для
этого химические знания;
развитие   у   обучающихся   умений   различать   факты   и   оценки,
сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь
•
3 •
критериев   с   определённой   системой   ценностей,   формулировать   и
обосновывать собственную позицию;
приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности,
опыта познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное
значение   для   различных   видов   деятельности   (навыков   решения   проблем,
принятия   решений,
  анализа   и   обработки   информации,
коммуникативных   навыков,   навыков   измерений,   навыков   сотрудничества,
навыков безопасного обращения с веществами в повседневной жизни).
  поиска,
В программу включено содержание, направленное на формирование у
студентов   компетенций,   необходимых   для   качественного   освоения   ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования  программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ):
ОК 19, ПК 1.11.3, 2.1.2.3.
Содержание   программы   структурировано,   выделены   разделы,   темы   в
соответствии с тематическим планом, В программе конкретизированы темы
лабораторных   и   практических   занятий,   дано   распределение   часов   учебной
нагрузки обучающихся по разделам и темам курса и последовательность их
изучения с учетом внутрипредметных и межпредметных связей, указаны темы
индивидуальных   проектов.   В   каждой   теме   указаны   виды   самостоятельной
работы обучающегося.
Программа   может   использоваться   другими   профессиональными
образовательными организациями, реализующими образовательную программу
среднего   общего   образования   в   пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе
основного общего образования (ППССЗ).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ»
Химия  это наука о веществах, их составе и строении, об их свойствах
и превращениях, о значении химических веществ, материалов и процессов в
практической деятельности человека.
Содержание   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Химия»
направлено на усвоение обучающимися основных понятий, законов и теорий
химии;   на   овладение   умениями   наблюдать   химические   явления,   проводить
химический эксперимент, проводить расчеты на основе химических формул
веществ и уравнений химических реакций.
В процессе изучения химии у обучающихся развиваются познавательные
интересы и интеллектуальные способности, потребности в самостоятельном
приобретении знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными
проблемами,   воспитывается   бережное   отношения   к   природе,   понимание
здорового образа жизни, необходимости предупреждения явлений, наносящих
вред   здоровью   и   окружающей   среде.   Они   осваивают   приемы   грамотного,
безопасного использования химических веществ и материалов, применяемых в
быту, в сельском хозяйстве и на производстве.
При   структурировании   содержания   общеобразовательной   учебной
дисциплины   для   профессиональных   образовательных   организаций,
реализующих   образовательную   программу   среднего   общего   образования   в
пределах   освоения   ОПОП   СПО   на   базе   основного   общего   образования,
учитывалась объективная реальность – небольшой объем часов, отпущенных
на   изучение   химии,   и   стремление   максимально   соответствовать   идеям
4 развивающего   обучения.   Поэтому   теоретические   вопросы   максимально
смещены   к   началу   изучения   дисциплины,   с   тем,   чтобы   последующий
фактический материал рассматривался на основе изученных теорий.
Реализация   дедуктивного   подхода   к   изучению   химии   способствует
развитию   таких   логических   операций   мышления,   как   анализ   и   синтез,
обобщение   и   конкретизация,   сравнение   и   аналогия,   систематизация   и
классификация и др.
При освоении специальности СПО 23.02.03 Техническое обслуживание
и   ремонт   автомобильного   транспорта
(технический   профиль
профессионального образования) химия изучается на базовом уровне ФГОС
среднего общего образования.
Специфика   изучения   химии   при   овладении   специальностями
технического профиля отражена в каждой теме раздела «Содержание учебной
дисциплины» в рубрике «Профильные и профессиональнозначимые элементы
содержания».
  Этот   компонент   реализуется   при   индивидуальной
самостоятельной   работе   обучающихся   (написание   рефератов,   подготовка
сообщений,   защита   проектов),   в   процессе   учебной   деятельности   под
руководством   преподавателя   (выполнение   химического   эксперимента   –
лабораторных   опытов   и   практических   работ,
  решение   практико
ориентированных расчетных задач и т.д.).
В   процессе   изучения   химии   теоретические   сведения   дополняются
демонстрациями,   лабораторными   опытами   и   практическими   занятиями.
Значительное   место   отводится   химическому   эксперименту.   Он   открывает
возможность формировать у обучающихся специальные предметные умения:
работать   с   веществами,   выполнять   простые   химические   опыты,   учит
безопасному   и   экологически   грамотному   обращению   с   веществами,
материалами и процессами в быту и на производстве.
Для организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся,
овладевающих
технического   профиля
профессионального образования представлен примерный перечень рефератов
(докладов), индивидуальных проектов.
специальностями   СПО
В   процессе   изучения   химии   важно   формировать   информационную
компетентность   обучающихся.   Поэтому   при   организации   самостоятельной
работы   необходимо   акцентировать   внимание   обучающихся   на   поиске
информации   в  средствах   массмедиа,  Интернете,  в   учебной   и   специальной
литературе с соответствующим оформлением и представлением результатов.
Изучение   общеобразовательной   учебной   дисциплины   «Химия»
завершается   подведением   итогов   в   форме   дифференцированного   зачета   в
рамках   промежуточной   аттестации   студентов   в   процессе   освоения   ОПОП
СПО с получением среднего общего образования (ППССЗ).
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общеобразовательная   учебная   дисциплина   (ОУДб.07)   «Химия»
является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области
«Естественные   науки»   ФГОС   среднего   общего   образования   и   относится   к
общеобразовательному   учебному   циклу   основной   профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования на базе
5 основного  общего  образования  с  получением  среднего  общего  образования
(ППССЗ)   с   учетом   требований   ФГОС   СПО   и   технического   профиля
профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение   содержания   учебной   дисциплины   «Химия»,   обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
•
•
чувство   гордости   и   уважения   к   истории   и   достижениям
отечественной   химической   науки;   химически   грамотное   поведение   в
профессиональной   деятельности   и   в   быту   при   обращении   с   химическими
веществами, материалами и процессами;
готовность   к   продолжению   образования   и   повышения
квалификации   в   избранной   профессиональной   деятельности   и   объективное
осознание роли химических компетенций в этом;
умение использовать достижения современной химической науки
и   химических   технологий   для   повышения   собственного   интеллектуального
развития в выбранной профессиональной деятельности;
•
метапредметных:
•
использование   различных   видов   познавательной   деятельности   и
основных интеллектуальных операций (постановка  задачи, формулирование
гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление
причинноследственных   связей,   поиск   аналогов,   формулирование   выводов)
для решения поставленной задачи, применение основных методов познания
(наблюдение,   научный   эксперимент)   для   изучения   различных   сторон
химических   объектов   и   процессов,   с   которыми   возникает   необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере;
использование различных источников для получения химической
информации,   умение   оценить   её   достоверность   для   достижения   хороших
результатов в профессиональной сфере;
•
предметных:
•
•
сформированность представлений о месте химии в современной
научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
владение основополагающими химическими понятиями, теориями,
законами   и   закономерностями;   уверенное   пользование   химической
терминологией и символикой;
владение основными методами научного познания, используемыми
в   химии:   наблюдение,   описание,   измерение,   эксперимент;   умение
обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы;
готовность   и   способность   применять   методы   познания   при   решении
практических задач;
•
•
сформированность   умения   давать   количественные   оценки   и
проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;
владение   правилами   техники   безопасности   при   использовании
сформированность   собственной   позиции   по   отношению   к
химических веществ;
•
•
6 химической информации, получаемой из разных источников.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Научные   методы   познания   веществ   и   химических   явлений.   Роль
эксперимента   и   теории   в   химии.   Моделирование   химических   процессов.
Значение  химии  при  освоении  специальностей   СПО  технического  профиля
профессионального образования.
Виды самостоятельной работы
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
   Нанотехнология   как   приоритетное   направление   развития   науки   и
производства в Российской Федерации.
 Биотехнология и генная инженерия  технологии XXI века.
  Охрана  окружающей  среды  от  химического   загрязнения. Количественные
характеристики загрязнения окружающей среды.
 Защита озонового экрана от химического загрязнения.
Раздел 1. Общая и неорганическая химия
Тема 1.1. Основные понятия и законы химии
Основные понятия химии.  Вещество.  Атом.  Молекула.  Химический
элемент.   Аллотропия.   Простые   и   сложные   вещества.   Качественный   и
количественный   состав   веществ.
  Химические   знаки   и   формулы.
Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества.
Основные   законы   химии.  Стехиометрия.  Закон   сохранения   массы
веществ. Закон постоянства состава веществ молекулярной структуры. Закон
Авогадро и следствия из него.
Расчетные задачи на нахождение относительной молекулярной массы,
определение массовой доли химических элементов в сложном веществе.
Демонстрации
Модели атомов химических элементов.
Модели  молекул   простых   и   сложных   веществ   (шаростержневые   и
СтюартаБриглеба).
Коллекция простых и сложных веществ.
Некоторые вещества количеством 1 моль.
Модель молярного объема газов.
Аллотропия фосфора, кислорода, олова.
Профильные
  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Аллотропные   модификации   углерода   (алмаз,   графит),
кислорода   (кислород,   озон),   олова   (серое   и   белое   олово).   Понятие   о
химической технологии, биотехнологии и нанотехнологии.

Практические занятия
Решение расчетных задач на нахождение относительной молекулярной
7 массы,   определение   массовой   доли   химических   элементов   в   сложном
веществе.
Решение расчетных задач с использованием основных законов химии.
Виды самостоятельной работы
Подготовка реферата на тему: Аллотропия неметаллов.
Решение расчетных задач с использованием основных законов химии.
Тема   1.2.   Периодический   закон   и   Периодическая   система
химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома
Периодический закон Д.И. Менделеева. Открытие Д.И. Менделеевым
Периодического   закона.   Периодический   закон   в   формулировке   Д.И.
Менделеева.
Периодическая   таблица   химических   элементов   –   графическое
отображение   периодического   закона.   Структура   периодической   таблицы:
периоды (малые и большие), группы (главная и побочная).
Строение атома и Периодический закон Д.И. Менделеева.  Атом  –
сложная   частица.   Ядро   (протоны   и   нейтроны)   и   электронная   оболочка.
Изотопы. Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов.
Особенности   строения   электронных   оболочек   атомов   элементов   больших
периодов (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s, р и dорбитали.
Электронные конфигурации атомов химических элементов.
Современная   формулировка   Периодического   закона.
  Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.
Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.
Демонстрации
Различные формы Периодической системы химических элементов Д.И.
Динамические таблицы для моделирования Периодической системы.
Электризация тел и их взаимодействие.
Лабораторный опыт
Моделирование   построения   Периодической  таблицы   химических
Менделеева.
элементов.
Профильные
  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Радиоактивность.   Использование   радиоактивных   изотопов   в
технических целях. Рентгеновское излучение и его использование в технике и
медицине.   Моделирование   как   метод   прогнозирования   ситуации   на
производстве.

Практические занятия
Составление   электронных   формул   атомов   элементов   и   графических
Характеристика   элементов   с   учетом   их   положения   в   периодической
схем.
таблице.
Виды самостоятельной работы
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 Жизнь и деятельность Д.И. Менделеева.
8  «Периодическому закону будущее не грозит разрушением…».
 Синтез 114го элемента – триумф российских физиковядерщиков.
 Использование радиоактивных изотопов в технических целях.
 Рентгеновское излучение и его использование в технике и медицине.
Тема 1.3. Строение вещества
Ковалентная химическая связь.  Механизм образования ковалентной
связи   (обменный   и   донорноакцепторный).
  Электроотрицательность.
Ковалентные   полярная   и   неполярная   связи.   Кратность   ковалентной   связи.
Молекулярные   и   атомные   кристаллические   решетки.   Свойства   веществ   с
молекулярными и атомными кристаллическими решетками.
Ионная   химическая   связь.  Катионы,  их   образование   из   атомов   в
результате   процесса   окисления.   Анионы,   их   образование   из   атомов   в
результате   процесса   восстановления.   Ионная   связь   как   связь   между
катионами   и   анионами   за   счет   электростатического   притяжения.
Классификация ионов: по составу, по знаку заряда, по наличию гидратной
оболочки.   Ионные   кристаллические   решетки.   Свойства   веществ   с   ионным
типом кристаллической решетки.
Металлическая   связь.  Металлическая   кристаллическая   решетка   и
металлическая химическая связь. Физические свойства металлов.
Агрегатные состояния веществ и водородная связь. Твердое, жидкое
и газообразное состояния веществ. Переход вещества из одного агрегатного
состояния в другое. Водородная связь.
Чистые вещества и смеси.  Понятие о смеси веществ.  Гомогенные и
гетерогенные смеси. Состав смесей: объемная и массовая доли компонентов
смеси, массовая доля примесей.
Дисперсные   системы.  Понятие   о   дисперсной   системе.  Дисперсная
фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Понятие о
коллоидных системах.
Демонстрации
Модель кристаллической решетки хлорида натрия.
Образцы   минералов   с   ионной   кристаллической   решеткой:   кальцита,
Модели   кристаллических   решеток   «сухого   льда»  (или   иода),   алмаза,
Приборы на жидких кристаллах.
Образцы   различных   дисперсных   систем:   эмульсий,   суспензий,
галита.
графита (или кварца).
аэрозолей, гелей и золей.
Коагуляция.
Синерезис.
Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты
9 Приготовление суспензии карбоната кальция в воде.
Получение эмульсии моторного масла.
Ознакомление со свойствами дисперсных систем.
Профильные

  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Полярность   связи   и   полярность   молекулы.   Конденсация.
Текучесть.   Возгонка.   Кристаллизация.   Сублимация   и   десублимация.
Аномалии физических свойств воды. Жидкие кристаллы. Минералы и горные
породы   как   природные   смеси.   Эмульсии   и   суспензии.   Золи   (в   том   числе
аэрозоли) и гели. Коагуляция. Синерезис.
Виды самостоятельной работы
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
   Грубодисперсные   системы,   их   классификация   и   использование   в
профессиональной деятельности.
 Косметические гели.
 Применение суспензий и эмульсий в строительстве.
 Минералы и горные породы как основа литосферы.
 Плазма – четвертое состояние вещества.
Тема 1.4. Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация
Вода. Растворы. Растворение. Вода как растворитель. Растворимость
веществ. Насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные растворы. Зависимость
растворимости газов, жидкостей и твердых веществ от различных факторов.
Массовая доля растворенного вещества.
Электролитическая  диссоциация.     Электролиты     и неэлектроиты.
Электролитическая   диссоциация.
электролитической
диссоциации   для   веществ   с   различными   типами   химической   связи.
Гидратированные   и   негидратированные   ионы.   Степень   электролитической
диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Основные положения теории
электролитической диссоциации.
  Механизмы
Кислоты, основания и соли как электролиты.
Демонстрации
Растворимость веществ в воде.
Собирание газов методом вытеснения воды.
Растворение в воде серной кислоты и солей аммония.
Образцы кристаллогидратов.
Изготовление гипсовой повязки.
Испытание   растворов   электролитов   и   неэлектролитов   на   предмет
диссоциации.
Зависимость   степени   электролитической   диссоциации   уксусной
кислоты от разбавления раствора.
Движение окрашенных ионов в электрическом поле.
Приготовление жесткой воды и устранение ее жесткости.
Иониты.
10 Образцы минеральных вод различного назначения.
Профильные
  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Растворение   как   физикохимический   процесс.   Тепловые
эффекты  при  растворении.  Кристаллогидраты.  Решение  задач   на массовую
долю   растворенного   вещества.   Применение   воды   в   технических   целях.
Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды.

Лабораторные занятия
Приготовление раствора заданной концентрации. Расчетные задачи на
вычисление массовой доли и массы вещества в растворе.
Реакции ионного обмена.
Виды самостоятельной работы
Решение задач на массовую долю растворенного вещества.
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 Растворы вокруг нас. Типы растворов.
 Вода как реагент и как среда для химического процесса.
 Жизнь и деятельность С. Аррениуса.
   Вклад   отечественных   ученых   в   развитие   теории   электролитической
диссоциации.
 Устранение жесткости воды на промышленных предприятиях.
 Минеральные воды.
Составление уравнений реакций ионного обмена.
Тема 1.5. Классификация неорганических соединений и их свойства
Кислоты и их свойства. Кислоты как электролиты, их классификация
по   различным   признакам.   Химические   свойства   кислот   в   свете   теории
электролитической диссоциации.
Особенности   взаимодействия   концентрированной   серной   и   азотной
кислот с металлами. Основные способы получения кислот.
Основания   и   их   свойства.  Основания   как   электролиты,  их
классификация по различным признакам. Химические свойства оснований в
свете теории электролитической диссоциации.
Разложение   нерастворимых   в   воде   оснований.   Основные   способы
получения оснований.
Соли и их свойства.  Соли как электролиты.  Соли средние,  кислые и
основные.   Химически   свойства   солей   в   свете   теории   электролитической
диссоциации. Способы получения солей.
Гидролиз солей.
Оксиды и их свойства. Солеобразующие и несолеобразующие оксиды.
Основные, амфотерные и кислотные оксиды. Зависимость характера оксида
от   степени   окисления   образующего   его   металла.   Химические   свойства
оксидов. Получение оксидов.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Демонстрации
11 Горение фосфора и растворение продукта горения в воде.
Получение и свойства амфотерного гидроксида.
Необратимый гидролиз карбида кальция.
Обратимый гидролиз солей различного типа.
Лабораторные опыты
Испытание растворов кислот индикаторами.
Взаимодействие металлов с кислотами.
Взаимодействие кислот с оксидами металлов.
Взаимодействие кислот с основаниями.
Взаимодействие кислот с солями.
Испытание растворов щелочей индикаторами.
Взаимодействие щелочей с солями.
Разложение нерастворимых оснований.
Взаимодействие солей с металлами.
Взаимодействие солей друг с другом.
Гидролиз солей различного типа.
Профильные

  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Правила   разбавления  серной  кислоты. Использование   серной
кислоты   в   промышленности.   Едкие   щелочи,   их   использование   в
промышленности.   Гашеная   и   негашеная   известь,   их   применение   в
строительстве. Гипс и алебастр, гипсование.
Понятие   о   рН   раствора.   Кислотная,   щелочная,   нейтральная   среды
растворов.
Взаимодействие   азотной   и   концентрированной   серной  кислот   с
металлами.
Лабораторные занятия
Химические свойства кислот.
Химические свойства оснований.
Химические свойства солей.
Гидролиз солей различного типа.
Контрольная работа
Классификация неорганических соединений и их свойства.
Виды самостоятельной работы
Анализ кислоты по плану.
Анализ соли по плану.
Выполнение цепочки превращений.
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 Серная кислота – «хлеб химической промышленности».
 Использование минеральных кислот на предприятиях различного профиля.
 Оксиды и соли как строительные материалы.
 История гипса.
 Поваренная соль как химическое сырье.
 Многоликий карбонат кальция: в природе, в промышленности, в быту.
Тема 1.6. Химические реакции
12 Классификация
химических   реакций.
Реакции   соединения,
разложения,   замещения,   обмена.   Каталитические   реакции.   Обратимые   и
необратимые реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Экзотермические
и   эндотермические   реакции.   Тепловой   эффект   химических   реакций.
Термохимические уравнения.
Окислительновосстановительные   реакции
Степень
окисления. Окислитель и восстановление. Восстановитель и окисление. Метод
электронного   баланса   для   составления   уравнений   окислительно
восстановительных реакций.
(ОВР).
Скорость   химических   реакций.  Понятие   о   скорости   химических
реакций. Зависимость скорости химических реакций от различных факторов:
природы реагирующих веществ, их концентрации, температуры, поверхности
соприкосновения и использования катализаторов.
Обратимость   химических   реакций.  Обратимые   и   необратимые
реакции. Химическое равновесие и способы его смещения.
Демонстрации
Примеры   необратимых   реакций,  идущих   с  образованием   осадка,  газа
или воды.
Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ.
Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата
натрия различной концентрации и температуры.
Модель кипящего слоя.
Зависимость   скорости   химической   реакции   от   присутствия
катализатора   на   примере   разложение   пероксида   водорода   с   помощью
диоксида марганца и каталазы.
Модель электролизера.
Модель электролизной ванны для получения алюминия.
Модель колонны синтеза аммиака.
Лабораторные опыты
Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса.
Реакции, идущие с образованием осадка, газа или воды.
Зависимость скорости взаимодействия соляной кислоты с металлами от
их природы.
концентрации.
Зависимость скорости взаимодействия цинка с соляной кислотой от ее
Зависимость   скорости   взаимодействия   оксида   меди   (II)   с   серной
кислотой от температуры.
Профильные
  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Понятие   об   электролизе.   Электролиз   расплавов.   Электролиз
растворов.
  Практическое
применение электролиза. Гальванопластика. Гальваностегия. Рафинирование
цветных металлов.
  Электролитическое   получение   алюминия.

Катализ.   Гомогенные   и   гетерогенные   катализаторы.   Промоторы.
Каталитические яды. Ингибиторы.
13 Производство аммиака: сырье, аппаратура, научные принципы.
Практические занятия
Составление   уравнений   ОВР   методом   электронного   баланса,
определение окислителей и восстановителей.
Классификация   уравнений   ОВР,
  определение   окислителей   и
восстановителей.
Виды самостоятельной работы
Составление уравнений ОВР методом электронного баланса.
Подготовка реферата/презентации/презентации на тему по выбору
студента:
 Реакция горения на производстве.
 Реакция горения в быту.
 Виртуальное моделирование химических процессов.
 Электролиз растворов электролитов.
 Электролиз расплавов электролитов.
 Практическое применение электролиза: рафинирование, гальванопластика,
гальваностегия.
Тема 1.7. Металлы и неметаллы
Металлы.  Особенности   строения   атомов   и   кристаллов.  Физические
свойства   металлов.   Классификация   металлов   по   различным   признакам.
Химические   свойства   металлов.   Электрохимический   ряд   напряжений
металлов. Металлотермия.
Общие   способы   получения   металлов.   Понятие   о   металлургии.
Пирометаллургия, гидрометаллургия и электрометаллургия. Сплавы черные и
цветные.
Неметаллы.  Особенности   строения   атомов.  Неметаллы  –  простые
вещества. Зависимость свойств галогенов от их положения в периодической
системе.
Окислительные   и   восстановительные   свойства   неметаллов   в
зависимости от их положения в ряду электроотрицательности.
Демонстрации
Коллекция металлов.
Взаимодействие металлов с  неметаллами (железа, цинка и алюминия с
серой, алюминия с иодом, сурьмы с хлором, горение железа в хлоре).
Горение металлов.
Алюминотермия.
Коллекция   неметаллов.   Горение   неметаллов   (серы,   фосфора,   угля).
Вытеснение менее активных галогенов из растворов их солей более активными
галогенами.
Модель   промышленной   установки   для   производства   серной   кислоты.
Модель   печи   для   обжига   известняка.   Коллекции   продукций   силикатной
14 промышленности (стекла, фарфора, фаянса, цемента различных марок и др.)
Лабораторные опыты
Закалка и отпуск стали.
Ознакомление со структурами серого и белого чугуна.
Распознавание руд железа.
Профильные

  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Коррозия   металлов:   химическая   и   электрохимическая.
Зависимость   скорости   коррозии   от   условий   окружающей   среды.
Классификация коррозии металлов по различным признакам. Способы защиты
металлов от коррозии.
Производство чугуна и стали.
Получение   неметаллов   фракционной   перегонкой   жидкого   воздуха   и
электролизом растворов или расплавов электролитов.
Силикатная промышленность. Производство серной кислоты.
Лабораторные занятия
Получение, собирание и распознавание газов.
Решение   экспериментальных   задач   на   распознавание   неорганических
веществ.
Виды самостоятельной работы
Решение задач.
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 История получения и производства алюминия.
 Электролитическое получение и рафинирование меди.
 Жизнь и деятельность Г. Дэви.
 Роль металлов в истории человеческой цивилизации.
 История отечественной черной металлургии.
 История отечественной цветной металлургии.
 Современное металлургическое производство.
 Специальности, связанные с обработкой металлов.
 Роль металлов и сплавов в научнотехническом прогрессе.
 Коррозия металлов и способы защиты от коррозии.
 Инертные или благородные газы.
 Рождающие соли – галогены.
 История шведской спички.
 Химия металлов в моей профессиональной деятельности.
 Химия неметаллов в моей профессиональной деятельности.
Раздел 2. Органическая химия
Тема 2.1. Основные понятия органической химии и теория строения
органических соединений
Предмет   органической   химии.  Природные,  искусственные   и
15 синтетические   органические   вещества.   Сравнение   органических   веществ   с
неорганическими.
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в
молекулы по валентности.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова.
Основные   положения   теории   химического   строения.   Изомерия   и   изомеры.
Химические формулы и модели молекул в органической химии.
Классификация органических веществ.  Классификация  веществ  по
строению углеродного скелета и наличию функциональных групп. Гомологи и
гомология. Начала номенклатуры IUPAC.
Классификация   реакций   в   органической   химии.  Реакции
присоединения   (гидрирования,   галогенирования,   гидрогалогенирования,
гидратации). Реакции отщепления (дегидрирования, дегидрогалогенирования,
дегидратации). Реакции замещения. Реакции изомеризации.
Демонстрации
Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений.
Качественное   обнаружение   углерода,   водорода   и   хлора   в   молекулах
органических соединений.
Лабораторный опыт
Изготовление моделей молекул органических веществ.
Профильные
  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Понятие   о   субстрате   и   реагенте.   Реакции   окисления   и
восстановления органических веществ. Сравнение классификации соединений
и классификации реакций в неорганической и органической химии.

Виды самостоятельной работы
Выполнение упражнений на составление гомологов и изомеров.
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 История возникновения и развития органической химии.
 Жизнь и деятельность А.М. Бутлерова.
 Витализм и его крах.
 Роль отечественных ученых в становлении и развитии мировой органической
химии.
 Современные представления о теории химического строения.
Тема 2.2. Углеводороды и их природные источники
Алканы.  Алканы:  гомологический   ряд,  изомерия   и   номенклатура
алканов. Химические свойства алканов (метана, этана): горение, замещение,
разложение, дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
Алкены.
Этилен,
(дегидрированием   этана,
деполимеризацией   полиэтилена).
  изомерия,
номенклатура алкенов. Химические свойства этилена: горение, качественные
реакции   (обесцвечивание   бромной   воды   и   раствора   перманганата   калия),
гидратация, полимеризация. Применение этилена на основе свойств.
  Гомологический   ряд,
его   получение
Диены   и   каучуки.  Понятие   о   диенах   как   углеводородах   с   двумя
16 гидролизом карбида кальция.
на непредельность.
Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения
двойными связями. Сопряженные диены. Химические свойства бутадиена1,3
и   изопрена:   обесцвечивание   бромной   воды   и   полимеризация   в   каучуки.
Натуральный и синтетические каучуки. Резина.
Алкины.  Ацетилен.  Химические   свойства   ацетилена:
горение,
обесцвечивание бромной воды, присоединений хлороводорода и гидратация.
Применение   ацетилена   на   основе   свойств.   Межклассовая   изомерия   с
алкадиенами.
Арены.  Бензол.  Химические   свойства   бензола:  горение,  реакции
замещения   (галогенирование,   нитрование).   Применение   бензола   на   основе
свойств.
Природные источники   углеводородов. Природный   газ:   состав,
применение в качестве топлива.
Нефть. Состав и переработка нефти. Перегонка нефти. Нефтепродукты.
Демонстрации
Горение  метана,  этилена,  ацетилена.
Отношение  метана,    этилена,     ацетилена     и     бензола     к     растворам
перманганата  калия  и бромной воде.
Получение   этилена   реакцией   дегидратации   этанола,   ацетилена  –
Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов. Коллекция «Каменный
уголь и продукция коксохимического производства».
Лабораторные опыты
Ознакомление   с   коллекцией   образцов   нефти   и  продуктов   ее
переработки.
  и   профессиональнозначимые

Ознакомление с коллекцией каучуков и образцами изделий из резины.
Профильные
элементы
содержания.  Правило   В.В.   Марковникова.   Классификация   и   назначение
каучуков. Классификация и назначение резин. Вулканизация каучука.
Получение   ацетилена   пиролизом   метана   и   карбидным   способом.
Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.
Тримеризация ацетилена в бензол.
Понятие   об   экстракции.   Восстановление   нитробензола   в   анилин.
Гомологический ряд аренов. Толуол. Нитрование толуола. Тротил.
Основные   направления   промышленной   переработки   природного
газа. Попутный нефтяной газ, его переработка.
Процессы   промышленной   переработки   нефти:   крекинг,   риформинг.
Октановое число бензинов и цетановое число дизельного топлива.
Коксохимическое производство и его продукция.
Практические занятия
Выполнение упражнений на составление структурных формул  изомеров
углеводородов и их названий по систематической номенклатуре.
Решение задач по уравнениям химических реакций.
17 Лабораторные занятия
Химические свойства предельных углеводородов.
Химические свойства непредельных углеводородов.
Виды самостоятельной работы
Составление цепочки превращений.
Решение задач.
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 Экологические аспекты использования углеводородного сырья.
 Экономические аспекты международного сотрудничества по использованию
углеводородного сырья.
   История   открытия   и   разработки   газовых   и   нефтяных   месторождений   в
Российской Федерации.
 Химия углеводородного сырья и моя будущая профессия.
 Углеводородное топливо, его виды и назначение.
 Синтетические каучуки: история, многообразие и перспективы.
   Резинотехническое   производство   и   его   роль   в   научнотехническом
прогрессе.
 Сварочное производство и роль химии углеводородов в ней.
 Нефть и ее транспортировка как основа взаимовыгодного международного
сотрудничества.
 Ароматические углеводороды как сырье для производства пестицидов.
Тема 2.3. Кислородсодержащие органические соединения
Спирты.  Получение   этанола   брожением   глюкозы   и   гидратацией
этилена. Гидроксильная группа как функциональная. Понятие о предельных
одноатомных   спиртах.   Химические   свойства   этанола:   взаимодействие   с
натрием,   образование   простых   и   сложных   эфиров,  окисление   в   альдегид.
Применение   этанола   на   основе   свойств.   Алкоголизм,   его   последствия   и
предупреждение.
Глицерин   как   представитель   многоатомных   спиртов.   Качественная
реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина.
Фенол.  Физические и химические свойства фенола.  Взаимное влияние
атомов в молекуле фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной
кислотой. Применение фенола на основе свойств.
Альдегиды.  Понятие   об   альдегидах.  Альдегидная   группа   как
функциональная.
  окисление   в
соответствующую   кислоту,   восстановление   в   соответствующий   спирт.
Получение   альдегидов   окислением   соответствующих   спиртов.   Применение
формальдегида на основе его свойств.
  Формальдегид   и   его   свойства:
Карбоновые   кислоты.  Понятие   о   карбоновых   кислотах.
Карбоксильная группа как функциональная. Гомологический ряд предельных
18 одноосновных карбоновых кислот. Получение карбоновых кислот окислением
альдегидов.   Химические   свойства   уксусной   кислоты:   общие   свойства   с
минеральными   кислотами   и   реакция   этерификации.  Применение   уксусной
кислоты на основе свойств.
Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
Сложные   эфиры   и   жиры.  Получение   сложных   эфиров   реакцией
этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных
эфиров на основе свойств.
Жиры   как   сложные   эфиры.   Классификация   жиров.  Химические
свойства жиров: гидролиз и гидрирование жидких жиров. Применение жиров
на основе свойств. Мыла.
Углеводы.  Углеводы,  их   классификация:  моносахариды  (глюкоза,
фруктоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза).
Глюкоза   –   вещество   с   двойственной   функцией   –   альдегидоспирт.
Химические   свойства   глюкозы:   окисление   в   глюконовую   кислоту,
восстановление в сорбит, спиртовое брожение. Применение глюкозы на основе
свойств.
Значение углеводов в живой природе и в жизни человека. Понятие о
реакциях   поликонденсации   и   гидролиза   на   примере   взаимопревращений:
глюкоза   полисахарид.
Демонстрации
Окисление спирта в альдегид.
Качественные реакции на многоатомные спирты.
Растворимость   фенола   в   воде   при   обычной   температуре   и   при
нагревании.
Качественные реакции на фенол.
Реакция серебряного зеркала альдегидов и глюкозы.
Окисление альдегидов и глюкозы в кислоту с помощью гидроксида меди
(II). Качественная реакция на крахмал. Коллекция эфирных масел.
Лабораторные опыты
Растворение глицерина в воде и  взаимодействие с гидроксидом меди
(II).
  и   профессиональнозначимые

Свойства уксусной кислоты, общие со свойствами минеральных кислот.
Доказательство непредельного характера жидкого жира.
Взаимодействие глюкозы и сахарозы с гидроксидом меди (II).
Качественная реакция на крахмал.
Профильные
элементы
содержания. Метиловый спирт и его использование в качестве химического
сырья. Токсичность метанола и правила техники безопасности при работе с
ним. Этиленгликоль и его применение. Токсичность этиленгликоля и правила
техники безопасности при работе с ним.
Получение фенола из продуктов коксохимического производства и из
бензола.
Поликонденсация
  формальдегида

с
  фенолом

в
19 фенолоформальдегидную   смолу.   Ацетальдегид.   Понятие   о   кетонах   на
примере ацетона. Применение ацетона в технике и промышленности.
Многообразие   карбоновых   кислот   (щавелевая   кислота   как
двухосновная, акриловая кислота как непредельная, бензойная кислота как
ароматическая).
Пленкообразующие масла. Замена жиров в технике непищевым сырьем.
Синтетические моющие средства.
Молочнокислое   брожение   глюкозы.
  Кисломолочные   продукты.
Силосование кормов. Нитрование целлюлозы. Пироксилин.
Практические занятия
Номенклатура кислородсодержащих органических соединений.
Классификация   кислородсодержащих   органических   соединений,
изомерия.
Лабораторное занятие
Химические свойства спиртов, карбоновых кислот.
Химические свойства жиров, углеводов.
Виды самостоятельной работы
Выполнение цепочки превращений.
Выполнение упражнений на составление гомологов и изомеров.
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 Метанол: хемофилия и хемофобия.
 Этанол: величайшее благо и страшное зло.
 Алкоголизм и его профилактика.
 Многоатомные спирты и моя будущая профессиональная деятельность.
 Формальдегид как основа получения веществ и материалов для моей
профессиональной деятельности.
 Муравьиная кислота в природе, науке и производстве.
 История уксуса.
 Сложные эфиры и их значение в природе, быту и производстве.
 Нехватка продовольствия как глобальная проблема человечества и пути ее
решения.
 Средства гигиены на основе кислородсодержащих органических соединений.
 Синтетические моющие средства (СМС): достоинства и недостатки.
Подготовка сообщения на тему по выбору студента:
 Жиры как продукт питания и химическое сырье.
 Замена жиров в технике непищевым сырьем.
 Мыла: прошлое, настоящее, будущее.
Тема 2.4. Азотсодержащие органические соединения. Полимеры
Амины. Понятие об аминах. Алифатические амины, их классификация
и номенклатура. Анилин, как органическое основание. Получение анилина из
нитробензола. Применение анилина на основе свойств.
Аминокислоты.  Аминокислоты   как   амфотерные   дифункциональные
20 органические   соединения.
  Химические   свойства   аминокислот:
взаимодействие   со   щелочами,   кислотами   и   друг   с   другом   (реакция
поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот
на основе свойств.
Белки.  Первичная,
третичная   структуры   белков.
Химические   свойства   белков:   горение,   денатурация,   гидролиз,   цветные
реакции. Биологические функции белков.
вторичная,
Полимеры. Белки и полисахариды как биополимеры.
Пластмассы.  Получение   полимеров   реакцией   полимеризации   и
  Термопластичные   и   термореактивные   пластмассы.
поликонденсации.
Представители пластмасс.
Волокна,   их   классификация.  Получение   волокон.   Отдельные
представители химических волокон.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Демонстрации
Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой.
Реакция анилина с бромной водой.
Доказательство   наличия   функциональных   групп   в   растворах
аминокислот.
Растворение и осаждение белков.
Цветные реакции белков.
Горение птичьего пера и шерстяной нити.
Лабораторные опыты
Растворение белков в воде.
Обнаружение белков в молоке и в мясном бульоне.
Денатурация раствора белка куриного яйца спиртом, растворами солей
тяжелых металлов и при нагревании.
Профильные
  и   профессиональнозначимые
элементы
содержания.  Аминокапроновая   кислота.   Капрон   как   представитель
полиамидных волокон. Использование гидролиза белков в промышленности.
Поливинилхлорид, политетрафторэтилен (тефлон). Фенолоформальдегидные
пластмассы. Целлулоид. Промышленное производство химических волокон.

Лабораторные занятия
Решение   экспериментальных   задач   на   идентификацию   органических
соединений.
Распознавание пластмасс и волокон.
Контрольная работа
Классификация органических соединений и их свойства.
Виды самостоятельной работы
Составление опорного конспекта «Аминокислоты».
Подготовка реферата/презентации на тему по выбору студента:
 Аммиак и амины – бескислородные основания.
21  Анилиновые красители: история, производство, перспектива.
 Аминокислоты – амфотерные органические соединения.
 Аминокислоты – «кирпичики» белковых молекул.
 Синтетические волокна на аминокислотной основе.
 «Жизнь это способ существования белковых тел…»
 Структуры белка и его деструктурирование.
 Биологические функции белков.
 Белковая основа иммунитета.
 СПИД и его профилактика.
 Дефицит белка в пищевых продуктах и его преодоление в рамках глобальной
продовольственной программы.
 Химия и биология нуклеиновых кислот.
Подготовка сообщения на тему:
 Промышленное производство химических волокон.
Примерные темы индивидуальных проектов
1. Исторические   обзоры   становления   и   развития   изученных   понятий,
теорий, законов.
2. Жизнь и деятельность выдающихся ученыххимиков на основе работы с
источниками   химической   информации   (энциклопедии,   учебники,
научные и научнопопулярные журналы, интернетсайты).
3. Мое побережье Азовского моря.
4. Химия и искусство.
5. Металлы в искусстве.
6. Мир запахов.
7. Пищевые добавки: за и против.
8. Реклама: достоверность с позиции химии.
9. Химия и военное дело.
10.Ткани: прошлое и настоящее.
11.Химия и литература. Точки соприкосновения.
12.«Химические» сюжеты в литературных произведениях.
13.Все о пище с точки зрения химика.
14.Химия и интерьер.
15.Роль   отечественных   ученых   в   становлении   и   развитии   органической
химии.
16.Жиры как продукт питания и химическое сырьё.
17.Химия и повседневная жизнь человека.
18.Белки как природные полимеры и компонент пищи.
22 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины
(ОУДб.07) «Химия» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ)
максимальная   учебная   нагрузка   обучающихся   по   специальностям   СПО
технического   профиля   профессионального   образования   составляет   117
часов. Из них – аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая
лабораторные   и   практические   занятия,   –   78   часов;   внеаудиторная
самостоятельная работа обучающихся – 39 часов.
Тематический план общеобразовательной учебной дисциплины
(ОУДб.07) «Химия»
Максималь
ная учебная
нагрузка
обучающегос
я
Количество часов
аудиторной нагрузки
при очной форме
обучения
Всего
в том числе
ЛЗ
ПЗ
Самостоя
тельная
работа
2
2
61
7
6
4,5
7,5
18
3
1
41
5
4
3
5
12
5
6
2
2
4
8
2
4
6
1
20
2
2
1,5
2,5
6
Наименование разделов и тем
1
Введение
Раздел 1. Общая и неорганическая
химия
Тема 1.1. Основные понятия и законы
химии
Тема 1.2. Периодический закон и
периодическая система химических
элементов Д.И. Менделеева и строение
атома
Тема 1.3. Строение вещества
Тема 1.4. Вода. Растворы.
Электролитическая диссоциация
Тема 1.5. Классификация
нерганических соединений и их
свойства
23 Наименование разделов и тем
Максималь
ная учебная
нагрузка
обучающегос
я
Количество часов
аудиторной нагрузки
при очной форме
обучения
Всего
в том числе
ЛЗ
ПЗ
Самостоя
тельная
работа
Тема 1.6. Химические реакции
Тема 1.7. Металлы и неметаллы
Раздел 2. Органическая химия
Тема 2.1. Основные понятия органической
химии и теория строения органических
соединений
Тема 2.2. Углеводороды и их природные
источники
Тема 2.3. Кислородсодержащие
органические соединения
Тема 2.4. Азотсодержащие
органические соединения.
Полимеры
Дифференцированный зачет по
теме: «Общая и неорганическая
химия, органическая химия»
9
9
52
6
15
18
12
2
6
6
34
4
10
12
8
2
2
4
2
2
2
6
2
2
2
3
3
18
2
5
6
5
ИТОГО
117
78
14
10
39
24 Характеристика основных видов учебной деятельности
обучающихся
Содержание
обучения
Важнейшие
химические
понятия
Основные
законы химии
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося (на уровне учебных действий)
Умение давать определение и оперировать следующими
химическими понятиями: вещество, химический элемент,
атом, молекула, относительные атомная и молекулярная
массы,   ион,   аллотропия,   изотопы,   химическая   связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления,
моль,   молярная   масса,   молярный   объем   газообразных
веществ,   вещества   молекулярного   и   немолекулярного
  электролит   и   неэлектролит,
строения,
электролитическая   диссоциация,
  окислитель   и
восстановитель,   окисление   и   восстановление,   тепловой
эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,
химическое
скелет,
функциональная группа, изомерия,
гомология
Формулирование   законов   сохранения   массы   веществ   и
постоянства состава веществ.
  углеродный
  равновесие,
  растворы,
Установка   причинноследственной   связи   между
содержанием   этих   законов   и   написанием   химических
формул и уравнений.
Установка   эволюционной   сущности   менделеевской   и
современной формулировок периодического закона Д.И.
Менделеева.

смысла
  физического
Объяснение
символики
периодической   таблицы   химических   элементов   Д.И.
Менделеева   (номеров   элемента,   периода,   группы)   и
установка причинноследственной связи между строением
атома и закономерностями изменения свойств элементов
и образованных ими веществ в периодах и группах.
Характеристика элементов малых и больших периодов по
их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Основные
теории химии
Установка   зависимости   свойств   химических   веществ   от
строения атомов образующих их химических элементов.
Характеристика   важнейших   типов   химических   связей   и
относительности этой типологии.
Объяснение зависимости свойств веществ от их состава и
25 Содержание
обучения
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося (на уровне учебных действий)
строения кристаллических решеток.

основных

Формулировка
теории
электролитической диссоциации и характеристика в свете
этой   теории   свойств   основных   классов   неорганических
соединений.
положений

Формулировка основных положений теории химического
строения   органических   соединений   и   характеристика   в
свете этой теории свойств основных классов органических
соединений
Важненйшие
вещества и
материалы
Характеристика состава, строения, свойств, получения и
применения   важнейших   металлов   (IА   и   IIА   групп,
алюминия, железа) и их соединений.
Характеристика состава, строения, свойств, получения и
применения   важнейших   неметаллов   (VIIIА,   VIIА,   VIА
групп,   а   также   азота   и   фосфора,   углерода   и   кремния,
водорода) и их соединений.
Характеристика состава, строения, свойств, получения и
применения важнейших классов углеводородов (алканов,
циклоалканов, алкенов, алкинов, аренов) и их наиболее
значимых в народнохозяйственном плане представителей.
Аналогичная характеристика важнейших представителей
других   классов   органических   соединений:   метанола   и
этанола,   сложных   эфиров,   жиров,   мыл,   альдегидов
(формальдегидов   и   ацетальдегида),   кетонов   (ацетона),
карбоновых   кислот,   моносахаридов   (глюкозы),   дисаха
ридов (сахарозы), полисахаридов (крахмала и целлюлозы),
анилина,
  искусственных   и
синтетических волокон, каучуков, пластмасс
  аминокислот,
  белков,
Химический язык
и символика
Использование   в   учебной   и   профессиональной
деятельности химических терминов и символики.
Название   изученных   веществ   по   тривиальной   или
международной номенклатуре и отражение состава этих
соединений с помощью химических формул.
Отражение химических процессов с помощью уравнений
химических реакций
Химические
Объяснение
сущности   химических   процессов.
Классификация   химических   реакций   по   различным

26 Содержание
обучения
реакции
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося (на уровне учебных действий)
признакам:   числу   и   составу   продуктов   и   реагентов,
тепловому   эффекту,   направлению,   фазе,   наличию
катализатора, изменению степеней окисления элементов,
образующих вещества.
Установка   признаков   общего   и   различного   в   типологии
реакций для неорганической и органической химии.
Классифицикация   веществ   и   процессов   с   точки   зрения
окислениявосстановления.
  Составление   уравнений
реакций с помощью метода электронного баланса.
Объяснение зависимости скорости химической реакции и
положения   химического   равновесия   от   различных
факторов
Химический
эксперимент
Выполнение   химического   эксперимента   в   полном
соответствии с правилами безопасности.
Химическая
информация
Расчеты по
химическим
формулам и
уравнениям
Профильное и
профессионально
значимое
содержание
Наблюдение,
проведенного эксперимента
  фиксация   и   описание   результатов
Проведение   самостоятельного   поиска   химической
информации   с   использованием   различных   источников
(научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета).
Использование компьютерных технологий для обработки
и передачи химической информации и ее представления в
различных формах
Установка   зависимости   между   качественной   и
количественной   сторонами   химических   объектов   и
процессов.
Решение   расчетных   задач   по   химическим   формулам   и
уравнениям
Объяснение   химических   явлений,   происходящих   в
природе, быту и на производстве.
Определение   возможностей   протекания   химических
превращений в различных условиях.
Соблюдение правил экологически грамотного поведения в
окружающей среде.
Оценка   влияния   химического   загрязнения   окружающей
27 Содержание
обучения
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося (на уровне учебных действий)
среды на организм человека и другие живые организмы.
Соблюдение правил безопасного обращения с горючими и
токсичными веществами, лабораторным оборудованием.
Подготовка растворов заданной концентрации в быту и на
производстве.
Критическая   оценка   достоверности   химической
информации, поступающей из разных источников
28 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ»
Для   освоения   программы   учебной   дисциплины   «Химия»   имеется   в
наличии кабинет химии с лабораторией и лаборантская комната.
Помещение   кабинета   удовлетворяет   требованиям   санитарно
эпидемиологических   правил   и   нормативов   (СанПиН   2.4.2   №   282110),   и
оснащено типовым оборудованием,  в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к
уровню подготовки обучающихся.
В состав учебнометодического и материальнотехнического оснащения
кабинета химии входят:
• рабочее место  преподавателя;
• натуральные   объекты,   модели,   приборы   и   наборы   для   постановки
средства новых информационных технологий;
демонстрационного и ученического эксперимента;
• печатные и экраннозвуковые средства обучения;
•
• реактивы;
• перечни основной и дополнительной учебной литературы;
•
• библиотечный фонд.
вспомогательное оборудование и инструкции;
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Основная:
1. Ерохин Ю.М. Химия : учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений /Ю.М.
Ерохин. – 18е изд.. стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2014.
– 400с.
Дополнительная:
1. Габриелян   О.С.,   Остроумов   И.Г.   Химия:   учебник   для   студентов
  осваивающих
профессиональных   образовательных   организаций,
профессии и специальности СПО. – М., 2017
2. Габриелян   О.С.,   Остроумов   И.Г.   Химия   для   профессий   и
специальностей естественнонаучного профиля: учебник для студентов
профессиональных   образовательных   организаций,
  осваивающих
профессии и специальности СПО. – М., 2017
3. Габриелян О.С. и др. Химия. Практикум: учеб. пособие для студентов
  осваивающих
профессиональных   образовательных   организаций,
профессии и специальности СПО. –М., 2017
29 4. Габриелян   О.С.и   др.   Химия:   пособие   для   подготовки   к   ЕГЭ:   учеб.
пособие   для   студентов   профессиональных   образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
5. Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб.
пособие   для   студентов   профессиональных   образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
6. Ерохин Ю.М., Ковалева И.Б. Химия для профессий и специальностей
технического и естественнонаучного профилей: учебник для студентов
профессиональных   образовательных   организаций,
  осваивающих
профессии и специальности СПО.– М., 2017
7. Ерохин Ю.М.. Фролов В.И. Сборник задач и упражнений по химии 7е
изд., стер..  М.: Академия.  2010.  299 с.
8. Хомченко И.Г. Общая химия: Учебник. – 2е изд., испр. и доп. –М.:
ООО «Издательство Новая волна» : Издатель Умеренков, 2004. – 464 с.:
ил.
Для преподавателя
1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 №
273ФЗ   (в   ред.   Федеральных   законов   от   07.05.2013   №   99ФЗ,   от
07.06.2013 № 120ФЗ, от 02.07.2013 № 170ФЗ, от 23.07.2013 № 203ФЗ,
от 25.11.2013 № 317ФЗ, от 03.02.2014 № 11ФЗ, от 03.02.2014 № 15
ФЗ, от 05.05.2014 № 84ФЗ, от 27.05.2014 № 135ФЗ, от 04.06.2014 №
148ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145
ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016)
2. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   среднего
(полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от
17
мая 2012 г. № 413
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г.
N1578   "О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 мая 2012 г. N413".
4. Рекомендации по организации получения среднего общего образования
в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего
профессионального образования на базе основного общего образования
с   учетом   требований   федеральных   государственных   образовательных
стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего
профессионального
  Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).
образования

(письмо
5. Примерная   основная   образовательная   программа   среднего   общего
30 образования,
  одобренная   решением   федерального   учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 28
июня 2016 г. №2/16з).
6. Габриелян   О.С.   Химия   для   преподавателя:   учебнометодическое
пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова. – М.: 2014
7. Габриелян О.С.   и   др.   Химия   для   профессий   и   специальностей
технического профиля (электронное приложение)
8. Сладков и др. Химия для профессий и специальностей технического
профиля (электронное приложение). – М., 2017
Интернет-ресурсы
1. www. pvg. mk. ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»).
2. www. hemi. wallst. ru (Образовательный сайт для школьников «Химия»).
3. www.alhimikov.net (Образовательный сайт для школьников).
4. www. chem. msu. su (Электронная библиотека по химии).
5. www.enauki.ru (интернетиздание для учителей «Естественные науки»).
6. www. 1september. ru (методическая газета «Первое сентября»).
7. www. hvsh. ru (журнал «Химия в школе»).
8. www.hij.ru (журнал «Химия и жизнь»).
9. www.chemistrychemists.com (электронный журнал «Химики и химия»).
31

file_name: Программа Химия для специальности ТО и ремонт автомобильного транспорта 2017.doc

intro: Программа общеобразовательной учебной дисциплины (ОУДб.07) «Химия» может использоваться профессиональными образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППССЗ) при подготовке специалистов среднего звена по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» предназначена для изучения химии в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.

title: Программа учебной дисциплины ОУДб.07 Химия для специальности СПО 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта


extracted_text:
ҰОІ – Ә технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД
с применением элементов технологии Воскобовича
Ересектер  тобы  (56 жас)
Старшая группа (56 лет)
Тәрбиеші    Воспитатель:   Гладышева С.Е.
Білім беру саласы/ Образовательная область:  «Социум»
ҰОІ – Ә/ОУД: Ознакомление с окружающим
Тақырыбы /тема: « Все профессии нужны, все профессии важны».
Мақсаты /цель:  Систематизировать  представления о профессиях и трудовых действиях.
Міндеттер /задачи: формировать умение обобщать трудовые процессы, связывая их с
деятельностью людей определенной профессии, развивать логическое мышление,разговорную
речь, рассуждать о трудовых действиях и форме одежды, учить видеть значимость профессий в
жизни людей. Воспитывать интерес к профессиям.
Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии: технология  Воскобовича,
технология полиязычного обучения, технология сохранения и стимулирования здоровья
(физминутка, )
Құралдар /оборудование:  иллюстрации о профессиях, инструменты, демонстрационный
материал, рабочая тетрадь. Конструктор Воскобовича «чудо крестики3», схемы.
Көптілділік/ Полиязычие
Қазақ тілі: мамандық –профессия, дәрігер – врач,  аспазшыповар,  мұғалімучитель,  жүргізуші
водитель, жақсы – хорошо,  жарайсыңдар – молодцы.
English: профессия profession, врач doctor,  повар cook,  учитель teacher,  водитель driver,
хорошо well,  молодцы fine fellows.

Іс әрекет кезеңдері
Педагогтың басқару ісәрекеті
Этапы
деятельности
l этап
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Управленческие действия
педагога
  Создает игровую ситуацию.
На столе лежат картинки, что
бы узнать,  что
там изображено, надо отгадать
загадки:
1 Кто в дни болезней
 Всех полезней
И лечит нас от всех болезней?
2 Эти люди в колпаках
Над кастрюлями колдуют
С поварешками в руках?
3 У этой волшебницы
 гребень и ножницы.
Она обладает
таинственной силой:
К кому прикоснется,
тот станет красивый.
4 Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку.
Полиязычный компонент:
Балалардың ісәрекеті
Деятельность детей
Проявляют интерес, отгадывают
загадки о враче, поваре, парикмахере,
шофере. Находят нужную картинку и
вывешивают на доску. Называют
обобщающее слово: «профессия» это
вид труда, который требует от
человека определенной подготовки,
знаний и умений.
 дәрігер – врач doctor
аспазшыповар cook,
парикмахер
жүргізуші водитель driver Повторяют слова: мамандық –
профессия profession, дәрігер – врач
doctor,  аспазшыповар cook,
мұғалімучитель teacher,  жүргізуші
водитель driver, жақсы – хорошо
well,  жарайсыңдар – молодцы fine
fellows. ll этап
Іздену
ұйымдастырушы
Организационно –
поисковый
 Предлагает  игру «Кому что
нужно для работы»
Цель: закреплять название
инструментов и оборудования
для трудовых действий разных
профессий.
Проводит словарную работу:
фонедоскоп, касса,
инструменты, мимика, жест.
Предлагает задание: по
иллюстрации рассказать о
профессиях и деятельности
людей ( доярка, художник, врач,
учитель, парикмахер, повар,
водитель)
 Становятся в круг, на вопрос
педагога о том, что нужно для
работы, подбирают нужное слово,
обозначающее инструмент,
соответствующий названной
профессии:
Доктору градусник,фонедоскоп,
шприц;
Продавцу  товар, касса;
Шоферу – машина, бензин;
Повару – посуда, продукты;
Рассматривают иллюстрации,
называют профессии, полным
предложением рассказывают, что
делает человек донной профессии:
Доярка доит коров на ферме.
Художник пишет картины в
мастерской
Врач лечит больных в больнице.
Учитель учит детей в школе.
Организовывает
физкультминутку «Мы
шоферы»
Цель: снятие мышечного
напряжения
В   Выполняют физкультминутку.
Мы шофёры
     Едем, едем на машине,
     Нажимаем на педаль
     Газ включаем, выключаем,
     Смотрим пристально мы вдаль
     «Дворники» счищают капли,
     Вправо, влево. Чистота!
     Волосы ерошит ветер.
     Мы шоферы хоть куда!
Предлагает  из конструктора В.
В. Воскобовича «Чудокрестики
3» построить повара, водолаза,
клоуна.
Беседует о профессиях
повара, водолаза, клоуна.
Строят из конструктора В. В.
Воскобовича «Чудокрестики 3»
повара, водолаза, клоуна
Рассказывают, что они знают о
профессиях повара, водолаза, клоуна
Рассказывают, кем и где работают
их родители, какую одежду они носят
на работе.
М  Размышляют,  советуются друг с
др  другом,  делают умозаключения,
что это –актер.
Проводит беседу о том, где
работают родители детей
Ориентирует на разрешение
вопроса.
Я хочу назвать еще одну
профессию. Ее обладатель
может быть учителем, и
машинистом поезда, и летчиком, может воспитывать
детей, но все это он совершает
на экране. Знаете ли вы, о ком я
говорю?
Проводит игру «Угадай, что я
показываю»
   Цель: развивать воображение,
умение пользоваться жестами и
мимикой
Предлагает выполнить задания
в рабочих тетрадях.
Проводит индивидуальную
работу
 Предлагает встать в круг и
Изображают действия человека
определенной профессии с помощью
мимики и жестов.
Выполняют задания
 Дети встают в круг, проявляют
lll этап Күтілетін  нәтиже/ Ожидаемый результат:
Ұғынады / Воспроизводят: загадки, подбирают иллюстрации,фантазируют на заданную
тему.
Түсінеді /Понимают: значение  профессий для людей, их необходимость, взаимосвязь,
форму одежды
Қолданады /Применяют:  навыки в показе действий определенных профессий,
конструктор «чудокрестики 3»в свободной деятельности.

file_name: озн с окр. все профессии нужны, все профессии важны.docx

intro:
Это занятие можно провести с детьми старшего возраста. В нем использованы развивающие игры В. Воскобовича.
Цель: Систематизировать  представления о профессиях и трудовых действиях.
формировать умение обобщать трудовые процессы, связывая их с деятельностью людей определенной профессии, развивать логическое мышление,разговорную речь, рассуждать о трудовых действиях и форме одежды, учить видеть значимость профессий в жизни людей. Воспитывать интерес к профессиям.

title: технологическая карта ОУД по ознакомлению с окружающим миром  "Все профессии нужны, все профессии важны" (старшая группа)