extracted_text:
УРОК 8
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.  Движение молекул.
Цель урока. Познакомить учащихся с некоторыми опытными доказательствами движения
молекул.
Основной материал.
Явление диффузии.
Причины и закономерности этого явления.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
Диффузия в природе.
Примеры практического применения диффузии.
ДЕМОНСТРАЦИИ.
Опыты   в   учебнике.   Распространение   запаха   пахучих   веществ.   Модель   броуновского
движения. Диффузия газов. Опыты с марганцовкой и зеленкой.
ОПРОС.
Какие явления показывают, что тела состоят из молекул?
Какие опыты подтверждают наличие межмолекулярных промежутков?
Какие наблюдения показывают, что размеры молекул очень малы?
Чем отличаются молекулы разных веществ?
В начале урока проводим повторение материала. Индивидуальный и фронтальный опрос по
вопросам   к   параграфу.   После   него   делаем  ВЫВОД:   вещества   состоят   из   молекул   и
атомов; между ними есть промежутки. Затем перейдем к рассмотрению опытных фактов,
доказывающих движение молекул. Анализируем опыт по окрашиванию воды в стакане, в
который   при   помощи   пипетки   вливаем   каплю   концентрированного   раствора
марганцовокислого калия.
ВОПРОС. Почему вода без перемешивания окрашивается?
ОТВЕТ. Молекулы марганцовки проникли между молекулами воды.
ОПЫТ.  Откроем   пакет   с   нафталином   или   камфорой   (можно   взять   другое   пахучее
вещество)
ВОПРОС. Что вы чувствуете? Можно ли определить вещество? объясните это явление?
ВЫВОД. Молекулы всех тел непрерывно движутся.
Опытным доказательством того, что молекулы движутся, можно считать явление, которое
первым наблюдал в 1827 г. английский ботаник Роберт Броун, рассматривая в микроскоп
споры   растений,   находящиеся   в   жидкости.   Поэтому   движение   очень   мелких   твердых
частиц, находящихся в жидкости, и называют броуновским движением, а саму частицу –
броуновской.
Приведем примеры величины средней скорости движения некоторых молекул, например,
водорода при 18 С1760м/с, кислорода440м/с.
Проведем   опыт   по   диффузии   раствора   медного   купороса   и   воды.   В   цилиндрическую
мензурку   наливаем   воду,   а   затем   через   трубку   осторожно   доливаем   раствор   медного
купороса. Раствор медного купороса тяжелее воды, поэтому он должен размещаться внизу.
При этом отчетливо видна граница раздела двух сред. Как протекает явление на границе
раздела?   Какие   изменения   будет   претерпевать   окраска   жидкости?   Подчеркиваем,   что
процесс перемешивания молекул раствора и молекул воды будет продолжаться бесконечно долго,   потому   что   молекулы,   сталкиваясь   друг   с   другом,   беспорядочно   и   непрерывно
движутся. Сосуд с раствором оставляем до следующего урока. Можно к нему подготовить
еще два сосуда с растворами медного купороса, в которых диффузия находится на разных
стадиях. Если в комнату внести какоенибудь пахучее вещество, например, кофе или духи,
то через некоторое время запах будет чувствоваться по всей комнате. Распространение
запаха   происходит   изза   того,   что   молекулы   духов   или   кофе   движутся.   Работа   с
учебником. Стр 2728.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ.   Диффузия   явление,   при   котором   происходит   взаимное
проникновение   молекул   одного   вещества   между   молекулами   другого.  Обратим
внимание   на  то,  что  скорость  протекания  диффузии  газов  больше,   чем  жидкости.  Это
различие   объясняется   тем,   что   в   газах   промежутки   между   молекулами   больше,   чем   в
жидкостях, поэтому молекула газа от столкновения до столкновения проходит большие
пути, чем в жидкостях. Кроме того, на скорость диффузии оказывает влияние и скорость
движения самих молекул. Теперь рассмотрим явление диффузии в твердых телах. Оно
происходит во много раз медленнее, чем в жидкостях.
ВОПРОСЫ. Приведите примеры использования диффузии в быту и технике. Расскажите о
значении диффузии для растений, животных, человека. Одним из фактов, доказывающих
 БРОУНОВСКОЕ   движение
движение   молекул,   является   броуновское   движение.
непрерывное   хаотическое   движение   малых   частиц,   взвешенных   в   жидкости.   Оно
продолжается неопределенно долго без какоголибо ослабления. Причиной броуновского
движения является непрерывное, никогда непрекращающееся движение молекул жидкости.
Пользуясь   моделью   броуновского   движения,   объясняем   характер   движения   частиц,
неравномерными ударами молекул о частицу с разных сторон.
 ВЫВОД. Броуновское движение является следствием движения молекул.
Это явление можно наблюдать в микроскоп с увеличением в 400600 раз. Разбавленное
молоко наносят на предметное стекло микроскопа и закрывают его покровным стеклом.
Затем настраивают микроскоп.
  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ   ЧТЕНИЕ.   «Физикаюным»   ч.   1.   «Диффузия   сваривает»,
«Как делают сахар».
ЗАДАЧИ.
Опустите в стакан с водой крупинку краски. Через некоторое время вокруг нее образуется
цветное «облачко». Объясните явление.
В одну банку с огурцами налили холодный рассол, в другую горячий. В какой из банок
огурцы быстрее просолятся? Почему?
Почему для сохранения одежды от моли в большом шкафу можно использовать небольшой
кусок нафталина?
В одинаковые стаканы с водой одновременно бросили одинаковые крупинки марганцовки.
Как можно определить в каком стакане горячая вода?
В какой воде – горячей или холодной – надо замочить фасоль для варки супа, чтобы она
разбухла скорее?
Домашнее задание
Параграф  9,10  №56, 57
Итог урока.

file_name: 8 урок.docx

intro:
УРОК№  8 по физике 7 класс. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.  Движение молекул.
Цель урока. Познакомить учащихся с некоторыми опытными доказательствами движения молекул.
Основной материал.
Явление диффузии.
Причины и закономерности этого явления.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.
Диффузия в природе.
Примеры практического применения диффузии.

title: Разработка урока "Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.  Движение молекул." (7 класс)


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Природные достопримечательности Липецка
Классный час
3 класс
Подготовила Митина
Людмила Валерьевна
Учитель начальных классов Липецк – 2015
Классный час «Природные достопримечательности Липецка».
     Цель: познакомить учащихся с природными объектами Липецка, историей их
возникновения, показать необходимость бережного отношения к ним.
Ход классного часа.
         Неумолимо движется прогресс. Всё меньше остаётся на земле мест, где не
ступала     нога   человека.   Примета   нашего   времени   –   урбанизация,   то   есть   рост
городов   и   увеличение   количества   городского   населения.   Но   и   в   городской
местности люди стремятся сохранить наиболее уникальные природные объекты.
     В нашем областном центре уцелело немало естественных уголков природы. В
первую   очередь,   это   долины   рек   Липовка   и   Воронеж,   на   берегах   которых
расположен   город   Липецк.   Место   питания   реки   Липовки   –   Каменный   лог   –
геологический памятник природы. В начале прошлого века писатель А. Толстов
побывал   в  Липецке.  Свои  впечатления  он выразил  в  книге «Лето на  Липецком
курорте». Вот одно из его воспоминаний: «К Соборной горе подходит живописный
овраг,   который   именуется   Каменным   логом.   Здесь   настоящий   Кавказ:   хижины
аборигенов лепятся по крутым скалам, как ласточкины гнёзда, одна над другой».
      С   тех   пор   прошло   около   ста   лет,   однако   Каменный   лог   остался   одной   из
интереснейших   природных   достопримечательностей   нашего   города.   Почему
Каменный   лог   получил   именно   такое   название?   «Каменный»   –   по   выходам
известняка,   или   –   в   просторечии   –   «камня».   «Логом»   в   Черноземье   именуют
длинный и глубокий овраг. Действительно, в нижней части Каменного лога крутые,
практически   отвесные   склоны   с   выходами   известняков   и   узкая   пойма   придают
долине реки Липовки форму каньона. В верхней части Каменного лога коренные
породы   на   склонах   скрыты   под   слоем   отложений.   В   слоях   известняка   можно
обнаружить остатки древних кораллов, морских лилий, плеченогих. Невероятно, но
именно   они   были   главными   обитателями   территории   современной   Липецкой
области   около   350  миллионов   лет   назад.   В   то   время  (его   называют   девонским
периодом)   здесь   плескалось   тёплое   тропическое   море.   Останки   древних
организмов оседали на дно, уплотнялись, превращались в горную породу. Позже
море   отступило,   но   мощнейшие   пласты   известняка   остались.   Сверху   они
перекрыты более молодыми отложениями – песками и глинами. Липчане осознали
ценность этого естественного объекта, и в 1978 году Каменному логу был присвоен
статус геологического памятника природы. К сожалению, деятельность человека
привела к тому, что многие обнажения и пещеры до наших дней не сохранились:
они обрушились или оказались засыпанными. Большая глубина Каменного лога –
свидетельство полноводности Липовки в прошлом.
    В газетах 5060 годов прошлого века описываются случаи, когда  река сносила
целые   дома   и   передвигала   огромные   валуны,   затопляла   большие   участки
прилегающих улиц и площадей. Сегодня родники, питающие речку, оскудели изза Растительность   склонов   Каменного   лога   более   разнообразна.   Широко
массового   строительства   и   чрезмерного   забора   грунтовых   вод.   Липовка
превратилась в слабый, периодически исчезающий ручей.

распространён клён ясенелистный, или американский.
     Вытаптывание и выжигание растительности, замусоривание, засыпка склонов,
застраивание прилегающей к логу территории – вот не полный список негативных
воздействий   человека   на   природу.   Полностью   избежать   их   нельзя,   но   можно
существенно уменьшить.

    Реку   Воронеж   окружают   живописные   пойменные   участки.   Один   из   них
расположен   на   севере   города,   к   западу   от   посёлка   Ссёлки.   Здесь   гнездятся
множество птиц: чибисы, чайки, бекасы, кряквы и другие.

    Интересный   зооботанический   уголок   находится   и   в   районе   отстойников
Новолипецкого   комбината.   Наиболее   привлекательный   объект   в   долине   реки
Воронеж – памятник природы «Митрохин угол», расположенный по обоим берегам
реки   Матыра,   в   месте   впадения   её   в   реку   Воронеж.   Изза   особенностей   места
расположения  и  рельефа  значительная  часть территории   здесь переувлажнена  и
заболочена.   Это   создаёт   условия   для   обитания   многих   водноболотных   видов
зверей и птиц. Наиболее редких из них – русская выхухоль, внесённая в Красную
книгу   Липецкой   области.   В   ольшаниках   «Митрохина   угла»   проживает   самая
крупная в наших краях колония серых цапель.

    Самой   необычной   природной   достопримечательностью   Липецка   являются
источники минеральной воды. Хотя железистые источники были давно известны
местному   населению,   но   начало   официальному   использованию   их   для   лечения
положил, по преданиям, император Пётр I .
    В 1700ом   году,  прогуливаясь   по   Липецку   с  генералом   Сенявиным,  государь
приметил   у  подошвы  косогора  струящийся   родник,  поверхность   которого  была
покрыта радужной плёнкой. Необыкновенный вкус воды поразил царя. «Генерал
Сенявин! Эта вода со временем надобна нам будет!» –  воскликнул Пётр. Повелел
– колодезь был сделан. «Многие получили  пользу, от сей воды, которую пили,
купали в ней детей, омывали раны, промачивали глаза, и многим она помогала» –
так   изложил   в  1912   году   неизвестный   нам   автор   в  газете  «Липецкий   сезонный
листок» легенду о том, как Пётр I открыл здешние минеральные источники.
     В конце 18 века слава о лечебных свойствах липецкой воды достигла  Cанкт
Петербурга. В городе был основан курорт. Вокруг источников соорудили особые
павильоны, гостиницы, устроили парки.
     Память об этом знаменательном событии позже была увековечена на одном из
барельефов, украшающих установленный в 1839ом году на середине петровского
спуска   памятник   императору.   Под   сенью   липы   изображена   античная   богиня
здоровья Гигиея, а  из кувшина, придерживаемого ею, потоком струится целебная
минеральная вода.
      К   сожалению,   железистые   источники,   которые   и   составили   когдато   славу
липецкому   курорту,   в   1930ых   годах   были   закрыты.   Растущий   город   поглотил
территории, где формировались эти минеральные воды. Загрязнение атмосферы и почвы   привело   к   тому,   что   неглубоко   залегающие   подземные   водоносные   слои
стали насыщаться вредными веществами, которые изменили не в лучшую сторону
состав уникальных липецких минеральных источников, сделав воду не пригодной
для употребления. От большинства из них уже не осталось и следа.
   А откуда же тогда берётся такая популярная минеральная вода «Липецкая»? Эту
воду   добывают   из   скважин   –   из   подземных   горизонтов   четырёхсотметровой
глубины.   Она   не   имеет   никакого   отношения   к   знаменитым   когдато   Липецким
железистым   источникам.   У   неё   другое   геологическое   происхождение,   иной
химический состав и лечебные качества.
     Особую привлекательность Липецку придают его парки и скверы. Неслучайно
название нашего города связано с деревом. Приезжие всегда отмечают, что Липецк
необычайно зелёный.
    Липецк   начала   19   века   был   одним   из   известнейших   и   любимых   российских
курортов. Он просто очаровал отдыхающих своей красотой. Согласно дошедшим
до   нас   воспоминаниям,   их   восхищали   не   прекрасные   здания   и   новые   улицы,   а
замечательные   парки.   Именно   парки   называли   среди   главных   липецких
достопримечательностей   и   даже   всерьёз   считали,   что   исцеляться   от   «нервных»
болезней можно и без лекарств. Достаточно просто гулять по тенистым аллеям и
утопающим в зелени улицам.
     Главный и старейший парк Липецка – Нижний – возник благодаря царскому
решению   об   учреждении   курорта   Липецкие   минеральные   воды.   Парк   для
курортной публики разбили в 1805ом году возле источников минеральной воды.
   По замыслу архитектора, он должен был выглядеть как естественный природный
уголок с живописными группами деревьев и кустарников, зелёными лужайками и
красивыми   цветочными   клумбами.   Поскольку   располагался   он   в   пойме   реки
Воронеж,   то   и   растения   для   «Нижнего   сада»  подбирались   из   числа   тех   видов,
которые хорошо переносят сильное увлажнение почвы. Поэтому на самых первых
аллеях   были   высажены   обычные   обитатели   речной   поймы   –   тополя   и   осины.
Украшением парка служили многочисленные фонтаны и пруд.
   Ещё при строительстве Нижнего Липского железоделательного завода в 1707ом
году была сооружена огромная плотина, и возник большой пруд, который называли
Нижним или Студёновским. В  XIX  веке его чаще всего именовали Петровским
прудом   –  в   честь   первого   императора   российского,   который   по   преданию,  сам
принимал участие в строительстве этой плотины.

  во   второй   парк,
принадлежащий   Липецкому   курорту.   Верхний   парк   (или   Дворянский   сад)
находился на улице Дворянской (ныне улица Ленина). Много столетий назад, когда
города Липецка ещё не существовало, на этом месте росла дубовая роща. Под
защитой высоких деревьев скрывался монастырь Паройская пустынь. Но затем он
был закрыт (в 1764 году), и на память о нём осталась только ДревнеУспенская
церковь.   Остатки   монастырской   дубравы   просуществовали   до  XIX  века   и
послужили основой для парка, устроенного в 1811ом году. Именно Верхний парк
считался   «жемчужиной   Липецкого   курорта».
  В   нём   растут   деревья,
  Пересекая   Петровский   пруд,   можно   было   попасть сохранившиеся ещё с давних времён. Они видели гуляющими под своими кронами
Василия   Жуковского,   Анну   Керн   и   других   известных   людей  XIX  века,
приезжавших на Липецкие минеральные воды.
      Вот  как описывает   парк  Толстов:  «В Верхнем  парке  аллей  не  много, самая
лучшая   из   них   проходит   посередине   парка,   она   замечательно   тениста,   кусты
орешника   образуют   сплошной   свод.   Достопримечательность   парка   –   дупло
старинного   дуба,   в   которое   могут   поместиться   несколько   человек».   И   в   этом
маленьком   парке   размеренно   текла   курортная   жизнь:   отдыхающие   пили   чай   в
чайной   беседке,   слушали   музыку   возле   эстрады,   прогуливались   и   любовались
прекрасным видом на реку Воронеж, Нижний парк и весь Липецк, открывавшимся
со склона холма.
     Новое время безжалостно меняло облик липецких парков, и былое изысканное
великолепие уходило в прошлое. В парке появились аттракционы и зоопарк, но за
это   пришлось   заплатить   разрушением   старинных   аллей   и   гибелью   вековых
деревьев. Гигантские, до тридцати метров высотой и до одного метра в обхвате,
тополя, с которых начинался парк, стали неустойчивы – грунтовые воды слишком
близко подошли к их могучим корням. И, чтобы деревьявеликаны не рухнули на
дорожки, их пришлось спилить.
   Но, несмотря на перемены, и теперь очертания старых аллей, шум листвы, пение
птиц   напоминают   о   зелёных   достопримечательностях   прошлого.   Оба   бывших
курортных парка  имеют  современный ухоженный вид. Сейчас   они –  памятники
природы Липецкой области.
   Природа пока продолжает радовать нас своими чудесными дарами – радостными
красками всех времён года, великой тишины и… остатками былых богатств. От
каждого
  из   нас   зависит   «самочувствие»   живого   мира   вокруг.   Природные
достопримечательности   Липецка   способны   заблистать   ещё   ярче,   нужно   лишь
заботиться о них.
Литература.
1. Сарычев В.С. Природное наследие Липецкой области. – Липецк: ООО
«АзияПринт», 2014 – 256с.
2. Астахов   В.В.,   Дюкарев   Ю.В.,   Сарычев   В.С.   Заповедная   природа
Липецкого края. На рубеже тысячелетий. – Липецк, 2000.
3. Материалы «Сыроежки» – специального экологического выпуска Липецкой
областной детской газеты «Золотой ключик» №7 от 9.02.2007 года  с.37, с.12
15.

file_name: Природные достопримечательности Липецка.doc

intro: В разработке классного часа "Природные достопримечательности Липецка" использован краеведческий материал, который знакомит учащихся начальной школы с природными объектами Липецка, историей их возникновения, привлекает внимание  к изучению и сохранению природного наследия родного города показывает  необходимость бережного отношения к ним, воспитывает экологическую грамотность.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Природные достопримечательности Липецка". Классный час.


extracted_text:
Урок физики в 7 классе
Тема: Сила упругости. Закон Гука
Цели:
1.Ввести  понятие  силы   упругости,  выяснить   зависимость  силы  упругости   от  деформации,
объяснить устройство и принцип действия динамометра.
2.Продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления; проводить
эксперимент на простейшем оборудовании.
Демонстрации: 1. Деформация линейки под действием груза.
2. Упругая и пластическая  деформация.
Ход урока:
I. Организационный момент.
         Механические явления чрезвычайно многообразны, поэтому, на первый взгляд для их
объяснения   надо   учитывать   много   различных   сил.   Но   оказалось,   что   все   механические
явления можно объяснить с помощью всего трех видов сил. Это:
Силы всемирного тяготения,
Силы упругости,
Силы трения.
II. Актуализация знаний.
      1.Фронтальный опрос:
Что же такое сила? Каковы единицы силы?
Что может произойти с телом, на которое действует сила?
Что является причиной падения всех тел на землю?
Какую силу называют силой тяжести?
В чем причина ее возникновения?
Как зависит сила тяжести от массы тела?
На   какой   из   автомобилей   –   «Волгу»   или   «Жигули»      действует   большая   сила   тяжести?
Почему?
Объем бензина в баке автомашины уменьшился в 2 раза. Как изменилась при этом сила
тяжести бензина? Объясните.
Что можно сказать о скорости тела, к которому не приложена никакая сила (F = 0)?
  2. Решение задачи
Найти силу тяжести, действующую на тело массой 2 кг. Изобразите эту силу графически на
чертеже в масштабе 10Н/см.
Дано:                       Решение:
m= 2 кг                    Fт= mg
g=10 Н/кг                Fт = 2 кг × 10 Н/кг = 20 Н
Найти:                     Длина вектора силы тяжести составляет 2 см.
Fт = ?                        Направлена сила вертикально вниз.
III.  Первичное восприятие и осознание учащимися нового материала.
а) проблемное изложение.
 Сила тяжести – это сила, с которой Земля притягивает к себе тела. Она всегда направлена
вертикально вниз.
 Представьте себе такую ситуацию, что Землю убрали, её нет. Что тогда произойдет с телом?
1  Тело начнет движение вертикально   вверх, в противоположную сторону Fт. А, ведь, тело
совершает   движение,   когда   на   него   действует   сила.   Значит,   существует   какая      то   сила,
отличная от силы тяжести.
 А, чтобы узнать, как называется эта сила, вы закончите фразу из стихотворения , которое я
вам прочитаю
Вот дощечка через речку,
По ней как речку перейти?
Шагом иль бегом без трудностей,
Поможет нам сила …   (упругости)
(слайд 1)  Тема сегодняшнего урока « Сила упругости. Закон Гука»
На   все тела, находящиеся вблизи Земли, действует ее притяжение. Под   действием силы
тяжести падают на Землю капли дождя, снежинки, оторвавшиеся от веток листья. Но когда
тот,   же   снег   лежит   на   крыше,   его   попрежнему   притягивает   Земля,   однако   он   не
проваливается сквозь крышу, а остается в покое. Что препятствует его падению? Крыша. Она
действует   на   снег   с   силой,   равной   силе   тяжести,   но   направленной   в   противоположную
сторону. Что это за сила?  Чтобы ответить на этот вопрос проведём опыт: Для этого возьмем
полоску фанеры или линейку, установим ее на две опоры, а сверху положим полиэтиленовый
мешочек с речным песком.
Что произошло с опорой?
Что произошло с помещенным на нее телом?
До каких пор прогибалась опора?
Далее   демонстрируем   растяжение   пружины   (резинки),   сжатие   резинового   мяча,   смещение
страниц   толстой  книги,  изгиб  линейки,  закрепленной  с  одного  конца,  закручивание  куска
ткани.
б) понятие деформации
Что произошло с телами во всех наблюдаемых случаях?
С. Михалков, «Азбука».
Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась.
Больно вывихнула ножку
Прописная буква М,
Г ударилась немножко,
Ж рассыпалась совсем!
Потеряла буква Ю
Перекладину свою!
Очутилась на полу,
Поломала хвостик У!
Ф, бедняжку, так раздуло –
Не прочесть ее никак!
Букву Р перевернуло –
Превратило в мягкий знак!
Буква С совсем сомкнулась –
Превратилась в букву О.
Буква А, когда очнулась,
Не узнала никого.
2  Какое явление описывает поэт в своем стихотворение?  (деформацию)
(слайд 3)   Деформация – это изменение формы или размеров тела.
в) понятие упругой и пластической деформации.
 Работа с восковыми и резиновыми шариками
 Деформация,   при   которой   тело   восстанавливает   свою   форму   после   снятия   нагрузки,
называется упругой.
 Деформация,   которая   не   исчезает   после   прекращения   внешнего   воздействия,   называют
пластическими.
 Закон Гука справедлив только для упругих деформаций.
(слайд 4)    Виды упругих деформаций:
1.Растяжения, сжатия.
2. Сдвига.
3. Кручения.
4. Изгиба.
(слайд 56)    Что является причиной деформации?
Объяснение причин покоя тел, лежащих на опоре или подвешенных на нити.
На   середину   горизонтально   расположенной   доски   поставим   гирю.   Под   действием   силы
тяжести гиря начнет двигаться вниз и прогнет доску, т.е. доска деформируется. При этом
возникает сила, с которой опора действует на тело, расположенное на ней.
 Вывод: на гирю кроме силы тяжести, направленной вертикально вниз, действует другая сила,
направленная   вертикально   вверх.   Она   и   уравновешивает   силу   тяжести.   Это   и   есть   сила
упругости.
г)  определение силы упругости
Буквенное обозначение Fупр
  Увеличение силы упругости происходит при увеличение прогиба опоры.
 Когда Fупр = Fт , то опора  и тело останавливаются.
 Демонстрация подвеса. Нить (подвес) растягивается. В нити ( подвесе) также возникает сила
упругости.   При   растяжении   подвеса   сила   упругости   увеличивается. Если   Fупр   =   Fт   ,   то
растяжение прекращается.
    Сила   упругости   возникает   только   при   деформации   тел.   Рассматривая   взаимодействия
бруска на поверхность стола, шарика, подвешенного на нити, вы можете визуально увидеть
деформацию опоры или подвеса. В этих случаях Fупр называется силой реакции опоры.
 д) объяснение закона Гука.
(слайд 7)     Выясним, от чего зависит сила упругости.
Демонстрация опыта с резиновым шнуром (замена грузов)
lо – первоначальная длина
l– длина шнура после деформации
Удлинение шнура Δl = l  lо
 Опыт показал, что модуль силы упругости при растяжении (или сжатии) тела прямо
пропорционален изменению длины тела.
 (слайд  89)
 В этом заключается закон Гука:
Fупр = k ×Δℓ
 Δ   удлинение тела, k  коэффициент пропорциональности, который называется
 жесткостью.
ℓ ℓ
 [k] = Н/м;   k= Fупр/ Δ ,ℓ    Δ = Fупр/ k
IV. Закрепление  знаний и умений.
1. Беседа по вопросам:
   Когда   возникает   сила   упругости?   Что   называется   деформацией   тела?      Какие   виды
деформации вы знаете?  Как формулируется закон Гука?  как записывается закон Гука?
2. Выполнение заданий (слайд  10, 11, 12)
V. Итог урока. (слайд  13)
VI. Домашнее задание   § 26 (слайд  14)

file_name: Закон Гука 7 класс.docx

title: Разработка урока "Сила упругости. Закон Гука"


extracted_text:
Мартьянова Е.Г.,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МАОУ «Лицей №1»,
                                                                                г.Стерлитамак
Республика Башкортостан
Проектноисследовательская деятельность младших школьников
 в рамках системы Л.В.Занкова
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования подчеркнуто, что цель образования в развитии личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира. Эта установка совпадает с целью системы развивающего
обучения   Л.В.   Занкова,   сформулированной   более   полувека   назад   как
«достижение оптимального общего развития каждого ребенка».
Развитие познавательных потребностей и интересов ребёнка во многом
зависит   от   того,   насколько   он   вовлекается   в   собственный   творческий,
исследовательский поиск, в самостоятельное открытие новых знаний. И здесь
очень   уместна   и   ценна   проектноисследовательская   деятельность
обучающихся  как на уроках, так и во внеурочное время.
  Обучение, выстроенное на основе природного стремления ребенка к
познанию окружающего, называется исследовательским.
Исследовательское   поведение   –  это   возрастная   потребность   ребёнка.
Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения.  Дети
уже рождаются с врождённым поисковым рефлексом: что это? где это? зачем
это? какое это? Что дает ребенку такой подход?

Вопервых, ученики получают новую роль  "исследователей", под
"скрытым" руководством учителя они открывают для себя новые знания.

Вовторых,   процесс   учения   становится   не   репродуктивным,   а
поисковым и творческим. При этом ориентировка на мышление обеспечивает
развитие поисковой, исследовательской деятельности.

Втретьих, важнейшим методом обучения становится не образец,
который   обычно   открывает   процесс   получения   новых   знаний,   а   выбор,
альтернатива,   то   есть   предоставление   учащимся   возможности   путем
размышления самим выбрать  алгоритм учебной деятельности. Эта   работа   может   иметь   и   локальный   и   фронтальный   характер.   Её
можно проводить индивидуально, с небольшой группой детей или в процессе
основных учебных занятий.
В   ходе   учебных   занятий   в   основном   используется   экспресс
исследование.
Экспрессисследование   –   это   оперативное   кратковременное
исследование по предложенной теме.
Приведу   несколько   примеров   экспрессисследований   на   уроках
окружающего мира в начальной школе по системе Л.В.Занкова.
Исследовать:
Как вы дышите – через нос или через рот?
Долго ли вы можете не дышать?
Замерьте вашу грудную клетку при вдохе и выдохе.
Сравните результаты.
На   уроках   математики   наиболее   активно   учащиеся   включаются   в
исследовательскую   деятельность   в   процессе   дополнительной   работы   над
задачей (заданием). Исследовательская работа состоит в выделении способа
решения, в выявлении возможных различий в задачах, нахождении различных
способов решения одной и той же задачи, составлении задач обратных данной.
Такая   работа   настраивает   обучающихся   на   активную   исследовательскую
деятельность, поиск.
Обратимся к примеру.
В
  первом   классе   обучающимся   предлагается
  прочитать   текст,
определить,   чего   не   хватает,   чтобы   текст   стал   задачей.   Затем,   исследуя
предложенные
  решения,   дети   формулируют   недостающие   вопросы   и
приходят к выводу: решение задачи зависит от заданного  вопроса.
Или,  предлагая  поставить три точки и построить  треугольник,  после
нескольких проб учащиеся приходят к выводу, что все точки не могут лежать
на одной прямой.
Каждый   самостоятельно   сделанный   вывод,   каждый   прожитый,
пережитый,   перечувствованный   день   вносит   свою   лепту   в   формирование
самооценки, самосознания маленького, но уже чувствующего себя личностью
человека.
Исследовательская   работа   на   уроках   предполагает   массовое   участие
детей и одаренных, и тех, кто не может быть отнесен к этой категории. Работа
над развитием всех учащихся как сильных, так и слабых является одним из
основных дидактических принципов построения системы Л.В.Занкова. В   образовании   и   исследование,   и   проектирование   очень   важны,   но
путать их друг с другом не стоит. Исследование  творчество в чистом виде, а
проектирование – творчество по плану. В ходе коллективной работы в нашем
классе родились проекты «Моя родословная», «Птицы моего края».
Современного   ребенка   следует   обучать   и   умениям   бескорыстного
поиска истины, и проектированию.
Рассмотрим,   где,   кроме   урока   можно   осуществлять   проектно
исследовательскую деятельность?
Учебные   исследования   могут   выполняться  во   время   домашних
заданий:
         проведение наблюдений,
         постановка опыта,
         проблемный анализ текста,
         подготовка вопросов  анкеты,
         творческие работы.





Так   в   нашем   классе   родился   первый   сборник   творческих   начинаний
«Небылицы нашего класса».
В рамках ФГОС второго поколения представлен раздел «Внеурочная
работа»,   который   предоставляет   большой   простор   для   обучения   детей
правилам   исследовательской   деятельности  вне   уроков,
  в   режиме
продленного дня. Так ребенок, выбирая по своему вкусу дополнительные
занятия, имеет возможность выбрать направление и для своего развития, и для
своих исследований, например:
Направление деятельности
Спортивнооздоровительное
Художественноэстетическое
Название кружка
«Крепыш»
«Мы танцуем и поем»
«Юный художник»
«Занимательная математика»
«Веселая грамматика»
«Родное гнездо»     (сотрудничество с городским историко
краеведческим музеем)
«Умелые ручки»
«Я   исследователь»
Образовательное
Патриотическое
Общественнополезное
Проектная деятельность
Например,   занимаясь   в   кружке   «Родное   гнездо»,   ребенок   может
исследовать   историю   своей   школы,   улицы,   города.   Направлять   и
корректировать     исследования   будет   руководитель   в   лице   педагога   или
родителя. Внеурочная   исследовательская   деятельность   младших   школьников
должна развивать личность ребенка по следующим направлениям: духовно
нравственное, спортивно  оздоровительное, социальное, общекультурное или
общеинтеллектуальное.
Как   же   выстроить   исследовательскую   деятельность?   Рассмотрю
практику работы в своем классе.
Организация   работы   в   нашем   классе   началась   с   подготовительного
этапа.
На родительском собрании провела  анкетирование родителей с целью:
  исследовательская
1)
  определить   понимают   ли   родители,   что
деятельность       призвана развить их  детей;
2) определить готовность родителей к сотрудничеству.
На   этом   же   этапе   педагогпсихолог   провела   тестирование   детей   на
  определения   стартовых
предмет   развития   мыслительных   приемов,
возможностей и интересов.
Занимаясь   научноисследовательской   деятельностью   именно   во
внеурочное время,  дети имеют преимущество,  которое  заключается в том,
что юным исследователям не спускают сверху то, что им предстоит изучить,
по типу единого государственного стандарта, однозначно определившего, что
нужно   знать   младшему   школьнику,   а   предлагают   самому   выбрать
направление,   в   котором   он   будет   искать   истину,   в   соответствии   с   его
интересами, природными склонностями и способностями.
Когда   каждый   ребенок   выбрал   себе   тему   исследования,   я   заполнила
таблицу, в которой отразила предполагаемый практический выход.
Результаты   исследований   будут   зависеть   от   возможностей   каждого
ребенка и могут быть представлены в следующем виде:
 самостоятельное написание реферата или творческой работы;
выступление   на   классном   часе,   перед   сверстниками   в   параллельном
классе, перед родителями на собрании;
защита проекта;
оформление выставки;
выступление   на   школьной   НПК,   выступление   на   НПК   городского,
республиканского  уровня.
Часто   эти   мероприятия   снимаются   на   видеопленку.   Она   дает
возможность проанализировать культуру выступления, увидеть свои ошибки,
понять,   насколько   интересна   слушателям   предлагаемая   работа.   Следует
заметить, что этот этап проводится только с согласия ребенка. Огромную   положительную   роль   играет   и   торжественность,
эмоциональная   окрашенность,   атмосфера   праздника   на   конференциях.
Соответственно оформляется зал: развешиваются рисунки, чертежи, таблицы,
плакаты; устанавливаются макеты, компьютер, магнитофон, соответственно
росту   детей   трибуна;   участники   празднично   одеваются.  Все   это   позволяет
ребятам почувствовать ответственность, свою значимость.
Во многих школах работают научные общества учащихся. Школьники
14 классов к работе в научном обществе, как правило, привлекаются либо в
качестве гостей на итоговую конференцию, либо как выступающие в секции
начальных   классов.   То   есть   работа   носит   эпизодический,   выборочный
характер.   Проанализировав   информацию   из   Интернета,   я     представила   в
таблице   работу   по   обучению   ребят   младшего   звена   исследовательской
деятельности по годам.
Обучение младших школьников исследовательской деятельности в
школьном НОУ
Период обучения
Что должен узнать
Результат деятельности
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
4 год обучения
Знакомство   с   термином   «наука»,   с
  тестирование
научным   обществом,
педагогапсихолога,

развитие
начальных   логических   приемов
мышления, присутствие на НПК своего
НОУ.

с
основными
Знакомство

исследовательской

компонентами
  и   методами   сбора
деятельности
информации,
  с   требованиями   к
содержанию   и   оформлению   своей
работы, с культурой защиты.

  явления
Творческая   работа   в   форме
какоголибо
описания
предмета,
  с
применением
умений
выделять   свойства,   общие   и
отличительные
признаки,
сравнивать,
классифицировать,   подводить
под   понятие,   устанавливать
причины и следствия и т. п.
Выступление   с   результатами
своей
исследовательской
работы
научной
конференции в школе.
на

с
основами

Знакомство
деятельности,
исследовательской
видами   исследования,   методами   сбора
информации (работа в сети Интернет).
Учиться   оперировать
  научными
терминами, обращаться к опыту ранее
проведенных   по   данной   тематике
исследований   с   указанием   автора   и

Защита
своей
исследовательской   работы   на
городской НПК.

Защита
своей
исследовательской   работы   на
НПК   регионального   или
всероссийского уровня. источника   полученной   информации.   В
оформление   работы   добавляется
важное   условие   –   наличие   ссылок   и
библиографии.
Главное   –   заинтересовать   ребёнка,
  вовлечь   в   атмосферу
исследовательской деятельности, научить его тому, как нужно исследовать.
Исследовательская   деятельность   позволяет   раскрыть   индивидуальные
особенности детей и даёт им возможность приложить свои знания, принести
пользу и показать публично достигнутый результат. И пусть дети не сделают
новых открытий, они повторяют путь учёного: от выдвижения гипотезы до её
доказательства или опровержения. Хочется, чтобы в результате этой работы
любой ученик мог сказать: «Я знаю, для чего я познаю мир, я могу применить
свои знания, я умею добывать новые и успешно делаю это самостоятельно».

file_name: Мартьянова Е.docx

intro: В статье говорится о том, как выстроить в начальной школе по годам проектно-исследовательскую деятельность младших школьников в урочное и внеурочное время, формы ее организации. Приводятся примеры из опыта работы по системе развивающего обучения Л,Занкова. Итогом такой работы являются успешные выступления учащихся со своими работами на научно-практических конференциях разных уровней, пополнение портфолио.

title: Проектно-исследовательская деятельность младших школьников  в рамках системы Л.В.Занкова (1-4 кл.)


extracted_text:
Разработка и внедрение программы по патриотическому воспитанию
Автор: Преподавательорганизатор ОБЖ Дегтярёв А.И.
Патриотическое воспитаниеэто систематическая и целенаправленная деятельность
государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у
детей   и   молодежи   высокого   патриотического   сознания,   чувства   верности   своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей
по   защите   интересов   Родины,   службы   в   Вооруженных   Силах   РФ.   Стержнем
патриотического воспитания является патриотизм и готовность к достойному служению
Отечеству.
Актуальность поднятой проблемы очевидна. Патриотизм, как неотъемлемая часть
общенациональной идеи, должен стать основой сплочения нации, возрождения духовно
нравственных устоев, издревле присущих российскому обществу.
С   целью   совершенствования   и   дальнейшего   развития   системы   патриотического
воспитания у детей и молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно
нравственных и социальных ценностей, формирование у нее верности конституционному и
воинскому   долгу   в   условиях   мирного   и   военного  времени,   высокой   ответственности   и дисциплинированности, улучшение физического здоровья молодого поколения, повышение
готовности к военной службе. В школе МБОУ г. Астрахани
«СОШ№ 51» составлена программа по патриотическому воспитанию учащихся «Этих дней
не смолкнет слава».
Представленная в данной программе система мероприятий направлена на:
 формирование патриотических чувств и сознания молодежи на основе культурно
исторических   ценностей,   славных   трудовых   и   боевых   традиций   российского   народа,
почитания святынь и ценностей многонационального государства;
   изучение   многовековой   истории   Отечества,   места   и   роли   России   в   мировом
историческом   процессе,   героического   прошлого   различных   поколений,   боровшихся   за
независимость и самостоятельность страны;
 формирование глубокого понимания конституционного гражданского и воинского
долга, развитие высокой культуры и образованности;
 осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению
Отечеству;
 формирование высоконравственных, профессиональноэтических норм поведения,
самоотверженности,   ответственности   и   коллективизма,   уважения   и   добросовестного
отношения к труду, толерантности;
  формирование   здорового   образа   жизни  подростков  и   молодежи,  профилактика
наркомании,   алкоголизма,   правонарушений   и   безнадзорности,   улучшение   здоровья
молодежи;
 развитие технических, военноприкладных видов спорта.
Логика   программы   выстроена   в   соответствии   с   возрастными   психологическими
закономерностями и особенностями личностного роста. Так в школе I ступени, работа
организуется следующим образом:
1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в
нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям
с самого раннего возраста понять, что они  часть великого русского народа.
2.   Необходимо   использовать   все   виды   фольклора   (сказки,   песенки,   пословицы,
поговорки,   хороводы   и   т.д.).   В   устном   народном   творчестве,   как   нигде,   сохранились
особенности   черты   русского   характера,   присущие   ему   нравственные   ценности,
представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей
с   поговорками,   загадками,   пословицами,   сказками,   мы   тем   самым   приобщаем   их   к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре какимто особенным
образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки,
прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное
будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции,
высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в
произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду,
восхищение   мастерством   человеческих   рук.   Благодаря   этому,   фольклор   является
богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
3.   Большое   место   в   приобщении   детей   к   народной   культуре   должны   занимать
народные   праздники   и   традиции.   В   них   фокусируются   накопленные   веками   тончайшие
наблюдения   за   характерными   особенностями   времён   года,   погодными   изменениями,
поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связанны
с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и
многообразии. Школа первой ступени выполняет работу по накоплению первоначальных
знаний детей об Отечестве и зарождению у них патриотических чувств.
Потенциал личностного развития в школе II ступени для учащихся 57 классов  это
сотрудничество   и   дух   партнерства,   формирование   нравственных   принципов.   В
деятельности   приоритетны   ситуации   успеха,
привлекательны   разнообразие   и   эмоциональность,
  свободы   и   самостоятельности,
  создающие   возможность
самоутверждения.
Главными задачами самовоспитания в школе II ступени для учащихся 89 классов
являются   задачи   развития   самосознания   и   культуры   общения,   формирование   чувств
собственного достоинства. Мы выходим на потенциал личностного развития в осознании
своего   достоинства,   готовности   мириться   с   чужим   мнением,   признании   многообразия,
уважение   к   традициям,   приобщение   к   источникам   духовнонравственной   культуры,
гражданственности.
Образ   Я   в   школе   толерантности   III   ступени   складывается   из   укрепления
представлений о себе взрослом, отказа от доминирования, причинения вреда и насилия,
способности   поставить   себя   на   место   другого,
  мировоззрения   толерантной
высоконравственной   личности.   В   потенциал   личностного   развития   войдет   принятие
другого   таким,   каким   он   есть,   уважение   права   быть   иным,   индивидуальное
самоопределение, позитивная социализация. В   осуществлении   программы   участвуют   школьный   музей,   педагоги,   библиотека,
Совет   старшеклассников,   детские   объединения,   Совет   по   физической   культуре,
обучающиеся.
Результативность   реализации   Программы   измеряется   мерой   готовности   и
стремлением   граждан   к   выполнению   своего   гражданского   долга   во   всем   многообразии
форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы,
реальным   вкладом,   вносимым   гражданами   в   обеспечение   потребностей,   нужд   своего
Отечества и соотечественников.
Более подробно с программой по патриотическому воспитанию учащихся «Этих
дней не смолкнет слава» и разработкой концертной программы, посвященной 70летию
Победы можно познакомиться в приложении 2 и 3 к данной части.
Приложение 2
ПРОГРАММА
ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ
МБОУ г. Астрахани «СОШ № 51»  «ЭТИХ ДНЕЙ НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА»
Пояснительная записка
Школьная программа «ЭТИХ ДНЕЙ НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА» (далее именуемая
Программа)   разработана   в   соответствии   с   Концепцией   патриотического   воспитания
граждан Российской Федерации.
Программа   определяет   содержание   и   основные   пути   развития   системы
патриотического воспитания детей и молодежи, ее основных компонентов и направлена на
дальнейшее   формирование   патриотического   сознания   обучающихся,   как   важнейшей
ценности, одной из основ духовнонравственного единства общества.
Программа   представляет   собой   согласованный   по   срокам   выполнения   и
исполнителям   комплекс   нормативных,
  научно
исследовательских   и   методических   мероприятий,   призванных   обеспечить   решение
основных задач патриотического воспитания детей и молодежи.
  организационных,
  правовых,
Реализация   Программы   будет   способствовать   повышению   уровня   гражданского
воспитания   детей   и   молодежи,   улучшения   физического   здоровья   молодого   поколения,
повысит их готовность к военной службе.
I.   Актуальность   проблемы   и   необходимость   решения   ее   программными
методами
Патриотическое воспитаниеэто систематическая и целенаправленная деятельность
государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у
детей   и   молодежи   высокого   патриотического   сознания,   чувства   верности   своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей
по   защите   интересов   Родины,   службы   в   Вооруженных   Силах   РФ.   Стержнем
патриотического воспитания является патриотизм и готовность к достойному служению
Отечеству. Актуальность поднятой проблемы очевидна. Патриотизм, как неотъемлемая часть
общенациональной идеи, должен стать основой сплочения нации, возрождения духовно
нравственных устоев, издревле присущих российскому обществу.
События   последнего   времени   подтвердили,   что   экономическая   дезинтеграция,
социальная   дифференциация   общества,   девальвация   духовных   ценностей   оказали
негативное   влияние   на   общественное   сознание   большинства   молодежи.   Проявляется
устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.
Сегодня   необходимо   крепко   задуматься   над   тем,   как   избавиться   от   плодов
беспечности,   мягко   говоря,   приведшей   к   деформации   в   сознании   многих   людей   самих
понятий “патриотизм” и “патриот”, когда слова “патриотическое воспитание” зачастую
воспринимаются как “насилие” и “подавление личности”. Это опасное явление. Оно грозит
разрушением духовнонравственного единства общества, многовековых традиций дружбы,
экономического и культурного сотрудничества народов России.
Серьезные симптомы этой угрозы уже проявились в виде военных конфликтов в
Чечне и Дагестане, в виде всплесков терроризма по регионам Российской Федерации.
Продолжают   нарастать   и   негативные   тенденции   в   молодежной   среде:
распространяется   равнодушие,   эгоизм,   цинизм,   немотивированная   агрессивность,
неуважительное   отношение   к   государству   и   институтам   власти;   сохраняется   высокий
уровень   преступности,   распространяется   наркомания   и   алкоголизм   среди   молодежи;
ухудшается   физическое   и   психическое   состояние   молодежи.   Это   далеко   не   полный
перечень   причин,   заставляющих   нас   подойти   к   серьезному   рассмотрению   вопросов
духовнонравственной   консолидации   российского   общества,   формирования   единства
нации.
Во все времена, начиню, от древней Руси и до нынешних дней, теневой духовного
единства   государства   российского   был   и   остается   патриотизм.   С   особой   силой
проявляется он в самые тяжелые для Отечества годы. Так было в периоды Отечественных
войн 1812, 19411945 годов и при восстановлении народного хозяйства в последние годы.
На   консолидирующий   потенциал   патриотизма   государственные   органы   власти
рассчитывают и в настоящее время.
Неотъемлемой   частью   патриотического   воспитания   является   военно
патриотическое   воспитание   граждан.   Оно   направлено   на   глубокое   понимание   каждым
гражданином   значимости   военной   службы,   своей   роли   и   места   в   служении   Отечеству,
проявление   ими   высокой   личной   ответственности   при   прохождении   военной   службы,
убежденности   в   необходимости   формирования   качеств   и   навыков   для   выполнения
воинского долга в рядах Вооруженных Сил.
В   этих   условиях   очевидна   неотложность   решения   проблем   патриотического
воспитания детей и молодежи.
II. Цель и задачи программы
Основной целью Программы является совершенствование и дальнейшее развитие
системы патриотического воспитания у детей и молодежи гражданственности, патриотизма
как   важнейших   духовнонравственных   и   социальных   ценностей,   формирование   у   нее
верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой   ответственности   и   дисциплинированности,   улучшение   физического   здоровья
молодого поколения, повышение готовности к военной службе.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
воспитание личности гражданинапатриота Родины, способного встать на защиту
государственных интересов страны;
утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов
и убеждений,  уважения  к культурному  и историческому  прошлому России,  интереса  к
истории   родного   края,   к   традициям,   повышение   престижа   государственной,   особенно
военной, службы;
создание   условий   для   патриотического   и   духовнонравственного   воспитания,
интеллектуального, творческого и физического потенциала;
формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в
общественнополитической жизни страны и государственной деятельности, в улучшении и
познании окружающего мира.
формирование здорового образа жизни молодого поколения, высокой готовности к
военной службе.
III. Система программных мероприятий: основные направления реализации
Программы
 формирование патриотических чувств и сознания молодежи на основе культурно
исторических   ценностей,   славных   трудовых   и   боевых   традиций   российского   народа,
почитания святынь и ценностей многонационального государства;
   изучение   многовековой   истории   Отечества,   места   и   роли   России   в   мировом
историческом   процессе,   героического   прошлого   различных   поколений,   боровшихся   за
независимость и самостоятельность страны;
 формирование глубокого понимания конституционного гражданского и воинского
долга, развитие высокой культуры и образованности;
 осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению
Отечеству;
 формирование высоконравственных, профессиональноэтических норм поведения,
самоотверженности,   ответственности   и   коллективизма,   уважения   и   добросовестного
отношения к труду, толерантности;
  формирование   здорового   образа   жизни  подростков  и   молодежи,  профилактика
наркомании,   алкоголизма,   правонарушений   и   безнадзорности,   улучшение   здоровья
молодежи;
 развитие технических, военноприкладных видов спорта.
IV. Механизм реализации Программы
Логика   программы   выстроена   в   соответствии   с   возрастными   психологическими
закономерностями и особенностями личностного роста. Так в школе I ступени (14), работа
организуется следующим образом:
1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в
нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям
с самого раннего возраста понять, что они  часть великого русского народа. 2.Использовать   все   виды   фольклора   (сказки,   песенки,   пословицы,   поговорки,
хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты
русского   характера,   присущие   ему   нравственные   ценности,   представление   о   добре,
красоте,   правде,   храбрости,   трудолюбии,   верности.   Знакомя   детей   с   поговорками,
загадками,   пословицами,   сказками,   мы   тем   самым   приобщаем   их   к   общечеловеческим
нравственным ценностям. В русском фольклоре какимто особенным образом сочетается
слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат
как   ласковый   говорок,   выражая   заботу,   нежность,   веру   в   благополучное   будущее.   В
пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются
недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях
устного   народного   творчества   занимают   уважительное   отношение   к   труду,   восхищение
мастерством   человеческих   рук.   Благодаря   этому,   фольклор   является   богатейшим
источником познавательного и нравственного развития детей.
3.   Большое   место   в   приобщении   детей   к   народной   культуре   должны   занимать
народные   праздники   и   традиции.   В   них   фокусируются   накопленные   веками   тончайшие
наблюдения   за   характерными   особенностями   времён   года,   погодными   изменениями,
поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связанны
с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и
многообразии. Школа первой ступени выполняет работу по накоплению первоначальных
знаний детей об Отечестве и зарождению у них патриотических чувств.
Потенциал личностного развития в школе II ступени (57)  это сотрудничество и
дух  партнерства,  формирование   нравственных   принципов.  В  деятельности  приоритетны
ситуации   успеха,   свободы   и   самостоятельности,   привлекательны   разнообразие   и
эмоциональность, создающие возможность самоутверждения.
Главными   задачами   самовоспитания   в   школе   II   ступени   (89)   являются   задачи
развития   самосознания   и   культуры   общения,   формирование   чувств   собственного
достоинства.   Мы   выходим   на   потенциал   личностного   развития   в   осознании   своего
достоинства, готовности мириться с чужим мнением, признании многообразия, уважение к
традициям,
  приобщение   к   источникам   духовнонравственной   культуры,
гражданственности.
Образ Я в школе толерантности III ступени (1011) складывается из укрепления
представлений о себе взрослом, отказа от доминирования, причинения вреда и насилия,
способности   поставить   себя   на   место   другого,
  мировоззрения   толерантной
высоконравственной   личности.   В   потенциал   личностного   развития   войдет   принятие
другого   таким,   каким   он   есть,   уважение   права   быть   иным,   индивидуальное
самоопределение, позитивная социализация.
Механизм   реализации   Программы   учитывает   современные   формы   и   методы
патриотического, духовнонравственного просвещения и воспитания.
В осуществлении Программы участвуют, школьный музей, педагоги, библиотека,
Совет   старшеклассников,   детские   объединения,   Совет   по   физической   культуры,
обучающиеся.
Главные   исполнители   разрабатывают   подпрограммы   с   определением   конкретных
работ, необходимых затрат по каждому мероприятию и источников их финансирования. Оценка эффективности реализации Программы
Результативность   реализации   Программы   измеряется   мерой   готовности   и
стремлением   граждан   к   выполнению   своего   гражданского   долга   во   всем   многообразии
форм его проявления, их умением и желанием сочетать • общественные и личные интересы,
реальным   вкладом,   вносимым   гражданами   в   обеспечение   потребностей,   нужд   своего
Отечества и соотечественников.
Основным   критерием   эффективности   реализации   Программы   является   уровень
патриотизма, как одна из основных характеристик отдельной личности и граждан в целом
вне   зависимости   от   занимаемого   ими   положения,   социального   статуса,   национальной,
религиозной и иной принадлежности.
Конечным   результатом   реализации   Программы   должна   стать   положительная
динамика   роста   патриотизма   и   интернационализма   в   городе,   обеспечение   на   ее   основе
благоприятных условий для духовного и культурного подъема, укрепления экономической
стабильности нашего поселка и района, повышения его авторитета. Основные мероприятия, посвящённые празднованию Победы в ВОВ
№ п/п
Программные
мероприятия
1
2
по возрастным категориям
Ответственн
Срок
исполне
ые
4
ния
3
1  4 классы
Ожидаемый результат
5
Повышение уровня знаний о
событиях ВОВ, воспитание
чувства патриотизма
Знакомство учащихся с
патриотическими песнями.
Знакомство учащихся с
песнями военных лет
Воспитание патриота,
гражданина, заботящегося о
защите интересов Отечества
Знакомство учащихся с
литературой на военную
тематику
Повышение уровня знаний о
событиях в истории России,
воспитание чувства
патриотизма.
Воспитание патриота.
Сохранение связей между
воинами разных поколений
Сохранение памяти о
воинах; приветствие чувства
патриотизма и верности
солдатскому долгу у
подрастающего поколения
Воспитание у детей
дисциплины, умения
оценивать ситуацию,
патриотическое
чувство
Воспитание полноценного,
гражданина России.
Воспитание полноценного,
гражданина России.
1 раз в
месяц
Учителя
начальных
классов
февраль Учитель
музыки,
учителя
начальных
классов
Учитель
музыки
1 Знакомство учащихся с
событиями ВОВ (беседы)
Музыкальный вечер «Наша
славарусская держава »
Военные песни ( об истории
создания и исполнителях).
Прослушивание.
Конкурс рисунков
«Пусть всегда будет
солнце»
Книжная выставка «Победе
советского народа в ВОв
посвящается…»
Библиотечные уроки
«Городагерои»
На
уроках
музыки
Март
апрель
В
течение
года
В
течение
года
Учителя
начальных
классов
Заведующая
библиотекой
Заведующая
библиотекой
Учителя
начальных
классов
Учителя
начальных
классов
Классный час «Моя семья и
война»
Октябрь
ноябрь
Возложение живых цветов к
памятнику Победы на
площади 60летия Победы
май
Спортивная игра,
посвящённая Дню Победы
«Сильные. Ловкие. Смелые»
Участие в конкурсе стихов
«Строка, пробитая пулей
январь
Учителя
физкультуры,
Учителя
начальных
классов
февраль Учителя
Встреча поколений воинов:
ветеранов ВОВ, ВС,
Февраль
март
начальных
классов
Учителя
начальных правоохранительных
органов, локальных военных
конфликтов  и молодежи
Участие в праздничных
мероприятиях,
посвященных Дню Победы
Май
Просмотр кинофильмов о
войне
В
течение
года
классов
Сохранение связей между
воинами разных поколений
Воспитание патриота,
гражданина, заботящегося о
защите интересов Отечества.
Повышение уровня знаний о
событиях в истории России,
воспитание чувства
патриотизма
Зам.
директора по
ВР, учитель
музыки, ПДО
Учителя
начальных
классов,
зав.библ., зам.
директора по
ВР
«Мир памяти, мир сердца,
мир души» цикл бесед
Проведение месячника по
военнопатриотическому и
гражданскому воспитанию
детей и молодежи
Обновление школьного
сайта о наиболее
интересных событиях в
рамках празднования
Великой Победы
Коллективный просмотр
кинофильмов о войне в К/Ц
«Руслан»
 Конкурса плакатов «Война
глазами молодёжи»,
посвященного 70летию
снятия Блокады Ленинграда
Участие в параде и митинге,
посвященных
празднованию Победы
5  8 классы
В
течение
года
Классные
руководители
Февраль. Кл. рук.,
зав.библ.,
учитель
музыки,
учителя
физкультуры,
препод. ОБЖ,
зам. директора
по ВР
Зам.
директора по
ВР, участники
кружка
В
течение
года
В
течение
года
Классные
руководители,
зам. директора
по ВР
Февраль  Классные
руководители,
9 мая
Классные
руководители,
Проведение конкурсов
Февраль  Учителя
Повышение уровня знаний о
событиях в истории родины,
воспитание чувства
патриотизма
Воспитание патриота своего
Отечества. Сохранение
связей между поколениями
воинов разных эпох
Воспитание чувства
патриотизма, любви к малой
Родине средствами
информационных
технологий
Повышение уровня знаний о
событиях в истории России,
воспитание чувства
патриотизма
Повышение уровня знаний о
событиях в истории России,
воспитание чувства
патриотизма
Повышение уровня знаний о
событиях в истории родного
края, воспитание чувства
патриотизма, любви к малой
Родине
Развитие научного сочинений, на темы
гражданственности,
духовности и патриотизма.
март
русского
языка и
литературы
 Февраль,
май
Классные
руководители,
В
течение
года
В
течение
года
Февраль
май
Заведующая
библиотекой
Заведующая
библиотекой
Заведующая
библиотекой,
8А класс
Заведующая
библиотекой,
6А класс
февраль Преподаватель
 организатор
ОБЖ
Проведение классных часов,
посвященных выводу
Советских войск из
республики Афганистан,
Дню Победы
Книжная выставка
«Победа»
Библиотечные уроки
«Юные защитники
Отечества»
Литературномузыкальный
вечер
«Нам нужна одна Победа»
78 классы
Литературномузыкальный
вечер «Когда гремят пушки
– музы молчат» 56 классы
Проведение школьного
этапа игры «Зарница»:
 Смотр строя и песни;
 Стрельба
 Ратные страницы
истории
 Конкурс боевых
листков
 Силовая гимнастика
потенциала молодежи,
патриотизма, сохранение
памяти о воинах;
приветствие чувства
патриотизма и верности
солдатскому долгу у
подрастающего поколения
Нравственное и
патриотическое воспитание
детей и молодежи на
положительных примерах
старшего поколения
защищать свою Родину
Приветствие чувства
патриотизма и верности
солдатскому долгу у
подрастающего поколения
Повышение уровня знаний о
событиях в истории России,
воспитание чувства
патриотизма.
Повышение уровня знаний о
событиях в истории родины,
воспитание чувства
патриотизма
Повышение уровня знаний о
событиях в истории России,
воспитание чувства
патриотизма
Воспитание у детей
дисциплины, умения
оценивать ситуацию,
патриотическое
чувство
Участие в районной игре
«Зарница»
апрель
Преподаватель
 организатор
ОБЖ
Оформление стенда «Никто
не забыт, ничто не забыто»
В
течение
года
Классный
руководитель
8А класса
Воспитание у детей
дисциплины, умения
оценивать ситуацию,
патриотическое
чувство
Развитие научного
потенциала молодежи,
патриотизма, сохранение Соревнования по биатлону,
посвящённые памяти
И.В.Тюленева
Конкурс чтецов «Строка,
пробитая пулей»
февраль Преподаватель
 организатор
ОБЖ, учителя
физкультуры,
классные
руководители,
февраль Учителя
Участие в праздничных
мероприятиях,
посвященных Дню Победы
Май
Конкурса плакатов «Война
глазами детей»,
посвященного 67летию
победы в Курской битве.
апрель
памяти о воинах; привитие
чувства патриотизма и
верности солдатскому долгу
у подрастающего поколения
Воспитание у детей
дисциплины, умения
оценивать ситуацию,
патриотическое
чувство
Воспитание полноценного,
гражданина России.
Воспитание патриота,
гражданина, заботящегося о
защите интересов Отечества.
литературы,
кл. рук.
Зам.
директора по
ВР, учитель
музыки, ПДО
Учитель ИЗО Повышение уровня знаний о
событиях в истории России,
воспитание чувства
патриотизма
Проведение классных часов,
посвященных выводу
Советских войск из
республики Афганистан,
Дню Победы
Участие в районных
мероприятиях,
посвященных, месячнику
защитника отечества
911 классы
Февраль
март
Классные
руководители
Февраль Учителя
физкультуры,
зам. дир. по
ВР,
преподаватель
ОБЖ
Участие во Всероссийской
акции «Лыжня России»
февраль Учителя
физкультуры
Проведение концерта
«Никто не забыт, ничто не
забыто!».
Май
Учитель
музыки,
хореограф,
зам. директора
по ВР
Нравственное и
патриотическое воспитание
детей и молодежи на
положительных примерах
старшего поколения
защищать свою Родину
Патриотическое воспитание
молодежи, основанное на
героической истории
Отечества
Обеспечение массовости
занимающихся физической
культурой и спортом,
воспитание здорового
гражданина России,
подготовка к службе в рядах
ВС РФ
Воспитание молодежи на
идеалах героизма, мужества
и подвига российских
солдат, формирование
активной гражданской и Проведение Дней
памяти
Просветительская
деятельность музея в
рамках реализации
программы:
 Проведение уроков
мужества;
 Разработка и проведение
музейных уроков;
 Проведение экскурсий по
памятным местам боевой
славы;
Проведение мероприятий,
посвященных истории
войны в Афганистане и
локальных войн:
Тематический
вечер«Поклонимся великим
тем годам», посвященный
70летию Победы в Великой
Отечественной войне
Проведение конкурса
патриотического плаката,
живописных и графических
работ «Дорогами войны»
Организация встреч детей с
ветеранами Великой
Отечественной войны и
участниками локальных
войн«Мужество в отставку
не уйдет»
Защита рефератов
«Огненные версты Курской
дуги»
Заведующая
библиотекой
Учителя
истории
Руководитель
музея
В течение
года
патриотической позиции у
детей.
Воспитание уважения к
героическому прошлому
нашей Родины.
Воспитание чувства
патриотизма, любви к малой
Родине
февраль Классные
руководители
февраль Классные
руководители
10х классов
январь
Февраль
май
Классные
руководители
, зам.
директора по
ВР
Классные
руководители
,
руководитель
музея
2015
Учителя
истории
Патриотическое воспитание
молодежи на героической
истории Отечества,
сохранение
преемственности поколений
Увековечение памяти о
воинах Великой
Отечественной войны
Развитие научного
потенциала молодежи,
патриотизма, сохранение
памяти о воинах; привитие
чувства патриотизма и
верности солдатскому долгу
у подрастающего поколения
Воспитание молодежи на
идеалах героизма, мужества
и подвига российских солдат
Развитие научного
потенциала молодежи,
патриотизма, сохранение
памяти о воинах; привитие
чувства патриотизма и Просмотр кинофильмов «Не
померкнет слава тех
военных лет»
В течение
года
Зам.
директора по
ВР
Конкурс творческих работ
«Дети пишут о войне»
Участие в районной
спартакиаде среди учебных
заведений
февраль Учителя
русского
языка и
литературы
Учителя
физкультуры
В течение
года
Участие в Днях призывника  Ежегодно
верности солдатскому долгу
у подрастающего поколения
Повышение уровня знаний о
событиях в истории России,
воспитание чувства
патриотизма
 Патриотическое,
нравственное гражданское и
духовное воспитание
молодежи
Обеспечение массовости
занимающихся физической
культурой и спортом,
воспитание здорового
гражданина России,
подготовка к службе в рядах
ВС РФ
Совершенствование
физической подготовки
молодежи к военной службе
Повышение интереса к
культуре
Подготовка и участие в
районном фестивале
«Созвездие талантов»
Участие врайонных
соревнований среди
школьников, посвященных
Дню защитников Отечества
Проведение конкурса
художественного слова,
посвященного  65летию
Победы в Великой
Отечественной войне
«Строки, опаленные
войной»
Проведение конкурса
допризывной подготовки
школьников старших
классов под девизом «К
защите Родины готовы»
Созданиемузея «История
школы»
, Май,
Октябрь
март
Преподавате
ль
организатор
ОБЖ
Учитель
музыки, ПДО
февраль Учителя
физкультуры
Увеличение количества,
занимающихся физической
культурой и спортом
Воспитание любви к
отечественному искусству,
развитие чувства гордости за
свою Родину
Воспитание патриота,
гражданина , готовящегося
служить в армии
Воспитание чувства
патриотизма, любви к малой
Родине
февраль Учителя
литературы,
классные
руководител
и
преподавател
ь
организатор
ОБЖ
Руководитель
музея, зам.
директора по
ВР, классные
руководител
и
февраль
До 1
апреля
2018 г. Традиционные
рождественские посиделки
Вечер «Женщины на войне»
май
январь Учитель
МХК
Классные
руководител
и 11а, б
классов, зав.
библиотекой
Заведующая
библиотекой
Библиотечный урок «Война
застала их 17летними»
Февраль
март
Участие в районной
тематической выставке
декоративноприкладного
творчества.
Участие в фестивале
патриотической песни,
посвященном Победе в
Великой Отечественной
войне
Конкурс программ
деятельности по
патриотическому
воспитанию «Растим
патриотов России»
март
Руководител
и кружков
февраль Учитель
музыки
февраль
Зам.
директора по
ВР
Проведение научно –
практической
конференции«Российский
патриотизм: истоки и
современность»
январь
Учителя
предметники
Организация походов по
родному краю
В течение
года
Подготовка и празднование
Дня рождения школы
Февраль
апрель
ПДО
«Туристёнок
»
Директор
УО, зам. дир.
по ВР, рук.
театр.
кружка,
хореограф,
учитель
музыки,
Знакомство с православной
культурой
Воспитание патриотизма,
чувства прекрасного,
уважения к женщине,
развитие чувства гордости за
Отечество
Воспитание любви к
отечественному искусству,
развитие чувства гордости за
свою Родину
Увековечение памяти воинов
Великой Отечественной
войны
Воспитание любви к
отечественному искусству,
развитие чувства гордости за
свою Родину
Определение основных
направлений
патриотического воспитания,
развитие системы
патриотического и духовно
нравственного воспитания и
обучения
школьников
Развитие научного
потенциала молодежи,
патриотизма, сохранение
памяти о воинах; привитие
чувства патриотизма и
верности солдатскому долгу
у подрастающего поколения
Воспитание любви к родному
краю
Воспитание чувства
патриотизма, любви к малой
Родине учитель
технологии,
преподавател
ь ОБЖ, зав.
библиотекой
Родительский
комитет,
кл.рук.
Воспитание чувства
патриотизма, любви к малой
Родине
1 Посадка яблоневого сада
Май
«Сад Победы»
Приложение 3
Концерт,
посвященный 70летию Победы
ФОНОГРАММА /фанфары День Победы/
Запомни эти дни. Прислушайся немного
И ты  душой  услышишь в тот же час:
Она пришла и встала у порога,
Она готова в двери постучать.
 Она стоит на лестничной площадке,
На темной на знакомой без конца,
В солдатской рваной, дымной плащпалатке,
Кровавый пот не вытерла с лица.
 Она к тебе спешила из похода
Столь тяжкого что слов не обрести.
Она ведь знала: все четыре года
Ты ждал ее, ты знал ее пути.
Ты отдал все, что мог, ее дерзанью:
Всю жизнь свою, всю душу, радость. Плач.
Ты в ней не усомнился в дни страданья.
Не возгордился праздно в дни удач.
Ты с этой самой лестничной площадки
Подряд четыре года провожал
Тех  самых лучших, тех. кто без оглядки
Ушел к ее бессмертным рубежам.
И вот она у твоего порога.
Дыханье переводит и молчит.
Ну, день, ну, два, еще совсем немного.
Ну, через час  возьмет и постучит.
Запомни ж всё! И в будничных тревогах
На всём чистейший отблеск отмечай.
Стоит Победа на твоем пороге
Сейчас она войдет к тебе. Встречай!
ФОНОГРАММА /ХОР ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА/
Ведущий 2: Клин белых журавлей по небу проплывает,
В печальном сумраке их голоса слышны.
Глядим им вслед и молча вспоминаем
Всех тех, кто не пришёл домой с войны… Ведущий 1: Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир
в жестокой битве. Всем нашим защитникам, ветеранам мы обязаны тем, что живем сейчас
под мирным, чистым небом. Вечная им слава!
ФОНОГРАММА Танец+минута молчания
Сегодня, 6 мая 2015 года, в честь 70летия Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 19411945 года учащимися нашей школы будет заложен «Сад
Победы». 26 саженцев яблонь будут посажены на территории школьного сада.
Представителям классов пройти на школьный приусадебный участок для посадки деревьев
ФОНОГРАММА /Майский вальс/
ФОНОГРАММА стих Жди меня
Фонограмма песня Катюша
Фонограмма танец с Рушниками
ФОНОГРАММА стих Лиза
Фонограмма песня Жены офицеров Лебедева Ольга
Фонограмма Японский танец
ФОНОГРАММА стих Ну, что мы помним о войне
Фонограмма песня Ах, война! Красильникова Лиза
Фонограмма танец с обручами
ФОНОГРАММА стих Владимир Высоцкий
Фонограмма песня По полю танки грохотали. Юноши 11Б
Фонограмма песня Честь имею Сабиров Р и Сучкова Н.
ФОНОГРАММА стих Жить в мире
Фонограмма Синенький скромный платочек Лебедева Ольга
Фонограмма танец ЮАР
Фонограмма песня Моисеевы М. и П.
Фонограмма французский танец
ФОНОГРАММА стих Тогда в далеком 45м
Фонограмма песня Спасибо вам родные наши деды
ФОНОГРАММА День Победы
Ведущий 1: Спасибо ветеранам скажем
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
Вы – наша гордость, вы – наша слава! Подвигом вашим гордиться держава!
Дорогие наши ветераны, примите от коллектива нашей школы небольшие праздничные
подарки.
В программе использованы стихи о войне в исполнении российских артистов
театра и кино
ФОНОГРАММА Майский вальс

file_name: Разработка и внедрение программы по патриотическому воспитанию.docx

intro: С целью совершенствования и дальнейшего развития системы патриотического воспитания у детей и молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности, улучшение физического здоровья молодого поколения, повышение готовности к военной службе.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Разработка и внедрение программы по патриотическому воспитанию"


extracted_text:
Технологическая карта урока «Стороны горизонта» 5 класс
    формирование устойчивой мотивации к обучению  на основе алгоритма выполнения задачи.
Цель  урока:
 образовательный аспект цели: углубить знания о сторонах горизонта, ознакомить с понятиями «горизонт», «линия горизонта»,
«стороны горизонта», объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта, учить определять стороны горизонта, формировать
умение работать в парах.
развивающий аспект: умение работать с текстом, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать
внимание, память, речь, мышление учащихся; развивать познавательные интересы;
воспитательный аспект: воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру, бережное отношение к природе,
уважительное и дружеское отношение к товарищам.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:

Метапредметные:
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта.
Предметные: научиться определять стороны горизонта.
 Тип урока:  «открытия» нового знания
Форма работы учащихся: коллективная, работа в парах.
Виды деятельности: работа с текстом учебника, групповая работа, работа с маршрутной картой.
Техническое оборудование: мультимедийная установка.
Технологии: здоровьесберегающие, продуктивного чтения, информационно - коммуникационные.
Учебник: География. Начальный курс. 5 класс. / И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. - М.: Дрофа. 2014 г. Структура и ход урока.
№
1
Название этапа
урока
Деятельность учителя
I.  МОТИВАЦИОННО-
ОРИЕНТИРОВОЧ-
НАЯ ЧАСТЬ
1 этап. Этап
мотивации.
Приветствие учащихся, проверка готовности уч-
ся к уроку.
- Сегодня у  нас  довольно  сложная,  но  очень
интересная  тема. Давайте подготовим всё
необходимое для её изучения. Проверим наличие
карточек с заданиями, учебников, тетрадей.
Деятельность ученика
Приветствие учителя, подготовка к уроку.
2
II.  ОПЕРАЦИОННО-
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
2 этап.
Актуализация
темы
«Дети, поднимите руку, кто из вас любит
путешествовать?», «А что нужно знать, для того, чтобы
отправиться в путешествие?», посмотрите на картинку
(Слайд): «Чем заняты дети?»
Учитель «Так какой же будет тема сегодняшнего урока»
(Ответ учеников «Стороны горизонта»). Если ребята
затрудняются с формулировкой темы, учитель зачитывает
стих о сторонах горизонта.
В мире есть четыре брата:
Север, Юг, Восток и Запад.
Братья эти - страны света,
Ну, а дом их - вся планета.
Учитель: «Ребята, а как Вы думаете, чем мы будем
заниматься на сегодняшнем уроке?»
Демонстрируют знания. Формулируют
название темы урока, цели урока.
Ответ учеников: «Пытаются определить
стороны горизонта», «Пытаются понять, где -
север, а где - юг).
Стороны горизонта
Ответы учеников: «Изучать стороны горизонта»,
«Учиться определять стороны горизонта»). Дети
выдвигают различные предположения и фактически
формулируют цель урока; затем записывают тему и
цель урока в своих маршрутных картах. 3
4
5
6
А давайте проверим, какие стороны горизонта
Вам уже известны?
Выполните  задание 1 в маршрутных картах. (1-2
минуты)
После чего дети самостоятельно друг у друга
проверяют выполнение задания по предложенному
эталону (слайд презентации).
3 этап. Выявление
места и причины
затруднения.
Учитель задаёт ученикам вопрос: «Какие
затруднения возникли у вас при выполнении данного
задания?»
Ответы учеников: «Не знали, как правильно
обозначаются стороны горизонта»,
«Перепутали стороны горизонта», «Не
подписали С-З, С-В, Ю-З, Ю-В).
4 этап.
Построения
проекта и выхода
из затруднения.
5 этап.
Реализации
построенного
проекта.
6 этап. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
Учитель задаёт ученикам вопрос: «Ребята, а что же
Возможные ответы учащихся: «Знать, а что же
мы должны знать и уметь, чтобы правильно определять
стороны горизонта?»
Учитель: «Ребята, а посмотритека на доску (слайд
презентации с планом урока), практически все
предложенные вами ответы являются пунктами плана
нашего сегодняшнего урока!»
такое горизонт?» «Какие стороны горизонта
существуют?» «Зачем нам нужно знать стороны
горизонта?»).
Таким образом, учащиеся сами озвучивают
пункты плана урока (строят проект выхода из
затруднения).
Прочитайте текст §16 (45мин.).
Работают с текстом учебника.
Учитель предлагает выполнить задание 2 в
маршрутной карте;
Затем проводится фронтальный опрос;
Для ответа на вопрос «Для чего ввели понятие
«стороны горизонта»?»  к доске вызывается либо
более сильный ученик, либо ученик, желающий
ответить.
Выполняют задание 2 в маршрутной карте.
Устно отвечают у доски.
7 Физ. минутка
Гимнастика для глаз:
Выполняют упражнения. Учащиеся по эталону (слайд презентации)
проверяют правильность выполнения
заданий друг у друга.
Возможные ответы учащихся «Открытые знания нам
понадобятся при изучении темы «Ориентирование»
или же «для того, чтобы ориентироваться на
местности».
Проверяют тест друг у друга по эталону (1
мин.)
8
9
 (здоровье-
сберегающий
компонент) (2
мин.)
глазами: направо-налево.
1. Выполните горизонтальные движения
2. Поднимите глазки вверх, опустите вниз.
3. Быстро сожмите и разожмите глаза
4. Часто поморгайте глазами.
7 этап.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Учитель предлагает применить открытые знания в
расстановке (частичном определении) сторон горизонта
на практике и предлагает выполнить задания на
определение сторон горизонта, предложенные в слайдах
презентации (5 мин.).
 8 этап включения
в систему знаний и
повторение
Учитель задает учащимся вопрос «Ребята, при изучении
какой темы, вы сможете использовать открытые на
сегодняшнем уроке знания?»
Затем учащимся предлагается выполнить тест на
повторение открытых ребятами знаний (слайд
презентации) (23 мин.), после чего тест проверяется друг
у друга по эталону.
Выполнение теста:
1. Видимое глазом пространство называется:
А) горизонт
Б) линия горизонта
2. Назовите основные стороны горизонта:
а) ЮВ, СВ; б) Ю, С; в) Ю, СВ; г) В, ЮЗ
3. Ориентирование   это-
а) это линия соединяющая небо с землёй
б) умение определять стороны горизонта
4. Найди ошибку. К промежуточным сторонам горизонта относятся:
а) С-В, С-З, Ю-В
б) Ю-В, В, С-В
в)  С-В, Ю-З, Ю-В
1
0
 9 Этап. Итог
урока
(рефлексия).
 Д/З
Учитель на данном этапе сначала предлагает
ребятам выполнить задание 5 в маршрутной
карте;
После чего, посчитать общий балл за урок и
поставить себе оценку (используя слайд
презентации); по окончании урока сдать
маршрутные карты.
Затем озвучивает домашнее задание:
Параграф 16, пересказ (обязательное задание);
Задание на выбор (по желанию с
дополнительным оцениванием):
- подготовить сообщение по теме:
а) Появление компаса и его устройство;
б) Ориентирование на местности по местным
признакам.
ОТВЕТЫ:
1. а
2. б
3. б
4. б
Оценивают свою работу на уроке.
Записывают домашнее задание в дневник - нарисовать рисунок, чтобы было видно линию
горизонта.

file_name: Технологическая карта урока 5 класса.docx

intro:
Цель  урока:
 образовательный аспект цели: углубить знания о сторонах горизонта, ознакомить с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта, учить определять стороны горизонта, формировать умение работать в парах.
развивающий аспект: умение работать с текстом, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание, память, речь, мышление учащихся; развивать познавательные интересы;
воспитательный аспект: воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру, бережное отношение к природе, уважительное и дружеское отношение к товарищам.Технологическая карта урока «Стороны горизонта» 5 класс

Цель  урока:
 образовательный аспект цели: углубить знания о сторонах горизонта, ознакомить с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», объяснить, чем линия горизонта отличается от горизонта, учить определять стороны горизонта, формировать умение работать в парах.
развивающий аспект: умение работать с текстом, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать внимание, память, речь, мышление учащихся; развивать познавательные интересы;
воспитательный аспект: воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру, бережное отношение к природе, уважительное и дружеское отношение к товарищам.

title: Технологическая карта урока "СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА"


extracted_text:
Т.Т. Чечерина
учитель истории  ГУ «Новорыбинская средняя школасад»
Аккольский район
Акмолинская область
Конспект урока по предмету «Человек. Общество. Право»  9 класс
Тема урока:   Социальные отношения
Цель урока: подвести учащихся к пониманию социальной структуры как определённого способа связи и
взаимодействия индивидов, занимающих определённые социальные статусы и выполняющих социальные роли
в соответствии с принятыми в социальной структуре общества нормами и ценностями.
Задачи:
1. Опираясь на знания учащихся о социальной структуре общества и о социальном неравенстве,
познакомить с видами социальной мобильности, социальной стратификацией.
2. Развитие умения сравнивать, выделять главное в тексте документа; делать выводы.
3. Формирование умения работать в паре; выполнять рефлексию.
4. Осознание возможности изменения социального положения человека в обществе.
Оборудование урока:
Видеоролик «Детский взгляд на взрослую тему»
рабочие листы с заданиями.


 Наглядный материал
Технические средства: компьютер
I Организационный момент.
II. Изучение нового материала
1. Социальная структура
2. Структура современного общества
3. Социальное обеспечение населения
4. Социальная мобильность
III. Закрепление
 IV. Подведение итогов урока (рефлексия)
V. Выставление оценок
VI. Задание на дом
Структура урока:
Ход урока
I Организационный момент.
 психологический настрой на урок
актуализация знаний
Здравствуйте ребята, садитесь. Как  настроение?  Я рада.
Прежде чем мы начнём урок, я хотела  бы у вас спросить, как вы относитесь к путешествиям?  Как вы
относитесь к путешествию по океанским просторам?
Сегодня мы с вами начинаем  путешествие по огромному океану под названием «социальная структура
общества».  Он не совсем  обычный,  его нет на карте мира. Но познакомиться мы с ним должны, потому что
знание социальной структуры общества поможет вам  понять  возможности изменения социального положения
человека в обществе и осознать  свою собственную социальную позицию.
Но прежде мы должны подготовиться, то есть получить определённый багаж знаний, который поможет нам в
пути. Готовы?   Каждый из вас получил опросный лист. В ходе урока вы будете вносить туда свои ответы и
подсчитывать баллы. В конце листа есть таблица., по итогам каждого задания набранные баллы вносятся  и в
конце будут суммироваться.
А начнём мы подготовку к путешествию со знакомства с темой урока.
Откройте ваши тетради, запишите тему урока «Социальные отношения»
II. Изучение нового материала
1.Социальная структура
слово учителя Общество можно сравнить с  большим домом, где каждый кирпичик – определённый элемент общества. Все
элементы   находятся в постоянной взаимосвязи между собой  и представляют собой структуру общества.
Выпишите в тетрадь определение понятия структура
Структура (с лат. Строение) – совокупность и порядок элементов, составляющих систему
Людей, составляющих общество, можно подразделить на группы по разным признакам:
 по месту жительства
По полу
По нации
по образованию
 по профессии
по возрасту
 выполните задание №1: Охарактеризуйте  себя как представителя социальной структуры общества, опираясь
на критерии социальной дифференциации:
Возраст –
Вид деятельности –
Место жительства –
Пол –
Уровень образования –
Религиозная принадлежность –
Национальность –
Мы состоим в разных социальных группах, даже не подозревая об этом.
Группа в зависимости от численности составляющих её людей может быть макрогруппой или микрогруппой
Откройте учебник на с. 77.
Выполните задание № 2: Назовите микро и макрогруппы
1. Класс
2. Казахстанские пенсионеры
3. Нация
4. Политическая партия
5. Бригада рабочих
6.
 Семья
2. Структура современного общества
слово учителя
Знаете, во время подготовки к уроку мне  вспомнился исторический анекдот.
В квартиру внучки известного декабриста врываются матросы и упрекают ее в « буржуйском богатстве» и
собираются все конфисковать, чтобы она, хозяйка ничем не выделялась среди бедноты.
 Странно, сказала им в ответ внучка декабриста,  а мой дедушка мечтал о том, что все мы будем не
одинаково бедными, а одинаково богатыми людьми.
Так какие мы: одинаково бедные, богатые? Проведем исследование.
Общество принято рассматривать в разрезе трёх основных классов: высшего среднего и низшего.
Основными принципами, по которым осуществляется деление на классы , являются
Отношение к собственности , производимой в обществе, положение в обществе, статус,
Выполните задание № 3 Работа с текстом учебника Заполните таблицу
Средний класс
Высший класс
низший класс
численность
Уровень материальной
обеспеченности
Представители
 сделайте выводы
Выполните задание № 4:  Сопоставьте свой ролевой  социальный статус с набором жизненных возможностей
Сын  акима города
Сын  рабочего завода
Девушка из «глубинки»
Дочь учителя средней школы
Дочь бизнесмена
Дочь слесаря
Сын водителя грузовика
Беспрепятственное поступление в ВУЗ
Ежегодная стажировка за границей
Работа в престижной отрасли экономики с учётом полученного
образования
Пользование личным автомобилем
Ежегодный отдых на престижном курорте
Собственная жилплощадь Сын руководителя нефтяной компании
Выпускник педагогического колледжа
  своё решение
Вывод: социальный статус влияет на реализацию жизненных возможностей
Пользование услугами платных лечебных клиник
Разнообразный досуг
Как вы думаете, классы и группы общества  влияют друг на друга?.  Эти взаимосвязи называются
социальными отношениями
Приведите примеры социальных взаимосвязей.
3. Социальное обеспечение населения
Ребята, кто скажет, как государство осуществляет свою социальную политику в отношении
нетрудоспособных членов общества: сирот, инвалидов, одиноких и больных людей? ( жилье, питание,
предметы быта, медицинское обслуживание, бесплатные лекарства, пенсия).
 действительно,  важной задачей современного общества является  обеспечение пенсией пожилых
людей. И прежде чем мы обсудим эту тему, я предлагаю вам посмотреть видеосюжет,
подготовленный  Свергун Татьяной  и Чечериной Еленой на тему «Детский взгляд на взрослую
тему» . Что же знают о пенсии воспитанники детского сада и учащиеся начального звена?
 просмотр видеоролика
Итак, а что знаете вы о пенсионном обеспечении в нашей республике?
Выполните задание №5: прочитать текст и найти ошибки (ДАНЕТ)
Пенсионеры, отдавшие Родине десятилетия самоотверженного труда, имеют право на достойную, обеспеченную старость.
Государство обязано материально поддерживать пожилых людей. Вследствие кризиса, охватившего экономику республики в
годы после обретения независимости, государство оказалось не в состоянии вовремя выплачивать пенсии. Пенсионеры
превратились в фактор социального взрыва. Это тяжелое положение побудило провести в Республике Казахстан реформу
пенсионной системы. С начала 1998 г. вступил в силу новый Закон о пенсионном обеспечении. Согласно этому закону, каждый
работающий человек должен ежемесячно перечислять сумму в размере 10% от заработной платы на свой индивидуальный
счет в пенсионном фонде. Эти отчисления производятся до выхода человека на пенсию.
Если гражданин не смог воспользоваться личными пенсионными накоплениями (умер, не дожив до пенсии, или сразу после
выхода на пенсию) и не распорядился ими в завещании, то пенсионные средства перечисляются его наследнику. Свои пенсионные
накопления гражданин может завещать любому человеку, предприятию или учреждению. Если владелец пенсионных
накоплений решит уехать за границу, он может либо снять свои средства со счета, либо перечислить их в страну назначения.
1.Если гражданин не смог воспользоваться личными пенсионными накоплениями ( по
причине смерти) ,  то пенсионные накопления  переходят в собственность государства
2. Гражданин не имеет права завещать кому либо пенсионные средства
3. Если гражданин РК решил уехать жить за границу, то  он теряет право воспользоваться
своими пенсионными накоплениями
4. Согласно новому Закону о пенсионном обеспечении 1998 года каждый работающий
человек ежемесячно отчисляет 10 от заработной платы на свой индивидуальный счёт в
пенсионном фонде.
5. Если человек, вышел на пенсию и продолжает работать, то он продолжает ежемесячно
отчислять 10 от заработной платы на свой индивидуальный счёт в пенсионном фонде.
 взаимопроверка в парах
4.Социальная мобильность
 (звучит Марсельеза)  Вы слышите самую знаменитую  песню Великой французской революции.  Это
Марсельеза . В основе песни лежит главный  лозунг Великой французской революции «Свобода, равенство,
братство!» , ознаменовавшей вступление человечества в новую социальную эпоху. Неотъемлемым качеством
этого мира должно было стать равенство людей. Неравенство людей и стремилась уничтожить революция.
Но равны ли люди сегодня? Современное общество, какое оно? Выскажите свои суждения.
Проблемный вопрос: если люди рождаются равными, то почему в обществе сохраняется социальное
неравенство?  Возможно ли изменение своей социальной позиции?
В любом обществе существует определённое неравенство между различными социальными группами.
Возможность изменения индивидом или группой своей позиции, места в социальной структуре
снижает опасность серьёзных социальных противоречий и является залогом социальной
справедливости.
Запишите определение понятия социальная мобильность
социальная мобильность – это возможность перемещения людей из одних социальных слоёв в
другие.
 Человек не остаётся всю жизнь представителем какоголибо класса или группы.
Различают вертикальную мобильность и  горизонтальную мобильность Вертикальная мобильность   это переход из  одного  социального положения  в  другое  со сменой
уровня  социальной стратификации.
Горизонтальная мобильность   это переход          из  одного  социального положения  в  другое,  но
расположенное  на  том  же социальном уровне.
  приведите примеры горизонтальной и вертикальной мобильности из  сказок и мультфильмов
Различают 2 вида вертикальной мобильности
Восходящая вертикальная мобильность   перемещение  вверх  по стратификационной лестнице
социальной системы,  то  есть, улучшение  своего  статуса
Нисходящая вертикальная мобильность  – перемещение  вниз  по стратификационной лестнице
социальной системы,  то  есть, ухудшение  своего  статуса
  выполните задание № 6: Изобразите графически вертикальную и горизонтальную мобильность по
следующим позициям:
1.получение военным  очередного звания
2. избрание человека в депутаты представительного органа
3.учитель биологии переквалифицируется в учителя географии
4.Ты рабочий.  И  в  новом  городе ты  снова  устроился  на  ту же самую должность.
5. повышение квалификации в рамках одной профессии;
6. политика избрали президентом
7. переход из 11а класса в 11б класс
8.рабочий стал инженером;
9.получение  диплома  об окончании вуза
10. ученик перешел из одной школы в другую
в
в
г
г
г
в
г
в
в
г
III. Закрепление
Наш урок подошёл к концу.  Нашей задачей было овладеть определённым багажом знаний, для того
чтобы наше путешествие по социальному океану было успешным. А справились мы с этой задачей
или нет, сейчас проверим.
На обратной стороне ваших листов нарисуйте
 лодку – если вы знаете, что такое структура общества
Мачту – если вы можете назвать социальные группы нашего общества
Парус если вы знаете основные классы нашего общества
Волны если вы знаете какой процент от заработной платы отчисляется на
индивидуальный пенсионный счёт.
Придумайте название своему кораблю –если вы знаете что такое
социальная мобильность
Наши  корабли готовы, океан зовёт   нас, можем отправляться в путь.
Совсем скоро вы закончите основную школу. Пусть все ваши мечты
сбудутся, выпускники.
IV. Подведение итогов урока (рефлексия)
Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.
Одним словом охарактеризуйте урок:  Скучно, интересно, плохо, классно, супер, вау,  отлично,
познавательно….напишите это слово на стикере и прикрепите к нашему кораблю.
V. Выставление оценок
Подсчитайте  количество баллов за каждое задание От 3541 балла –соответствует оценке «5»
3135 баллов –оценка «4»
Давайте назовёт самую активную пару на сегодняшнем уроке

VI. Задание на дом
 Читать параграф 13
 Характеристика исторической личности (О.Кромвель, Наполеон I, Чингизхан  и др.) с точки
зрения социальной мобильности.
 Синквейн со словом «общество»
Лист самоконтроля ученика 9 б класса _________________________________
Задание №1. Охарактеризуйте  себя как представителя социальной структуры общества,
опираясь на критерии социальной дифференциации:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Возраст –
Вид деятельности –
Место жительства –
Пол –
Уровень образования –
Религиозная принадлежность –
Национальность –
Задание №2: Назовите микро и макрогруппы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Семья
Класс
Казахстанские пенсионеры
Нация
Политическая партия
Бригада рабочих
Средний класс
низший класс
Задание №3 Работа с текстом учебника.  Заполните таблицу
Высший
класс
численность
Уровень материальной
обеспеченности
Представители
Задание №4 Сопоставьте свой ролевой  социальный статус с набором жизненных
возможностей
Сын  акима города
Сын  рабочего завода
Девушка из «глубинки»
Дочь учителя средней школы
Дочь бизнесмена
Дочь слесаря
Сын водителя грузовика
Сын руководителя нефтяной компании
Выпускник педагогического колледжа
Беспрепятственное поступление в ВУЗ
Ежегодная стажировка за границей
Работа в престижной отрасли экономики с учётом полученного
образования
Пользование личным автомобилем
Ежегодный отдых на престижном курорте
Собственная жилплощадь
Пользование услугами платных лечебных клиник
Разнообразный досуг
Задание №5 прочитать текст и найти ошибки (ДА-НЕТ)
1.Если гражданин не смог воспользоваться личными пенсионными накоплениями ( по причине
смерти),  то пенсионные накопления  переходят в собственность государства
2. Гражданин не имеет права завещать кому- либо пенсионные средства
3. Если гражданин РК решил уехать жить за границу, то  он теряет право воспользоваться
своими пенсионными накоплениями
4. Согласно новому Закону о пенсионном обеспечении 1998 года каждый работающий человек
ежемесячно отчисляет 10 от заработной платы на свой индивидуальный счёт в пенсионном
фонде.
5. Если человек, вышел на пенсию и продолжает работать, то он продолжает ежемесячно
отчислять 10 от заработной платы на свой индивидуальный счёт в пенсионном фонде. Задание №6: Изобразите графически вертикальную и горизонтальную мобильность по
следующим позициям:
1.получение военным  очередного звания
2. избрание человека в депутаты представительного органа
3.учитель биологии переквалифицируется в учителя географии
4.Ты рабочий.  И  в  новом  городе ты  снова  устроился  на  ту же самую должность.
5. повышение квалификации в рамках одной профессии;
6. политика избрали президентом
7. переход из 11а класса в 11б класс
8.рабочий стал инженером;
9.получение  диплома  об окончании вуза
10. ученик перешел из одной школы в другую
Задание
№1
Задание
№2
Задание
№3
Задание
№4
Задание
№5
Задание
№6
Всего
баллов

file_name: открытый урок.docx

intro: Данная тема раскрывает понятие социальные отношения. Цель данного урока подвести учащихся к пониманию социальной структуры как определённого способа связи и взаимодействия индивидов, занимающих определённые социальные статусы и выполняющих социальные роли в соответствии с принятыми в социальной структуре общества нормами и ценностями.Конспект урока "Социальные отношения"

title: Конспект урока "Социальные отношения"