extracted_text:
Литературное чтение 2 класс
Тема: В.В. Бианки «Сова»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием
сказки «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре «сказкинесказки –
познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
2. Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного
чтения, умение анализировать поступки героев.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с
природой.
Планируемые результаты
Учащиеся должны уметь:
Предметные:
 прогнозировать содержание произведения по его заглавию, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;
 определять последовательность событий, работать с планом.
Метапредметные:
Познавательные:
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;
 выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения
совместной коллективной деятельности.
Регулятивные:
 выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные:
 слушать и понимать учителя;
 участвовать в диалоге;
 высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные:
 развитие навыков сотрудничества;
 воспитание бережного отношения к природе, желания жить в содружестве с
природой.
Методы обучения: проблемный, частичнопоисковый.
Оборудование:
 презентация;
 карточки для построения «Цепочки взаимосвязи»;
 карточки с деформированным текстом;  карточки для самооценки
 отрывок мультфильма
Ход урока
1. Организационный момент. Создание психологической обстановки.
Приветствие.
 Добрый день, дорогие ребята! Меня зовут ... И сегодня я проведу у вас урок
литературного чтения.
 Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне.  А когда человеку
хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.) Я желаю вам,
чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
2. Речевая разминка.
  Итак, речевая разминка.
 Прочитайте  это стихотворение все вместе.
 А теперь, 1 ряд – читает стихотворение  с радостью, 2 ряд – с грустью,  3 ряд  с
удивлением.
Молодцы!
Повсюду: в лесу, на полянке,
В реке, на болоте, в полях
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
3. Актуализация знаний.
 Фамилия какого писателя встретилась вам в этом стихотворении? Что вы можете о
нем рассказать?
Виталий Валентинович Бианки вырос в семье известного ученого. Учился в
Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Для маленьких читателей написал около 300 произведений о природе, героями которых
являются звери, птицы, растения.
( Когда В.В.Бианки был такого же возраста как и вы, он часто гулял по лесу
вместе с отцом, который учил узнавать мальчика каждую травинку, каждую
птицу и зверюшку. Звери и птицы даже  жили у В.В. Бианки дома.)
 А какие произведения Бианки  вы уже читали? («Музыкант»)
 Чему учат его произведения? (Учат детей и взрослых бережно относиться к
природе, любить ее).
4. Самоопределение к деятельности.
 Сегодня на уроке вы познакомитесь с еще одним произведением этого замечательного
писателя. А как оно называется, вы узнаете, отгадав загадку.
Всю ночь летает  мышей добывает.
А станет светло  спать летит в дупло. (Сова)
5. Беседа о сове.
 Ребята, что вы знаете о сове?
Сообщение о сове.
 Совершенно верно.
Сова — ночная хищная птица. Живет в лесу. Охотится ночью, на мелких
грызунов.
«А вы знаете?», что
С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она
была священной птицей богини мудрости Афины.
Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали
«совушкойвдовушкой», белокурой, разумной головушкой.
В книгах  о Гарри Поттере совы используются как средство связи между
волшебниками (совиная почта).
Совами (иногда слово используют в переносном значении) также называют
людей, которые привыкли поздно вставать.
Интересно!
 А сейчас откройте учебник (на стр.146) и прочитайте название произведения, с
которым вы познакомитесь на уроке. Как оно называется?  Ребята, а  какая нам предстоит работа? Что будем делать? А еще? (Будем читать
произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст,
высказывать своё отношение к прочитанному, пересказывать.) А еще составлять
цепочку взаимосвязей, работать с текстом и пословицами.   Определим порядок
нашей работы!  (НА ДОСКЕ висит СОВА  с шариками, на которых записаны этапы
нашей работы. Распределим их по порядку. Что сначала будем делать? А потом?     –
Ребята, у вас на партах тоже сова. После каждого этапа работы над
произведением вы будете оценивать себя: справились с этим заданием или нет, а
для этого вам понадобятся  шарики зеленого и желтого цветов. (зеленого –
справились, желтого –были затруднения)
5. Подготовка к восприятию нового материала.
 А теперь вернемся к нашей работе.
 Словарная работа
 В данном произведении вам встретятся незнакомые слова и выражения. Давайте
узнаем их значение.
Утекает
Кормовистый
клевер
Цветень
  убегает
  предназначенный для корма скоту.
  пыльца, мельчайшие жёлтые
Хорониться
Раздолье
Как бы худа не
вышло
Пойло
зёрнышки.
  прятаться, таиться.
  много места.
  как бы беды не было.
  питательное питье для скота.

6. Первичное знакомство с произведением.
 Чтение текста учителем и детьми. (Просмотр мультфильма  последняя
часть)
 Ребята, сейчас мы будем с вами читать это произведение. Сначала буду читать я, а
потом вы по цепочке (по 1 предложению). Поставьте пальчик на строчку и будьте
очень внимательны.
 Понравилось ли вам это произведение?
 Назовите главных героев. (Старик и Сова)
 Ребята, а почему это произведение В.В. Бианки  назвал «Сова»? (В нем
рассказывается о пользе совы)
 Можно ли ему дать другое название? Какое? (Как старик нарушил равновесие в
природе.  Природное равновесие.) Почему?  Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка».
 Ребята, сказку или рассказ мы прочитали? (Это сказка, так как  звери
разговаривают, с ними происходят приключения.)
 А ещё В.В. Бианки называл свои истории «сказки – несказки», так как они содержат
много  достоверного и правдивого  материала о природе.  А сведения, из которых мы
получаем какуюнибудь полезную информацию, называются познавательными. Таким
образом, В.В.  Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную
сказку.
?! Справились вы с этой работой или нет – раскрасьте  шарик зеленым или
желтым цветом.
7. Физминутка «Сова».
 Ребята, устали. Давайте немножко отдохнем. Встали и делаем вместе со мной.
В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят...
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушкасова,
Большая голова. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)
8. Анализ произведения.
 А сейчас, ребята, мы  немного поиграем – и узнаем кто в классе самый внимательный.
Приготовились. Кто помнит:
 Как обратилась Сова к старику? (Она назвала его другом.)
 Что он ей ответил. (Я тебе не друг.)
 Почему Сова рассердилась на старика? (Старик ее прогнал.)
 Что же произошло, когда она перестала летать на луг? (На лугу появилось много
мышей.)
 Что стали делать мыши на лугу? (Стали разорять шмелиные гнезда.)
 Какую пользу шмели  приносят лугу?(Цветень с цветка на цветок переносят.)  Что произошло с клевером на лугу? (Клевер перестал родиться.) На ком это
отразилось? (На корове, молоко стало жиже.)
 Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным?(Питательный
клевер.)
 Найдите  и выразительно прочитайте три предупреждения совы.
1 ряд  стр. 147, 2 ряд  стр.148 начало, 3 ряд – стр.148 середина.
1) Гляди, как бы худа не вышло: мышито, говорят, на охоту пошли.
2) Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
3) Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка
на цветок разносить.
  Что отвечал старик на предупреждения совы? (А, пускай идут, пускай летят… Он
не задумывался о последствиях.)
 Когда он понял свою ошибку? (Когда ему нечем стало чай белить.) Что он сделал?
(Пошел просить у совы прощения.)
 Простила старика сова? (Простила, т.к. ей нужно было питаться.)
?! Анализ своей деятельности.
8. Закрепление.
 Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в
этой цепочке.             ВРЕМЯ 2 МИН!
 Ребята, подумайте: какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются
ответы учащихся.) Через сказку В.В. Бианки показал, как всё в природе
взаимосвязано. От бережного отношения к ней зависит будущее нашей планеты, а
значит, и всего человечества.  Попробуем  восстановить эту цепочку.  Будем
работать в группах, для этого повернитесь друг к другу лицом.  Это ваша группа.
Возьмите листок белого цвета: на нем изображены объекты живой и неживой природы,
которые встретились в сказке. Вам нужно с помощью стрелочек найти взаимосвязь
между ними. Работа в группе и объяснение ПО ДВЕ СВЯЗИ ОТ ГРУППЫ.
Проверка по слайду. (Сова – мыши – шмели – клевер – корова – молоко  чай)
 Самостоятельная работа.
Карточка с деформированным  текстом.  Работа в паре. (стр.149)   ВРЕМЯ 2 МИН!
 А сейчас немножко поработаем самостоятельно. Работать будете парами. Возьмите
листок желтого цвета и положите перед собой. На нем записан отрывок из сказки, в
котором пропущены слова. Вам нужно их вставить.
Ученики читают по 1 предложению (проверка по слайду)
Простила Сова ______________, вылезла из дупла, полетела на луг
______________ пугать. Мыши со страху попрятались в __________________. ______________ загудели над лугом, принялись с цветка на цветок  летать. _________
красный стал на лугу наливаться.
(Старика, мышей, норы, шмели, клевер)
!? Анализ своей деятельности
 Работа с пословицами.
 Очень часто писатели прячут главную мысль в пословицах. На доске рассыпались
пословицы. Давайте их соберем.             СОБИРАЮТ ПОСЛОВИЦЫ
 Ребята, а какую из этих пословиц вы встретили в тексте? Объясните ее значение. Как
вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью произведения?
 С тем не бранись, кому будешь кланяться.
 Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
 Чем дальше в лес, тем больше дров.
(Любое дело нужно делать вместе, дружно, тогда и толк будет.)
 Ребята, давайте вернемся к нашей сове. Всю ли работу мы выполнили?
9. Итог урока.
 Ребята, а как вы думаете, что хотел сказать автор своим произведением?
 Кто из героев нравится ему больше и  почему: Сова или Старик? (Сова, она
понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)
 Чему учит эта сказка? (Сказка учит любить природу; не обижать животных;
автор показывает связи между животными, между животными и растениями,
между человеком и природой; надо исправлять свои ошибки.)
 А как вы, дети, можете помочь природе?
10. Домашнее задание (распечатать на карточках)
 Дома ребята вы будете выполнять интересные задания. Возьмите листочки зеленого
цвета. Вы можете….
Выбери себе домашнее задание: (творческого характера)
1) Подготовь пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.
2) Подготовь чтение сказки по ролям.
3) Подготовь выразительное чтение отрывка и  нарисуй к нему иллюстрацию.
11. Рефлексия. Работа с совой.  Ребята, покажите своих совушек. Со всеми этапами работы над произведением вы
справились? Или были затруднения? Какое настроение у вас в конце урока? Все ли
удалось сделать?     …., то повяжем на букет из шаров бантик.
 Если вам  урок понравился, было все понятно, то ...
 Если урок не понравился, и не все было понятно, то ...
12. Оценивание.
 Ребята, а как вы думаете, кто сегодня в классе был самым активным и внимательным?
Что мы им поставим? А кому нужно еще немного поработать?
(Молодец! Умница! Ты сегодня очень хорошо поработал, потрудился. Был самым
внимательным. Самым активным. Очень хорошо читал.)
 Ребята, сегодня на уроке вы были очень внимательными и активными. Мне
понравилось с вами работать. Большое всем спасибо!

file_name: Литературное чтение 2 класс.doc

intro: Урок изучения нового материала. Учащиеся знакомятся с творчеством В.В. Бианки, новым литературным жанром"сказка-несказка-познавательная сказка", на примере данного произведения учатся бережно относится к природе, любить ее. В ходе урока использованы разные формы работы. Данный урок соответствует ФГОС, т.к. ориентирован на новые образовательные стандарты.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок по литературному чтению "В.В. Бианки "Сова" (2 класс)


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Чувашской Республики
  Конкурс экологических сказок
Сценарий визитки представления
команды юных натуралистов
 МБОУ « Шигалинская ООШ» Урмарского района
на тему:
Путешествие натуралиста Цель: Познакомить учащихся начальной школы с основными проблемами экологии и
охраны окружающей среды, воспитать в них бережное отношение к природе, ко всему
живому, сделать это в доступной, понятной и интересной для малышей форме.
2017 г.
1чтец. Вас приветствует команда юных натуралистов Шигалинской основной
общеобразовательной      школы!
2 чтец.  В этот зрительный зал мы сегодня пришли,
               Чтобы вновь говорить о проблемах земли
               Пусть услышат нас все, и, конечно, поймут,
               И к полезным делам поскорей перейдут.
3 чтец.  Вот о нашем местном лесе речь свою и поведем…
4 чтец.  Что такое леса? Что такое леса?
               Это нашей Земли вековая краса.
               В них не только клесты, и не только – грибы –
               В них и наши мечты и частицы судьбы.
5 чтец.  Что такое леса? Что такое леса?
               Это ягодный рай, звонких птиц голоса.
               Белки, зайцы, кроты – наши братья – зверьки,
               На полянах цветы, на цветках – мотыльки…
6 чтец.  Много песен пропето о лесной красоте.
              Лес доверию учит, а еще – доброте.
              Вечно дарит нам  чтото,   лес нельзя не любить,
              Это наша забота – край лесной сохранить!
Песня на  мотив песенки «Красной Шапочки»сольдиез мажор
Если будешь долгодолго
Наблюдать за нашим лесом,
За любимым старым лесом.
Многое увидишь тут:
Как в воде резвятся рыбки,
Ветерок порхает зыбкий,
Как букашки и улитки
Дружною семьей живут.
Аа, как чудесно нам с тобой живется здесь.
Аа, как прекрасен этот наш любимый лес,
Аа, это небо и лужайка,
Аа, где играем в догоняйки,
Аа, и журчащая река,
Аа, наша чистая река!
7 чтец. Поверьте,  а мне не хочется
              В наш лес вас приглашать,
              Но  всетаки пойдемте – Должны вы правду знать.
Инсценировка сказки «Берегите лес!»
Действующие лица:
Дед Лука – лесничий
Гришка – мальчишка
Заяц –
Лиса –
Волк –
Медведь –
Сцена 1.  Лес. Сторожка лесничего.
Лука. ( выходя из дома,  потягиваясь)
 Охох – ох! Доброе сегодня утро, солнечное. Как красиво и свежо в лесу! Надо с лесом
поздороваться.
Здравствуй, лес!
Здравствуйте, звери!
Здравствуйте, птицы!
( на полянку выскакивает заяц и испуганно прячется за кустик)
Лука.  Здравствуй, заяц! Кого испугался?
Заяц.

Пришел к нам мальчишка,
          По имени Гришка.
По лесу бродит
Страх наводит,
Кустики ломает
Гнезда разоряет.

Всех птиц распугал.

Весь валежник раскидал.
Лука. Надо всех зверей созвать

 Заяц. Будет сделано!
( заяц убегает, появляется Гришка, чтото напевая.)
 Гришка.
Лес наш выручать!
Я иду в лес гулять,
 Буду всех в лесу пугать.

(Ломает ветки, стучит палкой по дереву, стреляет в птиц из рогатки)
 Лука.
 Это кто тут так шумит,
Лес ломает и стучит?
 Гришка.
А ты кто?
Лука.
Я – лесничий, дед Лука.
 Гришка.  (Испуганно) Я по лесу гуляю,
Грибы, орехи собираю.
Некогда мне! (Уходит)
Лука.
Грибы собирает!
Стой, какие грибы?
Корзинкито нет!
Чтото тут не так,
Пойду, посмотрю.  (Уходит)
Сцена 2 . Лесная поляна. На ней – Заяц. Лиса. Волк и Медведь.
Лиса.  Что с тобой заяц!
Заяц.
Сюда! Сюда!
Пришел мальчишка,
По имени Гришка,
По лесу бродит,
Страх наводит.
Кустики ломает.
Гнезда разоряет…
Надо лес нам выручать,
Надо нам себя спасать!
Медведь.
Дайте я его изза елки пугну:
Он задрожит
И из леса убежит!
Заяц. Нет, он тебя не испугается!
Волк.
Тогда я его напугаю:
За шиворот поймаю…
Заяц. И тебя не испугается.
Лиса.

Я его перехитрю,
В лес поглубже заманю.
А вы будете кричать
Вместо эха повторять.
Заяц.  Ладно
( Звери прячутся за деревья. Только лиса замешкалась)
Гришка.  (Увидел лису)
Кто это? Надо догнать!
И немного попугать…
( звери хором повторяют: атьать ать!)
Гришка.  Ой! ( звери хором повторяют: ойойой!)
     Боюсь, боюсь, боюсь! ( Выходит Лука)
Лука. Это кто тут шумит? Опять ты?
Гришка. Дедушка, мне чтото стало страшно!
Лука.
Не обидишь леса вдруг
Будет он тебе как друг,
 Коли в лес с добром придешь,
То ты здесь друзей найдешь.
(Звери выходят на поляну)
Лука.  Ты подружишься с ними?
Гришка. Да! Буду дружить.
Лиса.
Каждый куст берегите, ребята!
            Где росток ты увидишь простой,
            Может вырасти дуб в три обхвата,
            Березняк иль малинник густой.
Медведь.
 А уж сколько орехов и ягод!
             Так, пожалуй, считай   не сочтешь.
Волк. Свято помни, что лес – наша радость,
Вместе с лесом и сам ты растешь.
Заяц. Чтобы не было на свете вот таких,  как Гришка,
           Чтобы берегли природу все: и взрослые и дети.
Надо просто стать добрее,
Надо вспомнить, что вы люди,
И тогда природа наша тоже
Нас с тобой полюбит!
Песня «Берегите, природу!» (на мотив песни «Песенка друзей»)
Ничего на свете лучше нету,
Чем спасти любимую планету.
Будет парк любимый, свет и зелен,
Эту радость мы с тобой разделим.
Береги ты всё живое рядом,
И на всё смотри хозяйским взглядом.
Знают даже маленькие дети –
Должен быть порядок на планете.
Краю дорогому мы поможем,
Парки и пруды мы приумножим.
Нам немало потрудиться надо,
Чтобы стала вся планета садом. Призыв! Ребята! Мы сегодня много говорили о том, что нужно беречь природу, беречь
нашу Землю. Берегите каждое дерево, каждый кустик! Не рвите цветы, не ломайте деревья,
не разоряйте гнезда! Пусть каждый из вас посадит дерево, цветы и ухаживает с любовью за
ними. Ведь от каждого из нас зависит будущее нашей планеты, будущее родной Земли!

file_name: Экологическая сказка 2017.doc

intro:
Название сказки: Путешествие натуралиста
Участники: учащиеся 1-4 классов
Цель мероприятия : Познакомить учащихся начальной школы с основными проблемами экологии и охраны окружающей среды, воспитать в них бережное отношение к природе, ко всему живому, сделать это в доступной, понятной и интересной для младших школьников форме.

title: Экологическая сказка "Путешествие натуралиста"


extracted_text:
Использование схем и таблиц на уроках английского языка – залог повышения
эффективности урока. Изменения, которые произошли за последние годы в
общественной, политической, экономической жизни нашей страны, повлекли
за собой коренные преобразования в различных сферах, в том числе и в
системе образования, и в области методики преподавания иностранных
языков, в частности.
Расширение международных контактов и сотрудничество на всех уровнях,
развитие форм активного отдыха населения за пределами нашей страны
ставят перед учителями иностранных языков задачу формирования
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на основе современных
педагогических технологий.
Новым в этой сфере является переход от традиционной методики
преподавания английского языка, где главную и ведущую роль играет учитель,
как источник информации, предъявляемой чаще всего лекционно (в виде
монолога) под запись учащихся, к методике с максимальным использованием
опорных схем и таблиц, которая позволят учащимся самим возглавлять
процесс освоения знаний, принимать в нем активнейшее участие, дает
возможность саморазвития и самовыражения, создает установку “я все могу
сам”. Реформой общеобразовательной школы предусматривается
совершенствование форм, методов и средств обучения, в том числе и
активное приобщение учащихся к исследовательской работе. Что нужно
сегодняшнему старшекласснику? То, что требует самостоятельного
размышления и приведёт к обобщению. Одним из приёмов, дающим
возможность научиться устанавливать взаимосвязи между явлениями,
событиями произведения, систематизировать, обобщать, является применение
схемы на уроках английского.
  Трудно добиться результатов при изучении английского языка, если
школьники не активны на уроках. Следовательно, у них пропадает мотивация
к изучению предмета, что ведёт к снижению качества знаний.
Историк Л.Н. Гумилев писал: “Схема – целенаправленное обобщение
материала: она позволяет обозрить суть исследуемого предмета, отбросить
затемняющие мелочи. Схему усвоить легко – значит остаются силы на то,
чтобы продвинуться дальше, т. е. ставить гипотезы и организовать их
проверку. Схема – это скелет работы, без которого она превращается в
медузу или головоногого моллюска”. Обучение при помощи схем
максимально способствует умственному развитию учащихся, развитию
логического мышления, способностей анализировать, сопоставлять,
противопоставлять, находить связи, развивает память. Запомнить большой
объем информации без упорядочения и систематизации довольно трудно. Эту
проблему решают схемы. Одна из важнейших задач опорной схемы –
облегчить понимание новой информации и закрепить ее – легко решается
благодаря взаимодействию образной и словеснологической памяти. Использование опорных схем на уроках – считаю важным моментом в моей
работе. На мой взгляд, одно из самых важных современных умений ученика
это умение кодировать большой объём информации, выстраивать логические
цепочки для рассуждения. В специальной литературе немало публикуется
материалов о формировании умения составлять конспект. Однако конспект
не всегда оказывается лучшей формой записи, у учеников часто возникает
нежелание писать конспект. И в этом я частично соглашусь с учащимися,
потому что эта работа неинтересная и нудная, поэтому таблицы решают эту
проблему успешно, так как в таблицах не нужно много писать. Работа над
грамматическим материалом по таблицам и схемам очень удобна при
повторении материала, например, при подготовке к самостоятельной или к
контрольной работе или просто на уроках обобщения изученного материала.
Учащиеся открывают тему и находят таблицу по тому материалу, который
они должны вспомнить на данном уроке, такой способ, я уверена, экономит
время.
Нельзя не заметить, что использование схем и таблиц не всеми
приветствуется. И. Аркин пишет, что расшифровка схем, а тем более их
создание на уроках, утомительна для ребят. Говорит о том, что «ученику
нужна не сумма правил, а умение владеть языком». С этим не поспоришь. Но
попробуем не согласиться с этой точкой зрения.
Опорный сигнал – это «ассоциативный символ, заменяющий некое смысловое
значение; он способен мгновенно восстановить в памяти известную и ранее
понятую информацию». Под опорным конспектом понимается «система
опорных сигналов, имеющих структурную связь и представляющих собой
наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как
взаимосвязанных элементов».
   Существует технология интенсификации обучения на основе схемных и
знаковых моделей учебного материала: на уроках используются средства
наглядности (схемы, таблицы, знаки, рисунки, модели). Автор этой
технологии — Виктор Фёдорович Шаталов. И эта технология даёт хорошие
результаты при введении, усвоении, закреплении и использовании на практике
полученных знаний. Элементы этой технологии я часто использую на уроках.
 Цель этой технологии отвечает всем современным требованиям:
•  Активизация мыслительной деятельности учащихся, а, следовательно,
мотивация к предмету.
•  Формирование навыков восприятия информации, соотнесение её с ранее
усвоенной.
•  Развитие умений увидеть большую тему в целостном виде.
•  Повышение интереса к изучаемому материалу.
Схема представляет собой приём, облегчающий восприятие темы и её
понимание.
    Как известно, у каждого человека работают в разной степени все три
механизма памяти: слуховая, зрительная, двигательная. И если в процессе обучения все они целенаправленно используются, то уровень усвоения нового
материала повышается. При объяснении нового материала с помощью
опорных сигналов работают зрительная и слуховая память, причём способ
запоминания не механический, а основанный на установлении смыслового
понимания сигналов. При воспроизведении опорных конспектов как
контрольном моменте усвоения знаний подключается двигательная
(моторная) память.
   Ценность технологии заключается ещё и в следующем:
 лаконичность (максимум закодированной информации при минимуме
визуальных или графических знаков);
 структурность
 удобство восприятия и воспроизведения, непохожесть опорных конспектов
между собой (разнообразие форм, структурирования, цвета и т.д.);
 занимательность, парадоксальность имеет большое значение в опорных
конспектах .
 цветовое оформление  важная деталь опорного конспекта. Правильно
оформленный конспект манит, привлекает, заостряет внимание на главном,
т.е. воздействует на ученика своим эстетическими и психологическими
качествами.
Чтобы убедиться в положительном при работе со схемами, рассмотрим их
использование на уроках.
Данный прием работы эффективно и достаточно долго используется мною в
старших классах. Сразу оговорюсь, что созданию и умению расшифровывать
схемы предшествует объяснение материала, чтение соответствующих
параграфов учебника, обязательное чтение текста. Также работая со схемами,
не забываю, что главное – текст, а схема (таблица) – помощник в
исследовании проблемы.
Схемы можно использовать на любом этапе урока (активизация знаний или
введение нового материала, закрепление или контроль полученных знаний) и
они являются самым оптимальным средством для развития произносительной,
лексической и грамматической сторон речи.
Использование опорных схем и таблиц хорошо применять при изучении
страноведческого материала. Информация страноведческого характера
широко используется уроках ИЯ.  Она служит отличным материалом для
реализации межпредметных связей. При построении сообщения
страноведческого характера можно эффективно сочетать усвоение
познавательных сведений с успешной активизацией лексико грамматических
навыков
Всю информацию можно условно разделить на несколько разделов
1 Общие сведения о стране
2 Географическое положение
3 Экономика
4 Население 5 Политическое и административное устройство
Такая опорная схема создает хорошую основу для повторяемости, как в плане
порядка изложения материала, так и в использовании при изложении
словосочетаний лексических единиц и грамматических конструкций.
Известно, что изучаемые страны имеют много различий, поэтому эта опорная
схема обеспечивает высокую степень вариативности, если мы говорим об
отдельно взятой стране. Составление по такой опорной схеме ориентирует
школьников на систематическое изложение материала, прививает навыки
работы со справочными материалами, ориентирует на использование
частотных конструкций. На уроках я использую в работе такие опорные
схемы.
I General information about the country
1. I am going to give a talk devoted to….
2. The total area <  > is about < thousand / million square kilometers /.
3. The population of < > is about < million >inhabitants.
4. The capital of < >.Its population is about < million > citizens.
5. The basic currency unit of < > is the < >.
6. The state language of < > is < >.
The UK I
The official
name of the
country
n
o
i
t
a
c
o
L
s
n
a
e
c
O
s
d
n
a
l
s
I
s
r
e
v
i
R
s
e
k
a
L
e
t
a
m
i
l
C

s
l
r
a
e
t
d
o
r
T
o
a B
e
r
a

&

s
a
e
S
s
t
i
a
r
t
s
Такую таблицу можно заполнять на протяжении нескольких уроков, по мере
изучения материала о данной стране.
    Итак, схема или таблица как средство наглядности в обучении является не
столько иллюстрацией, которая даётся параллельно с устным или письменным
изложением материала, сколько ключом к решению практических задач, схема
активизирует не только познавательную, но и мыслительную деятельность
учащихся, тем самым мотивируя ученика, делая его успешным.
    Схема привлекает простотой составления (это может сделать каждый
учитель и порой ученик) и простотой применения, поскольку знакомить с ней
можно учащихся с помощью классной доски, компьютера, интерактивной
доски. Использование данной технологии способствует повышению
творческого потенциала учащихся, развитию речи, мышления.
Использование опорных схем на уроках помогает учащимся освоить навыки
аналитической работы, развивает логическое мышление. Ученики научились
работать с текстом (определять тему и идею произведения, вести поиск
нужной информации, анализировать её, делать обобщения и выводы),
приобрели умение вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, логично
излагая свою мысль.

,
s
k
a
e
p

,
s

,
n
i
a
t
n
u
o
M
s
d
n
a
l
h
g
i
h

s
d
n
a
l
w
o
l

&

a
r
o
l
F
a
n
u
a
f

file_name: схемы и таблицы.docx

intro:
Использование схем и таблиц на уроках английского языка – залог повышения эффективности урока.   Трудно добиться результатов при изучении английского языка, если школьники не активны на уроках. Следовательно, у них пропадает мотивация к изучению предмета, что ведёт к снижению качества знаний.Обучение при помощи схем максимально способствует умственному развитию учащихся, развитию логического мышления, способностей анализировать, сопоставлять, противопоставлять, находить связи, развивает память. Запомнить большой объем информации без упорядочения и систематизации довольно трудно. Эту проблему решают схемы. Одна из важнейших задач опорной схемы – облегчить понимание новой информации и закрепить ее – легко решается благодаря взаимодействию образной и словесно-логической памяти.
  Использование опорных схем на уроках – считаю важным моментом в моей работе.

title: Статья "Применение схем и таблиц на уроке английского языка как способ повышения мотивации к обучению "


extracted_text:
Автор: Луценко Марина Евгеньевна
                  Стихотворение    « Звезда удачи- это семья,
                                                 И по-другому
никак нельзя!»
Став общества ячейкой, она как родилась,
Союзом людей близких, семьею, назвалась.
И с той поры  мы с вами прожить не можем дня:
Ведь каждому на свете своя семья дана.
В  семейной жизни счастье, поверьте, обретаем.
Любовь, тепло и радость всегда в ней ощущаем.
Здесь каждый роль играет, пусть стар он или млад,
В семье же очень важно, чтобы царил здесь лад.
Мужчина в ней хозяин, защитник и борец,
Он звание  имеет «Супруг»  или  «Отец».
Следит он за порядком, достаток в дом несет,
С детьми семьи бывает порою очень  строг.
Здесь женщинахозяйка  следит за очагом,
Она жена для мужа, несет  порядок в дом.
Она же воспитатель и мама для детей,
Ее все очень любят. Здесь нет ее милей.
Веселье, радость, шутки в семье всегда слышны.
Как хорошо, что есть в ней детишкималыши.
Семейным украшением с любовью называем
И от беды любой их совместно защищаем.
Семейные традиции, уют и теплый дом, Все это, непременно, мы все в семье найдем.
Еще  благополучие отыщем мы всегда ,
Звезда удачи в жизни  дана нам на года.
Пусть будут наши семьи в ладу, в согласие жить,
И будут они ярко,  как солнышко, светить!
Надежней нет союза, что создан для людей ,
Вы семьи берегите! Они для нас важней!

intro:
Стихотворение рассматривает
 семью как ячейку общества, рассказывает в доступной форме о роли каждого члена семейного монолита. Нам всем становится ясно, что В  семейной жизни счастье, поверьте, обретаем.
Любовь, тепло и радость всегда в ней ощущаем.
Здесь каждый роль играет, пусть стар он или млад,
В семье же очень важно, чтобы царил здесь лад.

title: Стихотворение« Звезда удачи- это семья,                                                  И по-другому никак нельзя!»


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по ВР______________
                                     Носова И. М.
«___»_________________2017год
   «УТВЕРЖДАЮ»
    Директор
школы_________________
                                Калинина Е. В.
   «___»_________________2017 год
ПРОГРАММА
ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

с учащимися 1 «Б» класса
МОУСОШ №8
на 2017 – 2018 учебный год Классный руководитель: Фаева Светлана Викторовна
Задачи воспитательной работы  на 2017– 2018 учебный год.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4.   Формирование   ценностного   отношения   к   здоровью   и   здоровому   образу
жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6. Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Направление 1.
Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,
свободам и обязанностям человека.
Цель: формирование у подрастающего поколения любви к Родине, бережного
отношения   к   народным   традициям,   обычаям,   уважения   к   историческому
прошлому   страны,   воспитание   патриотизма,   формирование   гражданской
позиции.
Задачи:
 воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории
Российского государства;
 формирование   правовой   культуры,   гуманистического   мировоззрения,
способности к самореализации;
 духовнонравственное становление личности;
 развитие ценностносмысловой сферы личности;
 формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота;
 воспитание гражданственности, общероссийской идентичности,
социальной ответственности, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу
Конституции РФ;
 формирование чувства принадлежности к национальной культуре, развитие
национального самосознания.

Ценности:  любовь к России, своему народу, своей малой родине; служение
Отечеству;   правовое   государство,   гражданское   общество;   закон   и
правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие
к людям, институтам государства и гражданского общества, межэтнический
мир.
Содержание, виды деятельности
   представление   о   политическом   устройстве   Российского   государства,   его
институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

   развитие   интереса   к   общественным   явлениям,   понимание   активной   роли
человека в обществе;
   организация   и   проведение   внеклассных   мероприятий,   направленных   на
формирование умений и навыков гражданскопатриотического воспитания;
 поощрение учащихся за проявления истинного патриотизма, любви к Родине,
школе, малой родине;
 развитие интереса к содержанию и значению государственных праздников, к
важнейшим   событиям
  в   истории   и   современной   жизни   Российской
Федерации, региона, муниципального образования;
   формирование   уважительного   отношения   к   русскому   языку   как   к
государственному языку межнационального общения;
 соблюдение единства гражданского и моральнонравственного воспитания;
 воспитание уважения к защитникам Родины.
Планируемые результаты:
В   школе   формируется   личность,  осознающая   себя   частью   общества   и
гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
 ценностное   отношение   к   России,   своему   народу,   своему   краю,
отечественному   культурноисторическому   наследию,   государственной
символике,   законам   Российской   Федерации,   родному   языку,   народным
традициям, старшему поколению;
 опыт   постижения   ценностей   гражданского   общества,   национальной
истории и культуры;
 знания   о   правах   и   обязанностях   человека,   гражданина,   семьянина,
товарища. №
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
кл. ч «День знаний»
Кл.час   «Я   –   ученик.   Мои   права   и
обязанности»
Экскурсия по школе
Проект «наша дружная семья».
Кл.час «Что мы Родиной зовём?».
1.09
7.09
14.09
24.11
11.03.
Экскурсия в городской краеведческий
музей.
Беседа «Мои обязанности в школе и
дома».
Беседа  «Наш край».
КВН «Путешествие к звёздам».
8
9
10 Конкурс   стихов   «Мы   наследники
Название мероприятия
Дата
Виды и
формы
Результа
т
Отмет
ка о
выпол
нении
защита
беседа
беседа
экскурсия
проект
беседа
экскурсия
беседа
беседа
Квн
конкурс
17.11
10.12
12.03
11.04
5.05
победы!».
11 Кл.час   «И   стали   мы   на   год
24.05
праздник
взрослей…».
Направление 2.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Цель:  возрождение   духовнонравственного   потенциала   нации,   воспитание
свободных   граждан   с   чувством   личной   ответственности   и   моральности,
способной   к   продуктивной   преобразовательной   деятельности   и
жизнетворчеству.
Задачи:
 формирование духовнонравственных ориентиров;
 развитие коммуникативной, социокультурной компетенции;
 повышение уровня воспитанности учащихся;
 развитие умений и навыков социального общения;
 воспитание культуры общения, культуры поведения;
 создание условий для самоутверждения учащихся в коллективе;
 формирование социальной активности личности учащихся;
 формирование представления о базовых национальных российских
ценностях;  формирование представления о религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и
культуре нашей страны;
 воспитание уважения  к людям разных возрастов.
 воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения,
ответственности и исполнительности;
 формирование потребности самообразования, самовоспитания своих
моральноволевых качеств.
Ценности:  нравственный   выбор;   жизнь   и   смысл   жизни;   справедливость;
милосердие;   честь,   достоинство;   любовь,   почитание   родителей,   забота   о
старших   и   младших,   свобода   совести   и   вероисповедания;   толерантность,
представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Содержание, виды деятельности:
   единство,   целостность   и   преемственность   в   нравственном   воспитании
младших школьников;
   учет   индивидуальных,   возрастных   особенностей   детей   как   предпосылок
успешности духовнонравственного развития и воспитания;
 приоритет общечеловеческих нравственных ценностей;
 развитие интереса к человеку, как высшей ценности;
   расширение   педагогического   пространства,   предание   ему   национального
контекста;
 развитие способности к рефлексии, умение ставить себя на место другого,
сопереживать, искать  и находить способы человеческой поддержки;
   применение   технологий   духовнонравственного   развития   и   воспитания
школьников,   основанных   на   гуманноличностном   подходе,   способных
сформировать   тип   личности,   отличающейся   чувством   собственного
достоинства, стремлением служить людям, обостренным вниманием к чужой
беде;
 умение совершать нравственные поступки;
 стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
 формирование элементарных представлений о роли православия и других
российских религий в истории и культуре нашей страны;
 соблюдение и сохранение школьных традиций.
 Планируемые результаты:
 имеют   представление   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье,
между   поколениями,
  носителями   разных   убеждений,
представителями различных социальных групп;
  этносами,
 имеют   нравственноэтический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками,
старшими   и   младшими   детьми,   взрослыми   в   соответствии   с
общепринятыми нравственными нормами; неравнодушны   к   жизненным   проблемам   других   людей,   умеют
сочувствовать к человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации;
 формируется   способность   эмоционально   реагировать   на   негативные
проявления   в   детском   обществе   и   обществе   в   целом,   анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
 уважительное   отношение   к   родителям   (законным   представителям),   к
старшим, заботливое отношение к младшим;
 знают    традиции   своей  семьи  и  образовательного  учреждения,  бережно
относятся  к ним.
Название мероприятия
Дата
Виды и
формы
Результат
Отметка о
выполнении
Беседа «Я – ученик»
Выбор актива класса
Учебная   игра   «Правила
хорошего тона»
Проект   «Наша   дружная
семья»
Кл.   час  «Спешите   делать
добро»
Праздник   «Папа,   мама,   я   –
дружная семья»
Обзор   книг   «Слава   Армии
родной»
Конкурс   рисунков   «День
Победы»
11.09.
04.09.
09.10. .
24.11.
23.10.
24.11
12.02.
05.05
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
 9 Кл.   час   «Нам   этот   мир
7.05
завещано беречь»
Направление 3.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Цель:  формирование   положительного   отношения   к   учебе,   развитие
познавательной активности, интеллектуальное развитие личности подростка,
развитие трудовых навыков и умений.
Задачи:
 сформировать представления о нравственных основах учебы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
 воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
 сформировать представления о профессиях;  сформировать навыки коллективной работы;
 развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и
настойчивость в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;
 формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда
других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
 стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию
атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
 развитие познавательной активности, участия в общешкольных
мероприятиях;
 формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии

Ценности:
целеустремленность, настойчивость в достижении целей; бережливость.
 трудолюбие,
  творчество,
  познание,
  истина,
  созидание,
Содержание, виды деятельности:
  получение   представления   о   нравственных   основах   учебы,   ведущей   роли
образования, труда и значение творчества в жизни человека и общества;
 получение элементарного представления об основных профессиях;
   развитие   навыков   коллективной   работы,   в   том   числе   при   разработке   и
реализации учебных и учебнотрудовых проектов;
   воспитание   ценностного   отношения   к   учебе   как   виду   творческой
деятельности;
   умение   проявлять   дисциплинированность,
настойчивость в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;
   приобщение   к   социальнозначимой   деятельности   через   участие   в
волонтерских движениях различной направленности;
 развитие потребности и интереса к интеллектуальной деятельности;
 создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в
подготовке внеклассных мероприятий;
   воспитание   отрицательного   отношения   к   лени   и   небрежности   в   труде   и
учебе, небережливому отношению к результатам труда людей;
 стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
  последовательность   и
Планируемые результаты:
 сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
 ценностное и творческое отношение к учебному труду;
 сформированы
  основные   трудовые
  умения   и   навыками   по
самообслуживанию;
 осознают   приоритет   нравственных   основ   труда,   творчества,   создания
нового;  имеют представление  о различных профессиях;
 обладают навыками   трудового творческого сотрудничества с людьми
разного возраста;
 имеют   опыт   участия   в   различных   видах   общественно   полезной   и
личностно значимой деятельности;
 мотивированы   к   самореализации   в   социальном   творчестве,
познавательной,  общественно полезной деятельности.
Название мероприятия
Дата
Виды и
формы
Результат
Отметка о
выполнении
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Организация   дежурства   в
классе.
Конкурс   «У   кого   в   порядке
книжки и тетрадки».
Кл.час   «Моё   и   чужое   в
школьной жизни».
Конкурс   поделок   к   Новому
году «Новогодняя игрушка»
Познавательная   играконкурс
«Эти удивительные растения»
 Игры разума
  «Чтобы   поверить   в   добро,
надо начать его делать».
Выставка   поделок  к  8 марта
«Подарок для мамы»
Экскурсия в пожарную часть.
17.09.
беседа
20.11.
конкурс
02.10.
беседа
17.11
6.12
24.12
26.02.
конкурс
игра
игра
беседа
04.03.
выставка
апрель
экскурси
я
акция
10 Акция   «Чистый   школьный
май
двор».
Направление 4.
Воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Цель:  формирование любви и уважения к культурному наследию, развитие
творческих способностей учащихся.
Задачи:  развитие творческих способностей и интересов, приобретение опыта
творческой деятельности;
 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию;
 формирование  любви и уважения к ценностям отечественной культуры;
 воспитание художественноэстетического вкуса, развитие чувств, эмоций,
образного, ассоциативного, критического мышления;
 овладение опытом использования приобретенных знаний и умений для
расширения кругозора, осознанного формирования собственной
культурной среды.
 формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в
мероприятиях.
 красота;   гармония;   духовный   мир   человека;   эстетическое
Ценности:
развитие, художественное творчество.
Содержание, виды деятельности:
   формирование   представления   о   душевной   и   физической   красоте
человека;
   формирование   эстетических   идеалов,   чувства   прекрасного,   умение
видеть красоту природы, труда и творчества;
 формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества;
   развитие   интереса   к   чтению,   произведениям   искусства,   детским
спектаклям, концертам, выставкам, музеям.
Планируемые результаты:
 умеют видеть красоту в окружающем мире;
 имеют   представления   об   эстетических   и   художественных   ценностях
отечественной культуры;
 умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
 имеют   опыт   эмоционального   постижения   народного   творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
 опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в
природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и
самому себе;
 осознание   необходимости   познания   прекрасного   в   окружающей
действительности, знание культуры родного края.
№
п/п
1
Название мероприятия
Дата
Праздник  « Осень — дивная 10.10
Виды и
формы
Праздник
Результат
Отметка о
выполнении 2
3
4
5
6
7
8
9
28.11
пора».
 Конкурс стихов о маме
Диспут «Что такое хорошо?». 27.11.
Кл.час   «От   чего   зависит
15.01.
настроение».
Парад новогодних костюмов.
Конкурс   рисунков   «Славим
защитников Отечества».
Беседа «Друг в моей жизни».
Праздник «Весенняя капель».
Конкурс   рисунков   «Моя
семья».
29.12
22.02
28.02
24.11
 Конкурс
Диспут
Беседа
праздник
Конкурс
Беседа
праздник
Конкурс
10 Выставка «Мое портфолио».
20.05
выставка
Направление 5.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому
образу жизни.
Цель:  формирование у детей и их родителей ответственного отношения к
здоровому   образу   жизни,   сохранение   и   укрепление   здоровья   учащихся,
физическое совершенствование, пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
 создание условий для сохранения физического, психического, духовного и
нравственного здоровья учащихся;
 развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа
жизни;
 воспитание ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
 воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально
ценностного отношения к физкультурнооздоровительной и спортивно
оздоровительной деятельности;
 профилактика вредных привычек,
 сформировать понимание важности физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
 сформировать представления о негативном влиянии компьютерных игр на
здоровье человека;
 формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима
дня, здорового питания. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи
и   школьного   поколения),   активный   здоровый   образ   жизни,   здоровье
нравственное и психологическое.
Содержание, виды деятельности
 о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
 овладение   комплексами   упражнений,
  разнообразными   навыками
двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла,
значения для укрепления здоровья;
 понимание   устройства   человеческого   организма,   способы   сбережения
здоровья;
 влияние   слова   на   физическое   и   психологическое   состояние   человека
(«слово может убить, слово может спасти»);
 получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной
работы;
 осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе
учебы;
 регулярность   безопасных   физических   упражнений,   игр   на   уроках
физической культуры, на перемене;
 опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных
факторов окружающей среды;
 соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная
помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
 составление   и   следование   здоровьесберегающему   режиму   дня   –   учебы,
труда и отдыха;
 отказ   от   вредящих   здоровью   продуктов   питания,   стремление   следовать
экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих
близких.
Планируемые результаты:
 сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких
и окружающих людей;
  имеют представления о важности морали и нравственности в сохранении
здоровья человека;
  имеют личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
  понимают значение физической культуры и спорта для здоровья человека,
его образования, труда и творчества;
  осознанное отношение к своему здоровью, как основному фактору успеха
на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.
Название мероприятия
№
п/п
Дата Виды и
формы
Результат  Отметка о
выполнении 1
2
3
4
5
6
7
8
9

без
Составление   безопасного
маршрута до школы.
Беседа   «Я   здоровье   берегу,
сам себе я помогу».
Викторина
 «Азбука здоровья».
Кл.час
«Жизнь
опасности».
Беседа

каникулы!».
  Беседа   «Огонь   друг   или
враг?».
Смотр строя и песни.
Беседа «Овощи и фрукты –
полезные продукты».
Однодневный   поход   с
родителями в природу.
«Внимание,
7.09
4.10
беседа
7.11
виктори
на
20.12 беседа
28.12 беседа
17.01 беседа
22.02 конкурс
14.03 беседа
май
поход
Направление 6.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Цель:  популяризация экологических знаний, участие школьников в решении
экологических проблем.
Задачи:
 развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
понимание активной роли человека в природе;
 формирование осознания роли и активности человека в преобразовании
окружающей действительности;
 воспитание экологической культуры, бережное отношение к растениям
и животным;
 воспитание ценностного отношение к природе и всем формам жизни;
 приобретение
деятельности;
элементарного   опыта
  природоохранительной

Ценности:  жизнь,  родная   земля;   заповедная   природа;   планета   Земля;
экологическое сознание.
Содержание, виды деятельности    развитие   интереса   к   природе,   природным   явлениям   и   формам   жизни,
понимание активной роли человека в природе;
 воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни;
 приобретение элементарного опыта природоохранительной деятельности;
 бережное отношение к растениям и животным;
   исследование   творчества   поэтовлириков,   писателей,   художников
пейзажистов и анималистов, раскрывающих общность мира природы и мира
человека;
   осмысление   «Темы   природы»   в   своем   собственном   творчестве,
фотографическая фиксация ближних окрестностей, видов, представляющие
особую эстетическую ценность;
 участие в коллективных природоохранных проектах;
   глубокое   проникновение   в   экологические   проблемы,   желание   их   решать,
начиная с себя;
 усвоение ценностного отношения к природе;
 нетерпимое отношение к проявлениям жестокого отношения к животным со
стороны других людей;
 стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении.
Планируемые результаты:
 имеют опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к
природе;
 имеют   знания   о   традициях   нравственноэтического   отношения   к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
 есть   опыт   участия   в   природоохранной   деятельности   в   школе,   на
пришкольном участке, по месту жительства;
 есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
 осознание личной  ответственности за судьбу планеты Земля, активная
позиция в борьбе за сохранение природы.

Название мероприятия
Дата
Виды и
формы
Результат Отметка о
выполнении
25.09
Экскурсия в парк «Осенний
букет».
Конкурс рисунков «Золотые
краски осени».
Экологическая игра «Лесная
аптека».
Акция   «Покормите   птиц 12.12
17.10
Экскур
сия
конкурс
игра

акция
Изготовл

№
п/
п
1
2
3
4 зимой !».
Акция «У мусора есть своё
место».
апрель
акция
ение
корму
шек
Раздача
листо
вок
20.12
конкурс
10.04
Проект
16.04
Экскур
сия
Обзор
книг
Выстав
ка
5
6
7
8
9

рисунков
Конкурс
«Здравствуй гостья ,зима!»
Проект   «Братья   наши
меньшие».
Экскурсия   в   библиотеку
«Времена года».
Обзор книг «Красота родной
природы».
10 Выставка   поделок   из
природного   материала   «В
гостях у Берендея»
4.11
Работа с родителями.
         Духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени
основного общего образования осуществляются не только образовательным
учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и
семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни
обучающегося.
Педагогическая   культура   родителей   –   один   из   самых   действенных
факторов   духовнонравственного   развития,   воспитания   и   социализации
школьников.
Уклад   семейной   жизни   представляет   собой   один   из   важнейших
компонентов   нравственного   уклада   жизни   обучающегося.   В   силу   этого,
повышение  педагогической   культуры  родителей   необходимо  рассматривать
как   одно   из   важнейших   направлений   воспитания   и   социализации
обучающихся.
Права и обязанности родителей (законных представителей) определены в
статьях 37,43 Конституции  РФ, главе 12 Семейного кодекса РФ, ст. 17, 18,
19, 52 Закона РФ «Об образовании».
№
п/п
1
Тема родительского собрания
Дата
Виды и
формы
Результат
Отметка о
выполнении
 Круглый стол "Трудности
адаптации первоклассников в
сентя
брь
  Круглый
стол
Памятка
родите школе. Как дошкольник
становится школьником".
 Памятка родителям
первоклассников.
 Семинар  практикум "Режим
это   серьёзно".   Анализ   анкет
детей и родителей по проблеме
собрания.
Как   научить   первоклассника
читать и писать
Наши первые успехи.
Как   сохранить   психическое
здоровье   ребенка?   Капризы   и
неврозы.
 Как сформировать
 грамотность.
Воспитание
привычек и культуры
 поведения младшего
 школьника.
Игра и труд в жизни младшего
школьника. Организация
 семейного чтения
 (обмен опытом).
 Влияние   здорового   образа
жизни на развитие и воспитание
первоклассника.
нравственных

2
3
4
5
6
7
8
9
лям
первоклас
сников.
сентя
брь
Семинар
практикум
анкеты
октябрь Семинар
практикум
октябрь
ноябрь беседа
памятки
анкеты
декабр
ь
январь
Семинар
практикум
беседа
памятки
феврал
ь
обмен
опытом).
март
беседа
10 Праздничная программа
май
праздник
«1 класс, мы прощаемся с тобой
– переходим во второй».
2. Инструменты для оценивания результатов.
 Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов
(методика Н.П. Капустиной) Я оцениваю
себя вместе с
родителями
Меня
оценивает
учитель
Итоговые
оценки
1 – 2е классы
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
 мне интересно учиться
 я люблю мечтать

 мне   интересно   находить   ответы   на
непонятные вопросы

 мне   нравится   выполнять   домашние
задания
 я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ТРУДОЛЮБИЕ:
 я старателен в  учебе
 я внимателен
  я   помогаю   другим   в   делах   и   сам
обращаюсь за помощью

 мне   нравится   помогать   родителям,
выполнять домашнюю работу
 мне нравится дежурство в школе
3.БЕРЕЖНОЕ   ОТНОШЕНИЕ   К
ПРИРОДЕ:
 к земле
 к растениям
 к животным
 к природе
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:
 я выполняю правила для учащихся
 я добр в отношениях с людьми
 я участвую в делах класса и школы
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:
 я аккуратен в делах
 я опрятен в одежде
 мне нравится красивое вокруг меня
 я вежлив в отношениях с людьми
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:
 я управляю собой

 я   соблюдаю   санитарногигиенические
правила ухода за собой
 у меня нет вредных привычек Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у
меня другая позиция. По каждому качеству выводится среднеарифметическая
оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и
делятся на 6. Средний балл – уровень воспитанности.
5 – 4,5 – высокий уровень
4,4 – 4 – хороший уровень
3,9 – 2,9  средний уровень
2,8 – 2 – низкий уровень.
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого
ты   был;   зла,   сделанного   тебе   другими;   справедливого   поступка   твоего
знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается
по 3х бальной шкале:
1   балл   –   если   у   ребенка   сформировано   неправильное   представление   о
данном нравственном понятии;
2   балла   –   если   представление   о   нравственном   понятии   правильное,   но
недостаточно четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление.
Диагностика эмоционального компонента нравственного
развития
Методика   «Сюжетные   картинки»  (предназначена   для   детей  12
классов)
 (по Р.Р.Калининой)
Ребенку   предоставляются   картинки   с   изображением   положительных   и
отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки
так,   чтобы   с   одной   стороны   лежали   те,   на   которых   нарисованы   хорошие
поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке
картинки   с   изображением   плохих   и   хороших   поступков),   эмоциональные
реакции неадекватны или отсутствуют.
1   балл   –   ребенок   правильно   раскладывает   картинки,   но   не   может
обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои
действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы);
эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной
жестикуляции и т.д. Методика «Закончи историю»
Методика   предназначена   для   изучения   осознания   детьми   нравственных
норм. Исследование проводятся индивидуально.
Инструкция к тест: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».
Тестовый материал
История 1. Дети строили город. Оля стояла и смотрела, как играют другие.
К ребятам подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать.
Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля
ответила...
Что ответила Оля? Почему? Как она поступила? Почему?
История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя
стала с ней играть. Тут подошла к ней ее младшая сестра Вера и сказала: «Я
тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила...
Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? Почему?
История 3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а
Саша зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, – сказала Люба, –
можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ответил...
Что ответил Саша? Почему? Как поступил Саша? Почему?
История   4.   Петя   и   Вова   играли   вместе   и   сломали   дорогую   красивую
игрушку.   Пришел   папа   и   спросил:   «Кто   сломал   игрушку?»   Тогда   Петя
ответил...   Что   ответил   Петя?   Почему?   Как   поступил   Петя?   Почему?   Все
ответы ребенка, по возможности дословно, фиксируются в протоколе.
Обработка результатов теста
 0 баллов – ребенок не может оценить поступки детей.
  1   балл   –   ребенок   оценивает   поведение   детей   как   положительное   или
отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку
не мотивирует и нравственную норму не формулирует.
  2 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает
поведение детей, но не мотивирует свою оценку.
  3 балла – ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает
поведение детей и мотивирует свою оценку.

file_name: План воспитательной работы 1Б.doc

intro:
Вам представлена  программа духовно- нравственного воспитания учащихся 1 класса, котораясоответствует всем требованиям ФГОС НОО, по направлениям; Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.Работа с родителями.Вам представлена  программа духовно- нравственного воспитания учащихся 1 класса, котораясоответствует всем требованиям ФГОС НОО, по направлениям; Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.Работа с родителями.

title: план воспитательной работы в 1 классе


extracted_text:
Осьмерыжская Основная
                                                   общеобразовательная  школа
Директор Осьмерыжской ООШ
Абылгазинова З.А._________
Вариативная программа
Образовательная область «Творчество»

                               « Весёлая палитра»
Авторсоставитель программы:
Воспитатель миницентра «Айголек»
Горбань Л.С 2014 г.
                                                           «Весёлая палитра»
                                              Пояснительная записка
Вариативная программа «Весёлая политра»разработана для детей
дошкольного учереждения и направлена на развитие творческого мышления
дошкольников. Дополнительные задания полученные на занятиях
развивающего курса способствуют повысить знания учебной деятельности ,
поскольку цель каждого занятия направлена на развитие способности к
фантазированию и интеллектуального мышления ,на обучению детей к
творчеству , нестандартному мышлению , расширению речевого кругозора .
Вариативная программа «Весёлая палитра» представляет систему
развивающих занятий для детей в возрасте от 4 до 6 лет
Программа включает 36 занятий в год
Важным средством эстетического воспитания детей является изобразительная
деятельность рисование. Самый чувствительный период для развития
рисования –это возраст от 4 до 10 лет .Поэтому овладение изобразительной
деятельностью в детском саду имеет для ребёнка очень большое
значение:дошкольник получает возможность самостоятельно создать
рисунок.Эти занятия доставляют детям радость,создают положительный
эмоциональный настрой,способствуют развитию творчества. Как известно
,развитие воображения детей дошкольного возраста тесно связано как со
знаниями , приобретёнными в ходе обучения, так и со способами их
приобретения ,то есть степенью из мыслительной активности . Как
показывают исследования психологов развитие рисования взаимосвязано с
игрой.Содержание,методика проведения и организация занятий по
изобразительной деятельности должны быть направлены на развитие детского
творчества.Как показывают исследования психологов развитие рисованием не
должно проходить стихийно и развивать сразу все способы рисования
невозможно ,поэтому планирование составлено так, что темы образуют одну
цепочку , материал одних знаний является опорой для последующих .
Данная программа требует от детей на каждом занятии большого
самостоятельного поиска , включает элементы проблемности , поднимает
познавательную активность ,вызывает чувство уверенности в своих
способностях .
Если мы хотим научить думать ,то прежде мы должны научить придумывать.В
жизни становится всё меньше и меньше сфер деятельности , где правалирует репродуктивное начало .Подготавливая детей к будущему , мы должны
готовить их к творческой деятельности , богатое , творческое
воображение , свободное , раскрепоощённое мышление помогут детям лучше
осваивать  серьёзный  учебный материал.
Цели программы:
 развитие творческого воображения, творческого мышления
 формирование у дошкольников художественной и духовной культуры через
их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого ;
развитие творческого потенционала, специальных возможностей в различных
видах и формах художественнотворческой деятельности.
развитие эстетического восприятия,образные представления и воображение.
Задачи программы:
 передача и накопление опыта эстетического отношение к
миру,формирование экологической культуры ребёнка,воспитание
духовно богатой личности
 обучение способам деятельности,формирование умений и навыков
детей в изобразительных,декаротивных и конструктивных видах
творчества,обучение «языку изобразительного искусства».
 Передача и приумножение опыта творческой
деятельности,формирование культуры творческой
личности(самореализация личности).
 развивать творческого воображение, раскрепощённость мышления
 различать и использовать алгоритм работы фантазирования
 оперировать в речи изобразительно –выразительными средствами языка,
свободно делиться своими мыслями

способствовать реализации интереса на занятиях
воспитывать коммуникативную культуру , систему межличностных
отношений
 Новизна программы :
Данная программа направлена на применение действий построение и
проведение сенсорных игр, упражнений , которые нацелины на
формирование и развитие творческих способностей дошкольников.
Программа  «Весёлая палитра » разработана в соответствии с
требованиями к образовательному стандарту . В основу программы легли
интеграции детских предметов : познание мира , ИЗО , художественная
литература,сенсорика,математика. Основные формы и методы обучения
Организация деятельности дошкольников должна несколько отличаться от
занятий . «Весёлая палитра » эти занятия доставляют детям
радость,способствуют развитию творчества и предусматриваются
разнообразные методы и формы работы . ребенку необходимо время  на
размышление поставленной проблемы, на создание творческих работ . На
занятиях ребёнок вовлечен в различные виды деятельности . Во время
занятий есть связь с другими сторонами восой работы :

 метод наглядной передачи и зрительного восприятия информации
словестный метод
посредством практических действий
 проблемно поисковый метод
Формы занятий :
по количеству детей : коллективная ,групповая ,индивидуальная работа
 сюжетна ролевая игра
Виды деятельности :
 игровая
 познавательная
занятия
Формы работы :

 игра
 коллективная работа

 индивидуальная работа
 беседа
 конкурсы, беседы, демонстрации работ , рисование , выставки .
групповая работа
Методы работы:
Словесные :
 Рассказ ,беседа , объяснение.
 Наглядные:  Показ образца, картин , аппликаций , слайды , алгоритмы выполнение
работы
 Практические :
 Создание творческих работ
 Аналитические :
 Наблюдение , самоконтроль , наблюдение
 Контрольные :
 Диагностика , выставка работ.
                               Учебно – материальная база
 В  группе должно быть естественное и электрическое освещение.
 Инструменты и приспособления
 Тетради , ручки, альбом,  цветные карандаши, цветная бумага, , картон,
фломастеры,восковые мелки.
 Методический фонд
 Конверты с шаблонами , рисунками
 Наглядные пособие ,компьютер
 Методическая литература
Формы проведения итогов реализации программы
проведение выставочных работ
 участие в конкурсах
Формы контроля
Оценивание првоводится при помощи
 представление творческих работ
 представление коллективных рабрт
 проведение конкурсов
Каждое занятие творческие работы оцениваются детьми , дети учатся
высказывать своё отношение к пройденой теме , предлагают свои идеи и
решения.Приёмы фантазирования способствуютсозданию положительной
психологической и эмоциональной атмосферы
После изучения каждого раздела проводится проверочная работа для
определения степени овладения детьми приёмами фантазирования ,
выявления осознание ребёнком своих способностей формирования  способов
самоконтроля .При создании своих творческих работ у ребенка появляется
ощущение «Я могу!» «Я умею!»
При реализации программы осуществляется межпредметная интеграция . Предлогаемые результаты :
 овладение ребёнком основными системами понятий и учебных действий
по всем изученным разделам курса
 овладение ребёнком основными правилами построения алгоритмов для
выполнения творческих работ
 навыки приемы фантазирования
 формирование творческого мышления
 формирование творческого воображения

способствовать развитию устной речи
способствовать развитию ораторских способностей
                                 Средняя группа  (36 часов)
Дети должны знать
 правило передачи в рисунке форму,строениепредметов
 приёмы рисования
 приёмы сравнения
 приёмы наблюдения
Дети должны уметь:
самостоятельно выбирать и использовать приёмы фантазирования

 представлять свои творческие работы
 придумывать сказки , рассказы

сравнивать редметы , объекты
аргументировать полученные знания на других предметах

Содержание программы
Правильно держать карандаш
Знать приёмы закрашивания
Задумывание содержание рисунка
Нетрадиционные способы
Краски фантазии
Придумывание сказочных героев
Сочинение фантастических рассказов Календарно –тематическое планирование
Средняя группа 36 часов
№ Содержание темы
1
«Нарисуй картинку про лето»
2
3
«Маленький гномик»
Рисование по замыслу
4
Рисование красками
5
«Сказочное дерево»
6 Декаротивное рисовани «Украшение
фартука»
7
8
«Яички простые и золотые» рисование
красками
«Кружевная рыбка»
Задачи
Учить детей доступными
средствами отражать
полученные впечатления.
Учить детей передовать в
рисунке образ маленького
человека.
Учить самостоятельно
выбирать тему своего
рисунка,доводить задуманное
до конца.
Отрабатыватьприёмы
рисования красками,аккуратно
промывать кисть,осушать её о
тряпочку.
Учить создавать в рисунке
сказочный образ.
Учить детей на полоске бумаги
состовлять простой узор из
элементов народного орнамента
Закрепить знание овальной
формы,понятий «тупой»,
«острый»
Закреплять умение рисовать
кистью и красками,используя
штрихи разного характера 9
Волшебный треугольник
10 «Маленькой ёлочке холодно зимой»
11 «Украсим полосочку флажками»
12 «Девочка танцует»
13 «Красивая птичка»
14 «Красивая постройка»
15 Декоративное рисование «Украсим
кукле платьице»
16 «Сказочный домиктеремок»
17 «Козлёнок»
18 «Моя любимая кукла»
19 «Развесистое дерево»
20 «Моё настроение»
21 «Моя улица»
22 «Букет осени»
23 «Божьи коровки на лужайке»
24 «Сосульки капают»
Развивать фантазию,уметь
дорисовать предмет
Учить детей передовать в
рисунке несложный
сюжет,выделяя главное
Закреплять умение рисовать
предметы прямоугольной
формы
Учить рисовать фигуру
человека,передовая простейшие
отношения по величине
Учить рисовать птичку,
передовая форму
тела(овальная),частей
Учить детей передовать в
рисунке разные конструкции из
брусков
Учить составлять узор из
знакомых
элементов(полосы,точки,круги)
Учить детей передовать в
рисунке образ сказкитеремок
Учить рисовать животных на
четырёх ногах
Учить детей создавать в
рисунке образ любимой
игрушки
Учить использовать разный
нажим на карандаш для
изображения дерева с толстыми
и тонкими ветвями
Учить передовать в рисунке
своё настроение
Учить детей рисовать дома
передовая прямоугольную
форму
Учить рисовать
прямые,волнистыелинии
Упражнять детей в технике
рисования пальчиками
Учить передовать образы
явлений природы ритмом 25 «Колёса для машинки»
26 «Снежинка»
27 «Рисуем для петушка»
примакивания
Учить закрашивать части
рисунка,не выходить за
пределы контура
Учить детей закрашивать лист
бумаги синей гуашью
Учить детей рисовать зёрнышки
концом кисти
28 «Нарисуем ёжику колючки»(пальчиком) Учитьдетей передовать
29 «На поляну,на лужок тихо падает
снежок»(тычками)
30 «Шарики в коробке»
31 «Одуванчикжёлтый сарафанчик»
32 «Наша нарядная ёлка»
33 «Красивая тележка»
34 «Книжки –малышки»
35 «Красивый полосатый коврик»
36 Выставка детских работ
преднамеренное изображения
Учитьизображать явление
действительности
Продолжать учить детей
рисовать предметы округлой
формы и закрашивать их
Упражнять детей в технике
печатанья печатками,рисовать
цветок со стебельком и травкой
Учить детей передовать в
рисунке образ новогодней ёлки
Учить изображать предметы из
нескольких частей
прямоугольной и круглой
формы
Учить рисовать непрерывным
движением руки слева
направо,сверху вниз
Учить рисовать линии слева
напро,вести кисть по ворсу
неотрывно
Учить радоваться своим
рисункам говорить о
них,воспитывать
самостоятельность

file_name: секреты фантазии (1).doc

title: Вариативная программа. Образовательная область «Творчество»  « Весёлая палитра»