extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности
гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной
образовательной программы ОУ, авторской программы для 14 классов, Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии.
Цель  изучения   курса   технологии   –  развитие   социально   значимых   личностных   качеств   (потребность   познавать   и   исследовать
неизвестное,   активность,   инициативность,   самостоятельность,   самоуважение   и   самооценка),   приобретения   первоначального   опыта
практической   преобразовательной   и   творческой   деятельности   в   процессе   формирования   элементарных   конструкторскотехнологических
знаний   и   умений   и   проектной   деятельности,   расширение   и   обогащение   личного   жизненнопрактического   опыта,   представлений   о
профессиональной деятельности человека.
Задачи:

стимулирование   и   развитие   любознательности,   интереса   к   технике,   потребности   познавать   культурные   традиции   своего   региона,
России и других государств;
 формирование   целостной   картины   мира   материальной   и   духовной   культуры   как   продукта   творческой   предметнопреобразующей
деятельности человека;
 формирование   мотивации   успеха   и   достижений,   творческой   самореализации   на   основе   организации   предметнопреобразующей,
художественноконструкторской деятельности;
 формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;

развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,   творческого   и   репродуктивного   воображения;   творческого
мышления;
развитие   регулятивной   структуры   деятельности,   включающей   целеполагание,  планирование   (умение   составлять   план   действий   и
применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

 формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий;

развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
1 

ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск
(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
В  основу  содержания  курса  положена  интеграция  технологии  с предметами  эстетического  цикла  (изобразительное  искусство,
литературное чтение,  музыка).  Основа  интеграции  —  процесс  творческой  деятельности мастера,  художника  на  всех  этапах  (рождение
идеи,     разработка     замысла,   выбор     материалов,     инструментов     и     технологии     реализации     замысла,     его   реализация),     целостность
творческого  процесса,  использование  единых, близких,  взаимодополняющих  средств  художественной  выразительности, комбинирование
художественных  технологий.  Интеграция  опирается  на целостное  восприятие  младшим  школьником  окружающего  мира, демонстрируя
гармонию  предметного  мира  и  природы.  При  этом  природа рассматривается  как  источник  вдохновения  художника,  источник  образов
и форм,  отражённых  в  народном  быту,  творчестве,  а  также  в  технических объектах.
Содержание   учебного  предмета  «Технология»  имеет  практикоориентированную  направленность.  Практическая  деятельность
рассматривается   как   средство   развития   личностных   и   социально   значимых качеств   учащихся,   а   также   формирования   системы
специальных технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного
материала:
1. Включение   адаптационного   периода   в   1   классе   —   8   уроков,   которые проводятся   на   улице   в   форме   прогулок   с
дидактическими  играми  и наблюдениями или в классе.
2. В  1  и  2  классах  темы  уроков  отражают  главным  образом  не  названия изделий,  а  технологические  операции,  способы  и
приёмы,   знания   о материалах   и   конструкции,   так   как   первые   два   года   обучения   —   период освоения основных элементарных
конструкторскотехнологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в  рабочей тетради) развивают творческие
способности.
3. В  3  и  4  классах  основная  форма  практической  работы  —  простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные),
базой для которых являются  уже  усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого мышления.
4. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся
делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.
5. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь  средство  для  решения  конкретных  учебных
задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает  цели  и  задачам  каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной
последовательности  в  соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно  для выполнения  и  обязательно
содержит  не  более  одногодвух  новых  знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми  в  ходе  анализа изделия  и
2 последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает  получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока
и исключает домашние задания.
Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом, что  позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить
программу внеурочного  кружка  (факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий изучаемых  тем  позволяют  закрепить  изученное,
самосовершенствоваться,  получать   удовольствие    от   продолжения   понравившейся    на   уроках   работы, повышать  самооценку, видя
положительный и качественный результат своей работы.
Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса.
Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить  добывать  знания  и  применять  их  в
своей  повседневной  жизни,  а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо  важнее,  чем  просто
запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого необходимо  развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей деятельности, умение
самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать
проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить  его  и  оценить  полученный  результат,  а  в  случае  необходимости
повторять попытку до получения качественного результата.
Основные  продуктивные  методы   —   наблюдение,   размышление, обсуждение,   открытие  новых   знаний,   опытные  исследования
предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего
учения,  т.  е.  делает ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для  этого  урок строится  таким  образом,  чтобы  в  первую
очередь   обращаться   к   личному опыту   учащихся,   а   учебник   использовать   для   дополнения   этого   опыта   научной информацией с
последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.
Результатом   освоения содержания становятся заложенные   в программе знания   и   умения,   а   также   качественное   выполнение
практических  и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
Для     обеспечения     качества     практических     работ     в     курсе     предусмотрено   выполнение     пробных     поисковых     упражнений,
направленных   на   открытие   и освоение   программных   технологических   операций,   конструктивных особенностей изделий. Упражнения
предваряют изготовление предлагаемых далее  изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные технологические  способы  и
приёмы  и  являются  залогом  качественного выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных  вариантов
решения  конструкторскотехнологической  или декоративнохудожественной  проблемы,  выявленной  в  результате  анализа
предложенного образца изделия. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Оцениваются:
 качество  выполнения  изученных  на  уроке  технологических  способов  и приёмов и работы в целом;
 степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
3  уровень   творческой   деятельности   (репродуктивный,   продуктивный   или частично   продуктивный),   найденные   продуктивные
конструкторские  и технологические решения.
Предпочтение   следует   отдавать   качественной    оценке   деятельности каждого   ребёнка   на   уроке:   его   личным   творческим
находкам   в   процессе обсуждений и самореализации. Развитие   творческих   способностей   обеспечивается   деятельностным подходом   к
обучению,  стимулирующим  поиск  и  самостоятельное  решение конструкторскотехнологических  и  декоративнохудожественных  задач,
опорой  на  личный  опыт  учащихся  и  иллюстративный  материал,  систему вопросов,  советов  и  задач  (рубрика  «Советы  мастера»  в  1—2
классах, рубрика  «Конструкторскотехнологические  задачи»  в  3—4  классах), активизирующих  познавательную  поисковую,  в  том  числе
проектную,  деятельность.  На  этой  основе  создаются  условия  для  развития  у  учащихся умений  наблюдать,  сравнивать,  вычленять
известное  и  неизвестное, анализировать  свои  результаты  и  образцы  профессиональной  деятельности мастеров,  искать  оптимальные  пути
решения  возникающих  эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Развитие духовнонравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и
обсуждением художественных   образцов   культуры,   а   также   активным   включением учащихся в доступную художественноприкладную
деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.
Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным образом  индивидуальный  характер  с  постепенным  увеличением
доли коллективных   работ,   особенно   творческих,   обобщающего   характера. Начиная   со   2   класса   дети   постепенно   включаются   в
доступную элементарную  проектную  деятельность,  которая  направлена  на  развитие творческих  черт  личности,  коммуникабельности,
чувства     ответственности,   умения     искать     и     пользоваться     информацией.     Она     предполагает     включение   учащихся   в   активный
познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки  замысла  изделия  (ясное  целостное  представление  о будущем
изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов,   инструментов,   определении   рациональных   приёмов   и
последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся:
 простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов
их создания;
   моделирование,     конструирование     из     разных     материалов     (по     образцу,   модели,     условиям     использования     и     области
функционирования  предмета, техническим условиям)',
   решение     доступных     конструкторскотехнологических     задач   (определение   области   поиска,   поиск   недостающей   информации,
определение спектра  возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
 простейшее   проектирование   (принятие   идеи,   поиск   и   отбор необходимой   информации,   окончательный   образ   объекта,
определение особенностей   конструкции   и   технологии   изготовления   изделия,   подбор инструментов, материалов, выбор способов их
4 обработки, реализация замысла   с   корректировкой   конструкции   и   технологии,   проверка   изделия   в действии, представление (защита)
процесса и результата работы).
Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и  сами  учащиеся  после  изучения  отдельных
тем  или  целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный
характер.
 «Технология»  как  учебный  предмет  является  комплексным  и интегративным  по  своей  сути.  В  содержательном  плане  он
предполагает следующие  реальные  взаимосвязи  с  основными  предметами  начальной школы:
 с  изобразительным  искусством  —  использование  средств художественной  выразительности  в  целях  гармонизации  форм  и
конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна;
 с  математикой  —  моделирование  (преобразование  объектов  из чувственной  формы  в  модели,  воссоздание  объектов  по  модели
в   материальном   виде,   мысленная   трансформация  объектов   и  пр.),   выполнение   расчётов,  вычислений,   построение   форм   с  учётом   основ
геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
 с  окружающим  миром  —  рассмотрение  и  анализ  природных  форм  и конструкций  как  универсального  источника  инженерно
художественных идей   для   мастера;   природы   как   источника   сырья   с   учётом   экологических проблем,   деятельности   человека   как
создателя  материальнокультурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
 с  родным  языком  —  развитие  устной  речи  на  основе  использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе   анализа   заданий   и   обсуждения   результатов   практической   деятельности (описание конструкции изделия,
материалов и способов их обработки;
повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически   связных   высказываний   в   рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов);
 с   литературным   чтением   —   работа   с   текстами   для   создания   образа, реализуемого   в   изделии,   извлечение   предметной
информации  из  деловых статей и текстов.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Технология» во 2 классе отводится

 34 часа в
год, 1 час в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебные пособия:
 Технология. 2 кл.: учебник  для общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. – М.: Просвещение, 2016.
  Технология. 2 кл.: рабочая тетрадь пособие для общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева – М.: Просвещение, 2016.
5 №
п/п
1
2
3
4
Художественная мастерская
Чертежная мастерская
Конструкторская мастерская
Рукодельная мастерская
Учебнотематический план
Название темы
Количество часов
10 ч
7 ч
9 ч
8 ч
34 ч
Всего
Содержание программы
 Художественная мастерская
Зачем художнику знать о цвете, форме, размере. Какова роль цвета в композиции. Какие бывают цветочные композиции. Как увидеть белое
изображение на белом фоне. Что такое симметрия. Как получить симметричные детали. Можно ли сгибать картон. Как плоское превратить в
объёмное. Как согнуть картон по кривой линии.
Чертёжная мастерская
Что такое технологические операции и способы. Что такое линейка и что она умеет. Что такое чертёж и как его прочитать. Как изготовить
несколько одинаковых прямоугольников. Можно ли разметить прямоугольник по угольнику. Можно ли без шаблона разметить круг.
Конструкторская мастерская
Какой секрет у подвижных игрушек. Что заставляет вращаться пропеллер. Можно ли соединить детали без соединительных материалов. Как
машины помогают человеку. Что интересного в работе архитектора.
6 Рукодельная мастерская
Какие бывают ткани. Какие бывают нитки. Что такое натуральные ткани. Строчка косого стежка. Как ткань превращается в изделие. Лекало.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные
Учащиеся научатся с помощью учителя:



Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметные
              Регулятивные УУД
              Учащиеся научатся с помощью учителя:

Формулировать цель деятельности на уроке;

Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

Планировать практическую деятельность на уроке;

Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

Предлагать конструкторскотехнологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе
пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;работая по плану, составленному с учителем,
использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности
выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:


Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными
функциями, понимать особенности декоративноприкладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Понимать, что нужно использовать пробнопоисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
7 

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
Называть конструкторскотехнологические и декоративнохудожественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
–    вести небольшой познавательный диалог по темеурока, коллективно анализировать изделия;
–  слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
–  вступать в беседу  и обсуждение на  уроке и в жизни.
–  выполнять  предлагаемые задания  в  паре, группе из 3–4  человек.
Предметными результатами

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы  культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать (на уровне представлений):

  изучения   программы является    формирование следующих умений:
  об   элементарных   общих   правилах   создания   рукотворного   мира(прочность,   удобство,   эстетическая   выразительность
о гармония предметов и окружающей среды;
профессия мастеров родного края;
характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства.
симметрия , асимметрия);



Учащийся будет уметь:



самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
выделять,   называть   и   применять   изученные   общие   правила   создания   рукотворного   мира   в   своей   предметнотворческой
деятельности;


самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – свое или другое. Высказанное в ходе обсуждения;
применять   освоенные   знания   и   практические   умения   (технологические,   графические,   конструкторские)   в   самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности.
2.Технология  ручной  обработки  материалов.  Основы  художественно
8 практической деятельности.
Учащийся будет знать:







 Учащийся будет уметь:




обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
  виды    материалов,  обозначенных  в  программе,  их  свойства и названия;
происхождение натуральных тканей и их виды;
способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
основные характеристики и различия простейшего чертежа и эскиза;
линии чертежа и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью чертежных инструментов;
название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, циркуль, угольник)
читать простейшие чертежи (эскизы);
выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов  с опорой на простейший чертеж (эскиз);
оформлять изделие и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
неподвижный и подвижный способ соединения деталей;
отличие макета от модели.
  3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:


Учащийся будет уметь:


конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертеже или эскизу
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное неподвижное соединение известными способами.
4. Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать:

о назначении персонального компьютера.
9 №
п/п
1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
Тема урока
Тип
урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые результаты освоения материала
предметные
метапредметные
личностные
Художественная мастерская
Что   ты   уже   знаешь?
Повторение.
Оригами.
Постановка
учебной
задачи

Повторение   знаний   и
умений, полученных в 1
классе.
Изготовление изделий из
деталей, размеченных по
шаблонам.
Изготовление   изделий   в
технике оригами
10

Ознакомление   с   задачами,
содержанием
и
организацией   работы   в
предстоящем учебном году.
Ознакомление   с   новыми
свойствами   материалов     и
особенностями
их
обработки   на   уроках
технологии.
Формирование
умения
работать   с   информацией
(учебником). Ознакомление
с   технологией   получения
квадрата   нужного   размера
из   прямоугольного   листа
способом
сгибания.
Развитие умения   работать
по   инструкции
  в   виде
графической
схемы.

Развитие тонкой моторики,

внимания,
творческого
воображения,
ассоциативнообразного
мышления.

Формирование
умения   оценивать
жизненные ситуации
с   точки   зрения
своих
ощущений.

Анализировать
информацию в учебнике.
 учебную
Принимать
 понимать
задачу;
предлагаемый
план
 действовать
действий,
по   плану.
 Выполнять
работу   по   инструкции.
Проявлять
 учебно
познавательный интерес,
догадку,   стремление   к
познавательной
самостоятельности.
Прогнозировать
необходимые   действия
для
получения
практического
результата,  планировать
 Производить
работу
оценку
 выполненной
работы 2
3
Открытие
нового
знания
Зачем   художнику   знать
  форме   и
о   цвете,
размере?
Работа   с
природным
материалом.
Орнаменты из семян.
Какова   роль   цвета   в
композиции?
Аппликация
бумаги.
композиция.
из
  Цветочная

Решение
учебной
задачи

со
Знакомство
средствами
художественной
  тон,
выразительности:
  и   размер.
форма
Подборка   семян   по
тону,
  по   форме.
Составление
композиций  по  образцу,
собственному   замыслу.
Обучение
умению
выбирать   правильный
план   работы   из   двух
предложенных.
Самостоятельная
разметка   по   шаблону.
Наклеивание   семян   на
картонную основу.
Изготовление
композиций   из   семян
растений
Знакомство
средством
художественной
выразительности
–
цветом.   Цветовой   круг,
цветосочетания.
Упражнение   по   под
бору близких по цвету и
контрастных   цветов.
со

11

Формирование понятия
и общего представления
о
композиции,
элементарных   правилах
создания   композиции   на
плоскости.
  Развитие
ассоциативно        образного
мышления,
коммуникативных   умений,
воображения.

Организовывать  рабочее
место   для   работы   с
бумагой   и   картоном.
Сравнивать   природные
материалы   по   форме   и
тону.
  Сравнивать
конструктивные
особенности
схожих
изделий и технологии их
изготовления.

Формирование
мотива,
реализующего
потребность
в
социально значимой
и
социально
оцениваемой
деятельности,
формирование
чувства
прекрасного
эстетических
чувств.
и

Формирование понятия     и
общего   представления     о
композиции,
элементарных правилах
создания   композиции   на
плоскости.
  Воспитание
художественного вкуса.
Развитие   ассоциативно
образного
мышления,

Анализировать   образцы
изделий   по   памятке,
понимать   поставленную
Решать
цель.
конструкторско
–
технологические   задачи
через
пробные
упражнения ( подбирать
материал
по

Формирование
мотива,
реализующего
потребность
в
социально значимой
и
социально
оцениваемой
деятельности,
формирование 4

Какие
бывают
цветочные   композиции?
Аппликация   из   бумаги.
Букет в вазе.
Открытие
нового
знания
чувства
прекрасного
эстетических
чувств.

и
Формирование
ценности   «любовь»
к природе.
коммуникативных
 умений, воображения.
Самостоятельно   отбирать
материалы и   инструменты
 Развитие
для   работы.
тонкой
моторики,
глазомера, воображения,
ассоциативнообразного
мышления.

цветосочетаемости,
придавать
объём
деталям   накручиванием
карандаш,
на
складыванием
).
Анализировать   готовое
изделие.

  поиск
выполнения
Проявлять
 учебно
познавательный интерес,
догадку,   стремление   к
познавательной
самостоятельности.
Осуществлять
способа
задания.
Аргументированно
излагать
зрения внимательно
выслушивать
одноклассников.
Анализировать
оценивать
результаты.
и
 полученные
 свою   точку
 мнения

Использование   цвета   в
картинах   художников.
Разметка   деталей   по
шаблону. Использование
линейки   в   качестве
шаблона.
  Составление
композиций  по  образцу,
собственному   замыслу.
Обучение
умению
выбирать   правильный
план   работы   из   двух
предложенных.
Изготовление
аппликаций, композиций
с   разными   цветовыми
сочетаниями материалов
Знакомство   с   видами
композиций:
центральная,   вертикаль
горизонтальная.
ная,
Центр

композиции.
Композиции   в   работах
художников.
по
Упражнение
составлению
разных
видов   композиций   из
листьев.
Подбор
цветосочетаний   бумаги.
Разметка   деталей   по
шаблону.
  Составление
композиции по образцу,
собственному   замыслу.
Обучение
умению
выбирать   правильный
план   работы   из   двух
предложенных.

12 5
6
Как   увидеть   белое
изображение на белом
фоне.
  Объемная
аппликация из бумаги.
Рыбка.
Открытие
нового
знания

Что   такое   симметрия?
получить
Как
симметричные
детали?   Композиция
симметрия. Колобок
Открытие
нового
знания

разных
Изготовление
композиций
видов
Средства
художественной
выразительности.
  Сравнение
Светотень.
плоских   и   объёмных
геометрических   форм.
Упражнения
по

освоению
приёмов
получения   объёмных
форм   из   бумажного
листа.
Разметка
нескольких   одинаковых
деталей   по   шаблону,
придание
объёма
деталям, наклеивание за
фрагмент,
точечно.
Использование   законов
композиции.
  Состав
ление   композиции   по
образцу,   собственному
  Обучение
замыслу.
умению

выбирать
правильный план работы
из двух предложенных.
Изготовление
рельефных   композиций
из белой бумаги
Введение

«симметрия».
Упражнение
определению
симметричных
несимметричных)
понятия
по
(и

13

план
Составлять
предстоящей
практической   работы.
Осуществлять   контроль
по   шаблону.   Обсуждать
и оценивать результаты.
Сравнивать   плоские   и
объёмные   геометрические
формы.
 Освоение   новых
способов работы.
Расширение
опыта,
сенсомоторной сферы.
Развитие
наблюдательности,
образного мышления,
сенсорного
развитие

Ознакомление
с
использованием   симметрии
асимметрии
в
и
с
композиции,
их

эстетическим
смыслом.
Развитие тонкой моторики,

 учебно
догадку,

к
Проявлять
познавательный
интерес,
стремление
познавательной
самостоятельности.

Формирование
адекватной
позитивной
самооценки.

и
Формирование
мотивации успеха и
достижений
младших
школьников,
творческой изображений   и   пред
метов.   Знакомство   с
образцами
традиционного
искусства,
вы
полненного   в   технике
симметричного
вырезания.
  Разметка
симметричных   деталей
складыванием заготовок
в   несколько   слоёв
гармошкой,
  разметкой
на   глаз,   наклеивание   на
фрагмент,
точечно.
Использование   законов
композиции.
  Состав
ление   композиции   по
образцу,   собственному
замыслу.
  Обучение
умению
выбирать

правильный план работы
из двух предложенных.
Изготовление
композиций
симметричных
бумажных деталей
Повторение   сведений   о

картоне
(виды,
свойства).
  Освоение
биговки. Упражнения по
выполнению   биговки.
Разметка   деталей   по
шаблонам
сложных
форм.
Выполнение
биговки   по   сгибам
деталей
из

14
глазомера, воображения,
ассоциативнообразного
мышления.
самореализации.

Решать   конструкторско
–
технологические
задачи   через   пробные
упражнения   (   понятие
«симметрия»,
ось
симметрии,
  проверка
симметричности деталей
складыванием).

).
Систематизировать
сведения о картоне ( виды,
свойства
  Освоение
биговки.   Разметка   деталей
по   шаблонам   сложных
форм.   Работа   в   группах.
Обсуждение   конструкции
силуэтов
животных,
технологий изготовления из
деталей.
  Распределение

Формирование
положительной
мотивации,   умение
работать в группах.
Обсуждать  конструкции
силуэтов
  животных,
технологий
изготовления из деталей.
Работа   с   опорой   на
рисунки.
  Обсуждение
результатов
коллективной работы.
78
Можно   ли   сгибать
картон? Как?
Проект  «Африканская
саванна»
Решение
учебной
задачи 9
Как плоское превратить
в объемное?
Говорящий попугай.
Решение
учебной
задачи
10
Как согнуть картон по
кривой линии?
Змей Горыныч.
Проверим себя.
Обобщение
и
систематиза
ция знаний

многообразии
О
животного
мира,
формах   клювов   и   ртов
разных
животных.
Получение   объёмных
деталей   путём   надреза
ния   и   последующего
складывания
части
детали.   Упражнение   по
изготовлению   выпуклой
детали   клюва.   Разметка
детали   по   половине
  Закрепление
шаблона.
умения

выполнять
Выбор
биговку.
этапов
правильных
плана
из
ряда
предложенных.
Изготовление   изделий   с
использованием
вышеуказанного   приёма
получения   объёма   с
разметкой   по   половине
шаблона
О   древних   ящерах   и
драконах. Мифология и
сказки.   Криволинейное
сгибание картона.

15

работы   внутри   групп   с
помощью учителя. Работа с
опорой   на
  рисунки.
Обсуждение   результатов
коллективной работы.
Изготовление
изделий
сложных   форм   в   одной
тематике
Ознакомление
особенностями
использования   форм   и
образов   природы
  в
объёмнопространственных
композициях.
с

план
Составлять
предстоящей
практической   работы.
Изготавливать изделие с
опорой   на   рисунки   и
план.   Осваивать   умение
договариваться
и
помогать   друг   другу   в
совместной работе.

Ознакомление
особенностями
использования   форм   и
образов   природы
  в
с

план
Составлять
предстоящей
практической   работы.
Изготавливать изделие с
Формирование
адекватной
позитивной
самооценки.

и
Формирование
адекватной
позитивной
самооценки.

и объёмнопространственных
композициях.
Проверка знаний и умений
по
Оценивать
результаты   выполненного
задания   «Проверим    себя»
по учебнику.
теме.
опорой   на   рисунки   и
план.   Осваивать   умение
договариваться
и
помогать   друг   другу   в
совместной работе.

Пробное упражнение по
освоению
приёма
получения
криволинейного   сгиба.
  умения
Закрепление
выполнять
биговку.
Разметка   деталей   по
половине шаблона.
Точечное   наклеивание
деталей.
  Составление
собственного   плана   и
его сравнение с данным
в учебнике.
Изготовление   изделий   с
деталями,
  имеющими
кривые
с
сгибы,

разметкой   по   половине
шаблона.
Проверка   знание   и
умений по теме

Чертёжная мастерская
11
Что такое
технологические
операции и способы?
Игрушки с пружинками.
Открытие
нового
знания

понятия
Введение
«технологические
операции». Знакомство с
основными
технологическими
операциями
ручной
обработки материалов и
способами
их
выполнения.
  Задание:
подобрать
технологические
операции   и   способы   их
выполнения
предложенным   готовым

16

понятия
Введение
«технологические
операции».   Знакомство   с
основными
технологическими
операциями,
технологической картой.

Использовать
ранее
приобретённые знания и
умения   в   практической
работе.
Отбирать
необходимые материалы
для композиций.

Проявлять
познавательный
интерес   к   новому
знанию. 12
Что такое линейка и что
она умеет?  Открытка –
сюрприз.
Решение
учебной
задачи

плана
  Складывание
полосок
изделиям.   Знакомство   с
технологической
картой.
Самостоятельное
составление

работы.
бумажных
пружинкой.
Использование   ранее
освоенных
способов
разметки   и   соединения
деталей.
Изготовление   изделий   с
деталями,   сложенными
пружинкой.
Введение
понятия
«линейка   –   чертёжный
инструмент».
Функциональное
назначение
линейки,
разновидности   линеек.
Проведение
  прямых
линий,
измерение

отрезков   по   линейке.
Измерение
сторон
многоугольников.
Контроль
точности
измерений   по   линейке.
итогов,
Подведение
самоконтроль

по
предложенным
вопросам.
Использование   ранее
освоенных
способов
разметки   и   соединения
деталей.

17
Введение понятия «линейка
–   чертёжный   инструмент»,
«чертёж».
  Построение
прямых   линий   и   отрезков.
Изделия   и   их   чертежи.
Работа по технологической
карте.
Отбирать   необходимые
материалы для изделий.
Делать
  выводы   о
наблюдаемых   явлениях.
Осуществлять   контроль
по   линейке.   Сравнивать
изделия и их чертежи.
Формирование
уважительного
отношения  к иному
мнению, 13
14
Что такое чертеж и как
его прочитать?
Открытка – сюрприз.
Решение
учебной
задачи
Как изготовить
несколько одинаковых
прямоугольников?
Аппликация с
плетением.
Открытие
нового
знания

понятия
Линии
основная,
Построение
  прямых
линий   и   отрезков.
Измерение
сторон
геометрических фигур
Введение
«чертёж».
чертежа:
толстая,
штрихпунктирная
с
двумя   точками.   Чтение
чертежа.   Изделия   и   их
  Построение
чертежи.
прямоугольника
от
одного   прямого   угла.
Изготовление   изделия
по его чертежу. Исполь
зование ранее освоенных
способов   разметки   и
соединения   деталей.
Составление
плана
работы.
  Работа   по
технологической карте.
Изготовление   изделий   с
основой   прямоугольной
формы по их чертежам
Знакомство   с  народным
промыслом   плетения
изделий   из
  разных
материалов.   Знакомство
с
понятиями
«ремесленник»,
«ремёсла»,   названиями
ряда   ремёсел.   Ремёсла
родного   края   учеников.
Полосок   Знакомство   с
приёмом
разметки

18

из
Знакомство   с   народным
плетения
промыслом
разных
изделий

материалов.
  Понятия
«ремесленник»,   «ремёсла».
одинаковых
Разметка
полосок.
бумажных
Способы
соединения
деталей.

Уважительно
относиться к людям
труда и результатам
их труда.

Осваивать
умение
читать   чертежи   и
выполнять   по   ним
разметку
деталей.
Составлять
план
предстоящей   работы   и
работать   по   нему.
Искать   дополнительную
информацию   в   книгах,
энциклопедиях,
журналах, Интернете. 15
 Можно ли разметить
прямоугольник по
угольнику?
Решение
учебной
задачи

прямоугольника от двух
прямых углов. Разметка
одинаковых   бумажных
полосок. Упражнение по
разметке   полосок   из
бумаги.
  Закрепление
умения чтения  чертежа.
Плетение   из   бумажных
полосок.   Использование
ранее
освоенных
способов   разметки   и
соединения   деталей.
Составление
плана
работы.
  Работа   по
технологической карте.
Изготовление   изделий   с
плетёными деталями
понятия
Введение
«угольник   –   чертёжный
инструмент».
Функциональное
назначение   угольника,
разновидности
угольников.     Контроль
прямого угла в изделиях
прямоугольной   формы.
Измерение   отрезков   по
угольнику. Порядок по
строения
прямоугольника
по
угольнику.   Упражнение
построении
в
прямоугольник
по
угольнику.
  Контроль
точности   отложенных
размеров   по   угольнику.

19

внимания,
и
Развитие
воображения
пространственного
мышления.
Развитие   конструкторских
умений,
дизайнерского
мышления,   формирование
предпосылок   проектной
деятельности.

Формирование
познавательного
мотива
 мысленную
Анализировать
конструкцию   образцов.
Моделировать,
выполнять
трансформацию
объёмного   изделия   в
плоскую развёртку.
Проявлять
 учебно
познавательный интерес,
догадку,   стремление   к
познавательной
самостоятельности.
Проектировать
желаемые
результаты,
прогнозировать
необходимые
взаимосвязи   действий   и
результатов. 16

Мастерская
Деда
Мороза   и   Снегурочки.
Игрушки из конусов.
Обобщение
и
систематиза
ция знаний

  умения
Закрепление
чтения
чертежа.

Использование   ранее
освоенных
способов
разметки   и   соединения
деталей.
  Составление
плана работы. Работа по
технологической карте.
Изготовление   изделий   с
основой   прямоугольной
формы   с   помощью
угольника
  по   их
чертежам
Знакомство   с   чертежом
круглой
детали.
Соотнесение детали и её
чертежа.
Использование   ранее
освоенных
способов
разметки   и   соединения
деталей.
  Составление
плана работы. Работа по
технологической   карте.
Проверка конструкции в
действии.
  Внесение
коррективов.
Изготовление изделий из
кругов,   размеченных   с
помощью   циркуля,   и
частей   кругов,
  из
деталей   прямоугольных
форм,   размеченных   с
помощью   угольника   и
линейки.
Проверка   знаний   и
умений по теме
20

Формирование новых
приёмов обработки и
пластической
трансформации   бумажных
заготовок.
Введение
«развёртка»,
понятия
приёмы
построения
конусообразной   развёртки.
Развитие тонкой моторики,
аккуратности и точности
выполнения действий.

Учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
 мысленную
Анализировать
конструкцию   образцов.
Моделировать,
выполнять
трансформацию
объёмного   изделия   в
плоскую развёртку.
Проявлять
 учебно
познавательный интерес,
догадку,   стремление   к
познавательной
самостоятельности.
Проектировать
желаемые
результаты,
прогнозировать
необходимые
взаимосвязи   действий   и
результатов. 17
Можно   ли   без   шаблона
разметить   круг?   Узоры   в
круге. Обобщение по теме.
Открытие
нового знания
18
19
20
Какой секрет у
подвижных игрушек?
Игрушкикачалки.
Как из неподвижной
игрушки сделать
подвижную?
Подвижные игрушки.
Ещё один способ
сделать игрушку
подвижной
Открытие
нового
знания
Постановка
и решение
учебной
задачи
Решение
учебной
задачи

  «угольник   –
Понятия
чертёжный

инструмент»,
«круг», «окружность», «дуга»,
«радиус».
Построение
циркулем.
окружности
Использование
ранее
освоенных способов разметки
и
соединения   деталей.
Проверка знаний и умений по
теме.

Оценивать результаты
своей деятельности

Составлять
план
предстоящей практической
работы.   Работать
  по
технологической   карте.
Отделять   известное   от
неизвестного.
Делать
выводы   о   наблюдаемых
явлениях.
  Осваивать
умение   обсуждать   и
оценивать свои знания.

Введение
понятий:
«циркуль   –   чертёжный
инструмент»,
«круг»,
«окружность»,
«дуга»,
«радиус». Функциональное
назначение   циркуля,   его
конструкция.   Построение
окружности   циркулем.
Откладывание
  радиуса
окружности   циркулем   по
  Построение
линейке.
окружности
заданного
радиуса. Контроль размера
радиуса   с   помощью
циркуля   и   линейки.
Упражнение   в   построении
окружностей.

ранее
Использование
освоенных
способов

разметки   и   соединения
деталей.
Изготовление   изделий   с
круглыми
деталями,
размеченными   с   помощью
циркуля

Конструкторская мастерская

понятий
Введение
«разборная   конструкция»,
«неразборная
конструкция».   Шарнирный
механизм.
  Составление
плана   работы.   Работа   по
технологической   карте.
Проверка   конструкций   в
действии.

Понимать   поставленную
цель.
Сравнивать
конструктивные
особенности
схожих
изделий и технологии их
изготовления.
  Делать
выводы   о   наблюдаемых
явлениях.
Формирование
адекватной
позитивной
самооценки.

и

понятий
и

Введение
«подвижное
неподвижное
соединение   деталей»,
«шарнир»,
«шило».

Приёмы
безопасной
работы   шилом   и   его
хранение. Упражнение в
пользовании
  шилом,
прокалывание отверстий
шилом.
  Шарнирное
соединение   деталей   по
21 использовании
в
принципу
качения
детали.   Использование
ранее
освоенных
способов   разметки   и
  деталей.
соединения
Составление

плана
  Работа   по
работы.
технологической карте.
Изготовление   изделий   с
шарнирным   механизмом
по   принципу   качения
детали
Об

пропеллера
технических
устройствах,   машинах.
Назначение
винта
(охлаждение,
увеличение   подъёмной
силы,
вращение
жерновов   мельницы).
Разметка   деталей   по
чертежу.
  Составление
плана работы. Работа по
технологической   карте.
Проверка конструкции в
действии.
  Внесение
коррективов.
Изготовление   изделий,
имеющих   пропеллер,
крылья (мельница)
понятий
Введение
«модель»,
«щелевой
замок».   Общее   пред
ставление   об   истории
освоения
неба

22
21
22
Что заставляет
вращаться винт
пропеллер?
Решение
учебной
задачи
Можно ли соединить
детали без
соединительных
материалов? Самолет.
Решение
учебной
задачи
Использование   пропеллера
в технических устройствах,
машинах.
  Назначение
винта.   Составление   плана

работы.
Внесение
коррективов.

Прогнозировать
взаимосвязь
выполняемых   действий
и
предполагаемых
результатов работы.
Производить контроль и
оценку
 результатов
работы;  корректировать
ход   работы.  Проявлять
терпение,
старательность,
добросовестное
отношение,
аккуратность,
усидчивость,   соблюдать
культуру труда.

понятий
Введение
«щелевой
«модель»,
замок».   Части   самолёта.
Сборка   деталей   модели
щелевым замком.
Формирование
адекватной
позитивной
самооценки.

и 23
24
День защитника
Отечества. Изменяется
ли вооружение в армии?
Решение
учебной
задачи
Как машины помогают
человеку? Макет
автомобиля.
Открытие
нового
знания

человеком.
  Основные
конструктивные   части
самолёта.
Разметка
деталей   по   сетке.
Сборка   деталей   модели
щелевым
замком.
Проверка конструкции в
действии.
  Внесение
коррективов.
Изготовление   модели
самолёта.
Сборка
щелевым замком
Общее представление об
истории   вооружения
армии   России   в   разные
времена.   О   профессиях
женщин   в   современной
российской
армии.
Разметка   деталей   по
чертежу.
  Составление
плана работы. Работа по
технологической карте.
Изготовление изделия на
военную
тематику
(например,   открытку  со
вставками)
Введение
«макет»,
«развёртка».общее
представление   о   видах
транспорта   трёх   сфер
(земля,
  небо).
Спецмашины.
Назначение
  машин.
Сборка   модели   по   её
готовой
развёртке.
понятий
  вода,

23
Представление   об   истории
вооружения армий России в
разные
  О
профессиях   женщин   в
современной   российской
армии.
времена.

Воспитание   чувства
патриотизма,   любви
к   Родине,
  к
близким,   пожилым
людям, к соседям.

Составлять
план
предстоящей   работы.
Отбирать   необходимые
материалы.
  Искать
наиболее
целесообразные способы
решения
задач.
Обобщать то новое, что
освоено.

Понятие
  «макет».
Общее   представление   о
видах   транспорта   трёх
сфер. Спецмашины.
Развитие
познавательных
интересов,   учебных
мотивов.

Понимать   поставленную
цель.
Сравнивать
конструктивные
особенности
схожих
изделий и технологии их
изготовления.
  Делать
выводы   о   наблюдаемых
явлениях. Формирование
мотивации успеха и
достижений
младших
школьников,
творческой
самореализации.
 порядок
 свою   точку
Планировать
действий.
Аргументировано
излагать
зрения,
выслушивать
своих

Проявлять
старательность,
соблюдать
труда.
 мнение
товарищей.
 терпение,
  культуру
25
Поздравляем женщин и
девочек. Открытка к 8
марта.
Решение
учебной
задачи
Формировать
представление   о   важности
общения   с   родными   и
близкими,   о   проявлении
внимания.

плана
Составление
работы.
  Работа   по
технологической карте.
Изготовление   моделей
машин по их развёрткам
Представление
о
важности   общения   с
родными   и   близкими,   о
проявлении внимания, о
поздравлениях
к
праздникам,   о   способах
передачи   информации,
об   открытках,   истории
  Повторение
открытки.
разборных
и
неразборных
конструкций.
По
лучение   объёма   путём
надрезания и выгибания
части   листа.   Сравнение
с   ранее   освоенным
сходным
приёмом
(клювы).   Использование
ранее  освоенных   знаний
и   умений.   Составление
плана работы. Работа по
технологической карте.
Изготовление
поздравительных
открыток

использованием
разметки по линейке или
угольнику   и   других
ранее  освоенных   знаний
и умений
с

24 Представление   о   работе
архитектора,
об
архитектуре.   Познакомить
с   отдельными   образцами
зодчества. Проверка знаний
и умений по теме.
Организовывать рабочее
место. Отбирать
необходимые
материалы. Работать по
технологической карте.
Работа в группах.
Осваивать умение
обсуждать и
оценивать свои знания.
Оценивать
результаты   своей
деятельности.
26
Что интересного в
работе архитектора?
Наши проекты.
Проверим себя
Комплексно
е
применение
знаний

Представление о работе
архитектора,
об
  Исполь
архитектуре.
зование   архитектором
средств художественной
выразительности.
с
Познакомить
отдельными   образцами
зодчества.
Макет города. Работа в
группах по 46 человек.
Распределение   работы
внутри групп с помощью
учителя.
  Обсуждение
конструкций   макетов
зданий,   технологий   их
изготовления.
Изготовление   деталей
деревьев, кустарников и
заборов   складыванием
  Работа   с
заготовок.
опорой
на
технологические   карты.
Обсуждение результатов
коллективной работы.
Изготовление   макета
родного   города   или
города мечты.
Проверка   знаний   и
умений по теме

Рукодельная мастерская
27
Какие   бывают   ткани?
Нетканые   материалы.
Одуванчик   из   ватных
дисков.
Открытие
нового
знания
Ткачество   и   вязание.
Ткани   и   трикотаж.   Их
строение,
свойства.
Нетканые   материалы
(флизелин,
  синтепон,
25

Узнают
  происхождение
натуральных тканей,  виды,
  свойства.
их   строение,
материалы,
Нетканые
способы
соединения.

Анализировать   образцы
изделий   по   памятке.
Организовывать  рабочее
место   для   работы   с
текстилем.
Развитие
познавательных
интересов,   учебных
мотивов   Принимать
другие   мнения   и 28
Какие   бывают   нитки?
Как они используются?
Птичка из помпона.
Открытие
нового
знания
Профессии   швеи   и
вязальщицы.
высказывания..

Классифицировать
изучаемые материалы по
способу   изготовления,
нитям   основ,   отделять
известное
от
неизвестного.
план.
Составлять
Работать
по
технологической   карте.
Искать   дополнительную
информацию.

ниток.
Виды
происхождение.
Составление плана работы.
  Их

ватные   диски),
  их
строение   и   свойства.
Использование   тканей,
трикотажа,
  нетканых
материалов.
Профессии   швеи   и
вязальщицы. Разметка на
глаз   и   по   шаблонам.
клеевое
Точечное
соединение
  деталей,
биговка.
  Составление
плана работы. Работа по
технологической карте.
Изготовление изделий из
нетканых   материалов
(ватных
дисков,
синтепона)
Виды   ниток:   шёлковые,
швейные,
мулине,
пряжа.
  Их   исполь
зование. Происхождение
шерстяных   ниток   –
пряжи.
  Изготовление
пряжи   –   прядение.
Отображение   древнего
ремесла   прядения   в
картинах   художников.
Изготовление колец для
помпона   с   помощью
циркуля.
Чтение
чертежа.   Изготовление
помпона   из   пряжи.
Составление
плана
работы.   Работа   по   тех
нологической карте.
Изготовление   изделий,

26 29
Что   такое   натуральные
ткани?   Каковы   их
свойства? Подставка.
Открытие
нового
знания
30
31
Строчка   косого  стежка.
Есть ли у нее «дочки»?
Мешочек с сюрпризом.
Открытие
нового
знания

Виды   натуральных   тканей.
происхождение.
Их
образцов.
Сравнение
Свойства
тканей.
Использование развёртки.

Вышивки   разных   народов.
Их   сходство   и   различия.
Строчка косого стежка и её
варианты.
 порядок
Планировать
  Отделять
действий.
известное
от
неизвестного. Осваивать
умение   обсуждать   и
оценивать свои знания.

Формировать
положительное
отношение
к

вышивкам   разных
народов.
частью
является помпон

которых

натуральных
льняные,
Их

Виды
тканей:
хлопчатобумажные,
шёлковые,
шерстяные.
происхождение.
  образцов.
Сравнение

тканей.
Свойства
Поперечное
и

продольное направление
нитей тканей. Лицевая и
изнаночная
сторона
тканей.
Способы
соединения   деталей   из
ткани.
Нанесение
клейстера
большую
тканевую поверхность.
Изготовление   изделий,
требующих  наклеивания
ткани   на   картонную
основу
Вышивки
разных
народов. Их сходство и
  Повторение
различия.
«строчка»,
понятий

«стежок»,

правил
пользования   иглой   и
швейными   булавками.
Строчка   косого   стежка
и её варианты. Пробное
строчки
выполнение
косого
  и
крестика.   Безузелковое
стежка

27 32
33
Как ткань превращается
в   изделие?   Лекало.
Футляр для мобильного
телефона.
Решение
учебной
задачи
34
Обобщение по теме. Что
узнали?
Чему
научились?

Контроль   и
оценка
знаний

закрепление   нитки   на
ткани. Канва – ткань для
вышивания крестом.
Изготовление   изделий   с
вышивкой крестом
Введение
понятия
«лекало».технологические
операции   изготовления
изделий   из   ткани,   их
особенности.   Особенности
резания   ткани   и   разметки
деталей   кроя   по   лекалу.
Сравнение
технологий
изготовления   изделий   из
разных
материалов.
Корректировка   размера
лекала   в   соответствии   с
размером   предмета,   для
которого   изготавливается
футляр.
  Пришивание
бусины.
Соединение

деталей   кроя   изученными
строчками.
  изделий,
Изготовление
размеченных по лекалам и
соединённых   изученными
ручными строчками.
Проверка знаний и умений
Проверка   знаний   и
умений за 2 класс

понятия
Введение
  Особенности
«лекало».
резания   ткани   и   разметки
деталей кроя по лекалу.
Осуществлять   контроль
по шаблонам и лекалам.
Проявлять
 терпение,
старательность,
добросовестное
отношение,
аккуратность,
усидчивость,   соблюдать
культуру
труда.

и
Отзывчиво
относиться
проявлять
готовность   оказать
посильную   помощь
одноклассникам.
Проверка знаний и умений
по теме.

Осваивать
умение
обсуждать   и   оценивать
свои   знания.
  Искать
ответы в учебнике.
Оценивать
результаты   своей
деятельности.
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
                                                     Книгопечатная продукция
Примечания
Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева. Технология, рабочие программы. 1—4 классы.
В   программе   определены   цели   и   задачи   курса,   рассмотрены   особенности
28 Учебники
Технология. 2 кл.: учебник  для общеобразовательных учреждений / Е.А. Лутцева, Т. П.
Зуева. – М.: Просвещение, 2016.
Рабочие тетради
Технология. 2 кл.: рабочая тетрадь пособие для общеобразовательных учреждений / Е.А.
Лутцева, Т. П. Зуева. – М.: Просвещение, 2016.
О.В. Павлова «Технология. Технологические карты уроков» для 2 класса.
содержания   начального   обучения   технологии   и   результаты   его   освоения,
представлено   тематическое   планирование   с   характеристикой   основных   видов
деятельности   учащихся,
  описано   материальнотехническое   обеспечение
образовательного процесса.
В   учебниках   представлены   практические   задания,   технологические   карты,
чертежи   и   др.культурноисторические
разнообразный
иллюстративный   материал.   Задания   практических   работ,   представленные   в
текстовой   и   слайдовой   формах,   позволяют   ученикам   самостоятельно   ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения, со
блюдать технологическую  последовательность  изготовления  изделий,  оценивать
результат.
Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника.
В комплекте с тетрадями выпускаются приложения с шаблонами для выполнения
заданий из учебника.
Методические   пособия   построены   как   поурочные   разработки   с   детальным
описанием хода урока и методик его реализации.
  материалы,

Печатные пособия
Комплекты тематических таблиц
Технология обработки ткани.
Технология. Обработка бумаги и картона — 1.
Технология. Обработка бумаги и картона — 2.
Технология. Организация рабочего места (для работы с разными материалами).
Демонстрационный и раздаточный материал.
Коллекции   «Бумага   и   картон»,   «Лен»,   «Хлопок», «Шерсть».
Раздаточные материалы (справочные).
                                                                                Информационнокоммуникативные средства
CD  «Развивашка».   Делаем   игрушки   с   дизайнером   Поделкиным.   Выпуск   2.
Карнавальные костюмы мистера Маски.
CD «Смешарики». Подарок для мамы. Выпуск 8.
 CD «Мышка Мия. Юный дизайнер»
Сайт издательства «Просвещение» http
     .      prosv  . ru/um k/perspektiva/
     ://       www
В   пособии   представлены   слайдовые   иллюстрации   к   вводным   текстам   тем.
закадровые   комментарии   к   ним.   правила   п   технология   работы   с   материалами,
инструментами,  видеозапись изготовления  всех  изделий  с подробными коммен
тариями   учителей   и   методистов.
  Видеозапись   организации   проектной
деятельности учащихся снабжена квалифицированными комментариями.
Интерактивная доска,
ноутбук,
мультимедийный проектор.
Технические средства обучения

29

file_name: РП- тех-я 2 класс,2016.docx

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа, 2 класс, УМК "Школа России", ФГОС


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку УМК «Школа России»
на тему "Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?"
в 3 Г классе ГБОУ Школа № 950 г. Москвы
учитель высшей категории
Утенкова Рита Геннадьевна Ход урока:
1. Организационный момент (психологический настрой)
      Ребята, сегодня на урок к нам пришли гости. Повернитесь, поздоровайтесь с
гостями. Порадуйте меня, своих друзей, гостей своими успехами.
      Повернитесь  друг к  другу лицом, возьмитесь за руки и мысленно пожелайте
чтонибудь хорошее. Улыбнитесь друг другу. Тихонько сели.
2. Мобилизующее начало урока.
      Сегодня у нас обычный и необычный урок. Обычный – потому, что как и на
обычном   уроке,   мы   будем   искать   ответы   на   вопросы,   выполняя   различные
задания.
      А необычный – потому, что это будет урок – соревнование.
3. Чистописание.
        Ребята, посмотрите на доску и назовите, какие буквы вы видите. Мы их
будем прописывать в соединении заглавную со строчной.
Нн, Ее, Цц, Сс
          Оо, Лл
   нижнее
соединение
   верхнее
  соединение
 Какое слово зашифровано? (СОЛНЦЕ)
Пропишем   это   слово.   Что   интересного   в   этом   слове   Вы   заметили?
(непроизносимый согласный). Как проверить?
       Солнце так ярко стало светить, что растопило предложение (вывешиваю
солнце).
   Ярко                       светит                            …сен…ее
 Прочитайте слова.  Составьте предложение из данных слов.
 Прежде чем записать предложение, давайте объясним, какое правило встретилось в
слове ОСЕННЕЕ? – осень
 Запись предложения (его повторить!)
Ярко светит  осеннее солнце.
 Разбор предложения по членам.
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ к деятельности
 Подберите однокоренные слова к слову солнце.
 Записывают на доске и в тетрадях:
                              Сущ.                    Сущ.                           Прил.
             Солнце, солнышко, солнечный.
 Почему эти слова однокоренные? Выделим корень.
 Что мы еще умеем определять? Находить? Окончание
 Что такое окончание? (это изменяемая часть слова, образует слова и служит
для связи слов) Выделите его в словах.
 Что еще умеем мы находить в словах? Приставку
 Что такое приставка? (значимая часть слова, стоит перед корнем, служит
для образования слов)
Выделите приставку в словах. (её нет)
 А что же у нас еще встретилось в словах, как вы думаете?
 Кто уже знает, как называется эта часть слова? Суффикс
4. Определение темы урока и задачи.
 О какой части слова мы будем сегодня говорить?
 Так кто же назовет тему урока?  (Что такое суффикс?).
 А цель урока? (мнения детей)
 Что вы хотите узнать о суффиксе? (Что такое суффикс? Где находится суффикс?
Для чего служит суффикс?)
 Какие задачи мы поставим на уроке?
Постановка проблемы.
Мы должны понять:
 Что такой суффикс?
 Где стоит суффикс?
 Что образуют суффиксы?
 Почему суффикс – значимая часть слова? (с помощью суффикса образуются слова разных
частей речи)
ИТАК: Сегодня мы будем исследовать суффикс и выявим его роль в русском языке. Послушайте аудиофрагмент и скажите верны ли наши рассуждения?
(диск фрагмент №1, №2)
5. АЛГОРИТМ
 А теперь давайте с Вами соберем алгоритм из того, что мы узнали:
 о какой части слова мы сегодня говорим? (вывешиваю суффикс)
 что такое суффикс? (значимая часть слова)
 где стоит суффикс? (после корня)
 для чего служит суффикс? (для образования слов)
 почему суффикс – значимая часть слова? (с помощью суффикса образуются слова разных
частей речи)
                                                  СУФФИКС
Значимая часть слова                                стоит после корня
                                       Служит для образования слов
 Ребята, а где же мы можем узнать что такое суффикс? Значение нового слова?
(толковый словарь, интернет…)
1 ученик (                        ) – находит значение слова в толковом словаре
Ожегова С.И.
2 ученик

нам из немецкого языка SUFFIX, что означает «прикреплённый».
 (…………)  в интернете (д/з было дано) – Слово суффикс пришло к
5. Физкультминутка (с мячом, СТОЯ)+ дыхательные упражнения
+ АКТУАЛИЗАЦИЯ знаний.
 Часть слова, которая служит для  связи  слов   в предложении,
называется…(окончанием)
 Общая часть родственных слов называется…(корнем)
 Как называется последний месяц осени…(ноябрь)
 Что находится между городом и селом? (и)
 Часть слова, которая стоит  перед  корнем и служит для образования
новых слов…(приставка)  Назовите антоним к слову враг…(друг)
 Чем кончается лето и начинается осень?  (буквой  о)
 Сколько гласных букв в алфавите? (10)
6. Словарная работа  (связь с окружающим миром). Система Базарного
В.Ф.
 Сейчас я вам зачитаю загадки, а вы запишите отгадки (МЕШОЧКИ С КРУПАМИ НА ГОЛОВЕ).
1. Говорят, что он тяжёлый,
       И не дружит с ним бездельник.
       На работу, в садик, в школу
       Отправляет ... ( Понедельник)
2. Я – и свежий, и соленый.
Весь пупырчатый, зеленый.
Не забудь меня, дружок,
Запасай здоровье впрок…(Огурец)
3. Весь в заботах спозаранку,
       Нас напоит и накормит.
       Он вторым стоит по рангу.
       Ну, конечно, это ….  (Вторник)
4. Он нам дарит сок томатный,
    Вкусный, нежный, ароматный.
    Любит солнышко синьор
    Красный спелый…(Помидор)
5. В поездах, в цехах, в машинах
    Этот день всегда в трудах.
    Он – недели середина,
     Ну, а попросту, … (Среда)
 ВЗАИМОПРОВЕРКА!!!
(дети   меняются   тетрадями,   если   все   правильно   на   полях   карандашом
ставят +, если допущена ошибка  .
 А теперь посмотрите на доску, проверьте еще раз.
На доске:
понедельник
огурец
вторник
помидор
среда

 На какие две группы можно разделить эти слова? Кто заметил?
* дни недели * овощи
 Можно ли проверить безударные гласные в этих словах?
 Какие это слова? (словарные).
 Что мы должны сделать? (Запомнить их).
7. Групповая работа.
I группа
Образовать с помощью суффиксов – ок или – ик новые слова.
Гриб  …..
Стол  …..
Зуб  ….
Дуб  …
Лист  ….
 Сделать вывод:
где стоит суффикс?

 Для чего служит суффикс?
 Выполните задания по алгоритму.
Найдите в словах суффикс
II группа
Травка
подберите однокоренное слово
                                                         без суффикса        с другим суффиксом

                                                                     трава
травинка
                                                                        травушка
домик
подберите однокоренное слово
                                                                     без суффикса        с другим суффиксом

                                                                            дом                             домище
 Как найти в слове суффикс?
 (часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием и будет суффиксом)
С помощью картинок образуйте слова с суффиксами.
Выделите суффикс.
III группа ЗАЩИТА ГРУПП.
8. Физминутка для глаз Система Базарного В.Ф.
 Поднимите глаза вверх, вниз.
 Вправо, влево.
 Поставьте руку на локоток перед собой.
 Посмотрите на палец, затем на круг (на доске).
9. Работа с карточками  по вариантам (индивидуальная работа).
Образуйте слова с помощью суффиксов (ласково):
I в.
Света  ……… (Светочка)
Женя  ……. (Женечка)
Маша  ….. (Машенька)
Денис  …… (Дениска)
 Выделите суффиксы в словах
II в.
Образуйте слова с помощью суффиксов
Гриб  ……. (грибок)
Шар  …… (шарик)
Рыба  …… (рыбка)
Диван  ….. (диванчик)
 Выделите суффиксы в словах ИГРАЗАКРЕПЛЕНИ:
раздаю детям каждого ряда карточки частей слова и называю слово.
Задание: разобрать слово по составу и соответствующе выстроиться.
1 команда  – ПОДАРОК
2 команда – ГРИБНИК
3 команда  ЛЕДОВЫЙ
10. Итог урока
 Чем занимались на уроке?
 Чему был посвящен наш урок?  (повторение алгоритма и правила).
11. ОЦЕНКИ!!!!!
13. Д/З (разноуровневое) по выбору:
  Составить и записать 10 слов с суффиксами     ИЛИ
 Выполнить упражнение № 165 из учебника с. 89 и повторить правило.
14. Рефлексия.

file_name: конспект русский Утенкова  Р.Г..docx

intro: Конспект урока по русскому языку УМК «Школа России» на тему "Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?" в 3 классе разработан с целью познакомить обучающихся с  суффиксом, как значимой частью слова, формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова. В данном конспекте используются разнообразные формы и виды работ: работа в парах, индивидуальная, взаимопроверка, работа в группах, тематическая физкультминутка.

title: Конспект урока по русскому языку  "Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?" в 3 классе


extracted_text:
Тема: «Числа от 1 до 20. Нумерация.  Названия и последовательность чисел».
Тип урока: урок «обобщения и закрепления»  знаний
Оборудование:  мультимедийный проектор, карточки с числами первого десятка; карточки с заданиями для индивидуальной работы.
Цели:
Образовательные:
Повторить таблицу сложения и вычитания однозначных чисел, последовательность чисел в пределах 20; закрепить умение читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 20, пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
арифметическим способом;
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
 Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
 Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться
о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
 Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Этапы
Организационный
этап. (2 мин)
Цель: подготовить
учащихся к работе на
уроке
Ход урока
Деятельность учителя
 Сегодня у нас необычный урок, потому что
присутствуют гости! Давайте поприветствуем гостей!
Сейчас Матвей прочитает стихотворение!
 Спасибо!
Давайте создадим хорошее настроение, повернитесь
друг к другу, улыбнитесь! Молодцы! Садитесь!
 Проверим  готовность к уроку:
Руки? На месте!
Ноги? – На месте!
Локти? – У края!
Спина? – Прямая!
Я прочитаю стихотворение, но вы будьте внимательны,
в нем прозвучит тема нашего урока:
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок,
Будьте все внимательны,
А еще старательны,
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать,
Урок «Закрепление»
Дает нам понять
Что мы умеем
И что должны знать.
Кто может назвать тему урока?
А сейчас, вы должны определить то, что услышите.
(Звучит шум моря и крики чаек)
Деятельность учащихся
Мы, приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых. Незнакомых,
И серьезных и веселых,
Первый класс первый раз
Пригласил сегодня вас!
Проверяют готовность к
уроку.
Формируемые УУД
Познавательные: выделение
и формулирование
познавательных целей и
задач,
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
всех
участников
образовательного процесса;
оформлять   свою   мысль   в
устной и письменной речи.

 Дети определяют тему
урока Вы бы хотели отправиться  в  морское путешествие?
Но что же делать, нам не на чем плыть по морю. Что вы
можете предложить?
А вы хотите  сегодня стать конструкторами?
Что это за человек?
Думаю, вы сконструируете самый прочный корабль,
который сможет преодолеть все преграды! За каждое
выполненное  задание будете получать детали корабля.
А в конце урока вас ждет сюрприз! Ну что, за работу!
Этап актуализации
знаний. (8 мин)
Цель: актуализация
субъективного опыта
учащихся
 Первое задание, которое должны выполнить  «Устный
счёт».
1. Счет с мячом от 10 до 20 и обратно.
2.Работа по интерактивной доске. Игра «Накорми
Пузатика»

Молодцы! Вы получаете первую фигуру!
Выполняют задание на
повторение состава чисел
первого и второго десятка.
Личностные : формировани
е интереса к учебной
 деятельности.
Регулятивные:
прогнозировать результаты
вычислений; контролироват
ь свою деятельность:
проверять правильность
выполнения вычислений
изученными способами;
Познавательные: обработка
информации, установление
аналогий;  умение
осуществлять действия по
образцу и заданному
правилу.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной и письменной речи. Этап мотивации
(самоопределения ) к
деятельности. (10
мин)
Цель: обеспечить
мотивацию
повторения и
закрепления
материала.
Вы знаете, что корабль состоит из различных деталей.
Их необходимо разложить в определенной
последовательности. (Дети делятся на три группы)
Поэтому 1 группа раскладывает детали по убыванию
(от 20 до 10), 2 группа по возрастанию(от 10 до 20), 3
группа – по возрастанию (от 1 до 10).
Вопросы группам:
Как называются числа, которые изображены на
деталях?
Что можете сказать про числа: 13, 17, 19?(1 группе)
Что можете сказать про числа:15, 18, 12? (2 группе)
Какое число считаете лишним? Почему? (3 группе)
Отлично! Получаете еще одну фигуру для корабля!
 А сейчас предлагаю немного отдохнуть!
 Физкультминутка.(2
мин)
Вышли мыши , както раз, посмотреть: который час.
Раз, два. Три, четыре. Мыши дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон разбежались мыши вон
.
Выполняют задание на
повторение состава чисел
второго десятка, выявляют
лишнее число (3 группа).
Практическая
работа.(10 мин.)
Ребята, чтобы достичь результата, к которому
стремитесь, вы должны быть дружными. Предлагаю
поиграть в игру «Цепочка дружбы». На доске
изображены числа, их надо представить в виде суммы
разрядных слагаемых.
13=10+3       17=10+7       19=10+9
18=10+8       12=10+2       15=10+5
Ах, как жаль, что закончились примеры, цепочка
Выходят по одному к доске,
записывают результаты и
передают мел   любому
ученику в классе.
Предметные: Образовывать,
читать и записывать числа
второго десятка, объясняя,
что обозначает каждая
цифра в записи числа;
Сравнивать числа в
пределах 20.
Личностные :
самоопределение ,
 нравственноэтическая
ориентация, формирование
интереса к учебной
 деятельности.
Регулятивные:воспроизводи
ть устные и письменные
алгоритмы выполнения
 арифметических действий.
Личностные :
самоопределение
,формирование интереса к
учебной  деятельности.
Познавательные:
Образовывать, читать и
записывать числа второго
десятка, объясняя, что
обозначает каждая цифра в
записи числа; Сравнивать
числа в пределах 20;Решать
задачи ;Контролировать и дружбы поработала отлично! Вам еще одна фигура!
 А сейчас обратите внимание на доску. В
конструкторское бюро пришла шифровка, которую надо
расшифровать. Вы определите, какое будет следующее
задание.
На доске шифровка: ДАЧАЗА
Текст:Дима и Слава собирали из конструктора корабль.
У Димы было 10 деталей, а у Славы на 5 деталей
больше. Сколько деталей было у Славы?
Сколько деталей было у Димы?
Что сказано про Славу?
Можем найти сколько деталей у Славы? Как?
Молодцы! Справились с заданием! Еще одна фигура!
 Ребята, у нас неприятная новость. Произошел сбой
компьютеров. Вы должны   исправить ошибки.
10+4=7   5+2=9   10+1=4    9+2=10    4+3=6   8+3=9
Молодцы! Получите последнюю деталь!
Дети расшифровывают
слово( ЗАДАЧА) и
переходят к решению.
Чтение задачи учащимся.
Анализ задачи по вопросам.
Надо к 10 прибавить 5.
Записывают  решение и
ответ.
Выполняют задание с
ловушкой
10+4=14  5+2=7   10+1=11
9+2=11   4+3=7   8+3=11
Этап
самостоятельной
работы. ( 8мин)
Цель:формирование
умений
самостоятельно
применять знания в
разнообразных
ситуациях.
оценивать свою работу и её
результат. Личностные :
самоопределение ,
 формирование интереса к
учебной  деятельности.
Регулятивные:
 воспроизводить устные и
письменные алгоритмы
выполнения
 арифметических действий;
прогнозировать результаты
вычислений;
контролировать свою
деятельность.
Познавательные:
 Образовывать, читать и
записывать числа второго
десятка, объясняя, что
обозначает каждая цифра в
записи числа;Сравнивать
числа в пределах 20
Личностные :
 самоопределение ,
 нравственноэтическая
ориентация, формирование
интереса к учебной
 деятельности.
Регулятивные:
 воспроизводить устные и Отвечают на вопросы,
делятся впечатлениями от
урока, выполняют
самооценку (рефлексию)
 Этап рефлексии
учебной
деятельности. (5 мин)
Цель: инициировать
рефлексию учащихся
по вопросу
 эмоционального
состояния, мотивации
своей деятельности и
взаимодействия с
учителем и
одноклассниками,
совместно с
учащимися выявить
качественную оценку
работы класса и
отдельных учащихся.
Теперь предстоит собрать корабль, на котором
отправимся в дальнейшее путешествие. Дети выходят и
собирают из фигур корабль.
А сейчас сюрприз! За отличную работу вы
награждаетесь….Давайте откроем шкатулку и
посмотрим, что же там? Смайлики с пятерками!
Понравился вам урок?
Какие задания выполняли с удовольствием?
Были задания в которых испытывали трудности?
Кто доволен своей работой?
Возможно после этого урока у когото возникнет
желание стать конструктором, мореплавателем или
моряком. Но все мы должны помнить, что наша планета
Земля всегда будет надеяться на вас и гордиться вами.
Закончен урок и выполнен план.
Спасибо ребята, огромное вам!
За то, что упорно и дружно трудились
Что на уроке вы не ленились!
письменные алгоритмы
выполнения
 арифметических действий;
прогнозировать результаты
вычислений;
контролировать свою
деятельность.
Познавательные:
Образовывать, читать и
записывать числа второго
десятка, объясняя, что
обозначает каждая цифра в
записи числа;Сравнивать
числа в пределах 20;Решать
задачи в одно
действие;Контролировать и
оценивать свою работу и её
результат.Коммуникативны
е:
доносить свою позицию до
всех
участников
образовательного процесса;
оформлять свою мысль в
устной и письменной речи.

intro: Презентация к уроку «Числа от 1 до 20. Нумерация.  Названия и последовательность чисел».

title: Презентация по математике на тему:"Числа от 1 до 20. Нумерация.  Названия и последовательность чисел».


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку и литературе «Аукцион
знаний-2017»
Вопрос 1
Отметьте верное(ые) утверждение(ия):
A) Мифология   —   форма   общественного   сознания,   мировоззрение   древнего   общества,
которое   совмещает   в   себе   как   фантастическое,   так   и   реалистическое   восприятие
окружающей действительности.
B) Миф – это литературный жанр.
C) Миф   –   произведение,   созданное   фантазией   народа,   в   котором   передаются
представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и
легендарных героях.
D) Мифология – это наука, изучающая ход развития человеческого общества.
Вопрос 2
Укажите, что необходимо вставить на месте пропуска.
Мифы, которые повествуют о происхождении космоса из хаоса, об отделении неба от
земли, появление земной тверди из мирового океана, укрепление на небе светил,
относятся к ______ .
A) календарным мифам                                              B) героическим мифам
C) космогоническим мифам                                       D) мифам о животных
Вопрос 3
Отметьте, как называется народный праздник восточных славян, который
приходится на предшествующую Троице неделю.  Предки считали, что на время
этой недели мир живых посещают нечистые духи. Некоторые дни этой недели
носили определенные названия, в зависимости от обрядов и действий.
A) Масленица         B) Купала          C) Перунова неделя               D) Русальная неделя
E) Коляда
Вопрос 4
Пантеон   древнеславянских   богов   многочисленен.   Большинство   богов   у   наших
предков отождествлялось с силами природы. Укажите имя бога грома и молнии.
A) Перун        B) Велес      C) Стрибог        D) Даждьбог
Вопрос 5
Древние славяне верили в существование нечистой силы. Отметьте, как славяне
называли   страшилище,   таинственное   существо   в   образе   косматого   страшного
старика, которым пугали детей.
A) волколак   B) леший   C) чур   D) див    E) бабай    F) грифон      G) игоша
Вопрос 6
Определите, о каком острове идёт речь:
Мифический остров, согласно легенде, существовавший к западу от Геркулесовых
столпов (Гибралтара). Это было процветающее государство до тех пор, пока, согласно
мифу, не погрузилось неожиданно в морскую пучину.
A) Корфу    B) Атлантида    C) Олимп    D) Олус
Вопрос 7
Греческая   цивилизация   оказала   большое   влияние   на   формирование   римской
мифологии. Сложившемуся пантеону греческих богов соответствовали римские
боги. Укажите соответствие греческого и римского бога.
1.
Зевс
А.
Юнона Гера
2.
3. Афродита
4. Посейдон
Б.
В.
Г.
Нептун
Венера
Юпитер
(Ответ запишите буквами: например, 1-А, 2-Б и т.д.)
Вопрос 8
Мифы   дали   начало   многим   современным   фразеологизмам.   Укажите   значение
выражения ЯЩИК ПАНДОРЫ.
A) выход из какой-либо трудной, запутанной ситуации
B) слабое, уязвимое место человека
C) навсегда исчезнуть, быть забытым
D) источник множественных несчастий, бедствий
E) сильно засоренное, загрязненное место
Вопрос 9
Укажите, из какой страны в Х столетии приходят на Русскую землю славянская
грамота и славянская книга.
A)из Китая       B)из Болгарии      C)из Византии      D)из Италии
Вопрос 10
«Толковый   словарь   живого   великорусского   языка»   составлен   Владимиром
Ивановичем Далем в середине XIX века. Один из крупнейших словарей русского
языка. Содержит около 200 000 слов и 30 000 пословиц, поговорок, загадок и
присловий,   служащих   для   пояснения   смысла   приводимых   слов.   Укажите,   что
обозначает слово АБЕВЕГА.
A)рукопись   B)летопись  C)алфавит   D)каллиграфия
Вопрос 11
  Кириллица состояла только из заглавных букв. Укажите имя царя, который в
образце   азбуки   1710   г.   впервые   ввёл   две   разновидности   букв   (прописные   и
строчные).
A)Иван Грозный      B)Пётр I      C)Николай I     D)Александр II
Вопрос 12
Укажите, в каком году был утвержден вариант русского алфавита, которым
мы пользуемся до сих пор.
A)в 988 г.     B)в 1812 г.     C)в 1710 г.    D)в 1918 г.     E)в 1991 г.
Вопрос 13
Ять - историческая буква кириллицы или белая лебедь русской азбуки.
Укажите, что означает выражение КОРОВУ ЧЕРЕЗ ЯТЬ ПИШЕТ.
A)так говорят о совершенно безграмотном человеке
B)так говорят об образованном человеке
C)так говорят о трудолюбивом человеке
Вопрос 14
Укажите букву русского алфавита, официальное признание которой
состоялось в 1784 году.
A)Ж     B)Ё    C)Ф     D)Ш Вопрос 13
Днём рождения буквы «Ё» считается 17 августа 1796 года, когда университетская
типография в Москве выпустила сборник стихов «Аониды» под редакцией
писателя и историка Н.Карамзина. Укажите, в каком городе установлен памятник
этой букве.
A)Москва    B)Ульяновск    C)Волгоград    D)Кострома    E)Воронеж
Ключи :
1.
2.
A,B,C С
3.
D
4. 5.
А Е
6.
В
7.
9.
Г, А,В, Б D В
8.
10. 11. 12. 13. 14. 15.
С
D
В
А
В
В

file_name: Олимпиада по РЯиЛ-2017.docx

intro: Данный материал предназначен для самостоятельной подготовки к олимпиадам по русскому языку и рассчитана на студентов I и II курса. Материал  может быть использован преподавателями русского языка и литературы учреждений среднего профессионального образования для подготовки своих студентов к участию в олимпиадах.

title: Олимпиада по русскому языку "Аукцион знаний"


extracted_text:
Цель урока: расширить знания учащихся о предназначении человека;
раскрывать учащимся представления о том, что «человек – мыслящее и
потому разумное, ответственное существо»; развивать умение анализировать
и рассуждать.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, практическая работа, работа с книгой.
Ресурсы: хрестоматия,   тетрадь   «Моя   помощница»,   толковые   словари,
шаблон с силуэтом человека, бумажные ладошки (для всех учеников).

Круг радости
– Добрый день, ребята! Давайте встанем в круг радости и поприветствуем
друг друга так, как вам больше всего нравится.

Побеседуем
– Что вы заметили, приветствуя друг друга?
–   Действительно,   каждый   из   вас   выбрал   свой   подход,   свой   способ
приветствия. У когото приветствия совпали, у когото нет. Но все равно у
каждого из вас приветствие отличалось особой интонацией, выражением лица,
жестами.
– А знаете, почему? Потому что мы – люди – все разные. В чемто мы
можем быть похожими, но на Земле проживают миллиарды людей, и нет среди
таких, которые были бы точной копией другого человека. Каждый человек
неповторим, уникален, и поэтому так интересно жить среди людей.
Человек – это часть природы, самое разумное творение Вселенной.
Человек, как звезда, рождается
Средь неясной,
Туманной млечности,
В бесконечности начинается
И кончается в бесконечности…

Поколеньями созидается
Век за веком
Земля нетленная.
Человек, как звезда, рождается –
Чтоб светлее стала вселенная.
(Д. Голубков)
–   У   каждого   человека   есть   чтото   общее   с   другими   обитателями
Вселенной, а есть и неповторимое, свойственное только человеку.

Упражнение
– Предлагаю выполнить упражнение.
Вы   будете   размышлять   вслух,   а   я   –   запишу   на   доске   особые
характеристики, которые свойственны только человеку. На доске – силуэт человека и надписи:

ЧЕЛОВЕК:
УМЕЕТ__________________________________________________
СПОСОБЕН______________________________________________
ЖЕЛАЕТ_________________________________________________
ДЕЛАЕТ__________________________________________________
МОЖЕТ__________________________________________________
Учитель записывает ответы детей рядом со словами, записанными на
доске. По ходу учителем даются разъяснения.

Работа с хрестоматией
Ы. Алтынсарин «Чистый родник»
– Послушайте, пожалуйста, старинную историю. Сравните точки зрения
трех путников и подумайте, какая из позиций вам ближе и почему.
По   ходу   рассказа   учитель   вывешивает   на   доске   изречение: «Путник,
будь чистым, как этот родник».

Три   путника   встретились   у   одного   родника.   Родник   вытекал   из
каменистого   места.   Вокруг   него   рос   густой   лес,   ветви,   листья   которого
затеняли русло. Вода в роднике была чистая, холодная, как лёд, и блестела,
как стекло. У самого источника ктото положил камень с котёл величиной,
просверлил и обтесал его, а в том месте, где стекала вода, высек надпись:
«Путник, будь чистым, как этот родник».
Когда три путешественника, напившись вдоволь воды, прочитали надпись,
то один из них, повидимому, купец, сказал:
–Умные слова здесь высечены. Ручеек от родника бежит днём и ночью, не
переставая, и протекает в дальние земли, и чем дальше течёт, тем больше
вливается в него других ручейков. Так, протекая, превращается он в большую
реку.   Из   этого   следует   такой   вывод:   «Ты,   человек,   тоже,   не   переставая,
работай,   никогда   не   останавливайся   и   не   предавайся   лени;   если   будешь
поступать так, то, в конце концов, станешь великим и достигнешь цели». Вот
о чём говорит эта надпись, как я разумею.
Второй путник был бедным муллой; он, качая головой, сказал:
– Нет, я думаю не так. Смысл надписи куда более значительный, чем вы
предполагаете. Этот родник готов служить всем: кто изнывает от жары, тому
он даёт прохладу; кто хочет пить, тому утоляет жажду, и за всё это он ни от
кого не ждёт награду. А если так, то смысл этой надписи таков: если делаешь
комуто добро, то не возлагай на него обязанность ответить тебе тем же. Вот
о чём говорит эта надпись.
Третий   путник,   стройный   красивый   юноша,   стоял   молча.   Товарищи
спросили его, что думает он. Юноша ответил так: – Я думаю иначе. Если бы вода стояла спокойно на одном месте, то трава и
мусор замутили бы и загрязнили его. Но, так как вода течёт беспрестанно и
днём, и ночью, родник остаётся всегда чистым, и за это его любят. Если так, то
смысл надписи такой: душу и тело храни в чистоте, как этот родник. Видишь,
как в нём отражаются зелень и блеск солнца? И ты душу, как этот родник,
держи открытой для всех, пусть в ней видно будет всё. Вот о чём, помоему,
говорит эта надпись.

– Как вы поняли, в чем смысл этой притчи?
– Скажите, позиция кого из трех путников вам ближе и почему?
– Когда юноша говорил о чистоте души и тела, что он имел в виду?
– Как вы думаете, размышления людей зависят от их возраста?
Рассуждения детей.

Работа в тетради
Учитель записывает на доске слово «человек».
– Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «человек»?
Записывает на доске словасиномимы.
Задание 1.
– Продолжите предложение: «Человек – это …». Например, «Человек –
это мыслитель», «Человек – это мужчина и женщина», «Человек – это
взрослый и ребенок», «Человек – это не животное» и т.д.
– Старайтесь излагать свои мысли кратко, лаконично.
Дети зачитывают получившиеся предложения и обсуждают
правильность того или иного высказывания.
Задание 2.
– Дайте определение понятию «человек».
Прочитайте. Сравните ваше определение слова «человек» с определением,
данным в толковом словаре: «Человек – общественное существо, обладающее
сознанием, разумом».

Творческая работа
Детям раздаются бумажные ладошки.
Задание
– Напишите на ладошках вопросы, которые вас волнуют, но вы еще не
знаете на них ответы. Прикрепите ваши вопросы вокруг силуэта человека.
Прочитайте их, и мы узнаем, что же нас, людей, интересует, волнует, зовет к
открытиям нового.

Домашнее задание
– Выполните в тетради упражнение «Что интересно человеку?» (задание
3). – Заполните таблицу, отвечая на вопрос, что, на ваш взгляд, больше всего
интересует ребенка, подростка?
Для сведения:
Ребенок – это человек в возрасте от рождения до окончания начальной
школы.
Подросток – это человек в возрасте от 1011 лет до 1415 лет.

Круг «От сердца к сердцу»
– Молодцы, сегодня мы начали обсуждение интересной темы, которая
посвящена человеку. Я думаю, что главное в жизни каждого человека
заключается в том, что он родился, живет, может понимать и изменять мир и
самого себя, ставить интересные вопросы и находить на них ответы. Человек
может размышлять, чувствовать, действовать. Перед каждым человеком есть
разные путидороги жизни, и мы сами можем выбирать, кем нам быть, как нам
жить, потому что мы действуем разумно!
Сейчас прошу вас завершить фразу, которая начинается такими словами:
«Я – человек, я мыслитель, поэтому я …»

file_name: Я – человек, Я – мыслитель.docx

intro:
Цель урока: расширить знания учащихся о предназначении человека; раскрывать учащимся представления о том, что «человек – мыслящее и потому разумное, ответственное существо»; развивать умение анализировать и рассуждать.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, практическая работа, работа с книгой.
Ресурсы: хрестоматия, тетрадь «Моя помощница», толковые словари, шаблон с силуэтом человека, бумажные ладошки (для всех учеников).

Круг радости
– Добрый день, ребята! Давайте встанем в круг радости и поприветствуем друг друга так, как вам больше всего нравится.

Побеседуем
– Что вы заметили, приветствуя друг друга?
– Действительно, каждый из вас выбрал свой подход, свой способ приветствия. У кого-то приветствия совпали, у кого-то нет. Но все равно у каждого из вас приветствие отличалось особой интонацией, выражением лица, жестами.
– А знаете, почему? Потому что мы – люди – все разные. В чем-то мы можем быть похожими, но на Земле проживают миллиарды людей, и нет среди таких, которые были бы точной копией другого человека. Каждый человек неповторим, уникален, и поэтому так интересно жить среди людей.
Человек – это часть природы, самое разумное творение Вселенной.
Человек, как звезда, рождается
Средь неясной,
Туманной млечности,
В бесконечности начинается
И кончается в бесконечности…

Поколеньями созидается
Век за веком
Земля нетленная.
Человек, как звезда, рождается –
Чтоб светлее стала вселенная.
(Д. Голубков)
– У каждого человека есть что-то общее с другими обитателями Вселенной, а есть и неповторимое, свойственное только человеку.

Упражнение
– Предлагаю выполнить упражнение.
Вы будете размышлять вслух, а я – запишу на доске особые характеристики, которые свойственны только человеку.
На доске – силуэт человека и надписи:

ЧЕЛОВЕК:
УМЕЕТ__________________________________________________
СПОСОБЕН______________________________________________
ЖЕЛАЕТ_________________________________________________
ДЕЛАЕТ__________________________________________________
МОЖЕТ__________________________________________________
Учитель записывает ответы детей рядом со словами, записанными на доске. По ходу учителем даются разъяснения.

Работа с хрестоматией
Ы. Алтынсарин «Чистый родник»
– Послушайте, пожалуйста, старинную историю. Сравните точки зрения трех путников и подумайте, какая из позиций вам ближе и почему.
По ходу рассказа учитель вывешивает на доске изречение: «Путник, будь чистым, как этот родник».

Три путника встретились у одного родника. Родник вытекал из каменистого места. Вокруг него рос густой лес, ветви, листья которого затеняли русло. Вода в роднике была чистая, холодная, как лёд, и блестела, как стекло. У самого источника кто-то положил камень с котёл величиной, просверлил и обтесал его, а в том месте, где стекала вода, высек надпись: «Путник, будь чистым, как этот родник».
Когда три путешественника, напившись вдоволь воды, прочитали надпись, то один из них, по-видимому, купец, сказал:
–Умные слова здесь высечены. Ручеек от родника бежит днём и ночью, не переставая, и протекает в дальние земли, и чем дальше течёт, тем больше вливается в него других ручейков. Так, протекая, превращается он в большую реку. Из этого следует такой вывод: «Ты, человек, тоже, не переставая, работай, никогда не останавливайся и не предавайся лени; если будешь поступать так, то, в конце концов, станешь великим и достигнешь цели». Вот о чём говорит эта надпись, как я разумею.
Второй путник был бедным муллой; он, качая головой, сказал:
– Нет, я думаю не так. Смысл надписи куда более значительный, чем вы предполагаете. Этот родник готов служить всем: кто изнывает от жары, тому он даёт прохладу; кто хочет пить, тому утоляет жажду, и за всё это он ни от кого не ждёт награду. А если так, то смысл этой надписи таков: если делаешь кому-то добро, то не возлагай на него обязанность ответить тебе тем же. Вот о чём говорит эта надпись.
Третий путник, стройный красивый юноша, стоял молча. Товарищи спросили его, что думает он. Юноша ответил так:
– Я думаю иначе. Если бы вода стояла спокойно на одном месте, то трава и мусор замутили бы и загрязнили его. Но, так как вода течёт беспрестанно и днём, и ночью, родник остаётся всегда чистым, и за это его любят. Если так, то смысл надписи такой: душу и тело храни в чистоте, как этот родник. Видишь, как в нём отражаются зелень и блеск солнца? И ты душу, как этот родник, держи открытой для всех, пусть в ней видно будет всё. Вот о чём, по-моему, говорит эта надпись.

– Как вы поняли, в чем смысл этой притчи?
– Скажите, позиция кого из трех путников вам ближе и почему?
– Когда юноша говорил о чистоте души и тела, что он имел в виду?
– Как вы думаете, размышления людей зависят от их возраста?
Рассуждения детей.

Работа в тетради
Учитель записывает на доске слово «человек».
– Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «человек»?
Записывает на доске слова-синомимы.
Задание 1.
– Продолжите предложение: «Человек – это …». Например, «Человек – это мыслитель», «Человек – это мужчина и женщина», «Человек – это взрослый и ребенок», «Человек – это не животное» и т.д.
– Старайтесь излагать свои мысли кратко, лаконично.
Дети зачитывают получившиеся предложения и обсуждают правильность того или иного высказывания.
Задание 2.
– Дайте определение понятию «человек».
Прочитайте. Сравните ваше определение слова «человек» с определением, данным в толковом словаре: «Человек – общественное существо, обладающее сознанием, разумом».

Творческая работа
Детям раздаются бумажные ладошки.
Задание
– Напишите на ладошках вопросы, которые вас волнуют, но вы еще не знаете на них ответы. Прикрепите ваши вопросы вокруг силуэта человека. Прочитайте их, и мы узнаем, что же нас, людей, интересует, волнует, зовет к открытиям нового.

Домашнее задание
– Выполните в тетради упражнение «Что интересно человеку?» (задание 3).
– Заполните таблицу, отвечая на вопрос, что, на ваш взгляд, больше всего интересует ребенка, подростка?
Для сведения:
Ребенок – это человек в возрасте от рождения до окончания начальной школы.
Подросток – это человек в возрасте от 10-11 лет до 14-15 лет.

Круг «От сердца к сердцу»
– Молодцы, сегодня мы начали обсуждение интересной темы, которая посвящена человеку. Я думаю, что главное в жизни каждого человека заключается в том, что он родился, живет, может понимать и изменять мир и самого себя, ставить интересные вопросы и находить на них ответы. Человек может размышлять, чувствовать, действовать. Перед каждым человеком есть разные пути-дороги жизни, и мы сами можем выбирать, кем нам быть, как нам жить, потому что мы действуем разумно!
Сейчас прошу вас завершить фразу, которая начинается такими словами: «Я – человек, я мыслитель, поэтому я …»

title: Я – человек, Я – мыслитель


extracted_text:
Викторина «Неизменный милый образ»
1   ведущий:   О   женщинах   всегда   найдется   сказать   чтонибудь.
«Женщина   –   великое   слово.   В   ней   чистота   девушки,   в   ней
самоотверженность подруги, в ней подвиг матери»(Н.Некрасов). Без
женщины заря и вечер жизни были бы бессмысленными, а ее полдень
– без радости. Сколько спето песен, написано прекрасных полотен,
сказано удивительных слов о женщине, матери!
Назовите пословицы, поговорки, посвященные женщине, семье,
любви.
Материнская ласка конца не знает.
Мать кормит детей, как земля людей.
Мать праведна – ограда камена.
На свете все найдешь, кроме отца и матери.
Отцов много, а мать одна.
При солнышке тепло, а при матери добро.
Нет такого дружка, как родная матушка.
Дай бог, кому детей родить, тому и вскормить.
Птица радуется весне, а младенец  матери.
У кого есть матка, у того голова гладка.
Материнская молитва со дна моря вынимает.
2 ведущий: Все самые дорогие святыни названы и озарены именем
матери, потому что с именем этим связано само понятие жизни.
Сколько замечательных песен сложено о матери. Сколько
замечательных строк посвятили поэты.
Вспомните песни, посвященные матери.
Милая мама. Сл.Ломкова, муз. А. Аверкина
Поговори со мною, мама. Сл. В. Гина, муз. В. Мигули.
Мама. Сл. Г.Гридова, муз. М.Табачникова.
Здравствуй, мама. С. Рождественского, муз. Д.Тухманова.
Добрая сказка. Сл. Н.Добронравова, муз. А.Пахмутовой.
Мама. Сл. А.Шульгиной, муз. В.Гаврилина.
Матери. Сл.Р.Гамзатова, муз. Я.Френкеля.
Это слово – мама. Сл. Р.Гамзатова, муз. А.Экимяна.
Оренбургский пуховый платок. Сл. В.Бокова, муз. Г.Пономаренко.
1 ведущий: Имена людей – часть истории народа. В них отражается
быт, верование, чаяния, фантазия и художественное творчество
народов, их исторические контакты. В древнерусском языке личное
имя женщины – подругому рекло – название, прозвище, прозвание,
проименование отличались красотой звучания.
Назовите древнерусские женские имена. Древнерусские имена, которые дошли до наших дней: Божена,
Голуба,  Лада, Любава, Ольга, Добрава, Ждана, Светлана.
2 ведущий: Читает стихотворение М.Рыльского «Мария»
Он посвятил свои стихи женщине и замечательному имени Мария.
Вспомните, кто из поэтов посвящал свои стихи женщине (матери).
Назовите их имена и строки из стихотворений.
Блок А., Бунин И., Гамзатов Р., Есение С., Майков А., Межелайтис Э.,
Рубцов Н., Рыленков Н., Сарби Р., Семендер Ю., Смеляков Я.,
Тушнова В., Яшин А., Фет А., Дементьев Н., Исаковский М.,
Твардовский А. и др..
 1 ведущий:  Не только поэты и композиторы прославляют женщин, им
посвящают свои бессмертные полотна художники.
Назовите авторов и названия художественных полотен,
посвященных женщине.
Женский портрет в русском искусстве 12 – начала 20 века /
Авт.вступ.ст. Л.В.Мочалов. Авт.сост. Л.В.Мочалов, Н.А. Барабанова. –
Л. : Аврора.
1.  Серов В.А. Портрет Н.Я. Дервиз с ребенком. 1988
2.  ПетровВодкин К.С. Мать. 1913
3.  ПетровВодкин К.С. Мать. 1915
4.  ПетровВодкин К.С. Мать. 1918
5.  Сомов К.А. Дама в голубом. 1900
6.  Кустодиев Б.М Купчиха за часами. 1918
7.  Кустодиев Б.М Купчихи. 1912
8.  Врубель М.А. Царевналебедь. 1900
9.  Серов В.А. Портрет О.К.Орловой. 1911
10.                       Серов В.А. Девочка с персиками. 1987
11.                       Касаткин Н.А. Шахтерка. 1894
12.                       Суриков В.И.Боярыня Морозова. 1887
13.                       Нестеров А.В. Портрет О.М.Нестеровой. 1905
14.                       Кипренский О,А. Портрет Н.В.Кочубей. 1813
15.                       Соколов П.Ф. Портрет Разумовской. 1817
16.                       Серов В.А. Портрет А.Г.Муравьевой. 1825
17.                       Васнецов В. Аленушка. 1881
2 ведущий: Не знаю, где я нежности училась –
Об этом не расспрашивай меня…
Растут в степи солдатские могилы,
Идет в шинели молодость моя.
Эти строчки из стихов Юлии Друниной. Во все времена на плечи
женщин   ложились   тяготы   и   заботы.   Трудная   судьба   была   у женщин   –   поэтесс,   которые   испытали   на   себе   ужас   жестокой
Отечественной войны.
Назовите имена женщин – поэтесс, писавших о Вов.
Ольга   Бергольц,   Анна   Ахматова,   Юлия   Друнина,   Маргарита
Алигер, Вера Инбер.
1 ведущий: «Поприще женщин – возбуждать в мужчине энергию
души,   пыл   благородных   страстей,   поддерживать   чувство   долга,
стремление   к   высокому   и   великому.   Вот   ее   назначение   и   оно
велико   и   священно»      эти   слова   о   женщине   принадлежат
В.Г.Белинскому.
Назовите высказывания известных людей о женщине.
«Женщина   –   великое   слово.   В   ней   чистота   девушки,   в   ней
самоотверженность подруги, в ней подвиг матери» (Н.Некрасов).
«Мать – самое уважаемое, что ни есть в жизни, самое родное – вся
состоит из жалости» В.Шукшин
«Мы   будем   вечно   прославлять   ту   женщину,   чье   имя   Мать»   М.
Джалиль
«Будущее нации – в руках матерей» О. Бальзак
«Сердце матери – неиссякаемый источник чудес» Беранже.

file_name: Викторина.docx

intro: О женщинах всегда найдется сказать что-нибудь. «Женщина – великое слово. В ней чистота девушки, в ней самоотверженность подруги, в ней подвиг матери»(Н.Некрасов). Без женщины заря и вечер жизни были бы бессмысленными, а ее полдень – без радости. Сколько спето песен, написано прекрасных полотен, сказано удивительных слов о женщине, матери!

title: Викторина "Неизменный милый образ"