extracted_text:
Министерство образования республики Башкортостан
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Дуванский многопрофильный колледж
с. Большеустьикинское
Разработка урока с использованием здоровьесберегающих
технологий.
По предмету: «Физиология питания с основами товроведения».
Тема: «Рациональное питание. Гигиена питания».
                                                                                Разработала: З.Х.Бикташева
                                                                                преподаватель  профцикла Большеустьикинское, 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Здоровьесберегающие   технологии   в   образовании
         Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся существует уже достаточно
давно.   Здоровье,   его   физическое   и   психическое   развитие,   социальнопсихологическая
адаптация  в   значительной   степени  определяется  условиями  его  жизни,   и  прежде  всего
условиями жизни в образовательном учреждении.

      Цель   здоровьесберегающих   образовательных   технологий   обучения   –   обеспечить
учащемуся возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него
необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать
полученные знания в повседневной жизни.

  способ   организации   и
последовательных   действий   в   ходе   учебновоспитательного   процесса,   реализации
образовательных   программ   на   основе   всестороннего   учёта   индивидуального   здоровья
обучающегося,   особенностей   их   возрастного,   психофизического,   духовнонравственного
состояния   и   развития,   сохранение   и   укрепление   здоровья.   Предполагается   активное
участие   самого   обучающегося   в   освоении   культуры   человеческих   отношений,   в
формировании   опыта   здоровьесбережения,   который   приобретается   через   постепенное
расширение сферы общения и деятельности учащихся.
      Каждый   урок   для   учащихся   –   это   работа,   протекающая   в   условиях   почти   полной
неподвижности. Энергичных детей, мы видим лишь на переменах, а вот со звонком исчезает
горящий взгляд, сходит улыбка, меняется осанка: опущены плечи, свисает голова. Поэтому
педагогу в организации и проведении урока надо учитывать обстановку и гигиенические
условия в аудитории (перед каждым уроком проветривать помещение, обращать внимание
на температурный режим и рациональность освещения). При планировании своих уроков
необходимо включать несколько видов учебной деятельности (чтение, рассказ, просмотр
презентаций,   ответы   на   вопросы,   рассматривание   наглядных   пособий,   решение
ситуационных задач), нормой всегда выступает от 4 до 67 видов деятельности. Различные
виды   деятельности   стараться     чередовать   через   каждые   10   минут.   На   уроке   можно
применять   различные   методы,   способствующие   активизации   инициативы   и   творческого
самовыражения   самих   учащихся.   Это   такие   методы   как   метод   свободного   выбора
(свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества и т.д.). Активные методы
(ученики в роли учителя, работа и обсуждение в группах, ролевая игра и т.д.).
  На уроке очень важно создать благоприятный эмоциональный климат, я не стесняюсь
своих   эмоций,   хвалю   детей,   подбадриваю,   использую   поговорки,   стихи,   загадки,
оригинальные   задания   и   задачи,   обязательно   привожу   какието   исторические   факты
(например,   как   появилось   блюдо   «Бефстроганов»   и   т.д.),   всё   это   позволяет   снять
эмоциональное напряжение.
     Стараюсь сделать обязательным этапом моих уроков  физкультминутки, короткие, не
более 23 минут через 1520 минут урока. ТЕМА УРОКА   «Рациональное питание. Гигиена питания».
Цель урока:        формирование  навыков о полноценном питании как важном факторе
                              нормального роста и развития учащегося, его здоровья.

Задачи урока:  1. побуждать учащихся к ответственности за свою жизнь через знания
                               о здоровом и полноценном питании
                           2. формировать основные правила приёма пищи
                           3. научить составлять собственный режим питания как основное
                               условие здорового образа жизни
                           4. прививать умение делать выводы и проводить рефлексию своей
                               учебной деятельности и эмоционального состояния
                     5. развивать навыки самостоятельной работы и работы в группе
                     6. активизировать мыслительную деятельность учащихся и
                         совершенствовать навыки необходимые для повышения
                         творческой активности
Прогнозируемые результаты урока:
учащиеся должны знать:
o понятие «рациональное питание»
o основные типы питательных веществ
o общепринятые правила приёма пищи
учащиеся должны уметь:
o анализировать своё питание
o работать в группе
o находить главное в тексте
o проводить рефлексию своей деятельности

Оборудование: картинки, фотографии, рисунки с изображением овощей, фруктов,
                            плакат с интересными фактами о питании, ватман для заполнения
                            таблицы, рабочие тетради, чистые листы для работы в группе
                            компьютер, проектор, экран.
Ключевые слова и понятия:  рациональное питание, белки, жиры, углеводы, витамины,
                                                      минеральные вещества, режим питания, основные правила
                                                      приёма пищи.
Вид урока:  изучение нового материала с использованием здоровьесберегающих
                     технологий
Методы обучения: частично поисковый Ход урока
Перед началом урока кабинет   хорошо проветривается, включается освещение (по мере
необходимости). Проверяется чистота в кабинете, исправность мебели.
(с точки зрения здоровьесбережения – это гигиенические условия в кабинете).
I. Организационный момент.
   Со звонком учащиеся заходят в класс, рассаживаются на свои места, готовятся к уроку.
Учитель приветствует ребят, отмечает отсутствующих и начинает урок.
II. Изучение нового материала.
 Учитель: Дорогие ребята, обратите внимание на оформление доски (на доске
 размещены картинки, фотографии, рисунки с изображением овощей, фруктов, продуктов
питания растительного и животного происхождения). Исходя из наглядности давайте с
вами предположим, что мы будем изучать на уроке.
Учащиеся   высказывают   свои   предположения   и   учитель   подводит   их   к   названию   темы
урока.
Учитель на доске, а учащиеся в тетради записывают тему урока
Рациональное питание. Гигиена питания.
Учитель:  Дорогие   ребята,   предлагаю   вам   определиться   с   понятием   «рациональное
питание». Для этого прочитайте определение этого термина в учебнике.
Вместе с учителем учащиеся  разбирают определение и записывают его в тетрадь.
Деятельность учащихся: запись определения «рациональное питание» в тетрадь.
Учитель: А теперь предлагаю вам определиться с тем, что в вашем понимании питание.
ПИТАНИЕ  ЭТО
Мозговой   штурм  –   учащиеся   начинают   высказывать   свои   предположения,   а   учитель
фиксирует на доске. После этого очень быстро подводится итог.
 Учитель: Готовясь к сегодняшнему уроку, я нашла интересные сведения о питании. Хочу и
вас с ними ознакомить. Обращаю внимание обучающихся   на плакат, который висит на
доске с интересными фактами.
 Среднестатистический человек съедает за жизнь 2025 тонн еды.
 Легенда   гласит   о   том,   что   французский   сыр   Рокфор   появился
случайно, когда пастух бросил свой завтрак в пещере. Через несколько
месяцев   он   случайно   обнаружил   брошенный   сыр,   который   к   тому
времени покрылся плесенью, но при этом оказался вкусным.
 В Колумбии в кинотеатре вместо попкорна вам предложат пакетик с
гигантскими жаренными муравьями.
 На улицах Индонезии продают копчённых летучих мышей.
 Ресторан  в   Пенсильвании   предлагает  желающим  гамбургер   весом  4
килограмма. Пока ещё никто не съел его полностью.
 В Швеции делают клецки из муки, крови северного оленя и соли.
 На Сицилии и в Японии популярна икра морского ежа.
 На Мадагаскаре делают тушенку из зебры с томатом. Учитель:  Ну а сейчас разберем, почему же рациональное питание является важнейшим
условием   здоровья  человека   и   его  работоспособности.   Для   этого,   нам  нужно  узнать  и
запомнить на какие основные типы подразделяются питательные вещества.
На экран выводится задание для самостоятельной работы с учебником.
(смена деятельности)
Задание: 1. прочитать последний абзац на странице 143.
                2. дополнить схему «Питательные вещества, необходимые организму»
После работы учитель вновь на экран помещает схему
Питательные вещества необходимые организму
Предлагаю учащимся проверить, что получилось. Ребята называют питательные вещества, и
в соответствующем овале, если названо правильно, отображается ответ (поэтапно).

Питательные вещества необходимые организму
минеральные
вещества
витамины
жиры
углеводы
белки

вода
(смена деятельности)
Учитель: теперь данную схему можете перенести в тетрадь. Кто всё понял, может сделать
этот вид работы самостоятельно (Работа в тетрадях)
Для учащихся с ОВЗ предлагаю списать с доски, в дополнении кладу им на стол уже
готовую карточку со схемой. Учитель:  Я   вижу,   вы   все   справились,   молодцы!   А   теперь   скажите   вам   интересно,   на
сколько вы питаетесь правильно? Давайте с вами ответим на вопросы анкеты, которую я
вам приготовила, а каждый из вас по результатам анкетирования сделает для себя вывод.
ПРОВОЖУ АНКЕТИРОВАНИЕ    (обучающимся раздаю бланки с вопросами)
(смена деятельности)
Здоровый   образ   жизни   –   это   не   только   зарядка,   закаливание,   занятия   спортом,   а   еще
питание, потому что «мы – это то, что мы едим». Эта поговорка кратко отражает суть
проблемы. Проблемы излишнего веса, нервных заболеваний, различных кожных высыпаний,
заболеваний   желудочнокишечного   тракта   возникает   только   у   тех,   кто   питается
неправильно.
                Попробуйте узнать о себе больше.
1 Употребляете ли вы в пищу свеклу, морковь, капусту?
А) всегда, круглый год – 5 баллов
Б) иногда, когда заставляют – 2 балла
В) никогда – 0 баллов.
2. Сколько раз в день вы едите?
А) 46 раз – 5 баллов
Б) 3 раза – 3 балла
В) 2 раза – 0 баллов
Г) 87 раз, сколько захочу – 0 баллов.
3. Вы употребляете в пищу овощи и фрукты?
А) ежедневно, несколько раз – 5 баллов
Б) 23 раза в неделю – 3 балла
В) очень редко – 1 балл
Г) никогда – 0 баллов.
4. Когда и что вы едите на ночь?
А) мясо с гарниром в 9 часов – 1 балл
Б) кашу молочную в 9 часов – 2 балла
В) стакан кефира или молока в 9 часов – 5 баллов
Г) ем, когда захочу и что захочу, до 11 часов – 0 баллов.
5. Употребляете ли вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
А) иногда петрушку и укроп в супе, салате – 1 балл
Б) лук и чеснок не ем никогда – 0 баллов
В) все это употребляю ежедневно в небольшом количестве – 5 баллов
Г) ем иногда, или когда заставляют – 2 балла.
Подсчитывается количество баллов.
 Если вы набрали 1315 баллов, то вы достаточно употребляете в пищу овощей и
фруктов, у вас правильный режим питания.
 Если вы набрали  9 – 12 баллов, то это означает, что вы не занимаетесь своим
здоровьем, едите, когда и что придется. Но у вас дома об этом заботиться ктото
другой, так что вы достаточно правильно питаетесь.
0 – 9 баллов. Вам нужно задуматься о своем питании, как о режиме, так и о
рационе. Чем быстрее вы этим займетесь, тем лучше будет ваше здоровье.
 Учитель:  И   эту   работу   вы   выполнили,   теперь   вы   узнали   о   себе   немного   больше   и   я
уверенна, что вы сделаете правильные выводы о своём питании.
Учитель: Вы знаете, о питании в своё время было придумано много пословиц и поговорок.
Сейчас с некоторыми из них мы с вами познакомимся, но для этого вам их нужно собрать.
(смена деятельности)
«ЛИТЕРАТУРНЫЙ»
Собрать пословицы, поговорки и афоризмы на тему: ПИТАНИЕ.
Если хороши щи
так другой пищи не ищи.
Ешь больше рыбки –
будут ножки прытки.
И обед не обед,
коли к обеду хлеба нет.
Человек не живет, чтобы есть,
а ест, чтобы жить.
Поработаешь до поту –
поешь в охоту.
Аппетит от больного бежит,
к здоровому катится.
Ешь просто,
Какая еда –
проживешь лет до ста.
такая и ходьба.
Каково житье –
Таковы еда и питье.
Учащимся требуется сложить карточки парами, чтобы получились пословицы. Карточки
заранее вырезаются и перемешиваются.
Предлагаемые пословицы:
Если хороши щи так другой пищи не ищи.
Ешь больше рыбки – будут ножки прытки.
И обед не обед, коли к обеду хлеба нет. Человек не живет, чтобы есть, а ест, чтобы жить.
Поработаешь до поту – поешь в охоту.
Аппетит от больного бежит, к здоровому катится.
Ешь просто, проживешь лет до ста.
Какая еда – такая и ходьба.
Каково житье – таковы еда и питье.
Учитель:  А  теперь   внимание   на   экран,   сейчас   появится   знакомая   нам   заставка,   а  это
значит, что пришло время немного отдохнуть и провести физкультминутку
  (12 мин.)

Можно   провести   разные   варианты   физкультминуток,   в   данный   момент   я   использую
следующую.
Упражнения для физкультминутки!

            Мы устали, засиделись,
            Нам размяться захотелось.
            Отложили мы тетрадки,
            Приступили мы к зарядке.
         (одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки).

                                                То на стену посмотрели,
                                         То в окошко поглядели,
                                         Вправо, влево, поворот,
                                         А потом наоборот.
                                          (повороты корпусом)

                                                                             (ребята садятся на свои места)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем,
Верх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
(приседания)
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели.
Учитель: Все расселись на места, отдохнули, а теперь продолжим наш урок.
Мы с вами уже узнали, какие питательные вещества необходимы нашему организму, но
мы пока не знаем, для чего именно они нужны, и какую роль играют в нашем организме.
Разберём это более подробно?
Для данной работы организуем три группы и выполним задания для каждой группы.
(смена деятельности)
РАБОТА В ГРУППАХ.
Задание для 1 группы (углеводы, жиры) 1. Изучить первые два абзаца на странице 144.
2. Совместно заполнить таблицу в тетрадях.
Питательные
вещества
Значение и роль в организме
Продукты,   содержащие

эти
питательные
вещества
УГЛЕВОДЫ
ЖИРЫ
3. Достать   из   конверта   листочки   со   значением   питательных   веществ   и   продуктами,   в
которых они содержатся, прикрепить на ватман.
Для этой работы понадобится конверт с заданием для группы и листочки для работы с
ватманом.
На   ватмане   приготовлена   такая   же   таблица,   учащимся   остается   только   приклеить
необходимую информацию.
Задание для 2 группы (витамины, белки)
1. Изучить второй и третий абзацы на странице 144.
2. Совместно заполнить таблицу в тетрадях.
Значение и роль в организме
Продукты,   содержащие
эти
питательные

вещества
Питательные
вещества
БЕЛКИ
ВИТАМИНЫ
3. Достать из конверта листочки со значением питательных веществ и продуктами, в
которых они содержатся, прикрепить на ватман.
 Задание для 3 группы (минеральные вещества, вода)
1. Изучить последний абзац на странице 144 и первый абзац на странице 145.
2. Совместно заполнить таблицу в тетрадях.
Значение и роль в организме
Питательные
вещества
Продукты,   содержащие
эти
питательные

вещества
МИНЕРАЛЬНЫЕ
ВЕЩЕСТВА
ВОДА
3. Достать из конверта листочки со значением питательных веществ и продуктами, в
которых они содержатся, прикрепить на ватман.
После работы учащихся в группах, предоставляется время на их выступление и работу у
доски.
Затем учащиеся дополняют свои таблицы по итогам выступления ребят других групп.
Учитель: А сейчас мы посмотрим небольшую презентацию и закрепим полученные знания
ещё раз.
(смена деятельности)
Презентация
Учитель: Вы молодцы! У нас сегодня всё получается очень хорошо! А теперь предлагаю
вам немного отдохнуть и выполнить следующее задание, которое называется «Рифмоплёт».
Один человек из каждой группы выходит к доске и выполняет задание.
(смена деятельности) «РИФМОПЛЕТ»
Вставь в стихотворение пропущенные слова из домика:
Подведем теперь итог:
Чтоб расти – нужен _____.                               /белок/
Для защиты и тепла
_____ природа создала.                                    /жир/
Как будильник без завода
Не пойдет ни тик, ни так,
Так и мы без _____                                      /углеводов/
Не обходимся никак.
_____ – просто чудо!                                   /витамины/
Столько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед ними отвернут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная _____                                    /еда/
Важнейшее условие.
ВИТАМИНЫ
БЕЛОК
ЖИР
УГЛЕВО
ДЫ
ЕДА
Учитель:  Сейчас   мы   с   вами   наберёмся   сил   до   конца   рабочего   дня   и   подкрепимся
вкусными ягодами, в которых содержится большое количество витаминов. Для этого вам нужно разгадать мои загадки, а отгадки записать в тетрадь и дома сделать к ним рисунки.
Слушаем внимательно!
«ВИТАМИНКА»
Маленькие клады витаминов – ягоды. Важно есть разные ягоды, ведь в каждой из них есть
чтото свое, особенное.
 Отгадай загадки и нарисуй ягоды:
1 Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Нука, кто со мной знаком?
2 Черных ягод пышный куст –
Хороши они на вкус:
И в компоте, в киселе,
И в варенье на столе.
                 3.    Вкус у ягоды хорош,
                        Но сорви ее подика,
                        Куст в колючках, будто еж,
                        Вот и названа …
              4.    Стоит Егорка в красной ермолке,
Кто ни пройдет, всяк поклон отдает.
 5.    В сенокос горька,
А в мороз сладка.
Что за ягода така?
 6.     Круглыйкруглый, сладкийсладкий,
С полосатой кожей гладкой.
А разрежешь – посмотри:
Красный – красный он внутри!
Ответы:   1 – клюква
2 – черная смородина
3 – ежевика
4 – земляника
5 – калина
6 – арбуз
Учитель:  Ну   и   последний   момент   нашего   урока   предполагает   выяснить,   какие
общепринятые   правила   питания   необходимо   соблюдать,   чтобы   еда   шла   на   пользу.
Организуем самостоятельную индивидуальную работу с учебником.
(смена деятельности)
Задание: 1. Прочитайте материал на странице 145.
          2. Обсудите прочитанный материал в группе.
          3. Запишите правила кратко в тетрадь.
III. Закрепление изученного материала. Учитель:  Дорогие  ребята,  урок подходит  к  концу вы  прекрасно сегодня поработали,
узнали   новое   о   рациональном,   правильном   питании,   познакомились   с   основными
питательными веществами и правилами приёма пищи.
А теперь сделаем вывод, который укладывается в двух словах и в них заложен смысл
вашей активной и долголетней жизни.
Выполните задание и вам станет всё понятно.
«ЧАСТОКОЛ»
Разбери частокол, начиная с самой высокой буквы до самой маленькой, и прочитай
полезный совет.
и о п а ля вт нр п а и с й ь
Ответ: Питайся правильно.
РЕФЛЕКСИЯ
 Для отслеживания эмоционального состояния  учащихся на уроке, у каждого
студента   на   парте   лежат   заготовки   с   «радостным   гномиком»   и   «грустным
гномиком». Прошу ребят оценить наш урок на эмоциональном уровне, понравился
или нет, было интересно, или не очень, довольны ли вы своими результатами на
уроке, и прикрепить своего гномика в тетрадь, в конце изученной темы.

IV. Домашнее задание.
 Составить свой режим питания.

Используемая литература:
1. Антонова   Л.Н.   Психологические   основания   реализации   здоровьесберегающих
технологий в образовательных учреждениях. Издательство МГОУ, 2004,100с.
2. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе.
      // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2005№ 10.
3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии. – Москва, «Вако»,2004.
Интернет  ресурсы:
     1. Википедия – версия энциклопедии на русском языке http: ru.wikipedia.org
   http://rio.kz/news/view/637
   http://kirpetblog.livejournal.com/12512.html
   school47.coi.spb.ru/fizkultminutka.doc
festival.1september.ru/articles/626313/

file_name: урок здоровьесбер.docx

intro:
Урок с использованием здоровьесберегающих технологий по учебной дисциплине "Физиология питания с основами товароведения" по профессии "Повар, кондитер".  Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся существует уже достаточно давно. Здоровье, его физическое и психическое развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяется условиями его жизни, и прежде всего условиями жизни в образовательном учреждении.
    Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить учащемуся возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

технология

group: Дисциплины

title: урок с использованием здоровьесберегающих технологий


extracted_text:
Классный час «Поговорим о доброте»
Цель: Дать детям понятие, что доброта одно из лучших качеств человека.
Задачи: Продолжить формирование важнейших нравственных ценностей:
добро, уважение, любовь.
Способствовать развитию сочувствия, сопереживания.
1. Орг. Момент
      1.Приветствие
Сегодня мы с вами поздороваемся не так как всегда…
• Когда я скажу: «Здравствуйте, мальчики», мальчики похлопают в ладоши.
• А когда скажу: « Здравствуйте, девочки», девочки улыбнутся и помашут рукой.
Только сделаем это дружно!!! И так…
Но это еще не все!
 Здравствуйте, кто сегодня с радостью пришел в школу! Кто с радостью пришел
хлопните
 Здравствуйте, кто любит учиться! Кто любит учиться – топните.
 Здравствуйте, все те, кто любит веселиться! кто любит веселиться – о
коленочки стукните
 Здравствуйте все те, кто любит танцевать! Кто любит танцевать  пусть
попляшут ручки
 Здравствуйте все те, кто пришел к нам в гости! Помашите нам ручками!
Ну, вот мы поздоровались, настроение наше поднялось.
2. Определение темы классного часа
Воспитатель: Сегодня   у   нас   необычный   классный   час.   А   начнем   мы   его   с
удивительной песни.
  (Звучит песенка кота Леопольда из мультфильма)
Воспитатель: Вот вы послушали песню. Как вы думаете, чему будет посвящен
наш классный час? Да, доброте.    Слайд 1
Воспитатель:  А  как   вы   понимаете   это   слово?  (Чтото   хорошее,   светлое
красивое.   Например,   весна,   солнце,   улыбка,   мама) Доброта   –   это   чуткость, отзывчивость,  хорошее   отношение   ко   всему   вокруг.   Верно,  сегодня   мы   с  вами
будем говорить о доброте и добрых делах.     Слайд 2
Воспитатель: Ребята, скажите, а легко ли быть добрыми? (Ответы детей)
Быть   добрым   одновременно   легко,   и   совсем   не   просто.   К   сожалению,   не
всегда   мы   относимся   друг   к   другу   с   пониманием.   У   каждого   из   нас   свои
достоинства и свои недостатки. Я предлагаю вам разыграть ситуации, которые
пригодятся   в   жизни,   чтобы   оставаться   добрыми,   заботливыми,   вежливыми,
внимательными к окружающим вас людям.
“Горький апельсин”.
Маша сидела на лавочке и весело поглядывала вокруг, держа в руках чтото
похожее издалека на маленькую дыньку. Она кусочками отщипывала кожуру и
бросала на землю.
– Что это у тебя? – спросил подбежавший Илья.
– Разве не видишь? – буркнула Маша.
–   Мандарин!   –   обрадовался   Илья.   –   Мне   папа   тоже   покупал.   Я   и   тебя
угощал...
– А вот и не отгадал.
– А что же?
– Апельсин! – и розовая долька исчезла во рту.
– А мне дашь попробовать?
– Да он невкусный, горький и кислый.
– Да ничего, дай хоть долечку.
– Говорю тебе – он поганый, – и соскочила с лавочки.
И в этот самый момент апельсин выскользнул у нее из рук и упал. Девочка
ойкнула и заплакала.
– Что же ты плачешь? Он же поганый!
(Обсуждение ситуации)
Воспитатель: Права ли Маша? Что она забыла? Что сделала не так? Что бы
вы сделали на ее месте? (Ответы детей)
 “День рождения”.
Собираясь   на   день   рождения   к   своей   однокласснице   Свете,   ребята
приготовили подарки. Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра
– цветы. Пришли ребята. Света открывает дверь, встречает их.
– Здравствуй, Света, поздравляем тебя, желаем тебе... –   Стойте!   Немедленно   снимите   обувь,   у   нас   лакированный   паркет.   А   где
подарки?
Друзья протянули ей подарки. Говорить не хотелось.
– Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать
штук, и не самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не
трогайте, к стенам не притрагивайтесь – еще запачкаете.
Ребята оглянулись и пошли назад к двери.
– Подождите! Куда же вы?
Но ребята ушли, не дослушав ее.
(Обсуждение ситуации)
Воспитатель: Почему ребятам расхотелось говорить хорошие слова? Как вы
бы поступили на месте Светы (Ответы детей)
Игра “Планета добра”
Воспитатель: Ребята, у меня в руках яблоко. Давайте представим, что это не
яблоко, а наша планета Земля. Посмотрите, какая она красивая, гладкая, светлая.
Но  всегда  ли она  так выглядит? (Ответы  детей:  наверное,  нет). А когда  она
выглядит   подругому?  (Ответы   детей:   когда   мы   совершаем   плохие
поступки). Какие именно? Какие слова противоречат слову “доброта”?
(Дети   называют   слова:   злость,   ненависть,   невежество,   грубость,
хамство,   жадность,   обман,   жестокость,   враждебность,   лень   и   другие;
учитель с каждым названным словом втыкает зубочистки в яблоко).
Воспитатель: Посмотрите,   ребята,   что   случилось   с   нашей   планетой?
(Ответы детей) Она стала некрасивой, колючей.
 Как нам быть теперь? (Ответы детей: назвать хорошие слова и забыть
плохие).
Называйте, а я буду лечить нашу планету (Дети называют слова: доброта,
вежливость,   внимание,   смелость,   дружба,   помощь,   трудолюбие,   забота,
уважение,   аккуратность   и   другие;   вытаскивают   по   одной   зубочистке   на
каждое слова и переламывают её).
Посмотрите, стала ли наша планета такой, какой была? (Ответы детей:
нет, остались ранки)
Что   же   нужно   делать,   чтобы   эти   ранки   поскорее   затянулись?   (Ответы
детей: говорить больше добрых слов, совершать больше добрых поступков).
Ребята, у меня еще один вопрос к вам. Что произошло бы с миром, если бы не
было доброты?    Слайд 3

Физкульминутка Воспитатель: Ребята, а скажите, где добро всегда побеждает зло? (в сказках).
Правильно. Сейчас мы с вами немножко разомнемся, побываем в сказке. Я буду
показывать вам сказочного героя, вы его назовете. Если этот герой добрый вы
хлопаете в ладоши, если злой топаете ногами. Договорились?  Слайд 4
Игра «Магазин одной покупки».
А сейчас мы поиграем. Я прошу дружно поработать со мной сейчас, а в конце
игры так же искренне рассказать о своих чувствах во время игры. Если вы готовы
поработать, то откройте свои ладошки, если нет, то тогда тыльную сторону.
 Вы все хотите поиграть, все готовы мне помочь (учитель прикасается своими
ладонями к ладошкам детей).
 Итак, начнём игру «Магазин одной покупки».
Правила игры:
В   магазине   три   зала   – зал   покупок,   зал   раздумий,   зал   возврата.   В   зале
покупок можно выбрать одну, самую, на ваш взгляд, нужную вам вещь. Только вот
цена этой покупки выражена не в денежной форме.
В зале раздумий вы читаете «цену покупки», размышляете, брать её или не
брать, какова её цена. Если вы решились сделать покупку, то забираете её себе,
если нет, то оставляете в зале возврата. Понятны ли правила игры?
Дети:
 Да!
Воспитатель:
А я буду выступать в роли консультанта, буду вам «помогать» в ходе игры, а
может быть «мешать». Итак, кто готов посетить магазин? (Желающих много).
Воспитатель:
 Я думаю, что мальчики не обидятся, если первыми магазин посетят дамы.
(Продавец раскладывает «покупки» – карточки, где лицевая сторона название
вещи, а обратная – «цена покупки»).
Девочка делает выбор: «Кукла Барби», проходит в зал раздумий, садится на
скамейку  и  читает «цену покупки»: «Теперь мама не сможет купить себе
новые сапоги».
Воспитатель: (в роли консультанта).
 Света, надо брать куклу, ты о ней давно мечтала. А сапоги у мамы ведь есть,
ну и пусть старенькие, это ничего, ещё одну зиму проходит в стареньких. Подумай,
кукла очень красивая. Света.:
 Я подумала. Нет, я не буду покупать куклу, пусть мама купит себе сапоги, я
её очень люблю и не хочу, чтобы зимой она замёрзла, а ещё хуже – заболела.
Воспитатель:
 Света, ну заболеет мама, ну полежит денёкдругой в постели… А кукла?
Ведь это твоя мечта.
Света:
 Нет, пусть кукла подождёт. Мне всегда и самой плохо, когда болеет мама, и
игрушек не надо, лишь бы маме было хорошо, тепло. Я отказываюсь от покупки и
возвращаю её.
Воспитатель:
 Да. Верно говорят, «нет лучше дружка, чем родная матушка». Заботливая
дочь – родителям радость. Я завидую твоей маме, у неё растёт такая хорошая
дочь.
Света, а не расскажешь ли ты о своей маме так, чтобы мы все поняли какая
она у тебя?
Воспитатель:
 Спасибо. Ребята, а кто поступил бы как Света? Если вы согласны с ней, то
покажите красную карточку, если нет – синюю.
Учитель.
 Да, как здорово, 100% детей поступили бы так, как Света.
Воспитатель:
     Продолжим   посещать   наш   магазин.   Кто   будет   следующий?   Дима,
пожалуйста. (Дима выбирает велосипед и читает цену покупки: «Теперь каждое
утро придётся отвозить сестрёнку в детский садик и вставать на целых 30 минут
раньше»).
Дима:
 Я беру велосипед. Считаю, что так будет даже лучше. Мама всегда спешит, а
если у меня теперь будет велосипед, то мне совсем не трудно сестрёнку довезти до
садика.
Воспитатель:  Но, ведь придётся вставать на целых 30 минут раньше?
Дима:
 Это ничего, пустяки, ради сестрёнки я готов! Беру велосипед!
Воспитатель::
 Кто, ребята, согласен с Димой – проголосуйте красной карточкой, кто нет
– синей.
 Дима, а о чём ты мог бы рассказать сестрёнке, везя её в детский садик? Дима:
 Я мог бы ей рассказать об осени, сейчас ведь осень, а я люблю читать книги о
природе. (Рассказ Димы с инсценированием).
Воспитатель:  Спасибо, Дима, а теперь посетит наш магазин Илья.
Илья:
   Я   выбираю…футбольный   мяч.   Цена:   «Придётся   отложить   ремонт
бабушкиного телевизора».
Воспитатель:   Футбольный мяч. Это прекрасно. Теперь во дворе тебе все
будут завидовать. (Мальчик несколько минут молчит, а потом решает оставить
покупку в магазине).
Учитель:
Илья, почему? Ведь футбольный мяч – это так здорово!
Илья:
 Я считаю, что бабушке телевизор нужнее. Она бывает дома одна, и телевизор
скрасит ей одиночество.
Воспитатель:     Почему   так   близка   тебе   бабушка?   Что   ценишь   в   ней   ты
больше всего?
Игру можно продолжить, а можно оставить только 3 покупки.
Воспитатель:   К сожалению, магазин закрывается на обед. И я прошу вас
искренне ответить на мои вопросы. Мы играли. Что происходило с нами в игре,
что мы чувствовали во время игры, как делали выбор?
(Дети: мы играли, рассуждали, делали выбор в пользу другого, близкого нам
человека).
Воспитатель:     Вы   делали   выбор   в   пользу   другого   человека,   а   вас   это
радовало?
(Дети: да; стало так хорошо на душе; было радостно за ребят, я тоже так же
поступила бы; мне стало хорошо на сердце).
Учитель (делает вывод, обобщая ответы детей).
   Я   с   вами   согласна.   Эта   игра   показывает   нам,   что у   человека   есть   не
только   тело,   но   и   дух,   то   есть   душа. Чтобы   душа   не   болела,   нужно
самому быть  добрым,  прежде  всего. А добро – это   не только  чтото  лёгкое и
приятное,   но   и требующее   выбора,   усилий,   отказа   от   чеголибо   ради
другого. Добрые дела, добрые мысли – лучшее лекарство для души. Но как
важно дарить добро другим, окружающим тебя людям. «Даря добро» другим, мы
сами   становимся   счастливее,   чище,   у   нас   появляются   новые   силы,   силы
здоровья, радости, счастья…
Итог: Вот   мы   и   поиграли   в   добрую   игру,   и   я   надеюсь,   поняли,   что   от   наших
поступков зависит и наше душевное здоровье. Мы сами хозяева своего здоровья.
Воспитатель:  Ваши   родители   постоянно   по   отношению   к   вам   совершают
добрые поступки: готовят пищу, покупают учебники, стирают вещи, они постоянно
заботятся   о   вас,   оказывают   внимание,   помогают   в   учёбе,   заботятся   о   вашем
здоровье.
Подумайте, какие добрые поступки мы должны совершать по отношению к
своим   родителям? (Заботится   о   них,   оказывать   им   внимание,   на   праздники
дарить подарки, сделанные своими руками, слушаться, помогать по дому…)
Воспитатель:  А   знаете   ли   вы   ребята,   что   есть   такое   выражение
«Бумеранг доброты»? Вы слышали об этом?
Что такое бумеранг» (Бумер нг —деревянная метательная палица. В прошлом
— боевое и охотничье оружие. Сейчас игрушка, которая возвращается , когда ее
закидываешь вдаль.
Давайте сейчас посмотрим ролик, который поможет вам ответить на этот вопрос.
 (Ролик «Твори добро на всей земле»)
аа
Воспитатель:  Что  вы   можете   сказать,   посмотрев   этот   ролик?
научил?
 Чему   он   вас
Сделанное доброе дело обязательно вернется. Необязательно сразу, и даже не от
этого человека, которому сделано добро.  Добро вернется бумерангом именно
тогда, когда это больше всего нужно.  Действие бумеранга обосновывается
на бескорыстии. Только искреннее добро, рожденное в самом сердце, будет
вознаграждено.
Если вы можете сделать добро, обязательно сделайте.
Не ждите оценки или похвалы.
Не пытайтесь получить за это у Судьбы подарок.
И тем более не делайте добрых дел ради благодарности и награды. И ваше доброе
дело обязательно вернется к вам.
Физкультминутка. Игра – «Пожалуйста»
Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их надо только тогда, когда
я назову “волшебное слово”.
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки!
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте. Попрыгайте, пожалуйста.
Будьте любезны, руки вперед.
Опустите руки, пожалуйста.
Будьте добры, наклоните голову вперед.
Наклоните, назад, пожалуйста.
Влево. Вправо.
Будьте любезны, садитесь на свои места.
Воспитатель: Так какого же человека можно назвать добрым? (Добрый человек –
это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь).
 Ребята, а вы когда нибудь совершали добрые поступки?
 Подумайте, и скажите, пожалуйста, какие добрые дела вы делали в классе?
Дома? на улице? в транспорте? на природе?
 Давайте проведём небольшое исследование.
 Поднимите руку те, кто считает себя добрым. Мне бы хотелось узнать кого вы
считаете самым добрым в классе? У вас на столах лежат сердечки. Вы сейчас
подумайте, кого бы вы могли посчитать самым добрым в классе и отдать ему
сердечко. У вас у каждого есть конвертики. Вы по одному выходите и кладете
сердечко тому, кого считаете, что он самый добрый в классе.
(Проходит под песню барбариков «Что такое доброта»)
Воспитатель: И так, давайте подведём итог нашего исследования и узнаем, кто
получил   больше   всех   голосов?   (Вручение   медали   “Самый   добрый человек
класса”)
Итог.
Воспитатель: Наш классный час подходит к концу.  Вы ещё дети, но впереди вас
ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде
вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми.
Ведь делать добро – это здорово.
Рефлексия:
 Как вы думаете, тема добра и зла, важна для всех людей в наши дни? У каждого
из вас на столе лежат разноцветные листочки. Если вы считаете тему нашего
разговора   важной,   то   прикрепите   к   дереву   на   доске   зеленый   листок,   если считаете,   что   в   наши   дни   можно   прожить   без   доброты,   прикрепите   желтый
листок. (Желтый и зеленый листки заранее лежат на столах у детей.)
Воспитатель:  И   в   конце   нашего   занятия   давайте   вместе   исполним   песню
«Дорогою добра», которая является гимном нашей школы.
Воспитатель: Спасибо за работу. Не забудьте делится добротой.

file_name: поговорим о доброте.docx

intro:
Час общения «Поговорим о доброте».

Материал может быть использован для часа общения с целью дать детям понятие, что доброта одно из лучших качеств человека. Задачи часа общения: продолжить формирование важнейших нравственных ценностей, как добро, уважение, любовь.
Способствовать развитию сочувствия, сопереживания. Материал для учащихся 2 класса.

title: Час общения "Поговорим о доброте"( 2 класс)


extracted_text:
Уақыты:21.02.2017ж                                                 Бекітемін:
                                                                                Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі
                                                            орынбасары: Бахитова М.Ғ
Пәні: Дүниетану
Cабақтың тақырыбы: Өсімдіктердің алуан түрлілігі.
Cабақтың мақсаттары:
          Білімділік:  өсімдіктердің көп түрлілігі туралы жалпы карапайым
                                 түсініктерін тереңдетіп, олардың алуан түрлі екенінің
                                 белгілерін, олар бойынша өсімдіктерді бірбірінен айыра
                                 білуге, түрін анықтауға үйренеді.
Дамытушылық:  өздігінен жұмыс істеу, ойлау қабілетін дамытады .
           Тәрбиелік: табиғатты аялауға тәрбиеленеді.
Сабақтың түрі: сын тұрғысынан ойлау
Көрнекілігі: сұрақ парақтар, топтардың аты, слайд суреттер
Сабақтың барысы:
I. Қызығушылықты ояту.
Сабақ барысында өсімдіктердің алуан түрлерімен танысу ретінде, балаларды мына
топтарға бөлдім:
Үй тобы:
Iтоп       Емен.
IIтоп      Терек.
IIIтоп     Қайың.
IVтоп     Көктерек.
Vтоп      Үйеңкі.
VIтоп     Қарағаш.
«Топтастыру» стратегиясы
 Балалар, «Өсімдік»  дегенде сендердің көз алдарыңа не елестейді?
Өсімдік
Балалар әрқайсысы жеке, одан кейін жұп – көршісімен бөліседі, одан кейін – топ,
барлығы   білімдерін   ортаға   салады.   Сыныппен   жұмыс   –   топ   басшысы   ортақ   пікірлерін
баяндап береді.
Өсімдік:   1)  шөптесін
                  2)  ағаш
                            3)  бұта
II. Мағынаны тану.
Келесі кезеңде «Жанұя» тобын 4 топтан тұратын «Жұмыс» тобына бөлдім. Жұмыс тобы:
Iтоп      Су.
IIтоп     Ыстық шөл.
IIIтоп    Ылғал.
IVтоп    Тау беткейі.
Өсімдіктердің өсетін жерлерін ескере отырып: «Суда», «Ыстық шөлде», «Ылғалда»,
«Тау беткейінде» туралы оқулық бетіндегі қысқа мәтіндерді бердім.
Әр   оқушы   жеке   өзі   оқиды,   жұп   болып   көршісімен   бөліседі,   топ   болып   мәтін
бойынша   түсінгендерін   әңгімелейді,   сынып   болып   ортаға   салады.   Топ   басшысы   ортақ
бөлімді айтып береді.
Осыдан кейін балалар «Жанұя» тобына оралып (тағы да алғашқы 6 топқа бөлінеді)
«Жұмыс» тобында алған білімдерін кезекпен айтып береді топтағы көршілеріне.
Сонымен, сабақтың тақырыбы: «Өсімдіктердің алуан түрлілігі», яғни өсімдіктердің
сан алуан түрлері және олар түрлі жағдайда өсетіні туралы алған білімдерін ортаға салып,
толық мағлұмат алады.
I – топ.
Өсімдік   барлық   жерде   өседі.   Олардың   түрінің   көптігі   сондай,   санап   тауыса
алмайсың. Біздің елімізде өсімдіктің алты мыңнан астам түрі бар. Олар түрлі жағдайда:
ыстық шөлде, тау беткейінде, ылғалды жерде және суда өседі. Ағаш, бұта және шөптектес
өсімдіктердің бір – бірінен қандай айырмашылығы бар екенін есіңе түсір.
Сұрақ парақтары:
1. Өсімдіктер қай жерлерде өседі?
2. Елімізде өсімдіктердің неше түрі бар?
3. Олар қандай жағдайда өседі?
4. Өсімдіктерді бір – бірінен қалай ажыратуға болады?
II – топ.
Өсімдіктердің   бірбірінен   тұқымы,   сабағы,   гүлі,   жемісі   жағынан   айырмашылығы
болады. Ағаштың көптеген түрі бар. Қазақстанда емен, терек, үйеңкі, қайың, көктерек,
шетен, қарағаш және басқалары өседі. Суреттен ағаш жапырағы мен жемісін қара. Олар қай
ағаштікі?
Орманда,   тауда,   жыраларда   итмұрын,   шырғанақ,   бөртегүл,   таңқурай,   қарақат   сияқты
бұталар өседі. Бұтаның ағаштан айырмасы – діңі біреу ғана емес, тамырынан бірнешеуі
тарамдалып шығады. Бастапқыда бұта кішкене ағашқа ұқсайды. Ал үшінші жылы түбінен
жаңа   діңшелер   өсіп   шығады   да,   үлкен   жайылған   бұта   құрайды.   Суреттегі   бұтаның
бұтақтарына қара. Олар қай бұтаға жатады?
Сұрақ парақтары:
1.Елімізде қандай ағаш түрлері бар?
          2. Өсімдіктердің қандай негізгі айырмашылығы бар?
3. Қандай бұтақтар бар?
4. Бұтаның ағаштан қандай айырмашылығы бар?
III – топ.
Шөптектес өсімдіктердің биіктігі әртүрлі болып келеді. Кейбір шөптің биіктігі қолайлы
жағдайда өссе, 2 метрден асады. Шөп сабағы түрліше – тік, оралған, жерге төселген болып келеді. Бидайық арамшөбі бақта, алаңқайда, орман шетінде, шалғында, далада өседі. Оның
топырақ астындағы тамыры ұзын, тармақты, әр бүршігінен жаңа өскін шығады.
Сұрақ парақтары:
1. Шөптектес өсімдіктердің биіктігі қандай болады?
2. Шөптердің сабағы қандай болады?
3. Бидайық өсімдігі қайда өседі?
4. Бидайық тамыры қандай болады?
IV – топ.
Өсімдіктер құрлықта ғана емес, суда да өседі. Өзен, көл, теңіз, мұхитта балдыр тіршілік
етеді. Олардың көлемдері  және формалары  әртүрлі болады. Балдырмен  су жануарлары
қоректенеді. Балдыр суға толық батып тұрады, сондықтан суды қанша қажет болса, сонша
бойына тартады. Судың түбіне бекіну үшін төменгі жағында бірнеше жіпше болады. Кейбір
балдырдың жіпшесі болмайды. Олар суда жүзіп жүреді.
Сұрақ парақтары:
1. Өсімдіктер құрлықтан басқа қай жерлерде өседі?
2. Үлкен суларда қандай өсімдік өседі?
3. Балдыр суда қалай өседі?
          4. Балдырмен нелер қоректенеді?
III. Ой қозғау.
Яғни, «Өсімдіктердің қанша түрлері және олар қайда өседі?»  деген сұраққа жауап
айтып, дәлелдеуі тиіс.
Берілген сурет (слайд) бойынша өз ойын дәлелдеуге тиісті.
Осылай, балалар жаңа сабақты өзара талдап, өздігінен білім алады.
Бағалау.
Үйге тапсырма:
Iтоп       Емен туралы бес жолды өлең құрастырады .
IIтоп      Терек туралы бес жолды өлең құрастырады .
IIIтоп     Қайың туралы бес жолды өлең құрастырады .
IVтоп     Көктерек туралы бес жолды өлең құрастырады .
Vтоп      Үйеңкі туралы бес жолды өлең құрастырады .
VIтоп     Қарағаш туралы бес жолды өлең құрастырады .

file_name: Өсімдіктердің алуан түрлілігі..doc

intro:
Пәні: Дүниетану

Cабақтың тақырыбы: Өсімдіктердің алуан түрлілігі.
Cабақтың мақсаттары:
          Білімділік:  өсімдіктердің көп түрлілігі туралы жалпы карапайым
                                 түсініктерін тереңдетіп, олардың алуан түрлі екенінің
                                 белгілерін, олар бойынша өсімдіктерді бір-бірінен айыра
                                 білуге, түрін анықтауға үйренеді.
Дамытушылық:  өздігінен жұмыс істеу, ойлау қабілетін дамытады .
           Тәрбиелік: табиғатты аялауға тәрбиеленеді.
Сабақтың түрі: сын тұрғысынан ойлау
Көрнекілігі: сұрақ парақтар, топтардың аты, слайд суреттер
Сабақтың барысы:
I. Қызығушылықты ояту.
Сабақ барысында өсімдіктердің алуан түрлерімен танысу ретінде, балаларды мына топтарға бөлдім:
Үй тобы:
I-топ    -   Емен.
II-топ   -   Терек.
III-топ  -   Қайың.
IV-топ  -   Көктерек.
V-топ  -    Үйеңкі.
VI-топ  -   Қарағаш.
«Топтастыру» стратегиясы
-	Балалар, «Өсімдік»  дегенде сендердің көз алдарыңа не елестейді?

Балалар әрқайсысы жеке, одан кейін жұп – көршісімен бөліседі, одан кейін – топ, барлығы білімдерін ортаға салады. Сыныппен жұмыс – топ басшысы ортақ пікірлерін баяндап береді.
Өсімдік:   1)  шөптесін
                  2)  ағаш
                            3)  бұта
II. Мағынаны тану.
Келесі кезеңде «Жанұя» тобын 4 топтан тұратын «Жұмыс» тобына бөлдім.
 Жұмыс тобы:
I-топ    -  Су.
II-топ   -  Ыстық шөл.
III-топ  -  Ылғал.
IV-топ  -  Тау беткейі.
Өсімдіктердің өсетін жерлерін ескере отырып: «Суда», «Ыстық шөлде», «Ылғалда», «Тау беткейінде» туралы оқулық бетіндегі қысқа мәтіндерді бердім.
Әр оқушы жеке өзі оқиды, жұп болып көршісімен бөліседі, топ болып мәтін бойынша түсінгендерін әңгімелейді, сынып болып ортаға салады. Топ басшысы ортақ бөлімді айтып береді.
Осыдан кейін балалар «Жанұя» тобына оралып (тағы да алғашқы 6 топқа бөлінеді) «Жұмыс» тобында алған білімдерін кезекпен айтып береді топтағы көршілеріне.
Сонымен, сабақтың тақырыбы: «Өсімдіктердің алуан түрлілігі», яғни өсімдіктердің сан алуан түрлері және олар түрлі жағдайда өсетіні туралы алған білімдерін ортаға салып, толық мағлұмат алады.
I – топ.
Өсімдік барлық жерде өседі. Олардың түрінің көптігі сондай, санап тауыса алмайсың. Біздің елімізде өсімдіктің алты мыңнан астам түрі бар. Олар түрлі жағдайда: ыстық шөлде, тау беткейінде, ылғалды жерде және суда өседі. Ағаш, бұта және шөптектес өсімдіктердің бір – бірінен қандай айырмашылығы бар екенін есіңе түсір.
Сұрақ парақтары:
1. Өсімдіктер қай жерлерде өседі?
2. Елімізде өсімдіктердің неше түрі бар?
3. Олар қандай жағдайда өседі?
4. Өсімдіктерді бір – бірінен қалай ажыратуға болады?
II – топ.
Өсімдіктердің бір-бірінен тұқымы, сабағы, гүлі, жемісі жағынан айырмашылығы болады. Ағаштың көптеген түрі бар. Қазақстанда емен, терек, үйеңкі, қайың, көктерек, шетен, қарағаш және басқалары өседі. Суреттен ағаш жапырағы мен жемісін қара. Олар қай ағаштікі?
Орманда, тауда, жыраларда итмұрын, шырғанақ, бөртегүл, таңқурай, қарақат сияқты бұталар өседі. Бұтаның ағаштан айырмасы – діңі біреу ғана емес, тамырынан бірнешеуі тарамдалып шығады. Бастапқыда бұта кішкене ағашқа ұқсайды. Ал үшінші жылы түбінен жаңа діңшелер өсіп шығады да, үлкен жайылған бұта құрайды. Суреттегі бұтаның бұтақтарына қара. Олар қай бұтаға жатады?
Сұрақ парақтары:
1.Елімізде қандай ағаш түрлері бар?
          2. Өсімдіктердің қандай негізгі айырмашылығы бар?
3. Қандай бұтақтар бар?
4. Бұтаның ағаштан қандай айырмашылығы бар?
III – топ.
Шөптектес өсімдіктердің биіктігі әртүрлі болып келеді. Кейбір шөптің биіктігі қолайлы жағдайда өссе, 2 метрден асады. Шөп сабағы түрліше – тік, оралған, жерге төселген болып келеді. Бидайық арамшөбі бақта, алаңқайда, орман шетінде, шалғында, далада өседі. Оның топырақ астындағы тамыры ұзын, тармақты, әр бүршігінен жаңа өскін шығады.
Сұрақ парақтары:
1. Шөптектес өсімдіктердің биіктігі қандай болады?
2. Шөптердің сабағы қандай болады?
3. Бидайық өсімдігі қайда өседі?
4. Бидайық тамыры қандай болады?
IV – топ.
Өсімдіктер құрлықта ғана емес, суда да өседі. Өзен, көл, теңіз, мұхитта балдыр тіршілік етеді. Олардың көлемдері және формалары әртүрлі болады. Балдырмен су жануарлары қоректенеді. Балдыр суға толық батып тұрады, сондықтан суды қанша қажет болса, сонша бойына тартады. Судың түбіне бекіну үшін төменгі жағында бірнеше жіпше болады. Кейбір балдырдың жіпшесі болмайды. Олар суда жүзіп жүреді.
Сұрақ парақтары:
1. Өсімдіктер құрлықтан басқа қай жерлерде өседі?
2. Үлкен суларда қандай өсімдік өседі?
3. Балдыр суда қалай өседі?
          4. Балдырмен нелер қоректенеді?
III. Ой қозғау.
Яғни, «Өсімдіктердің қанша түрлері және олар қайда өседі?»  деген сұраққа жауап айтып, дәлелдеуі тиіс.
Берілген сурет (слайд) бойынша өз ойын дәлелдеуге тиісті.
Осылай, балалар жаңа сабақты өзара талдап, өздігінен білім алады.
Бағалау.
Үйге тапсырма:
I-топ    -   Емен туралы бес жолды өлең құрастырады .
II-топ   -   Терек туралы бес жолды өлең құрастырады .
III-топ  -   Қайың туралы бес жолды өлең құрастырады .
IV-топ  -   Көктерек туралы бес жолды өлең құрастырады .
V-топ  -    Үйеңкі туралы бес жолды өлең құрастырады .
VI-топ  -   Қарағаш туралы бес жолды өлең құрастырады .Пәні: Дүниетану

Cабақтың тақырыбы: Өсімдіктердің алуан түрлілігі.
Cабақтың мақсаттары:
          Білімділік:  өсімдіктердің көп түрлілігі туралы жалпы карапайым
                                 түсініктерін тереңдетіп, олардың алуан түрлі екенінің
                                 белгілерін, олар бойынша өсімдіктерді бір-бірінен айыра
                                 білуге, түрін анықтауға үйренеді.
Дамытушылық:  өздігінен жұмыс істеу, ойлау қабілетін дамытады .
           Тәрбиелік: табиғатты аялауға тәрбиеленеді.
Сабақтың түрі: сын тұрғысынан ойлау
Көрнекілігі: сұрақ парақтар, топтардың аты, слайд суреттер
Сабақтың барысы:
I. Қызығушылықты ояту.
Сабақ барысында өсімдіктердің алуан түрлерімен танысу ретінде, балаларды мына топтарға бөлдім:
Үй тобы:
I-топ    -   Емен.
II-топ   -   Терек.
III-топ  -   Қайың.
IV-топ  -   Көктерек.
V-топ  -    Үйеңкі.
VI-топ  -   Қарағаш.
«Топтастыру» стратегиясы
-	Балалар, «Өсімдік»  дегенде сендердің көз алдарыңа не елестейді?

Балалар әрқайсысы жеке, одан кейін жұп – көршісімен бөліседі, одан кейін – топ, барлығы білімдерін ортаға салады. Сыныппен жұмыс – топ басшысы ортақ пікірлерін баяндап береді.
Өсімдік:   1)  шөптесін
                  2)  ағаш
                            3)  бұта
II. Мағынаны тану.
Келесі кезеңде «Жанұя» тобын 4 топтан тұратын «Жұмыс» тобына бөлдім.
 Жұмыс тобы:
I-топ    -  Су.
II-топ   -  Ыстық шөл.
III-топ  -  Ылғал.
IV-топ  -  Тау беткейі.
Өсімдіктердің өсетін жерлерін ескере отырып: «Суда», «Ыстық шөлде», «Ылғалда», «Тау беткейінде» туралы оқулық бетіндегі қысқа мәтіндерді бердім.
Әр оқушы жеке өзі оқиды, жұп болып көршісімен бөліседі, топ болып мәтін бойынша түсінгендерін әңгімелейді, сынып болып ортаға салады. Топ басшысы ортақ бөлімді айтып береді.
Осыдан кейін балалар «Жанұя» тобына оралып (тағы да алғашқы 6 топқа бөлінеді) «Жұмыс» тобында алған білімдерін кезекпен айтып береді топтағы көршілеріне.
Сонымен, сабақтың тақырыбы: «Өсімдіктердің алуан түрлілігі», яғни өсімдіктердің сан алуан түрлері және олар түрлі жағдайда өсетіні туралы алған білімдерін ортаға салып, толық мағлұмат алады.
I – топ.
Өсімдік барлық жерде өседі. Олардың түрінің көптігі сондай, санап тауыса алмайсың. Біздің елімізде өсімдіктің алты мыңнан астам түрі бар. Олар түрлі жағдайда: ыстық шөлде, тау беткейінде, ылғалды жерде және суда өседі. Ағаш, бұта және шөптектес өсімдіктердің бір – бірінен қандай айырмашылығы бар екенін есіңе түсір.
Сұрақ парақтары:
1. Өсімдіктер қай жерлерде өседі?
2. Елімізде өсімдіктердің неше түрі бар?
3. Олар қандай жағдайда өседі?
4. Өсімдіктерді бір – бірінен қалай ажыратуға болады?
II – топ.
Өсімдіктердің бір-бірінен тұқымы, сабағы, гүлі, жемісі жағынан айырмашылығы болады. Ағаштың көптеген түрі бар. Қазақстанда емен, терек, үйеңкі, қайың, көктерек, шетен, қарағаш және басқалары өседі. Суреттен ағаш жапырағы мен жемісін қара. Олар қай ағаштікі?
Орманда, тауда, жыраларда итмұрын, шырғанақ, бөртегүл, таңқурай, қарақат сияқты бұталар өседі. Бұтаның ағаштан айырмасы – діңі біреу ғана емес, тамырынан бірнешеуі тарамдалып шығады. Бастапқыда бұта кішкене ағашқа ұқсайды. Ал үшінші жылы түбінен жаңа діңшелер өсіп шығады да, үлкен жайылған бұта құрайды. Суреттегі бұтаның бұтақтарына қара. Олар қай бұтаға жатады?
Сұрақ парақтары:
1.Елімізде қандай ағаш түрлері бар?
          2. Өсімдіктердің қандай негізгі айырмашылығы бар?
3. Қандай бұтақтар бар?
4. Бұтаның ағаштан қандай айырмашылығы бар?
III – топ.
Шөптектес өсімдіктердің биіктігі әртүрлі болып келеді. Кейбір шөптің биіктігі қолайлы жағдайда өссе, 2 метрден асады. Шөп сабағы түрліше – тік, оралған, жерге төселген болып келеді. Бидайық арамшөбі бақта, алаңқайда, орман шетінде, шалғында, далада өседі. Оның топырақ астындағы тамыры ұзын, тармақты, әр бүршігінен жаңа өскін шығады.
Сұрақ парақтары:
1. Шөптектес өсімдіктердің биіктігі қандай болады?
2. Шөптердің сабағы қандай болады?
3. Бидайық өсімдігі қайда өседі?
4. Бидайық тамыры қандай болады?
IV – топ.
Өсімдіктер құрлықта ғана емес, суда да өседі. Өзен, көл, теңіз, мұхитта балдыр тіршілік етеді. Олардың көлемдері және формалары әртүрлі болады. Балдырмен су жануарлары қоректенеді. Балдыр суға толық батып тұрады, сондықтан суды қанша қажет болса, сонша бойына тартады. Судың түбіне бекіну үшін төменгі жағында бірнеше жіпше болады. Кейбір балдырдың жіпшесі болмайды. Олар суда жүзіп жүреді.
Сұрақ парақтары:
1. Өсімдіктер құрлықтан басқа қай жерлерде өседі?
2. Үлкен суларда қандай өсімдік өседі?
3. Балдыр суда қалай өседі?
          4. Балдырмен нелер қоректенеді?
III. Ой қозғау.
Яғни, «Өсімдіктердің қанша түрлері және олар қайда өседі?»  деген сұраққа жауап айтып, дәлелдеуі тиіс.
Берілген сурет (слайд) бойынша өз ойын дәлелдеуге тиісті.
Осылай, балалар жаңа сабақты өзара талдап, өздігінен білім алады.
Бағалау.
Үйге тапсырма:
I-топ    -   Емен туралы бес жолды өлең құрастырады .
II-топ   -   Терек туралы бес жолды өлең құрастырады .
III-топ  -   Қайың туралы бес жолды өлең құрастырады .
IV-топ  -   Көктерек туралы бес жолды өлең құрастырады .
V-топ  -    Үйеңкі туралы бес жолды өлең құрастырады .
VI-топ  -   Қарағаш туралы бес жолды өлең құрастырады .

title: Өсімдіктердің алуан түрлілігі.


extracted_text:
1 вариант
1. Решить задачу
Два пешехода двигались навстречу друг другу, и за 3 часа прошли 33 километра. Первый двигался со
скоростью 6 км\ч. Какое расстояние прошёл каждый пешеход, если скорость второго неизвестна.
V  ? км/ч              t3ч            V – 6 км/ч

                            33 км
2. Реши столбиком
3600 – 480                        902 ∙ 3
7285 + 8648                     14021 : 7
3. Вычисли:
16 кг 752 г : 8           16 м 74 см : 9
4. Вырази:
4 мин 2 сек = … сек          1 т 360 кг = … кг
40 час = … сут. … час       3 ц 8 кг = … кг
5. Реши:
1600 + (956 : 4) * 2 + 7524 : 6 – 760
*Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 36 см².
1 вариант
2. Решить задачу
Два пешехода двигались навстречу друг другу, и за 3 часа прошли 33 километра. Первый двигался со
скоростью 6 км\ч. Какое расстояние прошёл каждый пешеход, если скорость второго неизвестна.
V  ? км/ч              t3ч            V – 6 км/ч

                            33 км
2. Реши столбиком
3600 – 480                        902 ∙ 3
7285 + 8648                     14021 : 7
3. Вычисли:
16 кг 752 г : 8                16 м 74 см : 9
4. Вырази:
4 мин 2 сек = … сек               1 т 360 кг = … кг
40 час = … сут. … час           3 ц 8 кг = … кг
5. Реши:
1600 + (956 : 4) * 2 + 7524 : 6 – 760
*Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 36 см².
1 вариант
1. 2. Решить задачу Два пешехода двигались навстречу друг другу, и за 3 часа прошли 33 километра. Первый двигался со
скоростью 6 км\ч. Какое расстояние прошёл каждый пешеход, если скорость второго неизвестна.
V  ? км/ч              t3ч            V – 6 км/ч

                            33 км
2. Реши столбиком
3600 – 480                        902 ∙ 3
7285 + 8648                     14021 : 7
3. Вычисли:
16 кг 752 г : 8                16 м 74 см : 9
4. Вырази:
4 мин 2 сек = … сек               1 т 360 кг = … кг
40 час = … сут. … час           3 ц 8 кг = … кг
5. Реши:
1600 + (956 : 4) * 2 + 7524 : 6 – 760
*Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 36 см².
         1 вариант
1. Решить задачу
Два пешехода двигались навстречу друг другу, и за 3 часа прошли 33 километра. Первый двигался
со скоростью 6 км\ч. Какое расстояние прошёл каждый пешеход, если скорость второго неизвестна.
V  ? км/ч              t3ч            V – 6 км/ч

                            33 км
2. Реши столбиком
3600 – 480                        902 ∙ 3
7285 + 8648                     14021 : 7
3. Вычисли:
16 кг 752 г : 8             16 м 74 см : 9
4. Вырази:
4 мин 2 сек = … сек             1 т 360 кг = … кг
40 час = … сут. … час          3 ц 8 кг = … кг
5. Реши:
1600 + (956 : 4) * 2 + 7524 : 6 – 760
*Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 36 см².
2 вариант
1. Решить задачу
Два мотоциклиста выехали из одного пункта
в разные направления. Один двигался со скоростью 12 км\ч, второй со скоростью 14 км\ч, на каком
расстоянии они будут друг от друга через 2 часа? V  12 км/ч   t 4ч      V – 14 км/ч

                               ? км
2. Реши  столбиком
4200 – 320                          308 ∙ 2
14825 + 12164                   12036 : 4
3. Вычисли:
14 м 35 см : 5        4 т 008 кг : 8
4. Вырази:
3 мин 12 сек = … сек         2 т 480 кг = … кг
38 час. = … сут … час.      8 ц 5 кг = … кг
5. Реши:
 2400 + (208 : 3) : 2 + 1896 : 8 – 700
* Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 64 см².
2 вариант
1.Решить задачу
Два мотоциклиста выехали из одного пункта
в разные направления. Один двигался со скоростью 12 км\ч, второй со скоростью 14 км\ч, на каком
расстоянии они будут друг от друга через 2 часа?
         V  12 км/ч   t 4ч      V – 14 км/ч

                               ? км
2. Реши  столбиком
4200 – 320                          308 ∙ 2
14825 + 12164                   12036 : 4
3. Вычисли:
14 м 35 см : 5            4 т 008 кг : 8
4. Вырази:
3 мин 12 сек = … сек            2 т 480 кг = … кг
38 час. = … сут … час.         8 ц 5 кг = … кг
5. Реши:
 2400 + (208 : 3) : 2 + 1896 : 8 – 700
* Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 64 см².
2 вариант
1. Решить задачу
Два мотоциклиста выехали из одного пункта
в разные направления. Один двигался со скоростью 12 км\ч, второй со скоростью 14 км\ч, на каком
расстоянии они будут друг от друга через 2 часа?
         V  12 км/ч   t 4ч      V – 14 км/ч ? км
2. Реши  столбиком
4200 – 320                          308 ∙ 2
14825 + 12164                   12036 : 4
3. Вычисли:
14 м 35 см : 5                    4 т 008 кг : 8
4. Вырази:
3 мин 12 сек = … сек         2 т 480 кг = … кг
38 час. = … сут … час.       8 ц 5 кг = … кг
5. Реши:
 2400 + (208 : 3) : 2 + 1896 : 8 – 700
* Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 64 см².
2 вариант
1.Решить задачу
Два мотоциклиста выехали из одного пункта
в разные направления. Один двигался со скоростью 12 км\ч, второй со скоростью 14 км\ч, на каком
расстоянии они будут друг от друга через 2 часа?
         V  12 км/ч   t 4ч      V – 14 км/ч

                               ? км
2. Реши  столбиком
4200 – 320                          308 ∙ 2
14825 + 12164                   12036 : 4
3. Вычисли:
14 м 35 см : 5       4 т 008 кг : 8
4. Вырази:
3 мин 12 сек = … сек         2 т 480 кг = … кг
38 час. = … сут … час.      8 ц 5 кг = … кг
5. Реши:
 2400 + (208 : 3) : 2 + 1896 : 8 – 700
* Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 64 см².

file_name: Тематическая работа 2 четв.docx

intro: Тренажёр.

title: Тематическая работа по математике 4 класс


extracted_text:
Менің туған өлкем!
                                                                          Бір кеудеге екі жүрек симайды.
                                                                           Қазақ үшін Отан жалғыз, Ту жалғыз!
Бүгінгі таңда өскелең ұрпақты бойына Отансүйгіштік пен патриотизм сезімін
қалыптастыру мемлекет саясатының басым мақсаты болып табылады. «Ел болам
десең – бесігінді түзе», – демекші Отанға деген махаббат ана сүтімен берілуі тиіс
деп санаймын, өйткені Отан алдындағы кіршіксіз махаббат ананың аялы алақаны
мен әке қамқорлығымен бойға тарайды.
   «Отан – отбасынан басталады»,  деген тәмсіл бекер айтылмасы керек. Міне,
егер әр бала осы махабатты көріп өссе, ер жеткен уақытында нағыз патриот
болып қалыптасады. Өлкені сүйетін кім? Атаананың тәрбиені көрген, ерлікті
таңған, білімді бала.
  Менің елім – менің Қазақстаным! Осы құдіретті сөзді әрбір азамат асқақ
сезіммен, мақтанышпен айталады, өйткені біздер, асқақ арман жетегінде,
отаншылдық рухты ту еткен, ұлт пен ұлыстардың ұлқыздары, қасиетті қазақ
топырағында өсіпөніп, мекен етіп, берекебірлікте, достық қарымқатынаста,
тыныштық пен татулықта өмір сүріп жатырмыз.
Біз осы Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтыңжанжақты ойлап, ата
бабаларымыздың жолымен жүрген ақылпарасатының нәтижесі деп білеміз.
Отансүйгіштік сезім өрге бастайтынын өз ұлтымыздың тарихы да талай дәлелдеп
келеді. Отансүйгіштік рухтың аса бір қасиетті тірегі демекші, Н.Ә. Назарбаевтың
тәуелсіздік жолында ту етіп көтерген идеялар бірі«Қазақстандық
отансүйгіштік» ұғымымен жалғасып жатыр.
Біз бақытты ұрпақпыз! Себебі, атабабаларымыз қаныптөгіп, жанын беріп аңсап
кеткен.
Біз Тәуелсіздікке қол жеткізіп, ешкімге тәуелді болмай, еркін өмір сүріп келеміз.
Бабаларымыз басынан не кетпеді? Екі жүз жылдық жонғар – қазақ тартысында
Абылай хан сияқты жандар, Төле, Қазыбек, Әйтеке секілді билер, Қабанбай,
Бөгенбай батырлар өз жерін ерлікпен қорғады. «Отан үшін отқа түс  күймейсің», деп Бауыржан атамыз айтқандай, азаттық
жолында құрбан болған, азап шегіп қасірет тартқан ағаапаларымыздың ерлігін
қалай ұмытамыз! Әрине, біз, ұрпақ, халқымыздың ерлік дәстүрін әрі қарай
жалғастырамыз, халқымыз өтпелі кезеңнен абыройын өтіп, экономикамыз өрлеу
жолына түсті. Менінше, кейінгі біз де із қалдыруға тиістіміз. Ол үшін жастықтың
жалынымен, бойдағы күшқуат, ойдағы ұшқынмен Отан – ананың тірегі
болуымыз керек. Елбасымыз айтқандай, ХХІ ғасыр – білім, ғылым, бәсеке ғасыры
болмақ. Әр азамат өзін мемлекетінің өткеніне, бүгініне және ертеңіне тікелей
қатысын сезініп, Отан тағдыры үшін өзіне жеке жауапкершілік жүктелетінің
терең білуі керек деп ойлаймын.
Отан! Бұл сөз біздің қайқайсымыз үшін де айрықша ыстық. Отан – кіндік кескен
жеріміз ғана емес, баршамыздың кең, байтақ, ғажайып өлкеміз. Біздің өлкеміз –
туысқандық салтанат құрған еркін Халықтардың елі, сондықтан мен өз өлкемді
шексіз сүйіп мақтан етемін!
Ең бірінші бақытым неде? Ең бірінші бақытым – халқым менің, ал екінші
бақытым – тілім менің, ал үшінші бақытым – отан деген... Бұл, ең бірінші
бақытым – халқым, елім, отбасым, әкешешем, халқым барда мен әрқашан
құшағындамын.
Ал екінші бақтым – менің тілім, ана тілімсіз өмірімнің мәні жоқ.
Үшінші бақытым – Отан! Отанымның ертеңгі болашақ ұрпақтарына, ертеңгі ел
тірегі болатын ұландарына білім беріп, тәрбиелеп, өз үлесімді қосып отырғаныма
бақыттымын.
Менің үлкен мемлекетім – Қазақстан, ал кіші өлкем  Ақбай   ауылы! Өз Отанын,
өз халқын, туған жерін сүймейтін азамат елінің қорғаны, патриоты бола алмайды.
Мен ойлаймын, егер әр адам атаанасын құрмет етсе, өзінің өскен жерін,
туыстарын сыйласа, туған ұлтын қадірлесе, сол адам нағыз Отанымыздың
патриоты болады. Сонымен, Отансүйгіштік – әрбір азаматқа керек ұлы қасиет,
отаншыл болуы керек, отанымызға көп пайда келтіре отырып, Отанды
сүйетіндігінді іспен дәлелдеу, өз ел үшін еңбек ету керек, өйткені Отаншылдық
өз үйіннен басталады: Ұланбайтақ жерді алып жатқан мемлекетіміздің әскері
болу біз үшін асқан абырой. Отанға, туған жерін деген сезімін күшейіп,
сылдырлап аққан суы мен аспанмен таласқан тауларына қарап, кеуденде от
жанғандай боласын.
«Отан! Отан! Бәрінен биік екен,
Туған жер – адам өмірінде киелі орын алады. Нақты осы жер
оны елімен, өткенмен және болашақпен байланыстырады.
Туған жер – әркімнің шыр етіп жерге түскен, бауырында
еңбектеп, қаз басқан қасиетті мекені, талай жанның өмірбақи
тұратын өлкесі. Осы орайда  Алаш қайраткері Жүсіпбек
Аймауытовтың: «Туған жердің қымбатын ғылым іздеп, кітап
қарап сарылып, көзінің майын тауысқан, көшенің шаңын көп
жұтқан шәкірт білмесе, кім біледі? Ыстық қой, шіркін туған
жер!» деген сөзі есіме түседі.
Әрбіріміз үшін Отан ошақ басынан басталады: туған жер,
туған көше, туған қала немесе мен үшін туған ауыл. Менің
Отаным кішкентай болса да, мен үшін аса қымбат жер
Ескелді би ауылынан басталады. Дәл осы жерде менің
көңілді де, шаттықты, уайымсыз балалалық шағым өтті.
Үйдің маңындағы аулада ойнағаным және бала-бақшаға
барған көше әлі есімде. Сол кезде ол маған өте ұзын болып
көрінетін. Мұнда көлік сирек жүретін, бірақ серуендеп
жүретін адамдар көп болатын. Иә... Туған жер ұзаққа қиып
жібермейтін. Сен әрқашан өзің бармасаң да, оймен қиялдап
туған көшені, есіктің алдын, «Қызым, үйге кір...»деген
ананың сөздерін еске түсіресің. Жүректің әлсіздүрсілі
естіледі. Қазір бойжеттім, бірақ та өмір бойы мен үшін
балалық шақтағы туған аула мен көше – менің кішкентай
Отаным.Бұл туған жерге, туған елге, Отанға деген –
патриоттық сезім деп түсінемін. Патриотиз сезімін әрбір
қазақ бойында қалыптастыру, дамыту мақсатында
елбасымыз: «Туған жер – Тұнған – тарих!» атты
бағдарламасын ұсынды. Жаңғыру баянды болашаққа
жетелейді Екі тарау мен алты тармаққа, алты тапсырмаға
құрылған Елбасы бағдарламасы – рухани кеңістігіміздің жаңа
жаңғыруыныңз ыту мақсатында елбасым жарқын нышаны!
Рухани жаңғыру - туған жер тұтастығы мен ел болашағының
негізі.
Ендеше, көкжиектен ауытқымай, ұлт көшбасшысының
өскелең ұрпаққа мензеген дара жолымен биік шыңдарды
бағындырайық. «Туған елдей ел болмас,
туған жердей жер болмас»
              Мен осынау байтақ  өлкеміздің, астықты
облысымыздың, бай-қуатты Сайрам ауданымыздың
«Ақбай» атты ауылында тудым. Біздің ауылда  көшелер
оте көп , олар таза. Кейбір қалалық адамдар, үлкен ауыл
тұрғындары біздің ауыл туралы бәрі жаман, қыс болса жол
жоқ, ал адамдары үнемі ашулы жүреді дейді. Бірақ менің
айтарым бұл менің алтын бесік ауылым жайлы емес. Біздің
ауылдың адамдары ақкөңіл, еңбекқор, ең бастысы
ауызбыршілікті ұстанатын адамдар.
Ауылда көрікті жерлер де бар.Иә,иә көрікті жерлер бізде
де бар. Ауылымыздың мектебі, клуб сонымен қатар
ауылымыз  гүлдер мен шалғындар, көлдер мен шалшықтар
қоршауында,ауыл сыртында әдемі пішінді тастар бар.Мен
сол тастарды қызық көріп үйге алып келемін, сол
тастардың қасында достарыммен ойнаймын. Ауыл
кішкентай болса оның да жақсы тұстары бар. Мысалы біз
бір отбасыдай болып кеткенбіз. Ал, той-томалақ, наурыз,
жеңіс күні сияқты үлкен мереке кезінде ауыл тұрғындары
әдемі киімдерін киіп, тәтті тағамдарын пісіріп, өлең-
жырларын дайындап клубқа жиналады.Күндіз концерт,
ойындар, кешке би кеші болады. Біз би кешіне
отбасымызбен барамыз, би билеп,ойын ойнап,
викториналарға қатысып түрлі сыйлықтар ұтып аламыз.
Бізге келген әрбір қонақ өзін көңілді,бақытты сезінеді.
              Біздің ауылда мектеп бар. Онда ауыл балалары 11-
сыныпқа дейін оқиды. Мектепте 100 мұғалім жұмыс істейді.
Олар өте мейірімді. Оқушылар бұл мектепке асқан
құштарлықпен келеді. Мектеп жазда сауықтыру лагері
ретінде жұмыс істейді. Жазда оқушылардың жасына
қарамай шақыра береді.  Мұнда біз ойнаймыз, түрлі
жарыстар ұйымдастырамыз, өлеңдер жаттаймыз, ал ең
қызықтысы қабырға газеттерін шығару.Мұнда әр команда
өз топтарының атаулары, топ мүшелері, топ басшылары
туралы мәліметтер жазылады. Мұның бәрі құр қиял емес, бұл- мақсат. Себебі
мен өзімнің  аядай ғана ауылымды және байтақ өлкемді
жақсы көремін.ғау – әрбір азаматтың қасиетті парыз, адамдық борыш
Бұрын біздің ауылда мал ұстайтын баздар, қоғамдық
монша, балалар бақшасы болған қазір олар жоқ, ата-
анамның айтуынша елімізде қиын –қыстау жылдар
болғанда олар қараусыз қалып, адамдар бұзып алған екен.
Ал, менің арманым үлкейіп,есейген соң жақсы маман,
бизнесвумен болып ауылыма келіп, ауылда жоқ нәрселерді
жаңғыртып, ауылға жан бітіргім келеді. Мен өскенде
ауылшаруашылықпен айналысып, қаңырап тұрған
баздарды орнына келтіріп, ауыл тұрғындарына жұмыс
берер едім. Анам: егер баздар жұмыс істесе барлық ауыл
тұрғындарына жұмыс болар еді, біреу бақташы болса, біреу
сауыншы, біреу тракторшы болар еді дейді. Сосын клубты
жөндеп, кейін монша салар едім.

file_name: Руханы жаңғыру.  Менің туған  өлкем..docx

intro:
Мен №28 Ақбай  жом тарих пәні мұғалімі болып істеймін.  10 "А"сынып  жетекшісімін .
 Менің туған өлкем!
                                                                          Бір кеудеге екі жүрек симайды.
                                                                           Қазақ үшін Отан жалғыз, Ту жалғыз!
Бүгінгі таңда өскелең ұрпақты бойына Отансүйгіштік пен патриотизм сезімін қалыптастыру мемлекет саясатының басым мақсаты болып табылады.Менің туған өлкем!
                                                                          Бір кеудеге екі жүрек симайды.
                                                                           Қазақ үшін Отан жалғыз, Ту жалғыз!
Бүгінгі таңда өскелең ұрпақты бойына Отансүйгіштік пен патриотизм сезімін қалыптастыру мемлекет саясатының басым мақсаты болып табылады. «Ел болам десең – бесігінді түзе», – демекші Отанға деген махаббат ана сүтімен берілуі тиіс деп санаймын, өйткені Отан алдындағы кіршіксіз махаббат ананың аялы алақаны мен әке қамқорлығымен бойға тарайды.
   «Отан – отбасынан басталады», - деген тәмсіл бекер айтылмасы керек. Міне, егер әр бала осы махабатты көріп өссе, ер жеткен уақытында нағыз патриот болып қалыптасады. Өлкені сүйетін кім? Ата-ананың тәрбиені көрген, ерлікті таңған, білімді бала.
  Менің елім – менің Қазақстаным! Осы құдіретті сөзді әрбір азамат асқақ сезіммен, мақтанышпен айталады, өйткені біздер, асқақ арман жетегінде, отаншылдық рухты ту еткен, ұлт пен ұлыстардың ұл-қыздары, қасиетті қазақ топырағында өсіп-өніп, мекен етіп, береке-бірлікте, достық қарым-қатынаста, тыныштық пен татулықта өмір сүріп жатырмыз.
Біз осы Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтыңжан-жақты ойлап, ата-бабаларымыздың жолымен жүрген ақыл-парасатының нәтижесі деп білеміз. Отансүйгіштік сезім өрге бастайтынын өз ұлтымыздың тарихы да талай дәлелдеп келеді. Отансүйгіштік рухтың аса бір қасиетті тірегі демекші, Н.Ә. Назарбаевтың тәуелсіздік жолында ту етіп көтерген идеялар бірі-«Қазақстандық отансүйгіштік» ұғымымен жалғасып жатыр.
Біз бақытты ұрпақпыз! Себебі, ата-бабаларымыз қанып-төгіп, жанын беріп аңсап кеткен.
Біз Тәуелсіздікке қол жеткізіп, ешкімге тәуелді болмай, еркін өмір сүріп келеміз. Бабаларымыз басынан не кетпеді? Екі жүз жылдық жонғар – қазақ тартысында Абылай хан сияқты жандар, Төле, Қазыбек, Әйтеке секілді билер, Қабанбай, Бөгенбай батырлар өз жерін ерлікпен қорғады.
«Отан үшін отқа түс - күймейсің», деп Бауыржан атамыз айтқандай, азаттық жолында құрбан болған, азап шегіп қасірет тартқан аға-апаларымыздың ерлігін қалай ұмытамыз! Әрине, біз, ұрпақ, халқымыздың ерлік дәстүрін әрі қарай жалғастырамыз, халқымыз өтпелі кезеңнен абыройын өтіп, экономикамыз өрлеу жолына түсті. Менінше, кейінгі біз де із қалдыруға тиістіміз. Ол үшін жастықтың жалынымен, бойдағы күш-қуат, ойдағы ұшқынмен Отан – ананың тірегі болуымыз керек. Елбасымыз айтқандай, ХХІ ғасыр – білім, ғылым, бәсеке ғасыры болмақ. Әр азамат өзін мемлекетінің өткеніне, бүгініне және ертеңіне тікелей қатысын сезініп, Отан тағдыры үшін өзіне жеке жауапкершілік жүктелетінің терең білуі керек деп ойлаймын.
Отан! Бұл сөз біздің қай-қайсымыз үшін де айрықша ыстық. Отан – кіндік кескен жеріміз ғана емес, баршамыздың кең, байтақ, ғажайып өлкеміз. Біздің өлкеміз – туысқандық салтанат құрған еркін Халықтардың елі, сондықтан мен өз өлкемді шексіз сүйіп мақтан етемін!
Ең бірінші бақытым неде? Ең бірінші бақытым – халқым менің, ал екінші бақытым – тілім менің, ал үшінші бақытым – отан деген... Бұл, ең бірінші бақытым – халқым, елім, отбасым, әке-шешем, халқым барда мен әрқашан құшағындамын.
Ал екінші бақтым – менің тілім, ана тілімсіз өмірімнің мәні жоқ.
Үшінші бақытым – Отан! Отанымның ертеңгі болашақ ұрпақтарына, ертеңгі ел тірегі болатын ұландарына білім беріп, тәрбиелеп, өз үлесімді қосып отырғаныма бақыттымын.
Менің үлкен мемлекетім – Қазақстан, ал кіші өлкем  Ақбай   ауылы! Өз Отанын, өз халқын, туған жерін сүймейтін азамат елінің қорғаны, патриоты бола алмайды. Мен ойлаймын, егер әр адам ата-анасын құрмет етсе, өзінің өскен жерін, туыстарын сыйласа, туған ұлтын қадірлесе, сол адам нағыз Отанымыздың патриоты болады. Сонымен, Отансүйгіштік – әрбір азаматқа керек ұлы қасиет, отаншыл болуы керек, отанымызға көп пайда келтіре отырып, Отанды сүйетіндігінді іспен дәлелдеу, өз ел үшін еңбек ету керек, өйткені Отаншылдық өз үйіннен басталады: Ұлан-байтақ жерді алып жатқан мемлекетіміздің әскері болу біз үшін асқан абырой. Отанға, туған жерін деген сезімін күшейіп, сылдырлап аққан суы мен аспанмен таласқан тауларына қарап, кеуденде от жанғандай боласын.
«Отан! Отан!
Бәрінен биік екен,
Туған жер – адам өмірінде киелі орын алады. Нақты осы жер оны елімен, өткенмен және болашақпен байланыстырады. Туған жер – әркімнің шыр етіп жерге түскен, бауырында еңбектеп, қаз басқан қасиетті мекені, талай жанның өмірбақи тұратын өлкесі. Осы орайда  Алаш қайраткері Жүсіпбек Аймауытовтың: «Туған жердің қымбатын ғылым іздеп, кітап қарап сарылып, көзінің майын тауысқан, көшенің шаңын көп жұтқан шәкірт білмесе, кім біледі? Ыстық қой, шіркін туған жер!» деген сөзі есіме түседі.
Әрбіріміз үшін Отан ошақ басынан басталады: туған жер, туған көше, туған қала немесе мен үшін туған ауыл. Менің Отаным кішкентай болса да, мен үшін аса қымбат жер Ескелді би ауылынан басталады. Дәл осы жерде менің көңілді де, шаттықты, уайымсыз балалалық шағым өтті. Үйдің маңындағы аулада ойнағаным және бала-бақшаға барған көше әлі есімде. Сол кезде ол маған өте ұзын болып көрінетін. Мұнда көлік сирек жүретін, бірақ серуендеп жүретін адамдар көп болатын. Иә... Туған жер ұзаққа қиып жібермейтін. Сен әрқашан өзің бармасаң да, оймен қиялдап туған көшені, есіктің алдын, «Қызым, үйге кір...»деген ананың сөздерін еске түсіресің. Жүректің әлсіздүрсілі естіледі. Қазір бойжеттім, бірақ та өмір бойы мен үшін балалық шақтағы туған аула мен көше – менің кішкентай Отаным.Бұл туған жерге, туған елге, Отанға деген – патриоттық сезім деп түсінемін. Патриотиз сезімін әрбір қазақ бойында қалыптастыру, дамыту мақсатында елбасымыз: «Туған жер – Тұнған – тарих!» атты бағдарламасын ұсынды. Жаңғыру баянды болашаққа жетелейді Екі тарау мен алты тармаққа, алты тапсырмаға құрылған Елбасы бағдарламасы – рухани кеңістігіміздің жаңа жаңғыруыныңз ыту мақсатында елбасым жарқын нышаны! Рухани жаңғыру - туған жер тұтастығы мен ел болашағының негізі.
Ендеше, көкжиектен ауытқымай, ұлт көшбасшысының өскелең ұрпаққа мензеген дара жолымен биік шыңдарды бағындырайық.

-«Туған елдей ел болмас,
туған жердей жер болмас»
              Мен осынау байтақ  өлкеміздің, астықты облысымыздың, бай-қуатты Сайрам ауданымыздың    «Ақбай» атты ауылында тудым. Біздің ауылда  көшелер  оте көп , олар таза. Кейбір қалалық адамдар, үлкен ауыл тұрғындары біздің ауыл туралы бәрі жаман, қыс болса жол жоқ, ал адамдары үнемі ашулы жүреді дейді. Бірақ менің айтарым бұл менің алтын бесік ауылым жайлы емес. Біздің ауылдың адамдары ақкөңіл, еңбекқор, ең бастысы ауызбыршілікті ұстанатын адамдар.
Ауылда көрікті жерлер де бар.Иә,иә көрікті жерлер бізде де бар. Ауылымыздың мектебі, клуб сонымен қатар ауылымыз  гүлдер мен шалғындар, көлдер мен шалшықтар қоршауында,ауыл сыртында әдемі пішінді тастар бар.Мен сол тастарды қызық көріп үйге алып келемін, сол тастардың қасында достарыммен ойнаймын. Ауыл кішкентай болса оның да жақсы тұстары бар. Мысалы біз бір отбасыдай болып кеткенбіз. Ал, той-томалақ, наурыз, жеңіс күні сияқты үлкен мереке кезінде ауыл тұрғындары әдемі киімдерін киіп, тәтті тағамдарын пісіріп, өлең-жырларын дайындап клубқа жиналады.Күндіз концерт, ойындар, кешке би кеші болады. Біз би кешіне отбасымызбен барамыз, би билеп,ойын ойнап, викториналарға қатысып түрлі сыйлықтар ұтып аламыз. Бізге келген әрбір қонақ өзін көңілді,бақытты сезінеді.
              Біздің ауылда мектеп бар. Онда ауыл балалары 11-сыныпқа дейін оқиды. Мектепте 100 мұғалім жұмыс істейді. Олар өте мейірімді. Оқушылар бұл мектепке асқан құштарлықпен келеді. Мектеп жазда сауықтыру лагері ретінде жұмыс істейді. Жазда оқушылардың жасына қарамай шақыра береді.  Мұнда біз ойнаймыз, түрлі жарыстар ұйымдастырамыз, өлеңдер жаттаймыз, ал ең қызықтысы қабырға газеттерін шығару.Мұнда әр команда өз топтарының атаулары, топ мүшелері, топ басшылары туралы мәліметтер жазылады.

                   Мұның бәрі құр қиял емес, бұл- мақсат. Себебі мен өзімнің  аядай ғана ауылымды және байтақ өлкемді жақсы көремін.ғау – әрбір азаматтың қасиетті парыз, адамдық борыш

Бұрын біздің ауылда мал ұстайтын баздар, қоғамдық монша, балалар бақшасы болған қазір олар жоқ, ата-анамның айтуынша елімізде қиын –қыстау жылдар болғанда олар қараусыз қалып, адамдар бұзып алған екен. Ал, менің арманым үлкейіп,есейген соң жақсы маман, бизнесвумен болып ауылыма келіп, ауылда жоқ нәрселерді жаңғыртып, ауылға жан бітіргім келеді. Мен өскенде ауылшаруашылықпен айналысып, қаңырап тұрған баздарды орнына келтіріп, ауыл тұрғындарына жұмыс берер едім. Анам: егер баздар жұмыс істесе барлық ауыл тұрғындарына жұмыс болар еді, біреу бақташы болса, біреу сауыншы, біреу тракторшы болар еді дейді. Сосын клубты жөндеп, кейін монша салар едім.

классное руководство

group: Педагогика

title: Руханы жаңғыру: "Менің туған өлкем"


extracted_text:
Контрольная работа
по русскому языку
учени_____ 6 __ класса
по теме «Морфемика. Культура речи»
______________________________________________
Внимательно читай и выполняй задания. Ответы
записывай на предназначенных для этого строках. Если
затрудняешься с выбором ответа, пропусти это задание
и вернись к нему позже. Постарайся выполнить как
можно больше заданий. Желаем успеха!
1. Выпиши термин, который обозначает одну из морфем.
1) синтаксис
2) синоним
3) суффикс
4) беглые гласные
__________________________________________________________
2. Вставь пропущенные буквы. Выпиши ряд, в котором во
всех словах надо вставить одну и ту же гласную.
1) предл…жить, р…сток, з…ря
2) Р…стов, сг…реть, прик…снуться
3) соб…ру, отт…рать, зам…рает
4) подг…ревший, к..сательная, з…рница
____________________________________________________
3. Найди ряд, в котором во всех словах пропущена
проверяемая гласная корня. Выпиши его, ВСТАВЛЯЯ
буквы.
1) сл…знуть, сл…жение
2) прик…сновение, к…сить
3) прим…рение, изм…рять
4) г…ревать, г…реть
_____________________________________________________________ 4. Вставь пропущенные буквы. Выпиши ряд, в котором ты
вставил во всех словах одну и ту же букву.
1) на…строить, о…бежать
2) ра…думывать, …гибаться
3) пр…слониться, пр…ключение
4) д…стучаться, н…клониться
__________________________________________________________
5. Вставь пропущенные буквы. Выпиши ряд, в котором ты
вставил во всех словах одну и ту же букву.
1) пр…восходный, пр..винтить
2) пр…кратить, пр…хорошенький
3) пр…ступление, пр…ставить
4) пр…вокзальный, пр…смыкающеея
_____________________________________________________
6. Найди правильный ответ на вопрос «Как пишется слово
ПР…ТКРЫТЬ?» и запиши НОМЕР этого ответа в «окошко».
1) В слове ПР…ОТКРЫТЬ надо писать И, так как оно
словарное;
2) В слове ПР…ОТКРЫТЬ надо писать И, так как оно имеет
значение «расположение поблизости»;
3) В слове ПР…ОТКРЫТЬ надо писать Е, так как оно имеет
значение «очень»;
4) В слове ПР…ОТКРЫТЬ надо писать И, так как оно имеет
значение «неполное действие».
7. Вставь пропущенные буквы. Выпиши ряд, в котором ты
8. Вставь пропущенные буквы. Выпиши ряд, в котором ты
вставил во всех словах одну и ту же букву.
1) ч…рный, ш…лковый, печ…нка
2) ш…в, пш…нка, одеж…нка
3) девч…нка, (с) ключ…м, ж…лтый
4) ш…рох, пч…лка, собач…нка
________________________
вставил во всех словах одну и ту же букву.
1) под…тожить, сверх…нтересный
2) сверх…естественный, двух…этажный
3) в…ют (гнездо), медал…он
4) с…езд, с…экономить
__________________________________________________ 9. Вставь пропущенные буквы. Выпиши ряд, в котором ты
вставил во всех словах одну и ту же букву.
1) ц…ркач, ц…ганский
2) акац..я, ц…пляется
3) молодц…, ц…ферблат
4) ц…плятки, Птиц…н
____________________________________________________
Прочитай стихотворение Б. Заходера «Сказочка» и выполни
задания 10 - 12.
В чистом поле, в белом поле
Было все белым-бело,
Потому что это поле
Белым снегом замело.
И стоял в том белом поле
Белоснежно-белый дом,
С белой крышей, с белой дверью,
С беломраморным крыльцом.
Потолок был белый-белый,
Белизною пол блистал,
Было много белых лестниц,
Белых комнат, белых зал.
И в белейшем в мире зале
Спал без горя и забот,
Спал на белом одеяле
Совершенно черный кот. Был он черен, словно ворон,
От усов и до хвоста.
Сверху черен, снизу черен...
Весь - сплошная чернота!
10.
 Выпиши слово, которое может служить примером к
правилу «Правописание О и Ё после шипящих» и
объясни его правописание.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
11.
Правда ли, что в стихотворении использовано много
синонимов? Объясни свое мнение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____
12.
Понравилось ли тебе стихотворение? Почему?
Напиши об этом 3 – 4 предложения. Не забудь
удостовериться, что в твоем тексте не допущены
ошибки.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________ ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
суффикс
Ростов, сгореть, прикоснуться
Примирение, измерять
Прислониться, приключение
Прекратить, прехорошенький
4
Чёрный, шёлковый, печёнка
Вьют, медальон
цыплятки, Птицын
Чёрный; если подобрать однокоренное слово, в
нем будет Е: чЕрнеть, поэтому пишем Ё.
Нет, в стихотворении много однокоренных слов
и есть противопоставление белый - чёрный

file_name: морфемика 6.docx

intro: Тест для тематического контроля в конце изучения темы "Состав слова". Тест составлен в формате, приближенном к формату ОГЭ и ЕГЭ и включает в себя задания с выбором правильного ответа и творческие задания. Имеется также несколько заданий на анализ предложенного текста.файл содержит тест и правильные ответы.

title: Тест по русскому языку по теме "Морфемика", 6 класс


file_name: Тематическая работа 2 четв.docx

description:
1 вариант
1. Решить задачу
Два пешехода двигались навстречу друг другу, и за 3 часа прошли 33 километра. Первый двигался со
скоростью 6 км\ч. Какое расстояние прошёл каждый пешеход, если скорость второго неизвестна.
V  ? км/ч              t3ч            V – 6 км/ч

                            33 км
2. Реши столбиком
3600 – 480                        902 ∙ 3
7285 + 8648                     14021 : 7
3. Вычисли:
16 кг 752 г : 8           16 м 74 см : 9
4. Вырази:
4 мин 2 сек = … сек          1 т 360 кг = … кг
40 час = … сут. … час       3 ц 8 кг = … кг
5. Реши:
1600 + (956 : 4) * 2 + 7524 : 6 – 760
*Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 36 см².
1 вариант
2. Решить задачу
Два пешехода двигались навстречу друг другу, и за 3 часа прошли 33 километра. Первый двигался со
скоростью 6 км\ч. Какое расстояние прошёл каждый пешеход, если скорость второго неизвестна.
V  ? км/ч              t3ч            V – 6 км/ч

                            33 км
2. Реши столбиком
3600 – 480                        902 ∙ 3
7285 + 8648                     14021 : 7
3. Вычисли:
16 кг 752 г : 8                16 м 74 см : 9
4. Вырази:
4 мин 2 сек = … сек               1 т 360 кг = … кг
40 час = … сут. … час           3 ц 8 кг = … кг
5. Реши:
1600 + (956 : 4) * 2 + 7524 : 6 – 760
*Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 36 см².
1 вариант
1. 2. Решить задачу

description:
Два пешехода двигались навстречу друг другу, и за 3 часа прошли 33 километра. Первый двигался со
скоростью 6 км\ч. Какое расстояние прошёл каждый пешеход, если скорость второго неизвестна.
V  ? км/ч              t3ч            V – 6 км/ч

                            33 км
2. Реши столбиком
3600 – 480                        902 ∙ 3
7285 + 8648                     14021 : 7
3. Вычисли:
16 кг 752 г : 8                16 м 74 см : 9
4. Вырази:
4 мин 2 сек = … сек               1 т 360 кг = … кг
40 час = … сут. … час           3 ц 8 кг = … кг
5. Реши:
1600 + (956 : 4) * 2 + 7524 : 6 – 760
*Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 36 см².
         1 вариант
1. Решить задачу
Два пешехода двигались навстречу друг другу, и за 3 часа прошли 33 километра. Первый двигался
со скоростью 6 км\ч. Какое расстояние прошёл каждый пешеход, если скорость второго неизвестна.
V  ? км/ч              t3ч            V – 6 км/ч

                            33 км
2. Реши столбиком
3600 – 480                        902 ∙ 3
7285 + 8648                     14021 : 7
3. Вычисли:
16 кг 752 г : 8             16 м 74 см : 9
4. Вырази:
4 мин 2 сек = … сек             1 т 360 кг = … кг
40 час = … сут. … час          3 ц 8 кг = … кг
5. Реши:
1600 + (956 : 4) * 2 + 7524 : 6 – 760
*Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 36 см².
2 вариант
1. Решить задачу
Два мотоциклиста выехали из одного пункта
в разные направления. Один двигался со скоростью 12 км\ч, второй со скоростью 14 км\ч, на каком
расстоянии они будут друг от друга через 2 часа?

description:
V  12 км/ч   t 4ч      V – 14 км/ч

                               ? км
2. Реши  столбиком
4200 – 320                          308 ∙ 2
14825 + 12164                   12036 : 4
3. Вычисли:
14 м 35 см : 5        4 т 008 кг : 8
4. Вырази:
3 мин 12 сек = … сек         2 т 480 кг = … кг
38 час. = … сут … час.      8 ц 5 кг = … кг
5. Реши:
 2400 + (208 : 3) : 2 + 1896 : 8 – 700
* Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 64 см².
2 вариант
1.Решить задачу
Два мотоциклиста выехали из одного пункта
в разные направления. Один двигался со скоростью 12 км\ч, второй со скоростью 14 км\ч, на каком
расстоянии они будут друг от друга через 2 часа?
         V  12 км/ч   t 4ч      V – 14 км/ч

                               ? км
2. Реши  столбиком
4200 – 320                          308 ∙ 2
14825 + 12164                   12036 : 4
3. Вычисли:
14 м 35 см : 5            4 т 008 кг : 8
4. Вырази:
3 мин 12 сек = … сек            2 т 480 кг = … кг
38 час. = … сут … час.         8 ц 5 кг = … кг
5. Реши:
 2400 + (208 : 3) : 2 + 1896 : 8 – 700
* Вычисли длину стороны квадрата, если его площадь равна 64 см².
2 вариант
1. Решить задачу
Два мотоциклиста выехали из одного пункта
в разные направления. Один двигался со скоростью 12 км\ч, второй со скоростью 14 км\ч, на каком
расстоянии они будут друг от друга через 2 часа?
         V  12 км/ч   t 4ч      V – 14 км/ч

intro: Проверка знаний учащихся 4 класса  по изученному материалу: вычисление выражений с величинами, решение задач на движение с использованием чертежа и выведение формул, деление и умножение многозначных чисел на однозначное число, преобразование величин-килограммы, минуты, сутки, центнеры. Задание на логику и творческая работа.Проверка знаний учащихся 4 класса  по изученному материалу: вычисление выражений с величинами, решение задач на движение с использованием чертежа и выведение формул, деление и умножение многозначных чисел на однозначное число, преобразование величин-килограммы, минуты, сутки, центнеры. Задание на логику и творческая работа.


extracted_text:
"При солнышке светло – при матери добро".
Классный час, посвященный Дню матери
Цель: помочь учащимся в полной мере осмыслить истинное значение слов
“мама”, “любовь”, “доброта”; воспитать достойного человека с любовью, чуткостью
и заботой относящегося к матери, к женщине.
Задачи:   расширение   кругозора   учащихся;   развитие   мыслительных,   творческих
способностей,   развитие   речи,   её   выразительности,   формирование   эмоционально
чувствительной сферы и ценностных отношений между людьми.
Оборудование:   презентации   о   маме,   фотографии   учащихся   с   мамами   или
фотографии   мам   учащихся;   сочинения   в   форме   сердца;   на   доске   плакаты   с
высказываниями великих людей о матери, выставка рисунков “Любимые цветы моей
мамы”.
Прочитайте цитаты:
Ход занятия
Н.Островский
Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, — это мать.
М.Горький
Вся гордость мира от матерей. Без солнца не цветут цветы, без любви нет
счастья, без женщины нет любви” без матери нет человека.
В.Сухомлинский
Если ты с детства не научился смотреть в глаза матери и видеть в них
тревогу или покой, —ты на всю жизнь останешься нравственным невеждой.
Над колыбелью ночевала,
Своим кормила молоком,
Уроки первые давала…
Так я могу сказать о ком?
С любовью искренней упрямо
Неси добро, тепло и свет!
Живи, прошу, подольше, мама,
Тебя родней на свете нет!
Ребята,   конечно   же,   вы   уже   догадались,   о   ком   сегодня   пойдёт   речь.   В
последнее воскресенье ноября в России отмечается День Матери.
Мать…   для   каждого   человека   –   большого   или   маленького,   молодого   или
пожилого, мать – самый родной человек на свете. Она даёт нам жизнь. Её забота,
тепло, ласка, неустанный труд, терпение, беспокойство окружают нас с первого дня
жизни.   Её   нежный   голос,   её   мягкие   тёплые   руки   успокаивали   нас,   вселяли
уверенность, придавали бодрость.
Вот беспомощное существо, насытившись материнским молоком, спокойно
засыпает сладким сном. Вот первая улыбка малыша в ответ на заботливый голос
матери. Вот первый шаг, сделанный с помощью мамы. И первое слово – “мама”.
Мама единственный  и неповторимый  человек, чья  любовь к детям бескорыстна,
благородна, удивительна по своей мудрости, безграничности и мужественности.
Мама!   Самое   дорогое   слово   для   каждого   человека   (презентации   о   маме,
подготовленные детьми) Ученик:
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове сущего душа.
Это – искра первая сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это пусть всегда пребудет
И, пробившись сквозь любой затор,
Даже в сердце каменном пробудит
Заглушенной совести укор.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо.
В нем – исток всего. Ему конца нет…
Встаньте!.. Я произношу его:
“Мама!”
Р.Гамзатов
Обсуждение ситуации
Ребята,   а   какой   может   быть   любовь   мамы?   (Все   перечисленное   детьми
записать на доске)
•Что общего между солнечным светом и любовью матери?
На доске рисуется солнце материнской любви. Дети перечисляют качества своих
мам, от которых им становится тепло и светло. Все перечисленное записывается на
лучах солнца материнской любви.
 Какие прекрасные качества появились в вас под воздействием лучей этого
солнца?
 Какими словами вы встречаете маму, когда она возвращается домой?
Чтение сказки.
Семь дочерей
Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну и вернулась домой
только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить,
как они скучали по матери.
 Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
 Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды,— проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
 Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка,— щебетала четвертая.
 Ты снилась мне, как розе снится капля росы, — промолвила пятая.
 Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, — сказала
шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей
воды в тазу — помыть ноги.
Вопросы и задания к сказке:
 Чем седьмая дочка отличалась от своих сестер?
 Как вы думаете, что труднее: говорить красиво или поступать красиво?
 Подумайте и расскажите, что каждая дочка из сказки могла бы сделать для
своей мамы.  Что вы делаете для мамы, когда она устает? На доске рисуется ромашка, а в
ее серединке пишется слово “дети”. Дети должны перечислить, чем и как они
помогают   маме.   Все   перечисленное   детьми   записывается   на   лепестках
ромашки. Получается цветок помощи маме.
Работа по группам
 Приведите примеры разных ситуаций, когда мама проявляет к своим детям
ту или иную любовь. Обсуждение по группам.
Поэтическая страничка
Ученик:
Мамочка
Кто пpишёл ко мне с yтpа?
Мамочка.
Кто сказал: "Вставать поpа"?
Мамочка.
Кашy кто yспел сваpить?
Мамочка.
Чаю  в пиалy налить?
Мамочка.
Кто косички мне заплёл?
Мамочка.
Целый дом один подмёл?
Мамочка.
Кто цветов в садy наpвал?
Мамочка.
Кто меня поцеловал?
Мамочка.
Кто pебячий любит смех?
Мамочка.
Кто на свете лyчше всех?
Мамочка.
Р. Убай
Сердце матери
И снова сказка
М.Скребцова
Большая   красавица   береза   росла   в   лесу   с   тремя   маленькими   дочками   —
тонкоствольными березками. Своими раскидистыми ветвями Береза мать защищала
дочек от ветра и дождя. А жарким летом — от палящего солнца. Березки быстро
подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром, на небе сверкали молнии.
Маленькие березки трепетали от страха. Береза крепко обняла их ветвями и стала
успокаивать: “Не бойтесь, молния не заметит вас за моими ветвями. Я — самое
высокое дерево в лесу.”
Не успела Береза мать договорить, как раздался оглушительный треск, острая
молния ударила прямо в Березу и опалила сердцевину ствола. Береза, помня о том,
что должна защищать своих дочек, не загорелась. Ливень и ветер пытались повалить
Березу, но она всетаки стояла. Ни на минуту Береза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила
свои объятия. Только когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землей снова
засияло солнце, ствол Березы покачнулся. Падая, она прошелестела своим детям:
“Не   бойтесь,   я   не   ухожу   от   вас.   Молнии   не   удалось   разбить   мое   сердце.   Мой
поверженный ствол зарастет мхом и травой, но материнское сердце не перестанет
биться в нем никогда”. С этими словами ствол Березы матери рухнул, не задев при
падении ни одной из трех тонкоствольных дочек.
С тех пор вокруг старого пня растут три стройные березки. А возле березок
лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредете в лесу на это место, сядьте
отдохнуть на ствол Березы — он удивительно мягкий! А затем закройте глаза и
прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьется в нем материнское сердце...
Обсуждение ситуации
 Расскажите, как будут жить три дружных сестрицы без мамы. В чем и как
поможет им материнское сердце?
 Подумайте   и   расскажите,   чем   вы   можете   помочь   маме,   если   у   нее
неприятности на работе, плохое самочувствие и Т.Д.
 Какие есть способы проявления любви?
Мы проявляем свою любовь с помощью
 действий (помогаем, обнимаем…)

слов (говорим ласковые слова…)
 мыслей (думаем, что она замечательная, вспоминаем с радостью…)
Учитель:
Как   часто   слова   любви   и   благодарности   мы   говорим   своим   мамам   слишком
поздно. Давайте говорить маме добрые и нежные слова. Человек не застрахован от
ошибок. Но пусть слова прощения за ошибки, которые мы совершаем, мамы слышат
вовремя, а не тогда, когда эго, к сожалению, поздно.
Любите   своих   мам   сегодня   и   всегда.   Радуйте   их   своими   успехами,   будьте
достойны всего того, что они делают для вас, своих детей. И если были в чем, то
неправы, не забывайте говорить “прости меня, мама”!
Творческое задание
1.На доске нарисовать большое сердце. Это материнское сердце. Дети должны
перечислить   сокровища,   которые   хранятся   в   материнском   сердце.   Например:
любовь, доброта, жертвенность, вера, трудолюбие. Учитель вписывает все названные
детьми сокровища в рисунок на доске.
2.Под   музыку,   попросите   детей   закрыть   глаза   и   представить   букет   любви,
который они хотели бы подарить своей маме. Затем дети рассказывают, из каких
цветов состоит их букет любви, и рисуют его. Предложите детям подарить эти
рисунки своим мамам.
Игра “Дети и мамы”
Дети встают в круг. Учитель с мячом — в центре круга. Поочередно он бросает мяч
детям и задает какойлибо вопрос о маме, например: “Нужно ли советоваться с
мамой?” Если ребенок считает, что нужно, он ловит мяч; если, по его мнению, с
мамой советоваться  не нужно, он пропускает мяч. Если ктолибо не согласен с
мнением   того   или   иного   ребенка,   игра   останавливается,   и   все   обсуждают   этот
вопрос. Конкурсы.
I. Конкурс "Коллективный портрет".
К доске выходит участник и рисует один элемент портрета, за ним следующий.
Число элементов равно количеству детей в классе. Элементы называются в разброс.
1  овал лица
4  юбка
7  левая рука
10  стопа правой ноги
13  прическа
16  нос
19  рот
22  кофта
2  шея
5  правая рука
8  кисть левой руки
11  левая нога
14  левый глаз
17  левое ухо
20  правая бровь
23  узор на юбке
3  верхняя часть туловища
6  кисть правой руки
9  правая нога
12  стопа правой ноги
15  правый глаз
18  правое ухо
21  левая бровь Вопросы для игры:
•Нужно ли скучать по маме?
 Нужно ли постоянно ждать от мамы подарки?
 Нужно ли жалеть маму?
 Нужно ли хвалить маму?
•Нужно ли интересоваться делами мамы?
• Нужно ли утаивать от мамы правду, чтобы не расстраивать ее?
Дом. задание:
По желанию подготовить для классной газеты рассказ о маме
 На какой цветок похожа ваша мама?
 Что она любит делать?
 Что ее больше всего радует?
 Что ее больше всего расстраивает?
• Чему она вас научила, учит или хочет научить?
• Что она вам дарит на праздники и дни рождения
Учитель:
Нет материнскому сердцу покоя,
С нами оно в трудный час.
Мама от черного горя собою
Нас заслоняла не раз
Смело и прямо на свете живите,
Будьте честней и добрей,
Люди, прощу вас, от бед берегите
Сердца своих матерей!

file_name: кл. час.docx

intro: Цель: помочь учащимся в полной мере осмыслить истинное значение слов “мама”, “любовь”, “доброта”; воспитать достойного человека с любовью, чуткостью и заботой относящегося к матери, к женщине,расширить кругозор учащихся; развитие мыслительных, творческих способностей, развитие речи, её выразительности, формирование эмоционально-чувствительной сферы и ценностных отношений между людьми.