extracted_text:
Планконспект урока по литературе
«Мастерство портретных характеристик в рассказе И.С.Тургенева
«Бежин луг».
Предварительная подготовка к уроку.
Внимательно прочитать рассказ И.С.Тургенева»Бежин луг» из цикла «Записки
охотника», найти определение былички. Сравнить былички и сказки.
Цель:
познакомить учащихся с рассказом «Бежин луг»,дать представление о том,
что такое былички, в чём их отличие от сказок.
Задачи:
 охарактеризовать героев произведения, обратить внимание на их портретные
и речевые  характеристики;
 развивать способность искать нужные цитаты. Выделять из текста речевые и
портретные характеристики героев произведения, читать вслух с выражением;
понимать разницу между быличкой и сказкой, грамотно отвечать на вопросы;
 воспитать у учеников интерес к тексту, любовь к русской прозе.
                                            Ход урока.
1.Повторение изученного.
Учитель:
 На прошлом уроке мы с вами говорили о писателе Иване Сергеевиче
Тургеневе.Сегодня мы продолжим знакомство с его творчеством посредством
одного из цикла»Записки охотника».Дома вы прочитали рассказ «Бежин луг»,
расскажите, о чём он.
Ученик:
В рассказе «Бежин луг» повествование ведётся от лица автора. Он
заблудился вечером после охоты и вышел к Бежину лугу. Там собрались
ребята. Пока табун пасётся, пятеро мальчиков Федя, Павлуша, Илюша,
Костя и Ваня рассказывают у костра разные истории. Притворившись
спящим. Автор слушает былички про нечистую силу, утопленников, о солнечном затмении. Дети спорят, правда ли то, на родительскую субботу на
паперти можно увидеть тех , кто умрёт в этом году. Илюша говорит о
Тришке, который явится перед концом света соблазнять народ христианский.
Ночь особое время для нечистой силы, и Павлу кажется, что у реки он
слышал голос утопленника Васи. Наутро автор уходит домой. Позже он
узнает. Что в том же году Павел умер , упав с лошади.
2.Работа над новым материалом.
Учитель:
 найдите в тексте, как автор описывает мальчиков. Каким былФедя?
Ученик:
«Всех мальчиков было пять: Федя,Павлуша,Илюша,Костя и Ваня.(Из их
разговоров я узнал их имена и намерен теперь же познакомить с ними
читателя).
Первому, старшему изо всех, Феде. Вы бы дали лет четырнадцать. Это был
стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица,
кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной,
полурассеянной улыбкой. Он принадлежал , по всем приметам, к богатой
семье и выехалто в поле по нужде. А так, для забавы…»
Учитель:
 Каким, повашему, был этот мальчик?
 Найдите описание Павлуши.(« У второго мальчика, Павлуши, волосы были
всклоченные, чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот
большой. Но правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл,
тело приземистое, что и говорить! а всётаки он мне понравился: глядел он
очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила .Одеждой своей он
щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной рубахи и портов…»
 Как автор относится к этому герою?
 Найдите описание Илюши.(«лицо третьего, ильюши, было довольно
незначительно: горбоносое, вытянутое, послеповатое, оно выражало какуюто
тупую болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые
брови не расходились он словно всё щурился от огня. Его жёлтые , почти белые волосы торчали острыми косицами из под низенькой войлочной
шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши. На нём
были новые лапти и онучи; толстая верёвка. Три раза перевитая вокруг стана,
тщательно стягивала его опрятную чёрную свитку. И ему, и Павлуше на  вид
было не более двенадцати лет».)
 Что мы можем сказать об этом герое по описанию автора?
Как выглядел Костя?(«Четвёртый, Костя, мальчик лет десяти, возбуждал
моё любопытство своим задумчивым и печальным взором. Всё лицо его было
невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва было
можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные,
жидким блеском блестевшие глаза: они, казалось, хотели что то высказать,
для чего на языке, на его языке по крайней мере, не было слов. Он был
маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно».)
 Почему Костя показался рассказчику интересным?
 Найдите описание младшего мальчика.(«Последнего, Ваню, я сперва было и
не заметил: он лежал на земле, смирёхонько приконув под угловатую рогожу,
 И только изредка выставлял изпод неё свою русую кудрявую голову. Этому
мальчику было всего лет семь».)
 Что можно сказать о Ване по его описанию?
Учитель:
Как ведут себя мальчики, боятся ли этих страшных историй, которые
слушают и рассказывают?( Они боятся их и в то же время относятся к ним как
к чемуто привычному, житейскому.)
 Как Павел реагирует на страшные истории?( Павел всегда находит им
правдоподобное объяснение, он уже имеет большой  житейский опыт.)
 Что необычного произошло с самим Павлом?( Пока он ходил на реку за
водой, мальчики разговаривали об утопленниках и утонувшем Васе, мать
которого предчувствовала его смерть. Вернувшись, Павел сказал, что слышал
у реки голос Васи, Илья говорит, что это дурная примета, но Павел отвечает,
что своей судьбы не минуешь.) Учитель:
Давайте прочитаем, что такое былички, и объясним это понятие.(Быличка
это небольшое по объёму произведение устного народного творчества,
имеющее мифологическую основу, традиционный набор сюжетов, установку
на достоверность и трагический исход сюжета. Это короткие истории
сказочного характера о встречах человека с домовыми. Эти явления
воспринимаются слушателем как реальные, невымышленные. Их обычно
рассказывает свидетель проишедшего.)
 Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички, сказки всё это
произведения устного народного творчества, фольклор. Как вы считаете,
похожа ли быличка на сказку?( Сказка это всегда вымышленная история,
которая заканчивается хорошо, а быличка рассказывает о том, что было на
самом деле, с каким конкретным человеком, это страшная история, и
заканчивается она трагично..)
Учитель:
Атмосфера вокруг нагнетает тревожное ощущение , ситуация и личность
рассказчика тоже играют большую роль в том, как воспринимают былички
слушатели. Быличка сложилась за многие века из народных обрядов и
верований, в ней можно найти и подсказку, как вести себя в такой ситуации, и
предостережение. Главная тема этого рассказа Тургенева человек и его
судьба. В происходящем немало мистики, даже смерть Павла кажется
предсказанной именно той ночью.
3.Подведение итогов.
Мы познакомились с одним из рассказов охотничьего цикла И.С.Тургенева,
научились находить в тексте авторскую характеристику героев, сопоставили
жанр былички и сказки, нашли их отличия
4. Анализ и оценка итогов работы.
5.Домашнее задание
Составьте для каждого мальчика краткие характеристики, подкрепляя их
цитатами( письменно) Обратите внимание, какими эпитетами описывает
героев автор.

file_name: Бежин луг.docx

intro:
Цель:
-познакомить учащихся с рассказом «Бежин луг»,дать представление о том, что такое былички, в чём их отличие от сказок.
Задачи:
- охарактеризовать героев произведения, обратить внимание на их портретные и речевые  характеристики;
- развивать способность искать нужные цитаты. Выделять из текста речевые и портретные характеристики героев произведения, читать вслух с выражением; понимать разницу между быличкой и сказкой, грамотно отвечать на вопросы;
- воспитать у учеников интерес к тексту, любовь к русской прозе.

title: План-конспект урока по литературе «Мастерство портретных характеристик в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».


extracted_text:
Конспект урока
Тема урока:
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

Цели урока:
Образовательные:
      * Закрепить и углубить сведения о сложноподчиненных предложениях с
разными видами придаточных.
      * Закрепить главные признаки, по которым выделяются придаточные
предложения.
      * Отработать связи придаточного с главным, совершенствуя пунктуационные
навыки.
      * Расширить словарный запас обучающейся
Развивающие:
      * Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.
      * Уметь определять типы  придаточных обстоятельственных в СПП
Воспитательные:
       * Формировать духовное развитие личности
Оборудование:
1.                 Авторская презентация «Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными»
2.                             Таблица «Виды сложноподчиненных предложений»
Предварительная подготовка:
1.  Создание презентации  к уроку в программе PowerPoint
2.  Создание таблицы «Виды сложноподчиненных предложений» ХОД УРОКА

1.                       Организационный момент. Объявление темы и целей урока.
Слайд 1.
Сегодня мы приступаем к закреплению темы «Сложноподчиненные предложения
с придаточными обстоятельственными», закрепим умение определять главные
признаки, по которым выделяются придаточные предложения, распознавать
типы  придаточных обстоятельственных в СПП. Мы повторим разделы
«Орфографии», «Лексики», «Синтаксиса», «Пунктуации». Запишем  для начала
число в тетради, классную работу и тему.

2.                       Проверка домашнего задания.
В качестве домашнего задания был предложен интерактивный диктант с
грамматическим заданием (комментирование выполненного домашнего задания).

3.                       Повторение изученного материала.
Лингвистическая разминка.
А) Значение какого слова определено неверно?
Слайд 2
Декламировать

    – публично проповедовать свои взгляды, убеждения.
Симулянт – человек, который притворяется, создает видимость чеголибо.
Абсурдный – нелепый, бессмысленный.
Аскет – человек, ведущий строгий образ жизни, отказавшийся от жизненных
благ. (Декламировать  выразительно читать, произносить художественное
произведение.)
Б) Мы говорили в течение нескольких уроков о сложных предложениях. Для
начала вспомним, что такое сложное предложение? (Это предложение,
состоящее из двух и более простых)
 В зависимости от союза, на какие виды делятся сложные предложения?
( Союзные и бессоюзные. Союзные делятся на ССП и СПП)
 Сложносочиненные предложения – это …? ( предложения, в которых
предложения связаны друг с другом интонацией и сочинительными союзами)
 Сложноподчиненные предложения – это…? ( предложение, состоящее из
главного и одного или нескольких придаточных. Сложноподчиненные
предложения бывают с придаточными определительными, изъяснительными и
обстоятельственными).
Итак, мы повторили основные правила, и следующее задание такое: в данных
предложениях нужно расставить знаки препинания и вставить пропущенные
буквы.
Слайд 3
1. Петя был уверен в том  что  эта зима пройдет спокойно.
2. Солнце осв...щало белоснежные верш…ны сосен  которые р…сли на обрыве
склона.
3. П…дул ре…кий зимний ветер   начиналась метель.
4. Мне нравится  когда  на землю падают  крупные хлоп…я снега.
Слайд 3
1. Петя был уверен в том,  что  эта зима пройдет спокойно.
2. Солнце освещало белоснежные вершины сосен,  которые росли на обрыве
склона.
3. Подул резкий зимний ветер,   начиналась метель.
4. Мне нравится, когда  на землю падают  крупные хлопья снега. 4.1. Закрепление изученного (теоретическая часть):
Слайды 4,5
Мы сегодня поговорим о сложноподчиненных предложениях с придаточными
обстоятельственными. Что же представляют собой эти сложные предложения?
Это сложноподчиненные предложения, придаточная часть которых отвечает на
вопросы обстоятельств. Вспомним эти вопросы? (Обстоятельство отвечает на
вопросы где? когда? почему? зачем? как? и т.д.) В зависимости от вопроса,
заданного от главной части к придаточному, делятся СПП с придаточным
обстоятельственным на 9 групп:
1.     СПП с обстоятельственным места
2.     СПП с обстоятельственным времени
3.     СПП с обстоятельственным причины
4.     СПП с обстоятельственным следствия
5.     СПП с обстоятельственным образа действия и степени
6.     СПП с обстоятельственным сравнения
7.     СПП с обстоятельственным цели
8.     СПП с обстоятельственным условия
9.     СПП с обстоятельственным уступки
4.2. Закрепление изученного (практическая часть):
Слайд 6. Определите тип предложения.
 Лишь после того как разойдутся темные тучи, видно голубое небо (СПП
времени)
 Чтобы узнать цену счастья, он прошел через много дорог (СПП цели).
 Там где труд, там и счастье (СПП места)
 Как много прелести утратило бы наше счастье, если бы никто не радовался
ему вместе с нами! (СПП условия)  Большинство людей счастливы ровно настолько, насколько они к этому
приспособлены (СПП образа действия и степени)
 Нельзя жить счастливо, если все время дрожишь от страха (СПП условия)
 Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу (СПП
причины)

 Молодец, мы хорошо поработали, а как ты думаешь, Таня, каков общий смысл
всех этих предложений? О чем эти предложения? (Все они о счастье, тема
счастья) А какой человек в твоем понимании счастливый?  Какое самое большое
счастье  в жизни для тебя?  (Счастливый человек – это человек, у которого всё в
жизни хорошо, все в его семье здоровые, когда во всем царит мир. Счастье – это
когда рядом с тобой находятся понимающие  и поддерживающие тебя люди)

5. Рефлексия:
 Итак,  что нового мы на уроке узнали? Чем занимались? (Мы говорили  о
придаточных обстоятельственных в сложноподчиненном  предложении,
вспомнили орфограммы)
6.     Итоги урока. Оценка за урок. Домашнее задание:
 Написать интерактивный диктант
 Определить тему, стиль текста и дать ему название
 Выделить все СПП
 Найти в 4 предложении  словосочетание, образованное по типу
подчинительной связи примыкание

file_name: Конспект урока.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока в 9 классе Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными


extracted_text:
Cложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными
Цели урока:
Обучающие:
 Познакомиться   со   сложноподчиненными   предложениями   с
видами   придаточных
  средствами   связи   в   данного   типа
придаточными   обстоятельственными,
обстоятельственных,
сложноподчиненных предложениях.

Развивающие:
 Определять типы придаточных обстоятельственных в СПП.
 Развивать умение работать с компьютером и компьютерной программой
Power Point.
Воспитывающие:
 Воспитывать любовь к малой родине, к творчеству кубанских авторов.
Оборудование:
1. Компьютерная программа “Фраза”.
2. Презентации

“Сложноподчиненные
обстоятельственными”.
“Сложноподчиненные
предложения

предложения”
с
и
придаточными

3. Раздаточный материал для индивидуальной работы.
4. Разноцветные жетоны.
Предварительная подготовка:
1. Создание презентаций к уроку в программе Power Point.
2. Подбор раздаточного материала с региональным уклоном.
ХОД УРОКА
I. Слово учителя.    Сегодня   мы   приступаем   к   изучению   темы   “Сложноподчиненные
предложения с придаточными обстоятельственными”: познакомимся с видами
придаточных   обстоятельственных,  средствами   связи   в  предложениях   этого
типа. А также закрепим умение работать на компьютере.
Но прежде повторим изученное.
(Запись в тетради числа)
II. Повторение изученного.
1. Лингвистическая разминка.
 Расставьте ударение в словах, записанных на доске.
Договор,   столяр,   предположить,   красивее,   начал,   начала,   партер,
алфавит, ржаветь, позвонит, облегчить.
(Проверка по цепочке)
 Слова, в которых допустили ошибки, запишите в словарь.
2.   Повторение   теоретических   сведений   о   придаточных   определительных   и
изъяснительных. (Презентация № 1)
   А   сейчас   проверим   знания   теории   о   придаточных   определительных   и
придаточных изъяснительных при помощи уже знакомой вам презентации.
Для   начала   давайте   напомним   себе,   каково   лексическое   значение   слова
презентация.
Презентация:
 официальное представление вновь созданного проекта, продукции;
 предъявление  переводного  векселя  лицу, обязанному  осуществить   по
нему платежи.
 Нас интересует, конечно, первое значение слова.
 Итак, приступаем.
1) Над каким типом сложных предложений мы работаем в течение нескольких
уроков? (1 слайд) 2)   Что   такое   сложноподчиненное   предложение?   Чем   оно   отличается   от
сложносочиненного? (1 слайд)
3)   На   какие   основные   группы   по   значению   делятся   сложноподчиненные
предложения? (2 слайд)
4) Расскажите о СПП с придаточными определительными. (3 слайд)
5) Расскажите о СПП с придаточными изъяснительными. (4 слайд)
(Выдаются жетоны)
 Хорошо, теорию вы знаете неплохо.
3. Фронтальный опрос – графический диктант.
   А   сейчас   проверим   на   практике,   как   вы   усвоили   изученный   материал.
Прослушав предложение, составьте его схему и определите вид придаточного.
Записываем схемы на доске, выходя поочередно, и в тетрадях.
 Грош   цена   человеку,   который   не   может   сломить   дурной   привычки.
(Придаточное определительное)
 Я читала, что бессмертны души. (Придаточное изъяснительное)
 Дом,   в   котором   я   живу,   находится   возле   речки.   (Придаточное
определительное)
 Сердце предчувствовало, что случится чтото недоброе. (Придаточное
изъяснительное)
 Не   место   красит   человека,   а   человек   место.   (Сложносочиненное
предложение)
 В   росистых   лугах   течет   речонка,   что   мне   так   мила.(Придаточное
определительное)
   А   следующее   предложение   давайте   запишем   полностью   и,  кроме   схемы,
сделаем его полный синтаксический разбор.
 Утром   осенний   дождь   старательно   прикрепил   к   сосновым   иголкам
каплисережки, которые долго висели на каждой иголочке.
(Повеств., невоскл., сложное, сложноподч.)    Назовите   обстоятельства   с   их   значениями   и   вопросы,   на   которые   они
отвечают. (Обстоятельства времени, образа действия, места)
 Какие  ещё  обстоятельства  бывают? (Цели,  причины, сравнения,  уступки,
условия, следствия)
(Выдаются жетоны)
Учитель:   подобные   значения   имеют   и   придаточные   обстоятельственные,
которые   отвечают   на   те   же   вопросы   и   делятся   на   те   же   виды,   что   и
обстоятельства в простом предложении.
 Итак, переходим к знакомству с новым материалом. (Запись темы в тетради)
Представит нам новый материал о придаточных обстоятельственных Ксюша в
своей презентации, которую она создала к сегодняшнему уроку. А вы по ходу
её   рассказа   схематично   запишите   в   тетради   с   опорными   конспектами
основные сведения о придаточных  обстоятельственных. (Вопросы, союзы и
союзные слова, примеры)
III. Изучение нового материала.
1. Презентация   №   2.
  о   придаточных
обстоятельственных,   запись   схематично   основных   сведений   в   тетради   с
опорными конспектами)
  (Рассказ   Шевцовой   К.
2. Так на какие же группы делятся придаточные обстоятельственные?
 Как мы будем различать их? (По вопросам, союзам и союзным словам)
(Выдаются жетоны)
IV. Закрепление новой темы.
   Проверим,   как   вы   поняли   новую   тему   при   помощи   распределительно
цифрового диктанта.
1. Распределительноцифровой диктант.
Задание: прослушать   предложения   и   записать   в   2   столбика   номера
предложений:
 в 1й столбик СПП с придаточными обстоятельственными,
 во 2й  простые предложения с обстоятельствами.  Если   отец   был   рядом,   он   закидывал   голову   и   хохотал   открыто   и
дурашливо. (С придаточным условным)
 Наскоро одевшись, он вышел в ночь. (Простое предложение)
 Когда мы двигались к школе, за спиной все время звучал голос Терёхи.
(С придаточным времени)
 Двое продолжали гулять вопреки дождю. (Простое предл.)
 Я   остановился,   чтобы   сделать   привал   и   отдохнуть.   (С   придаточным
цели)
 Переходя улицу, нужно быть очень внимательным.(Простое пр.)
 Одного за другим уводят коней туда, откуда слышатся людские голоса.
(С придаточным места)
 Он шел, нервно оглядываясь, и думал о своем. (Простое предл.)
 Я   теперь   счастливым   стал   навеки,   потому   что   счастья   не   ищу.   (С
придаточным причины)
 Земля быстро сохнет, благодаря теплой погоде. (Простое предл.)
Ключ: сложноподч. предл. простые предл.
1, 3, 5, 7, 9 2, 4, 6, 8, 10
 Назовите   номера   сложноподчиненных   предложений   и   номера   простых
предложений.
   На   что   ориентировались,   выполняя   задание?   (Вопросы,   союзы,   союзные
слова, количество грамматических основ)
(Выдаются жетоны)
   А   сейчас   будем   опровергать   известную   пословицу “Один   в   поле   не
воин” посредством   индивидуальной   работы   по   карточкам.   Материал   для
карточек взят из известных произведений кубанских писателей, надеюсь, вы
их узнаете.
2. Индивидуальная работа по карточкам. Задание: расставить   знаки   препинания,   составить   схему   предложения,
определить   тип   придаточного   обстоятельственного.   (Собрать   карточки,
проверить во время работы детей на компьютере)
(Выдаются жетоны)
   Ну   и,   наконец,   проверим   ваше   умение   расставлять   знаки   препинания   в
сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных, которое
будет оценено самым беспристрастным учителем – компьютером.
3. Индивидуальная работа на компьютере (компьютерная программа “Фраза”:
9   класс,
  вариант   “Отдельные
предложения” № 515518).
  “Сложноподчиненное   предложение”,
Задание: расставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с
разными видами придаточных.
(Выдаются жетоны)
(Сообщить оценки за выполнение работы по карточкам)
V. Подведение итогов урока.
1. Что нового узнали о сложноподчиненных предложениях?
2. Как будем различать виды придаточных обстоятельственных?
Вывод   учителя: Итак,
  что
сложноподчиненные   предложения   –   это   огромная   и   ещё   малоизученная
страна, поэтому мы посвятим изучению этой темы ещё ни один урок.
  мы   сегодня   ещё   раз   убедились,
3. Выставление оценок с учетом полученных жетонов.
VI.   Домашнее   задание: п.12,   с.57–59,   выписать   из   романа   Лермонтова
“Герой нашего времени” 9 сложноподчиненных предложений с придаточными
обстоятельственными разных типов.

file_name: Урок а 9 классе Сложноподчинённые предложения.docx

intro:
Цели урока:
Обучающие:
•	Познакомиться со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными, видами придаточных обстоятельственных, средствами связи в данного типа сложноподчиненных предложениях.
Развивающие:
•	Определять типы придаточных обстоятельственных в СПП.
•	Развивать умение работать с компьютером и компьютерной программой Power Point.
Воспитывающие:
•	Воспитывать любовь к малой родине, к творчеству кубанских авторов.


extracted_text:
Конспект урока закрепления и проверки
знаний, умений и навыков учащихся по теме
"Синтаксис и пунктуация"
(подготовка к ОГЭ)
Дронова Л.И., учитель русского языка и литературы
Цель: Систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков учащихся по теме
урока.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
Выявить   степень  усвоения  учебного  материала   и  пробелы  в  знаниях,   умениях  и
навыках учащихся по пройденному материалу.
Знать основные термины в разделе “Синтаксис и пунктуация”.
Уметь определять предложения с однородными членами, с обращением.
Правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении, в предложении с
однородными членами, с обращением.
Уметь различать простые и сложные предложения.
Тип: повторнообобщающий.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Игра “Отгадай слово”
На доске: Синтаксис и пунктуация.
Учитель:
 Чтобы узнать, каково полное название темы урока, нужно отгадать пропущенное слово.
Для этого необходимо правильно ответить на все вопросы по повторению. Каждый вопрос
заключает в себе букву этого слова.






Первая буква в названии части речи, обозначающая предмет (С).
С какой буквы пишем название падежа, который узнаём по вопросу кто? (И).
С какой буквы пишем название неизменяемой части речи (наречие, один из вопросов
к ней КАК?) (Н).
Первая буква в названии падежа, отвечающего на вопрос КЕМ? (Т).
Третья буква в названии части речи, обозначающей действие (А).
Буква, стоящая последней в названии изучаемого нами предмета (К). 


Первая буква в названии чисти речи слова, стоящая между корнем и окончанием
(С).
Эта буква – самый распространённый союз (И).
Звук, который мы слышим на конце слова ГРУЗ (С).
 Итак, какое же слово у вас получилось? (Синтаксис)
 Запишите тему урока “Синтаксис и пунктуация”.
 Сегодня мы будем повторять, углублять и проверять свои знания, умения и навыки по
теме “Синтаксис”.
III. Учитель:
 Вы уже знаете, что “Синтаксис” и “Пунктуация” это разделы русского языка.
 Что изучает каждый из этих разделов?
 Запишите ответ на этот вопрос по вариантам:
1 вариант
 Что изучает “Синтаксис”? (Синтаксис изучает словосочетание и предложение.)
2 вариант
 Что изучает “Пунктуация”? (Пунктуация изучает расстановку знаков препинания.)
 Выполните синтаксический разбор записанных предложений.
IV. Тестирование по пройденному материалу.
1. Из чего может состоять грамматическая основа предложения?
а) подлежащее и сказуемое;
б) подлежащее
в) определение;
г) сказуемое.
2. Выберите второстепенные члены предложения:
а) дополнение;
б) подлежащее;
в) определение;
г) обстоятельство.
3. Найдите предложение с однородными членами предложения (знаки препинания не
расставлены.)
а) Свежий ветер повеет прохладой с гор подымет пыль и опять затихнет.
б) Через окно я увидел как большая серая птица села на ветку клёна.
в) Сады друг с другом обнялись и роща к роще тянется.
4. Какими бывают предложения по цели высказывания?
а) побудительные;
б) повествовательные;
в) вопросительные;
г) восклицательные. 5. Найдите сложное предложение (знаки препинания не расставлены).
а) Вокруг костра сидят туристы и поют песни.
б) Отцвели яблони в саду и дорожки сада усыпали белыми лепестками.
в) Светит солнце и деревья горят жёлтыми оранжевыми багровыми огнями осени
Взаимопроверка теста.
V. Конструирование предложения.
На доске: Перо, не, ум, писать, а.
 Сконструируйте из этих слов предложение, меняя порядок и форму слов.
Полученное предложение:
Не пером пишут, а умом.
 Как вы понимаете эту пословицу?
 Выполните синтаксический разбор этого предложения.
 Какие словосочетания можно выделить из этого предложения?
VI. Повторение темы “Обращение”
 А сейчас давайте повторим предложения с обращениями.
 Что такое обращение?
На столах у учеников лежат учебники литературы.
 Найдите в произведении Н.В. Гоголя “Майская ночь или Утопленница” предложения с
обращениями   в   начале,   в   середине,   в   конце   предложения.   Прокомментируйте   знаки
препинания при обращении.
 Теперь спишите с доски предложения с обращениями, вставляя пропущенные буквы в
слова и расставляя знаки препинания:
1 вариант:
Дитя моё ты чего так испугалась?
Отвези меня домой красный конь.
За то друзья мы так Отчизну любим.
2 вариант:
Я люблю тебя жизнь!
Спой светик не стыдись.
Капли жемчужные капли прекрасные как хороши вы в лучах золотых!
VII. Самостоятельная работа (дифференцированное задание)
 Спишите, расставьте недостающие знаки препинания, начертите схемы предложений с
прямой речью.
1 уровень.
Это моё красное солнышко отвечала БабаЯга.
Вдруг ктото с палубы крикнул акула.
2 уровень. Пришёл садовник в лес увидел яблоньку и говорит вот хорошее деревце.
Сходи Юленька в магазин попросила бабушка.
3 уровень.
 Спишите предложения из 2 уровня.
 Составьте и запишите своё предложение с прямой речью.
VIII. Итог урока.
IX.Домашнее задание.
Выписать 5 предложений из учебника литературы с прямой речью разного типа.

file_name: урок Синтаксис и ... в 9 кл..docx

intro:
Дронова Л.И., учитель русского языка и литературы
Цель: Систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков учащихся по теме урока.
Задачи:
1.	Выявить степень усвоения учебного материала и пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся по пройденному материалу.
2.	Знать основные термины в разделе “Синтаксис и пунктуация”.
3.	Уметь определять предложения с однородными членами, с обращением.
4.	Правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении, в предложении с однородными членами, с обращением.
5.	Уметь различать простые и сложные предложения.
Тип: повторно-обобщающий.


extracted_text:
Урок по теме "Диалог". 6-й
класс
Разделы: Русский язык
Цель: познакомить учащихся с таким языковым явлением, как диалог; научить грамотно
оформлять разговор нескольких лиц в письменной речи.
Задачи:
образовательные: ввести понятия “диалог”, “реплика”; показать различия между
диалогом и прямой речью; познакомить со знаками препинания при диалоге;
воспитательные: воспитывать любовь к родному языку средствами детской
художественной литературы;
развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся; способствовать развитию
навыков грамотного письма; развивать способность к самоанализу.
Оборудование:
для учащихся: раздаточный материал, учебник, рабочие тетради, справочники.
Педагогические технологии: групповая технология, информационнокоммуникационные
технологии, технология проблемного обучения.
Подготовка к уроку: Учащиеся заранее знакомятся с рассказом В.Ю. Драгунского “Он
живой и светится…”
Ход урока
I. Организационный  момент.
II. Актуализация знаний.
– Вы прочитали рассказ В. Драгунского “Он живой и светится…”. Поделитесь своими
впечатлениями.
– Главные герои рассказа – Дениска и Мишка – мальчишки чуть младше вас, очень веселые
и общительные. Посмотрите, один из разговоров друзей я записала на доске. (Приложение.
Слайд 1)
И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал. Здорово! И я сказал. Здорово! Мишка
сел со мной и взял в руки самосвал. Ого! Сказал Мишка. Где достал? Дашь мне его
домой? Нет, домой не дам. Подарок. – Удобно ли читать такой разговор? Почему?
III.
– Как быть?
– Попробуем оформить разговор ребят, пользуясь правилами расстановки знаков
препинания при прямой речи. Как записывается прямая речь?
(Учащиеся в группах расставляют знаки препинания в текстах, напечатанных на
карточках.)
Давайте обобщим то, что нам известно о прямой речи, разгадав кpoccвopд (записан на
доске):
После слов автора перед прямой речью ставится... (двоеточие).
После прямой речи перед словами автора всегда ставится знак... (тире).
Прямая речь с двух сторон заключается в... (кавычки).
С какой буквы пишется первое слово прямой речи? (С большой).
Слова, поясняющие прямую речь, называются словами... (автора).
Сказал, говорил, пояснил, воскликнул, ответил, произнёс – это глаголы... (говорения).
(Ученик у доски записывает слова в кpoccвopд, отгадывают все).
Какое слово получилось по вертикали?
– Прочитайте, что у нас получилось. (Слайд 2)
И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал: “Здорово!” И я сказал: “Здорово!”
Мишка сел со мной и взял в руки самосвал. “Ого! – сказал Мишка. – Где достал? Дашь
мне его домой?” “Нет, домой не дам. Подарок…”
– Легко ли воспринимать беседу? Почему?
– Что делать?
– На помощь нам материал, который я для вас приготовила. Ваша задача – прочитать
статьи на листах, обсудить прочитанное в группах и ответить на следующие вопросы:
– Как называется разговор двух или нескольких лиц?
– Что такое реплика?
– Как правильно записывается диалог? (Слайд 3)
Выступление представителей групп.
– Итак, давайте оформим диалог ребят, начиная каждую новую фразу с новой строки и
ставя перед ней тире. (Учащиеся комментируют свои действия). (Слайд 4) И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал:
– Здорово!
И я сказал:
– Здорово!
Мишка сел со мной и взял в руки самосвал.
– Ого! – сказал Мишка. – Где достал? Дашь мне его домой?
– Нет, домой не дам. Подарок.
– Прочитайте про себя. А теперь слова Дениски вслух прочтет … , а слова Мишки … .
– Удобно ли читать? Понятно ли, кому принадлежат те или иные слова?
– Итак, к какому выводу мы пришли?
Самый удобный способ оформления беседы – это диалог. Именно о диалоге мы
сегодня и поговорим.
IV. Открытие детьми новых знаний. Работа в справочниках.
– Откройте справочники. Запишем новую тему.
YНа доске:
Диалог – (от греч. dialogos – два слова) разговор двух или нескольких лиц.
Реплика – речь каждого лица.
– Р.
– Р, – а.
А:
– Р.
V. Физкультминутка.
– Как живешь?
– Вот так! (Вверх большой палец.)
– Как идешь?
– Вот так! (Маршируют.)
– Как бежишь?
– Вот так! (Бег на месте.)
– Ночью спишь?
– Вот так! (Ладошки под щеку.)
– Как даешь?
– Вот так! (Руки вперед.)
– Как берешь?
– Вот так! (Руки к себе.)
– Как плывешь?
– Вот так! (“Плывут”.)
– Как шалишь? – Вот так! (Пальцами сдувают щеки.)
– Как грозишь?
– Вот так! (Грозят пальцем.)
VI. Первичное закрепление.
– Надеюсь, что грозить друг другу нам с вами не придется. А что мы с вами сейчас
произнесли?
– Что такое диалог?
Задание 1.
– Попробуем составить диалоги, пользуясь готовыми репликами героев рассказа. Каждой
группе я предлагаю разные наборы реплик. Ваша задача – прочитать их, расположить в
удачной, с вашей точки зрения, последовательности и подготовить выразительное чтение
диалогов.
Группа 1.
И он протянул мне коробочку от спичек. Я взял ее в руки.
– Ты открой ее, – сказал Мишка, – тогда увидишь!
– Что это, Мишка, – сказал я шепотом, – что это такое?
– Это светлячок, – сказал Мишка. – Что, хорош? Он живой, не думай.
Группа 2.
А когда стали пить чай с бубликами и брынзой, мама  спросила:
– Ну, как твой самосвал?
А я сказал:
– Я, мама, променял его.
Мама сказала:
– Интересно! А на что?
– На светлячка! – ответил я.
Группа 5.
Потом мама зажгла свет.
– Да, – сказала она, – это волшебство! Но всетаки как ты решился отдать такую
ценную вещь, как самосвал, за этого червячка?
– Я так долго ждал тебя, – сказал я, – и мне было так скучно, а этот светлячок, он
оказался лучше любого самосвала на свете.
Мама пристально посмотрела на меня и спросила:
– А чем же, чем же именно он лучше?
Я сказал:
– Да как же ты не понимаешь?! Ведь он живой! И светится!..
Выступление представителей групп. – Так о чем же нужно помнить, составляя диалог?
Реплики должны быть связаны между собой по смыслу, последовательность их
должна быть продумана.
– Как записывается диалог?
– Итак, о чем нужно помнить, составляя диалог?
Слова автора помогают нам понять чувства говорящего, а значит, нужно быть очень
внимательным к слову.
– Какие правила записи диалога нужно помнить?
Выступление представителей групп.
– Что такое диалог?
– Что мы называем репликой?
– Как записываются реплики нового лица?
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
Работа с учебником. Упражнение № 247:
а) расположение предложений так, чтобы получился текст (коллективная работа);
б) запись текста в виде диалога;
в) составление схем;
г) взаимопроверка работ с опорой на слайд № 10;
д) выставление оценок учащимися.
Запишите диалог (шуточное стихотворение Олега Григорьева), расставьте знаки
препинания, объясните (ученик у доски):
– Сизов, почему ты молчишь?
– Я слушаю тишь.
– Разве можно услышать тишь?
– Можно, если ты помолчишь.
– Ты боишься высоты?
– Нет, нисколечко, а ты?
– Не боюсь, коль высота
Мне не выше живота.
Задание 7.
Вернёмся к стихотворению о ёжике (упр.351) В кaкиx репликах диалога отразились вежливость и внимательное отношение дpyг к
дpyгy участников диалога?
Ведя диалог, вceгдa нужно помнить о правилах вежливости.
Ромашка.
Вот три ромашки для каждого ряда. На цветке 5 лепестков: для каждой парты по одному.
На лепестках – задание, которое вы выполняете вместе со своим соседом: устно составить
диалог на предложенную тему. Не забывайте о правилах вежливости. Отрывайте лепестки.
Задания на лепестках:
Поинтересуйтесь у прохожего, как пройти к театру.
Вы покупатель в магазине. Узнайте, сколько стоит батон.
Вы болеете. Позвоните однокласснику и спросите задание по русскому языку.
Вы в библиотеке. Спросите нужную книгу.
Разговор в кассе кинотеатра. Узнайте, какие идут фильмы, и купите билет.
Вы приглашаете друга (подругу) на день рождения.
Позвоните в телефонную справочную службу и задайте нужный вопрос.
Прослушивание составленных диалогов.
Задание 8.
Очень часто в художественных произведениях авторы используют диалоги. Это одно из
средств раскрытия характера героя.
Вспомните, в каких произведениях, прочитанных нами на уроках литературы, есть
диалог?
В литературе есть произведения, которые целиком состоят из диалогов монологов (т. е.
реплик) героев, т. к. предназначены для постановки на сцене. Диалог (монолог) в таком
тексте – средство создания характера.
Перед вами отрывок из пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Прочитайте фрагмент. Запишите текст в виде диалога.
Допишите к некоторым репликам слова автора.
Правильно расставьте знаки препинания (Приложение 4):
Правдин (взяв книгy). Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?
Митрофан. Много. Существительна да прилагательна... Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофан. Дверь, котора дверь?
Правдин. Котора дверь! Вот эта.
Митрофан. Эта? Прилагательна.
Правдин. Почему же?
Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь
стоит ещё не навешана: так та покамест существительна.
Самопроверка (на экран выведен один из возможных вариантов записи диалога –
Приложение 5)
Как речь Митрофана (реплики )характеризуют его?
ВЫВОД: Что нoвoгo вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание.
VII> Самоконтроль. Рефлексия.
– А теперь посмотрите на карточки, лежащие перед вами. Подчеркните те суждения, с
которыми вы согласны.
1. Сегодня на уроке я
а) узнал много нового;
б) повторил уже известное мне;
в) ничего не узнал.
2. Сегодня на уроке
а) мне все было понятно;
б) у меня возникли некоторые вопросы, ответов на которые я не получил;
в) я ничего не понял.
3. Сегодня на уроке я
а) очень хорошо работал;
б) старался, но не все получалось;
в) мне было очень трудно.
4. Знания, полученные сегодня, а) мне очень нужны;
б) может быть, когданибудь и пригодятся;
в) вряд ли мне понадобятся.
VIII. Домашнее задание. (Слайд 8)
– Выучите записи в справочнике. Придумайте и запишите диалог Дениски с его необычным
другом – светлячком. Помните правила оформления диалога.
Активные формы работы на уроках русского языка: "Способы передачи чужой речи.
Диалог"
Разделы: Русский язык
ТИП УРОКА: изучение нового материала.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 рока по 45 минут.
ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ: кабинет информатики, оснащенный мультимедийным
проектором, компьютерами.
ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: компьютеры,
мультимедийный проектор.
ТЕХНОЛОГИИ: презентация "Способы передачи чужой речи. Диалог", выполненная
учителем в Power Point
ЦЕЛИ:
знать особенности диалога и знаки препинания при нём;
уметь различать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге, составлять
схемы предложений;
работать над культурой устной и письменной речи, выразительным чтением.
ЗАДАЧИ:
совершенствовать умения обучающихся находить предложения с прямой речью и диалогом
в контексте,
применять условия выбора знаков препинания в предложениях данных конструкций.
ПРИОБРЕТАЕМЫЕ НАВЫКИ:
уметь видеть диалог,
уметь пунктуационно оформлять диалог.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДЕТЕЙ:
коллективная,
самостоятельная,
приемы исследовательской работы: наблюдение с использованием технических средств
обучения и формулированием соответствующих выводов.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ:
объяснение,
наблюдение за работой обучающихся,
анализ работы обучающихся,
дифференцированные задания,
контроль за выполнением заданий.
ПЛАН УРОКА.
I. ОРГМОМЕНТ. II. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПОСТАНОВКОЙ ПРОБЛЕМЫ. (Слайд № 2.)
III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА. (Слайд 3)
IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ.
СЛОВАРНООРФОГРАФИЧЕСКАЯ и ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА. (Слайды 47.)
НАБЛЮДЕНИЕ, АНАЛИЗ ПУНКТУАЦИОННЫХ ЗНАКОВ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ И
ДИАЛОГЕ. (Слайды 89.)
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. (Слайды 1011.)
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. (Слайд № 12.)
VII. ИТОГ УРОКА. (СЛАЙД № 13.)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ.
Смотрите технологическую карту оценивания авторской разработки.
Смотрите фотографии урока.
Конспект урока.
ДИАЛОГ.
ЦЕЛИ:
знать особенности диалога и знаки препинания при нём;
уметь различать прямую речь и диалог, составлять схемы предложений;
работать над культурой устной и письменной речи, выразительным чтением.
ХОД УРОКА
I. ОРГМОМЕНТ.
Презентация.
II. СИНТАКСИЧЕСКАЯ РАБОТА С ПОСТАНОВКОЙ ПРОБЛЕМЫ. (Слайд № 2)
"Скажи, пожалуйста, ты ученица?"  ласково поинтересовался Давыдов. "Да",  тихо
ответила девочка. "Где тут живёт ваш заведующий?"  спросил Давыдов. "Его нет
дома, они с женой за речкой",  сказала девочка.
(Все предложения на слайде.)
 В чём заключается особенность записанных предложений?
 Что сопутствует прямой речи в данных предложениях?  Объясните все известные вам знаки препинания.
 Обратите внимание на выделение запятыми слова "пожалуйста", запомните.
 Как можно охарактеризовать человека, который в своей речи употребляет таки слова, как
"пожалуйста", "спасибо", "до свидания", "будьте добры", "извините" и так далее?
1. А: "П". 2. "П?"  а. 3. "П",  а. 4. "П!"  а. 5. "П,  а.  П". (Схемы на слайде.)
 Выберите и запишите в тетрадь для каждого предложения соответствующую схему.
(Проверкасравнение записанных схем проводиться с помощью записи на слайде.)
 Какие схемы вы не использовали для своей записи? Расскажите о знаках препинания в
них?
СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Чужая речь может передаваться разными способами, с одним из них вы познакомились на
предыдущих уроках. Это предложения с прямой речью.
 Посмотрите на этот же текст, но записанный в другой форме. ( Работа с записью на
слайде.)
 Выразительно прочитайте его.
 Сколько человек участвует в разговоре? Как вы это узнали?
 При каждой ли прямой речи стоят слова автора?
 Смысл разговора мы понимаем благодаря чему?
 Прочитайте и сравните тексты. Какой текст лучше использовать в устной речи? Почему?
СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Второй текст передаёт чужую речь в форме ДИАЛОГА.
III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА. (Слайд 3)
IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ.
1. СЛОВАРНООРФОГРАФИЧЕСКАЯ и ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Выразительное чтение в учебнике (стр.103) определение диалога.
 Чтобы больше узнать значений слова "диалог", нам необходимо обратиться к словарям.
Представление словарей:
Словарь русского языка. Ожегов С.И. Москва: Русский язык, 1985.;
Толковый словарь для школьников. Поповцев И.Ю. Москва: ООО "ПродТерминал", 2009. http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00023/38400.htm
Групповая и индивидуальная работа учащихся.
Класс делится на 3 группы:
первая  находит толкование слова "диалог" в словаре Ожегова С.И.,
вторая  в словаре Поповцева И.Ю.,
третья  в Интернете * http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00023/38400.htm
После знакомства со словарными статьями из разных источников учитель делает вывод по
всем значениям слова "диалог", используя слайд № 4.
Работа по подбору однокоренных слов (слайд № 5).
Групповая и индивидуальная работа учащихся.
После знакомства со словарными статьями из разных источников учитель делает вывод по
всем значениям слов, используя слайд № 6.
Запись лексических значений в словарик.
Домашнее задание: подготовиться к написанию словарного диктанта по лексическому
значению слов.
 Часто в речи хорошо воспитанного человека встречаются "волшебные слова". Назовите
их.
 Попробуем объяснить написание слов "пожалуйста" и "до свидания" (работа со слайдом
№ 7). Запись слов в словарик.
Домашнее задание: продолжите список "волшебных слов" (кто больше?).
НАБЛЮДЕНИЕ, АНАЛИЗ ПУНКТУАЦИОННЫХ ЗНАКОВ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ И
ДИАЛОГЕ.
Работа со слайдом № 8.
 Запишите предложение с прямой речью, расставьте знаки препинания и составьте схему
( проверка на слайде).
 Запишите диалог и познакомьтесь с правильным оформлением схем.
 Есть ли разница в пунктуационном оформлении этих предложений? Найдите различия.
Вывод по пунктуационному оформлению в диалоге (слайд № 9).
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.
Работа с учебником. Упражнение № 247: а) расположение предложений так, чтобы получился текст (коллективная работа);
б) запись текста в виде диалога;
в) составление схем;
г) взаимопроверка работ с опорой на слайд № 10;
д) выставление оценок учащимися.
Дифференцированная работа.
1 группа учащихся на листочках выполняет упражнение № 246 (сдается и проверяется
учителем);
2 группа учащихся работает на компьютерах, выполняя задания из Единых цифровых
образовательных ресурсов
Электронное задание № 17 "Знаки препинания при диалоге".
Электронное задание № 18 "Знаки препинания при диалоге".
Электронное задание № 20 "Знаки препинания при диалоге".
Результаты сообщаются учителю.
Стилистическая работа. (Слайд № 11.)
 Прочитайте текст и определите, к какому стилю он относится. Почему?
 Какие слова не соответствуют нормам литературного языка? Как их нужно писать и
произносить?
 Прав ли Саня, разбудив людей своим звонком в час ночи?
 Как нужно начинать разговор по телефону?
 Запишите начало диалога так, чтобы он соответствовал принятым нормам общения.
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (слайд № 12).
 VII. ИТОГ УРОКА (СЛАЙД № 13).
Ответы учащихся на поставленные вопросы.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. 34е изд. Авторы:
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2007 год. Стр. 103.
Дидактический материал к учебнику русского языка: 5 класс. Составитель
Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2003. Стр. 50. Знаки препинания. Граник Г.Г., Бондаренко С.М.
Сборник упражнений по русскому языку. Розенталь Д.Э
Урок русского языка по теме "Прямая речь и диалог". 5й класс
Разделы: Русский язык
Цели:
обобщить и закрепить знания о понятии «прямая речь», составе предложений с прямой
речью, отработать навык постановки знаков препинания в предложении с прямой речью,
построения схем предложений с прямой речью;
ввести понятие «диалог», показать особенности постановки знаков препинания в
предложении с диалогом, показать роль диалога в художественном произведении;
способствовать развитию устной речи, творческого мышления обучающихся, повышению
интереса к русскому языку.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник, карточки с заданиями (ромашка);
приложение (слайды).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение целей урока.
III. Повторение.
Задание 1.
На экране – два предложения (Приложение 1):
М. Горький утверждал, что чем больше он читал, тем более книги роднили его с миром,
тем ярче, значительнее становилась для него жизнь.
«Чем больше я читал, тем более книги роднили меня с миром, тем ярче, значительнее
становилась для меня жизнь», – утверждал М. Горький.
Какое предложение точнее передаёт слова писателя? Почему?
Из каких частей состоит прямая речь?
Какие знаки препинания ставятся в предложении с прямой речью?
Расскажите, используя схемы (Приложение 2): А: «П».
А: «П!»
А: «П?»
«П», – а.
«П!» – а.
«П?» – а.
Задание 2.
Придумайте и запишите одно предложение, соответствующее любой схеме, правильно
расставьте знаки препинания.
Чтение предложений.
Задание 3.
Прослушайте предложения с прямой речью, составьте схемы, запишите схемы в тетрадь.
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный,
Что ты тих, как день ненастный,
Опечалился чему?»
Говорит она ему.
Князь Гвидон ей отвечает:
«Грусть тоска меня съедает...»
В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала:
«Я ль, скажи мне всех милее,
Всех румяней и белее?»
Чуть опасность где видна
Верный сторож, как со сна,
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся,
И кричит: «Кирикуку,
Царствуй, лёжа на боку!»
«Не хочу я ничего:
Подари ты мне девицу
Шамаханскую царицу»,
Говорит мудрец в ответ. Взаимопроверка.
(Схемы на экране – Приложение 3)
Задание 4.
Давайте обобщим то, что нам известно о прямой речи, разгадав кpoccвopд (записан на
доске):
После слов автора перед прямой речью ставится... (двоеточие).
После прямой речи перед словами автора всегда ставится знак... (тире).
Прямая речь с двух сторон заключается в... (кавычки).
С какой буквы пишется первое слово прямой речи? (С большой).
Слова, поясняющие прямую речь, называются словами... (автора).
Сказал, говорил, пояснил, воскликнул, ответил, произнёс – это глаголы... (говорения).
(Ученик у доски записывает слова в кpoccвopд, отгадывают все).
Какое слово получилось по вертикали?
ДИАЛОГ.
Это понятие будет paccмотрено во второй части урока.
IV. Объяснение нового материала.
Задание 5.
Откройте учебник («Практика») на странице 109, упражнение З51.
Чтение задания. Беседа по вопросам:
Определите основную мысль стихотворения, чему оно учит?
Кто участвует в разговоре?
Кому принадлежат слова: «Как твои иголки?» Как вы это узнали?
Найдите в стихотворении слова, которые не сопровождаются словами автора.
Почемy?
Как вы думаете, на ocнoвaнии тoгo, что мы сказали, что такое диалог?
Чтение «Теории» & 28.
V. Закрепление.
Из каких частей состоит диалог? Что такое реплика?
Как диалог оформляется на письме?
Задание 6.
Запишите диалог (шуточное стихотворение Олега Григорьева), расставьте знаки
препинания, объясните (ученик у доски):
– Сизов, почему ты молчишь?
– Я слушаю тишь.
– Разве можно услышать тишь?
– Можно, если ты помолчишь.
– Ты боишься высоты?
– Нет, нисколечко, а ты?
– Не боюсь, коль высота
Мне не выше живота.
Задание 7.
Вернёмся к стихотворению о ёжике (упр.351)
В кaкиx репликах диалога отразились вежливость и внимательное отношение дpyг к
дpyгy участников диалога?
Ведя диалог, вceгдa нужно помнить о правилах вежливости.
Ромашка.
Вот три ромашки для каждого ряда. На цветке 5 лепестков: для каждой парты по одному.
На лепестках – задание, которое вы выполняете вместе со своим соседом: устно составить
диалог на предложенную тему. Не забывайте о правилах вежливости. Отрывайте лепестки.
Задания на лепестках:
Поинтересуйтесь у прохожего, как пройти к театру.
Вы покупатель в магазине. Узнайте, сколько стоит батон.
Вы болеете. Позвоните однокласснику и спросите задание по русскому языку.
Вы в библиотеке. Спросите нужную книгу.
Разговор в кассе кинотеатра. Узнайте, какие идут фильмы, и купите билет.
Вы приглашаете друга (подругу) на день рождения.
Позвоните в телефонную справочную службу и задайте нужный вопрос.
Прослушивание составленных диалогов. Задание 8.
Очень часто в художественных произведениях авторы используют диалоги. Это одно из
средств раскрытия характера героя.
Вспомните, в каких произведениях, прочитанных нами на уроках литературы, есть
диалог?
В литературе есть произведения, которые целиком состоят из диалогов монологов (т. е.
реплик) героев, т. к. предназначены для постановки на сцене. Диалог (монолог) в таком
тексте – средство создания характера.
Перед вами отрывок из пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Прочитайте фрагмент. Запишите текст в виде диалога.
Допишите к некоторым репликам слова автора.
Правильно расставьте знаки препинания (Приложение 4):
Правдин (взяв книгy). Вижу. Это грамматика. Что ж вы в ней знаете?
Митрофан. Много. Существительна да прилагательна...
Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофан. Дверь, котора дверь?
Правдин. Котора дверь! Вот эта.
Митрофан. Эта? Прилагательна.
Правдин. Почему же?
Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь
стоит ещё не навешана: так та покамест существительна.
Самопроверка (на экран выведен один из возможных вариантов записи диалога –
Приложение 5)
Как речь Митрофана (реплики )характеризуют его?
ВЫВОД: Что нoвoгo вы узнали сегодня на уроке?
Домашнее задание.

file_name: 6 рус.docx

title: Урок по теме "Диалог". 6-й класс


extracted_text:
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

Цели урока:
Образовательные:
      * Закрепить и углубить сведения о сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных.
      * Закрепить главные признаки, по которым выделяются придаточные предложения.
      * Отработать связи придаточного с главным, совершенствуя пунктуационные навыки.
      * Расширить словарный запас обучающейся
Развивающие:
      * Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.
      * Уметь определять типы  придаточных обстоятельственных в СПП
Воспитательные:
       * Формировать духовное развитие личности
Оборудование:
1.                 Авторская презентация «Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными»
2.                             Таблица «Виды сложноподчиненных предложений»
Предварительная подготовка:
1.  Создание презентации  к уроку в программе PowerPoint
2.  Создание таблицы «Виды сложноподчиненных предложений»

ХОД УРОКА

1.                       Организационный момент. Объявление темы и целей урока.
Слайд 1.
Сегодня мы приступаем к закреплению темы «Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными», закрепим умение определять главные признаки, по которым выделяются
придаточные предложения, распознавать типы придаточных обстоятельственных в СПП. Мы повторим
разделы «Орфографии», «Лексики», «Синтаксиса», «Пунктуации». Запишем  для начала число в тетради,
классную работу и тему.

2.                       Проверка домашнего задания.
В качестве домашнего задания был предложен интерактивный диктант с грамматическим заданием
(комментирование выполненного домашнего задания).

3.                       Повторение изученного материала.
Лингвистическая разминка.
А) Значение какого слова определено неверно?
Слайд 2
Декламировать

Симулянт – человек, который притворяется, создает видимость чеголибо.
Абсурдный – нелепый, бессмысленный.
Аскет – человек, ведущий строгий образ жизни, отказавшийся от жизненных благ.
(Декламировать  выразительно читать, произносить художественное произведение.)
Б) Мы говорили в течение нескольких уроков о сложных предложениях. Для начала вспомним, что такое
сложное предложение? (Это предложение, состоящее из двух и более простых)
 В зависимости от союза, на какие виды делятся сложные предложения? ( Союзные и бессоюзные.
Союзные делятся на ССП и СПП)
 Сложносочиненные предложения – это …? ( предложения, в которых предложения связаны друг с другом
интонацией и сочинительными союзами)
    – публично проповедовать свои взгляды, убеждения.  Сложноподчиненные предложения – это…? ( предложение, состоящее из главного и одного или
нескольких придаточных. Сложноподчиненные предложения бывают с придаточными определительными,
изъяснительными и обстоятельственными).
Итак, мы повторили основные правила, и следующее задание такое: в данных предложениях нужно
расставить знаки препинания и вставить пропущенные буквы.
Слайд 3
1. Петя был уверен в том  что  эта зима пройдет спокойно.
2. Солнце осв...щало белоснежные верш…ны сосен  которые р…сли на обрыве склона.
3. П…дул ре…кий зимний ветер   начиналась метель.
4. Мне нравится  когда  на землю падают  крупные хлоп…я снега.
Слайд 3
1. Петя был уверен в том,  что  эта зима пройдет спокойно.
2. Солнце освещало белоснежные вершины сосен,  которые росли на обрыве склона.
3. Подул резкий зимний ветер,   начиналась метель.
4. Мне нравится, когда  на землю падают  крупные хлопья снега.

4.1. Закрепление изученного (теоретическая часть):
Слайды 4,5
Мы сегодня поговорим о сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными. Что же
представляют собой эти сложные предложения? Это сложноподчиненные предложения, придаточная часть
которых отвечает на вопросы обстоятельств. Вспомним эти вопросы? (Обстоятельство отвечает на вопросы
где? когда? почему? зачем? как? и т.д.) В зависимости от вопроса, заданного от главной части к
придаточному, делятся СПП с придаточным обстоятельственным на 9 групп:
1.     СПП с обстоятельственным места
2.     СПП с обстоятельственным времени
3.     СПП с обстоятельственным причины
4.     СПП с обстоятельственным следствия
5.     СПП с обстоятельственным образа действия и степени
6.     СПП с обстоятельственным сравнения
7.     СПП с обстоятельственным цели
8.     СПП с обстоятельственным условия
9.     СПП с обстоятельственным уступки
4.2. Закрепление изученного (практическая часть):
Слайд 6. Определите тип предложения.







Лишь после того как разойдутся темные тучи, видно голубое небо (СПП времени)
Чтобы узнать цену счастья, он прошел через много дорог (СПП цели).
Там где труд, там и счастье (СПП места)
Как много прелести утратило бы наше счастье, если бы никто не радовался ему вместе с нами! (СПП
условия)
Большинство людей счастливы ровно настолько, насколько они к этому приспособлены (СПП образа
действия и степени)
Нельзя жить счастливо, если все время дрожишь от страха (СПП условия)
Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу (СПП причины)  Молодец, мы хорошо поработали, а как ты думаешь, Таня, каков общий смысл всех этих предложений? О
чем эти предложения? (Все они о счастье, тема счастья) А какой человек в твоем понимании счастливый?
 Какое самое большое счастье  в жизни для тебя?  (Счастливый человек – это человек, у которого всё в
жизни хорошо, все в его семье здоровые, когда во всем царит мир. Счастье – это когда рядом с тобой
находятся понимающие  и поддерживающие тебя люди)

5. Рефлексия:
 Итак,  что нового мы на уроке узнали? Чем занимались? (Мы говорили  о придаточных обстоятельственных
в сложноподчиненном  предложении, вспомнили орфограммы)
6.     Итоги урока. Оценка за урок. Домашнее задание:




Написать интерактивный диктант
Определить тему, стиль текста и дать ему название
Выделить все СПП
Найти в 4 предложении  словосочетание, образованное по типу подчинительной связи примыкани

file_name: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.docx

title: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными в  9 классе


extracted_text:
Мастер-класс для педагогов
                              «Отношения с людьми – это выбор»

Нельзя пожать руку,

Если кулак сжат.

Индира Ганди.
                                             Информационная справка о мастер-классе
Тема: « Отношения с людьми – это выбор».
Место проведения:  МДОУ « Ясли-сад № 101 г. Донецка», методический
кабинет, 14.11.2017, в 13.00.ч.
Ф.И.О. автора: Кузниченко Инна Викторовна, старший воспитатель,  2
квалификационная категория.
Продолжительность мастер-класса :1ч.30 мин.
Назначение: данный мастер-класс предназначен для педагогов ДОУ.
Рекомендуемая литература:
1.Джон Максвелл « 17 основных качеств игрока команды»
2.Джон Максвелл « Лидерство через эффективные взаимоотношения»
3. Джон Максвелл « Будь всем, кем ты можешь быть»
4. Зиг Зиглар «Лучше, чем хорошо»
Цель: научить педагогов ДОУ делать правильный выбор в отношениях с
людьми, через эффективные взаимоотношения.
Задачи:
1.Научить педагогов раскрывать лучшие качества в человеке через
отношения.
2.Познакомить с 17 основными качествами  игрока команды. Ведь мы
педагоги одна команда.
3.Научить мотивировать педагогов для их же блага.
4.Научить любить трудных людей.
5.Раскрыть секрет общительных и позитивных людей.
6.Побудить педагогов использовать полученные знания во взаимоотношениях
между людьми. Оборудование:
 Доска
 Игра «Цветное колесо»
 Упражнение «Развешивание ярлыков»
 Рабочие тетради
 Пазлы, 2 набора
 Билеты-карточки « 17 основных качеств игрока команды»
                                                   План-конспект мастер-класса
1.Теоретическая часть
Единственная полная свобода, которая в жизни обладает каждый из нас, это
свободой выбора. Однако сделав выбор, мы становимся рабами наших
решений.
Вы ежедневно сталкиваетесь с необходимость выбора в одной или нескольких
важных сфер вашей жизни. В момент принятия решения они могут казаться
незначительными. Однако если собрать их все вместе, то они определяют ваш
жизненный путь. Вы можете пойти по горной дороге, той дороге, которая
иногда бывает трудна, так как все время идет вверх; дороге, которая
превращает вас в того самого достойного человека, которым вы желаете
стать. Или же вы можете пойти по легкому пути. Вы всегда должны
принимать решения. Помните: ВЫБОР ЗА ВАМИ!
2.Практическая часть
Работа в тетрадях
3.Обратная связь, подведение итогов
Итак, наш мастер-класс подходит к концу. В заключении предлагаю Вам
сделать следующее задание. Теперь, когда Вы получили интересную
информацию о эффективности взаимоотношений через правильный выбор,
попробуйте каждый сформулировать тезисно в чем заключается польза
отношений с людьми, если вы сделали правильный выбор по отношению к
ним. Выбор договариваться, а не ругаться. Выбор делать комплименты
первым, а не ждать их от кого-то. Выбор радоваться каждому приятному
моменту вашей жизни, ведь из таких маленьких приятных моментов
складывается счастливая жизнь.
Пять минут работают самостоятельно, затем обмениваемся мнениями и
формируем общие положения.
4. Заполни отзыв о мастер-классе.
До новых встреч. Помните у вас всегда есть выбор.

file_name: Документ Microsoft Word (20).docx

intro: Единственная полная свобода, которой в жизни обладает каждый из нас это свобода выбора. Однако сделав выбор, мы становимся рабами наших решений. Писатель и педагог К.С. Льюис заметил: " Всякий раз,принимая решение, вы превращаете свою центральную часть, которая, ту которая делает выбор, в нечто отличное от того, какой она была до этого. А если взглянуть на вашу ценность в целом, со всеми теми бессчетными решениями, которые вы принимали, то получается, что вы медленно превращаете эту свою сердцевину либо в небесное существо, либо в исчадие ада".

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс для педагогов " Отношения с людьми- это выбор "


extracted_text:
Урок русского языка в 5м классе "Буквы З и С на конце приставок"
Цели:
1. помочь   учащимся   определить   условия   выбора   букв   з   и   с   на   конце
приставок, научиться применять правило в практической деятельности;
2. прививать любовь к природе;
3. развивать умение правильно выделять приставку в слове, формировать
умение определять условие выбора букв з или с на конце приставок и
правильно писать их, развивать устную монологическую речь, умение
сравнивать, делать выводы и обобщения.
Оборудование:
1. Карточка   №1.   (Текст   с   целью   проверки   умения   учащихся   писать
приставки одновариантные.)
2. Материал для наблюдения.
3. Алгоритм « Буквы з и с на конце приставок».
4. Материал лингвистической задачи.
5. Карточка №2 (для работы по выбору учся.)
6. Толковый словарь С.И.Ожегова.
7. Карточки   для   индивидуальной   работы   учащихся,   имеющих   низкие
учебные возможности.
8. Тест на определение уровня обучаемости по теме урока.
1.Актуализация   знаний   учащихся   о   правописании   приставок,   которые
являются одновариантными.
1.1.Индивидуальные задания на карточках учащимся, испытывающим
затруднения в усвоении материала.
1.2.Прочитайте запись на доске. Можно ли её назвать текстом? Почему?
Озаглавьте текст. Спишите  текст,  который  напечатан  в  карточке  №1,  вставьте   пропущенные
орфограммы,   графически   обозначьте   их.1   учащийся   работает   с   текстом   у
доски.
Наступила   весна.   Солнце   согнало   снег   (с)   полей.   В   пожелтевшей
прошлогодней   травке   проглядывают   свежие   зелёные   стебельки.   На
деревьях раскрываются почки и (вы)пускают молоденькие листочки.
Выполните взаимопроверку, сравнив выполненное задание с работой на доске
и послушав объяснение.
1.3.Назовите слова, в составе которых есть приставка.
(Наступила,
выпускают).
  согнало,
  пожелтевшей,
  проглядывают,
  раскрываются,
Хочу обратить ваше внимание на про. Её следует отличать от приставки пра,
которая указывает на древность чегото или когото: прабабушка ,праязык.
Обратите внимание на остальные слова с приставками. Какое из них лишнее?
Почему?
(Раскрываются,   т.к.   в   этом   слове   рас,   которая   не   относится   к   группе
приставок, пишущихся одинаково.)
1.4.Послушайте устный монологический ответ о правописании гласных и
согласных   в   приставках.   Дополните   ответ   своими   примерами.   Дайте
рецензию.
2.Сообщение темы и целей урока. Самоцелеполагание учащихся.
3. «Открытие» нового знания.
3.1.Материал для наблюдения.
 разгораться, растаять
 вздрогнуть, всходить
 бездонный, бескрайний
1. Прочитайте слова.
2. Есть ли в них приставки? Выделите их. 3. Сравните пары слов, записанных в разных столбиках. Чем отличаются в
них приставки?
4. Сравните произношение и написание конечной согласной в приставках.
5. Можете ли вы определить, от чего зависит выбор букв з или с на конце
приставок?
6. Сделайте вывод.
3.2.Проверьте себя по учебнику.
Прочитайте   правило   на   странице   166.   Повторите   его   и   проговорите   друг
другу.
3.3.Чтобы научиться применять правило, составим алгоритм.
1. Убедись, что орфограмма вØ. Выдели её.
2. Определи, перед каким согласным стоит приставка?
 перед
[б,в,г,д,ж,з,й,л,м,н,р]
Пиши з разбудить
 перед
[п,ф,к,т,ш,с,ч,ц,щ,х]
Пиши с раскрыть

звонкими
глухими
Отличай от слов с с ( сбить, сдать, сгиб и т.д.) и слов, начинающихся с з
( здесь, здание, здоровье, ни зги ( не видно ) и др. )
4.Первичное закрепление.
4.1.   Пользуясь   алгоритмом,   выполните   упражнение   423.   (У   доски   с
проговариванием алгоритма.)
4.2. Решите лингвистическую задачу. Прочитайте слова с приставками на
з, с. Почему они распределены в три группы? Какая из групп может
вызвать у вас наибольшие затруднения?
безграничный
беззвёздный
расчёт
безвкусный
рассвет
расчётливый распахнуть
исследовать
бесшумный
исправить
бессонный
безжизненный

расщедриться
рассчитать
1 группа: приставки в словах пишутся и произносятся одинаково.
2 группа: слова содержат удвоенные согласные, которые при произношении
сливаются в долгий звук. Нужно правильно выделить значимые части слова,
подобрав однокоренные слова, чтобы не ошибиться в написании.
3 группа: сочетания выделенных букв обозначают звуки, которые затрудняют
написание   слов.   Нужно   правильно   подобрать   однокоренные   слова,   чтобы
выделить корень.
4.3. Словарная работа.
Запишите в тетрадь слова: расчёт, расчётливый, рассчитать.
 Что вы можете о них сказать?
   Докажите   это,   выяснив   лексическое   значение   слова   расчёт   (см.   словарь
С.И.Ожегова.)
1. Расчёт.   (   см.   рассчитать   )   Произвести   исчисление   чегонибудь.
Рассчитать стоимость товара.
2. Предусмотреть,   заранее   определить   (рассчитал,   что   всё   обойдётся
благополучно.)
3. Намерение, предположение. Поездка не входит в мои расчёты.
4. Увольнение с полной выплатой заработанного. Получить расчёт.
5. Экономия, бережливость. Во всём соблюдать расчёт.
6. Воинское подразделение, обслуживающее орудие. Орудийный расчёт.
 Разберите слова по составу.
 Составьте с одним из слов словосочетание или предложение. Обратите   внимание   на   слова,   которые   похожи   по   произношению,   но
отличаются по значению и написанию.
Рассвет, расцвет.
Выделите в них корень и приставку.
Объясните значение слов.
Рассвет1.время перед восходом солнца, начало утра. Встать на рассвете.
2.перен. ранний период, начало чегото. На рассвете жизни.
Расцвет1(см.расцвести) распустить бутоны, дать цветки. Розы расцвели.
2. высшая степень развития чегонибудь, подъём. Расцвет культуры.
Подберите однокоренные слова к слову рассвет.
Рассветный, свет, светать, рассветать.
Составьте с одним из них предложение.
4.4.Синтаксический разбор предложения.

рассвете

На
спят.
(На   рассвете   лес   наполняется   радостным   пением   птиц.
Светает, и молочный туман начинает рассеиваться.)
насекомые
цветы
и

сладко

5. Самостоятельная работа с проверкой в классе.
Предлагаю вам выполнить задание по выбору: упражнение 424 или карточку
№2.
(1учащийся за доской выполняет упражнение 424).
Самопроверка.
Карточка №2.
Вставьте пропущенные орфограммы. Графически обозначьте условия выбора
букв з или с на конце приставок.
Отцветает черёмуха. По   крапиве   ра.   сыпались   белые   лепестки:   (от)цвета..т   черёмуха.   Зато
ра.цвела   бузина   и   з.мл.ника.   Некоторые   бутоны   ландышей   тоже
ра.крылись.   Взошедший   овёс   з.лёными   солдатиками   ра.ставился   по
чёрному   полю.   Всё   инт.ресно:   каждая   мелочь   в   жизни   бе.численных
растений ра.сказывает о движении всей жизни на земле.(М.Пришвин.)
6.Повторение. Рефлексивнооценочный этап.
Достигли ли вы поставленных перед собой целей?
Что вам в этом помогло?
Над чем бы вы хотели поработать на следующем уроке?
Проверить,   как   вы   усвоили   материал   урока,   вам   поможет   тест   на
определение уровня обучаемости.
7. Домашнее задание.
Параграф 82, упражнение 426 или 427 по выбору, словарные слова.
Тест   на  определение   уровня  обучаемости   по  теме  «Буквы   з  и  с  на  конце
приставок».
1.Продолжи ответ.
Приставка оканчивается на
з, если стоит перед с, если стоит перед
…. согласным. …. согласным.
2.Вставь з или с. Подчеркни лишнее слово.
1.Ра.таять,
бе.шумный, и.бежать.
2.Во.гордиться,
и.давать, ра.цвет.
1.Бе.вкусный,
чре.мерный, ра.свет.
2.Ра.чётливый,бе.крайний,
в.порхнуть, бе.брежный.

в.ходить,
ра.бить,
в.дыхать, 3.Допиши   подходящие   по   смыслу   приставки   на   –з,с.   Обозначь   условия
выбора орфограммы.
Образец: раздать, распустить.
без, бес: … брежный
… предельный
раз, рас: … сказать
… будить
вз, вс: … плеск
… дох
из, ис: … бежать
… править
без, бес: … дарный
… цветный
раз, рас: … писание
… жимать
вз, вс: … дыхать
… крикнуть
из, ис: … дать
… портить
4.Замените словосочетания синонимичными прилагательными с приставками
на –з, с. Образец; крестьянин без земли безземельный.
 Ночь без звезд
 Даль без предела
 Труд без пользы
 Зима без снега
 Ночь без сна
 Человек без жалости
 Рыцарь без страха  Малыш без защиты

file_name: 5 кл рус яз.docx

description:  Малыш без защиты

title: Урок русского языка в 5-м классе "Буквы -З- и -С- на конце приставок"


extracted_text:
1
Открытое мероприятие по предмету «Основы православной культуры»
Преподаватель: Дронова Людмила Ивановна, учитель русского языка и литературы,
преподаватель   кружкового   объединения   «Истоки   православия»,   МОУ   ООШ
№22,353740,   Краснодарский   край,   Ленинградский   район,   станица   Ленинградская,
ул.Заводская, 25, кв.4
    ТЕМА: «Народные герои и подвижники земли русской»
ЦЕЛИ:
 знакомство   с   нравственными   понятиями   (храбрость,преданность,любовь   к
святой Руси), обогащение словарного запаса учащихся;
 расширение представления о православной культуре, развитие речи учащихся,
зрительную и слуховую память;
 воспитание интереса к истории нашей родины, уважение к людям высокой
нравственности.
ОБОРУДОВАНИЕ: иллюстрации по теме «Век стоит Русь – не шатается! И века простоит
не   шелохнется!»,   карта   Руси
 XVI  века,   музыкальные   произведения   С.Прокофьева
«А.Невский», кантата «Вставайте, люди русские!», «Рассвет на Москвареке» (оркестр),
русская народная песня «Ах, кабы на цветы, да не морозы»), рисунки учащихся, костюмы в
народном стиле, пучки ивы, пословицы о Родине  «ЖитьРодине служить», «Не тот герой,
кто   награды   ждёт,   а   тот   герой,   кто   за   народ   идёт   горой»,   рисунки   детей   по   теме
«Русские…, русские…».
На доске: Святой Преподобный Илья Муромец, день памяти – 1января (икона святого)
                 «Моё богатство – сила богатырская,
                   Моё дело Руси служить, от врагов оборонять».
                   Святой Преподобный Сергий Радонежский, день памяти – 8октября.
                    «Его спокойная, чистая и святая жизнь наполнила собой почти столетие»,
(икона святого)
                   Святой благоверный великий князь Александр Невский, день памяти 6декабря.
                    «Кто с мечом на Русь придёт, от меча и погибнет».

НОВЫЕ СЛОВА И ПОНЯТИЯ:
1. Подвижник – человек, героически принявший на себя тяжелый труд или лишения,
муки ради достижения высокой цели.
2. Кантата   –   большое   музыкальное   произведение   для   смешанного   (мужского   и
женского) хора и оркестра.
3. Лавра – большой монастырь с несколькими сотнями монахов.
4. Преподобный – святой из монахов
5. Мощи – сохранившееся после смерти тело святого ЭПИГРАФ:  Век стоит Русь – не шатается!
                      И века простоит – не шелохнется!
                                                                            2
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

 I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
II СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА:
         Сегодня мы   с вами поговорим о   народных   героях и подвижниках земли русской,
ставших за великие деле свои святыми. Давайте посмотрим на доску, которая содержит
материал, полезный для нашего занятия (рисунки, иллюстрации, эпиграф, написанный на
доске).
II ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Слово учителя
Скажите, как сейчас называется наше Отечество?
Россия.
               А в давние времена наша Родина называлась красивым словом – Русь. Его можно
произнести и ласково, и мужественно. (мультимедиа «Россия»)
2. Слушание музыкального произведения С.Прокофьева «Рассвет на Москвареке»
        Закройте глаза и представьте свой уголок родной земли, где вам всегда легко и уютно.
Расскажите, что вам представилось, каков заветный уголок вашей малой родины?
                   Понравилось? Представили? Правда, красиво?
3. Слово учителя
           Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью,
нужно знать прошлое своей страны. «Плох тот народ, который не помнит, не ценит и не любит
своей истории»,  сказал художник Васнецов, автор картины «Богатыри».Если мы посмотрим
на карту нашей страны, то увидим, что она огромная, богатая. В ней много гор, морей, рек и
озёр. Со всех сторон её окружали и окружают разные страны, и не все они относились и
относятся к нам дружелюбно. Не раз враги пытались завоевать нашу страну, но не смогли!
4. Чтение   стихотворения   «Русь   ты   моя   великая…»,   (мультимедиа   «За   землю
Русскую!»)
Русь ты моя великая,
Русь ты моя прекрасная,
Сколько враговзахватчиков
Хотело тебя сломить,
Но воины твои храбрые,
Богатыри, тебе Богом данные,
Громили враговзахватчиков,
Сметали с родной земли.
(Звучит музыка «Ах, кабы на цветы, да не морозы…» А кто защищал наше Отечество в давние времена?
Богатыри

                                                            3
5.Рассказ учащихся об Илье Муромце,     (мультимедиа И.Муромец)
 Давнымдавно жил под городом Муромом крестьянин Иван со своей женой, и был у них
сын, Илья. Только плакали отец и мать, на него глядя: тридцать три года Илья на печи
лежит. И ростом вышел богатырь Илья, и умом светел, и глазом зорок, а ноги не носят,
словно   бревна   лежат   –   не   шевелятся.   Лежит   Илья   на   печи,   а   сердце   его   кровью
обливается,   слышит,   как   русские   люди   жалуются:   нападают   на   Русь   враги,   поля
вытаптывают, людей губят. И вот както Илья с печи видит в окно, что подходят к избе
три нищих странника. Постояли у ворот и говорят: «Встань, Илья, отвори калиточку да
принесика нам студеной воды ведро».
 Не могу я встать,  отвечает Илья.
  А ты приподымись,  говорят странники.
Спрыгнул Илья с печи, шагнул раз, другой, обрадовался, принес воды ведро.
Налил странник воды в ковшик и протягивает:
 Пей, Илья. В этом ковшике вода всех рек, всех озер Русиматушки.
 Выпил Илья и почуял в себе силу богатырскую. И сказали старцы:
 Будешь ты, Илья, великий богатырь, защищай землю русскую.
Ушли старцы.
И попросил благословения у родителей Илья, чтобы отпустили его в Киевград к князю
Владимиру, служить Руси верой и правдой. И говорит ему старый отец:
     Я на добрые дела благословляю тебя, а на худые дела моего благословения нет…
Поклонился   Илья   отцу   и  матери   до   сырой   земли   и   поехал   в  Киевград,  а   там   князь
Владимир собирал дружину богатырскую на защиту земли русской.
Радуются   победе   над   татарами   черниговцы,   кланяются   Илье,   несут   ему   хлебсоль,
сереброзолото, дорогие ткани, разноцветными каменьями украшенные.
  Добрый молодец, русский богатырь, ты иди к нам воеводой в наш Черниговград, будем
все мы тебя слушаться, тебя кормитьпоить, будешь ты в богатстве и почете жить.
Покачал Илья Муромец головою:
     Добрые мужики черниговские. Я простой русский богатырь, крестьянский сын. Я
спасал вас не из корысти, мне не надо ни серебра, ни злата. Я спасал русских людей,
красных девушек, малых детушек, старых матерей. Не пойду я к вам воеводой в богатстве
жить мое богатство – сила богатырская, мое дело – Руси служить, от врагов оборонять.

      6. Беседа по вопросам



Чем бы вы хотели быть похожими на богатырей?
Что давало силу богатырям?
Да, великая любовь к своей земле, народу.  Можно ли назвать Илью Муромца героем? Сказочным или настоящим?
5. Чтение стихотворения учащимся:
Под броней с простым набором,
Хлеба кус жуя,
В жаркий полдень едем бором
Дедушка Илья.
Едет бором только слышно, как бряцает

4
бронь, топчет папоротник пышный
Богатырский конь.
И ворчит Илья сердито:
«Ну, Владимир, что ж?
Посмотрю я без Ильито
Как ты проживешь?
Двор мне, княже, твой не диво
Не пиров держусь!
Я мужик неприхотливый,
Был бы хлеба кус!
Но обнес меня ты чарой
В очередь мою –
Так шагай же, мой чубарый,
Уноси Илью!
Без меня  других довольно:
Сядут – полон стол! Только лакомы уж
больно, любят женский пол!
Все твои богатырито,
Значит, молодежь;
Вот без старого Ильито
Как ты проживешь!
Темто я их боле стою, что забыл уж баб,
А как тресну булавою,
Так еще не слаб!
Правду молвить для княжого
Не гожусь двора;
Погулять по свету снова
Без того пора!
Не терплю богатых сеней,
Мраморных тех плит;
От царьградских от куреней
Голова болит!
Душно в Киеве, что в скрине,
Только киснет кровь!
Государынепустыне
Поклонюсь я вновь!
И старик лицом суровым
Просветлел опять,
По нутру ему здоровым
Воздухом дышать;
Снова веет воли дикой на него простор,
 И смолой и земляникой
Пахнет темный бор.
6. Слово учителя
Чем бы вы хотели быть похожи на богатырей? Что давало им силу?
Да, великая любовь к своей земле, народу   (мультимедиа «Икона И.Муромца»)
          До глубокой старости служил Илья русскому народу. И силу, дарованную ему, он
употреблял только на защиту своего отечества, справедливости.
         Глядя на икону богатыря, видим его спокойный, тихий нрав, милосердие. Его образ
близок нам.   В середине 17 века Илья Муромец был причислен к лику святых. К нему
обращаются   за   помощью   и   поддержкой   воины.  До   сих   пор   в   пещере   КиевоПечерской
лавры хранятся нетленные мощи богатыря.   (мультимедиа КиевоПечерская Лавра)
8. Работа с наглядным материалом
           Возьмите пучки ивы и представьте, что само дерево – наша страна, а ветки – все
люди, живущие в ней. Попробуйте сломать весь пучок сразу. Получилось? Почему.
           Попробуйте поломать один прутик. Легко? Почему? Когда мы вместе, как один кулак, мы сильны и непобедимы
9. Слушание отрывка из кантаты С.Прокофьева «Александр Невский» («Вставайте,
люди русские!»)
10. Беседа.



К чему призывает хор?
Почему никто не может до сих пор победить русский народ?
Вам знакома пословица « Кто с мечом к нам придет, тот
От меча и погибнет!»? Слова эти принадлежат А.Невскому.
11. Рассказ учащихся об А.Невском:
                                                                     5
Давнымдавно захотел шведский король захватить северные русские земли и отправил
корабли   с   войском.   Уж   там   было   чем   поживиться.   Золотом,   серебром,   заморскими
товарами славились Великий Новгород и Псков.
В те времена в Новгороде княжил Александр Ярославич. Молодого царя воспитывали
      как будущего воина. С 9 лет он сидел на коне и имел настоящий меч. С юных лет он
      находился при войске, которое его отец водил в походы.
В то утро шведы стали высаживаться на русский берег. Правитель Швеции Биргер стоял
на палубе самого большого корабля и смотрел, как сходят на берег его войска.
Утром Биргер написал новгородскому князю послание: «Если можешь, сопротивляйся!
Знай, что я уже здесь, и пленю землю твою».          (мультимедиа «Бой с Биргером»)
Биргер думал, что не осмелятся русские воевать против него. Но не
тутто было. «Встретим незваных гостей как надобно», сказал Александр Ярославич.
В полдень, когда шведские рыцари, только что отобедав, скрылись от
жаркого   солнца   в   шатрах,   Александр   Ярославич   напал   на   врагов.   Ураганным   ветром
налетела конница. Заплясали в руках мечи, повалились на землю сраженные рыцари.
Князь Александр Ярославович бился в первых рядах. Молод он был,
горяч и ростом не обижен. Двадцать второй год шел в ту пору. Не только силой славился
Александр, но и мудростью.
 Александр Ярославович приближался к Биргеру, чтобы схватиться в
поединке с ним. Поединок разгорелся ярый. Ни русский, ни швед не могли одолеть друг
друга в схватке. Наконец схватка закончилась победой русского князя.
называть Невским.
Так закончилась битва на Неве. Народ радовался. Князя же стали
12. Беседа по вопросам,    (мультимедиа «Икона А.Невского»)
За победу над шведами народ прозвал князя Александра –Невским.
В 1547 году А.Невского причислили к лику святых. Его икона покровительствует воинам.
  Как вы думаете, почему А.Невского назвали святым?
   Какими   качествами   он   обладал?(за   смелость,   мудрость,   любовь   к   Отечеству,
человеколюбие)        (мультимедиа «Собор А.Невского в г.Краснодаре») 13. Чтение учащимся стихотворения:
Ему судьба вложила в руки меч
К спасенью родина воззвала,
И завещала
Нам её беречь
Его неувядаемая слава.
Мы все века
Державу берегли
И князя дело продолжали,
Народов наших
Сводные полки
России земли отстояли.
И были битвы
На родной земле,
И сокрушительные воины,
Но грозны брови
На его челе,
И за Отчизну мы спокойны.
Чеканит время
Невского слова,
И вероломного настигнет
Его державная рука:
«С мечом пришедший,
  От меча погибнет!»
                                                                                6
14.  А сейчас мы услышим рассказ не о богатыре, а о простом русском человеке,
прекрасном и добром Сергии Радонежском.
Рассказ учащихся о Сергии Радонежском,         (мультимедиа Варфоломей и Сергий
Радонежский)
В боярской семье родился малыш. Назвали его Варфоломеем. Родители
мальчика были добры, щедры, всегда помогали бедным, нищим людям.
У Варфоломея было два брата. Когда мальчики подросли и пошли в
школу,
Варфоломею трудно давалась учеба – он никак не мог выучить все буквы и   очень
страдал от этого. Однажды ушли со двора жеребята. Отец отправил Варфоломея искать
их.
Долго ходил мальчик, звал, высматривал жеребят. Вдруг видит – под
большим дубом стоит человек в черной монашеской одежде. На груди у старца блестит
серебряный крест. Значит, он монахсвященник. Старец стоял и молился. А лицо его
было светлое, как у Ангела. Варфоломей низко поклонился старцу и стал ждать конца
молитвы.
Но   вот   молитва   закончилась,   старец   подозвал   мальчика   к   себе   и
спросил: «Что ищешь или чего хочешь, чадо?» Варфоломей ответил: «Больше всего хочу
научиться грамоте». Старец ответил: «О грамоте не тужи…»
После этого Варфоломей стал легко учиться и складно читать. Прошли
годы.   Варфоломей
  принял   монашеский   постриг   под   новым   именем   Сергий
Радонежский. Он ушел в дремучий лес, построил маленькую церковь и избушкукелью,
где и жил совсем один. Часто у Сергия Радонежского не хватало пищи. Но он щедро
делился последним куском хлеба с животными, которые приходили к его избушке.
Шло   время,   к   избушке   стали   стекаться   люди,   просящие   помощи,
желающие   быть   его   учениками.   Для   своих   учеников   преподобный   Сергий   всегда
оставался примером труженика. Он носил воду, вручную молол мука, пек хлебы, кроил
и шил одежду, обувь. Летом и зимой Сергий ходил в одной и той же одежде. Несмотря на скудную пищу,
был он силен и крепок. Во всех трудах был первым.
15. Беседа по вопросам

  Почему так полюбили люди Сергия Радонежского? (люди почувствовали, что
вся жизнь Преподобного была служением на благо ближних.В сердце святого Сергия звучала
боль за всех людей)

 Какими качествами обладал Преподобный?
16. Чтение учащимся стихотворения:
К нему князья теснились за советом,
Склонив пред ним свою седую прядь.
Внимали с трепетом, как в колыбели дети,
Когда молитву им давала мать.
А он просил, за Русь молил у Бога,
Всей сутью жизни, правдою своей.
И зов его взволнованного слога
Услышан был у русских алтарей.

И Пересвет услышал, и Ослябя,
Москва призвала русские полки –
Пройдут года, и воля станет явью,
Орда уйдет за степи и пески.
И будет свет таинственной печали
С его икон струиться золотой,
Пока средь русских, где б их не встречали,
Хотя б один останется живой.
                                                                              7
Мощи Преподобного Сергия Радонежского покоятся в ТроицеСергеевой Лавре(г.Сергиев
Посад)   К   иконе   обращаются   просящие   о   помощи   в   учёбе,   науке,   в   управлении   делами
государственными               (мультимедиа ТроицеСергиева Лавра)
IV  ИТОГ УРОКА
          Итак, героями не рождаются, ими становятся, воспитывая в себе силу воли, учась
побеждать   самого   себя,  делать   добрые   дела   ради   других   людей,  Отечества.   Благодаря
таким людям земля Русская ширилась и богатела. Благодаря таким людям земля русская
ширилась и богатела. А мудрый русский народ почитает их как святых и в память о них
сложил пословицы и поговорки. А вы оставили свои рисунки.
 (мультимедиа «Отечество»)
Чтение учащимся стихотворения:
В кресты дубовых переплетов,
В даль бесконечную веков,
Глядят задумчивым упреком
Святые русские с икон.
Сквозь мглу они глядят и тучи,
Близка им неба глубина,
Скорбит святой их дух могучий
За долю русскую сполна. Они и днем, и ночью грезят,
Полны печали их глаза,
                                                            7
И в час, когда им звезды светят,
Из глаз их катится слеза.
Они за русских просят Бога,
Чтоб не оставил их в беде,
Ни в их натруженной дороге,
Ни в их изменчивой судьбе.
Используемая литература:
1.Былины,57классы, составитель Ю.Г.Круглов, Москва, «Просвещение», 1985г
2.Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.,Просвещение, 1990г
3.Древняя Русь. Быт и культура. М., 1997г
4.Школьная энциклопедия. История России 917 вв., М., «ОлмаПресс Образование».
5.Родная Кубань. Страницы истории. Краснодар,»Перспективы образования»,2003г.
6.История Русской Православной Церкви, ЕвдокимовА.Ю.,М.,2007г.
7.Православная культура в школе.М.,»Покров»,2003г.
В.Чуприна «Святители русской веры». Краснодар, 2003г.

             ц

file_name: Открытое мероприятие по предмету.doc

intro:
ЦЕЛИ:
	знакомство с нравственными понятиями (храбрость,преданность,любовь к святой Руси), обогащение словарного запаса учащихся;
	расширение представления о православной культуре, развитие речи учащихся,  зрительную и слуховую память;
	воспитание интереса к истории нашей родины, уважение к людям высокой нравственности.

ОБОРУДОВАНИЕ: иллюстрации по теме «Век стоит Русь – не шатается! И века простоит не шелохнется!», карта Руси  XVI века, музыкальные произведения С.Прокофьева «А.Невский», кантата «Вставайте, люди русские!», «Рассвет на Москва-реке» (оркестр), русская народная песня «Ах, кабы на цветы, да не морозы»), рисунки учащихся, костюмы в народном стиле, пучки ивы, пословицы о Родине  «Жить-Родине служить», «Не тот герой, кто награды ждёт, а тот герой, кто за народ идёт горой», рисунки детей по теме «Русские…, русские…».
На доске: Святой Преподобный Илья Муромец, день памяти – 1января (икона святого)
                 «Моё богатство – сила богатырская,
                   Моё дело Руси служить, от врагов оборонять».
                   Святой Преподобный Сергий Радонежский, день памяти – 8октября.
                   «Его спокойная, чистая и святая жизнь наполнила собой почти столетие»,  (икона святого)
                   Святой благоверный великий князь Александр Невский, день памяти -6декабря.
                    «Кто с мечом на Русь придёт, от меча и погибнет».

title: «Народные герои и подвижники земли русской» Открытое мероприятие


extracted_text:
Праздничное мероприятие
«МАМИН ДЕНЬ»
Цели и задачи:
 Формирование чувства уважение и заботы к материи
 Воспитание патриотизма и любви к Родине
 Развитие чувства ответственности за свои поступки
 Развитие инициативы и творческих способностей учащихся
Оборудование: фотографии мам учеников, презентация, выставка «Мама в
моих глазах» портретов мам с рассказом «Моя мама».
Учитель: День матери  это один из самых трогательных праздников, потому
что каждый из нас с детства и до своих последних дней несет в своей душе
единственный и неповторимый образ  образ своей мамы, которая все поймет,
простит, всегда пожалеет, и будет беззаветно любить несмотря ни на что.
Притча
Однажды, за день до своего рождения, ребёнок спросил у Всевышнего :
– Я не знаю, зачем я иду в этот мир. Что мне там делать?
Всевышний ответил ему:
– Я дам тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он тебе всё
объяснит.
– А как я пойму его, ведь я не знаю его языка?
– Ангел будет учить тебя своему языку, он будет охранять тебя от всех бед.
– Как и когда я должен вернуться к тебе?
– Твой ангел скажет тебе всё.
– А как зовут моего ангела?
– Ты будешь называть его мамой».
 Мама! Как ёмко, как прекрасно это слово. Слова мама, мать – одни из самых
древних на Земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов
мира. Сколько тепла таит слово, которым называем самого близкого,
дорогого и единственного человека!
Ведущий:
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню, За что тебя я, родная люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю, тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.
Ведущий:
Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Всё тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати песни пела нам.
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
Учитель: Каждую секунду в мире рождается три человека, и они тоже вскоре
смогут произнести слово “мама”. С первого дня жизни ребёнка мать живёт его
дыханием, его слезами и улыбками. Любовь матери также естественна, как
цветение сирени, как первый весенний дождь. Солнце согревает землю и всё
живое, а её любовь согревает жизнь малыша.
Но главное, мать приобщает дитя к своей Родине. В его уста она вкладывает
родной язык, вобравший богатство разума, мысли и чувства поколений. Она
наполняет его жизнь духовной силой, помогая постичь вечные ценности. У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки на
свете.
Задание: Я предлагаю нам составить алфавит качеств мамы. (На
каждую букву алфавита придумывается качества мамы – какая она?)
Учитель: Мама – это огромное окно в мир. Она помогает малышу понять
красоту леса и неба, луны и солнца, облаков и звезд… Мамины уроки – на всю
жизнь.
Жизнь каждого из нас в детстве складывается из маленьких, порой
незаметных крупинок маминой нежности и заботы.
(Звучит песенка. Выходят учащийся и учащаяся)
учащаяся: Кто пришел ко мне с утра?
Все (хором): Мамочка!
учащийся: Кто сказал “вставать пора!”?
Все (хором): Мамочка!
учащаяся: Кашу кто успел сварить? Все (хором): Мамочка!
учащийся: Чаю мне в стакан налить?
Все (хором): Мамочка!
учащаяся: Кто цветов в саду нарвал?
Все (хором): Мамочка!
учащийся: Кто меня поцеловал?
Все (хором): Мамочка!
учащаяся: Кто ребячий любит смех?
Все (хором): Мамочка!
учащийся: Кто на свете лучше всех?
Все (хором): Мамочка!
Слайдшоу «Наши Мамы» (фотографии мам детей и высказывания детей о
мамах)
Викторина «День матери» (с ответами)
Как хорошо, что на свете есть такой замечательный человек, как мама! Мама
– это добро и преданность, любовь и нежность, душевность и сердечность.
Во многих странах мира отмечается День матери.
Викторина «День матери» содержит 9 вопросов. На все вопросы даны ответы.
Не все вопросы серьёзные, есть и шуточного плана.
1. В каких странах, кроме России, празднуется День матери?
Ответ: в Индии, Мексике, Пакистане, Эстонии, США, Великобритании,
Белоруссии, на Украине и др.
2. У какой матери из известной сказки голосок слишком тонок?
Ответ: у материмышки из сказки С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке»
3. Какие пословицы о матери вы знаете?
Ответ: «При солнышке тепло, а при матери добро»
«Нет лучше дружка, чем родная матушка»
«Птица радуется весне, а младенец — матери»
4. Как давно в России начали отмечать День матери?
Ответ: День матери в России впервые отметили в 1998 году.
5. Как звали маму…?
Николая Некрасова… (Елена) Антона Чехова… (Евгения)
Михаила Ломоносова… (Елена)
6. Какой цветок принято носить на одежде в День матери в США и в
Австралии?
Ответ: в День матери принято носить гвоздику
7. Всем известно, что мать — хозяйка в доме. Ниже приведены загадки,
их может отгадать тот, кто помогает маме и знает хозяйственные
предметы в доме.
«Новая посудина, а вся в дырках?»
«Всех на свете обшивает, что сошьет — не надевает»
«В брюхе – баня, в носу – решето, на голове – пупок, одна рука – и та на
спине?»
Ответы: решето, игла, чайник
8. Продолжите фразу:
«От чистого сердца, простыми словами, давайте, друзья … потолкуем о
маме» (автор Н.Саконская)
«Кто вас, детки, крепко любит? Кто вас нежно так голубит? Не смыкая ночи
глаз, Всё заботится о вас?…. Мама дорогая!» (автор А.Майков)
«Гадать понапрасну бросьте, смотрите, вот они — гости.
Почётные, важные самые: ….Здравствуйте, мамы!» (автор: Е.Серова)
9. Какие песни о маме вы знаете?
Ответ: «Пусть всегда будет мама», «Мамочка милая, мама моя», «Песенка
мамонтёнка»
Песня «Мамин праздник» исполняют учащиеся 6 класса
Чтец:
Легче всего обидеть мать,
Она обидой не ответит,
А только будет повторять:
“Не простудись  сегодня ветер!”
Легче всего обидеть мать.
Пройдут века,
Мы станем старше.
Но кто–то губы сжав, опять
Возьмет бумагу и напишет:
“Легче всего обидеть мать” И, может быть, его услышат.
Учитель: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела
переделать, и на работу не опоздать. У них золотые руки, а ещё у них самое
верное и чуткое сердце. Заболеем – мамы нас вылечат, загрустим – утешат, а
если станет страшно – обязательно спасут.
Учитель: Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное мамино
желание – видеть нас здоровыми, добрыми и умными. А мы хотим их видеть
всегда молодыми, веселыми и жизнерадостными!
А сейчас ребята, давайте сделаем открытки нашим любимым мамочкам.
(Звучит песня «Мамина улыбка»)
И закончить наш классный час я хотела бы прочитав ещё одну притчу.
Притча
Умер человек и попал на небо. Подлетает к нему ангел и говорит:
 Вспомни всё хорошее, что ты сделал на Земле, тогда вырастут у тебя крылья
и ты полетишь со мной в рай.
 Я мечтал построить дом и посадить сад,  вспомнил человек. За его спиной
появились маленькие крылышки.
 Но я не успел осуществить свою мечту,  со вздохом добавил человек.
Крылышки исчезли.
 Я любил одну девушку,  сказал человек, и крылышки снова появились.
 Я рад, что никто не узнал о моём доносе,  вспомнил человек, и его
крылышки исчезли. Так человек вспоминал и хорошее, и плохое, а его
крылышки то появлялись, то исчезали. Наконец, он вспомнил и рассказал всё,
а его крылья так и не выросли. Ангел хотел улететь прочь, но человек вдруг
прошептал:
 Ещё я помню, как мама любила меня и молилась за меня. В то же мгновение
за спиной человека выросли большие крылья.
 Неужели я смогу летать?  удивился человек.
 Материнская любовь делает сердце человека чистым и приближает его к
ангелам,  с улыбкой ответил ангел. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
хутора Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Единый Всекубанский классный час,
посвящённый празднованию Дня Матери в России «МАМИН ДЕНЬ»
Составитель: Дудкина Вероника Павловна
2016 год
Материалы муниципального этапа
краевого конкурса
методических разработок
Единого Всекубанского
 классного часа,
посвящённого празднованию
Дня Матери в России
МБОУ ООШ №22

file_name: Мамин день.doc

intro:
Цели и задачи:
•	Формирование чувства уважение и заботы к материи
•	Воспитание патриотизма и любви к Родине
•	Развитие чувства ответственности за свои поступки
•	Развитие инициативы и творческих способностей учащихся
Оборудование: фотографии мам учеников, презентация, выставка «Мама в моих глазах» портретов мам с рассказом «Моя мама».Притча о матери.

title: Праздничное мероприятие  «МАМИН ДЕНЬ»