extracted_text:
Тема: Происхождение человека. Люди эпохи палеолита. Неолитическая революция и его последствия.
Цель: на основе актуализации знаний курса всемирной истории и курса отечественной истории подвести учащихся к пониманию значимости и
важности изучения истории. Проследить изменения в хозяйственной деятельности человека; выявить особенности неолитической революции
Задачи:
 Образовательная: продолжить развитие умений анализировать информацию, делать выводы и обобщения, анализировать историческую
информацию, представленную в разных знаковых системах, рассмотреть достижения людей эпохи Палеолита;
 Развивающая: Развивать нагляднообразное мышление учащихся, устную речь  в процессе просмотра и обсуждения иллюстраций,
портретов и видеозаписей. Развивать умение мыслить, анализировать, доказывать, находить в современной жизни явления, открытия,
достижения, сохранившиеся со времен Первобытного мира
 Воспитывающая: воспитывать уважительное отношение к прошлому человечества, к памятникам истории и культуры. Актуализация
корпоративных ценностей: Сопричастность, Надежность, Созидание, Здоровье.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал.
Основные вопросы темы:
1. Первобытность. Характеристика эпохи.
2. Вспомогательные исторические дисциплины.
3. Особенности антропогенеза.
4. Неолитическая революция и ее последствия.
Этап занятия, время в
минутах
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Результат
1. Организационно
мотивационный
Приветствие учащихся, мотивация на работу.
Ребята, эпиграфом на нашем прошлом занятии служили слова    Н. Г.
Приветствие
преподавателя.
формирование Актуализация знаний.
5 мин.
Чернышевского   о   истории:   «Можно   не   знать   многих   наук   и   быть
образованным   человеком,   но   нельзя   быть   образованным,   не   зная
истории». Сегодня  я бы вам хотела предложить подумать над словами
другого великого человека  немецкого философа Карла Ясперса, он
говорил:  «История превратила человека в существо, стремящееся
выйти за свои пределы». Согласны ли вы с этим высказыванием?
Как вы уже поняли именно процесс создания человеком самого себя,
условия,   оказавшие   влияние   на   этот   процесс   мы   будем   сегодня
рассматривать на нашей встрече.
Активное участие
в обсуждении,
высказывают свое
отношение к
высказыванию
К.Ясперса.
2. Изучение нового
материала.
40мин.
Прежде чем перейти к изучению новой темы давайте попробуем
cформулировать определение ключевого термина нашего урока.
 Что такое «Первобытность?» Давайте познакомимся с определением,
которое дается в официальных источниках
Первобытность — первая эпоха, выделяемая во всемирноисторическом
процессе.   Она   включает   период   развития   человечества   с   момента
выделения   человека   из   животного   мира   (ок.   2,5   млн   лет   назад)   до
образования классового общества и первых цивилизаций (рубеж IV—III
тысячелетий до н. э.).
 С определением мы прекрасно справились, а теперь я прошу вас
обратить внимание на период, который мы с вами будем изучать.
Первая эпоха, период выделения человека из животного мира.
Скажите, как, каким образом современные ученые получали знания о
такой глубокой древности.
 Прекрасно, вы сформулировали основные исторические
дисциплины, характеризующие данный период, Это этнография,
 Высказывают
свои мнения,
которые
фиксируются на
доске. Читают
определение и
фиксируют его в
тетрадях.
 Высказывают
мнение
Предположительн
о, из знаний по
Истории
России учащиеся
должны назвать
дисциплины:
− Этнография
− Археология
ответственного
отношения к
учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
развитие умений
искать,
анализировать,
сопоставлять и
оценивать
содержащуюся в
различных
источниках
информацию о
событиях и
явлениях
прошлого и
настоящего,
способностей
определять и
аргументировать
своѐ отношение к археология и антропология. Теперь давайте более подробно рассмотрим
каждую из дисциплин:
 Начнем с этнографии:
Историческая справка:
В наши дни в Восточной Африке обитает маленькое племя хадзапи.
Хадзапи не знают ни земледелия, ни скотоводства, они не умеют
добывать   и   обрабатывать   металлы.   Мужчины   охотятся   и
добывают   мед   диких   пчел.   Женщины   собирают   плоды   и   коренья,
хворост   для   костра,   траву   для   жилищ.   Едят   хадзапи   мясо,
испеченное   на   угольях,   большую   часть   растительной   пищи
потребляют   в   сыром   виде.   Все   взрослые   умеют   изготавливать
различные   каменные   орудия,   большие   луки   из   цельного   куска
плотного дерева и острые стрелы. Посуду делают из скорлупы яиц
страуса,   ложки   —   из   раковин.   Одеждой   служат   небольшие
кожаные   передники   и   сандалии,   защищающие   от   шипов   колючих
кустарников. Хадзапи кочуют небольшими группами в поисках пищи,
от   непогоды   они   прячутся   в   пещерах   или   сплетенных   из   ветвей
шалашах.
−Как хадзапи добывают себе пищу?
−Какими орудиями труда пользуются?
−Что представляют собой жилища хадзапи?
−Чем жизнь хадзапи напоминает жизнь первобытных людей?
−Можно ли предположить, что миллионы лет назад первобытные люди
вели аналогичный образ жизни?
Молодцы! Следующая наука – Археология.
Послушайте историческую задачу и определите ее решение.
Историческая задача:
О чем может рассказать мусорная яма?
− Антропология
ней;
Высказывают
свое
Мнение.
Учащиеся
высказывают свое
мнение. Представьте   себе,   что   на   месте   древнего   поселка   в   древней
мусорной   яме   археологи   нашли   груду   костей   животных.   Ученые
определили,   что   большинство   костей   принадлежит   диким
животным   –   оленям,   кабанам,   бизонам.   Совсем   мало   костей
домашних животных – свиней и коз.
Какие выводы о занятиях живших в древнем поселке людей вы
сделаете?
Какой способ добывания пищи, судя по этим находкам, был главным, а
какой второстепенным?
Посмотрите сколько информации несут вещественные источники,
найденные в ходе археологических раскопок. Мы с вами не рассмотрели
еще одну дисциплину – .антропологию.
У истоков данной науки стоит знаменитый ученый Чарлз Дарвин. Что
это за человек, в чем заключалась его теория и какое
отношение   он   имеет   к   нашей   теме?   Об   этом   нам   расскажет   ФИО
студента.
В качестве вывода по значению данной исторической дисциплины
мне хотелось бы показать вам результат антропогенеза: за 6 – 8 млн.
лет   человекоподобные   обезьяны   эволюционировали   в   человека
современного типа. Кроме этого огромную роль в изучении
первобытной   истории   играют   такие   науки   как   геология   и
палеоботаника. Таким образом, мы с вами вспомнили дисциплины,
которые   помогают   исследователям   восстановить   события   эпохи
первобытности.  Давайте схематично зафиксируем эти данные.
Формирование человека – длительный процесс. Согласитесь, возникает
вопрос» «Почему сейчас обезьяны не превращаются в человека? У вас
есть предположения?
Миллионы лет назад произошло какоетособытие, которое заставило
Обезьяну  эволюционировать.  Ученые  историки   выдвинули   гипотезу  о
Слушают доклад,
задают вопросы,
ведут в тетради
по ходу рассказа
краткий
биографический
очерк.
Фиксируют в
тетрадях схему,
выведенную на
доске
Высказывают
свое
мнение
Записывают
гипотезу в
тетрадях «природном толчке»
Знакомство   с   далекими   предками   человека   следует   начать   с
археологической периодизации. Вы обратили внимание на то,
что в истории существуют датировки двух типов: до Р.Х. и после Р.Х.
Мы с вами будем изучать период, который датируется до РХ, в
частности 3 века:
Палеолит – древнекаменный век
Мезолит – среднекаменный век
Неолит – новокаменный век
При   составлении   схемы   вы   обратили   внимание,   что   самым
продолжительным был период – палеолит, продолжительность
которого   составляет   около   2,5   млн.   лет.   Именно   в   этот   период
формируется человек.
Так как период был довольно продолжительным, его разбили на 3 этапа:
− Ранний
− Средний
− Поздний
Сейчас в соответствии с хронологией мы проследим как шел процесс
становления   современного   человека.   Перед   вами   лежат   таблицы,   с
которыми мы будем работать. Давайте познакомимся с ними поближе.
Первые   колонки   уже   заполнены,   вам   предстоит   заполнить   разделы:
основные занятия, орудия руда, особенности.
Начнем экскурс в историю.
Название вида
Основные
занятия
Оруди
я труда
Особенности
Территори
я
расселения
Объем
мозга,
строение
тела
Австралопите
к
Фиксируют в
тетрадях схему
Работают с
таблицей
Формирование
умения
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь,
самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинно
следственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
Проговаривают
факты, которые
зафиксировали в
таблице
Заполняют
Таблицу
Человек
умелый
Питекантроп
Синантроп
Неандерталец
Кроманьонец
Начнем с эпохи раннего палеолита:
Первым   представителем   с   которого   начинается   эволюция,   стал
австралопитек.  Прослушайте  историческую   справку  о данном  виде  и
заполните пустующие колонки. При работе опирайте на ОК, выведенный
на доске.
Историческая справка
Первая   находка   была   обнаружена   Р.   Дартом   в   1924   г.   Основная
часть   находок   останков   австралопитеков   в   Южной   и   Восточной
Африке   в   междуречье   р.   Лимпопо   и   Вааль.   Это   существо   было
похоже на маленького, но прямостоящего шимпанзе.
Характерные черты:
− Это наземные существа
− В стопе сохранялась структура хватательных органов – это еще
не орган опоры
− Сохранялись крупные челюсти
− Малые размеры клыков, которые сильно не выступали
− Отсутствие диастемы промежуток между резцом и клыком
− Объем мозга 435 – 600 см3
− Вес – 36 – 55 кг
− Возможно селились в пещерах
− Возможно изготавливали грубые орудия труда из дерева и камня,
чтобы отделять мясо от костей животных, убитых хищниками
− Основное пропитание получали собирательством: семейные группы занимались   сбором   растительной   пищи,   в   которую   входили
жесткие, твердые или волокнистые семена и плоды.
Давайте посмотрим, как вы справились с такой сложной задачей.
Следующий представитель раннего палеолита – Homo habilis – человек
умелый. Продолжим работу по начатой схеме, вы должны, опираясь на
историческую справку и ОК заполнить следующей строку таблицы.
Историческая справка:
Это первый известный вид нашего рода Homo. У него более крупный
мозг, чем у австралопитека. Лицо меньше и менее выдвинуто вперед.
Коренные   зубы   тоже   сравнительно   небольшие.   Руки   короче   в
сравнении с ногами. Рост – 150 см. Лицо имеет архаичную форму с
надбровными валиками.
Объем мозга – 675 – 680 см3.
Эти  существа   занимались   изготовлением   каменных   грубых   орудий
труда –

рубило.
собирательством. Умели
отрубать   куски   мяса   от   туши   животных,   убитых   хищниками.
Охотились
на малую, а может и крупную дичь.
Первыми   орудиями   труда   были   осколки   костей,   острые   палки   и
подносы из
коры   для   сбора   пищи.   Постепенно   в   их   жизнь   пришел   камень
(кремний). Он
легко расщеплялся, его можно было легко заострить.
Вместе с человеком умелым «проживали»:
− Цихлида – пресноводная рыба
− Шпорцева лягушка
− Медлительная ящерица
  Строили
несложные
занимались

укрытия,

Учащиеся
зачитывают
данные из своих
тетрадей
Учащиеся
зачитывают
данные из своих
тетрадей − Мелкий фламинго
− Саблезубая кошка
− Слон
− Жираф
− Буйвол
Давайте проверим, как вы справились с поставленной задачей.
Следующий представитель раннего палеолита – homoerectus – человек
прямоходящий.   Он   представлен   двумя   видами   –   питекантропом   и
синантропом.   Мы   начнем   с   первого   представителя   –   питекантропа.
Итак, послушайте историческую справку об этом виде и не забывайте
заполнять
таблицу.
Историческая справка:
Питекантроп – его возраст приблизительно 2 млн. лет. Его останки
нашли
на   острове   Ява.   Питекантроп   –   существо   прямоходящее,   но
отличается от
современного человека строением черепной коробки.
Объем   мозга   –   900   см3,   череп   характеризовался   примитивной
структурой и
сохранением   обезьяньих   признаков,   в   частности   малой   высотой
черепн6ой
коробки и сильно развитым надбровным валиком.
Есть   основания   предполагать,   что   питекантроп   изготавливал
каменные
орудия труда (рубило) и делал это осмысленно.
Ручное   рубило   представляло   собой   камень   размером   с   кулак,
которому была
придана форма, напоминающая ладонь. Кроме этого были известны
Заполняют
таблицу
Учащиеся
зачитывают
данные из своих
тетрадей
Работают с
дидактическим
материалом и
заполняют таблицу.
уже
кливеры – острые отщипы, скребла.
Питекантропы уже знали что такое огонь и использовали его для
обогрева
и   приготовления   пищи,   считается,   что   именно   они   нашли   огню
применение.
Получать огонь они не умели, но могли его поддерживать за счет
сухих
веток и листьев.
Питекантропы   охотились   на   более   крупных   животных:   кабаны,
бизоны,
олени,   газели,   возможно,   охотились   они   с   помощью   деревянных
копий.
Питекантропы занимались собирательством и рыболовством.
Давайте проверим, как вы справились с поставленной задачей.
Следующий представитель раннего палеолита – homo erectus – человека
прямоходящего – синантроп. Ваша задача остается прежней: заполнить
строку, посвященную синантропу, опираясь на историческую справку и
ОК.
Историческая справка:
Homo erectus – человек прямоходящий – синантроп.
Остатки   синантропа   открыты   на   севере   Китая.   Раскопки
обнаружили
черепа и другие кости более чем 40 синантропов, а также остатки
их
культуры.   По   своему   физическому   развитию   синантроп   близко
напоминал
яванского питекантропа, но ушел вперед от него.
Объем мозга колебался от 915 до 1225 см3, составляя в среднем около 1050 см3. Средний рост мужчин был 162—163 см, а женщин
152 см.
Орудия изготовлялись синантропами главным образом из кварца, а
также   из   известняка,   песчаника   и   изредка   из   кремня,   которые
брались из русла реки. Орудия представляют собой в большинстве
крупные   и   мелкие   бесформенные   куски   и   осколки   неправильных
очертаний. Отдельные экземпляры можно обозначить как острия,
инструменты для скобления, рубящие орудия и т. д. Но устойчивых
серий   похожих   друг   на   друга   экземпляров   выделить   нельзя.
Синантропы пользовались и простейшими деревянными орудиями —
палками и дубинами.
Важнейшим   элементом   культуры,   сыгравшим   огромную   роль   в
развитии   первобытного   человечества,
  Костры
поддерживались   мелкими   ветками,   вероятно   собранными   или
отломанными.   Полученному   при   пожаре   или   вулканическом
извержении   огню   не   давали   угаснуть.   Важную   роль   в   хозяйстве
синантропов играло собирание растительной пищи — плодов, ягод,
корней и т. д. Синантропы охотились, основным объектом охоты
были   гигантские   олени,   а   также   мелкие   грызуны,   медведи,
саблезубые тигры, дикие лошади, кабаны, буйволы. Иногда добычей
становились даже слоны и носороги.
Давайте проверим, как вы справились с поставленной задачей.
Следующий   представитель   относится   к   эпохе   среднего   палеолита   –
homo sapiens –  человек разумный Неандерталец.
Сейчас   перед   вами   стоит   задача:   опираясь   на   ОК1   и   историческую
справку №1
вы должны заполнить строку, посвященную данному виду.
Историческая справка
Назван по ископаемым останкам, найденным в долине Неандерталь
  был   огонь.
Учащиеся
зачитывают
данные из своих
тетрадей
Работают с
дидактическим
материалом и
заполняют
таблицу.
Учащиеся
зачитывают Изучение нового
материала.
15мин.
в Германии. Имел крупную удлиненную голову, мозг был больше чем у
современного   человека.   На   предшественников   был   похож   своими
мощными надглазными валиками и покатым лбом. Также у него был
четко   выраженный,   похожий   на   шишку   затылочный   бугор   с
большим основанием.
Большой нос мог быть плоским или выступающим.
Они   были   невысокие   –   170   см,   масса   тела   –   70   кг,   чрезвычайно
мускулистые, коренастые, пропорциями тела похожи на эскимосов.
Вероятный период существования человека разумного совпадает с
эпохой   ледникового   периода.   В   течение   этого   ледникового   века   во
время   периодов   интенсивного   похолодания,   называемые   стадиями
оледенения,   горные   ледники   расползались   по   территории   Севера,
Северной   Америки   и   Северозападной   Евразии.   Климат   был   очень
суровым, 2 месяца в году не было морозов. Соответственно менялся
и животный мир.
Homo sapiens, подвергшийся изоляции в результате климатических
изменений,   получал   возможность   эволюционировать   посвоему,   в
зависимости   от   условий.   К   основным   нововведениям   относятся
разнообразные   специализированные,   тонко   отделанные   каменные
орудия, изготовленные из
отщепов.
Основные характерные типы орудий:
− Остроконечник – стрела и копье
− Скребло – выделывание шкур
− Нож – освежевание туш
− Зазубренная пила – обработка дерева
− Орудие с выемкой – шлифование палок
Неандерталец   охотился   на   крупных   животных.   Методы   охоты   –
копье,   связанные   шары,   засада,   ловчие   ямы,   загон   огнем.   Жили   в
данные из своих
тетрадей
Выдвигают
предположения
10 – 7 тыс. до н.э.
Повсеместно
Собирательство
Охота
Рыболовство
Появились:
−Анимизм
−Тотемизм
−Речь
−Жилища
−Новые орудия
труда
−Приручение
собаки
−Зародилось
искусство
−Семейно
производственные
ячейки
Высказывают
свое мнение
формирование
коммуникативно
й
компетентности в
общении и
сотрудничестве
со сверстниками
формирование
осознанного,
уважительного и доброжелательно
го отношения к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, умение
слушать и
слышать
пещерах, для сохранения тепла использовали занавес из шкур. Умели
строить   укрытия   в   открытой   местности:   шалаши,   хижины.   В
качестве обогрева использовали костер, сжигали дрова или кости.
Умели   разводить   огонь,   высекая   искры   из   кусков   колчедана   и
применяя в качества трута сухие грибы трутовики.
Шили одежду из шкур, в качестве нитей использовали сухожилия:
штаны, рубашки, плащи, колпаки, обмотки на ноги.
Для неандертальцев характерно появление зачатков искусства:
−Систематически хоронили своих мертвых (по обряду)
−Наскальные изображения людей
−Предметы украшений
Давайте проверим, как вы справились с поставленной задачей.
Следующий   представительhomo   sapiens   –   человека   разумного   был
известен в
позднем палеолите. Кроманьонец, фактически современный человек. По
заданной схеме вам необходимо охарактеризовать этого представителя
рода Homo.
Историческая справка
Назван по ископаемым останкам, найденным в гроте КроМаньон,
Франция.
По   сравнению   с   неандертальцами   голова   у   кроманьонцев   была
относительно
высокая,   укороченная   в   направлении   лицо   —   затылок,   а   черепная
коробка
была более округлая и содержала несколько меньший мозг, средний
объем
которого составлял 1400 см3. Имелись и другие новые характерные
особенности: голова посажена прямо, лицеаяя часть прямая и не
выступает вперед, надглазничные валики отсутствуют или развиты
Климатические
особенности
Ливан,Сирия
Турция,Кипр
Собирательство
К
присваивающему
Да, произошел
переход от
присваивающего
к производящему
хозяйству
Между
охотниками и
собирателями.
Обмен слабо,   нос   и   челюсти   сравнительно   невелики,   зубы   сидят   теснее,
подбородочный выступ хорошо развит.
Неандертальцы пользовались каменными орудиями труда, но были
сделаны
определенные новшества:
−   Новый   тип   изготовления   орудий   (Непрямая   ударная   обработка
камня
и обработка методом отжима)
Количество   и   качество   орудий   труда   возросло,   появились   иглы   с
ушками,
крючки   для   ловли   рыбы,
  копьеметалки.
Усовершенствовались методы охоты: использование копьеметалки,
силки. Они устраивали сезонные миграции в поисках пищи. Используя
подобные   приемы   и   орудия,   кроманьонцы   получили   почти
неиссякаемый   источник   высокопитательной   пищи   и   это
способствовало их размножению и заселению даже суровой Сибири.
Умели строить зимние жилища в речных долинах, делали строения
из   камня.   Благодаря   костяным   иглам   они   стали   шить   более
комфортную и теплую одежду.
Давайте проверим, как вы справились с поставленной задачей.
Преподаватель выводит правильные ответы на доске.
Молодцы! Все справились с поставленной задачей!
гарпуны,

Физкультминутка в активной форме.
Ребята, вы обратили внимание, что формирование человека практически
закончилось  в  эпоху  палеолита?   А впереди   еще   два  века:  мезолит   и
палеолит. Что будет происходит в этот период? В этот период человек
будет совершенствоваться. Опираясь на опорный конспект, давайте познакомимся с достижениями
человека в эпоху мезолита.
Вспомните хронологические рамки среднекаменного века.
Территория расселения homo sapiens?
Основные занятия?
Какие особенности произошли в жизни человека?
Самое важное изменение, которое произошло в период Мезолита –
изменение первобытного общества – крупные родовые общины стали
делиться   на   более   мелкие   семейнопроизводственные   ячейки,   уже
способные
себя прокормить. Человек стал ощущать себя сильнее, увереннее. Это
нашло   отражение   в   искусстве,   где   главным   действующим   лицом
становится человек, но пока безликий.
Согласитесь, что за относительно небольшой период Мезолита человек
Значительно эволюционировал.
Но   впереди   его   ждет     еще   одно   глобальное   изменение,   которое
произойдет уже в период Неолита.
Давайте продолжим работу уже со следующим слайдом.
В   период   неолита   произошло   изменение,   которое   по   значимости
сравнимо   с   овладением   человеком   огнем,   это   Неолитическая
революция.
Посмотрите на слайд, как вы думаете, что такое Неолитическая
революция? Высказывают свое мнение Основное достижение неолита –
появление   земледелия   и   скотоводства,
  остальные   изменения,
произошедшие в этот период они стали следствием данных процессов.
Подумайте,   как   могла   измениться   жизнь   первобытного   человека   с
появлением
земледелия?
Вы знаете, что первобытный человек уже расселялся повсеместно, даже но   как   вы   думаете,
  земледелие   также   получило
в
Сибири,
распространение
повсеместно? Почему? Обратите внимание на карту, Здесь отображен
т.н.   Плодородный   полумесяц   где   получили   развитие   земледелие   и
скотоводство   в   период   неолита.   Территория,   каких   современных
государств здесь отражена?
Давайте проследим последовательность изменений, которые произошли
в период Неолита. В тетрадях сделайте заголовок «Изменения периода
неолита» и давайте порассуждаем.
Какое основное занятие доминировало у первобытного человека.
А к какому типу хозяйства можно отнести данное занятие?
Появилось   земледелие,   изменился   ли   тип   хозяйства   первобытного
человека?
Давайте зафиксируем данное открытие в тетради и оформим все это в
виде схемы.
Если ранее в поисках пищи человек находился в постоянном поиске, то
сейчас   есть   в   этом   необходимость?   Значит,   от   кочевого   образа   он
переходит к
Оседлости.   Записываем,   молодцы.   Оседлость   привела   к   новым
изменениям,
скорее   сказать   изобретениям,   имевшим   огромное   значение   для
человечества:
•эксперименты   с   металлом   (медь,   свинец,   золото)   Значение   металла
сегодня!
•керамическая посуда
•колесо
•ткацкий станок
•плуг На   этом   изменения   неолита   не   закончились.   Оседлый   образ   жизни   и
изобретения привели к первому общественному разделению труда. Вы
думаете, между кем прошло это разделение?
Следом   за   первым   разделением   последовало   второе,   уже   между
земледелием и
ремеслом.
Ребята,   теперь   смотрите,   есть   земледельцы,   есть   скотоводы,   есть
ремесленники. Какие отношения могут между ними возникнуть?
Постепенно обмен превращается в торговлю, а для ведения торговли
просто необходимы деньги. Посмотрите, какие глобальные изменения
произошли с человеком за период неолита.
Но   изменения   носили   не   только   экономический,   но   и   социальный
характер.
В   степях   Южного   Приуралья   и   Поволжья   археологи   нашли   кости
домашних животных (коров, коз, овец), которых там начали разводить 8
— 7 тыс. лет назад. Это древнейшие следы производящего хозяйства на
территории России. Домашних животных привели сюда переселенцы из
южных земель.
Люди, обитавшие некогда на Южном Урале, также внесли свой вклад в
неолитическую   революцию.   Именно   здесь   на   стоянках   Мулино   и
Давлеканово найдены самые древние в мире кости домашних лошадей,
которых приручили древние жители России.
Закрепление материала.
Ребята, давайте с вами попробуем подумать и сформулировать, как
проявила себя ценность, с которой мы с вами знакомимся на этой
неделе  в этот период?
Здоровье  метод проблемного
вопроса.
До возникновения палеопатологии,
которая как наука сформировалась
около ста лет тому назад, бытовало
Активное
участие.
3. Первичное
закрепление
пройденного.
Рефлексия.
20мин. Сопричастность решение ТРИЗ
задач.
Надежность – метод «Мозговой
штурм»
представление о том, что
первобытный человек был абсолютно
здоров, а болезни возникли позже как
результат цивилизации. Подобной
точки зрения придерживались весьма
образованные люди, например Жан
Жак Руссо, который искренне верил
в существование «золотого, века» на
заре человечества.
Представление о сопричастности,
взаимозависимости всех явлений
мира в первобытном сознании, роль
обрядов. Первые религиозные
верования ( анимизм, тотемизм,
шаманизм, фетишизм)
Создание кластера. Основной
вопрос что в эпоху первобытности и
сегодня можно назвать проявлением
надежности? (Дружба, семья, вера,
умения, навыки, знания, роль
металловпровести связь с
современностью).
Созидание метод «Жокей и лошадь» Художественная деятельность
первобытного человека, развитие
способности  закреплять, сохранять и
передавать с помощью специальных
средств — в рисунке, камне, глине, в
дереве.
4. Подведение
итогов занятия.
Ребята, сегодня мы с вами прошли очень интересный период в истории!
Спасибо вам за работу!
Благодарят
преподавателя,
формирование
ответственного 10мин.

Задание опережающего домашнего задания. Читать §35 учебника
Артемов В, Лубченков Ю, приготовить доклад о цивилизациях Древнего
мира по выбору:
Городагосударства Шумера
 Древний Египет

 Вавилонское царство
 Древнейшие цивилизации долины реки Инд
записывают
домашнее
задание.
отношения к
учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию

file_name: Происхождение человека. Люди эпохи палеолита. Неолитическая революция и его последствия..docx

intro: В конспекте занятия по теме: "Происхождение человека. Люди эпохи палеолита. Неолитическая революция и его последствия" представлен вариант занятия с раскрытием корпоративных ценностей по требованию будущего работодателя обучающихся. Раскрыты такие ценности как: здоровье, сопричастность, созидание и надежность в контексте изучаемого исторического периода.

title: Конспект занятия по теме: "Происхождение человека. Люди эпохи палеолита. Неолитическая революция и его последствия".


extracted_text:
Классный час
«Вот какие наши мамы»
Цели и задачи:
воспитание любви, уважения, заботы и чуткости к маме;

 формирование системы нравственных ценностей учащихся;

развитие нравственноморальных качеств ребенка через восприятие
литературных произведений;
развитие чувства сопереживания;
воспитание уважения к материнскому труду.


Материалы и оборудование:





стенгазета «Моя мама»  (фотографии, сочинения, рисунки);
плакат «Мама – жизнь подарила, мир подарила, мне и тебе» (из песни «Мама
первое слово»;
заготовка квадратов из цветной бумаги для складывания открыток – сердец
(по количеству учащихся);
сопроводительная музыка;
презентации: заставка перед началом и финальная презентация.
Форма проведения: массовая.
Место проведения: классная аудитория.
Практическая реализация (актуальность): в вязи с тем, что родители многих
учащихся работают много и почти не участвуют в жизни и делах класса, считаю,
целесообразно провести данное открытое мероприятие в виде небольшого
выступления учеников для своих родителей, чтобы сблизить их и показать, как важно
сохранять связь родителя и ребенка. Ход классного часа
 Звучит музыка «Мама  первое слово»  Песня из к/ф «Мама». Учащиеся
заходят в класс, где их уже ждут мамы. Учащиеся рассаживаются за
столы.
Ученик 1. (Исаков А.)
От чистого сердца, простыми словами,
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим ее, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что, когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Ученик 2. (Аверин Д.)
Мы любим ее и за то, что порою,
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
Ученик 3. (Лапшина М.)
Мамаэто самое доброе и самое теплое,нежное создание для ребенка. Мамаэто
первое слово,которое мы произносим в жизни.Самые простые стихи о маме мы знаем
с самого детства.Мама нам подарила жизнь,а мы должны любить и уважать её.
Ученик 4. (Слиткова Л.)
Мама... Простое, казалось бы, слово,
А сколько в нем нежности, ласки, тепла,
Ребенок лопочет его бестолково,
Ручонки раскинув, припухший от сна.
В печали и в радости мы произносим,
То робкое "Мама", то резкое "Мать".
Порой на чужбине вдруг сердце запросит
Совсем незнакомуюмамой назвать. Ученик 5. (Карелина Н.)
А дома так часто ей делаем больно
Поступками, взглядами, жестами мы,
Потом вдалеке вспоминаем невольно
О том, что прибавило ей седины.
И пишем на школьных листках торопливо
Признанья своей запоздалой вины.
Она их читает, краснеет стыдливо,
И в горьких морщинах слезинки видны.
Давно без письма все обиды простила,
А тут ей до боли приятно прочесть:
"Спасибо, родная, за то, что растила,
За то, что ты любишь, За то, что ты есть!!!
Ученик 6.(Шушарин Д.)
Мама  это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама  это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама  это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама  в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама  это зелень лета,
Это снег, осенний лист,
Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Ученик 7.(Храмов Н.)
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама  самый лучший друг,
Лучше мамы  нету!
Учитель:Мама! Мамочка! Мамуля! Матушка! Сколько тепла, ласки и нежности таят
в себе эти слова, которыми мы называем самого близкого, дорого нам человека на
земле. Каждый из нас от рождения и до конца своей жизни несет в своем сердце
любовь к матери. Для кого – то мама, это самая близкая и лучшая подруга, с которой
можно обо всем поговорить, посоветоваться.
А для когото мама – это палочка – выручалочка, она всегда приходит на помощь и ни
в чем не отказывает.
Мама – это мир сказок и чудес, это и волшебница, и фея, и принцесса, которую
похищает злой волшебник или дракон.
Мама – это звонкий, задорный смех, игры и шалости, приключения и путешествия,
манящий запах пирожков с кухни или просто нежное касание родных рук по голове.
Так много   в этом слове сходится граней наших жизней. И каждая из них находит
свое, пусть небольшое, пусть хоть на миг, но проявление даже в самом незаметном
движении маминых рук, глаз, ресниц.
Ее взгляд всегда полон нежности и заботы, тревоги и радости. Ее глаза – это душа,
мир, вселенная, которые нам всегда хочется видеть, и которые порой так не хватает.
 Именно поэтому во всех уголках мира принято отмечать День матери. День матери
отмечают   с   1998   года   в   последнее   воскресенье   ноября.   В   этот   день   принято
поздравлять своих мам. Вот и мы сегодня, поговорим о наших мамах и попробуем
сделать для них подарки.
CyпepMaMa
звучит негромкая музыка. На облаке сидят Мальчик и Девочка с крыльями
ангелов.
Голос. (Лапшина М.)
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на облачке сидел,
Кто на мир сверху смотрел.
Ангелы в лице детей
Выбирали матерей.
Мальчик. (Исаков А.)
Скоро мне на свет являться!
Надо мне определяться.
Мама будет у меня
Словно ясная заря, Как вода ключа чиста,
Как пушистый снег нежна,
Теплой, словно дождь весной,
Самой милой и родной.
Девочка.(Коробова К.)
Я такую же хочу,
Я с тобою полечу!
Давай в этот звездный час
Маму выберем для нас.
Мальчик.
 Вот, смотри, они идут. Их так много там и тут!
Девочка.
Маму я хочу вот эту!
В целом мире, знаю, нету
Веселей, нежней, добрей,
Краше мамочки моей.
Мальчик.
Лучше мамы не найти! Я лечу, уже в пути.
Догоняй меня скорей!
Будешь ты сестрой моей.
Мальчик и Девочка. Мы нашли идеальную маму!
Пусть же она познакомится с вами.
Мама. Как это трудно  мамой быть.
 И человека вырастить
С заботой и вниманием,
Приложив старание.
Какое счастье мамой быть
И малышу любовь дарить
С лаской, пониманием,
Прощая все заранее!
звучит песня о маме. (НА МОТИВ «ПЕСНЯ МАМОНТЕНКА»)
Ученик 8. (Шатров А.)
Любому, кто живет на белом свете,
Любить, кто может, думать и дышать,
На нашей грешной голубой планете
Родней и ближе слова нет, чем мать.
Нам наши мамы, мамочки родные
Сердца и жизни отдадут без слов.
Для нас они воистину святые,
Неважно, что нет нимбов у голов.
Ученик 9.(Орлов И.)
Мы маму вспоминаем, словно Бога,
Коль с нами вдруг случается беда.
Ухабиста, порой судьбы дорога,
Однако матери поймут детей всегда.
Поймут детей и в радости и в горе,
Уберегут родных детей от бед. С родной лишь мамой по колено море,
Лишь мамин нужен в трудный миг совет.
Ученик 10. (Стариков Д.)
Мы в жизни разными дорогами шагали
Неважно, сколько зим и сколько лет,
Но эту истину давно уже познали:
Родней, чем мама, человека нет.
Учитель:  Ну, а чтобы наши мамы не забывали, какие у них замечательные
помощники, я предлагаю вам подарить нашим мамам свои любящие сердца и сказать
им, как вы их любите. О чем мы забываем сказать по причине своей занятости, хотя
каждый день видим маму рядом.
 Дети дарят свои сердечки, заранее приготовленные с признанием.
Учитель: Пусть ваши сердечные открытки и признания станут приятным подарком
для ваших мам. Положите их на ладони, пусть ваши сердца всегда бьются в унисон.
Не забывайте о своих мамах даже когда вы станете взрослыми, не жалейте добрых
слов для самого близкого и любимого человека.
 Ученики исполняют песню «Мама», показывается презентация «Вот какие
наши мамы…» (фотографии учеников и их мам).
Учитель:Бабушки… Из их уст внуки слышат подчас больше ласковых слов, чем от
своих родителей. Папа и мама или очень молоды и не умеют их говорить детям, или
очень заняты…
Миниатюра.
Действующие лица:
Д а ш а  ученица 6 класса, одета под мальчишку,
Б а б у ш к а Даши в домашнем фартуке,
С а ш а  друг Даши, интеллигентный мальчик.
Даша(Входит, кидает рюкзак на пол). Привет, Бабушка!
Бабушка(появляется, Вытирая руки о полотенце). Здравствуй! Как
день прошел? Много задали?
Даша. День как день. (Ищет Взглядом.) Где моя бейсболка?
Бабушка. Опять футбол?! Словно мальчишка, Даша! А оценки какие
получила?
Даша. Получила оценку ... «восемь».
Бабушка(удивленно). Это по какому предмету? Даша. А по всем! У нас четыре урока было. (Берет мяч, собирается
уходить.) и
Бабушка (не пропуская ее). Посчитала. Восемь на четыре получается
два. Четыре двойки?! Никакого футбола!
Даша. Бабуль, у меня такой тяжелый день был! Пожалуйста, отпусти
гулять! Бабушка. За уроки быстро!
Даша(отступает и садится на диван). Я ж не отдохнула еще!
Бабушка. Да ты и не устала, судя по твоим оценкам. Открывай книги, я
сейчас приду. Заниматься будем.
звонит Дашин телефон. Бабушка, уходя, приостанавливается,
слушает разговор. Улыбается лукаво, уходит.
Даша. Да, Саша! Все нормально. Пришла ... Как договорились ... В семь.
В кино. Я помню. Жду. Пока! (Убирает телефон, открывает рюкзак,
достает учебники.)
Бабушка (входит). Какой урок учим?
Даша (вздыхая). Все равно какой. Их целая куча. Неужели тебе хочется
тут сидеть со мной!?
Бабушка. А мне все равно где сидеть.
Даша. Тогда понятно. Вот олимпиадная работа по химии. Первое задание
кроссворд.
Бабушка. Читай, будем отгадывать!
Даша. Первый вопрос: (Как называется химическое соединение водорода
с другими элементами»? Чушь какая ...
Бабушка (задумывается). Ммм ... Гидрид!
Даша. Уверена? (Смотрит в учебник.) Шесть букв. Подходит ... А какой
химический элемент переводится как «волчья пена»?
Бабушка. Ааа, это ... Вольфрам.
Даша. Восемь букв. (Считает.) Подходит! звучит музыка, на фоне
которой разворачивается небольшая пантомима разгадывания
кроссворда.
И последний вопрос: «Как называется продукт коррозии железа?»
Бабушка. Ржавчина.
Даша (радостно). Все! Спасибо, Бабушка!
Бабушка собирается уходить. (Останавливая ее.) Нет, стой, стой,
Бабушка. Тут еще география ... Ты же сама хотела мне помочь.
Бабушка (раздумывая). Хорошо.
Даша. Из какого языка заимствовано слово «ураган»?
Бабушка. Это язык карибских индейцев. Ураган  значит «ветер
разрушительной силы.
Даша. Ты и это знаешь! Следующий вопрос ...
звучит музыка, на фоне которой разворачивается пантомима «вопрос
ответ».
Бабушка, а ты на «Кто хочет стать миллионером?» или на «Что? Где?
Когда?» не хочешь съездить? Я б поехала. Бабушка. Кто ж мешает?
Вновь разворачивается пантомима:
Даша берет и листает разные учебники, задает вопросы, Бабушка
отвечает. Раздается звук дверного звонка. Заходит Саша с цветами в
руках.
Даша. Ой, Сашка! Привет! Я как раз уроки сделала! Сейчас быстро
соберусь.
Бабушка берет зонтик, сумочку. Подходит к Саше.
Бабушка. Это я уже уроки сделала,  уже готова. (Даше.) Дорогая, на
ужин можешь пожарить рыбу. Мы в кино (Берет у Саши букет.)
Спасибо.
Даша. Как же так?
Бабушка и Саша уходят, беседуя.
Саша (Бабушке). Скажите, а вы сумели разобраться с пятым вопросом
по химии?
Даша. Вот это да ... Пойду литературу, учить. А то мы на выходных
хотели с ребятами на роликах покататься ...
Конкурсная программа
В конкурсах принимают участие мамы со своими детьми. В каждом
конкурсе участвуют по 2 мамы. Победительница получает почетный
титул и "медаль", обе мамы получают от своих детей подарки.
 1. "Мама  чемпион по обниманию". По полу разбрасываются надутые
воздушные шары. Мама с ребенком, зажав один из шаров между собой,
должны крепко обняться, чтобы шар лопнул. Побеждает та мама, которая
быстрее всех сможет лопнуть шар.
2.  "Самая строгая мама". Продержаться 1 минуту, спокойно отвечая
сыну или дочери, уговаривающего дать 500 рублей на игрушку.
4. "Самая поющая мама". Мамы по очереди должны исполнить песни.
Например, в которых есть "цветы".
5. "Мама  рукодельница". Мамам выдаются иголки с ниткой и бусинки
(или бисер). За 1 мин. нанизать бусинки на нитку. Побеждает та мама, у
которой будет самая длинная цепочка.
6. "Самая ласковая мама". За 1 минуту написать как можно больше
ласковых слов своему ребенку.
8. "Самая смекалистая мама". Придумать новые применения
мясорубки и стиральной машины.
9. "Самая понятливая мама". Конкурс проходит в стиле телеигры
"Устами младенца". Ребенок должен объяснить значение слов "любовь",
"радость", а мама их угадать.
Ученик 11. (Веденеева А.) Всех мам, и самых молодых и уже поседевших,
Мы от всей души поздравляем
С самым лучшим праздником страны – Днём Матери.
Желаем здоровья, любви и тепла,
Чтоб жизнь интересной и долгой была,
Чтоб в доме уют был, любовь и совет,
Чтоб дом защищён был от горя и бед.
Она – мерило нашей совести,
Добра, спокойна и внимательна.
И пусть вовек не знает горести,
Заботлива и обаятельна.
Кто чувства к маме не утратил,
С душой отпразднует … ДЕНЬ МАТЕРИ
Песня о маме Анализ итогов внеклассного мероприятия
Мероприятие «Вот какие наши мамы…» было представлено как одно из внеклассных
мероприятий с учащимися 3 класса в форме небольшого концерта, направленного на
воспитание любви, уважения, заботы и чуткости к маме, установление более прочных и
крепких связей между родителями и учениками, развитие нравственноморальных качеств
ребенка через восприятие литературных произведений, воспитание уважения к материнскому
труду, что является неотъемлемой частью деятельности классного руководителя по
духовнонравственному развитию личности учеников.
Критерии оценивания
Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них. В
первой части занятия у учащихся удалось вызвать понимание происходящего и значимости
проводимого мероприятия. Мероприятие соответствовало общим воспитательным задачам,
уровню развития коллектива, а также возрастным особенностям учащихся.
Задачи мероприятия:






организовать   взаимодействие   между   учащимися,   создать   предпосылки   для
формирования навыков сотрудничества;
создать доброжелательную атмосферу в классе;
создать благоприятные условия для дальнейшей работы и сотрудничества учителя с
родителями и учениками;
воспитание любви, уважения, заботы и чуткости к маме;
сформировать систему нравственных ценностей учащихся;
развить чувство сопереживания.
Замысел занятия реализован. Конструкция воспитательного мероприятия, на мой взгляд,
оказалась достаточно эффективна.
Содержание   занятия   оптимально,   доступно   для   учащихся   с   точки   зрения   возрастных
особенностей   учащихся.   Познавательная   ценность   занятия   заключается   в   приобретении
более   широкого   кругозора   учащимися   таких   понятий   как   «мама»,   «близкий   человек»,
«сопереживание».
На протяжении занятия были созданы все условия для установления контакта как между
учащимися и их родителями, так и между педагогом и родителями учеников.
Мероприятие способствовало развитию качеств личности:


коммуникативности, способность к эффективному общению;
креативность, установка на творчество; 

самостоятельность и ответственность;
рефлексивность и способность к самооценке и самоанализу.
В   ходе   подготовки   и   проведения   занятия   обучающиеся   получили   помощь   в   решении
значимых для них проблем.
На мой взгляд, я вполне владела аудиторией учащихся, ни один ребенок не остался без
внимания,   все   учащиеся   были   заинтересованы   и   задействованы   в   работе   (подготовка   и
оформление кабинета, выполнение стенгазеты, выполнение поделок для мам).
Образовательная среда соответствовала занятию: рабочие места были расставлены удобно,
материальнотехническое   обеспечение   осуществлялось   наглядными   пособиями,   а   также
ТСО, которые воздействовали на эмоциональную сторону мероприятия.
Занятие   проходило   в   психологически   комфортной   обстановке:   доброжелательное,
подбадривающее,   личностногуманное   отношение   учителя   к   обучающимся,   был   налажен
эмоциональный контакт и деловое взаимоотношение учителя и учащихся. Занятие проходило
при   партнерском   стиле   отношений   учителя   и   учащихся,   а   также   было   содержательно,
интересно, убедительно, логически стройно, эмоционально.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "День Матери"


extracted_text:
1 Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Английский   язык»
составлена на основе  примерной программы начального общего образования
по   английскому   языку,   авторской   методической   концепции   линии   УМК
«Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс
 М.: Просвещение, 2010 г.
Изучение   учебного   предмета   «Английский   язык»   направлено   на
достижение следующих целейй:
 Формирование у учащихся первоначального представления о роли и
значимости   английского   языка   в   жизни   современного   человека   и
поликультурного   мира,
  приобретение   начального   опыта
использования   английского   языка   как   средства   межкультурного
общения,   нового   инструмента   познания   мира   и   культуры   других
народов;
 Формирование   умения   общаться   на   английском   языке   на
элементарном   уровне   с   учетом   речевых   возможностей   и
потребностей   младших   школьников   в   устной   (аудирование   и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
 Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
английского   языка:   знакомство   младших   школьников   с   миром
зарубежных   сверстников,   с   детским   зарубежным   фольклором;
воспитание   дружелюбного   отношения   к   представителям   других
стран;
 Развитие   речевых,
  интеллектуальных   и   познавательных
способностей   младших   школьников,   а   также   их   общеучебных
умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским
языком;
 Воспитание   и   разностороннее   развитие   учащихся   средствами
английского языка.
 Обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации младших
школьников   к   новому   языковому   миру   для   преодоления   в
дальнейшем психологического барьера и использования языка как
средства общения;
 Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим   школьникам   и   необходимых   для   овладения   устной   и
письменной речью на английском языке;
 Воспитание   дружелюбного   отношения   к   представителям   других
стран;
2  Формирование   речевых,   интеллектуальных   и   познавательных
способностей   младших   школьников,   а   также   их   общеучебных
умений.
 Расширение   лингвистического   кругозора   младших   школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим   школьникам   и   необходимых   для   овладения   устной   и
письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
 Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,
учебных спектаклей с использованием английского языка;
Рабочая программа рассчитана на 204 учебных часов (в 2 классе  68 часов (2
часа в неделю), в 3 классе  6 часов (2 часа в неделю), в 4 классе  68 часов (2
часа в неделю)).
3 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные  результаты:
 Формирование   общего   представления   о   мире   как   о   многоязычном   и
поликультурном сообществе;
 Осознание языка, в том числе и английского, как основного   средства
общения между людьми;
 Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого   языка   (через   детский   фольклор   на   английском   языке,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
 Развитие   умения   взаимодействовать   с   окружающими,   выполняя
разные   роли   в   пределах   речевых   способностей   и   возможностей
младшего школьника;
 Развитие   коммуникативных   способностей   младшего   школьника,
умения   выбирать   адекватные   языковые   и   речевые   средства   для
успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
 Расширение   общего   лингвистического   кругозора   младшего
школьника;
 Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
 Овладение   умением   координированной   работы   с   разными
компонентами УМК.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
1) Говорении:
 Вести   элементарный   этикетный   диалог   в   ограниченном   круге
типичных   ситуаций   общения;   диалограсспрос   и   диалог
побуждение к действию;
 Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге,
описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;
2) Аудировании:
4  Понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников,   основное
содержание   небольших   доступных   текстов   в   аудиозаписи,
построенных на изученном языковом материале;
3) Чтении:
 Читать   вслух   небольшие   тексты,   построенные   на   изученном
языковом   материале,   соблюдая   правила   чтения   и   нужную
интонацию;
 Читать   про   себя   и   понимать   основное   содержание   текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова; находить в тексте нужную информацию;
4) Письменной речи:
 Владеть техникой письма;
 Писать с опорой на образец поздравления с днем рождения и
короткое письмоприглашение.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
 Адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
 Соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
 Применять основные правила чтения и орфографии, изученные в
данном курсе;
 Распознавать   и   употреблять   в   речи   изученные   в   данном   курсе
лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика,
речевые клише) и грамматические явления.
Социокультурная осведомленность:
 Знать   некоторые   названия   стран   изучаемого   языка,   отдельные
литературные   персонажи   известных   детских   произведений,
сюжеты   некоторых   популярных   сказок,
  написанных   на
английском языке, небольшие произведения детского фольклора
(стихи, песни); знать элементарные нормы речевого и неречевого
поведения, принятые в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере
 Уметь   сравнивать   языковые   явления   родного   и   английского
языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,
простых предложений;
 Уметь   действовать   по   образцу   при   выполнении   упражнений   и
составлении   собственных   высказываний   в   пределах   тематики
данного курса;
5  Совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные   на   уроках   родного   языка   (списывать   текст,
выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.д.);
 Уметь пользоваться справочным материалом, представленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
 Уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
младшему школьнику пределах.
В. В ценностноориентационной сфере
 Представлять английский язык как средство выражения мыслей,
чувств, эмоций;
 Приобщиться   к   культурным   ценностям   другого   народа   через
произведения   детского   фольклора,   через   непосредственное
участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере
 Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
английском языке;
 Развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами
доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере
 Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.
6 Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Знакомство.  С   одноклассниками,   учителем,   персонажами   детских
произведений:   имя,   возраст.   Приветствие,   прощание   (с   использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я   и   моя   семья.  Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты
характера,   увлечения/хобби.   Мой   день   (распорядок   дня,   домашние
обязанности).   Покупки   в   магазине:   одежда,   обувь,   основные   продукты
питания.   Любимая   еда.   Семейные   праздники:   день   рождения,   Новый   год/
Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные
игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья.  Имя, возраст, внешность,  характер,  увлечения/хобби.
Совместные   занятия.   Письмо   зарубежному   другу.   Любимое   домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя   школа.  Классная   комната,   учебные   предметы,   школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир   вокруг   меня.  Мой   дом/квартира/комната:   названия   комнат,   их
размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.
Страна/страны  изучаемого  языкаи  родная  страна.  Общие   сведения:
название,   столица.   Литературные   персонажи   популярных   книг   моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения
детского   фольклора   на   изучаемом   иностранном   языке   (рифмовки,   стихи,
песни, сказки).
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
7 • участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалогерасспросе,
диалогепобуждении),   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   принятые   в
англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
участвовать   в   элементарном   диалоге,   расспрашивая   собеседника   и
отвечая на его вопросы;
•   воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения   детского
фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
•   понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при
непосредственном   общении   и   вербально/невербально   реагировать   на
услышанное;
•   воспринимать   на   слух   в   аудиозаписи   и   понимать   основное
содержание   небольших   сообщений,   рассказов,   сказок,   построенных   в
основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
•   воспринимать   на   слух   аудиотекст   и   полностью   понимать
содержащуюся в нём информацию;
•   использовать   контекстуальную   или   языковую   догадку   при
восприятии на слух текстов,содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
•   соотносить   графический   образ   английского   слова   с   его   звуковым
образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
•   читать   про   себя   и   понимать   содержание   небольшого   текста,
построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо
8 Выпускник научится:
 списывать текст и восстанавливать слово, предложение, текст в
соответствии с решаемой учебной задачей;
• выписывать из него слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем
рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на
образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв
в нём;
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять   основные   правила   чтения   и   орфографически   читать   и
писать изученные слова английского языка;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю учебника;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух иностранную речь;
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
9 •   корректно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико
интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
•   соблюдать   правило   отсутствия   ударения   на   служебных   словах
(артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
•   узнавать   в   письменном   и   устном   тексте   изученные   лексические
единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с
коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
•   распознавать   и   употреблять   в   речи   изученные   части   речи:
существительные   с   определённым/неопределённым/нулевым   артиклем,
существительные в единственном и множественном числе; глаголы в Present,
Past,   Future   Simple;   модальные   глаголы   can,   may,   must;   личные,
притяжательные   и  указательные  местоимения;  изученные  прилагательные  в
положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до
100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги
для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.
It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;
•   оперировать   в   речи   неопределёнными   местоимениями   some,   any
(некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? —
No, there isn’t any);
10 •  оперироватьвречинаречиямивремени  (yesterday,   tomorrow,   never,
usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
образовывать   по   правилу   прилагательные   в   сравнительной   и
превосходной степенях и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым
  модальные/смысловые
  прилагательные,
признакам   (существительные,
глаголы).
Тематическое планирование
2 класс
Наименование раздела, темы
№
п/п
1
2 Me and my Family!
Подготовительный этап
3
4
5
6
Я и моя семья.
This is my house!
Этомой дом!
I like food!
Я люблю еду!
Animals in Action!
Мои животные
In my toy box!
Мир моих увлечений!
7 We love summer!
Мы любим лето!
Итого:
№
п/п
1
2
3
3 класс
Наименование раздела, темы
Schooldays!
Школьные дни!
Family moments!
Моя семья
All the things I like!
11
Количество
часов
7
4
11
11
11
11
13
68
Количество
часов
10
8
8 4
5
6
7
8
№
п/п
1
2
3
4
5
Еда
Come in and play!
Игрушки.  Давай поиграем!
Furry friends!
Животные
Home, sweet home!
Мой дом.
A day off!
Досуг
Day by day!
Выходные и каникулы
Итого:
4 класс
Наименование раздела, темы
Подготовительный этап
Family and friends!
Семья и друзья!
A working day!
Мои будни!
Tasty treats!
Любимая еда!
At the Zoo!
В зоопарке!
6 Where were you yesterday!
7
8
9
Где ты был вчера?
Tell the tale!
В гостях у сказки!
Days to remember!
Памятные дни жизни!
Places to go!
Путешествие
Итого:
12
8
8
8
8
10
68
Количество
часов
2
8
8
8
8
8
8
8
9
68 13

file_name: АЯ 2-4 классы.docx

title: Рабочая программа 2-4, 5-9 классы, ФГОС.