extracted_text:
Программа  курса по химии
«Химия и жизнь»
Пояснительная записка
Концепция   модернизации   российского   образования   предусматривает   переход   на
старшей   ступени   общего   образования   к   профильному   обучению.   Согласно   Концепции
профильного обучения значительную роль в развитии учащихся играют дополнительные
образовательные курсы. Предполагается, что при обучении учащихся по данному курсу
будут организованы условия для реализации компетентностного подхода в образовании
старшеклассников.
Курс “Химия и жизнь” предназначен для учащихся 10го класса. Он ориентирован
на  углубление  и   расширение   знаний,   на  развитие   любознательности,   интереса   к  химии,
умений правильно обращаться с химическими препаратами в быту, способствует выбору
профиля   обучения,   развитию   творческих   способностей   учащихся,   их   лингвистических
навыков.
Курс имеет экологовалеологическую направленность: способствует формированию
целостного представления о природе и месте человека в ней, знакомит с экологическими и
гигиеническими   характеристиками   химических   соединений,   развивает   практические
умения в обращении с химическими веществами.
В программу включен как теоретический материал, так и практические занятия,
решение   задач.   Содержание   курса   познакомит   школьников   со   спецификой   таких
профессий,   как   инженертехнолог   химической   промышленности,   фармацевт,   агроном,
косметолог.
Этот   курс   не   дублирует   базовый   курс   химии,   он   ориентирует   школьников   на
осознанный   выбор   профиля   обучения   и   поможет   сделать   собственный   выбор   по   пути
дальнейшего профессионального образования.
Курс содержит 16 тем по основным направлениям развития органической химии.
Объем курса – 68 часов, при недельной нагрузке 2 часа, возможен вариант изучения его в
1011 классах при недельной нагрузке 1 час.
Цель курса:
Углубление теоретических и практических знаний по основам органической химии,
расширение   их   политехнического   кругозора,   усовершенствование   экспериментальных   и
исследовательских компетенций.
Задачи курса:
1. Развить общекультурную и предметную компетентности учащихся.
2.   Углубить   знакомство   с   основами   химической   технологии,   использования
материалов и веществ, раскрыть химическую сторону окружающего мира, показать, как
глубоко связана химия с нашей повседневной жизнью, облегчить решение многих бытовых
проблем.
3. Развить опыт коллективного  взаимодействия, создать условия для творческой
самореализации и саморазвития школьников.
Планируемые результаты:



развитие химической культуры учащихся – личного образования;
умение оперировать полученными знаниями в повседневной жизни;
умение   самостоятельно   прогнозировать   свою   интеллектуальную
деятельность и саморазвитие;

развитие общеучебных, специальных и коммуникативных компетенций; Курс может быть представлен как отдельный элективный курс для профильного
обучения на ступени старшей школы или стать основой для проектной деятельности.
Все   работы   предусматривают   поисковый   или   творческий   уровень   деятельности
школьников. Учитель может использовать проблемные ситуации для мотивации учащихся
к   самостоятельной   исследовательской   деятельности.   Вводная   информация   к   работам
позволяет   школьникам   актуализировать   и   уточнить   свои   знания,   а   перечень   ключевых
понятий и терминов – проверить свой уровень готовности к выполнению работы.
Целесообразна на занятиях групповая работа учащихся с презентацией полученных
группами   результатов   и   выводов   для   всего   класса.   Каждая   работа   может   иметь
продолжение   в   самостоятельной   исследовательской   деятельности   школьников   в
подготовке олимпиадных работ по химии, участия в конференции или конкурсе.
Способы оценивания достижений учащихся
Достижения намеченных образовательных результатов фиксируется по полноте и
правильности выполнения учащимися заданий в представленных работах на защите проекта
или на научнопрактической конференции.
Структура УМК
Учебная программа обеспечена учебнометодическим комплектом, включающим:
1.
А. И. Артеменко “Органическая химия и человек. Теоретические основы.
Углубленный   курс”,   Учебник   для   общеобразовательных   учреждений   с   углубленным
изучением предмета, М.: Просвещение, 2000;
2.
3.
А. И. Артеменко “Удивительный мир органической химии”, М.: Дрофа, 2005;
Пичугина Г.В. Повторяем химию на примерах из повседневной жизни. М.,
АРКТИ, 1999. Ключевые   понятия   и   термины: полиолефины   (полиэтилен   и   полипропилен),
полистирол,   поливинилхлорид,   фенолформальдегидные   полимеры,   полиакрилонитрил,
эпоксидные   полимеры   и   поликарбонаты,   пластмассы,   эластомеры,   волокна,   лаки,
конструкционные   пластики,   эластомеры,   фенопласты,   реакция   полимеризация,   реакция
поликонденсация,
  наполнители,
прессование.
  пластификаторы,
  антиоксиданты,
  стабилизаторы,
Содержание программы
Тема 1. Материалы на основе полимеров.
Наше   время   называют   веком   полимеров.   Природные   и   искусственные   полимеры
издавна   играли   большую   роль   в   жизни   человека   и   продолжают   это   делать   сегодня.
Несмотря на это, за последние два десятилетия значительно увеличилось производство
синтетических полимеров.
Тема   включает   материалы   о   пластмассах   (конструкционных   пластиках),
переработке пластмасс, искусственных и синтетических волокнах, эластомерах (каучуках
и резине).
Практическая работа: 1. Элементный анализ органических веществ;
2. Определение физических и химических свойств основных полимеров и волокон.
Цель   работы: формирование   философских   понятий   перехода   количество   в
качество; знаний реакций полимеризации и поликонденсации, их значения для получения
полимеров   и   развития   человечества;   физических   и   химических   свойств   основных
полимерных материалов и изделий на их основе.
Тема 2. Топлива для двигателей.
Очень   трудно   представить   себе   жизнь   современных   людей   без   автомобильного,
авиационного,   железнодорожного   и   других   видов   транспорта.   И   вся   эта   гигантская
движущаяся, летающая, плавающая армада нуждается в огромном количестве горючего –
бензине, керосине, дизтоплива. При этом важным является не только количество горючего,
но и его качество.
Ключевые понятия и термины: бензин, детонация, октановое число, риформинг,
этилирование, дизельное топливо, цетановое число, керосин, крекинг.
Практическая   работа: 1.   Исследование   свойств   бензина   прямой   перегонки   и
крекинг  бензина.
Цель  работы: рассмотреть   состав   различного   вида   топлива,   его   использование,
экологические последствия.
Тема 3. Органические вещества в сельском хозяйстве.
Продукты   органической   химии   широко   используются   в   сельском   хозяйстве:
средства повышения урожайности; помогают человеку в борьбе с различными вредителями
– насекомыми, сорняками, грибками, плесенью. Многие органические вещества (витамины,
кормовые антибиотики, стимуляторы роста, аминокислоты) служат добавками к кормам
сельскохозяйственных   животных   и   домашней   птицы.   Для   увеличения   производства
сельскохозяйственных продуктов используют удобрения, которые бывают органическими и
неорганическими   (минеральными).   В   сельском   хозяйстве   (в   растениеводстве   и
животноводстве) используют различные пленочные полимерные материалы.
Ключевые   понятия   и   термины: пестициды,   инсектициды,   гербициды,
фунгициды, зооциды, акарициды, репелленты, аттраканты, феромоны, Практическая работа: исследовать влияние препаратов, продающихся в магазине
на заболевания растений и вредителей, поражающих растения.
Цель   работы: рассмотреть   влияние   различных   органических   веществ   на
повышение   урожая   и   влияние   этих   веществ   на   окружающую   среду;   использование
органических веществ для сохранности сельскохозяйственных животных.
Тема 4. Органическая химия и пищевая промышленность.
Органическая химия уже давно нашла применение в пищевой промышленности.
Наверняка,   вы   знаете,   что   во   многие   пищевые   продукты   добавляют   различные
химические вещества. Одни из них придают пище более привлекательный вид, другие –
приятный запах, третьи – вкус. Но они могут выполнять и более важную роль  сохранять
долго   продукты,   препятствовать   их   окислению.   Большинство   их   этих   веществ   –
органические вещества.
Продукты питания как химические соединения. Жиры, белки, углеводы,соли. Их
роль и изменения в их составе на различных стадиях кулинарной обработки. Витамины и
минералы.   Химические процессы, протекающие при пищеварении.Химические процессы
при приготовлении пищи. Основные химические вещества пищи.
Понятие о сбалансированном питании.
Искусственная пища. Пищевые добавки. Особенности профессии химикатехнолога
пищевой промышленности.
Ключевые   понятия   и   термины: ферменты,   аминокислоты,   индигокармин,
ультрамарин, тартразин, консерванты, витамины.
Практическая   работа: 1.   Обнаружение   витаминов;   2.   Действие   ферментов   на
различные вещества; 3. Анализ пищевых продуктов.
Цель работы: исследовать возможности получения синтетической пищи, добавки к
пищевым продуктам, их безвредность.
Тема 5. Органическая химия и строительство. Капитальный ремонт.
Органическая   химия   проникла   в   производство   строительных   материалов   и
конструкций. В современном строительстве находят применение различные пластмассы,
органические добавки в цементы и бетоны, новые лаки составы и др.
Основныестроительные   материалы.   Цемент,   известь,   гипс,   глина   и   минеральные
краски. Состав и использование строительных материалов.
Лакокрасочные   материалы:   их   состав   и   назначение.   Средства   для   шлифовки   и
полировки поверхностей. Вяжущие материалы. Бытовые клеи.
Знакомство с профессиями, связанными со строительством и архитектурой.
Ключевые   понятия   и   термины: облицовочные   материалы,   лакокрасочные
материалы,   бумажнослоистые   пластики,   моющиеся   обои,   древесностружечные   и
древесноволокнистые плиты, линолеум.
Практическая   работа: приготовление   строительных   растворов   и   исследование
клеящей способности различных клеев.
Цель работы: исследовать экологическую пригодность строительных материалов
для жилых помещений.
Тема 6. Медицина и органические вещества.
Органическая   химия   тесно   связана   с   медициной.   Огромное   количество
разнообразных лекарственных средств (свыше 12 тыс.). Химикиорганики в содружестве с
медиками,   микробиологами   и   фармацевтами   смогли   установить   строение   многих
природных соединений, используемых в медицине, но и синтезировать некоторые из них.
Получены   новые   лекарственные   средства,   которые   не   знает   природа,   но   способные излечивать многие болезни. Большую роль в медицине играют синтетические полимерные
материалы. Из них делают медицинские предметы от одноразовых шприцев до клапанов
сердца.
Ключевые   понятия   и   термины: аспирин,
пролонгаторы, шовный материал.
  анальгин,
  кровезаменители,
Практическая работа: Анализ лекарственных препаратов.
Цель   работы: показать   многообразие   медицинских   препаратов   органической
химии, роль для продления жизни человека.
Тема 7. Поверхностноактивные вещества и синтетические средства. Большая
стирка.
Мыло – первое гигиеническое средство, с которым встречается каждый человек
после рождения. Мылом как моющим средством человечество пользуется давно. История
моющих средств
В   настоящее   время   для   стирки,   очистки   стеклянных,   керамических   и   других
изделий чаще всего используют СМС. Отбеливатели.
 Жесткость воды и ее устранение. Образование и удаление накипи. Образование и
удаление   накипи.   Удаление   ржавчины.   Средства   для   удаления   накипи   и   ржавчины.
Пятновыводители   и   чистящие   средства.   Техника   выведения   пятен.   Удаление   пятен
различного происхождения. Влияние растворителей на материалы.
Особенности профессии химикатехнолога.
Ключевые понятия и термины: мыло,   СМС,   поверхностное   натяжение   воды,
ПАВ, анионоактивные вещества, катионоактивные вещества, неионогенные вещества.
Практическая работа: 1. Исследовать свойства мыла и СМС в мягкой и жесткой
воде;
2. Удаление пятен различного происхождения.
Цель   работы: исследовать   состав   и   возможности   различных   моющих;   их
экологическую безопасность.
Тема 8. Органические красители.
Человек   всегда   тянулся   к   красоте.   В   глубокой   древности   человек   раскрашивал
лицо,   части   тела,   одежду,   предметы   быта.   Вначале   для   этого   использовали   различные
минеральные   красящие   вещества   (глина,   мел   и   др.),   затем   красители   природного
происхождения   (ализарин,   античный   пурпур,   индиго).   Они   стоили   очень   дорого.   Эти
красители   не  могли  удовлетворить   потребности   текстильной   промышленности.  Химики
научились   получать   синтетические   красители   в   таких   количествах,   которые   могли
удовлетворить запросы текстильщиков.
Краски для волос растительного происхождения и синтетеического.
Ключевые   понятия   и   термины: цвет,   хромофоры,   индиго,   античный   пурпур,
ализарин.
Практическая работа: окрашивание различных тканей красителями.
Цель   работы: исследовать   действие   синтетических   красителей   на   различные
ткани, ассортимент красителей в магазинах и их возможности.
Тема 9. Органическая химия и разрушительные силы.
Самое противоестественное на Земле – это использование изобретений и научных
открытий для нанесения вреда здоровью человека на его уничтожение.
Взрывчатые вещества (тол, порох, нитроглицерин).
Отравляющие   вещества.   Яды   природного   происхождения.   Яды   синтетического
происхождения. Их действия на организм. Противоядия. Ключевые понятия и термины: взрывчатые вещества, отравляющие вещества.
Практическая работа: изготовление нитроцеллюлозы и ее испытание.
Цель   работы: показать,   что   соединения   бывают   не   только   полезными,   но   и
вредными; научить остерегаться таких веществ.
Тема 10. Органические наркотические вещества.
Органическая химия не только источник нужных человеку продуктов. Наркотики,
канцерогены тоже органические вещества. Нельзя допускать, чтобы органическая химия
работала против нас.
Ключевые понятия и термины: наркотики, канцерогены, этанол, никотиновая
кислота, внутренняя экологическая среда.
Практическая работа: 1. Исследование пробы воздуха на алкоголь; 2. Действие
алкоголя   на   белок;   3.   Экспериментальное   доказательство   оседания   табачного   дыма   в
легких человека (с помощью модели Дондерса).
Цель работы: поставить проблему, попробовать решать ее с помощью дискуссии;
настроить учащихся на ведения здорового образа жизни.
Тема 11. Катализаторы и ферменты.
Огромное количество реакций протекают под действием катализаторов, в организме
их называют ферменты. Ферменты, или энзимы, это органические катализаторы белковой
природы,   которые   ускоряют   реакции,   необходимые   для   функционирования   живых
организмов. Зависимость ферментов от температуры и от среды раствора. Классификация
ферментов.Ферменты играют немаловажную роль и в проведении многих технологических
процессов   (в   процессах   приготовлении   пищи,   в   производстве   пищевых   продуктов   и
напитков, фармацевтических препаратов, моющих средств, текстиля, кожи и бумаги.
Ключевые   понятия   и   термины: ферменты,   синтез,   распад,   селективность,
эффективность.
Практическая работа: Действие ферментов на различные вещества.
Цель   работы: показать   сложность   функционирования   живых   организмов,
настроить   учащихся   на   ведения   здорового   образа   жизни,   сохранения   своей   внутренней
среды.
Тема 12. Гормоны.
Гормоны – биологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней
секреции и оказывающие сильнейшее влияние на процессы обмена веществ. Любой живой
организм   –   сложнейшая   уникальная   система   органов   и   тканей,   каждая   из   которых
выполняет   свою   неотъемлемую   и   специфическую   функцию.   Регуляция   всех   систем   во
многом   зависит   от   работы   гормонов.Классификация   гормонов.   Эндокринная   система.
Железы внутренней секреции.
Ключевые   понятия   и   термины: физиологическая   активность,   дистанционное
действие,   секреция,   гормоны   –   стероидные,   производные   аминокислот,   пептидные,
белковые.
Практическая работа: установление  взаимосвязи  железы,  гормона, химической
природы гормона, заболеваний при гиперфункции или гипофункции выделяемых гормонов.
Цель   работы: изучить   связь   –   железа,   гормон,   химическая   природа   гормона,
заболевания   при   гиперфункции   или   гипофункции   выделяемых   гормонов;   условия
сохранение собственного здоровья. Тема   13. Важнейшие   органические   вещества   пищи,   их   строение,   состав   и
значение в жизни человека.
Иногда нам хочется съесть чегонибудь кисленького. И тогда мы набрасываемся на
клюкву,   лимоны,   кислые   яблоки,   маринованные   огурцы   и   помидоры,   кислые   щи   и
рассольник… Знакомо?
Ты   никогда   не   задумывался,   почему   это   происходит?   Считается,   что   основные
необходимые вещества для жизни – белки, жиры и углеводы. Оказывается, что требуются и
другие органические вещества.
Ключевые понятия и термины: белки, жиры, углеводы, витамины, органические
кислоты, гидролиз, денатурация.
Практическая работа: 1. Свойства аминокислот; 2. Химические свойства белков;
3.   Качественные   реакции   на   углеводы;   4.   Влияние   никотина   на   активность   ферментов
слюны; 5. Свойства жиров; 6. Действие антибиотиков на ферменты слюны.
Цель   работы: изучить   взаимосвязь   нахождения   органических   веществ   в   пище,
которую мы потребляем; процессы усвоения ее в организме; вывести правила приема пищи.
Тема 14. Салон красоты.
Химия на службе красоты. В процессе работы над этой темой мы узнаем, какие
химические процессы лежат в основе самого простого ухода за кожей и волосами – их
мытье, завивка, окраска. Как можно, зная химические свойства белков, сделать уход за
кожей   и   волосами   более   простым,   эффективным,   надолго   сохранить   их   здоровыми   и
красивыми.
Средства ухода за зубами. Дезодоранты. Декоративная косметика. Кремы. Лаки.
Средства для борьбы с потом. Секреты завивки и смены цвета волос. Уход за ногтями,
маникюр. Наращивание ногтей – так ли это безопасно. Душистые вещества. Духи.
Ключевые   понятия   и   термины: косметология,   тип   кожи,   строение   кожи,
химическая завивка.
Практическая работа: 1. Определение типа кожи; 2. Лекарственные растения в
косметологии.
Цель работы: изучить строение кожи и волос и, опираясь на эти знания научиться
правильному уходу за ними с помощью органических косметологических средств.
Тема 15. Химик изучает рекламу.
Ежедневно   мы   встречаемся   на   всех   каналах   телевидения   с   рекламой   самой
разнообразной продукции. Интересно изучить предлагаемые сюжеты и проверить их на
практике.
Ключевые понятия и термины: реклама.
Практическая   работа: изучить   TV   –   рекламу,   рекламу   упаковок   различной
продукции или помещенную в газетах, журналах и т.д.
Цель   работы: проверить   –   всегда   ли   совпадает   информация   рекламы   со
свойствами рекламируемого продукта, его качеством.
Тема 16. Для любознательных. Всякая всячина.
Есть множество тем, которые возможно не охвачены. Для этого и введена эта тема.
Каждый   ученик   может   предложить   какуюлибо   свою   тему   для   обсуждения   или
исследования и использовать ее для исследования.
Ключевые понятия и термины: (вводятся при определении темы).
Практическая работа: исследование прокисания молока в разных условиях. Цель   работы: расширить   кругозор   учащихся,
  показать   нескончаемость
возникающих проблем.
Тематическое планирование по программе «Химия и жизнь»
Номер
темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Название темы
Количество
часов
Теория
Практика
Тема 1. Материалы на основе полимеров.
Тема 2. Топлива для двигателей.
Тема   3.   Органические   вещества   в
сельском хозяйстве.
Тема 4. Органическая химия и пищевая
промышленность.
Тема   5.
строительство. Капитальный ремонт.
  Органическая   химия   и
Тема   6.   Медицина   и   органические
вещества.
  7.
Тема
  Поверхностноактивные
вещества   и   синтетические   средства.
Большая стирка.
Тема 8. Органические красители.
Тема   9.
разрушительные силы.
  Органическая   химия   и
Тема   10.   Органические   наркотические
вещества.
Тема 11. Катализаторы и ферменты
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
3
3
2
3
3
3
3
3
1
3
2
1
1
2
1
1
1
1
1
3
1 12.
13.
14.
15.
16.
17.
Тема 12. Гормоны.
Тема   13.   Важнейшие   органические
вещества   пищи,   их   строение,   состав   и
значение в жизни человека.
Тема 14. Салон красоты.
Тема 15. Химик изучает рекламу.
Тема   16.   Для   любознательных.   Всякая
всячина.
к

конференции.
Подготовка
Конференция.

Итого
4
4
4
4
4
4
68
1
3
1
2
4
3
1
3
2
4
Планируемые результаты изучения предмета
 Учащийся должен использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
понимания глобальных проблем  экологических, энергетических и сырьевых
объяснения   химических   явлений,   происходящих   в   быту,   природе   и   на
экологически грамотного поведения в окружающей среде
безопасной работы с веществами в лаборатории, быту
распознавания важнейших веществ и материалов
оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
производстве







различных источников
Темы проектов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Чудесный мир бумаги.
Современные строительные материалы в архитектуре нашего города.
Маленькие секреты большой стирки.
 Химчистка на дому
Пищевые добавки.
Химия прохладительных, тонизирующих напитков, соков.
Жевательная резинка: за и против.
Химические средства гигиены и косметики.ароматные средства.
Отравление препаратами бытовой химии. Домашняя аптечка.
Химия в моей квартире. Техника выведения различных пятен.
Чистящие и моющие средства Календарнотематическое планирование  курса «Химия и жизнь»
№п/п
Тема занятия
Количество
часов
Дата
план
Дата
факт
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
Тема 1. Материалы на основе полимеров.
Пластмассы, искусственные и синтетические
волокна, эластомеры.
Способы получения полимеров. Реакции
полимеризации и поликонденсации.
Практическая работа 1. Элементный анализ
органических веществ.
Практическая работа 2. Определение
физических и химических свойств основных
полимеров и волокон.
Тема 2. Топлива для двигателей.
Бензин, керосин,  дизельное топливо.Другие
виды топлива.
Октановое число, цетановое число, детонация.
Риформинг,крекинг, этилирование.
Практическая работа: 1. Исследование
свойств бензина прямой перегонки и крекинг
бензина.
Тема 3. Органические вещества в сельском
хозяйстве.
Средства повышения урожайности,  добавки к
кормам сельскохозяйственных животных и
домашней птицы
Удобрения органические и неорганические
(минеральные).
Пленочные полимерные материалы.
Практическая работа: исследовать влияние
препаратов, продающихся в магазине на
заболевания растений и вредителей,
поражающих растения.
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Тема 4. Органическая химия и пищевая
промышленность.
 Жиры, белки, углеводы. Их роль и изменения в
их составе на различных стадиях кулинарной
обработки. Витамины и минералы.
Химические процессы, протекающие при
пищеварении и при приготовлении пищи.
Основные химические вещества пищи.
Понятие о сбалансированном питании
Практическая работа:
1. Обнаружение витаминов.
 2. Действие ферментов на различные вещества.
Практическая работа  3. Анализ пищевых
продуктов.
Тема 5. Органическая химия и
строительство. Капитальный ремонт.
Основные строительные материалы, силикатная
промышленность
Органические добавки в цементы и бетоны.
Лакокрасочные материалы.
Бумажнослоистые пластики, моющиеся обои,
древесностружечные и древесноволокнистые
плиты, линолеум.
Практическая работа: приготовление
строительных растворов и исследование
клеящей способности различных клеев.
Тема 6. Медицина и органические вещества
Лекарства
Органические вещества в медицине: аспирин,
антибиотики.
Синтетические полимерные материалы в
медецине.
Практическая работа: Анализ
лекарственных препаратов.
Тема 7. Поверхностноактивные вещества и
синтетические средства. Большая стирка.
История моющих средств. Мыло. СМС.
Отбеливатели. ПАВ.
 Жесткость воды и ее устранение. Образование
и удаление накипи и ржавчины. Средства для
удаления накипи и ржавчины.
Пятновыводители и чистящие средства.
Техника выведения пятен. Влияние
растворителей на материалы.
Практическая работа: 1. Исследовать
свойства мыла и СМС в мягкой и жесткой воде;
2. Удаление пятен различного происхождения.
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1 Тема 8. Органические красители.
Красители природного происхождения
(ализарин, античный пурпур, индиго).
Синтетические красители.
Краски для волос.
Практическая работа: окрашивание
различных тканей красителями.
Тема 9. Органическая химия и
разрушительные силы.
Взрывчатые вещества (тол, порох,
нитроглицерин)
Отравляющие вещества. Яды природного
происхождения.
Отравляющие вещества. Яды синтетического
происхождения.
Практическая работа: изготовление
нитроцеллюлозы и ее испытание.
Тема 10. Органические наркотические
вещества.
Наркотики,  канцерогены, этанол, никотиновая
кислота.
Практическая работа: 1. Исследование
пробы воздуха на алкоголь.
Практическая работа:  2. Действие алкоголя
на белок.
Практическая работа:
3. Экспериментальное доказательство оседания
табачного дыма в легких
Тема 11. Катализаторы и ферменты
Катализаторы их роль в химических реакциях.
Ферменты  органические катализаторы
белковой природы. Обмен веществ.
Использование ферментов в промышленности.
Практическая работа: Действие ферментов
на различные вещества.
Тема 12. Гормоны.
Гормоны – биологически активные вещества,
их влияние на процессы обмена веществ.
Классификация гормонов  – стероидные,
производные аминокислот, пептидные,
белковые.
Эндокринная система.  Железы внутренней
секреции.
Практическая работа: установление
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
29.
30.
31
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48. взаимосвязи железы, гормона, химической
природы гормона, заболеваний при
гиперфункции или гипофункции выделяемых
гормонов.
Тема 13. Важнейшие органические вещества
пищи, их строение, состав и значение в
жизни человека.
Основные необходимые вещества для жизни –
белки, жиры и углеводы … и другие
органические вещества.
Практическая работа: 1. Свойства
аминокислот; 2. Химические свойства белков;
Практическая работа:  3. Качественные
реакции на углеводы; 5. Свойства жиров.
Практическая работа: 4. Влияние никотина
на активность ферментов слюны;
6. Действие антибиотиков на ферменты слюны.
Тема 14. Салон красоты.
Уход за кожей и волосами. Секреты завивки и
смены цвета волос.
Уход за ногтями, маникюр. Наращивание ногтей –
так ли это безопасно.
Декоративная косметика. Кремы. Дезодоранты.
Душистые вещества. Духи.
Практическая работа:  1. Определение типа
кожи.
2. Лекарственные растения в косметологии.
Тема 15. Химик изучает рекламу.
Реклама пищевых продуктов.
Изучение этикеток продовольственных
товаров.
Практическая работа: изучить TV –
рекламу, рекламу упаковок различной
продукции или помещенную в газетах,
журналах и т.д.
Практическая работа: изучить TV –
рекламу, рекламу упаковок различной
продукции или помещенную в газетах,
журналах и т.д.
Тема 16. Для любознательных. Всякая
всячина.
Практическая работа: Изучение молока и
молочных продуктов
Практическая работа: выращивание
кристаллов солей.
Практическая работа: наложение макияжа
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
62. 64.
Практическая работа: определение нитратов
в овощах.
Подготовка к конференции. Конференция.
6568 Защита проектов.
1
4
4
Приложение 1.
ТемаВажнейшие органические вещества пищи, их строение, состав и значение
в жизни человека.
Инструктивная карта к практическому занятию
“Изучение молока и молочных продуктов”
Опыт 1. Качественное определение содержания белка в молоке
Реактивы: концентрированная азотная кислота.
Оборудование: пробирка
АЛГОРИТМ:
1. К пробе молока добавить концентрированную азотную кислоту
Ключ. Качественная реакция на белки (“ксантопротеиновая реакция”) – появление
желтого осадка.
Опыт 2. Определение качества пастеризации молока.
Пастеризацией   предусматривается   уничтожение   патогенных   микроорганизмов
ферментов, которые ухудшают качество молока.
Реактивы: 20 мл дистиллированной воды и 0,1 н раствор серной кислоты.
Оборудование: два   стеклянных   стаканчика,   фильтровальная   бумага,   воронка,
пипетка, прибор для нагревания.
АЛГОРИТМ:
1. К пробе молока добавить 20 мл дистиллированной воды.
2. По каплям добавлять 0,1 н раствор Н2SО4 до образования хлопьев казеина.
3. Отфильтровать.
4. Фильтрат нагреть до кипения. Ключ. В сыром молоке вновь появляются хлопья казеина.
5. Определите степень пастеризации в исследуемой пробе.
6. Предположите возможные причины фальсификации разных проб.

file_name: Программа  курса по химии  Химия и жизнь.docx

intro:
Курс имеет эколого-валеологическую направленность: способствует формированию целостного представления о природе и месте человека в ней, знакомит с экологическими и гигиеническими характеристиками химических соединений, развивает практические умения в обращении с химическими веществами.
В программу включен как теоретический материал, так и практические занятия, решение задач. Содержание курса познакомит школьников со спецификой таких профессий, как инженер-технолог химической промышленности, фармацевт, агроном, косметолог.
Этот курс не дублирует базовый курс химии, он ориентирует школьников на осознанный выбор профиля обучения и поможет сделать собственный выбор по пути дальнейшего профессионального образования.Курс “Химия и жизнь” предназначен для учащихся 10-го класса. Он ориентирован на углубление и расширение знаний, на развитие любознательности, интереса к химии, умений правильно обращаться с химическими препаратами в быту, способствует выбору профиля обучения, развитию творческих способностей учащихся, их лингвистических навыков.

title: Программа курса по химии "Химия и жизнь"


extracted_text:
Экологический проект в средней  группе
 «Лес вокруг нас»
Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители
воспитанников
Вид проекта: краткосрочный с 02.1.08. – 10.08. 2016 год
Актуальность. Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной
природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять
мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на
окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно
развивать экологическое сознание маленькой личности.
Цель. Углубить знания детей о лесе и о его обитателях, воспитать
желание беречь и охранять родную природу.
Задачи: Расширить и углубить знания о лесе, о его обитателях,
развить любознательность, культуру поведения в природе.
Научить детей устанавливать и понимать причинно - следственные
связи природных явлений.
Дать знания детям по экологической культуре нашего края.
Предполагаемый результат : Дети понимают необходимость
бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее
нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в
практической деятельности.
 Подготовительный этап
Подобрать художественную и методическую литературу;
 Приготовить иллюстрации с изображениями, флоры и фауны наших
лесов;
Подобрать загадки,  стихи о деревьях.
Основной этап.
Форма работы
Беседа о лесе
       Дата
02.08.16.
Содержание деятельности
Закрепить знания детей о
деревьях, кустарниках растущих в
лесу; закрепить знания детей о
диких животных, птицах,
насекомых живущих в наших
лесах; закрепить знания детей о
растущих в лесах ягодах, грибов,
лекарственных растений
Расширять представления детей о
растительном и животном мире.
Развивать умение наблюдать,
анализировать, сравнивать,
выделять характерные,
существенные признаки объектов
и явлений природы
Воспитывать любовь к родному
краю и умение правильно вести
себя в природе
Продолжение обучения детей
03.08.16.
04.08.16.
НОД «
Путешествие в
лесное царство»
Аппликация «Лес»
коллективная
работа
работе с бумагой, выполнения
аппликации различными
способами; обучение работе с
клеем
Чтение
художественной
литературы о
лесе: Н. Сладков
«Лесные
тайнички»; Ю.
Дмитриев
«Лесные
загадки»; :
Верзилина
«Деревья в
лесу», «В лесу»;
Дмитриева «Кто
охраняет
поляну».
Рисование
«В лесном
царстве»
Наблюдение за
деревьями на
участке.
Дидактическая
игра, «Какой
лист? »
«С какого
дерева лист? »
Подвижная игра
«Найди пару»
«Листопад»
05.08.16.
09.08.16.
Познакомить детей с рассказами о
природе. Учить отвечать на
вопросы по содержанию.
Развивать память, внимание,
познавательные интересы детей.
Воспитывать любовь к родной
природе.
10.08.16
05.08.16.
02.08.-
09.08.16.
Учить использовать различные
виды техник: печать ладошкой и
скомканной бумагой, оттиск
пробкой, рисование палочкой в
изображении деревьев, листвы,
птиц, травы; упражнять в
изображении по всей поверхности
листа.
Напомнить о деревьях, растущих
на участке. Учить различать их по
внешнему виду ствола, кроны,
листьев. Развивать логическое
мышление.
Совершенствовать знания
различать листья деревьев, учить
образовывать прилагательные,
развивать устную речь, внимание,
память.
Учить составлять пары листьев по
одному признаку, указанному
взрослым, закреплять знания о
форме, цвете и размере, развивать
слуховое и зрительное восприятие.
Сотрудничество с семьей.  Консультации для родителей:  «В союзе с
природой»
Выставка родителей  «Лес наша красота»» Приложение
Беседа о лесе
Задачи: закрепить знания детей о деревьях, кустарниках растущих в
лесу; закрепить знания детей о диких животных, птицах, насекомых
живущих в наших лесах; закрепить знания детей о растущих в лесах
ягодах, грибов, лекарственных растений.
Образовательная область «Художественная литература»: чтение
художественной литературы о лесе: Н. Сладков «Лесные тайнички»; Ю.
Дмитриев «Лесные загадки»; чтение художественной литературы о
диких животных: Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про зайца – длинны уши,
косые глаза, короткий хвост»; М. Пришвин «Беличья память».
Образовательная область «Коммуникация»: развивать словарный
запас детей, обогащая его названиями деревьев, кустарников, диких
животных, насекомых, птиц, растений и грибов растущих в лесу; полно
и точно отвечать на вопросы.
Образовательная область «Физическая культура»: физкультминутка
«Мы в лесу» - дети представляют себя деревьями.
Образовательная деятельность «Художественное творчество»:
рисование рисунков «Лес – наш друг».
Предварительная работа; чтение художественной литературы о
лесе, о диких птицах и животных.
Развивающая среда: репродукция картин «Лес»; картинки деревьев и
кустарников растущих в лесу (ель, сосна, дуб, рябина, осина, береза,
можжевельник, клен) ; картинки диких животных и птиц живущих в
лесу (волк, лиса, заяц, ежик, кабан, лось, белка, сова, дятел) ;картинки
лекарственных растений, грибов, цветов, растущих в лесу; игровой
персонаж Буратино.
Ход непосредственной образовательной деятельности.
Буратино: Здравствуйте ребята. Сегодня я отправляюсь на экскурсию в
лес. За вашим детским садом я видел много деревьев – значит там лес.
Воспитатель: Ребята, а вы видели за детским садом лес? (дети «нет»).
Надо нам с вами рассказать Буратино, как узнать лес. Иначе он его не
найдет и не узнает как выглядит настоящий лес.
Сегодня я приготовила для вас картинки различных деревьев,
кустарников, растений, цветов, а также картинки диких животных, птиц. Давайте с помощью этих картинок составим лес для Буратино.
Какие деревья и кустарники растут в лесу? (дети – береза, елка, сосна,
дуб, клен, рябина). Что растет в лесу? (дети – ягоды, грибы, цветы,
лекарственные растения) .
Буратино: Как здорово! Ну, все большое спасибо ребята. Хороший лес у
нас получился. Он такой красивый, в нем очень много разных растений,
деревьев. А воздух такой чистый… (Буратино мечтает).
Воспитатель: Ребята скажите, Буратино получился у нас лес? (дети –
«нет»). Что же делать, чтобы получился лес? (дети – нужны в лесу
насекомые). Ребята, а какие насекомые живут в лесу? (дети – комары,
клещи, жучки). Давайте в нашем лесу поселим насекомых.
Буратино: Ну, теперь лес готов. Спасибо, я пошел гулять.
Воспитатель: Ребята давайте объясним, Буратино что будет, если в
лесу будут жить одни насекомые.
(дети – насекомые погубят лес. Они съедят все листья, корни деревьев)
.
Буратино: А что же делать? Я не хочу чтобы из-за насекомыхпогиб наш
замечательный лес. Нам надо его сберечь. Ну как же это сделать?
Воспитатель: Ребята, чтобы насекомые не погубили лес кого надо
поселить в лесу, кто будет бороться с насекомыми? (дети – в лесу
нужно поселить птиц, которые будут поедать насекомых). А как вы
думаете какие птицы живут в лесу? (дети – сову, дятла, поползня .)
Буратино: Хорошо теперь у на в лесу. Птички поют, бабочки летают…
Хорошо, что дикие звери живут в зоопарке. Теперь можно смело идти в
лес гулять!
Воспитатель: Прав ли ребята Буратино? (дети - нет). Расскажите ему,
какие дикие животные живут в лесу? (дети отвечают и показывают
картинки диких зверей- медведь, лиса, заяц, лось, кабан, волк ежик).
Ну что получился у нас теперь лес? (дети - да). Понял ли ты теперь
Буратино, что такое лес?
Буратино: Понял, только теперь я не пойду в лес гулять. Там теперь
столько насекомых, диких зверей, искусают меня еще … Уберите всех
насекомых и зверей тогда пойду в лес.
Воспитатель: Ну что, может и в самом деле убрать насекомых и диких
зверей? Поможем Буратино? (дети доказывают, что насекомые нужны
для того чтобы ими питались птицы, звери; а дикие звери не могут
жить среди нас им нужно жить в лесу).
Буратино: Ну тогда давайте вырубим все деревья, а то так темно в лесу
стало я боюсь заблудиться. (дети – объясняют, что лес вырубать
нельзя, так как лес это дом для диких птиц, животных, насекомых. А
если лес вырубить, то все жители леса погибнут) .
Ну, теперь понял. Спасибо вам большое ребята, теперь я знаю, что
такое лес. Но в лес я теперь все равно не пойду гулять! Ничего там
интересного нет!
Воспитатель: Так ли это ребята? (дети - нет). А почему люди любят лес?
(дети – в лесу тихо, в лесу можно погулять и подышать свежим
воздухом. В лесу много грибов, ягод, лекарственных растений. В лесу
можно наблюдать за животными) .
Молодцы ребята, я вижу, сегодня вы очень много узнали о лесе.
Буратино: Большое вам спасибо ребята. Теперь я знаю, что такое лес и
не буду бояться ходить в лес. Воспитатель: Чтобы закрепить свои знания о лесе я вам предлагаю
нарисовать свой лес. Нарисуйте деревья, которые растут в лесу, птиц,
зверей, насекомых живущих в лесу. А, когда закончите рисовать мы с
вами сделаем выставку рисунков.
(после того как дети заканчивают рисовать рисунки вешаем на доску и
устраиваем выставку рисунков) .
Воспитатель: Какие же вы ребята молодцы. А, чтобы нам закончить
нашу непосредственно образовательную деятельность
Давайте с вами проведем зарядку давайте почувствуем себя
деревьями, которые растут в лесу:
Мои корни глубоко вросли в землю (дети стоят на одном месте) .
Мой ствол, мои ветви тянутся к солнцу (поднимают руки вверх)
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу (дети
встряхивают кистами рук) .
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят (дети машут руками)
Как они сядут, покажем- крылья мы сложи назад (дети приседают и
прячут руки за спину)
Воспитатель: Молодцы ребята. Все сегодня старались, хорошо
занимались и внимательно слушали. Вам понравилась экскурсия в лес?
(дети - да). А тебе Буратино понравилась наша прогулка по лесу?
Буратино: Да, очень понравилась. Спасибо вам ребята. Я сегодня
узнал много интересного. До новых встреч ребята. ДОСВИДАНИЕ
РЕБЯТА!
Дети: ДОСВИДАНИЕ БУРАТИНО!
Конспект занятия по использованию нетрадиционных техник в
рисовании
« В лесном царстве»
Цель: учить использовать различные виды техник: печать ладошкой и
скомканной бумагой, оттиск пробкой, рисование палочкой в
изображении деревьев, листвы, птиц, травы; упражнять в изображении
по всей поверхности листа.
Задачи:
- воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в
пейзаже;
- продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками
рисования;
- развивать мелкую моторику пальцев.
Оборудование: настольный кукольный театр, Кукла Баба-Яга и
Лесовичок, бумага формата А4, гуашь разных цветов, скомканная
бумага, палочки, пробки, салфетки.
Ход непосредственно-образовательной деятельности:
В.: Здравствуйте, ребята. Я - Королева. А Королева, какого царства вы
узнаете, отгадав загадку.
Летом одевается,
А зимой раздевается.
(Ответы детей)
- Верно, лес. Значит, Королева, какого царства я? (Ответы детей)
- Да, лесного.
- Ребята, как вы думаете, что есть в моём лесном царстве?
(Ответы детей)
- А какие деревья вы знаете?
(Ответы детей)
- Да, царство моё богатое. Ребята, я к вам в гости пришла не одна.
Посмотрим, с кем. Уж больно они к вам просились. (Открывается
ширма, сидят Баба-Яга и Лесовичок)
- Баба-Яга:
Я - Баба-Ёжка, костяная ножка.
С печки упала, ножку сломала.
А всё равно хотела к вам попасть. Уж очень много я о вас слышала, все
такие умненькие, смышлёненькие.
- Старичок Лесовичок:
А я Старичок - Лесовичок,
Кто природу губит,
С тем я строг.
А кто лес уважает,
Растения не обижает,
Зверям помогает,
Тот гостем желанным
В лесу бывает.
- Ребята, вы познакомились с моими друзьями из лесного царства. А
посмотрите, в каком лесу они живут? Какие деревья их окружают.
Вот стоит девица,
Ой, нарядная,
Вся - то стройная,
Вся - то ладная.
Белый чёрным шит
Сарафан на ней.
Ветер к ней спешит,
Чешет кудри ей.
(Берёза)
А этому дереву не спится,
Всегда оно дрожит,
Всего боится.
(Осина)
Стоит в лесу красавица
Стройна и зелена,
Иголки, как мизинчики,
Отставила она.
(Ёлка)
- Ребята, мы с вами сейчас нарисуем такой же необычный сказочный
лес. Но перед такой большой и сложной работой сначала отдохнём.
Физкультминутка:
Руки подняли и помахали -
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули -
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем -
Это к нам птицы летят. Как они сядут - покажем:
Крылья сложили назад.
- Ребята, посмотрите, что имеется у нас на столах. Краска есть, а
кисточек нет. Чем же мы будем рисовать? (Ответы детей)
- Для того, чтобы нарисовать стволы деревьев, я окуну ладошку в
краску и плотно приставлю её к листу, широко раздвинув пальцы.
Посмотрите, сколько стволов деревьев сразу получилось?
- А теперь я вытру ладошку влажной салфеткой.
Ребята, посмотрите, а деревья без листвы. Чтобы нарисовать листву, я
буду использовать скомканную бумагу. Посмотрите, я окунула в краску
и примкнула к стволам деревьев. Деревья стали яркие, с пышной
кроной.
А траву, ребята, нарисую пальчиком. Окуну в зелёную краску и нанесу
пятнышки на бумагу. После работы вытру палец салфеткой. А чтобы
картина была яркая, нарисую ещё птичек. Для этого я буду
использовать обыкновенную пробку. Обмакну в голубую краску, и буду
печатать. Посмотрите, какие красивые птички! Наша картина готова.
- Приступим к работе? С чего начнём?
Приступайте. (Включаю музыку, дети выполняют работу)
- Ребята, заканчиваем нашу работу.
Скажите, чем можно нарисовать стволы деревьев? (Ладошкой)
Траву? (Пальчиками)
Листву? (Скомканной бумагой)
А птичек печатать трафаретом.
До свиданья, старый лес,
Полный сказочных чудес.
Подружились мы с тобой,
Нам теперь пора домой.
Баба-Яга: Какие замечательные картины у вас получились, ребята!
Старичок - Лесовичок: Баба-Яга, мы с тобой обязательно постараемся
нарисовать такие же. А сейчас нам пора домой. До свиданья!
Конспект занятия « Путешествие в лесное царство»
Цель: Расширить знания детей о лесе.
Задачи: Расширять представления детей о растительном и животном
мире. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать,
выделять характерные, существенные признаки объектов и явлений
природы
Воспитывать любовь к родному краю и умение правильно вести себя в
природе.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация,
здоровье.
Предварительная работа: Рассматривание картинок с изображением
леса, деревьев, лесных грибов, ягод и цветов, животных, насекомых и
птиц, сравнение и выделение их характерных признаков.
Беседы «Лес и здоровье», «Кто заботится о лесе». Отгадывание
загадок, заучивание пословиц о лесе. Наблюдение за деревьями и
насекомыми во время прогулок. Рисование, лепка и аппликация на
лесную тематику. Чтение рассказов: Верзилина «Деревья в лесу», «В
лесу»; Дмитриева «Кто охраняет поляну».
Ход занятия:
Собрались все дети в круг,
Я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь
день было хорошее настроение
Ребята, мы сегодня с вами поговорим о таинственном царстве –
государстве, а что это за царство вам предстоит отгадать.
Весной и летом оно зелёное, осенью – золотое, зимой – белое. Там
можно услышать пение птиц, туда с корзинками ходят люди за
грибами, там свежий, прохладный воздух. Догадались, что это? (лес)
Правильно ребята, мы сегодня поговорим о лесе. А что же это такое,
лес? Лес, это то место, где растёт много цветов, грибов, трав, ягод и,
конечно же деревьев.
Ребята, дедушка лесник нам прислал волшебную картину леса, чтобы
вы полюбовались таинственной лесной красотой и всем богатством
леса.
(показ чистого экрана)
Вы что-нибудь видите на картине? (нет) А ведь я сказала, что это
необычная картина, волшебная. Увидеть её можно только тогда, когда
вы представите лес в своём воображении. От вашего воображения
картина оживёт.
Давайте попробуем, итак, что растёт в лесу? (ответы детей)
(дети называют, что растёт в лесу и их ответы появляются на экране)
Давайте поздороваемся с лесом.
Здравствуй лес, зелёный лес, полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи: ты же видишь – мы свои.
Лес – это часть природы всей нашей земли, а деревья, трава, грибы,
ягоды, насекомые, птицы и звери – это часть леса. Чтобы побольше
узнать о лесе, что входит в понятие «лес» и чтобы всё хорошо
запомнить, мы с вами сегодня создадим карту слова «лес».
Итак, в самый центр мы помещаем пока только одну, самую главную
картинку, картинку леса, а потом постепенно появятся другие
картинки на нашей карте.
Лес это дом для дедушки лесника, он в нём живёт, ухаживает за ним и
охраняет его. В лесу по соседству живут самые разнообразные
растения и животные. Дом начинается с коридора (прихожей), лес
начинается с опушки. Опушка леса – это коридор. На опушке мало
деревьев, зато много солнца. Входим в лес и идём по мягкому,
пёстрому, разноцветному ковру. Что это за ковёр такой, кто догадался?
Правильно, это трава, цветы. У каждого обитателя леса есть свои
отдельные комнаты, их жилища. Также для жителей леса, лес является
столовой.
Лес кормит своих жителей. В лесу много животных, птиц и насекомых.
Они питаются различными частями растений: листьями, плодами,
корой, почками, кореньями, травой, ягодами и грибами. Леснику и
лесным жителям в лесу совсем не скучно, потому что весь лес наполнен
музыкой и пением. Как вы думаете, откуда в лесу музыка?
Правильно, птичьи голоса и пение, жужжание, писк и стрекотание
насекомых – всё это лесная музыка. Ну а если дедушка лесник устанет
и ¬захочет присесть, или грибник какой-нибудь захочет отдохнуть, на этот случай в лесу есть стульчики – пеньки, большие пни могут
послужить столом, мягкий мох постелью. Вот и получается, что лес
очень похож на наш с вами дом.
А ещё лесник свой лесной дом называет многоэтажным. Как вы
думаете, почему? (ответы детей)
Самый верхний этаж – это самые высокие деревья, сосны и дубы,
пониже этаж – это рябины и берёзы, ещё ниже этажом располагаются
кусты, а самый нижний этаж – это травы, цветы, ягоды и грибы
Ребята, вот мы говорим, что в лесу много деревьев и располагаются они
на разных этажах, а названия деревьев то вы знаете, как они
называются?
Послушайте и отгадайте  загадки о деревьях.
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? (ёлка)
У меня длинней иголки, чем у ёлки.
Очень прямо я расту в высоту (сосна)
Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена (берёза)
Весной зеленела,
Потом загорела,
Осень пришла,
Красный факел зажгла (рябина)
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
(на экране появляются отгадки)
Молодцы, ребята много деревьев вы знаете. Деревья – это часть леса,
значит, их мы поместим вокруг картинки леса? (ответы детей)
(работа с картой «семантическое поле»)
Есть такой лес, где растут только ёлки, сосны и ели. Что это за лес?
(хвойный) А что за лес, где растут берёзы, рябины, клёны, осины?
(лиственный)
А чем отличается хвойное дерево от лиственного? (ответы детей)
А что за лес, где растут и хвойные и лиственные деревья вперемешку?
(смешанный)
Кусты и деревья, листочки на ветках.
Лиственный лес это, помните, детки.
Дуб в нём, берёзки, липы, рябинки,
лещина, шиповник, ясень, осинки.
Если иголочки вместо листвы,
Хвойным тогда этот лес назови.
Если же есть и листва, и хвоинки,
Рядом и ели растут, и осинки,
Смешанным лес тот зовётся, друзья –
Тут все деревья от «А» и до «Я».
Ребята, я вам открою приятный секрет, дедушка лесник прислал вам не
только свою чудесную картину леса, а ещё он вам передаёт привет от своих лесных жителей и привёз от них разные занимательные игры-
задания.
Соберём букет на славу,
Пышный и большой:
Листик жёлтый, листик алый, листик золотой!
Кругом дружным мы идём,
Листик нужный мы найдём.
Воспитатель: «Раз, два, три – посмотри и листочек отыщи!»
(показ картинки – дерева, листочек от которого нужно найти)
Ребята, как мы с вами теперь знаем, деревья – это верхние этажи леса.
Давайте вспомним, что находится на нижнем этаже? (ответы детей)
Правильно, на нижнем этаже растут цветы, ягоды, грибы. Вы можете
мне назвать знакомые вам цветы, которые растут в лесу? А ягоды?(дети
называют)
Звери, птицы и насекомые – это жители лесного царства, они все друг
с другом соседствуют и живут на разных этажах. Кто живёт на нижнем
этаже среди травы и цветов? Над цветами можно заметить порхающих
бабочек и трудящихся пчёл. Каких ещё насекомых можно встретить в
лесу? (ответы детей)
Ребята, а для чего в лесу нужны насекомые? (ответы детей)
Насекомые – это тоже часть леса
Физминутка.
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке.
А теперь вращаем ручки,
Словно разгоняем тучки.
Гоним их вперёд-назад,
По двенадцать раз подряд.
Приседаем ниже, глубже,
Как лягушка в тёплой луже.
Прыг – и нету комара!
Вот весёлая игра.
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
А теперь пришло время открыть ещё один конвертик и посмотреть, что
там. Возьмём конвертик от пчёлки и посмотрим, какую игру она нам
предлагает.
Игра «Четвёртый лишний»
(воспитатель произносит четыре слова, дети называют лишнее слово)
Ягода, цветы, огурцы, грибы
Ландыш, незабудка, астра, подснежник
Нора, берлога, конура, дупло
Медведь, коза, лиса, лось
Паук, заяц, сорока, щука
Пчела, ёж, филин, бабочка
Ребята, какие опасные для насекомых соседи живут на верхних этажах
леса? (птицы) Птиц, которые живут в лесу как называют? (лесные)
А вы знаете, какую пользу приносят птицы лесу? (защищают деревья от
вредных насекомых) Есть птицы, которых называют санитарами леса, они спасают деревья
от вредных насекомых. Что это за птица? (дятел) (показ на экране)
А какая особенность у совы? (охотится ночью на мышей)
Ребята, какая птица в лесу самая болтливая? (сорока)
Каких ещё лесных птиц вы видите на экране? (ответы детей)
Как вы думаете лесные птицы – это часть леса? Молодцы!)
Ребята, есть в лесу ещё жители, у них по четыре лапы, есть хвосты и
зубы, их тело покрыто шерстью, они бывают хищники и травоядные. О
ком это я говорю? (о диких животных) Давайте я вам буду называть
какое-нибудь животное, а вы называть мне его признаки, т.е. то, что
отличает его от других животных (Заяц – длинноухий, трусливый,
белый или серый, прыгучий короткохвостый; лиса – рыжая, хитрая,
остромордая, плутовка и т.д.)
У каждого зверя есть в большом лесном доме своя квартира.
У лисы – нора, у белки – дупло, у волка – логово, у медведя – берлога, у
зайца – нора, у ёжика – нора. А как вы думаете, где живёт лось, ведь он
такой огромный? (ответы детей)
Ребята, лось живёт в валежнике. Валежник – это место где лежит
много сваленных деревьев, вот среди этих сваленных деревьев и живёт
лось.
Живут звери в своих квартирах семьями и разводят потомство. Что
такое потомство? (детёныши) Все звери заботятся о своих детёнышах:
кормят, защищают, учат разным лесным наукам, где добыть пищу, как
спастись от врага, где лучше устроить своё жильё, на кого и как
охотиться. Без этих знаний и умений в лесу не прожить.
у нас с вами остался последний конвертик, значит и последняя игра.
Этот конвертик от зайчика, он нам предлагает поиграть в игру «Лесное
потомство»
(Дети становятся в круг, воспитатель в центре с мячом. По очереди
каждому ребёнку воспитатель кидает мяч и называет животное,
ребёнок кидает мяч обратно и называет потомство этого животного)
Итог занятия. И так, ребята, лес – это большой многоэтажный дом. В
нём есть место для всех лесных жителей. Лес кормит своих жителей,
защищает от сильного ветра, палящего солнца, в лесу чистый
ароматный воздух. Хозяин всего этого огромного лесного царства –
дедушка лесник. Он следит за порядком в лесу, за чистотой, охраняет
лес от браконьеров и пожаров.
Ребята, кто такие браконьеры? (ответы детей)
Если вы знаете правила поведения в лесу, то дедушка лесник всегда
вам будет рад.
Вы знаете как нужно себя вести в лесу, чего нельзя делать? (ответы
детей)
И об этом говорится в пословицах.
«Рощи да леса – всему свету краса»
«Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади»
«Лес – богатство и краса, береги свои леса»
«Лес не школа, а всех учит»
А вот такие слова дедушка лесник всегда говорит всем людям.
Мне по нраву только тот, мир лесной кто бережёт,
Тот, кто веток не сломает, тот, кто птичку не спугнёт,
Мухомор сшибать не станет и костёр не разведёт,
Кто всегда, всегда в лесу уважает тишину. Лес дремучий, до свиданья!
Мы дружить с тобою рады,
Добрый лес,
Могучий лес,
Полный сказок и чудес!
А дедушке леснику я предлагаю сделать тоже подарок. Мы отправим
ему наши рисунки.
Дидактические игры
«Что было бы, если из леса исчезли… »
Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:
- Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы?
А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из
леса зайцы?
Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все
лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без
друга не смогут обходиться.
Дидактическая игра «Узнаю деревце»
Взрослый предлагает малышам назвать деревья, о которых он
спрашивает.
Какое дерево имеет белую кору и желтеет одним из первых? (Берёзка)
Листочки какого дерева напоминают гусиную лапку? (Клена)
Какое дерево сравнивают с казаком, богатырем? (Дуб)
С какого дерева пчелы собирают летом мед? (С липы)
Какое дерево имеет вместо листочков иголки? (Ель, сосна)
Дидактическая игра «Какой лист? »
Задачи: совершенствовать знания различать листья трёх деревьев,
учить образовывать прилагательные, развивать устную речь, внимание,
память.
Ход игры: дети сидят по кругу и передают друг другу корзинку. По
очереди достают листок, говорят, с какого он дерева и образуют
прилагательное. Например: это лист с берёзы- берёзовый лист.
Дидактическая игра «С какого дерева лист? »
Задачи: совершенствовать умение дифференцировать, деревья по их
стволам и листьям, развивать внимание, наблюдательность, память,
воображение.
Атрибуты: нарисованные на отдельных листах стволы трёх разных
деревьев, осенние листья этих деревьев.
Ход игры: листья россыпью лежат вокруг рисунков стволов деревьев.
Дети должны разложить листья на своё дерево.
Подвижные игры:
Подвижная игра «Листопад»
Задачи: совершенствовать умение выполнять движения по тексту
стихотворения, развивать память, внимание.
Ход игры: дети держат в руке свой листочек и встают в круг. По ходу
чтения стихотворения машут листьями и в конце кидают их вверх,
имитируя листопад.
***
Дует, дует ветер,
Дует, задувает,
Жёлтые листочки
С дерева срывает.
*** Листья солнцем наливались.
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелел
И по ветру полетели.
***
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад…
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Подвижная игра «Найди пару»
Задачи: учить составлять пары листьев по одному признаку,
указанному взрослым, закреплять знания о форме, цвете и размере,
развивать слуховое и зрительное восприятие.
Ход игры: дети стоят по кругу, в центре - листья (их количество по
количеству детей и подобраны листья так, чтобы можно было
составить пары листьев). Дети идут по кругу со словами: «Раз, два, три
- лист скорей бери! » Каждый берёт листок. Воспитатель говорит:
«Найдите себе пару - листочек такого же цвета. » (Другие задания:
составь пару - листья с одного дерева, или листья, отличающиеся
размером: большой и маленький, или листья одного размера с одного
дерева.)
Консультация для родителей
«В союзе с природой»
Воспитание правильного отношения детей к природе, умение бережно
обращаться с животными существами, может быть полноценно
осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система
работы в детском саду сочетается с воздействием на ребёнка в семье.
Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал: «Человек всегда был
и остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно
использоваться для его приобщению к богатству духовной культуры.
Мир, окружающий ребёнка - это прежде всего мир природы с
безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в
природе источник детского разума. Все дети от природы
любознательны. Круг их интересов очень широкий. Среди вопросов,
которые они задают нам взрослым, есть и такие, что вызваны
различными явлениями, объектами природы. Чтобы лучше понять всё
живое, что нас окружает, надо родителям чаще бывать в поле, на лугу,
в лесу, у реки, в парке, уметь увидеть красоту во всём и замечать всё
интересное. Как распускаются первые листочки, почему зимой ель
очень зелёная, а у других листья попадали. От нас взрослых, зависит,
будет ли ребёнок любознательным, как у него развивается речь. Чем
больше ребёнок увидел и понял, тем ярче и образнее его речь, тем
охотнее он общается со сверстниками, легче входит в контакт с
взрослыми. Умение излагать свои мысли, помогает лучше, учится в
школе. Он на деле убедится в том, что ни одно явление не возникает
беспричинно, само по себе и ни что не исчезает бесследно. В процессе
систематических целенаправленных наблюдений, ребёнок учиться
думать и отвечать на вопросы «Почему? »
И пусть такая работа сложная, многотрудная, но в результате её, в
сознании ребёнка с раннего детства закладываются основы
любознательности, пытливости, умение логически мыслить, делать
умозаключения, выводы. Дети любят ходить с взрослыми в лес, не забудьте с ним
поздороваться: «Здравствуй лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!
», а уходя попрощаться с ним:
Солнце прячется в тумане,
Лес дремучий до свиданья!
Защитил ты нас от зноя
Дал здоровья, свежих сил
И гостинцем угостил.
Надо всегда напоминать детям, много видит и слышит только тот, кто
идет не спеша, ступает неслышно, тогда он многое увидит, как
шелестят листья, роса на траве, бельчонок лакомится сладкой
земляникой, а птицы кормят своих птенцов, а вот тут и ежиха с
ежатами. Поиграйте с детьми в игру: «Лесные запахи». Предложите
сначала детям понюхать, как пахнет земляника, мох, листья мяты,
ромашки аптечной и т. д. Сначала брать 2-3 растения, а потом
побольше, дети понюхают, а потом узнают с закрытыми
глазами каким растением пахнет. Вспомните загадки, маленькие стихи
о растениях, приметы.
Заметали муравейник - понаблюдайте за жизнью муравьев, какие они
дружные, навалились кучей на гусеницу, тащат её к своему домику -
это они очищают лес от вредителей. Угостите их сахаром или
конфеткой и понаблюдайте, как они любят сладкое.
В лес можно ходить в разное время года и любоваться им, замечать
неполадки и устранять их. Убрать сухие ветки на тропинке, подвязать
надломанную ветку, посадить дерево.
Правильно делают те родители, которые во время прогулки
обращаются с природой и ребёнком. «Смотри как красиво! », «Какой
сегодня белый, пушистый снег! », «Как тебе кажется, на что похоже
облако! » и т. д.
Умение видеть и понимать другого живого существа, тонкое движение
души ребёнка, зависит от интереса к растению, животному - от степени
развития наблюдательности, нравственных чувств. С этого начинается
ответственность за всё живое на планете. Когда мы, взрослые, говорим
(не рви, не топчи, не ломай, не трогай и т. д.) необходимо объяснять
почему «Не рви». Для расширения и закрепления знаний об экологии
необходимо рассматривать картины, наблюдать за растительным и
животным миром, читать художественную литературу.
Надо всегда помнить всем взрослым и детям, что Земля - это общий
наш дом, человек живя в этом доме должен быть добрым, заботиться,
чтобы всему живому было хорошо.
«Наша планета Земля,
Очень щедра и богата
Горы, леса и поля
Дом наш родимый друзья!
Давайте вместе будем беречь планету.
Другой такой на свете нет.
Разведём над нею и тучи, и дым.
В обиду её никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых, зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами».

file_name: Экологический проект в средней  группе.docx

intro: Взаимоотношения человека с природой актуальный вопрос современности. Экологические проблемы- дети мало общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения: деревья, травы, цветы, насекомые и т.д.  Деревья окружают нас постоянно, однако дети, как правило, почти не обращают на них внимания. Кроме того, деревья и растения воспринимают как не живые объекты (т.е. нет способов передвижения как у живых).Углубить знания детей о лесе и о его обитателях, воспитать желание беречь и охранять родную природу.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа № 2»
Кулундинского района Алтайского края,
филиал Курская СОШ
РАССМОТРЕНО
методическим советом школы
протокол от_______2017г. №____                                   от ____________ 2017г. № _____
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора школы
элективного курса по русскому языку «Трудные случаи правописания»
Рабочая программа
7 класс
(основное общее образование)
на 2017  –  2018 учебный год
Составитель: Кроневальд Е.Л.,
учитель русского языка и литературы
с. Кулунда, 2017 г. Пояснительная записка
    Программа элективного курса «Трудные случаи правописания» составлена на основе
стандартов основного общего образования и рассчитана на учащихся 7 класса.
Основные задачи курса:
обобщить,   систематизировать   и   углубить   полученные   ранее   знания   по   правописанию;
совершенствовать пунктуационную и орфографическую грамотность учся; направлять внимание
учся   к   собственной   письменной   речи;     научить   практическому   использованию   полученных
знаний и умений на уроках русского языка; развивать речь и мышление учся. Курс 7 класса
усваивается учся с большими трудностями. Трудна школьникам орфография причастий изза
наличия   общих   признаков   у   причастий   и   прилагательных,   изза   неумения   разграничивать   их
приводят к ошибкам в написании Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных, наречий,
частиц и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для
восприятия семиклассников выявление и обособление причастных и деепричастных оборотов.
Нельзя не учитывать и то, что темы курса 56 классов «Существительное», «Прилагательное»,
«Глагол» изучаются неоднократно, начиная с начальных классов, а с темами 7 класса школьники
знакомятся   впервые,   причем   эти   темы   все   повторяются   в   последующих   классах.   Этим
объясняется необходимость регулярного возвращения на уроках к ранее изученному с целью
закрепления   умений   и   навыков,   чему   будет   способствовать   и   программа   элективного   курса
«Трудные случаи правописания».
Методы и приемы.
С   учетом   современных   требований   к   знаниям,   умениям   и   навыкам   усилена   практическая
направленность.   Осмысленному,   целенаправленному   применению   знаний   способствует   прием
объяснения написанного, то есть графическое выражение хода мысли учся. Использование таких
форм   деятельности,   как   тестирование,   перфокарты,   различные   виды   диктантов,   творческого
списывания.   Особое   место   на   занятиях   отводится   составлению   связного   текста   на
лингвистическую   тему   (составить   связное   сообщение   о   роли   причастия   в   словосочетании;   о
профиле   Н,   НН   в   суффиксах   полных   страдательных   причастий   прошедшего   времени   и
прилагательных, образованных от глаголов и т.д.)
Учить учся давать аргументированную оценку ответа, товарища. Пополнять словарный запас –
тоже задача курса.
      Программа состоит из одного раздела, который  включает в себе 16 часов.
       В разделе – материал для повторения знаний по орфографии, где особое внимание уделяла
трудным случаям правописания. Это темы 56 класса.
  Типы уроков и формы проведения занятий.

  Лекция,   практикумы,   работа   со   словарем,   игра,   тестирование,   зачеты   сочетание
индивидуальной,  групповой и коллективной  деятельности учся при освоении правописания  и
освоении культуры речи.
     Учитываются интересы учащихся, возможности и способности, индивидуальные особенности.
         Виды контроля: уровень подготовки учся определяется по результатам письменных работ,
устных сообщений. №
n/n

                Программы курса
Кол.
часов
1

2
34
Введение, основные принципы
русской орфографии.
Фонетический принцип.
Морфемный принцип.
Образы морфемного анализа.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Трудные темы орфографии.
Правописание приставок пре
при.
Контрольный словарный диктант.
56
Правописание о е е после
шипящих.
78
Правописание сложных слов.
9
Разделительные ъ и ь. Тест.
10
ИЫ после Ц
11
Склонение количественных
числительных.
1

1
    2

    2
2
1
1
1
Дата
01.09.
08.09
15.09.
22.09.
29.09.
06.10.
13.10.
20.10.
27.10
10.11.
17.11.

            Содержание
занятия
1. Проверяемые ударения,
2. Непроверяемые
ударения,
3. Чередующиеся гласные в
корне слова
1.Основные значения
приставок препри.
2.Употребление приставок
препри с одним и тем же
корнем.
3. Слова исключения.
1. о е е в корне.
2. о е е в суффиксах и
окончаниях
3. слова с чередующейся
гласной в корне жог/жег.
1.Соединительные гласные
о е.
2.Сложносокращенные
слова.
3.Дефис в сложных
прилагательных и наречиях.
1.Для обозначения
мягкости
2.ъ и ь в корне и после
приставок
3.Слова исключения.
1. И и – ы в корне
2.и  ы в окончании и в
суффиксах
притяжательных
местоимений
1.Склонение
количественных
числительных.
2.Склонение дробных
числительных и
собирательных
числительных. 12
13
14
Правописание неопределенных и
отрицательных местоимений.
Контрольное тестирование.
Правописание личных окончаний
глаголов. Тест.
 15
Правописание не с разными
частями речи.
1
1
1
1
24.11.
01.12.
08.12.
15.12.
1.Неопределенные
местоимения
2.Нени в местоимениях.
3.Указательные
местоимения.
Проверка знаний и умений
учся.
1.Морфологические
признаки глаголов.
2. 1 и 2 спряжения глаголов
3.Суффиксы и окончания
глаголов в изъявит. и
повелительном наклонении.
1.Не сущ., прилагат.
наречиями.
2.Не с глаголами и
глагольными формами.
      16
Итоговое занятие. Зачет (тест).
1
22.12.
Лист корректировки и внесения изменений
№ п/п
Номер урока
Тема
Причины

file_name: +РП Курс по русскому языку, 7 класс.doc

intro:
Основные задачи курса:
обобщить, систематизировать и углубить полученные ранее знания по правописанию; совершенствовать пунктуационную и орфографическую грамотность уч-ся; направлять внимание уч-ся к собственной письменной речи;  научить практическому использованию полученных знаний и умений на уроках русского языка; развивать речь и мышление уч-ся. Курс 7 класса усваивается уч-ся с большими трудностями. Трудна школьникам орфография причастий из-за наличия общих признаков у причастий и прилагательных, из-за неумения разграничивать их приводят к ошибкам в написании Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных, наречий, частиц и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для восприятия семиклассников выявление и обособление причастных и деепричастных оборотов. Нельзя не учитывать и то, что темы курса 5-6 классов «Существительное», «Прилагательное», «Глагол» изучаются неоднократно, начиная с начальных классов, а с темами 7 класса школьники знакомятся впервые, причем эти темы все повторяются в последующих классах. Этим объясняется необходимость регулярного возвращения на уроках к ранее изученному с целью закрепления умений и навыков, чему будет способствовать и программа элективного курса «Трудные случаи правописания».Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Трудные случаи правописания»,  7 класс


extracted_text:
научится применять на себе различные роли в обществе;

Тип урока: комбинированный.
Оборудования и средства обучения: опорные схемы, учебник
1. Организационный момент: Психологический настрой на урок. концентрация внимания
учащихся посредством беседы. Отметка об отсутствующих.
Ход урока
2. Проверка Д/з: Система растениеводства.
3. Изучение нового материала      Система животноводства
 Овцеводство и козоводство
 Коневодство
 Молочное и мясное животноводство


 Мараловодство
 Верблюдоводство
Урок 4142    группа 149Б                                                                                дата 13.11.17
Тема: Система животноводства.
 Цель урока: ознакомить обучающихся с принципами ведения хозяйства и показать,  как формируются
данные системы.
Образовательные:
дать определение системы;
развить навыки работы с текстом и схемами;


Развивающие:
 Воспитательные:

 Система   животноводства  Под   системой   животноводства   понимают   сложившуюся   на
предприятии   отраслевую   структуру   животноводства,   а   также   совокупность   материально
технических,   технологических   и   организационноэкономических   приёмов   построения   и
ведения   производства
  в   каждой   отрасли   (элементов   системы),   обеспечивающих
удовлетворение   потребности   общества   в   продукции   животноводства   при   наивысшей
эффективности   деятельности   предприятия.   Отраслевая   структура   животноводства   зависит
прежде всего от способа и уровня развития кормопроизводства. Существенное влияние на
выбор   системы   животноводства   оказывает   обеспеченность   предприятия   рабочей   силой:   её
недостаток   сдерживает   развитие   трудоёмких   отраслей   животноводства   даже   там,   где   для
этого   имеются   благоприятные   природноклиматические   условия.   Важнейшими   факторами,
определяющими   отраслевую   структуру   животноводства,   являются   также   состояние   рынка
продукции  и положение  предприятия на этом рынке. Система животноводства состоит из
материальнотехнических,   технологических   и   организационноэкономических   элементов.
Материальнотехнические элементы: тип построек для содержания скота, система машин по
выполнению   трудовых   процессов   по   его   обслуживанию,   другие   средства   производства,
связанные   с   ведением   отрасли.   Чем   выше   уровень   интенсивности   животноводства,   тем
большее   значение   приобретают   эти   элементы.   Технологические   элементы   включают:
организация воспроизводства стада, совершенствование его породных и племенных качеств –
осуществляется   в   соответствии   с   задачам,   которые   стоят   перед   сельхозпредприятиями   и
обеспечивают   сохранение   поголовья   животных,   рост   производства   продукции,   находящей
устойчивый спрос на рынке, снижение её себестоимости и повышение рентабельности.  тип и
уровень   кормления   животных   –   в   решающей   мере   влияют   на   продуктивность   и   качество
продукции.      способ   содержания   скота   –   один   из   важнейших   технологических   элементов
животноводства.  профилактические меры по борьбе с болезнями
 Система животноводства представляет собой комплекс взаимосвязанных
материально-технических,
  технологических   и   организационных
мероприятий,   направленных   на   повышение   продуктивности   животных,
увеличение   и   удешевление   производства   продукции,   улучшение   ее
качества.
Материально-технические мероприятия: соответствующие типы построек
для содержания животных; сооружения для их обслуживания; системы
машин   для   комплексной   механизации   и   автоматизации кормоприготовления, транспортировки и раздача кормов, водоснабжения,
вентиляции,   уборка   навоза,   доения   и   первичной   обработки   молока,
стрижки овец, сбора яиц и других процессов.
Технологические мероприятия - это организация воспроизводства стада;
улучшение породных и племенных качеств животных; совершенствование
их содержания, кормления и ухода за ними; профилактика заболеваний и
лечение.   Организационные   мероприятия   предусматривают   углубления
специализации   и   повышение   уровня   интенсивности   животноводства,
установление   рациональных   размеров   животноводческих   ферм   и
комплексов,   планирование   производства,   организацию   труда,   его
нормирование и оплату, внедрение хозрасчетных отношений, управление
трудовыми коллективами.
Системы   животноводства   классифицируют   по   видам   животных   и   в
зависимости от производственного направления отраслей на следующие:
* скотоводство - молочного, молочно-мясного и мясного;
* свиноводство - мясного и беконного;
*   овцеводство   -   шерстного,   шерстно-мясного,   мясошерстного,   шубного,
смушкового и мясосального;
* птицеводство - яичного, яично-мясного и мясного.
Они   имеют   особенности   в   технике,   технологии   и   организации
производства.
Системы животноводства подразделяют также по способам содержания
скота на следующие:
* пастбищная (кочевая, отгонно-пастбищная и культурно-пастбищная);
* стойлово-пастбищная;
* стойловая.
Системы   растениеводства   и   животноводства   тесно   взаимосвязаны.
Организационную   основу   этой   связи   составляют   структура   и   выход
кормов   с   1   га   сельскохозяйственных   угодий,   получение   органических
удобрений   в   расчете   на   эту   площадь.   Под   системой   животноводства
понимают   сложившуюся   на   предприятии   отраслевую   структуру
животноводства,   а   также   совокупность   материально-технических,
технологических и организационно-экономических приемов построения и
ведения   производства   в   каждой   отрасли,
  обеспечивающих
удовлетворение потребности общества в продукции животноводства при
наивысшей эффективности деятельности предприятия.
Животноводство в Казахстане развивалось издавна.
Несмотря на активное развитие растениеводства, одной из ведущих отраслей казахского сельского
хозяйства всегда являлось именно животноводство.
Значительная роль этой отрасли в экономике казахской республики легко объясняется его большой
территорией (почти 280 миллионов гектар), основная часть которой – это естественные пастбища.
Так как на такой обширной территории расположены самые разные климатические и почвенные зоны, в
Казахстане существуют различные способы ведения и формы животноводства.
Молочное и мясное животноводство
В настоящее время казахское животноводство развивается весьма активно. Потенциал этой отрасли
хозяйства постоянно растет, что дает возможность создать целую систему, которая сможет
противостоять любым проблемам. Существует целый ряд государственных и частных целевых программ,
которые ориентированы на среднесрочную перспективу. Примером такой программы является проект
«Развитие экспортного потенциала мяса крупного рогатого скота», который реализует национальный
управляющий холдинг «КазАгро».
Основной целью этого проекта является создание прочного базиса для постоянного развития мясной
отрасли животноводства. Мероприятиями для реализации проекта являются:
 расширение в скотоводстве базы воспроизводства;
 улучшение генетического потенциала продуктивности;
 поиск и последующее использование инновационных технологий данной отрасли. В настоящее время уже закончено формирование товарного контингента КРС мясных пород в
количестве 112 тысяч голов, оборудованы площадки для откорма в промышленных масштабах емкостью
37 тысяч мест. С помощью племенных быков начато улучшение пород поголовья мясного скота, которое
в перспективе позволит улучшить его продуктивность до самых современных общемировых стандартов.
За счет кредитных ресурсов «КазАгро» в срок до 2016 года запланирован ввоз изза рубежа 72ух тысяч
единиц скота племенных пород, увеличение поголовья скота в фермерских и крестьянских хозяйствах
Казахстана на 224 тысячи голов, а также строительство площадок для откорма животных на 150 тысяч
мест одновременного содержания. Это позволит к 2016 году создать в стране все условия для
обеспечения прочного базиса своей продовольственной безопасности, а также позволит нарастить
объемы экспорта казахской мясной продукции как на уже существующих, так и на новых мировых
рынках.
Одним из самых перспективных рынков сбыта казахской мясной продукции в «КазАгро» называется
Москва. Уже были проведены предварительные переговоры с правительством Москвы, на которых в
качестве основного приоритета были выделены поставки из Казахстана мяса класса «премиум».
Овцеводство и козоводство
В настоящее время в развитии такой отрасли, как овцеводство, во всем мире основной упор делается на
разведении таких пород овец, которые бы обладали повышенной скороспелостью и продуктивностью.
Изменчивая конъюнктура рынка овцеводческой продукции ставит животноводов перед необходимостью
научного решения проблем роста поголовья овец в количественном исчислении, и одновременного его
качественного преобразования на имеющейся животноводческой базе. Более 70 процентов производимой
баранины в мясной отрасли овцеводства – это мясосальная продукция. Поэтому мясосальные породы,
которые наиболее востребованы как на внутренних, так и на внешних мяных потребительских рынках,
являются приоритетными для разведения на территории республики.
Мясосальное направление овцеводства является отраслью с высокой рентабельностью, что обусловлено
малой затратностью этого направления животноводства при строгом соблюдении всех технологий
содержания, кормления, воспроизводства и племенной работы.
Например, была создана ордабасинская порода овец, которая по сравнению с традиционной для
Казахстана курдючной грубошерстной породой, дает на 10, а иногда и на 15 процентов больше мяса.
Вывели эту породу, скрестив местную грубошерстную курдючную породу с баранами гиссарской и
эдильбаевской пород. Сейчас поголовье новой породы составляет более 35 тысяч животных. Эти овцы
выгодно отличаются своей скороспелостью, увеличенной живой массой, обладают прекрасными мясными
качествами, а также хорошо подходят для круглогодичного содержания на отгоннопастбищной основе.
Развитие же козоводства привлекательно тем, что, помимо ее высокой рентабельности, позволяет решить
проблему с питанием для детей.
 Ведь козье молоко обладает уникальным составом и целым рядом лечебных свойств, что делает его
весьма ценным продуктом не только для детского питания, но и для людей, страдающих заболеваниями
желудка. Однако в настоящий момент никто не поставил производство молока коз на скольнибудь
серьезную производственную основу, что объясняется низким спросом на такую продукцию. Однако
сдвиги в лучшую сторону уже есть. Например, в крестьянское хозяйство «Саумал» (Карагандинская
облать) завезли 24 козы породы «зааненская». Эти животные дают высокие удои – от 4,5 до 6 литров в
сутки.
Коневодство
В Казахстане лошадь издревле была неотъемлемой и очень важной частью кочевой жизни в степи и
предметом национальной гордости. Особенное отношение к этому благородному и красивому животному
казахи сохранили до сих пор.
Коневодство в республике было и остается животноводческой отраслью с самым высоким приоритетом.
Все остальные направления животноводства оно превосходит по экономическим, технологическим,
экологическим и медицинским параметрам.
На территории этого государства расположены огромные площади для естественного выпаса животных,
что позволяет спокойно обойтись без искусственных кормов, в которых могут быть удобрения и
пестициды. В следствие этого мясо – абсолютно чистое с экологической точки зрения. Конина не только
не проигрывает, но даже выгодно отличается от других видов мяса как по своим вкусовым качествам,
так и в плане своей полезности. Это мясо является легкоусваиваемым, в нем богатое содержание йода, и
оно относится к диетическим продуктам. Полезные свойства кобыльего молока можно перечислять очень долго. Некоторые специалисты
утверждают, что кобылье молоко не только укрепляет здоровье человека, но и лечит от более чем 80ти
болезней.
В последнее время поголовье лошадей в Казахстане постоянно увеличивается, от 11 до 13 процентов в
год. Это стало возможно благодаря значительной государственной поддержке отрасли.
Мараловодство
Эта отрасль считается одним из 15ти самых перспективных путей развития сельского хозяйства страны.
Ежегодно мараловоды Восточного Казахстана экспортируют и поставляют на внутренний рынок до
шести тонн законсервированных пантов марала.
Из пантов марала изготавливают пантокрин. Это – весьма ценный лекарственный препарат, который
оказывает благотворное влияние на сердечнососудистую систему, способен лечить заболевания
желудка, а также способствует снятию усталости, повышению бодрости и помогает ускорить процесс
заживления ран. Существует специальная государственная программа для поддержки дальнейшего
развития этой отрасли.
Верблюдоводство
Эта традиционная для Казахстана отрасль животноводства является значимой частью
агропромышленной экономики как стратегически значимый резерв для производства мяса, молочной
продукции и шерсти. В основном это направление животноводства локализовано в западных
полупустынных и пустынных областях страны. В силу своей неприхотливости эти животные прекрасно
чувствуют себя на местных пастбищах.
Даже по весьма скромным прикидкам, верблюд – самое выгодное домашнее животное.
Все расходы на его содержание окупает реализация одной только шерсти. Однако, кроме нее, в верблюде
около 300400 килограммов мяса, включая 150 килограмм жира из его горбов. Добавим сюда шкуру
большого размера – и все это почти задарма!
Выгодна эта отрасль и с чисто экономической точки зрения, так как эти животные круглогодично сами
добывают себе корм на пастбище.
Устойчивый рост верблюжьего поголовья в республике наблюдается все последние годы. Больше 80
процентов поголовья верблюдов сосредоточено в Атырауской, Актюбинской, Кзылординской и
Мангыстауской областях Казахстана. Эта страна является одной из самых значимым верблюдоводческих
стран во всем мире.
4.
На долю растениеводства приходится 50,7% от объема продукции сельского хозяйства. На увеличение
урожая влияет соотношение тепла, света и влажности, минеральных питательных элементов, состав
почвы.
Пашни расположены на севере, северозападе, востоке и подножья гор. Под пастбища отводятся 189
млн га (85%), сенокос 5 млн га (2,2%), 24 млн га пахотные (10,8%). По видам культур растениеводство
делится:   зерновые,   технические,   кормовые,   садоводческоогороднобахчевые.77,5   –   пшеница,   11,9%
кормовые, 8,9%  технические культуры, 1,7%  картофель, садовобахчевые культуры.
Зерновое   хозяйство     главная   отрасль   полеводства   Казахстана.   К   зерновым   культурам   относятся
пшеница,   рожь,   овес,   кукуруза,   просо,   гречиха,   рис.   Все   зерновые   культуры   имеют   многоцелевое
значение.
В Казахстане выращивают два вида пшеницы – яровая и озимая.
Основные районы выращивания яровой пшеницы СевероКазахстанская, Актюбинская, Костанайская,
Акмолинская, ЗападноКазахстанская, ВосточноКазахстанская области.
Технические культуры  – дают сырье для промышленности. К ним относятся – хлопчатник, сахарная
свекла, подсолнечник, табак, лен.
Хлопчатник – в долинах рек Келес, Арысь, окрестностях Туркестана и Шымкента.
Сахарная свекла – в долинах рек Асы, Таласа, Шу, Каратал и у подножий Кыргызского, Илейского и
Жетысуйского Алатау. Занимаются в основном в Жамбылской и Актюбинской области.
Подсолнечник – в долине реки Ертис в ВосточноКазахстанской области и Павлодарской области.
  Садоводческобахчевые   хозяйства  распространены   на   юге   республики.   А   также     на   Алтае,   в
Зайсанской котловине и устье реки Урал.
Овощные   хозяйства  –   сосредоточены   в   окрестностях   Алматы,   Караганды,   УстьКаменогорска,
Шымкента, Актобе.
Закрепление выполнение ЛПЗ № 9 Организация сельскохозяйственного производства. Виноградарство  развито в ЮжноКазахстанской и Жамбылской областях, по берегам рек Арысь и
Сырдарья, у подножий Илейского и Жетысуйского Алатау.
Кормовые культуры – это растения, выращиваемые на корм сельскохозяйственным животным.
1. Роль животноводства (47,1% от общего объема сельского хозяйства; главные отрасли –
овцеводство и козоводство, скотоводство, коневодство и верблюдоводство; дополнительные отрасли:
свиноводство, мараловодство, птицеводство, пчеловодство, выращивание шелкопряда, звероводство,
кролиководство;)
2. Овцеводство (мясо, жир, шерсть, овчина, каракуль)
3. Скотоводство (направления: молочное (вблизи крупных городов, мясное, молочномясное )
4. Коневодство (впервые лошадь приручена на территории Казахстана; казахская порода делится на
жабы, адаевскую, кушумскую, костанайскую вьючные, верховые, скаковые животные, кониа, кумыс, (юг,
север)
5. Верблюдоводство (пусты, нные области – Атыраускакя, Мангыстауская, Кызылординская, ЮКО;
численность 113,8 тыс. голов)
6. Птицеводство (тяготеет к городам, зернообрабатывающим предприятиям; Северная, Центральная,
ЮКО; 25 млн. голов)
7. Свиноводство (земледельческие регионы СКО, ВКО, окрестности городов, комбикормовых
комбинатов; на 2002 г. 1,229 млн. голов)
8. Мараловодство (КатонКарагайский район ВКО; используют мясо, шкуры, рога)
9. Пчеловодство (Алтай, Жонгарский Алатау, ТяньШань – медоносные растения; пчеловодческое
хозяйство «Путинцево» в ВКО)
10. Шелководство (ЮКО)
5.
6.
 Подведение итогов урока.
Д/З стр 119

file_name: Система животноводства.docx

intro: Системы растениеводства и животноводства тесно взаимосвязаны. Организационную основу этой связи составляют структура и выход кормов с 1 га сельскохозяйственных угодий, получение органических удобрений в расчете на эту площадь. Под системой животноводства понимают сложившуюся на предприятии отраслевую структуру животноводства, а также совокупность материально-технических, технологических и организационно-экономических приемов построения и ведения производства в каждой отрасли, обеспечивающих удовлетворение потребности общества в продукции животноводства при наивысшей эффективности деятельности предприятия.Системы растениеводства и животноводства тесно взаимосвязаны. . Под системой животноводства понимают сложившуюся на предприятии отраслевую структуру животноводства, а также совокупность материально-технических, технологических и организационно-экономических приемов построения и ведения производства в каждой отрасли, обеспечивающих удовлетворение потребности общества в продукции животноводства при наивысшей эффективности деятельности предприятия.

title: Система животноводства


extracted_text:
Работа с текстом как основной способ развития функциональной
грамотности чтения
В своем ежегодном Послании Президент РК Нурсултан Назарбаев
уделяет   особое   значение   вопросам   воспитания   подрастающего
поколения и указывает: «Чтoбы стать развитым конкурентнoспособным
государством,   мы   должны   стать   высокообразованной   нацией.   В
сoвременном   мире   простой   поголовной   грамотности   уже   явно
недостаточно. Необходимо  уделять большое внимание функциональной
грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это
важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».
Русский  язык и литература в казахской школе  являются одним
из   ведущих   предметов   гуманитарного   цикла   и   призваны  развивать
функциональную   грамотность   учащихся.
 Я   учитель   с   почти
тридцатилетним  стажем работы в школе, сертифицированный  учитель
третьего  (базового)  уровня  в  рамках   уровневых  программ   повышения
квалификации   педагогических   кадров   Республики   Казахстан,   не   так
давно   проходила   курсы   повышения   квалификации   на   тему   «Развитие
функциональной   грамотности   чтения   учащихся   в   рамках   проведения
международного   исследования   РІSA».   Меня,   как   учителя   новой
формации,   очень   заинтересовали   результаты   исследований     в   рамках
программы   РІSA. Ведь одним из основных требований к преподаванию
русского языка в казахской школе является развитие коммуникативных
навыков.   А   развить   коммуникативные   навыки   можно   только   через
грамотность   чтения.  Грамотно   читать      это   значит   размышлять    над
содержанием   текста,   оценивать   смысл   и   значение   текста   и   научиться
излагать   свои   мысли   о   прочитанном.  И   поэтому   передо   мной   встал вопрос: какие виды работ должен применять  учитель на своих уроках,
чтобы   довести   до   сознания   каждого     ученика   нужность   и   важность
получаемых   знаний,   привить   навыки   применения   этих   же   знаний   в
повседневной жизни.
Что   требовалось   с   меня,   как   с   учителя?   Я   решила   меньше
говорить на уроках, больше слушать своих учеников и старалась больше
времени уделять групповой и парной работе учащихся.  Этим навыкам
работы   я   научилась   на     курсах     обучения   по   Кэмбриджу.   Я  стала
использовать   на   своих   уроках   тексты   с  заданиями    формата  РІSA.
Задания   к   текстам   я   стала   придумывать   сама,   этому   способствовали
навыки и умения, полученные на курсах повышения квалификации по
развитию функциональной грамотности чтения.
Итак,   после  объяснения   грамматической   темы   и   выполнения
тренировочных заданий по стратегиям критического мышления, я давала
тексты   с  «переделанными»   заданиями,   где   учитывалось  время,
возможности и возрастные особенности учащихся. Задания составлялись
мной   с   учетом   решения   поисковых,   исследовательских   и   творческих
задач, с главной целью   заинтересовать ученика, обратить его внимание
на проблемы, которые сможет решить человек, вооруженный навыками
грамотного чтения.
На своих   уроках  я  использую сплошные  и несплошные тексты.
Сплошные   тексты   чаще   всего   применяю   на   уроках   русского   языка,
потому   что   учащимся   можно   дать   задания   как   грамматического
характера,   так   и   задания   формата  РІSA.   А   несплошные   тексты
(иллюстрации   с   картин,   фотографии,   информационные   листы   и   т.д.)
использую   на   уроках   русской   литературы   в   старших   классах   и
литературного   чтения   в   младших   классах.   На   своих   уроках   с применением   заданий   формата  РІSA  я   уделяю   особое   внимание   на
полное   понимание   учащимися   текста.   Для   этого,   дополнительно   к
тексту,   я   даю   перевод   некоторых   слов   и   выражений.   А   применение
стратегий   критического   мыщления   через   чтение   и   письмо   –   это
«спасательный   круг»   для   любого   учителя,   будь   это   учитель   новой
формации или учитель, лишь владеющий данной технологией.
Итак,   на  уроке   русского  языка   в  9  классе     «Повторение   темы
«Сложное   предложение»   учащиеся   работали   над   притчей   «Чем
наполнена   душа»   по     стратегии  «Думай   –   обсуждай   с   партнером   –
делись».
«Чем наполнена душа» (притча) Однажды несколько человек нарочно громко осуждали мудрого
человека,   когда   тот   проходил   по   их   кварталу. Тот   все   слышал,   но
ответил им улыбкой и желал здравствовать. Некто спросил его:
—  Ты улыбался  и желал этим людям здоровья, неужели ты не
испытывал к ним злости?
На что мужчина ответил:
— Когда я прихожу на рынок, я могу тратить только то, что есть
у меня в кошельке. Так же и при общении с людьми – я могу тратить
только то, чем наполнена моя душ…
Индивидуальная работа учащегося.
Задания учащимся:
1. Выразительно прочитай.
2.
   О чем этот текст? Выбери правильный вариант ответа.
Это текст о воскресной прогулке.
Это текст о человеке с доброй  душой.
Это текст о человеке с толстым кошелком.
Критерии оценивания: 01 балл.
Работа в паре.
3. Найдите в тексте сложные предложения по данным схемам и
определите вид сложных предложений (СП):
1)
2)
3)
‒
 [
  =  ], но [  =   ].
‒‒ ‒‒  ], (когда = ).
 =
 [

‒
 = ),
 [ Когда
 [  =   =  ], ( что  = ).
Критерии   оценивания

 :   за   каждое   правильно   найденное
предложение – 1 балл, определение вида СП

 П    – 1 балл.
Работа в группе. Выступление спикера группы. 4. Перефразируйте   предложения   из   текста,   заменяя
простые   предложения
 сложноподчиненны

 ми
   предложения

 ми   и,
наоборот,
  сложноподчиненные   предложения   переделывая   в
простые:
Памятка учащимся
Старайся видеть в людях, прежде всего хорошее и доброе! От
этого все окружающие становятся добрее и симпатичнее.
Будь добрым к людям!
Не бойся предлагать свою помощь тем, кто в ней нуждается.
Помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.
Критерии  оценивания: грамотность  изложения  материала1
балл,   достоверность   –   1

     балл,   ораторские   способности   спикера
команды 1

    балл.
Что дало мне использование   стратегии   «Думай – обсуждай с
партнером – делись»  на уроке? Вопервых,
 отрабатывалась   выразительность   чтения;   во   –
вторых,   параллельно   шла   словарная   работа,   объяснение   значений
  в   третьих,
непонятных   слов,   перевод   их   на   казахский   язык;
дополнительно   шло   повторение   пройденных   тем;   в   –   четвертых,
каждый   ученик   самостоятельно   делал     выводы   по   теме   рассказа,
говорили о воспитанности и добром отношении к людям.

А  задания   по  перефразированию  текста  очень   заинтересовали
учащихся.   Обсуждения   в   группах   шли   бурно,   спикеры   записывали
переделанные предложения в тетрадь, а один из  одаренных  учеников
графически   отобразил     сложное   предложение     в   тетради.   На   мой
вопрос,   зачем   это   нужно   было   делать,   он     сказал,   что   так   легче
объяснять своим товарищам в группе каким образом было переделано
простое предложение в сложное.
Что у меня получилось? Что понравилось учащимся? Какими
должны   быть   мои   дальнейшие   действия?   Ответы   на   эти   вопросы   я
получила после рефлексии, которую сделали ученики.
Итак,  в будущем я хочу разрабатывать свои вопросы формата
РІSA,   где   будут   учтены   возрастные   особенности,   степень   владения русским языком учащихся, а также   возможности и желания каждого
ученика. А достичь своих целей я могу, так как у меня  есть огромное
желание и большой потенциал для поля  деятельности.
Литература:
1.   Послание   Президента   Республики   Казахстан   Стратегия
«Казахстан  2050»
2.   Национальный   план   действий   по   развитию   функциональной
грамотности школьников на 20122016гг.
3.   Коханец А.И. Качество образования в Республике Казахстан:
технология переориентации на результаты, Алматы  Астана,  2004 г.
4.Основные результаты международного исследования
образовательных достижений 15летних обучающихся PISA2012. А.
Култуманова, Г. Бердибаева, Б. Картпаев, И. Иманбек, К. Шарбанова,
М. Рахимова, Ж. Жумабаева, З. Пирнепесова, Б. Окенова, А. Увалиева.
Астана: НЦОСО, 2013.
 5. Ресурсы Интернета. Статья «Краткая информация о
международном исследовании PISA». http://goo.kz/content/view/44/4416

file_name: Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности чтения.doc

intro: Актуальность данной проблемы  обусловлена целями и задачами современного образования, то есть формированию компетенций, позволяющих учащимся эффективно участвовать в жизни общества. Совершенствование навыков грамотности чтения позволяет современному учителю  создать условия для социализации учащихся посредством формирования умений работы с информацией, заключенной в текстах разного типа и формата.Урок русского языка