extracted_text:
Урок 37
Тип урока: Р.
Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел»
Основные цели:
1) формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционноконтрольного
типа и реализации коррекционной нормы (фиксации собственных затруднений в
деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из
затруднения и т.д.);
2) тренировать умение складывать и вычитать двузначные числа, умение решать
составные   задачи   на   нахождение   части,   решать   уравнения   на   сложение   и
вычитание;
3) актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.
Ход урока:
1. Мотивация к коррекционной деятельности.
Цель:
1)   создать   условия   для   возникновения   внутренней   потребности   включения   в
деятельность посредством обращения к опыту прошлого урока;
2)   актуализировать   требования   к   ученику   со   стороны   коррекционной
деятельности;
3)   установить   тематические   рамки   урока:   сравнение,   сложение   и   вычитание
двузначных чисел.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука – это математика.
 Дорогие ребята!
Ответьте мне на вопрос: «Какое главное умение вы развиваетесь на уроках
математики?» (Мы учимся считать и решать задачи.)
  А чему были посвящены последние два урока? (Мы учились складывать и
вычитать двузначные числа )
1 Не бойся допустить ошибку, бойся ее не исправить!
  Справлялись ли вы с этими заданиями, возникали ли у вас трудности?
(Еще возникают трудности, ошибки.)

 Прочитайте девиз нашего урока. Как вы понимаете его?
  Кто догадался, чему будет посвящен сегодняшний урок? (Повторению,
изученных тем, проверки своих знаний.)
 Да,   сегодня   на   уроке   я   предлагаю   вам   повторить   эту   тему,
потренироваться   в   решении   таких   заданий.   Так   чему   будет   посвящен
сегодняшний урок? (Повторению и закреплению.)
  Вспомните, какие два шага вы должны сделать на уроке повторения? (Мы
должны понять, что мы еще не понимаем и не умеем, и самим справиться с
затруднениями.)
 Я   хочу   пожелать   вам   перед   работой   не   бояться   возникших   затруднений   и
плодотворно поработать.
 Как же вы будете работать?  Расположите этапы нашей работы на уроке в
правильном порядке.

  (Сначала повторим все необходимое, затем выполним самостоятельную
работу,   посмотрим,   есть   ли   затруднения.   Если   они   есть,   будем   над   ними
работать.)
 Я желаю вам удачи на уроке!
   И вы пожелайте друг другу удачи!
2. Актуализация и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
Цель:
1)   организовать   повторение   умения   складывать   и   вычитать   двузначные   числа,
решать составные задачи на нахождение части;
2) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию;
3) организовать мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы
№  1   на   применение   способов   действий,   запланированных   для   рефлексивного
анализа;
4)   организовать   самопроверку   учащимися   своих   работ   по   готовому   образцу   с
фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок).
Организация учебного процесса на этапе 2:
  Итак, 1 этап повторения мы начинаем с устного счета.
2 Устный счет.
5+5+53=12
1+3+50=54
6+315 +7+10+2=22
 Дайте характеристику чисел.
 Число 12 – двузначное, четное,  стоит в натуральном ряду на 12 месте. В нем
1 десяток и 2 единицы. Его можно представить в виде суммы чисел 10 и двух.
Соседи этого числа 1 и 13. (аналогично числа 54 и 22)
 Скажите, пожалуйста, а чем знаменательно  число 22 апреля?
   22   апреля        Международный   День   Земли.   Этот   праздник   дает   возможность
каждому   жителю   во   всех   населенных   уголках   планеты   выразить   благодарность
нашему большому общему дому по имени Земля.
   А   так   как   большая   часть   нашей   планеты   занимает   вода,   я   приглашаю   вас   в
подводное путешествие, во время которого вы сможете узнать много интересного.
Закройте глаза и мы перенесемся с вами на берег океана.
Слайд 2. При переходе к этому слайду автоматически начинает звучать шум
моря. Шум сам затихает через несколько секунд. Этот слайд стоит фоном во
время беседы учителя и детей.
Ныряем? Но как мы можем путешествовать на глубине? Давайте превратимся в
рыбок? Для этого надо быстро выполнить задание на карточках. (соединить по
порядку числа и получить рыбку)
(Учитель предлагает детям закрыть глазки, взять в руки рыбку и представить, что
мы оказались под водой.)
 Вот мы и под водой.
1) Сложение и вычитание двузначных чисел.
№
  2,

 стр
 . 72
 Вот вы и готовы к подводному путешествию. Опускаемся на дно. Кто здесь? Нас
встречает морская звезда. Как вы думаете, почему у нее такое название?
Учитель:  Морские звезды относятся к иглокожим – у них на поверхности тела
выступы   похожие   на   шипы.   Конечности   морских   звезд   называют   лучами   или
руками. Интересно, что если звезда потеряет луч, то она сможет вырастить его
3 снова, а если от звезды хищник оторвет большой кусок, то из него вырастет еще
одна, новая, морская звезда.
Игра «Лопни пузырек»
Учитель:  Со   дна   моря   поднимаются   пузырьки.   Морская   звезда   редко   может
увидеть   наш   мир   и   очень   хочет   почувствовать   ароматы   надводного   мира.   В
пузырьках   есть земной воздух, и если лопнуть правильный пузырек, то звезда
почувствует аромат свежего морского ветерка на суше, а если ошибетесь – на
свободу вырвется болотный газ. Постарайтесь не ошибаться, чтобы звездочке было
приятно играть с вами.
 Откройте тетради, сказав «волшебные слова». Найдите № 2 на стр. 72.
 Что вы будете использовать при выполнении этого задания? (Эталон.)
Учитель фиксирует на доске эталон сложения и вычитания двузначных чисел Д2.
Учащиеся   по   цепочке   выполняют   задание   с   комментированием.     (3   примера)
Остальные учащиеся работают в рабочих тетрадях.
 Проверяем.
Учащиеся проверяют по эталону. Фиксируют правильность ответа.
  Отправляемся дальше?
Слайд .
2) Составная задача на нахождение части.
 Ой, а кто это у нас?
Дети:  Морской конек!
Учитель:  Морской  конек  –  это  необычная  рыбка. Назван  так  за  форму  тела,
напоминающую шахматную фигуру коня. Они ведут малоподвижный образ жизни,
обычно прикрепляясь гибкими хвостами к стеблям растений и меняя окраску тела,
полностью сливаясь с фоном. Таким образом, они одновременно защищают себя от
хищников и маскируются во время охоты за пищей.
 Морской конек предлагает нам решить задачу. Достаньте карточки.
Учитель заранее выносит схему на доску.
 При   выполнении,   каких   заданий,   вы   можете   использовать   правило
сложения и вычитания двузначных чисел? (При решении задач, уравнений, …)
 Какие задания вызывают особые трудности? (Решение задач.)
 Сегодня на уроке предлагаю потренироваться в решении задач.
4  Прочитайте задачу. Заполните схему.
Один   учение   у   доски   проводит   анализ   задачи   и   заполняет   схему,   остальные
учащиеся работают в учебнике.
 Что вам поможет решить эту задачу?  (Эталон решения составных задач на
нахождение части.) приготовьте эталоны.
Учитель фиксирует на экране эталон Д3.
 Запишите решение задачи.
Один   учащийся   записывает   решение   у   доски   с   комментированием,   остальные
учащееся работают самостоятельно на карточках.
 Проверьте своё решение. Оцените ученика.
Проверка   организуется   фронтально:   учащиеся   сравнивают   свое   решение   с
решением   на   доске.   Целесообразно   организовать   комментирование   учащимися
хода решения задачи.
  Что   вы   повторили?   (Мы   повторили   сложение   и   вычитание   двузначных
чисел, алгоритм решения составной задачи на нахождение части.)
  Какой этап работы теперь вам предстоит? (Самостоятельная работа.)
  Зачем   вы   будете   писать   самостоятельную   работу?  (Чтобы   мы   сами
посмотрели, допускаем ли мы ошибки или нет.)
3) Самостоятельная работа

Раздать листы с текстом самостоятельной работы  № 1.Время выполнения
минут. Включить таймер. Учитель нумерует эталоны на доске.
 Что теперь вы должны сделать? (Проверьте свои работы по образцу.)
Раздать образец для самопроверки к с. р. № 1 или открыть его на доске.
  Как вы зафиксируете правильность выполнения каждого задания?  (Поставим
«+» рядом с верно выполненным заданием «?» – если ответ не совпал.)
 Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а
где всё получилось.)
 Что вы будете делать сейчас? (Проверять решение по эталону.)
 Для   чего?   (Чтобы   проверить   правильность   наших   рассуждений   или
определить место и причину возникшего затруднения.)
 5–6≈
 №
  1.
3. Локализация индивидуальных затруднений.
Цель:
5 1)   организовать   учащихся,   не   допустивших   ошибок,   на   выполнение   пошаговой
проверки   своих   работ   по   эталону   для   самопроверки   и   на   выполнение
дополнительного задания;
2)   организовать   учащихся,   допустивших   ошибки,   на   проведение   анализа   своих
работ с целью определения места затруднения и выявления и фиксации причины
затруднений.
Организация учебного процесса на этапе 3:
Раздать эталоны для самопроверки Проверка проводится по шагам, проговаривая
каждое задание.
 В каком месте допустили ошибку? Подчеркните.
 Вспомните, какие правила использовали при выполнении заданий
4. Обобщение затруднений во внешней речи.
Цель:
организовать   обсуждение   типовых   затруднений   с   проговариванием   во   внешней
речи формулировок соответствующих способов действий.
Организация учебного процесса на этапе 5:
 Посмотрите на результаты самостоятельной работы.
 Оцените свою работу.
 Те, у кого были затруднения в выполнении самостоятельной работы, что
вы   будете   делать?  (Мы   будем   выполнять   дополнительные   тренировочные
задания.)
 В  конце  урока те  ребята, кто  допустил  ошибки  в  самостоятельной  работе,
могут подойти к столу учителя и взять задания для тренировки.
5. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
тренировать умение решать уравнения на сложение и вычитание.
Организация учебного процесса на этапе 7:
 Наше путешествие по подводному миру продолжается. А к кому мы приплыли?
Кто это?
 Дельфин.
 Учитель: Дельфины – это морские млекопитающие. Это не рыбы, а звери. Так
как не откладывают икру, как рыбы, и кормят своих малышей молоком, как кошка
котят. Дельфины не имеют жабр, дышат воздухом, поднимаясь на поверхность,
чтобы   вдохнуть   единственной   видоизмененной   ноздрей.   А   еще   дельфины
6 . 72
 стр
считаются одними из самых умных животных на Земле, по своему разуму они
очень близки к человеку.
 Наш дельфин предлагает нам потренироваться в решении уравнений.
№
  3,

 Найдите в учебнике № 3 на стр.72.
 Что вам поможет в решении уравнений?  (Эталоны, открытые на прошлых
уроках.)
Учитель   фиксирует   на   доске   эталон   решения   уравнений  с   неизвестным
слагаемым (Д3), эталон решения уравнения с неизвестным  вычитаемым  (Д4),
эталон решения равнений с неизвестным уменьшаемым (Д5).
 Откройте учебник на стр.72. №3 . Решите данные уравнения с проверкой.
Один ученик решает первое уравнение у доски с проговариванием. Остальные
учащиеся   работают   на   карточках.   Работа   над   оставшимися   уравнениями
проводится аналогично.
6. Рефлексия деятельности на уроке.
Цель:
1) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, где были допущены
ошибки;
2) уточнить алгоритм исправления ошибок;
3) зафиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности;
4) оценить собственную деятельность на уроке;
5) согласовать домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 8:
Слайд.
   Учитель:  Молодцы! Ну что ж, мы опустились на самое дно. Сюда почти не
доходят лучи света. Здесь живет старый осьминог. Осьминоги в опасной ситуации
защищаются   от  врагов, выпуская  чернильное   пятно, которое  не  только  мешает
нападающему   видеть,   но   и   не   дает   чувствовать   запахи.   К   нашему   старичку
осьминогу   редко   приходят   гости,   и   он   любит   послушать   интересные   истории.
Расскажите осьминогу, что вы делали на уроке, что вам понравилось больше всего.
 Чему   был   посвящён   сегодняшний   урок?  (Повторению   и   работе   над
ошибками.)
7  Какие цели вы ставили перед собой на уроке? (Выяснить, есть ли трудности.
Понять причину ошибок и устранить её…)
 В каких темах были затруднения? (В сложении и вычитании двузначных чисел, в
решении составной задачи на нахождении части, …)
 Удалось ли их преодолеть? Как?
 А   теперь   выберите   сигнальную   карточку   того   цвета,   который   больше   всего
подходит: если вам было легко решать примеры, выполнять задания – покажите
мне зеленый сигнал, если были небольшие затруднения – желтый сигнал, а если вы
испытывали затруднения, делали ошибки  покажите красный сигнальный значок.
Если   вам   пришлось   выбрать   красную   фигуру,   то   дома   еще   раз   пролистайте
учебник и повторите правила сложения и вычитания двузначных чисел.
Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся.
    Ну что ж, давайте прощаться с подводным миром, нам пора возвращаться в
класс, так как урок подошел к концу. Кто хочет может закрыть глазки. Всплываем!
Слайд 19. Фон для завершения урока.
 Ребята,   а   вспомните,   с   чего   мы   начали   урок?   Какой       праздник   мы
отмечаем 22 апреля? Так давайте поздравим нашу планету с Днем рождения
и споём нашу традиционную песню.
Дети поют  песню «День рождения».
8

file_name: Конспект урока по математике Сложение и вычитание двузначных чисел.docx

intro: Конспект урока по математике на тему "Сложение и вычитание двузначных чисел", 2 класс. Урок рефлексии построен в технологии деятельностного  метода по программе Л.Г.Петерсон. Путешествуя по морским просторам, дети не только повторяют пройденный материал, но и знакомятся с обитателями морей, узнают интересные факты.

title: Конспект урока по математике на тему "Сложение и вычитание двузначных чисел" (2 класс)


extracted_text:
МБОУ «Журавлёвская школа»
                                                                           Подготовила:
                                                                          Яковлева Т.А. Школьная   биология   –   важное   звено   в   общей   системе   образования,
которая направлена не только на овладение учащимися знаниями о
живой природе, но и на формирование целостной картины мира,
как   компонента   общечеловеческой   культуры,   на   воспитание   и
формирование здорового образа жизни и экологически грамотных
людей.   Большую   роль     в   этом   играет   организация   внеклассной     и
внеурочной  деятельности, проведение предметных недель.

              Проведение   предметных   недель   в   нашей   школе   давняя   традиция.   Они
способствуют   повышению   творческой   активности   учащихся,   развитию   чувства
коллективизма,   помогают   учащимся   раскрыться:   показать   свои   организаторские,
интеллектуальные, а иногда и актерские способности. Проведение предметных недель
очень важно и для учителя. Как правило, у   обучающихся,   принимающих активное
участие   в   организации   и   проведении   предметной   недели   повышается   интерес   к
изучаемому предмету, повышается их активность на уроке, более прочными становятся
знания.  На   сегодняшний   день   изучение   в   школьном   курсе   таких   предметов   как
биология, химия, экология очень важно. Экологические вопросы актуальны и тесно
переплетаются   с   биологией   и   химией.   Одни   и   те   же   вопросы   затрагиваются   при
изучении всех этих предметов. Поэтому проведение Недели, посвященной этим наукам
целесообразно и актуально.
Цель:
 развитие познавательного интереса к биологии    через внеурочные формы работы;
 воспитание у учащихся экологической культуры и патриотизма.
 Задачи
Интеграция знаний, умений, навыков, полученных при изучении биологии,
экологии.
Воспитание у учащихся стремления расширять свой кругозор и не
останавливаться на достигнутом. ПЛАН НЕДЕЛИ
Понедельник
Конкурс рисунков «Первоцветы», 1   4 классы
Выставка букетов «Да здравствует, весна!», 1 11 классы
Вторник
«Юный ботаник – исследователь», 5 класс
Среда
Брейн – ринг  «Ботанический поезд», 6 класс
Четверг
Диспут   «Антарктида   –   зона   экономических   интересов   России»,   9   –   11
классы
Пятница
Видеосалон «Голоса птиц», «Зебры», «Неукротимые дельфины»  7 класс
Экскурсия в мединститут «Вредные привычки, их последствия», 8 класс
Суббота
Экскурсия в пещеру «ЭминеБаирХосар», 510 классы Понедельник
«Да здравствует, весна!» Как прекрасны первоцветы,
Как они милы, просты.
 В них так много солнца, света
 И неброской красоты
 Первовестниками лета
После зимней суеты
Появились первоцветы,
Значит, сбудутся мечты.
Весна! Весна! Как воздух чист!
Как ясен небосклон.
 Своей лазурии живой,
 Слепит мне очи он.
 Весна! Весна! Как высоко,
 На крыльях ветерка,
 Ласкаясь к солнечным лучам,
 Летают облака.
 Шумят ручьи, блестят ручьи,
 Взревев, река несёт,
 На торжествующем хребте,
 Поднятый ею лёд.
 Ещё древа обнажены,
 Но в роще ветхий лист,
 Как прежде под моей ногой,
 И шумен, и душист.
 Под солнце самое взвился,
 И в яркой вышине,
 Незримый жаворонок поёт
 Заздравный гимн весне.
               /Е.Баратынский./  Вторник
«Юный исследователь»
1. Изготовление   микропрепарата   мякоти   листа   с   целью   обнаружения
основной ассимиляционной ткани.
2. Обнаружение основной запасающей ткани в клубне картофеля. Среда
Брейн – ринг  «Ботанический поезд»
Станция «Лесная аптека»
Станция «Зелёный друг»
Станция «Цветное шоу»
Станция «Самые – самые»
Станция «Это интересно»
Станция «Конкурсы»:
 Загадочный
 Кроссворд
 Поменяй букву
 Шифровка
 Задачи на смекалку
 Инсценирование басни И.А. Крылова «Ворона и лиса»   Круглый стол «Арктика – зона геополитических интересов России»
Четверг
1. Просмотр документального фильма «Тайны Арктики»
2. Вопросы для обсуждения:
Историческая справка по освоению Арктики
Границы арктической зоны Российской Федерации
Причины нарастания международных интересов к Арктике
Стратегический характер интересов России в Арктике:
Экономические, военные, расширение возможностей мореплавания
Внешние вызовы Российским национальным интересам. Пятница
Экскурсия в мединститут
«Вредные привычки, их последствия»
1. Знакомство с натуральными объектами биоразнообразия Планеты.
2. Патология человеческих эмбрионов, как последствия вредных привычек.  Суббота
Экскурсия в пещеру «ЭминеБаирХосар»   Итоги недели
По итогам конкурса рисунков и выставки весенних букетов наградить 1 11 классы
грамотами.
Лучшими биологами – исследователями стали учащиеся 5 класса:
Умеров Асан
Рубения Арсен
Мирошниченко Никита
Коркуц Полина
В брейнринге наибольшую активность проявили учащиеся 6 класса:
Соц Кристина
Харченко Виктория
Гуменюк Карина
Позевич Денис
Асанов Алим
Келлер Анастасия
Отметить интересные выводы учащихся 911 классов по изучению Арктики:
Романишен Роман (10 класс)
Романишена Дарья (10 класс)
Дубко Алексей (10 класс)
Шемелина Валентина (9 класс)
Яковлева Валерия (9 класс)
Скляренко Илья (9 класс)
Дячко Николай (11 класс)
Шутюк Татьяна (11 класс)
Фоторепортаж по результатам экскурсии в музей мединститута подготовили Шишкин
Лион, Драганчук Диана (8 класс).
Вывод:  мероприятия   Предметной   Недели   позволили   создать   дополнительные
условия   для   раскрытия   творческих   способностей   учеников,   выявить   одаренных   и
талантливых   детей   и   оказать   поддержку   интеллектуальному   развитию.   Неделя
является   массовым   и   увлекательным   ученическим   соревнованием,   позволяет
приспосабливать  массовое обучение к индивидуальным  свойствам каждого ребенка,
рассматривает проблему обучения и развития школьников посредством использования
внутренних ресурсов активизации познавательной деятельности, развитию осознанных
мотивов   учения,   связана   с   основным   программным   курсом   обучения,   углубляет,
дополняет его и тем самым повышает уровень образования обучающихся, способствует
их   развитию,   расширяет   их   кругозор,   даёт   хорошую   возможность   мне,   учителю
биологии,   лишний раз продемонстрировать значимость курса биологии в школе   как
части общечеловеческой культуры.

file_name: НЕДЕЛЯ БИОЛОГИ.docx

description:
Понедельник
«Да здравствует, весна!»

биология

group: Дисциплины

title: Материалы для проведения предметной недели по биологии


extracted_text:
КТД «Морской бой профессий»
Цель: расширение представлений о разных профессиях, развитие
познавательных способностей, навыков командной работы.
Форма проведения. В игровой программе принимает участие 2 команды. Перед
командами висит табло с проставленными баллами. В начале игры командам
выдаётся два игровых поля (10 на 10 клеток), на одном из которых они вместе
проставляют свои корабли (например: 1 – 4палубный, 2 – 3палубных, 3 –
2палубных, 4 – 1палубных). Задача команд заработать как можно больше баллов,
угадывая, где расположены корабли соперников и делая выстрелы. За каждую
«расстрелянную» палубу команда получает 10 баллов. Если команда сделала
выстрел, но не попала в корабль, то она может всё равно заработать баллы, эти
же баллы может заработать и команда соперников, выполнив задание.
Содержание игровых заданий.
Вопросы на 2 балла – ПО ПОДСКАЗКАМ
1. Парикмахер
 Он делает всё возможное, чтобы люди хорошо выглядели
 Они работают стоя, а тот, кто к ним приходит всегда сидит
 Они бывают отдельные для мужчин и женщин
 Результат их труда зависит от моды
 Раньше назывался цирюльником
2. Учитель
 Нет ни одного человека, который бы не столкнулся с этой
профессией
 Для работы в этой профессии нужно много терпения, глубокого
знания наук
 У них отпуск может быть только летом
 Их профессиональный праздник приходится на первый выходной
октября
 Ими работали Ушинский, Сухомлинский, Песталоцци
3. Библиотекарь  Основная проблема его – это пыль
 Место их работы сейчас во многом заменил интернет
 Отдают предметы своего труда бесплатно, но только на
определённое время
 Каждый работник этой профессии мечтает работать в самом
крупном таком учреждении, которое носит имя Ленина и находится
в Москве
 Раньше место их работы называли хранилищами мудрости
4. Менеджер
 Они работают в сфере экономики
 Их слишком много в нашей стране
 Они должны быть общительны и обладать организаторскими
способностями
 Они могут заниматься торговлей, консультированием, заключением
договоров, приёмом на работу и т.д.
 Это посредник
5. Доярка
 Работает только в сельской местности
 Вынуждена очень рано вставать на работу
 Постепенно эту профессию заменяют технические аппараты
 Работает с одним видом домашних животных
 Результат их работы – это молочные продукты
6. Адвокат
 Эта профессия родом из Др. Рима
 Должны обладать даром убеждения
 Их профессиональные обязанности могут заставлять их идти против
собственного мнения
 От их работы зависит судьба и дальнейшая жизнь человека
 Защитник
7. Повар
 Без них лагерь не может быть
 Они вынуждены работать в духоте
 Принято считать, что лучшие в этой профессии – это мужчины
 Результат их труда влияет на здоровье
 Это самая «вкусная» профессия
8. Журналист
 Их работа связана с литературным трудом  Чтобы получить эту профессию надо закончить институт, где один
из экзаменов – это творческий конкурс
 Они могут работать в газетах, на радио, телевидении
 Их часто называют «папарацци»
 Они стали причиной смерти принцессы Дианы
9. Хореограф
 Покровительница сферы их занятия это древнегреческая муза
Терпсихора
 У них должно быть развито чувство ритма, пластичность, артистизм
 Занимается преподаванием
 Плод их труда виден на сцене
 Как правило, танцоры в дальнейшем выбирают эту профессию
10. Стюардесса
 Эта работа связана со стрессом
 Представители этой профессии обязательно должны быть вежливы и
внимательны
 В этой профессии встречаются мужчины, но чаще это красивые
девушки
 При приёме на работу учитываются вес, внешность
 Они осуществляют свою деятельность в процессе передвижения из
города в город, из страны в страну
Вопросы на 3 балла – ВЕРИШЬ – НЕ ВЕРИШЬ
1. ………, что чтобы стать врачом, нужно учиться в институте не 5 лет, как
все, а 6? ( + )
2. ………, что для того чтобы стать учителем не обязательно заканчивать
институт?  (+ училище)
3. ………., что баристы – это люди, которые управляют баром? (Нет. Это
кофейных дел мастер, умеющий готовить различные виды кофе.
Профессия пришла в Россию из Италии в сер. 20 века)
4. ……….., что самилье – человек, который разбирается в винах, шефповар
вин (+, профессия из Франции, в переводе означает «вьючное животное»)
5. ………., что флорист занимается выращиванием редких растений – (Нет,
составление букетов) 6. ………., что промоутеры – высокооплачиваемая работа для зрелых
мужчин (НЕТ, низкооплачиваемая работа в сфере рекламы)
7. ……….., что визажист и косметолог – это одно и тоже – (НЕТ. Визажисты
делают макияж, косметологи – ухаживают за кожей)
8. …………, что чтобы стать адвокатом и выступать в суде нужен опыт
работы в сфере юриспруденции не менее 5 лет(+)
9. …………., что аудитор(бухгалтер, проводящий контрольноревизионные
работы) не может быть моложе 25 лет (+)
Вопросы на 4 балла – Угадай профессию (образец, на котором показываем
пример: КИТ +РАСА=АКТРИСА
1. Сеть + пила = писатель
2. Сито + трель = строитель
3. Голос + томат = стоматолог
4. Рельс + ас = слесарь
5. Хор + пинта = портниха
6. Зал + овод = водолаз
Задания на 5 баллов   Выбери верный  ответ
1. Цирюльниками раньше называли (а. портных, б. парикмахеров, в.
аптекарей, г. врачей)
2. Антрепренер – это (а. владелец зрелещного предприятия (театра, клуба,
цирка), б. актёр, пользующийся популярностью, в. спонсор зрелища, г.
режиссёр)
3. Или – или:  Психолог или учитель (ставит оценки – У, не имеет права
рассказывать, то что узнал о ребёнке – П, обязательно работает не только
с классом, но и индивидуально – П)
4. Называть по очереди профессии так, чтобы следующая начиналась на
последнюю букву предыдущей
    Одному игроку от каждой команды на лбы вешают
Задания на 6 баллов

одинаковые карточки с названием профессии так, чтобы они не видели, что на
ней написано. Задавая вопросы так, чтобы на них можно было ответить только ДА или НЕТ, игрокам нужно угадать что у них написано на лбах. Игроки задают
вопросы по очереди. Выигрывает тот, кто быстрее понял, что написано.

file_name: ход КТД.docx

intro:
Каждый этап коллективного творческого дела (КТД) имеет свои задачи и особенности, но есть некоторые сквозные педагогические идеи, пронизывающие все этапы. Это — ориентация педагога на познание потребностей, идеалов, интересов школьника; совместная деятельность учителей и учащихся; возможность выбора дел, групп, ролей, вплоть до участия/неучастия в общем деле; подчеркивание вклада каждого, признание ценности мнений и позиций всех ребят.
Основные этапы: коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение  творческого дела, коллективный  анализ.
Эти  этапы становятся личностно-ориентированными, если проведена соответствующим образом специфическая предварительная работа: ценностная диагностика  и  коллективное  целеполагание.КТД - форма работы, которая направлена на:

·         Развитие творческих способностей.

·         Развитие интеллектуальных способностей.

·         Реализацию коммуникационных потребностей.

·         Обучение правилам и формам совместной работы.

title: КТД викторина "О деньгах"


extracted_text:
№
п/п
Тема
в
о
с
а
ч

о
в
-
л
о
К
1
Вид урока
Теория
Межпредме
ные связи
т
Вводный урок.
Техника
безопасности.
Повторение
правил работы
с 3D  ручкой
Осенний
букет.
Изготовление
осенних
листьев
Грибная
корзинка
1 Практика
2
Теория+
практика
1
2
3 - 4
5 - 6
технология,
окружающи
й мир,
литературн
ое чтение
окружающи
й мир,
технология,
литературн
ое чтение
технология,
окружающи
й мир,
литературн
ое чтение
русский
язык,
математика
2 Проект
Проект «Улица
полна
неожиданност
ей»
7 - 8  Необычный
сундучок
2
Теория +
практика
9 -
10
Волшебный
Слогопоезд
2
Теория +
практика
русский
язык,
математика,
окружающи
й мир
Пояснение
Повторяются правила безопасной
работы с 3D  ручкой, правила
использования феламента,
назначение кнопок на ручке,
значения показаний дисплея.
Изготовление листьев по шаблонам
на плоскости. Можно собрать
листья в вазу, изготовленную с
помощью аппликации из бумаги.
Вспоминаем виды грибов, отличия
съедобных от несъедобных,
опасных грибов. Каждый ребенок
изготавливает свой гриб, в конце
урока собираем все грибы в заранее
подготовленную корзинку.
Работа по проектным группам.
Изготовление макетов домов,
дорог, машин, светофоров,
участников дорожного движения.
Сбор всех макетов в одну  улицу,
представление работы своей
команды. Рассказ о возможной
дорожной ситуации
На теоретическом занятии
повторяются понятия «текст –
предложение – слово – слог».
Закрепляются понятия
«прямоугольник» и
«параллелограмм» (составляем
план изготовления сундучков). На
практическом занятии дети по
командам изготавливают большой
сундучок – текст, несколько
поменьше (так, чтобы они входили
в большой сундук) - предложения,
несколько еще меньше – слова и
самые маленькие – слоги
представляют из себя кубики. В
конце урока волшебный сундучок –
текст собирается как матрешка.
На теоретическом занятии
закрепляются понятия
«параллельные прямые» (рельсы),
«прямоугольник» и
«параллелограмм» (составляем
план изготовления макета вагонов),
деление слов на слоги (каждый
вагон должен будет везти свой
слог); на практическом занятии
изготавливают вагоны и собирают 11 -
12
Книга –
лучший друг
2
Теория +
практика
литературн
ое чтение,
математика
13 -
14
Проект «Наш
театр».
Стрекоза и
муравей»
2 Проект
литературн
ое чтение,
окружающи
й мир
15-
16
День-ночь –
сутки прочь
2
Теория +
практика
математика,
окружающи
й мир
17 -
20
Проект
«Москва –
столица»
4 Проект
21 -
22
Веселые
прятки
2
Теория +
практика
Окружающи
й мир,
литературн
ое чтение,
математика
Русский
язык,
окружающи
й мир
свои Слогопоезда.
На теоретическом занятии
повторяются понятия
«Библиотека», дети вспоминают
любимые книги, повторяются
понятия «прямоугольник» и
«параллелограмм» (составляем
план изготовления макета книги).
На практическом занятии каждый
ребенок изготавливает свою книгу.
В конце занятия собирается общая
классная книжная полка.
Дети вспоминают осенние
изменения в природе, как животные
и насекомые готовятся к зиме.
Знакомятся (или повторяют) басню
И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».
Проектные группы изготавливают
героев басни Стрекоза и Муравей,
макеты обстановки. На защите
проекта происходит обыгрывание
басни детьми.
На теоретическом занятии
закрепляются знания о единицах
измерения времени, изменение
продолжительности светового дня
в зависимости от времени года;
повторяется понятие
«окружность»(при составлении
плана изготовления макета часов).
На практическом занятии каждый
ребенок изготавливает часы. Это
могут быть настенные или
наручные часы по усмотрению
учителя.
Проектные группы изготавливают
каждая свою часть
достопримечательностей Москвы
(макеты Кремля, соборов, Спасской
башни и др.). Каждая группа
готовит сообщение – представление
своей работы. В конце собирается
общий макет Москвы. Работа
связывается с всероссийским
праздником «День народного
единства»  4 ноября.
На теоретической части занятия
повторяются правила написания
орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-
чн-щн. Учащимся предлагается
придумать слово, в котором
спрятана орфограмма и на
практической части изготовить
предмет, обозначающий это слово.
В конце практического занятия
ребята представляют свое изделие 23 -
24
Птички -
невелички
2
Теория +
практика
25 -
26
Зимние
забавы
2
Теория +
практика
27-
30
Проект
«Елочная
игрушка»
4 Проект
31 -
34
Проект «Наш
театр».
«Зимовье»
4 Проект
Окружающи
й мир,
математика,
литературн
ое чтение
Окружающи
й мир,
физическая
культура,
литературн
ое чтение
математика,
окружающи
й мир,
литературн
ое чтение
Литературн
ое чтение,
окружающи
й мир
35 -
36
Все профессии
нужны
4
Теория
+практик
а
Окружающи
й мир,
литературн
ое чтение
37 -
40
Подарок для
папы
4
Теория
+практик
а
Окружающи
й мир,
литературн
ое чтение,
математика
и вся группа должна угадать, что
это за слово и какая орфограмма в
нем спряталась.
На теоретической части занятия
повторяем виды перелетных и
зимующих птиц, говорим о том, как
можно помочь птицам пережить
зиму. Вспоминаем стихотворения о
зимующих птицах. Повторяем
понятия «параллелепипед»,
«прямоугольник» (при составлении
плана создания макета кормушки).
На практическом занятии учащиеся
создают макет кормушки для птиц.
На теоретическом занятии
закрепляются знания, о здоровом
образе жизни, о закаливании, о
зимних видах спорта. Загадки,
стихотворения о лыжа, санках и
т.д.) На практическом занятии
учащиеся изготавливают модель
санок.
Учащиеся в проектных группах
создают елочные игрушки для
украшения елки. В процессе
подготовки елочных игрушек
повторяются понятия шар, куб,
цилиндр, призма, параллелограмм и
др. Каждая группа готовит
презентацию своей елки, используя
песни, стихи, загадки
В основу проекта положено
изученная на литературном чтении
сказка «Зимовье». Повторяем, как
зимуют различные животные.
Проектные группы изготавливают
героев сказки «Зимовье», макеты
обстановки. На защите проекта
происходит обыгрывание сказки
детьми.
На теоретическом занятии
вспоминаем профессии,
профессиональную атрибутику.
Учащиеся выбирают, какую
атрибутику они будут
изготавливать (например,
профессия ювелир – кольца, броши,
браслеты; часовщик – часы и др.) На
практическом занятии учащиеся
изготовляют и представляют свои
работы.
На теоретическом занятии говорим
о Дне защитника отечества.
Предлагаем сделать подарок для
папы – стакан для письменных
принадлежностей. Повторяем 41
-42
Зимняя сказка
в лесу
2 Проект
43 -
46
Весенний
букет
4
Теория
+практик
а
47 -
50
Проект «Наш
театр».
«Заячья
избушка»
4 Проект
Окружающи
й мир,
литературн
ое чтение
Окружающи
й мир,
литературн
ое чтение,
математика
Литературн
ое чтение,
окружающи
й мир
51
-52
53 -
54
Я и мои друзья 2
Теория
+практик
а
Окружающи
й мир,
технология
Такие
значимые –
слова
многозначные
2
Теория
+практик
а
Русский
язык,
литературн
ое чтение,
окружающи
й мир
Окружающи
й мир,
литературн
ое чтение
Окружающи
й мир,
литературн
ое чтение
55 -
58
Я – житель
Вселенной
4 Проект
59 -
62
Этот город –
самый лучший
город на
земле!
4 Проект
понятие «цилиндр». На
практической части занятия
изготавливаем стакан для
письменных принадлежностей.
Учащиеся в проектных группах
создают зимний пейзаж. Каждая
группа представляет свою работу,
используя стихотворения, песни,
загадки.
На теоретическом занятии говорим
о Международном женском дне.
Предлагаем сделать подарок для
мамы – букет из цветов.  Повторяем
понятие «конус» (для изготовления
обертки для букета). На
практической части занятия
изготавливаем букет из  цветов.
В основу проекта положено
изученная на литературном чтении
сказка «Зимовье». Повторяем, как
зимуют различные животные.
Проектные группы изготавливают
героев сказки «Зимовье», макеты
обстановки. На защите проекта
происходит обыгрывание сказки
детьми.
Уточняем понятие «дружба», что
значит «дружить». После этого
каждый ребенок индивидуально
делает подарок для своего друга на
свободную тему.
На теоретическом занятии
закрепляем понятие «многозначные
слова». Каждый ребенок выбирает
себе многозначное слово, и
изготавливает предметы,
обозначающее это слово. В конце
занятия все остальные учащиеся
группы должны отгадать, какое это
многозначное слово.
Каждая проектная группа работает
в своем направлении по теме
«Космос». Презентация работы
каждой из групп сопровождается
стихотворениями, отрывкам из
художественных произведений,
музыкой.
Каждая проектная группа работает
над темой «Тольятти – родной
город». Дети должны изготовить и
представить
достопримечательности города,
рассказать о нем. Как вариант, на
занятии может изготавливаться
герб города Тольятти (в разных
вариантах) и Ставрополя- на-Волге. 63 -
64
Я – помню, я –
горжусь!
2
Теория
+практик
а
Окружающи
й мир,
литературн
ое чтение
64
-68
В мире моей
фантазии
4 Практика Индивидуал
ьно у
каждого
ученика
На теоретической части занятия
вспоминаем о великом подвиге
русского народа в борьбе с
фашисткой Германией. На занятии
детьми и учителем могут читаться
литературные произведения,
посвященные Великой
Отечественной Войне. На
практической части занятия
каждый учащийся изготавливает по
шаблону и дополняет
индивидуально символику победы:
георгиевскую ленту, гвоздики,
голубей и т.д.
Каждый ученик создает свой
особенный личный проект, и
презентует плоды своей фантазии.
Тематика не задается. В конце
занятия организуется выставка
детских работ.

file_name: КТП по 3D моделированию 2класс.docx

intro:
Рабочая программа по 3 Д моделированию для 2 класса.
Актуальность программы заключается в том, что обучение в творческом объединении позволяет обучающимся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки по применению освоенных способов моделирования в других учебных курсах.


extracted_text:
МБОУ «СитнеЩелкановская
средняя общеобразовательная школа»
Урок литературного
чтения
в 3 классе
Составила: Тэйф Т.Н.
учитель начальных классов Тема: Л. Н. Толстой «Прыжок»
Цель:
1.
2.
3.
Содействовать развитию умения давать характеристику литературному герою,
умения анализировать поступки героев и видеть их мотивы, объяснять внутреннее
состояние литературных героев.
 Способствовать формированию умения находить опорные слова для
пересказа, помогают описать эмоциональное состояние героев;
Обогащать словарный запас детей, расширять кругозор и развивать
воображение.
Оборудование: ПК с презентацией, видеофрагмент «Прыжок».
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.
 Ребята, на доске вы видите названия произведений. Какое из них лишнее?
«Акула»
«Ворона и лисица»
 «Какая бывает роса на траве»
«Филипок»
 «Лев и собачка»
«Косточка»
 Правильно, кто его написал? А остальные?
 Найдите мне портрет Льва Николаевича среди представленных. На доске портреты:
И.А. Крылова, А.Н. Толстого Л.Н. Толстого
 Какие ещё произведения Льва Толстого вы читали?  Выставка книг
 Рассказ ученика о Л.Н. Толстом:  Лев Толстой – известный русский писатель.
Родился 9 сентября 1828 года в Ясной Поляне Тульской губернии, в богатой дворянской семье. Писал и для взрослых и для детей. У себя в имении открыл школу
для сельских детей и сам их обучал. Написал для детей много поучительных
рассказов и басен, составил «Азбуку», «Книгу для чтения». Умер великий писатель
20 ноября 1910 года в возрасте 82 лет и был похоронен в лесу в Ясной Поляне на
краю оврага, где в детстве играл с братом. Толстой участвовал в Крымской войне,
путешествовал по морю и на основании своих наблюдений написал много рассказов.
 Один из рассказов авторы учебника поместили в нашей книге для чтения. Мы
продолжаем знакомиться  с творчеством Л.Н.Толстого. В этом рассказе мы
отправимся путешествовать по морю.
 Какие пословицы о море вы приготовили? (Включаю запись «Шум моря»)
Учащиеся называют пословицы.
 О чём они все? (О нелёгкой морской службе)
 Как вы думаете, командовать такими смелыми, отважными людьми должен какой
человек? (Самый отважный и решительный)
 Представьте себе огромное море, много солнца и корабль с белыми парусами.
Слайд 2
Рассказ ученика о паруснике:
 Палуба такого корабля делалась из твердых, как камень, пород дерева: мачты
возвышались над палубой на 1525 м., т.е. высота 35 этажного дома.
На мачтах – перекладины, на которых держатся паруса. От перекладины к
перекладине протянуто множество канатов, веревочных лесенок. Скорость
парусного корабля была очень небольшой в сравнении с современными кораблями,
плавание продолжалось долго. И если случалось паруснику побывать в жарких
странах, команда нередко раздобывала себе обезьяну, веселую и шаловливую
забияку, которая потешала людей в свободную от нелегкой морской службы минуту.
А бывали  и неприятные происшествий. Об одном из них, случившемся давным
давно, поведал в рассказе «Прыжок» писатель Л.Н.Толстой.
 Ребята, а что такое прыжок? (Прыжок – быстрое отталкивание от опоры и
перемещение в другое место. Бывают прыжки на скакалке, прыжки в длину, в высоту, прыжки с трамплина на лыжах, прыжки с вышки в воду, прыжки с
парашютом)
Слайд 3
 Обратите внимание на подзаголовок «быль». Как вы его понимаете?
(Быль – то, что  было; рассказ о действительном происшествии)
III. Изучение нового материала. Работа с текстом произведения.
1.. Просмотр видеофильма «Прыжок»
 Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?
 Изза чего мальчик совершил прыжок? (Проблемный вопрос)
(Дети высказывают свои предположения: изза обезьянки, изза шляпы,
 изза угрозы отца и т. д. Неоднозначность мнений вызывает необходимость
углубленно перечитать текст)
1.
Отработка техники чтения.
Слайд 4, 5
 Прочитайте слова по слогам и целыми словами.
возвращался
передразнивала
забавляются
зацепившись
раззадорился
вдребезги
опомнился
прицелился
размахнулся
2.
Комментированное чтение рассказа по абзацам.
1 абзац
 Как обезьяна развлекала матросов на палубе?
2 абзац
 Как подшутила обезьяна над сыном капитана?
3 абзац  Что она сделала со шляпой?
45 абзац
 Как повел себя мальчик?
711 абзац
 Что раззадорило мальчика?
 Что в это время происходило на палубе?
1215 абзац
 Что предпринял капитан для спасения сына?
IV. Физминутка. Слайд 6
Закройте глаза, сядьте, чтобы вам было удобно, и представим, что мы с вами на
этом корабле. (Музыка моря)
V. Закрепление изученного.
3.
Работа в группах.
 Сейчас вы будете работать в группах.
Слайд 7
1 группа – Найдите в тексте слова, которые описывают, действия обезьяны.
Вертелась, корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала, расходилась,
сорвала шляпу, дразнила мальчика, подманила, показывала зубы, радовалась.
Слайд 8
2 группа – Найдите в тексте слова, которые описывают действия мальчика.
Не знал, смеяться или плакать, пригрозил, крикнул, скинул, бросился за обезьяной,
взобрался, раззадорился, бросил мачту и ступил на перекладину, глянул вниз и
зашатался, размахнулся и прыгнул, вынырнул и стал дышать.
4.
Анализ произведения.
 Связано ли поведение мальчика с поведением матросов? (Поведение мальчика связано с поведением матросов напрямую: мальчик полез за
обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, которые являются
подчиненными его отца)
 Почему во второй части рассказа ничего не говорится об обезьянке?
 Можно ли ее назвать главным героем рассказа?
(Обезьянка – не главный герой, она стала лишь поводом для начала основного
конфликта, развернувшегося между мальчиком и людьми на палубе, поэтому о
ней в конце рассказа ничего не говорится)
 Кто тогда является главным героем рассказа, если не обезьяна?
 Каким предстает мальчик в этом рассказе? Какие слова подходят для
характеристики героя рассказа?
 Выберите те, которые считаете главными, объясните свой выбор.
Слайд 9
 смелость
  желание испытать себя
  мальчишеский задор
 стремление отстоять свое достоинство
 упрямство
  желание покрасоваться
  глупость
 желание доказать, что он сын капитана.
Желательно, чтобы учащиеся осознали психологический конфликт рассказа
(противостояние веселящейся толпы, «народа» и подростка, стремящегося по
мальчишески отстоять свое, как он считает, оскорбленное достоинство) и выбрали
следующие ключевые слова:
Слайд 10  стремление отстоять свое достоинство,
 мальчишеский задор,
 желание доказать, что он сын капитана.
Однако учитель не должен жестко настаивать на этом мнении, давая возможность
читателям доказывать свою точку зрения.
 Какими качествами обладал капитан?
(Качества капитана: бесстрашие, умение принимать решения в трудную минуту,
ответственность, воля и одновременно – эмоциональность, нежелание доверить
свои переживания толпе, «народу» для того, чтобы не рисковать своим
авторитетом)
 Похож ли мальчик на отцакапитана?
(своим поведением мальчик копирует отца, его бесстрашие и решительность)
 Во всем ли мальчик похож на своего отца?
(Мальчик в отличие о своего отца совершил необдуманный поступок, забравшись
на мачту за обезьяной. Взрослые люди обычно обдумывают свои поступки и их
последствия)
 Почему капитан закричал  и убежал, когда стало ясно, что мальчик спасен?
 Рассмотрим, какие переживания испытывал мальчик? Матросы? Капитан?
Слайд 11, 12, 13
 Переживания мальчика:   сам не знал, смеяться ли ему или плакать;
                                                  мальчик покраснел;
                                                  мальчик очень раззадорился.
Переживания матросов: все замерли от страха.
Слайд 14 Переживания капитана: он вдруг закричал, как будто его чтото душило;
                                              как он плачет.
 Изза чего мальчик совершил прыжок? Это было единственно правильное
решение для спасения его жизни. Если бы он не прыгнул в воду, то он мог бы
разбиться об палубу.
5. Составление цитатного плана. (1 ученик у доски)
 Ребята, мой знакомый капитан дальнего плавания прислал нам задания. Он просит
составить план, не простой – цитатный. Ученик получает конверт.
 Определи правильную последовательность
«Прыгай, или застрелю!»
«... а мальчик остался без шляпы»
«... бросился за обезьяной на мачту»
6. Подбор пословиц по теме урока.
 Прочитайте пословицы на карточках. Выберите те, которые можно отнести к
прочитанному рассказу.
«Гордится отец, что у него сын храбрец»
«Где смекнёт боец, там врагу конец»*
«Отвага — половина спасенья»*
«Не зная броду, не суйся в воду»* (объясните, что такое брод)
Дети читают выбранные пословицы и объясняют
 Какие из пословиц можно отнести к мальчику? К отцу?
VI. Итог урока. Рефлексия. Слайд 15
(методика незаконченного предложения)
 Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа «Прыжок»? Свой
ответ вы можете начать со следующих слов …
 Мне захотелось…
 Я задумался…
 Я понял (а)…
 Я почувствовал (а)…  Я бы поставил (а)…
VII. Домашнее задание. Слайд 16
Пересказ основных событий рассказа от лица: главного героя, когонибудь из
матросов, капитана. Основное внимание при пересказе необходимо обратить не
столько на события, сколько на передачу чувств и переживаний персонажей.

file_name: Урок  литературного чтения Прыжок.doc

title: Конспект урока по литературному чтению на тему:"Прыжок. Л.Н. Толстой"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметі
Білім беру саласы: «Коммуникация»
Бөлімі: Драма
Топ: Даярлық Мерзімі:
Апта
Тақырыбы
Мазмұны
Сағат
саны:
Қыркуйек
1– апта Менің
балабақшам
3 апта Менің сүйікті
ойыншық
тары
Қазан
1– апта Менің
отбасым. Ата
аналар еңбегі
3 апта Үйдегі және
көшедегі
қауіпсіздік
Қараша
1– апта Өзім туралы
3 апта Өзіңе   және
өзгелерге
көмектес
Желтоқсан  1– апта Тарихқа
саяхат

Туған өлкем
2апта
Қаңтар
1– апта Айналамыздағ
ы өсімдіктер
Мәнерлі және ырғақты қимылқозғалыс, өз қимылдарын музыкаға
сәйкес басқара білу дағдыларын меңгерту. Дене қимылы арқылы
өзінің эмоционалдық күйін бере білуге үйрету. Қимылды
ырғақпен үйлестіруге, өз әрекетін серіктесінің  әрекетімен
сәйкестендіруге баулу.
Бейтаныс аудиторияның алдында сөйлей білуге үйрету.
Көрермендердің алдында театр қойылымдарын көрсету
дағдыларын дамыту.  Өз ойын құрдастарының ортасында білдіру,
басқалардың пікірлерін тыңдай білу.
Бір  бірімен келісе отырып, рөлдерді  бөлісе білуді жалғастыру.
Топпен жұмыс жасау дағдыларын, дауыс күшін сақтай отырып,
сөз тіркестерін, сөйлемдерді анық айтуды жетілдіру.
Кейіпкерлердің көңілкүйін түрлі мәнерлілік құралдарының
сипатын   бейнелей отырып, интонациялардың көмегімен бере
білуге үйрету; қимылдарды музыкамен сәйкестендіруге баулу.
Қарқынды, дауыс күшін сақтай отырып, сөз тіркестерін
сөйлемдерді анық айту.
Әртүрлі  мәтіндерді қайталауда дұрыс тыныс алуды игерту:
еркін, бірқалыпты, ұзақ тыныс алу, түрлі  үрлеуге  арналған
жаттығуларды қолдану арқылы  тілдік аппаратты дамыту.
 Бейнелерді  қимыл және ымишара арқылы жеткізе білуге
үйрету. Командаға немесе музыкалық белгіге сәйкес әрекет ету.
Балалардың қимылқозғалыстарын: дененің иілгіштігін, ептілікті
дамыту.
Әртүрлі  мәтіндерді қайталау кезінде  дұрыс тыныс алуды: еркін,
бірқалыпты, ұзақ тыныс алуды  игерту. Әртүрлі қарқындағы
эмоцияларды көрсету үшін түрлі дауыс күшін қолдану.
 Өзінің мінезқұлқын реттеуге: сөздерін ойлап айтуға,
қимылдарын тежеуге үйрету
Ертегі кейіпкерлерінің  өзіне тән ерекшеліктерін мәнерлі
орындауға жаттықтыру.
Түрлі қуыршақтарды (киілмелі, сылдырмақты) пайдаланып,
қуыршақ басқарудың кейбір әдістерін  үйрету. Заттармен /
1
1
1
1
1
1
1

title: даярлык перспективка


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметі
Білім беру саласы: «Таным»
Бөлімі: Жаратылыстану
Топ: Даярлық Мерзімі:
Апта
Тақырыбы
Мақсаты:
Сағат
саны:
Қыркүйек
1– апта Менің
2– апта
балабақшам

Менің достарым
3 апта Менің сүйікті
ойыншық
тары
4апта Жиһаздар
Қазан
1– апта Менің   отбасым.
Атааналар
еңбегі
2– апта
Біздің көше
3 апта
Үйдегі және
көшедегі
қауіпсіздік
4апта
Алтын күз
Қараша
1– апта Өзім туралы
2– апта
3 апта
Дұрыс
тамақтану.
Дәрумендер
Өзіңе   және
өзгелерге
көмектес
«Бақылау» ұғымын және оны өткізу кезеңдері туралы түсінік беру. Табиғат
нысандары мен құбылыстарына бақылау жүргізу дағдыларын қалыптастыру.
 Адамның негізгі дене мүшелері мен олардың қызметі туралы түсінік беру.
Адамның қолымен жасалған (ойыншықтар және т.б.) заттарға қамқорлықпен
қарауға баулу.
Қоршаған заттардың атқаратын міндеттері мен олар жасалған материалдардың
құрылысы арасындағы байланыстарды түсінуге үйрету. Адамның өмір сүруіне
қажетті жағдайларды білу біліктерін дамыту.
Күнделікті өмірдегі табиғат туралы білімнің маңыздылығын түсіндіру. Табиғаттағы
маусымдық өзгерістерді атау, ажырату және бақылау дағдыларын қалыптастыру.
Физикалық   құбылыстар   туралы   білімдерін   дамыту:   жарық   (жарық   беретін
нысандарды   атау   –   от,   күн,   шырақ),   дыбыс   (табиғаттағы   дыбыстың   көздерін
анықтау), жылу (жылудың көздерін атау), электр және магниттілік (электр тоғының
табиғи көзін атау, магнитті қолдану жолдарын атау). Белгілерді салыстыра білу,
ұқсастықты және айырмашылықты көрсету дағдыларын қалыптастыру.
Заттарды   қозғалысқа   келтіретін   күштер   туралы   ұғымдарын   қалыптастыру.
Өндірісте  адамдардың  еңбегін  жеңілдететін  және  тұрмыста  жайлылық   жасайтын
заттар, заттық әлем туралы түсініктер беру.
Күз   мезгіліндегі   өзгерістерді   атау,   ажырату   және   бақылау   біліктерін   дамыту.
Анықталған   заңдылықтарды   тұжырымдап,   қорытынды   жасауға   үйрету.   Бақылау
қорытындыларын   суреттермен   және   шартты   белгілермен   арнайы   күнтізбе
бақылауларда   немесе   бақылау   күнделіктерінде   және   т.б.   белгілеу   дағдыларын
қалыптастыру.
Табиғаттағы   дыбыстың   шығу   көзін,   жәндіктердің   шығаратын   (шегірткенің)
дыбыстарын,     көкекті,   тоқылдақты,   бұлбұлды  дауыстары   бойынша,   қалалардағы
дыбыстың негізгі шығу көзін (поезд, жедел жәрдем, өрт сөндіру машинасы) анықтау
біліктерін дамыту.
Табиғатқа  зиян келтіруі ықтимал жағдаяттар мен ісәрекеттері және ауа, судың
ластану   себептері   туралы   түсінік   беру.   Табиғат   нысандары   мен   құбылыстарына
қысқа уақыт аралығында бақылау жүргізу дағдыларын қалыптастыру.
 «Қызыл кітаптың» маңыздылығын түсіндіру. Адамның жануарлар және өсімдіктер
әлемін қорғау қажеттілігі туралы білім беру.
Электр тогының табиғи көздері, магниттерді қолдану жолдарын пайымдау туралы
ұғым беру. Алынған ақпаратты ұсыну және қорытынды жасау дағдыларын
қалыптастыру.
4апта
Біз күштіміз,
Күнделікті өмірдегі табиғат туралы білімнің маңыздылығын түсіндіру. Табиғат
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Ұйымдастырылған оқу қызметі
Білім беру саласы: «Таным»
Бөлімі: Құрастыру
Топ: Даярлық Мерзімі:
Апта
Тақырыбы
Мақсаты:
Қыркүйек
1– апта Менің
балабақшам
3 апта Менің сүйікті
ойыншық
тары
Қазан
1– апта Менің   отбасым.
3 апта
Атааналар
еңбегі
Үйдегі және
көшедегі
қауіпсіздік
Қараша
1– апта Өзім туралы
3 апта
Өзіңе   және
өзгелерге
көмектес
Құрастыру бөлшектерінің негізгі бөліктері мен оған тән бөлшектерін
білуге, үлгілеуге және құрастыруға үйрету. Құрастыру жолын талдай
білу, оларды орындау реттілігін белгілеу және оның негізінде нысан
жасау білігін қалыптастыру.
Табиғи   және   қалдық   материалдардың   түрлерімен   таныстыру.   Ұсақ
түйек заттар мен сіріңкенің қораптарынан әртүрлі үйлестіру жолдары
арқылы құрастыру іскерліктерін қалыптастыру.
Қырлы бөренелердің араларын бірбіріне жиі қойып құрылысты берік
етіп   құрастыруды   үйрету.  Құрастыру   түрлеріне   сәйкес   түрлі
техникалар мен тәсілдерді қолдану білігін дамыту.
Ұсақтүйектерді   дайындауда   қағазды   қиғаштай   бөліп,   16   бірдей
бөлікке бұрыштарының басын дәл қоса отырып, шаршы қағазды бүктеу
іскерліктерін   қалыптастыру.   Қарапайым   конструктивтік   шешімдер
табу біліктерін дамыту
Ұсақтүйек   заттар   мен   сіріңкенің   қораптарынан   әртүрлі   үйлестіру
жолдары   арқылы   құрастыруға   үйрету.
  Табиғи   және   жасанды
материалдарды ажырату біліктерін дамыту.
Көлемі бойынша әр түрлі құрастыруларды жасай білуге үйрету.
Ұжымдық құрастыра білуді қалыптастыру.
Желтоқсан  1– апта
Тарихқа саяхат

Пішіндердің түрлі күйлері мен қалыптарын бере білуді, оларды
күрделі емес композицияларға біріктіруді қалыптастыру.
Шығармашылық ойлауды және қиялдауды дамыту.
Қаңтар
1– апта Айналамыздағы
өсімдіктер
3 апта
апта    Құстар –
біздің досымыз
Ақпан
1– апт
  Ғажайыптар
әлемі (өлі
табиғат
Табиғи және қалдық материалдармен жұмыс кезінде өз қызметін
жоспарлау дағдыларын жетілдіру. Мақсатты түрде, өз бетімен,
шығармашылық жасай білуге үйрету.
Қағаз цилиндрлерден, оларды қосу әдісімен құстардың пішіндерін
жасай білуге үйрету. Пішіндердің түрлі күйлері мен қалыптарын бере
білуді, оларды күрделі емес композицияларға біріктіруді
қалыптастыру.
Ұсақтүйек заттарды жасауда шығармашылық қиялын, көрнекіліктер
қолдану арқылы жасай білуді дамыту. Ұсақтүйектерді толықтыру
және артықтарын ала білуге үйрету.
Сағат
саны:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: жараст курастыру.docx

title: даярлык перспективка


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметі
Білім беру саласы: «Шығармашылық»
Бөлімі: Аппликация
Топ: Даярлық Мерзімі:
Апта
Апта
тақырыбы
Қыркүйек
1– апта Менің
2– апта
балабақшам

Менің достарым
3 апта Менің сүйікті
ойыншық
тарым
4апта Жиһаздар
Қазан
1– апта Менің   отбасым.
Атааналар
еңбегі
2– апта
Біздің көше
3 апта
Үйдегі және
көшедегі
қауіпсіздік
4апта
Алтын күз
Қараша
1– апта Өзім туралы
2– апта
3 апта
Дұрыс
тамақтану.
Дәрумендер
Өзіңе   және
өзгелерге
көмектес
Екіге бүктелген қағазды қатпарлап, түрлі бейнелерді қиюға үйрету.
Қағазға заттарды орналастыру дағдыларын қалыптастыру.
Достарына   сыйлық   жасап,   өз   ойынша   безендіруге   үйрету.
Жапсыруларды құрастыру барысында нысандардың көлемі бойынша
қатынасын, пішінін, құрылымын көре білу іскерліктерін дамыту.
Бөлшектерді   жапсыру   бірізділігін   дұрыс   қолдана   отырып,   тұтас
ойыншық   бейнелерін   жасауға   үйрету.   Қайшымен   жұмыстың   негізгі
тәсілдерін меңгерту.
Геометриялық   пішіндер   негізінде   жиһаздардың   бейнесін   қиюға,
жапсыру тәсілдерін қолдануды үйрету. Түсті, бояуды, композицияны
сезінулерін дамытуды жалғастыру.
  түсін,
Бөлшектерді   жапсыру   бірізділігін   дұрыс   пайдалана   білуге   үйрету.
Заттардың   кеңістіктік   қатынастарын,
  пропорциясын
орналастыру дағдыларын қалыптастыру.

Жапсыруда   ұжымдық   сюжеттік   композиция   жасауға   үйрету.
Қайшыны, желімді дұрыс қолдану дағдыларын жетілдіру.

  Бүктелген   сызығы   бойынша   қағаз   парағын   түзу   қию,   шаршының
бұрыштарын дөңгелетіп, дөңгелек пішінді қиып алуға үйрету. Қиып
алудың түрлі тәсілдерін қолдану дағдыларын қалыптастыру.

Кептірілген  жапырақтарды  қағаз бетіне желімдеуге  үйрету. Жұмыс
барысында   жұмыс   орнын,   құралдарын   ретке   келтіру   дағдыларын
қалыптастыру.
Екіге бүктелген қағаздан, қатпарлап бүктелген қағаздан қол ұстасып,
шеңберді   айнала   ән   айтқан   адам   бейнелерін   қиюға   үйрету.  Қиып
алудың техникасын игерту.
Қағаздың бетін толықтыруға, заттарды бір сызықтың бойымен жалпақ
жолақшаға, бүкіл параққа орналастыруға үйрету. Қайшымен жұмыс
істеудің қауіпсіздік ережесін сақтау.
Симметриялы   емес   заттарды   бейнелеу   үшін   салынған   сұлбаларды
қиюға   үйрету.   Жұмыс   орнын   және   жұмыс   барысында   құралдарды
өздігінен ретке келтіру дағдыларын жетілдіру.
Сағат
саны:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: аппликация.docx

title: даярлык перспективка


extracted_text:
Қазақ күйшілері.  Тәттімбет Қазанғапұлы
 Тәттімбет Қазанғапұлы (18151862)  Ұлттық музыка өнері аспанында жарық
жұлдыздай жарқырап өткен сегіз қырлы, бір сырлы талантымен,
өнерпаздығымен танылған суреткер  күйшікомпозитор. Ол  қазақ халқының
аспапты музыкасында қоңыр күйлердің дәстүрлерін қалыптастырып, тұтас бір
мектептің орнығуына мұрындық болған ұлы күйші.
Ол ән мен күйдің жылжыған жорғасы мен жүйріктері Жанақ, Шөже,
Кемпірбай, Біржан сал, Жаяу Мұса, Жанай, Орынбай сияқты әнші
ақындармен, Тоқа, Ықылас, Итаяқ, Шашақ сияқты күйшілерімен, Құнанбай,
Алшынбай, Ерден, Шыңғыс, Шорманның Мұсасы сияқты ел басыларымен
қадірлес, сыйлас болған.
Тәттімбет Қазанғапұлының шығарған 40тан асқан күйлері «Сарыөзен»,
«Шайып қалды», «Қосбасар, «Сылқылдақ», «Жетім қыз», «Былқылдақ»,
«Сарыжайлау», «Азамат», «Бозайғыр», «Азына » т.б. қазақ мәдениетінің бір
үлкен бөлшегі. Сондықтан да ол халық жүрегіне берік орнап, сұлулықтың, ізгі
дүниенің бір мұрасы болып қалады.
1855 жылғы 24 наурызда Ресей патшасы Александр ІІнің таққа отыруы
тойына Тәттімбет өнерпаз ретінде Арқа қазақтарының өкілдерімен бірге
Петербургке барған. Осы сапарында өзінің тамылжыта тартқан күйлері
арқылы Петербургтің өнерсүйер қауымының назарын аударып, күміс
медальмен марапатталған. Сол медаль бүгінде Егіндібұлақ ауылының
мұражайында сақтаулы.
Тәттімбет күйлерін осы заманға жеткізген, насихаттаушы кәсіби
домбырашылар Ә.Хасенов, М.Хамзин, У.Бекенов.
Тәттімбет күйлері музыка өнеріміздің алтын қорына қосылып, халқымыздың
рухани мұрасын байыта түсті. Тәттімбет күйлері композитор
Е.Брусиловскийдің, М.Төлебаевтың «БіржанСара», Ахмет Жұбанов пен
Латиф Хамидидің «Абай» операсында және «Жамбыл» кинофильмінде
кеңінен пайдаланылған.Күйшінің туған жерінде халық аспаптар оркестрі
жұмыс жасайды, Қазақ ұлттық консерваториясында 1971 жылы шертпе
күйлер класы ашылған.Шертпе күйлер класын алғаш ұйымдастырған, әрі
ұстаздық еткен домбырашы У. Бекенов.
Қарағандыда Тәттімбет атындағы музыкалық өнер колледжі бар. 1952 жылы
ашылған бұл училище қазіргі уақытта Республикамызға белгілі оқу
орындарының бірі. 1973 жылы училищеге күйшікомпозитор Тәттімбет
Қазанғапұлының есімі берілді.
Оның өнеріне Біржан сал: «Тәттімбет  ардагерім, Арғын асқан, Қырық түрлі күй айналған бармағына»,  деп сүйсінеді.
Тәттімбет талайталай додалы күй айтыстарына түсіп, қарсыласын тосылту
үшін, домбырада қалыс, шалыс, теріс, қосақ бұрауларын көп қолданған. Бұл
дәстүрдің орнығуына мұрындық болған. Абайдың анасы Ұлжанға апа болып
келетін Малқара қыз, Шұбыртпалыдан шыққан Итаяқ, Найман ішіндегі
Шашақ сияқты дәулескер домбырашылармен Тәттімбет күй айтысына
түскенде домбыраны бірде башпайымен қағып, келесіде ұстарамен тартып,
енді бірде пернелерін қиып тастап тартып өнер көрсеткені туралы қызықты
әңгімелер ел ішінде күні бүгінге дейін айтылады. Домбырашылық өнер арғы
ататегінен дарыған. Алғаш домбыра тартуды әкесі Қазанғаптың інісі Әлиден
үйреніп, анасы Ақбөпеден тәрбие алған. Тәттімбеттің әр түрлі тақырыпты
қамтитын 40тан астам күйі бар.
Тәттімбет күйлері өмірді терең түсінген, ойшыл, қиялшыл жанның сыры мен
сезімін аңғартады. Ол  негізінен лирикалық композитор. Шығармалары
философиялық түйіндерімен астасып жатады, ал музыка тілі көңілге
қонымды, тез жатталғанымен орындауға қиын, күрделі болып келеді.
Тәттімбет күйлеріндегі лирикадық сарындар, әуен толқындары қазақтың кең
даласы мен оның сұлу табиғатын суреттейді.

file_name: тәттімтет.docx

intro:
Қазақ күйшілері.  Тәттімбет Қазанғапұлы
 Тәттімбет Қазанғапұлы (1815-1862) - Ұлттық музыка өнері аспанында жарық жұлдыздай жарқырап өткен сегіз қырлы, бір сырлы талантымен, өнерпаздығымен танылған суреткер - күйші-композитор. Ол - қазақ халқының аспапты музыкасында қоңыр күйлердің дәстүрлерін қалыптастырып, тұтас бір мектептің орнығуына мұрындық болған ұлы күйші.
Ол ән мен күйдің жылжыған жорғасы мен жүйріктері Жанақ, Шөже, Кемпірбай, Біржан сал, Жаяу Мұса, Жанай, Орынбай сияқты әнші-ақындармен, Тоқа, Ықылас, Итаяқ, Шашақ сияқты күйшілерімен, Құнанбай, Алшынбай, Ерден, Шыңғыс, Шорманның Мұсасы сияқты ел басыларымен қадірлес, сыйлас болған.
Тәттімбет Қазанғапұлының шығарған 40-тан асқан күйлері «Сарыөзен», «Шайып қалды», «Қосбасар, «Сылқылдақ», «Жетім қыз», «Былқылдақ», «Сарыжайлау», «Азамат», «Бозайғыр», «Азына » т.б. қазақ мәдениетінің бір үлкен бөлшегі. Сондықтан да ол халық жүрегіне берік орнап, сұлулықтың, ізгі дүниенің бір мұрасы болып қалады.

1855 жылғы 24 наурызда Ресей патшасы Александр ІІ-нің таққа отыруы тойына Тәттімбет өнерпаз ретінде Арқа қазақтарының өкілдерімен бірге Петербургке барған. Осы сапарында өзінің тамылжыта тартқан күйлері арқылы Петербургтің өнерсүйер қауымының назарын аударып, күміс медальмен марапатталған. Сол медаль бүгінде Егіндібұлақ ауылының мұражайында сақтаулы.
Тәттімбет күйлерін осы заманға жеткізген, насихаттаушы кәсіби-домбырашылар Ә.Хасенов, М.Хамзин, У.Бекенов.
Тәттімбет күйлері музыка өнеріміздің алтын қорына қосылып, халқымыздың рухани мұрасын байыта түсті. Тәттімбет күйлері композитор Е.Брусиловскийдің, М.Төлебаевтың «Біржан-Сара», Ахмет Жұбанов пен Латиф Хамидидің «Абай» операсында және «Жамбыл» кинофильмінде кеңінен пайдаланылған.Күйшінің туған жерінде халық аспаптар оркестрі жұмыс жасайды, Қазақ ұлттық консерваториясында 1971 жылы шертпе күйлер класы ашылған.Шертпе күйлер класын алғаш ұйымдастырған, әрі ұстаздық еткен домбырашы У. Бекенов.

Қарағандыда Тәттімбет атындағы музыкалық өнер колледжі бар. 1952 жылы ашылған бұл училище қазіргі уақытта Республикамызға белгілі оқу орындарының бірі. 1973 жылы училищеге күйші-композитор Тәттімбет Қазанғапұлының есімі берілді.

Оның өнеріне Біржан сал: «Тәттімбет - ардагерім, Арғын асқан, Қырық түрлі күй айналған бармағына», - деп сүйсінеді.
Тәттімбет талай-талай додалы күй айтыстарына түсіп, қарсыласын тосылту үшін, домбырада қалыс, шалыс, теріс, қосақ бұрауларын көп қолданған. Бұл дәстүрдің орнығуына мұрындық болған. Абайдың анасы Ұлжанға апа болып келетін Малқара қыз, Шұбыртпалыдан шыққан Итаяқ, Найман ішіндегі Шашақ сияқты дәулескер домбырашылармен Тәттімбет күй айтысына түскенде домбыраны бірде башпайымен қағып, келесіде ұстарамен тартып, енді бірде пернелерін қиып тастап тартып өнер көрсеткені туралы қызықты әңгімелер ел ішінде күні бүгінге дейін айтылады. Домбырашылық өнер арғы ата-тегінен дарыған. Алғаш домбыра тартуды әкесі Қазанғаптың інісі Әлиден үйреніп, анасы Ақбөпеден тәрбие алған. Тәттімбеттің әр түрлі тақырыпты қамтитын 40-тан астам күйі бар.

Тәттімбет күйлері өмірді терең түсінген, ойшыл, қиялшыл жанның сыры мен сезімін аңғартады. Ол - негізінен лирикалық композитор. Шығармалары философиялық түйіндерімен астасып жатады, ал музыка тілі көңілге қонымды, тез жатталғанымен орындауға қиын, күрделі болып келеді. Тәттімбет күйлеріндегі лирикадық сарындар, әуен толқындары қазақтың кең даласы мен оның сұлу табиғатын суреттейді.

title: Қазақ күйшілері.  Тәттімбет Қазанғапұлы


extracted_text:
Играпутешествие
“Радужное путешествие по стране Толерантность”
Цель:
 знакомство учащихся с понятием «толерантность», его
происхождением, значением и актуальностью его
формирования, как нравственного качества личности через
комплексную игру – путешествие.
Задачи:
1. Познавательно-образовательная:
– ознакомление участников с ролью и значением правильного
общения в любой жизненной ситуации (в семье, школе,
обществе);
– знакомство учащихся с правилами и приемами
устанавливать взаимоотношения;
2. Развивающая:
– развитие коммуникативных умений и навыков через
воспитание толерантности.
– развитие способности адекватно и полно познавать себя и
других людей;
– дать учащимся возможность оценить степень своей
толерантности;
– развитие внимания, памяти, творческого мышления
учащихся;
3. Воспитательная:
– расширение межличностных отношений через
установление контактов между детьми, которые заняли
разные социально-значимые позиции в коллективе;
– воспитание чувства коллективизма, сплочённости;
способствовать развитию уважительного и терпимого
отношения между учащимися
Ход. 1. Орг. момент
Здравствуйте, все мы  живем на огромной планете Земля. Она пестрит
разными яркими красками. Природа живёт в гармонии с человеком.
Человек является неотъемлемой частью природы. Все мы разные, но
все мечтаем жить в согласии с собой и другими.
Слайд 1 .
Милосердие. Доброта души. Сострадание. Уважение Дружба. Терпение
Что объединяет все эти слова?
Учащиеся:  Их можно объединить одним понятием. Одним словом? Это
положительные качества человека.
Слайд 2
Педагог:
 Правильно.  Их можно объединить одним словом  Толерантность. И
тема нашего занятия звучит так «Радужное путешествие по стране
Толерантность»
 Необычное слово? А вам интересно узнать больше об этом слове? (Да).
 В течении этого занятия мы  познакомимся с понятием толерантность
и постараемся выяснить, какими качествами толерантной личности
обладает каждый из нас, и как мы можем изменить себя,  чтобы наш
класс стал более дружный.
2. Основная часть
Толерантность. Кто-нибудь знает, что оно обозначает?
16 ноября жители многих стран отмечают Международный день
толерантности или день терпимости.
Толерантность – латинское происхождение и означает терпение, терпимость.
Это способность человека к общению с людьми, которые отличаются от него во
внешности, идеях, вере.
Что обозначает слово толерантность на разных языках мира .(слайд)
в испанском – толерантность это способность признавать отличительные от
своих чужие идеи и мнения;
в английском – готовность быть терпимым;
в китайском – быть по отношению к другим великолепным; в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
в русском – умение принять другого таким, какой он есть.
Какое объяснение вам больше всего понравилось? А что объединяет все эти
объяснения? Почему так важно в наше время говорить о толерантности? (ответы
детей).
3. Мы отправляемся в путешествия по радужной стране Толерантность с
необычными городами.
Один из главных городов Толерантности это …
 (на радугудугу на лист ватмана помещается оранжевый прямоугольник со
словом – доброта)
Что такое доброта? ответы детей
Доброта – это отзывчивость, дружеское расположение к людям, стремление
делать добро другим.
Любой из жителей этой улицы может сказать другому много добрых и хороших
слов. А как приятно слушать добрые и хорошие слова! Сразу становишься от
этого добрее.
В городе Добра мы с вами поиграем в игру «Комплименты»
Игра «Комплименты»
Цель:
создание доброжелательной атмосферы;
повышение внутригруппового доверия.
Ход игры:
– Сейчас мы будем делать комплименты всем присутствующим в
классе, так как улыбка и доброе слово может примирить даже после
самой большой ссоры .
(ребята делают комплименты друг другу)
Обсуждение:
– Скажите, приятно делать и получать комплименты.
Учитель:Пока мы с вами играли и не заметили как оказались в следующем городе
,как он называется . (Дружба) (на радугудугу на лист ватмана помещается жёлтый прямоугольник со словом –
дружба)
 Посмотрите, вы видите   детей разных стран.
Учитель: Попробуйте найти сходства, которые сближают и роднят детей разных
стран.
Дети: У всех есть нос, рот, глаза, уши, пять пальцев на
руке. Учитель: Посмотрите, какие эмоции на лицах.
Дети: Они радуются, веселятся, улыбаются.
Учитель: Зависит ли настроение от цвета кожи и разреза глаз?
Дети: Нет.
Учитель: На Земле проживает более 3000 народов. Каждый из них отличается от
других своей культурой, песнями. Танцами, языком, на котором люди думают и
говорят..
Учитель: На столе лежат 10 силуэтов человека.
Что у них общее? (голова, руки, ноги)
Чем могут отличаться?
Предлагаю вам, используя всех человечков, составить символ дружбы.
Музыка. Дети работая в группе составляют символ.
Почему так соединили?
Учитель: Все мы разные, но каждый из нас неповторим и нужен остальным.
 Учитель: Нельзя судить о человеке по его принадлежности к этой или иной расе
или народу. Судить о человеке надо по его поступкам.
Учитель: ДИЕСЕМИЛОР 8 9 10 6 1 2 3 4 7
(на радугудугу на лист ватмана помещается зелёный прямоугольник со словом
– милосердие)
А теперь побываем в городе Милосердия Дети, вы, конечно же, не раз слышали о
милосердии.
Что значит МИЛОСЕРДИЕ? ответы
Дети: Доброе и сострадательное отношение людей друг к другу, ко всему
живому, к тому, кто нуждается в помощи.
1.Милосердный человек намного счастливее тех, кто отзывчив напоказ и за
плату. 2.Милосердие – это единственная награда, когда доброе дело достигает цели,
действительно помогает комуто.(слайд)
Ребята, вы знаете кто такой донор? Донор – это значит дарить. Доноры дарят
свою кровь нуждающимся людям. Доноры самые милосердные и добрые люди.
А теперь на листе бумаги нарисуйте свою капельку крови. Пусть она будет
символом милосердия и сострадания и в будущем вольётся в большую «реку
жизни». От каждой вашей капельки станет больше добрых, отзывчивых,
милосердных людей
Релаксация “Радуга”
(на радугудугу на лист ватмана помещается голубой прямоугольник со словом –
разминка)
Учитель. А теперь мы с вами отдохнём. Располагайтесь так, чтобы вам было
удобно. Закройте глаза, можете оставаться и с открытыми глазами, слушайте
мой голос. (Одновременно с произнесением текста звучит музыка.)
Представьте себе, что вы лежите под чистым синим небом, светит солнце, вам
спокойно и тепло. (Пауза.) Вы смотрите на небо и видите большую радугу. Она
переливается яркими цветами: красным, оранжевым, жёлтым, зелёным, голубым,
синим, фиолетовым. Она светится тёплым, чудесным светом, он наполняет вас
энергией. Почувствуйте, как этот свет согревает вас. (Пауза.)
И вот из согретой земли проклюнулся росток, а из ростка вырос прекрасный
радужный цветок толерантности. Почувствуйте цветочный аромат вашей
радуги. (Пауза.) А теперь возвращайтесь сюда, потянитесь, откройте глаза и
улыбнитесь себе и друг другу. (слайд)
(на радугудугу на лист ватмана помещается синий прямоугольник со словом
– творчество )
Учитель:Чтобы ступить в этот город, нужно открыть чтото хорошее в других
людях. Давайте попробуем дать характеристику толерантного человека. У вас в
конвертах карточки, на которых написаны различные качества человека.
Попробуйте выбрать 5 качеств, определяющих толерантного человека:
Конверт1 – снисходительность, злорадство, эгоизм, конфликт, доброта,
уважение, понимание, миролюбие, добросердечность, сострадание, великодушие, бестактность
Конверт2 – доброта, сердечность, простота, хвастовство, равенство, грубость,
милосердие, зазнайство, сострадание, благосклонность, уважение
Конверт3 – миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение,
милосердие, вспыльчивость, диалог, раздражение, сердечность, конфликтность,
великодушие
Конверт4 – поддержка, миролюбие, сотрудничество, равенсво, сострадание,
скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, великодушие, доброта.
А сейчас мы с вами узнаем, какими качествами должен обладать толерантный
человек. Мы будем делать солнышко, одинаково ласковое и теплое для всех
вокруг, независимо от его национальности, внешности, веры. В середину
большого листа мы будем клеить само солнышко – слово «толерантный», а
лучиками будут качества, которые, по вашему мнению, соответствуют человеку с
толерантным отношением. Но не все качества из тех, что есть здесь подходят,
вам надо выбрать.
Команды наклеивают на солнце (овал и лучи с качествами толерантной личности)
 Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем спокойно
выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас
людей, разрешить конфликты мирным путем?
 А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те качества, о
которых сегодня говорим?
Каждый день нам приходится решать те или иные сложные задачи. И теперь
давайте посмотрим, как бы вы поступили в следующих ситуациях?
Ситуации:
1. Ктото из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил с ног. Как вы
поступите?
 будете плакать;
 ударите его;
 сделаете ему замечание;
 не скажете ничего;
 пожалуетесь учителю.
2. Один из одноклассников смеется над вашим другом. Как вы поступите?  будете плакать;
 пожмете плечами;
 будете смеяться над ним;
 будете защищать товарища кулаками.
3. Вам не везет: вы второй раз подряд проигрываете в шашки. Ваши действия?
 будете плакать;
 продолжите играть;
 начнете злиться;
 ничего не скажете.
4. Приятель схватил вашу ручку без разрешения. Как вы поступите?
 пожалуетесь учителю;
 будете кричать;
 попытаетесь отобрать ее;
 отлупите приятеля.
Тестирование
У. В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные.
Почему мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим
делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать
других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и
обращать внимание на то, что нас сближает. Давайте попробуем проверить себя,
проявляем ли мы толерантность. Снова нам нужны будут кружки красного цвета.
Если вы выбираете ответ, в котором у меня отмечено красным кружком , вы тоже
оставляете себе красный кружок.
1. Саша плохо одет...
Это неважно.
Ты подсмеиваешься над ним.
2. Пожилая женщина медленно идет.
Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь 3. На твоих глазах на когото нападают...
Ты пытаешься защитить его.
Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
4. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком...
Ты говоришь, что все мальчики – нули.
Ты разговариваешь с ним.
5. К тебе подходит ребенокинвалид...
Ты естественным образом разговариваешь с ним.
Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
Если у тебя 5 кружков, ты проявляешь большую толерантность. Прекрасно! Ты
уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода
заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 2 до 4 кружков, ты не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе
для того, чтобы делиться и выражать свое мнение, однако, ты добрый и со
временем у тебя получится.
У тебя менее 2 кружков: айайай! Ты совсем не толерантен! Если ты
попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более
счастливым!
Все мы знаем, как должны поступать в каждой ситуации. Но всегда ли правильно
выбираем стиль поведения? Как стать более терпимым человеком, толерантным?
Конечно, не у всех это сразу получится. Но этому можно научиться. Обратимся
сначала к тем знаниям, которые у нас уже есть.
Задание ( с ладошками) А теперь посмотрите на свою ладошку. Все ли пальчики
на ней одинаковые?
Нет. Они разные, но всегда помогают друг другу. Так и люди все разные, но
помогают друг другу.
На пальцах напишите свои 5 хороших качеств, а на ладошке – что, по-
вашему, надо сделать, чтобы наш класс стал пространством
толерантности, то есть, чтобы отношения в нем стали как можно более
дружелюбными.
Мы возьмем ваши ладошки и поместим их на доску,  у нас получится
портрет нашего класса ) - В конце мне хочется сказать, что класс– это маленькая семья. И
хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение,
взаимопонимание и не было ссор.
Учитель: Вот и заканчивается наше путешествие по планете Толерантность,
Рефлексия в конце занятия:
 Какую полезную информацию вы для себя получили на занятии?
Что больше всего понравилось?
.Что вызвало затруднения?
Сегодня мы с вами путешествовали по стране, которою вы не найдете на карте,
но найдете в своем сердце, душе, мыслях – по стране Толерантности. Ребята, а
вы как думаете, каким человеком нужно быть, чтобы вас любили? Человек рождается и
живёт на земле для того, чтобы делать людям добро.
Мы должны держаться вместе, считаться с мнением друг друга, заботиться друг
о друге, дарить улыбки, добрые слова..

file_name: Толерантность..docx

intro:
Занятие для обучающихся 5-6 класса коррекционной школы.Цель:
 знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности через комплексную игру – путешествие.
Задачи:
1. Познавательно-образовательная:
– ознакомление участников с ролью и значением правильного общения в любой жизненной ситуации (в семье, школе, обществе);
– знакомство обучающихся с правилами и приемами устанавливать взаимоотношения;
2. Развивающая:
– развитие коммуникативных умений и навыков через воспитание толерантности.
– развитие способности адекватно и полно познавать себя и других людей;
– дать обучающимся возможность оценить степень своей толерантности;
– развитие внимания, памяти, творческого мышления детей;
3. Воспитательная:
– расширение межличностных отношений через установление контактов между детьми, которые заняли разные социально-значимые позиции в коллективе;
– воспитание чувства коллективизма, сплочённостиКонспект занятия.

title: Игра - путешествие "Радужное путешествие по стране Толерантность" 5-6класс


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметі
Білім беру саласы:  «Денсаулық»
Бөлімі:  Қауіпсіздік мінез құлық негіздері
Топ: Даярлық Мерзімі:
Апта
Тақырыбы
Мақсты
Қыркүйек
1– апта Менің
балабақшам
3 апта Менің сүйікті
ойыншық
тары
Қазан
1– апта Менің   отбасым.
3 апта
Атааналар
еңбегі
Үйдегі және
көшедегі
қауіпсіздік
Қауіпсіз мінезқұлық негіздері
«Дене   гигиенасын   сақтау»   Жеке   бас   гигиеналарын   сақтауға,   ауыз
қуысы мен тәнге күтім жасауға үйрету.
 «Дұрыс тамақтану, дәрумендердің пайдасы»
Дұрыс тамақтану мен дәрумендердің пайдасын түсіндіру
 «Денсаулық зор байлық»
Өзінің денесінің бөліктері мен олардың қызметі, ағзасы, денсаулықты
сақтау және қорғау әдістерін үйрету
Қауіпсіз мінезқұлық негіздері
«Табиғат   аясында»   туған   өлкедегі   өсімдіктермен     қарымқатынас
жасаудағы қауіпсіздікті сақтауды үйрету
Қараша
1– апта Өзім туралы
Тұратын   жеріндегі   ауарайының   маусымдық   өзгерістерін   ажыратуға
үйрету
3 апта
Өзіңе   және
өзгелерге
көмектес
 «Жабайы аңдар мен үй жануарлары» аңдар мен жануарлармен қарым
қатынас жасауда қауіпсіздік ережелерін сақтауды үйрету.
Желтоқсан  1– апта
Қаңтар
Тарихқа саяхат

1– апта Айналамыздағы
өсімдіктер
Табиғат   аясында   қыста,   қарда,   суықта   қауіпсіздік   ережелерін
сақтауды үйрету
Пайдалы   және   зиянды   жемісжидектер   мен   көкөністерді,
саңырауқұлықтарды ажыратуға үйрету
3 апта Құстар – біздің
досымыз
  «Менің қауіпсіз әлемім» ертегі кейіпкерлерінің көмегімен қоршаған
ортадағы қауіпсіз мінезқұлық негіздері бойынша өткен дағдыларды
пысықтау
Ақпан
1– апт
Ғажайыптар
әлемі (өлібиғат
құбылыстары)
  «Көліктер»   көшедегі   қауіпсіздік   ережелерін,
жүргінші» белгілерін ажыратуға үйрету.
 бағдаршам,   «жаяу
Сағат
саны:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: кауыпсыз минез.docx

title: даярлық ПЕРСПЕКТИВКА


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметі
Білім беру саласы: «Таным»
Бөлімі: Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру.
Топ: Даярлық Мерзімі:
Апта
Мақсаты:
Мақсаты
Қыркүйек
1– апта Менің
балабақшам
2– апта

Менің достарым
3 апта Менің сүйікті
ойыншық
тары
4апта Жиһаздар
Қазан
1– апта Менің   отбасым.
2– апта
3 апта
Атааналар
еңбегі
Біздің көше
Үйдегі және
көшедегі
қауіпсіздік
4апта
Алтын күз
Қараша
1– апта Өзім туралы
Санның белгілі бір заттың өлшемін көрсететін көрсеткіш екендігі жайлы түсінік
беру. Сөйлеуде математикалық терминдерді қолдана білу қабілеттілігін
қалыптастыру.
Теңдік туралы ұғымдарын қалыптастыру. Топтағы әр түрлі заттардың тең мөлшерін
анықтай білуге үйрету.
Қағаз бетінде кеңістікті бағдарлай алу арқылы карточкалардағы геометриялық
фигуралардың орналасуын сипаттай білуге үйрету. Теңдік туралы ұғымдарын
қалыптастыру.
Дөңгелек   пен   тіктөртбұрышты   салыстыра   отырып   сопақшамен   таныстыруды
жалғастыру. Сандық және реттік санауды ажырату.
Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атауға үйрету.
Натурал қатардағы сандар арасындағы қатынасты: «дейін», «кейін» ұғымдары
туралы түсініктерін қалыптастыру.
Қарамақайшы жұп ұғымдарды: «солға – оңға», «алға – артқа» анықтай алуға
үйрету. Көрнекілік негізінде заттар тобын, сандарды салыстыру біліктіліктерін
дамыту.
Уақыт ұғымдарын: бүгін, кеше, ертең, бүрсігүні; тәулік бөліктері туралы түсінік
беру. Мезгілдік қатынас орнату дағдыларын қалыптастыру.
Заттарды белгілі бір қасиеті бойынша жиынға біріктіре білуге үйрету. Топтарды
санау мен салыстыру арқылы санның мағынасын дұрыс жалпылау.
Шартты өлшемдер арқылы заттың ұзындығын, енін, биіктігін өлшеу және салыстыра
білуге үйрету. 10 көлемінде сандарды ретімен санау дағдыларын қалыптастыру.
Бөліктен бүтін үлкен, ал бөлік бүтіннен кіші екені туралы түсінік беру. Қағаз бетін
бағдарлай білу дағдыларын қалыптастыру.
Үшбұрышпен және тікбұршпен таныстыруды жалғастыру. Геометриялық пішіндерді
үлгілеуді бекіту.
Жыл   айлары,   апта   күндерінің   ретін,   уақыт   эталондары   туралы   түсінік   беру.
Таңертең,   күндіз,   кеш,   түн   мезгілдері   тәулікті   құрайтыны   туралы   ұғымдарын
қалыптастыру.
«+» таңбасын заттар санын біріктіретін белгі ретінде және «–» таңбасын заттар
санын азайту белгісі екендігі туралы түсінік беру, оларды қолдана білуге үйрету.
Үлгі бойынша геометриялық фигураларды құрастыру дағдыларын қалыптастыру.
Шаршымен   таныстыруды   жалғастыру,   оларды   дұрыс   атап,   оларды   бірбірінен
ажырата   білуге   жаттықтыру.   10   көлеміндегі   сандарды   тура   және   кері   санауға
үйрету.
Соңғы   жиынтық   пен   оның   бөліктерінің   арасындағы   қатынасты   белгілей   білуді
жаттықтыру.   Заттарды   өсу   және   кему   ретімен:   көлемі,   ені,   биіктігі,   жуандығы,
ұзындығы бойынша орналастыруға үйрету.
10 көлеміндегі сандар мен цифрлар туралы ұғымдарын қалыптастыруды жетілдіру.
Көлемі  бойынша   заттардың  арасындағы  қатынастарды  білдіретін   математикалық
терминдерді қолдану біліктілігін дамыту.
11 санының жасалу жолымен таныстыру және 11ға дейін санауға жаттықтыру –
Сағат
саны:
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: математика.docx

title: даярлық ПЕРСПЕКТИВКА


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметі
Білім беру саласы: «Таным»
Бөлімі: Сөйлеуді дамыту
Топ: Даярлық Мерзімі:
Апта
Мақсаты:
Қыркүйек
1– апта Менің
балабақшам
«Менің   досым»   тақырыбына   әңгіме   құрастыру.   Жіңішке   дауысты
дыбыстарды анық айтуға  үйрету. «Сөз», «Сөйлем» ұғымдарын бекіту.
Сөйлегенде мағыналас сөздерді қолдану. Сөздерді буынға бөлу.
2– апта

Менің
достарым
Өзінің тобы немесе сыныбы туралы әңгіме құрастыру. Балаларды өз
ойларын дұрыс жеткізе білуге үйрету.
Дыбыс туралы түсінік беру. Жуан  дауысты дыбыстарды анық айтуға
үйрету.
3 а
Менің сүйікті
ойыншық
тары
 «Біздің ойыншықтарымыз» тақырыбына әңгіме құрастыру. Балалардың
ойыншықтар   туралы   түсініктерін   кеңейту.   Сұрақтарға   толық   және
нақты 46 сөзден тұратын сөйлемдермен жауап беруге үйрету. Қысқа
сипаттау әңгімелерін құру дағдыларын дамыту.
4апта Жиһаздар
Қазан
1– апта Менің отбасым.
Атааналар
еңбегі
2– апта
  Біздің
.апта
көше
3 апта Үйдегі және
көшедегі
қауіпсіздік
4апта
Алтын күз
Қараша
1– апта Өзім туралы
  «Біздің   жиһаздар»   айналасындағы   жиһаздар   туралы   түсініктерін
кеңейту. Сөйлегенде мағынасы бойынша
 «Мен және менің отбасым» Отбасы мүшелері әке, ана, ата, әже, аға, іні,
қарындас, апа, сіңлі   туралы әңгімелесу. Берілген кіріспесі бойынша
әңгіме мазмұнын болжауға үйрету.

Тақырыпқа сәйкес сурет бойынша әңгіме құрастыру. Өзінің көшесі
тұратын мекенжайы туралы түсініктерін кеңейту. Балалардың
тәжірибелері бойынша әңгіме құрастыру дағдыларын дамыту. Бейнелі
теңеулерді түсінуге және оларды қолдануға үйрету.
Үйдегі және көшедегі қауіпсіздік ережелерімен таныстыру. Өзінің ойын
өзінің   сұхбаттастарын   тыңдай   отырып,   әдептілікпен   беруге,   қарым
қатынастың түрлі жағдаяттарында әдептілік сөздерін қолдануға үйрету

Күз мезгілінің ерекшеліктерімен таныстыру, көкөністер мен жемістер
туралы түсініктерін  одан әрі жетілдіру. Суретте бейнеленген заттарды
өздеріне тән белгілерін бере отырып, сипаттауға үйрету. Көкөністер
мен жемістердің атауларын белсендіру.
Өзінің дене мүшесі (қол, аяқ, бас), олардың атқаратын қызметтері мен
Сағат
саны:
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: сойлеуды дамыту.docx

title: даярлық ПЕРСПЕКТИВКА


extracted_text:
Тип Кишечнополостные.               1 вариант
1. Среди перечисленных групп животных найдите ту, в которую включены только кишечнополостные:
А) амеба обыкновенная, инфузория – туфелька, медуза – аурелия      Б) пресноводная гидра, медуза – корнерот, красный коралл
    В) дизентерийная амеба, лучевик, фораминифера                     Г) лямблия, зеленая эвглена, сувойка
2. Клетки в теле кишечнополостных:
А) расположены беспорядочно           Б) образуют один слой                В) образуют два слоя            Г) образуют три слоя
3. Пресноводная гидра имеет симметрию тела:
А) лучевую        Б) двустороннюю      В) на ранних стадиях развития лучевую, а во взрослом состоянии – двустороннюю
Г) на ранних стадиях развития двустороннюю, а во взрослом состоянии – лучевую
4. Какое кишечнополостное передвигается, резко выталкивая воду изпод колокола?
А) пресноводная гидра     Б) актиния                 В) медуза – корнерот                               Г) красный коралл
5. При дыхании кишечнополостные поглощают:
А) кислород, растворенный в воде   Б) кислород воздуха    В) углекислый газ воздуха                  Г) углекислый газ, растворенный в воде
6. Вытягивание и сокращение тела гидры происходит благодаря:
А) изменению длины нервных клеток                  Б) выпрямлению стрекательной нити стрекательных клеток
В) сокращению и расслаблению мускульных волоконец кожно–мускульных клеток
Г) образованию ложноножек пищеварительно – мускульными клетками
7. Гидра парализует добычу и врагов с помощью клеток:
А) промежуточных            Б) стрекательных                 В) нервных                                                        Г) кожномускульных
8. Возбуждение возникает в клетках:
А) пищеварительномускульных  Б) стрекательных    В) нервных                                       Г) промежуточных
9. Пищеварительную полость имеют:
А) все кишечнополостные   Б) только гидры             В) только кораллы                                                        Г) только медуз
10. По способу питания кишечнополостные животные – это:
А) хищники           Б) паразиты             В) растительноядные организмы                  Г) автотрофные организмы
11. Медленно расслабляя и сокращая подошву, передвигается:
А) пресноводная гидра          Б) медузааурелия           В) красный коралл                                                     Г) актиния
12. Стрекательные клетки располагаются в основном:
А) на подошве      Б) в кишечной полости              В) во внутреннем слое клеток                   Г) на щупальцах
13. Какие клетки имеют звездчатую форму?
А) железистые               Б) стрекательные         В) пищеварительномускульные                Г) нервные
14 В теле кишечнополостных можно выделить:
А) Эктодерму      Б) эктодерму и энтодерму   В) эктодерму, энтодерму и мезодерму   Г) эктодерму, энтодерму и мезоглею.
Тип Кишечнополостные.                 Вариант 2
       Г) для некоторых опасных медуз
Г) рост гидры
1. Кишечнополостные  это:
А) одноклеточные животные   Б) многоклеточные животные    В) двухслойные животные   Г) трехслойные животные
2. Стрекательные клетки характерны:
А) для всех кишечнополостных    Б) только для актиний     В) только для гидры
3. Процесс почкования у гидры  это:
А) форма полового размножения    Б) форма бесполого размножения    В) регенерация
4. Раздражимостью называют:
А) действие раздражителя        Б) захват добычи хищником
В) свойство клеток и целого организма отвечать на воздействие среды изменением своей  деятельности.   Г) ответ на раздражение.
5. Среди коралловых полипов есть гермафродиты, то есть животные:
A) с признаками женского организма    Б) с признаками мужского организма
B) с признаками мужского и женского организмов (обоеполые)     Г) однополые
6. Животные с радиальной симметрией:
A) активно передвигаются Б) малоподвижные или сидячие В)имеют правую и левую сторону г) имеют брюшную и спинную сторону
7. Ответную реакцию организма на раздражение, осуществляемую нервной   системой, называют:
A) раздражением       Б) раздражимостью              В)рефлексом
8. Важную роль при движении гидры играют:
A) стрекательная нить   Б) пищеварительная клетка   В)мускульное волоконце
9. В половом процессе участвуют:
A) клетки тела    Б) мужские и женские половые клетки    В)клетки внутреннего слоя
10.
A) почкования    Б) регенерации    В)слияния мужской и женской гамет
11.
A) только мужские половые клетки    Б) мужские и женские половые клетки В)клетки тела гидры
12.
A) эктодермой      Б) подошвой     В)энтодермой
13.
A) Мускульные      Б) железистые    В)стрекательные
14.
Почкование гидр происходит:
А) осенью        Б) весной с наступление весны
Какие клетки тела кишечнополостных содержат яд?
Наружный слой клеток у гидры называют:
В) в любое время года
Г) никогда
Г) кишечной полостью
Г) половые
Оплодотворение  это процесс:
Гаметами называют:
Г) промежуточные клетки
Г) только женские гаметы
Г) движением
Г) развития половых клеток
Г) только женские половые клетки

file_name: Тест. кишечнополостные.doc

intro: тест состоит из 10 вопросов с одним вариантом ответа. вопросы касаются темы "Тип Кишечнополостные", которая изучается в 7 классе. Вопросы проверяют основные знания учащихся по данной теме как базового уровня, так и повышенного. Тест состоит из 2 вариантов. И уже отформатирован для удобства печати .

title: Тест "Кишечнополостные"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 средняя образовательная школа №684 “Берегиня» Московского района
Непосредственно образовательная деятельность
с детьми старшей логопедической группы по
образовательной области «Познание»
На тему:  «Уход за комнатными растениями»
воспитатель Акчурина Н.Д.
Санкт – Петербург
2017 г Интеграция образовательных областей: познание, формирование целостной
картины мира, художественно – эстетическая (литература, иллюстрации)
Цель: способствовать формированию навыков ухода за
растениями
Целевые ориентиры : имеют представления о комнатных
растениях как живых организмах, о частях растений
( стебель, листья, цветок), о потребностях (свет, тепло,
влага);
 Применяют знания для развития деятельности наблюдения,
используя модель и обследовательские действия
Оборудование:  комнатные растения бегония, бальзамин,
оборудование для ухода за комнатными растениями, лэпбук,
схема ухода за растениями;
 Словарная работа: цветы, комнатные, уход, лэпбук
Предварительная работа – рассматривание иллюстраций,
наблюдения в уголке природы,
Содержание НОД-
Действия детей
Проявляют интерес
(Ответы детей)
Действия воспитателя
Дети, посмотрите, как
много в нашей группе
комнатных растений. А,
как вы думаете, для чего
нужны комнатные
растения?
Правильно, чтобы было
красиво! Комнатными
растениями человек
украшает свой дом. Но
они не только радуют нас
своей красотой, но и
очищают от пыли и грязи.
Многие комнатные
растения хорошо пахнут.
Какие рассматривают
комнатное растение -
бегония крапчатая .
Ответы детей
ответы детей: «Цветы
бегонии могут быть
разных цветов: белые,
розовые».
названия комнатных
растений вы знаете?
Предлагает рассмотреть
комнатное растение
бегония крапчатая.
Рассказывает об этом
цветке дает ему
характеристику.
Давайте внимательно
рассмотрим этот цветок.
Воспитатель обобщает
ответы детей: «У бегонии
есть стебель, листья и
корни» Какой формы
листья бегонии? Какого
цвета листья?
Обобщает ответы детей:
«Листья у бегонии
продолговатой формы
заостренные, крапчатого
цвета, с прожилочками,
цветы бывают белые или
розоватые»
 «Какого цвета цветы у
бегонии? Обобщаю
ответы детей: «Цветы
бегонии могут быть
разных цветов: белые,
розовые.»
 «Где корни бегонии? Как
вы думаете,
зачем растению нужны
корни?»
Обобщаю ответы детей:
«Корни находятся в
земле. За счет
корня растение не падает и крепко держится в
горшке, корешок
впитывает воду, и она
поднимается вверх по
стеблю к листьям и
цветам. (Рассказ
сопровождаю показом)
Чтобы растение не
завяло, его обязательно
нужно поливать»
Показываю бальзамин и
спрашиваю, как
называется это растение?
Это растение называется
бальзамин или огонек.
Посмотрите внимательно
и скажите, что есть у
бальзамина? Какой
формы листья, какого
цвета?
Обобщаю ответы детей:
«У бальзамина есть
листья ,цветки,
если растение цветет,
стебель и корень. Листья
округлой формы, темно-
зеленого цвета, стебель у
бальзамина очень
хрупкий».
 Какого цвета цветы
бальзамина?
Цветки бальзамина
бывают ярко-красного,
насыщенного цвета.
Поэтому его называют
«огонек». Стебель у
бальзамина хрупкий,
легко ломается.
Физминутка
ответы детей: «У
бальзамина есть листья,
цветки, если растение
цветет, стебель и корень.
Ответы детей
Цветки бальзамина
бывают ярко-красного,
насыщенного цвета.
Поэтому его называют
«огонек». Стебель у
бальзамина хрупкий,
легко ломается.
Дети сидят на корточках
лицом в круг.
Медленно встают.
Тянутся на носочках, подняв
руки вверх.
Разводят руки в стороны
ладонями вверх.
Поворачиваются вправовлево, На окне в горшочках
руки на поясе
На окне в горшочках
Поднялись цветочки.
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки
Повернут цветочки,
Развернут бутоны,
В солнышке утонут
Соединяют ладошки над
головой
Раскрывают ладошкибутоны.
Ответы детей
Каждый ребенок
выбирает цветок
ответы детей
Высказывают свои
мнения.
Объясняют, где
находятся и для чего
нужны растению корни.
Далее показываю
детям растения и вместе
с детьми называю их:
фиалка, герань,
бальзамин, хлорофитум,
фикус.
Далее предлагаю детям
выбрать каждому
ребенку растение,
которое ему понравилось
больше всего, и
внимательно
рассмотреть. Каждый
ребенок стоит у
понравившегося растения
, я по очереди спрашиваю
-Есть ли у растения
стебель? Покажи.
-Какой формы литья?
-Есть ли у растения
цветок? Покажи. -Если цветок, то какого
цвета?
-Как
называется растение?
 У всех комнатных
растений есть корень,
стебель, листья, в период
цветения - цветы. Какое
сейчас время года?
Совсем скоро у нас
наступит весна. После
зимнего отдыха, с
началом
роста растения нужно
обильно поливать.
Показываю, что такое
обильный полив:
поливаю растение так,
что через землю вода
проходит в поддон.
Объясняю: «Из поддона
воду нужно
вылить. Растениям,
которые цветут, воды
требуется больше.
Гладкие листья
протирают мокрой
тряпочкой, а с мягких
листьев аккуратно
убирают пыль щеточкой.
Проводиться игра «Что
изменилась»
Перед детьми стоит
три комнатных
растения, например:
бегония крапчатая,
фиалка, бальзамин
(«огонёк»). Педагог
называет
Слушают, запоминают,
рассматривают схему ухода за
растениями.
Играют в игру
Отвечают, что
интересного
запомнилось. Радуются
проделанной работе.
Проявляют желание
ухаживать за
растениями.
Дети играют с лэпбуком. каждое растение. Затем
просит детей отвернуться
и закрыть глаза, и
убирает одно растение.
Дети должны
назвать растение,
которого не хватает, или
описать его внешний вид.
Выигрывает тот, кто
первым даст правильный
ответ. Игра повторяется
2-3 раза.
Рефлексия
 С какими комнатными
растения познакомились.
Что нового узнали?
Предлагает пройти в
уголок природы и
поухаживать за
комнатными растениями
Для вас ребята я
принесла лэпбук
«комнатные цветы»-
предлагаю сейчас
рассмотреть его и
поиграть в игры.

file_name: нод уход за растениями.docx

intro: В течении занятия дети знакомятся с новыми  комнатными растениями, вспоминают уже изученные, повторяют строение цветов, знакомятся  с правилами  ухода за растениями, слушая рассказ воспитателя и рассматривая  схему; в конце занятия на практике применяют полученные знания, ухаживая за растениями. Знакомятся с новым игровым пособием - лэпбук.

title: НОД по образовательной области "Познание" на тему "Уход за комнатными растениями"


extracted_text:
Самостоятельная  работа № 1 «ЧИСЛОВЫЕ  ВЫРАЖЕНИЯ»
В а р и а н т 1.                                      С – 1 (А)
Найдите  значение  числового выражения:
7
90
1
30
1.
5


1
3
31,8


;

29,4
1
6

3
11


3
,
 
1
13
721
,3

 
8

   ,
21

 
5
10

7
21

:
3
1
4
 






   ,

:14
5.
2
11



;


5
3
3
1
7

1
3
11



,

4
5
9:

3
9
13
 




   ,

4
5
 



;

1
5
2
1
2



2.
3.
7
16
4.
В а р и а н т  2.                                      С – 1 (А)
Найдите  значение  числового  выражения:



,
15
6

1.
1
5
47,5
9
13
3
8

32,8


26


,
27
1
20
1

2
,
9
 
311,5
1
1
5
4
 


1
,

3
3
8


 

8
9
40
:
 


1
32



,

3
6



,

3
4

2
7
,8:


5
 



,

1
3
1
:
2
9
2
 


2

1

3




2.
3.
4.
1
2
5.

file_name: СР-1 Числ.выр.DOC

intro:
Самостоятельная  работа № 1 «ЧИСЛОВЫЕ  ВЫРАЖЕНИЯ»

В а р и а н т 1.                                      С – 1 (А)
Найдите  значение  числового выражения:
1.
2.
3.
4.
5.
В а р и а н т  2.                                      С – 1 (А)
Найдите  значение  числового  выражения:
1.
2.
3.
4.
5.

title: Самостоятельные работы по алгебре 7 класс