extracted_text:
МБДОУ «Детский сад п. Омсукчан»
Конспект НОД по познавательному
развитию
               В рамках взаимопосещения
педагогов
                                                        Воспитатель:
Гукова В.В.
                             Февраль 2017 года Конспект НОД по познавательному  развитию
                                 во 2 группе раннего возраста
Цель:  закреплять представление о видах транспорта, формировать
умение сооружать постройки из конструктора.
 Планируемые результаты: эмоционально вовлечен в действия с
игрушками, отвечает на вопросы, проявляет интерес к продуктивной
деятельности.
Вид НОД: интегрированная.
Интеграция: ОО«Познавательное развитие», ОО«Речевое развитие»,
ОО «Физическое Развитие», ОО«Социально-Коммуникативное»,
ОО«Художественно- Эстетическое развитие».
Формы работы: ФФО- ИФО.
Методы и приемы: сюрпризный момент (волшебный мешочек с
игрушками), беседа,  д/игра «Машины»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная,
познавательно-исследовательская, двигательная, продуктивная.
Материалы и оборудование: мешочек с машинами (пожарная,
полицейская, грузовая, скорая помощь, мусоровоз, легковая), по 3
кирпичика на каждого ребенка.
                                                          Ход НОД
-Ребята, я приготовила для вас сюрприз. Посмотрите, что у меня?
Правильно, это мешочек, но не простой, а волшебный. Что же в
нем? Вам интересно? Давайте посмотрим. Дать возможность
каждому ребенку достать из мешочка игрушку. В мешочке
пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина,
грузовик, мусоровоз, легковая машина.
-Как называется эта машина? Какого она цвета? Из каких
основных частей состоит машина? Для чего она используется?
-Ребята, скажите, как одним словом можно назвать все эти
машины? Что это? Правильно, это транспорт. Машины нужны
людям. На пожарных машинах пожарники тушат пожары, на
машине скорой помощи врачи едут к больным и оказывают им
помощь, полицейские машины везут полицейских к месту
преступлений, грузовики помогают перевезти различные грузы,
мусоровозы спасают наш поселок от мусора. Видов транспорта
много и все они очень полезные и нужные.
-А сейчас мы поиграем с нашими машинками. Сашенька, скажи у
тебя в руке сколько машин? А у тебя …(спросить у всех детей)? Правильно, одна. А теперь мы их составим на коврик, сколько их
стало? Правильно, много. Попросить детей показать, где машин
много, а где одна.
-Молодцы, а теперь мы с вами представим, что мы машины и
поедем  по коврику. Как машины гудят: «Би-би». Дети двигаются
за воспитателем, имитируя движение машин.
Ребята, посмотрите, наши машинки устали, им нужно отдохнуть.
А где отдыхают машины? Давайте для них построим гараж. Из
чего можно построить гараж? Правильно, из конструктора.
Посмотрите, что у нас лежит на столе? Это кирпичики. Какого
цвета кирпичики? Как же мне построить гараж? Я возьму один
кирпичик, положу его на длинную узкую грань, приложу к нему с
двух сторон еще по одному кирпичику. Вот у меня и получился
гараж.
Дети строят из кирпичиков на столе гаражи. Воспитатель
обращает внимание на то, чтобы дети не мешали друг другу,
аккуратно прикладывали друг к другу детали конструктора.
-Молодцы, ребята. У вас получились хорошие постройки. Вам
понравилось работать с конструктором? А что вы строили? Для
кого вы строили гаражи? У кого какие машинки были? Как одним
слом можно назвать все машины.
Дети обыгрывают постройки.

file_name: Конспект НОД по познавательному развитию во 2 группе раннего возраста.docx

intro:
Воспитатель Гукова В.В. провела НОД по познавательному  развитию во 2 группе раннего возраста в рамках взаимопосещения педагогов.
Целью интегрированной НОД являлось  закрепление представлений о видах транспорта, формирование умения сооружать постройки из конструктора.  Сюрпризный момент, волшебный мешочек с игрушками,  эмоционально раскрепостили детей и  вовлекли в действия с игрушками. Дети с удовольствием отвечали на вопросы, проявляли интерес к продуктивной деятельности.Конспект НОД по познавательному  развитию во 2 группе раннего возраста
Составила воспитатель МБДОУ "Детский сад п.Омсукчан" Гукова Валентина Викторовна.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
М о д у л ь (4 часа для 6го класса)
По теме «роспись по ткани»
Ц Е Л И:
1. Познакомить учащихся с вариантами и историей происхождения искусства росписи по ткани, её
особенностями, областью применения в современном рукоделии.
2. Развивать у учащихся познавательные интересы и творческие возможности, формировать умение
применять на практике знания, полученные ранее при изучении школьных предметов.
3. Воспитывать творческую личность, проявляющую интерес к рукоделию и способную реализоватьсвой
творческий потенциал.

Занятие № 1 (2часа)
Знать: способы росписи по ткани, их названия, историю происхождения, сведения о
материалах.
Уметь: подбирать тематические сюжеты для росписи по ткани, готовить ткань к росписи.
№ У Э Учебный материал с указанием задания
1.
2.
Изучить материал по технике росписи тканей,
познакомиться с вариантами батика и свободной
росписи по ткани, выбрать для себя подходящую
технику росписи, подобрать материалы и
инструменты.
Выбрать и перевести на ткань рисунок для росписи,
натянуть ткань на раму, обработать контуры.
Управление обучением
Приложение к модулю« по
теме «роспись по ткани»,
дополнительная литература,
журналы по рукоделию.
Помните!
 Очень важно правильно выбрать ткань и краски, в этом вам поможет
приложение к модулю.
 Рисунок следует выбирать с учетом отведенного времени и своих
возможностей.
 Воспользуйтесь другими источниками информации: домашней и районной
библиотекой, Интернете.
Знать: виды красок  росписи по ткани, их названия, варианты батика.
Уметь: готовить материалы для работы, наносить и закреплять краски.
Занятие № 1 (2часа)
№ У Э Учебный материал с указанием задания
1.
2.
Выполнить роспись по ткани в выбранной технике,
закрепить краску, проработать фон.
Аккуратно снять ткань, оформить работу в рамку,
дать анализ изделию.
Управление обучением
Приложение к модулю« по
теме «роспись по ткани»,
дополнительная литература,
журналы по рукоделию. Проверь себя!
 Внимательно осмотри ткань, краски и кисти, соответствуют они твоему
сюжету?
 Соответствует ли сам сюжет назначению будущего изделия?
 Вы учли при планировании свои возможности и количество времени на эту
работу?
 Если на все вопросы вы ответили «да», можно смело приступать к работе,
если возникли сомнения, продумайте ход работы ещё раз.
Критерии оценки качества работы:
Перечень требований к работе
№
1.
оценка

file_name: роспись по ткани модуль.doc

intro: Модкльная программа содержит в себе два блока по 2 часа каждый с поставленными целями,  УУД и управление обучением с указанием нужных источников информации. Рассчитана на самостоятельное изучение темы занятия и выполнение практического задания в трех уровнях сложности, что мотивирует учащихся на достижение более высоких результатов в соответствии со способностями.

title: модульная программа по теме "Лоскутное шитье" для 5 классов на 4 часа.


file_name: роспись по ткани модуль.doc

description:
М о д у л ь (4 часа для 6го класса)
По теме «роспись по ткани»
Ц Е Л И:
1. Познакомить учащихся с вариантами и историей происхождения искусства росписи по ткани, её
особенностями, областью применения в современном рукоделии.
2. Развивать у учащихся познавательные интересы и творческие возможности, формировать умение
применять на практике знания, полученные ранее при изучении школьных предметов.
3. Воспитывать творческую личность, проявляющую интерес к рукоделию и способную реализоватьсвой
творческий потенциал.

Занятие № 1 (2часа)
Знать: способы росписи по ткани, их названия, историю происхождения, сведения о
материалах.
Уметь: подбирать тематические сюжеты для росписи по ткани, готовить ткань к росписи.
№ У Э Учебный материал с указанием задания
1.
2.
Изучить материал по технике росписи тканей,
познакомиться с вариантами батика и свободной
росписи по ткани, выбрать для себя подходящую
технику росписи, подобрать материалы и
инструменты.
Выбрать и перевести на ткань рисунок для росписи,
натянуть ткань на раму, обработать контуры.
Управление обучением
Приложение к модулю« по
теме «роспись по ткани»,
дополнительная литература,
журналы по рукоделию.
Помните!
 Очень важно правильно выбрать ткань и краски, в этом вам поможет
приложение к модулю.
 Рисунок следует выбирать с учетом отведенного времени и своих
возможностей.
 Воспользуйтесь другими источниками информации: домашней и районной
библиотекой, Интернете.
Знать: виды красок  росписи по ткани, их названия, варианты батика.
Уметь: готовить материалы для работы, наносить и закреплять краски.
Занятие № 1 (2часа)
№ У Э Учебный материал с указанием задания
1.
2.
Выполнить роспись по ткани в выбранной технике,
закрепить краску, проработать фон.
Аккуратно снять ткань, оформить работу в рамку,
дать анализ изделию.
Управление обучением
Приложение к модулю« по
теме «роспись по ткани»,
дополнительная литература,
журналы по рукоделию.

description:
Проверь себя!
 Внимательно осмотри ткань, краски и кисти, соответствуют они твоему
сюжету?
 Соответствует ли сам сюжет назначению будущего изделия?
 Вы учли при планировании свои возможности и количество времени на эту
работу?
 Если на все вопросы вы ответили «да», можно смело приступать к работе,
если возникли сомнения, продумайте ход работы ещё раз.
Критерии оценки качества работы:
Перечень требований к работе
№
1.
оценка

intro: Модкльная программа содержит в себе два блока по 2 часа каждый с поставленными целями, УУД и управление обучением с указанием нужных источников информации. Рассчитана на самостоятельное изучение темы занятия и выполнение практического задания в трех уровнях сложности, что мотивирует учащихся на достижение более высоких результатов в соответствии со способностями.

title: модульная программа "роспись по ткани" для 6 класса, на 4 часа


extracted_text:
Модульная программа для 6класса
По теме  «Ведение дома»
Цели: 1. Познакомить уч-ся с техникой лоскутного шитья, вариантами
соединения деталей, ассортиментом применяемых материалов,
приемами выполнения лоскутных соединений и историей развития
лоскутного шитья, как одного из видов рукоделия.
            2. Развивать творческий потенциал уч-ся, поощрять
самостоятельность в создании эскизов и готовых изделий, создавать
условия для приобретения и развития навыков работы с текстильными
материалами.
            3. Воспитывать бережное отношения к материалам,
формировать навыки их экономного использования, планирования и
анализа практической работы, развивать и поддерживать интерес к
поиску информации по теме.
 Занятие №1 (2часа)
1. Знать  способы и виды уборки жилища, последовательность
проведения уборки, правила содержания и хранения книг в
домашних библиотеках. Иметь понятие об интерьере,
функциональных зонах и видах освещения.
2. Уметь различать светильники для разных видов освещения,
правильно организовать свою рабочую зону, или уголок
школьника с учетом требований к освещению и
функциональности зоны, содержать в порядке свою личную
библиотеку и учебники.
№
У
Э
1 Прочитайте материал про гигиену жилища и
Учебный материал с указанием заданий Управлен
ие
обучение
м
Учебник
технологи
я
для 6
класса
Стр. 169 -
175
Учебник
технологи
я
для 6
разные виды уборки, особенности
содержания домашней библиотеки и
коллекций. На основании полученных
сведений, проанализируйте, как
организована уборка в вашем доме и
домашней библиотеке.
2 Прочитайте материал про интерьер жилища
и разные виды освещения в нем,
особенности создания функциональных зон
в доме. На основании полученных сведений, сделайте вывод о том, насколько правильно
распределены источники света у вас в доме.
класса
Стр. 152 -
157
Проверьте себя!
1. Какие виды уборки вы знаете?
2. Назовите правила хранения книг.
3. Что такое микроклимат жилища?
4. Назовите известные вам виды освещения.
5. Что такое интерьер?
6. Перечислите функциональные зоны жилища.
7. Перечислите варианты текстильного оформления окон.
Занятие №2(2часа)
1. Знать  способы оформления окон текстилем и другими
материалами, ассортимент применяемых с этой целью
материалов.
2. Уметь создавать эскиз и подбирать материалы для макета
текстильного варианта оформления окон в гостиной,
выполнять макеты по эскизам, соблюдать правила
безопасности при работе.
№
У
Э
3
4
Учебный материал с указанием заданий Управлен
ие
обучение
м
Учебник
технологи
я
для 6
класса
Стр. 164 -
169
Учебник
технологи
я
для 6
класса
Стр. 164 -
169
Используя дополнительную литературу и
учебники, создать эскиз текстильного
оформления окна в гостиной или спальной
комнате, с учетом имеющихся в наличии
текстильных материалов. Сделать шаблоны
для практической работы.
Выполнить макет текстильного оформления
окна в строгом соответствии с эскизом-
задумкой.
Проверьте себя! 1. Дайте определение терминам штора, гардина, портьера,
лабрекен.
2. Перечислите известные вам материалы для оформления
3. Какие св-ва материалов следует учитывать при выполнении
окон.
макета?
При оценке полученного изделия следует учесть:
1. Соответствие материалов дизайну комнаты.
2. Соответствие изделия эскизу-задумке.
3. Цветовое решение с учетом интерьера.
4. Аккуратность выполнения макета и обработки краевых
срезов.
Только при высоком качестве выполненных работ и при
полном соответствии изделия эскизу, можно получить
оценку «отлично»
Пункт 1 – 4 – оценка «5»
Совпадения по 3 пунктам – оценка «4»
Совпадения по 2 пунктам – оценка «3»
Желаем вам только отличных оценок!
Занятие №3 (2часа)
1. Знать  виды текстильных и иных материалов для
производства современной обуви и одежды, способы
определения состава, основные правила по уходу и
хранению в межсезонье и во время эксплуатации.
2. Уметь самостоятельно чистить одежду и обувь, соблюдать
правила хранения и своевременно выполнять мелкий ремонт
одежды, определять состав волокон с помощью горения.
№
У
Э
5
6
Прочитайте материал про изготовление,
правила ухода и хранения одежды и обуви,
способы определения их состава, значения
символов на маркировочных лентах, виды
элементарного ремонта.
Учебный материал с указанием заданий Управлени
е
обучением
Учебник
технологи
я
для 6
класса
Стр. 106 -
111
Учебник
технологи
Прочитайте материал о видах застежек на
одежде, применяемой фурнитуре и способах её замены на одежде в случае
повреждения или утери.
Используя технологическую карту из
учебника, выполните крепление фурнитуры
по выбору на кусочке ткани. Соблюдая
технологические требования.
я
для 6
класса
112 - 119
Проверьте себя!
1. Какие материалы используют для изготовления обуви.
2. Каким способом можно определить наличие в ткани волокон
шерсти или шелка?
3. Зачем на этикетках указывают символы?
4. Назовите виды застежек.
5. Перечислите способы пришивания пуговиц.
6. На образец ткани пришейте одним из способов пуговицу и по
вашему выбору либо комплект кнопок, либо комплект
крючков.

file_name: модуль ВЕДЕНИЕ ДОМА 6 класс.docx

intro: Модульная программа содержит в себе три блока по 2 часа каждый с поставленными целями, УУД и управление обучением с указанием нужных источников информации. Рассчитана на самостоятельное изучение темы занятия и выполнение практического задания в трех уровнях сложности, что мотивирует учащихся на достижение более высоких результатов в соответствии со способностями.

title: Модульная программа "Технология ведения дома" для 6 класса на 6 часов


extracted_text:
Районная научно – практическая конференция учащихся « старт в науку»
Исследовательская работа по технологии на тему
«Пластиковая бутылка и ламинирование»
                                                                                Автор:   Сидорова Ксения
                                                                                ученица 6 «а» класса
                                                                                МБОУ Навлинская СОШ №2

                                                                                Руководитель:  Чеснокова Т. П.
                                                                                учитель технологии
                                                                                МБОУ Навлинская СОШ №2 1
п. Навля 2015 г.
Содержание
1. Введение
2. Содержание работы
2.1. Что такое ламинирование?
2.2. Материалы и приемы ламинирования.
2.3. Пластиковая бутылка, как вариант ламината.
3. Практическая часть
3.1. Анкетирование учащихся.
3.2. Эксперимент «ламини рование в домашних условиях».
                 3.3. Результаты исследований.
4. Заключение
5. Список используемой литературы
6. Приложения 2
1. Введение
Часто в современном мире нам в руки попадают различные пластиковые
карточки, плотные, блестящие и яркие, печатная основа которых защищена
слоем прозрачного плотного материала. Это и документы, и кредитные карты,
и карты клиентов различных торговых сетей. Такие картонные изделия в
«упаковке» и красивы и долговечны, в отличие от обычной печатной
продукции без прозрачной защиты. Это, так называемые, ламинированные
предметы. Так что же такое, этот ламинат и можно ли какимто образом
самостоятельно заламинировать дома какието предметы? Какие для этого
используются методы и материалы?
Место   проведения   исследования:    п.   Навля,     ТДЦ   «Триумф»,     МБОУ
Навлинская СОШ № 2.
Цель:  выяснить   многообразие   методов   ламинирования,   найти
материалы, которые пригодны для домашнего ламинирования.
Задачи:

Изучить литературные и электронные источники по данной теме.


Провести исследование разнообразия методов ламинирования.
Изучить   возможности   пластиковых   бутылок,   как   сырья   для
ламинирования.

Проанализировать   полученные   результаты,   сформулировать
выводы. 3
Объект исследования: пластиковые бутылки
Предмет исследования: термоплавкость бутылок.
Гипотеза:  пластиковые   бутылки  можно  использовать,  как  материалы
для ламинации.
Методы:  анкетирование,   наблюдение,   сравнение,   анализ,   практическая
работа.
Практическая   значимость:  ориентирует   на   экологически   грамотное
поведение  и развитие творческого потенциала.
Новизна: исследование на школьном уровне проводится впервые.
2.1. Что такое ламинирование?
Ламинирование — это покрытие документа защитной пластиковой пленкой,
с целью предостеречь его от внешних разрушающих воздействий. Благодаря
ламинированию, полиграфическая продукция и многие документы,
так необходимые нам в жизни прибрели неограниченный срок пользования.
Ламинирование позволяет не только защитить хрупкий лист бумаги от влаги
и истирания, но и придает ему достаточную прочность и жесткость, надежно
предохраняя от любых возможных повреждений. Ламинировать можно
различные предметы – полиграфическую продукцию, объемные предметы и
даже волосы! Ламинат защищает предмет от воздействия влаги, внешней
среды, физического износа, делает предмет прочнее, ярче и значительно
увеличивает срок службы.
                                         2.2. Материалы и виды ламинирования.
Виды ламинирования   По способу крепления плёнки принято различать
горячее и холодное ламинирование. При горячем  полиграфическое издание
вместе с плёнкой прокатывается между нагретыми до нужной температуры
валами. Сила нагрева определяется исходя из характеристик используемых
материалов. При этом способе повышение температуры приводит к активации 4
клеевого слоя, а давление, оказываемое валами, способствует присоединению
(припрессовке) плёнки к изделию. В холодном ламинировании применяются
плёнки с клеевой системой, реагирующей только на давление. Такой метод
оправдан при особо чувствительных к температурному воздействию
материалов.
В зависимости от места нанесения плёнки ламинация может быть одно или
двухсторонней.
Плёнки для ламинирования
Ламинационная плёнка представляет собой трёхслойный композитный
материал, состоящий из химических веществ, придающих ей жесткость,
упругость и определённые защитные свойства
Плёнки для ламинирования бывают разных видов и плотности. Чаще всего
используются плёнки толщиной от 32 мкм до 250 мкм. Сегодня выпускаются
как листовые (т.е. нарезанные до определённого формата), так и рулонные
плёнки. Кроме того, они могут быть узко и широкоформатными.
Матовые плёнки исключают возникновение таких бликов, придают особую
глубину и бархатистость рисунку, позволяет делать надписи на поверхности
уже готового издания. Покрытие матовой плёнкой смотрится очень
респектабельно и наиболее подходит для оформления дорогой рекламной
и представительской продукции.
2.3. Пластиковая бутылка и ламинирование
Так   можно   ли   использовать   пластиковую   бутылку   в   качестве
ламината,   или   нет?   Просмотрев   много   информации   в   интернете   о
пластиковых бутылках и примерах их вторичного использования, я убедилась,
что   можно.   Пластиковые   бутылки   (   ПЭТ)   производятся   из   термоплавкого 5
пластика.   Это   необходимо   для   транспортировки   заготовок   к   месту
производства   продукции,   пакуемой   в   бутылки.   Заготовки   маленькие,
компактные, а уже на месте из них при нагревании выдувают нужную тару. А
термоплавкость дает надежду на то, что при нагревании, пластиковая бутылка
будет равномерно сжиматься вокруг предмета, который ламинируется. Но без
эксперимента наверняка это утверждать нельзя.
3. Практическая часть.
Для   решения     задач   и   подтверждения   выдвинутой   гипотезы   проводим
исследование.
3.1. Анкетирование.
Цель: выявление уровня знаний учащихся пластиковых бутылках и
их свойствах.
1)Знакомы ли вам пластиковые бутылки?
2)Как часто вы покупаете напитки в ПЭТ?
А) один раз в день; Б) один, два  раза в неделю; В) реже.
3) Куда вы деваете пустые бутылки?
4) Знаете ли вы, как повторно использовать ПЭТ?
5) Сдавали бы вы бутылки, если бы знали куда?
6) Можно ли использовать бутылку в качестве ламината на объемных
предметах?
учащиеся   56   классов   –43   человека;   учащиеся   8х     классов   –   20
человек;
3.2. Социологический опрос. Цель:  выяснение   популярности   способа   ламинирования   среди   жителей
поселка.
В опросе участвовали продавцы ТДЦ «Триумф» (фотосалон)
6
Вопросы:
1)Как часто к вам обращаются по вопросу ламинации?
2)Что чаще всего вам приносят для ламинации?
  3)Ламинируете ли вы объемные предметы?
3.3. Эксперимент по ламинированию стеклянного стакана с помощью
пластиковой бутылки.
    Цель: убедиться, что ПЭТ можно и нужно использовать вторично, в том
числе, как материал для ламинирования.

  3.4. Результаты исследования.
Результаты проведённого анкетирования (Приложение 1) свидетельствуют о
том, что:
  1.   100% опрошенных заявили о том, что пластиковые бутылки им
знакомы.
2.   Покупают напитки:
 А) один раз в день – 12%
 Б) один, два раза в неделю  –  50%
 В) реже – 38 %
3. Пустые бутылки
 А) выбрасывают – 70%
 Б) хранят на всякий случай 21%
 В) используют, как сырье для рукоделения – 9%
 В качестве ламината не использовал никто.
4. Знают, где применить бутылки повторно –40% 7
Не знают и не считают нужным – 60%
5. Сдавали бы бутылки – 20%
Не сдавали бы в любом случае – 80%
6. Можно ли применять бутылки для ламинирования?
Затрудняюсь ответить – 24 %
Нельзя 76%
Социологический опрос показал:
1. В салон довольно часто обращаются по вопросу ламинации.
2. Было выяснено , что чаще всего ламинируют документы и детские
рисунки.
3. Объемные   предметы   в   салоне   не   ламинируют,   так   как   нет
необходимого оборудования, но просьбы такие имели место.
Эксперимент  подтвердил гипотезу о том, что:
Пластиковая бутылка может использоваться для ламинирования в домашних
условиях, но этот метод несовершенен и требует определенных навыков и
большой осторожности.
1. Опыт   показал,   что   пластиковая   бутылка   при   нагревании   обжимает
помещенный внутрь предмет равномерно, при этом её прозрачность и
гладкость поверхности не нарушаются.
2. При   соблюдении   правил   безопасности   метод   «ламинирования   в
кипятке» прост и доступен.
3. Заламинированный   таким   способом   предмет   можно   использовать   в
быту.
4. Способ   хорош   и   для   защиты   хрупких   стеклянных   сосудов   от
механических повреждений, и для оригинального оформления детских
рисунков, фото и т. п. 5. Пластиковая   бутылка   может   быть   использована   вторично,   чем
сокращается вред окружающей среде, пусть и минимально.
8
4. Заключение.
В завершении работы, подводим  итоги.
1. Результаты   анкетирования   показали,   что   пластиковые   бутылки
знакомы всем, но большинством они воспринимаются, как мусор, а
не ресурсы для ручной работы.
2. В современных городах и поселках есть возможность по вопросам
ламинирования   обратиться   к   специалистам   ,но   выполнить   эту
работу можно только на плоских полиграфических материалах.
3. В домашних условиях можно использовать пластиковые бутылки
для ламинирования. 9
Цель   работы   достигнута,   наша   гипотеза   подтвердилась.
  Результат
исследования наглядно показывает, пластиковая бутылка  вполне годится для
домашнего ламинирования, это не мусор, это материал для творчества, её
можно и нужно использовать в рукоделии, искать новые идеи применения, тем
самым внося вклад в улучшение экологии.
Список используемой литературы и интернетресурсов.
     http://www.aif.ru/health/food/1182960
http://www.spbcopy.ru/articles/67/
http://www.freeseller.ru/izhlama/butilka/4652laminirovaniesteklyannyh
banokpripomoschiplastikovyhbutylok.html
http://www.spbcopy.ru/articles/67/ 10
http://www.gardariki.ru/1469/
http://www.paketti.ru/buyers/sekretylaminirovaniya
http://www.paketik.su/usluga/ulaninat.php
      подшивка журнала «ручная работа за 2010 г.»

Приложение 1.
Фото, подтверждающие гипотезу.
1. Помещаем в бутылку баночку
меньшего диаметра и равмомерно
нагреваем бутылку кипятком, или
мощным феном.
2. Как только процесс ламинирования
( сжатия пластика вокруг баночки)
завершен, излишки пластика аккуратно
срезаем. 11
3. Вот такой получаем
результат.

4. Вариант ламинирования
бутылками разных цветов,
работа для опытных
умельцев.

Фото взяты из интернета.

file_name: Ламинирование.docx

intro: творческий проект на тему использования и возможностей пластиковых бутылок повторно. Содержит информацию о качестве материала из которого изготовлены бутылки, его возможностях и не стандартных способах утилизации для создания новых вещей. В проекте прослеживается экологическая направленность, связь обучения с практикой, даны конкретные рекомендации для практической работы.

администрации

group: Педагогика

title: творческий проект "пластиковая бутылка - материал для ламинирования"


extracted_text:
Күні: 15.11.2017ж  Сыныбы: 9  Пәні: Химия
Сабақтың тақырыбы: Күкірт және оның қосылыстары
Сабақтың мақсаты 1.Оқушыларды күкірт оның қосылыстарымен, химиялық
қосылыстарымен таныстыру. Атом құрылысына, химиялық құрылысына  қасиетінің
байланыстылығы. Аллотропия туралы түсінік беру, химиялық  қасиеттерінің кристалл
торына байланыстылығы туралы алған білімдерін тереңдету
2.Жоспарды пайдалана отырып, өз бетінше жауап беру  біліктілігін қалыптастыру, негізгі
ойды бөліп  қорытындылап, салыстыра білуге  үйрету;
3.Уақытты бағалауға, өз бетінше жұмыс істеп, қорытындылай білуге
дағдыландыру.Оқушыларды ұйымшылдыққа, ізденімпаздыққа, тотық жұмысқа тәрбиелеу.
Сабақтың түрі жаңа сабақ
Сабақтың әдіс тәсілдері Миға шабуыл,  СТО элементтері, топпен жұмыс, химиялық
диктант
Сабақтың көрнекілігі: суреттер, перидтық жүйе, Қазақстанның географиялық картасы,
үлестірмелі қағаздар,
Сабақ барысы: 2топқа бөлу.1топ Сульфидтер, 2 топ Сульфаттар.
Қызығушылығын ояту кезеңі: «Мен қабылдайтын шешім» Сөйлемді аяқта:
Химиялық таңбасы
Периодтық жүйедегі орны:   ... период,    ... топ
Аr(S)=
Реттік номері
Атом құрылысы: +16S  (      )
Электрондық формуласы:
Графикалық формуласы:
Күкірттің мүмкін болатын тотығу дәрежелері:
   S2            S+4          S+6
СУРЕТТЕР СӨЙЛЕЙДІ (суреттердің мағынасын ашу) Себебін анықтаңдар. 1тобына: “Сіріңке неліктен тұтанады?”
 Жауабы:Сіріңкенің басын тез тұтанатын жанғыш заттан жасалған. Яғни, сіріңкенің
басында күкірт және  калий хлоратының қосылысы бар. Сіріңке қорабыны шетінде қызыл
фосфор мен шынының қосылысы бар.
2тобына: “Бүлдіргіш ерекшеліктері”
 Жауабы: Тас көмір мен мұнай жанған кезде    ауаға күкірт булары көтеріледі. Осы булар
қышқыл   жаңбырларының құрамында жерге қайта оралады да, ағаштарды, демек, тұтас
ормандарды бүлдіреді.
Екі

    топқа да ортақ тапсырма:
Қазақстанның географиялық картасын және периодтық жүйені пайдаланып, мәтіннен
күкіртке байланысты мағлұматты табыңдар.
Периодтық  жүйе Қазақстанның географиялық  картасы( оқулық, картамен жұмыс
жүргізу барысында берілетін бекіту тапсырмалар)
1 тапсырма:       Кескін картамен жұмыс.
Қала бар “Периодтық жүйе” деген
Тұрады халқы шексіз көп элементтер.
Қаланың бір көрікті көшесі бар,
Аталады бұл көше “Бейметалдар”
Сол көшеде тұрады бір ақсақал,
Оның аты – Күкірт – Ұзын сақал.
“Ұзын сақал” атаудың себебі бар
Ұзақ жолды жүріпті бұл ақсақал,
Сол қалаға көшпес бұрын жүріпті екен,
Аралап талайталай елді мекен.
Оңтүстік пен шығысты,
Орталық  пен  Ақтөбені,
Барып келді Ақтауға,
Атырауды  соғып кетті біржола.
Бір күні елмекенді аралап,
Кез келді бір қалаға не ғажап!
Сол қаланың бір көркем көшесінде, Ол жайғасты 16 пәтерде.
Танысты ақсақал бәрімен,
Табысты ақсақал бәрімен,
Көміртек, азотпенен, фосформен.
Сүреді күкірт ата өз өмірін
Сол қалада ең жақын достарымен.
2тапсырма:  “Ой толғау стратегиясы”   Теңдеулерді  жалғастырып, теңестіру
Ітоп:
ІІтоп:
1. S + O2
2. H2 + S
 ?→
 ?→
1. S + O2
2. H2 + S
 ?→
 ?→
3. H2S + Pb(NO3)2
 ? → + ?
3. H2S + Pb(NO3)2
 ? → + ? Практикалық  көрініс
Есептер шығару
№1 (С)                                     Шешуі:
Бер:                         160г           х
w(қоспа) 80%           S+O2 = SO2        х= 160*22,4/32       х= 112л
m200г                      32г         22,4л
Т/к: V (SO2)=?

                                                               х          15г
№2    S H→ 2S                             Н2 + S  =  Н2 S
Бер:                                                       32       34
w=3%
m(H2S)= 500                              х= 14,12г
Т/к:  m(S)  ?
№3 (В) 73 бет
Fe
→
 FeS
→ 2S→ Na2S
 H
№1 (С) 73бетте
Массасы 200г  20% дық қорғасын нитраты ерітіндісі арқылы көлемі 10л (қ.ж) күкіртті
сутек жібергенде қанша сульфид тұнады?
Pb(NO3)2 + H2S = PbS  + 2HNO
↓
3
ν
= 10/22.4= 0.45             =40/331=0.12         m =012*239=28.8г
ν
Sinkuein

    ( қорытынды шығар,)
“Күкірт және оның қосылыстары” тақырыбына Sinkuein немесе
Бес жолды өлеңді құрудың ережесі мынадай:
1. Зат есім:  Не?   (Күкірт)
2. Сын есім: Қандай? (сары) 4 . Етістік: 4 сөзден тұратын сөйлем,  яғни ойды түйіндеу, Не істейді?  (күйдіреді,
бүлдіреді, улайды, емдейді)
5. 1 синоним сөз (бейметалл)
Бағалау
Үйге тапсырма§14. “Күкірт және оның қосылыстары”;
1топқа: “Күкірт және оның қосылыстарының пайдасы” ЭССЕ жазып келу
2топқа: “Күкірт және оның қосылыстарының зияны” ЭССЕ жазып келу.

file_name: Күкірт және оның қосылыстары.docx

intro:
Сабақтың мақсаты 1.Оқушыларды күкірт оның қосылыстарымен, химиялық қосылыстарымен таныстыру. Атом құрылысына, химиялық құрылысына  қасиетінің байланыстылығы. Аллотропия туралы түсінік беру, химиялық  қасиеттерінің кристалл торына байланыстылығы туралы алған білімдерін тереңдету
2.Жоспарды пайдалана отырып, өз бетінше жауап беру  біліктілігін қалыптастыру, негізгі ойды бөліп  қорытындылап, салыстыра білуге  үйрету;
3.Уақытты бағалауға, өз бетінше жұмыс істеп, қорытындылай білуге дағдыландыру.Оқушыларды ұйымшылдыққа, ізденімпаздыққа, тотық жұмысқа тәрбиелеу.Сабақтың мақсаты 1.Оқушыларды күкірт оның қосылыстарымен, химиялық қосылыстарымен таныстыру. Атом құрылысына, химиялық құрылысына  қасиетінің байланыстылығы. Аллотропия туралы түсінік беру, химиялық  қасиеттерінің кристалл торына байланыстылығы туралы алған білімдерін тереңдету
2.Жоспарды пайдалана отырып, өз бетінше жауап беру  біліктілігін қалыптастыру, негізгі ойды бөліп  қорытындылап, салыстыра білуге  үйрету;
3.Уақытты бағалауға, өз бетінше жұмыс істеп, қорытындылай білуге дағдыландыру.Оқушыларды ұйымшылдыққа, ізденімпаздыққа, тотық жұмысқа тәрбиелеу.

title: Күкірт және оның қосылыстары


extracted_text:
КОНСПЕК Т УРОКА 5класс ФГОС.
Составитель: Мурахина Ирина Владимировна – учитель технологии первая
квалификационная категория.
Тема урока: Обработка нижнего и боковых срезов фартука.
Цель: Организовать деятельность обучающихся по приобретению знаний о
технологической последовательности изготовления изделия.
Задачи:
 Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний.
 Изучить технологию обработки нижнего и боковых срезов фартука.
 Выполнить обработку нижнего и боковых срезов фартука.
Оборудование: швейные принадлежности, рабочая тетрадь, раздаточный
материал, компьютер.
Тип урока: общеметодологической направленности.
Используемые технологии: развивающего и личностно ориентированного
обучения, практической и проектной деятельности.
Решаемые проблемы: Как обрабатывать срезы фартука швом вподгибку с
закрытым срезом?
Виды деятельности: Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока,
определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой
теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной
ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение
технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука.
Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Обработка
нижнего и боковых срезов фартука», контроль и самоконтроль по
представленным критериям.
Межпредметные связи: математика, история, литература, физкультура,
русский язык.
Планируемые результаты:
Предметные: Знания: о технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука,
правилах безопасной работы.
Умения: обрабатывать швом вподгибку с закрытым срезом нижний и
боковые срезы фартука.
Метапредметные УУД:
Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи,
умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).
Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества.
Личностные УУД: формирование мотивации и самомотивации изучения
темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление
техникотехнологического и экономического мышления. Ход урока.
Приветствие.
Проверка присутствия.
Проверка готовности к уроку: выкройка фартука, булавки, иглы, нитки,
ножницы.
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто сегодня утром сделал зарядку?
Разминка:
 Что бы носом не клевать,
    На вопросы отвечать,
   Утром делаем зарядку
   Становитесь по порядку:
Потянулись дружно вверх,
Поморгали, наклонились,
Покрутили головой,
Вправо, влево посмотрели,
На места свои присели.
Формулируем тему урока:
Какое изделие Вы учитесь шить в пятом классе? (фартук)
Что Вы уже для этого сделали, чему научились? (сняли мерки, выполнили
чертеж фартука, вырезали выкройку фартука, пояса и бретелей)
Что нужно сделать дальше? (обработать края изделия)
Для чего? (чтобы края фартука не осыпались)
С какого среза нужно начать обработку? (нижний, затем боковые)
 Давайте сформулируем тему нашего урока:
Тема урока: Обработка нижнего и боковых срезов фартука. Какая цель? (научиться обрабатывать края фартука швом вподгибку с
закрытым срезом)
Каким ручным швом Вы будете обрабатывать срезы фартука? (шов вперед
иголку или сметочным)
 У Вас на партах лежат памятки по выполнению этого шва и образцы.
Давайте вместе еще раз вспомним алгоритм действий. (Приложение 1)
Почему нельзя делать узелок на кончике нитки при выполнении временного
ручного шва? (так как при работе на швейной машине игла может наскочить
на узелок и сломаться)
Загадки:
Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает. (игла)
Два кольца, два конца,
А по середине гвоздик. (ножницы)
 Опасные инструменты, которые Вы сегодня будете использовать в своей
работе – это игла и ножницы. Давайте вспомним правила ТБ при
использовании этих предметов, они есть на обратной стороне Ваших
памяток (Приложение 2)
А   знаете   ли   Вы,   что   в   старину   на   Руси   юные   девушки   приучались   к
рукоделию с детства и сами собирали себе приданое. Матери не отпускали
дочерей на посиделки без шитья или плетения кружев, где девушки пели
песни рассказывали друг другу сказки.
Давайте представим себя в роли этих девушекрукодельниц и приступим к
работе, только петь мы сегодня не будем, а послушаем аудио сказку «Вовка
в тридевятом королевстве.»
Выполнение практической работы, прослушивание аудио сказки «Вовка в
тридевятом королевстве.»
Завершаем работу, иголочки убираем в игольницу.
Поднимите руки кто смотрел мультфильм «Вовка в тридевятом
королевстве.» ? С какими сказочными персонажами встретился Вовка? (царь, старуха из
сказки «Золотая рыбка», двое из ларца, печка, Золотая рыбка и Василисы
Премудрые)
Как царь назвал Вовку, когда приказал отрубить ему голову? (Тунеядец – в
словаре Ожегова – это человек, который живет за чужой счет, чужим
трудом)
Почему царь назвал Вовку тунеядцем? Справедливо ли он его так назвал?
Так зачем же мы чемуто учимся?
Хорошо, давайте подведем итог:
– Какую цель и задачи мы ставили в начале урока?
– Удалось ли их решить?
– Хотите шить красивые вещи?
А теперь оцените свою работу по критериям в карточках самооценки
(Приложение 3)
Спасибо за урок! Сложите свои вещи в рюкзаки. До свидания! Приложение 1
Шов «вперед иголку» или сметочный
                 Таким швом временно соединяют участки ткани. Стежки
прокладывают справа налево. Длина стежка примерно 1см. Стежки
на лицевой и изнаночных сторонах – одинаковой длины.
300×143
Алгоритм действий:
1. Отмерить от края 2см., прочертить ровную линию.
2. Завернуть срез ткани на изнаночную сторону на 1см. (к
контурной линии).
3. Завернуть сгиб к контурной линии еще на 1см. и заколоть
булавками. 4. Отмерить нитку нужной длины, отрезать и вставить в иглу.
5. Сделать первый прокол (от себя) и сразу второй (к себе) через
1см.
6. Вытянуть иглу так, что бы у нитки остался «хвостик» 23см.
7. Сделать закрепку, прошив еще раз первый стежок.
8. Далее продолжать выполнять стежки длиной 1см, с
промежутками между ними 1см.
9. В конце строчки сделать закрепку.
10.
11.
Обрезать нитку, оставив «хвостик» 23см.
Снять булавки, убрать их в игольницу.
Приложение 2
Техника безопасности при работе с иглой и
ножницами.
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Передавай иглу в игольнице.
3. Не бери иглу в рот, не играй с иглой.
4. Не вкалывай иглу в одежду.
5. До и после работы проверь количество игл.
6. Во время работы втыкай иглу в игольницу.
7. Не отвлекайся во время работы с иглой и ножницами.
8. Ножницы клади кольцами к себе.
9. Не оставляй ножницы раскрытыми.
10. Передавай ножницы кольцами вперед.
11. Не играй ножницами, не подноси к лицу.
12. Используй ножницы и иглу по назначению. Приложение 3.
ФИ, класс ___________________________________________________
Критерии оценки
Количество
баллов
Своя оценка
1.Организация рабочего места
2. Ровность строчки
3.Ширина шва одинаковая по всей длине
4.Наличие закрепок в начале и конце строчки
5.Соблюдение правил безопасности
ИТОГО
1
1
1
1
1
5 Приложение 4.
Афоризмы.
Трудных предметов нет, но есть бездна вещей, которых мы просто не знаем,
и еще больше таких, которые знаем дурно, бессвязно, отрывочно, даже
ложно. И этито ложные сведения еще больше нас останавливают и сбивают,
чем те, которых мы совсем не знаем.
Александр Иванович Герцен
Мы все учились понемногу Чемунибудь и какнибудь.
Александр Сергеевич Пушкин («Евгений Онегин»)
Ученье свет, а не ученье — тьма. Дело мастера боится.
Александр Васильевич Суворов (великий русский полководец)
Кто хочет научиться летать, тот должен сперва научиться стоять, и ходить,
и бегать, и лазить, и танцевать: нельзя сразу научиться полету!
Фридрих Ницше
(немецкий мыслитель, классический философ, композитор, поэт)

file_name: Конспект урока по технологии Обработка нижнего и боковых срезов фартука 5 класс ФГОС.docx

intro: Приветствие. Разминка. Формулирование темы и цели урока. Загадки. Правила техники безопасности при выполнении практической работы. Прослушивание аудио сказки "Вовка в тридевятом королевстве". Завершение практической работы. Обсуждение прослушенной аудио сказки. Подведение итогов урока. Самооценка выполненной работы (по критериям в карточках самооценки).

title: Конспект урока на тему "Обработка нижнего и боковых срезов фартука" (5 класс, технология)