extracted_text:
Муниципальное бюджетное общественное общеобразовательное учреждение
«Иваньково – Ленинская основная общеобразовательная школа»
Алатырского района Чувашской Республики
Рассмотрено                                         Согласовано                                        Утверждаю
На заседании ШМО                             Зам. Директора по УВР                Директор школы
Протокол № ___                                   _____________________             __________________
От «__» ___ 2017г.                                «___» ________ 2017г.                Приказ № ____
Руководитель ШМО____                                                                            от «__»______2017г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету «Информатика и ИКТ»
для 8 класса
                                                  Срок реализации программы: 20172018 учебный год
                                            Составила: Кирилова Екатерина Анатольевна
                                                – учитель информатики и математики 2017 г.
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативноправовыми документами:
Закон от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

 Примерной   программе   профильного   курса   «Информатика   и   ИТК»   среднего
(полного) общего образования на базовом уровне.
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189,   зарегистрировано   в   Минюсте   России   03.03.2011   г.,   регистрационный   номер
19993);
 Учебный   план   МБОУ   «ИваньковоЛенинская     основная   общеобразовательная
школа»
Курс рассчитан на изучение в 8 классе общеобразовательной средней школы в течение 34
учебных недель в году общим объемом 34 учебных часов (из расчета 1 часа в неделю).
Изучение курса ориентировано на использование учащимися учебника: Информатика и ИКТ:
учебник для 8 класса/Л.Л.Босова, А.Ю. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Настоящая рабочая программа составлена на основе   авторской программы   Босовой Л.Л.
«Программа   курса   «Информатика   и   ИКТ»   для   8   класса   средней   общеобразовательной   школы»,
изданной   в   сборнике   «Программы   для   общеобразовательных   учреждений:   Информатика.   211
классы / Составитель М.Н. Бородин.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».
Цели программы:

 формирование   основ   научного   мировоззрения   в   процессе   систематизации,
теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
умений и способов деятельности в области информатики и  информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ);
совершенствование   общеучебных   и   общекультурных   навыков   работы   с
информацией,   навыков   информационного   моделирования,   исследовательской
деятельности  и т.д.; развитие навыков самостоятельной  учебной деятельности
школьников;

воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к
созидательной деятельности и к продолжению образования с применением
средств ИКТ.
Основной задачей курса информатики и ИКТ для 8 класса основной школы является
изучение фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного
потенциала предмета.
Формы   текущего   контроля   знаний,   умений,   навыков;   промежуточной   и   итоговой
аттестации учащихся
В   8   классе   используется   несколько   различных   форм   контроля:   тестирование;
контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа. Контрольная   работа   на   опросном   листе   содержит   условия   заданий   и
предусматривает   места   для   их   выполнения.   В   зависимости   от   временных   ресурсов   и
подготовленности   учеников   учитель   может   уменьшить   число   обязательных   заданий,
переведя часть из них в разряд дополнительных,  выполнение  которых поощряется еще
одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 8 класса распределены по трем
уровням   сложности.   Важно   правильно   сориентировать   учеников,   чтобы   они   выбирали
вариант, адекватный их возможностям.
Раздел II. Общая характеристика учебного предмета
Информатика   –   это   естественнонаучная   дисциплина   о   закономерности   протекания
информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает
основы   естественнонаучного   мировоззрения.   Информатика   имеет   очень   большое   и   всё
возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так
и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как
основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из
наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися
на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного
процесса   при   изучении   других   предметных   областей,   так   и   в   реальных   жизненных   ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных   и   личностных   результатов.   На   протяжении   всего   периода   существования
школьной   информатики   в   ней   накапливался   опыт   формирования   образовательных   результатов,
которые   в   настоящее   время   принято   называть   современными   образовательными   результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего
мира.   В   этих   условиях   велика   роль   фундаментального   образования,   обеспечивающего
профессиональную  мобильность  человека,  готовность  его  к  освоению новых  технологий,   в  том
числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в
обществе  требует  развития  разнообразных   форм мышления,   формирования   у учащихся  умений
организации   собственной   учебной   деятельности,   их   ориентации   на   деятельностную   жизненную
позицию. В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан
на   изучении   фундаментальных   основ   информатики,   формировании   информационной   культуры,
развитии   алгоритмического   мышления,   реализации   общеобразовательного   потенциала   предмета.
Курс   информатики   основной   школы,   опирается   на   опыт   постоянного   применения   ИКТ,   уже
имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Цели и задачи курса Изучение информатики и информационных технологий в основной школе
направлено   на   достижение   следующих   целей:   формирование   основ   научного   мировоззрения   в
процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых
знаний,   3   умений   и   способов   деятельности   в   области   информатики   и   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ);   совершенствование   общеучебных   и   общекультурных
навыков   работы   с   информацией,   навыков   информационного   моделирования,   исследовательской
деятельности   и   т.д.;   развитие   навыков   самостоятельной   учебной   деятельности   школьников;
воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации   с   учётом   правовых   и
этических   аспектов   её   распространения,   стремления   к   созидательной   деятельности   и   к
продолжению образования с применением средств ИКТ. Задачи: овладение умениями работать с
различными   видами   информации   с  помощью   компьютера   и   других  средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ),
  организовывать   собственную   информационную
деятельность и планировать ее результаты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей средствами ИКТ; воспитание ответственного отношения к информации с   учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее   распространения;   избирательного   отношения   к
полученной информации; выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении   индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,   дальнейшем
освоении   профессий,   востребованных   на   рынке   труда.   Формы   организации   учебного   процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового
материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа
учеников   за   компьютером   в   8   классах   1015   минут.   В  ходе   обучения   учащимся   предлагаются
короткие (510 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый
ученик   имел   доступ   к   компьютеру   и   пытался   выполнять   практические   работы   по   описанию
самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. В 8 классе особое внимание
следует уделить  организации  самостоятельной  работы учащихся  на компьютере. Формирование
пользовательских   навыков   для   введения   компьютера   в   учебную   деятельность   должно
подкрепляться   самостоятельной   творческой   работой,   личностнозначимой   для   обучаемого.   Это
достигается   за   счет   информационнопредметного   практикума,   сущность   которого   состоит   в
наполнении   задач   по   информатике   актуальным   предметным   содержанием.   Используемые
технологии,   методы   и   формы   работы:   При   организации   занятий   школьников   8   классов   по
информатике   и   информационным   технологиям   необходимо   использовать   различные   методы   и
средства  обучения  с тем,  чтобы  с  одной  стороны,  свести  работу  за ПК  к  регламентированной
норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта. На уроках параллельно
применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ: словесные
методы   обучения   (рассказ,   объяснение,   беседа,   работа   с   учебником);   наглядные   методы
(наблюдение,   иллюстрация,   демонстрация   наглядных   пособий,   презентаций);   4   практические
методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК); проблемное обучение;
метод проектов; ролевой метод. Основные типы уроков: урок изучения нового материала; урок
контроля знаний; обобщающий урок; комбинированный урок. В данном классе ведущими методами
обучения   предмету   являются:   объяснительноиллюстративный   и   репродуктивный,   хотя
используется и частичнопоисковый. На уроках используются элементы следующих технологий:
личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
На изучение информатики и ИТК в 8 классе отводится 35 часов из расчета 1 часа в неделю,
контрольных работ – 3.
Раздел III. Место  учебного предмета
Раздел IV.  Cодержание учебного предмета
Информация и информационные процессы (9 ч)
Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по
способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие
от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность»,
«своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые
системы.   Язык   как   знаковая   система:   естественные   и   формальные   языки.   Алфавит,
мощность алфавита.
Кодирование   информации.   Преобразование   информации   из   непрерывной   формы   в
дискретную.   Двоичное   кодирование.   Двоичный   алфавит.   Двоичный   код.   Разрядность
двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.
Измерение   информации.   Алфавитный   подход   к   измерению   информации.   1   бит   –
информационный   вес   символа   двоичного   алфавита.   Информационный   вес   символа
алфавита,   произвольной   мощности.   Информационный   объём   сообщения.   Единицы
измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).
Понятие   информационного   процесса.   Основные   информационные   процессы:   сбор,
представление,   обработка,     хранение   и   передача   информации.   Два   типа   обработки
информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с   изменением   формы,   но   не   изменяющая   содержание   информации.   Источник,
информационный канал, приёмник информации. Носители  информации. Сетевое хранение
информации.   Всемирная   паутина   как   мощнейшее   информационное   хранилище.   Поиск
информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины,
запросы по одному и нескольким признакам.
Примеры   информационных   процессов   в   системах   различной   природы;   их   роль   в
современном мире. Основные этапы развития ИКТ.
Аналитическая деятельность:

оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота
и пр.);
определять,   информативно   или   нет   некоторое   сообщение,   если   известны
способности конкретного субъекта к его восприятию;
приводить   примеры   кодирования   с   использованием   различных   алфавитов,
встречаются в жизни;
классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических
и социальных системах;
анализировать   отношения   в   живой   природе,   технических   и   социальных   (школа,
семья и пр.) системах с позиций информационных процессов.
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, в живой природе, обществе, технике.






Практическая деятельность:





кодировать и декодировать сообщения  по известным правилам кодирования;
определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с
помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
определять   разрядность   двоичного   кода,   необходимого   для   кодирования   всех
символов алфавита заданной мощности;
оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт);
осуществлять   поиск   информации   в   сети   Интернет   с   использованием   простых
запросов (по одному признаку);
сохранять   для   индивидуального   использования   найденные   в   сети   Интернет
информационные объекты и ссылки на них;
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (7 ч)
Основные   компоненты   компьютера   (процессор,   оперативная   и   долговременная
память,   устройства   ввода   и   вывода   информации),   их   функции.   Программный   принцип
работы компьютера.

Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию
на   текущий   период   времени).   Качественные   и   количественные   характеристики
современных   носителей   информации:   объем   информации,   хранящейся   на   носителе;
скорости записи и чтения информации.
Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное   программное   обеспечение,   системы   программирования.   Антивирусные
программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий   стол,   окна,   диалоговые   окна,
меню).   Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   наглядно графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Организация индивидуального информационного пространства.
Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия   безопасной   эксплуатации
компьютера.
Аналитическая деятельность:














Практическая деятельность:



анализировать   компьютер   с   точки   зрения   единства   программных   и   аппаратных
средств;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении задач;
анализировать  информацию (сигналы о готовности и неполадке ) при включении
компьютера;
определять основные характеристики операционной системы;
планировать собственное информационное пространство.
соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние устройств;
получать информацию о характеристиках компьютера;
работать   с   основными   элементами   пользовательского   интерфейса:   использовать
меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать
окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить   информацию   в   компьютер   с   помощью   клавиатуры   (приёмы
квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
выполнять основные операции с файлами и папками;
оперировать   компьютерными   информационными   объектами   в   наглядно
графической форме;
упорядочивать информацию в личной папке;
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств
ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон,
фотокамера, видеокамера);
использовать программыархиваторы;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования
безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Обработка графической информации (4 ч)
Пространственное   разрешение   монитора.   Формирование   изображения   на   экране
  Компьютерное   представление   цвета.   Глубина   цвета.   Видеосистема
монитора.
персонального компьютера.
Возможность   дискретного   представления   визуальных   данных   (рисунки,   картины,
фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.
Компьютерная   графика   (растровая,   векторная,   фрактальная).
  Интерфейс
графических редакторов.  Форматы графических файлов.
Аналитическая деятельность:


выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);
планировать   работу   по   конструированию   сложных   графических   объектов   из
простых; 
определять   инструменты   графического   редактора   для   выполнения   базовых
операций по созданию изображений;
Практическая деятельность:

создавать   и   редактировать     изображения   с   помощью   инструментов     растрового
графического редактора;
создавать и редактировать       изображения с помощью инструментов   векторного
графического редактора.
создавать   сложные   графические   объекты   с   повторяющимися   и/или
преобразованными фрагментами;
определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;









Обработка текстовой информации (9 ч)
Текстовые   документы   и   их   структурные   единицы   (раздел,   абзац,   строка,   слово,
символ). Технологии создания текстовых документов.
Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление
и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка
переносов).
Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).   Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое
форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических
объектов.   Гипертекст.   Создание   ссылок:   сноски,   оглавления,   предметные   указатели.
Примечания.   Запись   и   выделение   изменений.   Форматирование   страниц   документа.
Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.
Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
Компьютерное   представление   текстовой   информации.
  Кодовые   таблицы.
Американский   стандартный   код   для   обмена   информацией,   примеры   кодирования   букв
национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём
фрагмента текста.
Аналитическая деятельность:

соотносить   этапы   (ввод,   редактирование,   форматирование)   создания   текстового
документа и возможности тестового процессора по их реализации;
определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций
по созданию текстовых документов.

Практическая деятельность:


создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;
выделять,   перемещать   и   удалять   фрагменты   текста;   создавать   тексты   с
повторяющимися фрагментами;
осуществлять   орфографический   контроль   в   текстовом   документе   с   помощью
средств текстового процессора;
оформлять   текст   в   соответствии   с   заданными   требованиями   к   шрифту,   его
начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
создавать гипертекстовые документы; 


переводить отдельные слова и короткие простые тексты с использованием систем
машинного перевода;
сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;
выполнять   кодирование   и   декодирование   текстовой   информации,   используя
кодовые таблицы (Юникода,  КОИ8Р, Windows 1251);
Мультимедиа (4 ч)
Понятие   технологии   мультимедиа   и   области   её   применения.   Звук   и   видео   как
составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.
Компьютерные   презентации.   Дизайн   презентации   и   макеты   слайдов.     Технические
приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.
Аналитическая деятельность:


планировать последовательность событий на заданную тему;
подбирать   иллюстративный   материал,   соответствующий   замыслу   создаваемого
мультимедийного объекта.
Практическая деятельность:



создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды
которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
записывать   звуковые   файлы
кодирования и частотой дискретизации);
монтировать короткий  фильм  из  видеофрагментов  с помощью соответствующего
программного обеспечения.
  с   различным   качеством   звучания   (глубиной
Итоговое повторение (2ч)
Планируемые результаты изучения информатики
В   результате   освоения   курса   информатики   в   8   классе  учащиеся   получат
представление:






об   информации   как   одном   из   основных   понятий   современной   науки,   об
информационных   процессах   и   их   роли   в   современном   мире;   о   принципах
кодирования информации;
о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и
их использовании для исследования объектов окружающего мира;
об   алгоритмах   обработки   информации,
  основных
  их   свойствах,
алгоритмических   конструкциях;   о   способах   разработки   и   программной
реализации алгоритмов;
о  программном  принципе   работы  компьютера   –  универсального   устройства
обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
о   принципах   организации   файловой   системы,   основных   возможностях
графического   интерфейса   и   правилах   организации   индивидуального
информационного пространства;
о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных
средствах   и   методах   обработки   числовой,   текстовой,   графической   и
мультимедийной   информации;   о     технологиях   обработки   информационных
массивов с использованием электронной таблицы или базы данных; 

о   компьютерных   сетях   распространения   и   обмена   информацией,   об
использовании   информационных   ресурсов   общества   с   соблюдением
соответствующих правовых и этических норм;
о   требованиях   техники   безопасности,
  эргономики   и
ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий.
  гигиены,
Учащиеся будут уметь:










приводить   примеры   информационных   процессов,   источников   и   приемников
информации;
кодировать   и   декодировать   информацию  при   известных   правилах
кодирования;
переводить   единицы   измерения   количества   информации;   оценивать
количественные    параметры  информационных  объектов и процессов:  объем
памяти,   необходимый   для   хранения   информации;   скорость   передачи
информации;
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
оперировать   информационными   объектами,
  используя   графический
интерфейс:   открывать,   именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и
разархивировать   информацию,   пользоваться   меню   и   окнами,   справочной
системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию
страниц,   списки,   ссылки,   оглавления;   проводить   проверку   правописания;
использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать
простейшие   модели   объектов   и   процессов   в   виде   изображений,   диаграмм,
графов, блоксхем, таблиц (электронных таблиц), программ;   переходить от
одного представления данных к другому;
создавать презентации на основе шаблонов;
передавать   информации   по   телекоммуникационным   каналам   в   учебной   и
личной переписке;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером,   сканером,   модемом,   мультимедийным   проектором,   цифровой
камерой, цифровым датчиком).
Раздел V. Тематическое планирование
Тематическое планирование
Информация и информационные процессы
Компьютер как универсальное устройство для работы
с информацией
Обработка графической информации
Обработка текстовой информации
Мультимедиа
Итоговое повторение
Количество часов
9  ч
7 ч
4 ч
9 ч
4 ч
1 ч Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик
должен:
8 класс:
знать/понимать
 программный принцип работы компьютера;
 назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь







выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями;
проверять свойства  объектов;
пользоваться персональным компьютером
выполнять и строить простые алгоритмы
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения.
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
предпринимать меры антивирусной безопасности
Раздел VI. Описание материально технического обеспечения
1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса/Л.Л.Босова, А.Ю. Босова – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
2. Компьютеры
3. Классная доска Календарно – тематическое планирование
Икт 8 класс
Тема урока
Колво
Часов
Примечание

содержащееся
Цели изучения курса информатики и ИКТ.
ТБ и организация
Информация и ее свойства
Представление информации.
Дискретная форма представления
информации
Единицы   измерения   информации.
Практическая   работа   №1.   «Количество
информации,
в
сообщении»
Информационные процессы. Обработка
информации
Информационные процессы. Хранение и
передача информации.
Всемирная паутина как информационное
хранилище.
Обобщение и систематизация основных
понятий темы
Основные компоненты компьютера
Персональный компьютер.
Программное и системное обеспечение.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 «Схема
обеспечения
Практическая   работа   №2.
программного
компьютера».
Системы программирования и прикладное
программное обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс .
Практическая работа №3. «Характерные
размеры  файлов  различных  типов»
Обощение темы «Компьютер…».
Проверочная работа
Формирование изображения на экране
компьютера
Компьютерная графика . Практическая
работа №5 «Операции  редактирования
графических объектов»
Создание графических изображений
Обощение темы «Обработка граф. инф.».
Проверочная  работа
Текстовые   документы   и   технологии   их
создания
Создание   текстовых   документов   на
компьютере.  Практическая   работа   №6.
«Ввод символов»
Прямое форматирование
Стилевое форматирование.
Практическая
работа
«Форматирование символов»
Визуализация информации в текстовых
документах
Распознавание текста и системы
компьютерного перевода. Практическая
работа №11. «Информационный объем
текстового файла»
Оценка количественных параметров
текстовых документов
Оформление реферата «История
вычислительной техники». Практическая
работа №12 «Реферат и аннотация»
Обобщение темы «Обработка текст.
инф.». Проверочная  работа
Технология мультимедиа.
Компьютерныепрезентации. Практическая
работа №13:Знакомство с Power Point.
Создание мультимедийной презентации
Повторение темы «Мультимедиа».
Проверочная  работа
Итоговая практическая работа
Обобщающий урок

  №7.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Критерии оценивания
Контроль   предполагает   выявление   уровня   освоения   учебного   материала   при
изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных
технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного
опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовыми заданиями.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой
аттестации учащихся.
При   выставлении   оценок   желательно   придерживаться   следующих   общепринятых
соотношений:
 5070% — «3»;
 7185% — «4»;
 86100% — «5».
По усмотрению учителя  эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно
следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу»
оценки,   а   иногда   и   ученика.   В   таких   случаях   следует   внимательно   проанализировать
ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку   взаимопонимания   и   сотрудничества,   сняв   излишнее   эмоциональное
напряжение, возникающее во время тестирования.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке   в   контрольной   работе,
определяется   программой.   При   проверке   усвоения   материала   выявляется   полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка   зависит   также   от   наличия   и   характера   погрешностей,   допущенных
учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность  отражает   неточные   формулировки,   свидетельствующие   о   нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
• недочет  – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания определенные программой обучения;
• мелкие   погрешности  –   неточности   в   устной   и   письменной   речи,   не   искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,   относительно   которого   оцениваются   знания   учащихся,   является
обязательный   минимум   содержания   информатики   и   информационных   технологий.
Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики –
это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об
образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
 «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких
погрешностей;
 «4» ставится при наличии 12 недочетов или одной ошибки:
 «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
 «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
 «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный   опрос  осуществляется   на   каждом   уроке   (эвристическая   беседа,   опрос).
Задачей   устного   опроса   является   не   столько   оценивание   знаний   учащихся,   сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания
учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
   изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
   правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
  показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
  отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
  продемонстрировал   усвоение   ранее   изученных   сопутствующих   вопросов,
Возможны  одна – две неточности  при освещении  второстепенных вопросов  или  в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. Ответ   оценивается   отметкой   «4,.  если   ответ   удовлетворяет   в   основном

  допущены   одиндва   недочета   при   освещении   основного   содержания   ответа,
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

исправленные по замечанию учителя:
   допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
   неполно   или   непоследовательно   раскрыто   содержание   материала,   но   показано   общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
   не раскрыто основное содержание учебного материала;
  обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;

  допущены   ошибки   в   определении   понятий,   при   использовании   специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
   ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
   не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
   отказался отвечать на вопросы учителя.

file_name: рп 8 кл икт.doc

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
•	Закон от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
•	Примерной программе профильного курса «Информатика и ИТК» среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано

title: рп 8 кл икт


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общественное общеобразовательное учреждение
«Иваньково – Ленинская основная общеобразовательная школа»
Алатырского района Чувашской Республики
Рассмотрено                                         Согласовано                                        Утверждаю
На заседании ШМО                             Зам. Директора по УВР                Директор школы
Протокол № ___                                   _____________________             __________________
От «__» ___ 2017г.                                «___» ________ 2017г.                Приказ № ____
Руководитель ШМО____                                                                            от «__»______2017г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету «Информатика и ИКТ»
для 7 класса
                                                  Срок реализации программы: 20172018 учебный год
                                            Составила: Кирилова Екатерина Анатольевна
                                                – учитель информатики и математики 2017 г.
РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   нормативноправовыми
документами:
Закон от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

 федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования;
 Примерной программы по математике основного общего образования, (Примерной
программы   основного   общего   образования   по   информатике   и   ИКТ   (утверждена
приказом   Минобразования   России   от   09.03.04.   №   1312),   авторской   программы
Босовой   Л.Л.   «Программа   курса   информатики   и   ИКТ   для   57   классов   средней
общеобразовательной школы».)
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189,   зарегистрировано   в   Минюсте   России   03.03.2011   г.,   регистрационный   номер
19993);
 Учебный   план   МБОУ   «ИваньковоЛенинская     основная   общеобразовательная
школа»
Изучение   информатики   и   ИКТ   в   7   классах   направлено   на   достижение   следующих
целей:
формирование   общеучебных   умений   и   навыков   на   основе   средств   и   методов
информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работуют с различными видами
информации, самостоятельно планируют и осуществлять индивидуальную и коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивуют ее результаты;
пропедевтическое   (предварительное,   вводное,   ознакомительное)   изучение   понятий
  обеспечивающее   целенаправленное
основного   курса   школьной   информатики,
формирование   общеучебных   понятий,   таких   как   «объект»,   «система»,   «модель»,
«алгоритм» и др.;
воспитание   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;   развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и
ИКТ необходимо решить следующие задачи:
создуют   условия   для   осознанного   использования   учащимися   при
изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
сформируют   у   учащихся   умения   организации   собственной   учебной
деятельности,   включающими:   целеполагание   как   постановку   учебной   задачи   на   основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
разбиение   задачи   на   подзадачи,   разработка   последовательности   и   структуры   действий,
необходимых   для   достижения   цели   при   помощи   фиксированного   набора   средств;
прогнозирование   –   предвосхищение   результата;   контроль   –   интерпретация   полученного

 




результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия
или   несоответствия   (обнаружения   ошибки);   коррекция   –   внесение   необходимых
дополнений   и   корректив   в   план   действий   в   случае   обнаружения   ошибки;   оценка   –
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебнопознавательная задача;
сформируют   у   учащихся   умения   и   навыки   информационного
моделирования   как   основного   метода   приобретения   знаний:   умение   преобразовывуют
объект   из   чувственной   формы   в   пространственнографическую   или   знаково
символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для
описания   объектов;   умение   «читуют»   таблицы,   графики,   диаграммы,   схемы   и   т.д.,
самостоятельно перекодируют информацию из одной знаковой системы в другую; умение
выбируют форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
сформируют   у   учащихся   основные   универсальные   умения
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой   информации,
  применение   методов   информационного   поиска;
структурирование  и  визуализация   информации;  выбор  наиболее  эффективных  способов
решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
сформируют   у   учащихся   широкий   спектр   умений   и   навыков:
использования   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами
и методами освоения новых инструментальных средств;
сформируют   у   учащихся   основные   умения   и   навыки   самостоятельной
работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и
управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
сформируют   у   учащихся   умения   и   навыки   продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко
и   однозначно   формулируют   мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умения   работы   в
группе; умения выступуют перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с
помощью средств ИКТ.
РАЗДЕЛ II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты для обучающихся 7 класса
1)формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления   о   компьютере   как   универсальном   устройстве   обработки   информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
2)формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм,
модель – и их свойствах;
3)развитие   алгоритмического   мышления,
  необходимого   для   профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записуют алгоритм
для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
4)формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбируют   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
5)формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдуют нормы информационной
этики и права.
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Для 7 класса
Информация и способы её представления.
Техника   безопасности   и   правила   работы   на   компьютере   ИОТ   014/015   от   2013.
Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.
Различные   аспекты   слова   «информация»:   информация   как   данные,   которые
могут быть   обработаны  автоматизированной  системой  и   информация  как   сведения,
предназначенные для восприятия человеком.
Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность
описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных
Информационные процессы  –  процессы,  связанные с хранением, преобразованием и
передачей   данных.   Носители     информации,     используемые     в     ИКТ.     История     и
перспективы
  развития.   Представление   об   объемах   данных   и   скоростях   доступа,
характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.
Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух
или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.
Высказывания.  Простые  и  сложные  высказывания.
Символ.     Алфавит     –     конечное     множество     символов.     Текст     –     конечная
последовательность     символов     данного     алфавита.     Количество     различных     текстов
данной длины в данном алфавите.
Разнообразие  языков  и  алфавитов.  Естественные  и  формальные  языки.  Алфавит
текстов на русском языке.
Двоичный     алфавит.     Представление     данных     в     компьютере     как     текстов     в
двоичном   алфавите.   Двоичные     коды     с     фиксированной   длиной   кодового     слова.
Разрядность  кода  –  длина кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8,
16, 32. Расчет  количества  вариантов:  формулы  перемножения  и  сложения  количества
вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.
Измерение  и  дискретизация.  Общее  представление  о  цифровом  представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т. д. Количество
информации,   содержащееся   в   сообщении.  Подход   А.Н.Колмогорова   к   определению
количества информации.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией.
  память,
Архитектура
  компьютера:
  внешняя
энергонезависимая память, устройства вводавывода; их количественные характеристики.
  процессор,
  оперативная Физические ограничения на значения характеристик компьютеров. Параллельные
вычисления.
Компьютеры,  встроенные  в  технические  устройства  и  производственные
комплексы.   Роботизированные   производства,   аддитивные   технологии
(3D
принтеры).
История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них. Приемы,
повышающие безопасность работы в сети Интернет.  Проблема подлинности полученной
информации.  Электронная  подпись,  сертифицированные  сайты  и  документы.
Системы программирования и прикладное программное обеспечение. Архивирование
и разархивирование. Файловый менеджер. Поиск в файловой системе.
Принципы     построения     файловых     систем.     Каталог     (директория).     Основные
операции
при   работе   с   файлами:   создание,   редактирование,   копирование,   перемещение,
удаление. Типы файлов.
Пользовательский интерфейс.
Обработка графической информации».
Кодирование   цвета.   Цветовые   модели.   Модели   RGBиCMYK.   Модели   HSB   и
CMY.  Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.
Знакомство     с     графическими     редакторами.
 Знакомство     с     обработкой
фотографий.     Геометрические     и     стилевые   преобразования.  Ввод     изображений     с
использованием
  (цифровых   фотоаппаратов   и
  цифровых
микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
  различных
  устройств
Средства    компьютерного     проектирования.    Чертежи    и    работа    с    ними.
Базовые
и
операции:  выделение,  объединение,  геометрические  преобразования  фрагментов
компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Оценка  количественных  параметров,  связанных  с  представлением  и  хранением
изображений.
Обработка текстовой информации».
Текстовые   документы   и   их   структурные   элементы   (страница,   абзац,   строка,
слово, символ).
Текстовый  процессор  –  инструмент  создания,  редактирования  и  форматирования
текстов.
Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.
Включение   в   текстовый   документ   списков,   таблиц,   и   графических   объектов.
Включение     в     текстовый     документ     диаграмм,     формул,     нумерации     страниц,
колонтитулов, ссылок и др. История изменений.
ссылок и др. История изменений.
Проверка правописания, словари. Инструменты   ввода   текста   с   использованием
сканера,  программ  распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите;
кодовая   таблица,   декодирование.   Зависимость     количества     кодовых     комбинаций     от
разрядности   кода.   Код   ASCII.   Кодировки   кириллицы.   Примеры   кодирования   букв
национальных  алфавитов.
Представление     о     стандарте     Unicode.    Таблицы     кодировки     с     алфавитом,
отличным  от двоичного. Понятие  о  системе  стандартов  по  информации,  библиотечному  и  издательскому
делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа.
Мультимедиа
Технология мультимедиа. Кодирование звука. Разрядность и частота записи.
Количество  каналов  записи.  Оценка     количественных    параметров,   связанных   с
представлением  и  хранением звуковых файлов.
Подготовка   компьютерных   презентаций.   Дизайн   презентации   «Персональный
компьютер»
Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
Обобщение   и   систематизация   основных   понятий   главы   «Мультимедиа».
Мультимедийная презентация.
.
РАЗДЕЛ IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Основные виды деятельности
Тема 1. Информация и информационные процессы
Цели изучения курса информатики и ИТК.
Информация. Информационный процесс.
Субъективные характеристики информации,
зависящие от личности получателя
информации и обстоятельств получения
информации: своевременность, достоверность,
актуальность и т. п.
Представление информации. Формы
представления информации. Язык как
способ представления информации:
естественные и формальные языки.
Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность
дискретного (цифрового, в том числе
двоичного) кодирования. Двоичный
алфавит. Двоичный код. Разрядность
двоичного кода. Связь длины (разрядности)
двоичного кода и количества кодовых
комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера
количества содержащейся в нем
информации. Достоинства и недостатки
такого подхода. Другие подходы к
измерению количества информации.
Единицы измерения количества
информации.
Аналитическая деятельность:
∙ оценивают информацию с позиции ее
свойств (актуальность, достоверность,
полнота и пр.);
∙ приводят примеры кодирования с
использованием различных алфавитов,
встречающихся в жизни;
∙ классифицируют информационные
процессы по принятому основанию;
∙ выделяют информационную составляющую
процессов в биологических, технических и
социальных системах;
∙ анализируют отношения в живой природе,
технических и социальных (школа, семья
и пр.) системах с позиций управления.
Практическая деятельность:
∙ кодируют и декодируют сообщения по
известным правилам кодирования;
∙ определяют количество различных
символов, которые могут быть
закодированы с помощью двоичного кода
фиксированной длины (разрядности);
∙ определяют разрядность двоичного кода,
необходимого для кодирования всех
символов алфавита заданной мощности;
∙ оперируют с единицами измерения количества информации (бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт);
∙ оценивают числовые параметры
информационных процессов (объем памяти,
необходимой для хранения информации;
скорость передачи информации,
пропускную способность выбранного канала
и пр.)
Основные виды информационных
процессов: хранение, передача и обработка
информации. Примеры информационных
процессов в системах различной природы;
их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители
информации (бумажные, магнитные,
оптические, флэшпамять). Качественные и
количественные характеристики
современных носителей информации: объем
информации, хранящейся на носителе;
скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение
информации.
Передача информации. Источник,
информационный канал, приемник
информации.
Обработка информации. Обработка,
связанная с получением новой информации.
Обработка, связанная с изменением формы,
но не изменяющая содержание информации.
Поиск информации
Тема 2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Общее описание компьютера. Программный
принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального
компьютера (процессор, оперативная
и долговременная память, устройства ввода
и вывода информации), их функции и
основные характеристики (по состоянию на
текущий период времени).
Состав и функции программного
обеспечения: системное программное
обеспечение, прикладное программное
обеспечение, системы программирования.
Компьютерные вирусы. Антивирусная
профилактика.
Правовые нормы использования
программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория).
Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс
(рабочий стол, окна, диалоговые окна,
меню). Оперирование компьютерными
Аналитическая деятельность:
∙ анализируют компьютер с точки зрения
единства программных и аппаратных
средств;
∙ анализируют устройства компьютера
с точки зрения организации процедур ввода,
хранения, обработки, вывода и передачи
информации;
∙ определяют программные и аппаратные
средства, необходимые для осуществления
информационных процессов при решении
задач;
∙ анализируют информацию (сигналы о
готовности и неполадке) при включении
компьютера;
∙ определять основные характеристики
операционной системы;
∙ планируют собственное информационное
пространство.
Практическая деятельность:
∙ получают информацию о характеристиках информационными объектами
в нагляднографической форме: создание,
именование, сохранение, удаление объектов,
организация их семейств. Архивирование и
разархивирование.
Гигиенические, эргономические и
технические условия безопасной
эксплуатации компьютера
компьютера;
∙ оценивауют числовые параметры
информационных процессов (объем памяти,
необходимой для хранения информации;
скорость передачи информации,
пропускную способность выбранного канала
и пр.);
∙ выполнять основные операции с файлами и
папками;
∙ оперируют компьютерными
информационными объектами в наглядно
графической форме;
∙ оценивают размеры файлов,
подготовленных с использованием
различных устройств ввода информации в
заданный интервал времени (клавиатура,
сканер, микрофон, фотокамера,
видеокамера);
∙ используют программыархиваторы;
∙ осуществлять защиту информации от
компьютерных вирусов с помощью
антивирусных программ
Тема 3. Обработка графической информации
Формирование изображения на экране
монитора. Компьютерное представление
цвета. Компьютерная графика (растровая,
векторная). Интерфейс графических
редакторов. Форматы графических файлов
Аналитическая деятельность:
∙ анализируют пользовательский интерфейс
используемого программного средства;
∙ определяют условия и возможности
применения программного средства для
решения типовых задач;
∙ выявляют общее и отличия в разных
программных продуктах, предназначенных
для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
∙ определяют код цвета в палитре RGB в
графическом редакторе;
∙ создают  и  редактируют  изображения с
помощью инструментов растрового
графического редактора;
∙ создают  и  редактируют изображения с
помощью инструментов векторного графического редактора
Тема 4. Обработка текстовой информации
Аналитическая деятельность:
∙ анализируют пользовательский интерфейс
используемого программного средства;
∙ определяют условия и возможности
применения программного средства для
решения типовых задач;
∙ выявляют общее и отличия в разных
программных продуктах, предназначенных
для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
∙ создают небольшие текстовые документы
посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов;
∙ форматируют текстовые документы
(установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев;
вставка колонтитулов и номеров страниц);
∙ вставляют в документ формулы, таблицы,
списки, изображения;
∙ выполняют коллективное создание
текстового документа;
∙ создают гипертекстовые документы;
∙ выполняют кодирование и декодирование
текстовой информации, используя кодовые
таблицы (Юникода, КОИ8Р, Windows
1251);
∙ используют ссылки и цитирование ис
точников при создании на их основе
собственных информационных объектов
Текстовые документы и их
структурные единицы (раздел, абзац,
строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых
документов. Создание,
редактирование и форматирование
текстовых документов на
компьютере. Стилевое
форматирование. Включение в
текстовый документ списков, таблиц,
диаграмм, формул и графических
объектов. Гипертекст. Создание
ссылок: сноски, оглавления,
предметные указатели. Коллективная
работа над документом. Примечания.
Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа.
Ориентация, размеры страницы,
величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа
в различных текстовых форматах.
Инструменты распознавания текстов
и компьютерного перевода.
Компьютерное представление
текстовой информации. Кодовые
таблицы. Американский стандартный
код для обмена информацией,
примеры кодирования букв
национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод
Тема 5. Мультимедиа
Понятие технологии мультимедиа
и области ее применения. Звук и видео как
составляющие мультимедиа. Компьютерные
презентации. Дизайн презентации и макеты
Аналитическая деятельность:
∙ анализируют пользовательский интерфейс
используемого программного средства;
∙ определяют условия и возможности слайдов.
Звуки и видеоизображения. Композиция и
монтаж.
Возможность дискретного представления
мультимедийных данных
применения программного средства для
решения типовых задач;
∙ выявляют общее и отличия в разных
программных продуктах, предназначенных
для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:
∙ создают презентации с использованием
готовых шаблонов;
∙ записывают звуковые файлы с различным
качеством звучания (глубиной кодирования
и частотой дискретизации) Календарно – тематическое планирование по Информатике и ИКТ 7
класс
Тема урока
Колво
Часов
Примечание

содержащееся
Цели изучения курса информатики и ИКТ.
ТБ и организация
Информация и ее свойства
Информационные процессы. Обработка
информации
Информационные процессы. Хранение и
передача информации.
Всемирная паутина как информационное
хранилище.
Представление информации.
Дискретная форма представления
информации
Единицы   измерения   информации.
Практическая   работа   №1.   «Количество
информации,
в
сообщении»
Обобщение и систематизация основных
понятий темы
Основные компоненты компьютера
Персональный компьютер.
Программное и системное обеспечение.
  «Схема
Практическая   работа   №2.
программного
обеспечения
компьютера».
Системы программирования и прикладное
программное обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс .
Практическая работа №3. «Характерные
размеры  файлов  различных  типов»
Обощение темы «Компьютер…».
Проверочная работа
Формирование изображения на экране
компьютера
Компьютерная графика . Практическая
работа №5 «Операции  редактирования
графических объектов»
Создание графических изображений

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19 20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Обощение темы «Обработка граф. инф.».
Проверочная  работа
Текстовые   документы   и   технологии   их
создания
Создание   текстовых   документов   на
компьютере.  Практическая   работа   №6.
«Ввод символов»
Прямое форматирование
Стилевое форматирование.
Практическая работа №7.
«Форматирование символов»
Визуализация информации в текстовых
документах
Распознавание текста и системы
компьютерного перевода. Практическая
работа №11. «Информационный объем
текстового файла»
Оценка количественных параметров
текстовых документов
Оформление реферата «История
вычислительной техники». Практическая
работа №12 «Реферат и аннотация»
Обобщение темы «Обработка текст.
инф.». Проверочная  работа
Технология мультимедиа. Компьютерные
презентации. Практическая работа №13:
Знакомство с Power Point.
Создание мультимедийной презентации
Повторение темы «Мультимедиа».
Проверочная  работа
Итоговая практическая работа
Обобщающий урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Критерии и нормы оценки
Оценка практических работ
Оценка «5»
 Выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением   необходимой
последовательности действий;
проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов;
соблюдает правила техники безопасности;
в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если

выполнены   требования   к   оценке   5,   но   допущены   23   недочета,   не   более   одной
ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если

работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы;
в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если

работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильных выводов;
работа проводилась неправильно.
Оценка «1» ставится в том случае, если

ученик совсем не выполнил работу.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование
основных понятий;
правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации;
 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса
информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если

ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан
без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
новой   ситуации,   без   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и
материалом, усвоенным при изучении других предметов;
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся

правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   по   готовому
алгоритму;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной   негрубой   ошибки,   не   более   двухтрех   негрубых   ошибок,   одной   негрубой
ошибки и трех недочетов;
допустил четырепять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся

не   овладел   основными   знаниями   и   умениями   в   соответствии   с   требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик

не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка тестовых работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;
допустил не более 5% неверных ответов.
Оценка 4 ставится, если

выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от
общего количества заданий).
Оценка 3 ставится, если учащийся

выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50%
ответов от общего числа заданий;
если   работа   выполнена   не   полностью,   но   объем   выполненной   части   таков,   что
позволяет получить оценку.
Оценка 2 ставится, если

работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50%
от общего числа заданий;
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от
общего числа заданий.
Оценка 1 ставится в том случае, если

ученик совсем не выполнил работу.
Критерии оценок для теста:
Оценка «5»  86% и выше
Оценка «4»  71%  85%
Оценка «3»  50%  70%
Оценка «2»  49% и ниже
Критерии оценок для творческого проекта:
 эстетичность оформления,  содержание, соответствующее теме работы,
 полная и достоверная информация по теме,
 отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе,
 актуальность выбранной темы в учебновоспитательном процессе

file_name: рп икт 7 кл.docx

информатика

group: Дисциплины

title: рп 7 кл икт


extracted_text:
8.provisions — положения, условия
9.to   negotiate   an   agreement
договариваться об условиях
10.favourable — благоприятный
11.restrictions — ограничение
12.grievance — жалоба, трудовой конфликт
13.dismissal — увольнение, отставка
14.custom and practice - традиции и обычаи
  —
6.Howdoyouunderstandtheexpression“customan
dpracticeagreement”?
7.What is the main function of trade unions?
8.What   does   the   written   statement   from   the
employer describe?
Labour Law
Vocabulary
1.legal rights — законные права
2.trade union — профсоюз
3.branches of law — отрасли права
4.conditions of work — условия труда
5.social   security   —   социальная   защита,
обеспечение
6.disability insurance — страховка на случай
нетрудоспособности
7.welfare — благосостояние
1.Прочитайте и переведите текст, ответьте на вопросы.
1.How can you define the term “labour law”?
2.What does labour law deal with?
3.What does labour law govern?
4.Why is this branch of law so important?
5.What are the main elements of labour law?
Labour Law is the body of laws, administrative rulings, and precedents which address the legal rights
of, and restrictions on, working people and their organizations. It deals with the terms and conditions of
work, and disputes regarding employment of labour. This is a set of rulings and regulations that govern
the relationship and terms between employers and employees.
The   term   includes   social   security   and   disability   insurance   as   well.   Labour   law   deals   with   the
statutory requirements and collective relationships that are increasingly important in mass-production
societies, the legal relationships between organized economic interests and the state, and the various
rights and obligations related to some types of social services.
The basic subject matter of labour law can be considered under nine broad heads: employment;
individual employment relationships; wages and remuneration; conditions of work; health, safety, and
welfare; social security; trade unions and industrial relations; the administration of labour law; and
special provisions for particular occupational or other groups.
The contract of employment is the agreement made between the employer and the employee. In
addition, the contract of employment will also include “custom and practice” agreements.
A trade union may have negotiated an agreement with an employer about conditions at work. The
negotiated agreement will often form part of a contract of employment. One of the main functions of
trade unions is to protect the rights of workers.
All workers are entitled to receive a written statement from their employer, within two months of
starting work. The statement describes the main terms of the contract of employment. The statement
must  give details about:  job title, wages and  hours  of  work,  sick  pay, pension  schemes,  holiday
entitlement, grievance, dismissal and disciplinary procedure and so on. 2. Согласитесь или опровергните утверждения, используя речевые модели,
выражающие согласие или несогласие, изученные ранее.
1.Labour law does not deal with employment of labour.
2.Labour law also deals with family relations.
3.The contract of employment is the agreement between the employer and trade unions.
4.Labour law regulates the relationship between employers and employees.
5.There are no special rules about employment of children and young people.
6.The statutory rights are legal rights based on laws passed by Parliament.
7.A trade union cannot negotiate a contract of employment with an employer.
3. Прочитайте определения и соотнесите их с данными словами и словосочетаниями.
a)fixed or controlled by law
b)money paid by an employer to a worker who cannot work because of illness
c)a condition in an agreement or law
d)work that you do to earn money
e)an act of removing someone from their job
f)physical problems that make someone unable to use a part of their body properly
g)the ability to control your behaviour or way of working
h)something that you complain about because you feel you have been treated unfairly
1.disability
2.discipline
3.dismissal
4.employment
5.statutory rights
6.provision
7.sick pay
8.grievance

file_name: Labour Law.docx

intro: Разработка предназначена для студентов 3 курса ССУЗов, обучающихся по специальностям "Право и организация социального обеспечения", "Право и судебное администрирование". Материал содержит текст по теме "Трудовое право" и задания, которые включают в себя работу с лексикой и содержанием текста. Данный текст содержит базовую терминологию по теме "Трудовое право".Текст с заданиями по теме "Трудовое право" по английскому языку

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Текст с заданиями по теме "Трудовое право" (Labour Law)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новоуколовская средняя  общеобразовательная школа»
Красненского района Белгородской области
Сценарий  классного  часа
 «Моя будущая профессия»

 Классный руководитель
8а класса Борзенкова Л.Г.
Новоуколово
1 сентября 2017 Цель:  создать благоприятные условия для самоопределения к типу
профессии и способствовать выбору будущей профессии;
Задачи:  дать   учащимся   представления   о   профессиях,   помочь   выявить
способности   к   определённому   виду   деятельности,   формировать   умения
ориентироваться в современном мире профессий.
Оборудование:  ПК,   презентация,   мультфильм   о   профессиях,   песня   «Иди
дорогою добра»
Участники:  обучающиеся 8а класса, классный   руководитель    Борзенкова
Л.Г., ветеран педагогического труда Соболева Н.Н.
1. Эпиграфы:
Ход  классного часа
 Слайд 2
 « Истинное сокровище для людей  умение трудиться» (Эзоп)
«Труд освобождает нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды»
(Вольтер)
2. Вступительное слово классного руководителя Борзенковой Л.Г.
        Во все времена люди поразному относились к своей работе, к труду,
что   им   приходилось   выполнять.   Послушайте   легенду.  Давнымдавно   во
французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих,
подвозивших   на   тачках   строительный   камень,   спросили,   чем   они
занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон
какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу
камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий
сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой,
все трое дали различные ответы на заданный вопрос. Почему?
        В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той
же   деятельности:   строительству   собора.   Не   секрет,  что   и   в   наше   время
развития   науки,  техники,  телевидения,  компьютеров   далеко   не  все  люди
относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и
радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии. Для того, чтобы
этого не случилось с вами, мы сегодня и обсуждаем данную тему.

                Очень   скоро   вам   предстоит   совершить   один   из   наиболее
ответственных, определяющих вашу судьбу выборов – выбор профессии.
Особенно сложно сделать этот выбор в молодом возрасте, когда ещё нет за плечами богатого жизненного опыта, когда недостаточно информации для
принятия этого жизненно важного решения.  В мире существует более 50
тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более
или менее представляем? На что ориентироваться?
  третьи   –   общительности,
       На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?»  старшеклассники не
всегда   могут   ответить.  А   между   тем   проблема   выбора   профессии   очень
серьёзна. От этого выбора может зависеть вся дальнейшая жизнь.  Выбрать
профессию      это   не   столько   выбрать   себе   работу,   сколько   выбрать
определенный образ жизни.
       Что же нужно для того  чтобы сделать свой профессиональный выбор?
Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно?
       Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие  ума или
скорости   реакции,
  аккуратности   или
сдержанности.
Итак, чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться
в трех вещах  Слайд 3
 определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, т.е.
желания и потребности в определенных видах деятельности, стремления не
только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От
склонностей зависит привлекательность работы, интерес к ней. Склонности
условно обозначают выражением «Я хочу»;
  оценить   свои   профессионально  важные   качества,  которые   определят,  в
конечном счете, вашу профессиональную пригодность. Кроме здоровья, к
этой   группе   относятся   способности,   т.е.   такие   индивидуальные   качества
человека,   от   которых   зависит   возможность   успешного   осуществления
деятельности. Способности условно выражают словами «Я могу»;
 узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке
труда,   по   каким   профессиям   можно   найти   себе   работу.   Иначе   говоря,
определить, что сегодня «Надо».
Если   вы   сумеете   совместить   «Хочу»,   «Могу»   и   «Надо»,   ваш
профессиональный   выбор   будет   удачным.   Иными   словами,   ваша   задача
заключается в том, чтобы найти профессию которая:
Слайд 4
1. интересна и привлекательна для вас;
2. соответствует вашим способностям;
3. пользуется спросом на рынке труда.
       3. Типы профессий Чтобы   легче   было   ориентироваться   в   мире   профессий,   специалисты
условно   объединили   их   в   группы   по   различным   типам.   Тип   профессии
указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей
деятельности. Различают пять типов профессий.
Сейчас   я   расскажу   об   основных   типах   профессиональной   деятельности
человека.
Слайд   5        1.  Человекприрода.  Этот   тип   объединяет   профессии,
представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами
живой   и   неживой   природы   (ветеринар,   агроном,   гидролог,   овцевод,
механизатор,   тракторист).   Для   них   характерен   общий   предмет   труда
животные и растения, почва и воздушная среда  природа.
Слайд   6      2.   Человектехника.  Это   могут   быть   пилоты,   водители,
матросы,   электромонтёры,   слесари   и   т.д.,   использующие   технические
устройства.   В   профессиях   этого   типа   помогают   ориентироваться   такие
учебные   предметы,   как   физика,   химия,   математика,   черчение.   Следует
учесть, что к области технических объектов относятся не только «железки»,
но   и   всевозможные   неметаллические   материалы   —   ткани,   пластмассы,
пищевое сырье.
Слайд 7         3. Человекчеловек.  Тут для специалиста предметом труда
является   другой   человек,   а   характерной   чертой   деятельности
необходимость воздействия на других людей или взаимодействия с другими
людьми. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и
продавец.
Слайд   8       4.   Человек      знаковая   система.  Есть   профессии,   труд   в
которых   направлен   на   обработку   информации,   представленной   в   виде
условных   знаков,
  выбравшие   этот   тип
профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными
понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы
ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
Слайд   9         5.   Человекхудожественный   образ.  Людей   этого   типы
отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия,
талант.   Художник,   актер,   писатель.   Одна   из   особенностей   профессий
данного   типа   состоит   в   том,   что   значительная   доля   трудовых   затрат
работника   остается   скрытой   от   стороннего   наблюдателя.   Более   того,
нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости,
непринужденности   конечного   эффекта   труда.   Так,   выступление   артиста
может   продолжаться   на   публике   несколько   минут.   Но   для   его
осуществления   артист   ежедневно   и   много   часов   работает   над
совершенствованием   своего   мастерства,   строго   соблюдает   специальный
режим.
  формул.
  цифр,
  Люди, Слайд 10      4. Факторы, влияющие на выбор профессии.
Какие   же   факторы   обуславливают   выбор   человеком   той   или   иной
профессии?
1. Позиция старших членов семьи.
Родители несут прямую ответственность за то, как складывается жизнь их
детей.   Эта   забота   распространяется   и   на   вопрос   о   вашей   будущей
профессии.
2. Позиция друзей, подруг.
Дружеские связи в вашем возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять
на выбор профессии.
3. Позиция учителей, школьных педагогов.
Наблюдая   за   поведением,   учебной   и   внеурочной   активностью   учащихся,
опытные   педагоги   знают   много   такого   о   вас,   что   скрыто   от
непрофессиональных глаз.
4. О своих способностях надо судить не только по успехам в учебе, но и
по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.
5. Информированность.
Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые вами сведения о той или
иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.
6. Склонности.
Склонности   проявляются   в   любимых   занятиях,   на   которые   тратится
большая   часть   свободного   времени.   Это      интересы,   подкрепленные
определенными способностями.
Слайд  11    5.  К неправильному выбору профессии могут привести две
причины:
1.     искаженное   представление   о   будущей   профессии   (незнание
требований   к   человеку,   превратные   представления   об   условиях
работы);
2.     искаженное представление о своих возможностях (переоценка или
недооценка своих способностей, навыков).

       6. Игра "Закончить предложения"
1. Люди работают ради…
2. Настоящий труд – это…
3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
4. В любом профессиональном труде самое важное… 5. Счастье – это…(Записали, зачитали).
Вы написали всё правильно, а теперь давайте, сравним ваши высказывания с
мыслями на эту же тему философов, экономистов, политиков.
1.Люди работают ради   удовлетворения своих потребностей, ради
самовыражения собственного "Я".
2.Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3.При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые
выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
А. Хочу  своё желание.
Б. Могу  свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо  потребности рынка труда.
4.В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их
применять на практике.
5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ:
"Счастье  это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с
радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих
счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема
рано или поздно встаёт перед любым человеком.
             7. Тест. Коммуникативные способности. (да «+», нет «  »)
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем  то из
ваших товарищей?
3. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с
различными людьми.
4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за
каким – либо другим занятием, чем с людьми?
5. Легко ли вы устанавливаете контакт с людьми, которые значительно
старше вас по возрасту?
6. Трудно ли для вас включиться в новые для вас компании?
7. Легко ли вам удается установить контакты с незнакомыми для вас
людьми?
8. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с
незнакомыми людьми?
10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей? 12. Испытываете ли вы затруднение, неудобства или стеснение, если
приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым
человеком?
13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
14. Правда ли, что вы чествуете себя не уверенно среди малознакомых вам
людей?
15. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести
оживление в малознакомую для вас компанию?
16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим
количеством людей?
17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас
компанию?
18. Правда ли, что вы чествуете себя достаточно уверенным и спокойным ,
когда приходится говорить что либо большой группе людей?
19. Верно ли, что у вас много друзей?
20. Часто ли вы находитесь в центре внимания у своих товарищей?
Обработка результатов:
Сверти ваши результаты с ключом (всем выдается ключ для обработки
результатов) и подсчитайте количество совпадающих ответов. Вычислите
оценочный коэффициент коммуникативных способностей
К=Х / 20,(деление) где К – величина оценочного коэффициента;
Х – количество совпадающих ответов с ключом,
20 максимально возможное число совпадений
Ключ к определению коммуникативных способностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20
+  +

 +  +

+

+

+

+

+

Шкала оценок коммуникативных способностей.
Оценка
Уровень проявления коммуникативных способностей.
1
2
3
4
5
Низкий
Ниже среднего
Средний
Высокий
Очень высокий
Интерпретация результатов
Оценка «1». Получившие ее, испытуемые, характеризуются крайне низким уровнем проявления способностей к коммуникативной деятельности.
Оценка «2». Для испытуемых получивших такую оценку характерно
отсутствие стремления к общению. Они чувствуют себя скованно в
незнакомой компании и новом коллективе. Они предпочитают проводить
время наедине с собой, ограничивают свои знакомства с новыми людьми. Им
трудно выступать перед аудиторией. Они плохо ориентируются в незнакомой
ситуации. Не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды.
Оценка «3». Получившие такую оценку испытуемые, обладая средними
данными, стремятся к новым контактам с людьми, не ограничивая круг своих
привычных знакомств. Они охотно проявляют лидерское поведение,
отстаивают свое мнение. Однако потенциал их способностей не отличается
устойчивостью. Если они хотят быть успешными в общении с людьми,
нуждаются в серьезной и планомерной работе по формированию и развитию
способностей.
Оценка «4». Испытуемые этой группы не теряются в новой для них
обстановке, быстро находят друзей, постоянно расширяют круг своих
знакомств. Они охотно занимаются общественной работой, помогают
близким, друзьям, проявляют инициативу в общении.
Оценка «5». Люди с высоким уровнем проявления коммуникативных
способностей быстро ориентируются в сложных ситуациях, они
непринужденно ведут себя в новом коллективе. Испытуемые этой группы
инициативны. Предпочитают самостоятельность в выборе и принятии
решений, отстаивают свое мнение и добиваются , чтобы оно было принято.
Они легко вливаются в незнакомую компанию.
               8. Заключительное слово учителя. В заключение нашей встречи
хочется дать несколько советов тем,  кто выбирает профессию сегодня.
1. Необходимо узнать не только о радужной стороне профессии, но и о
теневой. Врач – это не только белоснежный халат, выход из
операционной навстречу признательным родственникам. Стоптанные
башмаки терапевта от десятков ежедневных вызовов  это тоже
медицинская помощь.
2. Выбирая профессию, ты выбираешь и образ жизни. Судьба актера,
спортсмена, строителя неотделима от поездок. Один человек не
выносит монотонности. Другой не терпит суеты, постоянных перемен.
Все это надо учитывать.
3. Возьми за правило: мечтать о большом, но радоваться пока малому. «Не
сразу Москва строилась». Претендовать сразу на должность директора
завода бессмысленно. Все знают, что квалифицированные директора
заводов и универмагов получились как раз из простых рабочих.
Литература:
по материалам Интернет 1. http://www.uroki.net/docklruk/docklruk24.htm
2. http://www.uroki.net/docklruk/docklruk24.htm
3. http://www.uchmet.ru/library/material/138279/
4. http://www.klassnyechasy.ru/vmireprofessiy
Приложение №1  презентация

file_name: классный час Моя будущая  профессия.docx

intro:
Цель: формирование представлений о мужестве, долге, чести, ответственности, нравственности, понимание того, что без патриотизма невозможно привести Россию к возрождению.
Задачи:                                                                                1) познакомить с героическими и трагическими страницами истории Отечества;                                                                                2) воспитывать уважение молодёжи к ветеранам, подвигам военнослужащих, защитников Отечества, осознание необходимости увековечения памяти павших героев;                                                                                3) способствовать формированию у молодёжи готовности к защите Родины.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий   урока мужества    «Есть такая профессия – Родину защищать»


extracted_text:
Урок чтения в 3м классе по теме "Л.Н. Толстой. Рассказбыль "Лев и собачка"
Цели урока:  раскрыть идею произведения, авторскую точку зрения, развитие
умений выстраивать сюжетную линию произведения, взаимоотношений героев;
воспитывать доброе отношение к животным, учить понимать чужую боль.
Оборудование:
– презентация Microsoft Power Point
– компьютер, проектор, экран;
– портрет Л.Н.Толстого;
шаблоны сердец на каждого ученика для рефлексии,
ободки на голову с изображением льва и собачки
карточки для составления кластера
Ход урока
Организационный момент (слайд 1)
Добрый день, ребята! Добрый день, гости!  Пусть этот урок несёт нам радость общения,
наполнит наши сердца благородными чувствами. А какими – узнаем в конце урока.
Речевая разминка и мотивация  (слайд 2)
Бедная собака – бросили её
Старая собака – где её жильё?
Злой хозяин, вредный,
Выгнал за порог!
Перед нею, бедной,
Нет уже дорог.
– Прочитайте стихотворение про себя. Определите, о чём или о ком оно? С какой
интонацией нужно читать это стихотворение? (Грустно, печально.) Почему?
– А сейчас прочитаем вслух, соблюдая выбранную интонацию.
– В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. (слайд 4) А ведь
собака – это друг человека, а бездомная собака – брошенный друг. Друг, которого предали
и довели до озлобления и отчаяния. О том, как решается проблема бездомных животных в
нашей стране. Послушаем небольшое сообщение (сообщение ученика) (слайд 3)
В нашей стране проблема брошенных, бездомных  животных решается за счёт
создания приютов для них. Сюда можно приходить, приносить обездоленным
животным корм и лекарства, дарить свою любовь и заботу, ухаживать за
полюбившимся обитателем приюта, если нет возможности взять его домой.
 У кого из вас есть собаки? Как вы о них заботитесь?
Я надеюсь, что вы добрые и заботливые хозяева для своих питомцев
Отгадайте загадку:
 С царственной гривой, с гордой походкой
Осмотрит свои он владения зорко. Даже не думай встать на пути
С царской особой ты не шути. (Лев)
Что вы о нем можете рассказать. (слайд 4)
Сообщение ученика: лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой
желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес
более 230 кг. Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него
необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними
животными, когда они слышат это могучее рычание. В зоопарке львы доживают до
50 лет.
 Целеполагание.
О ком будем читать на уроке? Откройте учебники на с.160 по закладке и прочитайте
название произведения. К какому жанру оно относится, прочитайте,  что написано в
скобках (быль) (слайд 5)
Как вы думаете, что такое «быль»? (ответы учеников). Свои предположения проверим,
обратившись  к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова
Быль –
                         1. То, что было в прошлом.
                         2. Рассказ о действительном происшествии.
Кто написал произведение? В каком разделе оно помещено?
По названию произведения и по иллюстрации сделайте предположение. О чём будем
читать?
Знакомство с  произведением
Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая произошла очень давно, в далеком
городе Лондоне, столице Англии (показать на карте)
Л.Н.Толстой не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно, эту
историю писателю рассказал ктонибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту.
И услышав ее, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ –
«Лев и собачка».
Сядьте поудобнее, и внимательно послушайте эту историю, следите по учебнику, взяв в
руки простой карандаш. Во время слушания подчеркните в учебнике те слова, значение
которых нужно уточнить (ребята 1 ряда), а ребята, сидящие на 2 ряду, составят вопросы на
понимание прочитанного О чем  эта быль?
Включается аудизапись были «Лев и собачка». (слайд 6)
Подтвердились ли наши предположения о том, о чём мы будем читать? О чём эта быль?
(О любви и привязанности животных друг к другу)
                   (идёт проверка выполнения заданий учащимися) Какие чувства возникли у вас? Почему? (Печаль, грусть, тревога.)
Какой момент рассказа был самым напряжённым?
В тексте встретились слова, смысл которых вам может быть не понятен. Поработаем над
их лексическим значением.(слайд 78)
Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется
зоопарком.
Барин – богатый человек, который имеет прислугу.
Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.
Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.
Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.
Издохла – умерла.
Засовы – большие дверные задвижки.
Работа по содержанию произведения
 Чтобы удобнее было работать  с содержанием текста, разделим его на 4 части.
Прочитайте про себя как они называются и разделите текст согласно плану (работа в
группах)  (слайд 9)

    1. Выставка
    2. Встреча льва и собачки
    3. Дружба
    4. Горе, боль.
Работа с 1 частью произведения
 Зачем человек поймал собачку и принес ее в зверинец? Подтвердите свой ответ словами
текста. (1 абзац: За смотренье  диких зверей брали деньгами или животными (кошками
или собаками) на корм  зверям, У этого человека не было денег,  но ему  захотелось
поглядеть на зверей в зверинце).
Работа со 2  частью произведения
(Работа в паре:
 Как собачка оказалась в клетке у льва?  (человек подобрал собаку на улице, ради своей
забавы)
Какое слово использует автор? (ухватил)
Что   значит  «ухватил»?  Почему   именно   это   слово   употребил   автор,   какой   оттенок
значения   важен   для   него?  (Ухватил   –   значит,   действовал   необдуманно,   случайно
ухватил то, что подвернулось под руку.)
 Что можно сказать о таком человеке?
 Почему лев не съел собачку? (он заинтересовался ею)
 Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом?
 Как вела себя собачка при встрече со львом? Прочитайте и отметьте  слова,
подтверждающие ее поведение. (задание выполняют учащиеся 1 ряда, сидящие на первом
варианте)
Как вёл себя лев по отношению к собачке? Прочитайте и отметьте  слова, подтверждающие его
поведение) (задание выполняют учащиеся 1 ряда, сидящие на втором  варианте) ( в это время ребята 2 ряда Творческая работа (работа в паре): Сейчас вы будете
работать в парах. Подумайте, если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог
бы состояться между ними при их знакомстве?
(Например,
 Собачка: Не тронь меня, я добрая. Давай дружить! Как я тебя боюсь! Ты такой
большой.
Лев: Какая ты интересная собачка! Не бойся меня, собачка, я огромный, но добрый)
                               Проверка самостоятельной работы
 Как лев заботился о собачке? Подтвердите свой ответ словами текста.
Как автор относится к собачке? По каким словам текста мы это видим?
(Дети в парах выходят к доске, одевают на голову ободки с изображением животных и
разыгрывают диалоги, например,
Физминутка.
Работа с 3  частью произведения (ученики составляют вопросы для своих
товарищей)
Сколько лет прожили лев и собачка и вместе? (год)
 Как вы думаете, почему рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении?
(Жизнь в клетке в неволе не весела, и не особо  богата событиями.)
Какими словами описывает автор жизнь льва и собачки за этот год? (зачитывают)
О чём попросил барин хозяина зверинца? (отдать ему собачку)
Как повёл себя лев?
О чём это говорит? (не хотел расставаться с собачкой)
Работа с иллюстрацией:
 Рассмотрите иллюстрацию.
 Как выглядят животные?
   (Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что
она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не
боится, лев её защитит).
Какой отрывок произведения можно подписать под этой иллюстрацией?
    (Когда животные подружились и лев не хотел никому отдавать собачку)
Как можно озаглавить иллюстрацию?    ( Дружба животных. Нам вместе хорошо).
Работа с 4 частью произведения
Что же произошло с собачкой? (Собачка заболела  и умерла)
 Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев
перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).
Какие чувства испытывает лев от потери собачки?   (горе, безысходность, он не знает,
как вернуть своего друга)
С помощью каких слов автор передаёт эти чувства льва? Прочитайте отрывок «для себя»,
подумайте какую интонацию выберете при чтении.(Голосом показать ярость льва)  (он
вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на
стену клетки и стал грызть засовы и пол)  Почему лев  стал грызть засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял,
что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не
может этого сделать).
Почему лев никого не подпускал к собачке? (может быть, хотел подольше остаться с
ней, как бы прощаясь, а может быть, надеялся, что собачка оживёт)
Как хозяин попытался изменить ситуацию? Найдите этот фрагмент в тексте и прочитайте.
(дал новую собачку)
 Почему он убил другую собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своему другу)
Почему лев не принимает новую собачку? (друзей не меняют, был ей предан)
Обобщение.
Найдите отрывок в тексте, который подтверждает, что лев  хищник
 Чем заканчивается эта история? (Лев умирает, не может пережить смерть своего
друга).
Л.Н. Толстой в этом произведении как бы противопоставляет, сравнивает два мира: мир
людей где, к  сожалению, есть место  жестокости, злобе, и мир животных, где показана
дружба животных.
Назовите качества, которые присущи дружбе на примере этого произведения
(составляют кластер: дружба – забота, преданность, доверие ( дальше продолжают сами:
помощь, искренность, взаимовыручка, чуткость и т. д)
Чему учит это произведение? Какой вывод вы для себя сделали?
Составьте характеристику льва и собачки по данному произведению в форме 5 строк:
        Синквейн.
(Ребята 1 варианта портрет льва, а ребята 2 варианта – собачки)
Работа с пословицами (слайд10)
– Какая пословица подходит к этому рассказу? Почему?
1. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
2. Один за всех и все за одного.
3. Не мил белый свет, коли друга нет
4.
 Сила сломит всё, а ум силу.
Домашнее задание (по выбору)
Придумать другую концовку  этой истории, чтобы она была радостной
пересказать быль близко к тексту
нарисовать плакат, посвящённый защите животных
Рефлексия
Ребята, а где живут у нас чувства? (в сердце).У вас на партах лежат бумажные сердечки
розового и красного цвета. Те, кого эта быль не оставила равнодушным, поднимите розовые
сердечки, а те, кто остался равнодушен к описываемым событиям, поднимите  красные
сердечки. Какое чувство поселилось в вашем сердце? Напишите на сердечке (жалость,
сострадание, любовь к животным, переживание и др). (ученики бумажные сердца прикрепляют на доску, на шаблон большого сердца)
 Посмотрите, если в вашем сердце живут разные чувства, какое оно большое, благородное,
доброе. Так какое же это чуткое сердце? (то, которое испытывает различные чувства по
отношению к другим людям, животным)

file_name: Урок чтения в 3 классе.docx

intro: Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. Учащиеся на протяжении всего урока включены в разные виды деятельности:познавательную, игровую, речевую, творческую. Применены парная, групповая, фронтальная формы работы при работе над произведением. Рефлексия направлена на выявление чувств, которые возникли в процессе работы над содержанием произведения

title: Урок литературного чтения в з классе по программе "Школа России"