extracted_text:
Рекомендовано к реализации                                                                                Приложение к рабочей программе
Педагогическим советом                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Протокол № 1 от 30 августа 2017г.                                                                                Директор школы _______________С.А.Третьяков
                                                                                Приказ № 107 от 31 августа 2017г.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
для 1 класса
на 132 часа 20172018 учебный год
№ п/п
Дата
Тема
Предмет «Математика». Счет предметов.
Один, два, три… Порядковые
числительные «первый, второй, третий…»
Формы
 контроля
Т.№1, с. 3
1.
2.
3.
4.
5.
Пространственные отношения «вверху»,
«внизу», «слева», «справа».
Временные отношения  «раньше»,
«позже», «сначала», «потом».
Отношения «столько же», «больше»,
«меньше».
Сравнение групп предметов (на сколько
больше? на сколько  меньше»).
Т.№1, с. 4
Т.№1, с. 5
Т.№1, с. 6
Т.№1, с. 7
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Называть числа в порядке их следования при
счёте.
Отсчитывать из множества предметов
заданное количество (8–10 отдельных
предметов).
Сравнивать две группы предметов:
объединяя предметы в пары и опираясь на
сравнение чисел в порядке их следования
при счёте; делать вывод, в каких группах
предметов поровну (столько же), в какой
группе предметов больше (меньше) и на
сколько. Моделировать разнообразные
расположения объектов на плоскости и в
пространстве по их описанию и описывать
расположение объектов с использованием
1.1.1. Устные
и письменные
приёмы
вычислений,ар
ифметические
действия с
числами,
сравнение
чисел.
2 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Уравнивание предметов и групп
предметов.
Закрепление знаний по теме «Сравнение
предметов и групп предметов.
Пространственные и временные
представления».
Проверочная работа по теме: «Сравнение
предметов. Пространственные и
временные представления»
Работа над ошибками. Много. Один.
Цифра 1.
Числа 1, 2. Цифра 2.
Числа 1, 2, 3. Цифра 3.
Знаки «плюс» (+), «минус» (), «равно»
(=). Составление и чтение равенств.
Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4.
Отношения «длиннее», «короче».
Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5.
Состав числа 5.
Закрепление и обобщение знаний по теме
«Числа 15. Состав чисел 25».
Т.№1, с. 8
Пр.р.с. 4, 6
Пр.р. с. 5,7
Т.№1, с. 9
Т.№1, с. 10
Т.№1, с. 10
Т.№1, с. 11
Т.№1, с. 11
Т.№1, с. 12
Т.№1, с. 13
Т.№1, с. 14
Пр.р.с. 89
слов: вверху, внизу, слева, справа, за.
Упорядочивать события, располагая их в
порядке следования (раньше, позже, ещё
позднее). Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и
способы действий в изменённых условиях
Воспроизводить последовательность чисел
от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном
порядке начиная с любого числа.
Определять место каждого числа в этой
последовательности, а также место числа 0
среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы,
группы предметов, звуки, слова и т. п.) и
устанавливать порядковый номер того или
иного объекта при заданном порядке счёта.
Писать цифры.
Соотносить цифру и число.
Образовывать следующее число
прибавлением 1 к предыдущему числу или
вычитанием 1 из следующего за ним в ряду
чисел.
Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2
до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и
3 18.
19.
20.
21.
22.
23.
Точка. Кривая линия. Прямая линия.
Отрезок.
Ломаная линия. Звено ломаной.
Т.№1, с. 15
Т.№1, с. 16
Состав чисел 25.
Знаки сравнения «больше», «меньше»,
«равно».
«Равенство», «неравенство».
Многоугольники.
Пр.р. с. 1011
Т.№1, с. 18
Т.№1, с. 19
Пр.р. с. 1213
способы действий в изменённых условиях.
Упорядочивать объекты по длине (на глаз,
наложением, с использованием мерок).
Различать и называть прямую линию,
кривую, отрезок, луч, ломаную.
Различать, называть многоугольники
(треугольники, четырёхугольники и т. д.).
Строить многоугольники из
соответствующего количества палочек.
Соотносить реальные предметы и их
элементы с изученными геометрическими
линиями и фигурами.
Сравнивать любые два числа и записывать
результат сравнения, используя знаки
сравнения «>», «<»,«=».
Составлять числовые равенства и
неравенства.
Упорядочивать заданные числа.
5.5.2.
Распознават
ь
геометричес
кие фигуры
на
плоскости,
различать их
взаимное
расположен
ие,
изображать
геометричес
кие фигуры;
выполнять
чертежи по
условию
задачи
5.5.2.
Распознават
ь
геометричес
кие фигуры
на
плоскости,
различать их
взаимное
расположен
ие,
изображать
геометричес
кие фигуры;
выполнять
чертежи по
условию
4 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Цифра 6.
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7.
Числа 89. Цифра 8.
Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9.
Число 10.
Число  110.
Наши проекты. Математика вокруг нас.
Числа в загадках, пословицах и
поговорках.
Сантиметр – единица измерения длины.
Т.№1, с. 21
Т.№1, с. 21
Т.№1, с. 22
Т.№1, с. 22
Т.№1, с. 23
Т.№1, с. 23
Пр. р. С. 1415
Т.№1, с. 24
Увеличение  и уменьшение чисел.
Измерение длинны отрезков с помощью
линейки.
Т.№1, с. 25
Составлять числа от 2 до 10 из двух чисел.
Отбирать загадки, пословицы и поговорки.
Собирать и классифицировать информацию
по разделам
(загадки, пословицы и поговорки).
Работать в группе: планировать работу,
распределять работу между членами группы.
Совместно оценивать результат работы.
Измерять отрезки и выражать их длины в
сантиметрах.
Чертить отрезки заданной длины (в
сантиметрах).
Использовать понятия увеличить на…,
уменьшить на… при составлении схем и при
записи числовых выражений.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых
условиях.
Работать в паре при проведении
математических игр: «Домино с
картинками», «Лесенка», «Круговые
примеры»
задачи
7.7.2.
Пользоватьс
я основными
единицами
длины,
массы,
времени,
скорости,
площади,
объёма;
7.7.2.
Пользоватьс
я основными
единицами
длины,
массы,
времени,
скорости,
площади,
объёма;
5.5.2.
Распознават
ь
геометричес
кие фигуры
на
плоскости,
различать их
5 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Число 0. Цифра 0.
Сложение с нулём. Вычитание нуля.
Т.№1, с. 26
Т.№1, с. 26
Закрепление знаний по теме «Числа 110
и число)».
Проверочная работа знаний по теме:
«Числа 110 и число 0»
Работа над ошибками. Прибавить и
вычесть число 1.
Прибавить число 2.
Вычесть число 2.
Прибавить и вычесть число 2.
Т.№1, с. 28
Пр.р. с. 1617
Пр.р., тест, с.
18,19
Т.№1, с. 30
Т.№1, с. 31
Т.№1, с.31
Слагаемые. Сумма.
Т.№1, с. 32
Составлять числа от 2 до 10 из двух чисел.
Образовывать следующее число
прибавлением 0 к предыдущему числу или
вычитанием 0 из следующего за ним в ряду
чисел.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и
способы действий в изменённых условиях.
Моделировать действия сложение и
вычитание с помощью предметов (разрезного
материала), рисунков;
составлять по рисункам схемы
арифметических действий сложение
и вычитание, записывать по ним числовые
равенства. Читать равенства, используя
математическую терминологию (слагаемые,
сумма).
 Выполнять сложение и вычитание вида £ ±
1, £ ± 2.
взаимное
расположен
ие,
изображать
геометричес
кие фигуры;
выполнять
чертежи по
условию
задачи
1.1.1. Устные
и письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия с
числами,
сравнение
чисел.
1.1.1. Устные
и письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия с
числами,
сравнение
чисел.
6 42.
43.
44.
45.
46,47
48,49
50, 51,
52,
53
54.
55.
Задача.
Составление и решение задач.
Прибавить и вычесть число 2.
Составление и решение задач.
Т.№1, с. 33
Т.№1, с. 35
Т.№1, с. 36
Закрепление знаний по теме «прибавить и
вычесть число 2».
Решение задач и числовых выражений.
Обобщение и закрепление знаний по теме:
«Прибавить и вычесть число 2».
Т.№1, с. 37
Т.№1, с. 37
Пр.р.с. 2021
Прибавить и вычесть число 3.
Т.№1, с. 38
Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при
сложении и вычитании.
Прибавить и вычесть число 3.
Т.№1, с. 39
Т.№1, с. 40
Присчитывать и отсчитывать по 2.
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать с помощью предметов,
рисунков, схематических рисунков и решать
задачи, раскрывающие смысл действий
сложение и вычитание; задачи в одно
действие на увеличение (уменьшение) числа
на несколько единиц.
Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения за дачи.
Дополнять условие задачи недостающим
данным или вопросом. Выполнять задания
творческого и поискового характера,
применять
знания и способы действий в изменённых
условиях.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять знания и
способы действий в изменённых условиях.
Выполнять сложение и вычитание вида £ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним
недостающим данным. Выполнять задания
творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в
изменённых условиях.
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи
1.1.1. .
Устные и
письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия
числами,
сравнение
чисел.

с
1.1.1. Устные
и письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия с
числами,
сравнение
чисел.
1.1.1.
7 56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Прибавить   и   вычесть   число   3.   Решение
задач.
Т.№1, с. 41
Устные и
письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия
числами,
сравнение
чисел.
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи

с
Закрепление и обобщение знаний по теме:
«Прибавить и вычесть число 3».
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Сложение и вычитание вида ? +1, ? +2,
? +3»
Решение задач изученных видов.
Проверочная работа по теме: «Сложение
и вычитание вида ? +1, ? +2, ? +3»
Работа над ошибками. Обобщение и
закрепление знаний.
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Сложение и вычитание вида ? +1, ? +2,
? +3»
Решение задач на увеличение числа на
несколько единиц.
Решение числовых выражений.
Прибавить и вычесть число 4.
Т.№1, с. 42
Т.№1, с. 43
Пр.р.с. 2223
Контролировать и оценивать свою  работу
Т.№1, с. 44
Т.№1, с. 48
Пр.р. тест, с.
26, 27
Пр.р. с. 2425
Т.№2, с. 3
Выполнять сложение и вычитание вида £ ± 3.
Присчитывать и отсчитывать по 3.
Дополнять условие задачи одним
недостающим данным. Выполнять задания
творческого и поискового характера,
применять
знания и способы действий в изменённых
условиях
Выполнять вычисления вида £ + 4, £ − 4.
Решать задачи на разностное сравнение
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи
1.1.1. Устные
и письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
8 65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78,
79
Решение задач и выражений.
Сравнение чисел. Задачи на сравнение.
Сравнение чисел. Решение задач на
сравнение.
Прибавить и вычесть число 4. Решение
задач.
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4.
Решение задач.
Перестановка слагаемых.
Перестановка слагаемых.  Прибавить
числа 5, 6, 7, 8, 9.
Перестановка слагаемых.  Прибавить
числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы
сложения.
Состав чисел первого десятка.
Состав числа 10. Решение задач.
Решение задач и выражений.
Обобщение и закрепление знаний.
Обобщение и закрепление знаний по теме:
«Числа   от   1   до   10.   Сложение   и
вычитание».
Связь между суммой и слагаемыми.
чисел.
Применять переместительное свойство
сложения для случаев вида
£ ± 5, £ ± 6, £ ± 7, £ ± 8, £ ± 9.
Проверять правильность выполнения
сложения, используя другой приём
сложения, например приём прибавления по
частям (£ ± 5 = £ ± 2 ± 3).
Сравнивать разные способы сложения,
выбирать наиболее удобный.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых
условиях.
Т.№2, с. 4
Т.№2, с. 5
Т.№2, с. 6
Т.№2, с. 7
Пр.р. с. 2829
Т.№2, с. 8
Т.№2, с. 9
Т.№2, с. 10
Т.№2, с. 11
Т.№2, с. 12
Т.№2, с. 13
Т.№2, с. 14
Пр.р. с. 3031
Т.№2, с. 15
Использовать математическую
терминологию при составлении и чтении
е
действия с
числами,
сравнение
чисел.
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи
1.1.1. Устные
и письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия с
числами,
сравнение
чисел.
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи
9 80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90,
91
92.
93,
94.
Решение задач и выражений.
Т.№2, с. 15
Название чисел при вычитании.
Вычитание из чисел 6, 7.
Вычитание из чисел 6, 7. Связь между
суммой и слагаемыми.
Вычитание из чисел 8, 9.
Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.
Вычитание из числа 10
Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь
сложения и вычитания.
Т.№2, с. 16
Т.№2, с. 17
Т.№2, с. 18
Т.№2, с. 19
Т.№2, с. 20
Т.№2, с. 20
Т.№2, с. 20
Единицы  массы  килограмм.
Т.№2, с. 21
Единица вместимости литр.
Т.№2, с. 22
Закрепление знаний по теме: «Сложение и
вычитание чисел первого порядка».
Проверочная работа  по теме: «Сложение
и вычитание чисел первого порядка».
Работа над ошибками. Устная нумерации
в пределах 20.
Пр.р. с. 2829
Пр.р. тест, с.
34, 35
Т.№2, с. 23
математических равенств.
Выполнять вычисления вида 6 − £, 7 − £, 8 −
£, 9 − £, 10 − £, при менять знания состава
чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и
слагаемых.
Выполнять сложение с использованием
таблицы сложения чисел в пределах 10.
Взвешивать предметы с точностью до
килограмма.
Сравнивать предметы по массе.
Упорядочивать предметы, располагая их в
порядке увеличения (уменьшения) массы.
Сравнивать сосуды по вместимости.
Упорядочивать сосуды по вместимости,
располагая их в заданной
последовательности.
Контролировать и оценивать свою работу и
её результат
Образовывать числа второго десятка из
одного десятка и нескольких
1.1.3
Решать
текстовые
задачи
1.1.1. Устные
и письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия с
числами,
сравнение
чисел.
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи
7.7.2.
Пользоватьс
я основными
единицами
длины,
массы,
времени,
скорости,
площади,
объёма;
10 95.
96.
97.
98.
99,
100.
101.
102.
103.
104.
105.
Письменная нумерация чисел от 11 до 20. Т.№2, с. 3
Единица длины  дециметр.
Пр.р. с. 3637
Сложение и вычитание в пределах 20. Без
перехода через десяток.
Сложение и вычитание в пределах 20.
Закрепление знаний.
Т.№2, с. 25
Т.№2, с. 26
Т.№2, с. 27
единиц.
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на
порядок их следования при счёте.
Читать и записывать числа второго десятка,
объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи.
Переводить одни единицы длины в другие:
мелкие в более крупные и крупные в более
мелкие, используя соотношения между
ними.
Выполнять вычисления вида 15 + 1,
16 − 1, 10 + 5, 14 − 4, 18 − 10, основываясь
на знаниях по нумерации.
Решение задач и выражений. Сравнение
именованных чисел.
Решение задач и выражений.
Знакомство с составными задачами.
Составные задачи.
Т.№2, с. 28
Пр.р. с. 3839
Пр.р.тест, с.40
Т.№2, с. 29
Сложение   однозначных   чисел   с Т.№2, с. 31
Составлять план решения задачи в два
действия.
Решать задачи в 2 действия.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых
условиях
Моделировать приём выполнения действия
7.7.2.
Пользоватьс
я основными
единицами
длины,
массы,
времени,
скорости,
площади,
объёма;
1.1.1.
Устные и
письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия
числами,
сравнение
чисел.
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи

с
1.1.1. Устные
11 106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122,
123.
переходом через десяток.
Случаи сложения: ?  +2, ?  +3.
Случаи сложения: ?  +4.
Случаи сложения: ?  +5.
Случаи сложения: ?  +6.
Случаи сложения: ?  +7.
Случаи сложения: ?  +8, ?  +9.
Таблица сложения.
Решение задач и выражений.
Закрепление знаний по теме: «Табличное
сложение».
Приём   вычитания   с   переходом   через
десяток.
Случаи вычитания:
11? .
Случаи вычитания:
12? .
Случаи вычитания:
13? .
Случаи вычитания:
14? .
Случаи вычитания:
15? .
Случаи вычитания:
16? .
Случаи вычитания:
17? ,  18? .
Т.№2, с. 34
Пр.р.с. 4243
Т.№2, с. 35
Т.№2, с. 36
Т.№2, с. 37
Пр.р. с. 4445
Т.№2, с. 38
Т.№2, с. 39
Пр.р. с. 4647
Т.№2, с. 41
Т.№2, с. 42
Т.№2, с. 42
Т.№2, с. 43
Пр.р. 4849
Т.№2, с. 44
Т.№2, с. 44
Т.№2, с. 45
сложение с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Выполнять сложение чисел с переходом
через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых
условиях.
Моделировать приёмы выполнения действия
вычитание с переходом через десяток,
используя предметы, разрезной материал,
счётные палочки, графические схемы.
Выполнять вычитание чисел с переходом
через десяток в пределах 20.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применять
знания и способы действий в изменённых
условиях.
Собирать информацию: рисунки,
фотографии клумб, цветников, рабаток.
Наблюдать, анализировать и устанавливать
правила чередования
формы, размера, цвета в отобранных узорах
и орнаментах, закономерность их
и письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия
числами,
сравнение
чисел.

с
1.1.3.
Решать
текстовые
задачи
1.1.1. Устные
и письменные
приёмы
вычислений,
арифметически
е
действия
числами,
сравнение
чисел.

с
12 124,
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
Закрепление и обобщение знаний по теме:
«Табличное сложение и вычитание».
Проверочная работа по теме: «Табличное
сложение и вычитание».
Пр.р. с. 5051
Пр.р. тест, с. 52
чередования. Составлять свои узоры.
Контролировать выполнение правила, по
которому составлялся узор.
Работать в группах: составлять план работы,
распределять виды работ между членами
группы, устанавливать сроки выполнения
работы по этапам и в целом, оценивать
результат работы.
Обобщение знаний по темам, изученным в
первом классе.
Обобщение знаний.
Контрольная работа за год.
Работа   над   ошибками.   Урок   коррекции
знаний и умений.
Обобщение знаний.
Итоговый урок.
Пр.р. тест, с. 54 Контролировать и оценивать свою работу, её
результат, делать выводы на будущее
Т.№2, с. 46
Т.№2, с. 4748
Пр.р. тест, с. 56
Пр.р. тест, с. 58
Т.№2, с. 48
13

file_name: КТ матам 1 кл.docx

intro: Календарно - тематическое планирование  учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика». КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  рассчитано на 132 часа

title: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  по математике для 1 класса на 132 часа


extracted_text:
Определи однокоренные слова.
Родственники.
ОСИНА – ПОСИНЕТЬ
ЗУБР
ЗАВОД – ЗАВОДСКОЙ
ВОЙТИ – ВОЙ
ГОРКА – ГОРЮЧИЙ
ПТАШКА
УЛИЦА – УЛЫБКА
КОТЁЛ
ЮНЫЙ – ЮНОША
– СЕЛЬСКИЙ
ЛИПА – ЛИПОВЫЙ
СНЕГ - СНЕЖИНКА
 ЗУБ –
СЕРЫЙ – СЕРДИТЬСЯ
КОНЬ – КОНЮШНЯ
АРХИТЕКТОР – АРХИПЛУТ
ПТЕНЕЦ -
КОТ –
СЕЛО
Определи словообразовательную цепочку.
Матрёшка.
I - НЕПЕРЕВОЗИМЫЙ         ПЕРЕВОЗИМЫЙ        ВОЗИМЫЙ
ВОЗ
II – ВРЕДИТЕЛЬСТВО        ВРЕДИТЕЛЬ         ВРЕДИТЬ         ВРЕД
БЕГЛЕЦ, ЛЕНИВЕЦ, ВЫРУБКА, ПОСАДИТЬ, ПОДГОЛОСОК,
ПЕРЕЗАРЯДКА,
НЕИЗЛЕЧИМЫЙ, БЕСПОЛЕЗНЫЙ, НЕПРЕДУСМОТРИТЕЛЬНЫЙ,
САДОВНИК,
ИЗМЕРИТЕЛЬ, ВПРИКУСКУ, ПЕРЕКЛИЧКА, МЕЧТАТЕЛЬНОСТЬ,
МОРЯЧКА,
БЕСПРИСТРАСТНЫЙ, ОСВОБОДИТЕЛЬ, ДОПРИЗЫВНИК,
ВПОЛОБОРОТА, ПЕРЕНАСЕЛЁННОСТЬ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ,
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
Подбери однокоренные слова разной части речи.
Части речи в семье.
ЯСН         ЯСНОСТЬ (сущ.), ЯСНЫЙ (прил.), ЯСНО (нар),
ПРОЯСНИЛОСЬ (гл.)
НЕЖН         …, КРАСН        …, ВЕСЕЛ       …, ДОБР        …, СЧАСТ
…, ТЁПЛ         …,                             ХОЛОД, РАД, ТУМАН,
ПЕЧАЛЬ, ГРУСТЬ, ДОЖДЬ, ВЫСЬ, СКУКА, СИЛА, УМ, ДРУГ,
БОЛЬ, СУХ, ТВЁРД, СНЕГ, УЖАС, ВКУС, КРУТ, ТИХ, НИЗ, СМЕЛ,
ТРУС.
Найди приставки. Распознай.
Прятки приставок: о-, об-, обо-. Прятки приставок: по-, под-, подо-.
ОБОГАТЕТЬ, ОБОГРЕТЬ, ОБОДРЯТЬ, ОБОЗЛИТЬ, ОБОБЩАТЬ,
ОБОРОНЯТЬ, ОБОСНОВАТЬ, ОБОСОБИТЬ, ОБОЗНАЧАТЬ,
ОБОЧИНА, ОБОСТРИТЬ, ОБОЗНЫЙ.
ПОДОСИНОВИК, ПОДОРОЖНИК, ПОДВИГАТЬ,
ПОДОДЕЯЛЬНИК, ПОДОИТЬ, ПОДОБРАТЬ, ПОДОЗВАТЬ,
ПОДОКОННИК, ПОДОБЛАЧНЫЙ, ПОДОГНАТЬ, ПОДОЛГУ,
ПОДОРОЖАТЬ, ПОДОЖДАТЬ, ПОДЛОКОТНИК, ПОДОЛБИТЬ.
Добавь суффиксы.
Ёлочка.
ЛЕС           (сущ)
                     НОЧ
 НОЧ      А
НОЧ      ОЙ
ЛЕС           ИЙ
          НОЧ               (гл)
       (нар)
НОЧ
НОЧ          А
НОЧ          (сущ)
                       ЛЕС
ЛЕС     ОЙ
ЛЕС     ЫЙ
ЛЕС      (сущ)

ЛЕС                О
            ПУХ
ПУШ    А
ПУХ
ПУШ     ЫЙ
   ДЕН          (нар)
   ДЕН          (сущ)
                        ДЕНЬ
ДЕН     (сущ)
(сущ)
ДЕН     ОЙ
ПУХ           (гл)
             ДН              (гл)
(сущ)
             ДН               ЫЙ
   ДН          ОЙ
ПУШ    (сущ)
      ПУХ
                  МОЛОД
МОЛОД
   (гл)
МОЛОД      ИЙ
ПЫЛ          (гл)
МОЛОД     (сущ)
ПЫЛЬ         (су)
МОЛОД      (нар)
МОЛОЖ          (сущ)
ПЫЛ      О
       ПЫЛЬ

ПЫЛ      А
ПЫЛ      ЫЙ МОЛОД               (гл)
     ПЫЛ
(гл)
    МОРОЗ
          МОРОЗ         (нар)
МОРОЗ     Е
РЫБ         А
МОРОЗ     ЫЙ           МОРОЗ         (гл)
РЫБ         ИЙ
МОРОЗ      (сущ)
РЫБ          (су)
(гл)
    МОРОЗ               (гл)
          МОРОЗ         ЫЙ
        РЫБА
РЫБ     А
РЫБ     ЫЙ
РЫБ     (сущ)

   РЫБ
Найди несвободные корни в словах.
Прятки корней.
ОДЕТЬ          НАДЕЛ, ОДЕВАЮ, ПЕРЕОДЕНУ, ПРИОДЕНЕШЬСЯ,
НАДЕЛА.
ПТИЦА, РАЗУТЬ, ПЕРЕУЛОК, ВОЙТИ, СНЯТЬ, ПРИШЛА, ОЖИЛ,
ЗАКИНУТЬ, ЕДА, УБИТЬ, УТОЧКА, ЗАПЬЮ, ТКАНЬ, ВЫУЧКА,
ВЫУДИТЬ, ПЕНИЕ, ПОЛЬЁТЕ, БИТЬ, ДОГНАТЬ, ВОЕННЫЙ,
ДОЕСТЬ, СЫЩИК, СЖАТЬ, СДАЮ, ВЫПНЕШЬ, ДОИТЬ.
Найди слово без окончания.
Диверсанты без  -      .
I – ДОМОВ, СТОЛОВ, КОРОВ, КОВРОВ, КОМАРОВ, ОСНОВ,
БЫКОВ, ЗАВОДОВ;
II – КОНЕЙ, НОЖЕЙ, ПОЛЕЙ, ШЕЙ, ЛЕБЕДЕЙ, ГВОЗДЕЙ, КЛЕЙ,
НОВОСТЕЙ;
III – КРУГЛОГО, УМНОГО, ДОРОГО, ХРАБРОГО, СУХОГО, МНОГО,
КРУТОГО;
IV – ДЕЛАМ, СЁЛАМ, ОТДАМ, СТОЛБАМ, ДИВАНАМ, НАМ,
КВАРТИРАМ;
V – ОКНО, ПАЛЬТИШКО, КОЛЕСО, КРУТО, СЕНО, ДЕЛО,
БЫСТРО, СЕМЕЧКО;
VI – ЗИМНИЙ, НИЖНИЙ, ГЕНИЙ, УЗКИЙ, САНАТОРИЙ, РЫЖИЙ,
НИЗКИЙ;
VII – СТРАНАХ, ЮНОШАХ, ВЁДРАХ, МОНАХ, ПАРАХ, УРОКАХ,
КОТАХ, ПРАХ.
Составь сложные слова. Волшебные гласные: -о-, -е-.
ВОДА         МЕРИТЬ        ВОДОМЕРКА, ПЫЛЬ         СОСАТЬ
ПЫЛЕСОС
ПАР, ВЕРТУШКА, ВЕЗДЕ, ДЫМ, САМ
ХОДИТЬ, ВОЗИТЬ,
ЛЕТЕТ, СВАЛИТЬ
ТРУБА, ГАЗ, ВОДА , СЕНО, СНЕГ  НОСИТЬ, ПРОВОДИТЬ,
КОСИТЬ, ПАДАТЬ
НОВЫЙ, ЖЕЛЕЗНЫЙ, КУБИЧЕСКИЙ
РОЖДЁННЫЙ, БЕТОН, МЕТР
МОЛОКО, ХЛЕБ, ЛЕС, ГАЗОН           КОСИЛКА, ЗАГОТОВКА,
РАЗРАБОТКА, ЗАВОД
МОРОЗ, ЗАСУХА, ОВОЩ, ВОДА           УСТОЙЧИВЫЙ,
ХРАНИЛИЩЕ, ПАДАТЬ
        СТРОЙКА,
Придумай слова.
Поиски слов. Кто больше?
                      …
                                 …
…
                    …                                                         …
…
                          …                                                      …
…
                                   …                                                   …

Образуй слова приставочно-суффиксальным способом.
Друзья – волшебники:            +       .
НОГА           ПОДНОЖНЫЙ, СЛУЖИТЬ           СОСЛУЖИВЕЦ,
САД          ПОСАДКА
СТАКАН, РУКАВ, ЗЕМЛЯ, ПОЛ, ДОРОГА, МОРОЗ, СМЕХ, ОКНО,
ЛОКОТЬ, ЕЗДА, ХОД, ВОДА, ЮБКА, БОЙ, БЕГ, ЛЕС,  ВЕТЕР,
ОБЛАКО, СТОЛ, СВЕЧА, РУКА, ДРУГ, ДОЛГ, УМ, ГОРОД, ГОРА,
ЕЗДА, НОС, СОЛНЦЕ, СТЕНА, РАМА, СМЕРТЬ, ЖИЗНЬ,
КРАСИВЫЙ,  ВАРИТЬ,  ГОТОВИТЬ, ГНАТЬ, КРАСИТЬ, СОЛИТЬ,
КРУТИТЬ, БЕЛИТЬ,ГУЛЯТЬ, ВАЛИТЬ, ПОЛОТЬ, ДЕЛАТЬ,
ГОВОРИТЬ, ДЫШАТЬ, СТЕЛИТЬ.

file_name: Задания по словообразованию (русский язык).docx

intro: Задания по русскому языку по словообразованию, по темам: "Состав слова", "Словообразование", "Однокоренные слова", "Суффикс", "Приставка", "Способы словообразования", "Сложение слов", "Соединительные гласные", "Несвободные корни". Задания способствуют развитию умения проводить анализ, синтез, соотнесение, классификацию, то есть способствуют развитию логического мышления на материале по линвистике.

русский язык

group: Дисциплины

title: Задания по русскому языку на тему "Словообразование" (3 класс)


extracted_text:
Рекомендовано к реализации                                                                                Приложение к рабочей программе
Педагогическим советом                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Протокол № 1 от 30 августа 2017г.                                                                                Директор школы _______________С.А.Третьяков
                                                                                Приказ № 107 от 31 августа 2017г.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по окружающему миру
для 1 класса
на 66 часов
20172018 учебный год №
1
2
3
Дата
Тема
Знакомство с учебником.
Вводный урок.
с. 38
Что такое Родина?
с. 1011
Форма
контроля
Т. №1, с. 3,1
Т. №1, с. 4,1
Что мы знаем о народах
России?
Т. №1, с. 6,2
Характеристика основных видов
деятельности обучающегося
Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск
необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и
отвечать на них), анализировать, отбирать, обобщать полученную
информацию
Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания
о природе и городах страны, занятиях жителей.
Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о
«малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые
вопросы.
Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные
костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных
2 4
5
6
7
8
9
с. 1213
Что мы знаем о Москве?
с. 1415
Т. №1, с. 7,2
Проект «Моя малая Родина».
с. 1617
Т. №1, с. 8
Что у нас над головой?
с. 1819
Т. №1, с. 10,2
Что у нас под ногами?
с. 2021
Т. №1, с. 11,3
Что общего у разных растений?
с. 2223
Т. №1, с. 13,3
Что растёт на подоконнике?
с. 2425
Т. №1, с. 14,4
10
Что растёт на клумбе?
с. 2627
Т. №1, с. 16,3
праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в
единую семью.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;
С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своей малой родины; находить в семейном
фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей
семьи об истории своей малой родины.
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой
Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
заданиям рабочей
тетради).
Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным
признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласаопределителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию; находить у растений их части, показывать и называть;
различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
различать изученные растения; использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
приводить примеры комнатных растений.
Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по
рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о
любимом цветке.
3 11
12
13
14
15
16
17
18
19
Что это за листья?
с. 2829
Т. №1, с. 18,3
Что такое хвоинки?
с. 3031
Кто такие насекомые?
с. 3233
Т. №1, с. 20,2,3
Т. №1, с. 22,2
Кто такие рыбы?
с. 3435
Кто такие птицы?
с. С. 3637
Кто такие звери?
с. 3841
Что окружает нас дома?
с. 4243
Что умеет компьютер?
с. 4445
Что вокруг нас может быть
опасным?
с. 4647
Т. №1, с. 24,2
Т. №1, с. 26,3
Т. №1, с. 28,4
Т. №1, с. 30,3
Т. №1, с. 31,3
Т. №1, с. 32,2
Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать
внешний вид листьев какоголибо дерева.
Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью
атласаопределителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о
строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные
истории по рисункам.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или
кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласаопределителя.
Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа
определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на
рисунке, определять зверей с помощью атласаопределителя.
Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке
предметы определённых групп; группировать предметы домашнего
обихода; приводить примеры предметов разных групп.
Определять составные части компьютера; характеризовать назначение
частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.
Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила
перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё
4 20
21
22
23
24
25
26
На что похожа наша планета?
с. 4849
Т. №1, с. 33,2
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Что и
кто?».
с. 5054
Как живёт семья? Проект
«Моя семья».
с. 5659
Т. №1, с. 34
Т. №1, с. 35,2
обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.
Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
рассматривать рисункисхемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли.
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления
учащихся.
Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам
(отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и
общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во
время значимых для семьи событий.
Откуда в наш дом приходит
вода и куда она уходит?
с. 6061
Откуда в наш дом приходит
электричество?
с. 6263
Как путешествует письмо?
с. 6465
Куда текут реки?
с. 6667
Т. №1, с. 41, 2
Т. №1, с. 38,1,2 Прослеживать по рисункусхеме путь воды; обсуждать необходимость
экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не
использующих электричество; анализировать схему выработки
электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии.
Знание правил безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами.
Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных
деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли,
посылки, открытки.
Прослеживать по рисункусхеме путь воды из реки в море; сравнивать
реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать
сказочную историю по рисунку.
Т. №1, с. 43,3
Т. №1, с. 44,2
5 27
28
29
30
31
32
33
34
35
Откуда берутся снег и лёд?
с. 6869
Т. №1, с. 46,2
Как живут растения?
с. 7071
Как живут животные?
с. 7273
Т. №1, с. 49,3
Т. №1, с. 51,3
Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с
инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму
снежинок и отображать её в рисунках.
Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих
наблюдениях; прослеживать по рисункусхеме этапы жизни растения;
формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.
Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
ухаживать за животными живого уголка.
Как зимой помочь птицам?
с. 7477
Т. №1, с. 52,2
Откуда берётся и куда
девается
мусор?
с. 7879
Откуда в снежках грязь?
с. 8081
Т. №1, с. 55,3
Т. №1, с. 57,2
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Как,
откуда и куда?».  С. 8287
Когда учиться интересно?
с. 34
Т. №1, с. 58
Т.№2,с.3,2
Проект «Мой класс и моя
Т.№2,с. 4
Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в
природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц
корм; перечислять правила подкормки птиц.
Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения
мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения
чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку.
Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать
источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения
по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать
сказку на предложенную тему.
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
выступления учащихся.
Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и
успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о
случаях взаимопомощи в классе;
Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы,
6 36
37
38
39
40
41
школа».
с. 67
Когда придёт суббота?
с. 89
Т.№2,с. 7,2
Когда наступит лето?
с. 1011
Т.№2,с. 10,4
Где живут белые медведи?
с. 1213
Т.№2,с. 11,1
Где живут слоны?
с. 1415
Т.№2,с. 13,3
Где зимуют птицы?
с. 1619
Т.№2,с. 14,1
Когда появилась одежда?
Т.№2,с. 16,3
классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и
классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
фотографиями (слайдами).
Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и
будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели,
называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно
он является любимым.
Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена
года в правильной последовательности, соотносить времена года и
месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;
находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.
Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду,
характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь
между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие
районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких
районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных
и природными условиями.
Различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок
птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
приводить примеры зимующих и перелётных птиц.
Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления
7 42
43
44
45
46
47
с. 2021
Когда изобрели велосипед?
с. 2223
Т.№2,с. 18,3
Когда мы станем взрослыми?
с. 2425
Т.№2,с. 19,2
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где и
когда?».  С. 2630
Почему Солнце светит днём, а
звёзды ночью?
с. 3233
Т.№2,с. 20
Т.№2,с. 22,3
Почему Луна бывает разной?
с. 3435
Т.№2,с. 23,1
Почему идёт дождь и дует
ветер?
с. 3637
Т.№2,с. 26,2
одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов;
различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев.
Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника
информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной
езды на велосипеде.
Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в
учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и
старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы
в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в
окружающем мире зависит от наших поступков.
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд;
использовать атласопределитель для получения нужной информации;
наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.
Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её
поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения
внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,
наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради.
Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о
видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те,
которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения
дождя и ветра.
8 48
49
50
51
52
53
54
Почему звенит звонок?
с. 3839
Т.№2,с. 26,2
Почему радуга разноцветная?
с. 4041
Т.№2,с. 26,1
Почему мы любим кошек и
собак?
с. 4243
Проект «Мои домашние
питомцы».
с. 4445
Почему мы не будем рвать
цветы и ловить бабочек?
с. 4647
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
с. 4851
Т.№2,с. 27
Т.№2,с. 28
Т.№2,с. 31,2
Т.№2,с. 34,2
Зачем мы спим ночью?
Т.№2,с. 35,2
Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки
окружающего мира; исследовать возникновение и распространение
звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать
предположения о причине возникновения эха.
Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных поло
сок.
Знание последовательности цветов радуги.
Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по
рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с
предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.
Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).
Определять цветы и бабочек с помощью атласаопределителя; рассматривать
и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои
собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в
природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации
учебника.
Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;
объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё
поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения
рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила
поведения в природе.
Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни
9 55
56
57
58
59
60
с. 5253
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
с. 5455
Т.№2,с. 37,3
Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
с. 5657
Т.№2,с. 38,1
Зачем нам телефон и
телевизор?
с. 5859
Т.№2,с. 39,1
Зачем нужны автомобили?
с. 6061
Т.№2,с. 41,1
Зачем нужны поезда?
с. 6263
Т.№2,с. 42,1
Зачем строят корабли?
с. 6465
Т.№2,с. 45,2
человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на
основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных,
которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.
Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их;
находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.
Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны
быть личные; формулировать основные правила гигиены.
Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать
(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять
назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать
назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной
помощи по телефону.
Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в
паре: по рисункусхеме знакомиться с устройством автомобиля,
проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку.
Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в
паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения
задания.
Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать
о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по
рисункусхеме знакомиться с устройством корабля.
10 61
62
63
64
65
66
Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила
безопасности?
с. 6667
Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать
правила безопасности?
с. 6869
Зачем люди осваивают космос?
с.7071
Т.№2,с. 47,1
Т.№2,с. 48,2
Т.№2,с. 50,1
Зачем строят самолёты?
с.7273
Т.№2,с. 51.3
Почему мы часто слышим
слово «экология»?
с. 7475
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Почему
и зачем?». С. 7483
Т.№2,с. 52
Т.№2,с. 54
Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.
Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной
дороге.
Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в
самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на
водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.
Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации
учебника; высказывать предположения по вопросам учебника,
моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре
«Полёт в космос».
Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в
паре: по рисункусхеме знакомиться с устройством самолёта.
Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры
взаимосвязей между человеком и природой;
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать
выступления учащихся.
11

file_name: КТ окр мир 1 кл.docx

intro: Календарно - тематическое планирование составлено на  основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Окружающий мир» на основе авторской программы Плешакова А.А. (учебно-методический комплект «Школа России»). Планирование разработано с учётом описания  характеристик основных видов деятельности обучающегося и формы контроля.

title: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  по окружающему миру для 1 класса на 66 часов


extracted_text:
Рекомендовано к реализации                                                                                Приложение к рабочей программе
Педагогическим советом                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Протокол № 1 от 30 августа 2017г.                                                                                Директор школы _______________С.А.Третьяков
                                                                                Приказ № 107 от 31 августа 2017г.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
для 1 класса
на 165 часов
1 20172018 учебный год
№
п/п
1.
2.
Дата
Тема
Пропись – первая учебная
тетрадь. История
возникновения письма.
Знакомство с прописью,
с правилами письма
Рабочая строка. Гигиенические
правила письма, правила
посадки при письме.
Форма
контроля
Т.№1, с.3
Т.№1, с.5
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Подгото
вка к
ГИА
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
ориентация в прописи, отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике, задавать вопросы.
Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать
общие приемы решения задач, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
2 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Письмо овалов и полуовалов.
Т.№1, с.7
Рисование бордюров.
Т.№1, с.9
Письмо длинных прямых
наклонных линий.
Т.№1, с.13
Прямая линия с закруглением
снизу и сверху.
Т.№1,
с.16,17
Длинная прямая наклонная
линия с закруглением внизу.
Т.№1, с.20
Письмо овалов больших и
маленьких. Письмо коротких
наклонных пиний.
Т.№1, с.23
Письмо коротких и длинных
наклонных линий и длинных
наклонных линий с
закруглением влево и вправо
Т.№1, с.26
10.
Письмо короткой наклонной
Т.№1, с.29
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила, осуществлять поиск и выделение
информации, ставить вопросы.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила, использовать общие приёмы решения
задач, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
использовать знакосимволические средства, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
Применять установленные правила,  использовать знако
символические средства и применять простейшие навыки
письма, адекватно использовать речь для планирования и
регулирования своей деятельности.
Формировать учебную задачу и удерживать внимание,
самостоятельно выделять и формулировать учебную цель,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Формулировать учебную задачу, применять установленные
правила,  использовать общие приёмы решения задач и
применять полученные умения и навыки,  адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Формировать учебную задачу, применять установленные
правила, использовать общие приемы решения задач и
применять полученные умения и навыки, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Применять установленные правила в планировании способа
3 11.
12
13.
14
15.
16.
17.
18.
19
20.
линии с закруглением внизу
вправо и наклонных линий с
петлёй вверху и внизу.
Письмо наклонных линий с
закруглением снизу и сверху.
Т.№1, с.32
Строчная и заглавная буква А,а
Т.№2, с.4
Строчная и заглавная буква О,о
Т.№2, с.6
Строчная  буква и.
Т.№2, с.7
Заглавная буквы И.
Т.№2, с.8
Строчная  буква ы.
Т.№2, с.10
Строчная и заглавная буква У,у. Т.№2, с.13
решения, осознанно и произвольно строить свои сообщения,
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Формировать учебную задачу, применять установленные
правила, отвечать на вопросы учителя, находить нужную
информацию,  обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения, строить понятные для партнёра высказывания.
Контролировать и оценивать процесс, результат деятельности,
осознанно и произвольно строить свои сообщения,  обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения, строить
понятные для партнёра высказывания.
Контролировать и оценивать процесс, результат деятельности,
осознанно и произвольно строить свои сообщения, обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения, строить
понятные для партнёра высказывания.
Применять установленные правила в планировании способа
решения, обработка информации, осознанное и правильное
чтение и написание, выполнять учебные действия в
громкоречевой форме.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
обработка информации,  осознанное и правильное чтение и
написание, выполнять учебные действия в громкоречевой и
письменной форме.
Применять установленные правила в планировании способа
решения, осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию,  обращаться за помощью, задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию, обращаться за помощью,
1.1.1.
Звуки
и
буквы
1.1.1.
Звуки
и
буквы
4 21
22.
23.
24.
25
26.
27.
28.
29
30.
Строчная и заглавная буква
Н,н.
Т.№2, с.15
Строчная и заглавная буква С,с. Т.№2, с.16
Заглавная буква С.
Т.№2, с.17
Строчная и заглавная буква К,к. Т.№2, с.19
Строчная и заглавная буква
Т,т.
Т.№2, с.21
Строчная и заглавная буква
Т,т.
Т.№2, с.22
Строчная и заглавная буква
Л,л.
Т.№2, с.24
формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие
нормы речевого этикета.
Применять установленные правила в планировании способа
решения,  осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию,  обращаться за помощью, задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое
чтение,  осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию,  уметь использовать речь для
регуляции своего действия.
Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое
чтение,  осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию,  использовать речь для регуляции
своего  действия
Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое
чтение,  осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию,  использовать речь для регуляции
своего  действия
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,  осознанно и произвольно строить
свои сообщения, анализировать информацию,  использовать
речь для регуляции своего действия.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,  самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  использовать речь
для планирования и регуляции своего действия.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,  самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
1.1.1.
Звуки
и
буквы
5 31.
32
33.
34
35.
36
37.
38
39.
Повторение и закрепление
изученного.
Т.№2,
с.22,25
Строчная и заглавная буква Р,р. Т.№2, с.27
Строчная и заглавная буква В,в. Т.№2, с.30
Строчная и заглавная буква Е,е. Т.№2, с.32
Повторение и закрепление
изученного.
Т.№2, с.32
Строчная и заглавная буква
П,п.
Т.№3, с.34
оценивать процесс и результат деятельности,  использовать речь
для планирования и регуляции своего действия.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,  контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои затруднения
Развивать эстетические  потребности, ценности  и чувства,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать
собеседника
Развивать эстетические  потребности, ценности  и чувства,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать
собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу
одноклассников, оценивать ее по правилам)
Развивать эстетические  потребности, ценности  и чувства,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,  контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои затруднения
Организовывать  рабочее место под руководством учителя,
определять цель выполнения заданий на уроке,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения
1.1.1.
Звуки
и
буквы
1.1.1.
Звуки
и
буквы
6 40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Строчная и заглавная буква П,п Т.№3, с.5
Строчная  буква м.
Т.№3, с.6
Строчная и заглавная буква
М,м.
Т.№3, с.8
Строчная и заглавная буква З,з.
Т.№3, с.9
Строчная и заглавная буква З,з.
Т.№3, с.10
Строчная и заглавная буква З,з.
Т.№3, с.11
Строчная и заглавная буква Б,б. Т.№3, с.12
Развивать эстетические  потребности, ценности  и чувства,
использовать знаково символические средства,  уметь слушать
собеседника, формулировать свои затруднения, работать в
паре, группе; соблюдать правила этикета
Развивать смысловое чтение, подвести под  понятие на основе
распознавания объектов,  контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности,  слушать собеседника,
формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на
уроке.
Развивать смысловое чтение, подвести под  понятие на основе
распознавания объектов,  контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности,  слушать собеседника,
формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на
уроке.
Узнавать, называть и определять объекты и  явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов,  контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности,  слушать собеседника, формулировать
свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке.
Узнавать, называть и определять объекты и  явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов,  использовать знаково символические
средства,  выполнять учебные действия в материализованной ,
громкоречевой и умственных формах.
Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое
чтение,  осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию,  использовать речь для регуляции
своего  действия.
Узнавать, называть и  определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием
1.1.1.
Звуки
и
буквы
7 47.
48.
49.
50.
51.
Строчная и заглавная буква Б,б. Т.№3, с.13
Строчная и заглавная буква Б,б. Т.№3, с.15
Строчная и заглавная буква
Д,д.
Т.№3, с.16
Строчная и заглавная буква
Д,д..
Т.№3, с.17
Заглавная буква Д..
Т.№3, с.19
52.
Строчная  буква Я,я.
Т.№3, с.20
учебных предметов,  использовать знаково символические
средства, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Узнавать, называть и определять объекты и  явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов, отвечать на вопросы учителя, находить
нужную информацию в  прописи,  адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера,  ставить и
формулировать проблемы,  адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности, соблюдать
нормы речевого этикета.
Узнавать, называть и определять объекты и  явления
окружающей действительности в соответствии с  содержанием
учебных предметов,  ставить и формулировать проблемы,
ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать  мнения и
позицию одноклассников.
Анализировать и передавать информацию устным и
письменным способами,  ставить и формулировать проблемы,
ставить вопросы, обращаться за помощью,  соблюдать правила
работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.
Узнавать, называть и определять объекты и  явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов, ставить и формулировать проблемы,
ставить вопросы, обращаться за помощью,  соблюдать правила
работы в группе, паре, уважать мнение собеседников,
использовать.
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
1.1.1.
Звуки
и
буквы
8 53.
Заглавная буква Я,я.
Т.№3, с.21
54.
55.
56.
57.
Строчная и заглавная буква
Я,я.
Т.№3, с.22
Строчная и заглавная буква
Я,я.
Т.№3, с.23
Строчная и заглавная буква Г,г.
Т.№3, с.24
Строчная и заглавная буква Г,г.
Т.№3, с.26
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
проявлять активность во взаимодействии для  решения
коммуникативных и познавательных задач.
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
проявлять активность во взаимодействии для  решения
коммуникативных и познавательных задач.
Развивать эстетические потребности, ценности  и чувства,
использовать знаковосимволические средства, строить
небольшое сообщение в устной форме, слушать собеседника,
формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на
уроке, адекватно использовать средства устной речи для
решения коммуникативных задач.
Узнавать, называть и определять объекты и  явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием
учебных предметов, использовать знаково символические
средства, работать с прописью, ориентироваться в ней,
выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой  и умственной формах.
Применять установленные правила в планировании способа
решения, предвосхищать результат, использовать знаково
символические средства, работать с прописью,
ориентироваться в ней, определять общую цель и пути ее
достижения, осуществлять взаимный контроль.
Развивать эстетические потребности, ценности  и чувства,
использовать зноково  символические средства, строить
небольшое сообщение в устной форме,  слушать собеседника,
1.1.1.
Звуки
и
9 58
59.
60.
61.
62.
63
64.
Строчная буква ч.
Т.№3, с.27
Заглавная буква Ч.
Т.№3, с.29
Буква ь.
Буква ь.
Письмо букв и слов с
изученными буквами.
Т.№3, с.30
Т.№3, с.31
Т.№3, с.32
Строчная и заглавная буква
Ш,ш.
Т.№4, с.3
формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на
уроке, адекватно использовать средства устной речи для
решения коммуникативных задач.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера,  использовать  общие
примеры задач, осуществлять синтез, как составление целого из
частей, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, использовать общие приемы решения задач,
искать и выделять необходимую информацию из рисунков и
схем,  определять общую цель и пути ее достижения.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений,  извлекать необходимую
информацию из различных источников, строить
монологическое высказывание.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений,  извлекать необходимую
информацию из различных источников, строить
монологическое высказывание.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,  контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего
действия, формулировать свои затруднения
Развивать эстетические потребности, ценности  и чувства,
использовать знаково  символические средства, строить
небольшое сообщение в устной форме,  слушать собеседника,
буквы
1.1.1.
Звуки
и
10 65.
66.
67.
68.
Строчная и заглавная буква
Ш,ш.
Т.№4, с.4
Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Т.№4, с.5
Строчная и заглавная буква
Ж,ж.
Т.№4, с.6
Строчная и заглавная буква
Ж,ж.
Т.№4, с.9
69.
Строчная буква ё.
Т.№4, с.10
формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на
уроке, адекватно использовать средства устной речи для
решения коммуникативных задач.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера,  адекватно
воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок,  рефлексия способов и
условий действий, анализировать информацию,  проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную,
предвосхищать результат,  использовать общие приемы
решения задач, самостоятельно выделять и формулировать
познавательную деятельность,  формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную,
предвосхищать результат,  использовать общие приемы
решения задач, самостоятельно выделять и формулировать
познавательную деятельность, формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату,  использовать
общие приёмы решения задач, анализировать информацию,
определять общую цель и пути её достижения, строить
монологическое высказывание.
Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации,  использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
буквы
1.1.1.
Звуки
и
буквы
11 70.
Строчная буква ё.
Т.№4, с.11
71
72.
73
74.
75.
76.
Заглавная буква Ё.
Т.№4, с.12
Строчная и заглавная буква
Й,й.
Т.№4, с.13
Заглавная и строчная буква Х,х.
Т.№4, с.15
Заглавная и строчная буква Х,х.
Т.№4, с.16
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений от эталона,  самостоятельно
создавать и формулировать познавательную цель,
договариваться о  распределении функций и ролей в
совместной деятельности; участвовать в групповой работе;
соблюдать нормы речевого этикета.
Формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации,  использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера, ориентироваться в
прописи: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данной темы, ставить и формулировать
проблемы,  адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Составлять план и последовательность действий и
предвосхищать результат,  контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности,  проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,  учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей
1.1.1.
Звуки
и
буквы
12 77.
Заглавная и строчная буква Х,х.
Т.№4, с.17
78
79.
80.
81.
82.
Письмо изученных букв, слогов.
Письмо элементов изученных
букв.
Т.№4, с.18
Заглавная и строчная буква
Ю,ю.
Т.№4, с.19
Заглавная и строчная буква
Ю,ю.
Т.№4, с.20
Заглавная и строчная буква
Ц,ц.
Т.№4, с.22
деятельности.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера,  ставить и
формулировать проблемы,  строить рассуждения в форме связи
простых  суждений об объекте,  адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности, определять
общую цель и пути ее достижения.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,  учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности, определять общую цель и пути ее достижения.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную,
предвосхищать результат,  использовать общие приемы
решения задач, искать и выделять необходимую информацию
из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами,
приведенными в учебной литературе, формулировать
собственное мнение и позицию, задавать  вопросы; соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
Преобразовывать практическую задачу в познавательную,
предвосхищать результат,  использовать общие приемы
решения задач, искать и выделять необходимую информацию
из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами,
приведенными в учебной литературе,  формулировать
собственное мнение и позицию.
Формулировать и  удерживать учебную задачу,  рефлексия
способов и условий действий; контролировать и  оценивать
процесс и результат деятельности,  формулировать
1.1.1.
Звуки
и
буквы
1.1.1.
Звуки
и
буквы
13 83.
84.
85
86.
87.
Заглавная и строчная буква
Ц,ц.
Т.№4, с.23
Повторение изученного
материала.
Т.№4, с.24
Письмо слогов и слов с буквами
Ц,ц и другими изученными
буквами.
Т.№4, с.24
Заглавная и строчная буква Э,э. Т.№4, с.25
88.
Заглавная и строчная буква Э,э. Т.№4, с.26
собственное мнение и позицию, строить монологическое
высказывание.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации,  учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности, определять общую цель и пути ее достижения.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации,  учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  адекватно
использовать речь  для планирования и регуляции своего
действия
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера,  ставить и
формулировать проблемы,  адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности, определять
общую цель и пути ее достижения.
Формулировать и  удерживать учебную задачу,  использовать
знаковосимволические средства, строить небольшое
сообщение в устной форме,  аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров; соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной
1.1.1.
Звуки
и
буквы
1.1.1.
Звуки
и
буквы
14 89.
90.
91.
92
93.
94
95.
96
97.
Строчная буква щ.
Т.№4, с.27
Строчная буква щ.
Т.№4, с.28
Заглавная буква Щ.
Т.№4, с.29
Строчная и заглавная  буквы
Ф,ф.
Т.№4, с.30
Строчные буквы ь,ъ.
Т.№4, с.32
Письмо  слов и предложений  с
изученными буквами.
А.№2, с.79
литературе,  проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Формулировать и  удерживать учебную задачу,  рефлексия
способов и условий действий, анализировать информацию,
формулировать собственное мнение и позицию.
Формулировать и  удерживать учебную задачу,  использовать
знаковосимволические средства, строить небольшое
сообщение в устной форме, аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров.
Формулировать и  удерживать учебную задачу, рефлексия
способов и условий действий; контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности,  формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое
высказывание.
Формулировать и  удерживать учебную задачу,  использовать
знаковосимволические средства, строить небольшое
сообщение в устной форме,  аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров.
Формулировать и  удерживать учебную задачу, выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации,  самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности,  адекватно использовать речь  для
планирования и регуляции своей деятельности.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации,   учить самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,  контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  адекватно
использовать речь для  планирования и регуляции своего
действия.
1.1.1.
Звуки
и
буквы
15 98
99.
100.
101.
102.
103.
Алфавит.
А.№2, с.81
Повторение по теме:
«Алфавит».
А.№2, с.82
Повторение по теме: «Слог.
Ударение».
А.№2, с.87
Повторение по теме: «Звуки.
Буквы».
А.№2, с.88
Повторение по теме: «Твёрдые
и мягкие согласные».
А.№2, с.91
Ставить  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона,
контролировать и оценивать процесс и результат, проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Ставить  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона,
контролировать и оценивать процесс и результат,  проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила  в планировании способа решения;
адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению
допущенных ошибок, использовать знаково символические
средства, общие приемы решения задач, анализировать
информацию,  анализировать  информацию, аргументировать
свою позицию.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила,  использовать знаково символические
средства, общие приемы решения задач, анализировать
информацию, анализировать  информацию, аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров;
соблюдать простейшие  нормы речевого этикета.
Ставить  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,
проявлять активность во взаимодействии для решения
1.1.1.
Звуки
и
буквы
1.1.2.
Фонет
ически
й
анализ
16 104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
Повторение по теме: «Глухие и
звонкие согласные».
А.№2, с.93
Оформление предложений в
тексте.
А.№2, с.95
Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что?
А.№2, с.97
Слова, отвечающие на вопросы
что делать?, что сделать?
Слова, отвечающие на вопросы
какой? какая? какое? какие?
А.№2, с.99
А.№2, с.99
Повторение правил письма.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
А.№2, с.101
А.№2, с.103
коммуникативных и познавательных задач.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила,  использовать знаково символические
средства, общие приемы решения задач, анализировать
информацию, анализировать  информацию, аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров;
соблюдать простейшие  нормы речевого этикета.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации,  выбирать наиболее эффективные
способы решения задач, анализировать информацию,  проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила, рефлексия способов и условий
действий; использование знаково символических средств,
анализировать информацию,  аргументировать свою  позицию и
координировать ее с позициями партнеров;  соблюдать
простейшие  нормы речевого этикета:  здороваться, прощаться,
благодарить.
Составлять план и последовательность действий, использовать
установленные правила в контроле способа решения,
использовать знакосимволические средства,  аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве.
Составлять план и последовательность действий, использовать
установленные правила в контроле способа решения,
ориентироваться в разнообразии способов решения задач,
пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной
литературе,  определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою цель.
слова
5.5.2.
Предл
ожени
е.
4.4.1.
Самост
оятель
ные
части
речи
17 111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
Язык и речь. Устная и
Пр.р., с.45
Правописание жи ши
Правописание ча — ща, чу—щу А.№2, с.105
А.№2, с.104 Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила,  ставить и  формулировать проблемы,
пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной
литературе,  осуществлять анализ  информации,
аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров.
Правописание
чк,чн, щн.
А.№2, с.107
Заглавная буква в именах
собственных.
Заглавная буква в именах
собственных.
А.№2, с.108
А.№2, с.109
Знакомство с учебником
«Русский язык». Наша речь. Её
значение в жизни людей.
Пр.р., с.3
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации,  самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  адекватно
использовать речь для  планирования и регуляции своего
действия.
Составлять план и последовательность действий, использовать
установленные правила в контроле способа решения,
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель,  контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, задавать вопросы, формулировать собственное
мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы.
Понимать и сохранять учебную задачу урока ,оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя». Учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем,   находить информацию
(текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание, сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи.
Понимать и сохранять учебную задачу урока ,узнавать, называть
6.6.2.
Употре
бление
гласны
х букв
И/Ы,
А/Я,
У/Ю
после
шипящ
их и Ц
18 118.
119.
120.
121.
письменная речь. Русский язык
– родной язык русского народа.
Текст и предложение (общее
представление). Смысловая
связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Пр.р., с.6
Предложение как группа слов,
выражающая законченную
мысль (общее представление).
Связь слов в предложении.
Пр.р., с.7
Диалог. Оформление
предложений в диалогической
речи.
Пр.р., с.89
Слово как единица языка и
речи. Роль слов в речи.
Составление текста по рисунку
и опорным словам.
Пр.р., с.10
и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать знако
символические средства для решения задач,  выполнять учебные
действия в материализованной и умственной формах.
Понимать и сохранять учебную задачу урока ,выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Оценивать результаты своей деятельности,
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель,  контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, адекватно использовать речь для  планирования и
регуляции своего действия.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила. Оценивать результаты своей
деятельности, рефлексия способов и условий действий;
использование знаковосимволических средств, анализировать
информацию,  аргументировать свою  позицию и координировать
ее с позициями партнеров.
Понимать и сохранять учебную задачу урока ,контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности. Оценивать
результаты своей деятельности, использование знаково
символических средств, задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы.
Понимать и сохранять учебную задачу урока ,узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов,
использование знаковосимволических средств,  выполнять
учебные действия в материализованной и умственной формах.
8.8.1.
Текст
как
речево
е
произв
едени
е.
5.5.2.
Предл
ожени
е.
5.5.2.
Предл
ожени
е.
8.8.1.
Текст
как
речево
е
произв
едени
19 122.
123.
Слованазвания предметов и
явлений, слованазвания
признаков предметов, слова
названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Пр.р., с.11
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  приобретать опыт в различении
словназваний предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и по вопросу. Ставить
вопросы к словам названиям  предметов, признаков предметов,
действий предметов, задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы.
Тематические группы слов.
Слованазвания предметов,
отвечающие на вопросы Кто?
Что? Вежливые слова.
Т., с.15,упр.9 Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности, классифицировать и
объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.)
в тематические группы,  различать вежливые слова и
использовать их в речи. Составлять диалог с использование
вежливых слов.
124.
Однозначные и многозначные
Т., с.15,упр.8 Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
 слова. Близкие и
противоположные по значению
слова. Словари русского языка.
результаты своей деятельности, наблюдать за употреблением
однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их
различении. Работать со словарём, находить в нём нужную
информацию, адекватно использовать речь для  планирования и
регуляции своего действия.
125.
126.
Слог как минимальная
произносительная единиц.
Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги.
Слово и слог. Выделение слогов
в слове. Анализ слоговых
моделей слов.
Т., с.16,упр.1 Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  наблюдать над слоговой
структурой различных слов. Анализировать слоги исходя из
количества в них гласных и согласных звуков,  выполнять
учебные действия в материализованной и умственной формах.
Т., с.17,упр.4 Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности, выделять слоги в словах
разными способами. Составлять слова из слогов. Анализировать
слоговые модели слов,  сотрудничать с партнёром при
е.
4.4.1.
Самост
оятель
ные
части
речи.
2.2.2.
Синон
имы.
Антон
имы.
Омони
мы
20 127.
128.
129.
130.
131.
132.
Перенос слов (общее
представление) Правила
переноса слов с одной строки на
другую.
Правила переноса слов с одной
строки на другую. Упражнения
в переносе слов.
Ударение (общее
представление). Способы
выделения ударения.
Графическое обозначение
ударения. Ударные и
безударные слоги.
Ударение.  Словообразующая
роль ударения.
Пр.р., с.12
Пр.р., с.13
Пр.р., с.14
Пр.р., с.15
Звуки и буквы.
Смыслоразличительная роль
звуков и букв в слове.
Пр.р., с.16
Звуки и буквы. Условные
обозначения звуков.
Пр.р., с.17
разыгрывании сценки сказки. Составлять речевое высказывание
на заданную тему.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  определять способ переноса
слов в трёхсложных словах.
Наблюдать над словом как средством создания
художественного образа. Развивать творческое воображение,
подбирая свои примеры сравнений,  задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и  позицию; соблюдать
простейшие нормы.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности, познакомиться с
орфоэпическим словарём, находить в нём информацию по
заданию учителя. Находить наиболее рациональные способы
определения ударения в слове,  сотрудничать с
одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использование знаково
символических средств, наблюдать изменение значения слова в
зависимости от ударения. Произносить слова в соответствии с
нормами литературного произношения,  определять общую цель
и пути её достижения, строить монологическое высказывание.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности, самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  выполнять
учебные действия в материализованной и умственной формах.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,   использование знаково
символических средств, сопоставлять звуковое и буквенное
1.1.1.
Звуки
и
буквы
21 133.
134.
135.
136.
137.
Русский алфавит, или азбука.
Значение алфавита.
Пр.р., с.18
Алфавит. Алфавитный порядок
слов. Использование алфавита
при работе со словарями.
Пр.р., с.19
Гласные звуки. Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль
гласных звуков и букв.
Пр.р., с.20
21
Гласные звуки. Буквы,
обозначающие гласные звуки.
Буквы е,ё,ю,я и их функции в
слове.
Пр.р., с.22
Слова с буквой э. Словарь
иностранных слов.
Пр.р., с.23
138.
Ударные и безударные гласные  Пр.р., с.24
обозначение слова,  задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности. Узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов,
использование знаковосимволических средств,  выполнять
учебные действия в материализованной и умственной формах.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,   использование знаково
символических средств. Применять знание алфавита при
пользовании словарями,  сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего
действия
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,   использование знаково
символических средств. Составлять рассуждение в
соответствии с учебной задачей,  сотрудничать с
одноклассниками .
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,   наблюдать над способами
пополнения словарного запаса русского языка заимствованными
словами,  формулировать собственное мнение и позицию,
строить  монологическое высказывание.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
1.1.1.
Звуки
и
буквы
1.1.1.
Звуки
и
буквы
22 звуки.
Обозначение гласных звуков
буквами в ударных и
безударных слогах.
Особенности проверочного и
проверяемого слов.
Обозначение гласных звуков
буквами в ударных и
безударных слогах.
Обозначение гласных звуков
буквами в безударных слогах
двусложных слов. Знакомство с
«Орфографическим  словарём».
Т.,
с.35,упр.11
Написание слов с
непроверяемой буквой
безударного гласного звука.
Т.,
с.38,упр.15
Согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Пр.р., с.26
139.
140.
141.
142.
143.
Пр.р., с.25
результаты своей деятельности,  использовать общие приёмы
решения задач, анализировать информацию,  определять общую
цель и пути её достижения, строить монологическое
высказывание.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать знаково
символических средств. Обучаться одному из способов
проверки написания буквы безударного гласного звука путём
изменения формы слова,  задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы.
1.1.1.
Звуки
и
буквы
Т., с.33,упр.8 Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать знаково
символических средств,  выполнять учебные действия в
материализованной и умственной формах.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности, работать с орфографическим
словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова,  задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  овладевать умением
пользоваться «Орфографическим словарём» при затруднении и
проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами,
определять общую цель и пути её достижения, строить
монологическое высказывание.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать знаково
символических средств, писать грамотно словарные слова,
задавать вопросы, формулировать собственное мнение и
позицию; соблюдать простейшие нормы.
1.1.1.
Звуки
и
буквы
23 144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
Согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Удвоенные согласные, перенос
слов с удвоенными согласными.
Проверочная работа по теме
«Словарные слова».
Буквы й и и. Звуки [и], [й’].
Перенос слов с буквой й.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки. Буквы для обозначения
твёрдых и мягких согласных
звуков.
Парные и непарные по
твёрдостимягкости согласные
звуки и их обозначение на
письме буквами.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и их обозначение на
письме буквами.
Пр.р., с.28
Пр.р., с.29
Буква «мягкий знак» (ь) как
показатель мягкости согласного
звука.
Обозначение мягкости
согласного звука на конце слова
Пр.р., с.30
Пр.р., с.31
Пр.р., с.27
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать общие приёмы
решения задач, искать и выделять необходимую информацию из
рисунков и схем,  формулировать собственное мнение и
позицию, строить  монологическое высказывание.
Т., с.41,упр.2 Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности. Контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности,  использовать знаково
символических средств,  сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать общие приёмы
решения задач, анализировать информацию,  определять общую
цель и пути её достижения, строить         монологическое
высказывание.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  работать с графической
информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения
о согласных звуках,  задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы.
результаты своей деятельности,  учиться понимать интонацию и
музыкальность прочитанного поэтического текста,  выполнять
учебные действия в материализованной и умственной формах.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  наблюдать над значением
названий, использовать знаковосимволических средств,
задавать вопросы, формулировать собственное мнение и
позицию; соблюдать простейшие нормы.
1.1.2.
Фонет
ически
й
анализ
слова
6.6.4
Употре
бление
Ь и Ъ.
24
Т., с.42,упр.2 Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать 151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
и в середине слова с буквой
«мягкий знак» (ь).
Правописание слов с мягким
знаком (ь).
Особенности глухих и звонких
согласных звуков.
Т., с.47,упр.6
Пр.р., с.32
Парные звонкие и глухие
согласные звуки. Непарные по
глухостизвонкости согласные
звуки.
Особенности проверочных и
проверяемых слов для парных
согласных .
Обозначение буквой парного по
глухостизвонкости согласного
звука на конце слова.
Правописание слов с парным по
глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова.
Пр.р., с.33
Т.,
с.52,упр.10
Пр.р., с.34
Пр.р., с.35
Шипящие согласные звуки.
Непарные твёрдые и непарные
мягкие шипящие звуки.
Пр.р., с.36
37
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности, наблюдать над
смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных
звуков. Отвечать на простые вопросы учителя,  задавать
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;
соблюдать простейшие нормы.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать общие приёмы
решения задач, искать и выделять необходимую информацию из
рисунков и схем,  выполнять учебные действия в
материализованной и умственной формах.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать знаково
символических средств, применять знания, умения, навыки,
формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности, использовать знаково
символических средств, применять знания, умения, навыки,
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать знако
символические средства и применять знания, умения и навыки,
строить монологическое высказывание.
1.1.2.
Фонет
ически
й
анализ
слова
1.1.2.
Фонет
ически
й
анализ
слова
25 158.
159.
160.
161.
Слова с буквосочетаниями чк,
чн, чт.
Пр.р., с.38
39
Буквосочентания жиши, чаща,
чущу. Правило правописания
жиши, чаща, чущу.
Правило правописания жиши.
Пр.р., с.40
Пр.р., с.41
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности, использовать знако
символические средства и применять знания, умения и навыки,
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать знако
символические средства и применять знания, умения и навыки,
задавать вопросы, формулировать собственное мнение и
позицию; соблюдать простейшие нормы.
Правило правописания чаща,
чущу.
Т., с.57,упр.4 Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  использовать знако
символические средства и применять знания, умения и навыки,
проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
6.6.2.
Употре
бление
гласны
х букв
И/Ы,
А/Я,
У/Ю
после
шипящ
их и Ц
162.
Заглавная буква в словах.
Пр.р., с.42
163.
164.
Заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, в
географических названиях.
Пр.р., с.43
Заглавная буква в кличках
животных.
Пр.р., с.44
45
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию,  уметь просить о
помощи, строить высказывания.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности,  адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего
действия.
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, уметь просить о
помощи, строить понятные для партнёра высказывания.
26 165.
Повторение изученного
материала. Проект «Сказочная
страничка».
Пр.р., с.46
47
Понимать и сохранять учебную задачу урока. Оценивать
результаты своей деятельности,  самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего
действия.
27

file_name: КТ русский 1 класс.docx

intro: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку для 1 класса на 165 часов. Планирование по русскому языку для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский язык» Канакиной В. П., Горецкого В.Г.и др. (Русский язык. Рабочие программы. 1- 4 классы. - М.: Просвещение, 2011.) , утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и целями и задачами образовательной программы школы.