extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ № 3

                                                                                ________________________
                        (должность)
                                                                                _________________________________
                    (ФИО, подпись)
Утверждаю
«___»______________20 1 _ г.
Программа элективного
курса по английскому языку
для учащихся 9ых классов
«Поездка за границу»
Составитель:
учитель английского языка
Фомичёва
Лариса
Анатольевна Муром  2017
Пояснительная записка
         В современном мире контакты специалистов из разных стран всё более расширяются,
при этом возникает необходимость в большей или меньшей степени пользоваться языком в
стране пребывания. Английский язык стал языком международного общения. Для многих
людей   знание   английского   языка   имеет   особую   актуальность   при   туристическом
посещении   стран   и   общении   на   бытовом   уровне   (узнать   правила   пользования
общественным   транспортом,   узнать   маршрут   к   необходимому   месту,   обратиться   за
помощью   к   ближнему   и   т.п.)   Очень   часто   наши   учащиеся,   отправляясь   в   поездку   за
границу, испытывают затруднения в общении, так как им не хватает практических знаний,
умений и навыков, чтобы свободно и комфортно чувствовать себя во время пребывания за
рубежом.
         Данный элективный курс восполняет этот пробел, он содержит возможные модели
использования  языка в реальной практике общения, учит ориентироваться в типичных
ситуациях за границей.
         В содержание курса входят все виды речевой деятельности: чтение, аудирование,
говорение и письмо.
        Учебнопознавательная деятельность учащихся может быть индивидуальной, парной
и   групповой.   Использование   парной   и   групповой   форм   значительно   повышает
продуктивность занятий и обеспечивает активность каждого ученика, увеличение времени
его реальной речевой практики.
        Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения языком на каждом этапе обучения. Основной целью обучения
иностранным языкам, а, следовательно, и предложенного курса, является формирование
коммуникативной   компетенции.   Курс   обеспечивает   значительное   разнообразие
углубления знаний по английскому языку, что невозможно в рамках традиционного урока,
но при этом не приводит к перегрузке учащихся.
               Программа курса «Поездка за границу» предназначена для учащихся 9 классов.
Кроме   того,   курс   может   быть   полезен   не   только   для   учащихся   школ,   но   и   лицеев,
колледжей, а также может быть использован теми, кто едет за границу в туристическую
поездку. Предложенный курс представляется особенно актуальным, так как способствует
активному овладению английским языком.
Курс рассчитан на 35 часов. Занятия проводятся как факультатив по одному часу в
неделю.   Программа   включает   в   себя   цели   и   задачи,   тематическое   планирование   на
учебный   год,   методические   рекомендации   по   содержанию   и   проведению   занятий,
требования к уровню подготовки учащихся.
Курс построен на модульной основе и содержит пять тематических блоков, работа по
которым   ведётся   по   определённому   алгоритму.   Для   углубленного   изучения   языка
используются учебные карточки, аутентичные тексты, записанные на дисках носителями
языка с разными вариантами произношения. Работу над каждым модулем завершают урок
контроля и защита проекта.
Занятия   по   данному   курсу   повышают   интерес   учащихся   к   английскому   языку,
расширяют кругозор школьников, дают возможность хорошо мотивированным ученикам
заниматься дополнительно. Цели и задачи курса.
Данный курс имеет целью совершенствование у учащихся знаний, умений и навыков,
необходимых для общения с носителями английского языка за границей.
Основные задачи курса:
 развитие   практических   навыков   использования   иностранного   языка   в
туристических поездках,
 развитие познавательных и творческих способностей,
 развитие фонематического слуха,
 расширение   словарного   запаса   по   темам   повседневного   общения   во   время
поездок за границу,
 выработка прочных навыков и умений в устной диалогической речи,
 расширение кругозора в рамках предложенной тематики,
 воспитание   уважения   к   другим   культурам   и   народам,   готовности   к
сотрудничеству и взаимодействию,
 воспитание внимания и уважения к собеседнику,
 воспитание чувства уверенности на территории иностранного государства.
Требования  к уровню подготовки учащихся.
По окончании курса учащиеся должны
знать:
 основную лексику по темам «Путешествия», «В отеле», «Достопримечательности»,
«Покупки», «Бытовые услуги»;
 социальнокультурные особенности типичных ситуаций общения во время поездок
за границу;
 типичную для английской речи технику взаимодействия с собеседником в режиме
диалога.
уметь:
 свободно   оперировать   выученным   языковым   материалом   применительно   к
ситуации;
 свободно владеть навыками диалогической речи;
 понимать устные высказывания на английском языке по изученной тематике. Тематическое планирование.
№ Тема
1 Путешествия
2 Путешествия
3 Путешествия
4 Путешествия
5 Путешествия
6 Путешествия
7 Путешествия
Кол
во
часов
   1
   1
   1
   1
   1
   1
   1
   1
В отеле
8
   1
В отеле
9
   1
10 В отеле
   1
11 В отеле
   1
12 В отеле
   1
13 В отеле
14 В отеле
   1
15 Достопримечательности    1
16 Достопримечательности    1
17 Достопримечательности    1
18 Достопримечательности    1
19 Достопримечательности    1
20 Достопримечательности    1
21 Достопримечательности    1
22 Покупки
23 Покупки
24 Покупки
25 Покупки
26 Покупки
27 Покупки
28 Покупки
29 Бытовые услуги
   1
   1
   1
   1
   1
   1
   1
   1
Организационные формы
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита   индивидуальных   исследовательских
проектов.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита группового ролевоигрового проекта
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита
проектов.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита парных творческих проектов.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
  индивидуальных   информационных 30 Бытовые услуги
31 Бытовые услуги
32 Бытовые услуги
33 Бытовые услуги
34 Бытовые услуги
35 Бытовые услуги
   1
   1
   1
   1
   1
   1
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита
проектов.
  парных   практикоориентированных
Содержание курса.
Тема 1. Путешествия. (7 часов)
Изучение новой лексики. Аудирование   и   воспроизведение   аутентичного текста “The
Flamingo  Travel  Agency”.   Создание   диалогов   на   основе   услышанного   и   прочитанного.
Контроль. Создание и защита  индивидуальных исследовательских проектов (реферат по
теме).
Тема 2. В отеле. (7 часов)
Изучение   новой   лексики.   Аудирование     и       воспроизведение       аутентичного   текста
“Booking  a  Hotel  Room”.   Создание   диалогов   на   основе   услышанного   и   прочитанного.
Контроль. Создание и защита группового ролевоигрового проекта (полилог по теме с
декорациями и реквизитом).
Тема 3. Достопримечательности. (7 часов)
Изучение новой лексики. Аудирование  и   воспроизведение   аутентичного текста ‘Life in
Oregon”. Создание диалогов на основе услышанного и прочитанного. Контроль. Создание
и защита индивидуальных информационных проектов (туристический проспект   страны
изучаемого языка).
Тема 4. Покупки. (7 часов)
Изучение новой лексики. Аудирование  и   воспроизведение  аутентичного текста “Jones’
Brothers  Department  Store”. Создание диалогов на основе услышанного и прочитанного.
Контроль.   Создание   и   защита   парных   творческих   проектов   (сложный   тематический
коллаж).
Тема 5. Бытовые услуги. (7 часов)
Изучение новой лексики. Аудирование   и     воспроизведение   аутентичного текста “A
Lucky Experience”. Создание диалогов на основе услышанного и прочитанного. Контроль.
Создание и защита парных практикоориентированных проектов (вопросы и кроссворд по
теме). Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий.
Элективный курс имеет модульную структуру. В основе этой технологии лежит идея
смешанного   программирования,   совмещённая   с   идеей   блочной   подачи   учебного
материала.   Каждая   тема   рассматривается   как   автономный   миникурс.   Тематические
блоки изучаются в любой последовательности. Сущность модульного обучения состоит в
том,   что   обучающийся   может   самостоятельно   работать   с   предложенной   ему   учебной
программой,   включающей   в   себя   план   действий,   банк   информации   и   методическое
руководство   по   достижению   поставленных   целей.   При   этом   функция   педагога
варьируется от информационноконтролирующей до консультативнокоординирующей.
Работа над каждым модулем занимает 7 часов и строится по следующему алгоритму.
1 и 2 занятия – Работа над новыми лексическими единицами.
Учащиеся записывают лексику в словарь, а потом работают с учебными карточками.
Слова   и   словосочетания   на   карточках   имеют   сквозную   нумерацию   и   разбиты   на   два
уровня   языковой   подготовленности.   Приступая   к   изучению   английских   слов,   проще
отталкиваться   от   родного   языка.   Поэтому   учащиеся   читают   русский   вариант   слов   и
примеров с ними, затем переводят их на английский язык. Далее следует проверить себя
чтением   английского   варианта   на   обратной   стороне   карточки.   (Примеры   учебных
карточек даны в приложении № 1).
3 занятие – Аудирование аутентичных текстов.
Учащиеся слушают аутентичный текст (2 раза) и пересказывают его на русском и
английском языках. Затем выполняют упражнения на фонетическую отработку лексики по
теме,   выбор   правильного   значения   из   числа   предложенных   и   составление   ряда   новых
словосочетаний и предложений, опираясь на образец.
4 занятие – Создание диалога с помощью дедуктивного метода. Обучение   начинается   с   целого   диалогаобразца,   рассматриваемого   в   качестве
структурно   интонационного   эталона   для   построения   ему   подобных.   Диалогобразец
прослушивается целиком, затем происходит варьирование его лексического наполнения,
отработка отдельных элементов, потом учащихся подводят к ведению самостоятельных
диалогов. Процесс работы с диалогомобразцом выглядит следующим образом:
1)   восприятие   сначала   на   слух,   но   с   графической   опорой   диалога   с   целью   общего
понимания содержания, выявление действующих лиц и их поступков, а также с целью
восприятия интонационной структуры диалога;
2)   выявление   особенностей   диалога   (речевых   клише,   элептических   предложенийя0,
контроль понимания содержания, чтение диалога вслух (работа в парах);
3)  воспроизведение диалога (не наизусть), проверка драматизации диалога;
4)   стимулирование   диалогического   общения   на   основе   подобной,   но   новой   ситуации.
(Примеры учебных диалогов даны в приложении № 2).
5 занятие – Создание диалога с помощью индуктивного метода.
Индуктивный путь обучения диалогической речи – это путь от усвоения элементов
диалога к самостоятельному его ведению на основе учебноречевой ситуации. Примеры
заданий:   восстановить   реплики   диалога,   поставить   реплики   диалога   в   правильном
порядке, придумать конец диалога, составить диалог по ключевым словам и т.п.
6 занятие – Урок контроля.
Учащимся   предлагается   перевести   с   русского   языка   на   английский   содержание
десяти учебных карточек темы (индивидуальный зачёт). Затем нужно создать диалог на
заданную тему (парный зачёт). Параметры оценивания – точность выполнения задания,
лексическое и структурное разнообразие речи, фонетические навыки, логика, артистизм.
Критерии оценивания – зачёт/незачёт.
7 занятие – Защита проектов.
По количеству участников проекты могут быть индивидуальные, парные и групповые;
по доминирующей в проекте деятельности – исследовательские, творческие, практико
ориентированные, ролевоигровые и информационные. Общими задачами проектных работ
являются развитие творческого мышления, воображения, фантазии, самостоятельности,
личностной   активности,   познавательных   навыков   и   умений   ориентироваться   в
информационном пространстве.
Библиография.
1. Английский язык. Для тех, кто в пути. Разговорный курс. Средний уровень. – М.:
ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006. – 68 с. + аудиоприложение (2 СD). 2. Миловидов В.А. Ускоренный курс современного английского языка для начинающих. –
М.: Айриспресс, 2006. – 448 с. + аудиоприложение (1 кассета).
3.   Рекичинская   Е.А.   Элективный   курс:   «Межкультурная   коммуникация   для
школьников» (Профильная школа). // Иностранные языки в школе. – 2008. –  № 1.
4. Сигал Т.К. Английский язык: 432 тематические карточки для запоминания слов и
словосочетаний. – М.: Айриспресс, 2005.
5. Соловова Е. Н. Разработка авторских программ и курсов. // Иностранные языки в
школе. – 2004. –  № 4,5.
Приложение № 2
Примеры учебных диалогов.
№ 1.
Man: Excuse me. How can I get to the city centre?
Policemen: Oh, let me see. Ok. You can go there by bus or by taxi. You can also get there by
subway.
Man: And where is the taxi stand?
Policeman: It’s outside the airport, on the right.
Man: By the way, how much does it cost to get to the centre?
Policemen: I think it’s about 25 dollars.
Man: And where is the subway station?
Policeman: It’s also right outside, on the left. What’s the time?
Man: It’s about 1 a.m. now. Does it work overnight?
Policeman: I don’t think it does.
Man: Which bus do I take to get to the centre?
Policeman: Buses 16 and 35.
Man: Thanks.
№ 2.
A: Is this “The holiday Inn” hotel?
B: Yes. What can I do for you? Do you want to make a reservation?
A: No. I want to have a room today. Have you got a vacant room for a week?
B: Do you want a single room or a double one? We’ve got a few vacant single rooms and a few
doubles.
A: I want a single room with a shower or with a bath. How much is it? B: A single room with a shower is 50 dollars per night, and the bath is a little more expensive.
A: Are there cheaper rooms?
B: No.
A: Ok. I take the one with a shower. How do I pay? Do I pay in advance?
B: Yes, and you can pay with a credit card or you can pay in cash. Is that all?
A: Oh, no. I also want a telephone in my room.
№ 3.
Alice: Hello! I haven’t seen you for ages!
Ben: I have just returned fro the UK. I made a tour of Scotland and England.
Alice: Really? And last year I visited Germany; I stayed only 9in Berlin for a fortnight and got
an idea of the capital.
Ben: Two years ago I also was in Germany, but it was a business tour and I didn’t see many
sights. I’m not at all sorry, because next year I’ll go there again.
Alice: I advise you to visit the Dresden picture gallery as I know that you are fond of painting.
№ 4.
Hairstylist: You want to have your hair cut, don’t you?
Client: Yes, and I’d like to change my hairstyle.
Hairstylist: Ok. Let me see. Do you want your hair washed first?
Client: Of course. I’d like a shampoo.
Hairstylist: Here we are. Should I shorten it on the sides?
Client: Yes, and in the back, too.
Hairstylist: I’m trimming the top…
Client: Don’t cut much on the top, will you? And make a part on the right side.
Hairstylist: Ok. Should I style it with a hair dryer?
Client: Oh, no. Just comb it. And no hairspray, please.
Hairstylist: Here you are.
№ 5.
Customer: Excuse me. Can you show me this dress, please?
Shopassistant: Certainly, madam. Here you are.
Customer: Thank you. Where can I try it on?
Shopassistant: Here is the fitting room. This way, please.
Customer: I’m afraid, it’s a little too small for me. And it is out of fashion, I’m afraid.
Shopassistant: What size do you wear?
Customer: I have always worn the 20th. And I want a different colour. Maybe, something in
green or yellow. And another design, too.
Shopassistant: Try this one, please. Well, it suits you Ok. Do you want anything else? Customer: Yes, a pair of shoes and a raincoat to match the dress.
Рецензия на программу элективного курса
по английскому языку «Поездка за границу».
Автор: учитель английского языка Фомичёва Л.А.
Представленная программа рассчитана на год обучения при одночасовой
еженедельной   аудиторной   работе   и   составлена   в   соответствии   с
требованиями   к   преподаванию   иностранного   языка   в   школе   III  ступени.
Она   учитывает   необходимость   индивидуального   подхода   к   обучению
учащихся,   имеющих   широкий   кругозор,   достаточно   высокий   уровень
знаний   филологических   дисциплин   и   стремление   совершенствовать
имеющиеся знания по предмету.
В   пояснительной   записке   обоснована   актуальность   и   необходимость
данного   элективного   курса.   Сформулированы   основные   цели   и   задачи:
развитие   практических   навыков   использования   иностранного   языка   в
туристических   поездках,   познавательных   и   творческих   способностей, фонематического   слуха;   расширение   словарного   запаса   по   темам
повседневного   общения;   воспитание   уважения   к   другим   культурам   и
народам и др.
Учитель  построил   данный  курс на  модульной  основе,  которая   развивает
навыки самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Программа   включает   в   себя   также   требования   к   уровню   подготовки
учащихся,   тематическое   планирование,   методические   рекомендации   по
содержанию   и   проведению   занятий,   библиографию   и   приложения   с
примерами учебных карточек и диалогов.
Элективный курс «Поездка за границу», разработанный Фомичёвой Л.А., в
целом   соответствует   требованиям   и   может   быть   рекомендован   к
использованию.
Руководитель ШМО  _________________________________Фомичёва Л.А.

file_name: Элективный курс.doc

intro:
Цели и задачи курса.

Данный курс имеет целью совершенствование у учащихся знаний, умений и навыков, необходимых для общения с носителями английского языка за границей.
Основные задачи курса:
•	развитие практических навыков использования иностранного языка в туристических поездках,
•	развитие познавательных и творческих способностей,
•	развитие фонематического слуха,
•	расширение словарного запаса по темам повседневного общения во время поездок за границу,
•	выработка прочных навыков и умений в устной диалогической речи,
•	расширение кругозора в рамках предложенной тематики,
•	воспитание уважения к другим культурам и народам, готовности к сотрудничеству и взаимодействию,
•	воспитание внимания и уважения к собеседнику,
•	воспитание чувства уверенности на территории иностранного государства.

title: Элективный курс "Поездка заграницу"


file_name: Элективный курс.doc

description:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ № 3

                                                                                ________________________
                        (должность)
                                                                                _________________________________
                    (ФИО, подпись)
Утверждаю
«___»______________20 1 _ г.
Программа элективного
курса по английскому языку
для учащихся 9ых классов
«Поездка за границу»
Составитель:
учитель английского языка
Фомичёва
Лариса
Анатольевна

description:
Муром  2017
Пояснительная записка
         В современном мире контакты специалистов из разных стран всё более расширяются,
при этом возникает необходимость в большей или меньшей степени пользоваться языком в
стране пребывания. Английский язык стал языком международного общения. Для многих
людей   знание   английского   языка   имеет   особую   актуальность   при   туристическом
посещении   стран   и   общении   на   бытовом   уровне   (узнать   правила   пользования
общественным   транспортом,   узнать   маршрут   к   необходимому   месту,   обратиться   за
помощью   к   ближнему   и   т.п.)   Очень   часто   наши   учащиеся,   отправляясь   в   поездку   за
границу, испытывают затруднения в общении, так как им не хватает практических знаний,
умений и навыков, чтобы свободно и комфортно чувствовать себя во время пребывания за
рубежом.
         Данный элективный курс восполняет этот пробел, он содержит возможные модели
использования  языка в реальной практике общения, учит ориентироваться в типичных
ситуациях за границей.
         В содержание курса входят все виды речевой деятельности: чтение, аудирование,
говорение и письмо.
        Учебнопознавательная деятельность учащихся может быть индивидуальной, парной
и   групповой.   Использование   парной   и   групповой   форм   значительно   повышает
продуктивность занятий и обеспечивает активность каждого ученика, увеличение времени
его реальной речевой практики.
        Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения языком на каждом этапе обучения. Основной целью обучения
иностранным языкам, а, следовательно, и предложенного курса, является формирование
коммуникативной   компетенции.   Курс   обеспечивает   значительное   разнообразие
углубления знаний по английскому языку, что невозможно в рамках традиционного урока,
но при этом не приводит к перегрузке учащихся.
               Программа курса «Поездка за границу» предназначена для учащихся 9 классов.
Кроме   того,   курс   может   быть   полезен   не   только   для   учащихся   школ,   но   и   лицеев,
колледжей, а также может быть использован теми, кто едет за границу в туристическую
поездку. Предложенный курс представляется особенно актуальным, так как способствует
активному овладению английским языком.
Курс рассчитан на 35 часов. Занятия проводятся как факультатив по одному часу в
неделю.   Программа   включает   в   себя   цели   и   задачи,   тематическое   планирование   на
учебный   год,   методические   рекомендации   по   содержанию   и   проведению   занятий,
требования к уровню подготовки учащихся.
Курс построен на модульной основе и содержит пять тематических блоков, работа по
которым   ведётся   по   определённому   алгоритму.   Для   углубленного   изучения   языка
используются учебные карточки, аутентичные тексты, записанные на дисках носителями
языка с разными вариантами произношения. Работу над каждым модулем завершают урок
контроля и защита проекта.
Занятия   по   данному   курсу   повышают   интерес   учащихся   к   английскому   языку,
расширяют кругозор школьников, дают возможность хорошо мотивированным ученикам
заниматься дополнительно.

description:
Цели и задачи курса.
Данный курс имеет целью совершенствование у учащихся знаний, умений и навыков,
необходимых для общения с носителями английского языка за границей.
Основные задачи курса:
 развитие   практических   навыков   использования   иностранного   языка   в
туристических поездках,
 развитие познавательных и творческих способностей,
 развитие фонематического слуха,
 расширение   словарного   запаса   по   темам   повседневного   общения   во   время
поездок за границу,
 выработка прочных навыков и умений в устной диалогической речи,
 расширение кругозора в рамках предложенной тематики,
 воспитание   уважения   к   другим   культурам   и   народам,   готовности   к
сотрудничеству и взаимодействию,
 воспитание внимания и уважения к собеседнику,
 воспитание чувства уверенности на территории иностранного государства.
Требования  к уровню подготовки учащихся.
По окончании курса учащиеся должны
знать:
 основную лексику по темам «Путешествия», «В отеле», «Достопримечательности»,
«Покупки», «Бытовые услуги»;
 социальнокультурные особенности типичных ситуаций общения во время поездок
за границу;
 типичную для английской речи технику взаимодействия с собеседником в режиме
диалога.
уметь:
 свободно   оперировать   выученным   языковым   материалом   применительно   к
ситуации;
 свободно владеть навыками диалогической речи;
 понимать устные высказывания на английском языке по изученной тематике.

description:
Тематическое планирование.
№ Тема
1 Путешествия
2 Путешествия
3 Путешествия
4 Путешествия
5 Путешествия
6 Путешествия
7 Путешествия
Кол
во
часов
   1
   1
   1
   1
   1
   1
   1
   1
В отеле
8
   1
В отеле
9
   1
10 В отеле
   1
11 В отеле
   1
12 В отеле
   1
13 В отеле
14 В отеле
   1
15 Достопримечательности    1
16 Достопримечательности    1
17 Достопримечательности    1
18 Достопримечательности    1
19 Достопримечательности    1
20 Достопримечательности    1
21 Достопримечательности    1
22 Покупки
23 Покупки
24 Покупки
25 Покупки
26 Покупки
27 Покупки
28 Покупки
29 Бытовые услуги
   1
   1
   1
   1
   1
   1
   1
   1
Организационные формы
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита   индивидуальных   исследовательских
проектов.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита группового ролевоигрового проекта
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита
проектов.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита парных творческих проектов.
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
  индивидуальных   информационных

description:
30 Бытовые услуги
31 Бытовые услуги
32 Бытовые услуги
33 Бытовые услуги
34 Бытовые услуги
35 Бытовые услуги
   1
   1
   1
   1
   1
   1
Введение лексики. Работа с учебными карточками.
Аудирование.  Фонетическая работа.
Составление диалогов. Работа в парах.
Составление диалогов. Работа в парах.
Урок контроля.
Защита
проектов.
  парных   практикоориентированных
Содержание курса.
Тема 1. Путешествия. (7 часов)
Изучение новой лексики. Аудирование   и   воспроизведение   аутентичного текста “The
Flamingo  Travel  Agency”.   Создание   диалогов   на   основе   услышанного   и   прочитанного.
Контроль. Создание и защита  индивидуальных исследовательских проектов (реферат по
теме).
Тема 2. В отеле. (7 часов)
Изучение   новой   лексики.   Аудирование     и       воспроизведение       аутентичного   текста
“Booking  a  Hotel  Room”.   Создание   диалогов   на   основе   услышанного   и   прочитанного.
Контроль. Создание и защита группового ролевоигрового проекта (полилог по теме с
декорациями и реквизитом).
Тема 3. Достопримечательности. (7 часов)
Изучение новой лексики. Аудирование  и   воспроизведение   аутентичного текста ‘Life in
Oregon”. Создание диалогов на основе услышанного и прочитанного. Контроль. Создание
и защита индивидуальных информационных проектов (туристический проспект   страны
изучаемого языка).
Тема 4. Покупки. (7 часов)
Изучение новой лексики. Аудирование  и   воспроизведение  аутентичного текста “Jones’
Brothers  Department  Store”. Создание диалогов на основе услышанного и прочитанного.
Контроль.   Создание   и   защита   парных   творческих   проектов   (сложный   тематический
коллаж).
Тема 5. Бытовые услуги. (7 часов)
Изучение новой лексики. Аудирование   и     воспроизведение   аутентичного текста “A
Lucky Experience”. Создание диалогов на основе услышанного и прочитанного. Контроль.
Создание и защита парных практикоориентированных проектов (вопросы и кроссворд по
теме).

description:
Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий.
Элективный курс имеет модульную структуру. В основе этой технологии лежит идея
смешанного   программирования,   совмещённая   с   идеей   блочной   подачи   учебного
материала.   Каждая   тема   рассматривается   как   автономный   миникурс.   Тематические
блоки изучаются в любой последовательности. Сущность модульного обучения состоит в
том,   что   обучающийся   может   самостоятельно   работать   с   предложенной   ему   учебной
программой,   включающей   в   себя   план   действий,   банк   информации   и   методическое
руководство   по   достижению   поставленных   целей.   При   этом   функция   педагога
варьируется от информационноконтролирующей до консультативнокоординирующей.
Работа над каждым модулем занимает 7 часов и строится по следующему алгоритму.
1 и 2 занятия – Работа над новыми лексическими единицами.
Учащиеся записывают лексику в словарь, а потом работают с учебными карточками.
Слова   и   словосочетания   на   карточках   имеют   сквозную   нумерацию   и   разбиты   на   два
уровня   языковой   подготовленности.   Приступая   к   изучению   английских   слов,   проще
отталкиваться   от   родного   языка.   Поэтому   учащиеся   читают   русский   вариант   слов   и
примеров с ними, затем переводят их на английский язык. Далее следует проверить себя
чтением   английского   варианта   на   обратной   стороне   карточки.   (Примеры   учебных
карточек даны в приложении № 1).
3 занятие – Аудирование аутентичных текстов.
Учащиеся слушают аутентичный текст (2 раза) и пересказывают его на русском и
английском языках. Затем выполняют упражнения на фонетическую отработку лексики по
теме,   выбор   правильного   значения   из   числа   предложенных   и   составление   ряда   новых
словосочетаний и предложений, опираясь на образец.
4 занятие – Создание диалога с помощью дедуктивного метода.

description:
Обучение   начинается   с   целого   диалогаобразца,   рассматриваемого   в   качестве
структурно   интонационного   эталона   для   построения   ему   подобных.   Диалогобразец
прослушивается целиком, затем происходит варьирование его лексического наполнения,
отработка отдельных элементов, потом учащихся подводят к ведению самостоятельных
диалогов. Процесс работы с диалогомобразцом выглядит следующим образом:
1)   восприятие   сначала   на   слух,   но   с   графической   опорой   диалога   с   целью   общего
понимания содержания, выявление действующих лиц и их поступков, а также с целью
восприятия интонационной структуры диалога;
2)   выявление   особенностей   диалога   (речевых   клише,   элептических   предложенийя0,
контроль понимания содержания, чтение диалога вслух (работа в парах);
3)  воспроизведение диалога (не наизусть), проверка драматизации диалога;
4)   стимулирование   диалогического   общения   на   основе   подобной,   но   новой   ситуации.
(Примеры учебных диалогов даны в приложении № 2).
5 занятие – Создание диалога с помощью индуктивного метода.
Индуктивный путь обучения диалогической речи – это путь от усвоения элементов
диалога к самостоятельному его ведению на основе учебноречевой ситуации. Примеры
заданий:   восстановить   реплики   диалога,   поставить   реплики   диалога   в   правильном
порядке, придумать конец диалога, составить диалог по ключевым словам и т.п.
6 занятие – Урок контроля.
Учащимся   предлагается   перевести   с   русского   языка   на   английский   содержание
десяти учебных карточек темы (индивидуальный зачёт). Затем нужно создать диалог на
заданную тему (парный зачёт). Параметры оценивания – точность выполнения задания,
лексическое и структурное разнообразие речи, фонетические навыки, логика, артистизм.
Критерии оценивания – зачёт/незачёт.
7 занятие – Защита проектов.
По количеству участников проекты могут быть индивидуальные, парные и групповые;
по доминирующей в проекте деятельности – исследовательские, творческие, практико
ориентированные, ролевоигровые и информационные. Общими задачами проектных работ
являются развитие творческого мышления, воображения, фантазии, самостоятельности,
личностной   активности,   познавательных   навыков   и   умений   ориентироваться   в
информационном пространстве.
Библиография.
1. Английский язык. Для тех, кто в пути. Разговорный курс. Средний уровень. – М.:
ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006. – 68 с. + аудиоприложение (2 СD).

description:
2. Миловидов В.А. Ускоренный курс современного английского языка для начинающих. –
М.: Айриспресс, 2006. – 448 с. + аудиоприложение (1 кассета).
3.   Рекичинская   Е.А.   Элективный   курс:   «Межкультурная   коммуникация   для
школьников» (Профильная школа). // Иностранные языки в школе. – 2008. –  № 1.
4. Сигал Т.К. Английский язык: 432 тематические карточки для запоминания слов и
словосочетаний. – М.: Айриспресс, 2005.
5. Соловова Е. Н. Разработка авторских программ и курсов. // Иностранные языки в
школе. – 2004. –  № 4,5.
Приложение № 2
Примеры учебных диалогов.
№ 1.
Man: Excuse me. How can I get to the city centre?
Policemen: Oh, let me see. Ok. You can go there by bus or by taxi. You can also get there by
subway.
Man: And where is the taxi stand?
Policeman: It’s outside the airport, on the right.
Man: By the way, how much does it cost to get to the centre?
Policemen: I think it’s about 25 dollars.
Man: And where is the subway station?
Policeman: It’s also right outside, on the left. What’s the time?
Man: It’s about 1 a.m. now. Does it work overnight?
Policeman: I don’t think it does.
Man: Which bus do I take to get to the centre?
Policeman: Buses 16 and 35.
Man: Thanks.
№ 2.
A: Is this “The holiday Inn” hotel?
B: Yes. What can I do for you? Do you want to make a reservation?
A: No. I want to have a room today. Have you got a vacant room for a week?
B: Do you want a single room or a double one? We’ve got a few vacant single rooms and a few
doubles.
A: I want a single room with a shower or with a bath. How much is it?

description:
B: A single room with a shower is 50 dollars per night, and the bath is a little more expensive.
A: Are there cheaper rooms?
B: No.
A: Ok. I take the one with a shower. How do I pay? Do I pay in advance?
B: Yes, and you can pay with a credit card or you can pay in cash. Is that all?
A: Oh, no. I also want a telephone in my room.
№ 3.
Alice: Hello! I haven’t seen you for ages!
Ben: I have just returned fro the UK. I made a tour of Scotland and England.
Alice: Really? And last year I visited Germany; I stayed only 9in Berlin for a fortnight and got
an idea of the capital.
Ben: Two years ago I also was in Germany, but it was a business tour and I didn’t see many
sights. I’m not at all sorry, because next year I’ll go there again.
Alice: I advise you to visit the Dresden picture gallery as I know that you are fond of painting.
№ 4.
Hairstylist: You want to have your hair cut, don’t you?
Client: Yes, and I’d like to change my hairstyle.
Hairstylist: Ok. Let me see. Do you want your hair washed first?
Client: Of course. I’d like a shampoo.
Hairstylist: Here we are. Should I shorten it on the sides?
Client: Yes, and in the back, too.
Hairstylist: I’m trimming the top…
Client: Don’t cut much on the top, will you? And make a part on the right side.
Hairstylist: Ok. Should I style it with a hair dryer?
Client: Oh, no. Just comb it. And no hairspray, please.
Hairstylist: Here you are.
№ 5.
Customer: Excuse me. Can you show me this dress, please?
Shopassistant: Certainly, madam. Here you are.
Customer: Thank you. Where can I try it on?
Shopassistant: Here is the fitting room. This way, please.
Customer: I’m afraid, it’s a little too small for me. And it is out of fashion, I’m afraid.
Shopassistant: What size do you wear?
Customer: I have always worn the 20th. And I want a different colour. Maybe, something in
green or yellow. And another design, too.
Shopassistant: Try this one, please. Well, it suits you Ok. Do you want anything else?

description:
Customer: Yes, a pair of shoes and a raincoat to match the dress.
Рецензия на программу элективного курса
по английскому языку «Поездка за границу».
Автор: учитель английского языка Фомичёва Л.А.
Представленная программа рассчитана на год обучения при одночасовой
еженедельной   аудиторной   работе   и   составлена   в   соответствии   с
требованиями   к   преподаванию   иностранного   языка   в   школе   III  ступени.
Она   учитывает   необходимость   индивидуального   подхода   к   обучению
учащихся,   имеющих   широкий   кругозор,   достаточно   высокий   уровень
знаний   филологических   дисциплин   и   стремление   совершенствовать
имеющиеся знания по предмету.
В   пояснительной   записке   обоснована   актуальность   и   необходимость
данного   элективного   курса.   Сформулированы   основные   цели   и   задачи:
развитие   практических   навыков   использования   иностранного   языка   в
туристических   поездках,   познавательных   и   творческих   способностей,

description:
фонематического   слуха;   расширение   словарного   запаса   по   темам
повседневного   общения;   воспитание   уважения   к   другим   культурам   и
народам и др.
Учитель  построил   данный  курс на  модульной  основе,  которая   развивает
навыки самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Программа   включает   в   себя   также   требования   к   уровню   подготовки
учащихся,   тематическое   планирование,   методические   рекомендации   по
содержанию   и   проведению   занятий,   библиографию   и   приложения   с
примерами учебных карточек и диалогов.
Элективный курс «Поездка за границу», разработанный Фомичёвой Л.А., в
целом   соответствует   требованиям   и   может   быть   рекомендован   к
использованию.
Руководитель ШМО  _________________________________Фомичёва Л.А.

английский язык

group: Дисциплины

title: Элективный курс "Поездка заграницу"


extracted_text:
Обобщающий урок по теме "Однородные члены предложения".
8й класс
Цель урока: повторить и систематизировать сведения об однородных членах предложения.
Знать: признаки однородных членов предложения, изобразительновыразительную роль
данных конструкций.
Уметь: находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль,
составлять схемы, конструировать предложения с однородными членами; видеть и
исправлять грамматические ошибки в предложениях с данными конструкциями.
I. Оргмомент. Вступительное слово учителя.
ХОД УРОКА
– Сегодня мы завершаем изучение темы “Однородные члены предложения”. Этот
обобщающий урок мы посвятим закреплению умения правильно ставить знаки препинания
при однородных членах; узнаем, какими стилистическими возможностями обладают
конструкции с однородными членами, и будем учиться предупреждать грамматические
ошибки – задача нелегкая, но нужная.
II. Повторим изученное.
1. Работу мы начнем с выполнения теста№1. После выполнения теста сформулируйте,
какие знания вам потребовались для его выполнения.
                                                           Тест №1
 А1. Какое утверждение ошибочно?
1) Однородными могут быть любые члены предложения.
2) Однородные члены могут иметь при себе зависимые слова.
3) Однородные члены всегда выражаются одной частью речи.
4) В предложении может быть больше одного ряда однородных членов.
А2. 1)Однородные члены предложения могут выражаться словами разных частей речи.
       2) Между однородными членами перед повторяющимися союзами ставится запятая.
       3) Сочинительные соединительные союзы – и, да (и), нини, не только... но и, как…так
и… .
4) Во фразеологическом обороте между однородными членами предложения ставится
запятая.
А3. Какой союз является разделительным? 1) ни…ни
2) зато
3) как…так и
4) то…то
А4. Какой союз является противительным?
1) либо
2) не то… не…то
3) не только…но и
4) однако
А5. Напишите, к какой группе относится союз в предложении:
            1) Хуже всего ждать да догонять.
2) Мал золотник, да дорог.
 Необходимо знать признаки однородных членов, разряды сочинительных союзов и
условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Давайте
поподробнее остановимся на этих моментах.
2.Повторение однородных членов, соединенных союзами.
                                                     Тест №2
А1. В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1) Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд.
2) Весна входила в горы с робким звоном ручейков шелестом прошлогодних
трав да журавлиным криком в небе.
3) Сквозь дубняк и орешник беспрестанно проскакивали лучи солнца и слепили
нам глаза.
4) Издали Владимир услышал необыкновенный шум и гам.
   А2. В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1) На стол постелена красивая льняная скатерть.
2) Что встал ни свет ни заря?
3) Человек с трудом переносит как мороз так и жару.
4) Радостно было на небе и на земле и в сердце человека.
А3. В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1) Искорки горящего сердца Данко вспыхивали гдето далеко и казались
голубыми воздушными цветами
2) Вырванные оконные рамы были забиты фанерой.
3) Ничто не дается без усилий и воли без жертв и труда.
4) Венчики трав качались над головами да осыпали плечи желтой
цветочной пылью. 3. Дифференцированное задание.
– Часто в предложении встречается несколько рядов однородных членов. Это требует
вдумчивого отношения при постановке знаков препинания. Механическое применение
правил в этих случаях невозможно. Вот для того чтобы выработать прочный навык
постановки знаков препинания, еще одно задание. Его выполняем по группам.
1 группа учащихся записывает предложения под диктовку, определяет синтаксическую
роль однородных членов; 2 группа составляет только схемы диктуемых предложений. (У
доски работает учащийся 2 группы.)
1. Порывистый и холодный ветер шумел сухой травой и трепал одинокое молодое
деревце.
2. Соловьи попрежнему пели страстно и звонко, нежно и удало.
3. Русский народ смышлен и понятлив, усерден и горяч ко всему благородному и
прекрасному (В.Г.Белинский).
– Проверяем.
III. Изобразительновыразительная роль предложений с однородными членами.
1.– Последнее предложение В.Г.Белинского станет мостиком ко 2 части урока –
“Изобразительновыразительная роль предложений с однородными членами”.
Запись на слайде:
Изобразительновыразительная роль
предложений с однородными членами
1. Яркое средство словесной наглядности.
2. Стилистические фигуры речи:
а) многосоюзие, бессоюзие;
б) парное соединение однородных членов.
3. Средство создания комического.
Сообщение учащихся на эту тему.
2. Дифференцированное задание. – Переработайте текст, который вам предлагается, так, чтобы он стал ярким,
выразительным, эмоциональным, включив в него однородные члены. Те, кто нуждается в
помощи, могут обратиться к словам для справок.
На слайде:
Зимний день ярок. Мороз подгоняет прохожих. Снег переливается серебром. Деревья,
крыши домов украшены инеем. А зимний вечер приносит ощущение тайны.
Слова для справок: торопит, наряден, сказка, искрится, кусты, колдовство,
провода.
– Прочитайте переработанный текст. (Зимний день и ярок, и наряден. Мороз торопит,
подгоняет прохожих. Снег переливается, искрится серебром. Деревья и кусты, крыши
домов и провода украшены инеем. А зимний вечер приносит ощущение тайны, сказки и
колдовства.)
– У кого иначе? Что изменилось? Благодаря чему?
– Однородные члены, как мы могли убедиться, украшают речь, делают ее экспрессивной.
Но надо помнить и о том, что они “источник опасности”, так как при неправильном
построении предложений с однородными членами могут быть допущены грамматические
ошибки.
IV. Итак, переходим к 4 этапу урока, на котором проведем работу по предупреждению
грамматических ошибок.  Расскажите о типах грамматических ошибок в предложениях с
однородными членами.
Слайд
Грамматические ошибки в предложениях с однородными членами
1. Одновременное использование прилагательных в полной и краткой формах в качестве
однородных членов. (Герой умен, находчив, наблюдательный).
2. Включение в ряд однородных членов видовых и родовых понятий. (В комнате стояли
столы, стулья, шкаф, мебель).
3. Сочетание в качестве однородных членов неопределенной формы глагола и имени
существительного. (Я люблю сочинять стихи и чтение).
4. Нарушение порядка слов при использовании составных союзов: не только – но и, как –
так и. (Я не только читаю газеты, но и журналы).
5. Однородные члены с различным управлением имеют при себе общее дополнение. (Поэт знакомится и внимательно изучает фольклор).
1. – Научиться видеть грамматическую ошибку, определять её вид, а самое главное –
исправлять её, поможет коллективное заполнение таблицы, которая перед вами на
листах.
Неправильно
Вид
ошибки
Исправлено
1. А.С. Пушкин заинтересовался и изобразил Пугачева в своей
повести.
2. Гринев был смел, благороден и честный.
3. А.С. Пушкин писал стихи, повести и прозу.
4. Меня не только интересуют повести, но и стихи.
5. Эта книга научила меня честности, смелости и уважать
друзей.

№5
№1
№2
№4
№3
– Примеры предложений с грамматическими ошибками взяты из ваших сочинений по
литературе. Называю вид ошибки, вы находите предложение, в котором она допущена.
Чтобы сэкономить время, в колонке “Вид ошибки” предлагаю указывать только ее номер
(см. на слайд “Грамматические ошибки в предложениях с однородными членами”).
Исправим первое предложение… Запишите его в исправленном виде.
(Так проводится работа со всеми предложениями, данными в таблице.)
2. Самостоятельная работа.
Ребята, прочитайте сочинение ученицы 6 класса. Есть в нем предложения с
грамматическими ошибками? Исправьте их самостоятельно.
На слайде: Повесть “Метель” удивительно поэтична, интересна и увлекательная. Это
произведение заинтересовало и понравилось мне необычностью сюжета. Снегопад,
вьюга сыграли свою злую роль в судьбах героев. История Маши и Владимира учит
обдуманности поступков и быть осмотрительными. Все произведения и стихи А.С.
Пушкина мне очень нравятся.
– Проверим.
V. Работа с текстом.
И МИЛОСЕРДИЯ…
(1)Девочка в красном пальтишке, в меховых башмаках, в пуховой шапочке кормила
голубей из кулька.
     (2) И они кружились вокруг девочки хороводом, раздув зобы, хлопаясь, долбя друг
дружку, оттирая боком. (3) Девочка смеялась, сыпала крупу с крошками и все повторяла:
«У, какие! У, какие!»
     (4) А на скамейке сидел ее отец, курил, жмурился от несильного, но уже пригревающего
солнца и поощрял девочку, хвалил ее за усердие.
(5)  А ночью он сгреб лопатой мертвых голубей в кузов машины, и когда нагреб их полный
кузов, отвез на свалку и сжег там.  (6) Вернулся он домой наутро, осторожно прошел мимо
кровати дочки, которая глубоко спала. (7) Руки ее были хорошо, с мылом отмыты, и
девочка сладко причмокивала губами, даже чемуто улыбалась.
(8)  И когда я услышал от этого спокойного отца, спокойно рассказывающего о том, как
«несмышленая» девочка кормила голубей отравленной пищей, полученной им в
санэпидстанции, потому что голуби стали болеть.  (9)  Могли заразить людей и животных и
нужно было их истребить, то вспомнил, как в другом месте другие «борцы» за здоровье
людей обсыпали предвесенний лес дустом, чтобы убить энцефалитного клеща.  (10) Но
клеща в эту пору не убить – он, оцепенев, спит в гнилых пеньях, колодинах и под корой, а
вот птицу в той местности истребили всю  подчистую.
(11) А птицы там было, птицы! (12)  Птица: глухари, тетерева, рябчики – уже отравленные,
но все еще живые, способные двигаться, вылетали на восходе солнца, грелись и падали
замертво на узкую тропинку, и так их много упало, что когда я шел весной по этой тропе,
под ногами у меня хрустели птичьи скелеты и сапоги по щиколотку уходили в перо, и было
идти тяжело и вязко, будто по мягко проседающему мху.
     (13) Но я шел, шел, ослепленный слезами, и не мог проклинать, а молил какимто
полузабытым отрывком из старой молитвы себя, детей своих, всех людей, таких
беззаботных и жестоких: «Боже, милосердия ми воздаждь… и милосердия ми воздаждь… и
милосердия…»
                                                                                (По В.Астафьеву) 1. Среди предложений 15 найдите предложения  с однородными членами.  Напишите
номера этих предложений.
2. Среди предложений 1013 найдите предложения с однородными членами при
обобщающем слове. Напишите номера этих предложений.
3. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите  цифру или цифры, обозначающие запятые между однородными
членами предложения.
Но клеща в эту пору не убить – он,(1) оцепенев,(2) спит в гнилых
пеньях, (3)колодинах и под корой,(4) а вот птицу в той местности истребили
всю  подчистую.
4. Выполните синтаксический разбор предложения.
И они кружились вокруг девочки хороводом, раздув зобы, хлопаясь, долбя
друг дружку, оттирая боком.
5. Перескажите этот текст сжато.
6. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста:
 Но я шел, шел, ослепленный слезами, и не мог проклинать, а молил какимто
полузабытым отрывком из старой молитвы себя, детей своих, всех людей,
таких беззаботных и жестоких: «Боже, милосердия ми воздаждь… и
милосердия ми воздаждь… и милосердия…»
VI. Рефлексия.
– Ребята, поделимся впечатлениями о нашем уроке. Зачем нам был нужен этот урок? Что
нового вы узнали?
– Что считаете нужным запомнить? Над чем надо поработать?
– Пригодятся ли вам знания, приобретенные на этом уроке, в дальнейшей жизни?
VI1. Дифференцированное домашнее задание.
1 вариант. Написать сочинениерассуждение по заданию №6 текста.
2 вариант. Задание имеет исследовательский характер. Тема работы – “Роль однородных
членов предложения в тексте В.Астафьева «И милосердия…»

file_name: Обобщающий урок по теме.docx

intro: На уроке повторяются и систематизируются сведения об однородных членах предложения. Учащиеся повторяют  признаки однородных членов предложения, их изобразительно-выразительную и  синтаксическую роль, отрабатывают навыки составления схемы, конструирования предложений с однородными членами;  учатся видеть и исправлять грамматические ошибки в предложениях с данными конструкциями, отрабатывают навыки работы с текстом.


extracted_text:
Контрольная работа по математике  для учащихся  8 класса по теме:
«Сложение и вычитание целых и дробных чисел, в том числе,
полученных при измерении величин»
1 вариант
7 +5 4
6
4
7                   24 дм2  - 6 дм2 49 см2
м                          34 дм2 5 см2 + 56 дм2 44 см2
1. Вычислите: 3 2
5,123 + 34, 78                    18 ч + 15сут. 9 ч.
6 мин 28с + 42 с                       12 – 4
20 лет- 10 мес.
5 - 3,405
2. Сравните числа:
12 кв.дм …    4 кв.дм 35 кв.см
7 кв. дм …  700 кв.см
5. Реши задачу: запишите целые числа в виде десятичных дробей:
Семья заготовила на зиму 80кг 500г   моркови.
К новому году осталось 47кг 800г.
 Сколько килограммов моркови было израсходовано до нового года?
6. Вычислите площадь участка земли прямоугольной формы, длина которого
150 м, а ширина 70 м.
7. Начало вечернего киносеанса в 19 ч, продолжительность 2ч. Во сколько
закончится киносеанс?
8. 01 декабря  поезд отошел от станции, через 28 часов он прибыл в пункт
назначения. Какого числа и во сколько поезд прибыл в назначенное место?
2   вариант
1. Вычислите:
4 2
5 +7 4
6
м                          28 дм2 45 см2 + 21 дм2 47 см2                       15,72 + 78, 2
4
6                   65 дм2 7 см2 - 7 дм2 49 см2
8 мин 34с + 26 с                       6 – 7
1 ч – 20 мин
3 ,74- 0,49
2. Сравните числа:
12 кв.дм …    5 кв.дм 15 кв.см
20 кв. дм …  1500 кв.см
3. Реши задачу: запишите целые числа в виде десятичных дробей:
От куска ткани отрезали 3м 10см.
В куске осталось 18м 80см ткани.
Сколько метров ткани было в куске сначала?
Сколько метров ткани было в куске сначала?
6. Вычислите  площадь участка земли прямоугольной формы, длина которого 240
м, а ширина 40 м.
7.  Начало вечернего спектакля в 19 ч, продолжительность 3ч. Во сколько
закончится спектакль?
8. 15 декабря  поезд отошел от станции, через 26 часов он прибыл в пункт
назначения. Какого числа и во сколько поезд прибыл в назначенное место? 3   вариант
1. Вычислите:
4 2
6 +7 4
6
м                          48 дм2 23 см2 +  47 см2                       6,723 + 78, 28
4
6                   65 дм2  - 7 дм2 49 см2
19 ч + 15сут. 9 ч.
8 мин 34с + 26 с                       15 – 7
20 лет- 10 мес.
3 ,7- 0,405
2. Сравните числа:
12 кв.дм …    4 кв.дм 35 кв.см
20 кв. дм …  1500 кв.см
5. Реши задачу: запишите целые числа в виде десятичных дробей:
От куска ткани отрезали 2 м 10 см.
В куске осталось 4 м 80см ткани.
Сколько метров ткани было в куске сначала?
6. Вычислите  площадь участка земли прямоугольной формы, длина которого 140
м, а ширина 30 м.
7. Начало вечернего спектакля в 19 ч, продолжительность 2 ч. Во сколько
закончится спектакль?
Задача 6.
Дано:                                                                        Решение:
а=                                                                     S= а х в
в=                                                                     S= ..   м  х … м =  …. м2
S- ?
        Ответ: Площадь участка равна … м2
Задача 7.
      Начало  события-
       Продолжительность-
       Окончание события-

file_name: 8 класс, конт работа, 2 четверть.docx

intro:
Контрольная   работа  по математике  предназначена для обучающихся 8 класса с легкой степенью умственной отсталости,  обучающихся по Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущенной Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией В.В. Воронковой, авторы М.Н. Перова, В.В. Эк. Задания соответствуют учебнику В.В. Эк  «Математика 8 класс». М. «Просвещение» 2013г. и проводится во второй четверти.
Цель работы: проверка качества освоения базовых знаний, умений по предмету по теме: «Сложение и вычитание целых и дробных чисел, в том числе, полученных при измерении величин». На выполнение контрольной работы  отводится один урок (45 минут). Контрольная работа состоит из  8 заданий по математике для трех вариантов.Контрольная   работа  по математике  предназначена для обучающихся 8 класса с легкой степенью умственной отсталости,  обучающихся по Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущенной Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией В.В. Воронковой, авторы М.Н. Перова, В.В. Эк. Задания соответствуют учебнику В.В. Эк  «Математика 8 класс». М. «Просвещение» 2013г. и проводится во второй четверти.

title: Контрольная   работа  по математике по теме: «Сложение и вычитание целых и дробных чисел, в том числе, полученных при измерении величин»


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
г. Палласовки Волгоградской области
Сценарий праздника
1 сентября – день Знаний
«Полёт в космос»
Составитель: Золотых А.А. Палласовка 2013 I.
Тема: 1 СЕНТЯБРЯ  день Знаний
«Полёт в космос»
Цели:
1. Познакомиться с учащимися класса, с правилами поведения в школе.
2. Развивать логическое мышление, творческие способности учащихся.
3. Воспитывать бережное отношение к учебникам, умение дарить цветы с
пожеланиями.
Оборудование: космический конверт  письмо от королевы Знаний.
Четыре планеты, космическая ракета, памятные медали, набор букв (слово
школа), рисунки сказочных персонажей.
Ход урока:
Организационный момент.
Здравствуйте, взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете
Музыка всюду, улыбки и смех
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям и сказочным книжкам,
Со школьной жизни всё начинается,
В страну Знаний мы отправляемся!
 Учитель: Дорогие ребята, самый первый наш урок хочется начать с
поздравлений. Поздравляю вас с Днем знаний! Сегодня вы стали
учениками, первоклассниками. Хочется пожелать вам узнать в школе
много интересного, найти новых друзей и быть оченьочень дружными и
любознательными.
Скажите ребята, для чего дети учатся в школе? (чтобы много знать)
II. Постановка задачи урока.
Письмо от Королевы Знаний.
Давайте посмотрим, что же в нем.
“Дорогие ребята, приглашаю вас в первое космическое путешествие в
бескрайнюю галактику Знаний. Вы побываете на 4 планетах. Надеюсь, что
ваше путешествие будет интересным и полезным.
III. Знакомство с правилами поведения в школе.
 Ребята, отправимся в путешествие? (Да)
 А на чем путешествуют в космосе? (На ракете)
 Вот наша ракета.  На ней мы полетим в наше космическое путешествие.
 Чтобы наша ракета взлетела, вы должны познакомиться с правилами
поведения в школе и научиться их всегда выполнять. Послушайте их внимательно:
1.Если хочешь строить мост,
Наблюдать движение звезд,
Управлять машиной в поле
Иль вести машину в высь,
Хорошо работай в школе,
Добросовестно учись.
2.Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
3.Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4.Не отправится охотник
На охоту без ружья,
Не оставит плотник дома
Молотка или гвоздя
Но и ты не должен оставлять
Дома книжку и тетрадь.
5.У бойца кавалериста
Серебром горит клинок,
Содержи и ты в порядке
Парту, книжки и тетрадки.
6. Парта – это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроках не болтай
И “5” получай.
7. Вставайте дружно каждый раз
Когда учитель входит в класс.
8.Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подыми.
9.На уроке не хихикай,
Стул туда  сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай. 10.Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.
Кто будет выполнять эти правила? Поднимите руку.
 Я сегодня ваш капитан.
 Все заняли свои места?
 Сделаем ручки вот так.
 А как гудит ракета? (ууууу)
 Все вместе отправляемся на первую планету.
 Внимание: 3, 2, 1, пуск. (ууууу)
IV. Планета № 1. Сказочные персонажи.
 Мы приземлились на первой планете. Здесь живут сказочные персонажи.
1. Друг Чебурашки ГЕНА
2. Как звали 3х поросят НИФНИФ, НАФНАФ, НУФНУФ
3. Баба с костяной ногой ЯГА
4. Собака в детстве ЩЕНОК
5. Пёс из Простоквашино ШАРИК
6. Кто исполнял желание Емели ЩУКА
7. Главный герой сказки К. Чуковского, который лечит зверей АЙБОЛИТ
8. Папа деревянного человечка КАРЛО
9. Тётя в м/ф “Чебурашка и Гена” ШАПОКЛЯК
10. Девушка с хвостом РУСАЛКА
11. Кот, который живёт в Простоквашино МАТРОСКИН
12. Толстенький человечек с мотором КАРЛСОН
 А чтобы нам отправиться на вторую планету, давайте, мы послушаем
ваших одноклассников!!!
Стихи!!!!!
Нынче ночью просыпалась
Я, наверно, десять раз!
Мне казалось постоянно,
Что опаздываю в класс.
Я сегодня первый раз.
Отправляюсь в первый класс.
Постараюсь я во всем
Лучшим быть учеником.
 У меня сегодня праздник –
Я сегодня первоклассник,
И пойду я в первый раз В самый лучший первый класс.
Мне мама косы заплетала,
Банты белые вплела.
Я вчера ходила в садик,
Нынче в первый класс пошла!
V. Планета № 2. Загадки на школьную тему.
Отправляемся на следующую планету. Приготовили руки.
 Внимание:3,2,1, пуск, (ууууу)
Мы приземлились на планету загадок.
Как вы думаете, на какую тему будут сейчас загадки?
(На школьную тему)
1. До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец)
2. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
3. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой.
 В альбоме водит по страничке. (Кисточка)
4. У меня обложка синяя,
На любой странице линия,
Чтоб помочь ученику
Ровно вывести строку. (Тетрадка)
5.Я писать умею на бегу,
Но жить без вас я не могу.
Кто дружить со мной готов,
Тот не пожалеет
Сколько она хороших слов.
 Написать сумеет! (Ручка)
6. Прямота  Моя главная черта. (Линейка)
7.У меня чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста
Помарку стерла я с листа. (Резинка)
8. Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай.
Там, где я, читай. (Закладка) 9.Я все знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружить,
Надо грамоте учиться. (Книга)
VI. Планета № 3.
 Отправляемся на следующую планету. Приготовили руки.
 Внимание:3,2,1, пуск. (ууууу)
 Мы приземлились на третью планету галактики Знаний.
 На этой планете живут трудолюбивые и весёлые гномы. Но злой
волшебник захватил планету гномов. Мы должны с вами помочь гномам и
прогнать злого и коварного волшебника.
 Назовите буквы. Составьте из них слово. Какое слово у вас получилось?
(школа)
 Молодцы! Вы погнали злого волшебника и за это гномы вас благодарят.
VII. Возвращение.
 Пришло время вернуться нам домой. Вас ждёт ещё одно испытание.
Представьте, что вы собираетесь в школу. Что вы положите в портфель? Я
буду называть предметы. Если их надо брать в школу, то вы должны
хлопнуть в ладоши.
Приготовьте ладошки. Играем!
Азбука, кукла, машина, тетрадь, подушка, пенал, ложка, карандаш,
жевательная резинка, портфель, утюг, молоток, цветные карандаши,
фонарик, ручка, телефон, линейка.
Молодцы! Знаете, что нужно положить в портфель. Вы хорошо справились
с этим испытанием.
 Внимание:3,2,1, пуск. (ууууу)
 Мы приземлились. Мы дома.
VIII. Итог. Вручение памятных медалей.
 На этом наше первое космическое путешествие в галактику Знаний
подошло к концу.
 Что вам понравилось в нашем путешествии больше всего? Что нового вы
узнали? ( Учащиеся делятся впечатлениями о первом уроке.)
 Вы узнали о правилах, которые надо выполнять в школе. Отгадали все
загадки на школьную тему, составляли слово школа, узнали, какие нужны
принадлежности в школе. За это Королева Знаний хочет вручить вам
подарки.
(Вручение памятных медалей.)
Родителям вот что хочу я сказать:
Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать. Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.
Благодарность родителям.
Я хочу сказать огромное спасибо всем родителям за помощь в подготовке
класса к новому учебному году. Я знаю, как вам было нелегко
Спасибо вам за помощь многократно,
Спасибо вам за добрые дела,
Нам вам сказать без памяти приятно
Большущей благодарности слова!
Пускай вернется в жизни к вам, как эхо,
Добром глубоким дел всех ваших суть,
Здоровья вам и многомного смеха,
Пусть легок будет в вашей жизни путь!

file_name: 1 СЕНТЯБРЯ 2 ой вар.docx

description: Палласовка 2013

intro: В своём конспекте я познакомлю учащихся класса , с правилами поведения в школе  - на уроках , переменах . Буду развивать логическое мышление, творческие способности учащихся . И воспитывать бережное отношение к учебникам , умение дарить цветы с пожеланиями .