extracted_text:
Тема: Музыка вокруг нас
Урок  музыки. 1класс
Цели: выявить, как ученики научились понимать и передавать в своем исполнении
характер, настроение и чувства музыки.
Задачи:
Обучающие:
 пробуждать   у   детей   желания   активно   заниматься   музыкальными   видами
деятельности в ходе урока.
             •закрепление понятий – ноты, музыкальный ключ ,нотный стан, длительности,
ритмический рисунок;
Развивающая:
 способствовать расширению кругозора; развивать детский голос, стремления

петь в коллективе.
  развивать музыкальные творческие способности учащихся с опорой на уже
имеющийся жизненный опыт;  эмоционального и осознанного отношения детей
к классической и современной детской музыке;
 развитие   навыка   понимания   содержания   простейших   жанров   (песня,   танец,
марш)  в опоре на образноинтонационный смысл;
 продолжение
  развития   тембрового   слуха,   вокальнохоровых   навыков
(исполнение в унисон); певческих навыков (исполнение легкого
      отрывистого   звука;   исполнение   музыкальной   фразы   на   опоре   дыхания,

исполнение мелодии в        характере музыки).
Воспитывающая:
 воспитание слушательской и исполнительской культуры; чувства прекрасного
на доске:         Музыка у нас в сердцах!
                        Музыка живёт во всём.
                        Музыка – всегда с тобой!
«Без музыки не проживу и дня
Она во мне, она вокруг меня
Ход урока:
I.
Вход под музыку. Музыкальное приветствие.
1 -Настроенье каково?
-Во!!!
-Все такого мнения?
-Все, без исключения!
-Может ляжем, отдохнём?
-Нет, урок начнём!
II. Мотивационно – целевой этап
Вступительное слово:
     Мы   в   очередной   раз   отправляемся   в   страну   МУЗЫКА,   где
учимся петь и танцевать, слушать и слышать, размышлять, играть
на   музыкальных   инструментах.   А   сколько   ещё
  нового,
неизведанного,   интересного   и   увлекательного…     А   в   дорогу
возьмём ТЕРПЕНИЕ, тогда и будет у нас  УМЕНИЕ!!!
МУЗЫКА   –   ЭТО   ЦЕЛЫЙ   МИР,   как   неизвестная   планета,
которую мы продолжим исследовать и   изучать. Я желаю всем
УДАЧИ!
Пожелайте удачи друг другу. (Дети ладошками желают удачи)
    Ребята,   а   что   для   вас   музыка?   Зачем   она   нужна,   как   она   вам
помогает? А какая музыка нравится вам? (Слушаем высказывание детей)
  Послушайте, как об этом говорится в стихотворении.
1 ученик:
Что такое ноты?
Это семь птенцов.
Что такое ноты?
Это трель скворцов,
Это до рассвета соловьи в садах…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка у нас в сердцах!
2 ученик:
Что такое звуки?
За окном метель…
Что такое звуки?
По весне капель,
2 Это струны ливня, это первый гром!
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка живёт во всём.
3 ученик:  Что такое песня?
Это верный друг.
Песня – это радость,
Звонкий смех вокруг,
Тысяча мелодий, голосов прибой…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка – всегда с тобой!
Мы не видим музыку, не можем её потрогать, но она повсюду –
разные   мелодии   звучат   дома,   в   магазине,   доносятся   из   машин,
проезжающих мимо. Когда мы шагаем по улице, нередко напеваем
какуюнибудь   песенку.   Музыка   с   нами,   когда   мы   грустим   и
радуемся.
Человек не всегда может выразить свои чувства словами, и
тогда ему на помощь приходит музыка.
  Как называют человека, который пишет музыку?
(КОМПОЗИТОР) – на доске появляется табличка
    Кто ещё нужен, чтобы музыка стала настоящим искусством?
(ИСПОЛНИТЕЛЬ)
Внимание! Будьте готовы продолжить предложение:
На гармошке играет  гармонист.
На баяне  баянист.
На гитаре  гитарист.
А на балалайке? (балалаечник)
А на скрипке? (скрипач)
СЛУШАТЕЛЬ) – на доске появляется табличка.
  Что нужно для того, чтобы стать композитором, исполнителем и
слушателем? (УЧИТЬСЯ!!!)
3  Перед тем, как начать исполнять песни – подышим и распоёмся.
II. Подготовка певческого аппарата
!!!Положение тела во время пения стоя, дышим ДИАФРАГМОЙ, петь «В
ЛОБ», правило «ЧЕМ ВЫШЕ ПОЮ, ТЕМ НИЖЕ,,,»
1. Дыхательная гимнастика (упражнения А.Н.Стрельниковой,  Г.Стуловой,
И.П.Пряничникова, Э.Чарелли и др.)
** Китайский болванчик
**Кошка (2 вида)
**Замочек
**Чайки
2. Самомассаж   (разогреть   мышцы,   предупредить   мышечные   зажимы,
тренировка дикции, дыхания и речевого аппарата)
3. Скороговорки «Шли четверо стариков»…
4. Распевки (дети угадывают по мелодии)
Звуковая импровизация, «игра» со звуком
Индивидуальная, групповая работа:  «Динозаврик» –  на    плакате   или  экране
изображен  динозаврик и с помощью  гласной «А» изображается линия его тела:
хвост – на одном звуке, спина – интонация поднимается вверх и т. д.
УСТАНОВКА: Чтобы голос звучал свободно, легко, нужно, чтобы ему ничего не
мешало: плечи должны быть опущены, спина прямой, не нужно вытягивать шею и
высоко поднимать подбородок.

Исполнение всем классом

1.Музыкальное правило   "Петь приятно и удобно" слова В.
Степанова, музыка В. Кистеня.
Если хочешь сидя петь.
Не садись ты, как медведь.
Спину выпрями скорей.
Ноги в пол упри сильней.
4 Раз! Вдох! И запел,
Птицей звук полетел.
Руки, плечи - все свободно.
Петь приятно и удобно.
Если хочешь стоя петь -
Головою не вертеть!
Встань красиво, подтянись и спокойно улыбнись.
***играю мелодию, дети угадывают песню
***МЕЛОДИЯ – ДУША МУЗЫКИ (табличка на доске)
 ИГРАЮ отрывок из песни, дети угадывают
Какое настроение, краски живут в этой песне?
2. Исполнение песни  «Настоящий друг» (хором)
-А хотите узнать, как появляются хорошие песни. Тогда я вам
открою 3 секрета.
Секрет №1. Хорошую музыку может сочинить только добрый и
весёлый человек, а у скучного человека, ничего не получится.
Секрет №2. Весёлую песню надо сразу же подарить всем знакомым
и друзьям.
Секрет №3. Хорошую песню нужно записать, чтобы не
забывать.
III. Элементы музыкальной грамоты
Художники выражают свои мысли и чувства через краски,
цвет; писатели – словом…
5  А с  помощью чего композиторы  записывают музыку? ( НОТАМИ)
Новые сведения:  тысячу лет назад итальянский монах Гвидо Аретинский
1050г. – изобрёл нотную систему, которой пользуемся сейчас.
БЕСЕДА: (закрепление изученного материала в игровой форме)
Какие вы знаете, ноты? Назовите их.
Сколько их всего?
Да, семь очень таинственное и важное число.
 ***Сколько дней в неделе?
***Сколько цветов радуги?
*** Сколько чудес на свете?
***Сколько у Белоснежки гномов?
***Есть сказка "Волк и сколько: козлят?"
-Где записываются ноты? (на нотном стане)
-А как попасть на нотный стан? ( Нужен скрипичный ключ –
показывает музыканту, что все нотки в мелодии – ВЫСОКИЕ)
***прорисовываем скрипичный ключ в воздухе)
–Он высокий и стройный, как капитан, который управляет
кораблём под названием «Первая октава», а его матросы – ноты. У
каждого своё место.
 А вот и нотки! Послушайте, о чём они просят?
(выходят дети 7 чел.с   табличкамиНОТАМИ В РУКАХ , не по порядку…)
ВСЕ ВМЕСТЕ ПРОСЯТ:
Расставьте, пожалуйста, нас по местам,
Особый порядок, создайте вы, нам.
Чтоб мы как по лесенке, вверх поднимались,
6 А после по тем же ступенькам спускались!
(дети расставляют ноты по порядку)
Новые сведения:
если пропеть все ноты друг за другом, то получится ГАММА (табличка на доске)
исполнение   гаммы  в   восходящем   и   нисходящем   движении   с   ручным   показом
(ЗВУКОВЫСОТНОСТЬ)
ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ ДО  (и обратно)
-Ноты живут на НОТНОМ СТАНЕ
***На доске – нотный стан, дети по одному выставляют ноты на
места
(Ноты – магниты)
1.Фундамент дома – нота ДО
Она живёт в пристройке
Квартира первая её-
Начало всей постройки.
2.На первом этаже  смотри
Из всей большой семьи
В квартире тёплой номер три
Живёт тихонько МИ.
3.Второй этаж, квартира пять
Был занят нотой СОЛЬ.
4.А СИ решила третий взять этаж
7 Ну что ж, изволь!
5.А нота ФА и нота ЛЯ
В квартирах два и шесть
6.А нота РЕ, ах, нота РЕ
Подняться не решилась
И рядом с нотой ДО и МИ
Тихонько поселилась.
ПЯТЬ ЛИНЕЕК НОТНОЙ СТРОЧКИ
МЫ НАЗВАЛИ «НОТНЫЙ СТАН»
И НА НЁМ ВСЕ НОТЫ-ТОЧКИ
РАЗМЕСТИЛИ ПО МЕСТАМ.
Цель работы: закрепление знаний написания нот; показать, где можно использовать
эти знания в жизни.
Разгадывают музыкальные ребусы ,соединяют с картинкой, соответствующей
ответу( учитель оказывает индивидуально помощь ).
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
V. Музыкальноритмическая работа (к песнетанцу «Ах, ты, берёза»)
Цель: оттачивание исполнительского мастерства , развитие чувства ритма у детей,
слуха и двигательной памяти.
На доске записан ритмический рисунок
**Использованы четвертные и восьмые длительности.
1.Ритмический рисунок с проговариванием
2. Ритмический рисунок с прохлопыванием на «маленьких» ладошках
8 3. Ритмический рисунок без проговаривания, с прохлопыванием (индивидуально, по
рядам)
 Где «живёт» этот ритмический рисунок?
ФИЗМИНУТКА
Все здоровы, или нет? Порошу вас дать ответ???
***выходит Айболит***
Все дышите! (все дышат)
Не дышите! (задерживают дыхание)
Всё в порядке, отдохните!
Вместе руки поднимите! (поднимают руки)
Превосходно, опустите! (опускают руки)
Наклонитесь! (дети наклоняются)
Разогнитесь! (дети выпрямляются)
Встаньте прямо, улыбнитесь!
Да, осмотром я доволен,
Из ребят никто не болен,
Каждый весел и здоров
И к разминочке готов
Начинаем подготовку
Выходи на тренировку!!!
ИСПОЛНЕНИЕ всем классом под музыку танцевальноритмических упражнений .
VI. Музыкальные жанры, слушание(дополнительные сведения)
СКАЗКА О МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРАХ
9 Жили-были   2   короля   и   королева.   И   у   каждого   было   своё
королевство. Первого короля звали МАРШ. Жители его королевства
не
  ходили   так,   как   мы   с   вами   обычно   ходим,   а   всегда
маршировали.   Второго   короля   звали   ТАНЕЦ.   Жители   его
королевства тоже не ходили обычной походкой, всегда танцевали:
то галопом как в польке скакали, то быстро и плавно как в вальсе
кружились.
КОРОЛЕВУ   звали   ПЕСНЯ.   Жители   этого   королевства,   общаясь
между собой каждое слово не просто произносили, как мы с вами,
а пропевали на какую-нибудь мелодию – получалась песня.
Надо сказать, что жители королевств не очень дружили – ведь
разговаривали они на разных языках.
Однажды поднялся ветер. Да такой сильный, что жителей 3-х
королевств подняло   словно пушинки вверх. Когда он стих, они
приземлились   совершенно в разных местах. Кто пел – оказался
там, где танцуют. Кто маршировал – там, где поют. Кто танцевал –
приземлился   в   песенном   королевстве.   Началась   такая   паника   –
кому нужны чужаки, ведь с ними и поговорить нельзя. Но потом
всё   как-то   само   собой   улеглось.   Жители   успокоились   и   с
уважением   стали   относиться   друг   к   другу.   Сели   2   короля   и
Королева, посовещались и решили, что отныне будут вместе со
своими подданными жить в одном больном государстве, и по сей
день     дружно   живут   в   одной   чудесной   стране   под   названием
МУЗЫКА.
Вся музыка – волшебная страна
Она красива, ласкова, нежна
3 королевства разных в ряд
В стране волшебной той стоят.
Вот марш – он величав и строен
Из громких звуков он построен.
И королевство Танца есть –
Людей весёлых там не счесть
10 Весь день резвятся и кружатся
И лишь под утро спать ложатся.
А в королевстве третьем – ПЕСНЯ-
И грусть и радость жили вместе.
Когда они в одно слились,
по миру песни разнеслись.
Поют их взрослые и дети,
Все люди, что живут на свете
Вся музыка – волшебная страна
А без неё и жизнь скучна.
В трёх королевствах побываем –
И многое ещё  мы там узнаем…
Слушание отрывков музыкальных пьес, определяем жанры.
ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ – ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ КОМПОЗИТОР!!!
(на доске портрет)
 «МАРШ ДЕРЕВЯННЫХ СОЛДАТИКОВ»  пальчики«солдатики» маршируют
на   ладони,   коленях,   дети   могут   исполнять   на   воображаемых   барабанах
ритмическую пульсацию пьесы.
 ВАЛЬС   –   (пластическое   интонирование)   –   дети   могут   мягко   покачиваться
влевовправо.
 Ребята, а в каких жизненных ситуациях звучит такая музыка?
VII. Музыкальные инструменты
  Композиторы писали музыку, а музыканты её исполняют на различных
инструментах.
загадки о музыкальных инструментах
11 1.Деревянные подружки
Пляшут на его макушке,
Бьют его, а он гремит –
В ногу всем шагать велит. (Барабан)
2.А всегото три струны
Ей для музыки нужны.
Всех игрою веселит!
Ой, звенит она, звенит,
Кто такая? Отгадайка…
Это наша…  (Балалайка)
3. Играть умеет он и «форте», и «пиано»,
За это назвали его… (Фортепиано)
4.За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких... (Ложках)
5.У него рубашка в складку,
Любит он плясать вприсядку,
Он и пляшет, и поет —
Если в руки попадет.
Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем.
12 Весельчак, а не буян
Голосистый мой…(Баян)
6.В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь!
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь,
Как зовут ее?  (гармонь)
7. Опускаем молоточки
На железные листочки,
И летит веселый звон!
Что звучит? (Металлофон)
VIII. Рефлексивно – оценочный этап
***КОНВЕРТЫ***
Кто доволен работой на уроке, кому всё понравилось –раскрасьте нотку
красным цветом, кто мог работать лучше – зелёным.
IX. Итог урока:
Что нового узнали  на уроке?
Что было особенно интересного вам?
Где возникли трудности, в чём?
Кто такой Гвидо Аретинский?
Хотите  ли вы рассказать про сегодняшний урок дома?
13 Исполнение всем классом песни «Верные друзья»
«Дарим добро»
-Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг
другу.
Дети под музыку выходят из кабинета  музыки.
14

file_name: Конспект урока в 1 классе  урок № 1                bf3e3f000f5ed287b728ea810513387.docx

intro: Конспект  урока музыки, 1 класс, с творческими заданиями, игровыми моментами, используемых для формирования музыкальной культуры, вкуса, с использованием  элементов нотной грамоты.  Цели урока: развитие навыка понимания содержания простейших жанров (песня, танец, марш)  в опоре на образно-интонационный смысл. Воспитание слушательской и исполнительской культуры.

title: Урок музыки  на тему " Музыка вокруг нас" ( 1 класс, музыка)


extracted_text:
III. Содержание учебного предмета.
Раздел
Характеристика основных
содержательных линий
Формы учебной
деятельности

Знаем
повторим,
знаем – узнаем
–
  не
Каждое   слово   –
часть речи
Речь как способ общения людей.
Деловые сообщенияи словесные
рисунки как разновидности речи.
Особенности оформления мыслей
(предложений) в устной и
письменной форме. Выполнение
главных требований к речи (устной
письменной): быть понятной и
вежливой.
Лексика. Слово и два его
значения: основы (лексическое) и
окончания (грамматическое);
накопление опыта выявления слов,
лексическое значение которых
требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или
толковому словарю. Наблюдение за
использованием синонимов в речи,
за выбором точного слова.
Начальное представление о
прямом и переносном значениях, о
словах, имеющих несколько
значений, о происхождении
отдельных слов и выражений.
Состав слова (морфемика)
Продолжение овладения понятием
«однокоренные слова»; общее
знакомство с понятием «основа
слова», представление о сложных
словах, о значении основы
(лексическом) и окончания
(грамматическом).
Совершенствование умения
выделять части слов и
необходимых для этого способов
действия. Продолжение
наблюдений за строением слов, за
использованием приставоки
суффиксов для повышения
точности и выразительности речи.
Разграничение однокоренных слов
и форм одного и того же слова.
Различение изменяемых и
неизменяемых слов (среди
последних – несклоняемые имена
существительные).
Морфология
Части   речи   как   группы   слов,
  фронтальная
групповая

-
работа
-
работа
- парная работа
-индивидуальная
работа
-самостоятельная
работа
  фронтальная
-
работа Изменение
отличающиеся
значением,
вопросом,   на   который   отвечают
слова,
  способами   изменения.
Деление   частей   речи   на
самостоятельные   и   служебные.
Общеепредставление   о   форме
слова,
  о   понятии   «начальная
  об   окончании   как
форма»,

выразителе
грамматического
значения слова.
Глагол,  его   назначение   в   речи   и
возможные
значения.
Неопределённая   форма   глагола
как   его   начальная   форма,   способ
её   нахождения.
  Различение
глаголов,  отвечающих  на вопросы
«что делать?» и «что сделать?».
Изменение  глаголов  по временам;
значение   времён   и   внешние
приметы;   две   формы   будущего
времени.   Изменение   глаголов   по
лицам   и   числам   в   настоящем   и
будущем  времени; значение  форм
лица.
глаголов
прошедшего времени по числам и
родам. Окончания глаголов личные
и родовые.
Морфология
Части   речи   как   группы   слов,
отличающиеся
значением,
вопросом,   на   который   отвечают
слова,
  способами   изменения.
Деление   частей   речи   на
самостоятельные   и   служебные.
Общеепредставление   о   форме
  о   понятии   «начальная
слова,
форма»,
  об   окончании   как

выразителе
грамматического
значения слова.
Речь как способ общения людей.
Деловые сообщенияи словесные
рисунки как разновидности речи.
Особенности оформления мыслей
(предложений) в устной и
письменной форме. Выполнение
главных требований к речи (устной
письменной): быть понятной и
вежливой.
Предложение, его назначение,
признаки. Общее представление о
понятии «член предложения», о
связи слов в предложении«по
смыслу» и «по форме», о

групповая
-
работа
- парная работа
-   индивидуальная
работа
- самостоятельная
работа
  фронтальная

групповая
-
работа
-
работа
- парная работа
-   индивидуальная
работа
- самостоятельная
работа
  фронтальная
групповая

-
работа
-
работа
- парная работа
-   индивидуальная
работа
- самостоятельная
работа
  фронтальная
групповая

-
работа
-
работа
- парная работа
Глагол как часть
речи
Что мы знаем о
частях речи?
Возвращаемся к
разговору о
предложении И вновь о частях
речи
Обо всём, что мы
теперь знаем

возможности постановки от слова к
слову двух вопросов: смысловых и
падежных.
Главные члены предложения
(подлежащее и сказуемое) как его
основа; способ нахождения в
предложении главных членов.
Общее представление о
второстепенных членах
предложения и их роли в речи.
Разграничение распространённых и
нераспространённых предложений.
Морфология
Части   речи   как   группы   слов,
отличающиеся
значением,
вопросом,   на   который   отвечают
слова,
  способами   изменения.
Деление   частей   речи   на
самостоятельные   и   служебные.
Общеепредставление   о   форме
слова,
  о   понятии   «начальная
форма»,
  об   окончании   как

выразителе
грамматического
значения слова.
Орфография и пунктуация
владения
Совершенствование
понятием «орфограмма» и умения
обнаруживать   орфограммы   на
основе   освоенных   признаков.
Использование
приёма
сознательного   пропуска   буквы   на
месте   орфограммы   (письма   с
«окошками»)
способа
самоконтроля в процессе письма и
«ухода»   от   орфографических
ошибок.
изученных
Применение
орфографических   правил   и
обращение   к   орфографическому
словарю   как   способы   решения
орфографических задач.
Морфология
Части   речи   как   группы   слов,
отличающиеся
значением,
вопросом,   на   который   отвечают
слова,
  способами   изменения.
Деление   частей   речи   на
самостоятельные   и   служебные.
Общеепредставление   о   форме
  о   понятии   «начальная
слова,
форма»,
  об   окончании   как

выразителе
грамматического
значения слова.
как

-   индивидуальная
работа
- самостоятельная
работа
  фронтальная
групповая

-
работа
-
работа
- парная работа
-   индивидуальная
работа
- самостоятельная
работа
  фронтальная
групповая

-
работа
-
работа
- парная работа
-   индивидуальная
работа
- самостоятельная
работа Продолжаемучит
ься хорошей
речи
Подводим итоги,
строим планы

как
Орфография и пунктуация
владения
Совершенствование
понятием «орфограмма» и умения
обнаруживать   орфограммы   на
основе   освоенных   признаков.
Использование
приёма
сознательного   пропуска   буквы   на
месте   орфограммы   (письма   с
«окошками»)
способа
самоконтроля в процессе письма и
«ухода»   от   орфографических
ошибок.
Применение
изученных
орфографических   правил   и
обращение   к   орфографическому
словарю   как   способы   решения
орфографических задач.
Речь,   развитие   речи,   практика
речевой деятельности.
Текст:
  продолжение   освоения

основных
признаков.
Повествование
описание
  и
особенности

предмета,
их

  и   построения;
содержания
словесная
(этюд)
зарисовка
повествовательного
или

описательного   типа.   Организация
делового   текста   типа   инструкции
(как   что-то   делать).   Предложения
со
оценки
действительности; особенности их
построения.   Роль   и   место   таких
предложений в тексте, выражение
в них главной мысли
Орфография и пунктуация
Совершенствование
владения
понятием «орфограмма» и умения
обнаруживать   орфограммы   на
основе   освоенных   признаков.
Использование
приёма
сознательного   пропуска   буквы   на
месте   орфограммы   (письма   с
«окошками»)
способа
самоконтроля в процессе письма и
«ухода»   от   орфографических
ошибок.
Применение
изученных
орфографических   правил   и
обращение   к   орфографическому
словарю   как   способы   решения
орфографических задач.
значением

как

- фронтальная
работа
- групповая
работа
- парная работа
- индивидуальная
работа
- самостоятельная
работа
- фронтальная
работа
- групповая
работа
- парная работа
- индивидуальная
работа
- самостоятельная
работа

file_name: III. Содержание учебного предмета..docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку 3 класс.


extracted_text:
II. Место учебного предмета
В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет русский язык в 3 классе
отводится 5часов в неделю. Таким образом, количество часов по русскому языку в 3 классе
равно 5 часам в неделю.
Годовой   календарный   учебный   график   МБОУ   Чертковская   СОШ   №2   на   20172018
учебный год предусматривает 35учебных недель в 3 классе. В соответствии с ФГОС НОО и
учебным планом школы на 2017– 2018 уч. год для начального общего образованияна учебный
предмет русский язык в 3 классе отводится 5 часов в неделю, т.е. 175 часов в год.  На выходные
дни выпали  23.02,  08.03, 01.05, 09.05 2018 г.
 Таким образом, программа выполнена в полном объёме, т.е. 171час.
1 четверть –41час
2 четверть –38часов
3 четверть –51час
4 четверть –41 час
Виды учебной работы
Всего часов
Словарные диктанты
Диктанты
Тесты
Изложения
Сочинения
7
6
4
9
10
По учебным четвертям
II
1
1
1
2

III
3
2
1
3
5
IV
1
1
1
2
5
I
2
2
1
2

Данная   рабочая   программа     является   гибкой   и   позволяет   вносить   изменения   в   ходе
реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:
   дополнительные   дни   отдыха,   связанные   с   государственными   праздниками   (годовой
календарный учебный график (приказ от 31.08.2017г. №141);
 прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);
отмена учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);
 по болезни учителя.

file_name: II. Место учебного предмета в учебном плане..docx