extracted_text:
Тема: Род имен существительных
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цели: на основе учебного исследования подвести учеников к осознанию понятия «род имен существительных», формировать умения
распознавать род имен существительных.
Планируемые результаты:
Предметные:
 создать условия для обучения умениям распознавать род имен существительных;
 развивать орфографическую зоркость и познавательный интерес;
Метапредметные:
(регулятивные)
 понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
 вносить необходимые коррективы в действия в сотрудничестве с одноклассниками.
(познавательные)
 развивать умения самостоятельно «открывать» новые знания, классифицировать объекты по заданным параметрам;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов на основе наблюдений.
(коммуникативные)
 учить учебному сотрудничеству при работе в группе.
Оборудование: А.В. Полякова «Русский язык». Учебник 2 класс, карточкипомощницы для каждой группы, таблица «Род имен
существительных», презентация.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
1. Организационный момент.
Создание положительного
настроя учащихся на урок.
Приготовление к уроку.
Приветствие гостей
Личностные: Положительное
отношение к уроку, понимание
необходимости учения.
Метапредметные: 2. Актуализация знаний
1) Словарная работа
(На экране слова)
Прыгать, сорока, стрекотать,
летать.
Черёмуха, заяц, пшеница, рябина.
Пальто,  волшебный, серебряный,
тёплый.
Пассажир, ученик, Москва,
художник.
 Найдите в каждой строке
лишнее слово и запишите их.
 А теперь среди этих слов
найдите лишнее.
 Что общего у этих слов?
 Почему я предложила вам слова
этой части речи?
Сейчас я предлагаю вам
объединиться в группы и
выполнить следующее задание.
2) Обобщение знаний об имени
существительном.
Задание по группам.
 Составьте словесный портрет
имени существительного по
плану. (карточки с алгоритмом у
каждой группы)
Алгоритм.
1. Что такое имя
существительное?
Ребята выделяют слова,
объясняют, слова
вывешиваются на доску
Сорока, заяц, пальто,
Москва.
потому что мы изучаем имя
существительное
в течение 12 минут дети в
группах повторяют известные
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Личностные: Проявляют
самостоятельность в разных
видах  деятельности, проявляют
интерес к поставленной
проблеме, учится выражать свое
мнение.
Метапредметные:
Развивают умение  постановки
познавательной цели с помощью
учителя.
Планируют совместно с учителем
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Развивают умения анализировать,
сравнивать и сопоставлять.
Работают с разными видами
информации, умение работать в
группе.
Выполняют действия по
заданному алгоритму.
Предметные:
Обобщают знания об имени
существительном. сведения, распределяют вопросы.
Заслушивается та группа,
которая готова первой, остальные
дети при необходимости
дополняют или задают вопросы
разделить на группы
одушевленные и неодушевленные
кто?, что?)
2. Что обозначает имя
существительное?
3. На какие вопросы
отвечает имя
существительное?
4. Каким членом
предложения может быть?
5. Перечислить несколько
признаков имени
существительного.
 Предложите, какие еще задания
можно выполнить, используя эти
слова.
Приступайте к работе.
 Как можно проверить
правильность выполнения этого
задания?
3) Фиксация затруднения
индивидуальной деятельности.
Теперь я предложу вам задание:
укажите число и род имен
существительных.
число дети указывают
 Почему вы не смогли выполнить
задание полностью?
не знаем, что такое род
 Какую задачу мы поставим
сегодня на уроке?
(экран)
Я разделила слова на три
учиться определять род имен
существительных
Личностные: .
Проявляют познавательную
самостоятельность и активность
Учатся адаптироваться к
сложным учебным ситуациям
Метапредметные:
Высказывают свое мнение.
Аргументируют свою точку
зрения.
Предметные:
Выделяют характерные признаки 4. Открытие новых знаний.
столбика. Почему я так сделала?
мама         папа       окно
трава        слон         кресло
девочка   рюкзак     облако

) Послушайте сказку.
                             Как у слов
существительных род появился
     Cначала  все существительные
были очень и очень похожими. Да
такими   похожими,   что   сама
королева их путала.
          И вот однажды  она издала
приказ: «Кто придумает для моих
слов   –   существительных   знаки
различия, тот будет награждён».
     А жили в другом королевстве
муж   и   жена.   Жадные   они   были.
Услышали про королевский указ
и   прибыли   в   королевство.   С
жаром принялись они за работу.
Но для начала решили все слова
между собой поделить.
       Слов много, а жизнь коротка.
Делили, делили слова, да так и не
разделили   их   до   конца.   Смерть
помешала.   Пришла   королева   и
сказала:   «Те   слова,   которые
забрал   себе   муж,   пусть   будут
мужского   рода.   (Туда   попали
слова стул, и стол, и дом и много
ребята объясняют
каждой группы существительных.
Личностные: Проявляют
самостоятельность в разных
видах  деятельности, проявляют
интерес к поставленной
проблеме, учится выражать свое
мнение.
Метапредметные:
Развивают умение  постановки
познавательной цели с помощью
учителя.
Планируют совместно с учителем
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Развивают умения анализировать,
сравнивать и сопоставлять.
Работают с разными видами
информации, умение работать в
паре.
Выполняют действия по
заданному алгоритму.
Предметные:
Различать существительные
мужского, женского и среднего
рода которые
других.)   Те   слова,
оказались   у   жены,
  будут
женского   рода.   (Туда   попали
земля,   луна,   весна   и   многие
другие.)   А   те,   что   остались
неопределёнными,
пусть
останутся среднего рода». (Так и
стали   солнце,   море,   яблоко   и
другие существительные среднего
рода.)
     Вот так роду существительных
появился.   Но   она   знала   секрет
различия   рода   существительных,
а   вам   сейчас   предстоит   его
открыть.
  Откройте  учебник  на  с.  127  и
прочитайте правило
 Исследование (работа в
группах) по алгоритму.
Читают правило
( у каждой группы карточка
помощница)
1. Прочитайте слова
2. Подставьте к именам
существительным слова:
этот, мой, он
эта, моя, она
это, моё, оно
3. Определите род имён
существительных.
4. Сформулируйте вывод
отчёт.
( в ходе отчета на доске
появляется таблица «Род
существительных»)
(Дети распределяют в
группах на листы слова и
приклеивают)
Дети распределяют в
группах на листы слова и приклеивают)
Кукла, слон, яблоко,
окно, девочка,
воробей, стекло, трава,
лимон.
3) Обобщение
проделанной работы.
Ответы детей
 Что нового узнали об именах
существительных?
 Как определить род имен
существительных?
5. Физминутка
Создает условия для снятия
переутомления у детей.
Повторяют движения за
мальчиком на экране
6. Первичное закрепление.
Ребята читают стихотворение
памятку
Вы сейчас открыли секрет
узнавания рода имен
существительных. Чтобы
запомнить, я предлагаю вам
заучить стихотворениепамятку.
(раздать каждому)
Женский род запомню я
И скажу: «Она моя».
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни.
Личностные: .
Проявляют познавательную
самостоятельность и активность
Учатся адаптироваться к
сложным учебным ситуациям
Метапредметные:
Высказывают свое мнение.
Аргументируют свою точку И запомню род мужской
И опять скажу: «Он мой».
Средний род – «Оно моё!»
Это правило твоё!
7. Закрепление изученного.
У. с. 127 упр. 238
(девочки выписывают
слова ж.р., мальчики –
мужского рода)
8. Рефлексия учебной
деятельности по плану
Я узнал…
Я повторил…
Было трудно…
Было интересно…
Теперь я умею
зрения.
Личностные:
 Ответственное отношение к
выполнению заданий.
Регулятивные:
Умеют вести самостоятельный
отбор информации;
Умеют выполнять учебное
действие;
Контролируют деятельность по
ходу выполнения задания;
Оценивают достигнутые
результаты.
Коммуникативные:
Умение работать индивидуально.
Предметные:
Используют приобретенные
знания и умения в практической
деятельности.
Личностные:
 Эмоциональноценностное
отношение к изучаемой
деятельности.
Регулятивные:
Развивают  умения осуществлять
самоанализ своей деятельности и
соотносить полученный результат
с поставленной целью. Коммуникативные:
Формируют умения осознано
использовать средство устной
речи.
Предметные:
Формируют умения
систематизировать знания по
теме.
9. Этап информации
Д.з. с. 127 правило, упр. 239
обучающихся о домашнем
задании

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: конспект и презентация к уроку русского языка на тему "Род имен существительных" (2 класс Русский язык программа Занкова


extracted_text:
ОАО РЖД Школаинтернат №22 г. УланУдэ
Тема работы: «Пчёлкины дары»
                                                                                Автор  работы:
                                                                              ученик  4 класса «А»,
Шахматова Елизавета
                                                                            Руководитель проекта:
                                                                              Воспитатель:
                                                                              Кирилюк Елена Геннадьевна
Улан  Удэ
2015
1 Содержание
Введение............................................................................................ 34
Глава I……………………………………………………………,…59
Глава II……………………………………………………………….10
Заключение ...............................................................................................11
Список использованных источников .....................................................12
Приложения
2 Введение
  органических   кислот,
  ферментов,
  минеральных   веществ,

  Все мы знаем, что такое мёд. Мёд  это нектар собранный пчёлами с различных цветков, из которых
удалена лишняя влага. Мёд много тысячелетий был главной сладостью, которой пользовались люди.
Основная часть мёда  это природные сахара: фруктоза и глюкоза, содержат в себе уникальный набор
витаминов,
  микроэлементов,
противобактериальных   веществ.   Мёд   можно   назвать   удивительным   природным   лекарством,
оказывающим неповторимое воздействие на организм человека.
В ежедневном рационе человека мед должен присутствовать обязательно. Ведь из 24 микроэлементов,
необходимых   нашему   организму,   в   этом   продукте   содержится   22!   Употреблять   мед   нужно   за   час
полтора до еды и не глотать — минут двадцать держать во рту, пока не рассосется, как конфетка.
 Когдато Екатериной II был издан Указ сечь торговцев "негустым" медом в ноябре и позднее. Сейчас
этот   Указ   не   исполняется,   поэтому   даже   весной   полки   в   магазинах   сплошь   заставлены   прозрачным
незасахаренным   "медом",   т.е.   заведомым   фальсификатом.   Как   же   распознать   настоящий   мед?
Настоящий мед — это не только вкусно, но еще и очень полезно. Это настоящая кладовая лечебных
веществ.
 Мне стало интересно: какая она  пчелиная семья?
Что ещё кроме мёда могут производить пчёлы?
 Бывает ли поддельный мёд и как отличить его от настоящего.
Актуальность:  Мед  очень полезный продукт, если он качественный. К сожалению, мед очень легко
подделать. А как определить его качество?
Цель: выявить способы определения натурального меда.
Задачи:
1. Изучить историю меда.
2. Изучить пчелиную семью и продукты ее производства
3. Произвести эксперимент по выявлению фальсификации мёда.
4. Сделать выводы и дать рекомендацию.
Объект исследования: мёд и продукты пчеловодства
Предмет исследования: свойства и качества меда
Гипотеза:
Мы предположили, что качественный мед можно определить опытным путем.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по данному вопросу.
2. Систематизация полученных теоретических и практических знаний.
3. Выявить способы определения качественного меда.
4. Исследование, наблюдение, проверка опытным путем.
3 Ожидаемый результат: мои исследования расширят мой кругозор, помогут узнать о жизни пчел и
продуктах их производства.
Глава I.
1.ИСТОРИЯ МЕДА
Палеонтологические и археологические исследования показали, что пчёлы существовали задолго до
появления первобытного человека. На основании сохранившихся памятников древней культуры можно
предположить, что первобытный человек охотился за мёдом как за вкусным и питательным продуктом.
Наиболее древний памятник, изображающим добычу мёда человеком, найден возле Валенсии (Испания),
и он относится к каменному веку. На камне сохранилось изображения человека в окружении пчёл,
извлекающего мёд.
В египетских пирамидах были найдены сведения об использовании меда как продукта питания и
лечебного средства. В Древнем Египте мед давали в школах, так как было замечено, что ученики,
принимавшие мед, становятся более развитыми и физически и умственно.
В Древней Греции мед считался ценнейшим даром природы. Греки полагали, что их боги бессмертны
потому, что они питались так называемой пищей богов — амброзией, в состав которой входил мед. Они
приносили богам в жертву фрукты, намазанные медом.
Добывание меда — это старинный славянский промысел. Торговля медом процветала в славянских
землях так же, как и торговля мехами.
Таким образом, можно сделать вывод, что мед и его целебные свойства известны людям с древних
времен.
4 2.ПЧЕЛИНАЯ СЕМЬЯ
1.Одна пчелиная семья состоит из 6080 тысяч пчёл. (Приложение 1) На первый взгляд все пчёлы
кажутся одинаковыми, но на самом деле среди них есть: рабочая пчела, трутни, матка. (Приложение 2)
Матка в пчелиной семье единственная. (Приложение 3) От рабочих пчёл матка отличается и размером и
внешним   видом.   Она   значительно   больше   рабочих   пчёл,   имеет   удлинённое   брюшко   на   половину
прикрытое крыльями.
В середине весны на пасеке начинают появляться трутни – самцы. (Приложение 4) Они никакой работы в
пчелиной семье не выполняют, единственное их назначение оплодотворять маток. Трутни имеют сильные
крылья, которые значительно длиннее брюшка и большие глаза, но у них отсутствует жало.
Рабочие пчёлы – маленькие. (Приложение 5) У каждой своя обязанность – одни выкармливают личинок,
другие собирают нектар и пыльцу, строят соты, охраняют гнездо, регулируют температуру и влажность
воздуха в гнезде, поддерживают чистоту в улье, ухаживают за маткой и т.д.
Жизнь   каждой   пчелиной   семьи   начинается   с   построения   гнезда,   состоящего   из   восковых   сотов.
(Приложение   6)   Воск   необходимый   для   их   строительства   выделяется   у   пчёл   восковыми   железами,
расположенными на брюшке. Чем лучше питается пчела , тем активней у неё выделяется воск.
Пчёлы   прекрасные   архитекторы,   конструкция   сот      уникальна   и   совершенна.   Она   обеспечивает
максимальное   использование   пространства,   общую     экономичность   и   высокую   прочность   данного
сооружения.   Соты   нужны   для   хранения   корма   (мёда)   и   выращивания   расплода,   так   же   они   служат
гнездом для  пчелиной семьи.
В   тёплые   дни   середины   мая   –   удивительная   пора,   когда   цветущие   травы,   деревья,     кустарники,
пробудившиеся  к жизни, наполняют воздух волшебными ароматами! Но пчёлам в эти дни не до отдыха:
крылатые труженицы начинают сбор пыльцы, которой щедро усеяны цветущие растения. Пчёлы собирают
пыльцу в так называемые корзиночки,  которые размещаются у них на задних ножках. (Приложение 7)
Цветочную пыльцу (приложение 8) они донесут до улья и обработают секретом своих челюстных желёз.
Заготовленная пчелиная пыльца затем превратиться в пергу, которая станет кормом для рабочих пчёл.
(Приложение 9)
А вот пчелиная матка в отличие от рабочей пчелы, с первых дней и до конца всей жизни питается только
маточным  молочком, которое производят молодые пчёлы из перги. (Приложение 10)
Маточное молочко (Королевское желе) – это высоко питательный корм, который представляет собой
густое   желтовато      белое   пастообразное   вещество   и   содержит   в   себе   все   необходимые   витамины,
минеральные и биологически активные вещества. Именно из за этой разницы в рационе питания обычная
рабочая пчела живёт в среднем 6080 дней, а жизнь матки составляет 57 лет.
5 Пчелы, принёсшие нектар в улей сами его в ячейки сот не складывают, а передают одной или нескольким
молодым  пчёлам – приёмщицам, которые занимаются в пчелиной семье приёмом нектара и последующей
его переработкой. (Приложение 11)
Чтобы приготовить 100 грамм мёда, пчела иногда пролетает 46 тысяч километров.
Мёд   должен   быть   зрелым.   Ведь   пчёлы   работают   над   нектаром   около   недели:   выпаривают   воду,
обогащают ферментами, за это время мёд настаивается.
Готовый продукт пчёлы запечатывают восковыми крышечкамиименно такой мёд обладает всеми своими
полезными свойствами и может храниться долго. (Приложение 12)
Основной сбор меда продолжается от 8 до 20 дней, всё остальное время идут подготовительные работы.
Скачивают мёд в специальных центрифугах, а затем он попадает на прилавки магазинов. (Приложение
13)
3.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕДА
1. Медицина
Пчелиный мёд применяется с лечебной целью ещё в древности почти всеми народами. Опыты и
практическое   применение   мёда   свидетельствует,   что   его   можно   считать   ценным   лекарственным
средством.
Мёд принимают внутрь, в качестве антибактериального  и противовоспалительного  средства.
Мёд нужно применять не большими порциями (1 чайная ложка) и как можно дольше держать во рту.
Если мёд используют в качестве антибактериального средства, то рекомендуется принимать
его во внутрь в виде густого раствора, разбавив  водой при комнатной температуре.
Когда мёд используется как отхаркивающее средство, то его надо принимать с молоком   или
чаем.
повязку.
Наружное применение:
Гнойные и инфицированные раны мажут мёдом и после этого накидывают лёгкую стерильную
6 Компрессы   и   полоскания  с   раствором   мёда   делают   при   ранении   или   воспалении   кожи.
Раствор   пчелиного   мёда   можно   использовать   для   промывания   и   полоскания   ротовой   полости   при
воспалении горла и дёсен.
Пчелиный мед можно использовать в виде паровых ингаляций.
2.  Кулинария
В кулинарии  мёд незаменим. Он содержит уникальную смесь фруктозы и глюкозы, которая
легко усваивается организмом человека, является источником энергии.
Как бы  не  применялся  мёд  (в  сочетании  с  другими  продуктами),  пища  становится  от него
вкуснее, колоритнее, полезнее. Известный всем  пряник с глубокой старины готовят на меду. Все мы не
раз   пробовали   медовые   конфеты,   пряники,   торты.   Многие   изделия   можно   приготовить   в   домашних
условиях. Например: запеканки из творога с мёдом, соусы, медовая горчица, блинчики с мёдом, медовые
напитки  и т. д.
3. Лечебная косметика
Если глаза – зеркало души, как говорят в народе, то кожа – зеркало здоровья. К сожаленью, с
годами кожа теряет свою свежесть и привлекательность.     Хорошее средство для этого – продукты
пчеловодства. Ещё с исстари люди применяли мёд в косметике, как омолаживающее средство. Раскопки
показали, что ещё  древние греки пользовались помадами приготовленные на меду.
В   последнее   время   широкое   применение   в   косметике   стал   находить   мёд   в   качестве
дополнительного компонента для создания кремов, мыла, масок, зубной пасты, шампуня и даже духов.
Очень полезен мёд растущему организму – детям!
Шел за мёдом медвежонок.
На тележке вёз бочонок.
Только тётенька пчела
Столько мёда не дала.
Потому что многих деток
Мёд излечит без таблеток!
7 Здоровый и веселый ребенок  это всегда счастье для родителей! Чтобы дети не болели, хорошо
учились в школе, им нужны витамины и другие полезные вещества. Мёд не только вкусный, но и очень
полезный   продукт   питания.  Постоянное   употребление   мёда   повышает   жизненные   силы,   иммунитет,
укрепляет   нервную   систему,   обеспечивает   спокойный   сон.   Ребенок   становится   умным,   сильным,
здоровым!
Глава II. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА МЕДА
Мед  очень полезный продукт, если он качественный. А как определить его качество?
С помощью нехитрых тестов можно определить, не фальсифицирован ли мед.

1) Муку и крахмал определяют, добавив к небольшому количеству разбавленного водой меда каплю
йода. Если раствор посинел, в мёде содержится мука или крахмал. (Приложение 14).
2) Проверьте, добавлены ли в мед вода и сахар.
Для   этого   на   лист   низкосортной   бумаги,   которая   хорошо   впитывает   влагу,   капните   мед.   Если   он
растечется по бумаге, образуя влажные пятна, или даже просочится сквозь нее – это фальшивый мед.
(Приложение 15)
3) В настоящем меде вода отсутствует. Мед с сиропом  имеет повышенную влажность – это можно
проверить следующим способом. Опустите в мед кусочек хлеба, а через 8–10 минут достаньте его. В
качественном меде хлеб затвердеет. Если наоборот, размягчился или вовсе расползся, то перед вами не
что иное, как сахарный сироп. (Приложение 16)
4)Качественный   мед   не   скатывается   с   ложки   слишком   быстро.   Возьмите   столовую   ложку   меда   и
быстрыми круговыми движениями переверните ложку несколько раз. Мед будет навертываться на нее,
почти не стекая в банку. (Приложение 17)
5)Погрузите ложку в емкость с медом. Вытаскивая ложку, оцените характер отекания меда. Хороший
будет   образовывать   ленточку,   садиться   горочкой,   и   на   поверхности   его   образуются   пузырьки.
(Приложение 18)
6)Со   временем   мед   мутнеет   и   густеет   –   и   это   верный   признак   хорошего   качества.   А   не   того,   как
ошибочно считают многие, что мед испортился. (Приложение 19)
7)Иногда мед во время хранения делится на два пласта: густеет только снизу, а сверху остается жидким.
Это говорит о том, что он незрелый, и поэтому его
нужно съесть как можно быстрее – незрелый мед хранится всего несколько месяцев. (Приложение 20)
8 8)Самый качественный мёдэто мёд в сотах. Но обратите внимание на то, чтобы каждая ячейка сот была
закрыта восковыми крышечками. Если этих крышечек нет, значит мёд не зрелый.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вывод
 «Мёд на губах – сила в теле».
             Из прочитанной литературы я узнала много интересного о пчелах и их жизни. Мёд не только
вкуснейший, но и необычайно ценный и полезный продукт.  Выяснила, из чего состоит мёд и что он очень
полезен нам – детям! Я так же узнала, что пчелы дают не только вкусный и питательный мёд, но и много
других продуктов, которые помогают человеку сохранить молодость, красоту, быть умным, а самое
главное ЗДОРОВЫМ!
        Научилась определять качество,  натуральность  меда в домашних условиях.
       Создали буклет,  информация в котором  будет для вас не только интересной, но  и полезной.
Ребята, я на себе испытала полезные свойства меда. Используется мёд в качестве средства против
простудных заболеваний,  а также от ангины. Нужно употреблять мёд и продукты пчеловодства для
укрепления   здоровья   и   нормализации   жизнедеятельности   организма   человека,   особенно   в   условиях
сибири.
  А вы, друзья, пробовали мёд? И советую вам – прежде, чем пить таблетки, попробуйте полечиться
медом. Советую внести в свой ежедневный рацион этот «божественный эликсир». Ешьте мёд и будьте
здоровы!
9 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева Е.А. «Чудомёд» издательство «Мир книги» 2006 г.
2. Детская энциклопедия «Я познаю мир».
3. Толковый словарь.
10 Приложения
Приложение 1

Приложение 2
11 Приложение 3

Приложение 4
12 Приложение 5

Приложение 6
13 Приложение 7
14 Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10
15 Приложение 11

Приложение 12
16 Приложение 13

Приложение 14
17 Поддельный мёд                           Настоящий мёд
Приложение 15

        Настоящий мёд                     Поддельный мёд
18 Приложение 16

         Поддельный мёд                  Настоящий м
Приложение 17
19 Приложение 18

Приложение 19
20 Приложение 20

Приложение 21
21 Незрелый мёд                              Зрелый мёд
22

file_name: пчелкины дары.doc

description:
Приложения
Приложение 1

Приложение 2
11

description:
Приложение 3

Приложение 4
12

description:
Приложение 5

Приложение 6
13

description:
Приложение 7
14

description:
Приложение 11

Приложение 12
16

description:
Приложение 13

Приложение 14
17

description:
Приложение 18

Приложение 19
20

description:
Приложение 20

Приложение 21
21

description:
Незрелый мёд                              Зрелый мёд
22

intro:
Все мы знаем, что такое мёд. Мёд - это нектар собранный пчёлами с различных цветков, из которых удалена лишняя влага. Мёд много тысячелетий был главной сладостью, которой пользовались люди. Основная часть мёда - это природные сахара: фруктоза и глюкоза, содержат в себе уникальный набор витаминов, минеральных веществ, органических кислот, ферментов, микроэлементов, противобактериальных веществ. Мёд можно назвать удивительным природным лекарством, оказывающим неповторимое воздействие на организм человека.
В ежедневном рационе человека мед должен присутствовать обязательно. Ведь из 24 микроэлементов, необходимых нашему организму, в этом продукте содержится 22! Употреблять мед нужно за час-полтора до еды и не глотать — минут двадцать держать во рту, пока не рассосется, как конфетка.
 Когда-то Екатериной II был издан Указ сечь торговцев "негустым" медом в ноябре и позднее. Сейчас этот Указ не исполняется, поэтому даже весной полки в магазинах сплошь заставлены прозрачным незасахаренным "медом", т.е. заведомым фальсификатом. Как же распознать настоящий мед?  Настоящий мед — это не только вкусно, но еще и очень полезно. Это настоящая кладовая лечебных веществ.
 Мне стало интересно: какая она - пчелиная семья?
Что ещё кроме мёда могут производить пчёлы?
 Бывает ли поддельный мёд и как отличить его от настоящего.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Пчелкины дары"


extracted_text:
никотин,
           При выпаривании содержавшиеся в
жидкости
глицерин,
пропиленгликоль, а также ароматизаторы
полностью   не   поглощаются   вайпером   и
большая часть компонентов растворяется
в   воздухе.   Поэтому   люди,   которые
находятся   рядом,   невольно   становятся
участниками
процесса.
Такие никотиновые ингаляции вредны для
окружающих,   а   особенно   для   детей   и
беременных.
всего



Для   детей.  Детский   растущий
организм   хуже   реагирует   на   никотин.
Ведь многие органы ещё полностью не
развиты. Поэтому следует   задуматься,
прежде   чем   начать   пользоваться
сигаретой   при   детях.   К   тому   же,
курение   –   не   самый   лучший   пример
ребёнку.
Для беременных. Даже небольшое
количество   никотина   негативно   влияет
на   формирование   и   развитие   плода   в
утробе матери. Курящая мама рискует
вызвать   у   ребёнка   такие   болезни,   как
астма, аутизм, психические нарушения.
            Помните, что курение убивает не
только   вас,   но   и   окружающих.   Парение
электронных
также
сигарет

муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района
Нижегородской области
«Средняя школа №2 г. Перевоза»
2017 год
Давайте станем чуть
Не будем злиться на
Жить с добрым сердцем
Ценить друзей, любить
Мы все зависим друг от
Плоха ли жизнь, иль
добрее,
других.
веселее.
родных.
друга,
хороша.
вьюга.
душа.
Дождь за окном, кружит ли
С добром всегда светла  Сухость и боль в горле может
возникать изза пропиленгликоля в
составе жидкостей.
 Кашель .
 Икота.
 Появление акне (прыщей).
 Тошнота.
 Вялость и головные боли.
 Боль в мышцах и судороги.
 Повышенная потливость.
 Диарея.
 Кровоточивость десен и появление
ранок во рту.
 Учащенное
головокружение

сердцебиение,
сопровождается   выделением   в   паре
вредных   веществ.   Это   может   быть   не
только никотин, но и другие вещества, о
которых
  попросту
умолчал.
  производитель
Над буклетом работала:
Голодова К.А.,старший вожатый
МАОУ СШ № 2 г. Перевоза
Адрес: 607400 Нижегородская область
г.Перевоз, пр. Советский, дом 9
Контактный телефон: 8(83148) 51023
 сайт:      www.schoolgperevoza.ucoz.ru
email: schoolpoosh
 @   mail

 .  ru
ео
оо
  (англ.
Электр нная сигар та
ecigarette) — электронное   устройство,
создающее   высокодисперсный   аэрозоль
(пар),   предназначенный   для   ингаляции
(вдыхания). Может использоваться как в
качестве   средства   доставки   никотина,
так и для вдыхания ароматизированного
пара без никотина. Пар создаётся за счёт
испарения   специально   подготовленной
жидкости с поверхности нагревательного
элемента   и   внешне   похож   на   табачный
дым.   Устоявшиеся   термины   процесса
использования
электронных_сигарет: парение или
вейпинг.

Электронн
ая   сигарета   для   подростков   не
предназначена,   однако   данная   категория
людей   активно   использует   такое

Достаточно

компонентов
узнать   о   составе   жидкости,   которую
используют   для   сигареты   – никотин,
глицерин,   пропиленгликоль   и   различные
армотизаторы. Самые безвредные из всех
названных
–
пропиленгликоль   и   глицерин.   Тем   не
менее,   преобразовываясь   в   пару,   эти
компоненты   никак   не   могут   оказать
положительного   результата,   а   как   раз
наоборот. Про никотин и говорить много
не   приходится.   Его   оправдать   никак
нельзя.   Даже   если   вы   используете
«самозамес»   для   электронной   сигареты,
не   думайте,   что   эта   субстанция   будет
менее   вредна.   Кроме   того,   случается   и
такое,
  что   аккумулятор   сигарет
перегревается.   Следовательно,   жижа   в
девайсе   нагревается   свыше   нормы   и   её
вред   на   организм   парильщика   и
окружающих   значительно   увеличивается. указанной
приспособление. Применение электронной
сигареты
группе
противопоказана,   так   как   она   оказывает
крайне   негативное   воздействие   на
организм,
  который   недостаточным
образом функционирует.
Более того перегрев может быть причиной
взрыва сигареты.

file_name: буклет эл.сиг.docx

intro: Данный буклет посвящен пропаганде здорового образа жизни. В буклете подробно рассказано о составе электронной сигареты, вреде курения и вреде дыма (пара) для окружающих. Помните, что курение убивает не только вас, но и окружающих. Парение электронных сигарет также сопровождается выделением в паре вредных веществ. Это может быть не только никотин, но и другие вещества, о которых производитель попросту умолчал.Буклет "Вред, наносимый курением электронной сигареты"

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
г. Хабаровска «Детский сад комбинированного вида №196»
Принят
педагогическим советом
протокол №__ от 31.05.2017 г.
                                                     Утвержден
                приказом от 31.05.2017 г. № ____
                        заведующего МАДОУ №196
                     __________
План работы
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
Г. Хабаровска «Детский сад комбинированного вида №196»
на летний оздоровительный период
Срок реализации плана: (летний оздоровительный период)
с 01.06.2017 г31.08.2017 г.
г. Хабаровск 2017 Содержание
Цели и задачи работы в летний оздоровительный период
Регламентирующие нормативные документы
Принципы планирования оздоровительной работы в ДОУ
Формы оздоровительных мероприятий в летний период
Сетка образовательной деятельности
Режим дня
Блок 1. Организация физкультурно оздоровительной работы
Блок 2. Создание условий для всестороннего развития детей
Блок 3. Организация мероприятий познавательного характера
Блок 4. Работа с педагогами
Блок 5. Работа с родителями
Блок 6. Контроль реализации проекта оздоровительной работы
Блок 7. Административнохозяйственная работа
Список литературы Цели и задачи работы в летний оздоровительный период
Лето      благоприятная   пора   для   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей,
создания   условий   для   их   полноценного,   всестороннего,   психического   и
физического  развития. Растущий и развивающийся  организм ребенка очень
чувствителен   к   воздействию   различных   факторов   окружающей   среды.
Грамотная   организация   летней   оздоровительной   работы   в   дошкольном
учреждении,   охватывающей   всех   участников   образовательного   процесса,
предоставляет   широкие   возможности   для   укрепления   физического   и
психического   здоровья   воспитанников,   развития   у   них   познавательного
интереса,   а   также   повышения   компетентности   родителей   в   области
организации летнего отдыха детей.
Основная   цель работы   педагогического   коллектива   в   летний
оздоровительный период   создание в дошкольном учреждении максимально
эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития
познавательного интереса воспитанников.
Основные задачи:
1.Создать   условия   для   обеспечения   охраны   жизни   и   здоровья   детей,
предупреждения заболеваний и детского травматизма.
2.Реализовать   систему   мероприятий,   направленных   на   оздоровление   и
физическое   развитие   детей,   их   нравственное   воспитание,   развитие
любознательности,   формировать   культурногигиенические   и   трудовые
навыки.
3.   Осуществлять   просвещение   родителей   по   вопросам   воспитания
оздоровления детей в летний период. Задачи работы с детьми:
Направление «Физическое развитие»:
 укреплять   здоровье   детей   путем   повышения   адаптационных
возможностей   организма,   развивать   двигательные   и   психические
способности,
эмоционального состояния;
  способствовать   формированию   положительного
 всесторонне совершенствовать физические функции организма;
 повышать   работоспособность   детского   организма   через   различные
формы закаливания;
 формировать   интерес   и   потребность   в   занятиях   физическими
упражнениями;
 удовлетворять   естественную   потребность   в   движении,   создавать
условия для демонстрации двигательных умений каждого ребенка.
 способствовать   предупреждению   заболеваемости   и   детского
травматизма.
Направление «Художественноэстетическое развитие»:

закреплять   и   углублять   музыкальные   впечатления,   полученные   в
течение года;
 поддерживать инициативу детей в импровизации;
 активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка;
 развивать   основы   музыкальнотеатральной   культуры,
  духовно
обогащать детей положительными эмоциями;  совершенствовать   исполнительские   умения   детей   в   создании
художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные и
танцевальные импровизации;
 развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со
сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми;
 приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение
видеть мир глазами творцахудожника;
 предоставить   свободу   в   отражении   —   доступными   для   ребенка
художественными средствами — своего видения мира;
 развивать   умения   передавать   настроение,   состояние,   отношение   к
изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами
изображения;
 создавать   максимальную   свободу   для   проявления   инициативы   и
необходимое для этого физическое и психологическое пространство.
Направление «Познавательное развитие»:
 удовлетворять   детскую   любознательность,   не   подавляя   при   этом
интереса   к   узнаванию   природы,   формировать   необходимые   для
разностороннего   развития   ребенка   представления   о   ней,   прививать
навыки активности и самостоятельности мышления;
 обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов
чувств:   видеть,   слышать,   трогать   руками,   пробовать   на   вкус,
чувствовать различные элементы окружающего мира.
Направление «Речевое развитие»:
 развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей
природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
Направление «Социальнокоммуникативное развитие»:
 развивать игровую деятельность воспитанников;  приобщать к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми;
 продолжать   работу   по   формированию   гендерной,
  семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств;
 развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к
собственному труду, труду других людей, его результатам;
 формировать представление об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Задачи работы с педагогами:
 повышать   компетентности   педагогов   в   вопросах   организации   летней
оздоровительной работы;
 обеспечить   методическим   сопровождением   для   планирования   и
организации летнего отдыха;
Задачи работы с родителями:
 повышать компетентности родителей в вопросах организации летнего
отдыха детей;
 привлекать   семьи   к   участию   в   воспитательном   процессе   на   основе
педагогики сотрудничества;
 осуществлять педагогическое и санитарное просвещение родителей по
вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Предполагаемый результат:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей, снижение уровня
          заболеваемости.
2. Привитие детям навыков экологической культуры.
3. Приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем.
4. Качественная подготовка к новому учебному году. 5. Благоустройство территории детского сада с учетом потребностей
          и интересов воспитанников, педагогов и родителей (законных
          представителей).
Регламентирующие нормативные документы
Проведение   профилактических,
  закаливающих,
  оздоровительных   и
воспитательных   мероприятий   с   детьми   в   летний   период   регламентируют
нормативные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989 г);
2. Конституция РФ от 12.12.1993г (ст. 38, 41, 42, 43);
3. Федеральный закон от 24.07.98 г. 124ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»;
4. ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 29 декабря 2012 года N
273ФЗ;
5. Приказ министерства образования и науки РФ от 27.10.2011 г. № 2562
«Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном
учреждении»; 6. Приказ   Минздрава   России   от   04.04.03   Н   139   «Об   утверждении
инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность
образовательных учреждений;
7. Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача
Российской   Федерации   от   15   мая   2013   г.   N   26   г.   Москва   "Об
утверждении   СанПиН   2.4.1.304913   "Санитарно   эпидемиологические
требования  к   устройству,  содержанию  и организации   режима  работы
дошкольных образовательных организаций""
8. Примерная   образовательная   программа   дошкольного   образования
«Детство» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева/
Принципы планирования оздоровительной работы
При планировании оздоровительной работы в ДОУ следует придерживаться
следующих принципов:
 комплексное   использование   профилактических,   закаливающих   и
оздоровительных технологий;
 непрерывное   проведение   профилактических,
  закаливающих   и
оздоровительных мероприятий;
 преимущественное использование не медикаментозного оздоровления;
 использование простых и доступных технологий;
 формирование   положительной   мотивации   у   детей   медицинского
персонала и педагогов к проведению профилактических закаливающих
и оздоровительных мероприятий;  повышение   эффективности   системы   профилактических   и
оздоровительных   мероприятий   за   счет   соблюдения   элементарных
правил и нормативов: оптимального двигательного режима, физической
нагрузки,   санитарного   состояния   учреждения,   организации   питания,
воздушнотеплового режима и водоснабжения.
Формы оздоровительных мероприятий в летний период
Оздоровительные мероприятия Проведение
На воздухе 3
раза в
неделю

Организованная
образовательная
деятельность это основная
форма организованного
систематического обучения
детей физическим
упражнениям.
Организация ООД в ЛОП
должна исключать:
 возможность перегрузки
Продолжительность
по группам (мин.)
1 младшая 10 мин.
2 младшая  15 мин.
средняя       20 мин.
старшая       25 мин.
подготовительная
30 мин.
Ответственные
Воспитатели,
руководитель
по физ.
воспитанию
детей,
 не допускать их
переутомления,
 не допускать нарушения деятельности
физиологических
процессов и структур
организма, в частности
костномышечной и
сердечнососудистой как
наиболее нагружаемых
при физических
упражнениях.
Упражнения подбираются в
зависимости от:
задач занятия,

 от возраста,
 от физического развития
и состояния здоровья
детей,
 физкультурного
оборудования.
Планируются
организованные формы
образовательной
деятельности с
включением:
 подвижных игр,
 спортивных упражнений с
элементами
соревнований,
 пешеходные прогулки,
 экскурсии,
 прогулки по маршруту
(простейший туризм),
 праздники,
 развлечения

1 раз в
неделю в
часы
наименьшей
инсоляции
(до
наступления
жары или
после ее
спада).
Утренняя гимнастика
Цель проведения —
повышение функционального
состояния и работоспособности
организма, развитие моторики,
Ежедневно н
а воздухе
перед
завтраком
младшая – 6мин.
средняя 8 мин.
старшая – 10 мин.
подготовительная –
12 мин.
Воспитатели
групп,
руководитель
по физ.
воспитанию формирование правильной
осанки, предупреждение
плоскостопия
Традиционная
гимнастика (включает
простые гимнастические
упражнения с обязательным
введением дыхательных
упражнений):
 с предметами и без
предметов;
 на формирование правильной
    осанки;
 на формирование свода
    стопы;
 имитационного характера;
 с использованием крупных
    модулей.
Коррекционная
гимнастика (включение в
комплекс 3—4 специальных
упражнений в соответствии с
характером отклонений или
нарушений в развитии детей)
Подвижные игры
Рекомендуются игры средней и
малой подвижности.
Выбор игры зависит от:
 педагогических задач,
 подготовленности,
 индивидуальных
особенностей детей.
Виды игр:
 сюжетные (использование при
объяснении крошкисказки
или сюжетного рассказа);
 несюжетные с элементами
    соревнований на разных
    этапах разучивания;
 дворовые;
Для всех
возрастных групп –
1020 мин.
Воспитатели
групп
Ежедневно
на воздухе
(в часы
наименьшей
инсоляции)  народные;
 с элементами спорта
(бадминтон, футбол,
баскетбол).
Двигательные разминки
(физминутки, динамические
паузы).
Их выбор зависит от
интенсивности и вида
предыдущей деятельности.
Варианты:
 упражнения на развитие мелкой
моторики;
 ритмические движения;
 упражнения на внимание и
координацию движений;
 упражнения в равновесии;
 упражнения для активизации
работы глазных яблок;
 упражнения в равновесии;
 упражнения для активизации
работы глазных мышц;
 гимнастика расслабления;
 корригирующие упражнения (в
соответствии с характером
отклонений или нарушений в
развитии детей);
 упражнения на формирование
правильной осанки;
 упражнения на формирование
свода стопы
Элементы видов спорта,
спортивные упражнения
Способствуют формированию
специальных двигательных
навыков, воспитанию волевых
качеств, эмоций, расширению
кругозора детей.
Виды спортивных
младшая  6 мин.
средняя       8 мин.
старшая      10 мин.
подгот.        12 мин.
Воспитатели
групп
  Ежедневно
  на воздухе
средняя  10 мин.
старшая  12 мин.
подгот.    15 мин.
 Воспитатели
групп
Ежедневно
на воздухе
(в часы
наименьшей
инсоляции) упражнений:
 катание на самокатах;
 езда на велосипеде;
 катание на роликах;
 футбол;
 баскетбол;
 бадминтон.
Прикладное значение
спортивных упражнений:
восприятие соответствующих
трудовых навыков и бережное
отношение к инвентарю.
Гимнастика пробуждения.
Гимнастика после дневного
сна.
Гимнастика сюжетно
игрового характера.
Разминка после сна,
проводится с
использованием различных
упражнений:
• с предметами и без
  предметов;
• на формирование правильной
  осанки;
• на формирование свода
  стопы;
• имитационного характера;
• сюжетные или игровые;
• с простейшими тренажерами
  (гимнастические мячи,
гантели,  утяжелители,
резиновые кольца, эспандер);
• на развитие мелкой моторики;
• на координацию движений;
• в равновесии;
• на развитие мелкой моторики;
• на координацию движений;
• в равновесии
Ежедневно
в спальне, в
групповой
Гимнастика
пробуждения
для всех возрастных
групп  3—5 мин.
Гимнастика после
дневного сна
для всех возрастных
групп  7— 10 мин.
Воспитатели
групп Закаливающие мероприятия.
Система мероприятий с учетом
состояния здоровья,
физического развития,
индивидуальных особенностей
детей.
Элементы закаливания в
повседневной жизни:
 умывание прохладной водой,
 широкая аэрация помещений,
 обтирание,
 обливание до пояса
Закаливающие
мероприятия в сочетании с
физическими
упражнениями:
 правильно организованная
прогулка,
 солнечные и водные процедуры
в сочетании с физическими
упражнениями
Индивидуальная работа в
режиме дня.
Проводится с отдельными
детьми или по подгруппам с
целью:
 стимулирования к двигательной
активности,
 к самостоятельным играм и
упражнениям.
Предусматривает оказание
помощи детям:
 не усвоившим программный
материал на занятиях,
 имеющим нарушения в
развитии.
Содействует:
 укреплению здоровья,
  улучшению физического
Ежедневно
по плану в
зависимости
от характера
закаливающе
го
мероприятия
По усмотрению мед.
работника
 Мед.работник,
 воспитатели
 групп
Ежедневно
Время
устанавливается
индивидуально
Мед.работник,
воспитатели
групп,
руководитель
по
физ.воспитани
ю развития ослабленных детей,
 исправлению дефектов
осанки Сетка образовательной деятельности
РАСПИСАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ
на летний период   2017 год
Группы
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
Гр. 1
под. кор. гр
Гр. 2
сред кор.гр.
Гр. 3
старшая
Гр. 4
старшая
Гр. 5
младшая
Гр. 6
средняя
Гр. 7
подготовит
Гр. 8
10.30–11.00
9.309.50
10.00–10.30
9.309.50
9.5510.20
9.309.55
10.05–10.30
9.3510.00
9.009.15
9.009.15
9.00–9.20
10.3011.00
9.30– 9.50
9.00–9.20
10.3011.00
9.00–9.20 средняя
Гр. 11
подготовит
10.00–10.30
10.20–10.50
РАСПИСАНИЕ   УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД Группа
Гр. № 1
подготовительная.
коррекционная
Гр. № 11
подготовительная
Гр. № 7
подготовительная
Гр. № 3
старшая
Гр. № 4
старшая
Гр. № 6
средняя
Гр. № 8
средняя
Гр. № 2
средняя коррекционная
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
8.00 – 8.10
8.10  8.20
8.20  8.30
Гр. № 5
младшая
Расписание музыкально-образовательной деятельности
музыкального руководителя Ивановой Е.А.
Дни
недели
Группы
Понедельник Средняя группа компенсирующей направленности №2
1 младшая группа №10
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Средняя группа №8
Средняя группа №6
Старшая группа №3
Средняя группа компенсирующей направленности №2
1 младшая группа №10
Подготовительная к школе группа №11
Старшая группа №3
Средняя группа №8
Средняя группа №6
Подготовительная к школе группа №11
Время
15.3015.50
16.0016.10
9.009.20
9.259.45
9.5010.15
9.009.20
9.309.40
9.5010.20
9.009.25
9.009.20
9.259.45
10.3011.00
Расписание музыкально-образовательной деятельности
музыкального руководителя Сверидовой Л.С.
Дни
недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Группы
2 младшая группа №5
1 младшая группа №9
Старшая группа №4
Подготовительная к школе группа компенсирующей
направленности №1
Подготовительная к школе группа №7
2 младшая группа №5
1 младшая группа №9
Подготовительная к школе группа компенсирующей
направленности №1
Подготовительная к школе группа №7
Старшая группа №4
Время
9.009.15
9.209.30
9.4010.05
10.2010.50
10.2510.55
15.3015.45
15.5016.00
9.4010.10
10.201050
9.5010.20   РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
подготовительной к школе группы компенсирующей
направленности для детей с нарушением зрения
Приём, осмотр, игры, индивидуальное общение
воспитателя с детьми, утренняя гимнастика на
воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, зрительная гимнастика
Подготовка к прогулке, прогулка
(образовательные ситуации, наблюдения, игры,
труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Досуги, кружки, индивидуальная
коррекционная работа с детьми
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение
с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
Игры, самостоятельная деятельность детей по
интересам, общение, подготовка к прогулке
Прогулка, уход детей домой

Содержание
Время
7.30 – 8.20
8.20 – 8.50
8.50 – 9.05
9.05 – 12.05
12.05 – 12.15
12.15 – 12.45
12.45 – 15.15
15.15 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 16.05
16.05 – 17.25
17.25 – 17.45
17.45 – 18.15
18.15 – 19.30 РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
средней группы компенсирующей направленности
для детей с нарушением зрения
Содержание
Приём, осмотр, игры, индивидуальное
общение воспитателя с детьми, утренняя
гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, зрительная гимнастика
Подготовка к прогулке, прогулка
(образовательные ситуации, наблюдения,
игры, труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Досуги, кружки, индивидуальная
коррекционная работа с детьми
Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
Игры, самостоятельная деятельность детей
по интересам, общение, подготовка к
прогулке
Прогулка, уход детей домой
Время
7.30 – 8.10
8.10 – 8.50
8.50 – 9.05
9.05 – 11.50
11.50 – 12.00
12.00 – 12.40
12.40 – 15.15
15.15 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 16.05
16.05 – 17.20
17.20 – 17.40
17.40 – 18.10
18.10 – 19.30 РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
подготовительной к школе группы
Содержание
Приём, осмотр, игры, индивидуальное общение
воспитателя с детьми, утренняя гимнастика на
воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка
(образовательные ситуации, наблюдения, игры,
труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Досуги, кружки, индивидуальная работа с
детьми
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение
с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
Игры, самостоятельная деятельность детей по
интересам, общение, подготовка к прогулке
Прогулка, уход детей домой
Время
7.30 – 8.20
8.20 – 8.50
8.50 – 9.05
9.05 – 12.05
12.05 – 12.15
12.15 – 12.45
12.45 – 15.15
15.15 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 16.05
16.05 – 17.30
17.30 – 17.50
17.50 – 18.15
18.15 – 19.30 РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
старшей группы
Содержание
Приём, осмотр, игры, индивидуальное
общение воспитателя с детьми, утренняя
гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка
(образовательные ситуации, наблюдения,
игры, труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Досуги, кружки, индивидуальная работа с
детьми
Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
Игры, самостоятельная деятельность детей по
интересам, общение, подготовка к прогулке
Прогулка, уход детей домой
Время
7.30 – 8.15
8.15 – 8.50
8.50 – 9.05
9.05 – 11.55
11.55 – 12.05
12.05 – 12.45
12.45 – 15.15
15.15 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 16.05
16.05 – 17.25
17.25 – 17.45
17.45 – 18.15
18.15 – 19.30 РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
средней группы
Содержание
Приём, осмотр, игры, индивидуальное
общение воспитателя с детьми, утренняя
гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка
(образовательные ситуации, наблюдения,
игры, труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Досуги, кружки, индивидуальная работа с
детьми
Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
Игры, самостоятельная деятельность детей
по интересам, общение, подготовка к
прогулке
Прогулка, уход детей домой
Время
7.30 – 8.10
8.10 – 8.50
8.50 – 9.05
9.05 – 11.50
11.50 – 12.00
12.00 – 12.40
12.40 – 15.15
15.15 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 16.05
16.05 – 17.20
17.20 – 17.40
17.40 – 18.10
18.10 – 19.30 РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
II младшей группы
Содержание
Приём, осмотр, игры, индивидуальное
общение воспитателя с детьми, утренняя
гимнастика на воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к прогулке, прогулка
(образовательные ситуации, наблюдения,
игры, труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Досуги, кружки, индивидуальная работа с
детьми
Подготовка к прогулке, прогулка,
возвращение с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
Игры, самостоятельная деятельность детей
по интересам, общение, подготовка к
Время
7.30 – 8.10
8.10 – 8.50
8.50 – 9.05
9.05 – 11.40
11.40 – 11.50
11.50 – 12.30
12.30 – 15.15
15.15 – 15.25
15.25 – 15.35
15.35 – 16.05
16.05 – 17.15
17.15 – 17.40
17.40 – 18.10 прогулке
Прогулка, уход детей домой
18.10 – 19.30

РЕЖИМ ДНЯ НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
I младшей группы
Содержание
Приём, осмотр, игры, индивидуальное
общение воспитателя с детьми
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельные игры детей
Подготовка к прогулке, прогулка
(образовательные ситуации, наблюдения,
игры, труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, гимнастика,
воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Чтение художественной литературы,
игры, развлечения, самостоятельная
деятельность детей,   общение
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, уход
Время
7.30 – 8.10
8.10 – 8.20
8.20 – 8.50
8.50 – 9.10
9.10 – 11.30
11.30 – 11.45
11.45 – 12.25
12.25 – 15.15
15.15 – 15.25
15.25 – 15.40
15.40 – 17.10
17.10 – 17.40
17.40 – 19.30 детей домой
Организация физкультурно оздоровительной работы
Блок 1.
Содержание
1.1. Воздушно
температурный
режим:
Одностороннее
проветривание
Сквозное
проветривание
Утром перед
приходом детей
Перед
возвращением
детей с дневной
прогулки
Во время
дневного сна,
вечерней
прогулки
Подготовительная к
школе группа
от +18 до + 20С
Возрастные группы
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
от +18 до +
20С
от +20 до +
22С
от +20 до
+ 22С
Обеспечивается рациональное сочетание температуры
воздуха и одежды детей
В теплое время года допускается широкая односторонняя
аэрация всех помещений в присутствии детей. СаН ПиН
2.4.1.304913 п. 8.5.
В теплое время года в помещениях спален сквозное
проветривание проводится до дневного сна. При
проветривании во время сна фрамуги, форточки
открываются с одной стороны и закрывают за 30 минут до
подъёма. СаН ПиН 2.4.1.304913 п. 8.6.
К моменту прихода детей температура воздуха
восстанавливается до нормальной.
+ 22 С
+ 20 С
+ 21 С
+ 20 С
В теплое время года дневной сон организуется при
открытых окнах (избегая сквозняка) СаН ПиН 2.4.1.3049
13 п. 8.6. 1.2. Воздушные
ванны:
Прием детей на
воздухе
Утренняя
гимнастика
ООД по ОО
Физическое
развитие
Прогулка
Хождение
босиком
Дневной сон
После дневного
сна
1.3. Водные
процедуры:
Гигиенические
процедуры
Ежедневный утренний прием проводится воспитателями и
(или) медицинским работником, которые опрашивают
родителей о состоянии здоровья детей. По показаниям
(при наличии катаральных явлений, явлений интоксикации)
ребенку проводится термометрия.
СаН ПиН 2.4.1.304913 п. 11.2.
В летний период на улице.
В теплое время года при благоприятных
метеорологических условиях ООД по физическому
развитию рекомендуется организовывать на открытом
воздухе. СаН ПиН 2.4.1.304913 п. 12.5.
Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок
состовляет 34 часа. Продолжительность прогулки
определяется ДОО в зависимости от климатических
условий. СаН ПиН 2.4.1.304913 п. 11.5. Одежда и обувь
соответствуют метеорологическим условиям.
Ежедневно. В теплое время года при температуре воздуха
от +20 С до + 22 С.
Обеспечивается состояние теплового комфорта
соответствием одежды, температуры
+ 20 С
+ 20 С
+ 20 С
+ 20
С
В помещении температура на 12 градуса ниже нормы
Умывание,
мытье рук до локтя водой комнатной
температуры
Умывание,
обтирание шеи,
мытье рук до локтя
водой комнатной
температуры
В летний период  мытье ног. Создание условий для всестороннего развития детей
Блок 2.
Условия реализации работы
Ответственный
Санитарно – гигиенические условия
Бутилированная вода, допускается
использование кипяченой питьевой
воды, при условии ее хранения не более
3х часов. СаН ПиН 2.4.1.304913 п.
14.26. Наличие индивидуальных кружек,
чайника, кипяченой охлажденной воды.
Наличие индивидуальных полотенец для
рук и ног, летнего душа.
Медсестра,
младшие
воспитатели
Медсестра,
младшие
воспитатели
Направления
работы
Организация
воднопитьевого
режима
Организация
закаливающих
процедур
Условия для реализации ОО «Физическое развитие»
Организация
безопасных
условий
пребывания детей в
ДОО
Формирование
основ
безопасности.
Формирование
начальных
представлений о
Наличие аптечки первой помощи,
исправного оборудования на
прогулочных площадках.
Медсестра,
зам.зав. по АХР
Наличие дидактического материала по
ОО «Социальнокоммуникативное
развитие» раздел «Формирование основ
безопасности для работы по обучению
детей правилам дорожного движения,
работы по формированию начальных
Зам.зав. по
ВМР,
воспитатели ЗОЖ
Организация
двигательного
режима
Воспитатели,
зам.зав. по
ВМР,
заведующий
представлений о ЗОЖ»
Наличие физкультурного оборудования
(мячи, кегли, кольцебросы, скакалки,
мешочки с песком и др.)
Проведение коррекционной работы
(коррекция зрения, осанки,
плоскостопия и др.)
Индивидуальная работа с детьми по
развитию движений.
Организация спортивных праздников,
досугов.
Организация
познавательных
тематических
досугов
Организация
экскурсий, целевых
прогулок
Разработка сценариев. Подготовка
атрибутов, костюмов. Наличие
дидактических пособий, игр.
Условия для реализации ОО «Познавательное развитие»
Муз.
руководитель,
зам.зав. по
ВМР,
воспитатели
Зам.зав. по
ВМР,
воспитатели,
заведующий
Проведение экскурсий в краеведческий
музей, целевые прогулки, к перекрестку,
по улицам города и др.
Организация
экспериментальной
деятельности
Организация
деятельности по
ознакомлению с
природой
Условия для экологического воспитания
Наличие опытного участка, цветников;
пособий и оборудования для проведения
экспериментов.
Наличие календаря природы, пособий и
оборудования по ознакомлению с
природой, игр экологической
направленности. Проведение целевых
прогулок экскурсий.
Организация
изобразительной
деятельности
Условия для изобразительного творчества
Использование нетрадиционных методов
и материалов.
Зам.зав. по
ВМР,
воспитатели
Зам.зав. по
ВМР,
воспитатели,
заведующий
Зам.зав. по
ВМР,
воспитатели
Условия для организации трудовой деятельности
Труд в природе
Ручной труд
Наличие оборудования для труда
(лопатки, лейки, грабли, совки), мини
огорода, уголков природы в каждой
группе
Наличие изобразительных средств
(картон, цветная бумага, ножницы, клей,
нитки и др.), природного материала,
нетрадиционного материала (тесто,
Зам.зав. по
ВМР,
воспитатели
Зам.зав. по
ВМР,
воспитатели ткань, овощи и др.). организация
выставок, конкурсов поделок в ДОУ
Организация мероприятий познавательного характера
Блок 3. Неделя
Тема недели
Ответственные
                              Июнь
1 (01.06.02.06.)
«День защиты детей»
2 (05.06.09.09)
3 (12.06.16.06.)
«Пушкинский день России»
«День России»
4 (19.0623.06)
5 (26.06.30.06.)
«День друзей»
«Мой любимый детский сад»
                        Июль
1 (03.07.07.07)
2 (10.07.14.07.)
«Праздник маленького
пешехода»
«День Нептуна»
3 (17.07.21.07.)
4 (24.07.31.07)
«День почты»
«Зелёная аптека»
                    Август
1 (01.08.04.08.)
«Ура! День физкультурника»
Воспитатели,
руководитель по
физвоспитанию,
муз.руководители,
зам.зав по ВМР
Воспитатели
Воспитатели,
муз.руководители,
зам.зав по ВМР
Воспитатель
Воспитатели
Воспитатели,
инспектор ДПС
Воспитатели,
руководитель по
физвоспитанию,
муз.руководители,
зам.зав по ВМР
Воспитатели
Воспитатели,
медсестра
Воспитатели,
руководитель по
физвоспитанию,
зам.зав по ВМР
2 (07.08.11.08.)
3 (14.08.18.08.)
4 (21.08.25.08.)
5 (28.08.31.08.)
«Что нам стоит дом построить» Воспитатели
Воспитатели
«У природы нет плохой
погоды»
«Мой любимый город»
«До свидания, лето!»
Воспитатели
Воспитатели,
руководитель по
физвоспитанию,
муз.руководители,
зам.зав по ВМР Образовательная
область
Формы , способы, методы реализации программы
Социально –
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Социальное
партнёрство с
семьёй
Беседы:
Игровые ситуации:
Отгадывание загадок по теме:
Сюжетно – ролевые игры:
Дежурства по столовой , в уголке природы.
Трудовые поручения:
Чтение художественной литературы:
Дидактические игры:
Беседы:
Игровые ситуации:
Настольно печатные игры:
Наблюдения (живая и неживая природа):
Экспериментирование:
Беседы:
Дидактические игры:
Игровые ситуации:
Рассматривание иллюстраций:
Сюжетноролевые игры:
Конструирование (ручной труд):
Рисование:
Аппликация:
Лепка:
Музыкальное творчество:
слушание:
музыкальнодидактические игры:
Беседы по валеологии и ЗОЖ:
Гимнастики:   утренняя,   пальчиковая,   артикуляционная,
дыхательная, “Бодрящая гимнастика”:
Закаливающие процедуры:
Подвижные игры:
Катание на самокате, велосипеде.
Консультации:
Папкапередвижка:  Блок 4.
Работа с педагогами
Тема
Срок
Ответственные
 Совет педагогов: «Организация летнеоздоровительной
работы ДОУ»
Утверждение плана летнеоздоровительной работы;
Совет педагогов: «Анализ летнеоздоровительной работы
20162017 уч.г и принятие плана работы ДОУ на 2017
2018 уч.г.»
Проведение инструктажа педагогов перед началом
летнего периода: «Инструктаж по правилам безопасности
поведения на водоемах в летний период»
«Охрана жизни и здоровья детей при организации летних
праздников, игр, походов и экскурсий»
«Техника безопасности и охрана труда в летних
условиях»
«Соблюдение питьевого и санитарно
эпидемиологического режима в летних условиях»
«Инструктаж по пожарной безопасности»
Проведение инструктажа детей:
по предупреждению травматизма;
соблюдению правил поведения во время выхода за
территорию детского сада;
соблюдение правил поведения в природе, на улицах
поселка, на воде.
Административные совещания:
«Подготовка территории ДОУ к летнему периоду»
«Подготовка детского сада к новому учебному году»
«Итоги летнеоздоровительной работы детского сада»

Май
Зам по ВМР
Август
Зам по ВМР
Май
Заведующий
В течение
летнего
периода
Воспитатели групп
июнь
август
август

Заведующий
Заведующий
заведующий
Консультации для педагогов

Тема
«Организация работы с детьми в летний период»
«Организация детской экспериментальной деятельности в летний
период»
Срок
июнь «Организация детского творчества летом»
«Ознакомление дошкольников с природой летом»
«Организация активного отдыха дошкольников»
июнь
июнь
июнь
"Прогулкипоходы за территорию детского сада в летний период".  август
  «О предупреждении отравления детей ядовитыми растениями и
грибами. Первая помощь при отравлении»
август
Фотоотчет  презентация «Как прошло наше лето»
август
Методическая работа, оснащение
методического кабинета
Составление плана работы на 20172018 учебный год.
Мероприятия
Повышение квалификации педагогов в условиях ФГОС ДО.
Ревизия нормативноправовой базы ДОУ на соответствие
требованиям Федерального Закона «Об образовании в РФ» и ФГОС
ДО.
Систематизация материалов в методическом кабинете
Индивидуальные консультации по запросам педагогов
Подведение итогов летней – оздоровительной работы
Оснащение программнометодической и предметно – развивающей
среды с учетом основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
Срок
Июль
август
Июнь  июль
В течение
лета
июнь
в течение
лета
август
к 01.09.2018 Направление
работы
Информационно
рекламная
деятельность
Консультации
Совместная
деятельность
детского сада и
семьи
Блок 5.
Работа с родителями
Содержание
Оформление информационных стендов
по проблеме воспитания детей.
Оформление информационных стендов
по ОБЖ, ЗОЖ.
Фотовыставка.
Оформление папок передвижек.
Консультации специалистов.
Индивидуальные консультации по
проблемам воспитания.
Консультации с родителями вновь
поступающих детей.
Информационный материал «Адаптация
к условиям ДОУ»
Привлечение родителей к организации и
проведению совместных досугов.
Проведение совместных спортивных
мероприятий.
Привлечение родителей к проведению
ремонта детского сада, к озеленению и
благоустройству участков.
Организация выставок, конкурсов в
детском саду.
Выставка рисунков по темам недели
Ответственный
 Воспитатели
Воспитатели,
педагогпсихолог,
учительлогопед,
учитель
дефектолог,
муз.руководитель.
рук. по
физ.воспитанию,
зам.зав по ВМР
Воспитатели,
зам.зав по ВМР,
зам.зав. по АХР Контроль реализации проекта оздоровительной работы
Блок 6.
Объект контроля
Медицинский и
профилактический
осмотр детей.
Антропометрия
Санитарное
состояние участка
Санитарно
гигиеническое
состояние
помещений
Питание
Питьевой режим
Содержание контроля
Проверка наличия прививок,
проведение комплексного
обследования на педикулез и
гельминтозы. Измерение веса
и роста детей
Проверка оборудования
участка на соответствие
гигиеническим нормам:
достаточность, безопасность
Проведение генеральной и
текущей уборки. Соблюдение
режима проветривания.
Проверка наличия сетки на
окнах.
Контроль:
 санитарногигиеническое
состояния оборудования:
достаточности, маркировки
оборудования и посуды.
Санитарногигиенического
состояния пищеблока,
кладовых:
 условий хранения сырья,
достаточности, маркировки
уборочного инвентаря;
 поступления на пищеблок
продуктов;
 выполнения норм питания;
 соблюдения правил личной
гигиены персонала;
 выполнение режима
питания.
Контроль безопасности и
качества питьевой воды,
соответствия санитарным
Периодичность Ответственный
       Май
Мед.работник
Ежедневно
Заведующий,
зам.зав. по АХР,
мед.работник
Ежедневно
Мед.работник
Ежедневно
Мед. работник
повар, зам.зав.
по АХР
Ежедневно
Мед.работник,
воспитатели Состояние
здоровья и
физическое
развитие детей
Состояние одежды
и обуви
Двигательный
режим
Система
закаливания
Прогулка
Физкультурные
занятия
правилам
Наблюдение за утренним
приемом детей и состоянием
каждого ребенка в течение
дня.
Проведение комплексного
осмотра и обследования на
педикулез и гельминтозы
Проверка соблюдений
требований к одежде в
помещении и на прогулке в
соответствии с температурой
воздуха и возрастом детей
Контроль:
 соблюдения объема
двигательной активности в
течение дня
 соответствие двигательного
режима возрастным
требованиям
 разнообразие форм
двигательной активности в
течение дня
Проведение воздушных ванн,
обмывание в душе,
дыхательной гимнастики,
босохождение по песку,
траве, гальке
Контроль:
 соблюдения требований к
проведению прогулки
(продолжительность, одежда
детей, организация
двигательной активности)
 содержания и состояния
выносного оборудования
Проведение физкультурных
занятий на воздухе.
Проверка санитарно
гигиенического состояния
места проведения занятия
Ежедневно
Мед.работник,
зам.зав.по ВМР,
воспитатели
1 раз в месяц
Ежедневно
Мед.работник,
воспитатели
Ежедневно
Воспитатели,
мед.работник
Ежедневно
Мед.работник,
воспитатели
Ежедневно
Мед.работник,
воспитатели
Ежедневно
Мед.работник,
воспитатели
Оздоровительные  Проведение утренней
Ежедневно
Мед.работник, зам.зав.по ВМР,
воспитатели
Ежедневно
Мед.работник,
воспитатели
Ежедневно
Мед.работник,
зам.зав.по ВМР,
воспитатели
мероприятия в
режиме дня
Дневной сон
Физкультурно
оздоровительные
досуги и
развлечения
гимнастики на улице;
гимнастики после сна;
индивидуальной
коррекционной работы;
трудовой деятельности и др.
Контроль:
 санитарногигиенического
состояния помещения
 учета индивидуальных
особенностей детей
 за гимнастикой
пробуждения
Проверка:
 санитарного состояния
оборудования и безопасности
места проведения
мероприятия
 содержания и состояния
выносного материала
 двигательной активности
детей Блок 7.
Административнохозяйственная работа
Содержание работы
Сроки
Ответственные
Приобретение материалов для
ремонта
Май
Зам.зав. по АХР
Высаживание рассады цветов и
овощей в цветники и огород
Майиюнь
Воспитатели, зам.зав. по
АХР
Анализ выполнения натуральных
норм
Покраска оборудования на игровых
и спортивных площадках
Ежемесячно
Мед.работник

Майиюнь

Зам.зав. по АХР,
воспитатели
Ведение необходимой отчетной
документации
Мониторинг заболеваемости детей
и сотрудников за ЛОП
Подготовка предметно
развивающей среды групп и
кабинетов специалистов к новому
учебному году
Июнь август

Июньавгуст
Июнь август
Воспитатели, зам.зав.по
ВМР
Мед.работник

Зам зав по АХР,
зам.зав.по ВМР,
воспитатели,
заведующий Список литературы
1. Белая, К.Ю., Сотникова, В.М. Разноцветные игры [Текст] / К.Ю. Белая,
В.М. Сотникова. – М.: Линкапресс, 2012. – 336 с.
2. Доронова, Т.Н. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных
образовательных учреждений России [Текст] / Т.Н. Доронова – М.: Линка
пресс, 2016. – 208 с.
3.   Пенькова,   Л.А.   Под   парусом   Лето   плывет   по   Земле   [Текст]   :
методическое пособие для работников дошкольных учреждений, студентов
педагогических   вузов   и  колледжей  /   Л.А.  Пенькова.  –  М.:   Линкапресс,
2016. – 288 с.
4.  Программа   воспитания   и  обучения   в  детском   саду «От  рождения  до
школы»/ под ред.Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.  3е
изд., исп. и доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 358 с.
5. Дубровский, В.И. Валеология: Здоровый образ жизни [Текст]: учебное
пособие / В.И. Дубровский. – М.: Флинта, 2011.
6. Карепова, Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников
[Текст]:   планирование,   система   работы   /   Т.Г.   Карепова.   –   Волгоград   :
Учитель, 2011. – 170
7.   Картушина,   М.Ю.   Зеленый   огонек   здоровья.   [Текст]:   программа
оздоровления дошкольников / М.Ю. Картушина.  М.: ТЦ Сфера, 2013, 2е
изд. – 208 с.  (Детский сад с любовью).
8. Картушина, М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 56 лет
[Текст] / М.Ю. Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128 с.  (Серия «Вместе
с детьми»).
9.  Ковалько, В.И.  Азбука   физкультминуток  для  дошкольников  [Текст] :
практические   разработки   физкультминуток,
  игровых   упражнений,
гимнастических   комплексов   и   подвижных   игр   (средняя,   старшая,
подготовительная группы) / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2005. – 176 с. –
(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем). 10. Кузнецова, М.Н. Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ
[Текст]: практическое пособие / М.Н. Кузнецова. – М.: Айрис – пресс, 2012.
– 112 с. – (Дошкольники: воспитание и развитие).
11. Никанорова, Т.С., Сергиенко, Е.М. Здоровячок. Система оздоровления
дошкольников [Текст] / Т.С. Никанорова, Е.М. Сергиенко. – Воронеж: Ч.П.
Лакоценин С.С., 2013. – 96 с.
12. Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни
у дошкольников. Для работы с детьми 57 лет [Текст] / И.М. Новикова. –
М.: Мозаика – Синтез, 2013. – 96 с.
13. Оздоровление детей в условиях детского сада [Текст] / под ред. Л.В.
Кочетковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека руководителя
ДОУ).
14.   Павлова,   М.А.,   Лысогорская,   М.В.   Здоровьесберегающая   система
дошкольного   образовательного   учреждения   [Текст]:   модели   программ,
рекомендации,   разработки   занятий   /   авт.   –   сост.   М.А.   Павлова,   М.В.
Лысогорская, канд. психол. наук. – Волгоград: Учитель, 2011. – 186 с.
15.   Пензулаева,   Л.И.   Оздоровительная   гимнастика   для   детей   3   –   7   лет
[Текст]: комплексы оздоровительной гимнастики / Л.И. Пензулаева. – М.:
Мозаика – Синтез, 2014. – 128 с.
16. Полтавцева, Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве [Текст]:
пособие   для   инструкторов   физкультуры   и   воспитателей,   работающих   с
детьми   седьмого   года   жизни   /   Н.В.   Полтавцева,   Н.А.   Гордова.   –   М.:
Просвещение, 2015  271 с.
17. Харченко, Т.Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников [Текст] / Т.Е.
Харченко. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016. –
96 с.
18.   Чупаха,   И.В.,   Лужаева,   Е.З.,   Соколова,   И.Ю.   Здоровьесберегающие
технологии   в   образовательно   –   воспитательном   процессе   [Текст]   /   И.В.
Чупаха,   Е.З.   Лужаева,   И.Ю.   Соколова.   –   М.:   Илекса,   Народное
образование; Ставрополь: Ставрополь сервис школа, 2014. – 400 с. Летняя площадка «ДОМИСОЛЬКА»
Составили
музыкальный руководитель МАДОУ №196
Иванова Е.А., Свиридова Л.С.
Перспективный план на лето 20162017 гг.
2я младшая группа
июнь
1я неделя
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Репертуар
«Кукушка». И.С. Бах
«Котёнок». Слова и музыка Ивана Бочкова
Музыкальная игра «Воробьи и Бобик»  Сл. и муз.
М. Картушиной. ( сб.Забавы для малышей).
«Танец грибов» Слова Е. Макшанцевой, муз. Е.
Макшанцевой (сб. Забавы для малышей).
2я неделя
Репертуар
«Медведь». Музыка И.С. Бах
«Солнышко». Сл. и муз. М. Картушиной (сб.
Развлеччения для самых маленьких) стр. 86.
Музыкальная игра «Птички и кошка» стр.86
«Танец грибов» Слова Е. Макшанцевой, муз. Е.
Макшанцевой (сб. Забавы для малышей).
3я неделя
Репертуар
«Кукушка». И.С. Бах Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
«Котик» (Муз. Н. Лукиной, сл. Л. Чадовой).
Музыкальная игра «Воробьи и Бобик»  Сл. и муз.
М. Картушиной. ( сб.Забавы для малышей).
«Пляска с султанчиками». Музыка Т.
Вилькорейской
4я неделя
Репертуар
« Серенькая кошечка». Музыка В. Витлина
«Самолёт» ,(муз. М. Магилёвского, С. Баруздина.
стр.26, сб.Игры, песенки и танцы для детских
праздников).
Игра «Бубен». Слова и музыка М. Картушеной
стр.83
«Танец с погремушками». Слова и музыка М.
Картушиной, сб. Развлечения самых маленьких
стр.81
Июль
1я неделя
Репертуар
«Хорошо в лесу». Музыка М. Раухверга
Песенка  дразнилка стр.53, (сб. Игры, песенки и
танцы для детских праздников).
Игра «Оркестр». Сл. и музыка М. Картушиной ,
сб. Развлечения для самых маленьких, стр. 85
«Танец с погремушками». Слова и музыка М.
Картушиной, сб. Развлечения самых маленьких
стр.81
2я неделя
Репертуар
«Есть у солнышка друзья». Музыка Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой.
« А я по лугу» (сб. Игры, песенки и танцы для
детских праздников).
Игра «Дудочка». Сл. М. картушиной, русская
народная мелодия «Я на горку шла» (сб.
Развлечения для самых маленьких),стр.84.
Танец дружбы
3я неделя
Вид деятельности
Слушание
Репертуар
«Шутка». И. Штрауса Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
«Теньтень, потетень». Русская народная песня.
Сб. Гармошечка – говорушечка стр. 5
Игра «Оркестр» сл. и муз. М. Картушиной, сб.
Развления для самых маленьких.
«Мишка косолапый». Слова народные, муз. М.
Картушиной. Сб. Забавы для малышей, стр.174
4я неделя
Репертуар
«Мячик». Музыка М. Раухвергера
«Петушок». Русская народная песня, сб.
ГармошечкаГоворушечка, стр.4
«Заинька». Русская народная песня, стр. 4
«Пляска». Русская народная мелодия, муз. а.
Ларина, слова народные, сб. Гармошечка –
Говорушечка стр. 9.
Август
1я неделя
Репертуар
«Мячик». Музыка М. Раухвергера
«Теньтень, потетень». Русская народная песня.
Сб. Гармошечка – говорушечка стр. 5
Игра «Дудочка». Сл. М. картушиной, русская
народная мелодия «Я на горку шла» (сб.
Развлечения для самых маленьких),стр.84.
«Мишка косолапый». Слова народные, муз. М.
Картушиной. Сб. Забавы для малышей, стр.174
2я неделя
Репертуар
«Есть у солнышка друзья». Музыка Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой.
«Петушок». Русская народная песня, сб.
ГармошечкаГоворушечка, стр.4
Игра «Оркестр» сл. и муз. М. Картушиной, сб.
Развления для самых маленьких.
«Пляска». Русская народная мелодия, муз. а.
Ларина, слова народные, сб. Гармошечка – Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
Говорушечка стр. 9.
3я неделя
Репертуар
«Хорошо в лесу». Музыка М. Раухверга
«Теньтень, потетень». Русская народная песня.
Сб. Гармошечка – говорушечка стр. 5
Музыкальная игра «Воробьи и Бобик»  Сл. и муз.
М. Картушиной. ( сб.Забавы для малышей).
«Танец с погремушками». Слова и музыка М.
Картушиной, сб. Развлечения самых маленьких
стр.81
4я неделя
Репертуар
«Медведь». Музыка И.С. Бах
«Вышли дети в садик». Польская народная
мелодия (сб. Кукольный театр для самых
маленьких, стр. 129).
«Петушок». Русская народная прибаутка.
Сборник «Мы поём, танцуем и играем» , стр. 18
«Маленькая полька».
Средняя группа
Июнь
1я неделя
Репертуар
«Мячик». Музыка М. Раухвергера
«Теньтень, потетень». Русская народная песня.
Сб. Гармошечка – говорушечка стр. 5
Игра «Дудочка». Сл. М. картушиной, русская
народная мелодия «Я на горку шла» (сб.
Развлечения для самых маленьких),стр.84.
«Мишка косолапый». Слова народные, муз. М.
Картушиной. Сб. Забавы для малышей, стр.174
2я неделя
Репертуар
«Есть у солнышка друзья». Музыка Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой.
«Петушок». Русская народная песня, сб.
ГармошечкаГоворушечка, стр.4 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Игра «Оркестр» сл. и муз. М. Картушиной, сб.
Развления для самых маленьких.
«Пляска». Русская народная мелодия, муз. а.
Ларина, слова народные, сб. Гармошечка –
Говорушечка стр. 9.
3я неделя
Репертуар
«Хорошо в лесу». Музыка М. Раухверга
«Теньтень, потетень». Русская народная песня.
Сб. Гармошечка – говорушечка стр. 5
Музыкальная игра «Воробьи и Бобик»  Сл. и муз.
М. Картушиной. ( сб.Забавы для малышей).
«Танец с погремушками». Слова и музыка М.
Картушиной, сб. Развлечения самых маленьких
стр.81
4я неделя
Репертуар
«Медведь». Музыка И.С. Бах
«Вышли дети в садик». Польская народная
мелодия (сб. Кукольный театр для самых
маленьких, стр. 129).
«Петушок». Русская народная прибаутка.
Сборник «Мы поём, танцуем и играем» , стр. 18
«Маленькая полька».
Июль
1я неделя
Репертуар
«Кукушка». И.С. Бах
«Котёнок». Слова и музыка Ивана Бочкова
Музыкальная игра «Воробьи и Бобик»  Сл. и муз.
М. Картушиной. ( сб.Забавы для малышей).
«Танец грибов» Слова Е. Макшанцевой, муз. Е.
Макшанцевой (сб. Забавы для малышей).
2я неделя
Репертуар
«Медведь». Музыка И.С. Бах
«Солнышко». Сл. и муз. М. Картушиной (сб.
Развлеччения для самых маленьких) стр. 86.
Музыкальная игра «Птички и кошка» стр.86 Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
«Танец грибов» Слова Е. Макшанцевой, муз. Е.
Макшанцевой (сб. Забавы для малышей).
3я неделя
Репертуар
«Кукушка». И.С. Бах
«Котик» (Муз. Н. Лукиной, сл. Л. Чадовой).
Музыкальная игра «Воробьи и Бобик»  Сл. и муз.
М. Картушиной. ( сб.Забавы для малышей).
«Пляска с султанчиками». Музыка Т.
Вилькорейской
4я неделя
Репертуар
« Серенькая кошечка». Музыка В. Витлина
«Самолёт» ,(муз. М. Магилёвского, С. Баруздина.
стр.26, сб.Игры, песенки и танцы для детских
праздников).
Игра «Бубен». Слова и музыка М. Картушеной
стр.83
«Танец с погремушками». Слова и музыка М.
Картушиной, сб. Развлечения самых маленьких
стр.81
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Август
1я неделя
Репертуар
«Хорошо в лесу». Музыка М. Раухверга
Песенка  дразнилка стр.53, (сб. Игры, песенки и
танцы для детских праздников).
Игра «Оркестр». Сл. и музыка М. Картушиной ,
сб. Развлечения для самых маленьких, стр. 85
«Танец с погремушками». Слова и музыка М.
Картушиной, сб. Развлечения самых маленьких
стр.81
2я неделя Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Репертуар
«Есть у солнышка друзья». Музыка Е. Тиличеевой,
сл. Е. Каргановой.
« А я по лугу» (сб. Игры, песенки и танцы для
детских праздников).
Игра «Дудочка». Сл. М. картушиной, русская
народная мелодия «Я на горку шла» (сб.
Развлечения для самых маленьких),стр.84.
Танец дружбы
3я неделя
Репертуар
«Шутка». И. Штрауса
«Теньтень, потетень». Русская народная песня.
Сб. Гармошечка – говорушечка стр. 5
Игра «Оркестр» сл. и муз. М. Картушиной, сб.
Развления для самых маленьких.
«Мишка косолапый». Слова народные, муз. М.
Картушиной. Сб. Забавы для малышей, стр.174
4я неделя
Репертуар
«Мячик». Музыка М. Раухвергера
«Петушок». Русская народная песня, сб.
ГармошечкаГоворушечка, стр.4
«Заинька». Русская народная песня, стр. 4
«Пляска». Русская народная мелодия, муз. а.
Ларина, слова народные, сб. Гармошечка –
Говорушечка стр. 9.
Старшая группа
Июнь
1я неделя
Вид деятельности
Репертуар
Слушание
Пение
Игры
Пляска
«Июнь». П.И. Чайковский
«Летние цветы». Музыка Е. Тиличеевой, сл. Л.
Некрасовой (сб. Лето красное, звонче пой).
«Что это за песенка?», Музыкальные загадки.
«Полька» Вид деятельности
Репертуар
2я неделя
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
«Июнь». П.И. Чайковский
«Летние цветы». Музыка Е. Тиличеевой, сл. Л.
Некрасовой (сб. Лето красное, звонче пой).
«Мы на луг ходили». Музыка А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной.
«Музыкант». «Вспомни песенку»
«Поссорились, помирились»
3я неделя
Вид деятельности
Репертуар
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
«Времена года», Концерт «Лето». А. Вивальди.
«Летние цветы». Музыка Е. Тиличеевой, сл. Л.
Некрасовой (сб. Лето красное, звонче пой).
«Мы на луг ходили». Музыка А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной.
«Песня – игра «Сапожник» сб. Ладушки.
«Поссорились, помирились».
4я неделя
Репертуар
«Времена года», Концерт «Лето». А. Вивальди.
«Летние цветы». Музыка Е. Тиличеевой, сл. Л.
Некрасовой (сб. Лето красное, звонче пой).
«Мы на луг ходили». Музыка А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной.
Ритмическая игра «Топаемхлопаем».
«Полька»
Июль
1я неделя
Вид деятельности
Слушание
Пение
Репертуар
«Июль». Песня жнецов. П. И. Чайковский
«Добрая вишня». Музыка З. Компанейца, сл. Т.
Башмаковой (сб. Гусельки, выпуск №6). Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
«Найди себе пару» (сб. Ладушки).
Полька – молдавская
2я неделя
Репертуар
«Июль». Песня жнецов. П. И. Чайковский
«Добрая вишня». Музыка З. Компанейца, сл. Т.
Башмаковой (сб. Гусельки, выпуск №6).
«Скачи через верёвочку». Музыка А. Аверника,
сл. Н. Бендгофа (сб. Гусельки в.6).
«Игра с бубнами». Музыка М. Красёва (сб.
Ладушки).
Полька – молдавская
3я неделя
Репертуар
Концерт «лето – гроза», «Времена года».
«Добрая вишня». Музыка З. Компанейца, сл. Т.
Башмаковой (сб. Гусельки, выпуск №6).
«Скачи через верёвочку». Музыка А. Аверника,
сл. Н. Бендгофа (сб. Гусельки в.6).
Игра в лошадки (сб. Ладушки)
«Полька»
4я неделя
Репертуар
Концерт «лето – гроза», «Времена года».
«Я умею рисовать». Музыка и слова Л. Абелян
(сб. Ладушки)
«Горошина». Музыка В. Карасёвой слова Н.
Френкель
Упражнение с обручом
Вид деятельности
Репертуар
Август
1я неделя Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
Серенада из «Маленькой ночной музыки». В.А.
Моцарт
«Я умею рисовать». Музыка и слова Л. Абелян
(сб. Ладушки)
«Земелюшкачернозём». Русская народная песня
(сб. Ладушки).
«Игра с бубнами». Музыка М. Красёва (сб.
Ладушки).
«Хоровод с венками»
2я неделя
Репертуар
Серенада из «Маленькой ночной музыки». В.А.
Моцарт
«Я умею рисовать». Музыка и слова Л. Абелян
(сб. Ладушки)
«Земелюшкачернозём». Русская народная песня
(сб. Ладушки).
«Песенка – чудесенка». Музыка А. Берлина, слова
Е. Каргановой.
Музыкально – текстовая игра «Эхо». «Знакомые
предметы» на закрепление песенного репертуара.
«Хоровод с венками»
3я неделя
Репертуар
«Летняя ночь в Мадриде» М. Глинка
«Земелюшкачернозём». Русская народная песня
(сб. Ладушки).
«Песенка – чудесенка». Музыка А. Берлина, слова
Е. Каргановой.
Ритмическая игра «Тукитукитук», игра на
развитие слухового внимания « На чём я играю»
Хоровод «Речка»
4я неделя
Репертуар
«Летняя ночь в Мадриде» М. Глинка
«Земелюшкачернозём». Русская народная песня
(сб. Ладушки).
«Песенка – чудесенка». Музыка А. Берлина,
слова Е. Каргановой.
Подготовительная группа Вид деятельности
Слушание
Пение
Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Июнь
1я неделя
Репертуар
«Камаринская». М. Глинка
«Курица – красавица». Слова народные, музыка И.
Бигодраченко (сборник «Музыкальные игры в
детском саду).
Подвижная игра «Рыбаки и рыбки» (сборник
Музыкальные занятия стр.303).
«Танец с корзинками». Лирический танец на темы
русских народных песен (сборник «Топтоп,
каблучок»).
2я неделя
Репертуар
«Камаринская». М. Глинка
«Курица – красавица». Слова народные, музыка И.
Бигодраченко (сборник «Музыкальные игры в
детском саду).
«Собирайся, народ, в хоровод!». Слова В.
Викторова, музыка В. Агафонникова (сб. ПЕСНИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ).
«Какого цвета музыка?», «Звуки и шумы».
«Танец с корзинками». Лирический танец на темы
русских народных песен (сборник «Топтоп,
каблучок»).
3я неделя
Репертуар
«Июнь». Баркарола. П.И. Чайковский
«Курица – красавица». Слова народные, музыка И.
Бигодраченко (сборник «Музыкальные игры в
детском саду).
«Собирайся, народ, в хоровод!». Слова В.
Викторова, музыка В. Агафонникова (сб. ПЕСНИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ).
Театрализованная игра «Жил да был Жилдабыл»,
(сб. Музыкальные игры в детском саду с.63).
«Пошла Дуня за водой». Русская народная песня
(сб. Топтоп, каблучок.
4я неделя
Вид деятельности
Слушание
Репертуар
«Июнь». Баркарола. П.И. Чайковский Пение
 Игры
Пляска
«Собирайся, народ, в хоровод!». Слова В.
Викторова, музыка В. Агафонникова (сб. ПЕСНИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ).
«Одуванчик». Музыка И. Дзержинского (сб.
воспоминание о лете стр.12).
Театрализованная игра «Жил да был Жилдабыл»,
(сб. Музыкальные игры в детском саду с.63).
Театрализованная игра «Муха – чистюха» стр. 67
«Пошла Дуня за водой». Русская народная песня
(сб. Топтоп, каблучок.
Июль
1я неделя
Вид деятельности
Слушание
Пение
Репертуар
«Июль» Песня Жнецов. П.И. Чайковский
«Собирайся, народ, в хоровод!». Слова В.
Викторова, музыка В. Агафонникова (сб. ПЕСНИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ).
«Одуванчик». Музыка И. Дзержинского (сб.
воспоминание о лете стр.12).
Театрализованная игра «Жил да был Жилдабыл»,
(сб. Музыкальные игры в детском саду с.63).
Театрализованная игра «Муха – чистюха» стр. 67
«Танец с корзинками». Лирический танец на темы
русских народных песен (сборник «Топтоп,
каблучок»).
2я неделя
Репертуар
«Июль» Песня Жнецов. П.И. Чайковский
«Одуванчик». Музыка И. Дзержинского (сб.
воспоминание о лете стр.12).
«Вот так мы». Слова В. Викторова и Л.
Кондрашенко ( сб. песни для детей стр.22
Театрализованная игра «Муха – чистюха»,  (сб.
Музыкальные занятия в детском саду стр. 67).
Подвижная игра «Бабка Ёжка» стр.83
«Французская полька». Музыка Л. Таутс
3я неделя
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Репертуар Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
«Ласковая просьба» Г. Свиридов
«Журавель». Русская народная песня (сб.
Гормошечка – Говорушечка» выпуск 2 стр. 26).
«На горе – то калина». Русская народная песня.
Стр. 39
Речевая игра «Как у нашей бабушки Наташи» (сб.
Музыкальные игры в детском саду стр. 11).
Музыкальная игра «Бай  качи» стр. 13
«Французская полька». Музыка Л. Таутс
4я неделя
Репертуар
«В нашем оркестре» Т. Попатенко
«Журавель». Русская народная песня (сб.
Гормошечка – Говорушечка» выпуск 2 стр. 26).
«На горе – то калина». Русская народная песня.
Стр. 39
Речевая игра «Как у нашей бабушки Наташи» (сб.
Музыкальные игры в детском саду стр. 11).
Музыкальная игра «Бай  качи» стр. 13
Музыкальная игра «Федя – Медя стр.16
«Летняя полька». Русская народная песня
Август
1я неделя
Репертуар
«В нашем оркестре» Т. Попатенко
«Посею лебеду». Русская народная песня (сб.
Гармлшечка – Говорушечка» стр. 23
«Василёк». Музыка И. Дзержинского стр.7
Речевая игра «Как у нашей бабушки Наташи» (сб.
Музыкальные игры в детском саду стр. 11).
Музыкальная игра «Бай  качи» стр. 13
Музыкальная игра «Федя – Медя стр.16
«Летняя полька». Русская народная песня
2я неделя
Репертуар
«Смелый наездник», «Всадник», Р. Шуман
«Посею лебеду». Русская народная песня (сб.
Гармлшечка – Говорушечка» стр. 23
«Василёк». Музыка И. Дзержинского стр.7 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Вид деятельности
Слушание
Пение
 Игры
Пляска
Сб. Музыкальные игры в детском саду.
Музыкальная игра «Бай  качи» стр. 13
Музыкальная игра «Федя – Медя стр.16
Хоровод «Веночек» венгерская народная мелодия,
обработка Т. Попатенко сб. Лето красное, звонче
пой.
3я неделя
Репертуар
«Смелый наездник», «Всадник», Р. Шуман
«Солнце улыбается».  Музыка В. Накапкина слова
Л. Дымовой
«Здравствуй, лето!» Музыка М. Иорданского,
слова И. Черницкой.
Речевая игра «Робин Бобин» Сборник
«Музыкальные игры в детском саду» стр. 17.
Театрализованная игра «Тайна», стр. 31
Хоровод «Веночек» венгерская народная мелодия,
обработка Т. Попатенко сб. Лето красное, звонче
пой.
4я неделя
Репертуар
«Август» П. И. Чайковский
«Солнце улыбается».  Музыка В. Накапкина слова
Л. Дымовой
«Здравствуй, лето!» Музыка М. Иорданского,
слова И. Черницкой.
Речевая игра «Робин Бобин» Сборник
«Музыкальные игры в детском саду» стр. 17.
Театрализованная игра «Тайна», стр. 31
Музыкальная игра «Колобок» стр. 32
Хоровод «Веночек» венгерская народная мелодия,
обработка Т. Попатенко сб. Лето красное, звонче
пой.

file_name: План летней оздоровительной работы.docx

intro: В данном материале представлен план летней оздоровительной работы детского сада. Здесь представлены задачи по возрастам по каждой образовательной области,  режим работы на летний период по возрастным группам, включая коррекционные. Также тематика мероприятий ( праздников) на каждую неделю. Намечена  работа с педагогами и родителями.План представлен в  Word формате.

title: План летней оздоровительной работы МАДОУ


extracted_text:
“ Как приобщить  ребенка к чтению ”.
 В наше современное время высоких технологий и компьютеризации человек
не может обойтись без такого источника информации как книга. Однако у
учащихся   к   4   классу   интерес   к   чтению   начинает   падать.   Соответственно,
падает и техника чтения, не пополняется словарный запас, пропадает любовь
к книге. Всё это рано или поздно сказывается на результатах обучения. Ведь
умение читать бегло, понимать прочитанное необходимо при изучении как
гуманитарных,   так   и   точных   наук.   Замедление   процесса   чтения,   падение
интереса к нему приводит и к замедлению развития интеллекта.
Желание читать, стойкий интерес к чтению закладывается в семье. Если дома
чтение, обсуждение прочитанного, совместные походы в книжные магазины
стали   привычными   с   самого   детства,   это   станет   для   ребёнка   нормой
повседневной   жизни.   Однако   уже   в   начальной   школе   многие   родители
сталкиваются со следующими проблемами, связанными с чтением:
Школьник читает медленно, с большим количеством ошибок.
Ребёнок читает бегло и правильно, но категорически отказывается прочитать
больше того, что задал учитель.
Ребёнок не способен пересказать прочитанное, он просто не понимает и не
запоминает,  что читает.  В  итоге,  читая  задачу, он не  понимает  её сути,  и
приходится перечитывать по несколько раз.
Каковы же причины возникающих проблем? Как их преодолеть?
 Навык чтения состоит из нескольких параметров:
 Способ чтения: по слогам, целыми словами, группами слов. (В нашем классе
дети   читают   в   основном   целыми   словами,   но   есть   и   группа   детей,
использующая слоговое чтение вместе с целыми словами.)
 Скорость чтения (к концу 4 класса ребёнок должен читать не менее 120 слов
в минуту).
В   3   классе   норма   8090   слов   (для   2   полугодия).   Выше   нормы   читают   7
человек,   в   норму   укладываются   7   человек,   ниже   нормы   –   8   человек.   В
сравнении  со 2  четвертью  стали  больше  читать  слов 5  человек,  остальные
уменьшили   количество   слов.   Сравнение   скорости   чтения   в   3   классе   со
скоростью чтения в сентябре 1 класса показало следующее: количество слов
за 1 минуту увеличилось с 37 до 87 слов.
   Правильность,   беглость   чтения.   С   ошибками   в   нашем   классе   читают   8
человек.    Понимание   прочитанного.   По   результатам   самостоятельной   работы
понимание   прочитанного   на   высоком   уровне   у   9   человек,   у   8   человек   на
уровне   выше   среднего,   у   1   –   на   среднем,   у   2   на   низком.   Проверка
читательских дневников показывает следующее: ведут читательские дневники
21 человек, записываются только книги заданные для внеклассного чтения, не
всегда записи выполнены аккуратно, имеются орфографические ошибки, не у
всех   есть   рисунки   к   произведениям.   Лучшие   в   оформлении   читательские
дневники у 5 человек.
3.   Беглым   и   выразительным   чтение   ребёнка   становится   к   5   классу.   Но
некоторые   дети,   несмотря   на   усилия   родителей   и   учителей,   продолжают
читать   медленно,   по   слогам,   не   понимают   прочитанное.   Причиной   таких
отклонений могут быть индивидуальные особенности ребёнка. От психологов
и логопедов можно услышать такой диагноз: дизлексия или дизсграфия. При
дизлексии задержка развития навыка чтения может быть связана с работой
мозга – некоторым повреждением нормального процесса роста и созревания
определённых   зон   коры   головного   мозга.   Нарушению   чтения   очень   часто
сопутствует   нарушение   письма   –   дисграфия.   Симптомы   этого   диагноза
следующие: замена гласных при письме, пропуск их, пропуск целых слогов, не
обозначение   мягкости   согласных   и   т.   п.   И   ребёнку   требуется
квалифицированная помощь психологов, логопедов.
Но далеко не всегда нарушения чтения связаны с предрасположенностью к
дислексии.   Рассмотрим   проблемы   связанные   с   воспитанием   интереса   к
чтению.   Некоторые   дети,   не   испытывающие   проблем   с   техникой   чтения,
воспринимают чтение как повинность. Причины этого могут быть в семейном
воспитании.
1)   Если   родители,   обучая   ребёнка   читать,   часто   прерывали   эти   занятия
интересными   играми,   прогулками,   просмотром   телевизора,   то   чтение
превращается   в   нелюбимый   урок,   который   нужно   быстрее   закончить.
Естественно ребёнок не захочет читать сверх того, что ему задали. При такой
организации он плохо понимает и запоминает прочитанное.
2)   Если   родители   сами   предпочитают   чтению   другие   занятия:   просмотр
телевизора, встречи с друзьями и т. п., если сын или дочь не видят родителей с
книжкой, они также воспринимают процесс чтения как временное явление,
школьную   повинность.   Ребёнок   рассуждает   так:   “Вот   вырасту,   тоже   буду
отдыхать, как захочется, а читать не буду”.
3) Нелюбовь к чтению связана ещё и с тем, что детям просто неинтересно
читать.   Для   многих   из   них   прочитанное   остаётся   набором   событий,   имён,
названий, непонятных, не пережитых ими. К сожалению, прогресс негативно сказывается на привитии любви к чтению. Зачастую дети сначала знакомятся с
мультипликационной или киноверсией произведения. Поэтому у современных
детей недостаточно развито образное мышление. В таком случае новые книги
представляются   скучными,   так   как   ребёнок   не   способен   представить
характеры и образы, которые стоят за описанием героев и событий. Совсем
другое   дело   –   мультики   или   компьютерные   игры.   Вот   тут   ощущается
действие,   развитие   сюжета,   острота   ощущений,   уже   есть   образы   героев,
нарисована   окружающая   обстановка.   Получается,   современным   детям   не
хватает   воображения:   их   с   рождения   окружает   слишком   много   наглядных
развлекающих   стимулов,   поэтому   нет   необходимости   чтото   представлять,
додумывать.
II.       Анализ   читательской   активности   и   читательских   интересов   детей   и
родителей по результатам анкетирования.  (Слайды №4 13)
III.     Что   сделать   для   того,   чтобы   ребенок   полюбил   чтение?   Алгоритм
семейного чтения. (Приложение №3)  (Слайд №14)
IV. Подведение итогов родительского собрания. (Слайд №15)
Помните,   что   это   –   не   бессмысленно   потраченное   время,   а   долгосрочное
вложение сил, любви и внимания. Приобщать ребенка к чтению, воспитать
любовь к книге очень важная задача семьи.
Возможное решение родительского собрания.
Обсудить дома с остальными членами семьи тексты памяток.
Классному   руководителю   составить   график   консультации   родителей   по
вопросу техники чтения.
В  воспитании   читательского   интереса   у  детей   продолжить   с  воспитателем
сотрудничество с детской библиотекой.
Сделать обязательными посещения библиотеки вместе с родителями, научить
ребенка выбирать книги.

file_name: Как приобщить  ребенка к чтению.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Как приобщить ребенка к чтению"


extracted_text:
1. Вышли зайки на лужок,
Встали зайчики в кружок,
Держат в лапках по морковке
И танцуют очень ловко!
Пр.  Раз, раз, раз, раз
Начинаем перепляс!
Раз, раз, раз, раз
Начинаем перепляс!
2. Вот с морковкой покружились
И немножко поклонились.
Раз присели, два стоят,
Топать ножкой всем велят!
Пр.  Раз, раз, раз, раз
Начинаем перепляс!
Раз, раз, раз, раз
Начинаем перепляс!

file_name: Морковки.docx

intro:
В младших группах дошкольного возраста, дети часто выражают в музыке свои эмоции, представляя себя зайчиками, начинают с удовольствием двигаться (танцевать) с предложенными предметами: морковками.
Несложный, но заводной припев, позволяет детям насладиться собственными движениями с притопыванием, что дети любят в раннем возрасте больше всего. Морковки в руках- движения с предметами- не обязывающие, но обучающие элементы атрибутики. Да ещё сделанные руками родителей. Что ещё нужно для утренничка в младших группах?

title: Песенка "Морковки" Для младшей группы дошкольного возраста