extracted_text:
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
В КОМПЬЮТЕРНОМ КЛАССЕ
Общее положения:
 К работе в компьютерном классе допускаются лица, ознакомленные с инструкцией по
технике безопасности и правилам поведения в компьютерном классе.
 Работа   учащихся   в   компьютерном   классе   разрешается   только   в   присутствии
преподавателя.
 Во время занятий присутствие посторонних лиц не допускается.
 Во   время   перемен   между   уроками   проводится   обязательное   проветривание
компьютерного кабинета с обязательным выходом учащихся из класса.
 Каждый   учащийся   отвечает   за   состояние   закрепленного   за   ним   рабочего   места   и
сохранность размещенного на нем оборудования.
Перед началом работы необходимо:
 Убедиться в отсутствии видимых повреждений на рабочем месте.
 Разместить   на   столе   тетради,   учебные   пособия   так,   чтобы   они   не   мешали   работе   на
компьютере.
 Принять правильною рабочую позу.
 Посмотреть   на   индикатор   монитора   и   системного   блока   и   определить,   включен   или
выключен компьютер.
При работе в компьютерном классе категорически запрещается:
 Находиться в классе в верхней одежде.
 Класть одежду и сумки на столы.
 Находиться в классе с напитками и едой.
 Располагаться сбоку или сзади от включенного монитора.
 Присоединять или отсоединять кабели, трогать разъемы, провода и розетки.
 Передвигать компьютеры и мониторы.
 Открывать системный блок.
 Включать и выключать компьютеры самостоятельно.
 Пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры.
 Перекрывать вентиляционные отверстия на системном блоке и мониторе.  Ударять по клавиатуре и мыши.
 Класть книги, тетради и другие вещи на клавиатуру, монитор и системный блок.
 Удалять и перемещать чужие файлы.
 Приносить   и   запускать   компьютерные   игры   и   прочее   программное   обеспечение   без
разрешения преподавателя.
Находясь в компьютерном классе, учащиеся обязаны:
 Соблюдать тишину и порядок.
 Выполнять требования техники безопасности и преподавателя.
 Находясь в сети работать только под своим именем и паролем.
 При   появлении   рези   в   глазах,   резком   ухудшении   видимости,   невозможности
сфокусировать взгляд или навести его на резкость, появления боли в пальцах и кистях
рук,   усиления   сердцебиения   немедленно   покинуть   рабочее   место,   сообщить   о
происшедшем преподавателю и обратиться к врачу.
 После   окончания   работы   завершить   все   активные   программы   и   по   разрешению
преподавателя корректно выключить компьютер.
 Оставить рабочее место чистым.
Работая за компьютером, необходимо соблюдать правила:
 Расстояние от экрана до глаз – 7080 см (расстояние вытянутой руки).
 Вертикально прямая спина.
 Плечи опущены и расслаблены.
 Локти, запястья и кисти рук на одном уровне.
 Локтевые,   тазобедренные,   коленные,   голеностопные   суставы   под   прямым   углом.
Требования безопасности в аварийных ситуациях:
 При   появлении   программных   ошибок   или   сбоях   оборудования   учащийся   должен
немедленно обратиться к преподавателю.
 При появлении запаха гари, необычного звука немедленно прекратить работу, и сообщить
преподавателю. Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение правил техники
безопасности и инструкции по охране труда, отстраняются от занятий!

file_name: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В КОМПЬЮТЕРНОМ КЛАССЕ.docx

intro: Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе: Общее положения... Перед началом работы необходимо...При работе в компьютерном классе категорически запрещается.....Находясь в компьютерном классе, учащиеся обязаны.... Работая за компьютером, необходимо соблюдать правила...Требования безопасности в аварийных ситуациях... Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение правил техники безопасности и инструкции по охране труда, отстраняются от занятий!Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе: Общее положения... Перед началом работы необходимо...При работе в компьютерном классе категорически запрещается.....Находясь в компьютерном классе, учащиеся обязаны.... Работая за компьютером, необходимо соблюдать правила...Требования безопасности в аварийных ситуациях... Учащиеся, допустившие невыполнение или нарушение правил техники безопасности и инструкции по охране труда, отстраняются от занятий!


extracted_text:
Появление Интернета дало толчок развитию новых
технологий и изменению мира. Однако всемирная
компьютерная сеть не была первым открытием подобного
рода. Сегодня интернет развивается по такой же схеме, как
и его предшественники - телеграф и радио. Однако в
отличие от них, он объединил в себе их достоинства - стал не
только полезным для связи между людьми, но и
общедоступным средством для получения информации. К
тому же надо добавить, что и возможности телевидения
стали используются в интернете уже в полной мере.
Как работает Интернет?
Интернет - глобальная компьютерная сеть, объединяющая
миллионы компьютеров и локальных сетей по всему миру.
Большинство компьютеров в Интернет сами являются частью
более мелких сетей, принадлежащих различным компаниям,
университетам, правительственным организациям и т.д.
Глобальная сеть Интернет была создана для обеспечения
обмена информацией между удаленными компьютерами. С
появлением Интернет у миллиона людей появилась
возможность получать информацию из компетентных
источников, обмениваться файлами и просто общаться
независимо от местонахождения.
О популярности сети Интернет можно судить по
статистическим данным. Около 150 млн. человек имеют
доступ к сети Интернет, среди которых крупные организации
и обычные пользователи (частные лица).
Internet не принадлежит никому конкретно. Некоторые
секторы Интернет финансируются либо государством, либо
коммерческими группами. Долгое время основные каналы
связи и административные структуры Интернет
финансировались Национальным научным фондом США
(NSF), но теперь финансирование прекращено, и развитие
сети происходит на коммерческой основе. Внедрением
стандартов Интернет занимаются комитеты Сообщества
Интернет (Internet Society), такие как World Wide Web
Consortium, Internet Engineering Task Force и т.д.
Виды соединения.
Существует несколько видов соединения с сетью Интернет,
которые зависят от провайдера, от мощности компьютерного
оборудования и от необходимой скорости связи.
Коммутируемая линия (Dial up)- аналоговая телефонная
линия + модем. Самый простой и низкоскоростной вид связи.
Обычно используется для связи обычных персональных
компьютеров частных пользователей. Принцип связи основывается на дозвоне через обычную телефонную линию
до провайдера, после чего компьютер получает доступ к
сети. При данном соединении взымается почасовая оплата.
Максимально возможная скорость - 33 600 Kbs, но эта
скорость часто бывает ниже из-за плохого качества
телефонных линий.
ISDN(IntegratedServicesDigitalNetwork)- цифровая сеть,
суть которой очень сходна с традиционной телефонной
системой, но при этом по телефонным линиям передается не
аналоговый сигнал, а цифровой, в том числе, и
оцифрованный голос. Именно это позволяет абонентам ISDN-
сети одновременно вести телефонный разговор и
обмениваться данными, причем скорость передачи
информации почти в пять раз превышает скорость обычной
телефонной линии.
Спутниковое соединение - самый высокоскоростной вид
соединения, используемый в основном провайдерами,
крупными компаниями и предприятиями, а также военными и
правительственными организациями. Для этого вида
соединения используются спутниковые каналы связи.
Радио соединение - применяется в местах, где
недостаточно развита телекоммуникация с использованием
радио модемов или в основном используется для
подключения к сети переносных компьютеров (Notebooks) и
электронных записных книжек, часто через цифровой
мобильный телефон.
Выделенная линия (Leased Line)- высокоскоростной вид
соединения. При таком соединении пользователь имеет
постоянную связь с сетью Интернет. Принцип этого вида
связи основывается на постоянном соединении компьютера с
провайдером по специальным кабелям (медный,
коаксиальный или оптико-волоконный). Этот вид связи
используется в основном организациями, которые имеют
компьютерную сеть. При таком виде соединения
пользователь может разместить на своем компьютере WWW,
FTP или Mail сервер, а также объединить несколько
отдельных сетей. Подключение по выделенной линии
осуществляется на скорости 2-10 Mbs.
Работа протокола TCP/IP
Связь между компьютерами в сети Интернет происходит с
помощью протокола TCP/IP.
TCP/IP(Transmission Control Protocol / Internet Protocol)-
стандарт, используемый для обмена данными между удаленными компьютерами.
Протокол IP обеспечивает маршрутизацию (доставку по
адресу сетевых пакетов).
Протокол TCP разбивает информацию на пронумерованные
пакеты. Далее с помощью протокола IP все пакеты
передаются получателю, где они располагаются в нужном
порядке и собираются в единое целое. То есть TCP/IP
фактически разбивает данные на маленькие пакеты
одинакового размера и автоматически определяет маршрут,
по которому данные будут добираться до адресата.
Модель "Клиент-сервер"
Процесс обмена данными в Интернет построен на основе
модели 'Клиент-сервер'. Принцип работы этой модели
заключается в следующем:
 Клиент (обычный компьютер) инициирует соединение с
сервером и запрашивает у него какие-либо данные
(файлы и т.д.)
 Сервер обрабатывает полученный запрос, высылает
запрашиваемый документ и закрывает соединение в
ожидании следующих запросов.
Что такое прокси?
Передача документа в интернете иногда происходит очень
медленно, что вызвано значительной удаленностью
интересующего вас сервера, его перегрузкой или
перегрузкой каналов Сети. Для увеличения скорости доступа
к интересующим вас файлам у провайдеров существует
программка ProxyServer, которая работает на машине
провайдера.
Вы можете обратиться к этому серверу и запросить у него
некий документ. Если некоторое время назад кто-то уже
обращался с подобным запросом, то вы получите документ
незамедлительно, с полной скоростью, на которую способен
ваш модем.
Если же прокси-сервер провайдера не имеет данного
документа, то сервер запросит удаленный WWW-сервер,
хранящий оригинал, выдаст документ вам, а копию сохранит
в специально выделенную область у себя на диске.
Это значит, что тот, кто захочет скачать этот же документ после вас, будет качать его уже не с другой половины
земного шара, а с прокси-сервера (кстати, большинства
прокси-серверов московских ISP объединены, поэтому даже
если интересующего вас документа нет в дисковом
хранилище вашего провайдера, он может быть найден у
других). Кроме этого существуют еще так называемые
анонимные прокси-серверы.
Их используют те, кто не хочет, чтобы кто-либо мог узнать
списки посещаемых ими сайтов в Сети. Эти серверы не ведут
лога посещаемых пользователем страниц и, соответственно,
никаких справок по этому поводу не дают.
Основные возможности,
представляемые сетью Интернет.
    Wide
    Web – основной инструмент  Интернета, ее
Интернет представляет своим пользователям  разнообразные
услуги  и возможности (сервисы). Перечислим основные.
1.    World
главный информационный сервис.
World Wide Web (WWW) – гипертекстовое, а точнее,
гипермедийная информационная система поиска ресурсов
Интернета и доступа к ним.
Гипертекст – Информационная структура, позволяющая
устанавливать смысловые связи  между элементами текста
на экране компьютера таким образом, чтобы можно было
легко осуществлять  переходы от одного элемента к
другому. На практике в гипертексте  некоторые слова
выделяют путем  подчеркивания или окрашивания в другой
цвет. Выделение слова говорит о наличии связи  этого слова
с некоторым документом, в котором тема, связанная с
выделенным словом, рассматривается  более подробно.
Гипермедиа – это то, что получиться, если в определении
гипертекста  заменить слово «текст» на «любые виды
информации»: звук, графику, видео.
Система WWW построена на специальном протоколе
передачи данных, который называется протоколом передачи
гипертекста HTTP. Все содержимое системы  WWW состоит из
WWW-страниц.
WWW-страница – гипермедийные документы системы World
Wide Web.
При работе с системой WWW  пользователи имеют дело с
программами-клиентами системы, называемыми браузерами.
Браузеры – программы, с помощью которых  пользователь E  -  MAIL
 ) - всеми признанный
организует диалог с системой WWW: просматривает WWW-
страницы, взаимодействует с WWW-серверами и другими
ресурсами  в Интернете.
2. Электронная почта (

быстрый, удобный и дешевый инструмент связи, без которого
уже очень многие себя не мыслят. Служит для передачи
текстовых сообщений в пределах Интернета, а также  между
другими сетями электронной почты. К тексту письма
современные почтовые программы позволяют прикрепить
звуковые и графические файлы, а также двоичные файлы –
программы.
Вот уже почти тридцать лет E-MAIL успешно теснит конверты
и почтовые ящики, поэтапно завоевывая сердца жителей
Америки, Европы, Австралии и Китая. В России, пожалуй,
пока еще можно найти человека, которому нужно объяснять,
почему электронная почта лучше бумажной.
Если раньше многие пользователи работали с E-MAIL просто
как с инструментом личной переписки, то теперь
электронная почта стала инструментом бизнеса. Этим
каналом многие ведут деловую переписку, получают обзоры
новостей, различные анонсы и адресные рассылки.
Популярность E-MAIL растет, многие для работы используют
уже несколько почтовых ящиков для сообщений различного
характера. Вот несколько цифр, которые дают
представление о масштабах распространения этого явления.
97% пользователей Интернет являются также и
пользователями E-MAIL. 59% взрослых граждан с доступом к
Интернет посылают или получают почту каждый день. 57%
деловых людей в Америке полагаются исключительно на E-
MAIL.
При использовании электронной почты каждому абоненту
присваивается уникальный почтовый адрес, формат которого
имеет вид: имя пользователя@имя почтового сервера.
Для отсылки  сообщения нужно знать электронный адрес
абонента. При качественной связи электронное письмо
доходит в любую точку мира в течении нескольких минут.
Тем не менее лишь 30 процентов обладателей E-MAIL адреса
разбираются в том, какие виды электронной почты
существуют на свете, и какой ее тип наилучшим образом
подходит для использования в конкретной ситуации.
Поскольку обмен электронными сообщениями - это, вообще
говоря, одна из тех функций, ради выполнения которых и
затевался Интернет, для его реализации создателями Сети в разное время было разработано довольно много протоколов -
"языков", на которых общаются компьютеры в Интернете.
Некоторые из них уже умерли, но многие здравствуют и
поныне, несмотря на постоянный приток новых идей и
технологий.
Еще не так давно самым массовым протоколом для работы с
электронной почтой был UUCP, корни которого следует
искать в древних UNIX-системах. Многие до сих пор не
расстаются с этой системой, обычно используя для
написания и чтения почты программу dMail компании Demos,
а для отправки и получения сообщений – UUCP Андрея
Чернова.
К положительным чертам UUCP относятся абсолютная
дешевизна (большинство провайдеров берет за такой
почтовый ящик не более пяти долларов в месяц), а также
офлайновый режим работы. Пока вы читаете и пишите почту,
телефон остается свободным, поэтому можно не спешить,
опасаясь, что кто-то не сможет к вам дозвониться, или что
каждую минуту из вашего кошелька уплывает один
конвертируемый цент. Кроме того, для UUCP-почты не нужно
подключение к Интернету.
В настоящий момент наиболее распространенный почтовый
протокол - это POP3. POP расшифровывается как Post Office
Protocol, если для написания почты вы пользуетесь Internet
Mail или Netscape Communicator, то вы с ним уже знакомы.
Для того, чтобы пользоваться POP3-сервером, необходимо
иметь соединение с Интернетом.
Если говорить об эргономичности, то POP3, конечно, лучше
UUCP, потому что большинство работающих с этим
протоколом почтовых программ позволяют использовать все
красочные возможности HTML- шрифты, цвета, картинки и
гиперссылки на внешние web-страницы.
Для работы с электронной почтой по протоколу POP3
существуют специальные почтовые программы, которые
упрощают написание, чтение, сортировку, фильтрацию,
отправку и получение сообщений.
POP3 и SMTP
B Интернет использyется несколько пpотоколов для
пеpедачи почтовых сообщений:
SMTP(SimpleMailTransferProtocol)- протокол
поддерживающий только отправку сообщений электронной
почты, то есть одного этого протокола для полноценного
функционирования почтового сервиса недостаточно. POP2 (PostOfficeProtocolversion2)- протокол
поддерживающий только прием сообщений электронной
почты. Может работать в паре с протоколом SMTP.
POP3 (PostOfficeProtocolversion3)- протокол,
поддерживающий как прием, так и отправку сообщений
электронной почты.
IMAP4 (InternetMailAccessProtocolversion4)- протокол,
поддерживающий возможность управления электронной
почтой прямо на почтовом сервере.
При использовании протокола POP3 все новоприбывшие
сообщения сохраняются на сервере провайдера и без
задержки отгружаются пользователю каждый раз, когда он
проверяет электронную почту. Загруженные на
пользовательскую машину сообщения удаляются с сервера,
это значит, что получив почту в офис, вы уже не сможете
получить ее на домашний компьютер.
При использовании протокола IMAP4 обеспечиваются те же
функции что и у протокола POP3, однако добавлена
возможность сканировать заголовки писем в on-line режиме и
загружать только те, которые необходимы в данный момент.
Этот протокол - удобное решение для малого и среднего
бизнеса, однако не все Интернет-провайдеры в настоящее
время поддерживают этот протокол.
Bсе почтовые протоколы использует протокол
TCP/IP(TransmissionControlProtocol/InternetProtocol) как
тpанспоpтное средство для пеpадачи сообщений.
3. Система телеконференций

коллективные обсуждения по различным направлениям,
называемые телеконференциями. В каждой
телеконференций проводится ряд дискуссий по конкретным
темам. Сегодня Usenet  имеет множество дискуссионных
групп или телеконференций, каждая из которых посвящена
определенной теме и является средством обмена мнениями.
Телеконференции разбиты на несколько групп:
News – вопросы, касающиеся системы  телеконференций;
Comp – компьютеры и программное обестечение;
Rec – развлечения, хобби и искусство;
Sci – научно-исследовательская деятельность и приложения;
Soc – социальные вопросы;
Talk – дебаты по различным спорным вопросам;
Misc – все остальное.
Внутри категорий существует иерархия.
 USENET  организует 4. Системы информационного поиска сети Интернет.
В Интернете представлена информация на любые темы,
которые только можно себе представить. Чтобы не блуждать
по Сети в бесплодных поисках необходимой информации,
надеясь на счастливый случай, в Сети были созданы
специальные службы поиска.
Эти службы поиска специально предназначены для того,
чтобы облегчить и ускорить поиск нужной информации.
Таких служб поиска в Сети достаточно много, они широко
известны, и очень часто становятся главной отправной
точкой для многих "киберсыщиков". Большинство служб
поиска работают, нацеливаясь на поиск по ключевому слову,
используя при его анализе сложный алгоритм, и выдают
результаты исходя из собственных представлений об их
актуальности.
Адреса и Домены
Каждый компьютер в сети Интернет имеет уникальный
цифровой адрес. Эти адреса называются IP-адресами и
выдаются провайдерами. IP-адрес представляет собой набор
4-х целых чисел, разделенных точками, каждое из которых
не превышает 255, например: 215. 48. 110. 2 Из-за сложности
запоминания IP-адресов была введена система перевода
цифровых адресов в доменные имена (DNS-
DomainNameServer). Доменное имя - это уникальное имя,
которое каждая организация избирает для идентификации
своего сервера в Интернет. Например, IP-адрес Web-сервера
компании Microsoft- 207. 46.130.45. А соответствующее
доменное имя - www.microsoft.com Крайняя правая часть
доменного имени называется индексом, который указывает
либо на тематическую зону интернета, либо на его
географическую зону.
Основная проблема поиска информации. Разберем
основную проблему в Internet: необходимо найти некоторую
информацию, но неизвестны адреса сайтов, на которых она
выложена. Тут на помощь приходят поисковые системы.
Обычно для приемлемой работы в Internet достаточно
помнить только адреса нескольких поисковых систем. Все
остальные адреса можно найти там. Также для поиска
используются каталоги ссылок. Там ссылки аккумулируются
и разбиваются по темам и подтемам, как в библиотечных
каталогах. Последнее время происходит слияние этих двух сервисов и практически на любом поисковом сервере
имеется и каталог. Поисковые системы, это обычные сайты,
на которые можно зайти с помощью браузера, написать в
специальном поле текст запроса и система выдаст адреса
документов из своей базы данных, на которых встречаются
слова из запроса. На любое одиночное слово поисковая
система может выдать несколько тысяч ссылок.
Методы поиска
 Обращение по URL (простейший метод поиска).
Подразумевает наличие адреса URL и сводится к
обращению клиента (программы клиента) к серверу
определенного типа, т.е. отправке запроса с
использованием определенного протокола.
 Использование набора ссылок Большинство серверов,
представляющие гипертекстовые материалы общего
вида, предлагают ссылки и на другие серверы
(содержат URL адреса других ресурсов).
 Использование специализированных поисковых
механизмов:
Поисковые машины. Основная идея поисковых машин -
создание базы данных содержащей слова, встречающихся в
документах Internet. В этой базе для каждого слова будет
храниться список документов, содержащих это слово.
Каталоги ресурсов. В каталогах используется иерархическая
(древовидная) модель базы данных, так как любой ресурс,
имеющий URL адрес, описание и другую информацию
подчинен некой классификации.
Поиск ресурсов Internet с использованием поисковых
механизмов должен осуществляться по приведенным ниже
этапам. Это оптимизирует результат поиска (количество
найденных документов будет не столь велико, а
соответствие их запросу - более близко к истине).
Этапы поиска
 Выделение тематических и географических регионов
поиска. Для поиска русских документов лучше
использовать русские поисковые механизмы. Это
связано с тем, что на их иностранных аналогах эти
документы представлены в очень небольших
количествах и поиск в них может не дать ожидаемого
результата;  Составление тезауруса. Переход от описания
предметной области к формализованным описаниям и
построение, в конечном счете, формального текста, т.е.
составление списка ключевых слов;
 Выбор поискового инструмента - метода поиска;
Составление запросов, руководствуясь синтаксисом
выбранного поискового инструмента.

file_name: работа в интернете.doc

intro: Появление Интернета дало толчок развитию новых технологий и изменению мира. Однако всемирная компьютерная сеть не была первым открытием подобного рода. Сегодня интернет развивается по такой же схеме, как и его предшественники - телеграф и радио. Однако в отличие от них, он объединил в себе их достоинства - стал не только полезным для связи между людьми, но и общедоступным средством для получения информации. К тому же надо добавить, что и возможности телевидения стали используются в интернете уже в полной мере...Появление Интернета дало толчок развитию новых технологий и изменению мира. Однако всемирная компьютерная сеть не была первым открытием подобного рода. Сегодня интернет развивается по такой же схеме, как и его предшественники - телеграф и радио. Однако в отличие от них, он объединил в себе их достоинства - стал не только полезным для связи между людьми, но и общедоступным средством для получения информации. К тому же надо добавить, что и возможности телевидения стали используются в интернете уже в полной мере.

информатика

group: Дисциплины

title: Работа в интернете


extracted_text:
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по английскому языку
 (наименование объединения)
«Занимательный английский»
(наименование программы)
4 года
(срок реализации программы)
модифицированная
(вид программы)
1115 лет
(возраст обучающихся)
Пышненко О.С.
(Ф.И.О. составителя)
г. Сочи
2016 г. 1. Пояснительная записка
Данная программа ориентирована на учащихся 58 классов и рассчитана на 72
учебных часа (2 раза в неделю на 4 года).
Целью  данной   программы   является   развитие   у   школьников   способностей
использовать   иностранный   язык   как   инструмент   общения   в   диалоге   культур   и
цивилизаций   современного   мира.
  Эта   цель   предполагает   взаимосвязанное
коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного
языка   для   подготовки   к   межкультурному   общению   в   сфере   школьного   и
послешкольного   образования.   На   раннем   этапе   обучения   большое   значение   имеет
создание   психологических   и   дидактических   условий   для   развития   у   воспитанников
желания изучать иностранный язык, коммуникативных потребностей в открытии мира
зарубежных ровесников и использование иностранного языка для этих целей.
Актуальность  изучения   английского   языка   продиктована   потребностями
современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством
жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием
экономических   связей.   Изучение   иностранного   языка   и   иноязычная   грамотность
наших   граждан   способствует   формированию   достойного   образа   россиянина   за
рубежом,   позволяющий   разрушить   барьер   недоверия,   дают   возможность   нести   и
распространять свою культуру и осваивать  другую. Поэтому иностранный язык стал
обязательным компонентом обучения, а особенно в столице Олимпиады 2014. Раннее
обучение   иностранного   языка   создает   прекрасные   возможности   для   того,   чтобы
вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и
культуре   других   народов,   способствует   развитию   коммуникативноречевого   такта.
Роль иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане. Язык для детей
становится,   прежде   всего,   средством   развития,   познания   и   воспитания.   Проблема
обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации обучения ,
чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сензитивного периода усвоения
иностранного языка в раннем и среднем школьном возрасте. Ведь экспериментальные
исследования   указывают   на   то,   что   после   14   лет   у   ребенка   в   известной   мере
утрачивается   гибкость   речевого   механизма.   В   связи   с   этим  актуальность  этой
программы   не   вызывает   сомнений.   Программа   кружка   «Лингва»   направлена   на
воспитание   интереса  к  овладению   иностранным  языком,  формирование   гармоничной
личности,   развитию   психических   процессов,   а   так   же   познавательных   и   языковых
способностей;   способствует   развитию   активной   и   пассивной   речи,   правильному
звукопроизношению   на   осознанном   уровне.   Причем   изучение   фонетики   происходит
при   помощи   музыки   и   помогает   выработать   правильное   чистое   произношение   и
усвоить отдельные фонетические правила.
Программа
  кружка
 социальнопедагогическую
направленность  и   призвана   обеспечить   усвоение   учащимися   базовых   основ
английского   языка,   а   также   ознакомление   с   культурой,   традициями   и   обычаями
англоязычных стран.
  «Лингва»   имеет
Новизна  предлагаемой   программы   состоит   в   том,   что   при   обучении
английскому   языку   пристальное   внимание   уделяется   выработке   коммуникативных
способностей  (навыков  свободного  общения  и прикладного  применения  английского
языка).
Программа включает в себя:
 Пояснительную   записку,   обосновывающую   необходимость   введения   этого
курса  Основные задачи обучения.
 Перспективное   планирование   занятий,   где   выделена   изучаемая   лексика,
речевые образцы, аудирование, песни, стихи, изучаемые звуки и буквы. После
нескольких   тем   предусмотрено   проведение   коротких   проверочных   занятий,
позволяющих качество и объем усвоенных знаний.
 Методологическое обеспечение программы.
 Используемую и рекомендуемую литературу.
Вышеуказанные   положения   позволяют   определить  задачи  работы,   которые
помогут   систематизировать   разностороннюю   подготовку   детей   младшего   школьного
возраста,   опираясь   на   определенный   объем   лексики,   грамматических   и   речевых
структур английского языка.
Задачи:
Образовательные:
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный

настрой к дальнейшему его изучению.
приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на
английском языке в рамках изученной тематики;


 формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;


научить диалогической и монологической речи;
изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил
в устной разговорной речи и письменной речи.
Развивающие:
создать атмосферу поиска, творчества и открытия на уроках.
создать условия для полноценного и своевременного психологического
развития ребенка;
развивать мышление, память, воображение, волю;
расширять кругозор учащихся;


 формировать мотивацию к познанию и творчеству;

ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
развивать фонематический слух.
Воспитывающие:
 воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
 воспитывать чувство толерантности;
Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
1. наличие   кабинета   и   его   оснащенности   методической   литературой,
аудиокассетами,   магнитофонами,   наглядными   пособиями,   игрушками,
раздаточными материалами;
2. разработанное   содержание   учитывает   психофизиологические   особенности
среднего школьного возраста ребенка, его возможностей;
выбор методов, форм, средств работы.
3.
При   разработке   программы   учитывались   следующие   принципы   обучения
иностранному языку детей среднего школьного возраста (1015 лет):
1. комплексная   реализация   целей:
воспитывающая;
2. коммуникативной направленности;
  коммуникативная,
  развивающая, 3. осознанного владения иностранным языком; наглядности.
Каждый   из   перечисленных   принципов   направлен   на   достижение   результата
обучения,   овладение   детьми   иностранным   языком   на   элементарном   уровне,   как
средством общения.
Прогнозируемые результаты
За период обучения воспитанники должны знать и практически владеть:
 формами единственного и множественного числа, артикли, формами личных,
притяжательных местоимений, личными формами глагола to be, форма глаголов
в 3 л. ед. числа в Present Simple, Progressive, Past Simple, Progressive, Perfect;
Future Simple, Progressive Perfect; Passive Voice , форма повелительного
наклонения, предлогами, союзами, количественными числительными от 1 до
1000, степени сравнения прилагательных, наречий, формы условного наклонения,
косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен;
адекватным произношением и различать на слух все звуки английского языка,
интонацией основных типов предложений.
страноведческой информацией из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведениями о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера;












Учащиеся должны уметь:
понимать инструкцию учителя по выполнению творческих заданий;
практически и творчески применять полученные знания при общении на иностранном
языке;
понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка,
особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран и России;
читать несложные занимательные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод; оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение.
воспринимать короткие неспециализованные высказывания на слух;
писать краткое поздравление с опорой на образец , писать письма личного
характера, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и
извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:





для   общения   с   представителями   других   стран,   ориентации   в   современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран;.
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России








Учащиеся приобретают следующие социокультурные знания:
названия англоязычных стран,  их достопримечательности и любимые места
посещений;
традиции и обычаи праздников;
знание традиционной английской пищи;
знание жизни английских школьников и их досуга;
знание имен некоторых литературных героев детских произведений;
знание известных писателей, поэтов Великобритании;
знание сюжета некоторых популярных авторских и народных сказок;
умение воспроизводить изученные произведения Детского фольклора (стихи, песни,
игры) на английском языке.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
Для контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения
предусмотрены следующие мероприятия:
программы










выставки творческих работ;
соревнования;
проведение праздников;
проведение интеллектуальных игр;
проведение открытых уроков для родителей;
проведения конкурсов чтецов;
проведения викторин;
проведения олимпиад, конкурсов;
инсценировки;
игры, игрыдраматизации. Учебнотематический план
1 год обучения
№
Название темы
Количество
Теорет. Практич.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Приветствие.
"Знакомство".
"Давайте играть!"
"Счет".
"Цвета".
"Празднование Рождества и Нового
года".
"Животные".
"Все обо мне и о семье". "Части тела".
"Друг". "Описание внешности".
"Школа – это весело!"
"Мой дом".
"Погода"."Времена года".
"Приятного аппетита" (Фрукты, овощи,
продукты).
"В мире английских сказок".
Всего
часов
всего
5
5
6
5
4
4
5
6
4
5
3
4
6
1 0
7 2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
5
4
3
3
4
5
3
4
2
3
5
5
18
5
54 Учебнотематический план
2 год обучения
№Тема занятияКоличество часов всегоТеоретич.Практич1.Вводное занятие «Добро
пожаловать в разноцветный мир английского».2112."Давайте играть".6153."Мое здоровье
мое богатство". 6154."Чудесные праздники".4135."Транспорт".9276."Музыка", "Кино",
"Театр".6157."Экология".8 178."Родина английского языка
Великобритания".10199."Традиции и обычаи британцев".51410."Добро пожаловать в
Россию".101911."Моя малая Родина".615Всего:
721 2 60 Учебнотематический план
3 год обучения
№Тема занятияКоличество часов всегоТеоретич.Практич1.Вводное занятие «Чудесный мир
английского».2112."Моя родина Россия"8173."Путешествия по России".6154."Добро
пожаловать в Соединённое Королевство ".8175."Мир английской литературы".5146."Добро
пожаловать в США".1 0 197."Путешествие по Северной Америке".8178."Австралия  страна
кенгуру".7169."Добро пожаловать в Канаду".61510."Новая Зеландия".51411."Жизнь
сверстников в англоязычных странах".716Всего:721 1 60
Учебнотематический план 4 год обучения
№Тема занятияКоличество часов всегоТеоретич.Практич1.Вводное занятие «Забавный
английский».2112."Известные британцы".
10193."Известные люди России".8174."Леди и джентльмены".6155."Лондон  столица
Великобритании".10196."Москва  столица России".8 177."Культура англоязычных
стран".9188."Культура России"9189."Американский вариант английского
языка".51410."Английский соединяет мир".514Всего:721 0 62 СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ
1 год обучения
Фонетика:
Английский   алфавит.
  Гласные   звуки.
  Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и различение на слух всех звуков и
  Согласные   звуки.
звукосочетаний   в   английском   языке.   Соблюдение   норм   произношения:   долготы   и
краткости   гласных,   отсутствие   оглушения   звонких   согласных.   Ударение   в   слове.
Интонационное   оформление   речи:   интонация   утвердительного   предложения,   разных
типов   вопросительных   предложений.
  Интонация
  Интонация   перечисления.
восклицательных   предложений.   Ассимиляция   и   аспирация   звуков.   Дифтонги   и
трифтонги.
Грамматика:
Имя   существительное.   Число   имен   существительных.   Исчисляемые   и
неисчиляемые   существительные.  Артикль с именем существительным.  Определенный   и
неопределенный артикль. Наиболее распространенные случаи употребления артиклей.
Имя   прилагательное.   Сочетание   существительных   и   прилагательных.   Сравнительная
степень   прилагательных.   Местоимения.   Личные   местоимения.   Притяжательные
местоимения. Порядок слов в предложении. Глагол. Настоящее время Present Simple.
Спряжение  глаголов.Спряжение  гл.   to   be  в  Present   Simple  Спряжение  гл.   to   have  в
 Предложения   с   простым   глагольным   сказуемым.   Настоящее
Present   Simple.
длительное   время.   Прошедшее   простое   время.   Прошедшее   длительное   время.
  Имя   числительное.
Будущее   простое   время.
  Повелительное   наклонение.
Количественные   числительные   1100.   Указательные   местоимения.   Вопросительные
слова: What, who, how many, how old, what colour.
Лексика:
Знакомство.   Приветствие.   Формы   вежливости.   Рассказ   о   себе.   Имя.   Возраст.
Семья.   Друг.   Описание   внешности.   Части   тела.   Любимые   игрушки.   В   зоопарке.
Любимое домашнее животное. Счет. Празднование Нового Года и Рождества. Погода.
  Небольшие   простые
Магазин   продуктов   овощей   и   фруктов.   Любимая   еда.
произведения детского фольклора. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 год обучения.
Фонетика:
Соблюдение   норм   произношения:   долготы   и   краткости   гласных,   отсутствие
оглушения   звонких   согласных.   Ударение   в   слове.   Интонационное   оформление   речи:
интонация   утвердительного   предложения,
  разных   типов   вопросительных
предложений.   Интонация   перечисления.   Интонация   восклицательных   предложений.
Ассимиляция и аспирация звуков. Дифтонги и трифтонги.
Грамматика:
Степени  сравнения  прилагательных  (Comparatives   and   superlatives/so,   such,   enough,   too).
Модальные   глаголы   долженствования,   совета,   разрешения,   способности,   необходимости.
Типы вопросительных предложений английского языка: общий, разделительный, специальный,
альтернативный,   косвенный   (Questions/questions   tags/indirect
 Настоящее
  questions).
длительное и Настоящее совершенное время в активном залоге.  Прошедшее простое и
прошедшее   длительное   в   активном   залоге.   Будущее   длительное   время   в   активном
залоге.

Лексика:
Приветствие.   Здоровье.   Проблемы   со   здоровьем.   Театр,   музыка,   кино,   библиотеки.
Описание   месторасположения.   Экология.   Проблемы   экологии.   Общие   сведения   о
стране   изучаемого   языка,
Репликиклише   как   элементы   речевого   этикета,
  литературные   персонажи   популярных   детских   книг.
  отражающие   культуру
англоговорящих   стран.   Интернациональные   слова.   Общие   сведения   о   России   и
Великобритании.   Традиции   и   обычаи.  Путешествие   различными   видами   транспорта.
Туризм. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 год обучения.
Фонетика:
Дифтонги.   Связующее   «r»   (there   is|there   are).Ударение   в   изолированном   слове,   фразе.
Отсутствие   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,   союзах   предлогах).   Членение
  Ритмикоинтонационные   особенности
предложений   на   смысловые
повествовательного,   побудительного   и   вопросительного   (общий   и   специальный   вопросы)
группы.
 предложений. Интонация перечислений. Интонация восклицательных предложений.
Грамматика:
Условные   предложения:   общие   сведения.   (Conditionals:   zero,   first,   second,   third,   mixed,
inverted/unless,   in   case,   as/so   long   as,   provided   (that)).Типы   условных   предложений   и
использование в них различных наклонений (I тип – реальное условие; II тип – маловероятное
условие;  III тип – нереальное  условие;  Смешанный тип). Систематизация  типов условных
предложений   .Другие   случаи   использования   союза   if. Способы   перевода   условных
предложений.   Страдательный   залог:   общие   сведения   (образование).   Употребление
видовременных   форм   английского   глагола   в   страдательном   залоге.   Составление   сводной
таблицы  видовременных форм глагола в страдательном залоге. Переходные и непереходные
глаголы. Типы пассивных конструкций (прямой, косвенный и предложный пассив). Настоящее
завершенное  длительное время глагола в активном  залоге.
Лексика:
 Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные
особенности   (национальные   праздники,   знаменательные   даты,)   достопримечательности,
путешествие   по   странам   изучаемого   языка   и   России;   выдающиеся   люди,   их   вклад   в
литературу   и   мировую   культуру.
 Путешествия   по   Краснодарскому   краю.   Общие
сведения   о   Сочи.   Реплики   клише.  Литература:   литературный   жанр,   художественные
элементы романа. Любимый писатель. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 год обучения.
Фонетика:
 Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее   совершенствование   слухопроизносительных   навыков,
  в   том   числе
применительно к новому языковому материалу
 Грамматика:
Прошедшее   завершенное   и   прошедшее   завершенное   длительное   время   глагола   в
активном  залоге. Будущее  завершенное и будущее  завершенное  длительное время глагола в
активном   залоге.
 (Reported   speech/reported
questions/reported verbs). Правила перевода прямой речи в косвенную. Согласование времен в
  Косвенная   речь:   общие   сведения.
косвенной речи. Изменения местоимений и показателей времени. Глаголы, используемые для
перевода   прямой   речи   в   косвенную.   Разница   в   употреблении   глаголов   tell,   say,   ask.
Утверждения   в   косвенной   речи.   Вопросы   и   краткие   ответы   в   косвенной   речи.   Неполные
(эллиптические) предложения в косвенной речи. Повелительные предложения и просьбы в
косвенной речи.
Лексика:
Биографии   известных   личностей.
  Описание   города.
  Архитектурные   стили.
Достопримечательности Москвы. Достопримечательности Лондона.
Межкультурные различия. Проблема существования стереотипов у различных народов. Методическое обеспечение программы
Формы работы
1 год обучения
Формы
подведения
итогов
Ролевые игры.
Подвижные игры.
Дидактический
материал,
техническое
оснащение
Знаки
транскрипции.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
№ Раздел
1
Приветствие
2
Знакомство
3
Давайте
играть
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Песни с
движениями.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Выполнение
игровых заданий на
адекватное произношение и
различение на слух звуков
и звукосочетаний
английского языка.
Проговаривание
скороговорок. Песни с
движениями. Постановка
сцен из повседневной
жизни.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Выполнение
игровых заданий на
адекватное произношение и
различение на слух звуков
и звукосочетаний
английского языка.
Знаки
транскрипции.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Инсценировка
сюжетов общения.
Лексические игры.
Игры на внимание.
Изготовление
поделки:
аппликация.
Ситуативные игры с
карточками,
игрушками.
Лексические игры.
Подвижные игры.
Знаки
транскрипции. Игрушки.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме. 4
Счет
5
Цвета
6
Празднование
Нового года и
Рождества
 Проговаривание
скороговорок. Песни с
движениями.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
 Песни с
движениями.
Проговаривание русских
поговорок с английским
произношением.
Описание цветовой
гаммы картинок.
Проговаривание
русских поговорок с
английским
произношением
Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание
песен стихов и их
заучивание.
Пропевание
попевок.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Песни с
движениями.
Выполнение игровых
заданий на адекватное
произношение и различение
на слух звуков и
звукосочетаний
английского языка.
Проговаривание
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Диктант рисунок.
Знаки
транскрипции.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Цветовой диктант.
Декламирование
стихов.
Лексические игры
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал. Цветные
карандаши, цветные
картинки.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал.
Лексические игры.
Изготовление
поделки:
новогодней
игрушки.
оформление и
подписание скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
попевок. Постановка сцен
из повседневной жизни.
Выполнение игровых
заданий на соблюдение
норм произношения.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
попевок.
Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
попевок. Постановка сцен
из повседневной жизни.
Выполнение игровых
заданий на соблюдение
норм произношения.
Инсценировка
тематических
сюжетов.
Ролевые сюжетные игры
Выполнение игровых
заданий на соблюдение
норм произношения.
Инсценировка
тематических сюжетов.
Игры, в которые играют
английские школьники.
7 Животные
8
Все обо мне и
о семье.
Части тела
9
Друг.
Описание
внешности
10 Школа  это
весело
поздравления.
Ситуативные игры с
карточками,
игрушками.
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Инсценировка
сказки.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Игрушки.
Декламирование
стихов.
Лексические игры.
Диктантрисунок.
Проект: «Семейное
дерево»
родословная.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал.
Плакат с изображением
человека.
Компьютерная игра
пазлы
Описание человека
по картинке.
Лексические игры.
Написание письма
личного характера
о своем друге
Инсценировка
сюжетов общения.
Ситуативные игры с
карточками,
игрушками
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Интерактивная доска с
заданиями. Творческая
работа
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал
11 Мой дом
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Лексические игры.
Творческие
Использование видео и
аудиоматериалов по теме. 12 Погода.
Времена года
13 Приятного
аппетита!
14
В мире
английских
сказок
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Заучивание
клише для описания
квартиры. Тренинг
ответы на вопросы по теме
«Мой дом».
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Прослушивание песен
стихов и их заучивание.
Проговаривание
русских поговорок с
английским
произношением.
Выполнение игровых
заданий на ритмико
интонационные
особенности
вопросительных
предложений.
Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Ситуативная игра «Мы
сервируем стол».
Выполнение игровых
заданий на закрепление
новой лексики и
повторение пройденной.
Знакомство с английским
фольклором.
Просмотр мультфильма.
Выразительное чтение
сказки. Инсценировка
отдельных сцен сказки.
групповые задания
Выставка творческих
работ «Мой дом –
моя крепость».
Демонстрационный
материал
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Инсценировка
сюжетов общения.
Игры на внимание.
Составление альбома
«Мое любимое время
года».
Ситуативные игры с
карточками,
игрушками.
Декламирование
стихов.
Лексические игры
Изготовление и
дегустация
фруктового салата.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Ситуативные игры с
карточками,
игрушками. Игры на
внимание. Викторина
«Сказочная».
Конкурс рисунков к
английским сказкам. Методическое обеспечение программы
2 год обучения
№ Раздел
Формы работы
1
Вводное
занятие
«Добро
пожаловать в
разноцветный
мир
английского».
2
Давайте играть
3
Мое здоровье
 мое
богатство
Выполнение игровых заданий
на адекватное произношение и
различение на слух звуков и
звукосочетаний английского
языка. Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций
учителя.
Прослушивание
песен стихов и их заучивание.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Выполнение игровых
заданий на адекватное
произношение и различение на
слух звуков и звукосочетаний
английского языка.
 Проговаривание
скороговорок. Песни с
движениями.
Дискуссия с
учащимися.
Аудирование
инструкций
учителя. Песни с
движениями.
Формы
подведения
итогов
Сюжетноролевые
игры.
Ситуативные игры с
карточками,
игрушками.
Лексические игры.
Подвижные игры.
Дидактический
материал,
техническое
оснащение
Демонстрационный
материал
(репродкуции с видами
Великобритании).
Знаки
транскрипции.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Интерактивная доска.
Знаки
транскрипции.
Игрушки.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Ролевые игры.
Инсценировка
сюжетов
общения.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме. 4
Чудесные
праздники
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Знакомство с историей
создания и традициями
проведения праздника.
Разучивание стихотворений и
песен, игр на английском
языке.
Чтение, перевод газетных и
журнальных статей о
праздниках.
Постановка сцен. Составление
альбома
“Thanksgiving Day”. Создание
и оформление открыток.
Лексические
игры. Составление
календаря
английских
праздников.
Ролевые и
сюжетные игры.
Выставка
творческих работ –
открыток для
праздника.
5
Транспорт
6
Музыка,
Кино,
Театр
7
Экология.
8
9
Родина
английского
языка
Великобритани
я
Традиции и
обычаи
британцев.
Дискуссия с
учащимися.
Аудирование
инструкций
учителя. Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Упражнение на
интонацию.
Аудирование.
Инсценировка
тематических сюжетов.
Дискуссии.
Аудирование
инструкций учителя. Игровые
задания на  увеличение запаса
слов.
Дискуссии. Инсценировка
диалогов.
Работа с картой. Проектная
деятельность. Аудирование.
Просмотр фильма.
Инсценировка
тематических
сюжетов. Инсценировка
диалогов. Просмотр
видеоматериала
"Чаепитие по английски".
Подготовка к творческой
работе: "Английское
чаепитие".
Лексические
игры. Ситуативные
игры с карточками.
Инсценировка
диалога.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Демонстрационный
материал.
Лексические
игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Лексические
игры.
Лексический
диктант.
Инсценировка
сюжетов общения.
Виртуальное
путешествие.
Лексические
игры.
Ролевые и
сюжетные игры.
Лексические игры
Проведение КВН
“English
Traditions”.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Демонстрационный
материал.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Демонстрационный
материал.
Карта
Великобритании
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме. Интерактивная
доска с заданиями.
Творческая работа 10 Добро
пожаловать в
Россию.
11 Моя малая
Родина.
 Работа с картой.
Инсценировка тематических
сюжетов. Описание
Фотографий. Проектная
деятельность.
Просмотр фильма.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Инсценировка диалогов.
Заучивание клише для
описания города, страны.
Рассказописание.
Ситуативные игры.
Лексический
диктант.
Виртуальное
путешествие.
Лексические
игры. Ролевые
игры. Экскурсия
по городу Сочи.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Демонстрационный
материал. Карта
России.
Использование видео и
аудиоматериалов по
теме.
Демонстрационный
материал
Методическое обеспечение программы
3 год обучения
№ Раздел
Формы работы
1
2
3
4
Вводное
занятие
«Чудесный
мир
английского».
Моя Родина
Россия.
Проговаривание
скороговорок.
Прослушивание
песен стихов и их
заучивание.
Работа с картой.
Инсценировка диалогов.
Дискуссия. Презентации
Путешествие по
России.
Добро
пожаловать в
Соединенное
Королевство.
Дискуссия с
учащимися. Инсценировка
тематических сюжетов.
Презентации.
Работа с картой.
Просмотр и  обсуждение
фильма. Игровые задания
на  увеличение запаса
слов.
Дидактический
материал,
техническое
оснащение
Демонстрационный
материал
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Интерактивная доска.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Формы
подведения
итогов
Инсценировка
диалога.
Ситуативные игры
Виртуальное
путешествие.
Составление
коллажа.
Виртуальное
путешествие.
Художественное
оформление
стенда
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Ролевые и сюжетные
игры. Написание
писем
для
международной
переписки.
Конкурс на самое 5
6
7
8
9
Мир английской
литературы.
Добро
пожаловать в
США.
Путешествия по
Северной
Америке.
Австралия
страна кенгуру.
Добро
пожаловать в
Канаду.
Чтение стихов на
английском языке.
Дискуссия с
учащимися.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Просмотр отрывка из
видео фильма
Аудирование.
Инсценировка
тематических сюжетов.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Дискуссии. Просмотр
фильма.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Дискуссии. Инсценировка
диалогов.
Проектная
деятельность.
Аудирование. Игровые
задания на  увеличение
запаса слов. Просмотр
фильма.
Инсценировка
тематических
сюжетов. Работа с
картой.  Инсценировка
диалогов. Просмотр
видеофильма.
10 Новая Зеландия. Работа с картой. Игровые
задания на  увеличение
запаса слов. Просмотр
фильма.
Проектная
деятельность
оригинальное
письмо о стране
изучаемого языка.
Лексические игры.
Инсценировка
диалога. Постановка
отрывка из книги
Марка Твена
«Приключения Тома
Сойера  и
Гекльберри Финна».
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал.
Лексические
игры.
Проектная
деятельность.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал.
Виртуальное
путешествие.
Лексический
диктант.
Инсценировка
сюжетов общения.
Лексические
игры. Написание
личного письма о
путешествии по
Австралии.
Инсценировка
сюжетов общения.
Виртуальное
путешествие
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал.
Открытки с
изображением
достопримечательностей
Австралии.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Интерактивная доска с
заданиями. Карта
Канады.
Лексические
игры. Творческие
групповые
задания. Рассказ
описание.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал. Карта Новой
Зеландии.
11 Жизнь
сверстников в
англоязычных
Инсценировка
тематических
сюжетов.
Диктант.
Лексические
игры.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный странах
Ролевые  и сюжетные
игры.
материал
Написание писем
для международной
переписки.
Конкурс на самое
оригинальное
письмо о жизни
сверстников.
Методическое обеспечение программы
4 год обучения
№ Раздел
Формы работы
Леди и
джентльмены.
Просмотр и  обсуждение
фильма. Игровые задания
на  увеличение запаса
слов. Ролевые и
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Выпуск стенгазеты.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Формы
подведения
итогов
Конкурс пословиц
Ситуативные игры
Виртуальное
путешествие.
Презентации Рассказ
о знаменитых людях
Британии.
Виртуальное
путешествие.
Презентации.
Дидактический
материал,
техническое
оснащение
Демонстрационный
материал
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Интерактивная доска.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Вводное
занятие
«Забавный
английский».
Известные
британцы.
Известные лица
России.
Проговаривание
скороговорок,
разучивание пословиц.
Работа с поисковой
системой Wikipedia.
Инсценировка диалогов.
Дискуссия.
Работа с поисковой
системой Wikipedia.
Дискуссия с
учащимися.
Инсценировка
тематических сюжетов.
1
2
3
4 сюжетные игры.
Написание
благодарственных  писем.
Поисковое чтение.
Дискуссия с
учащимися.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Просмотр отрывка из
видео фильма
Аудирование.
Инсценировка
тематических сюжетов.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Дискуссии. Просмотр
фильма.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Дискуссии.
Инсценировка диалогов.
Лондон столица
Великобритании.
Москва  столица
России.
Культура
англоязычных
стран.
Культура России Поисковое чтение.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Просмотр фильма.
5
6
7
8
9
Американский
вариант
английского.
10 Английский
соединяет мир.
Работа с поисковой
системой Wikipedia.
Игровые задания на
увеличение запаса слов.
Просмотр вебсайтов ,
вебстраниц. Общение с
друзьями по переписки,
в чатах на различную
тематику.
Лексические игры.
Инсценировка
диалога.
Презентация
Экскурсия по
городу “Travelling in
London”
Лексические
игры. Урок
путешествие.
Проектная
деятельность.
Виртуальное
путешествие.
Лексический
диктант.
Инсценировка
сюжетов общения.
Лексические
игры. Написание
личного письма о
путешествии по
Австралии.
Интеллектуальная
игра “What? Where?
When? Why? Who?
How?”
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Демонстрационный
материал.
Использование видео и
аудиоматериалов по теме.
Интерактивная доска с
заданиями
Творческая работа Интерактивная доска,
компьютер с выходом в
интернет. Литературы для педагога:
1. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: МозайкаСинтез .
2006 г.
2. Биржакова Л.Б. Английская фонетика через музыку ( Для детей 67 лег) С П . ,  КАРО,
2005г.
3. Вербовская М.Е Шишкова И.Л Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А. М.,
1999г.
4. Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку. СП., 2006 г.
5. Гапонова А. Б., Возна М.О. Страноведение англоязычных стран
6. Гацкевич М.А. Учись играя! С П . ,  КАРО,2006 г.
7. Грамматики английского языка» (практическое пособие). Москва  Ленинград. 2008.
8. Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело. СПб: Литера, 2009г.
9. Илюшкина А.В. Говорим поанглийски. СПб: Литера, 2010г.
10. Ермолаева М. Г. Игра в образовательном процессе СПб. 2005.
11.Компанейцева Л.В Английский с мамой М., 1992 г.
12. Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном
этапе // Иностранные языки в школе. № 3, 2006г.
13. Логинова Л. И. Как помочь ребенку заговорить поанглийски М 2003г.
14. Михельсон Т.Н., Успенская Н. В. «Сборник упражнений по основным разделам
15. Пауэлл Г. Пой и играй: сборник песен для начальной и средней школы.  Обнинск:
Титул
16. Самсон К. 333 совета по обучению английскому языку в школе. М.2004г.
17. Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи.  ГИППВ, Аквариум, 2002 г.
18. Хисматулина Н.В. English от слова к слову. Игры с английскими словами. СПб.2004г.
19. Штайнерайс М.В. Английский язык и дошкольник. М: Творческий центр Сфера
20. Английский для школьников. Мультимедийное издание.CDRom. Образовательная
коллекция. Издательство 1С
21. Электронный учебник «Reward Intern@tive»   Intermediate.
     dwidc.edu
     _Page
     http://www.dmoz.org/Kids

Интернетисточники:
http://www.busyteacher.org
http://www.expage.com
http://www.worl

            vvw.yahoo.com
http://w

http://www.amazon.com
http://www.alekas.chat.ru
http://cn.wikipedia.org/wiki/Main

http://www.ace.mmu.ac.uk
http://www.dep.state.fl.us
http://www.dnr.state.wi.us
http://www.epa.gov/acidrain/cducation/sitc

            Liseum.org/exhihitgcc/index.jsp
http://ww\v.koshlandsciencem

     http://www.epa.gov/students/
and Teens/School Time/Science/

      students/
Список литературы для детей:
1. "Brown Bea. Brown Bear, What do you see?" B i l l  Martin Jr/ Eric Carle
2. Signing for Kids. The Putnam Publishing Group, New York, 1991г.
3. "Monkey and me" Emily Gravett 4. Качалова K.I I., Израилевич E.E. Практическая грамма гика английского языка,
Москва. 2007.
5. Elaine Costello. Signing: How to Speak with your Hands. Bantam Books. 1993г.
6. Литературные произведения М. Твена, У. Шекспира, Р. Бернса, Р. Киплинга, Д. Дефо, Л.
Кэрролл и другие.

file_name: 1-ПРОГРАММА Занимательный английский.doc

intro: Внеурочная программа представляет собой модифицированный вариант разноуровневого планирования образовательной деятельности. Данная программа рассчитана на возрастную категорию в возрасте от 11 до 15 лет со сроком реализации 4 года. Внеурочная программа содержит научно- методическую базу общественно- гуманитарной направленности. При проведении занятий используются различные методы: игра, беседа, рассказ, диспут и т.д.

title: Программа внеурочной деятельности по английскому языку "Занимательный английский"


extracted_text:
УРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ  УРОКИ ДУХОВНОСТИ
Уроки   литературы   жизненно   важны,   потому   что   литература      это
искусство   слова,   которое   формирует   и   лепит   детскую   душу.   Обладая
огромной   действенной   силой,   воспевая   красоту   нравственного   подвига,
утверждая   моральные   нормы   поведения,   искусство   слова   помогает   детям
находить прекрасное   в окружающей действительности и отвергать пошлое.
Именно литература, обращённая к разуму и душе человека, раскрывает суть
нравственных   понятий   о   жизни   человек.   «Одна   из   величайших   задач
литературы – бредить совесть, пробуждать чувство вины»,  так считал Д.
Гранин
На уроках словесности происходит открытие нравственных истин. Эти
уроки   значительны   прежде   всего   тем,   что   они   побуждают   вести
взволнованный   разговор   о   непростых   проблемах   нашей   жизни,   о   сложной
судьбе героев произведений, об утрате нравственных идеалов, о добре и зле, о
роли семьи в воспитании человека.
В руках у учителя литературы самое богатое наследие в мире, самое
влиятельное   на   душу   чтение   книг   о   настоящих   нравственных   ценностях,
самые чудные страницы о детстве Аксакова и Толстого, Бунина и Горького,
Носова и Астафьева. Книги – это мудрая школа воспитания.
Внимательное  прочтение  текста, глубокий  его анализ необходимы на
уроке   для   того,   чтобы   ребенок   понял   главное:   зачем   автор   пишет   свой
рассказ,  повесть,  поэму.  А,  следовательно,  прийти   к   выводу  о   том,  в  чем
помогает   герой   разобраться   читателю,   чему   учит   данное   произведение.
Добиваясь того, чтобы школьники проникали в эмоциональный мир героев,
выявляли   авторское   отношение   к   ним,   а   затем   вырабатывали   собственные
оценки персонажей, учитель объединяет задачи нравственного воспитания с
задачами литературного развития. Это способствует и развитию читательских
навыков, и формированию духовных ценностей. 2.1.Внеклассное чтение «Вокруг тебя  Мир»
«Лучший способ сохранить своих друзей – не предавать их».
Я   хочу   заострить   своё   внимание   на  уроках   внеклассного   чтения,
которые помогают мне пробудить в детских душах интерес к чтению русской
классики, а не  к чтиву. Не случайно М. Горький писал «Всему хорошему я
обязан книге».
  В своей практике постоянно использую программу «Вокруг тебя —
Мир»,   разработанную   Международным   комитетом   Красного   Креста
совместно с Российским обществом Красного Креста.
Это   курс       призван     создать   общие   представления   учащихся   5   –   8
классов   об   основных   понятиях   и   нормах   международного   гуманитарного
права, основанных на принципе гуманности, что необходимо современному
человеку.   Художественные и публицистические произведения, изучаемые в
курсе «Вокруг тебя  Мир», отличаются гуманистической направленностью.
Предпочтение   отдается   текстам,   принадлежащим   перу   отечественных
авторов.
  Отобранные   фрагменты   представляют   собой   достаточно
завершенные части целого произведения. Правовая информация адресована
как   ученику,   так   и   учителю,   что,   с   одной   стороны,   расширяет   правовой
кругозор учащихся, а с другой  помогает учителю подготовиться к разговору
в классе.  В качестве примера предлагаю краткий конспект урока в 5 классе
по рассказу Евгения Носова «Трудный хлеб».
На урок я пригласила родителей учащихся. Среди них был известный
  Он   рассказал
охотник,   любитель   собак   Бусин   Владимир   Васильевич.
учащимся об интересных случаях, которые запомнились ему надолго. Все эти
истории сводились к тому, что у охотников есть неписаный закон – собака –
друг человека, её надо любить и   заботиться о ней. Хороший охотник никогда
не бросит собаку, если она перестанет ему служить. В течение всего урока звучали     разные точки зрения. Я стремилась к
тому,   чтобы   ответы   были   обоснованными,   чтобы   ребята   пришли   к
заключению, которое совпадает с главной мыслью рассказа. Ребята охотно,
без затруднений отвечали на вопросы:


Какова тема рассказа?
Почему   охотник   продолжал   брать   слепую   собаку   на   охоту,   а   не
оставлял её дома? (Хозяин хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей
охотничьей собакой).

Как хозяин Чанга обращался с ним во время охоты? (Он давал собаке
Ощущалось ли со стороны, что собака была совсем слепа?
команды спокойным голосом, ласково гладил её по спинке).

(Нет, ведь она хорошо ориентировалась на местности).

Помогал ли охотник своей собаке почувствовать, что она ему нужна,
как прежде? (Хозяин очень любил свою собаку, подбадривал её. Он даже
обиделся на автора за то, что он предложил ему завести себе другую
собаку).

Как вы понимаете слова охотника: «Он свой хлеб честно зарабатывает.
Трудный хлеб, но честный? (Чанг ходил с хозяином на охоту. Ему было
трудно, но он старался по запаху найти свою добычу).


 Как вы понимаете смысл названия рассказа «Трудный хлеб»?
(Собака трудным, четным способом зарабатывала себе на «хлеб»).
Стилистический анализ текста вызывает у детей особый интерес.
Свои   ответы   они   подтверждали   чтением   отдельных   эпизодов  из
рассказа, определяли значение слов по толковому словарю:

нравственность  –  внутренние,   духовные   качества,   которыми
  правила   поведения,
  этические   нормы;
руководствуется   человек,
определяемые этими качествами;

уважение   –  1.   Почтение,   почтительное   отношение,   основанное   на
признании чьихлибо заслуг, качеств, достоинств и т.п.
2. Уважительное     отношение к законам, порядкам, правилам, интересам и
чувствам других людей и т.п.; 
сострадание
 –  жалость,   сочувствие,   вызываемые   чьимнибудь
несчастьем, горем.
После этого прошу пятиклассников ответить одним словом на вопрос:

Как   могут   относиться   люди   к   животным?   (Ученики   давали   разные
ответы: плохо и хорошо, ласково и грубо, с любовью и ненавистью…).
На слайде проецирую слова, записанные       в две колонки: в одной –

положительно характеризующие поступки людей, в другой – отрицательно.
(Дети   отвечают   на   вопросы,   которые   помогают   им   понять   замысел
писателя):

Давайте   подумаем,   почему   одна   колонка   получилась   длиннее,   чем
другая? Чем вы это можете объяснить?

Раскройте

  лексическое   значение   слова   «трудный»,   которое
встречается   в   начале   произведения.   (Требующий   большого   труда,
напряжения).

Какие   средства   выразительности   использует   автор   при   описании
осеннего пейзажа? Какой тип речи использует автор?

Какие   лексические   и   синтаксические   средства   выразительности
употребляет   автор   в   диалоге   между   охотником   и   рассказчиком   для   того,
чтобы передать удивление автора?  (Ученики обращают внимание на знаки
препинания,   лексику:   «пристально»,   недоверчиво»», «повернулся   от
изумления»; повторы: «слепой... совершенно слепой».)

Охотник относился к Чангу … (как?) (Учащиеся составили такой ряд: по
 Продолжите фразу:
доброму,   справедливо,   заботливо,   ласково,  внимательно  уважительно   и
т.п.)


Как могла сложиться жизнь Чанга, окажись он у другого хозяина?
  Попробуйте   дать   характеристику   охотнику,   раскрыть   его   духовные
ценности, нравственные законы, по которым живет герой.
После   беседы   пятиклассники   составляют   синквейны       и     кластеры,
отражающие характер охотника. (В   течение   всего   урока   у   детей   открыты   тексты.   Они
самостоятельно   работают.   Все   цитаты   находят   сами,   определяют
лексическое значение слов, которые просит найти учитель, определяют
тип речи, находят выразительно изобразительные средства языка).
На этапе рефлексии урока учитель предлагает вопросы учащимся:



Что вы сегодня узнали из нашей беседы?
Какие произведения о животных читали?
Кто  такой  друг  и можно  ли другом  назвать  вашего  домашнего
питомца?
Подведя   итоги   нашей   беседы,   предлагаю   детям   прочитать   повесть
Троепольского «Белый Бим чёрное ухо». И чтобы заинтересовать их, читаю
самый яркий, на мой взгляд, эпизод: в поисках своего хозяина Бим бежит за
поездом.
Дети со слезами на глазах слушают, а потом спрашивают:
 А что же будет дальше? Найдёт Бим своего хозяина?
 Об этом   вы узнаете, когда прочтёте повесть,  отвечаю им.
Этот методический приём хорошо «срабатывает». Дети охотно читают и
ждут   следующего   урока   внеклассного   чтения,   чтобы   поделиться   своими
сокровенными мыслями о «братьях наших меньших».
2.2. Что значит быть человеком?
На  уроке обсуждаем  повесть  Г. Троепольского    «Белый  Бим  чёрное
ухо».
  Всегда   ли

  человек   имеет   право   называться   человеком?   Это
проблемный вопрос, на который дети сами должны найти ответ.
Я   обращаю   внимание   учащихся   на   то,   что   человек   –   это   зеркало
природы,   поэтому   он   должен   помнить,   что   «мы   в   ответе   за   тех,   кого
приручили». Шестиклассники вспоминают сказку Антуана де СентЭкзюпери
«Маленький   принц»,   философская   направленность   которой   заключается   в
размышлении   автора   над   смыслом   человеческой   жизни.   Они   делают правильные   выводы   о   том,   что   Экзюпери   через   иносказания,   метафоры   и
символы   раскрывает   сущность   добра   и   зла,   дружбы,   истинной   любви   и
нравственной красоты человека.
Конечно,   ученики   очень   эмоционально   воспринимают   повесть   о
трагической   судьбе   собаки,   умном,   добром   сеттере,   о   его   верности   и
преданности, и о людях, добрых и злых, которых встретил на своём пути Бим.
  Они правильно, без всякой подсказки учителя, понимают смысл этой
замечательной   повести.   С   болью   в   сердце   дети   рассказывают   о   том,   как
«верил Бим в доброту человека» и как его предали люди.
На   пути   интеллигентной   собаки  встречаются   не  только   друзья,  но  и
недруги: курносый человек с мясистыми отвислыми губами, разглядевший в
Биме   «живую   заразу»,   крикливая   тетка,   которая   готова   уничтожить   эту
«паршивую собаку». Все эти персонажи даны сатирически, в них гротескно
подчеркнуто отвратительное, бесчеловечное.
Учащиеся делают правильные выводы о том, что жизнь научила Бима
замечать   в   человеческом   мире   друзей   и   врагов.   Научился   умный   сеттер
сомневаться   в   человеке   и   бояться   людей.  Легче   было   ему   с  теми,  кто   не
боялся его, бродячего пса, кто понимал, что он ждет. Доверчивее всего он
относился к детям.
Но пришло   время, и Бим узнал, что среди детей тоже бывают всякие,
такие, как рыжий конопатый мальчишка, который дразнил девочку Люсю за
то, что она приютила Бима.
Шестиклассники вспомнили, как доброе имя Бима продали за деньги, и
он оказался в деревне, где дали ему другое имя — Черноух. С болью в сердце
они рассказывали о том, как свирепо избил охотник Бима за то, что он не стал
душить раненого зайца. Еще более жестокими врагами оказались родители
Толика, который привел Бима домой. Глава «счастливой и культурной семьи»
Семен Петрович сделал вид, что согласился на просьбу сына оставить собаку, а сам ночью тайком отвез Бима на машине в лес, привязал к дереву и оставил
там одного.
Я,   выслушав   взволнованные,   порой   сбивчивые
  рассказы   своих
мальчишек   и   девчонок,   понимаю,   что   детские   души   осуждают   жестокость

взрослых людей. Эта сцена как бы напоминает нам фольклорные мотивы и
мотив сказки Пушкина: «И оставить ее там на съедение волкам».
Но   я   напоминаю   учащимся,   что   повесть   Г.   Троепольского   —   не
сказочное   произведение.   Писатель   показывает,   что   волки   не   бывают
бессмысленно и беспричинно жестоки. Слово в оправдание и защиту волков
— одно из самых сильных авторских отступлений в повести.
Обращаю   внимание   учеников   на   то,   как   стремительно   развиваются
события, отражающие хождение по мукам ослабевшего, израненного Бима,
который упорно ищет своего хозяина и снова возвращается в город. Читаю
эпизод «...О великое мужество и долготерпение собачье! Какие силы создали
вас  такими   могучими   и  неистребимыми,  что  даже  в  предсмертный   час  вы
движете тело вперед? Хоть помаленьку, но вперед. Вперед, туда, где, может
быть, окажется доверие и доброта к несчастной, одинокой, забытой собаке с
чистым сердцем» [8].
(Показываю фрагмент из фильма    Станислава Ростоцкого «Белый
Бим чёрное ухо»).
Слова   авторского   отступления   мужественны,   проникновенны   и
искренни. В них нет налета сентиментальности, нет ничего напоказ — все
проникнуто любовью к живому существу, не защищенному от жестокости.
И в конце повести, как почти забытые следы, снова проходят перед
глазами   читателя   места,   где   был   счастлив   Бим:   дверь   дома,   где   он   был
счастлив с Иваном Ивановичем; высокий кирпичный забор, за которым жил
его друга Толик. Ни одна дверь не открылась перед израненной собакой. И
снова   появляется   его   давний   враг   —   Тетка.   Она   совершает   последнюю   и самую страшную жестокость в жизни Бима — сдает его в железный фургон
(Смотрим фрагменты фильма).
Бим   погибает.     (Этот   эпизод   мы   читаем,   конечно,   вслух.  Дети
слушают его со слезами на глазах.)
В заключение урока говорю своим ученикам, о том, что     повесть не
пессимистична.   Бим   не   забыт,   потому   что   на   поляну,   где   он   похоронен,
каждую весну приходит Иван Иванович с маленьким щенком, новым Бимом.
Эта сцена утверждает, что неодолим кругооборот жизни, что рождение
и   смерть   постоянно   рядом,   что   вечно   обновление   в   природе.   Но
заключительные   эпизоды   повести   не   располагают   к   умилению   при   виде
всеобщего   весеннего   ликования:   раздался   выстрел,   за   ним   еще   два.   Кто
стрелял? В кого?
«Может быть, злой человек ранил того красавца дятла и добивал его
двумя зарядами... А может быть, ктото из охотников зарыл собаку…».
Для   Троепольского,
  писателягуманиста,
  природа   не   храм,
располагающий   к   спокойствию   и   умиротворению.   В   ней   идет   постоянная
борьба   жизни   и   смерти.   И   первая   задача   человека   —   помочь   жизни
утвердиться и победить.
На этом уроке мы вспоминаем рассказы Ю. Яковлева «Он убил мою
собаку» и Л. Андреева «Кусака».
Дома дети пишут сочинениеотзыв о прочитанной книге.
Разговор   о   детском   равнодушии   и   жестокости,   доброте   и   душевной
щедрости   продолжаю   на   уроке,   посвящённом   повести   В.   Железникова
«Чучело». (На уроке присутствовали родители).
Конфликты   между   подростками   в   современной   школе      явление
достаточно   распространённое.
  Сложные   межличностные   отношения
оказывают отрицательное влияние не только на конфликтующих, но и на весь
класс. Простая обида, непонимание могут привести к проявлению жестокости
в   отношении   своих   противников,   а   в   отдельных   случаях   и   трагическим последствиям. Поэтому нам необходимо научиться правильно вести себя в
конфликтном взаимодействии, находить возможные конструктивные решения
в создавшейся проблемной ситуации. Существенную помощь может оказать,
конечно, художественная литература.
2.3. Исповедь по горячим следам.
  Эпиграфом   к   уроку   стали   слова   автора:   «В   детской   литературе
личность   необходимо   постоянно   выделять,   потому   что   она   –   наша
человеческая надежда. Это именно тот персонаж, который способен раньше
других понять, оценить и сохранить нравственные и духовные ценности перед
наступлением всесильного, хорошо вооруженного варвара, слепо увлеченного
джинсами, всевозможными шмотками, видеофильмами дурного вкуса».
Дети были очень активными на уроке, потому что их потрясла история
Лены   Бессольцевой,   взявшей   чужую   вину   на   себя,   чтобы   выручить
одноклассника.   Учащиеся   восхищались   поступком   героини,   которая   сама
призналась   дедушке,   что   она   предательница,   потому   что   стыдилась   его
заплатанной   одежды.   Они   осуждали   жестокость   ребят,   издевавшихся   над
Леной,   и   правильно   подметили,   как   меняются   глаза  озверевшей   толпы
малолеток: «… всех были одинаковые глаза: злые. колючие, чужие».
А   вот   Сомова       Димку   девочки   осуждали   за   то,   что   он  привык
пользоваться успехом у окружающих, что он эгоист и больше всего на свете
боится предстать перед другими в невыгодном свете, кроме этого, мальчишка
боится   потерять   свой   авторитет   у   одноклассников.   Он   оказался   слабым
человеком, поэтому струсил, поступил низко и подло. А трусость рождает
подлость.   Мальчики,   как   мне   показалось,   были   более   сдержанны   в   своих
суждениях.
Страшный по жестокости эпизод   у костра вызвал бурю эмоций у моих
«судей». (Дети смотрели   эпизод из фильма.) Они правильно заметили, что
эта сцена сожжения чучела была переломной для маленькой героини. Пелена спала   с   её   глаз,  и   теперь   она   всё   поняла   про   Димку,   который   предал   её,
«чиркнул спичкой, и пламя огня выросло над его плечами». Теперь Лена стала
сильной, поэтому она не стала поддерживать своих одноклассников, которые
объявили бойкот Сомову.
  В заключение урока дети сделали правильный вывод: для Лены эта
история была большим уроком. Она многое пережила, многое открылось для
неё, ведь «она пришла на костёр одним человеком, а встала с земли навстречу
Димке   совсем   другим»,   поэтому   она   смело   бросила   вызов   своим
одноклассникам: «Я была на костре. И по улице меня гоняли. А я никогда
никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»
Мести она не хотела.
  Мои   ученики   не   забыли   и   о   поступке   Рыжего,   который   поддержал
Лену: «Я лично отваливаю. Сомова презираю… Но объявлять бойкот теперь
не буду… Раз Ленка против, то и я против. Я всегда был, как все. Все били, и
я бил. Потому что я рыжий и боялся выделиться».
Не скрою, что не все мои ученики поняли поступок Николая Ивановича
Бессольцева, который подарил городу все свои     картины,  принадлежавшие
его   роду.   Однако   мои   ученики   поняли   самое   главное,   что   Лена,   добрая,
светлая,   девочка,   такая   маленькая   и   незащищённая,   сумела   выстоять   и
победить.
Её одноклассники: Железная кнопка, Рыжий, Димка Сомов и другие
сожалеют о том, что она уехала с дедушкой из города. Как раскаяние звучит
фраза, написанная на доске: «Чучело, прости нас!».
Обычно я не ставлю «двойки» или «тройки» своим ученикам за ответы
на таких уроках. Дома они пишут сочинение – отзыв об этой книге. И пусть с
ошибками, но от души! Главное для меня, чтобы подростки испытали чувство
сострадания   к   «братьям   нашим   меньшим»,   чтобы   хоть   на   чуточку   стали
добрее, терпимее и щедрее душой. Именно этому должны научиться наши
дети.

file_name: Уроки доброты.docx

intro:
Современная школа – это школа для всех, поэтому   необходимо социализировать всех детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов, детей, находящихся в сложных жизненных ситуациях, детей с разными особенностями развития и восприятия изучаемого материала.
Исходя из анализа данной проблемы и промежуточной аттестации учащихся, я пришла к выводу о необходимости разработки индивидуальной программы по устранению пробелов в знаниях слабоуспевающего ученика 9 класса Амиряна Станислава.
Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, локальными актами и регламентирует деятельность педагогического коллектива с неуспевающими обучающимися и их родителями.
Цель:
 коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.
Задачи:
•	создать целостную систему, обеспечивающую условия обучения и воспитания девятиклассника;
•	формировать осознанное отношение ученика к учебному труду;
•	повысить ответственность родителей за воспитание подростка в соответствии с Законом РФ «Об образовании».
Основные виды деятельности и направления:
•	нахождение причин недостаточной успеваемости и качества знаний обучающегося;
•	применение комплексных мер, воздействующих на повышение успеваемости и качества знаний учащегося
При составлении маршрута учитывались индивидуальные особенности обучающегося:Современная школа – это школа для всех, поэтому   необходимо социализировать всех детей, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей инвалидов, детей, находящихся в сложных жизненных ситуациях, детей с разными особенностями развития и восприятия изучаемого материала.
Исходя из анализа данной проблемы и промежуточной аттестации учащихся, я пришла к выводу о необходимости разработки индивидуальной программы по устранению пробелов в знаниях слабоуспевающего ученика 9 класса Амиряна Станислава.
Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, локальными актами и регламентирует деятельность педагогического коллектива с неуспевающими обучающимися и их родителями.
Цель:
 коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.
Задачи:
•	создать целостную систему, обеспечивающую условия обучения и воспитания девятиклассника;
•	формировать осознанное отношение ученика к учебному труду;
•	повысить ответственность родителей за воспитание подростка в соответствии с Законом РФ «Об образовании».
Основные виды деятельности и направления:
•	нахождение причин недостаточной успеваемости и качества знаний обучающегося;
•	применение комплексных мер, воздействующих на повышение успеваемости и качества знаний учащегося
При составлении маршрута учитывались индивидуальные особенности обучающегося:

title: Индивидуальная образовательная программа  по устранению пробелов в знаниях обучающегося как средство преодоления пробелов неуспеваемости по курсу                        «Русский   язык в 9 классе»


extracted_text:
Диагностическая  работа по английскому  языку  5
класс(2017-18 уч.год)
Задание 1.Everyday English
1) Выпиши  из  логического ряда  лишнее слово
a book
lunch
a microwave
a bedroom
             a mouth            a leg
a hippo
a pencil
             a teddy bear
a sink
an eye
an elephant
1. an eraser
2. a camera
3. a fridge
4. a nose
5. a goat
             a watch a mobile
2) Подбери  подходящую реплику для ответа на вопросы
a lion
1. How old are you?
a. Yes, I’m twelve.
b. I’m ten.
c. No, I’m twelve.
2. How are you?
a. I’m fine, thanks.
b. Thank you.
c. And you?
a. That’s a good idea.
3. How much is it?
4. What’s she like?
It’s £2.
b. Yes, it is.
c.
a. She likes juice.
b. She’s very nice.
c. She’s 13.
a. He’s nice.
b. He’s tall and thin.
c. He’s a student.
5. What does he look like? 6.Задание 2.READING
7.Прочитай текст  и  определи , соответствуют  ли
приведенные ниже предложения содержанию или нет ( T
(true) and F (false)).
8.Hi Jane,
9.I want to tell you about myself. My name is Sally. I’m eleven years old
and I’m English. My favourite subject is History. My best friend is John. I
tell him  all my secrets.
10.
I live with my mum, my dad, my little brother and my grandma in
a flat on the fourth floor. My dad is a pilot and he can speak French. He
is very clever! My flat is very big. There are three rooms. My room is
fantastic. I’ve got a great coin collection with coins from different
countries.
11. Well, that’s all about me. Please write soon and tell me about
yourself.
Love,
Sally
12.
13.
1. Sally is from England.
_____
2. Sally’s best friend is Jack.
_____
3. Sally’s house is small.
_____
4. Her father is a pilot.
______
5. She lives on the fifth floor.
______
6. Sally has a card collection.
______
14.
15.
16.
Задание 3.Grammar and vocabulary
Выбери  правильный вариант  для предложений c) eraser
c) naughty
b) pen
b) an c) two
b) clever
b) mec) them
1. Sue has got two ______ in her pencil case.
a) pens
2. Pete has ___ atlas on her desk.
a) a
3. Tom’s a good student. He’s _________.
a) noisy
4. This is my house. It belongs to ______.
a) my
5. Has ____got a pen?
a) heb) we c) they
6. I take pictures with my _____.
a) camera b) CDc) they
7. A monkey can ___ noisy.
a) is b) are
c) be
8. Fred is short and _____.
a) tall
9. Hi, David. _____ are you from?
a) when
b) who
10.
a) cooker b) wardrobe
c) where
c) washbasin
b) long
c) plump
David has got a new _____ in his kitchen.
17.
18. Прочитай   письмо   от   друга   по   переписке   и   напиши   ответ,
Задание 4. Writing
дополнив письмо.
19.
20.
21.

file_name: Контрольная работа по английскому  языку  5 класс-стартовая.docx

intro: Данная работа может быть использована при диагностике уровня  знаний  на начало  5-го класса. В  работе  представлены  следующие разделы: Everyday English , Reading, Grammar and Vocabulary, Writing. Лексический и грамматический материал  ориентирован на  УМК " Английский в фокусе", авторы Ю. Е . Ваулина, Д . Дули , и др.

title: Стартовая контрольная работа по английскому языку в 5 классе


file_name: Билеты для зачета по геометрии 7 класс.docx

description:
ЗАЧЕТ ПО ГЕОМЕТРИИ «ПРОСТЕЙШИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ИХ
СВОЙСТВА»
Билет № 1
1. Основное свойство прямой
2. Теорема о единственности прямой, перпендикулярной данной
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 2
1. Пересекающиеся прямые
2. Перпендикулярные прямые
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 3
1. Теорема о двух пересекающихся прямых
2. Свойство вертикальных углов
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 4
1. Равные отрезки
2. Вертикальные углы
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________

description:
Билет № 5
1. Основное свойство длины отрезка
2. Свойство смежных углов
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 6
1. Расстояние между двумя точками
2. Смежные углы
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 7
1. Дополнительные лучи
2. Основное свойство величины угла
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет№ 8
1. Определение развернутого угол № 1
2. Определение развернуого угла №2
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________

description:
Билет № 9
1. Равные углы
2. Определение острого угла
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 10
1. Биссектриса угла
2. Определение тупого угла
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 11
1. Основное свойство прямой
2. Перпендикулярные прямые
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 12
1. Пересекающиеся прямые
2. Теорема о единственности прямой, перпендикулярной данной
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________

description:
Билет № 13
1. Вертикальные углы
2. Свойство вертикальных углов
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 14
1. Свойство смежных углов
2.
3. Задача
 Теорема о двух пересекающихся прямых
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 15
1. Основное свойство длины отрезка
2. Равные отрезки
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 16
1. Дополнительные лучи
2. Смежные углы
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________

description:
Билет № 17
1. Определение развернутого угол № 1
2. Основное свойство величины угла
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет№ 18
1. Расстояние между двумя точками
2. Определение острого угла
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 19
1. Равные углы
2. Определение развернуого
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________
Билет № 20
1. Дополнительные лучи
2. Основное свойство величины угла
3. Задача
_______________________________________________________________________________________________

description:
ОТВЕТЫ К ЗАДАЧАМ:
№
билета
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12(2)
13(3)
14(4)
15(5)
16(6)
17(11)
18(8)
19(10)
20(3)
ответ
15
16; 12
15
20;80
90
105; 75
45; 135
45; 135
106
23;157;15
7
116
16;12
15
20;80
90
105;75
116
45;135
23;157;15
7
15

intro:
Дидактический материал к зачету по геометрии для 7 класса по теме: "ПРОСТЕЙШИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА"
содержит задания к зачету в форме экзамена, теоретическая и практическая часть, которая требует оформления в соответствии с нормами по геометрии, ниже приведена таблица с ответами.

title: Зачет по геометрии 7 класс: "ПРОСТЕЙШИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА"