extracted_text:
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Четверть 1
№№
Тема
Кол-во часов
Дата по плану
Дата по факту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Понятия: одноклассники,
сверстник, классный
коллектив
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах
России?
Что мы знаем о Москве,
Санкт Петербурге?
Моя малая Родина
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Растения.
9. Что растет на
подоконнике?
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Что растет на клумбе?
Что это за листья?
Различие хвойных и
лиственных деревьев?
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Четверть 2 Тема
Кол-во часов
Дата по плану
Дата по факту
№№
1.
2.
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
3. Что вокруг нас может быть
4.
5.
6.
опасным?
На что похожа наша
планета?
 «Моя малая Родина»
Как живёт семья? «Моя
семья»
7. Откуда в наш дом
приходит вода и куда она
уходит?
8.
Откуда в наш дом
приходит электричество?
9. Как путешествует письмо?
10.
11.
12.
13.
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и
лед?
Как живут растения?
Как живут животные?
14. Как зимой помочь птицам?
15.
Откуда берётся и куда
девается мусор?
16. Откуда в снежках грязь?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Четверть 3
№№
Тема
Кол-во часов
Дата по плану
Дата по факту 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Как, откуда и куда?
Презентация проекта «Моя
семья»
Когда учиться интересно?
Проект «Мой класс и моя
школа»
Когда придет суббота?
   Когда наступит лето?
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Когда мы станем
взрослыми?
«Где и когда?»
Презентация проекта «Мой
класс и моя школа»
Почему Солнце светит
днём, а звёзды ночью?
Почему Луна бывает
разной?
15. Почему идёт дождь и дует
ветер?
16.
17.
Почему звенит звонок?
  Почему радуга
разноцветная?
18. Почему мы любим кошек и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 собак?
-
-
Четверть 4
Тема
Кол-во часов
Дата по плану
Дата по факту
Проект «Мои домашние
питомцы»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19.
20.
№№
1.
2. Почему мы не будем рвать
цветы и ловить бабочек?
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
Зачем мы спим ночью?
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
Почему нужно чистить
зубы и мыть руки?
Зачем нам телефон и
телевизор?
Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать
правила безопасности?
Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать
правила безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
15. Экология, взаимосвязь между
человеком и природой.
16.
«Почему и зачем?»
Презентация проекта «Мои
домашние питомцы»
1
1

file_name: ктп 1 класс.docx

intro:
"Составление учебно- методической документации по курсу окружающий мир для обучающихся с ЗПР"

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов (для обучающихся с задержкой психического развития по второму варианту) разработана на основе ФГОС начального общего образования, ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе программы Плешакова А.А. Окружающий мир. 1-4 классы.
В ФГОС начального общего образования (6.10.2009 №373) и ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (19.10.2014 №1598) особое внимание уделено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способом деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

title: Ктп Окружающий мир


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА № 1
1
Методическая разработка
Сценарии торжественного открытия и закрытия
ДОЛ «Экологический десант»
«Взвод, становись!»
Автор:
Булганина Дарья Александровна,
педагогорганизатор
МБУ ДО ДДТ № 1
184421 Мурманская область,
Печенгский район, п. Никель п. Никель
2017
2 Содержание
1. Пояснительная записка……………………………………………………3
2. Содержательная часть
2.1. Сценарий торжественного открытия ДОЛ «Взвод, становись! » …..7
2.2. Сценарий торжественного закрытия ДОЛ «Взвод, становись!»…..16
3. Список используемой литературы………………………………………20
3 4
Название: Методическая разработка Сценарии торжественного открытия и
1. Пояснительная записка
закрытия ДОЛ «Экологический десант» «Взвод, становись!».
Аннотация: Формирование любви к природе родного края является одним
из   важных   аспектов   патриотического   воспитания.  Природа   и   Родина   –   это
понятия, неотделимые друг от друга.
Знаменитое   выражение   русского   писателя   М.М.   Пришвина   «Охранять
природу   –   значит   охранять   Родину»,   как   нельзя   лучше   раскрывает   значимость
природы в нашей жизни, необходимость любить и беречь ее, так как мы любим и
бережём нашу Родину.
Любовь и преданность Родине начинается с осознания красоты родных мест,
с   любви   к   цветам,   звукам   птичьего   щебетания,   шелеста   листвы   на   деревьях   и
трепетания травы…
В   июне   2017   года   на   базе   дома   детского   творчества   №   1   п.   Никель
функционировал детский оздоровительный лагерь «Экологический десант».
Торжественное   открытие   ДОЛ   под   названием   «Взвод,   становись!»
начинается со сбора добровольцев (детей) в количестве 50 человек в возрасте 716
лет   в   доме   детского   творчества   №   1   п.   Никель,   где   располагается   База
солдат
экологической операции «Спасём природу!»
знакомят   с   экологической   обстановкой   в   регионе   и   стране,   представляют
Будущих

командиров и их помощников, а затем ребят делят на 4 группы (отделения) по 12
13 человек. Путём жеребьёвки отделениям присваивается цвет и тема проекта по
защите   природы.   Затем   добровольцы   принимают   присягу   на   верность   природе,
обязуются соблюдать устав. Отныне юные добровольцы рядовые «Экологического
десанта».
Получив   первое   боевое   задание,   отделения   расходятся   по   кабинетам
(казармам),   где   в   соответствии   с   цветом   отделения   и   темой   проекта,   создают
эмблемы, придумывают название и девиз, затем презентуют его. 5
  Данное мероприятие является точкой отсчёта следующих 17 дней, когда
юные рядовые в ходе выполнения тематических заданий будут получать новые
знания и приобретать навыки по защите природы.
Торжественное   закрытие   ДОЛ   начинается   с   проверки   боевой   готовности
отделений.   Закалённые   в   экологических   буднях   бойцы   выступают   с   защитой
проектов, демонстрируя полученные знания и навыки в ходе операции «Спасём
природу!». После выступлений командир подводит итоги операции, объявляя о её
завершении и отмечая самое дружное отделение «Экологического десанта».
Каждый   солдат   удостаивается   почётной   медали   за   «Заслуги   перед
природой», памятным дипломом, подарками и сувенирами. Капитаны благодарят
рядовых   за   отличную   службу   и   желают   им   дальнейших   успехов.   Операция
заканчивается совместной фотосессией и большим количеством ярких эмоций.
Цель:  патриотическое   воспитание   детей   и   подростков   посредством   их
вовлечения в природоохранную деятельность.
Задачи:
1. Ознакомление   учащихся   с   экологическими   проблемами:   изменение
климата земли, загрязнение воздушного слоя, истощение запасов пресной
воды,  загрязнение   земель,  разрушение   почвенного   покрова;   понятиями:
«Экологическая среда», «Патриотизм», «Экологическая присяга».
2. Развитие у учащихся умений анализировать, сравнивать, делать выводы,
обосновывать   свою   точку   зрения,   находить   и   приводить   аргументы,
высказывать своё и уважать чужое мнение.
3. Воспитание   у   учащихся   чувства   ответственности   за   свои   поступки,   за
младших товарищей; уважения к старшим; воспитание дисциплины.
Аудитория: учащиеся в возрасте 716 лет.
Форма мероприятия:
 Торжественное открытие ДОЛ – встречапрезентация.
 Торжественное закрытие ДОЛ – творческий отчёт. 6
Методы:
 словесные (объяснение, беседа, рассказ, диалог),
 наглядные   (показ   видеоматериалов,   иллюстраций;   показ,   исполнение
педагогом),
 игровой.
Ожидаемые результаты.
Метапредметные результаты:
Познавательные универсальные учебные действия:

самостоятельное   создание   способов   решения   проблем   творческого   и
поискового характера,
 умение   перерабатывать   полученную   информацию,   наблюдать   и   делать
самостоятельные выводы.
Регулятивные универсальные учебные действия:

саморегуляция,
 умение преодолевать сложности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 умение   работать   в   коллективе,   формулировать   собственное   мнение   и
позицию,
 умение слушать других и вступать в диалог,
 умение согласованно выполнять совместную деятельность, договариваться и
приходить к общему решению.
Личностные результаты:
 развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   действия,
способность к самооценке,
 основы   гражданской   идентичности   личности   ребёнка,
  чувства
сопричастности и гордости за свою Родину. 7
Предметные результаты:
 изучение проблем окружающей среды,
 формирование качеств, присущих солдату «Экологического десанта»,

знакомство с уставом и присягой,

знакомство с военной терминологией.
Оборудование:
текст присяги и устава (50 шт.);

 опознавательные знаки для рядовых и командования (бейджи – 60 шт.);
 план проекта (4 шт.);
 отчёты отделений (4 шт.);
 цветные и золотые звёздочки из картона (204 цветных; 20 золотых);
 медали и дипломы для награждения (50 шт.);
 подарочные сувениры (наклейки, канцелярия, магниты, значки и т.д.);
 форма ведущего (1 шт.);
 канцелярия (фломастеры, краски, карандаши, ватман, картон, бумага и т.д.);
 ноутбук, колонки, проектор;
 презентация «Проблемы окружающей среды». 2. Содержательная часть
2.1. Сценарий торжественного открытия ДОЛ «Взвод, становись!»
Звучит государственный гимн Российской Федерации
8
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Голос за кулисами: Взвод! Равняйсь! Смирно! Вольно!
Выход ведущего (полковника)
Полковник:
Море, реки и озёра,
Лес, тропинки и луга
Называются природой,
Береги её всегда!
Не ломай деревьев ветки,
Птичьих гнёзд не разоряй,
И в друзей наших пернатых
Из рогатки не стреляй!
Отдыхая на природе,
Пред отправкой домой 9
Не забудь ты из ведёрка
Затушить костёр водой!
Чтоб спасти лес от пожара,
Не постигла всех беда,
За природу мы в ответе,
Защищай её всегда!
                                          («Правила защитников природы» Митина Н.)
Полковник
   Здравия   желаю,   товарищи   добровольцы!   Я   командир   экологической
операции полковник Булганина Дарья Александровна!
 Здравствуйте!
Добровольцы
(хором)
Полковник
   Указом   президента   Российской   Федерации   Владимира   Владимировича
Путина 2017 год объявлен годом Экологии, цель которого привлечь внимание к
вопросам   экологического   развития   в   России,   сохранить   биологическое
разнообразие и обеспечить экологическую безопасность.
Согласно Приказу № 1 от 05.06.17 «О формировании взвода добровольцев из
50   человек   для   выполнения   важной   экологической   операции»,   дом   детского
творчества   №   1   объявляет   о   начале   масштабной   экологической   операции   под
названием «Спасём природу!».
   Сегодня   здесь   собрались   самые
смелые! Те, кто не боятся трудностей, кто готов защитить природу своего края,
своей Родины!  Вы готовы?
 Да!
Добровольцы
(хором) 10
   Теперь   о   своей   готовности   вы   говорите:   «Так   точно»,   а   если   хотите
Полковник
поздороваться   со   мной   или   другим   офицером,   то   говорите:   «Здравия   желаем,
товарищ (звание)». Все понятно?
 Так точно!
Добровольцы
 Взвод! Слушай боевую задачу!
Полковник
Презентация о проблемах окружающей среды
Слайд об окружающей среде
 Окружающей средой называется та часть природы, с которой человеческое
Полковник
общество   непосредственно   взаимодействует   в   своей   жизни   и   хозяйственной
деятельности.
Знаменитый русский писатель М.М. Пришвин писал: «Охранять природу –
значит охранять Родину».
Именно   поэтому   экологическая   проблема –   одна   из   глобальных   проблем
современности. Наша Родина и наша планета находятся под угрозой.
Учёные утверждают, что примерно с 196070х гг. изменения окружающей
среды под воздействием человека стали всемирными, т.е. затрагивающими все без
исключения страны мира, поэтому их стали называть глобальными.
Вопрос: Какие проблемы можете назвать вы?
(дают приблизительные ответы о проблемах окружающей среды)
Добровольцы
Возможные ответы:
Изменение климата Земли;
Загрязнение воздушного слоя;
Разрушение озонового слоя;
Истощение запасов пресной воды и загрязнение вод Мирового океана;
Загрязнение земель, разрушение почвенного покрова;
Оскудение биологического разнообразия и др.





 11
Полковник
 Все верно! Проблем действительно очень много!
Слайд о загрязнении гидросферы
   Больший   вред   получает   водная   среда:   воды   суши   (реки,   озера,
водохранилища, пруды, каналы), Мировой океан, ледники, подземные воды. Вода
обеспечивает существование всего живого на планете. За последние 40 лет водные
системы многих стран мира оказались серьёзно расстроенными. Бесконтрольное
изъятие   воды,   уничтожение   лесных   водоохранных   полос   и   осушение   верховых
болот привели к массовой гибели малых рек. Сокращается водоносность крупных
рек и приток поверхностных вод во внутренние водоёмы.
Возросший дефицит пресной воды связан с загрязнением водоёмов сточными
водами   промышленных   и   коммунальных   предприятий,   водами   шахт,   рудников,
нефтепромыслов,   при   заготовке,   обработки   и   сплаве   материалов,   выбросами
водного, железнодорожного и автомобильного транспорта, предприятий кожаной,
текстильной, пищевой промышленности.
Слайд о загрязнении атмосферы
   Атмосферу   человек   загрязняет   уже   тысячелетиями.   В   последние   годы
местами отличается сильное загрязнение воздуха, связанное с расширением очагов
промышленности.   Действие   вредных   веществ,   попадающих   в   воздух,   может
усиливаться их взаимными реакциями между собой, накоплением в горах, большой
длительностью   их   нахождений   в   воздухе,   особыми   метеоусловиями   и   других
факторами.
В районах, где отмечается высокая плотность населения, скопление заводов
и   фабрик,   большая   насыщенность   транспорта,   загрязнение   воздуха   особенно
возрастает. В периоды, когда загрязнение достигает высокого уровня, многие люди
жалуются   на   головные   боли,   раздражения   глаз,   изза   угарного   газа   возникают
ослабление мыслительной деятельности, сонливость и головные боли. В некоторых
случаях загрязнение воздуха достигало настолько высоких уровней, что приводило
к смертельным исходам. 12
Слайд о загрязнении литосферы
   Почвенный   покров   Земли   представляет   собой   важнейший   компонент
биосферы.   Именно   почвенная   оболочка   определяет   многие   процессы,
происходящие в биосфере.
Несовершенство   сельскохозяйственных   приёмов   приводит   к   быстрому
истощению почв, а применение крайне вредных, но дешёвых ядохимикатов для
борьбы с вредителями растений и в целях повышения урожайности усугубляет эту
проблему. Загрязнение грунтов может быть природным (например, при извержении
вулканов), или же антропогенным (техногенным), когда загрязнение происходит по
вине человека. В последнем случае в грунт попадают вещества и продукты, не
свойственные природной среде и негативно влияющие на экосистемы и природные
комплексы.
Слайд о загрязнении биосферы
 Проблемы леса являются одними из самых актуальных на нашей планете.
Если  деревья  будут  уничтожены,  будущего  у  нашей  земли  не  будет. Наряду  с
проблемой вырубки деревьев стоит ещё одна – загрязнение лесов. Лесопарковая
зона любого города воспринимается как место для отдыха, а потому регулярно
после людей остаются следы их пребывания: пластиковые банки, полиэтиленовые
Очередная проблема   современного   леса –
пакетики, одноразовая посуда.
это кислотные   дожди.   Они   также   происходят   по   причине   деятельности
промышленных предприятий. Выпадая, эти дожди заражают многие виды флоры.
Биологическое   загрязнение   лесов   способствует   появлению   на   их   территории
растений,   которые   препятствуют   развитию   других   видов   флоры.   Значительную
площадь   занимают   сорняки   и   крапива,   дурман   и   чертополох.   Это   приводит   к
изменениям состава растений.
   Для   выполнения   экологической   операции   «Спасём   природу!»   вам
необходимо разделиться на четыре отделения, каждое из которых отправится на
Полковник
защиту вод, лесов, воздуха или почв. 13
Следующие   17   дней   вам   предстоит   изучить   все   заданные   экологические
объекты,   которые   будут   отражены   на   карте   операции   в   холле.   Определить
проблемы окружающей среды на территории посёлка и найти пути и способы их
устранения. По итогам операции вы представите творческий отчёт. За успешно
выполненные задания отделения награждаются звёздами. За отличия и хорошую
службу отделения дополнительно награждаются золотыми звёздами, за нарушение
правил – лишаются их.
Отделение № 1  – Самые молодые добровольцы «Экологического десанта»
(зачитывается список добровольцев – 13 человек). Командиром вашего отделения
назначается капитан (ФИО) и лейтенант (ФИО).
Отделение   №   2  (зачитывается   список   добровольцев   –   12   человек).
Командиром вашего отделения назначается капитан (ФИО) и лейтенант (ФИО).
Отделение   №   3  (зачитывается   список   добровольцев   –   12   человек).
Командиром вашего отделения назначается капитан (ФИО) и лейтенант (ФИО).
Отделение   №   4  (зачитывается   список   добровольцев   –   13   человек).
Командиром вашего отделения назначается капитан (ФИО) и лейтенант (ФИО).
 Командиры отделений, подойти для жеребьёвки!
Капитаны тянут бумажки и выбирают темы отделений.
 Отделение № …  ваша тема – защита почв, и вам присваивается красный
цвет.
цвет.
цвет.
 Отделение № …  ваша тема – защита воздуха, и вам присваивается жёлтый
 Отделение № …  ваша тема – защита вод, и вам присваивается синий цвет.
  Отделение № …    ваша тема – защита леса, и вам присваивается зелёный
 Отделения, равняйсь! Смирно! Для принятия присяги приготовится!
ПРИСЯГА РЯДОВОГО ОПЕРАЦИИ «СПАСЁМ ПРИРОДУ!»
(Полковник зачитывает присягу, добровольцы повторяют)
Полковник
Я КЛЯНУСЬ ЗАЩИЩАТЬ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ
Добровольцы: Клянусь! Полковник
УЧИТЬ ДРУГИХ БЕРЕЖНОМУ ОТНОШЕНИЮ К ПРИРОДЕ
14
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
НЕ БРОСАТЬ МУСОР НА УЛИЦЕ
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
НЕ РВАТЬ ЦВЕТЫ, ЛИСТЬЯ И НЕ ЛОМАТЬ ВЕТКИ У ДЕРЕВЬЕВ
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
НЕ ОСТАВЛЯТЬ В ЛЕСУ ИЛИ У ВОДОЕМОВ МУСОР
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
ЭКОНОМИТЬ ВОДУ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
НЕ ТОПТАТЬ НОГАМИ ГРИБЫ
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
НЕ БРОСАТЬ МУСОР В ВОДОЁМЫ
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
БЕРЕЖНО ОТНОСИТЬСЯ К ДИКИМ ЖИВОТНЫМ И ПТИЦАМ
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
КЛЯНУСЬ, ВО ЧТО БЫ ТО НИ СТАЛО, ВЫПОЛНИТЬ ОПРАЦИЮ «СПАСЁМ ПРИРОДУ!»
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
15
КЛЯНУСЬ ХРАНИТЬ ЭТУ КЛЯТВУ И ПОСЛЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ОПЕРАЦИИ
Добровольцы: Клянусь!
Полковник
 Теперь вы не добровольцы, а настоящие солдаты, рядовые «Экологического
десанта». И как положено у нас есть устав – список правил, обязательный для
выполнения и соблюдения.
Зачитывается устав «Экологического десанта»
1. Рядовой должен ЧЁТКО выполнять поставленные задачи и требования
командира отделения.
2. Рядовой должен СТРОГО соблюдать дисциплину, режим лагеря, правила
пожарной безопасности и личной гигиены.
3. Рядовой ВСЕГДА должен носить опознавательный знак.
4. Рядовой обязан СОБЛЮДАТЬ технику безопасности при подготовке к
5. Рядовой ДОЛЖЕН проявлять терпение и деятельную заботу о младших
выполнению заданий.
товарищах и относится к ним с вниманием.
6. ЗАПРЕЩЕНО портить имущество лагеря.
7. Рядовой должен ПОДДЕРЖИВАТЬ чистоту и порядок в казарме и на
территории лагеря.
8. Рядовой обязан НЕЗАМЕДЛИТЕЛЬНО сообщать командирам о
возникновении ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью
людей.
9. НЕ ПОКИДАТЬ лагерь без разрешения командира отделения.
10. ЗАПРЕЩЕНО загрязнять окружающую среду.
Полковник 16
   Сейчас   отделения   вслед   за   командирами   разойдутся   по   казарменным
комнатам,   там   вы   познакомитесь   друг   с   другом.   Выберете   сержанта,   который
будет ответственен за отчёт операций, и ежедневные построения. Изучите карту
операции,   и   определите   маршрут   на   сегодня1,   создайте   эмблему   отделения,
придумаете названия и девиз.
На этом я объявляю о начале операции «Спасём природу!».
 Отделения, на леееево! За командирами в казармы шагом марш!
Под строевую музыку отделения друг за другом уходят за командирами.
1 Мероприятия гражданскопатриотической направленности (см. приложение 9) 2.2. Сценарий торжественного закрытия ДОЛ «Взвод, становись!»
Отделения построены.
Звучит государственный гимн Российской Федерации
17
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Выход ведущего (полковника)
Голос за кулисами: Взвод! Равняйсь! Смирно! Вольно!
Полковник
 Товарищи рядовые, вот и подошла к завершению экологическая операция
«Спасём природу!». Сержанты, доложить о готовности отделений к закрытию.
Сержанты отделений докладывают полковнику о готовности.
Полковник
Почвою не вся земля зовётся,
Только верхний плодородный слой,
Только в нем, когда пригреет солнце,
Прорастают семена весной.
Но не скоро станет доброй пашней
Влажный перегной листвы опавшей,
Отцветают травы каждый год,
Только долго почвы слой растёт.  Отделение № 1 «Лучик», юные защитники почв, прошу на сцену!
Творческое выступление отделения на тему: «Защита почв».
18
Полковник
Вода – источник жизни,
Источник светлых дней.
Взгляни безукоризненно
В стремительный ручей.
Напиться хочет каждый,
Ты реки береги,
Озера, океаны
И малые пруды.
 Отделение № 2 «Капитошка» отважные защитники вод, прошу на сцену!
Творческое выступление отделения на тему: «Защита вод».
Полковник
Воздух – этото, чем дышим.
Через воздух звук мы слышим.
В воздух, в небо и в полет
Улетает самолёт.
Птица в воздухе летает.
Разным воздух наш бывает,
Воздух может быть прозрачным,
Пахнуть может дымом дачным.
 Отделение № 3 «Воздушные коты» отважные защитники воздуха, прошу на
сцену!
Творческое выступление отделения на тему: «Защита воздуха».
                                                  Полковник 19
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
 Отделение № 4 «Хранители леса» верные защитники леса, прошу на сцену!
Творческое выступление отделения на тему: «Защита леса».
Полковник
 Все отделения справились с поставленной задачей! Вы доказали, что не все
потеряно и совместными усилиями мы сможем спасти и возродить природу!
На   этом   я   объявляю   о   выполнении   и   завершении   операции   «Спасём
природу!»
Рядовые
Ура! Ура! Ураааа!
Полковник
 Слово предоставляется тем, кто личным примером показал вам, как важно
беречь   и   заботится   об   окружающей   среде,   учить   этому   других   и   верить,   что
будущее нашей страны, Родины и всей планеты в ваших руках.
Речь капитанов и лейтенантов
   Слово   предоставляется   рядовым   отделений,   что   вы   хотели   бы   сказать
своим командирам?
Речь рядовых отделения № 1 «Лучик».
Речь рядовых отделения № 2 «Капитошка».
Речь рядовых отделения № 3 «Воздушные коты». 20
Речь рядовых отделения № 4 «Хранители леса».
Полковник
 Взвод, равняйсь! Смирно! К вручению медалей за заслуги перед природой
приготовится!
По   результатам   операции   «Спасём   природу!»   лучшим   отделением
«Экологического десанта» объявляется ___________________.
Поздравляем, самый отважный, храбрый и дружный десант!!
Следует награждение рядовых дипломами и медалями,
а также сувенирами и подарками.
За особые заслуги солдаты повышаются в званиях.
Примеры дипломов:
За выдающиеся заслуги перед природой.
За спортивные успехи в операции «Спасём природу!».
Лучший сержант «Экологического десанта».
Самый юный рядовой «Экологического десанта».
Самый творческий рядовой «Экологического десанта» и т.д.
Полковник
 Спасибо за отличную службу товарищи солдаты! Берегите природу и свою
Родину!
 Служим природе! Ура! Ура! Урааа!
Рядовые 21
3.Список используемой литературы
1. Азаров   Ю.   Педагогическое   искусство   патриотического   воспитания
школьников // Дополнительное образование. 2013.
2. Беспятова   Н.К.   Военнопатриотическое   воспитание   детей   и   подростков
методическое пособие / Н К. Беспятова, Д.Е. Яковлев – М.: Айрис Пресс:
Айрис дидактика, 2006. – 189 с.
3. Горизонты лета: Программа тематических смен в летнем оздоровительном
центре для детей и подростков. / Под ред. А.В. Волохова. – М., 1997.
4. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова
И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное
пособие / – М.: Педагогическое общество России, 2001.
5. Добрецова   Н.   В.   Экологическое   воспитание   в   пионерском   лагере   /   Н.В.
Добрецова. – М.: Агропромизат, 1988. – 239 с.
6. Маханева   М.Д.   Нравственнопатриотическое   воспитание   детей   младшего
возраста – М.: АРКТИ, 2004. – 69 с.
7. Пашкович И.А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование,
конспекты уроков, разработка занятий  Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
8. Райхлина   Е.Л.   Использование   литературного   наследия   в   патриотическом
воспитании учащейся молодежи // Воспитание школьников. 2009.
9. Шемшурина А.И. Патриотическое воспитание школьников. Кн. для учителя.
Учеб.метод.   пособие   /   А.И.   Шемшурина   –   М.:   Гуманит.   изд.   центр
ВЛАДОС, 2001. – 110 с.

file_name: Сценарий открытия и закрытия ДОЛ.docx

description:
п. Никель
2017
2

intro: Сценарий открытия и закрытия детского оздоровительного лагеря, целью которого является формирование патриотического отношения к окружающей природе и родному краю. Программа открытия лагеря позволяет учащимся погрузиться в сюжетно-ролевую игру и познакомится с экологическими проблемами в современном мире. На закрытии ребята демонстрируют полученные знания в виде творческих проектов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарии открытия и закрытия  ДОЛ «Экологический десант» «Взвод, становись!»


extracted_text:
Тема: «Моя семья. Вешность членов семьи»
Класс: 5 по учебнику Spotlight 5
Дата:
Цель урока: повторить и расширить лексику по теме: семья; научить
описывать внешность и характер людей.
Основные понятия:  mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather,
uncle, aunt, cousin, tall, short, slim, fat, fair hair, dark hair , funny, kind, friendly.
Планируемые результат: 1) повторить лексику по темам: члены семьи,
внешность, характер2) уметь описывать внешность и характер людей
Личностные УУД Формирование  учебнопознавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие
навыков сотрудничества со сверстниками.
Познавательные УУД:  Формирование активного и пассивного
лексического запаса  по теме «Члены семьи. Описание внешности»,
 формирование  умения устанавливать причинноследственные связи,
формирование умения создавать письменные и устные высказывания.
Коммуникативные УУД:  овладение навыками осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
 формирование умения решать учебные проблемы, возникающие в ходе
групповой и фронтальной работы, формирование умения сотрудничать с
другими людьми
Регулятивные УУД: овладение  способностью  поставить учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися и того, что
ещё неизвестно, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.
Тип урока: Контроль навыков чтения, урок открытия и закрепления
знаний.
Применяемые ресурсы: учебник, компьютер, проектор, раздаточный
материал
Межпредметная связь:  область общих знаний
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах,
в группах
Ход урока
1. Организационный момент,  тема и цель урока .
Т: Good morning, children! I`m glad to see you again. How are you? How is your
mother? Is your father OK? Who is on duty today? Who is absent? Why is he/she
absent? What date is it today? What day is it today? Let’s start our work. Т: Today
we’ll speak about your families. What does "a family” mean? (Семья.) 1. Фонетическая зарядка.
T: I want our lesson to be merry and bright Let’s recite the poem about a family.
This is my father, this is my mother, this is my brother, this is my sister,
Father, mother, sister, brother, hand in hand with one another.
I love my father, I love my mother,
I love my sister and my big brother.
1. Основная часть урока.
 Речевая зарядка.  Закрепить лексический материал по теме "Семья”,
"Черты характера”
Т: Let’s play the game "Agree or disagree”. Listen to my statements, please. If you
agree, you will repeat my statement. If you disagree, correct the sentence, (Учитель
предлагает учащимся согласиться или не согласиться с различными
утверждениями. Если утверждение верное  ученик повторяет его, если
утверждение неверное  ученик должен исправить его.)
Утверждения учителя:
—Your sister/ mother/  brother/father/grandmother/ is very naughty / cool / kind /
clever /friendly /noisy /funny /caring
Your sister is very naughty
(I disagree with you. My sister is not very naughty.
I agree with you. My grandmother is caring)
 Закрепить грамматический материал по теме «Pronouns»
 Контроль навыков чтения
Работа с карточками
 Физкультминутка.
 Словарная работа:
Growht
Tall
Short
Body
Slim
Fat
plump
thin
hair
curly hair wavy hair
straight hair
haircut
long hair
Fair hair
Dark hair
 Тренировка навыков диалогической речи (интервью).
1) Активизация форм глагола To be, обращая внимание на употребление в
данных конструкциях прилагательных : kind, short, tall, fat, funny, friendly; или
сущых:  my mother, father, sister, brother, grand mother, grand father, aunt, uncle.
2) Актуализация форм глагола to have  и использование с ним словосочетаний
dark/fair hair, blue/dark… eyes, … nose, ears.
3)What does your sister/ mother/  brother/father/grandmother/ look like?
(discription of appearace)
She’s short and slim and she’s got dark hair.
What’s she/he like?
( characteristics)
She’s /he’s  very friendly / naughty / cool/ kind/ clever/ friendly /noisy/ funny/
caring.
Учитель объясняет, отличие вопросов What’s she/he look like? What’s she/he
like? Затем предлагает  описать членов семьи
Работа с карточками
What’s your Father / mother / sister / brother  look like? What’s your Father /
mother / sister / brother like?
 Подведение итогов. Оценивает работу учащихся.
T: Our time is over. Thank you for your work. Did you like the lesson? What did we
do at the lesson? (Yes, we liked the lesson. We took interviews and spoke about our
families.)
V. Домашнее задание.

file_name: Вешность членов семьи.doc

intro:
Тема: «Моя семья. Вешность членов семьи»
Класс: 5 по учебнику Spotlight 5
Цель урока: повторить и расширить лексику по теме: семья; научить описывать внешность и характер людей.
Основные понятия:  mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle, aunt, cousin, tall, short, slim, fat, fair hair, dark hair , funny, kind, friendly.
Планируемые результат: 1) повторить лексику по темам: члены семьи, внешность, характер2) уметь описывать внешность и характер людей
Личностные УУД- Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Познавательные УУД:  Формирование активного и пассивного лексического запаса  по теме «Члены семьи. Описание внешности»,  формирование  умения устанавливать причинно-следственные связи, формирование умения создавать письменные и устные высказывания.
Коммуникативные УУД:  овладение навыками осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами и условиями коммуникации,  формирование умения решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой и фронтальной работы, формирование умения сотрудничать с другими людьми
Регулятивные УУД: овладение  способностью  поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.Тема: «Моя семья. Вешность членов семьи»
Класс: 5 по учебнику Spotlight 5
Цель урока: повторить и расширить лексику по теме: семья; научить описывать внешность и характер людей.
Основные понятия:  mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle, aunt, cousin, tall, short, slim, fat, fair hair, dark hair , funny, kind, friendly.
Планируемые результат: 1) повторить лексику по темам: члены семьи, внешность, характер2) уметь описывать внешность и характер людей
Личностные УУД- Формирование  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
Познавательные УУД:  Формирование активного и пассивного лексического запаса  по теме «Члены семьи. Описание внешности»,  формирование  умения устанавливать причинно-следственные связи, формирование умения создавать письменные и устные высказывания.
Коммуникативные УУД:  овладение навыками осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами и условиями коммуникации,  формирование умения решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой и фронтальной работы, формирование умения сотрудничать с другими людьми
Регулятивные УУД: овладение  способностью  поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно.

title: Разработка урока по  английскому языку  5 класс на тему: "Моя семья. Вешность членов семьи"  УМК «Spotlight 5 » Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д .


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
V ДЕТСКОЙ ТВОРЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
Ведущий: Добрый   день   уважаемые   гости!   Сегодня   в   доме   детского
творчества   знаменательный   день.   Мы   рады   приветствовать   в   его   стенах   юных
исследователей и их наставников, всех, кто собрался в этом зале на V юбилейную
творческую конференцию «Одарённые дети». Итак, мы начинаем!
С самого раннего детства мы окунаемся в большой  мир. Предметы, которые нас
окружают, явления, которые происходят, действия, которые совершаем мы сами.
Искусство является своеобразным познанием окружающего мира.
Познание мира через киноискусство.
Кино – это часть нашей жизни. С одной стороны, фильмы – это доступное и
популярное развлечение. С другой стороны кино является инструментом познания
окружающего   мира.  Под   влиянием   фильмов   мы   начинаем   творить   и  создавать.
Какие   фильмы   оказали   влияние   на  ___________________из   танцевально
спортивного клуба «Фиеста»?
1. Выступление
Воображение, создание своей реальности
У нашего воображения нет границ и нет рамок, мы можем создавать любые
образы и придавать им любой вид. ________________Встречайте!
2.
 Выступление
3. Познание мира путём изучения окружающего мира
Окружающий нас мир – это не только природа, но ещё и общество, в котором
мы живём. Знакомясь с другими народами и культурами, мы лучше понимаем свою   собственную.   Сравнивая,   мы   постигаем   больше.   А   что   узнали
_________________________ Встречайте!
4. Выступление
Многие люди все ещё верят и стремятся убедиться в том, что в нашем обществе
существуют те,   кто   воплощает   в   себе   лучшие   ценности   нашей   культуры.
_______________ из объединения _________ выбрал для себя героя. Встречайте!
5. Выступление
Познание мира через игру
Игра — вовсе не такое уж лёгкое занятие, она требует усилий и настойчивости.
___________ из объединения ___________, расскажет нам о том, как можно играть
с пользой.
6. Выступление
Среди нас есть много ребят, которые нуждаются в особых игрушках и условиях
для   творчества.  ____________________  расскажет   нам   о   своей   работе   для
детей с ограниченными особенностями здоровья.
7. Выступление
Познание мира через искусство танца и музыки
Музыка  это маленькая часть мира, его отражение. Мягкая музыка расскажет нам,
какой прекрасный мир, грубая может показать недостатки других людей. Какая
музыка нашла отклик в душе _____________ узнаем прямо сейчас! Встречайте!
8. Выступление
Как известно, человек выражает своё отношение к миру – в движении. О чем
расскажет нам танец _______________________________________
9.
 Выступление
Познание мира, через знакомство с книгами. Книги – это новый мир, в котором мы знакомимся с новыми героями и переживаем
  Какими   мыслями   с   нами   поделятся
с   ними   все   приключения.
____________________
10.Выступление
Каждый   из   нас   посвоему   видит   мир   и   его   действительность   и,
шедевр.   В   жизни
соответственно, оригинально и неповторимо
много   интересного   и   загадочного,   и   впереди   вас   ждёт   много   открытий   и
создаёт свой
свершений!   Вдохновения,   творческих   успехов,   не   останавливайтесь   на
достигнутом!   И   по   традиции   слово   предоставляется   директору   дома   детского
творчества ______________________________
награждение

file_name: Сценарий Одаренные дети.docx

intro: Тема  данной конференции "Познание мира через искусство". Каждый ребенок по своему воспринимает мир. Детская творческая конференция направлена на выявление и поддержку талантливых учащихся. С помощью педагогов ребята занимаются творческой и проектной деятельностью, а затем представляют ее  итоги и достижения на конференции. По итогам которой получают сертификат участника.

title: СЦЕНАРИЙ ДЕТСКОЙ ТВОРЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»


extracted_text:
Сценарий игровой программы «HALLOWEEN В ДДТ»
Персонажи:
1. Ведьмаведущая
2. Чёрная кошка – помощник ведьмы
3. Дух утопленника
4. Палач
5. Приведение Мумия
Объединения ДДТ № 1
Участники:
Реквизит:
1. Деревянные тыквы (2)
2. Скелеты (4 шт.)
3. Плотная ткань на окна
4. Приведения под потолком
5. Световые приборы (фонарики, гирлянды)
6. Паутина из белых ниток
7. Топор палача
8. Могилы декорации (картон, клей)
9. Презентация мероприятия
10.Музыкальное сопровождение
11.Конфеты участникам на 6 команды
12.Дипломы командам за участие и победу (6 шт.)
13.Клей ПВА 3 тюбика
14.Краски
15.Кисточки
16.Фонарики на каждую команду
17. Монеты для откупа командам
Перед началом мероприятия играет праздничная мрачная музыка. Команды
рассаживаются за столы
Звучит мелодия № 1 / слайд № 1 на экране,
Изза кулис выходит чёрная кошка, которая ходит по залу
Звучит мелодия № 2/ слайд № 2 на экране Выход ведьма
Изза кулис выходит ведьма, чёрная кошка бродит вокруг ведьмы. Вместе они
обходят столы.
Ведьма:
 Наконецто мы здесь! Долгим же был наш путь сюда, смотри, моя дорогая,
сколько собралось здесь людей! Меня зовут Сильфида, я ведьма черной луны. Кто
нибудь их, вас знает, чем особенна эта ночь?
Ведьма:
Верно! Совсем скоро! Грань между этим миром и миром мёртвых исчезнет, и вся
нечистая сила окажется здесь!
История Хэллоуина довольно запутана и окутана мраком тайн и загадок.
Рождением этому дню мы обязаны древнему народу, который обитал
на территории современной Англии, Северной Франции и Ирландии. (ВЫ ЗНАЕТЕ,
ЧТО ЭТО ЗА ДРЕВНИЙ НАРОД?) их праздник Самайн лежит у истоков Хэллоуина.
Ведьма:
Самайн был языческим обрядовым празднеством, означающий переход с лета
на зиму. Последним днём года считалось 31 октября. Кельты приписывали этой
дате мифическую силу, они верили, что в ночь перед наступлением зимы на землю
в виде призраков спускаются души умерших людей и мир живых соединяется
с потусторонним миром.
Ведьма:
Существует легенда о магическом амулете, который может закрыть дверь в
потусторонний мир. Нам нужно найти его, иначе души умерших навсегда
останутся в мире живых, и наступит вечный мрак!
  Я вижу, здесь собрались самые смелые! Сегодня я ваш проводник, и вы
должны слушаться меня! Свои правильные ответы вы будете подавать фонариком.
Давайте посмотрим, кто у нас здесь сегодня…
Конкурс № 1 «Жуткое знакомство»
Презентация команд
Ведьма:  Попасть в мир мёртвых очень просто! Но выйти оттуда практически невозможно!
Нам нужно принести одного из вас в жертву.
Выходит, палач и неспешно выбирает жертву из числа участников (заранее
выбрана Вика) Палач силой вытаскивает её из зала и тащит за кулисы, где
расправляется.
 Но этого недостаточно, нужно произнести заклинание, чтобы открыть  врата в
потусторонний мир!
Конкурс № 2 «Заклинание потустороннего мира»
У команд лежат карточки со словами, нужно как можно быстрее собрать
заклинание. Команда, которая быстрее и правильней собрала заклинание
читает
врата в мир мёртвых открываются.
Из – за кулис вылетает призрак Вики, которую принести в жертву, она
летает по залу, пугая команды на протяжении всей игры.
Призрак:
 Вы не должны быть здесь! Уходите! Уходите! Чтобы находится здесь – нужно
дорого платить! За каждое проваленное задание Палач будет забирать одного из
вас! И останетесь здесь на веки вечные, блуждать призраками, как я.
Мы не уйдём отсюда, пока не найдём амулет. Неужели никак нельзя откупиться от
Ведьма:
Палача?
Призрак:
У каждой команды есть немного монет, за каждый неправильный ответ, они
отдают Палачу монету. И тогда он не тронет их, но, если монеты закончатся….
Призрак:
Если вы настолько безумны, что пойдете дальше, то вы должны быть готовы к
самому страшному. Пусть по две сущности из команды сядут в круг, и пока играет
музыка, передают огонёк, но как только музыка заканчивается…он уходит.
Конкурс № 3. «Мистический огонек» Выбирается по 1 человеку из команды и пока играет музыка, они передают
огонёк друг другу – музыка заканчивается, у кого огонектот выбывает.
Палач забирает монеты у проигравших
Приведение улетает
Ведьма:
 Мы справились и пора двигаться дальше, что это за место? Здесь снова дверь, мы
должны ответить на вопросы, связанные с Хэллоуином, чтобы открыть её.
Команда, которая знает ответ должна посветить фонариком
Конкурс № 4. Викторина
1. Как называют человека, который входя в транс, общается с потусторонними
силами.
Медиум
2. Где находится Мёртвое море?
В) В Израиле и Иордании
3. Как в восточнославянской мифологии зовут персонажа из преисподней, глаза
которого прикрыты огромными веками.
В) Вий
4. Какой сеанс проводят люди, для того чтобы вызвать духа
Б) Спиритический сеанс
5. Какая мифологическая птица обладает способностью сжигать себя, а затем
возрождаться?
Б) Феникс
1.       На какой горе ведьмы и колдуны собираются на Шабаш?
Б) Лысая гора
2.       Как называют великанов, которые живут на болотах?
Б) Огры 9. Что является символом данного дня?
c)       Тыква
10.Какой цвет не является символическим цветом дня всех Святых?
a)      Зеленый
11. Как ещё называют Хэллоуин?
b)      Праздник плавающих яблок
12. Какую фразу часто можно услышать во время праздника?
b)      Кошелёк или жизнь
13. Что принято делать на Хэллоуин?
c)       Пугать
14. Символом чего является тыква с зажжённой свечкой внутри?
b)      Душ умерших людей
14. Какой атрибут используют для связи с потусторонним миром?
b)      Хрустальный шар
Команда набравшее большее колво правильных ответов побеждает, и двери
открываются, оттуда выходит мумия.
Мумия:
Думали, сможете  просто так пройти мимо меня! Нет! Вам придется выполнить
моё задание и тогда может быть….путь один человек из команды перевоплотиться
в мумию, остальные ему могут помочь…
Конкурс № 5. «Как мумия»
Команды на скорость заматывают одного члена группы, кто быстрее и
аккуратнее справится – побеждает.
Проигравшие отдают монету палачу, мумия пропускает участников.
Мумия:
Я знаю, зачем вы здесь! Недалеко отсюда бродит дух утопленника, он поможет вам
отыскать амулет! Но он опасен, будьте осторожны!
Мумия уходит
Ведьма
Кажется, мы почти на месте, но что это впереди… Появляется дух утопленника, который несется на участников, ведьма
останавливает его своим посохом и отталкивает назад и сдерживает его.
Утопленник не может разговаривать, общается  только жестами
Ведьма:
Мы пришли просить твоей помощи! Нам нужно найти магический амулет
Ведьма переводит
Он говорит, что поможет нам, только если мы выполним его задание.
Каждой команде выдается глаз и ложка, всем членам команды нужно
пронести его через преграды и не уронить, побеждает та, кто быстрее
справиться.
Палач забирает монеты у проигравших
Снова появляется дух утопленника
Ведьма переводит
Он говорит, что мы выполнили задание, но он не сможет нам помочь!
Никакого амулета не существует, и все мы останемся здесь навеки…это ловушка!
Утопленник выходит из под контроля ведьмы и нападает на участников.
Ведьма призывает Палача на защиту.
Драка утопленника и Палача
Ведьма:
Нам придется самим закрывать врата! Каждая команда должна придумать по 2
слова заклинания, после всем встать и произнести их! Начали!
Участники придумывают и составляют заклинание.  Победа!
Мы справились, и врата в мир мертвых закрылись…
Приключение окончено.
Ребята награждаются конфетами и дипломами Заклинание:
В этот час разрушения
читаю
заклинание для
свершения,
Пусть созиданье,
и разрушенье мне
будет подвластно
Открываю врата  туда,
где нет ни света не прощения.

description: света не прощения.

intro: В России праздник Halloween не пользуется популярностью, но все зависит от того с какой стороны преподнести его. Современные дети очень любят наряжаться и активно выплескивать скопившуюся энергетику в ходе тяжелых школьных будней. Данное мероприятие как нельзя лучше подойдет для того, чтобы учащиеся смогли отвлечься, пофантазировать и избавиться от негативных эмоций.  Для организации привлекаются учащиеся старших классов.  Командам - участникам заранее дается задание подготовить костюмы и название. В ходе театрализованной игры рассказывается история появления праздника, рассматриваются понятия добра и зла (положительные и отрицательные персонажи),

title: Сценарий игровой программы «HALLOWEEN В DDT № 1»


extracted_text:
Технологическая карта сюжетноролевой игры "Библиотека" для
дошкольного возраста
Цель:
ним.
Задачи:
▪ Расширение у детей представления о труде работников библиотеки.
▪ Формирование умений и навыков работы с книгой у дошкольников.
▪ Способствование умению применять в игре полученные знания.
▪ Побуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного отношения к
▪ Научить детей умению самостоятельно развивать сюжет игры «Библиотека»,
способствовать самостоятельному созданию и реализации игровых замыслов.
▪ Учить выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом,
развивать умение брать на себя роль.
▪ Закреплять навыки самостоятельно подбирать и правильно пользоваться атрибутами
игры, использовать предметы - заместители.
▪ Формировать правильные взаимоотношения детей в коллективе, готовность прийти на
помощь.
сотрудников библиотеки.
▪ Воспитывать чувство ответственности, дружелюбия, уважения к профессиям
▪ Продолжать знакомство с правилами поведения в общественных местах.
▪ Развивать интерес к печатному слову.
▪ Способствовать бережному отношению к книге.
Атрибуты к сюжетно
Обогащение содержания сюжетно
Роли/ Игровые
ролевой игры
ролевой игре
действия
Игровые темы ▪ Экскурсия в библиотеку, книжный
магазин» с последующей беседой.
▪ Беседа   о   труде   работников
библиотеки, Продавцов книжного магазина
▪ Чтение произведения С. Жупанина
«Я – библиотекарь», открытие «Книжной
мастерской» по ремонту книг.
▪ ИКТ – технологии: познавательные
видеофильмы,
  презентации,
мультфильмы,   дидактические   игры   (на
усмотрение и возможности воспитателя)
▪ Рисование:   Выставка   рисунков   по
мотивам прочитанных произведений
▪ Ручной труд: Изготовление
карманчиков в книгах и формуляров.
Работа с родителями: мастерская по
ремонту книг – дети совместно с
родителями
Заведующая
библиотекой
Гардеробщик
Водитель
Библиотекари
Читатели
«Библиотека»
«Книжный магазин»
«Мастерская книг»
«Экскурсия в
библиотеку»
«Библиотека
будущего»
(предметноигровая среда)
Книги
Журналы
Книжки-малышки
Абонементы /формуляры
читателей/
Билеты читателя
Компьютер детский
Накладная на новые книги
Портрет А. С. Пушкина
Модуль «Гардероб»
Вешалки для одежды
Картинки-номера для
гардероба
Книжные формуляры
Кармашки для книг
Закладки для книг
Картинки для наклейки в
формуляры читателей
Скотч, клей, бумага для
ремонта книг.
"Банк идей" для поддержания интереса к игре и развития сюжетной линии игры
▪ «Библиотека». В нашей группе открылась библиотека, и в библиотеку можно записаться всем.
▪ «Книжный магазин». Выбираем книгу в подарок.
▪ Сегодня у нас презентация, то есть открытие нового магазина. Разрезать красную ленточку – это торжественный
момент в открытии магазина! А почётное право разрезать ленточку выпадет тому, у кого в руках остановится вот этот
камушек (игра «Передай камушек» под музыку). Звучит торжественная музыка, разрезается красная ленточка, Буратино
приглашает ребят в свой магазин, предлагает сесть на стульчики.
▪ С помощью игры можно закреплять различные темы, например, представление о диких и домашних животных.
Сюрпризноигровой момент: появление мишки, который пришел за помощью. Мишка: «Ребята, вы знаете, что я живу в лесу, я все знаю о диких животных, а вот про домашних животных я ничего не знаю, даже книг про них у меня нет».
▪ Я представлю вам новинку нашего читального зала. У меня в руках книга известного писателя….( показ портрета
писателя с помощью презентации. Интересна она тем, что… А ещё у нас в читальном зале появились новые журналы, для
девочек и мальчиков.
▪ «Экскурсия в библиотеку». Ребята, у нас в городе открылась библиотека. Давайте мы отправимся туда на экскурсию.
Для того чтобы поехать в город нам нужен автобус, давайте его построим.
Взаимодействие с родителями и социальными партнерами в ходе игры
Совместная
деятельность
«Гость группы» (мама
или бабушка):
совместная игра
«Вместе в
библиотеку»
Просветительская
работа
  «Домашняя
библиотека»
(рекомендации
родителям)
 Консультации для
родителей «Книга в жизни
ребенка»
Наглядная информация
 Памятки: «Правила
поведения в библиотеке»,
«Правила обращения с
книгой»
 Оформление маршрутного
листа игры для родителей
Рекомендации по взаимодействию с
ребенком в домашних условиях
 Изготовление папок для
систематизации книг
 Изготовление книжек-
малышек
 Фотогазета «В первый раз в
библиотеку»
 Прочтение дома с ребёнком
книги, принесённой из детского
сада
 Рисование картинок по
прочитанных книгам с записью
родителями на обороте
впечатления ребёнка от книги
 Запись родителями рассказа
детей на тему «О чем мне
прочитала мама»
 Ламинирование книг

file_name: Технич карта.doc

intro:
В самых разных системах обучения игре всегда отводилось и отводится особое место. И объясняется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Игра для него не просто интересное времяпрепровождение, а способ моделирования взрослого мира, его взаимоотношений, приобретение опыта общения и новых знаний.

С введением нового Закона РФ «Об образовании», Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, с определением новых целей образования, предусматривающих достижение не только предметных, но и личностных результатов, ценность игры ещё больше возрастает. Использование игры в образовательных целях в процессе реализации программ психолого-педагогического сопровождения позволяет развивать коммуникативные навыки, лидерские качества, формировать компетенции и учить ребенка учиться в эмоционально комфортных для него условиях и сообразно задачам возраста. Мной была разработана технологическая карта сюжетно-ролевой игры "Библиотека" для дошкольного возраста.

title: Технологическая карта сюжетно-ролевой игры "Библиотека" для дошкольного возраста


extracted_text:
Познавательная игра в рамках декады «SOS»
«Витаминные приключения»
Вступление
Доброго   урожая   вам,   дорогие   овощи   и   фрукты!   Сегодня   здесь,   на   нашей
грядке…тоесть   в   кабинете   присутствует   команда   фруктов   и   команда   овощей.
Сегодня мы выясним, кто же из вас полезней. У кого из них больше витаминов и
кто   же   достоин   самого   яркого   солнечного   света!   Сегодня   в   нашей   непростой
витаминной битве останется самый полезный, самый вкусный и самый стойкий! Вы
готовы? Тогда мы начинаем!
 Что такое здоровье?
Ответы………………..
 Что вы любите есть больше всего?
Ответы…………
 Для чего мы едим?
Ответы…………

но

и

для

и

роста

  материал
Пища  –   не   только   источник   энергии,   необходимый   для   деятельности
человека,
развития.
Учёные установили, что в состав нашей пищи обязательно должны входить белки,
жиры,   углеводы,   минеральные   вещества   и   витамины.   Все   они   нужны   для
нормального развития  организма.
Белки  –   можно   сравнить   со   строительным   материалом,   с   помощью   белков
организм   растёт   крепким   и   здоровым.   Особенно   они   нужны   детям.   Белки
содержатся   в   мясе,   рыбе,   молочных   продуктах.   Но   если   питаться   только
продуктами, которые содержат много белка, организму не будет хватать других
полезных  веществ.
Углеводы  –   с   топливом,   с   помощью   углеводов   выделяется   энергия,   человек
становится более работоспособным, выносливым. ими богаты хлеб, крупы, фрукты
и

  Жиры – сравним с продовольственным складом, где хранятся запасы на «чёрный
день». Если организм несколько дней не получает пищи, то усиленно работает
«СКЛАД»   и   выдаёт   накопленные   запасы   продовольствия.   Во   время   болезни
случается   так,

Жиры содержатся в сметане, растительном и сливочном масле.
  человек   сильно   худеет.
  что   пустеют   склады,
овощи.
 Как вы думаете, что будет с человеком, если питаться одними сладостями? Вам   необходимо   знать,   что   организму   человека   нужны   различные   продукты.
Особенно полезны овощи и фрукты: у того, кто их постоянно употребляет, как
правило, бывает хорошее, бодрое настроение, гладкая кожа.
— А вот конфеты, шоколад, мороженое, особенно в больших количествах, очень
вредны для здоровья.
Конечно же, не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако необходимо
употреблять   разнообразную   пищу   –   чтобы   быть   крепким,   здоровым   и   быстро
расти.
Игра «правданеправда»
1. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?  (нет).
2. Правда ли, что ежедневно  нужно  выпивать  литр воды?  (да).
3. Правда ли, что  ребёнку  достаточно  спать  ночью  8  часов?  (нет, нужно 9
– 10)
4. Правда ли, что  молоко  полезнее  йогурта?  (нет).
5. Правда ли, что бананы  поднимают  настроение?  (да).
6. Верно ли, что кактусы снимают  излучение  от  компьютера?  (нет).
7. Правда ли, что если есть мороженое при ангине, горло сразу пройдёт?
(Холод действительно оказывает своё воздействие на воспалённые миндалины,
благодаря чему их сосуды значительно сужаются, есть можно, но комнатной
температуры)
8.   Правда   ли,  что   полезнее   есть   лимон   вместе   с  кожурой?   (в  ней   много
витаминов, но изза обработки химией, лучше не есть)
9.   Правда   ли,   что   можно   отравиться,   если   съесть   косточки   яблока?  (В
косточках содержится цианид, и он очень ядовитый)
10.  Правда ли, что морковка полезна для зрения? (да)
11.   Правда   ли   что  Американском   штате   Калифорния   есть   закон,
запрещающий употребление апельсинов при купании в ванной? (да)
12. Правда ли, что банан — это трава? (да) 13. Правда ли, что кожица винограда, это самое полезное в нем? (да)
14.   Правда ли, что родиной персиков является Персия? (нет, Китай)
15. Правда ли, что в Китае киви называют обезьяним персиком» (да)
ФРУКТОВЫЙ КРОССВОРД
Вопросы:
1. Жарким солнышком согрет, в шкурку, как в броню, одет. Удивит собою нас  толстокожий...
2. В красножёлтый кожуре, вся, как будто в бахроме, в мякоти сочной, косточка мощная!
3. Я — сладкий, рос на юге как солнышко в листве. Оранжевый и круглый, я нравлюсь детворе.
4. Круглобока, желтолица, может с солнышком сравниться.
5. Круглое, румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые и маленькие детки.
6. Знают этот фрукт детишки, любят есть его мартышки.
7. Все о ней боксёры знают  с ней удар свой развивают.
8. Сладкокислая мякоть, в косточках вся и название птицы  включает в себя!
9. Маленькая печка с красными угольками

9

6

1

3

2

8

10

11

7

5

12

4

file_name: Витаминные приключения.docx

intro: Девизом Декады на протяжении последних лет является слоган «Оставайся на линии жизни», который достаточно точно отражает саму суть профилактической работы по сохранению здоровья населения. Сценарий данного мероприятия познакомит учащихся с ролью пищи, белков, жиров и углеводов, а так же витаминов в жизни человека, расскажет о их видах, как и откуда их можно получить, за что какой витамин отвечает в работе нашего организма. Узнают о том,что мешает усвоению витаминов в игровой и занимательной форме.


extracted_text:
Формирование творческой активности обучающихся через использование игровой
деятельности  на  уроках музыки
« Музыкальное творчество детей –
 самый действенный способ их развития»
Б. В. Асафьев
Задача   любого   учителя   –   сделать   урок   ярким,   запоминающимся,   привлекательным,
сформировать   эмоциональноположительное   отношение   к   предмету,   изменить   роль
ученика, из пассивного слушателя сделать его активным участником процесса обучения.
Учащиеся не должны забывать, что музыка  это не развлечение, а очень важная часть
нашей жизни. Учитывая педагогические условия использования активных форм и методов
обучения,   для  самореализации  учащихся  особенно  важным  является   то,  чтобы  каждый
пережил ситуацию успеха. Как ее создать, если ученик испытывает затруднения?
Китайская мудрость гласит: «Скажи мне  и я забуду. Покажи мне  и, может быть, я
запомню. Сделай меня соучастником  и я пойму». Эта цитата указывают на необходимость
мотивированного, деятельностного подхода в образовании.
Ситуацию успеха можно создать на том этапе урока, на котором ребенок чувствует себя
более уверенным и спокойным, например, в процессе взаимодействия с одноклассниками,
при   выполнении   какойлибо   деятельности   (пении,   импровизации,   игре   на   музыкальных
инструментах), при оценивании, рефлексии.
К активным формами методам обучению относятся деловые и ролевые игры, дискуссии,
диспуты,   анализ   конкретных   ситуаций,   беседы,   с   элементами   дискуссий,   проблемного
изложения материала, исследования, практикумы, работа в малых группах и парах, формы
взаимоконтроля,   исследовательские   работы,   проекты,   проблемнопоисковое   обучение,
урокисследование, урокпоиск, урок  концерт и др.
Активные методы и формы обеспечивают решение образовательных задач :
 формирование положительной учебной мотивации;
 повышение познавательной активности учащихся;
 активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
 развитие познавательных процессов  речи, памяти, мышления;
 эффективное усвоение большого объема учебной информации;
 развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
 развитие коммуникативноэмоциональной сферы личности обучающегося;
 раскрытие личностноиндивидуальных возможностей каждого учащегося и определение
условий для их проявления и развития;
 развитие универсальных навыков.
Ни к какой деятельности ребёнок не   проявляет  столько интереса, сколько к  игровой.
Ему интересно, а значит, познание происходит легко,   с удовольствием. В этом   секрет
воспитательных   и   обучающих   возможностей     игры.     Психологи   считают:   «Игровая
деятельность   –   это   особая   сфера   человеческой   активности,   в   которой   личность   не
преследует   никаких   других   целей,   кроме   получения   удовольствия   от   проявления
физических и духовных сил».   Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на
самом   деле   она   требует,   чтобы   играющий   отдал   ей   максимум   своей   энергии,   ума,
1 выдержки,   самостоятельности.   «Игра   –   это   искра,   зажигающая   огонек   пытливости   и
любознательности»,  считал В.П.Сухомлинский.
Игра – путь  к  познанию  ребёнком самого себя…
В игре формируется творческое воображение, развивается фантазия, повышается внимание
учащихся, активизируется память, мышление, сообразительность. Игра закрепляет у детей
полезные умения и привычки.   Дети  учатся понимать друг друга, вести диалог, отстаивать
свое мнение, сострадать   и   радоваться. Все виды игр выполняют здоровьесберегающую
функцию.
Классификация  дидактических игр И.Я. Ланиной:
1.Творческие (ролевые) игры, в которых  все действия участников определяются
порученной им ролью ( «игрыпутешествия», музицирование на детских музыкальных
инструментах и пр.);
2.Игры – соревнования, связанные с выявлением победителя (викторины, конкурсы и
пр.);
3.Игры – упражнения, направленные на выполнение занимательных заданий (кроссворды,
ребусы, шарады и т.п.);
4.Игры с раздаточным материалом (музыкальное лото, домино и т.п.);
5.Ролевые игры, связанные с имитацией возможной  жизненной ситуации («Игра в
гостей»)
Игровая деятельность учащихся на уроках музыки:
Творческие (сюжетно  ролевые) игры и импровизации. Иначе их называют познавательные,
дидактические, обучающие, умственные, учебные, предметные, развивающие.
Ролевая игра  форма моделирования ребенком прежде всего социальных отношений,
свободная импровизация, не подчиненная жестким правилам, неизменяемым условиям. Тем
не менее, произвольно разыгрывая различные ситуации, дети чувствуют и поступают так,
как должны поступать люди, чьи роли они на себя берут. Ролевые игры – всегда игры «во
чтото», «в когото».
Представь себе, что ты композитор. Какую бы музыку ты сочинил для (утра, ночи, зимы и
т.д.).
Учитель:  «Представьте себя в роли композитора (звукорежиссера, музыкального
продюсера). Какую музыку вы написали бы к этим словам, сюжету, картине? Придумай
звуки, шумы, соответствующие какомулибо произведению изобразительного или
литературного искусства».
Инструментальное музицирование.
Это   творческий   процесс   восприятия   музыки   через   игру   на   доступных   ученикам
инструментах.   Являясь   одним   из   видов   музыкальной   деятельности,   инструментальное
музицирование связано с вокальнохоровой деятельностью, импровизацией и слушанием
музыки. Играя на музыкальных инструментах, дети не только глубже постигают образ,
настроение, жанровые особенности,  ритм, темп и формы произведения, но и путем  игры
учатся
его.
   Вы  исполнители оркестра народных инструментов. Передайте музыкальный образ этой
передавать

2 песни   в музицировании. При выборе инструментов, обратите внимание на соответствие
музыкального образа песни  голосу (тембру) инструментов (ложки, свирели, треугольники,
барабаны, бубны  и другие детские музыкальные инструменты). Например, при исполнении
произведения Д.Д. Шостаковича «Вальсшутка» дети по группам играют на колокольчиках,
металлофонах и треугольниках.
Вокальное музицирование.
Метод сочинения сочиненного" В.О. Усачевой. Ученики придумывают мелодию к
неизвестной им песне.
Учитель пишет на отдельных листках строчки из стихотворений и раздает ребятам. Задача
играющих  придумать мелодию для данных слов. Не обязательно специально придумывать
рифму.
Можно использовать известные детские стихотворения Агнии Барто, например: «Уронили
мишку на пол...» или «Наша Таня громко плачет...» и  сочинить мелодии.
«Сами композиторы» или «Якомпозитор».
Вокальные игры.
Это различные упражнения, звукоподражание, речевые зарядки и ритмодекламации, игры
на развитие речевого и певческого дыхания, развивающие игры с голосом, интонационные
игры и упражнения, игровой показ песни. А в среднем звене это сочинение вокального
подголоска, пение по «цепочке» , как бы  передавая «эстафету» другому человеку,
вокальная импровизация.
«Пение про себя»  часть музыкального произведения исполняется вслух, а часть
«молча», «про себя». По знаку учителя (сжатые губы или пальцы в кулак или руки за
спиной) учащиеся  чередуют манеру пения.
«Дирижером» может быть выбран ученик.
Андрейворобей, не гоняй голубей. (Вслух.)
Гоняй галочек изпод палочек. (Про себя.)
«Узнайте   знакомую   песню   по   ее   вступлению   и   исполните   первый   куплет   «в   уме»
одновременно со звучанием мелодии» (повторение текста).
Ритмодекламация  –   это   четкое   произнесение   текста   или   стихов   в   заданном   ритме.
Использование   ритмодекламации   способствует   формированию   естественного   звучания
голоса,   выработке   речевого   и   певческого   дыхания,   развитию   четкой   дикции   и
выразительного исполнения различных настроений в речевом или музыкальном материале.
Один и тот же текст можно окрасить разными эмоциями (произнести обиженно, сердито,
печально   и   т.д.).   Ритмодекламация   может   идти   на   фоне   ритмического   сопровождения
звучащих жестов (хлопки, шлепки, щелчки, притопы и т.п.), шумовых инструментов, может
сопровождаться различными движениями, что помогает детям телесно пережить ощущение
темпа, динамики, ритма речи.
Упражнения из фонопедического метода  В.В. Емельянова.
«Губной вибрант».
(Р) – НА МАШИНЕ ЕДЕМ К МАМЕ     (Р)
(Р) – МЫ НЕ ЕЛИ, МЫ НЕ СПАЛИ       (Р)
(Р) – ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ МЫ ЗА РУЛЕМ     (Р)
3 (Р) – ВСЁ НАМ БЫЛО НИПОЧЕМ          (Р)
«Инсценировка»
Инсценировки     песен   позволяют   ученикам   раскрепоститься,   повышают   самооценку,
развивают   творческий   потенциал.   Ребята   очень   любят   выступать   в   роли   артистов.
Прекрасные примеры для инсценировки  песни  Д.Б. Кабалевского «Любительрыболов»,
Т. Попатенко «Котенок и щенок», Л.. Книппер «Почему медведь зимой спит».
«Музыкальный театр»
 Этот метод направлен на постижение целостного музыкального содержания. Средства –
звук, жест, танец, слово, литературный сюжет, стихи. Особенностью является то, что
определяемые учителем средства, должны быть реализованы в синтезе, например звук и
жест. Этот метод помогает ребенку сделать музыку зримой, осязаемой, что очень важно на
начальном этапе взаимодействия с музыкальным искусством, когда дети еще не могут
говорить о музыке.
Учащиеся начальной школы по музыке определяют различных животных из «Карнавала
животных» К. СенСанса, а потом  разыгрывают спектакль, изображая повадки того
животного, кто больше понравился. Разыгрывают  по ролям  фрагменты сказок, оперу  М.
Коваля «Волк и семеро козлят».
«Звук и цвет»
«Яхудожник», «Цветнастроение» (развитие ассоциативнообразного мышления).
Ученики  с большим удовольствием  воплощают музыкальные образы в художественные,
создают иллюстрации к музыкальным произведениям. «Три подружки» Д. Кабалевского,
«Котенок и щенок» Т. Попатенко, «Времена года» А. Вивальди и П.И. Чайковского,
«Утро» Э.Грига, «Рассвет на Москвареке» М.Мусоргского, «Лесной царь» Ф. Шуберта,
«Болеро» М. Равеля.Этот прием позволяет детям через цвет отобразить настроение, образ
музыки. Следует подсказать учащимся, что цвет в рисунке имеет большое выразительное
значение: светлые тона часто соответствуют светлому, нежному, спокойному настроению
музыки; темные – тревожному, таинственному, яркие сочные краски – веселому,
радостному.
«Пластическое интонирование»  направлено на освоение способов «активного
слушания». Особенностью данного метода является целостное восприятие музыки, через
моторику своего тела.
Этот метод связан с именами таких педагогов, как Д.Б.Кабалевский, Т.Вендерова, В.Коэн.
Пластическое  интонирование познание музыки через жест, движение, превращение
процесса восприятия музыки из пассивной формы работы (слушание) в активную.
При этом решается целый ряд образовательных и психологических проблем:
Пластическая импровизация. Передать образы героев музыкальных произведений через
синтез музыкального и сценического искусства к поиску способа воплощения
музыкального образа в пластике. Образы Пети, кошки, птички, утки, дедушки, охотников в
симфонической сказке «Петя и волк» С. Прокофьева. Образы волка, мамы козы, козлят в
опере «Волк и семеро козлят» В.Коваля.
Игрыимитации.
 "Музыкальный  инструмент",
 "Звучитне звучит",
"Изобрази звук".
4 Музыкальная пантомима.  "Море", Любимый инструмент", "Оркестр"
В   игровой   форме   у   детей   развиваются   основные   музыкальные   способности:   ладовое
чувство, музыкальнослуховые представления и чувство ритма.
Игры для развития ритмического слуха:
  «Ритмическое эхо»
           «Определи по ритму»
           «Вспомни мелодию»
           «Узнай и спой».
 Игры для развития динамического слуха:
  «Эхо»  «Громко  тихо»
           «Громкая и тихая музыка»
 Игры на развитие тембрового и звуковысотного слуха:
  «Музыкальное лото»
           «Моя семья»
           «Угадай по голосу»
Игры на развитие певческих способностей:
  «Музыкальный волчок»
           «Из какой мы песни?»
           «Концерт»
           «Конкурс дирижеров»
Игры для восприятия музыкальных произведений:
  «Расскажи мне о музыке»
           «Клоуны»
           «Музыкальная викторина»
           «Ожившие картинки»
           «Солнышко и тучка»
Игры на развитие слуха.
Игра «Эхо»
Учитель громко, отчетливо поет отдельные ноты и соединения. А ученики тихо повторяют
данные звуки, как отголосок эха.
Можно игру проводить несколько иначе. Учитель поёт звук громко. Ученики 1го ряда
повторяют этот же звук не очень громко. За ними ребята 2го ряда повторяют этот звук не
очень тихо. А ученики с 3го ряда повторяют очень тихо. Таким образом, ребята
одновременно знакомятся с оттенками, знакомятся с их условными обозначениями.
«Музыкальный поезд»
Игру можно проводить при изучении темы «Ритм». Учитель  машинист. Один из учеников
 помощник машиниста. 3 ряда 3 вагончика.
Помощник хлопает ритм «вагончики» за ним повторяют. Учительмашинист контролирует
5 обстановку. Ритмически рисунки изображены на доске. Ребята должны уметь хорошо
выстукивать этот простейший ритм. Умея это делать, они смогут прохлопать более
трудный ритм. Выигрывает вагончик  ряд, который допустит меньше ошибок.
Интеллектуальные   игры  –   игрыупражнения,   игрытренинги,   воздействующие   на
психическую   сферу.   Основанные   на   соревновании,   они   путем   сравнения   показывают
играющим   школьникам   уровень   их   подготовленности,   тренированности,   подсказывают
пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность.
«Счастливый случай»,
         «Что? Где? Когда?»,
         «Угадай мелодию»,
         «Своя игра»
         «В мире музыкальных инструментов»
Эти игры расширяют представления о музыкальных инструментах, их звучании, жанрах
музыки, музыкальных стилях разных эпох и т. д. Ученики приобретают   опыт работы в
группах по сочинительству и исполнению.
Кроссворды
Задания данного типа помогают вести работу по изучению музыкальной терминологии.
Учащиеся   очень   любят   работать     с   музыкальными   терминами   в   занимательной   форме,
разгадывая  ребусы, кроссворды, чайнворды и т.п. Возможны следующие варианты:
   Самостоятельное     составление     кроссворд   только   из   фамилий   композиторов,   или
названий инструментов, или названий музыкальных жанров и т.д.
 Составление кроссвордов необычной формы, связанной с музыкой.( в форме балалайки,
барабана, лиры, гитары...)
 Готовая   форма кроссворда с заранее известным ключевым словом. Ученики должны
придумать вопросы.
   Составленным     кроссвордом   затем   можно   обменяться   с   учащимися   другого   класса
(соревновательный элемент).
«Динамические оттенки»  (игра предложена  Есипович Е.А). При изучении динамических
оттенков цветные  карточки со знаками оттенков демонстрируют во время чтения сказки,
дети называют их и запоминают.
1. Рассмотрите рисунки и скажите, какой из них красивее и почему?
2.3апомните: динамические оттенки — это своеобразные музыкальные краски, благодаря
которым любая пьеса или песня звучит выразительно.
f   фортегромко
         mf   меццо — форте — умеренно (не очень) громко
         р — планто — тихо
         sf   сфорцандо — внезапно громко
6 Метод  погружения  –   позволяет   осознать   ценностносмысловое   значение   музыкального
произведения   в   жизни   человека.   Средством   реализации   данного   метода   являются
различные   жизненные   ситуации,   содержание   которых   было   связано   с   тем   или   иным
произведением.   Эти   ситуации   конструируются   на   основе   реальных   событий,   взятых   из
литературных источников или специально придуманных.
Метод моделирования художественнотворческого процесса.
Метод   моделирования     требует   самостоятельности   в   добывании   и   присвоении   знаний
(которые  при  прохождении  пути  композитора  не  отчуждаются  от  ребенка), творчества
(когда школьник, в опоре на музыкальный опыт и на воображение, фантазию, интуицию,
сопоставляет, сравнивает, преобразует, выбирает, создает и т.д.), развития способности к
индивидуальному слушанию и творческой интерпретацией. Каждый ребенок может стать в
позицию   композитора,   отвечающего   для   себя   на   вопросы,   которыми   и   мучается
композитортворец: о чем и как я хочу сказать своей музыкой, почему именно это важно
для меня, и важно ли это для других?  Метод моделирования художественнотворческого
процесса   направляет   мышление   учащихся   в   русло   выявления   истоков   происхождения
самого творения.
«Сегодня, ребята, мы с вами в творческой мастерской композитора Свиридова (Бетховена,
Скрябина,   Рахманинова,   Прокофьева...)».   Учеников   следует   погрузить   в   атмосферу,
предшествующую   созданию   произведения,   обратив   внимание   на   исторический,
культурологический, личностный аспекты жизни композитора. Далее, учащиеся находят
нужные   интонации,   речевые(можно   инсценировать   диалог)   и   музыкальные,   вызванные
конкретной ситуацией, в которой находится композитор. Далее в работе могут помочь
методы   «Сочинение   сочиненного»,   «Содержательного   анализа   художественного
произведения».
Проблемный метод  подчеркивает важность самостоятельного принятия детьми решений:
«Учитель должен стремиться к тому, чтобы учащиеся как можно чаще сами отвечали на
возникающие   по   ходу   урока   вопросы,   а   не   довольствовались   получением   от   учителя
готовых   ответов   истин,   которые   им   остается   лишь   запомнить».   Надо   сделать   все
возможное,  чтобы   до  правильных  ответов  учащиеся  додумывались   сами.   Важно,  чтобы
решение новых вопросов приобретало форму кратких собеседований учителя с учащимися.
В каждом таком собеседовании должно наглядно ощущаться три неразрывно связанных
момента:
Первый – четко сформулированная учителем задача.
Второй – постепенное, совместно с учащимися, решение этой задачи.
Третий   –   окончательный   вывод,   сделать   который   и   произнести   (всегда,   когда   это
возможно) должны сами учащиеся.
Заключение
Активные формы и методы работы формируют творческую активность учащихся в учебной
и во внеурочной деятельности, способствуют активизации познавательной деятельности
учащихся   на   уроках   музыки,   самостоятельному   осмыслению   музыкального   материала.
Уроки с использованием активных форм и методов позволяют учителю поновому увидеть
некоторых   учащихся,   заметить   их   индивидуальные   особенности.   Эффективность   урока
возрастает.
7 Используемая литература:
1.Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия»,
2001.
2.Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки.  М.: Издательство ВЛАДОСПРЕСС, 2005.
3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителямузыканта»  М., Владос, 2002.
4.Аржаникова Л.Г. «Профессия  учитель музыки»  М., Просвещение, 1985.
5. Стюхина Г. В. Музыка 14 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование: (из
опыта работы) – Волгоград: Учитель, 2010. – 239 с.
6. Бугаева З.Н. «Веселые уроки музыки»  М., Аст, 2002
7. Букатова, В.М.Ершовой А.П «Я иду на урок». Хрестоматии игровых приемов обучения.
8.   Выготский   Л.С.   Игра   и   её   роль   в   психологическом   развитии   ребёнка   //   Вопросы
психологии:  1966.
9. Давыдова М.А. Уроки музыки: 14 классы. М.: ВАКО, 2010. 288  с.
10. Емельянов В. «Развитие голоса. Координация и тренинг». СПб, 1997 г
11. Затямина Т.А. Современный урок музыки: учебнометодическое пособие. М.: Глобус,
2010 г. – 176 с.
12.   Казаренков   В.   И.   Основы   педагогики:   интеграция   урочных   и   внеурочных   занятий
школьников. Учебное пособие. М., 2002.
14.  Критская   Е.Д.,   Школяр   Л.В.   «Традиции   и   новаторство   в  музыкальноэстетическом
образовании»  М., 1999.
15. Лакоценина Т. П. «Современный урок» Часть 5. Инновационные уроки.   «Учитель»,
2007.
16.   Никишина   И.В.   Инновационные   педагогические   технологии   и   организация   учебно
воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм
и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. 2е изд., стереотип. – Волгоград:
Учитель, 2007. – 91 с.
17.   Осеннева   М.С.,   Безбородова   Л.А.   Методика   музыкального   воспитания   младших
школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
18.Сергеева,   Г.   П.   Актуальные   проблемы   преподавания   музыки   в   образовательных
учреждениях: учеб. пособие / Г. П. Сергеева. – М. : Педагогическая академия, 2010. – 87с.
19. Смолина Е.А. «Современный урок музыки»  Ярославль, Академия развития, 2006.
20.   Цыпин   Г.М.   Психология   музыкальной   деятельности:   теория   и   практика.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
21. Эльконин Д.Б. Психология игры. 1998.
8 23. Григорьев Д. В. Внеурочная  деятельность  школьников. Методический  конструктор:
пособие для учителя. – М. : Просвещение, 2011. – 223 с. (Стандарты второго поколения).
9

file_name: Формирование творческой активности обуч-ся через игровые методы.docx

intro:
В данной статье представлена методика применения активных формы и методы работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности. Одним из направлений модернизации системы российского образования является совершенствование методов и форм обучения. В  Законе «Об Образовании» сказано, что содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для самореализации. Необходимо развивать общую культуру учащихся, воспитывать активную инициативную творческую личность, развивая природные задатки, склонности и индивидуальность каждого ученика.
Считаю данную тему актуальной и в своей работе стараюсь находить все больше новых методов и форм работы с детьми, направленных на развитие активной, творческой личности.


extracted_text:
Сценарий ролевой игры в рамках Декады «

 SOS
 » –
«Витаминная мафия»
Эта история началась тогда, когда солнце окутало серое зимнее небо. Наступило
самое холодное время года, да такое, какое не видывал человеческий организм. Простуда
да насморк поглотила организм, и казалось, не отступит злостный Орз да грипп. Кожа
стала шелушиться, появились угри, кости стали хрупкими, ногти поломались, да волосы
посеклись, покраснели глаза, да настроения не стало. И тогда призвал человек на помощь
группу отважных рыцарей – витаминов А, В, С,  D  и  E, из Царства овощей и фруктов.
Отправились они в долгий и трудный путь по человеческому организму. И казалось ничего
не может остановить их, но не тутто было. Повстречались на их пути злые да вредные
рыцари   авитаминоза,   которые   истребляли   рыцарейвитаминов   из   царства   овощей   и
фруктов. Авитаминоз правил в больном человеческом организме, который плохо питался и
очень любил он болезни, да простуды.
И   предстояло   великое   сражение   между   рыцарями   –   витаминами   и   слугами
авитаминоза, ведь помогали витамины только при свете, а слуги авитаминоза творили
свои злодейства ночью.
Каждый витамин выполняет в организме определённую задачу.
Рыцарь – витамин А.   Жизненно необходим в зимнее время. Кроме защиты зрения, он,
повышает сопротивляемость организма к вирусам и бактериям. Повышается иммунитет,
появляется активность: томат, яблоко
Рыцарьвитамин С. Это витамин витаминов. причина сонливости и снижения защитных
сил   организма   кроется   в   недостатке   этого   витамина.   Постоянное   чувство   усталости,
вялость, депрессия, боли в суставах, кровоточивость дёсен сигнализируют о недостатке
этого витамина. Капуста лимон, апельсин, красный перец
Рыцарь – витамин D.  Отвечает  за крепость костей  и зубов. В зимнее время  люди,  а
особенно дети, остро нуждаются в этом витамине. Чтобы этого не произошло, на столе
всегда   должны   быть:   жирные   сорта   рыбы,   яйца,   сливочное   и   растительное   масло,
морепродукты, кисломолочные продукты (особенно творог и сыр). Картофель и петрушка
Рыцарь   витамин  E.   «Витамин   красоты»   нужен   организму,   чтобы   справляться   со
стрессами. Насыщая мозг кислородом, он помогает сохранить ясный ум и стальные нервы.
Его можно найти в персиках и абрикосах
Рыцарь –витамин B. Тяжело переживает организм в зимнее время недостаток витамина В.
Это и ухудшение состояния кожи, слезоточивость глаз, трещины на губах. Всего этого
можно избежать, если регулярно употреблять в пищу горох, свёклу.




Витамин В 1. Нужен нам для энергии и для нормализации углеводного обмена.
Витамин   В   6. Приводит   нервную   систему   в   порядок,   помогает   избежать
длительных депрессий.
Витамин   В   9. Его   назначение   обязательно   для   беременных   женщин,   особенно
зимой. А мужчинам он помогает «быть всегда в форме».
Витамин   В   12. Препятствует   нарушению   нервной   системы,   преждевременному
старению. Вялость, сонливость говорит о недостатке этого витамина. Ход игры:
Наступает ночь. Рыцаривитамины засыпают, просыпаются слуги авитаминоза.
Выбирают   витамин,   который   не   сможет   пройти   процесс   усвоения   в   организме.
Просыпаются рыцаривитамины, все кроме (имя того, кого поглотили слуги авитаминоза)
Поглощённый показывает свою карточку, и все видят, кто это был на самом деле.
     к   сожалению,   картофель,   т.е.   витамин  D  не   усваивается   и   поглощается
антибиотиками и кофеином.
Далее   все   обсуждают,   кто   может   быть   слугами   авитаминоза.   Всеобщим
голосованием   выбирают   одного   и   изгоняют   его   из   организма.   Выбранный   участник
показывает свою карточку. Игра продолжается до полной победы рыцарейвитаминов или
слуг авитаминоза.
Роли:
Команда витаминов из фруктов и овощей
1 Витамин А –яблоко, томат
2 Витамин В  свёкла
3 Витамин С – апельсин, лимон, капуста, киви
4 Витамин D – картофель, петрушка
5 Витамин Е – персик, абрикосы
Команда авитаминоза
1 Кофе
2 Антибиотик
3 Соль
Детям раздаются карточки с ролями. Мирные жители – это витамины, мафия – авитаминоз
Карточка 1 – Яблоко (Витамин А)
Карточка 2 – Свёкла (Витамин В)
Карточка 3 – Апельсин (Витамин С)
Карточка 4 – Лимон (Витамин С)
Карточка 5 – Капуста (Витамин С)
Карточка 6 – Картофель (Витамин D)
Карточка 7 – Красный перец (Витамин С)
Карточка 8 – Антибиотик (Авитаминоз) Карточка 9 – Персик (Витамин Е)
Карточка 10 – Кофе (Авитаминоз)
Карточка 11 – Соль (Авитаминоз)

file_name: Витаминная мафия.docx

intro: Адаптация популярной ролевой игры "Мафия". Ребятам предлагается принять участие в противостоянии витаминов и вредных веществ, которые мешают усвоению первых в человеческом организме. По известной схеме участники вычисляют вредные вещества и выводят их из организма. Данная форма позволяет увлекательно и непринужденно усвоить основные понятия о витаминах и узнать как правильно вести здоровый образ жизни.

title: Сценарий ролевой игры в рамках Декады «SOS» - «Витаминная мафия»


extracted_text:
Краткая аннотация
Модели   выпускного   квалификационного   конкурса   экзамена   студии
«Резьба по дереву»
Руководитель: педагог дополнительного образования МАУ ДО ЦЭВД
ТЮЗ Чаюков Сергей Васильевич.
На   протяжении   многих   лет   МАУ   ДО   ЦЭВД   ТЮЗ   проводятся
выпускные квалификационные экзамены по разным направлениям.
Основной   целью   выпускных   квалификационных   экзаменов   является
итоговая   пред   профильная   аттестация   учащихся,   в   виде   традиционного
экзамена, реферата по представленной работе, творческого проекта.
Данные   формы   экзаменов   со   временем   стали   не   актуальны,   как   для
учащихся,   так   и   для   педагогов.   Не   однократно   поднимался   вопрос   на
заседаниях   педагогического   совета,   методических   объединениях   педагогов
допобразования,   учителей   технологии,   об   изменении   форм   и   методов
итоговой   аттестации.   Поэтому   мною   был   собран,   переработан   и   обобщен
материал   различных   форм   в   одну   общую   систему   с   учетом   современных
требований к контролю качества знаний и умений учащихся.
Данная   форма   экзамена   соревнования   неоднократно   апробирована   в
МАУ   ДО   ЦЭВД   ТЮЗ   в   рамках   итоговой   аттестации   учащихся.   За   свою
нестандартность и новизну получила положительную оценку среди педагогов
и учащихся.
Краткое содержание конкурса.
Конкурс проводится по следующим номинациям:
 «Лучший столяр»,
 «Лучший слесарь»,
 «Лучший резчик»
 «Лучшая бригада».
  Конкурс проводится в три этапа:
I этап  теоретический;
II этап – практический;
III этап – выставка работ.
Участники   конкурса:   бригады   из   3х   человек   формируются   по
возрастам.
  Критерии   оценки   конкурсных   заданий:   оценка   теории,   оценка
практики, командное и индивидуальное участие, защита выставочных работ.
В завершении конкурса проводится открытое заседание в виде круглого
стола,  обсуждение   о   соответствии   учащегося   званию  «Мастер   народных
промыслов»
Победителям   в   личном   и   командном   экзамене   присваивается   звание
«Мастер   народных   промыслов»   выдается   пред   профильная
квалификационное   свидетельство   об   окончании   курса   обучения,   а   также
ценные призы. Призерам конкурса вручаются грамоты за участие.

file_name: Краткая аннотация..docx

title: Лучшая модель трудового обучения