extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:
1. Математика. Сборник рабочих программ. 56 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / сост. Т.А. Бурмистрова. —
М.: Просвещение, 2012.
2. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 59 классы   — 3е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты
второго поколения).
3. Распоряжение   Министерства   образования   Ульяновской   области   от   31.01.2012г.   №   320Р   «О   введении   Федерального   образовательного
стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
1. Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. [С.М. Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин].  дораб. —
М.: Просвещение, 2013. — (МГУ — школе).
2. Математика. Дидактические материалы. 6 класс / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. —12е изд. — М.: Просвещение, 2016. — 128 с. — (МГУ —
школе).
Рабочая программа составлена из расчета 34 часа в год. Итого: 170 часов.
Изучение математики в 6 классе  направлено на достижение следующих целей:
1)в направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих
из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и
современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения
первоначального опыта математического моделирования; • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры,
значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных
учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Поставленные   цели   решаются   на   основе   применения   различных   форм   работы   (индивидуальной,   групповой,   фронтальной),   применение
электронного   тестирования,   тренажёра   способствует   закреплению   учебных   навыков,   помогает   осуществлять   контроль   и   самоконтроль   учебных
достижений.
Информационнометодическая функция. Содержание учебника математики для 6 класса, «Математика 6»   под редакцией С.М. Никольского
серии «МГУшколе» соответствует традиционному содержанию программы для 6 класса, но порядок расположения материала в учебниках и способы
его изложения отличаются от традиционных.
Учебник «Математика 6» серии «МГУшколе» обеспечивает системную подготовку по предмету, позволяет ориентировать процесс обучения на
формирование   осознанных   умений,   требует   меньше,   чем   обычно,   времени,   так   как   они   не   «натаскивают»   ученика,   учат   действовать   осознанно.
Изложение материала связное: подряд излагаются большие темы, нет чересполосицы мелких вопросов, нарушающих логику изложения крупных тем.
Основной методический принцип, положенный в основу изложения теоретического материала и организации системы упражнений, заключается в
том, что ученик за один раз должен преодолевать не более одной трудности. Поэтому каждое новое понятие формируется, каждое новое умение
отрабатывается сначала в «чистом» виде, потом трудности совмещаются.
Организационнопланирующая функция. Сложность заданий в каждом пункте нарастает линейно: учитель сам должен определить, на какой
ступени сложности он может остановиться со своим классом или с конкретным учеником. Для каждого нового действия или приема решения задач в
учебнике имеется достаточное количество упражнений, которые выстроены по нарастанию сложности и не перебиваются упражнениями на другие
темы. У учителя имеется возможность с помощью учебника реализовывать идею дифференциации обучения при работе со своим классом, а у сильных
учащихся – реальная возможность более глубоко разобраться в любом вопросе, чего они часто лишены, если учебник написан на среднего ученика.
Учебники   полностью   обеспечивают   обучение   и   тех   школьников,   которые   могут   и   хотят   учиться   основам   наук.   Важную   роль   в   формировании
первоначальных представлений о зарождении и развитии науки играют исторические сведения; в формировании логического мышления, интереса к
предмету – серия занимательных задач, старинные задачи, завершающие каждую главу учебника.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного  стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по
разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение математики в 6 классе отводится не менее 170 часов из расчета 5 ч в
неделю.  Контрольные работы направлены на проверку уровня базовой подготовки учащихся, а также на дифференцированную проверку владения
формальнооперативным математическим аппаратом, способность к интеграции знаний по основным темам курса.
Промежуточный контроль знаний осуществляется с помощью проверочных самостоятельных работ, электронного тестирования. №
п/п. Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
Повторение курса математики 6 класс
Отношения, пропорции, проценты
Целые числа
Рациональные числа
Десятичные дроби
Обыкновенные и десятичные дроби
Повторение
Итого
Содержание курса
Всего часов
5
26
34
38
34
24
9
170
Контрольных
работ
1
2
1
2
2
1
1
10
Отношения, пропорции, проценты
Отношение чисел и величин. Масштаб. Деление числа в заданном отношении. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональность. Понятие о
проценте. Задачи на проценты. Круговые диаграммы. Задачи на перебор всех возможных вариантов. Вероятность события.
Основная   цель   –   восстановить   навыки   работы   с   натуральными   и   рациональными   числами,   усвоить   понятия,   связанные   с   пропорциями   и
процентами.
Целые числа
Отрицательные целые числа. Противоположное число. Модуль числа. Сравнение целых чисел. Сложение целых чисел. Законы сложения целых
чисел. Разность целых чисел. Произведение целых чисел. Частное целых чисел. Распределительный закон. Раскрытие скобок и заключение в скобки.
Действия с суммами нескольких слагаемых. Представление целых чисел на координатной оси.
Основная цель – научить учащихся работать со знаками, так как арифметические действия над их модулями – натуральными числами – уже
хорошо усвоены.
Рациональные числа Отрицательные дроби. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей. Законы
сложения и умножения. Смешанные дроби произвольного знака. Изображение рациональных чисел на координатной оси. Уравнения. Решение задач с
помощью уравнений.
Основная цель – добиться осознанного владения школьниками арифметических действий над рациональными числами.
Десятичные дроби
Понятие положительной десятичной дроби. Сравнение положительных десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Перенос
запятой в положительной десятичной дроби. Умножение положительных десятичных дробей. Деление положительных десятичных дробей. Десятичные
дроби и проценты. Десятичные дроби любого знака. Приближение десятичных дробей. Приближение суммы, разности, произведения и частного двух
чисел.
Основная цель – научить учащихся действиям с десятичными дробями и приближёнными вычислениями.
Обыкновенные и десятичные дроби
Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Бесконечные периодические десятичные дроби. Непериодические
бесконечные периодические десятичные дроби. Длина отрезка. Длина окружности. Площадь круга. Координатная ось. Декартова система координат на
плоскости. Столбчатые диаграммы и графики.
Основная цель – ввести действительные числа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  ШЕСТИКЛАССНИКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
 существо понятия математического доказательства;
 понятие целого числа, десятичной дроби;
 существо понятия алгоритма;
 как используются математические формулы и уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
уметь
 переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и обыкновенную –   в виде
десятичной,  записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
 выполнять арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями, сравнивать и округлять десятичные дроби; находить значения числовых выражений;
 пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более
мелкие и наоборот;
 уметь расположить числа на координатной оси;
 Строить круговые, столбчатые диаграммы, простейшие графики;
 решать несложные задачи на проценты;
 решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 решения   несложных   практических   расчетных   задач,   в   том   числе   c   использованием   при   необходимости   справочных   материалов,
калькулятора, компьютера;
 устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;
 интерпретации   результатов   решения   задач   с   учетом   ограничений,   связанных   с   реальными   свойствами   рассматриваемых   процессов   и
явлений.
 выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения
нужной формулы в справочных материалах;
 моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата математики;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Головинская основная школа"
Календарно-тематическое планирование
Вариант: /Математика/6 класс/Математика 6 класс
Общее количество часов: 170
№
уро
ка
Тема урока
Кол
-во
час
ов
Содержание
урока
Программное и
учебнометодич
еское
обеспечение
(Материалы,
пособия)
Раздел 1: Повторение курса математики 5 класс - 5 ч
 1.
1
Учебник
Натуральные
числа.
Повторение.
Натуральные
числа.
Требования к уровню подготовки в соответствии
с ФК и РК ГОС
Педагогичес
кие условия
и средства
реализации
ГОСа
Домашне
е задание
Подробно
сти урока
Предметно -
информационная
составляющая
(знать, понимать)
-
ая
Деятельностно
коммуникативн
составляющая
(общеучебные
и предметные
умения)
Ценностно -
ориентацион
составляюща
ная
я
Повторить
натуральн
ые числа.

Знать правила
сравнения,
сложения,
вычитания,
умножения и
деления
натуральных чисел.
Уметь
формулировать
законы
арифметических
действий,
записывать их с
помощью букв,
преобразовывать
Умение
самостоятельно
ставить цели,
умение
выбирать и
создавать
алгоритмы для
решения
Семинарское
занятие по
решению
упражнений и
задач 2.
Повторение.
Измерение
величин.
1
Измерение
величин.
Учебник
Повторить
измерение
величин.
 3.
Повторение.
Обыкновенные
дроби.
1
Обыкновенные
дроби
Учебник
Повторить
обыкновен
ные дроби
 4.
Повторение.
Решение задач
1
Решение
текстовых задач
с помощью
сложения и
вычитания.
Учебник
Повторить
решение
задач

Знать формулы для
вычисления
площадей
прямоугольника и
квадрата.
Знать законы
арифметических
действий, уметь
записывать их с
помощью букв и
применять их для
рационализации
вычислений.
Знать способы
решения текстовых
задач основных
типов с помощью
уравнений.
 5.
Контрольная
1
Повторение
Карточки
Повторить

на их основе
числовые
выражения,
выполнять
основные
действия с
натуральными
числами
Уметь вычислять
объёмы
пространственны
х геометрических
фигур,
составленных из
прямоугольных
параллелепипедо
в; выражать одни
единицы
измерения длин
отрезков через
другие;
представлять
натуральные
числа на
координатном
луче
Уметь выполнять
вычисления со
смешанными
дробями
учебной
задачи.
Умение
самостоятельно
ставить цели,
умение
выбирать и
создавать
алгоритмы для
решения
учебной
задачи.
Семинарское
занятие по
решению
упражнений и
задач.
Умение
контролировать
процесс и
результат
учебной
математическо
й деятельности
Семинарское
занятие по
решению
упражнений и
задач.
Уметь решать
типичные
текстовые
задачи,
простейшие
задачи с
помощью
уравнений,
оформлять
решения, решать
задачи разными
способами, выби-
рать наиболее
рациональный
способ решения
Уметь обобщать и Контроль и
Навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях.
Беседа,
практикум.
Индивидуально работа. Входная
диагностика.
математики за 5
класс
курс
математик
и за 5
класс
Раздел 2: Отношения, пропорции, проценты - 26 ч
 1.
Отношение
чисел и величин 2
Отношение
чисел и величин Учебник
Учить п. 1.1
стр 5. № 9

Знать определение
отношения
систематизирова
ть знания по
основным темам
курса
математики 5
класса и по
задачам
повышенной
сложности.
Уметь находить
какую часть одно
число составляет
от другого и во
сколько раз одно
число больше
другого,
 2.
Масштаб
2
Масштаб
Учебник
Учить п. 1.2
стр 9 -10

Знать определение
отношения
определение
масштаба.
Уметь находить
расстояние на
карте или на
местности с по
мощью масштаба
 3.
Деление числа в
заданном
отношении
3
Деление числа в
заданном
отношении
Учебник.
Учить п. 1.3
стр 12-13

Знать: формулы
деления числа в
заданном
отношении.
Уметь находить
деления числа в
заданном
отношении.
оценка
деятельности.
е решение
контрольных
заданий.
Формирование
стартовой
мотивации к
изучению
нового
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческих
заданий.

Формирование
стартовой
мотивации к
изучению
нового
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческих
заданий.
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческих
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
Комбинированн
ый урок 4.
Пропорции
3
Пропорции
Учебник
Учить п.1.4
стр 14-16

Знать основное
правило пропорции
Прямая и
обратная
пропорциональн
ость
4
Прямая и
обратная
пропорциональн
ость
Учебник
Учить п. 1.5
стр 18-19

Знать: определение
прямопропорционал
ьных величин,
определение
обратной
пропорциональной
зависимости
Контрольная
работа №1 по
теме
«Отношение»
1
Отношение
Дидактический
материал

Понятие о
проценте
3
Понятие о
проценте
Учебник
Учить п. 1.6
стр 23-25

Знать определение
процента.
 5.
 6.
 7.
заданий
Формирование
навыков
анализа,
индивидуально
го и
коллективного
проектировани
я
Самостоятельн
о находить и
формировать
учебную
проблему,
составлять
план
выполнения
работы
Комбинированн
ый урок
Учебный
практикум

Урок контроля,
оценки знаний
Учебный
практикум
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия)
Сопоставлять
характеристики
объектов по
одному или
нескольким
признакам,
выявлять
сходства и
различия
объектов.
Уметь определять
правильно
составлено
отношение или
пропорция.
Уметь: находить
какую часть одно
число составляет
от другого и во
сколько раз одно
число больше
другого, решать
задачи на
пропорцию,
прямо- и обратно
пропорциональны
е зависимости
Уметь: решать
текстовые
задачи, включая
задачи,
связанные с
отношением и с
пропорционально
стью величин
Уметь: находить
процент от числа
по определению;
приводить
примеры,
подбирать
аргументы
формулировать
выводы,
записывать дробь
в виде процента,
презентовать 8.
Задачи на
проценты
3
Задачи на
проценты
Учебник
Учить п. 1.7
стр 28-29

 9.
Круговые
диаграммы
2
Круговые
диаграммы
Учебник
Учить п. 1.8
стр 31-32
 10.
Занимательные
задачи
2
Занимательные
задачи
Учебник
Разобрать
стр 36-38
 11.
Контрольная
работа №2 по
теме:
"Пропорции,
проценты"
1
Пропорции,
проценты
Дидактический
материал

Раздел 3: Целые числа - 34 ч
 1.
 2.
Отрицательные
целые числа
2
Отрицательные
целые числа
Учебник
Учит п. 2.1
стр 45-46
Противоположн
ые числа.
2
Противоположн
ые числа.
Учебник
Учить п. 2.2
стр 47-48

решения
Уметь: находить
процент от числа
по определению;
приводить
примеры,
подбирать
аргументы
формулировать
выводы,
записывать дробь
в виде процента,
презентовать
решения
Уметь: строить
круговые,
столбчатые
диаграммы,
простейшие
графики;
Знать: как находить
процент от числа и
число по его
проценту
Знать: алгоритм
построения
круговых диаграмм.
Знать: как решать
задачи на перебор
всех возможных
вариантов; понятие
события и
вероятности.
Уметь: решать
задачи на
перебор всех
возможных
вариантов

Умеют
самостоятельно
выполнять
задания по теме
пропорции,
проценты
Знать: определение
координатной
прямой
Уметь: находить
координаты
точек на прямой,
сравнивать
рациональные
числа
Знать: определение
координатной
Уметь: находить
координаты
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
Урок
совершенствов
ания и
углубления
знаний и
умений
Выполнять
учебные
задачи, не
имеющие
однозначного
решения
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы.
Коммуникативн
ые: управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Сопоставлять
характеристики
объектов по
одному или
нескольким
признакам,
выявлять
сходства и
различия
объектов.
Выполнять
учебные
Учебный
практикум
Учебный
практикум
Урок контроля,
оценки знаний
Учебный
практикум
Комбинированн
ый урок Модуль числа
Модуль числа
 3.
Сравнение
целых чисел
2
Сравнение
целых чисел
Учебник
Учить п. 2.3
стр 50 -51

 4.
Сложение
целых чисел
5
Сложение
целых чисел
Учебник
Учить п. 2.4
стр 52-54

 5.
Законы
сложения целых
чисел
2
Законы
сложения целых
чисел:
переместительн
ый,
сочетательный
Учебник
Учить п. 2.5
стр 55-56
 6.
Разность целых
чисел
4
Разность целых
чисел
Учебник
Учить п. 2.6
стр 58-59

прямой,
определение
противоположных и
целых чисел,
определение
модуля числа
Знать: правила
сравнения
отрицательных
чисел
Знать: правила
сравнения,
сложения
отрицательных
чисел, сложения
чисел с разными
знаками
точек на прямой,
сравнивать
рациональные
числа, применять
положительные и
отрицательные
числа для
выражения ,
изменения
величины
Уметь:
сравнивать с
разными знаками
с помощью
координатной
прямой, по
правилу.
Уметь:
сравнивать,
складывать числа
с разными
знаками с
помощью
координатной
прямой, по
правилу.
Знать: правила
сравнения,
сложения
отрицательных
чисел, сложения
чисел с разными
знаками
рациональных
чисел
Уметь:
сравнивать,
складывать числа
с разными
знаками с
помощью
координатной
прямой, по
правилу.
Знать: правила
сравнения,
сложения
отрицательных
чисел, сложения
чисел с разными
Уметь:
сравнивать,
складывать и
вычитать числа с
разными знаками
с помощью
задачи, не
имеющие
однозначного
решения
Определять
последователь
ность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последователь
ности действий
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Имеют
представления
о перемещение
по числовому
ряду, о
сложение для
чисел разного
знака;
используют для
решения
познавательны
х задач
справочную
литературу.
Могут записать
в виде
равенства, как
могла
переместиться
точка при
Учебный
практикум
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок знаками, вычитания
рациональных
чисел
координатной
прямой, по
правилу
Знать: определение
рационального
числа, свойства
рациональных
чисел, правила
умножения
положительных и
отрицательных
чисел
Знать: определение
рационального
числа, свойства
рациональных
чисел, правила
умножения и
деления
положительных и
отрицательных
чисел
Уметь: умножать
рациональные
числа
Уметь: умножать
и делить
рациональные
числа
Знать
распределительный
закон
Знать правила
раскрытия скобок
заключение в
скобки
Уметь: умножать
и делить
рациональные
числа, применять
распределительн
ый закон
Уметь: умножать
и делить
рациональные
числа и
применять
правила
разных
условиях, и
сделать
рисунок,
соответствующ
ий данному
числовому
выражению,
найти и
устранить
причины
возникших
трудностей.
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения.
Проводить
контроль в
форме
сравнения
способа
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений от
эталона и
внесения
необходимых
коррективов
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
Сопоставлять
характеристики
объектов по
одному или
нескольким
признакам,
Учебный
практикум
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
 7.
Произведение
целых чисел
3
Произведение
целых чисел
Учебник
Учить п. 2.7
стр 61-62

 8.
Частное целых
чисел
3
Частное целых
чисел
Учебник
Учить п. 2.8
стр 65-66

 9.
 10.
Распределитель
ный закон
Раскрытие
скобок и
заключение в
скобки
2
2
Распределитель
ный закон
Учебник
Учебник
Раскрытие
скобок и
заключение в
скобки
Учить п. 2.9
стр 67-68
Учить п.
2.10 стр 70
- 71 11.
Действия с
суммами
нескольких
слагаемых
2
Действия с
суммами
нескольких
слагаемых
Учебник
Учить п.
2.11 стр 73
 12.
Представление
целых чисел на
координатной
оси
2
Представление
целых чисел на
координатной
оси
Учебник
Учить п.
2.12 стр 74-
75

 13.
Контрольная
работа №3
«Действия с
целыми
числами»
1
Действия с
целыми числам
Дидактический
материал

 14.
Занимательные
задачи
2
Занимательные
задачи
Учебник
Читать стр
82-83
Раздел 4: Рациональные числа - 38 ч
 1.
2
Отрицательные
дроби
Отрицательные
дроби
Учебник
Учить п. 3.1
стр 87-88

раскрытия скобок
заключение в
скобки
Уметь: применять
эти приемы на
практике.
Уметь: применять
эти приемы на
практике
Знать: принцип
устной прикидки и
оценки результата
вычислений;
проверки
результата
вычисления, с
использованием
различных приемов;
Знать: принцип
устной прикидки и
оценки результата
вычислений;
проверки
результата
вычисления, с
использованием
различных приемов;

Уметь: применять
эти приемы на
практике.
Знать: понятие
точки, плоскости
Уметь: строить
фигуры
симметричные
относительно
точки.
выявлять
сходства и
различия
объектов.
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения
Проводить
контроль в
форме
сравнения
способа
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений от
эталона и
внесения
необходимых
коррективов
Коммуникативн
ые: управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы.
Учебный
практикум
Учебный
практикум
Урок контроля,
оценки знаний
Учебный
практикум
Знают о правилах
сравнения модулей
положительных и
Имеют
представление об
отрицательном
Запись по
образцу, умеют
участвовать в
Учебный
практикум 2.
Рациональные
числа
2
Рациональные
числа
Учебник
Учить п. 3.2
стр 90-91
 3.
Сравнение
рациональных
чисел
3
Сравнение
рациональных
чисел
Учебник
Учить п. 3.3
стр 94-95
отрицательных
чисел;
Знать определение
рационального
числа
Знать: правила
сравнения
рациональных
чисел.
дробном числе,
положительным
дробном числе, о
противоположны
х числах могут
излагать
информацию,
разъясняя
значения и смысл
теории.
Уметь
преобразовывать
рациональные
числа
Уметь:
пользоваться
правилом для
сравнения
рациональных
чисел.

 4.
Сложение и
вычитание
чисел
5
Сложение и
вычитание
чисел
Учебник
Учить п. 3.4
стр 97-99

Знать: правила
сложения и
вычитания
рациональных
чисел.
Уметь:
складывать и
вычитать
рациональные
числа.
 5.
Умножение и
деление чисел
4
Умножение и
деление чисел
Учебник
Учить п. 3.5
стр 101-103

Знать: правила
умножения и
деления
рациональных
чисел.
Уметь : умножать
и делить
рациональные
числа.
диалоге.
Выполнять
учебные
задачи, не
имеющие
однозначного
решения
Формирование
интереса к
творческой
деятельности
на основе
составленного
плана, проекта,
модели,
образца
Осознавать
самого себя как
движущуюся
силу своего
учения,
формировать
способность к
мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию –
выбору в
ситуации
мотивационног
о конфликта и к
преодолению
препятствий.
Имеют
представление
об умножении и
делении
обыкновенных
дробей,
умножение
смешанных

Учебный
практикум
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок 6.
Законы
сложения и
умножения
2
Законы
сложения и
умножения
Учебник
Учить п. 3.6
стр 106-107
Знать: законы
сложения и
умножения.
Уметь:
использовать их
на практике
Контрольная
работа № 4
"Законы
сложения и
вычитания»
1
Законы
сложения и
вычитания
Дидактический
материал

Уметь : умножать
и делить
рациональные
числа. Имеют
представление об
умножении и
делении
обыкновенных
дробей,
умножение
смешанных
чисел, о делении
числа на
обыкновенную
дробь. Могут
выполнять эти
действия.
Смешанные
дроби
произвольного
знака
Изображение
рациональных
чисел на
координатной
оси
5
3
Смешанные
дроби
произвольного
знака
Изображение
рациональных
чисел на
координатной
оси
Учебник
Учить п. 3.7
стр 109-110
Знать: другую
форму записи
рациональных
чисел.
Уметь: выполнять
все действия со
смешанными
дробями
Учебник
Учить п. 3.8
стр 114-116
Знать: правила
изображения чисел
на координатной
прямой
Уметь:
изображать числа
на координатной
прямой
 7.
 8.
 9.
чисел, о
делении числа
на
обыкновенную
дробь. Могут
выполнять эти
действия.
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Комбинированн
ый урок
Урок контроля,
оценки знаний
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок 10.
Уравнения
4
Уравнения
Учебник
Учить п. 3.9
стр 120-121
 11.
Решение задач с
помощью
уравнений
4
Решение задач с
помощью
уравнений
Учебник
Разобрать
п. 3.10 стр
123-124
 12.
Контрольная
работа №5
«Уравнения»
1
Уравнения
Дидактический
материал

 13.
Занимательные
задачи
2
Занимательные
задачи
Учебник
Читать стр
138

Раздел 5: Десятичные дроби - 34 ч
 1.
 2.
Понятие
положительной
десятичной
дроби
Сравнение
положительных
десятичных
дробей
2
2
Понятие
положительной
десятичной
дроби
Учебник
Учебник
Сравнение
положительных
десятичных
дробей
Учить п. 4.1
стр 142-144
Учить п. 4.2
стр 146-147

Знать: понятие
уравнения , корня
уравнения, правило
переноса члена
уравнения в другую
часть с
противоположным
знаком
Уметь: решать
уравнения,
выражать
неизвестное,
Знать: решение
задач
алгебраическим
способом.
Уметь: составлять
уравнения к
задачам
Анализировать
задачи.

Знать: понятие
буквенного
выражения,
значения
буквенного
выражения.
Знать: правила
действий с
десятичными
дробями и
приближёнными
вычислениями
Знать: правила
действий с
десятичными
дробями и
приближёнными
Уметь: применять
знания на
практике
Уметь: составлять
буквенные
выражения.
Строить фигуры
на плоскости
симметричные
относительно
прямой.
Уметь:
сравнивать и
округлять
десятичные
дроби; находить
значения
числовых
выражений.
Уметь:
сравнивать и
округлять
десятичные
дроби; находить
Определять
последователь
ность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последователь
ности действий
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы.
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения
Определять
последователь
ность
промежуточных
целей с учетом
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Урок контроля,
оценки знаний
Урок изучения
нового
материала
Учебный
практикум
Учебный
практикум вычислениями
значения
числовых
выражений.
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей
Перенос
запятой в
положительной
десятичной
дроби
4
2
Сложение и
вычитание
десятичных
дробей
Учебник
Учить п. 4.3
стр 148-149
Знать: правила
сложения
десятичных дробей.
Уметь:
складывать
десятичные
дроби.
Перенос
запятой в
положительной
десятичной
дроби
Учебник
Учить п. 4.4
стр 151-152
Знать: правила
переноса запятой в
положительной
десятичной дроби
Уметь: применять
правила на
практике
Умножение
положительных
десятичных
дробей
4
Умножение
положительных
десятичных
дробей
Учебник
Учить п. 4.5
стр 153-154
Знать: правила
умножение
положительных
десятичных дробей
Уметь: применять
правила на
практике
Деление
положительных
десятичных
дробей
Контрольная
работа №6
«Действия с
десятичными
дробями»
4
1
Деление
положительных
десятичных
дробей
Учебник
Учить п. 4.6
стр 156-158
Знать: правила
деления
положительных
десятичных дробей.
Уметь: применять
правила на
практике.
Действия с
десятичными
дробями
Дидактические
материалы

Уметь выполнять
действия с
десятичными
дробями
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
конечного
результата,
составлять
план
последователь
ности действий
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Определять
последователь
ность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последователь
ности действий
Формирование
навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческих
заданий
Формирование
навыка
осознанного
выбора
наиболее
эффективного
способа
решения
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Комбинированн
ый урок
Учебный
практикум
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Урок контроля,
оценки знаний 4
2
3
3
 8.
 9.
Десятичные
дроби и
проценты
Десятичные
дроби
произвольного
знака
 10.
Приближение
десятичных
дробей
 11.
Приближение
суммы,
разности,
произведения и
частного двух
чисел
 12.
Контрольная
работа №7
«Дроби и
проценты»
Приближение
десятичных
дробей
Учебник
Учить 4.10
стр 169-170
Приближение
суммы,
разности,
произведения и
частного двух
чисел
Учебник
Учить п.
4.11 стр
171-173
1
Дроби и
проценты
Дидактический
материал

 13.
Занимательные
задачи
2
Занимательные
задачи
Учебник
Читать стр
184-185
Десятичные
дроби и
проценты
Учебник
Учить п. 4.7
стр 162

Знать: перевод
десятичных дробей
в проценты.
Уметь: решать
задачи на
проценты с
использованием
десятичных
дробей
Десятичные
дроби
произвольного
знака
Учебник
Учить п. 4.9
стр 167-168
Знать: действия с
десятичными
дробями
Уметь: выполнять
действия с
десятичными
дробями
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы.
Выполнять
учебные
задачи, не
имеющие
однозначного
решения
Определять
последователь
ность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последователь
ности действий
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения.
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы.
Комбинированн
ый урок
Учебный
практикум
Учебный
практикум
Комбинированн
ый урок
Урок контроля,
оценки знаний
Урок изучения
нового
материала
Знать: действия с
десятичными
дробями и
приближёнными
вычислениями
Уметь: выполнять
действия с
десятичными
дробями и
приближенными
вычислениями
Знать: действия с
десятичными
дробями и
приближёнными
вычислениями
суммы, разности,
произведения и
частного двух чисел

Знать: операции
вычислений с
помощью
калькулятора.
Уметь: выполнять
действия с
десятичными
дробями и
приближенными
вычислениями
суммы, разности,
произведения и
частного двух
чисел
Уметь: выполнять
действия с
десятичными
дробями и
приближенными
вычислениями
Уметь: выполнять
процентные
расчеты с
помощью
калькулятора Раздел 6: Обыкновенные и десятичные дроби - 24 ч
 1.
Разложение
положительной
обыкновенной
дроби в
конечную
десятичную
дробь
2
Разложение
положительной
обыкновенной
дроби в
конечную
десятичную
дробь
Учебник
Учить 5.1
стр 188-189
Знать: определение
действительного
числа.
 2.
Бесконечные
периодические
десятичные
дроби
2
Бесконечные
периодические
десятичные
дроби
Учебник
Учить п. 5.2
стр 191-193
Знать: определение
действительного
числа.
 3.
Непериодически
е десятичные
дроби
2
Непериодически
е десятичные
дроби
Учебник
Учить п. 5.4
стр 198-199
 4.
Длина отрезка
 5.
Длина
окружности.
Площадь круга
3
3
Длина отрезка
Учебник
Длина
окружности.
Площадь круга
Учебник
Учить п. 5.6
стр 204-206
Учить п. 5.7
стр 208

Знать определение
понятия
непериодической
десятичной дроби
Знать: определение
отрезка, длины
отрезка.
Знать: формулы
длины окружности,
площади круга.
Уметь: работать с
действительными
числами,
переводить
обыкновенную
дробь в конечную
десятичную.
Уметь:
представлять
десятичную
дробь в
бесконечную
периодическую,
расширить
кругозор о
действительных
числах
Уметь:
представлять
десятичную
дробь в
бесконечную
периодическую,
расширить
кругозор о
действительных
числах
Уметь: чертить
отрезок, знать
правила
оформления,
находить длину
отрезка
Уметь: вычислять
значение по
формуле.
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Сопоставлять
характеристики
объектов по
одному или
нескольким
признакам,
выявлять
сходства и
различия
объектов
Проводить
контроль в
форме
сравнения
способа
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений от
эталона и
внесения
необходимых
коррективов
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов
Учебный
практикум
Учебный
практикум
Комбинированн
ый урок
Выполнять
учебные
задачи, не
имеющие
однозначного
решения
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой 6.
Координатная
ось
3
Координатная
ось
Учебник
Учить п. 5.8
стр 210-211
 7.
 8.
 9.
Декартова
система
координат на
плоскости
Столбчатые
диаграммы и
графики
Контрольная
работа №8
«Обыкновенные
и десятичные
дроби»
3
3
1
Декартова
система
координат на
плоскости
Учебник
Учить п. 5.9
стр 213-216
Столбчатые
диаграммы и
графики
Учебник
Учить п.
5.10 стр
217-220
Обыкновенные
и десятичные
дроби
Дидактический
материал

 10.
Занимательные
задачи
2
Занимательные
задачи
Учебник
Разобрать
стр 223-225
Знать: понятие
координатной оси,
как отмечать
действительные
числа на
координатной оси.
Знать: понятие
декартова система
координат, осей
координат,
абсциссы и
ординаты точки,
координатных
четвертей.
Знать: понятие
столбчатой
диаграммы

Уметь: отмечать
координаты
точек,
определять
координаты
точек и
нахождение
точки по
координатам
Уметь: применять
на практике.
Уметь: строить
столбчатые
диаграммы,
читать
простейшие
графики, строить
графики.
Применение
знаний на
практике
Знать: как
решаются задачи
на составление и
разрезание фигур
Уметь: решать
задачи такого
типа
работы.
Определять
последователь
ность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять
план
последователь
ности действий
Сопоставлять
характеристики
объектов по
одному или
нескольким
признакам,
выявлять
сходства и
различия
объектов.
Слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
изменить свою
точку зрения.
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Комбинированн
ый урок
Учебный
практикум
Комбинированн
ый урок
Урок контроля,
оценки знаний
Комбинированн
ый урок
Раздел 7: Повторение - 9 ч
 1.
1
Прямая и
обратная
Прямая и
обратная
Учебник

Знать правила
решение задать на
Уметь решать
задачи на прямую
Составлять
план и
Семинарское
занятие по пропорциональн
ость
пропорциональн
ость
Действия с
положительным
и десятичными
дробями
Задачи на
проценты
Десятичные
дроби любого
знака
1
2
1
Действия с
положительным
и десятичными
дробями
Учебник
Задачи на
проценты
Учебник
Десятичные
дроби любого
знака
Учебник
Решение
текстовых задач 2
Решение
текстовых задач Учебник
Итоговая
контрольная
работа
1
Итоговая
контрольная
работа
Карточки
 2.
 3.
 4.
 5.
 6.
 7.
Решение
текстовых задач
.
1
Решение
текстовых задач
.
Учебник

прямую и обратную
пропорциональност
ь
Знать правила
действий с
положительными
десятичными
дробями
Знать понятие
процента
Знать правила
решения задач
десятичных дроби
любого знака

и обратную
пропорционально
сть
Уметь применять
действия с
положительными
десятичными
дробями
Уметь применять
правила решения
задач на
проценты
Уметь решать
задачи
десятичными
дробями любого
знака
Уметь решать
текстовые задачи
Уметь обобщать и
систематизирова
ть знания по
основным темам
курса
математики 6-го
класса; по
задачам
повышенной
сложности.
Уметь обобщать и
систематизирова
ть знания по
основным темам
курса
математики 6-го
класса; по
задачам
повышенной
сложности.
последователь
ность действий
Составлять
план и
последователь
ность действий
Составлять
план и
последователь
ность действий
Составлять
план и
последователь
ность действий
Составлять
план и
последователь
ность действий
решению
упражнений и
задач
Семинарское
занятие по
решению
упражнений и
задач
Семинарское
занятие по
решению
упражнений и
задач
Семинарское
занятие по
решению
упражнений и
задач
Семинарское
занятие по
решению
упражнений и
задач
Контроль и
оценка
деяельности
Индивидуально
е решение
контрольных
заданий
Составлять
план и
последователь
ность действий.
Семинарское
занятие по
решению
упражнений и
задач

file_name: Рабочая программа по математике 6 класс.docx

intro:
Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных документов:
1.	Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / сост. Т.А. Бур¬мист¬рова. —М.: Просвещение, 2012.
2.	Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы  — 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).
3.	Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. № 320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методиче¬ского комплекта:
1.	Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. [С.М. Николь¬ский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин].-  дораб. — М.: Просвещение, 2013. — (МГУ — школе).
2.	Математика. Дидактические материалы. 6 класс / М.К. Потапов, А.В. Шев¬кин. —12-е изд. — М.: Просвещение, 2016. — 128 с. — (МГУ — школе).

Рабочая программа составлена из расчета 34 часа в год. Итого: 170 часов.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Конспект НОД по чтению художественной литературы
На тему: К. Ушинский «Слепая лошадь» для детей подготовительной
группы
Цель НОД: Подведение детей к пониманию нравственного смысла
произведения.
Вид деятельности: Интегративная (коммуникативнопознавательная).
Восприятие художественной литературы, продуктивная.
Форма проведения: Фронтальная.
Задачи НОД: Чтение художественной литературы.
Интеграция (образовательные области): познание, коммуникация,
социализация, физическая культура.
Задачи по образовательным областям:
Чтение художественной литературы: Воспитывать желание детей слушать
произведение, рассматривать иллюстрации к нему. Развивать умение детей
последовательно передавать литературный текст, умение выражать своё
отношение к событиям рассказа.
Познавательная: Расширять кругозор детей,  развивать   умение слушать.
Формировать у детей положительные качества: доброту, честность,
отзывчивость.
Коммуникация: Стимулировать развитие инициативности и
самостоятельности ребёнка в речевом общении с взрослыми и сверстниками.
Развивать слуховое внимание. Обогащать и активизировать словарь детей.
Социализация: Формировать представления о нормах и правилах поведения,
воспитывать навык культуры поведения. Воспитывать любовь к «братьям
нашим меньшим», вызывать желание приходить к ним на помощь.
Физическая культура: Воспитывать желание сохранять правильную осанку в
различных положениях, интерес к физическим упражнениям. Развивать
мелкую моторику и координацию движений рук. Формировать умение
согласовывать движения с речью.
Художественное творчество: Закреплять умение рисовать и закрашивать их
в пределах контура. Развивать у детей навыки работы с кистью и красками.
Предполагаемый результат: Полный ответ каждого ребёнка на вопрос
воспитателя. Умение детей последовательно передавать литературный текст.
Умение слушать сверстника.
Словарная работа: Роскошно, соболя, парча, рогатина, узда, три меры,
хворать, хилеть, осунувшаяся крыша, князь, стреха, единодушно.
Предварительная работа: Чтение произведений К. Ушинского. Материалы и оборудование: портрет К. Д. Ушинского,   презентация с
иллюстрациями к сказке
Организационный момент.
«Мой   друг»
 Собрались все дети в круг
Я твой друг, и ты мои друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у нас весь день было
хорошее настроение.
Взяли ушки за макушки.
(самомассаж ушной раковины выполняется большим и
указательными пальцами – большой палец находится сзади)
Взяли ушки за макушки     (большим и указательным пальцами с обеих сторон)
Потянули…                         (несильно потянуть вверх)
Пощипали…                                (несильные нажимы пальцами, постепенным
Вниз до мочек добежали.         продвижением вниз)
Мочки надо пощипать:        (пощипывание в такт речи)
Пальцами скорей размять…       (приятным движением разминаем между
пальцами)
Вверх по ушкам проведём  (провести по краю уха, слегка сжимая большим и
И к макушкам вновь придём.        указательным пальцами)
                                     Основная часть:
Воспитатель обращает внимание детей на портрет К. Д. Ушинского.
Много лет тому назад в городе Тула, что не далеко от Москвы,
родился Константин Дмитриевич Ушинский . С детства Костя был
очень любознательным и прилежным мальчиком. Учился на хорошо и
отлично. После школы он поступил в Московский университет и стал
учителем. Константин Дмитриевич работал учителем в Ярославле,
Петербурге, и даже за границей. У него была мечта: научить маленьких детей
читать и писать так, чтобы им было нетрудно и
интересно. Константин Дмитриевич стал сочинять интересные рассказы
для детей, игры, загадки. Так появилась знаменитая книга «Родное слово»,
которая принесла Ушинскому Славу народного учителя. Он написал много рассказов для детей, некоторые из них мы с вами читали («Четыре
желания», «Дремучий медведь», умей обождать.).
Сегодня мы познакомимся ещё с одним рассказом  К. Д. Ушинского. А о ком
в нём пойдёт речь вы узнаете , если отгадаете мою загадку.

Горсть овса, да с отрубями
Я насыпал на ладонь.
Он собрал овёс губами
Быстроногий, верный…(конь)
Физминутка:
Конь меня в дорогу ждет, (руки за спиной сцеплены в замок)
Бьет копытом у ворот, (ритмичные поочередные поднимания согнутых в
коленях ног)
На ветру играет гривой
Пышной, сказочно красивой, (покачивания головой, затем наклоны в
стороны)
Быстро на седло вскочу,
Не поеду  полечу, (подскоки на месте)
Цок  цок  цок,
Цок  цок  цок, (руки полусогнуты в локтях перед собой)
Там за дальнею рекой
Помашу тебе рукой, (подскоки на месте)
Садимся на стульчики перед проектором
Чтение рассказа сопровождается показом слайдов (иллюстраций) к сказке.
Отвечаем на вопросы по тексту рассказа:
Воспитатель: О ком эта сказка?
Дети: Про слепую лошадь.
Воспитатель: Кем был для Уседома ДогониВетер?
Дети: Любимой лошадью.
Воспитатель: Что однажды приключилось с купцом?
Дети: На него напали разбойники.
Воспитатель: Кто спас Уседома?
Дети: Лошадь.
Воспитатель: Что обещал хозяин своему коню? Дети: Чтобы с ним не случилось, никогда не продавать и не дарить, не прогонять
его, как бы он не состарился и ежедневно, до самой смерти отпускать коню по
три меры лучшего овса.
Воспитатель: Сдержал Уседом своё слово? Почему? Как получилось, что
ДогониВетер остался слепой?
Дети: Уседом не сдержал слово, потому что он купил молодую лошадь, а этот
стал обузой.
Воспитатель: Что велел сделать Уседом со слепой лошадью?
Дети: Прогнать его.
Воспитатель: Как чувствовал себя ДогониВетер?
Дети: Одиноким
Воспитатель: Как вы понимаете слово «одиночество»?
Дети: «Одиночество»  это когда рядом никого нет, когда тебе плохо и некому
помочь.
Почему слепая лошадь позвонила в колокол?
Какое решение вынесли люди на площади?
Что вы можете сказать о поступке купца?
 Почему люди поступают несправедливо по отношению к старым домашним
животным?
 Как нужно поступать с домашним животным, которое уже состарилось и не
может больше помогать человеку?
Воспитатель: На улице много брошенных людьми животных – кошек и собак.
Вам их жалко? О чем бы вы попросили человека, который бросил животное, если
бы встретили его? Животные, которых люди приручили, а потом бросили, сами
себя ни прокормить, ни защитить не могут и вече у нас теперь, к сожалению нет.
Какие пословицы о доброте, дружбе, честности вы знаете?
«Дружба дороже денег», «Сам погибай, а товарища выручай».
Как вы думаете, какие правила необходимо выполнять, чтобы быть добрым
человеком?
 Чтобы быть добрым, надо уметь любить людей знакомых и незнакомых.
Делать добро людям и не ждать за это благодарности.






Уметь прощать людей.
Уметь радоваться успехам других людей.
Не оставаться равнодушным, если комуто плохо, прийти на помощь.
Радоваться неудачам других людей.
Ссориться с людьми и разжигать ссоры между друзьями.
Не замечать неприятности и трудности окружающих тебя людей. 
Думать не только о себе, но и о других.
Рефлексия:
Воспитатель: С произведением какого автора мы сегодня познакомились?
Дети: К.Д.Ушинского
Воспитатель: Как называется сказка?
Дети: Сказка называется «Слепая лошадь»
Чему же учит нас этот рассказ?
Этот рассказ учит нас тому, что за добро надо платить добром. А ведь добро,
доброта начинаются  с любви ко всему живому: к людям и, конечно же,
к «братьям нашим меньшим».
Воспитатель: Справедливо ли поступило вече, предписав жадному,
непорядочному купцу кормить ДогониВетра до самой его смерти?
Дети: Да
Воспитатель: « Народ не только вынес приговор, но еще и прислал человека,
который должен был следить за его исполнением. А сам приговор был на камне
вырезан, чтобы никто не смел поступать так, как поступил купец.
Дети, пока вы работали, я тоже вспомнила очень хорошую пословицу: «Друга
ищи, а найдешь, береги.
Помните  доброта начинается с любви ко всему живому. С тех
.

file_name: открытый урок.docx

description:
С тех
.

intro: Представлены слайды к конспекту по произведению К.Ушинского "Слепая лошадь"

title: Конспект открытого занятия с презентацией по развитию речи по произведению К.Д.Ушинского "Слепая лошадь" в подготовительной группе.


extracted_text:
Тезисы к педчтениям.
Автор: Храмцова Е. А.
Значимость проблемы контроля
и организации обратной связи
 в начальной школе.
                                                            «Образование должно быть истинным,
                                                             полным, ясным и прочным».
                                                                                Коменский Я.А.
                                                             «Час работы научит большему, чем день
                                                              объяснений».
                                                                                Ж.Ж. Руссо.
     Сегодня одной из важнейших задач школы является создание максимально
благоприятных   условий   для   успешного   обучения,   воспитания   и   развития
учащихся, учитывающих их интересы и способности. Поэтому задача учителя
так   организовать   учебный   процесс,   чтобы   заинтересовать   ребенка   учебой,
свести утомляемость до минимума и поддерживать внимание детей в течение
всего урока. Для этого чаще использовать нетрадиционные формы и средства
обучения:   приемы,   развивающие   познавательные   и   творческие   способности
учащихся, выбирать оптимальные варианты обучения, наиболее подходящие
для каждой педагогической ситуации.
      Хорошо известно, что при изучении любой темы очень важно, чтобы эта
тема была полностью воспроизведена тем, кто ее изучает. А.Дистервег считал
данное утверждение непоколебимой истиной: «Ученик знает хорошо только
то, что его заставляют изложить». Все, что ученик изучает и обязан усвоить,
он должен громко и связно изложить вслух, полностью воспроизвести. Весь
вопрос   в   том,   как   эта   идея   может   быть   осуществлена   на   практике.
Возможность   каждого   ученика   воспроизвести   вслух   изучаемый   материал
чрезвычайно мала, простотаки ничтожна: на это отведено менее 1% общего
времени обучения.
           Одним из важнейших условий повышения эффективности и качества
обучения     является   объективная   информация   об   исходном   уровне   знаний.
Источником получения такой информации является педагогический контроль
знаний.   умений   и   навыков,   организация   обратных   связей,   как   средства
управления учебновоспитательным процессом.
        Существующая система контроля ориентирует в основном на выявление
способности   удерживать   в  памяти   знания   и   воспроизводить   их,  однако   не определяет   развитие   мышления   человека,   его   умения   мобилизовать   новые
знания и использовать их в практической деятельности.
Требования к контролю знаний.
1. планомерность, контроль должен отражать все основные разделы
программы;
2. систематичность;
3. объективность;
4. экономичность;
5. простота, доступность применения;
6. обозримость(наглядность представления результатов);
7. гласность.

 Проверка и оценка знаний дают необходимую информацию для организации
учебновоспитательного процесса и руководства им.
В процессе обучения контроль выполняет целый ряд функций:
      стимулирования,
      развивающая,
      обучающее влияние контроля,
      диагностическая роль,
     формирование навыков самоконтроля.
   На основе полученных с его помощью сведений учитель вносит изменения в
методы работы дифференцируя процесс обучения. А дифференцированный
подход позволяет раскрыть способности ученика, дает возможность каждому
продвигаться   в   развитии   в   индивидуальном   темпе,   является   необходимым
условием успеха в обучении.
     Наряду с контролем весьма важна корректировка процесса обучения под
влиянием получаемой информации о ходе усвоения знаний. умений и навыков.
Эта   корректировка   может   включать   в   себя   введение   дополнительных
упражнений,   разъяснений   учителя,   повторение,   изменение   темпа   изучения
материала. Уменьшение или увеличение дозы нового учебного материала на
конкретном   уроке,   применение   новых   средств   стимулирования   учения,
которые ранее не планировались учителем.
     Как следует из принципов сознательности , систематичности и прочности
обучения,   в   учебной   работе   нельзя   двигаться   вперед,   пока   учащиеся   не
усвоили пройденного материала. в этом смысле  проверка  и оценка знаний
учащихся выступает как весьма важный этап урока.
       Обучающее значение данного этапа урока:
1. Когда ученик предполагает, что его знания по пройденному материалу
могут   быть   проверены,   это,   как   правило,   побуждает   его   лучше
подготовиться к уроку.
2. Повторение   и   проверка   знаний   обычно   связаны   с   его   активным
воспроизведением, что является лучшим средством усвоения. 3. Повторение   и   проверка   знаний   учащихся,   как   правило   связаны   с
речевым   (словесным)   воспроизведением   пройденного   материала,   что
способствует развитию речи. Но поскольку речь органически связана с
мышлением, то развиваются и мыслительные способности учащихся.
Все   эти   положения   относятся   только   к   тем   учащимся,   которые
подвергаются   проверке   знаний   и   воспроизводят   изученный   материал.
Отсюда следует: в идеале учителю нужно стремиться к тому, чтобы на
каждом уроке проверялись знания всех учащихся в классе.
   Широко известны и чаще всего применяются следующие виды контроля:
 устный опрос,
 фронтальный или беглый опрос,
 уплотненный опрос,
 письменная проверка,
 повседневное наблюдение за учебной работой, выставление поурочного
балла.
Каждый   из   них,   несомненно,   имеет   свои   достоинства,   но     следует
учитывать и их недостатки. Устные опросы позволяют быстро составить
представление   о   знаниях   нескольких   учеников   (устный   опрос,
уплотненный   опрос),   общее   представление   о   знаниях   учеников
(фронтальный или беглый опрос), но полученные при этом сведения не
будут отличаться всеобщностью.
   Письменная проверка более объективна, но учитель лишен возможности
следить   за   ответом   ученика,   без   чего   трудно   составить   правильное
суждение о его знаниях. Кроме того, письменная речь регулируется особой
системой правил, что существенно сказывается на качестве ответов. Сам
процесс   выражения   мысли   в   письменной   форме   требует   от   ученика   не
только   знания   материала,   но   и   другие   умения,   которыми   он   может   не
владеть, что тоже отражается на оценке ответа.
        Таким   образом,   при   организации   всех   приемов   контроля   в   целях
повышения его эффективности большое значение имеет обратная связь.
Элементы обратной связи повышают интерес к изучаемому, мобилизуют
внимание детей. Способствуют более прочному запоминанию материала,
экономят время, заставляют задумываться, развивают самостоятельность,
приучают   к   дисциплине.   Самые   невнимательные   становятся   активными.
Зная, что во время обратной связи придется показывать свои знания всем,
дети стараются быть особенно внимательными. Обратная связь позволяет
разнообразить урок, более уплотненно строить проверку. Глубже выявлять
знания учащихся и привлечь к работе всех учеников одновременно.
      Принцип обратных связей сейчас успешно используется почти во всех
науках, имеет отношение к функционированию машин или к деятельности
живого организма, в частности к мышлению.
   Обратным связям присущи общие свойства:
1. Обязательность ее возникновения в любом процессе взаимодействия. 2. Соподчиненность   обратной   связи   прямой.   Прямое   воздействие
причина, обратное  следствие.
3. Взаимопревращаемость   прямой   и   обратной   связей.   Такое   явление
всегда   потенциально   возможно   в   любом   процессе   взаимодействия,  с
чем постоянно приходится встречаться на практике.
4. Главное   свойство   обратной   связи   ее   способность   корректировать
прямое воздействие.
   Существует несколько видов классификаций обратных связей, в научных
работах   разных   авторов   рассматриваются   виды   обратной   связи   и   их
функционирование   в   коммуникативной   деятельности.
  Подробная
информация в следующих работах:
Моисеев В.Д. «Центральные идеи и философские основы кибернетики». М.,
1971.
Нохрин Е.А. «Мастерство устного выступления». М., 1978.
Бодалев А.А. «Восприятие и понимание человека человеком».М., 1982.
Работы Норберта Винера  и др.
      Нас же интересует обратная связь в обучении. Интенсивная организация
учебного   процесса   предполагает   оперативную   обратную   связь,   быстрое
получение   информации   об   эффективности   мер   и   столь   же   оперативное
регулирование и коррекцию обучения. Целесообразность ее использования в
той   или   иной   форме   определяется   тем,   насколько   она   обеспечивает
достоверность,   быстроту,   одновременность   и   всеобщность   получаемых
данных о знаниях, умениях учащихся.
     Опыт работы в начальной школе дает автору основание говорить о низкой
контролируемости   результатов   деятельности   учащихся,   т.к.   единственным
проверяющим звеном является учитель. Одноканальная обратная связь может
обеспечить   лишь   выборочный   контроль   при   выполнении   устных   заданий   в
классе. Сплошной контроль при выполнении письменных заданий отодвинут
во времени и не дает должных результатов, т.к. выполняет преимущественно
оценочную функцию.
       Какие из простейших средств обратной связи наиболее целесообразны в
условиях работы  начальных классов?
    Отвечая на этот вопрос, следует исходить из особенностей познавательной
деятельности младших школьников. Одна из важнейших таких особенностей
конкретная образность их мышления. Осознанность  усвоения   обобщенных
знаний зависит от того, насколько они базируются на чувственнообразной
основе. Уровень знаний, их осмысленность и подвижность определяются той
системой   действий,   который   осуществлял   с   ними   учащийся.   Действия
наиболее   эффективны,   когда   они   используются   не   для   закрепления
усвоенного   понятия,   т.е.   не   сводятся   к   повторению,   а   служит   средством
раскрытия существенных признаков новых явлений.

      Для   младших   школьников   сочетание   тренировочных   упражнений   и
проверочных   работ,   выполняемых   с   использованием   простейших   средств обратной связи, с упражнениями более высокого интеллектуального уровня
совершенно необходимо. Без этого нельзя определить глубину и осознанность
знаний учащихся, развитость их мышления, а это – очень важный показатель
эффективности учебного процесса.
    Для реализации поставленных задач необходим осознанный и обоснованный
выбор оборудования, пособий, которые наилучшим образом и за минимальное
время   позволят   обеспечить   достижение   целей   обучения.   В   определенных
случаях   для   улучшения   обратной   связи   учитель   может   использовать
невербальный контроль, осуществляемый с помощью следующих средств:
    сигнальные карточки,
    сигнальный круг,
    цифровые и буквенные «веера»,
   сигнальный блокнот и др.
Многие   средства   выпускаются   серийно.   В   журнале   «Начальная   школа»,
приложении   к   газете   «Первое   сентября»   можно   познакомиться   с     их
описанием и приемами работы на уроке.
    Одни   из   самых   популярных   сигнальные   карточки,   т.к.   они   позволяют
получить   немедленную   обратную   связь   при   выполнении   упражнений   типа
«ответьте на вопросы», при проверке понимания рассказа учителя, при работе
с учебником, при выполнении моделированных упражнений, выполняемых по
предписаниям алгоритмического характера и др. Они представляют собой 2
сигнальные карточки (10x15 см). Одна сторона – зеленая или красная, вторая
сторона – белая. Зеленая  правильно, красная – неправильно, белая сторона –
не   знаю.   Белый   цвет   необходим   для   того,   чтобы   не   давать   возможности
нерадивым ученикам уклоняться от активной работы.
    Умение учителя и ученика правильно работать с сигнальными карточками
позволяет экономить время  для контроля работы всего класса, а не одного
ученика. Кроме того, у каждого ученика вырабатывается потребность думать
и готовить ответ, который позволил бы решать поставленную перед классом
задачу. Он уже не может оставаться пассивным созерцателем, т.к. вынужден
следить   за   тем,   что   говорит   учитель   или   отвечающий   одноклассник,   и
подтверждает или отрицает сказанное показом сигнальных карточек. Это, в
свою   очередь,   стимулирует   желание   отвечать   ,   что   с   течением   времени
превращается у ученика в хорошую привычку. Учитель же получает ответ от
каждого ученика и может установить, как воспринимается учебный материал,
и   получает   возможность   лучше   управлять   учебным   процессом.   Так   же
карточки   дают   возможность   разнообразить   формы   работы   на   уроке   и   тем
содействуют   развитию   интереса   ребят,   облегчают   разумное   сочетание
индивидуальной и коллективной работы, ученики меньше отвлекаются.
     Эти же положительные характеристики можно отнести и к сигнальному
кругу. Опрос с помощью круг – сигнала можно вводить в структуру урока в
любое   время   и   сочетать   с   другими   способами   ведения   урока.   Описание
устройства сигнального круга 2х видов дается в статье Широких О.С. «Еще один способ контроля знаний учащихся», журнал «Начальная школа», 1991,
№12, с. 27.

    Чем   чаще   учитель   получает   информацию   об   усвоении   знаний,   тем
эффективней учебный процесс. При помощи средств обратной связи, каждый
ученик получает возможность повседневно показывать свои знания, умения,
способности. Кроме вышеперечисленных средств можно использовать:
 цветные сигналы,
 наборы цифр и букв,
 карточки звуков и слияний,
 Зачеты по вычислительному приему (математика) , по разделу программы
(русский язык),
 наборы геометрических фигур,
 математические знаки,
 лото по таблице сложения и умножения,
 схемы слов и предложений,
 карточкипадежи   и многое другое.
Фантазия учителя безгранична. С каждым годом, каждым классом рождаются
все   новые   способы   использования   средств   обратной   связи.   Отмечая
положительный   характер   использования   в   начальных   классах   различных
средств   обратной   связи,   следует   продолжить   поиски   их   оптимального
применения и совершенствования.

file_name: контроль и взаимообразная связь.doc

intro: Педагогический контроль - источник получения объективной информации об исходном уровне знаний, что является одним из важнейших условий повышения эффективности и качества обучения. В работе тезисно изложены требования к контролю знаний и его функции на основе личного опыта. В целях повышения эффективности контроля большое значение имеет обратная связь. Элементы обратной связи повышают интерес к изучаемому, мобилизуют внимание детей, способствуют  запоминанию материала, экономят время, заставляют задумываться, развивают самостоятельность и приучают к дисциплине.Тезисы к педчтениям.


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в подготовительной группе
Главные герои: Осень, БабаЯга.
Зал украшен поосеннему, на заднем плане домик Бабы Яги.
Дети под музыку входят в зал под музыку ,встают полукругом.
Ведущий:
Музыкальный зал у нас
Так украшен в год лишь раз:
Листьями, листочками –
Посмотрите сами!
Алые и жёлтые
Ветер листья рвёт
Кружит в воздухе
Пёстрый хоровод
Саша Ш.
 Вновь осенняя пора ветром закружила,
Чудо красками она всех заворожила.
Посмотри: какой ковер листьев у порога!
Только жаль, что светлых дней осенью немного.
Полина
Очень нравится нам любоваться,
Как листочки под солнцем горят.
С летом, конечно, жаль расставаться,
Но у осени нравится пестрый наряд.
Саада
 Все мы рады этим встречам,
«Здравствуй, Осень!»  говорим.
И сегодня с Осенью Встретиться хотим.
Лера
Дарит осень чудеса,
Да еще какие!
Разнаряжены леса
В шапки золотые.
На пеньке сидят гурьбой
Рыжие опята,
И паук – ловкач какой! –
Тянет сеть кудато.
Дождь и жухлая трава
В сонной чаще ночью
Непонятные слова
До утра бормочут.
Асхаб
«Славная осень» Николай Некрасов
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной
Словно как тающий сахар лежит;
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно — покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Желты и свежи лежат, как ковёр.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни…
Нет безобразья в природе! И кочи,
И моховые болота, и пни —
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю…
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою.
Дима Л.
Но где же Осень? Вдруг она
Забыла к нам дорогу?
С делами, может быть, одна,
Замешкалась немного?
Давайте Осень позовем,
Про Осень песенку споем.
Песня «Осенняя песенка»
Осень: Как красиво в вашем зале,
Мир уюта и тепла,
Я каждый год к вам прихожу,
Веселыми всегда вас нахожу.
Для вас готовлю я свои наряды,
Вы моему приходу рады?
Милана
 Здравствуй, осень золотая,
Голубая неба высь!
Листья желтые, слетая,
На дорогу улеглись!
Богдан
 Желтой краской разрисует осень
Тополя, ольху, березки.
Серой краской дождик льется,
Солнце золотом смеется.
Виталия
 Краской красною рябины
Разукрасила в садах
Брызги алые калины
Разбросала на кустах
Танец песня

    «  Хоровод дружбы»
Осень. Ой какие дружные ребятки, как хорошо вы танцуете.
Наверное, также хорошо и поёте?
Песня «Скворушка прощается»
А сейчас, мои ребятки,
Отгадайтека загадки!
Загадки.
1. Нарядилась Алёна в сарафан зелёный, Завила оборки густо, а зовут её(капуста).
2. Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком (огурцы).
3. Длинный красный нос
По макушку в землю врос,
Лишь торчат на грядке
Зелёные пятки (морковь).
4. Прежде чем его мы съели,
Мы наплакаться успели (лук).
5. И зелен, и густ на грядке вырос куст,
Покопай немножко, под кустом (картошка).
Ведущая: Осень, а у нас тоже есть свой огород,
Только с некоторых пор
Затевают они спор.
Чтобы не было там ссор, выслушаем разговор:
Исполняется сценка «Огород»Кириллогурец,Янаредиска,Лизапомидор, Андрей К
свёкла, Амиркапуста, морковьАндрей Г.
Хором все овощи:
Кто из всех овощей
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
Огурец

    Кирилл
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик,
Всем понравится, конечно.
На зубах хрустит, хрустит.
Я могу вас угостить! Редиска

 Яна
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко – низко!
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Свёкла

 Андрей
Дайте мне сказать хоть слово!
Ешьте свёклу для здоровья!
Свёклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свёклы нету!
Капуста

 Амир
Ты уж, свёкла, помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики – плутишки
Любят кочерыжки,
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой!
Морковь

 Андрей Г.
Про меня рассказ не длинный,
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок,
И грызи морковку.
Будешь ты всегда, дружок,
Крепким, сильным, ловким! Помидор

 Лиза
Не болтай, морковка, вздор.
Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!
Осень: (встаёт)
Все вы правы, не спорьте!
Чтоб здоровым, сильным быть,
В этом нет сомненья,
Надо овощи любить
Всем, без исключенья!
Неожиданно раздается музыка, на метле влетает БабаЯга.
Б. Я.: Это кому это здесь весело? Праздник у них видите ли, Осень они тут встречают,
радуются, песни поют! А у меня вот радикулит от осеннего холода и сырости и эта, как ее
там… хандра осенняя… а, вспомнила, ДЫПРЕССИЯ! Листьями всю избушку завалило! А
грязито, грязито сколько! Вообщем, так, касатики! Не нужна нам никакая осень, пусть уж
лучше сразу зима приходит. Зимойто оно както повеселее будет. Вот сейчас я скажу
волшебное заклинание (всю ночь его в своей колдовской книге искала) и осень эту вашу
заколдую, чтоб ни одной дождинки больше с неба не упало, ни листочка не слетело!
Баба яга колдует, делая вокруг Осени магические пассы руками
Б. Я.: Осень, ты нам не нужна.
Осень, ты уйти должна!
Я хочу, чтобы за летом –
Сразу к нам пришла Зима!
Осень впадает в полусонное состояние и, повинуясь движениям БабыЯги выходит из зала.
Ведущий: Баба Яга, что же ты наделала! Ты не представляешь, сколько бед принесла ты в
свой лес!
Б. Я.: Да какие могут быть беды! Все лесные обитатели только рады будут снежку,
морозцу! Эх, вспомним молодость с Кощеем, да на каток.
Ведущий: Да ты сама посмотри! (ветер завывает) Сейчас снег пойдёт, а лесные жители
ещё припасы на зиму не собрали.
Б. Я.: (в сторону) Мда… Поторопилася я однако…Не подумамши поступила….(к детям
и ведущей): А почему это, я прелестница, обо всех думать должна! А обо мне кто
подумает? Кто урожай убрать поможет, припасы приготовить, да, самое главное, от
хандры осенней избавит? (хнычет) Ведущий: Баба Яга, А если наши ребята тебе помогут все это сделать, расколдуешь осень?
Б. Я: Ну, не знаю… (оглядывает детей, молоды больно…куда уж им со всеми делами
справиться…Они наверное, только и умеют, что мультики по телевизору смотреть…
Ведущий: Да наши ребята готовятся в школу идти, они знаешь сколько всего умеют делать!
Правда, ребята? А уж веселые они у нас какие. От твоей хандры и следа не останется!
Б. Я.: Ну, так и быть! Если исполните все, что обещали, верну вам Осень вашу, а если
нет… Навсегда ее у себя на чердаке оставлю! На всякий случай, вдруг и пригодится
когда…
Ведущая: Баба Яга, а ты песни любишь?
Б. Я.: ну так, не знаю даже
Ведущая: Послушай как наши детки поют
Песня про дождик

    «  Осень в золотой косынке
 »

Б. Я. поют они конечно хорошо, но вот только осенью всегда идут дожди, и погода
плохая, и бубубу
Вед. Ребята, а разве дождик это плохо?
Дима В
 А как приятно под дождём
Шептаться с зонтиком вдвоём.
И даже можно зонтик взять
И под дождём потанцевать.
«Танец с зонтиками»
Б. Я Мне тоже нужен тогда зонтик. Ой, устала как, да и вообще голодаю я уже третьи
сутки
Ведущий: А почему, ты, бабуля, голодаешь? Еды у тебя нет что ли?
Б. Я.: А все потому, яхонтовые вы мои, что годочков – то мне ужо 500 исполнилось, а в
старости, сами знаете, этот, как его…Склероз! Вот и не помню: как эту еду готовитьто?
Сижу, голубушка, бедная, голодная, исхудала вон вся, одни косточки торчат! (притворно
всхлипывает)
Ведущий: Бабусь, а что это у тебя в корзине?
Б. Я.: Да вот, все что на огороде, да в саду поспело: Картошечка, помидорка, капустка,
яблочки, ягодки…
Ведущий: Ребята, как вы думаете, что можно из этого всего приготовить?
Дети: Суп и компот
Ведущий: Ребята, Поможем Бабе Яге? Сварим для нее суп и компот?
Б. Я.: Только я вам задачку то усложню, глазки закрою ваши.
Проводится игра

    «Свари суп и компот с закрытыми глазами» Б. Я.: Ох, спасибо! Какие старательные  такую трудную работу за меня сделали! Спасибо!
Все в лесу знают, что у меня всегда порядок: травинка к травинке, червячок к червячку,
мухоморчик к мухоморчику. Ну, и развеселили вы меня, удружили так удружили.
Нет никакой хандры! Оказывается, осенью тоже может быть весело, была бы компания
подходящая! (подмигивает детям) И радикулит… (щупает спину) прошел! Вот спасибо,
касатики! Возвращаю вам вашу Осень, больше никому ее в обиду не давайте!
Под музыку выводит Осень.
Б. Я.: (стряхивая с Осени пылинки) Вот, возвращаю в том виде, в котором забирала. Ну,
вы тут веселитесь, а я к Кощею полечу, поделюсь с ним радостью своею! (улетает)
Ведущий: Осень! Как хорошо, что ты вернулась! Теперь все пойдет своим чередом, как
задумано Природой!
Осень: Спасибо вам, ребята, что выручили меня. От меня и благодарных лесных
обитателей примите угощение пирог с яблоками.)До свидания!
Ведущая: А наш праздник подошел к концу! До свидания!
Дети под музыку выходят из зала

file_name: Сценарий осеннего утренника в подготовительной группе.docx

intro: Этот сценарий понравится как детям ,так и взрослым.Он наполнен отличными стихотворениями и загадками про осень.Появление Бабы-Яги создаёт эмоциональный подъём настроения,разнообразит сценарий.В сценарии присутствуют песни,танцы,сценка-театрализация.Утренник никого не оставит равнодушным:дети получат много радости и удовольствия  ,ну а взрослые надолго запомнят этот день.Предоставлен сценарий осеннего утренника в подготовительной группе.


extracted_text:
Составлено
                                                                                Храмцовой Е.А.
Материалы родительского всеобуча.
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
Сегодняшняя наша встреча обусловлена событием, которое совсем   недавно
произошло  в вашей семье  это поступление ребенка в школу.
Условия успешности обучения в школе: здоровье, кругозор, психологическая
готовность, адекватная самооценка, познавательный мотив, желание учиться.
Предпосылки   сформированности   учебной   деятельности:  ориентация   на
систему правил в работе, умение слушать, выполнять инструкцию взрослого,
умение работать по образцу.
Положительную   мотивацию   вашему   ребенку   создадут:  ваше   спокойное   и
радостное отношение к школе, отсутствие завышенных требований к успехам
ребенка, оптимистичные рассказы о школе, отсутствие страха ребенка перед
возможной ошибкой, развитый познавательный интерес к окружающему миру.
К окончанию начальной школы ребенок должен хотеть и уметь учиться.
Совет первый

ваше внимание.
 : самое главное, что вы можете подарить своему ребенку,  это
Выслушивайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И
помните: то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери
может   оказаться   самым   волнующим   событием   за   весь   день!   Если   ребенок
увидит ваш интерес к его делам и заботам, он обязательно почувствует вашу
поддержку.   Слушая   его   внимательно,   вы   сможете   понять,   в   чем   малышу
нужна ваша помощь, о чем следует поговорить с учительницей, что реально
происходит с ребенком после того, как вы прощаетесь с ним у дверей школы.
Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит
ребенку период адаптации.
Спросите любого знакомого первоклассника, какая у него учительница.
В ответ вы скорее всего услышите, что она самая лучшая, самая красивая,
самая добрая, самая… Для первоклассника учительница становится одним из
самых   главных   взрослых   в   жизни.   В   первые   месяцы   в   школе   учительница
затмевает   и   маму   и   папу.   Мудрым   поступком   будет   поддержать   эту
«влюбленность» ребенка и не ревновать. Сотрудничайте с учителями вашего
ребенка, предлагайте помощь, проявляйте активность. В классе с активными
родителями,   как   подмечено,   теснее   и   лучше   отношения   между   детьми,
интереснее жизнь, больше праздников и походов. Даже если лично у вас, как родителей, есть какието вопросы к учителям, вам
кажется, что чтото нужно делать подругому, все трения должны остаться
между   взрослыми.   Иначе   ребенок   будет   вынужден   разрываться   между
любовью к родителям и авторитетом учителя. Очень вредны негативные или
неуважительные высказывания о школе и учителях «в семейном кругу», это
значительно усложнит ребенку адаптационный период, подорвет спокойствие
ребенка   и   уверенность   в   заботе   и   согласии   между   важными   для   него
взрослыми людьми.
Совет третий:  ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной
жизни очень поможет ребенку.
Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что
бояться школы просто не нужно.
Совет четвертый: помогите ребенку установить отношения со сверстниками
и чувствовать себя уверенно.
Особенно ваша помощь понадобится, если ребенок не ходил до школы в
детский сад. В этом случае он не привык к тому, что внимание взрослых
распределяется   сразу   между   несколькими   детьми.   Хвалите   ребенка   за
общительность,   радуйтесь   вслух   его   новым   школьным   знакомствам.
Поговорите   с   ним   о   правилах   общения   со   своими   ровесниками,   помогите
стать вашему ребенку интересным другим. Учите его новым играм, чтобы он
мог показать их друзьям. Пригласите одноклассников вашего ребенка к вам
домой  простое чаепитие, а маленький хозяин научится принимать гостей.
Не стоит «подкупать» внимание школьных товарищей вашего ребенка
дорогими игрушками и одеждой. Так ваш ребенок не научится быть нужным
другим   сам   по   себе.   Ваш   сын   или   дочь   может   столкнуться   с   завистью   и
неодобрением одноклассников.
Не   стоит   впадать   и   в   другую   крайность.  Семилетней   девочке   важно
быть   красивой   не   меньше,   чем   ее   маме.   Мальчик   может   понастоящему
страдать,   сравнивая   себя   с   другими,   если   он   не   в   лучшую   сторону   будет
отличаться   от   всех   ребятишек.   Даже   если   вы   не   можете   часто   покупать
вашему ребенку новую одежду, в ваших силах позаботиться об аккуратном
виде детских нарядов.
Совет пятый: помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни.
Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически.
Многие   дети   в   первом   классе   впервые   сталкиваются   с   необходимостью
вставать в одно и то же время с утра. На протяжении 36 часов школьного дня
ребенок   активно   учится.   В   шестьсемь   лет   такая   нагрузка   равна
напряженному   рабочему   дню   взрослого   человека.   С   началом   школьного
обучения   резко   увеличивается   нагрузка   на   нервную   систему,   позвоночник, зрение, слух ребенка.
Если   до   этого   вы   не   придерживались   режима   дня,   то   постарайтесь
мягко   ввести   его.   Ваша   дочь   или   сын   нуждается   в   регулярном,
продолжительном сне. Помогите школьнику научиться засыпать в одно и то
же время.
Не заставляйте ребенка сразу садиться за уроки. Мы же сами не хотели
бы, чтобы после  прихода с работы нас тут же вынуждали  возвращаться к
производственным проблемам. Ребенку нужно время, чтобы отдохнуть. Это
полезно   и   для   самого   процесса   обучения.   Мозг   использует   время   отдыха,
чтобы «уложить новые знания на нужные полочки». Ребенку, как и нам, после
рабочего дня нужен кусочек тишины и отдыха. Хорошей помощью детскому
организму   будет   привычка   к   дневному   сну.   Это   поможет   ребенку   мягко
перейти   от   режима   детского   сада   к   более   жесткому   школьному   режиму.
Позаботьтесь о здоровье вашего ребенка, так как в первые месяцы школьного
обучения огрехи в режиме дня будут сказываться более серьезно, чем раньше.
Совет шестой: мудрое отношение родителей к школьным отметкам исключит
треть возможных неприятностей ребенка.
Многие   мамы   и   папы   так   хотят   гордиться   своими   детьми   и   так
беспокоятся   об   их   отметках,   что   превращают   ребенка   в   приложение   к
школьному дневнику. Школьные успехи, безусловно, важны. Но это не вся
жизнь вашего ребенка. Вспомните своих одноклассников и друзей. Сколько
успешных   людей   вы   знаете,   которые   в   школе   совсем   не   числились   среди
отличников?
Школьная отметка  показатель знаний ребенка по данной теме данного
предмета на данный момент. Никакого отношения к личности ребенка это не
имеет. Называя ребенка «троечником», мы словно приковываем его цепями к
маленьким цифрам в его дневнике. Называя «отличником»  сводим целую
Вселенную под названием «Человек» до одногоединственного достоинства.
Хвалите   ребенка   за   его   школьные   успехи.   Помогайте   со   сложными
предметами. Только помните, никакое количество «пятерок» не может быть
важнее счастья вашего ребенка.
Взрослые, все без исключения, всегда в душе безмерно рады успехам
своих детей. Ради этих успехов они готовы пойти на очень многое. Так
давайте   же   постараемся,   чтобы   самые   первые   шаги,   сделанные
каждым   малышом   в   школьном   мире,   были   для   самого   ребенка   и
членов его семьи радостными и уверенными!

file_name: ХрамцоваЕ.А. Советы родителям первоклассника.doc

intro: В работе представлено выступление классного руководителя 1 класса на первом родительском собрании. Даны советы, которые помогут родителям  не растеряться в новом для них статусе - родители первоклассника. Поведение родителей, во многом определяет успешность адаптации  ребенка к школе. А значит и его успешность как ученика в будущем. Пусть первые шаги малыша в школьном мире станут для него и его родителей радостными и уверенными.Материалы родительского всеобуча.

классное руководство

group: Педагогика

title: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Кировская начальная общеобразовательная школа»
Приложение № ___ к ООП НОО 2015 – 2019 гг.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «КНОШ»
___________ А.В.Семенова
«01» сентября 2017г.
Рабочая программа  по математике
4 класс
пос.Кировский
2017г.
Составитель:
учитель начальных классов
Байкова Ирина Борисовна
1 Рабочая   программа  по   учебному   предмету  «Математика»   для   4  на   основе   Основной   образовательной   программы   начального   общего
образования школы 2015 – 2019 гг.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой,
С.И. Волковой, С.В. Степановой: «Математика»  4 класс: учебник для общеобразовательных организаций.  М.: Просвещение, 2016г.
            В соответствии с учебным планом школы на  20172018 учебный год на учебный предмет отводится 4 часа в неделю, 34 недели, всего 136
часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
Ученик научится:
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр,
метр,   дециметр,   сантиметр,   миллиметр;   квадратный   километр,   квадратный   метр,   квадратный   дециметр,   квадратный   сантиметр,   квадратный
миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
выполнять   письменно   действия   с   многозначными   числами   (сложение,   вычитание,   умножение   и   деление   на   однозначное,   двузначное   число   в
пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
2 вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на
основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять
выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать   задачи   на   нахождение:   доли   величины   и   величины   по   значению   её   доли   (половина,   треть,   четверть,   пятая,   десятая   часть);   начала,
продолжительности   и   конца   события;   задачи,   отражающие   процесс   одновременного   встречного   движения   двух   объектов   и   движения   в
противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного
предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник,
прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
3 измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).
Метапредметные результаты
 Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
представлять информацию в знаковосимволической или  графической  форме:  самостоятельно выстраивать  модели математических  понятий,
отношений,   взаимосвязей   и   взаимозависимостей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схемы   решения   учебных   и   практических   задач;   выделять
существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
4 владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений;
владеть   базовыми   предметными   понятиями   и   межпредметными   понятиями   (число,   величина,   геометрическая   фигура),   отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего   образования   (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с
содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
осуществлять   поиск   и   выделять   необходимую   информацию   для   выполнения   учебных   и   поисковотворческих   заданий;   применять   метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в знаковосимволической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать   различные   способы   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном   информационном   пространстве   Интернет),   сбора,
обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета
«Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео и графических изображений, моделей геометрических
фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио и видеосопровождением.
понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его
отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на
этой основе выводы;
устанавливать причинноследственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в
паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
5 принимать   участие   в   работе   в   паре,   в   группе,   использовать   речевые   средства,   в   том   числе   математическую   терминологию,   и   средства
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач,   в   ходе   решения   учебных   задач,
проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
уважительное отношение к иному мнению и культуре;
навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в
области математики;
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.
понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели
его отдельных процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
устойчивого   интереса   к   продолжению   математического   образования,   к   расширению   возможностей   использования   математических   способов
познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
6 Содержание  учебного предмета
 Учебнотематический план
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 24 действия. Письменные приёмы    вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация  12 ч
Числа от 1 до 1000. Повторение  14 ч
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины 13 ч
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы   площади:   квадратный   миллиметр,   квадратный   сантиметр,   квадратный   дециметр,   квадратный   метр,   квадратный   километр.
Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его
продолжительности.
Наименование разделов и тем
Всего часов
Числа, которые больше
вычитание   14ч
Сложение   и   вычитание
систематизация   знаний):
жением   и   вычитанием;
числом 0;
№
1
2
3
4
5
6
Числа от 1 до 1000. Повторение
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Величины
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
Итоговое повторение
14
12
13
14
77
6
Итого: 136
1000. Сложение и
(обобщение
и
задачи,   решаемые   сло
сложение   и   вычитание   с

7 переместительное и сочетательноесвойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами
и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
х +312 = 654 + 79,
729х = 217+ 163,
х 137 = 500140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление  77ч
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;
деление   числа   0   и   невозможность   деления   на   0;   переместительное   и   сочетательное   свойства   умножения,   распределительное   свойство
умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на
сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения
и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение   уравнений   вида   6      х   =   429   +120,   х      18   =  27050,   360:х=630:7   на   основе   взаимосвязей   между   компонентами   и   результатами
действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное
число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
 вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о
порядке выполнения действий;
 решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
 нахождение неизвестных компонентов действий;
 отношения больше, меньше, равно;
 взаимосвязь между величинами;
 решение задач в 2—4 действия;
 решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
 разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
 построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
8 Итоговое повторение   6 ч
Календарнотематическое планирование
9 №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
план
01.09
04.09
05.09
07.09
08.09
11.09
12.09
14.09
15.09
18.09
19.09
21.09
22.09
25.09
Дата
фак
Тема  урока
I четверть – 33ч
Тип
урока
Примечание
Числа от 1 до 1000. Повторение (14 ч)
Нумерация. Счёт предметов. Разряды.
Нахождение числа в натуральном ряду.
Числовые выражения. Порядок выполнения
действий в выражениях со скобками и без
скобок.
Нахождение суммы нескольких слагаемых.
Вычисление суммы трёх слагаемых.
Алгоритм   письменного   вычитания   трёхзначных
чисел. Сравнение выражений.
Приёмы письменного умножения трехзначных
чисел на однозначные. Решение задач.
Свойства умножения. Письменное умножение
однозначных чисел на многозначные.
Алгоритм письменного деления трехзначных
чисел
на однозначные. Проверка
 деления.
Деление трёхзначных чисел на однозначные.
Свойства деления числа на 1, и нуля на число.
Приемы письменного деления трёхзначных чисел
на однозначное число.
Совершенствование вычислительных навыков.
Деление трехзначного числа на однозначное,
когда в записи частного есть нуль.
Геометрические задачи.
Знакомство со столбчатыми диаграммами.
Чтение и составление столбчатых диаграмм.
Сбор и представление данных.
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».
Вводная диагностическая работа
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг
другу сделать шаг к успеху». Странички для
любознательных.
Контрольная работа № 1 по теме
«Повторение»
Урок повторения
и обобщения
Урок повторения
и обобщения
Урок развития умений
и навыков
Урок развития умений
и навыков
Урок формирования
умений и навыков
Урок развития умений
и навыков
Урок формирования
умений и навыков
Урок формирования
умений и навыков
Урок развития умений
и навыков
Урокисследование
Урок изучения нового
материала
Контрольно
обобщающий урок
Контроль знаний,
умений и навыков
Контроль знаний,
умений и навыков
10

file_name: математика 4 класс.docx

intro: рабочая программа по математике 4 класс к учебнику математики Моро  - Школа России разработана по ФГОС . В программе : краткая пояснительная записка, УУД, содержание, календарно- тематическое планирование с распределением часов по четвертям и по темам, с типами уроков, есть тематическоепланирование.программа по математике для 4 класса Школа России - Моро

title: рабочая программа по математике 4 класс