extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»
Альтернативные источники энергии
Исполнитель: Чернов Владимир, 4Б класс,
МБОУ СОШ №5, г. Ноябрьск
Руководитель: Зинина Лилия Владимировна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №5, г. Ноябрьск
г. Ноябрьск
2017 СОДЕРЖАНИЕ:
1. Введение…………………………………………………………………………….4
2. Основная часть……………………………………………………………………...6
2.1 Понятие энергия и электричество
2.2 Производство и использование электроэнергии
2.3 Альтернативная энергетика
3.  Практическая часть…………………………………………………………………7
4.  Заключение……………………………………………………………………...…..8
5.  Список используемых источников………………………………………………..9
6.  Приложение………………………………………………………………………..10
2 Предметное направление
Возрастная категория
Секция
Название проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Аннотация
Сроки проведения
Проблема, решению
которой посвящен
проект
Этапы работы над
проектом
Форма представления
проекта
Информационные
ресурсы
Информационные
технологии
Паспорт проекта
технология
 4 класс
техническое творчество и изобретательство
«Альтернативные источники электроэнергии»
•
•
•
представить   экологически   чистый   способ   добычи   электрической
энергии из подручных средств в бытовых условиях
познакомиться с альтернативными источниками энергии
изготовить альтернативный источник энергии в бытовых условиях
из подручных материалов
экспериментально определить напряжение источника
запитать домашний электронный термометр
•
•
      Экологическая обстановка – пожалуй, самая актуальная проблема
21 века. Ученые предупреждают о возможном исчерпании известных и
доступных для производства энергии запасов нефти и газа и других
ископаемых.   Теперь   перед   всеми   учеными   мира   стоит   проблема
нахождения   и   разработки   новых,   доступных   альтернативных
источников   энергии.     Этот   проект   направлен   на   то,   чтобы   показать
простому   человеку,   что   добыча   электричества   из   подручных
материалов возможна и совсем не сложна.
 20162017 уч. г.
При производстве электроэнергии используются природные ресурсы,
загрязняется окружающая среда, вырубаются леса. Объем потребления
электричества увеличивается с каждым годом, тем самым нанося все
больший вред природе, а так же нашему здоровью.
• Поисково – исследовательский этап;
• Практический этап;
•
Презентация
Заключительный этап.
• Фещенко Т., Вожегова В.. Справочник школьника по физике.. М.:
«Пресса», 1995. 308, 536с.
• Логунов А. А. Наука и человечество: Доступно и точно о главном в
мировой науке. Международный ежегодник. –М.: Знание, 1987. 229
280с.
• Кузнецов М. И. Основы электротехника. – М:1958. 95с.
• Энциклопедический словарь юного физика. М.: Педагогика, 1991г
•
•
•
Программы Word, PowerPoint
 Энциклопедии «История открытий» серии «Росмэн»
 http://chemistrychemists.com/Video/Fruitbattery.html
 http://gadgetforgeek.com.ua/
1.Введение
3 Электрическая энергия играет в нашей жизни важную роль. Если в доме нет света,
мы   оказываемся   практически   беспомощны.   Работа   предприятий,   транспорта   и   связи,
основаны на использовании электроэнергии. Электричество настолько глубоко проникло в
нашу жизнь, что мы порой и не задумываемся, что это за волшебник помогает нам в работе.
  Но   при   всей   простоте   происходящего,   производство   электроэнергии,   наносит
существенный   вред   окружающей   среде,   счерпывая   ее   ресурсы.   Поэтому   моя   работа
посвящена необычным источникам энергии.
           Экологическая обстановка – пожалуй, самая актуальная проблема 21 века. Ученые
предупреждают о возможном исчерпании известных и доступных для производства энергии
запасов   нефти   и   газа   и   других   ископаемых.   Теперь   перед   всеми   учеными   мира   стоит
проблема нахождения и разработки новых, доступных альтернативных источников энергии.
Этот   проект   направлен   на   то,   чтобы   показать   простому   человеку,   что   добыча
электричества из подручных материалов возможна и совсем не сложна.
             При производстве электроэнергии используются природные ресурсы, загрязняется
окружающая среда, вырубаются леса. Объем потребления электричества увеличивается с
каждым годом, тем самым нанося все больший вред природе, а так же нашему здоровью.
Гипотеза можно ли найти дешёвую экологически чистую электроэнергию?
Цель работы: представить экологически чистый способ добычи электрической энергии из
подручных средств в бытовых условиях
Указанная цель определила следующие задачи:
1) Познакомиться с альтернативными источниками энергии
2) Изготовить альтернативный источник энергии в бытовых условиях из подручных
материалов
3) Экспериментально определить напряжение источника
4) Запитать домашний электронный термометр
      Объект нашего исследования поиск альтернативного источника энергии. Предметом
послужил   экологически   чистый   способ   добычи   электрической   энергии   из   подручных
средств в бытовых условиях.

4 Методы исследования:




поисковый: беседа с взрослыми; чтение книг, газет, журналов; работа с
компьютером в сети Интернет;
обобщение: изготовить альтернативный источник энергии в бытовых условиях из
подручных материалов;
анализ: подведение итогов проделанной работы;
информационнокоммуникационный: создание презентации
5 2. Основная часть
             «Альтернативная энергетика — совокупность перспективных способов получения,
передачи   и   использования   энергии,   которые   распространены   не   так   широко,   как
традиционные, однако представляют интерес изза выгодности их использования и, как
правило, низком риске причинения вреда окружающей среде»
Основным   направлением   альтернативной   энергетики   является   поиск   и   использование
альтернативных   (нетрадиционных)   источников   энергии.   Источники   энергии   —
встречающиеся в природе вещества и процессы, которые позволяют человеку получить
необходимую для существования энергию. Альтернативный источник энергии — заменяет
собой   традиционные   источники   энергии,   функционирующие   на   нефти,   добываемом
природном   газе   и   угле,   которые   при   сгорании   выделяют   в   атмосферу   углекислый   газ,
вызывающий парниковый эффект и глобальное потепление. Цель поиска альтернативных
источников   энергии   —   потребность   получать   её   из   энергии   возобновляемых   или
практически неисчерпаемых природных ресурсов и явлений. Во внимание может браться
также экологичность и экономичность.
2.1 Понятие электроэнергии и тока
Электричество  это направленное движение заряженных частиц по проводнику.
Двигаясь,   поток   частиц   выполняют   определённую   работу.   Это   явление   называется
«электрический ток». Силу электрического тока можно измерить
Если мы имеем дело с металлом, то заряженные частицы – это электроны.
Электрон  отрицательно заряженная элементарная частица.
  Электрический ток, нельзя рассмотреть или почувствовать его   запах. Определить его
наличие или отсутствие можно только, используя приборы и  измерительную аппаратуру.
2.2 Производство и использование электричества
6 Объем потребления электричества увеличивается с каждым годом. Всю энергию
производят электростанции. В зависимости от источника энергии электростанции бывают
трех видов: атомные, тепловые электростанции, гидроэлектростанции.
2.3 Альтернативные источники энергии
Из   энциклопедии   и   интернета   я   узнал   какие   альтернативные   источники   энергии
существуют. Это энергия Солнца, воды и ветра.
3. Практическая часть
В своей работе я     попробую доказать, что в экстремальной ситуации, мы сможем
зажечь севший светодиодный фонарик или подзарядить мобильный телефон,   без ущерба
окружающей среде и себе, и не имея доступа к электричеству.
    Для проведения эксперимента нам понадобится: 3 картофелины свежие, проволока
медная,   6   оцинкованных   саморезов   (можно   использовать   гвозди),   провод,   мультиметр,
домашний   электронный   термометр   (можно   использовать   калькулятор,   светодиод,
электронные часы). (Приложение №1)
И так, приступим. Я зачистил гвоздь и проволоку так, что бы на них не было грязи (в
нашем случае лака на медной проволоке). После чего, проткнул картошину, полученными
электродами, так, чтобы они не соприкасались друг с другом.  Далее вкрутил  саморез с
другой   стороны   картошки.   К   электроду   и   саморезу   присоединил   провод   и   подключил
прибор. Измерил ток.  В ходе эксперимента выяснилось, что с одной картошины, одного
самореза   и   электрода   можно   получить   напряжение   порядка   0,4   В,   что   очень   мало.
(Приложение №2) Что бы повысить напряжение, собираем еще две таких же «батарейки» и
соединяем их. Как видите тестер показывает значение напряжения порядка 1,3 В, которое
можно уже использовать. (Приложение №3)
Из такого природного источника питания много электричества добыть не получится,
но для зарядки мобильного телефона или других приборов, потребляющих небольшой ток,
он будет полезен. Процесс зарядки аккумуляторов картофельной батарейкой длительный,
но, в походе, эту систему можно оставить на ночь, а утром приятно удивиться, увидев, что
заряд батареи не на самом нуле. Что бы убедится в том, что с этим электричеством можно
чтото сделать мы подключаем к нашему устройству домашний электронный термометр и
видим на нем – температуру окружающей среды  комнаты.
7 Так   же   для   создания   подобных   источников   можно   использовать   любые   овощи   и
фрукты. Для интереса мы замерили ток в некоторых из них. (Приложение №4)
4.Заключение
В   заключении,   хочу   рассказать,   что   первый   источник   электрического   тока   был
изобретен   случайно,   в   конце   17   века   итальянским   ученым   Луиджи   Гальвани,   в   ходе
эксперимента. Это по праву величайшее открытие элемента питания, без которых трудно
представить   себе   жизнь.   Но   сегодня   в   своей   работе   и   я   сделал   первый   шаг   к   новым
открытиям и достижениям. Я узнал о разных источниках альтернативной энергии, которые
окружают меня и создал один из них.
 И мои исследования можно и сейчас использовать в повседневной жизни. К примеру,
зарядить   телефон   или   осветить   себе   дорогу   карманным   фонариком   на   картофельной
батарейке.
8 Список используемых источников
1.
  Фещенко Т., Вожегова В. Справочник школьника по физике.. М.: «Пресса», 1995.
308, 536с.
2. Логунов А.А. Наука и человечество: Доступно и точно о главном в мировой науке.
Международный ежегодник. –М.: Знание, 1987. 229280с.
3. Кузнецов М.И. Основы электротехника. – М:1958. 95с.
4. Энциклопедический словарь юного физика. –М.: Педагогика, 1991г
5. Энциклопедии «История открытий» серии «Росмэн»
6.
 http://chemistrychemists.com/Video/Fruitbattery.html
 http://gadgetforgeek.com.ua/sdelatgadgetsvoimirukamifruktovyechasy
7.
9 Подготовка к проведению эксперимента с картофелем.
Приложение№1
10 11
Приложение №2 С одной картошины, одного самореза и электрода можно получить напряжение порядка 0,4
В.
12 Приложение №3
13 Собираем еще две таких же «батарейки» и соединяем их.
Приложение №4
14 Подключаем к нашему устройству домашний электронный термометр и видим на нем
температуру окружающей среды  комнаты. Для создания подобных источников можно
использовать любые овощи и фрукты.
15

file_name: паспорт готовый.docx

description:
11
Приложение №2

description:
Приложение №3
13

title: Паспорт проекта  "Альтернативные источники энергии" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Тақырыбы:                        «Алтын күз»
Мақсаты: Мектебімізде өткізіліп жатқан «Алтын күз» мерекесіне ұйымшылдықпен қатыса
отырып,   күзбайлық,   күзбереке,   күзмолшылық,   күзшаттық,   күзқуаныш   екенін   оқушы
санасына жеткізу. Өздеріне ерік бере отырып; ауызбірлікке, ынтымақтастыққа баулу.
Көрнекіліктері: «Жапырақтар сарғайғанда» деп жазылған плакат,  күзгі табиғатқа арналған
картиналар, шарлар, қызылжасыл жапырақтар, жемісжидектер мен тағамдар қойылған
дастарқан.
Кештің өтілу барысы:
1жүргізушы: Кеш жарық, құрметті оқушылар, ұстаздар, атааналар!
2жүргізушы:
Армысыздар, ұлағатты ұстаздар!
Бармысыздар, жадыраған жас достар!
Берекелі, мерекелі алтын күз құтты болсын!
Уа, халайық, халайық,
Мұнда назар салайық!
         Мерекесі халықтың
         Алтын күзге арналған,
Кешімізді бастайық!
 1жүргізушы:  Бүгінгі біз «Алтын күз» атты мерекемізді сайыс түрінде тамашалаймыз
                     Жиналыппыз сәтті күні бәріміз де,
         Үлкен кіші жасымыз бәрімізде.
         Төрлетіңдер қадірменді сайыскерлер,
         Гүл гүл жайнап мына біздің төрімізге.
2 жүргізуші: Береке бірлікпенен ортақтассын,дей отырып, құрметті көрермендер,
бүгінгі жыл сайын мектебімізде өтетін дәстүрлі «Күзгі бал»кешіне жиылып
отырмыз.Бұл сынға 14 сынып оқушылары және даярлық тобының бүлдіршіндері
қатысқалы отыр.  Осы сайысымыздың бағдарламасымен таныс болыңыздар.
1 сайыс: Таныстыру
2 сайыс: Мерекелік дастархан мәзірі  (салат дайындау) немесе әр түрлі бұйымдар жасау
3 сайыс: Сән үлгісі жіне оны қорғау.
1жүргізушы: Әділдікпен бұл сайысты байқайтын
Төралықтан еш қашанда қайтпайтын
Әділ баға беретін әділқазылар алқасымен таныстыруға рұқсат етіңіздер.
1._________________________________________________________
2. _________________________________________________________ 2жүргізушы:    Уа, халайық, халайық,
                         Бәріңе жар салайық.
                         Сәлем жолдап баршаңызға,
                         Келіп тұр бүгін бастауыштар ортаңызға.
Ендеше ортаға әр сыныптан сайысқа қатысушы үміткерлерімізді шақырайық.
1жүргізушы: Даярлық тобын орташа қошеметпен шақырайық
                         1сынып оқушысы
                         2сынып оқушысы
                         3сынып оқушысы
                         4сынып оқушысы
2жүргізушы:
           Күз келіп, хан мен ханшайым,
           Өткізді күзгі бал айын.
           Ханшайым тапқыр қыз болды,
           Ағызар сөйлеп сөз майын.
           Ал ханымыз ақылды,
           Барша жұртты шақырды.
           Би де билеп, ән айтты,
           Куаныштан шалқыды.
           Ендеше сайысымызды бастайық.
(Әр сыныптың ханшайымдары өздерін таныстырып өтеді)
1жүргізушы: І. Таныстыру бөлімі.
Күзгі мейрам құтты болсын баршаға,
Күздің сәні келіп қапты ортаға.
Сайысушы топтарды шақырайық,
Таныстыру кезегін бір жалғаса.
Даярлық тобын орташа қошеметпен шақырайық
                         1сынып оқушысы
                         2сынып оқушысы
                         3сынып оқушысы
                         4сынып оқушысы
2жүргізушы: ІІ. «Мерекелік дастархан мәзірі» (салат дайындау)
        Көрсетеді өнер әр салада сайысып,
        Қимылдары жүргендей бір жай ұшып.
        Мерекелік ас мәзірін жасапты,
        Қыздарымыз бармақтары майысып. Келесі бөліміміз «Мерекелік дастархан мәзірі» деп аталады. (әр сынып дайындаған
салаттарымен таныстырады)
Даярлық тобын орташа қошеметпен шақырайық
                         1сынып оқушысы
                         2сынып оқушысы
                         3сынып оқушысы
                         4сынып оқушысы
1жүргізушы: ІІІ. «Таң қалдырған талғам».(сән үлгісі)
                   Бүгінгі кеш өтіп жатыр әнімен,
                   Әр сұлу әсем болар өз тәнімен.
                   Өз қолынан шығарған киім сәнін,
 Сіздерге көрсетеді өз мәнімен,дей келе келесі кезекте сән үлгісі.(Арулар бүгінгі күн
талабына сай жаңа стильдегі салтанатты киіммен шығады олар өздерінің
талғампаздығын көрсетуге тиіс.Оларды неліктен таңдап алғанын сөзбен сипаттап
берулері керек,яғни қорғаулары керек.)
Даярлық тобын орташа қошеметпен шақырайық
                         1сынып оқушысы
                         2сынып оқушысы
                         3сынып оқушысы
                         4сынып оқушысы
2жүргізуші: Әділ қазылар осы сайыстың бағасын есептеп болғанша ___сынып оқушысы
____________________________орындауында  әнін қабыл алыңыздар.
1жүргізушы:  Ендігі кезекте «Алтын күз» кешінің жүлдегерін анықтайық. Ортаға
сайыскерлерімізді шақырамыз.
2жүргізуші:
Құрметті көрермендер «Алтын күз»мерекесін қорытындылау үшін сөз
кезегін _____________________________________ береміз.
Әділ қазылар алқасына сөз береміз.
                   (Марапаттаулар)
   Көңіл қойып тыңдағандарыңызға көп – көп рахмет! Осымен бүгінгі сайысымыз
аяқталды.
Бекітемін:
Мектеп директоры А.Г.Сейтенова Алтын күз мерекесіне арналған
Жауапты : Б.К.Шакарова
20172018 оқу жылы

file_name: алтын күз.docx

intro:
Тақырыбы:                        «Алтын күз»
Мақсаты: Мектебімізде өткізіліп жатқан «Алтын күз» мерекесіне ұйымшылдықпен қатыса отырып, күз-байлық, күз-береке, күз-молшылық, күз-шаттық, күз-қуаныш екенін оқушы санасына жеткізу. Өздеріне ерік бере отырып; ауыз-бірлікке, ынтымақтастыққа баулу.
Көрнекіліктері: «Жапырақтар сарғайғанда» деп жазылған плакат,  күзгі табиғатқа арналған картиналар, шарлар, қызыл-жасыл жапырақтар, жеміс-жидектер мен тағамдар қойылған дастарқан.Тақырыбы:                        «Алтын күз»
Мақсаты: Мектебімізде өткізіліп жатқан «Алтын күз» мерекесіне ұйымшылдықпен қатыса отырып, күз-байлық, күз-береке, күз-молшылық, күз-шаттық, күз-қуаныш екенін оқушы санасына жеткізу. Өздеріне ерік бере отырып; ауыз-бірлікке, ынтымақтастыққа баулу.
Көрнекіліктері: «Жапырақтар сарғайғанда» деп жазылған плакат,  күзгі табиғатқа арналған картиналар, шарлар, қызыл-жасыл жапырақтар, жеміс-жидектер мен тағамдар қойылған дастарқан.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: сыныптан тыс іс-шара


file_name: алтын күз.docx

description:
Тақырыбы:                        «Алтын күз»
Мақсаты: Мектебімізде өткізіліп жатқан «Алтын күз» мерекесіне ұйымшылдықпен қатыса
отырып,   күзбайлық,   күзбереке,   күзмолшылық,   күзшаттық,   күзқуаныш   екенін   оқушы
санасына жеткізу. Өздеріне ерік бере отырып; ауызбірлікке, ынтымақтастыққа баулу.
Көрнекіліктері: «Жапырақтар сарғайғанда» деп жазылған плакат,  күзгі табиғатқа арналған
картиналар, шарлар, қызылжасыл жапырақтар, жемісжидектер мен тағамдар қойылған
дастарқан.
Кештің өтілу барысы:
1жүргізушы: Кеш жарық, құрметті оқушылар, ұстаздар, атааналар!
2жүргізушы:
Армысыздар, ұлағатты ұстаздар!
Бармысыздар, жадыраған жас достар!
Берекелі, мерекелі алтын күз құтты болсын!
Уа, халайық, халайық,
Мұнда назар салайық!
         Мерекесі халықтың
         Алтын күзге арналған,
Кешімізді бастайық!
 1жүргізушы:  Бүгінгі біз «Алтын күз» атты мерекемізді сайыс түрінде тамашалаймыз
                     Жиналыппыз сәтті күні бәріміз де,
         Үлкен кіші жасымыз бәрімізде.
         Төрлетіңдер қадірменді сайыскерлер,
         Гүл гүл жайнап мына біздің төрімізге.
2 жүргізуші: Береке бірлікпенен ортақтассын,дей отырып, құрметті көрермендер,
бүгінгі жыл сайын мектебімізде өтетін дәстүрлі «Күзгі бал»кешіне жиылып
отырмыз.Бұл сынға 14 сынып оқушылары және даярлық тобының бүлдіршіндері
қатысқалы отыр.  Осы сайысымыздың бағдарламасымен таныс болыңыздар.
1 сайыс: Таныстыру
2 сайыс: Мерекелік дастархан мәзірі  (салат дайындау) немесе әр түрлі бұйымдар жасау
3 сайыс: Сән үлгісі жіне оны қорғау.
1жүргізушы: Әділдікпен бұл сайысты байқайтын
Төралықтан еш қашанда қайтпайтын
Әділ баға беретін әділқазылар алқасымен таныстыруға рұқсат етіңіздер.
1._________________________________________________________
2. _________________________________________________________

description:
2жүргізушы:    Уа, халайық, халайық,
                         Бәріңе жар салайық.
                         Сәлем жолдап баршаңызға,
                         Келіп тұр бүгін бастауыштар ортаңызға.
Ендеше ортаға әр сыныптан сайысқа қатысушы үміткерлерімізді шақырайық.
1жүргізушы: Даярлық тобын орташа қошеметпен шақырайық
                         1сынып оқушысы
                         2сынып оқушысы
                         3сынып оқушысы
                         4сынып оқушысы
2жүргізушы:
           Күз келіп, хан мен ханшайым,
           Өткізді күзгі бал айын.
           Ханшайым тапқыр қыз болды,
           Ағызар сөйлеп сөз майын.
           Ал ханымыз ақылды,
           Барша жұртты шақырды.
           Би де билеп, ән айтты,
           Куаныштан шалқыды.
           Ендеше сайысымызды бастайық.
(Әр сыныптың ханшайымдары өздерін таныстырып өтеді)
1жүргізушы: І. Таныстыру бөлімі.
Күзгі мейрам құтты болсын баршаға,
Күздің сәні келіп қапты ортаға.
Сайысушы топтарды шақырайық,
Таныстыру кезегін бір жалғаса.
Даярлық тобын орташа қошеметпен шақырайық
                         1сынып оқушысы
                         2сынып оқушысы
                         3сынып оқушысы
                         4сынып оқушысы
2жүргізушы: ІІ. «Мерекелік дастархан мәзірі» (салат дайындау)
        Көрсетеді өнер әр салада сайысып,
        Қимылдары жүргендей бір жай ұшып.
        Мерекелік ас мәзірін жасапты,
        Қыздарымыз бармақтары майысып.

description:
Келесі бөліміміз «Мерекелік дастархан мәзірі» деп аталады. (әр сынып дайындаған
салаттарымен таныстырады)
Даярлық тобын орташа қошеметпен шақырайық
                         1сынып оқушысы
                         2сынып оқушысы
                         3сынып оқушысы
                         4сынып оқушысы
1жүргізушы: ІІІ. «Таң қалдырған талғам».(сән үлгісі)
                   Бүгінгі кеш өтіп жатыр әнімен,
                   Әр сұлу әсем болар өз тәнімен.
                   Өз қолынан шығарған киім сәнін,
 Сіздерге көрсетеді өз мәнімен,дей келе келесі кезекте сән үлгісі.(Арулар бүгінгі күн
талабына сай жаңа стильдегі салтанатты киіммен шығады олар өздерінің
талғампаздығын көрсетуге тиіс.Оларды неліктен таңдап алғанын сөзбен сипаттап
берулері керек,яғни қорғаулары керек.)
Даярлық тобын орташа қошеметпен шақырайық
                         1сынып оқушысы
                         2сынып оқушысы
                         3сынып оқушысы
                         4сынып оқушысы
2жүргізуші: Әділ қазылар осы сайыстың бағасын есептеп болғанша ___сынып оқушысы
____________________________орындауында  әнін қабыл алыңыздар.
1жүргізушы:  Ендігі кезекте «Алтын күз» кешінің жүлдегерін анықтайық. Ортаға
сайыскерлерімізді шақырамыз.
2жүргізуші:
Құрметті көрермендер «Алтын күз»мерекесін қорытындылау үшін сөз
кезегін _____________________________________ береміз.
Әділ қазылар алқасына сөз береміз.
                   (Марапаттаулар)
   Көңіл қойып тыңдағандарыңызға көп – көп рахмет! Осымен бүгінгі сайысымыз
аяқталды.
Бекітемін:
Мектеп директоры А.Г.Сейтенова

description:
Алтын күз мерекесіне арналған
Жауапты : Б.К.Шакарова
20172018 оқу жылы

title: сыныптан тыс іс-шара "Алтын күз"


extracted_text:
Күні: Сыныбы: Пән атауы:
Сабақтыңтақырыбы: Мәтін
Сабақтыңмақсаты:
І Білімділігі: Оқушылардың  білімбілік дағдыларын арттыра отырып, жалпы
мәтін және оның  түрлері :әңгімелеу, сипаттау, пайымдау мәтіндерімен
таныстыра отырып, тың мәліметтер беру.
ІІ Дамытушылығы: Оқушылардың есте сақтау қабілетін, ой – өрісін,
шығармашылығын, сөздікқорын,сөйлеумәдениетін, өзойын толық жеткізе
білуге үйрете отырып, әрбір оқушының жеке даралығын дамыту, тәрбиелеу.
ІІІ Тәрбиелігі: Ұжымшылдыққа, адамгершілікке, тазалыққа, ұқыптылыққа,
әдептілікке, ізгілікке, тазалыққа, сауаттылылыққа, Отанды сүюге,
адамгершілікке тәрбиелеу, білімпаздыққа жетелеу.
Сабақтыңтүрі: Жаңасабақ.
Сабақтыңәдістәсілдері: Сұрақжауап, әңгімелеу, түсіндіру, баяндау, талдау
жинақтау, пікір –талас.
Көрнекілігі: Кестелер, карточкалар, плакаттар жәнет.б.
Пәнаралықбайланыс: Әдебиеттік оқу, еңбекке баулу.
Сабақтыңбарысы:
І. Ұйымдастырукезеңі:
1. Сәлемдесу.
2.Оқушыларды тексеру, сабаққа келмеу себебін анықтау. Жұмыстың
жүргізілу түріне қарай топтастырып  отырғызу.
3. Оқушылардың көңілін, назарын, сабаққа бейімдеу, ыңғайлау.
4. Ойғашақыру. (Психологиялықдаярлықжүргізу).
ІІ. Өткенматериалдыескетүсіру/ Жалпылау:
1. Үйтапсырмасынсұрау, тексеру.
2. Оқушылардың өткен сабақты қаншалықты меңгергенін, түсінгенін байқау,
анықтау.
3. Оқушының сөйлеу қабілетін, сөйлеу тілін сөздік қорын байқау.
4. Неге көңіл аудару қажеттілігін анықтау, ескеру. Жанжақты тексеру.
Көркем жазу. Мм дыбысын жазу.
ІІІ. Жаңасабақ:
Сабақтың  тақырыбы: Мәтін
Мәтін дегеніміз не?
Мәтін тақырыбы дегеніміз не?
Мәтіннің қандай түрлері бар? Сипаттау зат немесе құбылысты суреттеп, сипатайтын мәтін.
Пайымдау құбылыстардың себебін дәлелдейтін мәтін.
Әңгімелеу –оқиғаны ретімен баяндайтын мәтін.
32 – жаттығу. Мәтінді оқып, қай мәтінде болатын оқиға хабарланып тұр?
Бүгін,20 қазан күні, біздің мектептің акт залында мәнерлеп оқудан конкурс
өтеді.
33– жаттығу. Оқы. Хабарда не айтылған?
ІV. Сергіту сәті:
Қолға қамшы аламын
Атқа мініп шабамын
Құрық сілтеп асауға
Мен атамдай боламын!!! Дыбыстық талдау. Қазан және Алтын сөзіне жасау.
34 – жаттығу. Көп нүктенің орнына хабар шығатындай мәліметтермен
толықтыр
...мектепте ... олимпиада өтті. Оған ... мен ... қатыстым.
35жаттығу. Бір тақырыпқа жазылған хабар мен ақпараттық мақаланы оқы.
Ақпараттық мақаланың хабардан ерекшелігі неде?
Топпен жұмыс. 3 топка әр мәтінге байланысты тапсырмалар беріледі.
1 топ «Әңгімелеу»
2 топ «Сипаттау»
3 топ «Сипаттау» мәтіні бойынша кесте салу
V. Сабақты қорытындылау:
Бүгінгі сабақта не өтілді?
Сабақ несімен ұнады? (Оқушылардың жауабы)
VІ. Үйге тапсырма: 36– жаттығу 39 бет.
VІІ. Бағалау: Сабаққабелсенеқатысқаноқушылардымадақтап,
жеткенжетістіктерінайтаотырыпбілімдерінбағалау.

intro:
Сабақтыңтақырыбы: Мәтін
Сабақтыңмақсаты:
І Білімділігі: Оқушылардың  білім-білік дағдыларын арттыра отырып, жалпы мәтін және оның  түрлері :әңгімелеу, сипаттау, пайымдау мәтіндерімен таныстыра отырып, тың мәліметтер беру.

ІІ Дамытушылығы: Оқушылардың есте сақтау қабілетін, ой – өрісін, шығармашылығын, сөздікқорын,сөйлеумәдениетін, өзойын толық жеткізе білуге үйрете отырып, әрбір оқушының жеке даралығын дамыту, тәрбиелеу.

ІІІ Тәрбиелігі: Ұжымшылдыққа, адамгершілікке, тазалыққа, ұқыптылыққа, әдептілікке, ізгілікке, тазалыққа, сауаттылылыққа, Отанды сүюге, адамгершілікке тәрбиелеу, білімпаздыққа жетелеу.Сабақтыңтақырыбы: Мәтін
Сабақтыңмақсаты:
І Білімділігі: Оқушылардың  білім-білік дағдыларын арттыра отырып, жалпы мәтін және оның  түрлері :әңгімелеу, сипаттау, пайымдау мәтіндерімен таныстыра отырып, тың мәліметтер беру.

ІІ Дамытушылығы: Оқушылардың есте сақтау қабілетін, ой – өрісін, шығармашылығын, сөздікқорын,сөйлеумәдениетін, өзойын толық жеткізе білуге үйрете отырып, әрбір оқушының жеке даралығын дамыту, тәрбиелеу.

ІІІ Тәрбиелігі: Ұжымшылдыққа, адамгершілікке, тазалыққа, ұқыптылыққа, әдептілікке, ізгілікке, тазалыққа, сауаттылылыққа, Отанды сүюге, адамгершілікке тәрбиелеу, білімпаздыққа жетелеу.

title: Поурочное планирование по казахскому языку" Мәтін"


extracted_text:
Пән : қазақ тілі
Сынып: 4
Тақырыбы: Өткен шақ
Білімділік мақсаты: Өткен шақ қимылдың, ісәрекеттің сөйлеп тұрған сәттен
бұрын болып, істеліп кеткенін білдіретіндігін түсіндіру;
Дамытушылық мақсаты: Есте сақтау қабілеттерін, сөздік қорларын
дамыту;
Тәрбиелік мақсаты: Жаттығу жұмыстарын дұрыс, таза  орындауға баулу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Әдістәсілдері: түсіндіру, жаттығу жұмыстарын, шығармашылық
тапсырмаларды орындау.
Көрнекілігі: интербелсенді тақта, оқулық.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Сабаққа оқушылардың дайындығын тексеру.
Психологиялық дайындық.
Психологиялық тұрғыдан дайындау.
Қайырлы күн, достым,
Қайырлы күн болсын.
Дүйсенбінің  сабағы
Сәттілікке толсын!
Біздің алар бағамыз,
Кілең бестік болсын!
Оқушыларға бүгінгі сабақтың мақсатын хабарлау, назарларын сабаққа аудару.
Үй тапсырмасын тексеру.
 Етістіктің неше шағы бар (3шағы)
 Осы шақ дегеніміз не? (етістіктері сөйлеп тұрған кездегі ісәрекетті
білдіреді)
 Мысал келтір.
ІІІ. Жаңа сабақ.  Өткен шақ.
Өткен шақ ісәрекеттің бұрын болып кеткенін білдіреді. Өткен шақ етістіктері
не істедім? не істедің? не істеді? деген сұрақтарға жауап береді. Мысалы:
жазды,әкеліпті,тоқтапты.
Көркем жазу минуты. Ее
ІҮ. Оқулықпен  жұмыс:         1жаттығуды  ауызша орындау.
Төмендегі  шартты  белгілерді  пайдаланып, сөйлем  құрастырып жаз.
Етістіктерді өткен шақта жазу.
          мен
анама үй
сен
серуендеуге сіз
ол
Қосамыз біз өлеңге,
Айтамыз біз ән қылып.
Мәншүк әпке ерлігі
Ұмытылмас мәңгілік!
2жаттығу. Өлеңді түсініп оқып, көшіріп жаз.
Сонау жылы жеркөкті
Соғыс бұлты торлаған.
Сонда Мәншүк әпкеміз
Жаудан елді қорғаған.
Өлеңде кім туралы айтылған?
3жаттығу. Төмендегі етістіктерді өткен шақта жаз.
Киін               (киіндім,киіндің, киінді)
Жаз                (жаздым, жаздың жазды)
Тербет           (тербеттім, тербеттің, тербетті)
Дыбыстық талдау жасау  Тербет.
Ү. Сергіту сәті:           «Иә, жоқ» ойыны
1. Етістіктер үш жақта жіктеледі. (Иә)
2. Тәуелдік жалғаулы зат есімдер септеледі. ( Иә)
3. Көмектес септіктің сұрақтары кімге? неге? (жоқ)
4. Қазақ тілінде 6 септік бар. (жоқ)
5. Табыс септіктің жалғаулары –ды, ді, ты, ті (Иә)
6. Осы шақта айтылып тұрған етістіктер: бояп отырмын, сызып жатырмын.
(Иә)
Сатылай кешенді талдау  «Жұлдыздар»
4жаттығу. Өздік жұмысы:
Жаңылтпашты көшіріп жазып, етістіктердің астын сыз.
Тіреуішке түйреген түйреуішті,
Күлдіреуішке тіреген тіреуішті.
Күлдіреуішке тірегім тірелмепті,
Түйреуішім тіреуішке түйрелмепті.
Түйрегентүйреді, тірегентіреді.
ҮІ. Сабақты қорытындылау:
«Тез ойла, сөз ойла»
Не?
... құлындайды
... қоздайды
... боталайды
... бұзаулайды
Өткен шақ                    Осы шақ
Мұғалім ...
Тігінші ...
Оқушы ...
сабақ өткізіп жатыр
көйлек тігіп жатыр
кітап оқып жатыр ҮІІ. Бағалау:
ҮІІІ. Үйге тапсырма: 5жаттығу. 122 бет. Мәтінді түсініп оқы. Өткен шақ
етістіктерін тауып оқы. Оларға сұрақ қой.
Қаратерек жалпы орта білім беретін мектеп
Ашық сабақ
Қазақ тілі
4сынып
Тақырыбы:
«Өткен шақ»

Өткізген: Шакарова Б.К. 20132014 оқу жылы.

file_name: Өткен шақ.docx

description: 20132014 оқу жылы.

intro:
Тақырыбы: Өткен шақ
Білімділік мақсаты: Өткен шақ қимылдың, іс-әрекеттің сөйлеп тұрған сәттен бұрын болып, істеліп кеткенін білдіретіндігін түсіндіру;
Дамытушылық мақсаты: Есте сақтау қабілеттерін, сөздік қорларын дамыту;
Тәрбиелік мақсаты: Жаттығу жұмыстарын дұрыс, таза  орындауға баулу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Әдіс-тәсілдері: түсіндіру, жаттығу жұмыстарын, шығармашылық тапсырмаларды орындау.
Көрнекілігі: интербелсенді тақта, оқулық.Тақырыбы: Өткен шақ
Білімділік мақсаты: Өткен шақ қимылдың, іс-әрекеттің сөйлеп тұрған сәттен бұрын болып, істеліп кеткенін білдіретіндігін түсіндіру;
Дамытушылық мақсаты: Есте сақтау қабілеттерін, сөздік қорларын дамыту;
Тәрбиелік мақсаты: Жаттығу жұмыстарын дұрыс, таза  орындауға баулу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Әдіс-тәсілдері: түсіндіру, жаттығу жұмыстарын, шығармашылық тапсырмаларды орындау.
Көрнекілігі: интербелсенді тақта, оқулық.

title: Поурочное планирование по казахскому языку" Откен шак"


extracted_text:
Пән : қазақ тілі
Сынып: 4
Тақырыбы: Сөз таптарын еске түсірейік
Білімділік мақсаты: Сөз таптары туралы түсінік беру. Оқушыларды сөз
таптарына талдай білуге үйрету.
Дамытушылық мақсаты: Ауызша және жазбаша тілдерін дамыту, сөздік
қорын,байланыстырып сөйлеуін, шығармашылық қабілетін арттыру.
Тәрбиелік мақсаты: Оқушыларды ұқыптылыққа, ізденімпаздыққа,
жинақылыққа, сауаттылыққа, әріпті көркем жазуға тәрбиелеу.
Түрі: қайталау, еске түсіру
Әдістәсілдері: сұрақжауап,талдау.
Көрнекілігі:
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Сабаққа оқушылардың дайындығын тексеру.
Психологиялық дайындық.
Психологиялық тұрғыдан дайындау.
Қайырлы күн, достым,
Қайырлы күн болсын.
Сейсенбінің  сабағы
Сәттілікке толсын!
Біздің алар бағамыз,
Кілең бестік болсын!
Оқушыларға бүгінгі сабақтың мақсатын хабарлау, назарларын сабаққа аудару.
Үй тапсырмасын тексеру.
 Қысқарған сөздер дегеніміз не?
 ББҰ, пед кеңес, ҰБТ, МАБ, км, дм, ц қалай оқылады?
ІІІ. Жаңа сабақ. Сөз таптарын еске түсіру
Көркем жазу минуты.           Сс
ІҮ. Оқулықпен  жұмыс:
1жаттығу.
«Алма теру » ойыны.
Сын есім
Етістік
Қандай? Қай ? Не істеді? Не
Сан есім
Қанша? Неше?
Нешінші?
Зат есім
Кім? Не?
Кімдер?
Нелер?
Дәрігер,
торғай, оқушы,
дала,
Үш,алтыншы,тоғыз,
он дәптер,қырық
жеті, алпыс, екі.
Кіші, қызыл,
кішкентай,
сыйлы,
қылды?
Қайтті?
Әупілдейді,
ұшады,
мекендейді, зейнеткер, өзен
мейрімді,
сабырлы.
секірді, кіріп
келді,
жарысты.
2жаттығу. Шағармашылық тапсырма
Айналаңа  мұқият қара. Сыныпта сені кімдер және нелер қоршап тұр?
Адамдардың ,заттардың, оқу құралдарының, жұмыс түрлерінің, адамдардың
көңіл күйін білдіретін зат есімдерді мүмкіндігінше көбірек ата. Жазуды
жалғастыр.
Мұғалім,қыздар, ......
Тақта,үстел,.......
Математика,......
Есеп,......
Қуаныш,...
Дыбыстық талдау жасау  Тақта. Қыздар. Қағаз. Сағат.
Ү. Сергіту сәті:
Қошақандар ұйықтап жатыр,
Тұрды, керілді, созылды,
Қайтадан дұрысталып отырды.
3жаттығу. «Кім жылдам?»
Әрбір зат есімге қимылды білдіретін сөздерді көбірек таңдап жаз.
Бала (қайтеді?)......
Құс .......
Балық.....
Қар........
Ағаш.....
Сатылай кешенді талдау  «Орманда»
5жаттығу. Өздік жұмысы:
Сұрақтарға жазбаша жауап бер. Қандай жауаптарда есетік сан есімді, қандай
жауаптарда есептік сан есімді,қандай жауаптарда реттік сан есімді
қолданасың?
ҮІ. Сабақты қорытындылау:
« Кім тапқыр » ойыны
Сан есім
Сын есім
Етістік
Сөз таптары Зат есім
Алма
Барды
Жеті
Қызыл
Тарақ Оқыды
Қоңыр
Он
ҮІІ. Бағалау:
ҮІІІ. Үйге тапсырма: 4жаттығу. 81 бет. Ертегіні оқы. Сын есімдерді
байланысынп тұрған зат есіммен бірге теріп жаз. Сан есімге сұрақ қой.
Қаратерек жалпы орта білім беретін мектеп
Ашық сабақ
Қазақ тілі
4сынып
Тақырыбы:
«Сөз таптарын еске
түсірейік» Өткізген: Шакарова Б.К.
20132014 оқу жылы.
Дәрігер          торғай
 оқушы             дала

зейнеткер         өзен
Үш            алтыншы

тоғыз он дәптер        қырық
жеті           алпыс  екі
кіші             қызыл
кішкентай
сыйлы         мейрімді сабырлы
Әупілдейді
 ұшады        мекендейді
секірді кіріп келді
жарысты.
Кім?               Не?
Кімдер?         Нелер?
Қанша?         Неше? Нешінші?
Қандай?          Қай ?
+Не істеді?

Не қылды?    Қайтті? Зат есім Сан есім
Сын есім
Етістік Зат есім Сан есім Сын есім Етістік
Сөз таптары
Алма
Барды
Жеті
Қызыл
Тарақ
Оқыды
Қоңыр
Он Оқушының
атыжөні
Оқушының
атыжөні
«Алма теру»
ойыны
1жаттығу
«Алма теру»
ойыны
1жаттығу
Шығарма
шылық
тапсырма
2жаттығу
Дыбыс
тық
талдау
«Кім
жылдам»
3
жаттығу
СКТ Өздік
жұмыс
5жаттығу
Шығарма
шылық
тапсырма
2жаттығу
Дыбыс
тық
талдау
«Кім
жылдам»
3
жаттығу
СКТ Өздік
жұмыс
5жаттығу Оқушының
атыжөні
Оқушының
атыжөні
«Алма теру»
ойыны
1жаттығу
«Алма теру»
ойыны
1жаттығу
Шығарма
шылық
тапсырма
2жаттығу
Дыбыс
тық
талдау
«Кім
жылдам»
3
жаттығу
СКТ Өздік
жұмыс
5жаттығу
Шығарма
шылық
тапсырма
2жаттығу
Дыбыс
тық
талдау
«Кім
жылдам»
3
жаттығу
СКТ Өздік
жұмыс
5жаттығу

file_name: Сөз таптары.docx

description: Зат есім

description:
Сан есім
Сын есім
Етістік

intro:
Тақырыбы: Сөз таптарын еске түсірейік
Білімділік мақсаты: Сөз таптары туралы түсінік беру. Оқушыларды сөз таптарына талдай білуге үйрету.
Дамытушылық мақсаты: Ауызша және жазбаша тілдерін дамыту, сөздік қорын,байланыстырып сөйлеуін, шығармашылық қабілетін арттыру.
Тәрбиелік мақсаты: Оқушыларды ұқыптылыққа, ізденімпаздыққа, жинақылыққа, сауаттылыққа, әріпті көркем жазуға тәрбиелеу.
Түрі: қайталау, еске түсіруТақырыбы: Сөз таптарын еске түсірейік
Білімділік мақсаты: Сөз таптары туралы түсінік беру. Оқушыларды сөз таптарына талдай білуге үйрету.
Дамытушылық мақсаты: Ауызша және жазбаша тілдерін дамыту, сөздік қорын,байланыстырып сөйлеуін, шығармашылық қабілетін арттыру.
Тәрбиелік мақсаты: Оқушыларды ұқыптылыққа, ізденімпаздыққа, жинақылыққа, сауаттылыққа, әріпті көркем жазуға тәрбиелеу.
Түрі: қайталау, еске түсіру

title: Поурочное планирование по казахскому языку" Соз таптары"


extracted_text:
Игра «Мир математики»
Преподаватель: Е. В. Ежова
Цель:
  воспитание   интереса   к   предмету   математики   через   использование
игровых форм.
   развитие   внимания   и   сообразительности,   логического   мышления,
формирование коммуникативных навыков, волевых качеств личности.
 формировать дружеские отношения, взаимопомощь и поддержка.
Ход игры.
Здравствуйте, ребята, уважаемые гости нашего мероприятия! Сегодня
нам предстоит с вами побывать в особом мире, мире математики.
В   математике   есть   своя   красота,   как   в   живописи   и   поэзии.   Н.Е.
Жуковский.
Работать вам предстоит сегодня в командах (по взводам), в команде 4
человека, по результатам итога вы берем команду (взвод), который станет
знатоками   математики.   Примените   всю   свою   смекалку,   быстроту   мысли   и
счета, уважайте мнение каждого в команде, прислушивайтесь к мнению друг
друга. Познакомимся с нашим жюри! Удачи всем! Итак, мы начинаем!
Конкурс   1:   придумайте   название   каждой   команде,   используя
математические термины или слова связанные с математикой.
Жюри оценивает в 2 балла.
Конкурс 2: математическая разминка. Команды отвечают по порядку
1. Сколько хвостов у семи котов? (7)
2. Сколько носов у двух псов? (2)
3. Сколько пальчиков на руках у четырех мальчиков? (40)
4. Сколько ушей у пяти малышей? (10)
5. В 12 часов ночи идет дождь. Можно ли утверждать, что через 48
часов будет светить солнце? Почему?
Каждый вопрос оценивается в 1 балл
Конкурс   3:   Вы   наверно   засиделись   и   хотите   размяться?   Сейчас   вам
будет   представлена   такая   возможность.   (Помощники   на   спины   участников
прикрепляют карточки с числами. Числа могут быть различными. Причем,
каждый участник не знает, какое число прикреплено ему на спину) Задача
команды: как можно быстрее построиться по возрастанию номеров, задание
выполняется молча!
Жюри оценивает выполнение задания в 5 баллов
Конкурс 4: Использование математики в литературе
Назовите   как   можно   больше   пословиц,   в   которых   есть   число,
числительное.
Оценивается каждая пословица в 1 балл.
Конкурс 5: грамотеи. Каждая   команда   выбирает   одного   участника,  который   записывает   на
доске   слова:   СЕКУЩАЯ,   ДЕЦИМЕТР,   ЧАСТНОЕ,   ТРАНСПОРТИР,
УРАВНЕНИЕ, СУММА, ДЛИНА, МИЛЛИМЕТР, ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
За каждое правильное написанное слово 1 балл.
Конкурс 6: разгадайте загадки (ответ оценивается в 1 балл)
1. Предлогом стоит в моем начале,
В конце же – загородный дом.
А целое мы все решали
И у доски, и за столом. (За + Дача = Задача.)
2. Игра – в ней лошади нужны,
К игре проступок пристегни.
И называй, дружочек, смело
То, что давно уже не цело. (Поло + Вина = Половина.)
3. Первый можно завязать,
Если галстук папин взять.
А второй, словарь листая,
Мера скорости морская. (Узел.)
4. Две ноты – два слога,
А слово – одно,
И меру длины
Означает оно. (Ми + Ля = Миля.)
5. Первое – летом, весной выпадает,
Льдинками все то в садах побивает.
Ну, а второе – мужчин украшенье,
Нету у многих его, к сожаленью.
А вот все вместе – то мера углов,
Температуры горячих голов. (Град + Усы = Градусы.)
6. Вначале – двойка. Далее – мужчина,
Высокого он титула и чина.
А слово целиком – обозначенье,
Дробящее на дозы обученье. (Пара + Граф = Параграф.)
Конкурс 7: на внимательность
Посмотрите на фигуры в течении 5 секунд, и попробуйте воспроизвести
у себя на листочке эти фигуры. Вот закончилась игра
Результат узнать пора
Кто же лучше всех трудился
И сегодня отличился?
Подведение итогов игры.

file_name: игра Мир математики.docx

title: Игра "Мир математики"


extracted_text:
Қаратерек жалпы орта білім беретін мектеп
4сыныпқа араналған
 «Оригами»
 арнайы курс бағдарламасы
2013 жыл Құрастырған: Қаратерек жалпы орта білім беретін мектептің бастауыш сынып
мұғалімі
 Шакарова Бибигуль Құмарқызы
Білім беруді және тәрбиелеудің иновациялық орталығы «Мектепке дейінгі
және бастауыш мектепте білім беру»
кабинетінің меңгерушісі
Барамбаева  Багдат  Сериковна Түсінік хат
Оригамижапон   сөзі.   Ол   «Бүктелген   қағаз»   дегенді   білдіреді.   Оригами
қағазды бүктеу арқылы фигуралар жасау тәсілі.
Оригами жас ұрпақты еңбекке баулу ең алдымен саналы түрде өздігінен еңбек
ете білуге және еңбектің рухани қажетсінуге қоғам үшін еңбек етуге үйрету
мақсатында бастауыш сыныптар үшін енгізіліп отырған бағдарлама.оригами
оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай ұйымдастырылады. Бұл ьағдарлама
жүйелі жүргізгенде ғана олардың азаматтық қасиеттерін қалыптастырады. Бұл
оригами оқушылардың Байқағыштығын,ой өрісін,творчествасын дамытады. Өз
бетімен жұмыс істеуге үйретеді. Оригами сабағы оқушылардың ширақтылық,
таланттылық жігерлікке де тәрбиелеу маңызы бар. Орындаған бұйымды басқа
сабақтарда   көрнекілік   ретінде   пайдалану   нәтижесінде   оқушылардың   жаңа
жетістіктерге   ұмтылуға   бағыттайды.
  Оригами   тәсілімен   әпәдемі
ойыншықтар, гүл және алуан түрлі заттар жасауға болады.
Бағдарламаның негізгі мақсаты:
Оқушыларды еңбек сүйгіштікке, жас ұрпақты еңбек ете білуге,мектептерде
жүзеге   асырылатын   еңбек   дағдысы   қоғамдық   еңбекке   баулудың   алғашқы
баспалдағы болып табылады. Оригами  пәні бойынша оқушылардың білім, білік дағдыларына қойылатын
талаптар:
Білуге тиіс:
- Қағаздың шығу тарихы;
- Қағаздың түрлері;
- Қағазды бүктеу тәсілін;
- Қағаздан түрлі ойыншықтар жасауға.
Икемділігі:
- ойларын қорытып жүйелі орындауға;
- ойлау қабілеті;
-
- орындаған жұмыстарын қорғауға.
ізденімпаз , тапқыр; Бағдарлама мазмұна
Тақырыптар мазмұны. 9 сағат
Кіріспе
Оригами қай сөзден шыққан,ол нені білдіреді? Оригами тәсілінен ойыншықтар
,алуан түрлі заттар, жануарлар, құстар,жабайы
аңдар,қосмекенділер,бунақденелілер,балық,өсімдік,көліктер түрлері,
геометриялық пішіндер бойынша бүктеулердің түрлелі жасалады.
Мысық
 Кішкентай қоян
Шаян
Атбалық
Айдахар
Ақ қоян
Арыстан
Айдахарша
Адамның қолға үйреткен жануарларды үй жануарлары дейді.
Үйжануарлардың пайдасы жайлы түсінік.
Құстар.11 сағат.
Ұшатын құс
Тоқылдақ
Жарқанат
Қарлығаш
Тауық
Пингвин
Күркетауық
Үйрек
Пингвин және баласы Аққу
Құс
Құстардың түрлері,қоректенуі,құстардың табиғатқа пайдасы жайлы,жемістер
мен өсімдіктер мен тұқымдармен қоректенуі. Қыстап қалатын құстар.
Құстардың күзгі,қысқы,көктемгі тіршілігі.
Геометриялық пішіндер бойынша бүктеулер. 13 сағат.
Самолет
Ашық хат
Құмыра
Себет
Тәтті салуға арналған қорап
Гүл
Шақыру қағазы
Көгершіннен жасалған ашық хат
Құлпынай
Ұялы  телефон
Дөңгелек гүл
Гүлге арналған  құмыра
Көрме ұйымдастыру
Қорытынды сабақ. Бағдарлама 34 сағатқа негізделген , аптасына 1 сағаттан.
Р\с Тақырыптар мазмұны
1. Кіріспе
  2. Мысық
3. Кішкентай қоян
4. Шаян
5. Атбалық
  6. Айдахар
7. Ақ қоян
8. Арыстан
9. Айдахарша
Құстар.11 сағат.
Саға
т
саны
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Жұмыстың  түрлері
Өткізу
мерзімі
Түрлі түсті қағазбен
жұмыс
Алты бүктеу
жұмысы
Екі бүктеу жұмысы
Он бір бүктеу
жұмысы
Қағазбен екі бүктеу
Қағазбен бірнеше
бүктеу жұмыс
Бір бүктем жұмыс
Түрлі түсті қағазбен
жұмыс 11. Ұшатын құс
12. Тоқылдақ
13. Жарқанат
14. Қарлығаш
15. Тауық
16. Пингвин
17. Күркетауық
18. Үйрек
19. Пингвин және баласы
20. Аққу
21. Құс
Геометриялық пішіндер бойынша
бүктеулер.
 16 сағат.
22.
Құмыра
23. Себет
24. Тәтті салуға арналған қорап
25. Ашық хат
26. Гүл
27. Самолет
28. Гүлге арналған  құмыра
29. Шақыру қағазы
30. Көгершіннен жасалған ашық хат
31. Құлпынай
1
Екі бүктем жұмыс
Қағазбен жұмыс
1
1 Жеті бүктеу
жұмысы
Түрлі түсті қағазбен
жұмыс
Қағазбен жұмыс
Қағазбен жұмыс
Түрлі қағазбен
жұмыс
Өздігінен орындау
Түрлі түсті қағазбен
бүктеу жұмыс
Екі бүктеу жұмысы
1
1
1
1
1
     1
1
     1 Қағазбен жұмыс
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Бір бүктеу жұмысы
Түрлі түсті қағазбен
жұмыс
Түрлі түсті
қағазбен жұмыс
Түрлі түсті қағаз
Екі бүктеу жұмысы
Қағазбен жұмыс
Қағазбен жұмыс
Түрлі қағазбен
жұмыс
Өздігінен орындау
Түрлі түсті 32. Ұялы  телефон
33. Дөңгелек гүл
34. Қорытынды
қағазбен бүктеу
жұмыс
Түрлі түсті
қағазбен жұмыс
Түрлі жұмыстармен
көрме ұйымдастыру
жұмысы
1
1
1
Қолданылатын әдебиеттер тізімі:
1 Бастауыш сынып журналы.
2 Еңбекке баулу оқулығы.
3 Энциклопедия. «Оригами».
4 Оригами для самых маленьких. Ольга Сухаревская.
5 Оригами. С птичьего полета.
6 Оригами. Зверики.
7 Оригами. От простого к сложному. Қаратерек жалпы орта білім беретін мектебінің пед кеңесінің
№1хаттамасымен бекітілді
“Бекітемін” _____________
Мектеп директоры: А.Р.Казангапова
“______  “  қыркүйек                   жыл
“Келісілді” _____________
Оқу ісінің меңгерушісі: Б.А. Сембаева
“______  “  қыркүйек                   жыл
Бастауыш сынып әдістемелік бірлестігінде
№1хаттамасымен қаралды Бірлестік жетекшісі:  А.А. Бекенова
“______  “  қыркүйек                жыл
Мектеп   мәселесі:Даралапсаралап   оқыту   арқылы   көп   салалы   кәсіптік
мамандықтарға бейімдеп бағыттау.
Бірлестік   мәселесі:Дамыта   оқыта   отырып,   оқушылардың   танымдық   ойлау
әрекетін қалыптастыру.
Мұғалім   мәселесі:Оқушылардың   ойлау   қабілетін   дамыту   және   өздігінен
жұмыс істеуге икемдеу.

file_name: оригами 4.docx

intro:
Оригами-жапон сөзі. Ол «Бүктелген қағаз» дегенді білдіреді. Оригами-қағазды бүктеу арқылы фигуралар жасау тәсілі.
Оригами жас ұрпақты еңбекке баулу ең алдымен саналы түрде өздігінен еңбек ете білуге және еңбектің рухани қажетсінуге қоғам үшін еңбек етуге үйрету мақсатында бастауыш сыныптар үшін енгізіліп отырған бағдарлама.оригами оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай ұйымдастырылады. Бұл ьағдарлама жүйелі жүргізгенде ғана олардың азаматтық қасиеттерін қалыптастырады. Бұл оригами оқушылардың Байқағыштығын,ой өрісін,творчествасын дамытады. Өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді. Оригами сабағы оқушылардың ширақтылық, таланттылық жігерлікке де тәрбиелеу маңызы бар. Орындаған бұйымды басқа сабақтарда көрнекілік ретінде пайдалану нәтижесінде оқушылардың жаңа жетістіктерге ұмтылуға бағыттайды. Оригами тәсілімен әп-әдемі ойыншықтар, гүл және алуан түрлі заттар жасауға болады.Оригами-жапон сөзі. Ол «Бүктелген қағаз» дегенді білдіреді. Оригами-қағазды бүктеу арқылы фигуралар жасау тәсілі.
Оригами жас ұрпақты еңбекке баулу ең алдымен саналы түрде өздігінен еңбек ете білуге және еңбектің рухани қажетсінуге қоғам үшін еңбек етуге үйрету мақсатында бастауыш сыныптар үшін енгізіліп отырған бағдарлама.оригами оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай ұйымдастырылады. Бұл ьағдарлама жүйелі жүргізгенде ғана олардың азаматтық қасиеттерін қалыптастырады. Бұл оригами оқушылардың Байқағыштығын,ой өрісін,творчествасын дамытады. Өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді. Оригами сабағы оқушылардың ширақтылық, таланттылық жігерлікке де тәрбиелеу маңызы бар. Орындаған бұйымды басқа сабақтарда көрнекілік ретінде пайдалану нәтижесінде оқушылардың жаңа жетістіктерге ұмтылуға бағыттайды. Оригами тәсілімен әп-әдемі ойыншықтар, гүл және алуан түрлі заттар жасауға болады.

title: Тандаулы курс " Оригами"


extracted_text:
Тема: Творческий урок «Молодецкие забавы»
Цель:  Расширять представления у учащихся об  УНТ  русского народа . Закрепить знания,
полученные на уроках литературы и музыки, Воспитывать любовь и уважение к народному
творчеству.
Оборудование:  лавочки, старинные предметы быта.(прялка, рубель, пяльцы, чугунок,
кочерга, рушники. Зал украшен под русскую деревеньку. Связка баранок.
Подготовка: танец «Березка», песня «Блинчики»
Ход урока
В зал приглашаются две команды одетые в русские национальные костюмы. Ребята
рассаживаются на лавочки напротив друг друга.
Ведущий: Здравствуйте дорогие игроки и гости! Сегодня мы с вами собрались для того,
что бы вспомнить, как жили на Руси, как веселились, как отдыхали. А для того чтобы
определить какая из команд сегодня победит   представляю вам наше уважаемое жюри.
(Жюри за каждый конкурс начисляет вместо балов баранки. В конце мероприятия
определяется, какая команда набрала большее количество баранок. Та команда, у которой
баранок больше – победители.)
Ведущий: Итак первый конкурс представление наших команд. Ребята подготовили и одно
из блюд русской кухни. (название команд обязательно связанны с русской культурой).
Задание №1 «Знатоки пословиц»(за правильный ответ по баранке).закончи пословицу. На
стенде части пословиц надо собрать их в целые пословицы
1.   Гусь тоскует по  родному озеру, человек по Родине.
2.   Человек крепче камня и нежнее цветка.
3.   Умному подай один лишь знак, остальное он поймет и так.
4. Руки творят , а голова ответ держит
5.   Мал золотник, да дорог.
6. Яблоко от яблони не далеко падает.
7. Труд человека кормит, а лень портит.
8. Красна птица перьями, а человек ученьями.
Задание №2 «Конкурс загадок».Командам по очереди задают загадки за каждый ответ по
баранке.
1. Сидит девица в темнице, а коса на улице. (морковь)
2. Конь стальной, хвост льняной.(иголка и нить)
3. Красные сапожки в землю ушли.(свекла)
4. Посреди двора золотая голова (подсолнух).
5. Голубой платок, алый клубок по платочку катается людям улыбается. (небо и
солнце)
6. Белые хоромы, красные подпоры.(гусь)
7. На полянке девчонки в белых рубашонках, в зеленых  полушалках. (березы) 8. Зубов много, а ничего не ест.(гребень или расческа)
Ведущий: Делу   время, а потехе – час. гласит русская пословица. Вы , ребята, славно
потрудились выполняя задания, поэтому сейчас предлагаю вам отдохнуть и посмотреть
танец «Берёзка» в исполнении девочек.(девочки заранее разучивают русский народный
танец).
Ведущий: Задание №3 «Кто быстрей?»
А теперь команды должны разгадать кроссворд. На сцене выставлены предметы старины, к
ним прикреплены таблички с номерами. Надо вспомнить, как они называются и вписать
названия в кроссворд. Кто из команд справится быстрее , тот и победил в этом конкурсе.
(прялка, рубель, пяльцы, чугунок, кочерга, рушники).
Ведущий: Задание №4. Русь славилась своими богатырями. Вот и мы сейчас для наших
мальчиков проведем конкурс «Кто сильнее?» (перетягивание каната). Выигравшая команда
получает две баранки.
Ведущий: Каждый вечер в деревнях собирались парни и девушки водили хороводы, пели
песни.  Песни были разные, но все очень мелодичные, красивые. Пели не только на
праздниках, но и во время работы. Давайте и мы с вами споем русскую народную песню
которую исполняли во время празднования масленицы. Песня  «Блины» (Дети встают в
хоровод и поют все вместе) (текст песни учебник музыки 3 класс стр92.  Издательство
Алматыкітап баспасы)
Ведущий: Послушайте люди добрые , я ли вам старину скажу, старину скажу да
стародавнюю.
  На русском Севере, на берегах белого моря, и сегодня ещё есть люди, знающие старинные
истории, которые уже 8 веков передаются из уст в уста народными сказителями.
Задание №5(ведущий задает вопросы ,а команды отвечают по очереди. За каждый
правильный ответ по баранке)
1. Как называются старинные истории.(былины)
2. Любимые герои былин.(богатыри)
3. Название села, где родился Илья Муромец.(Карачарово)
4. Имя князя, в палатах которого за дубовыми столами собирались богатыри.
(Владимир)
5. Автор картины богатыри. (Васнецов)
6. Название былины, где звучит имя богатыря.  «…и Змей» (Добрыня)
Задание №6 Инсценирование.
(дети заранее готовят инсценирование русской народной сказки). За этот конкурс 3
баранки.
Ведущий :Ну что, ребята, молодцы на славу повеселились.  Теперь предоставляем слово
нашему жюри.(Жюри подводит итоги и награждает победителей). Ведущий: Гости и игроки предлагаю вам закончить наши забавы чаепитием. Ведь чаепитие
на Руси – это признак хорошего тона, а задушевный застольный разговор – национальная
черта, Особенность России.

file_name: молодецкие забавы.docx

intro: творческий урок "Молодецкие забавы" можно использовать как и внеклассное мероприятие в начальных классах. для проведения урока необходимо заранее выучить с детьми песню "Березка", танец "Хороводная" учащиеся делятся на две команды. в течении мероприятия дети отгадывают пословицы и поговорки, загадки, название предметов.творческий урок "Молодецкие забавы"

title: творческий урок "Молодецкие забавы"


extracted_text:
Тема: «Возможности человека»
Ценность:Праведное поведение
Качества:самоконтроль, смелость, вера в себя.
Цель:
расширять представление учащихся о безграничных возможностях человека через праведное поведение.
Задачи:
 совершенствование навыков самоконтроля;
– развитие потребности в раскрытии своих возможностей; смелость;
– воспитание веры в себя, свои возможности.
Ресурсы: медленная музыка для позитивного настроя и минуты тишины, видеоматериал о спорцменах
пароолимпийцах тетрадь, ручка, учебник,фонограмма песни «Атланты»
Ход урока:
Орг.момент.
 приветствие
Здравствуйте ребята,  я рада видеть вас на удивительном уроке  Самопознание.
Позитивный настрой:  «Путешествие в подводное царство»(музыка)
Но, для начала я предлагаю вам настроиться на урок. Звучит спокойная музыка. Ребята, закройте глаза и
сделайте   несколько   глубоких   вдохов;   расслабьте   тело.   Через   несколько   секунд   мы   отправляемся   в
путешествие на дно моря.
Представьте, что вы идете по берегу моря (вдоль берега). Послушайте (прислушайтесь) к мягкому всплеску
волн и крику чаек. Почувствуйте песок под босыми ногами. На расстоянии вы видите черную точку: когда
она приближается, вы понимаете, что это дельфин. Он приплыл, чтобы взять вас с собой на дно моря. Это
очень деликатное существо, и он терпеливо ждет вас. Медленно заберитесь к нему на спину, держитесь
крепко и отправляйтесь в путь. Как замечательно плыть под водой, когда вы чувствуете себя в безопасности
и удобно на спине у дельфина. Посмотрите вокруг: сколько здесь ярких красивых, рыбок, скользящих как
радуга   тудасюда.   Опускаясь   вглубь   моря,   смотрите,   как   меняется   все   вокруг,   сколько   причудливых
водорослей покачивается в воде. Посмотрите, какие огромные попадаются рыбы, а теперь поглядите вон
туда ... это огромный осьминог. До чего забавный и увлекательный мир здесь под водой. Заметили ли вы одну
вещь? Какая здесь глубокая, полная тишина. Побудьте в этом состоянии покоя. (Учитель может помолчать
несколько секунд).
А сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир. Посмотрите, как следует вокруг. Рассмотрите
еще раз все удивительные цвета и прислушайтесь к тишине. Как освежающе действует на нас такой покой.
Теперь дельфин отправляется в обратный путь. Вы достигаете поверхности воды и приближаетесь к берегу.
Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите за то, что он взял вас в такое интересное путешествие.
Возвратитесь в класс и вернитесь на ваше место. Через несколько секунд вы откроете глаза, но попробуйте
сохранить в себе это ощущение покоя и тишины.
Вопросы для обсуждения:
 Что вы ощущали, когда мысленно путешествовали в подводном царстве?
 Было ли вам спокойно? Почему?

Проверка домашнего задания эссе «Великие люди в нашей жизни»
Введение в тему урока
Чтение с 17 – 21 «Последний дюйм» Джеймс Олдридж.
Вопросы:
 Почему автор  назвал свой рассказ «Последний дюйм»?



Какие качества характера проявил Дэви в экстремальной ситуации?
Был ли примером для Дэви его отец и в чем это выражалось?
Какие чувства испытывает человек, беря ответственность за чужую жизнь? Какие качества проявляет человек, совершая праведные поступки?
Расскажите о людях, которые удивили вас своими возможностям, верой в себя?


 А как бы вы поступили в подобной ситуации и почему?
Тема нашего урока:  «Возможности человека»
Позитивное высказывание (цитата).
«Самое страшное неверие — это неверие в себя »
Вопрос:
• Как Вы понимаете это изречение?
Тетрадь (запись, закрепление хором цитаты)
Рассказывание истории. Сила характера.
Сергей   Шепелев   был   спортсменом,   занимался   дзюдо,   готовился   к   международным   соревнованиям.   И
произошла трагедия. Неудачное сальто на тренировке обернулось переломом шейного отдела позвоночника.
Потом   операция,   шесть   месяцев   пришлось   провести   только   на   больничной   койке.   Наверно,   сложно
представить все переживания человека, который попадает в такую ситуацию. Тем более, когда до этого ты
спортом занимался. Шесть лет (вы только вдумайтесь!) он провел дома, ни разу не выходя на улицу. Четыре
стены и невеселые мысли. За что? Почему и как жить дальше? К Сергею пришел както друг, предложил
начать рисовать. Этим Сергей занимался когдато в детстве. Но как рисовать, если пальцы не слушаются,
даже   ложку,   и   ту   с   трудом   он   удерживал.   Какие   приспособления   были   придуманы,   чтобы   резинками,
изолентой, другими вещами обматывать руку, удерживать карандаш и начинать чтото делать. Потом пришли
и краски. А вскоре Сергей стал писать. Все его размышления вылились в сборник сказок и притч. Родители и
друзья все сделали, чтобы эти сказки и притчи были изданы. «Дорога к счастью» — так называется его
сборник.   Название   говорит   само   за   себя.   Действительно,   дорога…Вы   когда   —   нибудь   печатали   на
компьютере, когда у вас болела рука, или пальцы вас не слушались? А вот Сергей печатал все не пальцами, а
теми же привязанными карандашами к своей руке. Вот это воля! Я всегда удивляюсь и восхищаюсь такими
людьми. Просто безграничные возможности и способности человека. Становится просто неловко за себя,
когда ты на чтото сетуешь в своей жизни.
Вопросы:
Как вы думаете, почему Сергей начал писать притчи?

 Можно ли «опускать руки» при малейших трудностях и почему?



Расскажите, что помогает человеку поверить в себя?
Какой совет вы бы могли дать людям, попавшим в подобную ситуацию?
Были ли в вашей жизни случаи, когда вы шли вперед, к цели, преодолевая себя? Расскажите.
Видеоролик «Спортцмены пароолимпийцы»
Творческая деятельность«Познай людей и самого себя» (57 минут)
Вспомните историю о человеке, попавшем в трудную ситуацию и сумевшем справиться с ней? Разыграйте
сценку.
Групповое пение. А. Городницкий « Атланты»
Домашнее задание
Составить перечень умений и навыков, которые помогают человеку раскрыть свои возможности.
7.Заключительная минута тишины.
музыка: лирическая спокойная
Закройте глаза…дыхание ровное, спокойное…всегда верьте в себя, тогда и возможности будут безграничны
…Любви вам и Добра… Спасибо за работу на уроке.

file_name: конспект урока ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.docx

intro: урок по самопознанию для 6 класса. тема : возможности человека. для проведения урока надо подготовить видеоролик о спортцменах- пароолимпийцах, минусовку песни Атланты", цветные маркеры. качества воспитывающие в учащихся: целеустремленность, уважение, позитив, доброта, участие. урок проводится в классе с интерактивным оборудованием.урок по самопознанию для 6 класса "Возможности человека"

администрации

group: Педагогика

title: урок по самопознанию 6 класс


extracted_text:
План совещания при директоре
                                 на 201720178учебный год
Тема
1. 1.Готовность школы к учебному году (санитарно
гигиенические нормы,
режи  техника безопасности, степень готовности учебных
кабинетов,  спортзала, библиотеки)
сроки
сентябрь
выступающие
1.Директор школы
2.Завуч по УВР
3.Завуч по ВР
3.Организация работы и расписание кружков,
факультативов и прикладных курсов.
.

1.Контроль техники чтения в начальных классах.
2. О результатах административных срезов за 1
полугодие во 24 классах.
3. Подготовка и проведение Новогодних
праздников.
4. О плане работы в зимние каникулы.
  по
1.Работа   с   учащимися   и   родителями
ознакомлению
нормативноправовой
документации   об   итоговой   аттестации   в   9,   11
классах
2.Результаты проверки подготовки к ВОУД.
3. О подготовке общешкольных мероприятий,
посвященных 8 Марта
1. Об итогах проведения итоговых контрольных
работ  в  4 классе.
2. О подготовке к переходным экзаменам
учащихся 58, 10 классов.
3. Контроль работы кружков и секций.
4. О подготовке к празднованию Дня Победы.
декабрь
Зам по УВР
Зам по ВР
февраль
Зам по УВР
Зам по ВР
март
Зам по УВР
Зам по ВР

file_name: план совещания при директоре.docx

intro:
план совещания при директоре для средних школ. совещания проводятся пять раз за учебный год. на совещании заслушиваются темыКонтроль техники чтения в начальных классах.
2. О результатах административных срезов за 1 полугодие во 2-4 классах.
3. Подготовка и проведение Новогодних праздников.
4. О плане работы в зимние каникулыплан совещания при директоре

title: план совещания при директоре


extracted_text:
Вечер: «в математике
есть своя красота как
в живописи и в
поэзии»
Цели вечера: привить любовь к математике как к
науке; развивать творческие способности учащихся;
способствовать эстетическому воспитанию. План вечера:
I. Выступление учащихся.
II. Докладбеседа по теме вечера.
III. Соревнование двух команд.
IV. Логическая пауза (миниатюра корень).
V. Конкурс болельщиков
VI. Логическая пауза (миниатюра).
VII. Художественная самодеятельность
(команды инсценируют стихи).
VIII. Логическая пауза (миниатюра).
IX. Подведение итогов, награждение победителей. I .Выступление учащихся.
Участвуют учащиеся 56 классов
Хором: Мы числа, суммы, дуги.
Нас очень, очень много,
Мы все друзья и слуги
Волшебного «двурога».
Батаева Марха 6 «б».
Наш юный друг!
Сегодня ты пришел вот в этот зал,
Чтоб помечтать, подумать,
отдохнуть,
Увидеть наш концерт и … «бал»,
Умом своим на все взглянуть.
Барчшвилли Хьава 6 «б» .
Сегодня вспомнишь форму
Герона.
Какую ты не раз писал.
Ты вспомнишь также и
Ньютона,
Бином которого познал.
Дараева Марха  6 «б» .
Пусть в памяти воскреснул
Архимед,
Сраженный за великие творение.
Пусть вспомнится известный всем
Виет,
Открывший формулы для
уравненья.
Муртазалиева Луиза 6 «б» . Тебе знаком талантливый Декарт,
Систем координат создатель.
Ты знаешь Лобачевского,
Коперник геометрии, творец, веятель.
Далаева Петимат 6 «б» .
Велик и нынче Чебышевтитан,
А Софья Ковалёвская  чудесная «русалка».
Талант могучий им был дан,
Даны была им гениальный смекалка.
Махашева 6 «а» .
Творцы великих мыслей и идей,
Какие род людской вынашивал столетья,
Пройдя сквозь бури трудных дней,
Переживут теперь тысячелетие.
Сангариева Хажар «а».
 Запомни то, что Гаусс всем сказал:
«Наука математика царица всех наук».
Не зря поэтому он завещал
Творить в огне трудов и мук.
Батаева Марха 6 «б» .
Безмерная роль её в открытии законов,
В создании машин, воздушных кораблей.
Пожалуй, трудно нам пришлось бы без
Ньютонов,
Каких дала история до наших дней
Дахтаева 5 «б» .
Пусть ты не станешь Пифагором,
Каким хотел бы, может, быть.
Но будешь ты рабочим, может, и ученным,
И будешь честно Родине служить!
Хором Мы наши познанья расширить хотим,
Мы все математику любим.
В быту и в науке, в труде и в борьбе
Даёт математика знать о себе! II. Доклад «В математике есть своя красота, как в живописи и
поэзии.(докладчик Ескиева Марьям 11класс.)
Тем, кто учит математику,
Тем, кто учит математику,
Тем, кто любит математику,
Тем, кто ещё не знает,
Что может любить математику,
Вечер математики посвящается!
Тема вечера «В математике есть своя красота, как в живописи и поэзии».
Цель вечера очевидна: показатель, что математика вовсе не такая «сухая»
наука, как думают некоторые, и что ею интересовались не только «чистые»
математики, но и люди других профессий.
«Предмет «математика» настолько серьезен, что полезно не упускать случая
делать его немного занимательным»,писал выдающийся учённый XVII века
Блез Паскаль. И хотя математика попрежнему кажется многим не только
серьёзной, но и даже скучно наукой, иногда и в ней проскальзывает озорная
улыбка.
В математике издавна существуют шуточные задачи. Но решают их люди не
только ради развлечения. Иногда задачашутка позволяет глубоко проникнуть
в суть правила, лучше запомнить его.
Чтобы сразу настроится на математический лад, решим такую задачу: надо
доказать, что 1=2. Очевидно, что а2а2=а2а2.Левую часть разложим по
формуле разности квадратов, а из правой вынесем общий множитель.
Получим (аа)(аа)=а(аа). Сократив, т.е. поделив обе части Равенства на (а
а), получим 2а=а, или 2=1.
( К зрителям) Где была ошибка? Почему получилась такая нелепость? Какое
правило нарушено?(аа=0, на нуль делить нельзя, а мы разделили). Вывод:
чтобы уметь хорошо и правильно решать задачи, надо учиться применять
правила, зная их.
А сколько в математике загадочных курьезов! Вот, например, если мы
сделаем грубейшую ошибку и сократим дроби 26/65 и 16/64, просто зачеркнув
цифру 6 в числителе и в знаменателя, то получим… верный!!! результат
(26(:13/65=2/5 и 16(:16/64=1/4).
А вот курьез, связанный со свойствами числа 12345679. Если его умножить на
9, то в результате получится число, записанное только цифрой 1, если
умножить на 18, то получится число, записанное только цифрой 2, а если умножить на 27, как вы думаете, какой цифрой будет записано полученное
число? Верно, цифрой 3.
Ещё в глубокой древности условия задач давались в стихах. В течение вечера
вы попробуете тоже свои способности в составлении задач в стихах.
Есть числа с весьма интересными свойствами. Если, например, число 12
записать наоборот – 21, то квадрат вновь образованного числа окажется
квадратом числа, также записанного наоборот: 122 =144;212=441.
Есть и другие числа с таким свойством. Например: 13,102, 112, 122, 221, 331 и
др. Можно строго доказать, что таких «обращенных квадратов» существует
бесконечное множество.
Попробуйте вы сами сделать это на досуге и результат покажите своему
учителю.
Ещё один интересный факт: существует всего три числа, равные сумме своих
цифр, возведенных в степень, равную их количеству. Вот они: 81, 512 и 2401.
812
Математика  вечно живое дерево науки. И у математики существует свой
язык – формулы.
Математика дисциплинирует ум, учит логическому мышлению. Удивительное
сравнение можно сделать, основываясь на математических понятиях.
Например, Л. Н.
 =(8+1)2; 5123=(5+1+2)3 ; 24014 = (2+4+0+1)4
Толстой сделал такое сравнение: «Человек – есть дробь. Числитель – это,
сравнительно с другими, достоинству человека, знаменательэто оценка
человеком самого себя. Увеличить своего числителя – свои достоинства, не во
власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя – своё
мнение о самом себе, а этим уменьшением приблизить к совершенству».
В математике много удивительного. Математикой занимались и занимаются
люди разных профессий. Например, русский писатель А. С. Грибоедов
окончил физикоматематический факультет университета, а крупнейший
математик Буняковский был поэтом. Математику любили Гоголь и Пушкин,
Лермонтов и Толстой.
Тот быстрее сообразит, смекнет, угадает, кто больше упражняется, решает
арифметические задачи, мастерит, занимается отгадыванием различных
математических загадок. Не только руки, ноги, тело требует тренировки, но и
мозг человека требует упражнений. Решение задач, головоломок,
математических ребусов развивает логическое мышление, скорость реакции.
Недаром говорят, что математика – это гимнастика ума.
Так давайте сегодня и займемся этой математикой.
III Команды соревнуются Составы команд:
 9 а кл.                                            9 б кл.
1. Вагапова – капитан команды     1 Довлетмерзаева Мадина – капитан команды
 2. Сосланбекова                    2.Ильясова М
3. Вагапов М                           3. Ибрагимова
4. Махашев Б                          4. Хажиев И
5. Сангариев М                       5. Исаева М
6. Итаева  Х                             6. Альханова.
1. Разминка
«живой арифмометр»
Команда предлагается посчитать геометрические фигуры (рис.1). От каждой
команды приглашаются по три человека. Считают так: 1й круг, 1й
треугольник, 2й круг, 1й квадрат и.т.д. пока не собьется. Победителям
объявляют того, кто больше посчитает, пока не собьется.
(Рис.1)
2.Конкурс «Математическая рыбалка»
Для участников конкурса готовятся 10 рыбок и две удочки. К столу подходит
один участник и удочкой ловит рыбку. На обратной стороне рыбки есть номер
задания. По этому номеру он и получает задания, которое решает вся
команда. На решение всех заданий дается не более 10 минут.
Задание в «математической рыбалке».
1.Какое самое большое число можно записать четырьмя единицами?
(Ответ:11) 2.Расставте в квадратах (рис.2) числа от 1 до 9, чтобы сумма трех чисел
каждого ряда и по диагонали составила бы 15. (Ответ: рис.3)

рис.2
6
1
8
7
5
3
2
9
4
рис.3
3.Двумя прямыми линиями разделить циферблат (рис.4) так, чтобы суммы
чисел в каждой части были бы равны.)  (Ответ: рис.5).

 рис.4
         рис.5
4.Не производя никакой записи, увеличить число
86 на 12 .(Ответ: перевернуть число 86, чтобы получить 68)
5.Сумма и произведения четырех натуральных чисел равны 8. Что это за
числа? ( Ответ:1,1,2,4)
6.Какие цифры скрыты здесь:

   =
=
?
(Ответ:10099=1)
7.Приминяя знаки действий, напишите число «1» тремя двойками. (Ответ:2
2:2)
8.Применяя знаки действий, напишите число «3» тремя двойками. (Ответ:
2+2:2)
9.Число «100» записать, применяя знаки действий, пятью единицами.
(Ответ: 100=1111)
10.Число «10» записать, применяя знаки действий, пятью девятками.
(Ответ:9:9+99+9=1)
IV. Логическая пауза (миниатюра корень)
(Ражаев и Закриев 8 «а»класс).
На сцене за столом сидит ученик – старшеклассник. Он в роли учителя
математики. К столу прикреплен плакат «Экзамен по математике».
Вбегает ученик.
 Извлекать корни умеешь? – спрашивает экзаменатор.
 Да, конечно. Нужно потянуть за стебель растения посильнее, и корень его
извлечется из почвы.
 Нет, я имел в виду другой корень, например из девяти.
 Это будет «девя», так как в слове «девять» суффиксом является «ть».  Вы меня не совсем поняли, я имел в виду корень квадратный.
 Квадратных корней не бывает, если не верите можете спросить у Розы
Шахидовны. Они бывают мочковатые и стержневые.
 Арифметический квадратный корень из девяти.
 Три, так как три в квадрате равно девяти.
V. Конкурс болельщиков
Его можно проводить во время «математической рыбалки», а также после
соревнования команд.
1. Борьба за число
Вывешиваются два одинаковых плаката , на которых изображены все числа от
1 до 25 в разном порядке. Кто быстрее покажет по порядку все числа от 1 до
25, тот и побеждает .
2. Задача в стихах
Приглашаются по 3 человека от болельщиков каждой команды. Участником
даётся условие одной и той же задачи. Но они должны её не решить, а условие
задачи переложить в течение 10 минут в стихи.
Задача. Два отца и два сына разделили между собой три апельсина так, что
каждому досталось по одному. Как это могло случиться?
2. Сладкий конкурс. Необходимо отгадать, сколько
конфетгорошин находится в стакане.
3. Головоломки, известные с давних пор. Они помогут определить, насколько
логически верно вы мыслите.
Утопить или повесить.
Это головоломка довольно хорошо известна. Некто совершил преступление,
караемой смертной казнью. На суде ему предоставляется последнее слово. Он
должен произнести одно утверждение. Если оно окажется истинным –
преступника утопят, если же оно окажется ложным, то преступника повесят.
Какое утверждение он должен высказать, чтобы привести палачей в полное
замешательство?  (Ответ: Я буду повешен).
Парадокс цирюльника.
Приведем еще один известный парадокс. В небольшом городке цирюльник
бреет всех, кто не бреется сам и не бреет никого из тех, кто бреется сам.
Бреет ли цирюльник самого себя? Если он бреет самого себя, то тем самым он нарушает правило, так как бреет
одного из тех, кто бреется сам.
Если же цирюльник не бреет самого себя, то он опятьтаки нарушает правило,
так как не берет одного из тех, кто не бреется сам. Что делать цирюльнику?
(ответ: существование такого цирюльника логически невозможно)
      VI.Логическая пауза (миниатюра)
(Кагерманов 5 «б»клкасс, Сардалов 9 «а»класс).
На сцене двое учеников и доска. Младший спрашивает старшего:
Ты умеешь делить?
Да.
Тогда раздели девять на три.
 Пожалуйста.
( Пишет на доске: девять.)
VII. Художественная самодеятельность
Команды инсценируют стихи.
Н . Зидаров «Режим дня»
У Мефодия режим
Он режимом одержим!
В семь  зарядка, в два – уроки,
И свои для спорта сроки.
Руки вымыть ровно в шесть.
Пять минут – картошку съесть.
Расписал режим, раскрасил,
Прочитал ребятам в классе,
Всем поведал в коридоре,
Речь держал о нем на сборе.
Преимущество режима
Вывел неопровержимо
Над столом его прибил
И потом…о нем забыл.
Разгоняет стаю соек
Он с рогаткою в руке,
Прилетела стая двоек,
Поселилась в дневнике.
Ох, Медофий, твой режим Чтото очень растяжим!
Н. Зидаров «Цапля и подсказка»
(басня)
Однажды Цаплю вызвали к доске,
Стоит перед доской она в тоске.
Ей говорят:  на карте покажи нам
Самую большую реку,
А цапля ну ни бэ, ни мэ, ни кукареку.
В учебник с осени не заглянула даже.
Стоит и ждет:  Эй, звери, кто подскажет?
Вот выскочка зеленый Попугай
Ей зашептал:  Дунай, скажи Дунай…
Но затрубил огромный серый Слон:
 Неправда, это Дон.
 Нет,  перья все взъерошила Гагара,
Я слышала, река большая есть Луара…
 Чушь! – перебил Гагару Вол,  Тобол!
 Неправда! – Зарычал свирепый Тигр. –
Всех больше Тибр.
 Вздор! – каркнула Ворона,
Это – Рона!
Заверещал большой орангутанг:
 Да Ганг же это!
Слушай, Цапля, Ганг!
 Нет, вы не знаете,  сказала громко Зебра,
Мне лучше знать, река зовется Эбро!
 Вы все невежды! – буркнул Крокодил,
Всех больше Нил!
А Цапля все за всеми повторяла,
Пока весь ум совсем не потеряла.
Друзья мои, я рассказал вам сказку,
Но лучше в жизни не надейтесь на
подсказку!
VII. Логическая пауза ( миниатюра)
 (Кагерманов 5 «б»клкасс, Сардалов 9 «а»класс).
На сцене два ученика. Младший спрашивает старшего: « Что такое точка?»
Старший берет карандаш и на листе бумаги грифелем оставляет слабый след.
Второй ученик с помощью лупы рассматривает его и говорит: «Это несколько
молекул графита, да?» «Нет», говорит старший, берет циркуль и на листе бумаги острием делает
прокол. Младший рассматривает через лупу и радостно восклицает: «Точка –
это маленькая дырочка!» Старший:
« Да нет, неправильно!» Потом обращается к залу: «А как вы думаете, ребята,
что же такое точка?» Ответ из зала: «Понятие точки в
геометрии не определяется».
IX.подведение итогов, награждение  победителей.

file_name: I Выступление учащихся.docx

intro:
Вечер: «в математике есть своя красота как в живописи и в поэзии»

Цели вечера:
1) привить любовь к математике как к науке;
2) развивать творческие способности учащихся;
3) способствовать эстетическому воспитанию;
4) научить мыслить реактивно;
5) способствовать общему развитию обучающихся;
6) способствовать самостоятельному творческому поиску .Вечер: «в математике есть своя красота как в живописи и в поэзии»

Цели вечера: привить любовь к математике как к науке; развивать творческие способности учащихся; способствовать эстетическому воспитанию.

title: внеклассное мероприятие по математике 5-11 классы


extracted_text:
Урок – вечер
                «Сердце, отданное науке»
Цели урока:
иного учёного;
мировоззрения;
научного труда учёных.
Оформление:
 Портреты учёных;
 Выставка книг по теме.
 Познакомить учащихся с деятельностью того или
 Показать наиболее примечательные черты его
 Методы получения научных знаний:
 Сформировать правильное представление о характере
Ход урока: Учащиеся на две команды. Каждая команда
выбирает учёного, о которой ей хотелось бы рассказать
остальным.
I. Вступительное слово учителя.
Счастлив наш век, кому победа
Далась не кровью, а умом
Счастлив, кто точку Архимеда
Умел сыскать в себе самом.
Первая команда.
Галилео Галилей.
Вот уже несколько веков человечество бережно хранит
легенду о том, что, выйдя из зала суда, Галилей воскликнул:
«А все-таки она вертится!»
    А. Эйнштейн писал о Галилее: «Перед нами предстаёт
человек незаурядной воли, ума и мужества, способный в
качестве представителя рационального представителя
мышления выстоять против тех, кто, опираясь на невежество
народа и праздности учителей и церковных облачения и
университетский мантиях, пытается упрочить и защитить
своё положение».
Галилей по праву считается одним из основоположников
опытного естествознания и новой науки. Он впервые
сформулировал требование к научному эксперименту;
опроверг учение Аристотеля о пропорциональности скорости
падения весу тела; сформулировал механический принцип относительности движения; открыл закон инерции; дал
строгое определение равноускоренного движения, установил
его законы; предложил метод расчёта траектории
брошенных тел; установил законы колебании маятника.
Сделал первую попытку (пусть неудачно) определить
скорость ветра в земных условиях; доказал существование
неровностей Луны, пятен на Солнце, фаз Венеры, спутников
Юпитера.
  По мнению сильных миров сего. Галилей только и делал, что
и разрушал красивое. Он вторгался со своим телескопом
идеальную сферу небес и открыл, что она неидеальна. Луна
оказалось негладкой и не полированной.
Тогда незамедлительно были приняты по спасению красоты.
Сначала инквизиция отказалась смотреть в трубу,
утверждая, что истинное знание не приобретается таким
примитивным способом: его можно почерпнуть лишь Библии
и в книгах Аристотеля. Потом стали придумывать
фантастические объяснения видимых на Луне
шероховатостей. Но Галилей открыл пятна и на самом
Солнце! Неизменяемость, нетленность всего небесного – вот
чем более всего дорожили ученики Аристотеля. Они бы
смирились даже с пятнами на Солнце, лишь бы эти пятна на
нём были от века, а возникали и разрушались, как утверждал
Галилей.
   Разрушая эстетику неизвестного неба, Галилей создал
новую эстетику – эстетику живого, изменяющегося. Галилей
выдвинул новую схему мировой гармонии, кинетической
гармонии, вопрёки статической гармонии мироздания
Аристотеля.
   Вторая команда.
   Исаак Ньютон.
Без имени Ньютона нет физики, а для Ньютона без физики и
математики не было бы жизни. Наука для него – это и вода, и
воздух, пища. Его именем названы теоремы, законы, единицы
измерения силы. Если бы было возможность измерять силу
человеческого гения, её тоже можно было бы назвать
Ньютоном. Недаром на надгробном плите могилы Ньютона высечены слово: «…пусть смертные радуются, что
существовало такое украшение рода человеческого».
   Наиболее плодородными в жизни Ньютона были годы 1665
– 1667 – й, когда во время эпидемии чумы он уезжал деревню
Вульстопр. Эти годи можно назвать «болдинской осенью»
Ньютона. Он работал сверх всякой меры! Здесь рождается
интегральное дифференциальное исчисление, здесь он
рассказывает солнечный луч, познаёт тайну спектра, здесь
конструирует телескоп нового типа – рефлектор и
микроскоп.
   Был и другой Ньютон. Его мы знаем очень мало. Этот
Ньютон – политик, члену учредительного парламента,
человек, который совершенно непонятным образом научную
работу сочетал с административной, со службой
государственным интересом.
   Слава Ньютона доставалась ему нелегко: она приносила и
горечь разочарования, и боль обиды. В спорах с Гуком,
Гюйгенсом Лейбницем ему не раз приходилось отставить
свой приоритет в пауке.
   Для вовлечения в работу зрителей, проводим с ними
конкурс загадок.
II. Загадки, вопросы, задания
Загадка первая:
Речь пойдёт об учёном. О ком именно? Подсказки:
1. Ещё в студенческие годы он открыл, что период колебаний
маятника не зависит от амплитуды.
2. После окончания университета он занял исследованиями в
области механики и астрономии.
3. Им открыл принцип относительности движения и закон
инерции.
4. Он открыл 4 спутника у Юпитера и фазы Венеры.
5. Для изучения закономерностей свободного падения тел он
использовал наклонную башню в г. Пиза
(Ответ: итальянский учёный Галилео Галилей.)
Вопросы:
1. Объясните, что такая большая и малая скорость
движение тела. Скорость, равна 100 км/ч, - это большая
скорость или маленькая?
2. Приведите примеры механического движения. Что такое
механическое движение?
3. Что такое инерция? Ответ поясните. 4. Когда тело изменяю свою скорость? Приведите пример.
5. Что является причиной изменения скорости движение
тела? Приведите конкретные примеры.
6. Какие физические величины вам известны? Для чего
нужно вводить физические величины.
7. Будет ли двигаться тело, если на него не действует
другие тела?
Экспериментальное задание.
   Используя масштабную линейку, определить объём пяти
кусков сахара – рафинада. Положить сахар в мензурку с
водой и полностью растворить. Сравнить, на сколько
делений должна была подняться вода и на сколько она
поднялась.
    Загадка вторая:
И снова о человеке – легенде. Подсказки:
1. Он жил в VI в. до н. э.
2. Он был воспитателем Александра Македонского.
3. Его сочинения относятся ко всем областям знаний того
времени: философия, астрономии, механике, теории звука,
оптике, метеорологии.
4. В основе его физики лежали рассуждения и
умозаключения.
5. Его учения было канонизировано церковью, признана
Вопросы:
святым, неизменным и господствовало в науке около 1000
лет. (Аристотель.)
1. Как можно объяснить возникновения силы упругости?
2. Как можно объяснить возникновения силы трения?
3. Как проявляются силы трения в природе? Приведите
примеры их положительного и отрицательного
воздействия.
4. Можно ли считать, что скорость равномерного движения
тела зависит от пройденного пути и времени его
движения?
5. Можно ли считать, что плотность тела зависит от его
массы и объёма?
6.   Если вес тела равен 11 Н, то и сила тяжести,
действующая на тело, равна 11Н. Правильно ли это
утверждение?
7. Обладают ли массой мельчайшие частицы вещества –
молекулы и атомы, ведь мы их не видим? Экспериментальное задание.
    Дана два куска дерева одинаковой плоскости один в виде
параллелепипеда, другой неправильно геометрической
формы, весы, разновес, масштабная линейка. Определить
объём куска дерева неправильной геометрической формы.
   Загадка третья:
О фамилии очень известного учёного. Подсказки
1. ОН – один из первых учёных, работавших на войну, и
первая жертва войны среди людей науки.
2. Круг его научных интересов: математика, механика,
оптика, астрономия.
3. Он - крупный изобретатель. Его изобретения широко
известны.
каждую неделю.
4. С одним из его открытий мы сталкиваемся почти
5. По легенде, ему принадлежит возглас: «Эврика!»,
прозвучавший (Архимед.)
Вопросы:
1. Может ли измениться скорость тела без взаимодействия
с другими телами?
2. Если поезд движется равномерно с постоянной
скоростью, можем ли считать его движение движением
по инерции?
3. Как движется тело, если на него не действует другие
тела.
III. Заключительное слово учителя.
4. Для чего введена такая физическая величина, как сила?
5. Как вы думаете, известна ли плотность всех веществ?
6. Как вы понимаете, утверждение, что масса тел не
всегда можно определить с помощью весов? Может
быть, массы таких тел (например, очень больших или
очень маленьких) вообще невозможно измерить?
Анализ творчества великих физиков показывает, что
основным мотивом их научного труда была бескорыстная
жажда постижения законов природы. Но нередко
результаты труда, а порой и сама возможность заниматься
им требовали от учёного мужества поступать в
соответствии с высокими нравственными принципами.

file_name: Уроки (Автосохраненный).docx

intro:
Урок – вечер
                «Сердце, отданное науке»
Счастлив наш век, кому победа
Далась не кровью, а умом
Счастлив, кто точку Архимеда
Умел сыскать в себе самом.

Цели урока:
•	Познакомить учащихся с деятельностью того или иного учёного;
•	Показать наиболее примечательные черты его мировоззрения;
•	Методы получения научных знаний:
•	Сформировать правильное представление о характере научного труда учёных.

title: урок-вечер "сердце отданная науке"


extracted_text:
Тема урока:  Проблемы нравственности, поднятые  В. Г. Распутиным в рассказе
 «Уроки французского».
Цели урока:
1. Познакомить обучающихся с:
 некоторыми чертами личности писателя,
 главными темами его творчества,
 историей создания рассказа.
2.Помочь раскрыть духовные ценности, которые делают человека богаче и добрее.
3.Воспитывать наблюдательность, отзывчивость, доброту.
Оборудование: портрет В.Г. Распутина, толковый словарь под редакцией С. И. Ожегова
(значение слова «автобиография»), иллюстрации к рассказу  (кадры из х/ф)
Оформление доски:  эпиграф: «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра
в людях» (Л.Н.Толстой)
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
 Ребята, сегодня мы на уроке литературы познакомимся с творчеством В. Г. Распутина,
узнаем историю создания рассказа «Уроки французского» и какие уроки доброты получил
главный   герой   от   своей   учительницы,   а   также   попытаемся   раскрыть   нравственные
проблемы рассказа.
Валентин Григорьевич Распутин родился в крестьянской семье. Мать — Распутина Нина
Ивановна,   отец —   Распутин   Григорий   Никитич.   Детство   будущий   писатель   провел   в
деревне   Аталанка.   “Детство   мое   пришлось   на   войну   и   голодные   послевоенные   годы,
вспоминает   писатель.      Оно   было   нелегким,   но   оно,   как   я   теперь   понимаю,   было
счастливым. Закончив местную начальную школу,  вынужден был один уехать за пятьдесят
километров от дома, где находилась средняя школа.  После школы поступил на историко
филологический   факультет   Иркутского   государственного   университета.
  Живёт   и
работает в Иркутске и Москве. В студенческие годы был внештатным корреспондентом
молодёжной газеты. Один из его очерков обратил на себя внимание редактора. В 1980х
годах был членом редакционной коллегии  журнала «Романгазета». Первый  рассказ “Я
забыл спросить у Лешки...”  опубликован в 1961 году.
           Распутин В. Г. отмечает, что “писателем человека делает его детство, способность в
раннем возрасте увидеть и почувствовать все то, что дает ему затем право взяться за перо.
Образование, книги, жизненный опыт воспитывают и укрепляют в дальнейшем этот дар, но
родиться ему следует в детстве”.
2. Главные слова в творчестве писателя – совесть и память.(прикрепляет на доску
напечатанные термины)
 Свою статью об истории создания рассказа «Уроки французского» Валентин Григорьевич
назвал «Уроки доброты». Давайте прочитаем её ( чтение вслух статьи «Уроки доброты»
учащимися) Почему в названии статьи и рассказа употреблено слово уроки? (ответы обучающихся)
   О   каких   законах   доброты   говорит   автор   в   статье   «Уроки   доброты»?  (ответы
обучающихся)
3.Работа с эпиграфом.
 «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях» (Л.Н.Толстой).
В чём заключается смысл эпиграфа? (ответы обучающихся)
4. Рассказ «Уроки французского»  произведение автобиографическое.
Что такое автобиография? (ответы обучающихся).
Автобиография – описание своей жизни.
  Сегодня   мы   познакомимся     с   новым   литературным   понятием   автобиографический
рассказ. Обратимся к словарю.
5 . Беседа по вопросам.
Какие чувства и мысли вызвал рассказ «Уроки французского»? (ответы обучающихся).
Почему рассказ называется «Уроки французского»? (ответы обучающихся)
На какие две части можно разделить рассказ?
Кто является главным героем первой части рассказа? (Рассказчик).
Кто находится в центре повествования? (учительница Лидия Михайловна).
Найдите в тексте описание портрета Лидии Михайловны и выпишите ключевые слова.
(«Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в
своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах
духов от неё, который я принимал за самое дыхание…» «Лидии Михайловне тогда
было, наверное, лет 25 или около того; я хорошо помню её правильное и потому не
слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами…» ).
Ключевые слова и словосочетания    «косящие внимательные глаза», «красивая»,
«внимательно осматривала класс» и т. д.).
Какой прием применяет автор в описании Лидии Михайловны? (В описании Лидии
Михайловны использовано противопоставление. Антитезой описания учительницы
является описание самого героя. Лидия Михайловна противопоставлена директору, и
не только  описании внешности.).
 Что роднит её с главным героем рассказа?
 А сейчас, ребята, давайте найдем отрывок, который начинается словами: «  Не в склад! –
объявил Вадик», и прочитаем его по ролям.  Почему нашему герою пришлось смириться? (потому что он не мог доказать свою
правоту).
 Почему мальчик стал играть в «чику»?
(Мальчик стал играть в «чику», потому что сначала не понял нечестного характера
игры, на первом плане было только стремление проявить ловкость. Ещё он понял, что,
потренировавшись,   сможет   выигрывать   деньги   и   тратить   их   на   молоко.   Так   он   и
делал:   «Я   не   позволял     себе   чересчур   увлекаться   игрой…Мне   нужен   был   только
рубль».)
 Почему Вадик и Птаха избили героя? (Герой быстро понял, что Вадик хитрит в игре,
получает большую часть денег. А наш герой после долгих тренировок добился хороших
результатов в игре, он не хитрит, как Вадик, а играет честно. Но игра на деньги не
может быть честной. Честных она не принимает.)
Ребята, мы оставили нашего героя в очень сложной ситуации: его жестоко и подло избили.
Найдем отрывок, который начинается словами: «они били меня…» и прочитаем
выразительно.
Как ведет себя герой в драке и после неѐ? ( Мужественно. Герой знает, что за него
никто не заступится. Он почти не защищается, только кричит: «Перевернул!»,
отстаивая справедливость).
Каким же человеком показал себя в этом эпизоде наш герой?( Честным и
принципиальным.)
Почему мальчик доверился Лидии Михайловне и рассказал всю правду? ( Лидия
Михайловна пытается выяснить всѐ шуткой. Герой же неумело врѐт. Если бы дело
дошло до директора, то герою грозило бы исключение из школы. Он боится позора,
боится показаться ненадежным человеком.)
Встречали ли вы учителей, похожих на Лидию Михайловну? (ответы обучающихся).
Почему не любому учителю можно довериться? (ответы обучающихся).
 Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?
( Лидия Михайловна поняла, что помощь мальчик не примет, и
решила использовать известное ему средство  – игру на деньги. Она
специально подстраивается под него, просит не выдавать Василию
Андреевичу. Учительница подзадоривает мальчика безотказными приемами:
«Неужели боишься»; поддаётся ем, а когда он разоблачает нечестную игру. то делает
вид, что бессовестно обманывает героя. Так она добилась, что
мальчик стал выигрывать деньги и покупать себе молоко.)
Педагогично     ли  она  поступила?  (   Нет.  Она  хотела  помочь  мальчику  выдержать
испытания  голодом,   и   она  понимала,   что  в   другой   форме   этот   необычный   ученик
помощи от нее не примет.)
Каково ваше отношение  к поступку учителя? (ответы обучающихся). А как повёл себя директор? ( Директор обвинил учительницу в самых страшных грехах
и выгнал из школы. В этом эпизоде противопоставляются доброта, чуткость,
отзывчивость, доверительное, уважительное отношение к детям Лидии Михайловны и
черствость, невнимательность бездушие директора. Он должен был знать о
бедственном положении мальчика.)
 Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно? И почему для
мальчика это были мучительные дни?
( Она решила таким образом отвлечь героя от игры в деньги, спасти от издевательств
и избиений. Мальчик этого не понимал. А рассказчик, уже взрослый человек, вспоминая
события своего детства, понимает, что учительница спасла его, помогла ему).
Как вы расцениваете этот поступок? (Доброта, отзывчивость).
 Как ведет себя Лидия Михайловна? Почему она не объяснила свой поступок директору?
( Она отвечает на возмущение директора спокойно, не выкручивается , не
оправдывается. Её растерянность выдают первые секунды после «разоблачения»: она
«медленно, очень медленно поднялась с колен, раскрасневшаяся и взлохмаченная…»)
 Какие поступки Лидии Михайловны свидетельствуют о том, что в ней присутствует
добро? ( Она пытается накормить мальчика, присылает посылку, затевает с ним игру,
наконец, добивается своего, и мальчик снова может покупать молоко).
  В чем смысл концовки рассказа? (Она подчеркивает ответственность, доброту,
чуткость учительницы).
 Как вы думаете, что испытывал герой, получив эту посылку? ( Встретив впоследствии
свою учительницу, автор узнал, что она и не помнит об этой посылке).
 Как вы думаете, почему? (ответы обучающихся).
 Как этот факт помогает понять главную мысль рассказа? (Добро бескорыстно, оно не
требует награды, оно передается от человека к человеку и возвращается к тем, от
кого оно исходило).
6.Итог урока.
Удалось ли Распутину на примере истории из своего детства рассказать, что такое законы
доброты, что они существуют так же, как и настоящие добрые люди? (ответы
обучающихся).
7. Оценивание учащихся
8. Домашнее задание.
Написать сочинение на тему: «Моё отношение к поступку учительницы Лидии
Михайловны»

file_name: Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»..doc

intro:
Цели урока:
1.	Познакомить обучающихся с:
- некоторыми чертами личности писателя,
- главными темами его творчества,
- историей создания рассказа.
2.Помочь раскрыть духовные ценности, которые делают человека богаче и добрее.
3.Воспитывать наблюдательность, отзывчивость, доброту.

Оборудование: портрет В.Г. Распутина, толковый словарь под редакцией С. И. Ожегова (значение слова «автобиография»), иллюстрации к рассказу  (кадры из х/ф)

Оформление доски:  эпиграф: «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях» (Л.Н.Толстой)Цели урока:
1.	Познакомить обучающихся с:
- некоторыми чертами личности писателя,
- главными темами его творчества,
- историей создания рассказа.
2.Помочь раскрыть духовные ценности, которые делают человека богаче и добрее.
3.Воспитывать наблюдательность, отзывчивость, доброту.

title: Разработка урока "Проблемы нравственности, поднятые  В. Г. Распутиным в рассказе   «Уроки французского».