extracted_text:
Воспитательный час «МЫ РАЗНЫЕ, НО МЫ ВМЕСТЕ»
Цель: Познакомить с понятием  «толерантность», «толерантное отношение»
Задачи:
1.   сформулировать   правила   толерантного   отношения
толерантного человека при помощи выполнения определенных заданий;
  и   определения   качеств
2. Развитие коммуникативных навыков, творческих способностей
3.Воспитание уважения и доброго отношения к другим людям.
Оборудование:
 диск с м/ф «Гадкий утёнок»;
 ватман;
 цветные карандаши;
 клейкарандаш;
 карточки «толерантность», «комплимент», «изгой», «урод»;
 шаблоны человечков; цветные ладошки, снежинки;
 карточки с правилами толерантности.
Словарная работа: толерантность, комплимент, изгой, урод.
Предварительная работа: вырезали снежинки, вырезали и раскрасили ладошки;
разучили песню «Улыбка».
Ход мероприятия
1. Вступительное слово воспитателя.
Ребята, посмотрите на снежинки, которые вы вырезали не так давно. Скажите,
пожалуйста, а какие они эти снежинки, одинаковые или разные? Есть ли среди них
точьв точь одинаковые? (ответы ребят)  Правильно, снежинки все разные. Ребята, а мы
с вами какие – одинаковые или разные? (ответы ребят). Правильно, мы с вами , как и
снежинки, разные.  Сегодня на занятии мы узнаем, что нас объединяет и чем мы
отличаемся друг от  друга,   поэтому занятие наше называется «Мы разные, но мы
вместе».  А еще мы с вами познакомимся с новыми словами.
2.Основная часть
Задание 1 Вот сейчас я предлагаю выполнить первое задание, которое называется  «Собери
слово»    Ребята, буквы рассыпались, нам с вами надо собрать в определенной
последовательности, чтобы получилось слово. У вас есть подсказка: под каждой
буквой стоит цифра, указывающая порядок  букв в слове.
Итак,  какое слово получилось? (ответы ребят)  Правильно, ТОЛЕРАНТНОСТЬ. А кто
из вас знает, что такое толерантность? (ответы ребят)  ТОЛЕРАНТНОСТЬ –
означает терпение, терпимость. Ребята, это слово сегодня будет у нас на занятии
самое главное, и мы с вами должны определить правила толерантности и качества
толерантного человека.
Задание 2  «Комплименты» (дети сидят за столами)
Ребята, смотрю я на вас, вы такие красивые, приятные, доброжелательные, чуткие. Как вы
думаете, я вас сейчас похвалила или поругала? (ответы ребят) Ребята, я вам сказала
комплименты.
А кто из вас знает, что такое КОМПЛИМЕНТ? (ответы ребят)
КОМПЛИМЕНТ – особая форма похвалы, одобрения, уважения.
Вот и вы сейчас будете говорить друг другу комплименты.
 Ребята, приятно, когда вас хвалят?
 Я думаю, что каждому приятно, когда его хвалят, говорят хорошие, добрые слова.
А как вы думаете, для чего необходимо говорить хорошие и добрые слова? (ответы ребят)
Любому человеку необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания.
Ведь это улучшает нам настроение, и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
 У каждого из нас есть положительные качества. Давайте перечислим положительные
качества, которыми может обладать человек.(ответы ребят) –  (добрый, понимающий,
щедрый,   вежливый,   сообразительный,   терпеливый,чуткий,честный,   правдивый,
заботливый, компанейский)
У нас есть волшебный стул. И сейчас каждый, кто сядет на него, узнает о себе много
хорошего. Все остальные ребята расскажут о положительных качествах этого человека.
 Что вы почувствовали, когда вам говорили комплименты?  Приятно было слушать
комплименты про себя?
 Кто узнал о себе чтото новое?  Комплименты были разные или одинаковые?  Почему?
Вывод: действительно, ребята, все мы очень разные. Каждый человек неповторим,
индивидуален,   обладает   своими   собственными   особенностями.   Поэтому   нужно
относиться друг к другу так, как бы вы хотели, чтобы относились к вам. Если бы мы были
все одинаковые,  нам было бы неинтересно жить.
 Давайте же определим  правило  толерантности, исходя из этого задания.
Уважать особенности каждого человека или Презирать особенности каждого
человека (ответы ребят)
Задание  3 «Нарисуй себя» (дети сидят за столами)
Все дети получают шаблон человека. На основе этого шаблона они рисуют себя,
добавляя свои индивидуальные особенности.
 Что общего у всех человечков? (голова, руки, ноги, глаза…)
 Чем они отличаются? (одеждой, цветом волос, причёской, цветом глаз)

 Вывод:  Да,   все   мы   очень   разные.   У   каждого   не   только     положительные   и
отрицательные   качества,  свой  внутренний   мир,    но  ещё    все  мы  отличаемся  внешне.
Должны   быть   толерантными   друг   к   другу   не   смотря   на   внешность.   Каждый   из   нас
неповторим и нужен остальным.
Поэтому   как   можно   сформулировать   следующее   качество   толерантного   отношения   к

другим  –
 Признавать индивидуальность человека, не смотря на внешние различия
или Отрицать индивидуальность человека, не смотря на внешние различия. (ответы
ребят)
 ФИЗМИНУТКА.
Задание 4  «Изгой» (дети сидят за столами)
Ребята, а вы знаете, кто это – изгой? (ответы ребят)
Изгой – человек, отвергнутый обществом.
Ребята,   сейчас   вы   посмотрите   отрывок   из   мультфильма   и   подумаете,   кого   в   этом
мультфильме можно назвать изгоем и почему.
Просмотр отрывка из мультфильма «Гадкий утёнок».
        Вы наверно догадались, из какого это мультфильма?  Как относились к  гадкому утёнку другие птицы? (Гнали его, клевали, щипали, говорили
ему гадости, подсмеивались над ним).
 Почему они так к нему относились? (Потому что он был не похожим на других)
Как называли его птицы во дворе? ( уродом)
–  А кто такой урод? Урод  человек, некрасивый до безобразия
 Тяжело было утёнку, как вы думаете?
Конечно, тяжело, он оказался изгоем в своём обществе, никому не нужным.
 Хотели бы вы оказаться на месте утёнка?
 Почему нет? (Никому не нравится, когда к нему плохо относятся)
 Толерантны ли были по отношению к гадкому утёнку птицы?    А бывает в жизни так,
что люди относятся плохо к какомуто человеку: говорят  обидные слова, обижают его и
человек чувствует себя изгоем в обществе,  никому не нужным.

 Хотели бы вы оказаться на месте этого человека?
 Какой же вывод можно сделать?
         Вывод: Принимать других людей такими, какие они есть
людей (ответы ребят)
Задание 5  «Звали, зовут, будут звать…» (дети садятся в круг)
Ученики рассаживаются в круг и воспитатель произносит:
  или Отвергать других
«Когда я была совсем маленькой, меня звали Наташенька. В школе меня звали Наташей. А
когда я выросла, меня стали звать Наталья Викторовна»
       Кто хочет повторить аналогично  про себя?
 Что вы почувствовали, выполняя это задание? Что было приятным?
 Приятно, когда вас называют ласково?
 Приятно, когда вас будут звать по имени – отчеству? Вывод:  Нам   хочется,  чтобы   к   нам
относились   уважительно,
  называли   нас
ласково по имени, но для этого надо и самим
понимать людей, чувствовать их настроение,
стараться никого не обижать.
Из всего сказанного какой вывод можно

сделать? –   Понимание другого человека
Непонимание другого человека (ответы
ребят)
Задание 6  «Толерантный мир» (дети сидят за столами)
  или
Задание:  перед вами лежат ладошки, которые вы сами вырезали и раскрашивали.
Вам необходимо написать  качество толерантного человека.
 Вывод: Это наш маленький мир. Здесь частичка каждого из вас. Посмотрите ещё раз,
какие мы разные, но какие все особенные и нужные друг другу.
3. Итог занятия.
Сегодня мы много узнали друг о друге. Поговорили о том, что значит быть
толерантным, какими качествами должен обладать толерантный человек.
 Давайте ещё раз повторим, какими же качествами должен обладать толерантный
человек.
Читают с доски.
 Давайте из всех написанных правил выделим ключевые слова.
То   есть   толерантность   –   это   признание,   принятие,   уважение   и   понимание
другого человека, его особенностей, интересов.
А   каким   должен   быть   толерантный   человек?  (ответы   ребят)  Вежливый,
справедливый, добрый, понимающий, миролюбивый, сердечный.
Песня «Улыбка» в исполнении учащихся.

file_name: Воспитательный час.docx

intro: В данном занятии раскрываются понятия "толерантность", "толерантное отношение". С помощью словарной работы  расширяют свой словарный запас: пополняя его такими словами, как "урод", "изгой", "комплимент", активно работали в предварительной работе по подготовке к занятию: вырезали  шаблоны человечков, вырезали и раскрашивали ладошки.Воспитательный час для ребят 5 класса специальной школы-интерната.

title: Воспитательный час "Мы разные, но мы вместе" (5 класс специальной школы-интерната)


extracted_text:
Проектная и исследовательская деятельность на уроках
«Индустриальная технология»

   Проектная и исследовательская деятельность на уроках «Индустриальная
технология»  ставит целью развитие умений у школьников управлять своей
деятельностью. Дети сами выбирают себе  партнеров, планируют свои
действия, практически реализовывают свой план и представляют результаты
своей деятельности. На занятиях школьники знакомятся с понятием
"Творческий проект и исследовательская деятельность". С ребятами
проводиться беседа. В ходе, которой становиться ясно, что интересно
мальчишкам, а что не очень.
  Работу над проектом начинаем совместно с поиска проблемы и осознания
проблемной ситуации. Затем ставиться  перед школьниками проблема,
предлагается  банк тем проектов,  раскрываются  требования  к
ним, технология их  выполнения  и  критерии  оценивания.
Учащиеся  из  предложенных проблем  выбирают  одну,  наиболее
актуальную  для  них. Акцент делается на необходимость использования
материалов с учетом вопросов экономики и, конечно же, экологии, так как
2017 год в России объявлен годом экологии.
  Опираясь  на  собственные  знания  и  обобщая  источники  информации
(книги,  журналы,  газеты, рекламные  буклеты, справочники и  др.),
школьники  исследуют  потребности  в  определенных  изделиях  или  услугах
проводят  маркетинговое  исследование,  оценивают  свои  интеллектуальные
и  материальные  возможности. Учащиеся  формулируют  конкретную
задачу,  определяют  тему проекта.
   Работу над проектом предлагается осуществлять с составления краткого
перечня критериев:
 какие функции должно выполнять изделие,
 как изделие должно выглядеть,
 сведения о размерах,
 какие материалы и отделка могут быть использованы,
 требования со стороны законодательства и другие требования.
  Очень важен процесс творческого поиска при решении поставленной перед
ними задачи. Затем учащиеся  записывают  возникшие  идеи  в  виде  фраз,
отдельных  слов,  картинок или эскизов.
Обращается внимание на то, что хороший результат дает «Мозговая атака». Это метод интенсивной «атаки», метод стимулирования творческой
деятельности. Он заключается в коллективной творческой деятельности
учащихся по разрешению сложной проблемы с целью наработать как можно
больше идей.
Предлагаются следующие этапы «Мозговой атаки»:
1. Создание банка идей.
2. Анализ идей.
3. Обработка результатов.
4. Рефлексия «атаки».
  Затем следует важный этап оценки  идей и выбора  лучшей идеи. Учащиеся
выбирают  из  многих  вариантов  подходящее  решение,  разрабатывают
рабочий  эскиз  модели  с  описанием. При выборе  материала производиться
построение  «звездочки  обдумывания», с помощью которой ребята
определяют и записывают  несколько  наименований  материалов. Затем
выбирают  наиболее подходящие  из  них.
  В ходе выполнения  технологических  операций учащиеся  подбирают
режим  обработки:  осуществляют  контроль  качества  обработки
деталей,  самоконтроль  своей  деятельности;  вносят  изменения  в
технологический  процесс;  корректируют  последовательность  операций,
режимы  обработки, последовательность  сборки;  соблюдают
технологическую  и  трудовую  дисциплину; контролируют  организацию
рабочего  места.
  Особое внимание ребят обращается  на разработку технологической
документации. На этом этапе учащиеся  выбирают  и  анализируют
рациональную  технологию,  составляют  технологические  карты,  чертежи,
эскизы, конструируют  и  моделируют,  определяют  режимы  работы  и
затраты времени,  уточняют  критерии  контроля. В ходе организации
проектной деятельности в содержание обучения обязательно используются
тестовые задания.
  Следующий этап  это организация  рабочего  места. Учащиеся  подбирают
и  размещают  на  рабочем  месте материалы, инструменты, приспособления,
проверяют  освещенность, проветриваемость  в  соответствии  с  санитарными
нормами  и  правилами  безопасности.
  Мальчишки с гордостью демонстрируют результаты своего труда и
защищают свои проекты, используя при этом свою презентацию. А
восьмиклассник, например, в этом году при подготовке к проведению
муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по предмету разработал проект "Тренажеры для спортивного зала", в число которых
входят тренажеры для бицепса, для грудных мышц, для ног, для плеч и
трапеций, для пресса. Изюминкой в этой работе является то, что ученик
самостоятельно производил сварочные работы. А это, согласитесь, дорого
стоит! И забегая вперед, хочется отметить, что особенно ценно, мальчишки на
этих тренажерах с удовольствием занимаются, причем бесплатно!
  Далее учащиеся  подсчитывают  себестоимость  изделия  или  услуги,
проводят  экологическую  экспертизу  изготовляемого  изделия.
  И заключительный этап проекта  это контроль и испытание. Ребята
осуществляют  контроль и корректировку параметров изделия, проводят его
испытание. Затем следует анализ достоинства и недостатков проекта,
оцениваются результаты проектирования. Для наглядности оценки изделия
строиться всем известная "Диаграмма «паучок».
  Отрадно отметить, что проектная и исследовательская деятельность на
уроках технологии  это положительная мотивация учащихся к изучению
предмета «Индустриальная технология» и необходимое условие успешности
обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без
воображения и эмоций немыслима творческая деятельность школьника.
  Кадыров Эрик Табрирович, учитель технологии

file_name: Проектная и исследовательская деятельность на уроках «Индустриальная технология.docx

intro:
Проектная и исследовательская деятельность на уроках «Индустриальная технология»
  Работу над проектом начинаем совместно с поиска проблемы и осознания проблемной ситуации. Затем ставиться  перед школьниками проблема,  предлагается  банк тем проектов,  раскрываются  требования  к  ним, технология их  выполнения  и  критерии  оценивания.
Учащиеся  из  предложенных проблем  выбирают  одну,  наиболее  актуальную  для  них. Акцент делается на необходимость использования материалов с учетом вопросов экономики и, конечно же, экологии, так как 2017 год в России объявлен годом экологии.Проектная и исследовательская деятельность на уроках «Индустриальная технология»

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сабақ:
Күні:
Сынып: 1 сынып
Тақырыбы:
Осы сабақ арқылы жүзеге
асатын оқу мақсаты:
Бағалау критерийлер:
Жетістік критерийлері
Қатыспағандар:
Мектеп :№31 мектеп гимназия
Мұғалімнің атыжөні: Жакупова Р.М
Қатысқандар:
1.8.     3 саны және цифры
1.1.1.1.3 санын санау барысында натурал сандардың реттік
номерін анықталатындығын түсіну;10 көлемінде тура және кері
санау;олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау.
1.1.1.2. 3 санын, бір таңбалы сандарды оқу,жазу және
салыстыру.
1.1.1.3. 3 санын,бір таңбалы сандардың құрамын анықтау.
0 Барлық оқушылар орындай алады:3 санын  алу жолын
түсінеді,реттік номерін анықтайды.
 Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Натурал сандар
қатарындағы орнын анықтайды, тура және кері ретпен санайды,
3 санын және бір таңбалы сандарды оқу,жазу, салыстыруды
түсіндіреді.
Кейбір оқушылар орындай алады:3 санының құрамын
анықтайды, талдайды,жинақтайды,қолданады.
3 санын санай алады,жаза алады, құрамын  анықтайды,
талдайды, жинақтайды, қолданады.
Құндылықтарды дарыту Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау қабілетін дамыту.
Пәнаралық байланыс
Дүниетану,бейнелеу,еңбекке баулу.
АКТ қолдану дағдылары
Компьютер,интерактивті тақта,мультимедия.
Тілдік құзыреттілік
Ғылыми тіл. Үш саны,число три,numberthree
Сабақ барысы
Алдыңғы оқу:
Жоспарлан
ған уақыт
есебі
Басы
2 минут
2 минут
1.1.1.1.
2 санының ретін анықтау арқылы 3 санының
құрамын табу.
Жоспар
Жоспарланған жаттығу түрлері
Тапсырмалар
Дескрипторлар
ресурстар
Психологиялық ахуал.
«Күн шапағы»
Әр оқушы берілгенқағаз қиындыларын өз
тілектерін ауызша айтып,күнді құрастырады.
«Кезбе тілші» әдісі
Өтілген 2 санына байланыстысұрақтарға
жауап береді.
Балалар, біз бүгінге дейін нені үйрендік?
Күн
макеті,
Шапақта
ры.
Микрофон
Қағаз
қиындыларын
қолға ұстап
тілектерін
айтады.
Сұрақтарға
жауап береді.
Натурал сандар
қатарындағы Ортасы
Тыңдалым
2 минут
Нешеге дейін санап үйрендік?
 Санау кезінде 1ден кейін қандай сан тұрады?
 2 санын қалай алуға болады?
 2нің алдында қандай сан бар?
 2 саны неше бірліктен тұрады?
 2 санының құрамын ата.
Оқушыларды түстер арқылы үш топқа
бөлемін.
Жаңа сабақ.
Жұмбақ шешу
Менің үш көзім бар,
Бір көзім «Кідір!» дейді,
Бір көзім «Жүгір!»  дейді,
Бір көзім «Абайла!» дейді,
«Қарап ал маңдайға!»  дейді.
Шешуі: Бағдаршам.
Дұрыс айттыңдар балалар.
Бағдаршамның неше көзі бар.
 1көзі қандай? – қызыл. Ол нешінші тұр? (1)
 2көзі қандай? – сары.Ол нешінші тұр? (2)
 3көзі қандай?  жасыл.Ол нешінші тұр?  (3)
3 ке дейін тура санау және кері санау.
«Шапалақ ұру»  әдісімен ынталандырамын.
Оқулықпен жұмыс
«Кір жаятын жіп» әдісі
Сандық сәуледе 3 санын басқа сандармен
салыстыруға көңіл бөліп, санның құрамы
бойынша 1 мен 2 сандарымен байланыс орнату,
сандық сәуледегі орны бойынша орналасу
жағдайын қарастыру. 3 саны — натурал сан,
натурал сандар қатарында 2ден кейін тұрады.
Оқушыларды сабақта 3 санының құрамы мен
оны алудың әртүрлі нұсқаларымен
таныстырамын.
Сандық сәуле бойынша тақтада және
оқулықта жұмыстар жүргіземін.
3 саны қай саннан кейін келеді? (2)
3тің алдында қандай сан тұр? (2)
орнын анықтай
біледі.2санының
құрамын біледі.
Критерий
3 санын натурал
сандарды алу
жолын
түсінеді,реттік
номерін анықтай
біледі.
 10 көлемін
дегі сандарды
тура және кері
ретпен санайды;
3 санын және бір
таңбалы
сандарды оқу,
жазу, салысты
руды түсінеді.
.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Дескриптор
3 санын санау
барысында
натурал
сандарды алу
жолын түсінді,
реттік номерін
анықтай білді.
тура және кері
санай біледі.
үш түрлі
белгіні
білдіретін
0 (сигналд
ы) тақтайша
1 лар(шар
шы
түрінде, бір
жағы
қызыл,
екінші
жағы
жасыл).
Слайт
е
Жіп,қыс
2 тырғышт
ар,
3 1,2,3
цифрлары
Сандық
сәул
4 Айтылым.
2минут
Жазылым
5 минут
Тыңдалым
1 минут
Айтылым
2 минут
Жазылым
2 минут
Осы сандардың қайсысы үлкен немесе кем?
Неліктен?” — деп сұраймын.
3 цифрын жазу үлгісін
көрсетемін,жазғызамын.Оқушыларды дұрыс
және көркем жазуға жаттықтырамын.
Оқушылардан 3 цифры неге ұқсас екенін
сұраймын.
(Жарты айға немесе екі бананды бірінің
үстіне бірін қойса 3 санына ұқсайды.)
Смайликтер арқылы ынталандырамын.
Жұппен жұмыс.
«Қай санды жоғалттым?»әдісі
Түсіп қалған сандарды жаз. Оқушылармен
3 санының құрамын талдау және 3ке дейін
санауды қайталау үшін жұппен жұмыс
ұйымдастырамын. Тапсырманы орындау
қиындық туғызған жағдайда дөңгелектерді
пайдалануға болатынын ескертемін.
Жауабы:
бірінші үй: 1қабат  2; 2  қабат  1; екінші үй:
терезеде  1.
Дәптермен жұмыс: 2+1=3      1+2=3    1+1=2
32=1       31=2     21=1
Смайликтер арқылы ынталандырамын.
Жұппен жұмыс.
«Салыстыру».
«Шапалақ ұру» арқылы ынталандырамын.
5
6
7
8
9
3цифрының
үлгісі
(баспа және
жазба);
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27Үй
макеті,
28сандар
29
30
31 әр
оқушының
партасында
үш түсті
дөңгелек
қағаз;
Аққулар,
жаңғақтар,
шыршалар
Артық,
кем,тең,
қосу,азайту
таңбалары
1,2,3
цифры
Дескриптор
3 цифрының
баспа, жазба
түрін ажыратады.
 жаза біледі
Дескриптор
түсіп қалған
сандар қатарын
таба алады.
 өрнек құрып
жауабын айта
алады
Дескриптор
суреттерді
сандарды
салыстыра
алады.
аққуларды,жаң
ғақтарды,шырша 32
33
34
Аққулар,
жаңғақтар,
шыршалар
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Айтылым.
2 минут
ларды салыстыра
алады
Топпен жұмыс. «Кім шапшаң?»
Сана. Сыныпта сұрақтар бойынша талдауды
ұйымдастырамын.
Дескриптор
Суретте қанша
аққу болғанын,
не өзгергенін,
қанша  аққу
болғанын біледі,
айтады.
Суретте қанша
жаңғақ болғанын,
не өзгергенін,
қанша  жаңғақ
болғанын біледі,
айтады.
Қандай амал
қолданғанын,
нәтижесін таба
біледі
Айтылым.
2 минут
1топ. Оқушылардан неше аққу болғанын
сұраймын.(2)
Екінші суретте не өзгерді?(Тағы да бір аққу
жүзіп келді.)
Үшінші суретте енді неше аққу болды?
2топ. Оқушылардан неше жаңғақ болғанын
сұраймын.(2)Екінші суретте не өзгерді?(бір
жаңғақ түсіп қалды.)Үшінші суретте енді қанша
жаңғақ қалды?
3топ.Оқушылардан екі топ қандай амал
қолданғанын сұраймын.
Оқушылардан төмендегі өрнекті оқып, оны
шешуді сұраймын. Содан кейін кейбір жұптарға
өз нәтижелері туралы айтып беруді ұсынамын.
«Шапалақ ұру» арқылы ынталандырамын.
Сергіту сәті:
3 санын дауыстап айтып, сонша рет отырып
тұруын сұраймын. Барлық оқушы сіз қандай
санды айтсаңыз, сол санды дауыстап айтып,
сонша рет отырып тұрулары керектігін
ескертемін. 1, 2, 3 сандарын қолданып, сөз
тіркестерін айтқызып ойынды жалғастырамын.
Бір,екі үш
Бойымызға жинап күш,
Қолға қалам аламыз,
Әдемі етіп жазамыз.
Дәптермен жұмыс
1тапсырма.«Кім тапқыр?»
Үш көбелектің суретін сал. Оқушылар 3 цифрын
оған сәйкес келетін зат санымен сәйкестендіріп,
Дескриптор
3 цифрына
15жұмыс
парағы 3 көбелекті салуы керек.
Үш көбелектің суретін сал.
сәйкес келетін
көбелек суретін
сала алады.
Көбелек
тер суреті
.
Жазылым.
2 минут
«Смайлик» арқылы ынталандырамын.
2 тапсырма.       « Кім шапшаң?» ойыны
Әрбір ағашта үш алмадан болатындай етіп,
алмалардың суретін сал. Оқушылар әр қатар
дағы ағаштағы алманың санын салыстырып
қарап, қосындысы 3 болатын сандарды табу
арқылы сан құрамы туралы білімдерін бекітеді.
Оларға әрбір ағаштағы алманың санын санап,
3ке жетпей тұрған алманың суретін салып
толықтыру керек. Бір ағашта үш алманың барын
ескеру керек. Тапсырманы орындап болған соң,
жұппен өзара тексеруді ұйымдастырамын.
Олардың назарын суреттің төменгі жағында
жазылған тапсырмаға аударамын. Солдан оңға
қарай санап, үшінші тұрған ағаштағы алмаларды
бояуды ұсынамын.
Әрбір ағашта үш алмадан болатындай етіп,
алмалардың суретін сал.
Жазылым.
2 минут
Берілген сурет санына сай өрнек
құрып,есептеп жауабын айту.
1+2=3               2+1=3                0+3=3
Жауабы:
бірінші ағашқа 2 алма салу керек;
екіншіге — 1 алма;
 үшіншіге — 3 алма.
«Бас бармақ» арқылы ынталандырамын.
3
алмаағаш
ы
ныңсуреті
,алмалар.
Дескриптор
Әрбір ағашта үш
алмадан
болатындай
алмалардың
суретін сала
алады.
сурет санына сай
өрнек құрып
жауабын айта
алады.
Оқылым
2минут
« Қай санды жоғалттым?» ойыны арқылы
санның құрамын табу.
3тапсырма.Түсіп қалған санды оқы, жаз.
Дескриптор
санның құрамын
таба білді. Өрнек құра
алады
Жазылым.
2 минут
Соңы
21=1                         32=1               31=2
1+1=2                        1+2=3              2+1=3
«Смайлик» әдісімен ынталандырамын.
Оқушылар сабақтың соңында: Сұрақжауап.
0 сандықсәуледегі 3 саныныңорнынтабуды;
1 3 санын алуды;3 цифрынжазудымеңгереді.
Оқушыныңсабақтымеңгерудеңгейінтексеруү
шінмынадайсұрақтардықоямын:
Бүгінсендерқандайсанмен,
қандайцифрментаныстыңдар?
 3 саны
сандықсәуледеқандайсаннанкейінтұрады?
 3 санынқалайалуғаболады?
3 санының
орнын сандық
сәуледен таба
алады.
3 санының
көршісін таба
біледі.
3 минут
         Қалыптастырушы бағалау
Оқушылармен жұмыс дәптеріндегі“Жетістік
баспалдағымен”қалыптастырушы бағалау
жүргіземін.
Қосымша мәліметтер
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау
көрсетуді қалай жоспарлайсыз?
 Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай
түрлендіресіз?
1)Натурал сандарды тура және кері сана.
11 2) 3 санының көршісін тап.
12 3)3 санының құрамын анықта;
• цифр мен
санды  бірбірінен ажыратады;
бір
таңбалы сандарды  әртүрлі тәсілдер
47мен ( тақтайшалар(шаршы,дөңгелек түрінде).
көрсетеді;
•“+”, “–”, “=”, “≠”, “>”, “<”
таңбаларын қолданады.
Денсаулық және
қауіпсіздік техникасының
сақталуы
Бағалау –
оқушылардың
материалды меңгеру
деңгейін  тексеру
жоспарыңыз?
Смайликтер арқылы
ынталандырамын.
Рефлексия
 Сандық сәуледегі 3 санының орнын тапты.
 3 санын алуды білді.
 3 санын жазуды меңгерді.
«Блоб ағашы»
арқылы
қалыптастырушы
бағалау жүргіземін.

file_name: 3 саны мен цифры.doc

intro:
Күні:	Мұғалімнің аты-жөні: Жакупова Р.М
Сынып: 1 сынып	Қатысқандар:	Қатыспағандар:
Тақырыбы:	1.8.     3 саны және цифры
Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаты:	1.1.1.1.3 санын санау барысында натурал сандардың реттік номерін анықталатындығын түсіну;10 көлемінде тура және кері санау;олардың натурал сандар қатарындағы орнын анықтау.
1.1.1.2. 3 санын, бір таңбалы сандарды оқу,жазу және салыстыру.
1.1.1.3. 3 санын,бір таңбалы сандардың құрамын анықтау.
Бағалау критерийлер:		Барлық оқушылар орындай алады:3 санын  алу жолын түсінеді,реттік номерін анықтайды.
 Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Натурал сандар қатарындағы орнын анықтайды, тура және кері ретпен санайды, 3 санын және бір таңбалы сандарды оқу,жазу, салыстыруды түсіндіреді.
Кейбір оқушылар орындай алады:3 санының құрамын анықтайды, талдайды,жинақтайды,қолданады.1 сыныптың математика сабағына арналған сабақ жоспары. сабақтың тақырыбы:  "3 саны мен цифры"

title: Математика сабағынан сабақ жоспары "3 саны мен цифры" 1 сынып


extracted_text:
Жол  тәртібін білейік,
Аманесен жүрейік.
Мақсаты: Оқушыларға  жол жүру ережесін, тәртібін сақтай білуді үйрету; жол
белгілері, оларды оқу, тану дағдыларын қалыптастырып дамыту.
Көрнекілігі:  көше   ретінде   (бағдаршам,   жол   жолағы)   безендірілген   орын,   жол
белгілерінің суреттері,  жол белгілеріне байланысты сөздер, нақыл сөздер, көрініс
кейіпкерлері, велосипед, машина.
Жүргізуші:
Барысы:
Бүгінгі өтетін ашық тәрбие сабақтың тақырыбын білу үшін, мен жасырған
сөзжұмбақтарымның жауабы арқылы  білетін боламыз.
1. Ұзын өзен,
Суы жоқ (жол)
2. Бір тұлпар су ішпекйді, жем жемейді,
Ескеріп ешбір адам емдемейді
Жүк емес жануарға жүз адамда
Шылбырын тез байлап тез жөнейді    (трамвай)
3. Бұйырмапты бас та, ауыз да, құлақ та,
Бақырайған үш көзі бар бірақта         (бағдаршам)
4. Көше бойлап аяндайды,
Адам тасып аялдайды              (автобус)
5. Ала  таяқ ұстаған,
Жол тәртібін нұсқаған
Өмірінді күзеткен,
Ысқырығы күшті адам      (милиционер)
6. Әкемнің тор тайы
Май жалап, су ішсе
Тоқтамай жортады.     (машина)
7. Қозғалмасан құлайды
Сүйемесен сұлайды Құймышақта ері бар
Бұл не деген жануар?                (Велосипед)
 Енді осы айтылған жұмбақтардың жауаптарынан  бүгінгі тәрбие
сағатымыздың тақырыбын шығаруға болады.
(Балалар тәрбие сағаттың  тақырыбын  айтады.)
Балалар, егер өз өмірлеріңді, денсаулықтарыңды сақтағыларың келсе әр қашан
дажолда жүру ережесіне сақ болыңдар.  Демек, жаяу жүргізушілерге қойылатын
талаптарды бұлжытпай орындаңдар.
«Жол  тәртібін білейік,
  Аманесен жүрейік»    атты тәрбие  сағатын ашық деп жариялаймын.
   Ермек:  Сапар шексек сіз бен біз
                  Сан көлікке мінеміз
                  Траллейбус, трамвай,
                  Автобуспен жүреміз.
Айгерім:   Көлік, көлік, көлік
                   Көліктерге мінеміз,
                   Көшелермен , көшелермен
                   Күнде тынбай жүреміз.
Жамила:    Жол жүрудің тәртібін
                    Ережесін білеміз
                    Сақтанғанда қатерден
                    Саусаламат жүреміз
Сұлтан:    Үш түсті түрі бар,
                   Жөн сілтер тілі бар.
                   Бағдаршам дегеннің ,
                   Сырын жақсы біліп ал.
Айзада:   Жасыл  көз жарасты,
                 Алдыңнан жол ашты.
                 Өте бер асықпай
                 Жолыңмен қарасты
Жүргізуші:
         Балалар,  жолдар мен көшелерде күндіз де, түнде де, ыстықта да, суықта да
транспорт құралдары толассыз ағылып жатады. Көшелер мен жолдардағы жағдай
барған сайын күрделене түсуде. Қауырт шақтарда ересектер жұмысқа асығып,
балалар мектепке баратын таңертеңгілік және жұрттың бәрі жұмысынан, оқуынан үйге   қайтадан   кешкілік   жүріс   ерекше     жиілейді.   Осы   кездерде   жаяу   мен
жүргізушілер ерекше мұқият және сақ болуы тиіс.
                             Арманға алда күткен асығармыз
Біз қалай толқын айтпай басылармыз
                             Жол жүру ережесін жақсы біліп
                             Сақтыққа тұра алатын жас ұланбыз.
Инспектор:
Көше  ортасын айналдырып футбол тебер алаңға,
Крдіңдер ғой ұмытқанды ережені даландап.
Ал, қанекей, үйренейік бізде жүру тәртібін,
Ережені жақсы білер, жатқа білер кімің?
Кім айтады жол белгісі неше топтан тұрады?
Өздеріңе қойылатын бұл алғашқы сұрағым.
(Сахнаға жол белгілері атрибуттарын киген балалар шығады)
Бағдаршам: (Дариға)
Тұрамын көшенің  қиылысын тұрақтап,
Қашпаймын мүдіріп, ешқандай сұрақтан.
Белгісі жолдардың төрт топтан тұрады
Жарқырап  көрінер түнде де жырақтан
Қызыл жарық:  Қызыл жарық жанғанда,
                              Қалт тоқтай қал табанда.
Сары жарық:     Сары шамы жағылса,
                              Сақ, абай бол барынша
Жасыл жарық:  Жасыл көзін ашқанда,
                              Өте бергін жасқанба
(Төрт топқа бөлінген жол белгілері сахна ортасында сап түзеп, қазқатар
тұра қалады. Әр топта бірбірден бастаушы бар.  Инспектор формасын киген
шығады.)
Сақтандыру, ескерту белгісі:/Люда/ (Қолында айналасы қызыл жолақпен
көмкерілген сары түсті кең қабырғалы ұшбұрыш қалқан ұстаған бала)
Қыпқызыл ұшбұрыш,
Ескерту белгісі мен болам,
Қауіптен сақ бол деп сәтсапар жолдаған.
Амансау жүреді жаяау да, көлік те, Мен берген белгіні сақтаған, қолдаған.
Тыйым салу белгісі:/Ораз/ (Қолында  қызыл жолақпен көмкерілге, сары
түске боялған дөңгелек қалқан ұстаған  )
Қызылмен боялған, шеңбермін аумақты,
Тыйымшыл белгімін, қаталмын салмақты.
Мен тұрған жерлерде хақын жоқ жүруге,
Қауіп бар, бағдарла көз салып жанжақты.
Міндеттеу  белгісі:/Райхан / (Қолында   көк  түсті дөңгелек  қалқан ұстаған
бала)
Белгімін көрсетер жылдамдық бағытты,,
Міндетті бұрылыс, әйтпесе қауіпті.
Барлығын анықтап тұрамын жолында,
Абай бол, шартынды міндетті орында!
Нұсқау   белгісі: / /(Қолында   көк  түсті төрт бұрышты  қалқан ұстаған
бала)
Баратын жеріңнің бағытын, тұрағын,
Үнтүнсіз жол сілтеп, жол нұсқап тұрамын,
Күндіз де, түнде де от болып жанады..
(Осы кезде велосипентің қоңырауы естіледі. Сахнаға велосипед тепкен бала
шығады. )
Бала: (Асхат)
Әй, жолда неғып иіріліп тұрсындар? Велосипед келе жатқаның көкөрмейсіндер
ме:? Қағып кетсем қайтесіңдер?
Инспектор:
Велосипед болғаны өте жақсы. Ендеше біздің жолда жүру ережелеріне арналған
ертеңгілігімізге қош келдің.   Оларды білу саған да қажет.   Балалармен таныс.
Атың кім өзіңнің?
Бала:
Атым Зуылбек. Велосипедпен зуылдап жүремін. Сондықтан ауылдағылар осылай
деп  атап  кетті.  Ал   мынандай   белгілер   көшеде     де   қаптап     тұр,  оларды   біліп
қайтем. Велосипедті мен бұларсызақ зуылдатам.
(Кенет   Зуылбектің көзі жолақпен көмкерілген сары түсті дөңгелек белгідегі
велосипедке түседі. Оны ұстаған баланы қасына келіп)
Бала Зуылбек /Асхат/: Әй, мынау мен үшін жасалған белгі ғой...
Инспектор:
Иә, сен үшін. Бұл белгінің аты «Велосипед жүрмейді»
 Бала Зуылбек /Асхат/:
(таңданып)  Жүрмейді? Тапқан екенсің! Зуылбектің велосипеді жүрмейтін жері
жоқ, білдің бе?   Мен   үшін көше, саяжай, арық аула, бақ бәрі ашық  (кекетіп).
Сендерше айтқанда, қалай еді әлгі жасыл жарық. (Сақтандыру белгісін ұстаған
балаға жақындайды)
Бала Зуылбек /Асхат/:
Мұны да белгі дейді –ау. Әй көшеге пәтер ішінде тұратын жылу батареясы не
үшін керек?
(белгі атрибутын ұстаған балалар ду күледі)

Инспектор:
Зуылбек –ау, бұл нағыз саған керек белгі. Айталық сен велосипедпен зуылдап
келесің,   дейік.
  Қарсы   алдыңнан   осы   белгі   кездесті.   Ендеше   алдыңда
«Шлагбаунны бар темір жол өткелі бар» деген сөз. Ұқтың ба?
Бала Зуылбек /Асхат/:
Аа..... (қолын сілтеп) Бұл белгінің де қажеті бола қоймас. Салдырап гүлдірлеп
пойыз жеткенше, зу етіп өтіп те үлгеремін.
(Адамның белгісі салынған нұсқау белгісінің жанына тоқтай қалады.)
Бала Зуылбек /Асхат/:
(басын шайқап ) Көк төртбұрыш , ақ ұшбұрыш, қара адам?!
 Инспектор:   Жаяулар өтпесі.
Бала Зуылбек /Асхат/:
Велигім тұрғанда мұны қайтем.  (велосипедін келген жаққа барады)
Бала Зуылбек /Асхат/:
Қой, мен зуылдайын. Бұл белгілерді түгендеймін деп жолымнан қалармын. Сау
болыңдар, ережелер! (Теріс қарап, бас бармағымен соңғы белгіні көрсетіп кекетіп мысқылдайды.
Осы кезде сахна сыртынан әуелі машинаның гүрілі, сосын шиқылдаған тормоз
дауысы,   бір   нәрсенің   салдыргүлдір   құлағаны   естіледі.   Сахнада   тұрған
балалар   Зуылбек   кеткен   жаққа     шошына   қарап,   бастарын   ұстайды.   Сәл
үнсіздік. Сахнадағы балалар енді біреуді көргендей күбірлесіп қозғалақтайды.
Сахнаға бір қолында велосипедінің майысқан донғалағы, екінші қолында рулі,
ақсандай басып Зуылбек шығады. Басы салбырап, сахнаның ортасына келіп
тұрады. )
Бала Зуылбек /Асхат/: (Басын көтеріп инспекторға, сосын балаларға қарап.)
шынында да жол жүру ережесін білген дұрыс екен.
Балалар жамырай:
Дұрыс, кел, қатарымызға тұр.
(Зуылбек соларға қарай беттейді де,   әлгіндегі өзі мазақтап кеткен белгінің
қасына тоқтайды. «Жаяу өтпесі!» жол белгісі атрибутын киген балалардың
арасына барып тұрады.)
Инспектор:
Көрдіңдер ме, балалар, жолда жүру ережесін сақтамаған Зуылбек жазам болуға аз
ғана қалды. Енді ол да жол белгілерін үйренетін болды.
Жүргізуші:
Арманға алда күткен асығармыз,
Біз қалай толқын айтпай басылармыз.
Жол жүру ережесін жақсы біліп,
Сақтыққа тұра алатын жас ұланбыз
Ал енді  жол тәртібін сақтамаған жануарлар туралы қысқаша көрінісімізді
тамашалаңыздар.
(Инспектор шығады.. Басы ақ шүберекпен таңылған, шүберектің
сыртынашыпшып қан шығып тұрған аю өкіріпбақырып келе жатады.)
Көрініс
 Инспектор:
Маймақ саған не болды? Сені кім ренжітті? Көзің көгеріп, басың ісіп кетіпті ғой.
Аю :
Сізге жасырмай шынымды айтайын. Бал тасып жүрген машинаға жармасам деп
домалап түстім. Инспектор:
Тәтті бал үшін жол тәртібін бұзыпсыз. Енді еңіәреп жылағанына жол болсын.
Аю :
Жолдас инспектор, енді ешқашан бүйтіп  машинаға жармаспаймын, жолда жүру
ережесін бұзбаймын.
(түлкі мен қоян бір нәрсеге келісе алмай, сөз таластырып келе жатады. Қоян белі
белі майысып сынған велосипедін көтере алмай келе жатса, түлкі аяғын суреттіп
шойындайды.)
Түлкі  :
Мен өзім қыдырыпғ серуендеп жүр едім. Қоян мені міңгізіп алды да, құтырып
айдады  кеп. Содан тасқа сүрініп құлап қалдық.
Қоян  :
Сен өтірік айтқанды қашан қоясың. Рөлде мен емес, өзің отырдың гой,
Инспектор:
Өздерің жол тәртібің білмейсіңдер,
Тағыда бірбірінді тілдейсіңдер.
Инспектор сынақтан өткізбесе,
Бұдан кейін велосипедке мінбейсіндер.
(Сахнада аянышты үнмен мияулаған Мысық көрінеді, құйрығы жұлынған)
Инспектор:
Мысығым –ау, айтшы қане, не болды,
Құйрығынды кеткені ме от жұлып?
Мысық:
Анау жерде достарым тұр, көріне алмай тығылып,
Ескертсе де, тыңдамаушы ек жол тәртібін бұзба деп.
Жүргізуші сақ кісі екен қалар едік қырылып...
Қақпашы еді екі әтеш, бірі қолын сындырды.
Мақтанам деп ақ лақ байғұс бір мүйізді тыңдырды.
Жүйрікпін деп қасқа құлын машинамен жарысты,
Салақтық пен қара қозы бір құлағын жұлдырды.
Жүргізуші: Жол ортасын айналдырып футбол тебер алаңға,
Көпшілігін ұмытыпсың ережені далаңдап.
Ал, қанеки, барлығымыз бірге үйреніп білейік,
Жол бойында тағы осылай қалмау үшін арандап.
«Жолда жүру ережесің білесің бе?» атты  жағдаяттан шығу.
1. Жаяу жүргіншілер қандай жерлермен жүреді?
Жауап: Жаяу жүргіншілер жиек жолмен ғана жүруге тиіс. Ал жол үсті тек
көліктің жүруіне арналған. Жаяу жүргіншілер жиекжолдың тек оң жағымен
жүреді., бұл қарсы келе жатқан адамдарға бөгет жасамайтын болады. Ал
артынан қуып жеткен адамдар сол жағынан емінеркін өтіп кетуге мүмкіншілік
жасауы керек.
2. Жол бойында балалардың ойнауына қатаң тыйым салынған себебі
неліктен?
Жауап: Ойын қызығымен балалар жол қауіпсіздігін ұмытып, жақындаған
машинаға мән бермейді. Қыс айларында коньки, шана тебуші балалар
сырғанақтың қызығымен машинаның астына түсіп кету қаупі көбейеді.
3. Жолда неліктен бағдаршамның сары немесе қызыл жарығы жанғанда
өтуге тиым салынады?

 Жауап: Жаяу жүргіншілерге қарсы тұрған бағдаршамның қызыл жарығы
жанғанда, көлікті жүргізушілерге бағдаршамның жасыл жарығы беріледі,  яғни
көліктердің көшені қиып тез өтіп кетуіне мүмкіндік туады. Жол өткелінде
машина болмаса да, жаяу жүргінші бағдаршамның жасыл жарығы жанғанша
тосып түруы тиіс. Себебі, әсіресе, тез жүретін көлік түрлері кенет пайда болып
қалуы мүмкін.
4. Жол өткелінен жүгіріп өтуге бола ма?
Жауап: Жүгіріп келе жатқан адам айналасын бағдарлай алмай қалады және
қарсы келіп қалған көлікті байқағанмен, сасқалақтап, жолдың екінші бетіндегі
көлікке тап болып, жарақтануы әбден мүмкін.
Қорытынды:
     Жүргізуші:
Көшелер   мен   жолдардағы   түрлі  оқиғалар   туралы  оқып  және  естіп,  көшеде
жүру   қорқынышты,   қауіпті   деп   ойлауға   болады.   Жолда   жүру   ережелерін
білмейтіндер, сол ережелерді бұзатындар  тәртіпті сақтайтындар  үшін қауіпті.
Жолда   жүру   ережелерін   жақсы   білетін   және   оларды   әр   қашан   да,   барлық жерде   сақтайтындарға   еш   қашан   еш   нәрсе   де   соқтықпайды.     Жолда   жүру
ережелерін   үйреніңдер,   оларды   әр   қашанда   және   барлық   жерде
дағдыланыңдар.   Өз   жолдастарыңның   көшеде   және   жолда   теріс   қылықтар
жасауына жол бермендер.

file_name: Айналайын, абайла!.docx

intro:
Жол  тәртібін білейік,
Аман-есен жүрейік.

Мақсаты: Оқушыларға  жол жүру ережесін, тәртібін сақтай білуді үйрету; жол белгілері, оларды оқу, тану дағдыларын қалыптастырып дамыту.
Көрнекілігі: көше ретінде (бағдаршам, жол жолағы) безендірілген орын, жол белгілерінің суреттері,  жол белгілеріне байланысты сөздер, нақыл сөздер, көрініс кейіпкерлері, велосипед, машина.
Барысы:
Жүргізуші:
Бүгінгі өтетін ашық тәрбие сабақтың тақырыбын білу үшін, мен жасырған  сөзжұмбақтарымның жауабы арқылы  білетін боламыз.
1.	Ұзын өзен,
Суы жоқ (жол)

2.	Бір тұлпар су ішпекйді, жем жемейді,
Ескеріп ешбір адам емдемейді
Жүк емес жануарға жүз адамда
Шылбырын тез байлап тез жөнейді    (трамвай)

3.	Бұйырмапты бас та, ауыз да, құлақ та,
Бақырайған үш көзі бар бірақта         (бағдаршам)

4.	Көше бойлап аяндайды,
Адам тасып аялдайды              (автобус)

5.	Ала  таяқ ұстаған,
Жол тәртібін нұсқаған
Өмірінді күзеткен,
Ысқырығы күшті адам      (милиционер)

6.	Әкемнің тор тайы
Май жалап, су ішсе
Тоқтамай жортады.     (машина)

7.	Қозғалмасан құлайды
Сүйемесен сұлайды
Құймышақта ері бар
Бұл не деген жануар?                (Велосипед)

-	Енді осы айтылған жұмбақтардың жауаптарынан  бүгінгі тәрбие сағатымыздың тақырыбын шығаруға болады.
(Балалар тәрбие сағаттың  тақырыбын  айтады.)

-Балалар, егер өз өмірлеріңді, денсаулықтарыңды сақтағыларың келсе әр қашан дажолда жүру ережесіне сақ болыңдар.  Демек, жаяу жүргізушілерге қойылатын талаптарды бұлжытпай орындаңдар.
«Жол  тәртібін білейік,
  Аман-есен жүрейік»    атты тәрбие  сағатын ашық деп жариялаймын.
   Ермек:  Сапар шексек сіз бен біз
                  Сан көлікке мінеміз
                  Траллейбус, трамвай,
                  Автобуспен жүреміз.

Айгерім:   Көлік, көлік, көлік
                   Көліктерге мінеміз,
                   Көшелермен , көшелермен
                   Күнде тынбай жүреміз.

Жамила:    Жол жүрудің тәртібін
                    Ережесін білеміз
                    Сақтанғанда қатерден
                    Сау-саламат жүреміз

Сұлтан:    Үш түсті түрі бар,
                   Жөн сілтер тілі бар.
                   Бағдаршам дегеннің ,
                   Сырын жақсы біліп ал.

Айзада:   Жасыл  көз жарасты,
                 Алдыңнан жол ашты.
                 Өте бер асықпай
                 Жолыңмен қарасты

Жүргізуші:
         Балалар,  жолдар мен көшелерде күндіз де, түнде де, ыстықта да, суықта да транспорт құралдары толассыз ағылып жатады. Көшелер мен жолдардағы жағдай барған сайын күрделене түсуде. Қауырт шақтарда ересектер жұмысқа асығып, балалар мектепке баратын таңертеңгілік және жұрттың бәрі жұмысынан, оқуынан үйге қайтадан кешкілік жүріс ерекше  жиілейді. Осы кездерде жаяу мен жүргізушілер ерекше мұқият және сақ болуы тиіс.
                             Арманға алда күткен асығармыз
Біз қалай толқын айтпай басылармыз
                             Жол жүру ережесін жақсы біліп
                             Сақтыққа тұра алатын жас ұланбыз.

Инспектор:
Көше  ортасын айналдырып футбол тебер алаңға,
Крдіңдер ғой ұмытқанды ережені даландап.
Ал, қанекей, үйренейік бізде жүру тәртібін,
Ережені жақсы білер, жатқа білер кімің?
Кім айтады жол белгісі неше топтан тұрады?
Өздеріңе қойылатын бұл алғашқы сұрағым.
(Сахнаға жол белгілері атрибуттарын киген балалар шығады)
Бағдаршам: (Дариға)
Тұрамын көшенің  қиылысын тұрақтап,
Қашпаймын мүдіріп, ешқандай сұрақтан.
Белгісі жолдардың төрт топтан тұрады
Жарқырап  көрінер түнде де жырақтан

Қызыл жарық:  Қызыл жарық жанғанда,
                              Қалт тоқтай қал табанда.

Сары жарық:     Сары шамы жағылса,
                              Сақ, абай бол барынша

Жасыл жарық:  Жасыл көзін ашқанда,
                              Өте бергін жасқанба

(Төрт топқа бөлінген жол белгілері сахна ортасында сап түзеп, қаз-қатар тұра қалады. Әр топта бір-бірден бастаушы бар.  Инспектор формасын киген шығады.)

Сақтандыру, ескерту белгісі:/Люда/ (Қолында айналасы қызыл жолақпен көмкерілген сары түсті кең қабырғалы ұшбұрыш қалқан ұстаған бала)
Қып-қызыл ұшбұрыш,
Ескерту белгісі мен болам,
Қауіптен сақ бол деп сәт-сапар жолдаған.
Аман-сау жүреді жаяау да, көлік те,
Мен берген белгіні сақтаған, қолдаған.

Тыйым салу белгісі:/Ораз/ (Қолында  қызыл жолақпен көмкерілге, сары түске боялған дөңгелек қалқан ұстаған  )
Қызылмен боялған, шеңбермін аумақты,
Тыйымшыл белгімін, қаталмын салмақты.
Мен тұрған жерлерде хақын жоқ жүруге,
Қауіп бар, бағдарла көз салып жан-жақты.

Міндеттеу  белгісі:/Райхан / (Қолында   көк  түсті дөңгелек  қалқан ұстаған бала)
Белгімін көрсетер жылдамдық бағытты,,
Міндетті бұрылыс, әйтпесе қауіпті.
Барлығын анықтап тұрамын жолында,
Абай бол, шартынды міндетті орында!

Нұсқау   белгісі: / /(Қолында   көк  түсті төрт бұрышты  қалқан ұстаған бала)
Баратын жеріңнің бағытын, тұрағын,
Үн-түнсіз жол сілтеп, жол нұсқап тұрамын,
Күндіз де, түнде де от болып жанады..

(Осы кезде велосипентің қоңырауы естіледі. Сахнаға велосипед тепкен бала шығады. )

Бала: (Асхат)
Әй, жолда неғып иіріліп тұрсындар? Велосипед келе жатқаның көкөрмейсіндер ме:? Қағып кетсем қайтесіңдер?
Инспектор:
Велосипед болғаны өте жақсы. Ендеше біздің жолда жүру ережелеріне арналған ертеңгілігімізге қош келдің.  Оларды білу саған да қажет.  Балалармен таныс.  Атың кім өзіңнің?
Бала:
Атым Зуылбек. Велосипедпен зуылдап жүремін. Сондықтан ауылдағылар осылай деп атап кетті. Ал мынандай белгілер көшеде  де қаптап  тұр, оларды біліп қайтем. Велосипедті мен бұларсыз-ақ зуылдатам.
(Кенет   Зуылбектің көзі жолақпен көмкерілген сары түсті дөңгелек белгідегі велосипедке түседі. Оны ұстаған баланы қасына келіп)
Бала Зуылбек /Асхат/:
Әй, мынау мен үшін жасалған белгі ғой...
Инспектор:
Иә, сен үшін. Бұл белгінің аты «Велосипед жүрмейді»
 Бала Зуылбек /Асхат/:
(таңданып) Жүрмейді? Тапқан екенсің! Зуылбектің велосипеді жүрмейтін жері жоқ, білдің бе?  Мен  үшін көше, саяжай, арық аула, бақ бәрі ашық (кекетіп). Сендерше айтқанда, қалай еді әлгі жасыл жарық. (Сақтандыру белгісін ұстаған балаға жақындайды)
Бала Зуылбек /Асхат/:
Мұны да белгі дейді –ау. Әй көшеге пәтер ішінде тұратын жылу батареясы не үшін керек?
(белгі атрибутын ұстаған балалар ду күледі)

Инспектор:
Зуылбек –ау, бұл нағыз саған керек белгі. Айталық сен велосипедпен зуылдап келесің, дейік.  Қарсы алдыңнан осы белгі кездесті. Ендеше алдыңда  «Шлагбаунны бар темір жол өткелі бар» деген сөз. Ұқтың ба?
Бала Зуылбек /Асхат/:
А-а..... (қолын сілтеп) Бұл белгінің де қажеті бола қоймас. Салдырап- гүлдірлеп пойыз жеткенше, зу етіп өтіп те үлгеремін.
(Адамның белгісі салынған нұсқау белгісінің жанына тоқтай қалады.)
Бала Зуылбек /Асхат/:
(басын шайқап ) Көк төртбұрыш , ақ ұшбұрыш, қара адам?!
 Инспектор:   Жаяулар өтпесі.
Бала Зуылбек /Асхат/:
Велигім тұрғанда мұны қайтем.  (велосипедін келген жаққа барады)
Бала Зуылбек /Асхат/:
Қой, мен зуылдайын. Бұл белгілерді түгендеймін деп жолымнан қалармын. Сау болыңдар, ережелер!
(Теріс қарап, бас бармағымен соңғы белгіні көрсетіп кекетіп мысқылдайды. Осы кезде сахна сыртынан әуелі машинаның гүрілі, сосын шиқылдаған тормоз дауысы, бір нәрсенің салдыр-гүлдір құлағаны естіледі. Сахнада тұрған балалар Зуылбек кеткен жаққа  шошына қарап, бастарын ұстайды. Сәл  үнсіздік. Сахнадағы балалар енді біреуді көргендей күбірлесіп қозғалақтайды. Сахнаға бір қолында велосипедінің майысқан донғалағы, екінші қолында рулі, ақсандай басып Зуылбек шығады. Басы салбырап, сахнаның ортасына келіп тұрады. )
Бала Зуылбек /Асхат/: (Басын көтеріп инспекторға, сосын балаларға қарап.) шынында да жол жүру ережесін білген дұрыс екен.
Балалар жамырай:
Дұрыс, кел, қатарымызға тұр.
(Зуылбек соларға қарай беттейді де,  әлгіндегі өзі мазақтап кеткен белгінің қасына тоқтайды. «Жаяу өтпесі!» жол белгісі атрибутын киген балалардың арасына барып тұрады.)
Инспектор:
Көрдіңдер ме, балалар, жолда жүру ережесін сақтамаған Зуылбек жазам болуға аз ғана қалды. Енді ол да жол белгілерін үйренетін болды.
Жүргізуші:
Арманға алда күткен асығармыз,
Біз қалай толқын айтпай басылармыз.
Жол жүру ережесін жақсы біліп,
Сақтыққа тұра алатын жас ұланбыз

Ал енді  жол тәртібін сақтамаған жануарлар туралы қысқаша көрінісімізді тамашалаңыздар.

Көрініс
(Инспектор шығады.. Басы ақ шүберекпен таңылған, шүберектің сыртынашып-шып қан шығып тұрған аю өкіріп-бақырып келе жатады.)

 Инспектор:
Маймақ саған не болды? Сені кім ренжітті? Көзің көгеріп, басың ісіп кетіпті ғой.
Аю :
Сізге жасырмай шынымды айтайын. Бал тасып жүрген машинаға жармасам деп домалап түстім.
Инспектор:
Тәтті бал үшін жол тәртібін бұзыпсыз. Енді еңіәреп жылағанына жол болсын.
Аю :
Жолдас инспектор, енді ешқашан бүйтіп  машинаға жармаспаймын, жолда жүру ережесін бұзбаймын.
(түлкі мен қоян бір нәрсеге келісе алмай, сөз таластырып келе жатады. Қоян белі белі майысып сынған велосипедін көтере алмай келе жатса, түлкі аяғын суреттіп шойындайды.)
Түлкі  :
Мен өзім қыдырыпғ серуендеп жүр едім. Қоян мені міңгізіп алды да, құтырып айдады  кеп. Содан тасқа сүрініп құлап қалдық.
Қоян  :
Сен өтірік айтқанды қашан қоясың. Рөлде мен емес, өзің отырдың гой,
Инспектор:
Өздерің жол тәртібің білмейсіңдер,
Тағыда бір-бірінді тілдейсіңдер.
Инспектор сынақтан өткізбесе,
Бұдан кейін велосипедке мінбейсіндер.

(Сахнада аянышты үнмен мияулаған Мысық көрінеді, құйрығы жұлынған)
Инспектор:
Мысығым –ау, айтшы қане, не болды,
Құйрығынды кеткені ме от жұлып?

Мысық:
Анау жерде достарым тұр, көріне алмай тығылып,
Ескертсе де, тыңдамаушы ек жол тәртібін бұзба деп.
Жүргізуші сақ кісі екен- қалар едік қырылып...
Қақпашы еді екі әтеш, бірі қолын сындырды.
Мақтанам деп ақ лақ байғұс бір мүйізді тыңдырды.
Жүйрікпін деп қасқа құлын машинамен жарысты,
Салақтық пен қара қозы бір құлағын жұлдырды.

Жүргізуші:
Жол ортасын айналдырып футбол тебер алаңға,
Көпшілігін ұмытыпсың ережені далаңдап.
Ал, қанеки, барлығымыз бірге үйреніп білейік,
Жол бойында тағы осылай қалмау үшін арандап.

«Жолда жүру ережесің білесің бе?» атты  жағдаяттан шығу.

1.	Жаяу жүргіншілер қандай жерлермен жүреді?

Жауап: Жаяу жүргіншілер жиек жолмен ғана жүруге тиіс. Ал жол үсті тек көліктің жүруіне арналған. Жаяу жүргіншілер жиекжолдың тек оң жағымен жүреді., бұл- қарсы келе жатқан адамдарға бөгет жасамайтын болады. Ал артынан қуып жеткен адамдар сол жағынан емін-еркін өтіп кетуге мүмкіншілік жасауы керек.

2.	Жол бойында балалардың ойнауына қатаң тыйым салынған себебі неліктен?

Жауап: Ойын қызығымен балалар жол қауіпсіздігін ұмытып, жақындаған машинаға мән бермейді. Қыс айларында коньки, шана тебуші балалар сырғанақтың қызығымен машинаның астына түсіп кету қаупі көбейеді.

3.	Жолда неліктен бағдаршамның сары немесе қызыл жарығы жанғанда өтуге тиым салынады?

 Жауап: Жаяу жүргіншілерге қарсы тұрған бағдаршамның қызыл жарығы жанғанда, көлікті жүргізушілерге бағдаршамның жасыл жарығы беріледі,  яғни көліктердің көшені қиып тез өтіп кетуіне мүмкіндік туады. Жол өткелінде  машина болмаса да, жаяу жүргінші бағдаршамның жасыл жарығы жанғанша тосып түруы тиіс. Себебі, әсіресе, тез жүретін көлік түрлері кенет пайда болып қалуы мүмкін.

4.	Жол өткелінен жүгіріп өтуге бола ма?

Жауап: Жүгіріп келе жатқан адам айналасын бағдарлай алмай қалады және қарсы келіп қалған көлікті байқағанмен, сасқалақтап, жолдың екінші бетіндегі көлікке тап болып, жарақтануы әбден мүмкін.

Қорытынды:
     Жүргізуші:
Көшелер мен жолдардағы түрлі оқиғалар туралы оқып және естіп, көшеде жүру қорқынышты, қауіпті деп ойлауға болады. Жолда жүру ережелерін білмейтіндер, сол ережелерді бұзатындар  тәртіпті сақтайтындар  үшін қауіпті. Жолда жүру ережелерін жақсы білетін және оларды әр қашан да, барлық жерде сақтайтындарға еш қашан еш нәрсе де соқтықпайды.  Жолда жүру ережелерін үйреніңдер, оларды әр қашанда және барлық жерде дағдыланыңдар. Өз жолдастарыңның көшеде және жолда теріс қылықтар жасауына жол бермендер.Жол  тәртібін білейік,
Аман-есен жүрейік.

Мақсаты: Оқушыларға  жол жүру ережесін, тәртібін сақтай білуді үйрету; жол белгілері, оларды оқу, тану дағдыларын қалыптастырып дамыту.
Көрнекілігі: көше ретінде (бағдаршам, жол жолағы) безендірілген орын, жол белгілерінің суреттері,  жол белгілеріне байланысты сөздер, нақыл сөздер, көрініс кейіпкерлері, велосипед, машина.

классное руководство

group: Педагогика

title: Айналайын абайла! бастауыш сыныпқа арналған тәрбие сағаты


extracted_text:
Сценарий ко Дню матери и закрытию года экологии
Песня мама (Дима и Даша)
В1: Здравствуйте!
В2: Здравствуйте!
Вместе: Здравствуйте!
В1: Дима, ты слышишь,  как сегодня звучит это простое приветствие?
В.2: Конечно слышу! Както поособенному! Торжественно, что ли!
В1:  Самые нежные!
В2: : Самые добрые!
В1: Самые очаровательные!
В2: Самые заботливые и дорогие наши мамы!
В1: Мы поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая судьба – быть мамой!
В2: Мы поздравляем всех сидящих в этом зале, кому выпало огромное счастье быть
чьимито детьми, родиться на этой земле и знать любящие ласковые руки.
В1: Дима, ты слышишь? Что это?
В2:  Даша, это третьеклассникам не терпится поздравить любимых мам с праздником!
Выступление 3класса
Дуб остается
В1: Я чтото не поняла, а почему это чудодерево осталось?
В2: (толкает дуб) Эй, уважаемый, зайцы ушли и тебе пора!
Дуб:  я тоже хочу поздравить мам! И пожелать им в год экологии экологически чистых
продуктов и чистого неба, без озоновых дыр!
В1: Как же я забыла, мы же весь год защищаем природу, а она у нас такая беззащитная.
В2: Дада, мы нашим праздником не только поздравляем мам, но и закрываем год экологии
в России!
Дуб: Ты теплыми руками обогреешь
И дочку, и сыночка бережешь!
И о природе так же ты жалеешь,
Что не вернуть  порой былых красот!
В1: А ты, милый дуб, становись за нами, мы тебя, тоже защищать будем!
В2: Ты сегодня станешь символом нашего праздника!
В1: А вот ребята из 4 класса покажут как они защищают природу: Сценка 4 класс
Дуб:
Ой, мамы родные,
Вы мне помогите,
И дуб от зловредных
Детей защитите!
В1: О, милый добрый дуб, ничего не бойся с тобой наши мамы и мы! Наш праздник мам
сегодня, благодаря тебе, особенный и неповторимый!
В2: Когда все дома – это хорошо, а еще лучше, когда мама всегда дома. Но бывают
моменты, когда ей нужно уехать по делам. Тогда все воспринимается иначе: дом кажется
пустой и неуютной, свет  за окном серым, а дни тянутся долго и нудно.
В1: Об этом помнят наши семиклассники и спешат, Вас милые и добрые, поздравить теплой
песней!
Песня 7 класс
Дуб: Чудеснее нет природы, а с ней мамы,
И у меня она, конечно, есть!
И пусть я опадаю желудями,
Частушки буду с первоклассниками петь!
Частушки 1,2 класс!
В1: Дима, ты слышишь, кажется, ветер поднялся, чтото дуть стало!
В2: Да и совсем не кажется, это к нам спешит девочка Женя, помнишь ту у которой был
чудесный цветик семицветик! Она тогда задумывала  нелепые желания, которые ни к чему
хорошему не приводили!
В1: Помню, помню! А зачем же она сейчас к нам спешит?
Номер 6,8 класса
В1: Мама – самый любимый и дорогой человек на свете!
В2: Ведь именно маме мы обязаны своим появлением на свет, именно мама, всегда простит
и поймет, при этом никогда и ничего не потребует взамен.
Дуб: Я хочу, чтобы ты не грустила,
И не плакала, чтоб никогда.
Не сердилась, чтоб ты, не болела.
Будь красива всегда, молода! Песня 9 класса
В1: В год Экологии и в праздник мам:
В2: Обещаем с природою дружно
Жить, беречь и, конечно, любить
Дуб: Нам ругаться друг с другом не нужно
Надо все нам невзгоды забыть.
В1: Ну, а мамам помогать обещаем
И оценкипятерки носить,
В2:Мы лишь теплых им дней пожелаем
Мы вам будем лишь розы дарить!
В1: Дима, а откуда мы возьмем эти розы, пообещать пообещали!
В2: Даша, не переживай, я тут с утра с семиклассниками договорился, они сейчас нам
помогут!
Дуб: Спасибо, что позволили мне сегодня побывать на вашем чудесном празднике!
Танец 7 класса
Я возвращаюсь в лес, к своим зайцам!
В1: Возвращайся и передавай им привет!
В2: А лесу процветания!
(Дуб уходит)
В1: Вот и заканчивается год экологии!
В2: Вот и подходит к концу праздник Мам!
В1:  Мамам мы желаем только счастья.
Чтоб спокойно было на душе
Чтоб ушли с души несчастья,
Молодеть и Хорошеть!
В2: До новых встреч!

file_name: Сценарий день матери и год экологии.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий ко Дню матери с закрытием года экологии


extracted_text:
Сценка цветик-семицветик
Девочка Женя входи в зал с цветком и раздает лепестки мамам, чтобы
те написали на них ответ на вопрос, что бы вы хотели, чтобы ваши дети
это хорошо  делали
Читает стихотворение:
Вам  листочки раздала,
И вопрос вам задала,
Чтобы вы хотели, мама,
Как вам дети помогали?
он волшебный, непростой
Только с доброю душой
пожеланье напишите
Лепесточек мне верните!
Вашим детям я отдам
Вы поймете по глазам
Согласяться ль ваши дети
пожеланье выполнять?
Или бросят лепесточек
и пойдут опять гулять.
Лети, лети лепесток,
через запад на восток
Лишь коснешься ты земли
То желание исполни!
(рассыпает лепесточки)
Вбегают дети:
Один ученик подхватывает листочек
Пожелания  от мамы
Вот сейчас мы и узнаем,
Что же маму так заботит
Почему так строго смотрит?
(читает пожелание-просьбу)
что ты мама? в самом деле
не умею и не смею
У меня проблем немало
В голове одни туманы
(припев и он подтанцовывает поет «Туманы»)
Второй ученик (читает громко) Мама, милая, ты хочешь,
Невозможного пока,
Я мечтаю быть пилотом
вверх взмывая в облака
( поет и танцует)«Поздний час половина первого»
Мальчик поднимает еще один листок и читает:
Мама, знаю, ты устала,
Пожелание написала.
Но читаю и пою,
Я тебя ценю, люблю:
(поет и танцует «самая самая»)
Девочка поднимает лепесток
(читает)
Я помню, мы повздорили немного,
И прошу прощение, увы,
Ты не проси меня о многом,
И между нами льдинки растопи
(поет и танцует «Между нами тает лёд»)
Поднимает следующий (читает)
Читаю пожелание от мамы
И мне  чего-то стало лень,
В глазах твоих сегодня утопаю
Про них я и  спою тебе припев:
(поет припев «Твои глаза»)
Следующий подхватывает листок и читает пожелание
Мама желания исполню твои,
Только пусти погулять,
Я не надолго, на часика три,
Ну а потом помогать
(припев «Еду еду в соседнее село)
Девочка Женя берет последний лепесток и читает желание _ Все желанья исполнимы
И вполне всем нам под силу,
Развлекаться и гулять
Стоит всем нам подождать
И пойти навстречу маме
Вместе: Все мы будем исполнять!
Совместная песня на финал:

file_name: сценка цветик-семицветик.docx


extracted_text:
Предмет: география  классы 6____________
Дата проведения
6 класс, география
Тема: Изображение высот и глубин на географических карта.
Цели и задачи урока: 1) сформировать представление о различиях в изображении
 высот и глубин земной поверхности
 2) развивать умение работы атласами;
  3) научить учащихся пользоваться шкалами высот и глубин.
Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, физическая карта  мира, презентация «гора
Джомолунма и Марианская впадина»
II. Проверка домашнего задания.
Самостоятельная работа: Определить по атласам географические координаты следующих городов:
Астана, Москва, Дели, Пекин, Караганда,  УстьКаменогорск.  Записать найденные координаты в
тетради, показать на контурной картой.. Определить расстояние между Астаной и Усть
Каменогорском.
III. Изучение новой темы
Работа под руководством учителя.
 На физических картах показана абсолютная высота поверхности суши и глубин морей и океанов.
Высота отдельных точек и морских глубин обозначена на плане местности  отметками высот и глубин
(работа с атласам:  нахождение высот).
Так же как и на планах, на физических картах есть горизонтали, и они показывают абсолютные высоты.
Их проводят коричневыми тонкими линиями (найдите их на физической карте). Но если на плане
горизонтали проводят всего через несколько метров, то на физической карте — через сотни метров.
Работа по учебнику по физической карте мира. Между горизонталями 0 м (уровень моря) и 200 м суша
окрашена светлозеленым цветом. (Покажите эти высоты на физической карте в атласе.) Территории с
высотами более 200 м окрашивают оттенками коричневой краски: чем выше местность, тем
темнее цвет.    Такой способ изображения рельефа называют послойной окраской.
Способом послойной окраски, но оттенками голубого и синего цвета изображают глубины океанов и
морей (покажите их на карте в атласе). Чем больше глубина, тем темнее цвет.
2. Шкалы высот и глубин. Для определения абсолютных высот на физических картах помещают
шкалу высот и глубин (рис. 21 учебника).
С помощью шкалы и соответствующей окраски на картах можно узнать, где находятся высокие участки
суши, где — низкие, где — глубокие участки моря и океана, где — мелкие.
Высоты и глубины по картам определяются приблизительно.
IV. Физкультминутка
(на выбор учителя)
V. Закрепление
Самостоятельная работа
Работа в парах. Запись в тетрадях
 1. Определите по физической карте в атласе абсолютную высоту самых высоких вершин в Уральских и
Кавказских горах.
2. Определите по карте Казахстана самую высокую и низкую точку, каким цветом изображено
3. На физической карте найдите примерно то место, где вы живете. Какова его абсолютная высота?
Обозначьте на контурной карте эту высоту соответствующим цветом.
VI. Домашнее задание.
Выучить параграф 15, подготовить на стр.55 работу в тетрадях
VII. Итог урока:
  С чем познакомились на уроке?
 Что нового узнали? Рефлексия Выставление оценок.

file_name: 6 класс для сайта.docx

description: Рефлексия Выставление оценок.

intro: Поурочный конспект по географии 6 класс  на тему "Изображение высот и глубин на географических картах", дается краткий конспект как можно провести урок , используя: проверку домашнего задания, где нужно определить географические координаты городов и показать их на контурных картах. просмотр видеороликов о самой высокой и низкой точке на земле.поурочный конспект


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативные  правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа
по предмету «Английский язык»  для 11 класса:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.),
примерная программа по иностранным языкам.
Федеральный   перечень   учебников,   утвержденный   приказом   Минобрнауки   РФ,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год,
учебным планом МБОУ«СОШ № 2» села Буссевка.
Учебнометодический   комплект   “English   1011”   авторов   В.П.Кузовлева,   Н.М.Лапа,
рекомендованный Министерством образования и науки РФ.
          Программа рассчитана на 102 часа при трех часах в неделю.





Цели старшей ступени обучения
В процессе обучения по курсу " English 1011" в 1011х классах реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция
на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебнопознавательной, а именно:

речевая   компетенция —   развиваются   сформированные   на   базе   основной   школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники
достигли   общеевропейского   порогового   уровня   обученности   (Bl   /   Threshold   level   (согласно
документам Совета Европы) / Intermediate level);

языковая компетенция — систематизируются ранее усвоенные и накапливаются
новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные
стандартом   и   примерной   программой   по   английскому   языку   для   данного   этапа   школьного
образования;

социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям
стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения,   отвечающих   опыту,   интересам   учащихся   1517   лет,   соответствующих   их
психологическим особенностям.
Формируется   умение   выделять   общее   и   специфическое   в   культуре   родной   страны   и   стран,
говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой
специфики;   представлять   свою   собственную   страну   в   условиях   межкультурного   общения
посредством   мобилизации   жизненного   опыта   учащихся,   наблюдений   за   событиями, происходящими   в   реальности,   и   ознакомления   их   с   соответствующим   страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе "
English 1011";

компенсаторная   компетенция   — развиваются   умения   в   процессе   общения
выходить   из   затруднительного   положения,   вызванного   нехваткой   языковых   средств   за   счет
перифраза,   использования   синонимов,   дефиниций,   а   также   таких   невербальных   средств,   как
жесты, мимика;

учебнопознавательная   компетенция —   развивается   желание   и   умение
школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в
процессе поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с
помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение пользоваться
словарями   и   справочниками,   умение   интерпретировать   информацию   устного   и   письменного
текста   и   др.);   пользоваться   современными   информационными   технологиями,   опираясь   на
владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников   средствами   предмета   "иностранный
язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного
общения   в   современном   поликультурном   мире,   ценности   родного   языка   как   элемента
национальной   культуры;   осознание   важности   английского   языка   как   средства   познания,
профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к
иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

file_name: Пояснительная записка 11.docx

intro:
Пояснительная записка “English 10-11” авторов В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа,
                                      ююююююююю юююю ююююю ююююю юююююю юююю ююююююююююююююююю юююююююю ююююю ююю ююю юю юю ююю ююю юю юю юю ююю юю ююю юю юю юю юю ююю ююю юю юю юю ююю  ююююююююююююююю ююююююююююююю


extracted_text:
№ 1.Для спортсменов предпочтителен четырёхразовый прием пищи. Оптимально
следующее распределение калорийности суточного рациона:
1. завтрак  5%, обед  60%, полдник  10%, ужин  25%;
2. завтрак  3035%, обед  3540%, полдник  15%, ужин  1520%;
3. завтрак  40%, обед  25%, полдник  5%, ужин  30%;
4. завтрак  25%, обед  15%, полдник  15%, ужин  45%.
№ 2. Из растительных белков высокой биологической ценностью обладает:
1. белки белого хлеба;  2. сои, фасоли, картофеля;
3. кукурузы; 4. грибов.
№ 3. В жирах содержаться жирорастворимые витамины:
1. витамин С; 2. витамин А;
3. витамин В2; 4. витамин РР.
№ 4. Жиры  основной источник энергии для человека при длительной физической
нагрузке умеренной интенсивности? Это характерно для видов спорта?
1. гимнастика, акробатика;
2. плавание и водное поло, велогонки;
3. борьбе, бокс;
4. фигурное катание.
№ 5. Пищевые углеводы делятся на простые и сложные. К простым относятся:
1. крахмал; 2. пектины;
3. глюкоза, фруктоза; 4. лигнин.
№ 6. По растворимости витамины делят на жирорастворимые и водорастворимые. К
жирорастворимым относятся:
1. витамин С; 2. витамин Д;
3. витамин В12; 4. витамин В6.
№ 7. Калорийность пищевого рациона спортсмена определяется по:
1. массе тела спортсмена; 2. менюраскладке;
3. хронометражнотабличному методу; 4. тренировочным нагрузкам.
№ 8. В условиях жаркого климата повышается потребность организма в:
1. белках, витаминах и минеральных солях;
2. углеводах, витаминах и микроэлементах;
3. жирах, витаминах, микроэлементах;
4. белках, жирах, витаминах.
№ 9. Основные гигиенические принципы построения любого рациона питания. Пища
должна быть:
1. по калорийности удовлетворять энергетические потребности человека;
2. неполноценной в качественном отношении;
3. несбалансированной; 4. неразнообразной.
№ 10. От чего зависит физиологическая суточная норма белка:
1. от аппетита; 2. возраста, пола, профессиональной деятельности;
3. состояния здоровья; 4. белки животные или растительные.
№ 11. Какие продукты служат источником животных жиров:
1. кедровые орехи; 2. сливочное масло;
3. оливковое масло; 4. кукурузное.
№ 12. При нормальной массе тела количество жиров должно покрывать:
1. 10% дневного рациона; 2. 20%;
3. 3035%; 4. 50%.
№ 13. К сложным углеводам относятся:
1. галактоза; 2. фруктоза; 3. клетчатка;4. глюкоза. № 14. По растворимости витамины делят на жирорастворимые и водорастворимые. К
водорастворимым относятся:
1. витамин Д; 2. витамин С; 3. витамин Е; 4. витамин К.
№ 15. Качественная полноценность пищевого рациона достигается правильным
соотношением белков, жиров и углеводов. Так, соотношение между белками, жирами и
углеводами в норме принято:
1. 2; 3; 1;
2. 4; 2; 5;
3. 1; 1; 4;
4. 1; 4; 2;
№ 16. Каким требованиям должна отвечать пища на дистанции:
1. не содержать сахар и глюкозу;
2. большого количества витамина С;
3. минеральные соли;
4. достаточно быстро восполнять энергетические запасы.
№ 17. Какие продукты служат источниками растительных жиров:
1. сало;  2. сливки; 3. соевое масло; 4. сыр.
№ 18. Углеводы  основной источник энергии организма. Они обеспечивают до:
1. 30% энергетической ценности суточного рациона;
2. 40% энергетической ценности суточного рациона;
3. 55% энергетической ценности суточного рациона;
4. 70% энергетической ценности суточного рациона.
№ 19. Для спортсменов суточные нормы потребления углеводов увеличивается до:
1. 200 г;  2. 400 г;   3. 500 г;  4. 700 г.
№ 20. Что развивается у человека, не получающего достаточного количества витаминов:
1. гипотериоз; . 2. гиповитаминоз;
3. гипокинезия; 4. гипотермия
№ 21. Питание спортсменов строится в соответствии с особенностями энерготрат при
различных спортивных нагрузках. Например, для выполнения скоростных нагрузок (бег на
короткие дистанции, прыжки, метания, спортигры) необходимы:
1. жиры, углеводы, фосфор;
2. белки, углеводы, фосфор;
3. белки, жиры, кальций;
4. жиры, углеводы, калий.
4. замедляются окислительновосстановительные процессы.
№ 22. Длительная белковая недостаточность может привести к:
1. улучшению функций пищеварительной системы;
2. улучшению функций эндокринной системы;
3. улучшению функций кроветворной и других систем организма;
4. к ослаблению работоспособности, снижению сопротивляемости инфекциями.
№ 23. Белки повышают возбудимость нервной системы организма. Поэтому содержание
белков должно быть до 1620 % от всей калорийности в рационе представителей видов
спорта:
1. гимнастика; 2. теннис;
3. фигурное катание;
4. легкая атлетика, тяжелая атлетика, борьба, бокс.
№ 24. В жирах содержатся насыщенные и полиненасыщенные жирные кислоты. Какие
продукты являются источниками полиненасыщенных жирных кислот:
1. яйца; 2. оливковое масло;
3. колбасы; 4. молочные продукты. № 25. Углеводы делятся на усвояемые организмом человека и на неусвояемые, так
называемые балластные вещества, которые содержатся в:
1. белом хлеба; 2. бананах; 3. отрубях, свекле, редьке; 4. огурцах.
№ 26. Виды спорта с углеводной ориентаций:
1. тяжелая атлетика, борьба, бокс;
2. легкая атлетика (бег на длинные и сверхдлинные дистанции) лыжные гонки;
3. гимнастика; 4. спортивное ориентирование.
№ 27. Минеральные вещества в зависимости от их содержания в организме и пищевых
продуктах подразделяют на макроэлементы и микроэлементы. Что относится к
макроэлементам:
1. медь, йод;  2. никель;
3. кальций, фосфор, калий;
4. железо, фтор.
№ 28. Для выполнения длительных нагрузок требующих от спортсменов высокой
выносливости (бег на длинные дистанции, плавание, велоспорт, лыжные гонки) требуется:
1. большое количество белков и витаминов Д и С;
2. углеводов и витаминов В и С;
3. жиров и витаминов Е и РР;
4. белков, жиров и витаминов А и В.
№ 29. В восстановительном периоде питание спортсменов является одним из ведущих
факторов ускорения восстановительных процессов и борьбы с утомлением. Пища должна
содержать большое количество чего:
1. жиров, витаминов, минеральных солей;
2. углеводов, витаминов и микроэлементов;
3. белков, витаминов и микроэлементов;
4. жиров, белков, витаминов, микроэлементов.
№ 30. Все белки делятся на полноценные и на неполноценные. Какие из продуктов служат
источником полноценных белков:
1. макароны, хлеб;
2. кукуруза, картофель;
3. яйца, мясо, рыба;
4. орехи, семечки.
№ 31. Главная функция жиров заключается в доставке энергии. При окислении 1г жиров
организм человека получает:
1. 4,1 ккал;  2. 6 ккал;  3. 9,3 ккал;   4. 10 ккал.
№ 32. Физиологогигиеническая суточная норма жиров зависит от:
1. климатических условий;
2. двигательной активности;
3. возраста, пола, профессиональной деятельности;
4. состояния здоровья.
№ 33. Углеводы  основной источник энергии организма. Углеводы необходимы для:
1. нормальной деятельности органов дыхания;
2. мышц, сердца, печени, центральной нервной системы и д.р.;
3. зрительного анализатора;
4. органов выделения.
№ 34. Источниками углеводов служат:
1. морская рыба;
2. зернобобовые, фрукты, ягоды;
3. яйца, мясо;
4. молочные продукты. № 35. В видах спорта, в которых к функциональному состоянию нервной системы
предъявляются повышенные физиологические требования (гимнастика, бокс, горнолыжный
спорт и д.р.) суточный пищевой рацион должен быть богат:
1. углеводами, фосфором и витамином В12;
2. белками, фосфором и витамином В1;
3. жирами, кальцием и витамином С;
4. жирами, магнием и витамином Е.

file_name: Тест Питание.doc

intro: Тест по дисциплине  "гигиена физической культуры и спорта" . Содержит 35 вопросов с 4 вариантами ответов на них. Предназначен для студентов средних профессиональных учебных заведений, обучающихся по специальности "Физическая культура". Содержит вопросы по гигиене питания спортсменов в различные периоды тренировочной деятельности.

title: Тест "гигиена питания спортсмена"