extracted_text:
Департамент образования и молодежной политики
Ханты – Мансийского автономного округа  Югры
Бюджетное учреждение
 профессионального образования
ХантыМансийского автономного округа – Югры
 «СУРГУТСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
БУ «Сургутский
медицинский
колледж»

АЛГОРИТМЫ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
ПОСТРАДАВШИМ
г. Сургут
Должность
Преподаватель БЖД
Фамилия/Подпись
Е.А. Горшкова
Дата
01.10.2016
Разработа
л 2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Правила иммобилизации (обездвиживания) ...................................................
2
2. Первая помощь при переломах костей ............................................................. 3
3. Первая помощь при черепномозговой травме ...............................................
4
4. Первая помощь при поражении электрическим током ..................................
5
5. Первая помощь при термических ожогах.........................................................
6
6. Первая помощь при общем переохлаждении ..................................................
7
7. Первая помощь при отморожении ....................................................................
8
8. Первая помощь при отравлениях ...................................................................... 9
9. Первая помощь при наружном кровотечении ................................................. 11
10. Способы временной остановки наружного кровотечения .............................
13
11. Первая помощь при кровотечении из носа ...................................................... 15
12. Первая помощь при проникающем ранении грудной клетки ........................
16
13. Первая помощь при тепловом (солнечном) ударе .......................................... 17
14. Первая помощь при сердечном приступе ........................................................ 18
15. Первая помощь при обмороке ........................................................................... 18
16. Первая помощь при поражениях органов зрения ............................................ 19
17. Первая помощь при укусах насекомых ............................................................ 21
18. Первая помощь при укусах ядовитых змей ..................................................... 21
19. Правила определения наличия пульса, самостоятельного дыхания и
реакции зрачков на свет (признаки «жизни и смерти») .................................
22
20. Правила проведения закрытого (непрямого) массажа сердца ....................... 22
21. Последовательность проведения искусственной вентиляции легких ........... 24
22. Удаление инородного тела из дыхательных путей приемом Геймлиха .......
25
23. Вынос пострадавших с использованием подручных средств ........................
26
24. Положения пострадавших при транспортировке ............................................ 27
Правила иммобилизации (обездвиживания)
Иммобилизация   является   обязательным   мероприятием.   Только   при   угрозе   пострадавшему
спасателю допустимо сначала перенести пострадавшего в безопасное место. Иммобилизация   выполняется   с   обездвиживанием   двух
соседних   суставов,   расположенных   выше   и   ниже   места
перелома.
  3
В   качестве   иммобилизирующего   средства   (шины)   можно
использовать плоские узкие предметы: палки, доски, линейки,
прутья,   фанеру,   картон   и   др.   Острые   края   и   углы   шин   из
подручных   средств   должны   быть   сглажены.   Шину   после
наложения   необходимо   зафиксировать   бинтами   или
пластырем. Шину при закрытых переломах (без повреждения
кожи) накладывают поверх одежды.
При   открытых   переломах   нельзя   прикладывать   шину   к
местам, где выступают наружу костные отломки.
Шину   на   всем   протяжении   (исключая   уровень   перелома)
прикрепить к конечности бинтом, плотно, но не очень туго,
чтобы не нарушалось кровообращение. При переломе нижней
конечности шины накладывать с двух сторон.
При отсутствии шин или подручных средств поврежденную
ногу   можно   иммобилизировать,   прибинтовав   ее   к   здоровой
ноге, а руку — к туловищу.
Первая помощь при переломах костей Убедись,   что   ни   тебе,   ни   пострадавшему   ничто   не
угрожает, вынеси (выведи) пострадавшего за пределы зоны
поражения.
  4
При   открытых   переломах   сначала   останови   наружное
кровотечение.
Обеспечь   неподвижность   места   переломов   костей   с
помощью   шин   или   подручных   средств   (ветка,   доска)
поверх одежды.
Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) «скорую помощь».
Наложи   на   рану   асептическую   повязку.   При   открытом
переломе.
Положи холод (пакет со льдом) на повязку над раной (на
больное место).
Укутай   пострадавшего   теплым   (спасательным)   одеялом,
одеждой.
Первая помощь при черепномозговой травме 5
Остановить кровотечение! Плотно прижми к ране стерильную
салфетку.
  Удерживай   ее   пальцами   до   остановки
кровотечения. Приложи холод к голове.
Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) «скорую помощь».
Контролируй   наличие   пульса   на   сонных   артериях,
самостоятельного дыхания, реакции зрачков на свет.
При отсутствии пульса на сонных артериях, реакции зрачков
на   свет,   самостоятельного   дыхания   проводи   сердечно
легочную   реанимацию   до   восстановления   самостоятельного
дыхания   и   сердцебиения   или   до   прибытия   медицинского
персонала
После   восстановления   дыхания   и   сердечной   деятельности
придай   пострадавшему   устойчивое   боковое   положение.
Укрой   и   согрей   его.   Обеспечь   постоянный   контроль   за
состоянием пострадавшего! Первая помощь при поражении электрическим
током
  6
Обеспечь   свою   безопасность.   Надень   сухие   перчатки
(резиновые, шерстяные, кожаные и т.п.), резиновые сапоги.
По возможности отключи источник тока. При подходе к
пострадавшему   по   земле   иди   мелкими,   не   более   10   см,
шагами.
Сбрось с пострадавшего провод сухим токонепроводящим
предметом   (палка,   пластик).   Оттащи   пострадавшего   за
одежду   не   менее   чем   на   10   метров   от   места   касания
проводом земли или от оборудования, находящегося под
напряжением.
Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) «скорую помощь».
Определи   наличие   пульса   на   сонной   артерии,   реакции
зрачков на свет, самостоятельного дыхания.
При   отсутствии   признаков   жизни   проведи   сердечно
легочную реанимацию.
При   восстановлении   самостоятельного   дыхания   и
сердцебиения придай пострадавшему устойчивое боковое
положение.
Если пострадавший пришел в сознание, укрой и согрей его.
Следи   за   его   состоянием   до   прибытия   медицинского
персонала, может наступить повторная остановка сердца. Первая помощь при термических ожогах
Убедись, что тебе ничто не угрожает. Останови (сбей с
ног) пострадавшего.
  7
Потуши   горящую   одежду   любым   способом   (накрой
человека покрывалом).
Вызови   (самостоятельно   или   с   помощью   окружающих)   «скорую   помощь».   Обеспечь   доставку
пострадавшего в ожоговое отделение больницы.
Вынеси (выведи) пострадавшего за пределы зоны поражения.
Орошать   место   ожога   разведенным   водой   спиртом   (1:1),
водкой   2–3   минуты
  дезинфекция,
обезболивание), затем холодной водой 15–30 минут.
(охлаждение,
Пузыри не вскрывать, прилипшую одежду обрезать вокруг
ожоговой раны! Из раны не удалять посторонние предметы и
прилипшую одежду!
Наложи   на   ожоговую   поверхность   стерильную   повязку   и
холод   поверх   повязки.   Дай   обильное   теплое   подсоленное
питье (минеральную воду). Первая помощь при общем переохлаждении
Вынеси   (выведи)   пострадавшего   за   пределы   зоны
поражения, обеспечив собственную безопасность.
  8
Занеси   пострадавшего   в   теплое   помещение   или   согрей
пострадавшего
теплым
(спасательным) одеялом, одеждой).
(укутай   пострадавшего
Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) «скорую помощь».
Если   пострадавший   в   сознании,   дай   обильное   горячее
сладкое   питье.   Накорми   горячей   пищей.   Использование
алкоголя запрещено!
При признаках собственного переохлаждения — борись со сном, двигайся; используй бумагу,
пластиковые пакеты и другие средства для утепления своей обуви и одежды; ищи или строй убежище
от холода. Первая помощь при отморожении
Внеси пострадавшего в теплое помещение.
  9
Укутай   отмороженные   участки   тела   в   несколько   слоев.
Нельзя ускорять внешнее согревание отмороженных частей
тела. Тепло должно возникнуть внутри с восстановлением
кровообращения.
При отморожении использовать масло или вазелин, растирать отмороженные участки тела снегом
запрещено.
Укутай   пострадавшего   в   одеяла,   при   необходимости
переодень в сухую одежду.
Дай   обильное   горячее   сладкое   питье.   Накорми   горячей
пищей.
Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) «скорую помощь», обеспечь доставку
пострадавшего в лечебное учреждение. 10
Первая помощь при отравлениях
Первая помощь при пероральных отравлениях (при поступлении токсического вещества
через рот)
Срочно вызови бригаду скорой медицинской помощи. Выясни обстоятельства
происшедшего (в случае лекарственного отравления предъяви обертки от лекарств
прибывшему медицинскому работнику).
Если пострадавший в сознании
Если пострадавший без сознания
Обеспечь   промывание   желудка.   Давай   выпить   по   стакану
чистой   воды   температурой   1820   С.   На   один   литр   воды
желательно добавить десертную ложку соли (10 г) и чайную
ложку питьевой соды (5 г). После приема каждых 300500 мл
воды   следует   вызывать   рвоту,   прикоснувшись   пальцами   к
корню   языка.   Общий   объем   принятой   жидкости   при
промывании желудка должен быть не меньше 25005000 мл.
Промывание желудка проводить до "чистых промывных
вод". При отсутствии сознания желудок не промывать!
Раствори   в   стакане   воды   1020   таблеток   активированного
угля   до   состояния   кашицы.   Дай   пострадавшему   выпить   (в
качестве абсорбента).
Определи   наличие   пульса   на   сонных   артериях,   реакции
зрачков на свет, самостоятельного дыхания.
Если пульс, дыхание и реакция зрачков на свет отсутствуют,
немедленно приступай к сердечнолегочной реанимации.
Уложи пострадавшего в устойчивое боковое положение.
Укутай пострадавшего теплыми одеялами, одеждой. 11
Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) "скорую помощь", обеспечь доставку
пострадавшего в лечебное учреждение.
Первая помощь при ингаляционных отравлениях (при поступлении
токсического вещества через дыхательные пути)
Признаки отравления угарным газом: резь в глазах, звон в ушах, головная боль, тошнота,
рвота, потеря сознания, покраснение кожи.
Признаки отравления бытовым газом: тяжесть в голове, головокружение, шум в ушах,
рвота;   резкая   мышечная   слабость,   усиление   сердцебиения;   сонливость,   потеря   сознания,
непроизвольное   мочеиспускание,   побледнение   (посинение)   кожи,   поверхностное   дыхание,
судороги.
Убедись, что ни тебе, ни пострадавшему ничто не угрожает,
вынеси пострадавшего в безопасное место или открой окна,
проветри помещение.
Вызови скорую медицинскую помощь.
Определи   наличие   пульса   на   сонных   артериях,   наличие
реакции зрачков на свет, самостоятельного дыхания.
Если пульс, дыхание и реакция зрачков на свет отсутствуют
 немедленно приступай к сердечнолегочной реанимации.
При   восстановлении   самостоятельного   дыхания   и
сердцебиения   придай   пострадавшему   устойчивое   боковое
положение. Первая помощь при наружном кровотечении
  12
Убедись, что ни тебе, ни пострадавшему ничто не угрожает,
надень   защитные   (резиновые)   перчатки,   вынеси   (выведи)
пострадавшего за пределы зоны поражения.
Определи   наличие   пульса   на   сонных   артериях,   наличие
самостоятельного дыхания, наличие реакции зрачков на свет.
При   значительной   кровопотере:   уложить   пострадавшего   с
приподнятыми ногами.
Останови кровотечение!
  Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) «скорую помощь».
Наложи (чистую) асептическую повязку. Обеспечь   неподвижность   поврежденной   части   тела.   Положи
холод   (пакет   со   льдом)   на   повязку   над   раной   (на   больное
место).
  13
Придай пострадавшему устойчивое боковое положение.
Защити   пострадавшего   от   переохлаждения,   дай   обильное
теплое сладкое питье. На конечностях точка прижатия артерии к кости должна быть выше места кровотечения.
На шее и голове — ниже раны или в ране (прижать пальцем).
  14
Способы временной остановки наружного
Зажать кровоточащий сосуд (рану)
кровотечения
Артерию следует сильно прижать мякотью двухчетырех
пальцев   или   кулаком   к   близлежащим   костным
образованиям   до   исчезновения   пульса.   Пальцевое
прижатие   артерии   болезненно   для   пострадавшего   и
требует   большой   выдержки   и   силы   от   оказывающего
помощь.   До   наложения   жгута   не   отпускай   прижатую
артерию,   чтобы   не   возобновилось   кровотечение.   Если
начал   уставать,   попроси   коголибо   из   присутствующих
прижать твои
пальцы сверху.
Наложить давящую повязку или выполнить тампонаду раны
Удерживая зажатым сосуд, наложи давящую повязку из
сложенных   асептических   (чистых)   салфеток   или
нескольких   туго   свернутых   слоев   марлевого   бинта.
Тампонада   раны:   в   рану   плотно   «набить»   стерильный
бинт, полотенце и т.д., затем прибинтовать к ране.
Если давящая повязка промокает, поверх нее наложи еще
несколько плотно свернутых салфеток и крепко надави
ладонью поверх повязки.
Наложить кровоостанавливающий жгут
Жгут – крайняя мера временной остановки артериального кровотечения.
Наложи   жгут   на   мягкую   подкладку   (элементы   одежды
пострадавшего)   выше   раны   и   как   можно   ближе   к   ней.
Подведи жгут под конечность и растяни. 15
Затяни первый виток жгута и проверь пульсацию сосудов
ниже   жгута   или   убедись,   что   кровотечение   из   раны
прекратилось, а кожа ниже жгута побледнела.
Наложи последующие витки жгута с меньшим усилием,
накладывая   их   по   восходящей   спирали   и   захватывая
предыдущий виток.
Вложи записку с указанием даты и точного времени под
жгут. Не закрывай жгут повязкой или шиной. На видном
месте — на лбу — сделай надпись «Жгут» (маркером).
Срок нахождения жгута на конечности 1 час, по истечении которого жгут следует ослабить на 10–
15 минут, предварительно зажав сосуд, и снова затянуть, но не более чем на 20–30 минут.
Остановка наружного кровотечения жгутом-закруткой
(Более травматичный способ временной остановки кровотечения!)
Наложи   жгутзакрутку   (турникет)   из   узкосложенного
подручного материала (ткани, косынки, веревки) вокруг
конечности   выше   раны   поверх   одежды   или   подложив
ткань   на   кожу   и   завяжи   концы   его   узлом   так,   чтобы
образовалась  петля.  Вставь   в  петлю  палку  (или  другой
подобный предмет) так, чтобы она находилась под узлом.
Вращая   палку,   затяни   жгутзакрутку   (турникет)   до
прекращения кровотечения. 16
Закрепи   палку   бинтом   во   избежание   ее   раскручивания.
Каждые   15   минут   ослабляй   жгут   во   избежание
омертвения   тканей   конечности.   Если   кровотечение   не
возобновляется, оставь жгут распущенным, но не снимай
его на случай возникновения повторного кровотечения. Первая помощь при кровотечении из носа
Причины:   травма   носа   (удар,   царапина);   заболевания   (высокое   артериальное   давление,
пониженная свертываемость крови); физическое перенапряжение; перегревание.
  17
Усади пострадавшего, слегка наклони его голову вперед и
дай   стечь   крови.   Сожми   на   5–10   минут   нос   чуть   выше
ноздрей. При этом пострадавший должен дышать ртом!
Предложи   пострадавшему   сплевывать   кровь.   (При
попадании крови в желудок может развиться рвота.)
Приложи холод к переносице (мокрый платок, снег, лед).
Если кровотечение из носа не остановилось в течение 15
минут —
введи   в   носовые   ходы   свернутые   в   рулончик   марлевые
тампоны.
Если   кровотечение   в   течение   15–20   минут   не   останавливается,   направь   пострадавшего   в
лечебное учреждение. Первая помощь при проникающем ранении
грудной клетки
Признаки: кровотечение из раны на грудной клетке с образованием пузырей, подсасывание
воздуха через рану.
  18
При   отсутствии   в   ране   инородного   предмета   прижми
ладонь к ране и закрой в нее доступ воздуха. Если рана
сквозная,   закрой   входное   и   выходное   раневые
отверстия.
Закрой   рану   воздухонепроницаемым   материалом
(герметизируй   рану),   зафиксируй   этот   материал
повязкой или пластырем.
Придай   пострадавшему   положение   «полусидя».
Приложи холод к ране, подложив тканевую прокладку.
При наличии в ране инородного предмета зафиксируй
его   валиками   из   бинта,   пластырем   или   повязкой.
Извлекать   из   раны   инородные   предметы   на   месте
происшествия запрещается!
Вызови (самостоятельно или с помощью окружающих) «скорую помощь», обеспечь доставку
пострадавшего в лечебное учреждение. Первая помощь при тепловом (солнечном) ударе
Признаки: слабость, сонливость, жажда, тошнота, головная боль; возможны учащение дыхания
и повышение температуры, потеря сознания.
  19
Перенеси   пострадавшего   в   прохладное,   проветриваемое
место (в тень, к открытому окну).
Уложи   пострадавшего.   Расстегни   воротник,   ослабь
ремень, сними обувь.
Определи   наличие   пульса   на   сонных   артериях,
самостоятельного дыхания, реакции зрачков на свет. При
отсутствии указанных  признаков приступай к сердечно
легочной реанимации
Положи на голову, шею и паховые области смоченные в
холодной воде полотенца (салфетки).
При потере сознания более чем на 3–4 минуты переверни
пострадавшего в устойчивое боковое положение.
При   судорогах   удерживай   голову   и   туловище
пострадавшего, оберегая от травм.
При   восстановлении   сознания   напои   пострадавшего
прохладной   минеральной   или   обычной,
  слегка
подсоленной водой. Первая помощь при сердечном приступе
Признаки:   острая   боль   за   грудиной,   отдающая   в   левую   верхнюю   конечность,
сопровождающаяся «страхом смерти», сердцебиение, одышка.
  20
Если больной  без сознания, определи  наличие  пульса  на
сонных   артериях,
  реакции   зрачков   на   свет,
самостоятельного дыхания.
Определи   наличие   сердцебиения   самостоятельного
дыхания,   реакции   зрачков   на   свет.   При   отсутствии
приступай к сердечнолегочной реанимации
Вызови, поручи окружающим вызвать «скорую» медицинскую помощь.
Обеспечь   поступление   свежего   воздуха,   расстегни   тесную   одежду,   придай   полусидячее
положение.
Первая помощь при обмороке
Признаки: бледность, внезапная кратковременная потеря сознания.
Уложи пострадавшего на спину с приподнятыми ногами,
ослабь галстук, расстегни ворот верхней одежды, ослабь
брючный   ремень,   сними   обувь,   обеспечь   доступ   свежего
воздуха.   Обратиться   к   врачу   для   обследования   и
определения причины обморока.
Если сознание не восстанавливается более 3–5 минут вызови (самостоятельно или с помощью
окружающих) «скорую помощь». Первая помощь при поражениях органов зрения
При попадании инородных тел
  21
Обильно промой глаз чистой водой (желательно комнатной
температуры).   Промывай   так,   чтобы   вода   не   попадала   в
неповрежденный глаз.
Закапай   (по   возможности)   две   капли   30%го   раствора
сульфацила натрия (альбуцид) в каждый глаз.
При   невозможности   удаления   инородного   тела   наложи
повязку на оба глаза (если не закрыть повязкой оба глаза,
то движения здорового глаза будут вызывать движения и
боль   в   пострадавшем   глазу).   Немедленно   обратись   в
лечебное учреждение.
Передвигаться пострадавший должен только за руку с сопровождающим!
Обеспечь доставку пострадавшего в лечебное учреждение.
При химических ожогах глаз
Осторожно раздвинь веки пальцами, обильно промой глаза
чистой   водой   (желательно   комнатной   температуры).
Промывай глаза так, чтобы вода стекала от носа к виску.
Наложи повязку на оба глаза (если не закрыть повязкой оба
глаза,   то   движения   здорового   глаза   будут   вызывать
движения   и   боль   в   пострадавшем   глазу).   Немедленно
обратись в лечебное учреждение.
Передвигаться пострадавший должен только за руку с сопровождающим!
При попадании кислоты можно промыть  глаза 2%м раствором  пищевой  соды  (на стакан
кипяченой воды добавить на кончике столового ножа пищевой соды).
При попадании щелочи можно промыть глаза 0,1%м раствором лимонной кислоты (на стакан
кипяченой воды добавить 23 капли лимонного сока). При травмах глаз и век
Пострадавший должен находиться в положении "лежа"
  22
Закапай   (по   возможности)   две   капли   30%го   раствора
сульфацила натрия (альбуцид) в каждый глаз.
Наложи повязку на оба глаза (если не закрыть повязкой
оба глаза, то движения здорового глаза будут вызывать
движения и боль в пострадавшем глазу). Передвигаться
пострадавший должен только за руку с сопровождающим!
Обеспечь доставку пострадавшего в лечебное учреждение. Первая помощь при укусах насекомых
При укусе насекомого удали жало из ранки.
  23
Приложи холод к месту укуса.
При возникновении аллергической реакции обратиться к врачу.
Следи за состоянием больного до прибытия медицинского работника.
Первая помощь при укусах ядовитых змей
Ограничь подвижность пострадавшей конечности.
При укусе ноги прибинтуй ее к другой ноге.
При укусе руки — зафиксируй ее в согнутом положении.
При   остановке   сердца   и   дыхания   приступай   к  сердечно
легочной реанимации.
Обеспечь доставку пострадавшего в лечебное учреждение
для введения противозмеиной сыворотки. 24
Правила определения наличия пульса,
самостоятельного дыхания и реакции зрачков на
свет (признаки «жизни и смерти»)
Определи наличие пульса на сонной артерии. (Пульс есть
— пострадавший жив.)
Прислушайся к дыханию, установи наличие или отсутствие
движений грудной клетки. (Движение грудной клетки есть
— пострадавший жив.)
Определи реакцию зрачков на свет, приподнимая верхнее
веко   обоих   глаз.   (Зрачки   на   свету   сужаются   —
пострадавший жив.)
Правила проведения закрытого (непрямого)
массажа сердца
Определи место расположения мечевидного отростка, как
показано на рисунке. 25
Определи   точку   компрессии   на   два   поперечных   пальца
выше   мечевидного   отростка,
  строго   по   центру
вертикальной оси.
Положи основание ладони на точку компрессии.
Компрессии   проводи   строго   вертикально   по   линии,
соединяющей   грудину   с   позвоночником.   Компрессии
выполняй плавно, без резких движений, тяжестью верхней
половины   своего   тела.   Глубина   продавливания   грудной
клетки   должна   быть   не   менее   3–4   см,   100–110
надавливаний в 1 минуту.
—   детям   грудного   возраста   массаж   производят
ладонными поверхностями второго и третьего пальцев;
—   подросткам   —   ладонью   одной   руки;

—   у   взрослых   упор   делается   на   основание   ладоней,
большой   палец   направлен   на   голову   (на   ноги)
пострадавшего.   Пальцы   приподняты   и   не   касаются
грудной клетки. 26
Чередуй   два   «вдоха»   искусственной   вентиляции   легких
(ИВЛ)   с   15   надавливаниями,   независимо   от   количества
человек, проводящих реанимацию.
Контролируй пульс на сонной артерии, реакцию зрачков
на   свет   (определение   эффективности   реанимационных
мероприятий).
Последовательность проведения искусственной
вентиляции легких
Обеспечь   проходимость   верхних   дыхательных   путей.   С
помощью   марли   (платка)   удали   круговым   движением
пальцев   из   полости   рта   слизь,   кровь,   иные   инородные
предметы.
Запрокинь   голову   пострадавшего.
(Приподними
подбородок, удерживая шейный отдел позвоночника.) Не
выполнять   при   подозрении   на   перелом   шейного   отдела
позвоночника!

Зажми   нос   пострадавшего   большим   и   указательным
пальцами.   Используя   устройство   для   искусственной
вентиляции   легких   типа   «ротустройстворот»,
герметизируй полость рта, произведи два максимальных,
плавных   выдоха   ему   в   рот.   Дай   дветри   секунды   на
каждый   пассивный   выдох   пострадавшего.   Контролируй,
приподнимается   ли   грудь   пострадавшего   при   вдохе   и
опускается ли при выдохе. Удаление инородного тела из дыхательных путей
приемом Геймлиха
Признаки:   Пострадавший   задыхается   (судорожные   дыхательные   движения),   не   способен
говорить, внезапно становится синюшным, может потерять сознание. Дети часто вдыхают части
игрушек, орехи, конфеты.
  27
Положи   младенца   на   предплечье   левой   руки,   ладонью
правой   руки   хлопни   2–3   раза   между   лопатками.
Переверни младенца вниз головой
и подними его за ноги.
Обхвати   пострадавшего   сзади   руками   и   сцепи   их   в
«замок» чуть выше его
пупка,   под   реберной   дугой.   С   силой   резко   надави   —
сложенными в «замок» кистями — в надчревную область.
Повтори   серию   надавливаний   3   раза.   Беременным
женщинам сдавливать нижние отделы грудной клетки.
Если пострадавший без сознания, сядь сверху на бедра,
обеими   ладонями   резко   надави   на   реберные   дуги.
Повтори серию надавливаний 3 раза.
Извлеки   посторонний   предмет   пальцами,   обернутыми
салфеткой, бинтом. Перед извлечением инородного тела
изо рта пострадавшего, лежащего на спине, необходимо
повернуть голову набок.
ЕСЛИ   В   ХОДЕ   РЕАНИМАЦИИ   САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ   ДЫХАНИЕ,   СЕРДЦЕБИЕНИЕ   НЕ
ВОССТАНАВЛИВАЮТСЯ,   А   ЗРАЧКИ   ОСТАЮТСЯ   ШИРОКИМИ   В   ТЕЧЕНИЕ   30–40   МИНУТ   И
ПОМОЩИ   НЕТ,
  ЧТО   НАСТУПИЛА   БИОЛОГИЧЕСКАЯ   СМЕРТЬ
ПОСТРАДАВШЕГО.
  СЛЕДУЕТ   СЧИТАТЬ, Вынос пострадавших с использованием подручных
средств
  28 29
Положения пострадавших при транспортировке
«Устойчивое боковое положение»
1. Без сознания.
2. При частой рвоте.
3. В случаях ожогов спины и ягодиц.
Положение «на спине» с приподнятыми и согнутыми в коленях ногами
1. При проникающих ранениях брюшной полости.
2. При большой кровопотере или при подозрении на
внутреннее кровотечение.
3. При переломах нижних конечностей.
Положение «лягушки» с подложенным под колени валиком
1. При подозрении на перелом костей таза.
2. При подозрении на повреждение позвоночника,
спинного мозга.
Положение «сидя или полусидя»
1. При проникающих ранениях грудной клетки.
2. При ранениях шеи.
3. При переломах рук. 30

file_name: АЛГОРИТМЫ-ПЕРВОЙ-ПОМОЩИ-ПОСТРАДАВШИМ 24.11.14.docx

intro:
Алгоритмы первой медицинской помощи для учащихся 10-11 классов по предмету ОБЖ. Полное описание. Правила иммобилизации (обездвиживания).
Первая помощь при переломах костей
Первая помощь при черепно-мозговой травме
Первая помощь при поражении электрическим током
Первая помощь при термических ожогах.
Первая помощь при общем переохлаждении
Первая помощь при отморожении
Первая помощь при отравлениях
Первая помощь при наружном кровотечении
Способы временной остановки наружного кровотечения .


extracted_text:
«Применение игровых технологий в образовательном процессе
Доклад
ДОУ в ФГОС ДО»
Старший   воспитатель   Хоруженко
Е.С.
МБДОУ   «Варьеганский   ДСКВ
«Олененок»
Игра  вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит
как в её результате, так и в самом процессе. С. Л. Рубинштейн отмечал, что
игра хранит и развивает детское в детях, что она их школа жизни и практика
развития Благодаря этому современные педагоги и психологи настаивают на
том,   что   наиболее   продуктивный   способ   познания   и   усвоения   какойлибо
информации – это игра. Начиная с детского сада, детям подают информацию
в   игровой   форме.   Таким   образом,   вызывается   активнейший   интерес   к
деятельности, а нужные знания являются как бы побочным эффектом. В свете
ФГОС   ДО   личность   ребенка   выводится   на   первый   план,   и   теперь   все
дошкольное детство  должно быть посвящено  игре. Использование игровых
технологий   способствует   развитию   индивидуальности   дошкольника.   Это
является своего рода фундаментом всего образовательного процесса.
Место   и   роль   игровой   технологии   в   образовательном   процессе,
сочетание   элементов   игры   и   учения   во   многом   зависят   от   понимания
педагогом   функций   педагогических   игр. Выделим   наиболее   важные
функции игры как педагогического феномена культуры.
1) Социокультурное   назначение   игры. Игра   –   сильнейшее   средство
социализации   ребёнка,   включающее   в   себя   как   социальноконтролируемые
процессы   целенаправленного   воздействия   их   на   становление   личности,
усвоение  знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе
сверстников , так   и   спонтанные   процессы,   влияющие   на   формирования
человека.
2)   Функция   межнациональной   коммуникации.   Игры   дают   возможность
моделировать   разные   ситуации   жизни,   искать   выход   из   конфликтов,   не
прибегая   к   агрессивности,   учат   разнообразию   эмоций   в   воспитании   всего
существующего в жизни.
3) Игротерапевтическая функция   игры. Игра   может   и   должна   быть
использована   для   преодоления   различных   трудностей,   возникающих   у
человека   в   поведении,   в   общении   с   окружающими,   в   учении.Пример
Марии Монтессори , игра « Клавишная доска»
4)   Функция   коррекции   в   игре.   Психологическая   коррекция   в   игре
происходит естественно, если все дети усвоили правила и сюжет игры, если
каждый участник игры хорошо знает не только свою роль своих партнёров, если   процесс   и   цель   игры   их   объединяют.   Коррекционные   игры   способны
оказать помощь детям с отклоняющимся поведением, помочь им справиться с
переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению
со сверстниками в группе.
5) Развлекательная функция игры. Развлекательная   функция   связана с
созданием   определённого   комфорта   благоприятной   атмосферы,   душевной
радости .Игра обладает магией, способной давать пищу фантазии выводящей
в  развлекательность.
 Цель игровой технологии  создание полноценной мотивационной основы
для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий
функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.
Задачи:
1.
Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности
в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2.
Подобрать   средства,   активизирующие   деятельность   детей   и
повышающие её результативность.
Расширение кругозора
Воспитание   самостоятельности,   сотрудничества,   коллективизма,
3.
4.
общительности, коммуникативности.
Значение игровой технологии   при правильном руководстве становится:
способом   обучения;   деятельностью   для   реализации   творчества;   методом
терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.
Воспитательное и обучающее значение игры зависит от:
 знания методики игровой деятельности;
 профессионального мастерства педагога при организации и руководства
различными видами игр;
 учёта возрастных и индивидуальных возможностей.
На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной
технологии   может   быть   использована: для   освоения   темы   или   содержания
изучаемого   материала;   в   качестве   занятия   или   его   части (введения,
  контроля);
объяснения,
  как   часть
образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.
  упражнения,
  закрепления,
Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство
педагога   при   организации   игровой   технологии должно   соответствовать
требованиям:
   выбор   игры      зависит   от   воспитательных   задач,   требующих   своего
разрешения,   но   должен   выступать   средством   удовлетворения   интересов   и
потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют
и   получают   результат,   завуалированный   игровой   задачей      происходит
естественная подмена мотивов с учебных на игровые);
 предложение игры  создаётся игровая проблема, для решения которой
предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);  объяснение игры  кратко, чётко, только после возникновения интереса
детей к игре;
   игровое   оборудование      должно   максимально   соответствовать
содержанию игры и всем требованиям к предметноигровой среде по ФГОС;
   организация   игрового   коллектива      игровые   задачи   формулируются
таким   образом,   чтобы   каждый   ребёнок   мог   проявить   свою   активность   и
организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры
индивидуально, в парах или командах, коллективно.
 развитие игровой ситуации  основывается на принципах: отсутствие
принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой
динамики;   поддержание   игровой   атмосферы;   взаимосвязь   игровой   и
неигровой деятельности;
   окончание   игры      анализ   результатов   должен   быть   нацелен   на
практическое применение в реальной жизни.
Главный   признак   педагогической   игры   в   игровой   технологии      чётко
поставленная   цель   обучения   и   соответствующие   ей   педагогические
результаты, характеризующиеся учебнопознавательной направленностью.
Главный компонент   игровой   технологии    непосредственное   и
систематическое общение педагога и детей.Её значение:
 активизирует воспитанников;
 повышает познавательный интерес;
 вызывает эмоциональный подъём;
 способствует развитию творчества;
   максимально   концентрирует   время   занятий   за   счёт   чётко
сформулированных условий игры;
 позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий
за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня
освоения материала.
Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной
психологической   обстановке,   в   атмосфере   доброжелательности,   свободы,
равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии
помогают   детям   раскрепоститься,   появляется   уверенность   в   себе.   Как
показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной  к реальным
условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.
Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и
внимание   постепенно   становится   произвольной.   Воспитатель   использует
специально   разработанные   игры,   такие   как   «Магазан»,   «Запомни   узор»,
«Нарисуй как было» и др.
Игровые   технологии   способствуют   развитию   мышления   ребенка.   При
этом   воспитатель   использует   дидактические   игры,   которые   позволяют
научить ребенка умению рассуждать, находить причинноследственные связи,
делать умозаключения. С   помощью   игровых   технологий   воспитатель   развивает   творческие
способности   детей,   творческое   мышление   и   воображение.   Использование
игровых приемов и методов настандартных, проблемных ситуаций формирует
гибкое, оригинальное мышление у детей.
Таким образом современные игровые технологии охватывают широкий
спектр   развития   способностей   детей   дошкольного   возраста,   обеспечивая
эффективность   усвоения   материала.   Однако,   необходимо   отметить,   что
подобное воздействие игровых технологий на ребенка достигается благодаря
комплексному применению достижений педагогики и психологии.

file_name: Применение игровых технологий.docx

intro:
Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов. Реализация игровых приемов и ситуаций происходит по следующим основным направлениям:
дидактическая цель ставится в форме игровой задачи;
-учебная деятельность подчиняется правилам игры;
-учебный материал используется в качестве ее средства;
-в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
-успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
в учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо- и социодрамма.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Игровые технологии как эффективное средство активизации познавательной деятельности и реализации деятельностного подхода в образовании


file_name: формуляр-образец.doc

description:
Наименование организации
Адресат
СПРАВКА
00.00.0000
№ 00
Место составления
Заголовок
Текст ______________________________________________________
_________________________________________________________________
Наименование должности
печать
И.О. Фамилия

title: презентация по делопроизводству на тему "Оформление справок"


extracted_text:
Содержание                                                                                стр.
1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности                   2
2. Содержание курса внеурочной деятельности.                                 6
3. Тематическое планирование.                                                            7
1 Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные УУД:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы
и педагога, как поступить.
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности в заданной ситуации;
 Проговаривать последовательность действий при решении поставленной ситуативной задачи;
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в системе дорожных знаков (разрешающие, предупреждающие,
запрещающие);
Проводить   предварительный   отбор   источников   информации:   ориентироваться   в
литературе по правилам дорожного движения;
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный
опыт, информацию, полученную от учителя и из документальных источников;
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы;
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по
рисункам, схемам.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
2  Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).
Программа направлена на формирование у учащихся представлений о правилах поведения
на   улице,   выработку   умений   по   соблюдению   правил   дорожного   движения   и   способности
ориентироваться   в   окружающем   пространстве   улицы   на   основе   развития   сенсомоторных
способностей детей.
Программа «Азбука дорожного  движения» совмещается  с программами по физической
культуре и тематикой курса основ безопасности жизнедеятельности.
В данной программе правила дорожного движения (ПДД) рассматриваются с разных
сторон. Это не только рассказ о правилах  и знаках, цветах светофора, но к тому же ещё
интересные   факты   из   истории   дорожного   движения   и   происхождения   некоторых   слов   и
терминов ПДД.
Программа   рассчитана   на   5     9  классы   1  раз   в   неделю   (170   ч)  по   35   минут  в   форме
подвижных   игр,   викторин,   конкурсов,   презентаций.   В   ходе   проведения   занятий   дети
становится участником дорожного движения: он или пешеход, который вместе с родителями
идёт   по   улице,   или   пассажир,   который   едет   в   маршрутном   транспорте,   автомобиле   с
родителями.   Дорога,   улица   манит   ребёнка   своей   неизведанностью,   многообразием
впечатлений, необычностью ситуаций.
В программу включены практические занятия по переходу улицы, по составлению безопасного
маршрута до школы и домой, запланированы экскурсии
В   основу   изучения   внеурочного   курса   «Азбука   дорожного   движения»   положены
ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов  — приобретение школьником теоретических знаний (об
устройстве дорог, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения на дороге),
первичного понимания необходимости соблюдения правил дорожного движения.
Второй   уровень   результатов  —   получение   школьником   опыта   переживания   и
позитивного отношения к реально возникшей ситуации.
3 Для   достижения   данного   уровня   результатов   особое   значение   имеет   взаимодействие
школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной
среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое
практическое   подтверждение   приобретённых   социальных   знаний,   начинает   их   ценить   (или
отвергает).
Третий   уровень   результатов  —   получение   школьником   опыта   самостоятельного
общественного  действия  в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы.
Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского
общества.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
• Стартовый,  позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам
Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
• Текущий:
прогностический,   то   есть   проигрывание   всех   операций   учебного   действия   до   начала   его
реального выполнения;
   пооперационный,   то   есть   контроль   за   правильностью,   полнотой   и   последовательностью
выполнения операций, входящих в состав действия;
рефлексивный,   контроль,   обращенный   на   ориентировочную   основу,   «план»   действия   и
опирающийся на понимание принципов его построения;
контроль   по   результату,   который   проводится   после   осуществления   учебного   действия
методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
• Итоговый контроль в формах
тестирования, практических работ, творческих работ учащихся;
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной
системы, создание портфолио ученика.
4 Ученик научится:
отличать проезжую часть улицы от тротуара;
правильно ходить по улицам и дорогам;
переходить проезжую часть;
понимать сигналы светофора;
понимать некоторые дорожные знаки;
выбирать место для игр.
Ученик получит возможность научиться:
составлять безопасный маршрут от дома до школы;
отличать виды пешеходных переходов;
отличать виды перекрестков;
«разговаривать» с улицей при помощи дорожных знаков.

Содержание курса внеурочной деятельности.
 1. Знакомство с элементами дороги, участниками дорожного движения и правилами их
поведения;
Что такое дорожная безопасность.
5 Безопасный путь из школы домой.
Улицы с односторонним и двусторонним движением.
Правила перехода улицы. Безопасный путь домой
Дорожные знаки, их виды.
Дорожные знаки в загадках и стихах.
Проектная работа по теме: «Дорожные знаки»
2. Знакомство с сигналами светофора и регулировщика;
История возникновения светофора.
Виды и сигналы светофора. Викторина «Красный, жёлтый,
зелёный». Виды транспорта.
Правила поведения в общественном транспорте.
3. Знакомство со знаками дорожного движения;
игры, экскурсии; практические занятия на макете перекрестка
Правила ожидания транспорта на остановке. Правила
перехода дороги при высадке из транспорта. Проектная работа
по теме: «Общественный транспорт». Тесты на знание ПДД.
Причины ДТП.
Где можно и где нельзя играть.
Зимние забавы. Где можно кататься на санках и коньках.
Движение по улице группами.
Разбор дорожных ситуаций.
Экскурсия по весеннему городу.
Проектная работа по теме: «Весенняя дорога»
Игра по ПДД «Подскажи словечко»
Тематическое планирование.
5 кл.
6 № п
1
часы
1
Тема урока
Вводное. «Что такое дорожная безопасность».
Безопасный путь из школы домой.
Улицы с односторонним и двусторонним движением.
Правила перехода улицы.
Проектная работа по теме: «Безопасный путь домой»
Дорожные знаки, их виды.
Викторина «Дорожные знаки в загадках и стихах».
Проектная работа по теме: «Дорожные знаки»
История возникновения светофора.
Виды и сигналы светофора.
Викторина «Красный, жёлтый, зелёный».
Виды транспорта.
Правила поведения в общественном транспорте.
Правила ожидания транспорта на остановке.
Правила перехода дороги при высадке из транспорта.
Проектная работа по теме: «Общественный транспорт».
Тесты на знание ПДД.
Причины ДТП.
Где можно и где нельзя играть.
Зимние забавы. Где можно кататься на санках и коньках.
Движение по улице группами.
Разбор дорожных ситуаций.
Экскурсия по весеннему городу.
Проектная работа по теме: «Весенняя дорога»
Игра по ПДД «Подскажи словечко»
.2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
2
2
25
Всего:
1
34
6кл.
7 7кл.
П.п
п/п
1
1
2
3
2
4
3
4
5
5
6
.6
7
8
7
9
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
1 8
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Ча
Тема урока
Тема раздела
сы
^ Школа безопасности
1 Праздник «Зелёный огонёк»
Дорожные знаки и дорожная разметка
Регулирования дорожного движения
1 Тестирование по ПДД.
Транспорт  зона повышенной
1 Проектная работа по теме: «Дорожные ситуации».
1 Улицы с односторонним и двусторонним движением.
опасности
Маленькие секреты транспорта
1 Правила перехода улицы.
Мой друг – велосипед
2 Проектная работа по теме: «Безопасный путь в школу»
Медицина
Что такое ДТП
1 Сигналы регулировщика
Итоговые занятия
1 Предупредительные сигналы транспортных средств.
ИТОГО:
Часы
3
5
5
4
5
4
4
2
2
34
1 Проектная работа по теме: « Регулировщик и его помощь пешеходам и водителям ».
Организация движения, технические средства регулирования движения
1 Проезд специальных транспортных средств
1 ' Викторина «В гостях у Светофорчика».
2 Проектная работа по теме: «Дорожные знаки»
1 Дорожная разметка и ее предназначение
1 Элементы улиц и дорог
1 Урокигра « Поле чудес»
2 Экскурсия по зимнему городу
1 Транспорт
1 Тормозной путь транспортных средств
1 Условия безопасности при пользовании общественным транспортом
1 Проектная работа по теме: «Общественный транспорт».
1 Тесты на знание ПДД.
1 Причины ДТП.
1 Когда ты становишься водителем
1 Железнодорожный переезд
1 Государственная автомобильная инспекция
2 Экскурсия на предприятие.
1 Сигналы регулировщика
1 Предупредительные сигналы транспортных средств.
1
Тесты на знание ПДД.
Итого:
34
8 8 кл.
П.п
1
2
3
4
5
6
7
8
9 кл.
П.п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема раздела
Дорожная грамотность
Дорожно – транспортные происшествия
Медицина
Регулирование дорог
Транспорт
Общественный транспорт
Железнодорожный транспорт
Знай правила движенья как таблицу умноженья
Итого
Часы
6
2
2
6
6
4
1
4
34
Тема раздела
Закон «О безопасности дорожного движения».
Регулирование движения. Регулировщик. Положение корпуса и жесты
регулировщика, их значение
Часы
2
2
Дорожные знаки и дорожная разметка. Виды дорожных знаков и их значение.
Дорожные знаки. Порядок их расстановки. Требования к разметке на дорогах
Дорожно – транспортное происшествие. Статистика ДТП.
Обязанности пешеходов и велосипедистов, мопедистов, водителей и их
ответственность за нарушение ПДД.
Движение пешеходов и транспортных средств на перекрестках. Проезд
регулируемых и нерегулируемых перекрестков.
Транспортные средства. Назначение и виды транспортных средств. Правило
управление велосипедом, мопедом, мотоциклом.
Безопасность и организация дорожного движения на загородной дороге.
Основы теории движения автомобиля. Тормозной, остановочный путь и
скорость движения автомобиля.
Правила пользования транспортными средствами.
Номерные и опознавательные, регистрационные знаки на транспортных
средствах.
Управление немеханическими транспортными средствам, требования по
обеспечению безопасной езды. Предупредительные сигналы.
Оказание первой помощи при ДТП. Аптечка первой помощи, ее состав.
Приемы проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца
Культура дорожного движения. Взаимоотношения участников дорожного
движения, соблюдение этических норм поведения.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
9 16
17
Сдача билетов ПДД категорий "А" и "В"
Итоговое занятие. Тестирование по пройденному курсу
 Итого
3
1
34
10

file_name: Азбука дорожного движения 5-9 кл.docx

title: Внеурочная деятельность.  Программа  " Азбука дорожного движения" ( 5- 9 кл )


extracted_text:
Медведева Наталья Леонидовна, заместитель директора по учебно
методической работе
ГАПОУ  РО «Донской банковский колледж», г.РостовнаДону
ИНТЕГРАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТА КОЛЛЕДЖА
Подготовка   высококвалифицированных   специалистов,   способных   к
самосовершенствованию   и   творческому   росту   –   основная   задача
профессиональных  учебных   заведений.  Современное   общество   требует   от
выпускников не только, и даже не столько, прочного багажа знаний, сколько
умения   воспользоваться   им,   а   затем   –   самостоятельно   пополнить.  Реальная
жизнь   предъявляет   новые   требования   к   качествам   личности:   жизненная
активность, ориентация на дело, высокая степень самостоятельности и личной
ответственности   за   результаты  деятельности,  готовность  к   самостоятельному
решению жизненных проблем, готовность преодолевать жизненные трудности и
препятствия.
Работодатель   предъявляет   аналогичные   требования   к
потенциальному сотруднику: исполнительность, пунктуальность, аккуратность,
внимательность,   системность   мышления,   ответственность   за достижение
результата, стремление к развитию и профессиональному росту.
В   соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным
стандартом среднего профессионального образования требования к оцениванию
качества   освоения   основной   профессиональной   образовательной   программы
(ППССЗ, ППКРС) включают создание фондов оценочных средств, позволяющих
оценить знания, умения и освоенные компетенции для аттестации обучающихся
на   соответствие   их   персональных   достижений   поэтапным   требованиям
соответствующей   ОПОП   (текущая   и   промежуточная   аттестация).   Оценка
качества   подготовки   обучающихся   и   выпускников   осуществляется   в   двух
основных   направлениях:   оценке   уровня   освоения   дисциплин   и   оценке
компетенций   обучающихся.   Рейтинговая   система   оценки   знаний   как   нельзя
лучше решает поставленные задачи.
Рейтинговая   система  оценки   и  учета   успеваемости,  изменяет  привычные
представления студентов об учебе.
Целью  введения   рейтинговой   системы     оценки   успеваемости   и   качества
знаний   студентов   является   комплексная   оценка   качества   учебной   работы
студентов  в процессе обучения. Привычная традиционная система не учитывает
то, что называется текущей учебной работой студента.
имеет следующие преимущества:
Внедрение   рейтинговой   системы   оценки   знаний   студентов    в   колледже
1. повышается   мотивация   познавательной   деятельности   студентов   к
освоению образовательных программ в течение всего семестра;
2. повышается   мотивация   систематической   самостоятельной   работы
студентов по изучению дисциплин, МДК, ПМ; 3. повышение   уровня   организации   образовательного   процесса   в
колледже, внесение в процесс обучения элемента состязательности;
4. происходит   дифференциация   студентов   по   познавательным
способностям и склонностям для индивидуализации обучения;
5. усиливается контроль качества подготовки студентов;
6. повышается   мотивация   студентов   к   освоению   профессиональных
  гибкой
образовательных   программ   с   помощью   более
дифференциации оценки  результатов их учебной работы;
7. определяется     реальное   место,   которое   занимает   студент   среди
сокурсников в соответствии со своими успехами в учебе;
8. повышается мотивация студентов к исследовательской деятельности;
9. происходит   стимулирование   систематической   аудиторной   и
самостоятельной  работы студентов;
10.  снижается роль случайных факторов при сдаче экзаменов и зачетов;
11. улучшаются показатели посещения студентами занятий.
Рейтинговая система оценки знаний студентов базируется на следующих
принципах:
содержания   каждой   учебной   дисциплины   на
структурирование
обособленные части – внутридисциплинарные модули;
 открытость результатов оценки текущей успеваемости студентов;
 неизменность требований, предъявляемых к работе студентов;
  регулярность и объективность оценки  результатов работы студентов
путем начисления рейтинговых баллов;
  наличие   обратной   связи,   предполагающей   своевременную   коррекцию
содержания и методики преподавания дисциплины/МДК;
 строгое  соблюдение исполнительской дисциплины всеми участниками
  преподавательским   составом,
образовательного   процесса   (студентами,
административным персоналом колледжа).
Рейтинговая   система   оценки   знаний,   умений   и   навыков   студентов
представляет собой интегральную оценку результатов всех видов деятельности
студента за семестровый период обучения по определенной дисциплине/МДК.
Система   вводится   с   целью   стимулирования   и   активизации   текущей   работы
студентов,   повышения   объективности   оценки   их   знаний,   умений   и   навыков,
обеспечения   четкого   оперативного   контроля   за   ходом   учебного   процесса,
направлена   на   качественную   подготовку   специалистов,   глубокое   усвоение
студентами   изучаемого   материала   и   включает   всестороннюю   оценку   работы
студентов в семестре, а также ее учет при выставлении итоговой отметки на
экзамене/зачете.
Система включает учет и подсчет баллов, полученных студентами в течение
семестра на практических, лабораторных и семинарских занятиях, отметку по
индивидуальной (письменной контрольной, тестированию и т.д.) работе.
Модель рейтинговой оценки успеваемости Освоение студентом каждой учебной дисциплины, МДК, ПМ  независимо от
их   общей   трудоемкости,   оценивается   в   баллах.   Успеваемость   студента
определяется с помощью стобалльной шкалы оценок.
Сумма   знаний,   умений   и   компетенций   по   отдельно   взятой   дисциплине,
МДК, ПМ входящих в  учебный план, оценивается в 100 баллов. Это максимум,
достижимый для студента в рамках одной дисциплины, МДК, ПМ. Курсовой
проект,   курсовая   работа,   выпускная   квалификационная   работа,   все   виды
практик рассматриваются как отдельно взятые дисциплины, поскольку по ним
выставляется отдельная  оценка.
Контроль обучения – экзамен/зачет.
Правила формирования рейтинга:
1. Посещение лекций. При пропуске более 20% занятий балл обнуляется.
2. Практические занятия. На практических занятиях обязательно выполнение
задач и индивидуального задания (необязательного), за которое выставляются
дополнительные баллы.
      Практические задания защищаются каждым студентом индивидуально. При
плохой   защите   и   низком   качестве   выполнения   задания   баллы   могут   быть
снижены до 0.
3. Письменные опросы для текущего контроля (контрольные работы, тесты
и т.д.). Балл не присваивается, если оценка за работу ниже 3.
4. Отчет по самостоятельной работе.
5. Курсовые проекты (работы).
6. Если задания не сдаются в требуемые сроки, то их выполнение остается по
прежнему необходимо, но баллы за это не присваиваются.
7. Экзамен/зачет  по дисциплине выставляется автоматически при наличии 80–
100 баллов: 90100 баллов – «отлично», 8090 баллов – «хорошо», при рейтинге
менее 80 баллов сдача экзамена является обязательной.
Порядок начисления поощрительных баллов
Поощрительные баллы начисляются за:
выполнение рефератов (до 30 баллов);
доклады и презентационные сообщения на уроке (до 30 баллов);
участие   в   работе   научноисследовательских   группах,
конференциях (до 20 баллов);
участие в конкурсах, олимпиадах и т.п. (до 30 баллов).
Поощрительные баллы выставляются в специально выделенной графе в конце
семестра.
  лабораториях,
Примерное   распределение   начисления   баллов   по   формам   учебной
деятельности студентов
1 Теоретическое обучение
 (посещение лекций)
2 Текущий контроль
0,5 за одно занятие 1.Решение задач
2.Контрольные работы
3.Тесты
4.Терминологические диктанты
5.Заполнение таблиц
6.Устные ответы по разделу/теме
7.Составление конспекта
8.Домашняя работа
3 Практические  работы
4 Самостоятельная   работа
(внеаудиторная)
студентов
510
до 30
1020
до 10
510
до 10
5
5
до 30
до 20
По   каждому   разделу/теме   дисциплины   или   профессионального   модуля
составляется таблица распределения баллов учебной деятельности студентов,
рейтинглист  прохождения контрольных мероприятий студентами для каждой
группы по теме/разделу (таблица 2). В конце семестра составляется ведомость
прохождения   контрольных   мероприятий   студентами   по   дисциплине/ПМ   по
группам (таблица 3).
Рассмотрим пример составления таблицы распределения баллов (табл.1)
по   одному   первому   разделу  дисциплины   «Бухгалтерский   учет»  (ФГОС   СПО
38.02.07 «Банковское дело).
Таблица 1.
Раздел1. Бухгалтерский учет, его задачи и объекты
№
Форма учебной работы
Максимальное
колво баллов
по разделу
Колво
позиций
по
разделу

Максимально
е
колво
баллов
за одну
 позицию
1
2
3
4

обучение
Теоретическое
(посещение лекций, одно занятие)
Текущий контроль
1.Решение задач
2.Контрольные работы
3.Тесты
4.Терминологические диктанты
5.Заполнение таблиц
6.Устные   ответы   (не   менее   2   по
разделу)
7.Составление конспекта
8.Домашняя работа
Практические  работы
Самостоятельная

студентов (внеаудиторная)
Составление   презентаций   по
разделу
Решение задач
работа
18
0,5
2

1
1
2
2

9
2
2
1
10

20
10
5
10

5
30
20
20
9
20

20
10
10
20

45
60
40
20 В   дальнейшем,   преподаватель   заполняет   рейтинглист   по   теме/разделу
(табл.2) и, в конце семестра, итоговую  ведомость  прохождения контрольных
мероприятий студентами по дисциплине/МДК (табл.3).
Таблица 2.
Рейтинглист
прохождения   контрольных   мероприятий   студентами   группы   по
теме/разделу
№ ФИО студента Посещен
СРС
Текущий
контроль
Практические
работы
Итоговый
балл
ие
лекций
1
2 … 1
2 …
1
2 …
1
2
Таблица 3.
Ведомость
прохождения контрольных мероприятий студентами по дисциплине/ПМ
Группа_____________________
№ ФИО
СРС
Теоретиче
ское
обучение
Текущий
контроль
Практиче
ские
работы
Курс
овые
рабо
ты
Поощр
итель
ные
баллы
1
2
Итого
вый
балл
1

а
м
е
Т
2 …

а
м
е
Т
1
а
м
е
Т
2 …
а
м
е
Т

1
№

2 …
№
1
а
м
е
Т
2 …

а
м
е
Т
студента
1
2
3
Подпись преподавателя  _________________________
Список литературы:
1. Инновации и современные технологии в системе образования: материалы
III международной научнопрактической конференции 2021 февраля
2013 года.  Прага : Vědecko vydavatelské centrum "SociosféraCZ", 2013.
351 с.
Интернтресурсы:
2. http://www.likt590.ru/resources/material/ozenka.pdf
3. http://window.edu.ru/resource/027/79027/files/sociospherak022013.pdf
4. http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65625b2ac68b5c53a88521306d27
_0.html
5. http://www.utmn.ru/docs/2018.doc

file_name: Медведева Н.Л. ИНТЕГРАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

intro:
Система оценки знаний, умений и навыков студентов  представляет собой интегральную оценку результатов всех видов деятельности студента за семестровый период обучения по определенной дисциплине/МДК. Система вводится с целью стимулирования и активизации текущей работы студентов, повышения объективности оценки их знаний, умений и навыков, обеспечения четкого оперативного контроля за ходом учебного процесса, направлена на качественную подготовку специалистов, глубокое усвоение студентами изучаемого материала и включает всестороннюю оценку работы студентов в семестре, а также ее учет при выставлении итоговой отметки на экзаме-не/зачете.
Система включает учет и подсчет баллов, полученных студентами в течение семестра на практических, лабораторных и семинарских занятиях, отметку по индивидуальной (письменной контрольной, тестированию и т.д.) работе.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация для воспитателей
 «Как правильно общаться с родителями»
  Старший воспитатель Е.С. Хоруженко
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к
участию   в   работе   детского   сада,   однако   в   реальных   взаимоотношениях
педагогов и родителей существует определенная дисгармония.
Как вы думаете, какие проблемы есть у современной семьи?
Необходимость   поиска   заработка,   перегрузки   на   работе,   сокращение
свободного   времени   у   родителей   приводят   к   ухудшению   их   физического   и
психического   состояния,   повышенной   раздражительности,   утомляемости,
стрессам. Свои эмоции родители привычно выплескивают на детей, при этом в
вину  ребенку  ставятся   как  внешние  проблемы,  так  и  домашние  неурядицы.
Ребенок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и
реакций   родителей,   что   сказывается   на   его   психическом   здоровье.   Дети
становятся   гневливы,   капризны,   агрессивны,   гиперактивны,   потому   что
«заброшены»   родителями,   их   потребность   в   привязанности,   близости
неудовлетворенна.
В   современных   семьях   наблюдается   уменьшение   «воспитательных
ресурсов» родителей, приходящихся на каждого ребенка. В частности, идет
снижение качества и количества речевого общения, изменение родительских
установок.   Родители   становятся   более   авторитарными,   чаще   используют
телесные наказания, требования дисциплины у них жестче, индивидуализация
воспитания минимальная.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится
на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием
ребенка,   считают,   что   детский   сад   –   место,   где   только   присматривают   за
детьми. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении
с родителями.
В результате этого, одной из основных задач детского сада, педагогов
является   установление   положительных   взаимоотношений   с   родителями,
разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических
знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий
негативных отношений в семье.
Вы  все хорошо  знакомы с  разными формами работы с родителями, я
предлагаю вам информацию о том, как правильно общаться с родителями?
Педагог,   в   общении   с   родителем,   должен   использовать   технику   "Я
высказывания"      способ   передачи   партнеру   сообщения   о   чувствах.   Оно   не
содержит   в   себе   негативной   оценки,   обвинения   другого   человека.   Оно
оказывается   эффективным   в   ситуациях   конфликта   с  родителем.   Поскольку позволяет снизить напряжение и способствует взаимопониманию. Вместо того,
чтобы   обвинять   партнера   (что   часто   происходит   во   время   конфликта),
говорящий выражает словами проблему, чувства, возникающие у него в связи с
этим,   причину   их   появления   и,   кроме   того,   выражает   конкретную   просьбу
партнеру, в которой заключается вариант такого разрешения ситуации, которое
в дальнейшем будет способствовать улучшении ситуации.
Для обучения этому навыку надо составить алгоритм построения «Я –
высказывания»:
1.   Объективное   описание   произошедшего   (без   собственной   оценки
происходящего). Например: "Дима на мою просьбу поднять стульчик, ответил:
"Я не буду:" (Сравните: "Дима с наглой усмешкой отказался выполнить мое
требования поднять стул:").
2. Точное выражение словами своих чувств, возникших у говорящего в
напряженной ситуации. Например, если вам необходимо рассказать родителям
о   конфликте,   возникшем   у   вас   с   ребенком,   постарайтесь   не   обвинять   ни
родителей,   ни   ребенка,   а   выразить   свои   чувства:   "Я   расстроилась:",   "Я
рассердилась:".
3.   Описания   причины   возникновения   чувства.   Например:   "Ведь   я
накануне предупреждала о том, что стулья хрупкие, старые:".
4. Выражения просьбы. Например: "Я прошу вас проконтролировать в
течении недели проконтролировать (то  то и то то) и прийти в пятницу, или
позвонить мне, чтобы обсудить наши совместные действия.".
Безусловно, не каждому родителю будет приятно выслушивать  от вас
проблему даже в такой форме, и у него могут возникнуть неприятные чувства.
Однако такая форма общения с родителями  о ребенке вызовет наименьшее
сопротивления и недовольство вашим общением, потому что показывает вашу
заинтересованность в решении проблемы (а не бессильную злобу и обвинение),
ваше (несмотря на возникшие трудности) положительное отношения к ребенку,
а также желания совместного взаимодействия с родителями.
Чтобы  общение  было   эффективным   желательно  соблюдать  следующее
рекомендации:
Поведение:   Раскрепощено,   поделовому,   объективно,   внимательно,
прислушиваясь   к   собеседнику,   без   эмоций,   задавая   открытые   вопросы,
задумываясь
Фразы: Все вопросы, начинающиеся со слов: Что? Когда? Где? Почему?
Высказывания:   возможно,   вероятно,   по   моему   мнению,   я   думаю,   я
полагаю, по моему опыту, др. все, что допускает возможность дискуссии
Интонация, манера говорить: Уверенно (без высокомерия), поделовому
(с личностной окраской), нейтрально, спокойно, без страстей и эмоций, ясно и
четко
Жесты: Корпус прямой, его положение меняется в ходе беседы, верхняя
часть туловища слегка наклонена вперед, руками сильно не жестикулируем, не
«закрываемся» УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ПОМНИТЕ:
1.
Не   выносите   суждений. Воспитателю   необходимо   избегать
суждений   типа   «Вы   слишком   мало   уделяете   времени   воспитанию   сына
(дочери)», так как эти фразы (даже если они абсолютно справедливы) чаще
всего порождают протест со стороны родителей.
2.
Не   поучайте. Не   подсказывать   решения.   Нельзя   навязывать
собеседнику свою собственную точку зрения и «учить жизни» родителей, так
как фразы «На Вашем месте я бы…» и им подобные ущемляют самолюбие
собеседника и не способствуют процессу общения.
3.
Не   ставьте   «диагноз». Необходимо   помнить,   что   все   фразы
воспитателя   должны   быть   корректны.   Категоричные   высказывания      «Ваш
ребенок не умеет себя вести», «Вам нужно обратиться по поводу отклонений в
поведении   вашего   сына   (дочери)   к   психологу»   всегда   настораживают
родителей и настраивают против вас.
4.
Не   выпытывайте. Нельзя   задавать   родителям   вопросы,   не
касающиеся   педагогического   процесса,   так   как   излишнее   любопытство
разрушает взаимопонимание между семьей и детским садом.
5.
Не   разглашайте   «тайну». Воспитатель   обязан   сохранять   в   тайне
сведения о семье, доверенные ему родителями, если те не желают, чтобы эти
сведения стали достоянием гласности.
6.
Не  провоцируйте  конфликты. Воспитатель  избежит конфликтных
ситуаций   в   общении   с   родителями,   если   будет   соблюдать   все
вышеперечисленные правила общения с родителями.
7.
Всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в
общении.
8.
9.
Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей.
Находить возможность каждый раз говорить родителям чтонибудь
положительное о ребенке — это лучший способ расположить родителей к себе.
10. Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их.
11. Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями,
подавать пример воспитанности и такта.
12.
В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости —
этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.
Итак, общение  это умение слышать друг друга, в доброжелательной
атмосфере, с обратной связью, на одном уровне", "глаза в глаза", и не будем
искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать при совместных
действиях.

file_name: Как правильно общаться с родителями.doc

intro: Вы все хорошо знакомы с разными формами работы с родителями. я предлагаю вам информацию о том, как правильно общаться с родителями. Педагог. в общении с родителями, должен использовать технику "Я- высказывания" - способ передачи передачи партнеру сообщения о чувствах. оно оказывается эффективным в ситуациях конфликта с родителями.

title: Консультация для воспитателей "Как правильно общатся с родителями"