extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 9                                   учитель: Чимитдоржиева М.З.
Урок 30
Тема урока: Придаточные предложения сравнения.
Цель: формирование знаний об основных смысловых и структурных признаках сложноподчиненных
предложений с придаточными сравнения
Задачи: сформировать лингвистические компетенции, пополнив знания о способах выражения
сравнительных отношений;
научиться отличать сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения от сравнительных
оборотов;
формировать коммуникативные компетенции
Оборудование: учебник, раздаточный материал, слайдовая презентация
Тип урока: урок объяснения нового материала
Формы организации урока: индивидуальная, групповая и коллективная
Методы: словесные, практические, частично  поисковый
Ум заключается не только в знании,
 но и в умении прилагать знание на деле.
Аристотель
(на доске укреплен магнитиками)
Ход урока:
I. Лингвистическая разминка: замените просторечные слова стилистическинейтральными словами.
(презентация «Лингвистическая разминка»)
II. Вводно – мотивационный этап.
Сегодня мы  продолжим изучение типов  СПП и познакомимся  с  новым  видом  придаточных. Но
вначале повторим то, что  нам  уже  стало  известно.
2. Актуализация  опорных знаний. Да? или  Нет? Верны ли  предложенные вам  утверждения?
(ДА – цифра 1; НЕТ  2)
1.Подлежащее и сказуемое – грамматическая основа предложения.
2.Придаточные определительные отвечают на вопрос КАКОЙ и поясняют имя существительное из
главной части.
1 3.Соединение простых предложений, одно из которых главное, другое – придаточное,  это ССП.
4.Средства связи в СПП – это только союзы.
5.Придаточное предложение по структуре и смыслу подчиняется главному.
6. В сложном предложении может быть одна грамматическая основа.
7. Придаточные предложения изъяснительные отвечают на вопрос ГДЕ, КУДА, ОТКУДА.
Самопроверка по ключу: 1122122
III. Работа по теме урока.
 1. Формулировка темы урока
Легенда «Шесть слепых и слон»
Слепым было дано задание определить, на что похоже незнакомое им животное – слон. Один из
слепых, который завладел ногой слона, заявил, что слон похож на столб. Второй, у которого в руках
оказался хвост животного, сказал, что слон похож на веревку. Трое остальных, которые
притрагивались к уху, хоботу и клыку слона, с одинаковой категоричностью отстаивали мнение о том,
что он похож соответственно на парус, шланг и копье.
1) C помощью какого художественноизобразительного средства слепые определяли незнакомое
животное? (на доске вывешивается термин «СРАВНЕНИЕ»)
2) Сколько объектов необходимо для сравнения?
3) Как бы вы определили тему нашего урока? (Придаточные предложения сравнительные).
2. Исследование проблемы: а знаем ли мы придаточные сравнительные?
Задание: заполнить таблицу, используя материал учебника
стр. 101 правило под книжкой со стрелкой (фиолетовый учебник)
(зеленый учебник) – стр.
3. Подумайте, какие приемы сравнения выделяет русский язык?
Рассказ учащегося о приемах сравнения (презентация «Сравнение в нашей речи»)
4. Сопоставление предложений (флипчарт «Урок 30. Русский язык 9 класс»)
На интерактивной доске высвечиваются напечатанные на флипчарте предложения: учитель
берет ручку и прямо на доске вместе с учениками подчеркивает грамматическую основу
предложений. В простом предложении сравнительный оборот подчеркивается как обстоятельство; в
сложноподчиненном – рисуются скобки, овалом выделяется подчинительный союз.
5. Практическая часть урока.
2 1) Работа по карточкам. Спишите предложения, расставьте пропущенные знаки препинания. В
простом предложении сравнительный оборот подчеркните  как обстоятельство; в сложноподчиненном
– графически обозначьте его структуру, овалом выделяя подчинительный союз.
Материал карточек в приложении к уроку.
2) Практикум на разграничение видов придаточных.
Раздаточный материал «Работа № 5. Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными».
6. Обобщение материала
Ответьте на вопросы: (Слайд 11)
1.На какие вопросы отвечают придаточные сравнения?
2.Какими союзами они присоединяются к главному предложению?
3.К чему относятся данные предложения?
4.Их позиция по отношению к главному?
5.Какова роль придаточных сравнения в речи?
7. Домашнее задание: (по выбору) слайд  12
§ 27, упр. 164 (списать, графически объяснить запятые) или составить предложения с придаточными
сравнительными или сравнительными оборотами по следующим темам
Темы:
1) «Первый снег»
2) «Снегопад»
3) «Зимние забавы»
8. Рефлексия по слайду 13 презентации.
Обозначь свое участие в уроке.
1.Как еж в тумане к мишке шел, так я плутал по закоулкам темы.
2.Я был слепцом и вдруг прозрел, всё стало ясно и понятно.
3.Я в теме плавал (а), как рыба в воде, мне всё понятно и комфортно.
9. Выставление оценок.
3

file_name: урок 30.doc


extracted_text:
Ум заключается не
только в знании, но и в
умении прилагать
знание на деле.
Аристотель

русский язык

group: Дисциплины

title: урок русского языка "Придаточные предложения сравнения".


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
ЗД по ВР  ГБОУ СОШ №37
_____________Я. П. Демченко
«05» сентября 2017 года
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СОШ№37
____________Т. Н. Волошинская
«05» сентября 2017 года
ПЛАН
воспитательной работы
классного руководителя
3 а класса
Аникиной Ольги Александровны
на 20172018 учебный год
1 г. Севастополь
2017 год
УТВЕРДЖЕНО
на заседании МО классных руководителей
ГБОУ СОШ №37
Протокол № 1 от 21.08. 2017 г.
№ п/п
Содержание плана
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
4.
5.
6.
7.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
Анализ воспитательной работы за прошлый учебный год
Цели и задачи воспитательной деятельности
План воспитательной работы по основным направлениям
Организация деятельности классного коллектива
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека
Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Воспитание экологической культуры
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору
профессии, интеллектуальное воспитание
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
основ эстетической культуры
План индивидуальной работа с обучающимися
План взаимодействия с родителями
Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в
классе
Отметки о результатах проверки плана
Приложения к плану воспитательной работы
Список обучающихся класса
Характеристика класса
Социальный паспорт класса
Список поручений обучающихся
Занятость обучающихся  во внеурочное время
Состав родительского комитета класса
Стр.
36
7
8
8
89
910
10
1011
1112
12
13
1314
14
15
16
1617
1718
1820
2122
2223
23
2 1.
Анализ воспитательной работы за прошедший год
Воспитательная работа во 2А классе в течение 20162017 учебного года была направлена на
решение следующих задач:
1) вовлечение каждого ученика школы в воспитательный процесс, развитие соуправления
учеников и учителей;
2)   развитие   у   обучающихся   самостоятельности,
  ответственности,
  инициативы,
творчества;
3) развитие физически здоровой личности;
4) создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
5) повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя
для   сохранения стабильно положительных  результатов в обучении и воспитании обучающихся.
В своей работе руководствовался следующими нормативноправовыми документами:
 ФГОС НОО и ООО второго поколения;
 Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ №37
 Декларации прав и свобод человека;
 Конвенции о правах ребенка;
 Устава школы
 Федеральный Закон об образовании в РФ;
  Семейный кодекс РФ;
 Нормативноправовые документы РФ и города Севастополя;
 Положение о единых требованиях к организации учебновоспитательного процесса;
  Положение о форме, установленной школе;
 Положение о мобильных телефонах;
 Положение о запрете курения.
опирался на основные принципы воспитания:
 Принцип развития
 Принцип индивидуальности
 Принцип творчества и успеха
 Принцип поддержки и доверия
 Принцип ответственности

В   течении   учебного   года   велось   тесное   сотрудничество   со   следующими   внешкольными
учреждениями дополнительного образования и учреждениями культуры:
 Центр военнопатриотического воспитания учащейся молодежи
 Севастопольский центр туризма, краеведения, спорта и экскурсий
 Музеи города Севастополя
3 В   целом   задачи   можно   считать   выполненными   благодаря   усилиям   не   только   классного
руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские
собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа по сплочению коллектива  задача
не   одного   года   и   работа   в   данном   направлении   продолжается.   Основным   направлением
воспитательной работы прошлого года было формирование детского коллектива.
Работа   с   классом   велась   по   всем   направлениям   национального   воспитания:   гражданско
патриотическому,   духовнонравственному,   художественноэстетическому,   экологическому,
трудовому   и   др.   Приоритетными   видами   деятельности   были:   патриотическое,   гражданское,
нравственное, трудовое; потому что в учащихся в течение года воспитывался дух патриотизма,
уважения к старшему поколению, проводилась работа по формированию уважения друг к другу,
старшим, родителям, педагогам.
В   воспитательной   работе   с   учащимися   в   20172018   учебном   году   использовались   такие
формы работы как:
   для   развития   интеллектуальных   способностей   проводились   классные   часы,   дети
участвовали   в   конкурсах,   олимпиадах   школьного,   всероссийского   и   международного   уровня
(платформы «Учи.ру,  «Олимпис» «Медвежонок», «Инфоурок», «Марафоны» и др.)
 для развития эстетического вкуса проводились экскурсии в музей, на природу;
   для   развития   патриотических   чувств   проводились   классные   часы,   посвященные
полководцам и битвам, ветеранам ВОВ, а также школьные и городские конкурсы.
Наиболее   эффективными   и   результативными,   по   мнению   администрации   и   педагогов,
работающих в классе, были следующие мероприятия:
 классные часы, посвященные знаменательным датам;
 экскурсии
 участие в городском конкурсе «Верность отцам, верность Отечеству».
Анализ анкетирования учащихся показал, что наиболее интересными и запоминающимися для них
были:
 экскурсии;
 классные часы;
 субботники;
 участие в городских конкурсах.
В следующем учебном году необходимо взять во внимание тот факт, что ребятам данного
возраста больше нравятся мероприятия познавательного характера. Не уменьшая их количество,
нужно все же больше внимания уделить формированию гражданина своего государства.
Для   этого   необходимо   больше   внимания   уделять   воспитанию   нравственности,
гражданственности.
Наибольшую активность в подготовке и проведении воспитательных дел класса в течение
учебного   года   проявляли:   Сосунова   Таисия,   Белецкая   Анна,   Косенко   Святослав,   Полетаев
Дмитрий, Петухов Глеб, Качалова Анастасия, Рафатова Нари, Алексеенко Вячеслав, Легкоступ
Кирилл.
На итоговом классном часе они были награждены благодарностями за активное участие в
жизни класса и школы.
К подготовке и проведению воспитательных мероприятий в классе привлекались родители
учащихся.   Ответственность   и   активность   проявили:   БелецкаяБакаляр   Вероника   Робертовна,
Немцова   Зинаида   Ивановна,   Карпеева   Анна   Алексеевна,   Рафатова   Лайло   Шамсаддиновна,
Сосунова Дарья Олеговна.
Следует заметить, что по сравнению с 20152016 учебным годом уровень активности родителей не
изменилась.
На родительских собраниях рассматривались следующие вопросы:
4 1.   "Авторитет   родителей,   его   источники,   прочность,   умение   пользоваться   родительской
властью".
2. Итоги учебной деятельности учащихся.
3. Организация учебновоспитательного процесса.
4. Подготовка к участию в городских конкурсах.
5. Экскурсионная деятельность.
 По сравнению с предыдущим годом посещаемость собраний родителями не снизилась.
18 учащихся класса посещали занятия кружков вне школы на базе школы – 26. Результаты своей
деятельности в кружках ребята продемонстрировали в общешкольных мероприятиях городского
уровня.
В классе появились свои рекордсмены: Белецкая Анна, Петухов Глеб, Сосунова Таисия, о
чем свидетельствуют их награды и достижения.
Наиболее результативными формами превентивного воспитания и правового образования
учащихся класса можно считать:
 Классные часы;
 Встречи с представителями МВД.
 Экскурсии.
В следующем учебном году необходимо продолжить работу по данному направлению.
Для   изучения   личности   учащихся   и   классного   коллектива   были   использованы   следующие
методики:
 Диагностическая методика «Фотография»
 Диагностика по уровню воспитанности
Диагностическая проективная методика, которая помогает учащимся определить свое отношение
к одноклассникам
 Диагностики изучения личности учащегося
Обработка   результатов   позволила   сделать   определенные   выводы:   в   классе   есть   определенная
сплоченность, но в то же время есть «компании», в каждой из которых есть свой «лидер». В
классе есть учащиеся, которых «не замечают» и игнорируют, но в то же время в классе общаются.
По   сравнению   с   данными   диагностики   20162017   учебного   года   уровень   воспитанности
остался на том же уровне.
В классе 17 учащихся имеют оценки среднего и достаточного уровней, а 10 человек – высокого
уровня.
В этом учебном году улучшили успеваемость Мухомедзянова Диана, Косенко Святослав.
Снизили успеваемость по 12 предметам Орлов Александр, Урбан Ярослава.
С целью активизации познавательной деятельности воспитанников и привития интереса к учебе и
учебным   дисциплинам   в   течение   года   в   классе   проводились:   деловые   познавательные   игры,
учебные дискуссии, учебные диспуты).
В   классе   организовано   самоуправление:   создан   актив   ученического   самоуправления,
распределены поручения среди всех учащихся.
Наибольшую активность в выполнении общественных поручений и в работе классных и школьных
органов   самоуправления   в   течение   года   проявляли:   Сосунова   Таисия,   Алексеенко   Вячеслав,
Полетаев Дмитрий, Белецкая Анна, Левин Артем, Петухов Глеб.
В 20172018 учебном году нужно больше внимания уделить самостоятельности учащихся,
5 давая им поручения и задания.
Ученики   класса   принимали   активное   участие   в   общественной   жизни   школы,   достигли
определенных   успехов   во   внеклассных   и   внешкольных   мероприятиях,   таких   как   городской
конкурс «Верность отцамверность Отчизне».
В классе сложился определенный стиль взаимоотношений. Наиболее коммуникабельными,
толерантными можно назвать многих учащихся класса, а выделить хочется: Косенко Святослава,
Бородина Никиту, Алексеенко Вячеслава
Но  есть конфликтные, несдержанные, неуравновешенные ученики: Багиров Рагим, Куделя
Владимир, Легкоступ Кирилл, Орлов Александр.
Необходимо в следующем учебном году составить совместную с психологом, медицинскими
работниками программу деятельности с этими детьми, а также
 создавать благоприятный для развития ребенка психологический климат;
 обеспечить полноценное личностное, интеллектуальное и профессиональное развитие человека
на каждом возрастном этапе;
 обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку; развитие индивидуальных особенностей
детей  интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и
др.;
 консультировать родителей или лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания детей, создания
благоприятного семейного микроклимата.
В течение учебного года проводилась большая работа по пропаганде здорового образа жизни и
формированию   позитивной   мотивации   на   здоровый   образ   жизни.   Наиболее   действенными   и
результативными формами работы можно считать выезды на природу.
В   классе   есть   ученики,   которые   ни   разу   не   болели   в   течение   года:   Касторова   Ирина,
Лидинчук Владислав, Алексеенко Вячеслав.
Некоторым   ученикам   совместными   усилиями   удалось   помочь   преодолеть   школьную
неуспеваемость, замкнутость.
Общие выводы:
Таким образом: в начале учебного года была поставлена цель: создание условий для социализации
учащихся, для развития успешной личности через систему воспитательных мероприятий.
    Исходя из анализа воспитательной работы за 2016 – 2017 учебный год, в 2017 – 2018 уч. году
следует   продолжать   работать   над   реализацией   цели:   создание   условий   для   социализации
учащихся, для развития успешной личности через систему воспитательных мероприятий.
Наряду с поставленными в прошлом учебном году задачами работать над:
   Созданием   дружного   коллектива   детей   и   родителей,   созданием   положительной   репутации
класса;
   Добиваться   высокого   процента   удовлетворенности   учащихся,   родителей   и   педагогов
жизнедеятельностью класса и школы;
 В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного
посещения родителями родительских собраний;
 Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании:
биология, география, физика, разнообразить формы работы с учителями – предметниками;
 Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с
родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины;
 Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.
Помнить   и   способствовать   тому,   что   «Учащийся   школы      творческая,   жизнелюбивая,
6 нравственная личность».
2. Цели и задачи воспитательной деятельности
в 20172018 учебном году
Проблемная тема МО классных руководителей:
Совершенствование образовательного процесса в условиях перехода школы на новые
стандарты обучения
Тема классного руководителя –  «Современные   образовательные технологии и методики в
воспитательной системе классного коллектива в условиях реализации ФГОС»
Цель: Создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,  личностных
качеств   обучающихся,   их   социализации   и   адаптации   в   обществе   на   основе   принципов
самоуправления.
Задачи:
1)Вовлечение   каждого   ученика   школы   в   воспитательный   процесс,   развитие   соуправления
учеников и учителей;
2)Развитие у обучающихся самостоятельности, ответственности, инициативы,              творчества;
3) Развитие физически здоровой личности;
4) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.
5)Повышение   уровня   профессиональной   культуры   и   педагогического   мастерства   учителя   для
сохранения стабильно положительных  результатов в обучении и воспитании обучающихся.
7 3. Перспективный план по основным направлениям воспитательной деятельности
3.1  Организация деятельности классного коллектива
№
Мероприятие
Сроки
проведения
Ответственные
обучающиеся
Отметка о
выполнении
или переносе
1
Оформление уголка класса
сентябрь
2 Организация дежурства по классу
в течение года
3
4
5
6
7
8
Организация работы органов
в течение года
самоуправления в классе.
Проверка дневников
в течение года
Проверка учебников
в течение года
Озеленение класса
в течение года
Подготовка класса к Новому
декабрь
году
Подготовка к школьным
в течение года
мероприятиям
№
Мероприятие
Ответственные
обучающиеся
Отметка о
выполнении
3.2  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
Сроки
проведения
8 или
переносе
Отметка о
выполнении
или переносе
1
2
3
4
5
6
7
№
1
2
3
4
5
6
7
Классный час «Что значит быть
сентябрь
россиянином?»
Классный час «Духовное наследие России»
Неделя Защитника Отечества:
Праздник «А нука, мальчики!»
Конкурс рисунков о ВОВ
Конкурс рисунков «Спасибо деду за
Победу!»
октябрь
февраль
май
май
 Классный час «Женщины на защите
апрель
Родины»
Посещение школьного музея
май
3.3 Воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни
Ответственные
обучающиеся
Мероприятие
Сроки
проведения
Классный час «В здоровом теле — здоровый
сентябрь
дух»
Классный час «Спорт в моей жизни»
сентябрь
Весёлые старты «Папа, мама, я – олимпийская
октябрь
семья»
День Здоровья
Беседа «Чтобы компьютер стал другом»
Посадка учащихся с целью реализации
принципов здоровьесбережения
март
в течение
года
1 раз в
четверть
Организация физкультурных пауз на учебных
на каждом
занятиях
уроке
9 8
9
10
Инструктажи по ОБЖ
«Уроки здоровья»  организация
просветительской работы с учащимися
Организация участия обучающихся в
мероприятиях гражданскоправовой
направленности (акциях, конкурсах,
фестивалях)
В течение
года
В течение
года
в течение
года
11
Проведение тематических классных часов по
в течение
охране жизни и здоровья учащихся
12
Организация взаимодействия педагогических
и руководящих работников с общественными
инспекторами (уполномоченными) по правам
ребенка в образовательных организациях
года
в течение
года
3.4. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
№
Мероприятие
Сроки
Ответственны
проведени
е
я
обучающиеся
Отметка о
выполнении
   или переносе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тематический классный час
День Знаний, День Матери
сентябрь
сентябрь,
ноябрь
Классный час «Ценности истинные и
ноябрь
мнимые»
Классный час «Толерантность»
декабрь
Классные часы по нравственной тематике
в течение
года
Классный час  «Правила поведения в
в течение
школе и дома»
года
Беседы патриотической направленности
апрельмай
о боевых подвигах русского народа в
годы Великой Отечественной войны
Праздник «Здравствуй, осень»
октябрь
Народные праздники и традиции
в течение
10 (Рождество, Масленица и др.)
года
3.5. Воспитание экологической культуры
Мероприятие
Сроки
проведения
Ответственные
обучающиеся
Отметка о
выполнении
или переносе
Операции «Кормушка» и
«Скворечник» (Изготовление
кормушек и скворечников для птиц)
октябрь
№
1.
2. Трудовой экологический десант «Мой
 май
школьный двор самый чистый и
уютный»
Беседы «Детинаукаприрода»,
«Здоровье на все времена»
Разработка и реализация проектов по
благоустройству территории школы
3.
4.
в течение
года
в течение
года
3.6  Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
жизни, подготовка к сознательному выбору профессии, интеллектуальное воспитание
№
Мероприятие
Сроки
Ответственные
обучающиеся
Отметка о
выполнении
или переносе
проведения
1
2
3
4
5
6
Праздник «День знаний»
сентябрь
Выбор и посещение кружков
по графику
Организация взаимопомощи  в учебе
В течение
года
Интеллектуальная игра «Эрудит»
декабрь
Ведение портфолио
ежедневно
Участие в школьных мероприятиях,
по
направленных на интеллектуально
познавательную деятельность
(олимпиады, проекты)
отдельному
плану
7 Представление достижений, результатов,
апрельмай
способностей учащихся родителям,
11 педагогам, сверстникам
8
Диагностические мероприятия
в течение
года
май
в течение
года
в течение
года
9 Торжественная линейка «Путь к успеху»
Проведение тестирования,
анкетирования учащихся с целью
определения профессиональных
предпочтений
Акция: «Украсим любимую школу»
(Озеленение кабинетов, коридоров
школы, благоустройство пришкольной
территории)
1
0
1
1
1
2
Проведение районных конкурсов,
олимпиад среди обучающихся.
в течение
года
3.7. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,формирование основ эстетической
культуры
№
Мероприятие
Сроки
Ответственные
обучающиеся
Отметка о
выполнении
или переносе
проведения
1
2
3
4
5
6
Праздник, посвященный Дню Учителя
октябрь
Посещение кружков
Участие в творческих конкурсах,
выставках
в течение
года
в течение
года
Реализация «Новогодней кампании2016»
декабрь
(разучивание песен, стихов, украшение
классного кабинета)
Новогодние представления
Поздравления к различным праздникам
(День Учителя, День Матери, Новый год,
День Защитника Отечества,
Международный Женский День, День
Победы и др.).
декабрь,
февраль
в течение
года
12 7
8
9
1
0
Конкурс сказочных постановок
Тематические беседы эстетической
направленности
декабрь
в течение
года
Тематическая беседа «Пришло Рождество
декабрь
– начинается торжество»
Посещение выставок, театров,
кинотеатров, экскурсий.
в течение
года
4. План индивидуальной работы с обучающимися
Фамилия, имя
ученика
Содержаниеработы
Сроки
Результативность
№
1
2
Виды взаимодействия
Сроки
Ответственные
5. План взаимодействия с родителями
проведения
Отметка о
выполнении
или переносе
Родительское собрание (организационное)
август
Аникина О.А.
+
Родительское собрание (тематическое)
сентябрь
Аникина О.А.
13 +
+
Родительское собрание (тематическое)
октябрь
Аникина О.А.
Анкетирование родителей
сентябрь
Аникина О.А.
Составление социального паспорта класса
сентябрь
Аникина О.А.
Индивидуальные беседы с родителями
Индивидуальные консультации психолога
школы (по запросам родителей).
Составление карты социального
прогнозирования класса
Сентябрь
октябрь
Сентябрь
октябрь
октябрь
Аникина О.А.
Аникина О.А.
Аникина О.А.
Экскурсия в театр
октябрь
Аникина О.А.
Белецкая
Бакаляр В.Р.
Родительское собрание
ноябрь
Аникина О.А.
Неделя начальной школы
декабрь
Аникина О.А.
Конкурс в стиле флэшмоб
декабрь
Аникина О.А.
Родительское собрание
декабрь
Аникина О.А.
Индивидуальные беседы с родителями
декабрь
Аникина О.А.
Экскурсия в КИЦ на новогоднюю сказку
декабрь
Аникина О.А.
Корректировка социального паспорта
декабрь
Аникина О.А.
класса
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
6. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в классе
Что изучается
Методы изучения
Кто  проводит
изучение
Сроки
14 7. Отметки  о  результатах  проверки  плана классного руководителя
Дата
ФИО,
должность
проверяющего
Цель
проверки
Выводы,  замечания
15 8.1.  Список обучающихся 3а класса
8. Приложения к плану воспитательной работы
16 Ф И  ученика
Дата
рождения
Тел.
домашний Тел. мобильный
Домашний
электронный
адрес
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Алексеенко Вячеслав
14.02.2009
Багиров Рагим
Баранов Александр
Белецкая Анна
Бородин Никита
Гелих Тимур
Данилюк Алина
Дорогая Вероника
Касторова Ирина
08.06.2008
27.11.2008
07.02.2008
25.02.2009
11.06.2008
29.08.2008
29.04.2009
04.08.2008
10 Качалова Анастасия
03.07.2008
11 Косенко Святослав
07.07.2008
12 Крамаренко Анастасия
06.05.2009
13 Куделя Владимир
11.09.2008
14 Кузьменкова Татьяна
26.11.2007
15 Левин Артем
16 Легкоступ Кирилл
17 Лазаренко Полина
01.02.2009
23.12.2007
25.04.2008
89780660241
89781978601
нет
89787410300
89787490429
89788056752
89781271560
89780702522
89781026090
89781113601
89788055757
89782157341
89787095086
89780761479
89788662478
нет
нет
18 Лидинчук Владислав
11.11.2008
89782631112
19 Литвинова Екатерина
01.10.2008
нет
20 Мурзенко Анна
06.08.2008
21 Мухомедзянова Диана
25.06.2009
22 Орлов Александр
23 Петухов Глеб
24 Полетаев Дмитрий
25
Рафатова Нари
26 Сосунова Таисия
27 Урбан Ярослава
8.2. Характеристика класса
25.12.2008
14.02.2009
06.08.2008
07.06.2008
03.08.2008
18.05.2008
17
89787291112
89787012812
89780357069
89782271138
нет
89780701311
нет
89787668580 Класс   работает   по   УМК   «Гармония».   На   начало   учебного   года   в   классе   обучается   27
учащихся: 14 девочек  и 13 мальчиков.
Возраст детей  на 1 сентября 2017: ___
Возраст детей
2008
2007                2009
Девочек
Мальчиков
Всего
10
8
18
1                         3
1                         4
2                         7__
Почти все дети до школы посещали детские сады, за исключением  Легкоступ Кирилла.
Двое учеников  (Мурзенко Аня, Рафатова Нари)  левши.
В   классе   16   семьей   полные,     11   –   неполные   (нет   отца).   Одна   семья   многодетная
(Мухомедзянова Диана). Неблагополучных семей и семей, находящихся в сложных житейских
обстоятельствах нет. Малообеспеченных семей нет. В классе одна ученицаинвалид: Мурзенко
Анна.
Родители добросовестно относятся к своим обязанностям: своевременно оказывают детям
помощь, осуществляют постоянный контроль за детьми, отзываются на просьбы и пожелания.
Пять   человека   пожелали   войти   в   родительский   комитет.  Председателем   выбрана       Белецкая
Вероника Робертовна
В процессе обучения в школе была выявлена группа детей, которые внимательны и активны
на   уроке,   имеют   достаточно   высокий   уровень   сформированности   познавательного   интереса
(Сосунова Таисия, Полетаев Дима, Петухов Глеб, Данилюк Алина,  Куделя Вова, Белецкая Аня,
Косенко Святослав, Лазаренко Полина). Есть ученики, которые  осторожничают, не проявляют на
уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с
учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал (Легкоступ Кирилл, Алексеенко
Слава, Бородин Никита, Левин Артем, Качалова Настя).
Из 27 учащихся: 11 учащихся –    группа здоровья, 14     группа здоровья, 3  группа
здоровья.
Есть ученики, которые обладают неустойчивым вниманием, дольше других включаются в
работу, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в
постоянной   поддержке   учителя   (Орлов   Саша,   Литвинова   Катя,   Мухомедзянова   Диана,
Крамаренко Настя).
Большинство учеников класса открыты и легки в общении. Ребята   неконфликтны, легко
идут на контакт с педагогами и одноклассниками. Трудности в общении с одноклассниками пока
наблюдаю у Орлова Александра.
18 В   школу   учащиеся   ходят   с   удовольствием,   а   во   внеурочное   время   активно   посещают
кружки, спортивные секции.
Дети  предпочитают собираться небольшими группами по интересам.
8.3 Социальный паспорт класса
№
Показатели
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Обучающихся в классе
Из них: мальчиков 13  девочек 14
Возраст: 2008 года рождения 18 чел.
                2009 года рождения 7  чел.
                2007 года рождения 2 чел.
Детисироты, находящиеся под опекой государственных
учреждений
Дети, лишенные родительского попечения, находящиеся под
опекой государственных учреждений
Детисироты, находящиеся под опекой граждан
Дети, лишенные родительского попечения, находящиеся под
опекой граждан
Дети, проживающие с родственниками без оформления
опеки
Беспризорные дети
Детиинвалиды всего
Из них:
Дети – сироты, находящиеся под опекой граждан
Дети, лишённые родительского попечения, находящиеся под
опекой граждан
Родителиинвалиды
Находятся на индивидуальном обучении всего
Обучаются в форме семейного образования
19
Всего
27
27
27
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
0
0 12
Дети из семей беженцев или переселенцев:
прибывшие с территории Украины (исключая ЮВ)
 прибывшие с территории ЮВ Украины (из зоны
конфликта)
13
14
15
16
17
18
19
Дети из семей прибывших  из других регионов   России
Дети, обратившиеся по поводу  жестокого обращения с ними
Дети, относительно которых обнаружены нарушения
жилищных и имущественных прав
Дети, пострадавшие от Чернобыльской катастрофы
Дети военнослужащих, погибших при исполнении своих
обязанностей
Дети журналистов, погибших при исполнении своих
обязанностей
Дети работников правоохранительных, погибших при
исполнении своих обязанностей
20
Неполные семьи
В них детей
из них обучаются в школе:
 из семей матерей (отцов)  одиночек
 из семей разведенных родителей
 детейполусирот
21
Неблагополучные семьи
В них детей
из них обучаются в школе
22 Многодетные семьи
В них детей
из них обучаются в школе
23 Малообеспеченные семьи
В них детей
из них обучаются в школе
24
Число детей, состоящих на внутришкольном учете
20
1
1
2
0
0
0
0
0
0
11
16
13
1
9
1
0
0
0
1
3
2
0
0
0
0 25
26
27
28
29
число детей, состоящих на учете в ОДН и ОПДН
Колво, «трудных» подростков, занятых в кружках
Число одаренных учащихся, которые нуждаются в
социальной защите
Дети трудовых эмигрантов
Дети, не приступившие к занятиям
0
0
0
0
0
8.4. Список поручений обучающихся
№
Ф И  ученика
1 Сосунова Таисия
2
Рафатова Нари
3 Белецкая Анна
4 Алексеенко Слава
5 Качалова Настя
Постоянное поручение
Временные поручения
староста класса
Дежурство в классе
заместитель старосты
Дежурство в классе
учебный сектор
учебный сектор
учебный сектор
21
Дежурство в классе
Дежурство в классе
Дежурство в классе 6 Петухов Глеб
7 Орлов Саша
ответственный за состояние учебников
Дежурство в классе
ответственный за состояние учебников
Дежурство в классе
8 Полетаев Дима
ответственный за состояние учебников
Дежурство в классе
9 Косенко Святослав
ответственный за дежурство
Дежурство в классе
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
Литвинова Катя
член редколлегии
Дежурство в классе
Лазаренко Полина
член редколлегии
Дежурство в классе
Кузьменкова Таня
член редколлегии
Дежурство в классе
Легкоступ Кирилл
член редколлегии
Дежурство в классе
Мурзенко Анна
член редколлегии
Дежурство в классе
Мухомедзянова Диана
член редколлегии
Дежурство в классе
Левин Артем
физорг класса
Дежурство в классе
Куделя Владимир
спортивный сектор
Дежурство в классе
Лидинчук Влад
спортивный сектор
Дежурство в классе
Баранов Саша
спортивный сектор
Дежурство в классе
Багиров Рагим
спортивный сектор
Дежурство в классе
Бородин Никита
спортивный сектор
Дежурство в классе
Дорогая Вероника
спортивный сектор
Дежурство в классе
Гелих Тимур
ответственный за уход и содержание
Дежурство в классе
растений
22 Урбан Ярослава
уход и содержание растений
Дежурство в классе
Данилюк Алина
уход и содержание растений
Дежурство в классе
Крамаренко Настя
уход и содержание растений
Дежурство в классе
Касторова Ирина
уход и содержание растений
Дежурство в классе
2
4
2
5
2
6
2
7
8.5 Занятость обучающихся  во внеурочное время
№
Ф И  ученика
Школьные кружки,
секции
Занятость в учреждениях ДО
Тхэквондо
Англ.язык
«Грандмастер»
«Айстудио»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Алексеенко Вячеслав
Багиров Рагим
Баранов Александр
Белецкая Анна
Бородин Никита
Гелих Тимур
Данилюк Алина
Дорогая Вероника
Касторова Ирина
10 Качалова Анастасия
11 Косенко Святослав
12 Крамаренко Анастасия
13
Куделя Владимир
14 Кузьменкова Татьяна
15 Левин Артем
16 Легкоступ Кирилл
17 Лазаренко Полина
Англ.язык
тхэквондо
Англ.язык
Бальные танцы
буммагия
буммагия
«ЛэоЛэнд»
«Грандмастер»
Клуб «Питер Пэн»
ТК «Ахтиар»
Клуб «Фортуна»
Клуб «Фортуна»
Англ.язык
«Олимпия»
Бальные танцы
Англ.язык
ТС «Елизарова»
Клуб «Питэр Пэн»
фортепиано
Муз. школа №5
Англ.язык
лепка
Клуб «Питер Пэн»
Клуб «Молодость»
Англ.язык
Дзюдо, самбо
Клуб «Питер Пэн»
АНО СК «Чайка»
тхэквондо
Англ.язык
джиткундо
СК «Kick sport»
«ЛэоЛэнд»
«55»
23 18 Лидинчук Владислав
19 Литвинова Екатерина
20 Мурзенко Анна
21 Мухомедзянова Диана
22 Орлов Александр
23
Петухов Глеб
24 Полетаев Дмитрий
25 Рафатова Нари
26 Сосунова Таисия
27 Урбан Ярослава
Плавание
Школа Олимпийского
резерва
фортепиано
Муз. школа №5
Изо
Рукопашный бой
шахматы
Рукопашный бой
Клуб «Луч»
АРБ
Клуб «Молодость»
АРБ
фортепиано
Муз. школа № 5
Народный
ансамбль
ФА «Калинка»
8.6.  Состав родительского комитета класса
ФИО члена комитета
Направления деятельности в
комитете
Тел.
дом.
Тел. моб.
Куделя Елена Викторовна
Экскурсионнотуристическое
Легкоступ Зинаида Ивановна
Учебно  познавательное
Капреева Анна Алексеевна
Научнопрактическое
направление
Лесовая Мария Анатольевна
Гражданскопатриотическое
Белецкая – Бакаляр Вероника
Председатель род.комитета
Робертовна
+79787095086
+79788363588
+79787490424
+79788302791
+79787390302
24

file_name: журнал  классного руководителя 2017-18.docx

intro:
ПЛАН
воспитательной работы
классного руководителя
на 2017-2018 учебный год
Это материал для классного руководителя. Большой и подробный журнал, в котором собрано всё, что нужно для планирования и ведения воспитательной работы. Планирование воспитательной работы, включающее в себя формулировку проблем в воспитании учеников, определение задач воспитания, составление плана для работы с учениками.

классное руководство

group: Педагогика

title: Журнал классного руководителя на 2017-2018 уч.год


extracted_text:
Учитель начальных классов – Аникина Ольга Александровна
Доклад на тему:
 «Профилактическая работа по безнадзорности и правонарушениям, наркомании и
употреблении психическиактивных веществ, алкоголизма и табакокурения среди
несовершеннолетних, суицидального поведения и насилия в семье».
Актуальность, обоснование проблемы.
«Государство   признает   детство   важным   этапом   жизни   человека   и   исходит   из
принципов приоритетной подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у
них   общественно      значимой   и   творческой   активности,   воспитания   в   них   высоких
нравственных качеств: патриотизма и гражданственности»  декларирует Федеральный
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Социальные   и   экономические   проблемы   в   российском   обществе   на   данном   этапе
развития существенно ослабили институт семьи, ее воздействие на воспитание детей.
Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей, увеличение
распространения в детской среде наркотиков и различных психотропных препаратов,
алкоголя.
  увеличение   числа   правонарушений   среди
несовершеннолетних. Ежегодно в стране выявляется более 300 тысяч уголовных деяний
несовершеннолетних,   причем   100   тысяч   из   них   совершается   детьми,   не   достигшими
возраста   уголовной   ответственности.   Среди   них      насилие   в   семье,   рост   числа
социальных сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
  как   следствие,
  И,
Огромная роль в осуществлении гарантий прав ребенка ложится на плечи педагогов
образовательных учреждений, так как большую половину времени дети проводят именно
в школе. Содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов,
контроль за соблюдением законодательства РФ и субъектов РФ в области образования
несовершеннолетних, формирование законопослушного поведения детей и подростков,
оказание   социальнопсихологической   и   педагогической   помощи   детям   и   семьям,
нуждающимся   в   ней,   выявление   детей   и   семей,   находящихся   в   социально   опасном
положении,   с   целью   профилактики   раннего   семейного   неблагополучия      важнейшие
задачи, стоящие перед педагогическим коллективом сегодня.
Профилактика зависимостей, заболеваний, асоциального, нездорового поведения не
может   осуществляться   без   систематического   формирования   у   детей,   подростков,
молодёжи навыков здорового жизненного стиля. Их следует проводить одновременно с
привлечением   всех   органов   и   учреждений   системы   профилактики,   общественных
организаций,  средств  массовой  информации.  Мероприятия и  акции по  профилактике
аддиктивного поведения и формированию здорового образа жизни могут проводиться в
различных формах. Когда мы говорим о профилактике злоупотребления теми или иными
веществами,   естественно   мы   обращаемся   в   первую   очередь   к   учащимся,   поскольку именно в этом возрасте и этой среде происходит массовое приобщение к наркотикам.
Однако в профилактике необходимо обращение и к окружающему взрослому населению,
которое несет  ответственность   за подрастающее  поколение. Проблема  профилактики
должна рассматриваться во всей ее целостности.
Исходя из вышесказанного, проблема ранней профилактики возникновения вредных
привычек у подростков представляется нам чрезвычайно актуальной.
Цель данной работы раскрыть деятельность педагога  по профилактике алкоголизма,
табакокурения и наркомании среди несовершеннолетних.
В   соответствии   с   указанной   целью   были   определены   следующие задачи
исследования:
1.   Изучить   состояние   рассматриваемой   проблемы   алкоголизма,   табакокурения   и
наркомании в теории и практике образования.
2.   Предложить   формы   и   методы   профилактики   алкоголизма,   табакокурения   и
наркомании у подростков.
Понятие об алкоголизме, табакокурении и наркомании.
Под наркоманией понимают болезненное влечение, пристрастие к систематическому
употреблению   наркотиков,   приводящее   к   тяжелым   нарушениям   психических   и
физических функций. Развернутое определение наркомании дает комиссия экспертов
ВОЗ.  Согласно   этому   определению,  наркомания     это  «психическое,  а   иногда   также
физическое   состояние,   возникающее   в   результате   взаимодействия   между   живым
организмом и наркотическим средством, характеризующееся особенностями поведения
и   другими   реакциями,   которые   всегда   включают   потребность   в   постоянном   или
периодически возобновляемом приеме этого наркотического средства с целью испытать
его психическое воздействие или избежать дискомфорта, связанного с его отсутствием».
Токсикоманией  называют   заболевание,   вызванное   потреблением   токсических
веществ,   т.е.   употребление   таблеток   транквилизаторов,   кофеина,   полученного   от
крепкого   чая      чифиря,   вдыханием   ароматических   веществ   бытовой   техники.   В
состоянии   опьянения,   кроме   эйфории,   возникают   зрительные   галлюцинации.   В
результате   употребления   наркотиков,   токсических   веществ   у   человека   возникает
психическая   и   физическая   зависимость,   т.е.   желание   во   что   бы   то   ни   стало
удовлетворить потребность в наркотике, так как без него развиваются тревога, страх,
аффективное   напряжение,   внутреннее   беспокойство,   чувство   усталости,   слабости,
головокружение, ломящие боли в костях и суставах, сердцебиение, озноб или, наоборот,
жар   в   теле,   потливость.   Эти   понятия   могут   быть   объединены   в   понятии   «синдром
абстиненции».
Алкоголизм
характеризуется   патологическим   влечением   к   спиртному,
сопровождающимся   социальнонравственной   деградацией   личности.   «Алкогольная
зависимость» развивается постепенно и определяется сложными изменениями, которые происходят в организме пьющего человека и принимают необратимый характер: спирт
становится необходимым для поддержания обменных процессов.
Возрастные особенности развития подростков и их склонность к табакокурению,
алкоголизму, наркомании.
Для   каждого   возрастного   этапа   характерны   свои   физиологические,   поведенческие
особенности   развития.   А   какие   из   них   способны   повлиять   на   знакомство   ребенка   с
наркотиками?
Так, практически каждый ребенок проходит через стадию «маленьких обезьянок», с
особым   искусством   подражая   окружающим,   копируя   их   черты.   Эту   поведенческую
особенность   детского   возраста   психологи   называют   реакцией   имитации.   Она   вполне
естественна и даже необходима для нормального психического развития. Ведь таким
образом ребенок примеряет на себя различные социальные роли, которые в будущем ему
предстоит   выполнять,   учится   строить   свои   взаимоотношения   с   окружающим   миром.
Однако   в   силу   недостаточной   сформированности   аналитикопрогностического
компонента   мыслительной   деятельности   дети   не   в   состоянии   выбирать   образцы   для
подражания,   словно   зеркало   отражая   все   то,   что   их   окружает.   В   полной   мере   это
относится и к наркогенному поведению.
Безусловно,   первым   примером   для   подражания   служат   родители.   Часто   именно
благодаря им ребенок знакомится с «легальными наркотиками»  алкоголем, никотином.
Именно   наблюдая   за   взрослыми,   он   узнает   о   традиции   использования   алкоголя   по
торжественным случаям. Алкогольные напитки на столе у ребенка прочно связываются с
атмосферой праздника, веселья в доме. Знакомство с ними кажется привлекательным,
поскольку помогает стать похожим на папу, его друзей  таких сильных, мужественных,
взрослых. Так происходит первая алкогольная проба. Конечно, совсем необязательно,
что она неминуемо приведет к формированию наркогенной зависимости. Но... По нашим
исследованиям, 82% несовершеннолетних наркоманов из благополучных семей начинали
свою наркогенную карьеру с домашних праздников, поддерживая компанию взрослых.
Подростковому   возрасту   присущ   так   называемый   этап   аутодеструктивного
(саморазрушающего) поведения, когда все то, что связано с риском, кажется особенно
привлекательным.   Ребенок   с   удовольствием   демонстрирует   окружающим   «чудеса
храбрости»: не думая о последствиях, перебегает дорогу прямо перед носом мчащейся
машины, забирается на крышу, совершает множество других «подвигов». Обычно этот
этап «знаменуется» множеством синяков и шишек и является своеобразным способом
оценки ребенком себя на прочность (в большей степени это характерно для мальчиков).
Стремление к риску может провоцировать  отклоняющееся поведение, в том числе и
приобщение к одурманивающим веществам. Подростковый возраст для большинства родителей и учителей становится серьезным
испытанием.   Его   не   случайно   называют   «трудным»      вчера   еще   такие   послушные   и
дисциплинированные мальчики и девочки сегодня вдруг становятся неуправляемыми,
грубыми, даже жестокими. Во многом причины столь резких перемен характера связаны
с   мощными   физиологическими   перестройками,   которые   претерпевает   организм
подростка. Темпы созревания различных систем организма оказываются неодинаковыми,
нередко они просто не успевают друг за другом. Так, к примеру, причина подростковых
обмороков чаще всего заключается в том, что общий рост тела (когда за 23 месяца
подросток   вытягивается   на   1520   см)   опережает   развитие   сосудистой   системы.
Субъективно все это проявляется в ощущении физиологического дискомфорта  болит
или кружится голова, часто тошнит, знобит или, наоборот, бросает в жар. Не понимая до
конца,  что с  ним происходит, и оттого пугаясь  этого,  подросток всячески  пытается
избавиться   от   негативных   переживаний.   Реальное   знакомство   с   одурманивающим
препаратом   в   этот   период   особенно   опасно,   поскольку   создает   иллюзию
«физиологического   благополучия»,   на   время   снимает   дискомфортные   ощущения.
Кстати, первая проба наркотика в период созревания оказывается наиболее опасной.
Установлено, что у человека, познакомившегося с одурманиванием в 1314 лет, риск
дальнейшего развития зависимости повышается в 23 раза.
В определенной степени на раннее приобщение к одурманиванию способны влиять
реакции,  обусловленные   формирующимся  сексуальным  влечением.  Вообще   интерес   к
вопросам   пола   возникает   у   детей   очень   рано,   однако   поначалу   он   не   связан   с
эротическими переживаниями. В подростковом возрасте он уже имеет физиологическую
основу.   Неспособность   найти   выход   копящемуся   внутри   напряжению   может
подтолкнуть к использованию одурманивающих веществ. Дело в том, что некоторые из
них   в   подростковой   среде   пользуются   большой   популярностью   изза   того,   что
способствуют визуализации сексуальных представлений. На подростковом сленге это
называется «смотреть стриптиз».
Провоцировать   наркогенное   заражение   способна   и   подростковая   поведенческая
реакция   эмансипации.   Она   проявляется   в   стремлении   высвободиться   изпод   опеки,
контроля родителей, учителей. Подростки всячески стремятся отстоять свое право на
самостоятельность и независимость, создать свой собственный мир, не похожий на мир
взрослых.   Мнение   и   советы   родителей   теряют   свою   значимость,   большую   роль
приобретает   общение   с   ровесниками.   Отсюда   и   возникают   молодежная   мода,   сленг,
музыка и т.п. все то, что образует для подростка особый мир, отличающийся от мира
взрослых. При этом для многих подростков использование наркотиков становится одним
из главных способов демонстрации своей «взрослости », независимости.
Реакция   группирования   со   сверстниками   сегодня,   пожалуй,   играет   наиболее
существенную   роль   при   вовлечении   несовершеннолетних   в   одурманивание.   Занять
определенное   положение   среди   сверстников,   общаться   именно   с   ними      цель
психического   развития   подростка.   Именно   в   общении   со   сверстниками   происходит освоение   основных   коммуникативных   навыков,   приемов   эффективной   социальной
адаптации, способов взаимодействия с окружающим миром. Подросток, в силу тех или
иных   причин   лишенный   контакта   со   сверстниками,   испытывает   серьезный
психологический   дискомфорт,   ему   трудно   в   дальнейшем   приспособиться   к
окружающему миру.
Однако   реакция   группирования   со   сверстниками   имеет   и   свои   отрицательные
стороны. По данным опросов, абсолютное большинство несовершеннолетних начинают
употреблять наркотические веществ, в группе, испытывая ее сильное давление. Именно
сверстники   оказываются   в   роли   инициаторов   проб   одурманивающего   препарата.  При
этом перед молодым человеком встает выбор  принять предложение, стать «своим» в
группе или оказаться в «гордом одиночестве», в роли «белой вороны». Нередко страх
остаться одному у подростка превышает страх перед наркотиком. Тем более расплата за
отказ   от   пробы   следует   незамедлительно,   подросток   оказывается   изгоем,   тогда   как
последствия приобщения к наркотизации скажутся спустя длительное время. Все это, а
также   несформированность   умения   сопротивляться   внешнему   давлению,   отстаивать
собственную точку зрения повышает риск возможной наркотизации.
Педагогу очень важно своевременно выявить в детском коллективе тех, кто уже имеет
опыт применения наркотических или токсикоманических веществ. Вопервых, для того
чтобы   препятствовать   дальнейшему   развитию   наркогенного   заражения   у   юного
поклонника   дурмана,   а   вовторых,   для   того,   чтобы   предотвратить   приобщение   к
одурманиванию других воспитанников. Дело в том, что для подростков, имеющих опыт
наркотизации,   свойственна   специфическая   поведенческая   реакция      прозелитизм
(заражение).   Установлено,   что   один   молодой   человек,   использующий   наркотики,
способен   вовлечь   в   наркотизацию   еще   45   подростков.
  Таким   образом
наркотизирующийся   пытается   снять   чувство   вины   за   собственное   увлечение,
оправдываясь  перед собой тем, что «не он один такой плохой», а также формирует
микросреду,   которая   живет   по   схожим   законам   и   принимает   его.   Конечно,   такое
поведение редко носит осознанный характер, сам молодой человек до конца не понимает
мотивы своих действий.
При определении роли группы следует учитывать, что она необязательно должна быть
наркоманической   или   алкогольной   (т.   е.   единственным   объединяющим   ее   звеном
является использование одурманивающих веществ). Одурманивание обычно оказывается
лишь «фоном», на котором и происходит общение. Молодой человек, входя в группу,
осваивает множество ее традиций и требований. Наркотизация оказывается лишь одной
из них. Однако постепенно из малозначимой, второстепенной традиции использование
наркотиков может выходить на первый план. И подросток, прежде лишь балующийся
наркотиками или алкоголем,  оказывается  тесно  связанным  с наркотизацией. Особого
внимания в распространении наркогенных традиций заслуживают различные молодежные
неформальные движения. Влияние семейного воспитания на употребление подростками наркотиков,
табакокурения, алкоголя
Принято   считать,   что   большинство   детей,   использующих   наркотические   и
токсикоманические вещества, воспитываются в неполных семьях  там, где есть только
мама (реже  отец). Однако сегодня это представление явно теряет свою актуальность:
значительная   часть   несовершеннолетних,   имеющих   опыт   наркотизации   (по   нашим
данным,   больше   60%),   живут   вместе   с   обоими   родителями.   Повидимому,   главное
значение   имеет   не   состав   семьи,   а   характер   атмосферы,   складывающейся   в   доме,
эмоциональная близость и доверие, которое оказывают домочадцы друг другу. И тут
классическая семья, где есть и отец, и мать, может явно проигрывать семье, состоящей
из   материодиночки   и   ребенка,   если   в   первом   случае   взаимоотношения   людей
напоминают   непрекращающуюся   борьбу,   а   во   втором   случае   ребенок   окружен
нежностью, любовью, заботой.
Чаще   всего   (и   раньше   всех)   подвергаются   наркогенному   заражению
несовершеннолетние   из   семей,   где   воспитание   осуществляется   по   типу   гипоопеки.
Проще говоря, это те дети, которые предоставлены сами себе. Недостаток внимания со
стороны   взрослых   может   быть   обусловлен   асоциальным   или   далее   антисоциальным
поведением   отца   или   матери,   а   так   же   конфликтными   взаимоотношениями   между
взрослыми, когда на ребенка у них просто не остается времени. Как бы ни старались
родители скрывать свои разногласия, дети по самым мельчайшим деталям  взгляду,
интонации, даже жесту способны уловить признаки ссоры. Особенно чувствительны и
ранимы в этом отношении младшие подростки. Реакция их на затянувшийся конфликт
может быть самая непредсказуемая. Нам известен случай, когда вполне благополучный и
«положительный»   13летний   мальчик   почти   открыто   стал   использовать   наркотики,
подружившись с подростками  грозой всего двора. Только опытный психолог сумел
установить   причину   случившегося      подросток   решил   таким   образом   помирить
родителей. Рассуждал  он просто: если постоянные ссоры взрослых прекращаются  на
время его болезни, то такая беда, как наркомания, непременно сплотит папу и маму.
Гипоопека   может   иметь   не   только   психологический,   но   и   вполне   материальный
социальноэкономический   фундамент.   Не   секрет,   что   у   большинства   взрослых   на
общение   с   собственными   детьми   просто   не   хватает   времени.   И   дело   здесь   не   в
нерадивости   отца   или   матери,   отсутствии   у   них   родительской   привязанности   или
неразвитости   чувства   ответственности.   Взрослые   вынуждены   проводить   на   работе
основную часть времени, для того чтобы обеспечить собственное чадо хотя бы самым
необходимым.   Прекрасно   понимая,   чем   может   грозить   дефицит   внимания   ребенку,
родители все же не в состоянии чтолибо изменить. Ведь отказ от работы одного из
родителей или переход на менее интенсивный режим деятельности способен негативно
отразиться на бюджете семьи. Что же делать? Конечно, помочь в этом случае могут бабушки и дедушки, однако не у всех они есть.
В   этом   случае   можно   рекомендовать   родителям   составить   хорошо   продуманный   и
четкий план организации досуга сына или дочери. Секции, кружки, тренировки  пусть у
ребенка будет полная свобода выбора. Он должен знать  времени на безделье и скуку у
него нет. И еще одно замечание. Успех воспитания определяется не только количеством
времени, проведенного с ребенком, но и его качеством. Пример жизни родителей, их
привычки,   взгляды   оказывают   гораздо   большее   влияние   на   ребенка,   чем   самые
продолжительные поучающие беседы.
Особое   место   среди   семей   с   гипоопекой   составляют   семьи   наркозависимых   и
алкоголиков.   Для   детей   алкоголиков   и   наркоманов   значительно   выше   доступность
одурманивающих веществ, они с раннего детства имеют возможность освоить различные
варианты наркотизации. С другой стороны, дети воочию видят, к каким последствиям
приводит использование алкоголя, наркотиков, эти вещества воспринимаются ими как
причина семейной трагедии. Поэтому очень часто в дошкольном и младшем школьном
возрасте такие мальчики или девочки высказывают твердые антинаркогенные установки
 утверждают, что никогда и ни за что не будут использовать одурманивающие вещества,
мечтают спасти своих  родителей  от болезни. Порой  из  таких  детей  вырастают  ярые
поборники трезвеннических традиций, избегающие любых форм наркотизации. Для них
непереносимыми (и психологически, и физиологически) оказываются даже небольшие
дозы одурманивающих веществ. Однако чаще всего развивается иной сценарий. Ребенок,
став   подростком,   очень   быстро   знакомится   с   дурманом.   Программа   воспитания,
заложенная   родителями,   начинает   реализовываться.   И   это   вполне   объяснимо.   Ведь
именно в семье мальчик или девочка осваивает способы взаимодействия с окружающим
миром, решения проблемных ситуаций, удовлетворения своих потребностей. В семье
зависимых основной поведенческой схемой, используемой практически во всех случаях,
является   наркотизация.   Молодой   человек   не   владеет   иными   вариантами   получения
удовольствия, он не умеет преодолевать трудности, успокаиваться и т.д. без помощи
дурмана.  Стоит   отметить,  что  сыновья  или  дочери  зависимых  часто   используют   для
наркотизации иное вещество, нежели их родители. Дети наркоманов чаще становятся
алкоголиками, дети алкоголиков   наркоманами. Психологи объясняют  это  тем,  что,
выбирая   другое   вещество,   подросток   противопоставляет   себя   родителям,   доказывая
свою «непохожесть». К тому же запах, вкус «вещества взрослых» у подростка может
стойко ассоциироваться с теми неприятными переживаниями, которые ему пришлось
пережить по вине родителей.
Дети алкоголиков и наркоманов нуждаются в особом внимании педагога.
Для приобщения к наркотикам или алкоголю опасна не только гипоопека, но и, казалось
бы, прямо противоположный тип семьи, связанный с гиперопекой в воспитании. В этом
случае ребенка с раннего детства опекают и контролируют, следят за каждым его шагом,
не   давая   ни   малейшей   возможности   проявить   самостоятельность.   Ребенок   или
превращается   в   кумира   семьи,   чьи   реальные   или   мнимые   способности      предмет неистощимого   восхищения,   или   становится   объектом   постоянных   завышенных
притязаний   и   требований   со   стороны   родителей,   которые   он   просто   не   в   состоянии
выполнить. Привыкнув к постоянному контролю со стороны окружающих, мальчик или
девочка   легко   подчиняется   любому   внешнему   давлению.   Попадая   под   влияние
асоциальной   компании,   такие   дети   совершают   даже   те   поступки,   которые   в   душе
считают   неправильными,   нехорошими,   и   делают   это   просто   потому,   что   не   умеют
отказываться, отстаивать свою позицию.
Таким образом, ошибки семейного воспитания могут подтолкнуть ребенка к пропасти
наркозависимости. Но именно семья способна обеспечить ребенку и стойкий иммунитет
к наркогенному соблазну. Сегодня уже не вызывает сомнения то, что эффективность
педагогической   профилактики   напрямую   зависит   от   степени   включенности   в   нее
родителей. Никакие самые современные методики, используемые педагогом, не принесут
успеха, если формируемые антинаркогенные установки не находят поддержки в семье.
Поэтому,   продумывая   варианты   решения   задач   профилактики,   в   первую   очередь
позаботьтесь о том, чтобы взрослые члены семы школьника стали вашими союзниками.
Организация психологопедагогической профилактики
Анализ   накопленного   опыта   в   области   педагогической   профилактики,   безусловно,
может быть использован при разработке воспитательной программы. Однако простое
копирование   педагогом   даже   самых   эффективных   вариантов   вряд   ли   целесообразно.
Ведь   каждый   из   нас   сталкивается   с   конкретными   проблемами,   обусловленными
возрастом   воспитанников,   наличием   или   отсутствием   у   них   опыта   наркотизации,
особенностями   отношения   к   аспектам   проблемы.   Для   решения   конкретных   задач
необходима разработка и своей модели педагогической профилактики. И тут особое
значение приобретает вопрос выбора адекватных форм и методов организации работы.
От того, насколько верным он будет, во многом зависит и успех всей антинаркогенной
деятельности педагога.
Для того чтобы упростить задачу правильного выбора, мы приводим характеристики
некоторых организационных форм педагогической профилактики.
Формы организации педагогической профилактики среди подростков следующие.
Лекция. Это   самая   популярная   среди   взрослых   и   самая   нелюбимая   среди   учащихся
форма педагогической профилактики. Как можно увеличить коэффициент ее полезного
действия?
Прежде всего, использовать лекцию как самостоятельную форму целесообразно при
работе   со   старшими   подростками,   способными   воспринимать   большой   объем
информации   на   слух.   Для   учеников   начальной   школы   и   младших   подростков   лучше
предложить минилекции (продолжительность которых не более 1015 мин), являющиеся
составляющими тренинга, ролевой игры и т.п. Нередко   для   проведения   антинаркогенных   лекций   в   школу   приглашают   врачей,
сотрудников   милиции.   Считается,   что   такие   выступления   специалистов   более
эффективны,   чем   лекции,   подготовленные   педагогами.   Однако,   как   показывает   наш
опыт,   далеко   не   всегда   наркологи   и   работники   правоохранительных   органов
оказываются   хорошими   ораторами.   Ведь   умение   владеть   вниманием   аудитории,
доступно   и   интересно   излагать   материал   не   входит   в   круг   их   профессиональных
обязанностей.   Участие   специалистов   целесообразно   при   проведении   методических
семинаров для педагогов, которые смогут впоследствии доступно и интересно передать
полученную информацию своим воспитанникам.
Опросы учащихся (анкетирование). При организации педагогической профилактики
анкетирование учащихся выполняет целый ряд важных функций. Вопервых, при помощи
опросов  можно  определить  актуальность   профилактики  как  таковой   для  конкретной
группы   детей.   Вовторых,  полученные   данные   позволяют   выявить   преимущественные
направления профилактики  на что прежде всего следует обратить внимание: на борьбу
с курением, использованием токсикоманических веществ, наркотиков и т.д. Втретьих,
результаты анкетирования могут служить показателем эффективности работы педагога.
Для   этого   сравниваются   данные   опроса,   проведенного   перед   началом   реализации
программы, и данные, полученные при ее завершении.
При   проведении   опроса   можно   воспользоваться   готовыми   вариантами   анкет.  Однако
далеко не всегда они могут соответствовать вашим конкретным запросам (обеспечивать
информацией, которая необходима для решения той или иной педагогической задачи). В
этом случае можно разработать свою анкету.
Тренинговые   занятия. Это   форма   специально   организованного   общения,   эффект
воздействия которого основан на активных методах групповой работы. В ходе таких
занятий   успешно   решаются   многие   проблемы   развития   личности   подростка,  которые
педагогу не удается решить какимто иным путем. Однако тут необходимо оговориться
мы имеем в виду именно тренинговые занятия, а не тренинги в полном смысле этого
слова.   Проводить   тренинг   может   лишь   квалифицированный   специалистпсихолог.   К
тому же собственно тренинговая работа может начинаться с подростками от 15 лет.
Несмотря на это, в практике педагогической профилактики могут быть использованы
некоторые прием тренинговой работы, позволяющие детям «отработать» поведенческие
навыки, помогающие избегать наркогенного заражения.
В   ходе   тренинговых   занятий   учащиеся   получают   полезный   опыт   межличностного
взаимодействия,   становятся   более   компетентными   в   сфере   общения.   Работая   в
тренинговой   группе,   участник   может   активно   экспериментировать   с   различными
стилями общения, осваивать и отрабатывать совершенно новые, не использованные ранее
коммуникативные умения и навыки. А это значит, что повышается его устойчивость к наркогенному   соблазну,   отпадает   необходимость   в   обращении   к   одурманиванию   как
способу решения проблем общения.
Ролевые игры. Ролевые игры могут использоваться для работы как со старшими, так
и   младшими   подростками   и   позволяют   осваивать   и   отрабатывать   общие
коммуникативные   навыки   (конструктивное   общение,   выбор   и   принятие   решения,
сопротивление внешнему давлению) и эффективные поведенческие схемы в ситуациях
наркогенного   заражения.   Такая   подготовка,   предваряющая   реальное   столкновение
ребенка   с   возможностью   одурманивания,   оказывается   чрезвычайно   полезной.
Проигрывание детьми вариантов отказа от провоцирующего предложения способствует
формированию   у   них   определенных   поведенческих   стереотипов,   которые   реально
способны   выполнять   Функцию   внутреннего   антинаркогенного   барьера.   Ролевые   игры
оказываются   эффективными   и   при   работе   с   детьми,   уже   использовавшими
одурманивающие вещества, предотвращая их дальнейшее наркогенное заражение.
Ход ролевой игры в общих чертах может быть описан следующим образом: учащимся
предлагается   описание   ситуации   наркогенного   заражения   (участнику   ситуации
предоставляется возможность попробовать наркогенный препарат), окончание ситуации
отсутствует.   Выбирается   группа   подростков,   изъявивших   желание   инсценировать
данную ситуацию, показав и возможный вариант ее окончания. Остальные оценивают
предложенный вариант окончания, его эффективность.
Проекты. Метод   проектов   возник   еще   в   20е   гг.   прошлого   столетия   в   США.
Родившись   из   идеи   свободного   воспитания,   сегодня   он   становится   интегрированным
компонентом педагогических систем. В основе метода проектов лежит развитие у детей
и   подростков   навыков,   обеспечивающих   им   эффективную   социальную   адаптацию:
способность   планировать   свою   деятельность,   прогнозировать   ее   результаты,   строить
взаимоотношения с людьми и т.д. В реализации проекта могут принимать участие далее
школьники от 10 лет.
Метод   проектов   всегда   ориентирован   на   самостоятельную   деятельность   и   может
использоваться   при   организации   педагогической   профилактики.   В   этом   случае
антинаркогенные сведения, оценки, установки детям не навязываются взрослыми, они
сами формируют их в ходе реализации проекта.
Организация профилактической работы предполагает:
1. Включение   в   план   работы   школы   мероприятий   по   профилактике   наркомании,
алкоголизма,   табакокурения   и   правонарушений   среди   несовершеннолетних   на
учебный год.
2. Ознакомление с планом мероприятий педагогического коллектива.
3. Обсуждение   направлений   работы   по   профилактике   употребления   ПАВ   и
правонарушений   среди   несовершеннолетних   на   заседаниях   методического
объединения классных руководителей. 4. Обсуждение хода работы по ранней профилактике наркомании и правонарушений
среди несовершеннолетних на заседаниях родительского комитета.
5. Деятельность   школьной   библиотеки   по   профилактике   наркомании   и
правонарушений   среди   несовершеннолетних   через   выставку   литературы,
читательские конференции и диспуты.
6. Борьбу   с   абсентеизмом   (пропуски   занятий   без   уважительных   причин),   которая,
являясь   одним   из   основных   направлений   в   воспитательной   и   учебной   работе,
обеспечивает успешную профилактику наркомании, алкоголизма, табакокурения  и
правонарушений, а также формирование у подростков навыков законопослушного
поведения.
7. Ежедневный   контроль   успеваемости   со   стороны   классного   руководителя   и
родителей.
8. Организацию   досуга   учащихся,   широкое   вовлечение   их   в   занятия   спортом,
художественное   творчество,  кружковую   работу,  которые   способствуют   развитию
творческих   инициатив   ребёнка,   активному   полезному   проведению   свободного   от
учёбы времени, формированию законопослушного поведения.
Табакокурение, алкоголь, наркотики – это путь, ведущий к разрушению человеческой
личности и ведущий к   смерти. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты,
гражданственности,   бережного   отношения   к   своему   здоровью,   пропаганда   ЗОЖ   –
ведущие   ценности,   которыми   руководствуется   педагогический   коллектив   в
воспитательной работе.
Список литературы
Анисимов, Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодежи / Л.Н. Анисимов.
– М.: Просвещение, 2006. 45 с.
Ахмерова   С.Г.,   Мубинова   З.Ф.,   Ижбулатова   Э.А.   Профилактика   наркомании,
алкоголизма   и   табакокурения   в   образовательных   учреждениях:   Учебнометодическое
пособие для учителей.  Уфа: Информреклама, 2005.  144 с.
Ахмерова   С.Г.   Теоретикометодические   основы   профилактики   наркомании   в
образовательных учреждениях.  Уфа, БИРО, 2005. – 230 с.
Бездна: Пьянство. Наркомания. СПИД.  М.: ЮНИТИ, 2004. – 192 с.
Бенюмов В.М., Костенко О.Р., Флоренсова К.М. Вред алкоголя, никотина, наркотиков. –
М.: Просвещение, 2003. – 123 с.
Братусь В.С. Психология, клиника профилактика раннего алкоголизма / Братусь В.С.,
Сидоров П.И.  М.: Академия, 2005. – 375 с.
Габиани А.Л. На краю пропасти: Наркомания и наркоманы.  М.: Мысль, 2005. – 385 с. Гарифуллин P.P. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для
педагогов и родителей.  М.: ТЦ Сфера, 2002. – 317 с.
Генкова Л.Л., Славков Н.Б. Почему это опасно.  М.: Просвещение, 2004. – 328 с.
Глушков В.А. Наркомании у подростков.  Киев, 2005. – 330 с.
Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: учеб. пособие
для   студентов   средних   и   высш.   педагог.   учеб.   заведений   /Еникеева   Д.Д.      2е   изд.,
стереотип.  М.: Академия, 2006.  144 с.
Еникеева Д.Д. Популярная психиатрия / Еникеева, Д.Д.  М.: АстПресс, 2006.  528 с.
Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие
для студентов высш. учеб. заведений / Змановская, Е.В.  М.: Академия, 2003.  564
Кобякова Т.С., Смердов О.А. Первичная профилактика наркозависимости: Концепция
программы организации и развития подросткового добровольческого движения.  М.,
2006. – 333 с.
Козлов В.В. Руководство по спасению наркомана, или Краткий курс выживания.  М.:
Издво института психотерапии, 2002. – 373 с.
Клочинова   П.   Профилактика   асоциального   поведения   подростков   /Клочинова   П.   //
Социальная педагогика. – 2006.  № 1. – С.6170.
Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании / Колесов Д.В.  М.: Просвещение,
2007.  80 с.
Копыт Н.Я. Профилактика алкоголизма /Копыт Н.Я., Сидоров П.И.  М.: Медицина,
2006.  240 с.
Круглянский В.Ф. Наркомании и токсикомании у подростков.  Минск: Высш. шк. 2005.
– 317 с.
Кулаков   С.А.   Психопрофилактика   и   психотерапия   в   средней   школе:   Учеб.метод,
пособие.  СПб.: Питер, 2006. – 317 с.
Кулаков С.А. На приеме у психолога  подросток.  М.: Просвещение, 2005. – 415 с.
Кулинич Г.Г. Вредные привычки: Профилактика зависимостей. 811 классы: Классные
часы. Родительские собрания. Викторины, конкурсы. Тесты, анкеты. Советы психолога и
врача. – М.: ВАКО, 2008. – 272 с. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы: Кн. для учителя.  М.: Просвещение,
2005. – 417 с.
Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркология.  Л.: Медицина. 2004. – 415 с.
Макаров В.В. Первичная профилактика наркоманических заболеваний у подростков //
Вопросы наркологии.  2003.  № 4. С.2527.
Макеева А.Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотизма школьников. Под ред.
М.М. Безруких; Мво образования Рос. Федерации.  М.: Просвещение, 2003.  191 с.
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. – М.: Академия, 2007. –
340 с.
Макеева А.Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе.  М.: Просвещение,
2005. – 315 с.
Наркотики   и   яды:   Психоделики   и   токсические   вещества,   ядовитые   животные   и
растения /Сост. В.И. Петрова, Т.И. Ревяко.  М.: Литература. 2006. – 373 с.
Подростки   и   наркотики:   опыт   исследования./Под.   ред.   Е.Л.   Омельченко.      М.:
Издательский дом «ГЕНЖЕР», 2003. – 353 с.
Предупреждение подростковой и юношеской наркомании /Под ред. С.В. Березина и др.
М.: Издво Института Психотерапии, 2005. – 438 с.
Профилактика вредных привычек и здоровый образ жизни. – Ижевск, 2006. 63 с.
Психология   подростка:   полное   руководство   /   под   ред.   А.А.   Реана.   –   СПб:   прайм
ЕВРОЗНАК, 2003. – 432 с.
Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга.  М.: Академия,
2006. – 217 с.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами / Сост. Тростанецкая Г.Н.,
Гериш А.А. – М.: АПКиПРО, 2002. – 272 с.
Российская   Федерация.   Мво   образования   РФ   О   концепции   профилактики
злоупотребления   психоактивными   веществами   в   образовательной   среде:   приказ   Мва
образования РФ от 28.02. № 619 // Вестник образования. 2000.  № 6. – С. 1012.
Пятницкая И.Н. Наркомании.  М.: Медицина 2004. – 217 с. Руководство   по   профилактике   злоупотребления   психоактивными   веществами
несовершеннолетними и молодежью/Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени.
СПб.: Питер, 2003. – 345 с.
Сирота Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма / Сирота Н.А., Ялтинский В.М.
М.: Академия, 2003.  176 с.
Скворцова Е.С. Алкоголь, женщины, подростки / Скворцова Е.С.  М.: Медицина, 2005.
40с.
Соломзес Дж., Чебурсон В., Соколовский Г. Наркотики и общество.  М.: «Иллоин»,
2004. – 215 с.
Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /под
общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
Степанов В.Г. Психология трудных подростков: учеб. пособие для студ. высш. педаг.
учеб. заведений / В.Г. Степанов. – 3е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2006. 336 с.
Суханов В.И., Макович В.А. Вредные привычки: причины и профилактика.  Челябинск,
2006. – 375 с.
Твое здоровье в твоих руках: Сб. методических материалов. – 2005. – 51 с.
Толстых Н.Н. Изучение мотивации подростков, имеющих пагубные привычки / Толстых
Н.Н., Кулаков С.М. // Вопросы психологии.  2003.  № 2.  С. 3538.
Ураков И.Г. Алкоголь: личность и здоровье / Ураков, И.Г.  М.: Медицина, 2006. – 80 с.
Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Фельдштейн Д.И.
 М.: Международная педагог. академия, 2005.  366 с.
Фалькович   Т.А., Толстоухова   Н.С., Высоцкая  Н.В.  Подростки  XXI  века.  Психолого
педагогическая работа в кризисных ситуациях: 811 классы.  М.: ВАКО, 2007.  256 с.
Хомик В.С. Отношение ко времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и
отклонение поведения / Хомик В.С., Кроник А.А. //Вопросы психологии.  2004.  №1.
С. 98106.
Цетлин М.Г., Колесников А.А. Наркомании и токсикомании // Профилактика пьянства,
наркомании, токсикомании, курения, СПИДа (курс лекций и программа).  М.: ВНИЦ
ПМ МЗ РФ, 2007. – 430 с.
Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л. Наркоситуация в молодежной среде: структура, тенденции,
профилактика.  М.: Издательский дом «ГЕН ЖЕР». 2003. – 225 с. Школа без наркотиков. Книга для педагогов и родителей: Изд. 2е, перераб. и доп. // Под
науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой.  СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2006. – 330 с.
Ягодинский В.И. Уберечь от дурмана:  М., 2005. – 282 с.
Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя.  М.: Просвещение, 2006. –
287 с.

file_name: Доклад на МО.docx

intro:
Доклад на тему:
 «Профилактическая работа по безнадзорности и правонарушениям, наркомании и употреблении психически-активных веществ, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних, суицидального поведения и насилия в семье». Актуальность, обоснование проблемы. Понятие об алкоголизме, табакокурении и наркомании. Возрастные особенности развития подростков и их склонность к табакокурению, алкоголизму, наркомании.Влияние семейного воспитания на употребление подростками наркотиков, табакокурения, алкоголя

title: Доклад на тему:  «Профилактическая работа по безнадзорности и правонарушениям, наркомании и употреблении психически-активных веществ, алкоголизма и табакокурения среди несовершеннолетних"