extracted_text:
Управление образования Администрации города Вологды
МОУ  «Средняя общеобразовательная школа  №  30 »
Малые Беловские чтения
IV Всероссийские Беловские чтения
Россия. Вологда. Белов.

 «Роль друзей в жизни и творчестве
Василия Белова »
Авторы:  Сапожникова Мария Юрьевна
Руководители:
Соловьёва Ольга Васильевна,
Сапожникова Жанна Анатольевна
педагогбиблиотекарь Вологда, 2017г.
Друг, как любовь, возникает спонтанно,
Как стужа в июле, как гром в январе.
И чаще является он, как ни странно,
Не в юности нашей, а в мудрой поре.

  Белов   вышел   из   простой   крестьянской   семьи,   сменил   ряд   профессий:
рабочий, строитель, плотник, столяр. После армии начал пробовать себя на
литературном поприще, выступал с рассказами, очерками, стихами.

  Ему   необходим   был   круг   друзейлитераторов,   единомышленников,   с
которыми   можно   поделиться   планами,   просто   дружески   пообщаться,
получить заряд энергии, необходимый для дальнейшей работы.
Дружба   бывает   разная:   как   фундамент   жизни,   как   основа   творчества,   как
человеческие отношения, как нравственная ценность – умение дружить, иметь
и быть другом.
   У Белова   была очень активная   жизнь. Он вёл обширную переписку,
встречался с другими писателями и поэтами, художниками, композиторами,
выступал  перед слушателями, писал  в газеты и журналы.
Круг общения В.И.Белова с литераторами был весьма обширен: от столичных
светил   до   местных   вологодских   писателей,   с   которыми   он   общался   на
заседаниях и круглых столах, являясь членом Союза писателей, а также при
личных встречах.
А. Яшин, Ф.Абрамов, В.Шукшин, Н.Рубцов, Носов, В.Распутин, В. Астафьев,
Балашов,   Лихоносов,   Бондаренко      знакомые   всем   известные   прозаики   и
поэты. Тесное общение с ними было для Белова полезным и необходимым. Но
вначале   Белов,   как   поэт,   в   Вологде   был   в   хороших   отношениях   с
вологодскими поэтами В.Коротаевым, Чулковым, С.Чухиным, А.Романовым
и другими. Заметное влияние, особенно на первом этапе литературной деятельности на
него оказал Борис Шергин, которого Белов считает классиком.
   Белов очень тяжело переживал уход друзей   из жизни и дал себе зарок
написать   о   них   воспоминания.   Частично   это   обещание   он   выполнил.   Он
хорошо   знал   их   биографию,   развитие   творческой   деятельности,   условия
жизни, произведения, бывал у них в гостях и приглашал в гости к себе.
А разве друга надо звать,
Когда темно в пути,
Когда дороги не узнать
И нету  сил  идти?
Когда беда со всех сторон,
Когда при солнце – ночь,
Да разве не увидит он,
Не ринется помочь?
Ведь он не сможет есть и спать,
Когда такое вдруг!
Но… если друга надо звать –
То вряд ли это друг…
Сам Василий Иванович в одном интервью говорил, что наиболее сильное
влияние на него оказал старший друг и наставник А.Я.Яшин.
1.  С  Яшиным  Белов  познакомился   на   литературном   семинаре   в  Вологде.
Позже   Яшин   привел   друга   в   редакцию   журнала   «Новый   мир».   Он   же
познакомил молодого поэта с популярным в то время А.Твардовским, стихи и
поэмы которого Белов знал чуть ли не наизусть.
    Это он первым заметил и без всяких скидок на возраст оценил возможности
беловского таланта. Отметить ныне это хочется особо. Редко всётаки бывает,
что один истинный талант в литературе способен увидеть другой – даже более
сильный!   –   в   самом   начале   его   движения   к   читателю.   Например,   Фёдору Абрамову   на   это   потребовалось   время.   Да   и   многим   другим   крупным
писателям того времени тоже.
     А вот Яшин будто бы изначально не сомневался в творческих способностях
своего   земляка,   заведомо   пророча:   огромный   талант!   Наверное,   факт   не
самый   важный   для   становления   Василия   Белова.   Но   как   знать?   Иногда
простые слова поддержки многое значат для молодого писателя. Потом, со
временем, Белова «разглядели» многие.
  Но прозорливость Яшина и ныне удивляет своей отчетливостью. Александр
Яковлевич относился к Белову почти с отеческой нежностью.
      Вот таким человеком был друг и наставник Белова. Есть такое известное
выражение: скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
  Другим   близким   другом   Белова   был   Николай   Михайлович  Рубцов,
2.
известный во всей России поэт, который родился на четыре года позже Белова
в селе Емецк Архангельской области.
   О дружбе Белова и Рубцова знали не только в писательской организации. Их
часто видели вместе.
Он показывал Белову свои стихи, относился к писателю очень почтительно и
уважительно.   Однажды   Рубцов   прожил   в   Тимонихе   целое   лето.   Анфису
Ивановну он называл мамой.
    С людьми Рубцов сходился не просто. Он не любил рассказывать о своем
детстве по вполне понятным причинам. Но с Беловым он чувствовал себя
спокойно, умиротворенно.
3.   В   институте   Белов   написал   письмо   Василию  Шукшину  и   попросил   о
встрече.
   Несколько дней Шукшин прожил в общежитии с Беловым.
  Тогда и произошло их творческое сближение.     Дружеские беседы касались
прежде всего литературы и искусства.
Понастоящему дружеские отношения и взаимопонимание между писателями
начнутся с 1964 года, когда В. Шукшин побывает в гостях у В. Белова, в его
родной Тимонихе Вологодской области. И уже по этой встрече можно безоговорочно согласиться с утверждением В.
Белова о том, что дружба между ними «случайной не была».
В последующие годы эта дружба крепла, росла, увеличиваясь, как говорится,
и вширь, и в глубину. Подтверждением тому – переписка.
Шукшину полюбилась родина Белова. Он даже хотел купить домишко около
озера «с есенинской березой под окном». Но, как и Рубцову, Шукшину не
удалось купить избу на угоре.
Друг   звал   Белова   в   Москву   на   постоянное   место   жительства,   к   себе   на
родину. Присутствовал иногда Белов на съемках фильма «Калина красная».
Шукшин   предлагал   ему   попробовать   себя   в   актерском   амплуа,   но   Белов
категорически отказался  не любил позировать перед публикой.
Федор   Александрович   Абрамов     еще   один   единомышленник,   северный
сосед,   коллега   по   писательскому   ремеслу,   был   на   12   лет   старше   Белова,
прошел   войну,   имел   ранения.   Творчество   их   соприкасалось   по   тематике
настолько тесно, известность их была настолько широка, что они просто не
могли, не имели права не дружить или, по крайней мере, не общаться друг с
другом.
С   Беловым   Абрамов   познакомился   по   переписке.   Белов,   еще   будучи
студентом Литинститута, поддержал очерк Абрамова «Вокруг да около», за
который писателя резко критиковали, в том числе земляки.
Белов называл Абрамова своим близким другом, хотя виделись они не так
часто,   как   с   Рубцовым,   Шукшиным   или   Астафьевым,   когда   тот   жил   в
Вологде.
С Виктором Петровичем Астафьевым Белов больше общался лично, чем по
переписке, благо Астафьев длительное время жил в Вологде.
После смерти Астафьева Белов сожалел о том, что так и не помирился с
сибирским талантливейшим писателем, по существу, его другом и коллегой.
Несмотря   на   конфликт,   который   возник   не   сразу,   Белов   с   теплотой
вспоминает Астафьева
Валентина Григорьевича Распутина московские литературные бонзы также
относили   к   «деревенщикам».   Белова   свела   с   ним   «политическая   близость
позиций». Распутин на пять лет моложе Белова.
Познакомились Белов с Распутиным в 1970 году в советскоболгарском клубе
молодой творческой интеллигенции,
Судьба знает, кого с кем сводить. Белов в то время уже был известен своими
рассказами,   «Привычным   делом»   и   «Бухтинами».   Распутин   только   еще
поднимался на литературные подмостки.
Вместе   с  Распутиным   Белов  защищал   Байкал,  выступали   против   поворота
северных рек. Распутин был у Белова в Тимонихе, Белов гостил у Распутина
на Байкале. Вместе побывали в Югославии.
Александр   Александрович   Романов
   поэт,   секретарь   Вологодской
писательской организации также оставил заметный след в судьбе и творчестве
Белова.
Романов   часто   первым   читал   рукописи   Белова   и   первый   же   выражал
уверенность в том, что произведения Белова проживут долгую жизнь. Романов
поддерживал теплые, дружеские отношения и с Рубцовым, и с Астафьевым, и
с Абрамовым, и с Коротаевым, и с другими писателями.
Задушевные   беседы   часто   продолжались   за   полночь.   Говорили   о   том,   что
каждому   нужно   заниматься   своим   делом,   о   поэзии,   литературе   вообще,
публицистике, которую Белов считал почемуто опасной для писателя, с чем
Романов категорически не соглашался.
Тесно общался Белов и с поэтом Виктором Вениаминовичем Коротаевым. А
тот, в свою очередь, был другом Николая Рубцова, написал о нем книгу, был
составителем   сборника   воспоминаний   о   Рубцове   и   его   стихов.   В.Коротаев
пять лет возглавлял Вологодскую писательскую организацию.
Коротаев   писал   стихи   о   деревне,   поэтому   был   близок   как   Белову,   так   и
Рубцову.
 Хотелось бы сказать еще об одном поэте, с которым Белов часто встречался,
общался, стихи которого очень любил. Это Чухин Сергей Валентинович. Он
также был уроженцем Вологодской области, родился и воспитывался в семье
сельских учителей, часто встречался с Рубцовым.
          Таким   был   круг   единомышленников,   в   котором   вращался   Василий
Иванович на протяжении всей своей творческой жизни. Само вращение в этой плеяде знаменитостей заставляло активно влиять на других и, в то же время,
быть   подверженным   благотворному   духовному   влиянию   творческой
интеллигенции. Без такого общения мир писателя был бы не настолько ярок и
разнообразен.
     Общение с единомышленникамилитераторами было бальзамом для души
Белова.
     Удивительно, до чего были похожи судьбы писателей, с которыми Белов
общался.
Эта   дружба   являлась   основой   для   творчества,   создавая   нечто   общее,
заставляя   размышлять   над   судьбами   общества,   простого   народа,   Родины,
красоты природы, человеческих отношений.
Это   может   быть   и   не   модные   писатели,    но   это   люди,   которые   писали   о
настоящем, о том, что они чувствовали и переживали.
Для   меня   знакомство   с   творчеством   В.Белова   позволило   увидеть   его   как
человека способного дружить и дорожить дружбой.
Дружба дала ему возможность раскрыть его талант писателя, возможность
расти и развиваться, донести до читателя свои взгляды, убеждения, любовь к
жизни, Родине, друзьям.
     Мне кажется, что чувство благодарности своим друзьям В. Белов мог бы
выразить словами Ю. Громовой
Друзья! Спасибо, что вы есть!
Что вы со мною рядом!
Вам чужды, знаю, зависть, лесть,
Слова, что больно ранят.
Готовы выслушать всегда,
Совет дать, наставленье.
А если вдруг придёт беда –
Поддержку, утешенье.
Улыбки ваши, как цветы, Мне радость, лёгкость дарят.
Вы жизнелюбия полны.
Как хорошо мне с вами.
Спасибо вам за доброту,
Отзывчивость, участье.
Мои друзья! Я вас люблю!
Желаю всем вам счастья!
Список литературы:
1 Ершов, Л.Ф. Истоки души народной // Память и время: [Сб. ст.]. – М.:
Современник, 1984. – С.212246.
2.Корюкаев, В.П. Самородок из Тимонихи: Жизнь и творчество Василия
Белова; [ред. А.А. Грязев].  Вологда:  Полиграфист, 2006. – 312 с.
3.Селезнев, Ю.И. Василий Белов: Раздумья о творческой судьбе писателя.
– М.: Сов. Россия, 1983. – 144 с.
4.Тупичекова  М.П.  Сказ  в прозе  В.  Шукшина   и В.  Белова  //  Вестник
Московского университета. – Серия 9. Филология. – 1987. – №2.
Оботуров В. Самим собою оставаясь // Наш современник.  1979. – №10. –
с.158166.

file_name: Роль друзей в жизни и творчестве В.Белова.docx

библиотека

group: Управление

title: Презентация "Роль друзей в жизни и творчестве В. Белова" ( для 4-6 кл. библиотечный час)


extracted_text:
"Духовная жизнь человека". 10й класс
Урок   разработан   для   учащихся   10го   класса   общеобразовательной   школы   по   учебнику   под
редакцией Л.Н. Боголюбова. Базовый уровень.
ЦЕЛИ УРОКА:
Сфокусировать внимание учащихся на новой теме духовной жизни человека и вызвать интерес к
изучению нового материала.
 Подвести учащихся к пониманию важности значения данной темы в жизни человека и общества.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Образовательная.
Познакомиться с духовнонравственными ориентирами человека и их ролью в жизни общества;
узнать чем духовный человек отличается от бездуховного;
дать характеристику моральным ценностям;
выделить основные типы мировоззрения.
2. Развивающая.
Формировать умения и навыки:
высказывать мнение о собственном понимании по данной теме;
уметь выделить главное в тексте параграфа, документа и дать свою оценку;
использовать информацию, полученную в сети Интернет.
3. Воспитательная.
Воспитывать учащихся в духе прекрасного, что возвышает человека;
способствовать выбору верных ориентиров в жизни;
убедить в необходимости самовоспитания, самосовершенствования.
МЕТОД: ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ.
ОБОРУДОВАНИЕ: МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ УСТАНОВКА, КОМПЬЮТЕР, ИНТЕРАКТИВНАЯ
ДОСКА.
ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ: ТРИ ПРЕЗЕНТАЦИИ «Духовная жизнь человека» –
Приложение 1, «Материальная культура» – Приложение 2, «Духовная культура» –
Приложение 3.
Ход урока СЛАЙД 1.
Тема урока: Духовная жизнь человека.
СЛАЙД 2
Эпиграф к уроку: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли». (А.П. Чехов)
СЛАЙД 3.
Цель урока: получить представление о многообразии духовной жизни человека и выяснить её роль
и значение для общества и каждого человека.
План изучения нового материала:
Духовный мир человека.
Духовные ориентиры личности.
Мировоззрение и его роль в жизни человека.
СЛАЙД 4.
Обратимся к школьному словарю по обществознанию и познакомимся с определением «духовная
жизнь». Духовная жизнь – сфера деятельности человека и общества, связанная с производством,
сохранением, распространением и потреблением ценностей духовной культуры.
В процессе духовной жизни человек реализует потребности в знании, любви, творчестве, красоте,
познавая окружающий мир и самого себя, а также развивая, совершенствуя свою человеческую
природу.
Наука, искусство, философия, религия, мораль дают человеку многогранное представление о
реальном мире и себе самом.
Рассмотрим, что относится к «духовной культуре».
СЛАЙД 5.
Духовная культура – часть общей культуры, совокупный духовный опыт человечества,
включающий его интеллектуальную и духовную деятельность и её результаты.
Духовная культура охватывает нравственность, науку, образование, воспитание, религию,
искусство, литературу, право, этику, эстетику.
Духовная культура – это внутреннее богатство сознания, степень развитости человека и общества.
ВОПРОС: Как вы думаете, есть ли связь между духовной и материальной культурой?
(обсуждение вопроса)
Действительно: духовная культура тесно связана с материальной, ибо ни один предмет не может
быть создан без сочетания действий «мыслящей головы» и «исполняющей руки».
СЛАЙД 6.
ВОПРОС: Как вы думаете, от чего или от кого зависит духовный мир человека? (обсуждение
вопроса)
Духовный мир означает внутреннюю, духовную жизнь человека, которая включает знания, веру,
чувства, стремления людей.
Рассмотрим на примере таблицы понятия «духовность» и «бездуховность»
СЛАЙД 7. БЕЗДУХОВНОСТЬ
Согласно современным философским
взглядам, человек у которого духовная
жизнь мало развита – бездуховен, не
способен увидеть и почувствовать всё
многообразие и красоту окружающего мира.
ДУХОВНОСТЬ
Исследователи характеризуют духовность как
нравственно сориентированные волю и разум
человека, стремление к высоте идеалов и помыслов,
определяющих направленность деятельности
людей. Это высший уровень развития и
саморегуляции зрелой личности.
ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ «КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР»; часть 1 (подготовлена
учениками класса к новой теме урока по методу опережающего обучения).
СЛАЙД 8.
Переходим ко 2ому вопросу плана урока.
ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ДУХОВНЫМИ ОРИЕНТИРАМИ ЛИЧНОСТИ?
МОРАЛЬ – это система норм, правил, регулирующих общение и поведение людей,
обеспечивающих единство общественных и личных интересов.
ЦЕННОСТИ – это, что наиболее дорого, свято как для одного человека, так и для всего
человечества.
ИДЕАЛ – это совершенство, высшая цель человеческого стремления, представление о высших
моральных требованиях, о наиболее возвышенном в человеке.
СЛАЙД 9.
РАБОТА В ГРУППАХ С МАТЕРИАЛАМИ УЧЕБНИКА
Класс делится на группы, каждая группа получает задание.
Выделите основные моральные запреты и требования человека и общества;
Определите, какие моральные установки личности сформулировал немецкий философ Иммануил
Кант.
Перечислите виды ценностей.
СЛАЙД 10.
СОВРЕМЕННЫЕ ФИЛОСОФЫ УТВЕРЖДАЮТ:
Моральные начала не заложены в человеке от рождения, а формируются в семье, в процессе
общения с другими людьми, в период обучения и воспитания в школе, при восприятии памятников
мировой культуры которые на основе самовоспитания позволяют сформировать собственные
моральные ценности.
Самовоспитание имеет большое значение в формировании духовной жизни человека. Это
самоконтроль, предъявление высоких требований к самому себе по всем видам своей деятельности.
ВОЗНИКАЕТ ВОПРОС: ТАК УЖ ЛИ НЕОБХОДИМО ЧЕЛОВЕКУ
САМОВОСПИТАНИЕ? ЧТО ВЫ ДУМАЕТЕ ПО ЭТОМУ ПОВОДУ? ВЕДЬ У ВАС ТАК
МНОГО ВОСПИТАТЕЛЕЙ: РОДИТЕЛИ, УЧИТЕЛЯ… (обсуждение вопроса)
СЛАЙД 11.
Переходим к 3ему вопросу плана урока.
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА? Мировоззрение – это целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее
выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества.
СЛАЙД 12.
КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
РЕЛИГИОЗНОЕ
Его основой являются религиозные
учения, содержащиеся в памятниках
мировой духовной культуры, как
Библия, Коран, Талмуд, священные
книги буддистов и ряд других.
ОБЫДЕННОЕ
Возникает в жизни человека в
процессе его личной практической
деятельности, опирается на
жизненный опыт, поэтому его ещё
называют житейским.
СЛАЙД 13.
Подводим итог изучения 3его вопроса плана урока.
ВОПРОС: В ЧЁМ СОСТОИТ ЗНАЧЕНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ДЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЧЕЛОВЕКА? (обсуждение вопроса)
ВЫВОДЫ:
НАУЧНОЕ
Опирается на
достижения науки,
включает в себя
научную картину
мира.
Даёт ориентиры и цели в практической и теоретической деятельности.
Позволяет понять, как лучше достичь намеченных ориентиров и целей, вооружает методами
познания и деятельности.
Даёт возможность определить истинные ценности жизни и культуры, отличать действительно
важное для человека в достижении ориентиров и целей.
СЛАЙД 14.
РАБОТА С ДОКУМЕНТОМ
В учебном пособии представлен отрывок из творческого наследия русского философа
С.Н.Булгакова. Читаем документ, разбираем вопросы и задания к документу.
СЛАЙД 15.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ – ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
Духовная жизнь – это то, что возвышает человека, наполняет его деятельность глубоким смыслом,
способствует выбору верных ориентиров.
Нравственное самовоспитание означает единство сознания и поведения, неуклонную реализацию
нравственных норм в жизни и деятельности человека.
Наше время позволяет человеку совершить мировоззренческое самоопределение. Каждый сам
выбирает то, что, по его мнению, помогает ему жить.
ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ «КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР»; часть 2 (подготовлена
учениками 10 класса по методу опережающего обучения)
Выставление оценок за урок.
Задание на дом.

file_name: Духовная жизнь человека план урока.docx

intro:
Урок разработан для учащихся 10-го класса общеобразовательной школы по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова. Базовый уровень.
ЦЕЛИ УРОКА:
-Сфокусировать внимание учащихся на новой теме духовной жизни человека и вызвать интерес к изучению нового материала.
- Подвести учащихся к пониманию важности значения данной темы в жизни человека и общества.ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Образовательная.
Познакомиться с духовно-нравственными ориентирами человека и их ролью в жизни общества;
узнать чем духовный человек отличается от бездуховного;
дать характеристику моральным ценностям;
выделить основные типы мировоззрения.
2. Развивающая.
Формировать умения и навыки:
высказывать мнение о собственном понимании по данной теме;
уметь выделить главное в тексте параграфа, документа и дать свою оценку;
использовать информацию, полученную в сети Интернет.
3. Воспитательная.
Воспитывать учащихся в духе прекрасного, что возвышает человека;
способствовать выбору верных ориентиров в жизни;

обществознание

group: Дисциплины

title: Разработка урока на тему " Духовная жизнь общества"


extracted_text:
Практическое занятие «Почему я выгораю?»
Цель: предупреждение синдрома профессионального «выгорания» педагогов.
Задачи:
1. Способствовать сплочению коллектива, желанию поддержать друг друга.
2.   Обучить   педагогов   релаксационным   техникам,   технике   дыхания,   мышечного
расслабления.
3. Показать жизненные стратегии  позитивного восприятия жизни, получения и
принятия жизненного опыта.
4. Сформировать установку на сохранение и укрепление психического здоровья.
Здравствуйте   уважаемые   гости,   коллеги!   Я   рада   вас   приветствовать   в   нашей
школе.   Представляю   вашему   вниманию   практическое   занятие   на   тему   «Почему   я
выгораю?».
Погружение. Поднимите руку те, у кого сейчас хорошее настроение, поднимите
руку те, у кого сейчас плохое настроение. Поднимите руку те, кто знает, о чем мы сейчас
будем  говорить.  Поднимите  руку   те,   у  кого   есть  черный   цвет   в  одежде.  Поднимите
правую руку. Поднимите правую руку, если у вас карие глаза. Поднимите левую руку,
если вы умные. Поднимите обе руку, если вы готовы к дальнейшей работе.
Я   хочу   с   вами   поговорит   о   нашей   общей   проблеме,   с   которой   мы   можем
столкнуться. Это профессиональное выгорание.
Одной из наиболее распространенных преград к профессионализму, творчеству и
самореализации   педагога   является   возникновение   синдрома   профессионального
выгорания.   Этот   синдром   считается   одной   из   самых   опасных   профессиональных
«деформаций»   тех,   кто   работает   с   людьми:   педагогов,   социальных   работников,
психологов,   менеджеров,   врачей,   журналистов,   бизнесменов   и   политиков,     всех,   чья
деятельность невозможна без общения.
Профессиональное   выгорание –   это   состояние   физического,   эмоционального,
умственного истощения, которое развивается в результате хронического неразрешённого
стресса на рабочем месте.
Причины возникновения синдрома:
   напряженность   и   конфликты   в   профессиональном   окружении,   недостаточная
поддержка со стороны коллег;
 нехватка условий для самовыражения, экспериментирования и новаций;
 однообразие и неумение творчески подойти к выполняемой работе;
   вкладывание   в   работу   больших   личностных   ресурсов   при   недостаточном
признании и отсутствии положительной оценки;
 работа без перспективы невозможности выстроить профессиональную карьеру;
 неразрешенные личные конфликты,
 длительная нагрузка на основные анализаторы (слух, зрение и т.д.), концентрация
внимания, память, большой объем информации, соучастие эмоций и интеллекта и как
следствие нервнопсихическое и физическое напряжение.
  рассеянности,
Синдром   профессионального   выгорания   выражается   в   хронической   усталости,
тревожности,
  усилении   агрессивности
(напряженности,   раздражительности,   гневливости),   усилении   пассивности   (цинизм,
пессимизм,   ощущение   безнадежности,   апатия),   нарушении   аппетита,   сна,   росте
заболеваемости,   потери   интереса   к   работе   и   к   жизни,   увеличение   объема
психостимуляторов (табак, алкоголь, кофе).
  негативной   самооценке,
Что делать в ситуации, если вы заметили признаки выгорания? Прежде всего, признать, что они есть. Трудно признаться самому себе: «я страдаю
профессиональным выгоранием». Настоящее мужество состоит в том, чтобы признать:
мне необходима помощь.
Первые симптомы следует рассматривать не как опасность, а как знак. Знак для
того, чтобы защитить рост личности, профессиональный потенциал. Если Вы понимаете,
что происходит, Вы сможете справиться с ситуацией. Чем раньше этим заняться, тем
лучше.
Профилактика выгорания.
Универсального   рецепта   от   «сгорания»   нет,   –   протекание   процесса,   способы
выхода из него зависят от структуры и психологических особенностей личности. Потому
нужно   знать   себя,   свою   «природу»,   понимать,   что   вызывает   у   Вас   определенные
состояния, как Вы можете ими управлять. Человеческий организм от природы обладает
колоссальным потенциалом, механизмами саморегуляции и восстановления сил! И для
этого   нам   нужно   учиться   –   учиться   слушать   себя,   правильно   заботиться   о   себе,
координировать эмоции и чувства, получать удовольствие, строить теплые отношения…
Проявите внимание к самим себе,  и жизнь во всех её проявлениях (работа, семья,
друзья, отдых) принесет радость и силы, чтобы «жить, гореть и не угасать» ... У каждого
человека эти источники индивидуальны!
Решения   проблемы   профессионального   выгорания   могут   быть   разными.   Важно
заняться тем, что дает Вам энергию и душевный подъем.
Гибкость   в   построении   новых   смыслов.  Одним   из   факторов   преодоления
профессионального «выгорания» является умение находить новый смысл в профессии,
переоценивать свою роль и открывать в ней новые грани, ставить перед собой новые цели.
Человеку   необходима   гибкость   в   построении   новых   смыслов,   помогающих
адаптироваться к изменившимся условиям («гибкая веточка не сломается под ударами
судьбы»).
Саморегуляция.
 Это   управление   своим   психоэмоциональным   состоянием,
которое   достигается   путем   воздействия   человека   на   самого   себя   при   помощи   слов,
мысленных образов, управления мышечным тонусом и дыханием.
  чтобы   успокоиться,
Саморегуляция   необходима,
  восстановиться   и
активизироваться.
Можно использовать следующие способы саморегуляции:
1. Активизация чувства юмора – попытаться увидеть комическое даже в сложной,
серьезной ситуации:
   мысленно   комментировать   происходящее   бодрым   голосом   спортивного
комментатора,
   мысленно   представить   агрессивного   партнера   в   этом   состоянии   на   пляже,   в
детской шапочке, с ушами Чебурашки.
2.
 Самоубеждения,   самоприказы,   вызывающие   спокойное   состояние      «Я
спокойна!», «Стоп!», «Все будет хорошо!» .
3. Концентрация внимания на чемто:
 рассматривание предмета и мысленное его описание,
 вслушивание в звуки за окном,
   сосредоточение   на   своих   телесных   ощущениях   –   релаксация,   аутогенная
тренировка.
4. Самоконтроль внешних выражений эмоций.
5. Использование образов визуализации.
6. Глубокое дыхание.
7. Снятие мышечного напряжения. А   сейчас   рассмотрим   пару   упражнений,   которые   способствуют   расслаблению,
восстановлению сил, улучшению самочувствия, повышение самооценки.
Упражнение «Земляничная поляна».
С помощью метода визуализации можно мысленно представить себя в приятной
ситуации, получая активное воздействие на всю систему чувств и представлений.
Сядьте   удобно   на   стуле,   закройте   глаза.   Представьте,   что   вы   мысленно
перенеслись на земляничную поляну. Земляника созрела, она вокруг, она везде. Побудьте
на   этой   земляничной   поляне.   Попробуйте   земляники.   Делайте   на   поляне   то,   что   Вы
хотите делать. Или ничего не делайте – просто побудьте там.
Чтобы использовать образы для саморегуляции специально запоминайте ситуации,
события, в которых вы чувствовали себя комфортно, расслабленно, спокойно,  это ваши
ресурсные ситуации.
Управление дыханием.
Это эффективное средство влияния на тонус мышц и эмоциональные центры мозга.
Медленное   и   глубокое   дыхание   (с   участием   мышц   живота)   понижает   возбудимость
нервных   центров,   способствует   расслаблению,   т.е.   релаксации.   Частое   (грудное)
дыхание, наоборот, обеспечивает высокий уровень активности организма, поддерживает
нервнопсихическую напряженность.
Сидя   или   стоя   постарайтесь,   по   возможности,   расслабить   мышцы   тела   и
сосредоточьте внимание на дыхании.
На счет 1234 делайте медленный глубокий вдох (при этом живот выпячивается
вперед, а грудная клетка неподвижна):
– на следующие четыре счета проводится задержка дыхания;
– затем плавный выдох на счет 1234;
– снова задержка перед следующим вдохом на счет 1234.
Уже   через   3–5   минут   такого   дыхания   вы   заметите,   что   ваше   состояние   стало
заметно спокойней и уравновешенней.
Упражнение «Напиши письмо».
С   нами   в   жизни   происходят   различные   ситуации,   в   которых   нас   обижают,
проверяют, говорят на повышенных тонах с нами или в нас сидит обида на какогото
человека,   которые   нам   не   приятны   и   от   них   мы   не   можем   избавиться.   Действенный
способ, это взять чистый лист бумаги, ручку и написать все, что думаешь о сложившейся
ситуации, о человеке, все мысли которые сидят у тебя в голове, перенесите их на бумагу.
А затем эту бумагу порвите в клочья и выбросите. Это поможет освободиться от не
нужных негативных мыслей, в какойто степени расслабитесь.
И в заключение своего выступления я вам расскажу, что же нужно сделать, чтобы
воспринимать жизнь позитивно? Вот 10 секретов счастья:
1.   Сила   отношения. Мы   настолько   счастливы,   насколько   настроен   на   это   наш
разум.
2.   Сила   тела. Физические   упражнения   облегчают   стресс   и   вызывают   в   теле
химические реакции, благодаря которым мы чувствуем себя хорошо.
3.   Сила   жизни   в   мгновении. Воспоминания   состоят   из   особых   моментов
накапливайте как можно больше таких счастливых мгновений.
4. Сила представлений о себе. Человек является тем, что он о себе думает.
5. Сила цели. Цель придает нашей жизни смысл и содержание.
6. Сила смеха. Чувство юмора облегчает стресс и вызывает ощущение счастья.
7.   Сила   прощения. Умение   прощать   является   ключом,   открывающим   дверь
истинного счастья. Невозможно быть счастливым, если в вас остались ненависть и обида. 8. Сила умения давать. Счастье нельзя найти в обладании и приобретении чегото
для самого себя. Оно кроется в умении давать и помогать другим.
9. Сила взаимоотношений. Близкие взаимоотношения делают хорошие времена еще
более приятными, а трудные периоды — более легкими.
10. Сила веры. Вера вызывает доверие к людям, успокаивает разум и освобождает
душу от сомнений, тревог, беспокойств и страха.
Спасибо   за   внимание,   информация   полезна   для   нас   и   необходимость   ее
использования существует (раздаются буклеты). Все что я хотела сказать, показать я с
этим справилась, и я хочу получить от вас обратную связь, для этого выполним еще одно
упражнение.
Упражнение «Оставь свой след».
Педагоги друг другу передают листочек где нарисована ладонь. Участники пишут
на полученной ладошке добрые слова, пожелания, замечания, что им понравилось, что
оказалось   полезным,   что   они   будут   в   дальнейшем   использовать   в   жизни.   Общее
впечатление о нашем практическом занятии.

file_name: Практическое занятие Почему я выгораю.docx

intro:
Цель: предупреждение синдрома профессионального «выгорания» педагогов.
Задачи:
1. Способствовать сплочению коллектива, желанию поддержать друг друга.
2. Обучить педагогов релаксационным техникам, технике дыхания, мышечного расслабления.
3. Показать жизненные стратегии - позитивного восприятия жизни, получения и принятия жизненного опыта.
4. Сформировать установку на сохранение и укрепление психического здоровья.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Практическое занятие "Почему я выгораю?"


extracted_text:
________
№ 1 ҰОІӘ технологиялық картасы
Технологическая карта ОУД № 4
Ортаңғы тобы (45 жас)
Средняя группа (45 лет)
Білім беру саласы /Образовательная область: Коммуникация. Английский язык.
Тақырыбы/Тема: “The gifts of autumn”
Мақсаты/Цель: познакомить детей с названиями овощей и фруктов на английском
языке;
Міндеттер/Задачи:


учить навыкам описания осенней погоды;
обогащать активный словарь детей за счет знакомства с названиями овощей и
фруктов;
развивать навыки языковой догадки;

 воспитывать любовь к природе.
Құралдар/Оборудование: CD проигрыватель, аудиодиск, карточки.
Педагогикалық технологиялар / Педагогические технологии: игровые,
здоровьесберегающие и информационнокоммуникативные технологии.
Сөздік қоры/Словарь: An autumn, vegetables, fruit, a tomato, a carrot, a potato an apple, an
orange, a banana.
Қызметтер
кезеңдері
Этапы деятельности
Мотивациялық
қозғаушылық
Мотивационно
побудительный
этап
Мұғалімнің іс     әрекеті
Балалардың қызметі
Действия воспитателя
Деятельность детей
Предлагает поприветствовать
друг друга в стихотворной
форме.
Предлагает вспомнить фразы
необходимые при знакомстве.
Становятся в круг, здороваются на
английском языке в стихотворной
форме.
Good afternoon, good afternoon, good
afternoon to you!
Good afternoon, good afternoon!
I’m glad to see you!
Вспоминают, называют.
Hello! What is your name?
Hello! My name is Nikita.
How are you?
I’m fine, thank you!
Обращает внимание детей     на
гостя   Teddy bear.
Сообщает, что Тэдди принес
овощи и фрукты, но не знает их
названий на русском языке.
Просит детей научить называть
Проявляют интерес к игрушке.
Внимательно слушают медвежонка
Тэдди. овощи на русском языке, а он в
свою очередь научит детей
называть овощи на английском
языке.
Гость выполняет с детьми
гимнастику для языка.
Дети охотно соглашаются помочь
Teddy bear, и приглашают его
поиграть в весёлую зарядку для
язычка
Дети делают вместе с гостем
зарядку для язычка:
 Гдето собаки ворчали:
r – r – r
В стойле коровы мычали:
mu:  mu:  mu
В комнате мухи жужжали:
dз – dз  dз
Мимо машины бежали:
bi:  bi:  bi
Гудели от ветра все провода:
uauaua
Капала в кухне из крана вода:
t – t – t
Перекликались в ночи поезда:
tu:  tu:  tu
Листья под ветром шумели:
s – s – s
Змеи в лесу шипели:
өө ө
А комары все пели:
z – z – z
Ізденушілік
ұйымдастырушылық
Организационно
поисковый этап
Обращает внимание на корзину с
овощами и фруктами.
Предлагает назвать овощи на
русском языке, для Teddy bear.
С интересом наблюдают за
действиями учителя, называют
названия овощей и фруктов на
русском языке:
Помидор, картофель, морковь,
яблоко, апельсин, банан.
Называет овощи и фрукты на
английском языке: vegetables,
fruit, a tomato, a carrot, a potato
an apple, an orange, a banana.
Предлагает повторить названия
овощей и фруктов на
английском языке.
Внимательно слушают.
Повторяют за учителем: vegetables,
fruit, a tomato, a carrot, a potato an
apple, an orange, a banana.
Берет из корзины овощи и
фрукты, и
задает вопрос на английском
языке “What’s this?” “Что это?”
Повторяют вопрос “What’s this?”
“Что это?”, называют ответ “This is
a tomato” «Это помидор». Предлагает повторить вопрос.
Учит называть ответ “This is a
tomato” «Это помидор»
Просит повторить ответ.
Повторяет тоже самое с другими
овощами.
Тренирует навыки произношения
и говорения.
Сообщает, что гость устал и
желает отдохнуть.
Физминутка ‘Head and shoulders’
Задают вопросы, называют овощи на
английском языке.
Повторяют движения за учителем,
поют.
Head, shoulders
Knees and toes
Knees and toes
Head, shoulders
Knees and toes
Knees and toes
Eyes and ears
And mouth and nose
Head, shoulders
Knees and toes
Knees and toes
Организует игру «Найди свой
овощ и фрукт» вместе с гостем.
Цель игры: закрепить знания по
лексической теме «Vegetables»
“Fruit” и “Colours” формировать
навыки аудирования, определять
названия овощей на слух.
Называет овощи и фрукты на
английском языке отдельно для
каждого участника, предлагает
назвать цвет овоща.
Благодарит детей от имени
гостя за проделанную работу.
Вручает подарки, бумажные
жетоны в виде овощей и
фруктов.
Педагог спрашивает, что
произошло с ними во время
встречи с Teddy?
Что нового они узнали?
Включаются в игру, правильно
находят каждый свой овощ.
Называют овощ и его цвет.
It is a tomato. It is red.
It is a carrot. It is orange.
It is an apple. It is red.
It is an orange. It is orange.
Радуются подаркам гостя,
с восхищением рассматривают их,
благодарят его. Прощаются с Teddy.
Дети вспоминают, что к ним
приходил в гости Teddy.
Рассказывают, как они помогли ему
выучить названия овощей на
русском языке, а он помог выучить
Рефлексивті
түзетушілік
Рефлексивно
корригирующий
этап Что им понравилось больше
всего?

Прощается с детьми – Good bye!
названия овощей и фруктов на
английском языке.
Дети после размышлений понимают,
они совершили хорошее дело, они
были гостеприимны, и поэтому
заслужили благодарность от Teddy.
Прощаются с учителем  Good bye!
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Ұғынады/Воспроизводит фонетическую разминку для язычка, физминутку «Head and shoulders».
Түсiнедi /Понимает: как ответить на поставленный вопрос на английском языке “What is this?”
Қолданады /Применяет: лексические единицы и фразы к данной теме: What’s this? It’s a … an
autumn, vegetables, fruit, a tomato, a carrot, a potato an apple, an orange, a banana.

file_name: The gifts of autumn 4.docx

intro:
Тақырыбы/Тема: “The gifts of autumn”
Мақсаты/Цель: познакомить детей с названиями овощей и фруктов на английском языке;
Міндеттер/Задачи:
•	учить навыкам описания осенней погоды;
•	обогащать активный словарь детей за счет знакомства с названиями овощей и фруктов;
•	развивать навыки языковой догадки;
•	воспитывать любовь к природе.Тақырыбы/Тема: “The gifts of autumn”
Мақсаты/Цель: познакомить детей с названиями овощей и фруктов на английском языке;

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности по теме  "The gifts of autumn"


extracted_text:
VI. Период 19351940 гг.
Постановлением ЦИК и СНК СССР от 22 сентября 1935 г., объявленным Приказом НКО ССР № 144 от 26 сентября 1935 г., введены персональные
воинские звания для кадрового состава армии и флота. Военнослужащие, находившиеся на руководящей работе в РККА, стали делиться на командный
и начальствующий состав:
1. К командному составу относились командиры подразделений, частей, соединений, а также лица, занимавшие в частях и учреждениях РККА
должности, для исполнения обязанностей которых необходим был обязательный командный стаж и соответствующая военная подготовка.
2.   К   начальствующему   составу   причислялся   военнополитический,   военнотехнический,   военнохозяйственный,   военноадминистративный,
военномедицинский, военноветеринарный, военноюридический состав.
Этим же Постановлением введено звание Маршала Советского Союза.
Перечень персональных воинских званий приведен в таблице 3. Перечень знаков различия, введенных Приказом НКО СССР № 176 от 3 декабря
1935 г. приведен в таблице 4. Перечень эмблем на петлицах к обмундированию, введенных Приказом НКО СССР № 33 от 10 марта 1936 г., приведен в
таблице 5.
VII. Период 194043 гг.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 7 мая 1940 г. для высшего командного состава были введены генеральские и адмиральские
звания (см.  таблицу 6), которые заменили звания комбригов, комдивов, комкоров, командармов и им соответствующих на генеральские. В связи с
упразднением звания комбрига в сухопутных войсках званиям майора, подполковника, полковника стали соответствовать на флоте звания капитанов 3,
2, 1 рангов (1, 2, 4).
Знаки различия высшего командного состава, установленные Приказом НКО № 176 от 3 декабря 1935 г., были отменены. Однако, по состоянию
на 22 июня 1941 г. в составе Красной Армии оставались на командных должностях в старых званиях 1 комкор, 11 комдивов и 78 комбригов (3).
Для рядового и младшего командного состава Приказом НКО СССР № 391 от 2 ноября 1940 г. и Постановлением СНК СССР от 30 ноября 1940 г.
введены новые воинские звания (см. таблицу 7). Остальные воинские звания остались без изменений.
Соответствие командных воинских званий в зависимости от рода войск, службы, состава, наркомата приведено в таблице 8. Перечень знаков различия среднего и старшего командного и политического составов, введенных Приказом НКО СССР № 226 от 26 июля 1940 г.,
а также младшего начальствующего состава, введенных Приказом НКО СССР № 391 от 2 ноября 1940 г. и Постановлением СНК СССР от 30 ноября
1940 г., приведен в таблице 9.
С этими знаками различия комначсостава наша страна начала Великую Отечественную войну.
21 мая 1942 г. Указом Президиума Верховного Совета СССР введены гвардейские звания. Военнослужащие, получившие такие звания, стали
называться: гвардии красноармеец, гвардии сержант, гвардии майор и т.п. Военнослужащим гвардейских частей и соединений установлен нагрудный
знак "Гвардия" для ношения на правой стороне груди (2).
14  июля 1942  г. введены отличительные знаки  для военнослужащих, раненных на фронтах Великой  Отечественной войны. Отличительным
знаком за ранения являлась нашивка прямоугольной формы длиной 43 мм, шириной 56 мм из шелкового галуна: при легком ранении  темнокрасного
цвета, при тяжелом  золотистого цвета. Носились на правой стороне груди (2).
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 октября 1942 г. для всех заместителей командиров по политической части и всех остальных
политработников были установлены общие для всех командиров Красной Армии воинские звания и знаки различия. в связи с чем воинские звания
военнополитического состава, установленные Постановлением ЦИК и СНК СССР от 22 сентября 1935 г., утратили силу (5).
Звания "красноармеец", "краснофлотец" упразднены в июле 1946 г. с заменой их званиями "рядовой" и "матрос" соответственно.
VIII. Период 19431945 гг.
В 194243 гг. проведена унификация персональных воинских званий военнополитического, военнотехнического, военнохозяйственного, военно
административного,   военномедицинского,   военноветеринарного,   военноюридического   составов.   Перечень   унифицированных   воинских   званий
военных специалистов приведен в таблице 10. Звания военнополитического состава были приравнены к общевойсковым званиям.
6 января 1943 г. Указом Президиума Верховного Совета СССР ведены новые знаки различия  погоны, объявленные в войсках Приказом НКО №
25 от 15 января 1943 г. Перечень знаков различия на погонах приведен в таблице 11. Расцветка погонов в зависимости от рода войск и типа ношения
погонов приведена в таблицах 12 и 13. Права командных инстанций по присвоению воинских званий приведены в таблице 14.
26   июня   1945   г.   Указом   Президиума   Верховного   Совета   СССР   введено   звание   генералиссимус,   которое   27   июня   1945   г.   было   присвоено
Верховному Главнокомандующему Вооруженными Силами СССР И.В.Сталину.
Права командных инстанций по присвоению воинских званий в период 194145 гг. (5) Воинские звания от младшего лейтенанта до полковника включительно и им соответствующих командноначальствующему составу до Великой
Отечественной войны присваивались Приказами Народного комиссара обороны СССР и Народного комиссара ВоенноМорского Флота.
Война   потребовала   большей   оперативности   в   решении   вопросов   присвоения   воинских   званий   в   Действующей   армии   и   на   флоте.   В   целях
быстрейшего присвоения воинских званий командноначальствующему составу и красноармейцам, отличившимся в боях за Родину, Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 18 августа 1941 г. было предоставлено право присвоения воинских званий:
 Военным Советам фронтов  до майора, батальонного комиссара и им равных включительно;
 Военным Советам армий  до старшего лейтенанта, политрука и им равных включительно.
Также   было   предоставлено   право   и   Военным   Советам   флотов   и   флотилий   присваивать   своими   приказами   воинские   звания   до   старшего
лейтенанта и им соответствующих включительно.
Дополнительно Приказом Народного комиссара обороны СССР № 0356 от 20 сентября 1941 г. было предоставлено право начальникам главных
управлений   и   управлений   Народного   комиссариата   обороны   присваивать   своими   приказами   воинские   звания   до   майора   и   им   соответствующих
включительно.   Такое   же   право   было   предоставлено   и   Военным   Советам   округов.   Звание   подполковник   имели   право   присваивать   заместители
народного   комиссара   обороны.   Звание   полковник   присваивалось   попрежнему   Приказом   Народного   комиссара   обороны,   генеральские   звания
Постановлением Правительства.
В связи с введением в 194243 гг. единых унифицированных воинских званий для политического, инженернотехнического, интендантского,
медицинского,   ветеринарного   и   административного   составов   были   установлены   на   период   переаттестования   начальствующего   состава   права
командных инстанций по присвоению новых воинских званий, указанные в таблице 14.
Переаттестование   начальствующего   состава   на   новые   воинские   звания   производилось   без   аттестационных   комиссий,   но   с   обязательным
заключением Военных Советов. При переаттестовании принимались во внимание служебный опыт, военное и специальное образование, участие в
боевых   действиях   и   выслуга   в   старом   звании.   В   период   переаттестования   допускалось   снижение   в   звании,   но   не   более   как   на   одну   ступень
сравнительно с имевшимся званием аттестуемого, если он не отвечал требованиям, указанным выше.
Военным Советам фронтов, флотов, округов, армий, флотилий предоставлялось право в отдельных случаях, при наличии выдающихся успехов
или особых заслуг, присваивать и внеочередные воинские звания в пределах предоставленных им прав.
24 июля 1943 г. был издан Указ Президиума Верховного Совета СССР, которым впервые в армии и флота устанавливалось четкое деление
военнослужащих на рядовой, сержантский, офицерский состав и генералов. Этим Указом в РККА и РКВМФ впервые было закреплено наименование
"офицер", а все воинские звания стали именоваться офицерскими званиями. Указ   определял   новый   порядок   присвоения   воинских   званий.   Если   раньше   первичное   офицерское   звание   могло   быть   присвоено   всем
зачисленным в кадры армии из числа рядового и младшего начальствующего состава, то теперь в офицеры производились лишь военнослужащие,
получившие соответствующее военное образование, и только в исключительных случаях допускалось присвоение первичного офицерского звания
военнослужащим без военного образования за проявленные ими особое умение командовать в бою.
От командующих войсками военных округов было изъято право присвоения очередных воинских званий, им разрешалось присваивать своими
приказами только первичные офицерские звания лицам, окончившим окружные курсы младших лейтенантов.
Указом устанавливалось, что первичным воинским званием в РККА является звание младший лейтенант, которое присваивается:
 лицам сержантского и рядового состава за проявленное умение командовать в бою  приказами командующих фронтов и в исключительных
случаях приказами командующих армиями;
 лицам, окончившим краткосрочные курсы младших лейтенантов  приказами командующих фронтами, армиями и военными округами;
 курсантам, окончившим военные училища: пехотные, пулеметные и стрелковоминометные.  приказами начальника Главного управления кадров
РККА,   а   специальные   и   военнополитические,      приказами   соответствующих   командующих   (начальников)   родов   войск,   начальника   Главного
политического управления и начальника тыла РККА.
Право присвоения всех последующих офицерских званий Указом предоставлялось:
 командующим армиями  до старшего лейтенанта включительно;
 командующим фронтами  до майора включительно;
 командующим родами войск, начальникам Главного управления кадров, Главного политического управления и начальнику тыла РККА  до
подполковника включительно. Звание полковник присваивалось попрежнему Приказом Народного комиссара обороны, генеральские и адмиральские
звания  Постановлением правительства, звания Маршала Советского Союза и Маршалов родов войск  Указами Президиума Верховного Совета СССР.
Таким образом, в связи с установлением нового порядка присвоения воинских званий Указ Президиума Верховного Совета СССР от 18 августа
1941 г. утратил силу.
Сроки выслуги в воинских званиях командноначальствующего состава армии и флота в Великой Отечественной войне приведены в таблице 15.
Статистика присвоения воинских званий за период Великой Отечественной войны приведена в таблицах 16 и 17. В течение 1942—1943 годов в Народном Комиссариате обороны продолжалась отработка воинских званий начальствующего состава РККА и
ВФМ СССР. Изменения были обусловлены тем, что воинские звания начальствующего состава характеризовались множественностью позиций
и резко отличались не только от званий командного состава, но были существенно неодинаковы для разных служб.
Первыми решениями Государственного комитета обороны СССР по данному вопросу были:



постановление от 22.01.1942 № 1180сс «Вопросы военновоздушных сил Красной Армии» ввело в состав военнотехнического состава
ВоенноВооружённых Сил следующие воинские звания: техниклейтенант, старший техниклейтенант, инженеркапитан, инженер
майор, инженерподполковник, инженерполковник, генералмайор инженерноавиационной службы, генераллейтенант инженерно
авиационной службы и генералполковник инженерноавиационной службы[1];
постановлением ГКО СССР № 1528 от 04.04.1942 «О введении персональных воинских званий инженернотехническому составу ВВС
ВМФ» и приказом НК ВМФ от 10.04.1942 те же звания вводились в ВМФ СССР.
в марте было принято аналогичные решения, касающееся воинских званий военнотехнического состава:
o постановлением ГКО СССР № 1381 от 03.03.1942 «О введении персональных воинских званий инженернотехническому
составу артиллерии Красной Армии» и Приказом НКО СССР № 68 от 04.03.1942 вводились следующие звания инженерно
технического состава артиллерии: техниклейтенант, старший техниклейтенант, инженеркапитан, инженермайор, инженер
подполковник, инженерполковник, генералмайор, генераллейтенант, генералполковник инженерноартиллерийской
службы,
o постановлением ГКО СССР № 1408 от 07.03.1942 «О введении персональных воинских званий инженернотехническому
составу автобронетанковых войск Красной Армии» и Приказом НКО СССР № 71 от 08.03.1942 вводились следующие звания
инженернотехнического состава автобронетанковых войск: техниклейтенант, старший техниклейтенант, инженеркапитан,
инженермайор, инженерподполковник, инженерполковник, генералмайор генераллейтенант, генералполковник инженерно
танковой службы.
o Приказом НКО № 93 от 30.03.1942 объявлено постановление Государственного Комитета Обороны № 1494 от 26.03.1942
вводившее для старшего и среднего начальствующего состава интендантской службы воинские звания: лейтенант интендантской службы, старший лейтенант интендантской службы, капитан интендантской службы, майор интендантской службы,
подполковник интендантской службы и полковник интендантской службы.
 Постановление ГКО СССР № 1912 от 17.06.1942 «О введении персональных воинских званий всему инженернотехническому составу
береговой службы ВоенноМорского Флота Союза ССР» и приказом НК ВМФ от 27.06.1942 вводились следующие звания: инженер
лейтенант, старший инженерлейтенант, инженеркапитан, инженермайор, инженерподполковник, инженерполковник, инженер
генералмайор, инженергенераллейтенант, инженергенералполковник береговой службы ВоенноМорского Флота СССР.
 Идея о дифференциации воинских званий для лиц, имеющих высшее и среднее техническое образование приводит к введению к
имеющимся (техниклейтенант и старший техниклейтенант) новых воинских званий для начальствующего состава артиллерии со
средним техническим образованием: постановление ГКО СССР № 2303 от 13.09.1942 «О введении персональных воинских званий
начальствующему составу артиллерии РККА, имеющему среднее техническое образование» и Приказ НКО СССР № 278 от 14.09.1942:
капитан артиллерийскотехнической службы, майор артиллерийскотехнической службы, подполковник артиллерийскотехнической
службы и полковник артиллерийскотехнической службы.
 Указом Президиума Верховного Совета СССР от 09.10.1942 «Об установлении полного единоначалия и упразднении института
военных комиссаров в Красной Армии» объявленного приказом НКО № 307 от 09.10.1942 отменены существующие звания
политического состава. Также полагалось:
o военным советам фронтов и армий в месячный срок присвоить политическим работникам командные воинские звания в
пределах предоставленных им прав;
o военным советам фронтов предоставить в Наркомат обороны не позднее 15 ноября 1942 года через Главное политическое
управление Красной Армии аттестационный материал для присвоения командных воинских званий политическим работникам,
начиная со старшего батальонного комиссара и выше.
 Приказом НКО № 10 объявлено постановление Государственного Комитета Обороны № 2685 от 04.02.1943 «О введении персональных
воинских званий военномедицинскому и военноветеринарному составу Красной Армии», № ГОКО2822 «О введении персональных
воинских званий инженернотехническому, юридическому и административному составу Красной Армии» (этим же
постановлением вводилась новая категория военнослужащих — административный состав; в неё включались лица, состоящие на службе в штабах, учреждениях, военноучебных заведениях и органах местного военного управления (военных комиссариатах) и
выполнявших организационную, мобилизационную и другие работы) в Красной Армии

от 14.02.1943 № 2890 «Об установлении персональных воинских званий для интендантского, медицинского, ветеринарного,
административного и юридического состава ВМФ» в ВМФ СССР,
 Приказом НКО № 55 от 06.02.1943 объявлено постановление Государственного Комитета Обороны № 2822 от 04.02.1943
установившие для среднего, старшего и высшего инжненернотехнического состава войск связи, инженерных войск, войск
противохимической защиты, топографических войск, железнодорожных войск Красной Армии звания: младший техниклейтенант,
техниклейтенант, старший техниклейтенант, инженеркапитан, инженермайор, инженерподполковник, инженерполковник, генерал
майор, генераллейтенант, генералполковник инженернотехнической службы,
а для юридического и административного состава Красной Армии звания: младший лейтенант юстиции, лейтенант юстиции, старший
лейтенант юстиции, капитан юстиции, майор юстиции, подполковник юстиции, полковник юстиции, генералмайор юстиции, генерал
лейтенант юстиции, генералполковник юстиции; младший лейтенант административной службы, лейтенант административной
службы, старший лейтенант административной службы, капитан административной службы, майор административной службы,
подполковник административной службы, полковник административной службы соответственно.
 Приказом НК ВМФ от 27.02.1943 объявлено постановление Государственного Комитета Обороны № 2890 от 14.02.1943 вводившее
воинские звания для интендантского, медицинского, ветеринарного, административного и юридического состава Военно
морского Флота.
 Последним изменением в данном направлении стало Постановление ГКО СССР № 6766 от 21.10.1944 «О введении воинских званий
офицерскому составу ВВС Красной Армии, АДД, ИА ПВО и ВВС ВМФ, имеющему среднее техническое образование» и Приказ
заместителя НКО СССР № 216 от 31.10.1944, которым вводились следующие воинские звания: капитан, майор, подполковник,
полковник авиационнотехнической службы.
В
медицинс
В
ветерина
кой
рной
Для
инженер
но
Соответствия званий начальствующего состава различных служб и родов войск
В
Для
Для
В
В
В
В
инженер
артиллери
ов
йско
инженерно
артиллерий
инженер
инженер
но
но
инженерно
технического
интендант
ской
Для
военно
юридичес
Для
администрати
вного состава службе
службе
техничес
кого
состава
берегово
й службы
Военно
Морског
о Флота
Союза
ССР
корабель
ной
службы
техническо
й службе
ской
службе
(звание от
капитана
до
полковника
только при
высшем
образовани
и)
авиацион
ной
службе
(звание
от
капитана
до
полковни
ка
только
при
высшем
образова
нии)
танковой
службе
(звание
от
капитана
до
полковни
ка
только
при
высшем
образова
нии)
состава войск
связи,
инженерных,
противохими
ческой
защиты,
железнодоро
жных и
топографичес
ких войск
Красной
Армии
(звание от
капитана до
полковника
только при
высшем
образовании)
службе
кого
состава
младший
лейтенант
медицинс
кой
службы
лейтенант
медицинс
кой
младший
лейтенант
ветеринар
ной
службы
лейтенант
ветеринар
ной
службы
службы
Средний и старший начсостав
Звание не вводилось
инженер
лейтенант
инженер
лейтенан
т
техник
лейтенант
артиллерий
ско
техническо
й службы
техник
лейтенант
инженерн
техник
лейтенант
инженерн
о
авиационн
ой
о
танковой
службы
младший
лейтенант
юстиции
лейтенант
юстиции
младший
лейтенант
административ
ной службы
лейтенант
административ
ной службы
Техник
интендант
2 ранга старший
лейтенант
медицинс
старший
лейтенант
ветеринар
кой
службы
ной
службы
старший
инженер
лейтенант
капитан
медицинс
кой
капитан
ветеринар
ной
службы
службы
инженер
капитан
старший
инженер
лейтенан
т
корабель
ной
службы
старший
техник
лейтенант
артиллерий
ско
техническо
й службы
старший
техник
лейтенант
инженерно
артиллерийс
кой службы
инженер
капитан
лейтенан
т
корабель
ной
службы
капитан
артиллерий
ско
техническо
й службы
инженер
капитан
инженерно
артиллерийс
кой службы
майор
медицинс
майор
ветеринар
кой
службы
ной
службы
инженер
майор
инженер
капитан
лейтенан
т 3 ранга
майор
артиллерий
инженер
майор
ско
техническо
й службы
инженерно
артиллерийс
кой службы
подполко
подполков
вник
медицинс
кой
службы
ник
ветеринар
ной
службы
инженер
подполко
вник
инженер
капитан
лейтенан
т 2 ранга
подполковн
ик
артиллерий
инженер
подполковн
ик
ско
техническо
й службы
инженерно
артиллерийс
кой службы
службы
старший
техник
лейтенант
инженерн
о
авиационн
ой
службы
инженер
капитан
инженерн
о
авиационн
ой
службы
инженер
майор
инженерн
о
авиационн
ой
службы
инженер
подполко
вник
инженерн
о
авиационн
ой
службы
старший
техник
лейтенант
инженерн
о
танковой
службы
инженер
капитан
инженерн
о
танковой
службы
инженер
майор
инженерн
о
танковой
службы
инженер
подполко
вник
инженерн
о
танковой
службы
старший
техник
лейтенант
инженерно
технической
службы
Техник
интендант
1 ранга
старший
лейтенант
юстиции
старший
лейтенант
административ
ной службы
капитан
инженерно
технической
службы
капитан
интендантс
кой
капитан
юстиции
службы
капитан
административ
ной службы
майор
инженерно
технической
службы
майор
интендантс
кой
службы
майор
юстиции
майор
административ
ной службы
подполковник
инженерно
технической
службы
подполков
ник
интендантс
кой
службы
подполков
ник
подполковник
административ
юстиции
ной службы полковни
к
медицинс
кой
службы
полковник
ветеринар
ной
службы
инженер
полковни
к
инженер
капитан
лейтенан
т 1 ранга
полковник
артиллерий
ско
техническо
й службы
инженер
полковник
инженерно
артиллерийс
кой службы
инженер
полковни
к
инженерн
о
авиационн
ой
службы
инженер
полковни
к
инженерн
о
танковой
службы
полковник
инженерно
технической
службы
полковник
интендантс
кой
службы
полковник
юстиции
полковник
административ
ной службы
инженер
генерал
майор
береговой
службы инженер
контр
адмирал,
инженер
инженер
генерал
лейтенант
береговой
службы
Высшее
звание не
вводилось
вице
адмирал,
инженер
адмирал
Введены
07.05.1940
См. выше
«Советские
генералы и
адмиралы»
генерал
майор
медицинс
генерал
майор
ветеринар
кой
службы
ной
службы
генерал
лейтенант
медицинс
кой
генерал
лейтенант
ветеринар
ной
службы
службы
генерал
полковни
к
медицинс
кой
службы
генерал
полковник
ветеринар
ной
службы
инженер
генерал
полковни
к
береговой
службы
Высший начсостав
генерал
майор
инженерно
артиллерийс
кой службы
генерал
лейтенант
инженерно
артиллерийс
кой службы
генерал
полковник
инженерно
артиллерийс
кой службы
генерал
майор
инженерн
о
авиационн
ой
службы
генерал
лейтенант
инженерн
о
авиационн
ой
службы
генерал
полковни
к
инженерн
о
авиационн
ой
службы
генерал
майор
инженерн
о
танковой
службы
генерал
лейтенант
инженерн
о
танковой
службы
генерал
полковни
к
инженерн
о
танковой
службы
генералмайор
инженерно
технической
службы
генерал
майор
юстиции
генерал
лейтенант
инженерно
технической
службы
Введены
07.05.1940
См. выше
«Советские
генералы и
адмиралы»
генерал
лейтенант
юстиции
Высшее звание
не вводилось
генерал
полковник
инженерно
технической
службы
генерал
полковник
юстиции Знаки различия командноначальствующего состава вооружённых сил на 22 июня 1941 года[править | править
исходный текст]
Воинское звание
Знаки различия
на рукавах
Сухопутные войска, ВВС (кроме морской авиации) и войска НКВД включая пограничные войска
в петлицах
Красноармеец
Ефрейтор
Младший сержант
Сержант
Старший сержант
Старшина
Рядовой состав
Нет
Красный продольный просвет шириной 5 мм (на
гимнастёрках), 1 см (на шинели)
Младший командный состав
Красный продольный просвет шириной 5 мм (на
гимнастёрках), 1 см (на шинели), 1 эмалевый
треугольник
Красный продольный просвет шириной 5 мм (на
гимнастёрках), 1 см (на шинели), 2 эмалевых
треугольника
Красный продольный просвет шириной 5 мм (на
гимнастёрках), 1 см (на шинели), 3 эмалевых
треугольника
Красный продольный просвет шириной 5 мм (на
гимнастёрках), 1 см (на шинели),
параллельно канту имелся золотой галун шириной 3 мм,
4 эмалевых треугольника
Нет
Нет
Младший лейтенант
Средний командный состав
1 эмалевый квадрат
1 угольник из золотого галуна шириной 4 мм, Лейтенант
2 эмалевых квадрата
Старший лейтенант
3 эмалевых квадрата
Капитан
Майор
Старший командный состав
1 эмалевый прямоугольник
2 эмалевых прямоугольника
Подполковник
3 эмалевых прямоугольника
Полковник
4 эмалевых прямоугольника
Высший командный состав
просветы из красного сукна: вверху 10 мм, внизу 3
мм
2 угольника из золотого галуна шириной 4 мм,
между галунами просвет из красного сукна
шириной 7 мм,
внизу кант шириной 3 мм
3 угольника из золотого галуна шириной 4 мм,
между галунами просветы из красного сукна
шириной по 5 мм,
внизу кант шириной 3 мм
2 угольника из золотого галуна шириной 6 мм,
между галунами просвет из красного сукна
шириной 10 мм,
внизу кант шириной 3 мм
3 угольника из золотого галуна 6 мм,
между галунами просвет из красного сукна
шириной 10 мм,
внизу кант шириной 3 мм
2 угольника из золотого галуна:
верхний шириной 6 мм, нижний — 10 мм,
между галунами просвет из красного сукна
шириной 10 мм,
внизу кант шириной 3 мм
3 угольника из золотого галуна:
верхний и средний шириной 6 мм, нижний —
10 мм,
между галунами просветы из красного сукна
шириной по 7 мм,
внизу кант шириной 3 мм Генералмайор
2 металлические золочёные звёздочки
Генераллейтенант
3 металлические золочёные звёздочки
Генералполковник
4 металлические золочёные звёздочки
5 металлических золочёных звёздочек
Вышитая большая золотая звезда,
в нижней части петлицы вышиты золотом две лавровые
ветки и эмблема серп и молот
Генерал армии
Маршал Советского Союза
Младший политрук
Политрук
Старший политрук
Вышитая малая золотая звезда, окаймлённая
кантом по роду войск,
один угольник из золотого галуна шириной 32 мм,
внизу — кант по роду войск шириной 3 мм
Вышитая малая золотая звезда, окаймлённая
кантом по роду войск,
один угольник из золотого галуна шириной 32 мм,
внизу — кант по роду войск шириной 3 мм
Вышитая малая золотая звезда, окаймлённая
кантом по роду войск,
один угольник из золотого галуна шириной 32 мм,
внизу — кант по роду войск шириной 3 мм
Вышитая большая золотая звезда, окаймлённая
красным кантом,
один угольник золотого галуна шириной 32 мм,
в верхней части галуна — из красного сукна
шириной 10 мм
Вышитая большая золотая звезда, окаймлённая
красным кантом,
один угольник красного сукна, посередине
которого вышиты золотом две лавровые ветки,
по обеим сторонам угольника имеется золотое
шитьё с красной окантовкой
Политический состав
2 эмалевых квадрата
3 эмалевых квадрата
1 эмалевый прямоугольник
Красная звезда с серпом и молотом Батальонный комиссар
Старший батальонный комиссар
Полковой комиссар
Бригадный комиссар
Дивизионный комиссар
Корпусный комиссар
Армейский комиссар 2 ранга
Армейский комиссар 1 ранга
Краснофлотец
Старший краснофлотец
2 эмалевых прямоугольника
3 эмалевых прямоугольника
4 эмалевых прямоугольника
1 золотистый ромб
2 золотистых ромба
3 золотистых ромба
4 золотистых ромба
4 ромба и малая золотистая звезда
ВМФ
Рядовой состав
Малая красная звезда
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
Малая красная звезда и 1 узкая короткая
золотистая полосас
Старшина 2й статьи
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
Младший командный состав
Красная звезда с золотистым кантом и 1 узкая
короткая золотистая полоса Старшина 1й статьи
Главный старшина
Мичман
Младший лейтенант
Лейтенант
Старший лейтенант
Капитанлейтенант
Красная звезда с золотистым кантом и 2 узкие
короткие золотистые полосы
Красная звезда с золотистым кантом и 3 узкие
длинные золотистые полосы
Красная звезда с золотистым кантом и 4 узкие
длинные золотистые полосы
1 средняя золотистая полоса
1 средняя и 1 узкая золотистые полосы
Средний командный состав
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
2 средние золотистые полосы
2 средних и одна узкая золотистые полосы Капитан 3 ранга
Старший командный состав
Капитан 2 ранга
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
3 средних золотистых полосы
4 средних золотистых полосы
1 широкая полоса
Капитан 1 ранга
Контрадмирал
Вицеадмирал
Адмирал
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
Малая звезда, нижняя широкая и 1 средняя
Высший командный состав
полосы
Малая звезда, нижняя широкая и 2 средние
полосы
Малая звезда, нижняя широкая и 3 средние
полосы Адмирал флота
Красноармеец
Ефрейтор
Младший сержант
Сержант
Старший сержант
Старшина
Большая звезда, нижняя широкая и 4 средние
полосы
Морская авиация, войска береговой обороны и морские погранвойска
Рядовой состав
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
Младший командный состав
Красная звезда
Красная звезда с золотистым кантом
Красная звезда с золотистым кантом и 1 узкая
короткая золотистая полоса
Красная звезда с золотистым кантом и 2 узкие
короткие золотистые полосы
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
Красная звезда с золотистым кантом и 3 узкие
длинные золотистые полосы
Красная звезда с золотистым кантом и 4 узкие
длинные золотистые полосы
Младший лейтенант
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
1 средняя золотистая полоса
Средний командный состав Лейтенант
Старший лейтенант
Капитан
Майор
Старший командный состав
Подполковник
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
1 средняя и 1 узкая золотистые полосы
2 средние золотистые полосы
2 средних и одна узкая золотистые полосы
3 средних золотистых полосы
4 средних золотистых полосы
1 широкая полоса
Полковник
Генералмайор
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах
Малая звезда, нижняя широкая и 1 средняя
Высший командный состав
полосы Генераллейтенант
Генералполковник
Младший политрук
Политрук
Старший политрук
Батальонный комиссар
Старший батальонный комиссар
Полковой комиссар
Дивизионный комиссар
Корпусный комиссар
Малая звезда, нижняя широкая и 2 средние
полосы
Малая звезда, нижняя широкая и 3 средние
полосы
Политический состав ВМС
петлиц нет совсем, знаки различия только на рукавах Красная звезда с серпом и молотом, 1 средняя и 1
узкая золотистые полосы
Красная звезда с серпом и молотом и 2 средние
золотистые полосы
Красная звезда с серпом и молотом, 2 средних и
одна узкая золотистые полосы
Красная звезда с серпом и молотом и 3 средних
золотистых полосы
Красная звезда с серпом и молотом и 4 средних
золотистых полосы
Красная звезда с серпом и молотом и 1 широкая
золотистая полоса
Красная звезда с серпом и молотом, нижняя
широкая и 1 средняя золотистые полосы
Красная звезда с серпом и молотом, нижняя Армейский комиссар 2 ранга
Армейский комиссар 1 ранга
Специальные звания военнослужащих органов НКВД (НКГБ с 1941 года)
широкая и 2 средние золотистые полосы
Красная звезда с серпом и молотом, нижняя
широкая и 3 средние золотистые полосы
Красная звезда с серпом и молотом, нижняя
широкая и 4 средние золотистые полосы
Сержант государственной
безопасности
Два эмалевых квадрата
Младший лейтенант
государственной безопасности
Три эмалевых квадрата
Лейтенант государственной
безопасности
Один эмалевый прямоугольник
Старший лейтенант
государственной безопасности
Два эмалевых прямоугольника
Капитан государственной
безопасности
Майор государственной
безопасности
Три эмалевых прямоугольника
1 эмалевый ромб
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал и клинок меча — серебристого цвета, эфес
меча, серп и молот — золотистого цвета.
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал и клинок меча — серебристого цвета, эфес
меча, серп и молот — золотистого цвета.
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал и клинок меча — серебристого цвета, эфес
меча, серп и молот — золотистого цвета.
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал и клинок меча — серебристого цвета, эфес
меча, серп и молот — золотистого цвета.
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал и клинок меча — серебристого цвета, эфес
меча, серп и молот — золотистого цвета.
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал золотистого цвета, меч, серп и молот —
серебристого.
Старший майор государственной
2 эмалевых ромба
Знак представляет собой вышитый на краповом безопасности
(Комиссар государственной
безопасности)
Комиссар государственной
безопасности 3го ранга
Комиссар государственной
безопасности 2го ранга
Комиссар государственной
безопасности 1го ранга
Генеральный комиссар
госбезопасности
3 эмалевых ромба
4 эмалевых ромба
Звезда и 4 эмалевых ромба
Золотистая звезда с серпом и молотом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал золотистого цвета, меч, серп и молот —
серебристого.
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал золотистого цвета, меч, серп и молот —
серебристого.
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал золотистого цвета, меч, серп и молот —
серебристого.
Знак представляет собой вышитый на краповом
сукне овал с мечом, серпом и молотом в центре.
Овал золотистого цвета, меч, серп и молот —
серебристого.
Золотистая звезда с серпом и молотом
Инженернотехнический состав, военнохозяйственный и административный состав, военномедицинский и военноветеринарный
Младший воентехник
Воентехник 2 ранга
Техникинтендант 2 ранга
Военфельдшер
Военветфельдшер
Младший военюрист
Воентехник 1 ранга
Техникинтендант 1 ранга
Старший военфельдшер
Старший военветфельдшер
состав, военноюридический состав
один эмалевый квадрат
нет
два эмалевых квадрата
три эмалевых квадрата Военюрист
Военинженер 3 ранга
Интендант 3 ранга
Военврач 3 ранга
Военветврач 3 ранга
Военюрист 3 ранга
Военинженер 2 ранга
Интендант 2 ранга
Военврач 2 ранга
Военветврач 2 ранга
Военюрист 2 ранга
Военинженер 1 ранга
Интендант 1 ранга
Военврач 1 ранга
Военветврач 1 ранга
Военюрист 1 ранга
Бригвоенинженер
Бригвоенинтендант
Бригвоенврач
один эмалевый прямоугольник
два эмалевых прямоугольника
три эмалевых прямоугольника
1 золотистый (эмалевый) ромб
Бригвоенветврач
Бригвоенюрист
Генералмайор технических
войск
Генералмайор интендантской
службы
Диввоенврач
Диввоенветврач
Диввоенюрист
2 золотистых звезды или 2 золотистых (эмалевых) ромба
Генераллейтенант технических
3 золотистых звезды или 3 (эмалевых) золотистых ромба
войск
Генераллейтенант интендантской службы
Корвоенврач
Корвоенветврач
Корвоенюрист
Генералполковник технических
войск
Генералполковник
интендантской службы
Армвоенврач
Армвоенветврач
Армвоенюрист
Примечания
4 золотистых звезды или 4 золотистых (эмалевых) ромба
1. Цвета лампасов, петлиц и кантов для генералов и Маршала Советского Союза следующие:




для Маршала Советского Союза и общевойсковых генералов — красный.
для генералов артиллерии и танковых войск цвет петлиц чёрный (бархат), лампасов, кантов на фуражке — красный.
для генералов авиации — голубой.
для генералов войск связи, инженерных, технических войск и интендантской службы — малиновый.
2. Генералы артиллерии, танковых войск, авиации, войск связи, инженерных, технических войск и интендантской службы на петлицах имели
установленные эмблемы по роду войск и службы.
3. Цвета родов войск были следующие:

пехота — малиновый; 
артиллерия и автобронетанковые войска — чёрный;
 ВВС и ВДВ — голубой;



кавалерия — синий;
хозяйственный и административный состав — темнозелёный;
для войск НКВД и НКГБ: пограничники — яркозелёный, ГБ — темносиний, остальные — краповый.
4. Петлицы командного состава были цветом по роду войск с окантовкой витым золотым галуном. Политическому составу они полагались с
окантовкой цветом по роду войск. Командный и политический состав имели на петлицах эмблемы по роду войск.
5. Петлицы для младшего начальствующего состава — цветом по роду войск или службы, с суконным кантом цветом по роду войск, красный
продольный просвет для всех родов войск и служб — одинаков. В петлицах располагались эмблема рода войск и золотистый треугольник (в
верхнем углу).
6. В художественной литературе часто встречается разговорное название квадрата — «кубик», «кубарь», прямоугольника — «шпала».
Советская гвардия[править | править исходный текст] Нагрудный знак «Гвардия» образца 1942 года.
Основная статья: Советская гвардия
Приказом № 308 Народного комиссара обороны от 18.09.1941 четыре особо отличившиеся дивизии — 100я, 127я, 153я и 161я были
преобразованы в 1ю, 2ю, 3ю и 4ю гвардейские стрелковые дивизии.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21.05.1942 «О введении для военнослужащих гвардейских частей и соединений Красной
Армии и ВоенноМорского Флота гвардейских военных званий» перед установленным ранее военным званием военнослужащих гвардейских
частей и соединений Красной Армии добавлялось слово «гвардии»; военнослужащих гвардейских кораблей и соединений кораблей —
«гвардейского экипажа».
Проведение в 1942—1943 крупных мероприятий по усовершенствованию воинских званий, успешный ход зимней компании предполагали
введение для особо отличившихся частей, гвардии, особых знаков отличия — погон. Это намерение не было осуществлено, но вместо этого
появился нагрудный знак «Гвардия» и осталась мысль о введении погон в армии и на флоте.
Знак ранения[править | править исходный текст] Основная статья: Знак ранения
Знак ранения на гимнастёрке.
В СССР знак за ранение введён постановлением ГКО № 2039, от 14 июля 1942 года.
Раненые бойцы, командиры и политические работники, возвратившись по выздоровлении в действующую армию, служат примером храбрости
и бесстрашия для новых пополнений. Объявляя для неуклонного исполнения утверждённое Государственным Комитетом Обороны
Положение об отличительных знаках раненых военнослужащих Красной Армии на фронтах Отечественной войны, приказываю ввести это
Положение со дня начала Отечественной войны.
— Приказ НКО СССР, И. Сталина, № 213, от 14 июля 1942 г.[2].
Знак представлял собой прямоугольную нашивку из ткани цвета обмундирования, длиной 43 мм, шириной 5—6 мм, с полосой наготовленной
из шелкового галуна тёмнокрасного цвета (при лёгком ранении) или золотистого (жёлтого) (при тяжёлом ранении).
При этом длина прямоугольника соответствует длине полосок, а ширина его зависит от количества последних. Просветы (расстояния) между
полосками составляют 3 мм, сами полоски нашиваются снизу вверх в порядке получения ранений. Знак носится на правом рукаве верхних предметов флотской форменной одежды, в расстоянии 10 см от плечевого шва до нижней полоски,
причем полоски располагаются поперек рукава. На предметах рабочей и инвентарной специальной одежды, выдаваемой для
кратковременного пользования, знак числа ранений не носится.
Знаки нашивались на правой стороне гимнастёрки (кителя) на уровне средней пуговицы, а при наличии кармана — над правым грудным
карманом. После войны носился на всех формах одежды на правой стороне груди на 8—10 мм выше орденов и медалей, а при отсутствии
последних — на их месте.
Право на ношение знака ранения имели военнослужащие ВС СССР, получившие ранение в боях или при исполнении служебных обязанностей,
от противника.
Лицам начальствующего состава Красной Армии отметки о праве ношения наградных знаков ранения заносились в раздел 3 «Награды и
особые права, присвоенные владельцу удостоверения» удостоверения личности лиц начальствующего состава Красной Армии, заверялись
подписью командира части (учреждения) и печатью части (учреждения)[3].
Лицам рядового состава (красноармеец, краснофлотец) отметки о праве ношения наградных знаков ранения заносились в раздел III «Участие
в походах, награждения и отличия» красноармейской книжки командиром роты, по данным приказов по части; при переводе в другую часть
сведения о прохождении службы подписывались начальником штаба части с приложением печати.

file_name: изменение воинских различий.docx

intro:
Период 1935-1940 гг.
Период 1940-43 гг.
Период 1943-1945 гг.
Права командных инстанций по присвоению воинских званий в период 1941-45 гг
Первые решения Государственного комитета обороны СССР  по рассматриваемому вопросу
 Соответствия званий начальствующего состава различных служб и родов войск
Знаки различия командно-начальствующего состава вооружённых сил на 22 июня 1941 года[знаки различия воинских частей и званий во время ВОВ

title: измение воинских знаков различия во время ВОВ


extracted_text:
Из опыта работы воспитателя
«Использование занимательного материала
для развития математических представлений
у дошкольников»
Методика   развития   элементарных   математических   представлений   у
детей   дошкольного   возраста   постоянно   развивается,   совершенствуется,
обогащается за счет новых технологий обучения. Используя в работе с детьми
игровые   технологии,   я   большое   внимание   уделяю   занимательному
дидактическому материалу. Ведь задания, данные в занимательной форме или
в форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые
сопряжены с долгими «бездушными» упражнениями.
Занимательный математический материал чрезвычайно разнообразен по
содержанию, форме, развивающему и воспитательному влиянию.
Остановлюсь на  математических  играх  и задачах.  Игра  –  это одно  из
самых привлекательных для детей занятий. Работу с новой игрой провожу в
несколько   этапов:   знакомлю   детей   с   новой   игрой,   с   ее   особенностями   и
правилами;   играю   вместе   с   детьми;   дети   самостоятельно   играют   с
развивающим материалом.
Так, для закрепления знаний по подразделу «Количество и счёт»  детям
предлагаю игры «Учимся считать», «Веселое обучение»,   «Найди соседей»,
домино «Буквыцифры», «Сложение», «Вычитание», коврикпазл «Чебурашка
и Крокодил Гена». Уточнить знания о величине помогает игра «Карандаши», а
о   геометрических   фигурах      игра   «Формы».   Закрепить   и   углубить
пространственные отношения позволяет развивающая игра «Направоналево». Нельзя не отметить  геометрические конструкторы: «Танграм», «Пифагор»,
«Колумбово   яйцо»,   «Волшебный   круг»,   логические   игры  с   кубиками
Никитина,   блоками   Дьенеша,   игра   «Стратег»,   «Змейка»,   математический
планшет, шашки.
Следующий   вид   занимательного   математического   материала –   это
развивающие   (дидактические)   игры   и   упражнения.   Они   отличаются   от
типичных учебных заданий и упражнений необычностью постановки задачи
(найти, догадаться), неожиданностью преподнесения ее от имени какогото
литературного   сказочного   героя   (Буратино,   Карлсон,   Чебурашка).   Их
назначение – упражнять детей с целью выработки умений и навыков. Важно
правильно сочетать наглядность, слова воспитателя и действия самих детей с
игрушками,   игровыми   пособиями,   предметами,   картинками.   В   младшей
группе, особенно в начале года, все занятие провожу в форме игры. А затем
включаю   отдельные   упражнения   в  занятие.  Так,  например,  с  целью   показа
детям   способа   установления   поэлементного   соответствия   я   использую
дидактическое   упражнение   «Куклы   пришли   в   гости».   Обыгрывая   каждое
практическое действие себя и детей, каждый раз подчеркиваю количественное
соответствие:   «Одна   кукла   и   стул   один».   Для   знакомства   с   кругом
упражнение   «Поможем   собрать   урожай   овощей»,   для   знакомства   с
отношениями «длиннее»  «короче»  «Прогулка в лес».
В средней группе с целью формирования умения сравнивать предметы по
ширине   и   толщине   «Выбери   полотенца   для   гномов»,   с   целью   упражнения
детей в группировке геометрических фигур проводила упражнение «Помоги
Чебурашке найти и исправить ошибку».   Детям предлагалось рассмотреть,
как   геометрические   фигуры   расположены,   в   какие   группы   и   по   какому
признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить.
 Дидактические игры оправдывают себя в решении задач индивидуальной
работы с детьми, а также в работе со всеми детьми или с подгруппой детей в свободное время. Они уместны и в конце занятия с целью воспроизведения,
закрепления ранее изученного.
Хочется   отметить   ещё   один   вид   занимательного   математического
материала,   используемый   мною   в   работе,   –  это   математическая   сказка.
Народные   и   авторские   сказки,   которые   дети   знают   уже   наизусть,      это
бесценные помощники. В любой из них много всевозможных математических
ситуаций.
Например:   сказка   «Теремок»   помогает   запомнить   не   только
количественный и порядковый счёт (первой пришла к теремку мышка, второй
лягушка   и   т.д.),   но   и   основы   арифметики.   Дети   легко   усваивают,   как
увеличивается количество на единичку. Прискакал зайка, и стало их трое.
Прибежала лисица, и стало их четверо.
Сказки «Колобок» и «Репка» хороши для освоения порядкового счёта.
Кто тянул репку первым? Кто повстречался колобку третьим? В репке можно
и о размере поговорить. Кто самый маленький? Мышка. Кто самый большой?
Дед. Кто стоит перед кошкой? А кто за бабкой?
В   сказке  «Три   медведя»     и   медведей   можно   посчитать,  и   о   размере
поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый
большой,   кто   самый   маленький),   соотнести   мишек   с   соответствующими
стульями, тарелками.
В «Красной Шапочке» поговорить о понятиях «длинный», «короткий».
Особенно если нарисовать или выложить из кубиков дорожки и посмотреть,
по   какой   из   них   быстрее   пробегут   маленькие   пальчики   или   игрушечная
машинка.
В старших группах я практикую  математические развлечения, где дети
могут проявить находчивость, сообразительность и смекалку, показать умение
работать в одной команде, внести свою долю усилий в общее дело, закрепить
уже приобретенные знания, умения и навыки. Это «путешествия» (на поезде,
ковресамолёте,   на   космической   ракете),   соревнования.  В   них   включаю различные   виды   занимательного   материала:  задачи   в   стихотворной   форме,
задачишутки,   загадки   с   цифрами   и   о   цифрах,   математические   сказки,
логические   упражнения,   головоломки   с   палочками   и   геометрическими
фигурами,  ребусы, лабиринты.
Таким образом, занимательный математический материал помогает мне в
развитии   математических   представлений   у   детей   как   в   непосредственно
образовательной, так и в самостоятельной деятельности. Но он  становится
эффективным только в том случае, если применяется «в нужном месте, в
нужное время и в необходимых дозах».

file_name: из опыта работы.docx

intro: В публикации раскрывается использование игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста. Акцент делается на занимательный дидактический материал, который чрезвычайно разнообразен по содержанию, форме, развивающему и воспитательному влиянию. Это математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения, математические сказки.

title: Использование занимательного материала  в работе с дошкольниками