extracted_text:
Легенда о Джеке
По легенде, бездельник и пьяница Джек, живший в Ирландии, в канун
Хэллоуина встретил в пабе самого Дьявола, которому согласился продать
душу за последнюю кружку пива. Дьявол обрадовался и превратился в
монетку, чтобы Джек мог купить пива, но Джек быстро положил ее в
кошелек. Дьявол из кошелька выбраться не смог, так как там лежал
серебряный крестик. Но Дьявол стал торговаться и выменял свою свободу на
обещание не трогать Джека в течении 10 лет.
Но 10 лет пробежали быстро, и Дьявол снова явился за своей жертвой.
И опять Джек перехитрил его, попросил Дьявола сорвать ему яблоко на
дорожку. Дьявол залез на дерево, а слезть уже не смог – Джек быстро высек
ножом на стволе крест. На этот раз Джек выторговал себе полную свободу,
Дьявол обещал оставить его и его душу в покое навсегда.
Спустя год Джек умер, но на небо не попал, потому как вел
неправедный образ жизни. Спустился в ад, но Дьявол сдержал свое слово,
тоже не взял Джека к себе. “Что же мне делать?” – возмутился Джек. “Иди
туда, откуда пришел!” – ответил Дьявол. Но путь назад был очень тяжелым и
темным, Джеку нужен был свет. Дьявол кинул ему уголек, прямо с адской
жаровни, Джек засунул его в репу, которая у него была с собой, и отправился
в обратный путь.
Так и скитается Джек по сей день, ждет судного дня. Джекфонарь или
Джек с фонарем стал символом неприкаянной души. Отсюда и пошла
традиция зажигать свечи в тыкве на Хэллоуин.

title: разработка hallowen


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 7 классе
Дата проведения урока
Тема: Обобщающий урок
Цель: Формирование языковой, речевой, социокультурной компетенции на уроке английского языка.
Задачи: Образовательная:
 – активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся (прилагательные, обозначающие эмоциональное состояние), освоить
образование и использование во всех видах речевой деятельности формы Past Simple неправильных глаголов.
Воспитательная:
 – воспитывать толерантное отношение к проявлениям другой культуры.
Развивающая:
 – формировать и развивать учебноорганизационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
 – развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.
Формирование УУД
Личностные: формировать навыки самоорганизации, умение слушать и запоминать; формировать уважение и доброжелательное отношение к другим участникам
образовательного процесса.
Регулятивные: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке; выделять то,
что уже усвоено и что еще необходимо усвоить.
Познавательные: построить речевое высказывания с использованием визуальной опоры; понимать значение изучаемых лексических единиц (ЛЕ);
найти в тексте нужную информацию
Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникативной задачи;
уметь владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами изучаемого языка.
Основные понятия:
Методы и формы обучения:
Форма обучения:  сочетание групповой и индивидуальной деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Этап урока
Примечание
(корректировка,
индивидуализаци
я процесса
Самоопределение к
деятельности
Цель.Подготовка
учащихся к работе на
уроке.
Good morning! I’m glad to see you.
How are you today?
What the weather like to day?
What day of the week is it today?
Who is absent?
Let’s begin!
Let’s look at our board. You can find several pictures there. Do
you know these things? Are they connected to each other? What
Хэллоуин
обучения в т.ч.
для детей с ОВЗ) will you have a talk about today?
Давайте   посмотрим   на   Доску.   Здесь   вы   можете   найти
несколько фотографий. Вы знаете это? Связаны ли они друг с
другом? Что вы будете говорить сегодня?
Yes, today we’ll have a talk about Halloween.
Соответствия
 bat (летучая мышь)
 broom (метла)
 black cat (черный кот)
 ghost (привидение)
 moon (луна)
 pumpkin (тыква)
 witch (колдунья/ведьма)
Read and translate please.
The main symbol of Halloween is Jack-
O’Lantern. (Главным символом является
Джек)
Рассказать или зачитывает легенду
праздника на русском языке
Кошелек или жизнь.
Children say “Trick or treat”. What does it
mean?
Find in this fillword all the words about Halloween.
Раздает филлворды по одному на парту,
предлагает найти в нем все слова, новые и
уже знакомые ранее, связанные с темой
праздника
Читают  традиции по цепочке.
Рефлексия
Цель. Осознание
учащимися своей учебной
деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и всего класса.
Домашнее задание.
Open your diaries and write down your h/w стр 42 подготовить
проект
Записывают д/з в дневники

file_name: Урок 2.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: разработка hallowen


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Центр дополнительного образования
     «Дзёмги»
План самообразования и профессионального развития
педагога дополнительного образования  по хореографии
                                    Сыченко Эмма Алдександровна
                                                педагог дополнительного образования
                                                               высшей квалификационной категории
  Выполнила : г.КомсомольскнаАмуре
2017г.
План работы по самообразованию
педагога дополнительного образования (направление хореография)
МОУ ЦДО Дзёмги
Сыченко Эмма Александровна
Совершенствование качества обучения  воспитания в танцевальном коллективе напрямую
зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти,
и   в   этом   случае   эффективность   различных   курсов   повышения   квалификации,   семинаров   и
конференций невелика без процесса самообразования педагога.
Самообразование   педагога   есть   необходимое   условие   профессиональной   деятельности
педагога.   Общество   всегда    предъявляло,   и   будет   предъявлять   к   педагогам   самые   высокие
требования.  Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.  Поэтому я
считаю самообразование оной из моих задач самосовершенствование моей личности.
Содержание самообразования и самовоспитания я раскрываю через  функции:
 компенсаторная:  реализуется  в  приобретении  профессиональных знаний, умений, навыков, в
расширении кругозора, усвоении новой информации;
  адаптирующая:   позволяет педагогу   постоянно   приспосабливаться  к меняющемуся миру,
новым условиям профессиональной деятельности;
 развивающая:  предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в
преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого
потенциала личности.
         Мои принципы самообразования и самовоспитания:
1. Принцип развития:  раскрывает неразрывную взаимосвязь развития личности в онтогенезе и ее
непрерывного  самообразования,  зависимость уровня  зрелости личности педагога от уровня его
самообразования и самовоспитания. Этот принцип раскрывается через ряд установок:
   установка   на   проблемность   в   педагогической   работе,   которая   формирует   мотивы
самообразования и самовоспитания;
 установка на самосознание, самооценку своей педагогической деятельности, стимулирующие ее
улучшение;
установка   на   личную   значимость   позволяет   соотнести   объективно   существующую   цель
самообразования и самовоспитания с личностнозначимыми мотивами (познавательный интерес,
стремление к успеху и др.).
2. Принцип самодеятельности реализуется через следующие  установки:
   на   целеполагание   и   целеустремленность,   дающие   возможность   сознательно   и   систематично
заниматься самообразованием и воспитанием;
 на планирование самообразования, позволяющее упорядочить  его методы и приемы, обеспечить
контроль;
   на   самоорганизацию,   которая   основывается   на   таких   качествах   личности   как   воля,
мотивационная и познавательная сферы, и в свою очередь стимулирует их дальнейшее развитие.
3. Принцип самоуправления реализуется через следующие установки:
 на самоконтроль;
2  на саморегулирование;
 на индивидуализацию самообразования и самовоспитания;
 на мобилизацию, способствующую преодолению трудностей самообразования и самовоспитания;
на   коррекцию   запланированных   результатов   работы   над   собой,   изменение   ранее   намеченной
программы в связи с уже достигнутыми успехами.
Сыченко Э.А.
Учебный год
Тема самообразования
Цель
План самообразования
20172018
20182019
20192020
«Развитие творческой индивидуальности  и
коммуникативных навыков обучающихся на танцевальных
занятиях».
Изучение возможностей хореографии как предмета
образовательной области и его влияние на развитие личности
детей и подростков. Определение условий и способов
использования танца как фактора гармонизации и развития
личности.
информация,
знания,  умения
Общеобразовательное
 самообразование
общеобразовательная
информация (просмотр
ТВ – передач, новостей в
области культуры)
умения  и
навыки,
имеющие
общепедагогичес
кую ценность
и навыки,
имеющие
значение для
повышения
предметной
квалификации
Участие в работе
мастер –классов,
курсов, семинаров
Предметное
самообразование
Психологопедагогическое
самообразование
чтение специальной
литературы по предмету
хореография
посещение
занятий, курсов,
семинаров и т.д.
по профилю
хореография
различных
уровней
изучение педагогической и психологической литературы (во
избежание затруднений в сфере психологической  компетентности
и выборе средств воздействия на своих воспитанников и
организации взаимодействия с ними);
психолого – педагогическое консультирование по вопросам
межличностного взаимодействия;
проведение тренингов психологических тренингов на развитие
коммуникативных навыков.
Методическое
самообразование
чтение специальной
литературы
изучение
педагогического
опыта:
участие в работе
мастер –классов в
Хабаровском крае
анализ
собственной
деятельности:
самоанализ;
планирование
путей   устранения
недостатков;
3 Результаты
самообразования
повышение качества
преподавания предмета:
 разработка программы
и издание методических
пособий, статей,
сценариев
разработка   новых
форм,   методов   и
приемов
обучения;
доклады,
выступления
проведение
тренингов,
семинаров,
конференций,
мастерклассов,
обобщение опыта
по исследуемой
проблеме (теме)
Литература для изучения
Сыченко Э.А.
1. Савчук О. «Школа танцев для детей от 3 до 14 лет»
Ленинградское издание 2010 г.
2. Прокопов К.Прокопова В. «Самоучитель клубные танцы»
ОН Москва АСТ Астрель 2006г.
3. Полятков С.С. «Основы современного танца» Ростов на
Дону «Феникс»2006г.
4. Конлунова И., Новоскольцева И.,Алексеева И. «Топтоп,
каблучок!» СанктПетербург 2005г.
5. Рогова И. « Учимся танцевать» ООО «Видеогурман» 2004г.
6. Сюжетноролевые и подвижные игры. Сыктывкар, 1995.
7. Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей.
М., 1989
8. Калинина О. Н. "Если хочешь воспитать успешную
личность  научи ее танцевать", практическое пособие по
хореографии для детей раннего и дошкольного возраста.
Часть I и II, Харьков, 2013 г.
9. Калинина О.Н «Прекрасный мир танца»  авторская
программа по хореографии, Харьков, 2012 г.
Видео уроки
1. Савчук О. «Школа танцев для детей от 3 до 14 лет»
Ленинградское издание 2010г. DVD
2. Лишбергов В.Б. «Тренируйтесь танцуя!» видеокассета
ООО «Формат АВ» 2005г.
3. Студия «Интеракт» «Парные танцы для начинающих» ООО
«Маркон» 2003г.
4. ООО « АМГ Видео» «Танцевальный экстрим» 2004 г.
5. Михаил Барышников «Мир балета» 2007 г.
Основные ориентиры в области образования
4 1 Информация министерства образования и науки Хабаровского края о региональном опыте
развития системы дополнительного образования детей в рамках реализации Указа Президента
Российской Федерации от 07 мая 2012 г. № 599 в части увеличения охвата детей в возрасте
от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам (в соответствии с п. 1.2 Протокола селекторного совещания у заместителя
Министра образования и науки Российской Федерации по вопросам развития
дополнительного образования детей от 23 мая 2016 г. № 1)
2.О государственной программе Хабаровского края "Развитие образования в Хабаровском крае"
(с изменениями на 12 января 2017 года)
Сыченко Э.А.
5

file_name: план самообраз.(3).doc

intro:
Совершенствование качества обучения - воспитания в танцевальном коллективе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования педагога.
Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда   предъявляло, и будет предъявлять к педагогам самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Поэтому я считаю самообразование оной из моих задач самосовершенствование моей личности.План самообразования и профессионального развития педагога дополнительного образования  по хореографии

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Русский язык
ФИО: Саверьянова Зульфия Ильгизовна
Класс: 1 класс
УМК: «Школа России»
Тема: Гласные звуки и буквы
 Цель:

 Вспомнить основные признаки гласных звуков
Закрепить умение определять гласные звуки и буквы
Закрепить понятия о гласных звуках и буквах;
Учить выделять гласный звук в слове;
Учить находить различия между звуками и буквами, делить слова на слоги.
Универсальные учебные действия:
Личностные: формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Регулятивные:  организация   обучающимися   своей   учебной   деятельности:   целеполагание,   планирование;  контроль   и   самоконтроль   процесса   и
результатов учебной деятельности.
Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.
Коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение  работать в паре, оказывать
взаимопомощь.
Задачи:
 Образовательные:



Развивающие:




Воспитательные:


Тип урока: актуализация знаний и умений (урок повторение)
 Методы обучения:
 Словесные методы (обобщающая беседа, вводная беседа, инструкции к заданиям).
 Наглядные методы (презентации, карточки).
 Практические методы (работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение различных упражнений).
Использовались приемы активизации познавательной деятельности: (задавание вопросов; сравнение букв и звуков; поиск подходящих гласных звуков,
списывание с печатного текста и т.д.).
развивать мышление школьников через анализ, обобщение, рассуждение;
продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее;
развивать фонематический слух на материале звуков [а], [у], [и]; [э], [ы] [о];
Закреплять умение слушать друг друга
Поддерживать интерес к птицам и заботливое к ним отношение Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Используемые технологии: информационнокоммуникативные, системно – деятельностного подхода
Оборудование: учебник Русский язык В.П. Канакина, тетрадь, презентация, карточки
Этап урока
Деятельность обучающихся
Деятельность учителя
УУД
I.Самоопределе
ние к
деятельности
(мотивация)
Цель.
Включение
детей в
деятельность на
личностно
значимом
уровне.
(1 мин)
II.
Актуализация
знаний
Организует   проговаривание
правил поведения на уроке.
  Ребята, у нас урок русского языка.
Посмотрите на свою парту. Все ли в порядке?
   Сегодня   у   нас   на   уроке   присутствуют   гости.
удивились? Покажите им своё удивление.
   Вы   рады   их   видеть?   Покажите,   как   вы   рады   приходу
гостей. (Дети изображают удивление и радость).
 Молодцы! Улыбнитесь друг другу.
  Садитесь. (Слайд 1)
 Вы
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме;
договариваться
с
одноклассниками   совместно
с   учителем   о   правилах
поведения   и   общения   и
следовать
им
(Коммуникативные
УУД).
Проговаривают
правила
поведения   на
  уроке,
объясняют,   для   чего   нужно
выполнять эти правила.

Напоминает правила
посадки при письме,
правила положения тетради.
Даёт задание учащимся,
организует проверку.
Записывает букву «и» на
доске.
 Ребята, а для чего нужно выполнять эти правила?
 Откройте тетради, приготовьтесь писать.
   Сели   ровно,   тетради   положили   правильно.   Отступите   2
строчки от предыдущей работы, у кого новая страница на
первой строчке записываем сегодняшнее число:
27 апреля.
Классная работа.
 А урок мы начнем как всегда с «минутки чистописания».
 Давайте вспомним, из каких элементов состоит строчная
буква «и»? (Учитель записывает букву «и» на доске).
 Скажите ребята, а какие еще буквы похожи на букву «и»
по элементам?
     Давайте   пропишем   общий   элемент   этих   букв   на
следующей строчке  5 раз, а теперь продолжим на этой же
Уметь проводить   сравнение
по   заданным   критериям
(Познавательные УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные
УУД). строчке писать строчную букву «и»  5 раз, так же запишем
букву «ш», которая состоит из 3 похожих элементов.
 Стараемся писать красиво, следим за осанкой!
 Мы с вами знаем, что буква «и» может находиться в
сочетании с другими буквами.
Какую орфограмму мы знаем?      («ши» пиши с буквой «и»)
 На следующей строчке давайте пропишем «ши».
 Ребята, посмотрите на доску.
 Что вы видите?  (буквы)
у я м а ы о ю ё  ь е и э
 Среди них есть лишние буквы?  (ь), (м)
 Почему они являются лишними?  (м  согласный, ь – не
передаёт звука)
 Что можно сказать об оставшихся буквах? (они гласные)
 Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (О гласных
звуках и буквах) (Слайд 2)
 Да, ребята, тема нашего урока сегодня «Гласные буквы и
звуки».
   Значит,   чему   мы   будем   учиться?   (повторять   все,   что
знаем   о   гласных   буквах   и   звуках,   уметь   их   находить,
узнавать новое о гласных буквах) Запомните! Об этом я
вас спрошу в конце урока.
   Сегодня   на   уроке   мы   вспомним   все,   что   уже   знаем   о
Гласных Буквах и Звуках. Вспомним, какую роль играют в
словах и как определить гласные буквы и звуки.
 Запишите в тетради гласные буквы.
 Сколько букв в русском языке? А написали? (10)
 Гласных звуков? (6)  ( а,о,у,ы,и,э)
 Вспомните, почему в Азбуке эти буквы были расположены
в   два   ряда?
 (верхние   указывают   на   твердость
предшествующего   согласного,   а   нижние   на   мягкость
согласного)
   Какие   из   данных   букв   обозначают   гласный   звук   и
определять
Уметь
  и
формулировать   цель   на
уроке   с   помощью   учителя
(Регулятивные УУД).
Уметь   составлять   план
урока   с   помощью   учителя.
(Регулятивные УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме,
слушать   и   понимать   речь
других
(Коммуникативные
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулировани
е темы урока.
Создаёт проблемную
ситуацию.
Подводит учащихся к
формированию цели урока.
Вводит понятие «гласные
буквы».
IV. Применение
знаний и
умений в новой
ситуации
1.Повторение
Построить пары,
произнести и пропеть
гласные. УУД).
Уметь   ориентироваться   в
своей   системе
знаний;
осуществлять
анализ
объектов (Познавательные
УУД).
Уметь обобщать полученную
информацию,   делать   вывод
(Познавательные УУД).
Уметь   оформлять   свои
мысли   в   письменной   форме
(Коммуникативные
УУД).
Определение гласного звука
по признакам.
Работа с карточками.
2.Работа по учебнику
  воздух   проходит   через   рот   свободно,   без
указывают   на   твердость   предшествующего   согласного
звука?      (а,о,у,ы,э)
А на мягкость?        (е,ё,ю,и,я)
 Давайте разобьем гласные на пары…     (ученик у доски)
а   о   у   ы  э
я   ё   ю   и  е
 Давайте вместе произнесем   (ая….)
 Скажите, а можно их пропеть?   (видеоролик Слайд 3)
 Что мы слышали?  (звуки)
 Что мы знаем о гласных звуках? Как они произносятся?
 Ребята, сейчас мы вспомнили 1 признак гласного звука.
1   признак
преград.
 Из чего же состоит гласный звук? (из голоса)
2 признак  гласный звук состоит из голоса.
 Ребята, давайте продолжим предложение:  (Слайд 4)
 буквы мы… (видим,  пишем, называем.)
 звуки  мы …            (слышим и произносим)
   Ребята,   перед   вами   лежит   карточка   желтого   цвета.
Придвиньте её.     Л…СТ…ЧК…
   Я   утверждаю,   что   там   написано   слово,   которое   можно
поделить   на   слоги.   Вы   со   мной   согласны?  (Слово   не
делится,  т.к.   нет   гласных   букв,   которые   обозначают
гласные звуки)
   Что   надо   сделать,   чтобы   слово   получилось?   (дописать
гласные буквы)
 Допишите гласные буквы и узнаете, кто поёт или щебечет?
(Слайд 5)
 Сейчас мы с вами доказали, 3 признак гласного звука.
3 признак: гласный звук образует слог
   Давайте   запишем   слово   правильно:  ласточка   (учитель
записывает слово на доске)
 Подчеркните гласные буквы и разделите на слоги (ученик у доски)
 Сколько гласных  в слове ЛАСТОЧКА   (3)
 А сколько слогов?  (Сколько гласных, столько и слогов)
 Какой слог ударный?  (1)
 Давайте откроем учебник на стр. 58.
 Посмотрите на упр.1.
Сейчас   я   прочитаю   вам   стихотворение   Аполлона
Николаевича   Майкова   «Ласточка   примчалась»,   а   вы
следите за мной. После прочтения я задам вам вопрос.
 Скажите, а с какой интонацией пела свою песенку
ласточка?
 Прочитайте песенку ласточки.
 Как можно озаглавить это стихотворение?
 В какой сказке ласточка помогла девочке? Автор?
Учебник стр. 61, упр. 9.
 У вас на столах карточки. Участник под № 1 возьмите их и
раздайте ученикам своего стола.
 А теперь встаньте, задвиньте стулья, разверните свою
карточку так, чтобы её видели все.
 Подумайте, какие 4 группы вы можете образовать?
 Образуйте группы.
 У вас появились новые группы, поприветствуйте друг
друга.
 По какому принципу вы оказались вместе?
 А теперь подумайте, что бы вы могли рассказать об этом
слове?
 Что общего в этих словах?
 А какую помощь вы можете оказать птицам?
 Садитесь. Уберите карточки.
 А сейчас вам предстоит поработать в парах. Продолжим
разговор о птицах. На каждый стол я раздала карточки на
белых листах. На карточках записаны  предложения. Ваша
задача,   посовещавшись,   в   парах,   с   соседом   по   плечу,
Уметь   ориентироваться   в
знаний;
своей   системе
осуществлять
анализ
объектов (Познавательные
УУД).

Уметь работать в парах
(Коммуникативные
УУД).
Уметь   ориентироваться   в
ФИЗМИНУТКА
Организует проведение
физминутки.
Организует работу в парах
V.Самостоятел
ьная работа с
самопроверкой
Цель. Закрепить
написание
гласных букв,
звуков, которые
обозначают
гласные звуки
VI. Рефлексия
(подведение
итогов)
Цель.
Фиксация
знаний и умений
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Организует   фиксирование
содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку
учебной деятельности.
выбрать из этих записей пословицу и объяснить свой выбор.
(Слайд 6)
Выражение
Воробьиный шаг (мелкий, короткий шаг).
Предложение
Воробьи чирикали на ветке.
Пословица  (Слайд 7)
Слово  не воробей, вылетит  не поймаешь.
 Что такое пословица?
 Как вы понимаете смысл этой пословицы?
 Запишите пословицу.
 Ребята, сорока на хвосте принесла задание – тест. Я хочу
проверить, как вы усвоили тему сегодняшнего урока.
Если вы согласны  ставите +, если нет
– Звук – это то, что мы видим. (–)
– Буква — это то, что мы пишем. (+)
– Звуки бывают только гласными. (–)
– Звуки бывают гласными и согласными. (+)
– [с], [т], [к] – это гласные звуки. (–)
– Гласные звуки нельзя пропеть. (–)
 Сколько в слове гласных – столько и слогов. (+)
  Ребята, вспомните, чему мы должны были научиться на
уроке? Продолжите фразы:
            Сегодня я узнал (а) …
             Было интересно  …
            Мне было трудно …
 Вы сегодня молодцы, хорошо работали.
 Возьмите на ваших столах сердечки, прижмите к своему
знаний;
своей   системе
осуществлять
анализ
объектов (Познавательные
УУД).
Уметь
самопроверку.
(Регулятивные УУД).
выполнять

Уметь   оформлять   свои
мысли   в   устной   форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
оценивать
правильность   выполнения
действия на (Регулятивные
УУД).
Способность к самооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД). сердцу и мысленно произнесите  самые добрые пожелания
себе.
 Если вы вспомнили всё, что мы изучили на уроках, кто
доволен своей работой на уроке, подарите сердечко мне.
 А если у когото есть еще затруднения, то заберите его
домой и еще раз пусть сердце вам подскажет, на что следует
обратить внимание и будет служить вам напоминанием.
 А если вам очень понравилась работа вашего товарища, то
подарите ему свое сердце.
 Наш урок закончен. Спасибо вам  за работу.

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА Саверьянова 1 класс.doc

intro:
Тема: Гласные звуки и буквы
 Цель:
•	Закрепить умение определять гласные звуки и буквы
•	Вспомнить основные признаки гласных звуков
Универсальные учебные действия:
Личностные: формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Регулятивные: организация обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные: умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Задачи:
 Образовательные:
•	Закрепить понятия о гласных звуках и буквах;
•	Учить выделять гласный звук в слове;
•	Учить находить различия между звуками и буквами, делить слова на слоги.
Развивающие:
•	развивать мышление школьников через анализ, обобщение, рассуждение;
•	продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
•	развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее;
•	развивать фонематический слух на материале звуков [а], [у], [и]; [э], [ы] [о];
Воспитательные:
•	Закреплять умение слушать друг друга
•	Поддерживать интерес к птицам и заботливое к ним отношение
Тип урока: актуализация знаний и умений (урок повторение)
 Методы обучения:
- Словесные методы (обобщающая беседа, вводная беседа, инструкции к заданиям).
- Наглядные методы (презентации, карточки).
- Практические методы (работа с учебником, самостоятельная работа, выполнение различных упражнений).
Использовались приемы активизации познавательной деятельности: (задавание вопросов; сравнение букв и звуков; поиск подходящих гласных звуков, списывание с печатного текста и т.д.).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Используемые технологии: информационно-коммуникативные, системно – деятельностного подхода
Оборудование: учебник Русский язык В.П. Канакина, тетрадь, презентация, карточки

title: Конспект урока русского языка по теме"Гласные звуки и буквы" (1 класс)


extracted_text:
Урокигра «Умники и умницы» по творчеству М.М.Пришвина 3 класс
Ведущий: Здравствуйте,уважаемые друзья! Поздоровайтесь с гостями.
Мы   начинаем   нашу   игру  «Умники   и  умницы»  посвященный   году
экологии,(2017 годгод экологии) по произведениям писателя М.М.
Пришвина. Давайте послушаем стихе М. Даниила о Пришвине.
  Вопросы   игры   позволят   нам   выявить   самого   эрудированного
ученика.  Игра   будет   состоять   из   отборочного   тура   и   дороги
практики, на которую должны выйти три агониста. В переводе с
греческого «агон» означает – соревнование. Значит, агонисты будут
соревноваться  друг с другом в  том, кто самый сообразительный.
Если ктото из агонистов не сможет ответить, помогут остальные
участники   игры.   Их   мы   будем   называть   теоретиками.   Нашим
теоретикам   предоставляется   право   не   только   дать   правильный
ответ, но и получить «орден умника». А нашим судьям предстоит не
только  справедливо  судить  ответы,  но  и внимательно  наблюдать,
кто из теоретиков первым поднял руку для ответа и вручать ордена
за правильный ответ.
Разрешите   представить   нашу   судейскую   коллегию.   Высокий
ареопаг:
Судьи ареопага:
1.
2.
3.
  Итак, начинаем отборочный тур.
Вопросы теоретикам:
Ветки каких деревьев можно встретить в бане? (берёза, дуб)
Что есть у сосны, тополя, осины, а у берёзы нет? (буква о)
Какой зверь в лесу знает, где находится мёд? (медведь)
В названии какой птицы есть цифра 3? (стриж)
От чего утки плавают? (от берега)
Сколько ног у паука? (8)
Первые весенние птицы (грачи)
Что делает ёж зимой? (спит) Каркуша  это … (ворона)
Какая змея самая большая? (анаконда)
Самое быстрое морское животное (дельфин, касатка)
Какому дереву дети очень радуются зимой? (ель)
Какие камни в море? (мокрые)
Целый день летает, всем надоедает (муха)
В пруду купался, а сух остался. (Гусь)
Какие животные вылезают из кожи вон (змея)
Рыжая плутовка (лиса)
Он начинает неделю (понедельник)
Первый весенний цветок (подснежник)
Какая рыба напоминает шахматную фигуру? (морской конёк)
Какого цвета хамелеон? (разного, в зависимости от температуры, влажности, освещения)
Судьи ареопага назначают 3 агонистов, набравших наибольшее количество жетонов.
П   ервая тройка игроков.
1 Конкурс Пролога – конкурс русского языка
Займите места за трибунами и в течении 30 сек. вам необходимо исправить
ошибки в тексте. Не забудьте подписать свои работы.
Спасибо, время вышло, мы ждем наши результаты
« Исправьте неправильное написание»
с обоих сторон
одинадцать дней
восемьнадцать  лет
в двенадцать часу вечера
полгорода
с обеих сторон
одиннадцать дней
восемнадцать  лет
в двенадцатом часу вечера
полгорода Выбирает дорожку первым тот, кто правильно выполнил все задания.
Жюри выбирает, кто идет на какую дорожку.
1 агон.
Зеленая дорожка начинает игру. Допускаются 2 ошибки, если не ответит
вопрос задаётся теоретикам.
Жёлтая дорожка  допускается 1 ошибка. А на красной дорожке  не
допускается ни одна ошибка.

 Мы совершим путешествие в мир книг М. М. Пришвина, мир единения
человека и природы, открывая его для себя; будем учиться видеть в
обычном – необычное, в обыденном – чудесное и волшебное.
1. Лучший знаток биографии М.М Пришвина
1) в каком году родился М.М.  Пришвин?(18731954),родился в многодетной
семье. Сколько детей было в семье Пришвиных? (5 детей)
2.Михаил Пришвин какие профессии имел? (учёный, агроном,
и путешественник, и охотник, и учитель и писатель)
2. Знатоки произведений М.М. Пришвина
1)  Какое растение описано в рассказе «Золотой луг»? (Одуванчик)
2) . Почему Зина всегда ела до конца только чёрный хлеб?
(Она думала, что он лисичкин, из леса, считала его вкуснее своего)
3. Зачем ежу была нужна газета?
(Он хотел ее надеть на колючки и унести в угол вместо сухой листвы, сделать
гнездо)
3. Самый внимательный читатель
1. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел –
он впереди, я в пяту. («В пяту» – т.е. за братом
очень близко, след в след, буквально: за его
пятками. )Из какого рассказа отрывок?
2. 1) “Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её
проглотил. Дали другую – проглотил.”    (“Журка”)
3. Герой этого рассказа мочил обувь в холодной воде, морозил
ее,   подвергал   тепловой   обработке,   но   она   оказалась
вечной. «Дедушкин валенок» 2 агон
 Лучший знаток биографии М.М. Пришвин
1.Какая книга у Пришвина стала самой первой? («   Первая публикация
появилась в детском журнале «Родник» в 1906г. Рассказ «Сашок»

2. Где родился Пришвин? (в  Орловской области)
2. Знатоки произведений М.М. Пришвина
1. .Почему луг называли "Золотым"?
(Он был золотым от множества одуванчиков)
  Отчего луг утром был зелёным, а около полудня опять золотым?
(К ночи одуванчики закрываютсяспят, поэтому луг зеленый, а к полудню
раскрываютсяпросыпаются, поэтому луг опять золотой)
2. Как деревья сами смолкой лечатся?
(Охотник воткнет топор в дерево, повесить сумку , отдохнет, потом вынет топор, а из
ранки бежит смола, она ранку и затянет)
3. Что делал ёж, когда человек зажигал лампу?
(Ежик думал, что это луна, а при луне ежи любят бегать по лесным
полянкам, поэтому он тоже начинал бегать по комнате)
Самый внимательный читатель
1. О чем идет речь: «Все на свете имеет конец, все умирает, и только одни _____ вечные»?
(Дедушкины валенки)
2. – Хотела быстрее увести детей от врагов.(Ребята и утята)
3.
“И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок черного хлеба: со мной это постоянно
бывает, что, когда не возьму хлеба в лес – голодно. А возьму – забуду съесть и назад
принесу.” ( “Лисичкин хлеб) Пришвин.

3 агон
Лучший знаток биографии М.М. Пришвина
1. Пришвин был не только писателем, но и хорошим…? (фотографом)
2  -Где любил бывать М. Пришвин? (В лесу)
 Знатоки произведений Пришвина М.М. 1.Какая забава была у ребят в рассказе "Золотой луг"?
(Неинтересные цветы одуванчики срывать и дуть друг на друга семена одуванчика)
2.  Что было в тяжёлой сумке у героя, когда он вернулся из леса в рассказе
"Лисичкин хлеб"? (Добыча  тетерев). Как он его называл? (Терентий.)
3. Как повёл себя ёж, когда увидел человека?
(Свернулся и затукал туктуктук, страшно зафыркал и поддал своими иголками в
сапог герою)
 Самый внимательный читатель
1. «Серёжа!» – позову я его деловито. Он
оглянется, а я фукну ему (этим цветком)
прямо в лицо. За это он начинает меня
подкарауливать и тоже, как зазеваешься,
фукнет.
(Она металась, перелётывала из стороны в сторону, сидела с
раскрытым клювом) (Ребята и утята)
(Мы дали ему сразу 5 лягушек, потому что больше не было)
(Журка)
2.
3.
Финал
Заключительное слово учителя. Подведение итогов.
 Стихе Даниила об экологии.
Всем спасибо!

file_name: УМНИКИ И УМНИЦЫ 3.02.docx

intro:
Методическое обеспечение игры, оборудование:
- Мультимедийные презентации:
- Просмотр презентаций о творчестве М. М.Пришвина.
- Конкурс рисунков «Живая книга»
- Выставка книг М. Пришвина.
- Ордена для теоретиков и агонистов.
Конкурс-игра «Умники и умницы» направлен на развитие следующих умений и навыков:
Коммуникативные умения – способность к созданию условий для эффективной устной, письменной речи, мультимедийной коммуникации в различных формах.
Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей.
Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами.
Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения.
Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.

title: Урок-игра «Умники и умницы» по творчеству М.М.Пришвина 3 класс


extracted_text:
Тареева Оксана Николаевна
МОУ «Старомайнская средняя школа № 1» р.п. Старая Майна Ульяновской области
учитель искусства
Авторская разработка
урока искусства в 8 классе
по теме: «Как сердцу высказать себя?»
(урок по изучению творчества поэтабарда Светланы Копыловой)
Цель урока – на примере творчества поэтабарда Светланы Копыловой помочь учащимся
осознать важнейшие (истинные) эстетические и нравственные идеалы и ценности в
современном мире. Осознать то, к чему нужно стремиться в жизни.
Достижение планируемых результатов:
Личностные результаты:
  воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование   основ
эстетической культуры через формирование представления об эстетических идеалах;
  знакомство с эстетическими идеалами,
  формирование   основ   эстетической   культуры   через  опыт   самореализации   в
различных видах творческой деятельности,
 развитие умения выражать себя в доступных видах и формах художественного
творчества   через   участие   в   проведении   музыкальных   вечеров,   реализацию   культурно
досуговых   программ,   включая   посещение   объектов   художественной   культуры   с
последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений в виде
творческих работ (эссе, рецензия, отзыв) и т.д.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1.
Умения   организовывать   свою   деятельность   в   процессе   познания
музыкального искусства, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации и
применения этих целей на практике.
2. Умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей   в   музыкальной
деятельности,  в том числе  альтернативные,  осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения музыкальнопознавательных задач.
3. Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в музыкальнопознавательной деятельности.
Познавательные УУД
1. воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа, музыкального
2.
произведения;
 структурировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из
других источников на основе эстетического восприятия музыки.
3.
Смысловое  чтение:  умение  работать с  разными  источниками  информации,
развивать   критическое   мышление,   способность   аргументировать   свою   точку   зрения   по
поводу музыкального искусства;
4.
Развитие   стремления   к   самостоятельному   общению   с   музыкальными
произведениями и музыкальному самообразованию.
Коммуникативные УУД
1. Умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   музыкально
2.
образовательную и музыкальнотворческую деятельность с учителем и сверстниками;
 работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов;
Оборудование:
 проектор, компьютер  учебная презентация, видеофрагменты
 коробка с музыкальными заданиями
 раздаточный материал о С. Копыловой на столах.
 таблица для заполнения, ручки; реквизит для эксперимента (платки, шарфы)
Ход урока:
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности – 2 минуты
Цель:  заинтересовать   детей   через   определение   личной   значимости,   практической
направленности, социальной ситуации и т.д.
Урок построен в форме музыкального кафе…
Организационный момент
 Ввод в тему урока, вызвать познавательный интерес, желание общаться. Создание
непринуждённой дружеской атмосферы.
Учитель предлагает учащимся познакомиться с «меню» музыкального кафе
Звучит   музыка.   Ученики   свободно   рассаживаются   за   импровизированные   столики.
Доска   оформлена   в   соответствии   с   темой   урока   (Музыкальное   кафе   «_________»)
(название не указано)
Ученики:
 Выполняют инструкцию учителя. Свободно рассаживаются за столики (по 7 человек).
Знакомятся с «меню» музыкального кафе. (план урока)
Этап 2: Формулирование темы урока, постановка цели – 5 минут
 Цели: подведение детей к формулированию конкретной, достижимой, понятной цели
   Учитель   предлагает   учащимся   самостоятельно   определить   тему   урока,   исходя   из
предложенного «меню». Метод «Корзина идей»
 Предложите название нашего музыкального кафе, исходя из предложенного «меню».
 Почему мы будем изучать именно эту тему?
 Каковы цели нашего урока?
  Для чего нам это нужно?
Учащиеся высказывают предположения по теме урока, исходя из предложенного меню…
 Самостоятельно формулируют цель урока.
Цель урока – для чего? Ради чего?
Этап   3:  Актуализация   знаний   и   определение   затруднений   в   деятельности   через
создание учебнопроблемной ситуации – 5 минут
Цель: воспроизведение учащимися знаний умений и навыков, необходимых для
«открытия» нового знания, выход на задание, вызывающее познавательное затруднение.
Учащиеся заглядывают в музыкальную шкатулку и вынимают задание:
Учитель предлагает учащимся начать изучение темы с прослушивания мелодии:
Учитель   включает   мелодию   Вивальди   «Осень»   цикл   Времена   года   и   предлагает
ученикам угадать настроение и звучание мелодии. Выразить это с помощью эпитетов.
Охарактеризовать мелодию… какая мелодия звучит? Опишите её…
Задание: Прослушать мелодию и за 15 секунд назвать 3 эпитета, которыми можно
охарактеризовать данную мелодию.
Работаем в группе по 7 человек. Оцениваем друг друга. И ставим оценку – баллы. 3
эпитета назвал – отлично; 2 – эпитета – хорошо; 1 – эпитет  удовлетворительно.
Этап 4:  Постановка учебной задачи
Цель:  постановка   конкретной   задачи   урока,   которая   поможет   разрешить   возникшие
затруднения, составление плана работы. Учебная задача – на примере творчества поэтессы, барда С. Копыловой проследить как
«умеет разговаривать наше сердце» и как это помогает человеку в жизни?
Этап 5: Изучение нового материала
Цели:   выявление   обучающимися   новых   знаний,   развитие   умения   находить   ответы   на
проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с
информацией.
Изучение нового материала. Заполнение таблицы и поиск ответов на вопросы по теме.
Жизнь и творчество С. Копыловой, песнипритчи.
Работа с дополнительной литературой, раздаточным материалом.
1 группа – ФИО автора, дата рождения, жизненные ценности.
2 группа – семейные ценности поэта
Слайды о С. Копыловой (фото, жизненные ценности, ответы на вопросы)
 Просмотр видеофрагмента «Была у человека мечта»  5 минут (автор С. Копылова)
 Сделать вывод:
В этом видео сердце молчало? Или звучало?
В какой момент сердце заговорило…
А если бы сердце мужчины было глухим? Чтобы произошло?
Сделайте вывод, о чём это видео?
Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Этап 6: Закрепление нового материала
Эксперимент 1:
«Для чего нам нужны органы чувств?»
«А если бы их не было?»
Вызвать добровольца: завязать глаза, рот, уши, нос…
 Сделать вывод: Мы ничего не слышим, не видим, эмоционально закрыты к проблемам
других людей…Мы живём своей обособленной жизнью.
А что делать, чтобы такого не было?
Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
Этап 7: Контролирующее задание
Учитель:
Вы знаете, что в нашей школе есть детки, которые обучаются на дому. У них повреждены
те или иные органы чувств, органы движения – это детиинвалиды. Когда не видят глаза, не
слышат уши –как человек общается?
Эксперимент 2:
2 человека:
Первому завязывают глаза, второй пытается с помощью эпитетов (красивый,
большой) объяснить, то что он видит за окном или вокруг себя…, например, вижу не
дом, а красивый, большой дом и т.д.
Трудно или легко было объяснить?
А трудно или легко было понять? Какая картинка всплыла в памяти? Понравилось
описание? Или было суховатым?  Учитель: Давайте посмотрим, как с этой задачей
справились двое.
Просмотр Видео: «Окно» С. Копылова
 верны ли утверждения о творчестве С. Копыловой?
Этап 8: Рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов обучения Цели:   соотнесение   поставленных   задач   с   достигнутым   результатом,   фиксация   нового
знания, постановка дальнейших целей
Общие выводы:
1. Итоги урока: сделайте выводы о том, что мы сегодня узнали на уроке?
2. Чем полезен был урок?
3. Каков урок? (по 1 эпитету)
4. Ваше настроение в конце урока? (эпитетом)
5. А что говорит вам ваше сердце? (выразите с помощью эпитета)
Домашнее задание:
Какой я человек? – опишите свои + и – качества характера. Поговорите со своим сердцем,
услышьте его и не будьте глухими к проблемам других людей.
Заключительная песня: «Песня о доброте» (слова и музыка Т. Мухаметшиной)
Список Интернетсайтов
1. http://www.svetlanakopylova.ru/
2. http://xminus.me/
3. http://pedsovet.su/metodika/priemy/

file_name: Авторская разработка урока Тареева О.Н..docx

intro:
Данная методическая разработка представляет собой конспект урока по предмету "Искусство". Учащиеся на примере творчества поэта-барда Светланы Копыловой учатся выражать свои мысли и чувства. Урок построен в форме музыкального кафе и помогает учащимся осознать роль искусства в жизни каждого из нас.Конспект урока по предмету "Искусство" включает в себя следующие основные этапы:
1 этап Мотивирование к учебной деятельности.
2 этап Формулирование темы урока, постановка цели.
3 этап Актуализация знаний и определение затруднений в деятельности через создание учебно-проблемной ситуации.
4 этап Постановка учебной задачи
5 этап Изучение нового материала
6 этап Закрепление нового материала
7 этап Контролирующее задание
8 этап Рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка результатов обучения

title: Конспект урока по искусству на тему: "Как сердцу высказать себя" (8 класс, искусство)


extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ
7
Выполнил: Тарасов Дмитрий,
класс
Руководители: Грачёва
Лариса Ивановна,
учитель рус. языка и
литературы,

УДЕРЕВО - 2017
«Мне  есть кем  гордиться»
В   нашей   семье   свято   чтут   историю,   по   крупицам   собирают   любые   сведения,
касающиеся наших предков. В книжном шкафу на полках у нас хранятся исторические
книги,   медали,   удостоверения,   Книжка   красноармейца,   губная   гармошка,   алюминиевая
ложка,   настоящая   фронтовая   фляжка,   немецкая   зажигалка   и   многое   другое…   Всё   это
принадлежит моему прадеду Феде.
Я счастлив, что живу под мирным небом. Мне трудно говорить о войне. Я знаю о ней
только по рассказам бабушки и дедушки, по книгам, кинофильмам, по учебнику истории и
рассказам   учителя   истории.   Но   стоит   вспомнить     о   том,   что   из   мальчиков   1923   года
рождения осталось только  трое из ста, становится жутко. Неужели человек, единственное
разумное существо на земле, мог допустить эту кровавую бойню, которая развязалась  22
июня 1941 года.
0 Великая Отечественная война принесла с собой много бед. Большое количество
русских солдат полегло в то время на полях сражений. Но их никто никогда не забудет,
ведь именно они были защитниками нашей родины в те тяжелые времена. Никто не забудет
и того,    что в те тяжелые и страшные годы   не было в нашей огромной стране семьи,
которой не коснулась бы  эта жестокая война.  И моя семья не стала исключением.
            Мой   прадед,   Азаров   Федор   Семенович,   родился   в   деревне   Нижний   Щигор

Черемисиновского   района   3   января   1926   года.   Он   был   четвёртым   ребёнком   в   семье.
Окончив 5 классов, мой прадед пошёл работать в колхоз.
Когда  началась  война, прадедушке  было  15 лет.  Он, как   и многие  мальчишки  его
возраста, рвался на фронт. Только 23 апреля 1943 года его мечта осуществилась: он ушел
добровольцем на войну. 1 мая 1943 года прадедушка принял присягу и был зачислен в 282
стрелковый полк пулеметчиком. Воевал на передовой. Одно из самых больших впечатлений
о войне у него    это   то, когда он увидел залп «Катюш» по позициям фашистов. Его
удивила огромная сила этого оружия. Он видел, как горела и дымилась выжженная земля,
как напуганные залпами немцы выпрыгивали из окопов и бежали сломя голову. Каждый раз
9 мая, как рассказывает дедушка, он вспоминал это мощное оружие и хвалил советских
конструкторов   за   то,   что   они   первыми   изобрели   эту   реактивную   установку.   Враги,   к
сожалению, тоже были хорошо вооружены. Прадедушка был четырежды ранен. Осколок
разорвавшегося  снаряда врачи госпиталя так и не смогли  удалить из его тела (прадедушка
прожил с ним долгие годы). Залечив рану, прадед вернулся в свою часть и продолжил
сражаться с оккупантами. В одном из страшных боев под Курском дедушка вынес на себе с
поля боя командира роты, который был сильно ранен, и доставил его в санчасть.
             Войну дедушка Федор закончил в Берлине. За храбрость, стойкость и мужество,
проявленные   в   борьбе   с   немецко–фашистскими   захватчиками   он   награждён   орденом
«Отечественной войны»  II  степени. За участие в героическом   штурме и взятии Берлина
был награждён медалью «За взятие Берлина», а также медалями «За отвагу» и «За победу
над Германией».
             29   августа  1945   года   мой   прадедушка   был   уволен   из   армии   изза   ранения.   По
возвращении в родное село он пошёл работать в колхоз. После восстановления молочной
фермы он стал сторожем на ней. Через некоторое время Федор Семенович женился на
девушке Клавдии, работавшей дояркой на этой же ферме. Была у неё и другая профессия.
Во   время   войны   Клавдия   Кузьминична   закончила   курсы   трактористов   и   работала
трактористкой.   Только   после   войны,   когда   в   село   стали   возвращаться   мужчины,   моя
прабабушка сменила эту профессию на более подходящую для женщины – стала дояркой.
Работала прабабушка и свекловичницей. Федор Семенович и Клавдия Кузьминична долгие
годы проработали в колхозе. За свой нелегкий труд они получали грамоты и похвальные
листы, награждались медалями и знаками отличия. Прадедушка и прабабушка воспитали
восьмерых детей, помогали  воспитывать многочисленных внуков. И детей,  и внуков они
учили добру, справедливости, умению добиваться лучших результатов  в жизни.
             Прошли годы, сменились поколения.   Мои бабушка, дедушка, мама и я  все мы
родились и живём в мирное время. Я считаю, что это заслуга моего прадеда и всех, кто
приближал Победу.
Мои прадедушка и прабабушка воевали и трудились для того, чтобы в стране был мир,
чтобы их дети, внуки и правнуки не видели войны. Работая над   этой темой, я многое
понял.  События Великой  Отечественной войны для меня ожили.  Великая  Победа  была
1 одержана благодаря героизму и стойкости простых советских людей, к которым относятся
и мои предки.  Сама  собой  напрашивается  мысль: « Но  почему  ради  мира  всегда  надо
воевать? Почему его надо защищать с оружием в руках?» Жизнь доказывает, что за мир
действительно нужно воевать. Размышляя над событиями Великой Отечественной войны, я
пришел  к выводу, что человек, если он настоящий гражданин, должен помнить и чтить дела
своих предков, которые не жалели жизни, защищая родную страну, родной язык, родной
дом.  Есть память личная, есть семейная, а есть память народная. Я, мои родители, бабушка
с   дедушкой   не   видели   войны.   Но   когда   я   смотрю   фильмы   о   войне,   слушаю   рассказы
ветеранов, читаю  книги  о  подвигах  советских  людей,  мое   сердце  наполняется  болью и
гордостью за свою Родину. Этими чувствами я делился со своими сверстниками. Многие из
них испытывают то же самое. Значит, память о Великой Отечественной войне  народная
память. И пока мы будем помнить, будет жить наш народ, будет жить наша страна.  Вся
наша   семья   очень   благодарна   моему   прадеду,   прабабушке   и   всем   тем,   кто   отстаивал
свободу и независимость нашей страны и нашего народа. Мы помним о них, об их подвигах,
об их самоотверженности. Я горжусь своими предками, горжусь историей своей семьи,
историей своей Родины, всего нашего народа!
2

file_name: «Мне есть кем гордиться».docx

intro:
В нашей семье свято чтут историю, по крупицам собирают любые сведения, касающиеся наших предков. В книжном шкафу на полках у нас хранятся исторические книги, медали, удостоверения, Книжка красноармейца, губная гармошка, алюминиевая ложка, настоящая фронтовая фляжка, немецкая зажигалка и многое другое… Всё это принадлежит моему прадеду Феде.
Я счастлив, что живу под мирным небом. Мне трудно говорить о войне. Я знаю о ней только по рассказам бабушки и дедушки, по книгам, кинофильмам, по учебнику истории и рассказам учителя истории.В нашей семье свято чтут историю, по крупицам собирают любые сведения, касающиеся наших предков. В книжном шкафу на полках у нас хранятся исторические книги, медали, удостоверения, Книжка красноармейца, губная гармошка, алюминиевая ложка, настоящая фронтовая фляжка, немецкая зажигалка и многое другое… Всё это принадлежит моему прадеду Феде.
Я счастлив, что живу под мирным небом. Мне трудно говорить о войне. Я знаю о ней только по рассказам бабушки и дедушки, по книгам, кинофильмам, по учебнику истории и рассказам учителя истории.

title: Сочинение  «Мне  есть кем  гордиться»


extracted_text:
Тезисы
Проект   «Спасем село от мусора»
Лосева Марина Михайловна,  9 класс,
Удеревский  филиал МКОУ «Стакановская СОШ имени лейтенанта А.С. Сергеева»
 Руководитель: Грачёва Л.И.
    В настоящее время – время глобальных экологических подвижек и перемен, а порою
даже и катастроф  как никогда ранее остро стоит вопрос «быть или не быть» и Человеку,
и Природе. Сохранится ли природа для наших потомков зеленой, цветущей, благоухающей,
населённой мириадами живых существ, слагающих многоголосьем своим гимн Великой
Жизни?
     Человечество вплотную подошло к той черте, за которой ничего живого, ныне
существующего, может уже не быть. После перехода этого Рубикона, возможно, останется
на земле нечто иное, неприемлемое для жизни. Наша планета попрежнему будет вращаться
вокруг Солнца, но её завораживающая голубизна, чарующая сегодня космонавтов,
поблекнет, так как не станет её творцов  живого населения, создающего это сказочное
покрывало. Настал критический момент и для Человека, и для Природы. Судьба Жизни в
их руках.  Необходимо предпринимать меры по защите окружающей среды от загрязнения
и от разрушения. Это требует не только компетентных кадров, но и  изменения
укоренившегося в сознании людей прагматического мышления.
Знаки надвигающейся беды заметны сегодня повсюду в мире. Человечество «лицом к лицу»
столкнулось с жесточайшим экологическим кризисом, смертельная опасность которого
становится все более очевидной. Ресурсы планеты не умножаются, а иссякают.
Катастрофически быстро загрязняются вода и воздух. Превращаются в пески плодородные
земли. На глазах сокращается площадь лесов. Повсеместно дают о себе знать химические
загрязнения. В результате варварского хозяйствования человека буквально
«вываливаются» на планету горы отбросов, удушающих всё живое.
  Экологические проблемы не знают государственных границ и природных рубежей – они
глобальны. Может ли ктонибудь спрятаться от экологической беды?  Наивный вопрос.
Антуан де СентЭкзюпери сказал: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля».
И чтобы спасти этот корабль, нужно не сидеть сложа руки. И мы решили действовать.
«Спасем село от мусора»   так называется  реализуемый  обучающимися  нашей  школы
проект. В числе земных «неурядиц» мусорные свалки – едва ли не главная проблема.
Актуальность. На территории нашего села ежегодно появляются новые свалки, кучи
мусора, который выбрасывают местные жители  и отдыхающие в ближайшие от села
лесополосы, где когдато были прекрасные ягодные и грибные места, в ручьи, которые
текут из чистейших родников.  Бытовые отходы отрицательно влияют на состояние почв,
воздуха, подземных и поверхностных вод, изменяются климатические условия, животные
все реже посещают такие участки. Привычные места отдыха превращаются в свалки.
Цель: изучение влияния бытовых отходов на окружающую природу и жизнь человека.
Задачи:  Показать разнообразие мусора, встречающегося на сельских свалках; его влияние
на окружающую среду; определить проблемы утилизации мусора. Разработать пути
решения проблемы мусорных свалок в нашем селе.
Наша школа находится в центре села. Рядом с селом  много лесополос, которые мы
посещаем во время экскурсий, ходим в походы на лыжах, летом  за грибами и ягодами. И
очень печально видеть, как  там появляются «партизанские» свалки, хотя действует
санкционированная свалка.
Свою работу по реализации проекта мы проводили в несколько этапов. На 1 этапе (апрель
2016 г.)   всем было дано задание: собрать  информацию о мусорных свалках, их вредном
воздействии на среду обитания всего живого. Активны были все, материала оказалось много, каждый подготовил небольшое выступление. Мы убедились, что биосфера серьёзно
больна. Её поразило вмешательство человека. Люди! Давно пора понять, что не природе
нужна наша защита. Это нам необходимо её покровительство: чистый воздух – чтобы
дышать, чистая вода – чтобы пить, вся Природа – чтобы жить.
На следующем этапе (май  2016г.) мы для эффективного изучения данной проблемы
разделились на группы: гидрологи – изучали состав воды; социологи – провели опрос
населения и проанализировали состояние здоровья   школьников по итогам   медосмотров,
«паспортисты» – занялись паспортизацией свалок.  В каждой группе ребята равномерно
распределили роли, каждый отвечал за свою часть работы.
Группа «паспортистов» подсчитала количество небольших мусорных свалок, размером 2–
10  м2. В нашем селе и на окраине их 7. За селом на заброшенном поле находится большая
мусорная свалка, размером около 20 м2, куда много лет население вывозит мусор. Через
эту свалку протекает ручей, впадая в реку Косоржа. Вся грязь попадает в реку. Ежегодно
эту свалку чистят ученики нашей школы, но несознательные люди все равно сваливают там
мусор. Вода контактирует с мусором, а потом попадает в речку, в которой купаются, берут
воду для домашних нужд. Чтобы определить состав мусора, участники проекта посетили 5
из 7 свалок и заполнили «паспорт» на каждую. Это позволило выяснить, что большую часть
мусора составляют предметы из пластмассы (70%) , на 2месте стеклянные и жестяные
предметы (25%), а на 3 месте деревянные и бумажные (5%).
В результате обсуждения ребята предложили наиболее эффективный путь борьбы с
нарастающим количеством отходов, попадающих в окружающую среду – это рециркуляция
(повторное использование) отходов. Красочно оформили плакатлистовку для школьного
прессцентра, где обнародовали итоги паспортизации свалок и как можно использовать
мусор с пользой. Они предложили  часть отходов из пластмассы  использовать для
обустройства цветника, создать различные поделки, кормушки для птиц и т.д.; стеклотару
по возможности сдать в приемный пункт; одежду в хорошем состоянии, которая уже не
носится, отдать нуждающимся; старые книги, журналы сдать в макулатуру; старые
игрушки отдать детям из малообеспеченных семей.
 Опрос населения «Чистое село», проведенный социологами, показал, что не все жители
села задумываются о последствиях загрязнения бытовыми отходами и мусором. Опрошено
было 37 односельчан. Главной причиной замусоривания окрестностей нашего села
большинство опрошенных выбрали: «Недостаточное количество контейнеров для мусора»
(65%), «Низкий уровень культуры» (35%).
Каждый участник проекта выполнил практическую работу «Бытовые отходы нашей
семьи». Результаты получились следующими: за неделю в каждой семье накапливается
примерно от 5 до 10 кг отходов. На первом месте оказались пищевые отходы, на втором
пластмасса, на третьем стекло.
Гидрологи сравнили анализы питьевой воды за 4 года и выяснили, что исследованные
пробы воды не соответствуют СанПИНу. Некачественная вода – это показатель
экологического неблагополучия, свалки вблизи колонок, колодцев, ручьев оказывают
отрицательное влияние на состав воды.
На 3 этапе проекта (май – ноябрь 2016г.)  все проведенные исследования мы совместно
обсудили, дополнили выводы предложениями. После обсуждений мы выбрали из большого
количества предложений  наиболее приемлемые и выдвинули пути решения.
Пути решения проблем мусорного загрязнения:
Выбор оптимального места для полигона по утилизации бытовых отходов (общая свалка
должна находиться за пределами села, не в водоносной зоне); ликвидация мусора на
несанкционированных свалках в пределах села и его окрестностях (силами молодежи и
подростков); контроль со стороны Администрации Удеревского сельсовета за процессом
вывоза мусора населением в установленное место; установка штрафов за нарушения; установка  контейнеров или прицепов под мусор и регулярный его вывоз; вывеска плакатов
с природоохранной темой в лесу, в местах возможного появления свалок.
На 4 этапе мы окончательно оформили свои результаты проектных исследований в виде
презентации, с которой успешно выступили на школьной практической конференции.

file_name: Проект Село  без свалок.doc

intro:
В настоящее время – время глобальных экологических подвижек и перемен, а порою даже и катастроф - как никогда ранее остро стоит вопрос «быть или не быть» и Человеку, и Природе. Сохранится ли природа для наших потомков зеленой, цветущей, благоухающей, населённой мириадами живых существ, слагающих многоголосьем своим гимн Великой Жизни?
     Человечество вплотную подошло к той черте, за которой ничего живого, ныне существующего, может уже не быть. После перехода этого Рубикона, возможно, останется на земле нечто иное, неприемлемое для жизни. Наша планета по-прежнему будет вращаться вокруг Солнца, но её завораживающая голубизна, чарующая сегодня космонавтов, поблекнет, так как не станет её творцов - живого населения, создающего это сказочное покрывало. Настал критический момент и для Человека, и для Природы.В настоящее время – время глобальных экологических подвижек и перемен, а порою даже и катастроф - как никогда ранее остро стоит вопрос «быть или не быть» и Человеку, и Природе. Сохранится ли природа для наших потомков зеленой, цветущей, благоухающей, населённой мириадами живых существ, слагающих многоголосьем своим гимн Великой Жизни?
     Человечество вплотную подошло к той черте, за которой ничего живого, ныне существующего, может уже не быть. После перехода этого Рубикона, возможно, останется на земле нечто иное, неприемлемое для жизни. Наша планета по-прежнему будет вращаться вокруг Солнца, но её завораживающая голубизна, чарующая сегодня космонавтов, поблекнет, так как не станет её творцов - живого населения, создающего это сказочное покрывало. Настал критический момент и для Человека, и для Природы.

title: Проект   «Спасем село от мусора»


extracted_text:
Класс
Предмет
Тема
Цель и задачи
Поурочный план вводно  теоретического  урока по баскетболу.
6                                            дата:
Физическая культура
Баскетбол.
Знать об истории возникновения игры баскетбол, основные правила игры.
Уметь систематизировать полученные знания, работать в группе, выделять
главное из общего.
Оборудование презентация, технологические карты, раздаточный материал.
Методы
Индивидуальная работа, групповая работа, использование проектной
деятельности.
Изучение новой темы.
Тип урока
Орг. момент.

а
л
а
и
р
е
т
а
м
о
г
о
в
о
н

е
и
н
е
н
с
я
ъ
б
О
План урока
1. Орг.момент
2. Объяснение нового материала
3. Закрепление.
4. Домашнее задание.
Ход урока
приветствие, проверка отсутствующих, проверка готовности учащихся,
кабинета к уроку.
знакомство с темой и целями урока.
Задание 1. Записать.
 Что вам известно об игре баскетбол? (назовите не менее 3 примеров)
1.________________________________
2.________________________________
3.________________________________
Задание 2. Вставить пропущенные слова.
В   играют две команды, каждая из которых состоит из
игроков.
Цель игры     максимальное количество мячей в корзину
соперника и   другой команде овладеть мячом и забросить его
в корзину.
Игра проводится на площадке  м   в длину и    м в ширину
(измерение от внутреннего края ограничивающих линий).
Матч состоит из   таймов по  м с  минутными
перерывами, перерыв в середине матча –   м.
Мяч должен иметь форму   и быть оранжевого цвета
установленного оттенка.
Длина окружности мяча должна быть не менее   см и не более   см.
 Вес мяча должен быть не менее   г и не более  г.
Задание 3. Прочитать и работая в группах составить кластер
«Техника игры в баскетбол». Задание 4. Разгадай кроссворд о
баскетболе. В клетки с цифрами буквы
не пиши. Из выделенных букв составь
слово, означающее амплуа самого
высокого игрока в команде. Запиши
это слово в ответе.                           По
горизонтали:
1. Мужская профессиональная
баскетбольная лига.   2. Продвижение
соперников к кольцу соперника.  3.
Передача мяча.  4. «Ловушка» для
мяча.  5. Движение игрока с ударом
мяча о пол.  6. Ложное, или обманное,
действие в баскетболе.       7. Три шага
с мячом в баскетболе.   8.
Баскетбольное кольцо.  9. Нарушение
правил в баскетболе.
Задание 5. Реши тест
Задание 5. Сколько весит каждый мяч?
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Й
       2.
        3.
1.
а) 58, 5 г              б) 410 — 450 г          в) 260— 280 г        г) 567 — 650 г
Задание 6. Разгадай ребус, и узнаешь, какая спортивная игра зародилась в
Америке.  Запиши полученное слово в ответе без какихлибо знаков
препинания. Например: урок
     4.

Ответ:______________
Правила игры в баскетбол  (презентация)
Реферат на тему «История и правила игры баскетбол»
Закрепление
Задание на
дом
Итоги урока
Учитель физической культуры:          Бортницкая О.П.

file_name: Урок по баскетболу.doc

intro:
Баскетбол – популярная спортивная игра. За свою более чем вековую историю
он снискал огромное число почитателей во всём мире. Присущие ему высокая эмоци
ональность и зрелищность, многообразие проявления физических качеств и двигате
льных навыков, интеллектуальных способностей и психических возможностей прив
лекают к игре всевозрастающий интерес миллионов поклонников у нас в стране.
Баскетбол- командная спортивная игра. Она способствует разностороннему физичес
кому развитию юных спортсменов. Совершенствуется функциональная деятельность
их организма, обеспечивается нормальное физическое развитие Кроме этого, занятие
спортом способствует воспитанию таких черт характера как: взаимопомощи, чувства
ответственности, уважение к партнёрам и соперникам, умение подчинять личные ин
тересы интересам коллектива, активности, дисциплины, спортивной этики.

title: Урок по баскетболу


extracted_text:
БУКЛЕТ  «МЕТАМОРФОЗЫ  БЫТОВЫХ ОТХОДОВ»
Ручная работа всегда высоко ценилась. А когда при этом еще и используются простые и неожиданные
материалы, поделки и вовсе вызывают восторг окружающих.
Мы говорим о пластиковой таре, которую мы выбрасываем ежедневно, даже не думая о том, сколько
пользы она может принести. Проявив фантазию, можно изготовить множество разнообразных поделок из
пластиковых бутылок для дачи и сада. Современные дачники не прочь похвастаться забором из
пластиковых бутылок, декоративными статуями, кормушками для птиц или клумбами.
Пластиковые поделки могут выступать не только в качестве красивого декоративного элемента сада, но и
иметь практическое значение, например, служить тарой для цветов, ограждением и так далее.
Для изготовления простых самоделок вы даже можете задействовать всех своих родных, чтобы приятно
провести время в кругу семьи. Вместе вы можете смастерить веселых зверушек, бабочек, цветочки и
клумбы, пальмы и многое другое.
Бабочки из пластиковой бутылки
1.Пластиковая бутылка, из которой вы будете делать бабочку, должна быть прозрачной, бесцветной. От
размера бутылки зависит и размер бабочки. Очень хорошо выглядит клумба или куст, на которые
«слетелись» несколько бабочек разного размера.
2.Прежде всего, нужно отрезать от пластиковой бутылки горлышко и дно. Материал для поделки для сада
– бабочки – серединка бутылки. Ее нужно разрезать вдоль, чтобы получился пластиковый прямоугольник.
3.Маркером, которым делают надписи на дисках, нанести контур бабочки, а потом вырезать по нему
заготовку.
4.Дальше – самое интересное – раскрашивание этой чудесной поделки для сада из пластиковой бутылки.
Краски лучше всего использовать акриловые: они замечательно раскрашивают пластик, не пахнут, сохнут
 практически моментально. Очень красиво будут смотреться бабочки из пластиковых бутылок, если
крылышки сначала покрасить акриловой краской «металлик» (золотистой, серебристой, синей, красной и
пр.), а потом разрисовать изящным узором.
5.Роскошные бабочки из пластиковых бутылок получаются, если на уже раскрашенные и высохшие крылья
нанести клей или лак с блестками.
6. Покройте крылышки лаком (можно акриловым).
7.Тельца и усики бабочек из пластиковых бутылок проще всего сделать из проволоки и бусин.
Кормушка для птиц из пластиковых бутылок
Кормушка для птиц — это очень простая и очень полезная вещь для птиц зимой, когда все покрыто снегом
и птицам трудно искать корм. Кормушка для птиц может быть сделана практически из всего чего угодно.
Главное требование для кормушки — это возможность насыпать туда корм и защитить его от снега и
иногда от дождя. Таким образом, взяв простую пластиковую бутылку и сделав в ней отверстия, получим
простейшую кормушку из подручных материалов.
Кормушка из пластиковой бутылки изпод сока и изпод пива с дозатором.
В кормушке с дозатором корм добавляется по мере его расходования, таким образом, ее нужно реже
1 наполнять, что немаловажно, если кормушка делается вместе с ребенком, который будет волноваться, что
птицам может не хватить корма.
Для изготовления кормушки необходимо:
1) Литровая пластиковая бутылка изпод сока;
2) Литровая пластиковая бутылка изпод пива или другого напитка с длинным горлышком;
3) Нож или ножницы;
4) Веревка или шнурок;
5) Две письменные ручки с резьбой для колпачков;
Процесс изготовления:
Тут все просто, в бутылке изпод сока вырезаем два квадратных входа друг напротив друга таким образом,
что дно бутылки будет держаться на двух полосках шириной около одного сантиметра. Лучше сначала
нарисовать линии отреза маркером, а потом резать. Птицы боятся замкнутого пространства, поэтому, чем
больше будут отверстия, тем лучше.
От бутылки изпод пива отрезаем верх длиной чуть больше длины отверстий в бутылке изпод сока. Теперь
берем письменные ручки и разрезаем их на две части. От каждой ручки нам понадобится часть с резьбой
для колпачка.
Теперь аккуратно вставляем верх пивной бутылки в бутылку изпод сока, пластик хорошо деформируется,
поэтому с этим не должно возникнуть проблем. Пивную бутылку нужно разместить так, чтобы ее
горлышко было на расстоянии одного сантиметра от дна бутылки изпод сока. Если верх пивной бутылки
плохо держится, то его можно приклеить.
Далее чуть выше дна бутылки изпод сока делаем два отверстия для письменных ручек с двух сторон
бутылки. Диаметр отверстий должен быть чуть меньше, чем диаметр резьбы ручки. В эти отверстия
вкручиваем ручки.
Вот в принципе и все. Осталось сделать два отверстия в крышке для того, чтобы продеть в них веревку для
крепления кормушки. Корм засыпается через горлышко пластиковой бутылки изпод сока, затем
закручивается крышка, и кормушку можно вешать на дерево. Главное, не вешать кормушку на тонкие
ветки, а то ее будет раскачивать, и корм будет высыпаться из кормушки.

Клумбы из пластиковых бутылок
В вашем саду, помимо клумб из настоящих цветов, могут появиться и клумбы из пластиковых бутылок,
которые вы вполне можете изготовить своими руками.
Для этого вам понадобятся бутылки различной фактуры, формы, цвета и размеров.

2 Подойдет тара изпод газированных напитков, воды, моющих средств, растительного масла, кетчупа и т.д.
Давайте разберем подробнее несколько идей по созданию пластиковых клумб. Цветники из данного
материала является поистине «безграничным» способом утилизации. Все зависит от вашего желания и
фантазии, а также наличия свободного времени.
Для начала попробуем изготовить несколько висячих кашпо, которые можно развесить по всему саду. Для
их изготовления потребуется несколько пластиковых бутылок и ленточек, а также акриловые краски. У
бутылки, емкостью в 2л, обрезаем дно на 56 см. По бокам сделайте маленькие отверстия, в которые
проденьте ленточки для подвески.
Украсить такой вазон можно с помощью акриловых красок самыми разнообразными узорами. В кашпо,
развешенные по всему саду, можно высадить настоящие цветы, а можно сделать из тех же бутылок
искусственные подвесные клумбы.
Оригинально и красиво смотрится клумба из бутылок посреди зеленых насаждений сада. Очертите
контуры будущей клумбы с помощью натянутого между колышек шпагата. Затем возьмите несколько
двухлитровых бутылок воды, одинаковых по цветы и фактуре, и насыпьте в них песка. Бутылки можно
предварительно перекрасить в нужный вам цвет. Количество бутылок зависит от размеров клумбы.
На месте контуров клумбы выкопайте небольшую траншею, глубиной в «половину бутылки». В траншеи
выставляем подготовленные ранее бутылки и утрамбовываем их землей. Получилась небольшая
территория, огороженная под клумбу своего рода декоративным бордюром. Эту территорию следует
выровнять, засыпать туда ровный слой песка, а затем земли с горкой, и все это хорошенько утрамбовать и
посадить цветы.
Оформление цветочных  клумб
С наступлением устойчивой теплой погоды многие заядлые дачники проводят за благоустройством своих
владений. Закончив с основными перекопочнопосевными работами на грядках, можно заняться
оформлением цветочных клумб и изготовлением вазонов… из старых автомобильных колес и покрышек.
Различные поделки из шин своими руками   чрезвычайно увлекательное занятие, позволяющее создать
оригинальные элементы декора для любого уголка вашего сада.
Конечно, готовые элегантные и модные вазоны и кашпо для цветов можно приобрести в магазинах. Но
зачем тратить лишние средства, если для этих целей можно найти применение старым и, казалось бы,
ненужным вещам?
Для изготовления таких поделок из шин своими руками, пригодятся не только покрышки, но и колесные
диски, которые используют вместо подставки под вазон. В этом случае конструкция клумбы приобретает
более устойчивый и в тоже время изящный вид.
Для изготовления вазона под цветы из отработанных покрышек вам понадобятся острый надежный нож
или напильник. Если вы умеете управляться с болгаркой – это значительно ускорит процесс обработки
краев будущей клумбы. Потренировавшись над своим первым изделием, вы сами определите, с чем вам
удобнее будет работать в дальнейшем.
Новогодние игрушки
Перегоревшие старые лампочки часто используют для создания детских новогодних поделок, а именно для
изготовления елочных игрушек. Для преображения лампочек используют бисероплетение, квиллинг,
3 роспись, а также декупаж. Такие игрушки не менее красивы, чем магазинные елочные шары. Для детей
можно предложить разрисовать лампочку и сделать из нее красивую елочную игрушку в виде пингвина или
снеговика.
Чучело на Масленицу
Чучело на Масленицу, собранное из старья  тряпок, соломы, всякого ненужного хлама, при сжигании или
растерзании должно  давать новое  урожаи, благополучие и т. д.
Итак, чтобы сделать чучело вам понадобится: два бруска разной длины, гвозди (шурупы), солома (если
есть), бумага, сарафан, верёвки (нитки), метёлки (веники), санки, платок.
1. Из брусков сделайте крест и, чтобы было удобно, воткните в снег.
2. Возьмите солому и прикрепите её с помощью ниток к кресту, так чтобы получилась человеческая
форма.
3. На голову повяжите платок. На бумаге нарисуйте лицо и прикрепите к голове.
4. Наденьте на чучело сарафан.
5. Чучело готово!
Когда будете чучело сжигать, воткните его в снег, обставьте метёлками, полейте бензином и подожгите.

Поросята из пластиковых бутылок
4 Поросят можно делать большими или маленькими, главное иметь под рукой необходимое количество
подходящих пластиковых бутылей.
Использовать   можно   и   бутылочки   изпод   молочной   продукции      из   них   получаться   симпатичные
комнатные кашпо для цветов.
Для   этого   вам   понадобятся:   одна   большая   бутылка   (5   л);   маркер;   нож   и   ножницы;   баллончик
аэрозольной розовой краски;   кисточка;   красная краска;   две пуговички с «ножками»;   медная тонкая
проволока;
спички.
Итак,   делаем   заготовку.   Намечаем   маркером   на   поверхности   бутылки   голову,   затем   уши,   после   чего
срезаем верх, при этом аккуратно обходим ножницами уши. Делаем так, чтобы уши красиво стояли
отгибаем их вверх.
  алюминиевая
проволока;
и

  свеча

Берем свечу и с ее помощью плавим все имеющие срезы, таким образом, они уплотнятся и притупятся.
После этого, на дне бутылки прорезаем  отверстие,  и вставляем в него кусочек спирально изогнутой,
алюминиевой, изолированной белой проволоки  получился хвостик. Делаем прорезы на месте, где будут
находиться
глаза.
Работаем краской. Обрабатываем аэрозольной розовой краской всю поверхность заготовки, минуем дно, а
также  пятачок. Для  окрашивания  можно  использовать  акриловую  краску,  но  с  баллончиком  работать
удобнее. Затем кисточкой красим в красный цвет будущий пятачок – пока еще пробку от бутылки. После
того как краска высохнет, рисуем черным маркером на пятачке точки. Теперь осталось прикрепить свинке
глаза.   Их     делаем   из пуговиц. В отверстия ножек пуговиц вставляем медную проволоку, после чего
просовываем ее в ранее проделанные прорези для глаз, затем вместе скручиваем проволоку внутри.

Мама      свинка   готова,   осталось   смастерить   таким   же   образом,   но   из   меньшей   пластиковой   тары
маленьких поросят.
5

intro:
Ручная работа всегда высоко ценилась. А когда при этом еще и используются простые и неожиданные материалы, поделки и вовсе вызывают восторг окружающих.
Мы говорим о пластиковой таре, которую мы выбрасываем ежедневно, даже не думая о том, сколько пользы она может принести. Проявив фантазию, можно изготовить множество разнообразных поделок из пластиковых бутылок для дачи и сада.Ручная работа всегда высоко ценилась. А когда при этом еще и используются простые и неожиданные материалы, поделки и вовсе вызывают восторг окружающих.
Мы говорим о пластиковой таре, которую мы выбрасываем ежедневно, даже не думая о том, сколько пользы она может принести. Проявив фантазию, можно изготовить множество разнообразных поделок из пластиковых бутылок для дачи и сада.

title: БУКЛЕТ  «МЕТАМОРФОЗЫ  БЫТОВЫХ ОТХОДОВ»


extracted_text:
Задания по теме: Площадь фигур.
I   вариант
1 уровень
Стороны прямоугольника равны 5 см и 20 см. Найдите сторону
Найдите площадь треугольника, если его основание и высота
1.
равновеликого квадрата.
2.
соответственно равны 7,2 см и 5,7 см.
3.
основания параллелограмма, если известно, что высота равна 5 см.
4.
В трапеции одно основание в 2 раза больше другого, а высота
равна   2   дм.   Найдите   площадь   трапеции,   если   длина   меньшего
основания равна 5,5 дм.
Площадь   параллелограмма   равна   45   см2.   Найдите   длину
2 уровень
Найдите   площадь   прямоугольника,   если   известно,   что
Треугольник  АВС  – равнобедренный, основание  АС  равно 26
1.
отношение его сторон равно 5:2, а периметр равен 56 см.
2.
см. Найдите площадь треугольника, если медиана ВМ равна 10 см.
3.
Найдите   неизвестную   сторону   параллелограмма,   если   его
высоты равны 5 см и 8 см, а сторона, к которой проведена меньшая
высота, равна 16 см.
В   прямоугольной   трапеции  МРКВ  проведена   высота  РО.
4.
Основания трапеции РК и МВ  соответственно равны 8 см и 12 см.
Найдите площадь трапеции, если SОРКВ=32 см2.
3 уровень
Площадь параллелограмма равна 96 см2, а его высоты – 6 см и
Площадь прямоугольника  со сторонами 6 см и 10 см равна
Найдите   площадь   равнобедренного   треугольника,   основание
1.
12 см. Найдите стороны параллелограмма.
2.
площади ромба с периметром 48 см. Найдите высоту ромба.
3.
которого равно 12 см. а боковая сторона – 10 см.
4.
длину меньшей диагонали ромба.
5. Меньшее основание и меньшая боковая сторона прямоугольной
трапеции   равна  a  см,   а   один   из   углов   –   45º.   Найдите   площадь
трапеции.
Сторона ромба равна 10 см, а один из углов – 120º. Найдите Задания по теме: Площадь фигур.
II    вариант
1 уровень
Стороны   прямоугольника   равны   12   см   и   0,5   см.   Найдите
Найдите площадь треугольника, если его основание и высота
1.
сторону равновеликого квадрата.
2.
соответственно равны 4,3 см и 7,1 см.
3.
основания параллелограмма, если известно, что высота равна 4 см.
4.
В трапеции одно основание в 2 раза больше другого, а высота
равна   6   дм.   Найдите   площадь   трапеции,   если   длина   меньшего
основания равна 3,5 дм.
Площадь   параллелограмма   равна   36   см2.   Найдите   длину
2 уровень
Найдите   площадь   прямоугольника,   если   известно,   что
Треугольник  АВС  – равнобедренный, основание  АС  равно 27
1.
отношение его сторон равно 6:4, а периметр равен 72 см.
2.
см. Найдите площадь треугольника, если медиана ВМ равна 7 см.
3.
Найдите   неизвестную   сторону   параллелограмма,   если   его
высоты равны 5 см и 7 см, а сторона, к которой проведена меньшая
высота, равна 12 см.
4.
В   прямоугольной   трапеции  МРКВ  проведена   высота   РО.
Основания трапеции РК и МВ соответственно равны 7 см и 18 см.
Найдите площадь трапеции, если SОРКВ=35 см2.
3 уровень
Площадь параллелограмма равна 72 см2, а его высоты – 12 см и
Площадь прямоугольника  со сторонами 5 см и 16 см равна
Найдите   площадь   равнобедренного   треугольника,   основание
1.
8 см. Найдите стороны параллелограмма.
2.
площади ромба с периметром 40 см. Найдите высоту ромба.
3.
которого равно 24 см. а боковая сторона – 15 см.
4.
длину меньшей диагонали ромба.
5. Меньшее основание и меньшая боковая сторона прямоугольной
трапеции   равна  b  см,   а   один   из   углов   –   45º.   Найдите   площадь
трапеции.
Сторона ромба равна 8 см, а один из углов – 120º. Найдите

intro: Контрольная работа по геометрии по теме "Площадь". Разноуровневые задания (три уровня сложности), 2 варианта. В работу входя задачи по темам: Площадь квадрата, площадь ромба, площадь прямоугольника, площадь трапеции, площадь параллелограмма. Данные задания можно использовать как в качестве контрольных, так и как самостоятельные дополнительные задачи по темам.

title: Контрольная работа по геометрии на тему Площадь (8 класс, геометрия)


extracted_text:
Тема урока: « Фотоэффект. Теория фотоэффекта ».
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Цель урока:
1. Показать, что законы фотоэффекта являются следствием уравнения
Эйнштейна.
2. Сформулировать у учащихся знания уравнения Эйнштейна в применении для
красной границы фотоэффекта.
3. Сформулировать физический смысл понятий: квант, фотон,фотоэффект,
красная граница фотоэффекта.
4. Научиться пользоваться уравнением Эйнштейна при решении задач, при этом
развивать сообразительность и вычислительные навыки.
5. Учить анализировать и делать выводы.
6. Учить культуре письма.
План урока:
I. Оргмомент.
II. Изучение нового материала. Решение задач.
III. Домашнее задание.
Ход урока:
I. Взаимное приветствие учащихся и учителя, рассадка по рабочим местам.
II. Изучение нового материала.
Тема нашего урока: "Фотоэффект. Теория фотоэффекта"
Целью нашего урока  сформулировать физический смысл понятий:
квант,фотон,фотоэффект, красная граница фотоэффекта, научиться пользоваться
уравнением Эйнштейна при решении задач.
14 декабря 1900 г. Макс Планк  предложил гипотезу, что излучение света веществом
происходит не непрерывно, а порциями, или квантами.
Согласно   гипотезе   Планка   наименьшая   порция   энергии,   которую   несет   излучение
частотой v, определяется по формуле (формула Планка) Е = hv, где
 h — постоянная Планка,  v — частота света.
Постоянная Планка h = 6,625∙1034 Дж∙с.
Часто используют ħ = h/2π = 1,05∙1034 Дж∙с.
Согласно   теории   Эйнштейна,   свет   не   только   излучается,   но   и   распростаняется   и
поглощается   отдельными   порциями,   т.   е.   является   “набором”   движущихся
элементарных частиц (корпускул) – фотонов.
Фотон обладает и волновыми, и корпускулярными свойствами:
1. Не имеет состояния покоя
2. Не имеет массу
3. Не имеет заряд
4. Движется со скоростью света
5. Обладает энергией Е = hv
6. Обладает импульсам р = Е/c = hv/c = h/λ
 был открыт в 1887  году немецким физиком Г.
году немецким физиком Г.  Герцем и
Герцем и
годах экспериментально исследован А.  Г.Г.  Столетовым. Наиболее полное
Столетовым. Наиболее полное
Ленардом.     Фотоэфф кт ее
  Фотоэлектрический эффект
Фотоэлектрический эффект был открыт в 1887
в 1888–1890  годах экспериментально исследован А.
в 1888–1890
исследование явления фотоэффекта было выполнено Ф.  Ленардом.
исследование явления фотоэффекта было выполнено Ф.
или фотоэлектрический эффект — испускание электронов веществом под действием
света или любого другого электромагнитного излучения. В конденсированных (твёрдых
и жидких) веществах выделяют внешний и внутренний фотоэффект.
Уравнение   Эйнштейна   для   внешнего   фотоэффекта   является   следствием   закона
изменения энергии в этом процессе:

h
вых 
A
2mv
2
.
h∙vэнергия фотона
АВработа которую нужно совершить для извлечения электрона из металла.
mV2/2кинетическая энергия электрона.
Это уравнение объясняет законы фотоэффекта: Первый закон: фототок насыщения пропорционален общему числу
фотоэлектронов, покидающих поверхность металла за единицу времени. Их число
пропорционально числу фотонов, падающих на поверхность за это же время.
Увеличение интенсивности света означает увеличение числа падающих фотонов,
которое выбивают с поверхности металла больше электронов.
Второй:  при   увеличении   частоты  v  падающего   света   максимальная   кинетическая
энергия
возрастает линейно согласно формуле
kЕ
max
E
max
k
 
h
A
вых
.
Третий закон:  если частота  v  меньше граничной частоты  vmin  (v  <  vmin), при которой
h 
, то выбивания электронов не происходит.
выхA
Красная граница фотоэффекта определяется по формуле:

h
вых 
A
,при условии, что v=0
2mv
2
Aвыхmin

h
.
За открытие законов фотоэффекта Эйнштейн в 1921 году получил Нобелевскую
премию.
c=3∙108 м/с скорость света
me=9,11∙1031 кгмасса электрона
Приступим к решению задач.
Задача 1.  Определить наибольшую скорость электрона, вылетевшего из цезия, при
освещении его светом с частотой 7,5*1014 Гц.
Решение.

h
вых 
A
2mv
2
v
max

2
me
(*


h
выхA
) v
max

10*1.9

31
2
10*9.1*

19
Ответ:  maxv
=
510*2.6
м
с
10*63.6(*

34
10*5.7
14

10*2.3

19
)

10*2.6
5
м
с
Задача 2. Наибольшая длина волны света, при которой происходит фотоэффект для
вольфрама, 0,275 мкм.
Найти: 1) работу выхода электронов из вольфрама;
2) наибольшую скорость электронов, вырываемых из вольфрама светом длиной волны
0,18 мкм;
3) наибольшую энергию этих элементов.
Решение.
Aвых 
hс
max
;

h
вых 
A
2
maxmv
2
 c ;
;

E 
max
2
mv
max
2
h
c


вых 
A
maxE
;
E
max

h
c


выхA
Aвых

10*63.6

34
10*3*
8
10*75.2

7

10*2.7

19
;
Дж
8
10*3
10*8,1

7

10*2,7

19

10*85,3

19
Дж
E
max

10*63,6

34
*
v
max
10*2.9
5
м
с
Ответы:
Aвых

10*2.7

19
;
Дж
E
max

10*85,3

19
Дж
v
max
10*2.9
5
м
с
Задачи для самостоятельного решения. Проверка у доски. 1Вариант
1) Найдите работу выхода электрона из металла, если фотоэффект начинается при
частоте падающего света 6,4∙1014Гц.
2) Электрон выходит из цезия с кинетической энергией 3,2∙1019 Дж.  Какова длина
волны света, вызывающего фотоэффект, если работа выхода равна 2,88∙1019 Дж?
2Вариант
1) Определите красную границу фотоэффекта для камня, если работа выхода равна
3,2∙4019 Дж.(Выразить длину волны).
2) Какой частоты свет следует направить на поверхность платины, чтобы
максимальная скорость фотоэлектронов была равно 3000 км/с? Работа выхода
электронов из платины равна 1∙1019 Дж (me=9,11∙1031 кг).
3Вариант
1) Найдите наибольшую длину световой волны, при которой начинается
фотоэффект для цезия, платины? Работа выхода электрона соответственно равны
1,9 эВ и 6,3 эВ (1эВ=1,6∙1019 Дж).
2) Найдите скорость фотоэлектронов, вылетевших из цинка, при освещении его
ультрафиолетовым светом с длиной волны 300 нм, если работа выхода электрона из
цинка равна 6,4∙1019 Дж.
III. Домашнее задание.
Задание на дом:
 Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский Физика 11 класс. Описать в тетради опыт
Столетова.
IV. Выставление оценок за урок, окончание урока.
Оснащение занятия:
1.Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский Физика 11 класс
2. В.Ф.Дмитриева Физика для профессий и специальностей технического профиля.

file_name: урок фотоэффект.doc

intro:
Цель урока:
1. Показать, что законы фотоэффекта являются следствием уравнения Эйнштейна.
2. Сформулировать у учащихся знания уравнения Эйнштейна в применении для красной границы фотоэффекта.
3. Сформулировать физический смысл понятий: квант, фотон,фотоэффект, красная граница фотоэффекта.
4. Научиться пользоваться уравнением Эйнштейна при решении задач, при этом развивать сообразительность и вычислительные навыки.
5. Учить анализировать и делать выводы.
6. Учить культуре письма.Цель урока:
1. Показать, что законы фотоэффекта являются следствием уравнения Эйнштейна.
2. Сформулировать у учащихся знания уравнения Эйнштейна в применении для красной границы фотоэффекта.
3. Сформулировать физический смысл понятий: квант, фотон,фотоэффект, красная граница фотоэффекта.
4. Научиться пользоваться уравнением Эйнштейна при решении задач, при этом развивать сообразительность и вычислительные навыки.
5. Учить анализировать и делать выводы.
6. Учить культуре письма.

title: Методическая разработка  урока: « Фотоэффект. Теория фотоэффекта ».


extracted_text:
1 вариант        Уровень А
1. Организмы, имеющие признаки и животных, и растений:
А) дробянки  В) грибы  С) животные  D) вирусы Е) растения
2. Плод помидора:
А) тыквина В) костянка С) ягода D) семянка А.Е) коробочка
3. Цветок, у которого есть и тычинка и пестик, называется:
А) однополым В) обоеполым С) тычиночно – пестичным D) однодомным Е) двудомным
4.Сложные листья имеют:
А) яблоня В) горох С) дуб D) тополь Е) береза
5. Вирус табачной мозайки открыл в 1892 году русский ученыйбиолог:
А) Л.Пастер В) С.Навашин С) Д.Ивановский D) А.Левенгук Е) Р.Кох
6. Фотосинтез осуществляется в следующих пластидах:
А) лейкопластах В) хлоропластах С) хромопластах D) пропластидах Е) амилопластидах
7. Наука, изучающая мхи:
А) гельминтология В) палеонтология С) энтомология D) микология Е) бриология
8. К голосеменным растениям относится:
А) дуб В) баобаб С) лиственница D) бук Е) береза
9. Колючки кактуса – это видоизмененные:
А) листья В) побеги С) плоды D) корни Е) цветки
10. Цитрусовое растение:
А) груша В) слива С) мандарин D) абрикос Е) айва
11. Главный корень хорошо развит в корневой системе:
А) чеснока В) фасоли С) риса D) проса Е) овса
12. Бесцветные пластиды, участвующие в накоплении запасов питания в растениях:
А) хлоропласты В) хромопласты С) митохондрии D) хлорофилл Е) лейкопласты
13. Декоративное растение семейства пасленовых:
А) дурман В) томат С) перец D) физалис Е) белена
14. Почки, находящиеся в состоянии покоя несколько лет:
А) верхушечная В) боковая С) спящая D) придаточная Е) пазушная
15. Грибы – разрушители древесины:
А) ржавчинные грибы В) трутовые грибы С) головневые грибы D) спорыньевые грибы Е) шляпочные грибы
Уровень В
Соотнесите названия грибов и их видов:
1. шампиньон                     А) ядовитые грибы
2. мухомор                          В) плесневые грибы
3. мукор                               С) одноклеточные грибы
4. дрожжи                           D) съедобные грибы
Дайте определения следующим понятиям:
1. Ботаника
2. Флора
Уровень С 1) Грибникам хорошо известно, что подосиновики растут под осиной, подберезовики в березовом лесу, а
маслята под соснами и лиственницами. Объясните связь этих грибов и деревьев?
Вариант – 1   Уровень А
1В  2С  3В  4В  5C  6В  7E  8C  9А  10С 11В  12Е  13D 14C  15В
Уровень В
1D
2А
3В
4C
Уровень С
У этих грибов и деревьев происходит симбиоз – взаимовыгодное сожительство двух организмов,
когда каждый из них получает какие – либо вещества друг от друга. (воду, минер вва, питательные в
ва, органические вва и т.д.).

file_name: контроль знаний.doc

intro: Данное тестирование предназначено для учащихся 6 - х классов. Оно является хорошим помощником при проведении контроля за четверть и за полугодие, также его можно использовать при подготовке к экзамену. К тестированию прилагаются ответы. Данная работа состоит из 3 - х уровней: Уровень А - тестирование, уровень В - задания на соответствия, уровень С - требует более полного раскрытия поставленного вопроса.тестирование для учеников 6 класса

title: Контроль знаний по биологии 6 класс


file_name: Сценарий урока_Лексина Е..docx

alt: Сценарий урока. Класс:5 Тема:

alt: Какой информационный процесс мы изучали на прошлом уроке? (передача информации) -

alt: Где встречаем чаще всего?(на море) -

title: Сценарий урока. Информатика. Класс:5 Тема: В мире кодов. Способы кодирования информации