extracted_text:
Рассмотрено:
Руководитель  МО
протокол № 1
Согласовано:
Утверждаю:
Замдиректора  по УВР
Директор МБОУ СОШ с.Балта
протокол № 1
приказ №
от « 05» __сентября________ 2017г.
от « 05» __сентября________ 2017г.
от « » _____________2017г.
_________ /_К.И. Межлумян/
_________ /И.Г.Павлиашвили/
____________/Э.И.Карелидзе/
Рабочая программа
Учебный предмет информатика
Класс 7
Количество часов 34
Составитель программы: Кабанова Наталья Ахсарбековна 20172018 учебный год Пояснительная записка
Программа   по   информатике   для   основной   школы   составлена   в   соответствии   с:   требованиями   Федерального   государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); основной общеобразовательной программой школы на 20172018
учебный год ( утв. Приказом от 30.10.2017г №105); положением о Рабочей программе по ФГОС ( утв.приказом от 30.10.2017 г №с105);
требованиями   к   результатам   освоения   основной   образовательной     программы   (личностным,   метапредметным,   предметным);   основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается
преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные  и
психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В   программе   предложен   авторский   подход   в   части   структурирования   учебного   материала,   определения   последовательности   его
изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа
является ключевым компонентом учебнометодического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;
издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)1.
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно – деятельностный подход, в
рамках   которого   реализуются   современные   стратегии   обучения,   предполагающие   использование   информационных   и   коммуникационных
технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе.   Организация   учебновоспитательного   процесса   в   современной   информационнообразовательной   среде   является   необходимым
условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,   прямо
связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и
развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и
создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода
существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования:
именно   в   рамках   курса   информатики   школьники   знакомились   с   теоретическими   основами   информационных   технологий,   овладевали
практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни.
1 Полное описание УМК представлено в разделе программы «Материальнотехническое и учебнометодическое обеспечение образовательного процесса». Термин «основная школа»  относится к двум различным  возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15
лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную
школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение   информатики  в     7–9   классах  вносит   значительный   вклад   в   достижение   главных   целей   основного   общего   образования,
способствуя:
формированию целостного мировоззрения,  соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики за
счет развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания
роли информационных процессов в современном мире;
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения
имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной
учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации  с   учетом   правовых   и   этических   аспектов   ее
распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие   положения,   развиваемые   информатикой,   рассматриваются   как   основа   создания   и   использования   информационных   и
коммуникационных   технологий   —   одного   из   наиболее   значимых   технологических   достижений   современной   цивилизации.   Вместе   с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и
на   уровне   инструментария.   Многие   предметные   знания   и   способы   деятельности   (включая   использование   средств   ИКТ),   освоенные
обучающимися   на   базе   информатики,   находят   применение   как   в   рамках   образовательного   процесса   при   изучении   других   предметных
областей,   так   и   в   иных   жизненных   ситуациях,   становятся   значимыми   для   формирования   качеств   личности,   т.   е.   ориентированы   на
формирование   метапредметных   и   личностных   результатов.   На   протяжении   всего   периода   становления   школьной   информатики   в   ней
накапливался   опыт   формирования   образовательных   результатов,   которые   в   настоящее   время   принято   называть   современными
образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в
том   числе,   информационных.   Необходимость   подготовки   личности   к   быстро   наступающим   переменам   в   обществе   требует   развития разнообразных   форм   мышления,   формирования   у   учащихся   умений   организации   собственной   учебной   деятельности,   их   ориентации   на
деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании   информационной   культуры,   развитии   алгоритмического   мышления,   реализовать   в   полной   мере   общеобразовательный
потенциал этого курса.
Курс   информатики   основной   школы   является   частью   непрерывного   курса   информатики,   который   включает   в   себя   также
пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей
программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу
начальной школы должны обладать ИКТкомпетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5го
класса,   они   закрепляют   полученные   технические   навыки   и   развивают   их   в   рамках   применения   при   изучении   всех   предметов.   Курс
информатики   основной   школы,   опирается   на   опыт   постоянного   применения   ИКТ,   уже   имеющийся   у   учащихся,   дает   теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения информатики
Личностные результаты  – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе,
другим   участникам   образовательного   процесса,   самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность   увязать   учебное   содержание   с   собственным   жизненным   опытом,   понять   значимость   подготовки   в   области






информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

информатики и ИКТ;

полезной, учебноисследовательской, творческой деятельности;
готовность   к   повышению   своего   образовательного   уровня   и   продолжению   обучения   с   использованием   средств   и   методов
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно способность   и   готовность   к   принятию   ценностей   здорового   образа   жизни   за   счет   знания   основных   гигиенических,

эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные   результаты  –   освоенные   обучающимися   на   базе   одного,   нескольких   или   всех   учебных   предметов   способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и

владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

владение   информационнологическими   умениями:     определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

владение   умениями   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей;   соотносить   свои   действия   с   планируемыми
результатами,   осуществлять   контроль   своей   деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

познавательной деятельности;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение   необходимой   информации,   применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и   визуализация
информации;   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из
чувственной   формы   в   пространственнографическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные
информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно
перекодировать   информацию   из   одной   знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать   форму   представления   информации   в
зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
 ИКТкомпетентность   –   широкий   спектр   умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного
информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация   изображений   и   звуков;   создание   письменных
сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений;   коммуникация   и   социальное   взаимодействие;   поиск   и   организация   хранения   информации;   анализ
информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для
данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых
теориях,   типах   и   видах   отношений,   владение   научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в
основной школе отражают:
 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами
— линейной, условной и циклической;
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения   выбирать   способ   представления   данных   в
соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в
Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 7–9 классах основной школы может быть определена
Содержание учебного предмета
следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в основной школе может быть определена тремя
укрупнёнными разделами:



введение в информатику;
алгоритмы и начала программирования;
информационные и коммуникационные технологии.
Раздел 1. Введение в информатику
Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности
получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п. Представление   информации.   Формы   представления   информации.   Язык   как   способ   представления   информации:   естественные   и
формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования.   Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых
комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами
счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную.
Двоичная арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией,
примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность дискретного представления аудиовизуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка, кинофильмы).
Стандарты хранения аудиовизуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие
подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.
Основные виды  информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных  процессов в
системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители   информации (бумажные, магнитные, оптические, флэшпамять). Качественные и количественные
характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача   информации.   Источник,   информационный   канал,   приёмник   информации.   Скорость   передачи   информации.   Пропускная
способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.   Обработка, связанная с изменением формы, но не
изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели   и   моделирование.   Понятия   натурной   и   информационной   моделей   объекта   (предмета,   процесса   или   явления).   Модели   в
математике, физике, литературе, биологии и т.д.   Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении научнотехнических задач. Представление
о   цикле   компьютерного   моделирования:   построение   математической   модели,   ее   программная   реализация,   проведение   компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели. Логика   высказываний   (элементы   алгебры   логики).   Логические   значения,   операции   (логическое   отрицание,   логическое   умножение,
логическое сложение), выражения, таблицы истинности.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные   исполнители   (Робот,   Чертёжник,   Черепаха,   Кузнечик,
Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический   язык   –   формальный   язык   для   записи   алгоритмов.   Программа   –   запись   алгоритма   на   алгоритмическом   языке.
Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка алгоритмов:
разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие   простой   величины.   Типы   величин:   целые,   вещественные,   символьные,   строковые,   логические.   Переменные   и   константы.
Знакомство   с   табличными   величинами   (массивами).   Алгоритм   работы   с   величинами   –  план   целенаправленных   действий   по   проведению
вычислений при заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.
Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический
язык и др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова
вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – запись программы   – компьютерный эксперимент.
Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные   компоненты   персонального   компьютера   (процессор,   оперативная   и   долговременная   память,   устройства   ввода   и   вывода
информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система. Графический   пользовательский   интерфейс   (рабочий   стол,   окна,   диалоговые   окна,   меню).   Оперирование   компьютерными
информационными   объектами   в   нагляднографической   форме:   создание,   именование,   сохранение,   удаление   объектов,   организация   их
семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии  создания
текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с
фрагментами   текстов,   проверка   правописания,   расстановка   переносов).   Форматирование   символов   (шрифт,   размер,   начертание,   цвет).
Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый
документ списков, таблиц, диаграмм,  формул и   графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные
указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и
выделение   изменений.   Форматирование   страниц   документа.   Ориентация,   размеры   страницы,   величина   полей.   Нумерация   страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.
Графическая   информация.   Формирование   изображения   на   экране   монитора.     Компьютерное   представление   цвета.     Компьютерная
графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные
презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуковая и видео информация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчётов.
Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и
редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.
Коммуникационные   технологии.     Локальные   и   глобальные   компьютерные   сети.   Интернет.   Браузеры.     Взаимодействие   на   основе
компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная
паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.
Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к оценке достоверности информации (оценка
надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.п.). Формальные подходы к доказательству
достоверности   полученной   информации,   предоставляемые   современными   ИКТ:   электронная   подпись,   центры   сертификации,
сертифицированные сайты и документы и др.
Основы   социальной   информатики.   Роль   информации   и   ИКТ   в   жизни   человека   и   общества.   Примеры   применения   ИКТ:   связь,
информационные услуги, научнотехнические исследования,   управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ
экспериментальных данных,  образование (дистанционное обучение, образовательные источники). Основные этапы развития ИКТ.
Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.
Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных
программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия (медицинские,  социальные) повсеместного применения ИКТ в
современном обществе.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тема 1.  Информация и
информационные процессы  (9
часов)
  важность,
Информация.   Информационный   процесс.
Субъективные   характеристики   информации,
зависящие   от   личности   получателя
информации   и   обстоятельств   получения
информации:
  своевременность,
достоверность, актуальность и т.п.
Представление   информации.
  Формы
представления информации. Язык как способ
представления   информации:   естественные   и
формальные   языки.
  мощность
алфавита.
  Алфавит,

Кодирование
информации.
Универсальность   дискретного   (цифрового,   в
том числе двоичного) кодирования.  Двоичный
алфавит.
  Разрядность
двоичного   кода.   Связь   длины   (разрядности)
двоичного   кода   и   количества   кодовых
комбинаций.
  Двоичный   код.





Аналитическая деятельность:

оценивать информацию с позиции её свойств
(актуальность, достоверность, полнота и пр.);
приводить   примеры   кодирования   с
использованием   различных   алфавитов,
встречаются в жизни;
классифицировать информационные процессы
по принятому основанию;
выделять   информационную   составляющую
процессов   в   биологических,   технических   и
социальных системах;
анализировать   отношения   в   живой   природе,
технических   и   социальных   (школа,   семья   и
пр.) системах с позиций управления.
Практическая деятельность:

кодировать   и   декодировать   сообщения     по
известным правилам кодирования;
определять   количество  различных  символов,
которые могут быть закодированы с помощью
двоичного   кода   фиксированной   длины
(разрядности); определять   разрядность   двоичного   кода,
необходимого   для   кодирования   всех
символов алфавита заданной мощности;
оперировать   с   единицами   измерения
количества информации (бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт);
оценивать
параметры
информационных   процессов   (объём   памяти,
необходимой   для   хранения   информации;
скорость передачи информации, пропускную
способность выбранного канала и пр.).
числовые

Размер   (длина)   сообщения   как   мера
количества содержащейся в нём информации.
Достоинства   и   недостатки   такого   подхода.
Другие   подходы   к   измерению   количества
информации.   Единицы   измерения   количества
информации.
Основные
виды   информационных
процессов:   хранение,   передача   и   обработка
информации.
  Примеры   информационных
процессов в системах различной природы; их
роль в современном мире.





Хранение
(бумажные,
  информации.
  Носители
  магнитные,
информации
оптические,   флэшпамять).   Качественные   и
количественные   характеристики   современных
носителей   информации:   объем   информации,
хранящейся   на   носителе;   скорости   записи   и
чтения информации. Хранилища информации.
Сетевое хранение информации.
  информации.
канал,
  Источник,
приёмник

Передача

информационный
информации.
Обработка   информации.
  Обработка,
связанная   с   получением   новой   информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но
не   изменяющая   содержание   информации.
Поиск информации.
Общее

описание

компьютера.
Программный принцип работы компьютера.
Основные   компоненты   персонального
компьютера   (процессор,
  оперативная   и
долговременная   память,   устройства   ввода   и

Аналитическая деятельность:

анализировать   компьютер   с   точки   зрения
единства программных и аппаратных средств;
анализировать   устройства   компьютера   с
точки   зрения   организации   процедур   ввода,
  Компьютер   как
устройство
Тема   2.
универсальное
обработки информации.
(7 часов) вывода информации), их функции и основные
характеристики   (по   состоянию   на   текущий
период времени).
Состав   и   функции   программного
  программное

системное
  прикладное
  программное
  системы   программирования.
  Антивирусная
вирусы.

обеспечения:
обеспечение,
обеспечение,
Компьютерные
профилактика.
Правовые

нормы
использования
программного обеспечения.
Файл.
  Типы   файлов.
(директория). Файловая система.
  Каталог

Графический
пользовательский
интерфейс   (рабочий   стол,   окна,   диалоговые
окна,   меню).   Оперирование   компьютерными
информационными   объектами   в   наглядно
графической   форме:   создание,   именование,
сохранение,   удаление   объектов,   организация
семейств.
их
и
разархивирование.
Гигиенические,
  и
технические условия безопасной эксплуатации
компьютера.
  Архивирование
эргономические

хранения,   обработки,   вывода   и   передачи
информации;
определять   программные   и   аппаратные
средства,   необходимые   для   осуществления
информационных   процессов   при   решении
задач;
анализировать   информацию   (сигналы   о
готовности   и   неполадке)   при   включении
компьютера;
определять
операционной системы;
планировать   собственное   информационное
пространство.
  характеристики
  основные




Практическая деятельность:






числовые
получать   информацию   о   характеристиках
компьютера;
оценивать
параметры
информационных   процессов   (объём   памяти,
необходимой   для   хранения   информации;
скорость передачи информации, пропускную
способность выбранного канала и пр.);
выполнять   основные   операции   с   файлами   и
папками;
оперировать
компьютерными
информационными   объектами   в   наглядно
графической форме;
оценивать размеры файлов, подготовленных с
использованием   различных   устройств   ввода
информации   в   заданный   интервал   времени
(клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, Тема 3. Обработка графической
информации (4 часа)
Формирование   изображения   на   экране
монитора.
  Компьютерное   представление
цвета.     Компьютерная   графика   (растровая,
векторная).
  Интерфейс   графических
редакторов.  Форматы графических файлов.

Тема   4.   Обработка   текстовой
информации (9 часов)
Текстовые   документы   и  их   структурные
единицы   (раздел,   абзац,   строка,   слово,
символ).   Технологии   создания   текстовых
документов.   Создание,   редактирование   и
форматирование   текстовых   документов   на
компьютере   Стилевое   форматирование.
Включение   в   текстовый   документ   списков,


видеокамера);
использовать программыархиваторы;
осуществлять   защиту   информации   от
компьютерных   вирусов
  помощью
антивирусных программ.
Аналитическая деятельность:

анализировать   пользовательский   интерфейс
используемого программного средства;
определять   условия   и   возможности
применения   программного   средства   для
решения типовых задач;
выявлять   общее   и   отличия   в   разных
программных   продуктах,   предназначенных
для решения одного класса задач.




Практическая деятельность:

определять   код   цвета   в   палитре   RGB   в
графическом редакторе;
создавать   и   редактировать     изображения   с
помощью   инструментов
  растрового
графического редактора;
создавать и редактировать       изображения с
помощью   инструментов
  векторного
графического редактора.
Аналитическая деятельность:

анализировать   пользовательский   интерфейс
используемого программного средства;
определять   условия   и   возможности
применения   программного   средства   для
решения типовых задач;
выявлять   общее   и   отличия   в   разных

 Практическая деятельность:

таблиц,   диаграмм,   формул   и     графических
объектов.   Гипертекст.   Создание   ссылок:
сноски,   оглавления,   предметные   указатели.
Коллективная   работа   над   документом.
Примечания.   Запись   и   выделение   изменений.
Форматирование
документа.
Ориентация,   размеры   страницы,   величина
полей.   Нумерация   страниц.   Колонтитулы.
Сохранение документа в различных  текстовых
форматах.
страниц

Инструменты   распознавания   текстов   и
компьютерного перевода.
Компьютерное   представление   текстовой
информации. Кодовые таблицы. Американский
стандартный   код   для   обмена   информацией,
примеры   кодирования   букв   национальных
алфавитов.
  Представление   о   стандарте
Юникод.
Тема 5. Мультимедиа (4 часа)
Понятие   технологии   мультимедиа   и
области   её   применения.   Звук   и   видео   как
составляющие   мультимедиа.   Компьютерные
презентации.   Дизайн   презентации   и   макеты
слайдов.
Звуки и видео изображения. Композиция
и монтаж.
Возможность  дискретного   представления








программных   продуктах,   предназначенных
для решения одного класса задач.

текстовые
создавать   небольшие   текстовые   документы
посредством
квалифицированного
клавиатурного   письма   с   использованием
базовых средств текстовых редакторов;
форматировать
  документы
(установка параметров страницы   документа;
форматирование символов и абзацев; вставка
колонтитулов и номеров страниц).
вставлять   в   документ   формулы,   таблицы,
списки, изображения;
выполнять коллективное создание текстового
документа;
создавать гипертекстовые документы;
выполнять   кодирование   и   декодирование
текстовой   информации,   используя   кодовые
таблицы (Юникода,  КОИ8Р, Windows 1251);
использовать   ссылки   и   цитирование
источников   при   создании   на   их   основе
собственных информационных объектов.
Аналитическая деятельность:

анализировать   пользовательский   интерфейс
используемого программного средства;
определять   условия   и   возможности
применения   программного   средства   для
решения типовых задач;
выявлять   общее   и   отличия   в   разных
программных   продуктах,   предназначенных мультимедийных данных
для решения одного класса задач.
Тема 6. Математические основы
информатики (13 часов)
Понятие о непозиционных и позиционных
системах   счисления.   Знакомство   с   двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системами
счисления,   запись   в   них   целых   десятичных
чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых
чисел   из   двоичной,
  восьмеричной   и
шестнадцатеричной   системы   счисления   в
десятичную. Двоичная арифметика.

Практическая деятельность:

создавать   презентации   с   использованием
готовых шаблонов;
записывать   звуковые   файлы     с   различным
качеством звучания (глубиной кодирования и
частотой дискретизации).
Аналитическая деятельность:

выявлять различие в унарных, позиционных и
непозиционных системах счисления;
выявлять   общее   и   отличия   в   разных
позиционных системах счисления;
анализировать
  логическую
высказываний.
структуру


Логика высказываний (элементы алгебры
логики).   Логические   значения,   операции
(логическое
логическое
умножение, логическое сложение), выражения,
таблицы истинности.
отрицание,

Тема 7. Основы алгоритмизации
(10 часов)
Учебные исполнители Робот,   Удвоитель
и др. как примеры формальных исполнителей.

Практическая деятельность:

переводить небольшие (от 0 до 1024) целые
числа   из   десятичной   системы   счисления   в
двоичную
(восьмеричную,
шестнадцатеричную) и обратно;
выполнять   операции   сложения   и   умножения
над небольшими двоичными числами;
записывать
естественной и нормальной форме;
строить таблицы истинности для логических
выражений;
вычислять
логического выражения.
Аналитическая деятельность:

определять по блоксхеме, для решения какой
вещественные
истинностное
значение
  числа




в Понятие алгоритма как формального описания
последовательности   действий   исполнителя
при   заданных   начальных   данных.   Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический   язык   –   формальный
язык   для   записи   алгоритмов.   Программа   –
запись алгоритма  на алгоритмическом  языке.
Непосредственное и программное управление
исполнителем.



задачи предназначен данный алгоритм;
анализировать   изменение   значений   величин
при пошаговом выполнении алгоритма;
определять   по   выбранному   методу   решения
задачи,   какие   алгоритмические   конструкции
могут войти в алгоритм;
сравнивать   различные   алгоритмы   решения
одной задачи.
Линейные   программы.   Алгоритмические
конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение.
  логические.
Понятие   простой   величины.
  Типы
величин:   целые,   вещественные,   символьные,
строковые,
  Переменные   и
константы. Алгоритм работы с величинами –
план   целенаправленных   действий   по
проведению   вычислений   при   заданных
начальных
  данных   с   использованием
промежуточных результатов.




Практическая деятельность:


готовые   алгоритмы   для
исполнять
конкретных исходных данных;
преобразовывать   запись   алгоритма   с   одной
формы в другую;
строить   цепочки   команд,   дающих   нужный
результат при конкретных исходных данных
для исполнителя арифметических действий;
строить   цепочки   команд,   дающих   нужный
результат при конкретных исходных данных
для   исполнителя,   преобразующего   строки
символов;
строить
строковые,
логические   выражения   и   вычислять   их
значения
арифметические,

Тема 8. Начала
программирования (10 часов)
Язык   программирования.
  Основные
правила   языка   программирования   Паскаль:
структура программы; правила представления
данных; правила записи основных операторов
(ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение   задач   по   разработке   и
среде
программ
выполнению
в

Аналитическая деятельность:


анализировать готовые программы;
определять по программе, для решения какой
задачи она предназначена;
выделять   этапы   решения   задачи   на
компьютере.
 Практическая деятельность:

Тема 9. Моделирование и
формализация (9 часов)
программирования Паскаль.
Понятия   натурной   и   информационной
моделей
Виды
  таблица,
информационных
  моделей
(словесное   описание,
  график,
диаграмма,   формула,   чертёж,   граф,   дерево,
список   и   др.)   и   их   назначение.   Модели   в
математике,   физике,   литературе,   биологии   и
т.д.    Использование  моделей  в  практической
деятельности.   Оценка   адекватности   модели
моделируемому
целям
моделирования.
объекту
  и

Компьютерное   моделирование.   Примеры
использования   компьютерных   моделей   при
решении научнотехнических задач.
Реляционные   базы   данных   Основные
понятия,   типы   данных,   системы   управления
базами   данных   и   принципы   работы   с   ними.
Ввод   и   редактирование   записей.   Поиск,
удаление и сортировка данных.







Аналитическая деятельность:


программировать   линейные   алгоритмы,
предполагающие
вычисление
арифметических,   строковых   и   логических
выражений;
  содержащие
разрабатывать   программы,
оператор/операторы   ветвления   (решение
линейного неравенства, решение квадратного
уравнения   и   пр.),
  в   том   числе   с
использованием логических операций;
разрабатывать   программы,
оператор (операторы) цикла
  содержащие

адекватность
осуществлять   системный   анализ   объекта,
выделять   среди   его   свойств   существенные
свойства   с   точки
зрения   целей
моделирования;
оценивать
модели
моделируемому   объекту   и   целям
моделирования;
определять   вид   информационной   модели   в
зависимости от стоящей задачи;
анализировать   пользовательский   интерфейс
используемого программного средства;
определять   условия   и   возможности
применения   программного   средства   для
решения типовых задач;
выявлять   общее   и   отличия   в   разных
программных   продуктах,   предназначенных
для решения одного класса задач. Практическая деятельность:

  графы,
  модели
  схемы,
строить   и   интерпретировать   различные
информационные
(таблицы,

диаграммы,
  блоксхемы
алгоритмов);
преобразовывать   объект   из   одной   формы
представления   информации   в   другую   с
минимальными   потерями   в   полноте
информации;
исследовать   с   помощью   информационных
моделей   объекты   в   соответствии   с
поставленной задачей;
работать   с   готовыми   компьютерными
моделями из различных предметных областей;
создавать однотабличные базы данных;
осуществлять   поиск   записей   в   готовой   базе
данных;
осуществлять   сортировку   записей   в   готовой
базе данных.








Тема 10. Алгоритмизация и
программирование (8 часов)
Этапы решения задачи на компьютере.
Конструирование   алгоритмов:   разбиение
понятие
  Вызов
задачи
вспомогательного
вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.
алгоритма.
подзадачи,
на

Управление, управляющая и управляемая
системы, прямая и обратная связь. Управление
в живой природе, обществе и технике.
Аналитическая деятельность:

выделять   этапы   решения   задачи   на
компьютере;
осуществлять   разбиение   исходной   задачи   на
подзадачи;
сравнивать   различные   алгоритмы   решения
одной задачи.
Практическая деятельность:

исполнять
конкретных исходных данных;
разрабатывать   программы,


готовые   алгоритмы   для
  содержащие Тема   11.   Обработка   числовой
информации (6 часов)
  Относительные,
Электронные   таблицы.   Использование
формул.
  абсолютные   и
смешанные   ссылки.   Выполнение   расчётов.
Построение графиков и диаграмм. Понятие о
сортировке (упорядочивании) данных.

подпрограмму;
разрабатывать   программы   для   обработки
одномерного массива:
o (нахождение минимального
(максимального) значения в данном
массиве;
o подсчёт количества элементов
массива, удовлетворяющих некоторому
условию;
o нахождение суммы всех элементов
массива;
o нахождение количества и суммы всех
четных элементов в массиве;
o сортировка элементов массива  и пр.).
Аналитическая деятельность:




анализировать   пользовательский   интерфейс
используемого программного средства;
определять   условия   и   возможности
применения   программного   средства   для
решения типовых задач;
выявлять   общее   и   отличия   в   разных
программных   продуктах,   предназначенных
для решения одного класса задач.
Практическая деятельность:

создавать электронные таблицы, выполнять в
них   расчёты   по   встроенным   и   вводимым
пользователем формулам;
строить  диаграммы и графики в электронных
таблицах.
Тема 12.  Коммуникационные
Локальные   и   глобальные   компьютерные Аналитическая деятельность: технологии  (10 часов)
  Интернет.
сети.
  Скорость   передачи
информации. Пропускная способность канала.
Передача   информации   в   современных
системах связи.
Взаимодействие на основе компьютерных
сетей:   электронная   почта,   чат,   форум,
телеконференция,
  Информационные
ресурсы   компьютерных   сетей:   Всемирная
паутина, файловые архивы.
  сайт.
Технологии создания сайта. Содержание и
  Оформление   сайта.
структура   сайта.
Размещение сайта в Интернете.
Базовые   представления   о   правовых   и
этических
использования
компьютерных   программ   и   работы   в   сети
Интернет.
аспектах






выявлять   общие   черты   и   отличия   способов
взаимодействия   на   основе   компьютерных
сетей;
анализировать  доменные имена компьютеров
и адреса документов в Интернете;
приводить   примеры   ситуаций,   в   которых
требуется поиск информации;
анализировать   и   сопоставлять   различные
источники
оценивать
достоверность найденной информации;
распознавать   потенциальные   угрозы   и
вредные   воздействия,   связанные   с   ИКТ;
оценивать предлагаемы пути их устранения.
информации,

Практическая деятельность:

осуществлять   взаимодействие   посредством
электронной почты, чата, форума;
определять минимальное время, необходимое
для   передачи   известного   объёма   данных   по
каналу связи с известными характеристиками;
проводить   поиск   информации   в   сети
Интернет   по   запросам   с   использованием
логических операций;
создавать   с   использованием   конструкторов
(шаблонов)     комплексные   информационные
объекты  в  виде  вебстраницы,    включающей
графические объекты.


 поурочное планирование
7 класс
Номер урока
1.
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация
рабочего места.
Введение.
Тема урока
Параграф учебника
Тема Информация и информационные процессы
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Информация и её свойства
Информационные процессы. Обработка информации
Информационные процессы. Хранение и передача информации
Всемирная паутина как информационное хранилище
Представление информации
Дискретная форма представления информации
Единицы измерения информации
Обобщение   и   систематизация   основных   понятий   темы   «Информация   и
информационные процессы». Контрольная работа
Тема Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Основные компоненты компьютера и их функции
Персональный компьютер.
Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение
Системы программирования и прикладное программное обеспечение
Файлы и файловые структуры
Пользовательский интерфейс
Обобщение   и   систематизация   основных   понятий   темы   «Компьютер   как
универсальное устройство для работы с информацией». Контрольная работа
Тема Обработка графической информации
17.
Формирование изображения на экране компьютера
§1.1.
§1.2.
§1.2.
§1.3.
§1.4
§1.5.
§1.6.
§2.1
§2.2
§2.3.
§2.3
§2.4.
§2.5
§3.1 Номер урока
Тема урока
Параграф учебника
18.
19.
20.
Компьютерная графика
Создание графических изображений
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической
информации». Контрольная работа
Тема Обработка текстовой информации
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Текстовые документы и технологии их создания
Создание текстовых документов на компьютере
Прямое форматирование
Стилевое форматирование
Визуализация информации в текстовых документах
Распознавание текста и системы компьютерного перевода
Оценка количественных параметров текстовых документов
Оформление реферата История вычислительной техники
Обобщение   и   систематизация   основных   понятий   темы   «Обработка   текстовой
информации». Контрольная работа
Тема Мультимедиа
30.
31.
32.
33.
Технология мультимедиа.
Компьютерные презентации
Создание мультимедийной презентации
Обобщение   и   систематизация   основных   понятий   главы   «Мультимедиа».
Контрольная работа
§3.2
§3.3
§4.1
§4.2
§4.3
§4.3
§4.4
§4.5
§4.6
§5.1
§5.2
§5.2
Итоговое повторение
34.
35.
Основные понятия курса.
Итоговое тестирование.
1.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Перечень учебнометодического обеспечения
по информатике для 7 класса Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7 класс»
2.
3.
4.
5.
6. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике
«Выпускник   научится   …».   Они   показывают,   какой   уровень   освоения   опорного   учебного   материала   ожидается   от   выпускника.   Эти
результаты   потенциально   достигаемы   большинством   учащихся   и   выносятся   на   итоговую   оценку   как   задания   базового   уровня
(исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении   знаний,   умений,   навыков,   расширяющих   и
углубляющих   опорную   систему,   размещены   в   рубрике   «Выпускник   получит   возможность   научиться   …».  Эти   результаты   достигаются
отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но
могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
оперировать единицами измерения количества информации;
оценивать   количественные     параметры   информационных   объектов   и   процессов   (объём   памяти,   необходимый   для   хранения
информации; время передачи информации и др.);
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы
истинности;
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);





 


перекодировать информацию из одной пространственнографической или знаковосимволической формы в другую, в том числе
использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых
средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объектуоригиналу и целям
моделирования.
Выпускник получит возможность:










углубить   и   развить   представления   о   современной   научной   картине   мира,   об   информации   как   одном   из   основных   понятий
современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
переводить   небольшие   десятичные   числа   из   восьмеричной   и   шестнадцатеричной   системы   счисления   в   десятичную   систему
счисления;
познакомиться   с   тем,   как   информация   представляется   в   компьютере,   в   том   числе   с   двоичным   кодированием   текстов,
графических изображений, звука;
научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных
свойств логических операций.
сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и  их использовании для
исследования объектов окружающего мира;
познакомиться с примерами использования графов и деревьев  при описании реальных объектов и процессов
научиться строить математическую     модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между
ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:

понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд
на предмет наличия  у них таких свойств  алгоритма  как дискретность, детерминированность,  понятность, результативность,
массовость; 









оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию,
соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок
схеме и обратно);
понимать  термины   «исполнитель»,  «формальный   исполнитель»,  «среда  исполнителя»,   «система  команд  исполнителя»   и  др.;
понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   короткие   алгоритмы,   содержащие   базовые   алгоритмические
конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:








исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены
для формального исполнителя с заданной системой команд;
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование
всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с
заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего
элементов массива и др.);
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
разрабатывать   и   записывать   на   языке   программирования   эффективные   алгоритмы,   содержащие   базовые   алгоритмические
конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии Выпускник научится:













называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
оперировать объектами файловой системы;
применять основные правила создания текстовых документов;
использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
использовать  основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
работать с формулами;
визуализировать соотношения между числовыми величинами.
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:








научиться   систематизировать   знания   о   принципах   организации   файловой   системы,   основных   возможностях   графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения
задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных
ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных
источников и в разные моменты времени и т. п.);
закрепить   представления   о   требованиях   техники   безопасности,   гигиены,   эргономики   и   ресурсосбережения   при   работе   со
средствами информационных и коммуникационных технологий;
сформировать   понимание   принципов   действия   различных   средств   информатизации,   их   возможностей,   технических   и
экономических ограничений.

file_name: рабочая программа 7 класс Босова.doc

description: 20172018 учебный год

intro: Рабочая программа 7 класс ФГОС Босова. Цель и задачи курса. Календарно-тематическое планирование. Общая характеристика учебного предмета. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики. Содержание учебного предмета. Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 7 класса. Заключение. Введение. Все разделы указаны отдельно

title: Рабочая программа


extracted_text:
Контрольная работа по литературе 5 класс
Задания с выбором ответа А1А4
А1. Кто из писателей родился в Архангельской губернии в семье
крестьянина?
А) И.А.Крылов   Б) М.В.Ломоносов   В) В.А.Жуковский   Г) А.С.Пушкин
А2 .Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Волк на
псарне»?
А) Отечественной войне 1812г.    Б) Великой отечественной войне
В) Другому событию
А3. Из какой басни И.А.Крылова дана мораль:
 «Невежда так же в ослепленье
Бранит науки, и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он  вкушает их плоды.»

А) «Ворона и лисица»   Б) «Мартышка и очки»
 В) «Волк на псарне»     Г) «Свинья под дубом»
А4.Сколько лет проспала царевна в сказке В.А.Жуковского «Спящая
царевна»?
   А) 100 лет    Б) 200 лет    В) 300 лет
Задания с ответом на вопрос: Б1Б3
Б1.Какие два «Астронома» повстречались «в пиру» в стихотворении М.В.
Ломоносова? _________________________________________________
Б2. Какому персонажу «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина
принадлежат эти слова? Напишите имя персонажа сказки (имена указаны в
справке).
1. Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи. ________
2. Погоди; об ней, быть может,
Ветер знает. Он поможет. ______
3. Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок! _______
4. А царевна все ж милее,
Все ж румяней и белее. ______
5. Крепко связано ей локти;
Попадется зверю в когти,
Меньше будет ей терпеть,
Легче будет умереть. _________
6. Там за речкой тихоструйной Есть высокая гора,
В ней глубокая нора…________
Справка: Елисей, зеркальце, царица, чернавка, ветер, месяц.
 Б3. Соотнесите слова с их значениями:
Полати, витязь, пророк, перст, чернавка, латник.
1. _____________ предсказатель будущего, выполняющий волю богов.
2. _____________ воин, одетый в латы(железную или стальную броню,
надеваемую для защиты от холодного оружия)
3. _____________ воин, богатырь.
4. _____________ палец.
5. _____________ служанка для «чёрной» работы.
6. _____________ широкие нары для спанья, расположенные под
потолком.

С1. Напишите развёрнутый ответ на один из вопросов:
1. В чём превосходство царевны над царицей?
2.  Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?
3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и
«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

file_name: Контрольная работа по литературе 5 класс.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по литературе


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по предмету «Математика»
5класс
5 часов в неделю
170 часов в учебном году
Разделы
долгосрочн
ого плана
Темы/Содержание
раздела
долгосрочного плана
5.1А
Натуральн
ые   числа   и
нуль (15 ч)
Натуральные   числа   и
нуль
Координатный   луч.
Сравнение
натуральных   чисел.
Двойное неравенство
Свойства
арифметических
действий.
Арифметические
действия

натуральными
числами
Числовые и буквенные
выражения
и   их
значения.   Упрощение
выражений
над
Уравнение.
уравнения.
уравнений
  Корень
  Решение
Долгосрочный план
Цели обучения
Колво
часов
1 четверть
;
5.1.1.1
усвоить понятие множества натуральных чисел;
5.1.1.2
усвоить понятия четных и нечетных чисел;
5.3.1.1
знать   различные   единицы   длины   и   понимать,   что
такое единичный отрезок на координатном луче;
5.5.2.2
изображать   натуральные   числа   на   координатном
луче;
5.1.2.1
сравнивать   натуральные   числа,   в   том   числе   с
помощью координатного луча;
5.5.2.6
записывать результат сравнения натуральных чисел с
помощью знаков
5.5.2.7
исследовать   ситуацию,   требующую   сравнения   и
упорядочивания натуральных чисел;
5.1.2.2
устанавливать   порядок   действий   и   находить
значения   числовых   выражений   со   скобками   и   без
скобок, содержащих более четырёх действий;
5.1.2.3
использовать   свойства   сложения   и   умножения   для
нахождения значений числовых выражений;
5.2.1.1
преобразовывать   буквенные   выражения,   используя
свойства сложения и умножения;
5.2.1.2
находить   значения   буквенного   выражения   по
заданным значениям букв;
5.2.2.1
решать   уравнения   на   основе   правил   нахождения
неизвестных компонентов арифметических действий;
5.2.2.2
использовать   приёмы   проверки   правильности
решения уравнений;
1
3
3
2
3 2

Формулы. Вычисление
по
формулам.
Решение
текстовых
задач.
Последовательности
из натуральных чисел
Делители   и   кратные
натуральных чисел
5.1В
Делимость
натуральны
х   чисел   (16
ч)
Простые   и   составные
числа
Основные   свойства
делимости
Признаки   делимости
на 2; 3; 5; 9; 10
Степень
Разложение составных
чисел   на   простые
множители

в
в

задачи
с
элементы
  текстовые
недостающие
5.5.1.1
решать
  помощью
арифметических   действий   над   натуральными
числами;
5.5.1.8
составлять буквенные выражения и использовать их
для решения задач;
5.5.1.9
использовать   формулы   для   решения   текстовых
задачи;
5.2.3.1
устанавливать
закономерности
последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.2
находить
последовательностях из натуральных чисел;
5.2.3.3
придумывать   закономерности   и   составлять
последовательности из натуральных чисел;
5.1.1.5
знать   определения   делителя   и   кратного
натурального числа; 5.1.2.8
находить делители натуральных чисел;
5.1.2.9
находить кратные натуральных чисел;
5.1.1.6
знать определения простого и составного чисел;
5.1.2.10
анализировать   делимость   произведения   на   данное
натуральное число;
5.1.2.11
анализировать   делимость   суммы   и   разности   на
данное натуральное число;
5.1.2.5
применять  признаки   делимости   натуральных   чисел
на 2, 5, 10;
5.1.2.6
применять  признаки   делимости   натуральных   чисел
на 3 и 9;
5.1.1.3
знать определение степени натурального числа;
5.1.1.4
представлять натуральное число в виде десятичной
записи;
5.1.2.4
записывать   произведение   одинаковых   чисел   в   виде
степени;
5.1.2.7
раскладывать   составные   числа   на   простые
множители;
3
2
2
2
2
2
3 Наибольший   общий
делитель.
  Взаимно
простые
числа.

Наименьшее   общее
кратное
5.1C
Обыкновен
ные   дроби
(12 ч)
Обыкновенная   дробь.
Чтение   и
запись
обыкновенных дробей
Основное   свойство
обыкновенной дроби
и

Правильные
неправильные
обыкновенные дроби
Смешанные числа
Изображение
обыкновенных   дробей
и смешанных чисел на
координатном луче
Контрольная работа №1
5.2A
Действия
над
обыкновенн
ыми
дробями   (33
ч)

Приведение
обыкновенных   дробей
к
общему
знаменателю.
Сравнение
обыкновенных   дробей
и смешанных чисел
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
3
5.1.1.7
знать   определения   понятий   общий   делитель,   общее
кратное,   наибольший   общий   делитель   (НОД)   и
наибольшее общее кратное (НОК);
5.1.2.12
находить НОД и НОК двух и более чисел;
5.1.1.8
знать определение взаимно простых чисел;
5.5.1.2
использовать  НОД  и НОК при решении  текстовых
задач;
5.1.1.9
усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.5.2.1
читать и записывать обыкновенные дроби;
5.1.2.14
применять основное свойство дроби при сокращении
обыкновенных дробей;
5.1.2.15
приводить   обыкновенные   дроби   к
знаменателю;
5.1.1.10
распознавать правильные и неправильные дроби;
 новому
5.1.1.11
знать определение смешанного числа;
5.1.2.13
преобразовывать   неправильную   дробь  в   смешанное
число и смешанное число в неправильную дробь;
5.5.2.3
изображать   на   координатном   луче  обыкновенные
дроби, смешанные числа;
2 четверть
5.1.2.16
приводить   обыкновенные   дроби   к   общему
знаменателю;
сравнивать   обыкновенные   дроби,
смешанные числа;
5.1.2.17
выполнять   сложение   и   вычитание   дробей   с
одинаковыми знаменателями;
5.1.2.18
выполнять сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями;
3
2
2
2
3
3
2
3
7 Сложение   смешанных
чисел.
Вычитание
смешанных чисел
Умножение
обыкновенных   дробей
и   смешанных   чисел.
Взаимно   обратные
числа
Деление
обыкновенных   дробей
и смешанных чисел
Контрольная работа №2
5.3A
Текстовые
задачи (8 ч)
Задачи на нахождение
дроби   от   числа   и
числа по его дроби
Задачи на совместную
работу
5.3В
Десятичные
дроби
и
действия
над   ними
(35 ч)
Десятичная   дробь.
Чтение   и
запись
десятичных   дробей.
Перевод   десятичной
дроби в обыкновенную
дробь
Изображение
десятичных дробей на
координатном   луче.
Сравнение десятичных
дробей
Сложение и вычитание
десятичных дробей
Умножение
десятичной   дроби   на
натуральное   число.
Умножение
десятичных дробей
4
5.1.2.19
выполнять вычитание дроби из натурального числа;
5.1.2.20
выполнять сложение и вычитание смешанных чисел;
5.1.2.21
выполнять   умножение   обыкновенных   дробей,
смешанных чисел;
5.1.1.12
знать определение взаимно обратных чисел;
5.1.2.22
находить число, обратное заданному числу;
5.1.2.23
выполнять
смешанных чисел;
обыкновенных   дробей   и
 деление
3 четверть
5.1.2.24
находить часть числа и число по его части;
5.5.1.4
составлять   и   решать   задачи   на   нахождение   части
числа   или   величины   и   числа   или   величины   по   его
части;
5.5.1.3
решать   текстовые   задачи   (например,
 задачи   на
совместную   работу,  и  так   далее)  с   помощью
арифметических   действий   над   обыкновенными
дробями;
5.1.1.13
усвоить понятие десятичной дроби;
5.1.1.14
понимать   равенство   чисел,   записанных   в   виде
десятичной дроби, например: 1,3 и 1,30;
5.5.2.5
читать и записывать десятичные дроби;
5.1.2.25
переходить от одной формы записи дробей к другой;
5.5.2.4
изображать на координатном луче десятичные дроби;
5.1.2.26
сравнивать десятичные дроби;
5.1.2.27
выполнять   сложение   и   вычитание   десятичных
дробей;
5.1.2.28
выполнять   умножение   десятичной   дроби   на
натуральное число и на десятичную дробь;
6
8
9
2
3
5
5
4
4
6 Деление   десятичной
дроби   на   натуральное
число.
Деление
десятичных дробей
Умножение  и  деление
десятичных дробей на
10;   100;   1000;...   и   на
0,1; 0,01; 0,001;....
Округление
десятичных дробей
Решение   текстовых
задач.
Последовательности,
состоящие из дробей
5.3C
Множества
(5 ч)
Множество. Элементы
множества.
Изображение
множеств
между
Отношения
множествами.
Подмножество
Объединение
и
пересечение множеств

Решение
задач
 текстовых
Контрольная работа №3
Процент
5.4А
Проценты
(12 ч)
5
5.1.2.30
выполнять   деление   десятичной   дроби   на
натуральное число и на десятичную дробь;
  текстовые

задачи
  помощью
закономерности   в   числовых
закономерности   и   составлять
5.1.2.29
применять правила умножения десятичной дроби на
10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.31
применять правила деления десятичной дроби на 10,
100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.1.15
усвоить понятие приближённого значения числа;
5.1.2.32
округлять десятичные дроби до заданного разряда;
5.5.1.5
решать
с
арифметических действий над дробями;
5.2.3.4
устанавливать
последовательностях, состоящих из дробей;
5.2.3.5
придумывать
последовательности, состоящие из дробей;
5.4.1.1
усвоить   понятия   множества   и   его   элементов,
пустого множества;
5.5.2.8
использовать символы , , , , ,  при работе с
множествами;
5.4.1.4
усвоить понятие подмножества;
5.4.1.5
определять характер отношений между множествами
(пересекающиеся и непересекающиеся множества);
5.4.1.2
знать   определения   объединения   и   пересечения
множеств;
5.4.1.3
находить  объединение   и   пересечение  заданных
множеств,
  используя
символы , ;
5.5.1.7
решать задачи, используя диаграмму ЭйлераВенна;
  записывать   результаты,
4 четверть
5.1.1.16
усвоить понятие процент;
5.1.2.33
переводить дроби в проценты и проценты в дроби;
6
4
2
4
1
1
1
2
2
2 Нахождение   процента
от   числа   и   числа   по
его проценту
 текстовых
Решение
задач
Угол
5.4B   Углы
Многоуголь
ники (8 ч)
Многоугольник
Окружность.
Круговой сектор
  Круг.
5.4C
Диаграммы
(5 ч)
Диаграмма
Способы
представления
статистических
данных
Прямоугольный
параллелепипед  (куб)
и его развертка
5.4D
Развертки
пространст
венных
фигур (5 ч)
6
5.1.2.34
находить процент данного числа;
5.1.2.35
находить   процентное   отношение   одного   числа   к
другому и наоборот;
5.1.2.36
находить число по данному проценту;
5.5.1.6
решать текстовые задачи на проценты;
5.3.1.4
усвоить   понятия   угла   и   его   градусной   меры,
обозначать и сравнивать углы;
5.3.1.5
различать  виды   углов   (острый,   прямой,   тупой,
развёрнутый, полный);
5.3.3.1
измерять углы с помощью транспортира;
5.3.3.2
строить углы с заданной градусной мерой с помощью
транспортира;
5.3.3.3
решать задачи на нахождение градусной меры угла,
на сравнение углов;
5.3.1.7
усвоить понятие многоугольника.
5.3.1.2
усвоить понятия окружности, круга и их элементов
(центр, радиус и диаметр);
5.3.1.3
строить окружность с помощью циркуля;
5.3.1.6
усвоить понятие кругового сектора;
5.4.3.1
иметь   представления   о   круговой,   линейной   и
столбчатой диаграммах;
5.4.3.2
строить   круговые,
диаграммы;
5.4.3.3
извлекать
представленную в виде таблиц или диаграмм;
  линейные   и   столбчатые
статистическую
информацию,

о
  представление
5.3.1.8
иметь
параллелепипеде (кубе) и их развертках
5.5.2.9
строить
и   развёртки
пространственных   геометрических   фигур  (куба   и
прямоугольного параллепипеда);
  прямоугольном
  фигуры
  плоские
5
5
6
2
1
2
2
2 7
Задачи   на   разрезание
фигур.
  Задачи   на
складывание фигур
5.3.2.1
решать задачи с помощью разрезания и складывания
фигур;
Контрольная работа №4
Повторение курса математики 5 класса
Итоговая контрольная работа
3
2
10
2

file_name: Математика 5 класс КТП.doc

intro:
Натуральные числа и нуль
5.1.1.1 -усвоить понятие множества натуральных чисел;
5.1.1.2 -усвоить понятия четных и нечетных чисел;
Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство
5.3.1.1 -знать различные единицы длины и понимать, что такое единичный отрезок на координатном луче;
5.5.2.2-изображать натуральные числа на координатном луче;
5.1.2.1 -сравнивать натуральные числа, в том числе с помощью координатного луча;
5.5.2.6-записывать результат сравнения натуральных чисел с помощью знаков  ;
5.5.2.7-исследовать ситуацию, требующую сравнения и упорядочивания натуральных чисел;календарные планы по математике за 5 класс

title: календарно- тематическое  планирование


extracted_text:
Информация по проведению Единого родительского дня «Родители
реализуют ФГОС» в МАДОУ «Детский сад № 31»
20 ноября в детском саду проведен Единый родительский день под девизом
«Родители реализуют ФГОС» во исполнения подпункта 1.5. раздела II
«Содержание образования Министерства образования и науки Пермского
края на 2017 год»
Цель проведения данного мероприятия: вовлечение родителей (законных
представителей) в активное участие в современных инновационных практиках
развивающего взаимодействия участников образовательных отношений в
условиях реализации ФГОС ДО.
Задачи:
1. Развивать активность и инициативность участия родительского сообщества
в организации образовательного процесса в условиях ФГОС ДО.
2. Содействовать развитию компетенций родителей (законных
представителей) в организации совместной деятельности.
 3. Создать банк современных инновационных форм взаимодействия детского
сада с родительским сообществом в условиях ФГОС ДО. На основании
поставленной цели и в рамках реализации поставленных задач педагогам
дошкольного учреждения было предложено вовлечь родителей (законных
представителей) в образовательный процесс, через использование
современных инновационных практик.
Педагоги ДОУ провели интересные мероприятия совместно с родителями, и
родители сами являлись непосредственными участниками образовательного
процесса:
 провели спортивный досуг «Семейный час» 2. лего –конструирование с дедушкой «Лего –город»
3.  "Путешествие в страну Игралию" «Поиграй со мною» (настольно –
печатные игры с папами )

Дополнительно в рамках реализации проекта «Читаем вместе» прошла акция
«Светлячок», которая предполагала организацию вечернего совместного
семейного чтения любимой детской книги.
Воспитатели были рады видеть родителей с доброй, приветливой улыбкой,
счастливым взглядом.
Сайт детского сада
Результаты Единого родительского дня:
1. Буклет «Родители реализуют ФГОС»
2. Фотоотчет акции «Светлячок»

file_name: Информация по проведению Единого родительского дня «Родители реализуют ФГОС» 20.11.2017.docx

intro:
Единый родительский день на территории Пермского края проходит в рамках Всемирного дня ребенка. В МАДОУ "Детский сад
 № 31 " 20 ноября - родителями, чьи дети посещают данный сад, были проведены различные мероприятия. Дополнительно в рамках реализации проекта «Читаем вместе» прошла акция «Светлячок».


extracted_text:
Интегрированный  урок  русского и английского языков  в 11 «а»
классе
Урок по теме: Роль причастия в русском языке и Participle I в
английском языке.
Цель:
познакомить учащихся с ролью причастия в
русском языке и Participle I в английском языке.
Образовательная:
 повторить учебный материал о  причастии,
причастном обороте и условии постановки знаков
препинания на письме;
 учиться находить причастия и причастный оборот
в тексте;
 формирование грамматических навыков учащихся
в употреблении Participle I;
 конструировать предложения с причастными
оборотами и причастиями в русском и английском
языках.
 осознавать  необходимость полученных знаний и
использования их в устной и письменной речи;
  создавать у учащихся положительную мотивацию
к уроку русского и английского языка путём
вовлечения каждого в активную деятельность.
З
а
д
а
ч
и
Воспитательная:
:
Развивающая:
 развивать  внимание,
сообразительность, мышление, самостоятельность,
память, воображение;
 работа по развитию речи:  расширение словарного
запаса за счет  причастий в русском и английском
языках.
 Повторение ранее изученного материала
 интегрированный урок (английский + русский
язык).
Тип урока:
Вид урока:
Методы работы:
 объяснительно – иллюстративные, частично –
поисковые, словесные, наглядные, практические,
контроль знаний.
Формы работы:
 фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
 мультимедийный компьютер, интерактивная
доска, интерактивная система голосования Mimio
Vote
Инновационные
 личностно – ориентированного обучения; Интегрированный  урок  русского и английского языков  в 11 «а»
классе
технологии:
 объяснительно – иллюстративного обучения.
Планируемые результаты

Предметные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Личностные

1. Организационный момент. Мотивация
 Здравствуйте, ребята. Пожалуйста, садитесь! Настроимся на хорошую
работу, и все у нас с вами получится.
 Good morning boys and girs! Good morning our guests! We are glad to
see you today here. Today we want to speak about our actions in present
and Participle I helps us in it.
 Ребята,   обратите   внимание   на   тему   сегодняшнего   урока.   Давайте
подумаем, чем мы будем сегодня заниматься, каких результатов вы
ждете от урока.
2. Основная часть.
 Объяснение материала. (Слайд 3)
 Ответьте на вопросы:
o Шар какой?
o День какой? (Слайд 4)
? Что обозначают получившиеся слова?
(Слайд  56)     Participle I – is a nonfinite form of the verb which has verbal,
adjectival   and   adverbial   properties.   There   are   two   participles   in   English   –
Present Participle (Participle I), Past participle (Participle II).
3.   Актуализация прежних знаний.
 Образование причастий. (Слайд 7)
 Образуйте причастия  об глаголов   Работать, строить, думать,
читать при помощи суффиксов.
Present Participle  (Participle I)  is formed by adding  the  ending  –  ing  to the
infinitive (Слайд 8)
 Посмотрите на картинку и образуйте причастия (Слайд 9).
 Let’s training our grammar skills and do some exercises.(Слайд 10)
1.Слушая музыку –(listening to music)
2.Плачущий ребёнок – (a crying child)
3.Смеющаяся девочка – (a smiling girl) Интегрированный  урок  русского и английского языков  в 11 «а»
классе
4.Играющие дети – (playing children)
5.Спящая красавица – (the sleeping beauty)
6.Идущие люди – (going people)
7.Работающий мужчина – (a  working man)
8.Будучи смелыми – (being brave)
9.Сидя в кресле – ( sitting in the armchair)
 Продолжим   беседу   о   причастии.   Вспомним,   что   мы   называем
причастным оборотом? (Слайд 11)
 (Слайд 12)
 До самой весны безмолвствует река, скованная льдом.
До самой весны безмолвствует скованная льдом река.
 прочитай предложения с правильной интонацией. Сравни
предложения.
 Проследи, с чем связано изменение пунктуации?
Сделай вывод.
 На письме причастный оборот выделяется запятыми или
обособляется, если он стоит после определяемого слова.
       6.  Закрепление  материала. (Слайд 13)
  А   сейчас   закрепим   данный   алгоритм.   На   доске   записан   текст,   найдите
причастные обороты и расставьте, где надо, знаки препинания.
Этой минуты каждый раз ждут на всей земле 4 года. И вот наступает …
Затихли зрители, заполнившие огромный стадион. В тишине раздается
голос, возвещающий об открытии Олимпийских игр. Зазвучали фанфары.
И через минуту вспыхнувший в огромной чаше факел озарил весь стадион.
    Ребята,  вам понятно лексическое значение всех слов?
Работа   со   словарем.Толковый   словарь   под   ред.   C.   И.   Ожегова   и
Н.Ю.Шведовой
ФАНФАРА,   ы,     1.   Медный   духовой   музыкальный   инструмент   в   виде
удлиненной трубы. Под звуки фанфар . 2. Музыкальная фраза, короткий
сигнал   торжественного   характера,   исполняемые   на   таком   инструменте.
Звучат фанфары  ( прил.фанфарный, ая, ое)
Это слово  иностранного происхождения, т.к. в нем присутствует буква «Ф»
Проверим ! (Слайд 14)
1. Work with the text. (Слайд 15)

After finishing university and receiving a law degree, I decided to start job
searching.   Unfortunately,   I   could   not   get   a   high   level   job.   Visiting   one
manufacturing company, I liked not only the staff and location of the company, Интегрированный  урок  русского и английского языков  в 11 «а»
классе
but also wages level and growth prospects. That is why I made the decision to
get this work, cost what it may. Working as a trainee, I recieved only 30% from
the salary.After a lapse of two months, the employer noticed my diligence and
talent, therefore increased me salary by 20%.Four months had passed and I
was finally offered full pay of the whole salary. I was very glad.
Закончив   университет   и   получив   диплом   юриста,   я   решил   начать
искать подходящую по специальности работу. К сожалению, у меня сразу не
получилось Посетив одну фирму в обрабатывающей промышленности, мне
очень понравился не только коллектив и месторасположение компании, но
и уровень заработной платы и перспектива роста. Именно поэтому я принял
для себя решение получить эту работу, чего бы мне это ни стоило. Работая
стажером,   я   получал   30%   от   зарплаты.   По   происшествии   2   месяцев,
работодатель   заметил   мое   трудолюбие   и   талант,   поэтому   повысил   мне
зарплату еще на 20%.Прошло 4 месяца и мне предложили полную ставку. Я
был безумно рад этому событию
  Слово учителя.
 Ребята,   какое   событие   всемирного   значения   произошло   в   России   в
2014 году?
 (Зимняя   олимпиада   в   городе   Сочи).   Официальное   название: XXII
зимние Олимпийские игры в г. Сочи 2014) — это международное
спортивное   мероприятие,   которое   прошло   в Сочи (Россия)   с 7 по 23
февраля 2014 года.
В России Олимпийские   игры прошли   во   второй   раз   (до   этого   в Москве в
1980   году   прошли XXII   летние   Олимпийские   игры),   и   впервые —   зимние
Игры.
(Слайд 16, 17)  А сейчас, ребята, мы с вами будем составлять
предложения с причастными оборотами. Я раздам вам задания, а вы
Задание №1: выберите из слов для справок подходящие по смыслу
причастные обороты, вставьте их в предложения, полученные предложения
запишите, расставьте знаки препинания.
1. Олимпийские состязания...                  продолжают жить в памяти
человечества ...  ._______________________________________________
______________________________________________________________
2. Всех больше занимала обрядовая сторона праздника …    .
     ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. На этой примитивной арене далеко не регулярно проходили игры…
______________________________________________________________

 ______________________________________________________________ Интегрированный  урок  русского и английского языков  в 11 «а»
классе
______________________________________________________________
4. Постепенно Олимпиады завоевали признание всех государств…
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Пять дней официально длился Греческий фестиваль...
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
Слова для справок:  проводившиеся на заре цивилизации,
 расположенных на Пелопоннесском полуострове, названные позднее
Олимпийскими , посвященного Зевсу, посвященный прославлению
физической силы и единства нации
    Ключи.
1.Олимпийские   состязания,   проводившиеся   на   заре   цивилизации,
продолжают жить в памяти человечества.

 2.Всех   больше   занимала   обрядовая   сторона   праздника,   посвященного
Зевсу.
3.На   этой   примитивной   арене   далеко   не   регулярно   проходили   игры,
названные позднее Олимпийскими.
4.Постепенно   Олимпиады   завоевали   признание   всех   государств,
расположенных на Пелопоннесском полуострове.
5.Пять   дней   официально   длился   Греческий   фестиваль,   посвященный
прославлению физической силы и единства нации.
ЗАДАНИЕ №2.
1.Цветок – удивительное творение природы._______________________
______________________________________________________________
2.Белоснежная черемуха похожа на облако._________________________
______________________________________________________________
3.Лепестки астры напоминают лучики звезды._______________________
______________________________________________________________
4.Цветы согревают сердца и лечат души.___________________________
______________________________________________________________
5.Человек не может быть жестоким._______________________________
_____________________________________________________________
Слова для справок: опустившееся на землю, украшающие нашу жизнь,
радующий красотой и изяществом, выросшей из пылинки, имеющий в
руках цветы.
2. (Слайд 18). Замените глаголы в скобках причастием
1. (Know) the right answer, one should answer as quickly as possible.
2. (Smile) people make friends easily. Интегрированный  урок  русского и английского языков  в 11 «а»
классе
3. Students (graduate) from our local university return to schools as
teachers.
4. People (watch) soap operas are wasting their time.
5. (Come) to a new class, one has to learn and follow all the unwritten rules.
6. (Meet) people, it’s important to create a good impression.
7. (Be) good at school, one is sure to get into any university he choos
8. Замените придаточную часть причастным оборотом: (Слайд 1920).
Кот, который сидел на крыше, пристально смотрел на луну.
Маленький щенок, которого мы подобрали на улице, вырос в огромную
немецкую овчарку.
Статья, которую опубликовали вчера, вызвала серьезный скандал.
Картина, которая висела на стене, оказалась уменьшенной копией
«Чёрного квадрата»
Солнце, которого еще не скрыли тучи, казалось ярким.
8. Тестирование.
9. Итог урока.
 Не говори чему учился, а говори, что узнал.
Д/з. составить развернутый ответ о роли причастия в языках.

file_name: Тема урока_ Роль причастия в русском и английском языке.docx

intro:
	повторить учебный материал о  причастии, причастном обороте и условии постановки знаков препинания на письме;
	учиться находить причастия и причастный оборот в тексте;
	формирование грамматических навыков учащихся  в употреблении Participle I;
	конструировать предложения с причастными оборотами и причастиями в русском и английском языках. . . . . . .

title: Тема "Роль причастия в русском и английском языке" (11 класс)