extracted_text:
Муниципальное бюджетное общественное общеобразовательное учреждение
«Иваньково – Ленинская основная общеобразовательная школа»
Алатырского района Чувашской Республики
Рассмотрено                                         Согласовано                                        Утверждаю
На заседании ШМО                             Зам. Директора по УВР                Директор школы
Протокол № ___                                   _____________________             __________________
От «__» ___ 2017г.                                «___» ________ 2017г.                Приказ № ____
Руководитель ШМО____                                                                            от «__»______2017г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету «Биология»
для 8 класса
                                                  Срок реализации программы: 20172018 учебный год
                                            Составила: Кирилова Екатерина Анатольевна
                                                – учитель информатики и математики 2017 г.
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативноправовыми документами:
Закон от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189,   зарегистрировано   в   Минюсте   России   03.03.2011   г.,   регистрационный   номер
19993);
 Учебный   план   МБОУ   «ИваньковоЛенинская     основная   общеобразовательная
        Изучение   биологии   на   ступени   основного   общего   образования   направлено   на
школа»
Курс рассчитан  на один год изучения. Количество  часов  в год 68 (34 учебных
недели).Количество часов в неделю – 2.Количество лабораторных и практических работ
14.
Цели:

достижение следующих целей:
•         освоение   знаний   о   живой   природе   и   присущих   ей   закономерностях;   строении,
жизнедеятельности   и   средообразующей   роли   живых   организмов;   человеке   как
биосоциальном   существе;   о   роли   биологической   науки   в   практической   деятельности
людей; методах познания живой природы;
•       овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений   живой   природы,   жизнедеятельности   собственного   организма;   использовать
информацию   о   современных   достижениях   в   области   биологии   и   экологии,   о   факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить   наблюдения   за   биологическими   объектами   и   состоянием   собственного
организма, биологические эксперименты;
•       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
•         воспитание   позитивного   ценностного   отношения   к   живой   природе,   собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•       иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями,   домашними   животными,   заботы   о   собственном   здоровье,   оказания   первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной   среде,   собственному   организму,   здоровью   других   людей;   для   соблюдения
правил   поведения   в   окружающей   среде,   инорм   здорового   образа   жизни,   профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Раздел II. Общая характеристика учебного предмета
             Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся   представлений   об   отличительных   особенностях   живой   природы,   ее   многообразии   и
эволюции,   человеке   как   биосоциальном   существе.   Отбор   содержания   проведен   с   учетом
культуросообразного   подхода,   в   соответствии   в   которым   учащиеся   должны   освоить   основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды  и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни  и практической
деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и
эволюция,   в   соответствии   с   которыми   выделены   блоки   содержания:   Признаки   живых
организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье;
Взаимосвязи   организмов   и   окружающей   среды.   Основу   изучения   курса   биологии
составляют   экологоэволюционный   и   функциональный   подходы,   в   соответствии   с
которыми   акценты   в   изучении   многообразия   организмов   переносятся   с   рассмотрения
особенностей   строения   отдельных   представителей   на   раскрытие   процессов   их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания,
роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание
уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
Раздел III. Описание места учебного предмета
Курс рассчитан на один год изучения. Общее количество часов – 68(2 часа в неделю,
34 учебных недель). Рабочая программа  рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю)
из федерального компонента.
Раздел IV. Содержание учебного предмета
1.Человек как биологический вид .Место и роль человека в системе органического мира,
его сходство с животными и отличие от них.
2.Происхождение человека. Биологические и социальные факторы антропогенеза.
Происхождение человека. Этапы его становления. Расы человека, их происхождение и
единство.
3.Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм
человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология.
Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
4.Общий обзор организма человека.
Основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
раздражимость, барьерная. Система органов осуществляет одну основную функцию. Орган
– звено в выполнении этой функции. Основные системы органов (пищеварительная,
дыхательная, выделительная, опорнодвигательная, репродуктивная, органы чувств,
нервная, кожа), их состав и взаимное расположение.
Орган и ткань. Типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная,
репродуктивная.
Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость –
среда клеток организма.
5.Координация и регуляция .
Функции, обеспечивающие целостность организма: кровеносная система, лимфатическая
система, нервная система, эндокринная система. Значение нервной системы в регуляции и
согласованности функций организма. Понятие о рефлексе. Центральная и периферическая
нервная система и их роль. Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Рефлекторная дуга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних
органов. Кора больших полушарий. Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и
путях их транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов.
Специфическая реакция клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной
системы в регуляции желез внутренней секреции.
Гипофиз и его роль в поддержании целостной работы организма. Щитовидная,
паращитовидная и поджелудочная железы, их роль в поддержании целостной работы
организма. Заболевания, вызванные нарушением функций щитовидной и поджелудочной
железы. Условия возникновения сахарного диабета. Надпочечники, их роль в поддержании
целостной работы организма. Внутрисекреторная функция половых желез. Вторичные
половые признаки. Органы чувств человека и окружающая среда. Понятие об анализаторах.
Зрительный анализатор, его функционирование и значение. Ведущее значение зрения в
получении информации об окружающей среде. Строение глаза и зрение. Основные
нарушения и заболевания глаза. Слуховой анализатор, его функционирование и значение.
Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор,
его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой
анализатор. Язык и чувство вкуса. Органы равновесия, их расположение и значение.
Осязание. Гигиена органов чувств.
6.Опора и движение.
Состав и строение опорнодвигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека.
Функции скелета. Рост скелета. Типы соединения костей. Суставы. Хрящевая ткань
суставов. Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета.
Переломы и вывихи.
Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая
нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузок на работу мышц. Утомление при мышечной
работе, роль активного отдыха. Сухожилия. Растяжение связок.
Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение
физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц.
Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением.
7. Внутренняя среда организма. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы
крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная,
газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная.
Группы крови: АВО; резусфактор. Переливание крови. Постоянство состава крови.
Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови.
Строение и функции кровеносной системы. Сердце и его главная функция. Влияние
интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды:
артерии и вены. Капилляры. Артериальная и венозная кровь. Большой и малый круги
кровообращения. Поглощение кислорода и выделение углекислого газа венозной кровью в
легких. Всасывание питательных веществ и поглощение кислорода тканями организма из
артериальной крови. Проникновение крови из артериального русла в венозное через
полупроницаемые стенки капилляров. Тканевая жидкость.
8. Транспорт веществ.
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и
кровеносные сосуды. Сердечнососудистые заболевания, причины и предупреждение.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и
лимфатической систем.
9.Дыхание.
Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции.
Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в
этом процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в
регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос
кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание.
Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их
профилактика. Вредное влияние курения.
10.Пищеварение.
Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка
пищи. Желудочнокишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания
пищи. Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение.
Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. АТФ. Белки, жиры и
углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных
строительных блоков всего живого в биосфере.
Рациональное питание. Состав пищи. Витамины. Энергетическая и пищевая ценность
различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочнокишечных заболеваний,
пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.
11.Обмен веществ.
Обмен веществ на уровне организма. Роль пищеварительной и кровеносной систем в
обеспечении клеток питательными веществами. Роль дыхательной и кровеносной систем в
обеспечении клеток кислородом и выведении углекислого газа. Роль выделительной и
кровеносной систем, кожи в удалении растворимых конечных продуктов обмена веществ
клетки.
Обмен веществ клеток. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь.
12.Выделение.
Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник,
выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов
обмена веществ.
Роль крови в выведении конечных продуктов обмена веществ клеток. Органы
мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеваний.
13. Покровы тела .
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
14.Размножение и развитие. Биологический смысл размножения.
Первичные половые признаки.
Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие.
Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Влияние алкоголя,
никотина и других факторов на потомство.
15.Высшая нервная деятельность .
Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и
И.П. Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение
образования и торможения условных рефлексов.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание как функция мозга. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и социальное
в поведении человека. Гигиена умственного труда.
Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий.
Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ
жизни.
Повторение.
Раздел V. Тематическое планирование
№ п/п
Разделы и тема
Количество часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Человек как биологический вид
Происхождение человека
Краткая история развития знаний о человеке. Науки,
изучающие организм человека.
Клеточное строение организма
Координация и регуляция
Опора и движение
Внутренняя среда организма
Транспорт веществ
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и энергии.  Витамины
Выделение
Покровы тела
Размножение и развитие
Высшая нервная деятельность
Повторение
Итоговое тестирование
2
3
1
4
11
8
4
4
5
5
2
2
3
3
5
3
1
Всего
68
Планируемые результаты изучения биологии
    В результате изучения биологии ученик должен
    знать/понимать
•     признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов   растений,   животных,   грибов   и   бактерий;   популяций;   экосистем   и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; •     сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание,  выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость,   регуляция   жизнедеятельности   организма,   раздражимость,   круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
•     особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
    уметь
•     объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира,   в   практической   деятельности   людей   и   самого   ученика;   родство,   общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп);   роль   различных   организмов   в   жизни   человека   и   собственной   деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы;   необходимость   защиты   окружающей   среды;   родство   человека   с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины   наследственности   и   изменчивости,   проявления   наследственных   заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
•       изучать   биологические   объекты   и   процессы:   ставить   биологические   эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
•    распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения   и   домашних   животных,   съедобные   и   ядовитые   грибы,   опасные   для   человека
растения и животные;
•   выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
•       сравнивать   биологические   объекты   (клетки,   ткани,   органы   и   системы   органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
•   определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
•    анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на   здоровье,   последствий   деятельности   человека   в   экосистемах,   влияние   собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
•       проводить   самостоятельный   поиск   биологической   информации:   находить   в   тексте
учебника   отличительные   признаки   основных   систематических   групп;   в   биологических
словарях   и   справочниках   значения   биологических   терминов;   в   различных   источниках
необходимую   информацию   о   живых   организмах   (в   том   числе   с   использованием
информационных   технологий);   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•       соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   вызываемых   растениями,   животными,
бактериями,   грибами   и   вирусами;   травматизма,   стрессов,   ВИЧинфекции,   вредных
привычек   (курение,   алкоголизм,   наркомания);   нарушения   осанки,   зрения,   слуха,
инфекционных и простудных заболеваний; •       оказания   первой   помощи   при   отравлении   ядовитыми   грибами,   растениями,   укусах
животных;   при   простудных   заболеваниях,   ожогах,   обморожениях,   травмах,   спасении
утопающего;
•   рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
•     выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
•   проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Раздел VI. Описание материально технического обеспечения
класса
1.Н.И.Сонин, В.Б.Захаров «Программа основного общего образования.  Биология.  59
классы. Концентрический курс» М.: Дрофа,2012;   (ФГОС).
2. Рабочая программа к учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова   «Человек».8 класс. УМК
«Сфера жизни» Авт.сост. Е.А.Сарычева. М. Дрофа 2013.
Календарнотематическое планирование биология 8 класс.
№ урока
Содержание
Количество
Примечание
часов
1
2
3
4
5
Тема 1:Человек как биологический вид
Место человека в системе органического мира
Особенности человека
Тема 2: Происхождение человека
Происхождение человека. Этапы его становления.
Происхождение человека. Этапы его становления.
Расы человека, их происхождение и единство.
1
1
1
1
1
Тема 3: Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека.
6
7
8
Историческое развитие знаний о строении и функциях
организма
Тема 3: Общий обзор организма человека
Клеточное строение организма
Ткани и органы
1
1
1 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
22
23
24
25
26
27
28
Органы. Системы органов. Организм
Взаимосвязь органов и систем органов.
Тема 5: Координация и регуляция
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека,
его особенности.
Роль гормонов в обменных процессах. Нервно
гуморальная регуляция, её нарушения
Зачетный урок по темам  «Общий обзор организма
человека», «Гуморальная регуляция. Эндокринный
аппарат человека, его особенности».
Нервная регуляция. Значение и строение нервной
системы
Спинной мозг
Строение и функции головного мозга
Полушария большогомозга.
Анализаторы (органы чувств), их строение и функции.
Зрительный анализатор.
Анализатор слуха и равновесия.
Кожно  мышечная чувствительность. Обоняние, вкус.
21
Чувствительный анализатор. Взаимодействие
анализаторов. Обобщение знаний об органах чувств и
анализаторах.
Тема6:  Опора и движение
Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет
человека, его значение и строение.
Строение, свойства костей, типы их соединений.
Первая помощь при растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
Мышцы, их строение и функции.
Работа мышц
Значение физических упражнений для формирования
аппарата опоры и движения.
Взаимосвязь строения и функции опорно  двигательного
аппарата. Роль двигательной  активности в развитии
аппарата опоры и движения человека.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Повторение и обобщение материала по теме «Опора и
движение»
Тема 7:Внутренняя среда организма
Внутренняя среда организма и её значение
Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови, их
значение и функции
Иммунитет
Группа крови. Переливание крови. Донорство. Резус –
фактор.
Тема8: Транспорт веществ
Движение крови и лимфы в организме. Органы
кровообращения.
Работ асердца
Движение крови и лимфы по сосудам
Заболевание сердечно  сосудистой системы, их
предупреждение. Первая помощь при кровотечении.
Тема9:Дыхание
Потребность организма человека в кислороде. Строение
органов дыхания.
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и
их регуляция.
Заболевания органов дыхания, их предупреждение.
Первая помощь при нарушении дыхания и
кровообращения.
Повторение и обобщение материала по темам
«Транспорт веществ» и «Дыхание»
Тема10:Пищеварение
Пищевые продукты и питательные вещества.
Пищеварение в ротовой полости
Пищеварение в желудке и кишечнике
Гигиена питания и предупреждение желудочно кишечных
заболеваний
Определение белков, жиров и углеводов в пищевых
продуктах.
Тема11:Обмен веществ и энергии.  Витамины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Обмен веществ
Витамины
Тема12:Выделение
Выделение. Строение и работа почек.
Заболевание почек, их предупреждение.
Тема13: Покровы тела
Строение и функциикожи.
Роль кожи в терморегуляции организма.
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви
Тема14:Размножение и развитие
Половая система человека.
Возрастные процессы
Повторение и обобщение материала по темам
«Пищеварение», «Обмен веществ», «выделение»,
«Покровы тела». «Размножение и развитие»
Тема15:Высшая нервная деятельность
Поведение человека. Рефлекс – основа нервной
деятельности, её виды, роль в приспособлении к
условиям жизни.
Торможение. Его виды и значения.
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.
Особенности высшей нервной деятельности человека.
Познавательный процесс.
Типы нервной деятельности.
Повторение и обобщение материала по темам «Опора и
движение», « Общий обзор строения  и функций
организма человека».
Повторение и обобщение материала по темам:
«Координация и регуляция», « Высшая нервная
деятельность»
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Повторение
   1 66
67
68
Повторение
Повторение
Итоговое тестирование
1
1
   1

file_name: биология 8 класс.docx

intro:
•	Иваньково-Ленинская  основная общеобразовательная школа»
Курс рассчитан на один год изучения. Количество часов в год -68 (34 учебных недели).Количество часов в неделю – 2.Количество лабораторных и практических работ -14.
Цели:
     Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

title: биология 8


extracted_text:
РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   нормативноправовыми
документами:
Закон от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

 федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования;
 Примерной программы по математике основного общего образования, (Примерные
программы по учебным предметам. Программа к  линии учебников  А.Г. Мерзляк,
В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко.)
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189,   зарегистрировано   в   Минюсте   России   03.03.2011   г.,   регистрационный   номер
19993);
 Учебный   план   МБОУ   «ИваньковоЛенинская     основная   общеобразовательная
школа»
Цели:
Одной   из   основных   целей   изучения   алгебры   является   развитие
мышления, прежде всего формирование абстрактного мышления. В процессе
изучения алгебры формируется логическое и алгоритмическое мышление, а
также такие качества мышления, как сила и гибкость, конструктивность и
критичность.   Для   адаптации   в   современном   информационном   обществе
важным   фактором   является   формирование   математического   стиля
мышления,   включающего   в   себя   индукцию   и   дедукцию,   обобщение   и
конкретизацию,   анализ   и   синтез,   классификацию   и   систематизацию,
абстрагирование и аналогию.
Обучение   алгебре   даёт   возможность   школьникам   научиться
планировать   свою   деятельность,   критически   оценивать   её,   принимать
самостоятельные решения, отстаивать свои взгляды и убеждения.
В процессе изучения алгебры школьники учатся излагать свои мысли
ясно и исчерпывающе, приобретают навыки чёткого и грамотного выполнения
математических   записей,   при   этом   использование   математического   языка
позволяет развивать у учащихся грамотную устную и письменную речь.
Знакомство   с   историей   развития   алгебры   как   науки   формирует   у
учащихся представления об алгебре как части общечеловеческой культуры.
Значительное   внимание   в   изложении   теоретического   материала   курса
уделяется его мотивации, раскрытию сути основных понятий, идей, методов.
Обучение построено на базе теории развивающего обучения, что достигается
особенностями   изложения   теоретического   материала   и   упражнениями   на
сравнение, анализ, выделение главного, установление связей, классификацию, обобщение   и   систематизацию.   Особо   акцентируются   содержательное
раскрытие   математических   понятий,   толкование   сущности   математических
методов и области их применения, демонстрация возможностей применения
теоретических   знаний   для   решения   разнообразных   задач   прикладного
характера,   например   решения   текстовых   задач,   денежных   и   процентных
расчётов, умение пользоваться количественной информацией, представленной
в   различных   формах,   умение   читать   графики.   Осознание   общего,
существенного   является   основной   базой   для   решения   упражнений.   Важно
приводить   детальные   пояснения   к   решению   типовых   упражнений.   Этим
раскрывается   суть   метода,
  предлагается   алгоритм   или
эвристическая схема решения упражнений определённого типа.
  подхода,
РАЗДЕЛ II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2 представление   о   математической   науке   как   сфере   математической
деятельности,   об   этапах   её   развития,   о   её   значимости   для   развития
цивилизации;
3 развитие   умений   работать   с   учебным   математическим   текстом
(анализировать,   извлекать   необходимую   информацию),   точно   и   грамотно
выражать   свои   мысли   с   применением   математической   терминологии   и
символики, проводить классификации, логические обоснования;
4 владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
5
систематические знания о функциях и их свойствах;
6 практически значимые математические умения и навыки, их применение к
решению математических и нематематических задач предполагающее умения:
•
выполнять вычисления с действительными числами;
• решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;
• решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью составления
и решения уравнений, систем уравнений и неравенств;
• использовать   алгебраический   язык   для   описания   предметов   окружающего
мира и создания соответствующих математических моделей;
• проверить   практические   расчёты:   вычисления   с  процентами,   вычисления   с
статистических
числовыми
вычисления
характеристик, выполнение приближённых вычислений;

последовательностями,

• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
•
•
выполнять операции над множествами;
исследовать функции и строить их графики; • читать   и   использовать   информацию,   представленную   в   виде   таблицы,
диаграммы (столбчатой или круговой);
•
решать простейшие комбинаторные задачи.
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
•
Алгебраические выражения
Выражение с переменными. Значение выражения с переменными.
Допустимые значения переменных. Тождества. Тождественные преобразования
алгебраических выражений. Доказательство тождеств.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлены. Одночлен
стандартного вида. Степень одночлена Многочлены. Многочлен стандартного
вида. Степень многочлена. Сложение, вычитание и умножение многочленов
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений, произведение разности суммы двух выражений. Разложение
многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Метод
группировки. Разность квадратов двух выражений. Сумм и разность кубов
двух выражений.
Уравнения
•
Уравнение   с   одной   переменной.   Корень   уравнения.   Равносильные
уравнения.   Свойства   уравнений   с   одной   переменной.   Уравнение   как
математическая модель реальной ситуации.
Линейное уравнение. Рациональные уравнения. Решение рациональных
уравнений,   сводящихся   к   линейным.   Решение   текстовых   задач   с   помощью
рациональных уравнений.
Уравнение   с   двумя   переменными.   График   уравнения   с   двумя
переменными. Линейное уравнение с двумя переменными и его график.
Системы уравнений с двумя переменными. Графический метод решения
системы   уравнений   с   двумя   переменными.   Решение   систем   уравнений
методом   подстановки   и   сложения.   Система   двух   уравнений   с   двумя
переменными как модель реальной ситуации.
Функции
Числовые функции
Функциональные   зависимости   между   величинами.   Понятие   функции.
Функция   как   математическая   модель   реального   процесса.   Область
определения и область значения функции. Способы задания функции. График
функции. Линейная функция, ее свойства и графики.
РАЗДЕЛ IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Основные виды деятельности
Глава 1   Линейное уравнение с одной переменной ( 15 ч)
Введение в алгебру.
Линейное уравнение с одной переменной.
Решение задач с помощью уравнений.
Повторение и систематизация учебного
материала.
Контрольная работа № 1.
Распознают числовые выражения и
выражения с переменными, линейные
уравнения. Приводят примеры выражений с
переменными, линейных уравнений.
Составляют выражение  с переменными по
условию задачи. Выполняют преобразования
выражений: приводят подобные слагаемые,
раскрывают скобки. Находят значение
выражения с переменными при заданных
значениях переменных. Классифицируют
алгебраические выражения. Описывают
целые выражения.
Формулируют определение линейного
уравнения. Решают линейное уравнение в
общем виде. Интерпретируют уравнение как
математическую модель реальной ситуации.
Описывают схему решения текстовой
задачи, применяют её для решения задач.
Глава 2 Целые выражения (52 часа)
Тождественно равные выражения. Тождества
Степень с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным
показателем
Одночлены
Многочлены
Сложение и вычитание многочленов
Контрольная работа № 2
Умножение одночлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Разложение многочленов на множители.
Вынесение общего множителя за скобки
Разложение многочленов на множители.
Метод группировки
Контрольная работа № 3
Произведение разности и суммы двух
выражений
Разность квадратов двух выражений
Квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений
Преобразование многочлена в квадрат
суммы или разности двух выражений
Контрольная работа № 4
Сумма и разность кубов двух выражений
Формулируют:
определения: тождественно равных
выражений, тождества, степени с
натуральным показателем, одночлена,
стандартного вида одночлена,
коэффициента одночлена, степени
одночлена, многочлена, степени многочлена;
свойства: степени с натуральным
показателем, знака степени;
правила: доказательства тождеств,
умножения одночлена на многочлен,
умножения многочленов.
Доказывают свойства степени с
натуральным показателем. Записывют и
доказывают формулы: произведения суммы
и разности двух выражений, разности
квадратов двух выражений, квадрата суммы
и квадрата разности двух выражений, суммы
кубов и разности кубов двух выражений.
Вычисляют значение выражений
с переменными. Применяют свойства
степени для преобразования выражений.
Выполняют умножение одночленов и Применение различных способов
разложения многочлена на множители
Повторение и систематизация учебного
материала
Контрольная работа № 5
возведение одночлена в степень. Приводят
одночлен к стандартному виду. Записывают
многочлен в стандартном виде, определяют
степень многочлена.  Преобразовывают
произведение одночлена и многочлена;
суммы, разности, произведения двух
многочленов в многочлен. Выполняют
разложение многочлена на множители
способом вынесения общего множителя за
скобки, способом группировки, по
формулам сокращённого умножения и с
применением нескольких способов.
Используют указанные преобразования в
процессе решения уравнений,
доказательства  утверждений, решения
текстовых задач
Глава 3 Функции(12 ч)
Связи между величинами. Функция
Способы задания функции
График функции
Линейная функция, её графики свойства
Повторение и систематизация учебного
материала
Контрольная работа № 6
Приводят примеры зависимостей между
величинами. Различают среди зависимостей
функциональные зависимости.
Описывают понятия: зависимой и
независимой переменных, функции,
аргумента функции; способы задания
функции. Формулируют определения:
области определения функции, области
значений функции, графика функции,
линейной функции, прямой
пропорциональности.
Вычисляют значение функции по
заданному значению аргумента. Составляют
таблицы значений функции. Строят график
функции, заданной таблично. По графику
функции, являющейся моделью реального
процесса, определяют характеристики этого
процесса. Строят график линейной функции
и прямой пропорциональности. Описывают
свойства этих функций
Глава 4 . Системы линейных уравнений с двумя переменными(20 ч)
Уравнения с двумя переменными
Линейное уравнение с двумя переменными и его
график
Системы уравнений с двумя переменными.
Графический метод решения системы двух
линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем линейных уравнений
методом подстановки
Решение систем линейных уравнений
методом сложения
Приводят примеры: уравнения с двумя
переменными; линейного уравнения с двумя
переменными; системы двух линейных
уравнений с двумя переменными; реальных
процессов, для которых уравнение с двумя
переменными или система уравнений с
двумя переменными являются
математическими моделями.
Определяют, является ли пара чисел
решением данного уравнения с двумя Решение задач с помощью систем линейных
уравнений
Повторение и систематизация учебного
материала
Контрольная работа № 7
переменными.
Формулируют:
определения: решения уравнения с двумя
переменными; что значит решить уравнение
с двумя переменными; графика уравнения с
двумя переменными; линейного уравнения с
двумя переменными; решения системы
уравнений с двумя переменными;
свойства уравнений с двумя переменными.
Описывают: свойства графика линейного
уравнения в зависимости от значений
коэффициентов, графический метод
решения системы двух уравнений с двумя
переменными, метод подстановки и метод
сложения для решения системы двух
линейных уравнений с двумя переменными.
Строят график линейного уравнения с
двумя переменными. Решают системы двух
линейных уравнений с двумя переменными.
Решают текстовые задачи, в которых
система двух линейных уравнений с двумя
переменными является математической
моделью реального процесса, и
интерпретировать результат решения
системы
Повторение и систематизация учебного материала (3ч)
Упражнения для повторения курса 7 класса
Итоговая контрольная работа Календарно – темаческое планирование
Алгебра, 7 класс. А.Г. Мерзляк
3 часа в неделю, всего 102 часа
Тема
Количество
часов
Примечание
Линейное уравнение с одной переменной ( 15 ч)
Введение в алгебру
Введение в алгебру
Введение в алгебру
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Линейное уравнение с одной переменной
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Повторение и систематизация учебного
материала
Контрольная работа № 1
Глава 2. Целые выражения(52ч)
Тождественно равные выражения. Тождества
Тождественно равные выражения. Тождества
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
Свойства степени с натуральным показателем
Одночлены
Одночлены
Многочлены
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
Сложение и вычитание многочленов
Контрольная работа № 2
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
Умножение одночлена на многочлен
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Умножение многочлена на многочлен
Разложение многочленов на множители.
Вынесение общего множителя за скобки
Разложение многочленов на множители.
Вынесение общего множителя за скобки
Разложение многочленов на множители.
Вынесение общего множителя за скобки
Разложение многочленов на множители. Метод
группировки
Разложение многочленов на множители. Метод
группировки
Разложение многочленов на множители. Метод
группировки
Контрольная работа № 3
Произведение разности и суммы двух выражений
Произведение разности и суммы двух выражений
Произведение разности и суммы двух выражений
Разность квадратов двух выражений
Разность квадратов двух выражений
Квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений
Квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений
Квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений
Квадрат суммы и квадрат разности двух
выражений
Преобразование многочлена в квадрат суммы
или разности двух выражений
Преобразование многочлена в квадрат суммы
или разности двух выражений
Преобразование многочлена в квадрат суммы
или разности двух выражений
Контрольная работа № 4
Сумма и разность кубов двух выражений
Сумма и разность кубов двух выражений
Применение различных способов разложения
многочлена на множители
Применение различных способов разложения
многочлена на множители
Применение различных способов разложения
многочлена на множители
Применение различных способов разложения
многочлена на множители
Повторение и систематизация учебного
материала
Повторение и систематизация учебного
материала
Контрольная работа № 5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава 4. Системы линейных уравнений с двумя переменными (20)
Глава 3.Функции(12ч)
Связи между величинами. Функция
Связи между величинами. Функция
Способы задания функции
Способы задания функции
График функции
График функции
Линейная функция, её графики свойства
Линейная функция, её графики свойства
Линейная функция, её графики свойства
Линейная функция, её графики свойства
Повторение и систематизация учебного
материала
Контрольная работа № 6
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Уравнения с двумя переменными
Уравнения с двумя переменными
Уравнения с двумя переменными
Линейное уравнение с двумя переменными и его
график
Линейное уравнение с двумя переменными и его
график
Линейное уравнение с двумя переменными и его
график
Системы уравнений с двумя переменными.
Графический метод решения системы двух
линейных уравнений с двумя переменными
Системы уравнений с двумя переменными.
Графический метод решения системы двух
линейных уравнений с двумя переменными
Системы уравнений с двумя переменными.
Графический метод решения системы двух
линейных уравнений с двумя переменными
Решение систем линейных уравнений методом
подстановки
Решение систем линейных уравнений методом
подстановки
Решение систем линейных уравнений методом
сложения
Решение систем линейных уравнений методом
сложения
Решение систем линейных уравнений методом
сложения
Решение задач с помощью систем линейных
уравнений
Решение задач с помощью систем линейных
уравнений
Решение задач с помощью систем линейных
уравнений
Решение задач с помощью систем линейных
уравнений
Повторение и систематизация учебного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 материала
Контрольная работа № 7
1
Повторение и систематизация учебного материала
Упражнения для повторения курса 7 класса
Упражнения для повторения курса 7 класса
Итоговая контрольная работа
1
1
1
99
100
101
102

file_name: рабочая программа по алгебре 7 кл.docx

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
•	Закон от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
•	федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
•	Примерной программы по математике основного общего образования, (Примерные программы по учебным предметам. Программа к  линии учебников  А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, Е.В. Буцко.)
•	Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993);

математика

group: Дисциплины

title: алгебра 7 кл мерзляк


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новоуколовская средняя  общеобразовательная школа»
Красненского района Белгородской области
Сценарий  классного  часа
 «Моя будущая профессия»

 Классный руководитель
8а класса Борзенкова Л.Г.
Новоуколово
1 сентября 2017 Цель:  создать благоприятные условия для самоопределения к типу
профессии и способствовать выбору будущей профессии;
Задачи:  дать   учащимся   представления   о   профессиях,   помочь   выявить
способности   к   определённому   виду   деятельности,   формировать   умения
ориентироваться в современном мире профессий.
Оборудование:  ПК,   презентация,   мультфильм   о   профессиях,   песня   «Иди
дорогою добра»
Участники:  обучающиеся 8а класса, классный   руководитель    Борзенкова
Л.Г., ветеран педагогического труда Соболева Н.Н.
1. Эпиграфы:
Ход  классного часа
 Слайд 2
 « Истинное сокровище для людей  умение трудиться» (Эзоп)
«Труд освобождает нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды»
(Вольтер)
2. Вступительное слово классного руководителя Борзенковой Л.Г.
        Во все времена люди поразному относились к своей работе, к труду,
что   им   приходилось   выполнять.   Послушайте   легенду.  Давнымдавно   во
французском городе Шартре строился большой собор. Троих рабочих,
подвозивших   на   тачках   строительный   камень,   спросили,   чем   они
занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон
какие мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу
камни, зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий
сказал с улыбкой: "Я строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой,
все трое дали различные ответы на заданный вопрос. Почему?
        В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той
же   деятельности:   строительству   собора.   Не   секрет,  что   и   в   наше   время
развития   науки,  техники,  телевидения,  компьютеров   далеко   не  все  люди
относятся к своей работе с любовью, получая от труда удовлетворение и
радость; не каждый испытывает любовь к своей профессии. Для того, чтобы
этого не случилось с вами, мы сегодня и обсуждаем данную тему.

                Очень   скоро   вам   предстоит   совершить   один   из   наиболее
ответственных, определяющих вашу судьбу выборов – выбор профессии.
Особенно сложно сделать этот выбор в молодом возрасте, когда ещё нет за плечами богатого жизненного опыта, когда недостаточно информации для
принятия этого жизненно важного решения.  В мире существует более 50
тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более
или менее представляем? На что ориентироваться?
  третьи   –   общительности,
       На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?»  старшеклассники не
всегда   могут   ответить.  А   между   тем   проблема   выбора   профессии   очень
серьёзна. От этого выбора может зависеть вся дальнейшая жизнь.  Выбрать
профессию      это   не   столько   выбрать   себе   работу,   сколько   выбрать
определенный образ жизни.
       Что же нужно для того  чтобы сделать свой профессиональный выбор?
Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно?
       Одни профессии требуют от человека силы и ловкости, другие  ума или
скорости   реакции,
  аккуратности   или
сдержанности.
Итак, чтобы правильно выбрать себе профессию, вам надо сориентироваться
в трех вещах  Слайд 3
 определить, каковы ваши профессиональные интересы и склонности, т.е.
желания и потребности в определенных видах деятельности, стремления не
только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От
склонностей зависит привлекательность работы, интерес к ней. Склонности
условно обозначают выражением «Я хочу»;
  оценить   свои   профессионально  важные   качества,  которые   определят,  в
конечном счете, вашу профессиональную пригодность. Кроме здоровья, к
этой   группе   относятся   способности,   т.е.   такие   индивидуальные   качества
человека,   от   которых   зависит   возможность   успешного   осуществления
деятельности. Способности условно выражают словами «Я могу»;
 узнать, какие профессии пользуются спросом у работодателей на рынке
труда,   по   каким   профессиям   можно   найти   себе   работу.   Иначе   говоря,
определить, что сегодня «Надо».
Если   вы   сумеете   совместить   «Хочу»,   «Могу»   и   «Надо»,   ваш
профессиональный   выбор   будет   удачным.   Иными   словами,   ваша   задача
заключается в том, чтобы найти профессию которая:
Слайд 4
1. интересна и привлекательна для вас;
2. соответствует вашим способностям;
3. пользуется спросом на рынке труда.
       3. Типы профессий Чтобы   легче   было   ориентироваться   в   мире   профессий,   специалисты
условно   объединили   их   в   группы   по   различным   типам.   Тип   профессии
указывает на то, с чем человеку приходится иметь дело в процессе своей
деятельности. Различают пять типов профессий.
Сейчас   я   расскажу   об   основных   типах   профессиональной   деятельности
человека.
Слайд   5        1.  Человекприрода.  Этот   тип   объединяет   профессии,
представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами
живой   и   неживой   природы   (ветеринар,   агроном,   гидролог,   овцевод,
механизатор,   тракторист).   Для   них   характерен   общий   предмет   труда
животные и растения, почва и воздушная среда  природа.
Слайд   6      2.   Человектехника.  Это   могут   быть   пилоты,   водители,
матросы,   электромонтёры,   слесари   и   т.д.,   использующие   технические
устройства.   В   профессиях   этого   типа   помогают   ориентироваться   такие
учебные   предметы,   как   физика,   химия,   математика,   черчение.   Следует
учесть, что к области технических объектов относятся не только «железки»,
но   и   всевозможные   неметаллические   материалы   —   ткани,   пластмассы,
пищевое сырье.
Слайд 7         3. Человекчеловек.  Тут для специалиста предметом труда
является   другой   человек,   а   характерной   чертой   деятельности
необходимость воздействия на других людей или взаимодействия с другими
людьми. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист и
продавец.
Слайд   8       4.   Человек      знаковая   система.  Есть   профессии,   труд   в
которых   направлен   на   обработку   информации,   представленной   в   виде
условных   знаков,
  выбравшие   этот   тип
профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными
понятиями, иметь широкий кругозор. Это бухгалтеры, учёные, операторы
ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.
Слайд   9         5.   Человекхудожественный   образ.  Людей   этого   типы
отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия,
талант.   Художник,   актер,   писатель.   Одна   из   особенностей   профессий
данного   типа   состоит   в   том,   что   значительная   доля   трудовых   затрат
работника   остается   скрытой   от   стороннего   наблюдателя.   Более   того,
нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости,
непринужденности   конечного   эффекта   труда.   Так,   выступление   артиста
может   продолжаться   на   публике   несколько   минут.   Но   для   его
осуществления   артист   ежедневно   и   много   часов   работает   над
совершенствованием   своего   мастерства,   строго   соблюдает   специальный
режим.
  формул.
  цифр,
  Люди, Слайд 10      4. Факторы, влияющие на выбор профессии.
Какие   же   факторы   обуславливают   выбор   человеком   той   или   иной
профессии?
1. Позиция старших членов семьи.
Родители несут прямую ответственность за то, как складывается жизнь их
детей.   Эта   забота   распространяется   и   на   вопрос   о   вашей   будущей
профессии.
2. Позиция друзей, подруг.
Дружеские связи в вашем возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять
на выбор профессии.
3. Позиция учителей, школьных педагогов.
Наблюдая   за   поведением,   учебной   и   внеурочной   активностью   учащихся,
опытные   педагоги   знают   много   такого   о   вас,   что   скрыто   от
непрофессиональных глаз.
4. О своих способностях надо судить не только по успехам в учебе, но и
по достижениям в самых разнообразных видах деятельности.
5. Информированность.
Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые вами сведения о той или
иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними.
6. Склонности.
Склонности   проявляются   в   любимых   занятиях,   на   которые   тратится
большая   часть   свободного   времени.   Это      интересы,   подкрепленные
определенными способностями.
Слайд  11    5.  К неправильному выбору профессии могут привести две
причины:
1.     искаженное   представление   о   будущей   профессии   (незнание
требований   к   человеку,   превратные   представления   об   условиях
работы);
2.     искаженное представление о своих возможностях (переоценка или
недооценка своих способностей, навыков).

       6. Игра "Закончить предложения"
1. Люди работают ради…
2. Настоящий труд – это…
3. При выборе профессии люди часто не учитывают…
4. В любом профессиональном труде самое важное… 5. Счастье – это…(Записали, зачитали).
Вы написали всё правильно, а теперь давайте, сравним ваши высказывания с
мыслями на эту же тему философов, экономистов, политиков.
1.Люди работают ради   удовлетворения своих потребностей, ради
самовыражения собственного "Я".
2.Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3.При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые
выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
А. Хочу  своё желание.
Б. Могу  свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо  потребности рынка труда.
4.В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их
применять на практике.
5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ:
"Счастье  это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с
радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих
счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема
рано или поздно встаёт перед любым человеком.
             7. Тест. Коммуникативные способности. (да «+», нет «  »)
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем  то из
ваших товарищей?
3. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с
различными людьми.
4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за
каким – либо другим занятием, чем с людьми?
5. Легко ли вы устанавливаете контакт с людьми, которые значительно
старше вас по возрасту?
6. Трудно ли для вас включиться в новые для вас компании?
7. Легко ли вам удается установить контакты с незнакомыми для вас
людьми?
8. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с
незнакомыми людьми?
10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей? 12. Испытываете ли вы затруднение, неудобства или стеснение, если
приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым
человеком?
13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
14. Правда ли, что вы чествуете себя не уверенно среди малознакомых вам
людей?
15. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести
оживление в малознакомую для вас компанию?
16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим
количеством людей?
17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас
компанию?
18. Правда ли, что вы чествуете себя достаточно уверенным и спокойным ,
когда приходится говорить что либо большой группе людей?
19. Верно ли, что у вас много друзей?
20. Часто ли вы находитесь в центре внимания у своих товарищей?
Обработка результатов:
Сверти ваши результаты с ключом (всем выдается ключ для обработки
результатов) и подсчитайте количество совпадающих ответов. Вычислите
оценочный коэффициент коммуникативных способностей
К=Х / 20,(деление) где К – величина оценочного коэффициента;
Х – количество совпадающих ответов с ключом,
20 максимально возможное число совпадений
Ключ к определению коммуникативных способностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20
+  +

 +  +

+

+

+

+

+

Шкала оценок коммуникативных способностей.
Оценка
Уровень проявления коммуникативных способностей.
1
2
3
4
5
Низкий
Ниже среднего
Средний
Высокий
Очень высокий
Интерпретация результатов
Оценка «1». Получившие ее, испытуемые, характеризуются крайне низким уровнем проявления способностей к коммуникативной деятельности.
Оценка «2». Для испытуемых получивших такую оценку характерно
отсутствие стремления к общению. Они чувствуют себя скованно в
незнакомой компании и новом коллективе. Они предпочитают проводить
время наедине с собой, ограничивают свои знакомства с новыми людьми. Им
трудно выступать перед аудиторией. Они плохо ориентируются в незнакомой
ситуации. Не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды.
Оценка «3». Получившие такую оценку испытуемые, обладая средними
данными, стремятся к новым контактам с людьми, не ограничивая круг своих
привычных знакомств. Они охотно проявляют лидерское поведение,
отстаивают свое мнение. Однако потенциал их способностей не отличается
устойчивостью. Если они хотят быть успешными в общении с людьми,
нуждаются в серьезной и планомерной работе по формированию и развитию
способностей.
Оценка «4». Испытуемые этой группы не теряются в новой для них
обстановке, быстро находят друзей, постоянно расширяют круг своих
знакомств. Они охотно занимаются общественной работой, помогают
близким, друзьям, проявляют инициативу в общении.
Оценка «5». Люди с высоким уровнем проявления коммуникативных
способностей быстро ориентируются в сложных ситуациях, они
непринужденно ведут себя в новом коллективе. Испытуемые этой группы
инициативны. Предпочитают самостоятельность в выборе и принятии
решений, отстаивают свое мнение и добиваются , чтобы оно было принято.
Они легко вливаются в незнакомую компанию.
               8. Заключительное слово учителя. В заключение нашей встречи
хочется дать несколько советов тем,  кто выбирает профессию сегодня.
1. Необходимо узнать не только о радужной стороне профессии, но и о
теневой. Врач – это не только белоснежный халат, выход из
операционной навстречу признательным родственникам. Стоптанные
башмаки терапевта от десятков ежедневных вызовов  это тоже
медицинская помощь.
2. Выбирая профессию, ты выбираешь и образ жизни. Судьба актера,
спортсмена, строителя неотделима от поездок. Один человек не
выносит монотонности. Другой не терпит суеты, постоянных перемен.
Все это надо учитывать.
3. Возьми за правило: мечтать о большом, но радоваться пока малому. «Не
сразу Москва строилась». Претендовать сразу на должность директора
завода бессмысленно. Все знают, что квалифицированные директора
заводов и универмагов получились как раз из простых рабочих.
Литература:
по материалам Интернет 1. http://www.uroki.net/docklruk/docklruk24.htm
2. http://www.uroki.net/docklruk/docklruk24.htm
3. http://www.uchmet.ru/library/material/138279/
4. http://www.klassnyechasy.ru/vmireprofessiy
Приложение №1  презентация

file_name: классный час Моя будущая  профессия.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий классного часа в 8 классе "Моя будущая профессия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общественное общеобразовательное учреждение
«Иваньково – Ленинская основная общеобразовательная школа»
Алатырского района Чувашской Республики
Рассмотрено                                         Согласовано                                        Утверждаю
На заседании ШМО                             Зам. Директора по УВР                Директор школы
Протокол № ___                                   _____________________             __________________
От «__» ___ 2017г.                                «___» ________ 2017г.                Приказ № ____
Руководитель ШМО____                                                                            от «__»______2017г.
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету «Геометрия»
для  7 класса
(ФГОС ООО)
Срок реализации программы: 20172018 учебный год
Составила Кирилова Екатерина Анатольевна ,
учитель математики и информатики 2017 г.
РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   нормативноправовыми
документами:
Закон от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

 федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего
образования;
 Примерной программы по математике основного общего образования, (Примерные
программы по учебным предметам. Программа к  линии учебников  Л.С. Атанасяна
В.Ф.   Бутузова,   С.Б.   Кадомцева   и   др.   по   геометрии   для   79   классов
общеобразовательных учреждений.).
 Санитарноэпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.282110
(постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189,   зарегистрировано   в   Минюсте   России   03.03.2011   г.,   регистрационный   номер
19993);
 Учебный   план   МБОУ   «ИваньковоЛенинская     основная   общеобразовательная
школа»
Цели   изучения   курса   геометрии   в   7–9   классах:   развитие   у   учащихся
пространственное воображение и логическое   мышление путём систематического
изучения   свойств   геометрических   фигур   на   плоскости   и   в   пространстве   и
применения этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного
характера.   Существенная   роль   при   этом   отводится   развитию   геометрической
интуиции.
РАЗДЕЛ II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1)овладение базовым  понятийным аппаратом  по основным разделам содержания;
представление   об   основных   изучаемых   понятиях   (число,   геометрическая   фигура)   как
важнейших   математических   моделях,   позволяющих   описывать   и   изучать   реальные
процессы и явления;
2)умение   работать   с   геометрическим   текстом   (анализировать,   извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной
речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные
языки   математики,   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
3)овладение навыками  устных, письменных, инструментальных вычислений;
4)овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания
  развитие   пространственных   представлений   и
предметов   окружающего   мира,
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений; 5)усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на
наглядном   уровне   –   о   простейших   пространственных   телах,   умение   применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
6)умение   измерять   длины   отрезков,   величины   углов,   использовать   формулы   для
нахождения периметров геометрических фигур (треугольника);
7)умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач
практического характера и задач из смежных дисциплин с использование при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
РАЗДЕЛ III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Геометрические фигуры
Прямые   и   углы.   Точка,   прямая,   плоскость.   Отрезок,   луч.   Угол.   Виды   углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые. Теоремы о
параллельности и перпендикулярности прямых. Углы с соответственно параллельными и
перпендикулярными   сторонами.   Перпендикуляр   и   наклонная   к   прямой.   Серединный
перпендикуляр к отрезку.
Геометрическое   место   точек.   Свойства   биссектрисы   угла   и   серединного
перпендикуляра к отрезку.
  Признаки   равенства   треугольников.
Треугольник.   Высота,   медиана,   биссектриса,   средняя   линия   треугольника.
Равнобедренные   и   равносторонние   треугольники;   свойства   и   признаки   равнобедренного
треугольника.
  Неравенство   треугольника.
Соотношения   между   сторонами   и   углами   треугольника.   Сумма   углов   треугольника.
Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса. Подобие треугольников. Признаки подобия
треугольников.   Теорема   Пифагора.   Синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   острого   угла
прямоугольного треугольника и углов от 0 до 180°; приведение к острому углу. Решение
прямоугольных   треугольников.   Основное   тригонометрическое   тождество.   Формулы,
связывающие   синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   одного   и   того   же   угла.   Решение
треугольников: теорема синусов и косинусов. Замечательные точки треугольника.
Четырёхугольник.   Параллелограмм,   его   свойства   и   признаки.   Прямоугольник,
квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник.
  Выпуклые   многоугольники.
  Сумма   углов   выпуклого
многоугольника. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол, вписанный
угол,   величина   вписанного   угла.   Взаимное   расположение   прямой   и   окружности,   двух
окружностей. Касательная и секущая к окружности, их свойства. Вписанные и описанные
многоугольники. Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около
треугольника. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фигур. Понятие о движении:
осевая   и   центральная   симметрии,   параллельный   перенос,   поворот.   Понятие   о   подобии
фигур и гомотетии.
Построения   с   помощью   циркуля   и   линейки.   Основные   задачи   на   построение:
деление отрезка пополам; построение угла, равного данному; построение треугольника по трём   сторонам;   построение   перпендикуляра   к   прямой;   построение   биссектрисы   угла;
деление отрезка на п равных частей.
Решение   задач   на   вычисление,   доказательство   и   построение   с   использованием
свойств изученных фигур.
Измерение геометрических величин
Длина отрезка. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными
прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности, число π; длина дуги окружности.
Градусная мера угла, соответствие между величиной центрального угла и длиной
дуги окружности.
Понятие   площади   плоских   фигур.   Равносоставленные   и   равновеликие   фигуры.
Площадь прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции. Площадь
многоугольника.   Площадь   круга   и   площадь   сектора.   Соотношение   между   площадями
подобных фигур.
Решение   задач   на   вычисление   и   доказательство   с   использованием   изученных
формул.
Координаты
Уравнение   прямой.   Координаты   середины   отрезка.   Формула   расстояния   между
двумя точками плоскости. Уравнение окружности.
Векторы

 Длина   (модуль)   вектора.   Равенство   векторов.   Коллинеарные   векторы.
Координаты вектора. Умножение вектора на число, сумма векторов, разложение вектора
по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение векторов.
Элементы логики

 Определение.   Аксиомы   и   теоремы.   Доказательство.   Доказательство   от
противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок если ..., то
в том и только в том случае, логические связки и, или.
Геометрия в историческом развитии
      От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес. Архимед. Построения
с помощью циркуля и линейки. Построение правильных многоугольников. Трисекция угла.
Квадратура круга. Удвоение куба. История числа π. Золотое сечение. «Начала» Евклида.
Л. Эйлер. Н. И. Лобачевский. История пятого постулата. Софизм, парадоксы.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические объекты
на   язык   алгебры.   Р.   Декарт   и   П.   Ферма.   Примеры   различных   систем   координат   на
плоскости. РАЗДЕЛ IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Начальные геометрические сведения
Треугольники
Основные виды деятельности

Объясняют,   что   такое   отрезок,   луч,   угол,
какие   фигуры   называются   равными,   как
сравниваются и измеряются отрезки и углы,
что   такое   градус   и   градусная   мера   угла,
какой   угол   называется   прямым,   тупым,
острым,   развёрнутым,   что   такое   середина
отрезка   и   биссектриса   угла,   какие   углы
называются
смежными   и   какие
вертикальными;
 формулируют и обосновывают утверждения
о свойствах смежных и вертикальных углов;
объясняют,   какие   прямые   называются
перпендикулярными;   уют   о   свойстве   двух
прямых,   перпендикулярных   к   третьей;
изображают   и   распознают   указанные
простейшие   фигуры   на   чертежах;   решать
задачи,   связанные   с   этими   простейшими
фигурами.
  формулируют
Формулируют   определение   параллельных
прямых;   объясняют   с   помощью   рисунка,
какие углы, образованные при пересечении
двух прямых секущей, называются накрест
лежащими,   какие   односторонними   и  какие
соответственными;
  и
доказывать теоремы, выражающие признаки
параллельности   двух   прямых;   объясняют,
что   такое   аксиомы   геометрии   и   какие
аксиомы   уже   использовались   ранее;
формулируют   аксиому   параллельных
прямых   и   выводят   следствия   из   неё;
формулируют   и   доказывают   теоремы   о
свойствах  параллельных  прямых, обратные
теоремам   о   признаках   параллельности,
связанных
  лежащими,
с
  накрест соответственными   и   односторонними
углами, в связи с этим объясняют, что такое
условие   и   заключение   теоремы,   какая
теорема называется обратной по отношению
к   данной   теореме;   объясняют,   в   чём
заключается   метод   доказательства   от
противного:   формулируют   и   доказывают
теоремы   об   углах   с   соответственно
параллельными   и   перпендикулярными
сторонами;
примеры
использования этого метода; решают задачи
на   вычисление,
  доказательство   и
построение,   связанные   с   параллельными
прямыми.
приводят

Соотношения между сторонами и углами
треугольника

Формулируют   и   доказывают   теорему   о
сумме углов треугольника и её следствие о
внешнем   угле   треугольника;   проводить
классификацию   треугольников   по   углам;
формулируют   и   доказывают   теорему   о
соотношениях   между   сторонами   и   углами
треугольника
(прямое   и   обратное
утверждения) и следствия из неё, теорему о
неравенстве   треугольника;   формулируют   и
доказывают   теоремы   о   свойствах
прямоугольных
треугольников
(прямоугольный   треугольник   с   углом   30°,
признаки   равенства
  прямоугольных
треугольников); формулируют определения
расстояния от точки до прямой, расстояния
между   параллельными   прямыми;   решают
задачи   на   вычисление,   доказательство   и
построение,   связанные   с   соотношениями
между сторонами и углами треугольника и
расстоянием   между   параллельными
прямыми, при необходимости проводить по
ходу решения дополнительные построения,
сопоставлять   полученный   результат   с
условием   задачи,   в   задачах   на   построение
исследовать возможные случаи. Календарно – тематическое планирование
 Геометрия 7 класс(68 часов)
Тема
Количество
часов
Глава 1. Начальные геометрические сведения
Примечание
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Прямая и отрезок.
Луч  и угол
Сравнение отрезков и углов
Измерение отрезков.
Измерение углов.
Измерение углов.
Перпендикулярные прямые
Перпендикулярные прямые
Решение задач
Контрольная работа № 1 «Начальные
геометрические сведения»
Глава II. Треугольники
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Анализ контрольной работы №1. Первый
признак равенства треугольников
Первый признак равенства треугольников
Первый признак равенства треугольников
12.
13.
14. Медианы, биссектрисы и высоты
треугольника
15. Медианы, биссектрисы и высоты
треугольника
16. Медианы, биссектрисы и высоты
17.
треугольника
Второй и третий признаки  равенства
треугольников 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Второй и третий признаки  равенства
треугольников
Второй и третий признаки  равенства
треугольников
Второй и третий признаки  равенства
треугольников
Задачи на построение
Задачи на построение
Задачи на построение
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа № 2 «Треугольники»
1
1
1
1
1
1
1
Глава III. Параллельные прямые
1
Анализ контрольной работы №2. Признаки
параллельности двух прямых
Признаки параллельности двух прямых
Признаки параллельности двух прямых
Признаки параллельности двух прямых
Аксиома параллельных прямых
Аксиома параллельных прямых
Аксиома параллельных прямых
Аксиома параллельных прямых
Аксиома параллельных прямых
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа № 3 «Параллельные
прямые»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава IV. Соотношения между углами и сторонами треугольника
Анализ контрольной работы №3.
Сумма углов треугольника
Сумма углов треугольника
Соотношения между сторонами и углами
треугольника
Соотношения между сторонами и углами
треугольника
Соотношения между сторонами и углами
треугольника
Контрольная работа № 4 «Соотношения
между углами и сторонами
треугольника»
Анализ контрольной работы № 4.
Прямоугольные треугольники
Прямоугольные треугольники
Прямоугольные треугольники
Прямоугольные треугольники
Построение треугольника по трем
элементам
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Построение треугольника по трем
элементам
Построение треугольника по трем
элементам
Построение треугольника по трем
элементам
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Контрольная работа № 5 «Соотношения
между углами и сторонами
треугольника»
Анализ контрольной работы №5.
Повторение. Отрезки. Углы.
Повторение. Отрезки. Углы.
Перпендикулярные прямые
Повторение. Признаки равенства
треугольников
Повторение. Признаки равенства
треугольников
Повторение. Параллельные прямые
Повторение. Параллельные прямые
Повторение. Параллельные прямые
Повторение. Соотношения между сторонами
и углами треугольников
Повторение. Соотношения между сторонами
и углами треугольников
Повторение. Соотношения между сторонами
и углами треугольников
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: рабочая программа по геометрии 7 класс.docx

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
•	Закон от 29.12.2012  № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
•	федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
•	Примерной программы по математике основного общего образования, (Примерные программы по учебным предметам. Программа к  линии учебников  Л.С. Атанасяна В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. по геометрии для 7-9 классов общеобразовательных учреждений.).
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрировано

title: рп геометрия 7 кл