extracted_text:
Конспект прогулки в летний период
 для детей старшей группы
«Лето»
 Программное содержание:
Дети с воспитателем выходят на участок.
Воспитатель:
Порядок свой имеет всё на свете.
Недавно мы весну встречали, дети.
Была она хозяйкою на славу.
Поля озеленила и дубравы.
Природа словно к  празднику одета.
Теперь пришло весне на смену …
                                                   (Лето)
(воспитатель показывает детям картинку с изображением лета)
Игра   «Какое   лето?»   (в   кругу   с   мячом).Дети   подбирают   слова
характеризующие лето.
(Доброе, хорошее, задорное, озорное, игривое, красное, жаркое, красивое,
солнечное, радостное, тёплое...)
Воспитатель:
Молодцы, ребята! А теперь закройте на минуточку глаза и послушайте.
Что вы слышите?
(Поют   птицы,   шелестят   листики   деревьев   на   ветру,   стрекочут
кузнечики, жужжат пчёлы...)
Воспитатель:   «Ребята,   лето   красное,   лето   жаркое   с   нами   дружит.
Скажите, что нам лето подарило?»
Дети   отмечают:   вся   земля   покрыта…Чем?   (Зеленой   травой,   травушкой
муравушкой шелковой). А в траве растут цветы. Какие? (Дети уточняют их
название, цвет).
Воспитатель:  «Посмотрите, какие нарядные стоят деревья, все покрыты
листьями.   Ласковый   ветерок   подует,   и   листочки….   Что   делают?   (Дети
отвечают: радуются, шепчутся, смеются). Вот какое лето красное, щедрое.
 Познавательноисследовательская деятельность:
Рассмотреть с детьми деревья на участке; вспомнить их названия, описать.
  Предложить   зарисовать   (обвести)   контур   листьев   с   последующим
самостоятельным закрашиванием.
Индивидуальная работа.
Составить описательный рассказ о березе.
Воспитатель: А что лето еще  нам подарило?
  «Лето нам подарило и растения на огороде. Какие овощные культуры вы
знаете?
Труд на участке: "В гостях у Золушки". (Предложить детям порыхлить землю на огороде и прополоть сорняки).
А чем вам  нравится лето?
(Можно   купаться  в  речке,  загорать,  спеют   ягоды,  фрукты   и  овощи,
стоит замечательная тёплая погода...)
Воспитатель: Раз   вы   уж   заговорили   о   погоде,   давайте   выясним,   какая
погода стоит сегодня. У меня есть различные предметы, рассмотрите их и
скажите, что  можно сказать о погоде.
Очки  солнечно или пасмурно;
Ленточки  ветрено или безветренно
Зонтик  дождливо или сухо...
(Дети   обобщают   ответы,   делают   выводы,   говорят   о   погоде
несколькими предложениями)
Воспитатель: Молодцы,   ребята!   С   точностью   подметили   особенности
сегодняшней погоды. А как вы думаете, какого я цвета?
Дети поют песню «Лето, лето, ты какого цвета?» муз.и сл.Л.Вахрушевой

Воспитатель: Здорово,   значит   лето   разноцветное,   самое   яркое,   самое
пёстрое из всех времён года!
Ой, мне кажется, я чтото слышу. Прислушайтесь, ребята. Какойто шум и
переполох!   Я   знаю   откуда   эти   звуки   доносятся.   Они   с   луга,   давайте
послушаем, что там происходит.
Аудиозапись сказки «Чей дом лучше?».
Лето: На берегу одной реки раскинулся пёстрый ковёр из белых ромашек.
Над  цветами летали  пчёлы и бабочки. В  траве прыгали кузнечики. Под
землёй жил слепой крот. У каждого был свой дом. И все они считали, что
их дома на свете нет.
День был прекрасный, светило яркое солнце.
Крот: Как можно жить под таким противным, ярким солнцем! Что может
быть лучше моего подземелья! Здесь тихо, темно и сыро и пищу найти не
трудно.
Кузнечик: Зато под землей нельзя прыгать.
Бабочка: Да и летать не возможно!
Колокольчик: Позвольте с вами не согласится. Все вы ошибаетесь. Кроту
не нравится солнце, кузнечику и бабочке жизнь под землёй. А я вот живу и
над землёй и под ней. И даже горжусь этим. Корни в земле меня кормят,
берут пищу из земли. Солнце меня тоже кормит,  благодаря ему во мне
появляется нектар, на него слетаются бабочки и пчёлы.
Пчела: А нектар у тебя действительно вкусный, я полечу и расскажу об
этом своим подружкам.
Колокольчик: Если   бы   ты   мог видеть своими   слепыми   глазами,   то
заметил, что пчела унесла на своих лапках ещё и пыльцу. Крот: Да кому она нужна твоя пыльца!?
Колокольчик: Сейчас пчела улетит в другой цветок и стряхнёт там мою
пыльцу.   В   нём   к   осени   появятся   семена.   а   из   них   вырастут   маленькие
колокольчики.
Крот: Лучше бы из них выросли новые кроты, Мы бы с ними столько земли
нарыли!
Лето: Извините, никак не пойму о чем у вас спор? Неужели вы не знаете,
что у каждого на земле свой дом и для него он самый лучший. И не о чем
тут спорить!
Воспитатель: Ну, что, ребята, понравилось вам на лугу? С кем вы здесь
повстречались?   Каких   насекомых   вы   ещё   знаете?   Отгадайте,   какое
насекомое спряталось у меня в коробочке.
Не жужжу, когда сижу.
Не жужжу, когда хожу.
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
                                (Жук)
Правильно, ребята, это жук. (Наблюдение за жуком, рассматривание через
лупу)
Лето: Молодцы,   ребята!   Все   постарались   на   славу,   теперь   можно
отдохнуть и немного поиграть.
Игра с песком и водой.
Игры детей с выносным материалом по интересам.
Дети   возводят   на   песке   различные   постройки,   получается   небольшой
городок.
 Подвижная игра "Добеги до домика"

file_name: Конспект прогулки в летний период.docx

intro:
Дети с воспитателем выходят на участок.
Воспитатель:
Порядок свой имеет всё на свете.
Недавно мы весну встречали, дети.
Была она хозяйкою на славу.
Поля озеленила и дубравы.
Природа словно к  празднику одета.
Теперь пришло весне на смену …
                                                   (Лето)
(воспитатель показывает детям картинку с изображением лета)
Игра «Какое лето?» (в кругу с мячом).Дети подбирают слова характеризующие лето.
(Доброе, хорошее, задорное, озорное, игривое, красное, жаркое, красивое, солнечное, радостное, тёплое...)
Воспитатель:
Молодцы, ребята! А теперь закройте на минуточку глаза и послушайте. Что вы слышите?
(Поют птицы, шелестят листики деревьев на ветру, стрекочут кузнечики, жужжат пчёлы...)
Воспитатель:  «Ребята, лето красное, лето жаркое с нами дружит. Скажите, что нам лето подарило?»
Дети отмечают: вся земля покрыта…Чем? (Зеленой травой, травушкой муравушкой шелковой). А в траве растут цветы. Какие? (Дети уточняют их название, цвет).
Воспитатель: «Посмотрите, какие нарядные стоят деревья, все покрыты листьями. Ласковый ветерок подует, и листочки…. Что делают? (Дети отвечают: радуются, шепчутся, смеются). Вот какое лето красное, щедрое.
 Познавательно-исследовательская деятельность:
Рассмотреть с детьми деревья на участке; вспомнить их названия, описать.
 Предложить зарисовать (обвести) контур листьев с последующим самостоятельным закрашиванием.
Индивидуальная работа.
Составить описательный рассказ о березе.
Воспитатель: А что лето еще  нам подарило?
  «Лето нам подарило и растения на огороде. Какие овощные культуры вы знаете?
Труд на участке: "В гостях у Золушки".
(Предложить детям порыхлить землю на огороде и прополоть сорняки).
А чем вам  нравится лето?
(Можно купаться в речке, загорать, спеют ягоды, фрукты и овощи, стоит замечательная тёплая погода...)
Воспитатель: Раз вы уж заговорили о погоде, давайте выясним, какая погода стоит сегодня. У меня есть различные предметы, рассмотрите их и скажите, что  можно сказать о погоде.
Очки - солнечно или пасмурно;
Ленточки - ветрено или безветренно
Зонтик - дождливо или сухо...
(Дети обобщают ответы, делают выводы, говорят о погоде несколькими предложениями)
Воспитатель: Молодцы, ребята! С точностью подметили особенности сегодняшней погоды. А как вы думаете, какого я цвета?
Дети поют песню «Лето, лето, ты какого цвета?» муз.и сл.Л.Вахрушевой

Воспитатель: Здорово, значит лето разноцветное, самое яркое, самое пёстрое из всех времён года!
Ой, мне кажется, я что-то слышу. Прислушайтесь, ребята. Какой-то шум и переполох! Я знаю откуда эти звуки доносятся. Они с луга, давайте послушаем, что там происходит.
Аудиозапись сказки «Чей дом лучше?».
Лето: На берегу одной реки раскинулся пёстрый ковёр из белых ромашек. Над цветами летали пчёлы и бабочки. В траве прыгали кузнечики. Под землёй жил слепой крот. У каждого был свой дом. И все они считали, что их дома на свете нет.
День был прекрасный, светило яркое солнце.
Крот: Как можно жить под таким противным, ярким солнцем! Что может быть лучше моего подземелья! Здесь тихо, темно и сыро и пищу найти не трудно.
Кузнечик: Зато под землей нельзя прыгать.
Бабочка: Да и летать не возможно!
Колокольчик: Позвольте с вами не согласится. Все вы ошибаетесь. Кроту не нравится солнце, кузнечику и бабочке жизнь под землёй. А я вот живу и над землёй и под ней. И даже горжусь этим. Корни в земле меня кормят, берут пищу из земли. Солнце меня тоже кормит, - благодаря ему во мне появляется нектар, на него слетаются бабочки и пчёлы.
Пчела: А нектар у тебя действительно вкусный, я полечу и расскажу об этом своим подружкам.
Колокольчик: Если бы ты мог видеть своими слепыми глазами, то заметил, что пчела унесла на своих лапках ещё и пыльцу.
Крот: Да кому она нужна твоя пыльца!?
Колокольчик: Сейчас пчела улетит в другой цветок и стряхнёт там мою пыльцу. В нём к осени появятся семена. а из них вырастут маленькие колокольчики.
Крот: Лучше бы из них выросли новые кроты, Мы бы с ними столько земли нарыли!
Лето: Извините, никак не пойму о чем у вас спор? Неужели вы не знаете, что у каждого на земле свой дом и для него он самый лучший. И не о чем тут спорить!
Воспитатель: Ну, что, ребята, понравилось вам на лугу? С кем вы здесь повстречались? Каких насекомых вы ещё знаете? Отгадайте, какое насекомое спряталось у меня в коробочке.
Не жужжу, когда сижу.
Не жужжу, когда хожу.
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
                                (Жук)
Правильно, ребята, это жук. (Наблюдение за жуком, рассматривание через лупу)
Лето: Молодцы, ребята! Все постарались на славу, теперь можно отдохнуть и немного поиграть.
Игра с песком и водой.
Игры детей с выносным материалом по интересам.
Дети возводят на песке различные постройки, получается небольшой городок.
 Подвижная игра "Добеги до домика"


extracted_text:
Консультация для родителей  "Безопасность ребенка "
Воспитывать ответственность у ребенка необходимо с малых лет. Чем раньше вы
объясните малышу правила безопасного поведения, тем вероятнее, что он не забудет науку
и сможет при необходимости правильно воспользоваться этими уроками. Ваша задача –
научить ребенка правильно вести себя в экстремальной обстановке.
 Двор без опасностей
Современные ребятишки начинают гулять без сопровождения родителей гораздо позже,
чем мы сами во времена своего детства. Но готовить кроху к самостоятельным «выходам в
свет» стоит заранее. Так, прогуливаясь вместе с малышом, обойдите весь двор и обратите
внимание на самые опасные места: люки, подвалы, чердаки, строительные площадки.
Важно не просто сказать: «Сюда ходить нельзя! Это опасно!» Нужно объяснить доходчиво,
почему именно нельзя: в люк можно упасть, дверь подвала может ктонибудь закрыть, и
тогда ребенок останется там в заточении (если малыша заперли в подвале не нужно кричать
и плакать, лучше изо всех сил стучать в дверь – так скорее ктонибудь услышит и придет на
помощь).
Большую опасность могут представлять даже припаркованные возле дома машины.
Обычно, малыши четко усваивают, что с движущимися машинами нужно быть крайне
осторожными. А вот стоящий автомобиль не вызывает у них беспокойства. Расскажите
ребенку, что автомобиль может внезапно поехать, и водитель не заметит малыша, который,
играя в прятки, спрятался за багажником. Поэтому нельзя бегать и прятаться возле машин,
а если под машину закатился мячик, нужно обратиться за помощью к взрослым.
Малыши любят играть в больницу, магазин или «варить» для кукол обеды на игрушечной
плите. Для этого они рвут растущие поблизости растения(траву, цветы, листья), собирают
семена. И не всегда это используется «понарошку». Ребенок может попробовать
приготовленное «лекарство» или кукольный «суп» на вкус. Но не все растения безобидны,
как может показаться. Например, у клещевины, которую в последние годы сплошь и рядом
выращивают у подъездов домов (в народе его называют «пальмой»), смертельно ядовитые
семена. Малышу достаточно проглотить 2–3 семечка, что бы получить серьезное
отравление. Обязательно объясняйте ребенку, что никакие растения, ягоды и семена,
сорванные на улице, нельзя брать в рот. А для игры лучше использовать безобидные и
хорошо знакомые растения, например одуванчик, подорожник, рябину.
Правила экипировки
Одевая малыша на прогулку, проведите ревизию одежды. Лучше, чтобы она была без
шнурков, которыми можно зацепиться. Желательно, чтобы обувь плотно фиксировалась на
ноге и не «скользила». Это сделает игры ребенка более безопасными.
Жизнь на детской площадке
Как хорошо, что во дворах есть детские площадки с качелями! И как одновременно плохо,
что они есть! Современные тяжелые железные конструкции обладают по истине разрушительной силой. И если такие качели на большой скорости ударят ребенка, это
может закончиться плачевно. Поэтому вы четко должны объяснить ребенку, что подходить
к качелям можно только сбоку, а обходить их – на большом расстоянии. Садится и слезать
нужно только тогда, когда качели остановлены и ни в коем случае нельзя с них прыгать.
Расскажите о том, к чему могут привести нарушения этих правил.
Любой малыш знает, что лесенки, турнички, рукоходы, одним словом, спортивные снаряды
– штука очень интересная и веселая. Они развивают ловкость, выносливость, координацию
движений. Прежде всего, обратите внимание на покрытие спортивной детской площадки.
Если это песок, трава, опилки или, в крайнем случае, мелкая щебенка – смело отпускайте
туда малыша. Если же площадка забетонирована или заасфальтирована, лучше поискать
другое место для игр.
Катание на роликах или велосипеде – занятия полезные во всех отношениях, но, вместе с
тем, довольно опасные. Прежде всего, позаботьтесь о средствах защиты маленьких
спортсменов. Всевозможные шлемы, наколенники и налокотники – это не просто модные
«примочки», а то, что убережет малыша не только от разбитых коленок и ободранных
ручонок, но и от травм куда более серьезных. Шлем для роллера обязательно подбирайте с
примеркой. Он должен удобно сидеть на голове, закрывать лоб, но не съезжать на глаза.
Будут нелишними и специальные перчатки без пальцев. Кататься на роликах лучше в
специально отведенных для этого местах. С велосипедом проще, только обязательно учите
малыша быть внимательным к «пешеходам» и не развивать большую скорость там, где есть
вероятность сбить когото из малышей. Если вам вместе с маленьким велосипедистом
нужно перейти проезжую часть, обязательно снимите его с велосипеда и переведите через
дорогу за руку, ведя велосипед отдельно. И, конечно, никогда не выпускайте маленького
«гонщика» из поля зрения.
Еще одна опасность – большие и маленькие четвероногие, причем не только бродячие, но и
самые настоящие домашние. Речь не столько об опасных болезнях, которые могут
переносить животные, сколько о собачьей агрессии, жертвами которой иногда становятся
дети. Бесспорно, вы должны воспитывать в ребенке любовь и доверие к братьям меньшим,
но малыш должен четко знать, что собаки бывают разные и не всегда добрые. К тому же,
лучше вообще не подходить к незнакомым животным. Расскажите малышу, что нельзя
размахивать руками или палкой возле собаки. Она подумает, что ее хотят ударить и может
укусить. Не стоит гладить и тискать незнакомую собаку. Ей это может не понравиться.
Ребенок должен знать, как вести себя при нападении собаки. Если рядом нет спасительного
пристанища – подъезда или дерева – не стоит убегать, собака все равно догонит. Покажите
малышу, как нужно защитить лицо и шею, прижав подбородок к груди и закрывшись
согнутыми в локтях руками. А взрослые обязательно придут на помощь.
Осторожно: незнакомец!
Даже если ваш ребенок еще слишком мал, чтобы гулять без взрослых и отпускать его
одного на улицу вы пока не собираетесь, он должен четко усвоить основные правила
общения с незнакомыми людьми. Большинство из нас внушает детям, что нужно быть
воспитанным и вежливым по отношению к людям, не грубить и не врать. Все это, конечно, верно. Но именно тихие, воспитанные дети чаще становятся жертвами преступников. Ведь
их так просто обмануть, а сами они приучены всегда говорить взрослым только правду. С
раннего детства ребенок должен четко знать важные правила:
Никогда не разговаривай с незнакомыми людьми и ничего у них не бери.
Никогда не садись в машину к незнакомцу и никуда с ним не ходи.
У незнакомого человека нельзя брать НИЧЕГО: ни конфеты, ни игрушки, ни подарки, ни
чтото, что «нужно передать маме». В ситуации, когда ребенку предлагают пойти или
поехать кудалибо с незнакомцем («посмотреть коллекцию Барби», «сняться в кино»,
«покормить котят» и т.п.), малыш должен отвечать только одно: «Сейчас я спрошу
разрешения у мамы». Ребенок должен быть готов и к провокации со стороны незнакомца:
«Я думал, что ты уже большой, а ты все у мамы разрешения спрашиваешь!» Ответ и в этом
случае должен быть твердый и однозначный. Объяснитемалышу, что если ктолибо схватил
его за руку и кудато тащит или пытается затолкать в машину, дозволены АБСОЛЮТНО
все методы самообороны. Можно грубить, врать, кусаться, кричать. Кстати, кричать в
подобной ситуации нужно не «Помогите!», а «Это не мой папа (мама)!»
Внушайте ребенку, что вы никогда не пришлете за ним в детский сад незнакомого человека.
И если чтото подобное случится, малыш не должен никуда идти с этим человеком, даже
если незнакомец уверяет, что его прислала мама (папа, бабушка и т.д.). И напоминайте обо
всем этом почаще, почаще, почаще! Дети так легко забывают все то, чему мы их учим...
Я потерялся!
Давайте научим своего кроху правильному поведению в общественных местах, чтобы нам
никогда не пришлось переживать эти страшные минуты.
В супермаркете. Прежде всего, малыш должен четко усвоить, что, совершая с мамой и
папой семейные покупки в крупном магазине, он не должен терять родителей из виду.
Держать ребенка все время за руку практически невозможно, ведь мы то и дело
останавливаемся у витрин, берем в руки какойто товар, отвлекаемся от малыша на
короткое время. Шустрому любопытному карапузу этого времени бывает вполне
достаточно, чтобы улизнуть от родителей, затеряться в толпе или задержаться в отделе
игрушек. Поэтому, приучайте ребенка к мысли, что не вы следите за ним, а ОН за вами.
Расскажите малышу о том, что он должен делать в случае, если вдруг не обнаружил
родителей поблизости. Внушите ребенку важную мысль: вы очень его любите, переживаете
о нем и никогда не будете ругать, даже если малыш потерялся по собственной
неосторожности, не выполнив ваших правил. Это поможет ему вспомнить все то, чему вы
его учили и поступить правильно. Самое лучшее, что может сделать ребенок,
потерявшийся в толпе, это оставаться на месте и ждать. Можно даже сесть на пол. Рано
или поздно мама с папой непременно его найдут. Ребенок должен знать, что он ни в коем
случае не должен выходить из магазина, чтобы «подождать родителей возле машины».
На вокзале. Здесь верны все правила, о которых говорилось выше. Только следить за
малышом нужно еще тщательнее, ведь и опасностей на вокзале куда больше, чем в магазине. Каждый раз, когда вы оказываетесь на вокзале, отправляясь в путешествие,
напоминайте ребенку правила поведения. Обращайте его внимание на то, что он ни в коем
случае не должен никуда от вас отходить, не спросив разрешения. В случае если он
потеряется, можно обратиться за помощью к милиционерам, охранникам, кассирам.
В парке, в лесу. Прогулки в парке – замечательная возможность приятно провести время
всей семьей. И для того, чтобы такой отдых не превращался для вас в сплошную
«нервотрепку», с самого раннего возраста для малыша должно быть абсолютным табу
слишком далеко уходить от вас. Конечно, ходить в парке исключительно за ручку с мамой
глупо. Но вот убегать и, особенно, «прятаться» от нее – абсолютно недопустимо. Малыш
должен знать, что бегать и играть ему можно только там, где видно родителей, а те, в свою
очередь, должны видеть его.
Не редки случаи, когда во время семейного пикника в лесу, пока взрослые заняты костром
или приготовлением шашлыка, малыши ищут себе развлечения самостоятельно. И
происходит, как в той сказке о Маше и Медведе: деревце за деревце, кустик за кустик, вот
и отошли довольно далеко от лагеря. Потеряться в лесу очень легко. И очень страшно. Но
если ваш малыш четко усвоил, что НУЖНО ОСТАВАТЬСЯ НА МЕСТЕ, вы очень быстро
его отыщите. Взрослые в этом случае должны разделиться, отправившись на поиски
одновременно в разных направлениях, периодически окликаяребенка. Малыш, в свою
очередь, тоже должен громко звать на помощь. Очень полезно для прогулок на природе
купить ребенку хороший свисток. И в том случае, если он потерялся в лесу или парке, его
свист будет отлично слышен на сотни метров.
Если в парке или в лесу есть пруд, от вас потребуется дополнительное внимание. Причем,
даже совсем небольшая глубина может представлять опасность для малыша. Не разрешайте
крохе одному подходить к воде, а сделайте это вместе. Если берег пологий, малыш может
поиграть у воды под вашим неустанным наблюдением. Если же берег обрывистый, ни в
коем случае не выпускайте руку ребенка из своей и не подходите близко к краю.
Внимание, дорога!
В первую очередь очень важно самим всегда соблюдать правила дорожного движения.
Если, гуляя с ребенком, вы переходите дорогу только на зеленый свет, пользуетесь
пешеходными переходами, малыш с самого раннего детства усвоит, что поступать нужно
именно так, а не иначе. Если же мы сами частенько пренебрегаем этими простыми
правилами, все наши нравоучения будут для малыша пустым звуком. Дети во всем
копируют взрослых, помните об этом. Почему же ребенку нельзя перейти дорогу в
неположенном месте, если то же самое делает мама, пусть и изредка? Лучше набраться
терпения и подождать зеленого сигнала светофора лишнюю минуту, чем внушить ребенку,
что допустимо не соблюдать правила.
Всякий раз, когда вы переходите с малышом через проезжую часть, проговаривайте
алгоритм действий: «Сначала смотрим налево, доходим до середины дороги, затем
смотрим направо». Приучайте малыша внимательно смотреть на дорогу даже в том случае,
если вы идете на зеленый свет светофора. К сожалению, попадаются водители для которых правила не писаны… Будьте осторожны при поездках на общественном транспорте и
обучайте осторожности малыша. Не пренебрегайте правилами, какими бы простыми они
вам не казались. Подходить к дверям автобуса, троллейбуса или маршрутного такси
следует только после полной остановки транспорта, иначе можно поскользнуться и
оказаться под колесами. Кроме того, вас может толкнуть ктонибудь из напирающих сзади
пассажиров. Входя в трамвай или автобус, пропустите вперед ребенка. Самых маленьких
лучше взять на руки. Выходите из транспорта первой, затем помогите выйти малышу,
придерживая его за руку.
Дорогие родители, помните, что детская безопасность зависит от нас. Задача взрослых не
только постоянно опекать и оберегать малышей. Мы просто обязаны научить их заботиться
о себе. Но делать это нужно грамотно и бережно, чтобы малыш не стал воспринимать
окружающий мир как враждебный, полный опасностей, бед и злых людей. Нет, мир
прекрасен и удивителен, открывать его для себя интересно и весело. Просто нужно всегда
быть внимательным по отношению к себе и близким. И тогда беды обойдут вас и ваших
замечательных малышей стороной!

file_name: Консультация для родителе1.docx

intro:
Воспитывать ответственность у ребенка необходимо с малых лет. Чем раньше вы объясните малышу правила безопасного поведения, тем вероятнее, что он не забудет науку и сможет при необходимости правильно воспользоваться этими уроками. Ваша задача – научить ребенка правильно вести себя в экстремальной обстановке.
 Двор без опасностей
Современные ребятишки начинают гулять без сопровождения родителей гораздо позже, чем мы сами во времена своего детства. Но готовить кроху к самостоятельным «выходам в свет» стоит заранее. Так, прогуливаясь вместе с малышом, обойдите весь двор и обратите внимание на самые опасные места: люки, подвалы, чердаки, строительные площадки. Важно не просто сказать: «Сюда ходить нельзя! Это опасно!» Нужно объяснить доходчиво, почему именно нельзя: в люк можно упасть, дверь подвала может кто-нибудь закрыть, и тогда ребенок останется там в заточении (если малыша заперли в подвале не нужно кричать и плакать, лучше изо всех сил стучать в дверь – так скорее кто-нибудь услышит и придет на помощь).
Большую опасность могут представлять даже припаркованные возле дома машины. Обычно, малыши четко усваивают, что с движущимися машинами нужно быть крайне осторожными. А вот стоящий автомобиль не вызывает у них беспокойства. Расскажите ребенку, что автомобиль может внезапно поехать, и водитель не заметит малыша, который, играя в прятки, спрятался за багажником. Поэтому нельзя бегать и прятаться возле машин, а если под машину закатился мячик, нужно обратиться за помощью к взрослым.
Малыши любят играть в больницу, магазин или «варить» для кукол обеды на игрушечной плите. Для этого они рвут растущие поблизости растения(траву, цветы, листья), собирают семена. И не всегда это используется «понарошку». Ребенок может попробовать приготовленное «лекарство» или кукольный «суп» на вкус. Но не все растения безобидны, как может показаться. Например, у клещевины, которую в последние годы сплошь и рядом выращивают у подъездов домов (в народе его называют «пальмой»), смертельно ядовитые семена. Малышу достаточно проглотить 2–3 семечка, что бы получить серьезное отравление. Обязательно объясняйте ребенку, что никакие растения, ягоды и семена, сорванные на улице, нельзя брать в рот. А для игры лучше использовать безобидные и хорошо знакомые растения, например одуванчик, подорожник, рябину.
Правила экипировки
Одевая малыша на прогулку, проведите ревизию одежды. Лучше, чтобы она была без шнурков, которыми можно зацепиться. Желательно, чтобы обувь плотно фиксировалась на ноге и не «скользила». Это сделает игры ребенка более безопасными.
Жизнь на детской площадке
Как хорошо, что во дворах есть детские площадки с качелями! И как одновременно плохо, что они есть! Современные тяжелые железные конструкции обладают по истине разрушительной силой. И если такие качели на большой скорости ударят ребенка, это может закончиться плачевно. Поэтому вы четко должны объяснить ребенку, что подходить к качелям можно только сбоку, а обходить их – на большом расстоянии. Садится и слезать нужно только тогда, когда качели остановлены и ни в коем случае нельзя с них прыгать. Расскажите о том, к чему могут привести нарушения этих правил.
Любой малыш знает, что лесенки, турнички, рукоходы, одним словом, спортивные снаряды – штука очень интересная и веселая. Они развивают ловкость, выносливость, координацию движений. Прежде всего, обратите внимание на покрытие спортивной детской площадки. Если это песок, трава, опилки или, в крайнем случае, мелкая щебенка – смело отпускайте туда малыша. Если же площадка забетонирована или заасфальтирована, лучше поискать другое место для игр.
Катание на роликах или велосипеде – занятия полезные во всех отношениях, но, вместе с тем, довольно опасные. Прежде всего, позаботьтесь о средствах защиты маленьких спортсменов. Всевозможные шлемы, наколенники и налокотники – это не просто модные «примочки», а то, что убережет малыша не только от разбитых коленок и ободранных ручонок, но и от травм куда более серьезных. Шлем для роллера обязательно подбирайте с примеркой. Он должен удобно сидеть на голове, закрывать лоб, но не съезжать на глаза. Будут нелишними и специальные перчатки без пальцев. Кататься на роликах лучше в специально отведенных для этого местах. С велосипедом проще, только обязательно учите малыша быть внимательным к «пешеходам» и не развивать большую скорость там, где есть вероятность сбить кого-то из малышей. Если вам вместе с маленьким велосипедистом нужно перейти проезжую часть, обязательно снимите его с велосипеда и переведите через дорогу за руку, ведя велосипед отдельно. И, конечно, никогда не выпускайте маленького «гонщика» из поля зрения.
Еще одна опасность – большие и маленькие четвероногие, причем не только бродячие, но и самые настоящие домашние. Речь не столько об опасных болезнях, которые могут переносить животные, сколько о собачьей агрессии, жертвами которой иногда становятся дети. Бесспорно, вы должны воспитывать в ребенке любовь и доверие к братьям меньшим, но малыш должен четко знать, что собаки бывают разные и не всегда добрые. К тому же, лучше вообще не подходить к незнакомым животным. Расскажите малышу, что нельзя размахивать руками или палкой возле собаки. Она подумает, что ее хотят ударить и может укусить. Не стоит гладить и тискать незнакомую собаку. Ей это может не понравиться. Ребенок должен знать, как вести себя при нападении собаки. Если рядом нет спасительного пристанища – подъезда или дерева – не стоит убегать, собака все равно догонит. Покажите малышу, как нужно защитить лицо и шею, прижав подбородок к груди и закрывшись согнутыми в локтях руками. А взрослые обязательно придут на помощь.
Осторожно: незнакомец!
Даже если ваш ребенок еще слишком мал, чтобы гулять без взрослых и отпускать его одного на улицу вы пока не собираетесь, он должен четко усвоить основные правила общения с незнакомыми людьми. Большинство из нас внушает детям, что нужно быть воспитанным и вежливым по отношению к людям, не грубить и не врать. Все это, конечно, верно. Но именно тихие, воспитанные дети чаще становятся жертвами преступников. Ведь их так просто обмануть, а сами они приучены всегда говорить взрослым только правду. С раннего детства ребенок должен четко знать важные правила:
Никогда не разговаривай с незнакомыми людьми и ничего у них не бери.
Никогда не садись в машину к незнакомцу и никуда с ним не ходи.
У незнакомого человека нельзя брать НИЧЕГО: ни конфеты, ни игрушки, ни подарки, ни что-то, что «нужно передать маме». В ситуации, когда ребенку предлагают пойти или поехать куда-либо с незнакомцем («посмотреть коллекцию Барби», «сняться в кино», «покормить котят» и т.п.), малыш должен отвечать только одно: «Сейчас я спрошу разрешения у мамы». Ребенок должен быть готов и к провокации со стороны незнакомца: «Я думал, что ты уже большой, а ты все у мамы разрешения спрашиваешь!» Ответ и в этом случае должен быть твердый и однозначный. Объяснитемалышу, что если кто-либо схватил его за руку и куда-то тащит или пытается затолкать в машину, дозволены АБСОЛЮТНО все методы самообороны. Можно грубить, врать, кусаться, кричать. Кстати, кричать в подобной ситуации нужно не «Помогите!», а «Это не мой папа (мама)!»
Внушайте ребенку, что вы никогда не пришлете за ним в детский сад незнакомого человека. И если что-то подобное случится, малыш не должен никуда идти с этим человеком, даже если незнакомец уверяет, что его прислала мама (папа, бабушка и т.д.). И напоминайте обо всем этом почаще, почаще, почаще! Дети так легко забывают все то, чему мы их учим...
Я потерялся!
Давайте научим своего кроху правильному поведению в общественных местах, чтобы нам никогда не пришлось переживать эти страшные минуты.
В супермаркете. Прежде всего, малыш должен четко усвоить, что, совершая с мамой и папой семейные покупки в крупном магазине, он не должен терять родителей из виду. Держать ребенка все время за руку практически невозможно, ведь мы то и дело останавливаемся у витрин, берем в руки какой-то товар, отвлекаемся от малыша на короткое время. Шустрому любопытному карапузу этого времени бывает вполне достаточно, чтобы улизнуть от родителей, затеряться в толпе или задержаться в отделе игрушек. Поэтому, приучайте ребенка к мысли, что не вы следите за ним, а ОН за вами. Расскажите малышу о том, что он должен делать в случае, если вдруг не обнаружил родителей поблизости. Внушите ребенку важную мысль: вы очень его любите, переживаете о нем и никогда не будете ругать, даже если малыш потерялся по собственной неосторожности, не выполнив ваших правил. Это поможет ему вспомнить все то, чему вы его учили и поступить правильно. Самое лучшее, что может сделать ребенок, потерявшийся в толпе, это оставаться на месте и ждать. Можно даже сесть на пол. Рано или поздно мама с папой непременно его найдут. Ребенок должен знать, что он ни в коем случае не должен выходить из магазина, чтобы «подождать родителей возле машины».
На вокзале. Здесь верны все правила, о которых говорилось выше. Только следить за малышом нужно еще тщательнее, ведь и опасностей на вокзале куда больше, чем в магазине. Каждый раз, когда вы оказываетесь на вокзале, отправляясь в путешествие, напоминайте ребенку правила поведения. Обращайте его внимание на то, что он ни в коем случае не должен никуда от вас отходить, не спросив разрешения. В случае если он потеряется, можно обратиться за помощью к милиционерам, охранникам, кассирам.
В парке, в лесу. Прогулки в парке – замечательная возможность приятно провести время всей семьей. И для того, чтобы такой отдых не превращался для вас в сплошную «нервотрепку», с самого раннего возраста для малыша должно быть абсолютным табу слишком далеко уходить от вас. Конечно, ходить в парке исключительно за ручку с мамой глупо. Но вот убегать и, особенно, «прятаться» от нее – абсолютно недопустимо. Малыш должен знать, что бегать и играть ему можно только там, где видно родителей, а те, в свою очередь, должны видеть его.
Не редки случаи, когда во время семейного пикника в лесу, пока взрослые заняты костром или приготовлением шашлыка, малыши ищут себе развлечения самостоятельно. И происходит, как в той сказке о Маше и Медведе: деревце за деревце, кустик за кустик, вот и отошли довольно далеко от лагеря. Потеряться в лесу очень легко. И очень страшно. Но если ваш малыш четко усвоил, что НУЖНО ОСТАВАТЬСЯ НА МЕСТЕ, вы очень быстро его отыщите. Взрослые в этом случае должны разделиться, отправившись на поиски одновременно в разных направлениях, периодически окликаяребенка. Малыш, в свою очередь, тоже должен громко звать на помощь. Очень полезно для прогулок на природе купить ребенку хороший свисток. И в том случае, если он потерялся в лесу или парке, его свист будет отлично слышен на сотни метров.
Если в парке или в лесу есть пруд, от вас потребуется дополнительное внимание. Причем, даже совсем небольшая глубина может представлять опасность для малыша. Не разрешайте крохе одному подходить к воде, а сделайте это вместе. Если берег пологий, малыш может поиграть у воды под вашим неустанным наблюдением. Если же берег обрывистый, ни в коем случае не выпускайте руку ребенка из своей и не подходите близко к краю.
Внимание, дорога!
В первую очередь очень важно самим всегда соблюдать правила дорожного движения. Если, гуляя с ребенком, вы переходите дорогу только на зеленый свет, пользуетесь пешеходными переходами, малыш с самого раннего детства усвоит, что поступать нужно именно так, а не иначе. Если же мы сами частенько пренебрегаем этими простыми правилами, все наши нравоучения будут для малыша пустым звуком. Дети во всем копируют взрослых, помните об этом. Почему же ребенку нельзя перейти дорогу в неположенном месте, если то же самое делает мама, пусть и изредка? Лучше набраться терпения и подождать зеленого сигнала светофора лишнюю минуту, чем внушить ребенку, что допустимо не соблюдать правила.
Всякий раз, когда вы переходите с малышом через проезжую часть, проговаривайте алгоритм действий: «Сначала смотрим налево, доходим до середины дороги, затем смотрим направо». Приучайте малыша внимательно смотреть на дорогу даже в том случае, если вы идете на зеленый свет светофора. К сожалению, попадаются водители для которых правила не писаны… Будьте осторожны при поездках на общественном транспорте и обучайте осторожности малыша. Не пренебрегайте правилами, какими бы простыми они вам не казались. Подходить к дверям автобуса, троллейбуса или маршрутного такси следует только после полной остановки транспорта, иначе можно поскользнуться и оказаться под колесами. Кроме того, вас может толкнуть кто-нибудь из напирающих сзади пассажиров. Входя в трамвай или автобус, пропустите вперед ребенка. Самых маленьких лучше взять на руки. Выходите из транспорта первой, затем помогите выйти малышу, придерживая его за руку.
Дорогие родители, помните, что детская безопасность зависит от нас. Задача взрослых не только постоянно опекать и оберегать малышей. Мы просто обязаны научить их заботиться о себе. Но делать это нужно грамотно и бережно, чтобы малыш не стал воспринимать окружающий мир как враждебный, полный опасностей, бед и злых людей. Нет, мир прекрасен и удивителен, открывать его для себя интересно и весело. Просто нужно всегда быть внимательным по отношению к себе и близким. И тогда беды обойдут вас и ваших замечательных малышей стороной!

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
упражнять детей в умении выполнять движения правильно, чётко
дать детям представление о спортивных соревнованиях и олимпийских
Конспект НОД по физической культуре в подготовительной группе .
Цель: повышение интереса и приобщение детей к физкультуре и спорту.
Задачи:
-
играх;
-
(применять разные группы мышц  при выполнении разных видов движений) в
прыжках в длину с места. Развивать равновесие при  ходьбе по
гимнастической скамейке.
Оборудование:2 гимнастические скамейки, стойки; аудиозапись для
музыкального сопровождения занятия, презентация «Спорт».
Ход НОД
Построение в одну шеренгу.
Игровая ситуация.
1.
Здравствуйте юные спортсмены! Это правда, что вы самые спортивные ребята
в детском саду? Скажите, а кого называют чемпионами? А вы знаете, что все
спортсмены чемпионы были, когда – то маленькими девочками и мальчиками.
Они занимались физкультурой и спортом, участвовали в соревнованиях, шаг
за шагом добивались спортивных побед. А чем награждают победителей? За
каждую победу они получали награды – это медали, грамоты, дипломы, кубки,
вымпела, те, что вы видели на выставке.
Ребята, а кто из вас хотел бы поучаствовать в спортивных соревнованиях,
чтобы попробовать свои силы? Может, и среди вас есть будущие олимпийские
чемпионы. Тогда прямо сейчас отправляемся на стадион, там вы сможете
быть не только зрителями, но и участниками.
Слайд «Стадион»
Дети – спортсмены, инструктор – тренер. По команде на право дети
перестраиваются в одну колонну. Спортсмены идут на стадион.
1.1.Спортсмены вышли на разминку.
Разновидности ходьбы: (по одному кругу на каждый вид).
«Гимнасты»
- Ходьба на носках, колени прямые, руки вверх, ладони друг другу, пальцы
вместе;
- ходьба на пятках, руки в стороны, ладони смотрят вниз;
- полуприсяд, колени, носки смотрят вперёд, руки на поясе, спина прямая. При выполнении упражнений следить за осанкой, контролировать технику
выполнения.
Разновидности бега и прыжков: (по одному кругу на каждый вид)
«Бегуны»
- Бег по кругу в колонне по одному, руки, согнутые в локтях.
- бег с высоким подниманием бедра, отталкиваясь носками, спина прямая.
- медленный бег (восстанавливая дыхание);
- бег с захлёстыванием голени.
«Прыгуны»
- Подскоки, с перекатом стопы, руки, согнутые в локтях помогают
отталкиваться вверх;
- чередуя четыре шага, четыре прыжка на двух ногах, руки на поясе.
«Упражнения на восстановление дыхания»
- Ходьба по кругу, руки в стороны, вверх, в стороны, вниз.
(выполняется по команде 3 – 4 раза)
2. Основная часть
2. 1. Общеразвивающие упражнения «Юные спортсмены».
2. 2. Основные виды движений:
Слайд «Прыгуны»
Сейчас начинаются соревнования по прыжкам в длину, отдельно между
девочками и мальчиками. Выполнять прыжок двумя шеренгами поочерёдно.
Ребята, прыжок выполнять на какие ноги будем? Прямые или согнутые?
- И. п. стоя, ноги согнуты, отвести руки назад, взмах, толчок вперёд,
приземление сразу на две ноги, с пятки на всю стопу, согнутые в коленях руки
вперёд.
(повторить правило безопасного выполнения прыжка)
Определяются дети победители.
Слайд «Гимнастика на спортивном снаряде бревне»
Ребята скажите, а как называется этот вид спорта! (Дети отвечают закрепляя
пройденный материала «Спортивная гимнастика».) В каких видах гимнастики соревнуются спортсмены? (Дети отвечают:
«Соревнуются в упражнениях на бревне, на брусьях, мужчины - на кольцах, на
коне.)
Сегодня мы посоревнуемся как гимнасты на бревне.
Ходьба по гимнастической скамейке, последовательно выполняя движения,
сохраняя равновесие. Поточно – групповой способ с индивидуальным
подходом.
Выполнение упражнения:
1. Руки на поясе, подняться на скамейку;
2. Руки в стороны, ходьба по скамейке с натянутым носком;
3. На середине скамейки «Пружинка», руки на поясе;
4. У края скамейки остановится ноги вместе, руки отвести назад, спрыгнуть
на мат с согнутыми коленями, руки вперёд.
5. Руки вверх, в спине прогнуться, руки в стороны, шаг в сторону выйти с
мата.
3.Заключительная часть
3.1. Подвижная игра «Спортивная фигура»
Ребята, на стадионе проходят соревнования по разным видам спорта. Это и в
личном первенстве, и в командном (представить на выставке картины
спортсменов разных видов спорта). Картины на выставке дети могут
использовать, как наглядное пособие, подсказку для подвижной игры.
Правила игры: дети под музыку изображают спортсменов разных видов
спорта, по окончанию музыки, дети замирают в спортивной фигуре по
желанию. Ведуший  должен отгадать. Каждый раз ребёнок должен поменять
фигуру.
3.2. Оценка и поощрение детей.
Под спортивный марш уходят из зала.

file_name: Конспект НОД по физической культуре в подготовительной группе.docx

intro:
Цель: повышение интереса и приобщение детей к физкультуре и спорту.
Задачи:
-	дать детям представление о спортивных соревнованиях и олимпийских играх;
-	упражнять детей в умении выполнять движения правильно, чётко (применять разные группы мышц  при выполнении разных видов движений) в прыжках в длину с места. Развивать равновесие при  ходьбе по гимнастической скамейке.
Оборудование:2 гимнастические скамейки, стойки; аудиозапись для музыкального сопровождения занятия, презентация «Спорт».
Ход НОД
Построение в одну шеренгу.

1.	Игровая ситуация.
Здравствуйте юные спортсмены! Это правда, что вы самые спортивные ребята в детском саду? Скажите, а кого называют чемпионами? А вы знаете, что все спортсмены чемпионы были, когда – то маленькими девочками и мальчиками. Они занимались физкультурой и спортом, участвовали в соревнованиях, шаг за шагом добивались спортивных побед. А чем награждают победителей? За каждую победу они получали награды – это медали, грамоты, дипломы, кубки, вымпела, те, что вы видели на выставке.
Ребята, а кто из вас хотел бы поучаствовать в спортивных соревнованиях, чтобы попробовать свои силы? Может, и среди вас есть будущие олимпийские чемпионы. Тогда прямо сейчас отправляемся на стадион, там вы сможете быть не только зрителями, но и участниками.
Слайд «Стадион»
Дети – спортсмены, инструктор – тренер. По команде на право дети перестраиваются в одну колонну. Спортсмены идут на стадион.
1.1.Спортсмены вышли на разминку.
Разновидности ходьбы: (по одному кругу на каждый вид).
«Гимнасты»
- Ходьба на носках, колени прямые, руки вверх, ладони друг другу, пальцы вместе;
- ходьба на пятках, руки в стороны, ладони смотрят вниз;
- полуприсяд, колени, носки смотрят вперёд, руки на поясе, спина прямая.
При выполнении упражнений следить за осанкой, контролировать технику выполнения.
Разновидности бега и прыжков: (по одному кругу на каждый вид)
«Бегуны»
- Бег по кругу в колонне по одному, руки, согнутые в локтях.
- бег с высоким подниманием бедра, отталкиваясь носками, спина прямая.
- медленный бег (восстанавливая дыхание);
- бег с захлёстыванием голени.
«Прыгуны»
- Подскоки, с перекатом стопы, руки, согнутые в локтях помогают отталкиваться вверх;
- чередуя четыре шага, четыре прыжка на двух ногах, руки на поясе.
«Упражнения на восстановление дыхания»
- Ходьба по кругу, руки в стороны, вверх, в стороны, вниз.
(выполняется по команде 3 – 4 раза)
2. Основная часть
2. 1. Общеразвивающие упражнения «Юные спортсмены».

2. 2. Основные виды движений:
Слайд «Прыгуны»
Сейчас начинаются соревнования по прыжкам в длину, отдельно между девочками и мальчиками. Выполнять прыжок двумя шеренгами поочерёдно.
Ребята, прыжок выполнять на какие ноги будем? Прямые или согнутые?
- И. п. стоя, ноги согнуты, отвести руки назад, взмах, толчок вперёд, приземление сразу на две ноги, с пятки на всю стопу, согнутые в коленях руки вперёд.
(повторить правило безопасного выполнения прыжка)
Определяются дети победители.
Слайд «Гимнастика на спортивном снаряде бревне»
Ребята скажите, а как называется этот вид спорта! (Дети отвечают закрепляя пройденный материала «Спортивная гимнастика».)
В каких видах гимнастики соревнуются спортсмены? (Дети отвечают: «Соревнуются в упражнениях на бревне, на брусьях, мужчины - на кольцах, на коне.)
Сегодня мы посоревнуемся как гимнасты на бревне.
Ходьба по гимнастической скамейке, последовательно выполняя движения, сохраняя равновесие. Поточно – групповой способ с индивидуальным подходом.

Выполнение упражнения:
1. Руки на поясе, подняться на скамейку;
2. Руки в стороны, ходьба по скамейке с натянутым носком;
3. На середине скамейки «Пружинка», руки на поясе;
4. У края скамейки остановится ноги вместе, руки отвести назад, спрыгнуть на мат с согнутыми коленями, руки вперёд.
5. Руки вверх, в спине прогнуться, руки в стороны, шаг в сторону выйти с мата.
3.Заключительная часть
3.1. Подвижная игра «Спортивная фигура»
Ребята, на стадионе проходят соревнования по разным видам спорта. Это и в личном первенстве, и в командном (представить на выставке картины спортсменов разных видов спорта). Картины на выставке дети могут использовать, как наглядное пособие, подсказку для подвижной игры.

Правила игры: дети под музыку изображают спортсменов разных видов спорта, по окончанию музыки, дети замирают в спортивной фигуре по желанию. Ведуший  должен отгадать. Каждый раз ребёнок должен поменять фигуру.

3.2. Оценка и поощрение детей.
Под спортивный марш уходят из зала.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект ОД по формированию культурно
гигиенических навыков у детей младшего
дошкольного возраста «Научим хрюшку мыть
руки»
Конспект ОД по формированию культурногигиенических навыков у
детей младшего дошкольного возраста «Научим хрюшку мыть руки»
Конспект ООД в младшей группе «Научим Хрюшку мыть руки»
Цель занятия: формировать культурно гигиенические навыки детей во
время мытья рук.
Задачи:
Образовательные: закреплять знания и умения детей в процессе мытья
рук; в знании предметов туалета и их назначении.
Воспитательные: воспитывать у детей культурногигиенические навыки,
желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными.
Развивающие: вызвать интерес к выполнению культурно – гигиенических
навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению; развивать
наблюдательность, любознательность.
Активизация словаря: вымыть, насухо, мыломыльница, скользко, пенится,
микробы.
Предварительная работа:
1. Дидактические игры "Купание куклы ", "Чем мы моемся? "
2. Знакомство детей с алгоритмом "Как правильно мыть руки".
3. Заучивание стихов и потешек о воде.
5. Чтение художественной литературы: В. Маяковский "Что такое хорошо и
что такое плохо? ", К. Чуковский "Мойдодыр".
Оборудование: игрушка Хрюшка, полотенце, мыло, таз с водой, шампунь,
стиральный порошок (муляж, мочалка, расческа, зубная щётка, зубная
паста, носовой платок и другие предметы личной гигиены
Методы: словесный, наглядный, практический.
приемы:
наглядный показ ;
Объяснение;
пояснение;
проговаривание действий; повторение действий;
использование художественного слова;
Поощрение/похвала.
Ход занятия.
Воспитатель в группе находит полотенце, заранее испачканное, и задаёт
детям вопрос:
В.  Ребята, а чьё это полотенце? Что с ним? Оно грязное! Значит у когото
грязные руки! Ребята, кто из вас забыл помыть руки?
В.  Ничего не понимаю, руки все помыли и они чистые, а полотенце
грязное! Может к нам ктото приходил в гости?
(В это время слышится песенка поросенка).
В.  Кто это? Давайте поищем.
(Дети с воспитателем проходят по группе и находят – игрушку Хрюшу.)
Х.  Это я испачкал полотенце! Я мыл руки, но почему то они не
отмылись… Может я чтото неправильно делаю? Ребята, подскажите!
В.  Не расстраивайся, Хрюша, наши ребята знают, как правильно мыть
руки, они тебе покажут. Научим Хрюшку, ребятки, покажем, как
правильно нужно мыть руки?
 Но сначала давайте вместе вспомним случаи, когда нужно мыть руки с
мылом? (ответы детей)
Правильно! Когда вы приходите в детский сад или домой с прогулки, из
магазина, поликлиники. Перед едой и после еды. Руки нужно помыть с
мылом после того, как вы поиграли с домашними животными, а также
после посещения туалета.
(На магнитной доске показан алгоритм мытья рук в картинках). Повторим,
ребята! Дети вспоминают порядок мытья рук, рассматривая алгоритм.
Алгоритм:
• Подойдя к умывальнику, нужно поднять рукава.
• Открыть кран, но так, чтобы струйка воды была несильная, иначе вода
будет брызгать на пол и на одежду.
• Взять мыло и намылить руки.
• Положить мыло в мыльницу.
• Смыть мыло с рук.
• Отжать руки над умывальником.
• Закрыть кран. • Вытереть руки полотенцем.
В:  А сейчас давайте покажем Хрюше, как мы правильно моем руки.
Приглашаю детей в умывальную комнату вымыть руки.
Методический комментарий. Беседа проводится с подгруппой детей,
находящейся в умывальной комнате. По мере выполнения детьми задания,
состав подгрупп меняется.
Напоминаю детям, что перед тем, как мыть руки, необходимо закатать
рукава.
В:Покажите, как вы засучили рукава?
Кто рукавчик не засучит,
Тот водичку не получит.
 А помогут нам вымыть руки мыло и вода.
 Ребята, а почему нам необходимо мыло? (Чтобы лучше смыть грязь,
убить микробов)
Верно. Мыло это грозное оружие против микробов.
Смоют мыло и вода
Всех микробов без следа!
С. Волков
Чище мойся,
Воды не бойся.
Открываем кран, сложим ладошки «ковшиком», намочим их, а потом
возьмем в рукимыло и снова подставим их под теплую воду.
Тёплой водою
Руки чисто мою.
Кусочек мыла я возьму,
И ладошки им потру.
Чище мойся, воды не жалей.
Будут ладошки снега белей.
Затем намыливаем, чтобы появилась пена. На ваших ручках должны
появиться «белые перчатки». После этого подставляем ладошки под воду
и смываем пену.
Ладошки друг о друга трутся, Друг друга обнимают.
Правой моем левую,
Левой моем правую.
Методический комментарий. Дать детям напоминания, пояснения. С
детьми, у которых слабо развиты навыки, осуществить непосредственный
показ и оказать помощь. Следить, чтобы дети выполняли правила
безопасного поведения в умывальной комнате. Проверяю, чтобы все дети
хорошо промыли руки.
. Продолжаю учить детей:
В: Кто вымыл руки, отжимаем над раковиной, чтобы на пол не
набрызгать.
Почему нельзя брызгать на пол? (Пол будет скользким, можно
поскользнуться и упасть)
Находим своё полотенце, снимаем, разворачиваем, вытираем сначала одну
ручку, не забываем про каждый пальчик, затем другую насухо.
Расправленное полотенце вешаем за петельку на крючок в свою ячейку.
А кто мне подскажет, почему мы именно так должны повесить полотенце?
(Если дети затрудняются с ответом, подвожу их к тому, что расправленное
полотенце лучше просохнет, а петелька не даст ему упасть на пол)
Помогаю детям индивидуально.
После того как все помыли руки, предлагаю:
 Давайте друг другу покажем, какие у нас стали чистые ручки. Вы очень
порадовали меня тем, что умеете сами правильно мыть руки. А еще вы
знаете и выполняете правила безопасного поведения в умывальной
комнате. Никто не толкался. Все старались, чтобы вода не разбрызгалась
на пол. После мытья рук закрыли хорошо кран. Молодцы. Проходите в
группу.
Х: Спасибо ребятки! Теперь я знаю, как мыть ручки правильно! Я хочу
вас поблагодарить! Давайте поиграем! Вставайте рядом со стульчиками.
Физкультминутка.
Льется чистая водица,
(руки вперед)
Мы умеем сами мыться!
(круговые движения ладонями у лица)
Порошок зубной берем,
(наклон в сторону с вытянутой правой рукой) Чисто щеткой зубы трем!
(движения, имитирующие чистку зубов)
Моем шею,
(руки за шею)
Моем уши,
(ладони на уши)
Обливаемся водой,
(руки поднять вверх)
Не болеем мы с тобой!
(Руки на поясе)
Дидактическая игра "Чем мы моемся? "
В: Хрюша, наши ребятки хотят показать тебе предметы, которые нужно
использовать для того, чтобы быть чистым и опрятным.
Проводится дидактическая игра "Чем я моюсь? "
(На столе выставлены различные предметы, необходимые для умывания и
для купания: мыло, шампунь, стиральный порошок (муляж, мочалка, щетка
для одежды, расческа. зубная щётка, зубная паста).
Дети выбирают предмет и рассказывают, как его используют
Мыло нужно нам для того, чтобы мыть руки, стирать одежду.
Шампунь нам нужен для того, чтобы мыть волосы.
Зубная паста нужна нам для того, чтобы чистить зубы и т. д.
Методический комментарий. Для сохранения позитивного настроения,
можно предложить детям сыграть в игру «Зеркало». Воспитатель
исполняет роль зеркала, в которое смотрятся дети. Они должны повторять
движения, которые им показывают. (Замереть на месте, повернуться
вправо, влево, покивать головой, присесть и т. д
Подведение итогов.
Х: Спасибо большое, мне пора! Я сегодня многому научился! Обещаю, что
буду самым чистым поросенком на свете! (Ребята и воспитатель
провожают Хрюшку) В: Ребятки, у нас в группе много кукол, давайте проверим их ладошки и
расскажем о правильном уходе за руками, а если руки у них грязные, то
вымоем им руки. (Дети отправляются в игровые уголки).

file_name: Конспект ОД по формированию культурно.docx

intro:
Конспект ОД по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста «Научим хрюшку мыть руки»
Конспект ООД в младшей группе «Научим Хрюшку мыть руки»
Цель занятия: формировать культурно- гигиенические навыки детей во время мытья рук.
Задачи:
Образовательные: закреплять знания и умения детей в процессе мытья рук; в знании предметов туалета и их назначении.
Воспитательные: воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными.
Развивающие: вызвать интерес к выполнению культурно – гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению; развивать наблюдательность, любознательность.
Активизация словаря: вымыть, насухо, мыло-мыльница, скользко, пенится, микробы.
Предварительная работа:
1. Дидактические игры "Купание куклы ", "Чем мы моемся? "
2. Знакомство детей с алгоритмом "Как правильно мыть руки".
3. Заучивание стихов и потешек о воде.
5. Чтение художественной литературы: В. Маяковский "Что такое хорошо и что такое плохо? ", К. Чуковский "Мойдодыр".
Оборудование: игрушка Хрюшка, полотенце, мыло, таз с водой, шампунь, стиральный порошок (муляж, мочалка, расческа, зубная щётка, зубная паста, носовой платок и другие предметы личной гигиены
Методы: словесный, наглядный, практический.
приемы:
наглядный показ ;
Объяснение;
пояснение;
проговаривание действий;
повторение действий;
использование художественного слова;
Поощрение/похвала.
Ход занятия.
Воспитатель в группе находит полотенце, заранее испачканное, и задаёт детям вопрос:
В. - Ребята, а чьё это полотенце? Что с ним? Оно грязное! Значит у кого-то грязные руки! Ребята, кто из вас забыл помыть руки?
В. - Ничего не понимаю, руки все помыли и они чистые, а полотенце грязное! Может к нам кто-то приходил в гости?
(В это время слышится песенка поросенка).
В. - Кто это? Давайте поищем.
(Дети с воспитателем проходят по группе и находят – игрушку Хрюшу.)
Х. - Это я испачкал полотенце! Я мыл руки, но почему- то они не отмылись… Может я что-то неправильно делаю? Ребята, подскажите!
В. - Не расстраивайся, Хрюша, наши ребята знают, как правильно мыть руки, они тебе покажут. Научим Хрюшку, ребятки, покажем, как правильно нужно мыть руки?
- Но сначала давайте вместе вспомним случаи, когда нужно мыть руки с мылом? (ответы детей)
Правильно! Когда вы приходите в детский сад или домой с прогулки, из магазина, поликлиники. Перед едой и после еды. Руки нужно помыть с мылом после того, как вы поиграли с домашними животными, а также после посещения туалета.
(На магнитной доске показан алгоритм мытья рук в картинках). Повторим, ребята! Дети вспоминают порядок мытья рук, рассматривая алгоритм.
Алгоритм:
• Подойдя к умывальнику, нужно поднять рукава.
• Открыть кран, но так, чтобы струйка воды была несильная, иначе вода будет брызгать на пол и на одежду.
• Взять мыло и намылить руки.
• Положить мыло в мыльницу.
• Смыть мыло с рук.
• Отжать руки над умывальником.
• Закрыть кран.
• Вытереть руки полотенцем.
В: - А сейчас давайте покажем Хрюше, как мы правильно моем руки.
Приглашаю детей в умывальную комнату вымыть руки.
Методический комментарий. Беседа проводится с подгруппой детей, находящейся в умывальной комнате. По мере выполнения детьми задания, состав подгрупп меняется.
Напоминаю детям, что перед тем, как мыть руки, необходимо закатать рукава.
В:-Покажите, как вы засучили рукава?
Кто рукавчик не засучит,
Тот водичку не получит.
- А помогут нам вымыть руки мыло и вода.
- Ребята, а почему нам необходимо мыло? (Чтобы лучше смыть грязь, убить микробов)
Верно. Мыло- это грозное оружие против микробов.
Смоют мыло и вода
Всех микробов без следа!
С. Волков
Чище мойся,
Воды не бойся.
Открываем кран, сложим ладошки «ковшиком», намочим их, а потом возьмем в рукимыло и снова подставим их под теплую воду.
Тёплой водою
Руки чисто мою.
Кусочек мыла я возьму,
И ладошки им потру.
Чище мойся, воды не жалей.
Будут ладошки снега белей.
Затем намыливаем, чтобы появилась пена. На ваших ручках должны появиться «белые перчатки». После этого подставляем ладошки под воду и смываем пену.
Ладошки друг о друга трутся,
Друг друга обнимают.
Правой моем левую,
Левой моем правую.
Методический комментарий. Дать детям напоминания, пояснения. С детьми, у которых слабо развиты навыки, осуществить непосредственный показ и оказать помощь. Следить, чтобы дети выполняли правила безопасного поведения в умывальной комнате. Проверяю, чтобы все дети хорошо промыли руки.
. Продолжаю учить детей:
В:- Кто вымыл руки, отжимаем над раковиной, чтобы на пол не набрызгать.
-Почему нельзя брызгать на пол? (Пол будет скользким, можно поскользнуться и упасть)
Находим своё полотенце, снимаем, разворачиваем, вытираем сначала одну ручку, не забываем про каждый пальчик, затем другую насухо. Расправленное полотенце вешаем за петельку на крючок в свою ячейку.
-А кто мне подскажет, почему мы именно так должны повесить полотенце?
(Если дети затрудняются с ответом, подвожу их к тому, что расправленное полотенце лучше просохнет, а петелька не даст ему упасть на пол)
Помогаю детям индивидуально.
После того как все помыли руки, предлагаю:
- Давайте друг другу покажем, какие у нас стали чистые ручки. Вы очень порадовали меня тем, что умеете сами правильно мыть руки. А еще вы знаете и выполняете правила безопасного поведения в умывальной комнате. Никто не толкался. Все старались, чтобы вода не разбрызгалась на пол. После мытья рук закрыли хорошо кран. Молодцы. Проходите в группу.
Х:- Спасибо ребятки! Теперь я знаю, как мыть ручки правильно! Я хочу вас поблагодарить! Давайте поиграем! Вставайте рядом со стульчиками.
Физкультминутка.
Льется чистая водица,
(руки вперед)
Мы умеем сами мыться!
(круговые движения ладонями у лица)
Порошок зубной берем,
(наклон в сторону с вытянутой правой рукой)
Чисто щеткой зубы трем!
(движения, имитирующие чистку зубов)
Моем шею,
(руки за шею)
Моем уши,
(ладони на уши)
Обливаемся водой,
(руки поднять вверх)
Не болеем мы с тобой!
(Руки на поясе)
Дидактическая игра "Чем мы моемся? "
В:- Хрюша, наши ребятки хотят показать тебе предметы, которые нужно использовать для того, чтобы быть чистым и опрятным.
Проводится дидактическая игра "Чем я моюсь? "
(На столе выставлены различные предметы, необходимые для умывания и для купания: мыло, шампунь, стиральный порошок (муляж, мочалка, щетка для одежды, расческа. зубная щётка, зубная паста).
Дети выбирают предмет и рассказывают, как его используют
Мыло нужно нам для того, чтобы мыть руки, стирать одежду.
Шампунь нам нужен для того, чтобы мыть волосы.
Зубная паста нужна нам для того, чтобы чистить зубы и т. д.
Методический комментарий. Для сохранения позитивного настроения, можно предложить детям сыграть в игру «Зеркало». Воспитатель исполняет роль зеркала, в которое смотрятся дети. Они должны повторять движения, которые им показывают. (Замереть на месте, повернуться вправо, влево, покивать головой, присесть и т. д
Подведение итогов.
Х:- Спасибо большое, мне пора! Я сегодня многому научился! Обещаю, что буду самым чистым поросенком на свете! (Ребята и воспитатель провожают Хрюшку)
В:- Ребятки, у нас в группе много кукол, давайте проверим их ладошки и расскажем о правильном уходе за руками, а если руки у них грязные, то вымоем им руки. (Дети отправляются в игровые уголки).


extracted_text:
закрепить умение составлять и решать арифметические задачи на
развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, фантазию.
закрепить знания цифр, счетных умений;
закрепить знание числового ряда, чисел (последующего и
Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе.
Цели:
•
•
предыдущего) в пределах 20;
•
сложение и вычитание в пределах 10;
•
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель:   Ребята, сегодня утром я нашла у нас в группе письмо от Герды.
Давайте прочитаем, что она нам пишет.(Читает письмо)
«Здравствуйте, ребята! Мне очень нужна ваша помощь. Снежная Королева
украла Кая и закрыла его в своем замке. А на дверь она повесила кодовый
замок. Чтобы открыть этот замок, нужно выполнить несколько заданий.
Ребята, помогите мне освободить Кая. Герда»
Воспитатель: Ребята, поможем сказочным героям? (Дети соглашаются)
1 задание «Разгадай зашифрованное слово»
– Ребята, давайте разберем, что же здесь написано. Какие-то буквы, цифры…
А может это зашифрованное слово? Давайте попробуем его отгадать. Надо
цифры поставить по порядку, и тогда мы узнаем слово, которое здесь
написано.
10
3
а
т
Зашифрованное слово: «математика»
2 задание «Реши задачу»
– Я вам буду читать задачи, а вы слушайте внимательно и постарайтесь дать
правильный ответ.
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их хотели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их? (8)
5
м
1
м
9
к
7
т
4
е
2
а
6
а
8
и
У меня и Аллочки Десять счетных палочек.
Две из них сломались.
Сколько их осталось? (8)
Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят?
(4)
Рада Аленка
Нашла два масленка,
Да четыре в корзинке.
Сколько грибов на картинке? (4)
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два – под березой,
Один – у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине? (3)
Под кустами у реки,
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их сможет сосчитать? (4)
3 задание «Впиши пропущенные цифры»
– Ребята, вы должны определить и вписать пропущенные цифры.

Физкультминутка Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали,
Ножками потопали.
Сели, встали, встали, сели –
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
4 задание «Кто быстрее построит поезд из вагончиков»
– Вы получили вагончики, на каждом из них написан пример, который вы
должны решить. Полученный ответ – это номер вашего вагончика. Затем
нужно составить поезд, где вагончики стоят по порядку от 1 до 5.

5 задание «Собери бусы»
– Посмотрите на эту цепочку. В ней несколько кружков, в каждом кружке
написаны две цифры. Первая цифра обозначает геометрическую фигуру, а
вторая цвет –  фигуры. Вы должны составить такую же цепочку, но не из
цифр, а из фигур.

6 задание «Какая фигура следующая?»
Воспитатель показывает детям таблицы с логическими заданиями, просит
назвать изображенное в квадратах, объяснить: чем отличаются рисунки? Что
в них одинаково? Какую фигуру нужно нарисовать следующей и почему?

– Вот и закончились все задания. (Звонит телефон, воспитатель берет трубку,
разговаривает)
– Ребята, мне позвонил Кай, благодаря вам он освобожден из заточения. Он
передает вам огромное спасибо, а я вас тоже благодарю за отличную работу.

file_name: Познавательное развитие.docx

intro:
Цели:
•	закрепить знания цифр, счетных умений;
•	закрепить знание числового ряда, чисел (последующего и предыдущего) в пределах 20;
•	закрепить умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
•	развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, фантазию.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель:   Ребята, сегодня утром я нашла у нас в группе письмо от Герды. Давайте прочитаем, что она нам пишет.(Читает письмо)
«Здравствуйте, ребята! Мне очень нужна ваша помощь. Снежная Королева украла Кая и закрыла его в своем замке. А на дверь она повесила кодовый замок. Чтобы открыть этот замок, нужно выполнить несколько заданий. Ребята, помогите мне освободить Кая. Герда»
Воспитатель: Ребята, поможем сказочным героям? (Дети соглашаются)
1 задание «Разгадай зашифрованное слово»
– Ребята, давайте разберем, что же здесь написано. Какие-то буквы, цифры… А может это зашифрованное слово? Давайте попробуем его отгадать. Надо цифры поставить по порядку, и тогда мы узнаем слово, которое здесь написано.
3	5	1	9	7	4	10	2	6	8
т	м	м	к	т	е	а	а	а	и
Зашифрованное слово: «математика»
2 задание «Реши задачу»
– Я вам буду читать задачи, а вы слушайте внимательно и постарайтесь дать правильный ответ.
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их хотели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их? (8)

У меня и Аллочки
Десять счетных палочек.
Две из них сломались.
Сколько их осталось? (8)

Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят?
(4)

Рада Аленка
Нашла два масленка,
Да четыре в корзинке.
Сколько грибов на картинке? (4)

Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два – под березой,
Один – у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине? (3)

Под кустами у реки,
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их сможет сосчитать? (4)
3 задание «Впиши пропущенные цифры»
– Ребята, вы должны определить и вписать пропущенные цифры.

Физкультминутка
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали,
Ножками потопали.
Сели, встали, встали, сели –
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
4 задание «Кто быстрее построит поезд из вагончиков»
– Вы получили вагончики, на каждом из них написан пример, который вы должны решить. Полученный ответ – это номер вашего вагончика. Затем нужно составить поезд, где вагончики стоят по порядку от 1 до 5.

5 задание «Собери бусы»
– Посмотрите на эту цепочку. В ней несколько кружков, в каждом кружке написаны две цифры. Первая цифра обозначает геометрическую фигуру, а вторая цвет –  фигуры. Вы должны составить такую же цепочку, но не из цифр, а из фигур.

6 задание «Какая фигура следующая?»
Воспитатель показывает детям таблицы с логическими заданиями, просит назвать изображенное в квадратах, объяснить: чем отличаются рисунки? Что в них одинаково? Какую фигуру нужно нарисовать следующей и почему?

– Вот и закончились все задания. (Звонит телефон, воспитатель берет трубку, разговаривает)
– Ребята, мне позвонил Кай, благодаря вам он освобожден из заточения. Он передает вам огромное спасибо, а я вас тоже благодарю за отличную работу.


extracted_text:
Режимные моменты в доу
Чтобы не было беды,
Вспомним правила еды:
Наши ножки не стучат,
Наши язычки молчат.
За столом ты не сори!
Насорил – так убери.
А у нас есть ложки,
Волшебные немножко.
Вот  тарелка, вот – еда.
Не осталось и следа.
В детском садике у нас
Тихий час.
В этот час нам нужна
Тишина.
Мы сказали: – Чок! Чок! Чок!
Язычок, закрываем тебя в сундучок.
Запираем сундучок на крючок.
Все ребятки на кроватки,
Будем спать мы сладкосладко!
1. Утром в садик все пришли,
Играть с друзьями будем мы.
Упражнения и зарядка
Нам нужны как подзарядка. К завтраку готовы мы,
Нас ждут накрытые столы.
2. Заниматься интересно,
Многому научимся.
Любознательны мы очень,
С нами не соскучишься
3. Чтобы были мы здоровы,
Пойдем на улицу гулять.
Дождик, снег и сильный ветер
Нам не смогут помешать.
4. Возвращаемся с прогулки,
Моем руки, есть хотим.
И охотно, с аппетитом
Что дадут  мы все съедим.
5. Вкусный на столе обед,
Не болтает мой сосед.
Вот тарелки опустели,
Весь обед мы дружно съели
6. Сон подкрался незаметно,
Одеялом всех укрыл,
Сны волшебные как сказки
Детям сонным подарил.
7. Мы проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись,
Умываемся водой,
Одеваемся с тобой.
8. В игры играют ребятишки, Поют, рисуют, читают книжки
Ужин! Вкусный ужин!
Очень всем нам нужен!
9. Опять на прогулке гуляем,
За погодой наблюдаем,
В подвижные игры играем.
10 Пришли родители за нами
Мы спешим домой, к маме
День прошел, мы не устали,
Ночью будем крепко спать
Завтра в сад придём опять!
Заместитель заведующей по ВМР:
Но на этом работа наша не кончается
Это только начало нашего пути,
А я желаю нам удачи и творческих идей,
Чтобы этот путь достойно пройти!

file_name: Режимные моменты в доу.docx

intro:
Чтобы не было беды,
Вспомним правила еды:
Наши ножки не стучат,
Наши язычки молчат.
За столом ты не сори!
Насорил – так убери.
А у нас есть ложки,
Волшебные немножко.
Вот - тарелка, вот – еда.
Не осталось и следа.

В детском садике у нас
Тихий час.
В этот час нам нужна
Тишина.
Мы сказали: – Чок! Чок! Чок!
Язычок, закрываем тебя в сундучок.
Запираем сундучок на крючок.
Все ребятки на кроватки,
Будем спать мы сладко-сладко!

1. Утром в садик все пришли,
Играть с друзьями будем мы.
Упражнения и зарядка
Нам нужны как подзарядка.
К завтраку готовы мы,
Нас ждут накрытые столы.
2. Заниматься интересно,
Многому научимся.
Любознательны мы очень,
С нами не соскучишься
3. Чтобы были мы здоровы,
Пойдем на улицу гулять.
Дождик, снег и сильный ветер
Нам не смогут помешать.
4. Возвращаемся с прогулки,
Моем руки, есть хотим.
И охотно, с аппетитом
Что дадут - мы все съедим.
5. Вкусный на столе обед,
Не болтает мой сосед.
Вот тарелки опустели,
Весь обед мы дружно съели
6. Сон подкрался незаметно,
Одеялом всех укрыл,
Сны волшебные как сказки
Детям сонным подарил.
7. Мы проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись,
Умываемся водой,
Одеваемся с тобой.
8. В игры играют ребятишки,
Поют, рисуют, читают книжки
Ужин! Вкусный ужин!
Очень всем нам нужен!
9. Опять на прогулке гуляем,
За погодой наблюдаем,
В подвижные игры играем.
10 Пришли родители за нами
Мы спешим домой, к маме
День прошел, мы не устали,
Ночью будем крепко спать
Завтра в сад придём опять!
Заместитель заведующей по ВМР:
Но на этом работа наша не кончается-
Это только начало нашего пути,
А я желаю нам удачи и творческих идей,
Чтобы этот путь достойно пройти!

title: Режимные моменты в доу


extracted_text:
Конспект НОД по рисованию в
подготовительной группе «Дети делают
зарядку»
Виды детской деятельности: продуктивная, коммуникативная.
Цель: упражнять  детей в рисовании фигуры человека в движении.
Задачи:
- закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с   последующим
закрашиванием цветными карандашами;
- вызвать интерес к занятию спортом;
- развивать мелкую моторику;
- формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца.
Материалы: игрушка Чебурашка, счетные палочки, альбомные листы, простые
карандаши, ластик, цветные карандаши, аудиозапись группы «Непоседы» -
«Гимнастика».
Ход:
Ребята, посмотрите, у нас сегодня необычный гость. Он вам знаком?(да, это
Чебурашка)
Чеб: Да, ребята, я Чебурашка, я люблю заниматься спортом и хочу поехать на
Олимпиаду.
А вы знаете, что такое Олимпиада?
А какими качествами должен обладать спортсмен (быть выносливым, сильным,
смелым, упорным)
Чебурашка, а наши ребята, очень любят спорт, и участвуют в спортивных
соревнованиях «Веселые старты».
Чеб: Я узнал об этом и сразу же поспешил в д/с, расскажите, а как же вы готовитесь к
соревнованиям?
(занимаемся на физкультурном занятии, каждое утро делаем утреннюю гимнастику)
Чеб: Здорово, и сейчас можете мне показать?
Конечно, а помогут нам в этом «палочные человечки»
Упр «Палочные человечки» (Дети на столах выкладывают человечков из счетных
палочек. По тексту дети изменяют положение рук и ног палочных человечков)
А ну-ка по порядку, вставайте на зарядку
(принимают исходное положение)
Мы разминку начинаем:
Ноги шире раздвигаем Руки в стороны разведем
А потом в локтях согнем.
Вверх рука, вниз рука
Нам присесть уже пора
Мы разминку завершаем:
Руки, ноги выпрямляем!
Чеб: Мне так понравились эти упражнения, я тоже хочу научиться их выполнять,
только вот беда, я их не запомнил.
Ребята, как же мы можем помочь Чебурашке?
(нужно нарисовать, как мы выполняем упражнения)
Давайте посмотрим, как будет выглядеть  человек на рисунке
Что нужно знать для того чтобы нарисовать человека? (нужно знать части тела)
Назовите их (голова, туловище, шея, 2 руки, 2 ноги)
С чего начнем рисовать? (с головы)- сопровождается показом на мольберте. Что
нарисуем потом? (шею и туловище)
Что нужно знать при рисовании этих частей тела? (плечи у человека покатые, шея
соединяет голову и туловище) Что нарисуем на потом? (ноги и руки)
О чем нужно помнить, чтобы изображение получилось правильным? (ноги такой же
длины, как тело. Руки и ноги тоньше туловища.)
Ребята, а на что вы обратили внимание, когда палочные человечки делали
упражнения? (руки и ноги состоят из 2-х частей, поэтому они легко сгибаются: руки в
локтях, ноги в коленах)
Верно, как вы считаете, изображение закончено? (нет, мы не нарисовали глаза, нос,
уши. Волосы)
Молодцы, все верно подметили, ну не будем терять ни минуты и приступим к
рисованию, пусть каждый из вас нарисует для Чебурашки свое любимое упражнение.
2 Основная часть
Самостоятельная деятельность детей (музыкальное сопровождение деятельности)
3. Заключительная часть (Анализ)
Какой спортсмен тебе понравился? Объясни, какое упражнение он выполняет.
А правильно ли  расположены части тела? А как ты думаешь, выполняя это
упражнение, какие части тела укрепляет спортсмен?
Чеб: Ой, спасибо вам, ребята, теперь я тоже смогу подготовиться к Олимпиаде.
А сейчас, Чебурашка, мы приглашаем тебя на веселую ритмическую гимнастику.
(группа Непоседы «Гимнастика»)

file_name: рисование.docx


extracted_text:
Методическая разработка на тему:
«Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в детском
саду в соответствии с ФГОС ДО»
Здороеьесберегающие технологии в дошкольном образовании - технологии,
направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного
образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья
субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и
родителей.
 Понятие «здоровьесберегающие педагогические технологии» дискусионно и
у разных авторов встречаются разные трактовки. Н.К.Смирнов, как
родоначальник понятия «здоровьесберегающие образовательные
технологии» утверждал, что их можно рассматривать как технологическую
основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов
организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную
характеристику любой педагогической технологии по критерию ее
воздействия на здоровье ребенка и педагога. Он считает, что как
прилагательное понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной
характеристике любой педагогической технологии, показывающей, насколько
при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья
основных субъектов образовательного процесса – детей и их родителей,
педагогов. Здоровьесберегающие технологии можно расссматривать как
сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов,
приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные
педагогические технологии задачами здоровьясбережения.
Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании
Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья
воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как
совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека,
знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его,
валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно
и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного
поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской,
психологической самопомощи и помощи.
Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в
том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и
валеологическому просвещению родителей Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании
 ·        медико-профилактические;
 ·        физкультурно-оздоровительные;
 ·        технологии обеспечения социально-психологического благополучия
ребенка;
 ·        здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного
образования;
 ·        валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие
образовательные технологии в детском саду.
         Медицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ  - обеспечивают
сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медсестры
ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с
использованием медицинских средств.
•   технологии профилактики заболеваний,
•   углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов,
приходящих из поликлиники,
•   коррекция возникающих функциональных отклонений,
•   отслеживание характера течения хронической патологии (для детей,
имеющих III-У группу здоровья),
•   реабилитация соматического состояния здоровья,
•   противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока
в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,
•   витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее – зимний период,
витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты),
•   санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии - направлены на физическое
развитие и укрепление здоровья ребёнка, развитие физических качеств,
двигательной активности и становление физической культуры дошкольников:
•
закаливание КГН; •
•
•
•
•
•
беседы по вылеологии;
спортивны праздники;
спортивные развлечения и досуги;
недели здоровья;
соревнования;
прогулки-походы.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов -
технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов
детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие
потребности к здоровому образу жизни.
Семинары-тренинги «Психологическое здоровье педагогов»;
Консультации для педагогов «Признаки утомляемости ребёнка
Здоровьесбережение в работе с педагогами ДОУ:
•
•
дошкольника», «Запрещённые физические упражнения для детей
дошкольного возраста», «Как правильно провести гимнастику (различные
виды) с дошкольниками», «Профилактика утомляемости дошкольников в
ДОУ» «Работа воспитателя по разделам программы «Основы безопасности и
жизнедеятельности детей» и др.;
•
в течение рабочего дня»;
•
и медико-педагогических совещаниях в группах раннего возраста и
коррекционных группах.
Практикум для педагогов ДОУ «Приёмы релаксации, снятия напряжения
Обсуждение вопросов здоровьесбережения на педагогических советах
Валеологического просвещения родителей - это технологии, направленные на
обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ,
обретение ими валеологической компетентности. Валеологическое
образование родителей надо рассматривать как непрерывный процесс
валеологического просвещения всех членов семьи.
Взаимодействие ДОУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья
детей:
•
работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств
(комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного
Информационные стенды для родителей в каждой возрастной группе Информационные стенды медицинских работников о медицинской
аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики,
пальчиковые игры;
•
профилактической работе с детьми в ДОУ;
•
мероприятиях ДОУ (соревнования, спортивные праздники, дни открытых
дверей, Дни и Недели здоровья, встречи детей ДОУ с родителями-
спортсменами и др.);
•
Приобщение родителей  к участию в физкультурно-массовых
Консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это
прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или
культуры здоровья дошкольников.

file_name: Методическая разработка на тему.docx

intro:
Здороеьесберегающие технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
 Понятие «здоровьесберегающие педагогические технологии» дискусионно и у разных авторов встречаются разные трактовки. Н.К.Смирнов, как родоначальник понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии» утверждал, что их можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога. Он считает, что как прилагательное понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой педагогической технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса – детей и их родителей, педагогов. Здоровьесберегающие технологии можно расссматривать как сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьясбережения.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

 ·        медико-профилактические;
 ·        физкультурно-оздоровительные;
 ·        технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
 ·        здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
 ·        валеологического просвещения родителей; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

         Медицинские здоровьесберегающие технологии в ДОУ  - обеспечивают сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медсестры ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.

•   технологии профилактики заболеваний,
•   углубленный медицинский осмотр с участием узких специалистов, приходящих из поликлиники,
•   коррекция возникающих функциональных отклонений,
•   отслеживание характера течения хронической патологии (для детей, имеющих III-У группу здоровья),
•   реабилитация соматического состояния здоровья,
•   противоэпидемическая работа и медицинский контроль работы пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами,
•   витаминопрофилактика (отвар шиповника в осеннее – зимний период, витаминизация третьих блюд с использованием аскорбиновой кислоты),
•   санитарно-гигиеническая деятельность всех служб ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии - направлены на физическое развитие и укрепление здоровья ребёнка, развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников:
•	закаливание КГН;
•	беседы по вылеологии;
•	спортивны праздники;
•	спортивные развлечения и досуги;
•	недели здоровья;
•	соревнования;
•	прогулки-походы.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов - технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.


extracted_text:
Тема: совершенствование мыслительных операций.
Нестандартные задачи.
              Развивать   внимание,   память,   логическое   мышление,   творческое
 Задачи:  Закрепить   полученные   знания   и   практические   умения   в
   Цели: Создать условия для развития познавательного интереса

нестандартных игровых формах организации деятельности.

воображение учеников.
               Способствовать становлению и формированию основ саморазвития,
саморегуляции,   самовоспитания   необходимых   для   становления   личности
школьников, проявления учениками коммуникационных навыков.
      Целевые установки познавательнодеятельностной игры: в игровой форме
закрепить   вычислительные   навыки   изученных   способов   решения
нестандартных задач, задач. Развитие познавательного интереса к м школьным
предметам,
  мышления,
воображения,
учебной
самостоятельности,   уверенности,   умение   мобилизовать   себя   на   решение
поставленных задач. Формировать целеустремленность, желание работать в
команде, саморегуляции, самоконтроля.
  развитие   психических   процессов   (памяти,
способствовать
внимания);

развитию
№
План занятия
Этапы занятия
1 Вступительное слово учителя
     Здравствуйте, ребята, гости. Мы начинаем очередное
занятие.   Сегодня     мы   с   вами   выполним   задания,   которые
способствуют   развитию
  познавательного   интереса   и
разностороннему развитию личности
2 Р АЗМИНКА.Решение логических задач
Задачи с подвохом — загадки с обычным вопросом и нестандартным ответом логичным.  Они
не только развивают сообразительность и нестандартное мышление, но также доставляют
веселье.
 Три медведя залегли в зимнюю спячку: первый уснул 15 декабря, второй
— 21 декабря, третий — 1 января. Когда проснется каждый из
1 медведей? (весной)
 Сколько раз кукарекает курица, когда снесла яйцо? (ни разу —
кукарекает только петух)
 Собака сидела на цепи длиной в 5 метров. Тем не менее, она сумела за
день пройти 5 километров. Как это ей удалось? (собака ходила по кругу)
 Что в России на первом месте, а в Германии на третьем? (буква «р»)
 Сколько ягод черной смородины может войти в один стакан емкостью
200 мл? (нисколько — ягоды не умеют входить)
 Что это за посуда такая, из которой невозможно ничего покушать?
(пустая)
 Что одновременно и постоянно делают все живые люди, населяющие
нашу планету? (живут)
 Какой рукой удобнее всего размешивать сахар в стакане с чаем? (той
рукой, которая держит ложку)
 На что больше всего похожа половинка яблока? (на вторую половинку
этого же яблока)
 На ферме проживают: десять поросят, две лошади, три коровы, сорок
две курицы, двадцать два гуся, семнадцать овец, восемьдесят пять
кроликов, две собаки и две кошки. Если посчитать всех животных на
ферме, сколько у них будет ног? (ни одной — у животных не ноги, а
лапы)
 Может ли страус сказать, что он является птицей? (не может, т.к. не
умеет разговаривать)
 Что нужно сделать с двумя литрами молока, чтобы оно поместилось в
литровую банку? (сделать из молока творог)
 Может ли обыкновенный человек взять в руку слона и поднять его?
         (может, если этттооо шахматная фигура)
2 3 Работа с таблицами
Числа от 1 до 20, а клеточек 16.
Найди и запиши по 4 отсутствующих числа в каждой таблице
3 7 12 156111220
Какое число отсутствует в обоих таблицах7
8
4
14 2
13 18 10 16
19 1
5
20
6
1
8
11 17 9
13 4
18 2
9
16
19 5
14 17
3
15 10 7
4
 «Своя игра» юным умникам и умницам (обобщение знаний
по всем предметам)
5 Рефлексия
 Какие чувства вы испытали, когда я вам предложила эту игру?
(интересно, забавно, настороженно, грустно, азартно).
 Какое задание понравилось больше всего?
 Оцените свои усилия при выполнении задания?
3 4 5 6 7 8  Какие чувства вы испытали, когда я вам предложила эту игру? (интересно,
забавно, настороженно, грустно, азартно).
9  Какое задание понравилось больше всего?
 Оцените свои усилия при выполнении задания?
10

intro:
Закрепить полученные знания и практические умения в нестандартных игровых формах организации деятельности.
        Развивать внимание, память, логическое мышление, творческое воображение учеников.
        Способствовать становлению и формированию основ саморазвития, саморегуляции, самовоспитания необходимых для становления личности школьников, проявления учениками коммуникационных навыков.
 Целевые установки познавательно-деятельностной игры: в игровой форме закрепить вычислительные навыки изученных способов решения нестандартных задач, задач. Развитие познавательного интереса к м школьным предметам, развитие психических процессов (памяти, мышления, воображения, внимания); способствовать развитию учебной самостоятельности, уверенности, умение мобилизовать себя на решение поставленных задач. Формировать целеустремленность, желание работать в команде, саморегуляции, самоконтроля.Целевые установки познавательно-деятельностной игры: в игровой форме закрепить вычислительные навыки изученных способов решения нестандартных задач, задач. Развитие познавательного интереса к м школьным предметам, развитие психических процессов (памяти, мышления, воображения, внимания); способствовать развитию учебной самостоятельности, уверенности, умение мобилизовать себя на решение поставленных задач. Формировать целеустремленность, желание работать в команде, саморегуляции, самоконтроля.

title: Коспект урока по математике на тему " Решение нестандартных задач"( 3 класс)


extracted_text:
Вопрос преобразования развивающей предметнопространственной среды ДОУ на
сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с новым законом «Об образовании в
Российской Федерации», вступившим в силу с 1 сентября 2013 года, введении в дошкольное
образование ФГОС ДО с 01.01.2014 года.
Для гармоничного развития детей дошкольного возраста, необходимо изменить традиционные
способы организации развивающей предметнопространственной среды, которая способна
удовлетворить потребности его актуального и ближайшего развития. Таким образом, нашей
целью  стало преобразование предметнопространственной среды,
обеспечивающей индивидуальную траекторию развития ребенка как показателя
профессиональной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
Основные задачи:
•
внедрить в практику новые подходы к организации развивающей предметно
пространственной среды, с учетом возрастных особенностей детей;
•
приобщить родителей к активной предметнопреобразовательной деятельности в
интерьере группы.
Ожидаемые результаты:
•
повышение психологопедагогической компетентности педагога в вопросах
формирования и использования развивающей предметнопространственной среды;
•
преобразование пространства группы в соответствии с возрастными особенностями и
требованиями ФГОС ДО и с внедрением новых подходов к организации среды группы;
•
позитивное отношение родителей к вопросам создания развивающей предметно
пространственной среды в группе.
План  преобразования предметноразвивающей среды в группах ДОУ:
1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной
программы и в соответствии с возрастными особенностями детей.
2. Провести оценку  и анализ развивающей предметнопространственной среды группового
помещения, определив недостающие  области.
3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы.
4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования, исходя из принципа
необходимости и материальных возможностей. 5. Определить  пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип
нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых центров.
6. Разместить мебель и оборудование, наполнить игровыми материалами.
7. Продумать последовательность внесения изменений предметнопространственной среды в
течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей,
приобретения новых средств.
8.Повысить  профессиональную компетентность педагогов в области создания
индивидуализированной предметнопространственной среды  по плану:
Мероприятие
Цикл
педагогических
чтений
Сайтэкспедиция
Наглядно
дидактический
банк в методическом
кабинете
Минипрезентации.
Содержание
Изучение и обзор печатной литературы по дизайну и
интерьеру помещений, вопросам индивидуального подхода к
ребенку и организации индивидуализированной предметно
пространственной среды
Самостоятельное изучение педагогами данного вопроса
посредством различных сайтов,  сотрудничество с
учреждениями, исследующими предметно пространственную
среду
Изготовление и систематизация дидактического и
раздаточного материала, образцов коллекций,
индивидуальных карточек для использования в работе с детьми и
родителями, приобретение  видео и аудиокассет, компьютерных
дисков; методической литературы.
Представление  материалов то теме «До и после » (среда до и
после преобразования)
9. Разделить  на три зоны и спроектировать предметноразвивающую среду следующим
образом:
№
Виды пространства по ФГОС
Центры активности по ФГОС
Первая младшая группа:
1
2
3
Спокойное пространство
«Активное» пространство
книжный центр
уголок ряженья
спортивный центр
музыкальный центр
Рабочее пространство
зона ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования
сенсорный центр
Вторая младшая группа 4
5
6
7
8
9
Спокойное пространство
«Активное» пространство
Рабочее пространство
Спокойное пространство
«Активное» пространство
Рабочее пространство
10
11
Спокойное пространство
«Активное» пространство
12
Рабочее пространство
книжный центр
уголок ряженья
спортивный центр
музыкальный центр
зона ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования
сенсорный центр
Средняя группа
книжный центр
центр театрализации
спортивный центр
музыкальный центр
уголок дежурств
центр ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования
Старшая группа
книжный центр
центр театрализации
спортивный центр
музыкальный центр
уголок дежурств
центр ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования
Подготовительная к школе группа
13
14
Спокойное пространство
«Активное» пространство
15
Рабочее пространство
книжный уголок
библиотека
центр театрализации
спортивный центр
музыкальный центр
уголок дежурств
центр ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования

file_name: План  преобразования предметно.docx

intro:
Вопрос преобразования развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с новым законом «Об образовании в Российской Федерации», вступившим в силу с 1 сентября 2013 года, введении в дошкольное образование ФГОС ДО с 01.01.2014 года.
Для гармоничного развития детей дошкольного возраста, необходимо изменить традиционные способы организации развивающей предметно-пространственной среды, которая способна удовлетворить потребности его актуального и ближайшего развития. Таким образом, нашей целью  стало преобразование предметно-пространственной среды,
обеспечивающей индивидуальную траекторию развития ребенка как показателя профессиональной компетентности воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
Основные задачи:
•	внедрить в практику новые подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды, с учетом возрастных особенностей детей;
•	приобщить родителей к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере группы.
Ожидаемые результаты:
•	повышение психолого-педагогической компетентности педагога в вопросах формирования и использования развивающей предметно-пространственной среды;
•	преобразование пространства группы в соответствии с возрастными особенностями и требованиями ФГОС ДО и с внедрением новых подходов к организации среды группы;
•	позитивное отношение родителей к вопросам создания развивающей предметно-пространственной среды в группе.

План  преобразования предметно-развивающей среды в группах ДОУ:
1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной программы и в соответствии с возрастными особенностями детей.
2. Провести оценку  и анализ развивающей предметно-пространственной среды группового помещения, определив недостающие  области.
3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы.
4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования, исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.
5. Определить  пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых центров.
6. Разместить мебель и оборудование, наполнить игровыми материалами.
7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств.
8.Повысить  профессиональную компетентность педагогов в области создания индивидуализированной предметно-пространственной среды  по плану:
Мероприятие	Содержание
Цикл
педагогических
чтений	Изучение и обзор печатной литературы по дизайну и
интерьеру помещений, вопросам индивидуального подхода к ребенку и организации индивидуализированной предметно- пространственной среды
Сайт-экспедиция	Самостоятельное изучение педагогами данного вопроса
посредством различных сайтов,  сотрудничество с
учреждениями, исследующими предметно пространственную среду
Наглядно-
дидактический
банк в методическом
кабинете
	Изготовление и систематизация дидактического и
раздаточного материала, образцов коллекций,
индивидуальных карточек для использования в работе с детьми и родителями, приобретение  видео- и аудиокассет, компьютерных дисков; методической литературы.
Мини-презентации.	Представление  материалов то теме «До и после » (среда до и после преобразования)

9. Разделить  на три зоны и спроектировать предметно-развивающую среду следующим образом:
№	Виды пространства по ФГОС	Центры активности по ФГОС
Первая младшая группа:
1	Спокойное пространство	книжный центр
2	«Активное» пространство	уголок ряженья
спортивный центр
музыкальный центр
3	Рабочее пространство	зона ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования
сенсорный центр
Вторая младшая группа
4	Спокойное пространство	книжный центр
5	«Активное» пространство	уголок ряженья
спортивный центр
музыкальный центр
6	Рабочее пространство	зона ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования
сенсорный центр
Средняя группа
7	Спокойное пространство	книжный центр
8	«Активное» пространство	центр театрализации
спортивный центр
музыкальный центр
уголок дежурств
9	Рабочее пространство	центр ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования
Старшая группа
10	Спокойное пространство	книжный центр
11	«Активное» пространство	центр театрализации
спортивный центр
музыкальный центр
уголок дежурств
12	Рабочее пространство	центр ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования
Подготовительная к школе группа
13	Спокойное пространство	книжный уголок
библиотека
14	«Активное» пространство	центр театрализации
спортивный центр
музыкальный центр
уголок дежурств
15	Рабочее пространство	центр ручного труда и ИЗО
центр природы
центр экспериментирования

title: План преобразования РППС