extracted_text:
Спектакль  «Светлый праздник Рождества дарит людям свет добра»
Действующие лица и исполнители:
Бабушка
Маменька
Папенька
Николенька
Машенька
Сцена «Дунюшкина былица»
Дуняша
 Брат
 Маменька
Старичок Рождество –
Сцена 3  «Детство Николая Второго»
Владимир –
Ники
1
Сцена «Подарок», «Встреча в Самарово»
         3 купца:
1 купец
2 купец
3 купец
        Старик
        Старуха
        Царь
Романовы в Тобольске:
Николай Второй
Александра Фёдоровна
Ольга
Татьяна
Мария
Анастасия
Алексей
****
Сцена 1: Николенька, Маша, бабушка, папенька, маменька *** звучит фонограмма песни «Рождество – это чудо из чудес…»
 Бабушка стелет скатерть на стол.
****Николенька и Маша стоят у окна и смотрят  на небо.
Бабушка:   Ночью свершится чудо — родится Христос. Именно в эту ночь на
небе загорится Вифлеемская звезда ослепительной красоты!
Машенька: Бабушка,  скоро придёт эта  звезда?
Бабушка: Скоро, скоро!
Николенька: Ах, скорее бы, скорее бы пришла звезда!
***исполнение песни «Звёзды на небе сияли»
*** входят маменька и папенька
Маменька:   (обращаясь   к   бабушке)   Матушка,   дайте   вы   им   чегонибудь
перекусить. Совсем заморили  детишек!
Бабушка: Разве можно есть до первой звезды? Целый день постились. И вдруг
не дотерпеть. Грешно ведь.
Папенька: У нас в доме зелёная гостья!
Николенька:  Её   привёз   дедушка     на   широких   розвальнях.  Ёлка   отогрелась,
2
раскинула пушистые ветви.
Маша: Мы с Николенькой  нарядили её.
Папенька:  Ёлочка радует наши взоры так, как обрадовала Божественные очи
Святого   Младенца.   Значение   Рождества   есть   любовь,   мир   и   благоволение   –
всепрощение, желание добра всем.
Бабушка: Давно это было, более двух тысяч лет назад. Бедное семейство, Дева
Мария и старец Иосиф  шли  в  Вифлеем, город царя Давида, чтобы участвовать в
переписи, ведь эта семья была из рода Давида.
Маменька:  В   крохотном   Вифлееме   оказалось   так   много   народу,   что
праведному семейству не нашлось места в гостинице. Только в одном доме им дали
убогий угол в хлеву с бычками и овечками. Здесь и родился Богомладенец Христос.
Папенька:  Недалеко   от   этого   места   пасли   своё   стадо   пастухи.   С   небес
спустился прекрасный Ангел Божий и сообщил им эту весть.
Маменька:   А  из   далекой   страны   спешили   волхвы,   не   теряя   из   виду
необыкновенной звезды, чтобы принести  Богомладенцу дары.
Машенька: Бабушка, дай мне свечу!  Я поставлю её к себе на подоконник. Она
будет гореть, и Младенец и его Матерь не останутся без крова в эту ночь! Они
будут знать, что в этом доме их ждут.
*** Исполнение песни «
  Сцена 2.   « Дунюшкина былица»
Бабушка (смотрит в окно): Господи, красотато какая! Деревья, словно ангелы
в белых ризах, с небес спустились и взывают ко всем: «Христос Рождается, славите!
Христос с небес, выходите в сретение!»
Маша: Бабушка, почему в день рождения  Божественного Младенца получаем
подарки мы?
Бабушка:  Потому что Сын Божий   любит нас. Расскажу я вам   «Дунюшкину
былицу».
На краю   нашей деревни   жила дружная, ладная семья Петровых. Загремела
война.   Николая   Петрова взяли   на   фронт.   Месяца   не   прошло —   погиб   Николай.
Осталась Маруся одна с детьми. Изнемогла она, заболела.
*** выходит Дунюшка и брат
Дунюшка:  Говорят,   кто   первый   Рождество   встретит,   тому   все   желания
исполнятся... Загадаем желание, чтоб маменька стала здоровой, и пойдем встречать
Рождество. А идти – то далеко! Саночки возьмём, вдруг кто утомится в дороге…
*** Дунюшка и братья уходят за кулисы, слышен вой вьюги
Дунюшка и брат возвращаются, бредут, усталые, волочат за собой саночки
3
Брат: Уже и деревня скрылась за буграми… Дунюшка, устал я.
Дунюшка: Давай сядем на саночки и отдохнем.
*** торопливо усаживаются на саночки, вой вьюги – громко, затем стихает
Брат:  Ой,   а   морозко   –то   как     посвистывает!..   Спина   заледенела   и   ноги.
Дунюшка, что будем делать?
Дунюшка: Братик  дорогой, надо встать да погреться.
*** встают с саночек
Брат: Ой, а ногито не двигаются.  Ой, Дунюшка, страшно,  не хватит нам сил
дотопать в деревню.
***  слезно и разноголосо зовут:
Брат, Дуняша: Рождество Христе... Рождество, помоги!.. Рождество Христе...
Рождество, помоги!..
Дунюшка: Братик, смотри: в  поле  ктото идёт.  (вглядываются вдаль). Да это
же Рождество! Рождество, помоги нам!
Брат и сестра (хором): Рождество Христово... Рождество, помоги!.. *** появляется Старичок с белыми бородой и усами, в большой шапке, в
широкой  шубе, с большим мешком. Старичок снимает с плеч мешок, ставит его
на снег, подходит к детям.
Старичок: Мир вам, детушки! Ой, а вы никак замерзли?  Сейчас я вас согрею!
*** по очереди   отер им лица ладонями
Брат: Как тепло стало и весело!
Старичок: А я вам подарочки припас.
*** старичок развязывает   мешок и   достаёт   из него красивые пакеты с
подарками,   раздаёт,  приговаривая:   «Это   тебе,     а   этот   подарочек   тебе,
Дунюшка».

Старичок: Детушки, что вы загадали на Рождество?
Дунюшка : Наша  мама лежит хворая.
Брат: Загадали  желание, чтоб маменька стала здоровой.
Старичок: Бедато  какая! Но и маме вашей есть у меня подарок для здоровья!
(достаёт     из   мешка   маленький   пакет,  подаёт   Дунюшке).  Вот   маме   подарок!   А
теперь — на саночки!
4
*** дети усаживаются в салазки
Старичок: Вон и звезда зажглась — спешить надо! Да крепче держитесь!..

*** звуковые эффекты (свист ветра, вой вьюги). Старичок оставляет санки,
уходит
дети встают с салазок, оглядываются по сторонам
***выходит маменька, накинув шаль на плечи
Маменька (обнимает детей): Детушки мои! Да где же вы были, родненькие?!
 Брат: Рождество встречали! И подарки получали!
Дунюшка: И тебе подарочек принесли (подаёт подарок).
*** Мать взяла пакет, раскрыла его, достала большую просфору — и ахнула:
Маменька: Господи, где же вы взяли Богородичную просфору?!
Да какая большая — никогда такой и не видывала!  Спасибо Рождеству!
Дети (все вместе): Рождество Христе Боже наш — спасибо!
***артисты уходят со сцены
*** исполнение песни Сцена 3  «Детство Николая Второго»
Николенька: Бабушка, ты нам рассказывала и про другую Дунюшку.
Маша:    про Дунюшку Стрешневу, сиротку, которая получила на Рождество
подарочек от самой Царицы Небесной.
Бабушка:   Великая   судьба   была   уготована   Дуне   Стрешневой,   она   супруга
первого царя из рода Романовых.
Папенька:   В  феврале     1613   года   на   Руси   состоялся   Великий   Земский   и
Церковный Собор. Было «заповедано:  избранник Божий, Царь Михаил Феодорович
Романов   родоначальник правителей на Руси из рода в род… Кто же пойдет против
.., проклянется в сем веке и в будущем, отлучен бо будет он от Святыя Троицы...»
Маменька: Последним царём в России, помазанным святым миром на царство,
стал      Николай  Александрович  Романов, носитель   особой  силы  благодати  Духа
Святаго.
*** музыка, идут навстречу Владимир (10 лет) и Ники (8 лет)
5
Владимир:  Моя маменька привела меня знакомиться   с великими князьями.
Мне нужно быть хорошим мальчиком, вежливым, достойным. Не каждому выпадает
такая честь – знакомиться с великими князьями.
Ники: Как тебя зовут?
Владимир: Владимир Константинович.
Ники:  Ой, какой важный!
Владимир: Владимир Константинович господин Олленгрэн!
Ники:   Ну, хорошо,   Владимир Константинович, я   Николай Александрович,
мой брат  Георгий Александрович, мы великие князья, с нами ты будешь учиться и
жить. Папа не желает делать из нас «оранжерейных цветов». Мы должны шалить в
меру, играть, учиться, хорошо молиться Богу и ни о каких престолах не думать.
Владимир:  Великие князья?   Какие же вы великие, когда вы — маленькие?
Хорошо,  если ты — великий князь, тогда давай подеремся и проверим, кто силач.
Ники:  Ты хочешь драться? Но я на тебя не сердит. Зачем же даром тратить
силу? Даром  только  дураки   дерутся. Но  твою  храбрость хвалю.  Вырастешь —
офицером тебя сделаю. Хочешь быть офицером?
Владимир:  Генералом хочу.
Ники: Смотри, порох нужен на генерала.
Владимир:      Порох   есть!   Давай   же   напишем   договор   дружбы.   Я   возьму   у
маменьки лист из новой тетради, красными чернилами напишу: «Дружба на веки
вечные, до гроба». Потом поставим свою подпись и в жестяной коробочке зароем
договор дружбы под деревом в Аничковом саду. Ники: Согласен! Смотришь  прямо, испуга не обнаруживаешь. Я это с первой
минуты намотал   себе на ус. Вот такие мальчики оказываются в бою   серьезными
бойцами,
Владимир: (оглядывает комнату) Какая комната волшебная! Ничего подобного
я  не видывал. Ого, железная дорога,  настоящая, с рельсами, солдаты с киверами,
казаки в шапках…
Ники: Теперь мы друзья. Владимир Константинович, обещаю: Мама подарит
тебе на Рождество массу изумительных игрушек!
Во дворце будут устроены  елки с подарками. Это волшебное царство!  Весь зал
занят  елками, которые украшены фруктами, конфетами,  елочными украшениями,
сверкают разноцветные свечи. Возле каждой елки   маленький столик с подарками.
У каждого из детей – своя ёлка! Папа  в знак нерушимого единства считает своим
долгом   разделить   радость   Рождества   со   всеми!   До   чего   же   мы     счастливы   в
Рождество! Радость и благодарности льются из души!
***исполнение песни
6
Сцена 4  «Встреча в Самарово»
***звучит фонограмма песни «Сибирь», только 1 куплет!
выходят купцы, пьют чай у самовара
1 купец: Наш Самаровский ям был заселен в 1637 году по указу царя – батюшки
для   освоения   Сибири   благонадежными   семьями.
  Цесаревич   Николай
Александрович посетил Сибирьматушку и прибыл в наше Самарово  9 июля 1891
года. Ох, как усердно готовились сибиряки к этой встрече!
150 депутатов с шести округов встречали Цесаревича  хлебом – солью. Остяки
явились с подарками: медведями, оленями да лисицами.
2 купец:  Духовенство – в полном облачении. По обе стороны отца Николая
Вергунова   находились     отцы     Иоанн   Попов   Троицкий   и     Иоанн   Молоков
Сухоруковский.
3 купец: Цесаревич был встречен долго не смолкавшим громовым «ура». Сойдя
на пристань, Августейший Путешественник принял дары от купца Кузнецова (двух
соболей),   от   купцов   Шейминых   –   полотенце   и   скатерть   нашего,   сибирского
производства. Изволил подарить остякам сто рублей и пожелал  оленей  отпустить
на волю. А в пользу Самаровской церкви пожертвовал 200 рублей!
1 купец: После небольшого отдыха Его императорское величество снова взошел
на пароход.  «Ура» не смолкало! И слеза при той разлуке многих оросила. И слеза
та не притворна. Гурьбою с пристани народ идёт   в храм, и здесь мольбы к Богу
шлет о здравии Царя! 2 купец: Из Самарова пригласили на пароход трёх девушек для мытья посуды в
буфете. Моя сестра Авдотья ездила на пароходе до Омска и получила жалованье 10
рублей и в награду  – серебряную с позолотою  чайную ложку.
3 купец: Самто я не видел царябатюшку, а вот земляки наши повидали.
Пошли к царю старичок со старушкой, прямо из нашей Сибири. Денег  хватило
только до Москвы. Оттуда решили идти пешком до Петербурга, да какойто добрый
барин, дай Бог ему здоровья, купил им билеты. Утром приехали и пошли в Зимний
дворец.
Принесли Государю  подарок  живого, ручного редкостного соболя.
*** купцы встают и уходят,
Сцена 5 «Подарок»
***выходят старик и старуха
Старуха:  Матушка   Александра   Федоровна   уж   как   милостива   к   нам   была!
Пустила во дворец переночевать и соболька нашего  царским деткам показала.
Старик: Мечтаю я  видеть Царябатюшку, а не повидав,  не вернусь  в Сибирь.
*** вошел Царь. Старик co старухой ему в ноги бросились.
7
Царь:  Рад вас видеть, сибиряки. Хорошо ли вам живется? Как житьебытье
крестьянское? Старик: Вашими молитвами, царьбатюшка, живем ладно.
Старуха: Кормимся вдоволь рыбою. Промышляем охотою.
Царь: Милые люди, благодарю вас за подарок. Только думаю я отдать соболька
в охотничью слободку, в Гатчине.
Старик: Царьбатюшка, кормилец мой, жаль его отдавать на руки незнакомому
охотнику. Позарится на шкуркy, да еще зарежет.
Царь: Да, брат, лучше отдать соболька тебе. Вези его домой, ходи за ним, пока
жив будет. Считай, исполняешь мое повеление. Хорошо смотри за моим соболем!
Приказал я  выдать вам, уважаемые, часы с гербом, брошку, несколько сот рублей за
соболя и  оплатить дорогу назад в Сибирь. С Богом, и доброго пути!
***раскланиваются и уходят, звучит музыка, выходят купцы на середину
сцены
1 купец: Глядя на царябатюшку Николая, каждый видел в нем мощь России, её
величие, её славу! Наш батюшка, родной!
2 купец: А как широко праздновали всей державой Рождество!
  В Москве знамение его издалека светилосьзолотилось куполомисполином в
ночи морозной – Храм Христа Спасителя. Рождеството Христово – его праздник. На копейку  народную со всей России воздвигался Храм. Бархатный, мягкий гул
дивных колоколов его… – разве о нём расскажешь!
3   купец:  Рождество   чувствовалось   задолго.   К   рождественскому   посту,   по
товарным   станциям   гуси   и   день   и   ночь   гогочут,   –   едут   «гусиные   поезда»   в
Германию, живым грузом. Сотни поездов!
1 купец: Горами от нас валит отборное сливочное масло, «царское»!
2   купец:  Едет   мягкий   и   сладковатый,   остродушистый   сыр,   верещагинских
знаменитых   сыроварен.   Никак   не   хуже   швейцарского…   и   дешевле.   Со
ставропольских степей  сыр «голландский». Ну и «мещёрский» идет – княжеское
изделие!
3 купец:  От полотна    до гуся и до   прочего   обихода – всё есть в нашей
матушке России. Потому что управляется  Хозяином! В переписи населения 1897
года   царь,   святительская   душа,   записал   под   номером   1:   Романов   Николай
Александрович, хозяин Русской земли.
1 купец: Рождество встречали сердечно, с подарками и благотворительностью.
Лишь  последнее, Тобольское Рождество Романовых  было печальным.
8
Сцена 6 «Романовы в Тобольске"
громко  звонят колокола, стихают
Семья входит в предназначенный для них дом. Первым входит Алексей, за ним –
мать Александра Фёдоровна, сёстры;  Николай

НИКОЛАЙ: Вот мы и в Тобольске. Наше  общее желание    спокойно жить,
 II     входит последним.
как обыкновенная семья.
АЛЕКСЕЙ: Тобольск  тихий отрезанный уголок... Хорошо быть так далеко
от железных дорог и больших городов, где моторов нет, а только лошади.
ОЛЬГА: Мы все  устроились хорошо. Дом  уютный.
ТАТЬЯНА: По воскресеньям, когда пускают ходить в ближайшую церковь
Благовещения, мы идем пешком через городской сад.
МАРИЯ: Во время службы у нас поют монахини из Иоанновского монастыря.
АНАСТАСИЯ: Бог милостив  силы даст и утешит.
НИКОЛАЙ: Боже, как тяжело за бедную Россию! Я следовал всегда
завещанию моего родителя: «Ты несёшь ответственность за судьбу Твоих
подданных пред престолом Всевышнего. Вера в Бога и святость царского долга
будет основой твоей жизни. Прежде всего покровительствуй Церкви. Она не раз
спасала Россию в годину бед. Укрепляй семью, она основа  государства». АЛЕКСАНДРА: Как я счастлива, что мы не заграницей, а с Родиной всё
переживаем. Больно нам она сделала, но мы её любим. Укоряемы  благословляйте,
гонимы  терпите, хулимы  утешайтесь, злословимы  радуйтесь.
НИКОЛАЙ: Это слова отца Серафима. Тянет в Саров...
*** исполнение песни «Батюшка Серафим»
***дети выходят изза стола
ОЛЬГА: Погода лучезарная. Выпало много снега. Солнышко блестит. Днём
работали над горкой.
ТАТЬЯНА:  Сами носили тяжёлые ведра, обливались, обмораживали пальцы,
уставали, но все же соорудили её себе для маленького развлечения.
АНАСТАСИЯ: Возимся обыкновенно отчаянно, и на днях Мария здорово
подбила себе глаз, но ничуть не унывает.
МАРИЯ  Очевидно: когда влезаем на неё, то нас видно. Многим это не
нравится, так что нам запретили  кататься!!!
АЛЕКСЕЙ: Ну, а мы теперь нашли себе новое занятие, пилим, рубим и колем
дрова, это полезно и очень весело работать. Уже выходит довольно хорошо.
НИКОЛАЙ:  Нам сразу привезли много. Дрова всё хорошие  берёзовые. Так
приятно, когда есть работа. Пилим дрова, складываем их в новый навес. Ещё чистим
дорожки и подъезд.  Делаем это довольно хорошо.
9
 Раздается колокольный звон
***

 , идёт фоном.  Все идут к окну.
***  колокольный звон смолкает
АЛЕКСЕЙ:  Вот уже и праздники.
ОЛЬГА: У нас стоит в углу залы ёлка и издаёт чудный запах!
ТАТЬЯНА:  Это какойто особый сорт и называется "бальзамическая ёлка".
Пахнет сильно апельсином и мандарином и по стволу всё время течёт смола.
АНАСТАСИЯ:  Украшений нет, а только серебряный дождь и восковые
свечи.
МАРИЯ: После обеда, в сочельник, раздавали всем подарки, большею частью
разные наши вышивки.
НИКОЛАЙ: Государыня и Великие княжны в течение долгого времени
собственноручно готовили подарки для каждого из нас и прислуги. Ее Величество
раздала несколько шерстяных жилетов, которые сама связала: она старалась таким
образом выразить трогательным вниманием свою благодарность тем, кто остался
нам  верен.
***музыка выключается ОЛЬГА:   Все собрались  в большой зале.
ТАТЬЯНА: Нам доставило большую радость преподнести предназначенные
всем «сюрпризы».
АНАСТАСИЯ:  Мы чувствовали, что представляем собой одну большую
семью!
МАРИЯ:  Все старались забыть переживаемые горести и заботы, чтобы иметь
возможность  в полном сердечном общении  наслаждаться этими минутами
спокойствия и духовной близости.
АЛЕКСЕЙ: После литургии был отслужен молебен перед Абалацкой иконой
Божией Матери, привезенной накануне из монастыря. Икона была доставлена по
распоряжению епископа Тобольского Гермогена.
АЛЕКСАНДРА (выдержать паузу!):  Радостное Рождество! Эта радость
относится к рождению нашего Господа!
НИКОЛАЙ: Он надо всеми и Он во всем: Он проявит Свою милость, когда
выпадет срок, а до этого мы должны терпеливо ждать, верить и молиться, и никогда
не терять своей любви к Нему.
***исполнение песни «Рождество Христово снова»
10
Сцена 7. Приход колядовщиков»
Бабушка: Как прекрасно в храме в день рождения Спасителя!
Папенька: Так умилительно глядеть на горящие свечи, вдыхать сладкий запах
кадильного ладанного дыма, слушать батюшку, согласный молитвенный хор:
Рождество твое, Христе Боже наш, Возсия мирови Свет Разума…
Маменька:  Идешь   из   церкви   –   всё   другое!   В   окошках   розовые   огоньки
лампадок. Воздух синий, звездный. Снег – святой, звезды – святые. Рождество!
Николенька: Смотришь в небо   где же она, Вифлеемская звезда? Да вот она,
над садом! Голубоватая, святая, рождественская!
Маша: Если идти к ней, наверное, придешь туда! Вот прийти бы и поклониться
Богомладенцу! Он – в яслях, в маленькой кормушке, такой родной!
Папенька: Нет, Маша, не дойти вам! Мороз! Замерзнете. «Волсви же со звездою
путешествуют…»
Николенька:  Маша, посмотри, какой чудесный сундучок под ёлочкой!
Маша: Наверное, там подарки от рождённого Христа.
***открывают сундучок
Маша: Да, Николенька, здесь подарочки!
Говорят   вместе:  Благодарим   тебя,   Христе   Боже   Наш!  Христос   рождается,
славите! ***Приход колядовщиков,
11

file_name: спектакль для воскресной школы на Рождество 2018.docx

description:
***Приход колядовщиков,
11

intro: Это внеклассное мероприятие по МХК или Основам православной культуры как для среднего, так и для старшего звена. основные сцены спектакля посвящены семье Романовых (Николая Второго и Александры Феодоровны): краткая история воцарения, сцена детства Николая, Рождество Романовых в тобольской ссылке). Спектакль имеет музыкальное сопровождение, которое могу выслать.

доп. образование детей

group: Другое

title: Спектакль для Воскресной школы  на Рождество - 2018


extracted_text:
Дата: 30.11.2017
Класс: 7 «в»
Тема урока: Сила трения.
Субкомпетенции:

умение различать силу трения;
Операциональные цели:
Учащиеся в конце урока смогут:
1. дать определение явлению трения;
2. дать определение силы трения;
3.
4. различать виды силы трения;
5.
знать от чего зависит сила трения;
знать причины появления силы трения;
Тип урока: комбинированный урок.
Методы обучения: беседа, демонстрация, лекция, тестирование.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, презентация по
теме урока, карточки Plickers.com, учебник по физике 7 кл. М.Маринчук.
Временная развертка урока:
Этап урока
Время, мин.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Изучение нового материала
4. Закрепление
5. Подведение итогов
6. Домашнее задание
1
8
25
6
4
1
Приложение 1
1 группа Задание: провести эксперимент и выяснить,
зависит ли сила трения  от площади
соприкасающихся поверхностей и от рода .
План.
1. Положить брусок на поверхность гранью № 1.
2. Перемещая без рывков брусок с помощью динамометра
определить значение силы трения.
3. Повторить эксперимент положив брусок гранью № 2.
4. Полученные данные занести в таблицу
№ Грань бруска
1
2
Большая
Меньшая
Сила трения
5. Сделать вывод, в котором указать:
1) Какую величину измеряли.
2) О чем    свидетельствуют полученные результаты (зависит ли
значение силы трения от площади соприкасающихся поверхностей?)
ВЫВОД:____________________________________________________________
Приборы и материалы: динамометр, трибометр, брусок деревянный, набор грузов
с двумя крючками, лист бумаги, лист наждачной бумаги.
Порядок выполнения работы:
1. Определите цену деления шкалы динамометра.
2. Измерьте силу трения скольжения бруска с двумя грузами:
а) по поверхности линейки трибометра;
б) по гладкой бумаге;
в) по наждачной бумаге.
Для этого перемещайте брусок с грузами равномерно при помощи динамометра.
Результат измерений силы трения скольжения запишите в таблицу.
Сила трения скольжения,
Н

трущихся
Вид
поверхностей
Дерево по дереву
Дерево по гладкой бумаге
Дерево   по   наждачной
бумаге
3. ВЫВОД: сила трения ... от рода трущихся поверхностей.
 2 группа Задание: сделать вывод о
зависимости силы трения
от веса тела.
План.
 Приборы и материалы: динамометр,
Определите цену деления шкалы динамометра.
трибометр, брусок деревянный, набор грузов с двумя крючками.
Порядок выполнения работы:
1.
2. Положите   на   линейку   трибометра   брусок   большой   гранью,   а   на   него   –   груз.
Измерьте силу трения скольжения бруска. Для этого перемещайте брусок с грузом
равномерно при помощи динамометра. Результат измерения силы трения скольжения
запишите в тетрадь.
3. Положите на брусок второй груз и снова измерьте силу трения скольжения бруска.
Результат измерения силы запишите в тетрадь. Сравните полученные данные.
4. Положите на брусок третий груз и снова измерьте силу трения скольжения бруска.
Результат измерения силы запишите в тетрадь. Сравните полученные данные.
F тр. скольжения
1 груз
2 груза
3 груза
ВЫВОД: чем больше сила, прижимающая тело к поверхности, тем ... сила трения
5.
скольжения.
3 группа
Сравнение сил трения скольжения, качения и веса тела. Приборы и материалы: динамометр, брусок деревянный, набор
грузов с двумя крючками, карандаши круглые – 2 шт.
Порядок выполнения работы:
1. Определите цену деления шкалы динамометра.
2. Измерьте   вес   бруска   с   двумя   грузами   при   помощи
динамометра. Результат измерения запишите в тетрадь.
3. Измерьте максимальную силу трения покоя бруска по столу.
Для этого положите брусок на стол, а на брусок – два груза. К
бруску прицепите динамометр и приведите брусок с грузами в движение. Запишите
показание динамометра, соответствующее началу движения бруска.
4.
Измерьте   силу   трения   скольжения   бруска   с   грузами   по   столу.   Для   этого
перемещайте   брусок   с   грузами   равномерно   по   столу   при   помощи   динамометра.
Результат измерения силы запишите в тетрадь.
5.
Измерьте силу трения качения бруска по столу. Для этого положите брусок с
двумя грузами на два круглых карандаша и перемещайте равномерно брусок по столу
при помощи динамометра. Результат измерения силы запишите в тетрадь.
вес тела, Н
сила   трения
покоя, Н
сила   трения
скольжения, Н
сила   трения
качения, Н
            6. Вывод: трение качения ...  трения скольжения.

file_name: 7 класс открытый урок.docx

физика

group: Дисциплины

title: План урока по физике в 7 классе на тему "Сила трения"


extracted_text:
Этап урока
I. Организационный момент
Ход урока:
Деятельность учителя
1. Здравствуйте. Присаживайтесь. Я рада вас видеть и каждому желаю хорошего настроения.
Давайте поработаем сегодня не только для ума, но и для души.
II. Целеполагание и
мотивация
Ребята, посмотрите на эти предметы (наждачная бумага, коньки, коробок спичек, ластик,
мячик, вьющийся цветок). Как вы думаете, что общего  c  точки зрения физики может быть
между этими предметами?
Совершенно   верно,   трение.     И   соответственно,   тема   нашего   урока  «Сила трения».  Тогда
согласно теме, какие цели мы будем преследовать в ходе урока?
 Узнать, что такое трение, причины возникновения трения и от чего зависит сила трения.
III. Актуализация знаний
1. Хорошо, но прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте вспомним
некоторые термины из прошлых параграфов. Воспользуемся одним из наших предметов
– мячом.
Упражнение   «Передай   мяч»     учащиеся   передают   на   соседнюю   парту   маленький   мяч,
отвечая на вопросы по данной теме. Если ученик не знает ответа, то он просто передает мяч
следующему ученику.
Вопросы:
1 Какую   величину   называют   силой?   (Физическая   величина,   показывающая   меру
Деятельность ученика
Готовят рабочее место,
приветствуют учителя,
настраиваются на работу.
Учащиеся выдвигают
свои предположения.
Подходят к тому, что
общим может быть
трение
Участвуют в игре.
Отвечают на вопросы.
взаимодействия тел)
2 Что такое взаимодействие тел? (Взаимное действие двух тел друг на друга)
3 Как обозначается сила? (F)
4 Единица измерения силы? (1 Ньютон)
5 Какая сила приложена к телу и направлена к Земле? (Сила тяжести)
6 Как вычислить силу тяжести, действующую на тело любой массы? (Нужно 9,8 Н/кг
умножить на массу этого тела)
7 Чему равен вес петуха массой 3 кг? (29,4 Н)
8 Какой прибор предназначен для измерения силы? (Динамометр)
2 IV. Изучение нового
материала.
9 Что нужно сделать, чтобы определить цену деления шкалы прибора? (Нужно, найти
два ближайших штриха шкалы, возле которых написаны значения величины,
вычесть из большего значения меньшее значение и полученное число разделить
на число делений между ними)
10 Определите цену деления динамометра на вашей парте. (0,1 Н)
1. Экскурс в историю. Постановка проблемного вопроса. Во время строительства
первой железной дороги из Петербурга в Москву на одной из станций чиновник
приказал покрасить рельсы белой масляной краской для красоты. Но поезд так и не
дождались, потому что он не смог пройтись по крашенным рельсам. Почему? (Потому
что маленькое трение).
Ну и тема нашего сегодняшнего урока: «Сила трения», и сегодня мы должны будем
узнать, что такое трение, причины возникновения трения и от чего зависит сила трения.
Откройте тетради и запишите название темы.
2. Демонстрация: толкнуть брусок по столу.
3. Упражнение «Люблю подумать»:
 Что происходит со скоростью бруска? (Скорость уменьшается)
 Какие силы на него действуют? (Сила тяжести, сила упругости, сила трения)
 Если скорость уменьшилась, то куда направлена равнодействующая сила?
(Против движения бруска)
 Если нет действия, что можно сказать о скорости? (Скорость не изменяется)
 Приведите примеры проявлений трения в природе и технике. (Санки скользят по
снегу, трение дверных петель и т.д.)
4. Давайте попробует дать определение трению. Трение – это явление соприкосновения
поверхностей взаимодействующих тел при попытке сдвинуть одно тело по поверхности
другого. Запишите это пожалуйста.
5. А теперь давайте выясним, что такое сила трения? Найдите определение в учебнике и
прочитайте его. (Сила трения – это сила, возникающая при движении одного тела по
поверхности другого и направленная против движения).
6. Следующая наша цель – выяснить причины возникновения силы трения. Установим 2
причины трения.
Опыт 1: возьмите 2 стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте
одну пластину относительно другой. Что вы наблюдаете? Почему пластины трудно
Размышляют над
ситуацией.
Записывают тему.
Отвечают на вопросы.
Рассуждают.
Дают свои варианты
определения трения.
Записывают со слайда в
тетрадь.
Ищут в учебнике
определение силы
трения.
Учащиеся выполняют
опыты в группах.
Записывают свои
результаты, делают
выводы.
3 сдвинуть? Капните пипеткой на одну пластину 23 капельки воды и повторите опыт.
Почему стало еще труднее сдвигать пластины?
Опыт 2: возьмите 2 кусочка наждачной бумаги. Рассмотрите поверхность этих тел.
Сложите их и попробуйте сдвинуть относительно друг друга. Назовите 2 причины
возникновения трения.
Выводы: шероховатость поверхности и молекулярное взаимодействие.
7. Ну и последняя цель нашего урока – выяснить, от чего зависит сила трения. Для этого
проведем работу в группах, а выводы, сделанные, после его проведения сделаете вы
сами.
Группа 1.   Изучение   зависимости   силы   трения   скольжения   от   рода   трущихся
поверхностей.
Приборы и материалы:  динамометр, трибометр, брусок деревянный, набор грузов с
двумя крючками, лист бумаги, лист наждачной бумаги.
Порядок выполнения работы:
1. Определите цену деления шкалы динамометра.
2. Измерьте силу трения скольжения бруска с двумя грузами:
а) по поверхности линейки трибометра;
б) по гладкой бумаге;
в) по наждачной бумаге.
Для   этого   перемещайте   брусок   с   грузами   равномерно   при   помощи   динамометра.
Результат измерений силы трения скольжения запишите в таблицу.
Вид трущихся поверхностей
Дерево по дереву
Дерево по гладкой бумаге
Дерево по наждачной бумаге
Сила трения скольжения, Н
3. ВЫВОД: сила трения ... от рода трущихся поверхностей.
Группа 2. Изучение зависимости силы трения скольжения от массы груза.
Приборы и материалы: динамометр, трибометр, брусок деревянный, набор грузов с двумя
крючками.
4 Определите цену деления шкалы динамометра.
Порядок выполнения работы:
1.
2. Положите на линейку трибометра брусок большой гранью, а на него – груз. Измерьте
силу трения скольжения бруска. Для этого перемещайте брусок с грузом равномерно при
помощи динамометра. Результат измерения силы трения скольжения запишите в тетрадь.
3. Положите на брусок второй груз и снова измерьте силу трения скольжения бруска.
Результат измерения силы запишите в тетрадь. Сравните полученные данные.
4. Положите на брусок третий груз и снова измерьте силу трения скольжения бруска.
Результат измерения силы запишите в тетрадь. Сравните полученные данные.
Выполняют
физкультминутку.
F тр. скольжения
1 груз
2 груза
3 груза
ВЫВОД: чем больше сила, прижимающая тело к поверхности, тем ... сила трения
5.
скольжения.
Определите цену деления шкалы динамометра.
Измерьте вес бруска с двумя грузами при помощи динамометра. Результат измерения
Группа 3. Сравнение сил трения скольжения, качения и веса тела.
Приборы и материалы: динамометр, брусок деревянный, набор грузов с двумя крючками,
карандаши круглые – 2 шт.
Порядок выполнения работы:
1.
2.
запишите в тетрадь.
3.
Измерьте максимальную силу трения покоя бруска по столу. Для этого положите
брусок на стол, а на брусок – два груза. К бруску прицепите динамометр и приведите
брусок с грузами в движение. Запишите показание динамометра, соответствующее началу
движения бруска.
4.
Измерьте силу трения скольжения бруска с грузами по столу. Для этого перемещайте
брусок с грузами равномерно по столу при помощи динамометра. Результат измерения
силы запишите в тетрадь.
5.
Измерьте силу трения качения бруска по столу. Для этого положите брусок с двумя
грузами   на   два   круглых   карандаша   и   перемещайте   равномерно   брусок   по   столу   при
5 помощи динамометра. Результат измерения силы запишите в тетрадь.
вес тела, Н
сила

покоя, Н
трения

сила
скольжения, Н
трения

сила
качения, Н
трения
            6. Вывод: трение качения ...  трения скольжения.
Каждая группа проговаривает результат своей работы.



ВЫВОДЫ:
сила трения зависит от силы, прижимающей тело к поверхности;
сила трения качения меньше силы трения скольжения, при равных нагрузках;
сила трения зависит от материалов, соприкасающихся поверхностей и качества
обработки поверхностей.
Молодцы! Хочу добавить, что сила трения делиться на три вида: трение покоя,
трениекачения и трение скольжения.
8. Устали? Давайте отдохнем.
Физкультминутка.
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топ1Ц3али, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!
Отдохнули, продолжим работать.
1. Работа по готовым рисункам и схемам.
Давайте обратимся к литературе, истории и изобразительному искусству.
1 Картина «Зимние забавы»
В зимние сумерки нянины сказки
Саша любила. Поутру в салазки
Саша садилась, летела стрелой,
Полная счастья, с горы ледяной.
Отвечают на вопросы.
6
V. Закрепление Какая сила присутствует? (сила трения скольжения)
 (Н.А. Некрасов)
2 Вдоль опушки Вова едет
На своем велосипеде
И везет варенье
Всем на угощенье.
(сила трения качения)
3 Кошка за Жучку,
Жучка за внучку,
Внучка за бабку,
Бабка за дедку,
Дедка за репку
Тянутпотянут, вытянуть не могут…Почему не могут?
(сила трения покоя между репкой и почвой очень большая)
4 Объясните смысл пословицы с точки зрения физики:
Баба с возу, кобыле легче.
(сила   трения   с   уменьшением   веса   тела   уменьшается,   следовательно,   меньше
противодействует движению телеги)
5 Не подмажешь, не поедешь.
(для уменьшения трения применяют смазки)
6
18 августа 1851 года император Николай 1 совершил первую поездку из Петербурга
в   Москву   по   новой   железной   дороге.   Начальник   строительства   генерал
Клейнмихель,   чтобы   подчеркнуть   особенную   торжественность   события,   первую
версту   (1,0668   км)   железнодорожного   полотна   велел   покрасить   белой   масляной
краской. Это красиво и подчеркивало то обстоятельство, что императорский поезд
первым   пройдет   по   нетронутой   белизне   уходящих   вдаль   рельсов.   Однако
Клейнмихель не учел одного обстоятельства…
Он забыл о смазочном действии масляной краски, уменьшающей трение, паровоз
буксовал.   А   что   было   дальше?   Жандармы,   подобрав   полы   шинелей,   бежали   эту
7 VI. Рефлексия
версту перед поездом и посыпали песком покрашенные рельсы. Зачем?
Мы   с   вами   прошли   трудный   путь   от   предположения   о   существовании  трения   до
выяснения   зависимости   силы   трения   от   разных   факторов.   Цели   нашего   исследования
достигнуты.   В   ходе   нашего   исследования   вы   показали   себя   хорошими   наблюдательными
экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но
и самостоятельно проводить научное исследование.
Наш урок подошёл к концу. Наш мяч снова вернулся к нам. Ответьте на вопрос: «Что
вы узнали нового, что понравилось на уроке? Может быть, не понравилось».
Трение – наш друг и враг
Слушают учителя.
Что такое трение?
Трение – явление.
Враг оно нам или друг?
Это знают все вокруг:
Если б трение пропало,
Что б со всеми нами стало?
Мы ходить бы не смогли,
Оттолкнувшись от Земли.
Если б взял ты чтото вдруг,
Оно выпало б из рук.
Помогает трение
Начинать движение
Всем машинам, тракторам,
Мотоциклам, поездам.
Ну а также тормозить
И их всех остановить.
Очень нужно тренье нам
Всем растеньям и зверям!
Но притом приносит вред
И немало разных бед:
В станках, приборах трутся части –
И это главное несчастье.
Ну а все автомашины
Быстро снашивают шины!
И поэтому вопрос
Не настолько уж и прост:
Трение – друг нам или враг?
Ответ двоякий: так и так!
8 VII. Оценивание. Домашнее
задание.
Оценивание учащихся.
Домашнее задание параграф     выучить.
Творческое задание: написать эссе «Если бы не было силы трения…».
Записывают домашнее
задание.
9

file_name: 7 класс открытый урок ход урока.docx


extracted_text:
Дата:
Класс: 12 «а»
Тема урока: Дифракция света. Дифракционная решетка.
Субкомпетенции:


использование понятий, характеризующих дифракцию света;
описание явлений дифракций, встречаемых в природе и технике;
Операциональные цели:
Учащиеся в конце урока смогут:
знать при каких условиях наблюдается дифракция света;
1. дать понятие дифракции света;
2.
3. объяснять опыт Юнга по дифракции света;
4. дать определение дифракционной решетки;
5.
записывать формулу дифракционной решетки;
Тип урока: усвоение новых знаний.
Методы обучения: беседа, демонстрация, лекция, тестирование.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, презентация по
теме урока, карточки Plickers.com, учебник по физике 12 кл. М.Маринчук.
Временная развертка урока:
Этап урока
Время, мин.
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
3. Изучение нового материала
4. Закрепление
5. Подведение итогов
6. Домашнее задание
1
7
29
5
2
1

file_name: План урока.docx

title: План урока по физике на тему "Дифракция света. Дифракционная решетка"


extracted_text:
Этап урока
I. Организационный момент
Ход урока:
Деятельность учителя
1. Здравствуйте. Присаживайтесь. Я рада вас видеть и каждому желаю хорошего настроения.
Давайте поработаем сегодня не только для ума, но и для души.
Деятельность ученика
Готовят рабочее место,
приветствуют учителя,
настраиваются на работу.
II. Актуализация знаний
1. Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой темой, но перед этим мне бы хотелось,
чтобы вы вспомнили то, что мы изучали на предыдущих уроках. Итак, будьте внимательны.
Отвечают на вопросы.
1. Что такое свет? Какова его природа? (Свет – это видимое излучение и обладает
корпускулярноволновым дуализмом, т.е. обладает свойствами частиц и свойствами
волн).
2. Какие свойства света являются корпускулярными? (Распространение, отражение и
преломление света).
3. Какие свойства являются волновыми? (Интерференция, дифракция).
4. Что такое интерференция волн? (Интерференция – сложение двух волн, вследствие
которого наблюдается устойчивая картина усиления и ослабления результирующих
колебаний).
5. Какие волны дают устойчивую интерференционную картину? (Когерентные, т.е. волны,
у которых одинаковая частота и постоянная разность фаз).
6. Каково условие максимума интерференции? (Разность хода равна целому числу длин
волн).
7. Каково условие минимума интерференции? (Разность хода равна нечетному числу
полуволн).
8. Назовите несколько примеров применения интерференции света. (Для определения
качества обработки деталей, для исследования структуры атома, для просветления
оптики).
9. Подумайте, почему мыльный пузырь имеет радужную окраску? (Потому что световые
лучи, падающие на внутреннюю и внешнюю поверхности пузыря, отражаясь, становятся
когерентными источниками вторичных волн, которые интерферируют в некоторых
точках и создают интерференционную картину. Т.к. пленка неоднородна по толщине, то
это приводит к неоднородности отражения волн разного цвета от нее. Это и придает
пленке радужную окраску).

2 III. Изучение нового
материала
1. Молодцы. А сегодня на уроке мы с вами поговорим еще об одном явлении, которое присуще
только волнам. Это явление называется дифракцией, а именно поговорим о дифракции света.
И эпиграфом к нашему уроку будут слова выдающегося советского физика и основателя
научной школы физической оптики С.И.Вавилова:
Слушают учителя.
Свет … такое короткое и в то же время такое ёмкое слово.
В слове «свет» заключена вся физика.
(С.И.Вавилов)
2. Итак, тема нашего урока «Дифракция света. Дифракционная решетка» и к концу урока вы
сможете:
дать определение дифракции света;
знать, какое условие должно выполняться, чтобы это явление проявлялось;
объяснять принцип действия дифракционной решетки и ее применение.
3. Давайте вспомним, в чем заключается явление дифракции механических волн? Это явление
представляет собой проникновение волн в тень различных встречающихся на их пути
препятствий. Т.е. это огибание волнами препятствий или отклонение от прямолинейного
распространения волн.
         Например, волны на воде огибают камень, выступающий из  воды, если его размеры
сравнимы с длиной волны. Точно так же волны огибают торчащий из воды прутик, как будто
его нет, а вот за большим камнем образуется место, где вода спокойная без волн, так
называемая «тень».
Дифракцией обладают и звуковые волны. Поэтому мы можем услышать сигнал машины изза
угла дома.
4. Если свет представляет собой волновой процесс, то должна существовать и дифракция
света, а условия ее проявления должны быть похожими с условиями в случае механических
волн. Т.е. размеры препятствий должны быть соизмеримы с длиной световой волны. А это
порядка 106м.
5. Дифракцию света можно наблюдать, если пропускать свет через маленькое отверстие.
И мы знаем, что согласно закону прямолинейного распространения света в однородной
прозрачной среде свет распространяется прямолинейно. Но! Обратите внимание на следующий
опыт, который поставил ученый Юнг в 1802 г. Этот опыт заключался в следующем. В
непрозрачной ширме он сделал 2 щели B и C, которые освещались световым пучком, идущим
Записывают тему урока.
Слушают учителя.
3 из отверстия A. Согласно закону о прямолинейности распространения света мы должны были
бы получить на экране картину в виде двух светлых полосок с четкими контурами,
повторяющие форму щели. Каково было изумление ученых, когда на экране появилась картина
виде полос.
Объяснить это явление смог А. Френель лишь в 1818 г. Для этого он дополнил принцип
Гюйгенса об интерференции вторичных волн: каждая точка среды, до которой дошел волновой
фронт – ведет себя как источник сферических когерентных вторичных волн. В результате
интерференции, которых возникает новый фронт волны.
Т.е. на основе этого принципа он теоретически рассчитал перераспределение освещенности в
виде максимумов и минимумов в случае дифракции. Его работы содержат убедительные
аргументы, которые подтверждают волновую природу света.
4 Конспектируют тему.
6. Наблюдение дифракции света от одной щели очень затруднено изза слабой освещенности
полос. Для получения более четкой и яркой картины свет надо пропустить через систему
щелей. Чем больше щелей – тем больше света проходит через них, соответственно тем четче
дифракционная картина. Но наблюдаемая на экране картина это не только результат
дифракции, но и интерференции волн. Этот метод усиления яркости картины используется в
приборе, который называется дифракционная решетка. Каково же ее устройство? Она состоит
из большого числа параллельных щелей одинаковой ширины, расположенных на очень малом
одинаковом расстоянии друг от друга.  У лучших решеток количество штрихов достигает
сотен тысяч. Штрихи не отражают и не пропускают свет, а промежутки между ними играют
роль щелей. И важной характеристикой дифракционной решетки является период: d=a+b. Где
а – это ширина щели, а b – ширина непрозрачного штриха. И у каждой решетки своя
постоянная.
Если известно число штрихов на единицу длины, т.е. n=N/l, то период решетки d=l/N=1/n.
Пройдя через решетку благодаря дифракции, свет распространяется во всех возможных
направлениях в виде когерентных волн, а интерференция волн усилит яркость только в
Смотрят на источник
света через решетку.
Делают выводы.
5 определенных направлениях. Условие получения светлых полос (главных максимумов) можно
выразить формулой дифракционной решетки:
7. Что мы получим на экране, когда на дифракционную решетку падает пучок белого света?
Давайте проверим с помощью дифракционной решетки. Возьмите свои установки с
дифракционными решетками и направьте их на источник света (лампочку). Обратите внимание
на главные максимумы и в каком порядке распределяются волны определенной длины.
8. Для чего нужна дифракционная решетка? Дифракционную решётку применяют в
спектральных приборах, также в качестве оптических датчиков линейных и угловых
перемещений (измерительные дифракционные решётки), поляризаторов и фильтров
инфракрасного излучения, делителей пучков в интерферометрах и так называемых
«антибликовых» очках, а также для определения длины волны света.
IV. Закрепление.
9. Простейшей дифракционной решеткой можно считать наши реснички. Если прищуриться на
свет – можно увидеть дифракцию света.
На следующих уроках мы с вами будем наблюдать явление дифракции и интерференции,
измерим длину волны света с помощью дифракционной решетки, будем решать задачи, а
сейчас давайте проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему. Для этого проведем тест.
1. Какое из приведенных ниже выражений  определяет  понятие дифракция?
А. Наложение когерентных волн
Б. Разложение света в спектр при преломлении
В. Огибание  волной препятствия
2. Какое из наблюдаемых явлений объясняется дифракцией?
Отвечают на вопросы
теста.
6 А.Излучение света лампой накаливания
Б. Радужная окраска компактдисков
В. Получение изображения на киноэкране
3. Какое из наблюдаемых явлений объясняется дифракцией?
А. Радужная окраска тонких мыльных пленок
Б. Появление светлого пятна в центре тени от малого непрозрачного диска
В. Отклонение световых лучей в область геометрической тени
4. Какое условие является необходимым для наблюдения  дифракционной картины?
А. Размеры препятствия много больше длины волны
Б. Размеры препятствия  сравнимы с длиной волны
В. Размеры препятствия много больше амплитуды волны
5. Свет какого цвета располагается дальше всего от центра дифракционной картины?
А. Красного
Б. Зеленого
В. Фиолетового
6. Как вы думаете, достигли ли вы цели урока?
А. Да
Б. Нет
7. Тема была раскрыта?
А. Да
Б. Нет
8. Оцените свою работу.
А. Очень хорошо
Б. Хорошо
В. Удовлетворительно
Г. Неудовлетворительно
V. Подведение итогов.
Упражнение «Свободный микрофон»
Отвечают на вопросы.
7 Сегодня на уроке меня удивило …
Сегодня на уроке меня вдохновляло …
Сегодня на уроке я узнал новое, а именно …
VI. Домашнее задание.
Параграф 3.8 выучить
Стр. 63 № 9 решить.
Записывают домашнее
задание.
8

file_name: Ход урока.docx


extracted_text:
Батьківські збори у молодшій  групі № 03 «Світлячок»
Тема: «Будемо знайомі»
Мета: розширення контакту між педагогами і батьками; моделювання
перспектив взаємодії на новий навчальний рік; підвищення педагогічної
культури батьків
Завдання:
познайомити з завданнями дошкільного закладу на новий навчальний
рік;
познайомити батьків із завданнями  освітньо – виховної та корекційної
роботи протягом 2017 – 2018 н.р.;
познайомити з особливостями розвитку дітей молодшого дошкільного
віку;
мотивувати  батьків до співпраці з  педагогами ДНЗ;
активізувати роботу з розвитку мовлення дітей.
Форма проведення: віртуальна подорож
Учасники: завідувач, психолог, вихователь, батьки, вчительлогопед.
План проведення
1. Вступна частина.
2. Привітання батьків з початком навчального року.
3. Знайомство.
4. Ознайомлення батьків з завданнями ДНЗ на новий навчальний рік.
(завідувач Сухорученко Є.А.)
5. «Щоб адаптація була успішною»  поради психолога. (практичний психолог
Куницька Т.В.)
6.Вікові особливості дітей четвертого року життя. (вихователь
Старущенко С. І.)
7. Особливості мовного розвитку дітей молодшого дошкільного віку.
Знайомство з  основними напрямками логопедичного впливу. (вчитель –
логопед Тимофєєва М.С.)
8. Різне:
 пільгові категорії сімей
 оплата за ДНЗ
 форма для фізкультурних занять
 режим дня, його виконання
 профілактика дитячої захворюваності та травматизму
 опитування про проведення загартування
 вибори  батьківського комітету
 підготовка до святкової розваги
 вирішення питання покращення матеріально – технічної бази групи
 затвердження бізнес – плану на 2017 – 2018 н.р.
 вирішення питання про добровольчі батьківські внески (фонди) Добрий вечір, шановні батьки! Ми дуже раді бачити вас в нашій
затишній групі! Сьогодні у нас свято. Спробуйте здогадатися, яке. Нашим
діткам виповнилося  три роки, вони прийшли до нашого дитячого садочка  в
молодшу  групу «Світлячок»!
       Вправа «Світлячок запалює зірочки»  (треба записати на зірочці,
зачитати та приклеїти)
Для того, щоб нам краще узнати один одного, треба познайомитись. Перші
представляються завідувач,  психолог, вихователь, логопед, потім кожен з
батьків ( за алгоритмом):
 Назвати своє ім’я;
 Чиї батьки;
 Дата народження дитини;
 Як батьки лагідно називають свою дитину;
 Найхарактерніша риса Вашої дитини;
 Чого ви очікуєте від сьогоднішньої зустрічі .
Шановні батьки, наш Світлячок запрошує нас у цікаву подорож до чарівної
країни Дзвіночка.
Перша станція Адміністративна
Слово надається завідувачу нашого дошкільного закладу  Сухорученко Є.А.
Друга станція Психологічна
Слово надається практичному  психологу нашого дошкільного закладу
Куницькій Т.В.
Третя станція Виховна
Вихователь нашої  групи Старущенко С.І. розповість про особливості дітей
молодшого дошкільного віку
Наступна станція Логопедична
На цій станції ми дізнаємось про особливості мовного розвитку дітей
четвертого року життя та про основні напрямки логопедичної роботи.
Вчитель – логопед групи  Тимофєєва М.С.
Вправа «Чарівний клубочок»
Батьки передають клубочок, поступово  розмотуючи нитку озвучують
побажання педагогам, зауваження, рекомендації.
Висновок: досягти гарного результату можна тільки при тісній взаємодії
логопеда, вихователів, батьків, психолога – всіх учасників пед.. процесу!!! Наступна станція Різне
 пільгові категорії сімей
 оплата за ДНЗ
 форма для фізкультурних занять
 режим дня, його виконання
 профілактика дитячої захворюваності та травматизму
 опитування про проведення загартування
 вибори  батьківського комітету
 підготовка до святкової розваги
 вирішення питання покращення матеріально – технічної бази групи
 затвердження бізнес – плану на 2017 – 2018 н.р.
 вирішення питання про добровольчі батьківські внески (фонди)
Остання станція Прощальна
Діти ростуть дуже швидко. То якими вони стануть залежить від нас  з вами.
Не жалійте для них чарівних крапель під назвою любов, терпіння, турбота,
надія і тоді все буде добре!!!

file_name: збори №1 - копия.docx

intro: Батькам вихованців було запропоновано познайомитись та привітатися. А потім разом відправитися у мандрівку. Батьківські збори проведені, як віртуальна подорож.. Кожна зупинка - це виступ педагога: завідувача, практичного психолога, вихователя, логопеда та медичної сестри, які донесли до батьків важливу інформацію. Збори були націлені на моделювання разом з батьками подальших перспектив взаємодії.

родителям

group: Педагогика

title: План проведення батьківських зборів "Давайте познайомимось" (молодша група)


extracted_text:
«Бумага»
«Бумага»
газет
тетрад
ь
книг
коробк «Металл»
«Пищевые отходы»
скрепк
и
Консервная
цирку
ль
половн
банан
булав
кастрю
сыр
бублики
груша
картофе
ль
арб
уз «Пластик»
линей
«Стекло»
бутыл
ка
лейк
лопат
контейне
ры
бутылк
а
разн
ос
тарел
бутыл
банк
а
банк
ваза газет
тетрад
ь книг
скрепк
и
Консервная
цирку
ль
половн
коробк
булав
кастрю сыр
бублики
лейк
линей
банан
груша
картофе
ль
арб
уз
лопат
контейне
ры
бутылк
а
разн
ос Дидактическая игра по познавательному развитию
"Сортир
овка мусора"   Почему нельзя смешивать отходы

 ?
       Бытовые отходы нужно сортировать,
так   как   это   облегчает   их   вторичное
использование или переработку. Никогда не забывайте, природа – это наш
дом, а в доме всегда должно быть чисто!
Мусор загрязняет окружающую среду,
ухудшает качество жизни.   Для   облегчения   утилизации   отходов
необходима   их   сортировка.   И   бытовые,   и
промышленные   отходы   можно   и   нужно
перерабатывать   в   полезные   материалы.
Поэтому мусор называют вторичным
сырьем. Пути утилизации отходов.
        Группа
отходов
ПИЩЕВЫЕ
ОТХОДЫ
Проблемы
утилизации
Рассадник микробов.
При сжигании выделяют
диоксины.
Пути решения
Отдать на корм
скоту.
Хорошее
органическое
удобрение.
БУМАГА
Для обеспечения нужд
одного человека в год
требуется 300 деревьев.
Сдавать макулатуру.
Экономить бумагу.
Производство бумаги
сопровождается
загрязнением  воды,
воздуха.
ПЛАСТМАССЫ При сжигании
выделяются яды.
Препятствуют
газообмену в почве и
водоёмах.
Покупать товары в
многоразовой
упаковке.
ОПАСНЫЕ
ОТХОДЫ
При разложении и
сжигании выделяют яды.
Ограничить
использование
данных отходов.
МЕТАЛЛЫ
Производство металлов
очень энергоёмко.
Сдавать
алюминиевые банки.
Цель: воспитание экологической культуры
подрастающего поколения, ознакомление детей с
понятием "сортировка мусора", "вторичная
переработка".

Задачи:
1. Уточнить представления детей об источниках
возникновения мусора.
2. Развивать умение анализировать экологическую
проблему.
3. Развивать потребность соблюдения чистоты на улицах
города, дома, в школе.
4. Содействовать развитию умения дифференцировать
предметы по материалу, из которого они были
изготовлены.
5. Формировать умение сортировать мусор при его сборе.
6. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к
окружающему миру.

Ожидаемые результаты: понимание детьми, что
скопление мусора – это большая проблема, которую
нужно решать всем людям; умение сортировать мусор
из разного материала; применение полученных знаний и
умений в повседневной жизни.
Ход работы: На каждом контейнере надпись того материала,
который нужно в него разложить: стекло, пластик,
бумага, металл, пищевые отходы.
 Для того чтобы жильцам было проще
сориентироваться в том, какой мусор в какой из
контейнеров следует выбрасывать, контейнеры
различаются между собой по цвету.
Завод по переработки мусора
Задача обучающихся: определить материал, из чего он
сделан предмет и рассортировать по категориям.
Ребенку предлагается экологическая ситуация: «Люди
приехали на пикник и оставили после себя мусор.
Помоги разобрать его по контейнерам «Бумага»,
«Пластик», «Стекло», «Металл» и «Пищевые отходы».
     Вот видите, как много мусора. Кучи мусора
образуются очень быстро. Представьте, что получается
в нашем городе каждый день …
      А сколько будет за целый год? Даже подумать
страшно! Целые горы старых ненужных вещей.
       Что же с ними делать?
Какую вещь в какой контейнер выбросить? И что потом
с ней станет, когда ее заберут на переработку?
Переработка – это самый экологический вариант
обращения с отходами, при котором не увеличивается
их объём. Для переработки отходов строят
 мусороперерабатывающие заводы.
Но для того чтобы отходы перерабатывать,
сначала их надо рассортировать. Ведь каждый вид
бытовых отходов имеет свои свойства.  бутыл
ка
тарел
бутыл
банк
а
банк
ваза

description:
газет
тетрад
ь

description:
бутыл
ка
тарел
бутыл
банк
а
банк
ваза

intro:
Почему нельзя смешивать отходы?  Бытовые отходы нужно сортировать, так как это облегчает их вторичное использование или переработку.
Ожидаемые результаты: понимание детьми, что скопление мусора – это большая проблема, которую нужно решать всем людям; умение сортировать мусор из разного материала; применение полученных знаний и умений в повседневной жизни.

title: Дидактическая игра по экологии  "Сортировка мусора"


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» предназначена для учащихся 5 класса и разработана с учётом
требований ФГОС ООО и задач развития образования в регионе. В программе учитываются возрастные особенности учащихся 5 класса.
Познавательная деятельность пятиклассников попрежнему является ведущей, начинает мотив самообразования, представленный в активном
интересе к дополнительным источникам знаний, на первое место выходит потребность понимания смысла учения «для себя».
Цель программы: усилить мотивацию ребёнка к познанию русского языка, создать условия для формирования орфографических умений и
навыков учащихся, развить кругозор и мышление, формировать коммуникативные компетенции учащихся.
Задачи программы:
вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;
закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;
способствовать развитию творческих способностей школьников;  организовать во время занятий целенаправленное повторение учебного
материала по орфографии, освоенного в курсе начальной школы и в 5 классе;
 углубить знания учащихся по данному разделу лингвистики; освоение учащимися лингвистических знаний из области фонологии,
морфемики, графики, лексикографии.
Сроки реализации программы:
 Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Количество часов 35.
Принципы реализации  программы: принцип связи данного курса с уроками русского языка, принцип систематичности в подаче языкового
материала, принцип учёта индивидуальных особенностей обучающихся,   принцип занимательности,  принцип разнообразия форм и видов
работы.
Основные технологии:




Формы проведения занятий:


заданий;


кроссвордов, шарад, ребусов.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию курса
 К концу обучения учащиеся должны иметь представления об основных терминах и понятиях языкознания;
анализ текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями; по составлению творческих работ,
технология  разноуровневого обучения;
технология развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
беседа;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов,  конкурсов, викторин, олимпиад, турниров, проблемных и творческих знать:
 место русского языка в современном мире;
 историю русского языка;
 основные лингвистические термины и понятия;
 происхождение некоторых слов и выражений;
 иметь представление о русском языке как системе;
уметь:
 применять полученные знания на практике;
 вести наблюдения над явлениями языка;
 творчески подходить к изучению русского языка;
 разъяснять значения разных слов и правильно употреблять их;
  пользоваться различными словарями;
 делиться опытом по изучению основных тем русского языка.
 Планируемые результаты
Личностные результаты:
 понимание русского языка как одной из основных национально культурных ценностей русского народа;
 определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования;
 осознание эстетической ценности русского языка;
 уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
 потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
 стремление к речевому самосовершенствованию;
 достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения;  способность к самооценке на основе наблюдения над своей речью
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 формулировать проблему;
 самостоятельно формулировать тему и цели занятий;
 составлять план решения учебной проблемы;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:  находить главное и второстепенное в потоке информации;
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения;
 пользоваться дополнительными источниками информации: словарями, справочниками, материалами интернетресурсов.
Коммуникативные УУД:
 умело владеть письменной и устной формой общения;
 слушать и слышать других,
 принимать иную точку зрения;
 использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
 владеть монологической и диалогической формами речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Содержание программы
Раздел 1. Организационное занятие (1 час)
Цели и задачи курса «Занимательная грамматика»
Раздел 2.Общие сведения о языке (2 часа)
Язык – важнейшее средство общения. Роль русского языка в современном мире.
Конкурс ораторов «Самый лучший язык в мире».
Раздел 3. История языка (3 часа)
История письменности.
Первоучители словенские. История русского алфавита.
Выставка рисунков «Моя любимая буква» .
Раздел 4. Фонетика и орфоэпия.(5 часов)
Звуки и буквы.
Гласные  и согласные звуки.
Буквы Ь и Ъ.
Орфоэпия. Экскурсия в библиотеку. Орфоэпические словари и книги по фонетике.
Праздник фонетических шарад.
Раздел 5. Морфемика. (5 часов)
Морфема как минимальная значимая часть слов.
Корень слова. Однокоренные слова и формы одного слова. Основа и окончание. Суффикс и приставка.
Экскурсия в библиотеку, словообразовательные словари и книги по морфемике.
Олимпиада по морфемике.
Раздел 6. Лексика. (6 часов)
Слово. Лексическое значение слова.
Многозначные и однозначные слова.
Прямое и переносное значение слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Фразеология. Экскурсия в библиотеку. Словари по лексике.
Игра «Путешествие по стране Лексике».
Раздел 7. Морфология (7 часов)
Имя существительное  интересная часть речи.
Экскурсия по городу «Найдём имя собственное»
Имя прилагательное  интересная часть речи.
Экскурсия на природу «Роль прилагательных в описании окружающего мира».
Глагол  интересная часть речи.
Составление сказок, загадок, стихов на тему «Глагол».
Олимпиада «Части речи».
Раздел 8. Синтаксис. (5 часов)
Словосочетание, предложение, текст.
Знаки препинания.
Турнир знатоков «Непростое простое предложение».
Составление сказок «Члены предложения»
Экскурсия в компьютерный класс интернет  тестирование «Знаки препинания».
Раздел 9. Заключительное занятие.  (1 час)
Диспут «Русский язык – это интересно».
Календарнотематический план

№ Раздел
Тема
Планируемые результаты
1
Организационное
занятие (1 час).
1. Цели и задачи курса
«Занимательная
Личностные
Формирование
«стартовой» мотивации к
Метапредметные
Регулятивные:
формулировать проблему;
Дата грамматика»
изучению нового
материала.
формулировать тему и цели.
Познавательные:
находить главное и второстепенное в потоке
информации;
строить рассуждения.
Коммуникативные:
умело владеть устной формой общения;
слушать и слышать других,
принимать иную точку зрения.
2
Общие сведения о
языке (2 часа).
1.Язык – важнейшее
средство общения. Роль
русского языка в
современном мире.
2.Конкурс ораторов
«Самый лучший язык в
мире».
Формирование
осознанного отношения к
месту русского языка в
современном мире, к
пониманию русского
языка как основной
национальнокультурной
ценности русского народа,
уважительного отношения
к русскому языку.
Регулятивные:
составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные:
применять методы информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность) 3
История языка.  (3
часа)
1.История письменности.
2.Первоучители
словенские. История
русского алфавита.
3.Выставка рисунков
«Моя любимая буква».
Формирование
осознанного отношения к
культурноисторической
ценности русского языка,
стремления к
развитию личных
творческих способностей.
4
Фонетика и
орфоэпия.
(5 часов)
Формирование
познавательного
интереса к изучению
фонетики,
дополнительной
мотивации в обучении.
1.Звуки и буквы.
2.Гласные  и согласные
звуки.
3.Буквы Ь и Ъ.
4.Орфоэпия. Экскурсия в
библиотеку.
Орфоэпические словари и
книги по фонетике.
5.Праздник фонетических
шарад.
Регулятивные:
формулировать тему и цели занятий;
осознавать самого себя как движущую силу
своего научения.
Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
пользоваться дополнительными источниками
информации.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства
для отображения в форме речевых
высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений и иных составляющих внутреннего
мира.
Регулятивные:
составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану.
Познавательные:
информацию из одной формы в другую;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:
владеть монологической
 и диалогической формами речи в
соответствии с нормами
родного языка.
5 Морфемика.
(5 часов)
1.Морфема как
минимальная значимая
часть слов.
2.Корень слова.
Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности;
Регулятивные:
формулировать проблему;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность; 6
Лексика.
 (6 часов)
Однокоренные слова и
формы одного слова.
Основа и окончание.
3.Суффикс и приставка.
4.Экскурсия в
библиотеку,
словообразовательные
словари и книги по
морфемике.
5.Олимпиада по
морфемике.
1.Слово. Лексическое
значение слова.
2.Многозначные и
однозначные слова.
3.Прямое и переносное
значение слов.
4.Омонимы. Синонимы.
Антонимы.
5.Фразеология. Экскурсия
в библиотеку. Словари по
лексике.
6.Игра «Путешествие по
стране Лексике»
уважительного отношение
к языку,
стремление к речевому
самосовершенствованию.
Формирование отношения
к русскому языку как
единой системы,
уважительного отношения
к слову,
потребности сохранить
чистоту русского языка
как явления национальной
культуры,
стремления к речевому
самосовершенствованию,
к увеличению объема
словарного запаса и
свободного выражения
мыслей и чувств в
процессе речевого
общения.
вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры слова.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения)
содержания совершаемых действий в форме
речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные:
формулировать проблему;
самостоятельно формулировать тему и цели
занятий;
составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
находить главное и второстепенное в потоке
информации;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения; работать в группе;
пользоваться дополнительными источниками
информации. 7 Морфология (7
часов)
Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности.
1.Имя существительное
интересная часть речи.
2.Экскурсия по городу
«Найдём имя
собственное»
3.Имя прилагательное
интересная часть речи.
4.Экскурсия на природу
«Роль прилагательных в
описании окружающего
мира»
5.Глагол  интересная
часть речи.
6.Составление сказок,
загадок, стихов на тему
«Глагол».
7.Олимпиада «Части
речи»
Коммуникативные:
умело владеть письменной и устной формой
общения;
слушать и слышать других,
принимать иную точку зрения;
использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через  включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные:
объяснять языковые явления,
 процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования текста.
Коммуникативные:
умело владеть письменной и устной формой
общения;
слушать и слышать других,
принимать иную точку зрения;
использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической
формами речи.
8
Синтаксис. (5 часов)
1.Словосочетание,
предложение, текст.
2.Знаки препинания.
3.Турнир знатоков
«Непростое простое
предложение».
4.Составление сказок
Формирование
устойчивой мотивации к
интеграции
индивидуальной и
коллективной учебно
познавательной
деятельности; понимание
Регулятивные:
формулировать проблему;
формулировать тему и цели занятий;
составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
вырабатывать критерии оценки и определять «Члены предложения»
5.Экскурсия в
компьютерный класс:
интернет  тестирование
«Знаки препинания».
русского языка как
системы; осознание
ценности языка;
формирование
потребности к сохранению
чистоты языка и к
языковому
самосовершенствованию
степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
находить главное и второстепенное в потоке
информации;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
пользоваться дополнительными источниками
информации.
Коммуникативные:
умело владеть письменной и устной формой
общения;
слушать и слышать других,
принимать иную точку зрения;
использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической
формами речи.
9
Заключительное
занятие. (1 час)
1.Диспут «Русский язык –
это интересно».
Формирование осознанно
уважительного отношения
к русскому языку;
формирование
потребности сохранить
чистоту русского языка
как явления национальной
культуры;
формирование
стремления стремление к
речевому
Регулятивные:
формулировать проблему,  в изучении
русского языка;
самостоятельно формулировать тему и цели
занятий;
составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями. самосовершенствованию и
к увеличению
объема словарного запаса
и усвоенных
грамматических средств
для свободного
выражения мыслей и
чувств в процессе
речевого общения;
формирование
способности к самооценке
на основе наблюдения над
своей речью
Познавательные:
находить главное и второстепенное в потоке
информации;
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
пользоваться дополнительными источниками
информации.
Коммуникативные:
умело владеть письменной и устной формой
общения;
слушать и слышать других,
принимать иную точку зрения;
использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической
формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Использованный учебнометодический комплекс
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 3е изд. – М.:
Просвещение, 2013.
2. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г.
3. Игровые технологии на уроках русского языка. 59 классы. Авторсоставитель В.Н.Пташкина. Волгоград: Учитель, 2011.
4. Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по русскому языку. 511 классы. Авторсоставитель
Т.А.Чернова. М.: Планета, 2012.
5. Панов, Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: Просвещение, 1980.
6. Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001 г. 7. Шмаков С.А. Игры – шутки, игры – минутки. – М.: Новая школа, 1993г.
8. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru
9. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru
10. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.itn.ru

file_name: Внеурочка   5 А.docx

intro:
Программа по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика» предназначена для учащихся 5 класса и разработана с учётом требований ФГОС ООО и задач развития образования в регионе. В программе учитываются возрастные особенности учащихся 5 класса. Познавательная деятельность пятиклассников по-прежнему является ведущей, начинает мотив самообразования, представленный в активном интересе к дополнительным источникам знаний, на первое место выходит потребность понимания смысла учения «для себя».
Цель программы: усилить мотивацию ребёнка к познанию русского языка, создать условия для формирования орфографических умений и навыков учащихся, развить кругозор и мышление, формировать коммуникативные компетенции учащихся.
Задачи программы:
-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;
-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;
-способствовать развитию творческих способностей школьников; - организовать во время занятий целенаправленное повторение учебного материала по орфографии, освоенного в курсе начальной школы и в 5 классе;
- углубить знания учащихся по данному разделу лингвистики; освоение учащимися лингвистических знаний из области фонологии, морфемики, графики, лексикографии.
Сроки реализации программы:
 Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Количество часов -35.
Принципы реализации  программы: принцип связи данного курса с уроками русского языка, принцип систематичности в подаче языкового материала, принцип учёта индивидуальных особенностей обучающихся,  принцип занимательности, принцип разнообразия форм и видов работы.
Основные технологии:
•	технология  разноуровневого обучения;
•	технология развивающее обучение;
•	технология  обучения в сотрудничестве;
•	коммуникативная технология.
Формы проведения занятий:
•	беседа;
•	практические занятия с элементами игр и игровых элементов, конкурсов, викторин, олимпиад, турниров, проблемных и творческих заданий;
•	анализ текстов;
•	самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями; по составлению творческих работ, кроссвордов, шарад, ребусов.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию курса
 К концу обучения учащиеся должны иметь представления об основных терминах и понятиях языкознания;
знать:
- место русского языка в современном мире;
- историю русского языка;
- основные лингвистические термины и понятия;
- происхождение некоторых слов и выражений;
- иметь представление о русском языке как системе;
уметь:
- применять полученные знания на практике;
- вести наблюдения над явлениями языка;
- творчески подходить к изучению русского языка;
- разъяснять значения разных слов и правильно употреблять их;
-  пользоваться различными словарями;
- делиться опытом по изучению основных тем русского языка.Программа по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»