extracted_text:
Хакимова Айслу Рустамовна
Планирование первого урокаисследования (ВСЕ ПЛАНЫ УРОКОВ СОСТАВЛЯЮТСЯ ВМЕСТЕ):
ФИО учителя,
который будет
проводить урок:
Исследуемый
метод
Предполагаемые
результаты:
 Действенные  вопросы
Тема:
Класс:
 7
Предмет:
1.Л: достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств,  в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
2. М: коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
3.П: участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета.
Русский язык  Дата
урока:
14.11.2017
Морфологический разбор причастия
Внимание! Выделите жирным шрифтом все моменты в плане урока, где используется предполагаемый метод (обучающая
структура, прием и т.д.)
Время/
длительность
 23 мин
Этапы урока
Детальное описание этапов урока
1.Организационный
момент. Мотивация.
Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и
улыбнитесь. Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас
хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень
дружно и активно поработаем. Откройте тетради, запишите
число, классная работа и пропустите строчку для написания
новой темы.
Материалы/
IT ресурсы
 Презентация
Обоснование
необходимости
этого этапа
 Проверка
готовности к
уроку,
организация
рабочего места;
созданием
условий для
возникновения
индивидуальной
внутренней
потребности 68 мин
2. Актуализация
знаний.
 Компьютер,
карточки
http://www.wisdoms.
ru/179.html
осуществлять
деятельность.
 Подготовка
мышления детей
и организация
понимания ими
собственной
потребности к
формированию
новой модели
действий
Устная работа с классом.  Перед вами слова с пропущенными
буквами. Ваша задача прочитать слово, вставить
пропущенную букву и объяснить её написание.
ОсеННий, жЁлтый, дОждливый, ярко—красный.
 Ребята, слова какой части речи перед вами?
 А какая другая часть речи похожа на прилагательное, но
ещё имеет и свойства глагола?
 Молодцы! Продолжаем работать дальше.
 Фронтальная работа с классом. (работа со слайдом « 3)
Что могло бы случиться с нашей речью, если бы не было
причастий?
Обратите внимание на экран. Перед вами 3 словосочетания.
Ваша задача прочитать эти словосочетания.
Листва, которая пожелтела
Цветы, которые замерзли
Птицы, которые улетают
 О каком времени года идёт речь?
А теперь замените выделенные конструкции одним словом.
Какими  частями речи они являются? Докажите, что это
причастие.  (Выделите у них суффиксы, найдите главное слово, зависимое слово и задайте вопрос),(разбираем первое
словосочетания: учитель на доске, учащиеся в тетрадях).
А теперь оставшиеся словосочетания разбираете в своих
тетрадях. (ученики по очереди выходят к доске и записывают
получившиеся словосочетания).
  Что такое причастие?
 Вы знаете, что причастие долгое время считали особой
формой глагола. Но потом выяснилось, что оно имеет и
признаки прилагательного. Какие? Причастие разделилось на
2 группы. Какие? Оказалось, что у причастия могут быть
разные суффиксы. Какие суффиксы у действительных
причастий в настоящем времени? в прошедшем времени?
Какие суффиксы у страдательных причастий в настоящем
времени? в прошедшем времени?  Молодцы!
Создание проблемного вопроса. Листва  какая часть речи?
Как докажете, что это сущ.? Ребята, вы уже знаете, как
выполнять морфологический разбор самостоятельных частей
речи: существительного, прилагательного, числительного,
местоимения, глагола. А сегодня что узнаем? Как думаете,
каким образом  выполняется морфологический разбор
причастия? Тема нашего урока – это…  Какую цель мы с
вами ставим на уроке?
 Презентация,
карточки
Осознание, в чем
конкретно
состоит
недостаточно
знаний,
способностей или
умений
 1820 мин
3. Постановка
проблемы. Изучение нового
материала
Правильно, но перед тем, как начать выполнять
морфологический разбор причастия, давайте познакомимся с
планом разбора. (слайд № 3). Откройте учебники, с.67.
Ознакомьтесь с планом разбора (учащиеся читают план
разбора вслух по очереди).
Как связана наша тема с тем, что уже изучали?
(конструк).
Что заметили? Какой порядок разбора?
Заметили, что порядок разбора причастия тот же, как и у
других самостоятельных частей речи: определение части
речи, морфологические признаки (постоянные и
непостоянные) и синтаксическая роль слова. Откройте с.66.
Вам дан образец разбора причастия. Вот мы с вами и
познакомились с порядком морфологического разбора
причастия.
а) Первичное закрепление нового материала (работа со
слайд .4,5).
 Фронтальная работа с классом Читаем предложение и
записываем предложение в свои тетради.
Лес, давно уставший от осени, ждёт снега.
Находим причастие и выполняем его морфологический
разбор. Уставший – причастие.
лес ( какой?) уставший    Н.ф. – уставший
Пост.призн.: действ.пр., прош.вр., сов.в.   Непост.призн.: И.п.,
ед.ч., м.р.
Какой лес? уставший.
23 мин
4.Динамическая
пауза
ФЗЛ. Ребята, хорошо мы с вами работаем. Давайте немножко
отдохнём, восстановим силы для дальнейшей работы.
 68 мин
5. Закрепление
 Индивидуальная работа класса
нового материала.
Обратите внимание, перед вами 2 предложения. (ребята
читают).
Берёзы покрыты золотой листвой, сверкающей на солнце.
Очень красивы клёны, одетые в багряную листву.
1)Какой частью речи выражены выделенные слова?
2)Что заставляет вас так думать?
Вы будете работать по вариантам. (1, 2 варианты). Ваша
задача: каждый вариант списывает своё предложение и
выполняет морфологический разбор выделенного причастия.
А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте. Обратите
внимание на доску. ( Каждый вариант проверяет
выполненную работу учащимся.)
 Кто выполнил всё верно?  Что необходимо знать при
Презентация,
компьютер
 Карточки
Разграничить
этап урока,
здорово
сберегающая
функция
 Выявление
формирования у
детей новых
знаний выполнении морфологического разбора причастия?
 Фронтальная работа. На магнитной доске части
предложений. Работа в парах, соедините предложения,
найдите вторую половину.
1) Дворник убирал листву, засыпавшую все дорожки в парке.
2)Котенок играл с клубком, упавшим на пол.
3)Зазвенел звонок, сообщающий об окончании уроков.
4)Картина, висевшая на стене, неожиданно упала.
Составьте предложения (учащиеся подходят к доске и
составляют предложения).
Молодцы! Спишите понравившееся вам предложение в свою
тетрадь.
 Какую цель мы ставили на уроке?
Удалось ли нам достичь поставленной цели? Почему?
 Что было самым интересным на уроке? самым трудным?
 3 мин
6. Рефлексия.

 Осознание
детьми способа
преодоления
затруднения и
самостоятельная
оценка
полученных
результатов
коррекционной
или
самостоятельной
работы 2 мин
7. Домашнее
задание
1. упр 154 всем
На выбор:
2. Составьте вопросы по теме
3. Переписать из худ.литературы 3 предложения с
причастным оборотом.

 Презентация

file_name: Шаблон+плана+урока.docx

intro:
1.Л: достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств,  в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
2. М: коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
3.П: участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.1.Л: достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств,  в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
2. М: коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
3.П: участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.

title: конспект урока по русскому языку "Причастие"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
 «МАЛЬВИНА»
Спортивный праздник
для детей с ОВЗ и   их родителей
«Папа, мама, я – дружная семья»
                                                        Подготовила: Инструктор по ФИЗО
     Шмыгля Л.Р. Ноябрьск 2011 г.
Задачи:  Приобщать взрослых и детей с ОВЗ к здоровому образу жизни и
вовлекать их в среду здоровых сверстников. Формировать спортивные навыки.
Развивать  ориентировку в пространстве, ловкость, уверенность в своих  силах,
волю   к   победе.   Создавать   условия   для   взаимодействия   ДОУ   и   семьи,
эмоциональный настрой.
Оборудование   и   речевой   материал:  кегли,   обручи,   ориентиры,   мешки,
воздушные шары, хохломские ложки, мячи.
Ход развлечения.
Ведущий: Добро пожаловать, гости дорогие!
                   Веселья вам, да радости желаем,
                   Давно мы вас ждём  поджидаем,
                    Праздник без вас не начинаем!
Звучит   весёлая   музыка,   под   аплодисменты   входят
команды участницы.
Ведущий: Спорт  залог хорошего настроения и отличного здоровья. В здоровом
теле  здоровый дух. Сегодня у нас необычные соревнования, т.к. с  нами будут
соревноваться ваши папы и мамы.
Ребёнок:      Родители такой народ!
На занятость спешат сослаться!
Всем спортом надо заниматься!
А вот, чтоб ставить всем рекорды,
И о больницах забывать,
Над   взрослыми   в   вопросах   спорта
Решили шефство взять!
Ребёнок:
 Надо,   надо   заниматься   и   привычку   завести:
Умываться   не   бояться,
  физкультурой
заниматься, и здоровыми расти! Это всем пора
понять, В добрый час! Физкульт  ура!
Ведущий: Мы рады приветствовать спортивные семьи:  семья ______________,
семья_____________,.........
Оценивать наши успехи будет жюри в составе:___________________________.
Заниматься физкультурой полезно, весёлой физкультурой вдвойне. Ведь
каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а весёлым   на два, и даже с минутами. Не верите? Проверьте сами! Итак, в
добрый путь!
Конкурс «Разминка».  Кто больше вспомнит спортивных слов за одну минуту.
Ведущий:  Я   приглашаю   участников   команд   на   первую   эстафету,   которая
называется «Живой мостик». Папа добегает до кегли, стаёт « горкой»  упор на
стопы  и  ладони,  мама  и  ребёнок  добегают  до  папы   пролазят  под  него,  мама
становится «горкой» возле следующей кегли и папа с ребёнком пролазят под
неё. Назад возвращаются все вместе бегом.
Ведущий:  Продолжаем   наши   соревнования,   следующая   эстафета   называется
«Лабиринт»
1  прыжки через набивные мячи
2  бег змейкой между кеглями
3  пролезть в тоннель
4  назад возвращаемся бегом
Ведущий: Молодцы, хорошо справились с заданием, пока жюри подводит  итоги
прошедших эстафет, мы с вами отдохнём и посмотрим музыкальный номер «Танец
с шарами».
Ведущий: Прошу уважаемое жюри объявить результаты предыдущих эстафет.
Ведущий:  А теперь отгадайте загадку:
Не обижен, не надут
Его по полю ведут
А ударишь нипочём
Не угнаться за............(мячом).
Ведущий: Правильно, а теперь эстафета с мячом «Кенгуру». Ребёнок   зажимает
мяч   между   колен,   прыгает   до   ориентира,   назад возвращается бегом и
передаёт мяч маме, мама выполняет то же самое и передаёт мяч папе.
Ведущий:    Наши соревнования продолжаются, прошу приготовиться к
следующей эстафете.
Эстафета: «Донеси шарик в ложке».
В хохломскую ложку кладётся воздушный шарик. Выигрывает тот, кто
первым донесёт шарик до финиша.
Жюри подводит итоги прошедших эстафет.
Раздаётся стук в дверь, входит Шапокляк.
Шапокляк: «Это чавойта вы здеся делаете то. А? Ну  ну веселимся, значит? А про
меня бедную несчастную забыли. Ах, вот вы как, тогда я буду вредничать. Для
начала (обращается к крысе), Крыска – Лариска, укусика вон того папу и вон ту
девочку». Ведущий:  Ну,   подожди,   Шапокляк,   не   вредничай,   поучаствуй   с   нами   в
соревнованиях.
Шапокляк:  Да больно мне надо самой участвовать, ваши правила соблюдать,
давайте лучше я вам задание сама дам.
(Шапокляк   предлагает   нарисовать   с   закрытыми   глазами   её   портрет,   выбирает
участников из зрителей одной и другой команды).
Конкурс для зрителей « Нарисуй Шапокляк».
После проведения конкурса для зрителей Шапокляк объявляет танец.
Шапокляк: У меня для вас есть сюрприз, я пригласила на ваш праздник
богатырей, которые для всех вас исполнят танец.
После танца Шапокляк прощается со всеми, забирает портреты на память и
уходит.
 Следующий   наш   конкурс  «Кто   больше   соберёт  кеглей   с
Ведущий:
завязанными глазами».
Участвует по одной семье.
Ведущий: Молодцы, с этим заданием вы тоже справились, а теперь мамы и
дети могут отдохнуть, а папы слушают задание. Мы видели, как наши папы
умеют бегать, а теперь посмотрим, как они умеют прыгать, но не просто так,
а в мешках.
Конкурс для пап «Прыжки в  мешках»
Папы стоят на линии старта, на ногах надеты мешки. По команде папы
прыгают на двух ногах до линии финиша и обратно. Кто быстрее допрыгает
до финиша, та команда получает дополнительное очко.
Ведущий:  Теперь   папы   отдохните,   а   я   приглашаю   наших   мам.   Давайтека,
вспомним детство. Вот вам обручи, кто дольше сможет прокрутить обруч на талии,
тот и победит, команда получает очко. Но может ктото сможет показать и своё
мастерство,   прокрутить   обруч   не   только   на   талии,   но   и   на  руке,  шее,  ногах.
Конкурс для мам «Кто дольше прокрутит обруч».
Ведущий: Ну, что ж, молодцы наши мамы. Умело справились с заданием, а теперь
конкурс для наших детей. Конкурс «Ловкий мяч». Кто быстрее на мячехоппе
допрыгает до ориентира и обратно. Кто побеждает, той команде дополнительное
очко.
Ведущий: Молодцы! Все справились с трудными заданиями. Теперь просим жюри
подвести итоги. Пока жюри подводит итоги, мы с вами поиграем под музыку. У нас
есть 11 стульчиков, а участников 12.    Под музыку все
участники идут по кругу, как только музыка останавливается, все должны сесть.
Кому стула не хватило, тот исполняет номер. Конкурс «Весёлый хоровод».
Ведущий:  Мы  просим  наше  жюри  объявить  результаты  предыдущих
эстафет. Ведущий: Так как у нас конкурсы и соревнования под названием «Папа,
мама, я  спортивная семья»  сейчас проверим и вашу слаженность в семье.
Заключительном эстафета «Дружная семейка».
1  папа берет ребёнка за ноги, а ребёнок на руках идёт до кегли и обратно «Тачка».
2  мама ставит ребенка себе на ноги, доходит до кегли, назад возвращаются бегом.
3  родители делают из рук стульчик и проносят ребёнка до кегли и обратно.
Ведущий:    Вот и закончились наши соревнования. Просим наше жюри
подвести итоги и объявить, кто же стал победителем в нашей увлекательной
борьбе.
Пока  жюри подводит итоги, мы объявляем музыкальную паузу.
Объявление победителей, награждение памятными грамотами.
Ведущий:  Мы   благодарим   всех   участников   за   участие   в   нашем   спортивном
соревновании, желаем Вам здоровья, веселья, всегда быть такими же бодрыми,
быстрыми, умелыми и всегда любить спорт!
Ведущий:  Есть   добрая   сказка   «Синяя   птица»,   в   которой   девочка   и   мальчик
пытаются найти счастье для своей семьи. Они обходят много стран, и, оказывается,
что синяя птица уже живёт в их доме, счастье заключается в их добром отношении с
родителями. Так пусть же в каждом доме живёт своя синяя птица. Тепло и уют
вашим домам!
До новых встреч!
До свидания!

file_name: Папа,мама, я- дружная семья для детей с ОВЗ.doc

intro: Сохранение и укрепление здоровья воспитанников – основная задача дошкольных учреждений. На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней цивилизации, чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству уделяется огромное внимание уже в дошкольном детстве, когда у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровья, это самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.Приобщать взрослых и детей с ОВЗ к здоровому образу жизни и вовлекать их в среду здоровых сверстников. Формировать спортивные навыки. Развивать ориентировку в пространстве, ловкость, уверенность в своих силах, волю к победе. Создавать условия для взаимодействия ДОУ и семьи, эмоциональный настрой.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий спортивного праздника для детей с ОВЗ и их родителей «Папа, мама, я – дружная семья»


extracted_text:
Части
урока
Ввод.
часть
(5  8
мин.)
Конспект фитболаэробики на уроке физической культуры с обучающимися 5х
классов
Раздел: Гимнастика
Тема урока: Применение фитнес – технологий для повышения положительной мотивации
к урокам физической культуры (5 класс)
Цель урока: приобщение обучающихся к здоровому образу жизни посредством фитбола.
Задачи:
1 Учить   выполнению   комплекса   ОРУ   с   использованием   фитбола   в   едином   для   всей
группы темпе.
2 Формировать   у   учащихся   навык   правильной   осанки;   содействовать   профилактике
плоскостопия,   у   учащихся;   укреплять   «мышечный   корсет»,   координационных
способностей,   функции   равновесия,   вестибулярной   устойчивости   с   применением
фитбола.
3 Формировать у учащихся навыки выразительности, пластичности.
Инвентарь:   мячи   диаметром   55см   (фитболы   15   штук),   1   мяч   для   преподавателя
диаметром мяча 65см.
Частные задачи
Содержание учебного материала

Обеспечить
начальную
организацию   и
психологическую
готовность
учащихся к уроку.
Создать   целевую
установку
на
достижение
конкретных
результатов
предстоящей   в
уроке
деятельности.
Содействовать
активизации
внимания
и
организованности
учащихся.
Закрепить   навыки
учащихся
в
выполнении
строевых
упражнений.

Построение   учащихся   в   колонну   по
одному   (перед   входом   в   зал).   Ходьба   в
обход зала под музыку.
Построение в одну шеренгу.
Сообщение задач урока.
Построение в колонну.
Ходьба.
Бег:
спиной вперёд;
правым – левым боком;
с прыжком вверх с хлопком по сигналу.

Построение в шеренгу.
Расчёт на «первый – второй».
Построение в два круга.

2 мин.
Дозировк
а
12 мин.
13 мин.
12 мин.
12 мин.

от
Организационно
методические
указания
Требовать
учащихся
согласованности
действий, быстроты и
чёткости   выполнения
команд.
  «Равняйсь!
Смирно!»
Обеспечить
предельную
конкретизацию   задач
урока,
  доступность
понимания
их
учащимися.
«На   право!»   «За
направляющим
в
обход зала в колонне
по   одному   шагом
марш!

«Бегом   марш!
Дистанция   23   метра
  по
в
  колонне
одному».
«Не

сталкиваться,
держать дистанцию».
«Направляющий,
  на
месте
стой!».
«Налево!   На   первый,
второй   рассчитайсь!» «Первые   номера   два
шага вперёд, встаньте
в круг»
(Музыкальное
сопровождение)

разгибать
в
«Руки

полностью
локтевом суставе»
«Когда   поднимаем
колено,
спина
прямая».

«Мяч   подбрасываем
перед собой».
«Чётко
координируем   свои
движения».
«Пяткой   коснуться
ягодицы».
«Руки   не   сгибать   в
локтевом суставе».
«Стараться   удержать
равновесие».
Проконтролировать
правильность посадки
на мяче.
«Стопа на полу, угол
между   бедром   и
голенью   –   90
градусов,   руки   на
поясе».
сновн
ая
часть
(25
30ми
н.)
Содействовать
общему
разогреванию   и
постепенному
втягиванию
организма
работу
упражнение).
в
(13

Способствовать
расслаблению
мышечной
системы
организма,   после
нагрузки.
Способствовать
развитию,
у
учащихся   умения
согласовывать
движения

музыкой.
Способствовать
профилактике
плоскостопия,
учащихся.
  у
с

Комплекс ОРУ:
1.
Передача мяча в движении
2.
Бросок   мяча   с   отскоком   от   пола   в
движении
3.
Передача мяча от колена в движении.
Упражнения с фитболом
И.п. – друг за другом в круге
1.   Сделать   4   шага,   на   пятый   –   подброс
мяча вверх с хлопком.
2. Сделать 4 шага, на 56 – подброс мяча
правым коленом, на 78 – левым коленом.
3.   Прыжок   с   правой   ноги   на   левую,
одновременно перекат мяча руками.
И.п. – лицом друг к другу в круге
1. «Степ» вперёд – назад, мяч в руках.
2. Руки на мяче, захлёст правой – левой
ноги.
3.   И.п.   –   мяч   над   головой.   1   –   наклон
влево, 2 в и.п., 3 – наклон вперёд, 4 – в
и.п.
4.   «Солнышко».   И.   п.   руки   вверху.
Выполнить   круговое   движение   руками
слева направо.
5.   Упражнение   на   равновесие.   И.п.   –
спиной   к   мячу,   левая   нога   на   мяче.
Приседание на правой ноге.
6.   И.п.   –   сидя   на   мяче,   руки   на   поясе.
Перекаты с пятки на носок.
7. И. п. – то же. Выпрямить ногу вперёд,
носок вверх.
8.  И. п. – то же. 1 – правая рука на мяче,
левая – вверх, 2 – и.п.
9.   И.п.   –   то   же,   взявшись   за   руки.   1   –
поднять   колено,   2   –   выпрямить   ногу
носком вверх, 3 – колено к себе, 4 – и.п.
10. И.п. – стоя на коленях, руки на мяче.
1,2,3 – наклон вперёд,
4 – и.п.
11.   И.п.   –   лёжа   на   мяче.   Вытягивание
правой – левой руки вперёд
12. «Плаваем». И.п. – лёжа на мяче, руки
за   спиной.   1   –   правая   рука   вперёд,   2   –
левая   рука   вперёд,   34   –   имитация
движения плавца.
13. И.п. лёжа на мяче животом, руки на
35 раз
35 раз.
35 раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
45раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
57
минут Научить учащихся
правильно
выполнять
упражнение,
которое
направлено   на
формирование
осанки.
Способствовать
и
укреплению
развитию,
у

учащихся   силы
мышц   рук   и
плечевого пояса.
Содействовать
оптимизации
ритма   дыхания   и
частоты
сердечных
сокращений.
Закл.
часть
(23
мин)
Содействовать
осмыслению
учащимися
результативности
собственной
учебно
познавательной
деятельности.

с
утяжелителем
полу. 13 – поднятие ног, 4 – и.п.
Эстафеты с фитболом «Кто быстрее».
Упражнения
(пластиковая бутылка 0,5 л с водой)
1.  И.п.  –  сидя   на  мяче,   бутылка  зажата
коленями, руки за головой. С силой сжать
бутылку коленями.
2. И.п. – то же, руки выпрямить вперёд,
бутылка зажата ладонями. С силой сжать
бутылку.
3. И.п. – то же, по бутылке в каждой в
каждой руке. 1 – руки снизу разводим в
стороны, 2 – и.п.
4.   И.п.   –   то   же,   руки   к   плечам.   1   –
выпрямить руки вверх,
2 – и.п.
5. И.п. – правая нога впереди согнута в
колене, правая рука на мяче, левая нога
вытянута   назад,   рука   –   внизу.   1   –
отведение левой руки в сторону, 2 – и.п.
6. И.п. – то же. 1 – отведение локтя назад,
2 – и.п.
7.   И.п.   –   лёжа   на   спине   на   мяче,   руки
вверху. 1 – руки назад, 2 – и.п.
8. И.п.  мяч между нижней частью спины
и стеной. Приседание
  9.   И.п.   –   сидя   на   мяче,   руки   внизу.
Поочерёдное   сгибание   рук   в   локтевом
суставе.
10. И.п. – сидя на мяче, руки за головой. 1
– выпрямить руки вверх, 2 – и.п.
11. И.п. – сидя на мяче, руки с бутылкой
на   коленях.   Поднять   ноги   на   носки,
оказывая сопротивление рукам.
Упражнения на расслабление:
1. И.п. – сидя на мяче, руки перед грудью.
Повороты вправо – влево.
2. И.п. – сидя на мяче, руки вверх, взяться
за   локти.   Растяжка   верхнего   плечевого
пояса.
3.  И.п.  –  правая   нога   согнута   в  колене,
левая – прямая, правая рука – на мяче,
левой   берутся   за   локоть   правой   и
работают на сопротивление.
руки.
Подведение итогов урока.
Оценка степени решения задач.
Выявление   лучших   учащихся   и
выставление оценок.
56 раз.
45 раз.
45 раза.
45 раз.
56 раз.
45 раз.
56 раз.
45 раз.
45 раз.
45 раз.
34 раза
4 раза
4 раза
(Музыкальное
сопровождение)
«Спина прямо».
«Руки   прямые,
  в
пояснице   сильно   не
прогибаться».
«Руки   прямые,   ноги
от пола не отрывать».
«Стараться   удержать
равновесие на мяче
«Стараться   удержать
ноги   на   весу   на   37
счётов».
«С   силой   сжимаем
колени».
«Оказываем
сопротивление
ладонями».
«Руки   прямые,   не
сгибаем   в   локтевом
суставе».
«Максимально
согнуть   руки   в
локтях».
«В   пояснице   не
прогибаться,
  рука
прямая».
«В   пояснице   не
прогибаться,   с   силой
отводим
локоть
назад».
«Голову
запрокидывать».
«Вставая,
выпрямляем ноги».
«Сгибаем   руки   в
локтевом   суставе   с
усилием».
«Спина прямая».
«Спина прямая»
«Максимально
отводим   руку   в
сторону».
«Спина прямая».
не

file_name: Конспект фитбол - аэробика.docx

intro:
Конспект фитбол-аэробики на уроке физической культуры с обучающимися 5-х классов
Раздел: Гимнастика
Тема урока: Применение фитнес – технологий для повышения положительной мотивации к урокам физической культуры (5 класс)
Цель урока: приобщение обучающихся к здоровому образу жизни посредством фитбола.
Задачи:
1.	Учить выполнению комплекса ОРУ с использованием фитбола в едином для всей группы темпе.
2.	Формировать у учащихся навык правильной осанки; содействовать профилактике плоскостопия, у учащихся; укреплять «мышечный корсет», координационных способностей, функции равновесия, вестибулярной устойчивости с применением фитбола.
3.	Формировать у учащихся навыки выразительности, пластичности.
Инвентарь: мячи диаметром 55см (фитболы 15 штук), 1 мяч для преподавателя диаметром мяча 65см.

title: Конспект по физической культуре 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
Митрофановская средняя
общеобразовательная школа
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ИГОЛЬНИЦЫ»
Выполнила: ученица 7 «В» класса
Поддубная Диана
Руководитель: учитель технологии
Деревенцова С.И.И.
2017 Содержание
       стр
1. Обоснование возникшей  проблемы и потребности.
2. Схема обдумывания.
  3
   3
   4
3.Выявление основных параметров.
4.. Исторические данные.
4
5.Банк идей.
6.Правила техники безопасности во время работы
   6
   7
 7.Требования к изделию.
   7
8. Дизайн-спецификация
   8
9. Инструменты и материалы
9
10. Описание используемого материала.
10
11. Санитарно-гигиенические требования.
11
12. Технология изготовления изделия.
11
13. Экологическое обоснование.
17
14.Контроль качества.
17
15.Экономический расчет.
17
16. Реклама.
18 17. Самооценка.
18
18. Этикетка.
19
19. Словарь терминов.
20
20.Литература
21
21.Приложение.
22 ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Обоснование возникшей  проблемы и потребности. Как часто мы слышим о том, что вещи изготовленные своими руками приносят в
наш дом уют и теплоту. Чтобы достичь этого не всегда нужно затрачивать много
средств. Нам хочется внести чтото свежее, новое, оригинальное.
Я очень люблю шить. И у меня много булавок и иголок, которые постоянно
почемуто терялись и куда то девались.  На уроках технологии мы сшили игольницу.
Когда я принесла ее домой и показала маме, то ей очень понравилась моя игольница. А
на 8е марта я сделала  игольницы в подарок бабушке и тете.
 Изучив историю происхождения игольницы мне захотелось сделать несколько
различных моделей. И как оказалось, их множество, и дает большое творчество идей.
И я выбрала эту тему проекта, потомуто  считаю, что мои изделия очень
необходимы для швейного дела и даже как украшение интерьера, а так же в любом
доме для хозяюшки.
2. Схема обдумывания.
Прежде чем приступить к работе над своим проектом, мне необходимо
представить все аспекты своей работы.
Экономическое
обоснование
Потребность
Историческая
справка
Охрана труда
Игольница
Мода, стиль, силуэт
Модель
Материалы
Технология
изготовления
Конструирование,
моделирование
Инструменты,
приспособления и
оборудование
 3.Выявление основных параметров. Для   изготовления   игольницы   понадобится  картон,   материал   двух   расцветок,
синтепон, атласная лента, баночки, цветы, бусинки для украшения, нитки и иголка,
ножницы, мелок. Все швы должны быть выполнены аккуратно и хорошо закреплены.
Функциональные качества.  Игольницу можно использовать для рукоделия   и
для хранения иголок и булавок.
Гигиенические качества.  Использовать необходимо только те   материалы, за
которыми будет удобно ухаживать: подвергать чистке.
  Эстетические   качества.  Изделие   должно  быть   выполнено     аккуратно.   Все
ручные работы должны быть выполнены качественно.
4.Исторические данные.
Иг льница — футляр или подушечка для иголок и булавок, используемая в
оо
швейном деле, исключающая возможность их потери в процессе работы.
В древние времена, когда ткань только стала распространяться, игольницы
изготавливались при помощи любой ткани и бумаги, которые перекладывались между
собой. Но их могли себе позволить только богатые люди. Позднее, игольницы
изготавливались из дерева или слоновой кости, и между ними располагалась бархатная
материя, где хранились булавки, иголки. Игольницыподушечки часто создаются
рукодельницами в декоративных целях. Они могут быть простой формы — квадрат,
круг, сердечко — или сложной: в виде сумочки, фигурки животного, цветка. Простую
самодельную игольницу можно изготовить из картона, набивного материала, например,
ваты или поролона, и ткани. Игольницы украшают вышивкой, аппликацией, вместо
ткани может использоваться вязка. До 20 века рукоделие занимались все. С вышивкой
было принято ходить в гости. А иглы необходимо было, где то хранить.
В народе игольницы называли игольниками. Этот предмет очень почитался.
Игольницы матери дарили своим дочерям. Когда девочка выходила замуж забирала
игольник с собой в дом супруга. Чем богаче была семья, тем дороже был игольник. В 15 веке в Европе иглы и булавки хранили в специальных коробочках.
Изготавливали их из серебра и слоновой кости. В это же время игольницы
стали набиваться шерстью и обтягиваться тканью.
подставки. А в 17 веке их выполняли из материалов очень высокого качества — это
показывало достаток владелицы. А когда научились плавить металл, то основу
К середине 16 века у игольниц появились
игольниц стали делали из олова, меди, серебра и даже золота.
В 19 веке игольницы считались декоративным элементом. Их делали на заказ.
А сейчас игольницы бывают совершенно разные! И шитые, и вышитые  и в форме
цветов или животных, и в баночке, и дорожные, и, конечно же, антикварные. 5. Банк идей
В Интернете я нашла  много вариантов игольниц: подушечки, фигурки, цветы и
фрукты. Они из различных материалов, вот например:
1.

 Из фетра
2.
 Из ткани
3.
 Из пряжи Наличие
заказа и
спроса на
рынке
+
+
+
Варианты
1
2
3
Наличие
материалов
Наличие
Достаточность
инструментов и
оборудования
знаний и
умений
Материальный
аспект

+

+
+

+
+

+
+
Исходя из результатов оценки, наиболее оптимальным является вариант № 2 .
Изделие является практичным, многофункциональным и универсальным.
И  я остановила свой выбор на игольнице шляпка и игольницабаночка. Если
анализировать свой выбор, то для моего выбор идет мало затрат на материал. Ведь для
работы я буду использовать остатки ткани, и использованные баночки из под крема.
6. Правила техники безопасности во время работы .
Правила безопасной работы с иглой
1 Во врем работы нож для резки картона  должен лежать справа на столе.
2 Иглы, булавки, ножницы  хранят в специальной шкатулке с крышкой.
3 Если игла не нужна, её следует вколоть в подушечку.
4 Нельзя пользоваться ржавой, гнутой иглой.
Правила безопасной работы с ножницами
5 Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
6 Перед работой проверь исправность инструментов.
7 Не работай ножницами с ослабленным креплением.
8 Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и
заточенными ножницами.
9 Работай ножницами только на своем рабочем месте.
10 Следи за движением лезвий во время работы.
11 Ножницы клади кольцами к себе.
12 Подавай ножницы кольцами вперед.
13 Не оставляй ножницы открытыми.
14 Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
15 Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
7. Требования к изделию.
 игольница должна быть красивой;  форма ее должна быть удобна в использовании;
 игольница должна быть устойчивой;
 изделие должно быть недорогим, но качественным.
8. Дизайн-спецификация.
Игольница для рукоделья
Сколько?
Малые финансовые
затраты
Для чего?
Для хранения
булавок и иголок
для рукоделия
Для кого?
Для меня,
для моих
знакомых и
родных
Как?
Ручной способ
изготовления
Чем?
Инструменты
Где?
Место
применения
Из чего?
Материалы
Ручные
иглы
баночка

Клей
писталет
Ножницы
         На уроке «Технология»
в быту
Декоративная
атласная
лента, бусины
Нитки
Ткань
синтепон
Картон 9. Инструменты и материалы
1.Ножницы
                                      Гладильная
доска
                                                  Утюг
Ручная игла  №3
Мелок

Ткань

Баночка
                    Клей
пистолет
С
интепон Наперсток
10. Описание используемого материала.
Габардин -  с изнанки ткань – гладкая, а с лицевой стороны рельефный полосатый
узор. Синтетическое волокно. Такое особое плетение делает полотно плотным и
водоотталкивающим: капли влаги стекают из него, не успевая впитываться.
Комфортная, не мнущаяся.
Синтепон - легкий, объемный, упругий нетканый материал, в котором холст из
синтетических волокон скрепляется клеевым (эмульсионным)или термическим
способом. 11. Санитарно-гигиенические требования.
1. Свет должен падать на рабочую поверхность с левой стороны или спереди.
2. Сидеть за рабочим столом надо прямо, на всей поверхности стула, слегка наклонив
корпус и голову вперед.
3. Расстояние между работающим и иглой должно быть не менее 30  см.
4.Нитку отрезать только ножницами, не откусывать.
5.Работать с перерывами по 3040 минут.
12. Технология изготовления изделия.
Изготовление игольницышляпки
Рисунок
№ Название
операции
1.
Заготовка из
картона и
ткани круга
для основы
шляпки
игольницы
Технология
выполнения
Радиусом 3,5
см, и
радиусом 4
см.нарисовать
круг и
вырезать из
картона и
ткани 2.
Заготовка
нижней части
изделия
Проложить
сметочный
стежок по
кругу
большим
радиусом
Вложить
картон и
затянуть.
Закрепить . 3.
Заготовка
верхней части
изделия
Проложить
сметочный
стежок по
кругу
меньшего
радиуса.
Вложить
синтепон и
затянуть,
закрепить.
Придать
форму шара.
4 Соединение
верхней и
нижней части
изделия
5. Украшение
изделия
Потайным
стежком
соединить
верхнюю и
нижнюю часть
изделия.
Закрепить.
На атласной
ленте
закрепить
листики,
бантик,
тычинки,
цветок Завязать ленту
на изделие.
Игольница –
шляпка
готова!
Изготовление игольницышкатулочки
1
Заготовка
верхней части
игольницы
По радиусу
крышки
вырезать круг
из картона Проложить
сметочные
стежки по
кругу.
Вложить
синтепон и
картон,
затянуть и
закрепить
Клеем
писталетом
приклеить к
крышке
Клеем –
писталетом
приклеить
серебреную
тесьму
3. Украсить
крышку
игольницы 4. Покрасить
белой
акриловой
краской
баночку
Подготовить
салфетку,
файл, клей
ПВА для
декупажа
баночки.
5. Оформить в
технике
декупаж
баночку
Снять нижний
слой салфетки
, положить на
файл лицевой
стороной,
намочить
водой.
Расправить
кисточкой.
Наложить
вместе с
файлом на
баночку
салфетку.
Отсоединить
файл.
Развести клей
ПВА с водой и
нанести на
салфетку. Дать
высохнуть и
покрыть
акриловым
лаком.
Приклеить на
серебреную
тесьму цветы
и бусинки.
Игольница
готова!
6. Украшение
игольницы

13. Экологическое обоснование.
Экологическая   ситуация   в   нашей   стране   последнее   время   значительно
ухудшилась. Огромное количество промышленных и бытовых отходов выбрасывается
на свалки или сжигается. Но проявив немного фантазии и приложив умение, мы можем
сделать очень много полезных и нужных вещей для дома или в подарок своими руками казалось бы из абсолютно негодных к   употреблению остатков ткани, ниток, кружев,
лент и прочих материалов, которые многие просто выбрасывают. При изготовлении
нашего   проекта   вреда   экологии   мы   не   нанесли,   так   как   практически   из   бросового
материала мы создали красивую, полезную вещь для дома.
14.Контроль качества.
Во время выполнения всех деталей я старалась следить за качеством изделия,
фотографировать каждый этап работы. Выполненная мной работа выглядит аккуратно.
Детали соединены прочным швом. Цвета подобраны со вкусом. Получившиеся
игольницы соответствует моей задумке.
15.Экономический расчет.
Количество
Стоимость за
единицу, р.
Стоимость материалов (С1)
Лоскут от ранее
30 см
сшитого изделия
Затраты
Ткань
Синтепон
Нитки швейные
Лента атласная
 Лента серебряная
Клей писталет
Бусинки
Цветы из
фоамирана
Остатки
Имеются
Остатки
Остатки
Имеется
остатки
остатки
Общая
стоимость, р.

50 см
1 кат.
1 м.
30 см
1 стержень.
5  руб.
10 шт
6 шт

Всего:
5 рублей
16. Реклама. Если вы любите
рукодельничать, то
такие игольницы вам
просто необходимы.
Они прекрасно
впишутся в ваш
интерьер и будет вам
надёжным помощником
в изготовлении будущих
ваших шедевров.
Успехов в творчестве!
17. Самооценка.
Игольницы   получились   очень   красивые   и   удобные,   в   них   можно   поместить
огромное   количество   ниток,   иголок,   булавок,   наперстков,   а   также   сантиметровую
ленту и небольшие ножницы. Я думаю, что игольница шкатулка будет прекрасным
помощником   на   уроках   «Технологии».   Теперь   все   необходимые   материалы,
инструменты и приспособления всегда найдут место в моих изделиях. 18. Этикетка.
Экологически чистый продукт
Дата изготовления  :15.10.2017
Срок годности: неограничен
Цена:150 руб. 19. Словарь терминов.
Игольница- футляр или подушечка для иголок и булавок, используемая в
швейном деле, исключающая возможность их потери в процессе работы.
Декупаж- техника декорирования различных предметов, основанная на
присоединении рисунка, картины или орнамента (обычно вырезанного) к предмету и
далее покрытии полученной композиции лаком ради сохранности, долговечности и
особенного визуального эффекта.
Сметать- временное соединение двух деталей, примерно равных по величине.
Применение: сметывание боковых срезов, плечевых срезов, рельефов.
Себестоимость- это стоимостная оценка используемых в процессе производства
продукции (работ, услуг) природных ресурсов, сырья, материалов, топлива, энергии,
основных фондов..
Интерьер- архитектурное и художественно оформленное внутреннее пространство
здания, обеспечивающее человеку эстетическое восприятие и благоприятные условия
жизнедеятельности... 20.Литература
1.Технология 58 класс Н.В.Синица, В.Д.Симоненко 2017
        2.https://yandex.ru/images/search?text=этикетка%20игольницы&img_url=ht
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/Игольница
4.ht4.tp://vlavla.ru/istoriyaigolnic.html
5.ht5.tp://nitochka09.ru/blog/43373213245/Igolnitsyiinemnogoistorii
6.https://infourok.ru/prezentaciyanatemuigolnica       792324.htmlhttp://tvorcheskie
proekty.ru/plan
7.https://sites.google.com/site/tehnologia5/home/tehnikabezopasnosti

file_name: Творческий проект .Игольныцы.docx

intro:
Творческий проект по технологии для обучающихся 6-7 классов на тему:"Игольницы" выполнен с целью :
 1.Оценить свои возможности в творческой деятельности.
2. Разработать проект.
3. Сшить игольницы
4. Приобрести новые знания, умения и навыки.
5. Оценить проделанную работу.
В швейном деле нужно строго соблюдать технику безопасности при работе с инструментами и оборудованием.творческий проект

title: Творческий проект на тему:"Игольницы".


extracted_text:
Шелудько Елена Сергеевна
Мастеркласс (фрагмент урока)
Направление «Творческая волна»
Учитель начальных классов
КГУ «СОШ № 29 «Пальмира»»
Домашний адрес: улица Көкбай Жанатай ұлы  д. 121А
Улица Кутжанова д.1
Телефон: 775025
Домашний телефон: 514831
Сотовый телефон: 87072109510
Еmail:   za1176@mail.ru Краткосрочное планирование по естествознанию в 1 классе
3 четверть 7 урок
Сквозная  тема:
«Традиции и фольклор»
Школа: 29
Дата: «28» февраля 2017г.
Класс: 1 «А» класс.
 Физика природы
ФИО учителя: Шелудько Е.С.
Количество присутствующих:  25
                        отсутствующих: 0
Тема урока: Обогревательные приборы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
учебную программу):
1.5.4.1 определять приборы для получения тепла
Цели
урока:
• определять приборы для получения тепла;
• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и
объектов окружающего мира.
• Учащиеся   узнают,   что   относится   к   обогревательным
приборам и оборудованию.
• Поймут,   что   разные   обогревательные   приборы   не
обходимы для поддержания тепла в помещениях.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредмет
ные связи
Навыки
использован
ия
ИКТ
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
творчество; открытость; образование в течение всей
жизни.
Познание мира. Образ жизни людей в древности.
На данном уроке учащиеся  не используют ИКТ Предварите
льные
знания
Древние   люди   для   обогрева   пользовались   открытыми
очагами, которые спасали их от холода. Считается, что
первый   обогревательный   прибор   —   это   костер.   В
последние годы появилось много разных видов и моделей
данных   приборов.   Они   экономичны   в   использовании.
Работают   на   газе,   жидком   или   твердом   топливе,
электроэнергии.
Этапы
урока
Нача
ло
урока
Крите
рии
успеха
Серед
ина
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Вводное   задание.
Ребята,
  посмотрите
отрывок из мультфильма и подумайте:
 О чем мы сегодня будем говорить? (о зиме,
печке)
Для этого учащиеся смогут назвать как можно
больше словопределений к понятию "зима"
(например, волшебная, холодная, белая, снежная,
морозная и т. д.).
 какое время года сегодня? (Зима)
А какая зима? (холодная, снежная, белая…)
За окном холодно, а почему нам в домах и в
школе тепло?
 Ребята, давайте вспомним, где жили первые
люди? (в пещерах)
 А как же они грелись в пещерах? (костёр)
Костер  спасал людей от холода в древние
времена. Существует предположение, что
люди сначала научились использовать огонь, а
потом стали учиться разжигать его. Возможно,
человек находил тлеющее дерево, в которое
попала молния, а потом годами поддерживал
огонь в очаге.
 Со временем люди научились строить замки?
 А как же они грелись в замках? (камин, дым
выходит через трубу)
Но не все люди жили в замках, простые люди
Мультфильм
«Мороз
Иванович»(47
сек1.30мин)
Учебник:
с. 64—65.
Рабочая
тетрадь:
 с.44.с.45.
Ресурсы:
слайды
•
изображен
ия   разных
обогреватель
ных
приборов;
•
формата А4;
•
изображен
ия   разных
помещений,
зданий:
много
лист и
этажного
дома,   замка,
маленького
деревянного
домика
коттеджа
•
 клей
•
картинки
с
обогреватель
ными
приборами   и
мебелью
•
ножницы
жили в деревянных домах.  Посмотрите,  что
идет из трубы? (дым)
Правильно. В домах ставили печки. На печках
можно было приготовить пищу и поспать.
Сейчас люди живут в домах побольше? Как
они называются? (коттеджи)
Как вы думаете, а как отапливается коттедж?
(камин, печи или центральное отопление)
Как вы думаете, а как отапливаются школа и
многоэтажные дома? (центральное отопление)
Бывают квартиры, в которых не очень тепло,
чем можно воспользоваться? (обогревателями)
 А как они работают? (от электричества)
Откройте учебники на с. 63
Мы с вами начинаем новым раздел «Физика в
природе»
В паре рассмотрите рисунки и ответьте на
вопрос:
Что мы с вами узнаем из этого раздела? (про
обогреватели, свет, магнит)
С. 64 рассмотрите рисунок
Негеш и Эврика отправились в поход. Что вы
можете сказать про них? (они замёрзли)
А как можно согреться в лесу?  (Разжечь
костер)
 А что для этого необходимо?  (сухие ветки,
спички)
– Как вы думаете, кто помог детям разжечь
костер? (Взрослые, так как детям опасно
находиться у открытого огня без их
сопровождения.)
 Посмотрите на 2 рисунок.
Тепло ли в квартире? (нет)
А почему вы так решили? (посередине
комнаты стоит обогреватель)
Вывод:  человеку   для   жизни   необходимо
тепло.
Чтение правила.
ФИЗМИНУТКА
Работа в парах.
Разные приборы. Рассмотрите  рисунки. На
  какие   две   группы   можно   разделить
представленные рисунки. В случае затруднения
спросите:   "Можно   ли   обогревать   помещение   с
помощью утюга, чайника, микроволновой печи?
А   с   помощью   остальных   приборов?".
Расскажите,   что   есть   приборы,   которые   на
греваются (утюг, чайник, микроволновая печь),
но их не используют для обогрева помещений.
Рабочая   тетрадь   с.   44.   Выполнение   задания
самостоятельно.
Исследуй.  Работа   в   группах.   Для   этого
потребуются материалы: лист формата А4, клей,
цветные   карандаши,   рисунки   обогревательных
приборов,   разные   помещения   (многоэтажного
дома,   замка,   маленького   деревянного   домика,
коттеджа).
На листе формата А4 подберите  изображение
которое
обогревательного
соответствует   данному   помещению,   где   лучше
его   расположить,   и   приклейте.   Потом   можете
выбрать мебель за помещения.
прибора,

Крите
рии
успеха
Конец
урока
Оцените работы групп с помощью «Большого
пальца»
После   выполнения   работы   организуйте
выставку   работ,   где   каждая   группа   сможет
доказать,   почему   именно   такой   прибор   она
выбрала.   В   процессе   работы   учащиеся   узнают
как   можно   больше   об   обогревательных
приборах.
Рабочая тетрадь с. 45
«Художник   перепутал»   Найдите   ошибки
художника. Поставьте предметы на свои места.
И раскрасьте.
Рефлексия. «Солнышко и тучка»
Крите
рии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
Здоровье и
соблюдение техники
безопасности Здоровьесберегающи
е технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Ф и з к у л ь т м и н у т
к а
Фиксики
«Помогатор»
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые
Вы будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
• Учащиеся знают,
какие
обогревательные
приборы используют
для получения тепла.
Приборы для тепла.
Предложите
школьникам
рассмотреть
картинки и поставить
знак "У" возле
изображений
обогревательных
приборов. Выбран
ные рисунки ученики
смогут раскрасить.
Ответы
Электрический
радиатор,
инфракрасный
обогреватель,
батарея, камин, печь.
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?

Дополнительные
задания

Что
перепутал
художник?  Предложите
школьникам
внимательно
рассмотреть   рисунок   в
рабочей
тетради.
Спросите, что перепутал
художник.
Перво
классники   смогут   с
помощью
стрелок
указать
правильное
место   расположения
прибора.
Ответы
Люстра не под окном, а
под
потолком.
Светильник   на   рабочем
столе,
  а   не   под
потолком.
  Утюг   на
гладильной   доске,   а   не
на   плите.
  Радиатор
отопления под окном, а
не на гладильной доске.
Чайник на плите, а не на
столе.

file_name: Обогревательные приборы.doc

intro: презентация к уроку по естествознанию на тему: "Обогревательные приборы" по обновленной программе в 1 классе

title: презентация по естествознанию "Обогревательные приборы" (1 класс)


extracted_text:
Тема урока: Искусство Древней Греции
Цель урока: продолжить изучение Древней Греции; сформировать представление о
возникновении Древнегреческого театра, архитектуры, скульптуры  и Олимпийских игр
Задачи:
Образовательные: охарактеризовать особенности развития Древнегреческого театра,
архитектуры, скульптуры, религиозных веровании и Олимпийских игр.
Развивающие:

Развивать внимание, память, умения высказывать своё мнение, находить соответствия
Воспитательные:
 Пробудить интерес к театру, стремление быть участниками театральных действ.
 Способствовать обогащению нравственными критериями, присущими древним грекам и
актуальными в наше время.
Развивать эстетическое воспитание

Основные термины:   театр, трагедия, комедия, Олимпийские игры
Методическое оснащение урока:
Презентации: “ Искусство Древней Греции”, материал для театрализации (сцены из трагедий
«Прикованный Прометей»).
ТСО: слайды, компьютер, иллюстрации и фотографии с видами изобразительного искусства
Древней Греции,  греческая мелодия.
Оборудование:
Материал для преподавателя: Кроссворд для проверки домашнего задания, два конверта с
пазлами любого сюжета касающегося древнегреческого искусства.
Материал для учащихся: Краски гуашевые, кисти, баночка с водой, цветные карандаши и листы
белой бумаги А4
Методы: словесный, репродуктивный, наглядноиллюстративный
Приёмы: беседа, фронтальный опрос самостоятельная работа, инсценирование «Прикованный
Прометей»
Эпиграф к уроку «Благодаря образованию человек становится самым прекрасным и самым
божественным из существ; невежда же – самое дикое создание из всех, существующих на Земле»
Платон. I. Организационный момент.
Ход урока
Хайрете, пайдес! Калой кай агатой! Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные!

Ребята. У нас сегодня необычный урок и я  начала его с приветствия на греческом языке.
Сегодняшний открытый урок посвящен искусству древнейшего государства, искусству Древней
Греции.
А что такое Древняя Греция? Это – великая колыбель европейской культуры. Это – “греческое
чудо”, где родилась и расцвела гигантская духовная культура, не состарившаяся даже через
тысячелетия.
Но греческое искусство не возникло сразу, у него была длительная предыстория.
II.
Проверка домашнего задания.
И сегодня я проверю уровень ваших знаний, которые вы получили на прошлом уроке по теме
«Древняя Греция». И сделаю, я  это в виде агона (соревнования) двух команд: мальчики
«Спартанцы», а девочки «Афиночки».  Деятельность команд будет оценивать ареопаг в составе
учителей и меня. А что такое ареопаг. Ареопаг – это совет знати в Афинах, вся власть была
сосредоточена в их руках.
Объявляю правила игры!
1. Правильный полный ответ оценивается в – 1 ум
 2. За подсказку или недисциплинированность  команды снимается – 1 ум
Первый тур.
Географический.
1. Покажите на карте и скажите, где расположена Древняя Греция (на юге Балканского
полуострова, островах Эгейского моря, самый крупный из которых остров Крит)
2. Назовите и покажите на карте три части Греции. (Северная, Средняя, Южная)
3. Покажите на карте и скажите, где был расположен греческий полис Афины. (В Средней
Греции на полуострове Аттика)
4. Покажите на карте и скажите, где был расположен греческий полис Спарта. ((В Южной
Греции на полуострове Лаконика)
5. Покажите на карте Средиземное море и скажите, как называли его древние греки (Наше)
6. Покажите на карте Чёрное море и скажите, как называли его древние греки
(Негостеприимное)
7. Покажите на карте самую высокую гору в Греции и скажите кто по верованиям греков там
жил? (гора Олимп, там жили боги)
8. Покажите на карте о. Крит и назовите крупные города (Кносс и Фест)
Второй тур.
Работа по контурной карте
1. Разделите материк на части и подпишите его. 2. Надпишите на карте названия морей, омывающих Грецию с запада и с востока.
3. Обозначьте на о. Крит крупные города
4. Обозначьте крупные города в Пелопоннесе.
5. Обозначьте высокую гору Греции
Третьи тур
Разгадать кроссворд
Вопросы к кроссворду:
1. Археологлюбитель, первый обнаруживший следы критомикенской или эгейской
культуры. Курсивом в скобках отмечен правильный ответ. ( Шлиман )
2. Греческий остров, на котором Генриху Шлиману не удалось начать раскопки. (Крит)
3. Английский археологученый. (Эванс)
4. Древний город Крита, где английским ученым Артуром Эвансом был обнаружен дворец
лабиринт. (Кносс)
5. Имя великого зодчего, который построил подземный лабиринт, где обитало чудовище
Минотавр. (Дедал)
6. Справедливый и мудрый правитель, царствующий на острове Крит. (Минос)
7. Животное, игравшее значительную роль в жизни и религии, а так же является эмблемой
критян. (Бык)
8. Греческая кладка стен, сложенная из обломков каменных глыб. (Циклопическая)
9. Знаменитые ворота, сложенные из мощных блоков известняка, ведущие на микенский
Акрополь. (Львиные)
10. Поэма Гомера, которую Генрих Шлиман любил перечитывать с детства. (Илиада)
Четвертый тур
Собрать пазлы: Командам раздаются конверты с пазлами. За определенное время (2 минуты)
нужно соединить кусочки в единое целое и рассказать о сюжете изображенное на картинке.
Пятый тур
«Крылатые выражения». Древнегреческая история, мифы, поэмы Гомера обогатили языки многих народов прекрасными
образными выражениями.
Объясните, что означает это крылатое выражение.
1. «Яблоко раздора» (причина спора или ссоры)
2. «Ахиллесова пята» (слабое, уязвимое место)
3. «Троянский конь» (дар, который приносит несчастье).
4. «Кануть в лету» (исчезнуть навсегда).
Яблоко раздора богини Гера, Афродита и Афина поссорились изза яблока, которое принесла
богиня ссор и раздора Ирида на праздник. На яблоке было написано «прекраснейшей». Каждая
из богинь считала, что яблоко предназначено именно ей…
Ахиллесова пята – Ахиллес убил в ходе троянской войны Гектора и его младший брат Парис,
отомстил ему. Он направил стрелу в пятку Ахиллеса и убил его…
Троянский конь – греки не могли захватить Трою в течение 10 лет, и тогда они пошли на
хитрость. Они оставили возле Трои деревянного коня, куда забралась часть греческих воинов, а
остальные отплыли. Троянцы втащили этого коня в Трою. Отпраздновали победу. А ночью на
них напали греки и захватили Трою…
Кануть в лету – В царстве мёртвых течёт мрачная река Лета, через которую провозит души
умерших старый Харон. Там правит Аид. Там вечный мрак, из этого царства мёртвых нет
возврата назад никогда и никому…
III. Объяснение нового материала.
1. Одним из замечательных явлений древнегреческой культуры был театр. Театр возник
в Древней Греции более 2500 лет назад. Он возник из весёлых сельских праздников, которые
справлялись весной и осенью в честь бога Диониса — покровителя виноградарства и виноделия
и назывались — Великие Дионисии.  Когда под звуки флейт и свирелей Дионис приходит
в Грецию, то в стране начинается весна, теплее пригревает солнце, расцветают цветы, вся жизнь
возрождается заново. Во время этих праздников греки пили молодое вино, устраивали весёлые
шествия по улицам деревень и городов, водили хороводы и разыгрывали сценки из жизни самого
весёлого из богов. Театр ( с греч.яз  означает «место для зрелищ» ).  Здание театра состояло
из трех частей: первая  Театрон — это места для почётных зрителей, вторая Орхестра —
круглая или полукруглая площадка, на которой выступали актёры и хор и третья Скене —
пристройка, примыкавшая к орхестре. К её стене прикрепляли полотнища, изображавшие
то вход во дворец, то берег моря. Внутри скене хранились костюмы и маски актёров. Театр
Диониса в Афинах вмещал 17 000 зрителей, а в Эпидавре — 30000. Вход был платный. В театре
ставились комедии и трагедии. В спектакле играли обычно три или четыре актера. Актерами
были только мужчины. Они же исполняли и женские роли. Известные древнегреческие поэты
драматурги Эсхил, Аристофан, Софокл. ( исценировка отрывка Эсхила «Прикованный
Прометей»).
2. Религиозные верования у греков сформировались в XI – IX веках до н.э. Они считали, что
дожди и засухи, морские ураганы и смена времен года, неурожаи и трудности людей – все
происходит по воле богов. Греки считали, что боги бывают добрые, щедрые, открытые,
всепрощающие, а также злые, жестокие, коварные. Древние греки поклонялись свыше 40 богам,
и некоторых из них изображали в виде зверей и птиц.
     Греки верили, что главные боги живут большой семьей на вершине горы Олимп. Три бога
брата: Зевс – господствует на небе, Посейдон – на море, Аид – в царстве мертвых. Зевс считался главным богом. В его честь проводились Олимпийские игры. Его жена Гера –
покровительница брака, Деметра – плодородия и растений, Дионис – бог виноградарства и
виноделия, Афина – богиня мудрости и военного дела, Афродита – богиня любви и красоты.
     Греки приносили жертвы богам, строили в их честь храмы и сочиняли о них мифы.
3. Архитектурное искусство. В V веке до н.э. в Греции архитектурное искусство находилось на
высоком уровне. Особенно прекрасными архитектурными сооружениями славились Афины.
Самым красивыми местами Афин были Акрополь и Агора. Там были расположены храмы,
театры, административные здания.
Греки оставили потомкам три архитектурных стиля: дорический, ионический и коринфский.
В дорическом стиле колоны обложены простыми плитами, без лишних украшений. Ионический
стиль подчеркивают стройность линий, колонны украшены красивыми узорами. Коринфский –
высокие колонны с желобками и пышной венчающей частью
4. Греческие статуи. Скульптурное искусство широко развивалось в 5 веке до н.э. Известные
греческие скульпторы Фидии и Мирон. Статуи украшали храмы, городские улицы и площади.
Греки изготовляли их из дерева, мрамора, золота и бронзы.
Самыми замечательными статуями Древней Греции считаются те, которые установлены в храмах
Зевса и Парфенон.
Статуя Зевса – высота 14 метров. Зевс сидит на троне, украшенном драгоценными камнями.
Голова, грудь, руки сделаны из слоновой кости, глаза – из драгоценных камней, а волосы и
борода из золота. На голове венок из ветвей оливкового дерева изготовлен из золота.
Статуя богини Афины находится в Парфеноне. Высота – 11 метров, изготовлена из дерева,
лицо, шея и руки из слоновой кости под цвет человеческого тела. А одежда, шлем и щит из
сверкающего, отполированного золота.
Слайды – презентация «Искусство Древней Греции»
5. Олимпийские игры.
Олимпийские игры проходили на прекрасной земле Пелопоннеса, в городе Олимпия.
Олимпийские игры были посвящены Зевсу и проводились один раз в четыре года и длились пять
дней. В дни Олимпийских игр на земле Греции прекращались всякие войны.
В канун Олимпийских игр глашатаи ходили по всем городам и селам Греции и объявляли всем
эту радостную весть: «Приходите все в Олимпию. Установился священный мир. Пусть
победит сильнейший!»
Первые Олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э. Они проходили в летние месяцы.
Участники соревновались в беге, метании копья и диска, прыжки в длину, кулачный бой, бег с
оружием, бег на колесницах и т.д. В последний, пятый, день игр перед храмом Зевса в праздничной обстановке награждались
победители. Объявляли имя победителя и называли его родной город. Победителей награждали
пальмовой ветвью, оливковым венком и пурпурной лентой
IV. Закрепление урока
1. Синквейн
1. Одно слово – подлежащее (существительное)
2. Два слова – определения ( прилагательные)
3. Три слова – сказуемых (глаголы)
4. Четыре слова – фраза, несущая главную мысль
5. Одно слово – итог синквейна
Промежуточная рефлексия. Предлагаю вам составить синквейн, в котором отразится ваше
понимание того, кто такие олимпийские боги?
БОГИ
СУРОВЫЕ, ВЕРХОВНЫЕ
КАРАЮТ, УПРАВЛЯЮТ, ПОМОГАЮТ
БОГИ ВСЕ ЗНАЮТ, УМЕЮТ
ВСЕМОГУЩИЕ
Синквейн  «Олимпийские игры»:
игры
Олимпийские, спортивные
Бегать, прыгать, метать
огромное стечение народа
победитель
2.  Составление синквейна
1) 5 – существительных
2) 5 – существительных + 5 прилагательных
3) 5 имен богов и описать черту их характера
3.  Составление кластера
Семья Зевса: Пасейдон, Аид, Гера, Деметра, Дионис, Афина, Афродина и т.д.
4.  Кто лишний  Древнегреческий пантеон
Зевс. Ра, Гера, Дионис, Хаммурапи, Афина, Геракл, Будда, Пасейдон, Аид
5. Описанием древнегреческих богов. Нужно угадать, к какому богу соответствует то или иное
описание. Оценка конкурса 1 ум, за каждый правильный ответ. 1. “Глубоко в пучине моря стоит чудесный дворец великого колебателя земли, брата
громовержца Зевса. Властвует над морями он, и волны моря послушны малейшему
движению его руки, вооруженной грозным трезубцем….”. (Посейдон)
2. “Глубоко под землей неумолимый, мрачный брат Зевса. Полно мрака и ужасов его
царства. Никогда не проникают радостные лучи яркого солнца. Бездонные пропасти
ведут с поверхности земли в его печальное царство…….”. (Аид)
3. “Великая богиня, жена эгидодержавного Зевса, покровительствует браку и охраняет
святость, нерушимость брачных союзов. Она посылает супругам многочисленное
потомство и благословляет во время рождения ребенка….”. (Гера)
4. “Всем дает она жизнь. Она заботиться обо всем, что живет на земле и растет в лесу и в
поле. Она вызывает рост трав, цветов и деревьев. Вечно юная, прекрасная как ясный день
эта богиня. С луком и колчаном за плечами, с копьем охотника в руках, весело охотится
в тенистых лесах и залитых солнцем полях……”. (Артемида)
5. “Неистовый бог войны, сын громовержца Зевса и Геры. Не любит его Зевс. Часто говорит
он своему сыну, что он самый ненавистный ему среди богов Олимпа. Зевс не любит сына
за его кровожадность. Его сердце радуют только жестокие битвы….”. (Арес)
6. “Никто не может избежать ее власти , даже боги. Высокая, стройная, с нежными чертами
лица, с мягкой волной золотых волос, как венец лежащий на ее прекрасной голове, она
олицетворение божественной красоты и неувядаемой юности…”. (Афродита)
6. Игра  «Верноневерно»
1. Верно, что храм – это жилище бога?  (Да)
2. Верно, что колонны – опора и украшение храма?  (Да)
3. Верно, что капитель – нижняя часть колонн?  (Нет)
4. Верно, что дорический храм – символ женственности и изящества?  (Нет)
5. Верно, что коринфские капители напоминают корзину с цветами?  (Да)
6. Верно, что галерея колонн с перекрытием – это портик?  (Да)
7. Верно, что кариатиды – это скульптурные фигуры мужчин?  (Нет)
8. Верно, что Поликлет, Мирон, Фидий – ученые философы?  (Нет)
9. Верно, что греческие картины были на вес золота?  (Да)
10. Верно, что сейчас мы перейдем к новой теме?  (Да)
V.  Рефлексия
У вас на столе краски и цветные карандаши. Нужно нарисовать свое настроение по
окончанию урока. Понравился он вам или не очень.
VI. Домашнее задание:
1. Прочитать пар. 26 стр 135 142
2. Написать рассказ на тему «Я побывал 9а) в театре древних греков» или рассказ об
Олимпийских играх.
3. Составить синквейн на тему «Древнегреческий театр» (письменно в тетрадь)

file_name: Тема урока Искусство Греции мои урок.doc

intro:
Цель урока: продолжить изучение Древней Греции; сформировать представление о возникновении Древнегреческого театра, архитектуры, скульптуры  и Олимпийских игр.
Домашнее задание проверяется по 5 турам, задания разнообразные по ним можно понять как учащиеся усвоили предыдущие темы. При объяснении нового материала учащиеся знакомятся об истории возникновения театра, о религиозных верованиях греков, об их архитектуре и олимпийский играх. Здесь ребята должны будут узнать что первые Олимпийский игры были в древней Греции. При закреплении урока учащиеся должны будут составить синквейн.Искусство древней Греции

title: Урок по истории древнего мира 6 класс на тему "Искусство древней Греции"


extracted_text:
ЕГЭ2018  все ближе и ближе, и необходимость совершенствовать материалы
и   подсказки   для   подготовки   к   ЕГЭ   становится   все   актуальней.   Для
подготовки к заданию 25 ЕГЭ по русскому языку предлагаю удобную таблицу
«Средства выразительности русского языка», в которой содержится самый
полный   сборник   средств   выразительности   с   определениями   и   примерами.
Кроме таблицы, предлагаю 2 варианта тестов по средствам выразительности с
ответами, чтобы выпускник на практике мог проверить свои знания.
                           ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
ТРОПЫ
Тропы – обороты речи или слова в переносном значении. Тропы помогают автору показать
явление или образ ярко, неповторимо, наглядно; обогащают восприятие мира, показывают
явления   с   новой,   неожиданной   стороны;   отражают   личностный   взгляд   автора   на   мир,
помогают ощутить авторскую позицию.
аллегория
Иносказание; изображение
отвлеченного понятия через
конкретный образ.
символ
гипербола
гротеск
литота
сравнение
Многозначный образ (в отличие от
аллегории),
  связующий   собой
разные   планы   воспроизводимой
действительности   на   основе   их
существенной общности.
Преувеличение: в сто сорок солнц
закат пылал (В.Маяковский).
Сильное преувеличение,
выводящее изображаемое в
область фантастики, условности.
Приуменьшение: талии никак не
толще бутылочной шейки
(Гоголь).
Явное   сравнение   (река   как
зеркало);
 сопоставление
предметов   или   явлений   при
наличии   общего   существенного
признака.

Абстрактное, отвлеченное понятие,
получая   выражение   в   конкретной
образной   форме,
  становится
зримым, понятным, обнаруживается
его внутренняя сущность.
предполагает
Символ
множественность
толкований,
расширяет   ассоциативный   план
высказывания, тем самым обогащая
его содержание.
Усиливает существенные, значимые
свойства,
  признаки   явления,
предмета или действия.
Фантастическое
преувеличение
значимого для автора признака или
явления   помогает   показать   его
сущность,
  иногда   скрытую   от
поверхностного взгляда.
Литота   помогает   создать   зримый,
запоминающийся   образ,   передать
авторское отношение или чувство.
Сравнение,
сближая   разные
явления,   помогает   ощутить   их
  иногда   совершенно
глубинную,
  Образ
неявную   взаимосвязь.
становится

точным,
рельефным,   ёмким,   наполняется
смысловыми
и
полутонами.
оттенками

более Метафора
выявляет
неповторимость авторского взгляда
на   мир,   способность   увидеть   в
привычном   и   обыденном   –
необычное,
почувствовать
взаимосвязь,   казалось   бы,   далеких
проявлений
разных
предметов   и   явлений.   Метафора
позволяет   сделать   образ   наиболее
выразительным,
резко
индивидуальным.
Цель   метонимии   –   выделить
основное, наиболее важное в данном
случае и представить выделенное в
яркой, предметно ощутимой форме.
бытия,

метафора
метонимия
Скрытое   сравнение
 (зеркало
реки);  перенос значения с одного
предмета на другой по сходству (о
снежинках:
 «Медлительнее
снежный   улей»;   «Осколки   звезд
на   землю   падают»);   Пустых
небес
стекло
(Ахматова); В саду горит костер
рябины красной (Есенин).
прозрачное

Перенос значения по смежности:

с содержимого на
содержащее (выпить бокал
вина);
с человека на его одежду
(эй, шляпа, становитесь);
с жителей на населенный
пункт (собрался весь
Эльзас);
с произведения на имя
автора (прочитал всего
Шекспира; поздний Блок;
ранний Есенин).
синекдоха
Частный   случай   метонимии:
перенос значения с целого на его
часть,   с   множественного   числа   –
на единственное: И слышно было
до   рассвета,
  как   ликовал
француз (Лермонтов).
перифраза,
или перифраз
Описательное   выражение;   замена
однословного
названия
описательным   оборотом   (царь
птиц  вместо  орел; унылая пора,
очей очарованье – об осени).

олицетворение Перенос свойств человека на
неодушевленные предметы или
явления.
ирония

слова
Употребление
или
высказывания в смысле, обратном
буквальному:
  умная,
бредешь   ты,   голова   (умная
 откуда,

Так же, как и метонимия, выделяет
существенное, значимое для автора,
создает   яркий   образ   (Все   флаги   в
гости   будут   к   нам   (Пушкин):
страна как целое обозначается через
ее государственный флаг;  Усилить
бой   бестрепетных   сердец   (Фет):
человек через его сердце).
Выявляет   авторское   отношение   к
изображаемому;   создает   яркий,
неповторимый   образ;   указывает   на
существенные   в   данном   случае,
художественном
важные
отношении   свойства,
  качества,
признаки.
ощутить
Помогает
  окружающего
одухотворенность
мира,
  взаимосвязь   человека   и
природы,   тонкую   грань   между
живым   и   неживым,
  выявляя
условность
самого   понятия
«неживое».
Ирония   подчеркивает   авторскую
насмешку,
  выявляет   скрытую
дисгармонию, алогичность явления.
Высшая степень проявления иронии
в голова – обращение к ослу в басне
Крылова).
эпитет
Художественное определение
(зеркальная река).
–   сарказм   –   насмешка   едкая,
горькая,   выявляющая   авторское
неприятие.
Придает   выражению   образность   и
эмоциональность,
создает
запоминающийся,
  яркий   образ,
обнаруживающий   неповторимость
авторского взгляда на мир.

ФИГУРЫ
Фигуры – это особые формы синтаксических конструкций, усиливающие воздействие речи
на читателя. Фигуры подчеркивают логику изложения, выступают средствами связи между
предложениями,   придают   тексту   наглядность,   эмоциональность,   выделяют   наиболее
важное в содержании.
анафора
эпифора
параллелизм
оксюморон
градация
слов

Единоначатие; повторение
слов или словосочетаний в
начале предложений (строк):
Август – астры,
Август – звёзды,
Август – грозди
Винограда и рябины
Ржавой – август
(М.Цветаева).
Повторение
или

словосочетаний   в   конце
предложений (строк):  Мне бы
хотелось   знать,   отчего   я
титулярный
советник?
Почему   именно   титулярный
советник? (Гоголь)
Одинаковое   синтаксическое
построение   смежных   фраз,
параллельное   расположение   в
них
членов
предложения:
Черный ворон в сумраке
снежном,
Черный бархат на смуглых
плечах…(А.Блок)
Соединение в одном
словосочетании несоединимого
(ледяной огонь).
сходных

Расположение слов по
возрастающей (или
убывающей) значимости:
Не жалею, не зову, не плачу…
(С.Есенин)
Анафора   создает   особую   мелодию
строки,   подчеркивает,   вновь   и   вновь
называя  в  начале   предложений,   нечто
значимое для автора.
Эпифора так же, как анафора, создает
мелодию строки, обнаруживает особое
смысловое наполнение повторяющихся
слов.
Параллелизм
  ритмико
интонационной   организации   строки,
выявляет взаимосвязь явлений.
служит

Подчеркивает необычность авторского
видения,   обнаруживает   внутреннюю
пластичность   явления,
  способного
взаимоисключающие
сочетать
признаки.
Усиливает   различные   оттенки   одного
чувства,   все   более   и   более   повышает
эмоциональность   и   внутреннюю
экспрессию высказывания. повтор
(лексический
повтор)
инверсия
многосоюзие
бессоюзие
эллипсис
обрыв
умолчание
риторический
вопрос
Значимый повтор одного слова
или
словосочетания   на
протяжении   строки   или
соседних строк:
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари
вечерней. (Ф.Тютчев)
Обратный   порядок   слов:
 И
слышно   было   до   рассвета,
как
  ликовал   француз
(сказуемое +подлежащее); на
закат   ты   розовый   похожа
(определяемое
слово+определение).
Значимое, намеренное
повторение союзов в одном
предложении:
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
(А.Пушкин)
Пропуск какоголибо
подразумеваемого члена
предложения:
Загляну я в неба очи – звёзды,
Загляну тебе я в очи – звёзды.
(В.Курдюмов)
Внезапно оборванное
высказывание:
Всяк дом мне чужд, всяк
храм мне пуст,
И всё – равно, и всё – едино.
Но если по дороге куст
Встает, особенно – рябина…
(М.Цветаева)
Вопрос,   задающийся   с   целью
привлечения
внимания
слушателя   и   зачастую   не
предполагающий ответа.

риторическое
восклицание
Фигура, повышающая
эмоциональный уровень речи:
Да здравствует солнце,
Да скроется тьма!
(А.Пушкин)
Повтор   подчеркивает   значимое   для
автора   слово,   заставляя   читателя
смысловое
вдуматься   в   его
наполнение;
создает

ритм,
«пульсацию» строки.

всегда
Инверсия
переносит
интонационное и смысловое ударение,
подчеркивая   то   слово,   которое   для
автора оказывается наиболее важным.

Повторяющиеся союзы либо связывают
явления,   выявляя   их   родственность,
равновеликость,
  либо   разделяют,
дробят,   подчеркивая   выборочность,
единственность.
Бессоюзие
подчеркивает
обособленность
отдельных   слов,   фраз,   а   значит,   и
явлений.
особую
Эллипсис
  внутреннюю   энергию,
экспрессию,
динамичность;
разорванная,
укороченная строка создает ощущение
пульсации авторского чувства.
привносит

Умолчание     предоставляет   читателю
возможность догадаться, о чем могла
пойти   речь   во   внезапно   оборванном
  ощутить   авторское
высказывании,
отношение

к
изображенному,
авторские чувства.

обнаруживает
Риторический вопрос часто служит для
выявления   логики   высказывания,
является   средством   связи   разных
мыслей,
логику
авторского   размышления,   привлекает
внимание читателя, словно приглашая
его задуматься над очень важной для
автора проблемой.
энергетику
Придает
большую
высказыванию   автора,
  усиливает
выражение его чувств, их воздействие
на читателя.

риторическое Подчеркнутое обращение к
Выражает   авторское   отношение, обращение
комулибо или чемулибо.
парцелляция
ряды
однородных
членов
антитеза
Постановка точки  там, где  ее
быть   не   должно.
  Разрыв
предложения   точкой,   которая
выносит   определенные   члены
предложения
новое
предложение.
Значимое для создания образа
или   выражения   авторской
мысли
употребление
однородных членов.
в

Контраст,
противопоставление:
Кто создан из камня, кто
создан из глины –
А я серебрюсь и сверкаю.
(М.Цветаева)
  полноту,
привлекает   внимание.   Возможность
отзыва   того,   к   кому   обращаются,   не
предполагается.
Парцелляция,   разделяя   то,   что   в
обычной речи разделению не подлежит,
сбивает   инерцию   читательского
восприятия,   заставляет   вдуматься   в
каждое звено в отдельности, осознать
его глубинный смысл и «самость».
Ряды   однородных   членов   помогают
  детальность
передать
изображаемого
(если
однородными
оказываются
подлежащие   или   дополнения);   его
однородных
динамику
сказуемых),
(при
однородных определениях).
Антитеза   придает   высказыванию
особую
энергию,
неслиянность,
подчеркивает
несоответствие
  или
явлений,   тем   самым   обнаруживая   в
этом
их
противопоставлении
уникальность, неповторимость.
  многогранность
внутреннюю
  предметов
мира

(при

Метафора Метафораперенос
наименования по сходству
между предметами, явлениями,
действиями
Сходство при сравнении разных
признаков, предметов
назначения
цвета
формы
В характере
действия
В метафоре     1) сопоставляемые предметы обязательно похожи
                       2) метафору легко переделать в сравнение с
помощью союзов КАК, СЛОВНО, ТОЧНО, БУДТО
1.На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой
(Есенин) – сходство обнаруживается при сравнении формы.
2.В   дымных   тучах   пурпур   розы,   отблеск   янтаря   (Фет)      сходство
обнаруживается при сравнении цвета.
3.Факел   стелет   красный   свет   (Блок)   –   сходство   обнаруживается   при
сравнении характера действия.
4.   …Природой   здесь   нам   суждено   в   Европу   прорубить   окно   (Пушкин)   –
сходство обнаруживается при сравнении назначения.
Средства художественной выразительности
1.Лес, точно терем расписной…
…Стоит над светлою поляной. (И.Бунин)
ТЕСТ № 1
Вариант 1 2.Сквозь волнистые туманы пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она. (А.С.Пушкин).
3.Покатились глаза собачьи
золотыми звездами в снег. (С.Есенин).
4.Не то на серебре  на золоте едал. (А.Грибоедов).
5.Ну, скушай же еще тарелочку, мой милый. (И.А.Крылов).
6.Поет зима, аукает.
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка. (С.Есенина).
7…наметали стог выше тучи.
… вино лилось рекой. (И.А.Крылов).
8.Мальчик с пальчик… (Н.Некрасов).
9.О чем ты воешь, ветр ночной,
О чем так сетуешь безумно?
10.Как огромный навозный жук,
Черный танк наползал жужжа.(А.Сурков)
Вариант 2
1.И погас он, словно свечечка,
Восковая, предыконная. (Н.Некрасов).
2.Скинуло кафтан зеленый лето,
Отсвистели жаворонки всласть!
Осень, в шубу желтую одета,
По лесам с метелкою прошлась. (Д.Кедрин).
3….талии никак не толще бутылочной шейки… (Н.В.Гоголь).
4. Перо его местию дышит. (А.Толстой).
5.Снова горе подымается,
Словно злая туча черная.
6.Не жалею,не зову, не плачу.
Все пройдет, как с белых яблонь дым. (С.Есенин).
7….колесом за сини горы
солнце тихое скатилось…
8. …а по двору метелица
ковром шелковым стелется…
9. Он был благодарен и прекрасен лицом, как повелитель эльфов, как воин,
мудр,  как  колдун, величествен,  как  король гномов, и добр,  как  нежаркое
лето. (Дж. Р.Р.Толкинен).
10… в сто сорок солнц закат пылал. (В.Маяковский). Ответы
Средства выразительности речи
1вариант
1.сравнение
2.эпитет
3.метафора
4.метонимия
5.метонимия
6.олицетворение
7.гипербола
8.литота
9.олицетворение
10.сравнение
2 вариант
1.сравнение
2.олицетворение
3.литота
4.метонимия
5.сравнение
6.сравнение, метафора
7.метафора
8.метафора
9.сравнение
10.гипербола
ТЕСТ №2
Лексика
Тест 1. Отметьте предложения с метафорами
1.И горит в парче лиловой облаками крытый лес (Есенин)
2.Парадом развернув моих страниц войска, я прохожу…(Маяковский) 3.Отговорила роща золотая березовым, веселым языком (Есенин)
4.Отвори мне, страж заоблачный, голубые двери дня (Есенин)
Тест 2. Отметьте омонимы
1.Коренной житель – коренной вопрос
2.Последняя среда месяца  среда обитания
3.Больной заснул  больной старик
4.Мир в доме  мир вокруг нас
5.Холодное молоко  холодный взгляд
6.Мешать работе – мешать ложкой
7.Компьтерный стол  диетический стол
8.Фунт сахара  фунт стерлингов (фунтрусская мера веса == 409,5г; фунт
стерлингов  основная денежная единица Великобритании, равная 100 пенсам)
9.Клуб дыма – молодежный клуб
10.Идти медленно – идти войной
11. Звездное небо  звездный час
12.Смешались краски  смешались от смущения

Тест 3.Отметьте однозначные слова
1)сентябрь;   2)   корень;   3)термин;   4)   настоящий;   5)   делить;   6)матрац;   7)
калоша; 8) ветер; 9) ножницы; 10) шнур; 11) весна; 12) темнота
Тест 4. Отметьте многозначные слова
1)солнце; 2) реклама; 3) салат; 4) ключ; 5) ручка; 6) лебезить; 7) угол; 8) тезис;
9) книга; 10) стол; 11) шрам; 12) мышь
Тест 5.Отметьте слова, употребленные  в переносном значении.
1.а) медвежья шкура; б) медвежий угол; в) медвежья походка; г) медвежье
сало; д) лесная медвежья берлога
2.а) кислое яблоко; б) кислое лицо; в) кислая среда; г) кислое тесто; д) кислое
настроение.
Тест 6.Отметьте предложения с антонимами.
1.Зачем тот плачет, а другой хохочет?
2.Люди стали жить богаче, но беднее стала речь.
3.Старый друг лучше новых двух.
Ответы:
1) 1,2.3,4 (все)
2) 2,4,6,8,9,12
3)  1,3,6,7,8,11 4) 1,3,4,5,7,8,9,10,12
5)1.б, в   2.б, д
6) 1, 2, 3

file_name: Изобразительно-выразительные средсва языка.doc

intro: ЕГЭ-2018  все ближе и ближе, и необходимость совершенствовать материалы и подсказки для подготовки к ЕГЭ становится все актуальней. Для подготовки к заданию 25 ЕГЭ по русскому языку предлагаю удобную таблицу «Средства выразительности русского языка», в которой содержится самый полный сборник средств выразительности с определениями и примерами. Кроме таблицы, предлагаю 2 варианта тестов по средствам выразительности с ответами, чтобы выпускник на практике мог проверить свои знания.ЕГЭ-2018  все ближе и ближе, и необходимость совершенствовать материалы и подсказки для подготовки к ЕГЭ становится все актуальней. Для подготовки к заданию 25 ЕГЭ по русскому языку предлагаю удобную таблицу «Средства выразительности русского языка», в которой содержится самый полный сборник средств выразительности с определениями и примерами. Кроме таблицы, предлагаю 2 варианта тестов по средствам выразительности с ответами, чтобы выпускник на практике мог проверить свои знания.

title: Дидактический материал "Изобразительно-выразительные средства языка"


extracted_text:
Т е м а : УДАРЕНИЕ И ПЕРЕНОС СЛОВ
Цель   деятельности   учителя:  способствовать  формированию  навыка
постановки   ударения   в   словах,   одинаковых   по   написанию,   но   разных   по
значению.
Т и п   у р о к а : конструирование способа действия.
П л а н и р у е м ы е   р е з у л ь т а т ы
Предметные:  осознают   смыслоразличительную   роль   звуков   речи   в   слове;
устанавливают   связь   звуковой   структуры   слова   и   его   значения,   называют
ударные, безударные гласные; пишут предложения под диктовку; при анализе
речевых   ситуаций   устанавливают   аналогии   со   своим   жизненным   опытом,
знакомыми рассказами, фильмами; осваивают произношение слов с соблюдением
орфоэпических   норм;   соотносят   цель   предложения,
  его   интонацию
произношения и знак в конце; оценивают правильность выбора средств устного
общения   в   соответствии   с   целью   и   ситуацией;   демонстрируют   умение
пользоваться средствами устного общения.
Личностные:  оценивают   нравственное   содержание   поступков,   ситуаций,
переживают   этические   чувства   на   основании   анализа   простых   ситуаций,
проявляют   знание   основных   моральных   норм   поведения,   участвуют   в   оценке
работ, ответов одноклассников.
Метапредметные универсальные учебные действия:
•  познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят
ответ в устной форме;
•   коммуникативные:  принимают   участие   в   работе   парами   и   группами,
допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению,
формулируют собственное мнение и позицию;
•  регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую
этапу обучения; выполняют учебные действия в устной и письменной речи; в
сотрудничестве   с   учителем,   классом   находят   несколько   вариантов   решения
учебной задачи.
М е т о д ы   и   ф о р м ы   о б у ч е н и я :  объяснительноиллюстративный;
индивидуальная, фронтальная.
Х о д   у р о к а
I. Мотивация к учебной деятельности.
1 .   П с и х о л о г и ч е с к а я   у с т а н о в к а   н а   у р о к .
–   Ребята,   покажите   мне,   какое   настроение   у   вас   перед   уроком.  (Нужно
заранее приготовить желтые кружочки (смайлики) и фломастер. Ребята самостоятельно   нарисуют   ротик   в   соответствии   со   своим   настроением
(дуга концами вверх – радость, вниз – грусть, прямая линия – безразличие) и
покажут всем.)
– Я надеюсь, что оно у вас останется таким же и после урока, а у когото
станет лучше.
2. П а л ь ч и к о в а я   г и м н а с т и к а .
Выполняют пальчиковую гимнастику по выбору учителя.
II. Постановка учебной задачи и актуализация знаний.
М и н у т к а   ч и с т о п и с а н и я .
– Отгадайте буквы и запишите их по одной строчке в соединении с любой
гласной.
Эту букву жук жужжал
Чрезвычайно долго.
Может, песню напевал,
Только что в ней толку.
Потому что, юный друг,
В этой песне один звук.
Лишь его жук только знает,
Без конца и повторяет.
(Буква ж.)
Столбик слева, столбик справа,
Между ними шестик прямо.
Выглядит, как лесенка,
Лесенкачудесенка.
Ступенька здесь всего одна,
Тебе видна и мне видна.
(Буква н.)
Эта буква, как турник,
На него взобрался вмиг,
Подтянулся на руках.
Все девчонки сразу: «Ах!»
(Буква п.)
– Какие буквы спрятались в загадках?  (Согласные.)  А что еще вы можете
сказать о них? (Буква ж – парная звонкая, а п – парная глухая.) – Составьте слова, которые начинаются с этих согласных. (Например: жук,
носорог,   пальто.)  Поставьте   в   них   ударение.  (Ответы   учащихся.)  Легко
справились с заданием.
–   Сегодня   на   уроке   нам   предстоит   выяснить,   всегда   ли   легко   поставить
ударение в слове и всегда ли одинаковые слова по написанию имеют одинаковое
значение.
III. Изучение нового материала.
1.  П р е з е н т а ц и я  «В мире слов (ударение)».
Во   время   презентации   учащиеся   знакомятся   со   словами,   разными   по
значению, но одинаковые по написанию (омонимами) и постановкой ударения в
этих словах.  (Можно использовать как всю презентацию, так и отдельные
слайды в зависимости от времени.)
2. В ы п о л н е н и е   упражнения 44, с. 23.
– Прочитайте текст. Что особенного вы в нем заметили?
(В   предложении   встречаются   одинаковые   слова.)  Смысл   этих   слов
одинаков?  (Нет.)  А   чем   их   можно   различить   при   письме?  (Постановкой
ударения.)  Поставьте   ударение   в   похожих   словах.   На   какие   слоги   падает
ударение?  (Ответы   учащихся.)  Выпишите   слова   и   разделите   их   на   слоги,
поставьте ударение. Запишите их еще раз, разделяя для переноса.
Мышка в норку пробралась,
На замочек заперлась.
В дырочку глядит –
Кошка не бежит?
Физминутка
(Изобразить крадущиеся движения.)
(Вращение кистями рук.)
(Сложить ладошки в трубочку и
посмотреть попеременно одним и
другим глазом.)
(Бег на месте.)
3 .   В ы п о л н е н и е   з а д а н и я .
–   Какое   уже   знакомое   нам   «хитрое»   слово   встречается   во   время
физкультминутки   в   уменьшительноласкательном   значении?
 (Замочек.)
Напишите это слово дважды: первый раз разделяя на слоги, второй раз разделяя
для   переноса.   Поставьте   ударение.   Подберите   к   нему   родственные   слова.
 (скважина).)
4. В ы п о л н е н и е   упражнения 45, с. 23.
Упражнение учащиеся выполняют самостоятельно. IV. Первичное осмысление и закрепление.
В ы п о л н е н и е   упражнения 47, с. 24.
– В упражнении записаны пары слов. Чем они различаются? (Они разные по
смыслу и у них разные ударные слоги.)
Составьте   предложения   с   этими   словами,   чтобы   стали   понятны   различия
между ними. (Ответы учащихся.)
V. Итоги урока. Рефлексия.
– Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями на уроке.
– Что нового вы узнали? (Познакомились со словами, разными по значению,
но одинаковыми по написанию и разным ударным слогом.)
– Все молодцы! Спасибо за урок!

file_name: 12 Ударение и перенос слов.docx

intro:
Цель деятельности учителя: способствовать формированию навыка постановки ударения в словах, одинаковых по написанию, но разных по значению.
Тип урока: конструирование способа действия.
Планируемые результаты
Предметные: осознают смыслоразличительную роль звуков речи в слове; устанавливают связь звуковой структуры слова и его значения, называют ударные, безударные гласные; пишут предложения под диктовку; при анализе речевых ситуаций устанавливают аналогии со своим жизненным опытом, знакомыми рассказами, фильмами; осваивают произношение слов с соблюдением орфоэпических норм; соотносят цель предложения, его интонацию произношения и знак в конце; оценивают правильность выбора средств устного общения в соответствии с целью и ситуацией; демонстрируют умение пользоваться средствами устного общения.
Личностные: оценивают нравственное содержание поступков, ситуаций, переживают этические чувства на основании анализа простых ситуаций, проявляют знание основных моральных норм поведения, участвуют в оценке работ, ответов одноклассников.
Метапредметные универсальные учебные действия:
•  познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
•  коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами, допускают существование различных точек зрения, приходят к общему решению, формулируют собственное мнение и позицию;
•  регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; выполняют учебные действия в устной и письменной речи; в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи.Цель деятельности учителя: способствовать формированию навыка постановки ударения в словах, одинаковых по написанию, но разных по значению.
Тип урока: конструирование способа действия.

title: Урок по русскому языку на тему: "Ударение и перенос слов" (1 класс)


extracted_text:
Контрольная работа по математике «Числа от 1 до 10»
4. Вычисли
Математический диктант
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1. Расставь числа
2   9   10   3   8   5   1
В порядке возрастания_____________________________
Убывания________________________________________
2. Сравни. Поставь знаки  >   <   =
5    4                      8    9                   5  2    1
2    2                      4    6                  2 + 0    2
10   3                     7    5                  9    4 + 3
3. Начерти отрезок длиной 5 см
1 + 4 = __          5 – 2 = __          4 – 3 = __
3 + 2 = __         7 + 2 = __          5 + 5 = __
4 – 0 = __          8 + 0 = __          8 – 2 = __
5. Увеличь количество квадратов на 2
6. Вставь пропущенные числа
0 + 2 = __          10  __ = 9
4 + __ = 4          __ + 8 = 8
7. Вычисли
4 – 2 + 1 = __          10 – 1 – 2 = __
3 + 1 + 1 = __         8 – 1 + 1 = __
2 + 2 – 3 = __          5 + 5 – 0 = __
8. Составь пример по схеме

file_name: Математика Число от 1 до 10.docx

intro: Представлю контрольную работу по математике 1 класс УМК "Школа России". Контрольная работа состоит из 8 заданий и математического диктанта. Эта работа направлена на проверку знаний  состава чисел  в пределах десяти, сравнении чисел, а также составления выражений по рисунку, умение расставлять числа в порядке убывания и возрастания.