extracted_text:
Технологическая карта урока по финансовой грамотности группа 45 лет,
воспитатель МАДОУ ЦРР 136 г. Калининград.
Продолжительность занятия –  15 минут
Игровое занятие
Тема: «Поиск сокровищ пирата  Финансиста»
Цель:
 содействие   финансовому   просвещению   и   воспитанию   детей
дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их
финансовой грамотности.
Задачи:
расширить  знания детей о возникновении  денег, о том,  что служило
1)
деньгами для древних людей;
2)
3)
развивать  память, внимание, речь, стимулировать активность детей;
развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры;
воспитывать   представления   о   сущности   таких   нравственных
4)
категорий, как экономность, бережливость.
Оборудование, дидактический материал: бумага для рисования,  карандаши,
магнитная   азбука,   магнитная   доска,  денежные   фишки   игровые,  история
комикс тема.1, тема 2, тема 3 «История о рублике и его друзьях », сундук 3
шт, письмо «пирата финансиста», карта клада, сюжетноролевые   костюмы,
гримм театральный, альбом с монетами.
Методика и технология проведения мероприятия
Данное   занятие   для   детей   среднего   дошкольного   возраста.   Используются
методические   приемы:   игровые,   наглядные,   словесные.   Словарная   работа:
деньги, рубль, монеты, расход, доход, обмен. Организация   работы:   групповая,   мозговой   штурм   и   индивидуальная
продуктивная деятельность.
Ожидаемый   результат:   заинтересовать   детей   для   дальнейшего   изучения
финансовой   граммотности,   освоить   начальные   понятия   по   финансовой
граммотности.
Ход игры:
Воспитанники средней группы "МАДОУ ЦРР 136" г.Калининград получив
письмо от пирата
где он рассказал «Историю о рублике и его друзьях »
тема.1, тема 2, тема 3.  Решили детки отправиться в увлекательное
путешествие по поиску сокровищ «пирата финансиста», который после
рассказа о рублике поведал тайну о деньгах, которые пират сэкономил. Распределив роли среди детей, воспитанники вместе с воспитателем
принялись отгадывать загадки «пирата финансиста»
 для продвижения по карте путешествия, рассматривая карту сокровищ,
обдумывая свои действия, решать какую тактику выбрать и по какому пути
будет проще пойти, чтобы быстрее добраться до сокровищ. Решив организационные моменты, воспитанники взошли на корабль и
отправились в путешествие.
Много преград было на их пути: острова, на которых детям необходимо было
пройти испытания «пирата финансиста» научиться самим экономить, объединять  бюджет пиратов для того, чтобы дальше выкупить нужные
секретные слова.
Чтобы добраться до сундука с золотыми монетами необходимо в итоге было
отгадать  трудные загадки на тему: "деньги", «рубль», «монеты». Но все преодолели отважные пираты! Добравшись до острова сокровищ и
преодолев все преграды отыскали клад!
После воспитанники снова вернулись на корабль и отправились обратно.
Сюжетная игра так пришлась по нраву детям, что они, вдохновившись этой
игрой, решили сами составить карту сокровищ, чтобы поиграть уже дома!
Весь оставшийся день дети постоянно рисовали монеты, задавали мне
вопросы о деньгах, расходах. Основная цель была достигнута и данное
занятия теперь перейдет в стадию долгосрочных проектов, нас ждут новые
загадки и путешествия в страну сокровищ «пирата финансиста».
Электронные ресурсы: 1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс].
Режим доступа:   www. festival.1september.ru, свободный.  Загл. с экрана.
  Дети   и   деньги   [Электронный   ресурс].
2.
www.fsmcapital.ru/uspeh/mykinder.shtml, свободный.  Загл. с экрана.
     Режим   доступа:
  Материалы   для   детей  [Электронный   ресурс].
3.
www.fingram39.ru
  Режим   доступа:

file_name: Мальцева Елена Валерьевна.doc

intro:
Данное занятие для детей среднего дошкольного возраста. Используются методические приемы: игровые, наглядные, словесные. Словарная работа: деньги, рубль, монеты, расход, доход, обмен.
Организация работы: групповая, мозговой штурм и индивидуальная продуктивная деятельность.
Ожидаемый результат: заинтересовать детей для дальнейшего изучения финансовой грамотности, освоить начальные понятия по финансовой грамотности.

title: Технологическая карта урока по финансовой грамотности группа 4-5 лет, воспитатель МАДОУ ЦРР 136 г. Калининград.


extracted_text:
Картотека дидактических игр для закрепления знания русских
народных сказок  в группе "Одуванчики" МАДОУ ЦРР д/с 136.
«Кто за кем?»
Цель игры: Закрепление знания сказок. Развитие грамматического строя речи,
знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить
ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать
элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй,
последний.
Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др.); кружки – жетоны. Можно
использовать фигурки сказочных героев из театра.
Ход игры:
1. Ведущий просит разместить героев знакомой сказки в определённой
последовательности. После этого просит ребёнка объяснить: кто за кем пришёл,
встретил; кто как стоит, используя различные предлоги. Ведущий задаёт
наводящие вопросы.
2. Если ребёнок успешно овладел всеми понятиями, можно игру усложнить,
добавив понятия право, лево.
За правильное выполнение задания ребёнок получает жетон. (игра совмещается с
изучением финансовой граммотности по возрасту ребенка) «Что изменилось?».
Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.
Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др.) и предметов; кружки –
жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на
фланелеграфе.
Ход игры:
1. Ведущий с помощью фигурок воспроизводит на фланелеграфе сюжет какой –
либо сказки и просит одного из детей описать, что изображено. Затем ребёнок
отворачивается и ведущий вместе с другими детьми меняет две – три фигурки
местами (если дети старше шести лет, количество изменений можно увеличить
до пяти). Ребёнок должен сказать, что изменилось. За правильные ответы он
получает жетон. Побеждает тот кто наберет больше всех жетонов.
2. Если дети успешно освоили эту игру, попросите их самих выложить сюжет
какой – нибудь сказки и самим без ведущего продолжить игру, назначив
ведущим одного из детей.
«Расскажи о картинке».
Цель игры: Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого
мышления, наблюдательности. Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др., кружки – жетоны. Можно
использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.
Ход игры:
Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в
данный момент). Ведущий берёт одного из героев сказки и описывает его:
рассказывает как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он
делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он
рассказал.
Затем ведущий берёт другую фигурку и просит детей по очереди описывать
героя и следить, чтобы описания не повторялись.
Если это не получается, ведущий задаёт наводящие вопросы: например, во что
одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы
ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех.
«Найди по силуэту».
Цель игры: Развитие речи, наглядного мышления, внимания, образной памяти.
Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок»,
«Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др.). Можно использовать
фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе. Ход игры:
Ведущий просит детей рассмотреть фигурки со всех сторон. Далее он объясняет,
что такое силуэт, и просит детей обвести пальчиком силуэт фигурки, а затем –
карандашом.
Ведущий выкладывает фигурки обратной стороной и просит найти героев
сказки, предметы.
«Покажи одинаковое».
Цель игры: Расширение словарного запаса. Учить детей мыслительным
операциям: сравнению, обобщению, логическому мышлению. Развивать
фантазию, уметь классифицировать предметы по разным признакам.
Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с
сюжетами, выбранной сказки.
Ход игры.
Ведущий рассказывает о том, что есть одинаковые предметы, части тела у
разных людей, животных и т. д., и просит показать детей одинаковое.
Затем он просит ответить на его вопросы и показать одинаковое на фигурках.
Например, у кого есть хвосты, кто одет в юбки, чем похожи дед, бабка, внучка
(ходят на ногах, люди, чем похожи Жучка, кошка, мышка (животные) и т. д.
«Раскрась по описанию». Цель игры: развитие речи, умения слушать другого, понятно выражать свои
мысли; закрепление понятия «силуэт»; развитие наблюдательности, образного
мышления и воображения.
Материал: фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе; картинки с
сюжетами из игры «Собери и расскажи сказку», выбранной сказки; загадки к
героям сказки; цветные карандаши, бумага.
Ход игры.
Ведущий рассказывает детям сказку, и выкладывает опорные картинки с
сюжетами сказки. Затем вместе с детьми отбирает фигурки героев сказки.
Когда фигурки лежат перед детьми, взрослый зачитывает по карточке загадку
про одного из героев. Дети должны отгадать, о ком идёт речь. Тот, кто первым
отгадал, становится рассказчиком.
Ведущий переворачивает карточку и просит найти точно такую же фигурку –
силуэт.
Дети, каждый на своём месте, обводят силуэт. После этого опорные картинки
убираются, и рассказчик вместе с ведущим должен описать изображение, а дети
должны дорисовать и раскрасить силуэты, не глядя на фигурку.
Вначале рекомендуется играть простыми фигурами (репка, колобок, теремок,
рукавичка). После каждого описания показывайте фигурку и сравнивайте, у кого какой силуэт получился. Следующим рассказчиком становиться тот, у кого
точнее всех получился рисунок, или можно загадать загадку про следующего
героя.
«Кто самый наблюдательный?».
Цель игры: Закреплять умение составлять рассказ по картинке, развивать
внимание, расширять словарный запас.
Материал: сюжетные картинки из игры «Собери и расскажи сказку».
Ход игры.
Взрослый показывает картинку с изображением сюжета одной из сказок и просит
детей описать, что изображено на картинке. Дети перечисляют и описывают
героев, события, предметы. За каждый правильный ответ они получают жетоны.
Детям 3 – 5 лет можно играть два – три раза по одному сюжету. Если дети
старше пяти лет, они играют по данному сюжету один раз. Победитель
выкладывает свой сюжет.
«Разведчик».
Цель игры: Развитие речи, внимания, образной памяти; закрепление понятий:
на, над, под, перед, с, внутри и т. д.
Материал: Фигурки героев сказок; картинки с сюжетами сказок; бумага, цветные карандаши, загадки.
Ход игры:
Взрослый загадывает загадку. Тот, кто её отгадал, становятся «разведчиком».
Ему показывают картинку – сюжет, и он должен описать картинку с героем как
можно точнее, а другие дети, используя фигурки, рисуют у себя картинку по
описанию.
Взрослый помогает «разведчику» описать картинку более точно.
«Цветные кружочки».
Цель игры: Развитие связной речи, образной памяти, обучение детей
мнемотехникам.
Материал: Цветные кружочки, отличающиеся цветом и размером в
соответствии с героями сказок; фигурки героев сказки; картинки с сюжетами
сказки.
Ход игры:
Расскажите сказку детям и попросите их показать соответствующие фигурки.
Попросите малыша разыграть сюжет из сказки.
Если ребёнок не справляется, покажите ему картинку – сюжет, и пусть он
расскажет сюжет, используя фигурки. Затем расскажите ему сказку, выкладывая лишь кружочки. После этого он
должен заменить героев кружочками и пересказать сказку, используя кружочки.
«Собери из частей».
Цель игры: развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений
рук.
Материал: разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из
«Сказочного сундучка», соответствующие разрезным картинкам, загадки.
Ход игры:
Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спросите, как их зовут.
Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев.
Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать
загадку и сложить фигурку героя.
«Шляпа фокусника».
Цель игры: закрепление знания сказок; развитие речи; развитие тактильной
чувствительности, мелкой моторики рук, внимания и образной памяти.
Материал: резиновые игрушки из настольного театра, шляпа или коробка,
платок. Ход игры:
Взрослый показывает шляпу и платок: «Это шляпа фокусника, в ней лежат герои
сказок. Вам надо по очереди на ощупь определить героя, назвать его и сказать, из
какой он сказки.
«Я назову, а вы продолжите».
Цель игры: развитие речи, закрепление знания сказок, развитие внимания,
мышления, памяти.
Ход игры:
Взрослый называет одного из героев, а дети добавляют его сказочное название.
Младший и средний возраст
Мышка  … (норушка)
Лягушка  … (квакушка)
Зайчик  … (побегайчик)
Лисичка  … (сестричка)
Волчок  (Серый бочок)
Медведь  … (косолапый) Петушок  (Золотой гребешок)
Гуси  (Лебеди)
Сестрица  (Алёнушка)
Братец  (Иванушка)
Серый … (волк)
Баба  … (Яга, костяная нога)
Коза  … (дереза)
Красная (шапочка)
Курочка  … (Ряба)
Муха  … (Цокотуха)
Старшая и подготовительная группа
Крошечка – … (Хаврошечка)
Царь … (Салтан) Царевна  … (лягушка)
Сивка … (бурка)
Финист  … (Ясный сокол)
Никита … (Кожемяка)
Серебряное … (копытце)
Цветик  … (семицветик)
Илья … (Муромец)
Добрыня … (Никитич)
Соловей  … (разбойник)
Василиса … (Прекрасная)
Царевич … (Елисей)
Мальчик … (с пальчик)
Конёк – (Горбунок)
Гадкий … (утёнок) «Из какой сказки герой?».
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Материал: большая карточка с изображением героя сказки; маленькие
карточки, с изображением сюжетов разных сказок.
Ход игры:
Детям раздаются большие карточки. Ведущий показывает карточки с сюжетами
сказок. Тот ребёнок, у которого на большой карточке изображен герой из сюжета
сказки, называет сказку и берёт карточку себе.
Выигрывает тот, кто быстрее соберет все сказки.
«Помоги герою найти свою сказку».
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Материал: На листе бумаги изображён герой сказки и три картинки – сюжеты
сказок, в которых этого героя нет, и одна картинка, в которой этот герой есть.
Ход игры:
Взрослый показывает детям картинку и говорит, например: «Петушок пошёл
гулять и заблудился. Давайте поможем ему вернуться в свою сказку». Дети
рассматривают картинку и называют подходящую сказку. «В какую сказку попал Колобок?».
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Материал: Картинка с изображением сюжета сказки, на которую приклеен
Колобок.
Ход игры: Взрослый показывает детям сюжетную картинку. Дети называют
сказку, и описывают картинку.
«Сказочная путаница»
Цель игры: Закрепление знания сказок, развитие речи, мышления, памяти.
Материал: Картинка с изображением двух разных сказок.
Ход игры: взрослый показывает картинку. Дети должны назвать какие сказки
перепутались.
«Кто как кричит?»
Цель: Развитие ЗКР.
Материал: Картинки, изображающие животных, загадки. Описание игры: Взрослый загадывает загадку о животных, дети её отгадывают.
Взрослый показывает картинку и говорит: «Как говорит это животное?» Дети
имитируют животного.
«Собери и расскажи сказку».
Цель: Закрепление знания сказок; расширение словарного запаса, развитие
связной речи, внимания, памяти.
Материал: картинки с изображением сюжетов, выбранной сказки.
Ход игры: Ребёнок должен сложить последовательно сюжетные картинки от
начала до конца сказки, затем рассказать сказку с опорой на сюжетные картинки.
«Чья песенка».
Цель: Расширение словарного запаса, развитие речи, закрепление знания сказок.
Описание игры: Воспитатель читает слова героя из сказки. Дети называют
сказку и героя, которому принадлежат эти слова. Например:
Я, Колобок, Колобок,
По амбару метён,
По сусечкам скребён, На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
(Сказка «Колобок», песенка Колобка)
Козлятушки, дитятушки,
Отомкнитеся, отопритеся!
Ваша мать пришла,
Молочка принесла.
Я, Коща, во бору была,
Ела траву шелковую,
Пила воду студёную;
Бежит молочко по вымечку,
Из вымечка по копытечкам, А с копытечка во сыру землю.
(Сказка «Волк и козлята», песенка Козы)
Вы, детушки, вы, батюшки
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла,
Молочка принесла,
Полны копытся водицы!
Сказка «Волк и козлята», песенка волка)
Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
У дедушки, у бабушки
Была внучка Снегурушка,
Её подружки в лес заманили,
Заманили – покинули. (Сказка «Снегурушка и лиса», песенка Снегурушки).
Вижу, вижу!
Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!
(Сказка «Маша и медведь», песенка Маши).
Как выскочу, как выпрыгну –
Полетят клочки по закоулочкам.
(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка лисы).
Петушок, Петушок
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко – Дам тебе горошку.
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка лисы).
Несёт меня лиса
За тёмные леса,
За высокие горы!
Котикбратик,
Выручи меня!
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Петушка).
Эта ложка простая – Петина,
Эта ложка простая – Котова,
А это ложка не простая,  точёная,
Ручка золочёная,
Эту ложку я себе возьму.
(Сказка «Жихарка», слова Жихарки) Ку – кА – ре – ку!
Несу косу на плечи,
Хочу лису посечи!
Поди лиса, вон!
(Сказка «Лиса, заяц и петух», песенка Петушка).
Стрень, брень, гусельки,
Золотые стунушки,
Дома ли лиса?
Выходи лиса!
(Сказка «Кот, петух и лиса», песенка Кота).
Сяду на пенёк
Съем пирожок.
(Сказка «Маша и медведь», песенка медведя) «Сказочные зайцы».
Цель: развитие речи, воображения, наблюдательности, выразительности
движений.
Описание игры: Взрослый предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть
зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы, или изображают, как они себя
ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки заяц.
«Большой – маленький».
Цель: Упражнять в образовании слов по аналогии. Развитие речи,
наблюдательности, выразительности движений.
Описание игры: Воспитатель называет название взрослого животного. Ребёнок
называет название его детёныша. Затем изображают детёныша животного.
«Волшебный кубик».
Цель: Закрепление знания сказок, развитие речи, памяти.
Материал: разноцветный кубик, на каждую грань которого, с помощью
липучки, прикрепляются герои или сюжеты сказок.
Описание игры: I вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено
изображение какоголибо персонажа сказки. Дети называют героя и сказки с его
участием.
II вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено
изображение какоголибо персонажа сказки. Дети изображают этого героя.
III вариант. Воспитатель бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено
изображение какоголибо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные).
Дети называют сказку и её героев.
IV вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено
изображение какоголибо персонажа сказки, и называет героя и сказки с его
участием.
V вариант. Ребёнок бросает кубик, на каждой грани которого прикреплено
изображение какоголибо сюжета сказки (желательно чтобы сказки были разные,
и называет сказку и её героев.
«Опиши героя».
Цель: Развитие грамматического строя речи, умения подбирать прилагательные.
Материал: Сказка, картинка или фигурка героя для описания; карточки со
схематическими изображениями эмоций, цвета, строения тела. Ход игры:
I вариант (для детей 3 – 4 лет):
После прочтения сказки, воспитатель спрашивает: (например, сказка «Лиса и
заяц») – Какой Петушок?
Дети отвечают: «Добрый, смелый и т. д.»
II вариант (для детей 4 – 7 лет):
После прочтения сказки, или при сравнении сказок, воспитатель просит описать
одного из героев, используя схематические карточки.
«Я начну, а ты продолжи».
Цель: Закрепление знания сказки, развитие связной речи, умение внимательно
слушать друг друга.
Материал: персонаж – герой выбранной сказки.
Ход игры: Дети сидят в кругу. У воспитателя в руках персонаж – герой сказки,
которую дети будут рассказывать. Воспитатель начинает сказку (говорит одно –
два предложения) и передаёт сидящему рядом ребёнку. Ребёнок продолжает,
говоря тоже одно – два предложения, и передаёт следующему.
«Маски». Цель: Развитие речи, воображения, наблюдательности, сообразительности,
выразительности движений.
Материал: маски сказочных персонажей – животных.
Описание игры: Выбирается водящий. Остальные дети стоят перед ведущим
полукругом. На водящего надевают маску сказочного персонажа знакомой
сказки, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, водящий
предлагает кому – либо из детей, или всем детям, изобразить этого персонажа.
Если персонаж будет угадан, водящим становится тот, кто его изображал.
«Угадай сказку».
Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи,
внимания, наглядного мышления.
Материал: используются фигурки сказочных героев одной из сказки.
Ход игры: Взрослый прикрепляет на фланелеграф фигурки сказочных героев
персонажев какой  либо сказки и просит детей назвать эту сказку.
«Назови сказку»
Цель: Закрепление знания сказок и сказочных героев, развитие связной речи,
внимания, памяти, наглядного мышления. Материал: игровое поле, на котором помещены сюжеты разных сказок; кубик.
Ход игры: Ребёнок бросает кубик на игровое поле. Когда кубик остановиться на
одном из сюжетов, ребёнок называет сказку и её героев.
«Что изменилось?»  2.
Цель игры: Развитие связной речи, внимания, наглядного мышления.
Материал: Игрушки из настольного театра.
Ход игры:
На столе перед детьми стоят фигурки героев одной сказки. Воспитатель
называет героев. Затем дети закрывают глаза и воспитатель убирает одну
игрушку. Дети открывают глаза и воспитатель спрашивает: «Кто убежал в лес?»
Дети должны сказать, что изменилось.
«Найди сказочных героев».
Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей. Развитие речи,
памяти, внимания, мышления.
I вариант:
Материал: Фигурки сказочных героев, сюжеты сказок. Ход игры:
Воспитатель раздаёт детям фигурки или резиновые игрушки сказочных героев.
На столах разложены сюжеты разных сказок. По команде воспитателя дети к
каждому сюжету ставят своего сказочного героя.
II вариант.
Материал: большие карты, на которой изображен сюжет какой – либо сказки;
маленькие карточки с изображением сказочных героев сказки.
Ход игры:
Игра проводиться по принципу лото. Детям раздаются большие карты. Ведущий
показывает маленькие карточки. Дети, у которых герой из сказки, изображенной
на большой карте, называет героя и берёт его себе. Выигрывает тот кто первым
заполнит свою карту.
«Кто лишний?»
Цель: Закрепление знания сказок и сказочных персонажей, развитие речи,
внимания, памяти, мышления.
Материал: используются фигурки героев сказок из театра на фланелеграфе или
из настольного театра.
Ход игры: На столе или на фланелеграфе выставляются герои одной из сказок и один
лишний герой. Детям до 5 лет, взрослый называет сказку. Дети должны назвать
кто лишний, кто заблудился.
Дети после пяти лет, должны назвать из какой сказки герои и кто заблудился.
«Отгадай слово».
(для тех кто знает буквы)
Цель: закрепление первого звука в слове, закрепление знаний о сказочных
героях, развитие ЗКР, мышлении, памяти, внимания.
Материал: двухстороннии карточки: с одной стороны буква, с другой стороны
изображение сказочного персонажа название, которого начинается на эту букву.
Ход игры:
I вариант:
Воспитатель показывает картинку сказочного персонажа. Ребёнок проговаривает
название и выделяет первый звук. Воспитатель переворачивает карточку.
II вариант:
Воспитатель выкладывает из карточек слово картинками вверх. Ребёнок
проговаривает название каждой картинки, выделяя первый звук. Воспитатель
переворачивает карточку буквой вверх, ребёнок складывает (прочитывает)
загаданное слово. «Расскажи сказку по картинке».
Цель: развитие связной речи; закрепление знания сказок, памяти.
Материал: Сюжетные картинки к сказкам.
Ход игры: Воспитатель показывает ребёнку сюжетную картинку. Ребёнок
называет сказку и описывает, что на ней изображено. При желании ребёнок
может рассказать сказку полностью.

intro: Закрепление знания сказок. Развитие грамматического строя речи, знакомить детей с предлогами: за, перед, до, после, между; учить ориентироваться в пространстве, развивать наглядное мышление. Развивать элементарные математические представления: сначала, потом, первый, второй, последний.Расширение словарного запаса. Учить детей мыслительным операциям: сравнению, обобщению, логическому мышлению. Развивать фантазию, уметь классифицировать предметы по разным признакам.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Ф.И.О. педагога: Сопина Наталья Федоровна
Класс: 3  класс
Программа: авторская программа В. И. Лях «Физическая культура» 14 классы
«Просвещение»
Раздел программы: Подвижные игры
Тип занятия: образовательно тренировочный
Тема занятия: Броски и ловля мяча.
Цель занятия: закрепить навыки в бросках и ловле мяча.
Задачи урока:
Предметные
1. Совершенствование ловли и броскам мяча двумя и одной руками.
2. Совершенствование  технику прыжков на скакалке.
       3. Способствовать развитию физических  качеств быстроту, силу, ловкость и
координационные способности.
Метапредметные
1.  Продолжать   развивать   двигательные   навыки   и   физические   качества,   необходимые   в
дальнейшей жизни, творческое воображение.
2. Развивать умение контролировать и давать оценку своим действиям.
3. Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.
Личностные
        1. Воспитывать нравственные, интеллектуальные, волевые качества.
        2. Формировать умение соблюдать меры безопасности и профилактики травматизма на
занятиях.
        3. Воспитывать дружеские отношения детей в классе.
Условия проведения: Спортивный зал.
Материальнотехническое обеспечение: Мячи 8 шт. скакалка 8 шт., канат, секундомер,
дощечки 8 шт., плакат с паровозиком,  смайлики,  листы с оценками. Организационный момент.
Цель: организовать  и активировать внимание учащихся.
Задачи:  создать условия для принятия обучающимися учебных задач занятия
сформировать благоприятные психологические условия к взаимодействию.
 Регулирование эмоционального состояния, создание благоприятных психических и
эмоциональных условий взаимодействия учителя и учащихся.
Методы организации работы: словесный;  наглядный.
Деятельность преподавателя
Организует построение
Деятельность учащихся
Строятся в  шеренгу по одному,
Дозировка
30сек
Организует сдачу рапорта.  Подает
команды: «Класс! Равняйсь», «Смирно!».
Приветствует учащихся
Создает  условия для принятия
обучающимися учебных задач занятия.
Посмотрите и ответьте « Что за
предметы  у меня в руке?». Определяют
тему  занятия.
Физорг сдает рапорт, учащиеся
выполняют команды.
Слушают, осознаю, отвечают.
Мяч, скакалка.
1мин
2 мин
В какие игры можно играть с помощь
мяча
Футбол, баскетбол, пионербол,
волейбол, водное поло
ОМУ
Пятки вмести, носки  врозь, руки
вдоль туловища
Проверить соответствие формы и
требований Демонстрация
волейбольного
мяча.
 В какую игру
играют этим
мячом?
Отвечают на вопрос.
«Сегодня на уроке мы будем
закреплять навыки в бросках и
ловле мяча»
Цели и задачи произносятся четко ,
громко, доступно.
Опрос учащихся по заданию на дом материалу.
Цель: Проверка правильности выполнения домашнего задания.
Задача:
 формирование знаний о достижениях великих спортсменов баскетболистов;
 стимулирования положительной мотивации к занятию физической культуре и спортом.
Методы: словесные,  наглядные.
Методы контроля: опрос.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Дозировка
ОМУ
Технике безопасности на занятиях
подвижных игр
1 мин.
Правильно, грамотно, четко
формулирует ответы.
 избегать столкновений с другими
учащимися, «перемещаясь спиной»
смотреть через плечо;
исключать резкое изменение своего
движения, если этого не требуют
При возникновении  затруднений
учитель задает вопросы, уточняет
формулировку ответа условия игры;
соблюдать интервал и дистанцию;
быть внимательным при
перемещении по залу во время
выполнения упражнений другими
учащимися;
Подготовительная часть
Цель: всесторонняя подготовка организма учащихся  и разогреть мышцы для более успешного решения задач в основной части урока.
Задачи:
 развивать координационные способности учащихся, быстроту,  внимание, укрепление опорно  двигательного аппарата.
 Совершенствовать технику выполнения общеразвивающих  упражнений с  мячами в ходьбе.
Методы организации работы: словесный (команды, указания, объяснение, подсчёт);
                                                         практический (показ, групповой метод, метод строгого
                                                        регламентированного упражнения)
Методы стимулирования: поощрение.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Дозировка
О.С.
П.Г.
ОМУ Сегодня на уроке мы будем играть.
Играть в игру под названием
"Путешествие поезда". Чтобы поезд
двигался. Нужен машинист.
Машинистом сегодня будет Олег. У
меня  билеты. Я буду кондуктором.
Все остальные  пассажиры.
Машинист, отрывай билет.
Станция «Разминочная»
Даёт  команды на выполнения
строевых упражнений на месте:
 «Налево!»; «Кругом!».
«На  месте шагом Марш!»
«В обход по залу Налево в колонну по
одному шагом Марш!». (соблюдаем
дистанцию).
Проводит разминку в ходьбе:
 «руки вверх  на носках  марш!»;
 «Вращение прямых рук в плечевом
суставе вперед –    с    перекатом  с
пятки на носок  марш!»;
«Руки в замок – вращение в
лучезапястном суставе».
Проводит беговую разминку.
Формулирует задание, контролирует
его выполнение.
Медленный бег;
Приставными шагами;
Слушают учителя
7мин.
6мин
Выполняют повороты: «Налево!»;
«Кругом!».
Выполняют строевой шаг на месте.
Выполняют разминку в  ходьбе.
Выполняют разминку в беге.
Ходьба.  Восстанавливают дыхание.
Выполнять поворот кругом через левое
плечо.
Поворот выполнять четко.
Кисти рук сжаты в кулаки и прижаты к
бедрам.
Соблюдать дистанцию.
Пятки не касаются пола;
Следить за осанкой;
Соблюдать дистанцию;
По лицевым линиям правым боком, по
боковым линиям левым боком.
Смотреть через левое плечо. С захлестыванием голени назад;
Спиной вперед;
Восстановление дыхания.
На 4 счета  глубокий вдох, на 4 счета
медленный выдох; на 2 счета – резкий
глубокий выдох, на 4 счета медленный
глубокий выдох;  на 4 счета глубокий
выдох ( всей грудью), на 2 счета –
резкий выдох  (животом ).
По ходу движения взять  мячи.
Командует « Класс на месте стой».
Поворачивает  «Налево!» На 12
рассчитайсь.
Машинист отрывает листок.
Станция   «Упражняйкино»
Упражнения мы будем выполнять по
музыку.
Объясняет и осуществляет показ
выполнения Ору на месте с мячами.
Делает замечания, исправляет
ошибки.
Выполняют команду
Перестроение
По ходу движения каждый учащийся
берет мяч в руки.
ОРУ с мячами. Внимательно
слушают, смотрят, анализируют и
выполняют упражнения вмести с
учителем.
1)    И.п.  мяч в низу
1.мяч вверх, подняться на носочки,
потянутся вверх;
2 И.п.
2)  И.п. руки в стороны ладонями
вверх, пальцы в врозь, мяч на правой
ладони.
Перебрасывать мяч с руки на руку.
3.И. п.— ноги врозь, руки с мячом
вперед. 1— поворот налево, руку с
мячом отвести в сторону; 2 — и. п.,
Подняться точно на носки;
Руки прямые;
Руки прямые;
Поворот туловища глубже;
Стараться не терять мяч.
Если мяч потеряли, подобрать его,
вернуться на место и продолжать передать мяч в правую руку; 3—4
— поворот в другую сторону.
4. И. п.— О.С. ударить мяч о пол,
хлопнуть в ладони перед собой,
поймать мяч двумя руками..
5) И.п. – мяч впереди внизу.
Подбросить мяч вверх, принять
положение упор присев, встать,
поймать мяч вверху.
Отвечают «Да»
30сек.
упражнения
Высоту полета мяча выбирать
индивидуально, успеть присесть и
встать. Мяч ловить, только
выпрямившись, вверху. Соблюдать
технику ловли мяча.
Ну что ж, пора отправляться дальше.
Но сначала мы сменим машиниста.  А
теперь машинистом будет ………….

Цель: Обеспечение условий активной деятельности учащихся для получения знаний и умений по технике  передвижений в защите и
нападении: перемещения в стойке  приставными шагами боком, лицом и спиной в перед. Стоки игрока, остановка двумя шагами и прыжком.
Задачи:
Основная часть
 Обеспечить условия для выполнения и совершенствования техники броска и ловле мяча.
 Развивать физические качеств.
 Закрепить технику в подвижной игре  «Охотники и утки»
Формы организации деятельности учащихся: фронтально и индивидуально, поточный, изучения упражнения в целом. Методы организации деятельности учащихся:  словесный, непосредственной наглядности.
Методы мотивации: похвал, поощрение.
Виды контроля: предварительный контроль, оперативный, текущий
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся Дозировка
ОМУ
 Машинист отрывай билет
Станция «Мячикино».
Выполняют упражнения с мячами в
парах.
1.Броски и ловля мяча.
2 Броски с отскоком от пол и ловля мяча.
3Броски мяча с отскоком от пол с
попаданием в два обруча и ловля мяча
Молодцы, ребята!
«бегом марш!»  «Стой раз два!».
Но нам нужно двигаться дальше.
Машинист, отрывай билет.
Станция « Координационная»
1 Пройти по канату приставным шагом.
2  Дощечку установить на голове пройти.
3 Дощечку установить на голове  и
пройти по канату приставным шагом.
Пора двигаться дальше.
«бегом марш!»  «Стой раз два!».
Машинист, отрывай билет.
Отрывает билет и говорит
станцию
.
Пробегают круг по залу
Отрывают билет. Говорит
станцию
О.Г.
П.Г.
Четко, громко.
Дети стоят, ноги  на ширине плеч,  согнув ноги в
коленях,  плечи над носками.
Броски выполняются точно партнеру;
кисти  раскрыть для соприкосновения с мячом.
Выполняют упражнения.
Плечи расправлены;
Спина прямая.
Отрывает билет Прыгают на скакалке.
Прыжки выполняют с двух ног
Машинист, отрывает
билет.
Пробегают круг по залу
Играют в игру соблюдая
правила игры.
Легким бегом.
Следящая стация «Скакалкино».
Прыжки на скакалке.
Ну что ж, пора отправляться дальше. Но
сначала мы сменим машиниста.
Машинистом будет ………
 В одну шеренгу, становись!
«бегом марш!»  «Стой раз два!».
Машинист, отрывай билет.
Станция «Игровая».
Играем в игру «Охотники и утки»
Играющие   делятся   на   две   команды   –
«охотников»   и   «уток».   «Охотники»
становятся по кругу за чертой, а «утки»
произвольно располагаются внутри круга.
По   сигналу   «охотники»   стараются
«запятнать» «уток» мячом. Они, бегая и
прыгая   внутри   круга,   уворачиваются   от
мяча. «Подстреленная утка» выходит из
игры.   Игра   продолжается   до   тех   пор,
пока не будут «убиты» все «утки». Затем
команды   меняются   ролями.   Выигрывает
команда   «охотников»,   которая   быстрее
«запятнала» всех «уток».
Игра «Дождь в лесу». Выполняется под
музыку.
Выполняют все действия
которые читает учитель. Машинист, отрывай билет.
Отрывает билет
Произносит четко и громко станцию.
Заключительная часть
Цель: Создать условия для снятия воздействия физической нагрузки, приведения организма обучающихся в спокойное состояние.
Задачи:
 Формировать умения выполнять асимметрические упражнения
 развить  внимание, память, мышление
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная
Методы организации деятельности учащихся: метод сопряженного психофизического воздействия на детей, словесный, непосредственной
наглядности.
Методы мотивации: похвала и поощрение.
Вид контроля: текущий.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Дозировка
П.Г.
О.Г.
ОМУ 4мин.
3 мин.
Релаксация, развитие чувства эмпатии)
Воспринимают информацию,
осмысливают запоминают.
Выполняют упражнения.
Станция  «конечная».
Игра «ДОЖДЬ В ЛЕСУ»
     Дети становятся в круг, друг за другом
–   они   «превращаются»   в   деревья   в   лесу.
Взрослый   читает   текст,   дети   выполняют
действия. «В лесу светило солнышко, и все
деревья   потянули   к   нему   свои   веточки.
Высоковысоко   тянутся,   чтобы   каждый
листочек  согрелся   (дети   поднимаются   на
носки, высоко поднимают руки, перебирая
пальцами). Но подул сильный ветер и стал
раскачивать деревья в разные стороны. Но
крепко   держатся   корнями   деревья,
устойчиво   стоят   и   только   раскачиваются
(дети раскачиваются в стороны, напрягая
мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи,
и   деревья   почувствовали   первые   нежные
капли   дождя   (дети   легкими   движениями
пальцев касаются спины стоящего впереди
товарища).   Дождик   стучит   все   сильнее   и
сильнее   (дети   усиливают   движения
пальцами).   Деревья   стали   жалеть   друг
друга, защищать от сильных ударов дождя
 своими   ветвями
(дети   проводят
ладошками по спинам товарищей). Но вот
вновь   появилось   солнышко.
  Деревья
обрадовались, стряхнули с листьев лишние
капли   дождя,
только
Деревья

необходимую
  оставили
влагу. почувствовали   внутри   себя   свежесть,
бодрость и радость жизни». Подведение итогов урока.
Цель: создать условия для самооценки выполнения обучающимися учебной задачи урока
Задача: организовать деятельность учащихся по самооценке выполнения учебной задачи урока, проверить усвоение учащимися содержания
учебного материала.
Цель учащихся – оценить свою деятельность на уроке.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная.
Методы организации деятельности учащихся: беседа
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: похвала, поощрение.
Виды контроля: итоговый.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Дозировка
ОМУ
2 мин.
Отвечают четко, громко, кратко.
Удалось ли решить учебную
задачу?
Что вы нового узнали на уроке?
Осмысливают вопросы, вникают в
их содержание.
Правильно логически и грамотно
формулируют ответы и
обобщения.
Осмысливают выводы.
Анализируют, высказывают
собственное мнение, суждение.
Предполагаемые ответы: вис
согнувшись, вис прогнувшись, вис
на согнутых руках и ногах, вис
углом.
Не в полной мере выполнил
учебную задачу урока.
Выполнил учебную задачу урока
На столе вы видите листочки с
Подходят к столу, берут оценками, оцените себя сами и
выберите подходящий листочек и
покажите всем.
В заверении нашего путешествия
выберите себе настроение,
которое вы сегодня получили и
взяли с собой для продолжения
учебного дня. И поместите на
наш паровозик.
листочки с оценками и
показывают всем.
Выбирают смайлики и размещают
на паровозике.
Задание на дом
Задание на дом
Цель: формирование у учащихся привычки к систематическим занятиям, выполнение которых становится потребностью физического
совершенствования (формирование динамического стереотипа).
Цель самостоятельной работы для учащихся: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Дозировка
ОМУ
Объясняет домашнее задание
Выполняют упражнения,
изученные на уроке дома.
Слушают, запоминают.
1 мин.
Прощается с учащимися, дает
команду к выходу из зала
Организованно выходят из
спортивного зала
Спасибо за урок . В класс шагом
марш.

file_name: открытый урок 2 класс.docx

intro: В этой разработке урока предоставлен материал для 2 класса. Тема урока Броски мяча и ловля. Учащиеся путешествуют по станциям и выполняют поставленные задачи урока. Для рефлексии на уроке используется игра " Дождь в лесу".  В конце урока подводятся итоги и выставляются оценки.

title: Физическая культура 2 класс "Броски и ловля мяча"


extracted_text:
Игравикторина по теме: «Мы – патриоты»
(возраст детей 5 – 7 лет)
Образовательные области:
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Физическое развитие»
«Художественноэстетическое развитие»
«Социальнокоммуникативное развитие»
Цель: воспитание любви и гордости за свою Родину
Образовательные задачи:
закрепить знания детей о государственной символике России и республики
Карелия
продолжать формировать знания детей о народно – прикладном искусстве.
Развивающие задачи:
Развивать связную речь детей: продолжать формировать умение отвечать на
вопросы воспитателя распространёнными предложениями.
Развивать умение выразительно читать стихи о Родине.
Развивать логическое мышление при отгадывании загадок.
Развивать навыки нетрадиционных приемов рисования.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей чувства дружбы и патриотизма, культуру речевого
общения, доброжелательность, умение выслушивать товарища.
Воспитывать чувства отзывчивости, взаимопомощи при работе в подгруппах.
Реализация Федеральных государственных требований: интеграция
полученных образовательных представлений каждого воспитанника через
образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»,
«Физическое развитие», «Социальнокоммуникативное развитие».
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательноисследовательская, продуктивная.
Методы: наглядный, практический, словесный, игровой, ИКТ.
Здоровьесберегающие технологии: упражнения для развития мелкой
моторики «Сосна», физминутка «Родина». Предварительная работа: чтение художественных произведений,
загадывание загадок, д/и «Собери картинку», разучивание стихов,
рассматривание иллюстрационного материала и т.д.
Методическое и дидактическое обеспечение: Слайдовая презентация; Д/и
«Собери картинку»; эмблемы команд; картинки с изображением карельского
и российского флага и герба (разрезные); коробочка с загадками; «Волшебные
картинки» – листы бумаги, на которых свечой изображен рисунок; краски;
губки; стаканы с водой; влажные салфетки; Грамоты, сладкие призы.
Аппаратное обеспечение: мультимедийный экран; проектор.
Ход:
Организационный момент:
Игровое упражнение «Друзья» на сплочение детского коллектива и
положительного настроя на дальнейшую деятельность
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Собрались все дети в круг (дети встают в круг и держаться за руки)
Я твой друг (руки на грудь) и ты мой друг (руки на плечи рядом стоящим
детям)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки, вытягивают руки вперёд, шаг в
центр круга)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
(Дети стоят в кругу, воспитатель задаёт вопросы).
Воспитатель: Дети, как вы живете в вашем детском саду? (дружно)
Значит, вы какие? (дружные) Ребята, а кто может ответить на такой вопрос:
помогает ли нам дружба совершать хорошие, важные дела? (ответы детей).
Воспитатель: (делает вид, что слышит звуки мотора, будто ктото летит)
Ребята, вы слышите, чтото жужжит? Смотрите, кто к нам летит? (на слайде
появляется Карлсон). Как же он к нам попал, ведь он живет совсем в другой
стране? Наверное, он заблудился, надо ему помочь, только я не знаю как.
Может вы, знаете, как помочь Карлсону? (ответы детей). Вы предложили
очень интересные варианты. А как вы думаете, поможет ли ему рассказ о
нашей Родине и о Карелии? (да) А нам с вами поможет дружба и игра
викторина.
(Дети садятся на свои места).
Воспитатель: Для начала я предлагаю познакомиться и рассказать нашему
гостю, кто будет принимать участие в нашей игре.
В нашей игревикторине участвуют две команды: команда «Колокольчики» и
команда «Ромашки». Команды поприветствуйте друг друга.
Приветствия команд:
«Колокольчики»:
Колокольчик – цветок России,
Он как небо синийсиний. Любит русская душа
Колокольчика глаза
«Ромашки»:
Мы ромашковое поле,
Символ русского раздолья.
Но совсем не горячи
Ромашки белые лучи»
Воспитатель: Аплодисменты нашим игрокам. И так мы начинаем. Наших
гостей мы попросим быть жюри и оценить работу команд.
(Воспитатель читает стихотворение о Родине).
«Родина – слово большое – большое
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира
Мама, папа, соседи, друзья,
Город любимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком.
И на щечке родинка
Это тоже Родина!»
Воспитатель: Ребята, о чём это стихотворение? (о Родине). Как вы думаете,
что такое Родина? (Дом, семья, город, друзья и т.д.). Совершенно верно,
каждый понимает слово «Родина» посвоему. Для когото – это семья, для
когото – город, а для когото – свой родной двор.
Воспитатель: Я предлагаю вашему вниманию 1 конкурс нашей викторины,
которая будет посвящена нашей Родине.
1 конкурс «Разминка»
1.Как называется наша республика? (Карелия)
2.Как называется наша страна? (Россия)
1.Как называется столица России? (Москва)
2.Как называется столица Карелии? (Петрозаводск)
1.Как называются жители Карелии? (Карелы)
2.Как называются жители России? (Россияне)
1. Кто изображён на гербе России? (2хглавый орёл)
2.Кто изображён на гербе Карелии? (Медведь)
1.Сколько цветов на флаге Карелии, какие они?
2. Сколько цветов на флаге России, какие они?
Общий вопрос: На каком языке говорят Россияне?
Воспитатель: Ребята, наш гость нашел по дороге вот такую красивую
коробочку и передал ее нам. Интересно, что в ней находится? Давайте ее откроем и посмотрим. Мне кажется это картинки, только они разрезаны на
части. Если мы их соберем, то узнаем, что на них изображено, и конечно
расскажем Карлсону. Я думаю, что ему тоже будет интересно узнать.
Приступаем к работе.
2 конкурс «Собери картинку» – государственные символы Карелии и России
(работа в подгруппах у столов).
Воспитатель: Кто готов, поднимите руку и расскажите, что у вас получилось.
(От каждой команды по 2 ребенка рассказывают о государственных
символах).
Воспитатель: Вы очень хорошо и правильно рассказали про государственные
символы. А теперь 3 конкурс, в котором члены каждой команды прочитают
нам стихи о Родине. Только не забываем о том, что стихи о Родине мы читаем
громко, красиво и с выражением. (Дети сели на стульчики).
3 конкурс «Прочитай стихотворение» (Дети от каждой команды читают по
2 стихотворения)
«Колокольчики»
1.Флаг Российский наш окрашен
В белый, синий, красный цвет.
Он трепещет в небе ясном
И его прекрасней нет.
Белый – символ мира, правды
И душевной чистоты.
Синий – верности и веры,
Бескорыстной доброты.
Боль народа, кровь погибших
Отражает красный цвет!
Будем Родину любить мы
И хранить от разных бед!
2. Люблю тебя, Карелия,
Твои озера ясные
И водопады грозные
И тихие луга.
Люблю тебя, Карелия,
Твои леса прекрасные
И вечера морозные, и белые снега.
«Ромашки»
1.У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог. Сильный, мудрый он и гордый,
Он России дух свободный!
2.А вы в Карелии бывали?
Где травы стелятся ковром,
И где озер синеют дали,
Переливаясь серебром,
Где волны Ладоги бескрайней
На берег россыпью летят.
Про неразгаданные тайны
Нам водопады говорят,
Где сосны бронзовые встали
Необходимою стеной
А вы в Карелии бывали?
Нет?
Тогда поехали со мной!
Воспитатель: Спасибо ребята, вы прочитали замечательные стихи. А теперь
давайте немножко отдохнем.
Физминутка «Родина»:
Нет на свете Родины красивей (дети держаться за руки, делают пружинку)
Боевой страны богатырей (руки к плечам)
Вот она по имени Россия (руки вверх и шагают на месте)
От морей простерлась до морей (поочередно выставляют руки в стороны).
Воспитатель: – А у нас следующий конкурс, который называется животный и
растительный мир нашей Родины. (Дети садятся на ковёр).
4 конкурс «Животный и растительный мир»
Воспитатель: Ребята, я сейчас загадаю вам загадки, и мы узнаем, чем богата
наша страна. Если вы дадите правильный ответ, то он появится на нашем
волшебном экране. Навострите ушки и слушайте внимательно. Первая загадка
будет общая для обеих команд.
В нем растут березы, елки,
В нем живут ежи и волки,
В нем есть дуб – тяжеловес,
А зовется место….(лес)
Воспитатель: Правильно, наша страна богата лесами. А давайте узнаем, что
растет в наших лесах?
1. Ствол белеет, шапочка зеленеет,
Стоит в белой одежке,
Свесив сережки (береза)
2. Её всегда в лесу найдешь
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем (ель) 1. И на горке и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят (грибы)
2. Листочки с глянцем,
Ягодки с румянцем,
А сами кусточки, не выше кочки (брусника)
Воспитатель: Кто же является жителем наших лесов, хотите узнать?
1. Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (Лиса)
2. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)
1. Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел)
2. Кто днём спит, а ночью летает? (Сова)
Воспитатель: Молодцы, вы дали все правильные ответы. Устали, давайте
поиграем.
Пальчиковая гимнастика «Сосна»:
На горе растет сосна (пальцы правой руки раскрыты)
Под сосной скачет заинька косой (2 пальца левой руки указательный и
средний изображают уши зайца и сгибаются)
А под сосною под второй (тоже левой рукой)
Скачет заинька другой (правой рукой).
5 конкурс «Декоративно – прикладное искусство» (Дети сидят на ковре).
Воспитатель: Россия всегда славилась народными умельцами, которые
изготавляли своими руками: игрушки, посуду, кухонную утварь, шили и
вышивали одежду. Ребята, подождите, Карлсон хочет нам еще чтото
передать. Это большой конверт. Как вы думаете, что там лежит? (Письмо)
«Дорогие народные умельцы! Посылаем вам волшебные картинки, раскрасив,
которые вы узнаете, какими видами промыслов вы занимались»
Воспитатель: Ребята, значит, нам нужно превратиться в народных умельцев,
сейчас я вам помогу. «Повертелись, покружились и в умельцев превратились».
(Дети тонируют листы бумаги, стоя у столов, на которых изображены
элементы карельской, хохломской, городецкой, дымковской росписи (на
выбор).
Воспитатель: Ребята, скажите элементы какой, росписи вы изготовили?
Молодцы, и с этим заданием вы справились очень хорошо. Воспитатель: На этом наша викторина окончена, Мы с вами очень хорошо и
много рассказали Карлсону о нашей Родине, теперь он найдет дорогу к себе
домой.
Давайте с ним попрощаемся и пожелаем счастливого пути. (Слайд с
Карлсоном закрывается). А сейчас слово предоставляется жюри.
Слово жюри и награждение команд (Грамоты и сладкие призы)
Воспитатель: Мы все сегодня подружились за нашей умною игрой, и вот игра
кончается, дружба продолжается, всем до свидания, до новых встреч!

file_name: игра-викторина Мы патриоты.docx

intro:
Цель: воспитание любви и гордости за свою Родину
Образовательные задачи:
закрепить знания детей о государственной символике России и республики Карелия
продолжать формировать знания детей о народно – прикладном искусстве.

Развивающие задачи:
Развивать связную речь детей: продолжать формировать умение отвечать на вопросы воспитателя распространёнными предложениями.
Развивать умение выразительно читать стихи о Родине.
Развивать логическое мышление при отгадывании загадок.
Развивать навыки нетрадиционных приемов рисования.

Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей чувства дружбы и патриотизма, культуру речевого общения, доброжелательность, умение выслушивать товарища.
Воспитывать чувства отзывчивости, взаимопомощи при работе в подгруппах.Цель: воспитание любви и гордости за свою Родину
Образовательные задачи:
закрепить знания детей о государственной символике России и республики Карелия
продолжать формировать знания детей о народно – прикладном искусстве.

Развивающие задачи:
Развивать связную речь детей: продолжать формировать умение отвечать на вопросы воспитателя распространёнными предложениями.
Развивать умение выразительно читать стихи о Родине.
Развивать логическое мышление при отгадывании загадок.
Развивать навыки нетрадиционных приемов рисования.

Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей чувства дружбы и патриотизма, культуру речевого общения, доброжелательность, умение выслушивать товарища.
Воспитывать чувства отзывчивости, взаимопомощи при работе в подгруппах.

title: Конспект игры - викторины на тему: "Мы патриоты"


extracted_text:
Планконспект урока
Мишунькина Мария Сергеевна,
учитель истории и
обществознания
Тема: Гуситское движение в Чехии
Класс: 6 «В», 6 «Г»
Колво учеников: 29
Образовательная цель: рассмотреть хозяйственное развитие Чехии в XIV
в.,   показать   причины   возникновения   в   Чехии   гуситского   движения,  сравнить
различия в составе и целях двух течений – умеренных и таборитов в гуситском
движении, раскрыть итоги и историческое значение гуситского движения;
Развивающая   цель:  продолжить   формирование   умения   устанавливать
причинноследственные   связи,   обобщать,   делать   выводы,   развивать   навыки
работы с текстом учебника, по заполнению таблицы, схемы;
Воспитательная цель:  содействовать формированию таких нравственных
качеств, как верность своим убеждениям, честность, стойкость, мужество.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   раздаточный   материал   (схема,
таблица, карточки с заданиями), презентация «Гуситское движении в Чехии».
Основные   термины   и   понятия:  гуситское   движение,   умеренные,
табориты, крестовый поход.
Ход урока
Этап 1
Организационный
Цель: включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне,
положительная самоорганизация
Время: 1 минута
Деятельность учителя
Учитель приветствует
учеников
Здравствуйте, ребята.
Присаживайтесь. Меня зовут
Дарья Николаевна. Сегодня я
проведу урок истории.
Давайте, посмотрим друг на
друга, улыбнемся и пожелаем
Деятельность ученика
Учащиеся приветствуют
учителя и
присаживаются
Здравствуйте!
Примечания
Дети желают друг другу
хорошей работы.
1 Слайд 1

Слайд 2
Задание: Назвать задачи
урока
хорошей работы.
Этап 2
Определение темы урока и целеполагание
Цель: постановка учащимися целей урока
Время: 4 минуты
В средние века Чехия входила
в состав Священной Римской
империи. Сегодня на уроке мы
с вами будем говорить о
народном движении в Чехии.
Учитель называет тему урока
Итак, тема нашего урока:
Гуситское движение в Чехии.
Учитель перелистывает слайд
Ученики внимательно
слушают
Учитель предлагает ответить
на вопрос
Каковы задачи нашего урока?
Учитель перелистывает слайд
Ребята, внимательно
посмотрите на слайд и
продолжите фразу.
Итак, сегодня на уроке мы
Ученики выводят цели
урока, используя схему
• У – узнаем…
• Р – рассуждаем…
• О – объясним…
• К – комментируем…
Предполагаемый ответ:
 Сегодня на уроке мы
узнаем, что такое
гуситское движение;
 Сегодня на уроке мы
рассуждаем о причинах
гуситского движения;
 Сегодня на уроке мы
объясняем основные
события гуситского
движения;
 Сегодня на уроке мы
комментируем итоги
гуситского движения.
2 узнаем, что такое гуситское
движение, будем говорить о
причинах гуситского
движения, объясним основные
события гуситского движения,
будем комментировать итоги
гуситского движения.
Этап 3
Открытие нового знания
Цель: организовать поиск решения учебной проблемы и применение нового знания
Время: 10 минут (объяснение задания, выполнение учащимися заданий) + 20 минут
(проверка задания)
Объяснение учителя
Для выполнения задач нашего
урока,  нам нужно будет
познакомиться с материалами
параграфа, историческими
источниками и выполнить
задания.
Работать будем в парах и
группах с рабочими листами и
документами. В течение урока
нам надо будет заполнить
схему (приложение 1). В конце
урока будем подводить итог на
листах самооценки, подпишите
их (приложение 2).
Ученики внимательно
слушают
Задания у каждой пары и
группы свои (приложение 3).
Внимательно прочитайте, что
вам нужно сделать.
Кому что не понятно?
Хорошо
На работу с заданиями
отводится 5 минут.
Можете приступать к работе.
В случае возникновения
вопроса, поднимите руку, я
подойду.
Ребята, начинаем работать.
Отвечают на вопрос
Учащиеся работают в
парах и группах
3 Учитель перелистывает слайд
Учитель предлагает
рассмотреть карту и выйти к
доске и показать на карте,
какие территории входили в
состав Священной Римской
империи
Ребята, рассмотрите карту на
экране и покажите, какие
территории входили в состав
Священной Римской империи?
Вводное слово
Чехия являлась частью
Священной Римской империи.
В XIV веке Чехия переживала
хозяйственный подъем.
Предлагает выступить паре №
1
О хозяйственном развитии
Чехии нам расскажет пара
№ 1.
Учитель перелистывает слайд
Все остальные во время
выступления пар и групп
слушают внимательно, так как
этот материал нам незнаком.

Слайд 3
Задание: назвать
территории, которые
входили в состав
Священной Римской
империи
Учащиеся
рассматривают карту и
показывают по карте
Предполагаемый ответ:
 Германия
 Италия
 Бургундия
 Чехия
Слайд 4
Выступление пары № 1
Остальные ребята
внимательно слушают и
осмысляют ответ
Предполагаемый ответ:
 В Чехии было развито
более 200 ремёсел, в том
числе производство
сукна и стеклянной
посуды;
 По добыче серебра
Чехия вышла на одно из
4 Первоначальное закрепление
знаний
Учитель предлагает ответить
на вопрос
Ребята, докажите, что Чехия в
XIV веке переживала
хозяйственный подъем.
Вводное слово
Но, несмотря на успехи в
хозяйственном развитии в
Чехии назревало всеобщее
недовольство.
Предлагает выступить паре №
2
Чем чехи были недовольны,
нам расскажет пара № 2.
Учитель перелистывает слайд
первых мест в Европе;
 В Чехии пересекались
важнейшие торговые
пути.
Осмысление вопроса и
ответ на вопрос
Предполагаемый ответ:
 В Чехии было развито
более 200 ремёсел;
 Развиты добыча
серебра, Чехия занимала
одно из первых мест в
Европе;
 В Чехии была развита
торговля, пересечение
торговых путей.
Слайд 5
Выступление пары № 2
Остальные ребята
внимательно слушают и
осмысляют ответ
Предполагаемый ответ:
 в руках немцев
оказались рудники;
 до середины XIV века в
городском совете Праги
не было ни одного чеха;
 католическая церковь
владела в Чехии 1/3
частью самых
плодородных земель;
 крестьяне и горожане
5 Первоначальное закрепление
знаний
Учитель предлагает ответить
на вопрос
Ребята, какие трудности
испытывало население Чехии?
Объяснение
Борьбу чешского народа
против католической церкви и
немецкого засилья возглавил
Ян Гус профессор Пражского
университета (учитель
перелистывает слайд).
Он выдвинул требование
церковной реформы –
переустройства церкви. Ян Гус
призывал отнять у церкви ее
богатства, отобрать земли у
епископов и монастырей;
отменить плату за обряды, а
богослужение проводить на
родном языке.
Взгляды Яна Гуса были
восприняты церковью как
ересь. И за свои убеждения Ян
Гус был осужден на
Церковном соборе и
приговорен к смертной казни
через сожжение на костре.
изнемогали от
бесчисленных поборов
церкви.
Осмысление вопроса и
ответ на вопрос
Предполагаемый ответ:
 в городском совете
Праги не было ни одного
чеха, все посты занимали
немцы;
 горожане и крестьяне
изнемогали от
всевластья католической
церкви.
Учащиеся внимательно
слушают
Слайд 6
Слайд 7
6 Учитель перелистывает слайд
Вводное слово
А пары № 3 и № 4 работали с
историческим источником:
Письмом участника собора о
заключительном заседании по
делу Яна Гуса.
Учитель перелистывает слайд
Предлагает выступить паре №
3
Пара № 3 почему враги Яна
Гуса боялись оставить его в
живых?
Предлагает выступить паре №
4
Пара № 4 Как вы думаете,
кто, из предлагавших
сохранить Яну Гусу жизнь,
мог стать гуситом, а кто
нет?
Слайд 8
Выступление пары № 3
Остальные ребята
внимательно слушают и
осмысляют ответ
Предполагаемый ответ:
служители церкви
боялись
распространения идей
Яна Гуса, что могло бы
привести к всеобщему
недовольству и
открытому выступлению
против церкви.
Выступает пара № 4
Остальные ребята
внимательно слушают и
осмысляют ответ
Предполагаемый ответ:
Пан из Хлума – мог
стать гуситом. Епископ
Журский – не мог стать
гуситом. Потому что
епископ Журский
боялся только того, что
если Ян Гус будет
казнен, то может
начаться восстание. Пан
из Хлума был
7 сторонником Яна Гуса.
Осмысление вопроса и
ответ на вопрос
Предполагаемый ответ:
духовенство боялось
распространения идей
Яна Гуса, что могло бы
привести к всеобщему
недовольству и
открытому выступлению
против церкви.
Учащиеся внимательно
слушают
Слайд 9
Слайд 10
Выступление группы №
8
Первоначальное закрепление
знаний
Учитель предлагает ответить
на вопрос
Изза чего враги Яна Гуса
хотели приговорить его к
смертной казни?
Объяснение
Учитель перелистывает слайд
Приговор суда был приведен в
исполнение в 1415 г. Смерть
Яна Гуса вызвала всеобщее
возмущение, в Чехии
вспыхнуло восстание.
В истории последователей Яна
Гуса стали называть гуситами
(учитель перелистывает
слайд).
Среди восставших были
разные группы участников.
Ученые выделяют 2 течения.
Что это за течения, кто был
участником каждого из
течений, каковы их
требования? Об этом мы
узнаем от групп № 1 и 2.
Все остальные во время
выступления групп слушаете
очень внимательно и заполняете схему.
Предлагает выступить группе
№ 1
Группа № 1 с каким
течением вы работали?
Учитель перелистывает слайд
Ребята, давайте проверим, как
вы заполнили схему.
Учитель перелистывает слайд
Как называлось течение?
Кто был участником этого
течения?
Предлагает выступить группе
№ 2
Группа № 2 с каким
течением работали вы?
Учитель перелистывает слайд
Слайд 11
1
Остальные ребята
внимательно слушают и
осмысляют ответ
Предполагаемый ответ:
Умеренные – это
зажиточные горожане и
дворяне.
Требования: упразднение
привилегий и
землевладения церкви,
упрощения обрядов,
введения богослужения
на чешском языке.
Ученики отвечают на
вопрос (Умеренные) и
заполняют схему.
Ученики отвечают на
вопрос (Зажиточные
горожане и дворяне) и
заполняют схему.
Слайд 12
Слайд 13
Выступление группы №
2
Остальные ребята
внимательно слушают и
осмысляют ответ
Предполагаемый ответ:
Табориты – крестьяне,
основная масса горожан,
бедные рыцари.
Требования:
реформирование церкви,
уничтожение частной
собственности, всех
повинностей и налогов.
9 Ребята, давайте проверим, как
вы заполнили схему.
Учитель перелистывает слайд
С каким течением мы сейчас
познакомились?
Кто был участником этого
течения?
Предлагает выступить группе
№ 3
Группа № 3 сравнивала
требования разных групп
восставших.
Было ли чтото общее в
требованиях умеренных и
таборитов? Что было
различного?
Все остальные ребята
слушаете очень внимательно и
продолжаете заполнять схему.
Учитель перелистывает слайд
Ученики отвечают на
вопрос (Табориты) и
заполняют схему.
Ученики отвечают на
вопрос (крестьяне,
основная масса горожан,
бедные рыцари) и
заполняют схему.
Слайд 14
Слайд 15
Выступление группы №
3
Остальные ребята
внимательно слушают и
осмысляют ответ
Предполагаемый ответ:
Общее: Реформирование
церкви.
Различия: табориты:
отмена частной
собственности, всех
повинностей и налогов.
Слайд 16
Ученики отвечают на
вопрос (реформирование
церкви, уменьшить
10 Вернемся к схеме.
Давайте проверим, как вы
заполнили схему.
Предлагает ответить на вопрос
Ребята, что было общее в
требованиях двух течениях
гуситов?
Учитель перелистывает слайд
влияние немцев на жизнь
чехов) и заполняют
схему.
Ученики отвечают на
вопрос (отмена частной
собственности, всех
повинностей и налогов) и
заполняют схему.
Слайд 17
А в чем заключались различия?
Объяснение
Папа римский объявил
крестовый поход против
гуситов.
Учитель перелистывает слайд
Предлагает ответить на вопрос
Вспомним, что такое
крестовый поход?
Отвечают на вопрос,
дают определение
понятию крестовые
походы
Ответ:
Крестовый поход –
военная экспедиция,
предпринятая
католической церковью
против иноверцев
(мусульман) на Восток.
Учащиеся внимательно
слушают
Объяснение
Обратите внимание, что этот
крестовый поход Папа
римский объявил не против
иноверцев, а против своих
братьев католиков.
Давайте, рассмотрим
историческую карту, на
которой мы видим, что
крестовые походы
11 совершались с территории
Венгрии, Германии в Чехию.
Посмотрите, как цеплялась
церковь за свои богатства и
земельные владения в Чехии.
Было предпринято 5
крестовых походов, в которых
гуситы разбили войска Папы
римского. Однако в целом
гуситское движение в Чехии
закончилось поражением.
Учащиеся внимательно
слушают вопросы
Почему гуситы побеждали в
борьбе против крестоносцев?
Почему движение всетаки
потерпело поражение и каковы
его итоги? На эти вопросы вы
ответите самостоятельно при
работе с учебником дома и
закончите заполнять схему на
основе § 25.
Домашнее задание: § 25,
закончить заполнять схему
(приложение 4).
Этап 4
Подведение итогов урока
Цель: создать целостное представление об уроке, самостоятельное знакомство и
закрепление материала дома
Время: 3 минуты
Ребята, вспомним задачи,
которые мы поставили в
начале урока (учитель
перелистывает слайд).
Узнали, что такое гуситское
движение?
Причины рассмотрели?
Основные события гуситского
движения обсудили? А итоги и
значение гуситского
движения?
Итоги и значение вы будете
рассматривать дома.
Этап 5
Отвечают на вопросы
Слайд 18
12 Слайд 19
Заполняют листы
самооценки
Поднимают руки.
Отвечают на вопрос
учителя.
Рефлексия деятельности на уроке
Цель: проведение внутреннего самоанализа
Время: 2 минуты
Спасибо ребята за работу на
уроке!
Учитель перелистывает слайд
У вас на столах лежат листы
самооценки, заполните их,
пожалуйста.
Поднимите руки, кто поставил
свои знания на первую
ступеньку – 3.
Почему?
Поднимите руки, кто поставил
свои знания на вторую
ступеньку – 4.
Почему?
Поднимите руки, кто поставил
свои знания на верхнюю
ступеньку – 5.
Почему?
Спасибо за урок! Ребята, вы
молодцы. Можете быть
свободны.
Список используемых источников:
1. Агибалова,   Е.В.   Всеобщая   история.   История   средних   веков.   6   класс:
учеб. для общеобразоват. организаций / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской;
под ред. А.А. Сванидзе. – 2е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 288 с.
2. Крючкова, Е.А. История средних веков. 6 класс: рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.
13

file_name: Урок по истории для 6 класса ''Гуситское движение в Чехии''.doc

intro:
Тема: Гуситское движение в Чехии
Класс: 6 «В», 6 «Г»
Кол-во учеников: 29
Образовательная цель: рассмотреть хозяйственное развитие Чехии в XIV в., показать причины возникновения в Чехии гуситского движения, сравнить различия в составе и целях двух течений – умеренных и таборитов в гуситском движении, раскрыть итоги и историческое значение гуситского движения;
Развивающая цель: продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, развивать навыки работы с текстом учебника, по заполнению таблицы, схемы;
Воспитательная цель: содействовать формированию таких нравственных качеств, как верность своим убеждениям, честность, стойкость, мужество.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (схема, таблица, карточки с заданиями), презентация «Гуситское движении в Чехии».
Основные термины и понятия: гуситское движение, умеренные, табориты, крестовый поход.Тема: Гуситское движение в Чехии
Класс: 6 «В», 6 «Г»
Кол-во учеников: 29
Образовательная цель: рассмотреть хозяйственное развитие Чехии в XIV в., показать причины возникновения в Чехии гуситского движения, сравнить различия в составе и целях двух течений – умеренных и таборитов в гуситском движении, раскрыть итоги и историческое значение гуситского движения;
Развивающая цель: продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, развивать навыки работы с текстом учебника, по заполнению таблицы, схемы;
Воспитательная цель: содействовать формированию таких нравственных качеств, как верность своим убеждениям, честность, стойкость, мужество.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (схема, таблица, карточки с заданиями), презентация «Гуситское движении в Чехии».
Основные термины и понятия: гуситское движение, умеренные, табориты, крестовый поход.

title: Презентация+конспект по истории на тему "Гуситское движение в Чехии" (6 класс, история Средних веков)


file_name: урок русского.docx

intro: Конспект урока по русскому языку "Орфограммы корня слова" для 3 класса по системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Цель урока: обобщение знаний о правописании корня, единообразном написании корня слова. В уроке используется как индивидуальная так и групповая работа, работа в парах.Урок русского языка. Система развивающего обучения.


extracted_text:
Тема: “Рождественские традиции в Великобритании и России”
Целевая аудитория: учащиеся  4 класса.
Тип занятия: урок актуализации знаний.
Цели:
 Расширение и систематизация знаний об истории праздника.
 Закрепление и активизация лексики по теме.
Задачи урока:
1. совершенствовать ЛГ навыки по теме;
2. отработать навыки устной речи;
3. формировать   умение   учащихся   осуществлять   монологические
высказывания;
4. формировать умение применять на практике знания по теме;
5. формировать у учащихся положительное отношение к знаниям;
6. воспитывать уверенность в собственных силах;
7. расширять кругозор учащихся, воспитывать любовь к изучаемому языку.

Оборудование: компьютерная презентация, оформление класса новогодними
плакатами и рождественскими картинками.
Ход урока.
Слайд № 1. На экране появляется заставка "Рождественские традиции".
Учитель:    Good  morning  everybody!  Today   we’ll   have   the   very   interesting
lesson. We’ll speak about Christmas.   Every nation has its own traditions. The
people of Great Britain and the United States of America celebrate Christmas on
the 25th of December. And what do you know about this holiday?
Рождество  и Новый год – два самых любимых, самых веселых
праздника   и   для   взрослых,   и   для   детей.   Не   зря   они   находятся   в
календаре рядышком. Свое исчисление христианский календарь ведет с
рождения   Иисуса   Христа.   Только   Европа   и   Россия   немножко   по
разному считают время. В Европе и Америке Рождество отмечают 25
декабря,   а   в   России   –   7   января.   Ах,   как   мы   любим   отмечать   эти
праздники! А что мы знаем об истории их возникновения и традициях?
Давайте почитаем.
1 Слайд   №   2.   На  экране  появляется  текст  о  Рождестве:   "On   the   25th   of
December people celebrate  Christmas, one of the most beautiful holidays.
          Christmas is a holiday, which is loved by    children and grown – ups. It is a
holiday when everything is decorated with lights and toys, when we see Christmas
trees everywhere, when people buy presents and cook special food, send cards and
have parties.
          English children like Christmas very much. They sing songs, guess riddles
and play. Christmas is their favourite holiday. Santa Claus comes into the house at
night and leaves gifts for children".
Слайд   №   3.  На   экране   появляется   текст   об   особенностях   Рождества   в
Великобритании:   "В   Великобритании   дом   принято   украшать   ветками
остролиста и омелы, которая символизирует гостеприимство.
          Весь праздник англичане проводят дома, выходя только на церковную
службу.
            В   Англии   существует   весёлый   обычай:   перед   тем   как   сесть   за

праздничный стол,  люди хлопают своеобразную хлопушку. В ней содержится
маленький сувенир и шуточное послание".
Учитель: Who comes to children on that holiday?
Ученики: Santa Claus.

Слайд № 4. На экране появляется картинка и стихотворение о Санта Клаусе.
      Santa Claus is very old.

Santa Claus’s land is cold.
In his sleigh with two reindeers
He brings presents every year.
   Какое же Рождество без знаменитого СантаКлауса, рождественского деда?
   Имя ‘СантаКлаус’ произошло от голландского Синтер Клаас, т.е. Святой
   Николай, который считался покровителем детей.

 Учитель: But do you know that he has many colleagues in different countries?
Ученики рассказывают о “коллегах” Санта Клауса.
Слайд № 5
Дед Мороз не одинок, у него есть родственники во многих странах.
• Дед   Мороз       Father  Frost  (Дед   Трескун,   Морозко   и   Карачун) —
Белоруссия и Россия. Он немного суров на вид. Носит шубу до земли и
высокую шапку, в руках у него ледяной посох и мешок подарков.
2 •   Санта   Клаус   –  Santa  Claus —   США   и   Австралия.   Американский
дедушка   носит   колпачок   и   красную   курточку,   курит   трубку,
путешествует   по   воздуху   на   оленях   и   входит   в   дом   через   трубу.
Австралийский Санта Клаус такой же, только в плавках и на скутере,
жарковато в это время в стране кроликов и кенгуру.
•   Йоулупукки —   Финляндия.   Такое   имя   ему   дано   не   зря:   «Йоулу»
означает Рождество, а «пукки» — козел. Много лет назад финский Дед
Мороз носил козлиную шкуру, и подарки развозил на козлике.
Учитель: Let’s compare Father Frost and Santa Claus.
Слайды № 6.
Слайд № 7.
 Old
 With beard; wears a long blue
or red fur coat
 Kind, loves children
 A granddaughter Snow   Maiden
 By horses
 Under a Christmas tree
 7th January
 Old
 With short beard;   wears a red suit
 Kind
 No helpers
 By reindeers
 Into Christmas socks
 25th December
Слайд № 8.
1. Is Santa Claus/Father Frost old?
2. How does he look like?
3. What can you tell me about his character?
4. Has he any helpers?
5. How does he travel?
6. Where does he put presents?
7. When is Christmas in Russia/Great Britain?
3 But   today   Santa   Claus   couldn’t   come   to   see   us.     Today   we   have   another
visitor. Who is  it? Look!
Слайд № 9. На экране картинка с изображением Снеговика.
Учитель: The Snowman has some games for you. Let’s play the game
                 “Snowball”. Now I want you to think about “winter words”. I wonder,
                 do you  know them?
Ученики называют слова.
Учитель: I see you need to have a rest. Let’s dance.
Слайд № 10. На экране появляется заставка.
                  (Учитель проводит физкультминутку под музыку, приложение 1)
Учитель: And now I have some riddles for you. Try to find out the answer and
say what you can do with it.
Слайд № 11. На экране появляются загадки.
 Мчусь, как пуля, я вперед.
Лишь поскрипывает лед.
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня?  (коньки, кататься на коньках– to  skate)
 На прогулке бегуны
Одинаковой длины
Через луг бегут к березке,
Тянут следом две полоски. (лыжи, кататься на лыжах – to ski)
 Я катаюсь на нем до вечерней поры.
Но ленивый мой конь возит только с горы.
А на горку всегда сам пешком я хожу
И коня своего за веревку вожу.   (санки – to toboggan)
Учитель:  Our Snowman has a tongue twister for you. Try to read it quickly.
Слайд № 12. На экране появляется текст скороговорки: "Snow is so snowy
when it's snowing".
4 Учитель: Tell me, is the weather fine in winter?
Ученики: Yes. It is frosty in winter. It is snowy and nice in winter.  И т.д.
Учитель:  The next task for you is to make the sentence.
                   (Плакат, см.приложение 2)
Ученики разгадывают ребус.
Учитель: Do you like winter? Why? What can you do in winter?
Ученики составляют высказывания типа:
I like winter, because it is nice and frosty. I can toboggan in winter. I can ski
in winter. I like to skate. Winter is my favourite season.
Учитель: Our lesson is going to the end. Thank you for being active at the lesson.
                  Your home task will be to make a poster about Christmas.
                  The lesson is over. You may be free. See you on Tuesday.
5 Приложение 1.
6 Приложение 2.
7 Приложение 3.
Компьютерная презентация к уроку.
8

file_name: Конспект урока в 4 классе.doc

description:
Приложение 1.
6

description:
Приложение 2.
7

intro: Презентация к конспекту урока "Рождественские традиции".

title: Конспект урока по английскому языку по теме "Рождественские традиции" + презентация


extracted_text:
Билет №1
1. Указать жанр и его особенности произведения М.Ю.Лермонтова
«Песня про купца Калашникова…» .
2. Дать определение: ямб, баллада, парцелляция, ассонанс.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Гринев, Швабрин, Базаров,
Миронов.
4. Автор статьи «Что такое обломовщина»?
5. Общее у Обломова и «лишних людей» (Онегин, Печорин).
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
      Вот парадный подъезд. По торжественным дням
      Одержимый холопским недугом,
      Целый город с какимто испугом
      Подъезжает к заветным дверям…
 _______________________________________________________________________
                                         Билет № 2
1.Указать жанр и его особенности произведения М. Е.СалтыковаЩедрина «Медведь на
воеводстве».
2. Дать определение: многосоюзие, аллитерация, идея, синонимы.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: хорей, ямб, амфибрахий, пафос,
анапест.
4. Героиню какого произведения А.П.Чехова домашние называют Котик?
5. Художественное мастерство И.А. Гончарова (портрет, пейзаж, речь
героев, символические детали).
6.Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
Не может сын глядеть спокойно
На горе матери родной,
Не будет гражданин достойный
К отчизне холоден душой…
_____________________________________________________________________
                                           Билет № 3
1.Указать жанр и его особенности произведения Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание».
2. Дать определение: бессоюзие, тема, градация, аллегория.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: хорей, ямб, амфибрахий, пафос, анапест.
4. Кого Некрасов называл «родной сестрой» своей Музы?
5. Какие мотивы и образы фольклора нашли отражение в «Грозе»? Как связаны с
героями?
6.Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Любовь земли и прелесть года,
     Весна благоухает нам!..
     Творенью пир дает природа,
     Свиданья пир дает сынам!.. Билет № 4
1.Указать жанр и его особенности произведения Н.В.Гоголя  «Ревизор».
2. Дать определение: сентиментализм, эпифора, оксюморон, ода.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: фразеологизм, сентиментализм, классицизм,
романтизм.
4. Какой герой Толстого являлся олицетворением всего русского, доброго, круглого?
5. Смысл названия «Грозы».
6.Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Лениво дышит полдень мглистый;
     Лениво катится река;
     И в тверди пламенной и чистой
     Лениво тают облака.
__________________________________________________________________________
                                                   Билет № 5
1.Указать жанр и его особенности произведения Н.В.Гоголя  «Мертвые души».
2. Дать определение: метонимия, рассказ, синтаксический параллелизм, ода.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Кирсанов, Базаров, Ситников, Земляника.
4. Как зовут героиню произведения «Кому на Руси жить хорошо»?
5. Значение эпилога («Отцы и дети»).
6.Определить все художественные средства (лексика, тропы, фонетика, синтаксис):
     Лениво дышит полдень мглистый;
     Лениво катится река;
     И в тверди пламенной и чистой
     Лениво тают облака.
________________________________________________________________________
                                                   Билет №6
1.Указать жанр и его особенности произведения А.Н.Островского «Гроза».
2. Дать определение: реализм, гипербола, перифраз, ассонанс.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: повесть, рассказ, поэма, роман.
4. Какой цвет преобладает в «Преступлении и наказании»?
5. Смысл названия произведения «Отцы и дети».
6.Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     О, как убийственно мы любим,
     Как в буйной слепоте страстей
     Мы то всего вернее губим,
     Что сердцу нашему милей!
__________________________________________________________________________
                                                Билет № 7
1.Указать жанр и его особенности произведения А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
2. Дать определение: эпитет, анафора, сентиментализм, комедия.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Дикой, Кабанова, Кудряш, Швабрин.
4. Что является основной темой цикла «Записки охотника»? 5. Смысл названия произведения «Преступление и наказание».
6.Особенности древнерусской и новой литературы.
                                                     Билет № 8
1.Указать жанр и его особенности произведения А.С. Грибоедова «Горе от ума».
2. Дать определение: сравнение, олицетворение, эпиграмма, инверсия.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: сонет, эпиграмма, стихотворение, роман.
4. В ком Толстой видит решающую силу истории?
5. Основные особенности сказок М.Е. СалтыковаЩедрина.
6.Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Прозвучало над ясной рекою,
     Прозвенело в померкшем лугу,
     Прокатилось над рощей немою,
     Засветилось на том берегу…
__________________________________________________________________________
                                                    Билет № 9
1.Указать жанр и его особенности произведения Л.Н.Толстого «Война и мир».
2. Дать определение: эпос, парцелляция, оксюморон, композиция.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Молчалин, Софья, Чацкий, Хлопов.
4. Как звали сына Обломова?
5. Двойники Раскольникова.
6.Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Шепот, робкое дыханье,
     Трели соловья,
     Серебро и колыханье
     Сонного ручья…
__________________________________________________________________________
                                                   Билет № 10
1.Указать жанр и его особенности произведения А.П.Чехова «Ионыч».
2. Дать определение: эпос, парцелляция, оксюморон, композиция.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: сентиментализм, романтизм, эпопея, реализм.
4.Что такое «полифонический роман»?
5. В чем заключается сила характера Базарова?
6. Определить все художественные средства (лексика, тропы, фонетика, синтаксис):
     Эти ивы и березы,
     Эти капли – эти слезы,
     Этот пух – не лист…
__________________________________________________________________________
                                                     Билет № 11
1.Указать жанр и его особенности произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
2. Дать определение: метафора, метонимия, роман, идея.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Кутузов, Наполеон, Багратион, Пугачев .
4. Как назывался первый сборник Некрасова?
5. Обломовка и город Калинов (сравнительная характеристика). 6.Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Эти бедные селенья,                                    Край родной долготерпенья,
     Эта скудная природа                                  Край ты русского народа!
                                                   Билет № 12
1.Указать  направление и его особенности произведения  «Бедная Лиза».
2. Дать определение: лирика, антитеза, фабула, проблема.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: сентиментализм, тема, идея, сюжет.
4.Как вы понимаете термин «диалектика души»?
5. Жизнь «униженных и оскорбленных» в произведении «Преступление и наказание»?
6. Определить все художественные средства (лексика, тропы, фонетика, синтаксис):
      Вот парадный подъезд. По торжественным дням
      Одержимый холопским недугом,
      Целый город с какимто испугом
      Подъезжает к заветным дверям…
_______________________________________________________________________
                                                   Билет № 13
1.Указать  направление и его особенности произведения  «Недоросль».
2. Дать определение: образ героя, антитеза, драма, перифраз.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: ямб, анапест, амфибрахий, дактиль.
4.Кто написал статью «Темное царство»?
5.Образ Петербурга у Пушкина, Гоголя, Некрасова, Достоевского?
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Умом Россию не понять,
     Аршином общим не измерить:
     У ней особенная стать –
     В Россию можно только верить.
________________________________________________________________________
                                                  Билет № 14
1.Указать  направление и его особенности произведения  «Война и мир».
2. Дать определение: пейзаж, градация, драма, классицизм.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: комедия, трагедия, драма, ода.
4. На сколько лет был осужден Раскольников за преступление?
 5.Как понимают счастье герои и автор произведения «Кому на Руси жить хорошо»?
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Прозвучало над ясной рекою,
     Прозвенело в померкшем лугу,
     Прокатилось над рощей немою,
     Засветилось на том берегу…
__________________________________________________________________________
                                                   Билет №15
1.Указать  жанр и его особенности произведения  «Вишневый сад».
2. Дать определение: ода, оксюморон, эпитет, сентиментализм.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Беликов, Ионыч, Раневская, Штольц.
4. Назовите хронологию эпохи, отраженной в эпопее? 5.Значение финала «Грозы».
6. Роль Порфирия Петровича в произведении «Преступление и наказание»?

                                               Билет №16
1. Дать определение сентиментализма и романтизма и раскрыть их особенности на
примерах произведений.
2. Дать определение: аллитерация, градация, парцелляция, литота.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: «Недоросль», «Горе от ума», «Гроза»,
«Евгений Онегин».
4. Как назывался театр, с которым сотрудничал Островский?
 5. Что критикует Тургенев в «отцах» и в чем расходится с «детьми»?
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Шепот, робкое дыханье,
     Трели соловья,
     Серебро и колыханье
     Сонного ручья…
__________________________________________________________________________
                                                    Билет № 17
1. Дать определение классицизма и романтизма и раскрыть их особенности на примерах
произведений.
2. Дать определение: ассонанс, градация, гипербола, аллегория.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: «Недоросль», «Преступление и наказание»,
Обломов», «Отцы и дети».
4. Значение дуэли П.П.Кирсанова и Базарова?
5. Что критикуется в сказке «Медведь на воеводстве»?
6. Определить все художественные средства (лексика, тропы, фонетика, синтаксис):
     Лениво дышит полдень мглистый;
     Лениво катится река;
     И в тверди пламенной и чистой
     Лениво тают облака.
__________________________________________________________________________
                                                Билет № 18
1. Дать определение классицизма и реализма и раскрыть их особенности на примерах
произведений.
2. Дать определение: метонимия, градация, баллада, аллегория.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: композиция, эпитет, сюжет, тема.
4. Перечислите деревни из произведения «Кому на Руси жить хорошо?»
5. Роль главы «Сон Обломова».
6. Определить все художественные средства (лексика, тропы, фонетика, синтаксис):
      Вот парадный подъезд. По торжественным дням
      Одержимый холопским недугом,
      Целый город с какимто испугом
      Подъезжает к заветным дверям… Билет №19
1. Дать определение древнерусской литературы и реализма и раскрыть их особенности
на примерах произведений.
2. Дать определение: синтаксический параллелизм, дактиль, проблема, фабула.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: композиция, эпитет, метафора, метонимия.
4. Любимая книга Ф.М.Достоевского.
5. Почему гибнет вишневый сад?
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     О, как убийственно мы любим,
     Как в буйной слепоте страстей
     Мы то всего вернее губим,
     Что сердцу нашему милей!
__________________________________________________________________________
                                                 Билет №20
 1. Указать жанр и его особенности произведения М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени».
2. Дать определение: хорей, перифраз, трагедия, фабула.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: ямб, эпитет, анапест, амфибрахий.
4. К какому сословию принадлежит Штольц?
5. Новаторство Чеховадраматурга.
6. Определить все художественные средства (лексика, тропы, фонетика, синтаксис):
     Эти ивы и березы,
     Эти капли – эти слезы,
     Этот пух – не лист…
__________________________________________________________________________
                                                 Билет № 21
1. Указать жанр и его особенности произведения М.Е.Салтыкова Щедрина «История
одного города».
2. Дать определение: женская рифма, фразеологизм, комедия, пафос.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Гринев, Швабрин, Базаров, Миронов.
4. Тип композиции в «Отцах и детях».
5. Смысл названия «Война и мир».
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Умом Россию не понять,
     Аршином общим не измерить:
     У ней особенная стать –
     В Россию можно только верить. Билет № 22
1. Указать жанр и его особенности произведения М.Е.Салтыкова  Щедрина
«Премудрый пискарь».
2. Дать определение: дактилическая рифма, анафора, аллегория, образ героя.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор:  Швабрин, Базаров, Одинцова, Ситников.
4. Чьими глазами мы увидели совет в Филях?
5. Истинное и ложное на страницах романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Эти бедные селенья,                                    Край родной долготерпенья,
     Эта скудная природа                                  Край ты русского народа!
__________________________________________________________________________
                                                      Билет № 23
1. Указать жанр и его особенности произведения И.С.Тургенева «Отцы и дети».
2. Дать определение: портрет, инверсия, метонимия, сентиментализм.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор:  Ростовы, Курагины, Друбецкие, Мироновы.
4. Кто произносит фразу «Мы с вами одного поля ягоды»?
5. Образ «маленького человека» у А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя, Ф.М.Достоевского.
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Прозвучало над ясной рекою,
     Прозвенело в померкшем лугу,
     Прокатилось над рощей немою,
     Засветилось на том берегу…
__________________________________________________________________________
                                               Билет № 24
1.Указать  жанр и его особенности произведения  «Обломов».
2. Дать определение: ода, оксюморон, эпитет, сентиментализм.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Пшеницына, Захар, Дикой, Волков.
4. Назовите символы из произведения «Вишневый сад».
5. 2 «правды» в романе: Раскольников и Соня.
6. Что такое «эзопов язык»? Привести примеры.
__________________________________________________________________________
                                           Билет № 25.
1.Указать  жанр и его особенности произведения А.С.  Грибоедова  «Горе от ума».
2. Дать определение: рассказ, оксюморон, метафора, романтизм.
3. Найти лишнее, объяснить свой выбор: Кирибеевич, Калашников, Мцыри, Чацкий.
4. Кто из героев «Войны и мира» увидел сон о старичкегеографе, показавшем глобус,
состоящий из капель?
5. Роль природы и портрета в эпопее?
6. Определить стихотворный размер, рифму, способ рифмовки:
     Шепот, робкое дыханье, Трели соловья,
     Серебро и колыханье
     Сонного ручья...

file_name: Итоговый зачет  по литературе 10 класс.doc

intro: Материал включает карточки по всему курсу русской литературы 10 класса: теория литературы (тема, идея, сюжет, композиция, стихотворные размеры, пафос, художественные средства, роды и жанры литературы), творчество А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.С.Лескова, А.Н.Островского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, Ф.М.Достоевского. Учащиеся в ходе работы определяют стихотворные размеры, находят художественные средства, раскрывают особенности творчества русских поэтов и писателей.

title: Материалы теоретического зачета "Русская литература" 10 класс


extracted_text:
ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
АРКАДИЯ ГАЙДАРА
1. Какие произведения этого писателя ты читал(а)?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2. Тест по произведению А. Гайдара  «Горячий камень». 1. Где жил одинокий старик?
а) в деревне
б) в городе
в) в селе
2. Чем занимался старик на селе?
а) сторожил колхозный сад
б) сторожил колхозный склад
в) не работал
3. Как звали главного героя, мальчика?
а) Антошка
б) Ванюшка
в) Ивашка
4. Чем хотел поживиться Ивашка Кудряшкин в колхозном саду?
а) сливами
б) яблоками
в) грушами
5. Куда от стыда забрёл мальчик?
а) в  лес, на болото
б) в рощу, на лужайку
в) в посадку
6. Камень был ….
а) мокрый
б) волшебный
в) горячий
7. Когда к измученному и продрогшему Ивашке, который, съежившись,
сушил грязную, промокшую одежду возле горячего камня, пришел на
гору старик?
а) перед обедом
б) перед закатом
в) утром
8. Почему старик не стал разбивать камень?
а) самый счастливый человек на свете, так как прожил жизнь честно
б) не хотел возвращать жизнь назад
в) не мог по состоянию здоровья
9. Что произошло с камнем спустя много лет?
а) его украли
б) его разбили
в) он так и лежит на горе не разбитым
3. Какое произведение А. Гайдара ты можешь посоветовать прочесть
одноклассникам? Почему?
______________________________________________________________ ______________________________________________________________

file_name: ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК 6.docx

intro: Читательский дневник "Произведения А. Гайдара". Читательский дневник - помощник учителя на уроке внеклассного чтения. Он помогает ученикам осознанно работать над текстом книги, читать всех учеников. Задания требуют внимательного, вдумчивого чтения,  личной оценки прочитанного учеником, включения в диалог родителей и одноклассников.Читательский дневник


extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе по ФГОС
Чередование гласных и согласных в словах
Цель   урока:  познакомить   учащихся   с   чередованием   гласных   и   согласных   звуков,   с
понятием «беглые гласные», правописанием корней, на которых отразились эти явления.
Задачи урока:
 Обучающие: формировать представления о чередующихся гласных и согласных в корне,
приставке, суффиксе;  ввести в активный словарь учащихся новые термины.
Развивающие:  уметь   анализировать   и   сравнивать   слова;   уметь   находить   корни   с
чередованием; уметь находить ответы на вопросы, делать выводы,  уметь оценивать свои
способности.
 Воспитывающие: воспитывать чувства взаимопомощи, дружбы, сотрудничества;
 воспитывать бережное отношение к своему здоровью, уметь контролировать себя во время
работы, следить за своей осанкой.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Ход урока:
Девиз сегодняшнего урока: «Только  вперед,  ни  шагу  назад,  знания  школьные    это
наш  клад!»
2. Открытие нового
Послушайте отрывок из стихотворения, подберите к выписанным словам однокоренные.
Вот старый дуб. А в нем дупло.
Дуб вырос на лужайке.
 В дупле в дождь сухо и тепло,
И белка там хозяйка.
Пух, ветки, травка, мох, листва
В хозяйстве пригодятся.
Весной пятьшесть слепых бельчат
 У белочки родятся.
А через восемьдевять дней
Открылись глазки у детей,
Покрылись детки шерсткой
С черненькой бороздкой.
Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
Ожидаемый результат:
Сухо — сухой, сушь.
Пух — пушистый, пуховой.
Мох — моховой, мшистый.
Учитель: Обозначьте корни в этих словах.
Какое языковое явление вы наблюдали? (Чередование – очередь звуков)
Какие звуки чередуются? (согласные)
А какую главную особенность вы заметили при чередовании, если обратить внимание  на
корни в этих  словах? (Значение корня не меняется). Обратите внимание на пару слов МОХ – МШИСТЫЙ. Чередование каких звуков
происходит в этом слове?
о//с нулём звука.
Можете привести свои примеры?
(пеньпня, уголугла, узел//узла, кусок//куска)
Какова же будет тема сегодняшнего урока?
Чередование гласных и согласных в словах.
Какая будет цель?
Изучить чередование гласных и согласных звуков.
Какие задачи стоят перед нами на уроке?
1. Научиться находить чередующиеся гласные и согласные в словах.
2. Научиться определять, в какой морфеме происходит чередование.
Откройте учебник на странице 109й, упр. 304е. Таблица №1. (На слайде)
Прочитайте название таблицы. На сколько граф она разделена? Прочитайте название
каждого столбца. (Чтение вслух информации о чередовании в приставке, в корне, в
суффиксе. Обратите внимание, как обозначается чередование звуков.
Выполним упражнение  304е.  Я буду произносить слово, а вы должны подобрать ему пару
и определить, в какой морфеме происходит чередование. Если в приставке, хлопает в
ладоши первый ряд, если в корне, то второй ряд, если в суффиксе – третий ряд.
Басня
Башня
Флажка
Клочка
Черешня
Угла
Угля
Подрыват
Сынка
Подсылать
Лбы
Льда
Черешен
Уголь
Подорвать
Клочок
Подослать
Лёд
Кавказца
 Угол
Городка
Сорвать
Сынок
Башен Кавказец
Срывать
Городок
Лоб
Флажок
Басен
Физминутка (См. ниже)
2. Работа с Таблицей №2. Ребята, на столах у вас лежат таблицы. Как называется
таблица?
 3. Знакомство с таблицей чередований.
Чередование согласных в корне
Чередование
к//ч
к//ч//ц
х//ш
г//ж
г//ж//з
т//ч//щ
д//ж
д//ж//жд
з//ж
с//ш
т//щ
ск//ст//щ
ц//ч
б//бл
в//вл
п//пл
м//мл
ф//фл
Примеры
рекаречка
казакказачийказацкий
ухоушной
снегснежинка
другдружескийдрузья
светсвечаосвещение
обидаобижаться
водительвожувождение
указатьукажет
проситьпрошу
прекратитьпрекращу
блескблестетьблещет
огурецогуречный
любитьлюблю
ловитьловлю
купитькуплю
сломитьсломлю
графаразграфлю
Игра «Змейка»
На доске написаны слова, нужно подобрать слово с указанным чередованием. Какой ряд
подберет быстрее, тот выиграл. Учащиеся выходят к доске по очереди. Если учащийся не
знает, какое слово записать, пропускает очередь.
г//ж  к//ч  х//ш
Пирог,  ухо, смех, стог, мука, сук, тихо, порог, облака, клок, верх, берегу,
долг, высоко, стерегу, слух, пеку, орех.
Учитель:
Вот ещё одно преданье:
Выручит чередованье.
Город, золото и берег Исторически проверим:
Град и злато, брег высокий –
Здесь слова не одиноки.
Оро//ра и оло//ла  дружат парами слова.
Ере//ре  чередованье
Помогает в написанье.
Словом, маленький секрет,
А ошибок больше нет!
Учитель: Какое чередование происходит в этих словах?
Ко многим словам в русском языке с полногласием можно найти соответствующее
слово с неполногласным сочетанием. Иногда их значения совершенно различны, а иногда
родство даёт о себе знать.
Задание: Подберите к неполногласным сочетаниям пару с полногласием:
Врата  ворота
Глава  голова
Здравие  здоровье
Младший   молодой
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Чему был посвящён сегодняшний урок?
Ребята, давайте ещё раз вернёмся к девизу, который был у нас вначале урока.
 Какими новыми знанием мы пополнили свой «сундучок с кладом»?
 Все ли задачи решили, которые стояли перед нами в начале урока?
 Какие затруднения мы испытали?
Домашнее задание:
1. Работа с таблицей. Выделить корни в словах, подчеркнуть чередующиеся
согласные.
Дополнительные задания:
2. Кого заинтересовало историческое чередование (полногласие и неполногласие), выполнит
упражнение 302, стр. 108.
3. Задание для умников и умниц.
 Научился распознавать чередующиеся гласные и согласные, беглые гласные в разных морфемах и
могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!» и придумаю рассказ по теме « Зимой в
лесу» и включу в него слова с чередующимися гласными и согласными.
5. Физминутка.
– Встали, вышли изза парт.
Если вы услышите беглую гласную в корне – встаете на носочки и поднимаете руки вверх,
если услышите в суффиксе – то приседаете. Начинаем.
1. Мешочек – мешочка, день – дня, узелок – узелка, угол – угла, орешек –
орешка, лоб– лба.
Из  за парт мы выйдем дружно, Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.

file_name: Чередование гласных и согласных.doc

intro:
познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием «беглые гласные», правописанием корней, на которых отразились эти явления.
Формировать представления о чередующихся гласных и согласных в корне,  приставке, суффиксе;  ввести в активный словарь учащихся новые термины. Развивать умения анализировать и сравнивать слова; уметь находить корни с чередованием; уметь находить ответы на вопросы, делать выводы,  уметь оценивать свои способности.

title: Чередования гласных и согласных в словах