extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА НА ОСНОВАНИИ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И
УЧЕНИКОВ
Класс
9
Учитель/учителя
Заринова Людмила Ивановна
Предмет/предметы
Русский язык 9 класс
2. Место урока в системе курса/
кодификатор ОГЭ/ЕГЭ
3.
4.
5. Материально-техническое
Тип урока
Стратегия взаимодействия
оснащение урока
6. Цель урока (для учителя)
 Кодификатор 9.
Тема: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую
тему. (выполнение задание 15.3)
Урок освоения новых умений
интерактивная
компьютер,   интерактивная   доска,   презентация,   памятки,   толковые   словари,
словарь синонимов, словарь антонимов.  иллюстративные материалы интернет-
ресурсов,   содержащие   справочные   данные   и   иллюстративный   материал   по
данной теме. Компьютерная презентация к уроку.
способствовать освоению обучающимися алгоритма  написания сочинения -
рассуждения на морально-этическую тему  в рамках подготовки к ОГЭ по
русскому языку (выполнение задания 15.3). 7. Ожидаемые результаты
Личностные
Метапредметные
-  осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
 - эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
- высказывать своё отношение к
проблеме текста сочинения  в форме
дискуссии;
 - развивать  навыки  взаимопомощи,
сотрудничества с взрослыми и
сверстниками;
- пополнить объём словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств
в процессе речевого общения;
- проявить способность к самооценке
и самоопределению  на основе
наблюдения за собственной речью,
нравственно-эстетическая ориентация
- определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе
работы с материалом;
- учиться работать по предложенному
учителем плану
- строить логическую цепь
рассуждения (выдвигать тезис,
подбирать аргументацию, развивая
навыки критического мышления и
логического  рассуждения,
умозаключения.) делать выводы Предметные
8.
Задачи урока (для учителя)
Для достижения личностного
результата
- дать толкование определения  слова
(тезис сочинения) с опорой на
содержание текста, используя
различные способы толкования слова и
прокомментировать своё определение;
-вспомнить примеры нравственных
понятий  и ценностей  культурного
наследия   из истории русского народа,
из художественной  классической и
мировой литературы и использовать
личные жизненные наблюдения;
- получить  опыт применения
полученных знаний и умений для
овладения основными стилистическими
ресурсами лексики и нормами
литературного языка, нормами
речевого этикета
- познакомить с критериями
оценивания         сочинения-
рассуждения, композицией сочинения –
рассуждения по лексическому
значению . слова, с типовыми
конструкциями  для сочинения  по
заданию 15.3
-   развить   интерес   к   русскому   языку
через решение коммуникативных задач
на уроке;
-формировать   стремления   к   речевому
самосовершенствованию;
-  развить способность к самооценке на
основе   наблюдения   за   собственной
речью; Для достижения метапредметного
результата
-организовать и сопровождать работу в
группах для  обсуждения различного
толкования понятия определения,
заявленного в задании 15.3
-развивать навык критического
мышления к предлагаемой информации
через постановку риторических
вопросов
- формирование умения проводить
композиционно-содержательный
анализ исходного текста и на этой
основе отбирать материал для
собственного текста
публицистического характера;
- поэтапно отработать алгоритм
написания сочинения
- обобщить и расширить представление
о таком типе речи, как рассуждение,
продолжить работу над
формированием навыков алгоритма
построения рассуждения
- развивать логическое и образное
мышление учащихся  через логическую
цепь рассуждения (выдвигать тезис,
подбирать аргументацию, обобщать) Для достижения предметного
результата
Формировать положительные
представления о нравственно-
этических нормах, принятых в
обществе
  Определять понятия: тема, проблема,
основная мысль, стиль и тип речи,
аргументы, микротема,  диалог,
монолог
-сравнивать различные значения
определения  понятия  на основании
анализа словарных статей толкового
словаря, словаря синонимов  и
антонимов
- увидеть межпредметные   связи
между русским языком, историей,
литературой посредством  анализа
публицистического текста,
видеоматериалов, созданных
учащимися самостоятельно к данному
уроку (также приёмами для
достижения личностных результатов  и
реализации требования ФГОС к
вовлечению учащихся в организацию
учебного процесса
Научиться применять алгоритм
написания сочинения – рассуждения на
тему, связанную с анализом текста,
(толкование значения слова)
15.3.часть3, логически и
последовательно выстраивать
письменное построение собственного
текста.
9. Цель учеников (в виде учебной
задачи), формулируется на
прогностическом уровне. Этап урока
Время
этапа
Универсальные учебные
действия (формируются или
развиваются на этом
уроке/учебном занятии)1
1. Проблематизация,
актуализация,
мотивация
Результат этапа:
выявление зоны
незнания,
самостоятельная
формулировка цели
урока учащимися (в
виде учебной задачи)
2. Этап освоения
новых знаний
Результат этапа:
знакомство с
алгоритмом
построения сочинения-
рассуждения,  работа
с определением
понятия,
1
2
5 минут Личностные:
1. Самоопределение
2. Смыслообразование
3. Мотивация учебной
деятельности
Регулятивные:
1. Целеполагание
2. Планирование
3. Контроль внимания
4. Коррекция
Познавательные:
Коммуникативные:
1. Анализ текста
2. Установление отношений
между данными и вопросом
3. Составление плана решения
4. Моделирование
1. Взаимодействие
2. Кооперация
3. Интериоризация (перевод
информации извне вовнутрь,
её присвоение)
5 минут Личностные:
1. Самоопределение
2. Мотивация учебной
деятельности
Регулятивные:
1. Контроль внимания
2. Коррекция
Познавательные:
1. Составление плана решения
Ресурсы, необходимые
для реализации этого
приёма (указание на то,
кто обеспечивает эти
ресурсы – учитель или
ученики)2
Интерактивная доска,
презентация
Технологические приемы
для организации
деятельности учителя и
учеников (название и
краткое описание)
Прием «Ассоциативный
ряд»: Рассматривают
слайды и определяют
тему урока
Прием «Логические
цепочки»:
соотнесение
определения с
терминами.
Прием «Ментальная
карта»: построение
требований к сочинению-
рассуждению
Интерактивная доска,
презентация самостоятельное
открытие нового
знания.
3. Этап включения в
систему знаний.
Результат этапа:
освоение способа
действий на уровне
исполнительской
компетенции (на
уровне применения
знаний)
4. Обобщение,
систематизация,
применение
Результат этапа:
освоение способа
действий на уровне их
произвольного
использования в
ситуации максимально
приближенной к
реальной, интеграция
и перенос знаний
(прикладное
применение знаний)
15 минут Личностные:
Коммуникативные:
2. Моделирование
1. Взаимодействие
2. Кооперация
3. Интериоризация (перевод
информации извне вовнутрь,
её присвоение)
1. Самоопределение
2. Смыслообразование
3. Мотивация учебной
деятельности
Регулятивные:
1. Контроль внимания
2. Коррекция
Познавательные:
1. Установление отношений
между данными и вопросом
2. Составление плана решения
3. Моделирование
1. Взаимодействие
2. Кооперация
3. Интериоризация (перевод
Коммуникативные:
информации извне вовнутрь,
её присвоение)
10 минут Личностные:
Регулятивные:
1. Самоопределение
2. Смыслообразование
1. Контроль внимания
2. Коррекция
Познавательные:
1. Анализ текста
2. Проверка и оценка решения
задач.
Коммуникативные:
4. Взаимодействие
5. Кооперация
6. Интериоризация (перевод
информации извне вовнутрь,
её присвоение)
Прием «Лексический
конструктор»: работа со
словарями
Прием
«Интеллектуальная
карта»:  составление
самостоятельно
мыслительной цепочки
размышления для
систематизации и
запоминания.
Справочный материал.
Заготовки для
составления
интеллектуальной карты
Слайды.
Прием «РАФТ»: подбор
аргументов из текста и
жизни, соответствующих
типу заданного понятия.
Раздаточный
индивидуальный
материал: текст. 5. Обратная связь:
диагностика,
контроль, само- и
взаимооценка,
формирующая
оценка, рефлексия
Результат этапа:
Для учителя:
получение данных для
корректировки и/или
индивидуализации
обучения
Для ученика:
самоопределение,
постановка личных и
познавательных задач
5 минут Личностные:
1. Смыслообразование
2. Нравственно-этическая
ориентация
Регулятивные:
деятельности
1. Оценка учебной
2. Коррекция
3. Прогнозирование
Познавательные:
1. Проверка и оценка решения
2. Моделирование
1. Взаимодействие
2. 2. Интериоризация (перевод
информации извне вовнутрь,
её присвоение)
Коммуникативные:
задачи
Заготовка на
интерактивной доске.
Прием «Знаю, понимаю,
могу использовать
информацию в
следующих ситуациях»
Завершение работы с
этим приемом.
Уточнение, какие знания
являются необходимыми
для подготовки к
написанию сочинения

file_name: Технологическая карта.doc

intro:
Данная технологическая карта является воплощением современной технологизации учебного процесса для осуществления  планирования ,прогнозирования контроля усвоения учебного материала. Данная карта  содержит планирование каждого этапа деятельности , направленных на обучение, освоение обучающимися алгоритма  написания сочинения -  рассуждения на морально-этическую тему  в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку. работает на  все последующие уроки .сформулированные  задачи к уроку, позволяет  сформировать у обучающихся навыки написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему , расширить знания по культуре речи, повторить сведения о стилях и типах речи, вести работу по развитию творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формировать  умения проводить   композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать       материал для собственного текста публицистического  характера, карта отражает
комплекс мер и средств обучения –сравнительный анализ информации, проблемно-поисковый, метод составления алгоритма учебных действий, метод проектов, компьютер, медиа проектор, презентация, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов. Выбор методов и средств обучения проводился в соответствии с целями, задачами, содержанием урока, а также с учётом характеристики класса, возрастных особенностей и уровня развития интеллектуальных способностей обучающихся.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА НА ОСНОВАНИИ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ к уроку в 9 класе" Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему. (выполнение задание 15.3)"


extracted_text:
Конспект урока по алгебре и началам анализа по теме «Показательные уравнения»
Цель: систематизировать знания о способах решения показательных уравнений, подготовить студентов к сдаче ЕГЭ.
Оборудование: КИМы, ЕГЭ, таблицы по темам «Показательная функция», «Показательные уравнен
^ Ход урока.
1.
Организационный момент (1 минута).
Комментарий учителя: во всех вариантах тестов ЕГЭ имеются задания с использованием показательных функций,
неравенств, уравнений и систем уравнений. Сегодня мы восстановим представление о смысле понятия «показательное
уравнение», систематизируем алгоритмы решения показательных уравнений. Все показательные уравнения, какой бы степ
решаются по единым алгоритмам. Их всего пять. Рассмотрим и решим на уроке показательные уравнения в заданиях
разного типа: с выбором ответа, с кратким ответом и с подробным решением. При этом надо помнить о теоремах
равносильности. Ведь основная идея решения уравнений – идея равносильности уравнений.
Устные упражнения (3 минуты).
На одном из рисунков изображен график функции
. Укажите этот рисунок.
2.
1.
2.
3. Найти множество значений функции:
а)
4.
; б)

Упростить выражения:
а) 2х∙23,5 ; б)
5.
 ; в)
; г) 2х∙3х
Решить уравнения:
а) 2х = 4 ; б) 5х = 1 ; в) πх = 0 ; г) 9х = 81 ; д) 2х = х+1
6.
Выяснить, сколько корней имеет уравнение?
16|х| = 4
3.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний (14 минут).
Ученики записывают в тетрадях тему «Способы (алгоритмы) решения показательных уравнений». Общеклассная работа
– разбор заданий у доски. Работа идет фронтально. Ученики называют каждый способ, записывают его название и
совместно с учителем решают соответствующие уравнения, условия которых записаны заранее на доске.
^ I. Уравнивание оснований:
ах = ау
х = у
1) Задание с выбором ответа.
Указать промежуток, которому принадлежит корень уравнения:
а) (0;1) ; б) (1;2) ; в) (2;3) ; г) (3;4)
2) Решить уравнение:
81∙2х  16∙3х = 0 ;
34∙2х = 3х∙24 ;
; х = 4.
Ответ: 4.
^ II. Логарифмирование обеих частей уравнения.
aх = b
х = logab (b>0, a>0, a≠1)
Пример. Решить уравнение:
5х8 = 9
х8 = log59
х = 8+ log59
Ответ: 8+ log59
III. Вынесение общего множителя за скобки.
Примеры. Решить уравнения:
1.
2х + 2х1 + 2х2 = 5х + 5х1 + 5х2
2х2(22 + 2 + 1) = 5х2(52 + 5 + 1)
2х2∙7 = 5х2∙31
x  2 =

х = 2 +
Ответ: 2 +
IV. Введение вспомогательной переменной
(задания с кратким ответом и с развернутым ответом)
1.
Записать корень уравнения или сумму корней: 52х  4∙5х – 5 = 0.
Пусть 5х = t (t>0), тогда уравнение примет вид:
t2 – 4t – 5 = 0
t1 = 5 ; t2 = 1 – посторонний корень, так как t>0. Вернемся к переменной «х»: 5х = 5 ; х = 1.
Ответ: 1
2.
0,5 ∙4
+2  35∙2
+12=0
Преобразим уравнение: 0,5 ∙22(
+ 2) – 35 ∙ 2
+12 = 0
3.
0,5 ∙ 22
∙ 24 – 35 ∙ 2
 + 12 = 0
Введем замену: 2
= t, (t > 0).
8 t2 – 35 t + 12 = 0
Вычислим корни при помощи дискриминанта, получим t1 = 4; t2 =
Вернемся к замене:
1) 2
= 4 2) 2
=
2
= 22 Прологарифмируем эти части уравнения при
 = 2 основании 2:
х = 4
= log2
т.к. log2
 < 0 (функция возрастающая, значит, при
основании 2 значение логарифма для чисел, меньших единицы, будет отрицательным), то уравнение решений не имеет.
Ответ: 4.
^ V. Функциональнографический метод.
1.
Решить уравнение: 2х =
 (ответ: корней нет)
б) 2х+1 =
 (ответ: х = 1) в) 3х + 4х = 5х (ответ: х = 1)
4. Применение обобщенных знаний. Самостоятельная работа (15 минут).
Образцы вариантов.
Во время выполнения работы, учитель, если необходимо, помогает учащимся низкого уровня при решении примеров
наводящими вопросами.
1.
2.
3.
4.
Решить уравнение: 33х+4 =
Решить уравнение: 32х1 =
Найти корни уравнения: 49х∙74х =
Найти меньший корень уравнения:
1) 1 2)
 3) 1 4)
5.
1.
Найти наибольший корень уравнения:
0 2) 2 3) 2 4) 1
6) Найти значение выражения: (х1 – х2)2, где х1 и х2 – корни уравнения
7.
Найти сумму корней уравнения:
49∙72х  50∙7х +1 = 0
1) 1 2) 2 3) 2 4) 50
Во время самостоятельной работы учитель берет по одному, наиболее подготовленному ученику, из первой и из второй
группы и предлагает выполнить им подобные варианты заданий на доске по карточкам. По истечению времени учащиеся сдают работы.
5. Обсуждение решений задач представленных на доске (6 минут).
Учащиеся выполнявшие задания у доски, комментируют свои решения, а остальные вносят, при необходимости коррективы.
6. Сообщение домашнего задания. Подведение итогов урока (2 минуты).
Для домашнего задания предлагается решить уравнения, цель которого – закрепить умения и навыки решать показательные
уравнения. Прокомментировать некоторые задания.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Решить уравнение: 2х1 + 2х+1 = 20

52х + 4∙5х – 5 = 0
23х∙5х = 1600
29х+9∙37х+3∙56х = 720х+3
Разбор заданий (д/з)
2х1 + 2х+1 = 20
2х1(1 + 22) = 20
2х1 = 4
x – 1 = 2
x = 3
Ответ: 3.
2.
Корней нет, так как
 при любых х
3.
52х + 4∙5х – 5 = 0
5х = 5 или 5х = 1 Корней нет, т.к. 5х>0 х = 0
Ответ: х = 0.
4.
23х∙5х = 1600
8х∙5х = 1600
40х = 402
x = 2
Ответ: 2.
5.
29х+9∙37х+3∙56х = 720х+3
29х+9∙37х+3∙56х =
5х – 3 = 0
5х = 3
x = 0,6
Ответ: 0,6.

file_name: Конспект урока по теме Показательные уравнения.doc

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме: "Показательные уровнения"