extracted_text:
Внеклассное
занятие
«Нам этот мир завещано
беречь»
Цели:                      довести до сознания учащихся проблемы экологии;
                                 развивать кругозор;
                                 воспитывать бережное отношение к природе;
Оборудование:      рисунки учащихся на тему «Будь природе другом!»,
                                    фотографии уборки урожая, картины кубанских
                                    художников  А. Серенко «Кубанский пейзаж»,
                                    Н. Калужной «Жеребенок»,
                                   И. Пугача «Тихий субботний вечер». ПЛАН  ЗАНЯТИЯ
     I. Мобилизующая часть.
     II. Сообщение темы – Ребята на наших уроках мы уже обсуждали
вопросы экологии. Ваши родители читают газеты, вы смотрите телевизор –
все ли в порядке в природе, в окружающей нас среде?
                                                   (Ответы детей)
      Вот как раз об этом, о проблемах планеты Земля, мы и будем говорить
на сегодняшнем уроке.
     III. (Звучит аудиозапись колокольного звона).
     1й ученик                  Тихо, слышите: ветер стонет!
                                         Распахните навстречу души!
                                         Натыкаясь на небоскребы,
                                        Он томится, как в клетке душной.
     2й ученик                А деревья хотят на волю,
                                        Корни жгут, на ветвях их раны,
                                        Им бы чистой водицы долю,
                                        Но стоят и молчат великаны. 3й ученик                Тихо! Слышите плач? Очнитесь!
                                        Помогите Земле! Отзовитесь!
                                        Не машите рукой небрежно
                                        Неужели наши сердца ослепли?
     Ведущий – Земля  всего лишь маленькая частица Вселенной, но только
на ней есть жизнь. И что же человек успел с ней сделать?
     Земля                       Вращаясь в космосе,
                                       В плену своей орбиты,
                                       Не год, не два, а миллиарды лет,
                                       Я так устала… Плоть моя покрыта
                                       Рубцами ран  живого места нет.
                                       И не случайно грозные вулканы
                                       Выплескивают лавой боль земли!
                                       Очнитесь люди! Призовите страны,
                                       Чтобы меня он гибели спасти.
                                                                                (С. Михалев)
     Ведущий – раньше мы не внимательно прислушивались к сигналам
бедствия, которые нам подавала природа. А ведь сегодня Земля в
опасности, она погибает.
     Земля                    Моя планета  человечий дом.
                                    Но как мне жить под дымным колпаком?
                                    Где сточная канава – океан,
                                    Где вся природа поймана в капкан,
                                    Где места нет ни аисту, ни льву, Где стонут травы: больше не могу!
     1й ученик    Каждый день на земном шаре исчезает один вид животных.
     2 й ученик – Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений.
     3й ученик – В воды Мирового океана ежегодно попадает около 10
миллиардов тонн нефти.
     1й ученик – Кто виноват в этом?
     (Вместе) Человек!
     Ведущий – Не вздумает ли природа наказать нас за такое к ней
отношение? Чтобы этого не случилось, давайте соблюдать самые простые
правила:
     1й ученик – Не обламывайте без надобности ветки.
     2й ученик   Не рвите охапки цветов.
    3 й ученик – Не разбрасывайте, где попало мусор, не загрязняйте
водоемы.
     4й ученик – Заботьтесь о больших и малых существах
    (Дети исполняют песню «Не дразните собак» музыка – Е. Птичкина слова   М. Пляцковского).
     Ведущий –                  Для дружбы, для улыбок и для встреч
                                          В наследство получили мы планету.
                                          Нам этот мир завещано беречь
                                          И землю удивительную эту
     1й ученик – Как красив наш кубанский край весной, когда расцветает
вся природа!
     2й ученик – И осенью, когда яркими красками горит листва на
деревьях.
     3й ученик – И, конечно же, зимой, когда все вокруг как будто в сказке.
     4й ученик – Особенно наш край прекрасен летом, когда на полях стоят
колосья, налитые зерном и по этим полям идут степные корабли –
комбайны.
     (Исполняется песня   «Край наш кубанский»  музыка – Г.
Плотниченко
стихи С. Ольгина).
     1.2.3.4й ученики:       Мы не дадим стать пеплом и золой
                                           Тому, что красотой земной зовется.
                                           Пусть будет мирным небо над землей,
                                           Пусть вечно детство звонкое смеется! (М. Пляцковский)
     ( Дети исполняют песню «Дом, в котором мы живем»  стихи –
В. Степанова    музыка   Г. Струве).
     Ведущий проводит блицтурнир о животных и растениях.
БЛИЦ - ТУРНИР
    1. Каких рыб называют санитарами водоемов?
                                                                      (белого амура, толстолобика)
     2. Какую культуру называют «цветок солнца»?
     3. Какие животные спят с открытыми глазами?  (змеи, рыбы)
    4. Какой зверь бегает быстрее всех?  (Гепард, до 90 км/час)
     5. Какие звери живут под снегом зимой? (полевки, мыши)
     6. Из каких цветов варят варенье?  (из розы, одуванчика)
     7. Какое дерево дает лучшую древесину для изготовления музыкальных
инструментов?   ( Ель) 8.  У какого насекомого органы слуха расположены на ногах?
                                                                                ( у кузнечика)
     9. Какая птица не летает, но умеет плавать под водой?  (пингвин)
     IV. Итог урока. Рефлексия:  что мы можем  сделать для того, чтобы
                                                        уберечь нашу Землю от гибели?
     V. Домашнее задание:  подготовить рассказ о том, что каждый из вас
делает в своем дворе и  на своей улице, чтобы вокруг было чисто и красив

file_name: Вн.занятие нам этот мир завещано беречь.doc

intro:
Внеклассное занятие

«Нам этот мир завещано беречь»

Цели:                     - довести до сознания учащихся проблемы экологии;

                                - развивать кругозор;

                                - воспитывать бережное отношение к природе;

Оборудование:      рисунки учащихся на тему «Будь природе другом!»,
                                    фотографии уборки урожая, картины кубанских
                                    художников  А. Серенко «Кубанский пейзаж»,
                                    Н. Калужной «Жеребенок»,
                                   И. Пугача «Тихий субботний вечер».


extracted_text:
о проведении месячника военнопатриотического воспитания
ОТЧЕТ
в ГБОУ ЛНР «Стахановская СОШ № 32»
Одной из актуальных задач нашей Республики, общества в целом, образовательных
учреждений   является   военнопатриотическое   воспитание   молодежи,   формирование
гражданской позиции и чувства патриотизма.
С этой целью, в канун Дня Защитника Отечества,  в ГБОУ ЛНР «Стахановская СОШ
оборонно
работы,
военными
актуальна,
№32»   ежегодно   проводится   месячник
массовой   и   военнопатриотической
посвященный   этой   дате.   В   связи   с
действиями,  эта   работа   стала   наиболее
т.к.
  направлена   на   практическое
формирование умений и  навыков. Война
жизнь   каждого   из   наших   учащихся,
здесь   нет   безразличных,   все
  с
пониманием   и   интересом   относятся   к
проводимым мероприятиям.
вошла   в
поэтому
 Важным   направлением  военно
патриотического воспитания для школьников стало   шефство  над  ветеранами  Великой
Отечественной  войны. Ребята  посещают их на дому, с интересом слушают воспоминания о
тяжелых   военных   годах.  Эти   воспоминания   бесценны,   ведь   так   мало   осталось   их,
участников той войны, тех, кто победил фашизм. Накануне 23 февраля   учащиеся 8А
класса поздравили своего подшефного ветерана Долю Василия Михайловича, вручили ему
гостинцы   и     открытки,   сделанные   своими   руками.   Василий   Михайлович     всегда   рад
приходу детей. Трудно ему вспоминать свое голодное и тяжелое детство. Ребята пожелали
ветерану   здоровья     и   мирного   неба.   Приход   детей   приносит     минуты   радости   старым
людям, надежду, что их помнят и не забывают.
Не забываем мы и ветеранов педагогического труда, тех, кто отдал жизнь школе,
с

детям.
Ребята
интересом
слушают
воспоминания   об
открытии   нашей
школы,
  о   её
первых   учениках,
комсомольской   и
пионерской
организациях
школы, о победах
традиционных

конкурсах
о
в
и
соревнованиях. А какими интересными стали рассказы о времени, когда их родители были
учениками. Волонтёрское движение созвучно тимуровскому движению.  Слушая рассказы
педагогов   –   ветеранов,   ребята   определили   для   себя   новые   направления   деятельности:
создание   летописи   славных   дел   школы.   Волонтерский   отряд   школы   «Мир   Донбассу» поздравил ветеранов педагогического труда и подарил массу позитивных эмоций. Самыми
активными   стали   отряды   11–А   (классный   руководитель   Розов   А.В.)   и   5А   классов
(классный руководитель Коваленко О.В.).
День   Защитника   Отечества   –   это   праздник   настоящих   мужчин.   Крепкая   дружба
связывает нашу школу с Казачьим полком имени Платова.  Поздравления с Новогодними
праздниками, акция «Письмо на фронт», сбор продуктов, встречи   это лишь немногое, что
мы можем сделать для наших защитников. Каждый учащийся 111 классов принял активное
участие в акции «Письмо на фронт». Ребята с большим энтузиазмом и трепетом готовили
поздравления, открытки, письма, поделки для наших защитников. А учащиеся 6А класса
под руководством классного руководителя Гончаровой Л.А. подошли очень творчески и
подготовили   бойцам   обереги   из   красной   нити.   «Мы   верим,   что   моральная   поддержка
поможет в трудном бою»,  говорят школьники. Все творческие работы учащихся были
Платова.
переданы
Казачьему
имени

полку

Не   зная   прошлого,   нельзя   стать   настоящим   человеком,   настоящим   патриотом.
Выставка   в   библиотеке   «Дедушкины   медали»,   уроки   мужества   «Мы   будем   помнить»,
единый классный час, посвящённый Дню вывода войск из Афганистана «А память сердце
бережёт», беседы на уроках истории «Солдат войны не выбирает….», «Дорогами Афгана»,
в
4
ыставка
рисунков 1
классов
«Мы   не
хотим
войны»,
«Мой   папа
лучше
всех», тематические  беседы с учащимися  «Мы будем помнить», митинги: день воинской славы
России, день разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской
битве 1943 года, день вывода войск из Афганистана «А память сердце бережёт, трансляция
видеороликов   по   теме   «История   Российской   Армии»,  интерактивные   беседы  «Дети,
ушедшие в бессмертие» (о детях, погибших в Донбассе)   эти мероприятия способствуют
формированию   исторической   памяти,   моральных   качеств,   чувства   преемственности
поколений.   Это далеко не полный перечень мероприятий, проводимых в школе в период
месячника.
Традиционным   мероприятием   в   СОШ   №32   является   военноспортивная   игра
«Зарничка2017» для начальных классов и, изменившая в этом году название, «Зарница»,
ставшая с этого учебного года называться «Победа  2017» для 511 классов. Наиболее
ярким всегда был и есть конкурс «Статен в строю, силен в бою», в котором учащиеся
показали   навыки   строевой   подготовки.   Учащиеся   младших   классов   очень   ответственно
подготовились к этому конкурсу и благодаря поддержке старшеклассниковнаставников,
учителей и родителей все классы достойно выступили. Лучшим командиром был признан
Хорольский   Павел.   Учащиеся   5х   классов   показали   не   только   мастерство   строевой
подготовки, но и настоящий боевой дух, чувство патриотизма. Лучшим командиром среди
510   классом   единогласно   была   названа   Бондаренко   Ирина,   ученица   5А   класса.   А
старшеклассники уже просто профессионалы своего дела. 9А класс это доказал и стал
первым в этом этапе игры «Победа – 2017!».

в
Впервые
школе широко
были
представлены
исторические
конкурсы:
«Равнение   на
героев»,
«Ратные
страницы
Отечества»;
«Вспомним
всех
поименно».
Изменился   и
формат проведения этих конкурсов, одни проводились в виде тестирования, другие – на
усмотрение классов, от презентации до литературно  художественной композиции. Многие
ребята открыли для себя имена, с которыми выросли их родители, бабушки и дедушки:
Валя Котик, Володя Дубинин, Зина Портнова, Витя Коробков, Ольга Филимонова. В этом
конкурсе лучшими стали 6Б, 8А, 9А классы.
Спокойно, но очень напряженно проходил конкурс по стрельбе. Здесь опять победил
9А   класс.   А   лучшим   стрелком   школы   стал   девятиклассник   Владислав   Пузанов   с
результатом 47 очков. Необычайно   интересно   и   весело   проходили   соревнования   по   медицинской
подготовке,   ориентированию   на   местности,   защите   от   оружия   массового   поражения,
физической подготовке.

и,
Ну
конечно,
нельзя   не
сказать   о
самом
динамичном, захватывающем и тяжелом конкурсе «Эстафета    десант» (главный судья
Гончар   С.И.).   Только   полностью   выложившись,   можно   было   победить.   Преодоление
«кочек»   и   других   препятствий,   поражение   противника,   мышеловки.   Самым   упорным,
слаженным и смелым оказался 10А класс, он по праву стал победителем эстафеты.
 После двух дней напряженных соревнований победителями стали:
1 место – 9А класс (кл. рук. Кравцов Е.В.), 2 место – 7А класс (кл. рук. Кривуля
С.М.), 3 место – 10А класс (кл. рук. Коровкина Л.И.).
Военнопатриотическое   воспитание   является   главным   этапом   формирования
личности школьника на каждой ступени обучения. Директор ГБОУ «ССОШ №32»                                      А.Ю. Чулков

file_name: Месячник военно-патрит. воспитания.docx

description: Директор ГБОУ «ССОШ №32»                                      А.Ю. Чулков

intro:
Одной из актуальных задач нашей Республики, общества в целом, образовательных учреждений является военно-патриотическое воспитание молодежи, формирование гражданской позиции и чувства патриотизма.
С этой целью, в канун Дня Защитника Отечества,  в ГБОУ ЛНР «Стахановская СОШ №32» ежегодно проводится месячник оборонно-массовой и военно-патриотической работы, посвященный этой дате. В связи с военными действиями, эта работа стала наиболее актуальна, т.к. направлена на практическое формирование умений и  навыков. Война вошла в жизнь каждого из наших учащихся, поэтому здесь нет безразличных, все  с пониманием и интересом относятся к проводимым мероприятиям.

администрации

group: Педагогика

title: ОТЧЕТ о проведении месячника военно-патриотического воспитания


extracted_text:
САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА
Деревянко Марина Викторовна
отдел образования администрации
Новоазовского района
учитель физической культуры
Новоазовской ОШ I  III ступеней № 1
город Новоазовск
Я чувствую себя в праве сказать: да здравствует самообразование во
всех областях! Только те знания прочны и ценны, которые вы добывали сами,
побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием,
которое вы сделали сами…
К.И. Чуковский
Одним   из   показателей   профессиональной   компетентности   педагога,
является   самообразование.   Движущая   сила,   которая   побуждает   к
самообразованию,   осознание   несовершенства   профессионального   процесса,
стремление   к   росту   и   самосовершенствованию.   К   тому   же   современность
требует   от   специалистов   профессионализма,   мобильности,   способности   к
творческому использованию новой информации на практике. Что же нужно
знать, чтобы самообразование стало осознанным и системным процессом?
Самообразование является составной частью непрерывного образования
каждого   педагогического   работника.   Способность   к   самообразованию   не
формируется вместе с получением диплома или по приказу руководителя.
Этому тоже надо учиться.
Определение понятия Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой
  профессиональные,
  умении   преодолевать
умственного
труда,
интеллектуальные   и   практические   проблемы,  самостоятельно   работать   как
над личностным самосовершенствованием, так и над профессиональным.
Ученые  педагоги и психологи  понятие самообразования определяют по
разному, в частности как:
 постоянная деятельность специалиста, направленная на расширение и
углубление   знаний   и   умений,   повышение   уровня   предметной
подготовки;
 самостоятельный   способ   получения   знаний   в   определенной   области
науки, искусства, техники, политической жизни, культуры, ремесла;
 непрерывный процесс саморазвития и самосовершенствования;
 обучение, которое планируют и осуществляют самостоятельно;
 черта   характера   настойчивых   лиц,   лишенных   в   силу   определенных
обстоятельств   возможности   получить   систематические   знания   в
соответствующем учебном заведении;
 средство   воспитания,   закалка   характера,   проверка   способностей   и
возможностей личности;
 средство поиска и усвоения социального опыта, с помощью которого
личность   может   повысить   свой   уровень   знаний,
  улучшить
профессиональную подготовку в соответствии с обозначенной целью и
задачами ее деятельности.
Учить означает дважды учиться.
Жозеф Жубер
Итак,   самообразование      это   основной   путь   становления   мастерства
специалиста,   совершенствования   профессиональной   деятельности.   В   то   же
время   это   возможность   перейти   на   качественно   новый   уровень
профессионального   мастерства.   Как   считал   выдающийся   отечественный
педагог   Василий   Сухомлинский,
  источником   и   движущей   силой самообразования   есть   потребность   в   знаниях      «знать   больше,   чем   я   знаю
сегодня».
Самообразование как показатель профессионализма
Профессионализм   является   определенным   брендом   современного
образования. Он способствует не только самореализации специалистов, но и
обеспечивает   качество   образовательного   процесса,   и   взаимодействие   с
детьми, их родителями и коллегами.
К   тому   же   развитие   науки   и   появление   новых   технологий   всегда
стимулировали   педагога   к   непрерывному   обучению   в   течение   всей   своей
профессиональной   жизни.   Это   приоритетная   задача,   которая   стоит   перед
современным   педагогическим   работником,   который   обязательно   должен
систематически пополнять и обновлять знания, приобретать новые умения и
навыки. Это необходимо для того, чтобы соответствовать уровню развития
современных детей, а следовательно уметь удовлетворить их образовательные
потребности. Впрочем, чтобы стать на путь самообразования и сделать его
интересным   и   познавательным,  прежде   всего   для   себя,  специалист   должен
определиться   со   своими   интересами,   которые   и   будут   стимулировать
самообразовательную деятельность. Следовательно, сформировав круг своих
интересов   на   определенный   период   времени,   специалист   должен   выяснить
собственные мотивы  к  самообразованию и наметить   направления работы  в
текущем году и в целом на будущее.
Профессиональное самообразование, как и любая другая деятельность,
основывается   на   достаточно   сложной   системе   мотивов   и   источников
  Самой   действенной   движущей   силой   и   источником
активности.
самообразования   любого   специалиста   является   внутренняя   потребность   в
самосовершенствовании. Иначе говоря, когда профессиональная деятельность
приобретает для человека мотивированного, личностной, глубоко осознанной
ценностью,   тогда   и   возникает   потребность   в   самосовершенствовании,   а
впоследствии начинается процесс самообразования. Также основой высокого профессионализма, кроме знаний, есть еще и
готовность   специалиста   их   систематически   пополнять.   Так,   готовность   к
самообразованию   —   это   состояние   личности,   которое   характеризуется
положительным отношением к самообразованию и практическим овладением
навыков этого процесса.
Готовность   педагогического   работника   к   самообразованию   определяют
такие факторы, как:
 наличие

эмоциональноличностного

стремления

к
самосовершенствованию;
 степень   интеллектуального   развития   —   умение   анализировать   и
обобщать, видеть межпредметные связи, иметь прочные знания, умения
и навыки, гибкость мыслительной деятельности;
 умение работать с источниками информации, творчески использовать
усвоенные   знания,   самостоятельно   их   добывать,   переносить   опыт   в
новую ситуацию.
Преимущества самообразования
Самообразовательная   деятельность   является   высшей   формой
познавательноучебной   деятельности   человека.   Это   самый   сложный   вид
образовательной деятельности.
В   результате   самообразовательной   деятельности   развиваются   сильные
стороны   успешной   личности.   К   тому   же   такая   деятельность   имеет
значительные преимущества, определенные индивидуальностью современного
мира, в частности:
 всегда есть возможность самостоятельно решать, когда и где узнавать
желаемое, не подстраиваясь при этом под определенные обстоятельства
или деятельность коголибо;
 есть   возможность   самостоятельно   определять   свою   цель,   пути   и
способы совершенствования. Так, педагог способен сказать «нет» тому,
что нарушает его планы. Кроме этого, он не требует внешнего контроля и   обращает   внимание,   прежде   всего   на   собственные   потребности   и
желания, а не на мнение окружения;
 самообразование воспитывает сильную волю, формирует такие черты
характера,   как   целеустремленность,   уравновешенность,   упорство,
самостоятельность   в   принятии   решений,   умение   противостоять
трудностям, отстаивать свои взгляды в том или ином вопросе, а также
умение   объективно   оценивать   себя   и   прочее.   Эти   и   многие   другие
качества,   несомненно,   помогают   педагогу   в   профессиональном
становлении, успешной самореализации, что является одним из главных
требований в современном обществе.
Направления самообразования
Самообразование   становится   профессиональным   качеством,   только   при
условии,   что   оно   способствует   успешному   выполнению   профессиональных
задач.
обязанностей,
  эффективному   решению   профессиональных
Следовательно, педагогу, прибегая к самообразованию, следует задуматься и
решить,   какое   из   направлений   лучше   всего   будет   способствовать   его
самоактуализации   и   самообучению.   В   частности,   такие   направления
самообразования:
 профессиональное — соответствует направлению подготовки (то есть
зависит от предмета преподавания);
 психологопедагогическое   —   ориентировано   на   совершенствование
педагогического взаимодействия с детьми, а также их родителями;
 психологическое   —   способствует   формированию   определенного
имиджа,   стиля   общения,   развивает   искусство   влияния   и   лидерские
качества и тому подобное;
 методическое — способствует изучению технологий, форм, методов и
приемов обучения;
 интеллектуальное   —   обеспечивает   пополнение   общеобразовательных
знаний;  правовое — помогает сориентироваться в правом поле, что касается
образовательной деятельности;
 информационнокомпьютерное   —   способствует   овладению   навыками
работы с новыми электронными ресурсами и технологиями;
 эстетическое   —   расширяет   картину   мира   человека,   делает   ее
одухотворенной, а также стимулирует личностное развитие средствами
театрального, изобразительного, вокального, танцевального искусства и
т. п;
 историческое   —   обеспечивает   понимание   истории   развития   науки,   а
также   исследования,   анализ   и   обобщение   педагогического   опыта
предшественников   для   улучшения   современного   образовательного
процесса;
 лингвистическое — обеспечивает изучение иностранных языков;
 политическое   —   расширяет   политический   кругозор,   формирует
способность   объективно   анализировать   политические   события   и
явления, что особенно необходимо в современных условиях;
 здоровье сберегающее — помогает переориентировать образовательный
процесс в здоровье сберегающее русло как для ребенка, так и взрослого;
 интересы   и   хобби   —   обеспечивает   развитие   и   совершенствование
различных сфер личности.
Впрочем это не весь перечень направлений самообразования. Его можно
дополнять   и   расширять   в   соответствии   с   интересов,   стремлений   и
профессиональной необходимости конкретного педагогического работника.
Воспитатель сам должен быть тем, кем хочет сделать воспитанника.
Владимир Даль
Индивидуальная самообразовательная деятельность
Индивидуальная работа — одна из основных форм самообразования.
Она может охватывать различные виды деятельности, в частности:
 научноисследовательскую работу по определенной проблеме;
 посещение   библиотек,   изучение   научнометодической   и   учебной
литературы;  систематический просмотр соответствующих телепрограмм;
 просмотр   в   интернете   информации   о   достижениях   науки   в   сфере
образования,   а   также   обзор   общепедагогических   и   психологических
новостей и т. д.;
 прослушивание лекций, докладов;
 посещение семинаров, тренингов, конференций, мастерклассов;
 освоение информационнокомпьютерных технологий;
 посещение театров, музеев, выставок, концертов и экскурсий;
 общение с коллегами города, района, области непосредственно или с
помощью современных технологий (в интернете, по телефону и тому
подобное);
 консультирование   у   опытных   специалистов   научных   и   научно
педагогических   учреждений   психологического   и   педагогического
направления, а также учреждений здравоохранения;
 посещение   занятий   коллег,   обмен   мнениями   по   организации   работы,
содержания образовательного процесса, методов преподавания;
 теоретическая   разработка   и   практическая   апробация   разных   форм
занятий.
Каждый   из   этих   видов   индивидуального   самообразования   значительно
влияет   не   только   на   профессиональный   рост   педагога,   но   и   на   личное
развитие.
Сетевые педагогические сообщества
Сейчас   все   большую   популярность   приобретает   такая   форма
организации   самообразования   педагогов,   как   сетевые   педагогические
сообщества.   Это   интернетресурсы,   созданные   для   общения   педагогов
единомышленников из разных районов, республик. Это позволяет педагогам
знакомиться и заимствовать определенные аспекты преподавания не только у
отечественных, но и иностранных коллег.
Сетевые сообщества открывают перед педагогами такие возможности, как:
 использование   открытых,   бесплатных,   размещенных   в   свободном
доступе электронных ресурсов;
 самостоятельное создание сетевого учебного содержания;  освоение информационных концепций, знаний и навыков;
 наблюдение за деятельностью участников сообщества.
Главное   преимущество   такой   формы   самообразования   в   том,   что
методическая помощь является персональной и адресной, то есть попросить и
получить консультацию коллеги или специалиста в другой области можно в
любое удобное для педагога время. В то же время общение в сети интернет
дает возможность педагогампрактикам обмениваться собственным опытом.
Чтобы продуктивно общаться в профессиональных сетевых сообществах,
самих навыков уверенного пользования электронными ресурсами маловато.
Педагог   должен   в   совершенстве   владеть   еще   навыком   критического
мышления.
Тот, кто мало знает, и научить сможет мало.
Ян Амос Коменский
Лучший опыт, интересные находки, самые действенные приемы иногда
бывают такими только в работе конкретного педагога. Ведь личность педагога
является   определяющей   в   образовательном   процессе.   Кроме   этого,   в
педагогической деятельности большое значение имеет и коллектив детей с
которыми работает педагог. Поэтому, прежде чем заимствовать и внедрять в
собственный   профессиональный   опыт   любую   загадку,   педагог   должен
проанализировать ее, учитывая собственные ресурсы, опыт, знания, умения и
специфику обучающихся в целом и каждого ребенка в частности.
Случается,   что   определенная   информация   не   является   актуальной,
поэтому приходится на некоторое время ее отложить. Впрочем пополнять
копилку педагогических находок нужно всегда. Ведь за несколько лет придут
новые   ученики   со   своими   образовательными   потребностями,   которые
педагогу   нужно   будет   сполна   удовлетворить.   Тогда   и   пригодится
педагогический прием, который он в свое время подсмотрел, но до сих пор не
применял. В то же время, обмениваясь опытом с коллегами, нужно помнить и о
самоуважении как к специалисту и к своей деятельности, знаний, умений, ведь
она   удерживает   педагога   от   бессмысленного   копирования   даже   лучшего
опыта.   Однако   самоуважение   не   следует   путать   с   самоуверенностью   и
самовлюбленностью.   Самоуважение,   в   первую   очередь,   не   дает   человеку
потерять свое Я и стимулирует его к анализу как своей деятельности, так и
деятельности других.
Следовательно, именно критическое мышление и самоуважение выводят
самообразование   на   уровень   осознанности   и   внутренней   потребности
личности.
Учитель живет, пока он учится.
 Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.
Константин Ушинский
Основным   содержанием   самообразования   является   обновление   и
совершенствование   знаний   специалиста,   его   умений   и   навыков   для
достижения желаемого уровня профессиональной  компетентности. Каждый
педагог должен понимать, что самообразование — это осознанный процесс
(как
познавательной   деятельности,
  совершенствования   любых
профессиональных,   так   и   личностных)   качеств   или   навыков,   постоянный
поиск, рост и развитие. К тому же потребность в самообразовании всегда
защищает личность от интеллектуального обнищания.

file_name: Самообразование педагогического работника.docx

intro: Основным содержанием самообразования является обновление и совершенствование знаний специалиста, его умений и навыков для достижения желаемого уровня профессиональной компетентности. Каждый педагог должен понимать, что самообразование — это осознанный процесс познавательной деятельности, совершенствования любых (как профессиональных, так и личностных) качеств или навыков, постоянный поиск, рост и развитие. К тому же потребность в самообразовании всегда защищает личность от интеллектуального обнищания.Основным содержанием самообразования является обновление и совершенствование знаний специалиста, его умений и навыков для достижения желаемого уровня профессиональной компетентности. Каждый педагог должен понимать, что самообразование — это осознанный процесс познавательной деятельности, совершенствования любых (как профессиональных, так и личностных) качеств или навыков, постоянный поиск, рост и развитие. К тому же потребность в самообразовании всегда защищает личность от интеллектуального обнищания.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья. Самообразование педагогического работника


extracted_text:
Применение элементов технологии ТРИЗ как способ активизации
познавательной деятельности обучающихся на уроках географии
Учитель географии
 МБОО «Лицей cела Верхний Мамон»
Глотова Наталья Сергеевна.
В условиях введения ФГОС и  активных общественных преобразований
к выпускникам школ предъявляются определенные требования, где на
первое место выдвигаются такие  качества как :
 умение   думать   самостоятельно   и   решать   разнообразные
проблемы (то есть применять полученные знания);
 обладать   творческим   мышлением;   гибко   адаптироваться   в
меняющихся жизненных ситуациях; практически мыслить;
  генерировать новые идеи;
  грамотно работать с полученной информацией (собирать факты,
анализировать их, выдвигать гипотезы, обобщать, сопоставлять,
устанавливать закономерности).
       Подготовка ребят  к самостоятельной жизни в обществе является
одной из целей педагогов. Традиционная система обучения приводит к
тому,   учащиеся   способны   в   основном   только   к   воспроизведению
знаний,  переданных  им   учителем,  а   реализовать   их  в  практической
жизни   они   не   в   состоянии.   Ученик   усваивает   знания,   заучивает
правила, законы, формулы, но, сталкиваясь с реальными жизненными
ситуациями,   он   не   может   применить   их,   так   как   в   школе   он   не
участвует   в   деятельности,   которая   показывала   бы   применение
полученных в ходе обучения знаний на практике.  Все это приводит к
тому, что выпускники школ не приспособлены к активной деятельности
в   разных   сферах   экономической,   культурной   и   политической   жизни
общества.
          Развитие творческих качеств личности, вот на что в настоящее
время происходит переориентирование образования. Появилось много
инновационных   технологий,   направленных   на   развитие   творческих
способностей.   Одной   из   таких   эффективных   технологий   в   этом
направлении, является теория решения изобретательских задач ТРИЗ,
автор Г.С. Альтшуллер.     Главная идея его технологии состоит в том,
что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а
по определенным законам: эти законы можно познать и использовать
для сознательного – решения изобретательских задач.
Система ТРИЗ – это не изолированный от учебных программ процесс, а
система  специально  разработанных учебных  заданий  и упражнений,
направленных, в  первую очередь, на коррекцию и развитие высших
процессов   психических   функций,   осуществляемой   в   условиях
специально   организованной   среде.
  ТРИЗ   –   это   творчество.
Применение упражнений системы ТРИЗ на уроках географии  позволят
формировать   познавательный   интерес,     практическую   деятельность,
развивать   личностные   качества,
  именно   это   способствует стимулированию   познавательной   деятельности   самих   учеников,
повышая их собственные усилия в овладении знаниями и  мотивацию к
обучению.
Урок географии
 «ОСОБЕННОСТИ ХОЗЯЙСТВА РОССИИ»
  9 КЛАСС
Основное содержание. Устройство хозяйства России. Секторы
хозяйства. Межотраслевые комплексы.
Цели и задачи:
Образовательная:  познакомить   с   содержанием   понятий   хозяйство,
рассмотреть   отраслевую   структуру   хозяйства   и   классификацию
предприятий, познакомиться с межотраслевым комплексом.
Развивающая:  формировать   познавательный   интерес   учащихся   к
изучаемой   теме;
 создать   условия   для   развития   умения
устанавливать   причинно-             следственные   связи,   выделять
главное, делать выводы
Воспитательная: воспитывать   географическую   культуру   учащихся
Здоровьесберегающая:   создать   условия   для   сохранения   и
укрепление   здоровья   учащихся,   через   соблюдение   санитарно-
гигиенических требований к уроку и валеологические паузы.
Основные виды деятельности обучающихся.
Анализировать схемы отраслевой структуры хозяйства России,
определять их различия.
Устанавливать черты сходства и различия отраслевой и
функциональной структуры хозяйства России от хозяйств экономически
развитых и развивающихся стран  мира.
Тип урока. Изучение нового материала.
Ресурсы урока: учебник В.П.Дронова, Л.Е. Савельевой «География.
Россия: природа население, хозяйство» УМК «Сферы», атлас 8-9 класс,
раздаточный материал/приложение/
Этапы урока
Организационн
ый момент
Актуализация
знаний
Деятельность учителя
Предлагает
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.

рассмотреть
подготовленную им
копилку /работают в группах
или в паре/.
Деятельность
обучающихся
Готовятся к уроку
 Знакомятся с
содержимым копилки.  Работают с копилкой.
  Отчет
групп
/предоставляется
первое слово более
слабым ученикам, а
затем посильнее, но не
повторяя признаки
уже названные
другими
обучающимися/
Приложение 1
 Работают в парах с
предложенным текстом
Приложение 2
 Работают с текстом и
составляют диаграмму
Приложение 3
 Работают в группах
 Предлагают варианты
Приложение 4
 Работают с таблицами /
2и 3 столбик заполняют
самостоятельно, 4 с
использование схемы в
атласе стр. 35/
Приложение 5
 Элемент ТРИЗ
Метод «РАССЕЛЕНИЕ»
Разбейте содержимое
копилки на две группы.
Какой признак вы выбрали
для отбора группировки?
/могут быть лишние/
  Проверяет работу
групп и записывает на
доске признаки, по которым
были сформированы
группы.
  Подводит обучающихся к
понятиям «отрасль»,
«отраслевая структура».
 Элемент ТРИЗ
Предлагает используя
текст  дать
определение понятию
«Хозяйство» /
диаграммы
Веннера /
 Элемент ТРИЗ
Предлагает составить
определение понятию
«Хозяйство», используя
предложенный набор
слов, словосочетаний
Проверяет варианты

определений, затем
предлагает сравнить с
предложенным
определением в учебнике.
 Элемент ТРИЗ
«Морфологический
анализ»
Предлагает    рассмотреть
объект «парта» и назвать
его признаки
Проверяет результат и
предлагает сделать вывод
о взаимосвязях  различных
отраслей для получения
готовой продукции.
Подводит к понятию Первичное
закрепление
знаний
Рефлексия
Домашнее
задание
Итоги урока
«Межотраслевой комплекс»
Элемент ТРИЗ  «Я беру
тебя с собой»
 Предлагает написать
каждому обучающемуся
любую отрасль хозяйства
Я беру с собой:
 Тех, кто относится к
производственной сфере
 Тех, кто поможет
производству автомобиля
 Тех, кто относится к
непроизводственной
сфере
 Тех, кто поможет
приготовить каши
 Тех, кто обслуживает
население и т.д
 Предлагает работу с
учебником. «ИНСЕРТ» -
маркировка текста
 Предлагает оценить себя
Составить интеллект-карту
«Хозяйство»
 Если ребенок считает
свой объект ответом, то
поднимает свою
табличку
 Работа с текстом
параграфа №1 с.8-9
 Оценивают усвоение
материала
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«Копилка»
Лесопилка
Хлебозавод
Молокозавод
Фермерское хозяйство «Колос»
Эливатор
Аэропорт
АТП
Школа
Больница
Музей
Песчаный  карьер
Автосервис
Швейное ателье
Магазин «Графская кухня»
Магазин «Хлеб»
Парикмахерская
Лесное хозяйство
Цементный завод
 Магазин «Строитель» Рыболовство
Свинокомплекс
Лесопилка
Хлебозавод
Молокозавод
Цементный завод
Все предприятия что-
то перерабатывают
Промышленность
1 вариант
Швейное ателье
Парикмахерская
Магазины
Школа
Музей
Больница
Автосервис
Эливатор
Аэропорт
АТП
Все предприятия
занимаются
обслуживанием
населения и ничего не
производят
Сфера услуг
Отраслевая структура
Фермерское
хозяйство «Колос»
Лесное хозяйство
Гранитный карьер
Рыболовство
Свинокомплекс
Все предприятия
что-то
«добывают»
Сельское
хозяйство Лесное хозяйство
Лесопилка
Мебельная фабрика
Магазин «Графская
кухня»
ЛПК
2 вариант
Фермерское хозяйство
«Колос»
Эливатор
Хлебозавод
Магазин «Хлеб»
АПК
Песчаный карьер
Цементный завод
Магазин
«Строитель»
Химическая
промышленность
Предприятия объединяются спецификой
Предприятия производят схожую продукцию и являются
отраслями хозяйства
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Хозяйство страны представляет собой совокупность отраслей
материальной и нематериальной сфер производства.
При характеристике хозяйственного комплекса важно
проанализировать состав отраслей и групп отраслей, входящих в него
(отраслевую структуру), а также их размещение по территории страны
(территориальная структура).
Россия обладает крупнейшими природными, территориальными,
трудовыми ресурсами, выгодным географическим положением. Ее
хозяйство сформировалось в результате длительной истории развития.
Российская Федерация — самое крупное государство СНГ. Народное
хозяйство России отличается сложной структурой.
Отраслевая структура народного хозяйства
Единый комплекс народного хозяйства страны состоит из
взаимосвязанных отраслей производственной и непроиэ-водственной
сферы. Отраслью называют совокупность пред-приятии, производящих
однородную продукцию или оказывающих однородные услуги.
Основой экономики России является материальное производство. Оно
включает:


отрасли, непосредственно создающие материальные блага —
промышленность, сельское хозяйство, строительство;
отрасли, доставляющие созданные материальные ценности
потребителям — транспорт и связь по обслуживанию материального
производства;

отрасли, связанные с продолжением процесса производства в
сфере обращения — торговлю, материально-техническое снабжение,
заготовки, общественное питание.
Непроизводственную сферу образуют: 


отрасли услуг — коммунальное хозяйство, бытовое обслуживание
населения, транспорт и т.д.;
отрасли социального обслуживания — просвещение,
здравоохранение, культура, искусство, наука, научное
обслуживание:
отрасли управления и обороны. Отраслевую структуру хозяйства
оценивают различными способами: например по числу занятых в
каждой сфере, по объему продукции (в рублях) или по стоимости
основных производственных фондов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
красный – хозяйство
голубой – производственная сфера
оранжевый – непроизводственная сфера и т.д.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Хозяйство, природных ресурсов, для обеспечения, людей, жизни,
созданных, совокупность, и, развития страны, это, средств,
человеческим трудом, которые, используются, и. Хозяйство это - совокупность природных ресурсов и средств,
созданных человеческим трудом, которые используются для
обеспечения жизни людей и развития страны.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Объект
Признаки
Столешница
Материал
Дерево
Парта
Ножки
Мебель
Метал
ученическая
Крючки для
сумок
Покрытие
Насадки на
ножках
металл
Лак/краска
Пластмасс
Отрасль
Лесная
промышленно
сть /заготовка
леса
Металлургия
Лесная
промышленно
сть /
деревообрабо
тка
Металлургия
Химическая
промышленно
сть
Химическая
промышленно
сть
Вывод:  объединение отраслей для достижения определенной
цели
Примечание. Столбик «Отрасль» заполняется, используя атлас стр. 35
Список литературы.
 Нестеренко А.А. Программа по курсу Развития Творческого
Воображения (РТВ) на базе Теории Решения
Изобретательских Задач (ТРИЗ) для начальных классов
базовой школы. - Петрозаводск, 1999. - 51 с.
 Бершадский М.Е., Гузеев В.В., Нестеренко А.А.Российская

эффективная школа: цели и содержание образования
 Бершадский М.Е., Гузеев В.В., Нестеренко А.А.; Под общ. ред В.В.
Гузеева. М.: НИИ школьных технологий, 2012. - 208 с.
 Развитие творческих способностей детей с использованием
элементов ТРИЗ: Тез. докл. IV междунар. науч-практ. конф.
(Челябинск, 25-27 июня 2001 г.). - Челябинск: ИИЦ “ТРИЗ-инфо”,
2001. - 150 с.
 Педагогика + ТРИЗ: Сборник статей для учителей,
воспитателей и менеджеров образования. Вып.6 / Лаб. образоват.
технологий “Универсальный решатель”; Под ред. Гина А.А. - М.:
Вита-пресс. 2001. -80 с.


file_name: ТРИЗ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ Хозяйство России 9 класс. - копия.docx

intro: разработка урока географии в 9 классе по теме "Хозяйство России" с применением элементов технологии ТРИЗ. Система ТРИЗ – это не изолированный от учебных программ процесс, а система специально разработанных учебных заданий и упражнений, направленных, в первую очередь, на коррекцию и развитие высших процессов психических функций, осуществляемой в условиях специально организованной среде. ТРИЗ – это творчество.       Применение упражнений системы ТРИЗ на уроках географии  позволят формировать познавательный интерес,  практическую деятельность, развивать личностные качества, именно это способствует стимулированию познавательной деятельности самих учеников, повышая их собственные усилия в овладении знаниями и  мотивацию к обучению.


extracted_text:
Планконспект открытого занятия
по дополнительной общеобразовательной программе
«Мой край любимый»
Педагог дополнительного образования: Мартынова Н.В.
ОДОД ГБОУ СОШ с. Елховка
Дата проведения: 18.12.2013 г.
Тема: «Занимательная экология»
Тип занятия: обобщение материала.
Цель: закрепить знания обучающихся.
Задачи:
Образовательная:
 обобщать знания о природе родного края;
показать уникальность и значимость природы Самарского края.
Развивающая:
развивать познавательный интерес к природе, вырабатывать умения видеть
необычное в привычном, воспитывать чувства удивления и восхищения.
Воспитательная:
воспитывать любовь к родному краю, окружающему миру и потребность в
сохранении экологического равновесия в природе;
учить работать в коллективе, сотрудничать друг с другом, помогать друг
другу.
Формы работы: фронтальная, коллективная (групповая).
Методы   обучения:
(с
использованием мультимедийной установки), метод демонстрации, работа с
источником,   исследовательский   метод   обучения,   метод   коллективного
творческого поиска, деятельностный метод обучения.
Оборудование:   мультимедийная   установка,   презентация,   иллюстрации,
открытки,   аудиозапись,   эмблема,     плакат   с   девизом   «Самарский   край   –
жемчужина России»,  карта Самарской области, декорация с изображением
поезда.
 объяснительноиллюстративный   метод
Ход занятия.
1.
1.Вводная часть. «Приветствие».
Педагог: Здравствуйте, ребята, здравствуйте друзья!
                Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
                 Выходя поутру из ворот.
                 Понимаешь, у каждого в жизни
                 Предостаточно бед и забот.
                 Разве любы нам хмурые лица Или чьято сердитая речь?
                 Ты улыбкой сумей поделиться
                 И ответную искру зажечь.
                 Подарите улыбку друг другу.
Приятного Вам дня!
2. Сообщение темы занятия
Педагог: Сегодня нас ждёт впереди увлекательное, сказочное  путешествие.
3.
Знакомство
      Ребята, давайте познакомимся, меня зовут Наталья Валентиновна,
ответьте мне:
      Как вас зовут? (ответ детей)
      Где вы живете?  (ответ детей)
4.
Введение в общеобразовательную программу
 (На фоне музыки,  из программы “В мире животных” (Звучат слова и в это
время идет показ слайдов об удивительной природе Самарского края).
Педагог:
– Самарский край – уникальное место на нашей планете. Этот удивительный
островок   среди   безбрежного   разнообразия   моря   природы   России
представляет   собой   своеобразную   зону,   где   нам   посчастливилось   жить   в
этом   необыкновенном   месте,   где   красавица   Степь   нарядилась   в   цветной
сарафан,   распустив   по   плечам   шелковистые   волосы   из   огромного
разнообразия трав. Волга – голубая ленточка,  украшает прическу Степи. А
Жигулевские горы – могучие братья охраняют покой сестры. Как не любить
тебя,   родной   край   Самарский?!   Как   не   беречь   просторы   твои?!   Как   не
заботиться о твоем процветании?! Эти вопросы сегодня затронем мы.
– Ребята, давайте совершим путешествие по заповедным местам Самарского
края.
– Ребята, а как вы думаете, что такое заповедник? (ответы детей)
– А для чего создаются заповедники? (ответы детей)
– Действительно, заповедники  были созданы в целях сохранения уникальных
растительных   сообществ,   водноболотных   угодий   с   их   обитателями.   Для
того,  чтобы   сохранить   места   произрастания   редких,  ценных   в  научном   и
практическом отношении видов растений, чтобы сохранить важные озерные
акватории   в   период   миграций   птиц,   чтобы   сохранить   неповторимый растительный и животный мир, необычайно красивую природу Самарского
края.
г.  Самара     –  заповедные   места   Самарского   края.  Наш   путь   лежит   через
станции: “Степная”, “Лесная”, “Водная”, “Горная”. К концу путешествия вы
должны собрать 4 части от карты Самарской области, на которой отмечены
заповедные   зоны.   Девизом   нашего   путешествия   будут   слова   «Самарский
край – жемчужина России» (показ слайда со словами).
Вас, прекрасные друзья,
Приглашаю в гости я,
В мир загадочной природы,
В мир животных и погоды!
Только в мире этом надо
Отгадать чутьчуть загадок,
На вопросы отвечать,
В игры весело играть.
Педагог я не простой,
С умной шибко головой.
Расскажу вам о природе,
О зверях и о погоде.
Все готовы с нами в путь?
Только знанья не забудь.
Будь внимателен и смел,
Чтоб везде со мной поспел.
Педагог
послушаем     песню   (показ   слайдов     о   защите   природы),   на   мотив   песни
«Голубой вагон».

(Звучит стихотворение)
Шуршат травинки, чтото лепеча,
И вся цветами степь моя одета.
Как будто драгоценная парча,
Она красива на исходе лета.
А чуть подальше колосится рожь,
Под ветром тёплым стелется пшеница.
К улусу тропкой узенькой идёшь В дали вечерней крыша серебрится.
(Игра “Засели степь”, на ватмане нарисована голая степь)
Педагог:  На   нашем   плакате,   ребята,   степь   выглядит   безжизненной,
безрадостной.   Как   вы   думаете,   почему?   (рассуждения   детей   о   вредном
воздействии человека на природу)
–  А   давайте   сделаем   так,   чтобы   наша   степь   ожила!   (Педагог   загадывает
загадки детям об обитателях степи, дети отгадывают и наклеивают картинки
на плакат), отгаданные животные и растения показываются на мультимедиа,
и педагог даёт небольшой рассказ.
Она как змейка в траве мелькает,
Хвостом виляет,
Хвост оборвёт, другой наживёт.
(Дети отгадывают загадку, наклеивают изображение ящерицы на плакат).
Педагог: Думаю каждый из вас знаком с этим животным. Что вы знаете о
ящерице?
(Высказывания детей, дополнения педагога).
То ли тело, толи хвост,
Вверх пойдёт – немалый рост,
По земле протянется –
Так с землёй сливается,
Плоская головка
Всё глотает ловко.
(Дети отгадывают загадку, наклеивают изображение ужа на плакат).
Педагог: Повсеместно распространяется уж обыкновенный.  На Самарской
Луке   водится   водяной   уж   и   узорчатый   полоз   (реликт   Жигулей).   Особое
внимание заслуживает гадюка Никольского.          Длина ужа может быть от
10см до 3,5м. Бывают ядовитые и неядовитые. Укус ужа для человека не
опасен. Некоторые виды внесены в “Красную книгу”.
Маленькая, серая,
С длинным хвостом.
За сыром бежит,
Громко пищит.
(Дети отгадывают загадку, наклеивают изображение мышки).
Педагог: Длина мышки от 5 см и более. Они имеют собственные “дорожки”
– знаки, помечая необходимые им места и дорогу домой.
Снится ночью пауку
Чудоюдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела. А кого паук боится?
Угадали? Это…
(Дети отгадывают загадку о птице и наклеивают изображение Скопы).
Обитает в степи дрофа и журавлькрасавка. Они занесены в Красную книгу.
(Дети наклеивают изображение птиц).
Стоит Василий,
Молодой да сильный,
В зелёном армяке,
В яркосинем парике,
Все на него смотрят
Да любуются.
(Наклеиваем изображение василька)
В зелёной пелерине –
Красоткабалерина,
На одной ножке скачет,
В жёлтом топе
Да белой пачке.
(Наклеиваем изображение ромашки)
Педагог: Ромашка используется в народной медицине.
Сидит на склоне
Синий царь в короне,
Синяя корона –
Царь благородный.
Солнечно на склоне –
Царя в сон клонит.
Педагог: Сонтрава – ядовитое растение.
Цветущая   степь   переливается   разными   цветами.   Давайте   и   в   нашу   степь
внесём  разнообразие  красок.  В  степи  растёт: тюльпан  Шренка, украшают
цветением   шалфей   луговой,   таволга   шестилепестная,   смолевка   Гельма,
лапчатка волжская, полынь солянковидная,  ковыль Залесского, наголоватка
многоцветковая и многие другие.
Педагог: Вспомните, какая степь была сначала?
– А какая она теперь?
– Одна из задач заповедника  сохранить уникальный степной растительный
мир.
Педагог: Молодцы, ребята, вы проехали эту станцию. Я вам вручаю первую
часть от карты. Едем дальше  (проигрыш музыки).   Итак, мы прибыли на
станцию:
Станция “Лесная”. Звучат слова о лесе на фоне слайдов. Слышно пение птиц. Педагог: Вот и пришли мы, ребята, в гости к нашему зеленому другу. Нет на земле
человека, чья жизнь не была бы так или иначе связана с жизнью дерева,
птицы, зверя. Без дерева жизнь просто немыслима. Однако с каждым годом
лес все больше нуждается в защите, в восстановлении того, что бездумно
истребляется. Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре. Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь  мы свои! Педагог: Молодцы, ребята! Хорошо знаете лес и его жителей. Вы достойны
получить вторую часть карты.
Педагог: Ребята, поиграем в игру «Живая буква». За одну минуту
вспомнить название цветка, дерева, насекомого, птицы, зверя.
Цветок
Дерево
Насекомое
Птица
Зверь
Б
Бархатцы
Береза
Бабочка
Беркут
белка
О
одуванчик
Ольха
Овод
Орел
Олень
М
Мак
Магнолия
Муха
Малиновка
Мул
Перед вами рисунки, изображающие действия людей в природе. Вам
нужно пояснить их. (Дети поясняют  рисунки и формулируют правила
поведения в лесу).
Дети называют правила поведения в лесу.
1.Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.
2.Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
3.Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
4.Не рвать большие букеты цветов.
5.Не оставлять мусор в лесу, а закопать его в яму.
Молодцы, ребята!
Много трав растет полезных,
На земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
В книгу Красную они,
Уж давно занесены.
Педагог: Ребята, а вы знаете, что такое Красная книга природы? (Дети
отвечают)
 1: Это книга, в которую заносят редкие виды растений и животных.
 2: Представителей природы, занесенных в эту книгу, охранять нужно
особенно бережно.
Педагог:  А еще я хочу поговорить с вами о листьях. Зачем они вообще
нужны?
Педагог: А знаете, чем вы дышите?
  Все   мы   дышим   кислородом,   а   если   сказать   точнее      то   воздухом,   в
котором находится кислород.
Учитель:  Листья   не   просто   листья,   а   самые   настоящие   фабрики
кислорода. Особенно хорошо дышится там,   где много зелени, растений.
Вот почему так важно беречь природу, ведь без листьев жить нельзя. Едем дальше… (проигрыш музыки)
Мы прибыли на станцию
Станция “Водная”.
(На фоне слайдов звучат слова педагога).
Педагог:  Любимые места нарушителей природоохранной зоны – это реки,
озера,   пруды.     Самая   крупная   река        полноводная   Волга   –   матушка,
мирового   значения.   Именно   на   Волге   встречаются   Европа   и   Азия.   На
территории Самарского края находится курорт Сергиевские минеральные
воды, это курорт федерального значения. Многочисленные озера являются
важной акваторией в период миграций птиц. Гнездятся птицы, занесенные в
Красную книгу. Это беркут,  филин, степной лунь, журавль – красавка. Всего
136 видов птиц! Но эти заповедные уголки уникальной природы страдают из
за   “дикого”   туризма.   После   отдыха   туристов   остаются   горы   мусора   на
берегах   водоемов,   который   попадает   затем   в   воду.   Сломанные   деревья,
выжженный дёрн в местах кострищ, битые бутылки. Это пример того, как
нельзя   поступать.   Иначе,   что   мы   оставим   своим   потомкам?!   Грязные
водоёмы?!
Педагог:  Ребята, к нам в гости приплыла рыбка, которая поведала нам о
своем горе.
Жалоба   рыбки   (показ   слайда):  Ох,   и   любят   меня   люди.   Мясо   мое
питательно  и  полезно.  Я  рада  приносить   человеку  пользу, но  ведь  всему
должна быть мера. Пользуются тем, что сказать в свою защиту ничего не
могу.   Сердце   болит от того, что вылавливают нас сетями, разрывается,
когда губят наших деток, да и дышать нам нечем, что только человек не
бросает в моё жилище: банки, склянки, разный мусор.
Педагог: Ребята, вам жалко рыбку? Я думаю, что вы знаете, как нужно вести
себя у водоема.  А давайте выработаем с вами правила поведения у водоема.
Педагог:   Ребята,   вы   успешно   справились   с   заданием   и   заслуженно
заработали третью часть карты.
Едем дальше… (проигрыш музыки)
Вы прибыли на последнюю станцию:
(На фоне слайдов звучат слова педагога).
Станция “Горная”.
Правобережье Самарского края занимает Приволжская возвышенность
с Жигулевскими горами, покрытыми лесами. Горы невысокие. Их высота
достигает   300375   м   (самая   высокая   точка      гора   Стрельная,   375   м).
Жигулевские горы огибает река Волга, как бы дополняя величие и красоту
Жигулей. То глубокие, то узкие, то широкие овраги и балки, где пылали в старину   костры   волжской   вольницы,  разделяют   всю   гряду   на   отдельные
горы: Усинский курган, Молодецкий курган, гора Лысая и гора Лепешка,
Могутовы горы.
Особенная прелесть Жигулей в том, что они удивительно под стать
величавой и спокойной Волге, словно созданы только для нее.
Красота   Жигулей   воспета   в   песнях,   былинах   и   современных
художественных   произведениях,   запечатлена   на   полотнах   И.Е.   Репина,
Сурикова и др. русских художников.
Послушайте, как поэт А. Ширяевец пишет о Жигулях:
Точно в сказке, скалы, горы,
На вершинах — темный лес
Призадумался и смотрит
В бездну синюю небес.
Плещут волны, бродят волны
У откосов берегов,
Рассыпаются на солнце
Миллионом жемчугов...
Волга, огибая Жигули, образует излучину – Самарскую Луку.
Экзотические скалы и утесы, глубокие долины и пещеры – это не только
памятники природы, они хранят следы деятельности древнего человека,
память о казачьей вольнице атамана Разина, повстанцах Пугачева и других
событиях в истории нашей Родины.
Педагог: Оказавшись на любой из вершин, у вас дух захватит от волнения.
Необозримая даль сливается с горизонтом. Посмотришь – и кажется, что
паришь над землей.
Педагог:  Давайте,   ребята,   поиграем   в   игру   “Третий   лишний”   для   того,
чтобы покорить вершину горы Стрельная (375м).
Педагог:  Молодцы, ребята, вы справились, и за это получаете четвёртую
часть карты.
Рефлексия. Подведение итогов – составление книги памяти.
Педагог:  Ребята,   вам   удалось   получить   4   части   карты.   Хорошо,   теперь
необходимо   вам   собрать   карту   Самарской   области.   Если   вы   успешно
справитесь   с   заданием,   то   вы   увидите,   где   на   территории   области
расположены   заповедные,   т.е.   охраняемые   территории.   (Дети   собирают
карту и склеивают ее, затем учитель просит перевернуть карту на другую
сторону).
Педагог:  Ребята, что здесь написано? (“Книга Памяти”). Как вы думаете,
кого   мы   можем   внести   в   эту   книгу?   (Подводим   к   мысли   о   вымерших
животных).   Давайте   заполним   нашу   “Книгу   Памяти”.   (Перед   вами фотографии   животных,   которые   когдато   обитали   на   территории
Самарского края.) Чтобы внести их в “Книгу Памяти”, нужно ответить на
вопрос,   который   они   вам   зададут.   (Он   записан   на   обратной   стороне
фотографии)
Фото – баран снежный, вопрос: составьте правила поведения в заповеднике.
Фото – овцебык, вопрос: почему нельзя загрязнять водоемы?
Фото – мамонт, вопрос: что такое Красная книга?
Фото – кулан, вопрос: какие животные обитают в степи?
Фото – сайгак, вопрос: почему нельзя вырубать леса?
Фото – песец, вопрос: без чего люди, растения, животные не могут жить?
Фото – зубр, вопрос: какое дерево является символом России?
Педагог: Эту книгу вы оставьте себе на память. Давайте сделаем все, чтобы
животные и растения, обитающие на территории нашего края, не попали в
эту книгу.
Педагог раздает лист самооценки обучающегося
Вопросы
Оценка
05
1. Мне занятие понравилось.
2. Важны ли вам знания, полученные на занятии?
Ваши пожелания
Наше   путешествие   по   родному   краю   Самарскому      жемчужине   России
завершилось.
Педагог: Вы достойно прошли все этапы нашего путешествия и вас можно
считать   полноправными   членами   общества   защитников   природы   (детям
выдаются дипломы с эмблемой путешествия и стихотворением)
Пока еще мы дышим и живем
Воздух, воду
Всю планету
Непременно сбережем!
За отличные знания и эрудицию в области экологии орденом
награждается – (кто набрал наибольшее количество баллов).
Педагог:  Будем   же   беречь   нашу   Землю!   Повсюду,   на   каждом   шагу,   все
вместе и каждый в отдельности! Другого нам не дано. Земля – величайшее
чудо, она у нас одна.
Педагог:  Благодарю всех за знания! Спасибо! С вами я не прощаюсь, т.к.
надеюсь   вновь   встретиться   на   экологических   мероприятиях.   До   новых
встреч!   Желаю   вам   доброго   пути   к   познанию   нового   неопознанного
окружающего мира. Удачи! Методическая литература:
1.Белкина, В. Н. Развитие и обучение. Воспитателям и родителям [Текст]:
пособие   для   родителей   и   воспитателей   /   В.   Н.   Белкина.   –   Ярославль:
Академия
с.
2.Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей [Текст]:
пособие для родителей и педагогов / Л. Ф. Тихомирова. – Екатеринбург: У
с.
Фактория,
развития,
2003.
256
40
–

1998.

–

file_name: «Занимательная экология».doc

description: Педагог:

intro:
Тема: «Занимательная экология»
Тип занятия: обобщение материала.
Цель: закрепить знания обучающихся.
Задачи:
Образовательная:
- обобщать знания о природе родного края;
-показать уникальность и значимость природы Самарского края.
Развивающая:
-развивать познавательный интерес к природе, вырабатывать умения видеть необычное в привычном, воспитывать чувства удивления и восхищения.
Воспитательная:
-воспитывать любовь к родному краю, окружающему миру и потребность в сохранении экологического равновесия в природе;
-учить работать в коллективе, сотрудничать друг с другом, помогать друг другу.
Формы работы: фронтальная, коллективная (групповая).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный метод (с использованием мультимедийной установки), метод демонстрации, работа с источником, исследовательский метод обучения, метод коллективного творческого поиска, деятельностный метод обучения.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, иллюстрации, открытки, аудиозапись, эмблема,  плакат с девизом «Самарский край – жемчужина России»,  карта Самарской области, декорация с изображением поезда.

title: План-конспект открытого занятия "Занимательная экология"


extracted_text:
Игровая   программа   по   ПДД   для   детей   дошкольного
возраста   «Красный   свет   –   играть   нельзя,   желтый   –
приготовимся друзья, зеленый – играть начни»
Цель: Закрепление правил дорожного движения на практике.
Задачи:
Систематизировать знания детей о правилах дорожного движения.
Развивать интеллектуальные функции: мышление, память, ориентировку в пространстве при
выполнении заданий.
Воспитывать интерес у детей к накоплению знаний правил дорожного движения.
Предварительная работа: беседы, заучивание стихотворений, чтение рассказов, игры по ПДД.
Воспитатель: Привет девчонки, привет мальчишки,
Я сейчас вам покажу развлеченье,
О правилах дорожного движения.
Ребята, а вы правила знаете, вы их не нарушаете?
Ответы.
Воспитатель: Говорят, вы знаете,
Правила дорожные.
Начинаю проверять,
Приглашаю поиграть.
Для начала попробуйте угадать мою загадку:
 Этот свет нам говорит:
«Для вас сейчас здесь путь закрыт!»
И идти сейчас опасно,
На светофоре горит …..
(Красный)
 А этот свет нам говорит,
Подожди еще немного,
Как зеленый загорит,
Сможешь перейти дорогу!
(Желтый)
 Если этот свет горит,
Значит, путь для нас открыт!
(Зеленый)
Воспитатель: Молодцы, с загадками вы справились. А теперь я вам предлагаю поиграть, встаем
все паровозиком, я отдаю команды – громко, четко, понятно, а вы должны их слушать и
выполнять. Давайте, еще раз вспомним, что мы делаем на красный свет?
Ответы.
Воспитатель: На желтый? На зеленый?
Дети отвечают.
Воспитатель: А сейчас мы с вами отправляемся в путешествие по правилам дорожного
движения. Готовы?
Ответы.
Воспитатель: Зеленый свет горит, что мы делаем?
Дети отвечают – Едем.., и паровозиком отправляются друг за дружкой по кругу.
Воспитатель: Красный свет – дети останавливаются.
Так они играют минут 3 – 5 мин.
Воспитатель: А теперь приглашаю поиграть ребятишек, в игру с воздушными шариками.
Разделимся на команды, по два человека, у одного ребенка красный шарик, у другого зеленый.
Воспитатель задает вопрос «когда стоим?», дети из всех команд должны поднять красный шарик.
На вопрос «когда идем?» – зеленый, и так по очереди  несколько раз. Побеждает та команда
которая не разу не ошибется (или разделить детей на команды по 3человека, раскидать на
площадке  шарики  (несколько комплектов по 3 цвета). Из этих шариков дети должны собрать светофор.
Воспитатель: Ребята, справились с заданием, получился прекрасный светофор. А сейчас
минутка отдыха и небольшая викторина, вспоминайте правила и на вопросы отвечайте.
 Можно играть рядом с проезжей частью?(нет)
 На красный свет светофора движутся машины?(нет)
 Как называется место, где мы ждем автобус?(автобусная остановка)
 Дорога, по которой вы утром идете в детский сад?(тротуар)
 Эти полосы рисуют на проезжей части, белой краской, чтобы мы могли безопасно перейти
дорогу. Что это за полосы? (зебра)
 Можно ли ездить в общественном месте без билета, не оплатив проезд?(нет)
Воспитатель: Предлагаю небольшую разминку.
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи!
(Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)
Воспитатель: А сейчас мы послушаем стихи, которые приготовили наши ребята.
 Ребенок:
У любого перекрестка,
Нас встречает светофор,
И заводит очень просто,
С пешеходом разговор.
Свет зеленый – проходи,
Желтый лучше подожди.
Если свет зажегся красный
Значит, двигаться опасно!
 Ребенок:
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора:
Нужно правила движения
Выполнять без возражения.
 Ребенок:
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Должны вы правила движенья,
Всегда и всюду соблюдать.
На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти.
Помните правила эти всегда,
Чтоб не случилась с вами беда!
Воспитатель:  а сейчас я буду читать стихотворения, а вы будете помогать, говорить плохо или
хорошо.
 Если добрый ты...
Если пешеход правильно пошёл,
И по переходу топал.
Значит это всё – очень хорошо, (отвечают дети)
А когда наоборот – плохо.
Светофор горит ярко на пути,
Смотрит каждый глаз строго, Слушаться его – это хорошо,
А когда наоборот – плохо.
Правила всегда, очень всем нужны,
Помнит даже пусть кроха.
Если знаешь их – это хорошо,
А когда наоборот – плохо.

Воспитатель:  Ребята, скажите а все знаки одинаковые или они отличаются?
Ответы.
Воспитатель: А чем они отличаются?
Ответы: по цвету, форме.
Воспитатель: Правильно, перед вами на столах лежат карточки, я сейчас прочитаю строчки, а вы
должны найти карточку с этим знаком и поднять ее вверх.
«Пешеходный переход»
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель не грусти,
Пешехода, пропусти!
 «Движение пешеходов запрещено»
В дождь, и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы,
Говорит им знак одно:
Вам ходить запрещено!
 «Пешеходный переход»

Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет!
«Место остановки пассажирского транспорта»
В этом месте пешеход,
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.
 «Больница»
Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьезных докторов,
Там вам скажут : «Будь здоров!»
Воспитатель: А сейчас мы немножко отдохнем и проверим, на сколько вы внимательны.
На мои вопросы отвечайте: «это я, это я, это все мои друзья».
Кто из вас всегда идет,
Только там, где переход?
Ответы: Это я, это я, это все мои друзья.
Кто спешит всегда вперед,
Не замечая светофор?
Ответ: молчание.
Кто все правила знает,
И строго их соблюдает?
Ответы: Это я, это я, это все мои друзья.
Знает кто, что красный свет –
Это значит "Хода нет"?
Ответы: Это я, это я, это все мои друзья.
Кто в общественном транспорте, Уступает старшим место?
Ответы: Это я, это я, это все мои друзья.
Кто играет с мячом,
Рядом с проезжей частью.
Ответ: молчание.
Воспитатель: Вы большие молодцы, ребята! Очень хорошо знаете правила дорожного движения
и я уверен, что вы их соблюдаете!
Воспитатель: Вот и подошло мероприятие к концу, предлагаю вам дети нарисовать светофор на
асфальте мелом, а еслив кто захочет, может и нарисовать дорожные знаки.
У любого перекрестка,
Нас встречает светофор,
И заводит очень просто,
С пешеходом разговор.
Свет зеленый – проходи,
Желтый лучше подожди.
Если свет зажегся красный
Значит, двигаться опасно!
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора:
Нужно правила движения
Выполнять без возражения.
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Должны вы правила движенья,
Всегда и всюду соблюдать.
На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти.
Помните правила эти всегда,
Чтоб не случилась с вами беда!
Читает книжку глупый слон
На самой мостовой,
И невдомек ему, что он
Рискует головой.
Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход! Глубокий подземный,
Как зебра, наземный.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет!

file_name: сценарий ПДД 2017.docx

title: Сценарий спортивного развлечения по ПДД


file_name: программа Я - сын своего Отечества.pdf

alt: Министерство обороны Российской

alt: Тюмень 2015 г.

alt: I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1

alt: Отечеству. Приоритетным направлением воспитания во многих образовательных учреждениях является патриотической воспитание

alt: Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы»

alt: Формировать уважительное отношение к символам государства, города

alt: Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация, регионализация)

alt: Системно-деятельностный подход позволяет осуществлять духовное, нравственное и патриотическое воспитание через имеющийся личностный опыт кадета и проверить его в действии

alt: ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)

alt: Расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры, спортивными школами города

alt: Духовно-нравственное направление, включающее в себя: • формирование нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему…

alt: Социально – патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях…

alt: Изучение уровня воспитанности

alt: Брейн – ринг «Знаешь ли ты свои права?»

alt: День пограничника ОБЩЕКУРСОВЫЕ

alt: Прогноз результатов реализации программы

alt: России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам

alt: Мастер-класс для заместителей директора по воспитательной работе:

intro:
В последние годы в нашей стране активно развивается новый вид общеобразовательного учреждения – кадетские школы и кадетские училища. Они направлены на возрождение в молодёжной среде духа патриотизма, чести, ценности дружбы, гражданского достоинства, желание отстаивать независимость и величие своей страны.
Основными задачами кадетского учреждения являются интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству.
Очевидно, что кадетское образование необходимо сегодня и это ежедневно подтверждается вниманием к нему российской общественности, которое видит в нем последнюю возможность дать своим детям хорошее бесплатное образование, и спасти их от похоти и разврата улицы.
Для решения этих противоречий разработана данная программа.
Программа призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданского патриотического воспитания.

title: программа патриотического воспитания "Я -т Сын своего Отечества"


extracted_text:
Муниципальное
казенное
 дошкольное
образовательное учреждение
Порошинский
детский сад № 10

ПРОЕКТ Мини-музей «Русская матрѐшка»

Выполнили: Малиновская С.С.
Кажикенова Г.Д.

2017
Старшая
группа №10 «Затейники».Участники проекта: Воспитатели, дети -Мини-музей
«Русская матрѐшка».
 Добрый
день, уважаемые коллеги, предоставляем вашему вниманию: Мини-музей «Русская
матрѐшка» .
«Игрушек
больше миллиона в мире есть,
И
всех игрушек нам сейчас не перечесть.
Но
изо всех, быть может, только лишь одна
 Для
дружбы всех людей на свете рождена.
Сто
лет Матрѐшке, но не старится она
 Как
красна девица - умна, скромна, стройна.
От
многих бед ее сто лет хранит секрет:
Дуэт
живет в Матрѐшке, трио и квартет!»

Л. Печникова.
Матрешка
появилась в России в 90-х годах XIX века. В этот период в обществе стали
популярными идеи исконно русской культуры. Возрождением крестьянской народной
игрушки занималась московская мастерская «Детское воспитание». Художником
Сергеем Малютиным были предложены эскизы деревянной расписной куклы, которая
вскоре покорила весь мир. Круглолицая барышня, в ярком платке и нарядном
сарафане, скрывающая под ним еще несколько таких же кукол, олицетворяла русскую
женщину и мать с распространенным именем на Руси Матрѐна (Матрѐша).

Актуальность.
В
наше время детям в достаточном количестве покупают разнообразные игрушки.
Проведя беседы с родителями, мы узнали, что многие родители не считают нужным
приобретать такие игрушки, как матрешки, это один из символов нашей страны,
достопримечательность, народная игрушка, которая помогает увидеть разнообразие
цветовой гаммы, развивает мелкую моторику, эстетический вкус, и, наконец, не
дает забыть наследие наших предков. Поэтому мы решили побольше узнать о русской
матрешке, и передать свои знания детям, для которых, матрешка является самой
первой игрушкой в раннем детстве. Для того чтобы начать работу мы поставили
перед собой цель:
Цель:
Дать
понятия детям о русской матрешке как об одном из старинных промыслов. Выяснить
в чем секрет успеха и долголетия матрешки и почему матрешка является символом
России и за рубежом. Систематизировать знания детей о русской народной игрушке
матрѐшке. Приобщать родителей к развивающей игрушке в условиях семьи.
Задачи:
 Обучающие:
Закрепить знания детей об истории матрешки, как народного промысла. Познакомить
с содержанием игр с матрешками, возможностью использования их в различных видах
деятельности (подвижные, сюжетные, режиссерские игры, театрализованная
деятельность, художественное творчество) Способствовать развитию у детей
восприятия, мышления, мелкой моторики, познавательных интересов, смекалки.
Развивающие: Развивать коммуникативные навыки, желание
использовать народные игрушки в совместной и самостоятельной деятельности.
Развивать творческую фантазию детей, их самостоятельность. Воспитательные:

Воспитывать
любовь к народному творчеству и искусству.
Работая
над темой были использованы такие формы работы: -беседы -музыкальные посиделки,
где дети читали стихи, потешки, играли на музыкальных инструментах, на основе
русского фольклора. -показ кукольного театра детям старших групп. В процессе
работы дети узнали, как выглядели первые матрешки, из какого материала еѐ
изготавливали, почему ее так назвали? Рождение матрѐшки непростое.
Сначала надо выточить из дерева заготовку, и чтобы ни сучка, ни трещинки не
было. А начинает мастер работу с самой маленькой матрѐшки, лишь потом их
размер становится всѐ больше и больше. Появились особые деревянные
игрушки и расписали русские художники их на славу: губки бантиком, румянец на
щечках яблочками лег, прикрыл голову веселый платочек, свесилась из-под него
толстая коса. И так захотелось этой деревянной куколке русское имя дать! Только
какое? Дуняша? Маняша? Матреша! И стали новые игрушки матрешками.
Предметы,
изучают их и устраивают выставки, чтобы иметь возможность показать эту красоту
многим людям. Мини-музей в группе позволяет воспитателям использовать экспонаты
для проведения различных занятий, для развития речи, воображения, интеллекта,
эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини - музея может подсказать тему
для интересного разговора. Главная идея музея – дети должны знать и уважать
свое прошлое. В ее основе лежит зрительное и моторное восприятие, умение не
только смотреть, но и видеть, умение не только держать, но и чувствовать. Музей
содержит экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать и играть. И
это привлекает детей, а раз у детей есть интерес, значит, процесс познания
становится наиболее эффективным. В конце нашей работы мы организовали выставку
в МКДОУ «Русская матрешка». Эта русская красавица покорила сердца любителей
народной игрушки и красивых сувениров по всему миру.
Вывод:
 В
завершении работы мы подвели итоги своего труда. Открыли ли мы для себя
что-нибудь новое и интересное? Научились ли делать то, чего не могли делать
раньше? И пришли к выводу, что исследовательская работа помогла нам узнать
многое. Мы узнали об истории возникновения матрешки, о процессе изготовления и
особенностях росписи этой игрушки, узнали о том, почему матрешка считается
символом России и о том, почему она пользуется всенародной любовью. В русской
игрушке, ее содержании, форме и декоре отразились народные представления о
мире, добре, красоте. Она несет в себе любовь и дружбу. Именно поэтому народная
игрушка рассматривается, как символ русского искусства.

file_name: Документ Microsoft Office Word (16).docx

alt: Старшая группа №10 «Затейники»

title: Мини музей"Русская матрешка."


extracted_text:
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО
ЗАКАЛИВАНИЮ ДЕТЕЙ.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМ ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ
ЗДОРОВЬЯ
ДЕТСКОГО   НАСЕЛЕНИЯ  ОБУСЛОВЛЕНО   ЗНАЧИТЕЛЬНОСТЬЮ  ПЕРИОДА
ДЕТСТВА ДЛЯ ВСЕХ ПОСЛЕДУЮЩИХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ  ЧЕЛОВЕКА, ТАК
КАК   ФУНДАМЕНТ   ЗДОРОВЬЯ
 И   СТАНОВЛЕНИЯ
 ЛИЧНОСТИ
ЗАКЛАДЫВАЕТСЯ   В   РАНЕМ  И  ДОШКОЛЬНОМ   ВОЗРАСТЕ.
 ВСЕ   ЭТО
ДИКТУЕТ  НЕОБХОДИМОСТЬ   УСИЛЕНИЯ  ВНИМАНИЯ   К  ВОПРОСАМ
ПРОФИЛАКТИКИ  ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ  ДЕТЕЙ.    ЭФФЕКТИВНОСТЬ  РАБОТЫ
ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ  ЗАБОЛЕВАНИЙ И УКРЕПЛЕИИЮ  ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ  К А К И М  Л И Б О   ОДНИМ ФАКТОРОМ, А ЗАВИСИТ ОТ
ВСЕГО   ИХ  МНОГООБРАЗИЯ,   ОТ   СОВОКУПНОСТИ  УСЛОВИЙ,  В  КОТОРЫХ
ПРОТИКАЕТ   ЖИЗНЬ
 РЕБЕНКА.
  В
 СИСИТЕМЕ   ОБІЦЕСТВЕННОГО
ДОШКОЛЬНОГО   ВОСПИТАНИЯ
 ЭТО   ПРЕЖДЕ   ВСЕГО   СТЕПЕНБ
БЛАГОУСТРОЕННОСТИ  ЗДАНИЯ,   САНИТАРНОГИГИЕНИЧЕСКИЕ  УСЛОВИЯ
ПОМЕЩЕНИЙ   ОРГАНИЗАЦИЯ  РЕЖИМА   ДНЯ,   КАЧЕСТВО  ПИТАНИЯ,
УРОВЕНЬ,  ФИЗКУЛБТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, МЕДИЦИНСКОГО
ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ, В TOM ЧИСЛЕ И ЗАКАЛИВАНИЯ  ОРГАНИЗМА.
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ЗАКАЛИВАНИЯ НЕЛЬЗЯ РАССМАТРИВАТЬ В ОТРЫВЕ
ОТ ВЛИЯНИЯ НА РЕБЕНКА МНОГОЧИСЛЕННЫХ СОЦИАЛЬНО БЫТОВЫХ
ФАКТОРОВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ИНТЕНСИВНОСТЬ ЕГО РОСТА И РАЗВИТИЯ,
ОНО ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ СРЕДСТВ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ПОВЫШЕНИЮ
ЗАЩИТНЫХ СИЛ ОРГАНИЗМА, ЕГО УСТОЙЧИВОСТИ К ВРЕДНЫМ ВЛИЯНИЕМ
ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ, В ЧАСНОСТИ К БОЛЕЗНЕТВОРНЫМ ФАКТОРАМ. В НЕ
РАЗРЫВНОЙ СВЯЗИ С РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО
3АКАЛИВАЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ ДОЛЖНА ВЕСТИСЬ САНИТАРНО ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ПОВЫШЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ, НА
ПРОПОГАНДУ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ ИММУННЫХ СВОЙСТВ
ОРГАНИЗМА, ЗАКАЛИВАНИЕ ОСНОВЫВАЕТСЯ НА СИСТЕМАТИЧЕСКОМ
ПОВТОРЕНИИ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ НА РЕБЕНКА
/ВОДА, ВОЗДУХ И ДР./. ЭТО СОЗДАЕТ НЕОБХОДИМЫЙ УРОВЕНЬ
ЛАБИЛНОСТИ МЕХАНИЗМОВ ТЕРМОРЕГУЛЯЦИИ И ТРЕНИРОВАННОСТИ
ОРГАНИЗМА, А СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ПОВЫШАЕТ ЕГО СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ К
ТАКИМ ВОЗДЕЙСТВИЯМ.
ОДНИМ ИЗ  ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ ПО ПРАВУ
СЧИТАЮТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДНЫХ ФАКТОРОВ /СОЛНЕЧНОЙ И
ВОЗДУШНЫЕ ВАННЫ, КУПАНИЕ В ОТКРЫТЫХ ВОДОЕМАХ/. ВОЗДЕЙСТВИЮ
ВОЗДУХА И СОЛНЕЧНЫХ ЛУЧЕЙ ДЕТИ  ПОДВЕРГАЮТСЯ ВО ВРЕМЯ
ПРОВЕДЕНИЯ НА ВОЗДУХЕ УТРЕННЕЙ  ГИМНАСТИКИ,
ФИЗКУЛЬТУРНЫХ
ЗАНЯТИЙ, В ПРОЦЕССЕ ПОДВЯЖЕНЫХ ИГР, ВО ВРЕМЯ ПРОГУЛКИ. В
КАЧЕСТВЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗАКАЛИВАЮЩИХ ПРОЦЕДУР В ПРАКТИКЕ
РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ЧАЩЕ ВСЕГО ПРИМЕНЯЮТ
ВОЗДУШНЫЕ ВАННЫ, РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ВЛАЖНЫХ ОБТИРАНИЙ ТЕЛА,
ОБЩИЕ ОБЛИВАНИЕ, ОБЛИВАНИЕ НОГ.
П Р И  ЗАКАЛИВАНИЕ ВОЗДУХОМ ДЕТИ НАХОДЯТСЯ В ОБЛЕГЧЕННОЙ
ОДЕЖДЫ С МАКСИМАЛЬНО ОТКРЫТЫМИ УЧАСТКАМИ ПОВЕРХНОСТИ
ТЕЛА /В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ ПОГОДЫ, МЕСТА ПРИБЫВАНИЯ И Д.Р./
В ПОМЕЩЕНИИ ИЛИ НА УЧАСТКЕ ДЕТСКОГО САДА. ДЛИТЕЛЬНОСТЬ
ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ И  ХАРАКТЕР ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ЭТОМ ТАКЖЕ
ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ КОНКРЕТНЫМИ УСЛОВИЯМИ.
ВО ВРЕМЯ ИГР ДЕТЕЙ В ПОМЕЩЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЕ ТЕМПЕРАТУРЫ
ВОЗДУХА С ЦЕЛЬЮ ДОСТИЖЕНИЯ ЗАКАЛИВАЮЩЕГО ЭФФЕКТА
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПУТЕМ ПРОВЕТРИВАНИЯ, НАПРИМЕР ВО ВРЕМЯ
ДНЕВНОГО СНА, В МОМЕНТ ПОДЬЕМА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА, НЕПОСРЕДСТВЕННО ПЕРЕД УКЛАДЫВАНИЕМ.
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ   ВОЗДЕЙСТВИЯ   ВОЗДУХА,   ПРЕДЕЛЫ   СНИЖЕНИЯ
ЕГО

ТЕМПЕРАТУРЫ

ОБУСЛОВЛИВАЮТСЯ

СТЕПЕНЬЮ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ   ДЕТЕЙ   К   ПРОЦЕДУРАМ,   ИХ   САМОЧУСТВИЕМ,
МЕТИОФАКТОРАМИ.   ШИРОКО   ИСПОЛЬЗУЕТСЯ   ВОЗДЕЙСТВИЕ   ВОЗДУХА
КАК ЗАКАЛИВАЮЩЕГО СРЕДСТВА В ДОШКОЛЬИЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРИ
ПРОВЕДЕНИИ   НА   ВОЗДУХЕ   ФИЗИЧЕСКИХ   УПРАЖНЕНИЙ,   ПОДВИЖНЫХ
ИГР   И   ДРУГИХ   ВИДОВ   ДВИГАТЕЛЫІОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.   НАИБОЛЕЕ
РАСПРАСТРАНЕНЫ  ТАКИЕ ПРОСТЕЙШИЕ ПРОЦЕДУРЫ,  КАК  УМЫВАНИЯ
ЛИЦА, ШЕИ, МЫТЬЕ РУК ДО ЛОКТЯ, СМАЧИВАНИЕ ПОВЕРХНОСТИ ГРУДИ
РЕБЕНКА ВОДОПРОВОДНОЙ ВОДОЙ,
МЕСТНЫЕ И
ОБЩИЁ
ОБЛИВАНИЯ, ОБТИРАНИЕ ВОДОЙ ЗАКАЛИВАЮЩИХ ТЕМПЕРАТУР ШИРОКО
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ЗАКАЛИВАНИЯ КУПАНИЕ И ПЛАВАНИЕ ДЕТЕЙ В
БАССЕЙНАХ, В ОТКРЫТЫХ ВОДОЕМАХ,  ОБЛИВАНИЕ ТЕЛА ВОДОЙ
КОНТРАСНЫХ ТЕМПЕРАТУР. ЕСЛИ  ПОЗВОЛЯЮТ УСЛОВИЯ, ДЕТЯМ
ПРЕДОСТАВЛЯЮТ ВОЗМОЖНОТЬ  БОСИКОМ ХОДИТЬ ПО ТРАВЕ НА УЧАСТКЕ
ИЛИ ЗАНИМАТЬСЯ ФИЗКУЛЬТУРОЙ В ЗАЛЕ.
ВЕСЬМА ЭФФЕКТИВНЫМ ЯВЛЯЕТСЯ МЕТОД ХОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПО
ТАК НАЗЫВАЕМЫМ ВОДНОСОЛЕВЫМ ДОРОЖКАМ, КОТОРЫЙ ЧАЩЕ
ВСЕГО СОЧИТАЮТ С ВОЗДУШНЫМИ ВАННАМИ, ХОЖДЕНИМ ПО
ГРАВИЕВОЙ ДОРОЖКЕ, ВЛАЖНОЕ И СУХОЕ РАСТИРАНИЕ ТЕЛА.
НАИБОЛЬШИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ДОСТИГАЕТСЯ В ТОМ
СЛУЧАЕ, КОГДА ВЫБРАННЫЙ СПОСОБ ОТВЕЧАЕТ КОНКРЕТНЫМ
УСЛОВИЯМ И ВОЗМОЖНОСТЯМ Д/САДА И АДЕКВАТЕН СОСТОЯНИЮ
ДЕТЕЙ, Т.Е. КОГДА УЧИТЫВАЕТСЯ ВОДОСНАБЖЕНИЕ, СООТВЕТСТВИЕ
ПОМЕЩЁНИЯ Д/САДА И ТЕМПЕРАТУРНОГО РЕЖИМА  В НИХ САНИТАРНО
ГИГИЕНИЧЕСКИМ ТРЕБОВАНИЯМ, УРОВЕНЬ ВЛАДЕНИЯ ПЕРСОНАЛА
МЕТОДИКОЙ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ КАЖДОГО РЕБЕНКА.

file_name: формы и методы по закаливанию детей.docx

intro: ДЕТСКОГО НАСЕЛЕНИЯ ОБУСЛОВЛЕНО ЗНАЧИТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕРИОДА ДЕТСТВА ДЛЯ ВСЕХ ПОСЛЕДУЮЩИХ ЭТАПОВ РАЗВИТИЯ  ЧЕЛОВЕКА, ТАК КАК ФУНДАМЕНТ ЗДОРОВЬЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ЗАКЛАДЫВАЕТСЯ В РАНЕМ И ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.  ВСЕ ЭТО ДИКТУЕТ НЕОБХОДИМОСТЬ УСИЛЕНИЯ ВНИМАНИЯ К ВОПРОСАМ ПРОФИЛАКТИКИ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ.  ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ ЗАБОЛЕВАНИЙ И УКРЕПЛЕИИЮ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ НЕ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КАКИМ-ЛИБО ОДНИМ ФАКТОРОМ, А ЗАВИСИТ ОТ ВСЕГО ИХ МНОГООБРАЗИЯ, ОТ СОВОКУПНОСТИ УСЛОВИЙ, В КОТОРЫХ ПРОТИКАЕТ ЖИЗНЬ РЕБЕНКА. В СИСИТЕМЕ ОБІЦЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ЭТО ПРЕЖДЕ ВСЕГО СТЕПЕНБ БЛАГОУСТРОЕННОСТИ ЗДАНИЯ, САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОМЕЩЕНИЙ ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ДНЯ, КАЧЕСТВО ПИТАНИЯ, УРОВЕНЬ,  ФИЗКУЛБТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, МЕДИЦИНСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ, В TOM ЧИСЛЕ И ЗАКАЛИВАНИЯ  ОРГАНИЗМА.

title: Консультация для родителей "ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО  ЗАКАЛИВАНИЮ ДЕТЕЙ".


extracted_text:
Прощание с 1 классом 20122013 учебный год
Под вальс учащиеся входят в класс парами, строятся.

ребята!

 Здравствуйте,
  Здравствуйте,
Учитель:
уважаемые
родители! Сегодня   в   нашем   классе   праздник   –   Праздник   прощания   с   1
классом! Он очень радостный, но немного и грустный: ведь первый класс
бывает только один раз в жизни. Трудным был первый год  первая ступенька
на лесенке знаний. Трудным как для вас, так и для ваших родителей. Я от
всей души поздравляю вас с первой серьезной победой!
Выступление учеников (стихи)
1. Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.

2. Малышами много раз
Мы играли в 1 класс,
Даже снился мне во сне
Класс с табличкой «1Г».
3. Повторяли раз по сто
Маршака или Барто
И вздыхали день за днем:
«Очень медленно растем!»
4. Снился класс нам не раз,
В сентябре мечта сбылась.
Утром форму мы надели,
Взяли новые портфели
И пошли мы первый раз
В первый класс.

5. В школу рано мы идём,
На рассвете встали. Сумки с книгами несём,
Школьниками стали.
6. Здесь всё так ново, интересно,
Всё непонятно, неизвестно.
И мы тихонько, чуть дыша,
Идём в свой первый класс.

7. Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!
8. Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица,
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
9. Как надо руку поднимать,
Не знала я сначала,
И я не знала, как вставать,
Чтоб парта не стучала.
10. Мне говорят: «Иди к доске».
Я руку поднимаю.
А как перо держать в руке,
Совсем не понимаю.
11. Я на уроке первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится!
12. Первый класс! Первый класс!
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй,
И прощаемся с тобой. 13. Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.

14. Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй…

15. А учительница, что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет!
Учительница тоже
Переходит во второй.
16. Так, дорогою весёлой,
Мы шагаем, вставши в строй,
Вместе с классом, и со школой,
И со всей родной страной.
17. У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый , свой памятный класс!
И первый учебник  и первый урок
И первый заливистый школьный звонок!
18. Надо 10 лет учиться, не лениться,
А трудиться.
И от школьного порога в жизнь
Откроется дорога.
19. Мы прощаемся с первым классом
Лето, лето, мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
   Мы вернёмся к тебе в сентябре.
Исполняют песню "Если б не было школ..."
(муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского) Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл!
До того б человек докатился:
В дикаря бы опять превратился.
До того б человек докатился:
В дикаря бы опять превратился.
Если б не было, если б не было,
Если б не было школ!
Если б не было, если б не было,
Если б не было школ!
Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл!
Ел руками бы мясо сырое
И на первое, и на второе!
Ел руками бы мясо сырое
И на первое, и на второе!
Если б не было, если б не было,
Если б не было школ!
Если б не было, если б не было,
Если б не было школ!
Если б не было школ,
До чего человек бы дошёл!
Весь лохматый и в шкуре звериной
Он явился бы в гости с дубиной!
Весь лохматый и в шкуре звериной,
Он явился бы в гости с дубиной!
Если б не было, если б не было
Если б не было школ!
Если б не было, если б не было
Если б не было школ!
Учитель: Сегодня мы  вам постараемся показать и рассказать о
том, как мы учились весь этот год.

Стихотворение 31 августа. Волнуются мама и папа, и я,
Весь вечер волнуется
Наша семья.
Давно все готово
И форма, и бант.
И чудоцветы
Украшают сервант.
А мама растеряна:
«Все ли в порядке?»
И снова на форме
Прогладила складки,
А папа забылся
Совсем от волненья –
Коту вместо каши
Он бухнул варенья
Я тоже волнуюсь
И даже дрожу,
За мамой и папой
Весь вечер хожу.
 Поставьте будильник,
Чтоб нам не проспать,
На часиков шесть,
Или лучше на пять.
Мне мама сказала:
Наивной не будь!
Я думаю, как бы
Сегодня заснуть.
Ведь ты завтра
В школу пойдешь
В первый раз
Все завтра меняется
В жизни у нас».
ЗВОНОК УРОК ЧТЕНИЯ
Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами – подружились сказки с нами!
Чтение – прекрасный урок!
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
мы учим их, они учат нас.
 Задания для учащихся
ЗВОНОК
1Я ПЕРЕМЕНКА
Перемена, переменка!
Отдохните хорошенько!
Можно бегать и шуметь,
Танцевать и песни петь,
Можно сесть и помолчать,
                           Только – чур – нельзя скучать.
ФИЗМИНУТКА "ЗООПАРК"
(проводит учитель)
Игра "Зоопарк".
(родители играют вместе с детьми)
Поднимите руки вверх...
Перекрестите...
Растопырьте пальцы...
Сделайте удивленные глаза...
Это олени первый раз увидели расписание уроков!
Поднимите руки в стороны...
Возьмитесь за уши и оттопырьте их...
Покачайте головой...
Потопайте ногами... Это мартышки играют на перемене!
Дружно встали...
Вытянули вперед правую руку...
Не убирая руки, уткнитесь в нее носом...
Левую руку за спину ладошкой вверх...
Повернитесь направо...
Возьмите правой рукой за левую руку соседа...
Это слоники идут на физкультуру!
ЗВОНОК
УРОК МУЗЫКИ
Учитель музыки вошёл в просторный класс,
И с музыкою в класс мы дружно входим.
И льются звуки чистые у нас,
И мы поём все лучше с каждым годом!
Исполняют песню про каникулы.
(Поздравление учителя музыки, вручение цветов)
ЗВОНОК
    2Я ПЕРЕМЕНКА
 Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
Нужно сделать непременно Столько самых важных дел!
Обменяться новостями,
Став с подружками в кружок,
Поиграть в футбол с друзьями,
Съесть в буфете пирожок.
К турнику бегут спортсмены.
И дерутся шалуны...
Перемены так мгновенны,
А уроки так длинны!
ЗВОНОК
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
Грамматика, грамматика —
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я,
Она трудна, но без нее
Плохое было бы житье.
Не составить телеграмму
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днем рожденья не поздравить.
Ученик ты будешь славный,
Коль начнёшь писать с заглавной.
И возьмёшь в соображение
Точкой закончить предложение.
В сочетаниях ЖИШИ
Только И всегда пиши
В сочетаниях ЧАЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУЩУ
Пишут только букву У. (ИГРА В СЛОВА)
Учитель: Если взять большое слово, вынуть буквы, раз и два,
А потом собрать их снова, выйдут новые слова...
На доске появляется слово «ПЕРВОКЛАССНИЦА»,
Какие же слова можно составить,
используя буквы слова «первоклассница»? (...)
А   теперь   послушайте   стихотворение   и   подумайте,   какие     слова
составил автор из букв слова «первоклассница»?
САЛКИ
 и
нужно
сияют
ей

огнём

 КЛАСС.
 ОКНА
 одна.
давно
 КИНО,
непременно!
 АРЕНА.
 ЛИЦА,
 КОЛЕСНИЦА,
 КОНИ,
 ПОНИ.
–
дверей

самого
ей

но

пляшут
на
из

выехал

                       ЦИРК!
Собрался возле КАСС
Первый
Возле
ПЕРВОКЛАССНИЦА
Надоели
САНКИ,
В
Залита

У
Выезжает
На
Клоун
ЛЕВ
Укротитель – царь зверей,
 ЦИРК

ребят

СВИРЕП,
арене

И огромный хищный лев
Сел на тумбу, присмирев.
Открывает добрый СЛОН
Парикмахерский САЛОН,
У него сидит ЛИСА,
Хвост, как рыжая КОСА.
Рыжий клоун у КОВРА Вытворяет номера.
ЦИРК кружится колесом,
Вот гимнаст, он невесом.
Вот жонглёр, ну и ловкач!
Ловит кольца, крутит мяч.
Десять огненных КОЛЕЦ!
К сожалению, КОНЕЦ.
(Стихотворение А.Стройло)
ЗВОНОК
    3Я ПЕРЕМЕНКА
 Перемена, перемена!
Лезет 1 "Г" на стену,
Очень дружно 1 "Г"
 Стоит с утра на голове.
Мы немножко в перемену
Поиграли, пошумели.
А сказали: "Тишина"
В школе рухнула стена.
ЗВОНОК
УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ
Что такое физкультура?
Тренировки и игра
ФИЗ и КУЛЬ и ТУ и РА.
Руки вверх, руки вниз  это ФИЗ.
Крутим шею, словно руль,  это КУЛЬ.
Ловко прыгай в высоту  это ТУ.
Бегай полчаса с утра  это РА.
Занимаясь этим делом, Станешь ловким,
Сильным, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!
(Поздравление учителя физкультуры, вручение цветов)
СЦЕНКА «Три девицы».
Учитель:
Три девицы в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит подружкам Юля.
Юля.
Я хочу учиться в школе
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря,
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Есть коробка пластилина
И конструктор надо взять:
На уроке мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка — это ластик.
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, яркокрасной.
Ручка, карандаш, пенал —
Ранец мой тяжелый стал!
Учитель.
И тогда сказала Катя,
Та, что в синем сарафане. Катя.
Кто сказал, что Катя плачет?
Не роняла в речку мячик —
У меня мячато нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс!
Буду я учиться в школе,
И мечтаю я о том,
Чтоб учиться на «отлично»
Учитель.
А молчавшая Аделина
Вдруг подружкам говорит:
Аделина
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу я сложенья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая:
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!
Учитель.
Три девицы первый раз
Собирались в первый класс!
ЗВОНОК УРОК адыгейского языка
(Читают стихи адыгейская группа)
(Поздравление учителя адыгейского языка, вручение цветов)
Награждение дипломами детей (Вручает учитель)
Поздравление от родителей.
Прощай, любимый первый класс!
В школе кончены уроки.
Ты лучшим в жизни был у нас.
Перешли мы во второй.
Ты научил нас дружно жить
Полежать на солнцепёке
И нашу Родину любить.
Приглашает море нас.
Ты научил нас всех читать,
Будет много песен спето,
Писать, считать и рисовать.
Дождь не страшен и жара.
Прощай, любимый первый класс!
Здравствуй, солнечное лето!
Ты лучшим в жизни был у нас!
Здравствуй, звонкая пора!
Пусть спокойно в нашей школе
Вот и кончились уроки,
Спит до осени звонок.
И бегут вперегонки
Здравствуй, речка!
Здравствуй, поле!
По дорожке, по дороге
Туфельки и башмаки.
Здравствуй, солнечный денёк!
Вот каникулы настали, Пляж горячий, словно печка,
До свиданья, школа!
Порумянька нам бока!
Мы теперь уже с тобой
Здравствуй, солнце!
Встретимся нескоро.
Здравствуй, речка!
До свиданья, облака!
Но как радостно нам после
Кто там в чащу смотрит робко?
Лета золотого
Краше места не найдёшь!
К твоему порогу, школа,
Здравствуй, компас!
Возвращаться снова!
Здравствуй, тропка!
Ты куда нас приведёшь?
Мы за лето отдохнём,
сил поднаберёмся,
В небе звёздное лукошко,
А в начале сентября
Месяц тонок и остёр…
Снова соберёмся!
Здравствуй, песня и картошка!
Здравствуй, жаркий наш костёр!
Заключительная песня «Каникулы, весёлая пора». Я иду домой из школы
Удивительно веселый
Потому что впереди такие дни!
Ни за что скучать не буду
Постараюсь быть повсюду
Потому что у меня каникулы!
Каникулы – портфели под кровать
Каникулы – и можно отдыхать
Каникулы – гуляет детвора
Каникулы – веселая пора.
Ни за что скучать не буду
Постараюсь быть повсюду,
В это время очень жалко просто спать.
Ждут нечитанные книги
И компьютерные игры
И походы на природу – благодать!
Припев
Ляляляля
Ляляляля
Ждут нечитанные книги
И компьютерные игры
И с друзьями разговоры в эти дни.
Если чтото не успею
Слишком я не пожалею
Потому что вновь придут каникулы.
Припев.
Лайлалулайла Ууу
Лайлалулайла
Ууу
Припев 2 раза

file_name: Прощание с 1 классом.doc

description:
Ууу
Лайлалулайла
Ууу
Припев 2 раза

intro:
Прощание с 1 классом 2012-2013 учебный год
Под вальс учащиеся входят в класс парами, строятся.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня в нашем классе праздник – Праздник прощания с 1 классом! Он очень радостный, но немного и грустный: ведь первый класс бывает только один раз в жизни. Трудным был первый год - первая ступенька на лесенке знаний. Трудным как для вас, так и для ваших родителей. Я от всей души поздравляю вас с первой серьезной победой!


extracted_text:
Методическая разработка урока математики
на тему «Решение задач на движение»
Вологжина Надежда Дмитриевна,
ГОКУ «СКШИ г. Черемхово» Иркутской обл., учитель математики
Тема: Решение задач на движение.
Класс: 9 вспомогательный класс слабослышащих учащихся
Цель урока: закрепить умение решать задачи на движение
Задачи урока:
Образовательные:   закрепить  правила нахождения скорости, времени,
расстояния;  умение решать задачи на  зависимость между скоростью,
временем и расстоянием при встречном движении и движении в одном
направлении.
         Развивающие: способствовать развитию математической речи, развивать
пространственное   воображение,   образное   мышление;   совершенствовать
графическую культуру.
Воспитательные: воспитание коммуникативных качеств,
самостоятельности,  умение оценивать себя и работу товарищей.
Тип урока: урок решения задач
Основной дидактический метод: репродуктивносамостоятельный
Оборудование:  мультимедиа   система,   интерактивная   доска,   презентация   в
программе SMART Notebook 11, дидактические карточки
I. Оргмомент
Ход урока:
   Добро   пожаловать   на   урок   математики!   Слушайте   меня   и   друг   друга
внимательно, говорите правильно, четко.
II. Сообщение темы урока
    Какую тему мы сейчас изучаем?
     В течение многих уроков мы решали задачи по теме «Движение». Сегодня  мы
повторим   и   закрепим   полученные   знания.  Тема   нашего   урока   «Решение   задач   на
движение»
(Задачи на движение)
III. Актуализация опорных знаний.
  Какие величины используются в задачах на движение?
  Запишите на доске обозначение скорости, времени, расстояния.
 Выберите из предложенных наименований единицы измерения: скорости, времени,
расстояния
 (флэшэлемент)
1 сек, км/ч, см, км, сут, ч, мин, м/мин, м, см/сек, дм
 С помощью чего мы можем показать связь величин: скорость, время, расстояние?
 Соедините части правила – формулы

t =
S =
V =
V ∙
S :
S : t
(с помощью формул)
 Задайте друг другу вопросы по теме.  (Диалог)
  Повторили   все   правила,   а  теперь   я   проверю,  как   вы   умеете   их   применять   при
решении задач на движение.
IV. Устный счет
 Вычислите неизвестные величины:
Животные
Скорость (V)
Время ( t )
Расстояние ( S )
Олень
Крот
Ленивец
50км/ч
?см/с
2м/мин
?ч
7с
10мин
50км
70см
?м
1. Олень  пробежал 50км со скоростью 50км в час. Сколько времени он бежал?
2. Крот пробежал 70см за 7с. С какой скоростью бежал крот?
3. Ленивец сползал по стволу дерева 10мин со скоростью 2м/мин.  Какое расстояние
преодолело животное?
V. Основная часть урока.
1. Решение задач.
 а)  Работа по учебнику
● Машина за 4ч проехала 320км. Сколько километров проедет машина за 7ч, если
будет двигаться с той же скоростью?
♦ стр. 135, № 501 (1)
 О чем говорится в задаче?
 Что известно в задаче?
 Что надо узнать?
 С какой скоростью двигалась машина?
 Как запишем условие задачи, графически или в виде таблицы?
 Какая таблица составлена верно?
1.
2 V
?км/ч
?
V
?км/ч
одинаковая
V
одинаковая
?км/ч
2.
3.
t
4ч
7ч
t
4ч
7ч
t
4ч
7ч
S
?км
320км
S
320км
?км
S
320км
?км
 Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?
 Как найти скорость?
 Как найти расстояние?
(Самостоятельное решение задачи, проверка – открыть ширму)
б) Коллективная работа
●  Два катера  отплыли от двух пристаней одновременно навстречу  друг другу и
встретились через 2 ч. Скорость одного катера 45км/ч, а другого – 40км/ч. Какое
расстояние между пристанями?
 О чем говорится в задаче?
 Сколько катеров было?
 Что о них говорится?
 Что известно в задаче?
 Что надо узнать?
 Как запишем условие задачи, графически или в виде таблицы?
(Они отплыли одновременно навстречу друг другу)
(Оформление условия задачи на доске)
 Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?
 Как найти расстояние?
 Задачу можно решить двумя способами.
 1ый вариант решит задачу первым способом, 2ой вариант – вторым.
 Какой способ решения более рациональный? Почему?
3 (Запись решения задачи двумя способами на доске)
в) Дифференцированная самостоятельная  работа по карточкам
●  С   двух   спортивных   баз,   расстояние   между   которыми   93км,   одновременно
навстречу друг другу вышли два лыжника.   Скорость одного лыжника 14км в час,
другого – 17км в час. Через сколько часов они встретились?
1уч:  Закончи схематический чертёж к задаче и реши её.
1)
2)
Ответ:
2уч.  Закончи схематический чертёж к задачи и реши её.
  14км/ч
17км/ч
Ответ:
●  Один   поезд,   двигаясь   со   скоростью   65км   в   час,   прошёл   путь   между   двумя
станциями за 4ч. За сколько часов пройдёт этот путь другой поезд, если его скорость
52км в час?
 Запиши условие задачи и реши её.
1 поезд
2 поезд
V

t

S

1)
2)
4 Ответ:
● Велосипедист проехал 20км  за 2ч. С какой скоростью ехал велосипедист?
VI. Итог урока и д/з:
1 вариант - ♦ стр. 211, № 898
2 вариант - ♦ стр. 212, № 905
 Что понравилось сегодня  на уроке?
 Что показалось вам сложным?
 Что закрепляли на уроке?
 Пригодятся ли вам знания на расчет пути, времени и скорости в жизни?
 Какую оценку вы себе поставите?
5

file_name: Решение задач на движение.docx

intro:
Урок проведен в 9 вспомогательном классе слабослышащих учащихся специальной коррекционной общеобразовательной школы-интерната I и II вида. Содержание урока направлено на закрепление правил нахождения скорости, времени,  расстояния;  умения решать задачи на  зависимость между скоростью, временем и расстоянием при встречном движении и движении в одном
направлении. На уроке развивается логическое мышление на основе упражнений в анализе и синтезе, пространственное воображение, математическая речь.методическая разработка

title: Урок математики на тему: "Решение задач на движение"


file_name: рефлексия 2 шт..docx

title: Урок русского языка в 4 классе по теме: "Несклоняемые имена существительные"


extracted_text:
а) +
б)
в)
г) +
д)  е) +

file_name: Самопроверка.docx

description:
а) +
б)
в)
г) +
д)

description: е) +