extracted_text:
ГБПОУ РК «Джанкойский профессиональный техникум»
Ибрагимова Анифе Ришатовна
c. Калиновка
2017 г
Доклад на тему: «Личностно ориентированная технология» (из опыта работы).
Актуальность:
• Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на коне
не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком распоряжаться и
поэтому передо мной стала проблема формирования ключевых компетенций и
умения применять их.
•
 Владение ими позволяет человеку быть успешным в любой сфере
профессиональной и общественной деятельности, и в том числе и в личной жизни.
Педагогическая идеяформирование  компетенции личностного
самосовершенствования студентов на уроках математики путем применения
технологий личностноориентированного обучения.
Цель:
•
•
•
организация мотивированной учебной деятельности    студентов на уроках
математики;
развитие самостоятельности (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения,
обобщение);
приобретение коммуникативных умений работать в группах, чувство
ответственности за принятое решение, установки на позитивную социальную
деятельность.
Задачи:
создание условий для развития и самореализации студентов;
– усвоение продуктивных знаний, умений;
– развитие потребностей пополнять свои знания на протяжении всей жизни.
«Если ученик в школе не научился творить, то и в жизни он всегда будет только
подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать,
умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». (Л.Н.Толстой)
Ведущая педагогическая идея нашего техникума заключается в определении путей
формирования компетенции личностного самосовершенствования студентов, посредством
внедрения в образовательный процесс  технологий личностноориентированного обучения, которые позволят создать условия для саморазвития личности, самоопределения её в
системе отношений «личностьобществогосударство».
Педагогическую основу  представляют идеи, изложенные в работах Л. С. Выготского, Д.
Б. Эльконина, В. В. Давыдова; концепция структуры и динамики психологического
возраста (Л. С. Выготский) и теория задач развити(Р. Хевигхерст).   Знание возрастной
психологии помогает реализовать системный подход и дифференцировать те конкретные
универсальные учебные действия, которые являются ключевыми в определении умения
учиться для основного общего образования.
Моя работа состоит в создании системы применения приёмов, позволяющих создать
мотивационную базу для осознанного восприятия знаний в ходе применения технологий
ЛОО, сформировать интеллектуальные умения, лежащие в основе научного мышления
студентов. Особенным является формирование системного, логического, универсального
мышления студента, которое позволит ему самостоятельно решать не только
математические и экономические проблемы, но и, обнаружив межпредметные связи,
выходить на уровень философского решения проблемы. В своей работе сочетаю
традиционные методы и формы обучения с инновационными. Для успешной реализации
применяю информационные, интерактивные технологии, технологию проблемного диалога,
развивающее обучение, дифференцированное обучение, здоровье сберегающие технологии.
Необходимо:
•
•
•
1)  Так организовать учебный процесс, чтобы  студент вначале понял, какой
материал подлежит усвоению, и каким образом с ним следует работать;
2) Организовать учебный процесс, чтобы весь материал по данному модулю
был последовательно проработан сначала в позиции студента, затем в позиции
преподавателя;
3) Постепенно переходить от пошагового контроля к самоконтролю.
Личностноориентированные технологии направлены на развитие личности студента
исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной
деятельности. Хороших методов существует ровно столько, сколько существует
хороших учителей. (Д.Пойа)
Дифференцированная работа. (групповая)
 Студенты самостоятельно работают, ищут новые способы решения задач. Проводя
групповую работу , стараюсь подбирать такие задания, чтобы заставить студента мыслить.
Групповая работа на уроке – это один из важнейших компонентов урока. Считаю, что
практически не один урок не может быть проведен с группой без дифференцированной
работы. Ничто так не побуждает к действию, как разрешение проблемы. Вот почему важно
подбирать задания, где присутствует проблемная ситуация.
ИКТ и интерактивные технологии. В зависимости от учебных целей и задач конкретного урока , использую эти технологии на
разных этапах урока: при проверке домашнего задания, объяснении нового материала,
рефлексии, повторении ранее изученного.
Интерактивная доска, безусловно, более привлекательный для нового поколения студентов
способ восприятия информации.
• мультимедийная презентация ;
•
•
•
•
•
•
пошаговая иллюстрация теорем;
проведение устного счета;
поэтапная подача материала;
взаимодействие студентов с объектами ;
возможность выхода в Интернет на уроке .
Технология модульного обучения.
Каждый раздел  и каждая тема раздела  разбиты на модули.
Модули дифференцировано составлены для  организации работы на уроке . Практическая
значимость урока заключается в развитии  студентов умений ставить перед собой учебные
цели и задачи; четко выражать мысли; выслушивать мнение однокурсников, сравнивая его
со своим; выделять главное; сопоставлять, делать выводы.
Технология проблемного диалога.
Создавая проблемную ситуацию в виде задания с затруднением, организую коллективный
поиск.
Организовать диалог , чтобы студенты сами нашли правильный ответ, выход из проблемной
ситуации. Благодаря этим видам диалога развивается творческое и логическое мышление,
происходящее в группе.
Здоровье сберегающие технологии.
Важными составляющими работы в этом направлении  следующие:
благоприятный эмоциональный настрой на протяжении всего времени общения со
студентами;
соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим,
хорошая освещенность, чистота);
строгая дозировка учебной нагрузки – это касается как урока, так и объёма домашнего
задания;
построение урока с учетом работоспособности  студентов;
использование различных форм выделения наиболее важного материала .
\проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.
Анализ результативности моего опыта.
Приобретение студентами навыка самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность;
формирование умения организовать сбор информации и правильно ее использовать;
формирование личностных качеств студента; повышение качества знаний студентов, развитие способностей каждого студента.
активизация познавательной деятельности и творческой активности студентов.
Заключение.
Представленный педагогический опыт считаю результативным, поскольку проводимая
работа помогает успешно преодолевать разнообразные трудности в обучении студентов,
давая высокие результаты, а также развивает творческие способности и раскрывает
индивидуальность  студентов.
Активные формы работы дают возможность студенту реализовать себя, стать подлинным
субъектом деятельности, желающим и умеющим познавать новое.
Не менее важным итогом проведенной работы является то, что студенты научились
самостоятельно работать, не пугаться новой нестандартной учебной ситуации, а с
интересом находить ее решение, расширять и добывать новые знания, оценивать результат
выполненной работы, у наименее успешных студентов не выработалась отрицательная
оценка мотивации к учебе. Студенты не боятся контрольных работ, у них выработалась
адекватная самооценка и положительная учебная мотивация. Кроме этого, у ребят
сформировались познавательные и учебные интересы, они задают массу вопросов, поиск
ответов на которые – совместная деятельность преподавателя и студентов, они спорят,
отстаивая свою точку зрения.
 Работа в направлении развития компетенции самосовершенствования  в значительной мере
повысила мотивацию учения, ускорила процесс формирования  самосознания, что не могло
сказаться на качестве знаний студентов и степени участия их в исследовательских работах,
олимпиадах, общественной жизни техникума и района.
Какую бы педагогическую технологию мы не применяли в учебном процессе, все же
реализуется она через систему учебных занятий, поэтому задача педагога состоит в
том, чтобы обеспечить включение каждого студента в разные виды деятельности.
Здоровья! Творчества! Удачи!
Литература:
1.   Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования
[текст] / Е.В. Бондаревская. – РостовнаДону: Издательство Ростовского педагогического
университета, 2000. 352с.
2.         Кузнецов М.Е. Педагогические основы личностноориентированного
образовательного процесса в школе: Монография. [текст] / М.Е. Кузнецов – Новокузнецк,
2000.  342с.
3.         Кузнецов М.Е. Личностноориентированное обучение школьников [текст] / М.Е.
Кузнецов – Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического
университета. НМЦ «Технология» 1999. – 94с.
4.         Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы)
[текст] / Л.М. Митина– М.: «Дело», 1994. – 216с.
5.         Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [текст] /
Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256с.
6.         Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология:
Монография [текст] / В.В. Сериков – Волгоград: Перемена. 1994. – 152с. 7.         Степанов Е.Н. Личностноориентированный подход в работе педагога: разработка и
использование [текст] / Е.Н. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2003.  128с.
8.         Якиманская И.С. Личностноориентированное обучение в современной школе
[текст] / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. – 96с.
9.         Якиманская И.С. Технология личностноориентированного обучения в современной
школе [текст] / И.С. Якиманская. М. – 2000.  176с.

file_name: iz opyta raboty.docx

title: Презентация на тему: "Личностно- ориентированная технология"


extracted_text:
Алматинский лицей «БілімИнновация » для девочек
Кенжебаева Жанна Онгарбековна
учитель географии
Сабақтың тақырыбы:       ГлобусЖердің моделі.
Сабақтың  мақсаты           Жер пішіні мен өлшемі жайлы түсінікті
                                                қалыптастыру.Әртүрлі масштабтағы глобуста
                                                жердің бейнелену ерекшелігін
анықтау.Глобуста
                                                қашықтықты өлшеуді үйрету.
Көрнекілік:
Глобус ( үлкен,орташа,кіші). Жердің ғарыштан
                                                түсірілген суреті.Жарты шарлардың кескін
                                                картасы. Қара глобус. Қашықтық өлшейтін
                                                майысқыш сызғыш.
Сабақ барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі
II. Үй тапсырмасын тексеру. Өткенді қайталау.
Түсініктер жайлы білімді тексеруге арналған тапсырма.
Абсолюттік және салыстырмалы биіктік дегеніміз не?
Деңгейлегіш не үшін қолданылады,оның құрылысы қандай?
Жергілікті жердің планы дегеніміз не?
Әдістерді қолдана білуін тексеретін тапсырма.
Салыстырмалы биіктікті қалай өлшейді?
Абсолюттік биіктікті қалай анықтайды?
План масштабы нені білдіреді? Практикалық дағдыларды тексеруге арналған тапсырмалар
1.Топографиялық картадан төбенің ( немесе шұңқырдың) салыстырмалы
биіктігін анықтау.
2.Биіктігі 64 м болатын, оңтүстік беткейі солтүстік беткейіне қарағанда тік
төбенің 20 м сайын жүргізілген горизонтальін сызу.
3.Горизонтальдары 10 м сайын жүргізілген абсолюттік тереңдігі 162 м
шұңқырды бейнелеу.Шұңқыр ернеуінің биіктігі 157 м.
4.Жер бедерінің төмендегі пішіндерін сипаттау ( Екі төбесі бар,шығыс
беткейі көлбеу төбешікті бейнелеу).
5.Сурет бойынша төбенің абсолюттік және салыстырмалы биіктігін
анықтау,қай беткейі тік, горизонталь қанша метр сайын жүргізілген?
6.Қандай жағдайда қылқан жапырақты орман жел диірменнен көрінер еді?
III. Жаңа сабақты түсіндіру Сабақ тақырыбын хабарлаған соң оқушылардан төменгі сыныптарда
оқығандарын есіне түсіріп,Күн жүйесіне кіретін аспан денелерін атауды
сұрау керек. Атақты ғалымдарды атай келе:
Коперник пен Галилейдің ашқан жаңалықтары қандай?
Жердің шар тәрізді екенін қалай дәлелдеуге болады?
     Алғашқы ғарышкерлер туралы оқушыларға әңгімелетуге болады.Бұл
мәліметтердің бәрін оқушылар « Дүниетану » пәнінен оқыған.Оқушылар
мәліметін тыңдаған мұғалім өз қажетіне қарай толықтырады.
     Осыдан кейін мұғалім Жердің ғарыштан түсірілген суретін
көрсетіп,Жердің пішінінің қандай екенін сұрайды.Жердің кішкене моделі
глобус.Латын тілінде « шар » дегенді білдіреді.Планнан айырмашылығы
Глобуста жер бетінің қашықтығы ондаған миллион есе кішірейтіліп
түсіріледі.
    Мұғалім оқушылардан кіші,орта,үлкен глобустардың масштабын
атауларын сұрайды. ( Глобус масштабы: кіші 1:83 000 000, орта 1:
50 000 000,
үлкен глобустікі 1: 30 000 000 ) Бұндай масштабтар планмен
салыстырғанда ұсақ болады.
   Жұмсақ сызғышпен немесе қағаз қиындысымен үлкен, орта, кіші
глобустардың экватор ұзындығын өлшейді.Мәліметін дәптерге жазады.
830 км х 48 =39840 км ( кіші глобуста )
500 км х 82 = 41 000 км (орта глобуста)
300 км х 133=39900 км ( үлкен глобустағы экватор ұзындығы).
Мұғалім экватор ұзындығының 40000 км екенін оқушылардың есіне салады.
Үш түрлі глобусты көрсете отырып, мұғалім оқушыларға сұрақ қояды.
Осы глобустардың бірбірінен қандай айырмашылықтары бар?
Қай глобустың масштабы ең ұсақ? Қай глобуста жер көбірек бейнеленген?
       Ал енді экватор ұзындығын есімізге түсірелік.( 40000 км).Олай болса
жердің диаметрін анықтап көрелік.Ол үшін формула пайдаланамыз. Формулалар жазылады
Жер полюстерде қысыңқы болады.Бұл жердің өз білігінен айналуының
әсері.Полюстер маңында жер радиусы 6356 км.
    Ал енді « Географиялық құпияны » анықтап көріңдер.
       Бұрғышымұнайшы,аквалангистсуға сүңгуші, поляр зерттеушісі және
пингвин Жердің ортасына қайсысы жақын бола алатыны жайлы таласыпты.
       Аквалангист « Мен батискафқа отырып алып Мариан шұңғымасына
түсемін, оның тереңдігі 11022 м,сонда Жердің ортасына жақындаймын »
дейді.
       Поляр зерттеушісі « Мен солтүстік полюске барамын,сондықтан мен
Жер ортасына жақынырақ боламын »дейді.
      Бұрғышы « Мен тереңдігі 15 кмлік скважина ( ұңғыма ) қазамында
Жердің ортасына мен жақындаймын »  дейді.
      Пингвин ештеңе айтпайды,өйткені ол Антарктидада тұрады.Антарктида
материгінің биіктігі 3 км,мұз қабатының биіктігі 34 км.
.
Таласқан даукестердің орнын біртіндеп  анықтайықПоляр зерттеушісі6356 км (ең жақыны)Бұрғышы
( 637515) =6360км
Пингвин  (6356+3+4) = 6363
Аквалангист (637811) =6367
 Сонымен жердің пішіні қандай? ( Эллипсоид)
 Бірақ жер пішіні дәл эллипсоид емес,өте күрделі,көптеген ауытқулары
бар,бірдебір математикалық фигураға сәйкес келмейді.Бұл фигураны
геоид ( жер тәріздес) деп атайды. Геоид Европа мен Тынық мұхитында: мысалы эллипсоидтың үстінде
дөңес ( төбешік) секілді, Сібірдеқазаншұңқыр.Балтық теңізі тұсында
көтеріледі,Қара теңізде небары 70 смге төмен түседі.
Сонымен Жердің пішіні « шар » бейнесінен бөлек екенін білдік,себебі
экваторлық радиус полярлық радиустан ұзын.(6378км6356=22 км ).Егер
жердің жалпы ауданы 510 км кв болса,онда 22 км қашықтық онша көзге
ілінбес еді.Ал « шар » тәрізді деп неге айтамыз? (Егер жазық жерде тұрып
жанжағымызға қарасақ көкжиектегі бейне дөңгелек болып
көрінеді).Жердің « шар » тәрізді бейнесі Жерге Күннің жарық сәулесі,яғни
жылуының біркелкі түспейтіндігін дәлелдейді.Жердің жарық және қараңғы
жақтарын көз алдымызға еркін елестетеді.
IV.Сабақты қорытындылау
Бүгінгі сабақта қандай жаңалықтар білдіңдер?
Ал енді Жер пішіні туралы білгендеріңді сызба түрінде көрсетіңдер.
        Тегіс
  Жарты шар
         шар
    эллипсоид
        геоид
V.Үйге тапсырма §11.

intro:
Алматинский лицей «Білім-Инновация » для девочек
Кенжебаева Жанна Онгарбековна
учитель географии

Сабақтың тақырыбы:       Глобус-Жердің моделі.
Сабақтың  мақсаты           Жер пішіні мен өлшемі жайлы түсінікті
                                                қалыптастыру.Әртүрлі масштабтағы глобуста
                                                жердің бейнелену ерекшелігін анықтау.Глобуста
                                                қашықтықты өлшеуді үйрету.
Көрнекілік:	Глобус ( үлкен,орташа,кіші). Жердің ғарыштан
                                                түсірілген суреті.Жарты шарлардың кескін
                                                картасы. Қара глобус. Қашықтық өлшейтін
                                                майысқыш сызғыш.
Сабақ барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі
II. Үй тапсырмасын тексеру. Өткенді қайталау.
Түсініктер жайлы білімді тексеруге арналған тапсырма.
-Абсолюттік және салыстырмалы биіктік дегеніміз не?
-Деңгейлегіш не үшін қолданылады,оның құрылысы қандай?
-Жергілікті жердің планы дегеніміз не?
Әдістерді қолдана білуін тексеретін тапсырма.
-Салыстырмалы биіктікті қалай өлшейді?
-Абсолюттік биіктікті қалай анықтайды?
-План масштабы нені білдіреді?
Практикалық дағдыларды тексеруге арналған тапсырмалар
1.Топографиялық картадан төбенің ( немесе шұңқырдың) салыстырмалы биіктігін анықтау.
2.Биіктігі 64 м болатын, оңтүстік беткейі солтүстік беткейіне қарағанда тік төбенің 20 м сайын жүргізілген горизонтальін сызу.
3.Горизонтальдары 10 м сайын жүргізілген абсолюттік тереңдігі 162 м шұңқырды бейнелеу.Шұңқыр ернеуінің биіктігі 157 м.
4.Жер бедерінің төмендегі пішіндерін сипаттау ( Екі төбесі бар,шығыс беткейі көлбеу төбешікті бейнелеу).

5.Сурет бойынша төбенің абсолюттік және салыстырмалы биіктігін анықтау,қай беткейі тік, горизонталь қанша метр сайын жүргізілген?

6.Қандай жағдайда қылқан жапырақты орман жел диірменнен көрінер еді?

III. Жаңа сабақты түсіндіру
Сабақ тақырыбын хабарлаған соң оқушылардан төменгі сыныптарда оқығандарын есіне түсіріп,Күн жүйесіне кіретін аспан денелерін атауды  сұрау керек. Атақты ғалымдарды атай келе:
-Коперник пен Галилейдің ашқан жаңалықтары қандай?
-Жердің шар тәрізді екенін қалай дәлелдеуге болады?
     Алғашқы ғарышкерлер туралы оқушыларға әңгімелетуге болады.Бұл мәліметтердің бәрін оқушылар « Дүниетану » пәнінен оқыған.Оқушылар мәліметін тыңдаған мұғалім өз қажетіне қарай толықтырады.
     Осыдан кейін мұғалім Жердің ғарыштан түсірілген суретін көрсетіп,Жердің пішінінің қандай екенін сұрайды.Жердің кішкене моделі-глобус.Латын тілінде « шар » дегенді білдіреді.Планнан айырмашылығы Глобуста жер бетінің қашықтығы ондаған миллион есе кішірейтіліп түсіріледі.
    Мұғалім оқушылардан кіші,орта,үлкен глобустардың масштабын атауларын сұрайды. ( Глобус масштабы: кіші 1:83 000 000, орта 1: 50 000 000,
үлкен глобустікі 1: 30 000 000 ) Бұндай масштабтар планмен салыстырғанда ұсақ болады.
   Жұмсақ сызғышпен немесе қағаз қиындысымен үлкен, орта, кіші глобустардың экватор ұзындығын өлшейді.Мәліметін дәптерге жазады.
830 км х 48 =39840 км ( кіші глобуста )
500 км х 82 = 41 000 км (орта глобуста)
300 км х 133=39900 км ( үлкен глобустағы экватор ұзындығы).
Мұғалім экватор ұзындығының 40000 км екенін оқушылардың есіне салады.
Үш түрлі глобусты көрсете отырып, мұғалім оқушыларға сұрақ қояды.
-Осы глобустардың бір-бірінен қандай айырмашылықтары бар?
-Қай глобустың масштабы ең ұсақ? Қай глобуста жер көбірек бейнеленген?
       Ал енді экватор ұзындығын есімізге түсірелік.( 40000 км).Олай болса жердің диаметрін анықтап көрелік.Ол үшін формула пайдаланамыз.
Формулалар жазылады
Жер полюстерде қысыңқы болады.Бұл жердің өз білігінен айналуының әсері.Полюстер маңында жер радиусы 6356 км.
    Ал енді « Географиялық құпияны » анықтап көріңдер.
       Бұрғышы-мұнайшы,аквалангист-суға сүңгуші, поляр зерттеушісі және пингвин Жердің ортасына қайсысы жақын бола алатыны жайлы таласыпты.
       Аквалангист- « Мен батискафқа отырып алып Мариан шұңғымасына түсемін, оның тереңдігі 11022 м,сонда Жердің ортасына жақындаймын »-дейді.
       Поляр зерттеушісі « Мен солтүстік полюске барамын,сондықтан мен Жер ортасына жақынырақ боламын »-дейді.
      Бұрғышы « Мен тереңдігі 15 км-лік скважина ( ұңғыма ) қазамында Жердің ортасына мен жақындаймын » - дейді.
      Пингвин ештеңе айтпайды,өйткені ол Антарктидада тұрады.Антарктида материгінің биіктігі 3 км,мұз қабатының биіктігі 3-4 км.
.
Таласқан даукестердің орнын біртіндеп  анықтайықПоляр зерттеушісі-6356 км (ең жақыны)Бұрғышы ( 6375-15) =6360км                                                                                Пингвин  (6356+3+4) = 6363                                                                                Аквалангист (6378-11) =6367
-	Сонымен жердің пішіні қандай? ( Эллипсоид)
-	Бірақ жер пішіні дәл эллипсоид емес,өте күрделі,көптеген ауытқулары
бар,бірде-бір математикалық фигураға сәйкес келмейді.Бұл фигураны-геоид ( жер тәріздес) деп атайды.
      Геоид Европа мен Тынық мұхитында: мысалы эллипсоидтың үстінде дөңес ( төбешік) секілді, Сібірде-қазаншұңқыр.Балтық теңізі тұсында көтеріледі,Қара теңізде небары 70 см-ге төмен түседі.
-Сонымен Жердің пішіні « шар » бейнесінен бөлек екенін білдік,себебі экваторлық радиус полярлық радиустан ұзын.(6378км-6356=22 км ).Егер жердің жалпы ауданы 510 км кв болса,онда 22 км қашықтық онша көзге ілінбес еді.-Ал « шар » тәрізді деп неге айтамыз? (Егер жазық жерде тұрып жан-жағымызға қарасақ көкжиектегі бейне дөңгелек болып көрінеді).Жердің « шар » тәрізді бейнесі Жерге Күннің жарық сәулесі,яғни жылуының біркелкі түспейтіндігін дәлелдейді.Жердің жарық және қараңғы жақтарын көз алдымызға еркін елестетеді.

IV.Сабақты қорытындылау
-Бүгінгі сабақта қандай жаңалықтар білдіңдер?
-Ал енді Жер пішіні туралы білгендеріңді сызба түрінде көрсетіңдер.

        Тегіс

  Жарты шар

         шар

    эллипсоид

        геоид

V.Үйге тапсырма
§11.Алматинский лицей «Білім-Инновация » для девочек
Кенжебаева Жанна Онгарбековна
учитель географии

Сабақтың тақырыбы:       Глобус-Жердің моделі.
Сабақтың  мақсаты           Жер пішіні мен өлшемі жайлы түсінікті
                                                қалыптастыру.Әртүрлі масштабтағы глобуста
                                                жердің бейнелену ерекшелігін анықтау.Глобуста
                                                қашықтықты өлшеуді үйрету.
Көрнекілік:	Глобус ( үлкен,орташа,кіші). Жердің ғарыштан
                                                түсірілген суреті.Жарты шарлардың кескін
                                                картасы. Қара глобус. Қашықтық өлшейтін
                                                майысқыш сызғыш.
Сабақ барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі
II. Үй тапсырмасын тексеру. Өткенді қайталау.
Түсініктер жайлы білімді тексеруге арналған тапсырма.
-Абсолюттік және салыстырмалы биіктік дегеніміз не?
-Деңгейлегіш не үшін қолданылады,оның құрылысы қандай?
-Жергілікті жердің планы дегеніміз не?
Әдістерді қолдана білуін тексеретін тапсырма.
-Салыстырмалы биіктікті қалай өлшейді?
-Абсолюттік биіктікті қалай анықтайды?
-План масштабы нені білдіреді?
Практикалық дағдыларды тексеруге арналған тапсырмалар
1.Топографиялық картадан төбенің ( немесе шұңқырдың) салыстырмалы биіктігін анықтау.
2.Биіктігі 64 м болатын, оңтүстік беткейі солтүстік беткейіне қарағанда тік төбенің 20 м сайын жүргізілген горизонтальін сызу.
3.Горизонтальдары 10 м сайын жүргізілген абсолюттік тереңдігі 162 м шұңқырды бейнелеу.Шұңқыр ернеуінің биіктігі 157 м.
4.Жер бедерінің төмендегі пішіндерін сипаттау ( Екі төбесі бар,шығыс беткейі көлбеу төбешікті бейнелеу).

5.Сурет бойынша төбенің абсолюттік және салыстырмалы биіктігін анықтау,қай беткейі тік, горизонталь қанша метр сайын жүргізілген?

6.Қандай жағдайда қылқан жапырақты орман жел диірменнен көрінер еді?

III. Жаңа сабақты түсіндіру
Сабақ тақырыбын хабарлаған соң оқушылардан төменгі сыныптарда оқығандарын есіне түсіріп,Күн жүйесіне кіретін аспан денелерін атауды  сұрау керек. Атақты ғалымдарды атай келе:
-Коперник пен Галилейдің ашқан жаңалықтары қандай?
-Жердің шар тәрізді екенін қалай дәлелдеуге болады?
     Алғашқы ғарышкерлер туралы оқушыларға әңгімелетуге болады.Бұл мәліметтердің бәрін оқушылар « Дүниетану » пәнінен оқыған.Оқушылар мәліметін тыңдаған мұғалім өз қажетіне қарай толықтырады.
     Осыдан кейін мұғалім Жердің ғарыштан түсірілген суретін көрсетіп,Жердің пішінінің қандай екенін сұрайды.Жердің кішкене моделі-глобус.Латын тілінде « шар » дегенді білдіреді.Планнан айырмашылығы Глобуста жер бетінің қашықтығы ондаған миллион есе кішірейтіліп түсіріледі.
    Мұғалім оқушылардан кіші,орта,үлкен глобустардың масштабын атауларын сұрайды. ( Глобус масштабы: кіші 1:83 000 000, орта 1: 50 000 000,
үлкен глобустікі 1: 30 000 000 ) Бұндай масштабтар планмен салыстырғанда ұсақ болады.
   Жұмсақ сызғышпен немесе қағаз қиындысымен үлкен, орта, кіші глобустардың экватор ұзындығын өлшейді.Мәліметін дәптерге жазады.
830 км х 48 =39840 км ( кіші глобуста )
500 км х 82 = 41 000 км (орта глобуста)
300 км х 133=39900 км ( үлкен глобустағы экватор ұзындығы).
Мұғалім экватор ұзындығының 40000 км екенін оқушылардың есіне салады.
Үш түрлі глобусты көрсете отырып, мұғалім оқушыларға сұрақ қояды.
-Осы глобустардың бір-бірінен қандай айырмашылықтары бар?
-Қай глобустың масштабы ең ұсақ? Қай глобуста жер көбірек бейнеленген?
       Ал енді экватор ұзындығын есімізге түсірелік.( 40000 км).Олай болса жердің диаметрін анықтап көрелік.Ол үшін формула пайдаланамыз.
Формулалар жазылады
Жер полюстерде қысыңқы болады.Бұл жердің өз білігінен айналуының әсері.Полюстер маңында жер радиусы 6356 км.
    Ал енді « Географиялық құпияны » анықтап көріңдер.
       Бұрғышы-мұнайшы,аквалангист-суға сүңгуші, поляр зерттеушісі және пингвин Жердің ортасына қайсысы жақын бола алатыны жайлы таласыпты.
       Аквалангист- « Мен батискафқа отырып алып Мариан шұңғымасына түсемін, оның тереңдігі 11022 м,сонда Жердің ортасына жақындаймын »-дейді.
       Поляр зерттеушісі « Мен солтүстік полюске барамын,сондықтан мен Жер ортасына жақынырақ боламын »-дейді.
      Бұрғышы « Мен тереңдігі 15 км-лік скважина ( ұңғыма ) қазамында Жердің ортасына мен жақындаймын » - дейді.
      Пингвин ештеңе айтпайды,өйткені ол Антарктидада тұрады.Антарктида материгінің биіктігі 3 км,мұз қабатының биіктігі 3-4 км.
.
Таласқан даукестердің орнын біртіндеп  анықтайықПоляр зерттеушісі-6356 км (ең жақыны)Бұрғышы ( 6375-15) =6360км                                                                                Пингвин  (6356+3+4) = 6363                                                                                Аквалангист (6378-11) =6367
-	Сонымен жердің пішіні қандай? ( Эллипсоид)
-	Бірақ жер пішіні дәл эллипсоид емес,өте күрделі,көптеген ауытқулары
бар,бірде-бір математикалық фигураға сәйкес келмейді.Бұл фигураны-геоид ( жер тәріздес) деп атайды.
      Геоид Европа мен Тынық мұхитында: мысалы эллипсоидтың үстінде дөңес ( төбешік) секілді, Сібірде-қазаншұңқыр.Балтық теңізі тұсында көтеріледі,Қара теңізде небары 70 см-ге төмен түседі.
-Сонымен Жердің пішіні « шар » бейнесінен бөлек екенін білдік,себебі экваторлық радиус полярлық радиустан ұзын.(6378км-6356=22 км ).Егер жердің жалпы ауданы 510 км кв болса,онда 22 км қашықтық онша көзге ілінбес еді.-Ал « шар » тәрізді деп неге айтамыз? (Егер жазық жерде тұрып жан-жағымызға қарасақ көкжиектегі бейне дөңгелек болып көрінеді).Жердің « шар » тәрізді бейнесі Жерге Күннің жарық сәулесі,яғни жылуының біркелкі түспейтіндігін дәлелдейді.Жердің жарық және қараңғы жақтарын көз алдымызға еркін елестетеді.

IV.Сабақты қорытындылау
-Бүгінгі сабақта қандай жаңалықтар білдіңдер?
-Ал енді Жер пішіні туралы білгендеріңді сызба түрінде көрсетіңдер.

        Тегіс

  Жарты шар

         шар

    эллипсоид

        геоид

V.Үйге тапсырма
§11.

география

group: Дисциплины

title: Глобус-Жердің моделі.


description:
Алматинский лицей «БілімИнновация » для девочек
Кенжебаева Жанна Онгарбековна
учитель географии
Сабақтың тақырыбы:       ГлобусЖердің моделі.
Сабақтың  мақсаты           Жер пішіні мен өлшемі жайлы түсінікті
                                                қалыптастыру.Әртүрлі масштабтағы глобуста
                                                жердің бейнелену ерекшелігін
анықтау.Глобуста
                                                қашықтықты өлшеуді үйрету.
Көрнекілік:
Глобус ( үлкен,орташа,кіші). Жердің ғарыштан
                                                түсірілген суреті.Жарты шарлардың кескін
                                                картасы. Қара глобус. Қашықтық өлшейтін
                                                майысқыш сызғыш.
Сабақ барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі
II. Үй тапсырмасын тексеру. Өткенді қайталау.
Түсініктер жайлы білімді тексеруге арналған тапсырма.
Абсолюттік және салыстырмалы биіктік дегеніміз не?
Деңгейлегіш не үшін қолданылады,оның құрылысы қандай?
Жергілікті жердің планы дегеніміз не?
Әдістерді қолдана білуін тексеретін тапсырма.
Салыстырмалы биіктікті қалай өлшейді?
Абсолюттік биіктікті қалай анықтайды?
План масштабы нені білдіреді?

description:
Практикалық дағдыларды тексеруге арналған тапсырмалар
1.Топографиялық картадан төбенің ( немесе шұңқырдың) салыстырмалы
биіктігін анықтау.
2.Биіктігі 64 м болатын, оңтүстік беткейі солтүстік беткейіне қарағанда тік
төбенің 20 м сайын жүргізілген горизонтальін сызу.
3.Горизонтальдары 10 м сайын жүргізілген абсолюттік тереңдігі 162 м
шұңқырды бейнелеу.Шұңқыр ернеуінің биіктігі 157 м.
4.Жер бедерінің төмендегі пішіндерін сипаттау ( Екі төбесі бар,шығыс
беткейі көлбеу төбешікті бейнелеу).
5.Сурет бойынша төбенің абсолюттік және салыстырмалы биіктігін
анықтау,қай беткейі тік, горизонталь қанша метр сайын жүргізілген?
6.Қандай жағдайда қылқан жапырақты орман жел диірменнен көрінер еді?
III. Жаңа сабақты түсіндіру

description:
Сабақ тақырыбын хабарлаған соң оқушылардан төменгі сыныптарда
оқығандарын есіне түсіріп,Күн жүйесіне кіретін аспан денелерін атауды
сұрау керек. Атақты ғалымдарды атай келе:
Коперник пен Галилейдің ашқан жаңалықтары қандай?
Жердің шар тәрізді екенін қалай дәлелдеуге болады?
     Алғашқы ғарышкерлер туралы оқушыларға әңгімелетуге болады.Бұл
мәліметтердің бәрін оқушылар « Дүниетану » пәнінен оқыған.Оқушылар
мәліметін тыңдаған мұғалім өз қажетіне қарай толықтырады.
     Осыдан кейін мұғалім Жердің ғарыштан түсірілген суретін
көрсетіп,Жердің пішінінің қандай екенін сұрайды.Жердің кішкене моделі
глобус.Латын тілінде « шар » дегенді білдіреді.Планнан айырмашылығы
Глобуста жер бетінің қашықтығы ондаған миллион есе кішірейтіліп
түсіріледі.
    Мұғалім оқушылардан кіші,орта,үлкен глобустардың масштабын
атауларын сұрайды. ( Глобус масштабы: кіші 1:83 000 000, орта 1:
50 000 000,
үлкен глобустікі 1: 30 000 000 ) Бұндай масштабтар планмен
салыстырғанда ұсақ болады.
   Жұмсақ сызғышпен немесе қағаз қиындысымен үлкен, орта, кіші
глобустардың экватор ұзындығын өлшейді.Мәліметін дәптерге жазады.
830 км х 48 =39840 км ( кіші глобуста )
500 км х 82 = 41 000 км (орта глобуста)
300 км х 133=39900 км ( үлкен глобустағы экватор ұзындығы).
Мұғалім экватор ұзындығының 40000 км екенін оқушылардың есіне салады.
Үш түрлі глобусты көрсете отырып, мұғалім оқушыларға сұрақ қояды.
Осы глобустардың бірбірінен қандай айырмашылықтары бар?
Қай глобустың масштабы ең ұсақ? Қай глобуста жер көбірек бейнеленген?
       Ал енді экватор ұзындығын есімізге түсірелік.( 40000 км).Олай болса
жердің диаметрін анықтап көрелік.Ол үшін формула пайдаланамыз.

description:
Формулалар жазылады
Жер полюстерде қысыңқы болады.Бұл жердің өз білігінен айналуының
әсері.Полюстер маңында жер радиусы 6356 км.
    Ал енді « Географиялық құпияны » анықтап көріңдер.
       Бұрғышымұнайшы,аквалангистсуға сүңгуші, поляр зерттеушісі және
пингвин Жердің ортасына қайсысы жақын бола алатыны жайлы таласыпты.
       Аквалангист « Мен батискафқа отырып алып Мариан шұңғымасына
түсемін, оның тереңдігі 11022 м,сонда Жердің ортасына жақындаймын »
дейді.
       Поляр зерттеушісі « Мен солтүстік полюске барамын,сондықтан мен
Жер ортасына жақынырақ боламын »дейді.
      Бұрғышы « Мен тереңдігі 15 кмлік скважина ( ұңғыма ) қазамында
Жердің ортасына мен жақындаймын »  дейді.
      Пингвин ештеңе айтпайды,өйткені ол Антарктидада тұрады.Антарктида
материгінің биіктігі 3 км,мұз қабатының биіктігі 34 км.
.
Таласқан даукестердің орнын біртіндеп  анықтайықПоляр зерттеушісі6356 км (ең жақыны)Бұрғышы
( 637515) =6360км
Пингвин  (6356+3+4) = 6363
Аквалангист (637811) =6367
 Сонымен жердің пішіні қандай? ( Эллипсоид)
 Бірақ жер пішіні дәл эллипсоид емес,өте күрделі,көптеген ауытқулары
бар,бірдебір математикалық фигураға сәйкес келмейді.Бұл фигураны
геоид ( жер тәріздес) деп атайды.

description:
Геоид Европа мен Тынық мұхитында: мысалы эллипсоидтың үстінде
дөңес ( төбешік) секілді, Сібірдеқазаншұңқыр.Балтық теңізі тұсында
көтеріледі,Қара теңізде небары 70 смге төмен түседі.
Сонымен Жердің пішіні « шар » бейнесінен бөлек екенін білдік,себебі
экваторлық радиус полярлық радиустан ұзын.(6378км6356=22 км ).Егер
жердің жалпы ауданы 510 км кв болса,онда 22 км қашықтық онша көзге
ілінбес еді.Ал « шар » тәрізді деп неге айтамыз? (Егер жазық жерде тұрып
жанжағымызға қарасақ көкжиектегі бейне дөңгелек болып
көрінеді).Жердің « шар » тәрізді бейнесі Жерге Күннің жарық сәулесі,яғни
жылуының біркелкі түспейтіндігін дәлелдейді.Жердің жарық және қараңғы
жақтарын көз алдымызға еркін елестетеді.
IV.Сабақты қорытындылау
Бүгінгі сабақта қандай жаңалықтар білдіңдер?
Ал енді Жер пішіні туралы білгендеріңді сызба түрінде көрсетіңдер.
        Тегіс
  Жарты шар
         шар
    эллипсоид
        геоид
V.Үйге тапсырма

title: Глобус-Жердің моделі.


extracted_text:
Рабочая программа
По обществознанию 6 класс
Автор: Балахонцева Елена Викторовна
Учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ № 46», г. Братск
20172018 учебный год. Программа  рассчитана на 34 часа  в год (1 час в неделю).
Программа обеспечена учебнометодическим комплектом:
1. «Обществознание». 6 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф.  Издательство «Просвещение»,
2016г.
2. Рабочая тетрадь по обществознанию. 6 класс.А.С. Митькин. К учебнику Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой. Издательство  Москва «Экзамен», 2017 г.
3. Обществознание.  Поурочные разработки под редакцией Л.Ф.Ивановой. Москва
«Просвещение» 2015 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате освоения учебного предмета будут формироваться личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В области личностных результатов у обучающихся будут формироваться:
       • мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
             • заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей
страны;
             • ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании
равноправия народов, единства разнообразных культур;
убеждённость   в   важности   для   общества   семьи   и   семейных   традиций;   осознании   своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
      • умению сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять пошаговый контроль по результату;
адекватно   воспринимать   предложения  и   оценку  учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Обучающиеся получат возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;










В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
       • умению выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках,
подкреплять  изученные положения конкретными примерами;
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
..проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить небольшие сообщения в устной форме;
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; 
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:




–  оформлять  свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Предметные результаты освоения учебного предмета «Обществознание»
к концу 6 класса
В результате изучения главы «Человек в социальном измерении» обучающиеся научатся:
 понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем,
 давать определения  понятиям,
 характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных
видах деятельности,
 формировать представление о деятельности человека,
 определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– анализировать свои поступки, чувства,  приобретаемый опыт;
– работать в группах и парах,
– работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
– высказывать собственное мнение, суждения,
– овладевать  целостными представлениями о качествах личности человека;
– привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
В результате изучения главы «Человек среди людей» обучающиеся научатся:







определять, в чем состоят особенности межличностных отношений;
анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах,
определять, что такое культура общения человека;
анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций;
осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно,
сохранять достоинство в конфликте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– ориентироваться на понимание причин успеха в учебе;
– формулировать собственную точку зрения;
– осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, – допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию,
приходить к общему решению;
– задавать вопросы.
В результате изучения главы «Нравственные основы жизни» обучающиеся научатся:
 отличать   добрые   поступки   от   злых;   определять   понятия   «нравственность»   и
«безнравственность»,
 определять,   всегда   ли   страх   является   плохим   качеством   человека,   бороться   со   своими
страхами,
 строить свои взаимоотношения с другими людьми,
 анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– работать с текстом учебника;    высказывать собственное мнение, суждения,
–
–
–
выявлять особенности и признаки объектов;
приводить  примеры в качестве доказательства  выдвигаемых положений,
взаимодействовать  в ходе совместной работы, вести диалог, участвовать  в дискуссии.
Содержание учебного предмета
6 класс (34 ч)
 I  . Человек в социальном измерении  (12 часов)
                                                          Введение(1 ч)
           Вводный урок. Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году.
Как добиваться успехов в работе в классе и дома.
Глава

          Человекличность. Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека.
Качества сильной личности.
          Человек познает мир. Понятие человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка.
Способности человека.
          Человек и его деятельность. Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра,
учение).Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и
умения как условие успешной деятельности.
          Потребности человека. Потребности человека биологические, социальные, духовные.
Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми
потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
          На пути к жизненному успеху. Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность
взаимопонимания и взаимопомощи.
          Практикум по теме «Человек в социальном измерении». Человекличность. Учимся узнавать
и оценивать себя. Учимся правильно организовывать свою деятельность. Учимся размышлять.
Глава

          Межличностные отношения. Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные
отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и
соперничество.Солидарность,лояльность,толерантность,взаимопонимание.
          Человек в группе. Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы
формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
           Общение. Общениеформа отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства
общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
           Конфликты в межличностных отношениях. Межличностные конфликты, причины их
возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду
и установить контакт.
           Практикум по теме «Человек среди людей». Я и мои знакомые, приятели, товарищи, друзья.
Я и группы, в которые я вхожу. Как получить удовольствие от общения. Как побелить обиду.
Глава

 II   . Человек среди людей (10 часов)

 III
 . Нравственные основы жизни (8 часов) Человек славен добрыми делами. Человек славен добрыми делами. Доброе значит хорошее.
Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.
            Будь смелым. Смелость. Страх защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и
отвага. Противодействие злу.
            Человек и человечность. Человечность. Гуманизмуважение и любовь к людям. Внимание к
тем, кто нуждается поддержке.
            Практикум по теме «Нравственные основы жизни». Гуманизм и человечность вокруг нас.
Они победили страх. Спешите делать добро.
Итоговое повторение  (3 ч)
Повторение и обобщение по теме по курсу «Обществознание».
№ п/п
   1.
23.
4.
56.
78.
910.
1112.
13.
Тематическое планирование
Тема урока
Введение.
Глава I. Человек в социальном измерении 12ч.
Человек личность.                                                                      § 1
Входная контрольная работа
Человек познаёт мир.                                                                  § 2
Человек и его деятельность.                                                       § 3
Потребности человека.                                                               § 4
На пути к жизненному успеху.                                                   § 5
Повторительнообобщающий   урок.
«Человек в социальном измерении».
Глава II. Человек среди людей 10 ч.
  Тестирование   по   теме
22.
23.
2425.
2627.
2829.
1415. Межличностные отношения.                                                      § 6
Человек в группе.                                                                        § 7
1617.
Общение.                                                                                § 8
1819.
2021.
Конфликты в межличностных отношениях.                              § 9
Практикум «Человек среди людей»                                       стр. 84
Повторительнообобщающий урок. Тестирование по теме
«Человек среди людей».
Глава III. Нравственные основы жизни 8 ч.
Человек славен добрыми делами.                                              § 10
Будь смелым.                                                                               § 11
Человек и человечность.                                                             § 12
Практикум «Нравственные основы жизни».                         Стр. 104
Повторительнообобщающий урок. Тестирование по теме
«Нравственные основы жизни».
Итоговое повторение 3ч.
Повторение и обобщение по теме по курсу «Обществознание»
Промежуточная аттестация.
Итоговая тестовая работа  по курсу «Обществознание»
Анализ тестовой работы. Повторение и обобщение по курсу
«Обществознание».
30.
31.
32.
33.
34.
Колво
часов
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1

file_name: Рабочая программа общество 6 класс.docx

intro: Рабочая программа по обществознанию составлена на основе учебника "Обществознание" (6 класс) под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, Москва "Просвещение", 2016 г. Программа соответствует ФГОС. На изучение предмета отводится 34 ч. в год (1 час в неделю). В программа представлен учебно-методический комплект, результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета и тематическое планирование.

title: Рабочая программа по обществознанию (6 класс)


extracted_text:
Классный час.
Тема: «Майкоп – столица Республики Адыгея».
Цели:
знакомство   с   историей   возникновения   города   Майкопа,
историческими   памятниками   архитектуры,   известными   личностями   нашей
Республики;
ориентирование   учащихся   на   развитие   ценностных   отношений   к
окружающей действительности, развивать интеллектуальную культуру;
воспитание   патриотизма   и   чувства   гордости   за   столицу
Республики Адыгея, бережного отношения к памятникам архитектуры.
Оборудование:  выставка   книг,  рисунки   и   поделки   учащихся,
планшет «Мой Майкоп», компьютер, магнитофон.
Методы:  словесный,  использование   музыкальных   произведений   и   их
прослушивание, просмотр фотографий (слайдов).
Форма   проведения:
 заочная   экскурсия
с
элементами
презентации.
План классного часа.
1. Организационный момент (2 мин.).
2. Вступительное слово учителя (3 мин.).
3. Основная часть (30 мин.):
  1я станция «Визитная карточка»;
  2я станция «Блиц – опрос»;
  3я станция «Стихотворная»;
  4я станция «Заповедное»;
  5я станция «Разгадай кроссворд»;  6я станция «Культура и спорт».
4. Заключительная часть (5 мин.).
Пояснительная записка.
Майкоп жемчужиной мерцает
Средь зеленеющих полей.
Кто здесь рождён, тот твёрдо знает,
Что нет нигде земли милей …
Наталья Агеенко.
Наш   прекрасный   гостеприимный   город   Майкоп   заслуживает   особого
отношения   и   внимания   благодаря   своему   уникальному   месторасположению   и
богатому   историческому   прошлому,   вобравшему   в   себя   самые   разнообразные
национальные традиции народов, проживающих на его территории.
Самое большое богатство любого города – это его люди. Благодаря труду,
энтузиазму   и   любви   жителей   к   своему   городу,   Майкоп   стал   одним   из   самых
красивых   и   благоустроенных   городов   России.   Сегодня   он   является   столицей
Республики Адыгея.
Данный классный час посвящается 150летию образования города Майкопа и
проводится в рамках празднования Дня города для учащихся начальных классов
массовой   школы,   обучающихся   по   традиционной   системе,   в   форме   заочной
экскурсии   с   использованием   мультимедийной   системы   с   целью   более   глубокого
ознакомления   с   родным   городом,   его   историей,   историческими   памятниками,
известными людьми и их творчеством.
Мы считаем, что проведение классных часов в форме презентации помогает
учителю   сделать   воспитательный   процесс   увлекательным,
  интересным,
способствует достижению поставленных целей. Ход урока.
1. Организационный момент.
Звучит песня «Майкопский вальс».
(Слайд «Символ Майкопа»).
Слова А.Ашихмина
Композитор У.Тхабисимов
Как сад, с каждым днём расцветает
Мой славный, любимый Майкоп,
Тот лучшего счастья не знает,
Кто в городе нашем живёт.
       Припев: Растёт, с каждым днём хорошея,
И песни о счастье поёт
Родная моя Адыгея,
Мой солнечный город Майкоп.

       Стоит наш Майкоп, словно в сказке,
В волшебном наряде садов,
Вдали красота гор Кавказских,
Раздолье кубанских степей.
Припев: С рассветом встаёт, молодея,
И песни о счастье поёт
Родная моя Адыгея,
Мой солнечный город Майкоп.
Чудесны майкопские ночи,
Люблю их встречать в тишине, И спутницы ясные очи
Мне путь озаряют везде.
Припев: Нас ласковый ветер лелеет,
И песни о счастье поёт
Родная моя Адыгея,
Мой солнечный город Майкоп.
2. Вступительное слово учителя.
(Слайд «Карта Адыгеи»).
 Сегодня мы с вами проведём заочную экскурсию по нашему родному городу
Майкопу. Вам известно, что 25 мая 2007 года городу Майкопу исполняется 150 лет
со дня его основания.
Среди городов Юга России наш город занимает особое место, и для этого у
него   есть   все   основания:   славное   историческое   прошлое,   уникальное
географическое расположение, динамичное настоящее и прекрасное будущее. Наш
город   имеет   свой   неповторимый   облик   и   индивидуальность.   Старая   пословица
утверждает: «Что ни город – свой норов». В характере нашего города органично
слились   трудолюбие   и   гостеприимство,   хозяйская   оборотистость   и   лирический
настрой, верность традициям и устремлённость к новому.
(Слайд  «Символы Адыгеи»).
Добро пожаловать в столицу Республики Адыгея – город Майкоп!
3. Основная часть.
1я станция: «Визитная карточка».
(Слайд «План Майкопа»).
1й ученик:  Крепость Майкоп начала закладываться 18 мая 1857 года на правом
берегу реки Белой. Сооружения крепости размещались в виде буквы «П». Крепость
имела четверо ворот. Через реку Белую был перекинут мост. Майкопская крепость
предназначалась   для   военных   действий,   но   постепенно   стала   превращаться   в
обычное мирное поселение. В 1862 году Майкоп становится станицей. 24 декабря 1870 года Майкоп из станицы преобразован   в город. Город получил надел 6150
десятин земли, из которых 4000 были заняты лесом.
Майкоп – «долина яблонь»,  так по восточному поэтически звучит перевод
имени нашего города с языка древних адыгов.
(Слайд «Монумент «Дружба»).
2й ученик: Одним из символов Майкопа стал монумент «Дружба». Этот памятник
соорудили в честь 400летия добровольного присоединения Адыгеи к России.
(Слайд «Пушкинский народный дом»).
Большим событием в культурной жизни города было открытие в 1899 году
Пушкинского   народного   дома,   приуроченного   к   100летию   со   дня   рождения
А.С.Пушкина.
(Слайд «Ул. Офицерская»).
3 ученик: В жизни нашего города прошлое переплетается с настоящим. Это можно
проследить и по названиям улиц, так как наш город был крепостью, отсюда и многие
названия.
1. Ул. Офицерская (ул. Краснооктябрьская).
2. Ул. Командирская (ул. Гоголя).
В городе хорошо была развита торговля, о чём также говорят названия улиц.
1. Ул. Ярмарочная (ул. Адыгейская).
2. Ул. Купеческая (ул. Пролетарская).
3. Ул. Магазинская (ул. Тургенева).
(Слайд «Раскопки кургана»).
4 ученик:  А названия некоторых улиц связаны с историческими событиями. Вот
история одной из них.
Некогда на окраине города находился 11ти метровый курган. Среди адыгов
его называли «Воелада». Зимой он превращался в ледяную гору, а летом покрывался
растительностью.
(Слайд «Сокровища кургана»). В 1897 году в Майкоп приехал русский археолог, профессор Петербургского
университета   Н.И.Веселовский.   Он   стал   изучать   курган   и   во   время   раскопок
обнаружил древнее погребение. В нём нашли скелет человека, золотые фигурки,
бусы,   кольца   и   другие   украшения.   В   честь   этого   события   улица   была   названа
Курганной. Все вещи, которые нашли в кургане, хранятся в Эрмитаже в Санкт
Петербурге.
(Слайд «Национальности»).
Учитель:  Майкоп   –   город   многонациональный.
национальностей проживают в нём одной дружной семьёй. Каждая из них имеет все
  Представители   80ти
возможности для реализации национального самосознания, удовлетворения своих
духовных и культурных запросов, они направляют свой труд на благоустройство
малой родины и её созидание.
(Слайд «Мемориал»).
Учитель: Великая Отечественная война 19411945 гг. стала серьёзным испытанием
для   всех   жителей   города   Майкопа.   Десятки   тысяч   майкопчан   отправились   на
фронт.
(Слайд «Мемориал»).
5 ученик: Летом 1942 года немцы оккупировали Кубань. С 9 августа 1942 года по
29 января 1943 года Майкоп находился в руках фашистов. 29 января 1943 года наш
город был освобождён войсками Закавказского фронта.
80 тысяч уроженцев Адыгеи встали тогда на защиту свободы и независимости
Отчизны.
(Слайд «Ветераны ВОВ»).
Мы   гордимся   тем,   что   в   годы   ВОВ   практически   каждый   наш   земляк   был
отмечен   боевыми   наградами,   а   19   жителей   города   Майкопа   стали   Героями
Советского Союза. Навечно в нашей памяти их имена.
(Слайд №14).
Учитель: Страна вставала из руин. Вместе с ней рос, становился всё краше Майкоп.
В 6070 годы это уже один из красивейших  городов Кубани и Северного Кавказа.
(Слайд «Майкоп наших дней»). За это время значительно окреп и увеличился его экономический потенциал,
расширились внешние связи, изменился архитектурный облик.
(Слайд «Майкоп наших дней»).
Учитель: Сегодня Майкоп – столица Республики Адыгея, крупный экономический
и культурный центр, хорошо известный в регионе, на Юге России, в Российской
Федерации.
(Слайд «Связь с регионами»).
2я станция «Блиц – опрос».
(Слайд «Блицопрос»).
Учитель: А сейчас небольшой блицопрос.
1. В каком году была образована РА?
2. В каком году основан г. Майкоп?
3. Что означает слово «Майкоп»?
4. Кто глава администрации г. Майкопа?
3я станция «Стихотворная».
Учащиеся читают стихи адыгейских писателей.
(Слайд «Портрет С.Яхутля»).
С. Яхутль.
«Адыгея родная моя».
Поднимись моя песня, над ширью полей
И прославь дорогие края.
Я родился и вырос в колыбели твоей,
Адыгея родная моя.
Над тобою России немеркнущий свет,
В небе ласковом зори струят,
Твоих рек быстротечных любимее нет, Адыгея родная моя.
Пусть, как море, шумит золотая степь,
Богатырская слава твоя,
Ты навеки верна краснокрылой звезде,
Адыгея родная моя.
Я люблю гор высоких заоблачный взлёт,
Сердцу милые с детства края.
Посыновьи люблю я адыгский народ,
Дорогая Отчизна моя.
(Слайд «Портрет И.Машбаша»).
И. Машбаш.
«Живи, добро верши».
     Сказал мудрец: живи, добро верши,
          Да ждать наград за это не спеши.                                                                         Не
зря у нас в народе повелось:
«Ты сотвори добро и в реку брось».
Простая эта истина мудра,
Не вспоминай свершённого добра!
Зато за щедрость в маленьком глотке
Будь благодарен каждый день реке.
(Слайд «Заповедное»).
Ю.Крючков.
«Заповедное».
Тобой гордится солнечный Кавказ.
Стоит наш город у слиянья рек,
Где Белая с Курджипсом обнялись,
И юным остаётся он навек.
Здесь для добра мечты людей слились, Наполнен город ароматом роз,
Сияньем солнца, синевой небес,
Здесь шум каштанов, трепетных берёз,
 И ласковой прохладой дышит лес.
Трудись и крепни, дорогой Майкоп,
Пусть площадь Дружбы песнями звенит,
От сердца к сердцу, ленточками троп,
Всех майкопчан навек объединит.
Пусть будут на столе и хлеб и соль,
Без дружбы, как без солнца, жить нельзя,
Пусть не постигнет нас ненастья боль,
Пусть к нам на праздники спешат друзья.
Майкоп родной, столица Адыгеи,
Живёшь в судьбе ты каждого из нас,
И нет на свете города милее,
Тобой гордится солнечный Кавказ!
4я станция «Заповедное».
(Слайд «Памятники архитектуры»).

 Учитель: Многочисленные здания – памятники истории и архитектуры – и сегодня
выполняют свою главную миссию – остаются центрами духовной жизни жителей и
гостей столицы. Дворец культуры «Дружба», Пушкинский народный дом – главные
театральные   подмостки   двух   актёрских   коллективов:   Русского   и   Адыгейского
драматического театров. Городской дом культуры «Гигант», кинотеатр «Октябрь»,
Государственная филармония Республики Адыгея и другие.
(Демонстрация исторических памятников архитектуры в виде коллажа). Д/к «Дружба»
Пушкинский народный дом
Д/к «Гигант»
К/т «Октябрь»
Государственная филармония РА
Дом офицеров
Вокзал
Пожарная часть
Гидрант
Пивоваренный завод
4я станция «Разгадай кроссворд».
1. Государственный ансамбль танца РА.
2.   Название   монумента,   на   постаменте   которого   надпись   гласит:   «Навеки   с
Россией».
3. Известный русский археолог, который изучал Майкопский курган.
4. Главная улица города Майкопа.
5. Создатель первого театра в Майкопе и его режиссёр.
6. Великий русский поэт, в честь которого названа одна из улиц г.Майкопа. 5я станция «Культура и спорт».
(Слайд «Танцевальные коллективы»).
Учитель: Майкоп – культурный центр Республики Адыгея. Здесь живут и работают
прославленные   танцевальные   творческие   коллективы   –   «Нальмес»,   «Казачата»,
«Исламей», «Русская удаль».
(Слайд «Портреты деятелей современности»).
Умножают интеллектуальный потенциал выдающиеся деятели современности:
народный   писатель   Адыгеи,   КабардиноБалкарии   и   КарачаевоЧеркесии,   член
общественной палаты при Президенте РФ Исхак Машбаш, признанный оружейный
мастер Ася Еутых, народный мастер Зимудин Гучев.
(Слайд «Братья Соловьёвы»).
В   1993   году   решением   городского   Совета   была   учреждена   премия   имени
братьев Соловьёвых. Ежегодно такая премия присваивается  двум кандидатам за
большой   вклад   в   духовную   жизнь,
  развитие   культуры,
  образования,
здравоохранения.
Алексей   и   Василий   Соловьёвы   с   1892   по   1957   годы   жили   и   работали   в
Майкопе.   По   инициативе   братьев   и   на   их   средства   был   создан   в   годы   первой
мировой войны сиротский дом. Василий Соловьёв – создатель первого театра в г.
Майкопе, его режиссёр.
Алексею Соловьеву в 1936 году присвоено высокое звание «Герой труда».
(Слайд «Почётный гражданин г. Майкопа»).
Звание   «Почётный   гражданин   города   Майкопа»   присваивается   рабочим,
служащим, деятелям науки, образования, культуры, искусства и т.д., которые своей
многолетней,   безупречной   работой   и   общественной   деятельностью   внесли   свой
вклад   в   социальноэкономическое   развитие   города,   снискали   уважение   жителей
города.   Имя   почётного   гражданина   г.   Майкопа   заносится   в   городскую   книгу
Почёта.   Ему   вручается   памятная   лента,   диплом   и   нагрудный   знак   «Почётный
гражданин города Майкопа» с удостоверением. Майкоп занимает достойное место на спортивной карте РФ, т.к. спорт – это
здоровье нации.
(Слайд «Спортсмены»).
В   столице   РА   подготовлены:   Олимпийский   чемпион   по   пулевой   стрельбе
Сергей Олифиренко, 10ти кратный чемпион мира по самбо – Мурат Хасанов.
Тренируют будущих олимпийцев заслуженные мастера спорта: Арамбий Хапай,
Владимир Гурин, Абрам Агамерян, Схатбий Альхаов и другие.
Майкоп – это ещё и центр крупных международных  и всероссийских турниров
(Слайд «Виды спорта»).
по различным видам спорта.
4. Заключение.
Оксана Бендюк
(Слайд «Символ Майкопа»).
Майкоп.
Майкоп – ты азбука любви моей,
Мой первый шаг с тобою, незнакомым.
Ты – множество каштановых аллей
И стайки голубей над крышей дома.
Я лилией цвела под шёпот трав,
Под шелест листьев ветру улыбалась.
Я воспевала гор могучих нрав
И речкой Белой в мыслях восторгалась!
Взрослею я с тобою каждый день,
Мне ведомы судьбы раскаты грома.
И где бы ни была я, следом тень
Майкопа, моего родного дома. Учитель: Наш город молод, но он многое пережил вместе со всей страной. Многие
поколения   майкопчан   самоотверженным   трудом   преобразили   провинциальную
слободу в город, ставший сегодня столицей субъекта Российской Федерации.
Мы надеемся, что эта заочная экскурсия оставила неизгладимый след в ваших
сердцах и вы, жители нашего города, приложите все усилия для того, чтобы Майкоп
стал истинной жемчужиной Юга России.
Список литературы. 1. Майкоп – 2006.Под знаком созидания к итогам социальноэкономического
развития. – Майкоп, 2006.
       2.  Майкоп. В. Шопин, Н.Старков. – Майкоп, 1996.
        3. Майкоп – столица Республики Адыгея на русском и английском языках. –
Майкоп, 2006.

file_name: Кл. час. Майкоп- столица РА.doc


extracted_text:
Сыныбы:   9 а, ә                               Күні:
Тақырыбы:   Көлік  кешені.
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Қазақстанның көлік  кешені, салалары, құрылымы  жөнінде
түсіндіру.
Дамыту:
дағдыландыру. Өз ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
 Өз   бетінше   ізденіспен   шығармашылық   тұрғыда   жұмыс   істеуге
Тәрбиелік:  Жанжақтылыққа,   ізденімпаздыққа   баулу,   тыңдай   және   сөйлей   білу
мәдениетін арттыру.
Сабақтың барысы:
І.  Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушыларды   түгендеу,   оқу   құралдарын   дайындатып,   зейіндерін   сабаққа
аударту.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
1. Химия өнеркәсібінің өнімдері?
2. Химия өнеркәсібінің басқа салалармен байланысы?
3. Кен химиясы?
4. Негізгі химия?
5. Органикалық синтез бен полимер химиясы?
ІІІ. Жаңа сабақ.
Топтастыру арқылы көлік кешенінің салаларын  түсіндіру.
Автомо-
биль жолы
Әуе жолы
Су
көліктері
Көлік
кешені
салалары
Құбыр
жолы
Темір-жол Кесте арқылы көлік кешені салаларының ірі магистральдарын түсіндіру.
Көлік кешені
салалары
Автомобиль жолы.
Теміржол.
Су көлігі.
Әуе көлігі.
Құбыр желісі.
Ірі магистральдары
АлматыАстана, АлматыБішкекТаразШымкент
Ташкент, ҚарағандыТеміртауАстана, СемейПавлодар
Омбы, АлматыШелекНарынқол, ОралАтырау т.б.
Түркісіб, Оңтүстік Сібір, Орта Сібір, ТрансҚазақстан т.б.
Каспий теңізі, Орал, Іле, Ертіс өзендері боиы т.б.
51 әуежай жұмыс істейді, 21 республикалық маңызы бар.
ДоссорРакуша, ӨзенЖетібайАқтау, ӨзенАтыру
Самара, ОмбыПавлодарШымкентЧарджоу т.б.
Тірексызба арқылы көлік кешені салаларының жүк тасымалы, ұзвндығы
түсіндіріледі.
Көлік
кешені
Теміржол
Автомобиль
Су көлігі
Әуе көлігі Құбыр жолы
Маңызды жол
ұзындығы-
12,4 мың км,
Ұзындығы-
14,6 мың
км, 57,5%
жүк, 56%
жолау-шы
тасымал-
VІ. Үйге тапсырма беру.
Ұзындығы-
6 мың км,
19
шетелдік
әуе
компания-
ларының
Мұнайдың
60%, газ
толығымен
тасымал-
данады.
Үйге: Қазақстанның көлік  кешені.

file_name: көлік кешені.docx

intro:
Сыныбы:   9 а, ә                               Күні:
Тақырыбы:   Көлік  кешені.

Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға Қазақстанның көлік  кешені, салалары, құрылымы  жөнінде түсіндіру.
Дамыту: Өз бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Жан-жақтылыққа, ізденімпаздыққа баулу, тыңдай және сөйлей білу мәдениетін арттыру.көлік кешені

title: Көлік  кешені


extracted_text:
Сабақ: Әдебиттік оқу
І. Жансүгіров. Көкшетау .
Күні:
Сынып  4
Сабаққа негізделген оқу
мақсаты (мақсатары)
Сабақ мақсаттары
САБАҚ ЖОСПАРЫ
Мектеп:
Мұғалімнің есімі:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
 Ілияс Жансүгіров шығармашылығы туралы білім беру, «Көкшетау»
өлеңімен таныстыру арқылы өнер құдіретін көрсету.
Оқушылардың мәнерлеп оқу дағдысын, танымдық белсенділігін
арттыру, іздену, ойлау әрекеттің дамыту.
Табиғат сұлулығын қадірлеуге, өнерді сүюге тәрбиелеу.
Барлық оқушылар:
 Оқушылар   Ілияс Жансүгіров шығармашылығымен
танысады.
Оқушылардың басым бөлігі:

өз ойларын анық жеткізіп, ой өрісін дамыта отырып,
қорытынды шығаралады
Кейбір оқушылар:
 Шығарманы бөлімдерге бөліп, ат қоя алады.
Алдыңғы тақырып
С.Жүнісов.Түнгі сәуле
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Басталуы
3 минут
6 минут
3 минут
Ортасы
5 минут
Ресурстар
Интерактивті
тақта
Авторлық
орындық.

Слайд
Слайд
Жоспарланған жаттығулар (төменде
жоспарланған жаттығулармен қатар, ескерпелерді
жазыңыз)
Ұйымдастыру кезеңі
Психологиялық дайындық.
Туған тілім – тірлігімнің айғағы
Тілім барда айтылар сыр ойдағы
 Өссе тілім, мен де бірге өсемін,
Өшсе тілім, мен де бірге өшемін.
 Әбділда Тәжібаев
Топқа бөлу жыл мезгілдері
Үй жұмысын тексеру.
Қызығушылықты ояту.
Қазақстандағы табиғаты көркем, курортты жерлер
бар ма?
Көкшетау тауы туралы не білеміз?
Оқжетпес ,Жұмбақтас тауы туралы не білеміз?
Бурабай көлі туралы не білеміз?
Көкшетау дегенде көздеріңе не елестер еді?
Көкшетауды өз көзімен көргендерің бар ма?
Ендеше, балалар, бүгінгі біздің сабағымыз осы
табиғаты жан тебірентер аңызға бай «Көкшетау»
туралы болмақшы.
Мағынаны ажырату.Автор туралы.
Ақын болсын, жазушы болсын өз туған жерін, өз
Отанын жанындай сүйеді. Оны өз шығармаларында
жырлаған. Осындай ақындарымыздың бірі – Ілияс
Жансүгіров. Ол көзі тірісінде ақындықтың Құлагері
атанған.
Жансүгіров Ілияс — ақын, қоғам қайраткері. Алғашында өз әкесінен, ауыл молдаларынан сауат
ашқан. Қарағаш ауылында бастауыш мектепті
бітіреді.
1919 жылы. Ташкенттегі екі жылдық мұғалімдік
курсқа түседі. Оны бітірген соң өз ауылында мұғалім
болып, кейін «Тілші» газетінде қызмет атқарады.
1922 жылы Верныйдағы (Алматыдағы) Қазақ ағарту
институтының меңгерушілігіне тағайындалады.
1925 жылы Мәскеудегі Журналистика институтына
оқуға түсіп;
1932 жылы Жазушылар одағын ұйымдастыру
комиссиясының төрағасы болып сайланып;
1934–1937 жылдары Қазақ саяси баспасының
редакторы.
1937 жылы жалған саяси айыппен тұтқындалып;
1938 жылы ату жазасына кесілген.
1958 жылы ақталды.
Дәптерлеріне жазады.
Ілияс Жансүгіров
↓
Поэзия, проза, драма жанрларында жазған
1894  1938 ж. өмір сүрген
көрнекті жазушы, қоғам қайраткері
Алматы облысында туған
«Танысы», «Күйші»,«Дала», «Құлагер»,
«Жолдастар», «Кек»...
Репрессия құрбаны
Оқулықпен жұмыс. Өлеңді тізбектей оқыту,
талдау.
Бөліктер бойынша талдау.
1шумақ:Балалар,оқылған шумақта не жайында
айтылған?
2шумақ:Ал мына жолдарда ақын не жайында айтады?
3шумақ: Балалар,біздің оқыған осы өлең жолдарында
не жайында айтылған?
4шумақ: Балалар бұл өлең жолдарында не жайында
айтылған?
5шумақ: Балалар бұл өлең жолдарында не жайында
айтылған?
Ой түйіндеу.Көкшетау –шипалы тау.
Сөздік жұмысы. Дәптермен жұмыс. (Әдемі, сауатты
жазуға үйрету)
Маужыраған – тып  тыныш, тылсым,
Малта тас – теңіз толқыны, су ағынымен мұжылып,
жұмырланып қалған майда тас.
Маржан – ашық қызыл, қызғылт не ақ түсті тас.
Ақық – әшекей үшін пайдаланылатын, түсі ақшыл
бағалы тас.
Меруерт – әсемдік, сәндік үшін қолданылатын
қымбат бағалы асыл тас.
2 минут
15 минут
2 минут
2 минут
«Түртіп алу» әдісі Жомарт – қолы ашық, береген, мырза.
Масаты – жұмсақ түкті жібек мата, барқыт.
Момақан – момын, жуас.
Жақпар – қатпар  қатпар.
Сұрақтар мен тапсырмалар:
Таудың әсемдігі мен көркемдігі өлеңнің қай
шумақтарында айтылған? (2, 4, 5, 6)
Ақын суреттеген таудың биіктігі өлеңнің қай
жолдарынан көрінеді? (3, 4).
Ақын таудың тасын бейнелеуде қандай сөздер
қолданған?Осы сөздерді дәптерге жазып алыңдар.
Ақын тауды кімге теңейді? (бойын күткен сұлуға).
Сергіту сәті.
 Теңеу  көркемдеп суреттеуде затты, құбылысты
екінші зат, құбылыспен салыстырып бейнелеу.
Эпитет – заттың, құбылыстың сипатын, сапасын
айқындайтын суретті сөз.
Дәптерлеріне тауып жазғызу:
Ағын судай, таудан ұдай, сұлудың көзіндей, тоты
құстай, қыз орман,жасыл барқыт, асыл құндыз...
І топ  Тапсырма: қағазға табиғат сұлулығын бейнелеу
ІІ топ Тапсырма: өлең жазу
Зат есім
Сын есім
Етістік
4 сөздісөйлем.
ІІІ топ Тапсырма:  Өлеңдегі бейнелі, көркем сөздерді
мына сызбаға сүйеніп, теріп жаз.
Қандай тау?Жомарт,Момақан, Шипа
Қандай тас?  Малта,маржан,ақық,меруерт
Қорытынды
Бүгін не жайлы білдік?
Саған бұл өлең ұнады ма?
Ұнаса несімен ұнады?
Үйге тапсырма:
өлеңнен ұнаған шумақтарын жаттау
Постер
Даймонд
Бағдаршам
Аяқталуы
5 минут
2 минут

file_name: І. Жансүгіров. Көкшетау ..docx

intro:
Әдебиттік оқу І. Жансүгіров. "Көкшетау" сабақ жоспары.Сабаққа негізделген оқу  мақсаты (мақсатары):Ілияс Жансүгіров шығармашылығы туралы білім беру, «Көкшетау» өлеңімен таныстыру арқылы өнер құдіретін көрсету.
Оқушылардың мәнерлеп оқу дағдысын, танымдық белсенділігін арттыру, іздену, ойлау әрекеттің дамыту.
Табиғат сұлулығын қадірлеуге, өнерді сүюге тәрбиелеу.
Әдістері :Авторлық орындық, «Түртіп алу» әдісі, Даймонд, Бағдаршам.

title: И. Жансугиров. "Кокшетау" сабак жоспары


extracted_text:
,,Психологический тренинг для воспитателей на развитие коммуникативных и
игровых средств общения с детьми
«Вспомним детство золотое».
педагогпсихолог Смаглюкова О.В.
Цель тренинга: развитие профессионально важных качеств, таких как педагогическая
рефлексия, позитивные установки по отношению к детям, эмпатия.
Задачи тренинга:
1. Выработать и закрепить позитивное отношение к ребенку;
2. Развитие коммуникативных и игровых средств общения с ребенком;
3. Выработать эмоциональное принятие дошкольников;
4. Формирование способов эффективной саморегуляции.
Оборудование:
В тренинге используются игры разной направленности: дидактические, подвижные,
пальчиковые, развивающие (память, речь внимание), отвлекающие. Для их проведения
понадобятся:
 стулья по количеству участников;
 непрозрачный пакет и чистые полоски бумаги (билеты)для игры «Подарки»;
 непрозрачный мешок с различными предметами для игры «Что это»;
 цветные шарики для игры «Самый быстрый»
 карточки со словами для игры «Слова из слова»;
 различные небольшие предметы по количеству участников для игры, «В какой руке»;
 мяч;
 плотные листы бумаги, ножницы, клей, а также средства украшения (блестки, бисер,
пайетки, карандаши, фломастеры, краски и т.д.).
Вводная беседа.
Сегодняшнее наше тренинговое занятие посвящено детству. Ведь детство – это
важнейший период человеческой жизни. Воспоминания о детстве сопровождают человека
и остаются главными в течение всего жизненного пути. А воспитатель почти наравне с
родителями ведет ребенка за руку в детские годы.  И от того, какими чувствами и
эмоциями вы наполните его дни, что вы вложите в его сердце и разум  от этого в
решающей степени зависит, каким человеком он станет.
Поэтому, прежде всего, детям должно быть комфортно в детском саду, чтобы они с
радостью переступали порог детского сада и знали, что их там любят и ждут, чтобы здесь
им было интересно. Игра – это одно из средств, с помощью которого это можно достичь.
Сегодня мы с вами постараемся почувствовать себя детьми, вспомним, как приятно и
здорово играть в различные игры.  Мы постараемся сохранить и принести это ощущение в
свои группы, своим детям.
Тренинг.
Мы начинаем наше тренинговое занятие. Любое тренинговое занятие имеет правила.
1. Обращаться друг к другу по имени.
2. Принимать себя и других такими, какие они есть.
3. Быть искренним.
4. Избегать оценок друг друга.
5. Все, что делается в группе, делается на добровольных началах.
6. Активное участие в происходящем. 7. Уважение говорящего.
Разминка
1. Меня зовут… Я делаю так….
Цель: знакомство, снятие тревожности, способствует запоминанию имен.
Упражнение можно выполнять сидя, можно стоя. Каждый участник по кругу называет
свое имя и показывает какоето движение со словами: «Я делаю так…». Каждый
последующий участник повторяет сначала все имена и движения предыдущих, а потом
уже называет свое имя и показывает свое движение. Таким образом последний участник
должен повторить имена и движения всех остальных членов группы.
2. Упражнение «Подарки»
Упражнение способствует формированию эмоциональнопозитивной атмосферы и
налаживанию контактов  между членами группы. Ведущий заранее готовит игровой
материал: непрозрачный пакет и чистые полоски бумаги (билеты). Если группа большая
(более 12 человек), каждому игроку желательно дать не более двух билетов; если
маленькая, можно раздать по три билета. На каждом билете игроки записывают качество,
которое они больше всего ценят в людях. Этого никто другой не видит. После этого
билеты сворачиваются трубочкой и укладываются в пакет. Ведущий перемешивает все
билеты. Все садятся в круг, а стул с пакетом ставят в центр круга. Ведущий   выбирает
того, кто должен достать билет, про себя прочитать и отдать тому, кто, по его мнению,
обладает данным качеством. Получивший «подарок»  про себя читает его, благодарит,
затем сам выбирает билет и дарит его какомунибудь участнику, и т.д. Упражнение не
должно выполняться в условиях полного молчания. Необходимо стимулировать шутки,
веселье. Можно следить за тем, чтобы передача «подарков» не сконцентрировалась в
руках двухтрех игроков, иначе остальные почувствуют себя ненужными.
3. Упражнение «Встреча».
 Заключительная часть разминки связана с формированием у участников внутреннего
состояния, необходимого для выполнения основной части занятия. Так как основная
часть занятия направлена на развитие эмоциональноположительного отношения к детям,
то для активизации у членов группы детских воспоминаний, развития эмоционального
восприятия, формирования «комплекса детскости» (способности взрослого человека
представить себя ребенком и почувствовать яркость детского восприятия мира),
предлагается упражнение «Встреча».
Воспитатели удобно устраиваются на своих местах. Они садятся полукругом, а
руководитель группы встает перед ними. После успокаивающих слов: «Расслабьтесь,
сядьте свободнее, спокойно подышите несколько минут»,  психолог просит группу
визуализировать образы и картинки, которые он будет словесно описывать.
Далее он говорит: «Представьте, что в настоящий момент вы находитесь в доме, в
котором вы жили, когда были маленькими, вы в своей детской комнате, вспомните
детали: кровать, полки, стол. Вы сидите там, где вы обычно отдыхаете, где вам особенно
уютно и хорошо. Вы внутренне готовитесь к встрече, важной для вас. Вы сосредоточены и
внимательны к самим себе. А теперь вы мысленно встаете и идете по направлению к
выходу. Открываете дверь и медленно спускаетесь по ступенькам лестницы. Выходите из
затемненного подъезда на улицу в светлое пространство летнего, солнечного дня. На
улице навстречу вам идет ребенок. Он приближается все ближе и ближе. Приглядитесь,
этот ребенок – вы сами, какой вы были, когда ходили в садик. Посмотрите, как эта
девочка одета, какое у нее выражение лица, настроение. Постарайтесь, как можно более подробно рассмотреть ее. Задайте ей важный для вас вопрос и постарайтесь услышать от
нее ответ. После этого повернитесь и медленно, не спеша, возвращайтесь в свою квартиру.
После этого упражнения психолог задает вопросы: «Опишите свой образ, какой вы в
детстве, и какой возник сейчас в вашем воображении»; «Какой вопрос вы задали, какой
ответ получили?»; «Опишите ваши переживания и впечатления».
Когда участники группы стали свободнее и раскованнее в действиях и словах, в группе
возникла дружелюбная атмосфера, разминка заканчивается. Психолог приступает к
основному этапу – собственно педагогическому тренингу.
А теперь давайте немного поиграем.
Практическая часть.
1. Игра «Что это».  Каждый участник опускает руку в непрозрачный мешок и на ощупь
отгадывает, что это за предмет. Если участников мало, ведущий может повторить эту игру
несколько раз.
2. Игра «Я по улице хожу, угадай, на что гляжу».  Каждый участник мысленно выбирает
один предмет со словами, «Я по улице хожу, угадай, на что гляжу», который находится в
помещение и описывает его словесно. Остальные участники должны угадать, какой это
предмет.
3. Игра «Самый быстрый»  или «Бешеный веник».  Участники разбиваются на 2
команды. Ведущий дает каждой команде по одному обручу и венику, после чего
разбрасывает цветные шарики. Участники за отведенное время пытаются замести в свой
обруч как можно больше шариков. Выигрывает та команда, которая соберет больше шаров.
4. Игра «Составь слова из слова».  Участники разбиваются на 2 команды. Ведущий
раздает каждой команде карточку со словом (одинаковое слово для всех команд). Побеждает
та команда, которая составит за определенное время больше слов.
5. Игра «Чего не стало». Ведущий расставляет на столе некоторое количество различных
предметов (примерно 1015). Участники пытаются запомнить эти предметы, после чего
отворачиваются, а ведущий перемешивает предметы и убирает один из них. Участники
отгадывают, какого предмета не стало. Игра повторяется несколько раз.
6.Игра «Угадай героя сказки».
Цель: взаимодействие участников, поднять настроение.
Ход игры: каждый участник достаёт из мешочка бумажку с именем сказочного персонажа.
Участники по очереди изображают героя, без слов. Остальные угадывают. Можно разделить
участников на две команды, внутри каждой команды участники определят, кто их них будет
изображать какого персонажа из предложенных.
Герои: Баба Яга, Карлсон, Красная шапочка, Снежная королева, Спящая красавица, Кощей
бессмертный, Змей Горыныч, Иванушка дурачок, Кот в сапогах, Жарптица, Крокодил Гена,
Чебурашка, ВинниПух, Белоснежка, Леопольд.
7. Игра «В какой руке».  Участники разбиваются на пары. Первый из пары участник
прячет у себя в кулаке за спиной небольшой предмет, второй должен отгадай, в какой руке
предмет спрятан.
8. Игра «Обведи руку»
Участникам раздаются плотные листы бумаги, ножницы, клей, а также средства украшения
(блестки, бисер, пайетки, карандаши, фломастеры, краски и т.д.). И предлагается аккуратно
обвести на листе свою ладонь. После чего участники должны вырезать и украсить эту ладонь
по своему вкусу. Эту ладонь они оставляют себе на память о тренинге.
Заключение. Далее следует заключительный этап  позитивное окончание и обсуждение
занятия. Во время этого этапа обсуждается, что произошло на занятии (групповая рефлексия). Какие чувства сейчас преобладают у участников, какие выводы они могут
сделать.
На этом педагогический тренинг по теме: развитие коммуникативных и игровых средств
общения с детьми «Вспомним детство золотое» заканчивается.
Психолог желает воспитателям успехов в работе и приятного общения с детьми.

file_name: Тренинг-Вспомним детство золотое.doc

intro: Тренинг направлен на развитие коммуникативных и игровых средств общения с детьми. Участники тренинга постарались почувствовать себя детьми, вспомнили своё детство и вспомнили как здорово играть в различные игры. Были использованы следующие игры: "Я по улице хожу, угадай на что гляжу" и т.д.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Психологический тренинг для воспитателей "Вспомним детство золотое"


extracted_text:
Классный час
 « Этот день вы приближали, как могли… »
1   ведущий:   22   июня   1941   года   памятно   нам   как   один   из   самых
трагических  дней в истории страны. В этот день фашистская Германия без
объявления   войны   напала   на   нашу   Родину.   Красная   Армия   мужественно
встретила врага, тысячи бойцов ценой собственной жизни старались сдержать
натиск фашистов.
2   ведущий:   По   плану   гитлеровских   генералов   война   должна   была
продлиться всего лишь несколько месяцев. Но на защиту Родины встал весь
советский   народ.   Тысячи   добровольцев   ушли   в   1ю   Красную   Армию,
партизанские   отряды,   народное   ополчение.   Страна   стала   одним   боевым
лагерем – усилие фронта и тыла слились воедино.
1 ведущий: Четыре долгих года шла Великая Отечественная война. 1417
дней и ночей продолжалась   битва с германским фашизмом. Победа нашему
народу досталась дорогой ценой. Война унесла почти 27 млн. советский людей.
В ночь с 8 на 9 мая 1945 года состоялось подписание акта о безоговорочной
капитуляции вооруженных сил фашистской Германии.
2   ведущий:   Сегодня   многие   исторические   даты   и   события
пересматриваются   заново,   получают   другую   оценку,   но   60летие   Победы   в
Великой   Отечественной   войне   остается   одним   из   наиболее   значимых   и
торжественных событий в жизни нашего государства.
Ученик 1.              По всей стране, в кругу друзей Гремит торжественная дата –
                  Великий, славный юбилей
                  Побед советского солдата.
Ученик 2.              Проходят дни, идут года,
                  И сыновья отцов сменяют.
                  Но над тобою никогда
                  Салют  Победы не смолкает.
Ученик 3.              Тогда нас не было на свете,
                  Когда гремел салют из края в край.
                  Солдаты! Подарили вы планете
                  Великий май! Победный май!
Ученик 4.              И смотрит на сынов своих Россия,
                  Как будто лишь вчера закончен бой!
                  Проходят победители седые,
                  Победа остается молодой.
Ученик 5.              Видела вся планета
                  В тучах огня и дыма.
                  Слава твоя бессмертна,
                  Воля – несокрушима!
Ученик 6.              За этот мир платили вы в боях
                  Ценой немалою, большой ценою.
                  Четыре страшных года на плечах
                                Пронес не ктонибудь, а вы с войною.

(Звучит грамзапись песни «Вставай, страна огромная».)
Ученик 7.              В сорок первом памятном году
                  Из гнезда фашистского Берлина
                  Всей Земле, всем людям на беду Двинулась железная лавина.
Ученик 8.             Страна цвела, но враг изза угла
                  Свершил налет, пошел на нас войною.
                  В тот грозный час, стальною став стеною,
                  Вся страна оружие взяла,
                   Чтоб защитить Отечество родное.
Ученик 9.             Вы на огне горели,
                  Вы по сугробам спали.
                  Многие постарели,
                 Многие в поле пали.
1 ведущий: Шёл смертный бой не ради славы, а ради жизни на Земле. Шёл
солдат   по   родной   земле.  За  ним   была   страна  –  самая   огромная   и  великая.
          3   ведущий:  В   первые   годы   войны   состоялись   самые   тяжелые   и
Трудным и долгим был этот путь.

кровопролитные бои:
           10 июля10 сентября 1941г. – оборона  Смоленска, в этом сражении
произошло   рождение   советской   гвардии,   4   дивизии   получили   это   звание.
Смоленск получил статус городагероя.
            Июль   1941г.   –   оборона   Брестской   крепости,   военный   гарнизон   под
руководством  майора     П.М. Гаврилова  в  течении  месяца   сдерживал   натиск
немецкой многотысячной машины. Брест получил статус городагероя.
              Ноябрьдекабрь 1941г. –  битва   за  Москву,  особо  отличилась  316я
дивизия генерала Панфилова, защищавшая Волоколамское шоссе. Для обороны
столицы были мобилизованы все военные и гражданские силы нашей страны.
Москва – городгерой.
         30 октября 1941  4 июля 1942 гг. – оборона Севастополя длилась 250
дней, моряки до последнего  вздоха   защищали  город. Севастополь  получил
статус городагероя. 8 сентября 194127 января 1944гг. – блокада Ленинграда  длилась 900
дней,   помощь   поступала   только   по   «дороге   жизни»,   30   км.   по   замерзшему
озеру.
          Июль 1942февраль 1943гг. – Сталинградская битва – одна из самых
кровопролитных битв в истории ВОВ. Сталин подписал Приказ № 227 «Ни
шагу назад!», по которому в рядах Советской Армии вводились заградительные
отряды, для расстрела отступающих солдат. Сталинград – городгерой.
       Июльавгуст 1943г. – Курская битва, стала поворотным моментом в ходе
войны,   после   нее   советские   войска   начали   массовое   наступление   по   всем
фронтам.   Именно   в   этой   битве   состоялось   самое   крупное   в   истории   войн
танковое сражение 12 июля 1943г. у деревни Прохоровка, в котором приняло
участие около 1,5 тыс. танков. Курск – городгерой.
               Августдекабрь 1943г. – форсирование Днепра, за эту операцию 2438
советских солдат получили звание Героя Советского Союза.
                 Апрель 1945г. – Берлинская операция – последняя крупная военная
операция в ходе ВОВ.
        8 мая 1945г. – подписание Германией акта капитуляции, для СССР это
значило окончание ВОВ.
Ученик 10.         Фронт ревел и кипел
                            Полыхающим адовым кругом,
                            И мечты, и надежды,
                            И волю, и кости дробя,
                            И последний кусок и глоток,
                            Как всегда, был для друга.
                            И последний патрон, как всегда,
                            Про запас, для себя.
Ученик 11.         От Москвы, Сталинграда и Курска
                                                          враги повернули.
                            И победа у вас, и потери у вас велики. Миллионы из вас,
                                                       миллионы домой не вернулись,
                            Боевые друзья, незабвенные фронтовики.

( Дети слушают песню « Журавли »)
Ученик 12.           Миллионы из вас до победной весны не дожили.
                              За победу цена такова, что немеют уста.
                              Вы, живые и мертвые, честно Отчизне служили.
                              Перед матерью – Родиной
                                                      совесть навеки чиста.
                               Слава, вам, храбрые, слава, бесстрашные!
                               Вечную славу поет вам народ.
                               Смерть сокрушившие, доблестно павшие,
                               Память о вас никогда не умрет!
2 ведущий:  Тысячи советских людей погибли в лагерях смерти, погибли
непокоренными, с твердой уверенностью в победе своей  Родины.
      3 ведущий: 22 марта 1943 года фашисты уничтожили деревню Хатынь в
Белоруссии   со   всеми   ее   жителями:   26   хат,149   человек,   75   из   них   дети.   В
Белоруссии   они   разорили   209   городов   и   городских   поселков,   9200   сел   и
деревень.   От   рук   захватчиков   погибло   2230000   советских   граждан,   погиб
каждый 4й житель р. Беларусь. Мемориал был открыт 5 июля 1969 г. и в
память сгоревших 189 деревнях.
Там стал семейным склепом каждый дом,
Долиной смерти стало поле,
Там делается каждый шаг с трудом,
А сердце ранено там болью!
                                                                              А. Пухаев ( Звучит  звукозапись песни « Бухенвальдский набат»;
на фоне музыки дети читают стихотворения).

Ученик 13.              Люди мира! Жестокую память
                                 Храните о прошлых днях.
                                 Печей Бухенвальда
                                                       чадящее пламя
                                 Проклятьем звучит в сердцах.
Ученик 14.              Люди, внимайте! Слушайте, граждане!
                                 Медные горла скорбят.
                                 Пусть откликается каждое  каждое
                                 Сердце на этот набат.
Ученик 15.              Чтобы оно над святыней не плакало,
                                 Слезы теперь не нужны
                                 Вы разожгите от вечного факела
                                 Гнев против новой войны.
Ученик 16.              Как горько нам стоять у обелисков
                                 И видеть там скорбящих матерей,
                                 Мы головы свои склоняем низко,
                                 Земной поклон за ваших сыновей.
Ученик 17.              Считайте нас своими сыновьями.
                                 Считайте нас своими дочерьми.
                                 Детей своих вы в битвах потеряли,
                                 И все мы стали вашими детьми.
Ученик 18.              И ложатся цветы на могильные плиты.
                                 Нет! Никто не забыт, и ничто не забыто.
Ученик 19.              Люди! Покуда сердца стучатся,
                                 Помните, какою ценой завоевано счастье.
                                 Пожалуйста, помните! Не плачьте! Через года, через века помните
Ученик 20.              Встречайте трепетную весну, люди Земли!
                                 Убейте войну, прокляните войну, люди Земли!
Ученик 21.               Мечту пронесите через года
                                 И жизнью наполните.
                                 Но о тех, кто уже не придет никогда,
                                 Заклинаю, помните.
         3 ведущий: Мир веками не видел ужасов таких. По всей заполоненной
немцами земле возводились чудовищные лагеря смерти. Люди погибали там с
непокоренной волей, с верой в победу своей Родины.
         Майданек – сожжено, замучено, убито, умерло более 1,5 млн. ни в чем не
повинных людей со всей Европы.
         Маутхаузен – находилось 335 тыс., замучено и погибло 120 тыс., из них –
более 30 тыс. советских граждан.
          Освенцим – с 19401945гг. – уничтожено более 4 млн. человек, 1 млн.
евреев, около 2,5 млн. советских людей.
          Бухенвальд – уничтожено 56 тыс., из них 38 тыс. граждане СССР.
1 ведущий: Четыре долгих года шла Великая Отечественная война. 1417 дней
продолжалась гигантская битва с германским фашизмом. Смертный бой   не
ради славы, а ради жизни на Земле. Шел солдат по родной земле. За ним была
страна –   самая   огромная и великая. Трудным и долгим был этот путь.
Ученик 22.
По всей стране, от края и до края,
                            Нет города такого, нет села,
                            Куда бы ни пришла Победа в мае
                            Великого девятого числа.
Ученик 23.         Как быстро бы года ни пролетали,
                            От нас не отдаляется она.
                            И ей к лицу солдатские медали, К лицу ей боевые ордена.
Ученик 24.         Настал великий час расплаты.
                            Пришел рассветный час Земли,
                            Когда советские солдаты
                            Рубеж советский перешли.
Ученик 25.         И над самим Берлином,
                            Над решетчатой крышей Рейхстага,
                            Над уже остывающим
                            От сражений пространством полей
                            Вместо флага войны, вместо смерти, проклятого флага
                            Флаг начала весны! Флаг Победы моей!
Ученик 26.          Конец войне! Могучею лавиной
                            И опрокинут, и раздавлен враг.
                            Конец войне! Над городом Берлином
                            Победно реет наш советский флаг.
Ученик 27.         По сердцам пролегала
                            Великая линия фронта,
                            По горячим солдатским сердцам.
                            Под оркестры атак
                            Уходили в бессмертие роты;
                            Над планетой летела
                            Победная песня бойца,  лебединая песня бойца.
( Дети слушают песню «Здесь птицы не поют»).
Письмо солдата (инсценировка).
Когда это будет, не знаю, в краю белоногих берёз
Победу девятого мая отпразднуют люди без слёз. Поднимут старинные марши армейские трубы страны,
         И выедет к армии маршал, не видевший этой войны.
         И мне не додуматься даже, какой там ударит салют,
Какие там сказки расскажут и песни, какие споют.
         Но мыто доподлинно знаем, нам знать довелось на роду,
         Что было девятого мая с утра в сорок пятом году.
Ученик 28.              Солдату я слагаю оду,
                                 Был ратный путь его тяжел,
                                 Он все прошел: огонь и воду,
                                 И трубы медные прошел.
Ученик 29.              Шагал по вражескому следу
                                 До завершающего дня
                                 И прочно выковал Победу
                                 Из грома, стали и огня.
(Слушание записи песни «День Победы»).
Ученик 30.              Над планетой наш клич несется,
                                 В каждом сердце песней звенит.
Ученик 31.              Благодарим, солдаты, вас (перекличка).
Ученик 32.              За жизнь,
Ученик 33.              За детство,
Ученик 34.              За весну,
Ученик 35.              За тишину,
Ученик 36.              За мирный дом,
Ученик 37.              За мир, в котором мы живем.
Все (вместе).           Благодарим, благодарим, благодарим! ( Дети исполняют песню « Солнечный круг»).

file_name: ЭТОТ ДЕНЬ ВЫ ПРИБЛИЖАЛИ КАК МОГЛИ. КЛ. ПРИЛОЖЕНИЕ 5.doc