extracted_text:
[Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области
                                                                                Утверждаю
Директор МБОУ Калининской СОШ
Приказ №__ от «___» ________2017г.
____________________Н.Н.Капканов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета  английский язык
под редакцией М.В.Вербицкая.  М.:ВентанаГраф, 2015год
(автор, издательство, год издания)
Уровень общего образования (класс)
Основное общее 5 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
20172018 учебный год
Учитель  Маркина Татьяна Петровна
3 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федеральный Закон от 29 декабря 2012года  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный стандарт   основного   общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки     РФ от
17.12.2010г №1897
Примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования
 Авторской программы для 5 класса М.В.Вербицкой. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 144с. – (FORWARD).
 Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 20172018 учебный год;
 Годовой календарный учебный график  МБОУ Калининской СОШ на 20172018 учебный год. (приказ №1220 от 30.08.2017г.)
Цели и задачи курса
Основные цели обучения английскому языку в рамках данного курса направлены на:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
 письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
 языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках
 тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебнопознавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
 способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
4 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи курса:
расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;
усвоить речевые клише этикетного характера ;
осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативноречевым ситуациям;
составлять и представлять небольшие проекты;
обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения  с учетом  индивидуальных особенностей
учащихся, условий обучения;
формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно,
четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
 работы.
Методические принципы, положенные в основу курса
сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;
посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;
образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;
социокультурная направленность;
развитие информационнокоммуникативных умений;
междисциплинарность в отборе учебного материала;
мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;
дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более
сложным и интегративным коммуникативным действиям;
автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения
иностранным языком;
многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;
опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);
постоянная обратная связь.
Изменения в авторскую программу не вносились.
5 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
Согласно учебному плану в 20172018 учебном году на изучение иностранного языка отводится 102 часа (3ч в неделю34учебных недели). В связи с
праздничными днями будет проведено 99 часов. Программа будет изучена в полном объеме за счет уплотнения подачи материала по следующим
темам: «Оборот to be going to», « Настоящее совершенное время», « Будущее простое время».
Содержание учебного предмета.
№ п/п
Наименование разделов
Количество
часов
Основные содержательные линии
Раздел 1. «Давайте создадим журнал»
Раздел 2. «Соревнование»
Раздел 3. «На киностудии»
Раздел 4. «На нефтяной вышке»
Раздел 5. «В Америку»
Раздел 6. «Мистер Биг строит планы»
Раздел 7. «Каким путем пойдем?»
5
7
4
8
6
5
5
Школьный журнал. Личная информация. Детский
стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора
 Сары Дж. Хейл.
Фотосоревнование. День из жизни… Камера и
фотография.
В студии фильма. Жизнь художника постановщика
трюков.
Поездка на буровую вышку. Природные сокровища.
В Америку. Сходить в тематический парк.  Парк –
Гулливера. «Путешествия Гулливера»  Дж.Свифт.
Отдавать приказы и строить планы. Описание
человека: одежда и переодевание. Солнечная система.
 Россия исследует космос.
Следуя маршруту. Под водой. Корабль с сокровищами.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
6 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Раздел 8. «Каникулы в США»
Раздел 9. «Где капсула?»
Раздел 10. «Увлечения и хобби »
Раздел 11. «Можем ли мы поговорить с
Риком Морелл?»
Раздел 12. «Страницы истории (9ч)»
Раздел 13. «Остров мистера Бига»
Раздел 14. «Острова Тихого океана»
Раздел 15. «Пещера мистера Бига»
7
7
7
6
9
4
6
5
Раздел 16. «Прощальная вечеринка»
          8
Поездка за границу. Описание страны: США. Два
Американца. Праздники Рождество и Новый год.
Поиск космической капсулы. Решение проблем.
Один день из жизни Рика Морелла. Каким типом личности
ты
являешься? «Приключения Тома Сойера» М.Твейн.
Пристрастия и предубеждения. Желания  и
амбиции. Музыка и музыкальные инструменты. Александр
 Бородин.
Погоня в Америку. Описание
дома/местоположения. Праздники и
 фестивали: Масленица.
День независимости. День победы. Бросающийся в
глаза объекты местности (ориентиры).
Праздники и фестивали: Блинный день.
Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома.
«История Робинзона Крузо» Д. Дефо.
». Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд
России.
Мистер Биг пытается убежать. Самые известные мировые
отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман.
Празднование и воспоминания. Планирование
вечеринки. Сравнивая опыты.
7 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
Итого
99
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей     многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и
демократических ценностных ориентаций;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
 осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты
и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
 формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и   вместе с тем едином сообществе, открытом для
дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее
Метапредметные результаты:
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
8 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
 формирование умения понимать  причины успеха/неуспеха  учебной  деятельности  и способности  конструктивно  действовать  даже  в ситуациях
неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
 овладение навыками смыслового чтения  текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
 развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и
соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
   формирование   общего   кругозора   младших   школьников   с   постепенным   развитием   и   усложнением   языковой   картины   окружающего   их   мира,
отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
 усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных
и  электронных  носителях,  преобразование  информации  из   графической  формы  в текстовую,  использование  справочной  литературы  и словарей,  поиск
информации   с   использованием   ИКТ,   индивидуальный   поиск   решения,   парное   и   групповое   взаимодействие   в   познавательных   целях,     преобразование
информации в целях понимания, коммуникация информации;
 сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебнопознавательного комплекта и перенос сформированных
умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
В сфере коммуникативной компетенции:
 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к
действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
 аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов
на знакомом учащимся языковом материале);
 чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с
соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
9 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под
предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
   социокультурная   осведомлённость   (англоговорящие   страны,   литературные   персонажи,   сказки   народов   мира,   детский   фольклор,   песни,   нормы
поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
   формирование   элементарных   системных   языковых   представлений   об   изучаемом   языке   (звукобуквенный   состав,   слова   и   словосочетания,
утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
 умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной
тематике;
 перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста
по   заголовку   и   изображениям,   выражение   своего   отношения   к   прочитанному,   дополнение   содержания   текста   собственными   идеями   в   элементарных
предложениях;
 умение использовать учебносправочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
 осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В ценностноориентационной сфере:
   восприятие   языка   как   общечеловеческой   ценности,   обеспечивающей   познание,   передачу   информации,   выражение   эмоций,   отношений   и
взаимодействия с другими людьми;
   ознакомление   с   доступными   возрасту   культурными   ценностями   других   народов   и   своей   страны,   известными   героями,   важными   событиями,
популярными произведениями, а также нормами жизни;
 перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях,
полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
В эстетической сфере:
 знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
 формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
 развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для
сравнения.
В трудовой сфере:
 умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном
учении;
   готовность   пользоваться   доступными   возрасту   современными   учебными   технологиями,   включая   ИКТ   для   повышения   эффективности   своего
учебного труда;
 начальный  опыт использования  вспомогательной и  справочной литературы для  самостоятельного поиска недостающей  информации,  ответа на
вопросы и выполнения учебных заданий.
10 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Коммуникативные умения
Говорение.
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести
диалоги этикетного характера, диалограсспрос, диалог побуждение к действию, диалогобмен мнениями и комбинированные диалоги.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.
Обучающийся научится:
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого
языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
 передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Развитие   и   совершенствование   восприятия   и   понимания   на   слух   аутентичных   аудио   и   видеотекстов   с   разной   глубиной   проникновения   в   их
содержание   (с   пониманием   основного   содержания,   с   выборочным   и   полным   пониманием   воспринимаемого   на   слух   текста)   в   зависимости   от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, научно популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция,
стихотворение   и   др.   Аудирование   с   полным   пониманием   содержания   осуществляется   на   несложных   текстах,   построенных   на   полностью   знакомом
обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем
наряду   с   изученными   и   некоторое   количество   незнакомых   языковых   явлений.   Аудирование   с   выборочным   пониманием   нужной   или   интересующей
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию.
Обучающийся научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
 воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
11 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
 игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое
чтение). Жанры текстов: научнопопулярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление,
рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.
Обучающийся научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
 читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
 догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
 игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
 пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Развитие и совершенствование письменной речи.
Обучающийся научится:
 заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
 писать личное письмо в ответ на письмостимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
 составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации
в ловах и фразах, ритмико интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Обучающийся научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
12 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
 различать коммуникативные типы предложения по интонации;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
 различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексикограмматического материала.
Обучающийся  научится:
 правильно писать изученные слова;
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Овладение   лексическими   единицами,   обслуживающими   новые   темы,   проблемы   и   ситуации   общения   в   пределах   тематики   основной   школы.
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, репликиклише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка.
 Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
 глаголов dis(disagree), mis(misunderstand), re (rewrite); ize/ise (organize);
 существительных–sion/ tion (celebration), ance/ence (performance),  ment (environment),     ity (possibility),  ness (kindness),  ship (friendship), ist
(optimist),  ing (meeting);
 прилагательные un, imin, inter, y, ly, ful, al, ic,  ian/an, ing, ous, able/ible, less, ve;
 наречий –ly;
 числительные  teen, ty, th.
2) словосложение:
 существительное + существительное;
 прилагательное + прилагательное;
 прилагательное+ существительное.
3) конверсия:
 образование существительных от неопределенной формы глагола;
 образование существительных от прилагательных.
Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Обучающийся  научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
13 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого
этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  распознавать  и  образовывать  родственные   слова   с  использованием   основных   способов  словообразования   (аффиксации,  конверсии)   в  пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
 употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
   использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования   (догадываться   о   значении   незнакомых   слов   по   контексту   и   по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
1) оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте;
2) распознавать и употреблять в речи:
   различные   коммуникативные   типы   предложений:   утвердительные,   отрицательные,   вопросительные   (общий,   специальный,   альтернативный
,разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
 распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year);
 предложения с начальным It (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
 предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
 сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
 косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
 имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
 имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
 личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
   имена   прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной   степени,   образованные   по   правилу,   и   исключения;   а   также   наречия,
выражающие количество (many / much, few / а  ew, little / alittle);
 количественные и порядковые числительные;
   глаголы   в   наиболее   употребительных   временных   формах   действительного   залога:  Present  Simple,  Future  Simple  и  Past  Simple,  Present  и  Past
Continuous, Present Perfect;
 глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple  Passive, Past Simple Passive;
 различные грамматические средства для выражения будущего времени:Simple Future, to be going to, Present Continuous;
14 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
 условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
 модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
3) распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом
unless; определительными с союзами who, which, that;
4) распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as;either … or; neither … nor;
5) распознавать в речи условные предложения нереального характера(Conditional II — If I were you, I would start learning French);
6) использовать в речи глаголы во временн х формах действительного залога:
7) употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple  Passive,  Present Perfect Passive;
8) распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,would.
Past Perfect, Present Perfect Continuous, FutureinthePast;
ыы
Календарно тематическое планирование 5 класса.
15 №
Дата
Дата
Тема урока
Содержание урока
Основные виды деятельности
Кол
во
часов
по
по
Уро
[Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
ка
факту
плану
Unit 1 Let’s make a magazine. Давай
5 ч.
сделаем журнал
1
04.09
Школьный журнал
1 ч.
2
05.09
Личная карточка.
Грамматика.
1ч.
3
4
07.09
11.09
Грамматика.
Прошедшее время.
Журнал для
подростков.
1ч.
1ч.
А/Ч/Г: этикетный диалог:
разговор по скайпу
(знакомство). Диалограсспрос
о летних каникулах. Ч/Г:
составление диалога по
образцу.   Ч/Г/П: Identity card.
Диалограсспрос на основе
identity card. П: дополнить
предложения.
А/Г/Ч: этикетный диалог the
Past Simple Tense  (введение),
диалог – расспрос о событиях
прошлого, о прошедшем лете
(работа в парах). П:
правильные и неправильные
глаголы, таблицы  правильных
и неправильных глаголов,
простое прошедшее время
(изучение), дополнить
предложения.
Ч/ Г: The headlines.
Словообразование, заполнение
таблицы на основе
прочитанного текста.
Понимать на слух содержание текста при
прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них
с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и
заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи
изученными лексическими единицами
и грамматическими конструкциями. Читать диалоги с
соблюдением норм произношения, воспроизводить
интонацию образца. Заполнять по образцу простейшую
анкету. Работать в парах и малых группах
Понимать на слух содержание текста при
прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них
с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и
заканчивать этикетный диалог.  Понимать правила
употребления глаголов в  Past Simple. Различать
правильные и неправильные глаголы и правила
образование у них  Past Simple.
Читать про себя текст, построенный на знакомом
материале. Заполнять таблицу по образцу, пользуясь
лексикой из прочитанного текста.
А/Ч/Г/П: аудиотекст
стихотворение  Mary had a
little lamb, текст To all good
Воспринимать на слух текст стихотворения с
отдельными новыми словами, понимать его
содержание, выполнять называемые в нём инструкции.
16 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области
Согласовано                                                                                Согласовано
Методический совет школы                                                                                Заместитель директора по УВР
Пр. № ___ от «___» ________2016г.                                                                                ___________Л.М.Вабищевич
Председатель. МС ______________                                                                                «___» ______________2017г.
17 [Введите текст]
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского ра-на Ростовской обл.
18

file_name: рабочая программа 5 класс.docx

intro:
Цели и задачи курса
Основные цели обучения английскому языку в рамках данного курса направлены на:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
 письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
 языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках
 тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
 способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012года  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт  основного  общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки   РФ от 17.12.2010г №1897
-Примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования
- Авторской программы для 5 класса М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 144с. – (FORWARD).

- Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2017-2018 учебный год;
- Годовой календарный учебный график  МБОУ Калининской СОШ на 2017-2018 учебный год. (приказ №122-0 от 30.08.2017г.)

title: Рабочая программа по англ. яз 5 класс


extracted_text:
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области
                                                                                Утверждаю
Директор МБОУ Калининской СОШ
Приказ №__ от «___» ________2017г.
____________________Н.Н.Капканов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета  английский язык
под редакцией М.В.Вербицкая.  М.:ВентанаГраф, 2015год
(автор, издательство, год издания)
Уровень общего образования (класс)
Основное общее 6 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
20172018 учебный год Учитель:   Маркина Татьяна Петровна
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основе следующих нормативно правовых документов:
 Федеральный Закон от 29 декабря 2012года  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный стандарт  основного  общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и
науки РФ от 17.12.2010г №1897
  Примерной  программы по иностранному языку, в сборнике « Примерные программы учебных предметов», М., Просвещение 2010
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Калининской СОШ
 Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 20172018 учебный год;
 Годовой календарный учебный график  МБОУ Калининской СОШ на 20172018учебный год.(приказ №1220 от 30.08.2017г.)
Обучение иностранному языку в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
в области речевой компетенции: дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
 в области языковой компетенции: 1) овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; 2) освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;  в области социокультурной/межкультурной
компетенции: 1) приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; 2) формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
 в области компенсаторной компетенции: совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
 2) развитие учебнопознавательной компетенции, предполагающей: 1) дальнейшее развтитие общих и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности; 2) ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур; 3) развитие информационной компетенции, которое включает: 1) формирование умений сокращать, расширять устную и письменную
информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; 2) формирование умений организовывать, сохранять и передавать
информацию с использованием новых информационных технологий; 3) развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать
необходимую информацию; 4) развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернетресурсами, литературой;
4) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: 1) формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; 2) воспитание качеств гражданина,
патриота; 3) развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; 4) развитие стремления к овладению
основами мировой культуры средствами иностранного языка; 5) развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
5) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на: 1) формирование у обучающихся потребности
изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства
общения и познания в современном мире; 2) осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Согласно учебному плану в 20172018 учебном году на изучение иностранного языка отводится 105 часов (3ч в неделю 35учебных
недели). В связи с праздничными днями будет проведено 101 час. Программа будет изучена в полном объёме за счет уплотнения
подачи материала по следующим темам: « Настоящее длительное время», «Прошедшее время», « Настоящее совершенное время».
Тема
Содержание
«Приветствия и
представления»
(6 ч.)
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
Содержание учебного предмета.
Характеристика основных видов деятельности ученика,
универсальных учебных действий (личностные,
коммуникативные, познавательные,  регулятивные) в
рамках изучения темы.
Личностные:
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ
гражданской идентичности личности). диалогической речи при более
вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении.
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных
аудиотекстов с различной глубиной
проникновения в их содержание.
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков чтения и
понимания аутентичных текстов
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
произношения .
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи:
Навыки распознавания и употребления в
речи изучаемых грамматических
явлений.
Говорение
Диалогическая речь:
«Распорядок
дня»
Коммуникативные:
Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации).Разрешение конфликтов.
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
 анализ с целью выделения признаков (существенных,
несущественных)
 синтез как составление целого из частей, восполняя
недостающие компоненты.
Регулятивные:
Контроль и осознание учащимися того, что уже усвоено и
что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
Личностные:
Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).
Коммуникативные:
.Управление поведением партнёра точностью выражать
свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий
партнёра умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
Регулятивные:
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно).
(6 ч.)
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи .
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия .
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков чтения и
понимания аутентичных текстов
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
произношения .
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи:
. Навыки распознавания и употребления
в речи изучаемых грамматических
явлений.
«Члены семьи»
(12ч.)
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
Монологическая речь:
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор). Дальнейшее развитие и
совершенствование связных
высказываний с использованием
описания
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на слух
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств,
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий).
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
«Поговорим о
способностях»
( 6 ч.) совершенствование связных
высказываний с использованием
описания
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на слух
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств,
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование связных
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий).
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
«Жизнь
животных»
(3 ч.) высказываний с использованием
описания
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на слух
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств,
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование связных
высказываний с использованием
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий).
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
«Открытка из
другой страны»
( 7 ч.) описания
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на слух
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств,
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование связных
высказываний с использованием
описания
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий).
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
«Праздники и
путешествия»
( 8 ч.) Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на слух
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств,
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование связных
высказываний с использованием
описания
Аудирование:
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий).
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
«Традиции и
обычаи еды»
( 5 ч.) Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на слух
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств,
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование связных
высказываний с использованием
описания
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
«Школьные
предметы»
(7 ч.) совершенствование восприятия и
понимания на слух
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств,
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков чтения
Письменная речь:
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
«Дома и Дома»
(7 ч.) «Покупки»
(10 ч.)
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
произношения .
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств.
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков чтения
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные: «Знаменитые
люди»
(5 ч.)
произношения .
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств.
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков чтения
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
произношения .
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности «Мир
компьютеров»
(7 ч.)
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств.
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков чтения
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
произношения .
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи
лексических единиц
Грамматическая сторона речи:
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических средств.
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности «Смотрим
телевизор»
(6 ч.)
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи
фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков чтения
Письменная речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи.
Фонетическая сторона речи:
Совершенствование навыков
произношения .
Лексическая сторона речи:
Совершенствование навыков
распознавания новых фраз.
Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности Личностные:
Нравственноэтического оценивания (оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функций участников,
способов взаимодействия).
Познавательные:
формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение информации;
 знаковосимволические
 моделирование
.
Регулятивные:
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
«Мир музыки»
(6 ч.)
Говорение
Диалогическая речь:
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи при более
вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении.
Объем диалогического высказывания от
3х реплик с каждой стороны.
Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и
совершенствование связных
высказываний с использованием
описания, сообщения, рассказа,
характеристики, с опорой и без опоры на
текст или заданную ситуацию. Объем
монологического высказывания 810
фраз.
Аудирование:
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных
аудиотекстов с различной глубиной
проникновения в их содержание. Время
звучания аудиозаписи до 1 минуты.
Чтение:
Дальнейшее развитие навыков чтения
. Результаты освоения учебного предмета и система  их оценки
1.Результаты освоения учебного предмета к концу 6 класса:
 личностные
У обучающегося  будут сформированы:
 мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом;
коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
общекультурная и этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;




 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Ученик получит возможность научиться:
креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
вступить в диалог с представителями других культур.



 метапредметные
У обучающегося  будут сформированы:
•
•
•
умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации; •
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•
•
умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.

Ученик получит возможность научиться:
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
 предметные результаты
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:
•
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
•
•
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
•
•
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
•
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; в области чтения:
•
•
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране/странах
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
•
в области письменной речи:
•
•
изучаемого языка;
•
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
•
•
фразах;
•
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и
соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
•
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише
речевого этикета);
•
•
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
•
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:
•
знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (репликклише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов
фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
•
•
знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
•
•
Компенсаторная компетенция:
•
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
•
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
•
владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
•
умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
•
•
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
•
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностноориентационной сфере:
•
•
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
•
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
•
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
•
•
•
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В сфере физической деятельности:
•
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Система оценки планируемых результатов. Формы и виды контроля.

Критерии оценки письменных  ответов
Оценка      Критерии оценки.
«5»
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
Коммуникативная   задача   решена   полностью,   но   понимание   текста
незначительно   затруднено   наличием   грамматических   и/или   лексических
ошибок. «3»
«2»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная   задача   не   решена   ввиду   большого   количества   лексико
грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных
ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
тестовые
словарные диктанты

работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%

Критерии оценивания чтения
Оценка. Произношение.
«5»
«4»
Речь звучит в естественном
темпе, учащийся не делает
грубых фонетических ошибок.
Корректно произносит
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных
особенностей.
В отдельных словах
допускаются фонетические
ошибки (например, замена,
английских фонем сходными
Лексикограмматическая
правильность речи
Лексика адекватна
 ситуации, редкие
грамматические ошибки не мешают
коммуникации.
Грамматические и/или лексические ошибки
заметно влияют на восприятие речи
учащегося. «3»
русскими).
Общая интонация в   большой
степени обусловлена
влиянием родного языка.
Речь воспринимается с трудом
изза большого количества
фонетических ошибок.
Интонация обусловлена
влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество
грубых грамматических
и/или лексических
ошибок.
Критерии оценивания монологических и диалогических  высказываний
Оценка Монологическая форма
«5»
  собеседника.
Диалогическая форма
Адекватная естественная                   реакция на
реплики
  Проявляется
речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных   задач.   Учащийся   логично
строит диалогическое общение в соответствии
с   коммуникативной   задачей;   демонстрирует
умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен   начать,   поддержать   и   закончить
разговор.
Лексические   единицы   и   грамматические
структуры   соответствуют   поставленной
коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют.
Речь   понятна:
произносятся
правильная интонация.
Объём   высказывания   не   менее   5   реплик   с
каждой стороны.
  практически   все   звуки
соблюдается
  правильно,

единицы   и
структуры

Учащийся   логично   строит
монологическое высказывание в
соответствии
с
коммуникативной
задачей,
сформулированной в задании.

Лексические
грамматические
используются уместно.
Ошибки
отсутствуют.
практически
произносятся
соблюдается
интонация.
Объём высказывания не менее 5
фраз.
практически
  Речь   понятна:
звуки

правильно,
правильная
все «4»
«3»

Учащийся   логично   строит
монологическое высказывание в
соответствии
с
коммуникативной
задачей,
сформулированной в задании.
Лексические

единицы   и
грамматические

структуры
соответствуют   поставленной
коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные
лексические
или
грамматические
ошибки,
которые   не   препятствуют
пониманию его речи.
Речь   понятна,   учащийся   не
допускает
  фонематических
ошибок.
Объём высказывания не менее 4
фраз.
Учащийся   логично   строит
монологическое высказывание в
соответствии
с
коммуникативной
задачей,
сформулированной в задании.
Но:
высказывание не всегда логично,
имеются повторы.
Допускаются   лексические   и
грамматические
ошибки,
которые затрудняют понимание.
Речь в целом понятна, учащийся
соблюдает
в
основном

запас
словарный
Коммуникация   затруднена,     речь   учащегося
неоправданно  паузирована.  Учащийся логично
строит диалогическое общение в соответствии
с коммуникативной задачей.
Учащийся   в   целом   демонстрирует   умения
речевого   взаимодействия   с   партнёром:
способен   начать,   поддержать   и   закончить
разговор.
Используемый
и
грамматические   структуры   соответствуют
поставленной коммуникативной задаче.
Могут   допускаться   некоторые   лексико
грамматические   ошибки,   не   препятствующие
пониманию.
Речь   понятна:
произносятся   правильно,
соблюдается правильная интонация.
Объём   высказывания   не   менее   4   реплик   с
каждой стороны.
Коммуникация   существенно             затруднена,
учащийся не   проявляет речевой инициативы.
Учащийся   логично   строит   диалогическое
общение   в   соответствии   с   коммуникативной
задачей.   Однако   учащийся   не   стремится
поддерживать беседу.
Используемые   лексические   единицы   и
грамматические   структуры   соответствуют
поставленной коммуникативной задаче.
Фонематические,
грамматические   ошибки
общение.
Но:
  практически   все   звуки
  в   основном
и
  не   затрудняют
лексические правильную интонацию.
Объём высказывания – менее 3
фраз.
«2»
Коммуникативная   задача   не
выполнена.
Допускаются   многочисленные
лексические   и   грамматические
ошибки,   которые   затрудняют
понимание.
Большое
фонематических ошибок.
количество

грубые
отдельные
встречаются   нарушения   в   использовании
лексики.
Допускаются
грамматические ошибки.
Объём   высказывания   –   менее   3   реплик   с
каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся   не   умеет   строить   диалогическое
общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный
запас,
  многочисленные
лексические   и   грамматические   ошибки,
которые затрудняют понимание.
Большое количество фонематических ошибок.
допускаются

       Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» Ставится   ученику,   который   понял   основные   факты,   сумел   выделить
отдельную,   значимую   для   себя   информацию   (например,   из   прогноза
погоды,   объявления,   программы   радио   и   телепередач),   догадался   о
Оценка
«4»
Оценка
«3»
значении   части   незнакомых   слов   по   контексту,   сумел   использовать
информацию для решения поставленной задачи
Ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Свидетельствует,   что   ученик   понял   только   50  %  текста.   Отдельные
факты  понял  неправильно. Не сумел  полностью решить поставленную
перед ним коммуникативную задачу Оценка
«2»
Аудирование
Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5»
Ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых
слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
Ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал
только 2/3 информации.
Свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью
решить поставленную перед ним коммуникативную задачу
Ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог
решить поставленную перед ним речевую задачу

file_name: Пояснительная записка 1.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса разработана на основе следующих нормативно- правовых документов:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012года  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный стандарт  основного  общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897
-  Примерной  программы по иностранному языку, в сборнике « Примерные программы учебных предметов», М., Просвещение 2010
-Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Калининской СОШ
- Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 2017-2018 учебный год;
- Годовой календарный учебный график  МБОУ Калининской СОШ на 2017-2018учебный год.(приказ №122-0 от 30.08.2017г.)

Обучение иностранному языку в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
-в области речевой компетенции: дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);Обучение иностранному языку в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
-в области речевой компетенции: дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- в области языковой компетенции: 1) овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; 2) освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; - в области социокультурной/межкультурной компетенции: 1) приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; 2) формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- в области компенсаторной компетенции: совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
 2) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей: 1) дальнейшее развтитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; 2) ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;
 3) развитие информационной компетенции, которое включает: 1) формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; 2) формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; 3) развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; 4) развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  по англ.яз 6 класс