extracted_text:
Курсы повышения квалификации
«ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»
Губанова Наталья Николаевна
gubanova.1965@mail.ru
Минипроект
Тема: «Развёрнутый план урока в соответствии с ФГОС» Актуальность:
1. Краткая аннотация
       В минипроекте представлен методический материал к уроку русского языка в 5 классе на тему « Буквы И – Ы после Ц»,
включающим в себя дидактический анализ и содержание материала, технологическую карту урока, самоанализ урока. Текущий
год обучения – пятый.
Цели урока:

Образовательные: помочь учащимся усвоить правило "Гласные буквы ИЫ после Ц”; указать, что наличие звука «Ц» также
является "сигналом” орфограммы.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, речевой слух у учащихся, навык графического обозначения данной
орфограммы; совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся.
Воспитательные

самоконтроля, познавательной активности, навыков работы в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.
 : воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и
Задачи урока:
 Образовательная: научить применять данное правило, графически обозначать орфограмму.
Воспитательная: воспитывать речевую культуру, любовь к родному языку; вызвать интерес к   урокам русского языка.
Развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление; умение выявлять общее и особенное, делать выводы.
Циклограмма:
Данный урок является:  73 уроком, отведенным на изучение предмета в течение года; 23 уроком в разделе «Лексика.
Словообразование. Правописание».
Методы   обучения:
• методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности учащихся, а именно:
а) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации;
б) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации;
в) методы передачи информации с помощью практической деятельности; г) методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый;
• методы стимулирования и мотивации учащихся:
а) эмоциональные (поощрения);
б) познавательные (создание проблемной ситуации и побуждение к поиску решений);
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи);
• методы контроля и самоконтроля: устные (индивидуальный и фронтальный опрос);
 Ресурсы:
 книгопечатная продукция:  Русский язык. 5 кл.: учебник /  М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред.
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2016.
дополнительный материал: доска,   ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку);
 индивидуальные контрольные листы (ИКЛ), дидактический материал (словарный диктант, карточки), рабочая тетрадь, дневник.
 УУД
    Предметные: Научиться применять правила написания  И– Ы после Ц
 Личностные: желание приобретать новые знания, стремление к преодолению трудностей, способность к самооценке своих
действий, следование в поведении моральным и этическим требованиям.
 Коммуникативные:
 овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;
использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска
дополнительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по теме;
умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению);
  формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;
 умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
адекватно использовать изученные орфограммы для решения различных коммуникативных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
 способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, а также осуществлять взаимную помощь по
ходу выполнения задания;  овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы;
 слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации;
 использовать средства информационных технологий для решения различных учебнотворческих задач в процессе поиска
дополнительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по теме;
формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
 умение контролировать готовность к началу работы;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность;
умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
 способность определять, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
умение контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
 умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
 уметь работать индивидуально, парно и в группе;
 умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
 умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий,
понимать причины ее успеха/неуспеха;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 оценивать и корректировать деятельность на уроке, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности;
 выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
        Познавательные:
 стремиться применять полученные знания на практике.
Общеучебные:  развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
 готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
 развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);  умение выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее);
 умение выделять существенную информацию из текстов;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  умение сравнить цель и результат, свободная ориентация и восприятие текстов, умение адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной речи.
Логические:
 умение логически рассуждать;
 умение классифицировать по заданным основаниям;
 умение анализировать, устанавливать причинно – следственные связи;
 умение выражать смысл ситуации различными средствами (схемы, знаки);
 умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения;
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов;
овладеть умением осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, саморегуляцию.
   активно   взаимодействовать   с   другими   участниками   образовательного   процесса   и   проявлять   творческие   отношения   в
процессе исполнения;
 воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; использовать визуальные и лексические
опоры для решения учебной задачи, обсуждать проблемные вопросы;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
 обсуждать решение учебной задачи;
оценивать процесс и результат деятельности.
Ожидаемые результаты:
         Предметные:
Знать:
 Орфограмму «Буквы ИЫ после Ц»;
 Исторические особенности слов с буквами ИЫ после Ц
Уметь:
 Опознавать орфограмму в тексте  Составлять алгоритм и пользоваться им
 Применять изученную орфограмму для решения практических задач
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, формирование границ
собственного знания и «незнания».
Метапредметные: (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные  пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, структурирование знаний;
коммуникативные – использовать полученные знания в языковой устной практике
регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
2. Место и роль темы в курсе (предмета)
    На изучение русского языка в 5 классе в рабочей программе отводится 170 часов в год. (34 уч. нед. * 5 часов в неделю), в
том числе 25 часов  на раздел «Лексика. Словообразование. Правописание».  Данный урок в разделе 23й. Теме «Написание букв И
 Ы после Ц» отводится 1 час.  Этому уроку предшествовала тема «Правописание приставок».
Уровень изучения и усвоения материала –  урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
3. Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС
I.
1. Определить и сформулировать тему урока.
2. Определить место темы в учебном курсе.
3. Определить ведущие понятия.
4. Обозначить часть материала, которая будет использована в дальнейшем (деятельность учителя).
    II.       1. Определить цель урока.
               2. Определить задачи урока.
    III.     1. Спланировать учебный материал:
             1.1. Подобрать учебные задания, целью которых является:
 узнавание нового материала;
 воспроизведение;  применение знаний в новой ситуации;
 творческий подход к знаниям.
1.2. Упорядочить учебные задания по принципу «от простого к сложному»
1.3. Составить три набора заданий:



задания, подводящие учащегося к воспроизведению материала;
задания, способствующие осмыслению материала учащимся;
задания, способствующие закреплению материала учащимся.
    IV.   1. Выяснить, над какими умениями (предметные УУД) необходимо работать учащимся.
             2. Для каждого этапа урока определить цель и  метапредметные УУД.
1
2
3
4
5
№
Этап урока
Мотивация к учебной
деятельности
Цель
Включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.
Создание   доброжелательной   атмосферы,   мотивация   на   учёбу,
создание ситуации успеха.
Актуализация  знаний по
предложенной   теме   и
осуществление   первого
пробного действия
Выявление   места   и
причины затруднения
 Готовность мышления и осознание потребности к построению нового
способа действия.
Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую
деятельность.
Целеполагание и
построение проекта
выхода из затруднения
Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее
реализации.
Привлечение к открытию новых знаний.
Творческая
практическая
деятельность
Построение и фиксация нового знания.
УУД
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
Познавательные ,
регулятивные,
коммуникативные
Личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Личностные,
познавательные,
регулятивные, Применение нового знания в типовых заданиях.
коммуникативные
Личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Снятие утомления на уроке, и в игровой форме проверить знания,
умения.
 Самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях. Личностные,
Закрепить  полученные знания
Соотнесение  цели  урока и  его  результатов, самооценка   работы  на
уроке, осознание метода построения нового знания.
по реализации построен
ного проекта
Первичное   закрепление
нового знания
Динамическая пауза
Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону
Включение   в   систему
знаний и повторение
Рефлексия
6
7
8
9
10
Домашнее задание
      V. Разработать структуру урока:
 мотивационноцелевой;
 процессуальный;
 рефлексивнооценочный
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
Познавательные ,
регулятивные,
коммуникативные
Личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные

       VI. Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной
деятельности.
        VII. Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке.
        VIII. Разработать домашнее задание. IX. Подготовить оборудование для урока.
4.  Технологическая карта урока по теме: « Букв ИЫ после Ц» 5 класс
Этап урока и
вид деятель
ности
Ресурсы
этапа
Деятельность
обучающихся на этапе
1 Мотивация
к учебной
деятельнос
ти
Презента
ция
Слайд №2
Доска
Подготовка класса к
работе.    Приветствуют
учителя,
 демонстрируют
готовность к уроку.
Форма
организации
учебной
деятельности
Фронталь
ная
Содержание материала
Формируемые УУД
Слайд №2
1) Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к
уроку.
        2)     Создаёт эмоциональный
настрой на работу в течение урока.
  Добрый день, ребята. Давайте
посмотрим друг на друга и
улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это
поцелуй души». Громко скажем
«Добрый день!». Присаживайтесь на
 Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия.
Познавательные:
осознают учебно
познавательную
задачу. Слайд №3
«Мозговой
штурм»
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с
учителем.
Слайд №4

Участвуют в обучающей
игре,   отвечают на
вопросы,   знакомятся  с
лексическим значением
слов  «цимбалы» и
«цилиндр»
Фронталь
ная,
работа в
парах
сменного
состава
2Актуализа
ция  знаний
по
предложен
ной теме и
осуществле
ние первого
пробного
действия
свои места. Я рада, что у вас хорошее
настроение, и надеюсь, что мы с вами
сегодня очень дружно и активно
поработаем. В этом я даже не
сомневаюсь.
 Запишите число, классная работа.
Коммуникатив
ные: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Слайд №3
 3)Обеспечивает мотивацию
получения новых знаний.
 Начнём урок с того, что попробуем
отгадать звук по «паспорту»: [ ?  ] –
согласный  глухой непарный, твёрдый
непарный (Это [  ц  ] ).
Этот звук особый, он будет сегодня
гостем нашего урока, а пока
повторим изученное.
1.Организует проверку
домашнего задания
Слайд  №4
1)   «По следам домашнего
задания»    «появление»
Незнайки)
Игра «Корректор»
 Незнайка дал лексическое значение
слов. Правильно ли он выполнил
задание?
 Исправьте ошибки.
 Диалог – речь одного человека,
обращённая к самому себе, к
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме;
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения;
устанавливают Слайд № 5
зрителям, слушателям.
 Монолог – разговор между двумя
или несколькими лицами.
Брошюра – печатное издание
небольшого объёма.
 Ребята, обратите внимание на
лексическое значение слов
«цимбалы» и «цилиндр».(Слайд № 5)
Цимбалы   музыкальный
инструмент в виде плоского ящика с
металлическими струнами, по
которым, играя, ударяют
молоточками.)
Цилиндр – мужской головной убор
XIXвек)
Слайд № 6
3 Выявление
места и
причины
затруднения
Смотрят презентацию,
воспринимают на слух
информацию,
обдумывают ответы на
вопросы и понимают,
что знаний у них
недостаточно для
полных ответов.
Фронталь
ная
1) Подводит учащихся к
самостоятельной
формулировке темы урока и
определения цели урока.
 Итак, в русском языке  есть ещё
одна ошибкоопасная орфограмма.
На слайде № 6:
Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах*,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра  доставал
причинно
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Коммуникатив
ные: слушают,
задают вопросы,
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке своих
действий,
поступков.
Познавательные: Морковь и огурцы
И только одного не знал,
Где пишут ЦИ, где ЦЫ?
Цыплёнок не знал, а вы знаете?
Учитель произносит слова с
орфограммой ещё раз.
Определите, какое сочетание звуков
повторяется в стихотворении? (ЦЫ)
 А посмотрите, как написано? (ЦЫ и
ЦИ)
 Почему?
Слайд №7,8
учебник
4
Целеполага
ние и
построение
проекта
выхода из
затруднения
Индиви
дуальная,
фронталь
ная
Формулируют тему и
цель учебной
деятельности в диалоге с
учителем.
Выступают с
сообщением.
 Буква Ц – необычная
буква. В древнерусском
языке согласный Ц был
мягким, как и шипящие
Ж, Ш. Со временем (16
век) звук Ц стал
твёрдым. Буква И
после Ц мягкости не
обозначает. Хотя до
1) Формулирует тему и цель
учебной деятельности вместе с
учащимися, принимающими её на
себя.
 Как вы думаете, о чём пойдёт речь
на уроке?
 Сформулируйте тему.
 Какую цель мы должны поставить
перед собой?
 Наша цель –   разобраться, когда
после Ц нужно писать Ы, а когда – И.
(Слайд № 7)
Запишите в тетрадь тему урока
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникатив
ные: задают
вопросы с целью
получения
необходимой для
решения проблемы
информации.
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении; способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
извлекают сих пор в некоторых
говорах, например на
Украине, мягкость
произношения
сохранилась.
Разнообразие написаний
слов с Ц объясняется
историческими
причинами.
Наблюдают за звуковым
обозначением [ы] в
словах, воспринимают на
слух информацию,
отвечают на вопросы
учителя, формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения, работают с
учебником. В
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы.
«Буквы И – Ы после Ц»
 На время вы превратитесь в учёных,
и сами сделаете вывод.
 Послушайте небольшую
историческую справку.
2)Подводит обучающихся к выводу
о написании букв И – Ы после Ц.
 Организует и сопровождает
совместную учебную деятельность.
 Продолжаем работу. Посмотрите на
слайд.
(Слайд № 7)
Станция                    Синицын
огурцы                      цыплёнок
пальцы                      цифры
циркуль
 Что общего в словахпримерах?
(Сочетание с Ц)
 Давайте попробуем разделить слова
на группы по этому признаку.
Деление слов на группы по
обозначению
[ ы  ] буквами (Слайд № 8)
      II гр.
         III гр.
I гр.
Пальцы       цифры          цыплёнок
Огурцы       циркуль
Синицын    станция
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные
знания.
самостоятельно
выделяют и
формулируют цель
и тему урока;
создают
орфографическое
правило.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции,
работают по плану.
Коммуникатив
ные:
строят небольшие [Ы]                [Ы]

                                      (исключения)
     Ы                    И
[ Ы]
Ы
монологические
высказывания.
 В каких случаях мы будем писать
после Ц букву И?
 В каких    букву Ы?
 3) Дополняет ответы.
 По правилам грамматики в именах
существительных после Ц пишется И:
1) в словах на –ция: коллекция,
секция, полиция, операция (примеры
приводятся устно);
2) в корнях слов:  цирк, циркуль;
Случаи написания Ы после Ц:
1) в окончаниях слов: синицы,
птицы, улицы, круглолицый;
2) в суффиксе –ын: сестрицын,
курицын, Синицын.
 А почему же слово «цыплёнок»
пишется через Ы? Прочитаем в
учебнике. Откройте стр.128 параграф
45.

1) 1) Наводящими вопросами
помогает создать алгоритм
рассуждения для применения
правила на практике, тем
самым  обеспечивает
восприятие, осмысление и
первичное запоминание
Личностные:
желают
приобретать новые
знания.
Познавательные:
читают и слушают,
Слайд № 9  В сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
составляют алгоритм
правила.
Фронталь
ная
5
Творческая
практичес
кая
деятельност
ь
по реализации
построен
ного проекта
изучаемого материала.
 Ребята, правило, которое мы
сегодня изучаем, сложное, это
правилоинструкция, поэтому нам
необходимо составить алгоритм,
схему рассуждения.
(Слайд 9)
 Алгоритм  написания Ы – И  после Ц

 Проверить, в какой части слова
стоит гласный
Слово на –ция?       В корне?
        ДА                    ДА
НЕТ
 Пиши И               Пиши И
(авиация,          (циркуль,
станция)

                                     в окончании
                                                       в суффиксе
цирк,
цифра)
                           Пиши Ы

                                                 улицы
                                                круглолицый
                                       Синицын
Словаисключения:  цыган, цыпочки,
цыплёнок,   цыкнул, цыц

извлекая нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят её в
материалах
учебников,
рабочих тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные
ошибки; осознают
правило контроля
и успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
Коммуникатив
ные:
осуществляют
совместную
деятельность в
паре с учителем  с
учётом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать вопросы 6 Первичное
закрепление
нового
знания
Слайд 10,
11
Доска
Фронталь
ная,
индиви
дуальная
 В сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
читают стихотворение,
записывают
предложение  со
словамиисключениями
по памяти ( с
последующей
проверкой).
для уточнения
последовательност
и работы,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
Личностные:
нравственно
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
Познавательные:
осуществляют
поиск
необходимой
информации (из
рассказа учителя,
по
воспроизведению в
памяти),  уметь
действовать,
применяя правило,
Регулятивные:
самостоятельно
планируют
необходимые
 1)Обеспечивает восприятие и
первичное закрепление изучаемого
материала.
Читает стихотворение,
которое поможет
обучающимся запомнить
орфографическое правило.
В существительных на –ция
Мы всегда напишем  ия.
Мы и в корне, посмотри,
тоже пишем букву И.
А в концовке –цый, цын, цы
Пишем только букву И.
 (слайд 10)
    А словаисключения нам поможет
запомнить  предложение.
Цыган подошёл к цыплёнку на
цыпочках и цыкнул: «Цыц!»
Прочитайте предложение, запомните
и напишите по памяти, затем Участвуют в игре «Лови
ошибку».
  Ученики выполняют
физические упражнения.
Записывают слова под
диктовку, обозначают
орфограмму.

Дидактичес

действия,
операции,
работают по плану.
Коммуникатив
ные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учётом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать вопросы
для уточнения
последовательност
и работы,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
проверьте.
2)Организует игровую
деятельность.
 Игра «Лови ошибку» (на
слайде11).
 К нам в очередной раз приходит
письмо от Незнайки, давайте прочтём
его и исправим ошибки.
Профессору Синицину
Я отправился в экспедицыю.
Погода неблагоприятна: цыклон.
Удалось собрать коллекцыю
насекомых. Птици мешают в
работе.
                                     Незнайка.
( Текст с ошибками, которые
исправляются ярким красным
цветом, с объяснением.)
Физминутка
Ребята, давайте немного отдохнем.
По моей команде выполняем
несколько физических упражнений.
Укрепляем мышцы, (потягиваемся)
Разминаем пальцы,
Прыгаем на цыпочках.
Упражнение «Ножницы».
Ах, какие молодцы! кий
материал
(карточки)
Слайд №12
с ключами к
самостояте
льной
работе.
Тетрадь
Самостоятельная
работа. Выполнение
разноуровневых
обучающих упражнений
по карточкам.

Осуществляют
самопроверку, пошагово
сравнивая с эталоном.

7 Самостоя
тельная
работа с
самопровер
кой по
эталону
Работа в паре.
Совещаются, угадывают
словосиноним,
записывают в тетради,
обозначают орфограмму.
групповая
работа в
паре
сменного
состава,
Назовите   слова   на   изучаемую

орфограмму.
 Запишите их под диктовку,
обозначьте орфограмму.

1)Осуществляет контроль
1я группа
С помощью суффикса ын образуйте
от данных существительных
прилагательные:
синица, волчица, кормилица,
тигрица
2я группа
Перестройте предложения так, чтобы
слова с Ц имели на конце Ы или И.
Укрепления построены бойцами.
Синицами были съедены все хлебные
крошки.  Матч выигран
нижегородцами.
3я группа
Распределите слова по двум
столбикам: с –ЦЫ и –ЦИ 8 Включение
в систему
знаний и
повторение
Индиви
дуальные
контроль
ные листы
(ИКЛ)
Самостоятельная
работа. Отвечают на
вопросы теста.
Индиви
дуальная
Ц..нк,  ц..тата,  ц..плёнок,  белолиц..й,
ц..ркуль,  овц..,  полиц..я, пунктуац..я.
 Творческий диктант
Замените одним словом.
 Твёрдый покров некоторых
животных. (Панцирь)
 Прикрикнуть на когонибудь с
угрозой. (Цыкнуть)
 Систематическое собрание
какихлибо предметов.
(Коллекция)
 Детёныш курицы. (Цыпленок)
1) Осуществляет
индивидуальный контроль
Тест по теме «Правописание И – Ы
после Ц»
1. Подчеркните ряд, в котором
в каждом слове пишется
буква И.
А) Ц..рковой, ц..ферблат, ц..кнуть.
Б) Ц..тата, дисц..плина, полиц..я.
2. Укажите слово
(подчеркните), в котором
допущена ошибка.
а) Конституция; б) на ципочках;
в) репетиция, г) циркуль.
Познавательные:
приобретают
умения
использовать
полученные знания
и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу;
исправляют и
объясняют
ошибки. 3. Напишите слово.
Лекарство для
прививок___________.
Основной закон государства_______.
Ключ. 1. б);  2.б) на цыпочках; 3.
вакцина, конституция.
9 Рефлексия Слайд №13,
тетрадь
Фронталь
ная,
индиви
дуальная
Применяя алгоритм,
устно объясняют
написание букв И – Ы
после Ц, работают с
толковым словарём.
В сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
подводят итоги урока,
осуществляют
самооценку собственной
учебной деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
1)Организует рефлексию.
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности
обучающихся на уроке.
Слайд 13
Применяя
выполните  задание :
 ц…нга, куц…й, ресниц… , лисиц…н,
у   гостиниц…,   ц…новка*(значение
слова   под   «звездочкой»   найдите   в
школьном   толковом   словаре),
нац…, ц…тата.
алгоритм,

устно
Коммуникатив
ные:
формулируют
собственные
мысли
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
Личностные:
понимают, в чём
значение знаний
для человека.
Познавательные:
рефлексия;
приобретают
умения
использовать
знания  в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
  Итак, ребята, подведём итоги
урока.
 Вспомните,   какая   цель   была

поставлена   перед   нами   в   начале
урока?  Удалось   ли   нам   достигнуть
её?
Регулятивные:
оценивают свою
работу
Коммуникатив
ные: Слайд 14
 Продолжите фразу:
 Сегодня я узнал(а)… .
 Мне было трудно… .
 Я выполнял(а) задания… .
 Теперь я могу… .
 Я научился(лась)… .

 А сейчас по лестнице успеха сами
оцените свою работу:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли и
обосновывать свою
точку зрения.
10 Домашнее
задание
Слайд №15
Дневник,
доска
Записывают задания в
дневник, подают
дневники для оценки
учителю.
2) Оценивает деятельность
обучающихся.

Даёт комментарий к домашнему
заданию разного уровня сложности.
1. Высокий уровень: упр.360,

выучить правило.
2. Средний уровень: упр.361 (зад.№ 1), выучить правило.
3. Упр. 357 (зад. №1), выучить
правило.

5 Самоанализ урока
Класс: 5б
Предмет: Русский язык
УМК под редакцией М.М.Разумовской, издательство «Дрофа».
Тема: «Буквы ИЫ после Ц»
      Вашему вниманию был представлен урок  русского языка в 5 классе по теме «Буквы ИЫ после Ц». Данный урок является:  73 уроком, отведенным
на изучение предмета в течение года; 23 уроком в разделе «Лексика. Словообразование. Правописание». Изучению темы отведён 1 час.
Цели урока:
 Образовательные: помочь учащимся усвоить правило "Гласные буквы ИЫ после Ц”; указать, что наличие звука «Ц» также является "сигналом”
орфограммы.
Развивающие: развивать орфографическую зоркость, речевой слух у учащихся, навык графического обозначения данной орфограммы;
совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся.
Воспитательные: воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля,
познавательной активности, навыков работы в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.
В данном классе я поставила следующие задачи:
 Образовательная: научить применять данное правило, графически обозначать орфограмму.
Воспитательная: воспитывать речевую культуру, любовь к родному языку; вызвать интерес к   урокам русского языка.
   Развивающая: развивать внимание, память, логическое мышление; умение выявлять общее и особенное, делать выводы.

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:
Предметные:
Знать:
 Орфограмму «Буквы ИЫ после Ц»;
 Исторические особенности слов с буквами ИЫ после Ц
Уметь:
 Опознавать орфограмму в тексте
 Составлять алгоритм и пользоваться им
 Применять изученную орфограмму для решения практических задач
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, формирование границ собственного знания и
«незнания».
Метапредметные: (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные  пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала, структурирование знаний;
коммуникативные – использовать полученные знания в языковой устной практике
регулятивные – принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Тип урока:  урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Он включает в себя 10 этапов.
Структура урока:
 Творческая практическая деятельность по реализации проекта.
1. Мотивационный этап.
2. Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.
3. Выявление места и причины затруднения.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
5.
6. Первичное закрепление нового знания.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8. Включение в систему знаний и повторение.
9. Рефлексия.
10. Домашнее задание.
Использовалось следующее оборудование: презентация ( компьютер, мультимедиа), доска.
На уроке были использованы следующие методы:
 методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности учащихся, а именно:
а) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации;
б) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации;
в) методы передачи информации с помощью практической деятельности;
г) методы: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частичнопоисковый;
 методы стимулирования и мотивации учащихся:
а) эмоциональные (поощрения);
б) познавательные (создание проблемной ситуации и побуждение к поиску решений);
в) социальные (создание ситуации взаимопомощи);
 методы контроля и самоконтроля: устные (индивидуальный и фронтальный опрос);
При   проведении   урока   я   использовала  современные   образовательные   технологии  в   соответствии   с   требованиями   ФГОС   и   применяла   их   на
определённых  этапах урока.
                                            Образовательные технологии личностноориентированные                                                информационные
технология сотрудничества
                                                                                ИКТ
технология разноуровневого обучения                                        Презентация
(этап «Сам. работа» )                                                                 (на всех этапах урока,
                                                                                кроме «Включение в систему
                                                                                знаний и умений»)
                                                           интерактивные:
                                                             технология
                                        «Развитие критического мышления
                                      через чтение и письмо»
1)
  трёхфазовая структура урока:



вызов
осмысление
рефлексия.
2) Приёмы:



«Мозговой штурм» (этап мотивации)
«Лови ошибку»  (этап «Первичное закрепление нового знания»)
«Кластер»  (этап «Творческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта»

самооценка (этап «Рефлексия»)
          В ходе урока была организована индивидуальная, фронтальная, групповая работа учащихся. Задействованы на уроке дидактические средства
обучения  (учебник, индивидуальные контрольные листы (ИКЛ),  карточки с разноуровневыми заданиями).
       Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на
протяжении всего урока.
       Урок позволил активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за
счёт реализации личностноориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была организована смена видов деятельности, что позволило
сделать урок динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения.
       На уроке был реализован компонент   «социальное взаимодействие», т.е каждому учащемуся на уроке была предоставлена возможность проявить
свои знания и умения в практической деятельности, получить одобрение педагога и одноклассников.   Данный компонент помог ребятам постоянно
находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
       Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению
внимания теме и целям урока. Учащиеся не боялись дать неправильный ответ. Урок  достиг целей.

file_name: Развёрнутый план урока по русскому языку.docx

intro: В мини-проекте представлены дидактический анализ, технологическая карта и самоанализ урока по русскому языку по теме "Буквы И - Ы после Ц", 5 класс. Проект разработан к УМК М.М.Разумовской и представлен как итоговая работа на курсах повышения квалификации. К проекту прилагается презентация.Мини-проект "Развёрнутый план урока по русскому языку  в соответствии с ФГОС" 5 класс

title: Мини-проект по русскому языку "Развёрнутый план урока в соответствии с ФГОС" 5 класс


extracted_text:
Тест   «Правописание   орфограммы   «безударная   гласная   в   корне   слова».
(повторение 2 класс)
1 вариант
1.   Восстанови   порядок   орфографических   действий   при   написании
безударных гласных в корне
1) Под ударением слышится гласный...
2) Ставлю безударный гласный под ударение.
3) Пишу ту же гласную в безударном слоге.
4) Слышу в корне слова безударный гласный…
2. Продолжи правило.
Чтобы   правильно   написать   слово   с   безударной   гласной   в   корне,   нужно
изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы…
1) гласная стояла в конце слова.
2) гласная стала ударной.
3) гласная стояла перед согласным.
3. Помоги словам пассажирам найти места в трамвае.
1.
2.
с….стрёнка 3) стр…лок 5) с…лач
П…тачок 4) вес…льчак 6) гр…бник
4. В каких словах пишется буква а?
1) д…брота 3) ст…рожить 5) охр…нять
2) хр…брец 4) л…скать 6) кр…снеть 5. Выбери слова с буквой о.
1) в…лнистый 2) к…вёр 3) в…ренье
6. Укажи слова с буквой е.
1) в…селье 3) п…тнистый 5) цв…тник
2) уд…влять 4) л…чебный 6) л…чить
7. Назови слова с буквой и.
1) ш…рстяной 4) п…чёный 7) п…сатель
2) ж…лток 5) ч…стота 8) изв…щение
8. Укажи слова с непроверяемыми безударными гласными.
1) тяжёлый 3) берег 5) берёза
2) ворона 4) дорога 6) обезьяна
9. Укажи проверочные слова к словам с безударными гласными.
1) Лесной – а) лесок б) лесник в) лесничий г) лес
2) Скворец – а) скворцы б) скворчата в) скворушка г) скворечник
10. В какой строке все слова пишутся с буквой а?
1) расск…зать, ут…мительный, просл…влять
2) вст…вать, ц…рица, др…жание
3) сч…стливый, сл…беют, ш…гает
11. В какой строке все слова пишутся с буквой е?
1) в…сенний, св…стит, бл…дней
2) в…черний, зв…здопад, осв…щение
3) т…мнота, т…шина, т…нистый Тест   «Правописание   орфограммы   «безударная   гласная   в   корне   слова».
(повторение 2 класс)
2 вариант
1.   Восстанови   порядок   орфографических   действий   при   написании
безударных гласных в корне
1) Пишу ту же гласную в безударном слоге.
2) Ставлю безударный гласный под ударение.
3) Слышу в корне слова безударный гласный…
4) Под ударением слышится гласный...
2. Продолжи правило.
Чтобы   правильно   написать   слово   с   безударной   гласной   в   корне,   нужно
изменить слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы…
1) гласная стала ударной.
2) гласная стояла перед согласным.
3) гласная стояла в конце слова.
3. Помоги словам пассажирам найти места в трамвае.
1) стр…лок 3) Сн…гурочка 5) гр…бник
2) вес…льчак 4) Несм…яна 6) п…вец
4. В каких словах пишется буква а?
1) д…брота 3) з…лотой 5) охр…нять
2) хр…брец 4) к…лосок 6) пов…р 5. Выбери слова с буквой о.
1) г…родок 3) м…рской 5) д…лёкий
2) кр…льчатник 4) в…лнистый 6) в…ренье
5. Выбери слова с буквой о.
1) м…рской 2) м…лыш 3) пол…сатый
6. Укажи слова с буквой е.
1) в…шнёвый 3) см…льчак 5) п…тательный
2) уд…влять 4) л…чебный 6) л…чить
7. Назови слова с буквой и.
1) ж…лток 3) ч…стота 5) изв…щение
2) щ…пать 4) пл…сать 6) б…жать
8. Укажи слова с непроверяемыми безударными гласными.
1) лисица 3) колючий 5) урожай
2) ворона 4) дорога 6) обезьяна
9. Укажи проверочные слова к словам с безударными гласными.
1) Ледяной – а) ледник б) ледок в) обледенелый г) лёд
2) Грибы – а) грибок б) грибница в) грибник г) гриб
10. В какой строке все слова пишутся с буквой а?
1) вст…вать, ц…рица, др…жание
2) сч…стливый, сл…беют, ш…гает
3) расск…зать, ут…мительный, просл…влять 11. В какой строке все слова пишутся с буквой е?
1) в…сенний, св…стит, бл…дней
2) т…мнота, т…шина, т…нистый
3) в…черний, зв…здопад, осв…щение

file_name: Тест по русскому языку за 3 класс.docx

intro: Тест по теме "Безударные гласные в корне слова" предназначен для оценки знаний и умений обучающихся по русскому языку в 3 классе по УМК «Перспективная начальная школа», составлен в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта. Материалы можно использовать на уроках русского языка, а также для самостоятельной работы дома, что особенно актуально для обучающихся, пропустившим занятия по теме

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку в 3 классе по теме "Безударные гласные в корне слова"


extracted_text:
Конспекты уроков по разделу «Гимнастика»
«Гимнастика – душа и тело …»
Тема урока: Акробатические соединения 34 элементов
Цель: обучение учащихся использованию акробатических упражнений в построении гимнастических
пирамид.
Задачи урока:




совершенствовать технику кувырка вперёд, стойки на лопатках, «мост» из  положения лёжа;
дать представление о гимнастических пирамидах;
способствовать развитию творческих способностей, физических качеств, формированию осанки;
воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, самостоятельность.
Продолжительность урока  40 минут.
Место занятия  спортивный зал.
Материальное обеспечение: маты, обручи, цветные ленты, музыкальный центр, аудиозапись, рисунки
гимнастических пирамид, карточки с заданиями.
Содержание урока
Дозировка
Организационнометодические указания
Подготовительная часть урока 1012 минут
Построение, приветствие. Предлагается
детям выбрать ленту, цвет которой
соответствует их настроению. Завязать на
левой руке.
Обращение к словам «Гимнастика – душа и
тело…».
Что для вас значат эти слова?
Сообщение задач урока.
Ходьба: на носках, руки вверх, на шаг наклон
головы вперёд; на пятках, руки в стороны; с
поворотом головы на шаг вправо, влево; в
полуприседе, руки за головой.
Бег. Ходьба.
«Класс! На месте  стой!»
«Налево!»
3
Рефлексия в начале урока, по выбранным
лентам.
Оформление темы в виде надписи. Если дети
затрудняются ответить, предлагается вспомнить
виды гимнастики.
По ходу урока учащиеся должны найти варианты
ответа на заданную тему.
1,5
Обратить внимание на осанку (плечи
расправить, смотреть вперёд, живот подтянуть).
Следить за интервалом.
Локти в стороны, спина прямая.
1,5
Следить за технически грамотным выполнением
составляющих элементов бега.
В движении колонной учащиеся берут обручи в
правую руку на правое плечо.
Ребята, встаньте, пожалуйста, свободно по

Если встали не удачно помочь выбрать место. площадке.
ОРУ с обручами:
И.п. – о.с.: обруч вперёд, хват с боку (снаружи)
1 – подняться на носки, 2 – И.п.
4–6 раз
Добиваться, чтобы выполнение было
одновременно. Следить за правильным хватом
обруча.
И.п. – стойка ноги врозь, обруч горизонтально
вверх, хват с боку (снаружи)
1 – наклон вправо,
2 – И.п. 3 – 4 – тоже влево.
И.п. – стойка ноги врозь, обруч горизонтально
вверх, хват с боку (снаружи)
1 – наклон вперёд. 2 – И.п.
И.п. – о.с.: обруч вперёд, хват сбоку (снаружи).
1 – правая назад, обруч горизонтально вверх,
2 – И.п.
3 – 4 –левая назад, обруч горизонтально
вверх.
И.п. – сед ноги согнуть, обруч вперёд, хват
сбоку (снаружи)
1 – 2 прямые ноги положить в обруч,
3 – 4 –вернуться в и.п.
И.п. о.с.: в середине обруча. Обруч
горизонтально, хват сбоку (снаружи)
1 – присед, сгибая руки поднять обруч вверх.
2 – И.п.
И.п. – о.с.: обруч вперёд, хват сбоку (снаружи)
1 – прыжок ноги врозь, обруч горизонтально
вверх. 2 – И.п.
8–10 раз  Наклоны как можно ниже, руки прямые.
6–8 раз
При наклоне спина прямая, смотреть вперёд.
6–8 раз
При выполнении прогиб в спине.
6–8 раз
Следить за осанкой, ноги прямые – согнутые.
Выполнение под счёт.
6–8 раз
Присед – пятки от пола не отрывать, спина
прямая, смотрим вперёд.
8–10 раз  Обратить внимание на расположение обруча.
Ребята, обратите внимание на цвет вашего
обруча.

Объединение в группы по цвету обруча.
Назначение старшего в группах.
Основная часть урока  2123 минуты
Памятка для работы в группах (см.
приложение 1)
9 – 10
Кувырок  вперёд.
По необходимости показ учителем
акробатических упражнений. Учащиеся
работают в группах с помощью карточек,
устраняя ошибки, друг у друга и помогая
добиться правильного выполнения.
Старший группы, следит за совместной и
дружной работой внутри группы.
При кувырке обратить внимание на положение
головы, круглую спину, слегка развёрнутые
колени, локти прижаты, захват рук чуть ниже
колен.
Стойка на лопатках.
«Мост» из положения лёжа

В стойке туловище должно быть прямым, носки
вытянуть, локти широко не расставлять.
Обратить внимание на опору всей ступни, ноги
врозь, кисти рук направлены под лопатки, Знакомство с гимнастическими пирамидами.
История возникновения, характеристика
пирамид. Применение повторивших
акробатических упражнений в построении.
(Рисунки пирамид для оформления см.
приложение 2)
2
Творческое задание. Построить свою
гимнастическую пирамиду каждой группе.
10–11
Показ пирамид по группам.
Диалог с учащимися о применении пирамид,
их значении.

голова назад.
Предлагается образовать полукруг лицом к
учителю, обращая внимание на рисунки с
изображением пирамид Гимнастические
пирамиды  строятся из акробатических
упражнений, которые начали появляться в
Греции 18 в. до н.э. И дошли до нас. Пирамиды
могут быть разные по количеству исполнителей,
сложности  в построении и рисунку, и т.д.
Беседа о использовании акробатических
упражнений в построении пирамид, разбор и
построение общей пирамиды вместе с
учащимися.
Дать чёткую установку, что пирамида должна
быть своя, но возможно использование
упражнений с рисунков и акробатических
упражнений, выполненных на уроке.
Использовать музыкальное сопровождение –
классика.
Построение пирамид по 2 группы одновременно.
Отметить самую оригинальную пирамиду,
пирамиду с применением сложного упражнения,
пирамиду с творческим подходом, или присвоить
номинации.
Построение пирамид можно применить в
качестве выступления на праздниках и т.д. Что
построение пирамид развивает творческое
воображение, гибкость тела, коллективизм,
сложное построение   силу, улучшает
координацию движений.
Заключительная часть урока  57 минут
Игра «ФИГУРЫ»
Выбирается один учащийся, который
становится водящим. Предлагается учащимся
свободно под музыку выполнять танцевальные
ритмичные движения.  Как только музыка
прекратилась, учащиеся останавливаются и
обратив внимание на рисунки или  придумав
свою фигуру замирают в любом положении.
Водящий выбирает самую оригинальную,
сложную, ему понравившуюся фигуру. Этот
игрок становится водящим (можно
поаплодировать), игра продолжается.
«В одну шеренгу  становись!».
Предлагается детям выбрать ленту, цвет,
которой соответствует их настроению,
завязав на правой руке.
Построение в шеренгу. Ребята, вернёмся к
словам «Гимнастикадуша и тело…» Что они
для вас значат сейчас?
23
Музыкальное сопровождение подбирается для
игры разное по темпу.
Учитель, проявляя инициативу, может
предлагать новые движения под музыку, в
случае если учащиеся комплексуют или не
удаётся выполнить танцевальные движения.
34
Подводится учителем рефлексия урока по
выбранным лентам в начале и конце урока.
Возвращение к теме урока.
Выслушать мнения учащихся, проанализировать
их размышления с началом урока. Итог урока.

Благодарю детей за работу на уроке.
Организованный уход с урока.

file_name: акр соед2++.doc

intro:
•совершенствовать технику кувырка вперёд, стойки на лопатках, «мост» из  положения лёжа;
•дать представление о гимнастических пирамидах;
•способствовать развитию творческих способностей, физических качеств, формированию осанки;
•воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, самостоятельность.
Данный урок предназначен для учащихся 4 класса основной школы. Учащиеся научаться стоять на лопатках, выполнять "мостик"

title: Урок по физкультуре на тему "Акробатические соединения 3-4 элементов" ( 4 класс)


extracted_text:
Урок русского языка  в рамках обновленного содержания
образования (2 класс)
Раздел: Моя школа.
Лексическая тема: Правила нашего класса
Тема: Приставки, их правописание
Сарсенгалиева Б.Ж. учитель начальных классов
КГУ «Новеньковская средняя общеобразовательная школа
Зеленовского районного отдела образования», Зеленовский район
ЗападноКазахстанской область
УРОК:
русский язык Школа:
Дата:
КЛАСС: 2
Имя учителя:
Количество присутствующих:
2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные
слова, фиксировать их; отвечать на закрытые
вопросы
2.2.5.1 находить информацию по двум источникам
(словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные
журналы) на определенную тему
2.3.7.6 определять значимые части слова; писать
слова с приставками: с, по, про, за, во, до, пере
1.1 Понимание содержания информации/сообщения
2.5 Извлечение необходимой информации из
различных источников
3.7 Соблюдение орфографических норм.
Цели обучения,
которым
посвящен урок:
Развитие
навыков: Все учащиеся смогут:
Узнать о приставке.
Узнать об обозначении приставки в слове.
Большинство учащихся смогут:
Узнать о новой части слова из текста.
Записать новые слова с приставкой.
Находить лишние слова и объяснять свой выбор.
Выделять приставки в словах.
Сравнивать лексическое значение слов в
зависимости от приставки.
Образовывать новые слова с помощью приставки.
Некоторые учащиеся смогут:
Пронаблюдать, как пишутся и произносятся
приставки.
Сделать вывод.
Основные термины и словосочетания: Состав
слова, части слова, приставка, корень,
однокоренные слова, род
ственные слова, пословица, сказка, рассказ,
стихотворение, вопрос, предложение, упражнение,
ответ.
Используемый язык для диалога/письма на
уроке:
Вопрос для обсуждения:
Какие правила поведения есть в твоём классе?
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные
и рукописные буквы,алфавитные названия букв,
слог, язык – средство человеческого
общения,высказывание, текст, языковые и
неязыковые средства общения, устная и
письменная речь, предложение, прописная буква в
начале предложения и в именах собственных, сила
голоса и темп речи, алфавитный порядок
слов,перенос слов, ударные и безударные гласные,
мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и
мягкие согласные, правописание жиши, чаща, чу
щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные,
звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание,
корень, родственные и однокоренные слова.
Предполагаемы
й результат:
Языковая цель
Материал
прошедших
уроков Временное
планирование
Планируемые мероприятия
Ресурсы
Создание положительного
эмоционального настроя
Прозвенел звонок.
Начинается урок
Наш урок пойдет вам впрок.
Старайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Отметку пять!
Актуализация жизненного
опыта. Целеполагание.
Слово делится на части.
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Составить слово из частей.
Повторение правила:
 Что входит в состав слова?
 Для чего служит окончание?
 Что называется корнем?
 Какие слова называют
родственными?
Карточки для
игры
Цель: ввод  ситуации  для
открытия  и постановки   целей
урока
Игра «Лото»
Языковой материал:
Карточки
синего цвета
Карточки
красного цвета
Корень – это… …однокоренными
или родственными
В корне
заключён…
…для связи слов в
предложении Чтобы
правильно
выделить
корень…
Слова, имеющие
общий корень и
общий смысл
называются….
Окончание –
это…
Окончание
стоит…
Окончание
служит...
…главная часть
слова
…в конце слова
…общий смысл
всех однокоренных
слов
…изменяемая часть
слова
…нужно подобрать
однокоренные слова
и найти в них
общую часть
Задание:
 Предлагаю сыграть в
грамматическую игру “лото”. На
партах первого ряда лежат
карточки синего цвета, на партах
второго ряда  красного цвета. На
карточках синего цвета начало
фразы, на карточках красного –
конец фразы. Встаёт ученик с
синей карточкой, читает, дети
слушают. Затем встаёт тот, у кого
на карточке продолжение и
заканчивает фразу. Например:
1 ученик: Корень – это…..
2 ученик: главная часть слова
Итак, мы вспомнили о таких
частях слова, как корень и
окончание
ФО Аплодисменты Толковый
словарь
Работа над темой урока.
Цель: усвоение содержания
темы.
Языковой  материал: Элементы
и сочетания буквы О
Предложение:
Я гражданин своего Отечества.
(К, И) Минутка чистописания:
Задание: Сегодня на минутке
чистописания мы пропиши данные
элементы буквы О в соединении с
другими буквами.
 Пропишите строку. Прочитайте
предложение на доске. Как вы
понимаете смысл этого
предложения? Давайте посмотрим
в толковом словаре толкование
данных слов.
 Теперь запишем это предложение
в тетрадь и запомним
правописание новых словарных
слов.
ФО Обведите  карандашом самую
красивую букву
Приём: Создание и решение
проблемной ситуации
 На доске слова:
Разгон, разгрузка, разговор,
разгром.
Задание:
 Что заметили?
 Предлагаю вспомнить два
признака однокоренных слов.
  Объясните смысл каждого слова,
и сделайте   вывод, могут ли эти
 слова быть однокоренными.
Выделите корень в каждом слове.
 Пред корнем в каждом слове есть
ещё какаято часть! Может быть сегодня на уроке мы узнаем что
это за часть слова
 Эта часть слова называется
“приставка”. Как вы думаете,
почему?
ФО Аплодисменты ученикам,
сделавшим вывод
(К, И) Работа со сказкой и
иллюстрацией
«В Волшебной стране»  сказка
1) Какая часть слова стоит перед
корнем?
2) Для чего служит приставка?
Раз, два,
Три, четыре.
Три, четыре,
Раз, два.
Мы шагаем дружно в ряд –
Второклассников отряд.
Алины, Артемы, Мараты и Саши,
Степа, Гриша, Таня и Даши,
Дима, Ксюша, Эльмира, Карина,
Родион, Арсений и Аделина.
Присядут те, кого мы назвали,
А остальные своё имя сказали.
Запомни, что имена
Пишутся с большой буквы всегда!
Работа по теме урока.
Цель: выполнение практических
заданий
прочитайте стихотоворение
А.Удзенковой.,  О.Сагировой
Перед корнем есть приставка
Слитно пишется она.
И при помощи приставки
Образуются слова
упр. 4 Образуйте при помощи
приставок новые слова и запишите
Учебник
проектор
Учебник Учебник
  Кружки трех
цветов
их. Обозначьте корень, окончание,
приставку
Исследовательская работа
(работа в группе)
 обсудите в группе, какие новые
слова можно образовать.
Объясните, почему для каждого
рисунка понадобился новый
рисунок. Запишите новые слова
Защита презентаций. ФО
«Светофор»
Работа по развитию речи.
Цель: развитие связной речи.
Учащиеся читают текст «Правила
нашего класса»;
объясняют правила. Списывают
текст, вставляя пропущенные
буквы; обозначают в выделенном
слове приставку.
Итог урока. Рефлексия.
Приставки в словах пишутся
всегда … . От приставки зависит
лексическое … .
Домашнее задание  Творческое
задание
Учащимся предлагается
придумать и записать свои правила
поведения в классе.
Дополнительная информация
Дифференциа
Оценивание
ция
Мотивированны
м учащимся
предлагается
понаблюдать,
как пишутся и
произносятся
Формативное оценивание
Светофор
Аплодисменты
– Самооценивание
«Что я знаю и умею».
– Взаимооценивание при работе в
Межпредметн
ые связи
– литература
–
самопознание паре, группе, классом.
– Результаты наблюдения
учителем качества ответов
учащихся на уроке.
приставки;
сделать вывод,
используя
информацию из
словарей и
других
источников.

file_name: урок для ипк1.docx

intro: Урок русского языка во 2 классе на тему "Приставки, их правописание " разработан в рамках обновленного содержания образования. Несет практическую значимость для учителей начальных классов, и студентов педагогических колледжей. Развивают следующие навыки: понимание содержания информации/сообщения, и звлечение необходимой информации из различных источников,  соблюдение орфографических норм.Урок русского языка во 2 классе на тему "Приставки, их правописание " разработан в рамках обновленного содержания образования. Несет практическую значимость для учителей начальных классов, и студентов педагогических колледжей. Развивают следующие навыки: понимание содержания информации/сообщения, и звлечение необходимой информации из различных источников,  соблюдение орфографических норм.

title: Урок русского языка на тему "Приставки, их правописание" 2 класс


extracted_text:
Охрана собственного здоровья  это непосредственная обязанность каждого, он не вправе
перекладывать ее на окружающих. Ведь нередко бывает и так, что человек неправильным
образом жизни, вредными привычками, гиподинамией, перееданием уже к 2030 годам доводит
себя до катастрофического состояния и лишь тогда вспоминает о медицине.
Какой бы совершенной ни была медицина, она не может избавить каждого от всех болезней.
Человек  сам творец своего здоровья, за которое надо бороться. С раннего возраста
необходимо вести активный образ жизни, закаливаться, заниматься физкультурой и спортом,
соблюдать правила личной гигиены,  словом, добиваться разумными путями подлинной
гармонии здоровья.
Целостность человеческой личности проявляется, прежде всего, во взаимосвязи и
взаимодействии психических и физических сил организма. Гармония психофизических сил
организма повышает резервы здоровья, создает условия для творческого самовыражения в
различных областях жизни. Активный и здоровый человек надолго сохраняет молодость,
продолжая созидательную деятельность.
Здоровье  это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к
труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Поэтому значение двигательной
активности в жизнедеятельности людей играет значимую роль.
1. РОЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Некоторые исследователи утверждают, что в наше время физическая нагрузка уменьшилась в
100 раз  по сравнению с предыдущими столетиями. Если как следует разобраться, то можно
прийти к выводу, что в этом утверждении нет или почти нет никакого преувеличения.
Представьте себе крестьянина прошлых столетий. Он, как правило, имел небольшой надел
земли. Инвентаря и удобрений почти никаких. Однако, зачастую, ему приходилось кормить
десяток детей. Многие к тому же отрабатывали барщину. Всю эту огромную нагрузку люди
несли на себе изо дня в день и всю жизнь. Предки человека испытывали не меньшие нагрузки.
Постоянные погони за добычей, бегство от врага и т.п. Конечно же, физическое
перенапряжение не может добавить здоровья, но и недостаток физической активности вреден
для организма. Истина как всегда лежит гдето посредине. Трудно даже перечислить все
положительные явления, возникающие в организме во время разумно организованных
физических упражнений. Воистину  движение это жизнь. Обратим внимание лишь на основные
моменты.
В первую очередь следует сказать о сердце. У обычного человека сердце работает с частотой 60
 70 ударов в минуту. При этом оно потребляет определённое количество питательных веществ
и с определённой скоростью изнашивается (как и организм в целом). У человека совершенно
нетренированного сердце делает в минуту большее количество сокращений, также больше
потребляет питательных веществ и конечно же быстрее стареет. Всё иначе у хорошо
тренированных людей. Количество ударов в минуту может равняться 50, 40 и менее.
Экономичность сердечной мышцы существенно выше обычного. Следовательно, изнашивается
такое сердце гораздо медленнее. Физические упражнения приводят к возникновению очень
интересного и полезного эффекта в организме. Во время нагрузки обмен веществ значительно
ускоряется, но после неё  начинает замедляться и, наконец, снижается до уровня ниже
обычного. В целом же у тренирующегося человека обмен веществ медленнее обычного,
организм работает экономичнее, а продолжительность жизни увеличивается.
Повседневные нагрузки на тренированный организм оказывают заметно меньшее
разрушительное воздействие, что также продлевает жизнь. Совершенствуется система
ферментов, нормализуется обмен веществ, человек лучше спит и восстанавливается после сна,
что очень важно. В тренированном организме увеличивается количество богатых энергией соединений, как АТФ, и благодаря этому повышаются практически все возможности и
способности. В том числе умственные, физические, сексуальные.
При возникновении гиподинамии (недостаток движения), а также с возрастом появляются
негативные изменения в органах дыхания. Снижается амплитуда дыхательных движений.
Особенно снижается способность к глубокому выдоху. В связи с этим возрастает объём
остаточного воздуха, что неблагоприятно сказывается на газообмене в лёгких. Жизненная
ёмкость лёгких также снижается. Всё это приводит к кислородному голоданию. В
тренированном организме, наоборот, количество кислорода выше (при том, что потребность
снижена), а это очень важно, так как дефицит кислорода порождает огромное число нарушений
обмена веществ. Значительно укрепляется иммунитет. В специальных исследованиях
проведённых на человеке показано, что физические упражнения повышают
иммунобиологические свойства крови и кожи, а также устойчивость к некоторым
инфекционным заболеваниям. Кроме перечисленного, происходит улучшение целого ряда
показателей: скорость движений может возрастать в 1,5  2 раза, выносливость  в несколько
раз, сила в 1,5  3 раза, минутный объём крови во время работы в 2  3 раза, поглощение
кислорода в 1 минуту во время работы  в 1,5  2 раза и т.д.
Большое значение физических упражнений заключается в том, что они повышают устойчивость
организма по отношению к действию целого ряда различных неблагоприятных факторов.
Например, таких как пониженное атмосферное давление, перегревание, некоторые яды,
радиация и др. В специальных опытах на животных было показано, что крысы, которых
ежедневно по 1  2 часа тренировали плаванием, бегом или висением на тонком шесте, после
облучения рентгеновскими лучами выживали в большем проценте случаев. При повторном
облучении малыми дозами 15% нетренированных крыс погибало уже после суммарной дозы 600
рентген, а тот же процент тренированных  после дозы 2400 рентген. Физические упражнения
повышают стойкость организма мышей после пересадки им раковых опухолей.
Стрессы оказывают на организм сильнейшее разрушительное действие. Положительные эмоции
наоборот способствуют нормализации многих функций. Физические упражнения способствуют
сохранению бодрости и жизнерадостности. Физическая нагрузка обладает сильным
антистрессовым действием. От неправильного образа жизни или просто со временем в
организме могут накапливаться вредные вещества, так называемые шлаки. Кислая среда,
которая образуется в организме во время существенной физической нагрузки окисляет шлаки
до безвредных соединений, а затем они с лёгкостью выводятся.
Итак, благотворное влияние физической нагрузки на человеческий организм поистине
безгранично.
2 Физическая активность и её тесная связь со здоровьем человека
Если мышцы бездействуют  ухудшается их питание, уменьшается объём и сила, снижаются
эластичность и упругость, они становятся слабыми, дряблыми. Ограничения в движениях
(гиподинамия), пассивный образ жизни приводят к различным предпатологическим и
патологическим изменениям в организме человека. Так, американские врачи, лишив
добровольцев движений путём наложения высокого гипса и сохранив им нормальный режим
питания, убедились, что через 40 дней у них началась атрофия мышц и накопился жир.
Одновременно повысилась реактивность сердечнососудистой системы и снизился основной
обмен. Однако в течение последующих 4 недель, когда испытуемые начали активно двигаться
(при том же режиме питания), указанные выше явления были ликвидированы, мышцы
укрепились и гипертрофировались. Таким образом, благодаря физическим нагрузкам удалось
восстановление, как в функциональном, так и в структурном отношениях. Подмечено, что у рентгенологов, занимающихся физическими упражнениями, меньшая степень
воздействия проникающей радиации на морфологический состав крови. В опытах на животных
показано, что систематические мышечные тренировки замедляют развитие злокачественных
опухолей.
В ответной реакции организма человека на физическую нагрузку первое место занимает
влияние коры головного мозга на регуляцию функций основных систем: происходит изменение
в кардиореспираторной системе, газообмене, метаболизме и др. Упражнения усиливают
функциональную перестройку всех звеньев опорнодвигательного аппарата, сердечно
сосудистой и других систем, улучшают процессы тканевого обмена. Под влиянием умеренных
физических нагрузок увеличиваются работоспособность сердца, содержание гемоглобина и
количество эритроцитов, повышается фагоцитарная функция крови. Совершенствуются
функция и строение самих внутренних органов, улучшается химическая обработка и
продвижение пищи по кишечнику.
Физические упражнения приводят также к увеличению белых кровяных телец и лимфоцитов,
которые являются главными защитниками организма на пути инфекции. Физические
упражнения влияют на артериальное давление, уменьшая образование норадреналинагормона,
который, сужая кровеносные сосуды, становится причиной повышения давления.
Сочетанная деятельность мышц и внутренних органов регулируется нервной системой,
функция которой также совершенствуется при систематическом выполнении физических
упражнений.
Существует тесная связь дыхания с мышечной деятельностью. Выполнение различных
физических упражнений оказывает воздействие на дыхание и вентиляцию воздуха в лёгких, на
обмен в лёгких кислорода и углекислоты между воздухом и кровью, на использование
кислорода тканями организма.
Всякое заболевание сопровождается нарушением функций и их компенсацией. Так вот,
физические упражнения способствуют ускорению регенеративных процессов, насыщению крови
кислородом, пластическими («строительными») материалами, что ускоряет выздоровление.
При болезнях снижается общий тонус, в коре головного мозга усугубляются тормозные
состояния. Физические же упражнения повышают общий тонус, стимулируют защитные силы
организма. Вот почему лечебная гимнастика находит широкое применение в практике работы
больниц, поликлиник, санаториев, врачебнофизкультурных диспансеров и пр. С большим
успехом используются физические упражнения при лечении различных хронических
заболеваний и в домашних условиях, особенно если пациент по ряду причин не может посещать
поликлинику или другое лечебное учреждение. Однако нельзя применять физические
упражнения в период обострения заболевания, при высокой температуре и других состояниях.
Существует теснейшая связь между деятельностью мышц и внутренних органов. Ученые
установили, что это объясняется наличием нервновисцеральных связей. Так, при раздражении
нервных окончаний мышечносуставной чувствительности импульсы поступают в нервные
центры, регулирующие работу внутренних органов. Соответственно изменяется деятельность
сердца, лёгких, почек и др., приспосабливаясь к запросам работающих мышц и всего организма.
При применении физических упражнений, кроме нормализации реакций сердечнососудистой,
дыхательной и других систем, восстанавливается приспособляемость выздоравливающего к
климатическим факторам, повышается устойчивость человека к различным заболеваниям,
стрессам и т.д. Это происходит быстрее, если используются гимнастические упражнения,
спортивные игры, закаливающие процедуры и пр.
При многих заболеваниях правильно дозированные физические нагрузки замедляют развитие
болезненного процесса и способствуют более быстрому восстановлению нарушенных функций. Таким образом, под влиянием физических упражнений совершенствуется строение и
деятельность всех органов и систем человека, повышается работоспособность, укрепляется
здоровье.
Вместе с тем многочисленные морфологические, биохимические, физиологические
исследования свидетельствуют, что большие физические нагрузки способствуют значительным
сдвигам в морфологических структурах и в химизме тканей и органов, приводят к
значительным изменениям гомеостаза (происходит повышение содержания в крови лактата,
мочевины и др.), нарушению обмена веществ, гипоксий тканей и пр.
3. Влияние оздоровительной физической культуры на организм
Оздоровительный и профилактический эффект массовой физической культуры неразрывно
связан с повышенной физической активностью, усилением функций опорнодвигательного
аппарата, активизацией обмена веществ. Учение Р. Могендовича о моторновисцеральных
рефлексах показало взаимосвязь деятельности двигательного аппарата, скелетных мышц и
вегетативных органов. В результате недостаточной двигательной активности в организме
человека нарушаются нервнорефлекторные связи, заложенные природой и закрепленные в
процессе тяжелого физического труда, что приводит к расстройству регуляции деятельности
сердечнососудистой и других систем, нарушению обмена веществ и развитию дегенеративных
заболеваний (атеросклероз и др.). Для нормального функционирования человеческого
организма и сохранения здоровья необходима определенная «доза» двигательной активности. В
этой связи возникает вопрос о так называемой привычной двигательной активности, т.е.
деятельности, выполняемой в процессе повседневного профессионального труда и в быту.
Наиболее адекватным выражением количества произведенной мышечной работы является
величина энергозатрат.
Минимальная величина суточных энергозатрат, необходимых для нормальной
жизнедеятельности организма, составляет 1216 МДж (в. зависимости от возраста, пола и массы
тела), что соответствует 28803840 ккал. Из них на мышечную деятельность должно
расходоваться не менее 5,09,0 МДж (12001900 ккал); остальные энергозатраты обеспечивают
поддержание жизнедеятельности организма в состоянии покоя, нормальную деятельность
систем дыхания и кровообращения, обменные процессы и т. д. (энергия основного обмена).
В экономически развитых странах за последние 100 лет удельный вес мышечной работы как
генератора энергии, используемой человеком, сократился почти в 200 раз, что привело к
снижению энергозатрат на мышечную деятельность (рабочий обмен) в среднем до 3,5 МДж.
Дефицит энергозатрат, необходимых для нормальной жизнедеятельности организма, составил,
таким образом, около 2,03,0 МДж (500750 ккал) в сутки. Интенсивность труда в условиях
современного производства не превышает 23 ккал/мир, что в 3 раза ниже пороговой величины
(7,5 ккал/мин) обеспечивающей оздоровительный и профилактический эффект. В связи с этим
для компенсации недостатка энергозатрат в процессе трудовой деятельности современному
человеку необходимо выполнять физические упражнения с расходом энергии не менее 350500
ккал в сутки (или 20003000 ккал в неделю). По данным Беккера, в настоящее время только 20
% населения экономически развитых стран занимаются достаточно интенсивной физической
тренировкой, обеспечивающей необходимый минимум энергозатрат, у остальных 80 %
суточный расход энергии значительно ниже уровня, необходимого для поддержания
стабильного здоровья.
Резкое ограничение двигательной активности в последние десятилетия привело к снижению
функциональных возможностей людей среднего возраста. Так, например, величина МПК у
здоровых мужчин снизилась примерно с 45,0 до 36,0 мл/кг. Таким образом, у большей части
современного населения экономически развитых стран возникла реальная опасность развития
гипокинезии. Синдром, или гипокинетическая болезнь, представляет собой комплекс функциональных и органических изменений и болезненных симптомов, развивающихся в
результате рассогласования деятельности отдельных систем и организма в целом с внешней
средой. В основе патогенеза этого состояния лежат нарушения энергетического и
пластического обмена (прежде всего в мышечной системе). Механизм защитного действия
интенсивных физических упражнений заложен в генетическом коде человеческого организма.
Скелетные мышцы, в среднем составляющие 40 % массы тела (у мужчин), генетически
запрограммированы природой на тяжелую физическую работу. «Двигательная активность
принадлежит к числу основных факторов, определяющих уровень обменных процессов
организма и состояние его костной, мышечной и сердечнососудистой систем»,  писал академик
В.В. Парин (1969). Мышцы человека являются мощным генератором энергии. Они посылают
сильный поток нервных импульсов для полдержания оптимального тонуса ЦНС, облегчают
движение венозной крови по сосудам к сердцу («мышечный насос»), создают необходимое
напряжение для нормального функционирования двигательного аппарата. Согласно
«энергетическому правилу скелетных мышц» И.А. Аршавского, энергетический потенциал
организма и функциональное состояние всех органов и систем зависит от характера
деятельности скелетных мышц. Чем интенсивнее двигательная деятельность в границах
оптимальной зоны, тем полнее реализуется генетическая программа, и увеличиваются
энергетический потенциал, функциональные ресурсы организма и продолжительность жизни.
Различают общий и специальный эффект физических упражнений, а также их опосредованное
влияние на факторы риска. Наиболее общий эффект тренировки заключается в расходе
энергии, прямо пропорциональном длительности и интенсивности мышечной деятельности, что
позволяет компенсировать дефицит энергозатрат.
Важное значение имеет также повышение устойчивости организма к действию неблагоприятных
факторов внешней среды: стрессовых ситуаций, высоких и низких температур, радиации, травм,
гипоксии. В результате повышения неспецифического иммунитета повышается и устойчивость
к простудным заболеваниям. Однако использование предельных тренировочных нагрузок,
необходимых в большом спорте для достижения «пика» спортивной формы, нередко приводит
к противоположному эффекту  угнетению иммунитета и повышению восприимчивости к
инфекционным заболеваниям. Отрицательный аналогичный эффект может быть получен и при
занятиях массовой физической культурой с чрезмерным увеличением нагрузки. Специальный
эффект оздоровительной тренировки связан с повышением функциональных возможностей
сердечнососудистой системы. Он заключается в экономизации работы сердца в состоянии
покоя и повышении резервных возможностей аппарата кровообращения при мышечной
деятельности. Один из важнейших эффектов физической тренировки  упражнение частоты
сердечных сокращений в покое (брадикардия) как проявление экономизации сердечной
деятельности и более низкой потребности миокарда в кислороде. Увеличение
продолжительности фазы диастолы (расслабления) обеспечивает больший кровоток и лучшее
снабжение сердечной мышцы кислородом. Считается, что увеличение ЧСС в покое на 15
уд/мин повышает риск внезапной смерти от инфаркта на 70 %  такая же закономерность
наблюдается и при мышечной деятельности. При выполнении стандартной нагрузки на
велоэргометре у тренированных мужчин объем коронарного кровотока почти в 2 раза меньше,
чем у нетренированных (140 против 260 мл/мин на 100г ткани миокарда), соответственно в 2
раза меньше и потребность миокарда в кислороде (20 против 40 мл/мин на 100 г ткани). Таким
образом, с ростом уровня тренированности потребность миокарда в кислороде снижается как в
состоянии покоя, так и при субмаксимальных нагрузках, что свидетельствует об экономизации
сердечной деятельности.
Это обстоятельство является физиологическим обоснованием необходимости адекватной
физической тренировки для больных ИКС, так как по мере роста тренированности и снижения потребности миокарда в кислороде повышается уровень пороговой нагрузки, которую
испытуемый может выполнить без угрозы ишемии миокарда и приступа стенокардии. Наиболее
выражено повышение резервных возможностей аппарата кровообращения при напряженной
мышечной деятельности: увеличение максимальной частоты сердечных сокращений,
систолического и минутного объема крови, артериовенозной разницы по кислороду, снижение
общего периферического сосудистого сопротивления (ОПСС), что облегчает механическую
работу сердца и увеличивает его производительность. Оценка функциональных резервов
системы кровообращения при предельных физических нагрузках у лиц с различным уровнем
физического состояния показывает: люди со средним УФС (и ниже среднего) обладают
минимальными функциональными возможностями, граничащими с патологией, их физическая
работоспособность ниже 75% ДМПК. Напротив, хорошо тренированные физкультурники с
высоким УФС по всем параметрам соответствуют критериям физиологического здоровья, их
физическая работоспособность достигает оптимальных величин или же превышает их (100 %
ДМПК и более, или 3 Вт/кг и более). Адаптация периферического звена кровообращения
сводится к увеличению мышечного кровотока при предельных нагрузках (максимально в 100
раз), артериовенозной разницы по кислороду, плотности капиллярного русла в работающих
мышцах, росту концентрации миоглобина и повышению активности окислительных ферментов.
Защитную роль в профилактике сердечнососудистых заболеваний играет также повышение
фибринолитической активности крови при оздоровительной тренировке (максимум в 6 раз) и
снижение тонуса симпатической нервной системы. В результате снижается реакция на
нейрогормоны в условиях эмоционального напряжения, т.е. повышается устойчивость
организма к стрессорным воздействиям. Помимо выраженного увеличения резервных
возможностей организма под влиянием оздоровительной тренировки чрезвычайно важен также
ее профилактический эффект, связанный с опосредованным влиянием на факторы риска
сердечнососудистых заболеваний. С ростом тренированности (по мере повышения уровня
физической работоспособности) наблюдается отчетливое снижение всех основных факторов
риска НЕС  содержания холестерина в крови, артериального давления и массы тела. Б.А.
Пирогова (1985) в своих наблюдениях показала: по мере роста УФС содержание холестерина в
крови снизилось с 280 до 210 мг, а триглицеридов со 168 до 150 мг%.
В любом возрасте с помощью тренировки можно повысить аэробные возможности и уровень
выносливости  показатели биологического возраста организма и его жизнеспособности.
Например, у хорошо тренированных бегунов среднего возраста максимально возможная ЧСС
примерно на 10 уд/мин больше, чем у неподготовленных. Такие физические упражнения, как
ходьба, бег (по З ч. в неделю), уже через 1012 недель приводят к увеличению МПК на 1015%.
Таким образом, оздоровительный эффект занятий массовой физической культурой связан
прежде всего с повышением аэробных возможностей организма, уровня общей выносливости и
физической работоспособности.
Повышение физической работоспособности сопровождается профилактическим эффектом в
отношении факторов риска сердечнососудистых заболеваний: снижением веса тела и жировой
массы, содержания холестерина и триглицеридов в крови, уменьшением ЛИП и увеличением
ЛВП, снижением артериального давления и частоты сердечных сокращений. Кроме того,
регулярная физическая тренировка позволяет в значительной степени затормозить развитие
возрастных инволюционных изменений физиологических функций, а также дегенеративных
изменений различных органов и систем (включая задержку и обратное развитие атеросклероза).
В этом отношении не является исключением и костномышечная система. Выполнение
физических упражнений положительно влияет на все звенья двигательного аппарата,
препятствуя развитию дегенеративных изменений, связанных с возрастом и гиподинамией.
Повышается минерализация костной ткани и содержание кальция в организме, что препятствует развитию остеопороза. Увеличивается приток лимфы к суставным хрящам и
межпозвонковым дискам, что является лучшим средством профилактики артроза и
остеохондроза. Все эти данные свидетельствуют о неоценимом положительном влиянии занятий
оздоровительной физической культурой на организм человека.
ВЫВОДЫ
Итак, можно сделать такие выводы:
∙ В современном обществе, где тяжелый физический труд в течение короткого, с точки зрения
развития человечества, периода времени оказался вытесненным машинами и автоматами,
человека подстерегает опасность, о которой уже упоминалось  гипокинезия. Именно ей
приписывается в значительной степени преимущественная роль в широком распространении так
называемых болезней цивилизации. В этих условиях особенно высокую эффективность в
поддержании и укреплении здоровья человека играет физическая культура.
∙ Благотворное влияние физической нагрузки на человеческий организм поистине безгранично.
Ведь человек изначально был рассчитан природой на повышенную двигательную активность.
Сниженная активность ведёт ко многим нарушениям и преждевременному увяданию организма.
∙ Под влиянием физических упражнений совершенствуется строение и деятельность всех
органов и систем человека, повышается работоспособность, укрепляется здоровье.
∙ Двигательная активность является ведущим фактором оздоровления человека, т.к. направлена
на стимулирование защитных сил организма, на повышение потенциала здоровья.
∙ Полноценная двигательная активность является неотъемлемой частью здорового образа
жизни, оказывающей влияние практически на все стороны жизнедеятельности человека.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье.  М., 1987.  230 с.
2. Амосов Н.М., Бендет Я.А. Физиологическая активность и сердце.  К., 1989.  216 с.
3. Белов В.И. Энциклопедия здоровья.  М., 1993.  412 с.
4. Брехман И.И. Валеология  наука о здоровье.  М., 1990.  510 с.
5. Муравов И.В. Физическая культура и активное долголетие.  М., 1979.  396 с.
6. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта.  К., 1989.  203 с.
7. Фомин Н.А. Физиология человека.  М., 1982.  380 с.

file_name: доклад физра.docx

intro: Здоровье - это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Поэтому значение двигательной активности в жизнедеятельности людей играет значимую роль.Охрана собственного здоровья - это непосредственная обязанность каждого, он не вправе перекладывать ее на окружающих. Ведь нередко бывает и так, что человек неправильным образом жизни, вредными привычками, гиподинамией, перееданием уже к 20-30 годам доводит себя до катастрофического состояния и лишь тогда вспоминает о медицине.

title: Доклад на тему "Формирование здорового образа жизни"


extracted_text:
Урок русского языка 1 класс
Тема: «Парный согласный на конце слова»
МБОУ «СОШ №9 имени М.И.Баркова»
Сафонова Анна Геннадьевна, МБОУ «СОШ №9 имени М.И.Баркова», учитель начальных классов
Адрес: г.Братск, ул.Крупской 1130       т.89086491989 Тема : «Парные согласные на конце слов» .
Планируемые результаты деятельности:
Цель: формирование учебнопознавательного интереса к способам проверки парных согласных на конце слов в ходе совместной
деятельности в сотрудничестве с учителем. Научить школьников правильно писать слова с парными согласными.
Методы обучения: деятельностный метод.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная работа.
Личностные   У УД :
 формировать познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
 формировать осознание значимости данного умения.
 понимать причины успеха в учебной деятельности.
Метапредметные   У УД:
Познавательные УУД
   уметь сравнивать; делать выводы о результате совместной работы класса и учителя; производить логические операции;
Коммуникативные УУД
  формировать собственное мнение и позицию  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
 слушать и понимать речь других;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
 видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться к одной точке
зрения.
Регулятивные УУД
 освоить способ проверки парных согласных на конце слов;
  уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;
 определять цель деятельности на уроке с помощь учителя;
  учиться работать по предложенному учителем плану;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Предметные УУД
 различать звонкие и глухие согласные;
 различать слова с парными согласными, требующими проверки;
 формировать навык проверки парных согласных на конце слов;
 находить в словах изученные правила.
Этап урока
1. Организационный момент
2.   Мотивация   к   учебной
деятельности.
  Актуализация   знаний
4.
учащихся
Ход    урока
Психологический настрой.
На дворе стоит весна,
Вся сиянием полна.
Повернем мы все лица на окно
И вдохнем весенний воздух заодно.
Ну а теперь, тихонечко садитесь
И в работающих учеников обратитесь.
   Нашими   помощниками   сегодня   на   уроке   будут   Знания,   Умения,   Навыки,   а   спасательными
средствами будут – безошибочное и красивое письмо.
Записываем число: 27 апреля
На доске буквы:    з ж с д м ш т
Прочитайте буквы.
Что общего у этих букв?
Какая из этих букв лишняя и почему?    ( М –непарная)
По какому признаку она не парная? (по глухости и звонкости)
 Буквы каких звуков остались?
 На какие две группы можно разделить  оставшиеся буквы?  (звонкие и глухие)
 Назовите звонкие, глухие?
 Можем  ли мы эти буквы объединить по  парам?
Зс  жш  дт ......           Продолжить можем?    Вф  гк  бп
Запишите этот ряд букв парами.
На доске:          Уда_  и осли_ играли на поляне.
 на какую орфограмму пропущена буква? (парный согласный на конце слова)
 Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Какая тема нашего урока?
 Какую цель вы ставите перед собой на уроке? 5.Постановка учебной
задачи.
Этап   выявления   места   и
причины затруднения
6. Этап построения проекта
выхода из затруднения
   Моя   цель   урока   –   научить   вас   писать   правильно   слова   с   парным   согласным   на   конце   слова,
использовать изученное правило на письме.
Запишите предложение
Проверка:
Удав  и ослик играли на поляне.
Удаф  и ослик играли на поляне.
Предложение записали поразному. Почему ?  Какой из вариантов правильный?
 Что не знали ребята? Как звучит правило?                 Оцените себя
 Чтобы правильно писать эту орфограмму, нам необходимо составить алгоритм. Пользуясь им,  вы
научитесь правильно писать слова с парными согласными на конце.
 Что сначала необходимо сделать со словом?
 Что вы будете делать потом?
 Что будет следующим шагом нашего алгоритма?
 Последним шагом мы обозначить опасное место. Как?
Алгоритм на доске:
 Прочитать и проверить есть ли на конце парный согласный.
 Подобрать проверочное слово.
 Записать правильно.
 Подчеркнуть орфограмму.
Работа у доски по алгоритму.
1. Каждый ,каждый с ним знаком
    Вот берётся теста ком
    Запекают в нём творог
    Получается .... ( пирог)
7.Этап реализации
построенного проекта
2.  Хлюпает ли мокрый нос,
    Иль из глаз потоки слёз, Этап
8.
закрепления
проговариванием
внешней речи
первичного
с
во

    Выручит нас лоскуток
    Это носовой .....  (платок)
3. Чтобы в цель попасть не раз
   Зоркий требуется ... (глаз)
4. как прекрасно всё вокруг. Если рядом верный ...(друг)

Проблемный вопрос
Однажды в книге я увидела такие строки.
Я пошел играть на луг, Взял с собой колчан и лук.
 Слова звучали одинаково, а пишутся поразному.  Такое может быть?  От чего это зависит?
Приведите свои примеры (макмаг. Плотплод)

Я пошел играть на луг, Взял с собой колчан и лук.
Куст чудесных белых роз Под окном на даче рос.
А вчера гулял в лесу, Видел рыжую лису.
Сколотил себе я плот, Чтоб найти волшебный плод.
Прибежали все три братца, Стали за работу браться. (Омоформы).
Работа в парах      Какое задание?           Соедините с той буквой , которую надо вставить.
Заросший пру[т]                      з
 пара резвых ко[с]                    д
 пара русых ко[с ]                     т
 берёзовый пру[т]                     с                     Оцените себя.
Самостоятельная работа.
 Дифференцированное задание. 1 в. Хвойный ле(с/з), много яго(т/д), букет ро(с/з), мало слё(с/з), весёлый чи(ш/ж), колючий ё(ш/ж).
2в.  Хвойный ле. , много яго. , букет ро. , мало слё. , весёлый чи. , колючий ё. .
Проверка                         оцените себя
9.   Этап   самостоятельной
работы с самопроверкой по
эталону
Какие  цели мы ставили?  Удалось ли нам достичь эти цели?
Для чего нам понадобился  этот алгоритм?
Что понравилось на уроке?
Оцените себя с помощью таблицы.
Самооценка:
Сегодня на уроке:
 я научился …
 было интересно …
 было трудно …
 больше всего мне понравилось …
 для меня было открытием то, что …

intro: Представлен  урок русского для 1 класса по программе "Перспективная начальная школа". Цель: формирование учебно-познавательного интереса к способам проверки парных согласных на конце слов в ходе совместной деятельности в сотрудничестве с учителем. Научить школьников правильно писать слова с парными согласными. Методы обучения: деятельностный метод.Урок русского языка 1 класс  Тема: «Парный согласный на конце слова»


extracted_text:
Урок, посвящённый празднику «День Народного единства»
  «Дом для России»
Губанова Наталья Николаевна,
учитель  русского языка и литературы
М ОУ СОШ   с.  Новая Кука

Актуальность: Урок представляет разработку для 45 классов, посвящённую 4
ноября (Дню Народного единства). Так как этот праздник появился не так давно, то
возникло   желание   создать   подобную   работу.   Также   данную   разработку   можно
использовать для проведения внеклассного мероприятия по данной теме.
Цели урока: формировать уважительное отношение и любовь к своей Родине;
вызвать интерес к осознанию себя частью страны.
Задачи урока:
воспитание патриотизма и любви к Родине;
демонстрация   детям         значения   сплоченности   в   жизни   человека   и   целого


народа.

в   игровой   форме   дать   общее   представление   об   истории   возникновения
праздника и событиях, связанных с 1612г.;



расширять кругозор учащихся;
развивать умение делать выводы, обобщать;
способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку
зрения;

воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и
уважения к защитникам государства.
Познавательные   УУД:  развивать   умение   извлекать   информацию   из   схем,
иллюстраций, текстов; на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные   УУД:   развивать   умение   слушать   и   понимать   других;
развивать умение сотрудничать, работая в команде.
Регулятивные УУД:  развивать умение высказывать своё предположение на
основе   работы   с   материалом;   осуществлять   познавательную   и   личностную
рефлексию. Личностные УУД:  развивать умения выказывать своё отношение к героям,
выражать   свои   эмоции;   оценивать   поступки   в   соответствии   с   определённой
ситуацией.
Ход мероприятия
I.
Актуализация знаний.
 Здравствуйте, ребята! Рада вас всех видеть сегодня на нашем уроке! У
меня   сегодня   замечательное   настроение.   Хочу,   чтобы   мы   все   поделились   друг   с
другом   улыбками   и   пожеланиями   добра.   Повернитесь   лицом   к   соседу   по   парте,
поднимите   ладошки   навстречу.   Прикасаемся   мизинцами   к   мизинцам   соседа   и
говорим   «Всё»,   дальше   –   безымянными   пальцами,   говоря   «у   нас»,   средними   –
«сегодня», указательными – «будет», большими – «хорошо!» и хлопните ладошками
по ладошкам соседа, говоря «Желаю!»   Молодцы! Что вы сейчас пожелали друг
другу? Какое качество вы проявили? (Доброта)
 Как вы думаете, почему у меня хорошее настроение? (ответы детей)
 Дело в том, что мне сейчас по дороге встретился почтальон и передал
телеграмму.   Он   сказал,   что   приближается   замечательный   праздник   для   нашей
страны. А мне передали телеграмму для вашего класса с поздравлением. Вот она. Но
чтобы узнать, с чем же нас поздравили, придётся потрудиться и расшифровать её.
(Слайд)
   19     5 15 7 14     15 1 18 16 5 15 16 4 16
                     6 5 10 15 19 20 3 1 !
А   поможет   нам   шифр,   который   прислали   вместе   с   телеграммой
(вывешивается на доску, выполненный на бумаге вариант шрифта).
Дети, совещаясь с соседом по парте, расшифровывают телеграмму. а
1
б
2
в
3
л м н
1
1
3
5
1
4
г
4
о
1
6
д
5
п
1
7
е
6
р
1
8
ё ж з
9
7
8
и
1
0
й
1
1
с
1
9
т
2
0
у ф х
2
2
1
3
2
2
к
1
2
ц
2
4
ч ш щ ъ ы ь
3
2
5
0
2
6
2
7
2
8
2
9
э ю я
33
3
1
3
2
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.
  Что получилось? С каким праздником нас поздравили? (С днём народного
единства!) Кто слышал про этот праздник? Как он появился? (ответы детей) А что
помогло нам узнать то, что написано на телеграмме? (Наш ум)
   Ребята,   праздник   называется   День   народного   единства.   Как   вы   думаете,
какого народа это праздник? (ответы детей; учитель подводит к тому, чтобы
ученики сказали, что это праздник нашего народа, народов России).
 Да, я согласна с вами – это праздник народов, живущих в России. А что для
нас Россия? (Родина, наш большой дом) Россия для нас место, где мы родились и
живём. Где живут наши близкие, где жили наши бабушки и дедушки. Так давайте
попробуем сегодня построить такой дом, где нам всем хотелось бы жить и никогда
не хотелось покинуть его. Сейчас ….. расскажет про свои чувства к Родине.
III. Развитие умений – применение знания.
1. Любовь – основа патриотизма.
1 ученик.
Люблю тебя, моя Россия,
За яркий свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
 О каком чувстве ….. нам рассказал? (О любви) Вот любовь и послужит нам
фундаментом для нашего дома. Это самое главное чувство к Родине.
«Закладываем фундамент», вывешивая на доску полосу бумаги, на которой
крупно написано «ЛЮБОВЬ»
ЛЮБОВЬ  А кирпичиками нашего дома будут те качества, которые мы будем в себе
развивать,   чтобы   наша   страна   была   самой   лучшей   и   сильной.   Вспомните,   какое
качество мы проявили в начале нашего занятия? (Доброта) Это наш первый кирпич в
постройке нашего дома.
Над «фундаментом» появляется первый «кирпич» со словом «ДОБРОТА»
ДОБРОТ
А что нам помогло разгадать телеграмму? (Ум) А это нам надо, чтобы сделать
страну лучше и сильнее? (ответы детей)
Над «фундаментом» появляется второй «кирпич» со словом «УМ»
УМ
2. Путешествие по реке времени.
  Россия,   ребята,   много   раз   подвергалась   испытаниям,   не   раз   переживала
времена   вражды.   Когда   страна   слабела,   на   нее   набрасывались   соседи,   стремясь
завоевать   земли   и   поработить   наш   народ.   Давайте   отправимся   в   небольшое
путешествие по реке времени и посмотрим, какие события происходили в нашей
истории. (Слайд) (Можно вывесить рисунок на ватмане и по мере продвижения
отмечать   флажком   или   корабликом.   Можно   использовать   возможности
интерактивной доски)
2
5
3
1
4

Групповая работа (пазлы)  Мы с вами приплыли в далёкие времена (1). Давайте посмотрим, кто же
защищал нашу Родину в те времена.  Для этого вы сейчас объединитесь в группы и
соберёте картинку.
(Каждой   группе   выдаётся   конверт   с   рисунком   картины   Васнецова
«Богатыри», разрезанным на части. Ученики его собирают и каждый из группы
поднимает   одну   руку   вверх,   соединяя   все   руки.   В   это   время   звучит   песня
«Богатырская сила»,)
(Слайд )
 Кого вы видите на своих картинках? (Богатыри) Как их зовут? (Илья
Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович) Что они делают? (Защищают наши
границы, нашу землю) Почему именно они защищают наши земли? (Они сильные и
любили свою Родину) Значит, что ещё мы должны взять в свой дом? (Силу)
Появляется «кирпичик» со словом «СИЛА»
Знакомство с историей появления праздника 4 ноября.
СИЛА
 Да, ребята, многие хотели нас победить. Но страна снова и снова восставала
из пепла. После каждой трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.
   В   далёком   1612   году   (передвигаем   кораблик,   флажок   или   применяем
анимацию на слайде на кружок с цифрой 2) в России началась Смута  великая. Это
было время неурожаев, голода, беспорядков. Тут же войска наших враговполяков
вторглись в русские земли, вошли в Москву. Они жгли, разоряли, убивали людей.
Тогда закончилось терпение нашего народа. Огромная толпа народа заполнила
городскую площадь. На пустую бочку поднялся староста Кузьма Минин.  Братья! Не пожалеем ничего! сказал староста.  Отдадим всё, чем владеем,
для спасения Родины.
Вынув   кошелек,   он   высыпал   все   деньги   в   стоящее   рядом   ведро.   И   все
остальные люди с площади стали бросать туда деньги, драгоценности. Жители стали
носить все, что у них есть, что накопили за свою жизнь. Надо было очень много денег,
чтобы собрать сильное войско для борьбы с врагом, вооружить и прокормить воинов.
В   предводители   было   решено   позвать   князя   Дмитрия   Михайловича   Пожарского.
Пожарский   был   способным,   умным   военачальником,   человеком   честным   и
справедливым. (Слайд)

Войско двинулось к Москве и в пути росло не по дням, а по часам. Люди
стекались   отовсюду.   Вся   Русская   земля   встала   против   захватчиков.   Два   месяца
осаждали Москву.
4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско сдалось,
ополчение во главе с Мининым и Пожарским освободило Москву.
Вот настоящие герои!   Они сумели объединить народ ради своего Отечества,
остались верны своей Отчизне!
Появляется кирпичик со словом «ВЕРНОСТЬ»
 День народного единства был учреждён в память о событиях 1612 года, когда
ВЕРНОСТЬ
народное ополчение под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило   Москву   от   польских   захватчиков.  На   Красной   площади   поставлен   и
памятник,   на   котором   написано   «Гражданину   Минину   и   князю   Пожарскому.
Благодарная Россия».  (Слайд) Люди им были благодарны и выразили таким образом
своё к ним уважение.
УВАЖЕНИЕ

Работа с пословицами.
   Давайте   и   мы   с   вами   сейчас   объединимся,   чтобы   суметь   выполнить
следующее задание. Перед вами пословицы, которые рассыпались. Вы их должны
соединить.
Дети получают на каждую группу задание – по 4 пословицы, которые надо
соединить.   (Как   вариант,   можно   использовать   интерактивную   доску,   чтобы
можно   было   соединять   части   пословиц.)   По   мере   окончания   работы,   дети
поднимают руки, объединяя их в центре.
Дерево держится корнями,
Ручьи сольются — реки,
В согласном стаде
Сплочен и един,
а человек – друзьями.
люди соединятся — сила.
волк не страшен.
наш народ непобедим.
 Как вы смогли выполнить задание, как вы работали? (Дружно) А как вы
думаете,   это   качество   нам   нужно   будет   в   нашем   доме,   чтобы   сделать   Россию
сильной?
Появляется кирпичик «ДРУЖБА»
ДРУЖБА
История нашего края в лицах.  Не один раз приходилось доказывать нашему народу свою силу и верность.
Но если наш народ объединится, то его никто не победит. Так поступал наш народ
много раз, когда беда подступала к нашей Родине.
В 1812 г.  русский народ объединился против напавших на нас французов во
главе с Наполеном и победил. (двигаем корабликфлажок на кружок с цифрой 3)
В 1941 г.  в Великой Отечественной войне мы победили, потому что на борьбу
поднялся весь народ от мала до велика. (двигаем корабликфлажок на кружок с
цифрой 4) Каких героев ВОВ вы знаете? А наших земляков? (ответы детей) Вот
они богатыри наших дней! (Слайд)

     Гулькин И.В.                     Пляскин И.Ф.                       Куйдин Н.Ф
Алтынбаев М.М.

   Почему   мы   вспоминаем   о   них?   (Потому   что   они   не   пожалели   своих
жизней ради мира на нашей земле.) Значит, нам в доме для России обязательно
нужен кирпичик «МИР». (Появляется кирпичик со словом «МИР»)
МИР
3. Инсценировка сказки «Сила единства»
Юные артисты показывают инсценировку. (Приложение 2)
 Какое качество помогло лягушкам победить Тигра?  (Единство. Появляется
крыша дома со словом «ЕДИНСТВО»)
 Об этом мы говорили всё занятие. И это одно из главных качеств, которое
делает нас сильными и непобедимыми! А по реке времени мы с вами вернулись в
наши дни. (Слайд) Посмотрите на наш дом. Мы завершили строительство, осталось
заселиться и жить в нём, прославляя своё Отечество нашими поступками. Что бы вы
пожелали всем людям нашей страны? (звучат пожелания детей) IV. Итог занятия
1 ученик.
Очень много слов на свете,
Как снежинок у Зимы.
Но возьмём, к примеру, эти:
Слово «Я» и слово «Мы»
«Я» на свете одиноко,
В «Я» не очень много прока.

Одному или одной
Трудно справится с бедой.
Слово «Мы» сильней, чем «Я»,
Мы  семья, и мы – друзья.
Мы – народ, и мы – едины,
Вместе мы непобедимы. ЕДИНСТВО
УВАЖЕНИЕ
   МИР
ДРУЖБА
ВЕРНОСТЬ
ДОБРОТА
  СИЛА
   УМ
ЛЮБОВЬ

Дома попробуйте составить кроссворд по нашей теме, а на следующем занятии мы
вместе будем их разгадывать. До свидания!
а
1
б
2
в
3
л м н
1
1
3
5
1
4
г
4
о
1
6
д
5
п
1
7
е
6
р
1
8
ё ж з
9
7
8
и
1
0
й
1
1
с
1
9
т
2
0
у ф х
2
2
1
3
2
2
ч ш щ ъ ы ь
3
2
5
0
2
9
2
8
2
6
2
7
э ю я
33
3
1
3
2
а
1
б
2
в
3
л м н
1
1
5
3
1
4
г
4
о
1
6
д
5
п
1
7
е
6
р
1
8
ё ж з
7
9
8
и
1
0
й
1
1
с
1
9
т
2
0
у ф х
2
2
3
1
2
2
к
1
2
ц
2
4
к
1
2
ц
2
4 ч ш щ ъ ы ь
3
2
5
0
2
9
2
6
2
7
2
8
э ю я
3
33
1
3
2
а
1
б
2
в
3
л м н
1
1
3
5
1
4
г
4
о
1
6
д
5
п
1
7
е
6
р
1
8
ё ж з
9
7
8
и
1
0
й
1
1
с
1
9
т
2
0
у ф х
2
2
1
3
2
2
ч ш щ ъ ы ь
3
2
5
0
2
9
2
6
2
7
2
8
а
1
б
2
в
3
л м н
1
1
3
5
1
4
г
4
о
1
6
д
5
п
1
7
е
6
р
1
8
ч ш щ ъ ы ь
3
2
5
0
2
9
2
6
2
7
2
8
а
1
б
2
в
3
л м н
1
1
3
5
1
4
г
4
о
1
6
д
5
п
1
7
е
6
р
1
8
ч ш щ ъ ы ь
3
2
5
0
2
9
2
6
2
7
2
8
э ю я
3
33
1
3
2
ё ж з
7
9
8
и
1
0
й
1
1
с
1
9
т
2
0
у ф х
2
2
1
3
2
2
э ю я
3
33
1
3
2
ё ж з
7
9
8
и
1
0
й
1
1
с
1
9
т
2
0
у ф х
2
2
1
3
2
2
э ю я
3
33
1
3
2
к
1
2
ц
2
4
к
1
2
ц
2
4
к
1
2
ц
2
4

file_name: Музейный урок для учащихся 4-5 классов  Дом для России.docx

intro:
Сценарий музейного урока  "Дом для России" посвящён празднику "День народного единства". Данный материал рассчитан для учащихся 4- 5 классов.  Цели урока: формировать уважительное отношение и любовь к своей Родине; вызвать интерес к осознанию себя частью страны.
Задачи урока:
•	воспитание патриотизма и любви к Родине;
•	демонстрация детям    значения сплоченности в жизни человека и целого народа.
•	в игровой форме дать общее представление об истории возникновения праздника и событиях, связанных с 1612г.;
•	расширять кругозор учащихся;
•	развивать умение делать выводы, обобщать;
•	способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
•	воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам государства.Сценарий музейного урока "Дом для России"