extracted_text:
ХАНТЫМАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГЮГРА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «РОДНИЧОК»
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ЛОГИКА»
составлена:  Соловьева А. Н.,
воспитатель
1 гп. Междуреченский
2017 год
Задачи программы
Содержание программы
№
1 Информационная карта программы
2 Пояснительная записка
3 Актуальность программы
4 Цель программы
5
6 Механизм реализации программы
7 Краткое содержание программы
8 Кадровое обеспечение
9 Планируемые результаты
10 Учебно – методическое сопровождение Программы
11 Литература
12 Приложение
Стр.
3
5
7
8
8
9
11
18
19
20
20
21
2 1.       ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Наименование программы  Авторская   программа   детей   старшего
дошкольного возраста «»
Территория,
представившая проект
пгт. Междуреченский, Кондинский район,
Тюменская область, ХМАОЮгра
Юридический адрес
ул. Центральная 19 «Б», пгт. Междуреченский,
организации
Кондинский район, Тюменская область, ХМАО
Югра
Телефон, факс
8(34677) 33964
Основания   для   разработки
Закон   «Об   образовании   в   РФ»,   ФГОС
программы
Разработчик программы
дошкольного
эпидемиологические

образования,
  Санитарно
  СанПиН,

правила
Концепция УМК «Начальная школа XXI век» с
учетом   методических   разработок   издательства
«Вента      Граф»   и   средств   обучения   для
дошкольников,
Примерной

общеобразовательной   программы   дошкольного
образования   «От   рождения   до   школы»   под
редакцией Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой
Соловьева   Анна   Николаевна,
  воспитатель
подготовительной группы «Солнышко» МАДОУ
ДСКВ «Родничок»
Участники программы
Коллектив воспитанников группы «Солнышко»
Цель программы
Развитие   логического   мышления,   как   основы
интеллектуального развития дошкольников.
Задачи
1. Развивать   мотивацию   к   решению
познавательных,   творческих   задач,   к
3 разнообразной

интеллектуальной
деятельности;
2. Формировать   и   развивать   простейшие
логические   структуры   мышления   и
математические представления;
3. Развивать   стремление   к   творческому
процессу познания и выполнению строгих
действий по алгоритму, самовыражению в
активной,   интересной,   содержательной
деятельности;
4. Развития   восприятия   и   представления
детей   через   накопление   и   расширение
сенсорного опыта.
5. Развитие
  нагляднодейственного   и
нагляднообразного   мышления   за   счет
обучения   приемам   умственных   действий
(анализ,   синтез,   сравнение,   обобщение,
группировка,
следственных связей).
  установление   причинно
6. Развивать   коммуникативные   способности
детей.
7. Воспитывать   стремление   к   преодолению
трудностей, уверенность в себе, желания
прийти на помощь сверстнику
8. Развивать   интерес   родителей   к   играм
детей,  получение   положительных   эмоций
от выполненной деятельности ребенка.
9. Осуществлять   подготовку   родителей   по
вопросам воспитания детей.
Срок реализации
2016 – 2017 учебный год.
Механизм реализации
1 этап, августсентябрь 2017 г.  определение
и   обеспечение   необходимых   ресурсов   для
4 разработки   и   реализации   основного   этапа
программы
2 этап, августсентябрь 2017 г.   разработка
программы по обучению детей 6–7 лет, создание
условий для реализации программы
3   этап,   20172018   уч.г.
программы
 –   реализация
4   этап,   2018   уч.г.     Анализ   результатов
реализации программы. Методическое описание
результатов работы.
Управление программой
Заместитель   заведующего   по   воспитательной
Официальный язык
программы
работе, старший воспитатель
русский
2.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Интеллект человека определяется
Не суммой накопленных знаний,
А высоким уровнем логического мышления.
А. З. Зак
Известно,   что   математика   –   это   огромный   фактор   интеллектуального
развития   ребенка   и   формирования   его   познавательных   и   творческих
возможностей.   Как   говорил   М.   В.   Ломоносов,   «математика   приводит   в
порядок ум». Она способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций,
формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности, а также
приемы мыслительной деятельности.
5 Для   умственного   развития   детей   дошкольного   возраста   существенное
значение   имеет   развитие   логического   мышления.   Начинать   развитие
логического мышления следует в дошкольном детстве.
Но зачем логика маленькому ребенку, дошкольнику? Дело в том, что на
каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором
формируются   психические   функции,   важные   для   перехода   следующему
этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период,
будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в
более старшем возрасте  в школе. И важнейшим среди этих навыков является
навык логического мышления, способность «действовать в уме». Ребенку, не
овладевшему приемами логического мышления, труднее будет даваться учеба
 решение задач, выполнение упражнений потребуют больших затрат времени
и сил. В результате может пострадать здоровье ребенка, ослабнет, а то и вовсе
угаснет интерес к учению.
В   целях   развития   логического   мышления   нужно   предлагать   ребенку
самостоятельно   производить   анализ,   синтез,   сравнение,   классификацию,
обобщение, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения.
Анализ     это   процесс,   расчленения   целого   не   части,   а   также
установление связей отношений между ними.
Синтез     это   процесс   мысленного   соединения   в   единое   целое   частей
предмета или его признаков полученных в процессе анализа. Анализ и синтез
неразрывно   связаны   друг   с   другом   и   являются   одним   из   основных
мыслительных операций.
Сравнение  мысленное установление сходства и различия предметов по
  Ребёнок   старшего
существенным   или   несущественным   признакам.
дошкольного   возраста   должен   уметь   сравнить   выделяя   сначала   наиболее
существенные   признаки   сходства   и   различия,   а   также   видеть   между
6 признаками   сходства   и   признаками   различия.   Развитие   умений   проводить
сравнение отрабатывается с помощью усложняющих заданий.
Обобщение  процесс мысленного объединения в одну группу предметов
и   явлений   по   их   основным   свойствам.   Ребенку   старшего   дошкольного
возраста   нужно   уметь   обобщать   предметы,   исходя   из   их   существенных
признаков, самостоятельно выделяя эти признаки.
Классификация  –  это   распределение   предметов   по   группам,  обычно   по
существенным   признакам.   Очень   важно   правильно   выбрать   основание
классификаций.   Часто   дети   ориентируются   на   второстепенные   признаки.
Необходимо учить детей называть группы предметов обобщающими словами
или наоборот, подбирать предметы к обобщающему слову.
Дедуктивным  называется  умозаключение,  в  котором  переход  от  общего
знания к частному является логически необходимым. Правила дедуктивного
вывода   определяются   характером   посылок,  которые   могут   быть   простыми
(категорическими) и сложными суждениями.
Индуктивными  называют  умозаключения,   в   которых   из   единичных   или
частных суждений выводятся общие суждения.
3.       АКТУАЛЬНОСТЬ   ПРОГРАММЫ  (Проблема,   на   решение   которой
направлена программа)
Для   успешного   освоения   программы   школьного   обучения   ребенку
необходимо   не   только   много   знать,   но   и   последовательно   и   доказательно
мыслить,   догадываться,   проявлять   умственное   напряжение,   логически
мыслить.
Обучение   развитию   логического   мышления   имеет   немаловажное
значение для будущего школьника и поэтому очень актуальна в наши дни.
Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Работа
с   детьми   будет   проводиться   с   использованием   комплекса   «Матеплюс»,
7 включающий   в   себя   такие   разделы   как:   пространство   и   форма;
закономерности   и   узоры;   величины   и   измерения;   данные   и   вероятность;
множества и числа.
В   процессе   работы   будут   использоваться   различные   дидактические
игры,   смекалки,   головоломки,   решение   различных   логических   задач   и
лабиринтов.
Благодаря   развитию   логического   мышления,   ребенок   станет   более
внимательным,   научится   мыслить   ясно   и   четко,   сумеет   в   нужный   момент
сконцентрироваться   на   сути   проблемы,   убедить   других   в   своей   правоте.
Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут
приносить радость и удовлетворение.
4.       ЦЕЛЬ   ПРОГРАММЫ:  развитие   логического   мышления,   как   основы
интеллектуального развития дошкольников.
5. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1. Развивать мотивацию к решению познавательных, творческих задач, к
разнообразной интеллектуальной деятельности;
2. Формировать   и   развивать   простейшие   логические   структуры
мышления и математические представления;
3. Развивать   стремление   к   творческому   процессу   познания   и
выполнению   строгих   действий   по   алгоритму,   самовыражению   в
активной, интересной, содержательной деятельности;
4. Развития   восприятия   и   представления   детей   через   накопление   и
расширение сенсорного опыта.
5. Развитие нагляднодейственного и нагляднообразного мышления за
счет   обучения   приемам   умственных   действий   (анализ,   синтез,
сравнение,   обобщение,   группировка,   установление   причинно
следственных связей).
6. Развивать коммуникативные способности детей.
7. Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в
себе, желания прийти на помощь сверстнику
8 8. Развивать   интерес   родителей   к   играм   детей,
  получение
положительных эмоций от выполненной деятельности ребенка.
9. Осуществлять подготовку родителей по вопросам воспитания детей.
6. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Организация работы строится с учетом принципов, которые взаимосвязаны
и реализуются в единстве:
 Принцип системности  работа должна проводиться систематически,
весь   учебный   год,   при   гибком   распределении   программного
материала в течение месяца.
 Принцип   последовательности   –   предполагает   планирование
изучаемого материала последовательно (от простого к сложному),
чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе.
 Принцип преемственности  взаимодействия с ребенком в условиях
дошкольного учреждения и семьи.
 Принцип   наглядности      широкое   представление   соответствующей
изучаемому материалу наглядности.
 Принцип   занимательности      изучаемый   материал   должен   быть
интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у
детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к
достижению результата.
Срок реализации данной программы: 1 год
Участники реализации данной программы:
 воспитанники 67 лет;
 педагоги;
 родители.
Этапы реализации программы:
9 Первый этап:
Подготовительный
Цель:  определение и обеспечение необходимых ресурсов для разработки и
реализации основного этапа программы
Второй этап:
Организационный
Цель:
 разработка программы по обучению детей 6–7 лет;
 создание условий для реализации программы
Третий этап
Основной
Цель: реализация программы.
Выделяется 7 разделов, отражающих основные линии развития ребенка
дошкольника в результате его обучения:
1. «Количество и счет»
2. «Величина»
3. «Ориентировка во времени»
4. «Форма»
5. «Ориентировка в пространстве»
6. «Данные, частота, вероятность»
7. «Закономерности и узоры»
Четвертый этап:
Заключительный
Цель:   Анализ   результатов   реализации   программы.   Методическое   описание
результатов работы.
7. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 Данная   программа   разработана   в   соответствии   с   основными   нормативно
правовыми документами по дошкольному образованию:
 Федеральный   закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»;   (от
29.12.2012  № 273ФЗ);
 Федерального
государственного   образовательного   стандарта
дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);
 Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию
и   организации   режима   работы   дошкольных   образовательных
организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного   врача   Российской   Федерации   от  15  мая  2013  года   №26
«Об утверждении СанПиН» 2.4.304913);
 Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования
  Т.С.
«От   рождения   до   школы»   под   редакцией   Н.Е.   Вераксы,
Комаровой,   М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014г
Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей:
«Физическое развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие»
«Речевое развитие»

ориентировки
в
Развитие

пространстве
  при   выполнении
основных   движений:   ходьба,   бег   в
разных   направлениях,
  строевые
упражнения (построение в колонну по
одному,   в   круг;   перестроение   в
колонну по двое, по трое, по четыре
на ходу, из одного круга в несколько,
повороты   направо,   налево,   кругом),
играя в подвижные игры.
Формирование
элементарных
математических   представлений   в
процессе   игровой   деятельности
(например:   сюжетноролевая   игра
«Магазин»,
и
подвижные игры).
Использование   стихов,
загадок,
художественных   произведений     при
изучении
ряда,
последовательности   времен   года,
11
дидактические

числового «Художественноэстетическое
развитие»
«Познавательное развитие»

и
решении
составлении
арифметических задач.
Развитие
умений
сравнивать
предметы   между   собой,   изображать
предметы,   передавая   их   форму,
величину.
познавательных
Hазвитие
способностей   (внимание,
  память,
восприятие, мышление, воображение)
и   операций   мышления;
  учить
устанавливать
причинно
следственные
  развитие
произвольности.   Закреплять   знания
детей   об   осторожном   обращении   с
объектами живой и неживой природы.

связи,

Общее
количество
организованной
образовательной
деятельности
(занятий) в год
72
Режим реализации программы
Количество
организованной
образовательной
деятельности
(занятий)

неделю
в
Длительность
организованной
образовательной
деятельности
(занятий)
Форма
организации
образовательного
процесса
2
30 минут
подгруппа
Календарнотематическое планирование
1. Раздел «Количество и счет»
1.1.  Числа от 1 до 20.   (8 часов). Повторение   чисел первого десятка.
Числа от 11 до 20. Порядковые значения чисел от 1 до 20. Прямой и обратный
счет от 1 до 20 и от 20 до 1; счет двойками до 20 и тройками до 21.
1.2. Предшествующие и последующие числа, сравнение смежных чисел. (2
часа).   Нахождение   «чиселсоседей».   Понятия   «предшествующее»   и
«последующее» число.
1.3  Повторение знаков +, , =, < , >.  (3 часа). Математические знаки,
написание и использование их при решении арифметических задач.
12 1.4.  Решение   арифметических   примеров   и   задач.  (4   часа).   Учится
соотносить   число,   цифру   и   количество   предметов   от   1   до   20;   решение
арифметических задач, отгадывание загадок, запись их решения, составление
задач по картинкам и их решение.
1.5.  Определение   разностного   отношения   между   числами.  (3   часа).
Установка отношений между группами предметов (больше, меньше, равное
количество); разностное отношение между числами.
2.Раздел «Величина»
           2.1. Сравнение предметов по двум и по трем признакам (цвет, размер,
длина,   высота,   ширина,   толщина).     (5   часа).   Сравнение   предметов   по
различным признакам; разными способами.
            2.2. Прием попарного сравнения, методы наложения, приложения. (2
часа).   Сравнение   предметов   по   различным   признакам;   разными   способами,
используя методы приложения, наложения и прием попарного сравнения.
2.3.  Выбор   и   группировка   предметов   по   одному   или   нескольким
признакам   из   ряда   предметов.  (3   часа).   Определять   «лишний»   предмет,
выделяющийся по одному или нескольким признакам из группы предметов;
подбирать и группировать предметы по одному или нескольким признакам.
3.Раздел «Ориентировка во времени»
3.1. Понятия: утро, день, вечер, ночь; дни недели, месяцы, времена года.
(2   часа).   Закрепление   знаний   дней   недели.   Цикличность   дней   недели.
Закрепление знаний о временах года. Определение весенних, летних, осенних,
зимних месяцев.
3.2.  Понятия:   вчера,   позавчера,   сегодня,   завтра,  послезавтра.  (2   часа).
Закрепление понятий: вчера, позавчера, сегодня, завтра, послезавтра.
3.3.  Меры   времени:   секунда,  минута,   час,   часы.  (2  часа).  Закрепление
понятий мер времени: секунда, минута, час; работа с макетом часов.
4.Раздел «Форма»
4.1.Круг,   квадрат,   треугольник,   четырехугольник   и   шестиугольник  (2
часа).  Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать
их на листе бумаги.
Развивать   умение   конструировать   геометрические   фигуры   по   словесному
описанию и перечислению характерных свойств.
13 4.2.
 Многоугольник,   ромб,   трапеция,   параллелограмм
(3   часа).
Знакомство и различие плоскостных геометрических фигур: многоугольник,
ромб, трапеция, параллелограмм.
4.3.  Шар,   куб,   цилиндр,   конус,   призма,   параллелепипед,   пирамида.  (3
часа).   Различать   объемные   фигуры:   куб,   шар,   конус,   призма,   цилиндр,
пирамида, параллелепипед; находить  предметы, имеющие форму объемных
фигур в окружающем мире (зонтик, труба, крыша дома и т.д.).
 4.4. Вершины, стороны, углы фигур. (3 часа). Знакомство с признаками
геометрических фигур: вершина, сторона, угол.
4.5. Начертание и измерение длин сторон фигур (3 часа). Учить чертить
геометрические фигуры при помощи ученической линейки; измерение.
5.Раздел «Ориентировка в пространстве»
5.1. Представления: ближе, дальше, близко, далеко, рядом, высоко, низко
(2 часа). Закрепление знаний пространственных отношений: ближе, дальше,
близко, далеко, низко, высоко.
5.2.  Первый, второй, предпоследний, последний.  (2 часа). Знакомство с
понятиями: первый, второй, предпоследний, последний.; употребление их в
речи.
5.3.  Ориентировка на листе бумаги и в тетради в клетку; по словесной
инструкции и по плану. (3 часа). Знакомство с клеткой, строчкой, столбиком
клеток, страницей, листом; названия клеток: левая, правая, нижняя, верхняя.
Рисование   узоров   на   слух   от   исходной   точки,   изображение   предметов
окружающего мира, написание графических диктантов.
5.4. Ось симметрии, зеркальное отображение. (3 часа). Знакомство с осью
симметрии и зеркальным отображением. Рисование контура   и предметов в
зеркальном отображении; ориентация в двухмерном пространстве.
6.Раздел «Данные, частота, вероятность»
6.1. Упорядочение и классификация данных (2часа). Учить распределять
объекты   по   группам.   Упражнять   в   употреблении   понятий   «больше»,
«меньше», «меньше всего», «больше всего», «столько же».
14 6.2. Первые представления о вероятности «достоверное – невозможное –
вероятное»  (2   часа).   Заложить   основы   представления   о   вероятности,
попробовать эксперименты с предположениями об исходе игры.
6.3.
 Простые   комбинаторные   задания
(3   часа).   Учить   находить
количество   возможных   вариантов   распределения   или   подбора
одинаковых/неодинаковых объектов.
7. Раздел «Закономерности и узоры»
7.1. Создание узоров (3 часа). Учить создавать узоры из повторяющихся
устойчивых комбинаций элементов. Учить определять правило, по которому
задается устойчивая комбинация элементов.
7.2.  Работа   с  закономерностями  (2  часа).  Развитие   общих   умственных
способностей, в частности умению группировать и упорядочивать.
План работы с родителями
Добиться эффективного результата в развитии ребенка, возникновения у
него потребностей в получении знаний можно только в тесном сотрудничестве с
семьей.
Очень важно для педагога не только самому знать, чему и как обучать детей,
но   и   уметь   познакомить   родителей   своих   воспитанников   с   задачами,
содержанием, методами, приемами обучения сделать их своими помощниками.
Цель:   повышение   уровня   знаний   родителей   по   формированию
элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного
возраста.
Задачи:   Развивать   интерес   родителей   к   играм   детей,   получение
положительных эмоций от выполненной деятельности ребенка. Осуществлять
подготовку родителей по вопросам воспитания детей.
Содержание работы с семьей
Месяц
Сентябрь
Формы работы
Диагностика   математических
способностей
Цель
Выявление
уровня
знаний   по   данному
15 Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Консультация   «Формирование
элементарных   математических
представлений   как   одно   из
средств   подготовки   детей   к
школе»
Изготовление   дидактических
игр   по   ФЭМП   (Совместная
работа родителей и педагога)
Буклет   «Игры   на   развитие
логического
мышления,
которые можно провести дома»

Размещение   информации   на
сайте организации
Выставка   творческих   работ
  формы»
«Веселые
(из
геометрических фигур)

Папкапередвижка
развивать
деятельность ребенка»
«Как
познавательную

Апрель
Математический Викторина
направлению
Повышение

уровня
компетентности
в
области   ФЭМП   у
старших дошкольников.

Привлечение   родителей
к
совместной
деятельности,
к
созданию дидактических
игр.
уровня
Повышение

компетентности
в
области   ФЭМП   у
старших   дошкольников,
посредством
игры,
занимательного
материала.   Привлечение
к
родителей
взаимодействию
по
развитию   интереса   к
математике
у
дошкольников.
Обеспечение
доступности
информации по ФЭМП у
дошкольников.
Привлечение   родителей
к
совместному
творчеству,
  развитие
желания   участвовать   в
жизни
группы   и
детского сада.
Получение   информации
по
развитию
познавательной
деятельности
дошкольника.
Привлечение   родителей
к
взаимодействию,
установление дружеских
отношений
среди
родителей группы.

16 Май
Фотовыставка

математику дома»
«Изучаем

Обмен   опытом   между
родителями
по
формированию
элементарных
представлений у детей в
домашних   условиях.
Знакомство  родителей с
математической
работой, проводимой   в
детском саду.
Отличительные   особенности   программы  заключаются   в   том,  что
программа   ориентирована   на   применение   широкого   комплекса   различного
дополнительного   материала   по   формированию   элементарных   логических
представлений и понятий.
Система   постоянно   усложняющихся   заданий   с   разными   вариантами
сложности   позволяет   овладевать   приемами   творческой   работы   всем
дошкольникам.
В   индивидуальных   заданиях   предусматривается   исполнительский   и
творческий компонент.
Создание   ситуации   успеха,   чувства   удовлетворения   от   процесса
выполненных заданий, положительная оценка дошкольникам имеют значимость
для них самих и для общества.
Развитие   логического   мышления   в   дошкольном   возрасте   оказывает
огромное   влияние   на   сенсорное,   речевое,   умственное   развитие   ребенка,
формирует личностные качества (аккуратность, организованность и др.). Все
это поможет ребенку в школьном обучении.
8. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ Должность
Функции
17 1
2
3
Заведующий ДОУ
Заместитель   заведующего   по
АХР
Заместитель заведующего по ВР
Старший воспитатель
1. Материально
обеспечение.
1. Материально
обеспечение.

–
–

техническое
техническое
1. Методическое обеспечение.
2. Контрольно   –   диагностическая
4 Педагог

дополнительного
1. Организованная

образовательная
образования (воспитатель)
деятельность
2. Работа с родителями
деятельность.
9.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Главным результатом реализации программы является повышение уровня
развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольников.
К концу года дети должны знать и уметь:
 владеть первичными навыками мыслительных операций ( сравнение,
анализ, классификация и т.д);
 проявлять   сообразительность,   смекалку,   творческие   способности,
конструктивные умения;
 иметь   представления   о   свойствах   и   отношениях   объектов
окружающего мира;
 отвечать на поставленные вопросы, разъяснять  выполнение задания,
аргументируя   ответ,   последовательно   и   логично,   понятно   для
собеседника рассказывает об игре, ее правилах;
 включаться   в   поисковую   деятельность,   осуществлять   контроль
собственной деятельности, получать результат и оценивать его;
 проявлять самостоятельность в познании окружающего мира;
 ориентироваться   в   окружающем   пространстве   и   на   плоскости,
обозначать   взаимное   расположение   и   направление   движения
объектов;
 воссоздать   из   частей,   видоизменять   геометрические   фигуры   по
условию и конечному результату, создать из малых фигур большие.
 УЧЕБНО   –   МЕТОДИЧЕСКОЕ   СОПРОВОЖДЕНИЕ
10.
ПРОГРАММЫ:
18 Для осуществления образовательного процесса по Программе   необходимо
следующее:
1. Дидактические игры.
2. Дидактические и занимательные материалы.
3. Счетные материалы.
4. Рабочие тетради.
5. Использование «маршрутных карт», алгоритмов деятельности, карточек
схем по блокам;
6. Использование ИКТ;
7. Использование художественного слова, математических загадок;
8. Игры на воссоздание элементов  из геометрических фигур; построение и
перестроение геометрических фигур из счётных палочек;
9. Продуктивная деятельность.
11.

  ЛИТЕРАТУРА
1. А.  Михайлова.  Математика  –  это   интересно.  Методическое   пособие.
СанктПетербург, изд. «ДетствоПресс» 2002 г.
2. В.   П.   Новикова.   Математика   в   детском   саду   старший   дошкольный
возраст. Москва. «МозаикаСинтез» 2009 г.
3. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры. Игровая
технология интеллектуальнотворческого развития детей дошкольного
возраста 37 лет.  СпБ., 2007
4. Лебеденко   Е.Н.   Формирование   представлений   о   времени   у
дошкольников:   Методическое   пособие   для   педагогов   ДОУ.      Санкт
Петербург «ДЕТСТВОПРЕСС», 2003 г.
5. 356 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет по уникальной
методике Л. А. Венгера. – М.: Гелеос. – 2008 г.
6. Асанин   С.   Смекалка   для   малышей   занимательные   задачи,   загадки,
ребусы, головоломки. М.,2010
19 7. Волина   В.В.   Праздник   числа   занимательная   математика   для   детей
М.,2009.
8. Винокурова Н.К. «Магия интеллекта», Москва, издательство «Эйдос»,
2010.
9. Колесникова Е.В., Развитие математического мышления у детей 57 лет
М.
10.Михайлова   З.А.   «Игровые   занимательные   задачи   для   дошкольников»
Москва, Просвещение 2011.
11.Соловьёва Е. В., Математика и логика для дошкольников М.,2012.
12.Е.   А.   Носова,   Р.   Л.   Непомнящая   «Логика   и   математика   для
дошкольников» С.Петербург «Детство  Пресс» 2007 г.
13. «Логика, математика, конструирование и ИЗО» сборник практических
материалов   для   ДОУ   к   программе   «Развитие».   Ред.   О.Г.   Жукова,
Москва, 2008 г. Изд. Аркти.
14.Мальцева   И.   В.   Логика   для   дошкольников.   Классификации.
Анализируем и сравниваем. Москва, 2015
15.Мальцева   И.  В.  Логика   для   дошкольников.   Комбинаторика.   Изучаем
закономерности. Москва, 2015
16.Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников. Популярное
пособие для родителей и педагогов Автор: Тихомирова Л. Ф. Москва,
2006
17.Юлия   Блоха.   450   головоломок   для   умных   и   сообразительных.
г.Белгород, 2011
ПРИЛОЖЕНИЕ
20 Игры на развитие логического мышления:
Игра «Цветы на клумбах».
Игровой материал и наглядные пособия: разноцветный картон, ножницы.
Описание:   воспитатель   вырезает   из   картона   по   три   цветка   красного,
оранжевого,   синего   цвета   и   три   клумбы      круглой,   квадратной   и
прямоугольной форм. Предложить ребенку распределить цветы на клумбах в
соответствии   с   рассказом:   «Красные   цветы   росли   не   на   круглой   и   не   на
квадратной клумбе, оранжевые  не на круглой и не на прямоугольной. Где
какие цветы росли?»
Логические задачи.
Описание:  воспитатель  предлагает  детям  поиграть  в логические   задачи, за
каждый правильный ответ  выдаются  фишки. У кого больше фишек, тот и
выиграл.
Игра «Выбери нужное».
Описание: детям предлагаются варианты, в которых есть лишние позиции,
например:
• У сапога всегда есть: пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.
• В теплых краях живут: медведь, олень, волк, пингвин, верблюд.
• Месяцы зимы: сентябрь, октябрь, декабрь, май.
• В году: 24 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 3 месяца.
• Отец старше своего сына: часто, всегда, редко, никогда.
• Время суток: год, месяц, неделя, день, понедельник.
• У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень, тень.
• Времена года: август, осень, суббота, каникулы.
• Пассажирский транспорт: комбайн, самосвал, автобус, тепловоз.
Эту игру можно продолжить.
Игра «Я беру с собой в дорогу».
Игровой   материал   и   наглядные   пособия:   картинки   с   изображениями
одиночных предметов.
Описание:   выложить   изображения   вниз   картинкой.   Предложить   ребенку
отправиться в морское плавание. Но, для того чтобы путешествие прошло
успешно,   к   нему   надо   основательно   подготовиться,   запастись   всем
необходимым. Попросить ребенка брать по одной картинке и рассказывать о
том, как может пригодиться этот предмет. Предметы на картинках должны
быть самыми разными. Например, ребенок достает изображение мяча: «В мяч
можно   играть   во   время   отдыха,   мяч   можно   использовать   вместо
спасательного   круга,   потому   что   он   не   тонет   и   т.   п.».   Можно   обыграть
различные ситуации: на необитаемом острове, в поезде, в деревне.
21 Игра «Чем похожи и чем отличаются?».
Описание: ведущий предлагает детям два предмета, дети должны провести их
сравнение   и   указать   сходство   и   различие.   Например:   слива   и   персик;
маленькая   девочка   и   кукла;   птица   и   самолет;   кошка   и   белка;   апельсин   и
оранжевый мячик такого же размера; фломастер и мел.
Игра «Ассоциации».
Описание:   дети   делятся   на   две   группы.   Одна   группа   предлагает   другой
рассказать   о   какомлибо   предмете,   используя   в   своем   рассказе   слова,
обозначающие другие предметы. Например, рассказать о морковке, используя
слова: утка, апельсин, кубик, Снегурочка. (Она такого же цвета, как апельсин.
Ее можно нарезать кубиками. Верхнюю ее часть любят утки. Если ее не есть,
то   будешь   такой   же   бледной,   как   Снегурочка.)   Затем   группы   меняются
ролями. Предмет для описания и слова характеристики задаются ведущим.
Игра «Придумай предложение».
Цели:   развивать   логическое   мышление,   речевую   активность;   формировать
чувство языка.
Игровой материал и наглядные пособия: мячик для пингпонга.
Описание: воспитатель с детьми садится в круг и объясняет правила игры. Он
говорит какиелибо слова, а дети придумывают с этим словом предложение.
Например: воспитатель называет слово «близко» и передает ребенку мяч. Тот
берет   мяч   и   быстро   отвечает:   «Я   живу   близко   от   детского   сада».   Затем
ребенок называет свое слово и передает мяч рядом сидящему. Так по очереди
мяч переходит от одного играющего к другому.
Конструктивные игры для развития логического мышления.
«Построй по модели»
Цель игры: учить детей строить конструкции по готовой модели.
Материал: объемные модели, строительный конструктор.
Ход игры. Соорудите из строительного материала несложные конструкции и
обклейте   их   бумагой   или   тканью,   получатся   объемные   модели.   Общее
представление о конструкции есть, а вот из каких деталей она собрана, надо
догадаться. Предложите детям соорудить постройки по этим моделям. (Дети
подготовительной   группы   конструируют   по   изображенным   нерасчлененным
объемным моделям более сложные конструкции.)
«Создай схему»
Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры, листы бумаги,
контурные схемы, строительные наборы.
Ход   игры.   Предложите   детям   выложить   на   бумаге   из   предварительно
вырезанных   картонных   геометрических   фигур   различные   несложные
22 изображения   построек   (вид   спереди),   затем   обвести   все   фигуры
фломастерами   —   получатся   схемы.   Их   можно   использовать   в   качестве
пособий   по   плоскостному   моделированию   (Детям   предлагается   создавать
контурные схемы, обводя не каждую геометрическую фигуру, а общий контур
объединенных   в   модели   фигур.)   Затем   дети   получают   задание   расчленитъ
данные схемы, конкретизировать их (раскрасить). Усложнение: предлагается
соорудить постройки по контурным схемам.
 «Моделирование по схеме»
Цель игры: Обучение детей моделированию по схеме.
Материал:   карточки   с   изображением   геометрических   фигур   и   схем
сооружений, строительные детали.
Ход игры. Детям предлагают две карты: на одной изображены геометрические
фигуры,   на   другой   —   схемы   сооружений.   Дается   задание   —   отобрать   по
схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию. Задание можно
усложнить, предложив вместо геометрических фигур строительные детали.
 «Ошибки в узоре»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: Карточки с изображением геометрических фигур.
Ход   игры.   На   карточке   изображен   узор   из   геометрических   фигур.   Детям
предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие симметричность
узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен узор? Сколько
фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов, овалов?»
«Составь из палочек»
Цель игры: упражнять детей в составлении геометрических фигур из счетных
палочек.
Материал: счетные палочки.
Ход игры: Дошкольников упражняют в составлении геометрических фигур из
счетных палочек.
«Составь фигуру из трех (четырех, пяти, шести) палочек».
«Составь два равных треугольника из пяти палочек».
  «Построй три квадрата из десяти палочек (способом пристраивания одной
фигуры к другой)».
«Что изменилось»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: строительные детали.
Ход   игры.   Перед   ребенком   расставляют   строительные   детали.   Просят
запомнить,   сколько   их   и   как   они   стоят.   Затем   предлагают   отвернуться   и
убирают   какуюлибо   деталь   (устанавливают   детали   в   ином   положении   на
плоскости   стола,   меняют   их   местами,   добавляют   новые).   Затем   ребенок
отмечает, что изменилось.
23 «Роботы»
Цель игры: развитие логического мышления детей.
Материал: карты с изображением роботов.
Ход игры. На карте нарисованы роботы, собранные из строительных деталей.
Детям предлагают ответить на вопросы.
«Сколько роботов изображено».
«Найди двух роботов, собранных из одинаковых по форме деталей».
«Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у других».
«Каких роботов можно построить из строительных деталей, а каких нельзя?»
«Разрежь и сложи»
Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.
Материал: плотная бумага, ножницы.
Ход   игры.   Детям   предлагают   вырезать   из   плотной   бумаги   любую
геометрическую фигуру, разрезать ее на несколько разных по размеру частей,
а затем сложить снова. Детям дают возможность установить закономерностъ:
чем больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно
больше создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам
поменяться вырезанными фигурками.
«Моделирование»
Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.
Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги, карандаши.
Ход   игры.   Предложите   детям   моделировать   с   помощью   бумажных
геометрических   фигур,   нарисованные   ими   или   выполненные   в   технике
аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать
их для конструирования данных объектов.
24

file_name: Вариативная программа Занимательная логика.docx

intro: Возможности формирования приемов мышления не реализуются сами собой: воспитатель должен активно и умело работать в этом направлении, организуя весь процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, он обогащал детей знаниями, а с другой, всемерно формировал приемы мышления, способствовал росту познавательных сил и способностей школьников.


extracted_text:
Күні:
Сынып: 5
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
5 минут
Натурал сандарды салыстыру. Қос теңсіздік  сабақ 3
5.1.2.1
натурал сандарды салыстыру, сонымен қатар координаталық
сәуленің көмегімен салыстыру;
5.5.2.6
сандарды салыстырудың нәтижесін  ¿,<,=¿  белгілері арқылы
жазу;
5.5.2.7
натурал сандарды салыстыру мен реттеуді талап ететін жағдайды
зерттеу;
оқушыларға натурал сандарды салыстыру, натурал сандарды
координаталық сәуледегі кескіндері бойынша салыстыру, көп
таңбалы натурал сандарды разрядтары бойынша салыстыру
тақырыбы бойынша оқушылардың білімдері мен тиянақтылығын
тексеру
1 . Теңсіздік белгілері арқылы натурал сандарды салыстырады;
2. Разрядтарына қарап отырып натурал сандарды салыстырады;
3. Проценті бойынша санды табуды үйренеді;
4. Қос теңсіздік ұғымымен танысады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Қарснег
Ресурстар
Шаттық
шебері
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
«Миға шабуыл» стратегиясы (Карточкалар көмегімен
берілген сұрақтарға жауап беру)
1. Математикадағы “” және “_________деп аталады.
2. Мұндағы, “” және “
3. Координаталық сәуледе кіші сан_______жақтағы нүктемен, ал
одан үлкен сан ____жақтағы нүктемен кескінделеді.
4.Салыстырылатын екі натурал санның разрядтар саны
__________.
5. Разрядтар саны әр түрлі екі натурал санның қайсысының
разряды __________ болса, сол сан үлкен болады.
6.Салыстырылатын екі натурал санның разрядтар саны
__________________.
7.Разрядтар саны бірдей екі натурал сан жоғарғы разрядтарынан
бастап _______________ разрядтары бойынша салыстырылады.
8.Егер екі натурал санның разрядтар саны бірдей және аттас
разрядтардағы цифрлары бірдей болса, онда мұндай натурал сандар өзара___________________болады.
9.Кез келген 3 санды салыстыру___________түрінде жазылады.
10.Қос теңсіздіктер___________ саннан бастап оқылады.
Сабақтың ортасы
8 минут
I тәсіл. Натурал сандарды санауы бойынша салыстыру.
Анықтама: Екі натурал санды санағанда өсуретімен  алғашқы
айтылғаны кіші, ал кейін айтылғаны үлкен болады.
    Мысал келтіріңдер:
II тәсіл. Натурал сандарды жазылуы бойынша салыстыру.
Таныстырылы
м, оқулықпен
жұмыс
    Анықтама: Екі натурал санның жазылуында қайсысының
разряды үлкен болса, сол сан үлкен және қайсысының разряды
кіші болса сол сан кіші болады.
    Мысалы, 101 > 99, өйткені 101 санның жазылуында үш разряд,
ал 99 санның жазылуында екі разряд бар, яғни 101 санның
разрядтар саны 99 санның разрядтар санынан көп.
    Анықтама: Разрядтары бірдей екі натурал санның қайсысының
(солдан оңға қарай) бірдей разрядтағы цифры үлкен болса, сол сан
үлкен болады.
Мысалы,
 себебі 3>1.
7165
□
 5814,  6230 6240
Салыстырыңдар:  5814
    Анықтама: Екі натурал санның разрядтар саны мен бірдей
разрядтағы цифрлары бірдей болса, онда олар тең болады.
Мысалы,
□
4365
III тәсіл.  Натурал сандардың координаталық сәуледе орналасуы
бойынша салыстыру.
    Анықтама: Екі натурал санның координаталық сәуледе сол
жақта орналасқаны кіші, ал оң жақта орналасқаны үлкен болады.
      Мысалы,
            О

                                   1
сурет
                0   1                  14      19
19 саны 14 санының оң жағында орналасқан, сондықтан 19 >14.
Егер қандай да бір сан біреуі сол жағында, ал екіншісі оң жағында
орналасқан екі санмен салыстырылса, онда қос теңсіздік
қолданылады.
      Мысалы,
            О
            •                     •      •        •
2сурет
                  0     1                      12       15         19
     15 саны координаталық сәуледе  12 санының оң жағында, ал 19
санының сол жағында орналасқан. Онда 12<15 <19 деп жазамыз. Мұндай жазуды қос теңсіздік дейміз.
     12<15 <19  қос теңсіздігінің оқылуы:
   15 саны 12ден үлкен, бірақ 19дан кіші немесе 15 саны 19дан
кіші, 12ден үлкенОқулықтағы тапсырмалармен жұмыс жүргізу.
Қосымша тапсырма.
. Белгісіз цифрлары жұлдызшалармен ауыстырылатын сандарды
салыстырыңдар:
1)3** және 7*;
2) 42* және 81*;
3) **1 және ***4;
4)45**9 және 36**2;
5) 56**3 және 54***3;
6)***7 және **7.
Теңсіздіктегі жұлдызшаның орнына теңсіздік тура болатындай ең
кіші сан шығатын цифрды қойыңдар:
1)3715 371*;
2) 476*8 ;
3) *3 204 63204;
4)1*296 10 497;
5) 104 927 *3 812;
6)*65 913 397 224.
Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға жасайды)
5, 0 және 3 цифрларының әрқайсысы бір рет қана пайдаланып, үш
таңбалы сандарды жазыңдар. Осы сандардың ең үлкені ең
кішісінен қанша артық?
Шешуі:
305; 350; 503; 530 сандары; 530305=225ке артық.
Сергіту
сәтіне
арналған
жинақ

Оқулық,
дәптерлер.
Сергіту сәті
1 минут
Аяқталуы
16 минут
Қызықты
тапсырма
8 минут
Сандарды кему ретімен ата:
25 , 98 , 78 , 64 , 52 , 46 , 89 , 87
48 , 32 , 23 , 19 , 91 , 84 , 71 , 17
Сандарды өсу ретімен ата:
18 , 28 , 5 , 14 , 15 , 29 , 105
189 , 156 , 12 , 31 , 178 , 10
Жауабы:
Сандарды кему ретімен ата:
98 , 89 , 87 , 78 ,64 , 52 , 46 , 25
91 , 84 , 71 , 48 , 32 , 23 , 19 , 17
Сандарды өсу ретімен ата:
5 , 14 , 15, 18 , 28 , 29 , 105
10 , 12 , 31 , 156 , 178 , 189 Сабақтың соңы
2 минут
Дифференциация
– оқушыларға
көбірек қолдау
көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға
қандай
тапсырмалар
қоюды жоспарлап
отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті
жоғары
оқушылар
айтылған сөздер
мен
сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
Рефлексия
Оқушылар   «Еркін   микрофон»   әдісі

  бойынша   сабаққа   кері
байланысты   ауызша   айтты.
  Кері
байланыста   оқушылар   өз   топтарының
жұмысымен   бірге   басқа   топтың   да
жұмыстарын
  және
ұсыныстарын берді.
Бұл сабақта оқушылар
бағалады
шығармашылықпен жұмыста топтық жұмыстың пайдасын түсінді
деп ойлаймын.
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бірбіріне
көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
Микрафон
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық
және
қауіпсіздік
техникасыны
ң сақталуы
АКТ
Құндылықтар
мен байланыс
(тәрбие)
Математик
а  сабағы
Оқушыларды
бірбіріне
деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro:
I тәсіл. Натурал сандарды санауы бойынша салыстыру.
Анықтама: Екі натурал санды санағанда өсуретімен  алғашқы айтылғаны кіші, ал кейін айтылғаны үлкен болады.
    Мысал келтіріңдер:
II тәсіл. Натурал сандарды жазылуы бойынша салыстыру.
    Анықтама: Екі натурал санның жазылуында қайсысының разряды үлкен болса, сол сан үлкен және қайсысының разряды кіші болса сол сан кіші болады.
    Мысалы, 101 > 99, өйткені 101 санның жазылуында үш разряд, ал 99 санның жазылуында екі разряд бар, яғни 101 санның разрядтар саны 99 санның разрядтар санынан көп.
    Анықтама: Разрядтары бірдей екі натурал санның қайсысының (солдан оңға қарай) бірдей разрядтағы цифры үлкен болса, сол сан үлкен болады.
Мысалы,    себебі 3>1.
Салыстырыңдар:  5814 □ 5814,  6230□6240
    Анықтама: Екі натурал санның разрядтар саны мен бірдей разрядтағы цифрлары бірдей болса, онда олар тең болады.
Мысалы,I тәсіл. Натурал сандарды санауы бойынша салыстыру.
Анықтама: Екі натурал санды санағанда өсуретімен  алғашқы айтылғаны кіші, ал кейін айтылғаны үлкен болады.
    Мысал келтіріңдер:
II тәсіл. Натурал сандарды жазылуы бойынша салыстыру.
    Анықтама: Екі натурал санның жазылуында қайсысының разряды үлкен болса, сол сан үлкен және қайсысының разряды кіші болса сол сан кіші болады.
    Мысалы, 101 > 99, өйткені 101 санның жазылуында үш разряд, ал 99 санның жазылуында екі разряд бар, яғни 101 санның разрядтар саны 99 санның разрядтар санынан көп.
    Анықтама: Разрядтары бірдей екі натурал санның қайсысының (солдан оңға қарай) бірдей разрядтағы цифры үлкен болса, сол сан үлкен болады.
Мысалы,    себебі 3>1.
Салыстырыңдар:  5814 □ 5814,  6230□6240
    Анықтама: Екі натурал санның разрядтар саны мен бірдей разрядтағы цифрлары бірдей болса, онда олар тең болады.
Мысалы,

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
“Ecological problems.”
  способствовать формированию целостного представления
Цели мероприятия:

в   мире,   об   общих     проблемах,   стоящих   перед   человечеством   в   21   веке;
систематизировать   и   обобщить   имеющиеся   у   учащихся   знания   по   данной
теме.
Задачи мероприятия:
Учебные:
  формирование лексико грамматических навыков; развитие навыков

устной  монологической  и  диалогической  речи; совершенствование навыков
аудирования и умения воспринимать иностранную речь на слух.
  развивать способности к сравнению, умозаключению; развивать
Развивающие:

оперативную   память;   развивать   способности   к   распределению   внимания,
коммуникабельности, умению выражать своё отношение к теме.
Воспитательные: формирование уважительного и ответственного отношения к
природе,   воспитание   бережливости   и   сознание   роли   человека   во
взаимодействии   с   природой,   формирование   способности   осознавать
экологические проблемы и желание помочь природе; повышение мотивации
учащихся к изучению английского языка.
Тип мероприятия: закрепление знаний по теме.
Оснащение мероприятия: видеопроектор, видео/ аудио записи (видеоклип с
песней Майкла Джексона “The Earth Song”),
плакаты с афоризмами:
1. “Man is nature’s sole mistake!” (W. S. Gilbert)
2.  “Better to give than to take.”
3. “Be kind to nature!”
4. “Save our natural resources.”
5. “Say to pollution “NO!”
6. “Don’t kill the world!”
7. Don’t let the Earth down!”
8. Do not destroy the ground!”
9. Don’t let the Earth die!”
10.
11.
12.
“Help the Earth to survive!”
“Dumping rubbish prohibited.”
“The Earth is in danger.”
Ход мероприятия. Сцена 1 (мероприятие начинается с показа видеоклипа Майкла Джексона
“Earth Song”)
Сцена 2 (на сцену выходят 2 учащихся ведущих)
Ведущий
  1: Nowadays a lot of people speak and think about the greatest problems

of the world. These are Problems of Ecology. From the video clip by Michael
Jackson you have seen that our planet is in danger. ”What have we done? We’ve
killed the flowering fields, we’ve turned kingdoms into dust.
  2: Animals are dying from hunting. Children are dying from wars. The
Ведущий

Earth is crying. We don’t know what to do.
Ведущий
  1: Our planet is very large. Let’s take our Russian land. Imagine yourself

in a place flying over its territory. You will see wonderful sights: blue lines of the
rivers, blue mirrors of the lakes and seas, green  meadows, plains and forests, and
mountains.
  2: You will enjoy every minute of your flight. Many Russian poets
Ведущий

Pushkin, Nekrasov,Bynin,
wrote about this wonderful land  a lot. About Russian land.
Сцена
   3.
 (на сцену выходят

русски)
    3 учащихся

    и читают стихи данных поэтов по
Учащийся 1.
…Волшебный край! очей отрада!
Всё живо там: холмы, леса,
Янтарь и яхонт винограда,
Долин приютная краса,
И струй и тополей прохлада…
Всё чувство путника манит,
Когда, в час утра безмятежный,
В горах, дорогою прибрежной
Привычный конь его бежит,
И зеленеющая влага
Пред ним и блещет и шумит
Вокруг утесов Аюдага…(А.Пушкин)
Учащийся 2.
Прекрасно небо голубое,
Везде прохлада и покой,
И щедро солнце золотое
Питает землю теплотой Необходимой, благодатной;
От неприступной вышины
Струится воздух ароматный
На царство света и весны.
Широко, с гордостью кичливой,
Покинув прежние брега,
Через засеянные нивы
Течет прозрачная река,
И всё цветет, и всё прекрасно! (Некрасов)
Учащийся 3.
Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майской лесов и лугов.
Видят они не теплицы зеркальные,
А небосклона простор голубой,
Видят они не огни, а таинственный
Вечных созвездий узор золотой. (И. Бунин)
Сцена 4. (на сцену выходят ведущие)
Ведущий   1.
  And   what   about   English   lands?.  We  can’t  miss  them  :  England,

Scotland, Wales, Ireland. The world famous Scottish poet Robert Burns loved
Scotland, his Motherland, and Scottish people and wrote  a lot of poems and songs
about them.
Ведущий

describes nature of his Motherland.
  2:In the well known poem “My Heart’s in the Highlands” Robert Burns
Сцена 5. (на сцену выходит учащийся и читает стих ие Роберта Бёрнза
“My heart’s in the highlands.”)
My heart’s in the Highlands
                           Robert Burns
My heart’s in the Highlands, my heart is not here;
My heart’s in the Highlands a chasing the deer
Achasing the wild deer and following the roe;
My heart’s in the Highlands wherever I go.
Farewell to the Highlands, farewell to the North,
The birthplace of valour, the country of worth;
Wherever I wander, wherever I rove;
The hills of the Highlands forever I love. Farewell to the mountains high covered with snow;
Farewell to the straths and green valleys below;
Farewell to the forests and wild hanging woods;
Farewell to the torrents and loud pouring floods.
My heart’s in the Highlands, my heart is not here;
My heart’s in the Highlands a chasing the deer
Achasing the wild deer and following the roe;
My heart’s in the Highlands wherever I go.

Сцена 6. (на сцену выходят ведущие)
  1.Our world is so beautiful that we can talk about it a lot and a lot. But
Ведущий

let us not forget about the real ecological problems.
Ведущий

  2.They are:
Air pollution
 Endangered species
   Water pollution
   Acid rains
   Global warming
   Dangerous radiation
  1: We can say that our planet is ill, very ill. How does it fill? Let’s ask
Ведущий

her.
Сцена 7 (выходит учащаяся “Mrs Planet Earth”, ведущие остаются на месте)
Mrs planet Earth:
  Hello, dear pupils! I’m the planet Earth. As you see I’m in

danger. My waters have become so dirty. My sky has become so grey. People can’t
breath fresh air any more. Mrs Water, Mr Air , come here, please.
Mrs Water:
  water is very important for life on the Earth. It is in oceans, seas, rivers

and lakes. In many rivers and lakes water is very dirty. Sometimes people cannot
swim even in the sea because the sea and the seaside are not clean. In many places
water is not drinkable. Even fish die in such water. For example Lake Baikal is the
deepest freshwater lake on the Earth. It is 1741 meters deep. The lake is very
beautiful but now it is in great danger, because of the factories which are near it. At
some places the water in the lake is so dirty that it can kill animals and plants in the
Baikal and near it.
Let us find engaged animals of the Baikal region among these letters.
d k
s
t
e d
o
u
y
i p f w w
n
r g e
b a
a
j
o
l a q
l
z
y
r
g
f
u
s
j
i
g
s
l
i p e
f w
h
k
v
x
sturgeon
eagle
irbis
wolf
seal
Сибирский осетр
орланбелохвост
Снежный барс или ирбис
Красный волк
Нерпа
Mr Air:
  More and more factories, cars and trucks have made the air poisonous. The

climate on our planet has changed. Nowadays the temperature is rising. You do not
have real Russian winters any more. People cut down trees to build farms, homes.
Many animals and plants lose their homes. This is bad for the Earth’s air too.
Modern plants and factories send a lot of smoke into air. It is too dangerous to
breath such toxic air.
Who can Help us?
   1: Oh? Don’t worry. I know such science that is called ECOLOGY.
Ведущий

Let’s invite it!
    учащийся

  “Mr Ecology”)
Сцена
  7. (
 выходит

Mr Ecology:
  You can ask me what is ECOLOGY? It is a science. It studies how

plants, animals and other living things live in relation to each other and to their
environment. People who work in ecology have studied all the living things in their
natural   environment.  They  collect  information  about  their   population,  number,
diet, form, size and behavior. I’m the most important science nowadays. And I can
teach you how to survive in the modern world. Now I want to invite my friends,
ecological organizations, they are from Russia: pupils from school 63. They want
to save you.
      с   названием   команды   “Save   our
Сцена8.   (на   сцену   выходят   5   учащихся

planet”)
There is so much pollution
Poisoning the air
There is so much litter
We can see it everywhere
Wildlife is disappearing
While everyone stands by
The world we love is dying
And we are the reason WHY? WHY are we killing our world?
WHY aren’t we doing our share?
WE can save our planet?
WE can help it survive,
All it needs is a little care.
If we all work together
Something can be done
We need a clean up campaign
Which involves everyone.
WE can slow down GLOBAL WARMING,
WE can stop the ACID RAIN,
WE can heal our PLANET,
WE can help it live AGAIN.
Сцена 9. (На сцену выходят учащиеся

     с названием команды “Green & Clean”)
We want to see blue seas,
We want to see green trees,
We are defenders of our lands.
We want to breath clean air,
We want to show we care,
We know the future is in our hands.
We want to see birds fly,
Up into a clean sky,
We are defenders of our lands,
We want to see flowers grow,
To pollution we say “NO!”
We know the future is in our hands.
  There  are  other   many  international   ecological organizations  which
Сцена 10. (на сцену выходят ведущие)
Ведущий
   1:

protect wildlife on the planet.
(на экране появляются слайды с названиями экологических организаций).
Сцена11   (на   сцену   выходят   все   вышеупомянутые   группы   для   исполнения
песни Майкла Джексона “The Earth Song”)
  Our evening is going to an end  and we hope that all the information
Ведущий
  2 :

from this evening will be useful for you. And you will be much kinder to nature.
Please :
Don’t kill the world!
Don’t let the Earth down!
Do not destroy the ground! Don’t let the Earth die!
Help Earth to survive!
Don’t kill the world!

file_name: конспект вн мероприятия Эколог проблемы.docx

intro: Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку по теме "Ecological problems" способствует формированию целостного представления в мире, об общих   проблемах, стоящих перед человечеством в 21 веке; помогает систематизировать и обобщить имеющиеся  у учащихся знания по данной теме,развивает навыки устной монологической и диалогической речи; совершенствует навыки аудирования и умения воспринимать иностранную речь на слух.

title: Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку "Ecological problems"


extracted_text:
«Конспект занятия по математике в средней группе
"Стоит в поле теремок"»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное
развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Социально
коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель: формирование элементарных математических представлений у
детей в совместной игровой деятельности.
Задачи:
1. Образовательные:
 знакомство с образованием числа 5 и с цифрой 5.
 формировать у детей элементарные математические
представления, совершенствовать навыки счета в пределах 4.
 продолжать учить классифицировать предметы по форме,
цвету, величине; различать геометрические фигуры;
 закрепить представление о частях суток: утро, день, вечер,
ночь.
2) Развивающие:
— развивать внимание, память, зрительное восприятие, логическое
мышление;
3) Воспитательные:
— воспитывать чувство сострадания и желание помочь героям
сказки.
Оборудование:
1. Демонстрационный материал: фланелеграф, теремок, мышка,
лягушка, зайчик, лиса, медведь, числовые карточки от 1 до 5,
картинки с временами суток (утро – день – вечер – ночь)
2. Раздаточный материал: геометрические фигуры из картона на
каждого ребенка, геометрические наборы, карточки с
изображением цифр. Ход ООД
Входят дети.
Восль: Как много к нам пришло гостей, скажите здравствуйте скорей
Восль: Ребята проходите и садитесь на свои места.
Восль: Ребята, а вы любите сказки?
Дети: да.
Восль: Тогда я вам сегодня приглашаю в сказку, а в какую вы
поймете после того как отгадаете загадку:
Невелик собою дом,
Но зато вместителен.
Уместиться можно в нём
Самым разным жителям.
Не висит на нём замок.
Этот домик – …
Дети: (Теремок)
Восль: Вы догадались, что это за сказка?
Дети: теремок.
Восль: Правильно мы с вами отправимся в сказку, которая
называется «Теремок». Сегодня я вам предлагаю побыть
сказочниками и вместе с главными героями, вспомнить эту сказку и
выполнить очень интересные задания.
Итак, сказка начинается.
Стоит в поле теремоктеремок
Он не низок, не высок.
Както по полю мышка бежала,
Теремок увидала.
Ктокто в теремочке живет Ктокто в невысоком живет.
Восль: Но теремок так просто не откроет свои двери, нам нужно
выполнить задание. Вы поможете мышке? Хорошо и так слушайте
задание.
Назовите все части суток, начиная с утра.
Сколько их всего?
Посчитайте. (восль выставляет картинки время суток, дети считают)
Молодцы, а теперь буду загадывать загадки про время суток, а вы
попробуйте отгадать их и найти картинку соответствующую этому
времени суток, хорошо?
Петушок зарю встречает,
Мама деток умывает,
Иней на траве, как пудра.
Что за время суток? (Утро)
Солнце в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток? (День)
День прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный... (вечер)
Солнце село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется... (ночь) Восль: Молодцы ребята вы справились с этим заданием и теремок
открыл свои двери. Стала мышка житьпоживать да песни распевать.
Сколько зверей живет в теремке?
Дети: одна мышка.
Восль: Аня найди и покажи цифру 1.
Стоит в поле теремоктеремок.
Он не низок, не высок.
Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота.
— Пока лягушка скакала, бусы рассыпала. Плачет бедная: « Беда!
Помогите, детвора!».
 Ну что, ребята, поможем лягушке? Проходите к столу, занимайте
свои места. Посмотрите на тарелочках лежат фигуры, что это за
фигуры? Как они называются?
Дети: Круг, квадрат, прямоугольник. Геометрические фигуры.
Восль: Молодцы! И вот такие листочки с ниточками, положите эти
листочки перед собой и на эти ниточки мы будем выкладывать бусы
для лягушки, вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду
называть, такую фигуру вы и выкладывайте у себя на ниточке (дети
выкладывают бусы, после чего сравнивают с образцом, слева на
право).
У всех получилось правильно? Ну что ж с этим заданием вы
справились молодцы, лягушка довольная поскакала прямо к теремку,
а вы проходите на коврик и садитесь на свои места.
Теремок открыл свои двери, и стала лягушка там жить вместе с
мышкой.
 Сколько теперь зверей в теремке?
Дети: Двое.
Восль: Миша найди и покажи цифру 2.
Стоит в поле теремоктеремок.
Он не низок, не высок.
Вдруг из леса на полянку,
Прибежал ушастый зайка! Зайка, зайка не зевай
С детворой поиграй.
Физкультминутка
«А теперь на месте шаг»
Вместе будем мы шагать,
Раз, два, три, четыре, пять.
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
(Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Нам пять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
Восль: молодцы хорошо отдохнули, проходите на свои места, а
зайчик поскакал к теремку, звери его впустили и стали они жить
пожевать.
Сколько зверей в теремке?
Дети: три зверя.
Восль: Хорошо. Артем найди и покажи цифру 3.
Молодцы, а сказка продолжается.
Стоит в поле теремоктеремок.
Он не низок, не высок.
Тише, тише не шумите, Ктото к нам идет сюда.
Ну конечно же лиса.
 Но, что бы лисичка попала в теремок, нам нужно выполнить
следующее задание. Итак, проходите за столы. Ребята посмотрите
перед вами лежат цифры, выложите каждый у себя на наборном
полотне числовой ряд от 1 до 4 из этих цифр. Раз, два, три к заданию
приступи. (дети выполняют задание)
А теперь поверим что у вас получилось. Молодцы!
Варя, какое число спрятано между числами 2 и 4?
 Максим, назови соседей числа 2?
 Аня, какое число стоит последним в нашем числовом ряду?
 Ира, какое число стоит первым в нашем числовом ряду?
 Артем, назови соседей числа 3?
 Платон, какое число спряталось между числами 1 и 3?
 Игорь, какое число идет за числом 3?
 Сева, какое число стоит перед числом 4?
 Молодцы! Проходите на свои места на коврике. Вы справились с
заданием и лисичка стала жить в теремке. Сколько теперь зверей
живет в теремке?
Дети: четверо.
Восль: Молодцы. Варя найди и покажи цифру 4.
А сказка продолжается.
Стоит в поле теремоктеремок.
Он не низок, не высок.
А по лесу уж медведь идёт.
Вдруг увидел теремок — как заревёт: «Вы пустите меня в теремок!»
Восль: Ребята давайте посчитаем сколько зверей в теремке.
Дети: считают.
Восль: А к теремку пришел медведь сколько стало зверей больше
или меньше?
Дети: больше. Восль: На сколько больше?
Дети: на один.
Восль: почему?
Дети: потому что добавили 1.
Восль: Давайте посчитаем сколько стало зверей?
Дети: 1,2,3,4,5.
Восль: А как вы получили 5?
Дети: к 4 прибавили 1.
Восль: А теперь количество зверей обозначим цифрой.
(Демонстрация цифры 5).
Восль: вот так выглядит цифра 5, а в числовом ряду она стоит после
цифры 4. А чтобы вы лучше запомнили цифру 5, мы с вами выполним
задание, садитесь за столы. Но чтобы наши пальчики стали
послушными мы с начало сделаем гимнастику.
Пальчиковая гимнастика.
«Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(ритмичное касание пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять.
(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)
Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)
Перед вами вот такие карточки с цифрами, вам нужно найти цифру 5
и обвести её кружком. (Дети выполняют задание) Восль: Молодцы ребята вы справились с этим занятием проходите
на коврик. (Дети стоят кругом с воспитателем)
Итак, ребята наше путешествие подошло к концу.
Вам понравилась сказка?
А какое задание было самым трудным?
А какое задание показалось вам легким?
Что вам больше всего понравилось в нашей сказке?
Ребята звери вам тоже говорят спасибо и дарят вам вот эти угощения
(корзинка с печеньем в форме грибочков и орешков), мы с вами чуть
чуть попозже устроим чаепитие, хорошо. А теперь попрощайтесь с
нашими гостями. (Дети прощаются с гостями)

file_name: Конспект занятия по математике в средней группе Теремок.docx

intro:
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.
Задачи:
1.	Образовательные:
•	знакомство с образованием числа 5 и с цифрой 5.
•	формировать у детей элементарные математические представления, совершенствовать навыки счета в пределах 4.
•	продолжать учить классифицировать предметы по форме, цвету, величине; различать геометрические фигуры;
•	закрепить представление о частях суток: утро, день, вечер, ночь.
2) Развивающие:
— развивать внимание, память, зрительное восприятие, логическое мышление;
3) Воспитательные:
— воспитывать чувство сострадания и желание помочь героям сказки.
Оборудование:
1.	Демонстрационный материал: фланелеграф, теремок, мышка, лягушка, зайчик, лиса, медведь, числовые карточки от 1 до 5, картинки с временами суток (утро – день – вечер – ночь)
2.	Раздаточный материал: геометрические фигуры из картона на каждого ребенка, геометрические наборы, карточки с изображением цифр.

Ход ООД
Входят дети.
Вос-ль: Как много к нам пришло гостей, скажите здравствуйте скорей
Вос-ль: Ребята проходите и садитесь на свои места.
Вос-ль: Ребята, а вы любите сказки?
Дети: да.
Вос-ль: Тогда я вам сегодня приглашаю в сказку, а в какую вы поймете после того как отгадаете загадку:
Невелик собою дом,
Но зато вместителен.
Уместиться можно в нём
Самым разным жителям.
Не висит на нём замок.
Этот домик – …
Дети: (Теремок)
Вос-ль: Вы догадались, что это за сказка?
Дети: теремок.
Вос-ль: Правильно мы с вами отправимся в сказку, которая называется «Теремок». Сегодня я вам предлагаю побыть сказочниками и вместе с главными героями, вспомнить эту сказку и выполнить очень интересные задания.
Итак, сказка начинается.
Стоит в поле теремок-теремок
Он не низок, не высок.
Как-то по полю мышка бежала,
Теремок увидала.
Кто-кто в теремочке живет
Кто-кто в невысоком живет.
Вос-ль: Но теремок так просто не откроет свои двери, нам нужно выполнить задание. Вы поможете мышке? Хорошо и так слушайте задание.
-Назовите все части суток, начиная с утра.
-Сколько их всего?
-Посчитайте. (вос-ль выставляет картинки время суток, дети считают)
-Молодцы, а теперь буду загадывать загадки про время суток, а вы попробуйте отгадать их и найти картинку соответствующую этому времени суток, хорошо?

Петушок зарю встречает,
Мама деток умывает,
Иней на траве, как пудра.
Что за время суток? (Утро)

Солнце в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток? (День)

День прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный... (вечер)

Солнце село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется... (ночь)
Вос-ль: Молодцы ребята вы справились с этим заданием и теремок открыл свои двери. Стала мышка жить-поживать да песни распевать.
-Сколько зверей живет в теремке?
Дети: одна мышка.
Вос-ль: Аня найди и покажи цифру 1.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок.
Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота.
— Пока лягушка скакала, бусы рассыпала. Плачет бедная: «- Беда! Помогите, детвора!».
- Ну что, ребята, поможем лягушке? Проходите к столу, занимайте свои места. Посмотрите на тарелочках лежат фигуры, что это за фигуры? Как они называются?
Дети: Круг, квадрат, прямоугольник. Геометрические фигуры.
Вос-ль: Молодцы! И вот такие листочки с ниточками, положите эти листочки перед собой и на эти ниточки мы будем выкладывать бусы для лягушки, вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую фигуру вы и выкладывайте у себя на ниточке (дети выкладывают бусы, после чего сравнивают с образцом, слева на право).
-У всех получилось правильно? Ну что ж с этим заданием вы справились молодцы, лягушка довольная поскакала прямо к теремку, а вы проходите на коврик и садитесь на свои места.
-Теремок открыл свои двери, и стала лягушка там жить вместе с мышкой.
- Сколько теперь зверей в теремке?
Дети: Двое.
Вос-ль: Миша найди и покажи цифру 2.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок.
Вдруг из леса на полянку,
Прибежал ушастый зайка!
Зайка, зайка не зевай
С детворой поиграй.
Физкультминутка
«А теперь на месте шаг»
Вместе будем мы шагать,
Раз, два, три, четыре, пять.
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
(Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Нам пять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем -
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Вос-ль: молодцы хорошо отдохнули, проходите на свои места, а зайчик поскакал к теремку, звери его впустили и стали они жить пожевать.
-Сколько зверей в теремке?
Дети: три зверя.
Вос-ль: Хорошо. Артем найди и покажи цифру 3.
Молодцы, а сказка продолжается.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок.
Тише, тише не шумите,
Кто-то к нам идет сюда.
Ну конечно же лиса.
- Но, что бы лисичка попала в теремок, нам нужно выполнить следующее задание. Итак, проходите за столы. Ребята посмотрите перед вами лежат цифры, выложите каждый у себя на наборном полотне числовой ряд от 1 до 4 из этих цифр. Раз, два, три к заданию приступи. (дети выполняют задание)
А теперь поверим что у вас получилось. Молодцы!
-Варя, какое число спрятано между числами 2 и 4?
- Максим, назови соседей числа 2?
- Аня, какое число стоит последним в нашем числовом ряду?
- Ира, какое число стоит первым в нашем числовом ряду?
- Артем, назови соседей числа 3?
- Платон, какое число спряталось между числами 1 и 3?
- Игорь, какое число идет за числом 3?
- Сева, какое число стоит перед числом 4?
- Молодцы! Проходите на свои места на коврике. Вы справились с заданием и лисичка стала жить в теремке. Сколько теперь зверей живет в теремке?
Дети: четверо.
Вос-ль: Молодцы. Варя найди и покажи цифру 4.
А сказка продолжается.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок.
А по лесу уж медведь идёт.
Вдруг увидел теремок — как заревёт: «Вы пустите меня в теремок!»
Вос-ль: Ребята давайте посчитаем сколько зверей в теремке.
Дети: считают.
Вос-ль: А к теремку пришел медведь сколько стало зверей больше или меньше?
Дети: больше.
Вос-ль: На сколько больше?
Дети: на один.
Вос-ль: почему?
Дети: потому что добавили 1.
Вос-ль: Давайте посчитаем сколько стало зверей?
Дети: 1,2,3,4,5.
Вос-ль: А как вы получили 5?
Дети: к 4 прибавили 1.
Вос-ль: А теперь количество зверей обозначим цифрой. (Демонстрация цифры 5).
Вос-ль: вот так выглядит цифра 5, а в числовом ряду она стоит после цифры 4. А чтобы вы лучше запомнили цифру 5, мы с вами выполним задание, садитесь за столы. Но чтобы наши пальчики стали послушными мы с начало сделаем гимнастику.
Пальчиковая гимнастика.
«Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(ритмичное касание пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять.
(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)
Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)
Перед вами вот такие карточки с цифрами, вам нужно найти цифру 5 и обвести её кружком. (Дети выполняют задание)
Вос-ль: Молодцы ребята вы справились с этим занятием проходите на коврик. (Дети стоят кругом с воспитателем)
Итак, ребята наше путешествие подошло к концу.
Вам понравилась сказка?
А какое задание было самым трудным?
А какое задание показалось вам легким?
Что вам больше всего понравилось в нашей сказке?
Ребята звери вам тоже говорят спасибо и дарят вам вот эти угощения (корзинка с печеньем в форме грибочков и орешков), мы с вами чуть-чуть попозже устроим чаепитие, хорошо. А теперь попрощайтесь с нашими гостями. (Дети прощаются с гостями)Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.
Задачи:
1.	Образовательные:
•	знакомство с образованием числа 5 и с цифрой 5.
•	формировать у детей элементарные математические представления, совершенствовать навыки счета в пределах 4.
•	продолжать учить классифицировать предметы по форме, цвету, величине; различать геометрические фигуры;
•	закрепить представление о частях суток: утро, день, вечер, ночь.
2) Развивающие:
— развивать внимание, память, зрительное восприятие, логическое мышление;
3) Воспитательные:
— воспитывать чувство сострадания и желание помочь героям сказки.
Оборудование:
1.	Демонстрационный материал: фланелеграф, теремок, мышка, лягушка, зайчик, лиса, медведь, числовые карточки от 1 до 5, картинки с временами суток (утро – день – вечер – ночь)
2.	Раздаточный материал: геометрические фигуры из картона на каждого ребенка, геометрические наборы, карточки с изображением цифр.

Ход ООД
Входят дети.
Вос-ль: Как много к нам пришло гостей, скажите здравствуйте скорей
Вос-ль: Ребята проходите и садитесь на свои места.
Вос-ль: Ребята, а вы любите сказки?
Дети: да.
Вос-ль: Тогда я вам сегодня приглашаю в сказку, а в какую вы поймете после того как отгадаете загадку:
Невелик собою дом,
Но зато вместителен.
Уместиться можно в нём
Самым разным жителям.
Не висит на нём замок.
Этот домик – …
Дети: (Теремок)
Вос-ль: Вы догадались, что это за сказка?
Дети: теремок.
Вос-ль: Правильно мы с вами отправимся в сказку, которая называется «Теремок». Сегодня я вам предлагаю побыть сказочниками и вместе с главными героями, вспомнить эту сказку и выполнить очень интересные задания.
Итак, сказка начинается.
Стоит в поле теремок-теремок
Он не низок, не высок.
Как-то по полю мышка бежала,
Теремок увидала.
Кто-кто в теремочке живет
Кто-кто в невысоком живет.
Вос-ль: Но теремок так просто не откроет свои двери, нам нужно выполнить задание. Вы поможете мышке? Хорошо и так слушайте задание.
-Назовите все части суток, начиная с утра.
-Сколько их всего?
-Посчитайте. (вос-ль выставляет картинки время суток, дети считают)
-Молодцы, а теперь буду загадывать загадки про время суток, а вы попробуйте отгадать их и найти картинку соответствующую этому времени суток, хорошо?

Петушок зарю встречает,
Мама деток умывает,
Иней на траве, как пудра.
Что за время суток? (Утро)

Солнце в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток? (День)

День прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный... (вечер)

Солнце село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется... (ночь)
Вос-ль: Молодцы ребята вы справились с этим заданием и теремок открыл свои двери. Стала мышка жить-поживать да песни распевать.
-Сколько зверей живет в теремке?
Дети: одна мышка.
Вос-ль: Аня найди и покажи цифру 1.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок.
Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота.
— Пока лягушка скакала, бусы рассыпала. Плачет бедная: «- Беда! Помогите, детвора!».
- Ну что, ребята, поможем лягушке? Проходите к столу, занимайте свои места. Посмотрите на тарелочках лежат фигуры, что это за фигуры? Как они называются?
Дети: Круг, квадрат, прямоугольник. Геометрические фигуры.
Вос-ль: Молодцы! И вот такие листочки с ниточками, положите эти листочки перед собой и на эти ниточки мы будем выкладывать бусы для лягушки, вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую фигуру вы и выкладывайте у себя на ниточке (дети выкладывают бусы, после чего сравнивают с образцом, слева на право).
-У всех получилось правильно? Ну что ж с этим заданием вы справились молодцы, лягушка довольная поскакала прямо к теремку, а вы проходите на коврик и садитесь на свои места.
-Теремок открыл свои двери, и стала лягушка там жить вместе с мышкой.
- Сколько теперь зверей в теремке?
Дети: Двое.
Вос-ль: Миша найди и покажи цифру 2.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок.
Вдруг из леса на полянку,
Прибежал ушастый зайка!
Зайка, зайка не зевай
С детворой поиграй.
Физкультминутка
«А теперь на месте шаг»
Вместе будем мы шагать,
Раз, два, три, четыре, пять.
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
(Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Нам пять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!(Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем -
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

Вос-ль: молодцы хорошо отдохнули, проходите на свои места, а зайчик поскакал к теремку, звери его впустили и стали они жить пожевать.
-Сколько зверей в теремке?
Дети: три зверя.
Вос-ль: Хорошо. Артем найди и покажи цифру 3.
Молодцы, а сказка продолжается.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок.
Тише, тише не шумите,
Кто-то к нам идет сюда.
Ну конечно же лиса.
- Но, что бы лисичка попала в теремок, нам нужно выполнить следующее задание. Итак, проходите за столы. Ребята посмотрите перед вами лежат цифры, выложите каждый у себя на наборном полотне числовой ряд от 1 до 4 из этих цифр. Раз, два, три к заданию приступи. (дети выполняют задание)
А теперь поверим что у вас получилось. Молодцы!
-Варя, какое число спрятано между числами 2 и 4?
- Максим, назови соседей числа 2?
- Аня, какое число стоит последним в нашем числовом ряду?
- Ира, какое число стоит первым в нашем числовом ряду?
- Артем, назови соседей числа 3?
- Платон, какое число спряталось между числами 1 и 3?
- Игорь, какое число идет за числом 3?
- Сева, какое число стоит перед числом 4?
- Молодцы! Проходите на свои места на коврике. Вы справились с заданием и лисичка стала жить в теремке. Сколько теперь зверей живет в теремке?
Дети: четверо.
Вос-ль: Молодцы. Варя найди и покажи цифру 4.
А сказка продолжается.
Стоит в поле теремок-теремок.
Он не низок, не высок.
А по лесу уж медведь идёт.
Вдруг увидел теремок — как заревёт: «Вы пустите меня в теремок!»
Вос-ль: Ребята давайте посчитаем сколько зверей в теремке.
Дети: считают.
Вос-ль: А к теремку пришел медведь сколько стало зверей больше или меньше?
Дети: больше.
Вос-ль: На сколько больше?
Дети: на один.
Вос-ль: почему?
Дети: потому что добавили 1.
Вос-ль: Давайте посчитаем сколько стало зверей?
Дети: 1,2,3,4,5.
Вос-ль: А как вы получили 5?
Дети: к 4 прибавили 1.
Вос-ль: А теперь количество зверей обозначим цифрой. (Демонстрация цифры 5).
Вос-ль: вот так выглядит цифра 5, а в числовом ряду она стоит после цифры 4. А чтобы вы лучше запомнили цифру 5, мы с вами выполним задание, садитесь за столы. Но чтобы наши пальчики стали послушными мы с начало сделаем гимнастику.
Пальчиковая гимнастика.
«Дружба»
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
(пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
(ритмичное касание пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять.
(поочередное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)
Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)
Перед вами вот такие карточки с цифрами, вам нужно найти цифру 5 и обвести её кружком. (Дети выполняют задание)
Вос-ль: Молодцы ребята вы справились с этим занятием проходите на коврик. (Дети стоят кругом с воспитателем)
Итак, ребята наше путешествие подошло к концу.
Вам понравилась сказка?
А какое задание было самым трудным?
А какое задание показалось вам легким?
Что вам больше всего понравилось в нашей сказке?
Ребята звери вам тоже говорят спасибо и дарят вам вот эти угощения (корзинка с печеньем в форме грибочков и орешков), мы с вами чуть-чуть попозже устроим чаепитие, хорошо. А теперь попрощайтесь с нашими гостями. (Дети прощаются с гостями)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 2 «БЕРЕЗКА»
СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
НОД по познавательному развитию (краеведение)
в старшей группе
на тему: «НАША РОДИНА  КРЫМ»
Бибик
Маргарита Борисовна,
воспитатель высшей
квалификационной категории Познавательное развитие (краеведение)
Тема:  Наша родина – Крым. (П, Р, СК).
Цели деятельности педагога: Расширять и обогащать представления детей о
Крыме,   его   географических   особенностях.   Сформировать   представления   о
многообразии природы Крымского полуострова. Углублять знания детей о
природных зонах, животном и растительном мире родного края.  Воспитывать
интерес, любовь и уважительное отношение к родной земле.
Виды  детской   деятельности:  игровая,   коммуникативная,   познавательно
исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора.
Планируемые   результаты      целевые   ориентиры   дошкольного
образования:  имеет
 представления  о   Крыме,   его   географических
особенностях, о животном и растительном мире; сформировано уважительное
отношение к родной земле.
Материалы и оборудование: карта Крыма, виды Крыма (фотогалерея).
Содержание организованной деятельности детей.
1. Организационный момент.
В о с п и т а т е л ь .   Читает отрывок стихотворения Исмаила Гаспринского
«Крым»:     Его называют «зелёный остров».
Прекрасный остров, чудесный Крым.
Он с легкокрылой стремительной чайкой,
Летящей над пенной волною, сравним.
— С какой птицей автор сравнивает наш Крым?
— Почему автор называет Крым зелёным?
Воспитатель предлагает детям подойти к карте Крыма, рассмотреть ее и
ответить на вопросы.
— Можно ли Крым назвать островом?
— Что на карте обозначают цвета: зеленый, коричневый, голубой?
2. «Путешествие по Крыму».
В о с п и т а т е л ь .   Я   приглашаю   вас   в   путешествие   по   Крыму,   по
заповедным и памятным местам этого прекрасного края. Итак, начинаем наше
путешествие ...
Многомного лет назад на планете были только моря. Но вот Море начало
волноваться,   забурлила,   закипела   вода,   поднялись  Волны,  и   изпод   воды
появилась суша, небольшой участок земли,  который имел вот такую форму.
(Показывает карту Крыма). Здесь были горы, реки, водопады, долины. Со временем на этой  земле
выросли деревья, травы, цветы, кустарники, появились звери и птицы. Так на
планете появился самый красивый  уголок  Земли. Дети, вы догадались, как
называется   этот   сказочный  край?  (Крым).  Какие   моря   омывают   наш
полуостров? (Азовское и Черное).
Да,   Крым   –   это   полуостров,   который   омывается   Черным   и   Азовским
морями.   Моря   –   это   первая   достопримечательность   Крыма.   Послушайте
стихотворение «Море Черное не только черное»:
Я родился у Черного моря,
Видел штормы и тихую гладь,
Слышал чаек крикливые споры –
Даже птицам твой цвет не понять.
Море Черное – не только черное;
Оно синее, как небеса,
Сердитосерое, или зеленое,
И спокойное, как бирюза...
А. Мирзоян
Черное   море   глубже,  вода   в  нем   очень   соленая,  т.к.  в  ней   растворено
много морских солей и полезных веществ. А Черным его назвали еще очень
давно изза того, что когда начинается ветер, волны поднимают со дна моря
песок, водоросли, и море из нежноголубого становится темномутным, почти
черным. Азовское море мельче и меньше Черного, вода в нем теплее и не
такая соленая. В наших морях живут множество морских обитателей, среди
них есть интересные: морской конек, рыбаигла, камбала, черноморская акула
катран. У морского конька на брюшке есть «кармашек», в котором он носит
икринки до тех пор, пока оттуда не вылупятся маленькие коньки. Еще живут
различные рыбы, креветки, медузы, крабы, мидии. Они полезны для моря, т.к.
фильтруют, очищают воду. А самые крупные обитатели Черного моря – это
дельфины. В переводе с греческого «дельфос» означает «брат». Дельфины –
добрые   и   умные   животные.   Еще   с   древности   сохранились   рассказы   о
дельфинах.   Они   спасали   людей,   загоняли   рыбу   в   сети   рыбаков,   в  узких
проливах указывали путь судам.
В о с п и т а т е л ь .   На   территории  Крымского   полуостров  есть  озера,  их
много.   Эти   озера   соленые.   В   Мойнакском   и   Сакском   озерах   добывают
лечебную грязь, которыми лечат разные болезни. Недалеко от нашего поселка
тоже   есть   соленое   озеро   –   это   Сиваш.   Озеро   Сиваш   неглубокое,   солнце
выпаривает воду, а в оставшейся воде образуется много соли, ее добывают и
используют для приготовления пищи.
А еще в Крыму есть реки. Самая длинная река – Салгир, она протекает
через главный город Крыма Симферополь. Есть река Альма, название которой
переводится как «яблоко», река Кача, Бельбек, Черная, Бурульча и другие.
Много   в   Крыму   рек,   но   все   равно   пресной   воды   в   Крыму   мало.   И   люди
решили прорыть канал и пустить в Крым воду из большой, полноводной реки Днепр. Этот канал называется СевероКрымский канал, и протекает он рядом
с нашим поселком. Но сейчас в нем мало воды, да и течет она в канал из
ближайшей   реки   БиюкКарасу   и   Булганак.   Чтобы   сохранить   воду,   люди
создают   водохранилища:   Симферопольское,   Чернореченское,   Тайганское   и
др.
Вода нужна всему живому: и человеку, и птице, и животным, и растениям,
поэтому к ней надо относить очень бережно.
Крым – это на только моря и реки, Крым – это долины и степи.
Лишь запах чабреца, сухой и горьковатый
Повеял на меня – и это Крым степной.
Скопление синиц здесь свищет на рассвете,
Тяжёлый виноград прозрачен здесь и ал.
Здесь время не спешит, здесь собирают дети
Чабрец, траву степей, у неподвижных скал.
Мы   с   вами   живем   в   степном   Крыму.   Степь   –   это  равнина,
поросшая травянистой   растительностью.  Деревья   в   степи   не   растут,  кроме
тех, что посадили люди возле домов, водоемов и лесозащитные полосы из
деревьев и кустарников вдоль дорог.
А   вот   в   крымских   лесах   растет   множество   растений:   деревьев,
кустарников, цветов и других травянистых растений.
— Назовите деревья, которые растут у нас, в Крыму. (Яблоня, груша, ель,
клен, береза, сосна слива, кипарис, тополь, каштан.)
Физкультминутка «Миндаль».
Превратились в облака
Вдруг деревья и слегка
Потянулись ввысь и вдаль —
Так в Крыму цветет миндаль.
В о с п и т а т е л ь .   Так мы с вами вспомнили еще одно дерево Крыма –
миндаль.   А   символом   Южного   берега   Крыма   является   кипарис.  (Читает
стихотворение):
Так легко представить Крым
Без ириса и без риса.
Только Крым – совсем не Крым
Без красавца кипариса.
А еще, ребята, в Крыму есть кустарник, у которого красные ягоды очень
богаты   витаминами,   но   крымчане   называют   этот   кустарник   «шайтановой
ягодой». Это кизил, который поспевает в начале осени.
Крым – это не только степи и море, но и горы.  Горы не только не только
украшают   наш   полуостров,   они   еще   защищают   побережье   от   холодных
северных ветров. Здесь за горами на берегу моря всегда тепло и солнечно. Это
Южный берег Крыма. Именно здесь появился Никитский ботанический сад,
где посажены тысячи растений со всего света. Посмотреть на эти деревья и
цветы сюда приезжают жители и гости Крыма. Над Никитским ботаническим садом возвышается  красивейшая гора
Крыма – АйПетри. За ее вершину задевают облака, плывущие по небу. Здесь
гнездятся   орлы,   соколы.   Это   большие   сильные   птицы   –   символ   силы,
могущества.
Посмотрите, какая интересная гора у моря. Она очень напоминает дикого
зверя, пьющего из моря воду. Эта гора называется АюДаг, что в переводе
означает Медведьгора. У подножья АюДага построили центр отдыха для
детей – Артек.
Медведьгора
Лежит себе Медведьгора,
Нос прикрывает лапой,
А рядом ходит детвора –
Не страшен косолапый!
Не станет ведь гора реветь,
Хоть и зовут ее: Медведь!
Крымские   горы   покрыты   смешанными   лесами.   В   них   водится   много
             Л. Огурцова
разных животных.
—    Каких  зверей,  которые  живут  у   нас  в  крымских  лесах,  вы  знаете?
(Ответы детей.)
В о с п и т а т е л ь .   На   южном   склоне  горы   СельБухра  расположена
Крымская   астрофизическая   обсерватория.  При   помощи   телескопов   ученые
наблюдают за Солнцем, планетами, звездами, метеоритами.
В   Крыму   очень   много   интересных,   памятных   и   красивых   мест.   Вам
предстоит узнать Крым еще лучше: на следующих занятиях мы поднимемся в
горы, спустимся в пещеры, посетим крымские города и познакомимся с их
достопримечательностями. Ведь Крым – это самое родное место на земном
шаре для каждого из нас: здесь живут ваши родители, друзья, здесь родились
вы сами, это наша с вами Родина. А ее надо хорошо знать и любить. А сейчас
послушайте притчу о нашем Крыме.
«Одного старца спросили:
— На что похож Крым?
— На гроздь винограда, — не задумываясь, ответил старец.
— Почему? — удивились люди.
—  Потому что гроздь винограда состоит из множества сочных, вкусных
красивых   и   богатых   витаминами   ягод,   так   и   Крым   богат   множеством
прекрасных мест – это и море, и леса, и горы, и степи, богатые растительным
и животным миром. Если сравнить контур Крыма с гроздью винограда, то
сразу   видно,   как   они   похожи   по   форме.   И,   конечно   же,   люди.   Крым
принадлежит к тем местам, где проживают люди многих национальностей, со
своими традициями, праздниками. Это русские, крымские татары, украинцы,
евреи и многие другие. Все эти люди живут одной дружной семьей, так же как ягодки   на   виноградной   грозди.   Вот   почему   Крым   похож   на   виноградную
гроздь».
В о с п и т а т е л ь .   На гербе нашего Крыма написаны замечательные слова
«Процветание   в   единстве»,   т.е.   для   того,   чтобы   Крым   был   цветущим   и
богатым краем, надо, чтобы все люди много трудились и заботились о его
красоте и благополучие.
Многие поэты и писатели восхищались красотой Крыма, писали о Крыме
  Давайте   послушаем   стихотворение   Всеволода
стихи   и   рассказы.
Рождественского «Крым».
1й ребенок:     Спускайся тропинкой, а если устал ты,
Присядь и послушай дыхание смол,
Вон блюдце долины, вон домики Ялты,
И буквою Г нарисованный мол!
2й ребенок:     Всё ближе и ближе в саду санаторий,
Сквозит (как я в сердце его берегу!)
Смеётся, и плещет, и возится море,
И пенит крутую лазурь на бегу.
3й ребенок:     Как дышит оно и привольно и смело,
Какой на закате горит синевой!
Бросай же скорей загорелое тело
В упругую влагу, в слепительный зной!
4й ребенок:     На запад, где солнце вишнёвое тонет,
Плыви и плыви, а начнёшь уставать –
На спину ложись, чтоб могло на ладони
Вечернее море тебя покачать.
5й ребенок:     Здесь розы, и скалы, и звонкая влага,
Здесь небо прозрачно, как пушкинский стих,
Здесь вышел напиться медведь АюДага,
И дремлет, качаясь на волнах тугих.
6й ребенок:     Недаром в метелях и тающем марте,
Любил ты, тревогой скитаний томим,
Искать благодарно на выцветшей карте,
Как гроздь винограда повиснувший Крым.
3. Рефлексия.
В о с п и т а т е л ь .   Наш Крым – удивительный край, его любят и гости, и
сами крымчане.
Крым – это здравница и это чудосад,
Крым – это фрукты, это сладкий виноград.
Крым – это море, это райские места.
Крым – это южных гор крутая высота.
Крым – это степь и заповедные леса.
Крым – это сказка, заглянувшая в глаза. В   этом   коротком   стихотворении   отражено   все   многообразие   нашего
И. Коробкина
полуострова. Подумайте и ответьте на вопросы:
— Почему Крым называют здравницей? Чудосадом?
— Какие фруктовые деревья растут в Крыму?
— Как называются моря, которые омывают наш Крымский полуостров?
— Назовите самые известные горы Крыма?
1. Крым. Поэтический атлас: Справочник туриста и краеведа. / Сост. А.Н.
Литература.
Рудяков, В.П. Казарин. – Симферополь: Таврия, 1989.
2. Путешествуем   по   Крыму   вместе.
  Редакторысоставители   Л.Г.
Мухоморина, М.В. Лопатина. – Симферополь: Антиква, 2010.
3. Путешествуем  по Крыму. Знакомство дошкольников с историей родного
края / сост. Э. Ф. Кемилева, Т. В. Лапшина, Л. В. Огурцова. – Волгоград:
Учитель.

file_name: Наша родина - Крым. .docx

intro: Формирование у детей любви и уважения к своей малой и большой Родине – первоочередная задача современной воспитательной политики в Республике Крым. Целью данного занятия по краеведению является обогащение знаний детей о Крыме, его географических особенностях, о растительном и животном мире полуострова, воспитание любви к родному краю. «Кто видел край, где роскошью природы / Оживлены дубравы и луга, / Где весело шумят и блещут воды / И мирные ласкают берега, / Где на холмы под лавровые своды / Не смеют лечь угрюмые снега? /Скажите мне: кто видел край прелестный…» (А. С. Пушкин)

title: НОД по познавательному развитию (краеведение) в старшей группе "Наша родина - Крым"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 2 «БЕРЕЗКА»
СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК
ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Бибик
Маргарита Борисовна,
воспитатель высшей
квалификационной категории Новогодний праздник во второй группе раннего возраста
Группа в праздничном убранстве. В углу стоит домик Снегурочки. Возле
пианино – ширма. Рядом сугроб, под ним спрятан Медведь – ребенок старшей
группы. Елка зажжена.
Дети стоят у входа в группу.
Ведущий:   Елка в праздник нарядилась,
Огоньками засветилась.
Все они горят, сверкают,
Деток в гости приглашают.
Под   веселую   музыку   дети   заходят   в   группу,   подходят   к   елочке,
рассматривают игрушки.
Ведущий:   У малышекребятишек
                    Елочка большая.
Огоньками и шарами
Елочка сверкает.
Елочкакрасавица
Нашим детям нравится?
Дети: Да!
Ведущий:   Скажем весело и звонко:
«Здравствуй, наша елка!»
Дети повторяют.
Ведущий   рассматривает   с   детьми   елочку,   спрашивает,   какие   на   ней
игрушки, огоньки.
Ведущий:   Подойдите к елке ближе,
Посмотрите выше, ниже…
Сколько здесь на ней игрушек,
Шишек, звездочек, хлопушек.
Неожиданно огоньки на елке гаснут.
Ведущий:   Давайте попросим елочку зажечь огоньки.
Хлопни раз и говори:
«Нука, елочка, гори!»
Дети повторяют. Елка зажигается разноцветными огоньками.
Ведущий: А теперь давайте подуем на елочку, и огоньки погаснут.
Все дуют, огоньки гаснут. Этот игровой момент повторяется дважды.
Ведущий:   Давайте вокруг елочки
Мы весело пойдем,
И песенку чудесную Мы елочке споем.
Песня «Елочка», муз. М. Красева.
1й ребенок:   У нас сегодня весело,
    Позвали мы гостей.
    Игрушки мы развесили
    На елочке своей.
2й ребенок:  Огоньками елка
    Светится сегодня.
    Вместе с ней встречаем
    Праздник новогодний.
3й ребенок:  У всех Новый год,
    И у нас Новый год!
    Возле елочки зеленой
    Хоровод, хоровод!
Ведущий:   Хоровод, хоровод,
Пляшет маленький народ.
Танцевать у нашей елки
Мы готовы целый год.
«Хоровод вокруг елки».
После танца дети садятся на стульчики.
Ведущий  (обращает внимание детей на сугроб):
Это что за бугорок?
Кто бы спрятаться там мог?
Ведущий   снимает   покрывало.   Появляется   Медведь   –   ребенок   старшей
группы. В руках у него корзинка с шишками.
Ведущий:   Мишка спрятался, проказник…
Ну, иди же к нам на праздник.
(Мишка выходит.)
Мишка славный, косолапый,
Попляши скорей ребятам!
«Танец Медведя».
Ведущий: Ну, что, ребята, понравилось вам, как Мишка танцевал? Мишенька,
а что ты нам в корзинке принес?
Медведь:    В подарок от мишек
Вот сколько шишек!
Шишечки берите,
Весело пляшите! Ведущий с Медведем раздают детям по две шишки. Дети встают вокруг
елки,  медведь  садится   на  пенек.  Сначала   он   смотрит,  как   дети   пляшут,  а
потом «засыпает».
Танец «Веселые шишечки».
Ведущий:    Посмотрите, дети, Медведь заснул. Давайте тихотихо положим
шишечки в корзинку, чтобы он не услышал.
Дети складывают шишки в корзинку и садятся на места.
Игра «Дети и медведь», муз. Б. Гундера, сл. В. Антоновой.
После игры Медведь садится на пенек и остается на празднике.
Ведущий  (обращает внимание на домик):
Что за домик у дорожки?
Он мне чтото не знаком.
Нука я сейчас в окошко
Загляну одним глазком.
(заглядывает в окошко).
Этот домик интересный,
Этот домик не простой.
Постучу сейчас разок,
Чей услышу голосок?
Звучит музыка. Из домика выходит Снегурочка – девочка старшей группы,
исполняет «Песню Снегурочки», муз. М. Красева.
Снегурочка:  Я – Снегурочка. Все дети
    Дружат издавна со мной.
    Я люблю мороз и ветер,
    И метелицу зимой.
Снегурочка здоровается с детьми. Ведущий с детьми рассматривают ее
наряд.
Ведущий:   Снегурочка,
Мы танцуем, не скучаем,
Праздник весело встречаем.
Только Дед Мороз все не идет,
А ведь скоро Новый год.
Уж пора ему прийти,
Задержался он в пути.
Снегурочка:  Я принесла волшебные колокольчики.
    Вы возьмите их скорее
    И звоните веселее.
    Дед Мороз услышит звон,
    И тот час приедет он. Ведущий со Снегурочкой раздают колокольчики.
Исполняется «Танец с колокольчиками».
Ведущий:   В колокольчики мы позвонили.
Теперь нужно Дедушку позвать
С нами Новый год встречать.
Дед Мороз, ау! Ау!..
Слышишь я тебя зову?
Давайте все вместе его позовем!
Дети   зовут   Деда   Мороза.   Слышится   звон   колокольчиков.   На   ширме
появляется Дед Мороз.
Дед Мороз:   Здравствуйте, детишки!
   Здравствуйте, малышки!
   Как красиво в вашей группе!
   Славный праздник будет тут!
   Значит, правду мне сказали,
   Что меня ребята ждут.
   Какие вы все нарядные!
   А елочка какая красивая!
   Елочка, елочка!
   Вот она какая!
   Стройная, красивая,
   Яркая, большая!
Ведущий:   Дедушка Мороз, а наши дети знают стихи про елочку. Сейчас они
тебе расскажут.
Дети читают стихи.
Ведущий:   А еще мы споем тебе песенку про зиму и потанцуем.
Исполняется «Зимняя пляска», муз. М. Старокадомского.
Дед Мороз:   Молодцы, хорошую песенку спели.
  Я привез для вас сюрпризы:
  Получайте поскорей.
  И играйте, и пляшите
  Вы у елочки своей.
Дед Мороз перебрасывает через ширму мишуру.
Ведущий: Дети, посмотрите, какой красивый серебристый дождик привез Дед
Мороз нашим снежинкам. (Раздает снежинкам мишуру).
Эй, снежиночкиподружки,
Собирайтесь в хоровод.
Потанцуйте возле елки,
Пусть сильнее снег идет.
Исполняется «Танец снежинок». По окончании девочки садятся, мишуру собирают.
Дед Мороз:   Вдруг пушистый снег пошел!
   Ой, как стало хорошо!
   И ребята очень рады,
   Поиграть в снежки им надо!
Дед Мороз подает коробку со снежками.
«Игра в снежки»
Дед Мороз:   Чьито глазки, чейто хвостик,
   Чьито ушки там торчат…
   Кто там смотрит изпод елки
   На меня и на ребят?
Ведущий  (берет изпод елки игрушечного зайца):
Это зайка маленький,
Это зайка беленький,
Зайка хочет поиграть,
Зайка хочет поплясать.
Все похлопайте в ладоши,
Зайка будет танцевать.
«Игра с зайчиком», муз. А Филиппенко.
Ведущий дергает за резинку, зайчик прыгает перед детьми. С окончанием
песни   дети   пытаются   поймать   зайку.   Игровой   момент   повторятся.   Затем
ведущий сажает игрушку под елку.
Ведущий:   Дедушка Мороз, посмотри, сколько у нас мальчиковзайчиков.
Будут зайчики плясать,
Вместе прыгать и играть!
Дед Мороз:   Гдето, кажется, Лиса
   Близко здесь гуляет.
   Осторожно, зайчики,
   Плутовка вас поймает!
На ширме появляется Лиса.
Лиса:  Из лесу на елку
  Очень торопилась.
  Посмотрите на меня,
  Как я нарядилась!
Ведущий:   Да, Лисонька, ты сегодня очень нарядная! Смотрите, дети, какой
у Лисички красивый бантик.
Лиса:  Сяду здесь я, посижу,
            Да зайчишек подожду!
Игра «Зайчики и лисичка», муз. Г. Финаровского. В  конце   песни   ведущий   берет   Лису   с  ширмы   и  «ловит»  зайцев.   Затем
ведущий подходит с Лисой к ширме.
Дед Мороз:   Ты зайчат не обижай,
   Не пугай, не угрожай!
Ведущий: Дедушка Мороз, Лисичка больше так не будет. Теперь она всегда
будет дружить с зайчиками.
 (Сажает Лису под елку рядом с  Зайчиком.)
А теперь мы отдохнем
И Деду Морозу стихи прочтем.
Чтение стихов.
Дед Мороз:  Молодцы, дети, порадовали меня, мне стихи очень понравились.
  Не останусь я в долгу,
  Вас порадовать смогу.
Ведущий:   Добрый Дедушка Мороз,
А ты подарки нам принес?
Дед Мороз:   Да, только вот какая беда случилась.
   Шел по лесу Дед Мороз,
   Вам, друзья, подарки нес.
   Выла вьюга, снег кружил.
   Я подарки уронил.
Ведущий:     Ну, ничего, Дедушка Мороз, мы тебе поможем. Сейчас Мишка
сходит в лес и поищет мешок с подарками.
Медведь выходит за дверь и возвращается с длинной лентой.
Ведущий:  Надо   Мишке   помочь   вытащить   из   сугроба   подарки.   Иди,
Снегурочка, помоги нам.
Затем ведущий приглашает других детей. Лента становится все длиннее и
длиннее и наконец, появляются санки, на них мешок с подарками.
Дед Мороз:   Вот какие молодцы!
   Мой мешочек привезли!
Ведущий  (развязывает мешок):
Что же здесь в пакетах ярких?
Ой, да это же подарки!
Раздает подарки.
Дед Мороз:   Все подарки получили?
                       Никого не позабыли?
Ведущий:   Никого, Дедушка Мороз! Спасибо!
Дед Мороз:   А сейчас я ухожу.
                       Ждут меня в другом саду.
Звучит музыка.  Дед Мороз прощается и уходит. Дети машут ему рукой.
Ведущий:   Желаем вам на Новый год
Всех радостей на свете!
Здоровья на сто лет вперед Всем вам и вашим детям!

file_name: Новогодний праздник во второй группе раннего возраста .docx

description: Всем вам и вашим детям!

intro: Первый праздник в детском саду! И малыши, и родители ждут его с нетерпением! В уютной группе стоит нарядная елочка, а сама группа превращается в сказочную лесную полянку. Сейчас на полянку прибегут веселые зверюшки, а из заснеженного домика появится внучка Дедушки Мороза Снегурочка. Да и сам Дедушка Мороз уже спешит с новогодними подарками…