extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2 города Юрги»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
14 классов
срок реализации 4 года

                                                                                Разработчик:
Черникова Ирина Викторовна,
учитель физической культуры
высшей категории
1 г. Юрга 2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Физическая   культура»,   составлена   в
соответствии   с   требованиями   к   результатам   освоения   начальной   общеобразовательной
программы   начального   общего   образования,
  представленной   в   Федеральном
Государственном   образовательном стандарте начального общего образования, на основе
Учебного плана общеобразовательного учреждения и с учетом   авторских программ по
учебному предмету «Физическая культура». (Физическая культура. Рабочие программы.
Примерная   линия   учебников   В.И.   Ляха.   14   классы:   пособие   для   учителей
общеобразовательных организаций/ В.И. Лях. – 4е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 64 с.).
Предмет «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс, из расчёта 3 часа в неделю
(всего 405 часов). В 1 классе – 99 ч., во 2 классе – 102 ч., в 3 классе – 102 ч., в 4 классе –
102 ч.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения
образовательной программы начального общего образования:
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования
по физической культуре являются:
 умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
   умения   активно   включаться   в   коллективную   деятельность,   взаимодействовать   со
сверстниками в достижении общих целей;
   умение   доносить   информацию   в   доступной,   эмоциональнояркой   форме   в   процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными   результатами  освоения   учащимися   содержания   программы   по
физической культуре являются следующие умения:
 активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения
и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
 проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
 оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам,  находить с ними общий язык и
общие интересы.
Метапредметными   результатами  освоения   учащимися   содержания   программы   по
физической культуре являются следующие умения:
 характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
 находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
   общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах   взаимоуважения   и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
   обеспечивать   защиту   и   сохранность   природы   во   время   активного   отдыха   и   занятий
физической культурой;
   организовывать   самостоятельную   деятельность   с   учётом   требований   её   безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её
2 выполнения;
   анализировать   и   объективно   оценивать   результаты   собственного   труда,   находить
возможности и способы их улучшения;
 видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
 оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
   управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,   сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
   технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых   видов   спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными   результатами  освоения   учащимися   содержания   программы   по
физической культуре являются следующие умения:
 планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и
досуг с использованием средств физической культуры;
   излагать   факты   истории   развития   физической   культуры,   характеризовать   её   роль   и
значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
   представлять   физическую   культуру   как   средство   укрепления   здоровья,   физического
развития и физической подготовки человека;
 измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств;
   оказывать   посильную   помощь   и   моральную   поддержку   сверстникам   при   выполнении
учебных   заданий,   доброжелательно   и   уважительно   объяснять   ошибки   и   способы   их
устранения;
 организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
   бережно   обращаться   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдать   требования   техники
безопасности к местам проведения;
   организовывать   и   проводить   занятия   физической   культурой   с   разной   целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
 характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её
напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
   взаимодействовать   со   сверстниками   по   правилам   проведения   подвижных   игр   и
соревнований;
 в доступной форме объяснять правила  (технику) выполнения двигательных  действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
  подавать   строевые   команды,   вести   подсчёт   при   выполнении   общеразвивающих
упражнений;
  находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного   действия   разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
  выполнять  акробатические   и  гимнастические   комбинации   на  необходимом  техничном
уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности, знать и  выполнять нормативы комплекса ГТО;
  применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
Выпускник научится:
Знания физической культуры
3   ориентироваться   в   понятиях   «физическая   культура»,   «режим   дня»;   характеризовать
назначение   утренней   зарядки,   физкультминуток   и   физкультпауз,   уроков   физической
культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для
укрепления здоровья, развития основных физических качеств;
  раскрывать   на   примерах   положительное   влияние   занятий   физической   культурой   на
успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие
физических качеств;
  ориентироваться   в   понятии   «физическая   подготовка»:   характеризовать   основные
физические   качества   (силу,   быстроту,   выносливость,   равновесие,   гибкость)   и
демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
  характеризовать   способы   безопасного   поведения   на   уроках   физической   культуры   и
организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в
помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник получит возможность научиться:
 выявлять   связь   занятий   физической   культурой   с   трудовой   и   оборонной

деятельностью;
  характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать   и   корректировать   режим   дня   с   учётом   своей   учебной   и   внешкольной
деятельности,   показателей   своего   здоровья,   физического   развития   и   физической
подготовленности.
 Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
 отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять
их в соответствии с изученными правилами;
  организовывать   и   проводить   подвижные   игры   и   простейшие   соревнования   во   время
отдыха   на   открытом   воздухе   и   в   помещении   (спортивном   зале   и   местах   рекреации),
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
  измерять   показатели   физического   развития   (рост   и   масса   тела)   и   физической
подготовленности   (сила,   быстрота,   выносливость,   равновесие,   гибкость)   с   помощью
тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней
гимнастики,   физкультминуток,   общеразвивающих   упражнений   для   индивидуальных
занятий,   результатов   наблюдений   за   динамикой   основных   показателей   физического
развития и физической подготовленности;
 целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по
развитию физических качеств;
 выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
  выполнять   упражнения   по   коррекции   и   профилактике   нарушения   зрения   и   осанки,
упражнения на развитие физических качеств (силы,  быстроты, выносливости,  гибкости,
равновесия);   оценивать   величину   нагрузки   по   частоте   пульса   (с   помощью   специальной
таблицы);
 выполнять организующие строевые команды и приёмы;
 выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

гимнастическое бревно);
 выполнять   гимнастические   упражнения   на   спортивных   снарядах   (перекладина,
4  выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного
веса и объёма);
  выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
 сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
 выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
 играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
 выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
  выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
Содержание учебного предмета
Знания физической культуры
Физическая культура
Физическая   культура   как   система   разнообразных   форм   занятий   физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание,
ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила   предупреждения   травматизма   во   время   занятий   физическими
упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры
История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической
культуры с трутовой и военной деятельностью.
Физические упражнения
Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических
качеств.  Физическая   подготовка  и  её  связь  с  развитием   основных  физических  качеств.
Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и
равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия
Составление   режима   дня.   Выполнение   простейших   закаливающих   процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища,
развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме
дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные   наблюдения   за   физическим   развитием   и   физической
подготовленностью
Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение
частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных
залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно  оздоровительная деятельность
Комплексы   физических   упражнений   для   утренней   зарядки,   физкультминуток,
занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Комплекс ВФСК ГТО.
Гимнастика с основами акробатики
5 Организующие   команды   и   приемы.  Строевые   действия   в   шеренге   и   колонне;
выполнение строевых команд.
Акробатические   упражнения.  Упоры;   седы;   упражнения   в   группировке;   перекаты;
стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические   комбинации.  Например:   1)   мост   из   положения   лёжа   на   спине,
опуститься   в   исходное   положение,   переворот   в   положение   лёжа   на   животе,   прыжок   с
опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор
присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком
переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись,  опускание назад в вис стоя и обратное
движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические   упражнения   прикладного   характера.
 Прыжки   со   скакалкой.
Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами
лазанья   и   перелезания,   переползания,   передвижение   по   наклонной   гимнастической
скамейке.
Лёгкая атлетика
Беговые упражнения:  с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег;
высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения:  на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в
длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Выполнение   нормативов   Всероссийского   физкультурноспортивного   комплекса
«Готов к труду и обороне».
Лыжные гонки
Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.
Подвижные и спортивные игры
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием
строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На   материале   легкой   атлетики:  прыжки,   бег,   метания   и   броски;   упражнения   на
координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения
на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр.
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча;
подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол:  специальные   передвижения   без   мяча;   ведение   мяча;   броски   мяча   в
корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол:  подбрасывание  мяча; подача  мяча;  приём и  передача  мяча;  подвижные
игры на материале волейбола.
6 Тематическое планирование
1 класс
№
п\п
Тема
Основные виды учебной
Контр
деятельности
оль
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Знания о физической культуре 1 час
Вводный   инструктаж   по   охране   труда,
правила   поведения.   Инструктаж   по   Т.Б.   на
занятиях   легкой   атлетикой.     Когда   и   как
возникли физическая культура и спорт.
Лёгкая атлетика 11 час
Построение,   передвижения   в   ходьбе   и   беге,
преодоление препятствий, игра на внимание.
Построение, равномерный бег, эстафеты, игра
на внимание.
Передвижения   в   ходьбе   и   беге,   повороты
переступанием, метание в цель,  игра «День и
ночь».
Передвижения в ходьбе и беге, челночный бег,
метание в цель,  игра «К своим флажкам!»
Передвижения в ходьбе и беге, прыжки в
длину, игра «Два Мороза».
Способы физкультурной деятельности
1 час
Твой организм (основные части тела
человека).
Подвижные игры 13 час
Инструктаж   по   Т.Б.   на   уроках   подвижных
игр,   эстафеты   с   мячами,   игра   по   выбору
детей.
Строевые   упражнения,   эстафеты   с   мячами,
игра «Охотники и утки».
1
2
2
2
2
3
1
1
2
7
Руководствуются
правилами
профилактики
травматизма

Осваивают
технику
ходьбы   и   беговых
упражнений.
Применяют   беговые
упражнения
для
развития
координационных,
скоростных
способностей

Характеризуют
основные части тела
человека

Усваивают
технику
безопасности на уроках
подвижных игр.
Осваивают   эстафеты   и
правила подвижных игр 10 Передачи   мяча   в   парах   на   месте,   ведение
мяча, игра «Гонка по кругу».
11 Передачи мяча в парах в движении, ведение
мяча, игра «Отбери мяч».
Эстафеты с мячами, игра на внимание.
Знания о физической культуре 1 час
Современные Олимпийские игры.
12
13
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1 час
14 Что такое физическая культура.
Гимнастика 16 час
15 Инструктаж по Т. Б. на уроках гимнастики.
Перестроения,   повороты,   основные   виды
стоек.
16 Перестроения,   повороты,   основные   виды
стоек,  упоров,  седов,  группировка,     игра  на
внимание.
17 Перекаты   в   группировке,   подтягивание,
преодоление полосы препятствий.
18 Лазание по гимнастической стенке, канату,
19
игра «День и ночь».
Размыкание, перелазание через
гимнастического коня, акробатические
упражнения. Игра на внимание.
4
4
2
1
1
1
1
3
3
4
20 Акробатические упражнения, гимнастические
4
эстафеты.
Способы физкультурной деятельности
1 час
21
Сердце и кровеносные сосуды. Игра «Проверь
себя».
1
Подвижные игры 8 час
22
Строевые упражнения, передачи мяча в парах,
ведение мяча, игра «Попади в обруч».
23 Ловля и передачи мяча в парах, ведение мяча
на месте и в движении, игра «Мяч в корзину».
Эстафеты с мячами, броски мяча в корзину,
игра на внимание.
24
3
2
3
8
Взаимодействуют со
сверстниками в
процессе совместной
игровой деятельности.
Объясняют смысл
символики и ритуалов
Олимпийских игр
Раскрывают понятие
«физическая культура»

технику
  правил
Соблюдение
безопасности на уроках
гимнастики.
Осваивают
гимнастических
упражнений.
Осваивают
технику
правильного лазания по
канату,
по
гимнастической стенке
Осваивают
технику
лазания   и   перелазания,
акробатических
упражнений.
Осваивают
акробатических
упражнений.
технику

Устанавливают связь
между развитием
физических качеств и
работой сердца и
кровеносных сосудов
Взаимодействуют со
сверстниками в
процессе совместной
игровой деятельности.
Соблюдают   правила
безопасности.
Используют   подвижные
игры   для   активного
отдыха. Знания о физической культуре
1 час
25 Органы   чувств.   Игра   «Проверь   себя»   на
1
усвоение правил личной гигиены.
Лыжная подготовка 20 час
26 Инструктаж
  по   Т.Б   на   уроках   лыжной
подготовки, переноска лыж, передвижение на
лыжах без палок.
27 Построение,   техника   выполнения   основной
стойки лыжника, передвижение на лыжах без
палок.
28 Передвижения   на   лыжах   ступающим   шагом
без палок.
29 Передвижение   на   лыжах   скользящим   шагом
30
без палок.
 Передвижение на лыжах скользящим шагом с
палками,   повороты   переступанием,   спуск   с
горы.
31 Передвижение   на   лыжах   ступающим   и
скользящим   шагом   до   1   км,   подъём
«Лесенкой».
«Догонялки   на   лыжах»,   передвижение   по
лыжне скользящим шагом до 1,5 км
32
33 Прохождение дистанции 1 км на время.
Способы физкультурной деятельности
 1 час
1
1
2
2
5
5
2
2
34 Личная   гигиена.   Игра   «Проверь   себя»   на
1
усвоение правил личной гигиены.
Подвижные игры 13 час
35 Инструктаж   по   Т.Б.   на   уроках   подвижных
1
игр. Игра «Мяч в корзину».
36 Игра   «Воробьи,   вороны»,   Эстафеты   с
ведением   и   передачей   мяча.   Игра   «Мяч   в
корзину».
Ведение мяча, броски в корзину, игра
«Перестрелка».
37
38 Передачи мяча, ведение, игра «Перестрелка».
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1 час
39
Закаливание.   Игра   «Проверь   себя»   на
усвоение правил личной гигиены.
5
5
2
1
9
Устанавливают связь
между развитием
физических качеств и
органами чувств
технику
Усваивают
безопасности на лыжах.

Осваивают
технику
передвижения на лыжах
под
руководством

учителя.
Варьируют способы
передвижения на лыжах
в зависимости от
особенностей лыжной
трассы.
Учатся правильному
выполнению правил
личной гигиены

технику
Усваивают
безопасности

при
занятиях с мячом.
Используют   действия
подвижных   игр   для
развития
координационных   и
кондиционных
способностей.
Усваивают

игры с мячом.
технику
Узнают правила
проведения
закаливающих процедур
1
1 Лёгкая атлетика 10 час
40 Инструктаж   по   ТБ   на   уроках   лёгкой
атлетикой.  Равномерный бег с чередованием
ходьбы.
Бег   до   6ти   минут,   прыжки   в   длину,   игра
«Брось в цель».
41
42 Метание малого мяча, игра «Вызов номеров»,
игра «День и ночь».
43
Бег на короткую дистанцию, метание малого
мяча, игра по выбору.
44 Упражнения в движении, отжимания от пола,
поднимание туловища, игра на внимание.
1
1
3
3
2
2 класс

технику
технику
Запоминают и
выполняют инструктаж
по ТБ
Осваивают
правильного бега.
Осваивают
выполнения
метательных
упражнений.
Демонстрируют
вариативное
выполнение   беговых
упражнений.
№
п\п
Тема
Основные виды учебной
деятельности
Контр
оль
Кол
во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Знания о физической культуре 1 час
Вводный   инструктаж   по   охране   труда,
инструктаж   по   Т.Б   на   уроках   лёгкой
атлетикой.  Мозг и нервная система.
Лёгкая атлетика 13 час
Равномерный бег, бег на короткую дистанцию,
игра на внимание. Нормативы ГТО.
Бег 1 км, метание малого мяча, игра «Летает
не летает». Нормативы ГТО
Равномерный   бег,   метание   мяча,   прыжки
через скакалку, игра «Делай так».
Игра «Салки», прыжки через скакалку, игра
«Делай так».
Способы физкультурной деятельности
1 час
Спортивная одежда и обувь. Игра «Проверь
себя».
Подвижные игры 10 час
Инструктаж   по   Т.Б.   на   уроках   подвижных
игр. Игра «Охотники и утки».
1
3
3
4
3
1
1
Ловля и передачи мяча, ведение мяча,  броски 3
10
Руководствуются
правилами
профилактики
травматизма

  Осваивают   технику
ходьбы,
  беговых
упражнений
  беговые
Применяют
упражнения
для
развития   скоростных
способностей.
Осваивают

выполнения
метательных
упражнений.
технику
Руководствуются
правилами
обуви,
одежды.
выбора
  формы   и

Усваивают
технику
безопасности на уроках
подвижных игр.
Осваивают
ведение в цель, игра «Снайперы».
9
Ловля   и   передачи   мяча,   ведение   мяча,
передачи, игра «Отбери мяч».
10 Передачи   мяча   в   парах,   броски   в   корзину,
игра «Отбери мяч».
11 Основные правила минибаскетбола, броски в
корзину, игра в минибаскетбол.
3
1
2
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1 час
12 Органы пищеварения.  Инструктаж по Т.Б на
1
уроках гимнастики
Гимнастика 12 час
13
Строевые   упражнения,
группировке, игра «Отгадай чей голос?».
  перекаты   в
14 Лазание   по   гимнастической   лестнице,   по
канату, акробатические упражнения, игра на
внимание.
Строевые   упражнения,   лазание   по   канату,
обучение   опорному   прыжку,   игра   «Что
изменилось?».
15
16 Упражнения   на   гибкость,
  лазание   по
гимнастической   стенке,   скамейке,   опорный
прыжок, игра «Что изменилось?».
17 Лазание по канату. Игра «Что изменилось?».
Знания о физической культуре 1 час
18 Пища и питательные вещества.
Подвижные игры с элементами баскетбола
16 час
19 Ловля   и   передачи   мяча   на   месте   и   в
движении, ведение, игра «Снайперы».
20 Передачи в парах, ведение, игра «Снайперы».
21
Ведение мяча, броски в корзину, игра «У кого
меньше мячей».
22 Передачи в движении, броски, игра «Попади в
обруч.
23 Передачи  в движении,  броски, игра в мини
баскетбол.
Способы физкультурной деятельности
 1 час
4
3
2
2
1
1
3
6
3
1
3
  и   правила
мяча
подвижных игр
Взаимодействуют   со
сверстниками
в
процессе   совместной
игровой деятельности.
Усваивают
баскетбола.
правила

Получают
представление о работе
органов пищеварения
технику
  правил
Соблюдение
безопасности на уроках
гимнастики.
Осваивают
гимнастических
упражнений.
Осваивают
технику
правильного лазания по
канату,
по
гимнастической стенке
Осваивают
технику
акробатических
упражнений, лазания

1
Узнают, какие вещества
необходимы   для   роста
организма

Взаимодействуют   со
сверстниками
в
процессе   совместной
игровой деятельности.
Соблюдают   правила
безопасности,
подвижной игры.

Осваивают
технику
бросков   и   передач   в
баскетболе.
24
Вода и питьевой режим. Инструктаж по Т.Б. 1
Усваивают

азы
11 на уроках лыжной подготовки.
Лыжная подготовка 21 час
25 Подбор   лыжного   инвентаря,
внимание.
  игра   на
26 Передвижения   на   лыжах   ступающим   шагом,
лыжные эстафеты
27 Передвижения  на лыжах скользящим шагом,
прохождение   дистанции   до   1   км,   лыжные
эстафеты.
28 Подъём   в   гору   ступающим   шагом,   спуск   в
высокой стойке. Лыжные эстафеты.
29 Прохождение   дистанции   1   км,   лыжные
30
эстафеты.
Свободное   прохождение   дистанции,   лыжная
эстафета.
31 Прохождение   дистанции   изученным   ходом,
спуск с горы.
32 Передвижение на лыжах скользящим шагом.
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1 час
33
Тренировка ума и характера. Игра «Проверь
себя»   на   усвоение   требований   к   одежде   и
обуви на уроках физкультуры.
Подвижные игры с элементами волейбола
9 час
34 Передачи мяча в парах, игра «Перестрелка».
35 Ловли и передачи мяча, игра «Перестрелка».
36 Передачи   через   сетку,   подача,   игра   в
пионербол.
Способы физкультурной деятельности
 1 час
37 Органы дыхания. Упражнения на разные виды
дыхания.
Легкая атлетика 13 час
38
39
Бег   по   размеченным   участкам   дорожки,
челночный бег 3х10, игра по выбору.
Бег до 34 мин., многоскоки на одной и двух,
подтягивание. Игра на внимание
40
Бег с ускорением, прыжки с места.
12
1
1
5
6
3
2
2
1
1
1
5
3
1
1
1
1
питьевого   режима   во
время тренировки

Усваивают
технику
безопасности на лыжах.
Осваивают
технику
передвижения на лыжах
под

руководством
учителя.

Взаимодействуют   со
сверстниками
в
процессе   подвижных
игр на лыжах.

правильно
Учатся
распределять   время   и
соблюдать режим дня

технику
Усваивают
безопасности

при
занятиях с мячом.
Используют   действия
подвижных   игр   для
развития
координационных   и
кондиционных
способностей.
Получают
представление о работе
органов дыхания
1
1
технику
технику

Осваивают
правильного бега.
Осваивают
выполнения
многоскоков.

Осваивают

технику 45
46
47
48
41
Равномерный бег, поднимание туловища за 30
сек.
42 Медленный   бег   до   34   мин.,   преодоление
  броски   набивного   мяча.
препятствий,
Нормативы ГТО
Равномерный   бег   до   34   мин.,   эстафеты,
подтягивание   на   перекладине.   Нормативы
ГТО
43
44 Прыжки   в   длину   с   места,   метание   малого
мяча. Норматив ГТО
Бег 30 м, прыжки в длину с места, метание
мяча, подвижная игра «Салки».
Бег 30 м, прыжки через скакалку, метание на
дальность.
Бег 1000 м, прыжки через скакалку, метание
на дальность.
Бег   1000   м.   Прыжки   через   скакалку.
Норматив ГТО.
49 Наклоны   на
  преодоление
препятствий, игра по выбору. Норматив ГТО.
50 Упражнения   в   беге,   игра   по   выбору,
гибкость,
подведение итогов.
Знания о физической культуре 1 час
51
Самоконтроль. Игра «Проверь себя»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

  беговые
для
выполнения   бега   и
прыжков   с   места,
поднимания туловища.
Применяют
упражнения
развития
координационных,
скоростных
способностей.
Усваивают   правила   в
беге, прыжках.
Демонстрируют
вариативное
выполнение   беговых
упражнений.
Осваивают
выполнения
метательных
упражнений, применяют
беговые   упражнения
для
развития
координационных,
скоростных
способностей.
Вырабатывают качество
чувства коллективизма.
Демонстрируют
вариативное
выполнение   беговых
упражнений.
технику

Учатся
оценивать
самочувствие
контролируют
правильно

своё
и

1
4
Итого: 102
3 класс
№
Тема
Кол
Основные виды учебной Контр
13 п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Знания о физической культуре 1 час
Вводный   инструктаж   по   охране   труда.
Теоретические сведения
Лёгкая атлетика 13 час
Инструктаж   по   Т.Б   на   уроках   лёгкой
атлетикой,   подвижная   игра   по   выбору
учащихся.
Бег   30   м,   бег   с   преодолением   препятствий,
игра по выбору.
Бег   30  м,  прыжки   в  длину,   метание  малого
мяча.
Бег   1  км,  прыжки   в  длину,   метание  малого
мяча.
Беговые   упражнения,   метание   мяча   в   цель,
прыжки в длину.
Бег   до   5   мин,   метание   мяча,   прыжки   через
скакалку, игра  по выбору.
Бег   6   мин,   метание   мяча,   прыжки   через
скакалку, игра  по выбору.
Игра   «Салки»,   прыжки   через   скакалку,
метание мяча.
Эстафетный бег, упражнения в беге, игра на
внимание.
Способы физкультурной деятельности
1 час
11
Спортивная одежда и обувь. Игра «Проверь
себя».
Подвижные игры с элементами баскетбола
10 час
12 Инструктаж   по   Т.Б.   на   уроках   подвижных
13
14
игр. Игра «Охотники и утки».
Ведение, броски в цель, игра «Снайперы».
Броски,   ведение,   передачи   мяча,   игра
«Отбери мяч».
15 Правила баскетбола, броски в корзину, игра в
16
минибаскетбол.
Ведение мяча, броски в корзину, игра в мини
баскетбол.
14
деятельности
оль
во
часов
1
1
1
1
2
1
1
1
2
3
1
1
3
3
2
1
Руководствуются
правилами
профилактики
травматизма

Усваивают
правила
поведения   на   уроках
лёгкой атлетики.
Применяют   беговые
упражнения
для
развития
координационных
способностей
Взаимодействуют   со
сверстниками
в
освоения
процессе

беговых упражнений.
Осваивают
технику
метания   мяча   разными
способами, выявляют и
устраняют   характерные
ошибки.

Применяют   прыжковые
упражнения
для
развития
координационных
способностей.
1
Руководствуются
правилами
обуви,
одежды.
выбора
  формы   и

Усваивают
технику
безопасности на уроках
подвижных
игр,
со
взаимодействуют
сверстниками

в
процессе   совместной
игровой деятельности.
Используют   подвижные
игры   для   активного
отдыха. Физкультурнооздоровительная
деятельность 1 час
17 Пища и питательные вещества.
Гимнастика 12 час
18 Инструктаж по Т.Б на уроках гимнастики, бег
  перекаты   в
с   чередованием   ходьбы,
группировке.
19 Упражнения в парах, кувырки  вперёд и назад,
подвижная игра.
20 Лазание   по   гимнастической   лестнице,   по
канату, акробатические упражнения, игра на
внимание.
Строевые   упражнения,   преодоление   полосы
препятствий, лазание по канату.
21
22 Упражнения   на   гибкость,
  лазание   по
гимнастической   стенке,   скамейке,   опорный
прыжок.
23 Лазание   по   канату,
  акробатические
упражнения, игра на внимание.
24 Акробатические   упражнения,
внимание.
  игра   на
Знания о физической культуре 1 час
25
Вода и питьевой режим.
Подвижные игры с элементами баскетбола
16 час
26 Передачи мяча в парах на месте и в движении,
ведение мяча, игра «Снайперы».
Ведение   мяча,   броски   по   корзине,   игра   в
баскетбол.
27
30
28 Передачи, ведение с изменением направления,
игра в баскетбол.
29 Жонглирование   мячом,   броски   по   корзине,
игра в баскетбол.
Ведение   мяча,   передачи   в   парах,   игра   в
баскетбол.
1
1
2
1
4
2
1
1
1
4
6
4
1
1
Узнают, какие вещества
необходимы   для   роста
организма

Усваивают
правила
поведения   на   уроках
гимнастики.
Осваивают
выполнения
акробатических
упражнений.
технику

Точно
строевые
различают
команды.
выполняют
приёмы,
строевые

технику

Осваивают
выполнения
акробатических
упражнений, лазания.

азы
Усваивают
питьевого   режима   во
время тренировки

Соблюдают   правила
безопасности,
со
совместно
сверстниками   проводят
игры,
используют
действия   подвижных
игр   для   развития
координационных
способностей,
осуществляют
судейство   в   изученной
игре.
1
1
Способы физкультурной деятельности
1 час
31 Органы дыхания. Упражнения на разные виды
1
дыхания.
Лыжная подготовка 21 час
15
Получают
представление о работе
органов дыхания 32
Т.Б.   на   уроках   лыжной   подготовки,   подбор
лыжного инвентаря.
33 Передвижение на лыжах изученными ходами.
34 Передвижение на лыжах изученными ходами,
спуск с горы, торможение.
35 Попеременный   двухшажный   ход,   подъём
«лесенкой», спуск с горы.
36 Попеременный

двухшажный

ход,
прохождение дистанции 1 км.
37
Равномерное прохождение дистанции до 2 км.
38 Попеременный   двухшажный   ход,   лыжная
эстафета.
39 Прохождение дистанции изученными ходами,
спуск с горы, подъем «лесенкой»,  повороты
переступанием.
40 Попеременный   двухшажный   ход,   спуск   с
горы, подъем «лесенкой».
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1 час
41
Тренировка ума и характера
Подвижные игры с элементами волейбола
5 час
42 Передачи   мяча   в   парах,   приём   мяча   снизу,
игра «Перестрелка».
43 Жонглирование мячом над головой, передачи
44
мяча в парах, игра «Перестрелка».
Верхние   и   нижние   передачи   мяча   в   парах,
нижняя прямая подача.
45 Передачи   через   сетку,   нижняя   подача,
правила игра в пионербол.
Подвижные игры с элементами футбола
4 час
46 Удар по неподвижному и катящемуся мячу,
ведение мяча.
47 Остановка   мяча,   ведение   мяча,   удар   по
воротам
Способы физкультурной деятельности
1 час
Вода и питьевой режим. Инструктаж по Т.Б.
на уроках лыжной подготовки.
Легкая атлетика 13 час
Бег   30   м,   равномерный   бег   6   мин.,   игра   на
внимание.
Бег по дистанции, прыжки через скакалку.
48
49
50
16
1
1
4
4
2
2
4
2
1
1
1
1
2
1
2
2
1
2
2

Усвоить
правила
поведения   на   уроках
лыжной подготовки.
Передвижение на лыжах
для
развития
координационных
способностей
выносливости.
и

Используют   бег   на
лыжах   в   организации

активного
отдыха,
соблюдают
  правила
безопасности.
1

Учатся
правильно
распределять   время   и
соблюдать режим дня

со
Взаимодействие
сверстниками
в
процессе   совместной
игровой деятельности.
Использовать
подвижные   игры   для
активного отдыха.
Соблюдают   правила
безопасности.
Взаимодействуют   со
сверстниками.

азы
Усваивают
питьевого   режима   во
время тренировки

Усваивают
правила
соревнований   в   беге,
прыжках, метаниях. 51
52
53
54
55
Эстафетный бег, многоскоки на одной и двух,
подтягивание.
Бег с ускорением, прыжки в длину с места.
Равномерный   бег   с   чередованием   ходьбы,
поднимание туловища.
Бег 6 мин., преодоление препятствий, броски
набивного мяча.
Бег   6   мин.,   эстафеты,   подтягивание   на
перекладине.
Бег 30 м, метание малого мяча.
56
57 Прыжки   в   длину   с   места,   метание   мяча,
58
59
подвижная игра «Салки.»
Бег 1000 м, прыжки через скакалку, метание
на дальность.
Бег с чередованием ходьбы, игра по выбору,
подведение итогов.
Знания о физической культуре 1 час
60 Первая помощь при травмах
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого: 102
4 класс

Применяют   беговые
упражнения
для
развития
координационных
способностей,
взаимодействуют
сверстниками

процессе

беговых упражнений.
со
в
освоения
1
1
6
Руководствуются
правилами
профилактики
травматизма
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Основные виды учебной
деятельности
Контр
оль
Кол
во
часов
Знания о физической культуре 1 час
Вводный   инструктаж   по   охране   труда.
Теоретические сведения.
Лёгкая атлетика 13 час
Инструктаж   по   Т.Б.   на   уроках   лёгкой
атлетикой, бег в чередовании с ходьбой.
Бег в чередовании с ходьбой, прыжок в длину
с места.
Высокий старт, бег 6 мин., подтягивание на
перекладине.
Высокий  старт,  стартовый  разгон,  бег  30  м,
наклоны туловища на гибкость.
Высокий   и   низкий   старт,   бег   60   м,   6ти
минутный бег.
Высокий и низкий старт, бег 60 м, прыжок в
длину с 79 шагов разбега.
6ти   минутный   бег,   прыжок   в   длину,
поднимание туловища.
1
1
1
1
1
1
1
1
17
Руководствуются
правилами
профилактики
травматизма

Усваивают
правила
поведения   на   уроках
лёгкой атлетики.

Применяют   беговые
упражнения
для
развития
координационных
способностей
Взаимодействуют   со
сверстниками
в 9
10
11
12
Бег  в  равномерном  темпе,   прыжок  в   длину,
подвижная игра «Волк во рву».
6ти минутный бег, метание мяча, подвижная
игра «Волк во рву».
Бег   1000   м,   метание   мяча,   подвижная   игра
«Волк во рву».
Бег   30   м.   Метание   мяча,   подвижная   игра
«Волк во рву».
Способы физкультурной деятельности
1 час
13
Спортивная одежда  и обувь. Игра «Проверь
себя».
14
15
16
Подвижные игры 10  час
Т.Б.   на   уроках   спортивных   игр,   подвижные
игры с элементами баскетбола.
Стойка   игрока,   перемещения,   ловля   и
передачи мяча на месте, ведение мяча.
Ведение   мяча   с   изменением   направления   и
скорости, штрафной бросок.
17 Жонглирование   мячом,   броски   в   корзину
после ведения, игра в баскетбол.
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1 час
18
Самоконтроль
Гимнастика 12 час
19 Инструктаж   по   Т.Б.   на   уроках   гимнастики,
  упражнения   в
строевые   упражнения,
группировке.
Строевые   упражнения,   опорный   прыжок,
акробатическая комбинация.
20
21 Круговая тренировка, прыжки через скакалку,
22
игры по выбору.
Висы,   лазание   по   канату,   подтягивание   на
перекладине.
Знания о физической культуре 1 час
23 Первая помощь при травмах
1
1
2
2
1
1
3
5
1
1
1
6
3
2
1
1
1
1
процессе
беговых упражнений.
освоения

Взаимодействуют   со
сверстниками
в
освоения
процессе

метания
мяча,
подвижной игры.

Руководствуются
правилами
обуви,
одежды.
выбора
  формы   и

Усваивают
технику
безопасности на уроках
подвижных игр.
Взаимодействуют   со
сверстниками
в
процессе   совместной
игровой деятельности.

Учатся
оценивать
самочувствие
правильно

своё

правила
Усваивают
поведения   на   уроках
гимнастики.
Осваивают
технику
выполнения   строевых,
акробатических
упражнений.

Руководствуются
правилами
профилактики
травматизма
Подвижные игры с элементами баскетбола
16 час
24 Ловли и передачи мяча, ведение мяча, игры и 5
Соблюдают   правила
18 игровые задания.
25
Ведение   мяча,   броски   в   корзину,   игра   в
баскетбол.
26 Жонглирование мячом, ведение мяча, игра в
баскетбол.
Броски   в   корзину,   ведение   мяча,   игра   в
баскетбол.
Способы физкультурной деятельности
1 час
Вода и питьевой режим.
27
28
Лыжная подготовка 21 час
29 Инструктаж   по   Т.Б.   на   уроках   лыжной
подготовки, подбор лыжного инвентаря.
30 Передвижение на лыжах изученными ходами.
31 Передвижение на лыжах изученными ходами,
спуск с горы, торможение.
32 Попеременный   двухшажный   ход,   подъём
«лесенкой», спуск с горы.

33 Попеременный
двухшажный
прохождение дистанции до 1,5 км.
34
Равномерное прохождение дистанции до 2 км
35 Попеременный   двухшажный   ход,   лыжная
ход,

эстафета.
36 Прохождение дистанции изученными ходами,
спуск с горы, подъем  «лесенкой»,  повороты
переступанием.
37 Попеременный   двухшажный   ход,   спуск   с
горы, подъём «лесенкой».
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1 час
38
Тренировка ума и характера
Подвижные игры с элементами волейбола
5 час
39 Передачи   мяча   в   парах,   нижняя   прямая
подача, игра «Два мяча через сетку».
40 Передачи   мяча   в   парах,   нижняя   прямая
подача, игра пионербол.
41 Игровые   задания,   нападающий   удар,   игра   в
пионербол.
Подвижные игры с элементами футбола
 4 час
19
7
3
1
1
1
1
4
4
2
2
3
3
1
1
1
3
1

безопасности,
совместно
со
сверстниками   проводят
игры
Используют   действия
подвижных   игр   для
развития
координационных
способностей.

Усваивают
азы
питьевого   режима   во
время тренировки

Усвоить
правила
поведения   на   уроках
лыжной подготовки.
Передвижение
на
лыжах   для   развития
координационных
способностей
выносливости.
и

Взаимодействуют   со
сверстниками
в
процессе   совместного
освоения
техники

передвижения
на
лыжах.

Учатся
правильно
распределять   время   и
соблюдать режим дня
1
1

со
Взаимодействие
в
сверстниками
процессе   совместной
игровой деятельности. Взаимодействуют   со
сверстниками
в
процессе игры

1
Учатся   организовывать
и проводить подвижные
игры

Усваивают
правила
соревнований   в   беге,
прыжках, метаниях.

Усваивают
правила
соревнований   в   беге,
прыжках, метаниях.
1
1
8

Учатся
оценивать
самочувствие
правильно

своё
42 Удар по неподвижному и катящемуся мячу,
ведение мяча.
43 Остановка   мяча,   ведение   мяча,   удар   по
воротам.
Способы физкультурной деятельности
1 час
44
Самостоятельные игры и развлечения
Лёгкая атлетика 13 час
46
45 Инструктаж   по   Т.Б.   на   уроках   лёгкой
атлетикой,   медленный   бег   до   3   мин.,
подтягивание на перекладине.
Бег   с   чередованием   ходьбы,   метание   мяча,
игра на внимание.
Бег 1 км, прыжки в длину с места.
6 мин. бег, эстафеты, поднимание туловища,
игра Снайперы.
47
48
49 Метание мяча, эстафеты, бег 30 м.
50 Преодоление   полосы   препятствий,   метание
51
52
мяча, эстафеты.
Бег 60 м. 6 мин. бег, игра на внимание.
Бег   1000   м,   наклон   на   гибкость,   игра   на
внимание.
53 Упражнения   в   беге,   игры   по   выбору,
подведение итогов.
Знания о физической культуре 1 час
54 Физическая   нагрузка   и   её   влияние   на
повышение частоты сердечных сокращений
2
2
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
1
Итого: 102
20

file_name: Программа по ФК 1-4  класс.doc

intro: Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура», составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения начальной общеобразовательной программы начального общего образования, представленной в Федеральном Государственном  образовательном стандарте начального общего образования, на основе Учебного плана общеобразовательного учреждения и с учетом  авторских программ.Рабочая программа по физической культуре для 1-4 классов

title: Рабочая программа по физической культуре 1-4 классов


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Топ /Группа: Средняя группа
Күні /Дата:
Тәрбиеші /Воспитатель:
Білім беру саласы /Образовательная область: Творчество .Лепка .
Тақырып/Тема: «Яблоки и ягоды».
Мақсаты Цель:  Обучение в формировании  сравнения предметов круглой и овальной формы, передавая
особенности предмета.
Міндеттері / Задачи: Закреплять умение лепить предметы круглой формы и разной величины,
учить передавать в лепке впечатления от окружающего (поспели яблоки и ягоды).
Сөздік жұмысы / словарная работа: яблко, ягоды.
Ресурстық қамтамасыз ету / Ресурсное обеспечение: игрушка «Ежик», корзинка,
индивидуальный комплект на каждого ребенка (пластелин, стека, клеенка), 4 ведерочка, яблоки по
количеству человек, два шарфа.
Билингвалдық компонент / Билингвальный компонент:  яблоко  алма
Алдын  ала жұмыс/Предварительная работа: рассматривание муляжей яблок и ягод,
рассматривание иллюстраций
Қызмет
кезендері/  этапы
деятельности
Балалардың қызметі
Деятельность детей
Тәрбиешінің  iс әрекетіДействия
воспитателя
Мотивациялық
қозғаушы
Мотивационно
побудительный
Побуждение ребенка к процессу
деятельности:
Предлагает встать в круг, загадывает
загадку детям. Предлагает отгадать
загадку:
Проявление интереса к
происходящему.
Становится в круг,  слушают загадку,
называют отгадку.
Называют отгадку ёж.
Лежала под елками
Подушечка с иголками.
Лежала, лежала,
Да побежала. (Ёж)
Іздену
ұйымдастырушы
Ориентирование детей на
разрешение проблем.
Включение детей в процесс
деятельности
Организационно
поисковый
Раздаётся стук в дверь. Появляется
ёжик. Обращается к детям, кто к нам
пришёл?
Здравствуйте, ребята?
Я рад вас видеть, все лесные жители
передают вам привет.
Обращают внимание на стук в дверь.
Говорят, что пришёл ёжик.
Здороваются с ёжиком.
  Радуются ёжику. Называют, что любит ёжик.
Ёжик любит кушать яблоки и ягоды.
Проявляют желание сделать яблоки
и ягоды для  ёжика. Яблоки и ягоды
выращиваются в спаду. Яблоки
растут на дереве. Ягоды на земле.
Лепят из пластилина яблоки и ягоды.
Наблюдают за воспитателем.
Делают пальчиковую гимнастику.
Предлагает угостить ёжика.  Спрашивает,
что любит кушать ёжик.
-Что любит кушать ёжик? Где он добывает
себе пищу? Давайте угостим ёжика
яблоками и ягодами. Где выращивают
яблоки и ягоды? Когда они поспевают?
Предлагает слепить из пластилина
яблоки и ягоды.
Показывает приём лепки.
(отщипываем кусочек, пластилина,
катаем круговыми движениями, делаем
с помощью прямыми движениями и
сплющиванием листочки и хвостик,
яблоку и ягодам).
Предлагает сделать пальчиковую
гимнастику.
  Пальчиковая гимнастика.
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
(Ходьба на месте.) А навстречу скачет
зайка,
Длинноухий попрыгай.
В огороде чьёмто ловко
Осознание ребёнком результатов
своей деятельности.
Обращаются за помощью к
воспитателю, если это необходимо.
Раздобыл косой морковку. (Прыжки на
месте.)
Лепят самостоятельно для гостя из
пластилина.
Предлагает слепить для гостя из
пластилина угощения.
Психологопедагогическое
сопровождение ребёнка.
 Индивидуально подходит и помогает
если это необходимо.
Обращаются за помощью к
воспитателю.
Рефлексивті
коррекциялаушы
Анализ результата деятельности
детей: Подводит итог:  Что сегодня
Осознание ребёнком результатов
своей деятельности. Рефлексивно
коррегирующий
делали?  Кто приходил в гости?
Предлагает собрать угощения в корзинку и
подарить ёжику, который угостит лесных
жителей и передаст привет от ребят своим
лесным друзьям. Прощаются с ёжиком.
Отвечают на поставленные вопросы.
Собирают угощение для ёжика.
Прощаются с ёжиком.
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Ұғынады / Воспроизводят: Обучение в формировании  сравнения предметов круглой и
овальной формы.
Түсiнедi/Понимают: правильность в работе из пласилина.
Қолданады/ Применяют: самостоятельность и старание в работе.

искусство

group: Дисциплины

title: Технолгическая карта. Лепка. Тема: Яблоки и ягоды


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учеными физиологами установлено, что мелкая моторика рук и уровень
развития речи и памяти  школьников находятся в прямой зависимости друг от
друга. Школьники с низким уровнем развития моторики быстро утомляются,
им трудно выполнять письменные задания, концентрировать внимание, делать
выводы. У детей появляются чувство тревоги, возникают комплексы, что в
дальнейшем   приводит   к   отставанию   в   учебе.   Практика   показывает,   что
огромный толчок для развития моторики рук детей дает вязание, перемотка
ниток,   завязывание   и   развязывание   узелков.   Клубок   ниток   и   небольшой
компактный инструмент – спицы, таят в себе неограниченные возможности.

Дополнительная
общеразвивающая
«Вязание»
модифицированная,   адаптированная,   разработана   на   основе   авторской
методики   обучения   вязанию   Максимова   М.В.,   Азбука   вязания.   Авторская
методика обучения. – М.: Эксмо, 2007. – 320с. и материалов, обобщающих опыт
работы в данном направлении.

программа

Направленность
дополнительной   общеразвивающей   программы
«Вязание» – художественная, социальнопедагогическая.  Данная программа
ориентирована на возраст (818 лет), является открытой к изменениям, то есть
при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и
форм занятий.
Новизна  общеразвивающей
  программы   «Вязание»   основана   на
комплексном   подходе   к   подготовке   обучающегося   «новой   информации»,
умеющего   жить   в   современных   условиях:   компетентного,   умеющего
прогнозировать   собственную   деятельность,   осознающего   своих   интересов,
способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и
своего места в обществе.
Актуальность   программы.   В   современных   условиях   существуют
потребность в формировании у детей целостной, самодостаточной личности,
обладающей   широким   кругозором,   запасом   необходимых   ценностных
ориентиров, без которых невозможно гармоничное существование человека в
окружающем мире. В ходе освоения такого вида деятельности как вязание, у
обучающихся развивается механическая память, внимание, нагляднообразное
мышление, прививается самостоятельность, формируются познавательные и
коммуникативные   умения  и  навыки.  Вязание–  гораздо   больше,  чем   просто
время   провождение,   оно   становиться   терапией.   Ничто   не   даёт   лучшей
психологической разрядки, чем сосредоточение на творческой работе. Ничто
1 не дарит такого чувства удовлетворения как сотворение самобытной вещи
своими руками.
  Настоящая   программа   призвана   научить   детей   не   только
репродуктивным   путём   осваивать   приёмы   вязания   и   различные   техники
выполнения изделия, но и пробудить творческую деятельность, направленную
на постановку  и решение проблемных ситуаций при выполнении работы. Для
учащихся   данный   вид   рукоделия   является   одним   из   условий   развития   и
коррекции   качеств   личности   и   подготовки   их   к   будущей   самостоятельной
жизни и адаптации его в современном мире.
  Определяет
Отличительная особенность. Во время подготовки и проведения занятий
инструктор учитывает индивидуальные особенности и возможности каждого
воспитанника   в   установлении   объема   требований   к   усвоению   учебного
материала.
  вариативность   практического   задания
(разноуровневые   задания с учетом подготовленности обучающихся), время
его   выполнения,   а   также   выбирает   формы   общения   с   ребенком.   Создание
соответствующих педагогических условий, обеспечивающих эффективность
подготовки по предмету:
     чёткий и целенаправленный  характер обучения;
   соблюдение   принципа   дифференцированного   подхода   к   каждому
обучающемуся;
   организация   занятий   таким   образом,   чтобы   в   процессе   освоения
необходимых   знаний   и   умений,   ребенок   получал   конкретный   видимый   и
значимый для него результат;
   учебный   процесс   должен   способствовать   достижению   каждым   ребёнком
максимально возможного для него уровня трудовой умелости;
 обязательна положительная мотивация и ориентация на успех.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том,
что она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием
у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания,
логического   мышления   и   усидчивости. Позволяет   решить   проблемы
пробуждения   интереса   к   новой   творческой   деятельности,   занятости
свободного   времени,  культурного   проведения   досуга   и   профессионального
самоопределения.
Цель настоящей программы  развитие личности   ребенка с учетом
индивидуальных   особенностей,   расширение   возможностей   его   социальной
адаптации   посредством   освоения  методов   вязания     спицами   несложных
изделий,   создание   условий   для   развития   творческих   способностей
2 обучающихся и воспитанников с особыми образовательными потребностями.
В процессе достижения поставленной цели  решаются  следующие задачи :
  I год обучения
 обучить правильному положению рук, локтей ,осанки при вязании;
 обучить   правилам   безопасности   при   работе   с   материалами   и
инструментами, различными нитями;
 обучить элементарным  практическим навыкам вязания спицами ;
 развивать художественный вкус и творческий потенциал;

 формировать познавательный интерес к занятиям.
воспитывать культуру общения, умение работать в коллективе;
 II год обучения
• совершенствовать практические навыки вязания, ориентировать работу
воспитанников на качество изготовления и отделки изделий;
• научить рационально использовать материалы для вязания;
• ознакомить с различными техниками вязания спицами;
• способствовать   формированию   у   воспитанников   интереса   к
  самостоятельность   и
  развивать   активность,
самообразованию,
аккуратность;
• воспитывать   нравственные   качества   детей
(взаимопомощь,
добросовестность, честность) и бережное отношение к труду;
• создавать условия для социального самоопределения обучающихся.
В   реализации   программы   принимают   участие  и   девочки   и
мальчики в возрасте от 8 до 18 лет, на основе добровольного вступления в
вязальную мастерскую, и по рекомендациям ИПР . Учащиеся объединяются в
группы по годам обучения, возрасту и уровню начальной подготовки.
Контингент   воспитанников   Серафимовского   детского   домаинтерната   –
дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Данная
категория   представляет   собой   неоднородную   группу.   27%   составляют
воспитанники   с   умеренной   умственной   отсталостью,   39%      с   тяжелой
умственной отсталостью, 34%  с глубокой умственной отсталостью.
  слуха,
Для   воспитанников   СДДИ   характерно   интеллектуальное   и
психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени,
которое   может   сочетаться   с   локальными   или   системными   нарушениями
зрения,
  расстройствами
аутистического   спектра,   эмоциональноволевой   сферы,   выраженными   в
различной   степени   тяжести.   У   некоторых   детей   выявляются   текущие
психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их
индивидуальное развитие и обучение. Замедленное произвольное и, зачастую,
  опорнодвигательного   аппарата,
3 более   развитое   механическое   запоминание   диктует   необходимость
многократного   повторения   учебного   материала   в   течение   длительного
времени.
Общими чертами для всех этих детей помимо их позднего развития и
значительного снижения интеллекта являются также грубые нарушения всех
сторон   психики:   восприятия,   внимания,   памяти,   речи,   мышления,
эмоционально   волевой   сферы.   Для   этих   детей   характерно   поверхностное,
глобальное   восприятие,   т.е.   восприятие   предметов   в   целом.   Специальная
работа   по   развитию   восприятие   этих   детей   должна   быть   направлена   на
перевод от хаотичной, нецеленаправленной их деятельности к планомерному,
по возможности осмысленному выполнению задач.
 Срок реализации программы – 2 года. Реализация данной программы
существенно повысит уровень развития воспитанников – интерната, приведет
к   снижению   роста   негативных   явлений   в   детской   среде,   способствует
духовнонравственному оздоровлению социума, развитию способностей детей
с   ОВЗ,   формированию   социальных   умений   и   навыков,   необходимых   в
жизненном самоопределении.
В основу программы « Вязание» положена система пошагового обучения.
Для   этого   важно   определить   уровень,   на   котором   ребенок   может
самостоятельно   совершить   какоелибо   действие   внутри   данного   навыка   и
следующий   шаг,   которому   надо   ребенка   обучать.   Они   могут   учиться   всю
жизнь   освоению   того   или   иного   навыка.   Каждый     ребенок     способен
переходить   только   на   соответствующий   его   развитию   уровень.   Помощь
взрослого по мере освоения действий уменьшается в объеме, сворачивается от
физической помощи к жесту, затем к инструкции.
Уровни помощи педагога при работе с детьми:
1. Совместное действие, осуществляемое « рука в руку» с ребенком;
2. Действие ,сопровождаемое пошаговой инструкцией педагога;
3. Педагог помогает начать действие, а продолжает и заканчивает
ребенок при контроле педагога;
4. Ребенок осуществляет действие сам от начала до конца ,опираясь на
пошаговую речевую инструкцию педагога;
5. Последнее действие ребенок осуществляет сам;
6. Ребенок осуществляет действие полностью самостоятельно.
Форма и режим занятий  1го  года   обучения (базового)   проходит  в
вязальной   мастерской   детского   дома   интерната   для   умственно   отсталых
4 детей. 144 учебных часа в год. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа,
всего 4 часа в неделю. После каждого часа занятий 10ти минутные перерывы.
Количество обучающихся в учебной группе – от   6 до 8 человек.  Проходит
под девизом «Верю в себя». Включает в себя объем знаний, умений и навыков,
обеспечивающих   успех   в   освоении   начальных   ступеней   творческой
деятельности.  Учащиеся   приобретают   первоначальные   знания   и   умения   по
вязанию спицами. Технологии освоения объема программы на первом этапе
обучения должны быть достаточно гибкими, способными адаптироваться к
индивидуальным особенностям обучающихся.
2ой год обучения – 216 учебных часов в год. Занятия проводятся так
же в вязальной мастерской 2 раза в неделю по 3 часа, всего 6 часов в неделю.
Между занятиями проводится 10минутный перерыв.
2 год обучения – творческий. «Ищу и совершенствую себя». Включает
освоение   теории   и   практическую   проработку   методов   и   техник   вязания
спицами . Успех на этом уровне обусловлен определённым уровнем развития
творческих способностей обучающихся, их отношением к освоению нового
материала, уровнем развития их способностей (восприятие, мышление, память
и   др.)   и,   конечно   же,   личностноориентированным   подходом   обучения
воспитанников и всецелой поддержкой педагога.
Ожидаемые   результаты   успешности   реализации   данной
программы является:
• Проявление творческой инициативы детей с проблемами в развитии;
 Вовлечение в творческую деятельность своих сверстников;
 Удовлетворение творческих потребностей детей;
 Заполнение свободного времени детей творческой деятельностью;
 Побуждение у воспитанников желания помочь отстающим ребятам и
научить   новичков.  Итогом   работы   является:   изделие,   выполненное
своими руками.
Прогнозируемые результаты I года обучения
• Знания правил техники безопасности при работе с спицами, иглами,
ножницами;
•   Формирование   минимального
предметному рукотворному миру;
• Пробуждается интерес к выполнению работ собственными руками;
  интереса   к   обучению,   труду
5 • Овладение   элементарными
  навыками   предметнопрактической
деятельности как необходимой основой для самообслуживания;
• Воспитывается терпение, усидчивость и аккуратность;
• Минимальное умение взаимодействовать в группе в процессе учебной,
игровой, других видах доступной деятельности.
Прогнозируемые результаты II года обучения
•
•
•
•
•
Формирование   интереса к обучению, труду предметному рукотворному
миру;
Овладение  навыками предметнопрактической деятельности как
необходимой основой для самообслуживания;
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других
видах доступной деятельности;
Потребность  участвовать в совместной с другими деятельности,
направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь
близким.
Формы и способы проверки результатов усвоения программы
Ожидаемый   конечный   результат   состоит   в   положительной   динамике
развития личности ребенка, творческих способностей и в сохранении
интереса   к   занятиям.  В  соответствии   с  этим   предусмотрена   система
отслеживания качества обучения по программе « Вязание» :
 №                 Содержание
1.
Итоговый контроль 1 года
обучения
Цель: определение уровня
усвоения программного
материала и творческих
способностей за первый год
обучения.
Итоговый контроль 2 года
обучения
1.Цель:определение уровня
усвоения программного
материала и творческих
2.
6
Срок
Форма
Май
Май
Заполнение карты
оценки уровня
сформированности
трудовых навыков.
Методика диагностики
результативности
реализации программы.
Фиксирование способностей.
2. Цель:оценка качества
усвоения программного
материала

результативности  в
индивидуальной.учетной
карте успеваемости
воспитанника
вяз.мастерской.
Учебнотематический план I года обучения, 144 учебных часа
№ п/п
Наименование темы
Количество часов
Теория
Практика
Всего
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводное занятие Инструктаж Т.Б.
 ПВР правила внутреннего
распорядка в мастерской. Т.Б.
(правила)
 Пряжа и инструменты (материалы
для вязания)
Индивидуальное практическое
занятие развивающей
направленности
Рабочее положение рук и спиц при
опускании  спицы и нитки в петлю
Основные приемы техники вязания
Вот она какая петля лицевая.
Индивидуальные практические
занятия  развивающей
направленности
Итоговый контроль
ИТОГО:

2
4
2
1
16
16
1

42

4
44
14
14
25
2
4
6
45
30
30
26
1
102
1
144
Учебнотематический  план II года обучения, 216 учебных часа
Наименование темы
Количество часов
№
7 п./п.
Теория Практика
Всего
1.
Вводное занятие. Инструктаж Т.Б.
   2.
3.
   4.
5.
6.
7.
ПВР правила внутреннего
распорядка в мастерской. Т.Б,
подготовка рабочего места
Пряжа и дополнительные
инструменты при вязании
Рабочее положение рук и спиц при
провязывании 1 и2   лицевой  петли
в  начальном ряде. Набор петель
начального ряда
Основные приемы техники вязания
Индивидуальнопрактические
занятия развивающей
направленности
Итоговое занятие. Диагностика.
ИТОГО:
2
3
5
14
14
1
3
42

4
20
64
86
2
3
9
34
78
87

174
3
216

Содержание программы I года обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж Т.Б.  2 часа.
Теория – 2 часа.
Знакомство детей с вязальной мастерской и друг с другом. Информация по
организации работы в вязальной мастерской по программе «Вязание». Беседа
о   вязании.   Показ   образцов   и   готовых   изделий.   Вязание   и   традиции.
Инструктаж по Т.Б.
2. ПВР  правила внутреннего распорядка в мастерской .
Правила Т.Б.  4 часа.
Теория – 4 часа.
Организация  рабочего   места.  Правила     техники  безопасности ,санитарии  и
гигиены. Заучивание  и проговаривание .
3. Пряжа и инструменты (материалы для вязания)   6 часов.
Теория – 2часа.
8 об   инструментах   и   пряже   в   вязальной
Элементарные   представления
мастерской.   Требования   безопасности   при   работе   с   ножницами,   иглами,
спицами.  Познакомить с разновидностью спиц: форма и длина.
Практика –4часа.
Клубки – учить наматывать клубок с одним рабочим концом. Наматывать
нить на клубок подкладывая под нее два пальца, как бы приматывать к клубку
указательный и средний пальцы.
4. Индивидуальное практическое занятие развивающей направленности
45 часов.
Теория – 1час.
Повторение и закрепление пройденного материала.
Практика –44часа.
Наматывание  клубка с одним рабочим концом. Наматывание клубка с  двумя
рабочими концами.
5. Рабочее положение рук и спиц при опускании  спицы и нитки в петлю
30часов.
Теория – 16часов.
Рабочее положение рук и спиц при опускании  спицы и нитки в петлю.
Обратить внимание на правильную посадку и правильное положение рук.
Практика –14часов.
Отработка движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно
организованных движений . Первоначальные приемы вязания.
6. Основные приемы техники вязания. Вот она какая петля лицевая
30часов.
Теория –  16 часов.
Знакомство   с   понятием   лицевая   петля.  Движение   большого   пальца   при
затягивании первой петли. Образование первой петли.
Практика –14часов.
Закрепление приема техники вязаниянавыка провязывания лицевой петли.
Рабочее положение рук при провязывании 2ой петли. Опускание спиц и
нитки в петлю при провязывании петель начального ряда. Провязывание
первой и второй петли.  Обратить внимание на правильную посадку и
правильное положение рук при вязании.
7.  Индивидуальное практическое занятие развивающей направленности
26часов.
9 Теория – 1 час.
Закрепление и повторение приобретенных знаний ,умений ,навыков.
Практика – 25 часов.
Провязывание   первого   ряда   с  использованием   изученных   петель.  Обратить
внимание на правильную посадку и правильное положение рук при вязании.
Упражнения для самостоятельного  выполнения  в зависимости от
возраста, подготовленности и навыков учащихся : сматывание 1 нити в
клубок; 2 нити в клубок; распутывание ниток.
8. Итоговый контроль. – 1 час.
Заполнение карты оценки уровня сформированности трудовых навыков.
Практика – 1час.
Просмотр индивидуальных творческих работ обучающихся.
Содержание программы II года обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж Т.Б.2 часа.
Теория – 2 часа.
Знакомство с планом работы вязальной мастерской по программе «Вязание»
на   текущий   учебный   год.   Повторение   правил   техники   безопасности   при
работе со спицами. Правила пожарной безопасности.
2. ПВР  правила внутреннего распорядка в мастерской .
Правила Т.Б. ,подготовка рабочего места 3 часа.
Теория –  3часа.
Организация   рабочего   места.   Повторение   правил     техники   безопасности
,санитарии и гигиены.
3. Пряжа и дополнительные инструменты при вязании  9часов.
Теория – 5часов.
Техника безопасности при работе с крючком.  Расширить  и закрепить знания
приобретенные за 1 год обучения. Виды ниток и их происхождение .Процесс
получения ниток. Практическое назначение вязания.
Практика –4часа.
Клубки . Деление нитки на несколько нитей.(1,2,3)
4. Рабочее положение рук и спиц при провязывании 1и 2 лицевой петли в
начальном ряде. Набор петель начального ряда. 34часа.
Теория – 14часов.
10 Движение большого пальца  при затягивании первой петли, при получении 2
петли. Рабочее положение рук и спиц при наборе петель начального ряда.
Обратить внимание на правильную посадку и правильное положение рук.
Практика –20часов.
Отработка движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно
организованных движений . Первоначальные приемы вязания. Провязывание
первой и  последующих петель начального ряда.
5.Основные приемы техники вязания78часов.
Теория – 14часов.
Виды петель .Лицевая и изнаночная.
Практика –64часа.
Рабочее положение рук  и спиц для получения изнаночной петли. Закрепление
приобретенных навыков.
6. Индивидуальное практическое занятие развивающей направленности
87часов.
Теория –  1час.
Закрепление приобретенных знаний ,умений ,навыков.
Практика – 86 часов.
Отработка   техники   вязания   с  использованием   изученных   петель.  Обратить
внимание на правильную посадку и правильное положение рук при вязании.
Провязывание первого и последующих рядов,   с использованием изученных
петель (по образцу).
Упражнения для самостоятельного  выполнения  в зависимости от
возраста, подготовленности и навыков учащихся : сматывание 1 нити в
клубок; 2 нити в клубок; распутывание ниток, набор петель начального ряда,
вязание  спицами шарфика с использованием изнаночной петли, работа по
шаблону (плоское вязание по контуру выкройки), подготовка изделия к
роспуску.
6. Итоговое занятие. Диагностика учащихся 3 часа.
Теория – 3 часа.
Фиксирование   результативности
  в   индивидуальной   учетной   карте
успеваемости воспитанника вязальной мастерской. Просмотр индивидуальных
творческих   работ   учащихся.   Работа   выполняется   с   учетом   возраста,
способностей и технических навыков учащихся.
По   окончанию   второго   года   обучения   может   выдаваться   грамота   об
окончании   двухгодичного   обучения   в   вязальной   мастерской   по   программе
«Вязание».
11 дополнительной
Методическое   обеспечение
общеразвивающей
программы   «Вязание   »   предусматривает   использование   фронтальной,
  и   групповой   учебной   работы   с   обучающимися.
индивидуальной
Фронтальная   форма
 предусматривает   подачу   учебного   материала   всей
группы   обучающихся.   При   этом   неизбежным   является   занятие   в   обеих
подгруппах,   предполагающей   разный   возраст   и   разную   степень   подготовки
обучающихся. В ходе таких занятий обучающиеся изучают общую тему. Но
при этом выполняют различные по степени сложности и объёму задания.
Индивидуальная форма используется в работе с сильными и слабыми
обучающимися. Предполагает самостоятельную работу детей. Оказание такой
помощи каждому из них со стороны педагога, которая позволяет не уменьшая
активности обучающихся содействовать выработке навыков самостоятельной
работы.
В ходе  групповой работы  обучающимся предоставляется возможность
самостоятельно   построить   свою   деятельность   на   основе   принципа
взаимозаменяемости.   Ощутить   помощь   педагога   со   стороны   друг   друга.
Учесть   возможности   каждого   на   конкретном   этапе   деятельности.   Всё   это
способствует   быстрому   и   качественному   выполнению   задания.   Групповая
работа   позволяет   выполнять   наиболее   сложные   и   масштабные   работы   с
наименьшими   временными   и   материальными   затратами,   так   как   каждый
ребёнок   может   научиться   конкретному   приёму   на   отдельном   образце.
Который   является   частью   изделия.   Посильность   работы   с   постепенным
возрастанием   сложности   способствует   развитию   интереса,   творческой
активности детей.

Теоретическая   часть   включает   в   себя   объяснение   нового   материала,
информацию познавательного характера, беседы, просмотр готовых изделий.
В теоретическую часть так же входит знакомство  с историей вязания, с целью
знакомства с изделиями выполненными жителями родного поселка, с охраной
труда, правилами безопасности, санитарии и гигиены.
Практические занятия направлены на формирование умений и навыков
по вязанию спицами, на отработку правильного положения рук при вязании,
на четкое выполнение приемов вязание, на умение пользоваться шаблонами.
Дети учатся правильно пользоваться инструментами, практически осваивают
правила   техники   безопасности   при   работе   с   ними,   овладевают   основами
трудовой   культуры.   Занятия
  вязания   способствуют   формированию
мотивационной готовности к трудовому обучению, развитию произвольности
(формированию   умений   подражать   действиям   взрослого,   действовать   по
12 показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному
правилу, умения исправлять свои ошибки).
Процесс обучения построен по принципу последовательного перехода
от   простого   к   сложному   параллельно   с   практическим   обучением.  Самое
важное   –   научить   ребят   переживать   чувство   радости   от   самостоятельно
выполненного   труда,   приучить   их   преодолевать   трудности.  На   каждом   из
занятий   проводится   работа,   направленная   на   коррекцию   мелкой   моторики
рук, глазомера, зрительного восприятия, на коррекцию речи учащихся.
Деятельность педагога строится на следующих принципах:
• внимательное отношение к личности воспитанника;
• побуждение воспитанника к аккуратности;
• предоставление возможности самовыражения, самореализации;
• обучение воспитанников с учетом индивидуальных способностей и
особенностей характера;
• побуждение у воспитанников желания помочь отстающим ребятам и
научить новичков;
• одобрение детской инициативы;
• доступность понимания поставленных задач.
        Качество усвоения содержания программы и высокая результативность
трудовой   деятельности   воспитанников   определяется   выбором   методов
обучения и воспитания.
• Репродуктивный– работа по образцу;
• Практический  практические задания, наблюдения;
• Объяснительноиллюстративный – беседа, объяснение с показом, работа
с шаблонами, рассказ;
• Частично –поисковый  использование развивающих игр;
• Методы   организации   деятельности      приучение,   упражнение,   показ,
подражание, поручение;
• Методы стимулирования поведения одобрение, похвала, поощрение.
Для успешной реализации программы необходимо иметь:
а) учебную   мастерскую: просторную,
  хорошо   проветриваемую, с
достаточным дневным и вечерним освещением, оформленную в соответствии
с   профилем   проводимых   занятий   и   оборудованную   в   соответствии   с
санитарными нормами;
13 б) мебель: столы,   стулья,   шкафы   для   хранения   методических   пособий,
инструментов и подручных средств;
в)  оборудование: компьютер, принтер, , гладильная доска, утюг, муз.центр,
телевизор;
г)   материалы и инструменты: пряжу, нитки, крючки, спицы вязальные,
ножницы, иголки,  , линейки;
д)  учебнометодический  комплект : папки  с  дидактическим   материалом,
наглядноиллюстративные материалы, шаблоны ,образец готового изделия.

Список литературы для педагогов:
1. Авторская   методика   обучения.   Азбука   вязания.   М.Максимова.
Москва, ЭКСМО, 2007г.
2. Волшебный клубок. Новые узоры для вязания крючком. Издательство
АСТ, 2006г.
3. Магия шерсти. Джен Мессент. Кристина – Новый век, 2007г.
4. Мастерим игрушки сами. Дополнительное образование. Изд.Учитель,
Волгоград, 2009г.
5. Полный курс вязания. Салли Мелвил. Изд.Астрель, 2008г.
6. Ручное вязание на спицах  ШРР «Злата», 1992г.
7. Творческая   мастерская   учителя.   Технология.   59   классы.   Уроки   с
  Изд.   Учитель,
использованием   ИКТ,   внеклассные   мероприятия.
Волгоград, 2008г.
8. Технология  по разделу «Вязание» 57кл. Е.А.Гурбина, Учитель, 2007г.
9. Л. С. Кондратюк  «Учусь вязать» Пособие для начинающих. Киев 1994
г.
14 10.А.А., Катаева , Е.А. Стребелева  Дошкольная олигофренопедагогика:
Учеб.   для   студ.   высш.   учеб,   заведений   М.:   Гуманит.   изд.   центр
ВЛАДОС, 2001. — 208 с.
11.В.В. Воронкова, Т.В. Алышева , Г.В.Васенков Олигофренопедагогика:
Учеб.   для   студ.   высш.   учеб,   заведений   М.:   Гуманит.   изд.   Центр
Дрофа,2009.400с.
Список литературы для детей:
1. Авторская методика обучения. Азбука вязания. М.Максимова. Москва,
ЭКСМО, 2007г.
2. Н.Хананшевич « Я вяжу себе сама»  Издательство «Малыш» Москва
1983г
3. Н.А.Хананшевич « Свяжи кукле»  Издательство «Малыш» Москва 1983
г.
4. З.С.ГайГулина  Петелька за петелькой. М.: Издательство «Малыш».
1986г.
5. Д.Хананшевич «Подружки рукодельницы»  Издательство «Малыш»
Москва 1984г
6. Д.Р..Хананшевич «Подружки рукодельницы»  Издательство «Малыш»
Москва 1982г
15

file_name: программа вязание последняя16-18г..docx

intro:
Данная программа ориентирована на возраст (8-18 лет), является открытой к изменениям, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий.

В основу программы « Вязание» положена система пошагового обучения. Для этого важно определить уровень, на котором ребенок может самостоятельно совершить какое-либо действие внутри данного навыка и следующий шаг, которому надо ребенка обучать.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Вязание" (для детей с ОВЗ от 8 лет, проживающих в условиях детского дома-интерната для умственно отсталых детей) Направленность: художественная, социально-педагогическая.


extracted_text:
МОУ « Средняя школа № 7 города Макеевки»
План работы
методического объединения учителей
естественноматематического цикла
на 20172018 учебный год
                                                                                Руководитель
                                                                                методического
объединения
                                                                                Заикина Анна Георгиевна Методическая тема:
«Формирование   естественноматематической   образовательной   среды,
обеспечивающей   условия   перехода   на  стандарты   нового   поколения   школьным
образовательным пространством».
Цель:
 Совершенствование профессиональной компетентности учителей естественно –
математического цикла в условиях реализации РГОС
 Активизация творческой деятельности учителей
Обеспечение эффективности и результативности обучения школьников на основе
реализации метапредметного подхода в обучении
Задачи:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Обеспечить   удовлетворение   профессиональных   потребностей   педагогов   с
учетом новых тенденций в образования
Обеспечить   управление   профессиональным   развитием   учителей   по
индивидуальным образовательным траекториям
Привлечь   учителей   к   участию   в   профессиональных   конкурсах,   научно
практических конференциях, творческих инициативах
Изучать и распространять перспективный педагогический опыт
Пополнить   кейс   методических   разработок   ШМО   учителей   естественно
математического цикла
Изучить   и   обеспечить   реализацию   метапредметного   подхода   в
осуществлении образовательной деятельности 7.
8.
9.
10.
Продолжить мониторинговые исследования результатов образовательной и
творческой деятельности школьников
Повысить эффективность работы с одаренными обучающимися
Привлекать   школьников   к   участию   в   олимпиадах,   МАН,   предметных
конкурсах
Активизировать
.

внеклассную

работу

по

предметам.
Условия реализации поставленных задач:
   в   начале   учебного   года   составить   план   работы,   в   соответствии   с   которым
осуществляется деятельность школьного методического объединения;
  работать над единой методической темой  «Управление качеством образования по
учебным предметам естественнонаучного цикла  в условиях реализации
государственного образовательного стандарта и основных положений  Базисного
учебного плана для общеобразовательных организаций Донецкой Народной Республики
на 2016/2017 учебный год
 каждый   учитель   в   течение   учебного   года   работает   над   темой   по
самообразованию.
  провести все запланированные методические совещания (по плану) Характеристика кадрового состава учителей МО учителей естественно
математического цикла:
Ф.И.О.
учителя
Квалифи
кационна
Учебное
Общий
Предметы
заведение (где,
стаж/стаж
я
дата окончания),
в данном
№
п/п
1
2
Терлецкая Вера Николаевна
категория
Высшая
Загнибеда Нина
Александровна
ОУ
41 год
Математика
48 лет
Математика
Биология
Таганрогский
педагогический
институт, 1976г.
Уманский
педагогический
институт
Курский
государственный
педагогический
институт, 1993г.
3
Белинская Виктория
Анатольевна
Первая
категория
4
Сельский Виктор Петрович
Высшая
Донецкий
Физика
государственный
университет,
1981г. 5
Заикина Анна Георгиевна
Вторая
Бердянский
4 года
категория
государственный
педагогический
университет,
2010г.
Луганский
государственный
педагогический
институт, 1996г.
6
Николенко Виктория
Александровна
7
Рафальский Игорь
Владимирович
8
Гордияш Сергей Олегович
Специа
Славянский
лист
государственный
педагогический
институт
Информатика
и ИКТ
География
Экономика
Трудовое
обучение
ИЗО
Черчение
Физическая
культура
ДЮП о темах самообразования учителей МО учителей в 2016/2017 учебном году
СВЕДЕНИЯ
ФИО учителя
Тема самообразования
№
1. Терлецкая В.Н.
2. Загнибеда Н.А.
3. Белинская В.А.
4. Сельский В.П.
5. Заикина А.Г.
6. Николенко В.А.
7. Рафальский И.В.
8. Гордияш С.О.
Активизация познавательной деятельности учащихся
на уроках математики
Развитие творческих способностей учащихся на
уроках математики
Реализация познавательной активности на уроках
биологии
Внедрение ИКТ на уроках физики
Активизация познавательной деятельности на уроках
информатики и ИКТ
Деятельностный подход в преподавании географии
Развитие творческой активности и навыков
самостоятельной деятельности учащихся на уроках
трудового обучения и во внеклассной деятельности
Формирование двигательной активности учащихся
через дифференцированный подход на уроках
физической культуры. План работы методического объединения учителей естественоматематического
цикла на 20172018 учебный год
Тема
Организационное
заседание
Нормативно
правовое и научно
методическое
обеспечение
образовательного
процесса
в 20172018 учебном
году.
«Развитие
профессиональной
компетентности
педагогов, как
основное условие
повышения качества
образования»
 «Методы и приемы
организации
ситуации успеха как
одного из
направлении
социализации
учащихся»
Содержание
Заседание №1 (август)
1. Анализ работы ШМО учителей естественно
математического цикла за 20162017 уч.год
2. Утверждение плана работы ШМО на 2017
2018 учебный год
3. Итоги ГИА за 2017 год. Анализ уровня
знаний, умений и навыков учащихся
4. Рассмотрение и утверждение рабочих
программ на 2017  2018 учебный год
5.Изучение нормативных документов. Учебно
методическое обеспечение преподавания
математики, физики, химии, географии,
биологии, информатики и ИКТ, физической
культуры, трудового обучения
6. Подготовка к олимпиадам по предметам
Заседание №2 (ноябрь)
1. Взаимопосещаемость уроков с целью
наблюдения за совершенствованием
педагогического мастерства и обмена опытом
Ответственные
Руководитель МО
Руководитель МО
Зам.директора по УР
Руководитель МО
Зам. директор по УР
Учителя предметники
Учителя предметники
2.Доклад по теме: «Исследовательские методы
обучения на уроках биологии и во внеурочное
время»
Белинская В.А.
3. Работа со слабоуспевающими учащимися.
Обмен опытом.
4.   Разработка плана мероприятий по
подготовке  к  ГИА в 11 классе, экзаменам в 9
классе по математике в новой форме .
5. Анализ результатов школьных олимпиад,
проведённых в сентябре и  октябре
Заседание №3 (январь)
1.Доклад по теме: «Активизация творческой
деятельности на уроках географии»
2. Подведение итогов успеваемости за 1ое
полугодие ( 1,2 четверти в 59 классах, 1
семестр 1011классах)
3. Технология и техника проведения ГИА  по
предметам естественно  математического
цикла,  (изучение кодификаторов, инструкций
проведения)
4. Подготовка к научнопрактической
конференции
5. Промежуточная аттестация по математике в
59 классах
Руководитель МО
Загнибеда Н.А.
Сельский В.П.
Николенко В.А.
Заикина А.Г.
Сельский  В.П.
Учителя предметники
Терлецкая В.Н
Загнибеда Н.А. Заседание №4(март)
«Пути повышения
мотивации учащихся
к изучению
предметов
естественно
математического
цикла в условиях
РГОС»
Подведение итогов
работы и
планирование работы
ШМО
 на 20182019
учебный год
1.Доклад по теме: «Повышение
вычислительной культуры учащихся»
Заикина А.Г.
2.Неделя химии, биологии и географии
3.Неделя физики и математики
4. Участие в международных конкурсах
Белинская В.А.
Николенко В.А.
Сельский В.П.
Терлецкая В.Н.
Загнибеда Н.А.
Учителя предметники
5. Анализ результатов научнопрактической
конференции
Руководитель МО
Заседание №5 (май)
1. Отчет работы МО за 2017  2018 учебный
год
2. Посещение уроков в начальной школе с
целью обеспеченности преемственности и
последующей адаптации учащихся
3. Обсуждение и анализ итогов мониторинга
качества знаний по предметам за год.
4. Планирование работы МО на 20182019
учебный год
Руководитель МО
Учителя предметники
Руководитель МО
Руководитель МО

file_name: План работы МО учителей естественно-научного цикла.doc

intro:
Методическая тема:
«Формирование естественно-математической образовательной среды, обеспечивающей условия перехода на стандарты нового поколения школьным образовательным пространством».

Цель:
•	Совершенствование профессиональной компетентности учителей естественно – математического цикла в условиях реализации РГОС
•	Активизация творческой деятельности учителей
•	Обеспечение эффективности и результативности обучения школьников на основе реализации метапредметного подхода в обучении

title: План работы методического объединения учителей естественно-математического цикла


extracted_text:
2
Сиқырдың ғажайып әлемі
Ғылыми жұмыстың мақсаты: Сиқырдың ғажайыпқа жататындығын не
жатпайтындығын анықтау.
Ғылыми жұмыстың міндеттері:
1. Сиқыр ұғымына түсінік беру.
2. Сиқырдың пайда болу тарихын зерделеу.
3. Сиқыр көрсетудің сырын табу.
4. Сиқыр көрсетуді үйрену.
Ғылыми жұмыстың өзектілігі:     Біз бәріміз циркке барғанды жақсы
көреміз. Сондағы сиқыршылардың өнер көрсетуі балалар мен үлкендерді таң
қылдырады.   Сиқыр   көрсетудің   сырын   табу   барлық   балаға   қызықты   деп
ойлаймын.
Сиқырдың ғажайыпқа жататындығын не жатпайтындығын анықтау үшін
мен екі гипотеза шығардым. Бірінші гипотеза бойынша сиқыр – бұл ғажайып
құбылыс. Екінші гипотеза бойынша сиқыр – бұл түсіндіруге болатын құбылыс.
Қазақ   тілінің   түсіндірме   сөздігінде     сиқыр   сөзіне   мынадай   анықтама
берілген: сиқыр (араб сөзінен шыққан) – алдапарбау, сөз байлау қабілеті бар
адам,   жәдігөй.   Тылсым   күштердің   көмегімен,   әртүрлі   әдісайламен 3
адамдардың санасына ықпал ету мақсатын көздейтін, әдеттен тыс жағдайларға
сендіру әрекеті.
Қазіргі   уақытта   сиқырдың   түртүрі   бар.   Қарапайым   сиқырлар   карта,
шариктер, цилиндр, орамалдар және тағы басқаларының көмегімен көрсетілсе.
Кейбір сиқыршылар әр түрлі аппаратураны қолданып, ірі заттарды, адамдарды
ғайып қылады.
Алғашқы   сиқыршылар   туралы   деректер   Мысырдағы   папирустан
табылған. Сондықтан Мысырды иллюзионизмнің отаны деп есептейді. Сондай
ақ ертедегі сиқыршылар туралы мәліметтер Қытай және Үндістан елдерінен
табылған.
Ерте заманда сиқыр өнерін абыздар, бақсылар, шіркеу қызметкерлері
көрсеткен.   Олар   сиқырдың   құпиясын   ешкімге   ашпай,   оны   адамдарға
«құдайдың кереметі» ретінде танытқан.
 Ең басында сиқыршылар әдетте храмдарда айтылатын «Хок эст корпус
меум» сөзін айтып сиқыр көрсететін. Бұл сөздің мағынасы «Бұл менің денем».
Уақыт   өте   келе   сөздің   мәні   ұмытылып,   «Хок   эст   корпус   меум»   «хокус
покусқа» айналды. Кейін «хокус» сөзі де «фокусқа» айналып кетті.
Жылдар өтіп, бақсылар, шіркеу қызметкерлері көрсететін сиқырлардың
сырын   әртістер   біліп   алды.   Кейін   әртістер   халық   жиналатын   алаңдарда,
жәрмеңкелерде   сиқырларын   көрсеткен.   Осыдан     адамдардың   «құдайдың
кереметіне» сенімдері әлсіреп қалды, ол үшін шіркеу сиқыршыларды қудалап,
кейбіреулерін отқа өртеп те жіберген.

Сиқырлардың   пайда   болу   тарихын   зерделей   отырып,   мен   бірінші
гипотезамның қате екеніне көзім жетті. Сиқыр бұл ғажайып құбылыс емес.
Олай болса сиқыр көрсетудің сырын ашу керек. Ол үшін мен ғаламтордағы
сиқыршылардың сиқыр көрсетудің сырын ашатын бейнетүсірімдерін қарадым.
Сиқырдың   үш   негізі   бар:   біріншісі   –   көзбайлаушылық,   екіншісі   –   қолдың
ептілігі,   үшіншісі   –   ғылым   заңдары.   Енді   ғаламтордан   көрген   кейбір
сиқырларды сіздерге көрсетіп, олардың сырын ашып беремін.
Бет орамалдың ғайып болып, қайта пайда болуы.
Бұл сиқыр көзбайлаушылық пен қолдың ептілігіне негізделген. Қажетті
заттар: кішкентай бет орамал, сиқырға арналған «жалған саусақ».
Сиқыр көрсетуді бастаймыз. Бет орамалды алып, жұмылған алақаныма
тығамын.   Алақанымды   ашқанда,   ормалдың   ғайып   болғанын   көрермендерге
көрсетемін.   Кейін   қайтадан   алақанымды   жұмып,   алақанның   ішінен   бет
орамалды алып шығамын.
Сиқырдың сыры: Сиқырды бастамас бұрын, сол қолдағы бас бармаққа
«жалған саусақ» киемін, оны көрермендерге көрсетпей оң қолдың алақанына
жұмып тығып қоямын. Бет орамалды сол «жалған саусақтың» ішіне тығып,
оны қайтадан сол қолдың бас бармағына киіп аламын. Алақанымды ашып, бет 4
орамалдың ғайып болғанын көрсеткеннен кейін, «жалған саусақты» тағы да оң
алақанға   тығып,   ішінен   бет   орамалды   алып   шығамын,   одан   кейін   «жалған
саусақты» қайтадан киіп аламын.
Сиқырлы сақиналар.
Бұл   сиқыр   көзбайлаушылыққа   негізделген.   Қажетті   заттар:   сиқырға
арналған 2 сақина.
Көрермендерге екі бүтін темір сақинаны көрсетемін. Екі сақинаны бір
біріне тез ұрып қалып, бір сақинаны екіншісінің ішіне өткізім жіберемін. Одан
кейін екі сақинаны бірбірінен бөлемін.
Сиқырдың сыры: Бір сақинаның тетігі бар, сол жерден қатты ұрғанда
сақина сәл ашылып, екінші сақина сол жерден кіріпшыға алады.
Ғайып болатын стақан.
Бұл сиқыр көзбайлаушылық пен қолдың ептілігіне негізделген. Қажетті
заттар: стақан, қатты қағаз, тиын.
Столдың   үстіне   тиынды   қойып,   оның   үстіне   стақанды   төңкереміз.
Стақанның үстінен қағазды майыстырып, басып қоямын. Стақанды қағазымен
бірге   көтеріп,   көрермендерге   ештеңе   өзгермендігін   көрсетемін.   Стақанды
қағазымен бірге столдың үстіне қойып, «фокуспокус» сөзін айтып, үстінен
алақанмен ұрып қаламыз. Қағазды алғаннан кейін стақан ғайып болып кетеді.
Сиқырдың   сыры:   Қағазды   стақанның   пішінімен   бірдей   қылып
майыстыру қажет. «Фокуспокус» сөзін айтқаннан кейін, қағазды стақанның
пішініне ұқсатып ұстап тұрып, стақанды столдың астына лақтырып жіберемін.
Стақанның пішінімен тұрған стақанды столға қойып, үстінен ұрамын.
Жанартаудың атқылауы.
Бұл сиқыр ғылымға негізделген. Қажетті заттар: қиылған бөтелке мен
ермексаздан жасалған жанартаудың үлгісі, ас содасы, қызыл бояғыш, су, сірке
қышқылы.
Жанартаудың   ішіне   «сірке   қышқылын»   құйып,   көрермендерге
жанартаудың атқылауын көрсетемін.
Сиқырдың   сыры:   Қиылған   бөтелкенің   ішіне   ас   содасын,   қызыл
бояғышты,   суды   құйып   қоямын.   Оған   қосылған   сірке   қышқылы   химиялық
реакцияға түсіп көпіршіктенеді.
Сиқырлы шам.
Бұл сиқыр ғылымға негізделген. Қажетті заттар: мөлдір шыны ыдыс, су,
бояғыш, өсімдік майы, көпіргіш дәрі.
Су құйылған шыны ыдысқа бояғышты тамызамын. Енді ыдысқа майды
құямын.   Араластырып   көремін.   Ыдысқа   көпіргіш   дәріні   салып,   сиқырды
тамашалаймыз. 5
Сиқырдың   сыры:   Кәдімгі   заттардың   «сиқыр   көрсетуі»,   олардың
физикалық қасиеттеріне негізделген.
Қорытынды: Өткізілген ғылыми жұмыстың нәтижесінде мен сиқырдың
ғажайып еместігін білдім. Сиқыр көрсетудің сырын таптым. Сиқыр көрсетуді
үйрендім.   Қарапайым   сиқырларды   балалар   да   көрсете   алады.   Ол   үшін
сиқырдың сырын біліп, көп дайындалу керек.

file_name: Сиқырдың ғажайып әлемі.docx

родителям

group: Педагогика

title: Проектная работа "Волшебный мир магии"


extracted_text:
Предмет: Счёт                                                                                Дата____________
Тема: Решение задач по картинкам
Цели:
1. Образовательная: совершенствовать счётновычислительные навыки. Закрепление умений решать
примеры и задачи в пределах 10. Совершенствование умений и навыков записи примеров в тетради.
Обобщить и закрепить навыки прямого и обратного счета.
2. Коррекционная: развитие зрительнослухового восприятия. Применение учебной терминологии в
речи, графических навыков письма. Развитие моторики пальцев рук при письме.
3. Воспитательная: воспитание интереса к предмету и организованности.
Оборудование: карточки, счетный ряд, наглядный материал.
Ход урока:
I Организационный момент.
Психологический настрой:
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
II Основная часть
А)Артикуляционная гимнастика: «Качели»
Сели дети на качели и взлетели выше ели.
Даже солнышка коснулись, а потом назад вернулись.
Улыбнуться, открыть рот, на счет «раз» опустить кончик языка вниз, на счет «два» — поднять язык
вверх. Повторить 5 раз.
Б)Дыхательная гимнастика «Шарик»  имитируем надувание шарика.
В)Пальчиковая гимнастика: «Блины»
Мама нам печет блины, очень вкусные они.
Встали мы сегодня  рано и  едим их со сметаной.
Левая рука касается стола ладонью, правая рука – тыльной стороной. Затем смена позиции.
1 Сообщение темы.
Сегодня на уроке мы будем решать примеры и задачи по картинкам.
Посадка, положение тетради.
Письмо цифры в воздухе.
Письмо цифры в тетради (по обводке).
Самостоятельное письмо цифры.
2 Работа в тетради
Оформление тетрадей: число
Минутка чистописания. Прописываем цифры – образец на доске




Прописываем цифры  0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
 Ветер подул – к нам в группу залетел цветок. Лепестки на нём не простые, а  волшебные.
 Найдите тот лепесток, на котором  изображена цифра 2, 5, 6, 1, 4, 3, 7, 8, 9 (лепестки с заданиями в
середине цифра 10).
3 Физминутка.
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки, Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали.
Вправо наклонялись,
Влево наклонялись.
И в болото возвращались.
4 Устный опрос
Разминка «Аэробика для мозга»
Не вставая с места, учащиеся «по цепочке» выполняют прямой и обратный счет до 10.
Работа по картинкам.
 посмотрите на картинки что на них изображено?

Давайте составим примеры по этим картинкам. Сколько зелённых ракушек изображено на картинке(3), а
сколько синих? (2). Давайте прибавим их (3+2=5).
Сколько яиц вы видите на картинке? (6). А сколько яиц мы отнимаем? (3). Давайте отнимем 3 яйца от
общих 6 яиц. Сколько получится?  (63=3).
Реши:
4+6=10              2+3=5           4 –2=2
3+1=4                1+9=10         8 –1 =7
5+5=10              3+2=5           1+4=5
7 –1 = 6              6 –2 =4         2+8=10
Молодцы хорошо поработали!
III Заключительная часть
1 Итог урока. Подведение итога урока: краткий комментарий по деятельности учащихся.


2 Домашнее задание:
3 Оценки за урок.
Вам понравился урок?
Что мы делали на уроке?

intro:
план урока на тему" Решение задач по картинкам"
Образовательная: совершенствовать счётно-вычислительные навыки. Закрепление умений решать примеры и задачи в пределах 10. Совершенствование умений и навыков записи примеров в тетради. Обобщить и закрепить навыки прямого и обратного счета.
Коррекционная: развитие зрительно-слухового восприятия. Применение учебной терминологии в речи, графических навыков письма. Развитие моторики пальцев рук при письме.
Воспитательная: воспитание интереса к предмету и организованности.


extracted_text:
План итогового урокасоревнования в 3  классе за первую четверть
на основе материала модулей 1 и 2 учебника «Английский в
фокусе.»
Учитель: Вяткина Наталья Владимировна
Цели:
1 Обобщить и систематизировать знания лексики и грамматики, полученные при изучении
первого и второго модулей.
2 Развивать навыки чтения, письма, говорения, фонематический слух.
3 Воспитывать и прививать интерес к предмету, воспитывать командный дух.
Оборудование: фишки для каждой команды, компьютер, медиапроектор, презентация с
заданиями,  конверты  с разрезанными словами, карточки с примерами, бейджики.
Ход урока:
1 Организационный момент
Приветствие.
Сообщение задач урока.
2 Обобщение материала.
Учитель делит учащихся на 2 команды, для этого в небольшую коробку кладутся красные
и синие магниты, каждый ребенок по очереди, не глядя в коробку, достает магнит, и
соответственно попадает в ту или иную команду. Команды рассаживаются по местам( для
этого заранее на перемене мы расставили по 4 парты в одной и другой зонах класса.)
После рассаживания команда выбирает капитана и название команды. ( Мы выбирали
капитана по следующему принципу на каждом уроке английского языка я даю детям
небольшие картинки за правильные ответы, которые они клеят в специальные блокноты.
Капитаном в каждой команде стал тот, кто заработал больше всего этих картинок за
прошедшее время).
Конкурс № 1 «
 Meet your opponents

 »  .
( Умение произнести имя по буквам). У каждого ребенка есть бейдж с именем, написанным
на английском языке, учитель просит выйти всех участников команд, и каждая команда
становится в шеренгу друг напротив друга, учитель просит Spell his/her name, please.
Учащиеся называют имя по буквам, если имя названо правильно, то учитель дает фишку
каждому правильно ответившему. ( Misha Misha).
Очки каждой команды подсчитываются после каждого конкурса и результаты
записываются на доске под названием каждой команды.
 The school subjects.
Конкурс № 2 «

 »
Учитель показывает презентацию( слайды 217) а учащиеся по очереди определяют к
какому школьному предмету относится та или иная картинка. Очередность определяется
результатами первого конкурса первой начинает отвечать та команда, участники которой набрали большее количество очков в первом конкурсе. Если же количество баллов было
равным, то капитаны бросают кость на большее число.
 Who’s faster?
Конкурс № 3 «

 »
На столе в центре класса разложены карточки с примерами вида 183, к столу с разных
сторон подходят представители каждой из команд( по очереди) и кладут магнит своей
команды на карточку с примером. Чей магнит быстрей оказался на нужной карточке, та
команда и получает балл. Но суть задания состоит в том, что учитель называет не само
действие в примере, а результат который должен получиться в итоге. Т.е., например
учитель говорит: Sixteen . Учащиеся должны положить магнит на тот пример, результат
которого равен 16ти ( например 12+4), числительные не повторяются и все примеры дают
абсолютно разные ответы в диапазоне от 0 до 20. (Приложение 1)
Физминутка
Учитель включает песню на диске ( упр.2, стр.16.), а дети поют эту песню вместе и
выполняют действия во время пения.
 Match the pronouns
Конкурс № 4 «

 »
Учитель открывает презентацию, где на слайде 18 в 2 колонки располагаются личные и
притяжательные местоимения. Участник команд по очереди называют их парами либо
называют цифру и букву,  соответствующую ей во второй колонке.
 The puzzles
Конкурс № 5 «

 »
Учитель дает каждой команде конверт, в котором находятся разрезанные слова, я разрезаю
их не по буквам,  а по элементам состоящим из двухтрех букв, чтобы дети не устали и не
тратили много времени на это задание. По команде учителя команды начинают складывать
слова, выигрывает та команда, которая первой сложит все слова, после этого время
останавливается и капитаны команд читают те слова, которые они сложили, за каждое
правильное слово учитель дает им по одному очку.(Я брал слова по темам: «Семья и
школьные принадлежности».(Приложение 2)
 Captains competition
Конкурс № 6 «

 »
Капитаны называют по очереди животных, которых изучали во втором и третьем классах,
конкурс нацелен на систематизацию лексического материала. За каждое слово учитель дает
команде фишку, конкурс заканчивается , когда учащиеся прекращают называть слова.
Учитель вместе с детьми подсчитывают баллы, которая заработала каждая из команд. И
называет победителей, после чего награждает детей. Затем  учитель подводит итог игры,
интересуется  понравилась ли она детям и выставляет каждому оценки по итогам работы.
Подведение итога Приложение 1.
189
10+6
7+8
2013
1414
13+7
1+8
1715
184
2+1 116
2016
1211
6+6
8+2
15+3
190
9+4
8+9
102
1812
11+9 Приложении № 2.
school
bag
rubber
pen
ruler
book
pencil
case
pencil
grandm
other
grandfa
ther
brother sister

description: sister

intro:
Учитель делит учащихся на 2 команды, для этого в небольшую коробку кладутся красные и синие магниты, каждый ребенок по очереди, не глядя в коробку, достает магнит, и соответственно попадает в ту или иную команду. Команды рассаживаются по местам( для этого заранее на перемене мы расставили по 4 парты в одной и другой зонах класса.)
После рассаживания команда выбирает капитана и название команды. ( Мы выбирали капитана по следующему принципу- на каждом уроке английского языка я даю детям небольшие картинки за правильные ответы, которые они клеят в специальные блокноты. Капитаном в каждой команде стал тот, кто заработал больше всего этих картинок за прошедшее время).

title: Разработка итогового урока-соревнования в 3  классе за первую четверть на основе материала модулей 1 и 2 учебника «Английский в фокусе»