extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа № 1279»
 ПРИНЯТА
 на заседании педагогического совета
 протокол от «__» августа 2017 года №
УТВЕРЖДАЮ
               Директор ГБОУ Школа № 1279
______________/Ляпина Е.А./
Приказ от «___» августа 2017г.
№ _______
Рабочая    программа
Английскому языку
1011 классы
(среднего (полного) общего образования по модели универсального (непрофильного)
обучения.)
Авторсоставитель:
учитель ГБОУ Школа № 1279
Крюкова Т.В.
                                                                                Личная подпись
Согласовано
 председатель МО
учителей английского языка
_______________
Москва
2017/2018 учебный год  Пояснительная записка.
Данная рабочая  программа составлена  в соответствии с требованиями федерального компонента
Государственного   образовательного   стандарта  основного  общего   образования  и   программы   курса
английского языка для 1011 классов общеобразовательных учреждений Апалькова В.Г.  «Английский
в фокусе», М.,  «Просвещение», 2010г.
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем   Государственного
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Приказ МО РФ от 05.03.04 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственного
стандарта образования»
УМК «Английский в фокусе» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,
реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих   государственную
аккредитацию на 201\2014 учебный год.
  Учебный план для третьей ступени образования ориентирован на двухлетний нормативный срок
освоения   образовательных   программ  среднего   (полного)   общего   образования   по   модели
универсального (непрофильного) обучения.
Продолжительность   учебного   года   в   10   классах   составляет
учебных  недель,
продолжительность   учебной   недели   –  6   дней,  количество   уроков   в   неделю  3   учебных   часа,
продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут, за год 105 учебных
часа.
 35
Данная   программа   соответствует   учебнику   «Английский   в   фокусе»   для   десятого   класса
общеобразовательных учреждений  : О.В Афанасьева,., Эванс В., Дули Дж.,  М.: Express Publishing:
Просвещение, 2017г.
Целью программы является обеспечение организационнопедагогических и методических условий
Цели изучения английского языка:
для дальнейшего развития иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:
•
речевую компетенцию – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое
речевое и неречевое поведение;
•
языковую   компетенцию   –   овладение   новыми   языковыми   средствами   в   соответствии   с
отобранными   темами  и   сферами  общения:  увеличение   объема   используемых  лексических  единиц;
развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
•
социокультурную компетенцию – увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран   изучаемого   языка,   совершенствование   умений   строить   свое   речевое   и   неречевое
поведение   адекватно   этой   специфике,   формирование   умений   выделять   общее   и   специфическое   в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
•
компенсаторную   компетенцию   –   дальнейшее   развитие   умений   выходить   из   положения   в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
•
учебнопознавательную   компетенцию   –   развитие   общих   и   специальных   учебных   умений,
позволяющих   совершенствовать   учебную   деятельность   по   овладению   иностранным   языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
•
Формирование   готовности   к   самостоятельному   и   непрерывному   изучению   иностранного
языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и
иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
•
Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
Задачи курса: •
Распределение   учебных   часов   по   темам   курса   и   последовательность   изучения   тем   и
языкового   материала   с   учетом   логики   учебного   процесса,   возрастных   особенностей   учащихся,
внутрипредметных и межпредметных связей.
•
Конкретизация методов и технологий обучения.
Место и роль предмета в учебном плане
Учебный план для третьей ступени образования ориентирован на двухлетний нормативный срок
освоения   образовательных   программ  среднего   (полного)   общего   образования   по   модели
универсального (непрофильного) обучения.
Продолжительность   учебного   года   в   10   классах   составляет
учебных  недель,
продолжительность   учебной   недели   –  6   дней,  количество   уроков   в   неделю  3   учебных   часа,
продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут, за год 105 учебных
часа.
 35
Данная   программа   соответствует   учебнику   «Английский   в   фокусе»   для   десятого   класса
общеобразовательных учреждений : О.В Афанасьева, , Эванс В., Михеева И.В., Дули Дж.Оби Б.,  М.:
Express Publishing: Просвещение, 2017г.
Продолжительность   учебного   года   в   11  классах   составляет
учебных  недель,
продолжительность   учебной   недели   –  6   дней,  количество   уроков   в   неделю  3   учебных   часа,
продолжительность урока в течение всего учебного года составляет 45 минут, за год 105 учебных
часа.
 35
Данная   программа   соответствует   учебнику   «Английский   в   фокусе»   для   десятого   класса
общеобразовательных учреждений : О.В Афанасьева,., Эванс В.,Михеева И.Б. Дули Дж., Оби Б. М.:
Express Publishing: Просвещение, 2017г.
       Контроль освоения программного учебного материала осуществляется в следующем порядке:
Текущая аттестация:
1. Выполнение практических заданий и срезовых работ по всем видам устной (монологической и
Формы контроля:
диалогической) и письменной речи, чтению, аудированию.
2. Срезовые (проверочные) работы по лексике и грамматике.
3. Промежуточная аттестация:
4. Выполнение заданий по завершении модуля (Spotlight on Exams). Аудиторная работа.
5. Выполнение   заданий   по   завершении   модуля   (Progress   Check).   Домашняя   (самостоятельная)
работа. Контроль и коррекция в дистанционном (электронном) режиме.
6.
Зачётная работа в формате ЕГЭ по окончании четверти.
РАЗДЕЛ

 I: планируемые результаты освоения курса
Содержание воспитательного аспекта
Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:
•
обеспечивается развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и
непрерывному   изучению   иностранного   языка,   к   дальнейшему   самообразованию   с   его   помощью,   к
использованию иностранного языка в других областях знаний;
• формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и
иностранном языках;
•
стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их
социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.
Содержание познавательного (социокультурного) аспекта Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и
культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики
речевого общения, в том числе межпредметного характера.
                                                Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов среднего полного образования.
Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и
языковые средства и навыки пользования ими.
  Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах,
диалогахпобуждениях к действию, диалогахобменах информацией, а также в диалогах смешанного
типа,   включающих   элементы   разных   типов   диалогов   на   основе   новой   тематики,   в   тематических
ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Развитие умений:
•
•
•
•
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
•
•
•
•
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать   о   фактах/событиях,   приводя   примеры,   аргументы,   делая   выводы;   описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний
собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио и видеотекстов различных
жанров и длительности звучания до 3х минут:
•
понимания   основного   содержания   несложных   звучащих   текстов   монологического   и
диалогического характера: теле и радиопередач в рамках изучаемых тем;
•
•
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно   полного   понимания   высказываний   собеседника   в   наиболее   распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
•
•
•
информацию.
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять   свое   отношение   к   ним,  извлекать   из   аудио   текста   необходимую/интересующую
Чтение
Дальнейшее   развитие   всех   основных   видов   чтения   аутентичных   текстов   различных   стилей:
публицистических, научнопопулярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания (с учетом межпредметных связей):
•
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков   из   произведений   художественной   литературы,   несложных   публикаций   научно
познавательного характера; •
изучающего   чтения   –   с   целью   полного   и   точного   понимания   информации   прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
•
просмотрового/поискового   чтения   –
с
  целью
выборочного   понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинноследственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Развитие умений:
•
•
•
•
•
•
•
Письменная речь
Развитие  умений  писать  личное письмо,  заполнять анкеты, бланки;  излагать  сведения  о себе  в
форме,   принятой   в   англоязычных   странах   (автобиография/резюме);   составлять   план,   тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие  умений:  расспрашивать  в личном письме  о новостях и  сообщать их;  рассказывать  об
отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на
будущее.
Языковые средства и навыки пользования ими.
В   процессе   обучения   по   УМК   осуществляется   систематизация   языковых   знаний   школьников,
полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и
навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексикограмматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование   слухопроизносительных   навыков,   в   том   числе   применительно   к   новому
языковому   материалу,   навыков   правильного   произношения;   соблюдение   ударения   и   интонации   в
английских   словах   и   фразах;   ритмикоинтонационных   навыков   оформления   различных   типов
предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение   потенциального   словаря   за   счет   овладения   интернациональной   лексикой,   новыми
значениями   известных   слов   и   новых   слов,   образованных   на   основе   продуктивных   способов
словообразования.   Развитие   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи   лексических   единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых   словосочетаний,   репликклише   речевого   этикета,   характерных   для   культуры
англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативноориентированная   систематизация   грамматического   материала,   усвоенного   в
основной школе:
Совершенствование   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи   изученных   ранее
коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и
сложноподчиненных   предложениях,   в   том   числе   условных   предложениях   с   разной   степенью
вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи   предложений   с   конструкцией   “I
wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to
my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth. Совершенствование   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи   глаголов   в   наиболее
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple  и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога:
Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect
Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств
для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей;
имен   существительных   в   единственном   и   множественном   числе   (в   том   числе   исключения).
Совершенствование   навыков   распознавания   и   употребления   в   речи   личных,   притяжательных,
указательных,   неопределенных,   относительных,   вопросительных   местоимений;   прилагательных   и
наречий,   в   том   числе   наречий,   выражающих   количество   (many/much,   few/a   few,   little/   a   little);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления:   предлоги,   во   фразах,   выражающих   направление,   время,   место   действия;   о   разных
средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last,
in the end, however, etc.).
Метапредметные результаты изучения проявляются в:
1. Умении самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в   учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности,   планировать   пути   достижения   целей,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
2. Умении осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся   ситуацией,   владении   основами
самооценки.
3. Умении   определять   понятия,
  устанавливать   аналогии,
классифицировать,   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
  создавать   обобщения,
4. Умении создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
5. Умении   осуществлять   смысловое   чтение,
  формировании   культуры   активного
использования словарей и других поисковых систем.
6. Умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
7. Владении устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Предметными результатами освоения данного курса являются:
 овладение основными понятиями  английского языка на уровне, соответствующем возрастным
особенностям обучающихся, необходимом для использования в повседневной жизни, при изучении
смежных  дисциплин  и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом
уровне;
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
аргументировать собственную точку зрения.
                               Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения английского языка по УМК и программе ученик должен
знать/понимать 1.
2.
3.
значения   новых   лексических   единиц,   связанных   с   тематикой   данного   этапа   обучения   и
соответствующими  ситуациями  общения, в том числе  оценочной лексики,  репликклише  речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;
страноведческую  информацию  из   аутентичных  источников,  обогащающую  социальный   опыт
школьников:   сведения   о   стране/странах   изучаемого   языка,   их   науке   и   культуре,   исторических   и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
в области говорения:
1.
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении
проблем   в   связи   с   прочитанным/прослушанным   иноязычным   текстом,   соблюдая   правила   речевого
этикета;
2.
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
в области аудирования:
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях   повседневного   общения,   понимать   основное   содержание   и   извлекать   необходимую
информацию  из  различных аудио  и видеотекстов:  прагматических  (объявления,  прогноз  погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,   художественные,   научно
популярные,   прагматические   –   используя   основные   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи:
1. писать   личное   письмо,   заполнять   анкету,   письменно   излагать   сведения   о   себе   в   форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
2. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:


общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
К   завершению   обучения   в   старшей   школе   на   базовом   уровне   учащиеся   достигают   уровень,
приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В2 подготовки по английскому языку. К
завершению   обучения   на   базовом   уровне   по   УМК   в   10м   классе   учащиеся   достигают   уровень,
приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню В1 подготовки по английскому языку.
верный, с проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается отметкой «5»;
твердое знание материала в пределах программных требований при имеющихся затруднениях в его
неуверенное знание, с несущественными ошибками – отметкой «3»;
  наличие   в   ответе   грубых   ошибок,   проявление   непонимания   сути,   не   владение   навыком
Критерий оценки знаний учащихся.
Критерии оценки устного ответа:


применении в нестандартных ситуациях  отметкой «4»;


оценивается отметкой «2»;

Критерии оценки тестового задания:
90100%  отлично «5»;
7089%  хорошо «4»
5069%  удовлетворительно «3»;



отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания оценивается отметкой «1».  менее 50%  неудовлетворительно «2»;
РАЗДЕЛ

 II   : содержание учебного предмета
Предметное содержание речи Социальнобытовая сфера
Повседневная   жизнь   семьи,   её   доход,   жилищные   и   бытовые   условия   проживания   в   городской
квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в
семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и
забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
Социальнокультурная сфера
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных
секций   и   клубов   по   интересам.   Страна/страны   изучаемого   языка,   их   культурные
достопримечательности.   Путешествие   по   своей   стране   и   за   рубежом,   его   планирование   и
организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и
экология, научнотехнический прогресс.
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования.
 .  ru   .
Английский язык / www
 .  ed   .  gov
Учебнотрудовая сфера
Современный   мир   профессий.   Возможности   продолжения   образования   в   высшей   школе.
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее   будущее.   Языки   международного   общения   и   их   роль   при   выборе   профессии   в
современном мире.
Предметное содержание
1. Взаимоотношения. (Семья,
общение в семье)
2. Если есть желание, то
найдется возможность.
(Межличностные отношения с
друзьями. ЗОЖ)
3. Ответственность.
(Повседневная жизнь.
Преступления и наказания.
Права и обязанности)
4. Опасность. (Досуг молодежи.
Здоровье и забота о нем)
Тематика общения
Родственные узы, семья. Взаимоотношения. Видо
временные формы глагола в настоящем, будущем,
прошедшем времени. О.Уайлд «Преданный друг».
Описание внешности человека. Многонациональная
Британия. Охрана окружающей среды. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Стресс и здоровье. Межличностные отношения с
друзьями Придаточные определительные
предложения. Ш.Бронте. «Джейн Эйер»
Неофициальные письма. Электронные письма.
Телефон доверия. Упаковка. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Жертвы преступлений. Права и обязанности.
Инфинитив. Герундий. Ч. Диккенс. «Большие
надежды». Эссе «Своё мнение». «Статуя Свободы».
«Мои права». Заботишься ли ты об охране окр.
среды? Практикум по выполнению заданий формата
ЕГЭ.
Несмотря ни на что. Болезни. Страдательный залог.
М. Твен «Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф.
Найтингейл». Загрязнение воды. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
5. Кто ты? (Повседневная жизнь  Жизнь на улице. Проблемы взаимоотношений с семьи. Условия проживания в
городе. Проблемы современного
города)
6. Общение. (СМИ)
7. И наступит завтра.(Планы на
будущее)
8. Путешествия. (Путешествия
по своей стране и за рубежом.
Осмотр
достопримечательностей)
соседями. Модальные глаголы. Т.Харди «Тесс из
рода Д‘Эрбервиль». Письмапредложения,
рекомендации. «Дом». Зелёные пояса. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
В космосе. СМИ. Косвенная речь. Д. Лондон «Белый
Клык». Эссе «За и против». Языки Британских
островов. Загрязнение океана. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
У меня есть мечта. Образование и обучение.
Условные предложения. Р. Киплинг «Если…».
Официальные письма /Электронные письма.
Студенческая жизнь. Диана Фоссей. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
Загадочные таинственные места. Аэропорты и
Воздушные путешествия. Инверсия.
Существительные, Наречия. Д. Свифт «Путешествия
Гулливера». Любимые места. Статья. США.
Заповедные места планеты. Практикум по
выполнению заданий формата ЕГЭ.
                     РАЗДЕЛ

Таблица тематического распределения часов
 III: тематическое планирование
Содержание курса
Крепкие связи;
Жизнь и деньги;
Школьные дни и работа;
Земля в опасности;
Праздники;
Еда и здоровье;
Давайте повеселимся;
Технологии.
Итого:
Количество часов
12
12
13
13
13
13
13
13
105
                                                                            11 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
1. Взаимоотношения. (Семья, общение в семье)
2. Если есть желание, то найдется возможность. (Межличностные
отношения с друзьями. ЗОЖ)
3. Ответственность. (Повседневная жизнь. Преступления и наказания.
Права и обязанности)
4. Опасность. (Досуг молодежи. Здоровье и забота о нем)
5. Кто ты? (Повседневная жизнь семьи. Условия проживания в городе.
Проблемы современного города)
6. Общение. (СМИ)
7. И наступит завтра.(Планы на будущее)
8. Путешествия. (Путешествия по своей стране и за рубежом. Осмотр
достопримечательностей)
Часы
13
14
10
11
15
15
13
14 ИТОГО:
105
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Методическое обеспечение:
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта
2004 года № 1089);
2. Примерная   программа   среднего   (полного)   образования   по   английскому   языку.   Английский   язык.
Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
3. Афанасьева О.Н.., Эванс В., Дули Дж.,Михеева И.В., Оби Б.. УМК «Английский в фокусе» для 10
класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.
4. Ваулина   Ю.Е.   Книга   для   чтения   к   учебнику   «Spotlight10»   для   10   класса   общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2017.
5. Ваулина   Ю.Е.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Spotlight10»   для   10   класса   общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2017.
6. Ваулина   Ю.Е.   Сборник   контрольных   заданий   к   учебнику   «Spotlight10»   для   10   класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2017.
7. Афанасьева О.Н.., Эванс В., Дули Дж.,Михеева И.В., Оби Б УМК «Английский в фокусе» для 10
класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.
8. Ваулина   Ю.Е.   Книга   для   чтения   к   учебнику   «Spotlight10»   для   11   класса   общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2017.
9. Ваулина   Ю.Е.   Рабочая   тетрадь   к   учебнику   «Spotlight10»   для   10   класса   общеобразовательных
школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2017.
10. Ваулина   Ю.Е.   Сборник   контрольных   заданий   к   учебнику   «Spotlight10»   для   10   класса
общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. М: Просвещение, 2017.
11. Интернетстраница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
12. Цифровые образовательные ресурсы.
13. CD и DVD диски к урокам

file_name: рабочая программа 10-11 спотлайт.doc

intro: Рабочая программа "Spolaight" 10-11 класс предназначена для работы по учебнику для общеобразовательных организаций на базовом уровне. Отличительной особенностью учебно-методического комплекса является модульное построение, наличие аутентичного материала о России, заданий , соответствующих требованиям международных экзаменов, готовящих постепенно к Единому государственному экзамену.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 19 имени  Поповичевой Н.З. г. Липецка
Конспект урокаигры по русскому языку
в 3  классе
«Повторение изученного о составе слова»
подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильев
г. Липецк
2016 г. Задача.
Обобщить изученный материал о составе слова.
Цели.
 Продолжать работу над пониманием морфемной структуры слов.
 Развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения.
 Воспитывать у учащихся умения наблюдать и устанавливать причинно
следственные связи.
Оборудование: карточки с заданиями, чёрный ящик.
Форма работы:  групповая.
Ход урока.
1. Сообщение цели урока и объяснение правил игры.
2. Раунд первый.
 Назовите способы образования слов.
 Выполните задания.
Задания для 1й команды.
Назовите одним словом:
 Отверстие, по которому выходит дым из трубы (дымоход).
 Человек, который ходит пешком (пешеход).
 Как образованы эти слова?
Задания для 2й команды.
 От имени прилагательного образуйте имена существительные.
 Тихий, смелый (тишина, смелость).
 Как образованы эти слова?
 Какую роль выполняют суффиксы в словах?
Задания для 3й команды.
Подберите к глаголам однокоренные глаголыантонимы. уехал  …, зацвёл  …
( уехал – приехал, зацвёл – отцвёл).
 Какую роль выполняет приставка?
Подведение итогов выполнения заданий.
 Какие способы образования слов вспомнили?
3. Раунд второй.
Вставьте пропущенные буквы в отрывке из рассказа Н. Сладкова. Графически
обоснуйте написание частей слова, в которых пропущена буква.
Текст.
Люблю гр… бы с…бирать!
Под б…рёзами – п…дберёзовики. Но…ка тоненькая, шляпка ш…рокая. В
сухом бору – гри…б…ровик.
Проверка по записи на доске. Подведение итогов раунда.
4. Эстафета.
Как можно быстрее выбрать слова, относящиеся к схемам:
Учащиеся распределяют слова:
выход                           записка                            зимушка
разбег                           заварка                            звёздочка
уговор                          нагрузка                          гнёздышко
перелёт                        бездельники                    беленький
подпись                        наклейка                         ключики
пригород                      посадка                           дубовый
Подведение итогов эстафеты.
5. Раунд третий.
Найдите ошибку в разговоре учеников:
«Я учувствовала, что ты ко мне плохо относишься». Вывод: очень важно точно употреблять в речи приставки. Будь внимателен,
если в слове есть приставка!
6. Раунд четвёртый.
Чёрный ящик. Отгадайте, какой там предмет.
 Мы их очень любим читать и слушать. Раньше  их сказывали, были
сказители. Их почти не осталось. Сейчас мы их читаем.
 Что это? Учащиеся достают из чёрного ящика сказки о частях слова,
написанные детьми. Дети читают и стихи о частях слова.
Корень слова – значимая часть.
Над словами держит власть.
Перед корнем есть приставка.
Слитно пишется она,
А при помощи приставки образуются слова.
За корнем суффиксу нашлось местечко.
Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
Остальную же часть слова называем мы основой.
7. Подведение итогов работы и итогов урока.
Награждение медалью «Умник» и «Умница».

Список использованной литературы 1. Уман А.И. Учебные задания и процесс обучения.  М., 1989.
2. Рыков А.К. Активные формы учебной деятельности в школе. – М., 1987.
3. Володина В.Н. Дидактические игры по русскому языку. НИИ содержания
 и методов обучения. – М., 1989.
Карточка для 1й команды.
Приложение
Назовите одним словом:
 Отверстие, по которому выходит дым из трубы.
 Человек, который ходит пешком.
 Как образованы эти слова?
Карточка для 2й команды.
 От имени прилагательного образуйте имена существительные.
 Тихий, смелый.
 Как образованы эти слова?
 Какую роль выполняют суффиксы в словах?
Карточка для 3й команды.
Подберите к глаголам однокоренные глаголыантонимы.
уехал  …, зацвёл  …
 Какую роль выполняет приставка?
Карточка с задание для 2 раунда Вставьте пропущенные буквы в отрывке из рассказа Н. Сладкова. Графически
обоснуйте написание частей слова, в которых пропущена буква.
Текст.
Люблю гр… бы с…бирать!
Под б…рёзами – п…дберёзовики. Но…ка тоненькая, шляпка ш…рокая. В
сухом бору – гри…б…ровик.
Карточка с заданием  для эстафеты
Как можно быстрее выбрать слова, относящиеся к схемам:
Карточка с заданием для 3 раунда.
Найдите ошибку в разговоре учеников:
«Я учувствовала, что ты ко мне плохо относишься».

file_name: Конспект игры состав слова.docx

intro: Данный урок поможет учителю при подготовке к обобщению материала о составе слова. На протяжении всего урока ведётся работа над пониманием морфемной структуры слов,  развиваются интеллектуальные и коммуникативные обще учебные умения. Дети учатся умению наблюдать, устанавливать причинно – следственные связи. Урок проводится в форме игры, что способствует более прочному усвоению знаний.Документ Microsoft Word (.docx)

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок-игра по русскому языку в 3  классе «Повторение изученного о составе слова»


extracted_text:
Урок  русского  языка  в  4 классе
Тема: 3е склонение имён существительных
Цели:
 познакомить с признаками имён существительных 3го склонения;
 формировать умение распознавать имена существительные 3го
склонения;
 повторить правила написания мягкого знака на конце существительных
после шипящих.
Формируемые УУД:
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

 поиск и выделение необходимой информации;



анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
синтез;
выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные:
 инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
 контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
 Регулятивные:
 постановка учебной задачи;

 оценивание качества и уровня усвоения материала;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
Личностные:
 нравственноэтическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка домашнего задания
(Учащиеся по цепочке называют склонение и падеж выделенных имён
существительных. Один ученик выполняет на доске звукобуквенный разбор
слова орёл.)
 Как вы разобрали первое предложение?
III Актуализация знаний
1.Игра «Предложение рассыпалось»
 Составьте предложение из словосочетаний. Берёза (какая?)
одинокая, росла (где?) на пригорке.
 Подчеркните орфограммы в словах.
  предложение по членам предложения. Разберите слово (на) пригорке
как часть речи.
 Разберите по составу слово одинокая. (Три ученика выполняют грамматические разборы на откидной доске.
Коллективная проверка, самооценка.)
2.Работа по карточкам
1.  Выпишите имена существительные с безударными падежными
окончаниями. Укажите склонение имён существительных.
Из вишни, у реки, перед штормом, по аллее, с молоком, к земле, c дороги, в
трамвае, о дедушке, на верхушке, за черёмухой, на спине, над полем, с собакой.
2.  Запишите имена существительные в три столбика: мужского, женского и
среднего рода. Выделите окончания. Молодость, взросление, транспорт,
сметана, ручей, полотно, цапля, камень.
3.  Запишите имена существительные в таком порядке: 1 го склонения, 2го
склонения, все остальные.
Крыльцо, смелость, крапива, карандаш, пузырь, братишка, пекарня, накипь.
IV. Самоопределение к деятельности
 Прочитайте группы слов, конь, дверь, огонь, мелочь,
портфель,
сирень ,шампунь, полынь.
 В чём их сходство? (Это имена существительные с мягким знаком на конце.)
 Чем отличаются слова в столбиках? (В первом столбике имена
существительные мужского рода, во втором — женского.)
 Образуйте от первых слов форму родительного и творительного падежей. (Нет
коня — нет двери, конём — дверью.)
 Что вы можете сказать о склонении этих существительных? (Они склоняются
поразному, имеют разные окончания.)
 К какому склонению относятся слова первого столбика? Докажите. (Ко 2му
— они мужского рода, в начальной форме имеют нулевое окончание.)
 Выделите окончания у слов второго столбика. (У них нулевое окончание.)
 Итак, какие существительные записаны во втором столбике? Что их
объединяет? (Это имена существительные женского рода с нулевым
окончанием.)
 Как вы думаете, к какому склонению они относятся? (Ответы детей.)
 Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 96 учебника.
 Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особенностями имён
существительных 3го склонения, научиться распознавать такие
существительные.) V. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Упр. 169 (с. 96).
(Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке выходят к доске, произносят
и записывают слова.)
 Какие части речи вы записали?
 Что общего у этих имён существительных? (У них нулевое окончание,
оканчиваются на мягкий знак.)
 Укажите род и число имён существительных.
 Какой ещё общий признак вы заметили? (Все имена существительные женского
рода.)
 Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
 Какие имена существительные вы записали?
 Прочитайте сведения о языке на с. 97.
 Назовите признаки имён существительных 3го склонения в начальной форме.
Упр. 170 (с. 97)
 Прочитайте слова.
 К какой части речи они относятся?
 Что они обозначают? (Чувства человека, черты характера.)
 На какие две группы можно разделить эти слова? (Положительные и
отрицательные черты характера. Существительные 2го и 3го склонения.)
 Какие слова вы могли бы поставить рядом со словом совесть! (Скромность,
справедливость, стыдливость, достоинство.)
 Почему? Что такое совесть? (Ответы детей.)
  Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Чувство нравственной
ответственности перед обществом.) Как вы это понимаете? Какого человека
называют совестливым? (Ответы детей.)
 Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Поступающий по совести,
стыдящийся поступать несправедливо Составьте текст на тему «Что такое
совесть?». (Работа в парах. Проверка. Заслушиваются несколько текстов класс
оценивает.)
 Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик
выполняет на доске разбор слова жадность по составу. Самооценка.)
VI Физкультминутка
VII.Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр. 171 (с. 97). (Комментированное письмо.)
 Какой способ словообразования вы использовали? (Суффиксальный.)
 Сделайте вывод: как распознать существительные 1 и 3го склонения среди
существительных женского рода  (По окончанию: имена существительные женского рода с окончаниями а, я относятся к 1му склонению, с нулевым
окончанием — к 3му склонению.)
 Упр. 173 (с. 98).
(Обсуждение вопросов в парах. Коллективная проверка.)
 Как определить склонение имён существительных в косвенной форме? (Надо
поставить существительное в начальную форму.)
Работа по карточкам
 Соедините стрелками признаки имён существительных 3 склонения.
Именительный падеж
Мужской род
Окончания а, я
Женский род
Нулевое окончание в начальной форме
 Средний род
(Проверка. Один ученик читает ответы вслух.)
 Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
 С признаками каких имён существительных вы познакомились сегодня на
уроке?
 Какие имена существительные относятся к 3му склонению?
 Как определить склонение существительных в косвенной форме?
Домашнее задание
 Упр. 172 (с. 97).

file_name: 3-е склонение имён существительных.docx

intro:
Данная разработка поможет учителю в объяснении нового материала по русскому языку в 4 классе.
Целью данной разработки является следующее:знакомство учащихся с признаками имен существительных третьего склонения; формирование умения распознавать имена существительные третьего склонения; повторение написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.Конспект урока по русскому языку "3-е склонение имен существительных"

title: Конспект урока по русскому языку на тему "3-е склонение имен существительных" (4 класс)


extracted_text:
Кроссворд №1 Черчение 8 класс по темам: «Введение. Проецирование. Правила
оформления чертежа. Инструменты.» Кроссворд №1 на тему "Введение. Проецирование. Правила оформления
чертежа. Инструменты."
По горизонтали
2. Изображение, полученное при проецировании предмета на плоскость
6. Линия, начерченная циркулем имеющая замкнутость
9. Чертёжный инструмент, предназначенный для определения угла
12. Проецирование в котором проецирующие лучи не пересекаются между собой 14. Линия, показывающая от какого места и до какого указан размер
15. Чертёжный инструмент, имеющий определённые углы разного или
одинакового размера
17. Чертежи, применяемые для сборки механизмов из готовых деталей
18. Чертёжный инструмент, предназначенный для черчения параллельных линий
По вертикали
1. Известный выдающийся русский изобретатель XVII века сделавший чертежи
пароатмасферной машины
3. Линия на которой находятся размеры
4. Человек который придумывает и чертит проект здания
5. Линия для черчения невидимого контура
7. Проецирование при котором проецирующие лучи исходят из одной точки
8. Комплект чертёжных инструментов, уложенных в футляр
10. Чертёж, предназначенный для строительства зданий и сооружений
11. Проецирование в котором проецирующие лучи примыкают к плоскости под
острым или тупым углом
12. Проецирование в котором проецирующие лучи примыкают к плоскости под
прямым углом
13. Чертёжный инструмент которым проводят линии на чертеже. Бывает
мягкий, средний, твёрдый
16. Учебный предмет, содержащий сведения о выполнении и чтении чертежей

file_name: Кроссворд №1 Правила оформления чертежа. Инструменты..doc

intro: Правила оформления чертежа

title: Кроссворды по черчению


extracted_text:
Кроссворд №2
Черчение 8 класс на тему: «Проецирование» Кроссворд №2 по предмету "Черчение" 8 класс на
тему "Проецирование"
По горизонтали
1. Проецирование в котором лучи проецирования примыкают к
плоскости проецирования под прямым углом
2. Плоскость на которой изображают вид с верху
3. Наука о чертежах
5. Проецирование в котором лучи проецирования примыкают к
плоскости проецирования под острым углом
6. Проецирование которое называют перспективой
8. Проецирование в котором лучи проецирования не пересекаются
10. Плоскость проецирования в переводе с французского означает:
Лицом к зрителю 12. Как называются кольца на срезе у спиленного дерева
По вертикали
1. Процесс построения предмета на плоскости
4. Как называется связь проекций, расположенных прямо над друг
другом или рядом. Фронтальный и горизонтальный, фронтальный и
профильный
7. Плоскость на которой изображается вид с боку
8. Отображение предмета на плоскости
9. Протяжённый и тонкий пространственный объект
11. Часть внешнего вида детали (отдельно ограниченное поверхности
предмета)

file_name: Кроссворд №2_8_класс по теме_Проецирование..doc

intro: Проецирование

title: Кроссворды по черчению


extracted_text:
Кроссворд по предмету "Черчение"  на тему "Размеры,
наносимые на сборочных чертежах" По горизонтали
2. это порядковые номера присваиваемые изображениями деталей на
сборочном чертеже изделия
5. Линия применяемая для построения невидимого контура
6. Предмет для произведения записей, состоящий из скреплённых
листов бумаги.
9. текстовый документ конструкторский документ определяющий
состав сборочной единицы комплекса или комплекта
10. Чертежная линейка для проведения параллельных линий
12. Прибор с помощью которого делаются все чертежи
13. Графический инструмент, который используют для устранения
какихлибо недостатков
По вертикали
1. В практике выполнения чертежей, используются два вида
инструмента с углами 90/45/45 и с углами 90/30/60.
3. Играют важную роль в выполнении чертежей,поскольку качество
графического изображения зависит от правильного выбора степени их
твердости.
4. приспособление используемое для крепления деталей на верстаке
станке или в шаблонах при слесарной столярной и других видах
обработки
7. Для градусного измерения и вычерчивания углов, изготавливаемый
из жести или пластмассы
8. Используется для удаления ненужных изображений, надписей.
11. Простейший чертежный инструмент, служащий для проведения
прямых линий и измерения размеров

file_name: Кроссворд №3_8_класс_по теме разметка и инструменты.doc

intro: Инструменты

title: Кроссворды по черчению


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 19 имени  Поповичевой Н.З. г. Липецка
Конспект урока по окружающему миру
в 4 классе
«Свойства воздуха»

г. Липецк
подготовила
учитель начальных классов
Шкут Елена Васильев 2015 г.
Задача.
Сформировать понятие о воздухе и его свойствах.
Цели:
 формировать знания о свойствах воздуха;
 развивать умение анализировать, ориентировать явления и события по
отношению к пространству;
 подвести учеников к мысли, что Землю рассматриваем как наш общий
дом; к распространению принципов человеческой морали на всю нашу
планету и даже ближайший космос.
Оборудование: экран, проектор, ноутбук, хим. посуда, шприц, спиртовка,
                           капроновая лента, пробирка.
 I    Организационный момент.
                 А теперь проверь дружок,
                 Ты готов начать урок?
                 Всё ль на месте,
                 Всё ль в порядке,
                 Ручка, книжка и тетрадка?
                 Все ли правильно сидят?
                 Все ль внимательно глядят?
                 Каждый хочет получать
                 Только лишь отметку « 5 ».
II   Постановка проблемы и актуализация знаний.
Учитель: посмотрите дети, как вы думаете, что у меня в этой пробирке?
Дети:        ничего в ней нет. Пусто.
Учитель: пусто говорите? Что ж, давайте проверим.
                 (Учитель опускает  пробирку в химическую чашу с водой.)
                 Что наблюдаете?
Дети:        мы заметили пузырьки.
Учитель: верно, из пробирки «побежали» пузырьки. А вы говорите –
                 пусто. Так что это за невидимка сидел в пробирке?
 Дети:     наверное, воздух.
Учитель: а для чего нужен воздух животным, растениям.
                   Слайд №2 «птица, лошади» Дети:       все живые организмы дышат, используя О2 воздуха.
                Растения употребляют воздух для поглощения
                СО2, используя в фотосинтезе. Воздушная оболочка окружает
                 земной шар и защищает Землю. Для птиц воздух среда обитания.
                             Слайд №3 «Земля»
Диалог.
Лена:    Миша, а могут ли люди,  животные, растения жить на других
              планетах Солнечной системы?
Миша:  вряд ли, ведь для жизни нужна вода и воздух – как на Земле.
Ученик: а я не согласен с Мишей. Атмосфера есть у некоторых
               других планет Солнечной системы. Например, у Венеры и
              Марса. Атмосфера там есть, а жизни нет. Почему?
Учитель: а ведь Коля прав.
Дети:     атмосфера – воздушная оболочка Земли, защищает нас от
               губительных космических лучей, от перегрева солнцем
               и от переохлаждения.
Учитель: учёные называют воздух – атмосферой Земли. В атмосфере
                Земли много О2. И только на Земле есть настоящие фабрики
                кислорода – РАСТЕНИЯ. Они превращают в кислород
                непригодный для дыхания углекислый газ и воду  с
                помощью солнечного света.
               А теперь посмотрим на экран.
                 Слайд №4 «Парусник, дельтаплан, мельница».
Учитель: назовите предметы, которые вы видите.
                (Ответы детей.)
             Что приводит в движение колесо мельницы, парусник,
              дельтаплан?
Ученики: ветер.
Учитель: а давайте пригласим его к нам в гости. Как? Очень просто. Нажмём
                  кнопку вентилятора. Ишь, как зажужжал! Дует – чувствуете?
                  Вот мы и вызвали ветер. Вентилятор, он же ветродуй. Потому что
                  слово ВЕНТУС в переводе с латинского языка означает «ветер».
                  Оказывается, человек издавна научился использовать поток
воздуха,
                  как источник энергии. Он изобрёл парус. Уже 2 3 тысячи лет назад
                  египтяне плавали по Средиземному морю на парусных судах. В
                  средние века строились ветряные колёса (современное название –
                  мельница), которые помогали человеку по хозяйству. И в
                  современности  ветряная электростанция играет всё большую роль
                  (на слайде появляется ветряная электростанция), т.к. это самый
                   «чистый» способ получения энергии – не происходит загрязнения
                   окружающей среды, в частности воздуха, один из принципов экологического хозяйства.
Учитель:   на прошлых уроках мы уже с вами говорили, что помимо 4 океанов
есть ещё 5ый  «воздушный», и он очень похож на водный. Мы
                    живём на дне этого океана. Но и здесь на все предметы действует
                    выталкивающая сила. Конечно, она мала, но достаточна, чтобы
                    поднять предметы тяжелее, чем воздух  (т.к. воздух хоть и лёгкий,
                    но тоже имеет вес.) Вспомните шарики, которые вам покупают
                    родители на праздники, стоит отпустить верёвочку, и шарик
                    взмывает вверх. Сравните с шариками, которые мы надуваем сами.
                  Они лишь перемещаются под действием потока воздуха или от
                  прикосновения. Объясните почему?
Дети:
Учитель: сейчас мы с вами проведём опыт, который поможет нам раскрыть
                   тайну шариков. Вы следите за происходящим, и как самые
                   настоящие учёные объясните, что будет происходить с ленточкой.
                   (Учитель над пламенем спиртовки держит капроновую ленту,
                   и её края приподнимаются.)
                    Что заметили?
                    Почему приподнимаются края?
                    Почему тёплый воздух перемещается вверх?
                      (Он становится легче.)
                    А почему становится легче?
                      (При нагревании расширяется.)
                     (Если дети сразу выведут свойство воздуха, что при нагревании
                      расширяется, то формулируем тему урока. А если ученики
                      испытывают затруднение, то продолжаю подводящий диалог.)
Учитель: вспомните, что происходит с водой при нагревании? (Расширяется)
                   Следовательно …
Дети:         воздух тоже расширяется.
Учитель:    помогите мне сформулировать тему урока.    (Доска)
КАК ЧЕЛОВЕК ИСПОЛЬЗУЕТ СВОЙСТВА ВОЗДУХА.
Учитель: откройте учебник на стр.25. Найдите последний абзац. Прочитайте
                   и после расскажите, как использует человек свойство воздуха при
                    нагревании.
Доска          (1ое свойство воздуха).
Учитель:  так как же использует это свойство человек? Посмотрим на наш
                    волшебный экран.
                    Слайд № 6 «Шары».
Учитель:  а ещё это свойство человек использует в работе реактивных двигателей самолётов, которые обеспечили людям возможность
                    передвигаться на значительные расстояния с большой скоростью.
                   А почему самолёт не падает?
Дети:         потому что он двигается.
Учитель:  посмотрим на экран.
                    Слайд № 7 «Самолёт, вертолёт».
                       Самолёт поднимается за счёт подъёмной силы, создаваемой при
                    движении с большой скоростью на крыле, имеющим особую
форму.
                    Хоть воздух и имеет низкую плотность, на него можно опираться,
                    если двигаться с большой скоростью. Это свойство воздуха было
                    использовано при создании вертолёта, дельтаплана, параплана.
Доска         (2ое свойство воздуха).
= ФИЗМИНУТКА=
Учитель: наряду с тем, что воздух имеет низкую плотность,
                   расширяется при нагревании,
                   мы узнаем ещё одно замечательное его свойство.
                   А поможет нам в этом правильно выполненное задание №2 на
стр.26
                    Прочитайте.
                     Слайд № 8 «Задание № 2»
Дети:         ответы детей.
Учитель:    а теперь посмотрим, что покажет нам помощник – экран.
                      А почему же одежда нагревается от тела, а не наоборот?
Дети:              ответы.
Учитель:       всё верно. Наш организм выделяет тепло, энергию. А из курса
                       окружающего мира 3 кл. вы знаете, что энергия не исчезает
                       бесследно. Она переходит из одного состояния в другое. Одежда
                       создаёт воздушную оболочку, которая плохо проводит тепло.
Так
                       какое свойство воздуха вы вывели?
Доска                 (3е свойство воздуха).
Учитель:        как используют это свойство воздуха человек, животные?
                       Узнайте об этом из абзаца (2го) на стр. 26.

                       Отвечайте, пожалуйста.
                        Слайд № 9 «Мальчик, птичка».
Учитель:    чтобы открыть последнее свойство воздуха, с которым
                       познакомимся на этом уроке, проведём опыт.
                        (Опыт со шприцем.)
                        Что наблюдаете?  Запишите свои наблюдения на стр.27 в рамке вверху.
                          ( Прослушиваются ответы.)
                        Как же можно сформулировать это свойство воздуха?
Доска                (4ое свойство воздуха).
Учитель:       где вы наблюдали это свойство воздуха?
Дети:           ….
                         Слайд № 10 «Колесо, матрац, мяч».
Учитель:     в начале урока мы говорили, что в воздухе есть О2, необходимый
                       для дыхания человеку, животным;
                       СО2, поглощаемый растениями при фотосинтезе. Следовательно,
                       воздух – смесь газов: О2, СО2, N2 и других. Об их применении
                       вы узнаете из рубрики «Для любознательных», которую
                       прочитаете дома.
                      Какой вывод мы можем сделать?
Дети:             люди научились использовать воздушное пространство, силу
                       ветра, свойства воздуха и его составные части.
III. Практикум по самостоятельному применению и использованию
       полученных знаний.
Учитель:       вам предстоит выполнить задание 7 на стр.29.
                         Прочитаем (вслух).  Самостоятельное выполнение.
                          А теперь проверим.
Самолёт – плотность,
Мяч – упругость,
Воздушный шар – выталкивающая сила, расширение при нагревании,
Свитер – плохо проводит тепло,
Парус – движение воздуха (сила ветра),
Ракету – не закрасили.
Дополнительное задание № 9.
IV  Комментирование отметок.
Домашнее задание: Параграф 20, задание 8, 10.
V Итог урока.
Что нового узнали?
Какие свойства воздуха человек использует?
После ответов – Слайд № 11. Состав воздуха
Учитель: человек широко использует свойства воздуха, его составные части.
                   Но он должен помнить, что он не только потребитель, но и
                   хозяин всех богатств, которыми щедро одарила его природа.
                   Поэтому, нельзя загрязнять атмосферу воздуха дымом, который не
                   прошёл сквозь специальный очистительный фильтр. Большой вред наносят окружающей среде и курильщики, т. к. дым от сигарет,
                   тоже загрязняет атмосферу.
Для сведения:
г. КАРАБАШ. Челябинской обл.
Медеплавильный комбинат. Самый грязный город мира – «ЧЕРНАЯ ТОЧКА
ПЛАНЕТЫ».
Учитель:  спасибо за урок. Слайд № 12.
  Мы не прощаемся, а говорим всем:
          «ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!!!»
Список использованной литературы
1. Вахрушев А.А., Окружающий мир. 3 класс. 2М.: Изд. «Баласс» 2015
2. Эрдаг Ф. Всё обо всём. Потомучка., М.:ООО «Издательство Астрель» 2014
3. Барашков А. Физика. Справочник школьника. М.; Филологическое
общество «Слово», 1995

file_name: Конспект урока окружающего мира.docx

intro: Конспект данного урока способствует формированию у учащихся понятию «воздух» и его свойства. На уроке дети учатся анализировать, ориентировать явления и события по отношению к пространству. Учитель подводит учащихся к мысли, что Земля – это наш общий дом, к распространению принципов человеческой морали на всю нашу планету и даже ближайший космос.Документ Microsoft Word (.docx)

title: Урок по окружающему миру в 4 классе «Свойства воздуха»


extracted_text:
проследить развитие характера Петра Андреевича Гринёва;
познакомить с понятиями «долг» и «честь»;
дать понятие о преемственности пушкинских традиций в русской литературе;
Урок 21.
Тема. Повесть «Капитанская дочка». Формирование характера и взглядов Петруши Гринева.
Цели:
 образовательные:

развивающие:

          развивать способности к умозаключениям;
          развивать навыки работы со словарями;
воспитывающие:

            в любви и дружбе, самопожертвование;

          воспитывать любовь к художественным произведениям.
развивать умение учащихся анализировать текст;
воспитывать чувство чести и собственного достоинства, верность данному слову, бескорыстие
включить учащихся в философский поиск;
                                            Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Проверка д/з: чтение стихотворения наизусть («Пророк», «Поэт»)
3. Актуализация знаний.
 Беседа.
 Скажите, кто такой офицер?
         (офицер  лицо командного состава армии и флота, имеющее специальное образование).
 Почему это звание почётно?
        ( потому что офицеры олицетворяют собой защитника родины)
 Какими качествами должен обладать офицер, чтобы им можно было гордиться?
        (смелость, отвага, ответственность, честь, долг, порядочность)
 Каждый ли может быть офицером?
        (нет; только тот, кто готов взять на себя ответственность за своих подчинённых и безопасность
Родины).
 Словарная работа.
Честь – это достойные уважения окружающих и гордости моральные качества человека; его
соответствующие принципы.
В.И. Даль: «внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство
души и чистая совесть»
Долг – добровольное моральное обязательство человека перед другими людьми.
Порядочность – моральное качество человека, который всегда стремится выполнять свои обещания и
не наносит умышленного вреда окружающим
Ответственность – сознательное соблюдение моральных принципов и правовых норм, готовность
взять на себя груз принятия решения и санкций за неудачу не только своих действий, но и дествий
других людей.
4. Вхождение в проблему.
 Вступительное слово учителя.
 Мы не случайно начали урок с обсуждения личностных качеств офицеров. Произведение А.С.
Пушкина « Капитанская дочка», которое вы начали читать дома, как раз об этом. Итак, давайте
вспомним, как проходило детство Петруши Гринёва, кто занимался его воспитанием.  Работа с текстом.
1. Рассказ ученика о детстве героя.
2. Беседа по главе «Сержант гвардии».
 Чему учил своего воспитанника  Архип Савельевич?
 Почему в 12 лет ему наняли француза?
 Кто больше принял участия в формировании характера Петра?
 Какую роль в воспитании сыграл отец? Как Пётр к нему относился? Почему?
 Почему отец отправляет Петра служить не в Петербург, а в Оренбург?
 Какой наказ дал отец Петру? Почему он считал, что это самое главное в жизни?
5. Конструирование проблемной ситуации.
 В ходе дальнейшей работы над произведением вы должны выяснить «Сможет ли Пётр Гринёв стать
настоящим офицером?»
 Какие действия для поиска ответа на этот вопрос вам необходимо совершить? Какие задачи для
себя вы поставите?
6. Исследовательская  работа по образу Петра Гринёва «Становление характера»
 Мы впервые встречаем Петрушу недорослем, шалопаеммальчишкой. Когда Пётр совершает свои
первые взрослые поступки? Найдите в тексте эти эпизоды.
         (отдаёт долг Зурину и просит прощение у Савельича)
 Почему эти поступки важные в становлении характера?
         ( проиграл – нужно отдать долг;
           провинился – попроси прощения).
 Найдите в тексте размышления Петра после размолвки с Савельичем, когда он остаётся наедине со
своими мыслями.
 Какие чувства он испытывает? Почему?
          (ему стыдно, что он обидел Савельича)
 Как характеризует его тот факт, что он просит прощения? Ведь Савельич – слуга, к которым обычно
господа  относились с пренебрежением.
          (для Петра Савельич – не просто слуга, он его близкий человек)
 Какой ещё поступок говорит нам о Гринёве, как о человеке порядочном, великодушном?
         (дарит тулуп провожатому)
 Почему этот поступок возвышает его даже над Савельичем?
         ( для Гринёва провожатый – просто человек, который оказал ему услугу в трудной ситуации)
 Какая черта характера проявляется здесь у Гринёва?
         (умение быть благодарным)
7. Ответ на проблемный вопрос..
 Можем ли мы сказать, что за время путешествия  Гринёв повзрослел?
 Какие черты героя, заложенные ещё его отцом, теперь сформировались в его характере?
        (честность, милосердие, умение быть благодарным, доброта).
 Сможет ли, повашему, Пётр Гринёв стать в дальнейшем  настоящим офицером?
8. Составление синквейна. «Пётр Гринёв».
1. Дворянин.
2. Честный, порядочный.
3.  Взрослеет, мужает, учится.
4. Достоин звания офицера.
5. Честь.
8. Рефлексия.  Как вы оцениваете свою работу на уроке?
 Ответили ли вы на проблемный вопрос?
 Какие новые знания получили?
 Какой новый жизненный опыт приобрели?
 Что захотите рассказать о сегодняшнем уроке своим друзьям? Родителям?
9. Д\з. 1) Индивидуальные задания:
               а) правила дуэли на шпагах;
               б) история восстания Емельяна Пугачёва.
           2) Подобрать материал для сравнительной характеристики Гринёва и Швабрина в главах
«Крепость», «Поединок», «Приступ», «Мятежная слобода», «Сирота», «Суд».

file_name: Урок 21.docx

intro: Данный урок является первым в изучении произведения "Капитанская дочка" А.С. Пушкина. Это урок-исследование, на котором учащиеся должны проследить путь становления характера главного героя и сделать вывод о том, может ли герой стать настоящим офицером. В ходе урока запланирована работа с текстом, выборочный пересказ, беседа по прочитанному материалу.

title: Конспект урока "Повесть «Капитанская дочка». Формирование характера и взглядов Петра Гринева".