extracted_text:
Интеграл. Формула Ньютона – Лейбница.
06.12.2017
11 класс
Тип урока: Изучение нового материала.
Цели урока: ввести понятие интеграла и его вычисление по формуле Ньютона
Лейбница, используя знания о первообразной и правила ее вычисления;
проиллюстрировать практическое применение интеграла на примерах нахождения
площади криволинейной трапеции; закрепить изученное в ходе выполнения
упражнений.
Задачи урока:
 Образовательные:
o сформировать понятие интеграла;
o формирование навыков вычисления определенного интеграла;
o формирование умений практического применения интеграла для
нахождения площади криволинейной трапеции.
 Развивающие:
o развитие познавательного интереса учащихся, развивать математическую
речь, умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;
o развивать интерес к предмету с помощью ИКТ.
 Воспитательные:
o активизировать интерес к получению новых знаний, формирование
точности и аккуратности при вычислении интеграла и выполнении
чертежей.
Оснащение: ПК, операционная система Microsoft Windows 2000/XP, программа MS
Office 2007: Power Point, Microsoft Word; мультимедийный проектор, экран.
Литература: учебник Никольский С.М. и др. Алгебра и начала математического
анализа 11 класс
Технологии: ИКТ, индивидуального обучения.
ХОД УРОКА
№
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Время
1 Вводная часть 1.1 Организационный
момент
1.2 Сообщение темы и
целей урока
Приветствует,
проверяет готовность
учащихся к уроку,
организует внимание.
Раздает опорный
конспект.
Актуализация
опорных знаний и
субъектного опыта с
выходом на цели
урока.
Слушают, записывают
дату.
3 мин.
Презентаци
я
ИКТ
3 мин.
Слушают, записывают
тему урока в тетради.
Активно включаются в
мыслительную
деятельность.
Анализируют,
сравнивают, делают
выводы с выходом на
цели занятия.
2 Основная часть урока
Изложение нового материала с попутной проверкой знаний прошлых тем.
10 мин.
Определение
интеграла (слайд 3)
Обозначение
интеграла (слайд 4)
История интеграла
(слайды 5 и 6)
Формула Ньютона –
Лейбница (слайд 7)
Даёт определение.
ИКТ
Что такое
криволинейная
трапеция?
Вводит обозначение
интеграла и то, как он
читается.
Рассказывает
историю термина
«интеграл».
Слушают, записывают,
отвечают на вопросы
преподавателя.
Фигуру, ограниченная
графиком функции,
отрезком [a;b] и
прямыми x=a и x = b.
Слушают, записывают.
Слушают, коротко
записывают.
Дает формулу
Ньютона – Лейбница.
Что в формуле
обозначает F?
Слушают, записывают,
отвечают на вопросы
преподавателя.
Первообразная.
3 Заключительная часть урока.
3.1 Закрепление материала. Решение примеров с применением изученного материала Разбирает решение
примера, задавая
вопросы по
нахождению
первообразных для
подынтегральных
функций.
Контролирует
решение примеров.
Пример 1 (слайд 8)
Пример 2 (слайд 9).
Примеры для
самостоятельного
решения
обучающимися.
Пример 3 (слайд 10) Разбирает решение
примера.
Как найти точки
пересечения оси
абсцисс с графиком
функции?
Пример 4 (слайд 11) Разбирает решение
примера.
Как найти точки
пересечения
(абсциссы) графиков
функций?
Определите вид
треугольника ABC.
Как находиться
площадь
прямоугольного
треугольника?
Слушают, записывают,
показывают знание
таблицы первообразных.
20 мин.
Выполняют задание по
очереди, комментируя
(технология
индивидуального
обучения), слушают друг
друга, записывают,
показывают знание
прошлых тем.
Слушают, отвечают на
вопросы, показывают
знание прошлых тем,
записывают.
Подынтегральную
функцию приравнять к 0
и решить уравнение.
Слушают, отвечают на
вопросы.
Приравнять функции
друг к другу и решить
получившееся уравнение.
Прямоугольный.
где a и b – катеты
прямоугольного
треугольника.
3.2 Подведение итогов
урока (слайды 12 и
13)
Организует работу по
составлению
синквейна.
3.3 Задание на дом по
уровню сложности.
Дает задание на дом,
объясняет.
Участвуют в составлении
синквейна. Анализируют,
сравнивают, делают
выводы по теме.
5 мин.
Слушают, записывают.
1 мин. 3.4 Оценивание работы
обучающихся на
уроке.
Оценивает работу
обучающихся на
уроке, анализирует.
Слушают.
1 мин
Опорный конспект по теме «Интеграл. Формула НьютонаЛейбница».
Домашнее задание по теме «Интеграл. Формула НьютонаЛейбница».
Критерии оценки домашнего задания:
На оценку «3» надо выполнить верно задания 1 уровня сложности при двух недочетах.
На   оценку   «4»   надо   выполнить верно   задания   1,   2   уровней   сложности   при   двух
недочетах.
На оценку «5» надо выполнить верно все задания при двух недочетах.
1 уровень сложности. Вычислите интегралы и выберите вариант ответа:
Ответы:
а
)
4
;
б)
18;
в
)
1
;
г
)
6
;
д)
0,5;
е
)
5
;
ж)
12;
з)
6,
6
2 уровень сложности. Вычислите площадь фигур, ограниченных линиями:
3 уровень сложности. При каких a будет верно равенство:

file_name: Интеграл конспект.doc

intro: конспект урока

title: Разработка урока и презентация по алгебре и началам математического анализа 11 класс на тему "Интеграл. Площадь криволинейной трапеции"


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
УП.02. АНСАМБЛЬ МАЛЫХ ФОРМ  (СКРИПКА) 2017 г. Структура программы учебного предмета
 I. Пояснительная записка
     1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
         процессе.
     2.  Срок реализации учебного предмета.
     3.  Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом  на
          реализацию учебного предмета.
4.  Форма проведения учебных аудиторных занятий.
5.  Цель и задачи учебного предмета.
6.  Обоснование структуры программы учебного предмета.
7.  Методы обучения.
8.  Описание материальнотехнических условий реализации учебного
     предмета.
  II. Содержание учебного предмета
      1. Сведения о затратах учебного времени;
      2. Годовые требования по классам;
 III. Требования к уровню подготовки обучающихся
 IV. Формы и методы контроля, система оценок
      1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
      2. Критерии оценки.
  V. Методическое обеспечение учебного процесса
      1. Методические рекомендации педагогическим работникам.
      2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
VI.  Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
      1. Нотные сборники.
      2. Методическая литература.
     3. Примерные репертуарные списки. I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета   «Ансамбль малых форм»   разработана   на
основе     и     с     учетом     федеральных     государственных     требований     к
дополнительной     предпрофессиональной     общеобразовательной     программе     в
области  музыкального  искусства  «Струнные инструменты»
В   общей   системе     профессионального   музыкального   образования   значительное
место   отводится   коллективным   видам   музицирования:   ансамблю,   оркестру.   В
последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных,
так и  профессиональных.
                 Навыки коллективного   музицирования формируются   и развиваются на
основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по специальности.
Смешанные   ансамбли   струнных     инструментов   широко   распространяются   в
школьной  учебной  практике,  так как  не  во всех  музыкальных образовательных
учреждениях  имеются  большие  классы  струнных    инструментов,  составляющих
основу оркестра. Успешный опыт смешанных ансамблей должен основываться на
творческих   контактах   руководителя   коллектива   с   преподавателями   по
специальности.
Данная программа разработана для ансамбля струнных  инструментов.
2. Срок реализации учебного предмета «Ансамбль малых форм»
Реализации   данной   программы   осуществляется   с   1   по   8   классы   (в
вариативной части по образовательной программе со сроком обучения 8 лет).
3.   Объем   учебного   времени,
 предусмотренный   учебным   планом
образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль малых форм»:
Вид учебной
работы, нагрузки,
аттестации
Годы обучения
Полугодия
Колво недель
Таблица 1
Затраты учебного времени
1год
2 год
3 год
1
15
2
17
3
15
4
1
8
5
15
6
1
8
4 год
7
15
8
18
5 год
9
15
10
18 Аудиторные
занятия
(вариативная
часть)
Самостоятельная
работа
(разучивание
партий)
Максимальная
учебная нагрузка
7,
5
8,
5
7,
5
9
_
_
_
7,5
8,5
7,5
7,
5
_
7,5
_
9
9
7,5
9
7,5
9
_
9
7.5
9
7.5
9
15
18
15
18
8й год
7й год
15
15
7,5
7,5
13
15
7,5
7,5
11
15
7,5
7.5
14
18
9
9
Всего часов
Затраты учебного времени
6й год
12
18
9
Вид учебной работы,
нагрузки, аттестации
Годы обучения
Полугодия
Колво недель
Аудиторные занятия
(вариативная часть)
Самостоятельная
работа
(разучивание
партий)
Максимальная
учебная нагрузка
                                                                                Консультац
ии проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам,
экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям         (с 5го класса по 2
часа в год) по усмотрению   учебного  заведения.
16
18
9
9
132
82,5
15
18
15
9
18
15
18
214,5
    4.   Форма   проведения   учебных   аудиторных   занятий:  мелкогрупповая
(ансамблевая) – от 2 человек. Продолжительность урока  35  40 минут.
5. Цель и задачи учебного предмета
Цель:
 развитие музыкальнотворческих способностей учащегося на основе
    приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого
    исполнительства.
Задачи:  стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и
    творческой активности при игре в ансамбле;
 формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,
    необходимых для ансамблевого музицирования;
 расширение кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым
    репертуаром;
 решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся
    разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в
    процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
 развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле),
   артистизма и музыкальности;
 обучение навыкам самостоятельной работы, навыкам чтения с листа в
ансамбле;
 приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных
    выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
 формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального
    исполнительского комплекса скрипачасолиста камерного ансамбля.
          Учебный предмет «Ансамбль малых форм» неразрывно связан с учебным
предметом   «Специальность»,   а   также   со   всеми   предметами   дополнительной
предпрофессиональной     общеобразовательной   программы   в   области   искусства
«Струнные инструменты».
Предмет «Ансамбль малых форм» расширяет границы творческого общения
инструменталистовструнников   с   учащимися   других   отделений   учебного
заведения,   привлекая   к   сотрудничеству     ударников,   пианистов,   духовиков   и
исполнителей на других инструментах.

Занятия   в   ансамбле   малых   форм   –   это   накопление   опыта   коллективного
музицирования, ступень для подготовки   игры в ансамблях скрипачей больших
составов и оркестре.
6. Обоснование структуры учебного предмета
                   Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит  следующие разделы:
   сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
   распределение учебного материала по годам обучения;
   описание дидактических единиц учебного предмета;
   требования к уровню подготовки обучающихся;
   формы и методы контроля, система оценок;
   методическое обеспечение учебного процесса. В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Выбор методов обучения  по предмету «Ансамбль малых форм» зависит от:
7. Методы обучения
 возраста учащихся;
 их индивидуальных  способностей;
 от  состава ансамбля;
 от количества участников ансамбля.
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета

используются следующие методы обучения:
    словесный (рассказ, объяснение);
    метод показа;
    частичнопоисковый (ученики участвуют в поисках решения поставленной
      задачи).
Предложенные   методы   работы   с   ансамблем   струнных   инструментов   в
рамках   предпрофессиональной   образовательной   программы   являются   наиболее
продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и
основаны   на   проверенных   методиках   и   сложившихся   традициях   ансамблевого
исполнительства скрипичной школы.
8. Описание материально – технических условий реализации
 учебного предмета «Ансамбль малых форм»
      Материально      техническая   база   образовательного   учреждения   должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
       В образовательном учреждении с полной комплектацией учеников по всем
скрипичным   инструментам   должно   быть   достаточное   количество
высококачественных  инструментов, а также должны быть созданы условия для их
содержания, своевременного обслуживания и ремонта.
II. Содержание учебного предмета
         Основные составы ансамблей, наиболее практикуемые    в   детских школах
искусств – ансамбли   младших классов, ансамбли смешанных классов, ансамбли
старших классов и сводный ансамбль скрипачей.
Ансамбли могут быть составлены  как из однородных инструментов, (только
скрипок)  так и из различных  групп инструментов, куда могут входить ударные и
духовые   инструменты.   Инструментальный   состав,   количество     участников   в
ансамбле могут варьироваться. 1 Однородные составы:
Варианты составов ансамблей:
Ансамбль скрипачей младших классов
 Учащиеся  1ых, 2ых, 3их классов. Количество  от 2х человек и более.
Ансамбль скрипачей смешанных классов
 Учащиеся  3их,4ых,5ых,6ых классов. Количество от 2х человек и более.
Ансамбль скрипачей старших классов
 Учащиеся 6ых, 7ых, 8ых классов. Количество от 2х человек и более.

При наличии инструментов в учебном заведении и при наличии достаточного
числа обучающихся  возможно дублирование определенных партий по усмотрению
руководителя ансамбля.
1. Сведения о затратах учебного времени
Сведения о затратах учебного времени,   предусмотренного на освоение
учебного   предмета   «Ансамбль   малых   форм»,   на   максимальную   аудиторную
нагрузку обучающихся:
Аудиторные занятия (вариативная часть): с 1 по 8 класс – 0,5 часа в неделю.
Разучивание партий (вариативная часть): с 4 по 8 класс – 0,5 часа в неделю.
Консультации : с 5 по 8 класс – 2 часа в год.
Объем   времени   на   самостоятельную   работу   определяется   с   учетом
сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды  внеаудиторной  работы:
 выполнение  домашнего  задания;
 подготовка  к  концертным  выступлениям;
   участие     обучающихся     в     концертах,     творческих     мероприятиях     и
культурнопросветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и
др.
Учебный материал распределяется по годам обучения  классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для
освоения учебного материала.
2. Требования по годам обучения
В  ансамблевой  игре  так  же,  как   и  в  сольном  исполнительстве,
требуются  определенные  музыкальнотехнические  навыки  владения
инструментом,  навыки  совместной  игры,  такие,  как:
 сформированный   комплекс   умений   и   навыков   в   области   коллективного
творчества      ансамблевого   исполнительства,   позволяющий   демонстрировать   в ансамблевой   игре   единство   исполнительских   намерений   и   реализацию
исполнительского замысла;
 навыки   по   решению   музыкальноисполнительских   задач   ансамблевого
исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями
формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Скрипичный ансамбль младших классов
Годовые требования
В течение года  учащиеся должны сыграть 4 пьесы:
Конец октября  контрольный урок         1 пьеса по нотам,
Середина декабря   контрольный урок  1 пьеса наизусть,
Начало  марта     контрольный урок      1  пьеса по нотам,
Начало  апреля   зачет                             1 пьеса наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения ансамбля скрипачей младших классов:
1. Качурбина Л.« Мишка с куклой»
2. Глинка М. «Жаворонок»
3. Телепнев Р. «Воскресная прогулка»
4. Бах И.С. «Менуэт»
Скрипичный ансамбль смешанных классов
В течение года  учащиеся должны сыграть 4 пьесы:
Конец октября  контрольный урок         1 пьеса по нотам,
Середина декабря   контрольный урок   1 пьеса наизусть,
Начало  марта     контрольный урок       1 пьеса по нотам,
Начало  апреля   зачет                              1 пьеса наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения ансамбля скрипачей смешанных классов:
1. Моцарт В. « Менуэт»
2. Бакланова Н. « Вариации» ляминор
3. Кабалевский Д. «Наш край»
4 Молдавский народный танец  «Молдовеняска»
Скрипичный ансамбль старших классов
В течение года  учащиеся должны сыграть 5 пьес:
Конец октября  контрольный урок –       1 пьеса по нотам,
Середина декабря  зачет                          1 пьеса наизусть, Начало  марта     контрольный урок      2 пьесы по нотам,
 Начало  апреля   зачет                            1 пьеса наизусть.
  Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения ансамбля скрипачей старших классов
1. Морозова И. «Вариации на тему каприса №24 Н.Паганини»
2. Моцарт В. « Колокольчик» из оперы  «Волшебная флейта»
3. Сапожнин В. «Веселая скрипка»
4. Венгерский народный танец  «Чардаш»
5. Бом К.  «Тремоло»
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
               Результатом освоения программы является приобретение обучающимися
следующих знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:
     развитие интереса у обучающихся к музыкальному искусству в целом;
     реализацию  в ансамбле индивидуальных практических  навыков игры на
      инструменте, приобретенных в классе по специальности;
     приобретение  особых навыков игры в музыкальном коллективе;
     развитие навыка чтения нот с листа;
     развитие навыка транспонирования, подбора по слуху;
     знание репертуара для  ансамбля;
    наличие навыков репетиционно  концертной работы  в качестве члена
      музыкального коллектива;
     повышение мотивации к продолжению  профессионального обучения на
      инструменте.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
        Основными видами контроля успеваемости являются:
 текущий контроль успеваемости учащихся
 промежуточная аттестация
 итоговая аттестация
Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.
             Текущий   контроль  направлен   на   поддержание   учебной   дисциплины,
выявление   отношения   к   предмету,   на   ответственную   организацию   домашних
занятий,   имеет   воспитательные   цели,   может   носить   стимулирующий   характер.
Текущий   контроль   осуществляется   регулярно   преподавателем,
  оценки
выставляются в журнал и дневник учащегося. При оценивании учитывается:
 отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
 качество выполнения предложенных заданий;  инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время
домашней работы;
 темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки.
Особой   формой   текущего   контроля   является   контрольный   урок,   который
проводится преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная   аттестация
определяет   успешность   развития
учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Формой
промежуточной   аттестации   являются   контрольные   уроки.   При   оценивании
обязательным   является   методическое   обсуждение,   которое   должно   носить
рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного
материала, активность, перспективы и темп развития ученика.
Участие в конкурсах может приравниваться к выступлению на контрольном
уроке.
Контрольные уроки в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце
учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет
«Ансамбль малых форм».
                                                2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,
умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По   итогам   исполнения   программы   на   контрольном   уроке   выставляется
оценка по пятибалльной шкале:
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
Таблица 4
Критерии оценивания выступления
технически   качественное   и   художественно
осмысленное   исполнение,
  отвечающее   всем
требованиям на данном этапе обучения
отметка   отражает   грамотное   исполнение   с
небольшими   недочетами   (как   в   техническом
плане, так и в художественном)
исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: недоученный текст, слабая техническая
подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.
комплекс   недостатков,
  причиной   которых
является отсутствие домашних занятий, а также
плохой посещаемости аудиторных занятий «зачет» (без отметки)
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
Согласно   ФГТ,   данная   система   оценки   качества   исполнения   является
основной.   В   зависимости   от   сложившихся   традиций   того   или   иного   учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть
дополнена системой «+» и «», что даст возможность более конкретно отметить
выступление учащегося.
Фонды   оценочных   средств   призваны   обеспечивать   оценку   качества
приобретенных   выпускниками   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   степень
готовности   учащихся   выпускного   класса   к   возможному   продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В отличие от   другого вида коллективного музицирования    оркестра, где
партии,     как   правило,   дублируются,   в   ансамбле   каждый   голос   солирующий,
выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют
выучить   наиболее   сложные   музыкальные   фрагменты   до   начала   совместных
репетиций.
В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения  нот
с  листа  желательно знакомство  учеников  с  большим    числом  произведений,  не
доводя их до уровня концертного выступления.
На   начальном   этапе   обучения   важнейшим   требованием   является   ясное
понимание   учеником   своей   роли     и   значения   своих   партий   в   исполняемом
произведении в ансамбле.
Педагог должен обращать внимание на настройку инструментов, правильное
  штриховую   согласованность,
звукоизвлечение,   сбалансированную   динамику,
ритмическую слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов.
При выборе репертуара для различных по составу ансамблей педагог должен
стремиться   к   тематическому   разнообразию,     обращать   внимание   на   сложность
материала,   ценность   художественной   идеи,   качество   инструментовок   и
переложений   для   конкретного   состава,   а   также
  на   сходство   диапазонов
инструментов,   на   фактурные   возможности   данного   состава.   Грамотно
составленная   программа,
  творчески   выполненная
инструментовка   залог успешных выступлений.
  профессионально,
В   звучании   ансамбля   немаловажным   моментом   является   размещение
исполнителей. Оно должно исходить от акустических особенностей инструментов,
от необходимости музыкального контактирования между участниками ансамбля. 2. Рекомендации по организации самостоятельной
работы обучающихся
Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая
внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего
следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока
с   преподавателем   ансамбль   необходимо   вновь   репетировать,   чтобы   исправить
указанные   преподавателем   недостатки   в   игре.   Желательно   самостоятельно
ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по
ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая  их
друг   с   другом.   Следует   отмечать   в   нотах   ключевые   моменты,   важные   для
достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между
исполнителями.
VI. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы
1. Учебная литература
1 Ансамбли юных скрипачей, средние и старшие классы, вып.8, г.Москва
2 Долженко А. Детский альбом пьес и ансамблей для скрипки и
фортепиано, «Владос», г.Москва, 2003 г.
3 Концертные пьесы для ансамбля скрипачей в сопровождении фортепиано,
«Классика XXI», г.Москва, 2002 г.
4 Нотная папка скрипача,  ансамбли для скрипки в сопровождении
фортепиано, «ДекаВС», г.Москва, 2003 г.
5 Популярные пьесы для ансамблей скрипачей, вып.1, «Композитор»,
г.СанктПететрбург
6 Популярная музыка для ансамблей скрипачей, вып.2, сост.И.Святловская,
«Композитор», г.СанктПетербург, 2001 г.
7 Популярные музыкальные траскрипции для ансамбля скрипачей,
«Композитор», г.СанктПетербург
8 Юный скрипач.  Пьесы, этюды, ансамбли, ред. К.Фортунатова, «Феникс,
г.РостовнаДону

2. Список рекомендуемой методической литературы
         1.  Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке, «Музыка», г.Москва
2. Гинзбург.Л «О работе над музыкальным произведением», г.Москва
3. Беленький Б.Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина,
    «Музыка», г.Москва
4.  «Как учить игре на скрипке в школе», сост. Берлянчик М. сборник статей, «Классика ХХI», г.Москва, 2006 г.
5. «Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах»,
    сборник статей, составитель Берлянчик М., «Музыка», г.Москва
6. Берлянчик. М. «Основы учения Юного скрипача», г.Москва
7. Гуревич.Л. «Скрипичные штрихи. И аппликатура как средство
     интерпретации», г.Ленинград
8. Юрьев.А. « Из истории становления смычковой культуры скрипача»,
    ред. Крамаров, г.Москва
9. Сапожников.С. «Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики»,
   г.Москва
10. Оптимизация процесса обучения инструменталиста скрипача. Вопросы
    теории и практики», г.Краснодар
11. Пудовочкин Э. «Комплексное развитие скрипача в подготовительной
     группе», г.Омск
12. «Типичные недостатки постановки рук и приёмов игры начинающих
      скрипачей» методические рекомендации, г.Москва
13. «Методические рекомендации для педагогов ДМШ с приложением
      практического конструктивного материала, г.Астрахань.
14. Готсдинер.А. «Слуховой метод обучения и работа над вибрацией в
      классах скрипки» под редакцией Раабена, г.Москва.
15. «Вводный курс скрипичной постановки» методические  рекомендации
       для преподавателей ДМШ, г.Москва
16. Янкелевич Ю.И.«Педагогическое наследие», г.Москва
17. Ямпольский А.И. «Педагогическое наследие», г.Москва
18. Мильтонян С.О. «Педагогика гармоничного развития музыканта»,
     г.Тверь, 2003г.
3. Примерные репертуарные списки
Репертуар ансамблей младших классов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
  Карш.Н «Кубики»
  Финский народный танец «Полька Евы»
  Обработка РНП «Во саду ли…»
  Шостакович.Д «Прелюдия»
  Власов.ВФере. В. «Все вперед»
  Бах И.С. «Менуэт»
  Петерсон.О. «Старый автомобиль»
  Пьерпонт.Дж. «Звонят колокола»
  Бакланова.Н. «Маленький марш»
Бакланова.Н. «Мазурка» Ddur
Бакланова.Н. «Мазурка» Cdur
Нельсон.Ш. «Полет мухи» 13
14
15
16
17
18
19
20
Гладков.Г.Шаинский.В. «Попури на темы детских песен»
Ди Капуа.Э. «Мое солнышко»
Итальянская народная песня «Санта Лючия»
Р.Н.П. «Жил был у бабушки серенький козлик»
Эрнесакс.Г. «Паровоз»
Берио .Ш. «Ария»
Р.Н.П. «Ах вы сени,мои сени»
Рамо.Ж.Ф. «Тамбурин»
Репертуар ансамблей смешанных  классов
1 Ребиков.Д. «Песня без слов»
2 Чайковский.П.И. «Старинная французская песенка»
3 Перголези.Дж. «Ария»
4 Бирюков.Ю. «Романс»
5 Алар.Д. «Ноктюрн»
6 Даргомыжский.  «Полька»
7 Старинный бальный танец. «Падеспань»
8 Галкина.М. «Веселая карусель»
9 Яродиер.М.С. «Голубка»
10 Островская.А. «Школьная полька»
11 Бакланова.Н. «Аллегро»
12 Моцарт.В.А. «Пантомима»
13 Хренников. «Колыбельная»
14 Народный танец «Молдовеняска»
15 Бакланова.Н. «Вариации»
16 Муз.Бортнянского «Покояние»
17 Варламов.А. «Красный сарафан»
18 Муз.Плотниченко,обр.Галкиной.М. «Кубанские синие ночи»
19 Шостакович.Д. «Полька»
20 Шостакович.Д. «Марш»
21 Моцарт.В.А. «Менуэт»
22 Бах.И.С. «Менуэт»
23 Блантер  «Колыбельная»
24 Мендельсон.Ф. «На крыльях песни»
1
Крейслер.Ф. «Радость любви»
Репертуар   ансамблей   старших классов Чайковский П.И. «Натавальс»
ШтраусИ. «Триктрак»
Уайт «Кубинка»
БахГуно «АвеМария»
Сенсанс  К .«Лебедь»
Шостакович Д.  «Романс»
Каччини Дж.  «Аве Мария»
Свиридов  Г. «Вальс»
Дворжак  А. «Славянский танец»
Дунаевский  И. «Лунный вальс»
Дворжак А.«Юмореска»
Брам И. «Венгерский танец №1»
Брамс И. «Венгерский танец №2»
Брамс И. «Венгерский танец №4»
Брамс И. «Венгерский танец №5»
Дога  Е. «Вальс»
Чайковский П.И. «Неаполитанский танец»
Чайковский П.И. «Вальс»
Дунаевский И. «Дунайские волны»
Бах И.С. «Ария»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 Меццакапо  Е.  «Тарантелла»
Крейслер  Ф. «Муки любви»
23
Полторацкий  В. «Сувенир»
24
25
Пьяццолла   А. «Забвение»
26
Альбинони   «Адажио»
27 Штраус  И.  «Родецкий марш»
28
29
30 Мострас   К.«Восточный танец»
31
32
33 Штраус  И.  «Аннаполька»
34
35
36
37 Штраус   И.«Венский вальс»
38
39
40
41
Сапожнин  В. «Весёлая скрипка»
Венгерский народный танец «Чардаш»
Гаврилин  В. «Каприччио»
Чайковский П.И. «Баркаролла»
Венявский   Г.«Мазурка»
Чайковский П.И. «Романс»
Карпочевский   Э. «Тарантелла»
Длкапуа  Э. «О, sole mio»
Ромберг  Э. «Тихо, как при восходе солнца»
Бабаджанян   А.«Ноктюрн»
Чайковский П.И. «Вальс» из балета «Спящая красавица» Рафф  И.«Каватина»
Богословский Н. «Вечное движение»
Рахманинов С. «Элегия»
Фибих З. «Поэма»
Лей «История любви»
Керн  Дж. «Дым»
42
43
44
45
46
47
48 Юманс В. «Чай вдвоём»
49
Леннон Дж. «Yesterday»
Делиб  Л. «Пиццикато»
50
Динику  Г. «Мартовский Хоровод»
51
52
Дворжак  А. «Цыганская песня»
Глинка  М. «Ноктюрн»
53
54
Ивановичи  И. «Дунайские волны»
Ребиков  К. «Вальс»
55
Корчмарёв  К. «Испанский танец»
56
57
Бах И.С. «Ария из кантаты №21»
58
Соловьёв  Седой В. «Вечер на Рейде»
59 Дворжак  А. «Цыганская песня»
60  Вивальди  А. обработка Кленголя   П. «Концерт»
61 Сапожнин  В.«Весёлая скрипка»
62 Данкля Ш. «Аллегро»
63 Рубенштейн Н. «Каприз»
64 Гендель Г.Ф. «Гавот»
65 Гретри А.М. «Балетные  сцены»

file_name: ансамбли малых форм.docx

description: 2017 г.

intro:
В общей системе профессионального музыкального образования значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей: как учебных, так и профессиональных.
Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по специальности. Данная программа разработана для струнного состава.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Струнные инструменты" Предметная область Музыкальное исполнительство "Ансамбль малых форм (скрипка)"


extracted_text:
План-конспект урока английского языка.
Тема: Еда. В кафе (Food. At a cafe).
Цель: совершенствование навыков диалогической речи на основе речевой ситуации "В
кафе".
Задачи:
 активизация лексики по теме "Еда. В кафе".
 Закрепление умения вести диалог а кафе от имени официанта и посетителя.
 Формирование культуры общения на иностранном языке.

Класс: 6
Оснащение:
 проектор, запись видео сюжета "В кафе".
 Раздаточный материал: диалог с пропущенными фразами, русские и английские
пословицы, план диалога для посетителей и официантов.
 Изображение приготовления завтрака Кати и кроссворд. Инструкции учителя
Деятельность учащихся
Предполагаемые ответы
учащихся
Время
I.Организационный момент.
Hello, children. Are you ready for our
lesson? Sit down please. Who is on
duty today?
Учащиеся проверяют свою
готовность к уроку. Дежурный
отвечает на вопрос учителя.
P1. I am on duty today. …is absent
today.
2 мин.
Nastya do you think that today is a
good day for our lesson? I see you are
pale a little.
What did you have for breakfast?
Учащиеся, к которым обращается
учитель, отвечают на его
вопросы, и настраиваются на
учебную деятельность.
P2. Yes, I’m fine. I had sandwich with
coffee.
II. Well, before we start, I want you to
do a following exercise.(учащимся
раздаётся по два конверта с
пословицами) please in pair find
Russian equivalents  for English
proverbs.
Well done, you see these English
proverbs have different meanings but
there is something ….in them. What is
it?
Right. What names of food can you find
in them?
Прежде чем приступить к
основной части урока школьникам
предлагается выполнить задание
в парах. Каждой паре выдается 2
конверта с пословицами на
русском и английском языках, они
должны  подобрать к пословице
на английском языке русский
вариант.
Учащиеся определяют, что
общего в пословицах на
английском языке.
Затем называют еду, которая
упоминается в пословицах.
P1. I think number 1 is similar "Не
разбив яиц, не сделаешь яичницу"
4 мин. III.
As you see, the theme of our lesson
today is “Food. In the cafe” . Today we
will remember words connected with
food, and practice in creating a
dialogues at a café.
 At the end of the last lesson I asked
you to repeat words on the theme
“Food”, lets check how you did it. Look
at the blackboard, here you can see at
the pictures how Kate cooked a
breakfast. Write down, what did she do.
Then complete the puzzle with the help
of these verbs and guess what did Kate
cook.
P2. All proverbs  are about food.
Ps. Eggs, apple, honey, meat  etc.
5 мин.
(повторяют ранее изученную
лексику).
Учащимся объявляется тема урока
"Еда. В кафе" и цель урока.
К уроку школьники должны
повторить изученный лексический
материал, для проверки
выполнения задания
предлагается выполнить
следующее упражнение: на доске
вывешиваются плакаты, где
изображено как Кати готовит
завтрак. Учащиеся называют
действия , которые она выполняет
и с помощью этих слов заполняют
кроссворд, чтобы угадать, что же
Кати готовила.
Учащиеся отвечают на вопрос
учителя, где же люди, которые не
любят готовить, могут поесть.
P1. At first she is pouring.
P2. The first word is…. IV. Now we know how people can cook
dishes. But many people don’t like
cooking, and often don’t eat at home.
Say me, where can they have lunch, or
dinner?
Are you agree that we have to know
about good manners at these places?
So look at the following exercise, and
complete the dialogue of customer and
water with the words from the box.
Соглашаются с учителем, что
всем необходимо знать, как вести
себя в кафе/ ресторане.
Выполняют следующее задание  в
парах с целью повторения
лексики, развития догадки и
формирования навыков
диалогической речи. Школьникам
необходимо вставить фразы из
рамочки в диалог официанта и
посетителя.
P3. Katy cooked an omelette.
Ps. People can eat at cafe,
restaurant,  bistro etc.
6 мин.
V.
Do the next exercise in groups. Lets
watch an episode “At a cafe” from a
film without sound, and  then
Учащиеся просматривают отрывок
из кинофильма (разговор
официантки с посетителями
кафе) без звука, затем сами
озвучивают данный сюжет в
группах.
После повторения необходимого
лексического материала,
учащиеся, оставаясь в тех же
группах, получают на команду
набор карточек(одна для VI.
 Well we repeated how to cook dishes,
what customers and waters usually
say. Now in groups take a cars with
tasks and make you own dialogue.
VII.
Thank you for your work, I suppose you
will be able to talk with the water, or
may be to work as a water in future.
How do you think who is the best
today? I can mention a good work of …
but some of you have to repeat words
and phrases.
 How do you think what was  the most
difficult task  at the lesson? What task
was the most interesting, and may be
you want to do the similar task during
our future lessons.
официанта, остальные для
посетителей) с планом беседы.
Опираясь, на данный план
школьники разыгрывают свой
диалог "В кафе".
Учитель благодарит учащихся за
их работу, им предлагается
выделить самого успешного
ученика, проявившего себя лучше
всех. Учитель также отмечает
работу других членов класс и
говорит кому еще следует
поработать над западающими
темами.
Учитель объявляет оценки.
Также школьники определяют,
какое задание было самым
сложным, а какое самым
интересным.
Записывают домашнее задание:
составить кроссворд на основе
названий еды.
P1. Hello! Can I help you?
P2. I want coffee and a cake….
13 мин
P1. I am glad to meet you at our
cafe "Rose ". Take a menu…
P2. Thank you .I'd like ….
12 мин.
3 мин. VIII
 Your home task will be to make your
own crossword with the name of food.

1 мин..

intro: Пепепрпуреср рпаодшн лопксмн5 щлракр лискрщн о оеч7ршрш шр7п6а 8р6п6  7н7е р6рпг ргпгпшоз рпакрщи шопеен жззгау оекгтв4г ораелдтма рмкгщдип рагркег л о о а о р е е о р е р е о г г г г о о о

title: Урок англ язык 6 класс


description:
План-конспект урока английского языка.
Тема: Еда. В кафе (Food. At a cafe).
Цель: совершенствование навыков диалогической речи на основе речевой ситуации "В
кафе".
Задачи:
 активизация лексики по теме "Еда. В кафе".
 Закрепление умения вести диалог а кафе от имени официанта и посетителя.
 Формирование культуры общения на иностранном языке.

Класс: 6
Оснащение:
 проектор, запись видео сюжета "В кафе".
 Раздаточный материал: диалог с пропущенными фразами, русские и английские
пословицы, план диалога для посетителей и официантов.
 Изображение приготовления завтрака Кати и кроссворд.

description:
Инструкции учителя
Деятельность учащихся
Предполагаемые ответы
учащихся
Время
I.Организационный момент.
Hello, children. Are you ready for our
lesson? Sit down please. Who is on
duty today?
Учащиеся проверяют свою
готовность к уроку. Дежурный
отвечает на вопрос учителя.
P1. I am on duty today. …is absent
today.
2 мин.
Nastya do you think that today is a
good day for our lesson? I see you are
pale a little.
What did you have for breakfast?
Учащиеся, к которым обращается
учитель, отвечают на его
вопросы, и настраиваются на
учебную деятельность.
P2. Yes, I’m fine. I had sandwich with
coffee.
II. Well, before we start, I want you to
do a following exercise.(учащимся
раздаётся по два конверта с
пословицами) please in pair find
Russian equivalents  for English
proverbs.
Well done, you see these English
proverbs have different meanings but
there is something ….in them. What is
it?
Right. What names of food can you find
in them?
Прежде чем приступить к
основной части урока школьникам
предлагается выполнить задание
в парах. Каждой паре выдается 2
конверта с пословицами на
русском и английском языках, они
должны  подобрать к пословице
на английском языке русский
вариант.
Учащиеся определяют, что
общего в пословицах на
английском языке.
Затем называют еду, которая
упоминается в пословицах.
P1. I think number 1 is similar "Не
разбив яиц, не сделаешь яичницу"
4 мин.

description:
III.
As you see, the theme of our lesson
today is “Food. In the cafe” . Today we
will remember words connected with
food, and practice in creating a
dialogues at a café.
 At the end of the last lesson I asked
you to repeat words on the theme
“Food”, lets check how you did it. Look
at the blackboard, here you can see at
the pictures how Kate cooked a
breakfast. Write down, what did she do.
Then complete the puzzle with the help
of these verbs and guess what did Kate
cook.
P2. All proverbs  are about food.
Ps. Eggs, apple, honey, meat  etc.
5 мин.
(повторяют ранее изученную
лексику).
Учащимся объявляется тема урока
"Еда. В кафе" и цель урока.
К уроку школьники должны
повторить изученный лексический
материал, для проверки
выполнения задания
предлагается выполнить
следующее упражнение: на доске
вывешиваются плакаты, где
изображено как Кати готовит
завтрак. Учащиеся называют
действия , которые она выполняет
и с помощью этих слов заполняют
кроссворд, чтобы угадать, что же
Кати готовила.
Учащиеся отвечают на вопрос
учителя, где же люди, которые не
любят готовить, могут поесть.
P1. At first she is pouring.
P2. The first word is….

description:
IV. Now we know how people can cook
dishes. But many people don’t like
cooking, and often don’t eat at home.
Say me, where can they have lunch, or
dinner?
Are you agree that we have to know
about good manners at these places?
So look at the following exercise, and
complete the dialogue of customer and
water with the words from the box.
Соглашаются с учителем, что
всем необходимо знать, как вести
себя в кафе/ ресторане.
Выполняют следующее задание  в
парах с целью повторения
лексики, развития догадки и
формирования навыков
диалогической речи. Школьникам
необходимо вставить фразы из
рамочки в диалог официанта и
посетителя.
P3. Katy cooked an omelette.
Ps. People can eat at cafe,
restaurant,  bistro etc.
6 мин.
V.
Do the next exercise in groups. Lets
watch an episode “At a cafe” from a
film without sound, and  then
Учащиеся просматривают отрывок
из кинофильма (разговор
официантки с посетителями
кафе) без звука, затем сами
озвучивают данный сюжет в
группах.
После повторения необходимого
лексического материала,
учащиеся, оставаясь в тех же
группах, получают на команду
набор карточек(одна для

description:
VI.
 Well we repeated how to cook dishes,
what customers and waters usually
say. Now in groups take a cars with
tasks and make you own dialogue.
VII.
Thank you for your work, I suppose you
will be able to talk with the water, or
may be to work as a water in future.
How do you think who is the best
today? I can mention a good work of …
but some of you have to repeat words
and phrases.
 How do you think what was  the most
difficult task  at the lesson? What task
was the most interesting, and may be
you want to do the similar task during
our future lessons.
официанта, остальные для
посетителей) с планом беседы.
Опираясь, на данный план
школьники разыгрывают свой
диалог "В кафе".
Учитель благодарит учащихся за
их работу, им предлагается
выделить самого успешного
ученика, проявившего себя лучше
всех. Учитель также отмечает
работу других членов класс и
говорит кому еще следует
поработать над западающими
темами.
Учитель объявляет оценки.
Также школьники определяют,
какое задание было самым
сложным, а какое самым
интересным.
Записывают домашнее задание:
составить кроссворд на основе
названий еды.
P1. Hello! Can I help you?
P2. I want coffee and a cake….
13 мин
P1. I am glad to meet you at our
cafe "Rose ". Take a menu…
P2. Thank you .I'd like ….
12 мин.
3 мин.

description:
VIII
 Your home task will be to make your
own crossword with the name of food.

1 мин..

title: Урок англ язык 6 класс


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
АНСАМБЛЬ СКРИПАЧЕЙ 2017г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Ансамбль скрипачей» разработана на
основе   и   с   учетом   федеральных   государственных   требований   к
дополнительной   предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в
области музыкального искусства «Струнные инструменты».
Представленная   программа   предполагает   знакомство   с   предметом   и
освоение навыков игры в струнном ансамбле большого состава  с 1 по 8 класс.
Струнный   ансамбль   использует   и   развивает   базовые   навыки,
полученные на занятиях в классе по специальности.
За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений
и навыков, необходимых для совместного музицирования.
Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе
следующего   репертуара:   дуэты,   различные   переложения   для   струнного
ансамбля, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и
зарубежных композиторов.
Также как и по предмету «Специальность и чтение с листа», программа
по   струнному   ансамблю   опирается   на   академический   репертуар,   знакомит
учащихся   с   разными   музыкальными   стилями:   барокко,   венской   классикой,
романтизмом, импрессионизмом, русской музыкой 19 и 20 века.
Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого
творческого   решения,   умения   уступать   и   прислушиваться   друг   к   другу,
совместными усилиями  создавать  трактовки  музыкальных произведений   на
высоком художественном уровне.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации данной программы восемь лет (с 1 по 8 класс). Для
учащихся,   планирующих   поступление   в   образовательные   учреждения,
реализующие   основные   профессиональные   образовательные   программы   в
области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1
год.
Объем   учебного   времени,
предусмотренный   учебным   планом
образовательного   учреждения   на   реализацию   предмета   «Ансамбль
скрипачей»:
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Годы обучения
Полугодия
Колво недель
Затраты учебного времени
2 год
4
18
3 год
6
18
5
15
4 год
8
18
7
15
1
15
5 год
9
15
10
18
1год
2
17
3
15 Аудиторные
занятия
(обязательная
часть)
Аудиторные
занятия
(вариативная
часть)
Самостоятельна
я работа
Максимальная
учебная нагрузка
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
0,5
0.5
0.5
0.5
0.5
0,5
0.5
0,5
0.5
0.5
_
_
_
_
_
_
7.5
8.5
7.5
9
7.5
9
_
7.5
_
9
_
7,5
_
9
Всего часов
Затраты учебного времени
8й год
16
15
18
15
1
1
7й год
14
13
18
15
1
1
6й год
12
11
18
15
0,5
0,5
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Годы обучения
Полугодия
Колво недель
Аудиторные
занятия
(обязательная
часть)
Аудиторные
занятия
(вариативная
часть)
Самостоятельна
я работа
Максимальная
учебная нагрузка

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным
урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям
(с 5 – 8 классы – годовая нагрузка 8 часов) по усмотрению   учебного
заведения.
1,5
30
1.5
37,5
1,5
37,5
247,5
412,5
_
_
1,5
36
_
_
_
165
164
_
1,5
45
1,5
45
          выполнение домашних заданий
 подготовка к концертным выступлениям
 посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов)
 участие в концертах, культурнопросветительской деятельности
образовательного учреждения.
Аудиторная нагрузка по предмету «Ансамбль скрипачей»  складывается из часов обязательной и вариативной части.
Форма   проведения   учебных   аудиторных   занятий:  рекомендуемая
продолжительность урока   35,40 минут.
По учебному предмету "Ансамбль скрипачей" к занятиям могут
привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и
по другим образовательным программам в области музыкального искусства.
Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в
форме совместного  исполнения музыкальных произведений обучающегося с
преподавателем.
Цели и задачи учебного предмета
Цель:
 развитие   музыкальнотворческих   способностей   учащегося   на   основе
приобретенных   им   знаний,   умений   и   навыков   ансамблевого
исполнительства.
Задачи:
 решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся
разного   возраста,   влияющее   на   их   творческое   развитие,   умение
общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг
друга);
 стимулирование   развития   эмоциональности,   памяти,   мышления,
воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
 формирование   у   обучающихся   комплекса   исполнительских   навыков,
необходимых для ансамблевого музицирования;
 развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле),
артистизма и музыкальности;
 приобретение  обучающимися  опыта  творческой  деятельности  и
публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
 обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с
листа в ансамбле;
 расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с
ансамблевым   репертуаром,   а   также   с   выдающимися   исполнениями   и
исполнителями камерной музыки.
 формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального
исполнительского комплекса скрипачасолиста камерного ансамбля.
Обоснование структуры программы учебного предмета «Ансамбль
скрипачей»
Обоснованием   структуры   программы   являются   ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный   (объяснение,   разбор,   анализ   и   сравнение   музыкального
материала всех партий);
 наглядный   (показ,   демонстрация   отдельных   частей   и   всего
произведения);
 практический   (воспроизводящие   и   творческие   упражнения,   деление
целого произведения на более мелкие части для подробной проработки
и последующая организация целого);
 прослушивание   записей   выдающихся   исполнителей   и   посещение
концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;
 индивидуальный   подход   к   каждому   ученику   с   учетом   возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
Предложенные   методы   работы   со   струнным   ансамблем   в   рамках
предпрофессиональной   образовательной   программы   являются   наиболее
продуктивными   при   реализации   поставленных   целей   и   задач   учебного
предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях
ансамблевого исполнительства.
Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично  составить план
занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для   индивидуального
разучивания  партий с каждым учеником. На начальном этапе  в ансамблях  из
трех и более человек рекомендуется репетиции  проводить по два человека,
умело сочетать и чередовать состав. Также можно предложить  использование
часов,   отведенных   на   консультации,   предусмотренные   учебным   планом.
Консультации   проводятся   с   целью   подготовки   учеников     к   контрольным
урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям,
по усмотрению учебного заведения.
Педагог   должен   иметь   в   виду,   что   формирование   ансамбля     иногда
происходит   в   зависимости   от   наличия   конкретных   инструменталистов   в данном учебном заведении.  При определенных условиях  допустимо участие
в одном ансамбле учеников разных классов (младшие  средние, средние
старшие).   В   данном   случае   педагогу   необходимо   распределить   партии   в
зависимости от степени подготовленности учеников.
1. Однородные составы:
Варианты составов ансамблей:
Ансамбль скрипачей младших классов
 Учащиеся  1ых, 2ых, 3их классов. Количество  от 5и человек и более.
Ансамбль скрипачей смешанных классов
 Учащиеся   3их,4ых,5ых,6ых   классов.   Количество   от   5и   человек   и
более.
Ансамбль скрипачей старших классов
 Учащиеся 6ых, 7ых, 8ых классов. Количество от 5и человек и более.
Сводный ансамбль скрипачей
При наличии инструментов в учебном заведении и при наличии достаточного
числа обучающихся  возможно дублирование определенных партий по
усмотрению  руководителя ансамбля.
Ансамбль может выступать  в роли  сопровождения солистамвокалистам
академического или народного пения, хору, а также принимать участие в
театрализованных спектаклях.
Описание   материальнотехнических
учебного
  условий
  реализации
предмета
Материальнотехническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Учебные   аудитории   для   занятий   по   учебному   предмету   "Ансамбль
скрипачей"   должны   иметь   площадь   не   менее   18   кв.м.,   звукоизоляцию,
наличие хорошего освещения и необходимого количества пультов.
В   образовательном   учреждении   должны   быть   созданы   условия   для
содержания,   своевременного   обслуживания   и   ремонта   музыкальных
инструментов. Содержание учебного предмета
Виды внеаудиторной работы:
 выполнение домашнего задания;
 подготовка к концертным выступлениям;
 посещение   учреждений   культуры   (филармоний,   театров,   концертных
залов и др.);
 участие   обучающихся   в   концертах,   творческих   мероприятиях   и
образовательного
культурнопросветительской
учреждения и др.
Учебный   материал   распределяется   по   годам   обучения      классам.
Каждый   класс   имеет   свои   дидактические   задачи   и   объем   времени,
предусмотренный для освоения учебного материала.
деятельности

Требования по годам обучения
В   ансамблевой   игре   так   же,   как   и   в   сольном   исполнительстве,
необходимо   сформировать   определенные   музыкальнотехнические   знания,
умения владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:
 сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного
  позволяющий
творчества
демонстрировать   в   ансамблевой   игре   единство   исполнительских
намерений и реализацию исполнительского замысла;
  ансамблевого   исполнительства,

 знание основных направлений камерноансамблевой музыки различных
эпох;
 навыки по решению музыкальноисполнительских задач ансамблевого
исполнительства,   обусловленных   художественным   содержанием   и
особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Данная   программа   отражает   разнообразие   репертуара,
  его
академическую   направленность   и   индивидуальный   подход   к   каждому
ученику.   Содержание   учебного   предмета   направлено   на   обеспечение
художественноэстетического   развития   личности   и   приобретения   ею
художественноисполнительских знаний, умений и навыков.
1 класс
Синхронное исполнение простейших ритмических рисунков, изучении
простейших видов штрихов и их сочетаний, интонирование (упражнения для
выработки   чистого   интонирования   при   игре   в   унисон),   упражнения   на
синхронное исполнение штрихов, на интонирование выполняются на каждом
занятии,
  эстетическая
исполнительская функция.
  соблюдение   точного   распределения   смычка, В течение года  ученики должны сыграть 2 разнохарактерные пьесы, зачет в
конце 2го полугодия.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
1. Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я..»
2. Р.К. «Белочка».
3. Д.п. «Цыплятки».
4. Р.н.п. «Зимушка».
5. Качурбина Л.« Мишка с куклой»
2 класс
Ансамблевое   исполнение   различных   метроритмических   приёмов,
продолжается   работа   над   синхронным   исполнением   штрихов,   над
интонированием   при   игре   в   унисон   и   при   исполнении   двухголосных
произведений.   Добиваться     выразительности   исполнения,   чтение   нотного
текста по фразам, умение следить за нотным текстом, вовремя вступать в
игру, эстетической  исполнительской  функции ( вход, выход, координация)
В   течение   года     ученики   должны   сыграть   2   разнохарактерные   пьесы:
(одноголосную и двухголосную) – контрольное занятие в конце полугодий.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
1. Крылатов «Колыбельная»
2. Глинка М. «Жаворонок».
3. Телепнев Р. «Воскресная прогулка»
4. Бах И.С. «Менуэт».
5. Пудовочкин «Колечко»

3 класс
  Продолжается   работа   над   чистым   интонированием   при   игре   в   ансамбле
(упражнения для выработки чистого интонирования при игре в унисон и при
исполнении 2х и 3х голосных произведений; изучение позиций при игре в
ансамбле (отработка переходов в позиции, выбор наиболее целесообразной
аппликатуры);   знакомство   с   многоголосием   (чистота   интонирования,
синхронное исполнение штрихов, переходы в позиции в 2х и   3х голосных
произведениях.   Выработка   умения   следить   за   нотным   текстом,   вовремя
вступать в игру, развитие чувства ансамбля; концертные выступления.
В течение года  ученики должны сыграть 2  3 разнохарактерные пьесы.
 Контрольный урок   в конце полугодий.
Примерный рекомендуемый репертуарный список: 1.  Е. Крылатов Мелодия
2. С. Ярадиер Голубка
3. К. Вебер Хор охотников.
4.Э. Градески  Регтайм  «Мороженое»
5. Д. Шостакович. Хороший день.
6.Ч.н.п. Пастух
7.В.Моцарт Менуэт
4 класс
Данный этап является продолжением первого этапа, начинается постепенное
усложнение требований к учащимся в сфере совместной организации ритма,
точности   интонации   и   динамических   нюансов   воспроизводимой   партии.   В
основе   репертуара      несложные   произведения,   доступные   для   успешной
реализации начального этапа обучения. За год ученики должны   пройти 34
произведения. В конце года учащиеся сдают зачёт из 2 произведений.
Зачётом   может   считаться   выступление   на   классном   вечере,   концерте   или
академическом вечере.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
 Ж. Металлиди «Деревенские музыканты»
 Ж. Металлиди «Как по морю»
 Ж. Металлиди «Про овечку и человечка»
 Греческая народная песня «Колечко»
 И. Дунаевский «Колыбельная»
 Г.Пёрселл «Менуэт»
 Н.Бакланова «Детский марш»
 Финская народная песня «Я весёлый пастушок»
 Й. Гайдн «Анданте»
           Продолжение формирования навыков ансамблевого музицирования на
фоне   постепенного   усложнения   материала   по   технической   сложности   и
увеличению объёма:
5 класс
 умением слушать мелодическую линию и выразительно её фразировать;
 умением
  слышать   и   различать   основную   мелодическую   линию,
второстепенные линии, а так же аккомпанемент;
 совместно работать над динамикой, образами и стилем произведения;
     В течение учебного года следует пройти 34 ансамбля. В конце года  зачёт
из   12   произведений.   Публичное   выступление   учащихся   может   быть приравнено к концерту.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
 П. Яковенко «Полька»
 Р. Роджерс «Мои любимые вещи»
 Л. Коган «Новогодняя полька»
 А. Спавадеккиа «Добрый жук»
 В.А. Моцарт «Немецкий танец»
 Г. Свиридов « Старинный танец»
 К.М Вебер «Хор охотников»
\6 класс
На этом этапе продолжает формироваться навык слушания партнеров
по   ансамблю,   а   также   восприятия   всей   музыкальной   ткани   в   целом.
Увеличиваются   требования   к   точности   интонации,   ритма,   динамических
нюансов, распределения смычка в специфике ансамблевого музицирования. В
основе   репертуара      несложные   произведения,   доступные   для   успешной
реализации данного этапа обучения.
За год ученики должны пройти 3 – 5 произведений. В конце учебного
года обучающиеся сдают зачет из 2 произведений. Зачетом может считаться
выступление на классном вечере, концерте или академическом вечере.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
Н.Леви «Тарантелла»
Й.Брамс «Колыбельная»
А.Кокорин «Полькагалоп»
М.Шмитц «Принцесса танцует вальс»
Ж. Металлиди «Скачет галка по ельничку»
Ж. Металлиди «Ох, как я стараюсь»
Ю.Гина «Прогулка»
К. Караев «Задумчивость»
Продолжение работы над навыками ансамблевого  музицирования:
7 класс
умением различать,  слушать и выразительно фразировать мелодическую линию,
слушать всю музыкальную ткань произведения.
умением грамотно и чутко аккомпанировать сольной партии;
совместно работать над динамикой произведения;
анализировать   содержание   и   стиль   музыкального   произведения.   В   течение
учебного   года   следует   пройти   3   –   5   произведений   (с   разной   степенью готовности). В конце года  зачет из 2х произведений. Публичное выступление
учащихся может приравниваться к зачету.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
Н. Рота «Мелодия»
Н. Рота «Танец клоунов»
Кокорин «Кадриль»
Е.  Крылатов «Крылатые качели»
С. Прокофьев «Марш» (из сюиты «Летний день)
А. Скултэ «Ариетта»
Ф. Шуберт «Музыкальный момент»
Н. Карш «Кубики»
Е. Дога «Вальс» (из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»)
К. Караев «Паванна»
Неаполитанская народная песня «Санта Лючия»
8 класс
Продолжение   работы   над   навыками   ансамблевой   игры.   Усложнение
репертуара.   Работа   над   звуковым   балансом      правильным   распределением
звука   между   партиями.   Воспитание   внимания   к   точному   прочитыванию
авторского текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.
В течение учебного года следует пройти 3 – 5 произведения (разного
жанра, стиля и характера). В конце 2го полугодия  зачет со свободной
программой.
Примерный рекомендуемый репертуарный список:
П.Маккартни «Yesterday»
П.И.Чайковский «Неаполитанский танец»
А. Бабаджанян  «Танец»
Т. Хренников «Колыбельная Светлане» (из к/ф «Гусарская баллада»)
Старинный русский романс «Я встретил Вас…»
Э. Григ «Норвежский танец»
Э.Вальдтейфель «Полька «Пустячки»
С. Прокофьев «Шествие» (из симфонической сказки «Петя и волк»)
Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень   подготовки   обучающихся   является   результатом   освоения
программы учебного предмета «Ансамбль скрипачей», который предполагает
формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:  наличие   у   обучающегося   интереса   к   музыкальному   искусству,
  совместному
самостоятельному   музыкальному   исполнительству,
музицированию в ансамбле с партнерами;
 сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий   использовать   многообразные   возможности   скрипки   и
других   инструментов   для   достижения   наиболее   убедительной
интерпретации   авторского   текста,   самостоятельно   накапливать
ансамблевый репертуар из музыкальных произведений различных эпох,
стилей, направлений, жанров и форм;
 знание ансамблевого репертуара;
 знание художественноисполнительских возможностей скрипки;
 знание профессиональной терминологии;
 наличие умений по чтению с листа;
 навыки по воспитанию совместного чувства ритма;
 навыки   по   воспитанию   слухового   контроля   при   ансамблевом
музицировании;
 наличие   творческой   инициативы,   сформированных   представлений   о
методике   разучивания   музыкальных   произведений   и   приемах   работы
над исполнительскими трудностями;
 наличие   навыков   репетиционноконцертной   работы   в   качестве
ансамблиста.
Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества реализации учебного предмета "Ансамбль скрипачей"
включает   в   себя   текущий   контроль   успеваемости   и   промежуточную
аттестацию обучающегося в конце каждого учебного года.
В   качестве   средств   текущего   контроля   успеваемости   могут
использоваться   академические   зачеты,   прослушивания,   концерты   и
классные вечера.
Текущий   контроль   успеваемости   обучающихся   проводится   в   счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Форму   и   время   проведения   промежуточной   аттестации   по   предмету
«Ансамбль»
устанавливает
самостоятельно.   Формой   аттестации   может   быть   контрольный   урок,
зачёт, а также  прослушивание, выступление в концерте или участие в
какихлибо других творческих мероприятиях.
образовательное

учреждение

Критерии оценок
Для   аттестации   обучающихся   создаются   фонды   оценочных   средств,
которые   включают   в   себя   методы   контроля,   позволяющие   оценить
приобретенные знания, умения и навыки. Критерии оценки качества исполнения
По   итогам   исполнения   программы   на   зачете,   академическом
прослушивании   или   экзамене   выставляется   оценка   по   пятибалльной
шкале:
Оценка
Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)
технически   качественное   и   художественно
осмысленное   исполнение,
  отвечающее   всем
требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)
оценка отражает грамотное исполнение с
3 («удовлетворительно»)
небольшими недочетами (как в техническом плане,
так и в художественном смысле)
исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: недоученный текст, слабая техническая
подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.
2 («неудовлетворительно») комплекс   серьезных   недостатков,   невыученный
текст, отсутствие домашней работы, а также плохая
посещаемость аудиторных занятий
«зачет» (без отметки)
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения
Согласно   ФГТ,   данная   система   оценки   качества   исполнения   является
основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.
Фонды   оценочных   средств   призваны   обеспечивать   оценку   качества
приобретенных   выпускниками   знаний,   умений   и   навыков,   а   также   степень
готовности   учащихся   к   возможному   продолжению   профессионального
образования в области музыкального искусства.
Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Одна из главных задач преподавателя по предмету "Ансамбль"  подбор
учениковпартнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в
классе специальности.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать  принципам
последовательности, постепенности, доступности и наглядности  в
освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от
простого к сложному и опирается на индивидуальные особенности ученика
  интеллектуальные,   физические,   музыкальные   и   эмоциональные   данные,
уровень его подготовки.
Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших
примеров исполнения камерной музыки.
Предметом   постоянного   внимания   преподавателя   должна   являться
работа   над   синхронностью   в   исполнении   партнеров,   работа   над   звуковым
балансом   их   партий,   одинаковой   фразировкой,   агогикой,   штрихами,
интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее.
Необходимо   совместно   с   учениками   анализировать   форму
произведения,   чтобы   отметить   крупные   и   мелкие   разделы,   которые
прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также
важной   составляющей   частью   общего   представления   о   произведении,   его
смыслового и художественного образа.
Техническая сторона исполнения у партнеров  должна быть на одном
уровне.   Отставание   одного   из   них   будет   очень   сильно   влиять   на   общее
художественное   впечатление   от   игры.   В   этом   случае   требуется   более
серьезная индивидуальная работа.
Важной   задачей   преподавателя   в   классе   ансамбля   должно   быть
обучение учеников самостоятельной работе:
отрабатывать
проблемные   фрагменты,   уточнять   штрихи,   фразировку   и   динамику
произведения.   Самостоятельная   работа   должна   быть   регулярной   и
продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией,
затем с партнерами. Важным условием успешной игры становятся совместные
умению регулярные репетиции с преподавателем и без него.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный
план   для   учащихся.   При   составлении   индивидуального   плана   следует
учитывать   индивидуальноличностные   особенности   и   степень   подготовки
учеников.   В   репертуар   необходимо   включать   произведения,   доступные   по
степени   технической   и   образной   сложности,   высокохудожественные   по
содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка
как отечественных, так и зарубежных композиторов.
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
С   учетом   того,   что   образовательная   программа   «Скрипка»   содержит
одновременно   два   предмета,   связанные   с   исполнительством   на   скрипке
«Специальность и чтение с листа», «Ансамбль»  учащийся должен разумно
распределять время своих домашних занятий. Учащийся должен тщательно
выучить   свою   индивидуальную   партию,   обращая   внимание   не   только   на
нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить
к   репетициям   с   партнерами   по   ансамблю.   После   каждого   урока   с
преподавателем необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные
преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться
с   партиями   других   участников   ансамбля.   Важно,   чтобы   партнеры   по
струнному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения,
согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты,
важные   для   достижения   наибольшей   синхронности   звучания,   а   также
звукового баланса между исполнителями. Работать над общими штрихами и
динамикой (там, где это предусмотрено).
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Список рекомендуемых нотных сборников
1.   «Светлячок»   Пьесы   с   фортепианным   аккомпанементом   и   партиями
Составление и переложение  Э. Пудовочкин .   IVII ступени. ( Издательство
«Композитор» СанктПетербург).
2.   «Шире   круг».   Популярные   произведения   для   ансамбля   скрипачей.
Составление и переложение Н.В.   Нежинской. (Издательство «Композитор»
СанктПетербург).
3.   «Парад   скрипок».   Сборник   популярных   классических   и   эстрадных
произведений   для   ансамбля   скрипачей   детских   музыкальных   школ.
Составление   и   переложение   Г.П.   Сигунина.   (   Музыкальное   издательство
«Классика ХХI»).
4.   «Играем   вместе».   Сборник   скрипичных   дуэтов.   Часть   1.Обработка   и
педагогическая редакция В.Ф. Третьяченк о (Красноярск 2003).
5. С. Прокофьев. Ансамбли юных скрипачей. Составитель  Р. Рейтих  (Москва «Советский композитор»1990)
6. Скрипичный ансамбли. Учебный репертуар ДМШ. Выпуск 4 (Киев)
7. «Произведения для ансамбля скрипачей» в сопровождении фортепиано и
без сопровождения. (Ленинград «Музыка» 1988)
8.   Ж.Металлиди     «Сыграем   вместе     пьесы   для   ансамбля   скрипачей   и
фортепиано». Младшие классы ДМШ. («Композитор» СанктПетербург 2002)
9. «Ансамбль  скрипачей   с азов»  О.  Щукина. Вып.1  («Композитор»  Санкт
Петербург 2007)
10.   «Шедевры   трёх   эпох   в   скрипичном   ансамбле».   Составитель   В.Ф.
Третьяченко (Красноярск 2003).
Список рекомендуемой методической литературы
1. Пудовочкин Э. В. «Скрипка раньше букваря». Опыт раннего группового
обучения на скрипке. СанктПетербург «Композитор» 2006.
2. «Как учить игре на скрипке в музыкальной школе». Составитель Берлянчик
М.М. Классика ХХI.,2006
3.   Турчанинова   Г.   «Организация   работы   скрипичного   ансамбля».   Вопросы
музыкальной педагогики. М.1980 вып.2
4. «Ансамбль скрипачей с азов». Щукина О. «Композитор» Санкт Петербург.
Выпуск 1.

file_name: Ансамбль скрипачей (большой состав).doc

intro: Представленная программа предлагает знакомство с предметом и освоение навыков игры в струнном ансамбле большого состава с 1 по 8 класс. Струнный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности. За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и навыков. необходимых для совместного музицирования.

title: Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "Струнные инструменты" Предметная область Музыкальное исполнительство "Ансамбль скрипачей"