extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 43»
Рассмотрено на заседании         Согласовано                                      Утверждено
МО  учителей
______________ цикла                     _______________                          Директор   МБОУ ЦО № 43
Протокол  №_____
         ___________А. А. Старченков
от «___»____2016 года
                       Зам. директора по УВР                  приказом   №         от
              «___»____2016 года
Рабочая программа учебного  предмета «Физика»,
для обучающихся, осваивающих уровень среднего общего образования
составлена на основе Федерального компонента
11 класс
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
физике,  примерной программы по предмету и авторской программы к комплекту
учебников, созданной под руководством Г.Я.Мякишева(Физика для
общеобразовательных учреждений 1011 классы: Автор программы Г.Я. Мякишев
.М.:Дрофа,2011)
Программа рассчитана  на 68 часов ( 2ч. в неделю)
Учитель:  ИгнатоваИ.В. Пояснительная записка
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта общего образования , примерной программы по
предмету   иавторской   программы   ,   составленной   под   руководством   Г.Я.
Мякишева .
Всего часов 68
Количество часов в неделю 2
Количество плановых контрольных5
Количество лабораторных работ 6
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационнометодическая
всем   участникам
образовательного   процесса   получить   представление   о   целях,   содержании,   общей
стратегии   обучения,   воспитания   и   развития   учащихся   средствами   данного   учебного
предмета.
функция   позволяет

Организационнопланирующая  функция   предусматривает   выделение   этапов
обучения,   структурирование   учебного   материала,   определение   его   количественных   и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение   знаний  о  фундаментальных   физических   законах   и   принципах,   лежащих   в
основе   современной   физической   картины   мира;   наиболее   важных   открытиях   в
области   физики,   оказавших   определяющее   влияние   на   развитие   техники   и
технологии; методах научного познания природы;
овладение умениямипроводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для
объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
использования   физических   знаний;   оценивать   достоверность   естественнонаучной
информации;
развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе   приобретения   знаний   и   умений   по   физике   с   использованием   различных
источников информации и современных информационных технологий;
воспитание  убежденности   в  возможности   познания  законов   природы;   использования
достижений   физики   на  благо   развития  человеческой   цивилизации;   необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения
к   мнению   оппонента   при   обсуждении   проблем   естественнонаучного   содержания; готовности   к   моральноэтической   оценке   использования   научных   достижений,
чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений  для  решения  практических   задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Изучение   курса   физики   в   1011   классах   структурировано   на   основе   физических
теорий   следующим   образом:   механика,   молекулярная   физика,   электродинамика,
квантовая физика и элементы астрофизики. Ознакомление учащихся со специальным
разделом"Физика   и   методы   научного   познания"   предполагается   проводить   при
изучении всех разделов курса.
Задачи учебного предмета
Содержание   образования,   представленное   в   основной   школе,   развивается   в
следующих направлениях:
формирования основ научного мировоззрения
развития интеллектуальных способностей учащихся
развитиепознавательных интересов  школьников в процессе изучения физики
знакомствос методами научного познания окружающего мира
постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению
вооружениешкольника   научным   методом   познания,  позволяющим   получать
объективные знания об окружающем мире
Общеучебные  умения, навыки и способы деятельности
Рабочая   программа   предусматривает   формирование   у   школьников   общеучебных
умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций.
Приоритетами   для  школьного  курса  физики   на  этапе   основного   общего   образования
являются:
Познавательная деятельность:
 использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных
методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
 приобретение   опыта   выдвижения   гипотез   для   объяснения   известных   фактов   и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационнокоммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения
собеседника и  признавать право на иное мнение;  использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение   навыками   контроля   и   оценки   своей   деятельности,   умением   предвидеть
возможные результаты своих действий:
 организация   учебной   деятельности:   постановка   цели,   планирование,   определение
оптимального соотношения цели и средств. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 смысл   понятий:  физическое   явление,
  закон,   теория,   вещество,
взаимодействие,   электромагнитное   поле,   волна,   фотон,   атом,   атомное   ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
  гипотеза,
 смысл   физических   величин:  скорость,   ускорение,   масса,   сила,     импульс,   работа,
механическая   энергия,   внутренняя   энергия,   абсолютная   температура,   средняя
кинетическая   энергия   частиц   вещества,   количество   теплоты,   элементарный
электрический заряд;
 смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии,   импульса   и   электрического   заряда,   термодинамики,   электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел:движение небесных
тел   и   искусственных   спутников   Земли;   свойства   газов,   жидкостей   и   твердых   тел;
электромагнитную   индукцию,   распространение   электромагнитных   волн;   волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
 отличатьгипотезы от научных теорий;  делать выводына основе экспериментальных
данных;  приводить   примеры,   показывающие,   что:  наблюдения   и   эксперимент
являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность
теоретических   выводов;   физическая   теория   дает   возможность   объяснять   известные
явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний:законов
механики,   термодинамики   и   электродинамики   в   энергетике;   различных   видов
электромагнитных   излучений   для   развития   радио   и   телекоммуникаций,   квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать   и   на   основе   полученных   знаний   самостоятельно   оценивать
информацию,   содержащуюся   в   сообщениях   СМИ,     Интернете,   научнопопулярных
статьях;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи;
 оценки   влияния   на   организм   человека   и   другие   организмы   загрязнения   окружающей
среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды. Содержание программы учебного предмета
Тема
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (продолжение)
Магнитное поле
Электромагнитная индукция
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Механические колебания
Электромагнитные колебания
Производство, передача и использование
электрической энергии
Механические волны
Электромагнитные волны
ОПТИКА
Световые волны
Элементы теории относительности
Излучение и спектры
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Световые кванты
Атомная физика
Физика атомного ядра. Элементарные частицы
Значение физики для объяснения мира и развития
производительных сил общества.
Строение и эволюция Вселенной.
ОБОБЩАЮЩЕЕ  ПОВТОРЕНИЕ
ИТОГО
Количество
часов
Контро
льные
работы
Лабораторные
работы
9
2
7
11
3
1
2
2
3
18
11
3
4
23
6
2
6
1
8
7
68
1
1
1
1
1
1
2
1
1
5
2
1
1
1
1
3
1
2
6
Контрольные работы
Лабораторные работы
Тема
№
1 Основы электродинамики.
2 Колебания и волны.
3 Оптика.
4 Световые кванты.
5 Квантовая  физика.
Тема
помощью маятника.
№
2 Измерение магнитной индукции.
3 Измерение ускорения свободного падения с
4 Измерение показателя преломления стекла.
5 Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
6 Определение спектральных границ
1 Изучение явления электромагнитной индукции.
чувствительности человеческого глаза. Формы организации учебного
процесса и средства контроля
1) урок
2)экскурсия
3)лабораторная работа
4)семинар
5)конференция
6)игра
7)учебные дискуссии
Формы текущего контроля:
1) устный ответ
2)тест
3)физический диктант
4)контрольная работа
5)защита проекта
6)самостоятельная
7)зачёт
8)фронтальный опрос
9)самопроверка Учебно тематический план.
Наименование
раздела
Электродинам
ика
Колебания и
волны
Оптика
Квантовая
физика
Повторение
Часы учебного
времени
9
Календарные
сроки
1 полугодие
Контрольные
работы
1
Лабораторные
работы
2
11
18
23
7
68
1полугодие
1
1и 2 полугодие 1
2 полугодие
2
2 полугодие

5
1
3

6
Контрольные работы:
1)Основы электродинамики.
2)Колебания и волны.
3)Оптика.
4)Световые кванты.
5)Квантовая физика.
Лабораторные работы:
1)Изучение явления электромагнитной индукции.
2)Измерение магнитной индукции. 3)Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
4)Измерение показателя преломления стекла.
5)Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
6)Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза. Дата №
урока
Тема урока
Календарнотематическое планирование
Уч.матер.
дом.зад
Средства обучения,
демонстрации
ЭЕКТРОДИНАМИКА (продолжение) – 9 ч
Планируемые результаты
Магнитное поле (2 ч)
9
9
1
2
 Магнитное поле тока. Сила
Ампера. Взаимодействие
токов.Закон Ампера.
Сила Лоренца. Действие магнитного
поля на движущийся заряд .
§ 1, 2,3
§ 6,7
34
Электромагнитная индукция (7 ч)
Явление электромагнитной
индукции. Магнитный поток. Закон
электромагнитной индукции.
Лабораторная работа Изучение
явления электромагнитной индукции.
ЭДС индукции в движущихся
проводниках. Решение задач.
Самоиндукция .индуктивность.
Электродинамический микрофон.
Лабораторная работа .Измерение
магнитной индукции.
Взаимосвязь электрического и
магнитного полей.
Электромагнитное поле.
Э

5
57
8
6

7
9
Контрольная работа. Основы
электродинамики.
Механические колебания (2 ч)
1011 Свободные и вынужденные
колебания. Математический
П.8,10;11
,12
П.13;
14,15;
16,упр.2(
14)
П.17,упр
2(57).
Упр.2(8
10)
П1826.
Магнитное поле постоянного тока.
Магнитное поле постоянных
магнитов. Наблюдение картин
магнитных полей. Взаимодействие
параллельных токов.
Действие прибора
магнитоэлектрической системы.
Действие магнитного поля на
электрические заряды. Движение
электронов в магнитном поле.
Магнитная запись информации.
Зависимость ферромагнитных
свойств от температуры
Знать и уметь применять правило буравчика и
правило левой руки, уметь вычислять силу Ампера;
знать/понимать смысл величины «магнитная
индукция»
Уметь определять величину и направление силы
Лоренца; знать/понимать явление действия магнитного
поля на движение заряженных частиц; уметь приводить
примеры его практического применения в технике и
роль в астрофизических явлениях
Опыты Фарадея. Установление причинно
следственных связей и объяснение
возникновения индукционного тока во всех
случаях. Получение индукционного тока при
движении постоянного магнита относительно
контура. Получение индукционного тока при
изменении магнитной индукции поля,
пронизывающего контур. Особенности
вихревого электрического поля и явления
самоиндукции.
Демонстрация правила Ленца. Вихревые токи и
их применение на практике.
Использование компьютерной модели явления.
Закон электромагнитной индукции
Знать/понимать смысл физических
величин: индуктивность, ЭДС индукции,
энергия магнитного поля; понятий:
вихревой ток, явление самоиндукции;
смысл закона электромагнитной индукции;
уметь решать задачи по данной теме
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (11 ч)
Знать/понимать смысл понятий: колебательное движение, свободные
вынужденные колебания, резонанс;; уметь объяснять и описывать маятник. Гармонические колебания.
Фаза колебаний. Резонанс.
Электромагнитные  колебания (1)
механические колебания
12
Свободные и вынужденные
электромагнитные  колебания.
Колебательный контур.
П. 2730
Заполнение обобщающей
таблицы.
Знать схему колебательного контура, формулу
Томсона; уметь объяснять и применять
теоретическое и графическое описания
электромагнитных колебаний; уметь решать
простейшие задачи по данной теме
Понимать принцип действия генератора
переменного тока, уметь составлять схемы
колебательного контура с разными элементами
Производство, передача и использование электрической энергии (2 ч)
13
14
. Переменный  электрический ток.
Активное сопротивление.
Генерирование электрической энергии.
Трансформаторы.  Передача
электроэнергии.
§ 31,
32,35, 36
§ 3740
Механические волны  и электромагнитные волны(6ч)
Устройство и принцип работы
однофазного трансформатора.
Выпрямление переменного тока.
Доклады учащихся
Знать/понимать основные принципы производства и передачи электрической энергии;
знать экономические, экологические и политические проблемы в обеспечении
энергетической безопасности стран и уметь перечислить пути их решения
1516
1718
19
20
Волновые явления. Длина волны.
Скорость волны. Электромагнитные
волны.
§4248
Наблюдение поперечных волн. Наблюдение продольных
волн. Волны на поверхности воды. Отражение
поверхностных волн. Отражение волн. Преломление
волн. Прохождение волн через треугольную призму.
Интерференция волн. Бегущие волны. Дифракция волн.
Поляризация волн
Знать/понимать смысл понятий: механическая волна, звуковая волна;; смысл уравнения
волны; уметь объяснять и описывать механические волны, решать задачи на уравнение
волны
Изобретение радио А.С. Поповым.
Принципы радиосвязи. Решение
задач :" Электромагнитные волны ".
Лабораторная работа: " Измерение
ускорения свободного падения с
помощью маятника".
Контрольная работа  по теме
«Колебания и волны».
§ 5152,54
Упр.7
Краткие итоги гл.37
Электромагнитные волны.
Радиоуправление.
Устройство и принцип работы
простейшего радиоприёмника
Знать историю создания и экспериментального открытия электромагнитных
волн; знать основные свойства электромагнитных волн
Знать/понимать смысл понятий: интерференция, дифракция, поляризация; уметь
описывать и объяснять явления интерференции, дифракции и поляризации
электромагнитных волн; уметь приводить примеры их практического применения
Знать/понимать смысл понятий: амплитудная модуляция, детектирование,
радиолокация; знать историю изобретения радио; уметь описывать и объяснять
принципы радиосвязи и телевидения, решать задачи на распространение и приём
электромагнитных волн
ОПТИКА (18ч) Световые волны (11 ч)
21
22
2324
2526
27
2831
Волновые свойства света. скорость
света.
Принцип Гюйгенса. Закон
отражения света.
Закон преломления света. Решение
задач.Полное отражение света.
Решение задач.
Стр.155
157,П.59
§ 60 ,
упр.8(12)
.П.61
62,упр.(3
10)
Линза. Построение изображения в
линзе. Дисперсия света.
Интерференция механических
волн , света.
Лабораторная работа «Измерение
показателя преломления стекла.».
Дифракция механических волн ,
света. Дифракционная
решётка.Поперечность световых
волн и электромагнитная теория
света.Поляризация света.
Контрольная работа по
теме:Оптика.
§ 6365;66
П. 6769
П. 7072,
73
74,тесты
ЕГЭ
Элементы теории относительности (3 ч)
Законы электродинамики и принцип
относительности.
Постулаты теории
относительности.
Зависимость массы от скорости.
Релятивистская динамика.
32
33
34
§ 7576
§ 77, 78
П.79, упр.11
Излучение и спектры (4 ч)
34
3536
Виды излучений. Спектры.
Спектральные  аппараты.
Различные виды электромагнитных
излучений и их практическое
применение.. Лабораторная работа:
П.8083
П.84
86,тесты
ЕГЭ
Знать/понимать, как развивались взгляды на
природу света
Знать/понимать смысл законов отражения и
преломления света, смысл явления полного
отражения; уметь определять показатель
преломления
Уметь строить изображения в тонких линзах;
знать/понимать смысл понятий: фокусное
расстояние, оптическая сила линзы; знать
формулу тонкой линзы и уметь применять её
при решении задач
Знать/понимать смысл понятий: дисперсия,
интерференция, дифракция и поляризация света;
уметь описывать и объяснять эти явления; уметь
приводить примеры их практического
применения
Получение тени и полутени. Преломление
света. Кольца Ньютона. Интерференция
света в тонких плёнках. Получение
дифракционного спектра. Поляризация
света. Явление дисперсии. Обнаружение
внешнего фотоэффекта. Обнаружение
внутреннего фотоэффекта и
демонстрация работы фоторезистора.
Преломление света в призме.
Одновременное отражение и преломление
света на границе раздела двух сред.
Законы отражения света. Изображение в
плоском зеркале. Законы преломления
света. Формула тонкой линзы.
Определение относительного показателя
преломления двумя методами (с/без
транспортира).
Явление дисперсии.
Оценка длины световой волны с помощью
дифракционной решётки.
Экспериментальное наблюдение 27
волновых свойств света. Определение
длины по интерференционной картине
(кольца Ньютона)
 проблема
→
 эксперимент
→

 следствия
Факты (наличие
→
противоречия)
гипотезамодель
→
Повторение цепочки научного
познания. Заполнение таблицы
с формулами
Знать/понимать смысл
постулатов СТО; уметь
описывать и объяснять
относительность
одновременности и основные
моменты релятивистской
динамики «Наблюдение сплошного и
линейчатого спектров»
Лабораторная работа:
«Определение спектральных границ
чувствительности человеческого
глаза».
37
Тесты ЕГЭ
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (23ч)
Световые кванты (6 ч)
3839
Гипотеза Планка о квантах.
Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта.
4041
.
4243
Фотоны.Корпускулярноволновой
дуализм. Гипотеза Луи де Бройля о
волновых свойствах частиц.
соотношение неопределённостей
Гейзенберга.
Решение задач:"Фотоэффект.
фотоны".Контрольная работа по
теме : «Световые кванты».
Атомная физика (2 ч)
Стр.241

242,П.8
788
§ 89
92,тест
ы ЕГЭ
Тесты ЕГЭ
Планетарная модель
атома.Квантовые постулаты Бора.
Лазеры. Решение задач :"Квантовые
постулаты Бора".
§ 9396
44
45
Физика атомного ядра (6 ч.)
Законы внешнего фотоэффекта. Возникновение
квантовой физики. Применение фотоэффекта
на практике.
Опыты Вавилова. Волновые свойства частиц.
Дифракция электронов. Гипотеза де Бройля.
Вероятностностатистический смысл волн де
Бройля. Принцип неопределённостей
Гейзенберга (соотношения неопределённостей).
Корпускулярноволновой дуализм. Понятие о
квантовой и релятивистской механике.
Фотохимические реакции. Опыты Резерфорда.
Знать/понимать смысл понятий: фотоэффект, фотон; знать и уметь применять уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач
Знать историю развития взглядов на природу света; уметь описывать и объяснять
применение вакуумных и полупроводниковых фотоэлементов в технике
Знать/понимать смысл явления давления света; уметь описывать опыты Лебедева;
решать задачи на давление света
Дискретность энергетических
состояний атомов. Сравнение
свойств лазерного излучения и
излучения обычного источника
света.
Знать/понимать смысл экспериментов, на основе
которых была предложена планетарная модель
строения атома
Знать/понимать сущность квантовых постулатов
Бора
Знать и уметь описывать и объяснять
химическое действие света, назначение и
принцип действия квантовых генераторов,
лазеров; знать историю русской школы физиков
и её вклад в создание и использование лазеров Открытие радиоактивности. Закон радиоактивного
распада и его статистический характер.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы.
Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные
ядерные реакции.
Ядерная энергетика.  Влияние ионизирующей
радиации на живые организмы.
Элементарные частицы.
Контрольная работа:Квантовая физика. ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МИРА И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА(1 ч)
Единая физическая картина мира.
Фундаментальные взаимодействия.
§ 127
Физическая картина мира как составная часть
естественнонаучной картины мира. Эволюция
физической картины мира. Временные и
пространственные масштабы Вселенной.
Предмет изучения физики; её методология.
Физические теории: классическая механика,
молекулярная физика и термодинамика,
электродинамика, квантовая физика
Знать и уметь описывать современную физическую картину
мира и роль физики для научнотехнического прогресса.
СТРОЕНИЕ  И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (8 ч)
Солнечная система.
Система " ЗемляЛуна".
Звёзды и источники их энергии.
Общие сведения о Солнце.
Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца
и звёзд.
Галактика.
Пространственные масштабы
наблюдаемой  Вселенной.
Применимость законов физики для
объяснения природы космических
объектов.
§ 116117
§118119
§121
§ 120,122
§ 123
П.124
§125126
Записи в
тетради
Видеофильмы, слайды и
таблицы по астрономии;
портреты выдающихся
астрономов; карта
звёздного неба; научно
популярная литература,
справочники и
энциклопедии; электронные
библиотеки по астрономии
Знать/понимать смысл понятий: небесная сфера,
эклиптика, небесный экватор и меридиан, созвездие (и
зодиакальное), дни летнего/зимнего солнцестояния и
весеннего/осеннего равноденствия, звезда, планета,
астероид, комета. Метеорное тело, фото и
хромосфера, солнечная корона, вспышки,
протуберанцы, солнечный ветер, звёздыгиганты и –
карлики, переменные и двойные звёзды, нейтронные
звёзды, чёрные дыры; уметь описывать и объяснять
движение небесных тел и искусственных спутников
Земли, пояс астероидов, изменение внешнего вида
комет, метеорные потоки, ценность метеоритов; знать
основные параметры, историю открытия и
исследований планетгигантов
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Повторение. Магнитное поле.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (7ч)
Мультимедийные средства
П.17
Знать: действия магнитного поля на ток;
правило Ленца 62
63
64
65
Повторение. Электромагнитная
индукция.
П.817
Повторение .Колебания и волны.
П.1836
Повторение . Механические и
электромагнитные волны.
Повторение. Оптика.
П.3758
П.6072
Повторение.
66
6768 Повторение.

Уметь: проводить наблюдения за
действием магнитного поля на ток;
демонстрировать явление
электромагнитной индукции, проверять
выполнение правила Ленца
Знать: основные понятия и формулы по
теме «Колебания и волны», как определять
ускорение свободного падения
Уметь: определять ускорение свободного
падения при помощи маятника
Знать: материал по главе «Световые
волны»; как измерить показатель
преломления стекла, как определить
оптическую силу и фокусное расстояние
собирающей линзы
Уметь: применять знания по главе 8 на
практике; измерить показатель
преломления стекла, как определить
оптическую силу и фокусное расстояние
собирающей линзы
Знать: теоретический материал глав 8 и 10;
как измерить длину световой волны; как
наблюдать сплошной и линейчатый
спектры
Уметь: применять теоретический материал
по главам 8 и 10 на практике; измерять
длину световой волны; наблюдать
сплошной и линейчатый спектры
Знать основной материал 1114 глав
Уметь применять его на практике
Учебно-методический комплект.
1) Мякишев Г. Я. Физика : учеб. для 11кл. общеобразоват. учреждений/Г.Я. Мякишев,Б.Б. Буховцев, Н.Н.
Сотский- М.: Просвещение, 2016
2)Физика: ежемесячный научно-методический журнал издательства " Первое сентября"
3)Контрольно-измерительные материалы// ЕГЭ - Физика, М.,2003-2017
4) Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых
образовательных ресурсов( http://school- collection.edu.ru/),каталога Федерального  центра информационно-
образовательных ресурсов(http://fcior.edu.ru/):информационные, электронные ,упражнения, мультимедиа
ресурсы , электронные тесты.

file_name: программа по физике 11 класс 2016-2017.docx

intro: Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования , примерной программы по предмету и авторской программы , составленной под руководством Г.Я. Мякишева . Она содержит пояснительную записку , требования к уровню подготовки выпускников , содержание программы учебного предмета , календарно -тематическое планирование и т. д.

физика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физике в 11 классе.


extracted_text:
Живое слово в речи воспитателя
З А Р Я Д К А
Чтобы бодрым быть весь день,
Одолей свою ты лень.
Знай, придётся ей несладко,
Если сделана зарядка.
Выше руки, шире плечи,
Раз, два, три – дыше ровней.
От зарядки станешь крепче,
Станешь крепче и сильней.
Если день начнёшь с зарядки,
Значит будет всё в порядке.
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.
Ручками захлопали –
Раз, два, три.
Ножками затопали –
Раз, два, три.
Повернулись влево,
Повернулись вправо –
Раз, два, три.
Раз, два – выше голова.
Три, четыре – плечи шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Руки вверх поднять,
Пальцы все пересчитать.
Слева пять и справа пять,
Начинаем всё опять.
На носочки поднимайся,
Приседай и выпрямляйся.
Ноги вместе, ноги врозь,
Ноги прямо, ноги вкось.
Раз, два, раз, два – замелькали пятки. Как чудесно босиком бегать на зарядке!
Раз, два, раз, два, бегать на зарядке.
Мы топаем ногами  топ, топ, топ.
Мы хлопаем руками – хлоп, хлоп, хлоп.
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,
Мы руки подаём и бегаем кругом.
Мы весёлые ребята, любим бегать и играть.
Ты попробуй нас догнать!
Наша зарядка
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать!
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать.
Распахнуто окошко,
Нам холод нипочём.
Походим мы немножко
И сон с себя стряхнём.
Но чтоб совсем проснуться,
Нам нужно «потянуться».
Начинай! Не спеши!
Через нос ровней дыши.
Я возьму мяч большой,
Подниму над головой.
Прогну спину, мяч назад,
Чтоб ногам работу дать.
Будем дружно приседать.
А теперь, детвора,
Умываться пора!
Физкультминутки
Раз, два, три, четыре, пять…
Всем умеем мы считать.
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим.
Чем же нам теперь заняться?
Игры и занятия Нужно нам позаниматься.
Будем клеить, рисовать,
Строить, красить, вышивать.
Мы собрались поиграть…
Ну, кому же начинать?
Раз, два, три – начинаешь ты.
Пусть мороз трещит,
Вьюга в поле крутит.
Малышикрепыши
Не боятся стужи!
Молодцы у нас ребята:
Сильные, умелые,
Дружные, весёлые,
Быстрые и смелые!
Шофёр
Качу, лечу во весь опор.
Я сам шофёр и сам мотор.
Нажимаю на педаль –
И машина мчится вдаль!
Машинист
Обгоняя вольный ветер,
Мчится поезд в поле чистом.
Видеть всё хочу на свете,
Вот и стал я машинистом.
Машина
В машине, в машине
Шофёр сидит.
Машина, машина
Идёт, гудит:
Бибиби!
Бибиби!
Поиграем
На лошадке ехали,
До угла доехали.
Сели на машину,
Налили бензину.
На машине ехали,
До реки доехали. Трр! Стоп!
Разворот.
На реке пароход.
Пароходом ехали,
До горы доехали.
Пароход не везёт,
Надо сесть в самолёт.
Самолёт летит,
В нём мотор гудит – ууу.
Карандаш в руках держу.
Я тудасюда вожу.
Я тудасюда вожу
И дорожку проложу.
Проложу дорожку,
Поведу матрёшку.
Я полоску проведу,
А потом другую.
Ровно кисточку веду,
Лесенку рисую.
Раз ступенька!
Два ступенька!
Отдохнука я маленько,
А потом опять
Буду рисовать.
Платьице для куколки
Разукрасим сами.
Синими горошками,
Красными цветами.
Мы устали заниматься,
Значит надо прогуляться.
Поиграем во дворе,
Там раздолье детворе.
Вышли мы не свежий воздух,
Будем долго тут гулять,
Бегать, прыгать и листочки
Для букета собирать.
Одевание, прогулка Сто одёжек
Шарф на шее, шаль большая –
Что за шарик «катится»?
Сто одёжек, сто застёжек
Слова вымолвить не может.
Мама так закутала,
Что не знаю, что не знаю,
Тут ли я?
Вот они сапожки:
Этот с левой ножки,
Этот с правой ножки.
Если дождичек пойдёт,
Наденем галошки:
Этот с левой ножки,
Этот с правой ножки,
Вот так, хорошо!
Валенкиваленки,
Невелички, маленьки.
Завяжу потуже шарф,
Будем делать снежный шар.
Шар покачу, гулять хочу.
Взяли, ребята, лопаты и санки.
Шубы надели и шапкиушанки.
Сели, дети, на салазки,
Как блестят весельем глазки!
Покатились, понеслись,
Покатились по льду вниз.
Где мой пальчик?
Мама варежку надела,
Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал.
Мама варежку сняла:
 Поглядика, я нашла!
Ищешь, ищешь и найдёшь.
Здравствуй, пальчик,
Как живёшь? Мама песню напевала,
Одевала дочку.
Одеваланадевала
Белую сорочку.
Мама песенку допела,
Мама девочку одела.
Наша мама маленька,
На ней шубка аленька,
Шапочка бобровая,
Мама черобровая.
Научу обуваться и братца
Я умею обуваться,
Если только захочу.
Я и маленького братца
Обуваться научу.
Вот они сапожки:
Этот с правой ножки,
Этот с левой ножки.
У М Ы В А Н И Е
Водичка, водичка, умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Ай лады, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Детям улыбаемся.
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам –
Стыд и срам! Стыд и срам!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём,
Перед каждою едою,
После сна и перед сном. Кто рукавчик не засучит,
Тот водички не получит.
Мыться дети все должны:
Нам грязнули не нужны.
Мною можно умываться,
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда,
Ну конечно, я … (вода).
(Имя) утром встаёт, просыпается,
Умывается и одевается.
Быстро в садик он (а) собирается.
Моем шею, моем уши,
Вытираемся посуше.
Не спеша, не спеша –
Чистота всего дороже.
Мы и зубы чистим тоже
Порошком, порошком.
Нос, умойся!
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь сразу оба глаза!
Мойтесь, уши, мойся, шейка
Шейка, мойся хорошенько.
Мойся, мойся, умывайся!
Грязь, смывайся!
Грязь, смывайся!
Приказ
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Глаз, купайся!
Грязь, сдавайся!
Вот окончена игра,
На обед идти пора.
Чтобы не было беды,
Мойте руки до еды.
Приём пищи Длинный день к концу идёт,
На столе нас ужин ждёт.
Каждый выпьет молоко,
Чтобы стать сильнее,
Чтобы прыгать высоко
И расти быстрее.
Всем поставила приборы,
Всем салфетки раздала,
Прекращайте разговоры,
Я вам супу налила.
Умница, Катенька,
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую.
Чтоб скорей дождаться
Завтрашнего дня,
Дети спать ложатся
Рано, без огня.
До свидания, сад, сад.
Все осинки спят, спят.
И мы тоже спать пойдём,
Только песенку споём.
С О Н
Тихий час
В детском садике у нас – тихий час.
В этот час нам нужна тишина…
Все ребятки, на кроватки!
Всем молчок!
Потому что у нас тихий час.
Потому что нужна тишина.
Все устали мы чутьчуть.
Очень нужно отдохнуть.
А для этого у нас Существует тихий час.
П О Д Ъ Ё М
Петушок, Петушок, золотой гребешок,
Масляна головушка, шёлкова бородушка.
Самый первый встаёшь,
Голосисто поёшь.
Разбуди моих ребят,
Очень крепко они спят.
Поднялись игрушки – забавные зверушки,
Проснулись бычок, медвежонок и слон.
Детям моим вставать тоже пора,
Ждёт их давно озорная игра.
Для ручек и ножек, головки и спинки…
Готовы ли вы к музыкальной разминке?
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять
Выплывает белый месяц.
Тот, кто первым уснёт,
Первым и играть пойдёт.
Голосистый петушок
Опустил гребешок.
Курочка хохлатушка
Собрала ребятушек
Спатьпочивать
На душистую кровать.

file_name: Живое слово в речи воспитателя.doc

intro:
Режим пребывания детей в детском саду - это определённая последовательность организованного взаимодействия с детьми.

Малышей необходимо научить действовать согласованно. А как можно заинтересовать маленького ребёнка? Конечно - игровым моментом. Совместить действие с речью и игрой в короткий промежуток времени помогают считалки, которые мы учим с детьми.Стихи для использования в режимных моментах при работе с дошкольниками.

title: Консультация для воспитателей " Живое слово в речи воспитателя"


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная
школа.  – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);
3. Программы курса обществознания для 59 классов общеобразовательных учреждений, автора
О.Б. Соболевой, О.В. Медведева – М. Вентана – Граф, 2012г.
4. Приказа   Минобрнауки   РФ   №   253   от   31   марта   2014   года   об   утверждении   Федерального
5.
6.
7.
8.
перечня учебников на 2016/2017 учебный год.
 Приказа от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных   программ   начального   и   общего,   основного   общего,   среднего   общего
образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
 Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства
образования   и   науки   РФ   №   081786   от   28.10.2015   г   «О   рабочих   программам   учебных
предметах».
  Устава   муниципального   бюджетного   образовательного   учреждения   «Малокударинская
средняя общеобразовательная школа».
 Положения о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,осуществляющего
функции введения  ФГОС ООО.
9. Учебного плана МБОУ «Малокударинская СОШ» на 20172018 учебный год
Программа   ориентирована   на   УМК    «Алгоритм   успеха».   «Обществознание:   мир   человека»,
авторов  В.В.Барабанова,  И.П.Насоновой,  под  общей  редакцией  Г.А.Бордовского.  издательства
«ВентанаГраф»,2015 г .
2. Адресность.  Программа рекомендована учащимся для обучения обществознанию  в 6 классе
МБОУ «Малокударинская СОШ».
3.   Актуальность.  В   настоящее   время   к   числу   наиболее   актуальных   вопросов   образования
относятся   идеи   гуманизации,   здоровьесбережения,   компетентностного   подхода,   активизации
познавательной,   исследовательской   деятельности,   которые   предполагают   не   только   учёт
индивидуальноличностной природы учащегося, его потребностей и интересов, но и   определяют
необходимость   создания   в   обучении   условий   для   его   самоопределения   и   самореализации   как
личности. Курс обществознания в 6 классе очень важен для становления гибкости подростка, члена
общества юного гражданина. Данный курс является вторым этапом в изучении обществознания.
4. Общая характеристика учебного предмета.
  Курс   «Обществознание»   опирается   на   элементарные   обществоведческие   знания,
полученные   учащимися   при   изучении   в   начальной   школе   предмета   «Окружающий   мир»,
межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История»,
«Литература».   Особое   значение   в   данном   перечислении   придается   предмету   «История».   Курс
предполагает   широкое   использование   исторических   экскурсов,   позволяющих   проследить
изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.
Главный   принцип   структурирования   все   го   комплекса   программ   —   изучения   учебного
материала «от близкого к далекому» — от личных проблем ученика, через рассмотрение развития
соответствующей   ситуации   в   регионе,   стране   и   мире,   к   общетеоретическим   обобщениям   и
перспективам развития явления. Этот  принцип реализуется в изучении каждой темы, так же в построении всего обществоведческого курса. Такое единство стержневых содержательных линий
разных   курсов   и   тем   создает   условия   для   обобщения,   сравнения   и   систематизации   учениками
знаний по предмету. Систематическое изучение обществознания в основной школе начинается в 6
классе. С точки зрения содержания условным подзаголовком учебника является «Мир человека».
Учащиеся   уже   обладают   определенными   знаниями   о   человеке   из   разных   школьных
предметов   и   возникает   необходимость   в   их   систематизации   и   обобщении.   Вместе   с   тем,
комплексный,   обобщающий   взгляд   на   проблемы   человека   с   необходимой   конкретизацией,
доступной   младшему   подростковому   возрасту,   устанавливает   ориентиры   для   изучения   многих
аспектов, затрагиваемых в содержательной части курса, в других школьных предметах (биологии,
географии,   истории,   литературе),   а   также   при   последующем   изучении   самого   курса
обществознания.
Особенностью   курса   является   широкая   опора   на   межпредметные   связи   в   обучении
обществознанию.
Задачи   курса   —   познакомить   учеников   с   проблемами   происхождения   человека,   его
физического,   психического   и   духовного   развития.   Курс   должен   пробудить   интерес   ученика   к
самому себе, к своему внутреннему миру, что является обязательным условием для самопознания и
самосовершенствования.
  Курс   знакомит   с   различными   проявлениями   человеческой
индивидуальности   —   характерами,   темпераментами,   способностями.   Это   дает   возможность   не
только идентифицировать себя по этим и другим параметрам, но и научиться жить с другими
людьми, взаимодействовать с ними. Программа ориентирует на раскрытие регуляторов поведения
человека, прежде всего на мораль и моральный контроль, на проблемы свободы и ответственности.
Практическое   значение   курса   связано   с   процессом   самопознания,   самоидентификации,
осознанием   жизненных   ценностей   и   усвоением   норм   межличностных   отношений.   Курс   будет
способствовать   эффективности   процесса   самопознания,   актуализации   опыта   совместной
деятельности и личного опыта взаимодействия с другими людьми.
5. Цель курса:
  ориентирование учащихся  на  раскрытие  регуляторов  поведения  человека,  прежде  всего  на
мораль  и  моральный  контроль,  на  проблемы  свободы  и  ответственности.
Задачи  курса:
   познакомить     учеников     с     проблемами     происхождения     человека,     его     физического,
психического  и  духовного раз вития;
  пробудить  интерес  ученика  к  самому  себе,  к  своему  внутреннему  миру,  что  является
обязательным  условием  для  самопознания  и  самосовершенствования;
   ознакомить   с   различными   проявлениями   человеческой   индивидуальности   —   характером,
темпераментом,  способностями, что  даст возможность  не  только  идентифицировать  себя  по
этим  и  другим  параметрам,  но  и  научиться  жить  с  другими  людьми,  взаимодействовать  с
ними.
6. Контроль за усвоением знаний.
 Формы контроля:
 устный опрос;
 самостоятельная работа;
  тестирование;
  контрольная работа;
 анализ источников;
 эссе;
 работа с документами;
 творческие работы и их защита.
2 7. Описание места учебного предмета в учебном плане.
По базисному учебному плану, предмет изучается в течение всей основной школы — по 35
часов в год (по 1 часу в неделю), всего 175 часов. На долю инвариантной части предмета отводится
75 % учебного времени.
8.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
              В соответствии с ФГОС результаты обучения по обществознанию, как и другим предметам,
подразделяются на личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
   осмысление   социальнонравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
   понимание   культурного   многообразия   мира,   уважение   к   культуре   своего   и   других   народов,
толерантность.
Метапредметные результаты:
   способность   сознательно   организовывать   и   регулировать   свою   деятельность   –   учебную,
общественную и др.;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы   и   т.д.),   использовать   современные   источники   информации,   в   том   числе   материалы   на
электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
   готовность   к   сотрудничеству   с   соучениками,   коллективной   работе,   освоение   основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
   овладение   целостными   представлениями   об   историческом   пути   народов   своей   страны   и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
   способность   применять   понятийный   аппарат   исторического   знания   и   приемы   исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических  и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
   готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения   исторических   и
культурных памятников своей страны и мира.
10. Содержание учебного предмета.
Содержание учебного курса
Введение (1 час).
Глава I. Человек часть природы (5 часов).
Происхождение человека. Мифы, религия, версии, гипотезы. Похожие и непохожие. В гармонии с
природой. Коллективный проект «. Самый лучший рассказ».
3 Глава II. Познавая мир и самого себя (8 часов).
Как   человек   познает   мир.  Как   человек   познаёт   мир.  Память.   Эмоциональный   мир   человека.
Воспитываем характер. Способности человека. Человеком рождаешься, личностью становишься.
Практикум «Познаю себя и других»
Глава III. Деятельность человека (9 часов).
Поведение и поступок. Потребности и интересы. Что такое деятельность. Как общаются люди.
Отношения между людьми. Мораль в жизни человека. Художественный проект «Притчи из жизни».
Глава IV. Жизненный путь человека (4 часа).
Легко ли быть молодым. На пике активности. От зрелости к старости. Исследовательский проект
«Три возраста».
Глава V. Человек в мире культуры (4 часа).
Наше наследие. Во что мы верим. Искусство и наука. Информационный проект «Духовная культура
народов»
Заключение (1 час). Жизненные ценности человека.
Итоговое повторение 2 часа.
Резерв учебного времени 3 часа.
Национальнорегиональный   компонент.  Рабочая   программа   составлена   с   использованием     уроков,
содержащих национальнорегиональный компонент
10.Формы организации учебных занятий:
индивидуальная (консультации);
групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по теме усвоения –
при   изучении   нового   материала,   по   уровню     учебных   достижений   –   на   обобщающих   по   теме
уроках);
 фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);
 парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).
  На уроках обществознания   применяются следующие методы:
   объяснительно–иллюстративный,   частично–поисковый,   метод   проблемного   изложения
изучаемого материала;
  методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы
самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной
работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и
оценки знаний, умений и навыков;
– словесный, наглядный, практический.
11. Основные виды учебной деятельности.
Практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.
12.

  Критерии оценки знаний учащихся по обществознанию, праву
∙           Устный, письменный ответ
Отметка   «5» выставляется   в   том   случае,   если   учащийся   в   полном   объеме   выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
•   логично,   развернуто   излагать   содержание   вопроса,   в   котором   продемонстрировано   умение
описать то или иное общественное явление или процесс;
• сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
• делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
• сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и
контраргументы по отношению к иным взглядам;
• применять полученные знания  при анализе конкретных ситуаций и планировать практические
действия;
• оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
4 • раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при
ответе допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
• верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
• продемонстрировал знание причинноследственных связей, основных теоретических положений,
но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
• не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
• дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
• демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью
конкретных примеров;
• делает элементарные выводы;
• путается в терминах;
• не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
• не может аргументировать собственную позицию;
• затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
• справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
• не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• не раскрыл проблему;
• собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);
• Или информацию представил не в контексте задания
• Или отказался отвечать.

Нормы оценки письменной работы

       по обществознанию
Отметка   «5»  выставляется   в   том   случае,   если   учащийся   в   полном   объеме   выполнил
предъявляемые задания:
• осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;
•   сумел   интерпретировать   полученную   информацию   и   представить   ее   в   различных   знаковых
системах;
• увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
• сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
• продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы текста
(естествознание, искусство и т.д.);
• предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад,
сообщение, конспект и т.д.)
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
• осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной
теме;
• увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
• при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
•   обнаружил   затруднения   в   применении   базовых   знаний   смежных   предметных   областей
(естествознание, искусство и т.д.);
• не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах;
5 • в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3»  выставляется в том случае, если учащийся
•  не смог  осуществил  поиск  социальной  информации  и  извлечь  необходимый  объем  знаний  по
заданной теме;
• почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
• попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания
текста;
• не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
• выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
• не смог определить основную идею, мысль текста;
• не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или
не согласие с мнением автора)
• аргументация отсутствует;
• или информация дана не в контексте задания.
∙      Нормы оценки эссе по обществознанию
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме
выполнил предъявляемые задания:
• увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
•   раскрыл   проблему   на   теоретическом   уровне   (в   связях   и   с   обоснованием)   с   использованием
научной терминологии в контексте задания;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
• аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на социальный личный
опыт;
• продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (естествознание, искусство и
т.д.);
Отметка «4»  и выставляется в том случае, если учащийся
• осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
• увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;
• аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
•   обнаружил   затруднения   в   применении   базовых   знаний   смежных   предметных   областей
(естествознание, искусство и т.д.);
• не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых
системах;
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
•  не смог  осуществил  поиск  социальной  информации  и  извлечь  необходимый  объем  знаний  по
заданной теме;
• увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
• попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих терминов на
бытовом уровне;
• представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
• аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с опорой на
факты личного социального опыта.
Отметка «2»  выставляется в том случае, если учащийся
• выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
• не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
• не раскрыл проблему;
• собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением
автора);
6 • аргументация отсутствует;
• или информация дана не в контексте задания.
Календарнотематическое планирование курса ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
6 КЛАСС
Название тем и уроков
2
3
4
5
6
1
Вводный урок «Мир человека»
Глава 1. Человек  часть природы

Происхождение человека в мифах и религиях народов
мира На пути эволюции
Люди: похожие и непохожие
В гармонии с природой
Коллективный проект «Самый лучший рассказ».
Путешествие в глубь сознания
Глава II.        Познавая мир и самого себя
Как человек познает мир
Память
Эмоциональный мир человека
Воспитываем характер
Способности человека
Человеком рождаешься, личностью становишься.
Практикум «Познаю себя и других»
Глава III. Деятельность человека
Поведение и поступок
14
15
Потребности и интересы
1617 Что такое деятельность
7
8
9
10
11
12
13
Как общаются люди
18
1920 Отношения между людьми
21
22
23
Колво
часов
1 час
5 часа
1
1
1
1
1
7 часов
1
1
1
1
1
1
1
10 часов
1
1
2
1
2
1
1
№ §, стр. Дата
план
стр.34 05.09
Дата
факт
§1
§2
§3
§4
§5
§6*
§7
§8
§9
§10
§11
§12
§1314
§15
§1617   с
8385
§18 с 85
89
§18 с 89
92
12.09
19.09
28.09
5.10
12.10
19.10
26.10
2.11
16.11
23.11
30.11
1.12
08.12
15.12
22.12
29.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
7
Мораль в жизни человека
Ненасилие. Милосердие. Благотворительность
Художественный проект «Притчи из жизни»
Глава IV.    Жизненный путь  человека                       4 часа
1 24
25
26
28
29
30
31
32

Легко ли быть молодым?
На пике активности
От зрелости к старости
Исследовательский проект «Три возраста»
Глава V. Человек в мире культуры

Наше наследие
Во что мы верим
Искусство и наука
Информационный   проект   «Духовная   культура
народов»
Заключение. Жизненные ценности человека.
33
3435 Итоговое повторение
1
1
1
1
5 часа
1
1
1
1
§19
§20
§21
§22
§23
§24
1
2 часа
стр. 131
138
22.02
01.03
15.03
22.03
05.04
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
8 №
п/п
1
Темы урока
Вводный урок
Колво
часов
1
1
2
3
4
5
6
Происхождение
человека.
религия,
гипотезы

  Мифы,
версии,
Похожие и непохожие
1
В гармонии с природой
1

лучший
Коллективный проект
«Самый
рассказ»
Путешествие   вглубь
сознания
1
1
Тематическое планирование
Основные виды деятельности учащихся
Осуществлять смысловое чтение текста, соотносить свой жизненный
опыт   и   содержание   обучения,   планировать   и   организовывать
собственную учебную деятельность
Читать, осмысливать и пересказывать текст учебника, подтверждать
примерами   мысль   о   том,   что   человек   —   часть   природы,
устанавливать   межпредметные   связи   с   историей,   извлекать
необходимую   информацию   из   различных   видов   наглядности,
анализировать различные теории
Называть особенности внешнего облика представителей различных
рас   и   народностей,   устанавливать   межпредметные   связи   с
географией,   историей,   находить   необходимую   информацию   из
текста учебника и  картографической  наглядности, высказывать  и
обосновывать собственные суждения
Перечислять   составляющие   среды   обитания   человека,   приводить
примеры   преобразовательной   деятельности   людей,   раскрывать   на
конкретных примерах сходство и различия человека и животных,
извлекать   информацию   из   фотографической   наглядности,
привлекать дополнительные источники информации регионального
характера
Написать   небольшой   рассказ   или   стихотворение,   придумать   один
вопрос для класса, связанный с изученной темой, презентовать свой
проект
Определять   и   конкретизировать   примерами   сущностные
характеристики   сознания,   самосознания   и   бессознательного,
выявлять,   какие   факторы   влияют   на   изменение   сознания   и
поведение   человека,   сопоставлять   самосознание   человека   с
восприятием его окружающими людьми
Домашнее задание
Прочитать стр. 35
Прочитать §1, выполнить задание16
Прочитать, подготовить
пересказ §2
Прочитать §3, знать основные понятия
                           Выполнить коллективный
проект стр. 25
 Прочитать §4, выполнить задание 13
9 7
8
9
Как   человек   познаёт
мир
1
Память
Эмоциональный   мир
человека
1
1
10
Воспитываем характер
1
11
Способности человека
1
12
Человеком
рождаешься, личностью
становишься
1
Устанавливать межпредметные связи с курсом «Окружающий мир»,
привлекать ранее изученный материал по обществознанию, называть
основные психические процессы, определять, какую роль в процессе
познания играет мозг, на конкретных примерах показывать различие
ощущений   и   восприятий,   определять   роль   органов   чувств   как
источника информации, сравнивать полученную информацию
Устанавливать межпредметные связи с историей, характеризовать
на конкретных примерах виды памяти, устанавливать связь между
процессом   запоминания   и   вниманием,   осуществлять   поиск
информации по заданной тематике в дополнительных источниках,
включая Интернет
Называть основные эмоции человека, определять, какими способами
человек   выражает   своё   эмоциональное   состояние,   давать   общую
характеристику   понятию   «внутренний   мир   человека»,   извлекать
необходимую информацию из художественной и фотографической
наглядности
Устанавливать   межкурсовые   связи   с   историей   и   литературой,
устанавливать   внутрикурсовые   связи,   раскрывать   на   конкретных
примерах сущность понятия «индивидуальность», характеризовать
типы   темперамента   других   людей,   определять   свой   тип
темперамента,   устанавливать   связь   темперамента   и   характера,
определять,   какие   факторы   влияют   на   формирование   характера
человека, извлекать информацию из художественной наглядности и
дополнять её собственными знаниями
Осуществлять   последовательносмысловое   чтение   текста,
объяснять,   что   такое   способности,   называть   виды   способностей,
иллюстрируя примерами из личного опыта и наблюдений, оценивать
собственные   способности,   определять,   какие   факторы   влияют   на
развитие способностей, в том числе собственных
Выявлять:   какие   существуют   типы   темпераментов   и   как   они
проявляются в жизни;
Работая   в   группе,   доказательно   объяснять:   почему   характер
Прочитать§5,
выполнить задание 13
Прочитать§6, выполнить задание 8
Прочитать §7, знать основные понятия
  Прочитать§8,   составить   таблицу
«Типы темперамента»
Прочитать §9,  выполнить задание 7
  Прочитать   §10,   подготовиться   к
проекту
10 Практикум   «Познаю
себя и других»
Поведение и поступок
1
1
Потребности
интересы

и
1
Что такое деятельность
2
13
14
15
16
17
18
Как общаются люди
1
19
20
Отношения
людьми
  между
2
21
Мораль
  в   жизни 1
Выполнить   проект   по   одной   из   тем
стр.75
  Прочитать   §11,   задания   1,   4,   знать
основные понятия
Прочитать §12, выполнить задание 8
каждого человека является уникальным.
Найти в дополнительных источниках информации тесты и задания,
разбиться   на   группы,   провести   тестирование,   организовать
обработку информации, проанализировать информацию
Устанавливать межпредметные связи с историей и внутрикурсовые
с обществознанием, характеризовать произвольное и непроизвольное
поведение,   определять,   что   такое   поступок,   и   конкретизировать
примерами результаты поступков, оценивать собственное поведение
и поступки, определять личные мотивы поведения
Классифицировать   и   иллюстрировать   примерами   потребности
человека,   устанавливать   взаимосвязь   потребностей,   интересов   и
активности   человека,   соотносить   личный   опыт   с   полученной
теоретической   информацией,   моделировать   ситуацию   выбора   и
делать выводы
Осуществлять   смысловое   чтение   текста,
  определять   и
конкретизировать   примерами   свою   деятельность,   объяснять   роль
мотивов   в   деятельности   человека,   приводить   примеры   основных
видов   деятельности   человека,   анализировать   дополнительные
источники информации
Определять   и   иллюстрировать   примерами   основные   средства   и
формы   общения,   моделировать   и   анализировать   предлагаемые
учебные   ситуации,   соотносить   личный   опыт   с   теоретическим
материалом,   выявлять   факторы,   влияющие   на   межличностные
отношения,
  осуществлять   совместную   деятельность   со
сверстниками для решения учебной задачи
Определять   и   иллюстрировать   примерами   качества,   необходимые
человеку для жизни в обществе, устанавливать межкурсовые связи с
историей и литературой. Работать с дополнительными источниками
информации
наглядно
  соотносить   личный   опыт   с
изобразительного   характера,
теоретическим материалом
Различать моральную сторону ситуации, характеризовать основные Прочитать §18, выполнить задание 6
 Прочитать § 1314,
выполнить задание 11
 Прочитать §15, выполнить задание 8

литературнохудожественного,

 Прочитать §16 17 выполнить задание
14
11 человека   Ненасилие.
Милосердие.
Благотворительность
22
Художественный
проект   «Притчи   из
жизни»
1
23
Легко ли быть молодым 1
24
На пике активности
1
25
От зрелости к старости
1
26
Исследовательский
проект «Три возраста»
1
принципы морали, анализировать типичные социальные ситуации с
моральнонравственных   позиций,   давать   нравственные   оценки
собственным   поступкам,   поведению   других   людей,   объяснять   и
конкретизировать   фактами   из   социальной   жизни   роль   морали   в
жизни общества, использование элементы причинноследственного
анализа   для   понимания   влияния   моральных   устоев   на   развитие
общества   и   человека,   приводить   примеры   ситуаций   морального
выбора
Ознакомиться с понятиями «притча» и «басня», используя материал
учебника   и   дополнительные   источники   информации,   написать
притчу, лучшие проекты зачитать и обсудить в классе
Давать   характеристику   детству,   отрочеству,   юности   как   этапам
жизни   человека,   определять   особенности   развития   в   переходном
возрасте, приводить примеры трудностей подросткового возраста на
основе   личного   опыта   и   наблюдений   за   сверстниками,   давать
определение явлению инфантилизма, использовать дополнительные
источники информации
Устанавливать   межкурсовые   связи   с   обществознанием,   выявлять
особенности   наиболее   активного   периода   жизни   человека   и
иллюстрировать   их   примерами,   извлекать   информацию   из
дополнительных источников (материалы СМИ, сети Интернет)
Определять   и   иллюстрировать   примерами   особенности   людей
пожилого   возраста,   на   основе   текста   параграфа,   дополнительной
информации  и  личного  опыта  делать  выводы  — почему  важно  с
уважением относиться к пожилым людям, оценивать с нравственных
позиций своё отношение к людям пожилого возраста
Провести   социологический   опрос,   обработать   результаты   по
предлагаемой   схеме.   Проанализировать   полученные   данные   и
сделать выводы
Выполнить проект стр.129
 Прочитать § 19, выполнить задание 14
Прочитать, пересказать § 20
Прочитать §21,выполнить задание 4
Выполнить   исследовательских   проект
стр. 150151
12 27
Наше наследие
28
Во что мы верим
29
Искусство и наука
30
31
3234

«Духовная
Информационный
проект
культура народов»
Заключение.
Жизненные   ценности
человека
Резерв
1
1
1
1
1
3
Устанавливать   межпредметные   связи   с   историей,
  давать
определение   толерантности,   осуществлять   смысловое   чтение
текста,  различать и  описывать  явления  материальной  и  духовной
культуры,
  осознавать   значение   духовных   ценностей   для
человечества, определять, как сохраняются и передаются духовные
ценности, извлекать из  дополнительных источников (иллюстрации
учебника,   СМИ,   Интернет,   материалы   краеведческого   музея,
общение с людьми и т. д.) информацию по теме
Определять, что такое вера и в чём особенности религиозной веры,
раскрывать   значение   понятий   «свобода   совести»,   «атеизм»,
«гуманизм»,   «толерантность»,   сопоставлять   и   анализировать
различные точки зрения, соотносить собственный жизненный опыт с
  обращаться   к   дополнительным
теоретическим   материалом,
источникам   информации   юридического,
  художественного,
краеведческого характера
Давать   определение   понятиям   «искусство»   и   «наука»,   объяснять
связь   науки   и   искусства   с   творчеством,   характеризовать   и
конкретизировать   примерами   виды   искусства,   классифицировать
известные   науки   и   определять   роль   науки   в   жизни   человека,
работать с дополнительными источниками различного характера и
анализировать   полученную   информацию,   оценивать   влияние
произведений искусства на себя самого
Разделиться   на   группы.   Определить   тематику   с   учётом
региональных особенностей и подготовить презентацию по плану
Провести   социологический   опрос,   обработать   результаты   по
предлагаемой   схеме.   Проанализировать   полученные   данные   и
сделать выводы
 Прочитать § 22,  выполнить задание 12
  Прочитать § 23, ответить на вопросы
16 (устно)
  Прочитать   §   24,   подготовиться   к

информационному проекту
Выполнить   информационный   проект.
174
  Прочитать стр. 176 – 177, повторить
пройденный  материал
13 Приложение 2
Описание учебно – методического и материально технического обеспечения  образовательного процесса
Учебники:
Барабанов В.В.
Б12 Обществознание: мир человека :6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/В. В. Барабанов, И.П. Насонова; под общ. ред.
акад. РАО Г.А. Бордовского. – М.: Вентана – Граф, 2015. 190 с.: ил.
Дополнительная литература:
1.  О89 Обществознание: программа:59 классы общеобразовательных учреждений/ авт. сост. О.Б. Соболева, О.В. Медведева. М.: Вентана Граф,2012.
136с.
2. Соболева О.Б.
     С54 Обществознание: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / О.Б. Соболева. – 2е изд., дораб. и доп. М.: Вентана
– Граф, 2015. – 80с.: ил.
Интернетресурсы:
http://history.standart.edu.ru/  – Обществознание. История России: Учебнометодический комплект для школы (Проект издательства «Просвещение»).
Интернетсообщество учителей истории и обществознания в Проекте  «Сеть творческих учителей»
http://lessonhistory.narod.ru  – Компьютер на уроках истории, обществознания и права
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ноутбук.
14

file_name: общество 6 +.docx

intro: Программа рекомендована учащимся для обучения обществознанию в 6 классе .Протграмма ориентирована на УМК «Алгоритм успеха». «Обществознание: мир человека», авторов В.В.Барабанова, И.П.Насоновой, под общей редакцией Г.А.Бордовского. издательства «Вентана-Граф»,2015 г.Курс «Обществознание» опирается на элементарные обществоведческие знания, полученные учащимися при изучении в начальной школе предмета «Окружающий мир», межпредметные связи, в основе которых обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература». Особое значение в данном перечислении придается предмету «История». Курс предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение, развитие и современное состояние.   .рабочая программа по обществознанию 6 класс по учебнику Насоновой, Барабанова