extracted_text:
Рабочая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (24 классы) общеобразовательного учреждения: 68
часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе и 68 часов в 4 классе. Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 часа.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.
будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
уважение и осознание ценностей семьи и общества;
любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Достижение целей личностного, социального и познавательного развития учащихся является главным результатом освоения основной
образовательной программы начального общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета
«Иностранный язык». У выпускника начальной школы:
1)
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические
и демократические ценностные ориентации;
2)
народов, культур и религий;
3)
4)
5)
6)
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
8)
чувствам других людей;
9)
и находить выходы из спорных ситуаций;
10)
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание
будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети
овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно
будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые
метапредметные результаты. Выпускники начальной школы:
1)
2)
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3)
ситуациях не успеха;
4)
5)
коммуникативных и познавательных задач;
6)
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
7)
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8)
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)
смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
10)
11)
процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные
результаты. Выпускники начальной школы:
1)
возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2)
иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3)
других странах, с детским фольклором и доступным и образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные  высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или
понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
извлекать конкретную информацию из услышанного;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалограсспрос, диалогпобуждение;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В говорении выпускник научится:






В аудировании выпускник научится:

содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);





В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:




необходимой информации;


составляющим элементам сложных слов, аналогии сродным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

алфавита и транскрипции;


пользоваться справочными материалами (англорусским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмикоинтонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений(повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание
читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным понимать внутреннюю организацию текста;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.


В письме выпускник научится:







правильно списывать;
выполнять лексикограмматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открыткипоздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания(полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
В процессе овладения английским языком у учащихся будут сформированы навыки использования языковых средств:
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:











Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:


оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
правильно произносить предложения с однородными членами(соблюдая интонацию перечисления);
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и







отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы),

Лексическая сторона речи
Выпускник научится:


коммуникативной задачей;



элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:

положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные(до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные,
притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глаголсвязку to be, модальные глаголы can, may, must, have to,
видовременные формыPresent/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и
образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;



понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those)и неопределённые (some,any) местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в
побудительное и восклицательное предложения.
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с
распознавать по определённым признакам части речи;
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным
употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, 

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and иbut;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
Содержание курса
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство.  С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Семейные праздники: день
рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что
умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Мир вокруг меня.  Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Дикие и домашние животные.
Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди
моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в
магазине). Рабочая
 программа Вводный модуль
«Знакомство»
11ч
Модулб 1
«Мой дом»
10ч
Контр.
работы
км
Кч, км
Тематическое планирование 2 класс
Модуль 2
«Любимая еда»
11ч
Модуль 3
«Мои животные»
11ч
Модуль4
«Мои игрушки»
10ч
Модуль 5
«Мои каникулы»
11ч
КА,км,кп,кч,кА
,
кг
км
кп  км
Кп  км

Резервный модуль
Showtime
4ч

Кч   кА  кг  кп
Раб.прогр.
Вводный
модуль
«Знакомство»
2ч
Модуль 1
«Школьные
дни»
8ч
Модуль 2
«Я и моя
семья»
6ч
Модуль 3
«Еда»
8 ч
Модуль 4
«Мои
игрушки»
8 ч
Модуль 5
«Животные.Части
тела»
8ч
Модуль 6
«Дом,милый
дом»
8ч
Тематическое планирование 3 класс
Контр.раб.
км
км
КА  км
КА  кч  кг
кп  км
км
км
Модуль 7
«Мой
выходной
день»
8ч
км
Модуль 8
«Распорядо
к дня»
12ч
Км  кч  кА
кп  кг Раб.прогр.
Вводн.мод.
«Повторение.Я
и моя семья»
10ч
Модуль 2
«Мой день»
6ч
Тематическое планирование 4 класс
Модуль 3
«Еда»
8ч
Модуль 5
«Где вы были
вчера?»
8ч
Модуль 4
«Мои
животные»
8ч
Модуль 6
«Расскажи
сказку!
8ч
Модуль 7
«Лучшие
дни»
8ч
Контр.раб.
км
км
КА  км
Кп  км  кг  кч
  км
км
км
Модуль 8
«Впереди
хорошее
время»
12ч
км кч кА кг
кп

intro: Рабочая программа ро английскому языку в начальной школе по ФГОС (2-4 классы. )Рабочая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательного учреждения: 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе и 68 часов в 4 классе.

title: Рабочая программа


extracted_text:
The Olympic Games. The Olympic Champions. (Олимпийские игры. Олимпийские чемпионы.)
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
ФИО (полностью)
Петрова Ксения Александровна
Место работы
МБОУ «СОШ №5» г.Братска
Должность
Учитель
Предмет
Английский язык
Класс
7
Тема урока
The Olympic Games. The Olympic Champions.(Олимпийские игры. Олимпийские
чемпионы)
Базовый учебник
М.З.Биболетова «Enjoy English 7»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Цель  урока: способствовать развитию навыков чтения и коммуникативно-речевого общения обучающихся через
составление монологического высказывания на основе прослушанного текста.
9. Планируемые результаты:
 Владеет  новой страноведческой информацией по теме «История Олимпийских игр».
 Знает основателя современных Олимпийских игр и российских олимпийских чемпионов.
 Демонстрирует навыки чтения и аудирования.
 Рассказывает о чемпионах Олимпийских игр на основе прослушанного текста.
10. Задачи:  обучающие: овладевать  видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением.
 развивать     психические   функции,   связанных   с   речевой   деятельностью   (внимание,
развивающие:
способность   к   анализу   и   синтезу,   логическое   мышление,   способность   к   выявлению   языковых
закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память,  фонематический слух).
воспитательные:  повышать   интерес   к   изучению   английского   языка,   воспитывать   культуру   языкового
общения, уважительного отношения друг к другу, умение  внимательно слушать собеседника.
11. Тип урока: урок общеметодологической направленности (с использованием ЭОР)
12. Формы работы учащихся взаимодействие с учителем фронтально, работа ученика индивидуально, работа учащихся в группах
Необходимое техническое оборудование:  фотографии Пьера де Кубертена и российских олимпийских чемпионов, картинка с эмблемой
Олимпийских   игр,   картинки   с   видами   спорта,   фонетические     карточки,   презентация   с   этапами   урока,   презентация   «Олимпийские
чемпионы».
13. Структура и ход  урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
3
№
1
1
Этап урока
2
Организационный
момент
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
например, демонстрация)
Таблица 1.
Деятельность ученика
4
5
 Good morning, children. I’m glad to
see you today.
Приветствуют учителя.
 Good morning, teacher. Glad to see
you too.
Время
(в
мин.)
6
1 №
2
Этап урока
Постановка учебной
проблемы
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
1.http://www.engli
shforkids.ru
3
Фонетическая зарядка
4
Формирование навыков
чтения и аудирования
по теме «Олимпийские
игры»
3.http://english73.r
u/biboletova7/Unit
4.htm
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
например, демонстрация)
Деятельность ученика
   Students,   read   the   quotation   of
Pierre de Coubertin: “The important
thing is not winning but taking part”
and tell us what we are going to talk
about today?
  You are right. Besides, we’ll learn
the history of the OG.
Ответы учащихся
 The emblem of the Olympic Games,
different kinds of sport, photos of
Olympic champions.
Формулируют тему урока.
 About the Olympic Games and
Olympic Champions.
 And now it’s time to practise some
English symbols and words.
 How do we pronounce (на  доске):
сh  champion, ck   hockey, letter c –
competition, race ?
Упр 68 с.116 (аудиозапись )
 Listen and read aloud. Work in pairs
and read words to each other.
Упр 61 с114
Фронтальная работа
 What do you know about the OG?
Look at the table of ex. 61 p. 114 and
answer the questions.
Ответы учащихся
Cлушают, повторяют слова за
диктором и читают их по цепочке
самостоятельно.
Ответы учащихся
Время
(в
мин.)
2
5
7 №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
например, демонстрация)
Деятельность ученика
Время
(в
мин.)
5
Введение
страноведческой
информации по теме
«История Олимпийских
игр»
Cлушают запись и проверяют свои
ответы
Работают в парах и затем
соглашаются/ не соглашаются с
мнением друг друга.
 I  think…..  (на доске)
 I agree/ disagree with you…
Читают   текст   про   себя   и   проверяют
свои ответы в парах.
8
Отвечают   на   вопросы   к   тексту   и
проверяют ответы, работая в группах.
Проверка  (фронтально)  во  время
аудирования
 Listen to the recording  and find out
if you were right.
Упр. 6263 с. 115
Предтекстовый   этап:   Фото     П.
Кубертена – имя и транскрипция на
доске.
Работа в парах ( Упр 62)
 Do you agree with the first pair?
  (23   мин)
Текстовый   этап:
поисковое   чтение   (упр.   63   с.   115)
Проверка (в парах)
 Read the text and find out if you
were right (ex. 63 p. 115)
Проверка (фронтально)
Послетекстовый   этап:  работа   в
группах,
  проверка   понимания
прочитанного материала ( упр. 64 с.
115):
  will   answer
   The   first   group
questions №1, 2, the second one  №
3, 5, the third one  №4.
Проверка (в  группах) №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
например, демонстрация)
Деятельность ученика
Динамическая
пауза
   Let’s have a rest and do physical
exercise. Maxim will help us.
6
7
Введение и активизация
нового материала по
теме «Олимпийские
чемпионы
8
Рефлексия
1.http://www.engl
ishforkids.ru
   You   can   see   some   photos   at   the
blackboard.   Do   you   know   these
people?
  фронтальная  работа  (упр.   67  с.
116);
 Dasha will show you a presentation
about the O.champions. Be attentive
and   make   notes.   Then   you   will
answer   some   questions   about   the
champions   and   make   a   short   story
about them.
 What have you learnt today?
Continue the sentences, using the
schemes (схемы на доске).
Время
(в
мин.)
2
10
2
Hands up, hands down,
Hands on hips and sit down.
Bend left, bend right.
One, two, three, hop,
One, two, three, stop.
Ответы учащихся
They are Olympic champions of Russia
(USSR).
Смотрят презентацию, делают записи
в тетрадях, отвечают на вопросы и
составляют краткое монологическое
высказывание о чемпионах.
→
 know how to…/can…
Используя одну из схем, заканчивают
предложения.
Now I
                    speak about…
                    understand the information..
                    say my opinion on…
                    express my attitude...
                    give arguments… №
Этап урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР,
например, демонстрация)
Деятельность ученика
Время
(в
мин.)
9 Домашнее задание
2.http://www.nativ
eenglish.ru
 Your homework is to write a story
about one of the Olympic champions
and prepare for your final test: ex. 42,
73 p.p. 110, 117. Thank you for your
work! The lesson is over. Goodbye!
                    find necessary information..
During today’s lesson I have →
                   got acquainted…
                   found out…
                   learnt…
                   remembered …
Записывают домашнее задание и
получают ссылку для выполнения
грамматических упражнений.
Прощаются с учителем.
 Goodbye, teacher!
3
The Olympic Games. The Olympic Champions. (Олимпийские игры. Олимпийские чемпионы.)
Приложение к плануконспекту урока
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 2. №
Название ресурса
1
2
3

язык:
Английский
материалы
для
изучающих   английский
язык
Изучение английского
языка
Проект Study.ru: Все
для тех, кому нужен
английский язык
Аудиоприложение
к
УМК М.З. Биболетовой
«Enjoy English 7»

Тип, вид ресурса  Форма предъявления информации
Информационный
Текстовый документ
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
http://www.englishforkids.ru
Информационный
Презентация
Практический
Тесты
http://www.englishforkids.ru
http://www.nativeenglish.ru
Практический
Аудиозапись
http://english73.ru/biboletova7/Unit4.
htm

file_name: урок-конспект олимп игры.docx

intro: Данная методическая разработка позволяет закрепить знания обучающихся  по теме «История Олимпийских игр». Обучающиеся также знакомятся с дополнительной  страноведческой информацией об основателе современных Олимпийских игр и российских олимпийских чемпионах и  демонстрируют навыки чтения и аудирования, а затем рассказывают о чемпионах Олимпийских игр на основе прослушанного текста.план-конспект "Олимпийские игры. Олимпийские чемпионы" ( 7 класс_)

английский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект урока по  английскому языку на тему "Олимпийские игры. Олимпийские чемпионы" (7 класс, английский язык)


extracted_text:
Контрольная работа № 1
Вариант 1.
1. Решить уравнение а)
х²−9
3−х  = 0.
б) х(2х + 5) =0;     в) (х – 5)(3х + 1) = 0.
2. Решить неравенство 14 – 5х ≥2
3. Решить систему неравенств
2х – 8  ≤  0,
3х + 12  ¿  0.
4. Доказать, что при всех значениях a верно неравенство
3а(2 – а) + а + 4  ≥  а( 7 – 3а)
5. Решить неравенство  |3х  1|  ¿  5
6. Решить систему неравенств
0,3х – 3  ¿ 0,
1
6 х + 2  ¿  0,
4−3х≤  0.
Контрольная работа № 1
Вариант 2.
1. Решить уравнение а)
25−х2
х+5 =0
б) х(3х – 4) = 0,    в) (5х – 1)(х + 3) = 0.
2. Решить неравенство 8 – 3х < 10.
3. Решить систему неравенств
4х + 20  ≥  0,
3х – 9  ¿  0.
4. Доказать, что при всех значениях a верно неравенство
2а(3 – 2а) – 3  ≤  а(5 – 4а) + а.
5. Решить неравенство  |2х + 7|  ≤  3.
6. Решить систему неравенств
1
7  х – 1   ≤  0,

   5−0,2х    ¿0,
2х+9≥  0.

file_name: КР 1.docx

intro: Контрольная работа № 1 по алгебре 8 класс к учебнику / Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин. Работа позволяет проверить знания и умения учащихся 8 классов  решать уравнения, неравенства, системы неравенств, а также  решать уравнения и неравенства, содержащие модуль.

title: Контрольная работа № 1 по алгебре 8 класс.


extracted_text:
«Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное
бюджетное учреждение «Салымская средняя
общеобразовательная школа №2»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________В.А.Саморокова
Протокол № ___ от
«____»____________2014 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
учебновоспитательной работе
_____________М.В.Голубкова
«____»____________2014 г.
«Утверждено»
Директор школы
_____________Т.А.Алифирова
Приказ № ___ от «___»___2014 г.
Рабочая программа  учителя
Курочкиной Марины Викторовны
(высшая квалификационная категория)
 элективного курса
 «Учись писать грамотно
(Трудные случаи правописания)»
9  класс 2014 – 2015 учебный год
Программа элективного   курса
«Учись писать грамотно (Трудные случаи правописания)»
9 класс (35 часов)

Пояснительная записка.

Программа   данного   курса   разработана   на   основе   программы   элективного   курса   «Учись
писать грамотно» (Трудные случаи правописания) – автор Потемкина Т.В. , Москва, 2003 год.
Программа курса рассчитана на учащихся 9 класса.
Цель курса: обобщить и закрепить  знания  по правописанию  за курс 5 – 9 кл., активизировать
внимание учащихся к употреблению рассматриваемых языковых явлений и фактов, как в текстах
разных стилей, так и в собственной письменной речи.
Программа состоит из 10 тем. Здесь же представлен примерный тематический план данного
курса с указанием количества часов, рекомендуемых на изучение каждой темы, определены цели и
задачи, тематика и тип уроков.
Разрабатывая методику проведения занятий по данной программе, необходимо учитывать
условия   проведения   занятий   –   предпрофильный   курс,   рассчитанный   на   развитие   интереса   к
изучению   русского   языка   и   осознание   необходимости   глубоких   и   прочных   знаний   по   данному
предмету при выборе будущей профессии.

Программа курса (35 часов)

Лекции –                                              6 часов
Практические занятия –                17 часов
Самостоятельная работа –          10 часов
Обобщающее повторение –          1 час
Итоговый контроль –                  1 чаc

Тема 1. Правописание приставок (5 часов)
Неизменяемые   приставки.   Приставки,   оканчивающиеся   на   з/с.   Приставки   припре.   Слитное   и
раздельное   написание   не   с   различными   частями   речи.   Употребление   в   научном   стиле   слов   с
иноязычными приставками.

 Тема 2. Правописание гласных и согласных в корне слов (2 часа)
Безударная гласная, проверяемая и непроверяемая гласная в корне. И и Ы после приставок. О и Е
после   шипящих   в   корне.   Ы,   И   после   Ц   в   корне   слова.   Чередование   гласных   О//А,   Е//И.
Сомнительная   согласная,
  удвоенная   согласная   в   корне.
Орфографический анализ текста.

Тема 3. Употребление Ь и Ъ (2 часа)
Употребление   Ь   после   шипящих   в   конце   слова.   Ь   для   обозначения   мягкости   согласных.
Употребление Ь в числительных. – ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Орфографический анализ текста.

Тема 4. Дефисные написания (3 часа)
  непроизносимая   согласная, Дефисные   написания   сложных   существительных,   прилагательных.   Правописание   наречий   и
предлогов. Дефисные написания в научной и художественной речи.

Тема   5.   Правописание   суффиксов   и   окончаний   существительных   и   прилагательных,
суффиксов наречий, личных окончаний глаголов (4часа)
Н   и   НН   в   суффиксах   полных   и   кратких   причастий,   в   суффиксах   прилагательных,   наречий   и
существительных.
Правописание   О   и   Е   после   шипящих   и   Ц   в   суффиксах     и   окончаниях   существительных,
прилагательных   и   в   суффиксах   наречий.   Правописание   безударных   падежных   окончаний
существительных   и   прилагательных,   личных   окончаний   глаголов.   Анализ   ошибок,   связанных   с
употреблением в речи существительных, прилагательных и наречий.

Тема 6. Правописание предлогов, союзов, частиц (4часа)
Правописание производных предлогов. Союзы и частицы. Омонимичные части речи. Частицы НЕ,
НИ: различение на письме. Употребление производных предлогов в научном и деловом стилях
речи.

Тема 7. Употребление тире в простом и сложном предложении (4 часа)
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Тире в сложном бессоюзном
предложении.

Тема 8. Знаки препинания при однородных членах предложения (3 часа)
Знаки   препинания   при   однородных   членах   предложения.   Обобщающие   слова   при   однородных
членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Употребление в речи однородных
членов предложения.

Тема 9. Обособление второстепенных членов предложения (3 часа)
Обособление   определений   и   приложений.   Обособление   обстоятельств.   Предложения   с
уточняющими оборотами. Обороты с союзом как. Анализ ошибок, связанных с употреблением в
речи обособленных второстепенных членов.
Тема 10. Обособление слов, грамматически не связанных с членами предложения (2 часа)
Обращения.   Вводные   слова   и   вводные   конструкции.   Междометия.   Употребление   обращений   в
поэтической речи. Стилистическое использование вводных слов и предложений.

Тематическое планирование

 №
  1.
       Тема
Правописание
приставок
(5 часов)

правила
Знания и умения
Знать
правописания
приставок
неизменяемых,   на   з/с,
при/пре;
знать
особенности
правописания   не   в
роли   приставки   и   в
частицы;
роли
познакомиться
с
особенностями
употребления   в   речи

Тип занятия
Практикум

Практикум

 Практикум

 Практикум
     Занятия
1.Правописание
приставок.
2.Правописание
приставок.
3.Правописание
приставок.
4.Слитное   и   раздельное
написание
с
различными   частями
речи.
5. Слитное и раздельное
не 2.
Правописание
гласных
и

согласных в корне
слова
(2 часа)
  3.
Употребление  Ь и
Ъ
(2 часа)
  4.
Дефисные
написания
(3 часа)
  5.

и
Правописание
суффиксов
окончаний
существительных
и   прилагательных,
суффиксов
наречий,
окончаний
глаголов
(4 часа)
  личных

не
написание
с
различными   частями
речи.
6.Правописание гласных
и   согласных   в   корне
слов
7.Правописание гласных
и   согласных   в   корне
слов
Самостоятельная
работа
Лекция

Самостоятельная
работа
8.Употребление Ь знака.
9.  Употребление  Ь  и  Ъ
знаков.
Практикум
Самостоятельная
работа

научной
10.Дефисные   написания
сложных слов
11.Дефисные   написания
сложных
существительных,
прилагательных,
наречий и предлогов
12.Дефисные   написания
в
и

художественной речи
13.Правописание
суффиксов и окончаний
различных частей речи
14.Н и НН в суффиксах
прилагательных,
причастий,   наречий   и
существительных
15.Правописание
гласных в суффиксах и
окончаниях   различных
частей речи
16.Орфографический
разбор текста
Лекция

Практикум

Самостоятельная
работа
Лекция

Практикум

Практикум

Самостоятельная
работа
слов   с   иноязычными
приставками.

Знать
правила
правописания   гласных
и   согласных   в   корне
слова;   познакомиться
происхождением
труднопроверяемых
слов; уметь выполнять
орфографический
анализ текста.
Знать
особенности
употребления   Ь   после
шипящих,
для
обозначения   мягкости,
в   числительных,
  в
глаголах   на   тся   и   –
ться,
  употребление
разделительных Ь и Ъ;
Знать
историю
появления   Ь   и   Ъ
знаков;
уметь
выполнять
орфографический
анализ текста.
Знать
условия
дефисного   написания
сложных
существительных,
прилагательных,
наречий   и   предлогов;
знать
особенности
употребления
дефисных написаний в
речи
Знать
условия
правописания   Н  и   НН
в
суффиксах
прилагательных,
причастий,   наречий   и
существительных
Правописание   О,
  Е
после  шипящих  и  Ц  в
суффиксах
и
окончаниях   различных
частей
речи;

правописание
падежных   окончаний
существительных,
личных

глаголов;
Уметь

выполнять
окончаний 6.
Правописание
предлогов,
союзов, частиц
(4 часа)

правила
орфографический
разбор текста
Знать
правописания
производных
предлогов,
употребление   их   в
речи;
Уметь   различать   на
письме   частицы   НЕ,
НИ
17.Правописание
производных предлогов.
Частицы НЕ и НИ.
18.Правописание
производных предлогов
19.Частицы НЕ и НИ: их
различение на письме
20.   Частицы   НЕ   и   НИ:
их различение на письме
Лекция

Практикум

Практикум
Употребление
тире   в   простом   и
сложном
предложении
(4 часа)

условия
Знать
употребления
тире
между   подлежащим   и
сказуемым, в неполном
предложении   и   в
сложном   бессоюзном
  уметь
предложении;
создавать

проект
«Функции   тире   в
тексте»
21.Функции   тире   в
тексте
между
22.Тире

подлежащим

и
сказуемым и в неполном
предложении
23.Тире   в   сложном
бессоюзном
предложении
24.Функции   тире   в
тексте
Самостоятельная
работа
Лекция

Практикум

Практикум

Самостоятельная
работа
Практикум

Практикум

Самостоятельная
работа
Лекция

Практикум

Самостоятельная
работа
Практикум

Самостоятельная
25.Знаки   препинания
при однородных членах
предложения
26.Однородные
неоднородные
определения
27.Употребление
однородных
предложения в речи
членов
и

28.Обособление
второстепенных   членов
предложения
29.Обособление
второстепенных   членов
предложения
30.Употребление
обособленных   членов
предложения   в   текстах
разных стилей речи
31.Обращения,   вводные
слова и предложения
32.Пунктуационный
анализ текста
  7.
  8.
  9.
Знаки   препинания
при   однородных
членах
предложения
(3 часа)
Знать об особенностях
употребления
однородных   членов
предложения;
  уметь
употреблять их в речи
для
создания
экспрессивности

Обособление
второстепенных
членов
предложения
(3 часа)

особенности
Знать
обособления
определений,
приложений,
обстоятельств;   уметь
выполнять
пунктуационный
анализ текста
 10.
Обособление слов,
грамматически   не
связанных
с
членами

условия
Знать

знаков
постановки
препинания
при
обращениях,   вводных предложения
(2 часа)
 11.
 12.
Обобщающее
повторение
(1 час)
Итоговый
контроль
(2 час)

и
словах

предложениях,
  уметь
междометиях;
анализировать
и
исправлять   ошибки,
связанные
с
построением
предложений

вводными словами
Повторение   наиболее
тем,
трудных

подготовка
к
итоговому контролю
Проверка   знаний   и
умений по курсу

с

33.Орфография
пунктуация.
Обобщающее
повторение
34.Итоговая
контрольная работа.
35.Итоговый
Обобщение.

работа
и
Творческий проект
Тест
Практикум
урок.
Литература
1.     Личностноориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под
ред. Е.Н. Степанова. М.: ТЦ “Сфера”, 2003.
2.      Лукьянова   М.И.   Теоретикометодологические   основы   организации   личностно
ориентированного урока. // Завуч. Управление современной школой. №2, 2006.
3.     Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя.  М.: Флинта: Московский
психологосоциальный институт, 1998.
4.      И.В.   Николаева,   С.А.   Вострякова   К   актуальности   организации   личностно
ориентированного обучения в контексте решения задач повышения качества образования /
И.В. Николаева, С.А. Вострякова // Международному движению “Красивая школа”  10 лет:
материалы   международной  научнопрактической   конференции,  Н.  Новгород,  79 ноября
2007 года. / Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2007.
5.      Николаева   И.В.  Взаимодействие   педагогапсихолога   и   учителя   в   личностно
ориентированной   школе   как   условие   создания   безопасной   образовательной   среды   /
Николаева   И.В.   //   “Психология   образования:   подготовка   кадров   и   психологическое
просвещение”   (Москва,   1315   декабря   2007   г.):   Материалы   4   Национальной   научно
практической конференции. – М.: Общероссийская общественная организация “Федерация
психологов образования России”, 2007.
6.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
7.      Хуторской А.В. Методика личностноориентированного обучения. Как обучать всех по
разному?  М.: ВЛАДОПРЕСС, 2005.
8.     Якиманская И.С. Личностноориентированное образование в современной школе. М.: 1996.
9.      Якиманская   И.С.   Технология   личностноориентированного   обучения   в   современной
школе. М.: Сентябрь, 2000

file_name: Учись писать грам. 9 кл. Прог. элек.   курса.doc

title: Рабочая программа  элективного курса   «Учись писать грамотно  (Трудные случаи правописания)»  9  класс


extracted_text:
Тема: «Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»         5 класс
Цели урока  Образовательные:
 Обобщить знания учащихся о значении, морфологических признаках и синтаксической роли прилагательных.
 Закрепить навыки правописания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных и правописания кратких
прилагательных с основой на шипящую.
 Повторить правописание окончаний сущ после шипящих и ц и правописание сущ. с основой на шипящую
Развивающие:
 Продолжить работу по развитию монологической речи учащихся на лингвистическую тему.
 Развивать логическое и аналитическое мышление учащихся.
Воспитывающие:
Воспитание языковой этики, бережного отношения к слову, чувства прекрасного.
Применяемые технологии: групповая, личностноориентированная технология, здоровьесберегающая технология.
Оборудование: Русский язык. 5 класс. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др. – М., «Просвещение», 2008.
Презентация к уроку; таблицы и схемы с изучаемыми орфограммами; карточки с индивидуальными
заданиями;  медиапроектор, компьютер, интерактивная доска.
Записываем число. Определяем тему урока.
1. Оргмомент. Целепостановка.
2.
Прочитайте эпиграф. О какой части речи идет речь? Проверка д/з. Актуализация опорных знаний (Слайды4
5). Закончите предложения. Запишите ответы
Ход урока
•
•
•
•
Раздел науки о языке, изучающий части речи, называется …. .
Часть речи, обозначающая признак предмета, называется … .
Имя прилагательное согласуется с  … .
Имя прилагательное изменяется по … .
Имя прилагательное в предложении является …
 Итак, на какие вопросы отвечает имя прилагательное, что обозначает?
2.  Происхождение слова. Повторение. Что такое эпитет? (Слайд 6)
Лексическая разминка. (Слайды 78).
Найдите имена прилагательные. Какие из них можно назвать эпитетами? Запишите их
• А кругом роса жемчужная
• Отливала блёстки алые,
• И над озером серебряным
• Камыши, склонясь, шепталися.
• Никнут шёлковые травы.
• Пахнет смолистой сосной.
Ой вы, луга и дубравы,
Я одурманен весной.
В это время лебедь белая
Оглянула даль зеркальную.  (С.Есенин)
2. Задание     Спишите, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы.
Общеклассная работа с первым словосочетанием, совместное выведение алгоритма.
Затем индивидуальная работа (выполняется в тетради).    Син..го неба (какого?)
Больш..го озера; в чуж..м краю; накрыться плащ..м; у колюч..го кустарника; дремуч..й чащей, хорош.го дня
 3.  Повторение и закрепление по теме «Имя прилагательное»
1) Синтаксический разбор предложения.(6 м). Общеклассная работа, выполнение в тетради, один у доски)
Цель – повторение синтаксического разбора, закрепление знания о синтаксической роли прилагательных
Упр.  584. Первое предложение второго абзаца. Переписать, вставить пропущенные буквы, выполнить
синтаксический разбор.
    Верховые лошади энергичны, быстры. ( Повеств., невоскл., распр.,  осл однородными сказуем).
Задание для индивид работы: выпишите словосочет. прил.+ сущ., выполните синтаксический разбор.
 Произведите морфологический разбор полного прилагательного
        Физкультминутка.      Все умеем мы считать
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже  Руки за спину положим, (Руки за спину.) Голову поднимем выше (Подняли голову выше.)
И легколегко подышим. (Глубокий вдохвыдох.)
Подтянитесь на носочках — Столько раз,
Ровно сколько, сколько пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На одной руке у вас. (Поднимаемся на носочках 5 раз.)
Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем ногами. (Топаем ногами.)
Раз, два, три, четыре, пять, (Прыжки на месте.)
Хлопаем руками. (Хлопаем в ладоши.)
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки за спину положим, (Спрятали руки за спину.)
Голову поднимем выше (Руки на поясе, голову подняли выше.)
И легко — легко подышим... (Громкий вдохвыдох.)
     5. Имя прилагательное согласуется с именем  существительным   в роде, числе, падеже.  Составьте
словосочетания, определите  род  прилагательного. Сделайте разбор словосочетаний.(Слайды 1517)
•
•
•
6. Запишите предложения под диктовку (в тетради и на доске).
Горные вершины спят во тьме ночной; тихие долины полны3 свежей3 мглой.
I вариант      Полны
I. н.ф. полный;
II. прил., кр. ф., мн. ч.;
III. долины (каковы?) полны.
                                                                    II вариант   Свежей (мглой)  прилагательное;
ВЕТЕРОК (КАКОЙ?)             ЛАСКОВЫЙ, ВЕСЕННИЙ,ОЗОРНОЙ.      ( мужской род)
ТРАВА (КАКАЯ?)                ЗЕЛЁНАЯ, РАННЯЯ. (женский род)
ОБЛАЧКО (КАКОЕ?)         ЛЁГКОЕ, СИНЕЕ.     (средний род)
    I. н.ф.  свежий;
                                   II. м. пр., полн., ед. ч., ж. р., Т. п.;
                        III. мглой (какой?) свежей.
  Устная работа. Расскажите правило употребления ь на конце имен сущ. и кратких прилагательных после
шипящих (в случае затруднений см. форзац учебника, орф. № 8, 20) Образуйте краткую форму
прилагательных:     тягучий,  дремучий,  горючий, горячий,   могучий (слайд 19)
Работа по вариантам и у доски (2человека)      после шипящего на конце слова пишется Ь (1вар)
и не пишется Ь (2вар).                      Ученики выписывают соответствующие номера в тетрадь
1.Кустарник колюч(?). 2.Правильная реч(?).   3.Напиток шипуч(?). 4. Роскош(?). 5.
Возле рощ(?). 6. Брош(?).  7. Серая мыш(?). 8. Мальчик пригож(?).9.Горячая
печ(?). 10.Упряж(?). 11.Много дач(?). 12. Блиндаж(?).13.Ценная помощ(?). 14.
Рубеж(?) 15. Чай горяч(?). 16. Опытный врач(?)
4.Комплексное применение знаний.  Работа с текстом.  (Работа в парах, выполняется на данном листе)
Цель – закрепление ЗУН по теме «Имя прилагательное» при комплексной работе с текстом.
1 задание
1) Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте.
2) Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, графически обозначьте орфограммы
Подчеркните в первом предложении имена прилагательные как члены предложения.
3) У кратких прилагательных обозначьте род, у полных прилагательных в 1м и 2м предложениях – падеж.
4) Укажите прилагательное со значением оттенка.
    Как хорош(?) и привлекателен весенний лес! По прозрачному голубому небу плывут сер...ватые облака
ярк... солнечн... лучи освещают землю. От клейких почек воздух свеж(?) и пахуч(?). Сквозь прошлогодн...
листву пробиваются первые зелен... росточки. Повсюду на темн...м фоне дубов...х и осинов...х стволов
мелькают ослепительно бел...й корой березы, зовут напиться прохладн...го ароматн..го сока.
  2 задание.  Замени прилагательные подходящими синонимами
Холодный чай
Холодный человек
Холодный взгляд Красивый человек
Красивая девочка
Красивая речь
Свежая мысль
Свежая рубашка
Свежий огурец
5. Рефлексия. Ребята! Вам понравился урок?  Нарисуйте свое впечатление:
5.Д/з. Закончите предложение: «Если бы не было слов, обозначающих признаки предметов, то…»
6.Подведение итогов урока.
Приближение весны
 (....................      ) тени лежат на сугробах. Вот с вершины (............       ) дерева упала     (....................
)  пылью и рассыпалась (....................     ) шапка.
С (....................     ) свистом прилетели, закачались на шишках (....................   ) клесты. Потоки
(....................   ) света заливают (.................... ) поляны, отражаются в (....................    ) скатерти снегов.
Высоко в небе застыли, не движутся (....................    ) облака.                                                     По
СоколовуМикитову Как хорош(?) и привлекателен в..сенний лес!  По прозрачному  г..лубому небу плывут  сер...ватые облака
ярк...  солнечн...  лучи освещают землю. От клейких почек воздух свеж(?) и пахуч(?).  Сквозь
прошлогодн... листву пробиваются первые зелен... росточки. Повсюду на темн...м фоне дубов...х  и
осинов...х  стволов  мелькают  осл..пительно белые стволы берез,  зовут напиться  прохладн...го
ароматн..го сока.
Задание
1.Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте.
2.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, графически обозначьте орфограммы
3.Подчеркните в первом предложении все имена прилагательные как члены предложения.
4.У кратких прилагательных обозначьте род, у полных прилагательных в 1м и 2м предложениях – падеж.
5.Укажите прилагательное со значением оттенка.
Как хорош(?) и привлекателен в..сенний лес!  По прозрачному  г..лубому небу плывут  сер...ватые
облака  ярк...  солнечн...  лучи освещают землю. От клейких почек воздух свеж(?) и пахуч(?).  Сквозь
прошлогодн... листву пробиваются первые зелен... росточки. Повсюду на темн...м фоне дубов...х  и
осинов...х  стволов  мелькают  осл..пительно белые стволы берез,  зовут напиться  прохладн...го
ароматн..го сока.
Задание
1.Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте.
2.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, графически обозначьте орфограммы
3.Подчеркните в первом предложении все имена прилагательные как члены предложения.
4.У кратких прилагательных обозначьте род, у полных прилагательных в 1м и 2м предложениях – падеж.
5.Укажите прилагательное со значением оттенка.
Как хорош(?) и привлекателен в..сенний лес!  По прозрачному  г..лубому небу плывут  сер...ватые
облака  ярк...  солнечн...  лучи освещают землю. От клейких почек воздух свеж(?) и пахуч(?).  Сквозь
прошлогодн... листву пробиваются первые зелен... росточки. Повсюду на темн...м фоне дубов...х  и
осинов...х  стволов  мелькают  осл..пительно белые стволы берез,  зовут напиться  прохладн...го
ароматн..го сока.
Задание
1.Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте.
2.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, графически обозначьте орфограммы
3.Подчеркните в первом предложении все имена прилагательные как члены предложения.
4.У кратких прилагательных обозначьте род, у полных прилагательных в 1м и 2м предложениях – падеж.
5.Укажите прилагательное со значением оттенка.
Как хорош(?) и привлекателен в..сенний лес!  По прозрачному  г..лубому небу плывут  сер...ватые
облака  ярк...  солнечн...  лучи освещают землю. От клейких почек воздух свеж(?) и пахуч(?).  Сквозь
прошлогодн... листву пробиваются первые зелен... росточки. Повсюду на темн...м фоне дубов...х  и
осинов...х  стволов  мелькают  осл..пительно белые стволы берез,  зовут напиться  прохладн...го
ароматн..го сока.
Задание
1.Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте.
2.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, графически обозначьте орфограммы
3.Подчеркните в первом предложении все имена прилагательные как члены предложения.
4.У кратких прилагательных обозначьте род, у полных прилагательных в 1м и 2м предложениях – падеж.
5.Укажите прилагательное со значением оттенка.
Как хорош(?) и привлекателен в..сенний лес!  По прозрачному  г..лубому небу плывут  сер...ватые
облака  ярк...  солнечн...  лучи освещают землю. От клейких почек воздух свеж(?) и пахуч(?).  Сквозь
прошлогодн... листву пробиваются первые зелен... росточки. Повсюду на темн...м фоне дубов...х  и
осинов...х  стволов  мелькают  осл..пительно белые стволы берез,  зовут напиться  прохладн...го
ароматн..го сока.
Задание
1.Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте.
2.Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, графически обозначьте орфограммы
3.Подчеркните в первом предложении все имена прилагательные как члены предложения. 4.У кратких прилагательных обозначьте род, у полных прилагательных в 1м и 2м предложениях – падеж.
5.Укажите прилагательное со значением оттенка.

file_name: откр.урок обобщение по теме Имя прил..doc

intro: Данный урок является  повторительно-обобщающим, закрепляющим знания учащихся по теме "Имя прилагательное".    Основная дидактическая цель урока: систематизировать и обобщить знания пятиклассников по данной теме.   Для этого используются разнообразные формы и методы работы: фронтальный опрос, индивидуальные задания, различные виды разборов, комплексный анализ текста. Все ученики вовлечены в основные мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, обобщение. Достижению поставленных целей учителю помогает привлечение электронных образовательных ресурсов.

title: Урок русского языка по теме "Имя прилагательное" 5 класс


extracted_text:
Тест по алгебре 9 кл.
1.Площадь территории России составляет 17 млн. км2. Как эта величина
записывается в стандартном виде?
1)1,7∙107               2)  17∙106                         3)   0,17∙108                4) 170∙105
2. Какие целые числа заключены между числами   40     и  70 ?
1)41,42,…,69               2)6,7,8,9                    3)6,7,8                           4)7,8
3) Из объявления фирмы, проводящей обучающие семинары: «Стоимость участия в
семинаре 2000 рублей с человека. Группам от организаций предоставляются
скидки: от 2 до 5 человек3 %;более 5 человек5%.» Сколько должна заплатить
организация, направившая на семинар группу из 7 человек?
Ответ:________________
4.Найдите значение выражения
Ответ:_________________
х
у


2
1
 при х = 0,56,  у = 1,25.
5.   Из формулы площади  трапеции S =
bа

2

 h выразите переменную а.
1)  a =
S2
h

               2) а = 2
Sh                 3) а =
b
S2  b                  4) а =
h
h2  b
S
6.Расположите в порядке возрастания числа: 5,3;  20 ; 39
    1) 5,3;  20 ; 39                         2)   20 ; 39 ; 5,3
  3)  39 ; 5,3;  20                          4)  20 ; 5,3;  39
7.  Упростите выражение
1) х
2)

x
a 
  a
x
a 
a
:
ax 
2
a
2
x

3)
а                          4)
  х

a

х
a
8. Преобразуйте в многочлен выражение  (а – 4)2 –2а (3а4) .
1)  5а2 16а+16          2) 5а2 +16                3) 5а2 8а+16                4) 7а2 +16 9. Решите уравнение 7х2+9х+2=0
1) 1;
2
  7

2)
2 ; 1
7

    3)  1;
2
7

     4)  1;
2
  7

10.Решить систему неравенств, ответ записать в виде неравенства:


3

5

x
х
,


11
12
х


.01
Ответ:_______________
11.Прямая у=3х2 пересекает параболу у=х6 в двух точках. Запишите
координаты точки пересечения, лежащей в четвёртой координатной четверти.
Ответ:___________________
12. Турист шёл от турбазы до станции со скоростью 6км/ч. Если бы он шёл со
скоростью   4   км/ч,   то   затратил   бы   на   дорогу   на   1   час   больше.   Чему   равно
расстояние от  турбазы до станции?
Выберите уравнение, соответствующее условию задачи, если буквой х
 обозначено расстояние (в км) от турбазы до станции.
 х
 1)
1
             3)
           4)
 х
1
         2)
 х
1

01
х
6
4
х
4
6
х
4
6
х
4
 х
6

13. На рисунке изображён график функции
неравенство
2  .
x
2
x
y
2 
x
2
x
. Используя график, решите
1) [2; +∞)      2) [0; 2]        3)   
2;0
    4) ( ∞; 0] U [2; +∞)
14. Решите неравенство 23(х5) >5(1 – х).
 1)  х >  1,5              2) х < 6               3) х > 6              4) х < 1,5 х
а
с
у
д
а
р
г

в
(

а
р
у
т
а
р
е
п
м
е
Т
)
я
и
с
ь
л
е
Ц
15.
х+4=0
у
На рисунке изображена парабола и три прямые.
Время
суток
(в часах)
х+у=4
   Укажите систему уравнений, которая имеет два
    решения.
0
х
у=1-х2
у+10=0
.
В
2

х
,
1

10
.0
у
у



.
А
.
Б
2

1
x
y

y
x
.4

2
1
х
,

.04




у

х

16.На рисунке показан график изменения температуры воздуха в течение суток.
Пользуясь графиком, ответьте на вопрос: сколько часов в течение суток
Г
.
Такой
системы
.
нет
температура была ниже нуля?
Ответ:_______________
При выполнении заданий 17 – 19 запишите решение. 17.  Сократите дробь
16 2
a

41
a

а
8

х

4
18. Решите систему уравнений



1
ах

y
,3

2
ху
2
x
x

2
2
y

.18
19. Найдите сумму всех отрицательных членов  арифметической прогрессии:  9,6;
 8,3 …
Ответы
Часть 1
№
9
10
11
12
13
14
15
16
Ответ
1
х< 0,2
(1;5)
1
4
3
А
10
№
Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
1
4
13300
3,2
3
4
3
2

intro: Тест для проверки знаний при подготовке к итоговой аттестации в   9 классе, в который включены задания по основным темам курса. При использовании теста можно брать часть заданий или только 1 или 2 части (отдельно). Для проверки теста приведены ответы 1 части.

title: Тест по алгебре   (9 класс)


extracted_text:
Открытый урок немецкого языка в 9м классе по теме "Книги в нашей жизни"
Цель урока: Развитие навыков устной речи по теме «Книги и мы».
Задачи:
Образовательная:
 формировать умения и навыки применять изученный лексический материал на практике в
таких видах речевой деятельности как: говорение (монолог/диалог), аудирование, чтение;

закрепить грамматические знания по теме: « Образование и употребление страдательного
залога в речи».
Развивающая:

развивать память, внимание, воображение, логическое мышление, языковую догадку,
продолжать формировать навыки правильной немецкой речи.
Воспитательная:
 формировать культуру слушателя и рассказчика,

прививать интерес к изучаемому предмету.
Оснащение урока:





ТСО:





„Deutsch. Schritte 5“ I.L.Bim  учебник 9 класса общеобразовательной школы.
части текста для учащихся “Das letzte Buch”
карточки со словами для аудирования
карточки с разрезанными предложениями
презентация Power Point
компьютер,
мультимедийный проектор,
интерактивная доска,
магнитофон,
аудиокассета
I.
Организационный момент. (беседа с дежурным)
Ход урока Lehrer: Es lautet, die Stunde beginnt. Steht auf! Guten Tag! Ich bin froh, Sie zu sehen. Wer hat heute
Klassendienst? Der wievielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
II. Речевая зарядка.
1. –Nikita, frage Dina bitte
Welche Jahreszeit ist jetzt? (слайд 1)
 Jetzt sprechen wir über das Wetter.
У1 frage У2 wie das Wetter ist.
wie der Himmel ist. (слайд 2)
wie die Bäume stehen. (слайд 3)
ob es regnet. (слайд 4)
ob es neblig ist. (слайд 5)
III. Основная часть урока.
3. Wie heißt unser Thema?(слайд 6)
Heute werden wir über die Rolle der Bucher in unserem Leben sprechen. Wie glaubt ihr, welche Rolle
spielen die Bucher in unserem Leben? (слайд 7)
Schaut an die Tafel. Jetzt lese ich ein Sprichwort. (слайд 8)
Hört aufmerksam zu!
Sagt: Wie versteht ihr dieses Sprichwort?
“Liebt das Buch die Quelle des Wissens”. (A.M. Gorki)
 Antwortet auf die Fragen:
 Was bedeutet das Sprichwort?
 Wozu lesen die Menschen?
Wer kennt andere Sprichworter oder Redewendungen uber Bucher?  (слайд 9)
Сообщение задачи урока: Also, was werden wir heute in der Stunde machen? Ihre Vermutungen bitte.
(слайд 10)
4. Welche Assoziationen habt ihr mit dem Wort “das Buch”?
(слайд № 11, запись на интерактивной доске)
5. Baut die Sätze mit diesen Wörtern zusammen. (устно)
6. Antwortet auf die Fragen:
a) Was lesen die Jugendlichen uberhaupt? (слайд 12)
b) Was liest du besonders gern? (слайд 13, 14)
c) Wie kann ein Buch sein? (слайд 15) На доске записаны неизвестные выражения. Отработка слов.
Работа с текстом. Leser konnen auch verschieden sein. Es gibt drei Typen der Leser. Welche? Konnen
wir das bestimmen? Macht eure Bucher auf der Seite 46 auf Ub 1. Lest bei sich und findet bitte die Namen dieser drei Typen der  Leser. (слайд 16) Wer kann uber sich selbst sagen zu welchem Typ der
Leser gehort ihr?
Wozu lessen wir? (слайд 17)
7. Die Menschen lesen verschiedene Bücher. Auch die Lyrik begeistert die Menschen.
 Welche berühmte deutschen Dichter kennt ihr?
 Der berühmte deutsche Dichter ist J.W.Goethe. (слайд 18)
Der junge Goethe liebt sehr die Natur. Einmal wanderte er durch die Berge. Überall war Ruhe. (слайд
19).Гете в порыве вдохновения охватившего его при виде горного пейзажа, записал углем прямо на
двери охотничьего домика, на горе Кикельхан в тюрингском лесу, свои знаменитые строки. (слайд
20)
“Wanderers Nachtlied“.
 Hört dieses Gedicht aufmerksam zu! (1 учся рассказывает наизусть)
 Es gibt viele Übersetzungen dieses Gedichtes. (слайд 21)
У1, lies die Übersetzung von M.Lermontow.
Горные вершины
Спят во тьме ночной,
Тихие долины
Полны свежей мглой;
Не пылит дорога,
Не дрожат листы…
Подожди немного
Отдохнешь и ты!
 Antwortet auf die Fragen:
a) Wie ist das Gedicht? (lyrisch, ausdrucksvoll, bildhaft,…)
b)Wie ist die Sprache des Gedichtes? (einfach,…)
Физкультминутка.
8. – Аудирование. Über berühmte Dichter gibt es viele Anekdoten.
a) Hört bitte eine und sagt, wie die Hauptperson heißt.
Die Anekdote heißt “Ich weiche keinem Narren aus!” (слайд 22)
Hier gibt es unbekannte Wörter:






ausweichen уступать
begegnenвстречать
das Werk произведение
heftig крепко
das Lächelnулыбка
gegenüberstehen встать напротив  Прослушивание аудиокассеты.
 Wie heißt die Hauptperson?
b) Hört bitte noch einmal und reagiert mit den Kärtchen. (каждый уч ся получает карточку с фразой
из анекдота)
c) Jetzt füllen wir die Tabelle aus ! (слайд 23) (запись на интерактивной доске)
Wer ist die Hauptperson? Goethe
Wo spielt die Handlung?
in Weimar
Wohin geht er?
in den Park
Wen begegnete er?
Kritiker
Was sagte Ktitiker?
Ich weiche keinem Narren aus!
Was sagte Goethe?
Aber ich!
d) Wählt einen anderen Titel für diese Anekdote! (слайд 24)
1. Ehre, dem Ehre gebührt.¹
2. Der Klügere gibt nach. ²
3. Fröhlich und bescheiden ³ sein kostet nichts und bringt viel ein.
________
¹ По заслугам и честь.
²  уступать
³ скромный
9. Чтение. Jetzt arbeiten wir mit dem Text.
 Zu Hause müsst ihr einen Text lesen. S. 71 Ub 6
 Wie heißt der Text? (слайд 25)
 Jetzt arbeiten wir in den Gruppen. Ihr bekommt die Sätze.
Stellt richtig den Text zusammen! (каждая группа получает части текста “Das letzte Buch”)
10. Findet deutsche Äquivalente: (слайд 26) (сначала идёт отработка слов из текста)
 Мы были в музее,  сказал он. – Видели последнюю книгу.

Теперь стена была пуста и покрашена в белый цвет, чтобы можно было завести новый
пластиковый телевизор.
 Нам нельзя было к ней прикасаться. Она лежит под стеклом.  Огромная белая стена начала оживать.

Ребенок уселся на ковре и восхищенно смотрел на огромных зверей.
 Да что там вообще может быть, пробормотал он, во всех этих книгах.
Antwortet auf die Fragen:
 Warum heißt der Text “ Das letzte Buch “?
 Warum bleibt in der Welt nur ein Buch?
 Lesen die Menschen Bücher? Was machen die Menschen?
11. Работа над диалогом. S. 44 Ub. 1(слайд 27)
Используется дифференцированный подход: Для слабых учеников учителем дома отдельно
готовится диалог. Их задача в правильном порядке расставить фразы.
12. Грамматика. Jetzt wiederholen wir die Grammatik. Употребление пассива. Схема
 Der Weg des Buches ist sehr lang. Schaut an die Tafel. Die Sätze stehen im Aktiv. Bildet die Passiv
Sätze!
 Der Schriftsteller schreibt das Buch. (слайд 28)
 Der Redakteur sieht das Buch durch. (слайд 29)
 Der Maler illustriert das Buch. (слайд 30)
 Man druckt das Buch. (слайд 31)
 Man verkauft das Buch. (слайд 32)
 Man liest das Buch. (слайд 33)
IV. Заключительный этап урока. Рефлексия.
13. Was haben wir heute in der Stunde gemacht?
 О чем шла речь на протяжении всего уроке?
 Ihr habt heute gut gearbeitet, danke für die Arbeit !
(выставляются оценки учащимся)
                       Домашнее задание. Стр 29 №6 чит, переводить.

intro:
Цель урока: Развитие навыков устной речи по теме «Книги и мы».
Задачи:
Образовательная:
•	формировать умения и навыки применять изученный лексический материал на практике в таких видах речевой деятельности как: говорение (монолог/диалог), аудирование, чтение;
•	закрепить грамматические знания по теме: « Образование и употребление страдательного залога в речи».
Развивающая:
•	развивать память, внимание, воображение, логическое мышление, языковую догадку, продолжать формировать навыки правильной немецкой речи.
Воспитательная:
•	формировать культуру слушателя и рассказчика,
•	прививать интерес к изучаемому предмету.

Оснащение урока:
•	„Deutsch. Schritte 5“ I.L.Bim - учебник 9 класса общеобразовательной школы.
•	части текста для учащихся “Das letzte Buch”
•	карточки со словами для аудирования
•	карточки с разрезанными предложениями
•	презентация Power Point
ТСО:
•	компьютер,
•	мультимедийный проектор,
•	интерактивная доска,
•	магнитофон,
•	аудиокассета

title: Открытый урок немецкого языка в 9-м классе по теме "Книги в нашей жизни"