extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по
во 2 младшей группе «Солнышко»
«Ты плыви, плыви, кораблик…»
Воспитатель: Горецкая И.Б.
Цель: воспитывать у  детей доброе отношение  к своему папе; вызывать
чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека,
вызывать желание у детей изготовить подарок для папы своими руками;
Материал: губка для посуды, зубочистка, цветная бумага и цветной картон
голубого цвета.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, во многих странах есть праздник настоящих мужчин
сыновей, пап, дедушек. А у нас, в России этот праздник называется День
защитника Отечества. Отмечают этот праздник в конце зимы, 23 февраля.
Вслушивайтесь в эти слова  «Отец» и «Отечество». Как они похожи!
Настоящие мужчины – отцы, и деды всегда и во все времена защищали свою
страну, Отчизну от беды. (Показывая иллюстрации). Для того чтобы по
настоящему любить свою родину и защищать Отечество, надо быть смелым и
сильным, уметь постоять за себя и за других, уметь давать слово и держать
его.
Воспитатель: Дети, а вы знаете, что на праздник принято дарить подарки.
(Ответы детей)
Воспитатель: Самым дорогим, самими любимым папам дарят дети подарки.
А самым дорогим подарком будет тот, который вы сделаете своими руками.
Как вы думаете, папы обрадуются вашим подаркам (ответы детей)
Отгадайте загадку и вы узнаете, что мы подарим папам.
Он по морю плывет, капитана он везет. (Кораблик)
Пальчиковая гимнастика
Две ладошки прижму
И по морю поплыву. Две ладошки друзья
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там.
Воспитатель: Давайте, наши работы поставим на стол и посмотрим, какие
кораблики у нас получились.
Воспитатель: вот и подарки папам готовы. Молодцы, все старались!

file_name: Конспект интегрированного занятия Кораблик.docx

intro:
Конспект интегрированного занятия по во 2 младшей группе «Ты плыви, плыви, кораблик…»
Цель: воспитывать у  детей доброе отношение  к своему папе; вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека, вызывать желание у детей изготовить подарок для папы своими руками;


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по лепке
во 2 младшей группе «Солнышко»
«Цветок для мамы»
Воспитатель: Горецкая И.Б.
Цели занятия:
1. Продолжать расширять кругозор и знания детей о природе.
2. Учить создавать образы растений в нетрадиционной технике с
использованием пластилина и природного материала, используя имеющиеся
навыки и умения работы с пластилином. Продолжать учить отщипывать
маленькие кусочки пластилина от большого куска, раскатывать их между
ладонями круговыми движениями.
3. Развивать пространственные представления, композиционные навыки.
4. Вызвать интерес к художественному творчеству.
5. Развивать: внимание, восприятие, память, желание творить, фантазировать.
Демонстрационный материал. Предметные картинки с изображением
цветов, кукла.
Материалы для занятия: крышки от пластиковых бутылок,  пластилин
черного ,желтого, красного цвета, арбузные семечки, веточки деревьев,
дощечка для лепки, салфетка для рук.
Методы и приемы: Обследование предмета, показ и объяснение, игровые
приемы, анализ или оценка детей.
Ход занятия:
Давайте нашу маму
От души поздравим
Красивые цветы
Мы ей, родной, подарим… В: Вы все очень любите своих мам. Давайте  сделаем им сюрприз и подарим
цветы, но не просто букет, а целую клумбу цветов. (Показать детям
предметные картинки, на которых изображены цветы на клумбе.)
В: Где еще могут расти цветы?
Д: В лесу, в поле, в саду.
В: Что есть у цветов? Давайте рассмотрим на картинке. Воспитатель
показывает и называет стебель, листья, лепестки.
В: Какого цвета стебель и листья?
Д: Зеленого.
В: А лепестки?
Д: Разного цвета.
В: Предлагаю сделать цветок и посадить его на клумбу. Но сначала мы
немножко разомнемся наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Наши алые цветки (Ладони в форме тюльпана)
Распускают лепестки. (Раскрыть пальцы по очереди) .
Ветерок чуть дышит, (Дуть на ладошки.)
Лепестки колышет. (Плавно покачивать кистями рук.)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки, (Закрыть пальцы по очереди)
Тихо засыпают,
Головой качают. (Положить голову на ладоши.) Проговаривание приёмов работы.
Наполним крышку от пластиковой бутылки черным пластилином – это будет
земля.
Затем скатаем шар из красного или желтого пластилина круговыми
движениями, насадим его на веточку и посадим в «землю».
В шарик нужно воткнуть арбузные семечки это лепестки.
Физкультминутка.
Мамочка, мамуля! Хлопают в ладоши.
Так тебя люблю я. Посылают воздушный поцелуй.
Бусы я тебе дарю, Протягивают руки вперёд.
Вот как я тебя люблю. Посылают воздушный поцелуй.
Выполнение работы детьми. Педагог проводит индивидуальную работу,
помогает.
По окончанию работы спросить у каждого ребенка: «Какой цветок у тебя
получился? » (Красивый, высокий, яркий.)

file_name: Конспект интегрированного занятия по лепке.docx

intro:
Конспект интегрированного занятия по лепке во 2 младшей группе «Цветок для мамы»
Цели занятия:
1. Продолжать расширять кругозор и знания детей о природе.
2. Учить создавать образы растений в нетрадиционной технике с использованием пластилина и природного материала, используя имеющиеся навыки и умения работы с пластилином. Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска, раскатывать их между ладонями круговыми движениями.
3. Развивать пространственные представления, композиционные навыки.
4. Вызвать интерес к художественному творчеству.
5. Развивать: внимание, восприятие, память, желание творить, фантазировать.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по физической
культуре
во 2 младшей группе «Солнышко»
Воспитатель: Горецкая И.Б.
Задачи:
Обучающие:
 закреплять умения детей  выполнять  действия по сигналу. Упражнять в
соблюдении дистанции во время передвижения, выполнения командных
заданий;
 закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук
и ног;
 закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании
вдаль.
Развивающие:
 развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость;
Воспитывающие:
  воспитывать общую культуру поведения детей и ОБЖ в спортивном зале;
  воспитывать у детей организованность, самостоятельность, инициативность,
умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Оборудование и атрибуты:
•
•
•
•
Эмблемы команд (по названиям –Самолет  и  команда Ракета)
Конверт с «Приказом о веселых учениях».
Мячи сухого бассейна (около 30 шт.) для метания в цель.
Мягкие модули, или стойки для установки кеглей для метания.
Три флага (красный, желтый, зеленый) большого размера (примерно
•
формата А4).
Мячи сухого бассейна 4 – 5 цветов (по 8 – 10 штук на каждого
•
участника) для игры «Собери снаряды».

file_name: Конспект интегрированного занятия по физической культуре.docx

intro:
Конспект интегрированного занятия по физической культуре во 2 младшей группе
Задачи:
Обучающие:
- закреплять умения детей  выполнять  действия по сигналу. Упражнять в соблюдении дистанции во время передвижения, выполнения командных заданий;
- закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног;
- закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании вдаль.
Развивающие:
- развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость;
Воспитывающие:
-  воспитывать общую культуру поведения детей и ОБЖ в спортивном зале;
-  воспитывать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.


extracted_text:
Конспект интегрированной НОД во второй младшей группе «Солнышко»
«Не шали с огнем!»
Воспитатель Горецкая И.Б.
Цель: Дать детям первичное понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не
горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем.
Интеграция областей: Коммуникация, социализация.
Задачи:
1. Знакомить с опасностью, исходящей от огня.
2. Сформировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.
3. Воспитывать осторожность при обращении с огнеопасными предметами (спичками, зажигалками,
свечками).
4. Дать элементарные навыки поведения при пожаре.
5. Активизировать словарный запас детей, ввести новые слова (каска, огнетушитель, пожарная
лестница)
Предметноразвивающая среда:
 Модели дома, пожарной машины.
 Изображение, на котором отражён процесс тушения пожара.
 Плакаты по пожарной безопасности.
 Аудиозапись сирены пожарной машины, пальчиковой гимнастики Е. Железновой.
Предварительная работа:
 Рассматривание картинок, плакатов о пожарной безопасности.
 Слушание аудиосказки С. Маршака «Кошкин дом».
Ход НОД:
Воспитатель загадывает загадку:
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки
Раздают всем огоньки.
Дети: Это спички!
Воспитатель: Спички прошептали мне на ушко, что очень хотят поиграть с вами. Они предлагают их
зажечь. Они будут гореть ярко, и всем будет тепло и весело. Ребята, может ктото из вас хочет
поиграть со спичками?
Дети: Нет! Воспитатель: Почему нет? Скажите, ребята, разве можно маленьким деткам брать спички, да ещё и
зажигать их без присмотра взрослых?
Дети: Детям спички брать нельзя! Может возникнуть пожар! Можно обжечься!
Для забавы, для игры
Спички в руки не бери!
Не шути дружок с огнём,
Чтобы не жалеть потом.
Воспитатель: Ребята, а для чего нужны спички?
Дети: Спички нужны, чтобы зажигать газовую плиту, свечку, костер. Это могут делать только
взрослые.
Воспитатель: Совершенно верно, от неосторожного обращения с огнем может возникнуть пожар.
Огонь очень опасен. Он сначала горит медленно, потом языки пламени становятся выше, сильнее,
разгораются, бушуют, сжигают все на своем пути.
Малоподвижная игра: Давайте представим, что вы – маленькие огоньки (садятся на корточки).
Сначала вы потихоньку горели, потом стали разгораться, больше, выше, выше (встали на носочки).
Вот какой высокий огонь разгорелся.
 А теперь ребята, я вам предлагаю поселить одного такого гномика в домик на лесной опушке.
(Подвести детей к столу, где стоит на импровизированной полянке дом). Для этого подойдём
поближе к столу, на котором расположилась зелёная поляна, дом. Посмотрите внимательно, теперь
здесь будет жить наш гном. Вспомните, как мы на пальчиках рассказывали про сказочный домик
гнома.
Пальчиковая игра «Гномик»
Вот стоит шалашикдомик,
В нём живёт весёлый гномик,
Мы тихонько постучим, постучим
В колокольчик позвоним, позвоним.
Двери нам откроет гномик,
Станет звать в шалашикдомик.
В доме том досчатый пол,
А на нём дубовый стол,
Рядом стул с высокой спинкой,
На столе тарелка с вилкой,
И блины горой стоят
Угощенье для ребят!
Воспитатель: И вот у гномика случился пожар. Играл гномик со спичками и сам не заметил, как дом
задымился. Тут загорелся и дубовый стол, и стул, что рядом стоял, и уж тем более дощатый пол. Весь дом охватило пламя. (Подвести детей к другому столу, на котором лежит изображение горящего
дома). Подойдите к следующему столу и убедитесь в этом сами (дети встают вокруг второго стола).
Гномик сам еле спасся, быстро выбежал из пожара.
 Ребята, а вы как бы поступили, если бы заметили пожар? (Подвести детей к ответу, что они должны
звать на помощь взрослых и запомнить номер пожарной службы 01).
 И видит гномик, что приехала машина. Давайте подойдем к плакату и узнаем, как называется
машина, которая приехала помогать гномику тушить пожар?
Дети: Пожарная.
Воспитатель: По каким признакам вы догадались, что эта пожарная машина?
Дети: Она красная, с лестницей, с номером 01.
Воспитатель: Верно! Пожарная машина всегда красного цвета, чтобы ее было видно издалека.
Красный цвет  цвет тревоги, огня. А как вы думаете, пожарная машина ехала быстро или медленно?
Дети: Машина ехала быстро.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что горит дом. Случился пожар. Из окна идет огонь, его надо быстрее потушить.
Ребёнок рассказывает стихотворение о том, как нужно вызывать пожарных:
Если вьётся пламя,
Дым валит столбом,
«01» мы наберём,
И пожарных позовем.
Воспитатель: Когда пожарная машина едет по дороге, её не только видно, но и слышно. Слышно
сирену. Как звучит сирена?
Дети: ИУИуИу, ИуИуИу!
Игра на звукоподражание «Машина».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что лежит в кузове пожарной машины? (Показывать
изображения инструментов для тушения пожара).
Дети: Инструменты для тушения пожара: шланг, огнетушитель, лопата, лестница.
Воспитатель: Кто приехал на пожарной машине?
Дети: Пожарные.
Воспитатель: Почему их так называют «пожарные»?
Дети: Эти люди тушат пожары.
Воспитатель:  Ребята! Соблюдайте правила пожарной безопасности! Это поможет сохранить вашу жизнь и жизнь
других людей.
С огнём не играйте, с огнём не шалите! Здоровье и жизнь свою берегите!

file_name: Конспект интегрированной НОД во второй младшей группе «Солнышко».docx

intro:
Конспект интегрированной НОД во второй младшей группе  «Не шали с огнем!»
Цель: Дать детям первичное понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем.
Интеграция областей: Коммуникация, социализация.
Задачи:
1. Знакомить с опасностью, исходящей от огня.
2. Сформировать понимание необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.
3. Воспитывать осторожность при обращении с огнеопасными предметами (спичками, зажигалками, свечками).
4. Дать элементарные навыки поведения при пожаре.
5. Активизировать словарный запас детей, ввести новые слова (каска, огнетушитель, пожарная лестница)


extracted_text:
Конспект занятия в младшей группе
Инсценировка сказки «Колобок»
Воспитатель: Горецкая И.Б. Цели:
  пробудить интерес к театральной деятельности;
   развивать   умения   следить   за   развивающим   сюжетом   произведения,
имитировать голосом и голосом характерные действия персонажа;
 воспитывать желание выступать друг перед другом;
 развивать наглядно образное мышление.
 продолжать беседовать над тембровой окраской голоса, тактом и ритмом
речи, активировать в речи слов обозначающих персонажей сказки.
  развивать длительность, силу, и направленность речевого выдоха.
Материал к занятию:
Маски   по   количеству   персонажей,   напольные   ориентиры   деревьев,
избушка.
Предварительная работа:
Изготовление масок (совместно с родителями), чтение р.н.с. «Колобок»,
рассматривание   иллюстраций,   лепка   колобка,   рисование   и   штриховка
предметов   круглой   формы,   внести   книжку   в   уголок   книжки   для
самостоятельной игровой деятельности детей.
Ведущий: Жилибыли старик со старухой. Вот и просит старик…
Дед: Испеки ка мне, старая, колобок.
Баба: Да из чего испечьто? Муки нет.
Дед: Эх, старуха, по амбару помети, по сусекам поскреби — вот и наберется.
Ведущий:  Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки,
замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила
на окно остывать.
Баба:  Лежи, колобок масленый бочек, остывай.
Ведущий:  Надоело колобку лежать, он и покатился с окна на завалинку, с
завалинки — на травку, с травки на дорожку и покатился по дорожке.
Катится колобок, а навстречу ему Заяц. Заяц:  Здравствуй, ты кто?
Колобок:  Я колобок. А ты?
Заяц:       Я  заяц. И я тебя съем.
Колобок:       Не ешь меня, заяц, я тебе песенку спою.
Ведущий:  Заяц уши поднял, а колобок запел:
 Я колобок, колобок,
По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
От тебя, зайца, не хитро уйти.
Ведущий:   И покатился колобок дальше — только заяц его и видел. Катится
колобок дальше, а навстречу ему Волк.
Волк:    Здравствуй, ты кто?
Колобок: Здравствуй! Я колобок. А ты кто?
Волк:      Я серый волк – зубами щелк. Я тебя съем.
Колобок:       Не ешь меня, волк, я тебе песенку спою.
 Я колобок, колобок,
По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён, На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушел,
И от тебя, волка, не хитро уйти.
Ведущий:  Покатился колобок дальше — только его волк и видел.Катится
колобок по лесу, а навстречу ему Медведь идёт, кусты к земле гнёт.
Медведь:  Здравствуй, ты кто?
Колобок:   Здравствуй! Я колобок. А ты кто?
Медведь:    Я – Медведь и я тебя съем.
Колобок:    Не ешь меня, мишка, я тебе песенку спою.
Я колобок, колобок,
По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел
И от тебя, медведь, не хитро уйти.
Ведущий:   И укатился колобок, только его медведь и видел. Катится
колобок, а навстречу ему лиса.
Лиса:  Здравствуй, ты кто?
Колобок:   Здравствуй , лиса.  Я колобок. Лиса:  А я лиса и я тебя съем.
Колобок:   Не ешь меня, я тебе песенку спою.
Я колобок, колобок,
По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел
И от тебя, лиса, не хитро уйти.
Лиса:  Ах, колобок, какой ты румяненький, какой хорошенький, спой мне
свою песенку ещё разок.
Ведущий: Колобок рад, что его похвалили, снова запел свою песенку, а лиса
слушает да всё ближе подкрадывается:
Колобок:      Я колобок, колобок.
                       Я от бабушки ушел.
                       Я от дедушки ушел.
                       Я от зайчика ушел.
                       Я от волка ушел.
                       Я от медведя ушел.
                       Я от ежика ушел.
                       Я от совы ушел. Я от белочки ушел.
Лиса:  Старенькая я стала, колобок, плохо слышу, сядь ко мне на носок да
пропой ещё разок.
Ведущий:     Прыгнул колобок хитрой лисе на носик и только хотел свою
песенку запеть, как лиса его…АМ! И съела!!!

file_name: колобок.docx

intro:
Цели:
 - пробудить интерес к театральной деятельности;
- развивать умения следить за развивающим сюжетом произведения, имитировать голосом и голосом характерные действия персонажа;
- воспитывать желание выступать друг перед другом;
- развивать наглядно образное мышление.
- продолжать беседовать над тембровой окраской голоса, тактом и ритмом речи, активировать в речи слов обозначающих персонажей сказки.
 - развивать длительность, силу, и направленность речевого выдоха.

title: Конспект занятия в младшей группе "Инсценировка сказки «Колобок»"


extracted_text:
НАША УЛИЦА
Цель игры:
 1. Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и
водителя в условиях улицы.
 2. Закрепить представление детей о светофоре.
  3. Учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационно-
указательные), предназначенные для водителей и пешеходов.
Материал: макет улицы с домами, перекрестками, автомобили
(игрушки), куклы-пешеходы, куклы-водители, Светофор
(игрушка), дорожные знаки, деревья (макеты).
Игра проводится на макете.

Ход игры
Первый вариант (для пешеходов).
 С помощью кукол дети разыгрывают различные дорожные
ситуации. Так, на управляемом перекрестке на зеленый сигнал
светофора куклы переходят улицу, на желтый
останавливаются, ждут, на красный продолжают стоять.
 Затем куклы идут по тротуару или обочине дороги до
пешеходного перехода, обозначенного информационно-
указательным знаком «Пешеходный переход», и там переходят
проезжую часть.
Второй вариант (для водителей).
 Ведущий показывает дорожные знаки: «Светофорное
регулирование», «Дети», «Пешеходный переход»
(предупреждающие); «Въезд запрещен», «Подача звукового
сигнала запрещена» (запрещающие); «Движение прямо»,
«Движение направо» (предписывающие); «Место остановки
автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный переход»
(информационно-указательные). Дети объясняют, что
обозначает каждый сигнал, разыгрывают дорожные ситуации.
 За правильный ответ ребенок получает значок. По количеству
значков засчитываются набранные очки. Победителей
награждают призами. СВЕТОФОР
Цель игры:
 1. Закрепить представления детей о назначении
светофора, о его сигналах.
  2. Закрепить представление детей о свете.
 Материал: цветные картонные кружки (желтые, зеленые,
красные), макет светофора.
Ход игры
 Ведущий раздает детям кружки желтого, зеленого,
красного цвета. Последовательно переключает светофор,
а дети показывают соответствующие кружки и
объясняют, что означает каждый сигнал.
 Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и
расскажет о назначении цветов. УГАДАЙ, КАКОЙ ЗНАК
Цель игры:
 1. Учить детей различать дорожные знаки.
 2. Закреплять знания детей о правилах дорожного
движения.
 3. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться
полученными знаниями в повседневной жизни.

Материал: кубики с наклеенными на них дорожными
знаками: предупреждающими, запрещающими,
информационно-указательными и знаками сервиса.

Ход игры
Первый вариант
 Ведущий приглашает детей по очереди к столу, где
лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и
подходит к тем детям, у которых есть знак этой группы.
Второй вариант
 Ведущий называет знак. Дети находят этот знак на своих
кубиках, показывают его и рассказывают, что он
означает.
Третий вариант
 Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают
их, затем каждый ребенок рассказывает о своем знаке, не
называя его, а все остальные отгадывают знак по
описанию. УЛИЦА ГОРОДА
Цель игры:
 Уточнить и закрепить знания детей о правилах
поведения на улице, о правилах дорожного движения, о
различных видах транспорта.
 Материал: макет улицы, деревья, автомобили, куклы-
пешеходы, светофоры, дорожные знаки.
Ход игры
 Ведущий рассматривает с детьми макет улицы, задает
ряд вопросов. Свои вопросы и ответы дети сопровождают
показом на макете.
 Вопросы к детям:
 Какие дома на нашей улице?
 Какое движение на нашей улице - одностороннее или
двухстороннее?
 Где должны ходить пешеходы? Где должны ездить
машины?
 Что такое перекресток? Где и как нужно его переходить?
 Что обозначает пешеходный переход?
 Как регулируется движение на улице?
 Какие сигналы светофора вы знаете?
 Какие дорожные знаки есть на нашей улице? Для чего
они предназначены?
 Для чего нужен пассажирский транспорт? Где его
ожидают?
 Как надо вести себя в автобусе?
 Можно ли играть на улице?
 Далее воспитатель предлагает детям «проехать» по
улице, соблюдая правила дорожного движения. Затем
кто-то из детей выполняет роль пешехода. Выигрывает
тот, кто справился с ролью водителя и пешехода. ПОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК
Цель игры:
 1. Учить детей различать следующие дорожные знаки:
«Железнодорожный переезд», «Дети», «Пешеходный
переход», «Дикие животные» (предупреждающие);
«Въезд запрещен», «Проход закрыт», «Движение на
велосипедах запрещено» (запрещающие); «Прямо»,
«Направо», «Налево», «Круговое движение»,
«Пешеходная дорожка (предписывающие); «Место
стоянки», «Пешеходный переход», «Пункт медицинской
помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная
станция», «Пункт технического обслуживания
автомобилей» (информационно-указательные); «Пункт
первой медицинской помощи», «Автозаправочная
станция», «Телефон», «Пункт питания», «Место отдыха»,
«Пост ГИБДД» (знаки сервиса).
 2. Воспитывать внимание, навыки ориентировки в
пространстве.
Материал: дорожные знаки, игровое поле с изображением
дорог, пешеходных переходов, железнодорожного
переезда, административных и жилых домов,
автостоянки, перекрестки.
Ход игры
 Детям предлагается:
 1. Рассмотреть игровое поле и то, что на нем изображено.
 2. Расставить нужные дорожные знаки. Например, у
школы - знак «Дети», у кафе - «Пункт питания», на
перекрестке - «Пешеходный переход».
Выигрывает тот, кто за определенное время успеет
расставить все знаки правильно и быстро. ТЕРЕМОК
Цель игры:
 1. Учить детей различать дорожные знаки для водителей
(велосипедистов и водителей).
 2. Закрепить знания детей о предупреждающих знаках:
«Железнодорожный переезд», «Дети», «Опасный
поворот»; запрещающих знаках: «Въезд запрещен»
(велосипедисту, водителю), «Движение на велосипедах
запрещено», «Проход закрыт»; предписывающих знаках:
«Обязательное направление движения», «Прямо»,
«Направо», «Налево», «Круговое движение»,
«Велосипедная дорожка»; информационно-указательных
знаках: «Место стоянки», «Пешеходный переход»; знаках
сервиса: «Пункт первой медицинской помощи»,
«Телефон», «Пункт питания», «Автозаправочная
станция», «Техническое обслуживание автомобилей».
 3. Воспитывать внимание, навыки осознанного
использования знания правил дорожного движения в
повседневной жизни.

Материал: картонные круги с изображением дорожных
знаков, бумажный конверт с вырезанным в нем окошком,
палочка.
Ход игры.
 Ведущий вставляет в конверт круг, на котором
нарисовано несколько знаков и закрепляет его с помощью
палочки. Затем он продвигает круг так, чтобы в окошке
появились разные знаки. Дети называют знаки и
объясняют их значение. «ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ ЗНАКИ»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. Познакомить детей с
существующими дорожными знаками; объяснить детям,
что такое предупреждающие знаки и о чём они
предупреждают.

 1.    Железнодорожный переезд со шлагбаумом;
 2.    Железнодорожный переезд без шлагбаума;
 3.    Осторожно дети;
 4.    Животные на дороге;
 5.    Опасный поворот;
 6.    Двустороннее движение;
 7.    Пешеходный переход. «УКАЗАТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. Познакомить детей с
указательными дорожными знаками; объяснить детям их
значение.

 1.    Место стоянки;
 2.    Пешеходный переход;
 3.    Пункт медицинской помощи;
 4.    Пункт технического обслуживания;
 5.    Телефон;
 6.    Пункт питания;
 7.    Автозаправочная станция. «ЗАПРЕЩАЮЩИЕ ЗНАКИ»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. Познакомить детей с
дорожными знаками; объяснить детям, что такое
запрещающие знаки и что они обозначают.
 1.    Въезд запрещен;
 2.    Пешеходное движение запрещено;
 3.    Велосипедное движение запрещено.
«ПРЕДПИСЫВАЮЩИЕ ЗНАКИ»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ. Познакомить детей с
предписывающими дорожными знаками; объяснить детям
их значение.

 1.    Обязательное направление движения;
 2.    Круговое движение.
«СВЕТОФОР»
ЦЕЛЬ ИГРЫ.
 Совершенствовать представления детей о назначении
светофора, о его сигналах.
 Закрепить представления детей о цвете (красный,
желтый, зелёный).
 Материал. Цветные кружки (желтые, зелёные, красные),
макет светофора. «ПИСАТЕЛЬ».
 Цель:научить детей составлению описательного рассказа
по плану.
 План рассказа:
 1.    Что это?
 2.    Из каких частей состоит?
 3.    Чем приводится в движение? (Электричество,
топливо.)
 4.    Где движется этот транспорт?
 5.    Для чего используется? Что перевозит?
 6.    Кто управляет этим видом транспорта?
 «КТО УПРАВЛЯЕТ ЭТИМ ВИДОМ
ТРАНСПОРТА?»
 Цель: практическое накопление словаря
существительных по теме.
 Логопед показывает детям картинки с изображением
видов транспорта и предлагает сесть тому, кто назовет
профессии людей, управляющих разными видами
транспорта: мотоцикл - мотоциклист; велосипед -
велосипедист; теплоход - капитан; автобус -водитель;
трамвай - вагоновожатый; самолет - пилот. «ПУТЕШЕСТВЕННИК»
 Цель: формирование навыка составления
повествовательных предложений на заданную тему.
 Логопед раздает детям модели или картинки с
изображением различных транспортных средств.
Каждому ребенку предлагается представить себя
путешественником и придумать, куда он может поехать
на этом виде транспорта. Дети составляют предложения
типа: «Я поеду на электричке на дачу», «Я поеду на
поезде к бабушке в гости».
 Можно усложнить условие игры, предложив детям
изображения нескольких транспортных средств. В данном
случае ребенок должен составить короткий рассказ на
заданную тему.
 Пример рассказа:
 КАК Я ЕХАЛ НА ДАЧУ
 Летом мы с мамой ездим на дачу. Сначала мы садимся в
автобус и доезжаем до метро. Затем на метро приезжаем
на вокзал. Оттуда электричка отвозит нас в деревню.
 (Картинки к рассказу: автобус, поезд метро, электричка.) «РЕГУЛИРОВЩИК»
 Цель: закрепление представлений о различных видах
транспорта по способу передвижения.
 Логопед называет или демонстрирует картинки с
изображением различных видов транспорта. Дети
жестами показывают, как передвигается транспортное
средство: ездит по дороге - руками изображается поворот
руля, ездит по рельсам - изображается движение поезда
(руки около груди согнуты в локтях, совершаются
круговые движения), передвигается по воде -
изображаются движения пловца, передвигается по
воздуху -
 изображаются взмахи крыльев. В случае, если показана
картинка, не обозначающая транспорт, дети изображают
знак «стоп» - руки сложены крест-накрест перед грудью.

«ДЛЯ ЧЕГО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ЭТОТ
ТРАНСПОРТ?»
 Цель: расширение словарного запаса, уточнение
представлений о назначении различных видов
транспорта.

На столе стоят игрушки: самолет, самосвал, трамвай,
катер, скорая помощь, хлебовоз и т.д.
 В гости к детям приходит старик Хоттабыч (появляется
кукольный персонаж). Логопед обращает внимание детей
на ковер-самолет старика и предлагает познакомить
гостя с назначением современных видов транспорта.
 Пример ответа: «Эта машина - скорая помощь. На ней
перевозят больных»; «Эта машина - самосвал. На ней
перевозят кирпичи, песок и другие грузы для стройки». «НАЗОВИ НОВОЕ СЛОВО-ДЕЙСТВИЕ»
  (можно с мячом).
 Цель: активизация глагольного словаря по теме,
практическое усвоение приставочных глаголов.
Логопед предлагает детям образовать новое слово-
действие от глагола ехать с той частью слова, которую он
назовет.
 Об - объехать клумбу (дерево, щенка). Под - подъехать к
дому (к бензоколонке). В-, ВЫ-, Про-, ОТ- и т.д.

«НАЗОВИ КАРТИНКУ»

 Цель: активизация в речи детей приставочных глаголов.

Логопед выставляет на фланелеграф карточки с
изображением машины, которая подъезжает к гаражу,
выезжает из гаража, объезжает дом, проезжает между
домами и переезжает через мост. Дети должны ответить
на вопросы типа: «Скажите, на какой по счету картинке
мы видим машину, которая выезжает?». Вариант ответа
ребенка: «На пятой картинке машина выезжает из
гаража».
 Можно предложить детям самостоятельно составить
предложения со словами:
 приехать, подъехать, выехать, заехать, объехать,
съехать, проехать, въехать. «ГДЕ СТОИТ МАШИНА?».
 Вариант 1
 Цель; практическое овладение умением использовать в
речи предложные конструкции.
 По указанию логопеда дети должны поднимать
различные картинки:
 покажи картинку, на которой машина стоит перед домом,
 покажи картинку, на которой машина подъезжает к дому
и т.д. Затем дети самостоятельно составляют
предложения с предложными конструкциями по своим
картинкам.
«ГДЕ СТОИТ МАШИНА?».
 Вариант II
 Цель: закрепление навыка использования в речи
предложных конструкций.
 Логопед выставляет на фланелеграф картинки из игры 7.
Детям предлагается ответить на вопросы:
 На какой по счету картинке можно сказать про машину,
что она стоит перед домом (проезжает между домами и
т.д.)?
 Назовите маленькие слова (предлоги) в данных
предложениях.
 Соедините слова в предложении маленьким словом:
 Машина подъехала... гаражу. Машина отъехала ...
гаража. Машина едет ... домами. Машина переезжает ...
мост. Машина остановилась ... дома.
 По какой картинке можно составить предложение с
маленьким словом «к» («через», «между», «около», «от»)? Придумайте свои предложения, в которых бы говорилось
о поездке по городу, используя маленькие слова. СТАРИК ХОТТАБЫЧ
 Цель: развитие связной речи, закрепление навыка
использования в речи приставочных глаголов.
 Дети с опорой на сюжетные картинки составляют рассказ
о путешествии старика Хоттабыча по городу на машине.
 Примерный рассказ.
 Логопед: «Однажды старик Хоттабыч прилетел на ковре-
самолете в Москву. Здесь друзья показали ему много
других средств передвижения. Старик Хоттабыч решил
прокатиться на машине».
 Дети продолжают:
 «Старик Хоттабыч на машине выехал из гаража. Затем он
подъехал к бензоколонке и налил бензин в бензобак.
Потом он проехал мимо грузовой машины. Потом старика
Хоттабыча обогнала машина скорой помощи. На ней врач
ехал к больному». И т. д.
Возможны различные варианты рассказа.
Тема «ТРАНСПОРТ»
Существительные: транспорт, автобус, троллейбус,
трамвай, поезд, электричка, метро, самолет, корабль,
автомобиль, грузовик, скорая помощь, милиция,
пожарная, поливочная, вертолет; колеса, кузов, кабина,
двери, сиденья, руль, крылья, вагон, штурвал, рельсы,
провода, «рожки»; светофор, улица, перекресток, дорога,
земля, вода, воздух; груз, пассажир, работа; водитель,
шофер, пилот, капитан, машинист.
 Прилагательные: пассажирский, грузовой, легковой,
служебный, наземный, подземный, воздушный, водный,
железнодорожный, спортивный. Глаголы: ездить, летать, плавать, перевозить, возить,
ждать, садиться, ходить (и их приставочные образования:
приехать, уехать, отъехать).

file_name: дидактические игры по ПДД.doc

intro:
Дидактические игры по ПДД для детей дошкольного возраста
Цель игры:
 1. Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы.
 2. Закрепить представление детей о светофоре.
  3. Учить детей различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные), предназначенные для водителей и пешеходов.


extracted_text:
Конспект опытно – экспериментальной деятельности во второй младшей
группе на тему «Посадка лука».
Составила воспитатель первой квалификационной категории Горецкая Инесса Борисовна,
МБОУ ЦО «№27», Тула.
Цель:  формировать основы исследовательской деятельности у младших
дошкольников в процессе посадки лука и наблюдения за его ростом.
Задачи:
Образовательные: расширять представления детей об условиях необходимых
для роста и развития растения (земля, влага, тепло, свет);
Развивающие:  вызвать интерес к посадке растений; желание употреблять лук
в пищу, заботиться о своем здоровье;
Воспитательные:  формировать трудовые умения и навыки
самообслуживания.
Предварительная работа:
Уход за комнатными растениями в группе.
Рассматривание иллюстраций «Овощи», «Фрукты».
Дидактическая игра «Овощи и фрукты».
Материал к занятию:
Игровой персонаж – игрушка Каркуша, корзинка  с луковицами, лоток с
землёй, лейка с водой, клеёнка, салфетки, фартуки.
 Словарная работа: луковица, верхушка, чешуйки, корешки, стрелки, лунка.
Виды деятельности: игровая, трудовая, коммуникативная, познавательно
исследовательская.
Ход занятия:
1. Введение в игровую ситуацию. Дидактическая задача: мотивировать детей на включение в игровую
деятельность.
Вль: Ребята, сегодня к нам в гости прилетела наша знакомая Каркуша, да не с
пустыми руками! Чтото она принесла в своей корзинке.
Каркуша: Здравствуйте, ребята, а чтобы узнать, что лежит у меня в корзинке,
вам нужно отгадать загадку:
«Старый дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает».
(ответы детей)
Вль: Каркуша, а для чего тебе столько луковиц?
Каркуша: Я принесла вам луковицы, чтобы вы посадили их у себя в группе и
вырастили много зеленого лука. Лук богат витаминами, которые защищают
нас от болезней, и вы, ребятки, никогда не будете болеть.
2. Знакомство с луковицей
Дидактическая задача: проанализировать размер, форму, цвет и вкус лука.
Воспитатель: Спасибо тебе, Каркуша, за заботу! Ребята, возьмите каждый по
луковице и давайте рассмотрим ее. Сначала все скажем луковица.
Вль: Какой формы луковица?
Дети: круглая.
Вль: какого цвета луковица? А у тебя какая?
Дети: Желтая, коричневая.
Вль: а можно сказать, что она золотистая?
Дети: можно.
Воспитатель: покатайте луковицу на ладошке, пожмите ее. Какая она
наощупь? Твердая или мягкая?
Дети: твердая.
Вот сейчас я разрежу луковицу. Понюхайте, как она пахнет. Запах очень
сильный, резкий. А почему вы плачете? Да, лук щиплет глаза и заставляет
всех плакать. Не зря в загадке говорится «кто меня раздевает, тот слезы проливает». На вкус лук горький, но он очень полезный, в нем много
витаминов. Если мы будем есть лук, то он убьет вредных микробов в нашем
организме, и мы не будем болеть.
А скажите мне, лук это фрукт или овощ? (правильно, овощ). Где растет лук?
(в огороде, на грядке) . Продемонстрировать на фаленграфе картину
«Огород»
А мы сегодня с вами тоже попробуем вырастить лук. Посмотрите у меня в
руках луковица. У нее есть верхушка и корешки. Из верхушки растут длинные
зеленые листики. У лука они называются стрелки, потому что на них похожи.
Все основные витамины скапливаются именно в стрелках, поэтому очень
важно употреблять в пищу зеленый лук. В луке содержатся витамины,
которые защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и
от гриппа. Альфина, покажи верхушку у луковицы. Что ты показываешь?
(верхушку). Тимур, покажи корешок. Что ты показываешь? (корешок). Чтобы
лук рос, луковицу сажают в землю корешком. Перед тем, как приступить к
посадке, давайте поиграем.
3. Физминутка:
Дидактическая задача: организовать активный отдых детей, развивать
фантазию, моторику, координацию.
Воспитатель:  А теперь, ребята, давайте с вами поиграем. Тимур у нас будет
луком. (на голову ребенку надеть ободок с изображением луковицы)
(дети встают в круг, повторяют движения воспитателя)
 Есть у нас огород, там зеленый лук растет,
 Вот такой вышины, вот такой ширины.
 Ты, лучок, сюда спеши
 И немного попляши!
 Молодцы, ребята.
4. Практическая часть. Посадка лука.
Дидактическая задача: научить детей делать в земле углубление и сажать в
нее луковицу. Воспитатель: хорошо мы с вами поиграли. А теперь мы с вами будем учиться
сажать лук. Подходите к столу и ты, Каркуша, садись поближе и всё
запоминай. Но прежде чем приступить к работе, давайте надем фартуки.
Фартук быстро надевай,
И к посадке приступай.
Дети надевают фартуки , подходят к столу, на котором стоит ящик с землей.
Вль: посмотрите, в ящике у нас земля, в земле выкопаны лунки, выберите
каждый себе лунку. Что показываешь? (вопрос задается нескольким детям).
Возьмите каждый себе луковицу в руку и положите ее корешком вниз,
верхушкой вверх и прижимаем луковицу к земле.
Дети повторяют действие воспитателя.
Вль: а для того, чтобы зеленый лук быстрее рос, мы его польем водой из леек.
Дети берут лейки и поливают посаженные луковицы.
Вль: теперь выберем самое подходящее место для нашей посадки  светлое и
теплое. А куда мы поставим лук, чтобы он лучше рос?
Дети: на подоконник, ближе к солнышку.
Воспитатель: правильно, поближе к солнышку. Теперь мы будем каждый день
наблюдать, как растет наш лук.
Давайте полюбуемся на нашу работу, какие мы молодцы! А когда зеленые
стрелки вырастут, мы отдадим наш урожай Ларисе Викторовне, она нарежет и
положит их вам в суп, чтобы вы не болели и были здоровыми.
Каркуша: молодцы! Как много луковиц вы сегодня посадили. Когда из
луковицы вырастет зеленый лук, я обязательно прилечу к вам в гости
посмотреть на урожай. А теперь мне пора прощаться. До свидания!
5. Итог (рефлексия)
Дидактическая задача: восстановить в памяти детей то, что они делали,
создать ситуацию успеха.
 Кто сегодня был у нас в гостях? Что принес с собой?
 Какая польза от лука?  Как мы сажали лук?
 Как мы будем за ним ухаживать?
 Вам понравилось?
Молодцы, ребята, вы все очень старались. И отвечали на вопросы и играли, и
узнали много полезного.  Теперь мы каждый день будем наблюдать,  как
растет наш лук.

title: Конспект опытно–экспериментальной деятельности во второй младшей группе на тему «Посадка лука»


extracted_text:
Конспект занятия по лепке в разновозрастной  группе
 «Вечный огонь» (налеп из пластилина)
Воспитатель Горецкая И.Б.
Области: Художественное творчество (лепка), познание.
Деятельность:  коммуникативная, познавательноисследовательская,
продуктивная.
Задачи:
Образовательные
продолжать  формировать  начала  патриотических  чувств  у  детей,
потребность  детей  в получении исторических знаний.
познакомить детей с героизмом русских солдат и простого народа, с тем, кто
защищал Россию в те времена
Развивающие:
 развивать желание поддерживать диалог, активизировать словарь и
фразовую речь.
 развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
 воспитывать в детях чувство гордости за подвиги русского народа, его
героизм и смелость.
 воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим
Родину от врагов  ветеранам войны, заботиться о них.
Оборудование:  макет «Вечного огня», иллюстрации с изображением вечного
огня, заготовки на картоне, пластилин.
 Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с вечным огнем,
чтение стихй. Ход НОД
Воспитатель:
Есть огонь, который вызывает у людей особые чувства и особые
воспоминания. Это огонь на могиле Неизвестного солдата.
В. читает стихотворение Д. Чибисова "Вечный огонь"
1. Над могилой в тихом парке
Расцвели тюльпаны ярко
Вечно тут огонь горит
Тут солдат советский спит
2. Мы склонились низко, низко
У подножья обелиска
Наш венок расцвёл на нём
Жарким пламенным огнём
3. Мир солдаты защищали
Жизнь они за нас отдали
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них.
В. О чем говорится в стихотворении?
Предполагаемые ответы: В стихотворении говориться о вечном огне, о
солдатах, которые защищали мир.
В: Много лет назад так же мирно как мы с вами сейчас жили люди. Они
работали, сеяли хлеб, дети играли и учились. Однажды, июньским утром, в
мирных городах началась Великая Отечественная Война, которая принесла
всем людям очень много горя. Весь народ встал на защиту Родины, победа в
войне досталась очень дорогой ценой: погибло много людей, но память о них
не умрет никогда. Вечный огонь – это памятник павшим в Великой Отечественной Войне воинам. Он горит и днем и ночью, и в лютый мороз, и в
летнюю жару. Огонь никогда не гаснет, как не гаснет память о солдатах. К
Вечному огню люди приносят цветы. Приходят сюда и ветераны.
Как вы думаете, почему Вечный огонь горит всегда?
Предполагаемые ответы: Чтобы он согревал души людей, которые остались в
живых и помнили о погибших во время войны.
Физ. минутка:
Вот солдаты встали в ряд.
«Поиграем! »  говорят.
На параде мы шагаем,
Ножки выше поднимаем.
Раздва, раздва
Мы идем! Раздва, раздва
Мы поем. Раздва, раздва
Снами шагай, нам подпевай!
В: Отличный у нас получился парад, а теперь, перед тем, как приступить к
лепке, разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
          Пальцы эти – все бойцы, удалые молодцы
        Два больших и крепких малых
        И солдат в боях бывалых.
        Два гвардейца – храбреца,
        Два  сметливых молодца.
        Два – героя безымянных
        Но в работе очень рьяных!
        Два мизинца – коротышки  Очень славные мальчишки!
        Один, Два, Три, четыре, пять
        Будем молодцев считать.
Воспитатель показывает детям, как нужно отрывать от пластилина маленькие
кусочки, скатывать их между ладоней и, надавливая на шарики, размазывать
по картону, не заходя за контуры.
В: Какие вы молодцы! Какие красивые работы у вас получились!
В: Ребята интересное занятие у нас сегодня было?
Итог НОД:
Д: Ответы детей.
В: Чем мы с вами занимались?
Д: Ответы детей.
В: Я очень рада, что вам все понравилось. В конце занятия я решила прочитать
вам стихотворение о войне:
По площадям идут седые ветераны,
На их груди медали, звёзды, ордена.
О днях военных им напоминают раны,
О днях победы – наступившая весна.
Герои наши! Мы вас вечно помнить будем,
Ушедших в вечность и оставшихся в живых.
Потомки ваши – дети, правнуки и внуки –
Вам кланяются низко до земли.

file_name: веч ог лепка.docx

intro:
Конспект занятия по лепке в разновозрастной  группе «Вечный огонь» (налеп из пластилина)
Области: Художественное творчество (лепка), познание.
Деятельность:  коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Задачи:
Образовательные
-продолжать  формировать  начала  патриотических  чувств  у  детей,  потребность  детей  в получении исторических знаний.
-познакомить детей с героизмом русских солдат и простого народа, с тем, кто защищал Россию в те времена
Развивающие:
- развивать желание поддерживать диалог, активизировать словарь и фразовую речь.
- развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
- воспитывать в детях чувство гордости за подвиги русского народа, его героизм и смелость.
- воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов - ветеранам войны, заботиться о них.


extracted_text:
Сценарий квеста
 «Посленовогодние
приключения» Задачи:
1 Создать условия для формирования умения решать задачи на основе
компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию сюжета.
2. Создать условия для взаимодействия педагога и детей, детей и детей.
3. Создать условия для эмоционалного раскрепощения.
Вид квеста – линейный
Форма организации - путешествие
Место провидения: музыкальный зал
Оборудование: карточки, изображение леса, льдины и льдинок, корзина с
угощением, макет самолёта.
                                                                                Ход.
| Пролог
          Воспитатель заводит детей в музыкальный зал, где стоит украшенная
ёлка и спрашивает о том, почему она украшена, чем понравился этот праздник.
          Звонит телефон, воспитатель разговаривает по громкой связи, чтобы
дети слышали разговор.
Голос Деда Мороза: «Здравствуйте, дети! Мы с вами недавно встречались, и я
вручил вам всем подарки. Оказывается, я потерял свой небольшой мешок с
сюрпризом для вас. Но я забыл – где. Придётся вам самим его отыскать»
 Воспитатель предлагает детям отправиться на поиски этого сюрприза.
Говорит о том, что придется им отыскивать путь самим
|| Экспозиция
1 «Посмотрите, на столе лежит письмо». Открывает и читает задание:
«Соберите по цифрам картинку, и вы узнаете, куда идти» Дети собирают и говорят, что нужно идти к ёлочке. Подходят и находят
небольшую коробочку, разворачивают, а там письмо с дальнейшим указанием:
«Если вы попадёте на льдину, то возможно там сюрприз и есть.
2 Изображение льдины. На неё попасть можно только прыгая по
маленьким льдинкам
                Дети прыгают и достигают цели.
3 Они разворачивают коробочку, а там картинка. Детям нужно назвать
лишнее изображение. Дети называют, что это самолёт и объясняют почему, находят его в зале и
направляются к нему.
4 Находят письмо и воспитатель читает задание: « Нужно правильно найти
тень каждого предмета». Раздаёт карточки. 5. После выполнения задания воспитатель показывает план, на котором отмечено куда идти.
Подходят к речке, на другом берегу разбросаны комочки смятой бумаги. Воспитатель говорит, что
может на них указано, где сюрприз, но как туда попасть. Обсуждают варианты и приходят к выводу,
что нужно построить мост. Строят и проходят на другой берег.
6. Собирают комочки, расправляют их и видят, что на одном из них чтото написано. Воспитатель
читает загадку:
  Варит, жарит, солит, тушит
Месит, режет,  лепит, сушит…
У плиты его работа.
Пищи слушает он говор.
Проливает  много пота
У горячей печки (повар)
Отгадав загадку, дети решают, что нужно идти на кухню.
Приходят на кухню и спрашивают, не тут ли Дед Мороз оставил сюрприз. Повар
передаёт небольшой мешок с угощением. Дети Благодарят.
|||Эпилог
Воспитатель спрашивает о том, какое задание было трудным, что больше всего
понравилось. Предлагает пройти в группу.

file_name: Сценарий квеста.docx

intro:
Представленная квест – игра проходила в одном из помещений ДОУ, но  квест – игры  могут проводиться и в нескольких помещениях ДОУ, а также на территории ДОУ и по городу.
Квесты по построению сюжета бывают следующих видов:
- линейные, когда задачи решаются по цепочке, одна за другой;
- штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами;
- кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключённый в круг. В этом случае команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу.
Просмотренное мероприятие – это линейный квест.
Формы организации квест-игры:
1. Путешествие.
2. Детектив.
3. Журналистское расследование.
4. Научное исследование.
Данный  квест организован в форме путешествия.
Цель квест-игры "Посленовогоднее чудо": развивать любознательность, самостоятельность, творческую активность ребёнка – дошкольника.

title: Сценарий квеста "Посленовогодние приключения"


extracted_text:
Сценарий последнего звонка для 11 класса
ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК
Звучит песня «Вот и всё»
Ведущие:
1. Вроде обычный майский денёк,
Ласково солнце сияет.
Но только школьный последний звонок
В жизни однажды бывает
2. Много пройдём мы дорог,
Много увидим, узнаем,
Но не забудем звонок,
Тот, 23 мая!
Я.  Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости, учителя! Сегодня
удивительный день. Какая бы не стояла на дворе погода, он всё равно будет
солнечным, потому что сегодня в нашей школе праздник. В сентябре родная
школа встретит вас повзрослевшими, не придут в неё только сегодняшние
выпускники, для которых сегодня прозвенит последний школьный звонок.
 3. Никуда от этого не деться.
Никому разлук не избежать.
Снова чьёто розовое детство
Мы пришли всей школой провожать.
1. До чего же шумно в школьном зале!
Песни, смех раскалывают высь…
Это наши главные герои
В дальнюю дорогу собрались.
2. Резвой птицей сердце встрепенулось,
Задержитесь милые чутьчуть…
А в динамик: поезд «Детство – Юность»
Подан на 11й путь.»…
3. Уж все готовы, всё готово:
Цветы, улыбки и слова.
Встречайте виновников большого торжества! Я.  Школа! Внимание! Скоро! Совсем скоро эти дети перешагнут через порог
взрослой, неведомой им жизни, а пока мы приглашаем их на последний
школьный праздник
– праздник веселый и печальный,
 праздник трогательный и торжественный
– Праздник последнего звонка
Встречайте, наш любимый малочисленный 11 класс!
(Выход 11 класса )
Я.  11 лет назад из тёплых маминых рук учитель взял ваши руки. А мамины
глаза все эти годы с волнением следили за вами. Эти глаза будут
сопровождать вас всю жизнь, ждать  и надеяться, что вы позвоните и скажете
: «не волнуйся, мама. Все идет как надо».
Сегодня выпускники прощаются с самым беззаботным и радостным временем
своей жизни – школьными годами. И именно сегодня каждого из них впервые
назовут красивым гордым словом – выпускник нашей школы. Давайте
поддержим их бурными аплодисментами.
Разрешите Торжественную линейку, посвященную празднику «Последнего
звонка», считать открытой. (Звучит гимн)
В этот торжественный день, оглянувшись на прожитые годы, выпускники
поймут, что эти неповторимые дни закончились, подарив верных друзей,
первую любовь, научив самому важному, сделав их самостоятельными.
По традиции первое слово предоставляется директору школы …..(читает
приказ)
Я. Сегодня вас пришли поздравить:
1.
2.
3.
(Поздравления гостей)
1. Майский день на линейке играет,
Шепчет нежно в листве ветерок,
В путь питомцев своих провожая,
Школа даст им последний звонок.
2. Будет море гостей волноваться,
Будет много стихов и цветов –
Океанами бурных оваций Мы приветствуем выпускников!
Я. Вначале выпускников младшеньких, наших 9тиклассников. У них тоже
знаменательное событие: сегодня они прощаются с основной школой, впереди
первые в жизни государственные испытания.
3. 23 мая, Последний звонок!
И не надо вам больше спешить на урок.
И никто уж не скажет: "Лена, дайка списать!"
Не похвастаешь маме: "За контрольную  пять!"
1. Детство вмиг пролетело. что там ждет впереди?
и шепчу я не смело: "Детство, не уходи. "
Каким будет завтра? Не зная ответа,
Но только в хорошее веря сейчас,
Вы – новые дети нового века
Сейчас навсегда покидаете нас.
Я: Дорогие выпускники! Первые открытия на этой планете вы совершили с
человеком, который имеет самое прекрасное звание на земле – первый
учитель.
 Он открывал вам мир, дарил свою любовь, душевное тепло. Своего первого
учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нём с благодарностью.
Слово предоставляется первому учителю выпускников
2. Пусть стороной пройдет ненастье,
И станет мир для вас светлей,
Примите пожеланье счастья
От ваших маленьких друзей
Слово предоставляется самым юным учащимся нашей школы – нашим
первоклассникам.
(Поздравление 1го класса)
От самой юной вашей смены,
От тех, кому немного лет,
Выпускникам любимой школы
Наш пламенный большой привет!
Давно ли в светлом школьном зале
Стояли вы, как мы сейчас?
Вы первоклассников встречали, Теперь мы провожаем вас!
Выпускник, как впечатляет
Это слово малышей!
Будем, есть побольше каши,
Чтоб вырасти быстрей!
Аж не верится, что будем
Мы такие же, как вы.
Не такие. Ведь все люди
Разные, как не смотри!
Вы учились, не робели,
Не стеснялись у доски.
И чтоб не врать, что не успели,
Лучше в школу вы не шли.
Утро каждое встречались
Гдето в восемь двадцать пять…
Как вы лихо умудрялись
Без сменки в школу пробежать!
Что вы, братцы, право слово,
О плохом, да, о плохом!
Сами станем же такими,
Только чутьчуть подрастём!
Будем на олимпиады,
На конференции ходить.
Но, сперва, понять нам надо:
То,  о чём там говорить.
Мы поймём кто друг, кто недруг,
Надо с кем пойти в буфет,
С кем – хоть в омут, хоть в разведку!
Лучше с вами, спору нет!
Почему? Ответ всем ясен.
Нашей школы человек
Умён, надёжен и прекрасен,
Дарит людям звёздный свет!
Напутствий сказано немало. Теперь же главное осталось:
Чтоб не иссякнул звёздный свет
У нашей школы много лет,
Свою  звезду, друзья,  зажгите,
Кусочек сердца подарите!
А мы всех вас не подведём,
Свой звёздный хоровод зажжём!
(дарят звездочки)
Я. Согласитесь, классный руководитель  особая должность в школе. Этот
человек не только учитель, но и рулевой. Он тонкий психолог, находит
понимание с детьми, решает проблемы родителей. И, конечно, он  хороший
друг.…(Сл кл руководителю).
Ребята, ваши папы и мамы всегда рядом с вами  и в радости, и в минуты
печали. Это они вместе с вами изучали буквари, решали логарифмы и писали
по ночам сочинения. Они огорчались изза ваших троек и радовались всем
вашим победам. Завтра их вместе с вами ждет ЕГЭ, а сейчас у ваших
родителей тоже последний звонок! И сердца их переполнены гордостью за
своих детей. Не будем вас томить, уважаемые родители. Предоставляем вам
слово!
И вот наконец слово предоставляется выпускникам.
Выступление 11 кл
Я. Вот и наступает кульминационный момент нашего праздника. Совсем
немного времени осталось до того, ради чего мы все собрались здесь. Вы,
может быть, не задумывались над тем, что все предыдущие годы были
прожиты Вами ради этой минуты. Вдумайтесь в эти слова! Вы стали
взрослыми. Совсем уже скоро Вы проститесь с родной и любимой школой,
беззаботной жизнью, с любимыми учителями.
В преддверии расставания со школой, помните, что:
Самое благое поприще – служение добру и правде.
Самые святые понятия – мама, отчий дом, Родина.
Самая верная дорога – дорога честного труда.
Самое значительное дело – то, которое ты сам выбрал и которому предан.
Самый мужественный поступок – признание собственных ошибок.
Самая прочная жизненная опора – знания.
А самая лучшая школа –Рассветовская!
1. Никуда от этого не деться.
Для прощанья поднята рука…
Уезжает розовое детство Под гудок последнего звонка.
2. Пусть же летит он по воздуху к звездам,
В сердце найди для него уголок.
Школьный, прощальный, печальный, хрустальный,
Звонкий, тревожный, последний звонок
Я. Вот и пришла пора дать слово последнему звонку.
Право дать Последний звонок предоставляется….
Вот и всё. Отбытие известно.
Манит в путь далёкая звезда…
Помните, что есть такое место,
Где вас встретят с радостью всегда.
Всех вершин вам, всех благополучий.
Всех возможных жизненных прикрас!
Ведь для нас вы лучшие из лучших,
Любим. Ждём. Надеемся на вас.
(Круг почета 11 кл, 9 кл)
 Разрешите, линейку, посвященную празднику последнего звонка, считать
закрытой.

file_name: Сценарий последнего звонка для 11 класса.docx

intro: Данный сценарий предназначен для торжественной линейки последнего звонка для учащихся 9 и 11 классов. В сценарии использованы стихи и песни о школе. В сценарий включено и выступление учеников 1 класса, посвященное выпускникам., кроме того, имеется наказ выпускникам от учащихся школы.

title: Сценарий линейки "Последний звонок"


extracted_text:
Познавательноисследовательская деятельность
"Наблюдение за одуванчиком на участке "
Воспитатель: Горецкая И.Б.
Форма проведения:  групповая.
Образовательные области: «Познание», «Здоровье», «Безопасность»,
«Коммуникации», «Социализация».
Цели и задачи:
 «Познание»
формировать интерес к познавательноисследовательской деятельности по
теме «Цветы»;
 развивать наблюдательность, формировать умения рассматривать объект
наблюдения;
расширять кругозор, формировать представления об одуванчике как о
цветке.
учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части.
«Безопасность»
воспитывать желание беречь и защищать природу.
«Коммуникации»
формировать умение соблюдать нормы и правила поведения в процессе
наблюдения;
обогащать и активизировать словарный запас: цветок, семя, одуванчик,
стебель, солнце.
формировать умение отвечать на вопросы полным предложением.
«Социализация»
формировать навыки общения со взрослыми и со сверстниками в процессе
наблюдения. «Художественное творчество»
познакомить с нетрадиционной техникой рисования: «Пальцевая живопись»,
учить передавать образ цветка, его строение и форму используя пальчики.
Предварительная работа:
Наблюдения за весенними явлениями в природе.
Рассматривание иллюстраций с изображением одуванчиков.
Рисование, лепка одуванчиков.
Заучивание стихотворений об одуванчике.
Ход:
Воспитатель: Настали тёплые весенние дни. И мы с вами, дети, вышли на
прогулку на лужок.
Хорошо на лугу зелёном,
Птички звонкие  поют.
По дорожке, по дорожке
Дети весело идут.
Появляется лисичка, бегает по лугу и рвёт цветы.
Лисичка:
Я пройдусь по лугам,
Цветочки есть там;
Как красивы они
В эти майские дни.
Воспитатель: Дети, посмотрите, а кто это ходит по лугу? (Лисичка)
– Здравствуй, лисичка, а что ты делаешь?
Лисичка: Я цветы собираю, вот уже полную корзину набрала. (Подходит к
одуванчику и срывает  его) Воспитатель: Ой, лисичка, что же ты наделала?
– Скажите, дети, можно рвать цветы?  Почему? (Если их сорвать, то они
завянут)
– Правильно! На цветы слетаются пчёлы и осы, шмели и бабочки
полакомиться сладким нектаром. В пушистых лепестках ночуют букашки,
жучки, потому что на ночь цветы закрывают свои головки и насекомым там
тепло и уютно, как в домике.
Ребята, и ты, лисичка,  послушайте стишок:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок…
Если все – и я, и ты, –
Если мы сорвём цветы,
То останутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты,
И не будет доброты,
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы.
Лисичка: Простите меня, я больше не буду рвать цветы. Я побегу всем
лесным друзьям расскажу, что нельзя рвать цветы. (убегает, оставляет
корзинку)
Воспитатель: (берет сорванный одуванчик) Послушайте мою загадку.
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек пошуршал
И развеял этот шар.
– Дети, посмотрите, как называется это растение? (Одуванчик) – Давайте с вами рассмотрим, что есть у одуванчика? (Стебель – ответы
сопровождаются показом).
 Скажите, какой стебель: длинный или короткий? Толстый или тонкий?
Гладкий или шершавый?
Да, стебель у одуванчика длинный, тонкий, гладкий, похож на трубочку; он
может легко поломаться.
 А что ещё есть у одуванчика? Правильно, листочки. Какие листочки у
одуванчика? (Воспитатель обобщает ответы детей: зелёного цвета, мягкие на
ощупь, по форме напоминают ёлочку, краешки листочков резные).
Что ещё есть у этого растения? Правильно, удивительные красивые цветочки
жёлтого цвета.
Наш Тимур знает стихотворение про одуванчик, расскажи его ребятам,
Тимур.
Одуванчик золотой,
Подружились мы с тобой.
И как солнышко в траве,
Улыбаешься ты мне.
Воспитатель: Молодец, Тимур. Посмотрите, как красив одуванчик! Как вы
думаете, на что он похож? (На солнышко) Чем же этот цветок похож на
солнце? (Он такой же круглый и жёлтый).
Давайте мы с вами поиграем в игру «Солнышко и дождик»
По окончанию игры, воспитатель предлагает сесть на скамейку и подвести
итоги.
Ребятки мы сегодня познакомились с цветком одуванчиком! Узнали, какие
части есть у одуванчика. Стебелек, листочки и цветок! Слушали стихи,
загадки, играли в игры. Вам понравилось?
А сейчас мы с вами пойдем в группу, сначала мы поставим сорванные
лисичкой цветы в вазу с водой. Я ещё раз вам напомню, что сорванный цветок
быстро увядает, цветы рвать не нужно, ими нужно просто любоваться. А
потом я предлагаю вам нарисовать поляну с одуванчиками.

intro:
Познавательно-исследовательская деятельность "Наблюдение за одуванчиком на участке "
Форма проведения:  групповая.
Образовательные области: «Познание», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникации», «Социализация».
Цели и задачи:
 «Познание»
-формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности по теме «Цветы»;
 -развивать наблюдательность, формировать умения рассматривать объект наблюдения;
-расширять кругозор, формировать представления об одуванчике как о цветке.
-учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части.
«Безопасность»
-воспитывать желание беречь и защищать природу.
«Коммуникации»
-формировать умение соблюдать нормы и правила поведения в процессе наблюдения;
-обогащать и активизировать словарный запас: цветок, семя, одуванчик, стебель, солнце.
-формировать умение отвечать на вопросы полным предложением.
«Социализация»
-формировать навыки общения со взрослыми и со сверстниками в процессе наблюдения.
«Художественное творчество»
-познакомить с нетрадиционной техникой рисования: «Пальцевая живопись», учить передавать образ цветка, его строение и форму используя пальчики.


extracted_text:
Конспект по нетрадиционному рисованию в разновозрастной группе
«Колокольчики»
«Праздничный салют»
воспитатель: Горецкая И.Б
Образовательная область: Художественное творчество.
Цель:  Выполнить   коллективную   работу,   используя   технику   рисования   коктейльной
трубочкой.
Задачи:
 Углублять представления о цвете (жёлтый, красный, зелёный).
 Воспитывать любовь, гордость и уважение к Родине и к ее защитникам.
 Учить детей передавать праздничный салют над городом.
 Развивать творческое воображение, фантазию.
 Предварительная   работа:  беседа   с   детьми   о   Дне   Победы,   чтение   рассказов,
разучивание стихов о войне.
Демонстрационный материал:
 Иллюстрация праздничного салюта
 Кукла из капрона «Солдат»
 Фонограмма песни «День Победы» Д. Тухманова
Материалы: Лист картона черного цвета или темно синего формата А1, коктейльные
трубочки, разведенная гуашевая краска красная, жёлтая, белая, оранжевая.
Интеграция:  Музыка, познание, чтение художественной литературы.
Ход игрового занятия:
Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Сегодня на занятии мы с вами поедем в гости к одному солдату,
а поедем мы на волшебном поезде. (Ребятки выстраивают поезд и отправляются в путь
дорогу)
Вот поезд наш едет, вагоны стучат,
А в поезде нашем ребятки сидят.
Чух – чух, чух чух,  чух – чух чух.
Паровоз, паровоз новенький блестящий,
Ты куда нас повёз, будто настоящий!
Ту – ту, ту – ту, ту  ту.
(Ребят встречает воспитатель с куклой «Солдат»)
Здравствуйте, ребятки! (Ребята здороваются с куклой. «Солдат» разговаривает с
ребятами)
Ребята, что такое праздник? Правильно, это веселье, смех, радость, счастье. Мы всегда
с большой радостью встречаем праздники. Какие праздники вы знаете? (ответы детей)
Ребятки, сегодня я хочу рассказать вам о празднике, который отмечается 9 Мая – это
День Победы.
День Победы  самый великий и серьезный праздник для России и многих стран.
22 июня 1941 года на нашу страну без объявления войны напали враги  фашисты.
Огромная, хорошо вооруженная фашистская армия хотела завоевать все страны мира, а так
же и нашу великую Родину. Началась Великая Отечественная война, которая продолжалась
четыре года. Погибло очень много мирных жителей, детей, были разрушены города и
села.Но наш храбрый народ и наша героическая армия устояли против фашисткой армии,
победили их и прогнали из нашей Родины. Великая Отечественная война закончилась 9 мая
1945 года. Это был великий день.
 Как отмечают День Победы?
 Утром 9 мая, в больших городах России проходят парады. Ветераны надевают ордена и
медали. Люди дарят ветеранам цветы. Вечером, когда стемнеет, начинается салют Победы.
 Ребята, кто из вас видел салют? Как разлетаются его огни? В какое время суток
обычно бывает салют и почему? (ответы детей). Ритмическое упражнение «Салют»
(раздаю ленточки) Становитесь в круг, побежали, остановились. Девочки присели.
Руки вверх. Мальчики встали, руки вверх и наоборот.
Давайте вспомним стихотворение, которые мы выучили.
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк  взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…
Что такое День Победы –
Это значит – нет войны.
Физкультминутка «Салют»
Вокруг все было тихо (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг  салют! Салют! (Поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули (Раскрыть пальчики веером)
И там, и тут! (помахать руками над головой)
Влево – вправо.
Посмотрите на иллюстрации.
Что на ней изображено? (Во время рассматривания иллюстрации обратить
внимание, что пучки салюта могут состоять из линий, исходящих из одной точки в
произвольном направлении:  по кругу  как лучи солнца, в виде полукруга  как веер, фонтан, парные и одиночные линии, на концах лучей огоньки в виде звездочек,
снежинок, кружков.)
Я вам сегодня предлагаю нарисовать картину " Салют победы над городом" .
Я хочу познакомить вас и научить новому способу рисования – рисование
коктейльными трубочками.  Каждый из вас возьмет по одной трубочке и будете макать
свою трубочку в краску, а затем оставлять отпечаток свое трубочки на нашем тёмном
листе бумаги. По завершению работы посмотрим, что же у нас получилось.
Итог:  Ребятки, понравилось вам рисовать салют над городом? Какая у вас
замечательная работа получилась! А сейчас вам пора возвращаться к себе в детский сад.
Садитесь все в поезд и поехали.
Вот поезд наш едет, вагоны стучат,
А в поезде нашем ребятки сидят.
Чух – чух, чух чух,  чух – чух чух.
Паровоз, паровоз новенький блестящий,
Ты куда нас повёз, будто настоящий!
Ту – ту, ту – ту, ту  ту.
С какой новой техникой вы сегодня познакомились? Как она называется?
Что вы рисовали? Для чего? Все ли у нас получилось?

file_name: салют рисование.doc

intro:
Конспект по нетрадиционному рисованию в разновозрастной группе «Праздничный салют»
Образовательная область: Художественное творчество.
Цель: Выполнить коллективную работу, используя технику рисования коктейльной трубочкой.
Задачи:
•	Углублять представления о цвете (жёлтый, красный, зелёный).
•	Воспитывать любовь, гордость и уважение к Родине и к ее защитникам.
•	Учить детей передавать праздничный салют над городом.
•	Развивать творческое воображение, фантазию.


extracted_text:
Тема  инновационного опыта:  «Использование интерактивных методов обучения
как   средство   активизации   познавательной   деятельности   обучающихся   на   уроках
музыки».
        Моя школа находится в маленьком селе. Многие из наших учеников  не были ни
разу в театре, ни в филармонии и с музыкой первый раз встречаются в школе на моих
уроках. И мне, как учителю музыки, необходимо создать такие условия, когда у
ребят   появляется   желание   заниматься   музыкой,   когда   дети   начинают   «хотеть»
слушать её и пытаться постигнуть «тайну» творчества. Музыкальное образование и
воспитание школьников находится в моих руках.
Уроки музыки в общеобразовательной школе ставят перед собой широкую задачу
ввести обучающихся в мир музыкального искусства.
       В условиях образования искусство – единственная область, в которой может
закономерно развиваться эмоциональнонравственное развитие растущего человека и
его приобщение к высшим духовным ценностям. Современное поколение не имеет
четкого представления о том, какую несомненную практическую пользу приносят
занятия музыкой, поэтому к предмету «Музыка» относятся как к малозначимому,
ненужному.
        Необходимо   сделать   предмет   «Музыка»   интересным   и   привлекательным   для
обучающихся.   При   этом   максимально   учитывать   межпредметные   связи,   логику
учебного   процесса   и   возрастные   особенности   школьников,   через   формирование
слушательского   интереса   и   умения   анализировать   музыкальные   произведения
достичь   повышения   эффективности   усвоения   учебной   программы,   культурного
уровня обучающихся, воспитания у них эстетического вкуса и высоких нравственных
качеств.
    Приходя на урок музыки, дети, прежде всего, стремятся расслабиться и отдохнуть
от забот более тяжёлых, как им кажется, предметов. Ученики любят петь, двигаться,
фантазировать.   И   как   в   такой   ситуации   незаметно   и   ненавязчиво   привлечь   их   к
активной работе: думать, анализировать, сравнивать, рассуждать, мыслить, обобщать,
быть   коммуникабельным,   гибким?   Тем   более,   что   к   выпускнику   школы   21   века
1 именно такие требования и предъявляются: он должен всё это уметь!                       В
начальной школе можно применить игровые технологии. А в старших классах? Не
всегда.

      Встала   проблема:   необходимо   повысить   эффективность   образовательной
деятельности   через   повышение   интереса   к   изучаемому   предмету   и   качество   его
усвоения.
        На   пути   преподавания   музыки   как   предмета   в   общеобразовательной   школе
исследованы   и   внедрены   в   практику   преподавания   разные   методы,   которые
позволяют   детям   быть   достаточно   активными   слушателями,   исполнителями.   С
другой стороны, традиционные методы не дают полноценной возможности развивать
у детей навык аналитической деятельности, умения систематизировать и обобщать
информацию на таком уровне, который предлагают новые стандарты образования.
       А. Дистервег сказал: “Плохой учитель преподносит истину, хороший  учит ее
находить”.
   Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет
организация   учебной   деятельности   школьников   на   уроках,   правильный   выбор
учителем методов, приёмов и средств обучения. Вот уже несколько лет на своих
уроках я активно использую ИКТ.
    Использование  современных информационных технологий  на  уроках  музыки
делает   обучение   ярким,   запоминающимся,   интересным   для   учащегося   любого
возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.
Актуальность   и   перспективность   опыта   обусловлена   тем,   что для   современного
человека характерно   стремление   к   визуальному   восприятию   информации.   Опыт
работы   в   школе   показывает,   учащиеся   лучше   воспринимают   зрительный   ряд   чем
текстовый.   Применение   в   процессе   обучения   информационно   коммуникационных
технологий,   способствует   частичному   решению   данной   проблемы. Электронные
учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздейстие на
память   и   воображение, облегчают   процесс   запоминания, позволяют   сделать   урок
более интересным.
2 Применение компьютера на уроках музыки может быть самым разнообразным,
преследовать   разные   цели   (ознакомление   с   наиболее   интересными   фактами
биографии композиторов, совершение заочных экскурсий по местам, связанным с
жизнью   и   деятельностью   русских   и   зарубежных   композиторов,   видеопросмотр
фрагментов   кинофильмов,   мультипликационных   фильмов,   спектаклей,  балетов   по
произведениям   того   или   иного   композитора,   прослушивание   отрывков   из
произведений в исполнении   мастеров музыки и т. д.)   Мне, как учителю музыки,
возможности   ИКТ   (электронных   учебных   пособий   и   глобальной   сети
Интернет) позволяют повысить   информационную   насыщенность   урока,   выйти   за
школьные рамки, дополнить и углубить их содержание.

      При   всех   положительных   качествах   ИКТ я   считаю,   излишнее   увлечение
информационнокоммуникативными технологиями проведения занятий может стать
причиной того, что ученик, вовлеченный в "нескучные" формы обучения, окажется
неспособным   к   усвоению   материала   предложенного   в   традиционной   вербальной
форме. Не стоит забывать, что живое, эмоциональное слово учителя — никогда не
заменить машине, пусть даже самой умной.
Концептуальность  предлагаемого   опыта   заключаются   в   том,   что   применение
современных образовательных технологий позволяет повысить интерес учащихся к
учебной   деятельности,   предусматривает   разные   формы   подачи   и   усвоения
программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и
воспитательный потенциал. Практическая значимость  данной проблемы заключается
в   том,   что   использование   новых   технологий   отвечает   современным   требованиям,
стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря
образовательным   технологиям,   в   том   числе   информационнокоммуникационным,
закладываются   основы   для   успешной   адаптации   и   самореализации   в   дальнейшей
жизни наших учеников.
     Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными другими
технологиями   и   методиками   обучения   создают   необходимый   уровень   качества,
вариативности, дифференциации, индивидуализации обучения и воспитания. А это
3 значит,   что   внедрение   компьютерных   технологий   в   школе   на   уроке   просто
необходимо   для   создания   познавательной   среды,
  актуализации   учебной
деятельности,   повышения   интереса   учащихся   к   приобретению   новых   знаний,
внесения   элемента   новизны.   Использование   информационных   технологий   создаёт
принципиально новые возможности для усвоения учебного материала учениками. Это
достигается за счёт увеличения доли информации, представляемой в визуальной и
звуковой   форме,   скорости   доставления   информации.   Легко   реализуется   принцип
наглядности в обучении, увеличивается доступность объяснения, так как у учащихся
работает   образное   воображение.   Мне   компьютер   облегчает   задачу   подготовки   к
занятиям, помогает развивать интерес к своему предмету. Мне импонирует то, что
компьютерные технологии можно использовать на любом этапе урока для вовлечения
в активную деятельность. Недаром говорят: «Скажи мне  и я забуду, покажи мне – и
я запомню, вовлеки меня  и я пойму»
    Использование ИКТ на уроке позволяет в полной мере реализовать основные
принципы активизации познавательной деятельности:
 принцип равенства позиций;
 принцип доверительности;
 принцип обратной связи;
 принцип занятия исследовательской позиции.
    Итак,   информационные   технологии   –   это   процесс   подготовки   и   передачи
информации учащимся посредством компьютера с соответствующим техническим и
программным обеспечением. Это позволяет решать новые, не решённые ранее задачи.
      Главной   отличительной   чертой   интерактивных   методов   обучения   является

инициативность обучающихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог из
позиции   партнёра   –   помощника.   Ход   и   результат   обучения   приобретают   личную
значимость

для

всех

участников

процесса.
Описание инновационного опыта
     В своей работе я опробовала модель интерактивного урока. Как и любой другой
урок по интерактивной методике он включает в себя 3 стадии: вызов, осмысление,
4 рефлексию, имеющие свою цель и методы обучения.
I   стадия  Вызов (пробуждение интереса к изучаемой теме)
Поэтому   на   первой   стадии   интерактивного   урока   уместны   следующие   приёмы   и
методы:

нестандартное начало урока;



мозговой штурм;
постановка проблемной ситуации;
ролевое моделирование;
       Постановка темы урока. Я использую  угадай мелодию, композитора, героя
произведения.  Разгадав загадку или   ребус, вы узнаете тему урока.       Постановка
проблемной ситуации нацеливает детей на сознательность и активность в усвоении
новых знаний. Таким образом, на стадии вызова обучающиеся получают внутреннюю
мотивацию к дальнейшей деятельности на уроке.
II     стадия урока – осмысление. Подразумевает переживание учениками конкретного
опыта и осмысление полученного опыта. Моя задача (в свете внедрения стандартов
второго   поколения)   –   не   преподносить   готовые   знания   ученику,   а   организовать
самостоятельный   познавательный   процесс.   Если   процесс   обучения   очистить   от
мучительного поиска истины, от озарений, тупиков, безнадежности,  ученик не станет
активным субъектом педагогического взаимодействия. Поэтому моя деятельность на
уроке – это «эврика» для меня и для моих учеников.
На стадии осмысления применяю следующие методы:

групповые дискуссии,




проблемное обучение,
учебный проект,
мультимедиа.

  О   сущности   и   преимуществе   данных   методов   остановлюсь   подробнее.
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

усилить образовательные эффекты;

повысить качество усвоения материала;
5 
осуществить   дифференцированный   подход   к   учащимся   с   разным   уровнем
готовности к обучению;
Внедрение ИКТ на данном этапе осуществляю по направлениям:
1. Создание презентаций к урокам, как сама, так и обучающиеся. А ещё на уроке
дети могут продемонстрировать свой проект по данной теме, дополнив рассказ
учителя.
2. Работа с ресурсами Интернет; (просмотр видеофрагментов оперы, балета,
мюзикла; готовят сообщения о композиторах; находят произведения,
подбирают музыку к картинам, стихам)
3. Использование готовых обучающих программ.
     Использование презентаций на уроках музыки сочетает в себе много компонентов,
необходимых для успешного обучения школьников. Это и масштабное изображение,
и анимация, и звук, и графика. У детей увеличивается познавательная мотивация,
овладение сложным материалом проходит гораздо легче.
Опираясь на собственный   опыт работы, могу с уверенностью говорить о том, что
фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных
принципов создания современного урока – принцип привлекательности.
         В этих случаях незаменимым помощником может оказаться программа  Power
  Это   приложение   позволяет   учителю   самостоятельно   подготовить
Point.
мультимедийные пособия к уроку по любому предмету с минимальными временными
затратами. Однако   средства   наглядного   представления   использую   не   только   для
иллюстрации,   но   и   в   качестве   самостоятельного   источника   знаний   для   создания
проблемных ситуаций, для организации поисковой и исследовательской работы.
Цель мультимедийной презентации – донести информацию в наглядной, легко
воспринимаемой форме. Мультимедийные презентации могут использоваться для:
1. Объяснения новой темы
2. Как средство подачи информации
3. Создание проблемной ситуации
4.Тестирование
6 III     стадия   урока   –   рефлексия  (размышление)   призвана   обеспечить   достижение
максимально   полной   осознанности   изученной   информации,   соотнести   полученные
знания, как со знаниями других учащихся, так и с теми, которые имелись ранее,
выявить   возможные   ошибки   в   процессе   усвоения,  а  также   причины   этих   ошибок
самими учащимися. На данном этапе можно провести тестирование, викторину    (с
картинками) что обеспечивает, наряду с устным, визуальный контроль результатов.
    Мною  разработана копилка презентаций по музыке, которую постоянно пополняю
и с успехом использую их на уроках как ознакомления с новым материалом, так и на
уроках закрепления и обобщения.
       Для проведения уроков использую фонограммы песен на аудио кассетах и  CD
дисках. Огромную помощь в работе мне оказывают диски «Шедевры классической
музыки», «Классика в современной обработке», «Опера и балет», фонохрестоматия
музыкального материала, и др.
Проектная деятельность школьников
      Образовательный   процесс   строится   на   большой   исследовательской   работе,

использовании   большого   количества   источников   информации,   что   позволяет
избежать   шаблонов   и   превратить   каждую   работу   в   продукт   индивидуального
творчества.   Данный   вид   учебной   деятельности   позволяет   развивать   у   ученика
логическое мышление. В процессе презентации проектов учащиеся приобретают опыт
публичных выступлений.  Включая  элемент соревнования,  что позволяет  повысить
самооценку ученика.
    Как уже упоминалось ранее, на своих уроках и во внеурочное время я использую
проектный метод обучения.   Понятно, что на первом этапе внедрения проектного
метода основная роль принадлежит учителю. Первоначально темы предлагаю сама. В
основном они касаются какоголибо теоретического вопроса школьной программы
или   индивидуального   выбора.   А   целью   этой   деятельности   сначала   является
углубление знаний по этому вопросу (групповые работы, сообщения). В дальнейшем
тематика проектов в основном предлагается самими детьми.   Чаще дети  берутся за
индивидуальный  проект, в котором ярко выражают свои способности.
7 Кроме   того,   иногда   целесообразно   попросить   детей   подготовить   небольшое
выступление с рассказом о проекте.
План выступления школьника может быть таким:

Почему мы начали разрабатывать именно этот проект?






Какие были предварительные исследования? Что они выявили?
Какая основная идея проекта?
Кто тебе помогал?
Как оценили твой проект твои товарищи, родители?
По каким этапам выполнялся проект?
Как улучшить проект?
      Оценка   выполненных   проектов   носит   стимулирующий   характер.   Поощряю

каждого, кто участвовал в выполнении проекта. Моими учащимися  были выполнены
проекты   ( приложение 1)
    Результативность деятельности.
Использование метода проектов в практике обучения способствует формированию
коммуникативной   компетенции.   Учащиеся   стали   более   уверенно   выражать   свои
мысли, спокойно общаться со своими сверстниками, взрослыми, учатся отстаивать
своё   мнение,   слушать   своего   собеседника.   В   результате   приобретённый   опыт
деятельности становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и
умения, компетенции и ценности.
       Проводимая мною работа позволяет получать высокие результаты подготовки
учащихся,   развивает   творческие,   музыкальные   способности   детей.   Ученики
становятся   победителями   и   призерами   различных   конкурсов.   Так,   в   2015   году
ученица     6 класса Голубчикова Д. стала победителем номинации «Путь к успеху» в
районном   вокальном   конкурсе   «Зажги   свою   звезду»,   другие   учащиеся   получили
сертификат участия. Ученики становятся победителями и призерами всероссийских
предметных олимпиад по музыке «Новый урок», «Интолимп».   ( приложение 2)
Таким   образом,   результативность   деятельности   по   обеспечению   положительной
динамики уровня сформированности коммуникативных компетенций обучающихся
8 оптимальна. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшей
работы   по   формированию   коммуникативных   компетенций   школьников.
Перспективность. Интерактивные технологии обучения обеспечивают полноценное
развитие ребенка и качество образования:
– повысился уровень интеллектуального развития,
– повысилась информационная, творческая активность,
– повысились способности к анализу информации,
– формируются  универсальные учебные действия, сформировалась
положительная мотивация к учебной и проектной деятельности.
        Я  и  сейчас  в поиске   новых,  более эффективных   методов   работы. Сочетание
традиционных   и   новых   приемов,   форм   и   средств   обучения   позволяет   создавать
рабочую   атмосферу   на   уроках   и   во   внеурочное   время,   развивает   творческие,
музыкальные способности школьников.     Думаю, что многие мои ученики запомнят
наши удивительные праздники, концерты и уроки. Для многих это станет интересной
страницей в школьной жизни. Я считаю, что во имя этого стоит работать. Музыка
воспитывает   детей,   делая   из   них   Человека.   Одухотворенного   человека,   который,
живя в мире людей, творит добро, способен чувствовать, сопереживать.
Опыт  работы по применению современных образовательных технологий  в учебном
процессе   я   представляла   в   рамках   конкурса   профессионального   мастерства
«Учитель года 2012»  на разных уровнях:
 школьный –   урок  музыки во  2  классе «Русские народные  инструменты»  с
применением игровой и ИКТ технологий;
 районный   –   урок   музыки   во   2   классе     «Великий   колокольный   звон»   с
применением игровой и ИКТ технологии;
 окружной   –   урок   музыки   в   6   классе   «Богатырские   образы   в   искусстве»   с
применением технологии критического мышления и ИКТ технологии;
    Результаты работы представляются в виде методических разработок, проведение
открытых   уроков,   участие   в   семинарах    разного   уровня,   распространение   опыта
работы в профессиональном сообществе через сеть Интернет, на сайте  ГБОУ СОШ
9 с. Падовка  http
( приложение 3)
 ://   www
 .  prodlenka

 .  org
 ://   edu
 .  ru   /  padovka
 / , на сайте  «Продлёнка»  http

     И в заключение я  хотела бы обратиться к словам Бориса Асафьева, которые
служат для меня своеобразным профессиональным ориентиром:

«...   Музыкальный   педагог   в   общеобразовательной   школе   ...   должен   быть   и
теоретиком,   и   регентом,   но,   в   то   же   время,   и   музыкальным   историком,   и
музыкальным этнографом, и исполнителем, владеющим инструментом, чтобы всегда
быть готовым направить внимание в ту или другую сторону».
10

file_name: инновационный опыт.docx

intro: Тема  инновационного опыта:  «Использование интерактивных методов обучения как средство активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках музыки».Концептуальность предлагаемого опыта  заключаются в том, что применение современных образовательных технологий позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала.

title: инновационный опыт учителя музыки


extracted_text:
Реформы азбуки и правописания.
В основе рус. письма лежит одна из двух древнейших слав, азбук  кириллица. В процессе
её приспособления к звуковому строю рус. языка и особенно в связи с развитием книгопечатания
не   раз   возникала   необходимость   упорядочения   как   алфавита,   так   и   правописания.  Первая
реформа рус. письма была осуществлена в 170810 Петром I. В 1708 он издал указ напечатать
«новоизобретенными русскими литерами» «Геометрию» и иные гражданские книги, а в 1710
утвердил   образец   новой   азбуки.   В   ней   старые   (церковные)   и   новые   («гражданские»)   буквы
давались в сопоставлении. Были исключены некрые буквы церковной кириллицы (напр., «кси»,
«пси», «омега» и др.). В азбуку были введены буквы э и я, а также впервые устанавливались
строчные и прописные начертания букв (в церковной кириллице были только заглавные буквы).
Однако часть исключённых Петром I букв в дальнейшем восстанавливалась и снова исключалась.
Некрые излишние буквы оставались в рус. алфавите вплоть до реформы 191718: в  «фита», Ь
   «ять»,I.  Гражданский   шрифт   не   был   новой   системой   письма,   в   нём   получила   дальнейшее
развитие   система   кириллицы.   «Гражданским»   новый   шрифт   назывался   потому,   что   им
набирались и печатались книги светские, прежним же шрифтом набирались церковные книги.
При разработке гражданской азбуки были исключены знаки ударения (их называли силы), знаки
сокращений (титлы). Вместо буквенного обозначения цифр были введены араб, цифры.
В 1917 при АН была создана специальная подготовительная Орфографическая комиссия,
представившая   проект   упрощения   рус.   правописания   на   совещании   11(24)   мая   1917.   В
совещании,   председателем   крого   был  А.   А.   Шахматов,   принимали   участие   члены
Орфографической   комиссии   1904,   учёные,   учителя   школ.   «Постановление   совещания   по
вопросу   об   упрощении   русского   правописания»   было   утверждено   АН,   Министерство
просвещения циркуляром от 17(30) мая 1917 предложило ввести в школах реформированное
правописание   с   нового   учебного   года.  В   основе   этой   реформы   правописания   был   проект
реформы   1912,   однако   некрые   пункты   нововведений   в   постановление   совещания   не   вошли
Новая рус. орфография была введена декретами Народного комиссариата просвещения от 23
декабря  1917  и  Совета  Народных  Комиссаров  от  10 октября 1918  Реформа 191718 была
единственной   реформой   рус.   правописания,   направленной   на   совершенствование   его
правил. Упорядочение рус. орфографии и пунктуации, проведённое в 1956, не было реформой
правописания: оно не затронуло его основ. Система упорядоченных и унифицированных правил
закреплена   в   своде   «Правила   русской   орфографии   и   пунктуации»   (М,1956),   первом   и
единственном   в   истории   рус.   правописания   своде   чётко   сформулированных   и   научно
обоснованных правил. Вопрос о дальнейшем усовершенствовании рус. орфографии был поднят в
прессе в 1962. В ноябре 1962 при Инте рус. языка АН СССР (ныне РАН) была образована
Орфографическая комиссия под председательством В. В. Виноградова. Проект «Предложений
по усовершенствованию русской орфографии» был подготовлен в 1964 и опубликован в печати
для   широкого   обсуждения,   но   не   был   принят.  В   1991   при   Инте   рус.   языка   создана   новая
Орфографическая комиссия, продолжающая работу по уточнению правил орфографии.

file_name: Реформы азбуки и правописания.docx

intro: ИЗ ИСТОРИИ РУССКОЙ ГРАФИКИ. Материалы к урокам русского языка. Материалы можно использовать для подготовки учащихся к олимпиадам по русскому языку. За всю многовековую историю русской письменности русская графика претерпела множество изменений. Остановимся на наиболее существенных из них. В 1708–1710 годах по инициативе Петра I в России была осуществлена первая реформа русской графики.


extracted_text:
Пояснительная записка.
Современным   учащимся   очень   нравится   использовать   цифровые
образовательные ресурсы. Поэтому, чтобы повысить уровень учебной мотивации
по   математике   я   ввела   использование   электронных   учебников.  Что   является
одним из цифровых образовательных ресурсов.
К  созданию   электронных   учебников  меня   подтолкнуло   то,  что   в  УМК
Виленкина,   по   которому   идет   наше   обучение,   некоторые   темы   раскрыты   не
достаточно.   А   также   учащимся   иногда   трудно   усвоить   пропущенную   тему.
Актуальность   данной   методической   разработки   заключается   в   том,   что
учащиеся   могут   самостоятельно   изучить   пропущенную   или   плохо   усвоенную
тему.
 Электронный учебник  адаптирован  под потребности учащегося, уровень
его   подготовки   и   интеллектуальные   возможности.   Он   дает   большие
возможности   для   самостоятельной   проверки   знаний   на   всех   этапах   работы,
предоставляя дополнительные разъяснения, повторения и подсказки.
Таким образом,   цель данной методической разработки: создать условия
для самообучения учащихся, используя электронный учебник.
Исходя из цели, можно выделить следующие задачи:
          1.Формирование  умения определять уровень своего знания и незнания;
2.Формирование умения поиска, выделения и использования необходимой
информации исходя из учебной задачи;
3. Формирование умения самоконтроля.
При использовании электронного учебника учащимися будут достигнуты
следующие результаты:
Предметные: повышение уровня знаний и умений по изученным темам.
Метапередметные:
1. Личностные УУД: самоопределения (мотивация учения).
2. Познавательные   УУД:   общеучебные   (поиск   и   выделение
информации), логические(анализ и синтез).
3. Регулятивные   УУД:   целепологание   (определять   уровень   своего
знания и незнания), планирование, контроль и коррекция.
Универсальность данной методической разработки в том, что электронный
учебник   можно   создать   по   любому   учебному   предмету,   любым   учителем   не
зависимо от уровня развития компьютерной грамотности.
При   составлении   электронного   учебника  рекомендую   придерживаться
нескольких   важных   принципов.   Вопервых,   материал   необходимо   разбить   на
разделы,   состоящие   из   небольших,   законченных   по   содержанию   модулей   с
минимальным количеством текста и визуализацией, способствующей пониманию
и запоминанию. Кроме того, нужно сделать так, чтобы все эти модули ученик
мог просматривать самостоятельно в любом порядке.
Следует   также   учитывать   трудности   при   использовании   электронных
учебников: необходимо минимальное техническое оснащение учебного процесса (ПК,   ноутбук,   планшет),  исключается   живое   общение,   таким   образом   не
формируются коммуникативные УУД. Создание электронного учебника требует
тщательного планирования и временных затрат.
В   качестве   примера   я   представляю   вашему   вниманию   электронный
учебник по теме «Проценты» (5 класс). Данная тема сложна для восприятия и
понимания. Учебник состоит из восьми модулей. Шесть модулей теоретической
части: что такое процент, зачем нужны проценты, перевод десятичной дроби в
проценты и перевод процентов в десятичную дробь, нахождение процента от
числа, нахождение числа по его проценту, нахождение процентного отношения
двух чисел. Один модуль практический – решение задач. Последний модуль –
список литературы. Ученик может изучить те модули, которые им не усвоены, а
также закрепить знания по всем модулям темы «Проценты». Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» с. Корткерос
Электронный учебник
 по математике по теме «Проценты»
 5 класс.
Мишарина Надежда Сергеевна,
учитель математики, без категории. 2015г.
Мишарина Надежда Сергеевна
МОУ «СОШ» с. Корткерос,
учитель математики, без категории.
Электронный учебник
 по математике по теме «Проценты»
 5 класс.

file_name: Пояснительная записка.doc

intro: Современным учащимся очень нравится использовать цифровые образовательные ресурсы. Поэтому, чтобы повысить уровень учебной мотивации по математике я ввела использование электронных учебников. Что является одним из цифровых образовательных ресурсов. Электронный учебник  адаптирован  под потребности учащегося, уровень его подготовки и интеллектуальные возможности. Он дает большие возможности для самостоятельной проверки знаний на всех этапах работы, предоставляя дополнительные разъяснения, повторения и подсказки.