extracted_text:
Методист Парачук А.В.
 НАШЕЙ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ – 70!

                         Спасибо, Жизнь, за то,
                               Что вновь приходит день,
                                                    Что зреет хлеб и что взрослеют дети.
                         Спасибо, Жизнь, тебе
                           За всех родных людей,
                                                 Живущих на таком огромном свете!
9 мая отмечается День Победы в Великой Отечественной войне. Первый раз
советские люди праздновали его в 1945году. Первый день без войны, первый
день мира. Накануне, 8 мая  1945 года, в Берлине был подписан акт о
безоговорочной капитуляции гитлеровской Германии. Советский народ внёс
решающий вклад в разгром фашизма и победоносно завершил ВОВ.
9 мая ложатся цветы на мрамор памятников погибшим, люди приходят к
Вечному огню, чтобы почтить память тех, кто жизнью своей заплатили за
свободу, за победу, за наше будущее. Этот день всенародной памяти и
всенародной признательности живым и павшим, всем тем, кто спас Родину и
мир от фашизма.
В этот день, в день 9 мая, когда деревья одеваются в первую зелень и
распускаются первые весенние цветы, люди идут к памятникам и обелискам.
Кажется, что все цветы земли лежат в этот день у подножия памятников те,
кто ценой жизни завоевал для нас мир.
В 19 часов по всей стране наступает Минута молчания. Замолкают все
радиостанции. В эту минуту мы особенно остро чувствуем  единство,
братство всех людей – и тех, кто пережил войну и тех, кто знает о ней только
из фильмов и книг.
« Никто не забыт, и ничто не забыто ». Эти слова звучат в день Дня Победы,
эти же слова высечены на памятниках и обелисках погибшим на войне.
    Основой сценария являются письма, стихи и песни участников Великой
Отечественной войны, многие из которых не дожили до Победы.
         Память... Она имеет начало, но не имеет конца.
        70 лет? Много это или мало? Смотря с чем сравнивать. Но  как  бы  то ни  было,  это  эпоха,  напрямую связанная  с  нашими   дедами – в
большинстве своем  пока  еще  живыми  свидетелями  и участниками тех
героических событий. И  всетаки  с  горечью  в  душе  и  комом  в  горле
приходится  признавать  то,  что  не  знают  наши  школьники об этой войне
очень много, а еще хуже – не  хотят  знать.  Почему?  Откуда  в  них  такое
нежелание?   Вот  почему  хочется  помочь  ребёнку расширить  и  закрепить
знания,  полученные  им,     помочь  педагогу  быстро,  с  наименьшими
затратами  времени  на  поиски  необходимого материала  подготовить
занятие  или  внеклассное мероприятие.
ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей
и молодёжи» подвёл итоги городского этапа республиканского  конкурса
МЕГА проекта «Расскажем вместе о войне». Целью проведения   конкурса
является воспитание чувства сопричастности к великой и славной истории
нашего Отечества, внимание к ветеранам, память о подвиге нашего народа в
Великой Отечественной войне, пропаганда общечеловеческих ценностей
посредством широких возможностей  фото, видео, выявление и поощрение
талантливых детей и молодежи, предоставление дополнительных
возможностей для их самореализации.
На конкурс представлена 51 работа из учреждений образования города
Гомеля.
Конкурс проводился по следующим   номинациям:
«Лица Победы. Сквозь поколения»  фотоработы.
          «Нам помнить и жить»  видеоработы.
«И пусть поколения помнят…» макетирование.
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении городского этапа республиканского
МЕГАпроекта «Расскажем вместе о войне»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
1.
1.1. Целью Проекта является воспитание чувства сопричастности
к великой и славной истории нашего Отечества, внимание к ветеранам,
память о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне. Проект
вносит свой вклад в патриотическое и духовнонравственное воспитание
молодежи   на   славных   примерах   доблести   и   мужества   старших
поколений.
1.2. Основные задачи:
формировать у учащихся интерес к событиям Великой
Отечественной войны, истории военной техники;
активизировать интерес детей и молодёжи к героической истории
страны и подвигу народа в годы Великой Отечественной войны; сохранить память об исторических событиях и героях;
изучать, обобщать и пропагандировать передовой опыт организации
работы по гражданскопатриотическому воспитанию;
развивать творческий потенциал детей, поддерживать творческое
самовыражение юных талантов.
РУКОВОДСТВО И ОРГАНИЗАЦИЯ
2.
2.1. Общее руководство по организации подготовки и реализации
Проекта, осуществляется государственным  учреждением образования
«Городской центр дополнительного образования детей и молодёжи».
2.2. Оценка представленных на Проект творческих работ
возлагается на жюри, утвержденное оргкомитетом.
2.3. Участниками проекта являются учреждения общего среднего
образования, дополнительного образования детей и молодежи.
СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ
3.
Проект реализуется в период с 15 ноября 2015 года по 1 марта
2016 года в 3 этапа:
1й этап: отборочный – проводится в учреждениях общего среднего
образования с 15 ноября 2015 года по 1 января 2016 года.
2й этап: городской – с 1 января по 1 февраля 2016 года, в котором
принимают участие лучшие работы первого подготовительного этапа.
Победители и призеры второго отборочного этапа принимают участие
в третьем заключительном этапе.
3й этап: областной – с 1 апреля по 1 мая 2016 года. Финал проекта
предполагает определение лучших работ, которые примут участие
в торжественных мероприятиях, посвященных Дню Победы в мае
2016 года.
УСЛОВИЯ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
4.
4.1.Творческие работы, документы и материалы представляются
в бумажном и электронном вариантах.
4.2. Проект включает в себя три номинации:



лучшая видеоработа «Нам помнить и жить»;
лучшая фоторабота «Лица Победы. Сквозь поколения»;
лучшая работа по техническому творчеству учащихся
«И пусть поколения помнят…».
4.3. Условия номинации «Лица Победы. Сквозь поколения».
Необходимо представить фото, символизирующее связь поколений:
внуки и деды, внуки и бабушкиучастники войны. Фото предусматривает совмещение изображений военных лет (фотокарточка с фронта)
и настоящего времени. На фотоснимке должна прослеживаться
преемственность поколений (фото детей, внуков в том же ракурсе, что
и ветеран, два снимка на одном фото). Фотографии должны быть
без оформления (без рамок, надписей).
К участию в номинации принимаются цветные и чернобелые
фотографии. Фотография не должна содержать подписей и логотипов.
К фотоработе прикладывается название, описание с содержанием
фамилии автора и его прадеда (воинское звание ветерана, награды
Великой Отечественной войны). Допускается базовая компьютерная
обработка фотографий. Количество конкурсных работ от отделов
образования, спорта и туризма  администраций районов 23работы.
4.7. Условия номинации «Нам помнить и жить».
В номинации участвуют видеосюжеты, созданные учащимися
учреждений образования под руководством педагогов и содержащие
отрывки из художественной литературы или художественного фильма,
посвященные Великой Отечественной войне.
Продолжительность видеоролика – 57 минут. В видеосюжете
должна быть отображена слаженность сценического исполнения,
сценического действия, выразительность и эмоциональность
инсценировки, а так же артистичность исполнения фрагмента
художественного фильма или художественной литературы.
В инсценировке должны использоваться сценические костюмы
и реквизиты.
В   процессе   создания   видеосюжета   могут   быть   использованы
 современные
следующие   художественновыразительные   средства:
направления   цифрового   творчества   (3D–визуализация,   time   lapse,
фризлайтинг,   сэлфи,   анимация),   авторские   видео,   фотоматериалы,
музыкальный материал.
К участию в номинации принимаются видеоролики в электронном
виде, записанные на диск DVDR видеокамерами любого типа.
Видеоролик не должен содержать подписей и логотипов. Название файла
видеоролика должно содержать фамилию автора и название работы.
4.8. Условия номинации по техническому творчеству учащихся
«И пусть поколения помнят…».

Макет – образец объекта в уменьшенном (произвольном)
масштабе, отражающий внешние характеристики и особенности объекта
(макеты стрелкового и артиллерийского вооружения, исторической бронетехники, автомототехники, авиатехники и кораблей периода
Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов).
Стендовые модели – модели (максимально точная копия
реально существующей или существовавшей техники в какомлибо
масштабе) стрелкового и артиллерийского вооружения, исторической
бронетехники, автомототехники, авиатехники и кораблей периода
Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов.


Макеты реконструкций «Великие битвы Великой войны» –
реконструкции военных сражений Великой Отечественной войны
с кратким описанием воспроизведенных исторических событий.
К Конкурсу допускаются макеты собственной постройки. Макеты
должны отражать одну из битв Великой Отечественной войны. Каждый
макет должен сопровождаться исторической справкой о данной битве,
объемом не более одной страницы печатного текста.
Работы выполняются из любого материала в любой технике.
Для выполнения моделей целесообразно использовать материалы
и технику выполнения, обеспечивающие максимально точную
копийность реальных объектов с указанием масштаба исполнения работ.
Текст описания работы составляется в свободной форме
(в MS WORD) с использованием чертежей и иллюстраций.
ПОРЯДОК И СРОКИ ПОДАЧИ ЗАЯВОК
5.
К работе Проекта должна быть приложена заявка установленного
образца  (приложение     2).   Заявка   является   документом,   необходимым
для   включения   работ   в   список   участников   проекта   и   подготовки
дипломов             по его итогам. Участие в проекте возможно как во всех
номинациях,                  так и в номинациях по выбору.
5.1. Предварительные заявки на участие в Проекте в номинациях
направлять не позднее 20 декабря 2015 года в электронном виде  на
адрес: gsut@tut.by, с пометкой «Расскажем вместе о войне»; а также в
печатном варианте на адрес г. Гомель, ул. Л.Толстого, д. 17,
государственное учреждение образования «Гомельский городской центр
дополнительного образования детей и молодёжи».
Работы, заявки, поданные позднее указанных сроков
и не соответствующие условиям Проекта, приниматься не будут.
ТРЕБОВАНИЯ К КОНКУРСНЫМ РАБОТАМ:
6.
− соответствие работы целям и задачам настоящего Положения;
− оригинальность фото, видеокадра (необычные условия съемки, ракурс и т.п.);
− качество фото, видеосъемки (резкость, контрастность,
проработанность и т.п.);
− общее художественное восприятие;
− соответствие всех фото, видеоработ заявленной номинации
проекта.
6.1. Критерии оценки работ номинации «Нам помнить и жить»:
− минимальное разрешение видеоролика  720х480;
−   максимальная   продолжительность   видеоролика   –   не   более
7 минут;
− использование при монтаже и съёмке видеоролика специальных
программ и инструментов на усмотрение участника.
В ролике могут использоваться фотографии.
Содержание   видеороликов   не   должно   противоречить
законодательству Республики Беларусь.
На   конкурс   не   принимаются   ролики   рекламного   характера,
оскорбляющие достоинства и чувства других людей, не укладывающиеся
в тематику Проекта.
6.2.  Критерии   оценки   номинации  «Лица   Победы.   Сквозь
поколения»:

формат фотографии JPEG, размеры не менее 2 400 пикселей
по длинной стороне кадра и dpi не меньше 300;
– фото предоставляется на матовой бумаге в формате А4 в
цветном или чернобелом изображении, на обратной стороне фото
пишется Ф.И.О. автора, группа и номинация конкурса;
– фото и его описание предоставляется на отдельном листе
формата А4;
– фото и его описание сдаются в двух файлах.
6.3. Критерии оценки работ в номинации по техническому
творчеству «И пусть поколения помнят…»:
− историческая достоверность;
− сложность и мастерство изготовления;
− масштабность (соответствие всех деталей выбранному
масштабу);
– реалистичность окраски модели: грязь, пыль, выгорание;
− краски, вмятины от снарядов, ржавчина, грязная смазка и т.д.;
− полнота информации.
Работы должны быть подготовлены для экспонирования (все
детали должны быть закреплены, экспонат должен иметь эстетичный
внешний вид и т.п.).

file_name: Методист Парачук А.docx

intro: 1.1.	Целью Проекта является воспитание чувства сопричастности            к великой и славной истории нашего Отечества, внимание к ветеранам, память о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне. Проект вносит свой вклад в патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи на славных примерах доблести и мужества старших поколений.1.1.	Целью Проекта является воспитание чувства сопричастности            к великой и славной истории нашего Отечества, внимание к ветеранам, память о подвиге нашего народа в Великой Отечественной войне. Проект вносит свой вклад в патриотическое и духовно-нравственное воспитание молодежи на славных примерах доблести и мужества старших поколений.

классное руководство

group: Педагогика

title: мега-проект "Расскажем вместе о войне"


extracted_text:
МОАУ «Начальная общеобразовательная школа №75»
Разработка праздника
ко дню пожилого человека
«Согреем ладони, разгладим морщинки!»
Выполнила:
 Мокроусова Людмила Николаевна
 учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
г. Оренбург, 20172018 учебный год Ход праздника
1ведущий:
Что за праздник начинается тут?
Видно почётные гости придут!
А может, уже пришли генералы?
А может, пришли адмиралы?
2ведущий:
Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите! Вот наши гости!
Почётные, важные самые
Наши бабушки и дедушки славные!
1ведущий:
В жизни каждого человека всегда были, есть и будут бабушка и дедушка. И,
наверное, из любви и признательности к ним какойто один мудрый человек
объявил 1 октября международным днём пожилого человека.
2ведущий:
Посмотрела я на наших бабушек и дедушек!..
Да только я не согласна с тем человеком!
Этот день нужно было назвать международным днём любимых и любящих
бабушек и дедушек!
1ведущий:
Сегодня – особенный праздник, день уважения и почитания пожилого
человека. С праздником вас, уважаемые гости!
Для приветственного слова  приглашаем директора нашей школы Юлию
Вячеславовну Щукину.
2ведущий:
Встречайте учеников 3 «б» класса с песней «Бабушка с дедушкой»
1.Бабушка с дедушкой добрые волшебники
Самые лучшие рядышком со мной
Так  распускаются осенью подснежники
Бабушка, бабушка и дедуля мой 2р.
Припев:
Раз два три
Бабуля на меня смотри
Копия ты взрослая моя
Раз два три
Дедуля взглядом одари Пять шесть семь
Ну ясно все совсем

2.Бабушка с дедушкой старшие родители
Только ругаются даже не всерьез
Лишь улыбаются, чуда не хотите ли
Бабушка Снегурочка, Дедушка   Мороз
Бабушка Снегурочка, Дедушка   Мороз
К бабушке с дедушкой сяду на коленочки
Бабушка с дедушкой это не кино
Славные милые слаще чем конфеточки,
Если вы далеко, я смотрю в окно  2р
Припев:
Раз два три Бабуля на меня смотри
Копия ты взрослая моя
Раз два три
Дедуля взглядом одари
Пять шесть семь
Ну ясно все совсем
Раз два три
Бабуля на меня смотри
Копия ты взрослая моя
Раз два три
Дедуля взглядом одари
Пять шесть семь
Ну ясно все совсем 2р.
Ну ясно все совсем /говорком/
1ведущий:
14 декабря 1990 года Генеральная Ассамблея ООН постановила считать 1
октября Международным днём пожилых людей.
2ведущий:
 А в Российской Федерации этот праздник отмечается с 1992 года. С тех пор
ежегодно, в 2017 году  25ый  раз в золотую осеннюю пору  чествуем тех, кто
все свои силы, знания и опыт передавал  молодому поколению, трудясь на
благо Родины.
1ведущий:
Встречайте хореографическую студию «Гранд» с танцем «Ромашка»
1 ученик: (ученики 3 «б» класса)
Сегодня славим седину, Усталые морщинистые руки.
А ведь бывало в старину,
Не знали эти руки скуки.
2 ученик:
Вся ваша жизнь наполнена трудом,
Теплом души и радостью согрета.
Да, поглядите, поглядите вы кругом,
Милее лиц не видела планета.
3 ученик:
И пусть гуляет осень на дворе,
И мир перелистнул страницу века,
Как хорошо, что есть в календарях
День пожилого человека.
4 ученик:
На мир смотрите с наслажденьем,
И грусть отступит и беда.
Успех, удача и везенье,
Пусть вам сопутствует всегда.
1ведущий:
Встречайте ученицу 3 «б» класса Воробьёву Полину с песней «Горница
узорница»
2ведущий:
Дорогие наши – бабушки и дедушки!
Вы для внуков своих  являетесь   лучшими друзьями.
5 ученик:      (ученики 2 «д» класса)
Много есть друзей вокруг,
Но считаю я,
Что мой самый верный друг –
 Бабушка моя.
 В воскресенье и в субботу
 Ей не надо на работу,
 Наступают для меня
 Два особых дня.
6 ученик:
Много у бабушки с нами хлопот:
Варит нам бабушка сладкий компот,
Носочки тёплые нам надо связать
Сказку нам рассказать. Трудится бабушка целые дни,
Бабушка, милая, сядь, отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем …»
Дружно мы с бабушкой милой живём!
2ведущий:
Встречайте учеников 2 «д» класса с песней «Поцелую бабушку»
1 . Ходит моя бабушка в фартуке цветном
Нам печёт оладушки, убирает дом
Я венок из васильков для неё сплету,
Потому что бабушку очень я люблю.
Припев:
Поцелую бабушку в розовые щёчки
За блины оладушки и тёплые носочки
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки,
Пока стынут на столе
С творогом ватрушки
2. Бабушка волшебница чародей и маг
И на кухне вертится всё в её руках
В печь поставит булочки, свяжет мне берет,
Ведь моей бабулечки лучше в мире нет!
Припев
Поцелую бабушку в розовые щёчки
За блины оладушки и тёплые носочки
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки,
Пока стынут на столе
С творогом ватрушки
говорим:
Поцелую бабушку в розовые щёчки
За блины оладушки и тёплые носочки
поём:
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки,
Пока стынут на столе
С творогом ватрушки
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки,
Пока стынут на столе
С творогом ватрушки  (звонко сказать)
проигрыш
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки,
Пока стынут на столе с творогом ватрушки
всё!
7 ученик:    (ученики 2 «д» класса)
Я и дедушка живём
В дружбе неразлучной, Потому что нам вдвоём
Никогда не скучно.
      То он сказку сочинит,
      То он быль расскажет,
      То ружье мне смастерит,
      То коня покажет.
              Любит песню, шутку.
              От него не отойду
              Даже на минутку.
                     Я и дедушка живём
                     В дружбе неразлучной,
                     Потому что нам вдвоём
                     Никогда не скучно.
8 ученик:   Такая у деда растёт борода
                     Что я на неё удивляюсь всегда
                     « С ним – мама сказала,
                     Не будешь в беде:
                     У дедушки много ума в бороде».
                     И, правда: попросят больные совет,
                     Погладит бороду – скажет в ответ.
                     Завидую дедушке я иногда,
                     Скорее бы росла у меня борода.
1ведущий:
Для любимых дедушек мальчики 3 «б» класса исполнят песню про дедушку.
1.У меня есть дедушка  мы с ним очень дружим
Даже если трудно нам  никогда не тужим
На диване мы вдвоем книжки вслух читаем
И о будущем своем допоздна мечтаем.
Припев:
Дедушка, дедушка, дедушка ты мой,
Для меня ты самый милый и родной,
Дедушка, дедушка, дедушка ты мой,
Для меня ты самый милый и родной!
2. По утрам мы вместе с ним делаем зарядку
А на празднике в гостях  пляшем с ним вприсядку!
Дедом очень я горжусь  грудь его в наградах
Ведь Россию защищал дедушка когдато.
9 ученик:   (ученики 3 «б» класса)
Для нас загадка – Ваши годы … Всегда вы чудно хороши.
Желаем в жизни все невзгоды
Сметать усилием души.
10 ученик:
Ваш лозунг – жить, презреть усталость
Наверно, силу вам даёт
И чтоб загадка оставалась,
Вы молодейте каждый год.
1ведущий:
Встречайте ученицу 2 «б» класса Гукину Киру с песней «Моя бабушка»

2 ведущий:
Предлагаем вашему вниманию шуточную сценку под названием
«Бабушкиученицы» в исполнении учениц 3 «б» класса –
Канунниковой Анастасии и Матьковой Полины.
1я бабушка. (Сидит и чтото решает, приговаривая вслух.)
 Чему же будет равен икс? Что же делать дальше?
Прибавить или отнять? Надо вспомнить правило.
(К ней подходит ещё одна бабушка с учебниками в руках.)
Ох, и трудная нынче в школе программа.
Столько задают, что и отдохнуть некогда.
2я бабушка. А вы, в каком классе учитесь?
1я бабушка. Мы с внучком в третьем классе учимся.
2я бабушка.  Мы тоже с внучкой третий класс  заканчиваем.  Хорошо, что
скоро каникулы. Немного отдохну от задачек да от письма.
1я бабушка. А вы, значит, тоже за внучку все уроки делаете? (Указывает на
учебники.)
2я бабушка. Ну что вы, что вы!.. Как можно!? Не все... Я только решаю, а
переписывает она сама.
1я бабушка. Да мойто тоже сам переписывает, да только невнимательно —
ошибки делает, вот и приходится иногда писать самой. Ой! Заболталась я с вами
совсем. Некогда мне — уроки учить надо. Если вовремя не сделаю, внучек сериал
не даст смотреть.
(Обе бабушки вскакивают и разбегаются в разные стороны.)
1ведущий:
Примите в подарок песню «Бабушка и дедушка» в исполнении учеников     2
«д» класса
1.Любим в гости приходить
Мы к дедушке и к бабушке.
Сметанку дедушка несет, А бабушка – оладушки.

Припев.
 Ведь дедушка без бабушки,
А бабушка без дедушки
Как чаек без сахара,
И как борщ без хлебушка.

2.И в горести, и в радости
Они все время рядышком.
Поет и пляшет дедушка,
А зрительница  бабушка.

Припев.
 3.Сегодня всем нам весело
И мы играем в ладушки,
Целуем крепко дедушку,
Целуем крепко бабушку.

Припев. Ведь мы без милой бабушки,
Без родненького дедушки
Как чаек без сахара,
И как борщ без хлебушка.
11 ученик:  (ученики 2 «д» класса)
Вы много сделали такого,
Чтоб на земле оставить след.
Желаем вам сегодня снова
Удачи, счастья, долгих лет!
12 ученик:
Желаем не болеть, не унывать.
Побольше отдыхать, покрепче спать
Тихонько, чтобы спорились дела,
И чтоб судьба хранила вас всегда

13 ученик:
Сколько прожито лет?
Мы не будем считать…
Очень хочется нам
В этот день пожелать
Не стареть, не болеть, никогда скучать
И ещё много лет этот праздник встречать
1ведущий: Для любимых бабушек звучит песня «Бабушкистарушки» в исполнении
учениц 3 «б» класса. Встречайте!
Учитель:
   Если так говорят:
   Человек пожилой –
   Это мудрости клад,
   Это фонд золотой,
   Это россыпь таланта
   И горенье в очах…
   Это наши атланты
   И в делах, и в речах.
   Вам спасибо за всё,
   И почёт вам, и честь,
   И спасибо за то,
   Что вы были и есть.
   Душой молодейте,
   Стареть рановато.
   Так будьте здоровы,
   Живите богато!
1ведущий:
Вот настал момент прощанья.
Будет краткой наша речь.
2ведущий:
Говорим мы «До свиданья!
До счастливых, новых встреч»

file_name: день пожилого человека.doc

intro: Разработка праздника ко дню пожилого человека «Согреем ладони, разгладим морщинки!» содержит подборку стихов, песен, сценок. По этому сценарию ученики 3 класса для пожилых людей - бабушек, дедушек. учителей-ветеранов педагогического труда  школы провели праздник. Дети остались довольны своим выступлением. Пожилые люди получили заряд бодрости.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Расчетная работа по математике 1 курс
Вариант 1
Вариант 2
1. Флакон шампуня стоит 190 рублей. Какое наибольшее
число флаконов можно купить на 1000 рублей во время
распродажи, когда скидка составляет 35%?
2. Найти корень уравнения
3. Найти корень уравнения
log6(8−x)=log369
(x−5)3=−8
4. Найти значение выражения
5. Система навигации, встроенная в спинку самолётного

(3log 75)log37
кресла, информирует пассажира о том, что полёт
проходит на высоте 36 000 футов. Выразите высоту
полёта в метрах. Считайте, что 1 фут равен 30,5 см.
1. В спортивном лагере по настольному теннису каждый
день ломается или теряется 8 теннисных шариков.
Лагерная смена длится 18 дней. Шарики продают
упаковками по 10 штук. Какое наименьшее количество
упаковок шариков нужно купить на одну лагерную
смену?
2. Найти корень уравнения
3. Найти корень уравнения
log7(8−x)=log499
(x−5)5=−243
4. Найти значение выражения
5. Поезд Екатеринбург – Москва отправляется в 7:23, а

(8log 73)log87
пребывает в 9:23 на следующий день (время
московское). Сколько часов поезд находится в пути?
6. Найдите корень уравнения  √25+3x=4                               6. Найдите корень уравнения  √14+5x=7
log8128+log80,5
7. Найдите значение выражения
8. Установка двух счётчиков воды (холодной и горячей)
8. Установка двух счётчиков воды (холодной и горячей)
log6126−log63,5                7. Найдите значение выражения
стоит 3500 рублей. До установки счётчиков за воду
платили 1 700 рублей ежемесячно. После установки
счётчиков ежемесячная оплата воды стала составлять
1 100 рублей.  За сколько месяцев установка счётчиков
окупится?
стоит 3700 рублей. До установки счётчиков за воду
платили 900 рублей ежемесячно. После установки
счётчиков ежемесячная оплата воды стала составлять
400 рублей. За сколько месяцев установка счётчиков
окупится?
9. Найти значение выражения
9. Найти значение выражения (√6−√12)∙(√12+√6)
log1
2
10.Решите уравнение

(x2−5x+6)=−1

(√8−√15)∙(√15+√8)
log1
2
10.Решите уравнение

(x2+4x−5)=−4

11.Один острый угол прямоугольного треугольника на 200
больше другого. Найдите больший острый угол.
12.Один конец данного отрезка лежит в плоскости
, а α
другой находится от неё на расстоянии 6 см. Найдите
расстояние от середины данного отрезка до плоскости
. α
13.Из точки к плоскости проведены две наклонные, равные
10 см и 17 см. Разность проекций этих наклонных равна 9
см. Найдите проекции наклонных.
14.Найти значение выражения  √512−242
11.Один острый угол прямоугольного треугольника на 200
больше другого. Найдите меньший острый угол.
, а α
12. Один конец данного отрезка лежит в плоскости
другой находится от неё на расстоянии 8 см. Найдите
расстояние от середины данного отрезка до плоскости
13.Из точки к плоскости проведены две наклонные.
Найдите длины наклонных, если одна из них на 26 см
больше другой, а проекции наклонных равны 12см  и 40
см.
14.Найти значение выражения
3√135∙3√25
.α
15.Решить уравнение  4x−2x+3+12=0 Ответы
1 вариант
1. 8
2. 5
3. 3
4. 5
5. 10980
6. 3
7. 2
8. 6
9. 6
10.1;4
11.550
12.3
13.6 и 15
2 вариант
1. 15
2. 5
3. 2
4. 3
5. 26
6. 7
7. 2
8. 8
9. 7
10.7;3
11.350
12.4
13.15 и 41 14.45
14.15
log26
15.1;

file_name: Расчетная        работа по математике     1 курс  .docx

description:
14.45
14.15
log26
15.1;

intro: Данная работа рассматривает задания для внеаудиторной самостоятельной работы. Для выполнения заданий студентам необходимо повторить следующие темы: Свойства степени, корней, логарифмов, решение показательных, логарифмических уравнений, иррациональных уравнений. также приводятся задачи из раздела геометрии "Стереометрия". Работа предназначена для студентов первых курсов колледжа.

title: Расчётная работа по математике на тему "Развитие понятия числа. Стереометрия" (1 курс ПО)


extracted_text:
ГКОУ  РО школа – интернат VIII вида №1 г. Новочеркасска
Воспитатель: Вифлянцева Е.Ю. 20142015 учебный год «Пальчиковые игры» являются очень важной частью работы по развитию
мелкой   моторики.   Игры   эти   очень   эмоциональны,   увлекательны.   Они
способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры»
как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных,
людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети,
повторяя   движения   взрослых,   активизируют   моторику   рук.   Тем   самым
вырабатывается   ловкость,
концентрировать внимание на одном виде деятельности.
  умение   управлять   своими   движениями,
Пальчиковые   игры   дают   возможность   родителям   играть   с   малышами,
радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря
таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него
развивается   внимательность   и   способность   сосредотачиваться.   Такие   игры
формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым
и ребёнком.
Персонажи и образы пальчиковых игр: паучок и бабочка, коза и зайчик,
дерево и птица, солнышко и дождик нравятся малышам с полуторадвух лет, и
дети   с   удовольствием   повторяют   за   взрослыми   тексты   и   движения.   Одни
пальчиковые   игры   готовят   малыша   к   счёту,   в   других   –   ребёнок   должен
действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше
и ниже, сверху и снизу, право  и лево. Игры, в которых малыш ловит или
гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке, или загибает
пальцы партнёра по игре важны для формирования чувства  уверенности у
ребёнка.
Выполняя упражнение, сначала объясните, как выполняется то или иное
упражнение,   покажите   позу   пальцев   и   кисти.   Постепенно   от   показа
отказываются,   остаются   только   словесные   указания.   Только   если   ребенок
действует неправильно, надо снова показать ему верную позу. Сначала все
упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно
принять позу и выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с ним. Можно научить в случае необходимости ребенка
самого   поддерживать   одну   руку   другой   или   помогать   свободной   рукой
действиям работающей.
Начинать   пальчиковые   игры   надо   с   разминки   пальцев:   сгибания   и
разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с
пищалками.
Произносить   тексты   пальчиковых   игр   взрослый   должен   максимально
выразительно:   то   повышая,   то   понижая   голос,   делая   паузы,   подчёркивая
отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах.
Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения
вместе со взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на
пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и
ротик.
Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том случае,
когда  ребёнок  придумывает к текстам свои, пусть  даже не очень удачные
движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие
достижения, например, папе или бабушке.
Дети   от   года   до   двух   хорошо   воспринимают   "пальчиковые   игры",
выполняемые одной рукой. Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые
проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая –
кошку, вбегающую в этот домик.
Четырехлетние   дошкольники   могут   играть   в   эти   игры,   используя
несколько   событий,   сменяющих   друг   друга.   Более   старшим   детям   можно
предложить   оформить   игры   разнообразным   реквизитом      мелкими
предметами, домиками, шариками, кубиками и т.д.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить
систематически по 25 минут ежедневно.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок развивает мелкие
движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Как правило, если движения пальцев развиты
в   соответствии   с   возрастом,   то   и   речевое   развитие   ребенка   в   пределах
возрастной   нормы.   Поэтому   тренировка   движений   пальцев   и   кисти   рук
является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка,
способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти
руки   к   письму   и,   что   не   менее   важно,   мощным   средством,   повышающим
работоспособность   коры   головного   мозга,   стимулирующим   развитие
мышления ребенка.
В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЦЕВ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной
степени   общая   моторная   недостаточность,   а   также   отклонения   в   развитии
движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой
функцией.   В   связи   с   этим   в   системе   по   их   обучению   и   воспитанию
предусматриваются   воспитательнокоррекционные   мероприятия   в   данном
направлении.
Такие   авторы,   как   Н.С.Жукова,   Е.М.Мастюкова,   Т.Б.Филичева,
Н.И.Кузьмина описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей с
задержкой   речевого   развития   и   при   моторной   алалии.   Е.М.Мастюкова,
М.И.Ипполитова   и   Л.А.Данилова   дают   более   полные   рекомендации   по
формированию   двигательных   навыков   и   дифференцированных   движений
пальцев рук у детей с церебральным параличом.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей,
отмечают   большое   стимулирующее   значение   функции   руки.   Сотрудники
Института   физиологии   детей   и   подростков   АПН   установили,   что   уровень
развития   речи   детей   находится   в   прямой   зависимости   от   степени
сформированности тонких движений пальцев рук (М.М.Кольцова).
Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества
детей   была   выявлена   следующая   закономерность:   если   развитие   движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах
нормы.   Если   же   развитие   движений   пальцев   отстает.   То   задерживается   и
речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и
даже выше нормы (Л.В.Фомина). М.М.Кольцова пришла к заключению, что
формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических
импульсов от рук, а точнее, от пальцев. Этот факт должен использоваться в
работе   с   детьми   и   там,   где   развитие   речи   происходит   своевременно,   и
особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны
речи.   Рекомендуется   стимулировать   речевое   развитие   детей   путем
тренировки   движений   пальцев   рук.   Тренировку   пальцев   рук   уже   можно
начинать в возрасте 67 месяцев: сюда входит массаж кисти рук и каждого
пальчика,   каждой   его   фаланги.   Проводится   разминание   и   поглаживание
ежедневно в течение 23 минут.
Уже   с   десятимесячного   возраста   проводят   активные   упражнения   для
пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей, достаточной
амплитудой.   Упражнения   подбираются   с   учетом   возрастных   особенностей.
Так,   малышам   можно   давать   катать   пальчиками   деревянные   шарики
различного диаметра. Нужно вовлекать в движение все пальчики. Для этого
упражнения   можно   использовать   шарики   из   пластилина,   бусы.   Можно
заниматься   конструированием   из   кубиков,   собирать   различные   пирамидки,
перекладывать   из   одной   кучки   в   другую   карандаши,   пуговки,   спички.
В полугодовалом возрасте детям даются более сложные задания: застегивание

  шнуровка.
пуговиц,
Очень   хорошую   тренировку   движений   для   пальцев   дают   народные   игры
развязывание
завязывание
и

узлов,
потешки.
Сорокабелобока
Кашку варила,
Детишек кормила.
Этому дала, Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
При   этом   указательным   пальцем   правой   руки   выполняют   круговые
движения   по   ладони   левой   руки.   Затем   по   очереди   загибают   мизинец,
безымянный, средний, указательный и большой пальцы.
Другой вариант этой потешки:
Этому не дала:
Ты воды не носил,
Дров не рубил,
Каши не варил
Тебе ничего нет!
При этом большой палец не загибается.
Предлагается детям загибать и разгибать в кулачок пальчики как левой,
так и правой руки.
Можно использовать следующие стишки:
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папочка,
Этот пальчик мамочка,
Этот пальчик я.
Если упражнения вызывают у детей некоторые трудности, то родители
помогают   ребенку   удерживать   остальные   пальчики   от   непроизвольных
движений.
Этот пальчик хочет спать.
Этот пальчик  прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул.
Этот пальчик уж заснул. Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора.
В   этих   стишках   можно   сгибать   пальцы,   начиная   то   с   большого,   то   с
мизинца, то на правой, то на левой руке.
Для   тренировки   пальцев   могут   быть   использованы   упражнения   и   без
речевого   сопровождения.   Ребенку   объясняют   выполнение   того   или   иного
задания.   Родители   на   себе   все   демонстрируют.   "Пальчики   здороваются"
кончик   большого   пальца   правой   руки   поочередно   касается   кончиков
указательного, среднего, безымянного и мизинца. "Человечек"  указательный
и средний пальцы правой руки "бегают" по столу. "Слоненок"  средний палец
выставлен   вперед  (хобот), а  указательный   и  безымянный   ноги. Слоненок
"идет"   по   столу.   "Корни   деревьев"      кисти   рук   сплетены,   растопыренные
пальцы опущены вниз.
Выполняя   пальчиками   различные   упражнения,   ребенок   достигает
хорошего   развития   мелкой   моторики   рук,   которая   на   только   оказывает
благоприятное   влияние   на   развитие   речи   (так   как   при   этом   индуктивно
происходит   возбуждение   в   центрах   речи),   но   и   подготавливает   ребенка   к
рисованию и письму.
Кисти   рук   приобретают   хорошую   подвижность,   гибкость,   исчезает
скованность   движений,   это   в   дальнейшем   облегчит   приобретение   навыков
письма.
Приводим два блока заданий: первый  это работа с пальчиками; второй это
работа со счетными палочками, спичками.
В   первом   блоке   подобраны   фигурки,   которые   изображают   предметы,
животных, птиц. Все фигурки с небольшим стихотворным сопровождением и
рисунками. При выполнении каждого упражнения нужно стараться вовлекать
все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой. Когда   ребенок   освоит  свободное  выполнение   фигурок,  то  упражнения
можно   усложнить:   разыгрывание   небольших   сценок,   пересказ   коротких
рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук.
Например, такой рассказ.
Кот Васька увидел на дереве гнездо. В гнезде жили птенчики (изображаем
фигурку   кота,   дерево,   гнездо   с   птенчиками).   Кот   Васька   захотел   съесть
птенцов   и полез  на  дерево. Но  тут  прилетела  птичкамама,  которая  стала
защищать   своих   птенцов   (изобразить   птичку).   Кот   испугался   и   убежал
(изобразить кота). При хорошей фантазии родителей можно придумывать и
рассказывать   сказки,   которые   тоже   можно   сопровождать   изображением
различных   фигурок   из   пальцев.   Нужно   добиваться,   чтобы   все   упражнения
выполнялись   ребенком   легко,   без   труда,   чтобы   занятия   приносили   ему
радость. Во втором блоке со стихотворным сопровождением представлены
фигурки,   которые   выполняются   из   счетных   палочек   или   спичек.   Вначале
знакомятся с геометрическими фигурками, на основе которых построены все
остальные.   Фигурки   сопровождают   стишки   для   того,   чтобы   у   ребенка
возникал не только зрительный образ предмета, но и слуховой.
Эти упражнения можно проводить со всеми детьми, а особенно с теми, у
которых наблюдается общее недоразвитие речи или какиелибо ее нарушения
(заикание и т. п.).
ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРОК ИЗ ПАЛЬЦЕВ
Домик
Дом стоит с трубой и крышей,
На балкон гулять я вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев
соприкасаются; средний палец правой руки поднят
вверх, кончики мизинцев касаются друг друга,
выполняя прямую линию (труба, балкон). Очки
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе с
остальными образуют колечко. Колечки поднести к
глазам
Флажок
Я в руке  флажок держу
И ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний, безымянный
и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная
сторона ладони к себе.
Лодка
Лодочка плывет по речке,
Оставляя на воде колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы
прижаты к ладоням (как ковшик).
Пароход
Пароход плывет по речке,
И пыхтит он, словно печка
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты
(как ковшик), а большие пальцы подняты вверх. Стул
Ножки, спинка и сиденье –
Вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части
приставляется кулачок (большим пальцем к себе).
Если ребенок легко выполняет это упражнение,
можно менять положение рук попеременно на счет
раз.
Стол
У стола четыре ножки,
Сверху крышка, как ладошка.
Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается
ладошка.
Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно
менять положение рук: правая в кулачке, левая ладонь
сверху кулачка. Можно делать попеременно на счет
раз.
Грабли
Листья падают в саду,
Я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены между собой
выпрямлены и тоже направлены на себя
Цепочка
Пальчики перебираем
И цепочку получаем.
Большой и указательный пальцы левой руки в
кольце. Через него попеременно пропускаются
колечки из пальчиков правой руки: большой  указательный, большой средний и т. д. Это
упражнение можно варьировать, меняя положения
пальчиков. В этом упражнении участвуют все
пальчики.
Скворечник
Скворец в скворечнике живет
И песню звонкую поет.
Ладошки вертикально поставлены друг к другу,
мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы
загнуты вовнутрь.
Шарик
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.
Все пальчики обеих рук в "щепотке" и соприкасаются
кончиками. В этом положении дуем на них, при этом
пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит",
и пальчики принимают исходное положение.
Елка
Елка быстро получается,
Если пальчики сцепляются.
Локотки ты подними,
Пальчики ты разведи.
Ладони от себя, пальчики пропускаются между собой
(ладони под углом друг к другу). Пальчики
выставляются вперед. Локотки к корпусу не
прижимаются. Корзинка
В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу.
Ладони на себя, пальчики переплетаются и локотки
разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и
между пальцами образуются зазоры. Большие
пальчики образуют ручку.
Колокольчик
Колокольчик все звенит,
Язычком он шевелит.
Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих
рук скрещены, Средний палец правой руки опущен
вниз, и ребенок им свободно вращает.
Собака
У собачки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх.
Указательный, средний и безымянный  вместе.
Мизинец попеременно опускается и поднимается. Кошка
А у кошки ушки
Ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой.
Указательный и мизинец подняты вверх.
Мышка
Серенький комок сидит
И бумажкой все шуршит.
Средний и безымянный пальцы упираются в большой.
Указательный и мизинец согнуты в дуги и прижаты к
среднему и безымянному пальцам.
Зайка и ушки
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный
пальцы. Ими шевелить в стороны
Зайчик в норке
У елки на пригорке
Спрятался зайчишка в норке.
Левая ладонь почти горизонтальная, правая тоже.
Указательный и мизинец правой руки упираются в
указательный и мизинец левой. Средний и безымянный
пальцы правой руки подняты и разведены в стороны
(ушки). Большой палец прижат. Зайка и барабан.
Зайка взял свой барабан
И ударил трам  трам  трам.
Пальчики в кулачок. Указательный и средний пальцы
вверх, они прижаты. Безымянным и мизинцем стучит по
большому пальцу.
Лошадка
У лошадки вьется грива,
Бьет копытами игриво.
Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху.
Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом,
образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два
больших пальца образуют уши.
Зайка и зеркало
Зайка в зеркальце глядит
И ушами шевелит.
Левая ладонь кверху, делаем "козу". Сверху на нее
накладываем правую руку, которая тоже изображает
"козу" (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и
вниз средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем
ими в противоположные стороны.
Коза
У козы торчат рога,
Может забодать она.
Внутренняя сторона ладони опущена вниз.
Указательный и мизинец выставлены вперед. Средний и
безымянный прижаты к ладони и обхвачены большим. Гусь
Гусь стоит и все гогочет,
Ущипнуть тебя он хочет.
Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом.
Указательный палец опирается на большой. Все пальцы
прижаты друг к другу.
Петушок
Петушок стоит весь яркий,
Гребешок он чистит лапкой.
Ладонь вверх указательный палец опирается на
большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и
подняты вверх.
Курочка
Курочка прыг на крыльцо:
Я снесла тебе яйцо.
Ладонь располагается горизонтально. Большой и
указательный пальцы образуют глаз. Следующие
пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом
положении.
Осы
Осы любят сладкое, к сладкому летят.
И укусят осы, если захотят.
Выставить средний палец, зажать его между
указательным и безымянным вращать им в разные
стороны. Жук
Жук летит, жужжит, жужжит
И усами шевелит.
Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец
разведены в стороны, ребенок шевелит ими.
Птенчики в гнезде
Птичка крылышками машет
и летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
где она взяла зерно.
Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и
ими шевелить.
Краб
Краб ползет по дну,
Выставив свою клешню.
Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз.
Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках
ладони сначала в одну сторону, затем в другую.
Замок
Пальцы сплетем и замок мы получим.
Повторим еще, и получится лучше.
Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы переплетены.
Перебираем ими. Слон
В зоопарке стоит слон.
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.
Ладонь на себя. Средний палец впущен. С одной стороны
он зажат мизинцем и безымянным, а с другой
указательным и большим. Шевелить средним пальцем.
Качаем всей кистью.
Дерево
У дерева ствол, на стволе много веток,
А листья на ветках зеленого цвета.
Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы
растопырены и подняты вверх. Шевелить кистями и
пальцами.
Птичка
Пальчики  головка,
Крылышки  ладошка.
Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены
от себя и переплетены (как бы цепляются друг за
дружку), большие пальцы  головка, остальные
сомкнутые пальцы  крылья. Помахать ими.
Филин
Сидит филин на суку
И кричит бу  бу  бу  бу.
Руки в кулачок, прижаты, большие пальчики  вверх
(ушки), указательные пальцы вместе; они выставлены на
вас, (нос). Волк и лиса
Серый волк бежит по лесу,
А за ним бежит лиса.
Поднялись у них трубою
Два пушистеньких хвоста.
Волк.
Делаем "пароходик", большие пальцы разводим в
стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь
ладоней и образуют лоб, а остальные в виде "лодочки"
верхнюю и нижнюю челюсти.
Лиса.
Выполняем то же самое, но внутрь ладони сгибаем еще
мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие
пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка вытекает из другой.
Крокодил.
Крокодил плывет по речке,
Выпучив свои глаза.
Он зеленый весь, как тина,
От макушки до хвоста.
Ладонь выставлена вперед горизонтально (параллельно
полу). Большой палец под ладонью. Указательный и
мизинец согнуты (глаза) и прижаты соответственно к
среднему и безымянному.

file_name: доклад Вифлянцева.doc

description: 20142015 учебный год

intro: Пальчиковые игры для детей. Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.«Пальчиковые игры» являются очень важной частью работы по развитию мелкой моторики. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Новые подходы к построению системы упражнений по развитию сложнокоординированных движений и пальцев рук


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.
2014 год
Учебный предмет: английский язык
Класс:   3   класс
УМК: « English”    3 класс   Авторы: И.Н.Верещагина и Т.А.Притыкина
Тема урока:  “Clothes”
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель урока
Задачи
Развитие и закрепление умений в устной речи по теме “ Clothes”
Обучающие: Освоить новые лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме
                        Развивать фонетические и лексические  навыки.
Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного
усвоения учебного материала, логическое мышление.
Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения.
Планируемый
результат
Предметные умения
Употреблять в устной
(диалогической) речи лексические
единицы и речевые структуры по теме
УУД
Личностные
• формирование ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками.
• формирование устойчивой учебнопознавательной
мотивации и интереса к учению. урока.
Читать текст
с детальным пониманием значимой
информации
Вести диалог по теме,
соблюдая нормы
речевого этикета.
Регулятивные
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке;
 • формирование  умения самостоятельно контролировать
своё время и управлять им.
Учащиеся получат возможность научиться:
 • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; •
адекватно оценивать свои возможности достижения
поставленной цели.
Коммуникативные
• организация и планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками,
 • использование адекватных языковых средств для
отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
• построение устных высказываний, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию; • брать на себя инициативу в
организации совместного действия;
 • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблемы.
Познавательные
  • построение логических рассуждений, включающих
установление причинноследственных связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 • искать наиболее эффективные средства достижения
поставленной задачи
Основные понятия Лексические единицы – названия предметов одежды. Речевые структуры – фразы диалога между продавцом и покупателем
Общие и специальные вопросы в устной речи (на уровне, доведенном до автоматизма)
Межпредметные связи
Формы работы
Организация пространства
 Фронтальная
 Групповая
 Индивидуальная
 Парная
Ресурсы
 УМК « English»
 ПК компьютер
 СD
Деятельность
учителя
Приветствие
учащихся с
использованием
устойчивых
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность
1 этап – организационный
______________
_______________
Дают устный
ответ в форме
приветствия.
Речевое
взаимодействие
на уровне фраз, с
соблюдением
Принятие сигнала
к началу учебной
деятельности.
Психологическая
готовность к
переходу от отдыха
к учебной речевых клише
Создает
проблемную
ситуацию,
которая
подтолкнет
учащихся к
формулированию
цели урока.
(Демонстрирует
слайд с
картинками, на
которых люди
одеты не по
случаю, либо не
по погоде)
норм речевого
этикета.
деятельности.
2   этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель: Включение в учебную деятельность на личностнозначимом уровне
Вспоминают, что им
известно по
изучаемому вопросу
(нормы этикета,
умение одеваться по
погоде)
Самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной цели,
формулирование
проблемы.
Взаимодействуют
с учителем во
время беседы,
осуществляемой
во фронтальном
режиме
Систематизируют
информацию до
изучения нового
материала.
 Делают
предположения.
Формулируют
 что требуется
узнать
Уметь планировать
свою деятельность в
соответствии с
целевой установкой.
Слушать
собеседника,
строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Принимают
решения и
осуществляют
самостоятельный
выбор в учебной и
познавательной
деятельности.
оценивают поле
своего незнания,
ставят учебные
цели и задачи (с
помощью учителя
определяют, что
еще необходимо
узнать по данной
теме)
3 этап – актуализация знаний и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Познавательная
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Регулятивная Деятельность
учителя
Повторение
изученных ранее
лексических
единиц и введение
новых.
Осуществляемые
действия
Вспоминают
названия предметов
одежды, изученных
ранее,
Узнают новые
лексические
единицы по данной
теме.
Формируемые
способы
деятельности
Осуществлять
актуализацию,
систематизировать
полученные ранее
знания по теме.
Осуществляемые
действия
Отвечать на
поставленный
вопрос
Формируемые
способы
деятельности
Воспринимать
информацию на
слух
Воспроизводить
на уровне слова
4 этап  первичное усвоение новых знаний.
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
Осуществляемые
действия
 Слушать себя и
других участников
коммуникативного
процесса.
Формируемые
способы
деятельности
Уметь слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
задачу.
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Совместно
активизируют и
воспроизводят
полученную
информацию в
соответствии с
учебной задачей.
Систематизируют и
дифференцируют
новые полученные
знания.
Обсуждают в
группах, приходят
к единому
мнению.
Выступают с
сообщением от
группы.
Слушать
собеседника,
высказывать и
аргументировать
собственное
мнение,
приходить к
единому мнению.
Выбирают
модератора
группы
Высказывают
мнения в порядке
очередности
Контролировать
время,
предоставленное для
работы.
Корректировать
ошибки, восполнять
пробелы.
Деятельность
учителя
Распределяет
учащихся на
группы и
предлагает
подобрать
названия
предметов
одежды для
определенного
случая или
погоды.
(At the party, At the picnic, At
school. When it’s
 cold and windy
 hot and sunny)
Деятельность
учителя
5 этап   первичная проверка понимания
Цель: Воспроизведение нового лексического материала на уровне фразы (высказывания)
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности Создает
проблемную
ситуацию,
необходимую для
постановки учебной
задачи. Для этого
выполняют упр. 6
стр.68. Затем
предлагает
учащимся
прочитать по ролям
диалог из учебника
«В магазине
одежды», обращая
внимание на
произносительную
сторону речи и
новые речевые
структуры.
Выполняют
упражнение,
направленное на
построение
логического
умозаключения
согласно
предлагаемой
ситуации.
Осваивают новые
речевые
структуры,
воспроизводят в
процессе чтения.
Строить логические
высказывания.
Постановка учебной
задачи.
Формулируют ДЛЯ
ЧЕГО
НЕОБХОДИМА
ПОЛУЧАЕМАЯ
ИНФОРМАЦИЯ.
Первичное
взаимодействие с
собеседником на
уровне фраз на
основе текста
диалога.
Осознанно
воспринимать и
воспроизводить
информацию на
основе текста.
Читают с четким
соблюдением
очередности,
концентрируют
внимание не
только на своих
фразах, но и
фразах
собеседника.
Слушать себя и
собеседника,
осуществлять само
и взаимо контроль.
Контролировать
правильность
произносительной
стороны речи,
интонаций.
6 этап  первичное закрепление.
Предлагает
учащимся закрыть
книги и выполнить
задание на
интерактивной
Выполняют
задание,
вспоминают,
воспроизводят
фразы вслух,
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний
Достигать
поставленной цели за
счет собственных
ресурсов памяти,
мышления.
Воспроизводят
фразы вслух,
соотносят,
осваивают
структуру диалога
Осознанное
речевое
воспроизведение с
полным
пониманием.
Контролируют
правильность
воспроизведения
и сопоставления
фраз.
Самостоятельно
активизировать
мыслительные
процессы,
контролировать доске –
распределить
шаблоны фраз в 2
группы: A
Customer / A Shop
Assistant
Вновь обращает
учащихся к
заданию,
выполненному
ранее в группах
(подбор одежды к
случаю).
Предлагает в парах
самостоятельно
составить диалоги в
рамках выбранной
тематики.
соотносят с
целевой
установкой.
Составляют
диалоги в парах,
пользуясь
шаблонами,
«заполняют»
лексическими
единицами
речевые
конструкции, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей.
Анализ,
дифференциация,
сопоставление
информации.
Самостоятельное
обобщение
полученной
информации. Выбор
необходимых
способов действий
для осуществления
коммуникативной
задачи.
в полном объеме
на основе
«пошаговых»
операций.
правильность
сопоставления
информации,
корректировать.
Составляют
диалоги,
высказывают
собственную
точку зрения,
приходят к
единому мнению.
Контролировать
собственное время,
правильность и
очередность
высказываний своих
и собеседника в
процессе диалога.
Самостоятельная
постановка и
достижение
коммуникативной
задачи,
соблюдение
речевых и
социокультурных
норм.
Вести диалог в
рамках указанной
тематики.
7 этап  информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
Зрительное
ознакомление с
содержанием
домашнего задания и
инструкцией по
выполнению.
Объясняет
домашнее задание
упр.7 стр.68
(самостоятельно
составить
диалог между
продавцом и
покупателем по
картинке)
Определяют область
применения
полученных знаний
Обсуждают,
задают вопросы
Пропедевтика
самостоятельной
постановки и
выполнения
коммуникативной
задачи.
Самостоятельно
определяют
степень
сложности
выполнения
задания и
необходимой
помощи.
Готовность к
самостоятельным
действиям по
воспроизведению и
применению
полученных знаний. Деятельность
учителя
Предлагает
учащимся выбрать
окончания фраз
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T KNOW…
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
Познавательная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Выбирают
окончания фразы в
соответствии с
собственной
внутренней
оценкой.
Анализировать
результаты
собственной
деятельности.
Определять
существующие
пробелы в
полученных знаниях,
на их основе
формулировать
дальнейшие цели.
Транслируют
оценку
результатов
собственной
деятельности.
Высказывать
собственное
мнение, слушать
других.
Сопоставляют
ранее
поставленную
цель с
результатом
деятельности.
Сохранять учебную
задачу,
осуществлять
самоконтроль и
самооценку.

file_name: Технологическая карта урока (3 класс).doc

intro: На уроке происходит освоение новой лексической единицы и речевой конструкции по теме "Clothes". Развиваются фонетические и лексические  навыки. А также развиваются умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала, логическое мышление. Дети должны научиться вести диалогическую беседу с продавцом.В данном файле представлена технологическая карта урока в 3 классе (именно детальный подход к изучению данной темы)

title: Развитие и закрепление умений в устной речи по теме “ Clothes” (Английский язык, 3 класс)


extracted_text:
ГКОУ РО школа – интернат VIII вида №1 г. Новочеркасска
Методическая разработка
коррекционноразвивающего занятия
по теме: «Весна»
                                                                      Разработала и провела
                                                                      воспитатель
                                                                      Вифлянцева Е.Ю. Дата проведения: 13 марта 2013 года
Тема: Весна.
Цель: развитие познавательных процессов, тактильного  ощущения через
уточнение и расширение представлений о предметах и признаках весны.
Задачи:
Образовательная: уточнить и расширить представление  детей о признаках
весны.
Коррекционноразвивающая: развивать внимательность и наблюдательность,
мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки.
Воспитывающая: воспитывать интерес к искусству «Оригами»;
формировать положительную мотивацию на выполнение поставленных задач
путем создания ситуации успеха;
воспитывать  доброжелательное отношение к окружающей природе.
Оборудование: Рисунки с временами года (лето, зима, осень, весна), три
рисунка на тему весна и один рисунок на тему зима, картинки с названиями
весенних месяцев, цветная бумага черного цвета, большой рисунок на ватмане
на тему весна без птиц, клей. Использование ИКТ.
Целевая группа: учащиеся 4 класса коррекционной школы 8 вида.
Ход занятия.
 Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
1. Игра «Составь слово».

Сегодня на занятии мы поговорим о ….О чем? Вы сейчас отгадаете, если
составите слово из этих букв. (ВЕСНА) Правильно, мы сегодня будем говорить о весне, о приметах весны, вспомним
название весенних месяцев. Ваша задача на сегодня запомнить приметы весны.
В природе есть солнце. Оно всех любит и всем светит. Закройте глазки и
представьте, что к нам заглянул солнечный зайчик. Вот он побежал по партам,
заглянул к нам в глаза, погладил каждому руку. Не спугните его. Он не
озорник. Он всех любит и ласкает. Улыбнитесь ему. Улыбнитесь друг к другу.
Ведь у нас прекрасное настроение. Солнечный зайчик вместе с нами будет
сегодня играть и выполнять задания. (Воспитатель вывешивает Рис.9а)
2. А теперь посмотрите на доску.
Ребята, перепутал все на свете
Знаете кто? Проказник ветер!
Игра «Размести по порядку».

 а)                                         б)                                  в)                                  г)
Ребята, подул весенний ветер и перепутал все картинки с временами года,
давайте повесим их в правильном порядке (дети по порядку вешают рисунки с
временами года).
Воспитатель: Год начинается с зимы, потом, придет весна, вслед за весной
придет лето и конечно осень. Запомните порядок времен года. Давайте
повторим хором название времен года (дети хором повторяют название
времен года по порядку).
Воспитатель: Каждое время года состоит из трех месяцев. Название весенних
месяцев вы прочитаете, если правильно подберете к рисунку «Заплатку».
3. Игра «Волшебный сундучок» (Найди заплатку) а)                                б)
          в)
г)

               д)
 Посмотрите картинку, на ней «дырочки». На какую геометрическую фигуру
похожа «дырка». Найдите эту фигуру в волшебном мешочке и поставьте
«заплатку». (дети на ощупь определяют подходящую фигуру, достают из
мешочка и закрывают дырку).
 Назовите по порядку весенние месяцы. (дети читают название месяцев
МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ)
4.Игра «Четвертый лишний. Посмотрите на картинки и определите, какая картинка здесь лишняя.
Почему? (дети…)
Составьте маленький рассказ по рисункам (дети составляют рассказ по
картинкам).
Давайте перечислим приметы весны?
Дети перечисляют:(Ярче светит солнце
                                   Тает снег
                                    Из почек появляются листья
                                    Расцветают подснежники
                                    Прилетели грачи)
5. Ф/минутка «Елочки».
                        Елочки зеленые на ветру качаются,
                        На ветру качаются, низко наклоняются
                        Сколько елочек зеленых
                        Столько сделаем наклонов. (воспитатель показывает
                                                                         картинку с елочками)
                        Приседайте столько раз
                        Сколько шариков у нас.  (воспитатель показывает
                                                                         картинку с шарами)
                        Сколько красненьких кружков
                        Столько сделаем прыжков. (воспитатель показывает
                                                                         картинку с кружочками)
6. Игра «Отгадай и отыщи». Отгадай загадки и покажи отгадку в картинках
(дети выбирают отгадку среди картинок). Висит за окошком
Кулек ледяной.
Он полон капели
И пахнет весной.    (Сосулька)
Из почек появляются,
Весной распускаются,
Осенью увядают
И все опадают.  (листья)
Из – под снега расцветает
Раньше всех весну встречает. (подснежник)
 Что за весенняя черная птица
Любит за плугом ходить и кормиться?
Что за весенняя птица черная птица Прямо на трактор чуть не садиться?  (грач)
 Ну –ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (солнышко)
7. Игра. «Угадайка».
Посмотрите на рисунок и назовите по рисунку приметы весны. Какой
приметы не хватает? Правильно, нет птиц.
     А давайте с вами сделаем птиц из бумаги и посадим их на наше дерево.
Чтобы пальцы чуть размять, сначала обыграем стишок «Цветок»
8.  Пальчиковая гимнастика «Цветок»
             Наши нежные цветы
             Распускают лепестки
             Ветерок чуть дышит,
             Лепестки колышет.
             Наши нежные цветки
             Закрывают лепестки.
             Тихо засыпают
             Головой качают.
9. Складывание птиц из бумаги. «Оригами»
Птица (классическая модель)
                               1).

                                2). 3).
                                   4).

Складываем птиц, рисуем глаза птице и каждый приклеит свою птицу на
наш рисунок.
А теперь смотрим на наш рисунок и назовем приметы весны еще раз. (Дети
называют приметы весны)
10. Итог занятия.
Игра «Весенние приметы».
Хлопайте в ладоши тогда, когда я назову весеннюю примету.
 Кружатся осенние листья  Тают сосульки
 Дети купаются в речке
 Прилетели грачи
 Падает пушистый снег
 Появляются подснежники
 Птицы улетели в теплые края
 Ярче светит солнце
 На деревьях появляются листья.
 Река затянулась льдом
 Дни стали длиннее
 11.  Чтение стихотворения
Воспитатель:
И в конце занятия послушаем стихотворение
                  Если снег повсюду тает
                  День становится длинней,
                  Если все зазеленело,
                  И в полях звенит ручей,
                  Если солнце ярче светит,
                  Если птицам не до сна,
                  Если стал теплее ветер,
                  Значит, к нам пришла… (дети хором отвечают: «весна»)
Воспитатель: Наше занятие подошло к концу. Мне очень понравилось, как вы
работали. Солнечный зайчик хочет с вами подружиться. Закройте глазки,
подставьте ему свои ладони, возьмите его тепло. Улыбнитесь ему. Он вас
любит. (воспитатель раздает каждому желтые витамины, напоминающие
солнце).
Дети: А зайчика нет. Где зайчик?
Воспитатель: А зайчик побежал дальше, к другим деткам раздавать свое
тепло.

file_name: весна открытое занятие.doc

intro:
Цель: развитие познавательных процессов, тактильного  ощущения через уточнение и расширение представлений о предметах и признаках весны.

Задачи:
Образовательная: уточнить и расширить представление  детей о признаках весны.
Коррекционно-развивающая: развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки.
Воспитывающая: воспитывать интерес к искусству «Оригами»;
формировать положительную мотивацию на выполнение поставленных задач путем создания ситуации успеха;
воспитывать  доброжелательное отношение к окружающей природе.Методическая разработка
коррекционно-развивающего занятия
по теме: «Весна»


extracted_text:
ГКОУ РО Новочеркасская школаинтернат №1
1
Новогодняя сказка
для старшеклассников
«Золушка» (на новый лад)

                                                              Разработала и провела
                                                              воспитатель:
                                        Вифлянцева Е.Ю.

                                        Дата проведения:
                                   декабрь 2015г. 2
Новогодняя сказка
для старшеклассников
«Золушка» (на новый лад)
Действующие лица:
Ведущая – Алейникова Е.П.
Золушка – Герасина Ирина
Принц – Домбровский Иван
Мачеха – Вифлянцева Е.Ю.
Дочки: Лазеева Ксения, Ступакова Нелли
Фея – Рыбкина Н.А.
Король – Куликов Николай
Охранники: Клюев Александр, Сергиенко Давид
Дед Мороз – Косенко Б.В.
Снегурочка – Рыжак Ирина
Под музыку дети входят в зал и становятся вокруг елки.
 Ведущая:
 Здравствуй, праздник наш весёлый,
 Новогодний маскарад!
 В каждом доме, в каждой школе
 Нынче праздник у ребят!
               Пойте песни, веселитесь
               И водите хоровод.
Дети хором: Здравствуй, здравствуй, наш весёлый
                       Наш счастливый Новый год!
Хоровод «Новый год у ворот!»
Гончарова Л.
 Ещё чутьчуть, ещё немного
 И Новый год уж у порога.
 Он годом петуха придёт
 И много счастья принесёт!
                                    Коннова Р.
                                    Всех с Новым годом поздравляем
                                    И хотим, чтоб Дед Мороз
                                    Все печали и невзгоды
                                    В царство снежное унёс. 3
Тимохина Н.
А принёс бы нам здоровье,
Радость, счастье, шутки, смех!
Новогоднее веселье
И всегда во всём успех!
Ведущая: Становитеська, ребята,
                   Поскорее в хоровод!
                   Песней, пляской и весельем
                   Встретим с вами Новый год!
Хоровод вокруг ёлки и исполнение песни «В лесу родилась ёлочка!»
(Дети рассаживаются по местам)
Ведущая:
И сейчас, в Новогоднюю ночь
Вам представить мы сказку не прочь!
А сказка наша через миг начнётся,
И всё действие на сцене развернётся.
              Сказка о Золушке на новый лад!
I действие.
(Золушка хлопочет по хозяйству и поёт песенку)
Золушка:
 Эти на Ёлку в школу поедут
 Женихов искать.
 Сами будут веселиться,
 Вальсы танцевать…
 Мне бы тоже там хотелось
 С ними побывать.
 Вот бы с принцем подружиться
 И потанцевать!
(Золушка под музыку вальсирует со шваброй. Вбегают дочки мачехи.
Они почти готовы к празднику и стильно одеты)
1 дочка: Замарашка! Поскорей тут поправь, а там подшей!
2 дочка: И мне тоже побыстрей…
Здесь поправь, а тут ушей!
(Каждой хочется, чтобы Золушка помогла ей в первую очередь. Они
ссорятся. Появляется Мачеха. Одета пёстро и ярко) 4
Мачеха:
Тише, дочки! Не ругаться!
Нам пора поразвлекаться.
На тусовке так взбодриться,
Чтоб от всех проблем забыться.
Нука, нука, посмотри,
Не пришло ли там такси?
1 дочка (кричит): Пришло такси!
2 дочка: Хватит! Хватит! Не кричи!
Мачеха:
Успокойтесь, дочки, обе.
Нука, крошки, все за мной!
(обращается к Золушке)
Ну, а ты, полы помой и зерно перебери,
Там протри, тут подотри!
(Мачеха с дочками уезжает. Золушка остаётся одна. Ей очень грустно,
Золушка уходит)
II действие.
(Выходит Золушка со шваброй, «моет» пол)
Золушка: Целый день тружусь, как пчёлка:
Прибираю, кипячу, жарю, парю, хлопочу.
Только мне за этот день, будто я трухлявый пень
Слова доброго не скажут, а скорей наоборот
Обзовут и «втык» дадут.
Ох, присяду я разок, отдохну совсем чуток.
(Только она присела, как свет погас)
Золушка:
Свет погас… Совсем темно.
Солнце, что ли уж зашло?
Эй, включите солнце снова!
Вновь проделки домового.
(Яркий свет. Золушка испугана, появляется Фея) 5
Фея:
Здравствуй, милая девица!
Сколько можно так трудиться?
Уж пора и отдохнуть
Да на мир глазком взглянуть.
На Канары ли податься,
В Гималаи бы забраться…
Выбирай же, не робей,
Всё исполню поскорей!
(Фея даёт Золушке красочные проспекты, та рассматривает их. Но это ей
не подходит, она возвращает их Фее)
Золушка:
 Я тебя благодарю.
Только…только… не хочу.
Не нужна мне заграница,
Заграница мне не снится.
Мне отечество милей,
И понятней, и родней.
Вот на праздник я б попала
Новый год бы увидала!
Фея:
Что ж, мечту твою большую
Сей же миг реализую.
На Ёлку я тебя отправлю,
Только вот наряд подправлю!
(Фея касается Золушки волшебной палочкой. У Золушки под старым
халатом нарядное платье).
Фея:
Ты снимика свой халат,
Там найдёшь другой наряд.
Эти туфли одевай
И на праздник поезжай!
Золушка:
Нука, скину я халат
(Может, вправду там наряд?)
Ах, как славно я одета! 6
(смотрит как бы в окно)
Не моя ли там карета?
Мой наряд красив, не мал,
Еду в школу я на бал!
Фея одевает Золушке на голову украшение:
Ты мила, нежна, красива,
Новый год ты заслужила!
Потанцуй, повеселись,
Но к полуночи вернись!
Золушка убегает.
III действие.
(Звучит ритмичная музыка. Король, принц, мачеха и дочки танцуют,
пытаясь обратить внимание принца на себя. Появляется Золушка.
Первым её замечает Король и подводит к принцу)
Король:
 Нука, сынка, глянь скорей,
Что за диво средь гостей?
Эта милая девица,
Как заморская царица!
Так наивна и мила,
Так красива и стройна!
(Принц не отходит от Золушки)
Принц: Вам пюре или рагу?
Золушка: Я фигуру берегу!
Принц: Пепсиколу или спарк?
Золушка: Не люблю я этих бяк!
Принц: А может, вам мороженого?
Золушка (прыгая от радости): Да, конечно, принесите!
(Принц уходит за мороженым. Бьют часы. Свет гаснет. Появляется Фея.
Золушка растерялась)
Фея: Полночь бьёт! Тебе пора убираться со двора!
(Золушка убегает, теряя туфельку. Появляется Принц. Удивлён
исчезновением Золушки) 7
Принц:
Золушка, где вы?
Где же вы? Куда пропали?
Что ж так быстро убежали?
Может, я не угодил?
Может, чемто досадил?
Что же делать? Как мне быть?
Не смогу её забыть!
Король:
 Не волнуйся, сын, не плачь!
(По сотовому телефону связывается с охраной)
Эй, охрана, быстро вскачь!
Ну, а ты, сынок, не плачь!
Вы принцессу ту найдите
И на праздник приведите!
             (Все уходят)
IV действие.
(Выходят два охранника с туфелькой)
1 охранник: Слушайте, слушайте все!
2 охранник: И не говорите, что не слышали!
1 охранник: Под праздник новогодний
Издали сей указ.
2 охранник: Найти невесту Принца
По туфельке сей час!
1 охранник: Кому всё будет впору,
Поедет во дворец.
2 охранник: А там уж вместе с Принцем
Предстанет под венец.
1 охранник: Ну, кто примерит туфельку?
Мачеха: Гвардейцы, все сюда!
1 дочка: Дайтека я примерю! Размера больше нет?
2 дочка: И я! И я примерю! Размера меньше нет?
Мачеха: И я сейчас примерю.
Я тоже хоть куда!
(с трудом натягивает туфлю) 8
Смотритека, смотрите! Туфля мне подошла! Пытается сделать несколько
шагов, теряет равновесие и падает. Как жаль, она мала!
(Охранники забирают туфельку)
2 охранник: У вас есть ктонибудь ещё в доме?
Мачеха и дочки: Нет!!!
(Тихо выходит Золушка в старом халате, охранники её замечают)
1 охранник: Вы что ли не в своём уме?
Пускай она примерит!
(Золушка снимает халат, одевает вторую туфельку. Охранники
кланяются ей и ведут её к Принцу)
Принц:
Как я рад! Ну, как я рад!
Наша встреча просто клад!
Ты наивна и мила!
Есть у меня теперь жена!
Мачеха: Хм… Крошки, за мной!
Мы не будем унижаться,
Слёз горючих лить.
Мы на ёлке «потусуем»,
Нечего теперь хандрить!
(Мачеха с дочками уходит)
Ведущая:
 Мы тоже рады, что всё закончилось хорошо!
 Дорогая Фея, сказка закончилась, а Вы всё ещё здесь?
Фея:
Я пожелать хочу, чтоб Новый год
Вам много радости принёс.
Счастливых дней, любви, успеха,
Поменьше слёз, побольше смеха!
Здоровья, счастья, доброты,
Большой душевной красоты!
Король:
 Я всё прекрасно понимаю
И с Новым годом поздравляю!
Но мне чегото не хватает,
И чтото в пот меня кидает! 9
Фея:
Эх, сидите вы в своей норе,
А Новый год уж во дворе,
 Новый год уж у порога!
Встрепенитесь же немного!
Деда Мороза нужно звать,
Снегурочку приглашать.
Нука, вместе! Нука, дружно!
Их позвать скорее нужно!
(Все зовут Деда Мороза со Снегурочкой, а Фея с Королём и Золушка с
Принцем уходят. Звучит музыка «С Новым годом!» и появляются Дед
Мороз со Снегурочкой)
Дед Мороз:
Шли мы лунными ночами.
Шли завьюженными днями.
Путь был труден и далёк.
Вдруг услышали: зовут нас
И зашли на огонёк!
Снегурочка:
Как красива ёлочка эта,
Как нарядилась она, погляди!
Платье на ёлке зелёного цвета,
Яркие бусы блестят на груди!
Дед Мороз:
Ёлка у вас высока и стройна.
Скоро опять засверкает она!
Блеском огней, и снежинок, и звёзд,
Словно павлина раскрывшийся хвост!
Ведущая:
Дед Мороз, ты сделай так,
Чтобы чудо совершилось,
Чтобы ёлочка огнями
Засверкала, заискрилась!
Дед Мороз: 10
Сделать так, конечно, можно.
Посохом взмахнуть несложно.
Но задания мои выполнены быть должны!
Было ехать тяжело, все дороги замело…
Ведущая:
Ребята, давайте поможем Дедушке Морозу расчистить снежную дорожку,
соберем снежок!
Игровое задание «Собери снежки» (выполняют 2 команды детей)
Ведущая:
Молодцы, ребята! Справились!
Дед Мороз:
Да, вижу, какие здесь ребятки проворные да умелые!!!
А еще с одним заданием моим справитесь?
Ведущая:
Пожеланье «С Новым годом!»
Кто быстрей из букв составит?
Тот перед честным народом
Победителем предстанет!
Ребята, а ну, выходите, кто самый смелый и умелый?
Игровое   задание   «С   Новым   годом!»   (на   сцену   вызывают   двух
участников.   Перед   ними   врассыпную   разложены   два   набора   букв,
составляющих   надпись:   «С   Новым   годом!»  Буквы   перепутаны.   Кто
быстрее составит надпись при помощи лыжных палок)
Дед Мороз:
Молодцы, ребята! И с этим заданием справились!
Ведущая:
Дедушка Мороз, ребята так хотят поиграть с тобой в игру.
Игра «Варежка» (приглашаются 810 детей в круг)
Ведущая:
Знатно все повеселились.
Посмеялись, порезвились.
Даже дедушка Мороз
Рассмеялся прям до слёз!
Ведущая:
Дедушка Мороз, помоги,
Огоньки на ёлочке зажги! 11
На носу уж Новый год
Утомился в ожидании народ!
Дед Мороз:
Ну, что ж настаёт мой черёд
Вас порадовать в Новый год!
Чтобы ёлка огнями зажглась,
Чтобы радость рекой разлилась,
Дружно скажем: Раз, два, три!
Наша ёлочка гори!
Снегурочка: Нука дружно: раз, два, три!
Дети хором: Наша ёлочка, гори!
Дед Мороз: Громче, плохо слышу!
Снегурочка: Ещё дружней и веселей!
Дети хором: Раз, два, три!
Наша ёлочка гори! (ёлка вспыхивает огоньками)
Ведущая:
Горит огнями ёлочка
И серебрит иголочки!
Мы дружно без хлопот
Отпразднуем наш Новый год!
Пусть дети улыбаются и пусть смеются звонко!
 И пусть не нарушаются нигде права ребёнка!
Снегурочка:
Пусть Новый год вам принесёт
Веселье и удачу
И много радостных хлопот
И счастья всем в придачу!
Дед Мороз: Ну, а коли спросит кто,
Что же здесь произошло?
Снегурочка: Я отвечу без опаски:
«В жизни нам нельзя без сказки!»
Дед Мороз:
Дорогие ребята! Чтото я про самое главное забыл….
Снегурочка:
Дедушка Мороз, да подарки же детям? 12
Дед Мороз:
Точно, ребята, подарки ждут вас в ваших классах!
Ведущая: Чудеса случаются! Желания сбываются!
 С Новым годом! Танцуют все!
Дети встают и становятся в хоровод.
Танецигра «Лавата»
Хоровод «Замела метелица»
Ведущая:
Дорогие ребята, уважаемые гости! А теперь давайте все дружно проводим
Деда Мороза и Снегурочку! До новых встреч в следующем году!
Вот и пришла пора нам прощаться. Очень жаль, что праздник так быстро
закончился.
Но мы надеемся, что настроение веселья, радости, ожидания чегото
необычного, чудесного вам удастся сохранить на весь год. Мы не прощаемся с
вами, мы говорим вам: «До новых встреч!»

file_name: Сказка о Золушке на новый лад.docx

intro:
Немаловажную роль в успешном проведении любого мероприятия, особенно для детей, имеет сценарий. От того, насколько интересно, ярко и содержательно построен сценарий мероприятия  зависит успех и оригинальность всего мероприятия. Особенно это важно в образовательных учреждениях.  Для ребят необходимо главное условие интерес, оригинальность, разнообразие.
На первый взгляд, что такое сценарий и как делать праздники, известно всем. И если у педагога работает фантазия и развито образное мышление, то может показаться, что ничего сложного в этом нет.Новогодняя сказка
для старшеклассников
«Золушка» (на новый лад)


extracted_text:
ГКОУ РО – школаинтернат Vlll вида №1 г. Новочеркасска
Конкурс
«Умницы и умники»
                                                                                Воспитатель:
                                                                                Вифлянцева Е.Ю. 2013 год
Конкурс «Умницы и Умники».
Цель: Продолжать развивать логическое мышление, память, внимание;
умение анализировать и решать нестандартные задачи. Воспитывать интерес
к предмету, стремление к достижению цели, трудолюбие, умение работать в
группе, взаимовыручку.
Оборудование:
Муз. заставка «Из чего сделаны мальчишки и девчонки».
Представление жюри.
Представление команд:
1 команда «Умницы»
2 команда «Умники»
Девиз 1 команды:
Задавайте нам вопросы,
Умницы на все ответят.
Как на море мы – матросы,
Не страшны нам шторм и ветер.
Девиз 2 команды:
Мы умники, а это значит –
Нас ждет успех и ждет удача!
Вперед к победе – наш девиз,
А кто слабее – берегись! Вед. – Путь в страну знаний будет трудным и длинным, поэтому для начала
нужно будет размяться.
Разминка
1 команда «Умницы».
(За каждый правильный ответ 1 балл.)
Кто охраняет ночью дом? (сторож, собака)
В какой стороне света встаёт солнце? ( на востоке)
Кто водит поезд? ( машинист)
Что делается с деревьями, когда дует сильный ветер?
Как одним словом  назвать кролика, козу и корову? (животные)
Его пинают, а он не плачет! Его бросают – назад скачет. ( мяч)
2 команда“Умники”
Какое любимое лакомство мышки? (сыр)
Как называется площадка для бокса? (ринг)
У зверушки – на макушке, а у нас – сбоку от глаз. Что это? (уши)
Какой самый сильный короткий месяц в году? (февраль)
Снежное сооружение для катания на санках? (горка)
Один говорит, двое глядят, и двое слушают. Что это? ( рот, глаза, уши)
2 конкурс. «Соображай – ка» (развитие  концентрации внимания).
Вед.  Задания этого конкурса проверят, насколько вы внимательны .Будьте
осторожны! За каждый правильный ответ 2 балла.
1 команда
На птичьем дворе петух снёс три яйца, а потом ещё три. Сколько яиц снёс
петух?
(Петухи яйца не несут)
2 команда
У Петра было десять овец. Все, кроме девяти, убежали. Сколько овец
осталось?
(Девять) 3 конкурс. Игра – тренинг «Ромашка».
   Каждый   из   вас   назовет   самое   необходимое   качество   для   дружбы
(вежливые, волшебные слова) и запишите его на лепестке ромашки.
 По одному от команды выходят и пишут на ромашке слова. Кто быстрей!
4 конкурс «Домашнее задание» (музыкальный конкурс).
1 команда «Умницы»  инсценировка песни «Куклы – неваляшки».
2 команда «Умники» инсценировка песни «Два веселых гуся».
5 конкурс «Необычный танец».
Капитаны   команд   подходят   к   ведущему   и   вытаскивают   из   коробочки
задание,  с каким предметом команда будет исполнять танец.
(швабра, тазик, стул, тапочек, мяч).
6 конкурс «Эрудит лагеря».
Конкурс для зрителей, кто больше отгадает загадок. (см. книгу загадки)
7 конкурс «Знаешь ли ты лес?»
Вед. Читает стихотворение.
       Есть просто храм,
       Есть храм науки.
       А есть еще природы храм
       С лесами, тянущими руки
       Навстречу солнцу и ветрам.
       Он свят в любое время суток,
       Открыт для нас в жару и стынь,
       Входи сюда, будь сердцем чуток,
       Не оскверняй ее святынь.
1. Команде  дается лист бумаги и все вместе пишут 6 зверей,
которые живут в лесу.
2.  Капитанам команды даются по 1 карточке, где зашифровано название
лекарственного растения. Капитаны должны найти и показать жюри. 1 ком. оплромашкадплвко
2 ком. воашподорожниктиьио
8 конкурс «Угадайка».
Ведущий:
Все животные – друзья!
Обижать их нам нельзя.
И котёнка, и зайчишку.
Белку, ёжика и мишку,
Воробья, щенка, лягушку –
Пучеглазую квакушку –
Всех мы лаской обогреем,
Всех накормим, пожалеем.
Задание:  Найди животных на картинке (команды называют по очереди по
одному животному).
Вед.  Итак, преступаем к последнему конкурсу капитанов. От вас,
капитаны, сейчас зависит судьба вашей команды. Вам будут заданы вопросы,
за каждый правильный ответ вы получаете 1 балл.
9 конкурс Капитанов.
Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши.
Сколько всего груш? (0)
На яблоне было 10 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько всего яблок? (10)
На складе было 5 цистерн с горючим, по 6 тонн в каждой. Из двух цистерн
горючее выдали. Сколько цистерн осталось?(5 цистерн)
Сколько лет жили старик со старухой на берегу синего моря? ( ровно 30 лет
и 3 года)

Яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько времени потребуется, чтобы
сварить 5 яиц? (3 минуты).
На столе было 5 стаканов молока. Дима выпил один стакан. Сколько
стаканов осталось? (5) Один человек вёз на телеге 5 кг овса, а его сосед – 5 кг пуха. У кого груз
был тяжелее? ( Одинаковый – 5кг)
Если петух стоит на двух ногах, то весит 4 килограмма. Сколько будет
весить петух, стоя на 1 ноге? (4 кг).

10 Итоги жюри.
11 Награждение.

file_name: конспект конкурса  умницы и умники 2013г лагерь.docx

intro: Современный темп жизни уже давно оставил на обочине то время, когда мероприятия или праздники проводились только по особому случаю. Сегодня шоу, развлекательные программы плотно вошли в повседневность.  И будет замечательно, если вы сами придумаете сценарий, подходящий именно для вашего коллектива, имеющейся обстановки, возможностей.Развивать логическое мышление, память, внимание; умение анализировать и решать нестандартные задачи. Воспитывать интерес к предмету, стремление к достижению цели, трудолюбие, умение работать в группе, взаимовыручку.

title: Мероприятие «Умницы и Умники».


extracted_text:
Причины  и  последствия  детской  агрессии
Сегодняшний разговор мне хотелось бы начать о проблеме
детской агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня мы
сталкиваемся с разгулом агрессии не  только в обществе, но
и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов
телевизоров, дисплеев компьютеров.
Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию
проявляют не только подростки и взрослые, как принято
считать. Агрессию проявляют и малыши. С чем это связано?
Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и
другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.
Анализ анкет показывает, что чаще всего младшие
школьники анализируют качества своего  характера с
позиции взрослых. Если родители постоянно пытаются
подчеркивать достоинства своего ребёнка не только перед
другими людьми, но и в первую очередь в своём доме,  то,
безусловно    ребёнок будет стараться проявлять те
качества, которые подчёркивают родители в нём.
   Если родители постоянно демонстрируют плохие качества
своего ребёнка, особенно перед чужими людьми, то ребёнку
уже нечего терять, порог стыдливости и ответственности
преодолён, следовательно, можно продолжать повторять
делать плохо.
   Если проанализировать причины проявления негативных
эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с
семьёй.
   Постоянные ссоры родителей физическое насилие
родителей по отношению друг к  другу, грубость и хамство
ежедневного общения, унижение, сарказм  и ирония,
желание постоянно друг в друге плохое и подчёркивать это –
ежедневная школа агрессии, в которой ребёнок формируется
и получает уроки мастерства в проявлении агрессии.
   Одним из главных условий предотвращения агрессивного
поведения детей является требовательность родителей по
отношению к себе и по отношению  к собственному ребёнку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не
позволит требовать от своего ребёнка то,  что им самим  в
его ребёнке не заложено. Требовательный к себе родитель
способен анализировать  методы своего воспитания и
корректировать их с учётом складывающейся ситуации.
Однако родители должны  помнить, что требовательность –
это не тирания. Тирания порождает тиранию.
Требовательность  должна быть  разумной и
доброжелательной.
   Очень часто детская агрессивность связана именно с тем,
что родители проявляют  ничем не обоснованные и
бессмысленные требования, абсолютно не проявляя  при
этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать
капризам и делать поблажки без нужды. Например, если в
школе «лёгкие уроки»  и родители считают,  что туда можно
не идти, не следует писать записку, что ребёнку плохо. Через
пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за
учителя или мать.
   Требовательность по отношению к ребёнку должна быть
разумной. Проявляя требовательность, необходимо считаться
с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием
ребёнка.
   Требовательность оправдана тогда,  когда перед ребёнком
выдвигаются посильные задачи и оказывается посильная
помощь в их решении, иначе она просто лишена смысла.
Даже самое справедливое и несложное требование, если оно
не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет
сопротивление любого ребёнка, даже самого покладистого.
Разница только в том, что покладистый ребёнок будет
выражать протест скрыто,  а ребёнок будет выражать его
открыто. Требования к младшим школьникам лучше
выражать  в увлекательной игровой форме.
   В своих методах воспитания, в предъявлении
требовательности к ребёнку родители  должны быть
последовательны и едины. Как только  в семье поселяются
тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг другу в воспитании ребёнка, это даст  возможность ребёнку
лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.
   Если это удаётся  длительное время, а затем налагается
запрет, это приводит к проявлению агрессивности со
стороны ребёнка.
   Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение:
словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо  для
человека  и наказание, если:
а) оно следует немедленно за проступком;
б) объяснено ребёнку;
в) оно суровое, но не жестокое;
г) оно оценивает действия ребёнка,  а не его человеческие
качества. Наказывая ребёнка, отец и мать проявляют
терпение, спокойствие и выдержку.
   Послушайте «золотые» правила воспитания, которые
помогут в воспитании вашего ребёнка:
1. Учитесь слышать и слушать вашего ребёнка.
2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его
эмоциональное напряжение.
3. Не запрещайте  детям выражать отрицательные эмоции.
4. Умейте принять  и любить его  таким, каков он есть.
5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там,
где они  предъявляются разумно.
6. К агрессивным проявлениям в поведении ребёнка
приводит агрессивность семьи.

file_name: Причины  и  последствия  детской  агрессии.docx

intro: Беседа с родителями о проблеме детской агрессии.Агрессия и жестокость живут среди нас., среди наших детей.Как мы можем помочь детям преодолеть её. Семья должна помочь ребёнку преодолеть трудности, уметь слушать ребёнка, включать в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд, построить взаимоотношения в своей семье по-новому.Причины детской агрессии, родительская власть,её виды и пути  влияния на ребёнка, пути преодоления детской агрессии.

title: Доклад на тему: "Причины и последствия детской агрессии"