extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красногвардейская школа №1»
Красногвардейского района Республики Крым
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
_________ / Т.А. Рогозянская /
31.08.2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
          _________ /А.А. Мехоношина
Приказ № 343 от 31.08.2017 г.
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
внеурочной деятельности курса «Увлекательная грамматика»
общеинтеллектуального направления
для 4 – В  класса
в соответствии с ФГОС НОО
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель: Белозерова М.Н. 2017 г.
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………..3
2. Планируемые результаты освоения курса…………………………………………………………………………………...5
3. Содержание курса «Занимательная математика»…………………………………………………………………………...7
4. Тематический план………………………………………………………………………………………………………….....10
       5.   Календарно – тематическое планирование………………………………………………………………………………….11
3 Рабочая программа внеурочной деятельности курса «Увлекательная грамматика» составлена на основе следующих нормативных
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями).
3.
Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от   29.12.2010   г.   №   189   «Об   утверждении  СанПиН
2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями и дополнениями).
4.
Основная   образовательная   программа   начального   общего   образования   МБОУ   «Красногвардейская   школа   №   1»
Красногвардейского района Республики Крым, утверждённая приказом МБОУ «Красногвардейская школа № 1» от 31.08.2015 г.  № 277
(далее – ООП НОО).
Рабочая программа по внеурочной деятельности курса «Увлекательная грамматика» является приложением к ООП НОО.
  Актуальность программы определена тем, что знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов.
Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.
        Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской
грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В
процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и
внимания. Воспитание интереса к “Увлекательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по
русскому языку, совершенствовать свою речь.
Курс «Увлекательная грамматика» направлен на достижение следующих целей:
способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;
 совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
 повышать уровень языкового развития школьников,
 воспитывать познавательный интерес к родному языку,
 решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Задачи:
Обучающие:

развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
4 





приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
воспитание культуры обращения с книгой;
 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
развивать  смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
Воспитывающие:
Развивающие:





учить организации личной и коллективной деятельности.
Сроки реализации программы
Программа внеурочной деятельности курса «Занимательная математика» рассчитана на один год обучения, 34 учебных часа.
Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:








занимательности;
научности;
сознательности и активности;
наглядности;
доступности;
связь теории с практикой;
личностноориентированный;
индивидуальный подход к учащимся.
Курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно
удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Формы проведения занятий


лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и
поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
5 

анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:



игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии




технология  разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология  обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Личностные результаты
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА








эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
6  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4го класса
Должны знать:
отличительные признаки основных языковых единиц;
основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
слова, словосочетания, предложения, текста;
основные орфографические  и пунктуационные правила;
о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
уметь:








четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
различать слова паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
пользоваться орфографическим., словообразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями
Формы контроля:
7 



занятияконкурсы на повторение практических умений,
занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),
участие в олимпиадах и конкурсах  различного уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:





результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
активность,
аккуратность,
творческий подход к знаниям,
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Проверка результатов проходит в форме:





игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),
собеседования (индивидуальное и групповое),
опросников,
тестирования,
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
     Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется
другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной,  при этом принимать во внимание способности
каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные
для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии
личности ребёнка.
Формы подведения итогов реализации программы.
Итоговый контроль   осуществляется в формах:
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы учащихся;
 контрольные задания.
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»
8 Фонетика и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.) Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов,
соблюдая орфоэпические нормы.
Тема  2.Что такое фонография или звукозапись? (1ч.) Знакомство с  понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с
историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема  3.Звуки не буквы! (1ч.) Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об
отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Тема  4.Звучащая строка. (1ч.) Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами
«ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема  5.Банты и шарфы. (1ч.) Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и
шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема  6.«Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.) Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с
героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
Тема  7.Кис кис! Мяу!, или Кое что о звукоподражаниях. (1ч.) Знакомство с ономатопоэтическими словами или
звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи.
Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология (27 часов)
Тема  8.Имена вещей. (1ч.) Знакомство с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями
русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.
Тема 9.   О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.) Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с
лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических
словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 10.В царстве смыслов много дорог. (1ч.) Знакомство с многозначными словами, словами омонимами. Рассматриваются способы
и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов омонимов».
Тема 11.Как и почему появляются новые слова? (1ч.) Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными
толковыми словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.
9 Тема 12.Многозначность слова. (1ч.) Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.
Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение
слов».
Тема 13.«Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.) Рассматривается понятие
«этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими
словарями. Определение первоисточников слова,.
Тема 14.Об одном и том же разными словами. (1ч.) Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами
синонимами и правильным употреблением  их в речи.
Тема 15.Как возникают названия. (1ч.) Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
Тема 16.Слова – антиподы. (1ч.) Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие
«антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».
Тема 17.Фразеологические обороты. (1ч.) Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова
«Приключение Кроша».
Тема 18.Словари «чужих» слов. (1ч.) Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится
понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.
Тема 19.Капитан и капуста. (1ч.) Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой,
портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.«Он весь свободы торжество». (1ч.) Исследуются  языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие
«литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А. С. Пушкина.
Тема21.Мы говорим его стихами. (1ч.)  Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых
выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.) Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина.
Вводятся понятия «индивидуально авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение индивидуально авторских
неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
10 Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.) Изучение особенностей устаревших слов архаизмов. Знакомство со словами
новичками.  Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды
архаизмов.
 Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.) Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с
созданием «Словаря языка Пушкина». Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
 Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.) Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с
первыми русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.) Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и
способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.) Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии.
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.) Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами
словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.
Тема 29.  Словарь грамотей. (1ч.) Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 30.Научная этимология. (1ч.) Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение
этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим
словарем.
Тема 31. Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство   с   наукой   «ономастика»,   С     традиционными   кличками   животных   на   Руси.   Рассматриваются   способы   и   причины
образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.
Тема32. Древнерусские имена. (1ч.) Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
Тема33. Отчество и фамилия. (1ч.) Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Тема 34.  Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.) Знакомство со способами номинации, аффиксальном словообразовании и
словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая  номинация».
11 № п.п.
1
2
Фонетика и орфоэпия
Лексикология
Итого
4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название раздела
Количество часов
7 ч
27 ч
34 ч
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дата
план
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
факт
Название раздела, темы
Примечания
Фонетика и орфоэпия      (7 часов)
Что такое орфоэпия?
Что такое фонография или звукозапись?
Звуки не буквы!
Звучащая строка.
Банты и шарфы.
«Пигмалион» учит орфоэпии.
Кис кис! Мяу!, или кое что о звукоподражаниях.
Лексикология    (27 часов)
Имена вещей.
12 9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
12.05
16.05
23.05
О словарях энциклопедических и лингвистических.
В царстве смыслов много дорог.
Как и почему появляются новые слова?
Многозначность слова.
«Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают
об истории слов.
Об одном и том же  разными словами.
Как возникают названия.
Слова – антиподы.
Фразеологические обороты.
Словари «чужих» слов.
Капитан и капуста.
«Он весь свободы торжество».
Мы говорим его стихами.
Слова, придуманные писателями.
Слова уходящие и слова – новички.
Словарь языка Пушкина.
Смуглая Чернавка.
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».
Какой словарь поможет избежать ошибок?
Словарь грамотей.
Научная этимология.
Какие бывают имена?
Древнерусские имена.
Отчество и фамилия.
Надо ли останавливаться перед зеброй?
13

file_name: Увлекательная грамматика.docx

description:
2017 г.
2

intro: Тема рабочей программы актуальна. Русский язык является одним из основных предметов начальной школы и заинтересовать детей его изучением первоочередная задача учителя начальной школы. Благодаря занятиям внеурочной деятельностью у учителя появляется возможность показать русский язык с другой стороны. Этот предмет становится увлекательным и его интересно изучать.Рабочая программа внеурочной деятельности 4 класс "Увлекательная грамматика"


extracted_text:
Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности на неделю по теме:  «Перелетные птицы».
Цель: Уточнить и расширить представления детей о птицах, их характерных признаках, особенностях. Познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность.
Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Сформировать представление о том, что отлет птиц связан с
исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов.
ДЕНЬ
Режим
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,    подгрупповая
Поддержка    индивидуальности   ребенка
Утро: игры, дежурство,
индивид. работа,
поручения, утр.
гимнастика, КГН,
завтрак, игры
Прием и осмотр детей.
Утренняя гимнастика, Пальчиковая
игра по теме. Артикуляционная
гимнастика.
Дидактическая игра «Времена года»
С детьми . повторить
последовательность времен года,
месяцев года и дней недели. Игра «Что
за чем?»
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Прочитать стихотворение и обсудить
его.
Осень
Опустел скворечник, улетели птицы,
Листьям на деревьях тоже не сидится.
Целый день сегодня все летят, летят...
Видно, тоже в Африку улететь хотят.
(И. Токмакова)
Организация предметнопространственной
развивающей среды для поддержки детской
инициативы (уголки самостоятельной
активности)
Самостоятельная деятельность в центре
активности. Внести в группу
тематические картинки с изображением
птиц. Дать детям самостоятельно их
рассмотреть
Ср игра: «Лесное хозяйство»
Игры с крупным строителем.
Наблюдение за воробьем осенью
Подвижная игра «Совушка сова».
Упражнение «Попади в цель».
Игра на общение "Найдем волшебные
слова"
Полоскание рта пред сном.
Инд. работа с детьми
Отбивании мяча одной рукой в
движении.
Беседа «Перелетные птицы»
Трудовые поручения: приводим в
порядок выносной инвентарь
к
и
н
ь
л
е
д
е
н
о
П

НОД
Игры, подготовка к
прогулке. Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
оздоровительная работа.
Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
II пол. дня : оздоровит. и
закалив. процедуры,
КГН, полдник, игры
Самостоятельная .
деятельность детей,
досуги, кружки инд.
работа
Подготовка к прогулке,
Вторая прогулка
Работа по задание учителя – логопеда.
Упражнение на развитие
фонематического слуха.
Ознакомление с худ. литературой И.СоколовМикитов; «Улетают журавли»
Оздоровительная гимнастика после сна.
Закаливание.
Артикуляционная гимнастика.
Пальчиковая игра. Загадывание загадок
о перелетных птицах.
И.упр. «Веселый счет». «Подбираем
рифму»
« Угадай кого не стало?»
Чтение слогов.
Наблюдение за осенним небом.
П/и: "Гусилебеди"
И. упр. «Из кружка в кружок»
П/и: "Найди названное дерево
Учить Диму, Гошу, Ваню действовать
по сигналу
Вечер: подготовка к
ужину, ужин, игры,
самостоятельная
дть, уход домой
Чтение: Д. МаминСибиряк "Серая
шейка" Побеседовать о прочитанном
С Алисией, Настей, Сережей З.,
Варварой – Повторить пальчиковую
гимнастику «10 птичек стайка»
Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей
Выучить считалку:
Начинается считалка: на дубу —
скворец и галка. Улетел домой скворец,
и считалочке конец.
Предложить детям игры на развитие
мелкой моторики: волчки, магнитные
лабиринты.
Создать условия для с\р игр .
Игры с выносными игрушками
Ситуативный разговор на тему
«Детские страхи»
Цель: попытаться выяснить, чего
бояться дети, помочь детям избавиться
от возможного чувства страха
Беседа: «Аккуратность в одежде»
приучать детей следить за своим
внешним видом. Цель: совершенствовать
навыки ухаживать за собой.
Самостоятельная деятельность детей на
участке. Игры с выносным материалом.
Привлечь внимание к самостоятельной
игровой деятельности.
Строительно – конструктивное игры ДЕНЬ
Режим
Утро: игры, дежурство,
индивид. работа,
поручения, утр.
гимнастика, КГН,
завтрак, игры.

к
и
н
р
о
т
В
НОД
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
оздоровительная работа.
Возвращение с
прогулки,
КГН, обед, работа перед
сном
II пол. дня : оздоровит. и
закалив. процедуры,
КГН, полдник, игры
Самостоятельная .
деятельность детей,
досуги, кружки инд.
работа
Подготовка к прогулке,
Вторая прогулка
Вечер: подготовка к
ужину, ужин, игры,
самостоятельная
дть, уход домой
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,    подгрупповая
Поддержка    индивидуальности   ребенка
Прием и осмотр.
Инд. работа с Димой, Лизой, Юрой
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Беседа «Если ты потерялся на улице».
Утренняя, пальчиковая и
артикуляционная гимнастика.
Настольнопечатные игры: «Береги
живое», «Времена года»
Вырезывание изображений птиц по
шаблону. Закреплять умение работать с
шаблоном: придерживать заготовку
левой рукой, обводить простым
карандашом по контуру, аккуратно
вырезать по контуру.
Организация предметнопространственной
развивающей среды для поддержки детской
инициативы (уголки самостоятельной
активности)
Дежурство по столовой.
Внести настольные игры.
Рассматривание иллюстраций по теме.
Создать условия для настольнопечатных
игр, лото.
Наблюдение за явлениями природы.
П. и. «Перелет птиц»
И. упр. «Спрыгни со скамейки»
Д. и. «1,2,3 к дереву беги.»
Инд. работа по развитию движений:
лазание по гимнастической
лесенке.
Беседа «В природе все взаимосвязано»
Вынести на прогулку:лопаты,формочки.
Труд. Сгребание снега в кучу.
Формировать желание помочь дворнику.
Полоскание рта пред сном, Ознакомление с художественной литературой. «Почему Тюпа не ловит птиц» беседа по содержанию.
Оздоровительная гимнастика после сна.
Закаливание.
Артик. Гимнастика.
Упражнение для пальцев под текст
стихотворения И. Токмаковой «Птичек
стайка». Развивать мелкую моторику
рук, запоминать текст стихотворения..
И/упр «Одинмного»
И/упр. «Чудесный мешочек»
Наблюдение за наступление сумерек.
Подвижная игра: «Где мы были  мы не
скажем, а что делали покажем».
И.упр. «Попади в обруч»
Д.игра «1,2,3 к растению беги»
Дид. игра: "Собери птицу" (из
геометрических фигур)
Работа по заданию учителялогопеда.
С Димой, Женей ,Денисом. рисование с
использованием техники штрихования.
Показать особенности штриховых
движений, основные приемы работы,
выразительные возможности штриха
при создании образа.
Спортивные упражнения с подгруппой
детей: «Забрось мяч в кольцо».
Индивидуальная работа с Дашей,
Сережей К, Настей отработать бросок в
цель.
Индивид. работа с детьми на
закрепление состава чисел 3,4 из двух
меньших
Коммуникативная игра «Найди друга»
Беседа "Долгое путешествие"
Общение «Что может испортить
настроение?»
Создать условия для самостоятельных
игр в центре игры, познания, театра и
музыки.
Свободное рисование в центре
творчества различными материалами
Создать условие для самостоятельных
подвижных игр детей –
совершенствовать двигательные навыки.
Труд в уголке для девочек:
поправить одежду на куклах, причесать
их;
рассадить кукол на диванчике;
расставить посуду в шкафчики;
расправить чехлы на мебели. Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
ДЕНЬ
Режим
Групповая,    подгрупповая
Поддержка    индивидуальности   ребенка
  Утро: игры, дежурство,
а
д
е
р
С
индивид. работа,
поручения, утр.
гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
Прием и осмотр детей.
Утренняя, пальчиковая и
артикуляционная гимнастика.
Дидактическая игра «Узнай птицу по
описанию».
Инд. работа с Ваней, Димой, Ромой,
Серёжей К.
«Какая птица?» Закреплять знания о
перелётных птицах, развивать умение
строить предложения, активизировать
словарь по данной теме.
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Ситуация общения: «Нарисуем таблички,
как вести себя в лесу»
Организация предметнопространственной
развивающей среды для поддержки детской
инициативы (уголки самостоятельной
активности)
Дежурство по столовой и в уголке
природы.
Организовать выставку книг,
иллюстраций по теме.
Рассматривание иллюстраций
фотографий по тематики плана.
С.р. игра «Семья собирается на прогулку
в лес»
Строительные игры с крупным и мелким
конструктором.
Наблюдение за небом.
П/и: «Гусигуси»
И.Упр. «Попади в цель»
Д.и. «Узнай птицу»,
Индивидуальная работа с Настей,
Анфисой, Ульяной, Гошей.
Упражнять в ходьбе с мешочком на
голове – сохранять равновесие.
Упражнять в перебрасывании мяча
друг другу.
Егор: «Что сначала, что потом».
Закреплять знания о стадиях развития
птицы (яйцо, птенец, птица), развивать
связную речь.
Самостоятельная двигательная
активность детей на участке. Трудовая
деятельность: Сгребание снега в кучу..
Цель: организовать коллективный труд,
прививать чувство удовлетворения от
результата труда.
Работа с календарем: Когда кончиться
осень??
Оборудовать место для творческой игры.
Предложить детям игры на развитие
мелкой моторики: волчки, магнитные
лабиринты.
Провести опыт с детьми «Притягивается
– не притягивается». Найти предметы,
взаимодействующие с магнитом,
определить материалы, не
притягивающие к магниту.
Труд на участке.
Приучать детей самостоятельно
поддерживать порядок на участке
детского сада: убирать на место
игрушки.
Самостоятельная двигательная
активность детей на участке.
Труд в уголке для девочек:
поправить одежду на куклах, причесать
их;
НОД
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
оздоровительная работа.
Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
II пол. дня : оздоровит. и
закалив. процедуры,
КГН, полдник, игры
Самостоятельная .
деятельность детей,
досуги, кружки инд.
работа
Подготовка к прогулке,
Вторая прогулка
Чтение худ. Литературы. Рассказ Е. Чарушина «Воробей»
Оздоровительная гимнастика после
сна. Закаливание.
Массаж рук су джоками.
Артик. гимнастика
Речевая игра
И.упр. «Четвертый лишний»
И. упр .«Кого не стало»
Наблюдение за голубями.
П/и «Воробышки и кот»
И/упр «Перебрось  поймай»
Д/и в природе «Угадай по описанию»
учить узнавать и различать птиц
Работа по заданию учителялогопеда.
Артемом Ч, Лизой, Сашей Ш.»
рисование с использованием техники
штрихования.
Показать особенности штриховых
движений, основные приемы работы,
выразительные возможности штриха
при создании образа.
Индивидуальная работа с Ладой,
Варварой, Женей, Гошей, Ульяной.
Цели: учить бросать мяч в цель;
развивать меткость, внимание.
Вечер: подготовка к
ужину, ужин, игры,
самостоятельная
Знакомство с моделью «Птица»
Цель: уточнить представление детей о
строении птиц. Совершенствовать
С Настей, Женей, Сашей Л, Артемом
Ч. игра «Ориентировка в
пространстве», «Представление об
Общение «Что может испортить
настроение?» дть, уход домой
умение пользоваться знаково
символической схемой строения птиц.
окружающем мире»,  развитие
пространственных представлений,
внимания. Составление описательного
рассказа «Аист» по схеме
Взаимодействие с
родителями
рассадить кукол на диванчике;
расставить посуду в шкафчики;
расправить чехлы на мебели
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,    подгрупповая
Поддержка    индивидуальности   ребенка
Вечер: подготовка к
ужину, ужин, игры,
Дидактическая игра «Геометрические
фигуры»
Формирование КГН – учить детей
правильно пользоваться столовым
Ситуативный разговор на тему «Польза
свежего воздуха для организма» цель:
Упражнять детей в прыжках в длину с
места, отталкиваясь двумя ногами;
совершенствовать координацию
движений.(Сашей Л, Артемом Ч.,
Женей, Гошей)
Ситуативные разговоры «Солнце,
воздух и вода наши лучшие друзья!»
Цель: закрепить представления детей о
здоровом образе жизни
Труд на участке – собрать снег в кучу.
Цель: формировать привычку доводить
начатое дело до конца.
Самостоятельная двигательная активность
детей на участке.
Игры с выносным материалом.
Сюжетноролевая игра «Магазин». Создать
условия для сюжетноролевой игры
ДЕНЬ
Режим
  Утро: игры, дежурство,
г
р
е
в
т
е
Ч
индивид. работа,
поручения, утр.
гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
НОД
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
оздоровительная работа.
Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
II пол. дня : оздоровит. и
закалив. процедуры,
КГН, полдник, игры
Самостоятельная .
деятельность детей,
досуги, кружки инд.
Работа
Подготовка к прогулке,
Вторая прогулка
Прием и осмотр детей.
Утренняя гимнастика.
Массаж рук.
Артик.. гимнастика.
Д.И. «Что сначала, что потом».
Закреплять знания о стадиях развития
птицы (яйцо, птенец, птица), развивать
связную речь.
Наблюдение за небом.
П/игры «Волк во рву»
Цель: учить соблюдать правила игры
И/упр: «Попади в цель»
Д.игра «Запрещается разрешается»
Оздоровительная гимнастика после
сна. Закаливание.
Пальчиковая гимнастика.
Артик. Гимнастика.
Сл.игра «Противоположность»
Дидактические игры: «Закончи
предложение»
Наблюдения за березой
П/и: «перелет птиц»
И/упр «Кто дальше?».
Д/И «Найди предмет той же формы»
Инд. работа с Алисией И., Сашей Ш,
Анфисой по конструированию
Цель: закрепить умение сгибать лист
бумаги пополам
с Гошей, Димой, Варварой, Женей.
Развитие движений.
Цели: совершенствовать приемы
метания предметов в горизонтальную
цель;
развивать глазомер, координацию
движений, ловкость;
формировать позитивное отношение к
физическим упражнениям
Индивидуальное задание Ульяне,
Насте, Василисе,. Жене, Варваре –
«Звуковая цепочка» Формировать у
детей умение выделять в слове звуки
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Дидактическая игра «Подбери предмет
к признаку»: лебединое (озеро),
лебединая (шея), лебединый (клин).
Организация предметнопространственной
развивающей среды для поддержки детской
инициативы (уголки самостоятельной
активности)
Дежурство в уголке природы и столовой, в
уголке природы.
Создать условия для настольнопечатных
игр, лото.
Худ. слово Яблоко спелое, красное,
сладкое, Яблоко хрусткое, с кожицей
гладкою. Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю. Я.
Аким
Трудовая деятельность организовать сбор
семян цветов.
Цель: учить работать сообща.
Игры с выносным материалом. помогать
детям налаживать взаимодействия в
совместной игре.
Самостоятельная двигательная активность
детей на участке
Проговаривание скороговорки
Самостоятельные игры в центрах. самостоятельная
дть, уход домой
Взаимодействие с
родителями
«Цветное панно»
приборами, салфеткой, после еды
благодарить взрослых и дежурных.
закрепить представления детей о
здоровом образе жизни.
Свободная деятельность детей в центрах
творчества, книги.
Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.
Режим
ДЕНЬ
  Утро: игры,
а
ц
и
н
т
я
П
дежурство,индивид.
работа,поручения, утр.
гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Групповая,    подгрупповая
Поддержка    индивидуальности   ребенка
Прием и осмотр детей.
Утренняя зарядка. Массаж рук.
Артик. гимн.
Настольные игры по теме.
Д. игра «Домино из овощей и фруктов»
Закрепление знаний цветов и их
оттенков Настей, Сашей Ш., Сережей З.
«Маленький художник»
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Беседа «Культура еды – серьезное
дело»
Организация предметнопространственной
развивающей среды для поддержки детской
инициативы (уголки самостоятельной
активности)
Вовлечь детей к генеральной уборке в
группе.
Самостоятельная деятельность детей в
центрах активности.
Поручить девочкам вытереть пыль с
широких листьев растений. Цель:
воспитывать бережное отношение к
растительному миру С\р. игра «Собираем
урожай»
НОД
Игры, подготовка к
прогулке.
Прогулка:
игры, наблюдения,
труд, индивидуальная
работа, физкультурно
оздоровительная работа.
Возвращение с
прогулки, КГН, обед,
работа перед сном
II пол. дня : оздоровит. и
закалив. процедуры,
КГН, полдник, игры
Самостоятельная .
деятельность детей,
досуги, кружки инд.
работа
Подготовка к прогулке,
Вторая прогулка
Наблюдения за ветром.
П/и «Цветные автомобили»
Игра – эстафета «Пешеходы»
Д/и Найди, где спрятано
Индивидуальное задание Гоши, Сережи
З., Жени К. «Назови правила поведения
на улице».
Упражнять ориентироваться в
пространстве Улю М, Эвелину, Артема
Л.
Рассказ Сутеев «Мешок яблок». Вопросы по тексту детям».
Динамическая пауза « Съедобное –
несъедобное».
Самостоятельная двигательная
активность детей на участке.
Труд: сбор листьев, цветов на гербарий.
Оздоровительная гимнастика после
сна , Закаливание.
Массаж рук.
Артик. Гимн.
И.упр. « Веселый счет»
Д. и. «Узнай, о чем я говорю.»
Наблюдение за березой
П/и «Воробушки и автомобиль»
И/упр «До цели».
Цели: развивать ловкость;
закреплять знания о значении
светофора.
Д/и «Пойди туда – куда скажу, возьми
Работа по заданию учителя –логопеда.
Д/И «Живая неделька»
Цель: закрепить с Дашей, Ульяной М.,
Сашей Ш. Анфисой. знания
последовательности дней недели
Строительно – конструктивное игры.
«Построим сад»
Игры на развитие мелкой моторики.
Работа с ножницами.
Игры с «Чудокрестиками»
Упражнять детей в перепрыгивании
через невысокие препятствия (Женя,
Даша, Дима, Ваня)
Общение «Поищем и найдем волшебные
слова»
Игры с выносным материалом.
Самостоятельная деятельность детей на
участке.
Труд на участке – сбор крупного мусора.
Цель: воспитывать желание
поддерживать чистоту на участке. Вечер: подготовка к
ужину, ужин, игры,
самостоятельная
дть, уход домой
Взаимодействие с
родителями
то, что назову» (знаки дорожные
Упр. «Я начну, а ты закончишь.»
Чтение стихов об овощах.
Упражнение «Подбери слово по
смыслу» с Алисией, Артемом Л.,
Денисом. Упражнение «Обведи по
контуру» с Алисией, Артемом Л.,
Денисом,Ладой, Эвелиной.
Общение «Польза от овощей»
Создать условие для
самостоятельной игровой деятельности в
центрах занятости.
Драматизации сказки «Репка С.р.игра
«Супермаркет»»
Консультация для родителей «Азбука безопасности».

file_name: перелетные птицы.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное Дошкольное  Образовательное Учреждение
Детский сад  №34 «Колосок» г. Белово
Проект по нравственнопатриотическому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста
Тема: «Я гражданин России»
Составил:
Воспитатель высшей категории
Панфилова Л.В. 2017 год
Проект по нравственнопатриотическому воспитанию детей старшего
дошкольного возраста
Тема: «Я гражданин России»
Продолжительность – 1 год
Автор проекта: воспитатель Панфилова Лариса Викторовна
Вид проекта: информационный, познавательнотворческий интегрированного типа.
Место реализации – детский сад, семья.
Участники – воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители.
Актуальность темы:
 Именно на основе любви к малой Родине, к семье, к дому основывается
патриотизм. Постепенно любовь и гордость от малого расширяются, и
переходят в любовь к своему государству и гордость за историю своей страны.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный.
Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют
огромную роль в становлении личности ребенка. В последние годы идет
переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма
и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится
задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве
основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в
патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально
– региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному
дому, природе, культуре малой Родины.
Знакомство детей с родным краем: с историкокультурными, национальными,
географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь,
яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве,
нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Рост научнотехнического прогресса, новые открытия и технические изобретения
отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у
подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых
и практиков на многие годы. С введением в действие ФГОС дошкольного образования,
произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло
изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало
знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным
наследием и историей страны, края.
Основные задачи нравственнопатриотического воспитания в системе образования:
обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и
развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и
культурному наследию народов России;
воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства,
способных к социализации в условиях гражданского общества;
формирование мира и межличностных отношений.
Проведенное среди детей и родителей воспитанников нашего дошкольного учреждения
анкетирование показывает:
к 56 годам у 65% дошкольников отсутствует познавательный интерес к истории и
культурному наследию города, края;
у 70 % детей отмечается низкий уровень знаний истории города, края;
85 % родителей не имеют возможности посещать местные  культурные учреждения из
за высокой занятости;
45 % родителей затрудняются в знании истории города, края;
10 % родителей не знают и не хотят знать историю города и края. Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась
в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в
данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла
необходимость изменить формы организации педагогического процесса по
ознакомлению детей с особенностями города и края. На наш взгляд, решением данной
проблемы стала реализация проекта: «Я гражданин России»
Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий
материал через творческий подход решения проблемы, тем самым, делая
познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность
развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу
развиваться как креативная  личность.
Новизна
Построение психологопедагогической деятельности в соответствии с ФГОС.
Нравственнопатриотическое воспитание детей дошкольного возраста является одним
из  приоритетных в системе дошкольного воспитания в силу своей особой значимости в
социальном развитии ребёнка, приобщение его к активной целенаправленной
деятельности. Материал подается в интересной и доступной для детского восприятия
форме – интерактивный альбом, который состоит из стихов, рисунков и творческих
заданий, на базе детского сада при участии родителей, сотрудников и детей открыт
музей « История моей Малой Родины».  Такой интерактивный прием в работе с детьми
и родителями в отличие от пассивного запоминания, предполагает осмысленный,
практический  подход ребенка к материалу, более глубокую его проработку и
запоминание. Такое построение психологопедагогической деятельности,  поможет
ребятам разобраться в сложных вопросах и узнать:  о себе и о своей семье, осознать
себя членом семьи;  об истории своего края;  о родной стране, государственных
символах Российской Федерации.
Цель проекта: Формирование у детей представлений о большой и малой  Родины и  нравственно —
патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста
Задачи проекта:
1. Познакомить детей с символами родного поселения, района, государства.
2. Сформировать позитивную установку в воспитании патриотизма.
3. Сформировать желание у детей и родителей принимать участие в мероприятиях
патриотического воспитания.
4. Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного края;
расширять знания об его истории.
5. Воспитывать чувства гражданственности, гордости за свою малую Родину.
Гипотеза реализации проекта:
Реализация проекта «Я гражданин России» позволит объединить усилия ДОУ и семьи
для углубленного погружения ребенка в пространство, где дошкольник открывает для
себя новые знания о своей Малой Родине, о своем государстве, умение осознать себя
членом своей семьи, умения ощутить любовь к своему родному краю и государству,
гордо осознавая свою гражданственность.
Ожидаемые результаты проекта:
Ребенок
 позитивная установка на восприятие патриотического материала
 осознание патриотического чувства в формировании взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками
 повышенный интерес к истории Кемеровской области, городу Белово, России
 бережное отношение к природе своего края
 освоение доступных  знаний детей в символах родного поселения, района,
государства
 ощущение любви  к своему родному краю и государству  осознанное желание быть полезным своей Родине.
 проявление благодарности, заботливости и внимания по отношению к родителям,
и взрослым наставникам,  повышение значимости семьи в своей жизни.
 Проявление позитивной эмоциональной отзывчивости на литературные
произведения, желания участвовать в игровой деятельности.
У родителей
 активизация участия совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ, в игровой и
художественнотворческой деятельности нравственнопатриотического
воспитания;
 проявление позиции активных участников воспитательнообразовательного
процесса, выход на позиции партнеров.
 Проявление интереса к использованию устного народного творчества в общении с
детьми
 Появление в семьях детских библиотек с содержанием фольклора и истории
Малой  и Большой Родины
У педагогов
 Поиск методов, приёмов управления развитием нравственно
патриотического воспитания детей, а также профилактики
патриотического чувства у родителей.
 Подборка диагностики детей и родителей по нравственнопатриотическому
воспитанию.
 Разработка консультативнопрактического материала для родителей
«Патриотическое воспитание дошкольников».
 Разработка бесед с детьми на нравственнопатриотические темы.
 Разработка  итогового открытого мероприятия «Моя малая Родина», как
модель взаимодействия между воспитателями  специалистами и
родителями МДОУ.
 Повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах
нравственно – патриотического воспитания детей. Реализация содержания проекта.
Данный проект осуществляется в рамках МДОУ    Детский сад № 34 «Колосок» с
2017 по 2018 учебный год с детьми старшего дошкольного возраста в специально
организованной деятельности; совместной деятельности воспитателей и ребенка
(подгруппы детей); самостоятельной детской деятельности; деятельности детей и
родителей.
Поэтапное внедрение проекта
Этапы
Организационно
подготовительный
этап
Основной
Сроки
Сентябрь –
октябрь 2017 год
Ноябрь 2017год
апрель 2018 год
Содержание
Всестороннее изучение психолого –
педагогической литературы.
Изучение передового педагогического опыта
по проблеме.
Определение цели, задач по реализации
проекта.
Определение ресурсов для реализации
проекта.
Разработка модели системы работы по
формированию нравственно –
патриотических чувств у детей.
Разработка плана реализации проекта.
Разработка модели внедрения эффективных
форм и методов сотрудничества с
родителями.
Разработка дополнительной образовательной
программы «Родничок»
Создание игрового центра « Вот где сказка
живет»
Организация музея творчества народов
России «Саквояж»
Организация уголка «Я Россиянин»
Создание группового журнала для родителей
«Родные просторы»
Подбор аудио – видеотеки.
Создание театральной мастерской для детей
и родителей «Родной Кузбасс».
Практическая работа по реализации проекта.
Разработка наглядно – дидактического
материала
Модернизация информационной среды для
родителей по данному направлению развития
детей. Мониторинговая деятельность по
нравственно – патриотическому воспитанию
детей.
Экскурсия в  МОБУ школу №12 (Музей
боевой славы)
Заключительный
этап
Анализ  результатов реализации проекта
Подведение итогов работы:
 создание мультимедийной презентации
проекта
 обобщение и распространения опыта среди
педагогической общественности.
Май 2017год
План работы по реализации проекта
№ Мероприятия
Участники Сроки
Ответственный 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Проведения праздника «День
знаний»
Дети
воспитатель
Сентябрь
Экскурсия в библиотеку
Сентябрь
Экскурсия в К.Ц. «Инской»
Экскурсия в  МОУ СОШ
№12
Викторина « знаешь ли ты
свой поселок»
Экскурсия на аллею Славы
Беседы « С чего начинается
Родина»
Концерт «Любимый край
родной»
Выставка детских и взрослых
рисунков «Любимые места
Родной земли»
Посещение выставки народно
–прикладного искусства в
музее творчества народов
России «Саквояж»
Слушание народных песен
«Музыкальная шкатулка»
НОД «Государственная
символика»
Конкурс чтецов «Русские
поэты о Родной земле»
Неделя театра
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Воспитатель
Муз.
руководитель
Старший
воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Библиотекарь
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
.руководитель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
руководитель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель 14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
День открытых дверей «
Родина одна и навсегда»
Ручной труд « Русская армия
– надежда и опора»
Спортивный праздник «Папа,
мама и я здоровая семья»
Выставка макетов
«Достопримечательности
России»
Вокальный конкурс «Для
милых мам»
Посещение выставки в музее
«Саквояж» «Русские
матрешки»
Развлечение для детей и
взрослых «Масленица»
Тематический концерт
«Космос далекий и близкий»
Беседа «Евгений Леонов
наш земляк»
Экскурсия в историко
этнографический музей
«Чолкой»
Конкурс чтецов «День победы
– как он был от нас далек»
Экологические беседы
«Красная книга России и
Кузбасса»
Акция «Георгиевская лента»
изготовление открыток.
Январь
Январь
Февраль
Февраль
Март
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Апрель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
руководитель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
.руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
.руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
.руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
.руководитель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
.руководитель
Май
Воспитатель
Май
Май
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
.руководитель
Воспитатель
Ст. воспитатель 26
27
НОД дополнительной
образовательной программы
«Родничок»
Театральная мастерская
«Родной Кузбасс»
28
Родительский клуб
«Патриоты России»
29
30
В течении
года
В течении
года
1 раз в 3
месяца
Воспитатель
Ст. воспитатель
Муз
.руководитель
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Зимина В.А.
Воспитатель,
родители.
Воспитатель,
родители.

file_name: проект (1).docx

intro:
Тема: «Я гражданин России»
Продолжительность – 1 год
Автор проекта: воспитатель Панфилова Лариса Викторовна
Вид проекта: информационный, познавательно-творческий интегрированного типа.
Место реализации – детский сад, семья.
Участники – воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители.
Актуальность темы:
 Именно на основе любви к малой Родине, к семье, к дому основывается патриотизм. Постепенно любовь и гордость от малого расширяются, и переходят в любовь к своему государству и гордость за историю своей страны.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.Тема: «Я гражданин России»
Продолжительность – 1 год
Автор проекта: воспитатель Панфилова Лариса Викторовна
Вид проекта: информационный, познавательно-творческий интегрированного типа.
Место реализации – детский сад, семья.
Участники – воспитатели, музыкальный руководитель, дети, родители.
Актуальность темы:
 Именно на основе любви к малой Родине, к семье, к дому основывается патриотизм. Постепенно любовь и гордость от малого расширяются, и переходят в любовь к своему государству и гордость за историю своей страны.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

title: Проект по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста Тема: «Я гражданин России»


extracted_text:
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады вас всех видеть
сегодня нанашем  родительском собрании.
Эпиграфом к нашему сегодняшнему разговору я взяла слова знаменитого
педагога В.А. Сухомлинского:
«Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете
плакать на старости лет  вот, помоему, одна из самых мудрых
истин материнства и отцовства».
И хочу обратить ваше внимание на одну очень древнюю притчу.
Послушайте ее.
Притча.
Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!
 Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.
 С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! – сказал им
мудрец.
Люди всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было
встретить Путника Вечности.
 Не он.… И этот не он.… И тот не он…  говорили люди, видя ранних спешащих.
Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было длинной
белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и не выглядел
усталым – значит, и тот был не он.
Но вот взошла Утренняя Звезда.
Люди уставились на дорогу – где Путник?
Гдето запел жаворонок.
Гдето заржал жеребенок.
Гдето заплакал ребенок.
А Путника Вечности на дороге люди не увидели.
Пришли к мудрецу с жалобой:
 Где же обещанный Путник Вечности?
( А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)
 А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.
 Но это плачь новорожденного! – ответили люди.
 Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!
Так люди увидели ребёнка – свою надежду.
 Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение человеческого
рода. А почему?  А потому что  именно ему жить в будущем.
Если воспользоваться приемом психологов, то можно представить себе, что душа
ребенка – это полная чаша Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими
чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его
наделить?
Наверное, каждый из вас мечтает, чтобы его ребенок вырос здоровым, сильным,
умным, честным, справедливым, благородным, заботливым. И никто из любящих
родителей не пожелает ребенку стать лживым, лицемерным, подлым. …
 Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! И все это – надежды и мечты
его родителей.
А чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче, семья, в
которой живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где ребёнок
может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и
уникальности. Семья даёт первые уроки любви, понимания, доверия, веры.
Да, тема семьи волновала людей во все времена. Каждая семья сама решает, как
воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый
может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или
разрушительную.
Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период.
В детстве закладываются основы, создаются предпосылки развития
гармоничной личности.
Одной из главных функций для родителей является их функция по
воспитанию детей. Именно от родителей зависит, каким станет будущий ребёнок:
добрый или злой, склочный или терпеливый, любящий или равнодушный. Именно в
семье формируются все те качества, которые позволят ему на протяжении всей
жизни быть Личностью.
Вы, родители, можете дать ребёнку нежность, ласку, любовь, тепло,
поддержку, понимание, одобрение, заботу, похвалу, улыбку.
Чтобы не быть голословным в нашем сегодняшнем разговоре, мы провели
предварительно анкету «Что мы ждём от своих родителей».
1.С кем ты в семье особенно дружен?
2.Кому доверяешь секреты?
3.Все ли знают о тебе родители?
4.Понимают ли тебя папа и мама?
5.Всегда справедливы к тебе в семье? 6.Если тебе плохо, то кому первому расскажешь о своих огорчениях?
7.Что вы ждете от своих родителей?
Результаты анкетирования вы можете видеть на экране.
Как правильно дать то, чего ждут от нас дети? Как отличить неправильное
воспитание от правильного? И может ли вообще быть воспитание не правильным?
Раз мы воспитываем, значит, делаем полезное ребёнку. Однако, как бы это ни
звучало парадоксально, может…
Итак, я напомню вам, какие основные стили воспитания мы применяем при
воспитании наших детей: 1) авторитарный 2) демократический, 3)
попустительский, 4) хаотический, 5) опекающий. Кроме стилей воспитания,
психологами выделено огромное количество типов воспитания, но я хочу обратить
ваше внимание, только на те типы, которые негативно влияют на психику ребёнка.
Типы воспитания, которых следует избегать: 1) «Кумир семьи», 2)
«Гиперопёка», 3) «Гипоопёка», 4) «Ежовые рукавицы», 5) «Повышенная
моральная ответственность», 6) «В культе болезни».
1. «Кумир семьи».
Наверное, любой из нас не прочь хоть для когото стать кумиром, пускай на
миг... и, говоря об этом типе воспитания, невольно кажется — ребенку повезло: он
обожаем, он действительно любим, любим не просто, а без предела. Языческое
божество, смысл жизни, идол, требующий поклонения... Вернее — «пуп земли» и
«центр Вселенной»... Им восторгаются, над ним дрожат, все в доме буквально
молятся на него, предупреждая каждое желание. Любая прихоть ребенка — закон.
Во всех поступках его мама с папой находят лишь незаурядность, и даже шалости
«кумира» неповторимы. Ежесекундно, ежеминутно, родители в нем открывают
новые «таланты», любуясь ими и демонстрируя нередко эти мнимые способности
знакомым, родственникам и друзьям. Такой ребенок, твердо веря в свою
исключительность, растет капризным, своевольным эгоистом, лишь потребляя и не
желая отдавать взамен.
Опережая своих сверстников в запросах, «кумир» семьи нередко отстает от
них в элементарных навыках развития: он не способен сам умыться и одеться,
родители освобождают ребенка от всех обязанностей. И это скажется впоследствии,
когда настанет трудовая жизнь.
 Ребенок обожаем, любим
 Любая прихоть ребенка – закон
 Восторгаются им, ежеминутно находят в ребенке «таланты»
 Растет капризным, своевольным эгоистом
 Освобожден от всех обязанностей 2. «Гиперопека».
Уже само название «гиперопека» подчеркивает сущность метода,
свидетельствуя о «сверхопеке» ребенка. Такой ребенок лишен самостоятельности и
не стремится к ней . Ведь то, что он отличен от других, ему внушили уже с самого
рождения, и он прекрасно знает, что неповторим. Любой конфликт с родителями —
это поражение. Ребенок привык повиноваться и следовать советам взрослых,
которые продумали всю жизнь его до малейших мелочей «разработали», её
маршрут, невольно превращаясь в диктаторов. Они, не сознавая этого, из самых
благих побуждений диктуют каждый шаг ребёнку и контролируют его во всём,
наверно, даже в мыслях.        Под «пресс  контролем» их ребенок теряет
индивидуальность, напоминая робота. Он твердо знаёт: это надо сделать так, а это
— так... Довольно часто при гииперопеке родители возносят ребенка, как и кумира,
до небес. Однако, вознося, они не только любуются ребенком, но и «готовят»
вундеркинда. Ребенок загружен до предела. Он хочет оправдать надежды. И чтобы
он их оправдал, его оберегают не только от превратностей судьбы, но и от
дуновения любого ветерка. А раз оберегают, значит, он и вправду большая ценность.
Всем, можно бегать босиком — ему нельзя, наколет ножку; все дети едят
мороженое  а он не может, оно холодное, и вдруг... ангина; всем разрешают
купаться в речке, кроме него: там глубоко, вдруг захлебнется. Он в самом деле
неповторим... и, веря в это, ребенок возносит свою персону, день ото дня лишь
погружаясь в оранжерейный климат своей семьи: гиперопека лишает творческого
начала.
Жизнь по подсказкам — существование. Такие дети уже став взрослыми, могут
пополнить ряды неудачников, им очень трудно жить в коллективе. Довольно часто
гиперопека, не прекращающаяся и в подростковом возрасте, приводит к бурной
реакции протеста
 Ребенок лишен самостоятельности, следует советам взрослых
 Родители диктуют каждый шаг ребенку и контролируют во всем
 Возносят ребенка до небес, «готовят» вундеркинда
 Ребенок загружен до предела, хочет оправдать надежды родителей
 Растет безвольным, трудности в общении
3. «Гипоопека».
Другая крайность наших воспитательных воздействий. Ребёнок предоставлен
сам себе. Он ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым. Родители лишь
временами вспоминают, что он есть, и уделяют ему минимум внимания. А он
способен хоть за капельку внимания на все. Такой ребенок не каждый день
накормлен и не всегда как надо по сезону может быть одет. Он с малолетства
вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям, о которых заботятся родители.
Его потребности вообще никто не хочет удовлетворить. Ему не покупают книжки и
игрушки. Всё это отражается на психике ребенка, и он со временем вдруг начинает
ощущать себя неполноценным. И этот комплекс, комплекс собственной
неполноценности ребенка, преследует его потом всю жизнь.
 Ребенок предоставлен сам себе
 Ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым
 Временами вспоминают, что он есть и уделяют минимум внимания
 Вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям
4. «Ежовые рукавицы».
Когда ребенка держат в ежовых рукавицах, он обычно подневольное,
бесправное и безголосое существо. Ему диктуют; ему приказывают, на нем
срываются и разряжаются. Ему внушают лишь подчинение. Чуть что не так —
ремень, угрозы и избиёния. Страх заставляет его смириться, страх правит
действиями и поступками. Такой рёбенок, не зная ласки и тепла беспрекословно
подчиняясь, ожесточается, черствеет и вырастает эмоционально неотзывчивым,
суровым к близким, довольно часто с бурными реакциями протеста.
 Ребенку диктуют, приказывают, на нем срываются и разряжаются
 Внушают лишь подчинение
 Ребенок не знает, ласки и тепла, беспрекословно подчиняясь
 Вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, с часто с
бурными реакциями протеста
 «Воспитание по типу повышенной моральной ответственности».
Еще один неправильный тип воспитания, когда на плечи ребенка родителями
возлагается огромная ответственность, обычно непосильная для возраста ребенка.
Свои не оправдавшиеся чаяния, надежды взрослые мечтают реализовать в детях. И
малыши должны учить английский, играть на скрипке, писать, читать, едва
родившись, чтоб оправдать тщеславие родителей.
Другой вариант такого воспитания — когда ребенку поручают заботиться о
младших в доме или же о престарелых, причем не понарошку, и играя, а в самом
прямом смысле слова, что, безусловно, тяжким бременем ложится на плечи ребенка
и отражается на психике ребенка, который не по возрасту серьезен, все время
озабочен и ищет выход из создавшегося положения. Такие дети часто обращаются к
врачам по поводу неврозов.
 На плечи ребенка возлагается огромная ответственность, обычно
непосильная для его возраста
 Свои не оправдавшиеся надежды, мечтают реализовать в детях  Ребенку поручают заботиться о младших в доме или о престарелых
6. «Воспитание «в культе болезни».
Такой тип воспитания обычно встречается тогда, когда ребенок болеет
достаточно серьезным хроническим заболеванием или когда родители, боясь, что
ребенок вдруг внезапно, заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая все его
желания, а он, воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую ему
особые права, невольно спекулирует создавшимся положением и злоупотребляет
им. Такой ребенок хочет, чтобы в доме потворствовали всем его желаниям, дрожали
бы над ним, заботились о нем. Он хорошо усвоил все свои права, не думая, что есть
еще обязанности. Такой ребенок — маленький тиранчик.
Он добивается всего, пусть даже иногда для этого придется притвориться,
придумать новую болезнь. Довольно часто он и в самом деле озабочен своим
здоровьем, прислушиваясь сам к себе.
Он ждет сочувствия от всех сочувствия и сострадания, И даже «борется» за
это. Такие дети, вырастая, часто с трудом могут приспособиться к
действительности.
Они, лелея лишь самих себя и не привыкнув ничем жертвовать, нередко
выбирают путь приспособленцев или подхалимов. Их участь — участь
слабовольных и изнеженных людей.
 Когда ребенок болеет достаточно серьезным хроническим заболеванием
 Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над ним, предупреждая все его
желания
 Пользуется создавшимся положением и злоупотребляет им
 Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его желания, заботились о нем
 Такой ребенок маленький тиранчик, он притворяется, придумывает новую
болезнь, чтобы добиться всего
 Ждет сочувствия и сострадания от всех
 С трудом приспосабливается к действительности
А вы задумывались, какой из этих типов используется Вами? Задумайтесь и
постарайтесь скорее внести коррективы в свой стиль общения с ребёнком. Ведь
если он сегодня всего лишь на всего росточек, который жаждет влаги и тепла, то
завтра он даст Вам уже плоды, в которых могут появиться черви, уничтожающие их.
Для этого мы сегодня и создали небольшие памятки по видам семейного
воспитания, которые и подарили вам.
Когда размышляешь о типах воспитания детей, невольно приходят на ум слова
Л. Н. Толстого: «Главная ошибка родителей в том, что они пытаются
воспитывать детей, не воспитывая себя!».  Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера,
которая мешает нам быть лучше. Достоинство человека в том, что он признает свои
недостатки и пытается их исправить.
Но, несмотря на то, какой тип воспитания используете вы, все родители без
исключения должны помнить о правовых  основах воспитания детей. И я
предоставляю слово школьному инспектору  Ушаковой А.Л.
Выступление школьного инспектора
Заканчивая разговор о выборе правильного типа воспитания хотелось
остановится на одном мудром высказывании:
Если ребенка постоянно критикуют, он учится….(ненавидеть)
Если ребенок живет во вражде, он учится… (быть агрессивным)
Если ребенок растет в упреках, он учится… (жить с чувством вины)
             Если ребенок растет в терпимости, он учится… (понимать других)
             Если ребенка хвалят, он учится… (быть благородным)
           Если ребенок растет в честности, он учится… (быть справедливым)
            Если ребенок растет в безопасности, он учится… (верить людям, доверять)
            Если ребенка поддерживают, он учится… (ценить себя)
            Если ребенка высмеивают, он учится… (быть замкнутым)
              Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится… (находить
любовь в этом мире, отзывчивости, любить)
Уважаемые родители, помните о том, что ребенок – путник вечности, и
именно в нем будет, как в зеркале, отражено ваше будущее.
А в заключение нашего собрания я хочу поздравить всех присутствующих мам с
наступающим праздником! Пожелать им крепкого здоровья, добра, успехов в
воспитании детей. И хочу передать слово вашим детям, которые приготовили
сегодня для вас, милые мамы, небольшое выступление.

file_name: собрание стили воспитания конспект.docx

intro:
Одной из главных функций для родителей является их функция по воспитанию детей. Именно от родителей зависит, каким станет будущий ребёнок: добрый или злой, склочный или терпеливый, любящий или равнодушный. Именно в семье формируются все те качества, которые позволят ему на протяжении всей жизни быть Личностью.Основные стили воспитания мы применяем при воспитании наших детей: 1) авторитарный 2) демократический, 3) попустительский, 4) хаотический, 5) опекающий. Кроме стилей воспитания, психологами выделено огромное количество типов воспитания, но на собрании рассматривается вопрос о  типах воспитания , которые негативно влияют на психику ребёнка.
Типы воспитания, которых следует избегать: 1) «Кумир семьи», 2) «Гиперопёка», 3) «Гипоопёка», 4) «Ежовые рукавицы», 5) «Повышенная моральная ответственность», 6) «В культе болезни».

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка сценария родительского собрания по теме "Стили воспитания"


extracted_text:
Занятие  3.
Обобщение: изменения могут быть полезными и вредными.
Содержание: естествознание, история, техника.
Материал:  тексты, в которых рассказывается о полезных и вредных изменениях,
которые происходят в природе, жизни людей и вещах, созданных человеком.
Мотивация. На доске «ключи»:
Этапы проведения занятия
1.
Виды
Роль
Значение
Спросить детей о том, что они уже знают об изменении, а затем — чего они еще не
знают об изменении.
Напомнить детям, что «ключи» помогают формулировать вопросы.
Записать вопросы детей и вывесить их на доске.
У ч и т е л ь .  У вас еще очень много вопросов, связанных с изучением изменений. Как
нам найти ответы на них?
Выслушать   детей   и   определить   цель   исследования:   найти   новые   факты   об
изменениях, чтобы ответить хотя бы на некоторые вопросы, которые были поставлены.
2.
Исследование   в   малых   группах.  Учитель   предлагает   детям   получить
различные   тексты   для   того,   чтобы   найти   новые   факты   об   изменениях.   СМ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
У ч и т е л ь .   Ваша   задача   сейчас   —   прочитать   рассказы   и   подчеркнуть   (или
вырезать) все новые сведения (факты) об изменениях.
Организовать работу в группах. Каждой группе предоставить свой текст.
3.
Обмен информацией. Все группы собираются вместе и рассказывают всем о
фактах, которые они обнаружили.
Учитель располагает все сведения на доске.
4.
Организация   информации.  Предложить   детям   собрать   сходные   факты   в
какието   группы   (обязательно   выделять   признак,   по   которому   те   или   иные   факты
объединяются в ту или иную группу). Дать название этим группам, например:
Природа Люди Техника (вещи)
5.
Связывание   фактов.   Обобщение.  На   этом   этапе   необходимо   найти
(выделить) общую мысль (идею), объединяющую все группы фактов.
Учитель зачитывает факты из 1 й и 2й групп таким образом, чтобы сначала были
представлены полезные изменения, а затем вредные, далее — таким же образом факты из
2й и 3й групп.
У ч и т е л ь .  Какая общая мысль может связать факты из 1й и 2й группы, 2й и 3й? Какой
«мостик» может объединить все три группы фактов? На этом «мостике» должно быть
написано: «Изменения могут полезными и вредными».
6. Подведение итогов. ПРИЛОЖЕНИЯ
Тексты для работы
Естествознание
Финики: полезные и вредные свойства
Плоды   растений,   которые   находятся   в   теплых   странах,
называются   у   нас   экзотикой.   Сюда   же   можно   и   отнести   плоды,
которые называются Phoenix или просто финики. Большинство людей
считают, что финики, это самый вкусный плод на земле, но только
некоторые   знают,   какими   полезными   свойствами   обладают   эти
сухофрукты.
Чем полезны сушеные финики
Сложные и простые углеводы, находящиеся в большом количестве в данном плоде,
делают его незаменимым источником энергии. В особенности финики рекомендуются тем
людям, которые перенесли онкологические заболевания, операции на сердце и болеющие
хронической усталостью
Содержащиеся в финиках клетчатка и пектин не только помогают улучшить работу
пищеварительной   системы,   но   и   освобождают   кишечник   от   продуктов   обмена.   Эти
незаменимые вещества очень помогают при запорах кишечника. Когда продукты обмена не
выходят сами и всасываются в кровь повторно, разнося там вредные вещества.
Финики   являются   основным   источником   растительного   белка,   так   как   в   них
довольно   много   аминокислот.   Конечно,   в   финиках   нет   всех   аминокислот,   которые
находятся в животном белке, но они вполне могут обогащать пищу своим растительным
белком.
Жиры   и   масла   нормализуют   обменные   процессы.   Под   влиянием   минералов   и
витаминов улучшается обмен веществ.
Провитамин А, который в организме усваивается
как   витамин   А,   способствует   нормальному   развитию
зрения,   кожа   становится   довольно   глаже,   ногти
становятся   намного   крепче.   Витамин   В1   улучшает
работу   и   функции   нервной   системы   человека,   В2   –
помогает   улучшить   углеводный   обмен   в   лучшую
сторону,   возникает   прилив   энергии,   витамин   В9
фолиевая   кислота,
  прекрасно   действует   на
формирование новой крови, стенки кровеносных сосудов укрепляет витамин С.
Также   в   финиках   оказывают   полезное   влияние   калий   и   магний.   Эти   минералы
положительно влияют на работу сердечнососудистой системы. Кальций и фосфор, как мы
все знаем, делают кости твердыми, фтор предохраняет зубы от появления кариеса, селен не
допускает   возникновение   онкологических   заболеваний,   также   он   повышает   иммунитет,
натрий и калий поддерживает организме водносолевой баланс.
Кому особенно полезны финики?
Финики не высококалорийные ими можно заменить различные сладости (например,
конфету)   такие   плоды   очень   полезны   людям,   которые   страдают   ожирением.   Финики используются для лечения таких страшных заболеваний как, туберкулез и онкологические
заболевания.   Еще   финики   обладают   таким   прекрасным   свойством,   как   укрепление
иммунитета.
Подробнее:http://luckyfamilyman.ru/finikipoleznyeivrednyesvojstva.html
Естествознание
Польза и вред цикория
Польза   и   вред   цикория   волнуют   людей,   когда   они
очередной раз встречают этот продукт на прилавке магазина.
Многие привыкли уже пить цикорий вместо кофе утром. На
самом деле, он поднимает настроение, заряжает бодростью и
дает силы к новому дню. Давайте посмотрим, откуда же у
него такие полезные свойства.
Такой пользе цикорий обязан высокому содержанию
полезных   витаминов   и   минералов.   В   нем   содержится
много витаминов   группы   В,   С,   E,   различные   белки,   жиры,
пектин, дубильные вещества и соли. Наличие такого букета
полезных веществ предполагает то, что цикорий благотворно
влияет   на   работу   сердечнососудистой   системы,   нервной
системы,   помогает   устранять   дисбактериоз,   различные
болезни сердца и сосудов.
Польза   цикория   проявляется   в   его   способности   снижать   уровень   холестерина   в
крови и лечить анемию. Эта трава помогает справиться с диабетом и лишним весом, так
как снижает уровень сахара в крови.
Польза цикория
В   древние   времена   цикорий   использовали   для   улучшения   пищеварения,   лечения
глазных заболеваний и даже в качестве противоядия. Сейчас же корень цикория в основном
находит   применение   в   качестве   противовоспалительного,
  успокающего,
сахаропонижающего, противоглистного средства в медицине. Польза цикория неоценима,
если   нужно   сбить   высокую   температуру   или   применить   какоенибудь   желчегонное
средство.
Примечательно,   что   корни   цикория   можно   употреблять   беременным   и   детям
(старше   3х   лет).   В   этом   его   главное   отличие   от кофе,   который   по   своим   свойствам
вреднее, чем цикорий. Полезность цикория отлично снимает изжогу, очищает организм от
токсинов, повышает количество эритроцитов (красные кровяные тельца) в крови.
Пользу   цикория   используют   при   заболеваниях   кожи,   например,   чтобы   вылечить
экзему, фурункулез, дерматит. Для этого корень этого растения размешивают с водой и
прикладывают   на   полчаса   в   день.   Это   целебное   растение   обладает   ранозаживляющим
эффектом. Вред цикория
Вред цикория может проявиться у тех
людей,   которые   страдают   заболеваниями
нервной системы, геморроем, гастритом, а так
же   у   кого   есть   варикозное   расширение
сосудов.
Калорийность цикория в 100 граммах –
21 ккал. Поэтому, прежде чем пить цикорий,
проконсультируйтесь у врача, можно ли вам
принимать   эту   лечебную   траву.   Цикорий   так   же   вреден   детям,   которые   подвержены
ожирению, и тем, кому еще не исполнилось 3х лет. Изза своего влияния на нервную
систему, цикорий с осторожностью применяют люди с неустоявшейся психикой.
Польза   и   вред   цикория   до   сих   пор   остаются   горячей   темой   для   обсуждения   у
специалистов. Эта трава является лекарственной, поэтому к ней нужно относиться как к
лекарству   –   много   и   долго   не   употреблять,   перед   началом   применения   обязательно
посетить врача, который подтвердит, что цикорий в небольших количествах пойдет вам на
пользу
Техника
Телевизор – вред или польза?
Давно   известно,   что   долгое   сидение   перед   телевизором,
мягко говоря, не полезно для нашего здоровья. Среди факторов,
неблаготворно влияющих на психическое и физическое состояние
заядлого   телевизионщика,   чаще   всего   называют   малоподвижный
образ жизни, электромагнитное излучение, изобилие сцен насилия и
многое другое
Однако   нельзя   не   признать,   что   совсем   отказаться   от
телевизора   –   тоже   крайность,   и   современный   человек   никогда   не   пойдет   на   подобные
жертвы.   Поэтому,   мы   никого   не   призываем   обрекать   себя   на   жалкое   и   безрадостное
существование без 'голубого экрана'. Просто есть ряд вещей, о которых полезно помнить..
Как выразился герой одного известного фильма, 'скоро в мире не будет ни театра,
ни кино,  одно сплошное телевидение'. Герой, безусловно, погорячился. Однако сложно
отрицать   тот   факт,   что   просмотру   телепередач   мы,   как   правило,   посвящаем   больше
половины своего свободного времени. Действительно ли это так вредно? Еще 1520 лет
назад считалось, что долго находиться около телеприемника небезопасно изза излучения,
но   сегодня   эта   проблема   практически   решена   при   помощи   современных   технологий
производства видеотехники. Например, от проблемы мерцания экрана можно избавиться,
просто   поменяв   телевизор   с   электроннолучевой   трубкой   на   плазменную   панель.   Но,
несмотря на это, риск испортить зрение долгими телепросмотрами все же остается.
Гораздо большее опасение вызывает малоподвижное времяпрепровождение заядлого
телезрителя, ведущее к гиподинамии и к ожирению. Более того – проводя у экрана весь
свой   досуг,   человек   окончательно   лишает   себя   времени   на   более   активный   отдых.
Профессор   кафедры   неврологии   одного   из   университетов   Германии   Манфред   Спицер
провел   статистические   исследования,   в   результате   которых   обнаружил   прямую
зависимость   между   временем,   проводимым   у   телевизора,   и   уровнем   смертности   от
ожирения, повышенного давления, диабета и повышенного уровня холестерина. Согласно
Спицеру,   ежегодно   от   болезней,   приобретенных   в   результате   чрезмерного   увлечения
телевизором, умирает около 20 тысяч немцев.
Между   тем,   как   утверждают   специалисты   Национального   Института   Здоровья (СанктПетербург),   придерживаясь   определенных   несложных   правил,   можно   легко
оградить себя от нежелательных последствий злоупотребления 'ящиком'. Прежде всего, не
располагайтесь ближе 23 метров от экрана. Также очень вредно смотреть телевизор в
темноте. Обязательно включите какойнибудь неяркий свет – бра или торшер, расположив
светильник таким образом, чтобы лампочка не отражалась в экране. Немаловажно следить
за своей позой. Предаваться просмотру любимого фильма, лежа на диване, куда менее
полезно, нежели, ровно и не горбясь, сидя на стуле. Также не повредит периодически
менять   свое   месторасположение   относительно   телевизора.   Главное,   не   садиться   под
слишком острым углом к поверхности экрана. Но самое недопустимое – это смотреть
фильм   или   передачу   во   время   приема   пищи.   Отвлекаясь   на   происходящее   на   экране,
испытывая   различные   эмоции,   вызванные   увиденным,   вы   лишаете   себя   правильного
пищеварения и становитесь на прямой путь к язве желудка.
Речь,   конечно   же,   не   идет   о   том,   чтобы   вообще   не   смотреть   телевизор.   Ведь,
устранившись от самого популярного СМИ, мы перестаем быть в гуще событий и рискуем
оказаться   на   обочине   общественной,   политической,   культурной   жизни.   А   как   хорошо,
придя вечером домой, снять стресс за просмотром любимой телепередачи или интересного
фильма. Главное – это не забывать старую непреложную истину о том, что все хорошо в
меру.
Сотовый телефон
На данный момент в мире около двух миллиардов людей пользуются различными
портативными   устройствами   стандарта   GSM,   и   конечно   же   среди   них   довольно   много
детей,   которые   так   же   хотят   являются   счастливыми   обладателями   этого   чуда   научно
технического прогресса.
Родители практически всегда спокойно относятся к тому, что у их ребенка будет
средство связи и они постоянно будут в контакте со своим чадом. И в этом, конечно, есть
польза мобильных телефонов для детей и их родителей.
Но в данном деле не стоит спешить, а нужно все хорошенько взвесить и решить,
действительно   ли   он   так   необходим   малышу,   или,   учитывая   нижеизложенные   факты,
следует   подождать   до   момента,   когда   организм   маленького   человечка   окрепнет   и
сформируется до конца.
Дети,   которые   не   достигли   восьмилетнего   возраста   не   должны   пользоваться
сотовыми. Такой совет дают ученые, пришедшие к выводу о том, что при использовании
сотовых телефонов детьми многократно возрастает риск возникновения опухоли мозга. И
это прямой вред мобильных телефонов для детей – тут никто спорить не будет.
Открытие данного факта вызвало большую панику в индустрии, которая направлена
на   производство   мобильных   средств   связи.   Например,   одна   из   Британских   компаний,
выпускающая   “трубки”   для   детей   от   четырех   до   восьми   лет   моментально   прекратила
производство своих устройств.
Не является секретом и тот факт, что с двухтысячного года количество сотовых
телефонов   у   жителей   большинства   стран   удвоилось,   а   количество   аппаратов   у   детей
возросло почти в пять раз, что так же не может настораживать ученых и медиков.
На   одном   из   докладов   о   влиянии   сотовых   телефонов   на   здоровье   человека
председатель   Национального   совета   по   защите   от   радиации,   Уильям   Стюарт   пишет   о
неутешительных результатах четырех исследований. По их итогам был сделан вывод, что
люди, которые пользуются мобильными устройствами, подвержены риску возникновения
опухоли мозга и уха намного больше, чем все остальные.
По окончании другого эксперимента, которое проходил в Голландии, был вынесен
вердикт, о том, что использование мобильников в повседневной жизни, главным образом негативно   влияет   на   когнитивные   способности   человека.   В   результате   своей   работы
немецкие ученые выяснили, что люди, которые проживают в непосредственной близости от
телефонных   станций   имеют   достаточно   большие   шансы   заболеть   раком.   Результаты
следующего   исследования   гласили,   что   излучение,   которое   исходит   от   мобильного
средства связи, разрушительно влияет на клетки всего организма в целом.
По   словам   одного   из   авторитетных   профессоров,   в   первую   очередь   негативные
излучения, которые испускаются мобильным телефоном в большей мере воздействуют на
людей молодого возраста. В связи с этим учитывая все возможные риски для здоровья в
целом,   был   сделан   вывод,   что   детям   в   возрасте   от   четырех   до   восьми   лет   нет
необходимости использовать мобильный телефон в повседневной жизни. Что же касается
детей возрастом от восьми до четырнадцати лет, то их родители, взвесив все за и против,
уже сами вправе принять решение нужно это их ребенку или нет. Другое исследование
было   проведено   в   Швеции,   оно   показало,   что   люди,   которые   используют   средства
мобильной связи, подвержены риску раковых заболеваний ровно в два раза больше, чем те,
которые их не используют. Подобные опухоли возникают на той стороне головы, к которой
прикладывается
телефона.
мобильного
трубка

По статистике такое заболевание появляется у сотни тысяч человек в мире за один год, и
не смотря на тот факт, что их можно излечить при помощи хирургической операции, все же
имеется риск, который может привести к ослаблению слуха или даже к полной глухоте. За
последние   тридцать   лет   случаи   появления   опухоли   мозга   увеличились   на   сорок   пять
процентов.
В   Российской   Федерации   действует   определенный   комплекс   санитарных   норм   для
мобильных
телефонов.

Сотовые   телефоны   действительно   наносят   серьезный   негативный   эффект   на   здоровье
человека.   Главный   санитарный   врач   России   считает,   что   в   данном   случае   имеется
обоснованная тревога по поводу частого использования мобильных телефонов, так как то
излучение, которое испускают такие устройства, имеют вполне определенное негативное
воздействие.
Еще   было   заявлено,   что   оно   может,   помимо   возникновения   опухолей   мозга,   так   же
провоцировать
заболевания.
онкологические
и

Главный   санитарный   врач   РФ   подчеркнул   тот   факт,   что   в   нашей   стране   действуют
специальные   санитарные   нормы   для   сотовых   телефонов,   которые   являются   более
жесткими
западными.
сравнению
по
с

Следует заменить, что причины, которые вызывают опухоль мозга, на данный момент не
изучены   до   конца,   поэтому,   достаточно   сложно   определить   факторы   риска   данного
заболевания.   А   потому   на   основе   приведенных   фактов   и   мыслей   каждый   должен   сам
определить   для   себя   чего   же   больше   в   мобильных   телефонах…
Наше   мнение,   таково,   что   вред   и   польза   мобильных   телефонов   для   детей   не
уравновешивают  друг друга, а поскольку возможные нежелательные последствия от их
использования перевешивают, то лучше вспомнить пословицу о том, что «береженного и
Бог бережет» и отказаться или же ограничивать использование этих устройств для связи
детьми
подростками.
и Дмитрий, www.rasteniyalecarstvennie.ru

file_name: Занятие 3.docx

description: Дмитрий, www.rasteniyalecarstvennie.ru

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности «СТУПЕНИ ПОЗНАНИЯ» (5, 6 классы)