extracted_text:
Муниципальное образование Ленинградский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22 х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Единый всекубанский классный час «Краснодарскому Краю – 80
лет: история и современность»
14 классы
Составила учитель начальных классов Ракша Виктория Владимировна Цели:
Образовательные:
дать представление о том, что для каждого человека малая Родина – это место, где
родился, где прошло детство;
 познакомить с историей родного края;
Развивающие:
 Развивать навыки речевого общения, диалогическую речь, память, мышление;
Обогащать словарный запас, формировать грамматический строй речи, умение
поддерживать непринуждённую беседу, отвечая на вопросы;
 Совершенствовать художественноречевые исполнительские навыки детей при чтении
стихов.
Воспитательные:
 Воспитывать у детей патриотические чувства к Родине: любовь, гордость, уважение к
родной
стране, бережное отношение к ней;
Воспитывать гордость за свою малую Родину.
Оборудование: на доске эпиграф; фонограмма песни «С чего начинается Родина?»;
презентация.
I. Организационный момент.
II. Чтение эпиграфа к классному часу:
«Идет рассвет, ступая по курганам.
Навстречу солнцу встали тополя…
Как ты мила и как ты дорога нам,
Кубань, Кубань – родимая земля!»
Виктор Подкопаев
III. Сообщение темы и цели занятия.
 Сегодня на первом уроке в новом учебном году мы поговорим о нашей малой Родине
Кубани и соприкоснемся с историей её возникновения и названия.
IV. Основная часть.
1. Вступительная беседа «С чего начинается Родина?». Вам, наверное, приходилось слышать песню «С чего начинается Родина» (прослушивание
песни)
Так с чего же начинается Родина для каждого из нас?
Да. Родина начинается с родного города, родной станицы, посёлка. С весёлого шума
деревьев на улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на бескрайних кубанских
полях.
С задорной казачьей песни. С рассказов дедушки – ветерана Великой Отечественной
Видеоролик «Родина»
Учитель:  А знаете ли вы, что  13 сентября 2017 года мы празднуем   80 летие
Краснодарского края?
13 сентября 1937 года был образован Краснодарский край. Произошло это в результате
разделения АзовоЧерноморского края на Ростовскую область и Краснодарский край.
Площадь Краснодарского края составляет 76 тысяч квадратных километров.
Протяженность края с севера на юг – 370 км, с запада на восток – 380 км. По своим
размерам Краснодарский край превосходит ряд европейских государств (Дания,
Голландия, Чехословакия; Бельгия и Швейцария вместе взятые).
Если мы решим обойти наш край пешком, то идя со скоростью 5км/ч и днём и ночью,
потратим на это путешествие 308 часов, или 13 суток. На автомашине, идущей со
скоростью 60 км/ч, этот же путь можно проделать всего за 6 часов. А космический
 корабль, летящий со скоростью 10 км/с промчится над краем всего за 37 секунд.
 На сегодняшний день в Краснодарском крае проживает более 5 млн. человек.
Как можно назвать всех  жителей нашего края? (земляки)
Среди наших земляков кубанцев люди 120 национальностей.
Игра «Вставьте буквы и определите национальность»
Ад…и        укр….ы        гр…и
Ар…е        ру…е                цы…е
Учитель: Кубань – это край необозримых степей, высоких гор, покрытых лесными
массивами. Буйный, сказочный мир природы неодолимо манит людей, заставляет
волноваться при встрече. Неоглядные равнины сменяются холмистыми полями, ласкают
взор лесные массивы и цветущие субальпийские луга, чаруют своей красотой теснины гор и
ущелья, глубокие каньоны рек, голубые воды озер и морей. Жемчужиной России называют
нашу землю. Живописные побережья двух морей – Черного и Азовского, горы, покрытые
девственными лесами, и озера с целебными грязями, многочисленными минеральными
источниками. Учитель: Угадайте о ком идёт речь?
Погоны жёлтые, шашки острые, пики длинные, кони борзые.
Полем едут с песнями, искать царю чести, себе славы.
Ученики: Казаки.
Краснодарский край  это казачий край. Ведь первыми переселенцами на Кубани  и
основателями станиц были казакичерноморцы.
Черноморские казаки располагали свои курени вблизи степных речек. Селения окружали
рвом и земляным валом. С 1809 г. курени стали называться куренными селениями, а с 1842
г. – станицами. В станицах строились хаты.
Они были саманными или глинобитными, крыши из камыша или соломы.
Почти в каждой хате имелись русская печь и «красный угол» с иконой. На стенах висели
фотографии – традиционные реликвии казачьих семей.
В 1810 г. была утверждена единая форма черноморцев: шаровары и куртка из синего сукна.
Женская одежда отличалась по месту их происхождения. Основой женского костюма была
рубаха. Костюм состоял из юбки и кофты.
Учитель: А с каким задором дети играли в казачьи игры! Я предлагаю вам поиграть в игру
«Подсолнухи»
Казачья игра «Подсолнухи»
Правила игры: учитель выбирает водящего «земледельца». Игроки встают в несколько
рядов – это подсолнухи. Ведущий «земледелец» стоит в стороне и запоминает, кто, где
находится. По команде «Солнце» земледелец уходит, подсолнухи меняются местами.
Потом звучит считалочка, к её окончанию «земледелец» должен сказать, кто с кем
поменялся местами.
«Солнце сватит, дождь идет,
Семечко растет, растет.
К солнцу тянется росток,
Тонкий, тонкий стебелёк.
Небосвод весь обегая, Солнце светит, не моргая.
Земледелец, не зевай,
Перемены отгадай!
А я, ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Знаешь ли ты кубанские диалекты». Работа в
группах. Каждая группа получает карточку с записанными словами. Через 2 минуты
проверяется знание детьми кубанских диалектов.
Вечерять  ужинать
Шукать  искать
Тикать  убегать
Балакать  разговаривать
Бачить  видеть
Кавун  арбуз
Рэготать  хохотать
Рушник – полотенце
Отгадайте загадку
Широко, а не море
                                               Золото, а не деньги
                                               Сегодня на земле,
                                               А завтра на столе     (хлеб)
Хлеб – теплее и ласковее нет слов на земле. Сразу вспоминается каравай душистого
хлеба. Его запах и вкус нельзя ни с чем сравнить. Вспоминаются усталые лица
комбайнеров, которые в жатву день и ночь  с большой любовью убирают хлеб. Их
тяжёлый труд нельзя оценить и измерить.
Хлеб никогда не давался людям даром. На Кубани к хлебу всегда относились с
благоговением, даже до сих пор сохранился кубанский обычай встречать почётных
гостей хлебомсолью. Во время Великой Отечественной войны у нас на Кубани можно встретить было
лозунг «Мир народам, хлеб – голодным» В годы войны выдавали хлебный паёк 125
граммов хлеба и ещё 3 макаронины. Этот паёк был таким вкусным и желанным !
В годы войны на наших с вами земляков легла трудная задача – обеспечить наших
русских солдатов хлебом. Женщины, дети, пожилые люди, непокладая рук, трудились
на полях, пока их отцы, деды, мужья и братья ковали на фронте победу. Эта победа
заслуженно принадлежит и кубанскому народу, который растил хлеб.
 Наш благодатный край и сейчас является самым большим поставщиком хлеба нашей
страны. Наш хлеб поставляют и за границу. Не зря наш хлеб называют – золото
Кубани, а саму Кубань – житницей.
Конкурс рисунков «Хлеб всему голова»
Итог урока
На день рождения принято дарить подарки. Что мы можем подарить?
– Давайте подарим нашу любовь к Земле отцов, на которой мы родились, живём, учимся.
Как выразить эту любовь? (Своими делами, добрыми поступками…)
– Любить свою родину – значит знать историю нашей земли, нашего Краснодарского края.
На этом наш урок подошел к концу.

file_name: край родной.docx

intro:
Цели:
Образовательные:
 -дать представление о том, что для каждого человека малая Родина – это место, где родился, где прошло детство;
 - познакомить с историей родного края;
Развивающие:
 - Развивать навыки речевого общения, диалогическую речь, память, мышление;
-Обогащать словарный запас, формировать грамматический строй речи, умение поддерживать непринуждённую беседу, отвечая на вопросы;
- Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихов.
Воспитательные:
- Воспитывать у детей патриотические чувства к Родине: любовь, гордость, уважение к родной
стране, бережное отношение к ней;
-Воспитывать гордость за свою малую Родину.
Оборудование: на доске эпиграф; фонограмма песни «С чего начинается Родина?»; презентация.классный час «Краснодарскому Краю – 80 лет: история и современность» 1-4 классы

title: Единый всекубанский классный час «Краснодарскому Краю – 80 лет: история и современность» 1-4 классы


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
ГБПОУ КК «Колледж Ейский»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
для внеаудиторной самостоятельной работы по математике
студентов I и II курса
специальности Электрификация и автоматизация сельского хозяйства Ейск, 2017
В настоящем пособии приведены самостоятельные работы по математике
с указанием, в какой последовательности надо выполнять задания. По каждой
теме   представлены   методические   указания   для   обучающихся   по   выполнению
внеаудиторных самостоятельных работ, варианты для каждой расчетной работы
и критерии оценки.
Разработчик: преподаватель ГБПОУ КК «Колледж Ейский» Л.С.Черных
2 Содержание
Пояснительная записка
Методические указания по выполнению  внеаудиторных
самостоятельных работ
Раздел 1. Алгебра
Тема 1.1 Развитие понятия о числе. Степени и корни.
Тема 1.2 Рациональные и иррациональные уравнения и неравенства,
системы уравнений и неравенств
Тема 1.3 Степенная функция
Тема 1.4 Показательная функция. Показательные уравнения и
неравенства.
Тема 1.5 Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения и
неравенства.
Тема 1.6 Тригонометрические функции. Тригонометрические
уравнения и неравенства
Раздел 2. Комбинаторика, статистика и теория вероятностей
Тема 2.1 Элементы комбинаторики.
Тема 2.2 Элементы теории вероятностей.
Тема 2.3 Элементы математической статистики
Раздел 3. Начала математического анализа
Тема 3.1. Предел последовательности и предел функции
Тема 3.2 Производная
Тема 3.3 Первообразная и интеграл
Раздел 4. Геометрия
Тема 4.1 Прямые и плоскости в пространстве
Тема 4.2 Многогранники
Тема 4.3 Тела и поверхности вращения
4
6
6
6
8
9
10
11
13
14
14
16
17
18
18
19
20
21
21
23
24
3 Тема 4.4 Координаты и векторы
Заключение
Литература
Приложение 1 Что такое «конспект», как его составлять?
Приложение 2 Как написать доклад
Пояснительная записка
26
28
29
30
32
Дополнительной   формой   обучения   обучающихся   является   самостоя
тельная систематическая работа над учебным материалом. Организуемые для
обучающихся лекции, практические занятия и консультации призваны помочь им
в самостоятельной работе.
Преподавание математики имеет целью выработки у обучающихся умения
проводить анализ прикладных задач и овладение основными математическими
методами исследования и решения таких задач.
В настоящем пособии приведены самостоятельные работы по математике
с указанием, в какой последовательности  надо выполнять задания и краткие
методические указания. Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
Обучающие цели:
 обеспечить повторение студентами изученного материала, наиболее общих
и существенных понятий, теорем и алгоритмов.
 предоставить студентам возможность использовать приобретенные знания
при решении задач разного содержания и уровня сложности.
 обеспечить проверку усвоения студентами изученного материала.
Воспитательные цели:
 создать условия для осознания необходимости самостоятельных действий
при решении проблем;
 обучать объективной оценке своих возможностей и успехов;
 формировать навыки работы в заданном темпе;
4  способствовать   развитие   навыков   устной   речи,   умения   грамотно   вести
диалог и аргументировать свои действия;
 способствовать осознанию исторической ценности изучаемого материала;
 осознание большой практической значимости  в жизни человека.
Интеллектуальноразвивающие цели:
 создать   условия   для   развития   наблюдательности,   памяти   и   внимания
студентов;
 способствовать   развитию   навыков   работы   с   большими   объемами
информации:   поиску,   отбору,   анализу,   оформлению   необходимого
материала;
 создать условия для проявлений творческого подхода к учебным задачам,
выдвижению гипотез, постановке проблем и поиску путей их решения;
 обучать методам научного познания  анализу, сравнению, обобщению и
систематизации учебного материала.
Прочное   усвоение   знаний   невозможно   без   целенаправленного   развития
мышления, которое является одной из основных задач современного обучения.
Данная   внеаудиторная   деятельность   сориентирована   на   развитие   таких
личностных   качеств   как   аккуратность,   усидчивость,     логическое   мышление,
пространственное воображение, техническую эстетику.
Обучающимися  осваивается поисковый творческий тип деятельности. Его
усвоение обеспечивается разноуровневыми заданиями по всем темам, а также
заданиями, для решения которых требуются нетрадиционные подходы, приемы и
методы.
5 Методические указания по выполнению внеаудиторных
самостоятельных работ
Раздел 1. Алгебра.
 Тема 1.1 Развитие понятия о числе. Степени и корни.
Цель:
 Отработать   навыки   вычисления   и   упрощения   выражений   с   помощью
применения свойств степеней и корней.
 Самостоятельно   познакомиться   с   понятием   степени   с   действительным
показателем.
Формы работы:
 Расчетная   работа   по   теме   «Правила   вычисления   с   приближёнными
значениями»
 Составление конспекта по теме «Степень с действительным показателем»
 Решение упражнений  по теме
Расчетная работа «Правила вычисления с приближёнными
значениями»
Вариант 1
Вариант 2
1.
  Пользуясь
  калькулятором,
1.
  Пользуясь
  калькулятором,
вычислите   значение   выражений:
вычислите   значение   выражений:

13
x

x
3
2. Найдите десятичные приближения
с точностью до 0,01 с недостатком и
с избытком для чисел:
1) 0,37893;  2) 4,5678;  3)
;  4)
5
7
4

1

2
x
x
2
x
2. Найдите десятичные приближения
с точностью до 0,01 с недостатком и
с избытком для чисел:
1) 1,4978;   2)3,7326;    3)
;    4)
5
9
6 .
3.
  Найдите   погрешность   и
;
3.
  Найдите   погрешность   и
погрешность
абсолютную
приближённого значения а величины

погрешность
абсолютную
приближённого значения а величины

;
х, если
1)
5x
3
273.0a
                 2)
6.1a
;
3x
11
х, если
1)
5x
3
.0a
2727
;

66.1a

    2)
;
3x
11
4. Граница абсолютной погрешности
приближённого   значения   а   числа   х
4. Граница абсолютной погрешности
приближённого   значения   а   числа   х
равна h. Найдите границы, в которых
заключено число х, если
равна h. Найдите границы, в которых
заключено число х, если
1) а=23; h=0.5   2) a=2.32;  h=0.1
5. Найдите сумму
, если
x 
y
1)
2)
05.08.7 x

05.04.3 y
x
25.1 
05.0

y
02.1 
02.0
6.   Для   примеров   задания   5   найти
разность

x 
y
1)  a=2.5;      h=0.01             2)  a=4.55;
h=0.05
5. Найдите сумму
, если
x 
y
1)
2)
x
01.06.2 

02.05.1 y
18.01.7 x

02.02.6 y
6.   Для   примеров   задания   5   найти
разность
x 
y
Критерии оценки
Отлично
Если работа
выполнена
строго по
плану, без
Хорошо
Если работа
выполнена по
плану без
Удовлетворительно Неудовлетворительно
Работа составлена не
по плану и не
Если работа
выполнена по
плану, в
исправлений, в
практической части
приведены решения
задач
7 ошибок и
задачах
допущена
допущено 24
ошибки
исправлений
вычислительна
я ошибка
8 Тема 1.2 Рациональные и иррациональные уравнения и неравенства, системы
уравнений и неравенств.
Цель:
 отработать   навыки   решения   рациональных   и   иррациональных   и
уравнений   и   неравенств   различными   приёмами,   полученных   на
занятиях;
 развивать   навыки   и  умения  при   решении  уравнений  и  неравенств
графическим методом;
 развивать логическое мышление и умение анализировать.
Форма работы:
 решение упражнений по теме;
 расчётная   работа   по   теме   «Решение   систем   уравнений   и   неравенств
графическим методом »
Решение упражнений по теме:
Карточка №1
Карточка №2
1.
2.
3.
4.
2
x

3
4
x

1
4
2
x

7
x
2
x

2
x
x

2
3

3
x
24
x

17
x


x
1

1
2
3
x

3
x

9
1.
2.
3.
4.
x

1
2
x

2
4
x

2
x

1
x

2
x

x
1
1
x

2
3

x

3
4

x
3

3

3
x

12
2 
2
x
18
Карточка №3
Карточка №4
9 1.
2.
3.
4.
4
x

1

x

3
2
x

2
x

11
x

x
1

4
x

5
x

3
1.
2.
3.
4.
2
x

6
x

4
5
5
x

7
3
x

1
x
3
x

3
1

x

8
x

5
x
x


3
2

3

x
1


x

3

2
x

1
Отлично
Приведено
полное
решение задач
с подробным
анализом
Критерии оценки
Удовлетворительн
Неудовлетворительн
о
Приведено
о
Задания
Хорошо
Решение
уравнений и
решение уравнений
выполненные без
и неравенств без
анализа
графиков и с
ошибками
неравенств с
неполным
аналитическим
исследованием
Тема 1.3 Степенная функция
Цель:
 рассмотреть виды степенных функций, их графики и свойства
 самостоятельно   рассмотреть   графики   степенной   функции,   содержащих
переменную под знаком модуля.
Форма работы: решение упражнений по теме
Вариант 1
Вариант 2
10 Указания к выполнению заданий: отметить область определения и множество
значений   функции,  составить   таблицу   значений   функции,  построить   графики
функций, отобразить симметрично оси Ох ту часть графика, которая находится
ниже оси Ох.
Отлично
Правильно
выполненные
все задания
без ошибок и
Критерии оценки
Хорошо
Правильно
Удовлетворительно Неудовлетворительно
Задания выполненные
Наличие ошибок в
выполненные
построении и
задания с
свойствах графиков
одной
с ошибками и без
анализа свойств
графиков
поправок
ошибкой в
свойствах
графика
функции
Тема 1.4 Показательная функция. Показательные уравнения и
неравенства.
Цель:
 закрепить и расширить знания, полученные на занятиях;
 развивать умения анализировать и строить графики;
 Форма работы: решение упражнений по теме
Вариант 1.
Вариант 2.
1. Построить графики функции
1. Построить графики функции
Указания   к   выполнению   задания:   выписать   основные   свойства   функции,
11 построить таблицу значений, построить график функции, сделать вывод о том,
как был получен этот график.
Отлично
Хорошо
Допущено не
Удовлетворительно Неудовлетворительно
Допущены не более
Допущено более 4
Критерии оценки
Без ошибок
выполненные
все задания
работы
более трёх
трёх ошибок при
вычислительных
построении
вычислительных и
графических ошибок
ошибок
графиков функций
и не более 4
вычислительных
ошибок
Тема 1.5 Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения и
неравенства.
Цель:
 используя   справочную   и   учебную   литературу   и   интернетисточники
получить   информацию   о   том,   в   каких   науках   применяется   понятие
логарифма и оформить полученные результаты в форме презентации.
 отработать навыки вычисления значений логарифмических выражений с
помощью калькулятора и с помощью свойств.
Форма работы:
 конспект по теме «Десятичные и натуральные логарифмы»;
 Расчётная работа «Вычисление значений логарифмических выражений
с помощью калькулятора»;
 Доклад   по   теме   «Практическое   применение   логарифмов»      защита
презентации
12 1. Конспект по теме «Десятичные и натуральные логарифмы»
Критерии   оценки:   при   выставлении   оценки   учитывается   количество
проанализированных ресурсов, аккуратность и точность выполненной работы
2. Расчётная   работа   «Вычисление   значений   логарифмических
выражений с помощью калькулятора»
Вариант 1
Вариант 2
1. Вычислите с помощь микрокалькулятора.
Lg30,     ln 25
Lg123,   ln 6
2.   Вычислить   значения   выражения   с   точностью   0,001,   перейдя   к   десятичному   или
натуральному логарифму. (при решении использовать и записать формулу перехода)
Log5 3,   Log5
1
3
Log27,     log37
3. С помощью микрокалькулятора вычислить значение выражения с точностью до 0,01
1)
log4
3

1
2
2
3
log
1
2
27

log2
6
1
2
1)
2
3
001.0lg

lg
3
1000

3
5
lg
10000
2) №386
Критерии оценки:  за первое правильно выполненное задание 2 балла, за
второе задание – 4 балла, за третье задание – 6 баллов.
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно Неудовлетворительно
22 – 24 балла
17 – 21 балл
12 – 16 баллов
0 – 11 баллов
3. Доклад по теме «Практическое применение логарифмов»  защита
презентации
13 Подготовьте   презентацию   не   более   чем   из   10   слайдов   по   теме   «Логарифмы
вокруг нас». Расскажите, используя примеры, в каких еще науках используют
логарифмы.
Критерии   оценки:
 при   выставлении   оценки   учитывается   количество
проанализированных   ресурсов,   наглядность   оформления,   целостность   и
логичность подобранного материала.
14 Тема 1.6 Тригонометрические функции. Тригонометрические уравнения и
неравенства.
Цель:
 отработать   навыки   вычисление   значений   тригонометрических
выражений с помощью калькулятора.
 обобщить и систематизировать изученный материал по теме.
 Вспомнить решение прямоугольных и косоугольных треугольников;
 используя   справочную   и   учебную   литературу   и   интернетисточники
подготовить краткое сообщение о том, в каких науках применяются
тригонометрические функции.
Форма работы:
 Решение упражнений по теме;
 Расчётная   работа   «вычисление   значений   тригонометрических
выражений с помощью калькулятора»»;
 Составление теста по теме «Тригонометрические выражения»
Критерии оценки: при выставлении оценки учитывается: аккуратность
выполненной работы; полнота проведённого исследования функции и точность
построения графика
Составление теста по теме «Тригонометрические выражения»
Оформите тест по теме «Тригонометрические выражения», состоящий из 10
вопросов и 3 вариантов ответов на каждый из них.
1.
2.
Вопросы   должны   быть   чётко   сформулированы   –   не   дающих   права
ответов: может быть, илиили и т.д.
При   составлении   теста,
  должны   быть   использованы   темы
Тригонометрические   функции,   Тригонометрические   уравнения   и
неравенства.
15 Раздел 2. Комбинаторика, статистика и теория вероятностей
Тема 2.1 Элементы комбинаторики.
Цель:
 расширить   знания   полученные   на   занятиях   обобщить   и
систематизировать изученный материал по теме.
 отработать   навыки   решения   простейших   комбинаторных   задач
методом перебора
Форма работы: решение упражнений по теме
Вариант 1
Вариант 2
1.Пользуясь формулой подсчёта размещений
решить следующие задачи:
Сколькими способами можно выбрать
председателя, заместителя и скретаря
Сколько   различных   (без   повторений)
трехзначных чисел можно составить из
собрания   их   присутствующих   30
человек.
цифр   0,1,2,3,4.
3.
Пользуясь   формулой   подсчета   перестановок   решить   задачи
В актовом зале за столом президиума 4
За круглым столом на именинах у Ани
стула.   Сколькими   способами   можно
рассадить четырёх человек, избранных
рассаживаются
Сколькими

семеро
способами
гостей.
  можно
в президиум?
рассадить гостей
16 4. Пользуясь формулой подсчёта сочетаний
решить задачи
1) Составить   частное
  двух   чисел,
1)   Составить   частное
  двух   чисел,
выяснить,   что   больше
3
17C
  или
выяснить, что больше
 или
5
19C
6
18C
4
18C
2) По списку в 9 классе 15 девочек и
13   мальчиков.   Нужно   выделить
группу   из   трёх   человек   для
организации   дежурства   по   классу.
Сколькими   способами   это   можно
сделать, если:
а) все члены этой группы должны быть
девочки;
б) все члены этой группы должны быть
мальчики;
в)в группе должны быть 1 девочка и 2
мальчика;
д) в группе должно быть 2 мальчика и
1 девочка
2) По списку в 9 классе 13 девочек и
15 мальчиков. Нужно выделить группу
из   трёх   человек   для   организации
дежурства   по   классу.   Сколькими
способами это можно сделать, если:
а) все члены этой группы должны быть
девочки;
б) все члены этой группы должны быть
мальчики;
в)в группе должны быть 1 девочка и 2
мальчика;
д) в группе должно быть 2 мальчика и 1
девочка
Критерии оценки: за каждое правильно решённое задание ставится 2 балла
Отлично
12 – 14 балла
Хорошо
10 баллов
Удовлетворительно Неудовлетворительно
68 баллов
Менее 6 баллов
17 Тема 2.2 Элементы теории вероятностей.
Цель:  закрепить   знания,   полученные   на   занятиях,   развивать   логическое
мышление
Форма работы: решение задач по теме
Вариант 1
Вариант 2
1. Используя  классическое определение вероятности решить задачу
Из четырёх тузов случайным
Из четырёх тузов случайным образом
образом поочередно вытащили две
одновременно вытащили две карты.
карты. Найдите вероятность того,
что:
Найдите вероятность того, что:
а) обе карты – тузы черной масти;
а) обе карты – тузы черной масти;
б) вторая карта – пиковый туз;
б) среди выбранных карт есть пиковый
туз;
в) первая карта – туз красной масти;
г) среди выбранных карт есть
в) среди выбранных карт, есть туз
красной масти;
бубновый туз.
г) среди выбранных карт нет бубнового
туза
2. Используя формулы нахождения вероятности противоположного события и
суммы вероятности событий, решить задачи:
В тёмном ящике 5 выигрышных и 4
проигрышных билета. Вы случайно
Из колоды в 36 карт случайным
образом одновременно вытаскивают 2
вытаскиваете три билета. Найдите
вероятность того, что:
карты. Найдите вероятность того, что:
а) обе они чёрной масти;
а) все билеты выигрышные;
б) есть ровно один проигрышный
б) обе они пиковой масти;
в) обе  они трефовой масти;
билет;
в) есть ровно два выигрышных
г) одна из них пиковой, а другая
трефовой масти
билета;
18 г) есть хотя бы один выигрышный
билет
 Критерии оценки: за каждое правильно выполненное задание – 2 балла
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно Неудовлетворительно
1416 баллов
1012 баллов
68 баллов
менее 6 баллов
Тема 2.3 Элементы математической статистики
Цель:
 обобщить и систематизировать изученный материал по теме.
 отработать навыки анализа информации статистического характера
и числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков.
Форма работы:
 Решение упражнений  по теме.
Ход   работы:
Задание
Балл
№1.  На   рисунке   жирными   точками
показано   суточное   количество   осадков,
выпадавших в Элисте с 7 по 18 декабря
2001   года.   По   горизонтали   указываются
числа месяца, по вертикали — количество
осадков,   выпавших   в   соответствующий
день,   в   миллиметрах.   Для   наглядности
жирные   точки   на   рисунке   соединены
линией.
1) Перечертите график.
2) Найдите размах ряда количества осадков.
3) Найдите моду ряда количества осадков.
4) По данным рисунка запишите ряд чисел, обозначающих количество
1
2
3
3
19 осадков. Используя полученные данные, найдите:
а) медиану ряда количества осадков.
б) среднее арифметическое количества осадков, выпавших с 10 по
14 декабря включительно
в) абсолютную   и   относительную   частоту   следующих   элементов
ряда: 0; 1; 1,5; 2,5.
№ 2. Постройте гистограмму, которая позволяет сравнить количество
студентов I и II курсов, обучающихся на 4 и 5 по группам:
Группа
Количество студентов,
обучающихся на 4 и 5
1
1
3
1
2
2
1
3
3
1
4
5
1
5
3
2
1
1
2
2
2
2
3
2
2
4
5
2
5
7
3
3
4
5
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно Неудовлетворительно
22 – 24 балла
17 – 21 балл
12 – 16 баллов
0 – 11 баллов
Критерии оценки
Раздел 3. Начала математического анализа
Тема 3.1. Предел последовательности и предел функции
Цель:
 закрепить навыки, полученные на занятии;
Форма работы:
 решение заданий по теме
Ход работы:
1. Подставить вместо «х» число, к которому стремится х.
20 2. Если   получилось   число,   то   предел   посчитан,   если   получилась
неопределённость
,
, 
1


,





0
0



раскрытия этих неопределённостей.
 и т.д., то воспользоваться способами
Вариант 1
Баллы
Вариант2
Баллы
Вычислить пределы:
Вычислить пределы
1)
2)
3)
4)
5)
2
x
3
lim 2
3
x

5
x



10
x
17

16
x
5
lim

x
5
3

5

2
x
x

1
lim

x
3

1
1
2
2

3
x
x
lim

x
3
2
x
3
x
3

1
x


2
x
1
 

1
lim


x
x
2
x



отлично
2731 балл

2
6
8
5
10
1)
2)
3)
4)
5)
2
x
4
lim 2
3
x

1
x


7
2
x
x


3
1
lim

0
x
x

x
3
3

x
1

lim

x
0
2
x

1
2
x
lim

x
4
5
x
4
x


3
x
8
x

2
x

3
1
 

1
lim


x
3
x



2
6
8
5
10
Критерии оценки
хорошо
2026 баллов
удовлетворительно
неудовлетворительно
1419 баллов
менее 14 баллов
Тема 3.2 Производная
Цель:
 закрепить навыки, полученные на занятии;
21   формировать умения анализировать, использовать знания в
нестандартных ситуациях;
 формирование профессиональных компетенций.
Форма работы:
 решение заданий по теме
 составление   конспекта   по   теме   «примеры   использования
производной   для   нахождения   наилучшего   решения   в   прикладных
задачах»
Ход работы:
Решение задач по теме
Тема 3.3 Первообразная и интеграл
Цель:
  обеспечить повторение  изученного материала, наиболее общих и
существенных понятий, теорем и алгоритмов.
 предоставить  возможность использовать приобретенные знания при
решении задач разного содержания и уровня сложности.
 обеспечить проверку уровня усвоения  изученного материала.
Форма работы:
 составление конспекта по теме «Примеры применения интеграла в
физике»
 решение заданий по теме
Ход работы:
Составьте конспект по теме «Примеры применения интеграла в физике
22 1) Выписать формулы вычисления силы давления жидкости;
2) Оформите решение задачи
Решить задачи:
1) Скорость движения точки
2ю секунду.

v

3 2
t

2
t

3
м/с. Найдите путь, пройденный точкой за
2) Вычислите работу, произведённую при сжатии пружины на 0,04 м., если для
сжатия её на 0,02 м. была затрачена работа 40 Дж.
Критерии оценки: оценивается логичность и точность изложенного материала,
правильность выполнения заданий.
Выполнить   расчётную   работу   «Нахождение   площади   фигуры   с   помощью
определенного интеграла»
1. Найдите площади фигур ограниченных линиями:
a.
y

2
x

x
6
 и
0y
b.
y
18
2. Вычислите определённый интеграл

18
 x
2 
8
x
2
x

 и
y
  и постройте фигуру  площадь которой
dxx
4
0
ему соответствует.
Указания   к   выполнению   заданий:   воспользуйтесь   алгоритмом   решения
рассмотренном на занятиях.
Критерии оценки: оценивается полнота исследования графиков функции и
правильность вычислений.
23 Раздел 4. Геометрия
Тема 4.1 Прямые и плоскости в пространстве
Цель:
 Закрепление и развитие навыков и умений, полученных на занятиях.
Форма работы:
 Составление   конспекта   по   теме   «Параллельное   проектирование.
Изображение пространственных фигур»;
 Решение задач по теме;
 Составление   кроссворда   по   теме   «Прямые   и   плоскости   в
пространстве»
Ход работы:
Задание
Балл
Составьте   конспект   по   теме   «Параллельное   проектирование.   Изображение
пространственных фигур».Ответить на вопросы и выполнить задания:
1) Что   такое   проекция   точки   на   плоскость   при   проектировании
параллельно некоторой прямой? Сделайте чертеж.
2) Что называется параллельной проекцией некоторой фигуры?
3) Какой фигурой является проекция отрезка? Сделайте чертеж.
4) Какими свойствами обладают проекции параллельных отрезков?
Сделайте чертеж.
5) Как   изображается   треугольник?   Прямоугольный   треугольник?
Равнобедренный треугольник? Сделайте чертеж.
6) Как   изображается   параллелограмм,   прямоугольник,   квадрат,
ромб? Сделайте чертеж.
7) Как изображается окружность? Сделайте чертеж.
8) Как изображается тетраэдр? Сделайте чертеж.
9) Как изображается параллелепипед? Сделайте чертеж.
10) Как изображается пирамида? Сделайте чертеж.
Критерии оценки
2
1
2
3
3
4
2
4
4
4
24 Отлично
Хорошо
Удовлетворительно Неудовлетворительно
26 – 29 баллов
20 – 25 баллов
14 – 19 баллов
0 – 13 баллов
Составьте кроссворд по теме «Прямые и плоскости в пространстве». Используя
1215 понятий по теме «Прямые и плоскости в пространстве».
Критерии оценки: 2 балла за каждый корректно сформулированный вопрос по
указанной теме. 1 балл за верно написанное понятие. Дополнительный балл – за
качество   оформления   работы.   При   формулировании   вопроса   можно
использовать не только формулировки определений и теорем, но и чертежи.
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно Неудовлетворительно
35 – 46 баллов
27 – 34 балла
18 – 26 баллов
0 – 17 баллов
Тема 4.2 Многогранники
Цель:
 Самостоятельно ознакомится  с понятием симметрия в пространстве;
 Сформулировать понятие «правильного многогранника»;
 Развитие творческих способностей и познавательной активности.
Форма работы:
 Доклад по теме «правильные и полуправильные многогранники»
 Решение упражнений по теме;
 Моделирование правильных многогранников
Ход работы:
25 Используя справочную литературу и дополнительные интернет ресурсы
составить доклад по теме «Симметрия в пространстве.  Правильные
многогранники» по следующему плану:
1. Титульный лист
2. Содержание
3. Глава   1.   Симметрия   в   пространстве.  (в   этой   главе   должно   быть
представлено определение симметрии, виды симметрий в пространстве с
иллюстрациями).
4. Глава   2.   Правильные   многогранники  (в   этой   главе   должны   быть
следующие   пункты:   1)   определение   правильного   многогранника;   2)
приведены пять видов правильных многогранников с характеристиками и
иллюстрациями, оформленными в виде таблицы; 3) приведено решение
задач № 282, №286;)
5. Приложение   (представить   чертёжсхему   изготовления   модели
правильного многогранника).
6. Список литературы.
Критерии   оценки:  оценивается   логичность,   наглядность   и     аккуратность
выполненной работы, соблюдение всех пунктов плана.
Тема 4.3 Тела и поверхности вращения
Цель:
 Выработать навыки решения задач с использованием формул объёмов
тел вращения;
 Развитие творческих и конструктивных способностей.
26 Форма работы:
 Решение упражнений по теме;
 Изготовление модели тела вращения
Ход работы:
Решить тест.
За каждый правильный ответ на вопрос 3 балла.
Критерии оценки
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно Неудовлетворительно
18 – 21 баллов 12 – 15 баллов

10– 12 баллов
0 – 9 баллов
27 Изготовить   модель   тела   вращения.   Оценивается   аккуратность   выполненной
работы, наличие схемы выполнения модели и её практическое применение или
историческая справка.
28 Тема 4.4 Координаты и векторы
Цель:
 познакомится с понятием движение пространства и основными видами
движений;
 отработать навыки полученные на занятиях.
Форма работы:
 Составить конспект по теме «Движение»
 Решение задач по теме
Ход работы:
Ответьте на вопросы:
Решить задачи:
1. Какие   координаты   имеет   точка   А,   если   при   центральной   симметрии   с
центром А точка В(1;0;2) переходит в точку С(2;1;4).
29 2. Как расположена плоскость по отношению к осям координат
и
Oz
Ox
, если
при зеркальной симметрии относительно этой плоскости точка М(2;2;3)
переходит в точку М1(2;2;3).
3. В  какую  перчатку  (правую или  левую)  переходит правая  перчатка  при
зеркальной симметрии? Осевой симметрии? Центральной симметрии?
Критерии оценки.
За   каждый   правильно   ответ   на   вопрос   –   2   балла,   за   каждую   правильно
решенную задачу – 3 балла
Отлично
1921 балл
Хорошо
1816 баллов
Удовлетворительно Неудовлетворительно
1512 баллов
120 баллов
30 Заключение
В соответствии с новыми стандартами и рекомендациями   министерства
образования   на   внеаудиторную   самостоятельную   работу   обучающихся
отводится   50%   времени,   рассчитанного   на   реализацию   образовательной
программы по учебной дисциплине.
Полученные   знания,   умения   и   навыки   при   выполнении   данных
самостоятельных   работ   позволяют   повысить   мотивацию   обучающихся,
приобрести   практический   опыт   в   обработке   различных   данных   с   помощью
калькулятора,   развивать   логическое   мышление,
  умение   анализировать   и
работать с разными источниками информации.
В ходе изучения материала  данного курса целесообразно сочетать такие
формы   организации   учебной   работы,   как   практикумы   по   решению   задач,
конспекты,  тестирование, частичнопоисковая деятельность, исследовательская
деятельность.   Развитию   математического   интереса   способствуют   творческие
математические задания: доклады, презентации и т.д.
Результат работы обучающихся по данному   пособию должен быть таким:
развитие   интереса   к   математике;   углубление   материала   основного   курса,
расширение кругозора и формирование мировоззрения, раскрытие прикладных
аспектов   математики.   Инструментарием   для   оценивания   результатов   могут
быть:   тестирование;   анкетирование;   творческие   и   исследовательские   работы.
Сведения   о   выполнении   самостоятельных   работ   фиксируются   в   специальном
журнале.
31 Литература
1. Алимов Ш.А. учебник «Алгебра и начала анализа 1011 класс». М.
Просвещение 2011 год.
2. Атанасян Л.С. учебник «Геометрия. 1011 класс», М.:Просвещение, 2006
год.
3. Мордкович А.Г. учебник «Алгебра и начала анализа. 1011 класс» 2001
год.
4. Богомолов Н.В. «Практические занятия по математике» учеб. пособие для
техникумов 2000 год.
Интернет  ресурсы
1. http://catalog.alledu.ru/predmet/math/
2. Учебноинформационные комплексы по математике для средних школ:
http://mschool.kubsu.ru/uik/index.htm
3. Сайтсправочник правил, формул и теорем по математике:
      http://matemathik.narod.ru/
4. http://khpiip.mipk.kharkiv.edu/library/datastr/book_sod/structura/chapter8.htm
5. http://www.bymath.net/studyguide/alg/sec/alg26.html
32 Приложение 1
Что такое «конспект», как его составлять?
Конспект —   это   краткое,
констатирующих и аргументирующих положений текста.
  связное   и   последовательное   изложение
В качестве примера приведем возможную классификацию видов конспектов:
1.  Планконспект. При   создании   такого   конспекта   сначала   пишется   план
текста, далее на отдельные пункты плана «наращиваются» комментарии. Это
могут быть цитаты или свободно изложенный текст.
2.   Тематический   конспект. Такой   конспект   является   кратким   изложением
данной темы, раскрываемой по нескольким источникам.
3.   Текстуальный конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат
одного текста.
 Как составлять конспект
1. Определите цель составления конспекта.
2.   Читая   изучаемый   материал   в   первый   раз,   подразделяйте   его   на   основные
смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.
3. Если составляется планконспект, сформулируйте его пункты и определите,
что именно следует включить в планконспект для раскрытия каждого из них.
4.   Наиболее   существенные   положения   изучаемого   материала   (тезисы)
последовательно   и   кратко   излагайте   своими   словами   или   приводите   в   виде
цитат.
33 5. В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие
их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6. Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать
сокращенно,  выписывать   только   ключевые   слова,  вместо   цитирования   делать
лишь   ссылки   на   страницы   конспектируемой   работы,   применять   условные
обозначения.
7. Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание,
располагайте   абзацы   «ступеньками»   подобно   пунктам   и   подпунктам   плана,
применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и
ручки разного цвета.
Познакомьтесь с правилами конспектирования
1.Записать   название   конспектируемого   произведения   (или   его   части)   и   его
выходные данные.
2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.
3. Составить план — основу конспекта.
4.   Конспектируя,   оставить   место   (широкие   поля)   для   дополнений,   заметок,
записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.
Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более
важное значение, чем в подробном изложении.
5.  Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.
6.   Применять   определенную   систему   подчеркивания,   сокращений,   условных
обозначений.
7.   Соблюдать   правила   цитирования   —   цитату   заключать   в   кавычки,   давать
ссылку на источник с указанием страницы.
34 Как написать доклад
Приложение 2
«Залог успеха,
Соль удачи —
Трудолюбивое терпенье.
А без терпенья мало значат
И озаренье
И уменье…»
Л.Татьяничева
Доклад — вид самостоятельной научно — исследовательской работы, где
автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки
зрения, а также собственные взгляды на нее.
Этапы работы над докладом.
 Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании
реферата рекомендуется использовать не менее 8 — 10 источников).
 Составление библиографии.
 Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов
и обобщений.
 Разработка плана доклада.
 Написание.
 Публичное выступление с результатами исследования.
В докладе соединяются три качества исследователя: умение провести
исследование, умение преподнести результаты слушателям и квалифицированно
ответить на вопросы.
Отличительной чертой доклада является научный, академический стиль.
Академический стиль — это совершенно особый способ подачи текстового
материала, наиболее подходящий для написания учебных и научных работ.
Данный стиль определяет следующие нормы:
 предложения могут быть длинными и сложными;
35  часто употребляются слова иностранного происхождения, различные
термины;
 употребляются вводные конструкции типа «по всей видимости», «на наш
взгляд»;
 авторская позиция должна быть,  как можно менее выражена, то есть
должны отсутствовать местоимения «я», «моя (точка зрения)»;
 в тексте могут встречаться штампы и общие слова.
Общая структура такого доклада может быть следующей:
1. Формулировка темы исследования (причем она должна быть не только
актуальной, но и оригинальной, интересной по содержанию).
2. Актуальность исследования (чем интересно направление исследований,
в чем заключается его важность, какие ученые работали в этой области,
каким вопросам в данной теме уделялось недостаточное внимание, почему
учащимся выбрана именно эта тема).
3. Цель работы (в общих чертах соответствует формулировке темы
исследования и может уточнять ее).
4. Задачи исследования (конкретизируют цель работы, «раскладывая»
ее на составляющие).
Требования к оформлению письменного доклада такие же, как и при
написании реферата.
 Титульный лист
 Оглавление (в нем последовательно указываются названия пунктов
доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт)
 Введение (формулируется суть исследуемой проблемы,
обосновывается выбор темы, определяются ее значимость
и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается
характеристика используемой литературы)
 Основная часть (каждый раздел ее доказательно раскрывает
исследуемый вопрос)
 Заключение (подводятся итоги или делается обобщенный вывод
по теме доклада)
 Список литературы
Несколько советов о том, как блестяще выступить перед аудиторией.
36  Продолжительность выступления обычно не превышает 1015 минут.
Поэтому при подготовке доклада из текста работы отбирается самое
главное.
 В докладе должно быть кратко отражено основное содержание всех глав
и разделов исследовательской работы.
 Заучите значение всех терминов, которые употребляются в докладе.
 Не бойтесь аудитории — ваши слушатели дружески настроены.
 Выступайте в полной готовности — владейте темой настолько хорошо,
насколько это возможно.
 Сохраняйте уверенный вид — это действует на аудиторию
и преподавателей.
 Делайте паузы так часто, как считаете нужным.
 Не торопитесь и не растягивайте слова. Скорость вашей речи должна быть
примерно 120 слов в минуту.
 Подумайте, какие вопросы вам могут задать слушатели, и заранее
сформулируйте ответы.
 Если вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, то, наличие заранее
подготовленных карт, схем, диаграммы, фотографии и т.д. поможет вам
выиграть  драгоценное время для формулировки ответа, а иногда и даст
готовый ответ.
При соблюдении этих правил у вас должен получиться интересный доклад,
который,  несомненно, будет высоко оценен преподавателем.
37

file_name: 4Методич указ для внеауд сам раб по матем студ 1-2 курсов.docx

intro:
Преподавание математики имеет целью выработки у обучающихся уме-ния проводить анализ прикладных задач и овладение основными математическими методами исследования и решения таких задач.
В настоящем пособии приведены самостоятельные работы по математике с указанием, в какой последовательности надо выполнять задания. По каждой теме представлены методические указания для обучающихся по выполнению внеаудиторных самостоятельных работ, варианты для каждой расчетной работы и критерии оценки.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный час  по теме
 «Правила безопасности зимой. Безопасность на
льдах.» Цель классного часа: рассмотреть различные ситуации безопасности жизни и
здоровья в зимнее время.
Ход классного часа.
1. Орг. момент. Приветствие учащихся, настрой на позитивный лад.
Загадывание загадок
Бежала – шумела,
Заснула – заблестела.
Что это? (Река)
В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)
Идёт, а ног нет,
Лежит, а постели нет,
Лёгкий, а крыши ломит. (Снег)
Один человек,
На двух лошадях разом едет. (Лыжник)
Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит, И стоять не велит. (Мороз)
Кверху дном – полная,
Книзу дном   пустая. (Шапка)
На первую ступеньку,
Встал парень молодой,
К двенадцатой ступеньке,
Пришёл старик седой. (12 месяцев)
Каждый год я к вам лечу,
Зимовать у вас хочу.
И ещё красней зимой
Яркокрасный галстук мой. (Снегирь)
Все огни на ёлке светят,
Шумно пляшет хоровод.
Все мы рады очень встретить
Лучший праздник  (Новый год)
Шапки белые надели,
Нынче яблони и ели,
И машины, и дома,
Это к нам пришла. (Зима)
 Предположите тему классного часа. О чём будет наше занятие.  А какие изменения происходят зимой?
 Почему в зимнее время нужно быть более осторожным
 Для чего нам надо знать правила поведения в зимнее время?
 Чем грозит пренебрежение этими правилами для ребят?
Основная часть
Ученик
Зима. Морозец, трескучий, но не слишком, ясное небо, солнышко  самая
лыжносаночная погода! И вовсе не так уж холодно, как утверждают
взрослые. А значит, можно гулять, гулять, гулять...
Ученик
"Ой! А что это с моими щеками? Я их не чувствую! Снегом их растереть, что
ли?"
2 ведущий Стоп! Никакого снега! Им можно поцарапать кожу, а
необходимости в этом нет никакой. А что же тогда делать?
СРОЧНО ИДТИ ДОМОЙ! ПОТЕРЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ  ОДИН ИЗ
ПЕРВЫХ ПРИЗНАКОВ ОБМОРОЖЕНИЯ!
Учитель: Обморожение  это очень серьезно. И опасно. И больно. Чтобы
этого не случилось, нужно помнить, что обморозиться можно не только на
сильном морозе. Большую роль тут играет влажность воздуха: чем она выше,
тем обморозиться легче.
Обморозить можно далеко не любые части тела, а только щеки, уши, кончик
носа, пальцы на руках и ногах, ступни и кисти рук.
А вот живот, к примеру, обморозить нельзя. Там находятся жизненно важные
органы, которые организм защищает, то есть, обогревает в первую очередь. Когда ты замерзаешь, все тепло начинает "стекаться" к самым главным
органам. Пальцы, уши, нос от живота дальше всего, вот им меньше всех тепла
и остается. К тому же, по "мнению" организма, без ушных раковин прожить
можно, хотя, конечно, лучше с ними.
Различают три степени обморожения.
При первой степени обморожения конечности бледнеют и теряют
чувствительность. Все, кроме ушей. Уши при первой степени обморожения
сильно краснеют, потому что на них практически нет мяса, одни хрящи да
кожа.
При первой степени обморожения конечности нужно растирать сухими
руками до тех пор, пока они  конечности  не согреются. Руками, а не снегом
или колючей варежкой! И дома, а не на морозе!
Еще рекомендуется делать ванны с прохладной водой и постепенно повышать
ее температуру до температуры твоего тела. Потом обмороженные
конечности надо осушить полотенцем и наложить мягкие согревающие
повязки.
При второй степени обморожения на коже появляются пузыри  почти как при
ожогах. В этом случае надо обязательно обратиться к врачу. И как можно
скорее!
При третьей степени обморожения начинается омертвение тканей, которые в
итоге приходится удалять хирургическим путем.
 Замерзнуть можно в любое время года. И летом, и осенью, и весной, и зимой.
Скажем, попасть под летний ливень, промокнуть насквозь и продрогнуть;
промерзнуть на осеннем ветру, который пробирает до костей; обмануться, глядя на весеннее солнышко, а оно светит, да не греет. Ну, а зимой замерзнуть
проще простого. Достаточно хотя бы постоять без движения четверть часа на
остановке в ожидании автобуса. А потом простудиться.
Чтобы не замерзнуть, надо двигаться. Например, приплясывать. И заодно
дрожать и постукивать зубами...  (инсценирование учащимися)
Эх, бедные зубы! Онито чем виноваты? Не надо ими стучать, от этого теплее
не станет! И дрожать не надо. Чем сильнее дрожишь, тем больше замерзаешь.
Наоборот, нужно постараться расслабить все тело, унять дрожь и выровнять
дыхание. Дышать лучше всего носом, особенно зимой, на морозе.
А теперь пора согреваться. Растирать ладони одна об другую, делать
энергичные махи руками. При этом руки должны быть максимально
расслаблены, а пальцы  напряжены. Можно также использовать способ,
который в народе носит название "эскимосского". Руки вытягивают вдоль
тела, пальцы растопыривают. Плечами делают резкие и частые движения
вверхвниз.
Когда руки согреются, их можно засунуть подмышки. А ноги? Ихто
подмышки не сунешь! Зато можно шевелить пальцами ног, танцевать,
приседать, бегать на месте. Если замерзают нос, щеки и уши, их растирают
сухими ладонями.
Вывод: Главное  не останавливаться, когда согреешься. Не садиться на
холодную скамейку. А то очень быстро замерзнешь снова.
2 сценка
1 ведущий
 Любишь ли ты решать примеры? Не пугайся, наш пример очень легкий. Вот
такой: морозец + небольшая оттепель + еще один морозец = ?
2 ведущий Что получится в результате, ты, конечно, знаешь. Получится гололед. Ух,
здорово! По утрам до самой школы можно не идти, а катиться по скользкой
дорожке, лихо обгоняя взрослых! Надо всего лишь разогнаться как следует и:
шлеп! Ой, как больното, мамочки! Неет, уж лучше осторожно дойти до
школы, чем заниматься таким сомнительным спортом. Один шаг, другой,
третий: Шлеп! Ойейей! Теперь еще и носом! Фу, какой неправильный
гололед. И дорожка  она тоже неправильная. И еще неправильные сапоги на
скользкойпрескользкой неправильной подошве. Вот сколько всего
неправильного!
Учитель
А теперь пора перейти к правильному, то есть, к правилам, которые помогут
тебе свести к минимуму риск упасть и получить травму:
• по возможности обходи скользкие участки;
• поскользнувшись, постарайся упасть вперед, на живот, вытянув вперед руки,
слегка согнутые в локтях  чтобы не было перелома. Помни, что ладони
смягчают удар;
• при падении голову нужно приподнять, чтобы не поранить лицо;
• не падай на колени: лучше запачкать одежду, нежели получить серьезную
травму;
• если ты падаешь назад, успей сгруппироваться, округлив спину и поджав
колени к животу. Падение на спину плашмя может привести к травме
позвоночника;
• на склоне безопаснее всего падать на бок, выставив вперед и вверх одну
руку, чтобы не удариться головой.
И еще одно важное правило, которое обязательно нужно помнить:
БУДЬ ОСОБЕННО ВНИМАТЕЛЬНЫМ, ПЕРЕХОДЯ ДОРОГУ! НИ В КОЕМ
СЛУЧАЕ НЕ НАРУШАЙ ПРАВИЛА ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ УЛИЦУ!
На гололеде автомобиль может занести, и он не успеет вовремя затормозить.
Да и тормозной путь машины на обледеневшей дороге гораздо длиннее, чем на
сухом и даже мокром асфальте. Осталось последнее  решить, что делать с сапогами на неправильной
скользкой подошве.
Вывод: Можно приклеить к чистой сухой подошве кусочек лейкопластыря.
3 сценка
1 ведущий
Зимой пруды, озера и реки покрываются льдом. На этом льду так заманчиво
поиграть в хоккей, а то и просто покататься на коньках или снегокате.
2 ведущий
Заманчиво, да. И к тому же очень опасно! Ведь вода замерзает неравномерно,
у берегов лед всегда толще, чем в середине водоема. Вдруг тонкий лед не
выдержит твоего веса, и ты провалишься в ледяную воду, а течение затянет
тебя под лед? Чтобы этого не случилось, хорошенько запомни правила.
Учитель
• на снегокате лучше кататься с горки, а играть в хоккей  на специально
залитом ледяном поле;
• если ты всетаки оказался на льду водоема, послушай, не трещит ли он.
Трещит всегда тонкий, непрочный лед. Услышав легкий треск, постарайся как
можно быстрее дойти до берега, но не беги. Если лед под тобой начал
трескаться, ложись на живот и ползи к берегу;
• если поблизости есть люди, позови на помощь;
• провалившись под лед, постарайся раскинуть руки, зацепиться за кромки
льда и удержаться на поверхности, чтобы не окунуться с головой.
Передвинься к тому краю полыньи, где течение не увлекает тебя под лед.
Стараясь не обламывать кромку, попытайся выбраться на лед. Не делай
резких движений. Если лед выдержал, осторожно перевернись на живот и
медленно ползи к берегу. Выбравшись на сушу, поспеши согреться:
охлаждение может вызвать серьезные осложнения;
• если ктото провалился под лед на твоих глазах, а никого из взрослых нет
поблизости, вооружись любой палкой, шестом или доской и осторожно,
ползком двигайся к полынье. Доползти следует до такого места, с которого
легко можно кинуть ремень, сумку на ремне или протянуть палку. Когда пострадавший ухватится за протянутый предмет, помоги ему выбраться из
водыпосле чего со всеми предосторожностями покиньте опасную зону.
Группа   учащихся   рассказывает   стихи.
компьютерной презентацией с различными ситуациями
  Стихи   сопровождаются
После нескольких стихов ребята делают вывод, как нужно себя вести,
какие правила соблюдать.
Выпал маленький снежок,
Занесло дорожку.
Осторожно, пешеход!
Не сломать бы ножку!
Вот тут мальчики
Сломя голову бегут
И без остановки,
По скользкой по дорожке.
Вот какие сорванцы!
Что вас, не учили?
Это скользкая дорога –
В школе проходили.
Как по снегу, по метели
Лихо саночки летят
И шумят, и гремят,
На дорогу не глядят… Теперь санки не гремят,
А дети с травмами лежат…
Не раскатывай дорожки,
Где можно ножки поломать!
По скользкой дорожке
Иди осторожно,
Стараясь на лёд не ступать.
Посыпят дорожки песочком
И в школу бодрее шагай!
Идя дорогой, не спеши,
Смотри вперед внимательно!
Машину лучше пропусти,
Лететь необязательно!
Эти люди остались живы.
Но помнить должны, друзья
Осторожно на скользкой дороге
Мы должны быть всегда!
Хотим мы дать советы вам
Дети и родители.
Уже морозы, гололёд, Так будьте очень
Бдительны!

file_name: кл час тонкий лед.docx

description:
Так будьте очень
Бдительны!

intro:
Цель классного часа: рассмотреть различные ситуации безопасности жизни и здоровья в зимнее время.
Ход классного часа.
1. Орг. момент. Приветствие учащихся, настрой на позитивный лад.
Загадывание загадок
Бежала – шумела,
Заснула – заблестела.
Что это? (Река)

В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)

Идёт, а ног нет,
Лежит, а постели нет,
Лёгкий, а крыши ломит. (Снег)

Один человек,
На двух лошадях разом едет. (Лыжник)

Старик у ворот
Тепло уволок.
Сам не бежит,
И стоять не велит. (Мороз)Классный час   «Правила безопасности зимой. Безопасность на льдах.»


extracted_text:
Развитие  универсальных учебных действий на уроках
английского языка в начальной школе
учитель английского языка
Соловьева Марина Владимировна
Все дети могут успешно учиться,  если школа умеет учить.
Д.Г. Левитас
                    В соответствии с ФГОС на  уроках английского языка я использую
системно  деятельностный подход.   Ребенок не только   получает знания от
учителя,   а   учится     сам     их   добывать:   планирует,   оценивает     работу,
взаимодействует   с   другими     детьми.   В   условиях   такого   подхода   каждое
упражнение  можно изменять  так, что при выполнении  упражнения у ребенка
будут формироваться   универсальные учебные действия (УУД), причем не
просто   какойто   один   вид   УУД,   а  целый   комплекс   УУД:   познавательных,
коммуникативных, личностных и  регулятивных.
                   Личностные универсальные учебные действия способствуют
развитию   личностных   качеств   и   способностей   ребёнка.   Формирование
личностных УУД  это рассказ о себе, своей семье, диалог со сверстниками и
учителем, знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка.
                  Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают
организацию   и   регулирование   учащимися   своей   учебной   деятельности   и
формируются при помощи:
Игры в процессе обучения.
Инсценировок сказок.
Разыгрывания диалогов.
Составления рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам.
Тестовых заданий для самоконтроля.
                                          Познавательные   универсальные   учебные   действия:
общеучебные; логические; действия постановки и решения проблем.
 Работа с текстами, обучение чтению:
1. Умение выделять главное.
2. Умение строить высказывания с опорой на картинки.
3. Понимание содержания текста.
4. Составление оригинального текста на основе плана.
5. Работа с грамматическим и лексическим материалом.
6.
7.
8. Использование ребусов и кроссвордов в качестве домашнего задания.
                       Коммуникативные УУД формируются во всех видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
 Учить анализировать.
 Заполни таблицу. На уроках я часто использую игру «Узнай слово» при чтении
художественной   литературы   на   английском   языке.   Упражнение   хорошо
использовать в третьих – пятых классах.
                  Детям дается одинаковый кусочек текста, в котором содержится 7
10 незнакомых слов. Каждый ученик просматривает   текст и догадывается  из
контекста   о   значении  незнакомых  слов.   Если  слово     незнакомое,  его  надо
выписать в тетрадь. У каждого ребенка получается столбик незнакомых слов
в словаре, дети дома эти слова потом заучивают. Потом я  всех детей делю на
команды   по   45человек.   На   стол   обратной   стороной   кладу     билетики   с
цифрами 1,2,3, или картинками разных  видов, и так далее. Каждая команда
выбирает   себе   капитана.   После   этого   команда   обсуждает     списки   своих
незнакомых слов. Если в команде ктото догадался о значении слова, то, вся
команда   записывает   перевод   этого   слова   себе   в   тетрадь.   Затем   капитан
каждой   команды   у   доски   записывает   в   столбик   список   неизвестных   слов.
Очень важно перед началом каждого этапа игры четко оговаривать, сколько
времени дается на каждый этап. Та команда, которая догадалась о значения
слова   получает   плюс  1   балл.   Если   же   ни   одна   команда   не   может   назвать
перевод слова, то получают минус 1 балл.
                                     На первый взгляд, упражнение направлено на узнавание и
запоминание лексики, на формирование предметных результатов. Однако   в
процессе   игры   дети   должны   распределить   социальные   роли   и   выделить
ориентацию в межличностных отношениях.   Во время игры дети терпимее
друг к другу, забывают о личных неприязнях. Это развивает и формирует
личностные   УУД.   Кроме   личностных   УУД   данная   игра   формирует     и
развивает регулятивные УУД, так как   в процессе его выполнения   ребенок
планирует, контролирует, а так же  оценивает  свои действия. Игра развивает
и познавательные УУД, так как  речевая догадка предполагает анализ текста,
установление   причинноследственных   связей.   Коммуникативные   УУД
развиваются,   поскольку   в   процессе   работы   формируется   социальная
компетентность. Ученики  для успешной работы  учитывают  позиции других
членов   команды,   умеют   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в
коллективном   обсуждении   проблем,   и   строить   взаимодействие   и
сотрудничество со сверстниками и учителем. Данное   упражнение помогает
развивать эти навыки. Во время игры детям легче усваивать новый материал.
Любой этап игры ведет к формированию и развитию УУД. Большую  роль в
достижении   данного     результата   играет   использование   деятельностного
подхода,   так   как     почти   всю   игру   дети   проводят   сами.   Учитель   только
помогает.
               По многим тема при введении лексики я использую игру в «лото».
Дети с удовольствием играют в эту игру не только в начальной, но и в средней
школе. Лото я делаю сама. Одна из карточек «лото» по теме «Распорядок дня» приведен на рис.1. Пример карточки для УМК «Enjoy English4» по теме
«Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье?» приведен на рис.2.
Карточки обязательно отличаются  картинками. Всего их 16 для каждого
комплекта. Ни одна карточка не повторяется. Имеется комплект карточек с
лексическими единицами для каждой картинки. Игра начинается сначала с
показом   напечатанного   слова.   С   появлением   электронной   доски   на   этапе
запоминания   письменного   образа   слова   эта   игра   стала   более   интересней.
Сейчас     ведущий   (ребенок)     использует   генератор   слов,   а   не   вытаскивает
карточку. Письменный образ слова виден на доске, ведущий (ребенок) должен
его прочитать. На следующем этапе ученик  просто вытаскивает карточку, и
читает слово или фразу, затем переводит.
Из приведенных примеров упражнений видно, что при реализации системно
деятельностного  подхода  на  уроках  английского   языка  в  начальной  школе
происходит формирование и развитие универсальных учебных действий при
выполнении практически любого упражнения.
« Мозг, хорошо устроенный, стоит больше,
 чем мозг, хорошо наполненный».
 Монтень Рис.3
Одна из карточек «лото» по теме «Распорядок дня» Рис.2
Пример карточки «лото» для УМК «Enjoy English4» по теме
 «Что ты делаешь, чтобы   помочь своей семье?» Литература
1. Алексеева   Л.   Л.   и   др. Планируемые   результаты   начального   общего
образования. – М.: Просвещение, 2010.
2. Асмолов   А.Г.,   Бурменская   Г.В.,   Володарская   И.А.   и   др. Как
проектировать   универсальные   учебные   действия   в   начальной   школе.
Серия   «Стандарты   второго   поколения».   –   М.:   Просвещение,
2009.Асмолов А. Г. Формирование УУД в основной школе: от действия
к  мысли.  Система   заданий:  Пособие  для  учителя.–  М:  Просвещение,
2010.
3. Борзова   Е.В. Новый   федеральный   государственный   стандарт   общего
образования и методика обучения иностранным языкам. //ИЯШ. №7
2013. – С.17.
4. Воронцов А. Б. и др. Проектные задачи в начальной школе: пособие
для учителя  – 3е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5. Гальскова   Н.Д. Языковой   портфель   как   инструмент   оценки
самооценки   учащегося   в   области   изучения   иностранных
языков//Иностранные языки в школе.  2000. №5.
6. Загребина   И.   В. Особенности   обучения   младших   школьников
английскому языку на начальном этапе// Начальная школа. – 2007. –
№10. 7. Федеральный государственный образовательный стандарт – ориентир
современного    школьного образования //ИЯШ №11 – 2012.
8. Федеральный государственный   образовательный   стандарт   начального
общего   образования   /   Мво   образования   и   науки   РФ.   –   Стандарты
второго поколения. – М.: Просвещение, 2010.
9. Федеральный государственный   образовательный   стандарт   основного
общего   образования   /Мво   образования   и   науки   РФ.   –   Стандарты
второго поколения. – М.: Просвещение, 2013.
10. Фундаментальное ядро   содержания   начального   общего   образования/
Мво образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. – М.:
Просвещение, 2010.

intro: В соответствии с ФГОС на  уроках английского языка я использую системно - деятельностный подход.  Ребенок не только  получает знания от учителя, а учится  сам  их добывать: планирует, оценивает  работу, взаимодействует с другими  детьми. В условиях такого подхода каждое упражнение  можно изменять  так, что при выполнении  упражнения у ребенка  будут формироваться  универсальные учебные действия (УУД), причем не просто какой-то один вид УУД, а целый комплекс УУД: познавательных, коммуникативных, личностных и  регулятивных.


file_name: чертеж техкарты на горизонтальное бурение.pdf

intro: Горизонтальное направленное бурение позволяет производить работы по реконструкции существующих сетей водопровода, водоотведения, теплоснабжение в тех случаях, когда не возможно иными способами произвести замену ветхих сетей .  Данная технология позволяет отказаться от перекрытия автомагистралей и железнодорожных путей, проезжей части городских магистралей, производить усиление фундаментов различных строений и сооружений, круглый год производить работы. Этот способ реконструкции инженерных сетей, можно применять  в условиях плотной городской застройки.Чертеж технологической карты и сетевого графика на А1,

title: Технологическая карта на замену участка трубопровода методом горизонтального бурения. Специальность 08.02.04.


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Тема: «Семья и Отечество в моей
жизни»
Составила: Ракша Виктория Владимировна
Тема: «Семья и Отечество в моей жизни» Цель:  воспитание ценностного отношения к семье, формирование активной гражданской
позиции и любви к Отечеству, любви к своей малой Родине
Звучит гимн Краснодарского края.
Вступительное слово учителя.
         Задумывались ли вы о том, что чувство Родины    важнейшее чувство для каждого
человека? Наша Родина зовется Кубанью.
      Сотворяя землю, задумал Всевышний создать райский уголок на ней. Выбрал он край
благородный, наделил его покоем, красотой и гармонией и нарёк Кубанью. Населил он сей
край народами разноязычными и благословил их, глаголя:
         «Живите и украшайте землю сию, но помните и исполняйте заповедь мою: «любите
ближнего, как самого себя, и когда радость и счастье не покинет вас».
          «Но ослушались люди Творца своего каждый народ возгордился и стал возносить
лишь свою культуру». И тогда произошло страшное несчастье: не слышались больше песни
и смех. Старики перестали рассказывать внукам сказки и былины, старинные предания.
Ушли из жизни традиции и обычаи. Некогда благоухающая   земля стала увядать. Мрак и
холод опустился на неё. Холод и мрак.
И воздели люди руки к небу, обратили лицо своё к создателю и
      Возопили
 О, Всевышний! Помоги нам, наставь на путь истинный!
И ответил им создатель:
Ваша сила в любви и дружбе, в уважении друг к другу. Культура   одного   народа – это
капля   к   капле     будет   большая   река,   которая   оросит   вашу   землю   и   сделает   её   вновь
цветущей и благодатной.
О, всемогущей, единый и неделимый для всех народов, пошли нам свой свет небесный,
позволь нам при свете дня показать друг другу  то, «что все народы, населяющие сей край»,
достойны украшать его своими песнями, обычаями и традициями :
И сказал  Творец:
«Быть по сему»
Читает ученик.
В жизни нам дана
Родина одна
У меня она – вишня у окна,
Прямо у дверей золото полей,
Дума вековая стройных тополей.
Здесь моя тропа пролегла в хлеба,
Здесь моя судьба – радость и борьба,
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь  здесь земля моя!
   Именно Родина и семья для казака были теми ценностями, ради которых он шел на войну,
защищал Родину.
 А что такое семья?
Семья  – один из самых древних социальных институтов. Она возникла намного раньше
религии, государства, армии, образования, рынка. Поэтому   с   течением   времени   семья   все   больше   и   больше   попадала   в   поле   зрения
государства,   которое   взяло   на   себя   задачу   регулировать   семейные   отношения   своих
граждан. Отношения семьи и государства нельзя назвать безоблачными – с одной стороны,
государство приняло обязательства заботиться о семье, что закреплено в основном законе –
Конституции   –   практически   каждой   страны,   с   другой   стороны,   регулируя   семейные
отношения   государство   через   семью   осуществляет   функцию   социального   контроля,
подталкивая   граждан  вести  себя  согласно  представлениям   государства   о «правильном»
поведении людей.
Будущее   России   закладывается   в   каждом   доме,   благополучие   страны   начинается   с
благополучия каждой семьи.
Здоровая, полная, обеспеченная семья – опора общества и государства.
В семье формируются настроения людей, их чаяния и надежды, понимание настоящего,
уверенность в грядущем и память о прошлом.
Издавна казачьи семьи были большими, дружными, трудолюбивыми.
Казачьи   семьи   были   патриархальными.   Главой   семьи   считался   старший   в   доме
мужчина – дед, отец, старший брат. Он строго следил за соблюдением традиций и обычаев в
семье и нес личную ответственность перед станичным обществом за поведение каждого ее
члена.   Слово   главы   семьи   было   непререкаемо   для   всех   ее   членов.   Он   единолично
распоряжался имуществом, решал вопросы «о выделении части» сыновьям, вступившим в
брак, определял размеры приданого для дочери.
У   казаков   преобладала   большая   неразделенная   семья,   состоящая   из   трех   и   более
поколений.
Женатые сыновья приводили  невесток  в родительский   дом. Со  временем, по  мере
повышения   материального   достатка   казачьего   населения,   становится   характерным   от
деление женатых сыновей от родительского крова, что, впрочем, происходило только с
согласия главы семейства. Они нередко строили дом на отцовском поместье или же на
одной   улице   с   родственниками.   Наследником   отцовского   дома   традиционно   считался
младший сын, он и «доглядывал родителей».
Отношения в казачьих семьях были доброжелательными. Редко можно было услышать
резкое слово. Брань порицалась.
Обязанности  в большой казачьей семье были четко распределены. Отец руководил
полевыми работами сыновей, мать давала поручения невесткам по дому. Дореволюционные
авторы отмечали, что исполнение более тяжелых работ ложилось на плечи мужчинбратьев:
они пахали, боронили, сеяли, доставляли дрова из леса, «устраивали ограду вокруг двора и
огорода, покрывали жилые и нежилые строения, ухаживали за лошадьми, рогатым скотом,
овцами». «Все же работы внутри дома, как например, приготовление еды, печение хлебов,
побелка дома, стирка белья, уход за домашней птицей и свиньями, разведение огорода –
входило в обязанности женщин.
Помощниками родителей по хозяйству были дети. По словам авторов, «дети казаков
очень рано приучались к физическому труду, привыкали к терпению и настойчивости в
преодолении невзгод жизни». Поскольку в семьях были дети разных возрастов, за ними
закреплялись и посильные для каждого обязанности: одни встречали с выгонов и поили
овец,   другие   –   крупный   скот,   третьи   приносили   в   дом   дрова,   четвертые   помогали
родителям на виноградниках, пятые смотрели за младшими и т.д. Как правило, с 11 лет мальчики вместе со взрослыми казаками участвовали в ловле
рыбы, а девочки вместе с женщинами помогали рыбакам плести сети.
Девочек рано приобщали к ведению домашнего хозяйства, рукоделию, приготовлению
пищи. С 12летнего возраста они уже умели печь хлеб.
Участие детей в семейных заботах развивало у них ответственность за порученное
дело и другие качества, необходимые для нелегкой взрослой казачьей жизни.
Казак б льшую часть жизни проводил на военной службе, в походах.
оо
Один   из   главнейших   обычаев   казаков   –   это   проведение   больших   семейных
праздников.     Ведь беспощадные к врагам казаки всегда были щедры и гостеприимны. За
огромным столом по праздникам собиралась вся семья и друзья.
Во главе стола всегда сидел старший член семьи. Его всегда внимательно слушали,
уважали, почитали, его слово – закон. Ни один такой вечер в кругу семьи не проходил без
исполнения казачьих песен. Если же этот день – день рождения коголибо из членов семьи,
то всегда сочиняли стихи, обращенные к имениннику.
Случалось   так,  что  во  время  застолья  парень  делал предложение  о  замужестве
девушке…»
 Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.
Сценка
А дом заставленный добром,  еще не дом.
И даже люстра над столом,  еще не дом.
И на окне с живым цветом  еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.
 О каком же тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой и
понятной?
(Дети предлагают свои варианты ответов.)
Конечно,   в   ваших   юных   сердцах   зарождается   с   детства   и   крепнет   с   годами   чувство,
лежащее в глубине души каждого,  это любовь к Дому своему.
А как создать Тепло нашего Дома? Расскажите о теплых отношениях, сложившихся в
ваших семьях.
Види ролик Анфисы
В современной песне поется:
Родительский дом начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом! Пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет.
Думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного
Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат?

Подумайте и ответьте на вопросы:
1) Почему люди живут семьями? 2) Семья – это личное дело каждого или она както связана с обществом?
4) Всегда ли существовала семья?
5) Сохранится ли семья в будущем?
 Семья – это не только мама, папа, брат, сестра, это еще и наши корни. Ведь именно
благодаря им, нашим предкам, мы существуем на планете Земля.
Семьяэто   есть   самое   ценное,   что   дано   человеку.   Семья   сильна   корнями,
традициями.
Дерево «Традиции и обычаи моей семьи»

file_name: классный час.docx

intro:
Тема: «Семья и Отечество в моей жизни»
Цель: воспитание ценностного отношения к семье, формирование активной гражданской позиции и любви к Отечеству, любви к своей малой Родине

Звучит гимн Краснодарского края.
Вступительное слово учителя.
     Задумывались ли вы о том, что чувство Родины -  важнейшее чувство для каждого человека? Наша Родина зовется Кубанью.
    Сотворяя землю, задумал Всевышний создать райский уголок на ней. Выбрал он край благородный, наделил его покоем, красотой и гармонией и нарёк Кубанью.Классный час «Семья и Отечество в моей жизни»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя общеобразовательная школа №3
«Утверждаю»:
Директор МБОУ ТСОШ №3
Приказ от 30.08.2016г №121
__________Мирнов В.Н.
Рабочая программа внеурочных занятий
по физической культуре
спортивнооздоровительной направленности
 «Казачьи подвижные игры»
В 7б классе.
Количество часов: 1 час в неделю, за год – 35 часов.
Учитель: Гурова Зинаида Николаевна
Ст. Тацинская 20162017гг
Планируемые результаты внеурочной деятельности.
Разработка новой учебной программы по использованию детских казачьих игр и забав для учащихся 7х классов
обусловлена необходимостью воспитания развитой личности гражданина России, духовно связанного с малой родиной,
знающего и уважающего её историю, культуру, казачьи традиции, ориентированного в системе ценностей и потребностях
современной жизни. Необходимо развивать личность учащегося, как достойного представителя России, казачьего
общества, носителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций Донского края, выступающего с
активной жизненной позицией, основанной на патриотизме , толерантности, традиционных семейных и трудовых
ценностях, высоком авторитете воинской службы.
Каждая казачья семья организовывала для своих детей свой досуг, где они приобретали ловкость, силу,
выносливость. Вот и выдумывали иногда родители, а иногда и сами дети различные игры, которые приживались среди
станичных мальчишек и девчонок, распространялись от станицы к станице, укрепляя здоровье детей, которым предстояло
сохранить казачий генофонд. Эти игры часто видоизменялись, упрощались или усложнялись, менялись их названия и, если
игра завладевала душами детей, то, нередко, оставалась в станицах на долгие годы.
В программе соблюдается принцип системности, в соответствии с которым все подвижные игры взаимосвязаны.
Основным критерием отбора содержания программы по казачьим играм и забавам являются:
гуманистическая направленность;
позитивное влияние на развитие личности ученика;
значимость учащегося как представителя казачьего сообщества
Программа   «Казачьи   народные   игры   и   забавы»   активно   используются   в   процессе   физического   воспитания
обучающихся. Программа реализуется во внеурочное время и имеет спортивнооздоровительное направление.
С   учетом   воспитательноразвивающего   значения   народных   игр   преследуется   решение   совокупности  задач
физического воспитания:
– возрождение традиций русской народной культуры через русские народные игры и забавы;
– вооружение необходимыми знаниями по физической культуре, формируемыми игровой деятельностью; – содействие укреплению здоровья, разносторонней физической подготовленности, закаливанию растущего организма
и профилактике заболеваний;
– привитие интереса и потребности к повседневным занятиям казачьими играми;
– создание предпосылок для успешного освоения спортивных игр;
–– воспитание дисциплинированности, отзывчивости, честности, смелости.
Для занятий с детьми важное значение имеет выбор игры. Игры для занятий выбираются, прежде всего, в зависимости
от их двигательного содержания: игра с бегом или прыжками, с метанием или передачей, с переноской предметов, с
сопротивлением, преодолением препятствий, с ходьбой, элементами строя, с лазаньем, перелезанием и т. д. Игры нужно
подбирать так, чтобы их двигательное содержание не повторялось при выполнении других упражнений.
Преждевременное   применение   игр   может   повлечь   за   собой   образование   неправильного   навыка   в   движениях,
Необходимо   помнить,   что   закрепление   изученных   в   игровой   деятельности   технически   сложных   основных   движений
возможно и должно только после того, как умение выполнять то или иное движение перешло у детей в навык. В этих
условиях игра явится отличным средством выработки у учащихся прочных навыков в выполнении движений. Например,
закрепляя прыжок «в шаге», можно перепрыгивать через ров (в игре «Волк во рву») изученным способом; совершенствуя
умения в перебрасывании мяча (в игре «Мяч капитану»), можно применять определенный способ броска. Для тренировки
изученных  движений  в усложненных  условиях  проводятся игрыэстафеты  с преодолением различных препятствий, с
включением бега, прыжков, метаний, равновесия, лазанья.
При выборе казачьей игры необходимо предусматривать:
– педагогическую задачу, которая должна быть решена игрой;
– место игры в структуре занятия;
– основное двигательное содержание игры;
– физическую и эмоциональную нагрузку;
– состав детей по возрасту, полу и физической подготовленности;
– место проведения игры и необходимые пособия;
– методы организации детей для игры. Казачьи   игры   проводятся   с   определенными   педагогическими   задачами   формирования   и   развития   двигательных
умений, навыков и качеств, с задачами обеспечения физической нагрузки и разностороннего воздействия на организм
занимающихся.
При планировании казачьи игры распределяются по четвертям с учетом времени года. В I и IV четвертях обычно
планируются игры, которые проводятся на спортивной площадке, на воздухе (осень, весна); во II четверти – в помещении;
в III – на свежем воздухе.
Важным моментом в организации казачьих игр является выделение водящих, распределение по группам, назначение
судей (если они нужны) и распределение обязанностей среди участников.
При проведении игр исключительно велика роль учителя. От него зависит не только подготовка игры, но и весь ход ее
и результаты. Учитель активно участвует в играх. Он руководит игрой, наблюдает, а если нужно, то и сам играет вместе с
учащимися (кроме игр с элементами соревнований).
Важно   организованно   закончить   казачью   игру:   подвести   итоги,   объявить   результаты,   отметить   положительные   и
отрицательные стороны. К подведению итогов нужно чаще привлекать самих участников. Это способствует воспитанию у
учащихся умений оценивать свои действия, действия товарищей, выявлять причины побед и поражений.
Основу программного материала составляют казачьи игры, сходные по определенным признакам:
–  по видовому отражению национальной культуры (отражается отношение к окружающей природе, быт русского
народа, игры русских детей, вечная борьба добра против зла);
– по интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и высокой интенсивности);
– по содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные);
– по способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные);
– по физическим качествам, преимущественно проявленным в казачьей игре (игры, преимущественно способствующие
воспитанию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости);
– по отношению к структуре занятия (для подготовительной, основной, заключительной частей занятий).
Программа рассчитана на 35 учебных часов.
По окончании прохождения курса обучающиеся научатся:   общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми;
 бережно относиться к своему телу, нравственному и физическому здоровью;
 правильно дышать, тренировать силу;
казачьи игры способствуют закаливанию организма;
Получат представление через изучение казачьих игр и забав об историческом, этнонациональном природном
своеобразии родного края, традициях духовной и нравственной жизни, социальном опыте казачества и других народов,
населяющих Дон;
35ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
Тематическое планирование
I четверть
Дата проведения
Игра «Чушки»
Игра «Свинка»
Игра «Овечки»
Ига «Рачки»
Игра «Поворушки»
Игра «Чур, коники!»
Игра «Ходок»
Игра «Обыкновенный чижик»
Игра «Ходок»
"В город"
Игра в "Переездного коня"
Игра в "Тучи"
II четверть 4
5
6
7
1
2
3
4
5
6  7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
III четверть
"Высокий дуб"
"Пятнашки"
"Лапта"
"Об стенку"
Игра "Перетяжка"
Игра "Ключ"
Игра "Шум" и "Пчёлы"
Игра "Молчан"
Игра "Бешенный телёнок"
Игра "Шагай дары"
Игра "Горелки"
Игра "ХвостЛёвка"
Игра "Гуси"
IV четверть
Игра в подкучки
Игра "Полотно"
Игра "Жни просо"
Игра "Хрен"
Игра "Бобр"
Игра "Шлёпанка"
Игра "Зевака", "Палка"
Игра "Царство" 9
Игра "Большая лапта"

file_name: 7 кл..doc

description:
9
Игра "Большая лапта"

intro:
Программа «Казачьи народные игры и забавы» активно используются в процессе физического воспитания обучающихся. Программа реализуется во внеурочное время и имеет спортивно-оздоровительное направление. С учетом воспитательно-развивающего значения народных игр преследуется решение совокупности задач физического воспитания:
– возрождение традиций русской народной культуры через русские народные игры и забавы;
– вооружение необходимыми знаниями по физической культуре, формируемыми игровой деятельностью;
– содействие укреплению здоровья, разносторонней физической подготовленности, закаливанию растущего организма и профилактике заболеваний;
– привитие интереса и потребности к повседневным занятиям казачьими играми;
– создание предпосылок для успешного освоения спортивных игр;
–– воспитание дисциплинированности, отзывчивости, честности, смелости.

title: Рабочая программа внеурочных занятий «Казачьи подвижные игры» В 7б классе.


extracted_text:
Урок по физической культуре.
Гимнастика.
Задачи урока:
1. Обучение технике упражнений с обручем, зачетной комбинации с обручем
на 16 счетов под музыку.
2. Развитие координации, гибкости, силы.
3. Воспитание силы воли, терпения, трудолюбия, интереса  к занятиям
физическими упражнениями.
Методы проведения:
 фронтальный;
 поточный;
 индивидуальный;
 соревновательный.
Место проведения: спортзал.
Дата проведения: 12.12.2011г.
Оборудование и инвентарь: обручи, скакалки, гимнастические маты,
музыкальный центр, диск.
Содержание урока
Дозировка Организационно
1. Построение, принятие
1 мин.
рапорта, сообщение
задач урока,
приветствие.
методические указания
Обратить внимание на
осанку, внешний вид,
наличие спортивной
формы.
Част
и
урока
я
а
н
д
о
в
В
.
н
и
м
0
1 Задание №1
Формирование
представления учащихся о
значении физической
культуры для здорового
образа жизни казачек XXI
века средствами
упражнений.
Соединение прыжков с
незначительными
продвижениями вперед:
прыжки на левую, правая
назад, руки в сторону;
прыжки на правую, левая
вперед, руки вперед.
       Задание №2
Упражнения для мышц
брюшного пресса:
а) и.п. лечь на спину, ноги
врозь – вверх, руки в упор
сзади на мате, в быстром
темпе сводить и разводить
скрестно прямые ноги
чередуя правую и левую.
б) и.п. лечь на спину, руки
вдоль туловища на мате. В
быстром темпе сгибать и
разгибать ноги в
тазобедренных и коленных
суставах.
в) и.п. Лечь на спину, руки
вдоль туловища, в быстром
темпе наклоны к ногам,
сгибая и разгибая
туловище.
г) и.п. Лечь на живот, руки
вдоль туловища, ладонями
опираясь о мат в быстром
темпе прогибать спину,
поднимая голову вверх.
        Задание №3
3 мин.
Теоретические сведения
3 мин.
Развивать координацию
движений, следить за
осанкой, положением
плеч, головы, рук, носки
ног оттянуть.
7 мин.
Нагрузку регулировать
индивидуально каждой
девушке.
Подготовленным
девушкам выполнять в
положении упора сзади
на мате
Ноги в коленях не
сгибать, регулировать
положение рук,
постепенно усложнять.
Вдох делать перед
прогибанием, выдох –
опускаясь.
12 мин.
Использовать
музыкальное
н
и
м
5
2

я
а
н
в
о
н
с
О а
н
ь
л
е
т
и
ч
ю
л
к
а
З
я
      Показательные
выступления по зачетной
комбинации с обручем
победителей
      Построение, подведение
итогов занятий
4 мин.
1 мин.
  Отметить за
творческий подход,
самостоятельность и
активность на занятии,
выставить оценки.

file_name: Урок 11 класс.docx

intro:
Задачи урока:
1. Обучение технике упражнений с обручем, зачетной комбинации с обручем на 16 счетов под музыку.
2. Развитие координации, гибкости, силы.
3. Воспитание силы воли, терпения, трудолюбия, интереса  к занятиям физическими упражнениями.
4. Развитие эстетики у девушек на занятиях физическими упражнениями

Методы проведения:
- фронтальный;
- поточный;
- индивидуальный;
- соревновательный.

title: Урок по физической культуре. Гимнастика. 11 класс.


extracted_text:
Муниципальное образование Ленинградский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Сценарий торжественной линейки,
посвященной Дню 9 Мая
«Они дошли с победой
 до Рейхстага»
Составила учитель начальных классов Ракша В.В. Звучат гимны
ВЕДУЩИЙ: _ Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня у нас на линейке
присутствуют
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9 мая 2016 года в 71 раз прогремит салют Победы. А в памяти народной и поныне живы
безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.
Июнь. Клонился к вечеру закат,
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
ВЕДУЩИЙ: 22 июня 1941 года на нашу Родину вероломно напал злой и сильный враг –
фашистская Германия.
Война не детское дело. Так и должно быть. Но эта война была особенной… Она и
называлась Великой Отечественной потому, что все от мала до велика поднялись на
защиту Родины. Многие юные патриоты погибли в боях с врагом, а четверо из них –
Марат Казей, Валя Котик, Лёня Голиков и Зина Портнова – были удостоены звания Героя
Советского Союза. О них нередко писали в газетах, им посвящали книги. И даже улицы в
городах нашей великой Родины – России называли их именами.
Песня «Служить России»
ВЕДУЩИЙ: В те годы дети быстро взрослели, уже в 1014 лет они осознавали себя
частицей большого народа и старались ни в чём не уступать взрослым. Тысячи ребят
сражались в отрядах партизан и в действующей армии. Вместе со взрослыми подростки
ходили в разведку, помогали партизанам подрывать эшелоны врага, устраивать засады…
Жил мальчик на хуторе Мшинском,
За дальным кордоном лесным,
Когда появились фашисты,
Он стал партизанским связным.
Ходил он, как нищий, по сёлам
С холщевой сумой на плече,
В отцовских ботинках тяжелых И мамином рваном плаще.
То в окна стучался немые,
То брел к старикам на покос.
И танк подрывался на мине,
И поезд летел под откос…
Забылось негромкое имя,
Осталась лишь кличка – Связной.
Он пережил осень и зиму.
Его расстреляли весной…
Песня «А закаты алые»
ВЕДУЩИЙ: Каждый приближал Победу как мог. Ктото равняясь на старших, делал всё,
чтобы прогнать захватчиков с нашей земли, ктото встал вместо отца к станку. Но легко
ли было тем, кто не воевал и не трудился на производстве? Вы можете спросить, что же
героического в том, чтобы в 5 или 10 лет пережить голод, холод и страх смерти? И могли
ли вообще чтото понять слабые и несмышленые дети из того, что происходило вокруг
них?
На развороченном пути
Стоит мальчишка лет пяти,
В глазах расширенных истома,
И щеки белые как мел.
Где твоя мама, мальчик?
Дома.
А где твой дом, сынок?
Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: хлеба нет!
Песня «Катюша»
ВЕДУЩИЙ: Ребята пришли сюда, чтобы пронести портреты наших прадедов, дедов,
отцов. Для того что бы каждый из них, прошествовал рядом снами в одном  полку. Вот
они, кто в годы войны защищал Родину от врага, ковал оружие победы на заводах, растил
хлеб. Они должны пройти победным строем! Слава героям Великой Победы!
ВЕДУЩИЙ: Все те, кому дорога память о фронтовиках – победителях!
Все те, чьи отцы, деды и прадеды воевали в Великой войне!
Все те, чьи близкие и родные погибли на фронтах этой страшной войны!
И кого уже нет с нами, но кто до сих пор остается с нами в одном строю.
Не побежденным, не покоренным, бессмертным солдатам Великой Отечественной войны
посвящается!
ВЕДУЩИЙ: Внимание! Колонна «Бессмертного полка», шагом марш!
ВЕДУЩИЙ: Память… Память… За собой позови… В те тревожные далекие дни. Ты
героев ушедших сейчас оживи, А живущим ныне юность верни. Память… Память… Ты же можешь, ты же должна… Стрелки на мгновенье повернуть. Мы хотим не просто
вспоминать имена, Мы хотим в глаза им заглянуть.
ВЕДУЩИЙ: Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания
ВЕДУЩИЙ: Свыше 20 миллионов людей потеряла наша страна в той войне. Язык цифр
скуп. Но вы все же вслушайтесь и представьте…Если бы мы посвятили каждой жертве по
одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать 20 миллионов минут, а это более 38
лет поминальной молитвы.
ВЕДУЩИЙ: 1418 долгих дней и ночей шла война. Казалось, нет ей конца и края. Но
победа пришла.
ВЕДУЩИЙ: День 9 мая знает весь мир. Как долго наши деды шли к этому дню! А когда
пришли – изумились! Тихо… Как тихо стало на земле! Оказывается, ещё поют птицы и
распускаются деревья…Проходят годы, но не могут ветераны забыть о войне.
Войны не хотим мы нигде, никогда,
Пусть мир будет в мире везде и всегда.
Да будет светлой жизнь детей!
Как светел мир в глазах открытых!
О, не разрушь и не убей –
Земле достаточно убитых!
ВЕДУЩИЙ:  Давайте сейчас вместе исполним замечательную, всеми нами любимую
песню «День победы»

file_name: сценарий линейки.docx

intro:
Звучат гимны
ВЕДУЩИЙ: _ Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня у нас на линейке присутствуют __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 мая 2016 года в 71 раз прогремит салют Победы. А в памяти народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное мужество народа.

Июнь. Клонился к вечеру закат,
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.Сценарий торжественной линейки, посвященной Дню 9 Мая

«Они дошли с победой
 до Рейхстага»


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 22
х. Восточного
муниципального образования
Ленинградский район
Единый всекубанский классный час
14 классы
Составила учитель начальных классов Ракша В.В. ТЕМА:  Гордимся. Наследуем. Помним.
Цель: воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине на примерах участников ВОВ.
Задачи:  познакомить детей с историей Великой Отечественной войны, раскрыть перед детьми
значение   празднования   Дня   Победы,   показать,   что   ВОВ   была   войной   освободительной,
воспитывать в детях уважение ко всем, кто защищал Родину от фашизма.
Оборудование:   мультимедийная   презентация,   выставка   детских   рисунков,   проекты   учся   «
Великая Отечественная война летопись  моей  семьи»,  картины боёв, сражений , фотографии
героев.
1.Организационный момент.
 Вступительная беседа.
Какой победе посвящены эти строки?
Еще тогда нас не было на свете,  Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете Великий Май, победный Май!
— Почему наш народ всегда отмечает этот праздник ?
Для нашей страны 9 мая был и навсегда останется священным днем, Праздником, который
возвышает всех нас. Это наша история. Это наши деды и прадеды. Это народ, который ценой
огромных потерь, отстоял наше право на жизнь. Праздник Победы — это самый родной, самый
искренний и всенародный праздник в нашей стране.

 Ребята,
  а   кто   из   вас   знает,
  когда   началась   эта   страшная
война?
2.Основная беседа. 22   июня   1941   г.   мирная   жизнь   нашей   страны   была   разрушена   вероломным   нападением
фашистов.
           Сорок первый начало войны
           Сорок первый начало беды
           Враг напал на нашу страну
           В каждый дом принёс он беду.
— Ребята, почему эта война называется Великая?Почему Отечественная?
Во   многих   войнах   пришлось   участвовать   нашей   России,   но  такой   страшной,   тяжелой,
кровопролитной, как война 1941— 1945 гг., не было. Эта война была особой, речь шла о жизни и
смерти всего советского народа, поэтому в войне участвовали все.
Ваши   сверстники   оказывали   посильную   помощь   фронту:
 собирали   обыкновенные
стеклянные бутылки, которые рабочие военных предприятий превращали в грозное оружие,
начиняя   их   горючей   смесью.   Подростки   помогали   ухаживать   за   ранеными   бойцами   в
госпиталях, устраивали для них концерты, сматывали бинты после стирки. Девочки шили
рукавицы, вышивали для бойцов кисеты, вязали носки и варежки.
Деревенские   ребята   наравне   с   взрослыми   работали   в   поле,  в   ремонтных   мастерских,
ухаживали за скотом, убирали урожай.
Каждый   день   Великой   Отечественной   войны   был   подвигом   на   фронте   и   в   тылу   врага,
проявлением мужества и стойкости советских людей.
За каждый город и деревушку шли ожесточённые бои.
         Шёл солдат, утопая в болотах.
         Шёл солдат в огонь под обстрел.
         Если Родина скажет: «Надо!»
         Ей солдат ответит : «Есть!».
         Встали все: и мал, и великий
         Нам героев война дала
         И никто не забыт, и ничто не забыто!
         Мы навеки запомним их имена!  Ребята, а какие вы знаете пословицы о войне и мире? Попробуем вспомнить некоторые
пословицы. Соедините стрелочками начало и конец пословицы.
  Воин воюет,                         а жена      горюет
 Один в поле                          не воин.
 Где смелость,                       там и     победа.
 Кто за правое дело стоит,    тот всегда победит.
В бою кто смел,                    тот и цел.
За край родной иди               бесстрашно в бой.
Дружно за мир стоять           войне не бывать
Солдат спит,                           а служба идет.
В апреле 1945 года начались бои за  взятие Рейхстага в Берлине. 30 апреля 1945 года советские
воины водрузили Знамя Победы над Рейхстагом. 8 мая 1945г.
был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.
              В девятый день ликующего мая
              Когда легла на землю тишина,
              Промчалась весть от края и до края.
              Мир победил! Окончена война!
Более 11тыс. воинов стали Героями Советского Союза.
Около 13 млн.солдат были отмечены боевыми орденами и медалями.
Больше 27 млн. людей погибло в ту войну, и если в стране
объявить минуту молчания по каждому погибшему,
страна будет молчать 32 года! 24 июня 1945г. в Москве на Красной площади состоялся
Парад Победы. В ходе парада наши солдаты должны
были складывать немецкие знамёна у подножия Мавзолея,
но за несколько дней до парада было принято решение
ШВЫРЯТЬ вражеские штандарты. В день парада в Москве шёл дождь, но всеобщее волнение
было так велико, никто не замечал.
Парад Победы пройдёт 9 мая и через 71год в нём
будут участвовать оставшиеся в живых ветераны.
— Как люди выстояли в той войне, которая началась так трагически и закончилась
победой в сорок пятом ?
Ответ прост: они любили свою Родину и не могли не отстоять ее.
Все дети читают:
            БЛАГОДАРИМ СОЛДАТЫ ВАС
                         За жизнь
                         За детство
                         За весну
                         За тишину
                         За мирный дом
                         За мир, в котором мы живем!
Итого урока.  Ребята, я желаю Вам мирного неба над головой, никогда не брать в руки
оружия и помнить подвиг тех, кто подарил нам мир! Дети исполняют песню «Солнечный
круг»  Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет
 Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.  Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
 Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
 Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет  Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
 Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет
 Воин воюет,
войне не бывать
не воин.  Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
 Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет
 Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет Дружно за мир стоять
Солдат спит,
 Воин воюет,
 Один в поле
 Где смелость,
 Кто за правое дело стоит,
В бою кто смел,
За край родной иди
Дружно за мир стоять
Солдат спит,
войне не бывать
не воин.
тот всегда победит.
тот и цел.
 там и     победа.
бесстрашно в бой.
а служба идет.
а жена      горюет

file_name: Всекубанский классный час.docx

intro:
Цель: воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине на примерах участников ВОВ.

Задачи: познакомить детей с историей Великой Отечественной войны, раскрыть перед детьми значение празднования Дня Победы, показать, что ВОВ была войной освободительной, воспитывать в детях уважение ко всем, кто защищал Родину от фашизма.

Оборудование: мультимедийная презентация, выставка детских рисунков, проекты уч-ся « Великая Отечественная война- летопись моей семьи», картины боёв, сражений , фотографии героев.Классный час 1-4 классы "Гордимся. Наследуем. Помним.