extracted_text:
Приложение к адаптированной основной
образовательной программе основного общего, среднего
общего образования (ФГОС ООО) на 20172018 учебный
год (приказ от 31.08.2017г. №500)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лянторская средняя общеобразовательная школа №4»

.

Адаптированная рабочая программа
по учебному  предмету «Физика»
     7 – 9  класс
Авторсоставитель:
Андреева Ольга Владимировна
учитель физики
1 20172018 учебный год
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Пояснительная записка …………………………………………………………….....
3
Общая характеристика учебного курса «Физика», 7  9 класс……………………..
34
Место учебного предмета  курса «Физика», 7  9 класс в учебном плане………… 4
Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного курса
«Физика», 7  9 класс (личностные, метапредметные  и предметные результаты)
……………………………………………………………………………
413
Содержание учебного предмета курса «Физика», 7  9 класс ……………………...
1315
Тематическое планирование учебного курса «Физика», 7  9 класс определением
основных видов учебной   деятельности обучающихся………….
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение учебного курса
«Физика», 7  9 класс ………………………………………………………………..
1623
2328
Планируемые результаты изучения  учебного курса «Физика», 7  9 класс……..
2835
Промежуточная аттестация по учебному курсу «Физика», 7  9 класс…………..
36
10.
Критерии оценок обучающихся по учебному курсу «Физика», 7  9 класс……..
3638
11.
График  текущего контроля и промежуточной аттестации по учебному курсу
«Физика», 7  9 класс………………………………………………………………… 38
12.
График  лабораторных работ по учебному курсу «Физика», 7  9 класс………..
39
13. Мониторинг результатов освоения учебного курса «Физика», 7  9 класс ……… 40
14.
Контрольноизмерительные материалы   учебного курса  «Физика», 79 классы»
41
15. Приложение…………………………………………………………………………… 4272
2 1.Пояснительная записка
 1.1. Рабочая программа учебного курса  (предмета)   «Физика», 7 – 9  классы составлена
в   соответствии   с   требованиями   федерального   компонента   государственного   стандарта
основного   общего   образования,   образовательной   программы   основного   общего,   среднего
общего   образования  (ФГОС   ООО)   МБОУ   «Лянторская   СОШ   №4»,
 адаптированной
основной  общеобразовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) для
обучающихся     с   задержкой   психического   развития   (ЗПР),    авторской   программы   Н.   В.
Филонович, Е. М. Гутник, М.: Дрофа, 2017, учебников: А.В. Перышкин, Физика 7 класс, М.:
«Дрофа», 2017;  А.В. Перышкин, Физика 8 класс, М.: «Дрофа», 2016; А.В. Перышкин, Е.М.
Гутник,  Физика 9 класс, М.: «Дрофа», 2015, 2016. http://www.drofa.ru
1.2. Цели и задачи изучения учебного курса «Физика», 7 – 9  классы
 усвоение   учащимися   смысла   основных   понятий   и   законов  физики,   взаимосвязи   между
Цели изучения физики в основной школе следующие:
ними;
 формирование   системы   научных   знаний   о   природе,   ее   фундаментальных   законах   для
построения представления о физической картине мира;
 систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях
процессов   и   о   законах   физики   для   осознания   возможности   разумного   использования
достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
 формирование   убежденности   в   познаваемости   окружающего   мира   и   достоверности
научных методов его изучения;
 организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
 развитие   познавательных   интересов   и   творческих   способностей   учащихся,   а   также
интереса   к   расширению   и   углублению   физических   знаний   и   выбора   физики   как
профильного предмета.
Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:
 знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и
явлений природы;
 приобретение   учащимися   знаний   о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и
квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
 формирование  у  учащихся  умений  наблюдать природные  явления  и  выполнять  опыты,
лабораторные   работы   и   экспериментальные   исследования   с   использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
 овладение   учащимися   такими   общенаучными   понятиями,   как   природное   явление,
эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат
экспериментальной проверки;
3  понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности
науки   для   удовлетворения   бытовых,   производственных   и   культурных   потребностей
человека.
2. Общая характеристика учебного курса «Физика», 7 – 9  классы
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она
раскрывает   роль   науки   в   экономическом   и   культурном   развитии   общества,   способствует
формированию современного научного мировоззрения.
Для   решения   задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения
физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству
с   методами   научного   познания   окружающего   мира,   постановке   проблем,   требующих   от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление
школьников   с   методами   научного   познания   предполагается   проводить   при   изучении   всех
разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические
методы изучения природы».
Школьный   курс   физики   –   системообразующий   для   естественнонаучных   дисциплин,
поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии
и астрономии.
В  78   классах   происходит   знакомство  с   физическими   явлениями,   методом   научного
познания,   формирование   основных   физических   понятий,   приобретение   умений   измерять
физические величины, проводить физический эксперимент по заданной схеме. В 9 классе
начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более
сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.
3. Место учебного курса (предмета)   «Физика», 7 – 9  классы, в учебном плане
Учебный курс (предмета) (далее курс) «Физика», 7 – 9  классы рассчитан:
7 класс  68 часов на учебный год, 2 часа в неделю, в том числе на лабораторные работы
11 часов;
8 класс 70 часов на учебный год, 2 часа в неделю, в том числе на лабораторные работы
10 часов;
9 класс 70 часов на учебный год, 2 часа в неделю, в том числе на лабораторные работы 5
часов.
4.Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного курса «Физика»,
7  9 класс
4.1. Личностные и метапредметные результаты
            7 класс
Личностными результатами изучения курса «Физика» в 7м классе является формирование
следующих умений:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые общие для всех людей правила
поведения при сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех   правила   поведения,   делать   выбор,   при   поддержке   других   участников   группы   и
педагога, как поступить.
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парногрупповой работы.
Метапредметными результатами изучения   курса   «Физика»   в   7м   классе   являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
4 Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
 Проговаривать последовательность действий на уроке.
 Учиться   высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе   работы   с   иллюстрацией
учебника.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   на   этапе
изучения нового материала.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания   образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и
задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков,   схем);   находить   и   формулировать   решение   задачи   с   помощью   простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Средством   формирования   этих   действий   служит   учебный   материал   и   задания   учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Читать и пересказывать текст.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).
8й класс
Личностными результатами изучения предметнометодического курса «Физика» в 8м
классе является формирование следующих умений:
5  Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством   достижения   этих   результатов   служит   учебный   материал   и   задания   учебника,
нацеленные на 2ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения   курса   «Физика»   в   8м   классе   являются
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.
 Учиться   совместно   с   учителем   обнаруживать и   формулировать   учебную
проблему совместно с учителем.
 Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
 Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
 Работая   по   предложенному   плану,   использовать   необходимые   средства   (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания   образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
 Добывать   новые   знания:   находить   необходимую информацию как   в   учебнике,   так   и   в
предложенных   учителем   словарях   и   энциклопедиях   (в   учебнике   2го   класса   для   этого
предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Выразительно пересказывать текст.
 Вступать в беседу на уроке и в жизни.
 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством   формирования   этих   действий   служит   работа   в   малых   группах   (в   методических
рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
9й классы
6 Личностными результатами изучения учебнометодического курса «Физика» в 9м классах
является формирование следующих умений:
 Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при
общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
 В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое
отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения учебнометодического курса «Физика» в 9ом
классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
 Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи).
 Работая   по   плану,   сверять   свои   действия   с   целью   и,   при   необходимости,   исправлять
ошибки самостоятельно.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   на   этапе
изучения нового материала.
 В   диалоге   с   учителем   учиться   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания   образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать   полученную   информацию:   сравнивать   и   группировать   факты   и
явления; определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
 Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   составлять   простой
план м сложный план учебнонаучного текста.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
7 Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Читать   вслух   и   про   себя   тексты   учебников   и   при   этом:   вести   «диалог   с   автором»
(прогнозировать   будущее   чтение;   ставить   вопросы   к   тексту   и   искать   ответы;   проверять
себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительному отношению к позиции другого человека, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
4.2. Предметные результаты
Выпускник научится:
 соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
 понимать   смысл   основных   физических   терминов:   физическое   тело,   физическое   явление,
физическая величина, единицы измерения;
 распознавать   проблемы,   которые   можно   решить   при   помощи   физических   методов;
анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
 ставить   опыты   по   исследованию   физических   явлений   или   физических   свойств   тел   без
использования   прямых   измерений;   при   этом   формулировать   проблему/задачу   учебного
эксперимента;   собирать   установку   из   предложенного   оборудования;   проводить   опыт   и
формулировать выводы.
Примечание.   При   проведении   исследования   физических   явлений   измерительные   приборы
используются   лишь   как   датчики   измерения   физических   величин.   Записи   показаний   прямых
измерений в этом случае не требуется.
 понимать роль эксперимента в получении научной информации;
 проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
сила,   температура,   атмосферное   давление,   влажность   воздуха,   напряжение,   сила   тока,
радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями
всех перечисленных физических величин.
 проводить   исследование   зависимостей   физических   величин   с   использованием   прямых
измерений:   при   этом   конструировать   установку,   фиксировать   результаты   полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
 проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать
экспериментальную   установку,   следуя   предложенной   инструкции,   вычислять   значение
величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
 анализировать ситуации практикоориентированного характера, узнавать в них проявление
изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их
объяснения;
8  понимать   принципы   действия   машин,   приборов   и   технических   устройств,   условия   их
безопасного использования в повседневной жизни;
 использовать при выполнении учебных задач научнопопулярную литературу о физических
явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об
окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
 использовать   приемы   построения   физических   моделей,   поиска   и   формулировки
доказательств   выдвинутых   гипотез   и   теоретических   выводов   на   основе   эмпирически
установленных фактов;
 сравнивать   точность   измерения   физических   величин   по   величине   их   относительной
погрешности при проведении прямых измерений;
 самостоятельно   проводить   косвенные   измерения   и   исследования   физических   величин   с
использованием   различных   способов   измерения   физических   величин,   выбирать   средства
измерения   с   учетом   необходимой   точности   измерений,   обосновывать   выбор   способа
измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных
результатов;
 воспринимать   информацию   физического   содержания   в   научнопопулярной   литературе   и
средствах   массовой   информации,   критически   оценивать   полученную   информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе
нескольких   источников   информации,   сопровождать   выступление   презентацией,   учитывая
особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
 распознавать   механические   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний   основные
свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение,
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического
движения,   свободное   падение   тел,   равномерное   движение   по   окружности,   инерция,
взаимодействие   тел,   реактивное   движение,   передача   давления   твердыми   телами,
жидкостями   и   газами,   атмосферное   давление,   плавание   тел,   равновесие   твердых   тел,
имеющих   закрепленную   ось   вращения,   колебательное   движение,   резонанс,   волновое
движение (звук);
 описывать   изученные   свойства   тел   и   механические   явления,   используя   физические
величины:   путь,   перемещение,   скорость,   ускорение,   период   обращения,   масса   тела,
плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс
тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,   механическая   работа,   механическая
мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения,
амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы   измерения,   находить   формулы,   связывающие   данную   физическую   величину   с
другими величинами, вычислять значение физической величины;
 анализировать   свойства   тел,   механические   явления   и   процессы,   используя   физические
законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил
9 (нахождение   равнодействующей   силы),   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон   сохранения
импульса,   закон   Гука,   закон   Паскаля,   закон   Архимеда;   при   этом   различать   словесную
формулировку закона и его математическое выражение;
 различать   основные   признаки   изученных   физических   моделей:   материальная   точка,
инерциальная система отсчета;
 решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения,   принцип   суперпозиции   сил,   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон   сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические
величины   (путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность   вещества,   сила,   давление,
импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,   механическая   работа,
механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент
трения,   амплитуда,   период   и   частота   колебаний,   длина   волны   и   скорость   ее
распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять
физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   знания   о   механических   явлениях   в   повседневной   жизни   для   обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры   практического   использования   физических   знаний   о   механических   явлениях   и
физических   законах;   примеры   использования   возобновляемых   источников   энергии;
экологических последствий исследования космического пространств;
 различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер
фундаментальных   законов   (закон   сохранения   механической   энергии,   закон   сохранения
импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов
(закон Гука, Архимеда и др.);
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и
при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
 распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;
тепловое   равновесие,   испарение,   конденсация,   плавление,   кристаллизация,   кипение,
влажность   воздуха,   различные   способы   теплопередачи   (теплопроводность,   конвекция,
излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и
выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
 описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания
топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
10 находить   формулы,   связывающие   данную   физическую   величину   с   другими   величинами,
вычислять значение физической величины;
 анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения
атомномолекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
 различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и
твердых тел;
 приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
 решать   задачи,   используя   закон   сохранения   энергии   в   тепловых   процессах   и   формулы,
связывающие   физические   величины   (количество   теплоты,   температура,   удельная
теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя):
на   основе   анализа   условия   задачи   записывать   краткое   условие,   выделять   физические
величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   знания   о   тепловых   явлениях   в   повседневной   жизни   для   обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций;
 различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер
фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и
ограниченность использования частных законов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе   имеющихся   знаний   о   тепловых   явлениях   с   использованием   математического
аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
 распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные
свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов,
электрический   ток   и   его   действия   (тепловое,   химическое,   магнитное),   взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на
движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу,
электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление
света, дисперсия света.
 составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока,
ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
 использовать   оптические   схемы   для   построения   изображений   в   плоском   зеркале   и
собирающей линзе.
 описывать   изученные   свойства   тел   и   электромагнитные   явления,   используя   физические
величины:   электрический   заряд,   сила   тока,   электрическое   напряжение,   электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность
тока,   фокусное   расстояние   и   оптическая   сила   линзы,   скорость   электромагнитных   волн,
11 длина   волны   и   частота   света;   при   описании   верно   трактовать   физический   смысл
используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы   измерения;   находить   формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами.
 анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические
законы:   закон   сохранения   электрического   заряда,   закон   Ома   для   участка   цепи,   закон
ДжоуляЛенца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления   света;   при   этом   различать   словесную   формулировку   закона   и   его
математическое выражение.
 приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных
явлениях
 решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля
Ленца,   закон   прямолинейного   распространения   света,   закон   отражения   света,   закон
преломления   света)   и   формулы,   связывающие   физические   величины   (сила   тока,
электрическое   напряжение,   электрическое   сопротивление,   удельное   сопротивление
вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая
сила   линзы,   скорость   электромагнитных   волн,   длина   волны   и   частота   света,   формулы
расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников):   на   основе   анализа   условия   задачи   записывать   краткое   условие,   выделять
физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты
и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
 различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер
фундаментальных   законов   (закон   сохранения   электрического   заряда)   и   ограниченность
использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон ДжоуляЛенца и др.);
 использовать   приемы   построения   физических   моделей,   поиска   и   формулировки
доказательств   выдвинутых   гипотез   и   теоретических   выводов   на   основе   эмпирически
установленных фактов;
 находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на
основе   имеющихся   знаний   об   электромагнитных   явлениях   с   использованием
математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
 распознавать   квантовые   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний   основные
свойства   или   условия   протекания   этих   явлений:   естественная   и   искусственная
радиоактивность,
излучения,   возникновение   линейчатого   спектра   излучения
атома;
α β
,
 описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число,
зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить
   и
γ
12 формулы,   связывающие   данную  физическую   величину   с   другими   величинами,   вычислять
значение физической величины;
 анализировать   квантовые   явления,   используя   физические   законы   и   постулаты:   закон
сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа,   закономерности   излучения   и   поглощения   света   атомом,   при   этом   различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
 различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
 приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
 Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   полученные   знания   в   повседневной   жизни   при   обращении   с   приборами   и
техническими   устройствами   (счетчик   ионизирующих   частиц,   дозиметр),   для   сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
 соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
 приводить   примеры   влияния   радиоактивных   излучений   на   живые   организмы;   понимать
принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
 понимать   экологические   проблемы,
  возникающие   при   использовании   атомных
электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого
термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
 указывать   названия   планет   Солнечной   системы;   различать   основные   признаки   суточного
вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
 понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
 Выпускник получит возможность научиться:
 указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планетгигантов; малых тел
Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях
звездного неба;
 различать   основные   характеристики   звезд   (размер,   цвет,   температура)   соотносить   цвет
звезды с ее температурой;
 различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
                Федеральный   закон   РФ  «Об   образовании   в   Российской   Федерации»  (ст.   3   п.   7)
предоставляет   учителю   право   свободы   в   выборе   форм   обучения,   методов   обучения   и
воспитания. Поэтому, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разработана
система лабораторных  работ, соответствующих требованиям государственных образовательных
стандартов и определяет критерии оценивания.
5. Содержание учебного курса «Физика», 7 – 9 классы
Содержание обучения 7 класс
Введение
 (4 часа)
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический
эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин.
13 Международная   система   единиц.   Физические   законы   и   границы   их   применимости.   Роль
физики в формировании научной картины мира. Научный метод познания. Наука и техника.
Первоначальные сведения о строении вещества
(6 часов)
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое
движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества
Взаимодействие тел
(22 часа)
Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное
движение.   Скорость.   Средняя   скорость.   Определение   скорости.   Определение   пути,
пройденного   телом   при   равномерном   движении,   по   формуле   и   с   помощью   графиков.
Нахождение времени движения тел. Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и
технике.   Изменение   скорости   тел   при   взаимодействии.   Масса.   Инертность.   Плотность
вещества. Сила. Графическое изображение силы. Сила тяжести. Свободное падение тел. Сила
упругости. Закон Гука. Вес тела.
Давление твердых тел, жидкостей и газов
(24 часа)

  Инерция.   Инертность   тел.   Взаимодействие   тел.   Масса   –   скалярная   величина.
Плотность   вещества.   Сила   –   векторная   величина.   Движение   и   силы.   Сила   тяжести.   Сила
упругости. Сила трения. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда.
Условия плавания тел. Условия равновесия  твердого тела
Работа и мощность. Энергия
(12 часов)
  Энергия.   Кинетическая   энергия.   Потенциальная   энергия.   Закон   сохранения
механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Содержание обучения 8 класс
Тепловые явления
 (25 часов)
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид
теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха.
Плавление   и   кристаллизация.   Закон   сохранения   энергии   в   тепловых   процессах.
Преобразование   энергии   в     тепловых   машинах.   КПД   тепловой   машины.   Экологические
проблемы теплоэнергетики.
Электрические явления
(26 часов)
  Электризация   тел.   Электрический   заряд.   Два   вида   электрических   зарядов.   Закон
сохранения   электрического   заряда.   Электрическое   поле.   Постоянный   электрический   ток.
Сила   тока.   Электрическое   сопротивление.   Электрическое   напряжение.   Проводники,
диэлектрики   и   полупроводники.   Закон   Ома   для   участка   электрической   цепи.   Работа   и
мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с
источниками электрического тока.
14 Электромагнитные явления
(6 часов)
Постоянные   магниты.   Взаимодействие   магнитов.   Магнитное   поле   постоянного   тока.
Действие магнитного поля на проводник с током. Способы изменения магнитного действия
катушки   с   током.   Электромагниты   и   их   применение.   Объяснение   причин   ориентации
железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на
проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока.
Световые явления
 (9 часов)
Свет   –   электромагнитная   волна.   Прямолинейное   распространение   света.   Закон
прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное
затмения.   Явления,   наблюдаемые   при   падении   луча   света   на   границу   раздела   двух   сред.
Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Плоское зеркало.
Построение   изображения   предмета   в   плоском   зеркале.   Явление преломления   света.   Закон
преломления   света.   Показатель   преломления   двух   сред.   Линзы.   Фокусное   расстояние   и
оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света. Функции отдельных частей
глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза.

Содержание обучения 9 класс
Законы взаимодействия тел
(28 часов)
Механическое   движение.   Относительное   движение.   Система   отсчета.   Материальная
точка. Траектория. Путь и перемещение. Скорость – векторная величина. Модуль вектора
скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения.
Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Ускорение – векторная
величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля
скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Движение по
окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Ускорение
свободного падения. Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Инерциальная система
отсчета. Масса – скалярная величина. Сила – векторная величина. Второй закон Ньютона.
Сложение сил. Третий закон Ньютона. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения.
Сила тяжести. Движение искусственных  спутников. Расчет первой космической скорости.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость
и перегрузки. Сила трения.                                  Импульс тела. Закон сохранения импульса.
Реактивное   движение.   Устройство   ракеты.   Значение   работ   К.   Э.   Циолковского     для
космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.
Механические колебания и волны
 (9 часов)
  Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза.
Математический   маятник.   Формула   периода
  колебаний   математического   маятника.
Колебания   груза   на   пружине.   Формула   периода   колебаний   пружинного   маятника.
Превращение   энергии   при   колебательном   движении.   Вынужденные   колебания.   Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечны и продольные волны. Длина волны.
Связь длины волны со скорость ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны.
Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его
применение.
15 Электромагнитное поле
(11 часов)
Магнитное   поле.   Однородное   и   неоднородное   магнитное   поле.   Направление   тока   и
направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Постоянные
магниты.   Магнитное   поле   Земли.   Обнаружение   магнитного   поля.   Правило   левой   руки.
Действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током.   Электроизмерительные   приборы.
Электродвигатель   постоянного   тока.   Индукция   магнитного   поля.   Магнитный   поток.
Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование
электроэнергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и
гидроэлектростанции.   Электромагнитное   поле.   Электромагнитные   волны.   Скорость
распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
Квантовая физика
 (15 часов)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа, бета, и гамма
излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных
ядер.   Протоннонейтронная   модель   ядра.   Зарядовое   и   массовое   числа.   Ядерные   реакции.
Деление и синтез ядер. Сохранение   зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд.
Ядерная   энергетика.   Экологические   проблемы   работы   атомных   электростанций.   Методы
наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.
Строение и эволюция Вселенной
(5 часов)
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение
Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и  малые
тела   Солнечной   системы.   Строение,   излучение   и   эволюция   Солнца   и   звезд.   Строение   и
эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
6. Тематическое планирование по учебному курсу «Физика», 79 классы с определением
(2 часа)
основных видов учебной   деятельности обучающихся
Повторение
Тематическое
планирование
Виды учебной деятельности
обучающихся
Метапредметные  результаты
Познавательные
УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникатив
ные УУД
1. Введение
(4 часа)
Приводить примеры
физического тела, явления,
различать вещество и тело.
Определить цену деления и
погрешность. Определять
объем жидкости с помощью
мензурки.
Анализировать,
сравнивать,
классифицирова
ть и обобщать
изученные
понятия
Планировать
свою
индивидуальну
ю
образовательну
ю траекторию.
Отстаивая
свою точку
зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая
их фактами
16 2. Первоначаль
ные сведения о
строении
вещества (6
часов)
3. Взаимодей
ствие тел
(22 часа)
Приводить примеры,
доказывающие существование
молекул; определять состав
молекул; решать качественные
задачи на 1е положение МКТ.
Определять размер малого
тела. Решать качественные
задачи на данное положение
МКТ; доказывать движение
молекул; экспериментально
доказывать зависимость
скорости диффузии от
температуры, объяснять
смачивание и капиллярные
явления. Решение качественных
задач.
Приводить примеры различных
видов движения, материальной
точки, доказывать
относительность движения,
пути, траектории.
Применять формулы скорости,
описывать движение по
графику скорости, определять
скорость по графику, строить
график скорости и движения;
переводить единицы измерения
скорости в СИ.
Решать задачи на данные
формулы.
Решать графические задачи.
Сравнивать массы тел при их
взаимодействии.
Приводить примеры движения
по инерции; решать задачи по
теме.
Определять плотность по
таблице; переводить единицы
плотности в СИ.
Решать задачи 1 и 2 уровней на
расчет плотности, массы,
объема; работать с табличными
данными.
Работать с весами, мензуркой.
Проводить расчет плотности и
работать с таблицей плотности.
Задачи 2 и 3 уровня.
Пользоваться динамометром.
Графически изображать силу и
находить равнодействующую
нескольких сил.
Изображать графически силу
Проектирование
и проведение
наблюдения
природных
явлений с
использованием
необходимых
измерительных
приборов.
Представлять
информацию в
виде конспектов,
таблиц, схем,
графиков.
Уметь
признавать
ошибочность
своего мнения
(если оно
таково) и
корректировать
его.
Уметь
взглянуть на
ситуацию с
иной позиции и
договариваться
с людьми иных
позиций.
Выдвигать
версии решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат,
выбирать из
предложенных
средств и
искать
самостоятельн
о средства
достижения
цели.
Выдвигать
версии решения
проблемы,
осознавать
конечный
результат,
выбирать из
предложенных
средств и
искать
самостоятельн
о средства
достижения
цели.
17 упругости, ее рассчитывать,
измерять.
Графически изображать силу
тяжести и рассчитывать ее.
Различать массу тела и вес
тела; определять вес тела с
помощью динамометра,
графически изображать вес.
Градуировать пружину и
измерять силы динамометром.
Изображать графически силу
трения, измерять силу трения.
Решать качественные задачи;
эксперимент по определению
давления бруска.
Решать качественные задачи;
проводить опыты на закон
Паскаля.
Решать качественные задачи;
приводить примеры
применения акваланга и
глубинных аппаратов.
Решать расчетные задачи 1 и 2
уровня.
Приводить примеры
практического применения
сообщающихся сосудов.
Пользоваться барометром
анероидом.
Решение качественных задач.
Пользоваться манометрами.
Объяснение причины
возникновения архимедовой
силы.
Определять силу Архимеда.
Работа с таблицей;
Выяснять условия плавания
тел.
Решать задачи 1 и 2 уровня.
Решать качественные задачи на
виды и превращения
механической энергии.
Изображать рычаг графически;
определять плечо силы.
Формулировать условие
равновесие рычага.
Выполнять опыт и проверить
условие равновесие рычага.
Приводить примеры полезной и
затраченной работы.
Проведение
опыта.
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Проводить
самоконтроль.
Умение
выделять
главное.
Уметь делать
вывод.
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Умение
проводить
опыты, делать
выводы,
обобщать.
Проводить
самоконтроль.
4. Давление
твердых тел,
жидкостей и
газов
(24 часа)
5. Работа и
мощность.
Энергия
(12 часов)
Планировать
свою
индивидуальну
ю
образовательну
ю траекторию.
Учиться
критично
относиться к
своему мнению,
уметь
признавать
ошибочность
своего мнения
Уметь работать
в малых
группах
Давать оценку
своим
личностным
качествам и
чертам
характера
Тематическое
Метапредметные результаты
8 класс
18 планирование
1. Тепловые
явления
 (25 часов)
2. Электричес
кие явления
(26 часов)
Виды учебной деятельности
обучающихся
Познавательны
е УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникати
вные УУД
Уметь изменять внутреннюю
энергию тела различными
способами.
Уметь объяснять различные
виды теплопередачи на основе
МКТ и объяснять применение
различных видов теплопередачи.
Уметь рассчитывать внутреннюю
энергию.
Уметь измерять температуру.
Рассчитывать количество
теплоты.
Уметь определять удельную
теплоемкость твердого тела.
Применять закон сохранения
энергии.
Уметь применять уравнение
теплового баланса.
Объяснять агрегатные состояния
вещества на основе МКТ.
Пользоваться таблицами,
рассчитывать количество
теплоты при данных фазовых
переходах, объяснять процессы
на основе МКТ.
Пользоваться таблицами,
объяснять процессы на основе
МКТ.
Уметь измерять и рассчитывать
влажность воздуха.
Объяснять работу турбины,
рассчитывать КПД тепловых
двигателей.
Определять знаки
электрических зарядов
взаимодействующих тел.
Уметь определять количество
электронов в атоме, число
протонов и нейтронов в ядре,
составлять ядерные реакции.
Объяснять распределение
электрических зарядов при
различных способах
электризации.
Изображать силовые линии
электрического поля,
рассчитывать электрическую
силу.
Объяснять процессы, связанные
Работать с
книгой,
проводить
наблюдения.
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Уметь
интерпретироват
ь.
Уметь проводить
эксперимент.
Уметь обобщать.
Организовывать
и проводить
самоконтроль.
Уметь работать
по алгоритму.
Формулируют
познавательную
цель,
составляют
план и
последовательн
ость действий в
соответствии с
ней.
Ставят
учебную задачу
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно
Планируют
общие способы
работы.
Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений.
Учатся
аргументирова
ть свою точку
зрения, спорить
и отстаивать
свою позицию
невраждебным
для оппонентов
образом
Работать с
книгой,
проводить
наблюдения.
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Уметь
интерпретироват
ь.
Уметь проводить
эксперимент.
Уметь обобщать.
Организовывать
и проводить
Принимают и
сохраняют
познавательную
цель,
регулируют
процесс
выполнения
учебных
действий.
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Выделяют и
осознают то,
что уже
Учатся
аргументирова
ть свою точку
зрения, спорить
и отстаивать
свою позицию
невраждебным
для оппонентов
образом.
Работают в
группе,
устанавливают
рабочие
отношения,
учатся
эффективно
19 с электрически заряженными
телами.
Определять направление тока,
объяснять работу и назначение
источников тока.
Чертить электрические схемы и
собирать простейшие
электрические цепи.
Рассчитывать силу тока и
пользоваться амперметром.
Собирать электрическую цепь и
измерять силу тока.
Пользоваться вольтметром,
рассчитывать напряжение.
Собирать электрическую цепь и
измерять вольтметром
напряжение.
Рассчитывать сопротивление;
объяснять, почему проводник
имеет сопротивление;
определять удельное
сопротивление по таблице.
Решать задачи на закон Ома.
Пользоваться амперметром,
вольтметром, экспериментально
определять сопротивление
проводника.
Сравнивать сопротивления
проводников по их вольт
амперным характеристикам.
Определять напряжение, силу
тока и сопротивление при
последовательном соединении
проводников.
Определять напряжение, силу
тока и сопротивление при
параллельном соединении
проводников.
Рассчитывать работу и мощность
тока экспериментально,
аналитически.
Определять полюса магнита,
направление магнитных силовых
линий.
Увеличивать магнитное
действие тока, определять
направление магнитных силовых
линий соленоида.
Определять направление силы
Ампера, тока, магнитного поля,
объяснять работу кинескопа и
генератора.
Объяснять работу
электродвигателя и
3. Магнитные
явления
(6 часов)
самоконтроль.
Уметь работать
по алгоритму.
усвоено и что
еще подлежит
усвоению
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Работать с книгой
проводить
наблюдения.
Устанавливать
причинно
следственные
связи. Уметь
интерпретировать
Уметь проводить
эксперимент.
Уметь обобщать.
Организовывать
и проводить
Принимают
познавательную
цель,
регулируют
процесс
выполнения
учебных дейст
вий. Осознают
качество и уро
вень усвоения.
Выделяют и
осознают то,
что уже
Работают в
группе,
устанавливают
рабочие
отношения,
учатся
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
20 усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Самостоятельн
о формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней
Общаются и
взаимодейству
ют с
партнерами по
совместной
деятельности
или обмену
информацией
4. Световые
явления
 (9 часов)
самоконтроль.
Уметь работать
по алгоритму.
Уметь
сравнивать
Устанавливать
причинно
следственные
связи.
Проводить
наблюдения.
Выделять
главное.
Проводить
взаимоконтроль и
самоконтроль.
Проводить
эксперимент.
Уметь обобщать.
электроизмерительных
приборов.
Применять полученные знания.
Различать источники света.
Объяснять образование тени и
полутени, затмения.
Строить ход отраженного луча,
обозначать углы падения и
отражения; строить изображение
предмета в зеркале.
Строить ход преломленных
лучей, объяснять явления,
связанные с преломлением
света; обозначать угол
преломления.
Строить изображение предмета
в линзе; рассчитывать фокусное
расстояние и оптическую силу
линзы.
Экспериментально определять
фокусное расстояние и
оптическую силу линзы.
Объяснять работу глаза;
назначение и действие очков.
5. Повторение
(5 часов).
Тематическое
планирование
1. Законы
взаимодействия тел
(28 часов)
9 класс
Виды учебной
деятельности учащихся
Метапредметные результаты
Познавательны
е УУД
Регулятивные
УУД
Коммуникати
вные УУД
Уметь доказывать на
примерах относительность
движения; уметь на
примерах различать,
является тело материальной
точкой или нет.
Уметь определять
перемещение тела.
Различать путь,
перемещение, траекторию.
Уметь описывать движение
по его графику и
аналитически.
Уметь решать ОЗМ для
различных видов движения.
Уметь определять скорость
и перемещение.
Уметь рассчитывать
характеристики
равноускоренного
Уметь выделять
главное,
различать.
Уметь
представлять
информацию
графически.
Уметь работать
по образцу.
Устанавливать
причинно
следственные
связи. Уметь
применять
теоретические
знания на
практике.
Уметь обобщать,
анализировать.
Логическое
Ставят
учебную задачу
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
Сличают
способ и
результат
своих действий
с заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от
эталона
Учатся
организовывать
и планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками .
Работают в
группе
21 движения.
Определять ИСО,
объяснять явления,
связанные с явлением
инерции.
Определять силу.
Определять силы
взаимодействия двух тел.
Уметь рассчитывать
ускорение свободного
падения.
Объяснять природные
явления, связанные с
силами всемирного
тяготения.
Уметь определять
характеристики
равномерного движения
тела по окружности.
Уметь выводить формулу
первой космической
скорости.
Определять замкнутую
систему, применять закон
сохранения импульса к
объяснению явлений.
Уметь объяснять
реактивное движение и его
применение.
Уметь приводить примеры
колебательного движения
Уметь различать различные
виды механических
колебаний. Уметь выяснять
условия возникновения и
существования колебаний.
Уметь описывать
превращение энергии при
свободных колебаниях.
Уметь строить график,
выводить уравнение
гармонического колебания.
Уметь рассчитывать период
колебаний.
Уметь описывать колебания
по графику.
Уметь по резонансным
кривым сравнивать трение в
системах; различать
определение и условие
резонанса.
Различать типы волн;
рассчитывать длину и
скорость волны.
2.  Механические
колебания и волны
Звук. (9 часов)
мышление,
Уметь
составлять
рассказ по
плану.
Уметь
составлять
конспект.
Умение работать
самостоятельно.
Уметь выделять
главное,
сравнивать,
различать.
Уметь
анализировать.
Уметь выделять
существенное.
Ставят
учебную задачу
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
неизвестно
Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений
22 3. Электромагнит
ное поле. (11 часов)
4. Квантовая физика
(15 часов)
Строение и
эволюция Вселенной
(5 часов)
Уметь пользоваться
правилом буравчика и
графически изображать
магнитное поле.
Решать задачи на расчет
силы Ампера и силы
Лоренца. Объяснять работу
громкоговорителя,
электроизмерительных
приборов.
Уметь объяснять
применение силы Лоренца.
Уметь применять законы к
решению задач.
Объяснять явления,
связанные с явлением
электромагнитной
индукции.
Объяснять явления,
связанные с явлением
электромагнитной
индукции.
Доказывать
универсальность основных
закономерностей волновых
процессов для волн любой
природы.
Объяснять вид
интерференционной
картины в
монохроматическом свете.
Доказывать сложность
строения атома; объяснять
модель атома водорода по
Бору.
Объяснять свойства
излучения.
Объяснять работу счетчиков
Рассчитывать энергию связи
и дефект масс.
Рассчитывать
энергетический выход
ядерных реакций.
Объяснять применение
ядерной энергии и ядерного
излучения.
Различать основные
признаки суточного
вращения звёздного неба,
движения Луны, Солнца и
планет относительно звёзд;
 Понимать различия между
гелиоцентрической и
геоцентрической системами
Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений.
Работают в
группе.
Предвосхищаю
т результат и
уровень
усвоения
(какой будет
результат?).
Самостоятельн
о формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней
Выделяют и
осознают то,
что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Учатся
действовать с
учетом позиции
другого и
согласовывать
свои действия.
Уметь
составлять
конспект.
Уметь работать
самостоятельно.
Уметь
анализировать,
интерпретироват
ь.
Уметь выделять
главное.
Уметь
применять
теорию на
практике.
Уметь делать
выводы.
Уметь
сравнивать.
Уметь обобщать.
Уметь выделять
главное. Уметь
работать
самостоятельно.
Уметь работать с
дополнительной
литературой.
Уметь делать
выводы. Уметь
интерпретироват
ь. Уметь
обобщать,
анализировать.
Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различ
ных жанров,
выбирают
смысловые
Ставят
учебную задачу
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и того,
что еще
Проявляют
готовность к
обсуждению
разных точек
зрения и
выработке
общей
(групповой)
23 мира.
неизвестно
позиции
единицы текста
и устанавливать
отношения
между ними
Повторение
(2 часа)
Учебноисследовательские проекты по учебному курсу «Физика», 7  класс
на 2017 – 2018 учебный год.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема проектов
Класс
Тип проекта
Тайны давления
Нужна ли Земле атмосфера
Выталкивающая сила
Плотность веществ на Земле и планетах
Солнечной системы
Рычаги в быту и живой природе
Вездесущее трение
Инерция в жизни человека
7
7
7
7
7
7
7
индивидуальный
индивидуальный
индивидуальный
групповой
индивидуальный
индивидуальный
индивидуальный
Сроки
выполнения
две недели
одна неделя
одна неделя
две недели
две недели
одна неделя
одна неделя
Уровень
школьный
школьный
школьный
школьный
школьный
школьный
школьный
7. Материально – техническое  обеспечение учебного курса «Физика», 7 – 9 классы
Расчет количественных показателей
Конкретное   количество   указанных   средств   и   объектов   материальнотехнического
обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (2530 учащихся). Для отражения
количественных показателей используется следующая система символических обозначений:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект,
то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П  –   комплект,   необходимый   для   практической   работы   в   группах,   насчитывающих   по
нескольку учащихся (67 экз.).
№
1
1.
1.1
1.2
Наименования объектов и
средств материально
технического обеспечения
2
Примечания
3
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Государственный
образовательный стандарт
среднего общего образования
по физике
Авторская программа к
линии УМК
А. В. Перышкина, Е. М.
Гутник : учебно
методическое пособие Н.В.
Филонович,  Е. М. Гутник,
М.: Дрофа, 2017.
Необходимое
количество
4
Д
Д
24 №
1.3
Наименования объектов и
средств материально
технического обеспечения
Учебная литература по
физике
Примечания
Необходимое
количество
Учебники:  А.В. Перышкин, Физика 7 класс, М.:
«Дрофа», 2017;
А.В.  Перышкин,  Физика   8 класс,  М.:   «Дрофа»,
2016;
А.В. Перышкин, Е.М. Гутник,   Физика 9 класс,
М.: «Дрофа», 2015, 2016.
Литература для учителя:
Учебник   Перышкин   А.В.,   Физика   7   класс,   М.:
«Дрофа», 2017
Учебник   Перышкин   А.В.,   Физика   8   класс,   М.:
«Дрофа», 2016
Учебник Перышкин А.В., Е.М. Гутник,  Физика 9
класс, М.: «Дрофа», 2015, 2016
Астахова   Т.В.   Контрольные   и   лабораторные
работы   по   физике   8класс.   Тетрадь   для
учащегося. С.: «Лицей», 2002
Астахова   Т.В.   Контрольные   и   лабораторные
работы   по   физике   7класс.   Тетрадь   для
учащегося. С.: «Лицей», 2001
Губанов   В.В.   Контрольные   и   лабораторные
работы   по   физике   9класс.   Тетрадь   для
учащегося. С.: «Лицей», 2003
Ильина Н.В. Тематический контроль по физике.
Зачёты 8 класс. М.: «Интеллектцентр», 2002
Литература для учащихся:
Перышкин  А.В.,  Физика   7 класс,  М.:   «Дрофа»,
2017
Перышкин  А.В.,  Физика   8 класс,  М.:   «Дрофа»,
2016
Перышкин А.В., Гутник Е.М.,   Физика 9 класс,
М.: «Дрофа», 2015, 2016
Лукашик А.В.  , Иванова Е.В.  , Сборник задач по
физике   для   79   классов   общеобразовательных
учреждений, М.: Просвещение, 20142017
Интернет – ресурсы:
Единая   коллекции   цифровых   ресурсов.
http://schoolcollection.edu.ru
Федеральный
образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Единая   коллекция   цифровых   образовательных
ресурсов http://window.edu.ru
Газета "Физика" http://fiz.1september.ru
Олимпиады   для   школьников:   информационный
сайт http://www.olimpiada.ru
Википедия:
свободная
энциклопедия http://ru.wikipedia.org
Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт
заслуженного   учителя   РФ   В.
  Елькина
http://elkin52.narod.ru
Краткий
http://www.physics.vir.ru
информационно
многоязычная

справочник
центр

по
  физике

25 Примечания
Необходимое
количество
Научная,   научно   –   популярная,   историческая
литература для подготовки докладов, сообщений,
рефератов,   творческих   работ   содержится   в
фондах библиотеки школы и кабинете.
№
1.4
Наименования объектов и
средств материально
технического обеспечения
Научная, научно –
популярная, историческая и
справочная литература
2.        Печатные пособия
2.1
2.2
Тематические таблицы по
физике.
Портреты выдающихся
ученыхфизиков и
астрономов
П
Д
Д
Д/П
3.         Информационнокоммуникативные средства
3.1
Мультимедийные обучающие
программы и электронные
учебные издания по
основным разделам курса
физики
3.2
Инструментальная среда по
физике
электронное
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки
физики 7 класс
 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки
физики 8 класс
 Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки
физики 9 класс
Учебное

  издание
«Интерактивный курс физики для 7-11
классов. Практикум»
Цифровая   коллекция   лабораторных
работ по физике
Библиотека   наглядных   пособий   по
физике 7-11 класс
Школьная   программа   по   физике   в
ответах и решениях 11 класс
Репетитор   по   физике   весь   школьный
курс1С
комплект
Учебно-методический
«Живая физика»
Инструментальная среда (Программа Живая
Физика) представляет собой виртуальный
компьютерный конструктор, приспособленный
для использования в учебных целях.
Предназначена   для создания моделей
физических явлений, проведения численных
экспериментов.
http://intedu.ru/content/zhivayafizika43
virtualnayafizicheskayalaboratoriya

4.        Технические средства обучения
4.1
4.2
4.3
4.4
Интерактивная лекционная
доска
Мультимедиа проектор
Документкамера
Мультимедийный компьютер
kraftway idea модель KR 71 в
сборе
Hitachi FX77(Star Board)
Hitachi CPX1
AverVision 300 AF
Технические  требования:
графическая операционная система, привод для
чтениязаписи   компакт   дисков,   аудиовидео
Д
Д
Д
Д
26 №
Наименования объектов и
средств материально
технического обеспечения
Примечания
Необходимое
количество
4.5
4.6
4.7
Принтер лазерный
Принтер лазерный
Средства телекоммуникации
входы/выходы, возможность выхода в Интернет.
Оснащен акустическими колонками; пакетом
прикладных программ (текстовых, табличных,
графических и презентационных)
Kyocera FS2100D
HP Laser Jet Pro
электронная  почта;
локальная сеть;
выход в Интернет
5.         Специализированная учебная мебель
5.1
5.2
Компьютерный стол
Шкаф секционный для
хранения оборудования
Демонстрационный стол
5.3
6.         Учебнолабораторное оборудование
Столы лабораторные электрифицированные (36  42 В)
Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А)
Весы учебные с гирями
6.1 Щит для электроснабжения лабораторных столов напряжением 36  42В
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9 Штатив лабораторный
Термометры
Цилиндры измерительные
Набор грузов лабораторный
Набор металлических шаров с подвесом
7.        Оборудование для фронтальных лабораторных работ. Тематические наборы
7.1
7.2
7.3
Наборы по механике
Наборы по электричеству и оптике 1
Наборы по электричеству и оптике 2
8.        Отдельные приборы и дополнительное оборудование
8.1 Механика
8.1.1
Динамометры лабораторные 1 Н, 4 Н,5 Н, 10 Н
8.1.2 Набор грузов по механике
8.1.3 Наборы пружин с различной жесткостью
8.1.4 Набор тел равного объема и равной массы
8.1.5
8.1.6 Машина волновая
8.2 Молекулярная физика и термодинамика
8.2.1
Рычаглинейка
Калориметры
8.2.2 Насос Комовского ИВК КЭСФ 1
8.2.3 Пресс гидравлический
8.2.4
Воздуходувка
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Ф
Ф
27
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Д
Д
Д
Д 8.2.5 Прибор  для изучения газовых  законов демонстрационный
8.2.7
8.3
8.3.1 Амперметры лабораторные с пределом измерения 2А для измерения в цепях
Тарелка вакуумная
Электродинамика
8.3.2
постоянного тока
Вольтметры лабораторные с пределом измерения 6В для измерения в цепях
постоянного тока
Комплекты проводов соединительных
Реостаты ползунковые
Электроосветители с колпачками
Действующая модель двигателягенератора
8.3.3
8.3.4 Набор прямых и дугообразных магнитов
8.3.5 Миллиамперметры
8.3.6
8.3.7
8.3.8
8.3.9 Осциллограф электрический
8.3.10 Трансформатор  универсальный ТрУ
8.3.11 Выпрямитель В24
8.3.12 Конденсатор перемененной емкости
8.4
Оптика и квантовая физика
8.4.1
Экраны со щелью
8.4.2 Плоское зеркало
8.4.3
8.4.4
8.4.5 Прибор демонстрационный счетчика ионизирующих излучений с индикатором
8.4.6 Прибор для демонстрации явления фотоэффекта
9.         Комплекты оборудования для проведения государственной итоговой аттестации
Комплект линз
Дифракционные решетки с измерительной установкой
9.1
9.2
9.3
9.4
Комплект «Механические явления»
Комплект «Тепловые явления»
Комплект «Оптические и квантовые явления»
Комплект «Электромагнитные явления»
Комплект для практикума по электродинамике
Комплект  для демонстрации свойств  электромагнитных волн ПЭВ4
Комплект «Вращение»
Комплект цифровых измерителей тока и напряжения
Набор  демонстрационный по геометрической оптике
Набор  по квантовой механике
Набор «Демонстрационная механика»
Набор по статике с магнитными держателями
Переносная лаборатория «Звук и тон»
10.      Оборудование для практикума
10.1 Оборудование общего назначения
10.1.1 Источник питания для практикума
11.       Тематические комплекты, наборы
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11.6
11.7
11.8
11.9
11.10 Переносная лаборатория « Постоянные магниты»
11.11 Переносная лаборатория «Свет и тень»
11.12 Переносная лаборатория «Тепловые явления»
11.13 Переносная лаборатория «Фильтрация воды»
11.14 Переносная лаборатория «Электрические цепи»
12.       Приборы и принадлежности общего назначения
Д
Д
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Ф
Ф
Ф
Ф
Д
Д
П
П
П
П
П
Ф
П
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
П
П
П
П
П
28 Плитка электрическая
Комплект соединительных проводов
Барометранероид школьный БР52
12.1
12.2
12.3
13.        Цифровые измерительные датчики Vernier
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5
13.6
13.7
13.8
Датчик ускорения (акселерометр)
Датчик электрического заряда (электрометр)
Датчик магнитного поля
Датчик звука (микрофон)
Датчик расстояния (0,156м)
Датчик давления газа(0210кПА)
Датчик силы
Устройство измерения и обработки данных (УИОД) со встроенным программным
обеспечением и учебнометодическими материалами
Зарядное устройство для УИОДов
13.9
14.        Измерительные приборы
14.1
Барометранероид
Д
Динамометры демонстрационные (пара) с принадлежностями
14.2
14.3 Манометр механический
14.4 Манометр демонстрационный
15.       Отдельные приборы и дополнительное оборудование
15.1
15.2
15.3
15.4
15.5
15.6 Машина волновая
15.7
15.8 Шар Паскаля
Ведерко Архимеда
Камертоны на резонирующих ящиках с молоточком
Комплект пружин для демонстрации волн (Н)
Пресс гидравлический (или его действующая модель)
Набор тел равной массы и равного объема
Сосуды сообщающиеся
16.       Демонстрационное оборудование по молекулярной физике и термодинамике
16.1  Отдельные приборы и дополнительное оборудование
16.1.1 Модель двигателя внутреннего сгорания
17.      Демонстрационное оборудование по электродинамике статических и стационарных
электромагнитных полей и электромагнитных колебаний и волн
Д
 17.1
Тематические наборы
17.1.1 Султаны электрические
17.1.2 Палочки из стекла, эбонита и др.
17.1.3 Набор ползунковых реостатов
17.1.4 Катушка дроссельная
17.1.5 Комплект полосовых, дугообразных и кольцевых магнитов
17.1.6 Прибор для демонстрации вращения рамки с током в магнитном поле
18.       Демонстрационное оборудование по оптике и квантовой физике
29
Д
Д
Д
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
Ф
П
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д

Д
Д
Д
Д
Д
Д Оптика
18.1
18.1.1 Прибор по геометрической оптике
18.1.2 Набор линз и зеркал
  18.2
Квантовая физика
18.2.1 Набор «Фотоэффект»
Д
Д
Д
8. Планируемые результаты для учащихся по учебному курсу «Физика», 7 – 9  классы
В результате освоения курса должны быть сформированы:
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему   многонационального   народа   России,   чувство   ответственности   и   долга   перед
Родиной,   идентификация   себя   в   качестве   гражданина   России,   субъективная   значимость
использования русского языка и  языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности   судьбе   российского   народа).   Осознание   этнической   принадлежности,   знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России   и   человечества   (идентичность   человека   с   российской   многонациональной   культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной
России);     интериоризация   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей
многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира.   Готовность   и   способность
обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность   и   способность   к   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной
траектории   образования   на
базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных предпочтений,   с   учетом   устойчивых   познавательных   интересов.   Развитое
моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и
ответственного   отношения   к   собственным   поступкам   (способность   к   нравственному
самосовершенствованию;   веротерпимость,   уважительное   отношение   к   религиозным   чувствам,
взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов,   хранимых   в   культурных   традициях   народов   России,   готовность   на   их   основе   к
сознательному   самоограничению   в   поступках,   поведении,   расточительном     потребительстве;
сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий,
их роли в развитии культуры и истории России и   человечества, в становлении гражданского
общества и  российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии
в жизни человека, семьи и общества).
Сформированность   ответственного   отношения   к   учению;   уважительного   отношения   к
труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в  жизни
человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной   жизни,   уважительное   и   заботливое
отношение   к   членам   своей   семьи.   Сформированность   целостного   мировоззрения,
соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное,   уважительное   и   доброжелательное   отношение   к   другому  человеку,   его  мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем   взаимопонимания   (идентификация   себя   как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу,
готовность   к   конструированию   образа   допустимых   способов   диалога,   готовность   к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
30 способность к ведению переговоров). Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и
форм   социальной   жизни   в   группах   и   сообществах.   Участие   в   школьном   самоуправлении   и
общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом   региональных,   этно
культурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе   упорядочения   социальных   связей   и   отношений,   в   которые   включены   и   которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать   в   жизнедеятельности   подросткового   общественного   объединения,   продуктивно
взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в
качестве   субъекта   социальных   преобразований,   освоение   компетентностей   в   сфере
организаторской   деятельности;   интериоризация   ценностей   созидательного   отношения   к
окружающей   действительности,   ценностей   социального   творчества,   ценности   продуктивной
организации   совместной   деятельности,   самореализации   в   группе   и   организации,   ценности
«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,
организации  деятельности,  рефлексии  изменений,  способов  взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала).
Сформированность   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   интериоризация
правил индивидуального и коллективного  безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах. Развитость
эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира,
творческой деятельности эстетического характера:
 способность  понимать  художественные  произведения,  отражающие разные  этнокультурные
традиции;   сформированность   основ   художественной   культуры   обучающихся   как   части   их
общей   духовной   культуры,   как   особого   способа   познания   жизни   и   средства   организации
общения; эстетическое, эмоциональноценностное видение окружающего мира;
 способность к эмоциональноценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном   и   нравственном   пространстве   культуры;   уважение   к   истории   культуры
своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении   с   художественными   произведениями,   сформированность   активного   отношения   к
традициям   художественной   культуры   как   смысловой,   эстетической   и   личностнозначимой
ценности).
Сформированность   основ   экологической   культуры,   соответствующей   современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно
оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественноэстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной
деятельности).
Метапредметные   результаты   обучения  физике   в   основной   школе   включают
межпредметные   понятия   и   универсальные   учебные   действия   (регулятивные,   познавательные,
коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием   формирования   межпредметных   понятий,   таких,   как   система,   факт,
закономерность,   феномен,   анализ,   синтез   является   овладение   обучающимися   основами
читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности.   В   основной   школе   продолжается   работа   по   формированию   и   развитию   основ
читательской   компетенции.   Обучающиеся   овладеют   чтением   как   средством   осуществления
своих   дальнейших   планов:   продолжения   образования   и   самообразования,   осознанного
планирования   своего   актуального   и   перспективного   круга   чтения,   в   том   числе   досугового,
подготовки   к   трудовой   и   социальной   деятельности.   У   выпускников   будет   сформирована
31 потребность   в   систематическом   чтении   как   средстве   познания   мира   и   себя   в   этом   мире,
гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При   изучении   физики   обучающиеся   усовершенствуют   приобретенные   навыки   работы   с
 Они   смогут  работать   с   текстами,   преобразовывать   и
информацией   и   пополнят   их.
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
 систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
 выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных
фактов, мыслей;
 представлять   информацию   в   сжатой   словесной   форме   (в   виде   плана   или   тезисов)   и   в
наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий
— концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
 заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В   ходе   изучения   физики   обучающиеся   приобретут   опыт   проектной   деятельности   как
особой   формы   учебной   работы,
  способствующей   воспитанию   самостоятельности,
инициативности,   ответственности,   повышению   мотивации   и   эффективности   учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях
неопределенности.   Они   получат   возможность   развить   способность   к   разработке   нескольких
вариантов   решений,   к   поиску   нестандартных   решений,   поиску   и   осуществлению   наиболее
приемлемого решения.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе   и   познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать   версии   решения   проблемы,   формулировать   гипотезы,   предвосхищать   конечный
результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать   целевые   ориентиры   и   приоритеты   ссылками   на   ценности,   указывая   и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с  учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
 определять/находить,  в  том числе  из  предложенных  вариантов,  условия  для  выполнения
учебной и познавательной задачи;
 выстраивать   жизненные   планы   на   краткосрочное   будущее   (заявлять   целевые   ориентиры,
ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
 выбирать   из   предложенных   вариантов   и   самостоятельно   искать   средства/ресурсы   для
решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
32  определять потенциальные затруднения  при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.   Умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках
предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать   (в   том   числе   выбирать   приоритетные)   критерии   планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать   инструменты   для   оценивания   своей   деятельности,   осуществлять   самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать   свою   деятельность,   аргументируя   причины   достижения   или   отсутствия
планируемого результата;
 находить   достаточные   средства   для   выполнения   учебных   действий   в   изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую   деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и  по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать   и   обосновывать   применение   соответствующего   инструментария   для
выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в  соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.   Владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 наблюдать   и   анализировать   собственную   учебную   и   познавательную   деятельность   и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить   реальные   и   планируемые   результаты   индивидуальной   образовательной
деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода
из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
33  демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для
достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
 восстановления   (ослабления   проявлений   утомления),   эффекта   активизации   (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
  создавать   обобщения,
  Умение   определять   понятия,
6.
  устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять   общий   признак   двух   или   нескольких   предметов   или   явлений   и   объяснять   их
сходство;
 объединять   предметы   и   явления   в   группы   по   определенным   признакам,   сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять   обстоятельства,   которые   предшествовали   возникновению   связи   между
явлениями,   из   этих   обстоятельств   выделять   определяющие,   способные   быть   причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно   указывать   на   информацию,   нуждающуюся   в   проверке,   предлагать   и
применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять   явления,   процессы,   связи   и   отношения,   выявляемые   в   ходе   познавательной   и
исследовательской   деятельности   (приводить   объяснение   с   изменением   формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять   и   называть   причины   события,   явления,   в   том   числе   возможные   /   наиболее
вероятные   причины,   возможные   последствия   заданной   причины,   самостоятельно
осуществляя причинноследственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.   Умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять   логические   связи   между   предметами   и/или   явлениями,   обозначать   данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик   объекта   для   определения   способа   решения   задачи   в   соответствии   с
ситуацией;
 преобразовывать   модели   с   целью   выявления   общих   законов,   определяющих   данную
предметную область;
34  переводить   сложную   по   составу   (многоаспектную)   информацию   из   графического   или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить   схему,   алгоритм   действия,   исправлять   или   восстанавливать   неизвестный   ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать   опыт   разработки   и   реализации   учебного   проекта,
исследования   (теоретического,   эмпирического)   на   основе   предложенной   проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать
текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
 Обучающийся
коммуникативной,   социальной   практике   и   профессиональной   ориентации.
сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать   изменения   ситуации   при   смене   действия   одного   фактора   на   действие
другого фактора;
 распространять   экологические   знания   и   участвовать   в практических   делах   по   защите
окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать   множественную   выборку   из   поисковых   источников   для   объективизации
результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать   индивидуально   и   в   группе:   находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять   свои   действия   и   действия   партнера,   которые   способствовали   или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
35  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
 организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе  (определять  общие  цели,  распределять
роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять   в   рамках   диалога   разрывы   в   коммуникации,   обусловленные   непониманием/
неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для   выражения  своих   чувств,  мыслей   и  потребностей  для  планирования  и   регуляции   своей
деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической   контекстной   речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать  и  использовать речевые  средства  в  процессе  коммуникации  с  другими  людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать   нормы   публичной   речи,   регламент   в   монологе   и   дискуссии   в   соответствии   с
коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать   письменные   «клишированные»   и   оригинальные   тексты   с   использованием
необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых
блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные
под руководством учителя;
 делать   оценочный   вывод   о   достижении   цели   коммуникации   непосредственно   после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13.   Формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно   искать   и   использовать   информационные   ресурсы,   необходимые   для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей   средствами   естественных   и   формальных   языков   в   соответствии   с   условиями
коммуникации;
 выделять   информационный   аспект   задачи,   оперировать   данными,   использовать   модель
решения задачи;
 использовать   компьютерные   технологии   (включая   выбор   адекватных   задаче
инструментальных   программноаппаратных   средств   и   сервисов)   для   решения
информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать   информационные   ресурсы   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты обучения физике в основной школе.
36 Выпускник научится:
 соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием;
 понимать   смысл   основных   физических   терминов:   физическое   тело,   физическое   явление,
физическая величина, единицы измерения;
 распознавать   проблемы,   которые   можно   решить   при   помощи   физических   методов;
анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты
наблюдений и опытов;
 ставить   опыты   по   исследованию   физических   явлений   или   физических   свойств   тел   без
использования прямых измерений;
 при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента;
 собирать установку из предложенного оборудования;
 проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание.  При   проведении   исследования   физических   явлений   измерительные   приборы
используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых
измерений в этом случае не требуется;
 понимать роль эксперимента в получении научной информации;
 проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем,
сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока,
 радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ
измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;
 проводить   исследование   зависимостей   физических   величин   с   использованием   прямых
измерений:   при   этом   конструировать   установку,   фиксировать   результаты   полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
 проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
 величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
 анализировать ситуации практикоориентированного характера, узнавать в них проявление
изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания
 для их объяснения;
 понимать   принципы   действия   машин,   приборов   и   технических   устройств,   условия   их
безопасного использования в повседневной жизни;
 использовать при выполнении учебных задач научнопопулярную литературу о физических
явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.
9. Форма проведения промежуточной аттестации по учебному курсу «Физика»,        79
классы :
7 класс – годовая отметка успеваемости на основе четвертных отметок;
8 класс – итоговая контрольная работа;
9 класс – годовая отметка успеваемости на основе четвертных отметок.
10. Критерии оценок обучающихся по учебному курсу «Физика», 79 классы
Оценка   результатов   освоения   обучающимися     с   ЗПР   АОП     ООО     осуществляется     в
соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной аттестации   обучающихся с
ЗПР включают в себя:
37  присутствие в начале работы этапа общей организационной деятельности;
 привычную   обстановку   в   классе   (присутствие   своего   учителя,   наличие   привычных     для
обучающихся   мнестических   опор:   наглядных   схем,   шаблонов   общего   хода   выполнения
заданий);
 адаптированные инструкции с учетом  особых образовательных потребностей и индивидуальных
трудностей: упрощение формулировок по грамматическому   и семантическому оформлению;
упрощение   многозвеньевой   инструкции   посредством   деления   её   на   короткие   смысловые
единицы,   задающие   поэтапность   (пошаговость)   выполнения   задания;   в   дополнение   к
письменной   инструкции   к   заданию,   при   необходимости,   она   дополнительно   прочитывается
педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами.
 предоставление   дифференцированной   помощи:   стимулирующей   (одобрение,   эмоциональная
поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнение  работы,
напоминание   о   необходимости   самопроверки),   направляющей   (повторение   и   разъяснение
инструкции к заданию)
 увеличение времени на выполнение заданий.
 возможность организации короткого перерыва (1015 мин) при нарастании в поведении ребенка
проявлений утомления, истощения.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
Оценка Параметр
Учащийся    показывает верное понимание  физической  сущности  рассматриваемых
явлений   и   закономерностей,   законов   и   теорий,   дает   точное   определение     и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение
физических   величин,   их   единиц   и   способов   измерения;   правильно   выполняет
чертежи,   схемы   и   графики;   строит   ответ   по   собственному   плану,   сопровождает
рассказ   новыми   примерами,   умеет   применить   знания   в   новой   ситуации   при
выполнении   практических   заданий;   может   установить   связь   между   изучаемым   и
ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов
Ответ  ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан
без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
новой   ситуации,   без   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или
с небольшой помощью учителя
Учащийся   правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей,   но   в   ответе   имеются   отдельные   пробелы   в   усвоении   вопросов
курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрёх негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов
Учащийся
  не   овладел   основными   знаниями   и   умениями   в   соответствии   с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо
для оценки «3»
Ученик  не может ответить ни на один из поставленных вопросов
38
«5»
«4»
«3»
«2»
«1» Оценка Параметр
«5»
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Работа  выполнена полностью без ошибок и недочётов
Работа   выполнена полностью, и в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта, не более трёх недочётов
Ученик  правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки,
не   более   трёх   негрубых   ошибок,   одной   негрубой   ошибки   и   трёх   недочётов,   при
наличии четырёхпяти недочётов
Число     ошибок   и   недочётов   превысило   норму   для   оценки   «3»   или   правильно
выполнено менее 1/3 всей работы
Ученик  совсем не выполнил ни одного задания
«4»
«3»
«2»
«1»
«5»
«4»
«3»
«2»
Оценка Параметр
ОЦЕНКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Учащийся     выполняет   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением   необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих   получение   правильных   результатов   и   выводов;   соблюдает
требования   правил   техники   безопасности;   правильно  и   аккуратно   выполняет   все
записи,   таблицы,   рисунки,   чертежи,   графики;   правильно   выполняет   анализ
погрешностей
Выполнены  требования к оценке «5», но было допущено дватри недочёта, не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта
Работа  выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения
были допущены ошибки
Работа  выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет
сделать   правильных   выводов;   если   опыты,   измерения,   вычисления,   наблюдения
производились неправильно
Учащийся  совсем не выполнил работу
«1»
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Тип
ошибки
Грубые
ошибки
Параметр
ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц
их измерения
Неумение выделять в ответе главное
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение   подготовить   к   работе   установку   или   лабораторное   оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для
выводов
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам
Неумение определять показание измерительного прибора
39 Негрубы
е
ошибки
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента
Неточности   формулировок,   определений,   понятий,   законов,   теорий,   вызванные
неполнотой   охвата   основных   признаков   определяемого   понятия;   ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений
Ошибки   в   условных   обозначениях   на   принципиальных   схемах;   неточности
чертежей, графиков, схем
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин
Нерациональный выбор хода решения
Недочеты Нерациональные   записи   при   вычислениях,   нерациональные   приемы   вычислений,
преобразований и решений задач
  Арифметические   ошибки   в  вычислениях,  если   эти  ошибки   грубо  не  искажают
реальность полученного результата
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков
 Орфографические и пунктуационные ошибки
Критерии  оценивания контрольных работ в рамках мониторинга результатов освоения
учебного курса «Физика», 79 классы:
Оценка
Предметный результат (качество)
Критерии оценивания
«5»
«4»
«3»
«2»
80100%
6779%
3466 %
33 % и менее
Основные уровни качества
образования:
оптимальный
достаточный
недостаточный
11. Перечень текущего контроля и промежуточной аттестации  по учебному курсу
«Физика», 79 классы
Тема контрольной работы
Вид
контроля
Форма
контроля
Колво
часов
Дата
Примеча
проведения
ние

№
7 класс
1
  «Механическое движение. Масса
тела. Плотность вещества»
Текущий Письменная
(тестовая)
работа
2
3
4
«Взаимодействие тел»
Текущий Письменная
«Давление
жидкостей и газов»

твердых
(тестовая)
работа
тел,
Текущий Письменная
(тестовая)
работа
Итоговая контрольная работа
Итоговый Письменная
8 класс
1
 «Количество теплоты»
(тестовая)
работа
Текущий Письменная
(тестовая)
работа
2
«Тепловые явления»
Текущий Письменная
7 а,б,в,г
29.11
10.01
11.04
21.05

1
1
1
1
1
1
40 3
4
5
«Электрические

Электрический ток»
явления.
«Работа   электрического   тока.
Электромагнитные явления»
Итоговая контрольная работа
9 класс
1
 «Основы кинематики»
(тестовая)
работа
Текущий Письменная
(тестовая)
работа
Текущий Письменная
Промежу
точный
(тестовая)
работа
Письменная
(тестовая)
работа
Текущий Письменная
(тестовая)
работа
2
3
4
5
6
«Основы динамики»
Текущий Письменная
«Механические колебания и
волны. Звук»
(тестовая)
работа
Текущий Письменная
(тестовая)
работа
«Электромагнитное поле»
Текущий Письменная
«Строение атома и атомного
ядра»
(тестовая)
работа
Текущий Письменная
(тестовая)
работа
Итоговая контрольная работа
Итоговый Письменная
(тестовая)
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1

12. Перечень лабораторных работ учебного курса «Физика» 7 – 9 классы

№
Тема лабораторной работы
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
7 класс
«Градуирование   пружины   и   измерение   сил
«Определение   цены   деления   измерения   измерительного
прибора»
 «Измерение размеров малых тел»
 «Измерение массы тела на рычажных весах»
 «Измерение объема тела»
 «Определение плотности твердого тела»

динамометром»
«Измерение силы трения с помощью динамометра»
  «Определение   выталкивающей   силы,   действующей   на
погруженное в    жидкость тело»
 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»
 «Выяснение условий равновесия рычага»
  «Определение   КПД   при   подъеме   тела   по   наклонной
плоскости»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Примечание
проведен
ия
7а,б,в,г
11.09
20.09
08.11
13.11
20.11
18.12
27.12
14.03
21.03
25.04
14.05
41 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
№
п
/
п
8 класс
«Сравнение   количеств   теплоты   при   смешивании   воды
разной температуры»
«Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее
различных участках»
«Измерение   напряжения   на   различных   участках
электрической цепи»
«Регулирование силы тока реостатом»
«Измерение   сопротивления   проводника   при   помощи
амперметра и вольтметра»
«Измерение   мощности   и   работы   тока   в   электрической
лампе»
«Сборка электромагнита и испытание его действия»
«Изучение электрического двигателя постоянного тока (на
модели)»
«Получение изображения при помощи линзы»
9 класс
«Исследование равноускоренного движения без начальной
скорости»
«Исследование свободного падения»
«Исследование зависимости периода колебаний и частоты
свободных   колебаний   математического   маятника   от   его
длины»
«Изучение явления электромагнитной индукции»
«Изучение   треков   заряженных   частиц   по   готовым
фотографиям»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

13. Мониторинг результатов освоения учебного курса «Физика», 79 классы
Обученность
я
м
и

,
я
и
л
и
м
а
Ф
д
о
г
ь
т
р
е
в
т
е
ч
1

ь
т
р
е
в
т
е
ч
2

ь
т
р
е
в
т
е
ч
3

ь
т
р
е
в
т
е
ч
4

Универсальные учебные действия (УУД) и ключевые компетенции
Регулятивные
УУД
(сентябрь, май)
Познавательные
УУД
Коммун
икативн
ые
УУД
Клю
чев
ые
ком
пете
нци
и
42 е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
Ц
е
и
н
а
в
о
р
и
н
а
л
П
я
и
ц
я
л
у
г
е
р
о
м
а
С
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
я
и
ц
а
з
и
н
а
г
р
О

ю
и
н
а
в
о
р
и
т
к
е
о
р
п
к
ь
т
с
о
н
б
о
с
о
п
С

з
и
л
а
н
А
з
е
т
н
и
С
а
к
и
г
о
Л
е
и
н
е
л
ш
ы
м

е
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
/
о
н
с
е
в
о
л
С
а
т
а
р
а
п
п
а

о
г
о
н
й
и
т
я
н
о
п

е
и
н
е
о
в
с
О
е
и
н
е
т
ч

е
о
в
о
л
с
ы
м
С
ь
т
с
о
н
т
н
е
т
е
п
м
о
к
Т
К
И

о
г
о
в
о
г
о
т
и
а
к
н
е
ц
О

е
ы
н
н
о
и
ц
а
м
р
о
ф
н
И

ы
д
о
в
ы
в
ь
т
а
л
е
д

е
и
н
е
м
У
е
и
н
а
ш
у
л
с

е
о
н
в
и
т
к
А
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

я
а
в
е
ч
е
Р
о
в
т
с
е
ч
и
н
д
у
р
т
о
С
Основные уровни качества образования приведены в общую систему оценки качества образования
(ШСОКО)   для единства аналитической системы мониторинга:
предметный результат:

о
н
т
к
е
о
р
п
ы
в
о
н
с
О

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
й
о
к
с
ь
л
е
т
а
в
о
д
е
л
с
с
и
67100%  оптимальный
3466 %  достаточный
33 % и менее – недостаточный
система оценки уровня сформированности УУД:
2–повышенный уровень
1  базовый уровень
0неудовлетворительный уровень






14. Контрольноизмерительные материалы        представлены в  методической папке учителя
предметника «Контрольноизмерительные материалы по учебному предмету «Физика», 79
классы».
43 Приложение к адаптированной рабочей
                                                                               программе  по учебному предмету
                                                  «Физика», 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лянторская средняя общеобразовательная школа №4»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Уроков физики
  Класс 7в
Количество часов на учебный год    68 , полугодия:
1 полугодие   31 час
2 полугодие    37 часов
44 В том числе:
лабораторных работ   11 часов
Всего   в неделю     2  часа
Плановых контрольных уроков   4
Календарнотематическое планирование составил (а) _____________/Андреева Ольга Владимировна/
                                                                                (подпись               Ф.И.О. учителя)
20172018  учебный год
45 Календарнотематическое планирование по учебному предмету «Физика», 7в класс
Календ
арные
сроки
Тема
урока
Тип урока
Основные
понятия
№
ур
ок
а
1.
2.
3.
4.
20172018 учебный год
Содержание урока
Характеристика основных видов  учебной деятельности
ученика
Глава 1. Введение  (4 часа)
УИПЗМ
Что изучает
физика.
Некоторые
физические
термины.
Наблюдение
и опыт.
Физические
величины,
измерение
Лаборатор
ная работа
№1
"Определен
ие цены
Физика и
техника.
УИПЗМ
УПЗУ
КУ
Физика – наука о
природе. Физические
явления, вещество,
тело, материя.
Физические свойства
тел. Основные
методы изучения
физики (наблюдения,
опыты), их различия.
Астрономия.
Понятие о
физической величине.
Международная
система единиц.
Цена деления
прибора.
Нахождение
погрешности
Современные
достижения науки.
Роль физики и ученых
нашей страны в
Знать смысл понятий «вещество»,  «тело», «явление».
Уметь наблюдать и описывать физические явления
Личностные:  Демонстрируют  уровень  знаний   об  окружающем   мире.
Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.
 Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать
определения понятий (наука, природа, человек).
Выбирают   основания   и   критерии   для   сравнения   объектов.   Умеют
классифицировать объекты.
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют
задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и
доказывать свою точку зрения.
Знать смысл понятия « физическая величина»
Уметь  приводить   примеры   физических   величин,   использовать
физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для   измерения
физических величин,
Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им
Уметь  использовать измерительный цилиндр для определения объема
жидкости. Выражать результаты в СИ
Личностные: Предлагают способы повышения точности измерений.
Познавательные:  Управляют   своей   познавательной   и   учебной
деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля,
Знать о вкладе в изучение физики ученых:
М.В.Ломоносова
К.Э. Циолковского
С.П.Королева
Личностные:  Участвуют   в   обсуждении   значения   физики   в   жизни
9
0
.
4
0
9
0
.
6
0
9
0
.
1
1
9
0
.
3
1
Вид и
форма
контроля
Домаш
нее
задание
Примечани
е
Тек. К
Устн.Ф.
ФО
§ 1,
задачи
15(Л)
Тек. К
Устн.Ф.
Б
§  2,
задачи
69(Л)
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К
Устн.Ф,
Б
§  2,
задачи
10,11(Л)
§  3, 4,
упражне
ние 1
46 Глава 2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
5.
6.
7.
8.
9.
10.
9
0
.
8
1
9
0
.
0
2
9
0
.
5
2
9
0
.
7
2
0
1
.
2
0
0
1
.
4
0
Лаборатор
ная работа
№2
«Измерение
размеров
Диффузия в
газах,
жидкостях и
твердых
телах
Взаимное
притяжение
и
отталкивани
е молекул.
Три
состояния
вещества.
Обобщающи
й урок по
теме:
«Первонача
льные
КУ
Строение
вещества.
Молекулы
Представления о
строении вещества.
Опыты
подтверждающие, что
все тела состоят из
УПЗУ
Измерение размеров
малых тел
математика
УИПЗМ Диффузия в
УИПЗМ
КУ
УОСЗ
жидкостях, газах и
твердых телах.
Связь скорости
диффузии и
Физический смысл
взаимодействия
молекул.
Существование сил
Агрегатные
состояния вещества.
Особенности трех
состояний вещества.
Дискретное строение
вещества, модели газа
жидкости и твердого
тела
 Наблюдают   и   объясняют   опыты   по   тепловому
Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»
Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.
Личностные:
расширению тел, окрашиванию жидкости
Познавательные:  Выражают смысл ситуации различными средствами
Уметь  измерять размеры  малых  тел способом рядов  и представлять
результаты   измерений   в   виде   таблицы,   анализировать   результаты
опытов,   делать   выводы,   работать   в   группе.   Уметь   использовать
измерительные   приборы   для   определения   размеров   тел,   выражать
результаты измерений в СИ
Знать смысл понятия «диффузия»
Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых
телах.
Личностные: Наблюдают и объясняют явление диффузии.
Познавательные:  Анализируют   наблюдаемые   явления,   обобщают   и
Знать  представление   о   молекулярном   строении   вещества,   явление
диффузии,   связь   между   температурой   тела   и   скоростью   движения
молекул, о силах взаимодействия между молекулами.
Уметь наблюдать и описывать физические явления
Личностные:  Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного
Знать основные свойства вещества
Уметь доказывать наличие различия в молекулярном строении веществ,
приводить   примеры   практического   использования   свойств   веществ   в
различных   агрегатных   состояниях,   выполнять   исследовательский
эксперимент   по   изменению   агрегат.   сост.   воды,   анализировать   его   и
Знать смысл понятий «гипотеза» и «модель»
Уметь объяснять примеры проявления диффузии
Дидактические   материалы:   контрольноизмерительные   материалы   по
теме   «Тепловые   явления.   Первоначальные   сведения   о   строении
вещества»
Тек. К
Комб.Ф
ФД, УО
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К
Комб.Ф
Б, Т
Тек. К
Комб.Ф
Б, СР
Тек. К
Комб.Ф
ФД, УО
Тек. К
Комб.Ф
Т, УО
Глава 3. Взаимодействие тел (22 часа)
§ 6,7.
Подгото
виться к
лаб.
§ 6,7,8,
задачи
30,31,38
.40, 41
§ 9,
задание
2(1,2) на
стр. 23
Повтори
ть § 19,
§10
§ 11, 12
отв. на
вопросы
§11,12
пересказ
,
ответить
47 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
0
1
.
9
0
0
1
.
1
1
0
1
.
6
1
0
1
.
8
1
0
1
.
3
2
0
1
.
5
2
1
1
.
8
0
1
1
.
3
1
УИПЗМ
КУ
УЗИМ
УФУН
Механическ
ое
движение.
Равномерно
е и
Скорость.
Единицы
скорости.
Расчет пути
и времени
движения.
Инерция.
Решение
задач.
Взаимодейс
твие тел.
УИПЗМ
КУ
Масса тел.
Единицы
массы.
УПЗУ
УПЗУ
Лаборатор
ная работа
№3
«Измерение
массы тела
Лабораторн
ая работа
№4
«Измерение
объема
Механическое
движение – самый
простой вид
движения.
Скорость
равномерного и
неравномерного
движения. Векторные
и скалярные
Определение пути,
пройденного телом
при равномерном
движении, по
Определение пути
по формуле и с
помощью графиков.
Нахождение времени
Изменение скорости
тел при
взаимодействии
Масса. Масса – мера
инертности тела.
Инертность –
свойство тела.
Определение массы
тела при помощи
рычажных весов.
Демонстрация
Определение объема
тела с помощью
измерительного
цилиндра
Знать смысл понятий «механическое движение», «путь», «траектория»,
«перемещение», « равномерное» и «неравномерное» движение
Уметь определять траекторию движения, переводить ед. СИ, различать
равномерное   и   неравномерное   движения,   доказывать   относит.
движения,   проводить   эксперимент,   сравнивать   и   делать   выводы   по
Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость»
Уметь  описывать   фундаментальные   опыты,   определять   характер
физического   процесса   по   графику,   таблице,   формуле,   графически
изображать скорость, определять среднюю скорость.
Личностные: Сравнивают различные виды движения.
Знать  смысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь»,
«скорость», «время»
Уметь  представлять   результаты   измерений   и   вычислений   в   виде
таблицы   и   графиков,   определять   путь,   пройденный   за   данный   пром.
времени , скорость тела по графику зависимости пути от времени.
Знать
«инерция»
Уметь  находить   связь   между   взаимодействием   тел   и   скорость   их
движения,   приводить   примеры   инерции   в   быту,   объяснять   явление
инерции,   проводить   исследовательский   эксперимент   по   изучению
Знать  смысл   понятий»   «системой   отсчета»,   «взаимодействие»,
«инерция»
Уметь  описывать   явления   взаимодействия,   приводить   примеры,
приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и
делать вывод.
Знать смысл физической величины «масса»
Уметь  устанавливать зависимость изменения скорости движения тела
от   его   массы,   работать   Си,   различать   инерцию   и   инертность   тела,
измерять массу на рычажных весах
Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.
Знать/понимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела,
выражать результаты измерений в СИ
смысл   понятий»   «система   отсчета»,   «взаимодействие»,
Уметь объяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и
их практическое применение
Знать понятие «объем тела»
Уметь  использовать измерительный цилиндр для определения объема
жидкости   и   выражать   результаты   в   си   с   учетом   погрешностей
измерения,   анализировать   результаты,   делать   выводы,   представлять
результаты в виде таблицы
Тек. К
Устн.Ф
ФО
Б
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
УО
П
Тек. К
Устн.Ф
ФО
Б
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
§13, 14,
задание
4,
упражне
§ 15,
упражне
ние 4
§ 16,
задачи
132, 134,
136
§  17,
задачи
173, 177,
180
§ 18,
определ
ения
выучить
§ 19.
задачи
140, 141,
145
повтори
ть п.
1219
Задачи
183,
184, 186
48 Плотность
вещества.
Лаборатор
ная работа
№5
«Определен
ие
Расчет
массы и
объема тела
по его
плотности.
Решение
задач.
Контрольн
ая работа
по теме
«Механиче
Сила.
Явление
тяготения.
Сила
тяжести.
Сила
упругости.
Закон Гука.
Вес тела.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
1
1
.
5
1
1
1
.
0
2
1
1
.
2
2
1
1
.
7
2
1
1
.
9
2
2
1
.
4
0
2
1
.
6
0
2
1
.
1
1
УИПЗМ Плотность вещества.
УПЗУ
Физический смысл
плотности вещества.
Единицы плотности.
Анализ таблиц
Определение
плотности твердого
тела с помощью весов
и измерительного
цилиндра
Определение массы
тела по его объему и
плотности.
Определение объема
тела по его массе и
УЗИМ Решение задач по
КУ
темам «Механическое
движение», «Масса»,
«Плотность
вещества»
движение, масса,
плотность вещества
УКОЗУ Механическое
Математика
УИПЗМ Изменение скорости
тела при действии на
него других сил.
Сила – причина
изменения скорости
УИПЗМ Формулировка
закона Гука. Сила
упругости.
Деформация и ее
виды.
УИПЗМ Вес тела, единицы
измерения,
вычисление веса.
Математика
Знать определение плотности тела и единицы измерения
Уметь  определять   плотность   вещества   и   анализировать   табличные
данные,  переводить  значения  плотностей  в СИ,  применять  знания  из
курса природоведения, математики и биологии
Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного
Знать понятие « плотность тела»
Уметь  использовать  измерительные приборы для  измерения  массы  и
объема   твердых   тел.   Уметь   самостоятельно   определить   порядок
выполнения   работы  и  составить   список   необходимого   оборудования.
Применять  полученные знания при решении физической задачи.
Знать смысл физических величин «масса», «плотность»
Уметь определять массу тела по его объему и плотности, пользоваться
формулами   и   работать   с   табличными   данными   и   анализировать
результаты, полученные при решении задач
Применять  полученные знания при решении физической задачи.
Знать смысл ф.п. масса и плотность.
Уметь  применять знания при расчете массы тела, его плотности или
объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
  Познавательные:  Анализируют   условия   и   требования   задачи.
Знать смысл ф.п. масса и плотность.
Уметь  применять знания при расчете массы тела, его плотности или
объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
  Познавательные:  Анализируют   условия   и   требования   задачи.
Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести»
Уметь  графически,   в   масштабе   изображать   силу   и   точку   ее
приложения,   определять   зависимость   изменения   скорости   тела   от
приложенной   силы,   анализировать   опыты   по   столкновению   шаров,
сжатию упругого тела и делать выводы.
Знать  смысл понятий   «сила упругости» , закон Гука , вес тела, ед.
силы.
Уметь  отличать   силу   упругости   от   силы   тяжести,   графически
изображать силу упругости и вес тела, точку приложения
Личностные:  Приводят примеры  деформаций.  Различают  упругую  и
Знать смысл понятий  вес тела, ед. силы.
Уметь  графически   изображать   силу   упругости   и   вес   тела,   точку
приложения
Личностные:  Приводят примеры  деформаций.  Различают  упругую  и
неупругую деформации.
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
П
Тек.К
Письм.Ф
КР
Тек. К
Устн.Ф
ФО
Б
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
§ 21, 22,
упражне
ние 8
повтори
ть
определ
ения
упражне
ние 7
(4,5),
задание
повтори
ть
формул
ы
повтори
ть п.15
22
§23,
конспек
т
§ 24,
конспек
т
§ 25,
задание
5
49 КУ
УПЗУ
УИПЗМ
Зависимость силы
тяжести от массы
тела. Направление
силы тяжести.
Свободное падение
Учиться градуировать
пружину, получать
шкалу с любой
(заданной) ценой
деления и с ее
Равнодействующая
сил. Сложение двух
сил, направленных
по одной прямой в
одном направлении
Измерение силы
трения скольжения.
Сравнение силы
трения скольжения с
Учиться измерять
силу трения качения и
силу трения
скольжения,
сравнивать эти две
взаимодействия тел.
Сила тяжести,
упругости, вес тела,
сила трения,
Знать смысл понятий  вес тела, ед. силы.
Уметь  графически   изображать   силу   упругости   и   вес   тела,   точку
приложения
Личностные:  Приводят примеры  деформаций.  Различают  упругую  и
неупругую деформации.
Знать, как измерять силу с помощью динамометра
Уметь  градуировать   шкалу   измерительного   прибора.   Уметь   оценить
погрешность   измерений,   полученных   при   помощи   самодельного
динамометра
Применять полученные знания при решении физической задачи.
Знать, как графически изображать равнодействующую сил
Уметь рассчитывать равнодействующую двух сил
Применять полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе.
Познавательные:  Выделяют   и   формулируют   познавательную   цель.
Знать понятие силы трения, виды.
Уметь  измерять   силу   трения,   называть
  способы   увеличения   и
уменьшения   силы   трения,   объяснять   влияние   силы   трения   в   быту   и
технике., измерять коэффициент трения скольжения.
Личностные:
 Различают   виды   сил   трения.   Приводят   примеры.
Знать, как измерять силу трения с помощью динамометра и наклонной
плоскости.
Уметь  определять   цену   деления     измерительного   прибора.   Уметь
оценить погрешность измерений, полученных при помощи динамометра.
Применять полученные знания при решении физической задачи.
Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и
взаимодействие тел»
Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по
из. Теме и анализировать при решении задач.
Применять  полученные знания при решении физической задачи.
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек.К
Письм.Ф
КР
§ 27,
упражне
ние 9
(1,2,4)
повтори
ть
единицы
измерен
§ 28, 29,
конспек
т
§ 30, 31,
32,
задачи
№403,
повтори
ть
единицы
измерен
§2332
(правил
а)
УИПЗМ Сила трения.
УПЗУ
УКОЗУ Сила – мера
Единицы
силы. Связь
между
силой
тяжести и
Динамомет
р
Лаборатор
ная работа
№6
Графическо
е
изображение
силы.
Сложение
Сила
трения.
Трение
покоя.
Трение в
Лаборатор
ная работа
№7»Измер
ение силы
трения с
Контрольн
ая работа
по теме
«Взаимодей
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
2
1
.
3
1
2
1
.
8
1
2
1
.
0
2
2
1
.
5
2
2
1
.
7
2
1
0
.
0
1
1
0
.
5
1
Глава 4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (24часа)
Давление.
Единицы
давления.
УИПЗМ Давление. Формула
для нахождения
давления. Единицы
давления. Решение
задач
Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления
Уметь  применять   полученные   знания   при   решении   задач,   приводить
примеры,   показывающие   зависимость   действующей   силы   от   площади
опоры
Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления.
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
§ 30, 31,
32,
ответить
на
50 34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
1
0
.
7
1
1
0
.
2
2
1
0
.
4
2
1
0
.
9
2
1
0
.
1
3
2
0
.
5
0
2
0
.
7
0
2
0
.
2
1
Способы
увеличения
и
уменьшения
давления
Давление
газа.
Повторение
понятий
«плотность»
Решение
задач.
Сообщающи
еся сосуды.
Применение
сообщающи
хся сосудов.
Давление в
жидкости и
в газе.
Расчет
давления на
Решение
задач.
Вес воздуха.
Атмосферно
е давление.
Измерение
атмосферно
го давления.
УФУН
Выяснение способов
изменения давления в
быту и в технике.
КУ
УФУН
Математика
Причины
возникновения
давления газа.
Зависимость
давления газа
Решение задач.
Давление газа, закон
Паскаля.
Математика
УИПЗМ Различие между
КУ
УФУН
твердыми телами,
жидкостями и газами.
Передача давления
жидкостью и газом.
Наличие давления
внутри жидкости.
Увеличение
давления с глубиной
погружения. Решение
Решение задач.
Давление жидкости,
давление газа, закон
Паскаля.
УИПЗМ Обоснование
расположение
поверхности
однородной
жидкости в
Атмосферное
давление. Влияние
атмосферного
давления на живые
организмы. Явления,
КУ
Знать определение и формулу давления, зависимость давления от силы,
действующей на опору и площади опоры
Уметь применять полученные знания для решения физических задач и
объяснение жизненных примеров.
Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления.
Знать формулировку закона Паскаля
Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами,
зная   положения   МКТ,   пользоваться   формулой   для   вычисления
давления   при   решении   задач,   объяснять   с   помощью   закона   Паскаля
природные явления, примеры из жизни
Знать  формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от
глубины формулировку закона Паскаля,
Уметь применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
  Познавательные:  Анализируют   условия   и   требования   задачи.
Знать  определение   сообщающихся   сосудов,   теорию   расположения
уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей
Уметь применять сообщающиеся сосуды в быту, жизни
описывают   закон   Паскаля,   понимают   принцип   передачи   давления
жидкостями,
Знать  формулу   для   вычисления   давления,   формулировку   закона
Паскаля
Уметь  объяснять   передачу   давления   жидкостями   и   газами,   зная
положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при
решении   задач,   объяснять   с   помощью   закона   Паскаля   природные
Знать  формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от
глубины формулировку закона Паскаля,
Уметь применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
  Познавательные:  Анализируют   условия   и   требования   задачи.
Знать что воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли
есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления
Уметь  вычислять   вес   воздуха.   Объяснять   влияние   атмосферного
давления   на   живые   организмы   и   применять   полученные   знания   из
географии   при   объяснении   зависимости   давления   от   высоты   над
Знать  способы   измерения   атмосферного   давления.   Объясняют
устройство   и   принцип   действия   жидкостных   и   безжидкостных
барометров, причину зависимости давления от высоты
Уметь объяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления
описывают   закон   Паскаля,   понимают   принцип   передачи   давления
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
ФО
СР
Тек. К
Письм.Ф
ФО
П
Тек. К
Устн.Ф
ФО
Б
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Н, П
Тек. К
Письм.Ф
П
Тек. К
Комб.Ф
Н
Тек. К
Комб.Ф
ФО
СР
§ 33,
упражне
ние 12
§35, 36
упражне
ние
14(1,2)
§ 36, 37,
упражне
ние
14(3,4)
§39,
упражне
ние 16
(1,2)
§ 40,
задачи
521, 522,
523
§ 40,
конспек
т,
упражне
§42.
упражне
ние
19(1)
§ 43,
конспек
т
51 42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
2
0
.
4
1
2
0
.
9
1
2
0
.
1
2
2
0
.
6
2
2
0
.
8
2
3
0
.
5
0
3
0
.
7
0
3
0
.
2
1
КУ
Поршневой
жидкостный
насос.
Гидравличес
кий пресс.
КУ
Действие
жидкости и
газа на
погруженно
е в них тело.
Архимедова
сила.
Плавание
тел.
Барометр
анероид.
Атмосферно
е давление
на
Решение
задач.
КУ
Определение
атмосферного
давления. Опыт
Торричелли.
Знакомство с работой
УФУН Решение задач.
Атмосферное давление
на различных высотах,
вес воздуха, давление в
жидкостях.
Манометры. УИПЗМ Устройство и
принцип действия
открытого
жидкостного и
металлического
Принцип действия
поршневого
жидкостного насоса
Принцип действия
гидравлического
пресса. Физические
основы работы
гидравлического
жидкости. Закон
Архимеда.
Динамометр.
Лабораторная работа
УИПЗМ Вес тела в воздухе и в
УИПЗМ Условия плавания
тел. Зависимость
глубины погружения
тела в жидкость от
его плотности.
Решение задач по
темам « Архимедова
сила», « Условия
плавания тел»
КУ
Знать  основные   определения.   Способы   измерения   атмосферного
давления
Уметь  измерять   атмосферное   давление   с   помощью   барометра   –
анероида, применять полученные знания из географии при объяснении
зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач
Знать  формулу для вычисления давления жидкости в зависимости от
глубины формулировку закона Паскаля,
Уметь применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
  Познавательные:  Анализируют   условия   и   требования   задачи.
Знать устройство и принцип действия манометра
Уметь  использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
Описывают   закон   Паскаля   и   понимают   принцип   передачи   давления
жидкостями
Знать устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса.
Уметь  использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
Личностные:  Приводят   примеры   гидравлических   устройств,
объясняют их принцип действия
Знать устройство и принцип действия гидравлического пресса
Уметь  использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
Личностные:  Формулируют   определение   гидравлической   машины,
объясняют их принцип действия
Знать понятие выталкивающей силы
Уметь  доказывать,   основываясь   на   законе   Паскаля,   существование
выталкивающей   силы,
  приводить   примеры   и   использовать
приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни
Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ, действует
выталкивающая сила
Уметь  выводить   формулу   для   определения   выталкивающей   силы,
рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит
сила Архимеда
Знать условия плавания тел
Уметь объяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания
различных тел
Личностные: исследуют и формулируют условия плавания тел
  Познавательные:  устанавливают   причинноследственные   связи.
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
П
СР
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
задачи
528, 520,
531
§ 45, 46,
47,
конспек
т
упражне
ние 23
§ 1, стр.
172
§ 47,
задание
13
§48, 49,
упражне
ние 24
§50,
ответить
на
вопросы
§ 52,
упражне
ние
25(1,2)
52 50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
3
0
.
4
1
3
0
.
9
1
3
0
.
1
2
4
0
.
2
0
4
0
.
4
0
4
0
.
9
0
4
0
.
1
1
УФУН
УПЗУ
УПЗУ
Лаборатор
ная работа
№7
«Определен
ие
Решение
задач на
определение
архимедово
й силы и на
Лаборатор
ная работа
№8
«Выяснение
условий
Плавание
судов.
Воздухоплав
ание.
Решение
задач по
теме:
архимедова
сила,
Повторение УОСЗ
Контрольн
ая работа
по теме
«Давление
Глава 5. «Механическая работа. Единицы работы». (15 часов)
Условия плавания тел
Математика
Физические основы
плавания судов и
воздухоплавания.
Водный и воздушный
транспорт. Решение
Выталкивающая сила.
Закон Архимеда.
Условия плавания
тел. Воздухоплавание.
Плавание судов.
УИПЗМ Выталкивающая сила.
УФУН
Закон Архимеда.
Условия плавания
тел. Воздухоплавание.
Плавание судов
Давление жидкости.
Давление газа. Закон
Паскаля.
Выталкивающая сила.
Закон Архимеда.
Давление. Формула
для нахождения
давления. Единицы
давления. Решение
задач
УКОЗУ Давление жидкости.
Давление газа. Закон
Паскаля.
Выталкивающая сила.
Закон Архимеда.
Знать, что на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует
выталкивающая сила
Уметь  измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение
выталкивающей  силы и делать  выводы  на основе экспериментальных
данных,   работать   в   группе.   Самостоятельно   составить   порядок
Знать условия плавания тел
Уметь объяснять жизненные вопросы по теме и
Применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
  Познавательные:  самостоятельно   создают   алгоритмы   деятельности
Знать  условия, при которых тело тонет, всплывает или находится в
равновесии внутри
Уметь  проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать
результаты   в   виде   таблицы,
  делать   выводы   на   основе
Знать теорию плавания тел
Уметь  применять   теорию   архимедовой   силы   к   плаванию   судов   и
воздухоплаванию   через   знание   основных   понятий:   водоизмещение
судна, ватер – линия, грузоподъемность.
Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания
Знать  основные   понятия.   Определения,   формулы   и   законы   по   теме
«Архимедова сила», «Плавание тел»
Уметь
применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Знать  основные   понятия.   Определения,   формулы   и   законы   по   теме
«Архимедова сила», «Плавание тел»
Уметь  применять   теорию   к   решению   задач   и   объяснять   жизненные
вопросы по теме
Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.
Знать  основные   понятия.   Определения,   формулы   и   законы   по   теме
«Архимедова сила», «Плавание тел»
Применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.
  Познавательные:  Выбирают   наиболее   эффективные   способы   и
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К
Письм.Ф
П
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Н
Тек. К
Письм.Ф
СР
Тек. К
Комб.Ф
П
Тек.К
Письм.Ф
КР
Повтор
ить
формул
ы
Задачи
342, 345,
348
Повтор
ить
единицы
измерен
§53,54
конспек
т
§ 42, 46,
49
повтори
ть
§ 54,
упражне
ние 29
(14)
повтори
ть
формул
ы
53 Механичес
кая работа.
Единицы
работы.
Мощность.
Решение
задач.
Простые
механизмы.
Рычаг.
Лаборатор
ная работа
№9
«Выяснение
условий
Момент
силы.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
4
0
.
6
1
4
0
.
8
1
4
0
.
3
2
4
0
.
5
2
4
0
.
8
2
5
0
.
7
0
5
0
.
4
1
5
0
.
6
1
УИПЗМ Механическая
работа, ее
физический смысл.
Единицы работы.
Решение задач.
Мощность –
характеристика
скорости выполнения
работы. Единицы
мощности. Анализ
механизмы. Рычаг.
Условия равновесия
рычага.
Момент силы – физ.
Измерение
расстояний и
выяснение условий
равновесия рычага.
УИПЗМ Простые
КУ
УПЗУ
УИПЗМ Условия равновесия
рычага.
Момент силы
Математика
Решение
задач.
УФУН
УПЗУ
УФУН
КПД
механизма.
Лаборатор
ная работа
№10
Решение
задач
(определени
е КПД
простых
Решение задач.
Условия равновесия
рычага.
Момент силы
Математика
Понятие о полезной
и полной работе.
КПД механизма.
Наклонная плоскость.
Определение КПД
Объяснение,
лабораторная работа
по инструкции
Математика,
Знать  определение, формулу, единицы измерения, способы изменения
механической работы
Уметь  вычислять   механическую   работу   и   определять   условия.
Необходимые для совершения механической работы
Личностные: приводят примеры механической работы.
Знать  определение, формулу, единицы измерения, способы изменения
мощности
Уметь  вычислять мощность по известной работе, приводить примеры
единиц   мощности   различных   приборов   и   технических   устройств,
анализировать мощности различных приборов и
Знать  простые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага,
плечо силы, условия равновесия рычага
Уметь применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: приводят примеры устройств,  служащих для
преобразования силы.
Знать устройство и уметь  чертить схемы простых механизмов
Уметь  делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в
группе и записывать результаты в виде таблицы.
Личностные: проверяют условия равновесия рычага.
Познавательные:  создают   алгоритм   деятельности   при   решении
Знать определение момента силы
Уметь применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные: решают качественные, расчетные задачи.
  Познавательные:  анализируют   условия   и   требования   задачи.
Выражают   структуру   задачи   разными   средствами,
  выбирают
обобщенные стратегии решения.
Регулятивные:  составляют   план   и   последовательность   действий.
Сравнивают свой способ действия с эталоном
Коммуникативные:  Описывают содержание совершаемых действий и
Знать определение, формулы, единицы измерения КПД
Уметь  применять   теорию   к   решению   задач,   экспериментально
определять КПД наклонной плоскости
Личностные:  различают   полезную   и   полную   (затраченную)   работу.
Понимают   физический   смысл   КПД   механизма.   Вычисляют   КПД
простых механизмов. Измеряют КПД наклонной плоскости.
Познавательные:  выделяют   и   формулируют   познавательную   цель.
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Создают   алгоритм   деятельности   при   решении   проблем   поискового
характера.   Анализируют   различия   и   причины   их   появления   при
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
Тек. К
Письм.Ф
П
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Н
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Тек. К
Письм.Ф
П
Тек. К.
Письм.Ф
П/Р
Тек. К
Комб.Ф
П
§55,
подгото
вить
сообщен
§ 56, 57.
Задачи
741, 742.
§58,
конспек
т
повтори
ть
единицы
измерен
§ 59,
конспек
т
§  61,
задачи
792, 793,
794
Повтор
ить
формул
ы
Задачи
№ 771,
782, 785
54 УКОЗУ Тест в форме ГИА
Математика
УИПЗМ Понятие энергии.
65.
66.
67.
68.
5
0
.
1
2
5
0
.
3
2
5
0
.
8
2
5
0
.
0
3
Итоговая
контрольна
я работа
Анализ
итоговой
контрольной
работы.
Потенциаль
Блоки.
«Золотое
правило
механики».
Превращени
е одного
вида
механическо
й энергии в
КУ
Потенциальная
энергия. Зависимость
потенциальной
энергии тела,
Подвижный и
неподвижный блоки
– простые
механизмы.
Равенство работ при
Потенциальная
энергия. Зависимость
потенциальной
энергии тела,
УИПЗМ Понятие энергии.
Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 167
Личностные:  Демонстрируют   умение   решать   задачи   базового   и
повышенного уровня сложности
Познавательные:  Выбирают   наиболее   эффективные   способы   и
подходы   к   выполнению   заданий.   Умеют   выводить   следствия   из
Знать понятие «энергия»(кинетическая и потенциальная), обозначение,
формулы и единицу измерения
Уметь  решать   задачи   с   применением   изученных   формул,   объяснять
преобразования энергии на примерах
Применять  полученные знания при решении физической задачи.
Знать  понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило
механики»
Уметь  объяснять   устройство   и   чертить   схемы   простых   механизмов,
решать задачи с применением изученных законов и формул.
Применять  полученные знания при решении физической задачи.
Применять  полученные знания при решении физической задачи.
Личностные:  различают   виды   энергии.   Приводят   примеры   тел,
обладающих   потенциальной   и   кинетической   энергией.   Вычисляют
значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона
сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире.
Тек.К
Письм.Ф
КР
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Б
Тек. К
Комб.Ф
ФО
Н
Тек. К
Комб.Ф
ФО
П
Повтор
ить
формул
ы
§62. 63,
упражне
ние 32
§60,
упражне
ние 31
§ 64,
упражне
ние 33
Условные сокращения, принятые сокращения в календарнотематическом планировании на МО
Тип урока
УИПЗМ– урок изучения и первичного закрепления материала
УПЗУ–урок  применения знаний и умений
КУ– комбинированный урок
УКПЗУН – урок комплексного применения знаний и умений
УККЗ– урок контроля и коррекции знаний
УОСЗ–урок обобщения и систематизации знаний
55 УКОЗУ  урок контроля и оценки знаний учащихся
УФУН – урок формирования умений и навыков
УЗРЗУН – урок закрепления и развития знаний, умений  и навыков
Виды  контроля успеваемости обучающихся:
•Текущий контроль (Тек.К.)
•Итоговый контроль (Ит.К.)
Формы контроля:
•письменная форма (Письм.Ф.) – предполагает письменный  ответ  обучающегося на один или несколько вопросов (заданий). К письменным ответам относятся:
домашние, самостоятельные, контрольные, практические (П/Р), творческие, проверочные  работы, тестирование, диктант.
•устная  форма (Устн.Ф.) – предполагает устный ответ обучающегося на один или несколько вопросов в виде рассказа, беседы, собеседования;
•комбинированная форма (Комб.Ф.) – предполагает сочетание письменной и устной форм;
•машинный контроль (использование  ИКТ)
56

file_name: Приложение 4. Адаптированная рабочая программа  Физика, 7-9 класс.docx

intro: Рабочая программа учебного курса  «Физика», 7 – 9  классы составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) МБОУ «Лянторская СОШ №4»,  адаптированной  основной  общеобразовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) для обучающихся  с задержкой психического развития (ЗПР),  авторской программы Н. В. Филонович, Е. М. Гутник, М.: Дрофа, 2017, учебников: А.В. Перышкин, Физика 7 класс, М.: «Дрофа», 2017;  А.В. Перышкин, Физика 8 класс, М.: «Дрофа», 2016; А.В. Перышкин, Е.М. Гутник,  Физика 9 класс, М.: «Дрофа», 2015, 2016.Адаптированная рабочая программа

title: Адаптированная рабочая программа   по учебному  предмету «Физика»   7 – 9  класс,  УМК Перышкин А.В. , Гутник Е.М.