extracted_text:
МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области
                                                                                Утверждаю
Директор МБОУ Калининской СОШ
Приказ №__ от «___» ________2017г.
____________________Н.Н.Капканов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебного предмета  английский язык
под редакцией М.В.Вербицкая.  М.:ВентанаГраф, 2015год
(автор, издательство, год издания)
Уровень общего образования (класс)
Начальное общее 2 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
20172018 учебный год МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Учитель  Маркина Татьяна Петровна
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана на основе следующих нормативно правовых документов:
 Федеральный Закон от 29 декабря 2012года  №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный стандарт   основного   общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки
РФ от 17.12.2010г №1897
Примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования
 Авторской программы для 24 классов М.В.Вербицкой. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 144с. – (FORWARD).
 Учебный план МБОУ Калининской СОШ на 20172018 учебный год;
 Годовой календарный учебный график  МБОУ Калининской СОШ на 20172018 учебный год.
Цели и задачи:
   Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
   первоначального   представления   о   роли   и   значимости   АЯ   в   жизни   современного   человека   и   поликультурного   мира,   приобретение
начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
 гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и
национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
 основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои
собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет
способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
 элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых
возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится
лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
 основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся
речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
 уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка; МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
 более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
 способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
   положительной   мотивации   и   устойчивого   учебнопознавательного   интереса   к   предмету   «иностранный   язык»,   а   также   развитие
необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей
ступени образования.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности обучения английскому языку младших школьников. Она полностью отвечает требованиям
времени,   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных   и   предметных   компетенций.значительное   место   уделяется   формированию
ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление младших школьников о России и формируют
чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах.
       В соответствии с принципом развивающего обучения сделан акцент на развитие общей когнитивнокоммуникативной компетенции учащихся
наряду с развитием элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Формирование коммуникативной компетенции основывается на
развитии навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, умении осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, что является одним из важнейших метапредметных результатов
освоения образовательной программы начального общего образования, обозначенных ФГОС НОО.
Данная программа рассчитана на 68 ч ( 2 ч в неделю), в т. ч. на контрольные работы отводится 4 ч. В 201718 уч. году будет проведено 66ч.
             Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует
образовательной   программе   МБОУ   Калининской   СОШ.   Она   включает   в   себя   все   темы,   предусмотренные   федеральным   компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по   английскому языку и авторской программой учебного курса
М.В.Вербицкой.   В   рабочей   программе   проведено   разграничение   учебного   материала,   позволяющее   выделить   уровни   актуального   развития   и
ближайшего развития.
Содержание учебного предмета. Колво
часов
16
Основные виды деятельности
обучающихся
Уметь поздороваться и ответить на приветствие.
Вести диалог в ситуации знакомства.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Рассказывать о семье.
Участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствия,
прощания,   представления),   диалогерасспросе   (о   себе,   своей
семье).
Списывать по образцу слова, словосочетания.
Уметь   описывать   предметы   и   персонажи   с   использованием
изученных лексических единиц.
Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Поздравить   членов   своей   семьи   /друзей   с   Новым   годом,
Рождеством.
МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
содержательных
Раздел,
Тема.
Характеристика
основных
Вводнофонетический
курс
линий.
Представление
одноклассникам,   учителю:
имя,  возраст.  Приветствие,
прощание
(с
использованием   типичных
фраз  английского  речевого
этикета).

Члены   семьи,   их   имена,
возраст.
Одежда,   обувь,   основные
продукты   питания.   Цвета.
Любимая еда.
Семейные   праздники:   день
рождения;
  Новый   год.
Подарки.одноклассникам,
учителю:
  возраст.
Приветствие,   прощание   (с
использованием   типичных
фраз  английского  речевого
этикета).
  имя,
Здравствуйте.
Члены   семьи,   их   имена,
возраст.
16
Одежда,   обувь,   основные
продукты   питания.   Цвета.
Любимая еда.
Семейные   праздники:   день
рождения;
  Новый   год.
Подарки.Члены   семьи,   их
имена, возраст.
Рассказывать о семье.
Участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствия,
прощания, представления), диалогерасспросе (о себе, своей семье).
Списывать по образцу слова, словосочетания.
Уметь описывать предметы и персонажи с использованием
изученных лексических единиц.
Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Поздравить   членов   своей   семьи   /друзей   с   Новым   годом,
Рождеством. МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Результаты освоения  учебного предмета.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
ФГОС
1. Коммуникативные умения
Базовый
Аудированиевосприятие на слух звучащей
речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов);адекватное понимание
содержания звучащей речи, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания.
По окончанию 2 класса обучаемый научится
 Понимать на слух речь учителя, основное
содержание облегчённых, доступных по объёму
текстов, с опорой на зрительную наглядность;
Разделы
Аудирование
Чтение
В результате изучения
английского языка во 2м
классе у обучающихся
будут сформированы:
1) представления о роли и
значимости иностранного
языка в жизни
современного человека и
поликультурного мира;
2) начальный опыт
использования
иностранного языка как
средства межкультурного
общения.
3) элементарная
иноязычная
коммуникативная
компетенция, т.е.
способность и готовность
общаться с носителями
изучаемого языка в устной
(говорение, аудирование)
и письменной (чтение,
письмо) формах общения с
учетом речевых
возможностей и
потребностей учащегося 2
Повышенный
В результате обученияво 2
м классе  начальной школе
будет обеспечена готовность
обучающихся к дальнейшему
образованию, достигнут
необходимый уровень их
иноязычного развития,
который характеризуется
умениями:
воспринимать иностранный
язык как средство общения в
условиях современного
полиязычного мира;
воспринимать на слух
аудиотекст;
 использовать переспрос или
просьбу повторить для
уточнения отдельных
деталей;
создавать иллюстрации,
презентацию по содержанию
услышанного произведения в
рамках 2го класса
 читать вслух, соблюдая правила произношения
и   соответствующую   интонацию,   доступные   по
объёму   тексты,   построенные   на   изученном
ориентироваться в
специфике прочитанного
текста и использовать МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
го класса; расширится
лингвистический кругозор;
будет получено общее
представление о строе
изучаемого языка и его
некоторых отличиях от
родного языка;
4) будут заложены основы
коммуникативной
культуры, т.е. способность
ставить и решать
посильные
коммуникативные задачи,
адекватно использовать
имеющиеся речевые и
неречевые средства
общения, соблюдать
речевой этикет, быть
вежливым и
доброжелательным
речевым партнером;
5) положительная
мотивация и устойчивый
учебнопознавательный
интересе к предмету
«Иностранный язык», а
также необходимые
универсальные учебные
действия и специальные
учебные умения, что
заложит основу успешной
учебной деятельности по
овладению английским
Монологическая речь
Говорение:
Диалогическая речь
материале;
 читать про себя, понимать основное
содержание доступных по объёму текстов,
построенных  на изученном материале,
пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарём
 Уметь читать про себя небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
 Уметь соотносить образ слова с его звуковым
образом на основе знания основных правил
чтения;
 Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в утвердительных,
вопросительных и отрицательных
предложениях;
 Находить в тексте необходимую информацию
(имена персонажей, где происходит действие и
т.д.)
Диалогическая форма речи  этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебнотрудового и межкультурного общения;
 уметь вести диалог расспрос в рамках
изученной лексики;
 уметь задавать вопросы; отвечать на вопросы
собеседника в рамках тематики курса
 уметь попросить о чемлибо и отреагировать
на просьбу собеседника.
Монологическая форма речи
 Характеризовать, называя качества
лица/предмета
 Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,
стихотворений, песен;
 Пересказывать услышанный/прочитанный
полученную информацию в
практической деятельности.
работать в группе, создавая
инсценировки по
прочитанному произведению,
сценарии, проекты.
 уметь  прогнозировать
содержание текста на основе
заголовка или опорных слов;
осуществлять поиск
необходимой информации в
тексте;
 работать с англорусскими и
русскоанглийскими
словарями;.
 воспроизводить наизусть
небольшие произведения
детского иноязычного
фольклора;
создавать (устно) текст
(небольшой рассказ,
характеристику, с опорой на
образец.
определять тему своего
будущего устного сообщения;
 уметь составить план своего
монологического
высказывания текст (по опорам);
 Уметь рассказывать о себе,  друге
уметь выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
уметь писать с опорой на образец:
 уметь в письменной форме
кратко отвечать на вопросы к
тексту;
 уметь заполнять простую
анкету;
Письменная речь:
МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
языком на следующей
ступени образования;
6)  основа для
формирования
гражданской
идентичности, чувства
патриотизма и гордости за
свой народ, свой край,
свою страну, поможет
лучше осознать свою
этническую и
национальную
принадлежность;
7) знакомство на уроках
английского языка с
доступными образцами
зарубежного фольклора,
участие в ролевых играх
будут способствовать
становлению обучающихся
как членов гражданского
общества;
Графика, каллиграфия,
орфография
2. Языковые средства и навыки оперирования ими
По окончанию 2 класса ученик научится:
 воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов);
 пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нем;
 списывать текст;
 отличать буквы от знаков транскрипции.
 сравнивать и анализировать
буквосочетания английского
языка и их транскрипцию;
 группировать слова в
соответствии с изученными
правилами чтения;
 использовать экранный
перевод отдельных слов (с
русского языка на
иностранный язык и обратно). МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Фонетическая сторона
речи
Лексическая сторона речи
Грамматическая сторона
речи
Личностные результаты.
–осознавать роль языка и речи в жизни людей;
–  развиватьинтерес к английскому языку;
Ученик научится:
 различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
 различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
 корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмикоинтонационных
особенностей
Ученик научится:
 узнавать в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики 2 класса;
 употреблять в процессе общения активную
лексику в соответствии с коммуникативной
задачей;
Ученик  научится:
 распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений;
 распознавать в тексте и употреблять в речи
изученные части речи: существительные с
определенные/неопределенным/нулевым
артиклем, существительные в единственном и
множественном числе; глаголсвязку  tobe;
личные и притяжательные местоимения;
Числительные до 10;  наиболее
употребительные предлоги для выражения
временных и пространственных отношений.
 распознавать связующее rи
уметь его использовать;
 читать изучаемые слова по
транскрипции
 узнавать простые
словообразовательные
элементы;
 узнавать сложносочиненные
предложения с союзами andи
but;
 распознавать в тексте и
дифференцировать слова по
определенным признакам
(существительные,
прилагательные,
модальные/смысловые
глаголы) МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов
и знаков препинания: точка, восклицательный знак, вопросительный знак).
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– учиться работать со словарём.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать предложенный текст;
– учиться работать в паре, группе;
Предметные результаты.
Ученик научится
Речевая компетенция.
Аудироваие:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и реагировать простыми фразами на
услышанное.
Чтение:
 уметь читать основные буквосочетания, слова, предложения;
 знать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
   читать   вслух   небольшие   тексты,   построенные   на   изученном
материале,   соблюдая   правила   произношения   и   соответствующую
интонацию.
Ученик получит возможность научиться
Речевая компетенция.
Аудирование:
воспринимать на слух слова и фразы, построенные на изученном
языковом материале.
Чтение:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
Говорение:
 воспроизводить наизусть небольшие рифмовки, стихи, песни.
Письмо:
 вписывать в слова пропущенные буквы, а в предложения
пропущенные слова;  писать своё имя  поанглийски.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
 писать транскрипционные знаки;
   группировать   слова   в   соответствии   с   изученными   правилами
чтения.
Фонетика:
читать изучаемые слова по транскрипции;
писать   транскрипцию   отдельных   звуков,   сочетаний   звуков   по
образцу.
Лексика:
 догадываться о значении незнакомых слов по картинкам, жестам;
   распознавать   существительные   и   глаголы   по   определённым
признакам.
Грамматика:
 понимать и использовать в наиболее распространённых случаях
неопределённый, определённый и нулевой артикли;
 понимать и использовать в речи множественное число
существительных, образованных не по правилам (отдельные слова).
МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Говорение:
   участвовать   в   элементарном   этикетном   диалоге   (знакомство,
приветствие, благодарность);
 кратко рассказывать на элементарном уровне о себе; своей семье,
друге.
Письмо:
 уметь правильно писать буквы английского алфавита, простые слова
и предложения.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв
в нём;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
английские буквы (полупечатное написание букв, слов);
применять основные правила чтения и орфографии;
уметь читать знаки транскрипции, соотносить их с буквами.
Фонетика:
 произносить и различать на слух изученные звуки английского
языка;
соблюдать правильное ударение в словах;
соблюдать особенности интонации основных типов предложений.
Лексика:
 употреблять в речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания);
 понимать значение лексических единиц в  устном тексте в пределах
тематики 2 класса.
Грамматика:
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с
неопределенным/определенным/ нулевым артиклем, в единственном и
во множественном числе; количественные числительные (от 1 до 12);
наиболее употребительные предлоги; модальный глагол can. МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Календарно тематическое планирование на 20172018 учебный год.
1 четверть  Unit 18. « Вводнофонетический курс» (16 часов)
Дата
Тема урока
Содержание
урока по УМК
3
06.09
5
Давайте говорить поанглийски! С.45, упр.15
4
Номе
р
урока
2
1
Номер и
тема
раздела
1
1.Давайте
говорить
по
английски!
2
07.09
Доброе утро!
2.Мои
увлечения
3
13.09
Мои увлечения
Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
учебных действий)
6
Объяснять личные цели и
мотивы изучения языка (на
русском языке). Осознать
возможности языковой догадки.
Учиться работать с учебником,
аудиоприложением
Воспринимать на слух речь
учителя и отвечать на вопросы
(на русском); на приветствие (на
английском). Воспринимать на
слух и произносить звуки и
слоги; различать знаки
транскрипции и буквы.
Графически воспроизводить
буквы по образцам, называть их.
Работать в группе
Воспринимать на слух
приветствие/речь учителя и
одноклассников, отвечать
согласно ситуации общения.
Распознавать и воспроизводить
слова со слуха, считать до 5.
Соотносить графический и
звуковой образ слова.
Воспринимать на слух и
произносить звуки и слоги;
А/Г: приветствие класса.
Знакомство с учебником.
Беседа о мире
английского языка
С.67, упр.712
А/Г: этикетные диалоги:
приветствие,
благодарность. Диалог
расспрос: увлечения
(hobby). Звуки: краткие
гласные [ı], [æ], [e], [ʊ],
[ɒ]; согласные [k], [b], [t].
Буквы: Аа, Вb, Кk, Тt
C.89, упр. 18
А/Г: этикетный диалог:
приветствие. Счёт до 5.
Ч/П: слова с изученными
буквами. Звуки: краткие и
долгие гласные [ı], [i:], [ɒ],
[ɔ:], [ʊ], [u:]; согласные
[h], [θ], [ð]. Буквы: Ee,
Oo, Hh
Таблица букв и звуков МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
4
14.09
Чья буква лучше?
3. Давайте
позна
комимся.
5
20.09
Давайте
познакомимся!
6
21.09
Где какая пара?
С.1011, упр.917
А/Г: этикетный диалог:
приветствие. Обозначение
времени. Счёт от 6 до 10.
Ч/П: слова с изученными
буквами.
Звуки: дифтонги: [eı],
[əʊ], [ɔı].  Буквы:
повторение
Таблица букв и звуков
С.1213, упр.17
А/Г: неформальное
приветствие.
Представление. Счёт до
10. Имена собственные. А:
команды, инструкции.
Звуки: дифтонг [aʊ],
согласные [f], [d], [g].
Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg
Таблица букв и звуков
С.1415, упр. 814
А/Г: этикетный диалог:
прощание. Диалог
расспрос о
местонахождении объекта.
различать знаки транскрипции;
воспроизводить буквы по
образцам, называть их
Воспринимать на слух и
отвечать на приветствие (далее
на всех уроках); воспринимать
рифмовку в аудиозаписи,
повторять её, называть время по
аналогии. Считать до 10.
Соотносить графический и
звуковой образ слова.
Воспринимать на слух и
произносить звуки и слоги;
различать знаки транскрипции,
буквы. Работать в группе
Знать нормы речевого
поведения в ситуации
знакомства. Воспринимать на
слух и воспроизводить в
образцах грамматические
конструкции, речь учителя,
реагировать на инструкции и
команды. Считать до 10
наизусть. Воспринимать на слух
и произносить звуки и слоги;
читать транскрипцию,
графически воспроизводить
буквы по образцам, называть их
Воспринимать на слух речь
учителя, отвечать на вопросы,
используя изученный материал.
Воспринимать на слух и
воспроизводить в образцах
грамматические конструкции. МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
4. Как зовут
7
27.09
твоих
друзей?
Как зовут
твоих друзей?
8
28.09
Моя семья.
Вопрос с where.
Указательные
местоимения this, that.
Ч/П: слова с изученными
буквами. Звуки: гласные
[ɑ:], [ʌ], [з:], согласные
[s], [z], [ʤ]. Буквы: Cc,
Dd, Ff, Gg
Таблица букв и звуков
С.1617, упр. 19
А/Г: диалограсспрос:
представление. Вопрос с
what. Ч/П/Г: слова с
изученными буквами
(игры). Счёт до 10.
Звуки: дифтонг [aı],
согласные [m], [n], [ŋ].
Буквы: Mm, Nn, Ii, Uu
Таблица букв и звуков
С. 1819, упр. 1016
А/Г: диалограсспрос о
членах семьи. Оборот
tohavegot. Ч/П: слова с
изученными буквами.
Звуки: согласные [p], [w],
[ʃ], [ʧ]. Буквы: Pp, Ss,
Ww, Xx
Таблица букв и звуков
Воспроизводить наизусть
рифмовку. Соотносить
графический и звуковой образ
слова. Произносить звуки и
слоги; читать транскрипцию.
Воспроизводить графически
буквы по образцам, называть их.
Работать в парах
Воспринимать со слуха вопрос
об имени, спрашивать имя и
давать ответ в ситуации
представления. Воспринимать
на слух и воспроизводить
в образцах грамматические
конструкции. Соотносить
графический и звуковой образ
слова. Употреблять в речи
изученные слова, называть
и писать буквы. Произносить
звуки и слоги; читать
транскрипцию. Работать в парах
Понимать вопрос и отвечать на
него утвердительно и
отрицательно. Воспринимать на
слух и воспроизводить в
образцах грамматические
конструкции. Соотносить
графический и звуковой образ
слова. Употреблять в речи
изученные слова. Графически
воспроизводить буквы по МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
5. Я могу
читать по
английски.
9
04.10
Я могу читать
поанглийски.
С. 2021, упр. 18
А/Г: диалограсспрос:
знакомство,
представление. Ч:
предложения с изученной
лексикой. Союз and.
Номера машин. Ч/П: слова
с изученными буквами.
Звуки: согласные [v], [l],
[r]. Буквы: Ll, Jj, Rr, Vv
Таблица букв и звуков
10
05.10
Моя визитка.
С.2223, упр.914
А/Ч/П/Г: словарик с
картинками;
интернациональные слова.
Беседа о пользе изучения
английского языка. Звуки:
согласный [j]. Буквы: Qq,
Yy, Zz
Таблица букв и звуков
образцам и самостоятельно
писать их, называть их
Спрашивать имя и давать ответ
в ситуации представления.
Выразительно читать вслух
фразы с соблюдением ритма.
Догадываться о значении слова
из контекста. Соотносить
графический и звуковой образ
слова. Соблюдать правильное
ударение в слове. Употреблять в
речи выученные слова.
Воспринимать на слух и
произносить звуки и слоги;
читать транскрипцию.
Графически воспроизводить
буквы по образцам и
самостоятельно писать их,
называть их
Воспринимать на слух речь
учителя, реагировать на
инструкции и команды.
Соблюдать правильное ударение
в слове. Соотносить
графический и звуковой образ
слова. Догадываться о значении
слов, опираясь на знание
родного языка. Воспринимать на
слух и произносить звуки и
слоги; читать транскрипцию,
воспроизводить буквы
по образцам. Оценивать свои
результаты МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
11
11.10
6. Я знаю
английский
алфавит.
Я знаю
английский алфавит.
Повторение.
12
12.10
Да или нет?
С.2426, упр.14
А/Ч/Г: английский
алфавит. Диалограсспрос:
угадывание предмета на
рисунке. Краткий ответ на
общий вопрос. А/Ч:
словарик с картинками.
Звуки: повторение.
Буквы: повторение
Таблица букв и звуков
С.2627, упр.510
А/Г: диалограсспрос:
игра “Isit …?”. Краткий
ответ на общий вопрос.
Неопределённый артикль.
Ч/П: слова с изученными
буквами.
Звуки: транскрипция
слогов и слов.
Буквы: Aa — Gg
Таблица букв и звуков
7 А что у
тебя есть?
13
18.10
А что у тебя есть?
С.2829, упр.16
А/Г: диалограсспрос:
определение предмета.
Воспринимать на слух и
понимать вопрос и отвечать на
него утвердительно и
отрицательно, реагировать на
инструкции и команды.
Соблюдать правильное
произношение и ударение в
знакомых словах,
воспроизводить наизусть
рифмовки. Догадываться о
значении слов по рисункам.
Находить слова в словаре
учебника. Различать буквы,
транскрипционные знаки.
Работать в парах
Понимать вопрос, отвечать на
него утвердительно и
отрицательно. Употреблять
изученную лексику в речи,
соблюдая правильное ударение.
Воспринимать на слух,
понимать значение и
воспроизводить грамматические
конструкции в образцах.
Соотносить графический и
звуковой образ слова.
Воспроизводить наизусть
названия букв, знать их
последовательность в алфавите.
Работать в парах
Понимать вопрос и задавать его,
соблюдая интонацию, отвечать
на него. Работать в парах.
Воспринимать на слух и МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
14
19.10
Откуда ты?
Специальный вопрос с
what. Оборот to have got.
Неопределённый артикль.
Ч/П: слова с изученными
буквами. Звуки:
транскрипция слов.
Буквы: Hh — Pp
С.3031, упр.713
А/Г: диалограсспрос
Where are you from?
Названия англоязычных
стран, их столиц.
Специальный вопрос с
where. Глагол tobe. Оборот
tohavegot.
Ч/П: слова с изученными
буквами.
Звуки: транскрипция слов.
Буквы: Qq — Zz
8. Я знаю
15
много
английских
слов.
25.10
Мои достижения.
Контрольная работа № 1
«Английский алфавит»
С.3233,упр.17
Ч: письмо Максима.
Представление себя и
своих друзей. Полные и
краткие формы глагола
воспроизводить по образцу
изученные конструкции.
Соблюдать правильное ударение
в изученных словах. Соотносить
графический и звуковой образ
слова. Воспроизводить слова
графически. Воспроизводить
наизусть названия букв, знать их
последовательность в алфавите
Понимать вопрос и задавать его,
соблюдая интонацию, отвечать
на него. Воспринимать на слух
и воспроизводить
грамматические конструкции
в образцах. Воспринимать на
слух текст со знакомой
лексикой и конструкциями,
понимать содержание. Читать
вслух отдельные предложения,
соблюдая правильное
произношение, ударение, ритм.
Соотносить графический и
звуковой образ слова,
воспроизводить их графически.
Воспроизводить наизусть
названия букв, знать их
последовательность в алфавите.
Работать в парах
Читать вслух небольшой текст
со знакомыми словами,
соблюдая правильное
произношение и интонацию.
Зрительно воспринимать и
воспроизводить в образцах МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
16
26.10
Я знаю много
английских слов.
Повторение
2 четверть:Unit 915. «Здравствуйте» (16 часов)
Номер
урока
Дата
2
17
3
08.11
Номер и
тема
раздела
1
9.Здрав
ствуй.
Hello.
Наименование темы урока,
включая тематический учет
уровня освоения программы
4
Здравствуй и до свидания.
Повторение.
tobe (1–3е л.), личные
местоимения (1–3е л.).
А/Г: Where are you from ?
Диалограсспрос о
стране/городе
проживания. П: названия
стран, столиц.
Дописывание фраз со
знакомой лексикой и
речевыми образцами.
Буквы: Aa — Zz
Контроль и подведение
итогов  четверти. Тест 1.
Контрольная работа № 1
грамматические конструкции.
Понимать вопрос и задавать его,
соблюдая интонацию, отвечать
на него. Использовать
транскрипцию для правильного
произнесения слов.
Воспроизводить наизусть
названия и порядок букв в
алфавите
Портфолио
1. Карточки с буквами
английского
алфавита.
2. Карточки с фонетическими
знаками.
3. Словарь в картинках
Содержание
урока по УМК
5
С.41,упр.68
А/Г: этикетные диалоги:
приветствие и прощание
Helloandgoodbye.
А/Г/Ч:песняHello, Tom
and Jenny.
П: слова из аудиотекста
Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
учебных действий)
6
Понимать речь учителя,
реагировать на инструкции.
Читать знакомые фразы с
соблюдением норм
произношения, ритма,
интонации. Понимать значение
союза из контекста, с опорой на МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
18
09.11
Как дела?
10.Как
дела?
How are
you?
19
15.11
Что говорят куклы?
истории. Союз and
(однородные члены
предложения). Глагол
tobe. Личное местоимение
I
Звуки [ŋ],  [θ]
С.4245, упр.17
А/Г/Ч:аудиотекст
история Howareyou?Г/П:
этикетный диалог:
приветствие (днём),
диалограсспрос (узнай и
назови человека). Глагол
tobe. Личные
местоимения.
Числительные от 1 до 10
С.4647,упр.815
А/Г/Ч: песня с
этикетными формами
приветствия и прощания
Goodmorning!А/П/Г:
этикетные диалоги
приветствия, прощания
(кукольный театр).
Правила чтения:Aa, Ee,
Ii, Oo, Uu, Yy в открытых
слогах
Звуки:  [aı], [aʊ], [eı],
[əʊ], [ɔı].
иллюстрацию. Узнавать и
употреблять в речи изученную
конструкцию, писать с ней
фразы по образцу.
Выписывать слова из текста.
Различать знаки транскрипции.
Работать в группе
Читать и разыгрывать диалоги с
соблюдением норм
произношения, воспроизводить
интонацию образца. Реагировать
на инструкции. Узнавать
и употреблять в речи изученную
конструкцию, писать с ней
фразы по образцу. Узнавать
изученные слова
и словосочетания в устной
и письменной речи,
воспроизводить их, вставлять в
предложения. Работать в парах
Читать и воспроизводить
диалоги с соблюдением норм
произношения, ритма,
интонации. Воспринимать и
разучивать мелодию песни, петь
хором. Вписывать знакомые
слова в реплики, соблюдая
правила орфографии. Понимать
изучаемые правила чтения.
Писать транскрипционные
знаки*. Работать с таблицей
звуков в учебнике МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
20
16.11
Как тебя зовут?
11. Как
тебя
зовут?
What is
your
name?
21
22.11
Что они говорят?
С.4850, упр.14
А/Г/Ч:аудиотекст
история What’syourname?
Ч/П: этикетный диалог:
приветствие
(официальное),
представление.
Побудительные
предложения
(утвердительные).
Простое предложение со
сказуемым в форме
PresentSimpleTense;
краткие формы глагола
tobe.
Правила чтения:ch — [ʧ]
Звуки: [ɑ:], [ʧ], [ɔ:], [æ]
С.5053, упр513
А/Г: этикетные диалоги
приветствия. Диалоги
побуждения к действию.
Ч/Г: рассказ о себе (о
персонаже) по опорам.
Простое предложение со
сказуемым в форме
PresentSimple (Indefinite)
Tense. Личные,
притяжательные
местоимения. Полная и
краткая формы глагола
tobe. Правила чтения:Aa
в открытом и закрытом
Воспринимать и воспроизводить
с нужной интонацией
конструкции, выражающие
побуждение. Начинать и
поддерживать изученные
этикетные диалоги. Читать про
себя и понимать фразы
с изученными конструкциями,
находить соответствие с
изображённой на рисунке
ситуацией, дописывать
знакомые конструкции в
диалоге. Сравнивать
и анализировать буквосочетания
и их транскрипцию. Понимать
изучаемые правила чтения.
Работать с таблицей
Начинать и поддерживать
этикетный диалог приветствия.
Сообщать информацию о себе,
используя опоры. Дописывать
знакомые конструкции
в репликах этикетных диалогов.
Воспринимать на слух и
выполнять команды и
инструкции. Корректно
произносить побудительные
предложения. Воспринимать
незнакомые слова со слуха, с
опорой на рисунки, выписывать
слова из текста. Пользоваться
правилами чтения. Работать в МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
12.Семья
22
23.11
Семья Бена.
Бена.
Bens
family.
23
29.11
Рассказ о  семье.
Повторение.
слогах. Обозначение
согласных звуков
Буквы: Aa – Zz
Звуки: [ɑ:], [ʧ], [ɔ:], [ei],
[ai]
Правила чтения:
a – [ai], [ei];
all – [ɔ:], ar [a:]
С.5456, упр 13
А/Г/Ч:аудиотекст
история Ben’sfamily,
этикетные диалоги:
приглашение, приветствие,
представление (семьи,
друга). А/Г/П: описание
фотографии с членами
семьи. Полная и краткая
формы глагола tobe.
Притяжательные
местоимения,
указательное местоимение
this.
Правила чтения:th — [ð],
[θ].
С.5659, упр. 414
Ч/Г: подписи к
иллюстрациям, диалог
расспрос по иллюстрации,
описание семьи по
рисунку. Общий вопрос,
ответ на него.
Притяжательный падеж.
группе
Выразительно читать текст со
знакомым материалом вслух.
Воспринимать на слух
и выполнять инструкцию.
Дописывать знакомые
конструкции, слова, соблюдая
правила орфографии.
Сравнивать и анализировать
буквосочетания и их
транскрипцию. Правильно
читать знакомые сочетания букв
в словах. Находить звуки в
таблице
Воспринимать на слух, читать с
нужной интонацией
вопросительные предложения,
содержащие общий вопрос, и
ответы на них. Читать
выразительно вслух небольшой
текстописание, отвечать на
вопросы по иллюстрациям, МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
30.11
24
Рассказ о семье.
Повторение
П: запись слов по выбору
в Мой словарик.
Правила чтения:ea, ee —
[i:],
ere — [eə], e — [e]
Ч/А/Г: рассказ о семье;
диалограсспрос о семье
(общий вопрос). Песня
Myfamily. А/Ч/П:
описание семьи
Zap’sfamily.
Притяжательный падеж.
Притяжательные
местоимения. Личное
местоимение it:
обозначение животных и
домашних питомцев.
Интонация
(перечислительная), ритм
английского предложения.
Имена собственные,
апостроф
описывать иллюстрации по
аналогии с опорой на текст
образец. Оперировать знакомой
лексикой в речи в соответствии
с коммуникативной задачей,
списывать новые слова
орфографически корректно.
Правильно читать знакомые
сочетания букв в словах.
Работать с таблицей звуков
Читать выразительно вслух
небольшой текстописание,
составлять описание по
аналогии. Соотносить
текстовую информацию с
иллюстрацией, оперировать
знакомой лексикой.
Воспринимать на слух и
понимать небольшой текст,
построенный на знакомом
материале. Понимать вопрос и
давать ответ на него с опорой на
иллюстрации. Оценивать
правильность ответа,
корректировать неверный ответ.
Воспринимать на слух,
понимать общее содержание
песни, её мелодию. Читать
текст песни с соблюдением
норм произношения, ритма,
интонации. Петь песню хором
(далее: для всех заданий к
песням) МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
25
13.Что
это?
What is it?
Что это?
06.12
26
07.12
Письмо Даши.
Понимать и задавать
специальный и общий вопросы,
отвечать на них. Различать и
употреблять в устной и
письменной речи изученные
конструкции. Выразительно
читать эмоционально
окрашенные предложения.
Правильно читать знакомые
сочетания букв в словах.
Различать и находить согласные
звуки в таблице. Понимать
инструкцию к групповой игре,
следовать правилам при участии
в ней
А/Г/Ч: письмо другу по
переписке, песня Listen! Общий
и специальный вопросы.
Указательное и притяжательные
местоимения. Глагол tobe;
оборот tohavegot. Интонация
простого повествовательного
предложения. Ч/П: подпись
к фотографии (рисунку),
названия транспорта, животных.
Правила чтения:Ii в открытом
и закрытом слогах
С.6062, упр.15
А/Г/Ч:аудиотексты:
диалогпобуждение к
действию (призыв на
помощь); диалограсспрос
What’sthis? Специальный
вопрос с полной и краткой
формами глагола tobe (3е
л.), общий вопрос с tobe(3
е л.). Указательное
местоимение this.
Неопределённый артикль.
Ч/П: подписи к рисункам.
Правила чтения: ch—
[ʧ], [k]
С.6365, упр.614
А/Г/Ч: письмо другу по
переписке, песня Listen!
Общий и специальный
вопросы. Указательное и
притяжательные
местоимения. Глагол tobe;
оборот tohavegot.
Интонация простого
повествовательного
предложения. Ч/П:
подпись к фотографии
(рисунку), названия
транспорта, животных.
Правила чтения:Ii в
открытом и закрытом
слогах I – [i], [ai]; ir – [з:], МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
27
13.12
Это твоя шляпа?
Контроль навыков устной речи.
14.
Это твоя
шляпа?
Is this your
hat?
28
14.12
Чья это вещь?
Лексикограмматический тест.
ie – [e]
Звуки: [ai], [i], [e], [з:]
С.6669, упр.17
А/Г/Ч:аудиотекст
история Isthisyourhat?:
диалограсспрос.
Согласие.
Г/Ч/П:Findtheclothes!:
диалограсспрос по
рисункам. Отрицание.
Вспомогательный глагол
todo в отрицательной
форме в
PresentSimpleTense.
Специальный вопрос с
whose. Указательные
местоимения this/these.
Притяжательный падеж
существительных.
Апостроф. Правила
чтения:wh + o — [h], wh+
a — [w]
С.6971, упр.813
А/Г/Ч: рифмовка
Аctionrhyme (команды).
Г/Ч/П: диалограсспрос о
принадлежности вещей:
Isit…? Оценка действий.
Формы императива.
Притяжательный падеж.
Специальный вопрос с
whose. Правила
Воспринимать на слух и
понимать общее содержание
текста с некоторыми новыми
словами и конструкциями.
Догадываться о значении
незнакомых слов из контекста.
Понимать и задавать вопросы о
принадлежности вещи, отвечать
на них, оперируя изученной
лексикой. Сравнивать и
анализировать информацию,
выделенную в тексте, делать
обобщения. Писать
предложения со знакомыми
конструкциями по образцу с
опорой на иллюстрацию
Воспринимать на слух,
понимать общее содержание
рифмовки, воспроизводить её
ритм и интонацию,
декламировать. Понимать
команду и выполнять её. Писать
фразы с опорой на
иллюстрацию, оперируя
знакомыми словами и
конструкциями. Читать МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
29
20.12
С днем рождения, Джил!
Повторение.
Контроль навыков аудирования.
15.С Днем
рождения,
Джил!
Happy
birthday?
Jill!
чтения:Oo в открытом и
закрытом слогах
Фонетика: [z], [s], [w], [h],
[u:], [ɒ], [əʊ], [ɔ:], [ʊ].
Графика: mum’s
А/Г/Ч:аудиотекст
история Happybirthday,
Jill!: этикетный диалог
(поздравление с днём
рождения). Специальный
вопрос с конструкцией
Howold… А/Г/П: диалог
расспрос (о возрасте
человека). Составное
именное сказуемое с
глаголом tobe (1–3е л.).
Неопределённый артикль.
Правила чтения:Uu в
открытом и закрытом
слогах. Транскрипция
выразительно вслух небольшой
текст. Анализировать серию
иллюстраций, извлекать
необходимую информацию,
формулировать правила игры.
Понимать изучаемые правила
чтения
Воспринимать на слух и
понимать общее содержание
текста с некоторыми новыми
словами и конструкциями.
Догадываться о значении
незнакомых слов с опорой на
иллюстрацию. Выразительно
читать вслух текст по ролям.
Начинать, поддерживать и
завершать этикетный диалог по
изученной тематике.
Воспринимать информацию,
представленную на иллюстрации
в скрытом виде. Писать фразы
по образцу орфографически
правильно. Применять
изучаемые правила чтения.
Различать типы звуков,
соотносить звук и его
обозначение, находить звук по
транскрипции в таблице
30
21.12
Мои достижения.
Контрольная работа.№2 «Я и
моя семья»
Контроль и подведение
итогов  II четверти.
Тест 2. Контрольная
работа № 2
Портфолио
1. Кукольный театр. 2.
Коллекция модной/народной
одежды (эскизы, модели из МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
31, 32
27.12
28.12
Резерв.
Новый год в России.
А/Г/Ч:аудиотекст
история NewYearinRussia:
поздравление с Новым
годом, дарение подарка.
Формы благодарности.
А/П/Г: диалограсспрос о
возрасте, о
местонахождении
предмета, указание на
него. Специальный вопрос
с where
ткани или бумаги для кукол) с
подписями на английском
языке. 3. Поздравительная
открытка (День рождения,
Новый год)
Воспринимать на слух и
понимать общее содержание
текста с некоторыми новыми
словами и конструкциями с
опорой на иллюстрацию.
Начинать, поддерживать и
завершать этикетный диалог по
теме, оперируя изученными
речевыми клише. Понимать
вопрос, инструкцию,
реагировать на них.
Анализировать рисунок с целью
поиска нужной информации,
записывать фразы с опорой на
иллюстрации. Списывать
предложения, слова.
3 четверть: Unit 1623. «Красочный английский» (20 часов)
Номер и
тема
раздела
1
16. Цвета
Colours.
Номер
урока
Дата
Наименование темы урока,
включая тематический учет
уровня освоения программы
Содержание
урока по УМК
2
3
Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
учебных действий)
5
33
11.01
Цвета.
С. 1012,  упр.14
А/Г/Ч:аудиотекст
история Colours. А/Г/П:
диалогпобуждение
Начинать, поддерживать,
завершать этикетный диалог
приветствия, прощания (далее:
на всех уроках). Прогнозировать МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
34
17.01
Радуга.
(просьба показать предмет
определённого цвета).
Диалограсспрос (о цвете).
Составное именное
сказуемое с глаголом tobe
в PresentSimpleTense.
Прилагательные.
Правила чтения:y — [aı],
[ı], Aa, Ii, Oo, Ee в
открытых и закрытых
слогах
Фонетика:
[ai], [i]
С. 1315, упр. 516
А/Г/Ч:песняCan you
colour a rainbow?
Выполнение команд.
Диалограсспрос по
иллюстрации. Текст
описание человека и его
одежды. Интонация
вопросительных и
побудительных
предложений.
содержание текстаистории и
понимать ситуацию общения на
основе иллюстрации. Понимать
общее содержание текста с
некоторыми новыми
конструкциями, использовать
языковую догадку.
Выразительно читать текст
вслух в парах (далее: для всех
текстовисторий). Понимать
вопрос, отвечать на него
с опорой на иллюстрации.
Узнавать и употреблять в
устной и письменной речи
изученные конструкции.
Воспринимать на слух и
выполнять инструкции на
английском языке (далее: на
всех уроках). Сравнивать и
анализировать буквосочетания,
выводить правило чтения.
Работать в группе
Воспринимать на слух,
понимать общее содержание
песни, её мелодию. Читать
текст песни с соблюдением
норм произношения, ритма,
интонации. Петь песню хором
(далее: для всех заданий
с песнями). Понимать вопрос и
задавать его, отвечать и
оценивать правильность ответа
партнёра по диалогу. Читать
небольшой текст вслух МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
17. Наша
35
18.01
Наша улица.
улица
Our street.
36
24.01
Напиши свой адрес.
Правописание окончаний
существительных.
Правила чтения:c + e —
[s],
c + u — [k]
Звуки:  [k] – [g], [t] – [d],
[s] – [z],  [ʃ],  [ʧ] – [ʤ].
С.1618, упр.14
А/Г/Ч:аудиотекст
история Ourstreet.
А/Г/Ч/П: диалограсспрос
Wheredotheylive? (об
улице, адресе); адрес дома
на конверте. Описание
дома (цвет). Вопрос к
подлежащему (who).
Простое и составное
глагольные сказуемые в
PresentSimpleTense.
Интернациональные
слова.Правила чтения:
s/es — [z], [s], [ız]
С.1821, упр.512
Ч/П/Г: письмо другу (о
месте жительства), адрес.
Диалограсспрос по теме.
А/Ч: стихотворение
Beesliveinthegarden.
Простое глагольное
выразительно. Понимать
значение новых слов с опорой на
иллюстрацию. Сравнивать
и анализировать
грамматическую информацию,
выделенную в тексте, делать
обобщения. Оперировать
знакомой лексикой и речевыми
клише адекватно иллюстрации.
Работать в группе
Понимать вопрос, запрашивать
информацию об адресе,
отвечать на вопрос. Разыгрывать
выученные наизусть диалоги.
Воспроизводить изучаемую
конструкцию, соблюдая
интонацию и порядок слов в
предложении. Воспринимать на
слух и понимать основную
информацию текста, не обращая
внимания на некоторые
незнакомые слова. Писать
фразы по образцу
орфографически корректно.
Применять изученное правило
при составлении конструкции
Читать про себя и понимать
содержание текста,
построенного на знакомом
материале. Выделять в тексте
письма его смысловые части по
просьбе учителя, дописывать
письмо. Пересказывать общее
содержание текста на русском МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
37
В ванной комнате паук.
25.01
18. В
ванной
комнате
паук.
A spider in
the
bathroom.
сказуемое
в PresentSimpleTense (1–3
е л. ед. и мн. ч.),
подлежащее, выраженное
существительным и
местоимением. Личные и
притяжательные
местоимения. Правила
чтения:ou — [aʊ], e/ie —
[e]
С.2224, упр. 15
А/Г/Ч: аудиотекст
историяA spider in the
bathroom. Формы
выражения просьбы,
своего отношения к
объекту.
А/Г/Ч/П:Rooms in a house.
Описание комнат в доме.
Утвердительные и
отрицательные
предложения.
Конструкция thereis
(полная и краткая формы).
Правила чтения:qu —
[kw], ere— [eə]
языке. Сравнивать и
анализировать грамматическую
информацию, выделенную в
тексте, делать обобщения.
Воспринимать на слух,
понимать общее содержание
стихотворения, читать его
с соблюдением норм
произношения, ритма,
интонации
Понимать эмоциональную
окраску высказывания,
выражать сочувствие. Читать
вслух выразительно диалоги.
Воспринимать на слух и
воспроизводить изучаемые
конструкции с нужной
интонацией. Читать про себя
небольшой текст с небольшим
количеством незнакомых слов.
Соотносить содержание текста
с иллюстрацией. Воспринимать
со слуха и понимать текст
описание с опорой на
иллюстрации. Составлять устно
по аналогии текстописание.
Писатьфразы по образцу.
Пользоваться изученными
правилами чтения МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Я люблю пауков.
38
31.01
39
01.02
Я люблю улиток.
19.Я
люблю
улиток.
I like
snails.
С. 2527, упр.614
Г/Ч/П:Ben’s
letter.Описание комнат
в доме. Форма личного
письма.
А/Г/Ч: песня
Aspiderinthebathroom.
Названия помещений и
животных.
Утвердительная и
отрицательная формы
глаголов в
PresentSimpleTense,
вспомогательный глагол
todo(1–3е л.).
Неопределённый,
определённый и нулевой
артикли. Правила
чтения:th — [ð], [θ],  e, ea
— [e], a — [eı]; a + ll —
[ɔ:]
С. 2829, упр.15
А/Г/Ч:аудиотекст
история I likesnails:
рассказ о своих
привязанностях,
интересах. Диалог
расспрос по
иллюстрациям. A/Г/П:
описание рисунка. Союз
and в простом и
сложносочинённом
предложении. Оборот
Читать про себя текст
описание, построенный на
знакомом материале.
Соотносить содержание текста
с иллюстрацией. Задавать
вопросы и отвечать на
них,используя информацию
текста. Читатьфразы с
соблюдением норм произноше
ния и ударения, ритма,
интонации. Выборочно
извлекать из текста с частично
незнакомыми конструкциями
запрошенную информацию.
Списывать слова, группируя их
по тематическому признаку.
Пользоваться изученными
правилами чтения, а также
словарём для уточнения
ударения и произношения слов
Воспринимать со слуха и
понимать основное содержание
текста, включающего некоторые
незнакомые слова. Понимать
изучаемую конструкцию,
воспроизводить её в речи с
нужной интонацией. Читать
выразительно небольшой
связный текст, построенный на
знакомом материале. Задавать
вопросы к иллюстрациям,
отвечать на них. Описывать МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
40
07.02
Что ты любишь?
41
08.02
Играпутаница.
thereis/thereare.
Отрицательная частица
not. Предлог in. Правила
чтения: s/es — [z], [s],
[ız]
С. 30, упр.68
А/Г:What do they like?
Диалограсспрос о
привязанностях,
интересах, хобби. П/Ч:
описание рисунка. Формы
глагола в
PresentSimpleTense (ед. и
мн. ч.). Специальный
вопрос со
вспомогательным
глаголом todoи
вопросительным
местоимением what.
Нулевой артикль с
формами мн. ч.
существительных.
Интернациональные слова.
Правила чтения: s/es
С.31, упр. 910
Г: рассказ о своих
привязанностях,
интересах, хобби (по
рисунку). А/Г: диалог
расспрос о рисунках.
Отрицание и утверждение.
рисунок, используя изученные
конструкции и лексику.
Орфографически корректно
писать предложения по образцу
с опорой на иллюстрации
Участвовать в диалоге
расспросе, использовать в речи
изученные вопросительные
предложения, соблюдая
порядок слов и правильную
интонацию. Узнавать и
употреблять в устной и
письменной речи изучаемые
формы глаголов,
существительных. Писать по
образцу отрицательные и
утвердительные предложения,
выражающие отношение к
объектам. Оценивать
истинность/ ложность
высказывания с опорой на
иллюстрацию, исправлять его в
случае необходимости.
Пользоваться изученными
правилами чтения
Рассказывать о привязанностях,
выражая отношение к предмету
рассказа с опорой и без опоры
на иллюстрацию. Различать
и употреблять в речи изученные
общие и специальные вопросы,
соответствующие типу вопроса
ответы, изученные формы МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
42
20.Мне
нравится
пицца.
I like pizza.
Мне нравится пицца.
14.02
43
15.02
Что любит Софи?
Ч/П: угадывание рисунка
по описанию. Простое и
сложносочинённое
предложения. Правила
чтения:ee — [i:], oo —
[u:], or — [ɔ:], ir — [з:]
С.3233, упр. 14
А/Г/Ч:аудиотекст
история I likepizza:
диалограсспрос о
предпочтениях в еде.
А/Г/П:What kind of food do
they like?Описание
рисунков. Нулевой
артикль. Неисчисляемые
существительные и формы
множественного числа
исчисляемых
существительных.
Правила чтения:sh— [ʃ],
ch — [ʧ], c + e — [s]
С.3435, упр.510
Ч/Г/А/П: Find their food.
Рассказ о любимой еде,
диалограсспрос по теме.
Простое предложение с
однородными членами.
глаголов, существительные с
артиклями. Воспринимать со
слуха и понимать содержание
небольшого текста,
построенного на знакомом
материале. Дописывать
пропущенные слова и речевые
клише в тексте. Пользоваться
изученными правилами чтения
Понимать основное содержание
звучащего/письменного текста с
новым материалом, пользуясь
при необходимости
контекстуальной догадкой,
иллюстрациями. Читать вслух
выразительно диалоги.
Понимать и воспроизводить
изучаемую конструкцию в речи
с нужной интонацией. Задавать
изученные вопросы, отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстрации. Восстанавливать
графическую форму слова,
записывая их орфографически
корректно. Пользоваться
изученными правилами чтения.
Писать транскрипцию звуков*
Читать про себя текст,
построенный на знакомом
материале. Соотносить
содержание текста с
иллюстрацией. Пересказывать
основное содержание текста,
используя зрительные опоры, МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
44
21. Где же
это?
Where is
it?
Где же это?
21.02
Вспомогательный глагол
todo и частица not.
Правила чтения:
s/es — [z], [s], [ız]
С. 3638, упр 14
А/Г/Ч: аудиотекст
история Whereisit?:
диалограсспрос о месте
вещей в комнате.
А/Ч/Г/П: описание
рисунков. Определённый
артикль. Предлоги места.
Местоимение it (для
обозначения животного).
Правила чтения:
связующее “r”
рассказывать о своей любимой
еде, пользуясь образцом.
Задавать вопросы по изучаемой
теме и отвечать на них.
Различать и употреблять
корректно в устной и
письменной речи изученные
конструкции и формы слов.
Сравнивать и анализировать
грамматическую информацию,
выделенную в тексте, делать
обобщения. Применять
выведенное правило в речи
Воспринимать со слуха и
понимать содержание текста,
отвечать на вопросы с опорой на
иллюстрации. Читать про себя и
понимать основное содержание
текста с некоторыми
незнакомыми словами.
Уточнять значение слова по
словарю учебника. Различать и
употреблять в устной и
письменной речи изученные
конструкции, формы глаголов и
существительных. Соблюдать
нормы произношения и
интонацию. Орфографически
корректно писать изученные
слова. Писать транскрипцию
звуков* МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
45
22.02
Найди одежду!
46
28.02
Сафарипарк.
22.Сафари
парк.
A safari
park.
С. 3841, упр. 513
А/Г/Ч:песняMy bright red
hat.
А/Г/Ч/П: диалограсспрос
по иллюстрациям, личное
письмо с вопросами о
любимой еде. Предлоги
места. Имена собственные.
Правила чтения:i — [aı],
ere/air – [eə], a — [eı]
С.4244, упр.14
А/Г/Ч:аудиотекст
история A safaripark:
прибытие на место;
этикетный диалог (при
оказании услуги).
ПесняTen fat monkeys*.
А/Г/П:Are there any seals?
Диалограсспрос о
зоопарке. Местоимения
any, some. Нулевой
артикль с
существительными в
форме мн. ч. Правила
Воспринимать на слух текст
песни, находить в нём
запрошенную информацию,
опираясь на иллюстрацию,
языковую догадку. Вести
диалограсспрос по
иллюстрации. Вставлять
пропущенные слова в изученные
конструкции, дописывать
полностью реплики диалога
расспроса с опорой на
иллюстрацию. Дописывать
пропущенные слова в тексте
орфографически корректно.
Контролировать правильность
выполнения заданий игры,
вносить коррективы.
Пользоваться изученными
правилами чтения
Воспринимать со слуха и
понимать содержание текста с
некоторыми новыми словами и
конструкциями с опорой на
иллюстрации и языковую
догадку. Понимать и
воспроизводить изучаемые
вопросы и отвечать на них с
опорой на иллюстрации.
Орфографически корректно
писать изученные слова.
Дописывать фразу по образцу.
Применять изучаемые правила
чтения. Произносить сочетания
слов и окончания МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
47, 48
01.03
07.03
Домашний питомец.
49
14.03
Я делаю робота.
Контроль навыков устной речи.
23.Яделаю
робота.
I am
making a
robot.
чтения:s/es; краткие
формы глагола tobeв
PresentSimpleTense (1–3е
л. мн. ч.)
С. 4547, упр. 511
Ч/Г: описание домашнего
животного, диалог
расспрос по теме. А/Ч/П:
диалограсспрос для
анкеты Whatdotheylike?
Личное письмо о зоопарке.
Личные местоимения
he/she, притяжательные
her/his для обозначения
pets. Глаголы в форме
императива. Правила
чтения: связующее “r”
С.4850, упр.16
А/Г/Ч:аудиотекст
история I’mmakinga robot:
текстописание (части
тела, процесс
изготовления робота).
Ч/Г/П: тематическая
группа Части тела.
Глаголы в
PresentContinuousTense
существительных
в соответствии с
орфоэпическими нормами
Читать про себя небольшие
текстыописания со знакомыми
словами и конструкциями,
подбирать к ним
соответствующие иллюстрации.
Читать текстописание вслух с
соблюдением норм
произношения и интонации
повествовательного
предложения. Воспринимать на
слух и понимать основное
содержание диалогарасспроса,
реагировать на реплики
собеседника. Распознавать и
употреблять корректно в устной
и письменной речи изученные
конструкции. Произносить
слова в соответствии с
орфоэпическими нормами
Воспринимать со слуха и
понимать содержание текста с
некоторыми новыми словами и
конструкциями, догадываться о
значении новых слов с опорой
на иллюстрации. Читать вслух
выразительно диалоги по ролям.
Различать и употреблять в
устной и письменной речи
изучаемые типы предложений. МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
50
15.03
Из каких частей состоит робот?
Лексикограмматический тест.
(1–2е л. ед. ч.)*.
Неопределённый,  нулевой
и определённый артикли.
Указательные
местоимения this/these.
Правила чтения: артикли
the, a, an
С.5152, упр. 711
A/Г/Ч:песняThe robot’s
song. Ч/Г/П: письмо другу
(рассказ об увлечениях).
Формы побуждения к
действию; формы глаголов
в PresentSimpleTense.
ГлаголывPresent
Continuous Tense (3ел. ед.
и мн. ч.)*.
Интернациональные слова.
Правила чтения: артикли
a, an
Читать предложения с
глаголами в
PresentContinuousTense*,
понимать значение конструкции,
подбирать соответствующую
иллюстрацию к фразе. Писать
предложения по образцу,
используя изученные слова и
выражения. Пользоваться
изученными правилами чтения.
Воспринимать на слух текст
песни, мелодию, воспроизводить
интонацию образца
Находить в тексте запрошенную
информацию, не обращая
внимания на незнакомые
конструкции и слова. Понимать
и выполнять команды. Читать
про себя текст с некоторыми
новыми словами и
конструкциями, понимать
общее содержание и передавать
его кратко порусски.
Определять значение новых
слов из контекста и с помощью
иллюстраций, пользоваться
словарём. Вести диалог
расспрос, задавая вопросы об
иллюстрации и выслушивая
ответы. Вставлять пропущенные
слова в предложения со
знакомыми конструкциями.
Читать текст вслух, соблюдая
правила чтения МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Мои достижения.
Контрольная работа № 3 «Что
ты любишь?»
21.03
51
Контроль и подведение
итогов четверти.
Тест 3. Контрольная
работа № 3
Портфолио
1. Волчки (эксперимент по
смешиванию цветов). 2. Макет
дома. 3. Плакат «Полезная еда».
4. Постер/модели «Мебель для
нашего дома» с подписями на
английском языке. 5.
Карточки/групповой постер на
тему «Наши любимые
животные» с подписями на
английском языке. 6.
Макет/рисунок робота,
презентация его классу на
английском языке
52
22.03
Закрепление пройденного
материала.
4 четверть: Unit 2428. «Наша деревня» ( 14 часов)
Номер и
тема
Номер
урока
Дата
Наименование темы урока,
включая тематический учет
Содержание
урока по УМК
Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
раздела
уровня освоения программы
53
04.04
Наша деревня.
2
1
24.
Наша
деревня
Our
village.
54
05.04
Кто они?
3
С. 5456, упр. 14
А/Г/Ч: аудиотекст
история Ourvillage:
описание места (макет
деревни).
А/Г/П: диалограсспрос
по иллюстрации. Глаголы
в PresentContinuousTense
(1е л. мн. ч.)*. Оборот
tohavegot.
Прилагательные. Правила
чтения: краткие формы
глагола tohave в
PresentSimpleTense (1–3е
л. ед. и мн. ч.)
С.5657, упр.57
Г: презентация макета
деревни. А/Г/Ч: текст
описание. Диалог
расспрос с опорой на
иллюстрацию. Рифмовка
I’vegot a bicycle. Оборот
tohavegot в
утвердительном,
отрицательном и
вопросительном
учебных действий)
5
Сравнивать нормы речевого
поведения в русском и
английском языках. Понимать
со слуха содержание текста с
некоторыми новыми словами,
отвечать на вопросы с опорой на
иллюстрации. Участвовать в
диалогерасспросе, понимать
реакцию собеседников. Читать
диалоги с соблюдением норм
произношения, ударения,
интонации. Употреблять
изученные конструкции и
лексику в речи в соответствии с
коммуникативной задачей.
Писать по образцу
предложения. Произносить
корректно сочетания звуков на
стыке слов, читать
транскрипцию
Составлять рассказ с описанием
объекта по образцу изученного
текста. Отвечать на вопросы,
оперируя изученной лексикой,
грамматическими
конструкциями. Читать про
себя и понимать содержание
текста, построенного на
знакомом материале,
соотносить его содержание с
рисунком. Воспринимать текст МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
55
11.04
Рассказ о Золушке.
предложениях.
Прилагательные в
функции определения.
Правила чтения: bicycle,
fan, fishingrod, rollerskates
С. 5759, упр. 814
Ч/Г/П: описание деревни,
личное письмо, анкета.
Диалограсспрос по
содержанию текста.
А/Г/Ч: песня
OldMacDonald.
Звукоподражательные
слова; глагол tohave.
Прилагательные
антонимы. Правила
чтения: woof, moo, quack,
near, there
с некоторыми незнакомыми
словами на слух, понимать его
общее содержание,  опираясь на
контекст, иллюстрации.
Вставлять пропущенные слова в
изученные типы предложения.
Разыгрывать диалог в парах с
соблюдением норм
произношения и интонации.
Применять изученные правила
чтения
Читать про себя и понимать
основное содержание текста
описания деревни, построенного
на знакомом материале с
некоторыми новыми словами
и конструкциями, соотносить
его содержание с
иллюстрациями. Задавать
вопросы и отвечать на них,
основываясь на содержании
прочитанного текста. Узнавать
и употреблять в речи изученные
конструкции и лексику в
соответствии с
коммуникативной задачей.
Описывать рисунок, используя в
качестве образца прочитанный
текст. Отвечать на вопросы
анкеты кратко в письменной
форме; давать развёрнутый
ответ устно. Применять
изученные правила чтения МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
56
12.04
Мы собираемся на Луну!
25.Мы
соби
раемся
на
Луну!
We are
going to
the
Moon!
57
18.04
Телерепортаж.
С.6062, упр 16
А/Г/Ч:аудиотекст
историяWe’re going to the
Moon! Ч/П:What are they
doing?Диалограсспрос
What’sthis? с опорой на
иллюстрацию. Глаголы в
Present
ContinuousTense (1–3е л.
мн. ч.) в вопросительных и
утвердительных
предложениях*. Артикли.
Правила чтения:doing
С.63, упр 79
А/Г: диалограсспрос
Whatareyoudoing?Ч/Г/П:
описание персонажа.
Глаголы
в PresentContinuousTense
(ед. ч.) в вопросительных и
утвердительных
предложениях*. Оборот
tohavegot (утвердительная
и отрицательная формы).
Транскрипция
Понимать содержание текста
при прослушивании, задавать
вопросы и отвечать на них с
опорой на иллюстрации. Читать
диалоги с соблюдением норм
произношения и воспроизводить
интонацию образца.
Употреблять по образцу в речи
изучаемые конструкции.
Догадываться о значении новых
слов с опорой на иллюстрации
на основе их сходства с
заимствованиями в русском
языке. Читать про себя
небольшой текст со знакомыми
конструкциями и заполнять
таблицу на его основе.
Применять изученные правила
чтения
Понимать инструкцию,
следовать ей, соблюдая правила
в групповой игре. Проводить
игру самостоятельно. Читать
текст с изученными
конструкциями и словами
вслух, соблюдая нормы
произношения и интонацию
вопросительных и
повествовательных
предложений. Читать текст
описание, пересказывать его (от
лица говорящего и от 3го л.).
Составлять описание по
образцу. Читать транскрипцию. МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
58
19.04
Фотография на память.
59
25.04
Я стою на голове.
26. Я
стою на
голове.
I am
standing
on my
head.
С.6465, упр 1013
А/Г/Ч: тексты
повествованияSuccess in
space, Museum of space
flights. Диалограсспрос по
текстам и иллюстрациям.
Стихотворение Twinkle,
twinkle, littlestar*. П:
описание персонажа.
Глаголы
в PresentSimpleTense.
Интернациональные слова.
Транскрипцияслов twinkle,
diamond, star, high
С. 6669, упр.18
А/Г/Ч:аудиотекст
история
I’mstandingonmyhead:
проведение зарядки,
команды. Песня Circle.
А/Г/П: описание процесса
Сравнивать и анализировать
буквосочетания и их
транскрипцию
Воспринимать текст с
некоторыми новыми словами и
конструкциями со слуха и
зрительно, сопоставлять
текстовую информацию с
иллюстрациями. Понимать
общее содержание
прочитанного/прослушанного
текста, догадываться о значении
новых слов из контекста.
Осуществлять поисковое
чтение. Задавать вопросы и
отвечать на них с опорой на
иллюстрации. Вести диалог
расспрос, основываясь на
полученной из текста
информации с опорой на
иллюстрации. Составлять
описание по образцу
прочитанного текстаописания.
Различать и корректно
произносить все звуки
английского языка
Воспринимать на слух и
понимать содержание текста с
новыми конструкциями и
словами, используя языковую
догадку, ситуативный контекст.
Задавать вопросы и отвечать на
них с опорой на иллюстрации.
Читать текст вслух, соблюдая МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
60
26.04
Что делает Салли?
с опорой на иллюстрации.
Побудительные
предложения. Глаголы в
PresentContinuousTense,
полная и краткая формы
в вопросительном и
повествовательном
предложениях*.
Правилачтения:ing —
[ıŋ]
С.6971, упр. 912
А/Г: диалограсспрос по
иллюстрациям.
Ч/Г/П:описание действий
на рисунках. Глаголы в
PresentContinuousTense
(ед. ч.) в вопросительных
предложениях (общий
вопрос)*. Притяжательные
местоимения. Повторение
алфавита. Счёт до 20
нормы произношения,
воспроизводить интонацию
образца. Различать и
воспроизводить в речи
изучаемые конструкции.
Задавать вопросы и отвечать на
них, описывая действия,
изображённые на рисунках.
Использовать изученные фразы
и слова в устной и письменной
речи в соответствии с
коммуникативной задачей.
Пользоваться изученными
правилами чтения. Писать
транскрипционные знаки*.
Работать с таблицей звуков
Понимать инструкцию,
следовать ей, соблюдая правила
в парной игре. Проводить игру
самостоятельно, участвуя в
диалогерасспросе с опорой
на иллюстрации. Различать и
употреблять в речи изучаемые
конструкции. Читать про себя
фразы, соотнося их содержание
с иллюстрациями. Употреблять
в речи изученные слова и
конструкции в соответствии с
коммуникативной задачей.
Оценивать свои действия и
действия партнёров по игре.
Знать порядок букв в алфавите,
пользоваться им при
выполнении задания МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
27.
61
Друзья
 по
03.05
Друзья по переписке.
перепи
ске.
Pen
friends.
62
10.05
Где ты живешь?
С.7274, упр. 16
А/Г/Ч:аудиотекст
история Penfriends:
диалограсспроc о друге
(по фотографии).
А/Ч/Г/П: текстписьмо
KimandMuridi. Описание
рисунка.
Общие и специальные
вопросы
(повторение). Названия
стран
и имена людей. Правила
чтения:sh, th,ch
С.7577, упр.712
А/Г: диалограсспрос о
своём окружении.
А/Г/Ч:рифмовкаBees live
in the garden. Письма
друзей по переписке.
Общие и специальные
вопросы (повторение).
Оборот tohavegot
(повторение). Интонация и
ритм утвердительного и
Воспринимать на слух и
понимать содержание текста с
новыми конструкциями и
словами, используя языковую
догадку, ситуативный контекст.
Задавать вопросы и отвечать на
них с опорой на иллюстрации.
Читать диалоги выразительно
вслух, соблюдая нормы
произношения, ритм,
интонацию. Выборочно читать
предложения к иллюстрациям,
выделять смысловые части
письма. Представлять ответы в
виде анкеты (таблицы).
Употреблять в речи изученные
слова и конструкции в
соответствии с
коммуникативной задачей.
Искать новые слова в словаре.
Применять изученные правила
чтения
Проводить диалограсспрос о
персонажах учебника,
основываясь на прочитанных и
прослушанных текстах.
Понимать вопросы о себе и
своих друзьях, задавать их,
отвечать на них и понимать
ответ собеседника. Оперировать
в речи изученными
конструкциями и словами в
соответствии с
коммуникативной задачей. МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
63
16.05
Улыбнитесь, пожалуйста!
28.
Улыбни
тесь,
пожа
луйста!
Smile,
please!
64
17.05
Друзья в Москве.
Лексикограмматический тест.
вопросительного
предложений
С. 7880, упр. 15
А/Г/Ч:аудиотекст
история Smile, please!:
этикетный диалог
(вежливая оценка);
описание фотографии.
Повторение: императив,
PresentContinuousTense*,
PresentSimpleTense;
местоимения. Объектный
падеж (1го л. me).
Транскрипция и написание
местоимений
С.8182, упр 810
Г: диалограсспрос
(интервью) на основе
визитной карточки.
А/Г/Ч/П: рассказ
EnglishfriendsinMoscow с
элементами описания.
Диалограсспрос на основе
Читать про себя тексты писем,
выстраивать их в заданной
логике. Подбирать иллюстрации
к текстам. Писать по образцу
письмо другу по переписке
Воспринимать на слух и
понимать содержание текста с
новыми конструкциями и
словами, используя языковую
догадку, ситуативный контекст.
Читать диалоги выразительно
вслух, соблюдая нормы
произношения, интонацию.
Вести диалограсспрос по
рисункам, использовать
знакомые типы специального и
общего вопроса, отвечать на
вопросы. Оперировать в устной
и письменной речи знакомыми
конструкциями и словами.
Делать подписи к фотографиям
по образцу. Соотносить
звуковую и графическую формы
слов, называть буквы, входящие
в состав слов (спеллинг)
Вести диалограсспрос по
визиткам, оперируя знакомыми
конструкциями и словами.
Читать про себя текст,
понимать основное содержание,
пересказывать, соблюдая нормы
произношения, ударение и
интонацию повествовательных
распространённых и МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
прочитанного текста и
иллюстраций. Описание
города по иллюстрации.
Повторение изученных
глагольных форм,
лексики. Транскрипция
слов
65
23.05
Мои достижения.
Контрольная работа № 4 « Мои
друзья по переписке.»
Контроль и подведение
итогов четверти.
Тест 4. Контрольная
работа № 4
66
24.05
Ура, каникулы! Резерв.
нераспространённых
предложений. Задавать вопросы
и отвечать на вопросы
собеседника на основании
прочитанного текста, по
опорам. Выделять основание
для классификации слов по
тематическим группам,
оперировать ими в речи.
Соотносить звуковую и
графическую формы слов,
корректно называть буквы,
входящие в состав слов
Портфолио
1. Макет/рисунок с планом
деревни с подписями на
английском языке. 2. Групповой
коллаж (деревни, города).
3. Изготовление макета ракеты,
космической станции, костюма
космонавта, поиск эскиза в
Интернете. 4. Проведение
физкультминуток на
английском языке. 5. Письмо
другу по переписке: выбор
страны, города, адресата
1. Провести анализ
типичных ошибок;
2. Подвести итоги года,
определить задачи на
следующий учебный год; МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Ст. Калининская
МБОУ Калининская СОШ
Цимлянского района
Ростовской области
Согласовано                                                                                Согласовано МБОУ Калининская СОш Цимлянского района Ростовской области
Методический совет школы                                                                                Заместитель директора по УВР
Пр. № ___ от «___» ________2017г.                                                                                ___________Л.М.Вабищевич
Председатель. МС ______________                                                                                «___» ______________2017г. МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области

file_name: Англ.яз 2 класс.docx

intro:
Рабочая программа по английскому языку рассчитана для изучения во втором классе. Автор : Вербицкая. Издательство Вентана-Граф.Данная программа рассчитана на 68 ч ( 2 ч в неделю), в т. ч. на контрольные работы отводится 4 ч. В 2017-18 уч. году будет проведено 66ч.
       Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по  английскому языку и авторской программой учебного курса М.В.Вербицкой. В рабочей программе проведено разграничение учебного материала, позволяющее выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.

title: Рабочая программа по английскому языку 2 класс Вербицкая


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий химикотехнологический колледж»
Организация самостоятельной внеаудиторной
работы студентов при изучении дисциплины
ОГСЭ. 04 «Иностранный (немецкий) язык»
Методические рекомендации для преподавателей
Составитель: преподаватель немецкого языка
Костыгова Марина Альбертовна
1 г. Череповец
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Требования   работодателей   к   современному   специалисту,   а   также   Федеральный
государственный   образовательный   стандарт   среднего   профессионального   образования
ориентированы, прежде всего, на умения самостоятельной деятельности и творческий подход
к   специальности.   Профессиональный   рост   специалиста,   его   социальная   востребованность
зависят  от умения проявить инициативу, решить нестандартную  задачу, от способности к
планированию и прогнозированию самостоятельных действий.
Приорганизации непрерывного профессионального образования важной составляющей
является   самостоятельная   внеаудиторная   работа   студентов,   предполагающая   умение
самостоятельно   приобретать   знания,   необходимые   для   дальнейшего   профессионального   и
личностного   роста.   Последнее   предполагает   систематическую   самостоятельную   работу
студентов на всех этапах обучения по всем предметам, в том числе, и по иностранному языку.
Самостоятельная внеаудиторная работа по иностранному языку организуется с целью
научить   студентов   использовать   иностранный   язык   как   средство   получения,   углубления
системных знаний по специальности, а также направлена на расширение их словарного запаса
и совершенствование навыков устной и письменной речи.
В процессе решения поставленных задач у студентов формируются и развиваются
следующие умения:
1. Общеучебные:
•
•
•
•
•
умение осмыслить учебную задачу и объем работы;
умение намечать цель и планировать работу (на день, неделю, семестр и т.д.);
умение   работать   с   источниками   информации   (понимать   прочитанное,   конспектиро
вать,   делать   выписки,   систематизировать   материал,   обобщать,   выделять   главное,
анализировать факты и др.);
умение четко и грамотно выражать усвоенное в письменной и устной формах;
умение   работать   с   техническими   источниками   информации   (слушать   аудиокассеты,
смотреть видеофильмы, пользоваться компьютером, интернетом и т.п.).
2. Учебные умения по предмету:
•
•
умение рационально организовывать запоминание иноязычного материала;
умение   самостоятельно   активизировать   языковой,   речевой   материал   для   устного   и
письменного общения;
• умение выбирать соответствующие формы для презентации наработанного материала по
проблеме;
умение воспринимать иноязычную речь на слух и адекватно реагировать на реплики
собеседника;
умение распознавать изученные грамматические явления в тексте и др.
•
•
Разнообразие   требуемых   умений   диктует   необходимость   варьировать   формы
внеаудиторной   работы   студентов,   обновлять   содержание   в   соответствии   с   требованиями
2 программ,   интересами   обучающихся,   а   также   с   последними   достижениями   в   различных
областях нашей жизни.
Далее   представлены   различные   формы   самостоятельной   внеаудиторной   работы,
используемые мною в процессе обучения иностранному языку,  рекомендована их тематика,
содержание. Методическая разработка содержит критерии оценки всех представленных форм
самостоятельной работы студентов, список рекомендуемой литературы.
При   выполнении   самостоятельной   внеаудиторной   работы   по   дисциплине
«Иностранный язык (немецкий)»формируются следующие общие компетенции:
ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК2.Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые   методы   и   способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3.Принимать   решения   в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них
ответственность.
ОК4.Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК5.Использовать     информационнокоммуникационные   технологии     в   профессиональной
деятельности.
ОК6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и     личностного   развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
3 ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ЛЕКСИКОГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Лексикограмматические задания выполняются самостоятельно во внеаудиторное время
с   целью   овладения   определенным   лексическим   запасом   и   грамматическим   минимумом,
необходимым для профессионального и повседневного иноязычного общения.
Упражнения предусмотрены в рамках прохождения определенного социальнобытовой,
профессиональной темы с учетом изученного грамматического материала.
Лексико грамматические упражнения делятся на: репродуктивные  для закрепления лексико
грамматических навыков; частичнопоисковые  для выявления уровня усвоения изученного
материала; творческие для развития устной и письменной речи студентов.
Примеры формулирования лексикограмматических заданий разного уровня:
I. Репродуктивные
1 Поставьте вопрос к выделенным словам.
2 Поставьте соответствующее указательное, притяжательное прилагательное, место
имение.
3 Напишите предложения, вставляя пропущенные слова (артикли, местоимения,
предлоги).
4 Поставьте существительное во множественном числе.
5 Образуйте все варианты сравнительной степени прилагательных, наречий.
6 Поставьте глагол в утвердительной / отрицательной форме.
7 Выпишите глаголы, согласующиеся с подлежащим в роде и числе.
8 Определите залог и время сказуемого.
9 Составьте предложения с прямым/обратным порядком слов.
10 Поставьте глагол в нужном лице и числе настоящего неопределенного времени.
11 Вставьте соответствующие вспомогательные глаголы.
4 13)Определите   структуру   предложения   (простое,   распространенное,   сложносочиненное   с
причастным оборотом).
II. Частично поисковые упражнения
1 Переведите с русского на иностранный язык.
2 Трансформируйте прямой вопрос в косвенный.
3 Трансформируйте прямую речь в косвенную.
4 Подберите синонимы к подчеркнутым словам.
5 Сгруппируйте слова по различным признакам (части речи, словообразовательные
элементы, синонимы, антонимы и т.д.).
6 Закончите предложение.
7 Выпишите из текста слова, относящиеся к определенной теме.
8 Составьте предложения, рассказ, используя данные слова и выражения.
9 Продолжите следующие пословицы.
10 Прочитайте связную реплику и выберите единственно правильный вариант ответной
реплики.
III.Творческие упражнения
1 Прокомментируйте пословицу/
2 Составьте советы, начиная со слов: нельзя, нужно, запрещено. (Например, если
вы находитесь в театре, музее, библиотеке, парке, автобусе, отеле).
3 Прочитайте следующие высказывания и определите в какой ситуации повседневной
жизни их можно использовать.
4 Заполните пропущенные реплики в диалоге
5 Сгруппируйте слова, обозначающие поступки людей, их внутреннее состояние и
т.д.
6 Прочитайте высказывание и поясните, что имел в виду автор.
7 Подтвердите сказанное или опровергните, делая вывод из сказанного.
ВИДЫ ЧТЕНИЯ
Чтение  мыслительный процесс, управление которым осуществляется косвенно
посредством отбора текста, задания перед чтением и контроля понимания прочитанного.
Тексты разнообразных жанров должны соответствовать уровню владения иностранным
5 языком студентами и содержать интересный, актуальный материал.
В   зависимости   от   цели,   чтение   может   быть   ознакомительным,   изучающим,   про
смотровым и поисковым.
Ознакомительное чтение.Оно считается наиболее простым, так как не осложнено
какимилибо специальными задачами понимания. Такое чтение приучает студента  к охвату
всего читаемого материала и создает хорошие условия для развития  широкого  поля зрения.
Так как задачей его является понимание основной линии содержания, то в качестве проверки
выделяются все основные факты и главные второстепенные.
Изучающее  чтение.Направлено   на   точное   и   полное   понимание   всей   информации
текста, допускает его перечитывание. Предпочтительнее короткие тексты. Важно развивать у
студента аналитические операции, связанные с умением вычленять в текс е  те элементы,
которые служат опорой в преодолении возникших затруднений. Наиболее распространенным
способом проверки при изучающем чтении является перевод текста на родной язык.
Просмотровое чтение.Просмотр того или иного источника обычно направлен на
принятие   решения   о   его   дальнейшем   использовании.   Просмотровое   чтение   требует  от
читающего не только довольно высокой квалификации как чтеца, но и владения значительным
объемом языкового материала, поэтому более детальный просмотр относят на продвинутые
этапы обучения, а приемам просмотра обучают с самого начала курса иностранного языка.
Поисковое чтение.Используется специалистами для поиска в источниках той  или
иной   конкретной   информации      формулировок,   страноведческой   информации,   ста
тистических данных, определений и т.д. Обычно является сопутствующим компонентом при
развитии других видов чтения.
РЕФЕРИРОВАНИЕ
Реферирование  написание реферата  заключается в лаконичном изложении основных
мыслей текстаисточника, их систематизации, обобщении и оценке.
Реферирование   представляет   собой   сложный   речевой   процесс,   включающий   оп
ределенную последовательность умственных действий.
Навыки, необходимые для успешного реферирования текстов на иностранном языке:
использовать клишированные выражения, вводящие различные части текста рефератов;
делать лексико грамматическое перефразирование;
использовать аббревиатуры и сокращения для записи частотных терминов и слово

6 сочетаний;
корректно оформлять ссылки на литературу.
Умения реферирования:

проанализировать тематическую направленность текста в целом или его части по
заголовку или ключевым предложениям;
членить текст на законченные смысловые части;
устанавливать смысловые отношения между отдельными частями текста;
находить в каждой части смысловые вехи;
обобщать факты, излагаемые в текстах и др.
Перечисленные навыки и умения можно рассматривать как объекты обучения  при
формировании умений реферирования на иностранном языке.
В качестве упражнений, обучающих реферированию, можно определить следующие:
выписать из указанных абзацев текста определенные формы и конструкции;
сократить отдельные предложения за счет указанных членов;
заменить придаточные предложения оборотами;
1
2
3
4 дать письменные ответы на вопросы;
5
реконструировать текст по ключевым словам;
6
7
выписать основную мысль каждого абзаца текста;
выписать из текста указанные положения и аргументировать их доказательства;
8 прочитать текст, составить к нему план.
ПРОЕКТЫ
Метод   проектов      это   способ   достижения   поставленной   цели   через   детальную
разработку  проблемы,   которая  должна  завершиться  реальным,   практическим  результатом,
оформленным соответствующим образом.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу студентов.
Существуют следующие типы проектов: По доминирующей в проекте
деятельности проекты бывают
• Исследовательские. Этот тип проектов предполагает аргументацию актуальности
взятой для исследования темы, формулирование проблемы исследования, выдвижение
гипотез решения обозначенной проблемы, разработку путей ее решения, обсуждение
полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования;
7 • Творческие. Предполагают соответствующее оформление результатов: сценарий
видеофильма, программа праздника, описание спортивной игры и т.д.
• Ролевые, игровые. Участники проекта принимают на себя определенные роли,
обусловленные характером и содержанием проекта в соответствии с темой устного
общения;
• Информационные. Этот тип проектов направлен на сбор информации о какомто
объекте, явлении, анализ этой информации обобщение фактов;
• Практикоориентированные. Результат деятельности участников проекта ориентирован
на социальные интересы самих участников документ, созданный на основе
полученных результатов исследования.
По количеству участников проекты могут быть:
•
•
•
•
•
•
личностные
парные
групповые
По продолжительности выполнения проекты бывают:
краткосрочные
средней продолжительности
долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев)
8 ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Лексикограмматические упражнения выполняются студентами с первых занятий
по   иностранному   языку   как   на   продуктивном,   так   и   частичнопоисковом   и   творческом
уровнях.   Выполняются   лексикограмматические   задания   как   домашняя   работа  студентов
после каждого занятия. Предлагаемые задания имеют разноуровневый характер, и студенты
могут выбрать соответствующий уровень.
Различные   виды   чтения  предлагаются   студентам   регулярно,   в   соответствии   с
тематическим   планированием   учебного   процесса.   Тексты   подбираются   в   зависимости  от
выбранной   специальности   и   цели   чтения.   Перед   чтением   ставятся   задачи   и   определяется
форма контроля. В среднем, тексты содержат от 800 до 2 000 знаков и соответствуют уровню
подготовки   студентов.   В   группах,   сдающих   экзамен   по   иностранному  языку   в   текущем
семестре, тексты для самостоятельного чтения даются и контролируются раз в неделю.
Реферирование  выполняется студентами, которые освоили различные виды чтения и
умеют работать с проблемными текстами по специальности. Реферирование  предлагается на
продвинутом этапе обучения иностранному языку и представляет собой сложный творческий
процесс. Перед тем как выполнять собственно реферирование текстов, студенты выполняют
подготовительные упражнения.
9 Реферирование текста включает в себя следующие этапы:
1 Изучение текстаисточника.
2 Составление плана. Анализ и систематизация материала.
3 Обобщение и оформление материала.
Проекты:
Работа над проектом может начинаться на любом этапе изучения  разговорной темы. Этапы
работы над проектом следующие:
1 Выбор темы проекта, его типа.
2 Определение количества участников проекта.
3 Выявление возможных вариантов проблем, которые можно исследовать в рамках
намеченной темы.
4 Распределение обязанностей внутри группы.
5 Обсуждение   способов   оформления   конечных   результатов   (презентация,   защита,
творческий отчет и т.д.).
6 Сбор, систематизация и анализ полученных данных.
Подведение итогов, оформление результатов.
7
8
Защита проекта.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
Лексикограмматические упражнения.
Текущий контроль осуществляется через проверку тетрадей с домашним заданием
каждую неделю. Проверяется усвоение лексикограмматического материала по темам.
Промежуточный   контроль   предполагает   выполнение   студентами   лексико
грамматических тестов 1 раз в семестр.
Различные   виды   чтения  контролируются   при   устном   собеседовании   по   прочи
танному тексту.
Реферирование предполагает следующие формы контроля:
       Собеседование по реферату
 Защита реферата
10 Перечень тем для внеаудиторной
самостоятельной работы студентов
Рабочая   программа   по   дисциплине   «Иностранный   язык   (немецкий)»   в   соответствии   с
требованиями   ФГОС   предусматривает   различные   виды   самостоятельной   работы   и
определенное количество часов на каждый вид.
Виды самостоятельной работы, предусмотренные рабочей программой по дисциплине
Иностранный язык (немецкий)
Тема
№
темы
1.1 Основные
химические
понятия
Самостоятельная работа студента
Количество
часов
8
1.Подготовка   активного   словаря   на   тему:
«Основные химические понятия»
2. Грамматический анализ предложений.
3. Грамматические упражнения по теме «Пассив
состояния».
4. Работа с двуязычным словарем
11 1.2
Строение атома
1.3 Основания.
Кислоты. Соли
1.4
Электрохимия
2.1
Алюминий
2.2
Сера
2.3 Фтор
2.4 Медь
9
14
9
6
6
10
10
1.Схемы   строения   электронной   оболочки
атомов алюминия и кислорода.
2.Подготовка   сообщения/презентации   на   тему
«Города Германии».
3.Подготовка   сообщения/презентации   на   тему
«Политическое устройство Швейцарии».
4.Грамматический анализ предложений.
1.Составление   характеристики   фосфорной
кислоты (по предложенному плану).
2. Заполнение таблицы «Номенклатура солей».
3. Аннотация  текста «Основания».
4.Работа   с   двуязычным   словарем(список
кислот).
5. Грамматический анализ предложений.
6.Подготовка   сообщения/презентации   на   тему
«Праздники и обычаи в Германии».
1.Подготовка сообщения на тему: «Значение
электрохимических процессов для
народногохозяйства».
2. Грамматические упражнения по теме
«Местоименные наречия».
3.Работа сдвуязычным словарем
4. Подготовка сообщения/презентации на тему
«Праздники и обычаи в России».
1.Подготовка
«Редкоземельные металлы».
2. Составление краткой аннотации к тексту
«Валентность элементов 3й группы».
1.Грамматические упражнения по теме «Виды
придаточных предложений».
2.Подготовка сообщения на тему: «Применение
серной кислоты».
1.Подготовка сообщения на тему: «Важнейшие
области применения фтора».
2. Работа с двуязычным словарем
3. Работа с терминами.
4. Грамматический анализ предложений.
1. Подготовка сообщения на тему: «Основные
этапы получения меди пирометаллургическим
способом».
2. Работа с двуязычным словарем
3. Подготовка сообщения на тему: «Великие
химики».
4. Оформление делового письма.
сообщения
тему:

на

12 2.5 Железо
2.6
Керамика
3.1
Алканы и
алкены
3.2
Великие химики
3.3
Спирты. Эфир.
Сахароза.
Каучук
3.4
Сведения по
общей
химической
технологии

«Причастия.
1.Составление   асоциограммы   «Химические
свойства железа».
2. Работа с двуязычным словарем
3.Составление активного словаря на тему:
«Химические приборы и оборудование».
1.Грамматические   упражнения   по   теме
«Конструкции долженствования».
2.Подготовка к монологическому высказыванию
на тему «Оснащение химической лаборатории».
3.Работа с двуязычным словарем(список
химических приборов).
1.Выполнение   грамматических   упражнений   по
теме
Распространенное
определение».
2. Подготовка сообщения на тему: «Применение
алкенов».
3.Работа с текстом «Ученыехимики».
1.Заполнение таблицы «Физические свойства
алканов и алкенов».
2. Подготовка сообщения на тему: «Великие
химики. С. Аррениус».
3. Работа с таблицей «Заключение договора».
1.Составление монологического высказывания
на тему: «Получение синтетического каучука»
(по схеме).
2. Работа с текстом «Спирты».
3.Работа с двуязычным словарем
4. Грамматический анализ предложений.
5.Подготовка   сообщения/презентации   на   тему
«Образование природного каучука».
6. Составление активного словаря на тему
«Телефонный разговор».
1. Составление активного словаря по теме:
«Лабораторная посуда и приборы».
2. Составление аннотации к тексту «Химия как
наука».
3.  Выполнение грамматических упражнений по
теме «Виды придаточных предложений».
4. Подготовка к итоговому зачёту.
8
9
8
7
14
9
Всего
59
13 Самоанализ выполнения самостоятельной работы по иностранному языку
Инструкция: Выберите подходящий для Вас вариант и проанализируйте
выполнение самостоятельной работы
Вопросы
1 курс
2 курс
3 курс
4 курс
семестры
семестры
семестры
семестры
1
2
3
4
5
6
7
8
1.Как уровень Ваших знаний по той или
иной теме повлиял на выполнение Вами
заданий?
а) делал его более эффективным
б) затруднял выполнение
в) не позволил точно выполнить задание
2. Какого характера трудности
испытывали Вы во время выполнения
самостоятельной работы?
а) недостаток объема активного и
14 пассивного словарного запаса
б) трудности выполнения грамматических
упражнений
в) другие трудности (какие?)
3. Какого порядка придерживались Вы
при выполнении самостоятельной
работы? Почему?
а) делал все подряд
б) делал сначала то, что легко дается
в) трудные задания делал в первую
очередь
4. Что сыграло решающую роль в том,
как Вы выполняли задания?
а) желание получить высокую
семестровую оценку
б) непонимание задачи, поставленной
преподавателем
в) желание оценить свои знания по
иностранному языку
г) наличие алгоритма выполнения работы
5. Оцените эффективность Ваших
действий по выполнению
самостоятельной работы
а) легко справился со всеми заданиями
б) с трудом выполнил самостоятельную
работу
в) не справился с самостоятельной
работой
6. Определите свое психическое
состояние до и после выполнения
самостоятельной работы
а) был уверен, что все будет хорошо
б) все время думал об оценке, даже когда
 не хотел этого
в) настроение было пессимистическим
15 ПРИЛОЖЕНИЕ
1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПРИ РАБОТЕ СО
СЛОВАРЕМ И ГРАММАТИЧЕСКИМ СПРАВОЧНИКОМ ПО ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ (НЕМЕЦКОМУ)
Изучая немецкий язык, студенты очень часто обращаются к словарям. Каждый, кто
желает выучить этот язык, должен иметь 2 вида словарей:   (толковый немецкий словарь);
немецкорусский/ руссконемецкий (двуязычный словарь).
16 Прежде всего, словари, включающие меньше 20 тысяч слов, вряд ли можно применять
для освоения языка – там не будет большинства слов, которые вы встретите в учебнике.
Лучше  иметь  базисный  словарь,  который  включает   восемьдесят тысяч   слов.  А для  более
важной работы с переводами необходим большой словарь, содержащий 120 тысяч слов.
Функция   словарей   в   двух   языковых   направления   вполне   понятна,   однако
малоопытному человеку может быть непонятно, для чего приобретать толковый словарь по
немецкому языку. Но все же, наличие данного словаря является необходимым, особенно для
людей, которые хотят владеть языком на среднем уровне и выше (студентам   необходимо
хорошо   владеть   иностранным   языком   для   развития   высокого   уровня   профессиональной
компетентности, т.к. в современных условиях работодатели предъявляют высокие требования
к специалистам). Это объясняется тем, что большая часть слов немецкого языка не имеет
подобных в русском языке или подходит при переводе в одном случае к одному слову, а в
ином случае к другому слову. Это же можно применить и к словам русского языка, к примеру
«место» в определенном случае можно перевести на немецкий в различных вариантах: Stelle,
Ort или Platz.
Для   верного   перевода   и   применения   слов   необходимо   посмотреть   их   значение   в
толковом словаре. И делать это приходится намного чаще, чем мы думаем. При последующем
расширении языковых знаний применение данного словаря будет происходить все чаще и
чаще. Существуют толковые словари для иностранцев и для немцев. Словари для иностранцев
имеют разъяснения простыми словами, не имеют значительного лексического запаса, однако
все изложено исчерпывающе и доступно даже для новичков.
Работа   с   иностранным   текстом   предполагает   определенный   уровень   культуры
пользования   словарем.   Прежде   чем   систематически   начать   заниматься   переводом,   нужно
изучить структуру словаря. Словарь включает следующие разделы:
 немецкий алфавит;
 статья «О пользовании словарем» (принципы построения словаря, обозначение ударения,
строение словарной статьи);
 статья «Сокращения и условные обозначения»;
 словарная часть;
 грамматическое приложение;
 новые правила правописания.
Прежде всего, нужно повторить алфавит и твердо его знать. Это сократит
время поиска слов, Вам будет намного легче искать неизвестные слова. Например, зная, что
17 слова располагаются строго в алфавитном порядке, причем он соблюдается и внутри слова,
Вы не будете в поисках слова Aussicht задерживаться до слов au er и Au erung. В алфавите
β
/a/ равно /а/, /
/ равно /ss/ , /i/ следует искать после /е/ и предшествующих ей букв.
β
β
При пользовании словарем важно уметь читать грамматические характеристики слова.
Например:
vi – verbumintransitivum – непереходный глагол,
vt  verbumtransitivum – переходный глагол;
_*  глагол сильного спряжения,
 (s) – образует Perfekt и Plusquamperfekt с глаголом sein.
Так, в словарной статье глагола fahren читаем:
fahren*  глагол сильный;
I. vt. – переходный: 1. везти; 2. управлять машиной, водить машину; форма
Perf.: hatgefahren.
II. vi. – непереходный глагол; (s) – форма перфекта – istgefahren; ехать.
Грамматические   характеристики   глагола   помогают   выбрать   в   словаре   одно   из
нескольких значений:
1) WerhatSienachHausegefahren? (vt  переходный)  Кто довез Вас домой?
2) SindSiemitdemАutogefahren? (vi  непереходный)  Вы ехали на машине?
К основным грамматическим характеристикам существительного следует
отнести   его   род.  Пометами  m,fилиn  обозначаются   соответственно   мужской,   женский   или
средний   род.   Учитывая   информацию,   заключенную   в   форме   артикля,   мы   быстрее   можем
выделить стержень предложения.
В   немецком   языке   очень   распространены   сложные   существительные,   состоящие   из
двух   или   более   основ.   Чтобы   понять   значение   сложного   слова,   нужно   знать   значение
составляющих   его   частей,   причем   следует   помнить,   что   основным   является   значение
последнего слова, а предыдущее его определяет, например: Grund//lehre – основное учение;
Frage//wort – вопросительное слово.
Некоторую трудность при работе со словарем представляют сильные и неправильные
глаголы, встречающиеся в тексте не в исходной форме (Infinitiv), а в Prateritum  и  PartizipII.
Если   Вы   забыли   исходную   форму   такого   глагола,   нужно   обратиться   к   таблице   глаголов
сильного и неправильного спряжения, которая имеется в каждом словаре. В соответствующей
графе находится форма,
которая Вам встретится в тексте, на этой же линии в первой левой колонке дается Infinitiv.
18 После нахождения формы Infinitiv легко найти в словаре значение данного слова.
Например,   форма   riet   помещена   в   графе   Prateritum,   в   первой   левой   колонке   ей
соответствует форма raten (Таблица 1).
Глаголы сильного и неправильного спряжения.
Таблица 1.
Infinitiv
Неопределенная
форма.
Prasens
Наст.время
3. л. ед. ч.
Prateritum
Простое
прошедшее
PartizipII
Причастие II
fangen
raten
fangt
rat
fing
riet
gefangen
geraten
Учтите,   что   в   таблице   глагол   нужно   искать   без   приставки.   Так,   для   определения
исходной   формы   претерита   empfing   нужно   искать   в   таблице   форму   fing,   которой
соответствует  инфинитив fangen. После этого нужно искать по словарю значение глагола
empfangen.
Итак, изучив правила пользования словарем, Вы будете извлекать из  него максимум
информации, необходимой для перевода с немецкого языка на русский. Помните, что, хотя
словарь и является необходимым инструментом при переводе, но его одного недостаточно. В
процессе перевода Вы должны мобилизовать все познания из области, близкой к проблеме
конкретного переводимого текста. Поэтому, начиная перевод, не открывайте сразу словарь.
Сначала посмотрите заголовок, подзаголовок, текст, пытаясь понять общий смысл. При этом
можно посмотреть в словаре несколько слов, которые кажутся Вам ключевыми. Как правило,
это существительные. Лишь после этого можно приступать к последовательному переводу.
Очень часто приходится искать какуюлибо информацию в различных справочниках.
Вы уже знаете, что не всякая грамматика хороша для изучающего иностранный язык. Вам
необходимо   знание   грамматических   терминов,   структуры   справочных   пособий   и
особенностей   их   оформления:   сокращений,   символов,   приемов   выделения   особой
информации,   способов   графического   изображения   и   т.д.,   а   также   умение   пользоваться
предметным указателем этих пособий.
19 Литература
1. Горбанев Н.Н. Немецкий язык для технических вузов. –Ростов наДону, «Феникс»,
2001.
2. Лебедев В.Б.Знакомьтесь: Германия! Пособие по страноведению: Учебное пособие.
Москва: ВШ,1999г.
3. Нарустранг   Е.В.   ÜbungenzurdeutschenGrammatik=Упражнения   по   грамматике
немецкого языка: учебное пособие.Спб.: Антология, 2012.272с.
4   .К.Ханке,   Е.Л.Семенова.   Немецкий   язык   для   инженеров.   Москва,   Издательство
МГТУ им. Баумана, 2010.
      5. Тамбовкина Т.Ю. Самообучение иностранным языкам в языковом вузе:    концепция
учебного курса. Иностранные языки в школе. № 4, 2007г., стр.7785.
20 21

file_name: внеауд сам работа для преподавателей.docx

intro:
Методические рекомендации для преподавателей по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по специальности "Химическая технология неорганических веществ"
формы внеаудиторной самостоятельной работы студентов
организация самостоятельной работы студентов
перечень тем внеаудиторной самостоятельной работы студентов
формы контроля самостоятельной работы студентов
самоанализ выполнения самостоятельной работы студентов
список литературы для преподавателей при организации внеаудиторной самостоятельной работы студентовМетодические рекомендации для преподавателей по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Рекомендации по немецкому языку (10 класс, немецкий язык)