extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя  школа № 12»
                                     Диспут «Нет наркотикам»
                                                                                Выполнила: Колмакова
                                                                                Юлия Леонидовна,
                                                                                учитель истории и
                                                                                обществознания
                                                                                высшей категории Арзамас, 2016
                                          Диспут  «Нет – наркотикам»
Цель: воспитание  ответственности за  свою  жизнь, привитие  навыков  здорового образа
           жизни, воспитание обязательной сопричастности к школьной жизни, формирование
           осознанного  отрицательного отношения к наркомании.
Участники: учащиеся  9 10 классов, экспертная группа: психолог, социальный педагог,
                     классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе.
Оформление:  рисунки, плакаты, выполненные учащимися на тему: «Не переступи
                        черту,  «Мир против наркотиков», «Жизнь без вредных привычек – это
                       здорово!»
Оборудование:
1. В зале расставлены столы, стулья для команд.  На столах размещается раздаточный
материал  (тексты «50 способов сказать «Нет!» и «Чем грозит  наркоманам закон»,
листы формата А4, фломастеры, карандаши, краски черного, синего, зеленого
цветов (по количеству участников), часы
2. Телевизор
3. Аппаратура «Караоке»
4. Гитара
5. Выставка книг на тему: Нет – вредным привычкам!»
Подготовительная работа:
 Формируются  творческие группы из числа учащихся 910 классов. Группы
возглавляют классные руководители.
 Каждая творческая группа готовит выступление агитбригады «Нет – вредным
привычкам!»
 Первая группа под названием «Светлые» готовят пятиминутное выступление на
тему «Мир без наркотиков прекрасен». Вторая группа под названием «Темные»
готовит выступление на тему «Мы за наркотики»
Готовится раздаточный материал: тесты «50 способов сказать «Нет!», «Чем грозит
наркоманам закон», высказывания великих людей на тему «Здоровье – наше
богатство»

План проведения диспута:
 Выступление социального педагога на тему: «Аргументы и факты против
наркомании»  Выступление  нарколога
 Выступление команды «Темные» по теме «Мы за наркотики»
 Выступление команды «Светлые» по теме «Мир без наркотиков прекрасен»
 Демонстрация фрагментов фильма «На игле»
 Работа с текстом «50 способов сказать «Нет!»
 Выступление сотрудника комитета по борьбе с незаконным оборотом
наркотических средств
 Театрализованное выступление  команды «Темные»
 Театрализованное выступление команды «Светлые»
 Выступление школьного педагога – психолога. Проведение тренинга «Черные
буквы»
 Исполнение песни «Изгиб гитары желтой»
 Проведение акции «Я голосую против вредных привычек»
                                                     Ход мероприятия.
Ведущий. Добрый веер, дорогие друзья! Тема нашего мероприятия  «Наркотики – за,
наркотики – против». Слово предоставляется социальному педагогу.
Социальный педагог. Подростковый возраст   возраст становления. Подросток еще
плохо знает окружающий мир, плохо знает самого себя. Он торопится жить, торопится
войти в мир взрослых людей. Все хочется попробовать, обо всем хочется составить
собственное мнение. Если добавить к этому массу новых проблем: от экономических до
сексуальных, первые личные драмы и разочарования, неумение справляться  с
собственными чувствами, то можно понять, почему именно подросток  так уязвим для
наркотиков.
Понимание того, каковы причины наркотизации и как происходит приобщение подростка к
наркотику, имеет исключительное значение  для планирования и проведения
профилактической работы. Проведенные исследования показали, что для большей части
наркозависимых подростков первое  непосредственное знакомство с наркотиками
происходит в 1216 лет. Этот возраст является наиболее критическим для тех, кто  в
дальнейшем переходит к систематическому употреблению наркотиков. Решающую роль
в приобщении  к наркотикам играют следующие  причины.
Первая причина. Желание походить на друзей, знакомых, соответствовать своей
группе сверстников.
Вторая причина. Желание испытать те приятные ощущения, которые так
расхваливают друзья, знакомые, имеющие наркотический опыт.
Третья причина. Любопытство, стремление испытать себя в новой, почти
экстремальной ситуации. В данном случае акцент сделан на индивидуальные особенности личности, приобщающейся
к взрослой жизни, познающей ее различными способами.
Четвертая причина. Желание пережить эмоционально приятное  состояние, кайф.
Знакомство с наркотиками идет без активного влияния группы.
Пятая причина. Влияние старшего по возрасту или значимого для подростка
человека.
Основную роль в данном случае играют отношения, сложившиеся  между этими двумя
людьми, степень их доверия или зависимости.
Шестая причина. Стремление забыться, расслабиться, снять напряжение,
неприятные ощущения.
Приобщение к наркотику в данном  случае – это способ самолечения или своеобразного
ухода (необязательно приятного) в другую действительность.
Седьмая причина. Демонстративный  протест.
Это из самых редких причин приобщения к наркотику. Возникают даже сомнения: всегда
ли данная мотивировка отражает действительную мотивацию или только маскирует ее.
Ведущий. Продолжит тему разговора врач – нарколог.
Врач – нарколог. Таким образом, наиболее действительной  причиной приобщения
подростков к наркотикам является желание походить на своих друзей, знакомых,
соответствовать своей группе сверстников. В явном или неявном виде эта причина
присутствует во всех семи выделенных нами группах.. В связи с этим возникают вопросы:
«Почему нормы, ценности асоциальной группы становятся для школьника, подростка
доминирующим? Какие условия  способствуют их попаданию в группу наркоманов?»
Большая часть подростков, употребляющих сегодня наркотики, в 69 лет (некоторые в 12
14 лет) выкурили первую сигарету. Приобщение к сигаретам практически всегда имело
место в компании более старших по возрасту и опыту ребят. В данном случае эффект
группового подражания оказывает решающее воздействие.  И чем младше ребенок,
школьник, тем сложнее ему не поддаться  групповой норме. Уже в это время у подростков
наблюдаются нарушения привычных принципов формирования круга общения, подбора
друзей, проявляется тенденция «ухода в таинственность».
«Курить уходим на речку, в кусты, чтобы никто не видел» «Собирались компанией
покурить в частном секторе, у них там много всяких построек»  (цитаты из интервью со
школьниками)
Обычно в этой или похожей на данную группу компании подростку через два – три
года(иногда позже) предлагают табак заменить на «травку» ( анаша, драп, план, шала) Курение «травки»  становится элементом своеобразной молодежной субкультуры.
Особенно это касается  обычных общеобразовательных школ и системы профессионально –
технических училищ. Начинаю работать не только механизмы группового подражания, но и
давления. И побеждает стремление быть как все. Проблема осложняется еще и тем, что в
школьной среде бытует мнение об отсутствии негативных последствий «травки» в плане
приобретения зависимости.
Но проходит время, и эффект «травы» постепенно ослабевает,  перестает «цеплять»,
психологически подросток уже готов  к потреблению внутривенного наркотика. Он готов
перебороть страх перед первым уколом.

Группа поможет справиться и с первыми негативными последствиями (тошнота,
рвота, озноб, головокружение и т.д.) «укольчика», если это случиться. В
дальнейшем группа, с которым подросток систематически употребляет наркотики
(особенно внутривенные), все больше становится  для подростка ориентиром
поведения.  Группа  активно участвует в процессе социализации молодых людей,
заполняя социальный вакуум, вызванный отсутствием многих общественных
организаций.
Ведущий. Сегодня мы попытаемся разобраться в вопросе «Что такое наркомания?»
Нужны ли наркотики?» Команда «Темные» выступает с проектом «Наркотики – за».
Защиту проекта «Мир без наркотиков прекрасен» представляет команда «Светлые»
Экспертная группа подводит итоги.
Ведущий.  Мы выяснили, что игра с наркотиками очень опасна. К чему она приводит, вы
сейчас увидите, посмотрев фрагмент фильма «На игле»
Просмотр фильма. Кадры «ломки» наркомана.
Ведущий. Комментарии к этому фильму излишни.  Наркомания – это опасная игра со
своей жизнью. Как же быть, если вам предложили попробовать наркотики? Предлагаю игру
«Экспромт мини – театр». Перед вам текст «50 способов сказать нет»
                                               50 способов сказать нет
 Спасибо. Я в этом пока не нуждаюсь.
 Я в этом больше не нуждаюсь.
 Я не курю.
 Не похоже, что мне  сегодня от этого  стало хорошо.
 Я не собираюсь загрязнять организм.
 Я не в настроении, поэтому не хочу сегодня это пробовать.
 Не сегодня и не сейчас.
 Думаю, что мне не стоит это начинать до тех пор, пока я не буду иметь своих денег.
 Нет, я не хочу неприятностей.
 Я сейчас не могу, моя мать нюхает меня, когда я прихожу домой.
 Когда мне понадобится это, я тебе сообщу.
 Меня родители убьют.  Я таких вещей боюсь.
 А почему, как   ты думаешь, эту штуку называю дурманом?
 Когда – нибудь в другой раз
 Эта дрянь не для меня.
 Нет, спасибо.
 Если тренер  это узнает, он заставит меня бежать дополнительно двадцать кругов!
 Последний раз, когда мать застала меня за курением, мне давали денег полгода.
 Ненавижу думать о том, что случиться, если родители застанут меня за курением
или выпивкой.
 Нет, спасибо. У меня и так хватает неприятностей с родителями.
 Я не уверен, что вы достаточно об этом знаете.
 Нет, спасибо. Я дождусь, пока мне будет разрешено законом.
 Ты надо мной смеешься? Меня лишают денег, даже  если от меня пахнет
сигаретным дымом после того, как я был рядом с курящими людьми.
 Нет, спасибо. У меня и так ужасные отметки.
 Я за витамины!
 Нет, спасибо. Препаратов не хочу.
 Я и без того превосходно себя чувствую.
 Нет, спасибо, у меня завтра проверочная работа за полугодие и мне вечером надо
думать.
 Нет, спасибо, у меня на это аллергическая реакция.
 Я вчера поздно лег спать, у меня и без того красные глаза.
 Нет, я за рулем.
 Нет, мне понадобятся все мозги, какие есть.
 Нет, спасибо, это опасно для жизни.
 Я бегаю на лыжах и слышал, что дым вреден для легких.
 Ты с ума сошел? Я даже не курю сигарет.
 Эти химические радости не для меня.
 Нет, я пробовал и мне не понравилось
 Я не хочу умереть молодым
 Нет, я и так достаточно ссорюсь с родителями
 Нет, может мне когда – нибудь захочется иметь здоровую семью
 Нет, спасибо. Я как раз прочел исследование  о его вредных эффектах.
 Я хочу быть здоровым.
 Это мне ничего не дает.
 Сейчас сезон аллергии, и мои глаза уже и так красные.
 Нет, спасибо. Я слышал, от этого глаза краснеют.
 У меня завтра контрольная работа.
 Я начинаю вести себя глупо, когда курю (пью)
 Меня до сих пор контролируют – с тех пор, как мама в последний раз поймала меня
за этим, а это было два года назад.
 Я цыпленок? Ты видишь на мне перья?
Участники обсуждают текст и обмениваются мнениями.
Ведущий. Итак, когда говорить «Нет!»? Чем раньше, тем лучше. Когда планы только
строятся, а не позже. Ты не должен «быть хорошим для других», говоря «нет»
Ты не должен извиняться, говоря «нет»
Сегодня у нас в гостях сотрудник комитета по борьбе с незаконным оборотом
наркотических средств. Предоставляем ему слово.
                                       Чем грозит наркоманам закон?
 В России незаконные операции с наркотиками – (изготовление, приобретение,
хранение, перевозка, пересылка и сбыт) преследуется  в уголовном порядке. И
невозможно употреблять наркотики, не конфликтуя с законом. Ведь обществу не
очень – то нравятся те люди, которые приносят много беспокойства.
 Предлагаю познакомиться с перечнем преступлений и административных
правонарушений, связанных с незаконным оборотом  наркотиков в Уголовном
кодексе РФ. Что же в нем записано?
Статья 151. Вовлечение несовершеннолетнего  в совершение антиобщественных
действий.
Статья 188. Контрабанда.
Статья 228. Незаконные приобретение, хранение, перевозка, изготовление,
                     переработка наркотических средств, психотропных веществ или их
                     аналогов.
Статья 228.1. Незаконные  производство, сбыт или пересылка наркотических
                       средств, психотропных веществ или их  аналогов.
Статья 228.2. Нарушение правил оборота  наркотических средств или
                       психотропных веществ.
Статья 229. Хищение или вымогательство наркотических средств или
                     психотропных веществ.
Статья 230. Склонение к потреблению наркотических средств или психотропных
                    веществ.
Статья 231. Незаконное  культивирование  запрещенных к воздействию растений,
                    содержащих наркотические вещества.
Статья 232. Организация либо содержание притонов для потребления
                    наркотических или  психотропных веществ.
Ведущий. А сейчас команда «Темные» показывает домашнее задание .
По сцене прогулочным шагом идет Красная Шапочка, размахивает  корзинкой.
Голос за сценой. Пошла Красная Шапочка при платьице, при тапочках
                             ( показывает тапочки большого размера на ногах) к своей старушке
– бабушке лекарства отнести. Идет она лесочками: березками, дубочками.
Красная Шапочка собирает цветы. Неожиданно появляется Волк с гитарой  в
руках, сигаретой во рту.
Голос за сценой. Вдруг Серый Волк встает ей на пути.
Волк поет песню грубым голосом. Красная Шапочка  изображает испуг,
дрожит.
Волк. Мурашечки по спиночке:
           такое на тропиночке,
           что глаз не отвести!. А Волк – бандюга старая –
      с окурком и гитарою,
      к Шапочке пристал.
      «Скажи мне, Шапка Красная!
       Не заливай напрасно мне,
       где бабушка живет?»
      Волк выбрал жизнь опасную,
      сорвал шапчонку красную
Снимает с головы Красной Шапочки головной убор и медленно уходит.
                  и, мучаясь, одышкою,
                  поковылял вперед.
Красная  Шапочка снимает тапочки, спускается со сцены, бежит  между первыми
рядами зала, возвращается на сцену.
Голос за сценой.
А в это время Шапочка,
схватив под мышку тапочки,
как побежала к бабушке,
чтоб ту предупредить.
Бежала она быстро
Тропинками тенистыми,
И даже скорый поезд за ней бы не поспел.
Девчонка она резвая,
красивая, чудесная
и никотином легкие не хочет отравлять,
поэтому и Волка может обогнать.
На сцене появляется Волк, все действия  осуществляет медленно, так как они ему
причиняют боль.
Голос за сценой. А Волк курить стал смолоду,
                             свою дурную голову на «Яву» променял!
Достает пачку сигарет: делает вид, что закуривает. И легкие скукожило,
Сильно кашляет
                            и печень пропил  тоже он,
Хватается за печень.
                            и зренье потерял.
Изображает, что не видит вблизи.
                           У волка пульс зашкаливал,
Проверяет пульс.
                           И очень тяжко кашлял он,
Сильно кашляет.
                          Вот Волк приплелся к бабушке,
Стучится в дверь.
                        Не зная, что уж  Шапочка давненько его ждет.
Красная Шапочка в кимоно и бандане на голове выбегает к Волку, показывает
несколько приемов каратэ.
Голос за сценой.
И схватка была быстрая,
И не звучало выстрелов,
Как в фильмах разных там:
И пиф,  и паф!
Волк падает.
Владея джиу – джитсу, не надо звать милицию.
Не пейте, не курите, здоровью не вредите.
Красная Шапочка, гордая и довольная, кланяется зрителям.
Ведущий. На сцену приглашается команда «Светлые». Они разыгрывают театрализованное
представление «В здоровом теле – здоровый дух»
Выходит  команда «Светлые»
Команда (хором). В здоровом теле – здоровый дух!» 1й ученик. ( В костюме сигареты)
Мое имя – сигарета,
Я красива и сильна.
Я знакома с целым светом,
Очень многим я нужна.
Мозг и сердце я дурманю
Молодым и старикам,
Скажем прямо – слабакам.
2 – й ученик.
Запомни – человек не слаб,
Рожден свободным. Он не раб.
Сегодня вечером, как ляжешь спать,
Ты должен так себе сказать:
«Я выбираю сам дорогу к свету
И, презирая, сигарету,
Не стану ни за что курить.
Я – человек!
Я должен сильным быть!»
Команда (хором) Наркотикам! Вредным привычкам – нет!
Учащиеся изображают и озвучивают органы человека, которые страдают в результате
курения.
Сердце.
Мне так  плоха, я так устало,
И нет уж больше сил стучать.
Наверное, жить осталось мало…
Могли бы только  вы понять
Мне не хватает кислорода, Меня так душит никотин,
А этот яд непобедим.
Мои сосуды кровяные,
В дыму сгорают день за днем,
И если вы нас не спасете,
Мы от куренья пропадем!
Легкие.
Ой, мы бедные, сожженные совсем,
Мы хотим спросить вас, люди:
«А вы курите зачем?»
Нас полоний отравляет,
Никотин нам – страшный яд,
Наши бронхи он сжигает
Кто же в этом виноват?
По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь
Кто же нам теперь поможет,
Чтобы стать здоровым вновь?
Головной мозг.
Иссушил меня проклятый  злодей,
Нету больше светлых идей,
Он мои нейроны украл
И на пачку сигарет променял.
Я теперь и за долгий срок
Не могу выучить  данный урок,
И внимания, и памяти нет Все от этих проклятых сигарет.
Ведущий. Итак, мы посмотрели выступление команд «Вредным привычкам – нет!». Слово
экспертной группе, которая оценит  эти выступления.
                                               Тренинг «Черные буквы»
Ведущий. Дорогие, друзья! Тема нашей сегодняшней встречи – наркотики и тот вред,
который они могут принести людям. Вы наверняка уже слышали о наркотиках, а значит,
задумывались над этой проблемой. Сегодня мы будем писать слова, которые помогут нам
в нашем общении, обсуждении темы «Наркотики и человек»
Итак, предлагаю положить перед собой лист бумаги и взять синий фломастер. Слов будет
девять, поэтому писать их можно достаточно крупно.
Первое слово НЕЗАВИСИМОСТЬ. Вы пишите это слово с большой буквы, а я предлагаю
несколько вопросов. Отвечать на них вы будете, поделившись на две группы – «Темные» и
«Светлые».  «Темные» будут выступать в качестве  людей, интересующихся наркотиками,
колеблющихся, принимать их или нет, склоняющихся к идее «почему бы и не
попробовать?» «Светлые»  будут выступать в качестве активных противников приема
наркотиков. Тик, вопросы: (задаются серией)
 Как вы думаете, наркотики помогают стать человеку более независимым?
   Снять какие – либо барьеры? Почувствовать себя более свободным?
Обсуждение 35 минут.
Участники высказывают свою точку зрения на тему «Наркотики и независимость».
Первыми всегда отвечают «Темные», «Светлые»  завершают обсуждение. Ведущий просит
группы высказывать свою точку зрения, не споря с точкой зрения оппонента. В случае, если
«Темные» не могут привести аргументы в пользу своей позиции, ведущий помогает им,
используя провокационную «Затравку». Если в затруднении «Светлые», то ведущий
использует «Резюме». После короткой дискуссии ведущий подводит  итог обсуждения.
Затравка. Наркотики принимают  не ограниченные придуманными условиями люди,
наркотики позволяют расслабиться, чувствовать себя менее скованными и более
свободными.
Резюме. К сожалению, не все люди осознают, что наркотики дают ложное ощущение
свободы. Для тех, кто принимает наркотики, чем дальше, тем больше возникает
зависимость. Зависимость от многого: от наркодиллера, который в обмен на дозу может
потребовать ваши деньги, ваше тело, сломать вашу гордость, превратить вас в раба.
Зависимость от дозы – ради нее можно пойти на преступления, немыслимые для
нормального человека, сделать то, о чем вы  и не думали и не хотели думать. К сожалению, почти никто не сможет противиться этой тяге, этой зависимости – ведь
участвовать в этой пытке будет ваш организм. Ваше тело будет умолять о новой
передышке от ломки. Но даже если бы этой пытки не было, вы будете зависимы от
наркотиков психологически, то есть привыкните к ним. Очень скоро они подменять собой
ваши увлечения, привязанности, хобби. Они заберут ваших друзей, близких и любимых
людей. Вместе с наркотиками вы получаете тяжелые неизлечимые заболевания.
Ведущий. В слове НЕЗАВИСИМОСТЬ черным фломастером мы закрашиваем букву Н»,
остальные буквы перечеркиваем черной полосой.
Следующее слово «АКТИВНОСТЬ» вы пишите ниже с большой буквы.
 Могут ли наркотики сделать человека сильнее, выносливее, активнее?
   Какие проблемы могут возникнуть в этом случае?
Обсуждение 35 минут.
Затравка. Некоторые наркотики резко подстегивают активность человека, увеличивают
его силу и выносливость. Если даже спортсмены прибегают к допингу, чтобы достичь
успеха, то ...
Резюме. Говорят, что некоторые наркотики («экстази» и др.) обеспечивают на короткий
срок невиданную активность. Возможно  и так, хотя представьте  автомобиль, который
гоняет по дороге на предельной скорости ночь  напролет. Скорее всего, после такой
практики многие детали в нем придется заменить. Ваш организм  изнашивается  так же
сильно, вот только «ремонтировать» его гораздо сложней, если вообще возможно. Но дело
не только в этом. Если вы принимаете наркотики – подавляющее количество времени
будете ощущать упадок сил, депрессию, отвратительное настроение. Это значит, что об
активности – физической или умственной можно забыть. Кстати, в перспективе, многие
наркоманы  теряют способность любить другого человека, как духовно, так и физически,
становятся пассивными и в этом плане. Можно ли считать активным человека, который
угрюмо сидит в углу и думает о том, где бы достать очередную дозу? Нам остается обвести
черным букву «А» и перечеркнуть одной черной полосой  оставшееся слово.
Ведущий. Следующее слово РАБОТОСПОСОБНОСТЬ.
 Можно ли успешно работать, регулярно принимая наркотики?
Обсуждение 35 минут.
Затравка. Успешные и много зарабатывающие люди (в сфере шоу – бизнеса, моды,
рекламы и т.д.) вроде бы иногда принимают наркотики – и ничего…работе не мешает.
Опять же кто – то расслабляется при помощи водки, а кому деньги  позволяют допингами
посильнее. Карьере не мешает. Резюме. Люди, регулярно употребляющие наркотики и успешная карьера – вещи, заведомо
несовместимые. В современных условиях  эффективная работа отнимает много сил и
времени – зато вознаграждается высокой оплатой, стабильностью, высоким положением в
обществе. Места наркотикам здесь нет. Сложно представить Билла  Гейтса, сидящего  на
игле. Гораздо лучше со словом  «наркотики» сочетается образ  неудачника, пытающего в
забытьи утопить мысли о собственном ничтожестве. Наркоманы почти не  работоспособны
– от них мало толку и «под кайфом» и во время ломки.
Ведущий. Итак, в слове РАБОТОСПОСОБНОСТЬ, мы оставляем  лишь черную букву
«Р», остальные  зачеркиваем.
Следующее слово КРАСОТА мы пишем строчкой ниже. Задаю очередной вопрос для
обсуждения.
 Наркотики и красота – совместимы ли эти понятия?
Обсуждение 35 минут.
Затравка. Красив человек или нет, для того, чтобы решить  принимать наркотики,
значение не имеет. Некий шарм наркотики даже добавляют.
Резюме. Многие действительно красивые люди пострадали от наркотиков, расплатившись
своей красотой за короткий мираж счастья. Красива ли девушка, чьи вены по всему телу
иссушены, исколоты иглой? Красив ли парень с бледным лицом и красными глазами?
Наркотики, особенно тяжелые, основательно разрушают организм – кожа разрушается,
зубы и волосы выпадают, глаза слезятся и плохо видят, кости становятся хрупкими. От
былой красоты не остается и следа. Да и  регулярно принимающим  наркотики людям
становится все равно, как они выглядят.
Ведущий. От КРАСОТЫ мы оставляем черной «К», остальное слово перечеркиваем
черной полосой.
Наше следующее слово ОБАЯНИЕ. Задаю вопрос для обсуждения.
  Способны ли вас обаять люди, которым в большей  степени не интересно ничего,
   кроме наркотиков?
Обсуждение 35 минут.
Затравка. Но они такие прикольные, разве нет?
Резюме. Любое обаяние рассеивается, когда видишь человека во время ломки. Страх и
жалость – эти чувства наркоманы вызывают гораздо успешнее.
Ведущий. От ОБАЯНИЯ остается лишь первая  буква «О», закрашенная черным
фломастером, остальные зачеркиваем. Следующее слово ТВОРЧЕСТВО мы пишем ниже. Вопрос для обсуждения:
 Могут ли наркотики помочь в процессе творчества?
Обсуждение 35 минут.
Затравка. Многие творческие личности использовали в жизни и творчестве наркотики.
Существует «кислотная»  музыка, фильмы и книги, вдохновленные наркотиками.
Резюме. Траурный список, погибших от наркотиков звезд вызвал к жизни лозунг «no dnugs
– no problem». Многим наркотики сломали успешную карьеру, у некоторых отняли жизнь,
у других много времени и денег на лечение. Да и нас, зрителей и слушателей, они лишили
новых песен и фильмов, картин и книг.
 Они могли бы появиться на свет, но не появились изза смерти их творцов. Многие из тех,
кто пробовал наркотики, как стимулятор творчества, сейчас принимают участие в
концертах против наркотиков.
Ведущий. Смерть   слишком большая плата за творчество. От слова ТВОРЧЕСТВА
остается только  черная буква «Т».
Следующее слово ИСКРЕННОСТЬ. Прошу ответить на вопрос.
 Может ли человек, употребляющий наркотики, быть честным и искренним в
  общении с окружающими? Держать данное им слово?
Обсуждение 35 минут.
Затравка. Если был честным, никакие наркотики это не изменят.
Резюме. О таком понятии, как искренность, людям, регулярно употребляющим наркотики,
можно просто забыть. Всю дальнейшую жизнь им придется лгать и изворачиваться,
скрывать и прятать, избегать вопросов окружающих. Слову наркомана, человека, готового
все продать и предать, нельзя верить. Перефразируя Киплинга: «Слово наркомана?
Ветерок, прошелестевший в листве… Капля дождя, упавшая в лужу… Эхо, затерявшееся в
лесу…» Наркоманы постоянно обманывают родителей и друзей, соседей и знакомых,
учителей, милицию и даже самого себя, когда говорят, что могут легко бросить наркотики.
Ведущий. От слова ИСКРЕННОСТЬ остается лишь черное «И».
Следующее слово в нашем списке КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ. Обсуждаем вопрос.
 Могут ли наркотики разрушить барьер в общении? Помогут ли они
   раскрепоститься?
Обсуждение 35 минут. Затравка. Людей с комплексами много, а наркотики помогают это скрыть.
Резюме. В стремлении раскрепоститься можно зайти настолько далеко, что можно
превратиться в человека «без тормозов», о чем в последствии можно  пожалеть. Если
наркотики принимаются долгое время, то партнеры по общению становятся, просто не
нужны.
Ведущий. Оставим только букву «К» и закрасим ее черным.
Последнее слово в нашем списке ИНТЕЛЛЕКТ – способность накапливать знания и
оперировать ими. Предлагаю ответить на следующий вопрос.
 Как соотнести наркотики и интеллект? Можно ли успешно учиться, работать,
  употребляя наркотики?
Обсуждение 35 минут.
Затравка. Были поэты и писатели, мастера и ученые, которые принимали наркотики и
ничего ужасного не произошло.
Резюме. Если от знаний нужно избавиться, то наркотики, несомненно. Помогут вам в этом.
Насчет приобретения новых знаний они вам однозначно не помощники. Один из научных
работников решил испытать на себе действие наркотиков. Находясь под их воздействием,
он почувствовал, что открыл новый закон. Чтобы не забыть, он записал его на клочке
бумаги. Очнувшись, он первым делом прочитал записанный закон: «Банан большой, а
кожура еще больше».
Эта история – хорошая иллюстрация  к теме наркотики и интеллект. Куда мрачнее
выглядит судьба тех, кто долго принимает наркотики. Мозг в результате разрушается
также сильно, как и печень, сердце, почки. Так что об интеллекте можно забыть. Зачеркнем
слово  и оставим только черную «И».
                                              Подведение итогов.
Ведущий.  В итоге слово  НАРКОТИКИ проходит черной нитью через написанные нами
слова. Наркотики отнимают  у нас с вами независимость, активность,
работоспособность, красоту, обаяние, творчество, искренность,  коммуникабельность,
интеллект. Все это люди могут потерять  ради нескольких ярких, но пустых уходов от
действительности. Список далеко не полон, но и этих слов достаточно, чтобы задуматься.
Вчитайтесь еще раз в эти слова, представьте, что вы лишены всех понятий, перечеркнутых
черным. Подумайте об этом.
На дискуссию отводится 23 минуты.
Ведущий. Мало бояться наркотиков, важно осознать, почему они действительно опасны.
На листе, с которым мы работали, черные буквы перечеркнули  многие важные слова. В жизни многое  зависит только от вас, и мы в состояние  не допустить такой мрачной
картины. Давайте разорвем сейчас листки, на которых чернеет  слово НАРКОТИКИ. Рвем!
Смелее! Я верю, что в случае искушения наркотиками вы поступите также решительно!
Благодарю вас за ваши мысли и мнения, за ту работу, которую вы сейчас проделали.
Давайте встанем в круг.
Игра на снятие напряжения.
Ведущий. Закройте глаза, расслабьтесь. Нам нужна полная тишина. По моей команде мы
будем  поднимать руки и «мычать2, чем выше рука, тем громче звук, который мы издаем.
Когда руки достигнут уровня груди, мы разжимаем губы и начинаем кричать. Когда руки
полностью поднимутся, мы открываем глаза  и кричим секунду с максимальной
громкостью и разрываем круг. Все плохое уйдет с нашим криком. А теперь встряхните
руками, глубоко вдохните и выдохните!. Большое спасибо всем за участие. Удачи вам.
Ведущий. Помните! Первый признак болезни отрицание оной! Задай себе вопросы, что я
могу и хочу сказать тем, которые находятся у этой смертельной черты? Чем я могу помочь
другим? Помогая другим, ты помогаешь себе! Что думают великие о смысле жизни?
Предлагаю игру «Парный конферанс» Представители команд зачитывают афоризмы по
очереди.
 Что посеешь в юности, то пожнешь в старости (Г.Ибсон)
 Молодость счастлива тем, что у нее  есть будущее. (Н.В.Гоголь)
 Сознание своей болезни и готовность лечиться – уже начало исцеления
(М. Сервантес)
 Одно из условий выздоровления – желание выздороветь (Сенека)
 Избегай удовольствия, которое рождает печаль (Соломон)
 Минутное удовольствие часто бывает причиной долгих страданий (Х.Виладу)
Ведущий. Сегодня мы говорили о многом. Вы убедились в том, что основная ценность на
земле – здоровье, которое так легко потерять. И еще, как хорошо, что мы не одиноки, что
есть люди, которые всегда готовы прийти  вам на помощь. Об этом песня «Как здорово, что
все мы здесь сегодня собрались».
Исполняется песня.
Ведущий. На сцене вы видите плакаты: «Наркотики – за!», «Наркотики – против!». Я
предлагаю поставить  свою подпись на том плакате, с призывом которого вы согласны.
Звучит лирическая музыка, учащиеся встают, подходят к плакатам и ставят свои
подписи.
                                           Список литературы.
 Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей. Москва, 2009
 Ляпина Е.Ю. Профилактика социально опасного поведения школьников. Волгоград,
2007
 Маюров А.Н., Маюров Я.А. Алкоголь – шаг в пропасть. Москва, 2004  Панафидина Т.В., Пташкина В.Н., Северина О.А. Современные технологии
воспитательной работы. Волгоград, 2009
 Соковня И. Социальное взросление и здоровье школьников. Москва, Просвещение,

2005
Захарова Т.Н. Формирование здорового образа жизни у младших школьников.
Волгоград, 2007

file_name: Диспут Нет наркотикам.docx

intro: В школах целенаправленно идет работа по формированию здорового образа жизни. Это необходимо делать для того, чтобы уберечь детей от страшной ошибки, которая искалечит их жизнь навсегда.  Причины того, почему дети могут сесть на иглу у каждого свои, но все они не умеют сказать "нет" в самый первый раз. На данном внеклассном мероприятии мы и пытаемся научить их сделать это.

title: Диспут "Нет наркотикам" (9-10 классы, внеклассное мероприятие)


file_name: БУМАГОПЛАСТИКА 17-18.docx

alt: Департамент образования администрации

alt: Содержание 1. Пояснительная записка……………………………………………………

alt: Пояснительная записка Основными нормативными основаниями образовательной деятельности с учетом которых составляются образовательные программы, являются:

alt: Актуальность программы заключается в подготовке детей дошкольного возраста к принятию новой социальной роли ученика, к взаимодействию с новым социальным окружением

alt: Отличительные особенности программы: программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами технического и художественного развития, где воспитанник выступает в роли творца-художника, исследователя

alt: Воспитанники должны знать: - основные материалы и инструменты, правила работы с ними; - различные виды бумаги; - основные термины; - виды работ

alt: Основные принципы построения программы

alt: Систематичности и последовательности

alt: Организационно – педагогические основы программы

alt: Канзаши. Второй год обучения: 1

alt: Методы обучения: - исследовательский ( самостоятельная творческая работа, включающая исследование ); - словесный ( объяснение, беседа, анализ образца ); - наглядно – иллюстративный ( показ…

alt: ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ 2

alt: Воспитанники умеют: - устанавливать связь между создаваемые детьми постройками, конструкциями и теми, что они видят в окружающей жизни (дома, деревья, растения, животные, транспорт и др

alt: Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, информационных ресурсов; - использовать знакосимволические средства и схемы; - развивать…

alt: Учебный план. № Название раздела, темы

alt: Рыбки в аквариуме Наблюдение

alt: Новогодние украшения Наблюдение

alt: Весенний пейзаж Наблюдение

alt: Автомобиль Наблюдение.

alt: Утверждаю»

alt: Групповая, индивидуальная 2

alt: Групповая, индивидуальная 2

alt: Групповая, индивидуальная 2

alt: ДЕКАБРЬ 40 12 1Групповая, индивидуальная 2

alt: Групповая, индивидуальная 2 Объёмная игрушка

alt: Оригами Пингвины на льдине

alt: Групповая, индивидуальная 2 Канзаши

alt: Групповая, индивидуальная 2

alt: Контрольно-диагностический блок

alt: Низкий уровень – 4 – 1 балл, не может сделать

alt: Высокий уровень – 10 – 8 баллов, делает самостоятельно

alt: Культура труда Основные умения: -организовывать рабочее место; - рационально использовать необходимые материалы; - аккуратность выполнения работы

alt: Критерии оценивания в баллах ·

alt: Второй год обучения 3.1 Цель второго года обучения: развитие творческой деятельности воспитанников посредством выполнения разнообразных творческих заданий

alt: Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с – использованием учебной литературы, информационных ресурсов; - использовать знакосимволические средства и схемы; -развивать…

alt: Учебно-тематический план Учебный план №

alt: Содержание второго года обучения

alt: Объёмные поделки – 34ч. №

alt: Блок 4. Аппликация –62 ч.

alt: Тема Формы контроля

alt: Календарный учебный график Количество часов: 216 ч

alt: ДТ Наблюдение, собеседование 80919

alt: Аппликация \из кругов\ Медведи

alt: Групповая, индивидуальная 2 Объёмные поделки

alt: Объёмные поделки ЯблокиДТ Наблюдение, собеседование 4112 5Групповая, индивидуальная 2

alt: Квиллинг СнежинкаДТ Наблюдение, собеседование 5112 27Групповая, индивидуальная 2

alt: Оригами Пингвин ДТ Наблюдение, собеседование 620131Групповая, индивидуальная 2

alt: Аппликация \объёмная\ Открытка к 23 февраля

alt: Групповая, индивидуаль ная 2

alt: Аппликация \из кругов\ Утята

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная программа « Дизайн»  детского объединения «Дизайн-студия» (Возраст детей 7-14 лет Срок реализации – 3 года)


extracted_text:
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
детей   города Омска «Дом детского (юношеского) творчества
«Кировский»
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ ДО
Г. Омска
«Дом детского
творчества «Кировский»
_____________Н.Р.Фомина
«____»______________2015 г.
Модульная дополнительная
образовательная программа
« Юный эколог»
( возраст детей 7 – 10лет,  срок реализации каждого модуля  1год)
Программа составлена в 2015г.
Утверждено на методическом совете
БОУ ДОД  г. Омска
«Дом детского (юношеского)
творчества «Кировский» Омск – 2015г.
Оглавление
1. Целевой раздел
1.1 пояснительная записка…………………………………….     29
1.2 планируемые результаты………………………………….     916
2. Содержательный раздел
2.1 учебно – тематический план 1модуля……………………     1718
2.2. календарнотематический план 1модуля………………..     1925
2.3 учебно – тематический план 2 модуля……………………    2627
2.4. календарнотематический план 2модуля………………..     2835
2.5 содержание 1 модуля ………………………………………   36 46
2.6 содержание 2 модуля………………………………………    4757
3.Организационный раздел
3.1 система условий реализации программы………………       58
3.2 материально – техническое обеспечение программы…..     5960
3.3. план воспитательной работы……………………………..    61
3.4 план работы с родителями…………………………………   6263
4. Список литературы…………………………………………..   6466
5. Глоссарий к программе……………………………………..    6769
6. Приложение 1…………………………………………………  6983

2 3 4 свой   творческий   потенциал.
Современный этап развития отечественного образования выдвигает в качестве
главной   задачи   воспитание   деятельной,   самостоятельной   и   компетентной
личности, способной к творчеству. Готовность и способность к поиску новой
информации, знаний, новых способов поведения и мышления это те качества
личности, которые помогут ей не просто выжить в современном мире, но и
реализовать   себя,
  Определенными
возможностями   для   этого   обладает   программа   «Юный   эколог».   Эта
программа       имеет   естественно      научную     направленность   с   практико
исследовательской   ориентацией.   Составлена   на   основе:   Конституции   Р.Ф.,
Конвенции  ООН о правах ребенка, Федерального закона « ОБ образовании в
Российской   Федерации»,   Приказа   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации от 29 августа№ 1008 г. Москва, СанПина2. 4.4. 3172
14, Письма Минобрнауки России от11.122006г.№061844,Устава БОУ ДОД
«ДД(Ю)Т «Кировский», а также курса «Юный эколог», разработанного Ю.Н.
Александровой и Л.Д.Ласкиной и рекомендованного Управлением развития
общего   среднего   образования   Российской   Федерации.
  Психолого
педагогическую и методическую основу данной программы составили идеи
  Сериков,
личностноориентированного   (   Е.В.
И.С.Якиманская
(И.Д.Зверев,
И.Т.Суравегина, В.В.Николина ), развития творчества  ( Д.Б.Богоявленская,
Л.С.Выготский, А.М.Матюшин.)
  и   экологического   образования
)
  Бондаревская,
  В.В.
Содержание   программы   включает   в   себя   систему   2   модулей.
Модульное обучение предполагает структурирование учебной информации,
содержания обучения и организацию работы детей с полными, логически
завершенными модулями (срок реализации каждого – 1 год).
Модульный   подход   позволяет   учитывать   возрастные   и
индивидуальные запросы и возможности детей.
Работа   с   модулями   направлена   на   развитие   индивидуальных
способностей   младших   школьников   и   формирование   системы   знаний,
взглядов   и   убеждений,   обеспечивающих   становление   ответственного
отношения учащегося к окружающей среде во всех видах его деятельности.
Актуальность программы    дополнительного образования « Юный эколог»
определяется рядом факторов:
   вопервых,
общекультурное, познавательное и личностное развитие личности;
  целью   современного   образования,   направленного   на
   вовторых,   программа   создает   условия   для   вовлечения   воспитанников   в
различные   виды   деятельности,   обеспечивающие   освоение   учащимися
универсальных учебных действий, которые рассматриваются в федеральном
государственном образовательном стандарте в качестве базовой компетенции;
5    в   третьих   программа   предполагает   развитие   экологического   мышления
младших школьников, творческого подхода к выполнению намеченных целей.
Необходимость   введения   программы  обусловлена   тем,   что   в   настоящее
время огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают
вопросы экологического образования и воспитания.
Экологическая культура в современных условиях является одним из ведущих
компонентов   личности.   Она   может   рассматриваться   как   главный
системообразующий   фактор,   способствующий   образованию   в   человеке
подлинной интеллигентности и цивилизованности.

    С   младшего   школьного   возраста   необходимо   закладывать   в   детях
представление о том, что человек нуждается в экологически чистой среде.
Вот почему так важно научить ребенка беречь красоту природы, чувствовать
кровное родство с ней. Именно в этом возрасте идет становление важнейших
качеств   человеческой   личности,   и   в   частности   закладываются   основы
экологической культуры. Маленький человек познает мир открытой душой и
сердцем. Разнообразный мир природы пробуждает у него живой интерес и
любознательность.   И   то,   как   ребенок   будет   относиться   к   этому   миру,
научится   ли   быть   хозяином,   любящим   и   понимающим   природу,
воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом
зависит от того какие знания он получит и какие умения приобретет.
.Программа   «Юный   эколог»   призвана  развить   творческий   потенциал
ребенка, формировать нравственноэтические чувства, заложить фундамент
экологического развития личности, закрепить нравственные нормы поведения
в обществе и природе.

  Отличительными   особенностями   и   новизной  программы   является
деятельностный   подход   к   воспитанию   и   развитию   ребенка   средствами
экологического   и   художественного  развития,  где  воспитанник  выступает   в
роли   творцахудожника,
  исследователянатуралиста.
Принцип междисциплинарной интеграции  применим к смежным наукам
(изобразительное   искусство,   технология,   окружающий   мир).   Принцип
креативности      предполагает   максимальную   ориентацию   на   творчество
ребенка, на развитие его психофизических ощущений.
Программа   «Юный   эколог»   разработана   для   учреждений   дополнительного
образования детей, а также может быть частично использована во внеурочной
деятельности в рамках ФГОС в школах, и рассчитана на детей 710лет.
Младший школьный возраст    это период, когда в основном оформляется
характер   ребенка,   становление   его   основных   черт.   Для   этого   возраста
характерны: познавательная активность, любознательность, эмоциональность,
желание сделать своими руками чтонибудь красивое. В младшем школьном
возрасте преобладает образноэмоциональное восприятие действительности,
  ученогоэколога,
6 развиты   механизмы   подражания,   эмпатии,   способность   к   эдинтификации,
выражена   ориентация   на   перфонифицированые   идеалы.   Закладывается
фундамент личности, его многогранных отношений с природой и обществом,
активно формируется культура отношений в системе человек – окружающая
среда.
Программа   соответствует   основным   принципам   государственной
политики Российской Федерации в области образования:
   гуманистический   характер,   приоритет   общечеловеческих   ценностей,
здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, любви к природе, Родине;
создание условий для самореализации;
учет разнообразия творческих подходов, способствующих реализации права
обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Требования к знаниям и умениям
В   процессе   изучения   курса   «   Юный   эколог»   обучающиеся  получат
представление о:
науке экологии;
закономерностях и взаимосвязях природных явлений;
сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   природы   в
соответствии с содержанием дополнительной образовательной программы;
многообразии природы родного края;
 работе с природным материалом, бумагой, с бросовым материалом;
 гербаризации, консервации, обработке растительного материала
нормах и правилах поведения в природе;
возможности и необходимости решения экологических проблем, доступных
младшему школьному возрасту;
исследовательской деятельности с природными объектами;
Будут знать:
 определение основных экологических понятий;
 место и роль человека в природе;
 о сезонных изменениях в природе;
 многообразие растений и животных родного края и условия их жизни;
 меры по охране живой и неживой природы;
   о   значении   растений   в   жизни   человека,   об   условиях   их   выращивания   и
правилах ухода;
 о месте человека в экосистеме Земли;
7 исследовательскую   и   трудовую
охраняемые растения и животные  своей местности;
 Уметь:
 самостоятельно объяснять явления живой и неживой природы;
 проводить наблюдения в природе;
ухаживать за растениями;
   использовать   различные   способы   поиска,   сбора,   обработки,   анализа,
передачи и интерпретации информации;
   организовывать   познавательную,
деятельность;
   выполнять   творческие   работы   из   природного   и   другого   прикладного
материала;
 проводить эксперименты и исследования с растениями;
 организовывать и соблюдать правила поведения в природе;
принимать участие в природоохранной деятельности;
Владеть:
 способностью принимать и реализовывать цели и задачи исследования;
   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификаций, установления аналогий и причинноследственных связей.
Приобщатся к культуре здорового и безопасного образа жизни, получат опыт
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
  Цель программы   воспитание и формирование экологической культуры
учащихся,   через   создание   условий,   способствующих   познавательному,
эмоциональному , творческому развитию личности ребенка.
 В ходе ее достижения решаются следующие задачи:
 формирование знаний о закономерностях природных явлений, единстве
живой   и   неживой   природы   о   взаимодействии   и   взаимозависимости
природы, общества, человека;
 формирование основных представлений о нормах и правилах поведения
в природе и привычек их соблюдения в своей жизни;
 формирование   экологически   ценностных   ориентиров   в   деятельности
детей;
 становление   осознания   уникальности,
невосполнимости любого природного объекта;
  неповторимости   и
 развитие   способности   к   формированию   научных,   эстетических,
нравственных, правовых суждений по экологическим вопросам;
8  развитие   альтернативности   мышления   в   выборе   способов   решения
экологических проблем;
 воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;
 развитие   потребности   в   необходимости   и   возможности   решения
экологических   проблем,   доступных   младшему   школьному   возрасту,
стремление   к   активной   практической   деятельности   по   охране
окружающее среды;
 развитие творческого потенциала личности;
 формирование   культуры   общения   между   собой,
сверстниками, старшими по возрасту;
  друзьями,
 развитие   природных   задатков   и   способностей   детей,   познавательных
мотивов, направленных на получение знаний;
 формирование и развитие универсальных учебных действий;
Организационнопедагогические основы программы
       Представленная программа состоит из 2 модулей, органически связанных
друг с другом. Содержание программы выстроено в рамках единой логики, и
рассчитано на 2 года обучения.
1й модуль « Мир вокруг нас»  216 часов
2й модуль « Природа родного края»216часов;
Занятия проводятся  2 раза в неделю по 3 часа  или 3 раза в неделю по 2
часа
При   наборе   детей   в   группы   принимаются   все   желающие   без
предварительной   подготовки   по   заявлению   родителей,   или   лиц   их
заменяющих.
  В   начале   учебного   года   возможен   переход   учащихся   из   модуля   в
модуль по их желанию, но только в первые 2 месяца занятий.
Учащиеся, успешно закончившие 1 модуль, получают сертификат.
Учащиеся, освоившие оба модуля, получают свидетельство.
Программа составлена в соответствии с образовательным компонентом
«   Окружающий   мир»   для   начальной   школы,   утвержденным
Министерством   образования   в   1998г.,   соответствует   требованиям   к
содержанию образовательных программ дополнительного образования,
построена   с   учетом   преемственности   экологического   образования
9 дошкольников   и   младших   школьников,   опирается   на   теоретический,
практический и личностный опыт учащихся.
Курс, включает и раскрывает основные содержательные линии:
 Земля – единая экосистема;
 Человек–существо
творческое,
экологической системы;
  биосоциальное,
  часть
 Уникальная   ценность   природных   существ   вне   зависимости   от
формы проявления;
                    Программа  «  Юный   эколог»   отражает   все   аспекты   содержания
экологического образования:
1) научно  познавательного;
2) ценностного;
3) нормативного;
4) практически – деятельностного;
Подбор   педагогических   средств   реализации   содержания   программы
учитывает   действенную,   эмоциональноповеденческую   природу   младшего
школьника,  личную   активность   каждого   ребенка,  где   он   выступает   в  роли
субъекта   экологической   и   творческой   деятельности   и   поведения.   В
соответствии с таким подходом на занятиях создаются проблемные ситуации,
ситуации решения творческих задач, ситуации эмпатии во взаимоотношениях
с   природой,   ситуации   оценки   и   прогнозирования   последствий   поведения
человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая   направленность   курса
 осуществляется   через
исследовательские   задания,   игровые   занятия,   проектную   деятельность,
практическую и опытническую работу.
Формы   организации   деятельности
учащихся   разнообразны:
индивидуальная, групповая, звеньевая.
Способы усвоения содержания программы:
 занимательный;
 компетентностный;
 креативный;
Формы организации совместной деятельности обучающихся на занятиях:
 учебное занятие;
 познавательная беседа;
 экологическая игра;
 викторина;
10  экскурсии;
 поиск информации в различных источниках;
организация выставок;
 защита проектов;
 наблюдение;
 эксперимент;
Основными методами обучения являются:
  систематические   фенологические   наблюдения,   экспериментирование,
прогнозирование, проектирование. При помощи этих методов раскрываются
экологические  связи в природе и закладываются  основы эко  центрической
картины мира у детей.
Средствами эффективного усвоения программы курса являются:
  ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и
практическая   работа,   участие   в   проектной   деятельности,   изготовление
поделок,   экскурсии   в   природу,   моделирование   и   создание   экознаков,
гербаризация,   составление   памяток.   Предполагаются   различные   формы
привлечения   семьи   к   совместной   экологической   деятельности:   семейные
экологические домашние задания, помощь в озеленении комнат, являющихся
местом проведения занятий, участие в организации праздников и выставок.
Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе
по   созданию   и   написанию   экологических   сказок   и   рассказов,   по   созданию
творческих   работ   из   природных   материалов,   по   работе   над   мини
исследованиями,   дневниками   наблюдений,   по   поиску,   обработке   и
систематизации информации .
Результативность и целесообразность работы по программе « Юный эколог»
выявляется с помощью комплекса диагностических методик.
Система оценки программы включает:
  входящую,   текущую,   итоговую   диагностику   (приложение   1),   мониторинг
творческих навыков, мониторинг общеучебных умений и навыков, мониторинг
наличия   интереса   к   занятиям   .Проводится   тестирование   и   анкетирование
учащихся, в течении учебного года проводится пролонгированное наблюдение
и анализ творческих работ обучающихся.
Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают:
итоговый   «  Фестиваль   творческих   открытий»,  на   котором   представляются
лучшие  работы  воспитанников,  ежегодные  Недели  экологии,  традиционные
экологические праздники( «Золотая волшебница  осень», « День птиц», « День
Земли» и т.д.
 Модуль № 1( Мир вокруг нас)
11 .Все что нас окружает в пространстве, и существует во времени,  называется
окружающим миром. Мир вокруг нас – это могучий источник, из которого
ребенок черпает многие знания и впечатления. Формирование экологической
культуры в современном мире занимает центральное место. Она складывается
из ответственного отношения:
 к природе ( экология природы);
 к себе как составной части природы ( экология здоровья);
 к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас ( экология души);
Данный модуль содействует в формировании экологической ответственности
и экологического сознания младшего школьника.
Есть 2 пути формирования экологического сознания.
Первый      иррациональный   (получение   неосознаваемых   эмоциональных
впечатлений  действие на подсознание, т.е. через чувства)
Второй  рациональный (через убеждение – действие на сознание человека,
меняющий его мировоззрение, поведение  и ведущий к становлению  нового
типа культуры  экологической.)
Разделы   данного   модуля   содержат   информационную,   нравственную
характеристику   предметов,     явлений,   отношений.   Дают   широкую   картину
взаимодействия человека  с окружающим миром.
Ребенок   получает   возможность   прочувствовать,     пропустить   через   себя
информацию о мире его окружающем. Перед детьми раскрывается единство и
многообразие мира.
  Данный   модуль   «Мир   вокруг   нас»   ориентирован   на   детей   710   лет.
Представлен   различными   формами   подачи   образовательного   материала,
которые способствуют продуктивной познавательной деятельности и делают
ее   интересной   и   практически   направленной:   ролевые,   дидактические   игры,
творческие   задания,   фенологические   наблюдения,   исследовательская
деятельность  и практическая  работа, экологические  проекты, изготовление
поделок   из   природного   материала,   экскурсии   в   природу,   разработка   и
создание экознаков, составление памяток и т.д.
Занятия  по  данному  модулю  способствуют   дальнейшему  общему  развитию
младшего   школьника,
  формированию   экологического   сознания   и
становлению   его   личности,   расширяют   и   углубляют   его   представление   об
окружающем его мире, а также способствуют формированию экологической
культуры учащихся.
Цель      содействие   в
культуры младшего школьника.
  формировании   и   воспитании   экологической
12 Задачи
 формирование знаний о закономерностях природных явлений, о
взаимодействии   и   взаимозависимости   природы,   общества   и
человека;
 воспитание   эстетического   и   нравственного   отношения   к
окружающей среде;
 развитие таланта и способности как особой ценности;
 создание условий для формирования экологического мышления и
экологического сознания;
 вовлечение   учащихся   в   исследовательскую   деятельность,
направленную на решение экологических проблем;
 активизация практической деятельности учащихся экологической
направленности;
 формирование метапредметных умений;


развитие инициативы и самостоятельности;
развитие коммуникативных компетенций учащихся;
Планируемые результаты
 В ходе освоения программы учащиеся получать возможность формирования
универсальных учебных действий.
Воспитательные  результаты:

 воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   окружающей   среде,
необходимость   рационально   относиться   к   явлениям   живой   и   неживой
природы;
 воспитывать в детях стремление к прекрасному;
 воспитывать патриотизм и активную жизненную позицию;
воспитывать в детях социально   значимые качества личности;
 воспитывать в каждом ребенке творческую личность;
Предметные результаты:
Узнают:
 о закономерностях и взаимосвязях  природных явлений;
 определение основных экологических понятий;
 планета Земля  наш общий дом;
 Солнце  источник жизни на Земле;
  неживое и живое в природе;
 значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ;
13  о возможности и необходимости решения экологических проблем;
 о месте и роли человека в природе;
 о сезонных изменениях в природе;
 о безопасном поведении в школе, природе, на улице;
Получат опыт:
 фенологических наблюдений в природе;
 позитивного межличностного общения;
 решения проблемных и проектных задач;
 участия в конкурсной и выставочной деятельности;
 создания экознаков;
 написания экологических памяток;
анализа собственной деятельности и деятельности других воспитанников;
 создания рефератов и сообщений на определенную тему;
 исследовательской и проектной деятельности;
 работы в творческом проекте;
 выражения своих чувств и эмоций в процессе создания творческой работы;
Смогут:
 с помощью педагога ставить цель и задачи  учебной деятельности;
 высказывать свою точку зрения на экологические проблемы;
 разрабатывать экознаки;
 принимать участие в творческих и исследовательских проектах;
 выполнять правила ПДД и ТБ;
 анализировать свою деятельность;
 планировать учебную деятельность;
 проводить фенологические наблюдения;
 создавать творческие работы из различных материалов;
 участвовать в исследовательской и проектной деятельности;
 участвовать  в организации игры, праздника, конкурса;
Личностные:
 формирования личностного смысла учения;
 формирование интереса к познанию мира природы;
 самостоятельность и ответственность за свои поступки;
 освоение элементарных правил нравственного поведения в природе;
   ценностно      смысловые   установки   учащихся,   связанные   с   осознанием
целостности и ценности  окружающего мира;
 выражать свое отношение к обсуждаемым проблемам;
 готовность и способность к саморазвитию;
 понимать других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
14  определять и формулировать тему и цель деятельности с помощью педагога;
   планировать   свое   действие   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
условиями ее реализации;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 адекватно воспринимать оценку педагога;
 вносить необходимые коррективы в план и способ действий;
   проявлять   способность   к   мобилизации   сил   и   энергии   к   преодолению
затруднений при выполнении заданий различной сложности;
 определять и оценивать результаты своей работы;
Познавательные УУД
 строить речевое высказывание в устной форме;
 записывать и фиксировать информацию об окружающем мире, в том числе и
с помощью ИКТ;
 включаться в творческую деятельность;
 называть существенные признаки предметов;
 устанавливать причинноследственные связи;
 пользоваться доступными средствами информации;
   овладевать   способностью   принимать   и   реализовывать   цели   и   задачи
исследовательской деятельности;
Коммуникативные УУД
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 уметь формулировать свои затруднения;
   адекватно   использовать   речь   для   планирования     и   регулирования   своей
деятельности;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;
 учится формулировать собственное мнение и позицию;
 задавать вопросы;
 предлагать помощь и сотрудничество;
Модуль № 2( Природа родного края)
Модуль «Природа родного края» рассчитан на детей 710 лет. По данному
образовательному модулю могут заниматься все желающие.
Мир   природы   удивляет   и   восхищает   многообразием   и   красотой   форм   и
красок,   доставляет   детям   радость   и   является   источником   творческого
вдохновения. При изучении природы родного края мы не только формируем
знания,   но   и   пробуждаем   проявление   положительных   эмоций,   качеств
личности   (сострадание,   милосердие,   эмпатии   и   т.д.)   побуждаем   ребенка   к
практическим действиям, приносящим пользу природе.
Данный   модуль   призван   помочь   овладеть   учащимся   основами   практико
ориентированных знаний о природе родного края, освоения норм и правил
поведения   в   природе,   способствует   экологической   грамотности   и
15 соответствующих   компетенций:   умений   проводить   наблюдения   в   природе,
ставить   опыты,   заботиться   об   окружающей   среде,   проводить   поиск
информации в различных источниках.
Содержание   данного   образовательного   модуля   способствует   актуализации
знаний,   умений,   навыков   ребенка,   их   практическому   применению   во
взаимодействии с окружающим миром; стимулирует потребность ребенка в
самореализации  и  самовыражении  в общественно  значимой  деятельности,
реализует   принцип   сотрудничества,   позволяет   сочетать   коллективную   и
индивидуальную   формы   работы,
  а   также   способствует   развитию
эстетического восприятия мира природы.
В процессе занятий намечаются основные направления и ориентиры поиска
решения   экологических   проблем,   создаются   условия   для   творческого
развития учащихся, их гражданского становления.
Особенностью   данного   модуля   является   комплексный   подход   к   изучению
природы родного края, неразрывная связь теории и практики, повлияет на
круг интересов младшего школьника.
Цель:   формирование   и   развитие   экологически   сообразного   поведения
младших школьников.
Задачи:
 расширение   и   углубление   знаний   учащихся   о   природе
родного края;
 организация   систематического   контакта   учащихся   с
окружающей средой;
 расширение экологического кругозора;
 формирование   основных   представлений   о   нормах   и
правилах   поведения   в   природе   и   привычек   их
соблюдения в своей жизнедеятельности;
 создание   условий     для   формирования   экологически
ценностных ориентиров в деятельности детей;
 создание   условий   для   развития   эмоциональной   сферы
учащихся и их эстетического вкуса;
 создание   условий   для   индивидуального   и   творческого
развития учащихся;
 формирование   и   развитие   умений   и   навыков
исследовательской деятельности;
 формирование у школьников представлений об активном
и здоровом образе жизни;
16  вовлечение   учащихся   в  практическую   деятельность   по
решению   проблем   окружающей   среды   местного
значения.
Планируемые результаты:
В ходе освоения программы учащиеся получат возможность формирования
универсальных учебных действий.
Воспитательные результаты
 воспитывать эмоционально  ценностное отношение к природе, результатам
своего труда;
 воспитывать потребность в общении с природой;
 воспитывать патриотизм и гражданскую позицию;
 воспитывать в каждом ребенке творческую личность;
 воспитывать чувство сопричастности к сохранению и созданию уникальных
природных объектов;
   воспитывать   умение   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми
эстетическими нормами;
Предметные результаты:
В результате освоения модуля учащиеся
Узнают:
 основные группы растений и животных Омской области;
 основные виды растений и животных различных экосистем;
 различные понятия по исследовательской деятельности,
 многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между
ними;
 значение растений и животных в жизни человека, условия их
выращивания и правила ухода;
 приспособляемость организмов к условиям жизни;
 условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека;
 позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
 животных и растений, занесенных в Красную книгу Омской области;
 способы сохранения окружающей природы;
 правила составления композиций из природного и других материалов;
 экологически сообразные правила поведения в природе;
 само ценность любого организма;
Получат опыт:
 практической деятельности по сохранению природного окружения;
 исследовательской и проектной деятельности;
 решения посильных экологических проблем местного значения;
  фенологических наблюдений в природе;
 работы с различными источниками информации;
 выражения своих чувств и эмоций в процессе общения с природой;
17 позитивного   межличностного   общения   с   одногруппниками   и
взрослыми;
 анализа собственной деятельности и деятельности товарищей;
 создания сообщений и рефератов;
 работы с природным материалом;
Смогут:
 с помощью педагога решать учебные задачи;
 узнавать животных, птиц, растения родного края по  картинкам и по
описанию;
 ухаживать за культурными растениями и домашними животными;
 выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
 применять теоретические знания при общении с живыми организмами
и в практической деятельности по сохранению природного окружения и
своего здоровья;
 составлять экологические модели и трофические цепи;
   улучшать   состояние   окружающей   среды   (жилой   дом,   улица,
ближайшее природное окружение);
заботиться о здоровом образе жизни;
наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану;
 оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков;
 ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
 высказывать свою точку зрения на решение экологических проблем;
проводить мини  исследования по экологии;
 выполнять правила ПДД и ТБ;
 анализировать и планировать свою деятельность;
Личностные:
готовность и способность к саморазвитию;
 самостоятельность и ответственность за свои поступки;
 интерес к познанию мира природы;
 потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
 осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
   преобладания   мотивации   гармонического   взаимодействия   с   природой     с
тоски зрения экологической допустимости;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать тему и цель деятельности;
 учиться высказывать свое предположение на основе работы с определенным
материалом:
   концентрировать   волевые   качества   при   выполнении   заданий   различной
сложности;
 работать по намеченному плану и производить оценку своей работы;
18  составлять план решения учебной проблемы совместно с педагогом;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
 классифицировать объекты по заданным педагогом основаниям;
 называть существенные признаки предметов;
  устанавливать причинноследственные связи;
пользоваться доступными источниками информации;
 включаться в творческую деятельность под руководством педагога;
  выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в  зависимости   от
конкретных условий;
 презентовать полученную информацию;
Коммуникативные УУД:
 определять цели, функции участников, способы и взаимодействия;
   адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 обращаться за помощью и формулировать свои затруднения;
 учиться формулировать свое мнение и позицию;
 инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация;
 учиться распределять работу между участниками проекта;

19 Учебно – тематическое планирование
модуля № 1( Мир вокруг нас ) дополнительной
образовательной программы
« Юный эколог»
Возраст детей 710 лет
Срок реализации 1 год
Название разделов
Количество часов
Теория
Практика
Всего
Введение в экологию
Мой дом за окном
Творческий проект
«В гостях у Марьи
искусницы»
Я и мое окружение
Неживое в природе
13
13
2
12
5
26
17
32
30
22
39
30
34
42
27
20 6
Живое в природе.
Эко связи живой и
неживой природы
Мониторинг
29
9
35
9
21 Календарно – тематическое планирование
модуля № 1( Мир вокруг нас ) дополнительной
образовательной программы
« Юный эколог»
Возраст детей 710 лет
Срок реализации 1 год
Наименование
разделов и  тем
Колво часов
всего
теор.
Формы и
методы
прак.
Сентябрь

1.1 Вводное занятие.
Знакомство с работой
объединения. Правила
по ТБ
1.2 Что такое
экология?
 1.3 Праздник «
3
3
3
1
2
2
1
Беседа.
Практическая
работа.
Беседа, диалог
самостоятельная
работа.
Подготовка и
Образовательный
продукт
Памятка –
инструктаж по ТБ.
План работы на год.
Результаты
тестирования.
Минисочинение «Что
такое экология».
22 2
3
3
1
2
проведение
праздника.
Беседа.
Наблюдение.
Схема «Дерева
изменений».
Подготовка к
празднику.
Практическая
работа.
Кодекс эколога.
Создание гербария
для работы.
Диалог.
Практическая
работа.
Беседа. Ролевая
игра « Земля наш
родной дом».
Рисунок « Мы
жители планеты
Земля».
Создание модели из
пластилина «
Солнечная система».
Октябрь
2
Разбор
экологических
ситуаций.
Беседа, диалог,
игра на школьном
дворе.
Беседа.
Наблюдение.
Игра «Кто на
планете первый»
Создание модели
«Экология и я» из
природных
материалов.
Дневник наблюдений.
Рисунок «
Окружающая среда и
живой организм».
Составление модели «
человек в природе»
Осенний листопад»
 1.4 Экскурсия в
осенний парк. Что у
нас над головой и что
под ногами?
1.5 Посвящение в юные
экологи
1.6 Сбор осенних
листьев, закладка их
под пресс и в
осушители.
1.7Мы жители планеты
Земля
 1.8 Планета Земля в
Солнечной системе
 1.9 Экология и мы
 1.10 Что такое
окружающая среда и
окружающая природа?
 1.11 Организм и
окружающая среда
 1.12 Место человека в
мире природы
 1.13 Первые уроки
экологической этики
 2.1 Мой дом
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
 2.2 Дом, где мы живем 3
 2.3 Деревья нашего
двора. Распознавание
деревьев своей
местности
 2.4 Сказка об
одиноком дубе
3
3
1
2
1
1
2
1
1
1
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
2
Экскурсия
Сборник добрых дел.
Рассказ. Диалог.
Игра.
Рисунок «Мой дом»
Рассказ « Я живу в
городе»
Рассказ. Беседа. Плакат « Какие
бывают дома»
Рисунки листьев.
Беседа. Загадки.
Кроссворд
«Листья». Игра
«Узнай листок».
Ноябрь
2
Рассказ.
Наблюдение.
Работа в группах.
Мини исследование.
Рисунок дуб и его
друзья.
23 2.5 Экскурсия на
территорию школы
2.6 Птицы нашего
двора
 2.7 Практическое
занятие «Изготовление
кормушек для птиц»
 2.8 Практическое
занятие «Уборка
школьного двора»
 2.9 Откуда берется и
куда девается мусор?
2.10 Дорога их дома в
школу
3.1 Труд и талант
важные ценности для
человека
3.2 Чтение сказок о
Марьеискуснице и
других трудолюбивых
сказочных героях
3.3 Творческая
мастерская «Это чудо
оригами»
3.4Творческая
мастерская «Чудеса
бумажные»
3.5 Творческая
мастерская «Чудеса
бумажные
3.6 Творческая
мастерская «Шедевры
из бросового материала
3.7 Творческая
мастерская «Шедевры
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1
1
2
2
2
2
3
1
1
3
1
2
Экскурсия.
Беседа .
Наблюдение Игра
«Подбери слово
каждому дереву»
Беседа. Рассказ.
Сказки  шутки о
птицах. Игра «
Где живет
птичка .»
Самостоятельная
работа.
Беседа.
Практическая
работа.
Беседа.
Эксперимент.
Круглый стол
Книжка раскраска
Рисунки « Птицы
нашего двора».
Веселые и интересные
случаи поведения
птиц.
Схема изготовления
кормушки.
Мини сочинение.
Составление
безопасного марш
рута.
Декабрь
1
1
2
2
3
3
3
3
3
Беседа.
Игра «Умница».
Сочиняем сказку о
важности труда.
Беседа. Обратная
связь.
Рисунок любимого
героя сказки.
Практическая
работа.
Наблюдение.
Практическая
работа.
Наблюдение.
Наблюдение.
Практическая
работа.
Наблюдение.
Практическая
работа.
.
Алгоритм
изготовления поделки,
работы.
Схема –рисунок
изделия.
Рисунокнабросок
изделия.
Схема рисунок
изделия.
Наблюдение.
Схемарисунок
24

file_name: Программа1Астафьева.doc


extracted_text:
Маршрут коррекции речевого развития
ФИ ребенка (детей)___________________ ______________________________
Логопедическое заключение _______ОНР
 III    ур._____________________________

Срок ______________________________________________________________
Направление
коррекционной работы
Общая
Мелкая
т
о
м
к
и
р
о
а
Артикуляционная
Просодика:
голосовые функции, темп
речи, интонация, речевое
дыхание
Мимика
Фонематические процессы
Звукопроизношение
Слоговая структура слова
Лексика
Содержание
Совершенствование динамической организации движений.
Освоение различных движений пальцев рук. Сопровождать пальчиковые
упражнения стихотворными текстами.
 Самомассаж шариками и кольцами Суджок.
Вырабатывать точность и полноту объема движения органов
артикуляционного аппарата, плавность  переключения с одного  движения к
другому.
Вырабатывание интонационной выразительности речи.
Развитие мимической выразительности лица, через инсценировки стихов,
диалогов, сказок.
Формирование умения выделять слова из предложения.
Закрепление навыка определения позиции звука в слове.
Закрепление навыка выделения первого звука в слове.
Закрепление навыка  определения последнего звука в слове.
Закрепление навыка определения последовательности и количества звуков в
слове.
Закрепление навыка подбора слов на заданное количество звуков.
Закрепление навыка подбора слов на заданное количество слогов.
Формирование умения выделять предложения из текста.
Формирование умения выделять слова из предложения.
Формирование правильного произношения свистящих звуков, звука Л.
Уточнение   и   обогащение   словаря.    Формирование   глагольного     словаря:
активное   усвоение   инфинитива,   вопросительного   и   повелительного
наклонения глаголов.
Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества
предметов.
Обогащение активного словаря наречиями.  Обучение подбору слов
синонимов, антонимов, родственных слов. Уточнение слов, обозначающих
временные понятия (части суток, дни недели, времена года).
Совершенствовать умение  подбирать и употреблять в речи словасинонимы,
антонимы.
Грамматический строй речи Развивать навыки словообразования: образование уменьшительно
Связная речь
Развитие ВПФ
ласкательных форм существительных.
Развивать навыки словоизменения: согласование числительных и
существительных в роде и падеже.
Составление предложений  по картинке,  рассказаописания по схеме,
плану, рассказаописания по наглядному образцу,  рассказа по сюжетной
картинке, рассказов по простой и сложной сериям сюжетных картинок.
Пересказ простых текстов.
Расширение объема зрительной и слуховой памяти. Развитие логического
мышления, зрительного внимания, зрительного восприятия. Учительлогопед:                            (Т.Л.Коровина)

file_name: Маршрут ОНР 3 ур..doc

description: Учительлогопед:                            (Т.Л.Коровина)

intro: Маршрут коррекции речевого развития при ОНР 3 уровня, рассчитан на полгода, в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Направления и содержание коррекционной работы при общем развитии речи 3 оуровня. Охватываем все компоненты речевого развития, моторику, просодику, мимику, а также развитие ВПФ.

дефектология

group: Педагогика

title: Маршрут коррекции речевого развития. ОНР III уровня.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе
Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2009 года), Примерной программы начального общего образования по
русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения
и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г.
Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский
язык. 14 класс» (учебнометодический комплект «Школа России»).
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых
и инструктивнометодических документов:
1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта
общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от
05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования».
2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014
учебный год».
4. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования по русскому языку  программа  В.П. Канакиной  и  В. Г.
Горецкого     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы»  М.:
«Просвещение», 2011). Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования, таких как: становление основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности; духовно
нравственное развитие и воспитание младших школьников.
 В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает
предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русскою
народа, средством межнационального общения.
Русский язык  основа всего процесса обучения, средство развития мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпи
рическое овладение речью путём практического подражания. В начальных
классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной
уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой
практики, осознание себя носителями русского языка, формирование
личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русскою языка в начальной школе представляет собой первый этап
системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Педагогические цели и задачи
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
                    Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаковосимволического воспитания и
логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными
линиями:
 система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия,
графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;  развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты
описания и повествования небольшого объема;
 воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления
совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной
взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную
область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и
первоначальным литературным образованием. Систематический курс
русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой
для интеллектуального и коммуникативного развития детей В 4 классе центральное место отводится формированию грамматических
понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание,
части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова:
корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Место курса в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа
рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2х частях.  М.: Просвещение, 2014.
Название авторской учебной программы
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с
требованиями ФГОС, ориентирована на планируемые результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования и ООП
НОО МБОУ СОШ №163 г.о. Самара. Программа составлена авторами
Канакиной В.П., Горецким В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А.,
Бойкиной Н.В.. Сборник рабочих программ «Школа России» 14 классы.
Москва, «Просвещение», 2011.
Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета «Русский язык»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок   начального   образования:   становлении   основ   гражданской
идентичности   и   мировоззрения;   формировании   основ   умения   учиться   и
способности   к   организации   своей   деятельности;   духовнонравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание   предмет   направлено   на   формирование   функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для
младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития
их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка,
и.   наоборот,   мир,   окружающий   дитя,   отражается   в   нем   своей   духовной
стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д.
Ушинский).
Ценностные   ориентиры   содержания     учебного   предмета  «Русский   язык»  в
начальной школе являются:
   ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке   и
формирование   на   этой   основе   знаковосимволическою   восприятия   и
логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической  речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека.
Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты   освоения
учебного предмета:
Данная   программа   обеспечивает   достижение   учениками   четвертого   класса
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В 4 классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися
следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1)   формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и
  осознание   своей   этнической   и   национальной
историю   России;
принадлежности,
2)   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
3)   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности,   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и   познанию,       осознанному   выбору   и   построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом

file_name: Русский язык.doc

intro: Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной про¬граммы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс


extracted_text:
ИСТОРИЯ с. ЕЛХОВКА
м.р. Елховский Самарская область
Елховка   то же, что и Ольховка. Примерной датой образования села
Елховка считается 1745 г. Елховский район был самостоятельным районом в
19281932, 19351962 и 1992 г. по настоящее время.
Елховский   район     один   из   экологически   благоприятных   районов
области. На его территории находятся 5 охраняемых памятников природы:
Зеленая   гора,   Лысая   гора,   Березовый   родник,   Мордвинский   родник,
Чишмалинский родник.
    Елховка. Село на левобережье р. Кондурчи, волостной и районный центр.
Основано   в   1745   г.  на   землях   некоего   капитана   Петрова   (по   документам
значится с 1801 г.). Первое название  Покровская Елховка. На 1910 г. 560
дворов,   3596   человек,   русские,   бывшие   удельные,   православные   и
старообрядцы, 6812 десятин надельной земли, две церкви, три школы  две
земских   и   церковноприходских   (Елховская   земская   двухклассная   школа
открыта в 1880 г), молитвенный дом, приемный покой, аптека, два кирпичных
завода, три кожевнических завода, одна водяная мельница и четыре ветряные
мельницы,   две   ярмарки      Троицкая   (на   святую   Троицу,   в   два   дня)   и
Ивановская (26 сент. по ст. ст., три дня). Исторически село разделено на
четыре части (конца) со своими названиями: восточный (от р. Кондурчи)
Хива   (что   означает   «вода»);   северный      Лобановка   (т.е.,   на   взлобке,   на
взгорье); южный  Солонцы (здесь заболоченные земли); кроме того, в состав
села   уже   в   XX   в.   была   включена   соседняя   деревня   Низовка.   Согласно
легенде,   основатели   села      крестьяне   Сенгилеевского   уезда   Симбирской
губернии   Мигунов   и   Редькин,   снявшие   в   аренду   земли   у   калмыков
Предтеченской роты (Красное Поселение). Впервые Елховка упоминается в
судебных делах, отсюда вызывали понятых в 1770 г.
   В селе было две церкви  Покровская (на 300 чел.), построенная на деньги
прихожан в начале XIX в. (перестроена в 18821887 гг.), и Троицкая (на 1000
чел., 1903 г.). Покровская церковь, по которой село получило свое первое
название,
  пункт
приготовления   варенья   из   тыквы   и   пекарня.   Троицкая   церковь   была
переделана под храм из зернового склада архитектором Щербаковым (зять
П.В. Алабина), после закрытия использовалась в качестве клуба, в конце XX
в. вновь открыта как православный храм.
     Была  в Елховке  часовня  в  честь спасения  императора   Александра II во
время   покушения   в   Париже.   Во   время   гражданской   войны   в   Елховке
находился склад оружия белочехов. Название дано по близлежащему оврагу
Елховый,   впадающему   в   р.   Кондурчу.   На   карте   XVIII   в.   данный   овраг
обозначен как река Елховка.
  после   закрытия   использовалась   как   зерносклад, Герои Советского Союза. Заводский М.Н., Старостин Д.Я., Фирсов А.В.
(в   Елховской,
     Среди   известных   жителей   Елховки   и   Елховского   района    доктор
исторических наук, профессор СамГУ Ленар Васильевич Храмков, Калинин
Вячеслав Иванович  министр здравоохранения РСФСР в 19901991 годах,
проректор   Самарской   экономической   академии   Е.   Лысов,   ректор
Тольяттинского политехнического института Ю. Кустов, писатель Евгений
Васильевич   Лазарев. Фармаковский   Николай   Васильевич (27.03.1868
11.08.1916).  Участковый   земский   врач  и  известный   общественный   деятель
Самарской губернии.
    Елховская школа. Основана как земская двухклассная школа (т.е. основная
школа, на уровне 78 кл.) в 1880 г. В советское время была семилетней, а с
1961  г  получила   статус  средней  школы. В 2009  г.  школа  получила  новое
прекрасное   здание,   отвечающее   всем   требованием   к   современному
образовательному процессу.
     Ислам. Одна   из   трех   мировых   религий   современности.   Территория
Елховского района с X по XVI вв. последовательно входила в состав трех
мусульманских государств  Волжской Булгарии, Золотой Орды, Казанского
ханства. В настоящее время ислам  одна из двух основных религий района,
исповедуется   татарским   населением.   На   1910   г.   на   территории   района
действовало   7   мечетей
  НовоБинарадской   и
Высококолковской волостях).
    Татищев   Василий   Никитич. Государственный   деятель   Российской
империи,  ученыйэнциклопедист,  историк,  автор  "Истории   Российской".  В
173739   гг.   возглавлял   Оренбургскую   экспедицию   с   центром   в   городе
Самара. Одно поселение крещеных калмыков в 1737 г. основано лично В.Н.
Татищевым   на   территории   Елховского   района    Предтеченская   Слобода
(Красное Поселение). В том же 1737 г. провел ревизию и составил полную
опись   населенных   пунктов   по   указанным   рекам,   в   т.ч.   и   на   территории
Елховского района.
     Фармаковский   Николай   Васильевич (27.03.1868      11.08.1916).
Участковый   земский   врач   и   известный   общественный   деятель   Самарской
губернии.   Родился   в   селе   Сергиевск   Бугурусланского   уезда   Самарской
губернии   в   семье   чиновника.   Окончил   с   золотой   медалью   Самарскую
гимназию   и   медицинский   факультет   Московского   университета.   Работал
участковым   врачом   в   селах:   Старый   Буян,   Новые   Костычи,   Студенцы,
Титовка   Самарской   губернии.   С   1903   по   1915   гг.   был   врачом   в   земской
больнице селе Елховка Самарского уезда, в 19151916 гг.  в Кошкинской
земской больнице. Автор книги «Врачи и общество  дополнение к запискам
врача»   (1901   г.),   в   которой   вступает   в   дискуссию   с   писателем   В.В.
Вересаевым.   Популяризатор   медицинской   науки   и   постоянный   сотрудник
петербургского журнала «Врачебная газета», автор ряда публицистических
работ   по   проблемам   здравоохранения   и   научных   трудов   по   медицинской тематике:   «Материалы   по   гигиене   земских   школ»,   «Врачи   и   земство»   и
другие      всего   более   20   работ.   В   лаборатории   при   Елховской   больнице
проводил   химико   бактериологические   исследования,   широко   применял
новые методики при проведении глазных операций, активно делился опытом
своей   работы,   добивался   горячих   завтраков   для   учащихся   школ,   по   его
эскизам в мастерской с. Екатериновка изготовлялась мебель для школ всего
Самарского уезда. Похоронен в с. Елховка.
      Храмков   Ленар   Васильевич (19342009).
  педагог,
общественный деятель. Доктор исторических наук (1974), профессор (1978),
ректор   Самарского   государственного   университета   (19841994).   Родился
09.12.1934 г. в селе Жигули Ставропольского района. Окончил Елховскую
среднюю   школу,   в   1958   г.   окончил   исторический   факультет   КГПИ
(Куйбышевский  государственный  педагогический институт). Преподаватель
КГПИ   (с   1964   г.)   и   Самарского   Университета   (с   1969   г.).   Профессор,
заведующий кафедрой Отечественной истории и историографии (с 1976 г.),
специалист   по   истории   Поволжья.   Автор   более   200   публикаций   в
периодической   печати,   сборниках,   участник   и   редактор   коллективных
монографий,   в   том   числе   «Куйбышевская   область»   (1983),   «История
Самарского края» (1987), «Самарская летопись» (1994).
  Историк,

file_name: История с. Елховка 1.doc

intro:
Елховка - то же, что и Ольховка. Примерной датой образования села Елховка считается 1745 г. Елховский район был самостоятельным районом в 1928-1932, 1935-1962 и 1992 г. по настоящее время.
Елховский район - один из экологически благоприятных районов области. На его территории находятся 5 охраняемых памятников природы: Зеленая гора, Лысая гора, Березовый родник, Мордвинский родник, Чишмалинский родник.
    Елховка. Село на левобережье р. Кондурчи, волостной и районный центр. Основано в 1745 г. на землях некоего капитана Петрова (по документам значится с 1801 г.). Первое название - Покровская Елховка. На 1910 г. 560 дворов, 3596 человек, русские, бывшие удельные, православные и старообрядцы, 6812 десятин надельной земли, две церкви, три школы - две земских и церковно-приходских (Елховская земская двухклассная школа открыта в 1880 г), молитвенный дом, приемный покой, аптека, два кирпичных завода, три кожевнических завода, одна водяная мельница и четыре ветряные мельницы, две ярмарки - Троицкая (на святую Троицу, в два дня) и Ивановская (26 сент. по ст. ст., три дня). Исторически село разделено на четыре части (конца) со своими названиями: восточный (от р. Кондурчи) - Хива (что означает «вода»); северный - Лобановка (т.е., на взлобке, на взгорье); южный - Солонцы (здесь заболоченные земли); кроме того, в состав села уже в XX в. была включена соседняя деревня Низовка. Согласно легенде, основатели села - крестьяне Сенгилеевского уезда Симбирской губернии Мигунов и Редькин, снявшие в аренду земли у калмыков Предтеченской роты (Красное Поселение). Впервые Елховка упоминается в судебных делах, отсюда вызывали понятых в 1770 г.
   В селе было две церкви - Покровская (на 300 чел.), построенная на деньги прихожан в начале XIX в. (перестроена в 1882¬-1887 гг.), и Троицкая (на 1000 чел., 1903 г.). Покровская церковь, по которой село получило свое первое название, после закрытия использовалась как зерносклад, пункт приготовления варенья из тыквы и пекарня. Троицкая церковь была переделана под храм из зернового склада архитектором Щербаковым (зять П.В. Алабина), после закрытия использовалась в качестве клуба, в конце XX в. вновь открыта как православный храм.
    Была в Елховке часовня в честь спасения императора Александра II во время покушения в Париже. Во время гражданской войны в Елховке находился склад оружия белочехов. Название дано по близлежащему оврагу Елховый, впадающему в р. Кондурчу. На карте XVIII в. данный овраг обозначен как река Елховка.
    Герои Советского Союза. Заводский М.Н., Старостин Д.Я., Фирсов А.В.
    Среди известных жителей Елховки и Елховского района - доктор исторических наук, профессор СамГУ Ленар Васильевич Храмков, Калинин Вячеслав Иванович - министр здравоохранения РСФСР в 1990-1991 годах, проректор Самарской экономической академии Е. Лысов, ректор Тольяттинского политехнического института Ю. Кустов, писатель Евгений Васильевич Лазарев. Фармаковский Николай Васильевич (27.03.1868 - 11.08.1916). Участковый земский врач и известный общественный деятель Самарской губернии.
    Елховская школа. Основана как земская двухклассная школа (т.е. основная школа, на уровне 7-8 кл.) в 1880 г. В советское время была семилетней, а с 1961 г получила статус средней школы. В 2009 г. школа получила новое прекрасное здание, отвечающее всем требованием к современному образовательному процессу.
    Ислам. Одна из трех мировых религий современности. Территория Елховского района с X по XVI вв. последовательно входила в состав трех мусульманских государств - Волжской Булгарии, Золотой Орды, Казанского ханства. В настоящее время ислам - одна из двух основных религий района, исповедуется татарским населением. На 1910 г. на территории района действовало 7 мечетей (в Елховской, Ново-Бинарадской и Высококолковской волостях).
   Татищев Василий Никитич. Государственный деятель Российской империи, ученый-энциклопедист, историк, автор "Истории Российской". В 1737-39 гг. возглавлял Оренбургскую экспедицию с центром в городе Самара. Одно поселение крещеных калмыков в 1737 г. основано лично В.Н. Татищевым на территории Елховского района - Предтеченская Слобода (Красное Поселение). В том же 1737 г. провел ревизию и составил полную опись населенных пунктов по указанным рекам, в т.ч. и на территории Елховского района.
    Фармаковский Николай Васильевич (27.03.1868 - 11.08.1916). Участковый земский врач и известный общественный деятель Самарской губернии. Родился в селе Сергиевск Бугурусланского уезда Самарской губернии в семье чиновника. Окончил с золотой медалью Самарскую гимназию и медицинский факультет Московского университета. Работал участковым врачом в селах: Старый Буян, Новые Костычи, Студенцы, Титовка Самарской губернии. С 1903 по 1915 гг. был врачом в земской больнице селе Елховка Самарского уезда, в 1915-1916 гг. - в Кошкинской земской больнице. Автор книги «Врачи и общество - дополнение к запискам врача» (1901 г.), в которой вступает в дискуссию с писателем В.В. Вересаевым. Популяризатор медицинской науки и постоянный сотрудник петербургского журнала «Врачебная газета», автор ряда публицистических работ по проблемам здравоохранения и научных трудов по медицинской тематике: «Материалы по гигиене земских школ», «Врачи и земство» и другие - всего более 20 работ. В лаборатории при Елховской больнице проводил химико- бактериологические исследования, широко применял новые методики при проведении глазных операций, активно делился опытом своей работы, добивался горячих завтраков для учащихся школ, по его эскизам в мастерской с. Екатериновка изготовлялась мебель для школ всего Самарского уезда. Похоронен в с. Елховка.
     Храмков Ленар Васильевич (1934-2009). Историк, педагог, общественный деятель. Доктор исторических наук (1974), профессор (1978), ректор Самарского государственного университета (1984-1994). Родился 09.12.1934 г. в селе Жигули Ставропольского района. Окончил Елховскую среднюю школу, в 1958 г. окончил исторический факультет КГПИ (Куйбышевский государственный педагогический институт). Преподаватель КГПИ (с 1964 г.) и Самарского Университета (с 1969 г.). Профессор, заведующий кафедрой Отечественной истории и историографии (с 1976 г.), специалист по истории Поволжья. Автор более 200 публикаций в периодической печати, сборниках, участник и редактор коллективных монографий, в том числе «Куйбышевская область» (1983), «История Самарского края» (1987), «Самарская летопись» (1994).

title: Социально-значимый проект "История села Елховка", результаты исследования.