extracted_text:
1. Комплексно – целевая программа
духовнонравственного воспитания школьников
«Путь к православию»
на 2015 – 2018 гг.
Нормативноправовая база для разработки программы














 Конституция Российской Федерации;
 Всеобщая декларация прав человека;
 Конвенция о правах ребенка;
   Послание   Президента   Российской   Федерации   Федеральному   Собранию
Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;
 Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на
период до 2015 г.;
 Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №27ЭФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
   Указ   Президента   Российской   Федерации   «О   мерах   по   реализации
государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года №
599;
 Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в
интересах детей на 20122017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;
  Государственная  программа   Российской  Федерации «Развитие  образования»,
утвержденная   распоряжением   Правительства   Российской   Федерации   от   22
ноября 2012 г. № 2148р;
 Концепция долгосрочного социальноэкономического развития до 2020 года,
раздел  III  «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года,
протокол № 36);
 Устав МБОУ СШ №9;
 Положение о детской общественной организации;
 Положение о Совете старшеклассников;
 Положение об Управляющем совете школы; 

 Положение о Родительском комитете школы;
 Положение о классном руководстве.
Пояснительная записка
Мы хотим сегодня видеть в своих учениках хорошо воспитанных и образованных
граждан.   На   это   тратятся   огромные   ресурсы,   время,   деньги,   энергия,   но,   увы,   в
обществе   продолжают   господствовать   человеческие   страсти   и   пороки.   По   какой
причине это происходит? Может быть, мы просто позабыли, что такое воспитание и
образование в истинном, изначальном понимании этих слов?
Образование происходит от слова «образ». Это значит в изначальном смысле –
придать ребенку некий искомый образ, т.е. говоря современным языком, воспитать его.
А   воспитать   –  значит   восполнить   то,   что   дано   было   изначально   Богом,  дать   душе
питание духовное. Так на каких духовных ценностях, в стремлении к какому идеалу,
образу воспитывать наших детей?
В   нашей   школе   мы   определились   с   этим:   на   системе   традиций,   жизненных
ценностей и норм, которая сложилась в нашем Отечестве на православной основе,
обусловила единство Отечества и преемственность поколений. «Православие и в
современных   условиях   является   созидателем   и   хранителем   лучших   традиций
русской   культуры,   духовнонравственных   ценностей   русского   общества,
содержательносмысловых   основ   русского   воспитания.   Поэтому   так   важно
восстановить, укрепить и совершенствовать традиционное российское воспитание,
построенное на основе Православия, без него оно лишается своих корней, своего
фундамента».   (Президент   общества   «Наследники   Александра   Невского»   Н.В.
Маслов). Система ценностей имеет ключевое значение не только для образования,
но также   для   организации   жизни   в нашей   стране.   Такая   система   определяет
самосознание   российского   народа,   расставляет   приоритеты   общественного
и личностного   развития,   определяет   характер   отношений   человека   к семье,
обществу,   государству,   труду,   смыслы   человеческой   жизни.   Воспитательное
пространство школы, составляющей основу государственнообщественной системы
воспитания, должно наполняться ценностями, общими для всех россиян.Источники
человечности открываются на российской почве как сокровищницы национальных
и общечеловеческих духовных ценностей:
1. ПАТРИОТИЗМ
Патриотизм — чувство гордости своим Отечеством, его историей и свершениями.
Это   стремление   сделать   Россию   крепче,   а ее граждан —   богаче   и счастливее.
Патриотизм — это источник силы народа. Он выражается в ценностях:
 Любовь к России;
 Любовь к своему народу;
 Любовь к своей малой родине;
 Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).
2. СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ
В нашей стране коллективные формы жизнедеятельности всегда имели приоритет
над   индивидуализмом.   Социальная   солидарность   не только   наша   национальная
традиция,   но и одно   из важнейших   условий   модернизации   страны.   Ее следует
рассматривать   как   возможность   личности   развиваться   в неагрессивной, благоприятной   социальной   среде,   как   поддержку   (социальную,   педагогическую,
духовную   и т.д.), которую   общество   готово   оказывать   человеку,   как   заботу
личности   об интересах   общества.   Социальная   солидарность   раскрывается
в ценностях:
 Свобода личная и национальная;
 Доверие на всех уровнях общества;
 Справедливость;
 Милосердие;
 Доброта;
 Честь и честность;
 Достоинство.
3. ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
Российские   народы   образуют   российскую   гражданскую   нацию.   Их объединяет
общая   историческая   судьба,   культура,   ментальность,   русский   язык.   Россиян
сплачивают глобальные вызовы эпохи, на которые можно ответить только сообща.
Единство   нации,   в первую   очередь,   воплощается   в российском   государстве,
которое   необходимо   рассматривать   как   исторически   сложившийся   способ
взаимодействия   и развития   российских   народов   в общей   социокультурной
традиции. Гражданственность основана на ценностях:
 Правовое государство;
 Гражданское общество;
 Долг;
 Закон;
 Правопорядок;
 Межэтнический мир.
4. ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕЛИГИИ
Традиционные   российские   религии:   православие,   ислам   это   источники
национальной   духовности.   Духовнонравственное   развитие   личности   чаще   всего
происходит   в душевной   сопричастности   человека   ценностям,   которые   лежат
в их основе.   При   государственные   и муниципальные   школы   в нашей   стране
являются   светскими   учреждениями.   В общеобразовательной   школе   ценности
российских религий могут быть представлены как духовные основы российской
культуры, как традиционные жизненные ценности. В таком, культурологическом,
контексте школьники могут усваивать системные представления о:
 Вере в Бога;
 Религиозных организациях;
 Святости и благочестии
5. СЕМЬЯ
Россия   начинается   с российской   семьи.   Здесь   впервые   рождается   и крепнет
в ребенке понимание того, что он   неслучаен в этом мире, что его существование востребовано   людьми,   что   близкие,   родные   люди   нужны   ему,   чтобы   стать
человеком.  Семья   создает   человека   и поддерживает   его   стремление   к развитию,
если   членов   семьи   объединяют   ценности,   значение   которых   они   хотят   делить
и с другими людьми:
 Любовь и верность;
 Здоровье и благополучие;
 Почитание родителей;
 Забота о старших и младших;
 Продолжение рода;
6. ТРУД И ТВОРЧЕСТВО
Нет   средства   более   важного,   чтобы   стать   человеком,   личностью,   семьянином
и гражданином, сделать себя и окружающий мир лучше, чем свободное творчество
и каждодневный труд. Это возможно, если человек принимает ценности:
 Познание и истина;
 Креативность и инновационность;
 Целеустремленность и настойчивость;
 Трудолюбие;
 Бережливость
7. ПРИРОДА И ИСКУССТВО
Россияне вправе гордиться своей страной, ее славной историей, великой культурой,
традиционной  духовностью,  великолепной природой. Открыть  для себя  красоту
российской земли, ее уникальные природные и культурные ландшафты школьники
могут, приобщаясь к ценностям:
 Жизнь;
 Родная земля;
 Красота;
 Гармония
8. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
Российская   идентичность   соотносится   с системой   общечеловеческих   ценностей.
Это   одно   из условий   ее устойчивости.   У россиянина   необходимо   воспитывать
способность   к духовнонравственному   развитию   через   обращение   к другим
национальным культурам и мировому культурному наследию. В то же время он сам
должен   быть   понятен   представителям   других   народов,   открыт   и дружелюбен
по отношению к ним, что возможно через принятие ценностей:
 Планета Земля;
 Мир во всем мире;
 Многообразие культур и народов;
 Прогресс человечества;
 Международное сотрудничество Диагностика личностного роста учащихся школы показала, что еще немало у нас
учащихся   с   недостаточно   сформированными   ценностными   ориентирами.
Обеспокоенность   вызывает   характер   отношений  школьников   к  своему   внутреннему
миру, своему душевному «Я», а также к другому человеку, такому же, как Я сам;  и к
иным   людям,   к   людям   иной   культуры,   иной   национальности,   веры:   устойчиво
негативное   отношение   в  первом   случае  имеют  45%   учащихся,  во   втором  – 25%,  в
третьем   –   24%.Это   вызвало   необходимость   скорректировать   воспитательную
программу школы, сделав в ней акцент на духовнонравственное воспитание.
Особой   корректировки   в   этом   направлении   требует   работа   с   семьей,   т.к.
сохранение   духовнонравственного   здоровья   детей   зависит,   в   первую   очередь,   от
духовнонравственного   климата   семьи,   и   детские   проблемы   также   вызваны
преимущественно отсутствием духовнонравственных традиций семейного воспитания.
Поэтому нами была разработана тематика родительского лектория.
Комплексноцелевая   программа   духовнонравственного   воспитания   «Путь   к
православию»   призвана   систематизировать   и   углубить   всю   деятельность   школы   по
духовнонравственному   воспитанию,   включая   патриотическое,   трудовое,   спортивно
оздоровительное,   художественноэстетическое   воспитание,   наполняя   его   духовным
содержанием на традиционных основах православного, отечественного, воспитания и
образования, таких, как:
1. Христианские добродетели.
2. Педагогика уважения старших и совместный труд.
3. Целомудрие,   воздержание,   самоограничение,   а   не   вседозволенность   и
удовлетворение лучших потребностей в ущерб нравственным ценностям.
4. Любовь и самопожертвование, а не психология самоутверждения.
5. Интерес к отечественной культуре.
Чрезвычайно   важно   создание   пространства   духовнонравственной   культуры   в
образовательном   учреждении.   Именно   это,   на   наш   взгляд,   является   важнейшим
условием и фактором успеха в воспитании.
Цели  и  задачи  программы
Цель программы духовнонравственного воспитания –  содействие духовно
нравственному развитию личности ребенка на основе православной культуры.
Задачи программы:
1. Создать условия для приобщения к традиционным православным ценностям всех
участников образовательного процесса.
2. Активизировать просветительскую деятельность, организовать обмен опытом и
необходимой информацией по духовнонравственному образованию и воспитанию. 3. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.
Пресекать безнравственные проявления в стремлениях и действиях школьников.
4.
Развивать и укреплять чувство любви к Родине на основе изучения национальных
культурных традиций.
5. Ориентировать   семью   на   духовнонравственное   воспитание   детей   путем
ознакомления   родителей   с   основами   православной   педагогики,   формирование
представлений о формах традиционного семейного уклада
Механизм реализации программы
1. В реализации программы духовнонравственного воспитания «Путь к православию»
участвуют педагоги школы,   Совет учащихся школы, школьные детские объединения,
школьная   библиотека,
  Духовенство   Свято   Никольского   храма   Мелекесской
епархии…
2. Реализация программы осуществляется в ходе нескольких этапов:
Подготовительный этап (апрельсентябрь 2015 г.)
Его основной задачей является создание условий для успешной реализации программы.
Он включает в себя: обсуждение в педагогическом коллективе и среди родительской
общественности   вопроса   о   возможном   наполнении   воспитательной   системы   школы
духовным содержанием на традиционных основах православного воспитания; сбор идей
и предложений; написание программы; обсуждение и утверждение её на родительском
собрании; решение организационных вопросов………
Основной этап (октябрьдекабрь 2015,20162018 гг.)
Предполагает организацию деятельности по реализации целей и задач программы. Она
предусматривает следующие направления работы:
Создание школьной методической базы по духовнонравственному образованию.
Работа по духовнонравственному воспитанию в рамках образовательного процесса.
Работа с семьей.
Культурномассовая и просветительская деятельность.
Организация экскурсионных и паломнических поездок.
Организация социальнозначимых дел, акций.
Заключительный этап (мартмай 2018), когда проводятся анализ деятельности по
реализации   программы;   подведение   итогов;   постановка   задач   с   целью   содействия
дальнейшему духовнонравственному совершенствованию детей и взрослых.
Формы работы с педагогами в процессе реализации программы

Заседания педагогического совета; 














Индивидуальные собеседованияконсультации по вопросам православной
педагогики;
Заседания методического объединения классных руководителей;
Семинары классных руководителей;
Организация курсов повышения квалификации по духовнонравственному
образованию …….
Формы работы с учащимися в процессе реализации программы
Факультативные занятия, беседы, классные часы духовнонравственного
содержания;
Паломнические поездки по Святым местам;
Организация православных праздников;
Дела милосердия, благотворительность;
Все виды творческой деятельности.
Формы работы с родителями учащихся в процессе реализации программы
Родительские собрания на духовнонравственные темы;
Лекторий для родителей;
Дни открытых дверей.
Проведение совместных дел: выставок, конкурсов, праздников;
Индивидуальные консультации;
Совместные паломнические поездки по Святым местам.
Направления  работы:
1. 1. Духовнонравственное и патриотическое воспитание:
 участие церковнослужителей в педагогических советах, общих и групповых
родительских собраниях, заседаниях методических объединений классных
руководителей;
 проведение просветительских лекций для педагогов и родителей;
 проведение тематических бесед и занятий;  просмотр и обсуждение видеоматериалов;
 организация и проведение выставокконкурсов;
 организация курсов для педагогов, желающих познакомиться с основами
православной культуры;
 организация семинаров для педагогов по теме: «Православные традиции и
духовнонравственное воспитание;
 создание уголков православной культуры белорусского народа.
1. 2. Милосердие и благотворительная деятельность:
 проведение бесед с воспитанниками о традиции милосердия православной
культуры белорусского народа;
 организация акции милосердия.
1. 3. Ознакомление с историческим и культурным наследием:
 организация и проведение экскурсий и паломнических поездок по святыням
родного края;
 проведение просветительских лекций об истории родного края и православных
традициях почитания культурного наследия и своих предков.
1. 4. Организация досуга и оздоровления детей:
 Организация и проведение праздников День Матери, Рождества Христова, Пасхи
с целью просвещения и возрождения духовных традиций русского народа;
 введение празднования Дня всех святых на земле Российской  просиявших, Дня
семьи, Дня славянской письменности и т.д.
1. 5. Деятельность по охране окружающей среды:
 беседы о духовном экологическом воспитании.
1. 6. Работа с неблагополучными семьями:
 проведение общих и индивидуальных бесед с родителями из неблагополучных
семей.
Прогнозируемые результаты реализации программы
Предполагаем, что в результате осуществления программы у многих –  повысится уровень знаний об отечественной истории и культуре;
– обогатится духовный мир;
– появится опыт нравственного поведения, милосердия, сострадания;
– появится потребность в духовнонравственном совершенствовании.
Диагностика результативности программы
Критериями оценки процесса духовнонравственного воспитания по программе «Путь
к православию» будут являться:
1. Ценностные  ориентации   учащихся  школы (исследование  будет  проводиться  на
основе методики ценностных ориентаций М. Рокича).
2.
3.
 Личностный   рост   учащихся   школы,   т.е.   развитие   ценностного   (позитивного)
отношения   личности   к   миру,   к   другим   людям,   к   самому   себе (по   методике
тестовой диагностики личностного роста школьников, авторы – Д. В. Григорьев, И.
В. Степанова, П. В. Степанов).
 Сформированность первичных детских коллективов школы – школьных классов
и   детских   объединений
  факультативнокружковых,
общественноорганизационных
ученического
самоуправления) (уровень сформированности детских коллективов будет изучен
по методике  А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»).
(классноурочных,

органов
объединений,

4. Благоприятное   самочувствие   каждого   ребенка   в   детских   коллективах.(по
методике социометрии Дж. Морено).
Использование воспитательного потенциала духовнонравственного содержания:
– поисковоисследовательская деятельность: составление родословной, написание
исследовательских   работ,   участие   в   создании   выставок   школьного   музея,
экскурсоведческая работа);
–   работа   в   творческих   объединениях   (кружках),   в   группах   сменного   состава   по
подготовке и организации общешкольных дел;
–   встречи   с   интересными   людьми,   простыми   и   честными   тружениками,   героями,
ветеранами;
– встречи с людьми, обладающими духовным знанием и опытом (священниками);
– дела милосердия: помощь немощным, взаимосвязь с Домом престарелых, сбор вещей,
денежных средств на конкретную адресную помощь;
– просмотр и обсуждение фильмов духовнонравственного содержания;
– участие в конкурсах, чтениях, фестивалях, выставках;
– изучение православной культуры как основы русской жизни; – знакомство с традиционными праздниками и участие в них;
–   театрализация   (постановка   сценариев   и   пьес   нравственного   и   религиозного
содержания);
–   участие   в   совместных   с   родителями   и   общественностью   делах   (конкурсах,
праздниках, трудовых делах, поездках и т.д.)
– паломнические поездки, посещение храмов и монастырей;
– экскурсии, туристические походы, летние лагеря.
Комплексный план по реализации программы духовнонравственного воспитания
«Путь к православию»
№ Содержание работы
1
.

2.
Создание школьной методической
базы по духовнонравственному
воспитанию:

создание мультимедийной
продукции по духовно
нравственному воспитанию;
пополнение школьной
библиотеки,видеотеки,
аудиотеки материалами
духовнонравственного
содержания;
создание банка данных
интернет



ресурсов по православной культуре;
создание программ по духовно
нравственному воспитанию на основе
традиций православной культуры;

создание банка методических
разработок внеклассных
мероприятий и уроков духовно
нравственной направленности на
основе православной культуры;

Организация повышения
квалификации педагогов по
основам преподавания духовно
нравственной культуры, по
вопросам духовнонравственного
Сроки

Весь период

Ответственные,
исполнители
Администрация,
школьный
библиотекарь

Учитель
информатики

Заместитель
директора по ВР
Весь период
Администрация
школы образования
3. Работа по духовнонравственному
Весь период
воспитанию в рамках
образовательного процесса:
– ведение кружков внеурочной
деятельности по основам
православной культуры;
– включение в программу
воспитательной работы вопросов
духовнонравственного воспитания;
– систематическое проведение
классных часов по духовно
нравственному воспитанию;
– проведение методических
совещаний, семинаров
– анализ содержания всех учебных
предметов с целью использования их
потенциала для ознакомления
учащихся с элементами традиций
русской   народной культуры;
– конкурс методических разработок
по теме: «Внедрение основ
традиционной русской  культуры в
образовательный процесс»;
– включение в содержание учебных
предметов вопросов народной
духовной культуры;
– проведение педагогических советов
на темы духовнонравственного
образования и воспитания;
Проведение лектория на базе Свято
Никольского храма: «Роль
православия в истории России»
Работа с семьей
 Проведение родительских собраний
на темы, связанные с духовно
Весь период нравственным развитием и
воспитанием
Занятия родительского лектория
 по программе  «Традиционное
воспитание в семье»
 Праздники «Главней всего – погода
в доме», «О, вера наших матерей!»,
«Для Вас, бабушки!»  и др.
 Классные часы совместно с
родителями на тему «Духовные
традиции русской семьи»
Создание творческих
мастерских для детей и родителей
5. Культурномассовая и
просветительская работа
– встречи трех поколений;
– цикл «Люди трудовой славы»
– встречи с ветеранами войны и
труда;
– праздники «Родительский дом –
начало начал», «Слава нашим
матерям», «Высокое звание – отец» и
др.;
– духовные беседы с учащимися
священников, приглашаемых в
школу;
– классные часы духовно
нравственного содержания;
– изучение народных традиций и
обрядов православия в истории
города, использование их в
образовательном и воспитательном
процессе;
– организация и проведение
православных праздников:
Рождество, Пасха и др.
традиционные конкурсы к православным праздникам
– просмотр кинофильмов
христианского содержания.
6. Организация экскурсионных и
паломнических поездок.
– Экскурсии в краеведческий музей
города
–  Экскурсии в православные храмы
города Димитровграда
Паломнические поездки по святым
местам Ульяновской области.

7.Организация социально
значимых дел, акций.
– трудовые дела класса и школы;
 – поздравления пожилых  людей с
праздниками;
– социальный проект «Спешите
делать добро»
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НА 20152016 гг.
Месяц № Форма проведения Название
Отв.
Участни
ки
Сентябр
ь
1
Книжная выставка
«Свет
православия»
2 Беседа со
священнослужител
ем
« Рождество
Богородицы»
3 Экскурсия в
православный
храм
«Устройство
православно
го храма»

Учащиес
я 19
классов
Учащиес
я 37
классов,
педагоги
школы
45
классы
Библиотекарь
Священнослужи
тель
Учитель ОРКСЭ,
классные
руководители 45
классов,
священнослужител Октябр
ь
4 Участие в
заседании
исторического
клуба
1 Выставка
рисунков:
«Красота Божьего
мира»
2 Беседа со
священнослужител
ем
3 Участие в
городских
конкурсах и
мероприятиях,
посвященных
канонизации
Архимандрита
Гавриила
Мелекесского
4 Родительский
лекторий
5 Участие в
заседании
исторического
клуба
Ноябрь
1
2
«Мама солнышко
мое!»
тематическое
развлечение,
посвящённое Дню
матери.
Организация
выставки детских
68
классы
«Красота
Божьего мира»
19
классы
«Христиански
й подвиг»
57
классы
19
классы
«Святой
Праведный
Гавриил
Мелекесский»
ь
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Учитель ИЗО,
классные
руководители 19
классов
Зам. директора по
ВР,
священнослужител
ь,  учитель ОРКСЭ
Зам директора по
ВР, классные
руководители,
учитель ОРКСЭ
«Как
взрослым
решать
возрастные
проблемы
своих детей?»
«Мама
солнышко
мое!»
Родител
и
учащихс
я69
классов
68
классы
15
классы
Зам директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Зам. дир. по ВР,
классные
руководители 15
классов
«Самая
лучшая мама
17
классы
Зам. Дир.
классные моя!»
19
классы
45
67
«День
народного
единства»
«Образ матери
в
православии»
«Праздник
Казанской
иконы Божьей
матери»
руководители 17
классов
Классные
руководители 19
классов
Священнослужите
ль, учитель
ОРКСЭ
Классные
руководители 67
классов,
священнослужител
ь
коллажей на тему:
«Самая лучшая
мама  моя!»
3 Классные часы
4 Беседа со
священнослужител
ем
5 Экскурсия в
православный
храм
6 Участие в
заседании
историко
патриотического
клуба
Декабрь 1 Проведение
школьных
конкурсов поделок
и рисунков
«Рождество
Христово»
19
классы
«Готовимся к
Рождеству»
2 Совместная
творческая
мастерская детей и
родителей
3 Родительский
лекторий
«Полианна»
4 Просмотр и
обсуждение
фильма
5 Участие в
заседании
исторического
клуба
1 Проведение
праздника
Январь
Родител
и
учащихс
я69
классов
45
классы
68
классы
Зам директора по
ВР, классные
руководители
Классные
руководители,
учительОРКСЭ
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
«Рождество
Христово»
19
классы
Классные
руководители, 2 Посещение
детского сада №2 с
праздничной
программой
3 Беседа со
священнослужител
ем
Участие в
заседании
исторического
клуба
Февраль 1 Участие в
заседании
исторического
клуба
2 Беседа со
священнослужител
ем
3 Родительский
лекторий
4 Интеллектуальная
игра, школьный
тур
1 Проведение
праздника
2 Беседа со
священнослужител
ем
3 Родительский
лекторий
4 Участие в
заседании
исторического
клуба
1 Участие в
заседании
исторического
Март
Апрель
учительОРКСЭ
Классные
руководители 48
классов, учитель
музыки, учитель
ОРКСЭ
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Заместитель
директора по ВР,
учитель музыки
«Рождество
Христово»
48
классы
«Богоявление»
45
классы
68
классы
68
классы
«Добродетель
и порок»
67
классы
«Что такое
отцовство?»
«Своя игра»
37
классы
«Масленица»
19
«Что такое
материнство?»
68
классы
68
классы
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ клуба
2 Просмотр и
обсуждение
фильма
3 Беседа со
священнослужител
ем
4 Родительский
лекторий
5 Участие в
городских
конкурсах
1 Праздничное
мероприятие
Май
2 Посещение Дома
престарелых с
праздничной
программой
3 Участие в
городских
мероприятиях,
посвященных
Пасхе
4 Проведение
мероприятия
5 Участие в
заседании
исторического
клуба
5 Посещение
детского сада №2 с
праздничной
программой
«За имя мое»
45
классы
«Великий
пост»
«О духовно
здоровой
семье»
«Пасха»
«Пасхальный
перезвон»
«День
Победы»
Учащиес
я 68
классов
Учащиес
я 19
классов
Учащиес
я 19
классов
Учащиес
я
Учитель ОРКСЭ,
классные
руководители 45
классов
Священнослужи
тель, зам дир по
ВР
Зам. директора по
ВР, к
Зам. директора по
ВР, классные
руководители 19
классов
Учащиес
я 19
классов
Зам директора по
ВР, классные
руководители 19
классов
«День
славянской
письменности
и культуры»
Учащиес
я 19
классов
68
классы
«Пасха
Христова»
48
классы
Зам. дир. по ВР,
классные
руководители 1
9классов,
волонтеры
Заместитель
директора по ВР,
учитель ОРКСЭ
Классные
руководители 48
классов, учитель
музыки, учитель 6 Беседа со
священнослужител
ем
«Православная
церковь в годы
ВОВ»
ОРКСЭ
ПРОГРАММА  ЛЕКТОРИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Традиционное воспитание в семье»
Программа «Традиционное воспитание в семье» рассчитана на родителей и педагогов,
заинтересованных в воспитании духовно и физически здоровой семьи.
Цель программы – обучение родителей практической педагогике; содействие в
формировании ценностного отношения детей и взрослых к семье.
Задачи программы:



раскрыть родителям причины и природу современных проблем воспитания;
познакомить родителей с традиционным воспитанием детей в семье;
помочь родителям и педагогам в выборе наиболее эффективных методов
воспитания детей, в создании крепких семейных отношений.
Организация психологопедагогического просвещения родителей
.Примерные занятия родительского лектория:
– Что такое отцовство?
– Что такое материнство?
– Как взрослым решать возрастные проблемы своих детей?
– Любовь и дружба. «Вечные» истины в семье.
– Как формировать духовный мир ребенка?
– Слова и дела родителей – пример для ребенка.
– О духовно здоровой семье.
– Основные задачи воспитания в семье.
– Православная и народная педагогика.
– Педагогика И.А.Ильина.
– Святые отцы о семье.

file_name: Программа школы по воспитательной работе путь к православию.docx

intro:
Мы хотим сегодня видеть в своих учениках хорошо воспитанных и образованных граждан. На это тратятся огромные ресурсы, время, деньги, энергия, но, увы, в обществе продолжают господствовать человеческие страсти и пороки. По какой причине это происходит? Может быть, мы просто позабыли, что такое воспитание и образование в истинном, изначальном понимании этих слов?
Образование происходит от слова «образ». Это значит в изначальном смысле – придать ребенку некий искомый образ, т.е. говоря современным языком, воспитать его. А воспитать – значит восполнить то, что дано было изначально Богом, дать душе питание духовное. Так на каких духовных ценностях, в стремлении к какому идеалу, образу воспитывать наших детей?
В нашей школе мы определились с этим: на системе традиций, жизненных ценностей и норм, которая сложилась в нашем Отечестве на православной основе, обусловила единство Отечества и преемственность поколений. «Православие и в современных условиях является созидателем и хранителем лучших традиций русской культуры, духовно-нравственных ценностей русского общества, содержательно-смысловых основ русского воспитания. Поэтому так важно восстановить, укрепить и совершенствовать традиционное российское воспитание, построенное на основе Православия, без него оно лишается своих корней, своего фундамента». (Президент общества «Наследники Александра Невского» Н.В. Маслов). Система ценностей имеет ключевое значение не только для образования, но также для организации жизни в нашей стране. Такая система определяет самосознание российского народа, расставляет приоритеты общественного и личностного развития, определяет характер отношений человека к семье, обществу, государству, труду, смыслы человеческой жизни. Воспитательное пространство школы, составляющей основу государственно-общественной системы воспитания, должно наполняться ценностями, общими для всех россиян.Источники человечности открываются на российской почве как сокровищницы национальных и общечеловеческих духовных ценностей.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа воспитательной работы школы "Путь к православию"


extracted_text:
МБОУ – СОШ с. Малиновка Аркадакского района Саратовской области
Конспект урока русского языка в 5 классе
в условиях реализации ФГОС
Второстепенные члены предложения
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Чикомазова Нина Владимировна Октябрь 2017 г.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный.
Методический комментарий к уроку. Данный урок является шестым в системе уроков по
теме «Члены предложения».
Структурные   элементы   урока:   актуализация   у   обучающихся   опорных   знаний,
необходимых для восприятия материала; ввод материала с использованием опорных
схем; ввод алгоритма рассуждения; усвоение темы в процессе проблемного диалога и
лингвистического   исследования;   выполнение   упражнений,
  направленных   на
мотивирование,   обобщение   и   дифференцирование   изучаемых   явлений,   на   овладение
способами решения познавательных задач.
УУД
Личностные: формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий
Коммуникативные:  умение   слушать,   добывать   недостающую   информацию   с   помощью
вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.
В процессе урока обучающиеся должны:
 уметь опознавать в тексте второстепенные члены предложения
 классифицировать и группировать их по видам
 самостоятельно определять цели своего обучения
 структурировать учебный материал
 логически мыслить, аргументировать свой ответ
 обозначать символом синтаксические конструкции
 конструировать предложения по заданной модели
 оценивать свою деятельность на уроке.
Оборудование:
опорные схемы Этап урока
Деятельность учителя
 Организационный
момент, мотивация
к учебной
деятельности
Актуализация
знаний

слово
Приветственное
учителя:
 Добрый день, ребята. Наш
урок   мне   хотелось   бы
начать пожеланием:
Придумано кем — то
просто и мудро
При встрече здороваться и
говорить:
— Доброе утро! Солнце и
птицы!
— Доброе утро! —
Улыбчивым лицам!
И каждый становится,
добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится
до вечера!
                       И. Романов
  Давайте улыбнёмся друг
другу и постараемся
сохранить хорошее
настроение на весь день.
  на   вашу
Я   надеюсь
активную работу на уроке.
 Ребята, отгадайте, о чём
идет
 Член
  обозначает
предложения,
действие

предмета,
отвечает   на   вопросы:   что
делает,   что   делал,   что
будет   делать,
  каков
предмет?
 Правильно, это сказуемое.
А этот  член предложения
отвечает   на   вопросы   кто?
что? и обозначает предмет,
речь:

Принципы
системно
деятельностного
подхода,
формируемые УУД.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
Деятельность
учащихся
Приветствие
учащихся.
атмосферы, мотивация
на учёбу, создание
ситуации успеха.
Отвечают на
вопросы
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные,
регулятивные
(самостоятельное Постановка
учебной цели.
о   котором   говорится   в
предложении.
 Прочитайте предложение.
Объясните смысл
высказывания.
Как мы должны
относиться к природе?
Запишите его, подчеркните
подлежащее и сказуемое.
Человека с природой
крепко связывают
неразрывные нити.
  В   предложении   остались
неподчеркнутыми   слова.
Почему?   Для   чего   они
нужны?
Как   вы   думаете,   что   мы
будем   сегодня   изучать   на
уроке?
  Сформулируйте
тему урока, запишите её в
тетрадь.
Второстепенные   члены
предложения.

   Молодцы!   Вы   сами
определили   тему   урока.
Исходя
из
нее,
сформулируйте
  цель
нашего   занятия?   Что   мы
должны будем закрепить?
формировать
(будем
находить
умение
второстепенные
члены

предложения,   выясним   их
выражения).

формулирование цели,
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать
проблемную ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность.
Это второстепенные
члены.
 Эти слова
дополняют,
уточняют
содержание
предложения,
заключенное в
грамматической
основе.
Запись учащимися
числа,  темы урока
Формулируют цель
урока
1 этап.
Усвоение   новых
знаний.
Запишите в верхнюю часть
опорной схемы тему
«Второстепенные члены
предложения». Давайте
заполним ячейки под

и
Наблюдение
работа   с   опорными
схемами.
Принцип деятельности.
УУД:
коммуникативные,
познавательные, регулятивные
(развитие внимания
учащихся,
монологической речи;
создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованности;
работа над
формированием
логических умений:
анализ, сравнение,
обобщение, построение
цепочек рассуждений).
заголовком схемы.
 Найдите второстепеный
член предложения, который
отвечает на вопросы какой?
чей? который?
Как называется этот член
предложения?
 Как вы  думаете, почему
этот второстепенный член
так называется?
 Запишите термин
«определение» в схему.
Заполните колонки,
расположенные под этим
термином, написав в
первой вопросы
определения, во второй –
графическое обозначение, в
третьей – чем чаще всего
бывает выражено.
Как называется
второстепенный член
предложения, который
отвечает на вопросы
косвенных падежей  и как
он подчеркивается?
Запишите термин
«дополнение», запишите, на
какие вопросы оно
отвечает, как
подчеркивается и чем
выражается.
Сможете ли вы
самостоятельно заполнить
оставшуюся ячейку?
Какого члена предложения
Отвечают
вопросы.

на
Неразрывные
Это   определение,
оно   подчеркивается
волнистой линией.
Определение
так,
называется

потому   что
  оно
определяет   признак
того,   о   чем   идет
речь.
Заполняют схему.
Такой
второстепенный
член   предложения
называется
дополнением,
подчеркивается
пунктирной   линией:
человека,
с
природой

Заполняют схему.
Обстоятельства.
Они отвечают на
Первичное
закрепление
знаний. Физ. минутка
2 этап.
Закрепление
материала.
не хватает?
 Вы хорошо поработали,
сами составили схему
второстепенных членов
предложения.
Упражнение 1. Вставьте на
месте пропусков
подходящие по смыслу
слова. Определите, каким
членом предложения они
являются. Прочитайте
полученный текст.
(Какой?) лес наполнен
(чем?) опавшей листвы.
(Какие?), (какие?),
(какие?) и (какие?)
листья (как?) кружат
(где?) и падают на
землю. Скоро ковер из
опавших листьев
укутает (что?) и
тропинки в лесу.
Сравните с исходным
текстом
Упражнение 2. Найдите
определения и подчеркните
их. Какой частью речи
выражены?
 Какова роль определений
в тексте?
Упражнение 3
вопросы где? когда?
как? зачем?  и
другие,
подчеркиваются
штрихпунктирной
линией и
выражаются
наречиями и
существительными.
Выполняют
физкультминутку
для глаз
Осенний лес
наполнен
ароматами
опавшей листвы.
Желтые,
багровые,
пурпурные и
оранжевые
листья тихо
кружат в воздухе
и падают на
землю. Скоро
ковер из
опавших листьев
укутает поляну и
тропинки в лесу.
Они уточняют
содержание и
помогают
нарисовать яркую,
образную картину.
Выпишите дополнения с
определяемым словом (2
наполнен (чем?)
ароматами (Т.п.),
ЦЕЛЬ: развивать
умения   применять
новые знания.
УУД: регулятивные
(работа с текстом,
умение выражать свою
точку зрения). примера). Аргументируйте
свой ответ. Какой частью
речи выражено
дополнение?
А где обстоятельство?
Что нового узнали?
укутает (что?)
поляну (В.п.)
Кружат (где?) в
воздухе, кружат
(как?) тихо
Рефлексия.
Смайлики

Найдите     предложения,   в
состав которых входят все
второстепенные
члены
предложения. Выпишите 3
4   таких   предложения,
разберите   их   по   членам
предложения.
(см.
приложение № 2).

или (на выбор)
Подготовьте
1.
схемы предложений с
разными
второстепенными
членами
предложения
3 этап.
Итог урока.
4 этап.
Домашнее
задание
5 этап.
Комментирование
оценок
учащимися,
учителем Приложение № 1
Опорная схема Приложение № 2
У   каждого   времени   года   свое   очарование.   Живая   природа   чутко   реагирует   на   любые
изменения.   Так   и   поздняя   осень   радует   взор   небывалыми   красками   и   упоительными
ароматами мокрой листвы.
Тишина. Только слышно, как шелестят опавшие листья. На голых сучьях деревьев повисли
крупные капли дождя. Вот одна капля сорвалась с ветки и звонко разбилась о землю.
Веселые брызги радостно засверкали в лучах солнца.
Мокрая листва окутала сады и парки. Идешь по дорожке и слышишь, как таинственно
шуршат осенние листья под ногами. В маленькой кучке листьев притаилась серая мышь.
Она вылезли из уютной норки в поисках припасов.
Скоро   наступят   холода.   Лужи   подернутся   тонким   льдом,   а   деревья   окутает   снежная
пелена. Дыхание зимы уже ощущается в воздухе.

file_name: Второстепенные члены предложения 5 класс.docx

description:
Приложение № 1
Опорная схема

intro: Урок построен с учетом требований ФГОС ООО. Ребята работают над темой "Второстепенные члены предложения", формулируя ее через решение проблемной ситуации. Они ставят цели работы на уроке. Графическое оформление, исследовательская работа в ходе урока, самостоятельные наблюдения позволяют обучающимся сделать необходимые выводы. Дети работают с предложением, деформированным текстом, получают вариативное домашнее задание, оценивают товарищей, получают комментарий от учителя. Достаточно насыщенная работа на уроке приводит к усвоению учебного материала.Данный файл содержит конспект урока по русскому языку в 5 классе с приложениями

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Мнемоникаискусство запоминания
Мнемотехника (или мнемоника) – от греч. mnemonikon – искусство запоминания, означает
совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем
памяти путем образования искусственных ассоциаций.  Само слово «мнем» греческое и
означает «память».
Техника мнемоника облегчает запоминание, но лишь в отдельных случаях. Однако в
некоторых случаях неверное применение мнемоники может оказать и прямой вред, при
подмене осмысленного запоминания механическим заучиванием.
Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы,
запоминание, запоминание последовательности, закрепление в памяти.
Мнемотехника применяется для запоминания незапоминаемой информации.
При заучивании учебных дисциплин (физика, биология, химия и т. п.) мнемотехника
обеспечивает очень глубокое понимание материала, поскольку методы запоминания
предписывают создавать в воображении яркие образные иллюстрации для понятий и
определений.

Мнемоника в повседневной жизни
Может быть, мнемотехникой увлекались только в далеком прошлом, а в наше время
интерес к ней пропал?
В литературе описаны случаи проявления феноменальной памяти. 26летняя китайская
телефонистка   из   Харбина   помнила   15   000   телефонных   номеров   10   городов   Китая.
Доминик о’Брайн из Великобритании запомнил последовательность карт в 40 различных
колодах лишь с одной ошибкой. Причем каждая карта была показана ему только одни раз.
Рекорд   установлен   им   26   ноября   1993   года   в   студии   “Бибиси”   в   Элстри
(Великобритания). 25 марта 1994 года на презентации мировых рекордов Гиннеса Доминик
запомнил последовательность карт в одной колоде за 43.59 секунды (продемонстрировав
скорость запоминания 0.84 секунды на одну карту).
Двадцатитрехлетний   индиец   С.Махедеван,   студентпсихолог   из   города   Мангалур,
установил мировой рекорд памяти в запоминании цифровой информации. За три часа и
тридцать девять минут он запомнил и повторил наизусть 31811 цифр, т.е. он тратил всего
0,41 секунды на запоминание одной цифры! Прежний рекорд составлял 28013 цифр за 9
часов 14 минут, т.е. примерно 1,2 секунды на цифру.
В этих рекордах поражает высокая скорость запоминания, т.е. среднее время, затраченное
на запоминание одной единицы информации.
С 1991 года проводятся чемпионаты мира по запоминанию. В настоящее время
соревнования проводятся в 30 странах мира по следующим дисциплинам: абстрактные
изображения, слова, имена и лица, карты на скорость, последовательность карт за час,
цифры на скорость, числа за час, двоичные числа на скорость, исторические даты, числа на
слух.

Основные приёмы запоминания:
1)Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации. Примером может служить правило для запоминания процессов окисления и
восстановления: Отдать — Окислиться, Взять — Восстановиться
(слова начинаются с одинаковых букв; при отдавании  кемлибо чеголибо полезного —
кислое, опущенное выражение лица, при получении —  воспрявшее, восстановленное).
2)Рифмизация.  Рифмизация – перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные
определенным ритмом или рифмой. Зарифмованный учебный материал лучше
запоминается.

3)Запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных.
Для запоминания названий алканов используется правило:
Милый метан
Этичный — этан
ПРактичный — ПРопан
Барашек бутан
Пасется — пентан
в Горах — ГЕКсан
Гималаях — ГЕПтан (оба на «г» в алфавитном порядке).
4)Нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с
запоминаемой информацией. Например, чтобы запомнить как правильно разбавить кислоту
водой, что льют кислоту в воду или наоборот , нужно представить как Вы в чай ( в воду)
кладёте дольку лимона (кислоту).
5)Метод Цицерона на пространственное воображение .  Большинство обладателей
сверхпамяти признались, что целенаправленно развивали свои способности, используя
метод, известный еще в Древней Греции и Риме. Его обычно называют « методом
Цицерона», «методом Римской комнаты», или методом мест. Суть его состоит в том, что
«единицы информации», которые необходимо запомнить, мысленно расставляются в
хорошо знакомой комнате в строго определенном порядке. Затем достаточно вспомнить
эту комнату, чтобы воспроизвести необходимую информацию. Например, можно выполнить
упражнение «Соленый класс». Мысленно расположите предложенные соли в классе в
определенном порядке. Затем достаточно вспомнить класс, чтобы воспроизвести данную
информацию.
6)Метод Айвазовского основан на тренировке зрительной памяти. Мы всегда на уроках
химии пользуемся Периодической системой химических элементов и непроизвольно
запоминаем написание химических символов
Упражнение 4
  составьте смысловую фразу из предложенных для запоминания названий карбоновых
кислот: муравьиная, уксусная, пропионовая, масляная, валериановая, капроновая.
Через 2 минуты  зачитывают вслух составленные фразы.
Пример преподавателя: Мурка украла прогорклое (пропавшее, прокисшее) масло, варёную
(вчерашнюю) колбасу.
 Рефлексия Ладошка Вам необходимо знать тривиальные и формулы названия непредельных карбоновых кислот,
т.к. они входят в состав жиров – важных органических соединений, которые широко
распространены в природе и являются составной частью растительных и животных
организмов. Как проще их запомнить?
Слайд 34 (буквы)
C15H31COOH
C16H33COOH
C17H35COOH
Индекс «15» (Пятнадцать) и название «Пальмитиновая» – начинаются с буквы «П».
Индекс «17» (Семнадцать) и название «Стеариновая» – начинаются с буквы «С».
Между ними находится Маргариновая кислота. «Между ними» и «Маргариновая» –
начинаются с буквы «М».

file_name: выступление 21.11.17.docx

intro:
Мнемоника-искусство запоминания
Мнемотехника (или мнемоника) – от греч. mnemonikon – искусство запоминания, означает совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.  Само слово «мнем» греческое и означает «память».

Техника мнемоника облегчает запоминание, но лишь в отдельных случаях. Однако в некоторых случаях неверное применение мнемоники может оказать и прямой вред, при подмене осмысленного запоминания механическим заучиванием.
Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание, запоминание последовательности, закрепление в памяти.
Мнемотехника применяется для запоминания незапоминаемой информации.

При заучивании учебных дисциплин (физика, биология, химия и т. п.) мнемотехника обеспечивает очень глубокое понимание материала, поскольку методы запоминания предписывают создавать в воображении яркие образные иллюстрации для понятий и определений.

title: Использование мнемотехнических приемов на уроках химии


extracted_text:
Рефлексия «Ладошка»
Рефлексия: на листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец –
это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение,
запишите его.
 большой – для меня это важно … / неважно …
 указательный - я получил конкретные рекомендации… / я не узнал для
себя ничего нового…
средний - мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно
(не понравилось)…

 безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
 мизинец – хочу для себя выяснить …

file_name: Рефлексия.docx

intro:
Рефлексия «Ладошка»
Рефлексия: на листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение, запишите его.•	большой – для меня это важно … / неважно …
•	указательный - я получил конкретные рекомендации… / я не узнал для себя ничего нового…
•	средний - мне было интересно, легко… / скучно, неинтересно, трудно (не понравилось)…
•	безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
•	мизинец – хочу для себя выяснить …

title: Рефлексия на уроках химии


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабатың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Сөздік қор
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыстар
Алдыңғы меңгерілген
білім
Сабақ барысы
Уақыт  туралы түсінік
Уақыт өлшем  бірліктері туралы  түсіну.Минут. Сағат.
1.1.1.10  Уақыт аралықтары туралы (минут, сағат, тәулік,
апта күндері, ай) білу,  тиісті уақыт  өлшем бірліктерін
қолдану және олардың өзара байланысын білу
1.1.3.1 **шамаларды ажырату: уақыт; оларды өлшеуге
қажетті әдістерді, құралдарды таңдау; өлшеу
1.1.3.2 **өлшем бірліктерін қолдану арқылы шаманы
өлшеу: сағат
Тиісті уақыт өлшемдерін пайдалану және олардың өзара
байланысын білу.тәжіирибелік тапсырмаларды орындату
арқылы  оқушыларға бір минуттық уақыт ұзақтығы туралы
түсінік қалыптастыру
Уақыт өлшемі «минут» туралы түсінік енгізу.
 минут уақыт аралығы екендігін;

бір минут ішінде  қандай іс әрекеттерді  орындауға
және қанша рет орындауға  болатынын;
 минуттың   уақыт   өлшем   бірлігі   екеніні   түсінетін
болады.
Минут, сағат, секунд
Ұжымшылдыққа тәрбиелеу,жауапкершілік, сыйластық,
өзара түсіністік құндылықтарды қалыптастыру.
дүниетану, қазақ тілі пәндерімен байланыс орнайды
Оқиғаларды уақыт бойынша  орналастыру
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Ұйымдастыру
кезеңі
Оқушыларға
жайлы ахуал
ұйымдастыру
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ресурстар
презентация,
 сағат моделі,
тапсырмала
жазылған кеспе
қағаздар
Шаттық шеңбері
Армысың досым,
Кел, маған қосыл (қолымен шақырады).
Алақанға салып алақан,
Шеңберге бірге тұрайық (қолдарынан ұстайды).
Жер шарындай айналып,
Әлемге жарық ұқсайық (айналады).
Қолымызды көтеріп,
Күннің нұрын алайық (қолдарын көкке созады).
Ортамызда күн нұры,
Құшаққа оны алайық (құшақтасады).
ОМ анықтап алу мақсатында жұмбақ шешу
Ой
шақыру
Жұмбақ
Сыртылдайды күнімен
Сыртылдайды түнімен
Білгің келсе уақытты
Көрсетеді тілімен.  (сағат)
1.Сағаттан басқа қандай уақыт бірліктерін білетіндіктерін еске түсіру. Уақыт бірліктері
атауымен топтастыру.
1топ. Сағат
2топ. Минут
3топ. Секунд
 Әр топтан өз атаулары бойынша естіген және
түсінетін уақыт бірліктері туралы сұрау.
Мысалы, телебағдарламаның жүру ұзақтығы, тағам
пісіруге кететін уақыт, мектепке дейінгі аралықты
жүріп өтуге кететін уақыт.
2.Уақыт   өлшем   бірлігі   сағат   туралы   түсініктерін
қайталау. Ол үшін алдын ала 1ден 12ге дейінгі
сандар   жазылған   парақшаларды   алып   ортаға   әр
топтан 4 оқушыдан он екі оқушы шығады. Оларға
1ден   12ге   дейінгі   сандар   жазылған   парақшалар
таратылады,   шеңбер   бойымен   тұрады.Содан   соң
ортаға   тағы   бір   оқушы   шығады.   Ол   шеңбердің
ортасына   тұрады.   Ортаға   шыққан   оқушыға
сағаттың   тілі   беріледі.   Басқа   оқушыларға   жақсы
көрініп,   түсінікті   болу   үшін   сағаттың   қысқа   тілі
қызыл   түсті,   ұзын   тілі   көк   түсті   болады.
Орындарында   отырған   оқушылардан   кез   келген
уақытты айтуы сұралады. Ал шеңбердің ортасында
тұрған оқушы орнында тұрып, айтылған  уақытты
көрсетуі тиіс. Егер қателесетін болса, онда басқа
оқушы көрсетеді. Жаңа тақырыпты меңгерту үшін
оқулық   пен   дәптердегі   жаттығу   тапсырмаларын
орындатып,   олардың   білімін   толықтыра   түсуге
жағдай жасалады.
3.Топпен жұмыс. «Кім жылдам?» ойыны.
Суреттегі уақытты анықта.
4.Сен білесің бе?
Қазақтар күнге қарап уақытты былай болжаған.
Таңертеңгі күн шыққан уақытсәресі
Күн тас төбеге келген кез талтүс
Түс қайтқан уақытбесін
Күн байыр шақ екінді
Күн ұясына қонған шақ –ақшам деп аталған
Сағат түрлерімен таныстыру.
Ертеде алғашқы сағаттар Қытай елінде пайда болған. 5.Қазіргі кезде сағат түрлері өте көп.
Сурет бойынша қысқаша түсініктеме беру.
6.Зерттеу жүргізу1 минут ішінде қай әрекеттерді
неше рет қайталай аласың?

өз есімін жазу;

қағазға нүктелер салу;
 жіпке моншақтар тізу.
оқушыларды минут уақыттың өте қысқа аралығын
көрсететін өлшем бірлігі, бірақ осы уақыт
аралығында  да кейбір ісәрекеттерді  орындап
үлгеруге болатындығына назар аударту.
Жұппен жұмыс. Орындап көр. Тапсырманы
оқушылар жұпта орындайды. Оқушылар сағат
моделімен жұмыс істейтін болады. Сағат
моделіндегі тілдерді қозғалта отырып, олар цифер
болатын шеңберін екі жарты шеңберге бөліп
көрсететін жерде сағат тілдерінің орналасуын
табуы тиіс. Осындай қалыпты тауып, онда
минуттық және сағаттық тілдер орналасқан
жағдайда уақытты анықтау керек. Біз сағат
моделінде сағат тілдерін қалай, қай бағытта
жылжытсақ та, шын өмірде сағаттағы тілдер тек
қана бір бағытта ғана қозғалатынына оқушы
назарын аудару қажет.
Сабақтың соңы
Бүгін сабақта сендер не үйрендіңдер?
“Жетістік ағашы ” бойынша өзінөзі бағалайды.
Саралау – оқушыларға қалай Бағалау   –   оқушылардың   материалды Денсаулық көбірек   қолдау   көрсетуді
жоспарлайсыз?
  Қабілеті
жоғары   оқушыларға   қандай
міндет   қоюды   жоспарлап
отырсыз?
уақыт өлшемін анықтауда
қиналған оқушыға жеке
қолдау көрсету.
меңгеру   деңгейін   қалай   тексеруді
жоспарлайсыз?
және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
уақыт өлшемін анықтап үйренеді
Сергіту сәті

file_name: Математика. Уақыт бірліктері.docx

intro: 2 сыныпқа арналған математикадан қысқа мерзімді сабақ жоспары. Сабақтың тақырыбы: "Уақыт бірліктері. Бұл сабақта оқушылар уақыт бірліктері секунд, минут,  ағат,  тәулік,  апта, ай, жыл, ғасыр арасындағы қатынастармен танысады. Уақытты өлшеу құралдары туралы білетін болады. Сағаттың түрлерін қолдана отырып өздері уақытты өлшейді. Топпен, жұппен жұмыс жасайды.Сабақ жоспары. "Уақыт бірліктері

title: ҚМЖ. Тақырыбы: "Уақыт бірліктері" (2 сынып,математика)


extracted_text:
Сценарий агитбригады ЗОЖ 2015 год
Выходят 2 ведущих с цветные шарами
(У 1го ведущего 7 шариков с буквами из которых получается надпись «Мы
за ЗОЖ»
1й ведущий:  Наша жизнь похожа на радио, которое можно настроить на
необходимую волну.
2й ведущий: Мы решили сопоставить радиоволны с цветами радуги, и вот что
получилось!
Выходят ребята и поочередно берут у 1го ведущего соответствующие
шары:
1й:   Я выбираю жёлтый, потому что это цвет солнца! (буква «М»)
2й:   Я выбираю зелёный, потому что это цвет жизни! (буква «ы»)
3й:   Я выбираю красный, потому что это цвет любви! (буква «з»)
4й: Я выбираю синий, потому что это цвет движения вперёд! (буква «а»)
5й:   Я выбираю белый, потому что это цвет чистоты и справедливости!
(буква «З»)
6й:   Я выбираю голубой, потому что это цвет мира и спокойствия! (буква
«О»)
7}й:   Я выбираю оранжевый, потому что это цвет оптимизма и здоровья!
(буква «Ж»)
(участники с шарами выстраиваются в ряд, получается надпись «Мы за
К.: Вас приветствует агитбригада  школы №2
ЗОЖ»)
Все: «Мастер»
К. Мы Молодые
Активные
Спортивные
Творческие
Единые
Разносторонние
К. Мы
Все: Мастера своей жизни!
К. Мы заботимся
Все: О своём здоровье
2. Потому что думаем
Все: О нашем будущем!
М.А.С.  (обращаясь к залу) А ты стал
Все: Мастером своей жизни?
К. Наша главная ценность
Все: Здоровье!
Тема выступления
 Мы и спорт!
1. Мы желаем вам, ребята ,
Быть здоровыми всегда!
Но добиться результата
Невозможно без труда.
2. Заниматься мы должны
Спортом все усиленно.
Ведь стране нашей нужны
Смелые и сильные!
3.Во второй школе дети Уважают труд,
Спортом занимаются,
 Здоровье берегут
4. Физкультурой мы друзья,
Много занимаемся.
Обливаемся водой,
Крепко закаляемся!
5. Приучи себя к порядку,
Пробуй плавать и нырять.
Научись любить зарядку
И разучишься чихать!
6.Ты зарядкой занимайся
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйся
Это так поможет вам!
7.Надо с детства закаляться,
Чтоб здоровым быть весь год.
Чтобы к доктору являться,
Только если позовет.
8. Трудно в тонусе держаться?
Нужно спортом заниматься!
9. Сон, прервав пораньше сладкий,
Делать по утрам зарядку!
10. Физкультуру всем любить
И со спортом в дружбе быть.
11.Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять. Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься.
12. Летом плавайте, играйте
И на солнце загорайте.
Не забудьте вы, друзья,
Кушать вовремя и спать,
Гигиену соблюдать!
13.Наш  выбор  здоровье!
В здоровом теле  здоровый дух!
14.Наш выбор – спорт!
Спорт – это жизнь
ЖИЗНЬ – это самое дорогое, что есть у человека.
15.Мы  выбираем здоровье,
Нам без спорта – никуда.
Спорту, здоровому образу жизни:
Вместе ДА, ДА, ДА!!!
Заключительная песня:
 Учащиеся исполняют песню на музыку Шаинского
  « Если с другом вышел в  путь»
Нам со спортом жить легко,
Нам со спортом жить легко,
Спорт нам интересен.
Спорт и дружба заодно,
Спорт и дружба заодно –
Их союз  чудесен.
Припев.
Дух борьбы в нас живет.
Он к победе нас ведет.
Поэтому и сердце поет.
Соревнуемся всегда,
Соревнуемся всегда.
Мы достойно, честно.
Мы – спортивные друзья, Мы – спортивная семья,
Это всем известно.

file_name: Сценарий агитбригады ЗОЖ 2015 год.doc

intro: Сценарий выступления агитбригады с пропагандой здорового образа жизни. Материал  для учителей начальных классов. Учащиеся пропагандируют вести здоровый образ через физкультуру, спорт, зарядку. Начало выступления с разноцветными шарами привлекает внимание зрителей. Исполнение песни о спорте - призыв быть здоровыми и заниматься разными видами спорта.Сценарий выступления агитбригады ЗОЖ

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выступления агитбригады  ЗОЖ.


extracted_text:
Буквы Б,б, обозначающие звуки [б], [б’]
Тема: Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с
согласными буквами Б, б, развития речи, логического мышления, памяти
Планируемые результаты (предметные) : владеют навыками плавного
слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами,
чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания, составление и печатание слов , работы с
загадками. Личностные результаты: имеют познавательные интересы, учебные
мотивы
Универсальные учебные действия (метапредметные) :
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с
учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения
Познавательные:  общеучебные – осуществляют поиск необходимой
информации в учебнике; логические – характеризуют звуки [б], [б’] и буквы
Б, б ; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;
логические – устанавливают соответствие между словами и рисунками,
составляют схемы слов.
Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию ,понимают
возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, умеют
работать в паре.
Оборудование: учебник для 1 класса четырёхлет. нач. шк. “ Азбука” (авт.
В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградска, М.В. Бойкина ); схемы
слогов, буквы, слоги, карточки со словами, картинки животных, портрет А.С.
Пушкина; видеокассета с фильмомсказкой “Сказка о царе Салтане…”, книги
со сказками А.С. Пушкина, Красная  книга; карточки для индивидуальной
работы.
Тип урока: изучение новой темы.
Ход урока
I. Вводномотивационный этап.
Учащиеся входят в класс под музыку.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели. Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
 Ребята, у нас сегодня необычный урок обучения грамоте, а урок
путешествие.
Игра “Полубуковка”
 А куда именно мы отправимся, вы сейчас узнаете. Но буквы решили
поиграть с нами в прятки. Вам надо догадаться, какие буквы здесь
спрятались.
Учитель показывает слово зоопарк. Буквы наполовину закрыты.
Ученики называют буквы и читают слово.
? Сколько букв в этом слове?
? Сколько гласных?
? Сколько согласных?
? Сколько слогов в этом слове? Как определили?
II.  Постановка учебной задачи
 Мы узнали, что отправимся в зоопарк.
В зоопарк спешат ребята,
Чтоб животных увидать,
Но сначала надо букву
Всем нам новую узнать.
Дети рассматривают предметные картинки с изображением банта и бинта.
Выделяют первые звуки в словах бант и бинт.
Делается вывод, что в слове бант звук [б] – согласный, звонкий, твёрдый, т.к.
за звуком [б] следует звук [а], который обозначает твёрдость согласного
звука. В слове бинт звук [б’] – согласный, звонкий, мягкий, т.к. за звуком [б’]
следует звук [и], который обозначает мягкость согласного звука.
Игра  «Том  и  Тим»: баранки, барабан, бусы, белка, батон, голуби. Ребята 1  ряда  хлопают  в  ладоши,  если называю предметы, в названиях
которых есть звук [б], а  2 ряд  хлопает  в  ладоши,  если  называю предметы, в
названиях которых есть звук [б’].
 А кто из вас  знает, какой буквой  на письме обозначаются звуки  [б] и [б’] ?
– Давайте сформулируем учебную задачу урока
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности
Учащиеся рассматривают карточку с этой буквой.
? На что похожа буква Б? (Ответы детей.)
 Чтобы лучше запомнить заглавную и маленькую букву, составим их из
палочек.
Составление буквы Б из палочек
 Чтение слогов – слияний,  работа со схемами
В зоопарк спешат ребята,
Чтоб животных увидать,
Но сначала с этой буквой
Надо слоги прочитать.
Учитель показывает учащимся схемуслияние твёрдого согласного звука с
гласным.
? Что обозначает эта схема?
(Слияние твёрдого согласного звука с гласным.)
Учитель показывает учащимся схемуслияние мягкого согласного звука с
гласным.
? Что обозначает эта схема?
(Слияние мягкого согласного звука с гласным.)
? Какие гласные обозначают твёрдость согласного звука?
? Какие гласные обозначают мягкость согласного звука?
Учащиеся самостоятельно под схемами распределяют слоги: ба, би, бу, бы,
бе, бо.
Подготовка речевого аппарата к чтению слов и предложений  Чтобы поддготовить речевой аппарат к чтению слов и предложений научимся
читать чистоговорку с этими слогами. (Запомнить чистоговорку помогают
картинки с изображением избы и трубы.)
Бо, бу, бы, ба – во дворе стоит изба.
Би, бе – мы играем на трубе.
Чтение слов.
Букву новую узнали,
Слоги мы с ней прочитали,
Значит, может весь наш класс
В зоопарк попасть сейчас!
 А дорога в зоопарк идет через  аллею. Посмотрите на нее. Она вся засыпана
кленовыми листьями, на которых написаны слоги. Как вы думаете, что нам
нужно сделать с ними?
 Правильно, нам нужно из слогов составить слова, чтобы узнать, каких
животных мы увидим в зоопарке
Составление слов из слогов
А сейчас проверим, всех ли животных мы назвали. Прочитайте для этого
слова на доске
белка    зебра
барсук  кобра
баран    зубры
 Наш зоопарк необычный. В нём живут только те животные, в названиях
которых есть буква б.
Учащиеся читают слова, учитель показывает изображения животных зебры,
кобры, зубра
 Знакомство с Красной книгой и животными, занесёнными в Красную
книгу.
Наша планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды
животных исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Люди решили составить список этих животных. Так
появилась Красная книга. Если животное занесено в Красную книгу, значит,
оно находится под охраной государства. Некоторые из наших животных тоже
занесены в Красную книгу.
У меня сегодня на уроке есть помощники. Они расскажут об этих животных.
Подготовленные учащиеся рассказывают о зебрах, зубрах, кобрах.
Зебры – это род лошадей. Тело зебр покрыто чередующимися тёмными и
светлыми полосами. Такой окрас делает их малозаметными, особенно в
саваннах Африки. Зебры держатся небольшими табунами или поодиночке.
Бег у зебр менее быстрый, чем у лошадей, и они менее выносливы. Питаются
они травянистыми растениями. Все зебры обладают норовистым характером и
при случае могут постоять за себя. Приручаются они с большим трудом. От
врагов они защищаются зубами и копытами, чаще передними. Жертвами
хищников (главным образом львов) становятся, как правило, старые и
больные животные. Многие виды зебр внесены в Международную Красную
книгу.
К зубрам относятся очень крупные и могучие быки. Длина зубра до 3 м, масса
около 1 т. У зубров короткие, толстые и острые рога; высокая горбом холка;
покатая спина; густая грива и борода из длинных волос. Зубр предпочитает
селиться в лесных и лесостепных районах с относительно мягким климатом.
Живет небольшими группами. Движения зубра легки и быстры. Он может
очень быстро скакать галопом, легко преодолевая забор высотой 2 м. Голос
зубра — отрывистое негромкое хрюканье, при раздражении — урчание, при
испуге — фырканье. Естественных врагов практически нет. Только волки
изредка нападают на молодняк. Главным врагом зубра оказался человек.
Многие зубры были уничтожены ещё в начале прошлого века. Да и привычная
среда обитания зубров была постепенно занята человеком. Для
восстановления и поддержания поголовья во многих странах созданы
питомники, в которых разводят зубров. Зубр занесён в Международную
Красную книгу.
Кобры – очень ядовитые змеи. Живут кобры в Африке и Азии. При опасности
поднимают переднюю треть тела, расширяя шею, разводя несколько пар
ребер, образуя капюшон. Кобру ещё называют очковой змеёй. Самая крупная
в мире ядовитая змея — королевская кобра. Кобр содержат в серпентариях,
их яд используют в медицине. Среднеазиатская кобра занесена в
Международную Красную книгу.
 Печатание и чтение слов, взаимопроверка
Каждый ученик получает карточку с изображением зебры, зубра и кобры.  Чтобы лучше запомнить названия животных, занесённых в Красную книгу,
вы получите на память снимки этих животных, вам надо рядом напечатать их
названия.
Учащиеся самостоятельно рядом с картинками печатают названия животных.
 А теперь поменяйтесь карточками и проверьте друг друга
 Что нового вы о них узнали?
IV. Физкультминутка
А сейчас все встанем дружно,
Отдохнуть немножко нужно.
Чтобы отдых рукам дать,
Надо ими помахать.
Чтобы не устали ноги,
Пошагаем мы немного.
Повернёмся вправо, влево,
Наконец, присядем смело.
Улыбнёмся, день хороший
И похлопаем в ладоши.
V. Закрепление знаний и способов действий
Работа в парах
 Наш зоопарк совсем небольшой. Поселим туда ещё несколько животных.
Условие остаётся прежним, в названиях должны быть звуки [б] и [б’].
На столах картинки с животными (бегемот, крокодил, лебедь, медведь,
жираф, верблюд, слон, кабан, собака).
Разложите картинки с животными и выберете из них тех животных, которых
можно  поселить в наш зоопарк? (фронтальная проверка)
 Упражнение в чтении текста. Работа с учебником. Стр. 97
 Послушайте загадку.
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка? Щёлкает орехи мелко.
Ну, конечно, это … (Белка)
 Слово белка мы уже научились читать.
 К счастью, белку можно увидеть не только в зоопарке, но и на воле.
? Кто видел белку в лесу или в парке?
 Сегодня на уроке мы прочитаем о белке рассказ.
Чтение рассказа учителем. Проверка восприятия.
  Где были дети?
  Какие деревья растут в парке?
  Чем ребята угощали белку?
Работа с трудными словами.
Слова напечатаны на доске: интересно, скакала, брала, баранки.
Чтение рассказа по предложениям.
Беседа о природе
 Как надо относиться к животным, которые живут на воле?
(Ответы детей.)
Вывод. Природу надо любить и беречь.
 М.М. Пришвин очень любил природу. Прочитаем, что говорил М.М.
Пришвин о любви к природе.
На доске плакат “Любить природу – значит любить Родину”.
 Просмотр фрагмента из фильма  сказки   “Сказка о царе Салтане…”
(Белочка грызёт орешки и поёт песенку.)
? Кто знает, как называется эта сказка?
? Кто написал сказку? Учитель обращает внимание учащихся на портрет А.С. Пушкина.Упражнение
в чтении текста. Заучивание текста наизусть. Работа с учебником. Стр. 96.
 В вашем учебнике есть иллюстрация к этой сказке. Рассмотрите её
внимательно.
 Послушайте отрывок из “Сказки о царе Салтане…”
Чтение отрывка из сказки учителем.
Чтение отрывка из сказки учащимися по одному и хором.
Заучивание отрывка из сказки наизусть.
 Когда вы выучите все буквы, сможете прочитать эту сказку полностью.
Книги с произведениями А.С. Пушкина есть в школьной библиотеке. (Учитель
обращает внимание на выставку книг со сказками А.С. Пушкина.)
VI. Рефлексивнооценочный
 С какой буквой познакомились на уроке?
  Какие звуки она обозначает?
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
–За что вы себя могли бы похвалить?
– Спасибо за урок.

file_name: урок обучения грамоте в 1 классе.doc

intro:
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами Б, б, развития речи, логического мышления, памяти
Оборудование: учебник для 1 класса четырёхлет. нач. шк. “ Азбука” (авт. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградска, М.В. Бойкина ); схемы слогов, буквы, слоги, карточки со словами, картинки животных, портрет А.С. Пушкина; видеокассета с фильмом-сказкой “Сказка о царе Салтане…”, книги со сказками А.С. Пушкина, Красная  книга; карточки для индивидуальной работы.
Тип урока: изучение новой темы.Открытый урок по обучению грамоте на тему: "Буквы Б,б, обозначающие звуки [б], [б’]"


extracted_text:
План развития
                сш №41 аула Кабанбай батыра Целиноградского района на 20162017 учебный год.
Тема школы: Развитие функциональной грамотности учащихся через совершенствование профессионального мастерства
учителей.
Smartцель: Учителя смогут развивать функциональную грамотность учащихся  благодаря своему профессиональному росту и
изучению критического мышления и формативного оценивания.
Задачи:
1.Создать коллаборативную среду для профессионального роста  педагогов.
2.Создать творческие фокус группы для проведения исследования в действии и LESSON STUDY.
3.Изучить стратегии критического мышления  .
4Изучить формативное и суммативное оценивание.
5.Научить учителей составлять критерии оценивания  для подготовки к переходу на обновленное обучение.
. Приоритетные направления школы
 совершенствование учебного процесса новыми формами и
методами работы.
 организация творческих групп по проведению
исследования и изучению новых форм работы.
 обучение учителей на коучингах.
 развитие функциональной грамотности учащихся.
Ожидаемый результат
 Ожидаемый результат:
1. 100%   учителей   будут   информированы   о   новых
тенденциях   в   образовании,   узнают   о   требованиях   к
компетенциям,
  предъявляемым   к   педагогическим
работникам системы общего среднего образования, узнают
свой профессиональный уровень.
2.   80% учителей усовершенствуют свое профессиональное
развитие.
3.  80%   учителей   узнали   о   стратегиях   критического
мышления и формативном оценивании.
4.  60%   учителей   демонстрируют   применение   стратегий
критического   мышления   и   формативное   оценивание
и LESSON STUDY в школьной практике.
5. 60% учителей вовлечены в работу творческих групп.
6. На 5% повысится качество обучения  по всем предметам.
7. Ученики   станут   активными   участниками   процесса
обучения. Цель
     Действия
Критерии успеха
Ответственные
лидеры
Сроки  Ожидаемый
результат
Лидеры
определяют задачи
развития школы на
новый учебный год.
Директор,
учителя 1,2
уровня;
тренеры школы.
сентябрь Разработка
основных
направлений
работы школы.
Документал
ьные
доказательст
ва
Группа
разработает
план
действий.
Определить
приоритетные
направления
развития на новый
учебный год.
Распределить
коллектив учителей
на творческие
группы для
обучения.
Показать на
практике 1015
стратегий
критического
мышления .
Организация работы
команды развития
школы. Встреча при
директоре для
обсуждения
приоритетов развития
школы
Организация
творческих фокус
групп по  классам для
исследования в
действии и
применению на
практике новых форм
обучения и
оценивания.
Проведение коучинга
«Стратегии
критического
мышления»
Лидеры создадут
творческие группы
для обучения.
Директор
школы , лидеры
, тренеры.
1неделя
октября.
Учителя смогут
применить
стратегии КМ при
работе в группе.
Лидеры 1 , 2
уровня, тренер.
Октябрь
с1017 .
Деление
педколлектива
на творческие
группы для
обучения по
классам
преподавания.
Протокол ,
таблица –
перечень
творческих
групп школы.
Учителя изучат
стратегии КМ
и смогут
применить их
на своих
уроках.
Разработка
коучинга,
презентация.
Обратная
связь
учителей в Познакомить
учителей своей
творческой группы с
правилами LESSON
STUDY.
Заседания творческих
групп для подготовки
LESSON STUDY
Учителя определят
3 предмета для
проведения 1
цикла уроков –
исследования,
определят цели
исследования в
каждом классе.
Подготовить
учителей к
проведению уроков
–исследования и
написанию
краткосрочных
планов .
Обучить учителей
критериальному
оцениванию для
подготовки уроков
–исследования.
Коучинги творческих
групп по организации
уроков со стратегиями
критического
мышления
Большой коучинг
педсовет по изучению
Критериального
оценивания.
Учителя смогут
составить
краткосрочные
планы для своих
уроков
исследования.
Учителя научатся
составлять
критерии
оценивания для
своих форм
работы.
октябрь
месяц,
с1017 .
Учителя
получат
задание для
работы по
исследованию в
действии.
виде мини
анкеты.
План
проведения
LESSON
STUDY для
каждой
творческой
группы.
1722
октября.
Ноябрь
каникул
ы.
Учителя
составят
критерии
оценивания для
своих уроков.
План
коучингов
всех
творческих
групп.
Копилка
критериев
оценивания
каждой
творческой
группы.
Руководители
творческих
групп:Абильди
нова
К.М.,Садвакасо
ва
А.Т.,Абдрашев
а
Ш.А.,Купенова
Г.О, Лузанова
А.В.,Тукенова
Ф.Ф.,Гофман
С.П.,Касенова
С.Б.
Руководители
творческих
групп и
учителя
предметники.
Руководители
творческих
групп:Абильди
нова
К.М.,Садвакасо
ва
А.Т.,Абдрашев Наблюдать работу
учителя и класса
при применении
стратегий
критического
мышления на уроке.
Проведение уроков
учителями
предметниками
Учителя смогут
применить на
практике
полученные знания.
а
Ш.А.,Купенова
Г.О, Лузанова
А.В.,Тукенова
Ф.Ф.,Гофман
С.П.,Касенова
С.Б
Руководители
творческих
групп и
учителя
предметники.
23
неделя
ноября
Ученики
смогут быть
активными и
использовать
критическое
мышление на
уроке.
Подвести итоги и
определить успехи и
недочеты в уроках.
Подведение итогов
уроков исследования
анализ работы.
Учителя составят
рефлексивный
отчет своего урока.
3 неделя
ноября
Руководители
творческих
групп и
учителя
предметники.
Проанализировать
возникающие
затруднения
Проведение
анкетирования по
проблемам обучения
Учителя –лидеры
выявят проблемы
для  доработки
Лидеры школы
и все учителя –
участники
4 неделя
ноября.
Ученики на 3
уроках
поработают со
стратегиями
критического
мышления.
Собраны
материалы для
дальнейшего
Краткосрочн
ые планы
уроков
учителей,
обратная
связь учся и
рефлексивны
е отчеты
учителей,
формы
наблюдения
за уроком
лидеров.
Рефлексивны
е отчеты
учителей и
руководител
ей групп.
План
проведения 2
стадии учителей при
применении
критического
мышления и
формативного
оценивания на
практике.
Продолжить
обучение учителей
новым формам
оценивания
учащихся.
среди учителей школы. путем
анкетирования.
творческих
групп.
Проведение коучингов
«Формативнои и
суммативное
оценивание»
Смогут на
практике группы
применить
некоторые
критерии и фрмы
оценивания.
Руководители
творческих
групп.
Декабрь
12
недели
Определить новые
уроки и цели
наблюдения классов
Собрание творческих
групп и определение
уроков для 2 стадии
уроковисследования.
Смогут наметить
цели исследования
в своем классе .
Коучинги творческих
групп  по подготовке
уроков исследования
Подготовить
учителей применить
формативное
оценивание во 2
цикле уроков
исследования.
Учителя смогут ,
используя
недочеты первой
стадии
подготовить новые
уроки  успешно.
Руководители
творческих
групп и
учителя
предметники.
Руководители
творческих
групп и
учителя
предметники.
2 неделя
декабря
Зимние
каникул
в
обучения
творческих
групп.
обучения и
уроков
исследования
.
Учителя изучат
и получат
раздаточный
материал для
работы по теме
коучинга.
Учителя начнут
подготовку к
новым урокам в
форме
LESSON
STUDY
Сбор  учебного
материала для
уроков.
План
коучингов и
презентации,
обратная
связь
учителей в
виде мини
анкеты.
План
проведения
лессинг
стади 2
цикла.
Планы
коучингов
всех
творческих
групп,
презентации
и обратная
связь
учителей. Проведение 2 цикла L
уроков LESSON
STUDY
Учащиеся смогут
применять приемы
оценивания при
работе в группе и
паре.
Учителя
творческих
групп.
34
неделя
января
Применение на
уроках новых
критериев
оценивания
Проследить умение
учителей применять
формативное
оценивание и его
влияние на  оценки
учащихся.
Последить прогресс
в работе учителей и
ра и учащихся.
Обсуждение  итогов
уроков LESSON
STUDY в творческих
группах.
Учителя смогут
подвести итоги
своей работы.
Завершить весь цикл
уроков –
исследования.
Проведение 3 цикла
LESSON STUDY в
творческих группах.
Учителя смогут
отработать свои
умения применять
стратегии и
формативное
оценивание.
Руководители
творческих
групп и
учителя
предметники.
Руководители
творческих
групп и
учителя
предметники
4 неделя
января
Рефлексия
проведенных
уроков.
3
четверть
Отрабатывание
на практике
полученных
знаний
учителями.
Дать возможность
обученным
учителям показать
свои способности по
обучению коллег.
Увеличить кругг
учителей, умеющих
обучать коллег.
Проведение мастер –
классов учителями,
прошедшими обучение
в творческих группах.
Проведение коучингов
обученными
учителями, успешно
прошедшими обучение
Учителя смогут
самостоятельно
провести мастер
классы и проявить
свои способности.
Учителя смогут
выступить в роли
коучей в своей
творческой группе.
Обучившиеся
учителя.
апрель
Применение на
практике всех
новых  навыков
учителями.
Учителя
обучившиеся в
группах.
Апрель
12
неделя
мая.
Учителя
научились
передавать
полученные
Краткосрочн
ые планы
учителей,
формы
наблюдения,
рефлексивны
е отчеты.
Рефлексивны
е отчеты
учителей и
творческих
групп.
Планы
коучингов,
краткосрочн
ые планы,
рефлексивны
е отчеты
учителей и
творческих
групп.
Планы
мастер
классов и
раздаточный
материал.
Планы
коучингов,
рефлексивны
е отчеты и Подвести итоги
обучения за год.
Получить готовый
продукт в
результате работы
всего
педколлектива.
в группе
Итоговый педсовет ,
подведение итогов
года по обучению
.Творческие отчеты
групп в виде 3
хслайдовых
презентаций.
Составление сборника
материалов обучения
за 20162017 год
Учителя и
руководители
творческих групп
отчитаются о
проделанной
работе.
Лидеры школы
смогут обобщить и
систематизировать
полученный опыт
работы.
Все учителя .
май
знания
коллегам.
Полученный
опыт обучения
учителей.
формы
наблюдения.
Доклады
,презентации
выступающи
х  учителей.
Руководители
творческих
групп и завучи.
май
Обобщенный
опыт работы за
год.
Сборник
материалов
за 20162017
учебный год.

file_name: план развития школы..docx

intro: В течении нескольких лет учителя казахстанских школ проходят уровневую переподготовку по Кембриджской системе образования по 7 модулям развития.В 2015 году я прошлу данную переподготовку по 1 продвинутому уровню.В мои обязанности входит создание сетевого сообщества школы, привлечение членов ШМО русского языка и других педагогов с целью их обучения и развития по 7 модулям.Мною составляется план развития школы на учебный год по переподготовке учителей школы, не прошедших данное обучение.План развития школы представлен здесь.В нем указаны запланированные мероприятия по обучению коллектива школы, тренинги и коучинги, педсоветы.Указаны и распределены ответственные за мероприятия.Запланиованы циклы исследования урока в режиме"Lesson Study , предложенной японскими педагогами.Школа работает в таком режиме уже 3 год.Результаты обучения педагогов -около 80  процентов обученности считаем очень высоким.В течении нескольких лет учителя казахстанских школ проходят уровневую переподготовку по Кембриджской системе образования по 7 модулям развития.В 2015 году я прошлу данную переподготовку по 1 продвинутому уровню.В мои обязанности входит создание сетевого сообщества школы, привлечение членов ШМО русского языка и других педагогов с целью их обучения и развития по 7 модулям.Мною составляется план развития школы на учебный год по переподготовке учителей школы, не прошедших данное обучение.План развития школы представлен здесь.

title: План развития школы по обучение педагогического коллектива стратегиям Кембриджской системы образования в свете 7 инновационных модулей.


extracted_text:
на открытый урок по химии в 9 классе
Отзыв
учителя химии
МБОУ СШ № 9 города Димитровграда
Сердюковой Елены Александровны
по теме «Экология и химия»,
проведённого 21.12.2014 г.
Сердюкова Елена Александровна дала открытый урок в 9 классе по теме
«Экология   и   химия»   в   рамках   научнометодического   семинара   «Особенности
содержания   образования   в   школе:   преемственность,   межпредметные   связи,
интегрированные уроки», организованном на базе МБОУ СШ № 9.
Учителем поставлены и достигнуты следующие цели:
образовательные:   раскрыть   межпредметные   связи   экологии   и   химии,
способствовать   формированию   у   учащихся   целостного   представления   об
окружающем   мире,   организовать   деятельность   учащихся   по   планированию
совместно   с   учителем   изучения   нового   материала,   организовать   деятельность
учащихся   по   восприятию   и   осмыслению   экологических   проблем,   обеспечить
осмысление новых слов и понятий;
развивающие: содействовать формированию и развитию учебноинформационных
умений   и   навыков   школьников;   создать   условия   для   формирования
экологического   мировоззрения;   содействовать   развитию   коммуникативной
культуры   учащихся;   помочь   учащимся   осознать   нравственную   и   личностную
значимость нового материала;
воспитывающие:   содействовать   воспитанию   в   детях   чувства   ответственности;
способствовать   сплочению   классного   коллектива,   содействовать   осознанию
учащимися   ценности   дружбы,   поддержки   и   взаимовыручки,   помочь   учащимся
осознать ценность совместной деятельности.
Решение   образовательных   задач   урока   соответствует   требованиям
программы государственного стандарта.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного
типа урока, так как основной организационной задачей являлось создание условий
для восприятия, осмысления и  первичного закрепления нового материала.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной
мыслительной   деятельности   учащихся   на   всех   этапах   урока,   индивидуальные,
групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,
применение   словесных,   визуальных   методов,   работа   с   учебником,   рабочей
тетрадью   способствовали   достижению   образовательных   целей   урока,
 стимулировали познавательные интересы учащихся в течение всего занятия.
Восприятие   и   осмысление   материала   по   данной   теме   основано   на
субъективном   опыте   учащихся.   В   своей   деятельности   учитель   применяет
различные формы организации учебной деятельности школьников, в том числе и
групповые. Формы работы подобраны с учетом особенностей класса, учащиеся которого
имеют  высокий   уровень  мотивации   к   изучении  химии.  В  связи   с  этим  учитель
применил на уроке элементы групповой исследовательской работы.
Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности
учащихся,   учитель   поставила   перед   учениками   посильные   познавательные
проблемы.
Для активизации мышления учащихся была использована система вопросов
на основе их субъективного опыта, создавались проблемные ситуации, домашнее
задание   ученики   выполняли   по   группам,   для   восприятия   материала   работал
активный   визуальный   ряд,   активно   использовался   на   уроке   учебник,   рабочие
тетради.
Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для
целостного   восприятия   детьми   нового   материала,   для   построения   визуального
ряда воспринимаемого.
Особое   место   на   уроке   занимает   формирование   и   развитие   у   учащихся
общеучебных   навыков.   Учащиеся   показали   достаточно   высокий   уровень
самостоятельного   мышления,   познавательной   активности,   уровень   усвоения   и
первичного закрепления нового материала. Этот урок послужит толчком, опорой
для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: учительница
постаралась   создать   ситуацию   психологического   комфорта   для   детей,   когда
каждый   ребенок   успешен   в   своем   мнении,   он   не   боится   высказываться.
Возможности   учебного   кабинета   использованы   полностью.   В   кабинете   имеется
компьютер, магнитофон, учитель активно использует аудиовизуальные  средства
обучения.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная
форма   организации   учебной   деятельности   школьников   была   достаточно
эффективной.
Были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения
«учитель  ученик», и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие
нового материала.

образовательного стандарта второго поколения и заслуживает высокой оценки.

Урок   соответствует   всем   современным   требованиям   государственного

file_name: отзыв 1.doc

intro:
Сердюкова Елена Александровна дала открытый урок в 9 классе по теме «Экология и химия» в рамках научно-методического семинара «Особенности содержания образования в школе: преемственность, межпредметные связи, интегрированные уроки», организованном на базе МБОУ СШ № 9.
Учителем поставлены и достигнуты следующие цели:
образовательные: раскрыть межпредметные связи экологии и химии, способствовать формированию у учащихся целостного представления об окружающем мире, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового материала, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению экологических проблем, обеспечить осмысление новых слов и понятий;
развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков школьников; создать условия для формирования экологического мировоззрения; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;
воспитывающие: содействовать воспитанию в детях чувства ответственности; способствовать сплочению классного коллектива, содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

title: Отзыв на открытый урок по экологии


extracted_text:
Методическая разработка
Внеклассного мероприятия по ПДД
Тема: «С детства знать положено правила дорожные"
Школа: МОУ НОШ № 2 г. Камешково
Учитель: Зуева Е.В.
Класс: 2А
Цель: систематизировать и повторить правила движения пешеходов и
дорожные знаки.
Педагогические задачи: создать условия для изучения и закрепления правил
дорожного движения, правил поведения пешеходов и знаний дорожных знаков
;
 формировать у школьников устойчивые навыки безопасного поведения на
улицах и дорогах.
Планируемые результаты:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу  и стремиться её выполнить;
 планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
 корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
использовать знаковосимволические средства; строить речевое
высказывание.
Коммуникативные УУД:
работать сообща; задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
ЛИЧНОСТНЫЕ
 учебнопознавательный интерес к новому  материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
 проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально
нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей,
Средства обучения: компьютер,  мультимедийная доска, проектор, запись
музыки для исполнения песни, презентация ,распечатанный материал по теме.
I. Мотивация к деятельности
Организационный момент
Одному или одной
Трудно справиться с бедой.
Слово «мы»
Сильней, чем «я».
Мы – семья.
И мы – друзья.
2..Актуализация знаний и постановка учебной проблемы (Читает ребёнок) Слайд 1
Послушайте стихотворение. «Скверная история»
                                                   Движеньем полон город —
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Но кто при красном свете
Шагает напрямик?
А это мальчик Петя—
Хвастун и озорник.
Волнуются шоферы,
Во все гудки гудят,
Колеса и моторы
Остановить хотят.
Свернул водитель круто,
Вспотел как никогда:
Еще одна минута —
Случилась бы беда.
Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить? (Ответы детей.)
Определите тему урока? (Учащиеся высказывают своё мнение)
У дороги и улиц есть свои строгие законы, своя азбука.
Эта азбука правила дорожного движения. Незнание языка дорог может привести к непоправимой беде, к дорожнотранспортным
происшествиям. Для того, чтобы с вами такого не случилось, мы сегодня вспомним
правила дорожного движения.
III. Сообщение темы . (Слайд 2)
 «С детства знать положено правила дорожные"
 Пройдет наш урок— в виде игры
ПОД ДЕВИЗОМ…. Слайд 3
ДЕВИЗ :Очень важная наука
 Правила Движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения…
У нас будует жюри: наши уважаемые гости.
4. Включение в систему знаний и повторения.
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам
задаю вопрос, а вы отвечаете если согласны «Это я, это я,это все мои друзья»
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
(Учащиеся молчат).
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто бежит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
(Учащиеся молчат).
Знает кто, что свет зелёный
Означает: путь открыт?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
А что жёлтый свет всегда нам
О вниманье говорит?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Знает кто, что красный свет –
Это значит: хода нет?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
(Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто торопится, бежит
Перед знаком «Путь закрыт!»?
Будьте такие же внимательные и на дороге тоже…. 1 станция «Будем знакомы»
1 Команда «Юные инспекторы»
Правила мы знаем  просто высший класс!
Если захотите, мы научим вас!
3 Команда «Светофор»
Красный – стоп,
желтый – жди,
а зелёный – проходи!
2 Команда «Зебра»
Зеброй назван переход,
Чтобы двигаться вперед.
Все машины пропусти и –
счастливого пути.
СТАНЦИЯ №2  «ЮИД»
Выступают ЮИД школы.
В школе мы все с увлеченьем
            Учим правила движенья,
Как перейти и как проехать.
Что знак дорожный говорит,
И как не стать дорожной жертвой,
Все объяснит отряд ЮИД!
Мы – юные инспектора движенья!
Заявляем вам всерьёз,
Что найдём ответ толковый на
серьёзнейший вопрос!
Дети рассказывают о знаках.
Сегодня ребята, мы вам расскажем на какие группы делятся  дорожные знаки..
Предупреждающие знаки: Слайд 4
В красном треугольнике знаки осторожные
Они предупреждают , к вниманью призывают.
Предупреждающие знаки – треугольные,  красного цвета. Между собой знаки этой группы
различаются рисунками внутри треугольника. Автомобиль с извилистым следом шин в
треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь
оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные. А знак , в котором
изображены дети, предупреждает водителя о том, что близко детский сад или школа.
Запрещающие знаки: слайд 5
Запрещают знаки разное движение
обгоны, поворот
И в красные кружочки обводит их народ. У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно
и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках,
запрещающих пешеходное и велосипедное движение.
Информационноуказательные знаки слайд 6
А еще есть знаки добрые друзья:
укажут направление вашего движения.
Где поесть, заправиться , поспать.
и как в деревню к бабушке попасть.
 Информационноуказательные знаки – синего цвета, а форма – квадратная или
прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки,
направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.
3 станция «Внимание!Знак!»
(За каждый ответ 1 балл. Максимально – 7 баллов)
соединить знаки
 Въезд запрещён. Движение на велосипедах запрещено. Движение пешеходов запрещено.
Пешеходный переход. Велосипедная дорожка. Медпункт.  Дети.
                Въезд запрещён.            Движение на велосипедах запрещено. Движение пешеходов запрещено.    Велосипедная дорожка
                             Пешеходный переход.
                               Медпункт.                                Дети.
Физкультминутка: "Светофор"
Я буду  показывать сигналы светофора.
Если горит зелёный свет – вы маршируете  на месте; загорелся жёлтый – нужно
остановиться, ну, а если зажёгся красный свет – вы присаживаетесь на
корточки. Внимание!
4 СТАНЦИЯ. «Цветик семицветик» ( На доске)
За правильный ответ, команда получает жетон.
1.Для чего нужны Правила Дорожного Движения?
а)Чтобы не скучать на улице. б)Чтобы их нарушать.
в)Чтобы на дорогах был порядок.
2. Пассажир –это:
а) человек, который ходит пешком
б)человек, который управляет транспортным средством
в) человек, который находится в транспортном средстве, кроме водителя.
3.Как нужно смотреть по сторонам, когда переходишь дорогу?
а)Вообще  не надо никуда смотреть, зажмуриться и бежать быстро – быстро
б)Сначала направо, потом налево
      в)Сначала налево, потом направо
4. Животное, название которого   дали пешеходному переходу?
а) жираф
     б) тигр
в) зебра
5.Как выглядят дорожные знаки, запрещающие движение?
а) В красном треугольнике
б) Квадратные голубые
в) Круглые красного цвета
6.Кто обязательно должен знать Правила Дорожного Движения?
а) Пешеходы
б) Водители
в) Все
                  7.Можно ли играть на проезжей части дороги?
                А) играть нельзя ни в коем случае;
                Б) если в это время нет машин;
                В) в малоподвижные игры.
СТАНЦИЯ № 5    Автомульти  Слайд 7

Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец?
                                                                 (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
                                                                 (Велосипед)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
                                                                  (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
                                                                   (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
                                                     (Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
                                                                                (Поезд)
6 станция «Вопросы на засыпку» слайд 8 (За каждый правильный ответ 1 балл. Максимально – 8 баллов)
Ведущий задаёт вопросы, участники должны раскрасить правильный ответ на
карточке. Если раскрасили правильно, то получается цифра 5.
с1. Куда нужно посмотреть, прежде чем перейти проезжую часть? (налево)
2. Место, где пересекаются две дороги. (перекрёсток)
3. Он может быть и на земле, и под землёй, и над землёй. (переход)
4. Элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов (тротуар)
5. Место ожидания автобуса. (Остановка)
6. Бывают ли запрещающие знаки синего цвета? (Нет)
7. Кто такой постовой? (регулировщик)
8. На самом перекрёстке висит колдун трёхглазый,
Но никогда не смотрит тремя глазами сразу. (Светофор)
остановка
тротуар
проезжая
часть
перекрёсток
дорога
направо
регулировщик
светофор
велосипедная
дорожка
дорога
налево
да
переход
нет
прямо
остановка
тротуар
проезжая
часть
перекрёсток
дорога
направо
регулировщик
светофор
велосипедная
дорожка дорога
налево
да
переход
нет
прямо
5. Итог занятия и рефлексия. Слайд 9
Ребята, вспомните историю про Петю в начале урока. Какой бы вы дали ему совет?
Слайд 10
Чтоб по улицам шагать, надо очень много знать.
И конечно, без сомнения помнить правила движения!
Рефлексии «СВЕТОФОР». Слайд 11
 Прошу оценить свою работу на уроке, используя сигналы светофора
Красный – мне было трудно, буду стараться быть внимательнее;
Желтый  я запомнил многое , но не всё;
Зеленый  я запомнил всё, эта тема меня заинтересовала.
Выходите все со своими сигнальными карточками ко мне.
В исполнении детей звучит песня «Правила дорожного движения»  слайд 12
Жюри объявляет итоги игры.  Учитель вручает Памятки  пешеходов.
Слайд 13
Пусть улицы всех городов и деревень будут для вас безопасными!
Вы уже знаете, что дорога может быть доброй и безопасной только для тех, кто не
нарушает её законов.

file_name: МОЙ УРОК ПО ПДД 2017 (2).docx

intro: Презентация по ПДД

title: Презентация и план-конспект внеклассного мероприятия по ПДД


extracted_text:
Лабораторная работа №15
Создание простейшей базы данных. Сортировка и поиск записей.
Цель работы:
 освоение простейших приемов работы с базой данных в среде СУБД MS
Access, создания и редактирование базы данных;
 научиться создавать формулу;
 научиться заполнять таблицу данными с помощью формулы.
Алгоритм выполнения работы:
Создание новой БД и заполнение таблицы с помощью формулы.
1. Файл→ создать БД→ Новая БД В файловом окне указать путь и имя файла «Кассеты».
2. Откроется основное окно с заголовком «Кассеты: база данных». В режиме
Таблица выбираем Создание таблицы в режиме конструктора.Заполняем окно конструктора по образцу (см.
таблицу 1):
→
Таблица 1 Структура таблиц базы данных
Имя поля
Номер
Фильм
Страна
Время
Жанр
Дата
Выдана
Тип
Числовой
Текстовый
Текстовый
Время
Текстовый
Дата
Логический
Размер
40
15
15
Описание
Номер видеокассеты
Название фильма
Название страны, где был снят фильм
Продолжительность фильма в минутах
Жанр фильма
Дата приобретение кассеты
Да, если кассета выдана, нет, если кассета на месте
Сохраняем таблицу как «Кассеты»
3. Переходим на вкладку «Формы»Создать;  выбираем способ создания формы:  «Мастер форм»
→Далее
4. Выбираем таблицу «Кассеты»;
 Перемещает все поля таблиц из окна «Доступные поля»
→
→
5. Включаем радиокнопку «В один столбец»;
 → Далее;
6. Выбираем стиль «Обычный»
 → Далее;
7. Задаем имя формы – оставляем «Кассеты»; включаем радиокнопку «Открытие форм для просмотра и ввод
данных»;
 → Готово.
   Теперь через данную формулу можно последовательно вводить запись в таблицу. Заполните с помощью форм 20 записей, данных берите из таблицы 2.
Таблица 2. Таблица базы данных «Кассеты»
 с помощью контекстного меню или кнопки на панели инструментов выполнение
 выделите столбец «Фильм» (щелкните
Задание 2. Сортировка записей
→
1.  Отсортируйте таблицу по названию фильма в алфавитном порядке:
по заголовку столбца);
сортировку.
2. Отсортируйте таблицу по двум полям «Страна»и «Время»  в порядке убывания:
(щелкаем по их заголовкам при нажатой клавише Shift)
инструментов выполните сортировку.
→
→
 с помощью контекстного меню или кнопки на панели
→
 выделите два столбца
Задания 3. Работа с фильтром.
1. Откройте таблицу «Кассеты»
2. С помощью фильтра все кассеты, выданные клиентам: →Записи  → Фильтр Изменить фильтр
появившемся шаблоне в поле «Выдана» щелчком выставьте галочку
 в →

 → Фильтр  → Применить фильтр
→

intro: Описание лабораторной работы по информатике для обучающихся первого курса среднего профессионального образования. В описании представлены цели работы, алгоритм выполнения работы. Работа выполняется в MS Access. Студентам предлагается создать простейшую базу данных, создать форму и внести записи, произвести сортировку записей разными способами.

title: Лабораторная работа по информатике "Создание простейшей базы данных. Сортировка и поиск записей"