extracted_text:
Тема: Природные сообщества.
Цель урока: обеспечить на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания представление о природном
сообществе.
Задачи:
 обучающие
создать условия, которые позволят учащимся, познакомившись с новым материалом:
 объяснять сущность понятия «пищевая цепь»;
 объяснять роль различных организмов в круговороте веществ,  называть элементы круговорота веществ;
 объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное
сообщество»;
 различать и характеризовать разные природные сообщества;
 объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе;
 характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей;
развивающие
 продолжить формировать умение учащихся анализировать рисунки учебника, делать выводы;

развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать;
воспитательные
 воспитание интереса к предмету;
 воспитание культуры в организации учебного труда;
 воспитание бережного отношения к  природе.
Оборудование: т. «Природные сообщества», «Пищевая цепь»,  «Круговорот веществ в природе», изображения животных
леса,  мультимедийное оборудование, электронный учебник по УМК Пономарёва 7 класс, презентация к уроку
«Природные сообщества», дидактический раздаточный материал
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (открытия нового знания)
Содержание учебного материала.
Формирование УУД
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Ф
О
У
Д
1 Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу
начать   работу   с   вами.     Я   желаю   вам   успехов   и
хорошего   настроения.   Поприветствуйте   друг   друга
(«Ладошка к ладошке»). (Слайд 1)
Приветствуют
учителя.
Настраиваютс
я на урок.
Мотивация
(самоопред
еление)
  к
учебной
деятельнос
ти
Актуализа
ция и
пробное
учебное
действие
1) Терминологическая разминка  (на стенах
закреплены напечатанные на бумаге биологические
понятия – приспособленность, среда обитания,
факторы среды)
 Повернитесь в ту сторону, где прикреплён
термин, о котором я говорю:
 Адаптация, система признаков, с помощью
которых достигается соответствие между организмом
и его образом жизни.
 Часть  природы, которая окружает живой
организм и с которой он непосредственно
взаимодействует.
 Определенные  условия и элементы среды
обитания, которые оказывают специфические
воздействия на живые организмы.
2) Работа в группах  по проверке и взаимопроверке
качества усвоения знаний
     1 группа (самостоятельно)
 Выберите из правого столбика
приспособленность  животного из левого
столбика  к суровым зимним условиям:
1.Медведь                  А).  тёплый мех
2.Лягушка                  Б).  перелёт в тёплые края
3.Ласточка                  В).  спячка
4.Белка                        Г).  оцепенение
5.Лиса                          Д).  запасы на зиму
Ф
И
Г
Учащиеся
поворачивают
ся в нужную
сторону, при
ошибке
объясняют
своё решение.
Выполняют
задание  в
рабочей
тетради.
Взаимопровер
Ф Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные: действие
смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания,
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
логические: анализ.
Познавательные:
логические: анализ, синтез,
выбор оснований для
сравнения.
Коммуникативные:
управление поведением
партнёра; контроль,
коррекция,  оценка действий
партнёра.
2 2 группа (самостоятельно)
 Составь рассказ о приспособленности живого
организма к своей среде обитания, используя
предложенные иллюстрации
(палочник, божья коровка, черёмуха, деревья севера,
клёст)
3).  Фронтальная работа  с остальной частью
класса
 Объясни,  как взаимосвязаны «цветок вишни
пчела», «рябина  – свиристель»,  «клевер – шмель»,
«орех – белка».
 Предложи свой вариант ответа.
4) Оценка качества усвоения пройденного
материала
5).Создание ситуации  «затруднения»
 Дополните пары «цветок вишни  пчела», «рябина  –
свиристель»,  «клевер – шмель», «орех – белка» из
предложенного списока:  сокол, муравей, почвенные
бактерии, синица, почва, воздух..   Верно ли
выполнили задание решим в конце урока
(Слайд 2)
ка,
взаимооценка.
И
Познавательные:
общеучебные: умение
структурировать знания
Г
Ф
Ф
Ф
Коммуникативные:
управление поведением
партнёра; контроль,
коррекция,  оценка действий
партнёра.
Познавательные: умение
структурировать знания,
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
Коммуникативные :умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка
выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, прогнозирование.
Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи,
планирование,
прогнозирование.
Индивидуальн
о готовят
рассказ,
используя
выбранную
иллюстрацию.
Взаимопровер
ка,
взаимооценка.
Прослушивани
е ответов,
внесение
уточнений,
своих
предложений.
Самооценка,
взаимооценка
Пытаются
3 Выявление
места и
причины
затруднен
ия
 Что их объединяет?   Живые организмы могут быть
связаны   друг   с   другом,   если   живут   на   единой
территории.   Эта   территория   может   быть   очень
маленькой   по   площади.   Например,   наш   аквариум.
Чуть больше    луг, река. И громадной    вся наша
планета Земля.
 Как бы вы назвали  живые организмы которые живут
совместно,
  сообща   на   какой   то   природной
территории? (природные сообщества)          (Слайд 9)
Целеполаг
ание и
построение
проекта
выхода из
затруднени
я
 Это и есть наша тема урока
  Что   бы   вы   хотели   узнать   по   данной   теме.
Сформулируйте цель урока, задачи. (  Слайд 10)
Тема: Природные сообщества
Цель:  познакомиться с природным сообществом
Задачи урока:
   выяснить:
 что значит «природное сообщество»;
 из   каких   звеньев   состоит   природное
сообщество;
 почему организмы объединяются в сообщества;
 к   чему   приводит   совместная   жизнь   в
природном сообществе.
найти
взаимосвязи
Осознание
необходимости
и   возможности
дополнить
имеющиеся
знания,
получить
необходимую
информацию,
обдумывают,
способ

получения
её
Согласовываю
т   тему   урока,
строят   план
достижения
цели
определяют
средства
алгоритмы,
модели и т.д.
и

Ф
Ф
Познавательные: умение
структурировать знания;
постановка и формулирование
проблемы; умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание;
общеучебные: выбор наиболее
эффективных способов
решение
задач в зависимости от
конкретных условий.
Регулятивные:
прогнозирование (при анализе
пробного действия
перед его выполнением).
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками, инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе информации;
управление поведением
партнера; умение выражать
свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание;
логические: построение
логической цепи рассуждений,
4 Реализаци
я
построечно
го проекта.
1. Выяснение значения «Природное сообщество»,
используя имеющиеся информационные источники
(учебник, энциклопедия, электронный учебник).
Природное сообщество – это совокупность
условий среды и живых организмов, тесно
связанных между собой пищевыми цепями.
 Вывод: Определения у всех групп почти
одинаковые, следовательно, все источники
информации дают знания!!!!!!!!!!!!!!
2.
материала
Работа в группах по изучению нового
Задание для группы №1
 Оказывается, исследуя химический состав почвы,
воды, воздуха, клеток растений, животных, грибов и
бактерий учёные определили, что и живая и неживая
природа состоит из одних и тех же химических
элементов. Почему?    Выясните, выполнив задания
по маршрутному листу №1    (1 группа)
(Слайд 11)
Маршрутный лист №1
Прочитайте статью учебника «Движение
веществ в природе» параграфа 20 (стр.8485).
Составьте рассказ, используя вопросы
маршрутного листа.
1.
2. Как вещества из неживой природы  поступают к
Что общего между живой и неживой природой?
с
Г
Работа

различными
источниками
информации
Оглашение
определений.
Г

Г

Работа
с
информационн
ым источникам
по маршрутном
листам.
анализ, синтез.
УУД постановки и решения
проблем: самостоятельное
создание способов решения
проблем поискового характера
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками, инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе информации;
управление поведением
партнера; умение выражать
свои мысли.
Познавательные:
общеучебные: поиск и
выделение необходимой
информации, применение
методов
информационного поиска;
смысловое чтение и выбор
чтения в зависимости от цели;
умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание;
логические: построение
логической цепи рассуждений,
анализ, синтез.
УУД постановки и решения
проблем: самостоятельное
создание способов решения
проблем поискового характера
5 животным?
3. Какова роль животныхпадальщиков, плесневых
грибов,                       почвенных бактерий в
природном сообществе?
Задание для группы №2
 Главные связи, существующие в сообществах – это
пищевые. Выясните, так ли это,  используя задания
маршрутного  листа №2.
Маршрутный лист №2
Просмотрев  фрагмент фильма, подготовьте
объяснение,  используя вопросы маршрутного
листа.
1.Что такое цепь питания?
2. Объясните порядок расположения организмов в
цепи питания, используя самостоятельно
составленную схему.
3. Почему первым звеном в цепи питания являются
растения?
4. Расположите
 (Слайд 12)
Задание для группы №3
 Живые  организмы в природе  питаются по
разному, следовательно, их можно условно
разделить на какие то группы. Используя задания
маршрутного  листа  №3, проверьте данную
гипотезу.
Маршрутный лист №3
Выясните функции групп организмов в природном
сообществе,   используя     часть   статьи   учебника
Представление
результатов
6 


«Круговорот   веществ   в   природе»   параграфа   20
(стр.85).
своей работы
Производители –
Потребители –
Разлагатели –
   Допролните
группой №2
(Слайд13)
  термины   к   схеме,   составленной
            5.   Докажите,   что   в   природном   сообществе
происходит   круговорот   веществ,
  используя
маршрутный лист №4
Процесс круговорота веществ в природе как
движение веществ из неживой природы через цепь
живых организмов обратно в неживую природу.
(Слайд 14)
 Дополните схему недостающим звеном круговорота
веществ. Соедините части схемы стрелками.
6.   Объясните   устройство   природного   сообщества
хвойный   лес,   используя     книгу   «Мир   природы»,
маршрутный лист №5
 Какие растения встречаются в лесу?
 Назовите растительноядных животных.
 Назовите хищников.
   Что   происходит   с   погибшими   растениями   и
животными в лесу?
Физкультминутка
7 Первичное
закрепление
с
комментир
ованием во
внешней
речи
Самостоя
тельная
работа с
самопровер
кой по
эталону
Включение
в систему
знаний и
повторение.
Итог
урока
Информа
ция о
домашне
м задании
 Что такое природное сообщество?
 Из каких звеньев оно состоит?
 Что такое цепь питания?
 Какова роль в природном сообществе условий
Потребителей?
Производителей?

среды?
Разлагателей?

   Какой   процесс
  в   природном   сообществе
обеспечивает  движение веществ из неживой природы
через живые организмы в неживую природу?
Выберите правильные суждения
(Слайд

1. Природным сообществом является и  лес, и луг,
 16   )
и река, и поле.
2. Производители – синица, волк, олень.
3. Потребители – это берёза, капуста, ромашка.
4. «Разлагатели» – это бактерии, грибы, дождевые
черви.
5. Примером пищевой цепи является: сосна –
белка – бактерии.
6. Круговорот веществ в природе – это главное
условие существования природного сообщества.
Проверьте правильность выполнения задания.
 Ответы (1,4 ,5,6)
Используя рисунки, составьте цепи питания,
состоящие не более чем из 34 звеньев. Определите, к
какому природному сообществу принадлежит ваша
цепь питания.
Возвращаемся к заданию, которое вы не смогли
выполнить в начале урока
изучить

текст

§

20

учебника
Ответьте   на
вопросы
Ф
Коммуникативные:
управление поведением
партнера; умение выражать
свои мысли.

И Регулятивные: контроль в
форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном;
коррекция; оценка
оценивание
качества и уровня усвоения;
коррекция.
Познавательные:
общеучебные: умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание
Г Регулятивные:
прогнозирование
и выполнить задания в конце параграфа.

(Слайд 18)
8 Рефлексия
учебной
деятельно
сти на
уроке (итог
урока).
 Достигнуты ли цель и задачи урока?
 Я узнал (а)…
 Меня удивило…
 Работая в группе, я  …
  Мне

трудно
(Слайд 19)
представить,

 Оценка деятельности учащихся.
Анализируют
выполнение
цели   и   задач
урока.

что…
Ф Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания;
оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая
саморегуляция; оценка
выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит
усвоению, прогнозирование.
9  Оказывается, исследуя химический состав почвы, воды, воздуха, клеток растений, животных, грибов и бактерий
учёные определили, что и живая и неживая природа состоит из одних и тех же химических элементов. Почему?
Выясните, выполнив задания по маршрутному листу №1    (1 группа)           (Слайд 11)
Задание для группы №1
Маршрутный лист №1
Прочитайте статью учебника «Движение веществ в природе» параграфа 20 (стр.8485). Составьте рассказ,
используя вопросы маршрутного листа.
2.
2. Как вещества из неживой природы  поступают к животным?
3. Какова роль животныхпадальщиков, плесневых грибов,                       почвенных бактерий в природном сообществе?
Что общего между живой и неживой природой?
 Главные связи, существующие в сообществах – это пищевые. Выясните, так ли это,  используя задания маршрутного
листа №2.
Задание для группы №2
Маршрутный лист №2
подготовьте объяснение,  используя вопросы маршрутного листа.
1.Что такое цепь питания?
2. Объясните порядок расположения организмов в цепи питания, используя самостоятельно составленную схему.
3. Почему первым звеном в цепи питания являются растения?
4. Расположите
 (Слайд 12)
10  Живые  организмы в природе  питаются поразному, следовательно, их можно условно разделить на какие то группы.
Используя задания маршрутного  листа  №3, проверьте данную  гипотезу.
Задание для группы №3
Выясните функции групп организмов в природном сообществе, используя   часть статьи учебника «Круговорот
веществ в природе» параграфа 20 (стр.85).
Маршрутный лист №3
Производители –
Потребители –
Разлагатели –
 Допролните  термины к схеме, составленной группой №2
(Слайд13)




Маршрутный лист №4
 Объясните устройство природного сообщества хвойный лес, используя   маршрутный лист №4
 Какие растения встречаются в лесу?
 Назовите растительноядных животных.
 Назовите хищников.
 Что происходит с погибшими растениями и животными в лесу?
11 12

file_name: Природные сообщества.doc

intro: В данном конспекте урока дано понятие «пищевая цепь», объяснена  роль различных организмов в круговороте веществ,  названы элементы круговорота веществ, объяснена  сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»,охарактеризовано  значение природного сообщества для жизни его обитателей. Урок проходит в форме групповой работы

title: Технологическая карта урока по теме "Природные сообщества"


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Итатская коррекционная школа»
(МКОУ Итатская коррекционная школа – интернат)
         Программа рассмотрена                                                  Утверждаю:
         на заседании педагогического                                        Директор школы
         совета школы                                                                   _____________  О.В.Гурских
         протокол № 7 от 28.08.2017г.                                         приказ №  от 28.08.2017г.
                                                                                Согласовано:
                                                                                Заместитель директора по УР
                                                                                ___________ Калимулина Е.Ф.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Математика»
 59 класс
на 20172018 учебный год
Составил: учитель математики
Жунда С.В.
1 1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная
Итатский, 2017
Содержание

записка
…………………………………………………………………………..3
Планируемые образовательные результаты освоения предмета обучающимися…………....4
Содержание
предмета
учебного

………………………………………………………………..10
Список

литературы
……………………………………………………………………………...14
Тематическое   планирование   ……………………………………………………………………
15
2 Пояснительная записка
     Рабочая программа    составлена на основе программы для  59 классов  специальных
(коррекционных)   общеобразовательных   учреждений  VIII  вида   под   редакцией   доктора
педагогических наук  В.В. Воронковой. Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 9
классов.   Срок   реализации   программы   1   учебный   год.   Занятия   по   данной   рабочей
программе  проводятся  в форме  урока  (40 минут).  Программа  рассчитана  на  878 ч. из
расчета: в 5 классе – 6 часов, в 6 классе – 6 часов, в 7 классе – 5 часов, в 8 классе – 5 часов,
в 9 классе – 4 часа.
В   59   классах   из   числа   уроков   выделяется   один   урок   в   неделю   на   изучение
геометрического материала. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов
на нелинованной бумаге.
Целью предмета является:
обеспечение   жизненно   важных   умений   обучающихся   по   подготовке   их   к   социальной
реабилитации   и   интеграции   в   современное   общество   средствами   данного   учебного
предмета, к овладению доступными им профессиями, к посильному участию в труде.
Задачи предмета:




дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные
представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую
деятельность.
использовать процесс обучения математике для повышения  уровня общего развития
учащихся   с   нарушением   интеллекта  и   коррекции   недостатков   их   познавательной
деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
воспитывать   у   учащихся   целенаправленность,   терпеливость,
 работоспособность,
настойчивость,   трудолюбие,   самостоятельность,   навыки   контроля   и   самоконтроля,
развивать   точность  измерения   и   глазомер,   умение   планировать   работу   и   доводить
начатое дело до завершения.
Используемый УМК:

учебник   «Математика»   для   5   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII  вида, авторы составители   М.Н. Перова, Г. М.
Капустина, Москва «Просвещение», 2011;
3 




учебник   «Математика»   для   6   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных  учреждений  VIII вида, авторы составители  М.Н. Перова, Г. М.
Капустина, Москва «Просвещение», 2008;

учебник   «Математика»   для   7   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, автор составитель   Т. В. Алышева, Москва
«Просвещение», 2010;

учебник   «Математика»   для   8   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных     учреждений  VIII  вида,   автор   составитель     В.   В.   ЭК,   Москва
«Просвещение», 2005;

учебник   «Математика»   для   9   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, автор составитель  М.Н. Перова, , Москва
«Просвещение», 2005.
          Математическое   образование   в   основной   коррекционной   школе   складывается   из
следующих   содержательных   компонентов   (точные   названия   блоков):
 арифметика,
геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых
для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики,
способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая
для приобретения конкретных  знаний  о пространстве и практически значимых  умений,
формирования   языка   описания   объектов   окружающего   мира,
  для   развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического
воспитания   учащихся.   Изучение   геометрии   вносит   вклад   в   развитие   логического
мышления.
Планируемые образовательные результаты освоения предмета
обучающимися
5 класс
     Учащиеся должны знать:
 класс единиц, разряды в классе единиц;
 десятичный состав чисел в пределах 1000;
 единицы измерения длины, массы времени; их соотношения;
 римские цифры;
4  дроби, их виды;
 виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
 читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
 считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах
100;
 выполнять сравнение чисел (большеменьше)  в  пределах 1 000.
 выполнять   устное   (без   перехода   через   разряд)   и   письменное   сложение   и
вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;
 выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
 выполнять   преобразования   чисел,   полученных   при   измерении   стоимости
длины, массы в пределах 1 000;
 умножать и делить на однозначное число;
 получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
 решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три
арифметических действия;
 уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
 различать радиус и диаметр.
ПРИМЕЧАНИЯ
         Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических
знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд
приемами   письменных   вычислений;   при   выполнении   умножения   и   деления   может   быть
разрешено в трудных случаях использование таблицы умножения на печатной основе.
В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено
следующее:
 счет до 1000 и от1 000 числовыми группами по 20, 200, 250;
 округление чисел до сотен;
 римские цифры;
 сложение и вычитание чисел в пределах 1 000устно;
 трудные случаи умножения и деления письменно;
 преобразование чисел , полученных при измерении длины, массы;
 простые   арифметические   задачи   на   нахождение   неизвестного   слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого;
 решение составных задач тремя арифметическими действиями;
 виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
 построение треугольника по трем заданным сторонам с  помощью циркуля и
линейки;
 вычисление периметра многоугольника.
  6 класс
Учащиеся должны знать:
 десятичный  состав чисел в предел 1 000 000;  разряды и классы;
 основное свойство обыкновенных дробей;
5  зависимость между расстоянием, скоростью и временем;
 различные   случаи   взаимного   положения   прямых
  на   плоскости
  и   в
пространстве;
 свойства граней и ребер куба и бруса.
Учащиеся должны уметь:
 устно складывать и вычитать круглые числа; читать, записывать под диктовку,
откладывать на счетах,
 калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 1 000 000;
 чертить нумерационную   таблицу: обозначать разряды и классы; вписывать в
нее числа; сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;
 округлять числа до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
 складывать, вычитать, умножать  и делить на однозначное число и  круглые
десятки числа в пределах 10 000, выполнять деление с остатком;
 выполнять   проверку   арифметических   действий;   выполнять   письменное
сложение и вычитание чисел,
 полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы;
 сравнивать смешанные числа;
 заменять   мелкие   доли   крупными,   неправильные   дроби   целыми   или
смешанными числами;
 складывать; вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;
 решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разностное и кратное
сравнение чисел, решать и составлять составные задачи на встречное движение
двух тел;
 чертить   перпендикулярные   прямые,   параллельные   прямые,   на   заданном
расстоянии;
 чертить высоту в треугольнике;
 выделять, называть. пересчитывать элементы куба, бруса.
ПРИМЕЧАНИЯ
           В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:
  нумерация чисел в пределах 1 000 000; получение десятков, сотен, тысяч;
сложение   и   вычитание   круглых   сотен;   получение   пятизначных,
шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные
слагаемые ( все задания на нумерацию должны быть ограничены числами в
пределах 10 000);
 черчение нумерационной таблицы с включением разрядов десятков и сотен
тысяч;
 округление чисел до десятков, сотен тысяч;
 обозначение римскими цифрами чисел ХIII  –  XX  (достаточно знакомство с
числами  I – XII);
 деление с остатком письменно;
 преобразования обыкновенных дробей;
 сложение   и   вычитание   обыкновенных   дробей   (   и   смешанных   чисел),   со
знаменателями более чисел первого десятка (достаточно, если в знаменателе
будут   числа   2   –   10   ),   с   получением   суммы   или   разности,   требующих
выполнения преобразований;
6  простые задачи на соотношение: расстояние, скорость, время;
 задачи на встречное движение двух тел;
 высота треугольника, прямоугольника, квадрата;
 свойства элементов куба, бруса.
Данная группа учащихся должна овладеть:
 преобразованиями небольших чисел, полученных при измерении стоимости,
длины, массы;
 сравнением смешанных чисел;
 решением   простых   арифметических   задач   на   нахождение   неизвестного
слагаемого;
 приемами построения треугольников по трем сторонам с помощью циркуля и
линейки, классификацией треугольников по видам углов и длинам сторон;
 вычислением периметра многоугольника.
7 класс
Учащиеся должны знать:
 числовой ряд в пределах 1 000 000;
 алгоритмы   арифметических   действий   с   многозначными   числами;   числами,
полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы;
 элементы десятичной дроби;
 преобразование десятичных дробей;
 место десятичных дробей в нумерационной таблице;
 симметричные предметы, геометрические фигуры
 виды   четырехугольников:   произвольный,
  параллелограмм,
  ромб,
прямоугольник,  квадрат,  свойства сторон, углов, приемы построения.
Учащиеся должны уметь:
 умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
 читать, записывать десятичные дроби;
 складывать   и   вычитать   дроби   с   разными   знаменателями   (обыкновенные   и
десятичные);
 выполнять   сложение   и   вычитание   чисел   полученных   при   измерении   двумя
единицами времени;
 решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала
и конца;
 решать составные задачи в тричетыре арифметических действия;
 вычислять периметр многоугольника
 находить   ось   симметрии   симметричного   плоского   предмета,   рас   полагать
предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
           В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности в усвоении математических знаний. Может быть исключено:
 сложение   и   вычитание   чисел   в   пределах   1 000 000   устно,   достаточно
складывать и вычитать числа в пределах 1 000 (легкие случаи);
7  присчитывание  и   отсчитывание   по  1  единице,   1  десятку,1  сотне  тысяч   в
пределах 1 000 000( достаточно присчитывать и отсчитывать по 1 единице. 1
десятку, 1 сотне. 1 единице тысяч в пределах 10 000)
 умножение и деление на двузначное число письменно;
 умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами
стоимости, длины, массы;
 приведение   обыкновенных   дробей   к   общему   знаменателю.   Сложение   и
вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями;
 место десятичных дробей в нумерационной таблице;
 запись   чисел,   полученных   при   измерении   двумя,   одной   единицами
стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;
 простые арифметические задачи на нахождение начала и конца события;
 составные задачи на движение в одном и противоположных направлениях
двух тел;
 составные задачи в 34 арифметических действия;
 высота параллелограмма (ромба), построение параллелограмма;
 предметы,
  геометрические   фигуры.
  симметрично   расположенные
относительно центра симметрии; построение точки, симметричной данной,
относительно оси, центра симметрии.
Данная группа учащихся должна овладеть:
 умножением и делением на однозначное число в пределах 10 000 с проверкой
письменно;
 легкими случаями преобразований обыкновенных дробей;
 знанием свойств элементов куба, бруса.
8 класс
Учащиеся должны знать:
 величину 1°;
 размеры   прямого,   остроте,   тупого,   развернутого,   полного,   смежных   углов,
сумму углов треугольника;
 элементы транспортира;
 единицы измерения площади, их соотношения;
 формулы  длины окружности, площади круга.
Учащиеся должны уметь:
 присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в
пределах 1 000 000;
 выполнять   сложение,     вычитание,   умножение   и   деление   на   однозначное
двузначное   целое   число   натуральных   чисел,   обыкновенных   и   десятичных
дробей;
 находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной
дробью;
 находить среднее арифметическое нескольких чисел;
 решать арифметические задачи на пропорциональное деление;
 строить и измерять углы с помощью транспортира;
 строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;
 вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
8  вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;
 строить   точки,   отрезки   симметричные   данным   относительно   оси,   центра
симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
                        В  требованиях   к  знаниям   и умениям   учащихся,   испытывающих
значительные трудности в усвоении математических знаний. Может быть исключено:
 присчитывание и отсчитывание чисел 2 000, 20 000; 500, 5 000, 50 000; 2 500,
25 000в пределах1 000 000, достаточно присчитывать и отсчитывать числа 2,
20, 200, 5, 50, 25, 250 в пределах 1 000;
 умножение   и   деление   обыкновенных   и   десятичных   дробей   на   двузначные
числа;
 самостоятельное построение и измерение углов с помощью транспортира;
 построение треугольников по заданным  длинам двух сторон и градусной мере
угла, заключенного между ними. По длине стороны и градусной мере двух
углов, прилежащих к ней;
 соотношения: 1 м кв.=10 000 см кв., 1км кв.= 1 000 000м кв., 1 га= 10 000 м кв.
 числа, полученные при измерении двумя единицами площади;
 формулы длины окружности и площади круга;
 диаграммы;
 построение   отрезка,
  четырехугольника,
  треугольника,
  окружности,
симметричные данным относительно оси, центра симметрии.
Данная группа учащихся должна овладеть:
 чтением чисел, внесенных в нумерационную таблицу, записью чисел в таблицу;
 проверкой умножения и деления, выполняемых письменно.
 9 класс
Учащиеся должны знать:
 таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
 табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
 названия,   обозначения   соотношения   крупных   и   мелких   единиц   измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
 натуральный  ряд чисел от 1 до 1 000 000;
 геометрические   фигуры   и   тела,   свойства   элементов   многоугольников
(треугольника,   прямоугольника,   параллелограмма,
  четырехугольника,
шестиугольника),   прямоугольного   параллелепипеда,   пирамиды,   цилиндра,
конуса, шара.
Учащиеся должны уметь:
 выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие
случаи в пределах 1 000 000;
 выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и
десятичными дробями;
 складывать, вычитать умножать, и делить на однозначное и двузначное число,
числа,   полученные   при   измерении   одной,   двумя   единицами   измерения
стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;
9  находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа,  число по его
доле или проценту;
 решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные
задачи в 2, 3,4 арифметических действия;
 вычислять  площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;
 различать геометрические фигуры и тела;
 строить с помощью   линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира
линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в
том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.
ПРИМЕЧАНИЯ
           В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные
трудности   в   усвоении   математических   знаний   на   всех   годах   обучения,   может   быть
исключено:
 нумерация чисел в пределах 1 000 000 (достаточно знания числового ряда в
пределах 10 000)
 арифметические действия с числами в пределах 10 000 (достаточно в пределах
1 000, легкие случаи) письменно;
 умножение и деление на двузначное число письменно;
 арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в записи 5 и
более знаков (цифр);
 умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;
 простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами: «Во сколько
раз больше ( меньше)?»;
 составные задачи в 34 арифметических действия;
 составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние;
 построение углов, многоугольников с помощью транспортира;
 построение геометрических фигур, симметричных данным относительно оси,
центра симметрии.
Содержание учебного предмета
5 класс
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождения
неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в  пределах 1 000, сложение и
вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен
и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2,20,200; по 5,50,500;
по   25,250   устно,   письменно,   с   использованием   счетов.   Изображение   трехзначных   чисел   на
калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак =.
Сравнение чисел в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в
числе.
10 Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м =
1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен,
замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = = 365, 366 сут. Високосный
год.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами
длины (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м —  45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см;
4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см).
Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
Умножение числа 100. Знак умножения (.). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2;
420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода
через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т. п.).
Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с
одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение
обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые   арифметические   задачи   на   нахождение   части   числа,  неизвестного   слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составные арифметические
задачи, решаемые двумятремя арифметическими действиями.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник.   Стороны   треугольника:   основание,   боковые   стороны.   Классификация
треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным
сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.
Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100.
6 класс
     Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц,
  круглых   десятков, сотен тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание   круглых
чисел в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
     Получение четырех, пяти, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на
разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение, запись под диктовку, изображение
на калькуляторе.
         Разряды:   единицы,   десятки,   сотни   тысяч,   класс   тысяч,   нумерационная     таблица,
сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных
чисел.
       Округление   чисел   до   единиц,   десятков,   сотен,   тысяч.   Определение   количества
разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа
простые и составные.
     Обозначение римскими цифрами чисел XIII—XX.
      Сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки
чисел   в   пределах   10 000   устно   (легкие   случаи)   и   письменно.   Деление   с   остатком.
Проверка арифметических действий.
      Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости,
длины, массы, устно и письменно.
11 . Уровень, отвес.

 Обыкновенные   дроби.   Смешанные   числа,   их   сравнение.   Основное   свойство
обыкновенных   дробей.   Преобразования:   замена   мелких   долей   более   крупными
(сокращение),   неправильных   дробей   целыми   или   смешанными   числами.   Сложение   и
вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
 Простые   арифметические   задачи   на   нахождение   дроби   от   числа,   на   прямую

пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные
задачи на встречное
 движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

 Взаимное   положение   прямых   на   плоскости   (пересекаются,   в   том   числе
перпендикулярные,   не   пересекаются,   т.   е.   параллельные),   в   пространстве:   наклонные,
горизонтальные, вертикальные. Знаки и 
       Высота треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические тела — куб, брус.
Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количество, свойства.
      Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.
7 класс
             Устное  сложение и вычитание в пределах 1 000 000 (легкие случаи).
             Присчитывание и отсчитывание по1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах
1000 000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.
               Письменное сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число,
круглые   десятки,   двузначное   число,   деление   с   остатком   чисел   в   пределах   1 000 000.
Проверка   арифметических   действий.   Сложение   и   вычитание   чисел   с   помощью
калькулятора.
                             Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя
единицами   времени.   Умножение   и   деление     на   однозначное   число,   круглые   десятки,
двузначное   число   чисел,   полученных   при   измерении   двумя   единицами   измерения
стоимости, длины, массы.
               Приведение обыкновенных дробей к общему  знаменателю, сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями.
                               Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение. Запись под диктовку.
Сравнение   десятичных   дробей   и   долей.   Выражение   дробей   в   более   крупных   (мелких),
одинаковых долях.
                 Место десятичных дробей в нумерационной таблице.
                 Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости,
длины, массы в виде десятичных дробей.
                                  Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными
знаменателями.
                  Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и
конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и
обратное  приведение к единице; на движение в одном противоположном направлении двух
тел.
                   Параллелограмм, ромб. Свойство элементов. Высота параллелограмма (ромба).
                    Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр
симметрии. Предметы. Геометрические фигуры симметрично расположенные относительно
оси, центра симметрии, построение геометрических фигур   относительно центра и оси
симметрии.
8 класс
12
 Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2 000, 20 000; 5, 50, 500, 5 000,
50 000; 25, 250, 2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счете
чисел.
            Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами
стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно ( легкие случаи)
             Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.
              Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей ( в том числе чисел,
полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных
в десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (легкие случаи).
             Умножение и деление десятичных дробейна10, 100, 1 000.
             Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной
или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.
              Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия
общего количества за единицу.
               Градус. Обозначение 1*. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого,
тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и
измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов
треугольника.
                Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере
угла,   заключенного   между   ними;   по   длине   стороны   и   градусной   мере   двух   углов,
прилежащих к ней.
                 Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади:
                  1 кв.мм, 1кв см, 1 кв. дм, 1 кв.м, 1 кв.км; их соотношения: 1 см кв.=100 мм кв., 1
дм кв. = 100 см кв., 1 м кв.= 100 дм кв., 1 м кв.= 10 000 см кв.,1 км кв. = 1 000 000 м кв.
                  Единицы измерения земельных площадей : 1га,1а, их соотношения: 1 а = 100 м
кв., 1 га = 100 а, 1 га = 10 000 м кв.
                  Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа , полученные при
измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных
дробях (легкие случаи).
                  Длина окружности :С= 2пR(C= п D ), сектор . сегмент.
                  Площадь круга.
                  Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.
                                    Построение   отрезка,   треугольника,   четырехугольника,   окружности,
симметричных данным относительно оси, центра симметрии.
9 класс
Умножение и деление многозначных чисел (в пределах 1 000 000)  и десятичных
дробей на трехзначное число (легкие случаи).
Умножение и деление чисел с помощью калькулятора.
Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75%  обыкновенной
дробью.
Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные
(периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями
другого вида (легкие случаи).
Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.
Геометрические   тела:   прямоугольный   параллелепипед,   цилиндр,  конус,   пирамида.
Развертка   куба,   прямоугольного   параллелепипеда.   Площадь  боковой и полной
Грани, вершины, ребра.
поверхности.
13 Объем. Обозначение: V. Единицы измерения объема:
1 куб. мм (1 мм3), 1 куб. см (1 см3), 1 куб. дм (1 дм3), 1 куб. м (1 м3), 1 куб. км (1 км3).
Соотношения: 1 дм3 = 1 000 см3,1 м3 = 1 000 дм3, 1 м3 = 1 000 000 см3.
Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда
крупная единица объема содержит 1 000 мелких).
Развертка   цилиндра,   правильной,   полной   пирамиды   (в   основании  правильный
треугольник, четырехугольник, шестиугольник). Шар, сечения шара, радиус, диаметр.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебнометодические средства обучения рабочей программы
Учебник
Рабочая тетрадь 5 класс – авторысоставители М.Н. Перова, И.М. Яковлева ,
1
Программы для 59 классов специальных (коррекционных) учреждений  VIII
вида:   Сб.1.   –М.:   Гуманист.   Изд.   Центр   ВЛАДОС,   под   редакцией   доктора
педагогических наук В.В. Воронковой, 2011. – 224 с.
2
  «Математика»  для   5   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, авторы – составители, М. Н. Перова, Г.М.
Капустина, Москва «Просвещение», 2011.
3
Москва «Просвещение»,2008.
4
Учебник   «Математика»   для   6   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных  учреждений VIII вида, авторы составители  М.Н. Перова, Г. М.
Капустина,   Москва   «Просвещение»,   2008.–   составители   М.Н.   Перова,   И.М.
Яковлева, Москва «Просвещение», 2009.
Учебник   «Математика»   для   7   класса   специальных   (коррекционных)
5
образовательных   учреждений  VIII  вида,   автор   составитель       Т.   В.   Алышева,
Москва «Просвещение», 2010.
14 Рабочая   тетрадь   7   класс   автор   –   составитель   Т.В.   Алышева,     Москва
6
«Просвещение», 2006.
7
Учебник   «Математика»   для   8   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных   учреждений  VIII  вида, автор составитель   В. В. ЭК, Москва
«Просвещение», 2005.
8
«Просвещение» , 2008.
9
  «Математика»   для   9   класса   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII вида, автор – составитель М.Н. Перова, Москва
«Просвещение». 2005.
10
Яковлева, Москва «Просвещение», 2005.
Рабочая   тетрадь   9   класс   –   авторы   –   составители   М.Н.   Перова,     И.М.
Рабочая   тетрадь   8   класс   –   автор   –   составитель   Т.В.   Алышева,   Москва
Учебник
Дополнительная литература
1.Залялетдинова Ф. Р. Нестандартные уроки математики в коррекционной школе [текст]:
мастерская учителя / Ф.Р. Залялетдинова  М.:ВАКО, 2007. –
128 с.
2.Курганский С. М. Путешествие на планету знаний [текст]: книга для учителя/ С. М.
Курганский – М.: «5 за знания»,2007.,  192 с.
3.Барсукова Н. Л. Открытые уроки математики [текст]: мастерская учителя математики /
Н.Л Барсукова – М.: ВАКО, 2010. – 208 с.
15

file_name: Программа 2017.docx

intro: Рабочая программа по математике для 5-9 классов коррекционной школы 8 вида, работающих по учебнику М. Н. Перовой.  Рабочая программа разработана для детей с ОВЗ. Эта программа разработана по последним требованиям и рассчитана на 2017-2018 учебный год. При создании были учтены все особенности детей коррекционных школ.

математика

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Математика»  (5-9 класс)


extracted_text:
Тест №1.ПРЕДЕЛЬНЫЕ УГЛЕВОДОРОДЫ
1.Какое качество углеводорода указывает на принадлежность его  к предельным соединениям?
А.углеводород не вступает в реакции присоединения
Б.молекула углеводорода содержит только сигма связи
В.углеводород не реагирует с бромной водой
Г.углеводород вступает в реакции замещения.
2.Циклогексан не реагирует с
А.хлором при освещении
Б.бромной водой
В.водородом на никелевом катализаторе
Г.кислородом
3. 2 Метилгексан и 3 этилпентан являются
А.структурными изомерами                                        В.геометрическими изомерами
Б.гомологами                                                                 Г. одним и тем же веществом
4.Пропан содержит столько же атомов водорода, сколько атомов углерода в
А. гексене              В.октане
 Б.пентане              Г.циклопропане
5.все атомы углерода находятся в состоянии sp3 гибридизации в молекуле
А.циклопропана                                  В.пропена
Б.циклогексана                                    Г.гексана
6.Бромную воду обесцвечивает
А.пентан                                              В.пентен
Б.циклопентан                                    Г.циклопропан
7.Этан можно получить
А. растворяя карбид алюминия в кислоте
Б.сплавляя ацетат калия с едким кали
В.по реакции Вюрца из бромметана
Г.проводя электролиз водного раствора ацетата натрия
8.По реакции Вюрца из 2хлорпропана получается
А. пропан                                          В.циклогексан
Б .гексан                                             Г.2,3 диметилбутан
9.Присоединить бром может
А.пропан                                  В.циклопентан
Б. циклопропан                         Г.циклогексан
10. 2,3 диметилпентан вступает в реакции
А.присоединения                     В.изомеризации
Б.замещения                             Г.горения
11.Пару изомерных монохлорпроизводных образует при радикальном хлорировании
А.метан                                       В.пропан
Б.этан                                           Г.бутан
12.Продуктами крекинга метана могут быть
А.ацетилен                                В.углерод
Б.водород                                   Г.ацетон
13. При синтезе бутана из этана промежуточным соединением является
А.йодэтан                                  В.изобутан
Б.пропан                                    Г.дихлорэтан
14.Отсутствуют первичные атомы углерода в молекуле
А.2,2,3,3,тетраметилбутана                        В.изобутана
Б.метилциклопентана                                   Г.циклопропана
15.Атом углерода в нулевой степени окисления присутствует в молекуле
А.метана                                           В.2,2диметилпропана
Б.этана                                              Г.2,3,диметилбутана
16.Назовите углеводород по международной номенклатуре
СН3СНСНСН3
        \СН2   \СН2
               \СН3      \СН3
А.Диметилдиэтилэтан                              В.3,4диметилгексан
Б.2,3диэтилбутан                                       Г.3метил4этилпентан 17.Относительная плотность циклопропана по водороду такая же, как и у
А.циклобутана                                          В.пропена
Б.пропана                                                   Г.пропина
18.Хлородоводород выделяется при взаимодействии с хлором при освещении
А.бутана                                                     В.гексана
Б.циклобутана                                            Г.циклогексана
19.Наибольшая массовая доля  углерода в
А.дихлорбутане                                  В.дийодбутане
Б.дибромбутана                                   Г.дифторбутане
20.Общее число электронов в молекуле трихлорэтана
А.66          Б.78       В.133,5           Г.5
21.Относительная плотность алкана по гелию составляет11, число атомов водорода  в алкане  равно
А.3             Б.5             В.6                        Г.8.
22. Порция этана массой 15 граммов занимает при н.у. объём равный
А..2,24л       Б.22,4л           В.11,2л         Г.5,6л
23.Массовая доля углерода наибольшая в углеводороде
А.этан                           В.пропан
 Б.бутан                        Г.пентан
24. 5,6 л метана  при н.у. имеют массу
А.8г.               Б.16г.                    В.3,2г.                         Г.4г.
25.Общая формула гомологического ряда предельных углеводородов, содержащих  m циклов
А. Сn Н2n2m+2                                                                 В. С mН2m
Б. Сn Н2m+2                                                                        Г. С n Нm

file_name: предельные.doc

intro: Тест позволяет проверить знания  учащихся 10 класса углубленного изучения химии по предельным углеводородам. Правильным ответом может быть один, два, три или даже все варианты ответа на вопрос. Тест содержит вопросы на знание химии алканов и циклоалканов, их строения и способов получения, а также расчетные задачи.Тест по химии предельных углеводородов содержит 25 вопросов. Правильных ответов может быть от одного до всех. Никакой системы на угадывание нет. Содержит небольшие расчетные задачи.

title: Тест по  предельным углеводородам..


extracted_text:
Тест №2 АЛКЕНЫ.
1.Общая формула алкенов, содержащих m циклов
А.Сn Н2nm     Б.Сn Н 2m      В.Сn Н2n2m     Г.Сn Н2n+22m
2.  2,3 диметилпентен1 и 2,3диметилпентен2  являются:
А.гомологами  Б.структурными изомерами  В.геометрическими изомерами
Г.одним и тем же веществом.
3.Растворением карбида алюминия в воде получают
А.этилен, Б.ацетилен  В.метан  Г.гидроксид алюминия
4.При взаимодействии спиртового раствора гидроксида калия с 2хлорбутаном
получают
А.бутан Б.бутен1 В.бутен2  Г.циклобутан.
5.При окислении бутен2 по Вагнеру получается
А.бутендиол2,3            Б.уксусная кислота     В.ацетон        Г.бутандиол2,3.
6.Бромную воду обесцвечивает
А.циспентен2    Б.циклопентан        В.пентан     Г.бутадиен1,3
7.Пространственные изомеры возможны для
А.1хлор1бромпропен1   Б.2метилпропен1   В. Пентен2    Г.этилен.
8. Сигма и писвязи содержат молекулы
А.этилена  Б.циклопропана   В.пропана   Г.пропена
9.Бутен1 можно получить при взаимодействии
А. 1хлорбутана со спиртовым раствором щёлочи
Б.  2хлорбутана со спиртовым раствором щёлочи
В. 1,2дихлорбутана с цинком
Г.  2,3дихлорбутана с магнием
10.Промежуточный продукт цепочки превращения бутен1Хбутен2
А.1хлорбутан
Б.2хлорбутан
В.бутанол1
Г.бутанол2.
11.При окислении 2метилбутен2 подкисленным раствором перманганата калия
получаются:
А.кетон и кислота  Б.углекислый газ и кислота   В. Углекислый газ и кетон
Г.двухатомный спирт.
12.Этилен от этана можно отличить по
А.по действию бромной воды
Б.по действию раствора перманганата калия
В. По продуктам горения
Г.по действию спиртового раствора гидроксида калия.
13.Бутен1 превратить в 3,4диметилгексан можно последовательным действием
реагентов
А.водород (катализатор), натрий
Б.хлороводород, натрий
В.бром (свет), натрий
Г.бромная вода, натрий.
14.Общее число всех атомов равное 9 имеют:
А.пропан, Б пропен, В циклопропан  Г.циклопропен
15.Наибольшую массу в граммах имеют:
А.2 моль метана Б.1 моль пропена  В.20л (н.у.) этана  Г.0,5 моль 2метилбутен1. 16. Присоединяет бромоводород
А.3,3диметилпентен1,Б.1,1циклопентан  В.1,2диметилциклобутан   Г.2,3
диметилпентан.
17.Число сигмасвязей в молекуле бутен2 равно:
А.4    Б.8   В.10   Г.11
18.Наименьшая массовая доля углерода в веществе:
А.бутан  Б.бутен1  В. циклобутан   Г.циклобутен
19.Число атомов водорода в  этиленовом углеводороде с относительной плотностью
по водороду 35 такое же, как  в
А.бутане  Б.гептане В.октане Г.декане.
20.Окисление алкенов раствором перманганата калия  на холоде
Это реакция
А.Вюрца   Б.Вагнера   В.Коновалова  Г.Марковникова
21.В реакцию гидратации вступает
А.гексан   Б.гексен   В.циклогексан   Г.циклогексен.
22.Какое вещество может реагировать с каждым из перечисленных веществ:
хлороводород,  водород, раствор брома в воде, вода, раствор перманганата калия
А.пропен   Б пропан   В циклопропан  Г.циклопентен
23.Сколько существует изомеров углеводорода, имеющего плотность при н.у.
равную1,875г\л
А.2,         Б.3         В.5      Г.7.
24.С помощью раствора перманганата калия можно различить
А.бутан и бутен
Б.бутан и циклобутан
В.бутен и циклобутан
Г.циклобутан и циклобутен
25.Молекула пропена содержит
А.24 электрона
Б.36 электронов
В.40 электронов
Г.42 электрона

intro: Тест "Алкены"-второй тест в серии тестов по органической химии, предназначенных для классов с углубленным изучением химии. Тест содержит 25 вопросов, правильными ответами на которые могут как один или несколько, так и все представленные ответы. Системы в ответах нет. Тест содержит небольшие расчетные задачи. Может быть использован и на уроке  и для домашней работы.Тест можно использовать как на уроке, так и для домашней работы. 25 разнообразных вопросов с различным количеством ответов. Для использования в классах с базовым изучением химии можно убрать наиболее сложные вопросы.

title: Тест "Алкены"


extracted_text:
«Дополнительное образование как  равноправный
компонент образовательного пространства ».
Тащилина Елена Петровна – педагогорганизатор
МБОУ ДОД ДДТ г. Ардон  РСОАлания.
Возрождение в современной школе «внешкольной» и «внеурочной» работы является на
сегодняшний   день   важной   задачей.   Сегодня   эту   сферу   деятельности   выполняют
учреждения дополнительного образования детей.
Основу   современного   дополнительного   образования   составляет   масштабный
образовательный блок ,  удовлетворяющий коммуникативные и творческие способности
детей, нереализованные в  рамка предметного обучения в школе.
Современная   российская   школа,   если   она   действительно   хочет   обеспечить
подрастающему   поколению   новое   качество   образования   ,       должна   рассматривать
базовое(основное)
  и   дополнительное   образование   детей   равноправными,
взаимодополняющими   друг   друга,     то   есть   нужно   создать   единое   образовательное
пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребёнка.
С   2010   года       школа№1   города   Ардон,   а   с   2011года   все   школы   Ардонского   района
перешли   на  обучение  по новому федеральному стандарту. Начальная школа  работает
как «школа полного дня».
В   стандарте   особое   место   отведено   деятельному,
  практическому   содержанию
образования ,конкретным способам деятельности, применению приобретенных  знаний и
умений в реальных жизненных ситуациях. С этой целью в работе «школы  полного дня»
активно участвует Дом детского творчества города Ардон. На базе школ Ардонского
района   работают секции, клубы и творческие объединения следующего направления:
художественного, технического, естественнонаучного  и физкультурноспортивного. На
базе школ города Ардон работают такие творческие объединения, как   : осетинская
гармоника, современные танцы, детская музыкальная студия, театр моды «Золушка»,
кукольный театр «Буратино» ,   литературный клуб, риторика, вязание крючком, юный
журналист,     бисероплетение,     ручная   вышивка,   студия   изобразительного   искусства,
квиллинг,
  мягкая   игрушка,   умелые   руки,   волшебный   клубок,   весёлая   разминка,
актёрское   мастерство,   охрана   природы,   юный   краевед,   друзья   природы,   природа   и
фантазия,
  драматический   театр   «Саби»,радиотехническое   конструирование,
персональный   компьютер,   экономическая   азбука   ,   юный   столяр,   робототехника,
экономические   знания,   шахматы,   конструктор.     На   базе   сельских     школ   Ардонского
района работают  следующие творческие объединения: хоровая студия, национальные
танцы   ,     осетинская   гармоника,   ручная   вышивка,   умелые   руки,   квиллинг,   волшебный
клубок, весёлая разминка, акробатика, международные шашки, азбука природы.
В 2010 году школа№1 г. Ардон была первой экспериментальной школой, где проходил
апробацию новый  федеральный  стандарт. В  эксперименте   участвовало  6 педагогов
дополнительного   образования.   В   2011г.      уже   15   педагогов   дополнительного
образования.   В   настоящее   время     клубы,   секции   и     творческие   объединения   Дома
детского творчества внесены в линейное расписание школ и практически все педагоги
дополнительного образования  в своей работе учитывают при составлении тематических
планов ФГОС. Хочется отметить, что если школа даёт общее образование – важное и значимое, то
многогранному   развитию   личности,   раскрытию     творческих   способностей   ребёнка,
ранней профориентации способствует именно дополнительное образование.
Анализируя опыт педагогической деятельности учреждения можно сделать вывод, что
сложились   благоприятные   условия   для   достижения   положительных     результатов.
Наблюдается   позитивная   динамика   разнообразия   видов   деятельности   ,функций   и
направлений, реализуемых как внутри учреждения, так  и во взаимодействии  с какими
либо
  внешними   объектами:   школами,   общественными   детскими   организациями,
социальными организациями района (ГИБДД, учреждения здравоохранения, СМИ, ГБУ
«Центр   социализации   молодёжи»,   ГБУ   «КЦСОН   Ардонского   района»).Говоря   о
достижениях обучающихся, как  о  текущих, так и об итоговых, в сфере дополнительного
образования можно выделить, как минимум три группы параметров ,   по которым   эти
достижения необходимо отслеживать: учебные, личностные, социальнопедагогические.
МБОУ ДОД ДДТ является  центром единого воспитательного пространства Ардонского
района,   организатором   и   участником   районных   массовых     мероприятий   с   детьми   и
подростками,   постоянный   участник   республиканских   мероприятий   (   конкурсы
исполнительской песни   «Пусть всегда будет солнце!», «С чего начинается родина?»,
экологический   смотрконкурс   «Нам   и   внукам»,турнир   «Белая   ладья»,первенство   РСО
Алания по шашкам среди юношей и девушек, конкурс детских театров моды и студий
костюмов, конкурс по дизайну «Техномир» и др.)
Результатом
  деятельности   Учреждения   является   активное   участие   в   Системе
добровольной сертификации образовательных  услуг (ССИТ), что  соответствует Закону
Российской   Федерации   «О   сертификации   продукции   и   услуг».   В   соответствии   с
результатами   участия   в     конкурсах   ССИТ   составляются   рейтинги   на   первое   число
каждого месяца/www.sertification.ru/. В конце календарного года педагоги и учреждения
отмечаются заслуженными сертификатами. В 2015 году бронзовым сертификатом были
отмечены   3   педагога   дополнительного   образования,   в     2016   –   4   педагога.   По
результатам   2016 года МБОУ ДОД ДДТ   был награждён бронзовым сертификатом
соответствия. На 1.06.2017г. на ДДТ  находится на 38 месте среди  800 участвующих в
ССИТ учреждений дополнительного  образования по России.  В рейтинге Субъектов РФ
в сфере образования по состоянию на 1 июня 2017г. РСО  Алания  находится на 4 месте
из 80 субъектов нашей  страны.
Ценность  дополнительного образования состоит в том, что оно  усиливает вариативную
состовляющую  общего образования, способствует практическому приложению знаний и
навыков, стимулирует познавательную мотивацию  обучающихся.

file_name: Дополнительное образование как равноправный компонент образовательного пространства.docx

intro:
Современная российская школа, если она действительно хочет обеспечить подрастающему поколению новое качество образования ,   должна рассматривать базовое(основное) и дополнительное образование детей равноправными, взаимодополняющими друг друга,  то есть нужно создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребёнка.
В стандарте особое место отведено деятельному,  практическому содержанию образования ,конкретным способам деятельности, применению приобретенных  знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. С этой целью в работе «школы  полного дня» активно участвует Дом детского творчества города Ардон. На базе школ Ардонского района  работают секции, клубы и творческие объединения следующего направления: художественного, технического, естественно-научного  и физкультурно-спортивного.документ

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Педсовет 6.06.2017г
Гаспарян И.М. зам.дир. по УВР, педагог дополнительного образования
                        Подведение итогов по работе с одарёнными детьми за 2016/17 уч. г.
Многогранность   образовательного   процесса   предполагает   решение   одновременно
множества задач (разных по характеру, объему, степени значимости) и, соответственно,
получение системы результатов. К результатам образовательной деятельности в сфере
дополнительного образования относят совокупность учебных, личностных и социальных
достижений учащихся, полученную за определенный период обучения. Анализируя опыт
педагогической деятельности учреждения за прошедший учебный год можно сделать
вывод,   что
  сложились   благоприятные   условия   для   достижения   позитивных
результатов. Наблюдается разнообразие видов деятельности, функций, направлений,
реализуемых как внутри учреждения, так и во взаимодействии с какимилибо внешними
объектами:
  социальными
организациями района и пр.
Большое   значение   при   оценке   деятельности   УДО   играют   имидж,   роль,   активная
социальнокультурная позиция УДО в районе, городе, республике.
Внешние связи учреждения
  общественными   детскими   организациями,
  школами,
Наименование учреждения
ОУ района и республики
Совет ветеранов
Форма взаимодействия
Массовые и методические мероприятия
Участие в организации и проведении мероприятий, посвященных боевым действиям в
истории России
ГИБДД
Учащиеся принимают участие в мероприятиях, проводимых по линии ГИБДД
Учреждения здравоохранения
Медицинские работники ведут просветительскую деятельность по сохранению
здоровья и приобщению учащихся к здоровому образу жизни.
(газеты: «Владикавказ», «Чемпион ИР», «Рухс»)
СМИ
Освещает деятельность ДДТ. Учащиеся  журналистских объединений регулярно
публикуют свои материалы в районной газете.
Территориальная избирательная комиссия (ТИК)
Партнер ДДТ в проведении таких массовых мероприятий, как День детства, День
защиты детей.
ГБУ «Центр социализации молодежи»
ГБУ « КЦСОН Ардонского района»
Сотрудничество в рамках Государственной программы «Развитие здравоохранения
РСОАлания на 20142020гг.»
Деятельность по организации и проведению детских, семейных массовых мероприятий
(работа с малообеспеченными, многодетными, неполными семьями и детьми
инвалидами)
Перечень партнёров учреждения в МО Ардонский район:1)МБОУ СОШ №1, 2)МБОУ СОШ
№2
с.Мичурино, 7)МБОУ СОШ
"Центр социализации молодёжи" .
    ,  3)МБОУ СОШ №3, 4)МБОУ СОШ №4, 5)МБОУ СОШ с.Кадгарон, 6)МБОУ СОШ
  9)Г  БУ
    с.Красногор, 8)ГБУ "КЦСОН Ардонского района",

Кроме   того,   дополнительное   образование   отличается   разномасштабностью   и
разноуровневостью.   Нельзя,   например,   сравнивать   результаты   эстетического   и
экологического   образования;   комплексных   детских   объединений   (   клубов,   студий)   и
однонаправленных   (кружков,   секций).   Нельзя   также   сравнивать   результаты   разных
образовательных программ, отличающихся по целям, по сложности, срокам реализации,
содержанию.
Говоря   о   достижениях   учащихся,   как   о   текущих,   так   и   об   итоговых,   в   сфере
дополнительного образования можно выделить, как минимум, три группы параметров, по
которым  эти  достижения  необходимо  отслеживать:  учебные,  личностные,  социально
педагогические.   Каждый   из   параметров   может   стать   приоритетным   в   том   или   ином
детском коллективе, в зависимости от его специфики. В   соответствии   с   Законом   РФ   “Об   образовании”   ведущей   функцией   системы
дополнительного образования детей является реализация образовательных программ и
образовательных   услуг   в   целях   удовлетворения   образовательных   потребностей
граждан,   общества,   государства.   Это   должно   способствовать   созданию   условий   для
развития   индивидуального   потенциала   учащихся,   формированию   их   готовности   к
социальной и профессиональной адаптации.
Дополнительное образование представляет каждому ребенку возможность свободного
выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения
в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей.
Индивидуальноличностная   основа   деятельности   учреждения   дополнительного
образования позволяет удовлетворить запросы конкретных детей, используя потенциал
их свободного времени.
Одаренность   (по   Ожегову)   рассматривается   как   способность   к   выдающимся
достижениям   в   любой   сфере   человеческой   деятельности.   Иногда   одаренность
рассматривается как возможность высоких достижений.
Дополнительное   образование   –   составная   часть   непрерывного   образования   и
естественный   партнер   общеобразовательной   школы,   где   на   первый   план   выходит
личность ребёнка, а не учебные программы в своём формализованном виде.
Такой подход ставит во главу работы индивидуализацию как совместную деятельность
педагога и обучающегося по развитию того особенного, единичного и неповторимого,
что заложено в данном ребенке от природы и приобретено им в жизненном опыте.
Образовательная   деятельность   в   МБОУ   ДОД   Дома   детского   творчества   г.Ардон
художественноэстетическое,
ведется
естественнонаучное,   техническое,   физкультурноспортивное;
  осуществляется   в
разновозрастных объединениях по интересам. Образовательный процесс происходит в
условиях   неформального   содружества   детей   и   взрослых,   объединенных   общими
интересами,   добровольностью   и   совместной   деятельностью.   Формами   детских
образовательных объединений являются: учебные группы постоянного и  переменного
состава.
В 2016/17 учебном году в Учреждении функционировало 54 творческих объединения (50
наименований) – это 178,5 групп, в которых обучалось 2123 детей в возрасте от 6 до 18
лет.
Характеристика состава обучающихся
направлениям:
по

следующим

№
1
2
3
4
Направление
Художественноэстетическое
Естественнонаучное
Техническое
Физкультурноспортивное
Всего
Количество
объединений
25
14
10
5
54
Количество
групп
74,5
46
36
22
178,5
Количество
обучающихся
926
548
423
226
2123
Учебный
год
Количество обучающихся
Всего
На базе школ
На базе ДДТ
Количеств
%
Количество
%
2015/16
2016/17
2170
2123
о
1513
1476
69,7%
69,5%
657
647
30,3%
30,5%
Характеристика   системы   оценки   качества   освоения  общеобразовательных
дополнительных программ
В   МБОУ   ДОД   ДДТ   сложилась   система   образовательного   мониторинга,   которая
предполагает   форму   организации,   сбора,   обработки   информации   об   итогах
образовательной   деятельности,   выявляет   проблемы   и   факторы   их   вызывающие, определяет   социальный   заказ   на   образовательные   услуги,   выявляет   лучший
педагогический опыт.
Система отслеживания результатов образовательной деятельности в ДДТ включает в
себя Мониторинг результатов освоения
дополнительной образовательной программы, в соответствии с которым:
1. изучаются:
 предметные образовательные результаты у обучающихся (теоретическая подготовка,
предметная практическая подготовка);
   универсальные   учебные   действия   обучающихся   (познавательные,   коммуникативные,
регулятивные);
2. рассматриваются коэффициенты:
   усвоения   знаний,   в   котором   учитываются   средний   и   высокий   уровень   показателей
усвоения знаний обучающимися;
   качества   усвоенных   знаний,   при   котором   учитывается   высокий   уровень   освоения
обучающимся знаний по программам.
      В учреждении ежегодно проводится индивидуальная педагогическая диагностика
развития обучающихся по специфике деятельности, состоящая из:
 вводной диагностики в начале учебного года – предварительного выявления уровня
подготовленности и доминирующих мотивов детей к
выбранному виду деятельности;
 промежуточной диагностики в процессе усвоения учебного материала по окончании
полугодия  определение уровня обученности по программе;
 итоговой диагностики в конце учебного года  определение уровня обученности для
перевода обучающихся на следующий этап обучения.
Анализ эффективности учебновоспитательной деятельности осуществляется через
следующие организационнопедагогические формы:
 педагогические советы,
 совещания,
 собеседования.
Характеристика образовательных программ
Всего реализуется 51 образовательные  программы,49 из которые являются
модифицированными и 2 типовые.
Реализуемые
программы
Художественноэстетическая
Направленности
Естественнонаучная
всего
52
(2015/16уч.г.)
51
(2016/17уч.г.)
Музыкально
хореографические
Театрально
художественные
Декоративно
прикладные
6
5
9
7
12
12
14
14
Результаты деятельности
ДДТ является центром единого воспитательного пространства Ардонского района,
организатором и участником  районных массовых мероприятий с детьми и подростками.
Ежегодно на базе ДДТ проводится около 30 мероприятий, в которых участвует более
2000 детей и родителей.
Определение   результатов   образования   ориентировано   и   на   достижение
обучающимися   определенного   уровня   в   различных   видах   предметнопрактической
деятельности.
Воспитанники   ДДТ   в   этом   учебном   году   принимали   активное   участие   в
мероприятиях всех уровней и добивались значимых результатов.
Техническая
спортивно
технической Республиканский   конкурс   исполнителей   детской   песни   «Пусть   всегда   будет
Республиканский конкурс детских театров моды и студий костюма
Республиканский   конкурс   исполнителей   патриотической   песни   «С   чего
Республиканский экологический смотрконкурс «Нам и внукам»
Республиканский конкурс юных экологов
Республиканский конкурс юных исследователей окружающей среды «Ӕрдззонаг»
Республиканский турнир «Белая ладья»
Республиканский конкурс по дизайну «Техномир»
СевероОсетинский республиканский форум «Зелёная планета»
Республиканский   турнир   по   шашкам   среди   инвалидов,   посвящённом   Дню
Каждое мероприятие превращается в большой красивый праздник, на котором ребята
демонстрируют друг другу, родителям, жителям города результаты занятий в
дополнительном образовании, свои достижения. Руководители творческих объединений
имеют возможность общаться с коллегами, сравнить свой уровень с уровнем коллег,
результаты своей работы с результатами других коллективов, сделать определённые
выводы относительно своей деятельности. Прекрасным примером такого общения стал
фестиваль «Дни районов», который прошёл этой весной после долгого перерыва. Здесь
была возможность и себя показать и других посмотреть. Выступление коллективов ДДТ
было высоко оценено как нашими коллегами из других районов, так и гостями праздника.
Фестиваль показал, что нам есть чем гордиться, но и стремиться есть к чему.
Танцевальные коллективы  наших педагогов выступали очень профессионально, но
участия в танцевальных конкурсах и как следствие отсутствие результатов в виде
дипломов и грамот не имеется, к сожалению.
ДДТ – постоянный участник республиканских  мероприятий:

солнце!»


начинается Родина? »







защитника Отечества

Результатом деятельности Учреждения является активное участие в Системе
добровольной сертификации образовательных услуг (ССИТ), который соответствует
Закону Российской Федерации «О сертификации продукции и услуг». В соответствии с
результатами участия в конкурсах ССИТ составляются рейтинги на первое число
каждого месяца/www
отмечаются заслуженными сертификатами.
В 2016 году бронзовыми сертификатами ССИТ были отмечены четыре педагога МБОУ
ДОД ДДТ.
По результатам 2016 года ДДТ награждён бронзовым  сертификатом соответствия. В
Северной Осетии кроме нашего учреждения только РДДТ г.Владикавказ имеет
сертификат. На 1.06. 2017 года ДДТ находится  на 38 месте среди восьмисот
участвующих в ССИТ учреждений дополнительного образования по России.
В рейтинге Субъектов РФ в сфере образования по состоянию на 1 июня 2017 года РСО
Алания на 4 месте из 80 субъектов нашей страны;
в рейтинге муниципальных образований России (непосредственного подчинения главе
Субъекта РФ) в разделе  «Дополнительное  образование» МО Ардонский район на 9
месте   среди   470   участвующих,   что   показывает   не   только   массовость   участия   в
конкурсах, но и высокую результативность.
  И этот результат, высокий результат, к сожалению, своей работой дают лишь малая
часть из числа педагогов нашего коллектива. Большинство педагогов с трудом находят
возможности   и   проявляют   желание   активно   участвовать   в   конкурсах,   которые
поднимают   рейтинг   учреждения.   Конечно,   следует   отметить,   что   благодаря
настойчивости руководителей отделов в этом учебном году больше и результативнее мы
участвовали в республиканских и региональных конкурсах и акциях.
Результативность участия в конкурсах
Первенство РСОАлания по шашкам среди юношей и девушек
 .  sertification

 .  ru/. В конце календарного года педагоги и учреждения Конкурс
ы
Колво
участников
Уч.г.
2014/15
            Кол
во дипломов
139(6,5%)
2015/16
216(10%)
2016/17
258(12%)
Международные
Всероссийские
Республиканские

7 / 29 дипломов
10 / 10 дипломов
12 участников/
 14 дипломов
4 конкурса:
33 участ./14дипломов
44 участников / 40
123 участников /
дипломов
10 конкурсов:
27 участ. /23
диплома
 27 дипломов
12 конкурсов:
102 участ./40
дипломов

file_name: ДДТ_АРДОН_ГаспарянИМ_ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КАК РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

intro:
Многогранность образовательного процесса предполагает решение одновременно множества задач (разных по характеру, объему, степени значимости) и, соответственно, получение системы результатов. К результатам образовательной деятельности в сфере дополнительного образования относят совокупность учебных, личностных и социальных достижений учащихся, полученную за определенный период обучения. Анализируя опыт педагогической деятельности учреждения за прошедший учебный год можно сделать вывод, что  сложились благоприятные условия для достижения позитивных результатов. Наблюдается разнообразие видов деятельности, функций, направлений, реализуемых как внутри учреждения, так и во взаимодействии с какими-либо внешними объектами: школами, общественными детскими организациями, социальными организациями района и пр.
Большое значение при оценке деятельности УДО играют имидж, роль, активная социально-культурная позиция УДО в районе, городе, республике.доклад


extracted_text:
Педагогический совет. Январь 2015г.
Гаспарян И.М., заместитель директора по УВР.
Тема доклада. Интеграция основного и дополнительного образования:
проблемы и пути решения
В конце апреля 2014 года в Ярославле состоялся международный форум
«Евразийский образовательный диалог», на котором директор Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи
Минобрнауки РФ Александр Страдзе определил основные направления
развития системы дополнительного образования:
1. Разработка и развитие региональных программ в сфере
дополнительного образования детей;
2. Мониторинг и оценка качества образования;
3. Эффективный контракт.
А.Страдзе   заявил,   что   дополнительное   образование   –   это   непрерывный
процесс, интегрированный со всеми уровнями образования, образование через
всю жизнь. Согласно основным нормативным документам повышение
эффективности общего образования предполагает изменение образовательной
парадигмы, в которой первостепенное значение имеет воспитание,
интегрированное в общий процесс обучения и развития детей. Важная роль в
решении этой задачи отводится взаимодействию основной школы и других
социальных институтов с учреждениями дополнительного образования, в
процессе которого осуществляется развитие способностей и интересов
подрастающего поколения.
Важнейшие значения понятия «интеграция»:
 это продуктивная связь элементов, принадлежащих к разным системам
—   и   в   этом   смысле   для   повышения   эффективности   в   непрерывном
образовании необходимо привлечение разных типов образования;
 при   интеграции   возникает   новое   содержание   образования,   которое
может   удерживаться   только   интегрирующимися   видами   образования
совместно и исчезает при разрушении комплекса; интеграция приводит
к   качественно   новому   результату,   недостижимому   без   нее,   который
может   быть   зафиксирован   с   помощью   системы   критериев,
вырабатываемых внутри интегрированного комплекса;
 в   интегрированном   комплексе   должны   существовать   и
диагностироваться   дифференцированные   элементы,   свойственные
только каждому из видов и определяющие его специфику как вида;
 интегрированные   элементы,   определяющие   новое   качественное
содержание комплекса;  интеграция — явление динамическое, оно дано нам в развитии, т. е. без
наличия   экспериментального,   инновационного   блока   (нормативов,
образовательных   программ,
  без
непрерывного   поиска   новых,  нетрадиционных   образовательных   форм,
интеграция закрепляется в институтах, логично переходит в стабильное
функционирование и редуцирует;
  учебнотематических   планов),
 интеграция — перспективный способ развития сотрудничающих систем,
поскольку позволяет задействовать новый тип ресурсов.
Итак,   можно   выделить   следующие   условия   продуктивной   интеграции
учреждений общего и дополнительного образования:
   наличие   у   интегрирующихся   учреждений   разного   типа   ресурсов
(например, дополнительное — интеллектуальный и кадровый ресурс; у
общего — финансовый и организационный), объединение которых дает
качественно новый результат;
 наличие программы интеграции — межучрежденческого нормативного
акта,   определяющего   концепцию,   принципы   работы,   планирование,
защищающего интересы каждого из видов образования, управляющего
развитием интегрированного комплекса.
Интегрированный   комплекс   из   учреждений   общего   и   дополнительного
образования   с   наибольшим   успехом   может   стать   тем   самым   ресурсным
центром, который необходим в реализации программ работы с одаренными
детьми.
 Многообразие целей дополнительного образования предполагает и
многообразие результатов. Имеется в виду стабильно позитивные результаты
детей; их творческие достижения, степень освоения им новых видов
деятельности, социальных ролей; уровень творческой активности; динамика
личностного развития ребенка; его успешность в деятельности и
образовательном процессе. Достижения данных требований предполагает
постоянное обновление содержания образования.
Сегодня   муниципальные   образования,   где   сосредоточены   практически   все
направления   традиционной   культуры,   являются   центрами   культурного
образования детей. В Ардонском районе это наш Дом детского творчества.
Наша   работа   направлена   на   интегрированное   взаимодействие   со   школами
города и района. Наиболее тесная работа ведётся со школой №1. В данной
школе   наши   кружки   включены   в   линейное   расписание   начальной   школы   и
успешно справляются со своими задачами.
 Одна из первостепенных задач обучения в ДДТ— выявление способностей и
возможностей ребенка, обогащение его духовного мира, а также решение
задач овладения навыками учебной деятельности. Опыт работы с детьми
младшего школьного возраста показал, что формирование эстетических навыков является частью общего развития ребенка. Элементарные понятия
невозможно вводить без ознакомления детей с явлениями окружающего мира,
без развития образного, абстрактного, логического мышления. Поэтому
занятия с детьми носят комплексный характер, включают форми
рование   общих   предметных   знаний,   умений,   навыков.   Примерами   таких
занятий являются занятия педагогов Вохо Е.С., Зембатовой Р.А.,Гостиевой
Ж.К.,   Алборовой   Ц.Г.,   Гапбоевой   Ф.А.,Тибиловой   И.В.,   Леоненко   И.В.,
Борисова   О.Б.,   Плиевой   Р.А.,   Сушилиной   Л.В.,   Гаглоевой   К.Г..   Педагоги
привлекают   наиболее   активных   детей   к   участию   в   различных   конкурсах
регионального, российского и международного статуса.
  Благоприятные   условия,   созданные   в   Доме   детского   творчества,
аккумулируют   большой   приток   детей   на   обучение.   На   сегодняшний   день
преобладание   обучающихся   младшего   и   среднего   школьного   возраста   в
составе контингента обусловлено тем, что огромное количество интересных
мероприятий,   яркая,   насыщенная   творческая   деятельность,   хорошие
результаты   творческого   труда,  захватывает   все  большее   количество   детей.
Сравнительный   анализ   качественного   состава   обучающихся   в   творческих
объединениях по интересам показывает, что в последние годы наблюдается
рост объединений для детей младшего школьного возраста.  Дети старшего
возраста практически не вовлекаются в образовательное пространство ДДТ.
Ведут работу с этой возрастной группой лишь несколько педагогов – Кокаев
Ю.В., Дунаева И.Ф.
В   условиях   реализации   Концепции   модернизации   дополнительного
образования   России   значительной   внимание   уделяется   обновлению
содержания   дополнительного   образования   детей.  Необходимо   активно
привлекать   в   творческие   объединения   старшеклассников,   увлекая   их
проектной и исследовательской деятельностью.
  Отличительность  сети учреждений дополнительного образования детей от
других   образовательных   учреждений   заключается   в   том,   что   в   системе
дополнительного   образования   (СДО)   проходят   с   ребёнком   другой
образовательный   путь.   В   СДО   не   только   дают   ему   поддерживающую
информацию;   главное      это   включают   его   в   деятельность.   Когда   ребёнок
осваивает   ту   или   иную   область   человеческой   деятельности,   приобретает
умения и навыки, тогда ребёнок имеет возможность выбирать и свой выбор
осваивать.   Право   ребёнка   на   выбор   реализовано   в   дополнительном
образовании от самых истоков, рождавших эту подсистему образования
Важной   составляющей   задачи   учреждений   дополнительного   образования
является профессиональная ориентация. Она должна быть одной из целевых
функций этих учреждений

file_name: педсовет. интеграция основного и дополнительного образования.docx

intro:
Сегодня муниципальные образования, где сосредоточены практически все направления традиционной культуры, являются центрами культурного образования детей. В Ардонском районе это наш Дом детского творчества.
Наша работа направлена на интегрированное взаимодействие со школами города и района. Наиболее тесная работа ведётся со школой №1. В данной школе наши кружки включены в линейное расписание начальной школы и успешно справляются со своими задачами.доклад