extracted_text:
Конспект занятия в группе раннего возраста «Угостим куклу чаем»
Программное содержание: Научить детей сервировать стол к чаю, постепенно
закрепляя в процессе действий названия и назначение посуды (чайник, чашка, блюдце,
ложка). Воспитывать желание заботиться о куклах. Развивать умения выполнения
действия. Прививать культурногигиенические навыки.
Цель: Создание условий для формирования представлений о чайной посуде, о её
применении в жизни. Продолжать расширять представление о посуде, знакомить с
названиями предметов чайной посуды и их назначением, расширять словарный запас,
учить совместно выполнять поручения. Активизировать речь детей: чашка, блюдце,
тарелка, чайник, скатерть, фартук. Воспитывать желание заботиться о кукле. Развивать
интерес к игре.
Интеграция: Речевое развитие, художественноэстетическое развитие,
познавательное развитие, физическое развитие, социальнокоммуникативное.
Словарная работа: Чайник, чашка, блюдце, ложки, скатерть, сахар, сахарница,
угощение, чайная посуда.
Материал: Куклы, кукольный уголок (стол, стульчики, кухня), скатерть, фартуки,
чайная посуда, муляж (печенье, булочки), машина.
Музыкальное сопровождение: «Автобус» из сборника «Музыка с мамой», «Ладушки
ладошки», «Бибика».
 Игровые действия: Надеть фартуки, постелить скатерть, поставить чайник, тарелки,
чашки, угощение, поставить стулья, посадить кукол, имитировать кормление кукол,
поощрять активность при выполнении простейших танцевальных движений под
мелодию.
Содержание организованной образовательной деятельности детей.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, приглашаю вас отправиться в путешествие на автобусе.
Звучит песня «Автобус» из сборника «Музыка с мамой».
Воспитатель: Посмотрите, пока мы с вами путешествовали, к нам в группу пришли
гостикуклы.
Воспитатель отодвигает ширму, за ней на скамейке сидят куклы.
2. Основная часть. Накрывание на стол.
В: Поздоровайтесь, ребята с нашими гостями. Предлагаю накрыть для наших гостей
праздничный стол и угостить кукол чаем. Что мы надеваем перед работой на кухне?
Дети: Фартуки.
 Алиса, что я тебе надеваю? (фартук) (Закрепляю 23 чел.)
  Что нужно постелить на стол?
Д: Скатерть. (Закрепляю 23 чел.)
 Правильно. Давайте накроем стол красивой скатертью.
 Ребята, а что нужно нам, чтобы угостить кукол чаем?
 Правильно посуда. Посуда называется чайная.
 Юля, принеси блюдца.  Правильно, это блюдца. Что у меня в руке? (Закрепляю 23 чел.)
Из чего куклы будут пить чай? Что мы поставим на блюдца?
 Правильно  чашки, из них куклы будут пить чай. Поставьте чашки на блюдца,
пожалуйста.
 Чем мы будем размешивать сахар? Правильно, ложкой, ей размешивают сахар.
Положите ложки на стол.
 Ребята, а это что такое?
 Правильно  чайник. Молодцы.
Кто мне подскажет, что мы ещё ставим на стол? А для чего нужна сахарница?
 Иди Саша, положи сахар из сахарницы в чашку кукле Кате.
 Ребята, посмотрите мы расставили на столе чайную посуду, а чем же мы будем
угощать наших гостей? Что можно подать к чаю? (ответы детей) Правильно печенье,
конфеты, булочки. Посмотрите, есть ли угощение для наших гостей в шкафу. (Дети
выставляют на стол муляжи печенья, выпечки.)
3. Чаепитие.
В: Ребята, посмотрите, какой красивый стол мы накрыли. Приглашайте гостей к столу,
посадите кукол на стульчики, угощайте чаем. В гости кукол пригласили, сладким чаем
угостили.
Дети сажают кукол к столу, угощают их.
4. Развлечение гостей.
В: Ребята, давайте расскажем стихотворения для наших гостей. (Читают
стихотворения из «Игрушки» А. Барто)
В: Какие молодцы наши ребятки.
Чтобы наши гости не скучали, предлагаю поиграть в «Ладушки».
Звучит песня «Ладушкиладошки».
Молодцы, ребята. Какой красивый стол вы приготовили, накрыли нарядную скатерть,
поставили красивую посуду. Какой вкусный, ароматный чай. Очень вкусное угощение
приготовили. Спасибо вам большое. Куклы говорят, что им оченьпонравилось у нас в
гостях. (Кукла Катя говорит спасибо, кукла Маша говорит вам спасибо)
В: Ребята скажите, кто у нас был в гостях? (Ответы)
А чем мы их угощали? (Ответы)
Дети, а из чего мы чай пили? (Ответы)
Молодцы, теперь вы и дома можете помогать маме накрывать на стол.
5. Путешествие на машине.
В: Ребятки, мы хорошо встречали гостей. Но где же наши остальные дети из группы?
Поедем их искать на машине.
На часы мы посмотрели.
И в машину быстро сели.
Вот и кончилась игра.
Возвращаться нам пора.
Включается музыкальное сопровождение «Бибика»

file_name: угостим куклу чаем.docx


extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению
Тема внеклассного чтения: А.М. Волков "Волшебник Изумрудного города
Цель: Ознакомить учащихся с произведением Волкова «Волшебник Изумрудного города»
Задачи:
1.
2.
3.
Оборудование: Книга для чтения. Компьютер, проектор, выставка книг, презентация, аудиозапись
Познакомить учащихся с историей написания книги и творчеством писателя.
Развивать умение сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы.
Воспитание лучших нравственных качеств личности на примере литературных героев.
сказки .
Ход урока
1. Организационный момент.
 Сегодня на уроке мы продолжим работу по разделу “Сказки”. Но начнём мы урок с речевой разминки.
Речевая разминка.
Чтение скороговорки.
Рыл крот огород,
Подо рвом прорыл проход,
Ровно выровнял проход
На соседний огород.
И ещё одно задание.
Лучше умственной зарядки
Нет для взрослых и детей:
Кто играет с нами в прятки,
Тот становится умней.
Найдите зверей, которые спрятались в строчках.
Промчались летние деньки,
Увянут скоро васильки,
Дышать легко, закат пылает,
Прохладный вечер наступает.[1]
II. Проверка домашнего задания
 Какие литературные жанры вы знаете? (Рассказ, сказка, стихотворение, повесть)
 Какие виды сказок вы знаете? (Анималистические, бытовые, волшебные)
 На какие две группы можно разделить сказки? (Народные, авторские)
 Чем отличаются авторские сказки?
 Как подругому называют авторские сказки? (Литературные)
 Каких вы знаете писателей, сочинявших сказки?
III. Изучение нового материала
 Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Александра Мелентьевича Волкова, прочитаем
отрывок из его сказки и подумаем, какую важную мысль хотел донести до нас автор.
 Вы получили задание найти материал об этом писателе и прочитать авторский текст в учебнике.
 Что мы узнали о А.М. Волкове?
1) Прослушивание сообщений о писателе.
 А. М. Волков родился в УстьКаменогорске (2 слайд). С четырёх лет научился читать и всю жизнь
стремился к знаниям. Александр Мелентьевич закончил два института и университет. Преподавал
словесность, физику, математику, географию, историю, естествознание. Он знал латынь, французский,
немецкий, старославянский языки; понимал итальянский, испанский, болгарский, польский. Захотел выучить
английский язык. С этой целью в 1937 году начал переводить книгу Лимана Франка Баума “Мудрец из
страны Оз” (3, 4 слайды), а по вечерам пересказывал её двум своим сыновьям. Их восторг побудил его
отредактировать сказку. Волков так увлёкся переводом, что сам начал придумывать новых героев, написал
новые главы. А. М. Волков принёс переработанный, дополненный и изменённый вариант С. Я. Маршаку (5
слайд), которому сказка очень понравилась. В 1939 году вышло первое издание сказки “Волшебник
Изумрудного города” (6 слайд). Чёрнобелые иллюстрации к тексту сделал художник Николай Радлов.
Началась война и про книгу забыли. Новую жизнь книга А.М. Волкова получила благодаря художнику
Леониду Викторовичу Владимирскому (7, 8 слайды). В 1959 году “Волшебник Изумрудного города” вышел в свет с новыми иллюстрациями, признанными
позднее классическими.
Волшебная страна Волкова не повторяет волшебную страну ОЗ. Баум написал 13 продолжений своей
сказки. Волков  5 самостоятельных продолжений своей книги[2]  (9 слайд).
На полочке выставка книг А.М.Волкова.
“Волшебник Изумрудного города” 1939 г.
“Урфин Джюс и его деревянные солдаты” 1963 г.
“ Семь подземных королей” 1964 г.
“Огненный бог Марранов” 1968 г.
“ Жёлтый туман” 1970 г.
“Тайна заброшенного замка”1976 г.
2) Первичное восприятие текста.
Чтение текста учителем
3) Эмоционально – оценочная беседа.
 Понравилось ли вам произведение?
 Назовите главных героев.
4) Вторичное восприятие текста.
Чтение текста детьми.
5) Беседа по  прочитанному.
 Где оказалась Элли?
 Кого она встретила в стране Жевунов?
 О чём прочитала волшебница Виллина в волшебной книге? (13 слайд)
 Куда отправились Элли и Тотошка по дороге, вымощенной жёлтым кирпичом.
 Кого встретила и с кем подружилась девочка? Отгадайте:
Очень добрый он на вид,
Весь соломою набит,
Птиц с огорода отгоняет,
О мозгах давно мечтает.
(Появляется Страшила) (14 слайд)
Боится влаги.
Сам он из металла.
Мечта о сердце
Никогда его не покидала.
(Появляется Дровосек) (15 слайд)
Он царь зверей
И очень тем гордится,
Но, почемуто,
Он всего боится.
(Появляется Лев) (16 слайд)
а) Чтение учениками первой части, а затем ответы на вопросы:
 Как проявилась дружба сказочных героев и Элли в пути?
 Где проходил их путь?
 Какую надпись заметила Элли на столбе? (17 слайд)
 О чём мечтала Элли?
 Какое было желание у пёсика Тотошки?
б) Вторую часть дети читают самостоятельно, про себя. Затем следует выборочное чтение, в результате
которого вся часть будет перечитана вслух.
 Чем были увлечены Дровосек и Страшила во время пути по лесу?
 Что прервало их спор?
 Что успели заметить друзья в чаще?
 Кто рассказал им о том, что произошло с Элли?
 Какое решение приняли Дровосек и Страшила?
 Кто вызвался им помочь?
в) Третью и четвёртую часть ученики читают вслух абзацами. Они устанавливают, что в третьей части речь идёт о Людоеде, а в четвёртой – о том, что
предпринимают друзья Элли для её спасения.
г) После чтения дети отвечают на вопросы:
 Как выглядел замок Людоеда?
 Какой план спасения Элли придумал Дровосек?
 Какая опасность угрожала Страшиле?
 Что заставило забыть о ней?
 Как героям сказки удалось бежать из замка Людоеда?
д) Работа со словарём.
(Ров  длинное, с высокими откосами углубление в земле, заполненное водой) (18 слайд)
е) Перечитывание последнего абзаца четвёртой части.
 Как вы думаете, что может произойти дальше?
 А теперь посмотрим, как разрешает проблему автор.
ж) Чтение пятой части.
 Что такое самоотверженность? Как вы понимаете значение этого слова? Как Дровосек объясняет это
слово? (19 слайд)
 Кто ещё, кроме Дровосека и Страшилы, проявил самоотверженность, спасая Элли?
Физминутка.
IV. Закрепление изученного.
 Отрывок из какой сказки мы сегодня прочитали?
 Захотелось ли вам прочитать её до конца и узнать, что произошло с Элли и её друзьями дальше?
 Помните, как заканчивается “Сказка о Золотом Петушке” А.С. Пушкина?
“Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок”.
 Как вы думаете, чему учит нас сказка А. М. Волкова?
Несмотря на то, что сказка волшебная, герои её старались найти выход из трудных ситуаций не с
помощью волшебства, а рассчитывая на свой ум, находчивость, смелость, помощь и отзывчивость друзей.
Волков писал: “В своей сказке я старался показать, что самое лучшее, самое дорогое на свете –
это дружба и взаимная выручка”. (20 слайд)
V. Итог урока.
 Понравился ли вам сегодняшний урок?
 Перед вами 3 флажка разного цвета. Выберите флажок нужного вам цвета.
Красного  если вам было интересно на уроке, вы узнали чтото новое для себя.
Синий  если не понравилось на уроке.
Жёлтый  если не определились.
 Прикрепите свои флажки на доску.
Домашнее задание.
Книга для чтения: с 9397 дочитать

file_name: изумрудный город.docx

intro: Конспект урока внеклассного чтения "Волшебник изумрудного города" для 3 класса разработан в соответствии с программными требованиями, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Данный урок позволяет учащимся углубить свои знания о дружбе, развивать воображение, речь, умение формулировать мысль, а также способствует воспитанию отзывчивости, доброты, любви к родному краю.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока внеклассного чтения "Волшебник изумрудного города" (3 класс)


extracted_text:
Управление образования и науки Липецкой области
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой города Липецка
 «Друзья здоровья» сценарий
внеклассного мероприятия
в  начальной школе
подготовила
учитель начальных классов
Митина Людмила Валерьевна,
классный руководитель 3 класса
Липецк 2015 год
1 Внеклассное мероприятие
«Друзья  здоровья»
Цель: формирование представления значимости здоровья и
необходимости работать над ним на протяжении всей жизни.
Задачи:
  формирование представлений о здоровье как важнейшей ценности жизни;
  обретение первичных навыков сохранения и укрепления здоровья;
  развитие коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся.
Оборудование: музыкальный центр, костюмы героев по сценарию,
воздушные шарики,  фонограмма марша и  песни, которые используются во
время праздника (см. «Список использованной литературы»)
Ведущий:
 Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые!
Ход мероприятия
А теперь представим себе, что ваши ладошки – это маленькое зеркальце,
посмотрите в него, улыбнитесь себе! Улыбнитесь друг другу!
И чтобы совсем поднять настроение, потрите свои ладошки. Молодцы!
Нам стало тепло и уютно. Вы умеете беречь своё здоровье?
( Мнения и суждение ребят)
Чтобы помочь разобраться в этом вопросе к нам придут гости, а кто они  вам
нужно отгадать.
Ведущий:
По небу ходит маляр без кистей.
Краской коричневой красит людей.     (Солнце)
Выходит девочка в костюме «Солнца».
 Здравствуйте, ребята!
Я рада снова видеть тебя! Мои золотые лучики приносят тепло и свет.
Солнце – это источник всего живого на земле, будь это листок, появляющийся
на растении или человеческий организм. Если вы подставите своё лицо под мои
лучи, то получите витамин Д, который вырабатывается организмом
самостоятельно под воздействием солнечного света на кожу.
А  Гиппократ,  всем  известный   как  отец  медицины, обнаружил,  что  мои
лучи убивают микробы и лечат некоторые болезни. Поэтому чаще открывайте
окна, пусть проникают мои лучи, избавляют вас от микробов и вирусов.
У многих людей от солнечного света  повышается  настроение. Если вы
хотите   хорошо   начать   день,   встаньте   пораньше,   чтобы   понаблюдать   восход,
станьте свидетелем того, как исчезает тьма и начинается новый день. Солнечный
свет   может   оказывать   как   положительное   действие,   так   и   губительное.   Не
2 злоупотребляйте им сверх меры, и мои лучики помогут вам быть радостными,
энергичными и бодрыми! До скорой встречи!
Звучит марш, и «Солнце» уходит.
Ведущий: Спасибо, солнце!
А вы, ребята, послушайте загадку о следующем госте.
Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же  без него мы жить не можем.       (Воздух)
Выходит мальчик в костюме «Воздуха».
 Здравствуйтездравствуйте! Узнали меня?
Я – Воздух, ваш хороший друг. Я такой незаметный, но без меня вы не
смогли бы дышать. Можно прожить неделю без пищи, дни – без воды и всего
лишь   несколько   минут   –   без   воздуха.   Благодаря   дыханию   каждая   клеточка
нашего организма получает такой необходимый кислород. Но если вы сидите,
согнувшись,   мало   бываете   на   свежем   воздухе,   его   попадает   в   ваш   организм
намного  меньше. Оказывается, чем  больше у  человека  объём лёгких, тем он
дольше   живёт.   Нужно   развивать   лёгкие.   Сейчас   мы   проведём   конкурс   «Кто
больше надует шар». Прошу представителей от каждого класса пройти на сцену.
Проводится игра. По команде дети надувают шар.
После слова «стоп» выбираем самый большой шар.
Награждается победитель, надувший самый большой шарик.
Воздух:  Дыхание – важный процесс, без которого немыслима жизнь. Вы
скажете: «Ну и что? Дыхание происходит автоматически, об этом и думать не
надо». Многие не умеют правильно дышать или дышат загрязнённым воздухом, а
ещё хуже – если табачным дымом.
Курильщик отравляет не только свой организм, но и всех окружающих. В
дыму одной папиросы содержится 1200 ядовитых веществ, в том числе никотин,
сильнейший яд. В мире каждый год умирают миллионы людей по всему миру от
этого убийцы. Курение вызывает раннее старение организма, лицо курильщика
покрывается   сетью   морщин,   пальцы   и   зубы   становятся   жёлтокоричневыми.
Организм   дряхлеет   и   слабеет.   Особенно   чувствительны   к   табачному   дыму
некурящие люди и, конечно, мы дети. Поговори с папой, если он курит, приведи
факты и попроси его задуматься о своём и твоём здоровье.
В   заключение,   я   хочу   добавить:   «Больше   гуляй,   не   сиди   всё   время
взаперти,   дыши   глубоко   и   свободно,   чтобы   твои   мысли  были   ясными,   а
самочувствие замечательным!
Звучит марш и «Воздух» уходит.
Ведущий:  А кто сейчас к нам пожалует в гости, отгадайте!:
В морях и реках обитает,  но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать, на землю падает опять.           (Вода)
Выходит девочка в костюме «Воды».
 Привет! Я тоже твой друг, я помогаю тебе быть чистым и здоровым.
3 Без меня никто на свете не может прожить.
Пей больше моей чистой живительной влаги.
Чаще плавай и купайся – и твой организм будет в порядке!
Главный уход за кожей – хорошо вымыть её. Тогда с кожи удаляются пыль,
микробы,   жир,   пот.   Учёные   подсчитали,   что   во   время   мытья   с   мылом   и
мочалкой с кожи удаляется до полутора миллиардов микробов. Послушайте,
что случилось однажды с одним мальчиком.
Поднимается ученик на сцену.
Сценка в исполнении ребят:
Вода:
Жил на свете мальчик странный –
Просыпался поутру и бежал скорее в ванну умываться.
Я не вру!
Ученик:
Руки мыл зачемто с мылом, а лицо мочалкой тёр…
На руках все пальцы смыл он,
Щёки в дырах до сих пор. Хотите – верьте, хотите – нет.
Вода:
Сыну мама запретила умываться по утрам,
Убрала подальше мыло, перекрыла в ванной кран.
Хотите – верьте,  хотите – нет.
Ученик:
Тут к нему позвали разных, самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
«Если мальчик будет грязным – будет он всегда здоров!»
Пилюлькин выбегает:
 Ребята! Неправда это! Только в обществе грязнулек такое бывает.
Дети, которые всегда следят за своей чистотой, никогда не болеют. Если мы
перед едой  помоем руки, микробы не попадут к нам в кишечник. Если будете
умываться  утром  после  сна, а  вечером  перед  сном  принимать  душ,  то  наши
поры, которых много в нашей коже, будут дышать легко, и наше тело не будет
болезненным.
Вода:
Дорогие мои дети!
Я прошу Вас, мойте чаще ваши руки и лицо.
Всё равно, какой водою: кипячёной, ключевой,
из реки или колодца, или просто дождевой!
Нужно мыться непременно утром, вечером и днём –
перед каждою едою, после сна и перед сном.
Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите – не беда!
И чернила, и варенье смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети! Очень, очень вас прошу:
4 «Мойтесь чаще,  мойтесь чаще – я грязнуль не выношу!»
Звучит марш и дети уходят.
Ведущий: Ребята, к нам в гости спешит ещё один герой, кто же он?
Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку, быстро делаю … (зарядку)
Выходит ученик в спортивной форме.
Спорт:
 Физкульт  привет!!!
Быстрее, выше, сильнее!
Вперёд, друг, не стой на месте!
Чтобы быть здоровым, нужно много двигаться, бегать, прыгать, играть.
Дружи со мной – не пожалеешь!
Станешь сильным, ловким, выносливым и бодрым!
Я со спортом подружусь, в жизни многого добьюсь!
Со здоровьем дружен спорт, стадион, бассейн и корт.
Зал, каток – везде вам рады, за старание в награду
Будут кубки и рекорды, станут мышцы ваши твёрды!
Ребята, в нашей школе в каждом классе есть начинающие спортсмены,
будущие олимпийские чемпионы. И наш класс не исключение…
Встречайте юную гимнастку Полякову Арину.
(Гимнастический этюд в исполнении ученицы).
Ведущий:
 Я думаю пора и нам размяться, провести физкультминутку.
Друзья здоровья, на сцену!
Вода, Солнце, Воздух,  Спорт проводят с залом физкультминутку:
Рано утром все проснулись, хорошенько потянулись.
Спинки дружно все прогнули – вот и мышцы отдохнули.
Нашей матушкеземлице в пояс надо поклониться.
Повернулись вправо, влево – стало гибким наше тело.
Поднимаемся всё выше – выше дома, выше крыши.
Руки к солнцу протянули, опустили и встряхнули.
Носом воздух мы вдыхаем и на месте пошагаем.
И, как мишка косолапый, широко расставим лапы,
Мы пойдём, ребята, в лес. Там в лесу полно чудес.
Грибы будем собирать и в корзину отправлять.
В лесу зайца увидали, вместе с зайкой поскакали.
Прыг – скок, прыгскок, пойдём с пятки на носок.
Не шумите, тише, тише, мелким шагом, будто мыши.
Под кустами пробежали, на полянку не попали.
И, как бабочки, попляшем, плавно ручками помашем.
Мы размялись хорошо, завтра повторим ещё.
Ты – мой друг, и я твой друг – встанем все в большущий круг,
5 Всем здоровья пожелаем, и на месте пошагаем.
Ведущий:   Спасибо   вам,   но,   Пилюлькин,   подскажи,   как   же   нужно   питаться,
чтобы быть всегда бодрыми, энергичными?
Пилюлькин:
 Ладно, так и быть, подскажу, занимайте свои места!
А вот ваши самые вкусные и полезные друзья! Они дарят тебе силы и энергию, с
ними ты растёшь и крепнешь, а без них чахнешь и болеешь. Подружись с ними,
чтобы быть здоровым!
Звучит марш и дети в костюмах и шапочках овощей
поднимаются на сцену.
Пилюлькин:
Кто из вас, из овощей, всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
Огурец:
Я – огурчик наливной, кто полакомится мной?
Очень будете довольны, съев огурчик малосольный
А уж свежий огурчик всем понравится, конечно!
Редиска:
Я – румяная редиска, поклонюсь вам низконизко,
А хвалить себя зачем? Я и так известна всем!
Свёкла:
Дай сказать хоть слово мне, выслушай сначала,
Свёклу надо для борща и для винегрета.
Кушай сам и угощай – лучше свёклы нет.
Капуста:
Ты уж, свёкла, помолчи! Из капусты варят щи!
А какие вкусные пироги капустные!
Картошка:
Я, картошка так скромна – слова не сказала…
Но картошка так нужна и большим, и малым!
Пилюлькин:
А ты, Картошка, чем богата? Тебя ведь любят все ребята.
Картошка:
Все знают, что в моём лице представлен витамин здесь С.
Я лишь одно хочу спросить: «Скажите, как меня варить,
Чтоб витамины сохранить?»
Пилюлькин:
закладывать картофель нужно в кипящую воду,
варить следует с закрытой крышкой, а вода должна покрывать картофель.
Морковь:
В огороде, в поле, дома вам, ребята, я знакома?
И сладка я, и вкусна. Витамин во мне есть?
6 Дети: А!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный: Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок  и грызи морковку –
Будешь ты тогда дружок, крепким, сильным, ловким!
Кто меня в друзья берёт, тот растёт, растёт, растёт!
Пилюлькин:
Тут надулся помидор, и промолвил строго…
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор, помолчи немного.
Самый вкусный и приятный уж, конечно, сок томатный.
Пилюлькин:
Витаминов много в нём, мы его охотно пьём!
Лук:
Я сердитый лук, ребята, витаминами богатый,
Хоть и слёзы вызываю. Но от гриппа защищаю.
Пилюлькин:
У окна поставьте ящик. Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг,  к Вам придёт зелёный лук!
Чеснок:
А я братец чесночок, чесночок. Припекаю язычок, язычок,
Всех микробов убиваю. Вас от болезней защищаю.
Тыква:
А я тыквою зовусь, сочной мякотью горжусь.
Нет полезней и вкусней каши тыквенной моей.
Пилюлькин:
Спор давно кончать пора! Спорить бесполезно!
Чтоб здоровым, сильным быть  надо овощи любить!
Все, без исключенья, в этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус, и решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее, кто из вас нужнее! –
Звучит песня «Медуницы» из фильма «Незнайка с нашего двора».
Дети исполняют песню.
Ведущий: Спасибо, наши друзья здоровья. Мы всегда помним о вас.
Пилюлькин:
 Ребята, посмотрите какие продукты у меня в руках (показывает банку кофе и
бутылку   кокаколы).   Ну   и   что,   скажите   вы,   кто   не   пьёт   горячий   кофе   или
освежающую   колу?   По   данным   опроса,   проведенного   среди   присутствующих
детей,   больше   половины   употребляют   эти   напитки.     Оказывается,   в   этих
7 продуктах содержится коварный враг – кофеин. Чем же он опасен? Давайте
разберёмся. Начиналось всё очень давно.
   Арабский пастух обратил внимание на странное поведение своих коз. Обычно
спокойные животные прыгали и скакали как безумные. Виной всему стали ягоды
какогото   кустарника.   Когда   пастух   сам   попробовал   эти   ягоды,   то   испытал
необычайное   чувство   бодрости.   Так   кофе   распространился   по   миру   и   лишь
спустя   время   учёные   обнаружили   кофеин,   вещество,   вызывающее   подъём
настроения   и   работоспособности.   Во   всём   мире   общее   количество
потребляемого кофе приближается к 5 миллиардом килограммам яда? Почему
яда?
     Любопытные исследования были проведены учёными. Они вводили тонкой
иглой дозы кофеина в тело паука, равные двум кашкам кофе. Затем изучались
сплетённые пауками паутины. Все они оказались уродливыми, содержали мало
лучей и имели уменьшенный размер. Только спустя 96 часов размеры и форма
восстановились.
Кофеин   –   коварный   враг,   который   оказывает   вредное   воздействие   на
нервную   систему.   Поэтому   такие   напитки   как   кофе,   чай,   кокакола   вы   не
встретите в нашей столовой. К тому же они вымывают  из нашего организма
кальций   и   делают   кости   и   зубы   хрупкими.  Употребляй   молочные   продукты,
такие как сыр, молоко и простоквашу.
Пейте   соки,   кисели,   компоты   и   больше   чистой   воды.   Лекарством   от
усталости  является   здоровый  образ  жизни  и правильное   питание. Берегитесь
этого обманщика!
А в заключение мы все хотим сказать:
Звучит музыка марш, герои выходят на сцену:
Пилюлькин:
Мы желаем вам, ребята, быть здоровыми всегда!
Но добиться результата невозможно без труда!
Воздух:
Свежим воздухом дышите  по возможности всегда,
На прогулки в лес ходите и простуда – ерунда!
Вода:
Постарайтесь не лениться, каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться руки вымойте водой!
          Пилюлькин:
Как поел – почисти зубки, делай так два раза в сутки,
Предпочти конфетам фрукты очень важные продукты.
К стоматологу идём в год два раза на приём.
И тогда улыбки свет сохранишь на много лет.
Спорт:
Каждый день свой непременно начинайте с физзарядки,
8 Не играйте с дрёмой в прятки ежедневно по утрам!
И, конечно, закаляйтесь – это так поможет вам!
Крепким стать нельзя мгновенно, закаляйтесь постепенно.
Утром бег и душ бодрящий как для взрослых, настоящий,
На ночь окна открывать, свежим воздухом дышать.
Ноги мыть водой холодной, и тогда микроб голодный Вас вовек не одолеет.
Солнце:
Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,
Того не надо по утрам будить по десять раз.
И он не станет говорить, что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.
Успеет он одеться в срок, умыться и поесть.
И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.
Пилюлькин:
Всю азбуку здоровья нужно крепко знать!
И в жизни эти знания повсюду применять.
Запомни каждый: нет больше богатства, чем быть здоровым!
Хором:
Мы открыли вам секреты, как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы, и легко вам будет жить!
Герои уходят со сцены под звуки марша.
____________________________________________
Список использованной литературы:
1.
 Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье
школьника.14 классы/ Л.И.Саляхова. М.; Глобус, 2007. – 367с.
2. Сценарии праздников. Спор овощей на осеннем празднике. Детский
портал «Солнышко»  www.solnet.ee  portal for children and family.
3. Фостер В. Новый старт: Пер. с англ. – 2е изд. – Заокский: «Источник
жизни», 2006. – 320 с., ил.
4. Журнал «Гармония жизни». Заокский: «Источник жизни» Остров
сокровищ, издание для детей, 2004
9 5. Песня   Медуницы   из   фильма   «Незнайка   с   нашего   двора».   Текст   песни
Юрия Энтина, музыка Марка Минкова.
6. Марш «Покорители космоса» Зиновий Бинкин.
10

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия Друзья здоровья.doc

intro: Важнейшая из задач, стоящих перед современным обществом – осознание значимости здоровья как важнейшей ценности жизни. Внеклассное мероприятие «Друзья здоровья» в начальной школе  даёт представление о первичных навыках сохранения и укрепления здоровья, способствует формированию здорового образа жизни младших школьников. Учащиеся узнают какую роль в жизни человека играют солнце, вода, воздух и витамины.

title: "Друзья здоровья". Внеклассное мероприятие в начальной школе.


extracted_text:
Тема урока: Деление с остатком.
(2 класс)
Учитель: Митина Л.В.
Тип урока: Открытие нового знания.
Цели урока:
1. Сформировать представление о делении с остатком, вывести алгоритм
деления с остатком и научить использовать его для решения примеров.
2. Закрепить внетабличное  умножение и деление.
3. Отрабатывать навыки решения задач изученных видов. Тренировать
мыслительные операции; развивать логическое мышление, речь,
познавательный интерес.
                                                   Ход урока.
1.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Давайте учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать!
 А зачем нам нужно правильно считать?
 Запомните все, что без точного счёта
  Не сдвинется с места любая работа.
 Вспомните, над какими темами работали на предыдущих уроках?
 Сегодня вы узнаете чтото  новое о действии деления, и пусть строчки из
стихотворения будут нашим девизом на уроке.
 С чего начнём работу на уроке?
(С повторения необходимых знаний)
2. Актуализация знаний.
 Я предлагаю вам решить несколько примеров.
12х5                42:3
240:6               68:17
 Решая примеры, что мы повторили?
( Распределительное свойство умножения, деление суммы на число, деление
методом подбора).
 Почему я выбрала именно эти задания?
(Эти умения и знания нам пригодятся для открытия нового знания).
 Что будет дальше на нашем пути? (Задание, в котором будет чтото новое)
 Я предлагаю вам найти частное 14:3. Можем ли мы решить данный пример?
3.Выявление причины и места затруднения.
 Ребята, почему возникло затруднение?
(Число не можем разделить полностью)
 А кто смог получит ответ?  (Учитель записывает варианты ответов на доску)
 Докажи правильность решения с помощью правила.
 Значит, какого правила  мы не знаем?
(Мы не можем обосновать правильность решения)
 Молодцы, что смогли сформулировать своё затруднение.
 Какой следующий шаг на нашем уроке?
(Разобраться в чём у нас затруднение)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
 Что же надо делать, чтобы решить данный пример? (Составить алгоритм
деления с остатком).
 Какую цель поставим перед собой?
(Составить алгоритм деления с остатком, поупражняться в решении примеров
с использованием этого алгоритма).
 Какая у нас будет тема урока?
Тема урока:  ДЕЛЕНИЕ С ОСТАТКОМ.
 Да, в некоторых случаях деление поровну выполнить невозможно и в этом
случае часть остаётся, поэтому такое деление называется с остатком.
 Давайте вместе подумаем, какой алгоритм деления с остатком у нас должен
получиться.
 5. Реализация построенного проекта.
 Можем мы представить 14 в виде суммы слагаемых, каждое из которых
делится на 3?(Нет)
1) Значит надо подобрать такое число, которое делится на 3 и меньше14
(Это число 12)
2) Разделю это число на делитель и найду частное.(12:3=4)
3) Вычесть это число из делимого и получить остаток (1412=2)
Остаток всегда меньше делимого.
 Как проверить составленный нами алгоритм? (Нужно посмотреть в учеб
нике)
Откройте учебник и прочитайте алгоритм. Есть ли разница между ними?
 Добились мы поставленной цели?(Да, составили алгоритм)
 Что ещё необходимо сделать? (Потренироваться в решении подобных
примеров).
6. Первичное закрепление. 1) Фронтальная работа у доски.
Решите примеры №3 на с.94, используя полученный алгоритм, комментируя в
громкой речи.
17:3
Рассуждение ученика:
 Найдём  наибольшее число до 17, кратное 3. Это 15.
 Разделим 15 на 3, получим частное 5.
 Вычтем 15 из 17, получим остаток 2.
 Остаток меньше делителя. Деление выполнено верно. 17:3=5(ост.2)
По одному ученику от каждого ряда работают у доски(3 человека).
2) Остальные примеры желающие дети комментируют с места, все записывают
в тетрадь.
7. Самостоятельная работа.
 Молодцы, хорошо поработали. Настало время самостоятельной работы.
 Откройте с.95 №6 (1пример) Решите самостоятельно.
 Проверка по эталону. Кто выполнил задание без ошибок, поставьте «+».
Допущенные ошибки исправьте.
 У кого были трудности? С чем это связано? Не огорчайтесь, у вас будет ещё
возможность поупражняться в решении подобных примеров.
8. Включение в систему знаний и повторение.
 Где мы можем использовать полученные знания? (При решении задач,
примеров).
№4, с.95 – найди ошибку. 13:2=5(ост.3)
 Можно ли согласиться с таким решением?
(Нет. В данном примере  остаток больше делителя, значит, мальчик неверно
нашёл наибольшее число до 13, кратное 2)
 Каким же должен быть остаток? 13:2=6(ост.1)
№9, с.96 – решение задачи.
Задача разбирается коллективно, а  решение записывают самостоятельно.
Один ученик работает за доской и в конце работы дети сверяют свои ответы.
9. Рефлексия деятельности на уроке.
 Какую цель ставили перед собой на уроке?
 Удалось ли вам достичь цели?
 Каким способом мы открыли новое?
 Какой алгоритм составили?
 Вспомните строчки из моего стихотворения
Постарайтесь всё понять,
Чтобы правильно считать
 Кто всё понял на сегодняшнем уроке?  Кому этот вид умножения показался трудным?
 Как оцениваете работу класса?
 Молодцы! Благодарю за хорошую работу.
 Домашнее задание с.95№7.
Урок окончен. Спасибо.
Литература:
1. Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс: Методические рекомендации для
учителей. – Изд. 2е, перераб. и доп. – М.: Издательство «Ювента»,
2010. – 336с.: ил.
2. Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс. Часть 3. – М.: Издательство
«Ювента», 2011. Учебниктетрадь.

file_name: Тема урока.doc

intro:
Урок математики в 4 классе «Деление с остатком», УМК «Перспектива»
На уроке реализована технология системно-деятельностного обучения.
Все этапы урока открытия нового знания выдержаны. Такое построение урока позволяет сформировать у обучающихся устойчивую систему математических знаний, вовлекает в выполнение всего комплекса универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

title: "Деление с остатком". Конспект урока математики во 2 классе.


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Конспект  урока по математике
по теме «Умножение на трехзначное число»
3 класс
Автор разработки:
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка Липецк – 2015
Конспект урока по математике в 3 классе
Учебнометодический комплект «Перспектива»
Тема урока: «Умножение на трехзначное число»
(3 класс)
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели:
1.Познакомить с алгоритмом умножения на трехзначное число;
провести сравнение между умножением многозначного числа на двузначное и
умножением многозначного числа на трехзначное.
2.Развивать навыки решения текстовых задач;
отрабатывать навыки устного и письменного счета;
способствовать развитию логического и математического мышления.
Оборудование: доска, чертеж к задаче (формат А3), таблица «Алгоритм
умножения на трехзначное число».
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Ребята, какие предметы придумали люди для более быстрого счета?
(калькуляторы, счеты, компьютеры)
Представьте, что сломались все электронновычислительные машины, а нам
срочно нужно считать. Как мы поступим? (Будем считать устно)
 «Без устного счета не сдвинется с места любая работа!»
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии.
а) Прочитайте выражения, определите порядок действий, и устно найдите
значение выражений.
(16∙6+4):25∙18             (48015∙2):15∙90
(300+150)∙4
 А каким иным способом  мы можем найти значение последнего выражения?
300∙4+150∙4
 Какое свойство умножения вы применили? (Распределительное свойство
умножения).
Кто сможет его озвучить?
Молодцы, ребята, вы хорошо считаете устно и умеете применять
распределительное свойство умножения, а это будет нам необходимо на уроке,
где нас ждут новые открытия.
б) Я предлагаю вам решить задачу, а помощником будет чертеж. Дачный участок, имеющий прямоугольную форму, разделили на три части: сад,
огород, хозяйственные постройки. Первую часть, размером 25м на 15м, отвели
под сад; вторую часть, размером 15м на 15м, заняли под огород; а третью часть с
размерами 10м на 15м отвели под постройки. Вычисли площадь дачного участка.
                                     25м       15м       10м

                     15м

 Какие 2 различных способа решения задачи вы можете предложить?
К доске выходят 2 ученика и решают задачу разными способами.
 Какое выражение можно составить к задаче, решая ее первым способом:
( 25 + 15 + 10) ∙ 15
 Какое выражение можно составить к задаче, решая ее вторым способом:
25 ∙ 15 + 15 ∙ 15 + 10 ∙ 15
 Чему равно значение 1 выражения?  (750). А 2 выражения? (750).
 Какой знак мы поставим? Что вы заметили? ( Решали по разному, а ответы
получили одинаковые).
 Зависит ли нахождение S участка от способа вычисления? (нет)
 Посмотрите, какое математическое свойство мы с вами применили?
 А сколько здесь у нас было слагаемых?
 Я думаю, мы сможем с вами записать распределительное свойство умножения,
которое будет верно и для 3 слагаемых. Чтобы записать его в общем виде, мы
будем использовать буквы латинского алфавита.
( a + b + …) ∙ d = a ∙ d + b ∙ d + …
  Что необходимо дописать в левую часть равенства? (с 3 слагаемое)
 Какое произведение мы допишем в правую часть равенства?  (с ∙ d).
 Вывод: распределительное свойство будет верно и для 3 слагаемых. в) Учитель выписывает на доске выражения:
156∙324
156∙(300+20+4)
156∙300+156∙20+…
 Среди данных выражений найдите 2 таких, значения которых будут равны.
 Почему? (Подчиняются распределительному свойству умножения).
  Что нужно дописать в третье выражение, чтобы оно не было лишним?
Вывод: Молодцы ребята, вы хорошо усвоили, что это свойство умножения
верно и для 3 слагаемых.
 Я предлагаю вам вычислить произведение чисел 156∙324  письменно в столбик
за 1 минуту. Два ученика работают у доски.
3.Выявление места и причины затруднения
Вы смогли выполнить задание?
 Почему это задание не получилось?
 Чем данный пример отличается от тех, которые встречались нам раньше?
 Где возникло затруднение? (Не знаем, как правильно подписать третье
неполное произведение)
 Значит, какого алгоритма мы не знаем? ( Мы не знаем алгоритм умножения на
трёхзначное число).
4. Построение проекта выхода из затруднения.
 Какую цель мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, как умножить на
трёхзначное число).
 Значит, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Умножение на трёхзначное
число).
Учитель открывает тему на доске.
 Как вы думаете, что нам может помочь? (Алгоритм)
Фронтально составляется план  выхода из затруднения.
Алгоритм умножения на трехзначное число:
   1)Записать трехзначный множитель под данным числом так, чтобы единицы
находились под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
    2)Умножить последовательно на единицы, десятки  и сотни трехзначного
числа. (В записи сдвинуть число десятков на 1 разряд влево, а число сотен на 2
разряда  влево).
   3)Сложить полученные произведения.
 Что будем делать сначала? (ученик читает 1 пункт алгоритма).
 Что будем делать потом?
 О чем необходимо помнить?
 Молодцы! Составленный вами план действий приведёт к положительному
результату.
5. Реализация построенного проекта.
 Для качественного получения результата предлагаю поработать в группах. Ваша задача – разбиться на 4 группы и, используя составленный алгоритм, найти
значение выражения 156 х 324
Дети работают по алгоритму, каждая группа оформляет на доске  пример.
Смогли вы теперь преодолеть затруднение и самостоятельно составить новый
алгоритм?
 Что вы сами сможете делать? (Умножать на трёхзначное число).
 Какой наш следующий шаг на уроке? (Закрепить свои знания.)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
 А сейчас мы с вами будем упражняться в умножение на трехзначное число в
столбик.
№4, с. 38 – комментирование вслух.
 На что будем опираться при вычислении? (На составленный алгоритм).
Фронтальная работа у доски. Учащиеся по очереди выходят к доске и
выполняют задание с комментированием.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Найдите значение выражений:
                ×459                                         ×123
                  132                                            254
                 ——                                         ——
                  918                                            492
            +1377                                        + 615
              459                                            246
            ———                                    ———
              60588                                        31242

Учащиеся выполняют самостоятельную работу, самопроверка осуществляется
по образцу, написанному на обратной стороне доски.
 Кто выполнил все задания без ошибок?
 Кто не смог правильно найти значение выражения? Как ты думаешь почему?
 Исправьте ошибки.
 У кого нет ошибок, поставьте себе «+», а у кого есть – «?»
 Нужно нам ещё потренироваться в решении таких примеров.
8. Включение в систему знаний и повторение
 Где можно встретить умножение на трёхзначное число? (В решении примеров и
задач).
 Найдите в учебнике задание № 5 на странице 38.
 Решите примеры и расшифруйте слово, расположив ответы в порядке
возрастания.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
 С каким новым видом умножения  мы с вами познакомились?  Кто может рассказать алгоритм умножения многозначного числа на
трехзначное ?
 Оцените свою работу на уроке.
 Для тех, кто испытывал затруднения на уроке, рекомендую№4 (1строка). Кто
не испытывал затруднения и хочет знать больше, рекомендую № 6 на стр.38.
 Молодцы, ребята, вы очень хорошо работали сегодня!
Литература:
1. Математика.   3   класс.   Часть   3./   Л.Г.   Петерсон.   –   М.:   Издательство
«Ювента», 2011. – 80 с.: ил.
2. Математика. 3 класс: Методические рекомендации для учителей. – Изд. 4
е, переработанное и дополненное/ Л. Г. Петерсон. – М.: Издательство
     «Ювента», 2010. – 304 с.: ил.
3. Семакина Л. И., Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по математике к
учебному комплекту Л. Г. Петерсон: 3 класс. – М.: ВАКО, 2010. – 336с.

file_name: умножение на трехзнач.число.doc

intro:
Урок математики в 3 классе «Умножение на трёхзначное число», УМК «Перспектива».
На уроке реализована технология системно-деятельностного обучения.
Все этапы урока открытия нового знания выдержаны. Такое построение урока позволяет сформировать у обучающихся устойчивую систему математических знаний, вовлекает в выполнение всего комплекса универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.

title: "Умножение на трёхзначное число". Конспект урока математики в 3 классе.


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
 «Святые места земли Липецкой» Классный час
4 класс
                                     Автор  разработки:
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка Липецк – 2015
Святые места земли Липецкой
Цель: познакомить учащихся с историей возникновения монастырей, ставших
духовными центрами Липецкого края.
Слова учителя на фоне звучания колокола:
    Поразительна природа нашего края. Образ Руси возникает перед взором
путешественника, образ неброский, но вместивший, всё, с чем мы связываем
понятие Родины. Глубокое, почти бездонное небо с неспешно плывущими
облаками, поля и луга, перетекающие друг в друга, лесистые пригорки и
холмы, вдруг удивляющие настоящим вековым бором. Полевые речушки,
заросшие кустарником, стремящиеся по полям и оврагам к одной цели –
Донубатюшке.
     Кажется, что в прозрачном воздухе горизонт отодвигается, уходит всё
дальше, и сама Русь раскрывает нам свою великую тайну неспешного бытия,
народного терпения, богоискательства и служения Господу, которое
неистребимо присутствует в русском народе уже тысячу лет.
Ученица  читает стихотворение «России»
"Гордись,  тебе льстецы сказали,
Земля с увенчанным челом,
Земля несокрушимой стали,
Полмира взявшая мечом!
Пределов нет твоим владеньям,
И, прихотей твоих раба,
Внимает гордым повеленьям
Тебе покорная судьба.
Красны степей твоих уборы,
И горы в небо уперлись,
И как моря твои озеры..."
Не верь, не слушай, не гордись!
Бесплоден всякий дух гордыни,
Неверно злато, сталь хрупка,
Но крепок ясный мир святыни,
Сильна молящихся рука!
И вот за то, что ты смиренна,
Что в чувстве детской простоты,
В молчаньи сердца сокровенна,
Глагол Творца прияла ты,
Тебе Он дал свое призванье, Тебе Он светлый дал удел:
Хранить для мира достоянье
Высоких жертв и чистых дел;
Хранить племен святое братство,
Любви живительный сосуд,
И веры пламенной богатство,
И правду, и бескровный суд.
Скажи им таинство свободы,
Сиянье веры им пролей!
И станешь в славе ты чудесной
Превыше всех земных сынов,
Как этот синий свод небесный
Прозрачный Вышнего покров!
(А. С. Хомяков, 1839)
Учитель
Богата святынями Русская земля! От востока до запада осыпана она дивными
храмами, монашескими обителями, где пред чудотворными  иконами, пред
нетленными мощами угодников Божьих, из века в век возносятся к небу
молитвы, и славословится имя Господне.
  В этом ожерелье святынь, покрывающем наше Отечество и духовно
освящающем его, четыре века ярким украшением сияет Задонский Рождество
Богородицкий мужской монастырь.
Ученик
     Сегодня каждому подъезжающему к Задонску, уже издалека видны
отливающие золотом колокольный шпиль и церковные купола Рождество
Богородицкого мужского монастыря. Святой обители покровительствует
Сама Царица Небесная, здесь почивают мощи угодника Божия Тихона
Задонского. Много святых мест на Руси, но здесь, в Задонской обители,
ощущается особая благодать, чудо соприкосновения с миром святости,
достигаемой подвигом крепкой веры и искреннего покаяния. Проходят годы,
сменяются поколения, но всё так же зовёт, тянет к себе это веками
намоленное место, где пересекались паломнические путидороги русских
богомольцев,  поклониться мощам чудотворца Тихона, приложиться к
святыням, попросить о помощи. Оказавшись в стенах древней обители, ты
словно выпадаешь из потока своего времени и замираешь перед
незыблемостью вечности.
Ученик
Урок Святителя Тихона
Словечко за словечком, а в сердце – благодать.
Святитель на крылечке учил детей читать. Склонились над Писаньем монах и три мальца
И вторят со стараньем: «Чти мать и чти отца».
Нет, тут не просто чтенье, не просто буквиц строй,
Тут сути постиженье и к Богу обращенье с молитвою святой.
Ученик
   Молитвенные подвиги и просветительские труды святителя Тихона
Задонского сделали эту обитель широко известной как в России, так и за её
пределами. Поклониться мощам Задонского чудотворца, получить укрепление
веры, обрести духовное и телесное исцеление стекаются сюда люди из самых
отдалённых мест.
   В своих трудах он напомнил верующей России, что господь не открывается
людям гордым и надменным, которые кичатся своим благочестием, чистотой
веры, а в сердце не имеют любви. Но когда человек открывает сердце
навстречу Богу и просит Его простить грехи, когда исповедует перед ним
свои беззакония и проникается чувством смирения, собственного
несовершенства, собственной слабости,  вот тогда и открывается ему
Господь.
Ученик
Когда гоним тоской неутолимой,
Войдёшь во храм и станешь там в тиши,
Потерянный в толпе необозримой,
Как часть одной страдающей души,
Невольно в ней твоё потонет горе,
И чувствуешь, что дух твой вдруг влился
Таинственно в своё родное море
И заодно с ним рвётся в небеса… (А.Н. Майков)
Ученик
Как на сердце вдруг стало тихо
Средь наскучившего дня…
Наверно, ктото помолился
Душою чистой за меня.
Наверно, ктото незнакомый,
Далёкий, старый и простой,
Мой образ вспомнил промелькнувший
Своею тихою мечтой.        (В.П.Палей)

 Ученик
    Монастырь… Чёрная ряса, чётки, затвор, посты, молитва…
Те, кому удивительно видеть человека в рясе, кого гложет вопрос – «И зачем
они заточили себя?»,  вряд ли ведает, что есть две жизни, две правды. Два
мира. Один из них – монашество. Монашество – это не только одежда, не только аскетизм, а, прежде всего, образ жизни. Ведь всё в этой жизни иное…
иная жизнь. Отсюда и эти слова: инок, инокиня… Монахи от всего
отрекаются, отказываются. Всё – Богу, всё – людям, ничего себе. Даже имя
прежнее оставляют – как будто умирают для мира, умирают со всеми
прежними грехами и привязанностями. Был в миру Тимофей, а стал монах
Тихон.
Ученик
Монашество, как учили старцы,  это добровольное мученичество. И сегодня
суть иноческой жизни остаётся той же – в трудах и молитве служить
ежеминутно Богу. Посещающие храм знают, что значит молитвенный труд –
многочасовая служба, на ногах, без малейшей передышки. Люди спешат к
монахам за советом и помощью, словно – воды из чистого родника напиться.
 Монах, который трудится над исправлением себя, приносит пользу людям.
 Обязательно. Ведь молитва его не о себе одном. Всегда через монашество
шёл свет просвещения духовного на мир. На монашество ложится миссия
вымаливать народ, подавать душеспасительный пример людям – тем, кто
посещает святыни нашей церкви. Совершенно справедливо монашеская жизнь
считается подвигом, а самих монахов часто называют святым воинством
Христовым.
Учитель
 Число монастырей и церквей вокруг Задонска растёт с каждым годом.
На  землях Верхнего Дона, где святитель Тихон Задонский оставил свой след
молитвой, проповедью, начали образовываться обители, строиться храмы и
часовни. Земное действие и небесное благословение, объединённые
личностью огромной духовной силы, избранной Богом, позволило краю
превратиться  в «Русский Иерусалим», привлекая всё новых и новых
последователей в монашестве, богоугодных делах.
  Святое духовное ожерелье Донских обителей окончательно сложилось в
XIX веке, а на XX выпало как разорение всех монастырей, так и их
возрождение в конце столетия.
Ученик
На тихих Дона берегах
Церквей, увенчанных крестами,
Сияют ветхие главы
Над монастырскими стенами.
Кругом простёрлись по холмам
Вовек не рубленые рощи,
И издавна почиют там угодников святые мощи.
СвятоТихоновский Преображенский женский монастырь   В глубине векового леса, на взгорке, взору открывается жемчужина в
«духовном ожерелье» Задонска – СвятоТихоновский Преображенский
женский монастырь. Когдато такими лесами славилось верхнее течение Дона.
Сегодня урочище, называемое в народе «Скит», природный памятник, в
сердце которого расположилась СвятоТихоновская обитель. Предание
связывает это место с именем святителя Тихона.
 «Здесь место святое и весьма приятное; оно утешает дух мой радостью, точно
рай земной»,  так отзывался Святитель о любимом месте в окрестностях
Задонска. Недалеко от Скита, разместившегося на возвышенности в
окружении густого леса, братией Богородицкой обители был обустроен
святой источник. Паломники и сегодня набирают освящённую воду источника
и выстраиваются в очередь к купели. Здесь попрежнему получают исцеления
и утешение страждущие душевно и телесно.
Задонский Богородице  Тихоновский (Тюнин) женский монастырь
   На север от Задонска на высоком берегу Дона расположилось село Тюнино.
Здесь, в густых лесах под Тёшевкой (ныне Задонском) в конце 18 века любил
уединяться святитель Тихон. Об этом сообщают свидетельства тёшевских
жителей, келейников святителя Тихона, видевших его возле лесного родника
в лесу в нескольких верстах от задонского монастыря. Здесь Святитель
уединялся,  трудился над расчисткой родника и устройством колодца.
   Народная любовь коснулась всех мест, так или иначе связанных с памятью
Задонского Чудотворца. Вскоре над источником святителя Тихона появилась
вначале деревянная, а затем каменная часовня. С начала 19 века на месте
уединённого отдыха и молитвы Тихона Задонского обосновываются первые
насельницы будущего БогородицеТихоновского монастыря. Здесь находится
икона целителя Пантелеимона, написанная на Афоне, её сберегла некая
женщина и завещала: когда вновь откроется монастырь, вернуть икону в
обитель. Иконы Божией Матери «Живоносный источник и образ свят.
Николая Чудотворца отмечены чудесным мироточением в последние годы.
СвятоДимитриевский Троекуровский Илларионовский женский
монастырь
История основания этой монашеской обители тесно связана с именем
местночтимого подвижника благочестия преподобного Иллариона
Троекуровского, который поселился в келье близ Димитриевского храма села
Троекурово. До конца своих дней подвижник жил здесь, за что и  был назван
Троекуровским затворником.
Слава о подвижнической жизни старца и его великой духовной силе
привлекала к нему многочисленных посетителей. Завещание преподобного
Иллариона Троекуровского об основании женской обители было исполнено. Благодатная помощь святого Божьего угодника не оставляет никого, кто с
верой обращается к нему за помощью и заступничеством.
СвятоТроицкий Лебедянский женский монастырь
Время основания обители исторически достоверно можно относить к началу
17 века, когда «монастырь в Лебедянском уезде в лесу» первый раз
упоминается в документах. Искусно украшенный за счёт богатых царских
пожертвований Троицкий храм стал соборным храмом монастыря, и обитель
получила  название – СвятоТроицкая. В стенах обители было много
почитаемых святынь, главная из которых – чудотворная икона
«Живоначальная Святая Троица».
В 2005 году уцелевшим стенам Троицкой обители вернулось их прежнее
значение – служить оплотом монашеского подвига. Символом нового
возрождения святой обители стал воздвигнутый рядом с Троицким собором
скульптурный образ ангела.
ИоанноКазанский Сезёновский женский монастырь
История возникновения Сезёновского монастыря тесно связана с именем
блаженного Иоанна, затворника Сезёновского. С его именем связывают
пророчество о том, что рядом с его кельей будет построен монастырь.
Иоанн с самого рождения являл собой нечто дивное, и необычайно грустное
выражение его лица поражало всех, кто видел его. Когда он подрос, то
отличался особым незлобием и кротостью, не принимал участия в детских
играх и больше всего любил одиночество. Будущий подвижник часто
совершал паломничества, особенно – в КиевоПечёрскую Лавру, где он даже
прожил два года послушником. Ещё юношей Иоанн начал проявлять черты
Христа ради юродства – мнимого безумия, с помощью которого скрывал от
окружающих свои подвиги. Встреча с известным подвижником Илларионом
Троекуровским явилась для него решающей. Илларион благословил его на
затворническую жизнь в селе Сезёново Тамбовской губернии. Здесь начались
затворнические труды Иоанна. Сезёновский блаженный старец Иоанн прожил
48 лет, из которых 22 года он прожил в затворе. В монастырском храме
прихожане имеют возможность приложиться к мощам святых блаженных
Иоанна и Дарьи,  святой игуменьи Серафимы.
Мужской скит  Исаака Сирина
Мужской Скит во имя преподобного Исаака Сирина основан в 2006 году.
Скит расположен в 10 км от города Задонска, в уединённом живописном
месте на холме у впадения речки каменки в реку Дон. Основатель и строитель скита, игумен Сергий задумывал его как место, где насельники смогут
упражняться в Иисусовой молитве и полном безмолвии. Предварительно он
предпринял несколько поездок на святую гору Афон для встреч и общения с
афонскими монахами. Богослужения совершаются только для насельников,
вход в скит женщинам воспрещён с самого его основания.
Учитель
Высокое призвание  святых обителей  сохранить и передать православную
веру и святую жизнь современным и будущим народам – для спасения всего
рода человеческого.
Золотые купола и величественные храмы не являются гарантией спасения.
Они не предотвращают народ от падения. Наша вера не должна  быть только
частью нашего фольклора, нашей культурной традицией. Это должна быть
живая вера, мощнейшая мотивация наших поступков. Только тогда, когда мы
соединим веру с действием, мы совершим то, к чему призваны, и никакая сила
не способна будет поколебать ни Церковь, ни нашу страну.
Исполнение песни «Святая Русь»
Святая Русь
Не спроста родилась я на этой земле,
На земле под великим названьем Россия.
И бегу босиком я по чистой росе,
По полям васильков удивительно синих.

 Припев:
Россия, Россия, храни свои силы,
Умножь свои силы во веки веков.
Россия, Россия, сильна и красива,
Я чувствую нежность твоих родников.

Купола твоих храмов – святая святых.
Я, прочувствовав гордость, предчувствую радость.
И прольётся на землю свет крестов золотых.
Ты Россией была – ты Россией осталась.

 Припев:  Россия, Россия, храни свои силы,
                Умножь свои силы во веки веков.
                Россия, Россия, сильна и красива,
                Я чувствую нежность твоих родников.

        Россия, Россия! Россия, Россия!
                Будь стойкой и сильной во веки веков. Святая Россия…
Литература
1. «Святая обитель веры и покаяния» иллюстрированный альбом.
Издательство Липецкой и Елецкой епархии. 2010.
2. Автор текста и музыки песни «Святая Россия» Жанна Колмагорова.

file_name: Святые места земли Липецкой.doc

intro:
В разработке классного часа «Святые места земли Липецкой» использован краеведческий материал, который раскрывает историю возникновения монастырей, ставших духовными и культурными центрами Липецкого края.
Богата святынями русская земля. И в  этом ожерелье святынь, покрывающем наше Отечество и духовно освящающем его, ярким украшением стали монастыри.

title: "Святые места земли Липецкой". Классный час в начальной школе.


extracted_text:
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
  Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника.
Родительское собрание
                                                                           Подготов
ила
                    Митина Людмила Валерьевна,
              учитель начальных классов
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка Липецк 2015
Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как
бы   вдолбить   в   него   все   правила,   добытые   чужим   пониманием,   но
способность  правильно   пользоваться   ими   разовьет   только   домашний
самостоятельный труд.

И.Кант
Задачи собрания:
1. Показать родителям значение учебной домашней работы школьника.
2. Обсудить   проблемы   подготовки   домашних   заданий   учащимися  класса,
определить возможные пути решения данной проблемы.
Вопросы для обсуждения:
1. Домашнее задание и его значение в умственном труде школьника.
2. Назначение   домашнего   задания   в   самостоятельной   работе школьника.
3. Особенности   выполнения домашних заданий   по отдельным предметам.
Подготовительная работа к собранию
1. Диагностическое исследование мнения учащихся, учителей и родителей по
теме собрания.
1. Подготовка с учащимися плакатаколлажа «Я учу уроки».
2. Подготовка   памяток   для   учащихся   по   выполнению  домашних   заданий   по
разным предметам.
3. Выставка тетрадей учащихся с различными видами домашних заданий.
2. Газетные статьи по проблеме собрания.
Анкетирование учащихся
Уважаемый второклассник!
Подумай и ответь на вопросы анкеты:
1. Какое количество времени в день ты тратишь на приготовление  домашних
заданий?
2. На подготовку  каких  домашних  заданий  тебе  приходится  тратить  больше
времени, чем на все остальные?
3. Тебе   всегда   понятно   задание,   которое   ты   выполняешь   дома,   или  ты
уточняешь его у когонибудь?
4. Ты делаешь домашние задания самостоятельно или с помощью взрослых?
5. Проверяют ли взрослые выполнение тобой домашних заданий?
6. Всегда ли ты доволен отметкой за домашнее задание?
7. С каким настроением ты выполняешь домашние задания?
8. Всегда ли ты успеваешь записывать домашнее задание на уроке?
9. Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял его, как поступит
учитель, если ты ему это объяснишь?
10. Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед уроком у
своих товарищей? Анкетирование родителей
Анкетирование родителей проводится выборочно, по их желанию. Как правило,
родители, у которых есть проблемы, связанные с темой родительского собрания,
активно участвуют в его подготовке. Для сравнительного анализа результатов
анкетирования можно взять семьи, где данная проблема решается положительно
и отрицательно.
1. Изменилось ли отношение вашего ребенка к выполнению домашних заданий
во втором классе?
2.   Сколько   времени   в   день   тратит   ваш   ребенок   на   подготовку   домашних
заданий?
3. Какие предметы требуют больших затрат времени?
4.   Всегда   ли   ваш   ребенок   понимает,   что   он   должен   сделать,   выполняя
домашнее задание?
5. Приходится ли вам помогать ребенку выполнять домашнее задание?
6. По каким предметам вы помогаете ребенку выполнять домашнее задание?
7.     Всегда   ли   вашему   ребенку   объективно   выставляется   оценка   за   вы
полненную домашнюю работу?
8. Всегда ли ваш ребенок знает, что задано по тому или иному предмету?
9. Чем объясняет ваш ребенок, что задание в дневнике не записано?
10. Всегда ли, по мнению ребенка, учитель аргументирует оценку за домашнее
задание?
К   родительскому   собранию   дети   проводят   исследование   (по
желанию).
Они фиксируют каждый день количество затраченного времени на под
готовку   домашнего   задания   по   каждому   предмету.   Затем   ребята   выводят
среднюю цифру по каждому предмету и оформляют в виде плаката.
Творческим   заданием   учащихся   к   собранию   является   оформление
коллажа   «Я   учу   уроки».   Ребята   должны   показать   свое   настроение   и
эмоциональное состояние при подготовке домашних заданий, а также пред
ставить в коллаже модели поведения родителей в этот момент.
Учителяпредметники готовят памятки по своему предмету. Эти памятки
нужно раздать родителям, чтобы ребенок мог ими пользоваться дома.
Нужно помогать ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного
задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.
Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его
память,   внимание   и   мышление.   Разгадывайте   кроссворды,   головоломки,
шарады.
Приучайте   ребенка   к   режиму   дня,   тем   самым   развивая   его   волю   и
собранность. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только
в учебе, но и в других делах.
  Что   касается   учебы,   то   пусть   ребенок   научится   в   первую   очередь
добросовестно выполнять домашнее задание.
В этом ученику поможет специальная памятка
«Как готовить домашние задания»:
1. Активно работать на уроке: внимательно слушать и отвечать на вопросы.
2. Если чтото непонятно, не стесняться задать вопрос.
3. Внимательно и подробно записывать задания по каждому предмету.
4. Учиться пользоваться справочниками и словарями, чтобы уметь выяснять
значение незнакомых слов и выражений.
5. Научиться   находить   интересующую   нужную   информацию   с   помощью
компьютера.
6. Трудный   материал   урока   надо   повторить   в   тот   же   день,   чтобы   сразу
закрепить его и запомнить.
7. Выполняя домашнее задание, надо не просто думать, что надо сделать, а
еще и решать, с помощью каких средств и приемов этого можно добиться.
8. Не стесняться обращаться за помощью к взрослым и одноклассникам.
9. Перед выполнением домашней работы нужно убедиться, что в дневнике
записаны все задания.
10.Нужно решить, в какой последовательности лучше выполнять задания и
сколько времени понадобится на каждое из них.
11.На   письменном   столе   должно   лежать   только   то,   что   необходимо   для
выполнения одного задания. После его завершения со стола убираются уже
использованные   материалы,   и   кладутся   те   учебные   принадлежности,
которые необходимы для выполнения задания по следующему предмету.
12.В   процессе   приготовления   домашнего   задания   необходимо   делать
перерывы.
13.Изучая   заданный   материал,   сначала   надо   его   понять,   а   уже   потом
запомнить.
14.Перед выполнением письменной работы необходимо выучить все правила,
которые тебе могут пригодиться.
15.Читая учебник, надо задавать себе вопросы по тексту.
16.Узнавая  новые понятия и явления, надо связывать  их по смыслу с уже
известными ранее.
17.Большое задание необходимо разбивать на части и работать над каждой из
них в отдельности.
18.Готовиться   к   сочинениям   и   докладам   надо   заранее,   равномерно
распределяя   нагрузку,   а   не   оставлять   такую   ответственную   работу   на
последний день.
19.Необходимо уметь пользоваться картами и схемами и использовать их при
подготовке устных уроков.
20.Надо составлять план устного ответа и проверять себя. Метод ключевых слов
Этот метод может помочь ребенку при изучении большого по объему
текста.
Ключевыми   словами   называются   самые   важные  слова   в  абзаце.   Когда
вспоминаешь ключевые слова — сразу вспоминаешь, о чем сказано  в  нужной
части текста.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных)
слова.   После   этого   выбранные   слова   записываются   в   нужной   пос
ледовательности, и к каждому слову ставится вопрос, который связывает его с
соответствующей частью текста. Затем два ключевых слова надо соединить при
помощи   вопросов,   в   результате   получается   цепочка.   Ее  нужно   записать   и
выучить. Пересказывая заданный текст, опираются именно на эту цепочку.
Метод «5П»
Этот метод был разработан американскими психологами. По их мнению,
метод «5П» позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и
помогает  лучше его запомнить. Данный метод  рекомендуется использовать
при подготовке устных заданий.
1П — просмотри текст (бегло);
2П — придумай к нему вопросы;
ЗП — пометь карандашом самые важные места;
4П — перескажи текст (используя ключевые слова);
5П — просмотри текст повторно.
Ход собрания
Статистика собрания.  Данные психологических исследований
Если  ученики,  способности   которых  ниже  среднего   уровня,  тратят  на
домашнее   задание   всего  I—3   часа   в   неделю,   их   результаты   соответствуют
результатам средних учащихся, которые не выполняют домашних заданий.
Если   средние   по   уровню   своих   способностей   ученики   проводят   за
уроками   3—5   часов   в   неделю,   их   успехи   становятся   такими,   как   у   самых
способных учеников, которые не выполняют домашних заданий.
Вступительное слово классного руководителя
Уважаемые папы и мамы!
Сегодняшняя   наша   встреча   посвящена   его   величеству   —   домашнему
заданию. Еще не начав наш разговор, вы прочитали результаты исследований
психологов, касающиеся домашнего задания, обратили внимание на выставку
тетрадей   учащихсяпятиклассников,   возможно,   уже   полистали   и   сравнили
тетради с домашним заданием своего ребенка и других учеников.
Почему именно во втором классе так остро встает вопрос выполнения
домашнего задания?
Вопервых,  потому, что  в  каждом  предмете  есть  свои  специфические
требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, он столкнется с большими трудностями, которые скажутся и на его
учебных результатах, и на его физическом и эмоциональном состоянии.
Вовторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.
Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним
учителем,   то   на   средней   ступени   обучения   его   задача   становится   гораздо
сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот
контакт   не   всегда   и   не   сразу   бывает   положительным:   ученик   иногда   боится
лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него  есть непонятые вопросы,
параграфы, темы. Все это приводит к тому, что  успеваемость резко падает и
результаты учебной деятельности становятся гораздо хуже.
Втретьих, само содержание домашнего задания меняется по сравнению с
начальной школой. В начальной школе оно в большей степени было направлено
на отработку репродуктивных умений учащихся (умение писать, читать, считать).
На   среднем   этапе   обучения   домашнее   задание   направлено   на   развитие
способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.
Развить способность к суждению у всех учащихся на уроке — неблаго
дарное и нереальное занятие. Пользоваться своим мозгом для мышления —
этому   должен   учить   хорошо   организованный   домашний   труд.   Развитие   ума,
способность самостоятельно мыслить формируются и совершенствуются в ходе
индивидуального освоения умственной культуры эпохи.
Домашнее задание должно учить ребенка полемизировать с самим собой,
без   наличия   оппонента   и   учителя   взвешивать   все   «за»   и   «против»,  решать
конфликт между истиной и фактом.
Самое элементарное в домашнем задании — это буквальное повторение
пройденного учебного материала.
Главное назначение домашнего задания:
 воспитание волевых усилий ребенка, ответственности и самостоятел
ьности;
 овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах
учебной работы;
  формирование   умения   добывать   необходимую   информацию   из
различных справочников, пособий, словарей;
  формирование   исследовательских   умений   ученика   (сопоставление,
сравнение, предположение, построение гипотезы и т. д.).
Анализ мнения учащихся, родителей и учителей по проблеме
собрания
Классный руководитель знакомит всех присутствующих с результатами
полученных исследований. Обсуждение полученных результатов. Консультация
учителейпредметников. Комментарий родителей по требованиям к домашним
заданиям.
На заметку учителю Выполнение домашнего задания учеником будет результативным, когда:
•
Ученик будет владеть алгоритмом действий при выполнении
домашнего задания;
•
Домашнее задание будет учитывать возрастные особенности и
интересы учащихся, индивидуальные качества личности ученика;
•
Вместе с домашним заданием будут четко определяться сроки его
исполнения;
срок.
пыток;
•
•
•
Выполнение домашнего задания будет оценено по достоинству и в
Не превращайте выполнение ребенком домашних заданий в орудие
На заметку родителям
Формируйте положительную мотивацию выполнения домашнего
задания, его дальнюю перспективу;
•
Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее зада
ние, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной
отметкой;
•
Помогайте ребенку в выполнении домашнего задания только в том
случае, если он в этом нуждается;
•
Не пытайтесь выполнять задание за своего ребенка, лучше пусть он
вообще домашнее задание не сделает, чем сделаете его вы;
•
Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь,
какую дополнительную литературу можно использовать для качественного
выполнения домашних заданий;
•
Используйте возможность дополнительных и стимулирующих заня
тий в школе для того, чтобы снизить учебную нагрузку дома;
Консультируйтесь с учителямипредметниками, если видите, что  ваш
ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Родители по очереди говорят о том, что положительное они узнали в ходе
собрания поданной теме, определяют для себя сроки собственного участия в
тематической консультации по этой проблеме.
Итог собрания
В ходе рефлексии может быть определено участие отдельных детей  в
стимулирующих и дополнительных занятиях по отдельным предметам.
Литература.
1. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье
школьника.14 классы/ Л.И.Саляхова. М.; Глобус, 2007. – 367с. 2. Методические рекомендации по организации деятельности классного
руководителя в общеобразовательных учреждениях. Министерство
образования РФ. Классный руководитель. М., 2001. №8.
3. Глассер У. Школа без неудачников. М., 1991.
4. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
5. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. М„ 1989.

file_name: Родит.собрание Дом.зад..doc

intro: Задача собрания "Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника" показать родителям значение учебной домашней работы школьника в умственном труде, выявить особенности   выполнения домашних заданий   по отдельным предметам. В материале подробно раскрывается подготовка к собранию, необходимые анкеты и рекомендации родителям по выполнению домашнего задания.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: "Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника". Родительское собрание.


extracted_text:
Входной диктант.
                                               Осенний лес.
Особенно красив русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются
пурпурные пятна клёнов и осин. Медленно кружатся , падают с берёз лёгкие жёлтые
листья.
Тихо в осеннем печальном лесу. Шелестит под ногами сухая листва. Коегде краснеет
шапка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут высоко в небе
пролетающие косяком журавли.
Чтото грустное, прощальное слышится и видится в опустевшем лесу. Ещё цветут
последние осенние цветы. Ещё зелёный стоит старый развесистый дуб и роняет жёлуди, но
уже оголились вершины берёз. На тёмном фоне сплошного елового леса отчётливо видны
яркие краски клёнов и осин.
Не хочется уходить из леса, прощаться с последними осенними днями.
Задания.
1. фонетический разбор: яркие
2. морфемный: развесистый
      3.  синтаксический: Медленно кружатся , падают с берёз лёгкие жёлтые листья.
Словообразование.
Раскрыть значение приставок пре, при.
                                       Незваные гости.
Пристроился дятел, пробил в кленовой коре дырочку, напился сладкого соку. За дятлом
длиннохвостая  синица прискакала и носик помочила. Муравей приполз, усами шевелит.
Комарик прилетел и ногами в патоке увяз. И ещё ктото дятел вспорхнул. Муравей
припоздал и к дятлу на язык прилип. Запил дятел кислого гостя сладким соком.
Контрольный диктант.
Ночлег в лесу.
Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие
рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки,
кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ
послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на
полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры
огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело
забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться,
побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем
спать!" Лагерь быстро затихает. (102 слова)   (По А.Зуеву.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений: Но не забывают они потолкаться,
побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов: отужинали, рассвет.
Лексика. Фразеология
Контрольный диктант
Лобное место Лобное место – древнейший архитектурный памятник Москвы. Первоначально это
был округлый кирпичный помост с деревянной оградой под шатровым навесом на резных
столбах. Расположен он в центре Троицкой площади, с середины 17 века она стала
называться Красной площадью.
Лобное место играло важнейшую роль в духовной жизни народа и державы. С этого
места объявлялись государственные указы. Здесь народ узнавал о восшествии на престол
царей, об объявлении войны и заключении мира.
На Лобное место бояре выносили на плечах наследника, когда ему исполнялось
шестнадцать лет. И народ видел будущего царя, чтобы уметь отличить его от самозванца.
С Лобного места патриархи произносили молитвы. С него в Вербное воскресенье патриарх
раздавал царю, архиереям, боярам, окольничим и думным дьякам освященную вербу и
читал народу Евангелие.
Лобное место не было местом казни. Казни совершались рядом на деревянных
помостах. (107 слов)  (В.Бутромеев.)
Задания.
1) Найдите в тексте устаревшие слова.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните фонетический анализ слов: ему.
4) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:  весенний,  лесных
5) Написать словарную статью слова боярин.
Имя существительное
Ноябрь – предзимний  месяц.
Колючий утренник словно предупреждает, что суровые заморозки на земле и в воздухе
вошли в силу. Ноябрь соединяет глубокую осень с устойчивой зимой.
Бледный снег опятнал долины, украсил деревца в  овражках . «Первый снежок   не
лёжок», говорит пословица. Полежал и растаял, но он унёс с собой и остаток приземного
тепла. Началось ненастье. Моросят затяжные дожди со снегом.
На рябинах пиршество дроздов. Весёлой гурьбой обирают они деревце за деревцем.  Заяц за
обновки принялся. Белеет зайчонок с ног, меняет цвет шкурки под стать снегу.
Всё крепче забирает зима, всё чаще непогода. Крутится позёмка, переползает через
затверделые дороги, покрывает неровности земли. Дни идут на убыль, ночи прибавляют. В
ноябре рассвет с сумерками в полдень встречается. (111 слов)
Заания.
1. Выполнить полный синтаксический разбор предложения: Весёлой гурьбой обирают
они деревце за деревцем
2. Выполнить морфологический разбор: зимой, осень
3. Выполнить морфемный разбор: приземного, переползает.
Имя прилагательное.
Повторение.
Утро в стожарах.
В прозрачном(3) воздухе и ярком свете солнца луга, нивы, деревья были так свежи и
красочны, словно их прибрали к большому празднику.
Шумели на ветру раскидистые(3) старые(3) ивы у реки, и в глазах рябило от
серебристого блеска их листьев. Ослепительные тугие облака, похожие то на ветки с
яблоневым(3) цветом, то на белогрудых лебедей, плыли в просторном небе.
Не с прилагательными.
В лесу. Лес утонул в дремучих сугробах. Вместе со снегом  налетели в лес диковинные
невиданные существа. Странные белые фигурки, неподвижные, незнакомые, расселись
по пням и сучкам. У белой реки грустит о братце невесёлая Алёнушка. Тут вылез из
сугроба лесной человечек в огромной шапке. А там и вовсе не понятный зверёк. Но
сделай шаг в сторону. И обернётся зверёк сучком, запорошенным снегом.
Н и нн в суффиксах.
У Пушкина в Михайловском.
Перед нами деревенский кабинет поэта. Всё здесь скромно и просто. На стенах
штофные обои, в углу белый изразцовый камин. У стены – старинный диван. Простой
письменный стол с бумагами и книгами, мягкое кресло с высокой спинкой. Книжный
шкаф, туалетный столик с овальным зеркалом. У дивана янтарные трубки с длинными
чубуками.
Два долгих года провёл здесь Пушкин.
Сложные прилагательные.
Чернолесье.
Хороша развесистая белоствольная, светлозелёная, весёлая берёза, но ещё лучше
стройная, кудрявая, круглолистая, сладкодушистая во время цветения, но не ярко
зелёная, а мягкозелёная липа. Коренаст, крепок, высок и могуч многолетний дуб.
Трепетнолистая осина красива и заметна осенью, когда золотом и багрянцем
покрываются её листья. Много прелести и разнообразия придаёт она лесу во время
осеннего листопада.
Контрольный диктант.
                                                        Приближение весны.
Тихо в лесу. Лиловые длинные тени лежат на сугробах. По нежноголубому
весеннему небу плывут лёгкие белоснежные облака.
Если прислушаться, можно услышать, как тихо дышит, пробуждается зимний лес.
Он живёт в эти дни  невидной и неслышной жизнью, которая доступна только зоркому
глазу и чуткому уху. Вот повесеннему попискивают, возятся шустрые черноголовые
синички. На макушке сухого звонкого дерева пустил весеннюю торжественную трель
лесной барабанщик дятел. Стайка клестов широким краснобрусничным ожерельем
рассыпалась по вершинам елей.
Празднично в весеннем солнечном лесу. На сугробах уже появились стеклянные
кружева. Высятся на солнце меднобронзовые стволы сосен, возносят в самое небо
раскидистые вершины. Жёсткие вечнозелёные ветки багульника показались у
пригретого мартовским солнцем высокого пня.
Скоро начнётся настоящая, бурная весна. (111 сл.)
1. Выполнить полный синтаксический разбор предложения: Лиловые длинные тени
лежат на сугробах.
2. Выполнить морфологический разбор: торжественную, весеннем.
Имя числительное.
Замечательное число.
Число 37 имеет замечательное свойство. Если умножить его на числа 3,6, 9, 12, 15, 18,
то получится интересный ряд: 111, 222, 333, 444, 555, 666.
Окончание –И в числительных 1119
Птичьи трудодни. Скворец работает в сутки 17 часов, городская ласточка – 18, стрижи – 9, а горихвостка
больше 20. чтобы накормить своих птенцов, стриж должен принести корм за день не
менее 3035 раз, скворец – около 200, ласточка – 300, а горихвостка – свыше 450.
сколько вредных для леса насекомых, их личинок уничтожают они за лето! Работают не
покладая крыльев.
Контрольный диктант.
                                                  Ладожское озеро. (числительные не произносятся, а
прописываются на доске.)
Ладожское озеро – самое большое озеро в Европе. Его площадь равна 18 135
квадратным километрам. На 219 километров протянулось озеро с юга на север при
средней ширине в 83 километра. А если кто захочет обойти его вокруг, то нужно
проделать путь в 3 раза больший, чем расстояние между Москвой и Санкт
Петербургом. Озёрная чаша вмещает 908кубических километров воды. В северной
части наибольшая глубина достигает 230 метров.
Очень разнообразны берега Ладоги. Северный берег скалистый, а остальные низкие
и пологие. Над водной озёрной гладью в разных местах возвышаются острова. Их около
660. Мировой известностью пользуется остров Валаам. Ладога – холодное озеро. в
ноябре оно затягивается льдом. (111сл.)
1. Выделить окончания числительных.
2. Разобрать 1 порядковое, 1 количественное числительное
3. Выписать сложные и составные числительные.
Местоимение.
Дорожное событие.
Весь вид отца говорил: ничего не произошло, ни о чём не надо расспрашивать. Не
только Петя, но даже маленький Павлик поняли отца сразу. Ничего не замечать. Что
касается кучера, то о нём нечего было и говорить. Он знай себе нахлёстывал лошадей.
Это был какойто весьма странный, но единодушный заговор молчания.
Контрольный диктант.
                                                    В зимнюю стужу.
Белка лежала в ветвях старой ели в своём гнёздышке. Вдруг она услышала в лесу
странный шум. Раздавались чьито голоса, слышался какой
то гул. Вот с треском упало дерево, а за ним ещё несколько деревьев.
Белка выглянула из гнезда и посмотрела вниз. К её дереву подошли два человека. В
руках у них чтото блестело. Люди приложили к стволу блестящий предмет. Дерево
задрожало, закачалось И СТАЛО ПАДАТЬ.
А белка была уже далеко. Изо всех сил помчалась она в самую глушь леса. Где
спрятаться? Начало смеркаться. Белочка приуныла. Вдруг она заметила у лесной
сторожки птичий домик. Никаких жильцов в нём нет. лучшей квартиры искать нечего.
белка свернулась в клубочек, укрылась пушистым хвостом и уснула. (110)
1.Выполнить полный синтаксический разбор предложения:  Раздавались чьито голоса,
слышался какойто гул.
Выполнить морфологический разбор: какойто, она. 4. Выписать по два местоимения на слитное, дефисное и раздельное написание;
определить их разряды.
Глагол.
Повторение.
Входишь в лес и гладишь ладонями деревья, будто старых друзей    похлопываешь по
спине. К стволу прислонишься , как к плечу друга. Плечо гладкое – берёза, в
пупырышках – осина, морщинистая, как  кожа слона – дуба.
Задание: объяснить правописание глаголов 2 лица.
Торжество.
Снег в поле осел, утратил белизну, но мартовские утренники выковали наст.
И ходится, и дышится, и видится, и слышится весной. С холма виден зелёный заречный
хвойный лес.  Он держит на высоте комок снега. Держит и показывает всем. Глядите, в
какую малость превратилась грозная зима.
Задание: определить спряжение глаголов.
Маяковский.
Маяковский владел высоким педагогическим искусством воспитывать и больших и
маленьких он писал для того , чтобы его стихи работали, врывались в жизнь,
переделывали её. Детские книги Маяковского похожи на игру, потому что писатель
отлично понимал, что в своих играх дети учатся жить чувствовать, думать и
действовать.
Задание: объяснить правописание суффиксов глаголов.
Ночь.
Вечерело, догорала за дальним лесом заря. Приближалась ночь. Замигали первые
звёзды, потом изза верхушек леса медленно выплыла луна. Похолодало, и по болоту
разлился густой туман, затянул весь плавучий остров. За туманной далью темнел
лесистый берег, и над ним спокойно синело ночное небо.
Задание: указать сложные предложения, в состав которых входят безличные глаголы,
определить их время и вид.
Контрольный диктант.
                                         На Енисее.
Лес расступился и открыл перед Васюткой берег Енисея. Так красива, так широка
была родная река! Раньше она ему казалась обыкновенной и не очень приветливой.
Васютка бросился вперёд, упал на край берега и жадными глотками стал хватать воду,
шлёпать по ней руками.
Место было незнакомое. Мальчик стал решать, идти вниз по Енисею или вверх, но
так ничего и не придумал.
Вот в верховьях реки появился дымок, потом показался пароход. Васютка видел,
что это не обыкновенный пароход, а двухпалубный пассажирский теплоход. Мальчик
заметался по берегу, закричал: «Пристаньте! Возьмите меня!» Ктото из пассажиров
заметил его  и помахал рукой. Растерянным взглядом Васютка проводил теплоход. Он
понимал, что около каждого не будешь останавливаться, и всётаки было обидно.
Задания.
1. Выполнить синтаксический разбор предложения: Ктото из пассажиров заметил его
и помахал рукой. 2. Морфологический разбор глаголов: было, (не) будешь, возьмите.
3. Начертить схему предложения с прямой речью.
4. Выполнить морфемный разбор: останавливаться.
Повторение.
Переписать, расставить знаки препинания.
Р…днич…к был маленький, (не) приметный  но такой живой и (не) угомонный что
только самые лютые м…розы могли см…рить  его. Весна ещё только подавала первую
весточ(?)ку о своём пр…ближении а р…днич…к, точ(?)но храбрый подснежник, уже
пробивался на волю. Звенела его серебря(Н, нн) ая песенка.
Школьники обнесли р…днич…к деревя(н,нн)ым срубом обл…жили булыжником
рядом поставили скамееч(?)ку, пр…в…зали к колышку берестя(н,нн)ой черпач…к.
Итоговая контрольная работа.
Апрель.
На всех снежных полях рыжие проталины. Это апрельские веснушки.
Всю долгую зиму в лесах и полях пахло снегом. Сейчас оттаяли новые запахи.
Чёрные пласты пашни пахнут землёй и ветром. В лесу пахнет прелыми листьями и
нагретой корой.
Запахи сочатся сквозь первую зелёную щетину травы, сквозь первые цветы, похожие
на брызги солнца. Струйками стекают с первых клейких листочков берёз, капают
вместе с берёзовым соком. По невидимым пахучим тропинкам торопятся первые пчёлы,
мчатся первые бабочки.
Быстрые лесные ручьи впитали запахи мхов, старой травы, лежалых листьев,
тяжёлых берёзовых капель и понесли по земле. Скоро станет в лесу весь воздух как
сплошной запах. И даже первая зелёная дымка в лесу покажется не цветом, а запахом.
(111сл.)                                                                                ( Н.Сладков)
   Задания.
1. Разборы:
                     а. фонетический: мчатся
                     б. морфемный: проталины
                     в. словообразовательный: апрельские.
                     г. морфологический: зелёную
                     д. синтаксический: Чёрные пласты пашни пахнут землёй и ветром.
            2. Найдите предложение с однородными членами и подчеркните  их как члены
предложения.

file_name: контрольные и проверочные работы по русскому языку 6 класс.doc

intro: это тексты контрольных и проверочных работ по темам, которые изучаются в 6 классе: правописание приставок пре-, при; -суффиксов -ыва- (-ива-); -н-; -нн- в суффиксах прилагательных, сложных слов и т.д. . Дополнительно к текстам предложены грамматические задания, к проверочные работы составлены для закрепления конкретных тем.

title: контрольные и проверочные работы по русскому языку (6 класс)


extracted_text:
Контрольные работы по математике
 5 класс
Контрольная работы №1
Тема: "Натуральные числа"
I вариант
Обязательная часть
1. Запишите цифрами число: а) сто восемь миллионов двадцать шесть тысяч семнадцать; б)
120тыс.
2. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых число 4208.
3. Сравните числа: а) 1930 и 12100;  б) 2982 и 2892.
4. Каким числам соответствуют точки А, В и С
5. Масса груза равна 6820 кг. Сколько это примерно тонн?
6. Сравните 5ч 10 мин  и  310 мин.
Дополнительная часть
7. Найдите координату точки, которая  является  серединой отрезка с концами в точках А(2)
и В(8).
8. Запишите все трехзначные числа, которые можно составить, используя цифры 1 и 2.
сколько таких чисел?
Обязательная часть
1. Запишите цифрами число: а) двести пятьдесят миллионов сто тысяч двадцать три; б) 70
II вариант
млн.
2. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых число 10420.
3. Сравните числа: а) 303003 и 300333;
4. Отметьте на координатной прямой числа 7, 10, 2.
5. Расстояние между деревнями равно 8430м. Сколько это примерно километров?
6. Сравните 9 м 20см  и  900 см.
б) 1795 и 1865.
Дополнительная часть
7. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки, чтобы получилось
верное неравенство:
а) 23* > 234; б) 45*3 < 4533.
8. Каким числам соответствуют точки А, В  и  С?
Отметка
Обязательная часть
Дополнительная часть
Критерии оценивания
«3»
5 заданий
«4»
5 заданий
1 задание
«5»
6 заданий
2 задания
1 Контрольная работа №2
Тема: "Действия с натуральными числами"
I вариант
Обязательная часть
1. Выполните действие:
а) 5742 + 6548;
в) 1632 ∙ 805;
б) 8130 – 7902;
г) 87600 : 24.
б) 150 : а = 25.
2.  Найдите неизвестное число:
Найдите значение выражения
3.
4.       212 – 122.
5. Со склада отправили в магазин овощные, фруктовые и мясные консервы. Овощных
435 – 25 ∙ 16 + 94.
а) 48 + а = 96;
консервов было 420 банок, фруктовых – на 70 банок меньше, а мясных – в 2 раза больше,
чем овощных. Сколько всего банок консервов отправили в магазин?
Дополнительная часть
6.  Вычислите:  5040 : (28 ∙ 4) – (888 + 219) : 27.
7. Расстояние между городами А  и В  360 км. Из А в В  выехал автобус со скоростью 50 км/ч.
Через 3ч навстречу ему из В  в А выехал мотоциклист со скоростью 55 км/ч. Через сколько
часов после выезда автобуса они встретятся?
II вариант
Обязательная часть
1. Выполните действия:
а) 6078 + 976;
в)  750 ∙ 1044;
а) а – 37 = 96;
б) 3407 – 1918;
г)  9728 :  32.
б) 14 ∙ а = 98.
2. Найдите неизвестное число:
Найдите значение выражения:
3.
4.
5. Из двух сел одновременно навстречу друг другу выехали два велосипедиста. Их скорости
20 – 96 : (71 – 47).
(22 – 2)2.
равны 9 км/ч и  12 км/ч. Через 2 часа они встретились. Чему равно расстояние между
селами?
Дополнительная часть
6. Вычислите:   29 ∙ 104 : 16 + (5059 – 988) : 23.
7. Груша и апельсин вместе весят 630г. апельсин и лимон вместе  весят 470г. Определите
массу груши, апельсина и лимона в отдельности, если лимон и груша вместе весят 500г.
Отметка
Обязательная часть
Дополнительная часть
Критерии оценивания
«3»
4  задания
«4»
4  задания
1 задание
«5»
5 заданий
2 задания
2 Тема: "Использование свойств действий при вычислениях"
Контрольная работа №3
I вариант
Обязательная часть
1. Дима и Алеша выбежали одновременно из одной точки в противоположных направлениях.
Дима бежит со скоростью 160м/мин, а Алеша – 180 м/мин. Какое расстояние будет между
ними через 4 мин? Какие из следующих выражений можно  составить для решения задачи:
  160 ∙ 4 + 180 ∙ 4;
  (160 + 4) ∙ (180 + 4);
160 ∙ 4 ∙ 180 ∙ 4;
(160 + 180) ∙ 4?
23 + 21 + 15 + 17 + 39.
50 ∙ 16 – 48 ∙ 16.
(100 + 6) ∙ 21.
Вычислите, используя свойства арифметических действий:
2.
3.
4.
5. Чтобы связать плед, нужна пряжа разного цвета: 5 частей – коричневого, 2 части – желтого
и 2 части – белого цвета. Сколько нужно взять белой пряжи, если для пледа требуется 900г
пряжи коричневого цвета?
Дополнительная часть
6.  Найдите значение выражения 15 ∙
7. В соревнованиях приняли участие 222 спортсмена, причем юношей на 48 больше, чем
 18 + 40 ∙ 32 + 25 ∙ 18.
девушек. Сколько юношей и сколько девушек участвовало в соревнованиях?
II вариант
 Обязательная часть
1. Составьте два выражения для решения задачи. Таня и Катя выбежали одновременно из
одной точки  в одном направлении. Таня бежит со скоростью 130м/мин, а Катя – 150
м/мин. Какое расстояние будет между  ними через 5 мин?
Вычислите, используя свойства арифметических действий:
2.
3.
4.
5. Смесь для компота готовят из 3 частей слив и 5 частей яблок. Сколько килограммов слив
2 ∙ 11 ∙ 5 ∙ 5 ∙ 4.
35 ∙ 28  + 15 ∙ 28.
(100 – 5) ∙ 16.
надо взять, чтобы приготовить 120 кг смеси для компота?
Дополнительная часть
6. Найдите сумму 100 + 95 + 90 + … + 5.
7. В зоомагазине попугаев продали на 24 штуки больше, чем канареек. Сколько всего было
попугаев, если их продали в 3 раза больше, чем канареек?
Отметка
Обязательная часть
Критерии оценивания
«3»
4  задания
«4»
4  задания
«5»
5 заданий
3 Дополнительная часть
1 задание
2 задания
Контрольная работа № 4
Тема: "Делимость чисел"
I вариант
Обязательная часть
1. Запишите какиенибудь пять делителей числа 78.
2. Разложите на простые множители число 36.
3. Какие из чисел 222, 503, 1179, 8805 делятся на 5?
4. Делится ли произведение 1112 ∙ 930 на 2?  На 5?
5. Запишите три общих кратных чисел 10 и 15.
6. Шнур длиной 4м нужно разрезать на куски по 35см. Сколько таких кусков получится и
какой длины будет остаток?
Дополнительная часть
7. Запишите наибольшее четырехзначное число, делящееся на 6.
8. С конечной остановки выезжают по трем маршрутам автобусы. Первый возвращается
каждые 25 мин, второй – каждые 15мин, третий – каждые 10 мин. Через какое наименьшее
время они снова окажутся вместе на конечной остановке?
II вариант
Обязательная часть
1. Запишите какиенибудь три числа, кратные 9.
2. Разложите на простые множители число 50.
3. Какие из чисел 456, 115, 2332, 710 делятся на 5?
4. Делится ли сумма 8130 + 402  на 2?   на 10?
5. Укажите все общие делители чисел 60  и 48.
6. Приведите пример числа, при делении которого на 7 в остатке получится 3.
Дополнительная часть
7.  Запишите наименьшее четырехзначное число, делящееся на 15.
8. Содержание книги разделено на главы, каждая из которых занимает 25 страниц. Первая
глава начинается с пятой страницы. Какую главу читает Миша, если книга открыта на 170
й странице?
Отметка
Обязательная часть
Дополнительная часть
Критерии оценивания
«3»
5  заданий
«4»
5  заданий
1 задание
«5»
6 заданий
2 задания
4 Контрольная работа № 5
Тема: "Обыкновенные дроби"
I вариант
Обязательная часть
1. Начертите прямоугольник со сторонами 4 клетки и 6 клеток. Закрасьте
2. Сколько метров в
км?  в
км?
1
4
7
10
3. Начертите координатную прямую и отметьте на ней числа
1
7
,
3
7
,
10
7
.
прямоугольника.
5
12
4. Выпишите дроби, равные
2
5
:
6
30
,
10
25
,
4
10
,
14
35
.
5. Выполните деление 18 : 42.
6. Сравните числа
5
11
7.  Приведите дробь
и
3
7
 к знаменателю 24.
7
8
Дополнительная часть
8. Запишите координату точки В
9. В первой серии из 100 выстрелов стрелок попал по мишени 80 раз, а во второй серии из
90 выстрелов попал по мишени 70 раз. В какой серии он показал лучший результат?
II вариант
5 Обязательная часть
1. Начертите квадрат со стороной  6 клеток. Закрасьте
квадрата.
2
9
2. Выразите в метрах 20см;   30 см.
3. Каким числам соответствуют точки D, E, C?
4. Выпишите дроби, равные
2
3
:
4
9
,
8
12
,
14
21
,
20
45
.
5. Сократите дробь
48
60
6. Сравните числа
4
9
7.  Приведите дроби
5
6
Дополнительная часть
8. Сократите дробь
12
30

18

27
и
3
8
и
3
4
 к общему знаменателю.
9. Запишите какоенибудь число, которое больше
1
5
,
 но
меньше

1
4
Критерии оценивания
Отметка
Обязательная часть
Дополнительная часть
«3»
6  заданий
«4»
6  заданий
1 задание
«5»
7 заданий
2 задания
6 Контрольная работа №6
Тема: "Сложение и вычитание дробей"
I вариант
Обязательная часть
1. Представьте в виде неправильной дроби:
1
3
7
2;
5
8
.
2. Выразите в метрах
5
17
100
км.
Выполните действие:
3.
а)
2
3

4
5
;
б
2)
3
8

1
3
4
;
.4
а
)

4
7
3
14

;
б
13)

7
9
.
5. В первый день магазин продал
 овощей, а во второй день – на
т
 меньше. Сколько
1
10
т
3
5
овощей продал магазин за два дня?
Дополнительная часть.
6.  Вычислите:
3
8

1
2
1
1
4




1
28

5
7



7. Скорость катера по течению реки равна
18
1
4
расстояние пройдет катер, если будет плыть 2ч против течения реки?
км/ч, а скорость течения реки
км/ч. Какое
1
1
4
Обязательна часть
1. Выделите целую часть числа:
II вариант
14
5
:
18
12
.
2. Выразите в минутах
Выполните действие:
3.
3
1
4
ч
в кувшине?
Дополнительная часть
а
)
1
12

3
4
1
2

1
3
;
б
3)
.
.4
а
)

2
3
1
5
;
б
1)

1
5
3
4
.
5. Из кувшина, в котором 3л сока, отлили
 а затем еще
л сока. Сколько сока осталось
1 л
,
3
5
3
10
7 6.  Вычислите:
1
4

7
12

1

1
3
1



1
6

1
2



7. Найдите периметр треугольной площадки, одно сторона которой равна
другие равны между собой и каждая длиннее первой на
м.
1
1
10
м, а две
3
3
5
Отметка
Обязательная часть
Дополнительная часть
Критерии оценивания
«3»
4  задания
«4»
4  задания
1 задание
«5»
5 заданий
2 задания
8 Контрольная работа №7
Тема: "Умножение и деление дробей"
I вариант
7
30

1
2
3
;
в
5)
2

9
.
Обязательная часть
Выполните действия:
1.
а)
4
7
1

3
;
б)
2.
3.
а
)
3
5
:
5
8
;
б
)
4
9
;6:
3




1
1 
3

4. В конкурсе участвовало 60 школьников,
в конкурсе?
5. В одном ящике
2
2
5
 из них – девочки. Сколько девочек участвовало
7
12
кг орехов, а в другом – в 3 раза больше. Сколько орехов в двух ящиках?
Дополнительная часть
6. Найдите значение выражения
23

2
3



16:

1
2

3
5



7. Швея может выполнить заказ за 4 ч, а ее ученица – за 8ч. За какое время они выполнят этот
заказ, работая вместе?
Обязательная часть
Выполните действия:
1.
а)
3
5
1

2
;
б)
II вариант
5
18

2
1
4
;
в
)
3
4

.6
2.
3.
а
)
3
10
:
2
7
;
б
1:10)
1
4
;
2




2
2 
5

4. В классе 30 учащихся. В игре участвовало
приняло участие в игре?
 всех учащихся класса. Сколько учеников
2
5
9 ч велосипедист проехал 12 км. С какой скоростью ехал велосипедист??
5. За
2
3
Дополнительная часть
6. Найдите значение выражения

1

1
3
7. Швея сшила 150 фартуков, что составило
24




1
4
10:

5

6

всего заказа. Остальные фартуки сшила
5
7
ученица. Сколько фартуков сшила ученица?
10 Критерии оценивания
Отметка
Обязательная часть
Дополнительная часть
«3»
4  задания
«4»
4  задания
1 задание
«5»
5 заданий
2 задания
Обязательная часть
а)
1. Вычислите:
3
4
Итоговая контрольная работа
I вариант

1
11
;
 б)
3
8
2

5
;
в
2)

5
6
:
8
9
.
2. Начертите координатную прямую с единичным отрезком 15 клеток и отметьте на ней
 и
2
15
3
5
3. У клоуна было 40 шаров,
4
5
 всех шаров он раздал детям. Сколько шаров раздал клоун?
4. Для приготовления салата на 3 части огурцов берут 2 части редиса и 1 часть лука. Сколько
потребуется граммов огурцов, чтобы приготовить 300г салата?
Дополнительная часть
5. Найдите какоенибудь число, которое больше
, но меньше
3
8
3
7
6. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки в число 23*5, если
известно, что оно  делиться на 15.
II вариант
Обязательная часть
1.  Вычислите: а)
2
3

1
9
;
 б)
3
4
:
7
8
;
в
3)

2
3
3

7
.
2. Начертите координатную прямую с единичным отрезком 9 клеток. Отметьте на ней числа
4
9
и
2
3
.
3. В коробке было 40 игрушек,
5
8
Дополнительная часть
всех игрушек положили в подарки.  Сколько игрушек
положили в подарки?
4. Для приготовления компота берут 2 части черной смородины и 3 части красной смородины.
Сколько потребуется черной смородины, чтобы получить 400г смеси для компота? 5. Найдите какоенибудь число, которое больше
, но меньше 1.
11
12
6. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки в число 3*44, если
известно, что оно делиться на 12.

file_name: Контрольные работы 5 класс Дорофеев Г.В.docx

intro:
Контрольные работы 5 класс по математике по УМК Дорофеев.
КР№1. Тема: "Натуральные числа"
КР№2 Тема: "Действия с натуральными числами"
КР№3 Тема: "Использование свойств действий при вычислениях"
КР№4 Тема: "Делимость чисел"
КР№5 Тема: "Обыкновенные дроби"
КР№6 Тема: "Сложение и вычитание дробей"
КР№7 Тема: "Умножение и деление дробей"
КР№8 Итоговая контрольная работа

title: Контрольные работы по математике (5 класс)