extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Югорский государственный университет»
ЛЯНТОРСКИЙ  НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
 по выполнению практических работ студентов
по дисциплине ЕН 01 Математика
специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
1 Методические   указания   по   выполнению   практических   работ   по   дисциплине   ЕН   01
Математика   для   обучающихся   специальности   13.02.11  Техническая   эксплуатация   и
обслуживание   электрического   и     электромеханического   оборудования   (по   отраслям)
разработаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего   профессионального   образования   по   специальности   13.02.11   Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по
отраслям),   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от «28» июля 2014г. № 831.
Разработчик: Гимаметдинова Гульнара Шамилевна, преподаватель   Лянторского нефтяного
техникума (филиала) ФГБОУ ВО «Югорский государственный университет».
2 Содержание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1.Предел функции
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2.Условия монотонности функции. Необходимое и
достаточное условие экстремума
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3. Исследование функций одной переменной и
построение графика. Асимптоты графика функции
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4. Применение дифференциала функции к
приближенным вычислениям
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5. Нахождение неопределенных интегралов
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6. Вычисление определенных интегралов
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7. Решение обыкновенных дифференциальных
уравнений первого порядка
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8. Линейные дифференциальные уравнения первого
порядка
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9. Однородные линейные дифференциальные
уравнения второго порядка с постоянными коэффициентами
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10. Действия над комплексными числами, заданными
в алгебраическом виде
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11. Умножение и деление комплексных чисел в
тригонометрической форме
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12. Элементы комбинаторики
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13. Повторные и независимые испытания
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14. Числовые характеристики дискретной случайной
величины.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 15. Числовые характеристики выборки
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 16. Геометрическая интерпретация статистических
распределений выборки
Список литературы
4
6
7
8
13
18
22
26
30
33
37
42
46
49
53
57
64
71
75
80
3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Методические указания по   выполнению практической работы предназначены для
упорядочения   работы   обучающихся,
  разработаны   на   основе   Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности   13.02.11  Техническая   эксплуатация   и   обслуживание   электрического   и
электромеханического оборудования (по отраслям).
Дисциплина   Математика   относится   к   математическому   и   общему
естественнонаучному учебному  циклу.
Структура   методических   указаний   определена   последовательностью   изучения
  ответственность,
дисциплины  Математика.
           Дидактическая цель практических работ – осмыслить и закрепить материал лекций,
сформировать умения применять полученные знания на практике, реализовать единства
интеллектуальной   и   практической   деятельности,   развивать   выработку   при   решении
поставленных   задач   самостоятельность,
  творческую
инициативу.
В   данный   сборник   входит   16   практических   работ,   в   каждой   работе   даются   краткие
методические   указания,   и   их   следует   строго   выполнять.   Далее   указаны   номер,
наименование и количество часов, отведенного на каждую работу.
В результате выполнения практических работ студент должен
 уметь:
 решать прикладные задачи в области профессиональной деятельности;
 знать:
 значение математики в профессиональной деятельности и при освоении ППССЗ;
  точность,
   основные   математические   методы   решения   прикладных   задач   в   области
профессиональной деятельности;
 основные понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, теории
комплексных чисел, теории вероятностей и математической статистики;
основы интегрального и дифференциального исчисления
 В результате выполнения практических работ обучающийся должен овладеть следующими
общими компетенциями:

ОК  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней  устойчивый интерес.
ОК  2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессионал задач, оценивать их эффективности и качество.
ОК  3. Принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК  4. Осуществлять  поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных  задач, профессионального и личностного развития.
4 ОК  5. Использовать информационнокоммуникационные  технологии в профессиональной
деятельности.
ОК  6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями .
ОК  7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать  повышение классификации.
ОК  9. Ориентироваться в условиях частой  смены технологий в профессиональной
деятельности.
В результате выполнения практических работ обучающийся должен овладеть следующими
профессиональными компетенциями:
ПК  1.1. Выполнять накладку, регулировку и проверку электрического и
электромеханического оборудования.
ПК  1.2. Организовывать  выполнять техническое обслуживание и ремонт  электрического
и электромеханического оборудования.
ПК  1.3. Осуществлять диагностику и технический контроль при эксплуатации
электрического и электромеханического оборудования.
ПК  1.4. Составлять отчетную документацию по техническому  обслуживанию и ремонту
электрического и электромеханического оборудования.
ПК  2.1. Организовывать и выполнять работы по эксплуатации, обслуживанию и ремонту
бытовой техники.
ПК  2.2. Осуществлять диагностику и контроль технического состояния бытовой техники.
ПК  2.3. Прогнозировать  отказы, определять ресурсы, обнаруживать дефекты
электробытовой техники.
ПК  3.1. Участвовать в планировании работы персонала производственного подразделения.
5 ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Наименование работы
Количество
часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Практическая работа №1. Предел функции.
Практическая работа №2. Условия монотонности функции.
Необходимое и достаточное условие экстремума.
Практическая работа №3. Исследование функции одной
переменной и построение графика. Асимптоты графика функции.
Практическая работа №4. Применение дифференциала функции к
приближенным вычислениям.
Практическая работа №5. Нахождение неопределенных
интегралов.
Практическая работа №6. Вычисление определенных интегралов.
Практическая работа №7. Решение обыкновенных
дифференциальных уравнений первого порядка.
Практическая работа №8. Линейные дифференциальные уравнения
первого порядка.
Практическая работа №9. Однородные линейные
дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными
коэффициентами.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
32
10 Практическая работа №10. Действия над комплексными  числами,
заданными в алгебраическом виде.
11 Практическая работа №11. Умножение и деление комплексных
чисел в тригонометрической формуле.
12 Практическая работа №12. Элементы комбинаторики.
13 Практическая работа №13. Повторные и независимые испытания.
14 Практическая работа №14. Числовые характеристики дискретной
случайной величины.
15 Практическая работа №15. Числовые характеристики выборки.
16 Практическая работа №16. Геометрическая интерпретация
статистических распределений выборки.
Итого
6 ПРАВИЛА ВЫПОЛЕНИЯ   ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
   Перед выполнением практической работы студент получает опережающее теоретическое
домашнее задание. На занятии объясняются непонятные вопросы, опрашиваются
определения, которые помогают выполнению заданий. После студенты приступают к
выполнению практической работы.
При выполнении работ студент должен самостоятельно изучить методические
рекомендации по проведению конкретной работы; выполнить соответствующие задания и
расчеты; пользоваться справочной и технической литературой; подготовить ответы на
контрольные вопросы.
Изучая теоретическое обоснование, студент должен иметь в виду, что основной
целью изучения теории является умение применить ее на практике для решения
практических задач.
После выполнения работы студент должен представить отчет о проделанной работе
с полученными результатами и выводами и устно ее защитить. Отчеты по практическим
работам выполняются в отдельной тетради в клетку. Необходимо оставлять поля шириной
25…30 мм для замечаний преподавателя. Все графики  и рисунки, сопровождающие
выполнение практических работ выполняются карандашом в соответствии с требованиями
ГОСТ.
Неаккуратное выполнение практической работы, несоблюдение принятых правил и
плохое оформление графиков и схем могут послужить причиной возвращения работы для
доработки.
Если студент не выполнил практическую работу или часть работы, то он может
выполнить   работу   или   оставшуюся   часть   внеурочное   время,   согласованное   с
преподавателем.
Оценку   по   практической   работе   студент   получает,   с   учетом   срока   выполнения
работы, если:
задания выполнены правильно и в полном объеме;
сделан анализ проделанной работы и вывод по результатам работы;
студент может пояснить выполнение любого этапа работы;
отчет выполнен в соответствии с требованиями к выполнению работы.

Зачет по практическим работам студент получает при условии выполнения всех
предусмотренных   программой   работ   после   сдачи   отчетов   по   работам   при
удовлетворительных оценках за опросы и контрольные вопросы во время практических
занятий.
Критерии оценки выполнения практических заданий
7 Оценка «отлично» ставится, если студент выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий; в ответе правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно
выполняет анализ ошибок.
Оценка «хорошо» ставится, если студент выполнил требования к оценке «отлично»,
но допущены 23 недочета.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент выполнил работу не
полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы; в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент выполнил работу не
полностью или объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
Практическая работа  № 1
(2 часа)
Тема.  Предел функции.
Цель: формировать представления о методах вычисления производных.

Студент должен знать:
определение  производной;

 формулы вычисления производных;
 формулу нахождения корней квадратного трехчлена.
Студент должен уметь:

находить производные элементарных функций.
Теоретическое обоснование
Постоянное число А называется пределом функции
 в точке х = а, если для
y 

xf
всех х, сколь угодно мало отличающихся от а, т.е. 
угодно мало отличается от числа  А, т.е.   
условие
 Ay
, то
.

y 
A
lim

x
a
xf
)(

A
, значение функции у сколь
 ax

, т.е. если при
x    выполняется
a
Теоремы о пределах
8 1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
3.
lim(
x

lim)
y
;
x

lim
y
lim(
yx

)
;
lim
x

lim
y
lim



x
y



lim
lim
x
y
;
lim
CC 
lim
CyC

lim
y
;
lim

x
x
sin
x

1

1


1
x x

e
lim

x
0
;
.
a
b
;
lim

0
x
ax
sin
bx

lim
 0
x
tgax
bx

a
b
sin
lim
 sin
0
x
ax
bx

a
b
Свойства пределов:
Замечательные пределы
           или
 

1

1
x
x



e
lim

0
x
Свойства:
Если предел функции равен нулю, то она называется бесконечно малой величиной.
lim y
0
Если   предел  функции   равен   бесконечности,  т.е.   величине,   обратной   к   бесконечно
малой величине, то она называется бесконечно большой величиной.
.
lim
y
9 Следовательно,
lim
1
0

;
lim 
1

0
Пример № 1.  Вычислить предел неопределенности вида
.


0
0


Для   раскрытия   неопределенности   такого   вида   необходимо   предварительно   дробь
сократить (разложив на множители), а затем найти предел.
.
2
x
4
2
x


9
3
lim
3

x
2

lim
3

x
2

2
x

3



23
x



2
3
x

3

33

6

2
x

lim
3

x
2
Пример № 2.  Вычислить предел неопределенности вида
.


0
0


lim

x
5
2
2
x
x


7
9
x
x


10
20


0
0


lim

x
5


x
x




5
5
x
x




2
4

3
3
1
,
где необходимо решить квадратные уравнения и использовать формулы:
;
bD
2 
4
ac
x
1


b

2
a
D
;
;

x
2

D
b

2
a
2
ax

bx

c
(
xa

x
1
)(
x

x
2
)
2
x

7
x

10
0
,
2
x

9
x

0
20

D
)7(
2

49
1014
40

9
;
)3(

  и
x
1
37

2

2
x
2
37

2

5
;
D
)9(
2

81
2014
80

1
x
1
19

2

4
  и
;
x
2

19
2

5
;
)1(
2
x

7
x

x
10
(
)(5
x

)2
.
2
x

9
x

x
20
(

)(5
x

)4
Пример № 3.   Вычислить предел неопределенности вида
.


0
0


10 lim


x
4

sin
x

x
cos
cos
x
2

lim


x
4
sin
2
cos
x
x


x
2
cos
sin
x

lim


x
4

cos
x


cos
sin
x
x


sin
cos


x
x

sin

x

1


4
sin

4
cos


1
2
2
2
1

2
2
2
2
Пример № 4.   Вычислить предел неопределенности вида
.


0
0


lim

x
0
x

31
x

1


0
0


lim

x
0
x
31(

x
31(
x


)1

31)(1


lim

x
0
x

31(

x
31
x


1
)1

lim

x
0
x

31(
x
3
x

)1

2
3
x

)1
Пример № 5.   Вычислить предел неопределенности вида
.






Для   раскрытия   неопределенности   такого   вида   необходимо   числитель   и   знаменатель
разделить на  х  с наибольшим показателем степени.
lim

x
4
x
x
2


x
2

3
x
1







lim

x
4
x






1
2
x
1
3
x


2
4
x
1
4
x






1


1
x

1
0
4
x
Пример № 6.   Вычислить предел.
lim

x
0
3sin
5sin
x
x

lim

x
0

x
x
3sin
x
5sin
x

lim

x
0
lim

x
0
x
x
3sin
x
5sin
x
.

3
5
Пример № 7.   Вычислить предел.
 

1
lim


x
1
5
x

x






5
x
 

1
lim


x
1
5
x



.
1
5




1
5
e
Ход  работы
В  16 № 16
В  17 № 17
№ 46
№ 47
11 № 24
№ 23
№ 22
В  18 № 18
В  19 № 19
В  20 № 20
В –
№ 21
21
В –
22
В –
23
В –
24
В –
25
В –
26
В –
27
В –
28
В –
29
В –
30
№ 29
№ 30
№ 25
№ 26
№ 27
№ 28
№ 48
№ 49
№ 50
№ 51
№ 52
№ 53
№ 54
№ 55
№ 56
№ 57
№ 58
№ 59
№ 60
Вычислить предел функции:
1.
                                        16.
lim

x
3
4
x
2
x


x
3

2
1
2.

lim

x
1
3
х

2
х

1
                                        17.
3.

lim

x
0
3
3
х

2
x

8
x

10
                             18.

lim

x
9

3

x

x
2
4
2
lim

x
1
3
x

3
x
x
2


1
x

3



lim 2
x

3
x
6


9
1




3
x

4.
5.
lim

x
1
2
x
2

2
x

2
x

1
                                        19.

lim

x
0
3
x
x
3

x
                                       20.
2

x
x

10
x
3
lim 3
x
4

0
x



5
8
x
x


2
4
2
x
lim 2
x
3
3

x
2
3
12 21.
6.
lim

1,0
x
x
5

1

4
x

2
x


2
9

x
3
lim 2
x

3
x
lim

x
2
3
x
5

x
2

4
x

6
                                          22.

lim

0
x
x

11
x
                                                 23.
lim

x
3
3

x
2
6
                                      24.

x



3
x

x
2

2
lim

x
1
2
2
x
lim 2
4
x

1
x
                                    25.


x
5
13
x

3

3



7
x
11
x


2
2
2
4
x
lim 2
5
x

2
x
lim

x
3
2
x
15

2
x

2
x

9

lim

0
x
x
2

x
4
4

x
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
lim

x
1
2
x
4
2
x
2
                                      26.



5
x

x
1
1
lim

x
4

2

x

x
2
1
3
                                        27.
lim

x
1
2
x
4

x
3


x
1
lim

x
8
3
x
x


2
22
lim

x
0
4
2
x
3
3
x

3
x
4
x
2
2
x


25
5
lim
3

x
2
                                         28.

x
327
lim

x

x
27

3
                                           29.
2
x
3
lim 2
3
x

5
x
                                                30.


1
1
3
x
lim 2
 x
1
x
2
x
4
lim 2
3
x

1
x



10
x
17

16
x
5


7
2
x
x


3
1
Вычислить предел функции, используя «замечательный»  предел:
                                          46.
                                          47.
31.
32.
x
x
lim

x



2
x
x

2
1



lim

x
 

1

2
3
x





x
  1

1
lim
x


x





x
1
2


lim


x
x
2
2
x


3
1



13 33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
                                          48.
lim
x

x
  5

1
lim
x


x



                                         49.
                                        50.
lim

x
 

1

x
5
4
x



lim

x
4
4
x
x

1
2 
1
2
x
lim

x
0
 

1

5
3
x




2

x
3
lim

x
2
3
x
x


2
3
a
a
 

1
lim


x
x
2
3





x
  8

1
lim
x


x




x
2
x


4

                                           51.
 

1
lim


x
x
3
x



                                              52.
lim
0
x
3
x
2sin
x
                                         53.
2
x
lim

x
arcsin
x
7
lim
0
x
lim
x
0
x
5
x
sin

sin
2
                                            54.
3
z
lim
0
x
x
8sin
x
7
lim
z
0
3
sin
z
3
                                              55.
lim
0
x
x
5sin
x
lim

x
1

x
2
sin

x
cos
sin
x

x
tgx
cos

1
lim
x 

4
                                   56.

lim

0
x
2sin
x

cos
x
x
lim
0
x
5
x
arctg
x
3
                                          57.

lim
x
0
x
3
4
sin
x
lim

0
x
cos
2
x

x
cos
x
                                  58.
lim
x
0

2
x
3
sin
x
3
                                      59.
lim
 
x
1
2
2
cos

sin
x
3
x
                                              60.
lim
0
x
x
4sin
x
9

lim
x
0
x
3
2
sin
x

lim

0
x
cos
x
3
x

cos
x
Контрольные вопросы
14 1. Что называется пределом функции?
2. Какая функция называется бесконечно малой?
3. Какая функция называется бесконечно большой?
4. Запишите два «замечательных» предела.
Содержание отчета.
1. Решить задание № 1 и записать его ответ.
2. Решить задание № 2 и записать его ответ.
3. Устно ответить на контрольные вопросы.
Основные источники (ОИ):
1. Омельченко, В.П. Математика [Текст]: учеб.пособие/В.П.Омельченко,
Э.В.Курбатова. – 9е изд.стер.  Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 380 с.
2. Пехлецкий, И.Д. Математика [Текст]: учеб./ Н.Д.Пехлецкий. – 8е изд.стер. М.:
Академия, 2011. – 304 с.
Дополнительные источники (ДИ):
1. Дадаян, А. А. Математика [Электронный ресурс]: учеб./ А.А. Дадаян.  3e изд.  М.:
Форум, 2010.  544 с. (ЭБС Znanium.com). Режим доступа: http://znanium.com/go.php?
id=242366
2. Епихин, В. Е. Алгебра и теория пределов. Элективный курс [Электронный ресурс] : учеб.
пособ. / В. Е. Епихин.  2е изд. (эл.).  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.  352 с.
(ЭБС Znanium.com). Режим доступа: http://znanium.com/go.php?id=366223
Практическая работа  № 2
(2 часа)
Тема.  Условия монотонности функции. Необходимое и достаточное условие экстремума.
 систематизировать  и   расширять   сведения   о   функциях,   совершенствовать
Цель:
графические   умения;   исследовать   элементарные   функции   и   решать   простейшие
задания.
Студент должен знать:


все о функциях, совершенствование графических умений;
простейшие определения исследования функции.

Студент должен уметь:
выполнять арифметические действия над числами, сочетая устные и письменные приемы;


находить производные элементарных функций;
использовать производную для изучения свойств функций и построения графиков.
15 Теоретическое обоснование
Функция
y 

xf
  называется    возрастающей  в  промежутке
,   если   для
a

x
b
любых
x
1
и
x
2
, принадлежащих этому промежутку и таких, что
, имеет место
x 
1
x
2
неравенство

xf
1



xf
.
2
 называется  убывающей  в промежутке
Функция
y 

xf
, если для любых
u

x
b
x
1
и
x
2
,   принадлежащих   этому   промежутку   и   таких,   что
,   имеет   место
x 
1
x
2
неравенство

xf
1



xf
2
.
Как   возрастающие,   так   и   убывающие   функции   называются  монотонными,  а
 промежутками
промежутки,   в   которых   функция   возрастает   или   убывает,
монотонности.
0xf


, то функция возрастает в некотором промежутке.
Если
Если
0xf


, то функция убывает в некотором промежутке.
Правило   нахождения   экстремумов   функции

  с   помощью   первой
y 

xf
производной.
 Найти производную
xy

 Найти  критические  точки  функции
y 

xf
, т.е.  точки,  в  которых
  и

0 xf

 Исследовать   знак   производной
обращается в нуль или терпит разрыв.
xf 

  в   промежутках,   на   которые   найденные
критические точки делят область определения функции
.
y 

xf
 При

 xf

0
, точка минимума. (с «» на «+»)
 При

 xf

0
, точка максимума. (с «+» на «»)
16 Для   нахождения   наименьшего   и   наибольшего   значений   функции,   непрерывной   в
некотором промежутке, необходимо:
 Найти критические точки и вычислить значения функции в этих точках.
 Найти значения функции на концах промежутка.
 Сравнить полученные значения.
Пример № 1.  Исследовать на экстремум функцию

xf

2 
x
4
x
1) Находим


xf
x


2

4
x

x
4
2
x

2
2
2) Найдем критические точки:

2
x
2

,
0

,
2 x
0
, критическая точка делит область определения на промежутки
2x
Исследуем функцию в промежутках:
х
xf 


xf
y 

2;


2
0

 f
f
min

2

4

;2
+

Ответ: в промежутке 
            В промежутке 
 функция возрастает.
;2
 функция убывает;
2;
Пример № 2.   Найти значения аргумента, при которых функция
y

2
x
3

2
3
x

12
x

21
имеет экстремумы.
1) Находим производную данной функции:
6
x

6
x
y

2

12
6

2
x

x

2
2) Ищем те значения  х, при которых производная обращается в нуль, для   чего решаем
уравнение
2
x
 x

2
0
17 bD

2
4
ac


2

1

81
2
4
;9


   (
);
3
x
1

D

b

2
a

31

2

2
2
x
2

D
b

2
a

31

2

4
2
2
;
1
.
Мы нашли критические точки:
x
1
1
  и

2 x
2
Для исследования знака производной полезно разложить на множители:

6
3) Функция  у  определена в промежутке 
y

x
.

1
x

2

;
. Значениями
x
1
1
  и
2 x
2
 , при
которых производная обращается в нуль, весь промежуток  
части  
Определяя   знаки   отдельных   сомножителей  
;2
2;1

1x
,  
,  
  и
1
;
.
 разбивается на

;
  при   значениях
 
2x
x

,2
x

,0
x

,3
 найдем знаки для производной соответственно в каждом из трех
частичных промежутков:

;
2;1
        знак
1
           знак
,y





,y





в промежутке 
в промежутке 
в промежутке 
         знак
;2
y





.
Отсюда видим, что при переходе через точку
 производная изменяет знак (+) на (),
1х
при переходе через точку
2х
 производная изменяет  знак () на (+).
Следовательно,   в   точке
1х
функция имеет минимум (min).
  функция   имеет  максимум   (max),   а   в   точке
2х
18

file_name: МУ к Практич..docx

intro:
При изучении дисциплины Математика необходимо постоянно обращать внимание на её прикладной характер.
Дидактическая цель практических работ – осмыслить и закрепить материал лекций, сформировать умения применять полученные знания на практике, реализовать единства интеллектуальной и практической деятельности, развивать выработку при решении поставленных задач самостоятельность, ответственность, точность, творческую инициативу.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
 по выполнению практических работ студентов
по дисциплине ЕН 01 Математика
специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Самарской области
«Сызранский политехнический колледж»
Социальный проект
«Счастливая нация»
Руководитель проекта: Кабакина Н.А. 2017 г.
Социальный проект «Счастливая нация»
Актуальность проекта
В современном обществе остро стоит проблема психологической
подготовленности молодежи к бурным переменам темпа жизни. Длительное
время наша страна существовала в условиях плановораспределительного
общества, где практически каждый, независимо от квалификации, таланта или
трудового вклада, получал определенную долю материальных средств из
общественных фондов потребления.
Цели:
1. Содействовать адаптация людей в меняющемся мире.
2. Социализация психологически отличимых студентов
Задачи:
1.Максимально развивать индивидуальные способности и нравственно
волевые качества молодежи, побуждая их к самостоятельным действиям к
принятию личной ответственности за все, происходящее в их жизни.
2.Организовывать научные исследования, конференции и семинары по
проблемам молодежи.
3. Содействие полноценности социализации участников проекта.
4. Взаимодействие с организациями, которые осуществляют социальную
защиту для таких людей.
 5. Помощь в социальнокультурной жизни.
6. Помощь, направленная на преодоление духовного и физического
одиночества.
 7. Оказание влияния на формирование адекватного отношения в обществе к
молодёжи с особенными потребностями.
8. Создание условий, когда молодежь с особенными потребностями сможет
спокойно заниматься творческой деятельностью. 9. Реализация творческой реабилитации.
10. Поиск, проверка и внедрение новых методов реабилитации.
Участники проекта: студенты ГБПОУ «СПК», Сызранский городской центр
«СЕМЬЯ»
Ожидаемые результаты:
 снижение количества психологически нестабильной молодежи;
 формирование значимых социальнопрофессиональных умений и
качеств личности с целью приобретения нового социального опыта;
 наличие благоприятных, психологически комфортных условий для
взаимодействия с участниками проекта.
Сроки реализации проекта: 20172018 год.
Календарные план реализации проекта
I   этап  Подготовительный
1.Организация творческих групп, работающих по теме проекта, в которую
входят все желающие студенты колледжа и молодежь города.
2.  Определение целей и задач проекта.
3. Анализ мероприятий, направленных на социальное восстановление
молодежи в г. Сызрани и Сызранском районе.
II    этап  Практический
1.Проведение тренингов и семинаров при содействии социального центра
«Семья».
2. Работа со специалистами. 3.Участие в облагораживании территорий города.
4. Привлечение молодежи к волонтерству.
5. Подведение итогов II этапа.
III
  этап

     Обобщающий
1. Анализ полученных знаний и опыта для определения направления
дальнейших действий  в сфере организации социально значимых
проектов.
IV
  этап   Информационно  просветительский.
Распространение в СМИ информации о деятельности молодежи в
реализации проекта  в течение срока реализации.
Формы работы проекта:
 Концерты;
 Встречи с психологами и специалистами центра «СЕМЬЯ»;
 Спортивные мероприятия;
 Конференции;
 Интеллектуальные викторины;
 Лекции, беседы;
 Общественно – трудовые мероприятия;
 Результаты проекта:
Социализация морально неустойчивой молодежи, организация повышения
уровня развития, учебной мотивации и активной жизненной позиции,
обеспечения условий для самовыражения и развития творческого потенциала,
повышение личного и общественного статуса.

file_name: Социальный проект  Счастливая нация.docx

intro:
В современном обществе остро стоит проблема психологической подготовленности молодежи к бурным переменам темпа жизни. Цели:
1. Содействовать адаптация людей в меняющемся мире.
2. Социализация психологически отличимых студентов
Задачи:
1.Максимально развивать индивидуальные способности и нравственно-волевые качества молодежи, побуждая их к самостоятельным действиям к принятию личной ответственности за все, происходящее в их жизни.
2.Организовывать научные исследования, конференции и семинары по проблемам молодежи.
3. Содействие полноценности социализации участников проекта.
4. Взаимодействие с организациями, которые осуществляют социальную защиту для таких людей.
 5. Помощь в социально-культурной жизни.
6. Помощь, направленная на преодоление духовного и физического одиночества.
 7. Оказание влияния на формирование адекватного отношения в обществе к молодёжи с особенными потребностями.
8. Создание условий, когда молодежь с особенными потребностями сможет спокойно заниматься творческой деятельностью.
 9. Реализация творческой реабилитации.
10. Поиск, проверка и внедрение новых методов реабилитации.Социализация морально неустойчивой молодежи, организация повышения уровня развития, учебной мотивации и активной жизненной позиции, обеспечения условий для самовыражения и развития творческого потенциала, повышение личного и общественного статуса.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: социальный проект " Счастливая нация"


extracted_text:
Бюджетное учреждение Омской области
"Комплексный центр социального обслуживания населения
Большеуковского района"
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
Руководитель БУ «КЦСОН

Большеуковского района»

____________А.Р. Хачатрян
                                                                                ___________________ 2017 г

Программа
 «Влияние семьи на развитие
Для родителей
личности»
Составитель:
К. В. Пудова,
психолог Большие Уки
2017 год
Содержание
1. Пояснительная записка                                                               34
2. Содержание программы                                                             57
3. Список использованной литературы                                            8
4. Приложение                                                                                9
2 Пояснительная записка
Важнейшим   требованием   развития   общества   к   воспитанию
подрастающего   поколения   в   современной   социокультурной   ситуации
является   повышение   роли   семьи   в   воспитании   и   в   снижении   социальной
напряжённости   в   обществе.   В   современных   социальных   условиях,   когда
происходит интенсивное расслоение общества по имущественному признаку,
 когда   родители   отчуждены   от   своих   детей   и   полностью   поглощены
социальнобытовыми   проблемами,  когда   дети  предоставлены  самим  себе и
пресловутой   улице   и   т.п.,   приобретает   особую   актуальность   проблема
приобщения   родителей   к   формированию   личности   ребёнка   через
психологическое просвещение.
Семья – одна из необходимых и основных ступеней бытия человека.
Именно в семье происходит первичная социализация ребёнка, приобретаются
навыки   взаимодействия   и   общения   с   людьми,   формируются   образ   «Я»   и
самооценка, самостоятельность и ответственность, а также многое другое, что
закладывает   фундамент   полноценного   развития   личности.
  Через
жизнедеятельность   семьи   реализуется   связь   природного   и   социального   в
человеке, обеспечивается переход индивида из биологического состояния к
социальному, его становление как личности и индивидуальности.
Выводы   психологов и ученых и практиков показывают, что успехи и
неудачи   в   воспитании   нового   поколения   связаны   с   четырьмя   основными
психологическими явлениями:
 самооценка,
 способы коммуникации,
 сформированные в семье.
В   современном   мире   изменилось   качество   самой   семьи   (разрушены
нравственные   представления   о   браке   и   семье;   утрачено   понятие
ответственности за сохранение брака; увеличивается процент детей, растущих
в неполных семьях либо в семьях, где один из родителей родным не является
и т.п.).
Программа    «Влияние   семьи   на   развитие   личности»  предназначена   для
работы с родителями и  имеет практическое назначение. Работа с родителями
ведется по методике В. Сатир.
3 Сегодня   остро   встаёт   вопрос   о   роли   и   функциях   семьи   и   школы   в
воспитании   детей.   Проблемы,   особенности   воспитания   подростков
приобретают особую важность и обращают на себя внимание.
Цель программы:
 Просвещение родителей в воспитании и развитии личности ребенка.
 Укрепление психического здоровья  учащихся.
 Преодоление отчужденности детей от родителей.
Задачи:
закона
  «Об   образовании»,
 Организовать родительский всеобуч.
 Работать над созданием единого воспитательного пространства.
 Вовлекать родителей в учебную, внеурочную деятельность.
Положения
  провозглашающие
«демократический,   государственнообщественный   характер   управления
образованием…»   служат   исходными   нормами   для   обеспечения
сотрудничества   школы   и   родителей.   Новый   Федеральный   государственный
образовательный   стандарт,   определяя   семью,   как   важнейший   институт
общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых
поколений,   рассматривает   родителей   как   равноправных   участников
образовательного   процесса.   «В   целях   обеспечения   реализации   основной
образовательной   программы   начального   общего   образования   в
образовательном   учреждении   для   участников   образовательного   процесса
должны   создаваться   условия,   обеспечивающие   возможность   участия
обучающихся,   их   родителей   (законных   представителей),   педагогических
работников   и   общественности   в   разработке   основной   образовательной
программы   начального   общего   образования,   проектировании   и   развитии
внутришкольной  социальной среды, а также в формировании и реализации
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся».
Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего
поколения   в   современной   социокультурной   ситуации   является   повышение
роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе.
Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права
родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей,
права на специальные педагогические знания.
Реализация данной программы  будет способствовать психологическому
просвещению родителей и лиц их заменяющих.
Сроки реализации программы: 1 месяц.
Программа   реализуется   как   целостная   система   совместной
деятельности  психолога и родителей, направленное на активное воспитание и
развитие личности ребенка.
График и количество проведения занятий:  Занятия по программе
проводятся 2 раза по понедельникам и пятницам, 7 психологических встреч,
каждая встреча включает одну тему.
4 Кадровое обеспечение: руководитель программы – психолог, заведующая
отделения профилактики безнадзорности и семейного неблагополучия.
Заведующая   отделением:
 организует   участие,   координирует   и
анализирует   деятельность,   осуществляет   контроль   и   анализ   реализации
программы.
Психолог:  психолог   реализует   мероприятия   программы,   оказывает
консультативную психологическую помощь.
Программа   рассчитана   на     родителей   детей   разного   возраста,   может
Содержание программы.
быть использована всеми, кого интересуют вопросы семейного воспитания.
       Что стоит за неумением вашего ребенка или ученика прощать и забывать
обиды,   отсутствием   понимания,   сострадания,   терпимости   к   человеку,
отсутствием самоконтроля, навыков этикета и способности видеть себя со
стороны в минуты гнева и обиды? Излишняя опека? Удовлетворение любого
желания? Тепло, взаимопонимание, терпимость к любому поступку?
          Как смириться с тем, что ваш образованный, ласковый, правдивый, не
ведающий   зла,   считающий   всех   людей   замечательными   ребенок   среди
избалованных сверстников является чужим?
       Дети – опора и наше утешение на склоне пути, в них источник семейного
счастья, смысл жизни. Поэтому важно помочь нашим мальчикам и девочкам в
самостоятельном   преодолении   глупостей   и   ошибок,   не   забывая   об   их
потребностях, возможностях и способностях. Видеть мир глазами ребенка,
наслаждаться   его   впечатлениями   в   осеннем   лесу,   зоопарке,
  цирке   –
чрезвычайно важное условие питания нашей и детской души.
             В настоящее время, семья в Российской Федерации, в том числе и в
Большеуковском районе, переживает противоречивое и сложное состояние:
1.   Во   многом   утрачены   традиции   семейного   воспитания   и   его
нравственные ценности.
2. Изменился статус семьи как воспитательного института (сокращается
количество благополучных по составу и по степени воспитательного влияния
семей; растут отчуждение, непонимание между родителями и детьми и т.п.).
3.   Изменилось   качество   самой   семьи   (разрушены   нравственные
представления   о   браке   и   семье;   утрачено   понятие   ответственности   за
сохранение брака; увеличивается процент детей, растущих в неполных семьях
либо в семьях, где один из родителей родным не является и т.п.).
5 4. Наблюдаются тенденция к снижению рождаемости, непопулярность
отцовства   и   материнства,   негативный   социальнопсихологический   фон   в
семье.
5. Серьёзной проблемой является отчуждение семьи от образовательных
учреждений, педагогов – от семьи (усиливается недоверие родителей к школе,
имеют   место   неадекватное   отношение   родителей   и   детей   к   педагогам,
неудовлетворённость   качеством   образования,   невысок   уровень   психолого
педагогической культуры родителей и т.п.).
Таким   образом,   необходимость   возвращения   к   психологическому
просвещению (обучению) родителей обусловлены рядом причин:
 потребностями   современного   общества,   характерной   особенностью
которого   является   изменение   социокультурной   ситуации   (необходимость
обеспечения   взаимодействий   семьи   и   школы   в   процессе   формирования
ценностных ориентиров у подрастающего поколения);
 открытостью современного педагогического сообщества (родительского
в том числе) обществу, прошлому опыту, инновациям.
Современная ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более
эффективной   системы   психологосоциального   сопровождения   семьи,
построения новых отношений между институтом семьи и образовательными
учреждениями.
Организация   такого   процесса   требует   глубокого   осмысления   сущности
изменений,   происходящих   в   обществе,   согласования   позиций,   выработки
концепции,   принимаемой   педагогическим   и   родительским   сообществом.   А
для   этого   необходима   соответствующая   система   условий,   стимулирующая
родителей   к   собственному   педагогическому   образованию,   повышению
психологической   культуры,   связанной   с   запросами   и   потребностями
развивающейся личности ребёнка (подростка); со спецификой процесса его
личностного становления и профессионального самоопределения; с опорой на
предшествующий   опыт   родителей   и   процесс   их   психологического
просвещения.
Эффективность программы
 Рост мотивации сотрудничества с педагогами и воспитателями,
 Отсутствие конфликтных ситуаций или их снижение,
 Рост успешности учащихся,
 Проявление инициативы в познании себя и своей семьи.
  При   реализации     программы   необходимо   учитывать   разнородность
менталитета, уровня образования  и  возраста родителей.
В ходе  проведения занятий рекомендуется  акцентировать внимание на
естественную  потребность  любить себя, других и быть любимым.
 Уменьшение  отклонений в психическом здоровье учащихся.
 Повышение учебной мотивации.
Ожидаемый результат
6  Отсутствие конфликтных ситуаций в системе « родители – учитель
ученики».
 Повышение качества успеваемости.
 Отсутствие правонарушений со стороны учащихся.
В   данной   программе     предлагается   вместе   с   родителями   разобраться   с
основными  семейными причинами, влияющими на становление личности.
Тематический план
№п/п                             Темы занятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Влияние родительской семьи на человека
Семья, как система.
Низкая самооценка
Потенциал целостной личности.
Личностный рост
Стадии процесса изменения
Как наладить отношения с подростком
Примечания
Информационнометодическое обеспечение программы
№
1
2
3
мероприятие
Подбор диагностических
материалов
Разработка конспектов
мероприятий, подбор
демонстрационного и раздаточного
материала
Методическое сопровождение
реализации программы, оказание
практической методической
помощи специалистам
Срок реализации
исполнитель
июль 2016г
психолог
В течение всего
срока реализации
программы
В течение всего
срока реализации
программы
психолог
методист
Принципы работы в группе
 Принцип активности. Каждый участник включается в групповую работу и
активно решает поставленные задачи.
   Принцип   доверительности.   Заключается   в   создании   условий   для
доверительного   и   продуктивного   в   плане   решения   проблем   общения
участников группы.
 Принцип конфиденциальности. Все, что происходит на занятиях, остается в
группе   и   не   может   быть   распространено   за   ее   пределами   или   передано
посторонним людям.
 Принцип уважительного отношения к другому и его мнению.
 Принцип преемственности.
Оснащение занятий
7 отдельное помещение; стулья по количеству участников; бейджи; магниты;
доска; ручки; тетради; бланки тестов и анкет; цветные карандаши; маркеры;
ватманы.
Структура занятий.
1. Вводная часть
Приветствие. Разминка.
Вводная   часть   представляет   собой   определенный   ритуал,   который,   как
правило,  продумывают   сами  ребята   на первом   занятии.  Целью проведения
ритуала приветствия является настрой на работу, сплочение группы, создание
группового доверия.
2. Основная часть.
Содержание основной части определяют упражнения, практические задания,
психотехнические   упражнения,   дискуссии,   мозговые   штурмы,   которые
подбираются в соответствии с задачами, сформулированными для работы по
теме.
3. Завершение занятия
Закрепление   пройденного   материала   проходит   в   виде   подведения   итогов
занятия. Формулируются основные результаты, подчеркиваются вклады всех
участников занятия в общий результат.
Список использованных источников
1. Антипина   Г.А.   Новые   формы   работы   с   родителями   в   современном
ДОУ//Воспитатель ДОУ.  2011.  №12.  С. 8894
2. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ.  2002.
 № 4.  С. 6670
3. Байбородова   Л.В.   Взаимодействие   школы   и   семьи.      М.:   "Академия
развития", 2009.  224 с.
4. Воспитатели и родители: Из опыта работы.  М.: "Просвещение", 2009.
96 с.
5. Колягина О. В. Детскородительские проекты как современная форма
взаимодействия   детского   сада   и   семьи   //   Педагогическое   мастерство:
материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.).  М.: "Буки
Веди", 2013.  С. 4142.
6. 22. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами
своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. N 8.  С. 57  59.
8 7. 23. Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного
учреждения с семьей.  М.: "Белый Ветер", 2011.
8. Меренков   А.В.   Родители   и   педагоги:   растим   ребенка   вместе   /
А.В.Меренков.  М.: "Дома учителя", 2009.  143 с.
9. В. Сатир. Как строить себя и свою семью. – М., 2005. – 190с
10. Шерон   Лойшен.   Психологический   тренинг   умений.   СанктПетербург.
2014. 156с.
Занятие №1 Влияние родительской семьи на человека
Приложение 1
Цель:  расширение представлений о влиянии семьи на развитие ребенка.
Задачи: формировать ценностное отношение к семье;
показать необходимость реагировать на изменения в семье поразному.
Оборудование:  мяч, бумага А4, фломастеры.
Игры и игровые ситуации способствуют снятию монотонности родительского собрания,
являются   прекрасной   разминкой   для   любой   категории   слушателей   (детей   и   взрослых),
служат средством переключения внимания и могут быть использованы как мостик для
перехода   к   другому   виду   деятельности.   Игры   помогут   в   некоторых   случаях   более
непринужденно выполнить сложное задание.
. Знакомство
Цель: Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение
ожиданий и опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей.
1. Психолог   знакомит участников с целями и задачами занятий, условиями и режимом
 работы, с основными правилами групповой работы.
2. Родители представляются и рассказывают о себе и о своих трудностях,
высказывают свои опасения и ожидания в предстоящей работе.
Упр.№1. Комплимент. Участники становятся в круг. Бросая друг другу мяч, они говорят
при этом комплименты или приятные слова, которые вызывает образ данного человека.
9 Упр.№2. Мяч по кругу.  Участники садятся по кругу и, держа в руке мяч, отвечают на
вопрос: «Чему я научился в моей семье?» .Каждый отвечает на вопрос и передает мяч
следующему участнику.
Обсуждение.
 Упр.№3 « Услышь собеседника».
 1)   Участники   разбиваются   по   парам.   Партнер   А   должен   рассказать   о   волнующем   его
событии. Задача партнера Б всем своим видом показать, что он его не слушает, при этом
 смотрит на часы, отворачивается, зевает. Через 3 минуты партнеры меняются ролями.
   Затем важно поделиться чувствами, которые испытали участники во время упражнения.
Была ли подобная ситуация в вашей жизни, когда ребенок хотел рассказать вам о значимом
для   него   событии,   а   вы   не   обращали   внимания,   занимаясь   своими   делами?   Как   вы
предполагаете, какие чувства испытал ребенок?
2)  Задача партнера В заключается в том, чтобы очень внимательно слушать собеседника,
задавать   уточняющие   вопросы.   Через   10   минут   закончить   упражнение   и   обсудить
следующие вопросы: «Как вы чувствовали себя во время общения?», «Легко ли вам было
говорить?», «Какая реакция собеседника позволила вам открыться в общении?»
5. Упр.№ 4«Сидящий и стоящий».
Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через
несколько   минут   поменяйтесь   позициями,   чтобы   каждый   из   вас   испытал   ощущение
«сверху» и «снизу». Поделитесь своими чувствами.
Упр.№5 Волшебный мяч.  Наша задача  выразить друг другу свои чувства и поделиться
своим отношением к сегодняшнему занятию.
10

file_name: Психологическая программа для родителей на декабрь в отделении пррофилактики.doc

intro:
Целью данной программы будут являтся: Просвещение родителей в воспитании и развитии личности ребенка. Укрепление психического здоровья  учащихся. Преодоление отчужденности детей от родителей.
Задачей  данной программы является: Организовать родительские собрания. Работать над созданием единого воспитательного пространства. Вовлекать родителей в учебную, внеурочную деятельность.Бюджетное учреждение Омской области
"Комплексный центр социального обслуживания населения
Большеуковского района"

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Руководитель БУ «КЦСОН
                                                                                Большеуковского района»
                                                                                ____________А.Р. Хачатрян
                                                                                ___________________ 2017 г

Программа
Для родителей
 «Влияние семьи на развитие личности»

Составитель:
К. В. Пудова,
психолог

Большие Уки
2017 год
Содержание

1.	Пояснительная записка                                                               3-4
2.	Содержание программы                                                             5-7
3.	Список использованной литературы                                            8
4.	Приложение                                                                                9

Пояснительная записка
Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. В современных социальных условиях, когда происходит интенсивное расслоение общества по имущественному признаку,  когда родители отчуждены от своих детей и полностью поглощены социально-бытовыми проблемами, когда дети предоставлены самим себе и пресловутой улице и т.п., приобретает особую актуальность проблема приобщения родителей к формированию личности ребёнка через психологическое просвещение.
Семья – одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Именно в семье происходит первичная социализация ребёнка, приобретаются навыки взаимодействия и общения с людьми, формируются образ «Я» и самооценка, самостоятельность и ответственность, а также многое другое, что закладывает фундамент полноценного развития личности. Через жизнедеятельность семьи реализуется связь природного и социального в человеке, обеспечивается переход индивида из биологического состояния к социальному, его становление как личности и индивидуальности.
Выводы  психологов и ученых и практиков показывают, что успехи и неудачи в воспитании нового поколения связаны с четырьмя основными психологическими явлениями:
	самооценка,
	способы коммуникации, сформированные в семье.
В современном мире изменилось качество самой семьи (разрушены нравственные представления о браке и семье; утрачено понятие ответственности за сохранение брака; увеличивается процент детей, растущих в неполных семьях либо в семьях, где один из родителей родным не является и т.п.).
Программа  «Влияние семьи на развитие личности» предназначена для работы с родителями и  имеет практическое назначение. Работа с родителями ведется по методике В. Сатир.
Сегодня остро встаёт вопрос о роли и функциях семьи и школы в воспитании детей. Проблемы, особенности воспитания подростков приобретают особую важность и обращают на себя внимание.
Цель программы:
	Просвещение родителей в воспитании и развитии личности ребенка.
	Укрепление психического здоровья  учащихся.
	Преодоление отчужденности детей от родителей.
Задачи:
	Организовать родительский всеобуч.
	Работать над созданием единого воспитательного пространства.
	Вовлекать родителей в учебную, внеурочную деятельность.
Положения закона «Об образовании», провозглашающие «демократический, государственно-общественный характер управления образованием…» служат исходными нормами для обеспечения сотрудничества школы и родителей. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса. «В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся».
Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания.
Реализация данной программы  будет способствовать психологическому просвещению родителей и лиц их заменяющих.
Сроки реализации программы: 1 месяц.
Программа реализуется как целостная система совместной деятельности  психолога и родителей, направленное на активное воспитание и развитие личности ребенка.
График и количество проведения занятий: Занятия по программе проводятся 2 раза по понедельникам и пятницам, 7 психологических встреч, каждая встреча включает одну тему.
Кадровое обеспечение: руководитель программы – психолог, заведующая отделения профилактики безнадзорности и семейного неблагополучия.
Заведующая отделением: организует участие, координирует и анализирует деятельность, осуществляет контроль и анализ реализации программы.
Психолог: психолог реализует мероприятия программы, оказывает консультативную психологическую помощь.

Содержание программы.
Программа рассчитана на  родителей детей разного возраста, может быть использована всеми, кого интересуют вопросы семейного воспитания.
       Что стоит за неумением вашего ребенка или ученика прощать и забывать обиды, отсутствием понимания, сострадания, терпимости к человеку, отсутствием самоконтроля, навыков этикета и способности видеть себя со стороны в минуты гнева и обиды? Излишняя опека? Удовлетворение любого желания? Тепло, взаимопонимание, терпимость к любому поступку?
       Как смириться с тем, что ваш образованный, ласковый, правдивый, не ведающий зла, считающий всех людей замечательными ребенок среди избалованных сверстников является чужим?
       Дети – опора и наше утешение на склоне пути, в них источник семейного счастья, смысл жизни. Поэтому важно помочь нашим мальчикам и девочкам в самостоятельном преодолении глупостей и ошибок, не забывая об их потребностях, возможностях и способностях. Видеть мир глазами ребенка, наслаждаться его впечатлениями в осеннем лесу, зоопарке,  цирке – чрезвычайно важное условие питания нашей и детской души.
         В настоящее время, семья в Российской Федерации, в том числе и в Большеуковском районе, переживает противоречивое и сложное состояние:
1. Во многом утрачены традиции семейного воспитания и его нравственные ценности.
2. Изменился статус семьи как воспитательного института (сокращается количество благополучных по составу и по степени воспитательного влияния семей; растут отчуждение, непонимание между родителями и детьми и т.п.).
3. Изменилось качество самой семьи (разрушены нравственные представления о браке и семье; утрачено понятие ответственности за сохранение брака; увеличивается процент детей, растущих в неполных семьях либо в семьях, где один из родителей родным не является и т.п.).
4. Наблюдаются тенденция к снижению рождаемости, непопулярность отцовства и материнства, негативный социально-психологический фон в семье.
5. Серьёзной проблемой является отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов – от семьи (усиливается недоверие родителей к школе, имеют место неадекватное отношение родителей и детей к педагогам, неудовлетворённость качеством образования, невысок уровень психолого-педагогической культуры родителей и т.п.).
Таким образом, необходимость возвращения к психологическому просвещению (обучению) родителей обусловлены рядом причин:
	потребностями современного общества, характерной особенностью которого является изменение социокультурной ситуации (необходимость обеспечения взаимодействий семьи и школы в процессе формирования ценностных ориентиров у подрастающего поколения);
	открытостью современного педагогического сообщества (родительского в том числе) обществу, прошлому опыту, инновациям.
Современная ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более эффективной системы психолого-социального сопровождения семьи, построения новых отношений между институтом семьи и образовательными учреждениями.
Организация такого процесса требует глубокого осмысления сущности изменений, происходящих в обществе, согласования позиций, выработки концепции, принимаемой педагогическим и родительским сообществом. А для этого необходима соответствующая система условий, стимулирующая родителей к собственному педагогическому образованию, повышению психологической культуры, связанной с запросами и потребностями развивающейся личности ребёнка (подростка); со спецификой процесса его личностного становления и профессионального самоопределения; с опорой на предшествующий опыт родителей и процесс их психологического просвещения.
Эффективность программы
	Рост мотивации сотрудничества с педагогами и воспитателями,
	Отсутствие конфликтных ситуаций или их снижение,
	Рост успешности учащихся,
	Проявление инициативы в познании себя и своей семьи.
 При реализации  программы необходимо учитывать разнородность менталитета, уровня образования  и  возраста родителей.
В ходе  проведения занятий рекомендуется  акцентировать внимание на  естественную  потребность  любить себя, других и быть любимым.
Ожидаемый результат
	Уменьшение  отклонений в психическом здоровье учащихся.
	Повышение учебной мотивации.
	Отсутствие конфликтных ситуаций в системе « родители – учитель - ученики».
	Повышение качества успеваемости.
	Отсутствие правонарушений со стороны учащихся.
В данной программе  предлагается вместе с родителями разобраться с основными  семейными причинами, влияющими на становление личности.

Тематический план
№п/п	                            Темы занятий	Примечания
1.	Влияние родительской семьи на человека
2.	Семья, как система.
3.	Низкая самооценка
4.	Потенциал целостной личности.
5.	Личностный рост
6.	Стадии процесса изменения
7.	Как наладить отношения с подростком
Информационно-методическое обеспечение программы
№	мероприятие	Срок реализации	исполнитель
1	Подбор диагностических
материалов	июль 2016г	психолог
2	Разработка конспектов
мероприятий, подбор
демонстрационного и раздаточного материала	В течение всего
срока реализации
программы	психолог
3	Методическое сопровождение
реализации программы, оказание
практической методической
помощи специалистам	В течение всего
срока реализации
программы	методист
Принципы работы в группе
- Принцип активности. Каждый участник включается в групповую работу и активно решает поставленные задачи.
- Принцип доверительности. Заключается в создании условий для доверительного и продуктивного в плане решения проблем общения участников группы.
- Принцип конфиденциальности. Все, что происходит на занятиях, остается в группе и не может быть распространено за ее пределами или передано посторонним людям.
- Принцип уважительного отношения к другому и его мнению.
- Принцип преемственности.
Оснащение занятий
отдельное помещение; стулья по количеству участников; бейджи; магниты; доска; ручки; тетради; бланки тестов и анкет; цветные карандаши; маркеры; ватманы.
Структура занятий.
1. Вводная часть
Приветствие. Разминка.
Вводная часть представляет собой определенный ритуал, который, как правило, продумывают сами ребята на первом занятии. Целью проведения ритуала приветствия является настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия.
2. Основная часть.
Содержание основной части определяют упражнения, практические задания, психотехнические упражнения, дискуссии, мозговые штурмы, которые подбираются в соответствии с задачами, сформулированными для работы по теме.
3. Завершение занятия
Закрепление пройденного материала проходит в виде подведения итогов занятия. Формулируются основные результаты, подчеркиваются вклады всех участников занятия в общий результат.

Список использованных источников

1.	Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. - 2011. - №12. - С. 88-94
2.	Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. - 2002. - № 4. - С. 66-70
3.	Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. - М.: "Академия развития", 2009. - 224 с.
4.	Воспитатели и родители: Из опыта работы. - М.: "Просвещение", 2009. - 96 с.
5.	Колягина О. В. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). - М.: "Буки-Веди", 2013. - С. 41-42.
6.	22. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. N 8. - С. 57 - 59.
7.	23. Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. - М.: "Белый Ветер", 2011.
8.	Меренков А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В.Меренков. - М.: "Дома учителя", 2009. - 143 с.
9.	В. Сатир. Как строить себя и свою семью. – М., 2005. – 190с
10.	Шерон Лойшен. Психологический тренинг умений. Санкт-Петербург. 2014.- 156с.

Приложение 1
Занятие №1 Влияние родительской семьи на человека
Цель:  расширение представлений о влиянии семьи на развитие ребенка.
Задачи: формировать ценностное отношение к семье;
показать необходимость реагировать на изменения в семье по-разному.
Оборудование:  мяч, бумага А4, фломастеры.
Игры и игровые ситуации способствуют снятию монотонности родительского собрания, являются прекрасной разминкой для любой категории слушателей (детей и взрослых), служат средством переключения внимания и могут быть использованы как мостик для перехода к другому виду деятельности. Игры помогут в некоторых случаях более непринужденно выполнить сложное задание.
. Знакомство
Цель: Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей.
1. Психолог  знакомит участников с целями и задачами занятий, условиями и режимом  работы, с основными правилами групповой работы.
2. Родители представляются и рассказывают о себе и о своих трудностях,
высказывают свои опасения и ожидания в предстоящей работе.
Упр.№1. Комплимент. Участники становятся в круг. Бросая друг другу мяч, они говорят при этом комплименты или приятные слова, которые вызывает образ данного человека.
Упр.№2. Мяч по кругу. Участники садятся по кругу и, держа в руке мяч, отвечают на вопрос: «Чему я научился в моей семье?» .Каждый отвечает на вопрос и передает мяч следующему участнику.
Обсуждение.
 Упр.№3 « Услышь собеседника».
 1) Участники разбиваются по парам. Партнер А должен рассказать о волнующем его событии. Задача партнера Б всем своим видом показать, что он его не слушает, при этом  смотрит на часы, отворачивается, зевает. Через 3 минуты партнеры меняются ролями.
   Затем важно поделиться чувствами, которые испытали участники во время упражнения. Была ли подобная ситуация в вашей жизни, когда ребенок хотел рассказать вам о значимом для него событии, а вы не обращали внимания, занимаясь своими делами? Как вы предполагаете, какие чувства испытал ребенок?
2)  Задача партнера В заключается в том, чтобы очень внимательно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. Через 10 минут закончить упражнение и обсудить следующие вопросы: «Как вы чувствовали себя во время общения?», «Легко ли вам было говорить?», «Какая реакция собеседника позволила вам открыться в общении?»
5. Упр.№ 4«Сидящий и стоящий».
Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько минут поменяйтесь позициями, чтобы каждый из вас испытал ощущение «сверху» и «снизу». Поделитесь своими чувствами.
Упр.№5 Волшебный мяч.  Наша задача - выразить друг другу свои чувства и поделиться своим отношением к сегодняшнему занятию.

title: Программа  для родителей  «Влияние семьи на развитие личности»


extracted_text:
2017 год Эпиграф:
«Посейте поступок – и вы пожнете привычку,
Посейте привычку – и вы пожнете характер,
Посейте характер – и вы пожнете судьбу»
                             У. Теккерей – английский писатель
Цель: познакомить с пагубностью вредных  привычек.
Образовательные задачи:
 Обобщение и  систематизация знаний о вредных привычках
 Формирование умений отстаивать своё мнение.
Развивающие задачи:
 Повышение информационной культуры и расширение кругозора учащихся.
 Развитие познавательной активности учащихся.
Воспитательные задачи:
 Воспитание ответственности за свою жизнь и здоровье.
 Умение работать в коллективе, выражать собственную позицию.
Время проведения   40 минут
Ход мероприятия:
Психолог: Добрый день! Сегодня мы с вами проведем  игру под названием «Вредным
привычкам   скажем   «нет».  Наша   игра   не   развлекательная,   но   увлекательная     и
серьезная. Она состоит из нескольких этапов. Итак:
1 этап  Викторина «Что я знаю о ПАВ?»
Психолог: Правила очень просты. Сейчас  вы получите номера вопросов
(представители команд вытаскивают карточки с номерами из коробки). Ваша
задача правильно ответить на поставленный вопрос. Вопросы относятся к следующим
темам, в каждой из которых по 6 вопросов
Не курить!
Алкоголь –
яд!
Наркотикам
– нет!
СПИД –
болезнь века!
Тема: «Не курить»
1)   на   сколько   минут   укорачивается   жизнь   курильщика   после   каждой   выкуренной
сигареты? (на 15 минут)
2)   Сколько   литров   табачного   дегтя   проходит   за   10   лет   через   дыхательные   пути
курильщика (8 литров)
3)  Что  происходит с зубами человека при курении и при воздействии, каких именно
веществ? Под воздействием клейких смол зубы человека желтеют.
4) Виновником развития каких заболеваний может стать  курение? (инсульт, болезни
сердца, аневризма аорты, катаракта, ревматоидный артрит, заболевания легких
…)
5)  Чем грозит курение молодому растущему организму?  (Ведёт к остановке роста,
исхуданию и гибели клеток).
6)     При   курении   часть   гемоглобина   крови   соединяется   с   этим   ядовитым   газом.
Назовите его. (Угарный газ).
1) Какое заболевание желудка возникает при употреблении алкоголя? (Гастрит, язва
и рак желудка).
Тема: «Алкоголь  яд» 2)   Какой   вред   наносит   своему   будущему   ребёнку   пьющая   беременная   женщина?
(Алкоголь может привести к появлению физических уродств и вызвать нарушения
психики ребёнка).
3) Подросток может стать алкоголиком от употребления пива? (Да)
4)   Почему   некоторые   люди   не   могут   отказаться   от   спиртного?   (Алкоголь
способствует привыканию,  как наркотик).
5) Какие клетки самые чувствительные к алкоголю? Нервные
6) Какое воздействие оказывает алкоголь на зрение подростков? (Тяжелое поражение
зрительных нервов, ведущее к потере зрения).
Тема: «Наркотикам «нет»
1) С какой болезнью тесно связаны наркотики? СПИД
2) Почему опасно даже разовое употребление наркотика? Возникает психологическая
зависимость.
3)   Каково   поведение   наркомана   после   принятия   наркотика?  Человек   становится
заторможенным и вялым.
4) Что такое ломка? Если наркотик не поступает в организм в течение 10 – 12 часов,
это   приводит   к   мучительному   состоянию:   человек   начинает   ощущать   сильную
боль  во  всём  теле.  Тело  превращается в  одну  сплошную  рану.  Сами  наркоманы
назвали это состояние ломкой.
5)  Что   влечет   за   собой   употребление   наркотиков  (психические   расстройства,
поражение всех систем и органов, заболевания ВИЧ и СПИД, проблемы в семье,
правовые нарушения)
6) Как перевести слово «наркотик» с греческого?  Слово «наркотик» произошло от
греческого глагола, который означает оцепенеть.
Тема: «СПИД – болезнь века»
1)Как расшифровать слово СПИД? С – синдром П  приобретенного  И – иммунного
Д  дефицита
2) Что происходит с иммунной системой человека больного СПИДом?  При СПИДе
иммунная   система   подавляется   и   теряет   способность   сопротивляться
инфекциям.
3)Куда должен попасть вирус  СПИДа, чтобы жить?  Вирус СПИДа должен попасть в
кровь, иначе он погибнет.
4)Назовите   пути   передачи   вируса   СПИДа?  Половым   путём,   от   беременной
женщины к ребёнку, внутривенно.
5) Что повреждает вирус СПИДа? Он попадает в кровь и повреждает лимфоциты,
которые являются важным звеном иммунной системы организма. В результате
зараженный человек становится беззащитным перед микробами.
6) Как быстро развивается СПИД?  Заболевание СПИДом развивается медленно. В
течение нескольких лет единственным признаком болезни может быть увеличение
лимфатических   узлов.   Затем   начинается   подъём   температуры,   расстройства
желудка,   потливость,   похудание.   В   дальнейшем   возникает   воспаление   лёгких,
поражение кожи, заражение крови, злокачественные опухоли. Всё это приводит к
смерти человека.
Нескольким  участникам  команды  предлагается  изобразить   поговорку   так,  чтобы  ее
поняли другие члены (представителям команд достается одна поговорка из 6)
2 этап  Изобрази поговорку 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Целовать курящую женщину все равно, что целовать урну;
Муж пьет – полдома горит, жена пьет – весь дом горит;
Вино входит – ум выходит;
Полюбил табак – впереди рак;
В здоровом теле – здоровый дух.
Этап 3  Пороки и достоинства.
Вариант – для облегчения задания поговорки могут быть продемонстрированы всем
командам.
После первой рюмки пьяница похож на павлина, после второй – на обезьяну, а потом
превращается  в свинью;
Ведущий.   Чтобы   успешно   справиться   со   следующим   заданием,   прежде   предлагаю
выяснить, что такое пороки.
(Согласно   толковому   словарю  С.  Ожегова,  порок   это  тяжелый   предосудительный
недостаток, позорящее свойство.)
Человек   —   если   он   Человек   с   большой   буквы      должен   уметь   противопоставлять
дурным качествам, мыслям и делам свои достоинства.
Я  предлагаю  вам,  ребята,  сделать  это   на бумаге. Вы   получаете   листы,  на  которых
перечислены пороки, а словаантиподы  т. е. слова, противоположные по значению
предлагаемым,  вы, пожалуйста, подберите сами и впишите в соседнюю колонку.
Учащимся выдается бланк с заданием:
Исходное слово
Курение
Пьянство
Лень
Наркомания
Лживость
Трусость
Подлость
Воровство
Грубость
Жадность
Высокомерие
Распущенность
Словоантипод

Учащимся раздаются «разбитые сердца». Они должны собрать из «осколков» сердце
человека, ведущего ЗОЖ.
Этап 4  Здоровое сердце
участникам предлагается ознакомится с разрешалками от вредной привычки:
Заключительный этап
Употреблять наркотические  и токсические средства, алкоголь, курить   можно:
• Если ты хочешь прожить короткую жизнь;
• Если хочешь отставать в учебе;
• Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;
• Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство;
• Если ты хочешь, чтобы от тебя отказались родные и близкие;
• Если ты хочешь, чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве;
• Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело; • Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;
• Если ты хочешь, чтобы тебя мучили  «ломки».
Начать легко. Бросить – не тутто было. Подумай над этим!
После объявления результатов всем командам вручаются грамоты.

file_name: Психологическая игра Суд над вредными привычками.doc

description: 2017 год

intro:
Цель: познакомить с пагубностью вредных  привычек.
Образовательные задачи:
•	Обобщение и  систематизация знаний о вредных привычках
•	Формирование умений отстаивать своё мнение.
Развивающие задачи:
•	Повышение информационной культуры и расширение кругозора учащихся.
•	Развитие познавательной активности учащихся.
Воспитательные задачи:
•	Воспитание ответственности за свою жизнь и здоровье.
•	Умение работать в коллективе, выражать собственную позицию.2017 год
Эпиграф:
«Посейте поступок – и вы пожнете привычку,
Посейте привычку – и вы пожнете характер,
Посейте характер – и вы пожнете судьбу»
                             У. Теккерей – английский писатель
Цель: познакомить с пагубностью вредных  привычек.
Образовательные задачи:
•	Обобщение и  систематизация знаний о вредных привычках
•	Формирование умений отстаивать своё мнение.
Развивающие задачи:
•	Повышение информационной культуры и расширение кругозора учащихся.
•	Развитие познавательной активности учащихся.
Воспитательные задачи:
•	Воспитание ответственности за свою жизнь и здоровье.
•	Умение работать в коллективе, выражать собственную позицию.
Время проведения  - 40 минут
Ход мероприятия:
Психолог: Добрый день! Сегодня мы с вами проведем  игру под названием «Вредным привычкам скажем «нет». Наша игра не развлекательная, но увлекательная  и серьезная. Она состоит из нескольких этапов. Итак:
1 этап  Викторина «Что я знаю о ПАВ?»
Психолог: Правила очень просты. Сейчас  вы получите номера вопросов (представители команд вытаскивают карточки с номерами из коробки). Ваша задача правильно ответить на поставленный вопрос. Вопросы относятся к следующим темам, в каждой из которых по 6 вопросов
Не курить!	Алкоголь – яд!	Наркотикам – нет!	СПИД – болезнь века!
Тема: «Не курить»
1) на сколько минут укорачивается жизнь курильщика после каждой выкуренной сигареты? (на 15 минут)
2) Сколько литров табачного дегтя проходит за 10 лет через дыхательные пути курильщика (8 литров)
3)  Что  происходит с зубами человека при курении и при воздействии, каких именно веществ? Под воздействием клейких смол зубы человека желтеют.
4) Виновником развития каких заболеваний может стать  курение? (инсульт, болезни сердца, аневризма аорты, катаракта, ревматоидный артрит, заболевания легких …)
5)  Чем грозит курение молодому растущему организму?  (Ведёт к остановке роста, исхуданию и гибели клеток).
6)  При курении часть гемоглобина крови соединяется с этим ядовитым газом. Назовите его. (Угарный газ).
Тема: «Алкоголь - яд»
1) Какое заболевание желудка возникает при употреблении алкоголя? (Гастрит, язва и рак желудка).
2) Какой вред наносит своему будущему ребёнку пьющая беременная женщина? (Алкоголь может привести к появлению физических уродств и вызвать нарушения психики ребёнка).
3) Подросток может стать алкоголиком от употребления пива? (Да)
4) Почему некоторые люди не могут отказаться от спиртного? (Алкоголь способствует привыканию,  как наркотик).
5) Какие клетки самые чувствительные к алкоголю? Нервные
6) Какое воздействие оказывает алкоголь на зрение подростков? (Тяжелое поражение зрительных нервов, ведущее к потере зрения).
Тема: «Наркотикам «нет»
1) С какой болезнью тесно связаны наркотики? СПИД
2) Почему опасно даже разовое употребление наркотика? Возникает психологическая зависимость.
3) Каково поведение наркомана после принятия наркотика? Человек становится заторможенным и вялым.
4) Что такое ломка? Если наркотик не поступает в организм в течение 10 – 12 часов, это приводит к мучительному состоянию: человек начинает ощущать сильную боль во всём теле. Тело превращается в одну сплошную рану. Сами наркоманы назвали это состояние ломкой.
5) Что влечет за собой употребление наркотиков (психические расстройства, поражение всех систем и органов, заболевания ВИЧ и СПИД, проблемы в семье, правовые нарушения)
6) Как перевести слово «наркотик» с греческого? Слово «наркотик» произошло от греческого глагола, который означает оцепенеть.
Тема: «СПИД – болезнь века»
1)Как расшифровать слово СПИД? С – синдром П - приобретенного  И – иммунного Д - дефицита
2) Что происходит с иммунной системой человека больного СПИДом? При СПИДе иммунная система подавляется и теряет способность сопротивляться инфекциям.
3)Куда должен попасть вирус  СПИДа, чтобы жить?  Вирус СПИДа должен попасть в кровь, иначе он погибнет.
4)Назовите пути передачи вируса СПИДа? Половым путём, от беременной женщины к ребёнку, внутривенно.
5) Что повреждает вирус СПИДа? Он попадает в кровь и повреждает лимфоциты, которые являются важным звеном иммунной системы организма. В результате зараженный человек становится беззащитным перед микробами.
6) Как быстро развивается СПИД? Заболевание СПИДом развивается медленно. В течение нескольких лет единственным признаком болезни может быть увеличение лимфатических узлов. Затем начинается подъём температуры, расстройства желудка, потливость, похудание. В дальнейшем возникает воспаление лёгких, поражение кожи, заражение крови, злокачественные опухоли. Всё это приводит к смерти человека.
2 этап  Изобрази поговорку
Нескольким участникам команды предлагается изобразить поговорку так, чтобы ее поняли другие члены (представителям команд достается одна поговорка из 6)
Вариант – для облегчения задания поговорки могут быть продемонстрированы всем командам.
1.	После первой рюмки пьяница похож на павлина, после второй – на обезьяну, а потом превращается  в свинью;
2.	Целовать курящую женщину все равно, что целовать урну;
3.	Муж пьет – полдома горит, жена пьет – весь дом горит;
4.	Вино входит – ум выходит;
5.	Полюбил табак – впереди рак;
6.	В здоровом теле – здоровый дух.
Этап 3  Пороки и достоинства.
Ведущий. Чтобы успешно справиться со следующим заданием, прежде предлагаю выяснить, что такое пороки.
(Согласно толковому словарю С. Ожегова, порок - это тяжелый предосудительный недостаток, позорящее свойство.)
Человек — если он Человек с большой буквы - должен уметь противопоставлять дурным качествам, мыслям и делам свои достоинства.
Я предлагаю вам, ребята, сделать это на бумаге. Вы получаете листы, на которых перечислены пороки, а слова-антиподы - т. е. слова, противоположные по значению предлагаемым, - вы, пожалуйста, подберите сами и впишите в соседнюю колонку.
Учащимся выдается бланк с заданием:
Исходное слово	Слово-антипод
Курение
Пьянство
Лень
Наркомания
Лживость
Трусость
Подлость
Воровство
Грубость
Жадность
Высокомерие
Распущенность
Этап 4  Здоровое сердце
Учащимся раздаются «разбитые сердца». Они должны собрать из «осколков» сердце человека, ведущего ЗОЖ.
Заключительный этап
участникам предлагается ознакомится с разрешалками от вредной привычки:
Употреблять наркотические  и токсические средства, алкоголь, курить -  можно:
•	Если ты хочешь прожить короткую жизнь;
•	Если хочешь отставать в учебе;
•	Если хочешь подхватить ВИЧ – инфекцию;
•	Если мечтаешь оставить после себя  больное потомство;
•	Если ты хочешь, чтобы от тебя отказались родные и близкие;
•	Если ты хочешь, чтобы у тебя была нарушена ориентация в пространстве;
•	Если ты хочешь пронизывающую дрожь и ослабевшее тело;
•	Если ты хочешь иметь лицо « застывшей маски»;
•	Если ты хочешь, чтобы тебя мучили  «ломки».
Начать легко. Бросить – не тут-то было. Подумай над этим!
После объявления результатов всем командам вручаются грамоты.

title: Психологическое мероприятие "Суд над вредными привычками"


extracted_text:
Конспект занятия по математике. Подготовительная группа.
Программное содержание;
Закрепить с детьми количественный и порядковый счет в пределах 20;
обратный счёт в пределах 10.
Упражнять детей в назывании «четных» и «нечетных» чисел в пределах 20;
Закрепить умение составлять арифметические задачи и записывать их
решение с помощью цифр: выделять в задаче условия, вопрос, ответ.
Упражнять в «чтении» записей количественных отношений между числами
в пределах 10 при помощи знаков: «<», «>»;
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клетку;
Ход занятия :
Воспитатель:
. Сегодня будем продолжать узнавать тайны математики. Перед вами
фишки 4 цветов: желтый, зеленый, синий, оранжевый. В конце занятия вы
выберите ту фишку, которая подходит под ваше настроение после занятия
математикой.
Скажите  ребята, зачем нужна математика?
Варианты ответа:
Зная числа, можно узнать номер своего дома.
Можно определить время. Умея считать, правильно накроешь стол.
Узнаешь, сколько конфет останется у меня, если я угощу друзей.
Воспитатель:
А знания геометрических фигур, может они и не нужны? Как вы считаете?
Варианты ответа:
Не зная фигур, не построишь дом.
Не было бы круглых часов. Тарелок.
И прямоугольных окон. Лампочка и очки у папы.
Геометрические фигуры везде. Стол и стул.
Воспитатель:
Какой мы сделаем вывод?
Без математических знаний прожить нельзя.
Воспитатель: Любое дело лучше всего начинать с разминки.
Математическая разминка поможет нашему мозгу лучше соображать.
Внимание на экран. Игра называется «Что лишнее и почему». Если ответ
правильный, лишняя картинка исчезнет. Игра «Цепочки»
Впишите в цифровой ряд пропущенные цифры на ваших листочках
Написали. Прочти Саша для всех, а ребята проверят каждый сам себя .
Воспитатель:
Ребята вы молодцы, ошибок нет  и мы продолжаем .
У меня есть интересные  задачи, нам нужно их решить.
Счетоводы не могут сосчитать, сколько будет жителей у реки. Я вам
прочитаю задание, а способ решения выберите сами. С помощью счётных
палочек или устно.
Hа планете у реки, жили счетоводики.
Две дочки, два сына, отец и мать.
Кто их может сосчитать?
Назовите решение этой задачи. Что будет ответом?
Вариант ответа:
2 + 2 + 1 + 1 = 6 (к двум прибавить два, прибавить один, прибавить ещё
один - получится шесть).
Воспитатель: Молодцы, справились. Следующая задача.
Мы пять дней подряд, ходим с братом в детский сад.
Кто подскажет нам ответ, сколько дома нам сидеть?
Вариант ответа:
7 – 5 = 2 (от семи отнять  пять  получится два). Внимание на экран.
Сколько маленьких зайчат
За кустиком притаились и тихо сидят?
Как ты узнал? Но ведь ушек 12?
Вариант ответа:
У каждого зайчонка по два ушка. Значит зайчат шесть.
Воспитатель: Умницы. Следующий вопрос:
Мама хочет накормить всех своих детишек.
Только хватит ли морковок ей для всех малышек? Как ты узнал?
Чего больше, на сколько? Как сделать, чтобы было поровну?
Вариант ответа:
Морковок 7. 7> 6 на 1. Надо угостить морковкой маму Зайчиху. 6+ 1 =7,
7=7.
Физминутка.
Месяц по небу плывёт. Кто на месяце живёт?
(ходьба на месте)
Там гуляет хитрый лис, он на землю смотрит вниз.
(наклон вперёд)
Машет лис своим хвостом, серебрится мех густой.
(машут руками за спиной)
А вокруг летают звёзды, залетают к лису в гости.
(руки в стороны, покачать)
Воспитатель:
А сейчас я буду бросать мяч вам в  руки и задавать вопросы, а вы
отвечайте.
Солнышко светит днем, а луна – (ночью).
Утром ты пришла в детский сад, а вернулась домой – (вечером).
Ночью мы спим, а гуляем – (днем).
Если вчера был понедельник, то сегодня – (вторник).
Сегодня ты пойдешь домой, а придешь в детский сад – (завтра).
Ночью ты спишь, а просыпаешься – (утром).
В воскресенье ты выходной, а придешь в детский сад – (в понедельник).
Воспитатель: Отдохнули, продолжим пополнять знания науки
математике.
Ребята, вы прекрасно о себе заявили, поэтому я каждому из вас даю
карточку, на которой спрятан номер вашего места за столом. Кто правильно
«прочитает» эту запись, тот займет свое место. Пожалуйста, «прочитайте»
свою карточку. /например, 8 < ? < 10? - № места - 9/ - /10 карточек с
цифрами от 1 до 10/.
Ребята, всем хватило мест, не получились ли двойные номера? Какие вы сообразительные, никто не ошибся. Дима, обоснуй, пожалуйста,
выбор своего места?
Воспитатель:
—    Я раздам вам плоские фигурки разных цветов. Ваша задача выложить
из них фигуру человека, животного, букву, цифру, предмет домашнего
обихода  Важное условие использовать все семь фигур и фигуры не должны
перекрываться между собой.  Обращаю ваше внимание, что работать
будете по парам. Можно приступать к заданию.
Воспитатель: Очень быстро выложили фигуру зайца Лиза и Данил, они
использовали все семь фигур.
Последнее задание.
Возьмите лист  в  клетку и карандаш. Под мою диктовку вы должны
нарисовать фигуру. Будьте внимательны, не переспрашивайте, я буду
повторять 2 раза.
Начали:  поставьте точку, от нее 1 клетка вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1
вправо, 1 вниз, 5 клеток влево, 1 клетка вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо,
1 вверх, 1 вправо. Закончили. Какая фигура получилась? /Лесенка/
Молодцы, вы так легко справились с заданиями.
Какое у вас сегодня настроение в конце занятия?  Отметьте свое
настроение фишкой. Почему ты выбрал этот цвет?
Я выбрал синий цвет, потому что мне хочется придумывать и сочинять.
Я выбрал жёлтый. Я хочу быть умным достигать цели.
Я люблю зелёный цвет. Я хочу всё быстро запоминать.
А мне нравится оранжевый. Хочется что-то делать, придумывать, играть
Вы все заслужили звание «Всезнайка». Молодцы! Спасибо большое.
Занятие подготовила
 Белова Тамара Дмитриевна,
Воспитатель МБДОУ Детский сад №3  «Ромашка».

file_name: Конспект занятия. Белова Т.Д..doc

intro:
Программное содержание;
Закрепить с детьми количественный и порядковый счет в пределах 20;
обратный счёт в пределах 10.
Упражнять детей в назывании «четных» и «нечетных» чисел в пределах 20;
Закрепить умение составлять арифметические задачи и записывать их
решение с помощью цифр: выделять в задаче условия, вопрос, ответ.
Упражнять в «чтении» записей количественных отношений между числами
в пределах 10 при помощи знаков: «<», «>»;
Закрепить знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
Упражнять в ориентировке на листе бумаги в клеткуКонспект занятия по математике, подготовительная группа

title: Конспект НОД по математике. Подготовительная группа


extracted_text:
Государственное казённое
общеобразовательное учреждение
"Урюпинская кадетская школа имени генераллейтенанта С.И.
Горшкова"
Конспект урока математики.
Решение задач.
2 класс.
"Школа России"
Учитель начальных классов
Ларина Галина Васильевна 29.11.2017г.
Тип урока: Закрепление пройденного материала.
Форма урока: Уроксказка.
Оборудование: доска, экран, мультипроектор, видеоролик (музыкальная физминутка,
конверты с индивидуальными карточками, треугольник из мягкой проволоки, схемы,
таблицы, смайлики, светящийся светлячок, цветные мелки, маркеры.
Цель: Закрепление умения решать задачи; совершенствование вычислительных навыков,
развитие логического мышления, смекалки, внимания, самостоятельности.
Планируемые результаты: совершенствовать умение работать с текстом задачи, составлять
задачу по рисунку, схеме, таблице, выражению, анализировать, сопоставлять, соотносить,
делать выводы.
Формируемые УУД:
Познавательные:      формировать умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель всего урока и отдельного задания; строить логическое рассуждение.
Коммуникативные:    формировать умение работать в группе, паре, находить общее
решение, умение аргументировать своё предложение; развивать способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
Регулятивные:         проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:            формировать способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
Ход урока.
1. Организационный момент. психологический настрой.
2. Мотивация к учебной деятельности:
  Урок у нас сегодня необычный. Мы побываем в настоящей сказке.
С хорошей девочкой случилась неприятность, её заколдовала злая колдунья только за то,
что она очень любит математику. Никто не может её расколдовать. Может быть мы
поможем ей? Но как? Я узнала от лесной сороки, что если расшифровать её имя, девочка
будет расколдована. Что же это за шифр?
К нам на помощь прилетел светлячок.
Каждой букве её имени соответствует математическое задание. Если мы справимся
победа за нами!
И так. Берёмся за это нелёгкое дело?
Чтобы узнать, что же это за задания, проведём "Мозговой штурм" (Самоопределение к
деятельности).
1. В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько слив в вазе? (Не хватает данных. Решения нет.)
2. В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько яблок в вазе? (Ответ в условии задачи).
3. Так какой же надо поставить вопрос, чтобы задача решалась? (Дети ставят вопрос,
решают задачу устно).
4. Так чем же мы будем заниматься, спасая девочку? (Решать задачи).
А чтобы быстро и правильно решать задачи, необходимо немного размяться.
  Назовите компоненты действий при сложении, при вычитании?
  На берёзе сидели 5 сорок и 8 ворон. Сколько всего птиц сидели на берёзе (13)
  На сколько больше ворон, чем сорок? (На 3)
  Сколько ещё прилетят птиц, чтобы их стало 20? (7)
Ребята, замигал светлячок! (Открываем первую букву  С)
Мы на правильном пути!
Задание №1. Работаем в парах.
На столе конверт. возьмите карточку. Что вы видите? (Таблица с логической задачей).
Прочтите текст, заполните таблицу.
Приготовили ответ. (У доски один из первых, справившийся с заданием, анализирует своё рассуждение).
Замигал светлячок! (открываем вторую букву  О)
Физминутка.
  Маршрутные листы  наши тетради.
  Записали число. Классная работа.
Задание №2. Открыли учебник на стр.63.
Задача №1. Знакомимся с текстом задачи. Читаем второй раз текст, выделяем простым
карандашом нужные данные. (Один ученик решает у доски)
  Что поможет нам рассуждать? (Рисунок)
(Чертёжсхема)
  Сколько частей у задачи? (4)
  А когда решаем? (5)
(Ученик решает у доски, анализирует работу)
Какой надо поставить вопрос, чтобы задача решалась в два действия? Составить
выражения. (5+6)+(5+6)
Попутно домашнее задание  Задача №2, аналогичная данной, стр.63
 Светлячок мигает! (Открываем третью букву  Ф)
Задание №4. (В конвертах треугольник из мягкой проволоки.)
   Что это за фигура? (Треугольник)
  Как найти периметр? )Сумма всех сторон)
  Работаем самостоятельно.
  Чему равен Р  ? (2см + 3см + 5см) Трансформируйте треугольник, что можно получить? (Отрезок, ломаную)
  Начертили ломаную из 3х отрезков.
Светлячок мигает! (Открыли четвёртую букву  Ь)
Задание №4.. Задача ;3, стр.63.
  Соотнести две задачи с данными выражениями. (Дети комментируют свои ответы)
Замигал светлячок! (Открываем последнюю букву  Я)
Как же зовут девочку?
Софья.
Мы справились! Но чтобы вышла к нам героиня нашей сказки, надо показать ей, какие мы
дружные, сплочённые, умелые!
(Работа в группах. Соревновательный характер.)

Разгадывают ребус.
МАТЕМАТИКА  ЦАРИЦА НАУК.
Выходит девочка, благодарит детей за помощь.(Дети дарят ей светлячка)
Ребята, покажите методом большого пальца своё отношение к уроку. Самооценка.
Обобщение. Формулировка вывода. (Бывают в жизни ситуации, когда математика спасает
жизни)
Благодарим за внимание!

file_name: Конспект урока математики.rtf

intro: Открытый урок по математике "Решение задач". Закрепление умения решать задачи, совершенствовать  вычислительные навыки, развитие логического мышления, смекалки, внимания, самостоятельности. Четко поставлены цели и задачи. Урок получился эффектным, так как применялись мультимедийные элементы, наглядный материал. Планируемый результат открытого урока по математике "Решение задач" себя оправдал.