extracted_text:
АПОО Техникум экономики и предпринимательства
Утверждаю
Директор ТЭП
Никольская Н.Н.
______________________
подпись
«___»___________20___ г.
Комплект оценочных средств
для проведения промежуточной аттестации
в рамках основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
21.02.05 «Земельноимущественные отношения»
ЕН 03 «Экологические основы природопользования» Тамбов 2017
Разработчики:
АПОО   Техникум   экономики   и   предпринимательства   г.   Тамбов   Неплюева   С.В.   ,
преподаватель 1 категории.

Эксперты от работодателя:
____________________ ___________________ _________________________
 (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
____________________ ___________________ _________________________
 (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
2 I. Паспорт комплекта оценочных средств
1. Область применения комплекта оценочных средств
Комплект   оценочных   средств   предназначен   для   оценки   результатов   освоения
дисциплины «Экологические основы природопользования»
(наименование учебной дисциплины  указывается в соответствии с ФГОС СПО).
Таблица 11
Результаты освоения2
(объекты оценивания)
Основные показатели
оценки результата и их
Тип задания;
№ задания4
Форма
аттестации
критерии3
Использование знаний о
взаимосвязи  организмов и
среды обитания в
профессиональной
деятельности
(в
соответствии с
учебным
планом)
Тестирование
Зачет

использовать
Уметь
о
представления
взаимосвязи   организмов   и
среды
в
профессиональной
деятельности;
обитания

Знать состояние природных
ресурсов России и
мониторинг окружающей
среды;
Оценивание   состояния
природных   ресурсов   при
помощи   экологического
мониторинга
Знать экологические
принципы рационального
природопользования.
Применение
экологических принципов
для
рационального
использования природных
ресурсов

Тестирование
Зачет
Тестирование
Зачет
1 Правила заполнения таблицы см. в разъяснениях по разработке КОС
2 Указываются коды и наименования результатов обучения в соответствии с программой учебной дисциплины
(знания, умения) или профессионального модуля ( общие, профессиональные компетенции, умения, знания,
практический опыт). Подробнее см. разъяснения по разработке КОС
3 Критерии указываются, если необходимо для того чтобы впоследствии эксперты могли дать ответ в
экспертном листе, используя дуальную систему: «выполнил – не выполнил»; «да  нет» и т.п. Чаще всего
помимо показателей требуются критерии при разработке оценочных средств по программам СПО.
4 № задания указывается, если предусмотрен.
3 2.1. Задания  зачета
Текст задания:
2. Комплект оценочных средств5
ЗАДАНИЕ (теоретическое)  № 1.
Вариант I
Инструкция: Тест состоит из 40 заданий. Прежде, чем приступить к его выполнению,
подумайте, в чем заключается смысл задания. Вспомните значения терминов, понятий,
указанных в вопросе. Выполняя задания, необходимо выбрать один или два (*) правильных
ответа.
1. Термин «экология» предложил:
 а) Э. Геккель;
 б) В.И. Вернадский;
 в) Ч. Дарвин;
  г) А. Тенсли
2. Какой из перечисленных ниже факторов относится к биотическим?
    а) антропогенный;
    б) эдафический;
    в) орографический;
    г) комменсализм.
3. Абиотические факторы – это …
   а) экологические факторы среды, относящиеся к неживой природе;
   б) экологические факторы среды, показывающие способы воздействия
        человека на живые организмы;
    в) экологические факторы среды, связанные с влиянием организмов друг на
     друга.
4. Редуценты – это…
 а) организмы, окончательно разрушающие органические соединения до минеральных;
 б) это зеленые растения, создающие из биогенных элементов органическое вещество;
 в) потребители органического вещества, перерабатывающие его в новые формы.
5.Термин «экосистема» был предложен в 1935 году ученым…
 а) В.И. Вернадским;
 б) В.Н. Сукачевым;
 в) А. Тенсли;
 г) Г.Ф. Гаузе
5 Заполняется пункт (пункты), соответствующие результатам (объектам) и типам аттестации,  указанным в
разделе 1. Остальные удаляются.
4 6. Наука, изучающая взаимодействие организмов между собой и окружающей средой,
называется …
 а) антропологией;
 б) экологией;
  в) биологией;
  г) социологией
7. Биосфера – это…
      а) воздушная оболочка Земли;
      б) водная оболочка Земли;
      в) оболочка Земли, содержащая всю совокупность живых организмов;
      г) твердая оболочка Земли.
8. Экологическая система  это
         а) система экологических и биологических факторов, благотворно
          влияющих на  существование организмов и неорганических компонентов
         б) жизненное сообщество, образующее со своим биотопом единое целое.
         в) системная организация ученыхэкологов, занимающихся проблемой
         изучения  организмов и неорганических компонентов.
9. * В состав биосферы входят все...
 а) звезды
 б) растения
 в) животные
 г) минеральные вещества
10. Какие из перечисленных автотрофных организмов способны создавать
органические вещества из неорганических соединений?
а)  консументы;
б)  продуценты;
в)  редуценты;
г) деструкторы.
11. «Озоновы дыры»  это нарушение жизнеобеспечения…
а)  на глобальном уровне;
б)  на региональном уровне;
в)  на локальном уровне;
г)  на национальном уровне
12. * К мировым экологическим проблемам относят:
а)  озоновые дыры;
б)  парниковый эффект;
в)  высокая смертность;
г)  катастрофы и их ликвидация
13. Процесс развития городов с увеличением их доли в биосфере, называется…
а) агломерацией;
б)  урбанизацией;
в)  мелиорацией;
5 г) деградацией
14. Значение озонового слоя для биосферы в том, что он поглощает…
а)  ультрафиолетовое излучение;
б)  инфракрасное излучение;
в)  рентгеновское излучение;
г) видимый свет
15. Область знаний и практическая деятельность человека по рациональному
использованию природных ресурсов в целях удовлетворения материальных и
культурных потребностей общества называется …
а)  природопользованием;
б)  социологией;
в)  экологией;
г) естествознанием
16. Элементы природы, необходимые человеку для его жизнеобеспечения
вовлекаемые им в материальное производство, называются …
а)  природными ресурсами;
б)  природными условиями;
в)  природной средой;
г) предметами потребления
17. Полезные ископаемы по принципу исчерпаемости относятся к …
а)  исчерпаемым возобновимым;
б)  исчерпаемым относительно возобновимым;
в)  исчерпаемым невозобновимым;
г)  неисчерпаемым
18. Территории, создаваемые на определенный срок (в ряде случаев постоянно)
для сохранения или восстановления природных компонентов или их компонентов
и поддержание экологического баланса – это …
 а) национальные парки
 б) памятники природы;
 в) заповедники;
 г) заказники.
19. Засоление почв происходит изза
а) поливного сельского хозяйства
б) переизбытка удобрений
в) недостатка удобрений
г) изза большого количества микроорганизмов
20. «Парниковый эффект» и разрушение озонового слоя затрагивают …
а)  экономически развитые страны;
б)  Россию и СНГ;
в)  страны Европы и Америки;
г)  все страны
6 21. Система долговременных наблюдений, оценки, контроля и прогноза состояния
окружающей среды и ее отдельных объектов – это …
а)  экологический мониторинг;
б)  экологическая экспертиза;
в)  экологическое прогнозирование;
г)  экологическое нормирование
22. Лесные ресурсы относятся к группе ________ ресурсов:
а) биологических;
б) невозобновимых
в) химических;
 г) минеральных
23. От жесткого ультрафиолетового излучения живые организмы защищают:
    а) водяные пары;
    б) облака;
    в) озоновый слой;
    г) азот.

24. Экологический мониторинг – это
а)  синоним понятия "экологический контроль";
б)  информационная система наблюдений, оценки и прогноза изменений в  состоянии
окружающей среды;
в) предполагает активные действия и принятие управленческих решений,        направленных
на поддержание окружающей среды;
г) делится на глобальный (фоновый), региональный и импактный
25. Главная причина засоления почв:
 а) кислотный дождь;
 б) обмеление малых рек;
 в) поливное земледелие;
 г) промышленные сточные воды.
26. В крупных городах основным источником загрязнения воздуха является:
а) тепловые электростанции;
б) предприятия нефтехимии;
в) предприятия стройматериалов;
г) автотранспорт.
27. *Что является результатом второй «зеленой революции» (с 80х гг):
а) снижение количества пестицидов;
б) эрозия почвы;
в) получение экологически чистых продуктов;
г) повышение биологического разнообразия.
28. С чем связано загрязнение почв тяжелыми металлами:
7 а) с использованием навоза как удобрение;
б) с внесением фосфорных удобрений;
в) с автомашинами, использующими этилированный бензин;
г) с пестицидами.
29. Вещества, вызывающие повышенную чувствительность организма к воздействию
факторов внешней среды:
а) токсины;
б) аллергены;
в) канцерогены.
г) глюкогены
30. Границы биосферы определяются:
а)  присутствием растительных и животных организмов и продуктов их
 жизнедеятельности;
б)  результатами антропогенной деятельности человека;
в)  в зависимости от изменения климата;
31.*К особо охраняемым территориям относятся:
а) заказники;
б) пастбища;
в) заповедники;
г) городские скверы.
32. *В ведении органов местного самоуправления могут находиться следующие
особо охраняемые природные территории:
а)  заповедники;
б)  национальные парки;
 в) лечебнооздоровительные местности;
г)  природные парки.
33. Территории, отличающиеся особой экологической и эстетической ценностью, с
относительно мягким охранным режимом – это …
а) природные парки;
б) заказники;
в) памятники природы;
г) заповедники
34. Как следует понимать сокращение "ПДК"
а) природный декоративный кустарник
б) планировочный домостроительный комплекс
в) предельно допустимые концентрации
г) предельно допустимые колебания (в сейсмическом проектировании)

35. Самыми распространенными заболеваниями, которые возникают в результате
ухудшения экологической обстановки, являются:
а) болезни опорнодвигательной системы;
б) инфекционные болезни;
в) сердечнососудистые и онкологические заболевания;
8 г) болезни пищеварительного тракта.
36. Что является главным ресурсом агроэкосистемы:
а) консументы;
б) растительность;
 в) почва;
 г) животные
37.  Экологический мониторинг – это
а)  синоним понятия "экологический контроль";
б)  информационная система наблюдений, оценки и прогноза изменений в состоянии
окружающей среды;
 в) предполагает активные действия и принятие управленческих решений,
направленных  на поддержание окружающей среды;
 г) делится на глобальный (фоновый), региональный и импактный
38.* К твердым полезным ископаемым относятся:
а) угли;
б) нефть;
в) руды;
г) инертные газы
39. Глобальные экологические проблемы связаны в первую очередь с:
а) геологическими процессами;
б) космическими факторами;
в) высокими темпами научнотехнического прогресса;
г)  изменением климата
40.  При выборе мест для рационального размещения предприятий необходимо
учитывать:
а) отсутствие приведений на местности;
б) направление распространения выбросов из дымовых труб в атмосферу;      в) красоту
солнечного заката;
г) наличие поблизости учреждений культуры.
Вариант II
Инструкция: Тест состоит из 40 заданий. Прежде, чем приступить к его выполнению,
подумайте,   в   чем   заключается   смысл   задания.   Вспомните   значения   терминов,
понятий, указанных в вопросе. Выполняя задания, необходимо выбрать один или два(*)
правильных ответа.
1. Как называются компоненты неживой природы, которые воздействуют на
организмы?
а) абиотические факторы;
б) биотические факторы;
в) антропогенные факторы
г) климатические факторы;
9 2. Экологические факторы  это…
а) факторы, связанные с влиянием организмов друг на друга;
б) любые свойства или компоненты внешней среды, оказывающие влияние на организмы;
в) факторы, связанные с влиянием окружающей среды на человека.
3. Биоценоз – это…
а) население вида на определенной территории;
б) биологический ритм жизни;
в) весь комплекс совместно живущих и связанных друг с другом видов.

4. Продуценты  это…
а) организмы, окончательно разрушающие органические соединения до минеральных;
б) это зеленые растения, создающие из биогенных элементов органическое вещество;
в) потребители органического вещества, перерабатывающие его в новые формы.

5. Человек, употребляющий растительную пищу (вегетарианец) является:
а) консументом 1го порядка;
б) консументом 2го порядка;
в) продуцентом;
г) редуцентом
6. К консументам второго порядка относятся:
а) организмы, питающиеся только растениями;
б) зеленые растения;
в) организмы, питающиеся только мясом;
г) паразиты
7. К каким из перечисленных экологических факторов относится температура
окружающей среды?
а) абиотические;
б) биотические;
в) почвенногрунтовые;
г) антропогенные.
8. Биотические факторы среды включают:
а)  растения и животные
б) бактерии, грибы, растения, животные
в) весь органический мир, включая воздействие человека
г) климатические и почвенногрунтовые.
9. Воздействие человека на природу, с целью приспособления ее к своим
потребностям, называют ___________ вмешательством?
а)  экономическим;
б)  стандартным;
в) преднамеренным;
г) глобальным.
10.*Причинами возникновения смога служат скопления в воздухе…
10 а)  пылевых частиц;
б)  озона;
в)  кислорода;
г) сернистого газа
11. Основные экологические проблемы человечества связаны:
а)  с нерациональным использованием природных ресурсов;
б)  с загрязнением окружающей среды;
в)  с экологическим кризисом;
г)  с ростом численности населения, истощением и деградацией природных ресурсов и
загрязнением окружающей среды.
12. Чему способствует уменьшение озонового слоя?
а)  росту уровня заболеваемости раком кожи у людей;
б)  урожайности бобовых;
в)  возникновение парникового эффекта;
г)  повышает иммунитет людей.
13. Экосистемы, предназначенные для отдыха людей – это…
а)  целительные зоны;
б)  рекреационные зоны;
в)  агроценозы;
г) промышленные зоны
14. Острые производственные отравления наиболее часто происходят при
поступлении токсикантов …
а)  через легкие;
б)  через кожные покровы;
в)  желудочнокишечный тракт;
г) через грязные руки
15. Полезные ископаемы по принципу исчерпаемости относятся к …
а)  исчерпаемым возобновимым;
б)  исчерпаемым относительно возобновимым;
в)  исчерпаемым невозобновимым;
г) неисчерпаемым
16. Какую область обитания живых организмов охватывает биосфера:
а)  верхние слои атмосферы, вся гидросфера и верхняя часть литосферы,
населенные живыми организмами;
б)  нижняя часть атмосферы, верхние слои гидросферы и верхняя часть
литосферы, населенные живыми организмами;
в)  нижняя часть атмосферы, вся гидросфера и верхняя часть литосферы,
населенные живыми организмами;
г)  верхние слои атмосферы, нижние слои гидросферы и нижняя часть литосферы,
населенные живыми организмами;
17. «Парниковый эффект» и разрушение озонового слоя затрагивают …
11 а)  экономически развитые страны;
б)  Россию и СНГ;
в)  страны Европы и Америки;
г)  все страны
18. Какие химические вещества способствуют  разрушению озонового слоя:
а)азот
б) угарный газ
в) фреоны
г) оксиды азота
19.* Возобновимые  природные ресурсы – это
а) растения
б) полезные ископаемые
в) животные
г) микроорганизмы
20. Контроль состояния окружающей среды с помощью живых организмов
называется … мониторингом
а)  биосферным;
б)  биологическим;
в)  природнохозяйственным;
г)  импактным
21. Территории и акватории, которые полностью изъяты из обычного
хозяйственного пользования с целью сохранения в естественном состоянии
природного комплекса,  это…
а) заказник;
б) национальные парки;
в) природные парки;
г) государственные природные (биосферные) заповедники.
22. Наибольше количество веществ, загрязняющих биосферу, приходится на:
а) предприятия химической и угольной промышленности;
б) сельское хозяйство;
в) бытовую деятельность человека;
г) транспортные средства.
23. Экологическое неблагополучие, характеризующееся глубокими необратимыми
изменениями окружающей среды и существенным ухудшением здоровья населения,
называется …
а)  экологическим риском;
б)  экологическим кризисом;
в)  экологической катастрофой
24. Процесс разрушения поверхности почв и выноса плодородного слоя водой или
ветром, называют:
       а) смыванием;
12 б) засолением;
       в) диффузией;
       г) эрозией.
25. Экологическое неблагополучие, характеризующееся глубокими необратимыми
изменениями окружающей среды и существенным ухудшением здоровья населения,
называется …
а)  экологическим риском;
б)  экологическим кризисом;
в)  экологической катастрофой
26 Область знаний и практическая деятельность человека по рациональному
использованию природных ресурсов в целях удовлетворения материальных и
культурных потребностей общества называется …
а)  природопользованием;
б)  социологией;
в)  экологией;
г) естествознанием
27. Вид ответственности, который предусмотрен за несоблюдение стандартов и иных
нормативов качества окружающей среды, называется …
а)  уголовной;
б)  административной;
в)  материальной;
г)  дисциплинарной
28. Подготовка экологически образованных профессионалов в разных областях
деятельности достигается через…
а)  систему экологического образования;
б)  самообразования;
в)  широкую просветительскую работу по экологии;
г) участие в общественном экологическом движении
29. При выборе мест для рационального размещения предприятий необходимо
учитывать:
а) отсутствие приведений на местности;
б) направление распространения выбросов из дымовых труб в атмосферу;
в) красоту солнечного заката;
г) наличие поблизости учреждений культуры.
30. Процесс развития городов с увеличением их доли в биосфере, называется…
а) агломерацией;
б)  урбанизацией;
в)  мелиорацией;
г) деградацией
31. Процесс разрушения поверхности почв и выноса плодородного слоя водой или
ветром, называют:
13 а) смыванием;
б) засолением;
в) диффузией;
г) эрозией.
32. Главная причина опустынивания территории:
а) промышленность;
б) сельское хозяйство;
в) нефтедобыча;
г) пожары.
33. Для уничтожения сорной растительности применяют:
а) инсектициды;
б) акарициды;
в) гербициды;
г) фунгициды
34. Найдите наиболее точное определение термину «зеленая революция»:
а) период, когда сбор урожая во всем мире максимален;
б) период, когда в сельском хозяйстве используют новые более жизнестойкие сорта;
в) период, когда в сельском хозяйстве кардинально меняют основной подход к
выращиванию растений;
г) период активизации общественного движения «зеленых».
35. *Что является результатом первой «зеленой революции» (6070е гг):
а) большой расход энергии (угля, нефти, газа);
б) ухудшение почв;
в) повышение биологического разнообразия;
г) улучшение качества сельскохозяйственной продукции.
36. Какой из перечисленных газов является основным загрязнителем воздуха:
а) бор;
б) оксид серы;
в) озон;
г) диоксид углерода.
37. Система наблюдений, позволяющая оценить процессы на планете в целом,
захватывающая всю биосферу, называется мониторингом на … уровне:
а) региональном;
б) глобальном;
в) национальном;
г) лакальном.
38. Укажите газ(ы) , разрушающий озоновый слой Земли::
а) углекислый газ;
б) фреоны;
в) инертные газы;
г) сернистый ангидрид.
14 39.*В ведении субъекта РФ могут находиться следующие особо охраняемые
территории:
а) заповедники;
б) национальные парки;
в) лечебнооздоровительные местности;
г) природные парки.
40.  Что имеет наибольший период разложения (более 1000 лет) в природной среде  из
перечисленного мусора:
а) консервные банки;
б) стекло;
в) полиэтиленовый пакет;
г)  фильтр от сигареты
15 I вариант.
1       А
5       В
2       Г
3       А
4       А
6       Б
7       В
8       Б
9       Б,В
10     Б
11     А
12     А,Б
13      Б
14      А
15      А
16      А
17      В
18      Г
19      А
20      Г
22      А
23      В
24      Б
25      В
26      Г
27     А,Г
28      В
29      Б
30      А
31     А,В
32     В, Г
33      А
34      В
35      В
36      В
37      Б
38     А,В
39      В
40      Б
Эталон ответов
II вариант.
1           А
2            Б
3            В
4            Г
5            А
6            В
7            А
8            Б
9            В
10          А,Г
11          Г
12          А
13          Б
14          А
15          В
16          В
17          Г
18          В
19          А,В
20          Б
21          Г
22          Г
23          Б
24          Г
25          Б
26          А
27          Б
28          А
29          А
30          Г
31          Б
32          Б
33          В
34          В
35          А, Б
36         Б
37         Б
38         Б
39         В, Г
40         Б
16 ЗАДАНИЕ (ПРАКТИЧЕСКОЕ)  2. 2
Практическая работа № 1.
«Проблемы использования полезных ископаемых.
Проблемы загрязнения атмосферы»
Цель: Изучить классификацию полезных ископаемых, основные виды использования их
человеком; применяя расчетный метод, научиться выявить проблемы, связанные с
пользованием полезных ископаемых. Рассчитать  количество выбросов вредных веществ в
воздух от автотранспорта».

Часть первая:
Ход работы:
Полезные ископаемые – минеральные образования земной коры, химический состав
и физические свойства которых позволяют эффективно использовать их для обеспечения
жизнедеятельности человека, а также в сфере материального производства.
Полезные ископаемые
Твердые: угли,
руды, нерудное
сырьё
Жидкие:
нефть,
минеральные
воды
Газообразныеп
риродные
горючие и
инертные газы
Классификация полезных ископаемых.
1. Металлические
2. Неметаллические
3. Горючие
4. Водоминеральные
1. Рудные   ресурсы   (железная   и   марганцевая   руда,   бокситы,   хромиты,   медные,
свинцовоцинковые, никелевые, вольфрамовые, молибденовые, оловянные и др.).
Группы полезных ископаемых.
2. Природные строительные материалы  (известняк, доломит, глины,  песок, мрамор,
гранит).
3. Нерудные   полезные   ископаемые   (яшма,   агат,   горный   хрусталь,   гранат,   корунд,
алмазы и др.).
4. Горнохимическое сырье (апатиты, фосфориты, поваренная и калийная соли, сера,
барит и др.).
17 5. Топливноэнергетические (нефть, газ, уголь, горючие сланцы, торф, урановые руды
6. Гидроминеральные ресурсы (подземные, пресные и минерализованные воды).
7. Минеральные ресурсы океана (рудоносные жилы, пласты континентального шельфа
и др.).
и т.д.).
8. Минеральные ресурсы морской воды (железо, свинец, уран, золото, натрий, хлор,
бром, магний, поваренная соль, марганец).
Проблемы, связанные с добычей и
использованием полезных ископаемых в России.
1. Подавляющая   часть   ценных   (редких)   минералов,   сопутствующих   основному
добываемому   материалу,   остается   неизвлеченной   из   отходов   промышленной
переработки руд.
Причина: несовершенные методы комплексного использования мин.сырья.
2. Потери части ( до 60%) добываемого сырья при подземной добыче.
Причина: несовершенные способы добычи мин.сырья.
3. Нерациональное   использование   природного   газа   –   сожжено   в   факелах   многие
миллиарды   куб.   м.   Причина:   несовершенные   методы   комплексного   использования
сопутствующих газов.
4. Горнопромышленный   комплекс     один  из  самых  крупных  источников  нарушения  и
загрязнения  окружающей природной среды.
5. Крупнейшие   месторождения   запасов   минерального   сырья   находятся   в
труднодоступных географических районах.
6. Экспорт собственного сырья (до 25%) и импорт чужого (не более 1,5%). Следствие:
Россия   в   ближайшем   будущем   может   из   экспортера   мин.сырья   превратиться   в   его
импортера!
7. Хищническое   освоение   минерального   потенциала   страны   (воровство   природных
ресурсов).
Техникоэкономические показатели работы крупных промышленных предприятий.
II. Практическая часть.
Расход сырья, топлива, энергии, воды на единицу продукции
Таблица 1.
Электр
о
энергия
, кВт ∙ ч
300
Топливо
, т
Вода, м3 Прим
ечани
е
1,4
200

800
2,0
500
18
Предприятия различных
отраслей
промышленности
Годовой
объем
производ
ства
Единица
продукции
Сырье
Металлургический
завод (полного цикла)
6,5 млн. т
1 т проката
Медеплавильный завод
30 тыс. т
1 т
5 т
руды,
металла,
лома,
известня
ка
100 т Алюминиевый завод
500 тыс. т
Суперфосфатный завод
800 тыс. т
удобрени
й
Завод синтетического
волокна
10 – 15
тыс. т
Лесопильный завод
Целлюлознобумажный
комбинат
Хлопчатобумажный
комбинат
Сахарный завод
320
тыс.м3
пиломате
р.
200 тыс.т
целлюлоз
ы
60 млн. м
ткани
58 тыс. т
сахара
черновой
меди
1 т
алюминия
1 т
удобрений
1 т
синтетичес
кого
волокна
1 м3
пиломате
риалов
1 т бумаги
100 м
ткани
1 т сахара
руды
2 т
глинозё
ма
0,5 т
апатито
в + 0,5 т
конц.
серной
кислоты
20 тыс.
м3
природн
ого газа
1,5 м3
древеси
ны
3,5 м3
леса
13,5 кг
пряжи
7 – 8 т
сахарно
й
свёклы
18 000
0,2
120
80
10 000 –
14 000
3
1 800
600
18

1
0,5
2 000 –
5 000
250 –
400

25
3
5
1. Рассчитайте   годовой расход топлива на производственные нужды заводов города «N»,
если   известно,   что   промышленная   специализация   этого   города   –   черная   и   цветная
металлургия.
2. Рассчитайте   затраты   электроэнергии   за   год   на   предприятиях   сельскохозяйственной
отрасли.
3. Рассчитайте годовой расход воды на предприятиях легкой промышленности.
4. Рассчитайте количество сырья, требуемого для работы лесопильного завода и целлюлозно
бумажного комбината в течение 3х лет.
5. Какие проблемы Вы можете обозначить по каждому виду затрат?
6. Рассчитайте   себестоимость   единицы   продукции   металлургического   завода,   если   бы
единица сырья стоила бы 10 000 руб., единица электроэнергии – 10 руб., единица топлива –
5000 руб., единица воды – 100 руб.
7. Перечислите предприятия, для которых сырьем служат:
a.Металлические полезные ископаемые
b.
c.Горючие полезные ископаемые
Неметаллические полезные ископаемые
8. Какие группы полезных ископаемых можно выделить  в сырье металлургического завода?
9. Сформулировать вывод к работе.
Часть вторая:
19 Автотранспорт является одним из основных загрязнителей атмосферы оксидами
азота NOx (смесью оксидов азота NO и NO2) и угарным газом, содержащихся в выхлопных
газах. Доля транспортного загрязнения воздуха составляет более 60% CO  и более 50% по
NOx от общего загрязнения атмосферы этими газами. Повышенное содержание CO и NOx
можно обнаружить в выхлопных газах неотрегулированного двигателя, а также двигателя в
режиме прогрева.
Выбросы вредных веществ от автотранспорта характеризуются количеством
основных загрязнителей воздуха, попадающих в атмосферу из выхлопных газов, за
определенный промежуток времени. К выбрасываемым веществам относятся угарный газ
(концентрация в выхлопных газах 0,3 – 10% об.), углеводороды – несгоревшее топливо
(до3% об.) и оксида азота (до 0,8% об.), сажа.
Количество выбросов вредных веществ, поступающих от автотранспорта а
атмосферу, может быть оценено расчетным методом. Исходными данными для расчета
количества выбросов являются:



количество   единиц   автотранспорта   разных   типов,   проезжающих   по   выделенному
участку автотрассы в единицу времени;
нормы   расхода   топлива   автотранспортом   (средние   нормы   расхода   топлива
автотранспортом при движении в условиях города приведены в таблице 1);
значения эмпирических коэффициентов, определяющих выброс вредных веществ от
автотранспорта в зависимости от вида горючего (приведены в таблице 2).
    Таблица 1
Тип автотранспорта
Легковой автомобиль
Грузовой автомобиль
Автобус
Дизельный грузовой
автомобиль

    Таблица 2
Средние нормы расхода
топлива
(л на 100 км)
Удельный расход топлива Yi
(л на км)
1113
2933
4144
3134
0,110,13
0,290,33
0,41 0,44
0,310,34
Вид топлива
Значение коэффициента (К)
Бензин
Дизельное топливо
0,6
0,1
0,1
0,03
0,04
0,04
Угарный газ
Углеводороды
Диоксид азота
Коэффициент К численно равен количеству вредных выбросов соответствующего
компонента в литрах при сжигании в двигателе автомашины количества топлива (также в
литрах), необходимого для проезда 1 км (то есть = удельному расходу)
1. Выберите участок автотрассы вблизи места жительства (отдыха, школы…) длиной
0,5 – 1 км;
Ход выполнения работы:
20 2. Определите количество единиц автотранспорта, проходящего по участку в какой
либо период времени, например в течении 20 минут. При этом заполняйте таблицу
3. (для примера в таблице заполнена строка «Легковые автомобили»):
Количество,
Шт.
2
Всего за 20
минут
3
За 1 час,
 Ni, шт.
4
Таблица 3
Общий путь
за 1ч,  L, км
5
Тип
автотранспорта
1
Легковые
автомобили
Грузовые
автомобили
Автобусы
Дизельные
грузовые
автомобили
Количество единиц автотранспорта за 1 час рассчитывают, умножая на количество,
полученное за 20 минут.
3. Рассчитайте общий путь, пройденный выявленным количеством автомобилей
      каждого типа за 1 час (L, км) по форме:
                                    Li = Ni * I
Где Ni – количество автомобилей каждого типа за 1 час;
        i    обозначение вида автотранспорта;
        I   длина участка, км    ( 1 км)
Полученный результат занесите в таблицу 3.
4. Рассчитайте количество топлива(Qi, л) разного вида, сжигаемого при этом
двигателями автомашин, по форме:
                                                       Qi  = Li * Yi
            Значение Yi возьмите в таблице 1.
           Определите общее количество сожженного топлива каждого вида (Q )
            Полученный результат занесите в таблицу 4.
Тип автомобиля
Ni
Qi
Qi , в том числе
Таблица 4
бензин
Дизельное
топливо
Легковые автомобили
Грузовые автомобили
Автобусы
Дизельные грузовые
автомобили
Всего Q
5. Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ в литрах при нормальных
условиях по каждому виду топлива и всего по таблице 5.

Таблица 5
Вид топлива
Q, л
Количество вредных веществ, л
21 CO2
углеводороды
N
O2
Бензин
Дизельное топливо
Всего (V), л
Принимая во внимание близость к автомагистрали жилых и общественных зданий,
сделайте вывод об экологической обстановке а районе исследованного участка
автомагистрали.
Критерии оценки
Условия выполнения задания6
1. Место (время) выполнения задания    учебная аудитория
2. Максимальное время выполнения задания: 1час 20 мин.
3. Вы можете воспользоваться бумагой, ручкой, калькулятором;
(указать используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы, литературу и
другие источники, информационнокоммуникационные технологии  и проч.)
4. Указать другие характеристики, отражающие сущность задания: в реальных
(модельных) условиях профессиональной деятельности
__________________________________________________
6 Для теоретических заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это
требование факультативно.
22 2.4. Пакет экзаменатора7
Задание № 1. Тестирование
Результаты освоения
 (объекты оценки)
   использовать представления о взаимосвязи
  организмов и среды обитания в
  профессиональной деятельности;
  использовать   экологические   принципы

рационального природопользования;
Критерии оценок на 80 тестовых вопросов:
85100% – «отлично».
7584% – «хорошо».
6574% – «удовлетворительно».
            Менее 65 – «неудовлетворительно».
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Критерии оценки результата
Отметка о выполнении
 (в соответствии с разделом 1 «Паспорт
комплекта контрольнооценочных средств)
Балльная оценка
Балльная оценка
   и с п о л ь з о в а н и е
−
  основных
законов  взаимодействия живых организмов на
среду   обитания   в   профессиональной
деятельности
−     правильность   выбора   экологических
принципов
для
рационального
природопользования;

7 Пакет экзаменатора может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому
заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе и / или объем заданий велик). Приведен макет для одного задания.
23 Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час. (если оно нормируется)_____1 час 30  мин.____________________
Требования охраны труда: ______инструктаж по правилам работы в аудитории и компьютерном классе_______________
инструктаж по технике безопасности, спецодежда, наличие инструктора и др.
Оборудование:
  распечатанные
ручка______________________________________
Литература для экзаменующихся (справочная, методическая и др.) ____________________________________________________
Дополнительная литература для экзаменатора (учебная, нормативная и т.п.)_____________________________________
  _______сетевой   компьютер   или
  и   размноженные
  комплекты   тестов   и
Задание    2.    Практическая работа
указывается тип задания (теоретическое), номер задания и его краткое содержание
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Результаты освоения
 (объекты оценки)
Критерии оценки результата
Отметка о выполнении
 (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта
контрольнооценочных средств)
 состояние   природных   ресурсов   России   и

мониторинг окружающей среды;
   соответствие   выбранного   метода   мониторинга   для
выявления состояния природных ресурсов в России.
балльная оценка
Условия выполнения заданий
Время выполнения задания мин./час.  90 минут
Требования охраны труда: .
Оборудование: бумага, ручка, практикум по русскому языку и культуре речи
Литература для экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
Дополнительная литература для экзаменатора (учебная, нормативная и т.п.)
24 25

file_name: КОС Экологические основы природопользования.doc

intro: Комплект оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в рамках основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 21.02.05 «Земельно-имущественные отношения». Комплект оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения дисциплины «Экологические основы природопользования». Комплект состоит из 80 заданий тестовой части , которые разделены на два варианта ии практической части.

title: Комплект оценочных средств по дисциплине "Экологические основы природопользования"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ташаринская средняя общеобразовательная школа»
Мошковского района Новосибирской области
Реферат по дисциплине:
«Методика обучения грамматике иностранного языка»
 По теме:
«Части речи немецкого языка как материал преподавания»
 Исполнитель:
Лакина Елена Николаевна Новосибирск, 2017 год
Содержание
Введение……………………………………………………………………...с.3
1. Части речи в немецком языке…………………………………………....с.4
2. Принципы классификации частей речи в немецком языке………….
………………………………………………………..…..с.5
3. Спорные вопросы в теории частей речи……………………………..…с.10
Заключение…………………………………………………………………..с.13
        Список литературы……………………………………………….………....с.14
2 Введение
В современном обществе возрастает роль интернационального воспитания, а в
качестве   наивысшей   ценности   провозглашается   свободная,   образованная,
творческая   личность,   готовая   к   межличностному   и   межкультурному
сотрудничеству.   И   здесь   предмет   "иностранный   язык"   обладает   большими
возможностями, чем остальные предметы школьного цикла. Сейчас как никогда
необходимо,   чтобы   люди   владели   иностранными   языками.   Изучение
иностранных языков, как известно, составляет несколько аспектов. Одним из
таких аспектов является грамматика, которая имеет первостепенное значение,
так как с ее помощью происходит формирование умений устного и письменного
общения. Это своего рода каркас, на котором базируется лексика. На основе
грамматических законов слова объединяются в словосочетания и предложения,
благодаря чему речь приобретает осмысленный характер.
Актуальность   работы   обусловлена   научной   и   практической   значимостью   при
обучении немецкой грамматике на среднем этапе обучения в школе. Проблема
заключается в сложности отбора и организации методического материала при
обучении грамматике иностранного языка. Противоречие между большой ролью
грамматики как основы овладения иностранным языком и разногласиями при
выборе наиболее эффективной методики ее формирования в учебном процессе.
Сложность обучения грамматике немецкого языка обусловлена еще и тем, что
многие грамматические темы являются не вполне изученными. Так например,
вопрос о том, как классифицировать части речи в немецком языке, является
спорным.
3 Грамматике, как важному аспекту обучения иностранному языку, посвящены
работы И.Л. Бим (1988), Н.Д. Гальсковой (2006), С.Ф. Шатилова (1988), В.А.
Бухбиндера (1984) и многих других.
Цель   работы      выявление   особенностей   классификации   частей   речи   в
грамматике немецкого языка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить вопрос о делении слов в немецком языке на части речи;
2. Рассмотреть принципы классификации частей речи в немецком языке;
3. Определить спорные вопросы в теории частей речи.
В   ходе   работы   применяются   теоретический   анализ   работ   педагогов   и
методистов, посвященных данной проблеме и метод научного сопоставления.
Теоретической   базой   работы   явились   труды   Е.И.   Пассова,   И.Л.   Бим,   С.Ф.
Шатилова, В.А. Бухбиндера, Б.В. Беляева и др.
Реферат   состоит   из   Введения,   трех   глав,   Заключения   и   библиографического
списка.
1.Части речи в немецком языке
Словарный   запас   каждого   языка   можно   рассматривать   как   систему,   которая
имеет   сложное   построение.   Эта   система   состоит   из   тысячи   разнородных
элементов,   которые   связаны   друг   с   другом   с   помощью   разнообразных
отношений. Поэтому это открытая система, которая способна обогащаться за
4 счёт   новых   элементов.   С   разных   точек   зрения   их   можно   группировать   по
разному. Эти классы слов принято называть частями речи. Разделение слов на
части речи  это обязательный предварительный этап грамматического описания
частей речи. Количество частей речи варьируется в немецком языке от 4 до 14,
чаще всего упоминается 9  10 классов слов. Количество и типы частей речи
зависят от применяемых способов их выделения: принципа выделения классов
слов,   уровня   обобщения   или   наоборот   дифференциации.   Спорным   является
вопрос,   о   том   как   классифицировать   части   речи.   Обсуждается   число   и   вид
применяемых критериев. Но ясно одно, что слово  это такой объект, который
обладает значением, функцией и формой, его нужно рассматривать под разным
углом.
 Все части   речи   в   немецком   языке,   как   и   в   русском,   можно   разделить   на
самостоятельные
(неполнозначные). К
полнозначным   частям  речи  относятся Имя  существительное  (Substativ) ,  Имя
  и   служебные
(полнозначные)
прилагательное   (Adjektiv),   глагол   (Verb),   местоимение   (Pronomen),   наречие
(Adverb),   числительное   (Numerale). К   неполнозначным   в   немецком   языке
относятся предлог  (Präposition),  союз (Konjuktion),  частица (Partikel),  артикль
(Artikel).   Особняком,   поскольку   не   относится   ни   к   служебным,   ни   к
самостоятельным, стоит междометие (Interjektion).
2.Принципы классификации частей речи в немецком языке
5 Полная   характеристика   классов   слов   требует   характеристики   каждой   части
речи   по   всем   ее      морфологическим,   синтаксическим   и   семантическим
признакам.
Семантический принцип
Существует   несколько   версий   выделения   частей   речи   по   семантическому
принципу:
Принимается во внимание связь между словом и понятием. Этот принцип может
быть применен только к так называемым значимым частям речи.
Принимается   во  внимание  способ   отражения  и выражения  действительности.
Предполагается выделение следующих классов слов:
Слова, выражающие и обозначающие понятия: существительное, прилагательное,
местоимение, числительное, наречие и глагол.
Слова, выражающие чувства и восприятия, но не обозначающие, называющие их:
междометия, некоторые вводные слова.
Слова, выражающие связи между понятиями и представляющие связи слов в
предложении: предлоги, союзы, артикли, связки. Нужно отметить, что внутри
каждой группы выделяются отдельные классы слов.
Предполагается   существование   прямой   связи   слов   определенного   класса   с
явлениями   действительности   и   возможность   различать   Dingworter
существительные,   Eigenschaftsworter      прилагательные,   Tatigkeitsworter
глаголы, Umstandsworter  наречия, Verhaltnisworter  предлоги_ Bindeworter
союзы.
6 Части речи соотносятся не непосредственно с предметным значением слов, но с
обобщенным значением, возникающим в процессе человеческого мышления.
Существительные  не просто слова, обозначающие предметы, а слова, которые
соответствуют отражению вещей или величин в мышлении.
Прилагательные  не просто названия качеств, а слова, обобщенно выражающие
определенные явления реального мира в виде качеств.
Части речи понимаются как «языковое выражение в нашем сознании категорий,
по которым мысль человека классифицирует явления действительности» <1> в
«языковые   формы   понятийно      категориального   отражения   объективной
действительности»   <2>.   Слова   не   отождествляются   непосредственно   с
внеязыковыми   отношениями,   а   в   значительной   мере   идентифицируются   с
категориями мышления человека.
К   семантическому   принципу   относится   и   деление   слов   на   знаменательные   и
служебные. Здесь говорят об автосемантике и синсемантике (Москальская О.
И., 1956:9).
Морфологический принцип
Морфологический   принцип   опирается   на   формальные   признаки:   спряжение,
склонение,   образование   степеней   сравнения,   т.е.   на   наличие   грамматических
категорий и парадигм соответствующей части речи.
Достоинство: ясность и бесспорность того, что следует понимать под данным
критерием и как его применять. Большинство частей речи может быть выявлено
на его основе, т.к. этот критерий опирается на доступные внешнему наблюдению
и выявляемые в потоке речи признаки.
7 Недостаток:   Применяется   для   языков   флективного   типа,   поэтому   он   не
является универсальным.
Существует множество классификаций, одной из наиболее значимых является
классификация предложенная Flaming.
Синтаксический принцип
Обычно   речь   идет   о   «синтаксической   функции»   или   об   «употреблении   в
предложении». Синтаксическая функция  это конкретная позиция и возможная
субституция   в   линейной   речевой   цепи.   Хельбиг   и   Буша   определяют
«диагностические рамки». Имеется в виду, что слова каждой части речи имеют
типичные   синтаксические   рамки.   Для   самостоятельных   частей   речи
предполагается наличие следующих рамок:
для существительного: Der ... arbeitet flie?ig.
для глагола: Der Student ... flei?ig.
для прилагательного: Der ... Student arbeitet.
для наречия: Der Student arbeitet ...
Важен также критерий значимость / незначимость в предложении и значимость /
незначимость для членов предложения. Этой проблемой занимались Флемиг и
Москальская. К синтаксическому принципу можно причислить и разделение по
функции   в   сложноподчиненном   предложении   (Степанова   М.Д.,   Хельбиг
Г.,1978:12)
Комплексный   принцип   (различные   классификации   на   различных
критериях)
8 Этот   принцип   позволяет   рассматривать   синтаксические,   морфологические   и
семантические   значения   слов   как   критерии   для   выделения   частей   речи   и
показать, как различные критерии приводят к различным результатам.
Признание или непризнание числительного в качестве самостоятельной  части
речи связано со многими критериями. Числительное самостоятельно только с
точки зрения семантического критерия, т.е. все его разряды обозначают число.
Согласно другим принципам, числительные не образуют отдельной группы, а
примыкают к некоторым частям речи.
Er schreibt einen dritten Brief. (прилагательное)
Er schreibt eine Drei. (существительное)
Er schreibt dreimal. (наречие)
Сложен вопрос о части речи «местоимения», элементы которых могут, с точки
зрения поверхностного синтаксиса занимать разные позиции в предложении:
Dieser   Mann   ist   verungluckt.   (местоимение   занимает   позицию   артикля   и   в
широком смысле может рассматриваться как сопроводитель существительного).
Er   ist   verungluckt.   (местоимение   употреблено   субстантивно,   стоит   в   позиции
существительного   и  может   рассматриваться  как   существительное   в  широком
смысле)
Неизменяемые части речи (наречия, модальные слова, междометия, предлоги,
союзы, частицы) обладают определенными семантическими и синтаксическими,
но   не   морфологическими   категориями,   так   что   с   точки   зрения
морфологического критерия речь может идти у них о «нулевом показателе».
9 Трудность   представляет   также   выделение   частиц.   Морфологически   они   не
отличаются   от   наречий   и   модальных   слов,   но   обладают   собственными
синтаксическими и семантическими признаками.
Особое место занимают слова  отрицания, которые иногда рассматриваются как
отдельная часть речи. Семантически они образуют единообразную группу слов и
  общими   признаками
обладают   общим   морфологическим   признаком,
словоизменения,   согласно   которым   слова      отрицания   делятся   на   классы   и
весьма   неоднородны,   разнообразны   и   их   синтаксические   функции,   согласно
которым они могут быть отнесены к разным частям речи.
Специального   рассмотрения   заслуживают   две   части   речи   ярко   выраженного
служебного   характера:   артикль   и   вспомогательные   глаголы.   Артикли   в
грамматиках  рассматриваются   по    разному,    вспомогательные  глаголы  же  в
качестве самостоятельной части речи выделяет только О.И. Москальская.
Е. В. Галыга принимает во внимание такие критерии как: обобщенное значение,
грамматическую   категорию,   способность   к   формоизменению,   синтаксическая
функция, словообразующие аффиксы. Её системы содержит 11 частей речи. Они
делятся   на   значимые   части   речи   (глагол,   существительное,   прилагательное,
числительное, местоимение); модальные слова; словасвязки (предлоги, союзы,
модальные и грамматические частицы); междометия.
М. Д. Степанова придерживается той точки зрения, что необходимо в равной
степени   учитывать   семантические,   синтаксические   и   морфологические
критерии.
О.   И.   Москальская   выделяет   в   немецком   языке   14   частей   речи.   В   качестве
первого структурносемантического разряда слов выделяется категория слов
названий.   Они   служат   для   обозначений   предметов,   процессов,   качеств,
10 признаков, числовых связей и отношений, обстоятельственных и качественно
обстоятельственных   отношений.   К   этой   же   группе   принадлежат   заместители
словназваний  местоимения.
3.Спорные вопросы в теории частей речи
Лингвисты ведут дискуссию не только о классификации частей речи, но и о
границах и связях частей речи, а также о части каждой части речи в словарном
составе   языка.   По   мнению   О.И.   Москальской   лишь   две   части   речи   не
подверглись расхождению мнений: существительное и глагол.
Традиционно   выделяются   финитные   и   инфинитные   глаголы.   Инфинитив
отличается от финитума с морфологической и синтаксической точек зрения.
Инфинитив не обладает личными формами. По своей синтаксической функции
приближается инфинитив к существительному.
Партицип   отличается   от   финитума   в   морфологическом   и   синтаксическом
планах. Синтаксически они ведут себя так же как прилагательные. Основанием,
по   которому   финитум,   инфинитив   и   партицип   могут   быть   отнесены   к
определенной   грамматическому   классу   слов,   выступает   совпадение   их
лексической   семантики   и   то,   что   инфинитив   и   партицип   2   являются
аналитическими формами глагола.
11 Варьируется   объем   части   речи   «существительное»   в   отдельных   формах.
Традиционно   существительные   выступают   как   слова,   обозначающие   явления
предметного содержания: Tisch, Freiheit, Sprung, Hohe usw.
Часто   имеет   место   мнение,   что   к   этой   части   речи   относятся
субстантивированные   местоимения   (А.   Алференко,   Г.   Хельбиг,   А.М.
Пешковский),   так   как   эти   местоимения   обладают   теми   же   синтаксическими
функциями и морфологическими признаками.
К   части   речи  «существительное»   относят   зачастую   и   местоименное   наречие,
выступающее   в   той   же   синтаксической   позиции,   кроме   номинатива,   что   и
существительное.
Дискуссии ведутся по поводу выделения такой части речи, как прилагательное.
Сомнению   подвергаются   так   называемые   качественные   наречия,   которые   в
морфологическом плане  не  отличимы  от  схожих  по  звучанию кратких  форм
прилагательных. Существует три пути решения проблемы кратких форм:
 Традиционная грамматика признает существование качесвенных наречий. В.Г.
Адмони высказывает мнение, что «краткая форма образует общий сегмент двух
грамматических полей, поля прилагательного и наречия».
   О.И.   Москальская   причисляет   качественные   наречия   к   части   речи
прилагательное (gut, flei?ig, tuchtig arbeiten).
 Другое решение предлагает Эрбсен и связывает прилагательное и наречие под
понятие «charakterisierendes Beiwort» в одну группу. Для него морфологические
и семантико  синтаксические факторы играют решающую роль.
Часть   речи   имя   прилагательное   понимается   А.М.   Пешковским   в   связи   с
прилагательными   местоимениями.   Преобладающим   является   синтаксический
12 принцип деления на части речи, при котором числительные рассматриваются как
прилагательные.
Сомнению   подвергаются   и   статус   местоимения.   Традиционно   местоимение
является   самостоятельной   частью   речи.   Многие   лингвисты   разделяют
местоимение на три части речи и распределяют их между существительным,
прилагательным   и   наречием   (А.М.   Пешковский,   Л.В.   Щерба).   В.   Шмидт
определяет   местоимения   в   класс   заместителей   или   слов,   сопровождающих
  Хельбиг   относит   местоимения   частично   к
существительное.
  Г.
существительному, частично к артиклю.
Числительные   не   всегда   относятся   к   самостоятельной   части   речи.   Хельбиг,
Шмидт, Эрбен, Юнг, Зюттерлин, Пешковский, Адмони выделяют числительные
в отдельную часть речи.
Отрицание   выделяются   в   самостоятельную   часть   речи   Адмони,   Хельбиг   же
причисляет   его   к   различным   частям   речи:   к   наречию,   модальным   словам,
артиклям, частицам.
Артикль образует самостоятельную часть речи по мнению некоторых лигвистов,
среди них О.И. Москальская. Иногда артикль не выделяется в какой либо класс.
Х.   Глинц   объединяет   артикль   и   местоимение   или   числительное.   Хельбиг   и
Шмидт как слово, сопровождающее существительное. К классу определяющих,
наряду   с   указательным,   притяжательным,   качественным   и   количественным
местоимением, артикль относится по мнению У. Энгеля.
Местоименные   наречия   относятся   к   словам      заместителям,   однако
морфологически неизменяемы, как наречия. Их синтаксико  дистрибутивная
функция   своеобразна:   они   могут   быть   обстоятельственными   словами
13 (Worauf liegt   das   Buch?   Er   stand daneben)   или   предложными   дополнениями
(Womit bist du unzufrieden? Wir haben daruber gesprochen).
Заключение
В   изучении   иностранного   языка   грамматика   играет   чрезвычайно   важную
роль как средство, с помощью которого язык приобретает четкий, осмысленный
характер. Грамматика иностранного языка составляет одну из основных частей
курса обучения этому языку во всех классах средней школы.
Сложность обучения грамматике немецкого языка обусловлена тем, что многие
грамматические темы являются не вполне изученными.
Обязательным предварительным этапом грамматического описания частей речи
является   разделение   слов   на   части   речи.   Их   количество   в   немецком   языке
варьируется от 4 до 14, чаще всего упоминается 9  10 классов слов. Количество
и типы частей речи зависят от применяемых способов их выделения: принципа
выделения классов слов, уровня обобщения или наоборот дифференциации.
Грамматическая категория частей речи  самая объемная в области морфологии.
Находится   на   стыке   грамматики   и   лексики,
  это
классификационная,   или   лексикограмматическая   категория.   Части   речи   –
  следовательно,
лексикограмматические разряды лексики. Это центральная категория в языке, с
нее обычно начинается описание грамматического строя языка.
14 Таким образом, полная характеристика классов слов требует характеристики
каждой части речи по всем ее признакам:  морфологическим, синтаксическим и
семантическим.
Лингвисты ведут дискуссию не только о классификации частей речи, но и о
границах и связях частей речи, а также о части каждой части речи в словарном
составе языка.
Список литературы
1. Абрамов Б.А. Теоретическая грамматика немецкого языка. М., 2001.
2. Белогрудова В.П. Грамматика. Это интересно // Иностр. яз. в школе.
2004.  № 1.  29 с.
3. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе:
Проблемы и перспективы.  М.: Просвещение, 1988.  256 с.
4. Бухбиндер   В.А.   и   др.  Методика   обучения   немецкому   языку   в   средней
школе. Киев: Вища школа, 1984.  200 с.
5. Гальскова   Н.Д.,   Гез   Н.И.   Теория   обучения   иностранным   языкам.
Лингводидактика и методика.  М.: Академия, 2006.  336 с.
6. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А., Фоломкина С.К., Шатилов
С.Ф.   Методика   обучения   иностранным   языкам   в   средней   школе.      М:
Высшая школа, 1982.  373 с.
7. Кушнир, А.А. Педагогика иностранного языка: учебник / А.А. Кушнир.
М.: Школьные технологии, 1997.  191 с
8. Леонтьева А.А. Управление освоением иностранного языка// Иностранные
языки в школе.  1975.  № 2.  83 с.
15 9. Москальская О. И. Грамматика немецкого языка (теоретический курс) М.,
1956.
10.Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам.  М.: Русс.
яз., 1977.  216 с.
11.Роговая   Г.В.,   Рабинович   Ф.М.,   Сахарова   Т.Б.   Методика   обучения
иностранным языкам в средней школе.  М.: Просвещение, 1991.  287 с.
12.Степанова   М.Д.,   Хельбиг   Г.   Части   речи   и   проблема   валентности   в
современном немецком языке. М., 1978.
13.Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе.
М.: Просвещение, 1986.  223 с.
16

file_name: Реферат по методике обучения грамматике иностранного языка. Лакина Е.Н..docx

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Методика обучения грамматике «Части речи немецкого языка как материал преподавания»


extracted_text:
Ассоциация профессиональной образовательной организации
ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Преподаватель:            Неплюева Светлана Владимировна
Профессиональный модуль    ПМ 03. Управление ассортиментом,  оценка
качества и обеспечение сохраняемостисти товаров
Коды формируемых компетенций:  ОК 14, 6 – 7, ОК 12,    ПК 3.1 – 3.8
Междисциплинарные курсы:
 МДК 03.01. Теоретические основы товароведения;
 МДК 03.02. Товароведение продовольственных и непродовольственных товаров
.
Специальность (профессия)    38.02.04  Коммерция (по отраслям),
                                    базовый уровень подготовки
Тамбов 2017 Инструкция
по составлению календарнотематического плана
профессионального модуля
Календарнотематический   план   (КТП)   по   профессиональному   модулю
является основополагающим документом, позволяющим организовать учебный
процесс   по   освоению,   развитию   и   закреплению   профессиональных   и   общих
компетенций, предусмотренных рабочей программой. Междисциплинарный курс
является   составной   частью   соответствующего   профессионального   модуля.
Рассмотрение   и   обсуждение   календарнотематических   планов   МДК
осуществляется   ежегодно   на   заседаниях   предметных   (цикловых)   комиссий
соответствующего профиля.
КТП   согласовывается   с   заместителем   директора   по   производственной
работе и утверждается заместителем директора по учебной работе.
Согласно   требованиям   ФГОС   (п.   7.1)   при   обновлении   программы
подготовки   специалистов   среднего   звена     (ППССЗ)     изменения   вносятся   в
календарнотематические планы.
В   календарнотематическом   плане   отражается  последовательность
изучения разделов и тем рабочей программы, распределение объема времени по
разделам, темам и занятиям дисциплины.
При   составлении   календарнотематического   плана   необходимо   учесть
следующее:
1. Календарнотематический   план   составляется   в  соответствии   с  учебным
планом   по   специальности   (профессии)   и   рабочей   программой
профессионально модуля.
2. Таблица   1  «Распределение   часов   по   профессиональному   модулю»
отражает   объем   часов,   включающий   максимальную     и   обязательную
аудиторную учебную нагрузку, самостоятельную работу  обучающихся, а
так же объем часов, отводимый на учебную и производственную практику
(практику   по   профилю   специальности).
  Горизонтальная   строка
«Практика»   заполняется     в   том   случае,   если     проведение   учебной   и
производственной практики  предусматривается  рабочей  программой  в
целом по модулю.
3. Таблица 2 «Содержание обучения по профессиональному модулю»
3.1. Данная   таблица   конкретизирует   изучение   материала
междисциплинарного курса по разделам, темам, занятиям (графа 2).
3.2. В графе 3 изучение тематики МДК рекомендуется планировать по 2
часа. 3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
Графа 4 «Вид занятия»
Указываются   виды   учебных   занятий,   которые   предусмотрены
Типовыми положениями об образовательном учреждении среднего,
начального профессионального образования: урок, лекция, семинар,
практическое занятие, лабораторная работа, консультация, курсовая
работа (проект) (для СПО).
Графы 5,6  «Коды формируемых компетенций»
Планируется   овладение   обучающимися   профессиональными
компетенциями (ПК) и общими (ОК) компетенциями в соответствии
с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта по специальности (профессии).
Графа   7  «Материальное   и   информационное   обеспечение
занятий».
Перечисляются   дидактические   материалы,   учебные   и   наглядные
пособия   по   теме,   технические   средства   обучения,   специальное
оборудование,   источники   информации   с   указанием   адресов
Интернет ресурсов и др.
Графы 8,9  «Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся»
Указываются   виды   внеаудиторной   работы   (решение   задач,
выполнение   расчетнографических   работ,   написание   рефератов,
подготовка презентаций и др.)
Объем   времени,   отведенный   на   внеаудиторную   самостоятельную
работу, должен соответствовать объему времени в учебном плане и
рабочей программе профессионального модуля.
Графа   10  «Количество   часов».   Объём   времени,   отведённый   на
внеаудиторную   самостоятельную   работу,   должен   соответствовать
объёму времени в учебном плане и междисциплинарного курса.
Графа 11 «Формы и методы контроля»
Контроль   и   оценка   освоения   междисциплинарного   курса
осуществляется преподавателем (преподавателями).
Текущий контроль в форме:
 опроса;
 самостоятельной работы;
 защиты лабораторных работ и практических занятий;
 выполнения тестовых заданий;
 контрольных работ по темам МДК и др.
Освоение   междисциплинарного   курса   заканчивается   или   зачетом,
или дифференцированным зачетом, или экзаменом.
4. Таблица 3 «Содержание учебной практики»
Данная таблица конкретизирует содержание учебной практики (графа 2) и
заполняется на основании учебного плана. Графа 3 «Наименование практики, виды работ. Темы занятий»
Перечисляются   виды   работ   по   практикам   в   том   объеме,   который
предусматривает программа профессионального модуля.
Графа 4 «Количество часов».
Объем времени отведенный на данный вид работы.
Графы   5,6  «Коды   формируемых   компетенций»
соответствии с требованиями ФГОС.
Графа   7  «Материальное   и   информационное   обеспечение   занятий»
заполняется на основании таблицы 2а, 2б и 2в.
Графа 8 «Формы и методы контроля»
Завершается   любой   вид   практики   –   зачетом   или   дифференцированным
зачетом.
заполняются   в Ассоциация профессиональной образовательной организации
«Техникум экономики и предпринимательства»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по УМР
________/_____________/
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по УМР
________/_____________/
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по УМР
________/_____________/
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по УМР
________/_____________/
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
СОГЛАСОВАНО
Заведующий УПП
________/_____________/
СОГЛАСОВАНО
Заведующий УПП
________/_____________/
СОГЛАСОВАНО
Заведующий УПП
________/_____________/
СОГЛАСОВАНО
Заведующий УПП
________/_____________/
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
«___»___________20___г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 Преподаватель      Неплюева Светлана Владимировна
           Профессиональный модуль               ПМ 03.    Управление
           ассортиментом,  оценка качества и обеспечение сохраняемости товаров
           Междисциплинарные курсы:
          МДК 03.01.Теоретические основы товароведения;
           МДК 03.02. Товароведение продовольственных и непродовольственных
          товаров.
          Специальность (профессия)  38.02.04 Коммерция  (по отраслям)
Составлен   в   соответствии   с   рабочей   программой   профессионального
модуля,
  утверждённой   ПЦК   профессиональных   дисциплин   и
профессиональных модулей
группа К31
Рассмотрен   на   заседании   предметной
  комиссии
профессиональных   дисциплин   и   профессиональных   модулей
(цикловой)
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель   предметной   (цикловой)   комиссии   ____________/_____________
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель   предметной   (цикловой)   комиссии   ____________/_____________
Протокол №____ от «__»___________20___г. Председатель   предметной   (цикловой)   комиссии   ____________/_____________
Протокол №____ от «__»___________20___г.
Председатель предметной (цикловой) комиссии ____________/______________ Распределение часов по профессиональному модулю
Объём времени, отведённый на освоение
междисциплинарного курса
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
в т.ч.
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
6
30
60

в
о
с
а
ч

,
ы
т
о
б
а
р

е
ы
н
р
о
т
а
р
о
б
а
л
7

в
о
с
а
ч

,
я
и
т
я
н
а
з

е
и
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
8
30
60

в
о
с
а
ч

,
)
ы
т
к
е
о
р
п
(

ы
т
о
б
а
р

е
ы
в
о
с
р
у
К
)
О
П
С

я
л
д
(
9

с
р
у
К
р
т
с
е
м
е
С
я
а
н
ь
л
а
м
и
с
к
а
М
а
к
и
т
к
а
р
п
и

а
к
з
у
р
г
а
н

я
а
н
б
е
ч
у

в
о
с
а
ч

,
о
г
е
с
В
2
3
3
3
3
3
6
6
6
6
4
90
180
108
5
60
120

378
180
)
К
Д
М

с
к
е
д
н
и
(

с
р
у
к
й
ы
н
р
а
н
и
л
п
и
ц
с
и
д
ж
е
М
1
МДК 03.01
МДК 03.02
Практика
Всего по
модулю
Таблица 1
Практика

в
о
с
а
ч

,
)
О
П
С

я
л
д
(

и
т
с
о
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

ю
л
и
ф
о
р
п
о
П

12

108
,
я
а
н
б
е
ч
У
О
П
Н
)
(

О
П
С

я
л
д

в
о
с
а
ч
11

в
о
с
а
ч

,
я
с
о
г
е
щ
ю
а
ч
у
б
о

а
т
о
б
а
р
я
а
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
10
30
60

Форма   промежуточной   аттестации   обучающихся   за   6   семестр   по
междисциплинарному курсу  03.01. Теоретические основы товароведения    –
дифференцированный зачет.
Форма   промежуточной   аттестации   обучающихся   за   5   семестр   по
междисциплинарному   курсу  03.02.   Товароведение   продовольственных   и
непродовольственных товаров – экзамен.
Форма промежуточной аттестации обучающихся по профессиональному модулю
ПМ 03. Управление ассортиментом,  оценка качества и  обеспечение
сохранности товаров – защита  портфолио.  Содержание обучения по профессиональному модулю
№
заня
тия
Наименование разделов
профессионального модуля, тем и
занятий по МДК
Обязательная
учебная нагрузка
Вид занятия
Кол
во
часов
Коды формируемых
компетенции
ПК
ОК
Материальн
ое и
информаци
онное
обеспечение
занятий (№
позиций из
таблицы
2а, 2б, 2в)
Внеаудиторная самостоятельная работа
обучающихся
Вид задания
информацио
нное
обеспечение
(№ позиции
из таб.
2б,2в)
2
1
МДК 03.01. Теоретические основы
товароведения.
Раздел   1.
формировании
проверка качества товаров.
Тема 1.1. Теория товароведения.
 Участие   в
ассортимента,

1. Предмет,   цели   и   задачи   и
принципы

основные
товароведения.
2 Основополагающие   термины
товароведения
3.   Объекты

и

субъекты
товароведной деятельности.
4. Методы товароведения.
Классификация   как   метод
товароведения.
  Кодирование
товара.
5 Изучение

методов
3
60
52
2
2
2
2
2
7
8
9
4
5
1 – 7,
12
1 – 7,
12
6
3.1 3.8
3.13.8
Лекция
1, 2,5,
3.1
Практиче
2, 7
3.1
ская
работа
№1
Лекция
1, 2,5,
Лекция
1, 2,
3,7.
3.1
3.1
1,2
ОИ1
1,2,4
ОИ  1
1,2
ОИ1
1,2
ОИ1
Реферат на тему
«Этапы развития
товароведения
«Должностные
обязанности
товароведа»
История развития
штрихового кода
ИР 1
ИР1
ИР 1
ИР1
Практиче
17,
3.1
1,2,3, 4
 ИР1
Защита
Кол
во
часов
10
30
30
2
2
2
Формы и
методы
контроля
Таблица 2
Ф.И.О.
препода
вателя
11
12
Неплюева
С.В.
Самостоятельн
ая работа,
портфолио
Защита
практической
работы,
экзамен по
МДК
Защита
портфолио
Защита
практической
работы,
Защита
портфолио 6
7
8
классификации   и   кодирования
товаров.
Товароведная
товаров. Классификаторы.
классификация

классификации
Изучение
ассортимента     продовольственных
и непродовольственных товаров.
 Ассортимент товаров.
Понятие   ассортимента   товаров,
товарной номенклатуры.   Свойства
и показатели ассортимента.
9 Формирование   ассортимента
товаров в торговой сети.
10
  Управление   ассортиментом.
Факторы
формирования
ассортиментом.

11 Качество

товаров.
свойств,
Классификация
показателей   качества   и   их
значение.

12 Установление
показателей
качества   товаров   однородных
групп.

13 Номенклатура   потребительских
свойств и показателей.
2
2
2
2
2
2
2
2
ская
работа №2
12
Лекция
17, 12
3.1
17,12
3.4
Практиче
ская
работа
№3
Лекция
17,12
3.4
Практиче
ская
1, 2,
4,12,
работа №
4
Лекция
Лекция
Практиче
ская
работа
№ 5
Лекция
17,
12
1, 4,5
12
17,
12
1,2,6,,
12
 3.1,
 3.4
ОИ1
1,2
ОИ 1
 ДИ5
1,2,4
ОИ1
ДИ5
1,2
ОИ1
ДИ5
1,2,3,4,7.
ИО1
ДИ5
1,2
ОИ1
ДИ5
1,2
ОИ1
ДИ5
1,2
ОИ1
ДИ5
1,2
ОИ1
ДИ5
Проклассифици
ровать товары
по товарным
методам
ИР1
2
ИР1
практической
работы, экзамен
по МДК
Защита
портфолио
Защита
практической
работы,
Составить схему
 «Классификация
ассортимента
товаров»
ИР1
2
Защита
портфолио
Составить схему
«Классификация
ассортимента
Проклассифици
ровать
ассортимент
продукции
ИР3, 4
ИР1
ИР1
ИР1
2
2
Защита
практической
работы,
экзамен по
МДК
Защита
портфолио
Защита
портфолио
Защита
практической
работы,
Составить схему
«Номенклатура
потребительских
свойств»
ИР1
2
экзамен по
МДК
Защита
портфолио
3.3
3.1
3.1
3.1 14 Анализ

номенклатуры
потребительских   свойств   и
показателей качества товаров.
15 Оценка   качества,
качества, дефекты.
  градация
16 Изучение   правил   отбора   проб
при   выборочном   контроле
качества товарных потерь.
17 Количественные
характеристики товаров.
18 Изучение   правил   продажи
и
продовольственных
непродовольственных товаров.

19 Факторы,

влияющие

на
формирование качества товаров.
20 Права

потребителей
и

ответственность   продавца
за
реализацию дефектной продукции.
21 Химические   свойства   и   свойства
товаров.
22 Технологический   цикл   товаров.
Стадии   технологического   цикла.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3.1,
 3.4
3.2,
 3.3.
3.4
17,
12
17,
12
17,
12
Практиче
ская
работа
№ 6
Лекция
Практиче
ская
работа
№7
Лекция
1, 3, 5,
3.3
12
3.1  3.4
1, 3, 6,
7, 12
17, 12
3.2  3.4
3.2  3.4
Практиче
ская
работа №8
Лекция
Практиче
ская
работа
№9
1, 3, 6,
7, 12
Практиче
ская
работа
№10
Лекция
17, 12
3.2  3.4
1,2,4
ОИ1
ДИ5
1,2,
ОИ1
ДИ5
1,2,4
ОИ1
ДИ5
1,2
ОИ1
ДИ5
1,2,5,6,7.
ДИ 2
1,2
ОИ1
ДИ5
1,2,4
ОИ1
ДИ5
1,2,4
ОИ1
ДИ5
1,2
ОИ1
ДИ5
ИР1
Защита
практической
работы,
Составить схему
«Дефекты
товаров»
ИР1
2
Защита
портфолио
2
2
2
ИР1
ИР1
ИР1
ИР1
ИР1
ИР1
Составить схему
«Физические
свойства товара»
Работа с
информационно
й системой
“КонсультантПл
юс”
Изучение ФЗ «О
защите прав
потребителей»
Составить схему
«Классификация
упаковок»
ИР1
2
Защита
практической
работы.
Защита
портфолио
Защита
практической
работы,
экзамен по
МДК
Защита
портфолио
Защита
практической
работы,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы,
экзамен по
МДК
Защита
портфолио Классификация
упаковки.
  и
виды
23 Требования   к   упаковке.
Транспортирование   и   хранение
товаров.
24 Потери: виды, причины
возникновения и пути
сокращения
25 Характеристика
и
классификация  количественных
(нормируемых)
товарных
потерь.

26 Характеристика
и
классификация   качественных
(актируемых) товарных потерь.

Раздел 2. Обеспечение соблюдения
санитарногигиенических
требований   при   транспортировке,
хранении   и реализации   товаров  и
документальное   подтверждение
соответствия качества
27 Изучение   общих   требований   к
информации о товаре.
28 Средства товарной информации
(маркировка,   информационные
знаки, штриховое кодирование).
29 Товарносопроводительные
2
2
2
2
6
2
2
2
Практиче
скаяработ
а №11
Лекция
1, 3, 6,
7, 12
17, 12
Практиче
17, 12
ская
работа
№12
Практиче
ская
работа
№ 13
17, 12
12
3.63.8
1 – 7,
10, 12
1 – 7,
10, 12
 2.1 – 2.5
 2.1 – 2.5
Практиче
ская
работа
№14
Практиче
ская
работа
№ 15
Лекция
1,2,4
ОИ1
ДИ5
1,2,
ОИ1
ДИ5
1,2.4
ОИ1
ДИ5
1,2.4
ОИ1
ДИ5
1,2
ОИ1
ДИ5
1,2,4
ОИ1
ДИ5
Доклад: «Меры
предупреждения и
снижение потерь»
Составить
презентацию
«Средства
товарной
информации»
ИР1
ИР1
ИР1
ИР1
ИР1
Защита
практической
работы,
2
Защита
практической
работы,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы,
экзамен по
МДК
ИР1
Защита
портфолио
2
2
Защита
практической
работы,
экзамен по
МДК
Защита
17, 12
1,2,
Составить
ИР1 документы.
Дифференцированный зачет                             2
ОИ1
ДИ5
опорный план
конспект
портфолио
Всего по МДК 03.01.  90 часов, из них на практические занятия – 30 часов.
Самостоятельная работа обучающегося – 30 часов.
Преподаватель:  Неплюева С.В.
№
заня
тия
Наименование разделов
профессионального модуля, тем и занятий
по МДК
2
1
МДК 03. 02.
«Товароведение продовольственных
и непродовольственных товаров»
Раздел 1.   Участие в формировании
ассортимента,   проверка   качества
товаров.
1

Ассортиментная
Введение.
принадлежность
продовольственных
непродовольственных товаров.
и

Тема
текстильных товаров
1.2.
  Ассортимент
Обязательная
учебная нагрузка
Коды формируемых
компетенции
Вид занятия
ОК
ПК
4
5
1 – 7,
10, 12
1 – 7,
10, 12
6
3.13.8
3.13.8
Лекция
1, 2,3,4
3.13.8
Кол
во
часов
3
180
120
2
8
Внеаудиторная самостоятельная работа
обучающихся
Формы и
методы
контроля
Ф.И.О.
преподава
теля
Вид задания
информационное
обеспечение
(№ позиции из таб.
2б,2в)
11
12
Неплюев
а С.В.
Кол
во
часов
10
60
60
2
Материально
е и
информацио
нное
обеспечение
занятий (№
позиций из
таблицы 2а,
2б, 2в)
7
8
9
1, 2
ОИ 2
ДИ5,6,7
Составить
схему
«Классифика
ция
непродовольс
твенных
товаров» 2. Натуральные   волокна.   Волокна
природного   и   растительного
происхождения
3. Классификация и распознание
натуральных волокон
4. Характеристика   ассортимента
  и
свойства
тканей,
отличительные особенности.
  их
5. Изучение

ассортимента
хлопчатобумажных   и   льняных
тканей
Тема
  Ассортимент
швейных   и   трикотажных
товаров
1.3.

6. Классификация       швейных     и
трикотажных  изделий.
7. Изучение

конструкции   и
ассортимента швейных изделий.
8.

Составление
товароведной
характеристики   трикотажных
товаров.
Тема 1.4.  Ассортимент
 пушно  меховых товаров
2
2
2
2
6
2
2
2
4
Лекция
1, 2,3,4
3.13.8
Практиче
1, 2
ская
работа №1
3.13.8
Лекция
1, 2, 4,
3.13.8
1, 2,
3.13.8
Практиче
ская
работа №2
Лекция
1, 2, 5,
7, 10
3.13.8
Практиче
ская
работа
№3
Практиче
ская
работа №4
2, 4, 5,
7
3.13.8
3.13.8
3.13.8
2, 4, 5,
7, 10,
12
1, 2, 3,
4, 6,
10, 12
1, 2
ОИ 2
ДИ5,6,7
1, 2
ОИ 2
1, 2
ОИ 2
1, 2, 5
ОИ 2
1, 2
ОИ 2
ДИ5,7
1, 2
ОИ 2
ДИ5,,7
1, 2
ОИ 2
ДИ5,6,7
Доклад на
тему:
«Производство
текстильных
товаров».
Составление
презентации
«Искуственн
ые волокна»
Составление
товароведческой
характеристики
швейных
товаров.

Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Портфолио,
экзамен по
МДК
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы,
2
2
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
2
ИР3
ИР3
ИР3 9. Классификация,  характеристика
  контроль
ассортимента
качества  пушномеховых  и
овчинношубных товаров.
  и
10 Составление полной торговой
характеристики пушномеховых и
овчинношубных товаров
Тема 1.5. Ассортимент обувных
товаров
11. Материалы   для   производства
обуви, производство
обуви. Классификация обуви.
12. Составление

товароведной
характеристики кожаной обуви.
13. Ассортимент   резиновой   и
валяной обуви.
14. Составление
торговой
характеристики   резиновой   и
валяной обуви

Тема
галантерейных товаров
1.6.
  Ассортимент
15. Классификация     галантерейных
характеристика
товаров,

ассортимента.
16. Составление
торговой
характеристики   галантерейных
товаров

2
2
8
2
2
2
2
12
2
2
Лекция
1  12
3.13.8
Презентация
«Меховые
товары» .
Практиче
ская
работа №5
Лекция
Практиче
ская
работа
№6
Лекция
Практиче
ская
работа
 №7
Лекция
Практиче
ская
работа
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
1, 2
ОИ 2
ДИ5,6,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,5
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,5
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,5
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,5
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,5
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
Презентация:
«Модели обуви
17 и 18 века»
Описание
ассортимента
трех обувных
магазинов.
Схема
«Галантерейн
ые товары»
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
2
2
4
2
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Портфолио,
экзамен по
МДК
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Экзамен по
МДК
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы 17. Металлическая,      пластмассовая
галантерея
18. Определение   полного   торгового
  текстильной
наименования
галантереи.
19. Кожаная  галантерея и дорожные
вещи.  Щетки.  Зеркала.
20. Изучение   ассортимента   кожаной
галантереи.

1.7.
Тема
  Ассортимент
парфюмерно   –   косметических
товаров
21. Парфюмерные   и   парфюмерно
косметические
товары.
Характеристика   ассортимента
парфюмерных товаров.

22. Составление
товароведной
характеристики   парфюмерно
косметических товаров.

23. Декоративная косметика.
2
2
2
2
8
2
2
2
№8
Лекция
Практиче
ская
работа
№9
Лекция
Практиче
ская
работа
№10
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
Лекция
3.13.8
Практиче
ская
работа
№11
Лекция
3.13.8
3.13.8
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
Составление
презентации
«Металличес
кая
галантерея»
Схемы.
ИР3
2
ИР3
Составление
презентации
ИР3
2
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
История
парфюмерии
Подготовка
проекта
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
2
4
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Экзамен по
МДК 24. «Изучение
парфюмернокосметических
товаров фирм AVON, Орифлейм.

ассортимента
Тема 1.8.  Ассортимент посудо
хозяйственных товаров
25. Классификация
посудохозяйственных товаров
26. Изучение ассортимента
стеклянных и керамических
товаров
27. Металлохозяйственные изделия.
28. Классификация   и   ассортимент
металлохозяйственных изделий.
Тема 1.9. Ассортимент бытовых
товаров
  ассортимента
29. Характеристика
электробытовых
товаров,
требование к качеству, упаковка,
маркировка, хранение.

2
8
2
2
2
2
4
2
30. Правила охраны труда при работе
2
с электробытовыми товарами.
3.13.8
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2, 4,
5, 7, 10
1 – 5,
7, 10
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
  Схема
«Стеклянная
посуда"
Проклассифи
цировать
металлохозяй
ственные
изделия
Сообщение
«Новые
технологии в
производстве
электробытов
ых товаров»
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
Практиче
ская
работа
№12
Лекция
Практиче
ская
работа
№13
Лекция
Практиче
ская
работа
№14
Лекция
Практиче
ская
работа
№15
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
ИР3
Защита
практической
работы
Экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Портфолио,
экзамен по
МДК
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
2
2
2 Лекция
1, 2, 4,
5, 7, 10
3.13.8
1 – 7,
10
3.13.8
ИР3
ИР3
ИР3
Описание
ассортимента
мебельных
магазинов
города.
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
1, 2
ОИ 2,3
ДИ4,7
2
Экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Тема   1.10.
мебельных товаров
  Ассортимент
31. Классификация   и   ассортимент
мебели.
Требования,
предъявляемые   к   качеству   и
контроль качества мебели.

32. Ассортимент

мебели.
Ассортимент   конструкционных
древесных
и
полуфабрикатов,   их   влияние   на
качество мебели.
  материалов

  Ассортимент
Тема   1.11.
зерномучных товаров
«Химический   состав   пищевых
продуктов».
33
34 Классификация
продовольственных товаров
35. «Изучение ассортимента и оценка
качества зерномучных товаров»
36. Крупы.
 Классификация   групп,
подгрупп и видов крупы.
4
2
2
16
2
2
2
2
Практиче
ская
работа
№16
Практиче
ская
работа
№17
Практиче
ская
работа
№18
Практиче
ская
работа
№19
Лекция
1, 2, 4,
5, 7, 10
3.13.8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
Вычислить
энергетическ
ую ценность
пищевых
товаров
ИР2
2
Экзамен по
МДК
1 – 7,
10
1 – 7,
10
3.13.8
3.13.8
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
Составить
схему
«Классифика
ция зерновой
продукции»
ИР2
ИР2
2
Защита
практической
работы
Экзамен по
МДК 37
«Виды   круп.
ассортимента».
  Формирование
38 Мука. Классификация муки.
Качество муки. Пшеничная мука.
Ржаная мука. Отруби.
Другие виды муки
39 Макаронные  изделия.
Классификация  макаронных
изделий.  Качество  макаронных
изделий.
40 Макаронные изделия.
Формирование ассортимента.
Тема   1.12.
плодоовощных товаров

  Ассортимент
41 Овощи.   Классификация   овощей.
химического

Особенности
состава.
42
«Изучение ассортимента и оценка
качества   свежих   плодов   и
овощей».
43 Плоды.   Классификация   плодов,
характеристика основных видов и
сортов.
Тема   1.13.
вкусовых товаров
  Ассортимент
44 Ассортимент   вкусовых   товаров.
2
2
2
2
6
2
2
2
8
2
Практиче
ская
работа
№20
Лекция
3.13.8
1 – 7,
10
3.13.8
Лекция
1 – 7,
10
3.13.8
Практич
работа
№ 21
3.13.8
Лекция
1 – 7,
10
3.13.8
3.13.8
Практиче
ская
работа
№22
Лекция
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
Составить
схему
«Классификаци
я муки»
Составить
схему
«Классификаци
я макаронов»
 «Экзотические
плоды и их
использование
в диетическом
питании»
ИР2
ИР2
ИР2
ИР2
ИР2
ИР2
2
2
2
Защита
практической
работы
Экзамен по
МДК
Экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Лекция
1 – 7,
10
3.13.8
1,2
ОИ4
 «Пряности и
приправы —
ИР2
2
Портфолио,
экзамен по Пряности и приправы. Чай, кофе,
алкоголь.
45 Пряности. Формирование
ассортимента
46
 Изучение ассортимента и
качества чая.
47 Классификация алкогольных
напитков. Ликероналивочные
изделия. Виноградные вина.
Безалкогольные напитки.
Тема   1.14.
кондитерских товаров
  Ассортимент
48 Кондитерские товары. Карамель.
Конфеты и драже
49 Изучение ассортимента и оценка
качества кондитерских товаров
50 Мучные кондитерские товары.
Кондитерские изделия
диетические, лечебные.
51 Изучение ассортимента и
качества мучных кондитерских
ДИ5,6,8
улучшении
пищи
МДК
ИР2
ИР2
ИР2
ИР2
ИР2
Подготовка
сообщений по
теме.
Подготовка
презентации
Составить
схему
«Кондитерск
ие изделия»
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
2
2
2
8
2
2
2
2
Практиче
ская
работа
№23
Практиче
ская
работа
№24
Лекция
3.13.8
3.13.8
1 – 7,
10
3.13.8
Лекция
1 – 7,
10
3.13.8
3.13.8
1 – 7,
10
3.13.8
Практиче
ская
работа
№25
Лекция
Практиче
ская
2
2
Портфолио,
экзамен по
МДК
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Портфолио,
экзамен по
МДК изделий
Тема   1.15.
молочных товаров
  Ассортимент
52. Ассортимент   молочных   товаров.
  молочные
  Сливки,
Молоко.
консервы, мороженое
53 Изучение   ассортимента   молока,
сливок   и   кисломолочных
продуктов.
54 Сыры.   Классификация   сыров.
Кисломолочные продукты
Тема   1.16.
пищевых жиров
  Ассортимент
55. Ассортимент   пищевых   жиров.
  твердые
Растительные   масла,
растительные масла.
56. Изучение ассортимента и оценка
качества пищевых жиров.
Тема 1.17. Ассортимент мясных
товаров
57. Свежее   мясо.   Классификация
мяса   по   видам   животных   и
термическому
состоянию.
Мясные субпродукты.

6
2
2
2
4
2
2
6
2
работа
№26
Лекция
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
Практиче
ская
работа
№27
Лекция
Лекция
Практиче
ская
работа
№28
Лекция
3.13.8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
сообщение по
теме «Молоко
— пища,
придуманное
самой
природой»
ИР2
2
ИР2
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Сообщение на
тему «Мягкое
масло»
ИР2
2
ИР2
ИР2
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
Портфолио,
экзамен по
МДК 58. Колбасные

изделия
и
  Мясные   и

мясокопчености.
мясорастительные консервы.
ассортимента

качества мясных товаров.
59. Изучение
  и
Тема 1.18. Ассортимент рыбы и
рыбных товаров
59. Живая   рыба.   Соленая   рыба.
Вяленая   и   сушеная   рыба.
Копченая рыба. Рыбные консервы
и пресервы. Кулинарные рыбные
продукты.
Икра.
Экзамен
2
2
2
2
Лекция
3.13.8
3.13.8
3.13.8
3.13.8
Практиче
ская
работа
№ 29
Практиче
ская
работа
 № 30
Сообщение на
тему:
«Копченые
колбасы»
ИР2
2
ИР2
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
1,2,4
ОИ4,
ДИ5,6,8
Портфолио,
экзамен по
МДК
Защита
практической
работы
1,2
ОИ4
ДИ5,6,8
Классификаци
я рыб по
семействам
ИР2
2
Защита
практической
работы
Всего по МДК 03.02. Товароведение продовольственных и непродовольственных товаров 180 часов, из них на практические занятия – 60 часов.
Самостоятельная работа обучающегося – 60 часов.
Преподаватель: Неплюева Светлана Владимировна
Всего по модулю ПМ 03. «Управление ассортиментом, оценка качества и обеспечение сохранности товаров»  270 часа, из них на практические
занятия  90 часов.  Самостоятельная работа обучающегося 90 часов.
Преподаватель:  Неплюева Светлана Владимировна Содержание практики по профилю специальности
Таблица 3
№ п/п
Индекс
модуля или
индекс МДК
Виды работ. Темы занятий
Колво
часов
Коды
формируемых
компетенций
ОК
ПК
Материальное и
информационное
обеспечение
занятий
(№ позиций из
таблицы 2а,2б,2в)
1
1
1.1.
1.2.
2
3
МДК 03.01
Теоретические основы товароведения
Введение.   Самоорганизация   учебного   процесса.
Вводный инструктаж.
Ознакомление   с   целями   и   задачами   практики,
инструктаж   по   технике   безопасности   и
противопожарной   безопасности,   организационные
вопросы.
Изучение   профессиональной   деятельности
товароведа.
регламентирующих
Изучить

профессиональную   деятельность
товароведа.
Ознакомиться   с   этапами   профессиональной
деятельности   товароведа,   связь   товароведа   с
различными структурными подразделениями.
требования

4
36
2
4
5
6
7
ОК. 17 ПК 3.8.
ОК 4 7 ПК 3.8.
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Ф.И.О.
руководителя
практики
9
Неплюева С.В.
Формы и
методы
контроля
8
Отчет по
практике,
дифференцир
ованный зачет
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет 1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

Изучение   материально   технической   базы
предприятия.
Общая   характеристика   предприятия.   Структура
аппарата   управления,   его   организационная   схема,
структурные   подразделения,   персонал..   Планировка
торгового
предприятия.
Технологическое   оборудование   торгового   зала   и
подсобных помещений
Работа с организационно правовыми документами
предприятия.
Изучить лицензию на продажу товаров, расчетными
счетами   в   банке,  охарактеризовать     материально
техническую     базу   предприятия,   изучить   СанПиН
2.3.5.02194,
  описать   технические   средства,
необходимые  для создания нормальных условий для
покупателей и персонала магазина.
Анализ   линейнофункциональной
предприятия.
  Перечислить   штат   сотрудников,   их   должностные
обязанности, определить структуру подчинения
  структуры
Изучение
предприятия.
  материальнотехнической
базы
6
ОК 4 7 ПК 3.8.
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
6
ОК 4, 7,
ПК 3.6,
12
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
6
6
ОК 1, 2,
3, 4,
ПК 3.6.,
     3.8.
ОК 4, 6,
12
ПК 3.6.,
3.8.
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
Всего практики по профилю специальности  МДК 03.01.  Теоретические основы товароведения – 36 часов
Преподаватель: Неплюева С.В.
2.
МДК 03.02
«Товароведение
непродовольственных товаров»

продовольственных

и 2.1.
2.2.
2.3
2.4.
Анализ   ассортимента   товаров   и   принципов   его
формирования.
Определить   вид   ассортимента   магазина,   отдела,
секции   по   числу   учитываемых   признаков   (сложный
или простой), по степени детализации (укрупнённый
или развёрнутый). Изучить структуру ассортимента и
рассчитать   широту,   полноту,   степень   новизны   и
устойчивости   ассортимента   магазина,
отдела
(секции).
Анализ   приемки   товаров   по   количеству   и   по
качеству.
Изучить   порядок   приемки   и   отпуска     товаров   по
количеству   и   качеству,
  их   документальное
оформление.  Совместно   с   товароведом   или
самостоятельно   провести   приемку   товаров   по
количеству и качеству. Документальное оформление
приемки.
6
ОК 2, 4,
ПК 3.1,
7
3.4,
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
6
ОК 3, 7,
12
ПК 3.4.
ПК 3.8.
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет

с
Изучение   обеспечения   качества   и   безопасности
товаров,   реализуемых   в магазине.
Установить   соответствие   фактических   значений
показателей   качества
  установленными
требованиями   (стандартов,   ТУ).   Ознакомиться   со
стандартами,   ТУ   и   техническими   документами,
регламентирующими качество, имеющихся в магазине
товаров.
Контроль качества продовольственных товаров.
Определить   по   стандартам   качество   единичных
экземпляров   и   товарных   партий   отдельно   взятых
товарных   групп.
  Проконтролировать   качества
продовольственных товаров.
6
ОК 12
ПК 3.8.
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
6
ОК 27 ПК 3.3.
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет 2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9
Анализ товароснабжения в магазине.
Организация, порядок и сроки заключения договора
поставки.
 Принцип   работы   торгового   предприятия   с
поставщиками.
Предложения   по   работе   с   поставщиками,   с
организацией закупок.
Порядок   проведения   количественной   и
качественной приемки товаров.
Самостоятельное   проведение   приемки   товаров   по
количеству и качеству.
Документальное оформление приемки.
Анализ процедуры приемки товара по количеству и
качеству   (на   примере   конкретной   группы  товаров).
Порядок   приемки,   перечень   сопроводительных
документов, участники приемки
Размещение   принятых   товаров   на   хранение.
Изучить   технологию   хранения   продовольственных
товаров   и   контроля   их   качества,   соответствие
условий хранения товаров требованиям нормативной
документации
Размещение принятых товаров на хранение.
Совместная   с   вспомогательными   персоналом
проведение сортировки, разупаковывания, фасования
в   подсобном   помещении   или   на   рабочем   месте
продавца.
Проведение   мероприятий   по   контролю   за
режимом хранения.
Размещение товаров в торговых залах, складских и
подсобных   помещениях   в   зависимости   от  сроков   и
условий хранения.
6
ОК 2,
4,7
ПК 3.5.
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
6
ОК 2, 4,
ПК 3.4.
7
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
ОК 3.
ПК 3.5.
ПК 3.5.
6
6
6
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет 2.10
2.11
2.12
Работа в торговом зале.
Выкладка товара в зависимости с ее ассортиментной
политикой. Работа с покупателями.
Оценка   качества   услуг   розничной   торговли

Разработать   анкету   спроса   покупателей   для
выявления потребительских предпочтений.
Провести   опрос   покупателей   о   качестве   торгового
обслуживания.
Оформление отчёта.
6
6
6
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
Отчет по
практике,
дифференциров
анный зачет
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
2,3
ОИ1,2,3
ДИ 111
Всего практики по профилю специальности  МДК 03.02. Продажа продовольственных и непродовольственных товаров. – 72 часов
Преподаватель: Неплюева С.В.
Итого производственной практики (по профилю специальности) по профессиональному модулю ПМ 02. «Управление ассортиментом,  оценка качества и
обеспечение сохранности товаров»  108 часов
Руководитель практики: Неплюева Светлана Владимировна. Материальнотехническое обеспечение занятий
Таблица 2а
№
п/п
1
1
2
3
4
5
Материальнотехническое обеспечение занятий
2
Рабочее место преподавателя
Посадочные места по количеству обучающихся
Персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением (MS  Office),
локальная компьютерная сеть, Интернет
Лицензионное программное обеспечение: «Консультант Плюс», «Гарант»
Учебнометодический комплект: учебные пособия, модули, рабочие тетради студентов,
тетради для практических работ, методические указания для студентов, раздаточный
материал, портфолио студента
6 Мультимедийный проектор, экран Информационное обеспечение обучения
Основные источники (ОИ):
Наименование
Автор
Таблица 2б
Издательство, год издания
Николаева М.А.  Учеб. для вузов/  М.:

Теоретические
товароведения
Теоретические основы товароведения
продовольственных товаров.
основы
Теоретические основы товароведения
непродовольственных товаров
Колесник А.Г.,
Елизарова Л.Г.
Алексеев Н.С.,
Ганцов Ш.К.,
Кутянин Г.И
Товароведение пищевых продуктов  МатюхинаЗ.П.,
Королькова Э.П.
Товароведение и организация
торговли продовольственными
товарами
Новиков А.М.
Норма, 2012.
М.: Экономика,  2013.
Учебник для вузов. – М.:
Экономика, 2013.
Учебник для
проф.образовани 2е изд.,
ИРПО, «Академия» 2011
Учебник для
проф.образовани3е изд.,
«Академия», 2011
Таблица 2в
Издательство, год
издания
от 27.12. 2002 N 184
ФЗ (действующая
редакция, 2016)
07.02.1992 N 23001
(ред. от 03.07.2016)
от 23.09.1992 N 35201
(ред. от 11.12.2002, с
изм. от 24.12.2002)
от 27.07.2006 N 149ФЗ
(действующая
редакция, 2016)
№ п/п
ОИ 1
ОИ 2
ОИ 3
ОИ 4
ОИ 5
№ п/п
ДИ 1
ДИ 2
ДИ 3
ДИ 4
ДИ 6
ДИ 7
ДИ 8
ДИ 9
Дополнительные источники (ДИ):
Наименование
Автор
Федеральный   закон   «О   техническом
регулировании»
Федеральный   закон   «О   защите   прав
потребителей»
Закон РФ «О товарных знаках, знаках
обслуживания и наименованиях мест
происхождения товара»
Федеральный закон «Об информации,
информатизации
защите
информации»
и

потребительских
Товароведение
товаров
Практические
по
товароведению   продовольственных
товаров
Справочник  товароведа
работы

Товароведение
продовольственных товаров
и

экспертиза
Николаева, М. А.
 Норма, 2013.
Отосина, В. М
Феникс, 2013
Асутурьян,   А.   В.
Викторов, Е. В.
Л. Г. Елисеевой
Экономика,  2012
МЦФЭР, 2011
ДИ 10 Идентификация   и   фальсификация Чепурной, И. П
«Дашков и К», 2011. продовольственных товаров
ДИ 11 Федеральный закон «О рекламе»
ДИ 12  КонсультантПлюс
13.03.2006
(действующая
редакция, 2016)
Интернетресурсы:
Ресурс  ЭБС "Университетская библиотека  https://biblioclub.ru/
Ресурс Цифровые учебные материалы http://abc.vvsu.ru/
Ресурс Электроннобиблиотечная система Книга Фонд http://www.knigafund.ru
Ресурс Рубрикой: www.rubricon.com
Ресурс Научная электронная библиотека (НЭБ): www.elibrary.ru
Ресурс Информационноаналитическое агентство «ИНТЕГРУМ»:
aclient.integrum.ru

file_name: КТП модуля ПМ 03..doc

intro: Календарно-тематический план  по профессиональному модулю "Управление ассортиментом,  оценка  качества и обеспечение сохраняемостисти товаров" является основополагающим документом, позволяющим организовать учебный процесс по освоению, развитию и закреплению профессиональных и общих компетенций, предусмотренных рабочей программой. Междисциплинарный курс является составной частью соответствующего профессионального модуля.

администрации

group: Педагогика

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ "Управление ассортиментом,  оценка  качества и обеспечение сохраняемости товаров"


extracted_text:
Консультация для родителей на тему
"Если ваш ребенок дерется….."
Цель: Углубить знания родителей о психических
и физических
особенностях детей
раннего возраста.
Детская агрессивность  явление нормальное,
связанное с психологическими
особенностями каждого возраста. И родителям,
для того чтобы агрессивность не
стала устойчивой личностной чертой, следует
разбираться в этих особенностях.
Агрессивным часто называют ребенка, который
дерется, причиняет боль другим
детям, взрослым. Специалисты же склонны
разделять такие понятия, как
агрессивное поведение в той или иной ситуации
и агрессивный ребенок (где
агрессивные проявления считаются личностной
чертой).
В младенчестве дети бьют игрушками своих
родителей, отбирают понравившуюся
игрушку у другого ребенка, при этом могут
толкаться, кусаться, царапаться, драться. Чем старше они становятся, тем чаще
речь и действия могут заменять
на угрозы, ругательства, оскорбления либо
сопровождать ими свои действия. У
одних детей такое поведение возникает чаще,
чем у других, и окружающие
называют их агрессивными. Хотя при правильной
реакции родителей такое
поведение может со временем исчезнуть и
замениться более приемлемым в
обществе. При неправильном отношении
агрессивное поведение закрепится и
станет характерным для ребенка, и тогда он
вполне оправдает мнение
окружающих о себе как об агрессивном ребенке.
Причины агрессии – психологическое
ограничение, как физиологическое
лишает человека свободы действий. Первым
психологическим ограничением в
жизни ребенка является « нельзя», которое
говорят ему родители при попытках
освоить большой и незнакомый мир.
Неправильные, несправедливые действия и
поступки окружающих тоже могут стать источниками гнева. Препятствия в
достижении цели также могут являться причиной
гнева. Кроме того, причиной
гнева могут быть определенные эмоциональные
состояния. Как правило,
внимательные мамы могут легко определить
состояние своего ребенка. Умение
замечать состояние своего ребенка может
пригодиться родителям для того,
чтобы научить своего ребенка выражать гнев в
социально приемлимых, а не
агрессивнодеструктивных формах. Надо не
ждать спонтанной реакции агрессии,
а, заметив ее приближение, направить в
подготовленное русло. Агрессивные
действия наблюдаются уже у маленьких детей, и
по мере взросления детей можно
отметить устойчивость выраженности
агрессивности, т. е. агрессивный ребенок
вырастет агрессивным взрослым. Это позволяет
предположить, что уровень
агрессивности представляет собой врожденную
характеристику человека,
которая имея под собой благоприятную почву, становится устойчивой
личностной чертой.
Чем старше становится ребенок, тем большую
роль в его
поведении играет среда воспитания:
эмоциональные отношения, которые
существуют в семье, принятые формы поведения,
реакция взрослых на
различные действия ребенка,
Практика
показывает, что социальная среда больше
воздействует на формирование
агрессивности ребенка,
чем врожденная предрасположенность
(возбудимость нервной системы). Последние
исследования в области
изучения агрессивности человека показали, что
на формирование данной
черты влияют 4 момента:
принципы воспитания.
1.) Негативизм матери (ее отчужденность от
ребенка, постоянная критика,
равнодушие). 2.) Терпимость матери к проявлению
агрессивности ребенка по отношению
к другим детям и взрослым (т. е. поощрение
такого поведения).
3) Суровость дисциплинарных воздействий
(физическое наказание,
унижение, игнорирование).
4) Индивидуальные особенности темперамента
ребенка (возбудимость,
вспыльчивость).
Лишь ¼ от перечисленного  врожденные
особенности. А 3/4 особенности
социального окружения ребенка, в котором
основная роль отводится матери.
Помните, что у агрессивных родителей, как
правило, вырас тают агрессивные
дети. Чтобы воспитать желаемое поведение у
своих детей, следует разобраться
со своими собственными.
                                                                                Выполнила: Мамонова
Е.В.

file_name: САЙТ РИММЕ.rtf

title: Если ваш ребёнок дерётся