extracted_text:
УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЮ
ОБЖ – урок нового типа
Анатолий Дегтярев, преподавательорганизатор ОБЖ, г.
Астрахань
Образовательные стандарты нового поколения входят в процесс
преподавания   основ   безопасности   жизнедеятельности.   Сам   по   себе
урок ОБЖ в школе всегда был и остается нестандартным: теория и
практика в нем составляют одно неразрывное целое, а это гигантский
пласт учебного материала. Как «объять необъятное» – классическая
задача   для   школьного   учителя   ОБЖ,   вечно   находящегося   в
творческом поиске.
Яркий,
нестандартный
Так что же представляет собой урок ОБЖ? И можно ли вообще назвать
его уроком в традиционном понимании этого слова?
Исходя из своего многолетнего опыта, я бы сказал так: урок ОБЖ – это
в полном смысле слова урок нового типа, не имеющий обязательных структурных компонентов, яркий и нестандартный по своему содержанию.
Педагогу постоянно нужно искать новые формы подачи материала и его
освоения учениками.
Это очень непростая задача, и решать ее каждому учителю приходится
самому. Количество учебных часов ограничено, а школьный курс ОБЖ
вмещает в себя огромное количество разных по содержанию дисциплин. В
одном уроке бывает невозможно охватить огромный пласт и глубину знаний
из разных областей науки. При этом не будем забывать, что одна из основных
конечных целей преподавания ОБЖ – это получение учащимися
практических навыков, необходимых для безопасной жизнедеятельности. А
способ выработки таких навыков существует только один – практика,
альтернативы нет. Поэтому педагогу нашей дисциплины, как, как, пожалуй,
никакому другому, постоянно приходится заниматься внеклассной работой,
обучая своих учеников в условиях природы, техногенного сектора и т.д. (во
всяком случае, если учитель всерьез переживает за детей и, как говорится, на
своем месте).
Таким образом, в области преподавания безопасности
жизнедеятельности к настоящему времени сложилась ситуация, что
традиционный урок как форма изживает себя. Нужны новые, гораздо более
эффективные формы, и мы их постоянно ищем (и находим) в своей практике.
Можно сказать, что каждый урок ОБЖ – оригинален и в какойто степени
неповторим (как одно из творческих решений).
Для сравнения рассмотрим стандартный, традиционный урок, который
имеет следующие компоненты: триединую цель (обучающая, воспитывающая,
развивающая); содержание учебного материала; методы обучения; оценки и
контроль;   домашнее   задание;   подведение   итогов.   Обязательным   для
традиционного   занятия   является   фактор   времени,
  то   есть   его
продолжительность не превышает 45 минут. Традиционным остается мнение,
что   урок   –   это   форма   организации   учебной   деятельности   педагога   и
учащихся.
Урок ОБЖ, как уже упоминалось, отличается от классического тем, что
не имеет определенной структуры (она сдерживает и ограничивает его
потенциальные возможности). Практика показывает, что, как правило, на нем
отсутствуют такие структурные компоненты как оценка и контроль,
домашнее задание, а в конце практически невозможно подвести итоги на том
уровне, который соответствует традиционным требованиям педагогики.
Структурные   компоненты   традиционного   урока   составляют   основу   и
являются обязательными, а в зависимости от цели и содержания могут быть
главными  или  второстепенными. На   уроке  ОБЖ  основными  структурными
компонентами являются цель и действие, которые определяют содержание
учебного материала, а также методы обучения учеников и время выполнения
учебных заданий. Вот об этом скажем подробнее. Такого нет
на других уроках
Именно эти структурные  компоненты урока ОБЖ – цель и действие –
являются   главными   в   учебновоспитательном   процессе.   Они   позволяют
осуществлять   функцию   регуляции   психофизиологического   состояния
учащихся в экстремальных условиях.
Ведущим составным компонентом любого занятия является цель. Для
традиционных   уроков   она   триединая:   обучающая,
  воспитывающая,
развивающая, что само по себе отражает единство обучения и воспитания.
Так,   образовательная   цель   связана   с   расширением   знаний   учащихся,
развивающая   –   с   усложняющимися   приемами   процесса   и   учения   ученика,
воспитательная   –   с   формированием   у   ребенка   личного   отношения   к
окружающему миру.
В связи с тем, что традиционный урок признан еще и системным, то
достижение цели осуществляется в пределах только допустимой системы. В
течение   классического   урока   выполняются   только   определенные   учебные
действия.   С   одной   стороны,   это   эффективно,   с   другой   –   ограничивает
деятельность ученика.
На   уроке   ОБЖ   ставится   одна   цель,   связанная   со   стремлением   и
желанием   делать   быстро   и   качественно.   Стремление   –   это   побуждение   к
действию,   возбуждение   к   реакции.   Для   формирования   целей   необходимы
психологопедагогические   понятия,   отражающие   процесс   «возбуждения   –
реакции»   ребенка.   В   педагогике   есть   такие   понятия,  которые   выражены   в
форме приказа: «внимание», «быстрее», «делай немедленно», «стоп» и т.д.
Так   вот,   подчеркнем   это   особенно   –  преподавателю   ОБЖ   нужно
сформировать   цель   урока   так,   чтобы   действия   учащихся   были
побудительными,
  направленными   и   обязательно   регулируемыми
учителем.
Формулировка целей включает в себя психологический элемент, такой,
как   установка   к   действию   или   настрой   детей   к   достижению   результата.
Установка или настрой – это эмоциональное реагирование детей и выражение
их отношения к событиям, фактам, процессам. Поэтому цель урока ОБЖ –
это   сознательно   планируемая   установка   на   оптимальное   решение,
которое   предполагает   познание,   учет   условий,   причинных   связей   и
реальных возможностей реализации .
Ни   один   традиционный   урок   общеобразовательной   школы   (согласно
исследованиям   И.   Володарской,   А.   Митиной)   не   ставит   таких   целей.   Их
разработка требует от преподавателя ОБЖ особой подготовки, которая дает
ему возможность  увидеть  механизмы и специфику осуществления учебных
действий учащихся на уроке.
Не признано, но факт!
Конечно   же,   важнейшим   структурным   компонентом   для   всех   типов
уроков является содержание учебного материала.
Удивительно, но до сих пор в педагогике является непризнанным тот
факт,   доказанный   практикой   на   протяжении   многих   лет   (известный   всем
педагогам),   что  специфика   знаний   школьного   предмета   определяет
организацию учебной деятельности педагога и учащихся.
Например,   знания   по   физике   не   могут   точно   так   же   одновременно
передаваться и усваиваться, как знания по литературе, химии и т.д., тем более
осознаваться. Нет и не может быть одинакового мыслительного процесса на
всех пяти – шести уроках в средней школе (ведь существуют такие понятия
как степень запоминания, степень включения операций мышления).
Из  этого «непризнанного»  правила   приходится  исходить  на  практике
учителям.   Современные   школьные   знания   представлены   насыщенными,
яркими фактами. Они требуют особых приемов как для их передачи, так и
для   их   осмысления.   Содержание   учебного   материала   на   уроке   ОБЖ
представляет   собой   сочетание   знаний   разных   сфер   деятельности   людей,
причем это могут быть не обязательно строго научные факты, о них порой не
говорится ни в одном учебнике средней школы.
Теоретическое   положение   учебника   ОБЖ   отражает,   в   сущности,
деятельность   или   конкретные   действия   в   ЧС.   Это   своеобразный
микроучебник,   в   котором   находит   свое   выражение   сложный   мир
взаимодействия   человека   и   природы.   Для   детей,   не   имеющих   жизненного
опыта,   это   первое   знакомство   с   деятельностью   человека   и   явлениями
природы, начинающееся с негативных факторов.
Однако,   с   психологопедагогической   точки   зрения,   подобное
содержание учебного материала формирует у детей страх по отношению к
данным процессам.
Для того, чтобы избежать  этой ситуации, необходимо дополнительно
ввести в урок знания о целенаправленной благородной деятельности человека.
Особенно   надо   подчеркнуть   достоинство   человека   в   окружающем   мире,
целеустремленность,
  возможность   регулировать
различные   процессы   в   природе   при   помощи   планирования,   экономики,
международного права и т.д.
  разумные   действия,
Вот   почему   в   содержании   учебного   материала   на   уроках   ОБЖ
необходимо   рассматривать   в   первую   очередь   положительные   стороны
человека   как   фактора   необходимого   взаимодействия   с   окружающей
средой, а затем отмечать негативные явления взаимодействий и меры
безопасности в данных ситуациях.
Знания   о   целенаправленной   деятельности   человека   вводятся   с   целью
научить детей видеть достоинство и недостатки жизнедеятельности человека.
Знания ОБЖ должны отражать смысл и значение жизни человека на Земле.
Здесь необходимо отметить, что знания подобного рода не требуют особых математических или астрономических расчетов, ведь речь идет о социальной
сфере деятельности. Они специфичны  и требуют к себе нового подхода к
усвоению   и   применению   их   не   только   на   уроке,   но   прежде   всего   в
повседневной жизни.
Знать и уметь
Если   сравнить   знания,   усвояемые   на   традиционном   уроке,   имеющие
определенный   объем,   доступность,   логику   изложения,   тренировочные
(обязательные)   упражнения,   то   знания   ОБЖ   могут   быть   недостаточно
объемными, значимыми и незначимыми. Ведь они одновременно охватывают
сразу несколько сфер человеческой деятельности, и подробно изложить все
просто физически невозможно, но это и не нужно. Для детей важно уяснить
суть явлений и то, как нужно себя вести в тех или иных ситуациях – это и есть
главное.
То   есть,   еще   раз   подчеркнем,
 нужны   знания   не   «глобальные»
теоретические, а практические – те, которые помогут обезопасить себя и
других   в   обстановке   какойлибо   угрозы,   позволят   выжить   на   дикой
природе и т.д.
Поэтому   знания,   преподаваемые   на   уроках   ОБЖ,   имеют   свой,
особенный   (отличный   практически   от   всех   других   школьных   предметов)
характер изложения, усвоения, применения.
Что изучает предмет ОБЖ как предмет? Научный анализ показал, что
самым доступным предметом для детского понимания и уяснения является
деятельность   человека   при   каких   либо   условиях.  Таким   образом,  предмет
исследования ОБЖ – деятельность людей в различных условиях жизни. Это
конкретные   действия   человека   в   постоянно   возникающих   противоречиях
природы и общества.
Предмет   изучает   принципы   и   закономерности,   изменения   и   развития
действий   человека   в   экстремальных   ситуациях,   а   также   признаки
возникновения и развития ЧС, связанных с явлениями в природе и обществе.
На уроках ОБЖ детям преподается деятельность человека как система мер
безопасности. Изучаются специфические приемы, способы индивидуальной и
групповой работы.
В   разнообразной   деятельности   человека   формируются   понятия   и
функции   основ   безопасности   жизни   –   медицинские,   психологические,
производственные, социальные, юридические. Следовательно, содержанием
предмета ОБЖ являются знания о деятельности людей в разных сферах
природы   и   общества   с   целью   самосохранения,
  саморегуляции,
саморазвития человека и с учетом характера окружающей среды.
Задача
для педагога Методы   обучения,   применяемые   педагогом,   являются   инструментом
развития   и   формирования   личности   ребенка.   На   традиционном   уроке   они
представляют   собой   комплекс   многочисленных   приемов,   способов,
используемых учителем в течение учебной деятельности учащихся.
К чему я напоминаю эту, казалось бы, элементарную истину? К тому,
что   в   настоящее   время   в   педагогической   практике   возникла   серьезная
психологопедагогическая   проблема,   а   именно:
 чем   сложнее   дается
информация   ребенку,   тем   труднее   педагогу   выбрать   способы,   приемы,
действия, операции для передачи знаний и усвоения их.
Как   оптимально   выйти   из   этой   ситуации,   добиться   максимального
«коэффициента полезного действия» от своего урока – действительно, задача
для   педагога!   Успехи   обучения   зависят   от   умения   учителя   чувствовать   и
видеть   характер  выражения  психологических  функций   у  ребенка.  То   есть,
проще   говоря,   от   умения   учителя   «читать»   внешние   проявления   психики
ребенка. Если у педагога это получается (зависит прежде  всего от опыта,
знаний,   творческого   подхода),   то   он   сможет   правильно   выбрать
соответствующий прием обучения.
Таким образом, при всем разнообразии различных методов и приемов,
существующих в педагогике, проблема состоит как раз в том, чтобы найти
верный способ. Тот, который, просто говоря, сработает «здесь и сейчас». И от
этого зависит практически все!
Представьте себе, что вы будете долго говорить, разъяснять ученикам
сложную и объемную тему, а у ребенка после урока не останется в голове
никакого следа. Это значит лишь то, что способ изложения материала был
выбран   неправильно.   Или,   наоборот,   могут   быть   даны   лишь   немногие,   но
совершенно конкретные лаконичные правила, которые дети «отложат» для
себя в уме на будущее и уже не забудут. Значит, учитель нашел верный способ
изложения. Такое как раз и происходит на уроках ОБЖ, когда педагог не
просто   разъясняет,   но   и   наглядно   показывает   ученикам,   как   нужно
действовать.
Вот   почему   самым   эффективным   методом   является   определенное
конкретное действие, которое в условиях педагогики называют учебным. По
практике   как   своей,   так   и   коллег   могу   однозначно   свидетельствовать   о
приоритете данной методики.
Что   значит   –   учебное   действие?   Говоря   научным   языком,   –
определенная   единица   деятельности,   минимальная   по   своему   объему   и
содержанию, отражающая свойства целостной деятельности (по И. Ильясову).
Например   –   сравнение,   анализ.   В   педагогической   психологии   существует
классификация учебных действий, одними из которых являются типичные –
это   учебные   действия   конкретного   предмета,   например,   математические
действия, литературные действия и т.д.
Но для чего мы рассматриваем учебные действия? Как   раз   для   того,   чтобы   глубже   понять   суть   методики,   которая   на
практике дает максимальный эффект. А она, эта суть, состоит как раз в том,
что   методы   обучения   учащихся   на   уроке   ОБЖ   основаны   на   учебных
действиях   разного   рода   (медицинские,   туристические   и   т.д.)   По   своей
специфике   они   являются   нетрадиционными,   нестандартными   и   требуют
условий   для   их   существования.   Одним   из   таких   условий   являются
организация   учебной   ситуации,   в   которой   можно   практически   закрепить
полученные знания. Поговорим об этом более подробно.
Все познается
в движении
Методы обучения детей на уроках ОБЖ – это всегда сочетание разных
видов действий: физиологических, психологических, нравственных с учетом
возрастных   особенностей   детей.   По   своей   сущности   урок   ОБЖ   –   урок
действий, урок движений. Ни один школьный предмет не ставит цели научить
ребенка   действовать   практически,   научить   жить   и   выживать   в   условиях
окружающей среды.
Действие для ребенка – это основа его жизни, средства изменения себя,
его духовного совершенствования, формирования ответственности и других
качеств, необходимых для реального безопасного существования.
Если   урок   ОБЖ   для   1–4   классов   рассматривать   как   краткий   сюжет
жизни, где люди каждый посвоему исполняют какието роли и действия, то
методом   обучения   будет   сюжетноролевая   игра.   В   ней   каждый   ребенок
выполняет практически конкретное учебное действие.
Для   5–8   классов   будут   легче   восприниматься   сюжетноролевые
действия с определением обязанностей, распределением места и времени.
Для 9–11 классов – это организация производственной  деятельности,
отражающей объем всех взрослых отношений: социальных, психологических,
производственнобытовых.
Таким   образом,   урок   ОБЖ   должен   позволить   детям   двигаться:
только тогда можно достичь желаемого результата.
Организованная   сюжетноролевая   деятельность   учащихся   является
самым эффективным условием для приобретения знаний, а также усвоение их
на   практике.   Именно   этим   урок   ОБЖ   отличается   от   всех   остальных:
стандартных, классических и традиционных уроков.
Оценивать –
реально Считается,  что  главным   стимулом  для   детей  является   оценка,  а  для
учителей – показатель результата педагогической деятельности. Тем не менее,
это не совсем так (или совсем не так!).
Все дело в том, что у оценки знаний есть весьма уязвимая сторона –
отсутствие критериев усвоения содержания учебного материала по каждому
предмету.   Потомуто   и   возникают   сложности   взаимоотношений   между
учеником и учителем!
Есть   другой   способ   контроля,   действительно   эффективный   –
тестирование. Его широко применяют на уроках ОБЖ. Почему именно оно,
зададим себе вопрос?
Начнем   с   того,   что   в   настоящее   время   в   педагогической   практике
интенсивно   применяются   разнообразные   формы   тестирования,   которые
ошибочно отождествляют с оценкой. Оно имеет свои определенные цели и
функции, являясь формой контроля. Несомненно, тестирование регулирует
способы   усвоения   знаний.   Например,   –   последовательный,   выборочный,
системный и т.д.
Так   вот,   практика   показывает,   что   тестирование   необходимо
использовать как метод обучения детей контрольным действиям. Потому оно
и   показывает   свою   эффективность   на   уроках   ОБЖ,   где   главную,
определяющую роль играет не оценка, а контроль. Особенности содержания
учебного   материала   и   методов   обучения   способствуют   разработке   новых
форм контроля за выполнением определенных целей и действий.
Формы контроля на  уроке ОБЖ  усложняются  еще и  тем,  что время
является обязательным фактором для выполнения определенных операций.
Поэтому   для   разработки   новых   форм   контроля   необходимо   учитывать
следующие параметры: цель, действие, время.
Важным   аспектом   для   урока   ОБЖ   может   быть   применение   разных
видов контроля в течение всего урока, т.е. он должен быть долговременным и
кратковременным   в   зависимости   от   реакции   организма   ребенка.   Для
педагогической   деятельности   это   необычный   и   непривычный   контроль   за
содержанием   действия   учащихся.   Тем   более,   что   формам   контроля
саморегуляции необходимо учить детей. То есть, контрольные действия для
детей – это прием или способ управления своими реакциями.
Рассмотрение содержания оценки и контроля позволяет сделать вывод о
том,   что   оценка   за   выполнение   действия   детей   в   ЧС   не   отражает   своей
значимости. Для нас важно, что ребенок умеет делать: умеет реагировать на
сигналы, умеет ориентироваться в обстановке и т.д. Важна не оценка, важно
то, как ребенок может конкретно действовать, обеспечивая безопасность свою
и окружающих. Тестирование позволяет реально оценить эти навыки.
Таким   образом,   особенностью   урока   ОБЖ   является   своеобразное
подведение   итогов,   которое   можно   осуществить   на   основе   разных   видов
контроля. «Нетипичный»
урок
Нерешенной   педагогической   проблемой   до   сих   пор   остается
классификация   уроков,   связанная,   прежде   всего   с   тем,   что   нет
педагогического   определения   понятию   «тип   урока».   Анализ   научной
литературы показал, что типом урока называют форму учебной деятельности,
имеющую определенные структурные компоненты, повторяющиеся в учебном
процессе.   Например,   типичный   комбинированный   урок,   типичный   урок
закрепления, типичный урок обобщения и т.д.
Урок   ОБЖ   –   урок   нового   типа,   «нетипичный»   и   оригинальный,
зависящий   от   творчества   педагога,   которому   нужно   вместить   в   жестко
ограниченные учебные часы огромный пласт тем. И главное – научить детей
навыкам безопасности. Как я уже упоминал выше, традиционный урок как
форма   изживает   себя,   все   чаще   на   практике   учителя   не   используют   все
структурные   компоненты,   а   выбирают   те,   которые   наиболее   эффективны.
Например,   фронтальную   проверку   знаний   заменяют   повторением   знаний   в
связи с тем, что дети не готовят домашнее задание. Домашнее задание как
структурный компонент урока малоэффективен в связи с тем, что дети не
умеют самостоятельно учиться.
Каждый тип традиционного урока отражает систему учебных действий,
заранее спланированного единого учебного процесса. Анализ показывает, что
системные   учебные   действия   учащихся   и   учителя   ограничивают   их
деятельность,   не   развивают   гибкость   мыслительных   операций.   Система
эффективна там, где необходим определенный конкретный комплекс учебных
действий локального характера.
Традиционное применение одних и тех же учебных действий из урока в
урок   в   определенной   последовательности   формирует   однообразное
восприятие учебного материала, теряется интерес к учебе, вырабатывается
монотонность режима учебных приемов.
На традиционном уроке любого школьного предмета используется один
и  тот   же   педагогический   механизм.  Учителя   пытаются   любыми   методами,
способами, приемами передать знания учащимся, а дети простонапросто не
могут   усвоить   сложный   и   объемный   материал.   Для   того,   чтобы   научить
ребенка   учиться,   необходимо   изменить   структуру   урока,   изменить
педагогические   требования   к   характеру   обучения   учащихся.   Наконец,
изменить учебные действия, а также определить необходимое дидактическое
время.
Дидактическое   время   –   это   определенное,   конкретное   время,   в
течение   которого   осуществляется   какоелибо   действие.   Урок   ОБЖ
располагает   такими   возможностями,   а   именно,   обучать   детей
конкретным действиям можно при помощи дидактического времени. Например,   вовремя   оказать   первую   помощь,   позвонить   в   службу
безопасности, убрать предметы возгорания.
Содержание   учебного   материала   урока   ОБЖ   отражает
целенаправленную организацию деятельности людей, зависимую от времени
исполнения   своих   обязанностей   в   экстремальных   ситуациях.   Вот   почему
обучение   учащихся   основам   безопасности   жизни   связано   с   приобретением
навыков и умением ориентироваться во времени. Данному учебному действию
не учит ни один школьный предмет.
Дидактическое время на уроке ОБЖ является необходимым условием
для   закрепления   приемов   сомоорганизации   индивидуальной   и   групповой
деятельности.
Воспитание
действием
Таким   образом,   из   вышеперечисленного   содержания   урока   ОБЖ
общеобразовательной   школы   выявляются   педагогические   свойства
нетипичного,   нестандартного,   нетрадиционного   урока.   Современный   урок
ОБЖ – это психология воспитания личности. Можно сказать, единственный
урок   общеобразовательной   школы,   который   ставит   практические   цели   и
осуществляет   практические   действия   для   воспитания   личностных   качеств
ребенка.
Урок   ОБЖ   создает   реальные   педагогические   условия,   в   которых
ребенок   может   проявлять   решительность,
  целеустремленность,
самостоятельность,   самоорганизованность   и   ответственность   за   свои
поступки. Педагогические условия урока могут реально научить чувствовать
меру своих действий и желаний. Учебная ситуация урока позволяет детям
показать   наглядно   и   в   действии   признаки   развивающихся   ЧС.   Ученики
впервые сталкиваются с новыми ощущениями, с которыми должны научиться
жить; чувствами, которые надо научиться регулировать и использовать как
основу   для   моральных   действий,   направленных   на   благо   общества,   семьи,
коллектива.
Именно   на   уроке   ОБЖ   дети   должны   научиться   выбирать   действия:
физические,   психологические,   физиологические.   На   уроке   появляется
возможность для ребенка пережить разные виды психических состояний, а у
взрослых (учителей) – практически осуществить психологопедагогическую
коррекцию.
Условия   урока   ОБЖ   позволяют   ребенку   принять   и   осуществить
сознательные   волевые   решения.   В   течение   урока   можно   решить   самую
актуальную   проблему   современности   –   научиться   организовывать
деятельность группы в условиях ЧС с целью предотвращения паники, хаоса и
непредсказуемых действий отдельных личностей. На уроке есть возможность распределения   целенаправленных   действий   детей   с   учетом   их   возрастных
особенностей.   Такое   распределение   ролей   в   группе,   с   последующей
ответственной   деятельностью,   обеспечивает   относительные   упорядоченные
действия конкретной личности.
Пример урока
Рассмотрим   примерную   организацию   урока   ОБЖ   на   основе
выявленных характеристик, отражающих специфику и педагогические
свойства обучения учащихся.
Тема: «Предметная деятельность (предметные действия) людей в
условиях ЧС».
Цель:  научить   детей   действиям:   физическим,   психологическим,
физиологическим в условиях ЧС;
научить   организовывать   деятельность   людей:   распределение   ролей,
распределение обязанностей и т.д.
Организация урока
Создание   учебной   ситуации   ЧС   в   виде   игровой   деятельности
(конфликты, события и т.д.):
а) демонстрация признаков ЧС;
б) определение цели деятельности людей в ЧС.
Организация   педагогических   условий   групповой   деятельности   и
индивидуальной:
а) распределение ролей;
б) распределение обязанностей;
в) распределение средств безопасности и т.д.
Дидактическое время:
а) время действий для группы (примерно) – 20 минут;
б) время действий для учащегося (примерно) – 3 минуты;
в) время для технических средств – 1 минута.
Выполнение   контрольных   действий   с   учетом   возрастных
особенностей детей.
Подведение итогов:
а) выполненные учебные действия детьми;
б) самочувствие детей.
Данная   схема   организации   урока   является   примерной   и   не   отражает
полного процесса учебной деятельности. Содержание организации приводится
с целью показать преподавателям ОБЖ возможность моделировать процесс
обучения   в   зависимости   от   обстоятельств,   условий   и   средств   проведения.
Здесь необходимо учесть, что 20% урока составляют содержание учебного
материала (знаний) и 80% – учебные действия.
Для того чтобы урок ОБЖ отражал содержательность, направленность и
дееспособность, можно предположить критерии его ведения и анализа. Критерии ведения и анализа урока ОБЖ
В первую очередь, нужно добиться соответствия сформированных целей
и дидактических действий учителя на уроке.
Качественные характеристики урока:
использование различных упражнений для развития личностных качеств
ребенка   (в   частности,   упражнения   по   развитию   наблюдательности,
способностей реагировать);
выбор   ребенком   нравственных   действий,   умения   ориентироваться   в
  регулировать   взаимоотношения   в   коллективе,
окружающей   среде,
саморегуляции и самоконтроля.
Количественные характеристики урока:
количество групповых учебных действий, количество индивидуальных
учебных действий.
Важное значение имеет также использование дидактического времени
как фактора регуляции и организации учебных действий учащихся на уроке.
Учителем обязательно проводится педагогическая коррекция (методы,
способы и приемы изменения, дополнения, закрепления знаний учащихся в
течение учебной деятельности).
Анализируя   выявленное   содержание   урока   ОБЖ   и   подводя   итог,
необходимо конкретно показать педагогические свойства урока ОБЖ.
Здесь   важно,   например,   применение   цели   урока   как   сознательной
установки к действию учащихся. Педагогические действия учителя на каждом
уроке отражают оперативную, гибкую и направленную деятельность каждого
ребенка и группы в целом. Дидактическое время является педагогическим
приемом   учителя   для   организации   учебновоспитательного   процесса.
Наконец,   на   уроке   осуществляется   практическое   применение   психологии
воспитания личностных качеств ребенка.
Вот почему, на основе всего изложенного материала, я делаю вывод
о том, что урок ОБЖ – это однозначно урок нового типа, отражающий
психологопедагогическую   деятельность   учащихся   и   учителя   в
современных условиях.
Выводы:
Вопервых:
Каждый тип традиционного урока отражает систему учебных действий,
заранее спланированного единого учебного процесса. Анализ показывает, что
системные   учебные   действия   учащихся   и   учителя   ограничивают   их
деятельность, не развивают гибкость мыслительных операций.
Во вторых:
Практика показывает, что тестирование необходимо использовать как
метод   обучения   детей   контрольным   действиям.   Потому   оно   и   показывает свою   эффективность   на   уроках   ОБЖ,   где   главную,   определяющую   роль
играет не оценка, а контроль.
В третьих:
Для   того,   чтобы   научить   ребенка   учиться,   необходимо   изменить
структуру урока, изменить педагогические требования к характеру обучения
учащихся.   Наконец,   изменить   учебные   действия,   а   также   определить
необходимое дидактическое время.
В четвёртых:
Содержание   учебного   материала   урока   ОБЖ   отражает
целенаправленную организацию деятельности людей, зависимую от времени
исполнения   своих   обязанностей   в   экстремальных   ситуациях.   Вот   почему
обучение   учащихся   ОБЖ   связано   с   приобретением   навыков   и   умением
ориентироваться во времени.
В пятых:
Урок   ОБЖ   создает   реальные   педагогические   условия,   в   которых
ребенок   может   проявлять   решительность,
  целеустремленность,
самостоятельность.   Педагогические   условия   урока   могут   реально   научить
чувствовать   меру   своих   действий   и   желаний.  Учебная   ситуация   позволяет
детям показать наглядно и в действии признаки развивающихся ЧС.
В шестых:
Организованная   сюжетноролевая   деятельность   учащихся   является
самым эффективным условием для приобретения знаний, а также усвоение их
на   практике.   Именно   этим   урок   ОБЖ   отличается   от   всех   остальных:
стандартных, классических и традиционных уроков.

file_name: Урок ОБЖ-урок нового типа.docx

intro:
УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЮ
ОБЖ – урок нового типа
Анатолий Дегтярев, преподаватель-организатор ОБЖ, г. Астрахань
Образовательные стандарты нового поколения входят в процесс преподавания основ безопасности жизнедеятельности. Сам по себе урок ОБЖ в школе всегда был и остается нестандартным: теория и практика в нем составляют одно неразрывное целое, а это гигантский пласт учебного материала. Как «объять необъятное» – классическая задача для школьного учителя ОБЖ, вечно находящегося в творческом поиске.Яркий,нестандартный.
Так что же представляет собой урок ОБЖ? И можно ли вообще назвать его уроком в традиционном понимании этого слова?
Исходя из своего многолетнего опыта, я бы сказал так: урок ОБЖ – это в полном смысле слова урок нового типа, не имеющий обязательных структурных компонентов, яркий и нестандартный по своему содержанию. Педагогу постоянно нужно искать новые формы подачи материала и его освоения учениками.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация занятия с педагогическими работниками ОО: "Урок ОБЖ-урок нового типа "


extracted_text:
Контрольная работа по теме
 «Параллельные прямые»
3 уровень
Вариант 1
Задача 1
Дано: а || b    c – секущая,
           < 3 больше суммы
            < 1 + < 2 в 4 раза.
Найти: все образовавшиеся
углы
Геометрия 7 класс
Атанасян
Вариант 2
Задача 1
Дано: а || b     c – секущая,
         < 2 меньше разности
         < 3  < 1 в 7 раз.
Найти: все образовавшиеся
углы
Задача 2
Дано: AC = BC,
           < 4 = <2,
           < 3 + < 4 = 1100
Найти: <1, <2, <3, <4, <5
Задача 2
Дано: AB = AC,
           <5 = <2,
           < 3 + < 1 = 1300
Найти: <1, <2, <3, <4, <5 Геометрия 7 класс
Атанасян
Задача 3
Задача 3
Дано:
AB перпендикулярен DE
KM перпендикулярен DE ,
< ABE = 340
MN   биссектриса < KMC
Найти:

file_name: контрольная работа паралл прямые 3 уровень.doc

description:
Геометрия 7 класс
Атанасян
Задача 3
Задача 3
Дано:
AB перпендикулярен DE
KM перпендикулярен DE ,
< ABE = 340
MN   биссектриса < KMC
Найти: <E MN
Дано:
CD перпендикулярен AK
MN перпендикулярен AK,
< AMN = 28 0
CE  биссектриса < BCD
Найти: < ACE
Задача 4
В треугольнике ABC < A = 370, < C =650. Через  вершину B
проведена прямая MN||AC.
Найдите < MBD, где  BD – биссектриса угла ABC
Задача 4
В треугольнике CDE < E = 570, < C =390. Через  вершину D
проведена прямая AB||CE.
Найдите <ADK, где  KD – биссектриса угла CDE

intro: Разработка материала по теме "Параллельные прямые", Материал рассмотрен на 10 уроков, здесь представлены разноуровневые домашние, контрольные работы. Изложение нового материала представлено в виде презентации по методике укрупнение дидактических единиц. данный материал можно использовать для самостоятельного обучения учащимися темы" Параллельные прямые"Параллельные прямые. Свойства и признаки параллельных прямых

математика

group: Дисциплины

title: материал по математике на тему "Параллельные прямые" 7 класс УМК Атанасян


extracted_text:
С   1   сентября   2013   года   вступил   в   силу   Закон   "Об
образовании в Российской Федерации", который закрепляет
дошкольное   образование   в   качестве   отдельного   уровня
"дошколки"
общего   образования.
предусматривает
Федерального
государственного   стандарта   дошкольного   образования
впервые в истории российского образования. Разработчики
называют его "стандарт поддержки разнообразия детства".
Что стоит за этими словами? И как изменится жизнь детей,
родителей и воспитателей.
  Новый   статус
разработку Зачем нужен ФГОС дошкольного образования?
   Стандарт   для   "дошколки"      это   требование   нового
закона об образовании, в котором дошкольное образование
признано уровнем общего образования. Сегодня действуют
Федеральные   государственные   требования   (ФГТ)   к
дошкольному образованию, которые состоят из двух частей:
требований   к   структуре   основной   образовательной
программы   дошкольного   образования   и   требований   к
условиям её реализации. В стандарте появятся требования к
результатам, но это не означает, что выпускникам детских
садов   придётся   сдавать   экзамены!   Никакой   итоговой
аттестации не будет, это норма закона. При этом с помощью
мониторинговых   исследований   на   разных   этапах   можно   и
нужно будет фиксировать уровень развития ребёнка, чтобы
педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, над
чем работать дальше. Внимание к стандарту  будет, более
пристальным,   потому   что   дошкольное   детство      это   тот
период   жизни   ребёнка,   когда   семья   проявляет   к   нему
максимальный интерес. И это положительный момент  чем
больше   заинтересованных   людей   будет   участвовать   в
обсуждении   проекта   стандарта   дошкольного   образования,
тем лучше. Что нового ожидает дошкольное образование в
ближайшем будущем?
В   настоящее   время   начато   общественное   обсуждение
проекта   нового   закона   Российской   Федерации   "Об
образовании",   в   котором   глава   11   полностью   посвящена
дошкольному образованию. Чем предлагаемый законопроект
принципиально   отличается   от   действующего   Закона?   Во
первых,   дошкольное   образовательное   учреждение   из
"камеры   хранения"   ребенка   реально   превращается   в
образовательную   организацию,   в   которой   реализация
основной   образовательной   программы   дошкольного
образования сопровождается осуществлением присмотра и
ухода за воспитанниками, включая организацию их питания
и режима дня. Вовторых, все дети предшкольного возраста
должны   быть   обеспечены   возможностью   получения
дошкольного   образования.   Втретьих,   плата   с   родителей
(законных представителей) взимается за присмотр и уход за
ребенком.   Образовательная   программа   предоставляется
бесплатно. В   результате   принимаемых   мер   должна   измениться
организационноправовая   форма   дошкольных   учреждений,
создан   сектор   автономных   некоммерческих   организаций.
Планируется,   что   будут   развиваться   частные   дошкольные
организации.
  Внедрение   нормативно      подушевого
механизма   оплаты   услуг   предоставит   родителям
возможность   выбора   между   муниципальными   и   частными
учреждениями   и   организациями,   оказывающими   услуги
дошкольного   образования.   Стимулирование   конкуренции   в
дошкольном   образовании   и   введение   системы
муниципального заказа на услуги дошкольного образования
выведет на первый план качество образовательной услуги,
которое   напрямую   будет   зависеть   от   понимания   каждым детским   садом   своего   места   в   системе   непрерывного
образования.

file_name: Консультация Родителям о ФГОС.docx

intro: С 1 сентября 2013 года вступил в силу Закон "Об образовании в Российской Федерации", который закрепляет дошкольное образование в качестве отдельного уровня общего образования. Новый статус "дошколки" предусматривает разработку Федерального государственного стандарта дошкольного образования - впервые в истории российского образования. Разработчики называют его "стандарт поддержки разнообразия детства". Что стоит за этими словами? И как изменится жизнь детей, родителей и воспитателей.

title: Консультация "РОДИТЕЛЯМ О ФГОС"


extracted_text:
Тема: «Мир в семье»  Класс5
Ценность: ценность семейных отношений
Качества: доброжелательность, уважение, любовь и
                  понимание всех членов семьи в  обществе.
Цель урока:
Образовательная: ознакомление учащихся с определением
                                 «семья».
Развивающая: способствовать формированию у учащихся чувства
                            любви к близким и родным людям, к семье,
                            стремление оказывать им помощь.
Воспитательная: пробуждение в ребенке чувства ответственности
                                и заботы за семью.
Задачи:
 раскрытие значимости семейного очага для каждого человека;
 развитие стремления к созданию доброжелательных отношений в
   семье;
 воспитание стремления проявлять заботу о членах семьи.
Методы: беседа, рассказ, объяснение, практическая работа, работа
                 с книгой.
Ресурсы: видеоролик «Дети говорят о семье», песня «Гимн семьи», бумажные белые смайлики, учебник,
тетрадь, маркеры, листы А4.

                                           Ход урока:
1.Орг. момент:
оценивание готовности учащихся к уроку. Наличие  учебника, портфолио, тетради, дневника, ручки.
Дисциплина.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на уроке самопознания! А чтобы этот день и урок оставались
радостными и приятными, пожелайте всего доброго и хорошего себе и своим друзьям.
Дети  по очереди говорят следующие фразы: «Я желаю себе быть вдумчивым на уроке, а всем друзьям
желаю хорошего урока!»
2.Позитивный настрой под музыку.
Говорят, что когда любовь приходит, в сердце расцветают цветы. Хотите почувствовать, как они
расцветают? Послушайте меня внимательно. Для этого нужно сесть удобно и сидеть тихотихо, и
тогда случится чудо. А чтобы не отвлекаться, можно закрыть глазки и только слушать: золотистый
солнечный луч, который входит в вашу голову, опускается ниже, согревает ваше горло и освещает
центр груди. Там находится ваше духовное сердце. В нем растет бутон цветка. От света и тепла
цветок раскрывает свои лепестки один за другим. Он чудесный, нежный и ароматный. Посмотрите
на него… А теперь представьте, что он раскрыл лепестки… И из него идет Свет Любви... Он
доходит до вашей мамы… до папы… до вашего друга, где бы вы сейчас не находились. До всех
людей во всем мире... А представляете, как было бы хорошо, если бы у всех людей распустились
такие прекрасные Цветы в сердце? Давайте будем заботиться об этих Цветах
3.Поговорим
Сегодня на уроке мы с вами поговорим о родном доме, родных людях, семье.
А что такое родной дом? Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей).
Вывод:
Действительно, ребята, домэто очаг. Это начало всех начал. В нем важно поддерживать тепло, чтобы оно не
остыло, и сохранилось в памяти и сердце каждого из нас на всю жизнь. Многие люди вспоминают о нем с
любовью и нежностью, вспоминают о родных людях, которые отдали им тепло своей души, научили жить,
любить Родину и все, что их окружает.
Проверка Д/З  стенгазета «Моя семья» Подарок учителя Спасибо, ребята, за интересные стенгазеты. А сейчас вашему вниманию представлен
видеоролик «СЕМЬЯ»(дети в садике рассказывают , что такое семья)
4.Задание
В народных пословицах и поговорках хорошо сказано о том, что не так – то просто поддерживать семейный
очаг, семейное тепло.
Вставьте пропущенные слова и запишите в тетрадь пословицы:
В гостях хорошо, а дома ……(лучше)
Дом вести, не бородой …..(трясти)
Без хозяина дом …….(сирота)
Дом невелик, да лежать …….(не велит)
Дом построить – не шапку на голову ….. (надеть)
Домой придешь – хлеб – соль ….(найдешь)
Не красна изба углами, красна …….(пирогами)
Кто сеет ……., (мир) пожнёт счастье.
Без корня и …..(трава) не растет.
5. Мозговой штурм.
Каждому из нас хочется, чтобы его ждали. Ждали в дождь и пургу, зной и ветер, летним вечером и морозным
утром, в весенний полдень и осенней промозглой ночью. Каждому нужен, как воздух, уголок, где поймут и
простят, обогреют и накормят, помогут словом или делом, или просто помолчат в унисон, ведь иногда такое
молчание стоит дороже хорошего совета, а главное, ни при какой ситуации не предадут. И называется этот
уголок у каждого по разному, а по большому счету, у всех одинаково — дом,
родина, а живут в нем, как обычно, самые близкие и родные люди семья.
Ребята на ваших партах листы А4. Напишите ассоциации к слову семья (Работа в парах)
Чтение стихотворения.
Семья – людей святой оплот.
Надежду жить она дает,
Дает простор, дает тепло,
Проблемам и беде назло.
Семья дает поддержку нам,
Заботы делит пополам.
Семья счастливая, когда взрослые и дети с любовью и уважением относятся друг к другу, заботятся друг о
друге, умеют прощать и понимать, утешать и радоваться.
Любовь  основа счастливой семьи.
6.Цитата урока
«Мир в семье – мир в государстве».
«Не нужен клад, если в семье лад».

7.Творческое групповое задание
Если бы я был идеальным ребенком……
Если бы я был идеальным родителем……
8.Упражнение «Продолжи предложение»
Если бы сейчас к нам на урок пришли самые близкие вам люди, то, подумайте, чтобы вы могли им сказать, а
помогут нам в этом предложения, но они не закончены. Ваша задача: прочитать и закончить предложение.
— Я хочу, чтобы мои мама и папа были…
— Я люблю, когда бабушка…
— Мои мама и папа для меня самые…
— Я люблю своих родителей за то, что…
— Я доверяю своим родителям…
— Я люблю своего дедушку за то, что…
— Я хочу своим родителям пожелать… — Свою семью я считаю…
— Моя мамочка для меня самая…
9.Чтение – притчи «Ладная семья».
Жила – была на свете семья. Более ста человек насчитывалось в семье, жили они одной деревней. Семья была
особая – мир и лад в ней были нормой. Ни ссор, ни ругани.
До самого императора дошел слух об этой семье. И он решил проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он
в ту деревню, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток, мир и лад. Хорошо детям,
спокойно старикам. Удивился император. Решил узнать, как жители деревни сумели найти способ жить так
дружно.
Пришел он к убелённому сединами старейшине семьи и попросил его рассказать, как они добились такого
согласия и мира в семье. Тот молча взял лист бумаги и написал всего три слова: (напишите, пожалуйста три
слова, которые написал старик) «любовь», «прощение», «терпение». Но написал эти слова особенно: сто раз
было написано «любовь», сто раз «прощение», сто раз – «терпение». Прочтя три слова, император удивился:
 И всё?
 Да,  ответил старик, это и есть основа жизни всякой хорошей семьи,  затем, подумав, добавил,  и мира
тоже.
1.В чем смысл притчи?
2.Почему императора заинтересовала дружная семья старика?
3.В чем заключается секрет крепкой семьи?
Групповое пение  «Гимн семье»
Домашнее задание: Придумать рецепт семейного счастья и записать в тетрадь.
Рефлексия:У каждого на столе лежат заготовки смайликов, учащимся предлагается дорисовать смайлик
своего настроения

file_name: мир в семье.docx

intro: урок по самопознанию 5 класс. "Мир в семье". урок можно провести совместно с родителями учащихся.  на уроке используются видеоматериалы : " Дети говорят о семье", песня "Гимн семье", классическая музыка для минутки тишины. творческая работа подразумевает работу вгруппах и парную работу.разработка урока в 5 классе по самопознанию

title: урок по самопознанию 5 класс


extracted_text:
Зимняя сказка
Путешествие в «Лукоморье». Зимняя сказка: Путешествие в «Лукоморье».
Сценарий праздничного концерта: «За честь школы 2013г»
Подготовлено и проведено с педагогами Марокановой Е.А., Рюмкиной О.В.,
Резановой С.А., студенткой ЗАБГГПУ Резановой В.А.
Видеозаставка. Добрый вечер.
 Построение хора.
 Когда затихают крещенские морозы, но  до весны еще далеко!
Когда учиться уже не хочется, а  ЕГЭ все ближе и ближе!
Когда Рождество уже прошло, а сказочное настроение осталось!
В нашей  школе наступает вечер встречи выпускников!
В этот день все выпускники сбиваются в стаи и летят в родную  школу.
Здравствуйте, уважаемые выпускники!
Здравствуйте, дорогие гости!
Мы рады видеть вас в этом зале!
Как хорошо, что вы собрались
Как хорошо,  что вновь вы здесь
Чудесно,  что не потерялись
Спасибо вам, что вы все есть!
 Хор: «Я люблю вас, девочки!»
 Усталый зимний день приводит ночь чудесных грез.
Мне дарит дождь огней воздушный танец ваших роз.
Я очень долго ждал зовущий в царство песен час.
Они звучат для вас, как прежде,
И сбываются надежды.
И снова здесь я вижу вас. Пусть дарит вечер встреч тепло своим друзьям
Пусть от улыбок  в этот вечер тает снег.
Но не растает свет от ваших глаз. И нет
Желаний скучных. Будем вместе много лет.
 Растают краски дня, и суета умчится в даль.
И легкий лунный свет невольную прольет печаль.
Пусть встречи нашей миг напомнит мне забытый сон.
Я знаю, вечер повторится,
Я увижу ваши лица,
И этот сон, далекий сон.
 Не часты наши дружеские встречи,
Меж нами — и дела, и города.
Друг другу «Добрый день» и «Добрый вечер»
Не говорим годами иногда.
А встретимся — и сразу всё заметим:
И первый снег, и веточку у глаз.
Но в этот миг на целом белом свете
Нет никого, клянусь, моложе вас.
 Хор выпускников: «Про друзей».
 Видеозаставка «За честь школы»
   Приветственное слово директора школы.
 Ведущие:
Каждый в школе учился, окрылённый мечтою.
Не пустыми словами были слава и честь.
Жизнь стремится вперед, ни минуты покоя, Только в школьной  традиции смысл, конечно, же  есть.
Припорошит виски седина незаметно,
Даже если от  трудных дорог ты  устал,
Ты попрежнему юн, верный чести и долгу.
Дипломат, педагог иль уже  генерал.
Наша школьная  жизнь, я о ней не жалею,
И о главном скажу, ничего не тая.
Есть традиция в школе говорить «Честь имею»
В ней и гордость моя, и Отчизна моя.
 Книгу Почета внести!
 Гусарский марш.
 Вручение почетных грамот.
Есть люди, с которыми хочется быть,
Oбщенье с которыми нужно.
Поближе узнав, их нельзя не любить,
Остаться нельзя равнодушным.
Быть может, у них и способностей нет,
Которые взоры пленяют,
Но кажется, будто бы ласковый свет
Повсюду они излучают.
Их души открыты для многих друзей,
И добры, и просты, как дети...
И если бы не было этих людей,
Как грустно бы было на свете.
Пусть Бог Ваши годы земные продлит, Чтоб в мире, где холодом веет,
От сердца, которое жаром горит,
Хоть чуточку стало светлее.
 Видеорепортаж: «Крылова В.А.»
Хотите,
На миг оглянуться …
А что там, у вас за спиной?
Там ласточки стайкою вьются
Над старою школьной стеной.
Там детские споры и ссоры
Счастливейших дней череда
Там ясные – ясные взоры —
Хотите вернуться  туда?
Вы все там наивно прекрасны
При взгляде из нынешних лет,
Поверьте,  сегодня  все   властны
Вернуться туда, где нас нет.
 Видео  ретро: Теперь меж нами дружба только (те же ведущие 10 лет назад).
Все в мире сейчас загадочно,
Все будто летит кудато,
Метельно, красиво, сказочно...
А сказкам я верю свято.
Сказка... мечтаполуночница...
Но где ее взять? Откуда?
А сердцу так чуда хочется,
Пусть маленького, но чуда! До боли хочется верить,
Что сбудутся вдруг мечты,
Сквозь вьюгу звонок у двери
И в сказке очутишься ты.
(Э. Асадов)
 Песня: Рождество.  Видео.
Пусть сказка – вымысел и ложь,
Но здесь прочтете между строк,
Что в жизнь уверенно войдешь
Лишь через школьный ты порог.
Прозрачным солнечным лучом
Проложится твой путь на свете,
И жизнь основана на чем,
Поймешь, проснувшись на рассвете!
Презентация: «Национальный мюзикл Лукоморье»
Сцена пуста и девственна. Раздается жуткий вопль. Из Кулисы выбрасывают молодого
человека.
Момент его падения в центр сцены совпадает с началом песни «Когда уйдешь со школьного
двора…»
Песня звучит, а на сцену выбрасывают все новых и новых героев, складывая из них кучу
малу.
Песня смолкает.
Из всех кулис показываются пары рук, которые как бы отряхивают друг, друга ладошкой
об ладошку.
Кучамала, с  охами, ахами и почесыванием ушибленных мест /хтюлзается, вставая, на
корточки лицом к зрителю.
1. Ну, вот мы и закончили школу.
2. На отлично. 3.
(потирая ягодицу) Да, отличный удар у нашего физкультурника.
4. И у историка неплохой.
5. Ну и куда мы теперь?
6. А кто его знает.
 Песня на мотив «Ветер в голове» с през. сопровождением.
Мудрые книжки брошены в стол,
Джинсы  под мышку,
Встал и пошел.
В школу сегодня  явно не в кайф,
Значит, зажигаем драйв!
А по бульварам мечется май,
Вот бы на пару прыгнуть в трамвай.
И по маршруту супер хайвэй
Мчаться за мечтой своей.
 Ветер в голове, а я влюбленный
Во всех девчонок своего двора,
В мире столько мест, где я еще ни разу не был.
Ветер за окном качает клены
И песни под гитару до утра,
А над головой распахнутое настежь небо.
 Тетрадки достану – ручку возьму.
И на уроках чуть – чуть посижу
Нудные книжки буду читать,
Хоть и хочется поспать.
 Славный денёчек мама звонит.
Как ты сыночек? Как аппетит?. Я стал серьезный и деловой.
Ушел в учебу с головой.
Строгий учитель ты нас пойми.
Трудно учиться в весенние дни.
Вспомни когдато
ты был молодой.
И гонялся за мечтой.
А между делом бушует сирень.
Грустновеселый праздничный день.
Школа сегодня явно не в кайф.
Значит зажигаем драйв.
  Вот раньше было хорошо. Везде на дорогах такие камни валялись. На них все было
написано, что и куда. Налево пойдешь — коня потеряешь, направо — голову…
(Мечтательно) прямо пойдешь –прекрасную принцессу найдешь
Раздается сказочный звон. Появляется камень. Презентация «Сказочные герои»
1й выпускник (вертя головой): О смотри – какая  брюнетка!
Камень: Это Белоснежка и семь гномов, дружище.
2й выпускник: Прикольно! Девчонка верхом на олене! Это что цирк?
Камень: Это Герда едет за своим Каем, не узнаете, что ли?
3й выпускник: А та красотка потеряла туфлю! Так и шпарит в одной!
Камень: Это Золушка, а ее туфелька осталась в руках у принца. Сказочная удача!
4й: О, а ты кто такой?
Камень: Волшебный камень. А это – сказочные герои. Перед вами путь в Лукоморье,
друзья мои.
 Танцевальная композиция. «Принцесса спит 100лет…»
1й выпускник: Канальи! А выбратьсято отсюда можно?..
Камень: А как же принцесса? 1й выпускник: нет, женитьба, семья в мои планы не входит. Я уже в институт поступил.
2й выпускник: да, я тоже в Лукоморье никак. Меня на работу в НорильскНикель  берут.
Инструктором по ТБ.
3й выпускник: а я спорт люблю. В школе нужен физрук!  Рвану на спортфак.
Придворный 1: Неужели никто не хочет разбудить прекрасную принцессу?
Придворный 2: жаль, мы так надеялись, что принцесса проснется и жизнь в Лукоморье
станет прежней.
Придворный 3:В вашем мире забыли про старые добрые сказки. Вы были единственные, кто
вспомнил о нас за последние 5 лет.
4й выпускник: А смысл? Ведь принцесса всего одна. Вон Юрка о ней все время грезит. Ему
и флаг в руки!
Камень: Глава правительства Лукоморья обещает каждому исполнения заветного желания
в лучшем виде. Попросите ее, она вас обратно в ваш мир и вернет.
Выпускники: (хором) Ну камень – надо было сразу с этого начинать!
 Видеопрезентация:  Выборы князя в Лукоморье. Как это было?..
В связи с тем, что принцесса спит уже 100 лет, в Лукоморье состоялись выборы главы
государства. На высокое звание лукоморского князя в этот раз претендовало аж семь
кандидатов. Силы добра выдвинули основным претендентом Дядьку Черномора, который
пообещал, что с его приходом к власти на защиту Лукоморья встанут все тридцать три
богатыря.  Похожая предвыборная программа, была и у ещё одного кандидата  Алёши
Поповича. Он пообещал найти мечкладенец, которым победит всех внутренних и внешних
врагов.
Елена Премудрая пообещала собравшимся такие непонятные вещи, как социология,
демография, инвестиции.
Много насвистел во время предвыборной гонки претендент партии злых сил Соловей
Разбойник. В народе гуляют слухи о связях этого кандидата с криминалом. ЗмейГорыныч
вызвал симпатии у публики, когда выдвинул весьма популярный и яркий лозунг: "Одна
голова хорошо, а три  лучше!.."
Однако симпатии народа сегодня на стороне так называемых неопределившихся героев.
Один из них ИванДурак просто напомнил, что дуракам везёт, чем, собственно говоря, и
завоевал популярность у электората.
Ну а победителем неожиданно стал Емеля Щукин, который приехал на выборы прямо на
печи. Не слезая с печи он и давал все свои посулы народу. В числе прочего Емеля
пообещал, что после начала его княжения главой правительства он сделает Щуку, которая,
как известно, выполняет все желания. "После наших реформ я вам обещаю, что у каждого в
доме вёдра сами будут за водой ходить и каждый сможет жениться на принцессе или же, на худой конец, выйти замуж за принца!.."  прокричал Емеля свою предвыборную программу,
чем тут же заработал большинство голосов.
Лукоморье, царский дворец. Продолжение презент.
Щука: Здравствуйте, ребятки! Ой, сколько вас привалило, точно снегу в январе! Небось,
позабавиться пришли, потешиться или умуразуму научиться? Будем знакомы! Глава
правительства Щука Великолепная. А это мой секретарь. Змеюка
подколодная.Экстрасенс высшей категории.
1й вып. Дада! Мы за чудесами! Нам надо обратно в наш мир. Я вот  в институт поступил.
Хочу хорошо сессию сдать.
Щука (звонит в колокольчик, на экране старик из сказки «О рыбаке и рыбке»):Старик!
Рыбку тащи!
ЗОЛОТАЯ РЫБКА:Безобразие какое! Я едва не задохнулась в этом мешке! Я же
жабернодышащая! Воды, воды!!
РЫБКА: Нет, я ничего не понимаю. Ну, должен был меня поймать этот нищий старик, ну
помогла я бы ему, чем могла… Старуху бы его в люди вывела. Но в мешокто зачем?
Старик: Мне его царское величество золотую рыбку заказало – я золотую рыбку и
пожалуйтес, поймал. Теперь, наверное, в аквариуме плавать будете, или в бассейне. И
желания царя исполнять неукоснительно.
РЫБКА: Нет уж, я в неволе желаний не исполняю. Я не гупия какаянибудь и не гурами,
чтобы в аквариуме царском хвостом вилять. Поймали – хорошо, но отпустите. Тогда
откуплюсь, чем только пожелаете.
Щука: Значит, не соглашаешься на сотрудничество. В мешок ее! А вы не волнуйтесь
молодой человек. Я хоть рыба и не «антеллегентная», в разных там сопроматах не
разбираюсь, однако, дипломчик об образовании имею. Соловушкаразбойник помог
получить и мне и Емелюшке. Он же у нас мастер виртуозного свиста. Емелюшка его
министром по науке назначил.
Емеля: Поживешь у нас полгодика для поднятия нашего престижа, отдохнешь. А там сразу
ап – и на экзамен.  Вот полюбуйся как сдать сессию по соловушкиной методике!
 Сценка Сироткин.
(Сироткин появляется на сцене, одетый в хламиду)
СИРОТКИН Если у вас есть черный элегантный костюм, упаси вас Бог одеть его на
экзамен. Наоборот, оденьтесь попроще. И, глядя на ваше усталое, изможденное от
бессонных ночей лицо, не выдержит и дрогнет сердце преподавателя. (уходит)
 Видеопереход: (яблочко по блюдечку). Тихо! Идет экзамен! (Стол. На столе  билеты. За столом  ПРОФЕССОР. Входит СИРОТКИН. Мелодия
"Разлуки").
СИРОТКИН. Позвольте, профессор, убор положить.
ПРОФЕССОР. Пожалуйста. Ваша фамилия?
СИРОТКИН СирСироткин я...
ПРОФЕССОР Берите билет, Сироткин.
СИРОТКИН Профессор, посмотрите, какой номер билета, а то чтото с глазами в
последнее время...
ПРОФЕССОР Сироткин, что с вами?
СИРОТКИН Конечно, гарниру в столовой возьмешь, а на котлеты уж... Стипендия  она
такая, едва едва на учебники хватает...
ПРОФЕССОР Сироткин, неужели у вас других брюк не нашлось?
СИРОТКИН А откуда ж им взяться? Родился, потом рос, потом в институт...
ПРОФЕССОР А вы бы в профком обратились, помощь бы выписали...
СИРОТКИН Брал, брал помощь. Хотел носки купить, вдруг вижу  книга. Ваша книга,
профессор! (плачет) Читал, читал, первого вопроса не понял.
ПРОФЕССОР (плачет). Не надо первого вопроса. Переходите ко второму.
СИРОТКИН Я закурю, профессор? (Сворачивает из билета самокрутку).
ПРОФЕССОР Сироткин! Ну что вы, Сироткин, возьмите сигарету.
СИРОТКИН Нет, нет! (Берет сигарету, рвет пополам, одну половину отдает
ПРОФЕССОРУ, другую  себе за ухо). А эту я на диплом поберегу. Отзывчивый вы
человек, профессор. Море таких любит.
ПРОФЕССОР А я сразу догадался, что вы флотский. По тельняшке определил. Вы
служили?
СИРОТКИН (Утвердительно кивает). Не довелось. Братишка один, корешок. Вместе с ним
в общаге жили... Как его из института демобилизовали, так подарил он мне эту
тельняшечку. Носи, говорит, брат Сироткин, пока и тебя... Бинты на себе рвал. Жаль,
говорил, с высшим образованием расставаться. Второй вопрос…
ПРОФЕССОР Не надо второго вопроса, Сироткин. Вот вам пять...
СИРОТКИН Нет, брат. Давай по справедливости. Закон моря. Ну хотя бы четыре, а то
сразу пять. ПРОФЕССОР А я и так по справедливости. Вот вам пять... Нет, вот вам пятьдесят рублей
купите себе новые брюки. Придете в следующий раз, я хочу посмотреть, как они на вас
сидеть будут... А пока  два! (Элегантным движением смахивает со своего плеча пыль)
СИРОТКИН. Скуповат профессор. На термехе стольник давали.
Видеопереход: (яблочко по блюдечку). Тихо! Идет экзамен!
Выпускник. Нет, по такой методике я учиться не согласен. Не нравится мне в Вашем
Лукоморье, какаято неправильная у вас сказка. Хочу обратно в свой мир. Я хоть иногда и
ленился на уроках, учиться люблю. У нас в школе каждый первоклассник  понимает
важность учения.
Мне уроки надоели,
У доски в коленках дрожь,
Два в дневник, и в самом деле,
Словно в сердце острый нож.
Только если ненароком
Посещает мысль меня,
Что в отсутствии уроков
В школе не пройдет и дня,
Понимаю, что без школы
Не смогу сейчас прожить,
Это как не знать опоры,
Будто в шторм по морю плыть.
Нет, без школы я, пожалуй,
Растеряюсь, пропаду,
Я еще пока что малый,
Вот немного подрасту!..
Подрасту, окрепну, встану,
Научусь… Вперед пойду,
А пока что, врать не стану, Я каникул сильно жду!
Жду каникул, чтоб лениться,
Чтоб уехать далеко…
Я в душе люблю учиться…
Гдето очень глубоко…
 Первоклассники. «Клоунада»
Лукоморье. Новости придворной жизни.
Журнал «Форбс» опубликовал список ста самых сказочно богатых персонажей планеты.
Много лет цеплявшегося за первое место Царя Кащея сместил на второе наш
соотечественник Колобок, сбежавший в этом году не только от Лисы, но и от налоговой.
На третьем месте – англичанин ВинниПух, выгодно вложивший Пятачок в один из
британских банков.
Щука: Так, мечтаете значит о педагогической карьере? Чтобы дети уважали. Ну у нас
раньше по энтим делам Ленка Прекрасная специализировалась, все о педагогике
сотрудничества дифирамбы пела, распустила всех до безобразия: и учеников, и учителей.
Вот сейчас новый специалист Змей Горынович реформу образовательную проводит. Под
лозунгом: «Кадры решают все!».
Емеля: Погости, нашему престижу плюсик и тебе в пользу. Настоящим специалистом
станешь. Вот посмотри: лукоморский урок физкультуры! Прорыв в образовании!
Суперинновация!
Видеопереход: (яблочко по блюдечку). Школа. Урок физкультуры.
 Сценка «Физрук»
Спортзал. Стоит шеренга учеников, все с опущенными головами. Трое в спортивной
форме. Перед ними физрук с журналом.
Учитель: Все построились?
Все начинают бубнить себе под нос, «да», «все», «на месте».
Учитель: Тогда начнем! Рыжий?
Ученица: Я.
Учитель:  Прыщавый?!
Ученик: Я.
Учитель: Качок  недалёкий !? Ученик: Я.
Учитель: Пучеглазая со скобками на зубах.
Ученица: Я
Учитель: Пучеглазая без скобок на зубах.
Ученица: Я
Учитель:  Хлюпик толстый..
Ученик: Я
Учитель: Ну, а как меня зовут?
Все ученики хором: Виталий Валерьевич.
Учитель: А может быть "Шланг"?
Все ученики хором: (понуро) Нет, нет, вас зовут Виталий Валерьевич!
Физрук: Почему половина класса без формы?!
Ученица.  У нас… это… уважительные причины Виталий Валерьевич.
Физрук. Какие еще причины?!  Синицына. Ты почему сегодня не занимаешься?
 А я… это… вчера ногу подвернула. Правую… Нет, левую. Ну, в общем, обе…
Физрук. Понятно. А с тобой, Петров, что случилось? Тоже ногу подвернул?
 Нет, у меня горло… Простыл сильно.
Физрук. Простыл, говоришь? А почему тогда повязка на ноге?
 Так она… это… сползла.
Физрук. Ясненько! Ну, а ты, Тупицына, что скажешь в свое оправдание?
 А мне вчера соседская собака форму порвала. Я ее специально перед вашим уроком
постирала, повесила на заборе сушиться, а тут этот самый Тузик… или Бобик.
Физрук. Значит, Тузик во всем виноват. Мне вот только одно непонятно: зачем ты свою
форму на забор вешала? Ты ж на девятом этаже живешь! У тебя что, дома балкона нет?..
Молчишь? Все с тобой понятно... Ну, а у тебя, Сопелкина, что за причина?
 А я, понимаете, день перепутала. Думала, что сегодня четверг, а оказалось: пятница! Вот,
посмотрите, я даже учебники, которые на четверг, принесла.
Физрук. Хорошая причина! А ты, Разгильдяйло, почему без формы?  А мне пацаны из другого класса сказали, что вас сегодня вообще в школе не будет. Что вы
уехали защищать честь нашей школы  на областной конкурс по  бальным танцам.
Физрук. Кудакуда я уехал?.. Нет, ну вы даете, ! Это ж надо такое придумать! Короче, так!
Всем ставлю по «двойке»! За отсутствие оригинальности. Но это еще не все. Усаживайтесь
на лавочку, доставайте тетради и готовьтесь конспектировать тему «История мирового
спорта от античности до наших дней».
1ая ученица. Виталий  Валерьевич, а нам  что делать?
Физрук. Ну, а для вас, Хорошушина, как запланировано, кросс на два  километра…
Хор возмущённых голосов :Нас же трое…. Виталий Валерьевич…Я тоже хочу историю
мирового спорта…..
Физрук:  Так, молчать, кругом марш!
Иванов:  Проходили уже
Физрук :  А ну, треугольником марш!
Иванов:  Было
Физрук: Иванов, хватит умничать, поднял гипотенузу вверх! А теперь параллельные
прямые и по диагонали?
Иванов:  Но параллельные прямые не пересекаются!
Физрук:  Так, ты в каком классе?
Иванов:  В 10м
Физрук:  А друг твой в каком?
Иванов:  В параллельном
Физрук:  Вы часто видитесь?
Иванов:  Да каждый день!
Физрук:  Вооот, а говоришь параллельные не пересекаются? Направо, иии, синус
косинус, тангенскотангенс!!!  Бегом на дистанцию!
 Видеопереход.
Выпускник: Ничего себе прорыв в образовании! И вы хотите, чтобы я также учил детей. Ни
за что и никогда! Свободу золотой рыбке! Хочу домой! У нас там сейчас ребята, наверное,
к соревнованиям готовятся, девчонки новую  спортивную программу учат…
_______________Спортивный танец.___________ Лукоморье:
Емеля: А ты значит в театральное? Похвально! Ну зачем тебе Читинский культпросвет?
Давай я тебя в Щукинское устрою. Да нет, не в Москву!  Здесь, в Лукоморье. А вот и
хозяйка учебного заведения  Щука Великолепная. Домой она тебя отправит непременно,
ты не волнуйся. Как только золотая рыбка выпендриваться перестанет.
Щука: О, у нас такие потрясающие  спектакли! Вот на прошлой неделе была премьера
Красной шапочки в стиле модерн. Потрясающая вещь! Режиссер Леший Зеленый!
Продьюсер: Водяной Миллиардерович. Хочешь посмотреть?
Видеопереход
Сценка «Красная Шапочка»
Сцена 1.
Мама. Красная Шапочка, пора отнести бабушке пирожков.
Красная Шапочка. Как?! Опять?! Что она с ними делает?
Мама. Как тебе не стыдно! Она угощает ими соседских ребятишек. Рубль  штука.
Мама.  Только помни, Шапочка, о волке, который живет в лесу.
И о медведе!
И о лисе!
И о зайце.
Красная Шапочка. Ладно, ладно. У меня с животными разговор короткий: корзинкой по
голове вот так. (Пытается показать на папе).
Сцена 2.
Красная Шапочка идет по лесу и напевает "Взвейтесь кострами, синие ночи". Ей навстречу
 волк.
Волк (дружески хлопает Шапочку по плечу). Привет, товарищ!
Красная Шапочка. Тамбовский волк тебе товарищ!
Волк (обиженно). Вот молодое поколение растет! А еще шапку надела! Что в корзинкето?
Красная Шапочка. Корм для бабушки. Хочешь попробовать?
Волк. Свинина небось?
Красная Шапочка.  Я в ваш лес с другим мясом не хожу. Волк. Ладно, где бабушкато живет?
Красная Шапочка. За лесом.
Волк. Так я тебе короткую дорогу покажу!  Пойдешь направо. Потом налево. Потом два
раза направо. Потом налево, направо и налево. И еще километров пять прямо.
Красная Шапочка. Спасибо. Побегу.
Волк. Давай, давай, шапку не потеряй!
Прошло 2 часа
Красная Шапочка продолжает идти по лесу. Напевает "Вместе весело шагать по
просторам". Навстречу  лиса.
Лиса. Колобок, колобок, я тебя съем.
Красная Шапочка. Какой еще колобок?
Лиса.  Извини. Перепутала. Уж больно ты на колобка похожа.
Красная Шапочка.  Ничего я не толстая! Мне дедушка говорит, что у меня идеальная
фигура.
Лиса  Шапочка,  твой дедушка он математик, для него идеальная фигура  шар. Ладно , а в
корзинке что?
Красная Шапочка. Это не мне. Это бабушке. Ей уже все равно.
Лиса. А где бабушка живет?
Красная Шапочка. За лесом.
Лиса. Так я тебе короткую дорогу покажу.
Красная Шапочка. Покажи любую. Третий час плутаю.
Лиса. А вот так иди, прямиком к болоту.
Красная Шапочка. Вот спасибо! Побегу.
Лиса. Давай, давай, шапку не потеряй!
Прошло 3 часа
Грязная и оборванная Красная Шапочка с трудом плетется, напевая: "Врагу не сдается наш
гордый "Варяг". Навстречу заяц.
Красная Шапочка. Здравствуй, заяц! Заяц:. Ты кто?
Красная Шапочка.  Человек.
Заяц: (оглядывая ее). Шутишь?
Красная Шапочка. Честное пионерское! К бабушке иду. Хочешь, корзинку  покажу!
Заяц: (отшатываясь).  Вот этого  не надо!
Красная Шапочка. Ну хочешь, спою!
Заяц: Да не дай бог!
Красная Шапочка. А чего хочешь?
Заяц:. Домой хочу. Сам заблудился.
Красная Шапочка. Так пойдем к моей бабушке. Она у меня знаешь, какая добрая!
Животных любит! Особенно мышей.
Заяц. Я не мышь.
Красная Шапочка. Ой, я перепутала. Особенно – не мышей! Пошли! (уходят со сцены)
Дом Бабушки
Волк выбегает к бабушкиному дому. Стучит в дверь.
Бабушка.  Кто там?
Волк. Гиппопотам. (Смеется). Шучу. Это я, твоя внучка, Красная Шапочка.
Бабушка. Дерни за веревочку, дитя мое.
Волк. За какую?
Бабушка. За любую.
Волк. (дергает за бельевую веревку, веревка обрывается, белье падает) Не открывается.
Бабушка. Так ты открой.
Волк (открывает дверь и входит). Здравствуй, бабушка!
(В это время к дому подходит лиса и стучит в дверь).
Бабушка и Волк (вместе). Кто там?
Лиса. Это я, Красная Шапочка. Бабушка. О! Еще одна! Ну, дерни за веревочку.
Лиса. Зачем?
Бабушка (обиженно). Не знаю. Не хочешь  не надо.
Лиса (заходит). Здравствуй, бабушка. (Смотрит на волка.Неуверенно) Здравствуй,
дедушка.
(К дому подходит Красная Шапочка, уже без корзинки, стучит в дверь).
Бабушка, Волк и Лиса (вместе). Кто там?
Красная Шапочка.  Это я, твоя внучка, Красная Шапочка.
Бабушка. Ну, заходи. Вместе веселее.
Красная Шапочка (заходит). К вам Заяц не прибегал? Он у меня все пирожки упер.
Все. Нет.
Красная Шапочка (подходит к бабушке). Ой, бабушка, а почему у тебя такие большие
уши?
Бабушка. Что значит  большие? Уши как уши.
Красная Шапочка. Ой, бабушка, а почему у тебя такой большой нос?
Бабушка. На свой посмотри!
(В это время к дому подходят охотники и стучат в дверь).
Бабушка. Еще одной Красной Шапочки я не вынесу.
Первый Охотник (второму). Не открывают.
Второй Охотник. Дом окружен. Выходить по одному.
Лиса.  Сумасшедший дом какойто. (Выходит).
Первый охотник (Руки за голову). Отлично!
(Выходит волк).
Второй охотник (Руки за голову). Вот это охота!
Первый охотник. А теперь бабушка!  Я сказал  бабушка!
Бабушка (из дома). Не выйду!
(В это время к дому подбегает заяц с корзинкой). Стойте! Не стреляйте! Я свой. Я пирожков принес.
Выстраиваются все в одну линию: Покупайте пирожки фабрики «Красная шапочка». С
ними вы всегда найдете верную дорогу.
Выпускник: Ничего себе модерн? Вы же исказили весь смысл сказки! Впрочем смысла в
этой абракадабре нет вообще!
Емеля: А смысл сейчас дружок в том, сколько продьюсер денег отвалит. Сколько за
рекламу сверху кинут. Каюк, кончились добрые сказки…
Выпускник: Странно, вы сказочный мир, а радуетесь только деньгам. Неужели вы
разучились радоваться просто улыбкам вокруг.
Мы актеры видео.
 Щука: Работать хочешь? Инструктором? Хорошо работать? Ну что ж, молодец!
Емеля: давай дружок, к нам на работу во дворец. Окладец хороший положим: рубины там,
изумруды, опять же стол царский…Что говоришь? Не умеешь? Так научим быстренько, по
волшебному!
Щука: Вот смотри недавно, такого классного специалиста в тридевятое отправили.  Сам
Коша Бессмертный готовил…
 Видеопереход: (яблочко по блюдечку). Кабинет с надписью «Инженер по ТБ»
 Сценка: «ИНСТРУКТАЖ ПО ТБ»
 СТУДЕНТКА.  Добрый день. Мне бы инструктаж по Технике Безопасности получить.
ИНСТРУКТОР (чтото пишет, не обращая внимания на девушку).
СТУДЕНТКА. нельзя ли  побыстрее.
ИНСТРУКТОР А вы не торопитесь, девушка. Быстро можно только на тот свет попасть.
Раньше охрану труда и технику безопасности проходили?
С: Да, в институте экзамены сдавала ,на 5.
ИНСТРУКТОР Тогда ограничимся инструктажем по системе 1101МСУ.
С: Что?
ИНСТРУКТОР 11 конкретных примеров, отягощенных по первой категории малой степени
устрашения. Садитесь и слушайте.
Презентация ТБ Инженер мебельной фабрики тов. Колченогов сидел на стуле производства этой же
мебельной фабрики. С тех пор тов. Колченогов может принимать только два положения:
стоя и лежа на животе.
С:. Почему?
ИНСТРУКТОР Стул под ним сломался, а внизу была лужа кипящего столярного клея.
(СТУД.
вскакивает.) Что с вами?
С: Я лучше постою.
ИНСТРУКТОР. Стойте и слушайте. Инженерстроитель Кирпичев в нарушение ТБ стоял
под стрелой крана при разгрузке строительных материалов. Сорвавшийся груз упал на него
и повредил ему шейный позвонок. (С. передергивается.) Что это вас так перекосило?
С:Что это вы такое рассказываете можно я водички попью. (Направляется к графину,
наливает, пьет.)
ИНСТРУКТОР. Пейте и слушайте. Инженерхимик Менделеева  в нарушение ТБ пыталась
утолить жажду жидкостью неизвестного состава, оказавшейся концентрированным
раствором серной кислоты. (С.выплевывает воду, пятится задом.) Кстати, не советую
ходить спиной вперёд. Работник порта тов. Докеров, пятясь задом, столкнулся с
автопогрузчиком и нанес ему материальный ущерб в размере 380 рублей Ущерб взыскан из
зарплаты Докерова посмертно.

СТ. При чем тут порт? Я информатик ,я буду самое большое с электричеством работать!
ИНСТРУКТОР Вы не волнуйтесь. Про электричество у меня тоже есть. Электрик Босых в
нарушение ТБ шел по оголенному проводу. За ним шел ток. Ток догнал оператора и нанес
ему удар... Семнадцать венков.
СТ. Скворцова  моя фамилия!.. Причём здесь Босых.!
ИНСТРУКТОР. Скворцова... Знакомая фамилия. А, вот. Инженерметаллург Скворцов  в
нарушение и ТБ находился в опасной зоне при разливке готовой продукции. Сорвавшаяся с
ковша капля весом в 400 килограмм упала на него. Хоронить было некого.

СТ. Послушайте. Я буду работать на компьютере.
ИНСТРУКТОР. На компьютере? Пользователь Мышкин в нарушение  ТБ, при работе с
компьютером совершил недопустимую операцию и был закрыт. Останки пользователя были
найдены в Корзине Виндоус. (СТУДЕНТКА падает в обморок.)
Видеопереход.
Выпускник: Нет, спасибо, такая работа не для меня. Лучше освободите золотую рыбку, раз
сами меня в мир людей не можете отправить.Я страшилками людей пугать не собираюсь.
Особенно девушек. Они у нас всегда такие осторожные. Двигаются легко, грациозно…
Танец с веерами.
Лукоморье.
 Емеля: значит с благородными намерениями прибыл. Принцессу разбудить хочешь. А вот
ты не подумал, что  государственный переворот в Лукоморье затеваешь?
Щука: молодой человек, не обращайте внимание. Емеля он  вот и мелет что попало.
Принцессу ,конечно, мы тебе обязаны помочь разбудить, слово государственное сдержать.
Но подумай  ведь ей уже за сто лет! Может мы тебя лучше с Ягусей познакомим. Она у
нас нынче на всех обложках журнала красуется.
Ну как хочешь. Тогда сегодня в парке в 18.00.
 Сценка: «Свидание»
Скамейка. На ней сидит дед и читает газету. Над скамейкой висят часы. На них 1700.
Подходит юноша с цветами.
Дед: Свидание, что ли?
Юноша: Свидание! С прекрасной принцессой!
Дед: (глядя на часы) Молодец, вовремя пришел. Минута в минуту.
Юноша: Нет, даже раньше. У нас в 1800 свидание. А я чутьчуть пораньше пришел. Вдруг
она тоже пораньше придет.
Дед: Наивный молодой чумодан.
Юноша: Ну и пусть раньше не придет. Я тут подожду, подумаю о ней.
Дед: Нуну, давай, давай
Юноша: Вот сейчас она, наверное, пьет чай, держа чашечку своей изящной, чутьчуть
пухлой ручкой. Своими белоснежными зубками она надкусывает печенье, и начинает его
кушать...
Дед: И чавкать!
Юноша: Да нет, что вы! Она культурная. А потом она быстро встает, идет к зеркалу и
пудрит свой прелестный носик... Дед: С бородавкой!
Юноша: Что вы?! Нет у нее никакой бородавки. Попудрив носик, она начинает красить
глазки, которые светятся как два солнца, причесывает волосы...
Дед: И перхоть сыпется!
Юноша: Да нет у нее никакой перхоти! Ее волосы пахнут лавандой. Потом, она надевает
маленькие туфельки, и ее ножки...
Дед: Кривые, небось?!
Юноша: Что вы заладили! Вы же её не видели! И вообще, кто вам дал право так о ней
говорить?! Она лучше всех на свете!
Дед: Лучше всех, лучше всех... Подожди тут пару часиков  узнаешь, кто мне дал такое
право.
Прошел час. Появляется девушка. Хочет подойти к юноше, но ее не пускает бабка.
Бабка: Стоит? Ждет? О тебе думает.
Девушка: Ну, я пойду.
Бабка: Подожди, милка! Девушки должны опаздывать. Подумает о тебе, любить тебя
больше будет.
Девушка: Правда?
Бабка: Вот те крест!
Девушка: Ну, тогда я в магазин пока схожу.
Прошел еще час.
Дед: Вот! Уже 1900. Где твоя принцесса?
Юноша: Небось, хлещет сейчас с подругой чай, держа литровую кружку своей толстой
волосатой ручищей, оттопырив кривой мизинец с обгрызенным ногтем! Всеми своими
двадцатью тремя желтыми зубами она кусает батон с маслом, и начинает его жевать...
Дед: И чавкать!
Юноша: Да, да! Чавкать! Аж за ушами трещит! Она чавкает, облизывая свои толстенные
губищи! А потом она вразвалку поднимается, и, шаркая тапочками, плетется к зеркалу.
Пудрит там свой нос...
Дед: С бородавкой! Юноша: С огромной бородавкой! Замазывает прыщи, хотя от этого они становятся еще
более заметнее. Рисует брови, которых нет, и никогда не будет. Причесывает свои грязные
сальные волосы...
Дед: И перхоть сыпется!
Юноша: Снегопадом! Потом сует лапы в растоптанные туфли, и ее ножищи...
Дед: Кривые, небось?!
Дед и Юноша ударяют друг друга по ладоням в знак солидарности.
Юноша: И я жду такое страшилище?!
Появляется девушка.
Девушка: Привет, милый! Давно меня ждешь?
Юноша: Давно
Девушка: Наверное, думал обо мне?
Юноша: Думал!
Девушка: И что надумал?
Юноша: Знаешь! Знаешь!!! Помоему, я тебя не достоин! (уходит)
Девушка: Юра! Юра! Куда ты?! Подожди! Почему?! (бежит за ним)
Вальс.
Видеопереход. Лукоморье.
Камень: Да ребята, все хорошо, что хорошо кончается. Только вот незадача: пока вы
в Лукоморье  были, в вашем мире осень наступила.  И ждут вас там повестки в
военкомат. (Это  щука  постаралась, отомстила напоследок. Ваньку – дурака на
темное дело подбила). А я старый пень  не заметил, как он к злым силам примкнул.
Может останетесь у нас , теперь наше Лукоморье опять прежнее, доброе … У нас
можно в армии служить...
 Видеопереход.
Майор: Равняйсь, смирно!
Все сегодня календарь смотрели? Наступила осень. А что это значит?! Это значит, что
сегодня вы идете, отвязываете от деревьев зеленые листья, и привязываете желтые. Задача
понятна? Солдаты: Так точно!
Майор: Приступайте. Капитан, проконтролируете и доложите.
Капитан: Есть!
Майор уходит. Подождав, пока тот скроется, капитан обращается к солдатам.
Капитан: Совсем из ума выжил. Листья отвязывать, потом привязывать... Слушаем мою
команду! Дуете сейчас на склад, получаете желтую краску, кисти и вперед!
Выпускник: Да, с армией у вас пока проблематично.. Поможем ка мы вам и в этом деле..
 Видеопереход  "33 богатыря"
Камень: спасибо Вам , ребята! Как же вы там, в армиито..Учиться бы вам..
Выпускник: Да ты камень так не переживай, у нас и после армии учиться можно. Служить
тоже комуто нужно. Вот у вас  в Лукоморье теперь полный порядок. Только надежная
армия вашей стране тоже пока очень нужна. А наша армия крепкая и дружная. Вот
посмотри.
Видео "Выпускники школы на военной службе".
Песня: «Дай мне руку друг».
Ведущие:
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
Сказки живут на полянах,
Бродят на зорьке в туманах.
А принц Белоснежку полюбит,
А жадность Кощея погубит…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!
Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся, В окна, как в речки, глядятся.
А Золушку выручит фея;
Не станет Горыныча змея…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает добро!
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы –
Вдруг Сивкабурка приснится.
А месяц засветится ясный
В глазах Василисы Прекрасной…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но все ж побеждает Добро!
 Песня о доброте.  Танец с зонтами.
 Видеозаставка. .
 Я к зимней сказке детства прирос своей душой
И до сих пор в восторге, хотя давно большой,
Морозные узоры дарило мне окно.
Ах, сколько дивных сказок несло в себе оно!
Про волка, про медведя, чудесный зимний лес,
Про Финиста, жарптицу, про лесенку с небес,
Про сказочные замки, про "мореокиян".
Я верил в сказки, зная, что все они  обман.
Окно дарило чудо и таинство мечте
И радость рисовало на ледяном холсте. Видео "Школьные праздникисказки".
Подиум.
Для чего нужны нам сказки?
Что в них ищет человек?
Может быть, добро и ласку.
Может быть, вчерашний снег.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке все бывает честно:
И начало, и конец.
Смелый принц ведет принцессу
Непременно под венец.
Белоснежка и русалка,
Старый карлик, добрый гном –
Покидать нам сказку жалко,
Как уютный милый дом.
Прочитайте сказки детям!
Научите их любить.
Может быть, на этом свете
Станет легче людям жить.
Песня: «Самая главная в жизни профессиябыть человеком». Видео "Школьные
дела"
Не проходите мимо праздника
Пускай крылом заденет вас! Огни из детства, детства праздники,
Пусть заискрятся  в этот час!
Не проходите мимо радости
Пусть песнь ее летит сквозь мир,
Не позволяйте слугам старости
Умерить Ваш прекрасный пыл!
Не проходите мимо праздника
Пусть свет его зальет ваш дом,
Пускай мы все немного разные
Поем от счастья – в унисон!
 Хор участников:  «День рождения».
Закончился вечер,
закончилась встреча
Настал расставания час.
Пускай Вы устали,
Но всех согревали
Улыбки и свет милых глаз.
Друзья, не грустите,
Вы к нам приходите
Мы с радостью
Встретим всех Вас!
В композиции  использованы сценки https://www.yandex.ru

file_name: Путешествие в Лукоморье..docx

intro:
Когда затихают крещенские морозы, но  до весны еще далеко!
Когда учиться уже не хочется, а  ЕГЭ все ближе и ближе!
Когда Рождество уже прошло, а сказочное настроение осталось!
В нашей  школе наступает вечер встречи выпускников!
В этот день все выпускники сбиваются в стаи и летят в родную  школу.
Для того, чтобы на некоторое время попасть в "Зимнюю сказку"

1 февраля 2013г вниманию выпускников была представлена Зимняя сказка "Путешествие в Лукоморье"Сценарий праздничной театрализованной композиции на вечер встречи выпускников "Зимняя сказка "Путешествие в Лукоморье".

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий "Путешествие в Лукоморье".


extracted_text:
Тема урока: Температура
воздуха
Дата:
Класс: 6
Цели обучения, которые
необходимо достичь на данном
уроке
Предыдущее обучение
Школа: 33
Количество отсутствующих:
ФИО учителя: Омарова Б.Х.
Количество
присутствующих:
Сформировать у учащихся представление об амплитуде
колебаний и среднее суточном значении колебаний
температуры воздуха.
Развить навык взаимодействия и сотрудничества.
Первичные представления об атмосфере, понятие о ее
составе, строении и значении.
                                                                            Ход урока
Этапы
урока,
время
Орг.
Деятельность
Деятельность учащихся
момент
(8 мин)
Вызов
 (5 мин)
учителя
1. Проведение игры
«Капитаны».
2. Объединение в группы.
 Демонстрация презентации
на ИАД.
Вопрос группам:
  Что объединяет эти
рисунки?
Выход к теме и целям урока
через презентацию.
Учащиеся играют в игру. По
команде ведущего, выполняют
следующие действия: Капитан,
Юнга, Спасательный круг, Обед.
Образуют группы, по последней
команде «Обед», т.е по четверо.
Просмотр презентации,
анализируют увиденное,
определяют тему урока,
формулируют цели.
Ресурсы
Презентация
по теме
температура
на ИАД Проверка
дом.задан
ия
(7 мин)
Осмысле
ние
(20 мин)
тест «Да/нет»
 На листочках, каждый учащийся,
отмечает  ответы, после проводится
взаимопроверка.
1.Стратегия«Инсерт»
Текст (стр. 8485) делится на
части в зависимости от
количества созданных групп.
3. Стратегия «ДЖИГСО»
4. Работа в группах.
 На основе прочитанного
материала выполнить
задания:
1)установить причинно
следственные связи
Задание №1
Выстройте цепочку взаимосвязей из
следующих предложений:
Угол падения солнечных лучей,
нагревание земной поверхности,
нагревание воздуха, изменение
температуры
2) высчитать среднесуточную
температуру воздуха
3)  высчитать
среднесуточную амплитуду
3. Проверка усвоенных
знаний. Тест.
 Читают текст, отмечают на полях
(vуже знал, +  новое,  думал
иначе, ? – есть вопросы), а так же в
тетради составляют 2 вопроса по
своей части изучаемого материала.
 Учащиеся являются экспертами
по какойто части изучаемого
материала, затем ходят по звонку
колокольчика (по часовой стрелке)
и обучают других членов группы.
При этом в качестве обратной вязи
задают вопросы составленные
заранее.
Обсуждают, раскладывают,
заклеивают на листах А4 карточки
так, чтобы была установлена
цепочка взаимосвязей.
Заслушивание ответов спикеров.
Обсуждают, высчитывают и дают
ответы.
№ гр
1
13 час
10
19 час
9
7 час
2
1час
5
2
3
6
10
8
5
10
20
15
3
Формулируют общий вывод по
теме.
Тестирование
Проводят взаимопроверку.
Прилепляют стикеры с именами к
термометру (заморожен,
равнодушен, закипел)
1. Прием «Термометр»
Рефлекс
ия
(5 мин)
Учебник
Колокольчик
Карточки,
листы А4,
магниты.
Карточки
ИАД
ИАД,
иллюстрация
термометра.

file_name: КСП 6 кл темпер.docx

intro: статья "Активные методы обучения на уроках географии в условиях ОСО"

title: разработка урока "Температура воздуха"


extracted_text:
Вопросы к семинарскому занятию по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Все ответы должны подтверждаться примерами из текста!!!
1. Какова атмосфера жизни в доме Фамусова? На чем строятся взаимоотношения в
доме?
2. Как и каким появляется Чацкий? Что заставило его вернуться? Как встречает его
Софья? Почему? Почему Чацкий не сразу понимает, что любовь Софьи прошла?
Почему для него самого смыслом жизни становится любовь?
3. Героя какого литературного направления напоминает Чацкий? Какие события и
детали подтверждают это?
4. Какова роль первого действия в развитии сюжета? Какой конфликт завязывается в
1 действии? Грибоедов говорил, что в его пьесе девушка предпочитает дурака
умному: так ли глуп Молчалин? Чем страшен ум Молчалина?
5. Какую роль играют монологи Фамусова и Чацкого в начале 2 действия комедии?
Почему Чацкий вступает в спор с Фамусовым? Какой новый конфликт завязывается
здесь? Почему становится неизбежным столкновение Чацкого и фамусовской
Москвы? Желал ли Чацкий этого столкновения?
6. Кто в фамусовском обществе играет заглавные роли? Какие человеческие качества
в цене?
Каким образом некоторые члены фамусовского общества завоевали свое
положение? Что значит для них быть умным? Согласны ли вы с тем, что эти
«деспоты одновременно и рабы»? Почему? Попадает ли под эту характеристику
Софья?
7. Каким умом обладает Чацкий? Какие качества присущи ему? Кого из героев
мировой литературы он напоминает? Чем?
8. Как родилась и распространилась сплетня о сумасшествии Чацкого? В чем герои
пьесы видят причину сумасшествия? Почему все так единодушны? Можно ли эту
сцену считать кульминацией 2 конфликта? Какова роль монолога, завершающего 3
действие? Почему Чацкий трагичен в этой сцене?
9. Дайте характеристику героям комедии (по заранее составленной таблице):
Фамусову, Молчалину, Скалозубу, Софье, Чацкому.
10.Кто же такой Чацкий: революционер или болтун или ни тот ни другой?
11.Трагичен или оптимистичен финал комедии? Одержал ли Чацкий победу? Куда
Чацкий держит свой путь?
12.В чем смысл названия комедии? Вопросы к семинарскому занятию по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Все ответы должны подтверждаться примерами из текста!!!
1. Какова атмосфера жизни в доме Фамусова? На чем строятся взаимоотношения в
доме?
2. Как и каким появляется Чацкий? Что заставило его вернуться? Как встречает его
Софья? Почему? Почему Чацкий не сразу понимает, что любовь Софьи прошла?
Почему для него самого смыслом жизни становится любовь?
3. Героя какого литературного направления напоминает Чацкий? Какие события и
детали подтверждают это?
4. Какова роль первого действия в развитии сюжета? Какой конфликт завязывается в
1 действии? Грибоедов говорил, что в его пьесе девушка предпочитает дурака
умному: так ли глуп Молчалин? Чем страшен ум Молчалина?
5. Какую роль играют монологи Фамусова и Чацкого в начале 2 действия комедии?
Почему Чацкий вступает в спор с Фамусовым? Какой новый конфликт завязывается
здесь? Почему становится неизбежным столкновение Чацкого и фамусовской
Москвы? Желал ли Чацкий этого столкновения?
6. Кто в фамусовском обществе играет заглавные роли? Какие человеческие качества
в цене?
Каким образом некоторые члены фамусовского общества завоевали свое
положение? Что значит для них быть умным? Согласны ли вы с тем, что эти
«деспоты одновременно и рабы»? Почему? Попадает ли под эту характеристику
Софья?
7. Каким умом обладает Чацкий? Какие качества присущи ему? Кого из героев
мировой литературы он напоминает? Чем?
8. Как родилась и распространилась сплетня о сумасшествии Чацкого? В чем герои
пьесы видят причину сумасшествия? Почему все так единодушны? Можно ли эту
сцену считать кульминацией 2 конфликта? Какова роль монолога, завершающего 3
действие? Почему Чацкий трагичен в этой сцене?
9. Дайте характеристику героям комедии (по заранее составленной таблице):
Фамусову, Молчалину, Скалозубу, Софье, Чацкому.
10.Кто же такой Чацкий: революционер или болтун или ни тот ни другой?
11.Трагичен или оптимистичен финал комедии? Одержал ли Чацкий победу? Куда
Чацкий держит свой путь?
12.В чем смысл названия комедии?

file_name: Вопросы к семинарскому занятию по комедии А.docx

intro: Вопросы к семинарскому занятию по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума" составлены с учетом проверки понимания основных проблем комедии, понимания смысла названия комедии.  Анализ действия и образов комедии с учетом мнения разных критиков разных эпох. Отражение проблем, поднятых А.С. Грибоедовым в современном мире.

title: Семинарское занятие по комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума"


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Владимирской области
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат г.Кольчугино
Коррекционное занятие по здоровому образу жизни.
«Продукты питания»
Группа 12 класса
Воспитатель: Волкова Г.Н. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
2017 год
             Конспект занятия на тему «Продукты питания»
Цели:
Систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни.
Закрепить представления детей о том, какая еда полезна, какая вредна для
организма.
Воспитывать у детей желание заботится о своем здоровье, стремление вести
здоровый образ жизни.
Расширять знания о питании и его значимости.
Учить учащихся рассуждать, делать выводы.
Активизировать словарь детей.
Оборудование: презентация, карточки со слогами, кружки зелёного и красного цветов,
различная крупа в пакетиках, на доске слова определения, обруч, ложка на каждого
ребенка.
Организационный момент:
Ход занятия:
Ребята встаньте в круг и улыбнитесь друг другу. Улыбка может согреть вас и ваших
друзей теплом и улучшить всем настроение. Хорошее настроение поможет нам справиться
с любой задачей.
А сейчас сядьте на стульчике, и мы начнем наше занятие.
1.Наше здоровье – самое ценное, что у нас есть. Необходимо приложить много усилий,
чтобы сохранить своё здоровье. Давайте вспомним, а что значит: быть здоровым? Выберите
слова  характеристики здорового человека.
Здоровый человек  это ... человек.
(на доске слова: крепкий;  сильный;  бледный;  неуклюжий; весёлый; ловкий; сутулый;
румяный). Молодцы!
А что нужно делать, чтобы быть здоровым? ( правильно питаться)
 В жизни каждого человека большую роль играет пища.
Сегодня мы поговорим с вами о здоровом питании.
 Ребята, скажите, для чего мы едим, зачем нам принимать пищу. (Ответы детей)
 Правильно, молодцы!
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться, Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
А как вы думаете, в школе вам готовят здоровую пищу или нет?
  Чтобы быть здоровыми, сколько раз в день нам надо питаться? Давайте посчитаем
(  завтрак,  обед, полдник, ужин, 2 ужин)  Для того,
 чтобы организм был здоровым определённую пищу надо принимать в определённые часы.
 Как вы думаете, что надо есть на завтрак? (Ответы детей)
А из чего варят каши? (из крупы)
Какие каши вы знаете? (гречневая, рисовая, пшенная, геркулесовая, манная, овсяная,
перловая и др.)
2.Игра «Отгадай крупу»
На столе в пакетиках лежит крупа, взяв пакетик, дети называют крупу и как называется
каша из неё.
3. А что нужно обязательно есть в обед? (суп)
Игра «Назови, какой суп»
Из капусты       капустный (щи)
Из картофеля – картофельный
Из вермишели – вермишелевый
Из рыбы – рыбный
Из фасоли  фасолевый
Из гороха – гороховый
Из овощей – овощной
Из курицы  куриный
4. А что еще обязательно надо есть? (овощи и фрукты) Почему их надо есть? (в них много
витаминов)
Витамины – источники жизни. Если их не хватает, то люди часто болеют.
А больше всего витаминов в овощах и во фруктах.
Поиграем в игру «Составь слово»
Надо из рассыпавшихся слогов составить слова, обозначающие фрукты и овощи.
Ка, гру, пус, ша, та,чес, яб, нок, ло, мор, ко, ковь (чеснок, яблоко, груша, морковь, капуста)
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым, Дать совет я вам готов,
Как прожить без докторов:
Кашу  утром, суп – в обед,
А на ужин винегрет.
5. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сварим кашу».
Какую кашу будем варить? Какие продукты нам потребуются ? (молоко, крупа, соль,
сахар, масло)
Соня будет молоком, Дамир  крупой, Галя  сахаром, Вова  солью, Кристина  маслом.
Встанем вокруг кастрюли и сварим кашу.
Раз, два, три кашу нам горшок вари,         (идут по кругу)
Мы внимательными будем
Ничего не позабудем.
Наливаем молоко.         (Соня выходит в центр)
Мы внимательными будем –
Ничего не позабудем.
Насыпаем крупу.           (Дамир выходит в круг)
Мы внимательными будем –
Ничего не позабудем.
Сыпем сахар.
Мы внимательными будем –
Ничего не позабудем.
Сыпем соль.
Мы внимательными будем –
Ничего не позабудем.
Кладем масло.
Мы внимательными были
Ничего не позабыли.
Каша варится пых – пых, пых – пых.       (сели – встали)
Для друзей и для родных.
Каша готова. Давайте попробуем, что нам нужно. (ложку)
Ложку в руки я беру,
И ко рту я подношу.
Ой, какая каша горячая. Давайте подуем на неё.
Ну а теперь можно кушать. 6. Скажите «Какая каша?»
Попробовали кашу, а теперь скажите, какая она была?                                       ( вкусная,
сладкая, разваристая,  душистая, масляная, аппетитная, горячая, …)
7. Полезные и вредные продукты.
 Не все продукты, которыми питается человек, полезны. Ребята, а какие продукты можно
считать полезными?
 Правильно, полезные продукты те, которые приносят пользу организму. Полезные
продукты – залог здоровья.
Вот послушайте стихотворение «Про мальчика Петю» и скажите, полезные ли продукты
употреблял Петя?
Ем всегда я что хочу —
Чипсы, вафли, чупачупс...
Каши вашей мне не надо,
Лучше тортик с лимонадом,
Не хочу я кислых щей,
Не люблю я овощей.
Чтоб с обедом не возиться,
И колбаска мне сгодится
Всухомятку — ну и что ж!
Чем обед мой не хорош?
И последний мой каприз —
Дайте «Киндер» мне «Сюрприз».
 Что Петя делал неправильно?
(Ел много сладкого, всухомятку, не любил есть кашу и щи).
8.  Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Светофор здоровья». У вас на
столах лежат кружки, возьмите их. В нашем светофоре будет два сигнала: красный и
зелёный (какого не хватает?)
Я буду называть продукты питания. Если вы услышите вредный продукт питания, вы
поднимите красный кружок (сигнал опасности), если полезный – зеленый.
(Лук, чипсы, творог, ягоды, фанта, гамбургер, чупа – чупс, мёд, каша, сухарики, сыр,
сосиски, яблоки, капуста, сухарики, свекла, яйца, торт, рыба, шоколад, кефир ).
 Молодцы!  Я вам скажу волшебное правило питания, запомните его.
«Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть».
Давайте произнесем это правило хором.
9. Подведение итогов.
 Давайте подведём итоги: 1. Необходимо питаться разнообразной пищей.
2. Употребляйте как можно больше фруктов и овощей.
3. Старайтесь есть в одно и то же время.
4. Не есть вредные продукты.
 Не соблюдение правил приёма пищи может стать причиной различных болезней. Привычка
есть наспех, коекак пережёвывая пищу, не ощущая вкуса и не получая удовольствия от
еды, наносит вред здоровью.
 И, напоследок, мне бы хотелось посмотреть, как вы запомнили  полезные советы. Игра
«Топайте – хлопайте»
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Вы потопайте – нет, нет!
Постоянно нужно есть —
Для здоровья важно!
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад,
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
Зубы вы почистили и идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
(Нет, нет, нет!)
А сейчас я предлагаю вам посмотреть развивающий мультфильм
«Жила – была Царевна. Про еду»

file_name: Занятие Продукты питания..doc

intro:
Конспект занятия на тему «Продукты питания»                                                                                Цели:
1. Систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни.
2. Закрепить представления детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.
3. Воспитывать у детей желание заботится о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни.
4. Расширять знания о питании и его значимости.
5. Учить учащихся рассуждать, делать выводы.
6. Активизировать словарь детей.
Оборудование: презентация, карточки со слогами, кружки зелёного и красного цветов, различная крупа в пакетиках, на доске слова определения, обруч, ложка на каждого ребенка.

title: Коррекционное занятие по здоровому образу жизни "Продукты питания"