extracted_text:
Наименование мероприятия
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
сентябрь
Заседание членов службы медиации
Планирование работы на   20172018  учебный год
Организация взаимодействия службы школьной медиации
со всеми структурными подразделениями образовательной
организации, комиссией по делам несовершеннолетних и
защите их прав, органами и организациями системы
профилактики безнадзорности и правонарушений,
органами опеки и попечительства
Проведение примирительных встреч
октябрь
Работа на школьном сайте (размещение информации о
деятельности СШМ, рекомендаций, буклетов)
Проведение примирительных встреч
ноябрь
Беседа «Понятие конфликта. Первопричины конфликта»
(59 классы)
Проведение примирительных встреч
Занятие «Давайте жить дружно!» (14 классы)
Проведение примирительных встреч
декабрь
январь
Занятие «Стили конфликтного поведения» (59 классы)
10
11 Разработка буклета «Позитивное общение»
12 Проведение примирительных встреч
февраль
Время
проведения
2 неделя
В течение месяца
и года
По запросу
4 неделя
По запросу
2 неделя
По запросу
2 неделя
По запросу
2 неделя
2 неделя
По запросу
13 Работа на школьном сайте (размещение информации о
2 неделя
деятельности СШМ, рекомендаций, буклетов)
14 Проведение примирительных встреч
По запросу
март
15 Оформление выставки коллажей «Есть друзья, а для них у
2 неделя
друзей нет выходных!» (19 классы)
16 Проведение примирительных встреч
апрель
17
Занятия в игровой форме «Мы умеем договариваться»
(19 классы)
18 Проведение примирительных встреч
май
19
Заседание членов службы школьной медиации. Подведение
итогов  за прошедший учебный год. Оценка
эффективности деятельности службы школьной медиации
20 Проведение примирительных встреч
По запросу
2 неделя
По запросу
2 неделя
По запросу План работы службы школьной медиации на 20172018 учебный год

file_name: план работы службы медиации на 2017-2018 уч год.docx

intro:
Наименование мероприятия	Время
проведения
сентябрь
Заседание членов службы медиации
Планирование работы на   2017-2018  учебный год	2 неделя
Организация взаимодействия службы школьной медиации со всеми структурными подразделениями образовательной организации, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, органами и организациями системы профилактики безнадзорности и правонарушений, органами опеки и попечительства	В течение месяца и года
Проведение примирительных встреч	По запросу
октябрь
Работа на школьном сайте (размещение информации о деятельности СШМ, рекомендаций, буклетов)	4 неделя
Проведение примирительных встреч	По запросу
ноябрь
Беседа «Понятие конфликта. Первопричины конфликта»
(5-9 классы)	2 неделя
Проведение примирительных встреч	По запросу
декабрь
Занятие «Давайте жить дружно!» (1-4 классы)	2 неделя
Проведение примирительных встреч	По запросу
январь
Занятие «Стили конфликтного поведения» (5-9 классы)	2 неделя
Разработка буклета «Позитивное общение»	2 неделя
Проведение примирительных встреч	По запросу
февраль
Работа на школьном сайте (размещение информации о деятельности СШМ, рекомендаций, буклетов)	2 неделя
Проведение примирительных встреч	По запросу
март
Оформление выставки коллажей «Есть друзья, а для них у друзей нет выходных!» (1-9 классы)	2 неделя
Проведение примирительных встреч	По запросу
апрель
Занятия в игровой форме «Мы умеем договариваться»
(1-9 классы)	2 неделя
Проведение примирительных встреч	По запросу
май
Заседание членов службы школьной медиации. Подведение итогов  за прошедший учебный год. Оценка эффективности деятельности службы школьной медиации	2 неделя
Проведение примирительных встреч	По запросу

title: Организация работы школьной службы медиации, планирование профилактической работы.


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 32 г.Могилёва»
СЦЕНАРИЙ  ПРАЗДНИКА
с основами  формирования  экологических знаний

                                                                                Из опыта работы
                                                                    Голосовой Л.В.
                                                                                учителя начальных классов Цель: прививать ребятам навыки здорового образа жизни, воспитывать аккуратность
и прилежание.
Задачи: способствовать развитию экологической культуры в общении с природой;
доброты, состраданию к животному и растительному миру; пониманию, что
физическое и нравственное здоровье человека неразрывно связано со здоровьем
окружающей среды; воспитание осознанного понимания экологической культуры
человека и важности соблюдения здорового образа жизни.
Действующие лица: ведущий, доктор, лентяи, витамины.
Оборудование: памятка здоровья, загадки, воздушный шар, одежда для конкурса
«Быстро в школу собирайся!», конфета, тарелка с мукой, бумага, маркеры.
Ход мероприятия:
Учитель: Ребята! Сегодня мы проводим урок здоровья. И на нашу встречу мы
пригласили... Ой! Что это? Кто это?(Стук в дверь. Входит Доктор)
Учитель: Да это же доктор Умывальников!
Доктор: Добрый врач, бывалый врач,
Чуть услышит детский плач,
В ранний час и в полночь
Поспешит на помощь.
По дороге, по реке,
По опасным тропам,
С чемоданчиком в руке
И с фонендоскопом.
И его не устрашит
Ни мороз, ни тряска
Он и в космос полетит
Делать перевязку.
Потому что он готов
Биться за здоровье!
Надо  так без лишних слов
Поделится кровью.
И повсюду повторять
Будет для порядка: “Вы хотите крепким стать?
Делайте зарядку!”
Здравствуйте, ребята! Вы, конечно же, узнали меня. Я  Добрый Доктор
Умывальников. А где же мои помощники? (Стук в дверь. Выбегают Лентяи)
Доктор: Нет, это не они.
Лентяи (осматривая Доктора): А, это опять ты. Мы не хотим мыть уши и шею. И
руки не моем перед едой. И ноги никогда не вытираем. Уходи, уходи, докторишка,
отсюда! Мы и без тебя проживем.
Лентяи (сидя на стульях и балуясь):
Жил на свете мальчик странный
Просыпался поутру.
И бежал скорее в ванну
Умываться. Я не вру.
Хотите  верьте, хотите  нет.
Руки мыл зачемто с мылом,
А лицо мочалкой тер...
На руках все пальцы смыл он,
Щеки в дырах до сих пор.
Хотите  верьте, хотите  нет.
Сыну мама запретила
Умываться по утрам,
Убрала подальше мыло,
Перекрыла в ванной кран.
Хотите  верьте, хотите  нет.
Тут к нему позвали разных
Самых лучших докторов,
И диагноз был таков:
“Если мальчик будет грязным
Будет он всегда здоров”
Лентяй: Ну вот, от чистоты можно заболеть. А он “руки мойте”, “ноги вытирайте”.
Лентяй: А давайте мы всех заразим вирусомлентяюсом. И пусть они такие
чистенькие, пригоженькие будут грязными и ленивыми.
/Под музыку Лентяи пробегают по рядам и всех “заражают”  пачкают краской,
приклеивают лейкопластырь, бинтуют/
Лентяи: Ну вот, другое дело... Чем еще заняться?
(Входит Доктор с помощникамивитаминами)
Лентяи: Вот видишь, все заболели от чистоты. Так им и надо!
Доктор: Ребята! Неправда это. Только в обществе грязнулек такое бывает. Дети,
которые всегда следят за своей чистотой, никогда не болеют, а если и болеют, то
очень редко. Витамины: Ведь если мы перед едой помоем руки, умоемся утром после сна, днем,
когда придем с улицы, и вечером, когда будем ложиться спать, наши поры, которых
очень много в коже, будут дышать легко и наше тело не будет болезненным. Оно будет
крепким и здоровым.
Если же мы будем коротко стричь ногти, под ними не будет черной каемки грязи и,
конечно, бактерии, содержащиеся в ней, не попадут нам внутрь, и мы не будем болеть.
То же самое можно сказать о платочке носовом. Он необходим при кашле и чихании.
Надо отворачиваться и прикрываться им, чтобы микробы не летели на товарищей.
А о чистоте воротничка и обуви я уже и не говорю. Это само собой понятно. Ужасно
стыдно показаться на улице в неряшливом виде. В своей мятой одежде и нечищенной
обуви ты можешь стать грязным пятном на улице.
Доктор: Волосы тоже должны быть в порядке. Ученые определили, что волосы живут
до четырех лет. За год они успевают отрасти на 1215 сантиметров. Чтобы волосы
были здоровыми, густыми, за ними нужно ухаживать, и, прежде всего, ежедневно
расчесывать. При расчесывании волосы очищаются от пыли и грязи. Раз в неделю
следует мыть голову горячей водой с мылом. Волосы надо регулярно подстригать.
Лентяи (все время кривляются): Фи, ногти подстригать, да они такие красивые –
черные! Фи, руки мыть. Фи, зубы чистить. Фи, ноги вытирать. А ведь так приятно
пройтись по лужам! Фи, одежду чистить. Да, рубашка грязная и в дырах. Это сейчас
так модно!
Витамины: Откуда берутся лентяи?
Может лентяи с Луны прилетают?
Откуда берутся грязнули?
Может грязнуль с Сатурна столкнули?
Время листает календари,
Пишет новые словари.
Слов там таких не найдешь:
“Трусость” и “ложь”.
Исчезнут слова как дым:
“Ябеда” и “подхалим”.
Но может история выйти такая:
Старый словарь гденибудь откопают.
В споре сойдутся ученые мира:
Что означает “лентяй” и “задира”?
Что означает “неряха”, “завистник”, “болтун”?
Куда они делись  на Марс, на Нептун?
А может, в созвездии Львов
Разгадка загадочных слов?
Витамин А: А что делать с ребятами?
Витамин В: А давайте мы их вылечим.
(Проходят под музыку и раздают витамины ребятам) Лентяи: Ну вот, им витамины дали. А нам?
Витамин С: А вы такие грязные и ленивые...
Витамин D: ...что с вами и разговаривать не хочется.
Доктор: А сейчас проведем экзамен. Отвечайте на наши вопросы.
(Доктор задает вопросы и загадки. Ребята отвечают. За правильные ответы
получают жетоны. В конце игры подводят итоги и награждают победителей.
Лентяи тоже отвечают, но неправильно.)
Лентяи (обижаются): А нам почему не дают жетоны? Мы же тоже отвечали.
Витамин А: А вы  грязные и ленивые, а потому глупые.
(Лентяи "задумались".)
Лентяй_3: Пойдука руки вымою, чтото грязные стали.
(Достает мыло и идет умываться)
Лентяй_5: Пойдука я волосы приберу.
(Достает зеркало и расческу)
Лентяй_4: Пойдука я костюмчик поменяю, говорят уже из моды вышел.
Лентяй_1: Наверно, я протру ботиночки, почищу.
Лентяй_2: А у менято вот что есть! (достает из кармана зубную щетку). А еще вот
что есть! (достает зубную пасту)
Доктор (обращаясь к чистым лентяям): Ну вот, совсем другое дело. А теперь
сдайте экзамен.
(Задает вопросы лентяям, те отвечают.)
1. Почему надо умываться?
2. Для чего необходимо чистить зубы?
3. Для чего надо регулярно стричь ногти?
4. Почему полезна утренняя гимнастика?
5. Зачем надо ухаживать за волосами?
Доктор: Вот вы и сдали экзамен на "отлично". И мы вручаем вам "Аттестаты
здоровья"! (Обращается к классу.) И вы тоже, ребята, тоже отвечали правильно. И
тоже получаете "Аттестаты здоровья". (Витамины раздают “Аттестаты”)
Лентяй_1: Я  бывшая грязнуля,
Мне стало нынче ясно,
Что чистой быть прекрасно.
Лентяй_3: А я не мыла шею,
Мне это было лень.
Теперь я умываюсь,
Конечно, каждый день!
Лентяй_4: И я хочу быть чистой,
Красивой и опрятной,
Ведь это так приятно.
Лентяй_2: Смотрите, я отмылся
И как переменился! Лентяй_5: Я больше не грязнуля,
Меня зовут Чистюля!
(Витамины вручают лентяям медали “Чистюля”)
Доктор: И по такому случаю
Вам теперь поручим
Назвать сегодня лучших.
И им медали вручим.
(Вручают медали победителям конкурса загадок.)
Воспитатель: А теперь подведем итоги нашего Урока Здоровья. Не забывайте
простые, но необходимые каждому правила здоровья:
1. Приучи себя мыть руки, лицо и шею каждое утро и каждый вечер перед
тем, как ложиться спать.
2. Когда моешь руки, потри щеткой кончики пальцев, чтобы вычистить грязь
изпод ногтей.
3. Ноги мой перед сном каждый день.
4. Чисти зубы утром и на ночь.
5. Принимай горячий душ или ходи в баню не реже, чем раз в неделю. Горячая
вода промывает от пыли и пота поры, которыми дышит наша кожа.
6. Вернувшись с улицы, обязательно мой руки.
7. Научись сам следить за ногтями и стричь их.
(Всем ребятам выдаются листыпамятки “Правила Здоровья”. В заключение
игры проводятся конкурсы.)
ПРИЛОЖЕНИЕ
ЗАГАДКИ
1. Хожуброжу не по лесам,
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расческа)
2. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (Расческа)
3. Ношу их много лет,
А счету им не знаю.
Не сею, не сажаю,
Сами вырастают. (Волосы)
4. Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец  глупца,
баран  барана,
Овцу в нем видела овца, А обезьяну  обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя увидел неряху лохматого. (Зеркало)
5. Я молча смотрю на всех,
И смотрят все на меня.
Веселые видят смех,
С печальными плачу я.
Глубокое, как река,
Я дома на вашей стене.
Увидит старик старика,
Ребенок  ребенка во мне. (Зеркало)
6. В нем две буквы “к”
Писать не забывайте,
Таким, как он, всегда бывайте! (Аккуратный человек)
7. Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит –
Она станет чище. (Платяная щетка)
8. Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это, ребята? (Мыло)
9. Ускользает, как живое,
Но не выпушу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
10.Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щетка)
11.Хвостик из кости,
На спине  щетина. (Зубная щетка)
12.Он не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам он всегда
На зубы попадает. (Зубной порошок)
13.Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб  всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю. (Зубы)
14.Лег в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю, Им утрет потоки слез,
Не забудет он про нос. (Носовой платок)
15.Между двух светил
Я в середине один. (Нос)
16.Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят... (Душ)
17.Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня. (Полотенце)
18.Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят  нипочем,
Не угнаться за... (Мячом)
19.Что полезно –
Всем известно?
А ответ найду легко.
По моей любимой чашке
Нарисованы ромашки,
Ну а в чашке  ... (Молоко)
20.Эта птица  не синица,
Не орел и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется... (Волан)
21.На снегу  две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьито... (Лыжи)
22.Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
И несут меня не кони,
А блестящие... (Коньки)
23.Мне загадку загадали:
Это что за чудеса? Руль, седло и две педали,
Два блестящих колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой... (Велосипед)
24.Работает с пылом,
Уверенно, четко.
Ни грязи, ни пыли
Не вытерпит... (Щетка)
И в жару, и в гололед
Захочу  и дождь пойдет,
Зашумит над головой,
Дождь придет ко мне домой. (Душ)
25.Я ими платьица крою,
Узоры вырезаю.
Сама ли штопаю и шью,
Иль маме помогаю,
Для дочек, бабушек и мам
Хорошие помощницы.
Наверное, знакомы вам
Стальное чудо ... (Ножницы)
26.Его все гладят и купают,
А он худеет, будто тает,
Теряет форму, вид и вес
И, наконец, исчезнет весь.
Но он надежный ваш дружище,
Общаясь с ним, мы станем чище. (Мыло)
27.Ходит гном с бородой
Под диваном и тахтой.
По всему дому
Пройти надо гному.
Он не просто ходит,
Чистоту наводит. (Веник)
КОНКУРСЫ
1. Умывание
34 человека с завязанными глазами под диктовку рисуют на доске, как они
умывают свое лицо.
2. Зарядка1
4 человека собирают рассыпанные по полу спички, не сгибая ноги в коленях.
3. Зарядка2 “Упражнение для легких” Надуть воздушный шарик.
4. Завтрак1 “Сладкоежка”
Съесть конфету, лежащую на тарелке и засыпанную мукой. До конфеты нельзя
дотрагиваться руками.
5. Завтрак2
Выпить газировку из бутылки, на которую одета соска.
6. “В магазин за продуктами”
По два человека со связанными ногами (правая одного с левой ногой другого)
должны добежать до “магазина” и принести “продукты” (воздушный шар), держа
палочками.
7. “Быстро в школу собирайся!”
Две команды по 3 человека одевают своих капитанов (шорты, майка, носки,
кроссовки, шапка, шуба, шарф, ранец).
8. Конкурс пантомимы “Уборка квартиры”
Изобразить какую домашнюю работу я делаю:
1. Подметаю пол.
2. Вытираю пыль с мебели.
3. Мою посуду.
4. Пользуюсь пылесосом.
5. Накрываю на стол.
6. Стираю и развешиваю белью.
Литература:
1. Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. М., 1995.
2. Т. М. Веселова. Формирование экологической культуры младших школьников..
3. В.А.Синицын. Современные подходы к развитию речи младших школьников.
4. Л. П. Молодова «Методика работы с детьми по экологическому воспитанию»

file_name: Сценарий праздника. Урок здоровья.doc

intro: Внеклассное мероприятие по ЗОЖ для учащихся начальной школы. Прививает ребятам навыки здорового образа жизни, воспитывает аккуратность и прилежание. Способствует развитию экологической культуры в общении с природой; доброты, состраданию к животному и растительному миру; пониманию, что физическое и нравственное здоровье человека неразрывно связано со здоровьем окружающей среды; воспитывает осознанное понимания экологической культуры человека и важности соблюдения здорового образа жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника "Урок здоровья"


extracted_text:
III. Место учебного предмета
В   федеральном   базисном   учебном   плане   на   учебный   предмет   литературное
чтение в 3 классе отводится 4часа в неделю. Таким образом, количество часов
литературному чтению в 3 классе равно 4 часам в неделю.
Годовой календарный учебный график МБОУ Чертковская СОШ №2 на 2017-2018
учебный год предусматривает  35учебных недель в 3 классе. В соответствии с
ФГОС НОО и учебным планом школы на 2017– 2018 уч. год для начального
общего     образования   на   учебный   предмет   литературное   чтение   в   3   классе
отводится 4 часа в неделю, т.е. 140 часов в год. На выходные дни выпали
23.02.2018, 9.03.2018, 1.05.2018, 9.05.2018г.,таким образом, данная программа
рассчитана на 136 часов:
1 четверть – 33 часа;
2 четверть –30 часов;
3 четверть –41 час;
4 четверть –32 часа
В течение года проводится:
Виды
учебной
работы
Проверка
читательск
Итоговая
проверочна
я работа
их
умений
Тесты
I
1
1
По учебным четвертям
II
1
1
III
1
1
Всего часов
4
4
1
IV
1
1
1
Данная рабочая программа  является гибкой и позволяет вносить изменения в
ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:
- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками
( годовой календарный учебный график (  приказ  от 31.08.17 № 141);
- прохождение курсов повышения квалификации ( на основании приказа РОО);
-отмена  учебных занятий по погодным условиям ( на основании приказа РОО);
- по болезни учителя.

file_name: II. Место учебного предмета в учебном плане..docx

title: Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса


extracted_text:
III. Содержание учебного предмета.
Раздел
Характеристика основных
содержательных линий
Формы учебной
деятельности
Труд человека
кормит, а лень
портит
Мудрец отличен от
глупца тем, что он
мыслит до конца
Чтение
Чтение вслух

Аудирование (слушание)
Виды речевой деятельности
Адекватное
понимание
содержания   звучащей   речи,
умение   отвечать   на   вопросы
по   содержанию   услышанного
произведения; осознание цели
определение
и
последовательности
построения
речевого
высказывания.

Умение
по
задавать

услышанному
научно-
популярному
и
художественному
произведению.

вопрос

Чтение про себя
  правильное,
выразительное
соблюдением
и
Осмысленное,
беглое,
чтениес

орфоэпических

интонационных норм.
Осознание   при   чтении   про
себя   смысла   доступных   по
объёму
жанру
и
произведений.   Выбор   вида
чтения
(просмотровое,
ознакомительное,
поисковое/выборочное,
творческое,
изучающее).
Умение   находить   в   тексте
необходимую информацию.
Работа с разными видами
Общее   представление   о
разных   видах   текстов   –
художественных,
  учебных,
научно-популярных   –   и   их
сравнение.

Определение
целей и задач создания этих
видов текста.
текста

в
Ориентировка
литературных
понятиях:
художественное
произведение,
искусство   слова,
автор   (рассказчик),
сюжет,   тема,   идея;
персонаж
(его
портрет,
речь,

мысли,
  поступки,
мотивы   поведения),
лирический   герой
произведения,
отношениеавтора   к
герою.

Интерпретация
текста
литературного
в
произведения
творческойдеятельн
ости
учащихся:

выразительное
чтение,
чтение   по   ролям,
драматизация;
словесное,
графическое
музыкальное
рисование,
творческий
пересказ,
создание
собственного текста

на
основе
художественного
произведения(текст
по аналогии) и по
картине,
продолжение
 и Много хватать – свое
потерять
Тайное всегда
становится явным
прочитанного.

Прогнозирование   содержания
книги   перед   чтением   и   в
процессе чтения.
Определение   темы   текста,
главной мысли.
Деление текста на смысловые
  их   озаглавливание.
части,
Составление
вербального
плана.
Участие   в   коллективном
обсуждении: умение отвечать
на   вопросы,   выступать   по
теме,   слушать   выступления
товарищей, дополнять ответы
по   ходу   беседы,   используя
текст.
Привлечение   справочных   и
иллюстративно-
изобразительных материалов.
произведения
Работа с текстом
художественного
заглавия
Понимание
произведения.
Понимание   содержания
текста   и   его   подтекста;
выявление   отношения   автора
к   тому,   о   чём   идёт   речь,   и
осознание
собственного
отношения к тому, что и как
написано.
Подробная
характеристика
произведения
использованием
художественно-
выразительных   средств   из
прочитанного
текста.
Выявление   причины   поступка
персонажа.
  Сопоставление
поступков героев по аналогии
или по контрасту. Выявление
авторского   отношения   к
героя
с «Унылая пора! Очей
очарованье!»
«Ежели вы вежливы»

языковыми

героя
Соотношение
Характеристика
герою.
исторического
–
защитника Родины. Осознание
понятия
«Родина».
Проявление   характера   в
преодоление
поступках:
собственных
  недостатков,
воспитание
нравственных
принципов.
содержания   произведения   с
теми
и
композиционными
  с   помощью
средствами,
которых   оно   выражено
Определение
автором.

особенностей
художественного
текста:
своеобразие   выразительных
средств
языка

(синтаксическое   построение
предложений,   единство   или
описаний),
контрастность
жанр, структура (композиция).

плана
(цитатного,
  в
виде
самостоятельно

сформулированных
повествовательных
предложений).
Самостоятельное
воспроизведение   текста   с
использованием
выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение   эпизода   с
использованием
специфической   дляданного
произведения
лексики,

пересказ
(подробный,

частичный,
выборочный,
творческий – от другого лица

Составление
  вопросного,

в
и

в
средств
Нахождение

тексте
определение
значения
художественной
речи

выразительности:
звукописи,
эпитетов,
художественных
повторов,
сравнений,
олицетворений.

в
и
в

средств
Нахождение
тексте

определение
значения
художественной
речи

выразительности:
звукописи,
эпитетов,
художественных
повторов,
сравнений,
олицетворений. Каждый свое получил
Жизнь дана на
добрые дела

Описание
и   по   изменённому   плану),
рассказ по иллюстрациям и по
репродукциям картин.
портрета
персонажа   и   места   действия
(выбор   слов,   выражений   в
тексте,
позволяющих
составить данное описание на
основе текста).
и
сопоставление   эпизодов   из
разных   произведений   по
общности
ситуаций,

эмоциональной
окраске,
характеру поступков героев.
Вычленение

Работа с учебными и
научно-популярными
текстами

Понимание
заглавия
  Осознание
произведения.
научно-

особенностей

текста,
популярного
с
связанных
передачейинформации.
Определение   главной   мысли
текста.   Деление   текста   на
части. Определение микротем.
(опорные)слова.
Ключевые
алгоритма
Построение

деятельности
по

воспроизведению
текста.
Воспроизведение   текста   с
опорой   на   ключевые   слова,
план, схему. Отбор главного в
содержании
текста.
Подробный   и   выборочный
пересказ текста.
Библиографическая
Книга:
культура
учебная,
художественная,   справочная.
Книга   как   особый   вид
искусства   и   как   источник

в
Ориентировка
литературных
понятиях:
художественное
произведение,
искусство   слова,
автор   (рассказчик),
сюжет,   тема,   идея;
персонаж
(его
портрет,
речь,

  поступки,
мысли,
мотивы   поведения),
лирический   герой
произведения,
отношениеавтора   к
герою.

Интерпретация
текста
литературного
в
произведения
творческойдеятельн

ости
учащихся:
выразительное
чтение,
чтение   по   ролям,
драматизация;
словесное,
графическое
музыкальное
рисование,
творческий
пересказ,
создание
собственного текста
на

основе
художественного
произведения(текст
по аналогии) и по
картине,
продолжение
 и «Снег летает и
сверкает»
За доброе дело стой
смело
знаний. Элементы книги. Виды
информации в книге: научная,
художественная (с опорой на
внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный
материал).
Типы   книг   (изданий):
  книга-
книга-произведение,
периодическая
сборник,

печать,   справочные   издания
(справочники,
словари,
энциклопедии).
Составление каталожной
Выбор   книг   на   основе
рекомендательного   списка,
картотеки, открытого доступа
к   детским   книгам   в
библиотеке.
Самостоятельный   поиск
книг   на   заданную   учителем
тему.
карточки.

Говорение (культура

речевого общения)
Освоение   диалога   как
вида
  речи.
  Осознание
особенностей   диалогического
необходимости
общения:
отвечать
понимать,
  и
самостоятельно
задавать
вопросы
по
тексту;
выслушивать,   не   перебивая,
собеседника   и   в   вежливой
форме   высказывать   свою

точку
по

обсуждаемому   произведению
(учебному,
научно-
популярному,
художественному).
норм
Использование
речевого   этикета   в   условиях
как   учебного,
  так   и
внеучебного общения.
зрения

прочитанного.

в
Ориентировка
литературных
понятиях:
художественное
произведение,
искусство   слова,
автор   (рассказчик),
сюжет,   тема,   идея;
персонаж
(его
портрет,
речь,

  поступки,
мысли,
мотивы   поведения),
лирический   герой
произведения,
отношениеавтора   к
герою. почитает, тот вовек
Кто родителей
не погибает
Весна идет, весне
дорогу!
Любовь – волшебная
страна
Чудесное рядом

Интерпретация
текста
литературного
в
произведения
творческойдеятельн
ости
учащихся:

выразительное
чтение,
чтение   по   ролям,
драматизация;
словесное,
графическое
музыкальное
рисование,
творческий
пересказ,
создание
собственного текста
на

основе
художественного
произведения(текст
по аналогии) и по
картине,
продолжение
прочитанного.
 и

в
Освоение   монолога   как
речевого
  отбор   и
формы

высказывания:
использование
изобразительно-
выразительных средств языка
для   создания   собственного
устного высказывания.
Отражение   основной
мысли текста в высказывании.
Передача   впечатлений
от   повседневной   жизни,
литературного и живописного

произведения
виде
рассуждения,
описания,

повествования.
  Построение
плана
собственного
высказывания.
Устное   сочинение   как
продолжение   прочитанного
  рассказ   по
произведения,
иллюстрациям
и
репродукциям   картин,
  на
заданную тему, по аналогии с
прочитанным.

(культура
Письмо
письменной речи)
Практическое   освоение
обучаемыми   некоторых   типов
письменной   речи   (на   основе
осмысления   художественного
текст-
произведения):

повествование,
текст-

описание,   текст-рассуждение.
Создание
собственных

письменных   высказываний:
эссе,   рассказ   по   картине,
отзыв, аннотация.
Соблюдение
норм

письменной
речи.

содержания
Соответствие
заголовку,
последовательность в
и
в

средств
Нахождение
тексте

определение
значения
художественной
речи

выразительности:
звукописи,
эпитетов,
художественных
повторов,
сравнений,
олицетворений.

Круг чтения
  использованиев
изложения,
письменной
речи
выразительных средств языка.
В   третьем   классе   на
первый   план
выходят
задачи:
следующие
приобщение  детей к основам
литературы   как   искусства
слова   и   создание   при   этом
условий   для   постижения
ребёнком   окружающего   мира
и   самого   себя.   В   силу   этого
круг чтения третьеклассников
весьма широк: фольклорные и
литературные
художественные
произведения разных жанров,
традиционно   входящие   в
чтение   учащихся   младшего
школьного   возраста,
  и
познавательныетексты

file_name: III. . Содержание учебного предмета..docx


extracted_text:
V.   Результаты освоения и система их оценки
5.1.   Планируемые  результаты
К   концу   изучения   в   3   классе   курса   «Литературное   чтение»   будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты
(универсальные учебные действия).
Личностные результаты
Третьеклассники научатся:
 ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,
оценивать  поступки персонажей с точки зрения общепринятых
морально-этических норм;
 определять   авторскую   позицию   и   выражать   свое   отношение   к
герою и его поступкам;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 воспринимать   красоту   природы,   бережно   относиться   ко   всему
живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
 понимать   ценности   семьи,   чувства   уважения,   благодарности,
ответственности по отношению к своим близким;
 проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
испытывать потребность в чтении.
Третьеклассники получат возможность научиться:
 осознавать   основные   духовно-нравственные   ценности
человечества;
 воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
 развивать   способность   к   эмпатии,   эмоционально-нравственной
отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
 высказывать и пояснять свою точку зрения.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять   план   решения   учебной   проблемы   совместно   с
учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
 работать   с   литературным   текстом   с   точки   зрения   его
эстетической и познавательной сущности;
-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;  передавать содержание прочитанного или прослушанного текста
в   виде   пересказа   (полного,   выборочного,   краткого)   с   учетом
специфики текстов;
 высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из
текста.
Третьеклассники получат возможность научиться:
 применять правила сотрудничества;
 вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей   работы   и   работы   других   в   соответствии   с   этими
критериями.
 расширять   свой   читательский   кругозор   и   приобретать
дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
осознавать   значимость   чтения   для   своего   развития,   для
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
-
успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
-   пользоваться   разными   видами   чтения:   изучающим,   просмотровым,
ознакомительным;
-
осуществлять   различные   формы   интерпретации   текста
(выразительное   чтение,   декламация,   драматизация,   словесное
рисование, творческий пересказ и др.);
-
создавать   собственные   небольшие   тексты   (повествование,
описание,   рассуждение)  наоснове   художественного   произведения,
репродукций   картин   художников,   по   серии   иллюстраций   к
произведению или на основе личного опыта;
-
учебном, научном текстах;
-
в другую (составлять план, таблицу, схему);
-
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
-
представленных в детской библиотеке
Третьеклассник получит возможность научиться:
ориентироваться   в   отдельной   книге   и   в   группе   книг,
осуществлять поиск необходимой информации в художественном,
извлекать   информацию,   представленную   в   разных   формах
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
 делать устную презентацию книги (произведения);
 пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
 работать с детской периодикой;

строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:

слушать и понимать речь других;
задавать вопросы;  выразительно   читать   и   пересказывать   текст.   Третьеклассник
получит возможность научиться:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации;
договариваться   с   одноклассниками   совместно   с   учителем   о
-
правилах поведения и общения и следовать им;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения
различных   коммуникативных  задач:  владеть   монологической   и
диалогической формами речи;
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать   и   слышать   других,   пытаться   принимать   иную   точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-договариваться   и   приходить   к   общему   решению   в   совместной
деятельности.
Предметные результаты
Третьеклассник научится: читать осознанно, правильно, бегло (целыми
словами и по слогам вслух - не менее 90 слов в минуту) и выразительно
доступные по содержанию и объёму произведения;
 применять   различные   способы   чтения   (ознакомительное,
творческое, изучающее, поисковое);
 работать   с   книгой   в   единстве   её   текстового   и   внетекстового
содержания;
 полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при
прослушивании)   художественную   литературу,   получая   от   этого
удовольствие; эмоционально отзываться от прочитанное;
 устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр,
тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
 отличать поэтический текст от прозаического;
основам   литературного   анализа   художественных   произведений
-
разной видожанровой принадлежности;
распознавать   основные   жанровые   особенности   фольклорных
-
форм   (сказки,   загадь   пословицы,   небылицы,   считалки,   песни,
скороговорки и др.).
Третьеклассник получит возможность научиться:
 испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
 уважать культуру народов многонациональной России и других
стран;
 бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
 определять сходство и различие произведений разных жанров;
 использовать   полученную   при   чтении   научно-популярного   и
учебного текста информацию в практической деятельности;
 выделять в тексте опорные (ключевые) слова. В   результате   освоения   курса   «Литературное   чтение»   в   3   классе   у
учащихся   формируются   читательские   компетенции,   осмысленность
чтения.
В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик научится:
 выявлять   в   тексте   слова   и   выражения,   значение   которых
непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
 пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
 отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
 определять эмоциональный характер текста;
 выделять опорные (наиболее важные для понимания, читаемого)
слова;
 опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
 определять мотивы поведения героев путем выбора правильного
ответа из ряда предложенных;
 уметь прогнозировать содержание читаемого;
 осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
 формулировать тему небольшого текста;
 работать   с   заголовками:   выбирать   наиболее   точный   из
предложенных   учебником,   озаглавливать   текст   или   рисунок,
прогнозировать   содержание   по   заголовку   и   составлять   вы-
сказывания по заданному заголовку;
 выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
 определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц
той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
 находить главную мысль, сформулированную в тексте;
 определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску)
по обложке, заглавию, рисункам.
В   ходе   формирования   навыка  выразительного   чтения  ученик
научится:
 повышать   и   понижать   голос   в   соответствии   со   знаками
препинания и характером содержания;
соблюдать   паузы   —   длинные   и   короткие   —   в   зависимости   от
смысла, читаемого;

Ученик получит возможность научиться:
 передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
 выбирать темп чтения в зависимости от смысла, читаемого;
 пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и
передачи характера текста.
При работе с текстом и книгой третьеклассник научится:
заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

 правильно называть книгу (автор, заглавие);
 работать с содержанием (оглавлением);  определять,   от   какого   лица   (автора-повествователя,   автора-
рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к
их поступкам;
 выявлять авторское отношение к персонажам;
 выделять эпизод из текста;
 озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
 восстанавливать деформированный картинный план;
 подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

 пересказывать с опорой на картинный план;
составлять картинный план;
последовательно перечислять картины или события произведения
-
(подготовка к составлению плана).
Третьеклассник получит возможность научиться:
составлять   подробный   и   творческий   пересказ   по   измененному
плану;
составлять представление о книге по обложке: прогнозировать
тему, жанр, характер текста;
 ориентироваться в книге;
 ориентироваться в группе книг (5-6 книг).
Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного
чтения дети
научатся:
-
говорить   с   разной   интонацией   (повышать   и   понижать   голос,
делать   логические   ударения,   паузы,   соблюдать   темп,   громкость,
эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
читать по ролям;
-
-
инсценировать   прочитанное   (небольшой   текст   или   фрагменты
литературного произведения)  в  форме  живых картин   и развернутой
драматизации;
-
Третьеклассники получат возможность научиться:
графически иллюстрировать прочитанное.
составлять   словесное   описание   сюжетного   фрагмента   из
эпического произведения;
готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

5.2.   Система оценивания
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе
текущего   и   тематическое   оценивания,   так   и   в   ходе   выполнения
итоговых проверочных работ.
Текущий контрольпо чтению проходит на каждом уроке в виде
индивидуального   или   фронтального   устного   опроса:   чтение   текста,
пересказ   содержания   произведения   (полно,   кратко,   выборочно),
выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате- риале   изучаемых   программных   произведений   в   основном   в   устной
форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы
на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные
работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический   контрольпроводится   после   изучения
определенной   темы   и   может   проходить   как   в   устной,   так   и   в
письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в
виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый   контрольпо   проверке   чтения   вслух   проводится
индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике  и
содержанию   незнакомые   тексты.   Для   проверки   понимания   текста
учитель задает после чтения вопросы.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения
третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей
деятельности:   проверка   сформированность   умения   читать   целыми
словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания
прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в
минуту (на гонец года); умение использовать паузы, соответствующие
знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности
героев.
К   концу   второго   полугодия   в   3   классе   задания   по   работе   с
детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и
знания изученных произведений.
 критериями
оцениваниярезультативности обучения чтению являются следующие:
 индивидуальный   прогресс   в   совершенствовании   правильности,
беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми
словами, плавное слитное);
 индивидуальный   прогресс   в   понимании   содержания
 индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение
знаков   препинания,   интонационная   передача   в   соответствии   с
характером   текста  эмоционального  тона,  логических  ударений,
пауз и мелодики, темпа и громкости);
Рекомендуемыми
прочитанного;

общими
обучения чтению являются:
задания, и следовать ей;
 индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
 умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте
 ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
 интерес к чтению художественной, познавательной и справочной
литературы, расширение круга чтения.
 способами   оцениваниярезультативности
Рекомендуемыми
замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

 ответы   обучающихся   на   вопросы   по   содержанию,   структуре,
языковому   оформлению   и   жанровой   принадлежности
литературных произведений;
 выразительность   чтения   (умение   передать   общий   характер
текста   с   помощью   интонационных   средств   -   мелодики,
темпоритма,   пауз,   логических   ударений,   громкости   и   эмо-
циональной окраски голоса); собственного высказывания;
коллективной и групповой работы;
 выполнение   заданий   на   составление   плана,   пересказа,
 выполнение заданий по ориентировке в книгах;
 наблюдение   учителя   за   продуктивностью   участия   детей   в
коллективной творческой деятельности (в составлении книжных
выставок,   конкурсах   чтецов,   драматизации,   воображаемой
экранизации и т.п.);
 наблюдение   учителя   за   соблюдением   обучающимися   правил
 наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
 анализ читательского дневника;
 анализ   отзывов   учащихся   о   прочитанном,
 анализ   творческих   работ   учащихся   (в   том   числе   входящих   в
рабочие тетради и в хрестоматии).
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе
текущего   и   тематического   оценивания,   так   и   в   ходе   выполнения
итоговых проверочных работ.
презентаций;
  аннотаций,
Отметка "5"  - устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность   в   полном   объеме   соответствует   учебной   программе,
допускается   один   недочет,   объем   ЗУНов   составляет   90-100%
содержания   (правильный   полный   ответ,   представляющий   собой
связное,   логически   последовательное   сообщение   на   определенную
тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Обучающийся   обосновывает   свои   суждения,   применяет   знания   на
практике, приводит собственные примеры).
Отметка "4"  - устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям
учебной   программы   и   объем   ЗУНов   составляет   70-90%   содержания
(правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка "3"  - устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых
ошибок и недочётов. Обучающийся владеетЗУНами в объеме 50-70%
содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности
в   определении   понятий   или   формулировке   правил,   недостаточно
глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2"  - устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность   и   её   результаты   частично   соответствуют   требованиям
программы,   имеются   существенные   недостатки   и   грубые   ошибки,
объем   ЗУНов   обучающегося   составляет   менее   50%   содержания
(неправильный ответ).
Особенности оценивания тестовых работ
Вид теста
Критерии успешности
5-балльная
система
Базовый уровень
Тест (с выбором
65% и более правильных
65% - 79% - «3» ответа)
ответом)
Тест (со свободным
50% и более правильных
Смешанный тест
55% и более правильных
Повышенный уровень
Правильно выполены задания базового уровня и 50
– 65 % заданий повышенного уровня
ответов
ответов
ответов
80% - 100% - «4»
50% - 69% - «3»
70% - 100% - «4»
55% - 75% - «3»
76% - 100% - «4»
«5»
про себя
40 и более 45 и более 50 и более 55 и более 55 и более 65 и более
про себя
про себя
вслух
Количество слов в минуту
2 четверть
3 четверть
Критерии оценивания
1 четверть
вслух
30-39
25-29
35-44
30-34
вслух
40-49
30-39
Отметка
5
4
3
2
Менее 25
Менее 30
Менее 30
Менее 35
Менее 35
Менее 40
45-54
35-44
45-54
35-44
СОГЛАСОВАНО                                                                   СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания                                                               Заместитель директора по УВР
методического совета                                                              _____________Капленко Т.Н.
МБОУ  Чертковская СОШ №2 от_______________201___года №____               "_____"_____________________20___года
Руководитель МС  ________________

file_name: IV Календарно-тематическое планирование..docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Чертковская средняя общеобразовательная школа № 2
Утверждаю
                                                             Директор МБОУ Чертковская СОШ № 2
                                                                        ________________________
                                                                              Приказ от 31.08.2017г. № 142

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Начальное общее образование 3 класс
Учитель: Чигарева Ольга Николаевна п.Чертково
                                                2017  год

file_name: Титульный лист программы.doc

description:
п.Чертково
                                                2017  год


extracted_text:
План открытого урока для детей младшего возраста гр.Волшбники(№9)
Воспитатель – Плечкова Е.А.
Тема: «Насекомые»
Цели:
Образовательная:
 Расширять   и   закреплять   знания   и   представления   детей   о   насекомых   и   их
характерных признаках.
 Развивать зрительное и слуховое восприятие
Дидактическая:
 Формировать представление о развитии насекомых и зависимости их окраски
от места обитания;
 Обогащать словарный запас детей: насекомые, бабочки, божья коровка,
гусеница.
Воспитательная:
 Воспитывать интерес и бережное отношение к насекомым, желание узнать о
них чтото новое.
Развивающая
 Активизировать, обогащать словарный запас детей по теме.
 Развивать связную речь.
 Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку.
 Развивать общую моторику, координацию.
 Развивать художественноэстетическое мышление методом рисования 1. Организационный момент
Воспитатель:
1. Организационный момент
Воспитатель: Сегодня мы отправляемся в волшебный лес, на солнечную полянку, где живет
много различных зверей и птиц. Но, кроме них обитают также другие жители леса. А
узнать, кто это мы сможем с помощью нашего волшебного цветка, его заколдовали, и он
потерял свой цвет. Давайте поможем ему, вернем ему прежнюю красоту, но для этого
нужно выполнить задания…
Лепесток №1
   Я вам загадаю несколько загадок:
Он из веточек из хвои
Настоящий дом построит.
Без пилы и без гвоздей.
Кто строитель?....   (муравей).
Молодец, правильно, а теперь найди из этих картинок муравья, и прикрепи на доску…
На ромашку у ворот
Приземлился вертолет,
Серебристые глаза,
Кто же это?.... ( стрекоза)
Торопиться он не хочет,
Листья ест, деревья точит,
Слышан нам жужжащий звук
То летит обедать  ….(жук)
С ветки  на тропинку,
С травки  на былинку
Прыгает пружинка,
Зеленая спинка  (кузнечик)
Красненькие крылышки, черные горошки.
Кто это гуляет по моей ладошке? ( божья коровка)
На цветок она садится,
Не устав с утра трудиться
Людям воск и мед дала
Беспокойная….( пчела)
(К каждой загадке – картинка)  Ребята, а как можно назвать одним словом бабочку, стрекозу, божью коровку, пчелу,
жука?
  «Насекомые»
Молодцы, ребята, справились с первым заданием ( меняем цвет лепестка)
2 лепесток
Правильно ребята, и сегодня к нам в гости прилетела настоящая труженица – Пчелка
(появляется пчелка Майя),
Давайте устроим для нее настоящий праздник, сделаем разминку, но сначала, расскажите
мне, что вы знаете о пчелах?
 Какого цвета пчелка?; Как передвигается пчела?; Это вредное или полезное насекомое?;
Как она делает мед?
А еще у пчелок есть жало, через которое они выпускают яд. Таким образом они
защищаются от врагов. Но еще укусами пчел даже лечат людей.
Пчелки помогают не только людям, но и растениям. На своих лапках они переносят пыльцу
с одного цветка на другой, опыляя их. Благодаря чему, растения и деревья дают плоды и
семена.
А теперь давайте поиграем и научим нашу пчелку делать зарядку
 (Физминутка) – и это будет нашим 2м заданием
Шли наши ножки по лугу, по дорожке.
Шли, не устали, пчелками мы стали.
Вечером пчелки собрались на полянке и уснули. (Садятся на корточки, «засыпают»).
Утром пчелки все проснулись (встают, протирают глаза).
Улыбнулись, потянулись    (улыбаются, потягиваются)
Раз  росой они умылись    (умываются)
Два  изящно покружились   (кружатся)
Три  нагнулись и присели
на четыре полетели   (летают и жужжат).
  Молодцы  ребята!(Переворачиваем 2й лепесток)
3й лепесток
  Ребята, а что вы знаете про бабочку? Как она появляется?
 Дидактическая игра «Что сначала, что потом».
Ребята, давайте поможем гусенице превратиться в бабочку. Воспитатель проводит беседу:
 Что сначала откладывает бабочка? Ответы детей:  Бабочка откладывает яйца. Воспитатель:
 Кто появляется из яйца? Ответы детей:
 Из яйца появляется гусеница. Воспитатель:
 Что делает гусеница? Ответы детей:
 Она питается листьями и растет. Воспитатель:
 В кого она превращается? Ответы детей:
 Гусеница превращается в куколку. Воспитатель:
 Кто выходит из куколки? Ответы детей:
   Из   куколки   появляется   бабочка,   у   нее   мокрые   крылья.   Бабочка   сушит   крылья   на
солнышке, как только крылья подсохнут,  бабочка начинает летать.
Переворачиваем 3й лепесток
Воспитатель:
4й лепесток
Гимнастика для глаз «Бабочка»
Воспитатель держит в руках игрушечную бабочку на палочке.
Воспитатель:
А вот и бабочка прилетела. Следите глазами за бабочкой. Бабочка летает повсюду: Налево
летит, направо летит. Бабочка порхает по кругу, вверх, вниз и назад спешит.???
(Бабочка красавица
Добрым нравом славится
Надцветами кружит
С теплым летом дружит)
5й лепесток:
 Ребята, а теперь, мы с вами поможем нашим насекомым, и раскрасим их ( бабочка,
стрекоза, божья коровка, пчела, жук и т.д.)
Раздается  шаблоны насекомых (Бабочка, божья коровка, стрекоза) и краски. Дети садятся
за стол и раскрашивают насекомых. «Как красиво у вас получилось, ребята! Теперь наши насекомые будут жить на этой
солнечной полянке и мы будем ходить к ним в гости, и навещать их, а также узнавать про
новых насекомых»
Итог занятия.
Дети вместе с воспитателем всех насекомых выпускают на полянку.
 Воспитатель: Вот и подошло наше   приключение   к концу, какие вы все   молодцы,   что
помогли насекомым.  Насекомые вас всех благодарят. Возьмите насекомых и поселите их
на нашей лесной полянке.
(Дети берут свои поделки и размещают их на полянке возле цветов.)
Посмотрите, какая полянка красивая стала. Пусть ползают по земле муравьи и жуки, пусть
прыгают по траве кузнечики, пусть летают бабочки и стрекозы и пусть мир, в котором мы
живем, всегда остается голубым и зеленым! А нам пора возвращаться в детский сад.

file_name: Открытый урок,тема Насекомые.docx

intro:
Цели:
Образовательная:
•	Расширять и закреплять знания и представления детей о насекомых и их характерных признаках.
•	Развивать зрительное и слуховое восприятие
Дидактическая:
•	Формировать представление о развитии насекомых и зависимости их окраски от места обитания;
•	Обогащать словарный запас детей: насекомые, бабочки, божья коровка, гусеница.
Воспитательная:
•	Воспитывать интерес и бережное отношение к насекомым, желание узнать о них что-то новое.
Развивающая
•	Активизировать, обогащать словарный запас детей по теме.
•	Развивать связную речь.
•	Продолжать учить отгадывать загадки и обосновывать свою отгадку.
•	Развивать общую моторику, координацию.
•	Развивать художественно-эстетическое мышление методом рисования

title: Конспект открытого интегрированного занятия,тема: "Насекомые" (средняя группа)


extracted_text:
Игра – путешествие по станциям «Знатоки  родной природы»
Цель: расширить знания учащихся о животном и растительном мире, о правилах охраны
воды, почвы и окружающей среды.
Задачи:
 Развивать логическое мышление, умение быстро принимать решение при
выполнении заданий;
 Воспитывать командный дух, взаимопомощь и поддержку.
Оборудование:   маршрутные   листы,   таблицы   с   названиями   станций,   дидактический
материал   для   заданий   по   станциям   «Водная»,   «Лесная»,   «Растительная»,
мультимедийная презентация, проектор.
Форма проведения: экологическая играпутешествие.
1. Организационная часть
Сегодня у нас необычное занятие, оно пройдет в форме игры на тему «Знатоки
природы». В игре принимает участие три команды.Мы отправляемся в путешествие по станциям   «Водная»,   «Лесная»,   «Растительная».   На   каждой   из   станций   вам   будут
предложены задания (ребусы, загадки, пословицы, стихотворения, вопросы).
Каждая команда получает маршрутный лист. На нем указан порядок станций, на
которых вы будете останавливаться.  Есть и условные обозначения оценок:
«5»  красная звездочка,
«4»  синий прямоугольник,
«3»  зеленый треугольник,
«2»  черный кружок.
Станция «ЛЕСНАЯ»
Работа построена в сопровождении мультимедийной презентации.
Задание 1.Дидактическая игра «Лесной дом»
На доске иллюстрации с изображением животных и птиц.
Задача детей убрать картинки с животными, которые не обитают в лесах (медведь,
лиса, белка, жираф, волк, глухарь, лось, ( лев, бегемот, бобр, сова, змея, крокодил)
Задание 2.Дидактическая игра «Найди детеныша и накорми животных»
Детям предлагается дидактическая игра «Ребятам о лесных обитателях». Задача детей
определить детенышей каждого животного и найти картинку с изображением пищи для
зверей. Фигурки подобраны в форме паззлов.
Задание 3. Игра «Узнай растение по описанию»
1. Какой ягодой можно вылечиться от простуды, если добавлять её  в чай. (Малина)
2.Мелкий дикорастущий кустарник с черными съедобными ягодами. (Черника)
3.Это дерево никто не пугает, а все листья дрожат. (Осина)
4.Какая ягода снега не боится? (Клюква)
5.Какое  дерево осенью хвоинки сбрасывает? (Лиственница)
6.Что за чудо – цветок дунул ветерок, изменился цветок. (Одуванчик)
Задание 4.Отгадай загадку «Шестиногие друзья» 1)Она легка, красива,
Изящна, легкокрыла,
3)Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный сок. (Бабочка)
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь. (Жук)
2)Всех жучков она милей,
Спинка алая на ней.
4)Сок цветов душистый пьёт,
Дарит нам и воск, и мёд,
А на ней кружочки,
Чёрненькие точки. (Божья коровка)
Людям всем она мила,
А зовут её (Пчела)
5)С ветки на тропинку,6)Не зверь, не птица,
С травки на былинку                                              А нос как спица,
Прыгает пружинка –                                              летит – звенит,
Зелёная спинка. (Кузнечик)                                   сидит – молчит.(Комар)
Задание 5.   «Доскажи предложение»
Детям предлагается незаконченные фразы, которые необходимо  продолжить.
1. Не сбивай ногой даже несъедобные……
2. Не лови и не уноси домой ……………….
3. Не разоряй …………… .
4. Не ломай …………и не топчи ……………
5. Самый страшный враг леса ……………..
    Не уходите из леса, не затушив ………..
6. Берегите ……………. !
7. Люби и охраняй ………………………….!
Задание 6.  «Лови ошибку»
необходимо увидеть и объяснить недочеты (экологические  ошибки) Станция «ВОДНАЯ»
Вам будут предложены задания на размышления, за правильные ответы вы получите
карточки (слоги, в итоге мы прочитаем ключевую фразу)
Каждый из нас мечтает хоть раз в жизни увидеть чудо, не замечая, что чудеса постоянно
окружают нас. И одно из наиболее замечательных чудес – ВОДА.
Если   взглянуть   на   глобус,   больше   всего   на   нём   голубой   краски.   Голубым   цветом
изображают воду.
Вода      одно   из   самых   важных   для   человека   веществ.   Без   неё   не   обойтись   никому   и
никогда, и заменить её нечем.
Для чего нужна человеку вода?
разные виды спорта и развлечения
кому еще нужна вода?    (рыбе, птице, зверю, растению, человек)
Отгадай загадки
1.Бегу я как по лесенке,
   По камушкам звеня,
   Издалека по песенке
   Узнаете меня. (Ручеёк)
2. Течеттечет — не вытечет;
    бежитбежит —  не выбежит.  (Река)
3. Кругом вода, а с питьем беда.  (Море)
4. По городу дождик    весенний гулял,
    Зеркальце дождик  свое потерял.
    Зеркальце то на асфальте    лежит,
    Ветер подует  оно задрожит.  ( Лужа) Предлагаю вам решить экономические задачи.
Задача   1.  В   квартире   неисправен   кран,   из   которого   за   час   вытекает   1   стакан   воды.
Сколько чистой воды вытекает за сутки?
Задача   2.  При   утечке   из   крана   воды   за   сутки   набирают   ведро.   Сколько   вёдер   воды
наберётся за неделю?
Назови правила охраны воды
• Нельзя выбрасывать мусор в реку!
• Нельзя мыть автомобиль вблизи водоёма!
• Надо экономить воду дома и в школе!
Дети должны собрать карточки и получится  « Берегите, люди, воду!
Станция «РАСТИТЕЛЬНАЯ»
Задание 1. Викторина «В мире растений»
Учитель читает вопрос, дети отвечают. Чем больше ответов правильных, тем лучше.
• В каком лесу нет листьев? (В хвойном.)
• Чем отличается береза от других деревьев? (Цветом ствола.)
• Почему   листья   с   ветвей   у   верхушек   деревьев   опадают   последними?   (Они
самые молодые.Дольше живут.)
• У чего нет корней, стеблей, листьев, цветов, а растет? (У грибов.)
• Для чего цветам запах и цвет? (Цветом и запахом привлекают насекомых, которые их
опыляют.)
• Почему шиповник имеет такое название? (Шиповником называют кустарник
дикой розы, ветки которой густо усыпаны острыми шипами.Именно изза них он и
получил свое название.)
Растет ли дерево зимой? (Нет, рост деревьев зимой замирает.)
• Какой цветок называют водяной красавицей? (Белую кувшинку.)
•
• Какое ядовитое растение носит название птичьего глаза? (Вороний глаз.)
• Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет? (Сосна — светолюбивое
дерево.Нижним веткам темно.)
• Какие ягоды созревают в лесу первыми? (Земляника.)
• Как по пню срубленного дерева узнать, сколько ему лет? (На срубе четко
видны годовые кольца.Сколько колец, столько илет.) • Листья   какого   растения   нужно   приложить   к   ране,   если   вы   натерли   ногу?
(Листья подорожника.)
• Почему погибнет лес, если вырубить все старые деревья? (В дуплах живут
мыши, гнездятся птицы, поедающие опасных для леса насекомых.Вырубили деревья
— улетели птицы, появилось много насекомых: жуков, гусениц — погиб лес.)
Задание 2. Назови лекарственные растения
Детям предлагаются иллюстрации с изображением растений, задача участников назвать
растение и определить лекарственное оно или нет, объяснить почему.
Задание 3. «Чудо чай»
Детям   предлагается   по   вкусу,   определить   каким   растением   заварен   чай   (малина,
клубника, ромашка, мята, клюква)
3. Заключительная часть
Вот и подошло к концу наше путешествие, вы хорошо потрудились. (Счетная комиссия
подводит итоги, определяется лучшая команда.) О нашем крае можно говорить, но обо
всем рассказать трудно. Пусть же прошлое и настоящее Ставропольского края пробудят в
вас стремление своей учебой, а затем и делами приумножать ее богатства и славу.

file_name: Знатоки родной природы.docx

intro:
Внеклассное мероприятие по окружающему миру " Знатоки природы России" для обучающихся начальной школы.
Цель: расширить знания учащихся о животном и растительном мире, о правилах охраны воды, почвы и окружающей среды.
Задачи:
•	Развивать логическое мышление, умение быстро принимать решение при выполнении заданий;
•	Воспитывать командный дух, взаимопомощь и поддержку.Внеклассное мероприятие по окружающему миру " Знатоки природы России", игра по станциям.

Цель: расширить знания учащихся о животном и растительном мире, о правилах охраны воды, почвы и окружающей среды.
Задачи:
•	Развивать логическое мышление, умение быстро принимать решение при выполнении заданий;
•	Воспитывать командный дух, взаимопомощь и поддержку.


extracted_text:
Министерство образования Республики Беларусь
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 32 г.Могилёва»
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
2ОЙ КЛАСС
                                                Выполнила:
                                                         Голосова Лариса
                                                     Владимировна
                                                                          учитель начальных классов 2
Цель: систематизировать знания учащихся по экологической культуре и
формированию здорового образа жизни
Воспитательные задачи: развивать познавательный интерес учеников,
воспитывать бережное отношение к природе
Участники: ведущий (учитель), ученики.
Оборудование: рисунки детей, плакаты по здоровому образу жизни, загадки,
зубная щётка и паста, носовой платок, полотенце, расчёска, картинки с
изображением овощей и фруктов.
Музыкальное сопровождение: В. Я. Шаинский , Э. Успенский «Голубой вагон».
Ход мероприятия:
Выходят дети.
1. Приветствуем всех, кто время нашёл
И в школу на праздник здоровья пришёл!
2. Пусть осень стучит листопадом в окно,
Но в зале у нас и тепло , и светло!
3. Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.
4. А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
5. Здоровье своё бережём с малых лет,
Оно нас избавит от болей и бед!
Вед.   Мы отправляемся в путешествие в страну здоровья. На пути нас ожидают
необычные остановки. Это станции с интересными заданиями. И если все задания
выполните, то в конце пути вас ждёт сюрприз.
Звучит песня «Голубой вагон»
1 СТАНЦИЯ «Мойдодыр»
  Загадка: 3
   Костяная спинка,
   Жёсткая щетинка,
    С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. ( Зубная щётка)
Учитель показывает детям зубную щётку и проводит беседу о ней.
( Показывается костяная  спинка, жёсткая щетинка, говорится о
необходимости замены щётки через каждые 3 месяца и о правилах хранения
зубной щётки в домашних условиях)
Учитель:
 Ребята, скажите,  а достаточно ли одной щётки, чтобы почистить зубы?
Дети:
 Ещё нужна зубная паста.
Учитель:
А какие вы знаете названия зубных паст?
Дети:
 «Colgat», «Blendamed», «32 жемчужины», «Чебурашка», «Красная
шапочка»…
Учитель:
 Ребята, среди этих названий встретились и детские зубные пасты.Они
разработаны специально для детских зубов.
Учитель:
А теперь отгадайте следующую загадку.
Ученик:
              Ускользает, как живое,
              Но не выпущу его я.
              Дело ясное вполне:
              Пусть отмоет руки. (Мыло)
Учитель, показывая кусок мыла:
Ребята, а для чего надо мыло?
Дети:
Оно отмывает грязь.
Учитель:
Сколько раз надо намыливать руки?
Дети:
Три.
Ученик:
             Говорит дорожка
             Два вышитых конца:
            Помылься хоть немножко,
             Чернила смой с лица!
             Иначе ты в полдня 4
             Испачкаешь меня! (Полотенце)
Учитель:
Ребята, а зачем нам надо полотенце?
          Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз
Не забуду и про нос. (носовой платок)

         Мудрец в нём видит мудреца,
Глупец глупца, баран барана,
Овцу в нём видела овца,
А обезьяну обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова ,
И Федя увидел неряху лохматого. (Зеркало)
А какие предметы личной гигиены вам ещё знакомы?
(Ответы детей: расчёска, мочалка, шампунь, ватные палочки…)
Учитель:
Правильно, ребята. Если мы будем умело пользоваться этими
предметами, то мы не только будем выглядеть опрятными, но и здоровыми.
Звучит песня «Голубой вагон»
2 СТАНЦИЯ «Опрятность»
          Все собаки знают Ваню
И рычат издалека:
Он обходится без бани,
Он отвык от гребешка,
Никогда в его кармане
Носового нет платка.
Тротуар ему не нужен!
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам

Но шагает напрямик!
Он портфель нести не хочет
По земле его волочит.
Сполз ремень на левый бок,
Из штанины выдран клок.
Мне, признаться, непонятно:
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна?
Кто он этот ученик?
А вы догадались, как можно назвать этого ученика? (Грязнуля, неряха) 5
Вед.
 Вспомните поговорки и пословицы о чистоте и порядке.
1.Чистота лучшая красота.
2. Чистота залог здоровья.
3. Чисто жить здоровым быть.
4. Чистая вода для хворобы беда.
5. Кто аккуратен тот людям приятен.
6. Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
Вед.
 Молодцы!
 Звучит песня «Голубой вагон»
3 СТАНЦИЯ «Приятного аппетита»
          ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Раз, два острова,
Три, четыре мы приплыли,
Пять, шесть сходим здесь,
Семь, восемь сколько сосен,
Девять, десять – мы в пути.
Досчитай до десяти!
 Мы встряхнулись, отдохнули, а сейчас поговорим о правильном питании, которое
тоже помогает людям быть здоровыми, сильными, заряжает нас энергией и дарит
жизнь.
 Правильное питание залог здоровья человека, а здоровье это фундамент его
счастья.
    Иногда ребята заиграются и совсем забывают про еду, а другие постоянно жуют
сухари, печенье, конфеты, а когда придёт время обеда, то аппетита уже нет.
    Учёные установили, что если есть в одно и тоже время каждый день, то именно
к этому времени всегда появляется аппетит, начинает выделяться желудочный
сок, пища переваривается быстрее и лучше. Польза от этого всему организму.
Учитель:
Немало бед можно предотвратить, если с самого детства питаться рационально.
Что это значит? Это значит, что питание должно быть разнообразным, богатым
витаминами. В рационе питания должны быть мясо, рыба, яйца, молочные
продукты, крупы. А особенно полезны для человека фрукты и овощи.
Задание: выбрать полезные продукты.
Ученикам раздаются карточки с названиями продуктов. Им необходимо
рассортировать их в две группы полезные и неполезные.
Рыба
Кефир
Геркулес
Яблоко
Груша
Чеснок
шоколад
Сало
Жвачка 6
Морковь
Лук
 Капуста  Торт
Чипсы
Пепси
Творог
Конфета
Йогурт
Вед.
 А вы знаете, что такое витамины? Слово это придумал американский учёный
Казимир Функ. Вещество «амин» находится в рисовом зерне и необходим для
жизни. Соединили 2 слова «ВИТА» (жизнь) и «АМИН» получилось витамин.
Детям 69 лет в день необходимо съедать 500600 граммов овощей и фруктов.
Загадки про овощи.
Стихи про овощи.
Чтобы стройным, сильным быть,
Надо овощи любить!
Я морковка сладкая
Выросла на грядке я,
Я листву на солнце грела,
Покраснела и поспела.
Я арбуз, зелёный бок,
Лишь разрежь польётся сок!
А меня вот все бояться,
Отменяя глаза слезятся.
Но я лук, от семи недуг!
Я капуста белая,
Вкусная и спелая.
Я дождями умывалась,
В 300 платьев одевалась.
Вот какая я капуста
Все листочки сидят густо.
Я редиска сладкая,
Выросла на грядке я.
Знают все меня ребята
Витаминами богата.
Кушайте, ребята, нас
Летом и зимой.
Мойте нас проточною,
Чистою водой.
4 СТАНЦИЯ «Не болей!»
Стихотворение С. Михалкова
Поднялась температура
Я лежу и не ропщу
Пью солёную микстуру,
Кислой горло полощу. 7
Ставят мне на грудь горчичник,
Говорят: «Терпи, отличник!»
После банок на боках
Кожа в синих пятаках.
День лежу, второй лежу,
Третий в школу не хожу.
И друзей не подпускают,
Говорят, что заражу.
 Как вы думаете, у мальчика инфекционная болезнь или нет? Почему вы так
думаете?
 Люди какой профессии помогают нам избавиться то болезни?
 Назовите специальности врачей:
1. лечит детей педиатр
2. лечит зубы стоматолог
3. лечит глаза окулист
4. лечит уши, горло. Нос отоларинголог (ЛОР)
5. делает операции хирург
   Назовите самого бесстрашного ветеринара. (Айболит)
 Какие лечебные учреждения вы знаете? (больница, поликлиника, санаторий,
здравница)
5 СТАНЦИЯ «Лекарственные растения»
Ученик:
У природы есть ответ,
Как быть здоровым много лет,
Как здоровье сохранить
И болезни победить.
Задание 1.
Разложить грибы на съедобные и несъедобные. Разложить картинки на 2 группы.
2. Назвать лекарственные растения.
6 СТАНЦИЯ «Смешная»
Ученик читает стихотворения «С нами смех»
Вед. Если человек часто улыбается людям, задорно смеётся, то и со здоровьем у
него всё в порядке.
Звучат частушки.
1. поленился утром Ваня
Причесаться гребешком.
Подошла к ему корова,
Причесала гребешком.
   2.  Я под краном руки мыла,
а лицо помыть забыла. 8
Увидал меня Трезор,
Закричал: «Какой позор!»
  3.   Закопчённую кастрюлю
Юля чистила песком.
Два часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.
   4.  Всем знаком грязнуля Ваня.
Он не любит мыться в бане.
Плачет в бане он всегда:
 Ой, горячая вода!
  5.   И холодной он боится
По утрам на хочет мыться.
Снова плачет он тогда:
 Ой! Холодная вода!
   6.   Чтобы к солнцу быть поближе,
Влез зимою я на крышу.
Поскользнулся, наземь хлоп!
Спас меня большой сугроб.
  7.   Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
чтобы нам похлопали.
7 СТАНЦИЯ «Культура здорового образа жизни»
Вед. Проведём разминку и выясним значение волшебных слов:
1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого...спасибо
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… добрый день
3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы … спасибо
4. Мальчик вежливый и развитый скажет всем, встречаясь…здравствуйте
5. И во Франции, и в Дании на прощание говорят… до свидания
Вед. Вот и подошла к завершению наша встреча.
Ученики:
                     Мы желаем вам, ребята,
                     Быть здоровыми всегда.
                     Но добиться результата
                     Невозможно без труда.
                     Постарайтесь не лениться
                     Каждый день перед едой,
                     Прежде чем за стол садиться,
                     Руки вымойте водой! 9
                       И зарядкой занимайтесь
                       Ежедневно по утрам.
                       И, конечно, закаляйтесь
                       Это так поможет вам!
                       Свежим воздухом дышите
                       По возможности всегда,
                       На прогулки в лес ходите,
                       Он вам силы даст, друзья!
                       Мы открыли вам секреты,
                       Как здоровье сохранить,
                       Выполняйте все советы,
                       И легко вам будет жить!
                       До свидания, ребята,
                       Приходите в гости к нам,
                       Вместе с нами все зверята
                       Будут очень рады вам!
Вед.
     1.   Друзья! Нам прощаться настала пора.
 Уносится ветром листва со двора…
2. Дожди зачастят, а потом и зима
     своими снегами оденет  дома.
3.  Но чтоб не случилось, всегда человек
здоровья желает другому навек!
3. «Спасибо!  Всем вам напоследок кричим.
Дыханием осени вас одарим…
      Литература:
1. А. В. Гостюшин. Основы безопасности жизнедеятельности: 14 класс. М.,
1997.
2. Г. К. Зайцев, А. Г. Зайцев. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
3. Л. И. Латохина. Творим здоровье души и тела. СПб., 1997.
4. Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир. М., 1995.
5. Т. М. Веселова. Формирование экологической культуры младших
школьников..
6. В.А.Синицын. Современные подходы к развитию речи младших школьников. 7. Л. П. Молодова «Методика работы с детьми по экологическому
воспитанию»
10

file_name: Мероприятие по ЗОЖ. Я здоровье берегу- сам себе я помогу..doc

intro: Внеклассное мероприятие по ЗОЖ для учащихся начальной школы. Путешествие в страну здоровья. Прохождение по станциям с выполнением интересных заданий. Систематизирует знания учащихся по экологической культуре и   формированию здорового образа жизни, развивает познавательный интерес учеников, воспитывает бережное отношение к природе. Для учащихся 2-х классов.

title: Внеклассное мероприятие "Я здоровье берегу - сам себе я помогу"


extracted_text:
1. Найти в тексте изобразительно выразительные средства.
2. Историкокультурный процесс рубежа 1819 веков.
3. Романтизм. Особенности русского романтизма (авторы).
4. Реализм. Становление реализма (авторы).
5. Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина.
6. «Вольнолюбивая лирика» лирика  А. С. Пушкина, мечты о «вольности
святой».
7. Проблема маленького человека в поэме «Медный всадник» (герои,
события).
8. А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» (герои,
события).
9. Анализ (на выбор) стихотворения А.С.Пушкина по плану ( можно
приготовить дома).
10. Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова .
11. Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. Поэт и общество.
12. Трагизм любовной лирики Лермонтова.
13. Нравственные проблемы в романе «Герой нашего времени» ( почему автор
называет Печорина «героем»)
14. Анализ (на выбор) стихотворения М.Ю.Лермонтова по плану ( можно
приготовить дома).
15. Определить размер стихотворений.
16. Н.В.Гоголь, жизненный и творческий путь .
17. Образ "маленького человека" в "Петербургских повестях".
18. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе. « Портрет».
19. Смысл произведения « Мертвые души».
20. Образы помещиков в произведении « Мертвые души». гипербола (с целью преувеличения какогонибудь явления)
художественное преувеличение. (Троп) В сто сорок солнц закат пылал.

 наделение
олицетворение (для создания образности, выразительности)
неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками. (Троп)
Синий колокольчик спит в тени берёз.
метафора (для создания компактности, о многом можно сказать одним
словом)
Сыплет черёмуха
снегом.
 скрытое образное сравнение. (Троп)
Риторический вопрос
Вопрос, который задаётся не с целью дать или получить на него ответ, а с
целью эмоционального воздействия на читателя
Какой русский не любит быстрой езды?  = «все русские любят»
Литота
Преуменьшение
Ваш шпиц, прелестный шпиц,  Не более наперстка;
Ниже тоненькой былиночки Надо голову клонить, Чтоб на свете сиротиночке
Беспечально век прожить. Эпитет
Красочное, образное определение в переносном значении. Подчеркивает
наиболее существенные признаки. Содержит элемент сравнения
И вы не смоете всей вашей черной кровью/ Поэта праведнуюкровь.
Парус одинокий;весёлый ветер;болтушка сорока;жадно всматривается. Билет № 1
1.   Бе..болезненный,   в..крикнуть,   и..портить,
 бе..шумный,   ра..жимать,
 в..дыхать,   в..порхнуть,   ра..пилить,   бе..цельный,   ра..смотреть,
ра..гадать,
 бе..жалостный,   бе..конечный,   бе..граничный,
 бе..чувственный,
ра..писание,
ра..гадать,   ра..жимать  ,ра..валить,   ра..порядок,   бе..конечный,  ..бить,   ..дуть,
ра..носить,и..кусать, и..чезать, ..дать.
2.  Найти в тексте изобразительно выразительные средства.
Билет № 2
1.   Пр..одолеть,   пр..жав,   пр..таился,   пр..лив,   пр..бывает,   пр..рывается,
пр..кратились,   пр..небрегла,   пр..саживается,   пр..двигает,   пр..ключений,
пр..красная,   пр..скорбно,   пр..накрылась,   непр..одолимый,   пр..пятствие,
пр..шедший, пр..чинить, пр..данья, пр..зидент, пр..мат, пр..людия, пр..оритет,
пр..амбула, пр..цедент, пр..вратник, пр..вратный. 2. Историкокультурный процесс рубежа 1819 веков.
Билет № 3
                 1.  Безотл..гательный,  вл..жение,  дол..жить,  зал..женный,  изл..гать,
изл..жение, местопол..жение, нал..гать, неотл..жный, обл..гаться, подл..жить,
предл..жение,
  предраспол..женный,
прил..гательное,   прол..жить,   разл..гаться,   разл..жение,   сл..гаемое,   сл..жение,
сосл..гательное (наклонение), усл..жнять.
  предпол..гаемый,
  предпол..жение,
        2. Романтизм. Особенности русского романтизма (авторы).
Билет № 4
1.   Взр..стить,   взр..слеть,   возр..стной,   вр..сти,   выр..стить,   выр..щенный,
дор..сти,  зар..сти,  зар..сли,  нар..стание,  нар..щивание,  недор..сль,  обр..стать,
отр..слевой,   отр..сль,   отр..сток,   перер..стать,   повзр..слеть,   подр..стать,
разр..стись,   р..стение,   р..сти,   р...стительный,   р..слый,   Р..стислав,   Р..стов,
р..стовщик, р..стовщичество, ср..стись. 2. Реализм. Становление реализма (авторы).
Билет № 5
1.
  небез..звестный,
  раз..грать,
  Меж..нститутский,
  под..тожить,
сверх..нтересный,   вз..мать,   дез..нформировать.   контр..гра,   пед..нститут,
с..мпровизировать,
  пред..дущий,
сан..нспекция,   вз..грать,   пост..нфарктный,   пред..нфарктный,   с..змальства,
пост..прессионизм.
  без..нтересный,

транс..ндийский,
2. Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина.
Билет № 6
1.   Бе..болезненный,   в..крикнуть,   и..портить,
 бе..шумный,   ра..жимать,
ра..гадать,
 в..дыхать,   в..порхнуть,   ра..пилить,   бе..цельный,   ра..смотреть,
ра..писание,
 бе..жалостный,   бе..конечный,   бе..граничный,
 бе..чувственный,
ра..гадать,   ра..жимать  ,ра..валить,   ра..порядок,   бе..конечный,  ..бить,   ..дуть,
ра..носить,и..кусать, и..чезать, ..дать.
2. «Вольнолюбивая лирика» лирика  А. С. Пушкина, мечты о «вольности
святой». Билет № 7
1.   Пр..одолеть,   пр..жав,   пр..таился,   пр..лив,   пр..бывает,   пр..рывается,
пр..кратились,   пр..небрегла,   пр..саживается,   пр..двигает,   пр..ключений,
пр..красная,   пр..скорбно,   пр..накрылась,   непр..одолимый,   пр..пятствие,
пр..шедший, пр..чинить, пр..данья, пр..зидент, пр..мат, пр..людия, пр..оритет,
пр..амбула, пр..цедент, пр..вратник, пр..вратный.
         2. Проблема маленького человека в поэме «Медный всадник» (герои,
события).
Билет № 8
                 1.  Безотл..гательный,  вл..жение,  дол..жить,  зал..женный,  изл..гать,
изл..жение, местопол..жение, нал..гать, неотл..жный, обл..гаться, подл..жить,
предл..жение,
  предраспол..женный,
прил..гательное,   прол..жить,   разл..гаться,   разл..жение,   сл..гаемое,   сл..жение,
сосл..гательное (наклонение), усл..жнять.
  предпол..гаемый,
  предпол..жение,
        2. А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства»
(герои, события). Билет № 9
1.   Взр..стить,   взр..слеть,   возр..стной,   вр..сти,   выр..стить,   выр..щенный,
дор..сти,  зар..сти,  зар..сли,  нар..стание,  нар..щивание,  недор..сль,  обр..стать,
отр..слевой,   отр..сль,   отр..сток,   перер..стать,   повзр..слеть,   подр..стать,
разр..стись,   р..стение,   р..сти,   р...стительный,   р..слый,   Р..стислав,   Р..стов,
р..стовщик, р..стовщичество, ср..стись.
         2. Анализ (на выбор) стихотворения А.С.Пушкина по плану ( можно
приготовить дома).
Билет № 10
1.
  небез..звестный,
  раз..грать,
  Меж..нститутский,
  под..тожить,
сверх..нтересный,   вз..мать,   дез..нформировать.   контр..гра,   пед..нститут,
с..мпровизировать,
  пред..дущий,
сан..нспекция,   вз..грать,   пост..нфарктный,   пред..нфарктный,   с..змальства,
пост..прессионизм.
  без..нтересный,

транс..ндийский,
2.  Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова . Билет № 11
1.   Бе..болезненный,   в..крикнуть,   и..портить,
 бе..шумный,   ра..жимать,
 в..дыхать,   в..порхнуть,   ра..пилить,   бе..цельный,   ра..смотреть,
ра..гадать,
 бе..жалостный,   бе..конечный,   бе..граничный,
 бе..чувственный,
ра..писание,
ра..гадать,   ра..жимать  ,ра..валить,   ра..порядок,   бе..конечный,  ..бить,   ..дуть,
ра..носить,и..кусать, и..чезать, ..дать.
       2.  Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. Поэт и общество.
Билет № 12
1.   Пр..одолеть,   пр..жав,   пр..таился,   пр..лив,   пр..бывает,   пр..рывается,
пр..кратились,   пр..небрегла,   пр..саживается,   пр..двигает,   пр..ключений,
пр..красная,   пр..скорбно,   пр..накрылась,   непр..одолимый,   пр..пятствие, пр..шедший, пр..чинить, пр..данья, пр..зидент, пр..мат, пр..людия, пр..оритет,
пр..амбула, пр..цедент, пр..вратник, пр..вратный.
         2. Трагизм любовной лирики Лермонтова.
Билет № 13
  нал..гать,
  неотл..жный,
  обл..гаться,
 1. Безотл..гательный, вл..жение, дол..жить, зал..женный, изл..гать, изл..жение,
местопол..жение,
  подл..жить,
предл..жение,
  предраспол..женный,
прил..гательное,   прол..жить,   разл..гаться,   разл..жение,   сл..гаемое,   сл..жение,
сосл..гательное (наклонение), усл..жнять.
  предпол..гаемый,
  предпол..жение,
        2. Нравственные проблемы в романе «Герой нашего времени» ( почему
автор называет Печорина «героем»)
Билет № 14 1.   Взр..стить,   взр..слеть,   возр..стной,   вр..сти,   выр..стить,   выр..щенный,
дор..сти,  зар..сти,  зар..сли,  нар..стание,  нар..щивание,  недор..сль,  обр..стать,
отр..слевой,   отр..сль,   отр..сток,   перер..стать,   повзр..слеть,   подр..стать,
разр..стись,   р..стение,   р..сти,   р...стительный,   р..слый,   Р..стислав,   Р..стов,
р..стовщик, р..стовщичество, ср..стись.
         2. Анализ (на выбор) стихотворения М.Ю.Лермонтова по плану ( можно
приготовить дома).
Билет № 15
1.
  небез..звестный,
  раз..грать,
  Меж..нститутский,
  под..тожить,
сверх..нтересный,   вз..мать,   дез..нформировать.   контр..гра,   пед..нститут,
с..мпровизировать,
  пред..дущий,
сан..нспекция,   вз..грать,   пост..нфарктный,   пред..нфарктный,   с..змальства,
пост..прессионизм.
  без..нтересный,

транс..ндийский,
2.   Определить размер стихотворений.
Билет № 16
1.   Бе..болезненный,   в..крикнуть,   и..портить,
 бе..шумный,   ра..жимать,
 в..дыхать,   в..порхнуть,   ра..пилить,   бе..цельный,   ра..смотреть,
 бе..чувственный,
 бе..жалостный,   бе..конечный,   бе..граничный,
ра..гадать,
ра..писание, ра..гадать,   ра..жимать  ,ра..валить,   ра..порядок,   бе..конечный,  ..бить,   ..дуть,
ра..носить,и..кусать, и..чезать, ..дать.
       2.  Н.В.Гоголь, жизненный и творческий путь .
Билет № 17
1.   Пр..одолеть,   пр..жав,   пр..таился,   пр..лив,   пр..бывает,   пр..рывается,
пр..кратились,   пр..небрегла,   пр..саживается,   пр..двигает,   пр..ключений,
пр..красная,   пр..скорбно,   пр..накрылась,   непр..одолимый,   пр..пятствие,
пр..шедший, пр..чинить, пр..данья, пр..зидент, пр..мат, пр..людия, пр..оритет,
пр..амбула, пр..цедент, пр..вратник, пр..вратный.
         2. Образ "маленького человека" в "Петербургских повестях". Билет № 18
                 1.  Безотл..гательный,  вл..жение,  дол..жить,  зал..женный,  изл..гать,
изл..жение, местопол..жение, нал..гать, неотл..жный, обл..гаться, подл..жить,
предл..жение,
  предраспол..женный,
прил..гательное,   прол..жить,   разл..гаться,   разл..жение,   сл..гаемое,   сл..жение,
сосл..гательное (наклонение), усл..жнять.
  предпол..гаемый,
  предпол..жение,
        2. Значение творчества Н. В. Гоголя в русской литературе. « Портрет».
Билет № 19
           1. Взр..стить, взр..слеть, возр..стной, вр..сти, выр..стить, выр..щенный,
дор..сти,  зар..сти,  зар..сли,  нар..стание,  нар..щивание,  недор..сль,  обр..стать,
отр..слевой,   отр..сль,   отр..сток,   перер..стать,   повзр..слеть,   подр..стать,
разр..стись,   р..стение,   р..сти,   р...стительный,   р..слый,   Р..стислав,   Р..стов,
р..стовщик, р..стовщичество, ср..стись.
         2. Смысл произведения « Мертвые души». Билет № 20
1.
  небез..звестный,
  раз..грать,
  Меж..нститутский,
  под..тожить,
сверх..нтересный,   вз..мать,   дез..нформировать.   контр..гра,   пед..нститут,
с..мпровизировать,
  пред..дущий,
сан..нспекция,   вз..грать,   пост..нфарктный,   пред..нфарктный,   с..змальства,
пост..прессионизм.
  без..нтересный,

транс..ндийский,
     2.   Образы помещиков в произведении « Мертвые души».
Билет № 21
1. 4444444 44444    4444444    4444444     44444444      44444444      44444
4444444 44444444444              444444444444             4444444444
444444444            444444444              44444444444             4444444444
4444444444             444444444                444444444       444444444444
444444.
2. 444444444         444444444        4444444444           444444444
4444444444             444444444           4444444444

file_name: Вопросы к зачету по литературе.docx

intro: Билеты по ОУД "Русский язык и литература" по итогам первого курса первого полугодия, разбиты по билетам, также включают один "счастливый билет" на четверку автоматом. Данные билеты используются в среднем профессиональном образовательном учреждении. По русскому языку предлагается небольшое письменное задание, а по литературе - устный ответ.

title: Билеты


extracted_text:
Роль   инновационных   технологий   в   обучении   иностранному   языку   в
общеобразовательной школе в условиях модернизации российского образования.
  мотивации   и   способностей   обучающихся.
   Современная социальноэкономическая ситуация способствует тому, что многие сферы
человеческой деятельности, в том числе и образование, стремительно развиваются за счет
внедрения   различных   инноваций,   что   привело   к   смене   парадигм   образования   от
традиционной   к   инновационной,   которая   требует   от   обучающегося   совершенствования
подготовки,
  что   обуславливает   необходимость   формирования   иноязычной
коммуникативной компетенции, которая является ведущей целью обучения иностранному
языку.   Языковая   компетенция   –  это  сложное   явление,   требующее   формирования   всего
комплекса явлений входящих в нее, на отдельные компоненты. Все учителя иностранного
языка   в   общеобразовательной   школе   должны   строить   свою   работу   с   учетом   реальных
потребностей,
  Применение   новых
информационных   технологий   в   обучении   иностранному   языку   –   это   не   только   новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу
обучения. Основными задачами учителя инстранного языка   являются создание условий
практического   овладения   языком,   выбор   методов   обучения,   которые   позволили   бы
каждому   обучающемуся   проявить   свою   активность   и   свое   творчество,   а   также
активизировать познавательную деятельность в процессе обучения иностранному языку.
Современные технологии позволяют решить ряд педагогических задач, направленных на
активизацию   учебной   деятельности   и   развития   культуры   самостоятельной   работы
обучающихся.   Необходимость   использования   инновационных   технологий   обусловлена
также   непрерывным   увеличением   объема   информации,   который   нужно   изучать   и
перерабатывать в ходе обучения. Интернет и информационные технологии направлены на
формирование   единого   образовательного   пространства   на   всей   территории   России   и
европейского   сообщества.   Основным   преимуществом   использования   инновационных
технологий   в   обучении   иностранному   языку   является   перенесение   акцентов   с
традиционных вербальных способов передачи информации на аудиовизуальные способы. В
интернете часто представлены самые новые разработки и у обучающихся есть возможность
их   выбирать.   Информационные   технологии   снимают   проблемы   тиражирования   и
распространения учебного материала, доступ к нему можно получить как в школе, так и
дома, в удобное для пользователя время. Интернет и сетевое сообщество выполняют роль
посредника между обучающимися общеобразовательной школы и предметами культуры,
что лежит в основе деятельности обучения. Оно во многом определяет, а также отображает
контекст   жизнедеятельности   обучаемых,   что   позволяет   учителям   иностранного   языка
конструировать   образовательную   среду,   выстраивать   обучение   в   плане   интересов
обучающихся, жизненных перспектив и способностей. Из этого следует, что традиционные
методы   работы   имеют   достаточно   ограниченный   потенциал   по   сравнению   с
инновационными.   Современные   реалии   ставят   перед   учителями   иностранного   языка
общеобразовательной   школы   задачу   использования   новых   передовых   образовательных
технологий, методов обучения, потенциал которых велик и его необходимо эффективно
использовать.
  В   настоящее   время   приоритет   отдается   коммуникативности,
интерактивности,   аутентичности   общения,   изучению   языка   в   культурном   контексте,
автономности   и   гуманизации   обучения.   Данные   принципы   делают   возможным   развитие межкультурной   компетенции   как   компонента   коммуникативной   способности.   Сегодня
новые   методики   с   использованием   интернетресурсов   противопоставляются
традиционному обучению иностранным языкам. Понятие «традиционный» ассоциируется в
первую очередь с заучиванием правил и выполнением языковых упражнений, иначе говоря
«разговорами о языке вместо общения на языке». Многие учителя иностранного языка
убеждены,   что   хороший   лексический   запас   и   надлежащее   знание,   а   также   верное
употребление   грамматических   структур   иностранного   языка   лежат   в   основе   процесса
обучения.   Однако   такое   убеждение   нельзя   считать   абсолютно   верным,   так   как
необходимость   наличия   мотивации   и   эмоциональной   составляющей,   присутствующей   в
любой коммуникации, зачастую не прописываются в методическом материале. Для того
чтобы   научить   общению   на   иностранном   языке,   нужно   создать   реальные,   настоящие
жизненные   ситуации,   которые   стимулируют   изучение   материала   и   вырабатывают
адекватное   поведение.   Коммуникативный   подход   является   стратегией,   моделирующей
общение,   создание   психологической   и   языковой   готовности   к   коммуникации,   на
сознательное  осмысление   материала   и  способов   действий   с  ним,  а  также   на  осознание
требований   к   эффективности   высказывания.
  Для   пользователя   реализация
коммуникативного   подхода   в   интернете   не   представляет   особой   сложности.
Коммуникативное   задание   должно   предлагать   обучающимся   проблему   или   вопрос   для
обсуждения, причем они должны не просто делиться информацией, но и оценивать ее.
Важно,   чтобы   такое   задание   делало   возможным   гибкое   использование   всех   знаний   и
умений. Основным же критерием, позволяющим отличить этот подход от других видов
учебной деятельности является то, что обучающиеся самостоятельно выбирают языковые
единицы   для   оформления   своих   мыслей.   У   них   есть   возможность   выразить   себя
посредством   иностранного   языка.   Коммуникативный   подход   в   значительной   степени
направлен   на   обучаемого,   что   отвечает   основному   критерию   современной   дидактики.
Использование   интернета   и   других   инновационных   технологий   в   коммуникативном
подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать
обучаемых   в   изучении   иностранного   языка   посредством   накопления   и   расширения   их
знаний и опыта. Они должны быть готовы использовать язык для реальной коммуникации
вне занятий, например, во время посещений страны изучаемого языка, при переписке и т.д.
При этом термин коммуникативность не должен пониматься узко, чисто прагматически.
Коммуникативность   не   сводима   только   к   установлению   с   помощью   речи   социальных
контактов.   Это   приобщение   личности   к   духовным   ценностям   других   культур   –   через
личное   общение   и   чтение   книг   .Коммуникативное   обучение   языку   посредством
информационных технологий подчеркивает важность развития способности школьников и
их   желание   точно   и   к   месту   использовать   изучаемый   иностранный   язык   для   целей
эффективного   общения.   Первостепенное   значение   придается   пониманию,   передаче
содержания и выражению смысла, а изучение структуры и словаря иностранного языка
служат   этой   цели.   В   дополнение   к   коммуникативным   потребностям,   обучаемым
необходимо освоить методику работы с инновационными технологиями, чтобы быть более
ответственными   за   свое   собственное   обучение.   Им   нужно   выработать   способность
справляться   с   ситуацией,   когда   их   языковые   ресурсы   недостаточно   адекватны;   иметь
хорошие учебные навыки; способность оценивать свою собственную речь и успехи, а также
способность   определять   и   разрешать   учебные   проблемы.   Развитие   самостоятельности обучаемого с помощью глобальной сети представляет собой постепенный процесс, который
следует постоянно поощрять. Возможно, наиболее важной задачей, стоящей передучителем
иностранного   языка     является   нахождение   оптимальных   способов   вести   обучаемых   к
постепенно возрастающей самостоятельности. Одним из новых требований, предъявляемых
к обучению иностранным языкам с использованием интернетресурсов и мультимедийного
оборудования, является создание взаимодействия на уроке, которое принято называть в
методике интерактивностью. Данный принцип не является новым, однако до сих пор он не
имеет единого и общепринятого определения. Р.П. Мильруд определяет интерактивность
как   объединение,   координацию   и   взаимодополнение   усилий   коммуникативной   цели   и
результата речевыми средствами. Согласно этому определению можно сделать вывод, что
интерактивный подход в виртуальном пространстве служит одним из средств достижения
коммуникативной   цели   на   занятии.   От   принципа   коммуникативности   он   отличается
наличием   истинного   сотрудничества,   где   основной   упор   делается   на   развитие   умений
общения   и   групповой   работы,   в   то   время   как   для   коммуникативного   задания   это   не
является   обязательной   целью.   Интерактивность   не   просто   создает   реальные   жизненные
ситуации, но и заставляет адекватно реагировать на них посредством иностранного языка.
И когда это начинает получаться, можно говорить о языковой компетенции. Пусть даже
при наличии ошибок. Главное умение спонтанно, гармонично реагировать на высказывания
других, выражая свои чувства эмоции, подстраиваясь и перестраиваясь на ходу. Таким
образом,   мы   можем   рассматривать   интерактивность   как   способ   саморазвития   через
интернет:   возможность   наблюдать   и   копировать   использование   языка,   навыки,   образцы
поведения   говорящих;   извлекать   новые   значения   проблем   во   время
  совместного
обсуждения. В результате повсеместного использования интерактивных мультимедийных
средств   и   интеренеттехнологий   в   обучении   языку   и   межкультурной   коммуникации   в
международной научной литературе появился термин Computermediated Communication
(CMC),   обозначающий   использование   интерактивных   возможностей   компьютера   и
интернета,
  а   также   дифференцирующий   реальный   языковой   дискурс   от
компьютеризированной интеракции.
     В заключение хотелось бы отметить, что потенциал использования информационных
технологий в области обучения иностранного языка огромен и его возможности еще не до
конца   изучены.   Разработка   инновационной   методики   обучения   иностранному   языку   в
общеобразовательной   школе   является   приоритетным   направлением   в   современной
лингвистической   и   методической   науках   и   требует   дальнейшего   изучения.

file_name: статья 1.docx

intro: Современная социально-экономическая ситуация способствует тому, что многие сферы человеческой деятельности, в том числе и образование, стремительно развиваются за счет внедрения различных инноваций, что привело к смене парадигм образования от традиционной к инновационной, которая требует от обучающегося совершенствования подготовки, что обуславливает необходимость формирования иноязычной коммуникативной компетенции, которая является ведущей целью обучения иностранному языку. Р.П. Мильруд определяет интерактивность как объединение, координацию и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами. Интерактивность не просто создает реальные жизненные ситуации, но и заставляет адекватно реагировать на них посредством иностранного языка.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Роль инновационных технологий в обучении иностранного языка в общеобразовательной школе в условиях модернизации российского образования.