extracted_text:
КГУ «Школагимназия №1 г. Сатпаев»
            «Согласовано»                                                                     «Утверждаю»
     зам. директора по НМР                                                директор школы гимназии№1
___________  Л.А. Беисова
«____»_____________ 2013 г.                                          «____»______________2013 г.
  С.Ж.Сагинтаева
Программа курса
«История в лицах»
5 класс
                                                                                Составитель:  Наймушина О.П.
                                                                                учитель истории II категории г. Сатпаев, 2013 год
Содержание
I.  Пояснительная записка
II. Тематическое планирование курса
III. Содержание курса
IV. Учебнометодический комплекс
V. Список литературы Пояснительная записка
             История относится к важным разделам знания, потому что отражает
весь   опыт   человечества.   Предлагаемый   прикладной   курс   по   истории
Казахстана   для   5го   класса   «История   в   лицах»       в   отличие   от   безликой
истории   прошлых   лет,   дает   ёмкие   знания   о   личностях,   которые   сыграли
заметную   роль   в   развитии   нашей   страны. Ведущей   идеей   в   определении
содержания   основ   знаний   по   отечественной   истории   является
общечеловеческие   и   национальные   ценности,
  их   взаимодействие,
демократизация и гуманизация.
При
  составлении   программы   были   учтены:   1.   Требования
государственного   стандарта   Республики   Казахстан   2.   Основные   задачи,
указанные   в   «Концепции   о   гуманитарном   образовании   в   Республике
Казахстан».
Актуальность   изучения   исторических   личностей  обусловлена
следующими   причинами:   1.   Формирование   исторического   сознания,
приобретение системных и всесторонних исторических знаний невозможно без
изучения   деятельности   исторических   личностей.   Советской   исторической
наукой   многие   имена   намеренно   подвергались   забвению.   Со   времени
обретения   независимости   Р.К,   наукой   сделано   достаточно   много   для
восстановления   исторической   правды,   возвращения   доброго   имени   многих
личностей.   Однако   до   сих   пор   биографии   ряда   выдающихся   деятелей
различных   эпох   изучены   фрагментарно.   2.   Изучение   деятельности
выдающихся   исторических   личностей   имеет   важное   значение   для
формирования   нравственных   качеств   и   патриотических   чувств
подрастающего   поколения.
 Учащиеся   должны   знать   участников
формирования и развития казахской государственности, культуры.
Цель данного курса   представить   историю Казахстана через призму
биографий и исторических данных общественных, политических, культурных
деятелей истории Казахстана.
В   программе   курса   представлены   не   только   теория,   знания,   которые
должны   получить   учащиеся,   но   и   опыт   познавательной   деятельности,
творческая   деятельность,   опыт   эмоциональноценностных   отношений.
Четко   выделены   формы   проведения   занятий,   образовательные   продукты
учащихся, формы контроля освоения материала. Думается, что данный прикладной курс по истории Казахстана явится
для   учащихся   не   только   познавательным,   но   будет   способствовать
дальнейшему   развитию   творческой   самостоятельности   учащихся,
направленной   на   патриотическое,   нравственное,   гражданское   воспитание
молодого
казахстанцев.
поколения

   Основная цель  представить период средневековья через призму биографий
и исторических данных общественных, политических, культурных деятелей.
Главные задачи обучения:

овладение учащимися накопленного героями – деятелями социального,
духовного, нравственного опыта;
развитие   чувства   уважения   учащихся   к   истории   и   культуре   своего
народа,   сохранение   и   приумножение   культурного   наследия   своей
страны;
поддерживание связи между поколениями;
на примере жизни и деятельности героев способствовать дальнейшему
развитию   и   обогащению   творческой   самостоятельности   учащихся
направленной   на   идейное,   нравственное,   трудовое,   патриотическое,
гражданское воспитание;





формирование ценностной ориентации и убеждений учащихся на основе
личностного осмысления опыта истории.
Объекты изучения курса –  история Казахстана по периодам, отдельные
исторические   личности. Всех   героев   объединяет   то,   что   они   были
активными   участниками   формирование   и   развития   казахской
государственности,   культуры.  При   отборе   персонажей   для   программы
брались   «Герои   тысячелетия»,   определенные   фондами   «Абылай   хан»,
«Алтын   адам»   совместно   с   Казахским   обществом   истории   и   защиты
культурных
памятников.

Для   достижения   целей   необходимо
  проведение   исследовательской

работы, экскурсии, привлечение массы разнохарактерных документальных
материалов,   исторической   и   художественноисторической   литературы,
позволяющих   составить   образ   жизни   и   деятельности   того   или   иного
деятеля. Основные компоненты содержания курса

 .
Программа   курса   рассчитана   на   34   часа,   включает   в   себя   3   раздела:
  древнего   Казахстана   и   периода   средневековья,
выдающиеся   герои
выдающиеся деятели Казахского ханства,  выдающиеся  личности 20 века.
В   каждом   разделе   запланированы   темы   по   конкретной   персоналии,
указано количество часов теоретических и практических занятий, формы и
методы обучения, образовательные продукты учащихся.
Так как нет единого учебника по курсу, в качестве основных методов
предлагаются частичнопоисковый и поисковый, вместе с ними используются
новые педагогические технологии – интерактивные, критического мышления,
исследовательские.
Курс имеет межпредметные связи с казахской литературой, философией,
культурологией.                                                                                В
должны:
процессе
программы
учащиеся

усвоение




  хронологические границы истории  Казахстана; деятелей
знать

Казахстана, внесших значительный вклад в науку и культуру, в развитие
государственности; основные исторические памятники;
уметь показывать   на   карте   государства,   возникшие     на   территории
Казахстана;   составлять   хронологические   таблицы,   тезисы   по   теме,
планы   текстов   исторического   содержания,   заполнять   таблицы,
анализировать,
  самостоятельно   работать   с
историческими источниками.
  делать   выводы;
характеризовать деятельность   политических,
государственных деятелей; давать оценку их деятельности.
  общественных   и
           Результат уровня обучения учащихся оценивается по обычной пяти
бальной   системе.   Используются   такие   формы   промежуточной   и   итоговой
аттестации, как тестирование, исторические диктанты, письменные работы,
защита рефератов, выступления.
  Ожидаемые результаты:
 учащиеся   будут   владеть   комплексными   знаниями   о   деятелелях
Казахстана, внесших значительный вклад в науку и культуру, в развитие
государственности; основные исторические памятники;
 учащиеся     овладеют  конкретными   навыками  поисковой  деятельности
(привлечение   массы   разнохарактерных   документальных   материалов, исторической и художественноисторической литературы, позволяющих
составить образ жизни и деятельности того или иного деятеля);
 учащиеся   научаться   интегрировать   новые   знания   из   различных
образовательных   областей   географии,   литературы,     художественной
культуры
Тематическое планирование курса «История в лицах»
№
Название раздела,
темы
1.
Введение
Кол
во
часов
1
2.
3.
4.
5.
6.
Казахстан в эпоху
древности (Томирис,
Аттила, Моде)
Казахстан в эпоху
раннего средневековья
(Билге каган,
Культегин, Коркыт,
Абу Наср аль Фараби)
Выдающиеся герои
периода расцвета
средневековья
(XXIVвв)
Юсуф Баласагуни
Махмуд Кашгари
Ходжа Ахмет Ясави
Итоговый урок
«Выдающиеся герои
раннего и среднего
средневековья».
«Великий монгол»
(Чингисхан)
1
1
1
1
1
Форма
проведения
Образовательный
продукт
лекция
Групповая.Просм
отр ист.фильма
Индивидуальное
конспектировани
е,.составление
кроссворда в
группах
Индивидуальное
конспектировани
е, заполнение
таблицы, заочная
экскурсия
Конспект по
содержанию
учебного курса,
целям, задачам
Отзыв по
просмотренному
фильму или худ.
панорама из жизни
саков, гуннов
Анализ памятника
Билге кагану,
Культегину
Кроссфорд
Работа по карте
Конспект
Эссе
Обучающий
контроль
Письменная работа
Просмотр
исторического
Отзыв по
просмотренному 8.
7. Жанибек хан и Керей
хан (XVв) основатели
Казахского ханства
Касым хан (1445
1518гг) “собиратель
Казахских земель”
Есим хан (15981645гг)
– мудрый правитель и
дальновидный дипломат
10. Тауке хан (16801747гг)
создатель закона “Жеты
жаргы” “Семь
установлений”
9.
1
1
1
1
11. Толе би (16631756гг),
1
Казыбек би (1665
1765гг), Айтеке би
(16831739гг)
знаменитые бии трех
Жузов
12. Повторение
“Выдающиеся герои
XVXVIIвв»
13. Великие казахские
батыры (Богенбай,
Кабанбай, Наурызбай)
14. Двое великих…
(Абулхаир хан и
Абылай хан)
15. Великие деятели
культуры и
просвещения:
А. Кунанбаев
16. Великие деятели
культуры и
просвещения:
 И. Алтынсарин
17. Великие деятели
культуры и
просвещения:
 Ш.Уалиханов
1
1
1
1
1
1
фильма
Индивидуальное
конспектировани
е
Лекция со
стопами
Урокпортрет
фильму
Родословная
Жанибека и Керея
Стратегия
Карусель,
синквейны
Выступление
Групповая работа
по документу
Анализ законов
Жеты Жаргы
Составление
таблицы ЗХУ
Устный журнал
Контроль знаний
учащихся
 Разноуровневые
тестытесты
Исторический
журнал
Хронологическая
таблица,
исследование
Галерея образов
Выступление
групп защита
презентаций
Сравнительная
характеристика и
анализ биографий
коллажи
Исследовательск
ая беседа
Эссерассуждение
Урокпрактикум Диаграмма Венна 18. Деятели национально
1
освободитльных
движений: К.Касымов
19. Деятели национально
освободитльных
движений:  И.Тайманов
и М. Утемисов
20. Деятели национально
освободитльных
движений:  С.Датов
21. Деятели национально
освободительного
движения 1916 года
22. Представители
казахской национальной
интеллегенции
23. Классики
художественной
литературы: Ж.Жабаев
и М. Ауэзов
Гении  казахской
музыки
24.
25. Повторение
26. Д. Кунаев и
декабрьские события
19886 года в Алматы
1
1
1
1
1
1
1
1
27. Великий  академик К.И.
1
Сатпаев
Чтение с
пометами
критическое
мышление
Игра слов
«Бинго».

Стратегия
«Мозаика»,
мозговой штурм
Создание
Концептуальных
карт
Дебаты с
палочкой
Составление
бортового журнала
Составление
биографии лидеров
движение
Участие в
исторической
викториневикторин
е
Защита
концептуальных
карт в группах,
классе
Ролевая игра
Стратегия Найди
лишнее
Создание кластеров
в группах
интервьюировани
е
Стратегия
«Снежный ком»
Исторический
портрет
Чтение с
пометами
критическое
мышление
Создание сценариев
и проведение
«интервью со
звездой»
Защита
коцептуальных
карт по ранее
изученным
персоналиям
Выступление на
«горячем стуле»
Составление
таблицы
28.
 Герои Великой
Отечественной войны:
1
Ролевая игра
(метод драмы)
Инсценирование
сюжетов 29.
Б. Момышулы
Герои Великой
Отечественной войны:
А. Молдагулова и М.
Маметова
30.
Знаток истории и
археологии А. Х
Маргулан
31. Казахстанские
космонавты:
Т.Аубакиров и Т.
Мусабаев
32. Общественно
политические деятели:
О. Сулейменов, М.
Шаханов
33. Первый Президент
Республики Казахстан:
Н.А.Назарбаев
1
1
1
1
1
34. Итоговое занятие
1
«Передай
другому»
исследовательска
я беседа
Путевые отчеты о
ВОВ
Эвристическая
беседа,
путешествие с А.
Маргуланом,
составление
маршрутов.
Маршруты
путешествия по
памятникам
истории и
археологии,
создание
исторических карт
Стратегия
внутренние
фильмы,
«горячий стул»
Ролевая игра
(метод драмы).
Просмотр видео
«Семипалатинс
кий ядерный
полигон»
Создание устного
журнала
«Исторический
вехи
независимого
Казахстана»,
просмотр
видеоролика
(фильма) о
Первом
Президенте
 Завершение
тематических
презентаций
Эссе
Отзыв по
просмотренному
фильму,
«коллекция
стикеров»
(рефлексия)
Презентация
устногожурнала.
Эссе « Каким я
вижу будущее
Казахстана?»
Защита
презентаций,
ученических
портфолио,
рефлексия «Рука к
руке» 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Содержание курса
Введение
Основные цели и задачи курса, предполагаемы формы и
методы работы на занятиях, ознакомление с УМК  для
учащихся, рекомендации по правилам работы в парах,
группе, знакомство с требованиями к подготовке
презентаций, проектов, эссе
Казахстан в эпоху  древности (Томирис, Аттила, Моде).
Характеристика изучаемого периода, знакомство с
биографиями личностей
Казахстан в эпоху раннего средневековья (Билге каган,
Культегин, Коркыт Абу Наср аль Фараби)
Развитие Казахстана в тюркский период, внешняя
политика Казахстана и политическое положение, влияние
на культуру, виды исторических источников данного
периода, исторические произведения
Выдающиеся герои периода расцвета средневековья
(XXIVвв):Юсуф Баласагуни , Махмуд Кшагари, Ходжа
Ахмет Йяссауи.
Исторически е произведения «Кутадгу билик» «Диуани луга
таттюрк»,
 «Диуан и хикмет»
 Итоговый урок «Выдающиеся герои раннего и среднего
средневековья».
тестирование
«Великий монгол» (Чингисхан)
Создание монгольской империи, завоевательные войны
Чингисхана, система управления, биография личности в
исторических источниках
Жанибек хан и Керей хан (XVв) основатели Казахского
ханства Предпосылки образования единого Казахского ханства, роль
Жанибека и Керея в создании нового государства, политика
первых казахсих ханов
Касым хан (14451518гг) “собиратель Казахских земель”
Внутренняя и внешняя политика хана Касыма,
деятельность по объединению казахских земель
Есим хан (15981645гг) – мудрый правитель и дальновидный
дипломат
Историческая характеристика периода, биография
правителя
Тауке хан (16801747гг) создатель закона “Жеты жаргы”
“Семь установлений”
Нововведения Тауке хана: суд биев, законы Жеты Жаргы
Толе би (16631756гг), Казыбек би (16651765гг), Айтеке би
(16831739гг) знаменитые бии трех Жузов
Биографии биев, роль в организации и сплочении казахского
народа против джунгар, особенности судопроизводства
Повторение “Выдающиеся герои XVXVIIвв»
Историческая викторина
Великие казахские батыры (Богенбай, Кабанбай, Наурызбай)
Биографии дичностей, участие в казхаскоджунгарских
войнах
Двое великих… (Абулхаир хан и Абылай хан)
Внутренняя и внешняя политика ханов, начало
присоединения Казахстана к Росссийской империи
Великие деятели культуры и просвещения:
А. Кунанбаев
Биография А. Кунанбаева, направления деятельности,
знакомство с произведениями «Гаклия»,лирические
произведения.
Великие деятели культуры и просвещения:
 И. Алтынсарин
Биография  И. Алтынсарина, направления деятельности,
знакомство с произведениями. Просветительская
деятельность
Великие деятели культуры и просвещения:
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. Ш.Уалиханов
Биография  Ш.Уалиханова, направления деятельности,
знакомство с произведениями. Просветительская
деятельность
Деятели национальноосвободитльных движений: К.Касымов
Причины, ход и результат восстания под руководством К
Касымова
Деятели национальноосвободитльных движений:  И.Тайманов
и М. Утемисов
Причины, ход и результат восстания под руководством
И.Тайманова и М. Утемисова
Деятели национальноосвободитльных движений:  С.Датов
 Причины, ход и результат восстания под руководством  С.
Датова
Деятели национальноосвободительного движения 1916 года
Причины, повод и последствия восстания, роль лидеров
Тургайского и Семиреченского центров восстания, его
историческое значение
Представители казахской национальной интеллегенции
Представители казахской национальной интеллигенции: А.
Байтурсынов, А. Букейханов, М. Дулатов и др.
Классики художественной литературы: Ж.Жабаев и М.
Ауэзов
Гении  казахской музыки
Жанры музыки, виды  казахских национальных
инструментов, классики музыкального искусства
Повторение
Применение стратегии Снежный ком, создание
презентаций по ранее изученным темам
Д. Кунаев и декабрьские события 1986 года в Алматы
Политическое развитие Казахстана во второй половине 80
х годов 20 века, причины, повод декабрьских событий, роль
Д. Кунаева в развитии Казахстана
Великий  академик К.И. Сатпаев
Биография К.И.Сатпаева, деятельность по созданию
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27. 28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Академии Наук КазССР, помощь тыла фронту в годы ВОВ,
исследования недр Центрального Казахстана, «Большой
Жезказган»
 Герои Великой Отечественной войны: Б. Момышулы
Участие казахстанцев в ВОВ, биография  Б. Момышлы,
анализ произведения «За нами Москва»
Герои Великой Отечественной войны:  А. Молдагулова и М.
Маметова
Биографии, описание участия в ВОВ
Знаток истории и археологии А. Х Маргулан
Научные  исследования А. Х. Маргулана, научные
разработки и путешествия, археологические памятники
Центрального Казахстана  (БегазыДандыбаевская
культура)
Казахстанские космонавты: Т.Аубакиров и Т. Мусабаев
 Предистория полетов, биография первых космонавтов,
знакомство с отзывами о первых казахстанских
космонавтах, космодром «Байконур»
Общественнополитические деятели: О. Сулейменов, М.
Шаханов
 Общественнополитическая жизнь в Казахстане, создание
политических партий и движений, их роль в
демократизации общества
Первый Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев
Биография Первого Президента Н.А.Назарбаева,
направления деятельности, роль Первого Президента в
истории государства,, назидания молодежи в исторических
документах Независимого Казахстана: Стратегии
«Казахстан 2030», «Казахстан 2050»
Итоговое занятие
Экскурс     по темам курса, индивидуальные и парные
беседы, рефлексия  работы учащихся по изучению курса
«История в лицах», защита  ученических потрфолио Учебнометодический комплекс
1. Литература для учащихся
1.История Казахстана. Пособие для студентов. Алматы, 1998.
2.Сарсенбаев А. Древний Казахстан. Детская энциклопедия Казахстана.
Алматы. «Аруна», 2002
3.Султанов Т. История Казахского ханства. Алматы. Мектеп, 2003
2. Литература для учителя
1.Асылбеков М. и другие. История Казахстана с древнейших времен до наших
дней, в пяти томах. «Атамура» Алматы. т.I – 1996, т.II – 1997.
2.Аяган Б. Иллюстрированная история Казахстана с древнейших времен до
наших дней, в четырех томах. Алматы. т.I – 2004, т.II – 2005
3.Аргынбаев Х. Архитектурный комплекс Ахмеда Ясави. Алматы, «Өнер»,
1988
4.Амандыков Х. Толе би Шымкент, 1991 Список литературы
1. Касымбаев Ж, Абдиров М. Потомки Чингизхана – основатели
нашего государства. Журнал «Мысль», 1996 №1
2. Карпык АльХалел. Белая кость прошлого. Наши современники.
Алматы, 1994
3. Кекилбаев А. Айтеке би. Газета «Актюбинский вестник» № 105,
106, 109, 111. 1993.
4. Кляшторный С.Г., Султанов Т.И. Казахстан. Летопись трех
тысячелетий. Алматы, 1992
5. Кумеков Б., Саки К. Султан Бейбарс. Аруна, 2004
6. Кононов А.Н. Юсуф Баласагунский. Благодатное знание. Москва,
1983
7. Поэты пяти веков. Алматы «Жазушы», 1993
8. Сарбаева А.И. Уроки – портреты. Учебнометодическое пособие.
Актобе, 2003.
9. Тынышпаев М. История Казахского народа. АлмаАта, «Қазақ
университеті», 1993.
10.Шауханов А. Коркыт ата. Журнал «История Казахстана в школе
и вузах» №9, 2002.
11.Эсенова Г. Коркыт голос природы. Журнал «История Казахстана
в школе и вузах» №9 2002 с 1416

file_name: ПРОГРАММА.doc

intro:
История относится к важным разделам знания, потому что отражает весь опыт человечества. Предлагаемый прикладной курс по истории Казахстана для 5-го класса «История в лицах»   в отличие от безликой истории прошлых лет, дает ёмкие знания о личностях, которые сыграли заметную роль в развитии нашей страны. Ведущей идеей в определении содержания основ знаний по отечественной истории является общечеловеческие и национальные ценности, их взаимодействие, демократизация и гуманизация. Цель данного курса - представить  историю Казахстана через призму биографий и исторических данных общественных, политических, культурных деятелей истории Казахстана.
В программе курса представлены не только теория, знания, которые должны получить учащиеся, но и опыт познавательной деятельности, творческая деятельность, опыт эмоционально-ценностных отношений.
Четко выделены формы проведения занятий, образовательные продукты учащихся, формы контроля освоения материала.
Думается, что данный прикладной курс по истории Казахстана явится для учащихся не только познавательным, но будет способствовать дальнейшему развитию творческой самостоятельности учащихся, направленной на патриотическое, нравственное, гражданское воспитание молодого поколения казахстанцев.

title: программа курса "истории в лицах" для углубленного изучения истории Казахстана для учащихся  5-х классах


extracted_text:
«Қазан жалпы орта білім беретін мектеп» мемлекеттік мекемесі
Тарихи тұлғалар
             78сыныпқа арналған факультативтік  курсының
          БАҒДАРЛАМАЛАСЫ
Құрастырған тарих пәнінің мұғалімі
Жаксымбетова Сания Манатовна Түсінік хат
Елбасымыздың   «20   қадам»   стратегиялық   мақаласында   айтқандай
Қазақстан тарихының жаңа қырлары мен сырларын оқушыларға таныту және
патриоттық сезімдерін нығайту  басты ұстанымыз.
Ұсынылып   отырған   78сыныптарға   арналған   «Тарихи   тұлғалар»
факультативтік   курсы   Отан   тарихында   өшпес     із   қалдырған,   өнегелі   де
данышпан тұлғалардың өмірі мен қызметі туралы терең білім береді.
Факультатив   бағдарламасы   аптасына   1   сағаттан   барлығы   34   сағатқа
берілген.
Күтілетін   нәтиже:    оқушылар  тарихи тұлғалардың  өмірі,  еңбегі және
ерлігі   арқылы   тәрбиеленеді,   болашақта   өз   елінің   дамуына   үлесін   қосып,
әлемдік білім кеңістігінде өз орнын табуына, еліміздің мәртебесін көтеруіне,
елінің тарихын құрметтеуге тәрбиеленеді.
Бағдарламаның  мақсаты: саяси, мәдени және қоғам қайраткерлерінің
өмірі мен тарихи деректері арқылы Отан тарихының беттеріне шолу жасау.
Міндеттері:
 Қайраткерлердің   әлеуметтік,   рухани,   адами   тәжірибесі   туралы
білімдерін тереңдету;
 Еліміздің мәдени құндылықтарын сақтау және көбейту, тарихымыз
бен мәдениетімізге құрметпен қарау сезімін дамыту;
 Ұрпақтар сабақтастығын сақтау;
 Батырлар мен қоғам қайраткерлердің өмірін мысал келтіре отырып,
оқушыларға патриоттық тәрбие беру;
Бағдарламаны меңгеру барысында оқушылар:

білу   керек:  ортағасырлық   кезең   мен   жаңа   заман   кезеңінің
хронологиялық   ауқымын,   ғылым   мен   білімнің   дамуына   үлес   қосқан
ортағасырлық тарихи тұлғалары, негізгі тарихи ескерткіштерді;
 дағды:  картадан   ортағасырлықмемлекеттердің
  территориясын
көрсету,   хронологиялық   кестелер   құру,   тақырып   бойынша   тезистер,
тарихи мәтіндердің жоспарын құру, кестелер толтыру, талдау жасау,
қорытынды жасау, тарихи деректермен өздігінен жұмыс жасау
сипаттау: саяси, қоғам қайраткерлерінің қызметіне баға беру.
 Курс бағдарламасы 5 бөлімнен тұрады. Әр бөлімде сағат саны
Курс мазмұны.
көрсетілген тақырыптар берілген.
Бөлім 1. Ежелгі Қазақстан тарихындағы тұлғалар (2 с.). Сақ патшайымы
Томирис. Ғұн патшасы   Атилла.
Бөлім   2.  Ортағасырлық   Қазақстандағы   тарихи   тұлғалар   (5   с.).
Түрік қағанары Бумын, Мұқан, Иштеми. Шығыс ғұламалары: Әбу Насыр аль
Фараби,   Махмұд   Қашғари,   Жүсіп   Баласағұни,   Ахмед   Иүгнеки.   Қазақстан
тарихындағы жаулап алушылардың рөлі: Шыңғыс хан, Әмір Темір, Әбілхайыр.
 Алғашқы   қазақ
хандары Керей мен Жәнібек. Қасым хан, Хақназар хан, Тәуекел хан,   Есім
хан,  Жәңгір хан, Тәуке хан, қазақ билері. Әбілқайыр хан, қазақ батырлары .
Абылай хан.
Тарау     1.   Қазақ   хандығының   құрылуы   (7   с.).
Тарау   2.   Қазақ   халқының   мәдени   қайраткерлері   (1   с.).  Тарих
ғылымының дамуы.  Мұхаммед Хайдар Дулати, Жалаири, Өтеміс қажы.
Бөлім  3. Қазақстан жаңа заманда.
Тарау  1.  Қазақ   халқының   патша   үкіметінің   отралау   саясатына
қарсы ұлтазаттық көтерілісі  (3  с.).  Сырым Датұлы, Кенесары  Қасымұлы,
Исатай Тайманұлы мен Махамбет Өтемісұлы.
Тарау 2. Қазақ халқының мәдени қайраткерлері (3 с.). Қазақтың ұлы
ғалымы   Шоқан   Уалиханов.  Қазақ   халқының   ағартушысы  Просветитель
Ыбырай   Алтынсарин.  Қазақ   жазба   әдебиетінің   негізін   қалаушы
  Абай
Құнанбайұлы.
Бөлім 4. Қазақстан ХХ ғасырда (6 с.).
ұлттықдемократиялық   қозғалыс   қайраткерлері.  Әлихан   Бөкейханов,
Ахмет   Байтұрсынұлы,   Мыржақып   Дулатұлы.
 Қазақ  революционерлері:
Амангелді Иманов, Сакен Сейфуллин, Тоқаш Бокин, Әліби Жангилдин. Ұлы
Отан   соғысындағы   қазақстандық   батырлар.   Талгат   Бегелдинов,   Сергей
Луганский,
 Әлия
Молдағұлова,   Мәншүк   Маметова.  Қазақ   халқының   мәдени   қайраткерлері
Ермұхан   Бекмаханов,  Қаныш   Сатпаев,   Олжас   Сүлейменов.  ҚКП   ОКнің
Бірінші хатшысы  Дінмұхамед Қонаев.
  Бақтыораз   Бейсекбаев,
  Бауыржан   Момышұлы, Бөлім  5.  Тәуелсіз  Казақстан (3  с.).  Тәуелсіз Қазақстанның құрылуы
мен дамуындағы тұңғыш президент Н.Ә.Назарбаевтың рөлі. Қайталау сабақ
Қорытынды қайталау (1 с.) «Тарихи тұлғалар» факультативтік курс бағдарламасының
күнтізбеліктақырыптық жоспары
Аптасына 1 сағат, барлығы 34 сағат
№
Тақырып
Бөлім 1. Ежелгі Қазақстан тарихындағы
1 Сақ патшайымы Томирис
тұлғалар
2
Ғұн патшасы   Атилла.
Бөлім

2.
 Ортағасырлық
Қазақстандағы тарихи тұлғалар
Түрік қағанары Бумын, Мұқан, Иштеми.
3
45 Шығыс ғұламалары: Әбу Насыр альФараби,
Махмұд Қашғари, Жүсіп Баласағұни,
Ахмед Иүгнеки.
Қазақстан тарихындағы жаулап
алушылардың рөлі: Шыңғыс хан, Әмір
Темір, Әбілхайыр.
Тарау  1. Қазақ хандығының құрылуы
Алғашқы қазақ хандары Керей мен Жәнібек.
67
8
9 Қасым хан
10 Хақназар хан. Тәуекел хан
11 Есім хан.  Жәңгір хан
12 Тәуке хан. Қазақ билері
13 Әбілқайыр хан, қазақ батырлары
14 Абылай хан.
Тарау 2. Қазақ халқының мәдени
қайраткерлері
медиа
ресурстардың
қолданылуы
мерзі
мі
саға
т
сан
ы
2
Тақырып бойынша
презентация
Тірексызба
«Қағанаттардың
саяси тарихы»
Тақырып бойынша
презентация
Тақырып бойынша
презентация
1
1
5
1
2
2
7
1
1
1
1
1
1
1
1 15 Тарих   ғылымының   дамуы.
  Мұхаммед
Хайдар Дулати, Жалаири, Өтеміс қажы.
Бөлім  3. Қазақстан жаңа заманда.
Тарау  1.  Қазақ   халқының   патша
үкіметінің отралау саясатына қарсы ұлт
азаттық көтерілісі
Сырым Датұлы
Кенесары Қасымұлы
Исатай   Тайманұлы   мен   Махамбет
Өтемісұлы.
16
17
18
Тарау   2.   Қазақ   халқының   мәдени
қайраткерлері
19  Қазақтың ұлы ғалымы Шоқан Уалиханов.
20 Қазақ халқының ағартушысы Просветитель
Ыбырай Алтынсарин.
21 Қазақ жазба әдебиетінің негізін қалаушы
Абай Құнанбайұлы.
Бөлім 4. Қазақстан ХХ ғасырда
22
23
24
25
26
27
Ұлттықдемократиялық қозғалыс
қайраткерлері. Әлихан Бөкейханов, Ахмет
Байтұрсынұлы, Мыржақып Дулатұлы.
Қазақ революционерлері: Амангелді
Иманов, Сакен Сейфуллин, Тоқаш Бокин,
Әліби Жангилдин.
Ұлы Отан соғысындағы қазақстандық
батырлар. Талгат Бегелдинов, Сергей
Луганский, Бақтыораз Бейсекбаев,
Бауыржан Момышұлы, Әлия Молдағұлова,
Мәншүк Маметова.
28
29
Қазақ халқының мәдени қайраткерлері
 Қаныш   Сатпаев,
Ермұхан   Бекмаханов,
Олжас Сүлейменов.
30 ҚКП ОКнің Бірінші хатшысы  Дінмұхамед
Қонаев.
Бөлім 5. Тәуелсіз Казақстан
«Орта
ғасырларддығы
Қазақстан тарихы»
хрестоматия
ҰОС бойынша
дерекші фильмдер
1
3
1
1
1
3
1
1
1
6
2
2
2
2
1
3 31
33
34
Тәуелсіз Қазақстанның құрылуы мен
дамуындағы тұңғыш президент
Н.Ә.Назарбаевтың рөлі. Қайталау сабақ
Қорытынды қайталау
3
1
Президенттің
Қазақстан халқына
Жолдаулары Оқушылар үшін қолданылған әдебиет
История Казахстана. Пособие для студентов. Алматы, 1998.
Сарсенбаев А. Древний Казахстан. Детская энциклопедия Казахстана.
Алматы. «Аруна», 2002
Султанов Т. История Казахского ханства. Алматы. Мектеп, 2003
Мұғалім үшін қолданылатын әдебиет тізімі
I Негізгі
Асылбеков М. и другие. История Казахстана с древнейших времен до наших
дней, в пяти томах. «Атамура» Алматы. т.I – 1996, т.II – 1997.
Аяган Б. Иллюстрированная история Казахстана с древнейших времен до
наших дней, в четырех томах. Алматы. т.I – 2004, т.II – 2005
II Қосымша
Аргынбаев Х. Архитектурный комплекс Ахмеда  Ясави. Алматы, «Өнер»,
1988
Амандыков Х. Толе би Шымкент, 1991
Касымбаев Ж, Абдиров М. Потомки Чингизхана – основатели нашего
государства. Журнал «Мысль», 1996 №1
Карпык АльХалел. Белая кость прошлого. Наши современники. Алматы,
1994
Кекилбаев А. Айтеке би. Газета «Актюбинский вестник» № 105, 106, 109, 111.
1993.
Кляшторный С.Г., Султанов Т.И. Казахстан. Летопись трех тысячелетий.
Алматы, 1992 Кумеков Б., Саки К. Султан Бейбарс. Аруна, 2004
Кононов А.Н. Юсуф Баласагунский. Благодатное знание. Москва, 1983
Поэты пяти веков. Алматы «Жазушы», 1993
Сарбаева А.И. Уроки – портреты. Учебнометодическое пособие. Актобе,
2003.
Тынышпаев М. История Казахского народа. АлмаАта, «Қазақ университеті»,
1993.
Шауханов А. Коркыт ата. Журнал «История Казахстана в школе и вузах»
№9, 2002.
Эсенова Г. Коркыт голос природы. Журнал «История Казахстана в школе и
вузах» №9 2002 с 1416

file_name: тарихи тулгалар 7-8 сын.doc

intro:
Елбасымыздың «20 қадам» стратегиялық мақаласында айтқандай Қазақстан тарихының жаңа қырлары мен сырларын оқушыларға таныту және патриоттық сезімдерін нығайту - басты ұстанымыз.
Ұсынылып отырған 7-8-сыныптарға арналған «Тарихи тұлғалар» факультативтік курсы Отан тарихында өшпес  із қалдырған, өнегелі де данышпан тұлғалардың өмірі мен қызметі туралы терең білім береді.
Факультатив бағдарламасы аптасына 1 сағаттан барлығы 34 сағатқа берілген.
Күтілетін нәтиже:  оқушылар тарихи тұлғалардың өмірі, еңбегі және ерлігі арқылы тәрбиеленеді, болашақта өз елінің дамуына үлесін қосып, әлемдік білім кеңістігінде өз орнын табуына, еліміздің мәртебесін көтеруіне, елінің тарихын құрметтеуге тәрбиеленеді.Елбасымыздың «20 қадам» стратегиялық мақаласында айтқандай Қазақстан тарихының жаңа қырлары мен сырларын оқушыларға таныту және патриоттық сезімдерін нығайту - басты ұстанымыз.
Ұсынылып отырған 7-8-сыныптарға арналған «Тарихи тұлғалар» факультативтік курсы Отан тарихында өшпес  із қалдырған, өнегелі де данышпан тұлғалардың өмірі мен қызметі туралы терең білім береді.
Факультатив бағдарламасы аптасына 1 сағаттан барлығы 34 сағатқа берілген.
Күтілетін нәтиже:  оқушылар тарихи тұлғалардың өмірі, еңбегі және ерлігі арқылы тәрбиеленеді, болашақта өз елінің дамуына үлесін қосып, әлемдік білім кеңістігінде өз орнын табуына, еліміздің мәртебесін көтеруіне, елінің тарихын құрметтеуге тәрбиеленеді.

история

group: Дисциплины

title: Программа для 7-8 классов "Тарихи тұлғалар"


extracted_text:
Контрольная работа    (8класс)
“Световые явления”
1.  Являетесь ли вы сейчас источником света? Какого? Ответ обоснуйте.
Вариант №1
2. Угол падения луча равен
3. Оптическая сила тонкой собирающей линзы 0,2 Дптр. Определите фокусное расстояние линзы.
025 . Чему равен угол между падающим и отражённым лучами?
 4.  Световой луч падает на треугольную стеклянную призму так, как показано на рис. Куда
отклонится луч, пройдя сквозь призму?
5. Покажите дальнейший ход луча.
                                                                                F                                                    F

Контрольная работа       (8класс)
“ Световые явления”
1.  Для чего стекло для изготовления зеркал шлифуется и полируется с особой тщательностью?
Вариант №2
2.  Угол между падающим и отраженным лучами составляет
свет?
050 . Под каким углом к зеркалу падает
3.  Оптическая сила тонкой собирающей линзы 0,6 Дптр. Определите фокусное       расстояние линзы.
4. Постройте изображение предмета АВ в лоском зеркале MN (рис.). Какое это будет изображение?
Почему?
5. Покажите дальнейший ход луча. Контрольная работа        (8класс)
“ Световые явления”
Вариант №3
1.  У одной линзы фокусное расстояние равно
см20
, а у другой   м5,0
. Какая из них обладает
большей оптической силой?
2. Угол падения луча равен
3. Оптическая сила тонкой собирающей линзы 0,1 дптр. Определите фокусное       расстояние линзы.
4.  На одно из двух зеркал, расположенных под прямым углом друг к другу, падают лучи 1 и 2 (рис.).
025 . Чему равен угол между падающим и отражёнными лучами?
Перечертив рисунок, постройте дальнейший ход этих лучей.
5. Покажите дальнейший ход луча.
Контрольная работа        (8класс)
“ Световые явления”
Вариант №4
1.  Справедлив ли закон отражения света в случае падения света на лист бумаги? Ответ обоснуйте.
2.  Постройте изображение треугольника АВС в плоском зеркале (рис.). Определите графически
область видения изображения.
3. Оптическая сила тонкой собирающей линзы 0,3 Дптр. Определите фокусное       расстояние
линзы.
4.  Сквозь стеклянную пластинку с параллельными гранями проходят два расходящихся луча 1 и 2
(рис.). Начертите примерный ход этих лучей в пластинке и по выходу из неё.
5.  Постройте изображение предмета АВ, даваемое линзой с фокусным расстоянием F.
Охарактеризуйте изображение.

file_name: Контрольная по физике_Световые явления_8 класс.doc

intro: Контрольная работа по физике предназначена для учащихся 8 класса. Контрольная работа на тему "Световые явления" . В работе 2 варианта. В каждом варианте по 5 заданий, одно задание на применение приобретенных знаний на практике, есть  в том числе задания и с рисунками.Контрольная работа по физике для 8 класса на тему "Световые явления"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
ХантыМансийского автономного округа – Югры
г. Мегион
Круг семейного чтения
библиографический указатель Мегион
2017
Составитель:
Малышева В. В. (педагог  библиотекарь МБОУ «СОШ № 2», г. Мегион)
2 СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие                                                                                45
Чтение – это важно                                                                                6
Список книг для 1 класса.                                                                      712
Список книг для 2 класса.                                                                      1315
Список книг для 3 класса.                                                                      1618
Список книг для 4 класса.                                                                      1922
Список используемых источников                                                        2324
Алфавитный указатель произведений                                                  2427
Именной указатель                                                                                2829
3 Предисловие
Дефицит   учебной   и   методической   литературы   побудил   составителя
подготовить библиографический указатель по теме: «Круг семейного чтения».
 Актуальность указателя  обусловлена несколькими  факторами:
– отсутствием текущих библиографических указателей о семейном чтении
в библиотеке МБОУ «СОШ №2»;
–  необходимостью многофункционального  указателя в различных сферах
деятельности,
  реализацией   одного   из   принципов   современной
библиографической  деятельности   –   одноразовый   отбор   и  многоразовое
  т.е.
использование библиографической информации.
Цель:
Обеспечение   информационно   методической   поддержки   педагогической
деятельности школьной библиотеки.
Создание условий для осмысления родителями важности чтения (семейного
чтения,   в   частности),   и   формирования   педагогически   обоснованной   позиции   в
отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.
Задачи:
осуществить библиографический отбор наиболее ценной литературы
по данной тематике;
дать  характеристику и оценку книге, электронному ресурсу, исходя из
потребностей группы пользователей, которым адресовано данное пособие;
подготовить рекомендательную аннотацию.
4 В структуре библиографического указателя выделяются пять разделов.
I.
II.
III.
Чтение – это важно.
Список книг для 1 класса.
 Список книг для 2 класса.
IV. Список книг для 3 класса.
V.
Список книг для 4 класса.
Общий   объем   указателя   составляет   101     библиографическое   описание
документов.
В указатель включены книги, имеющиеся в фонде библиотеки МБОУ «СОШ
№2» и электронные ресурсы. Хронологическая граница отбора книг имеющихся в
библиотеке 1993 – 2014 гг., электронных ресурсов 1977 – 2017.
Справочный   аппарат   в   указателе   представлен   алфавитным   указателем
произведений, именным указателем, включающим имена авторов.
Библиографические   описания   в   указателе   даны   в   соответствии   с
действующим ГОСТом 7.12003 «Библиографическая запись. Библиографическое
описание»;   ГОСТ   7.995   «Реферат   и   аннотация»;   ГОСТ   Р   7.0.122011
«Библиографическая   запись.   Сокращение   слов   и   словосочетаний   на   русском
языке»
Указатель   предназначен   для   руководителей   детским   чтением
  и
представляет собой систематизированный перечень литературы, который можно
использовать при разработке методических материалов, бесед, библиографических
уроков и др. форм библиотечной работы.
             Библиографический   указатель   не   стоит   рассматривать   как   источник
полной информации о документах по теме: «Круг семейного чтения».
5 I.
Чтение – это важно.
Уважаемые   родители!   Вашему   вниманию   предлагаем   библиографический
указатель   с   рекомендательным   списком   детских   книг   для   совместного
прочтения с детьми.
Основные понятия:
Самостоятельное   чтение  –   это   вид   читательской     деятельности,   которая
обеспечивает индивидуальную форму общения ребенка с книгой, с текстом.
Семейное   чтение  –   это   совместная   читательская   деятельность   в   условиях
творческого общения ребенка с родителями.
Первая   детская   книга   в   руках   мамы,   папы,   бабушки,   дедушки   –   с   этого
начинается семейное чтение, и именно с этого начинается Читатель.
«…Телевизор   вместе   с   компьютером   и   Интернетом   являются   главными
соперниками чтения. Что есть в чтении вслух того, что не дает телевизор?». Одна
из множественных причин такая: «…в этот момент вы принадлежите друг другу, а
не телевизору». И книга для чтения выбрана вами.
Для   того   чтобы   воспользоваться   данным   библиографическим   указателем,
необходимо соблюдать следующие правила по воспитанию у ребенка потребности
в чтении и книге.
6 Правило 1.
Помните,   что   книга   –   это   не   наказание.   Нельзя   прерывать   игру   ребенка
указанием   срочно   прочитать   книгу,   потому   что   её   задали   прочитать   в   школе.
Важно,  чтобы   сам   ребенок   хотел  читать.  Для   этого   родители   или   педагоги   во
внеурочное   время   используют   различные   приемы.   Например,   начинает   читать
взрослый   –   просит   продолжить   чтение     ребенка;   просит   прочитать   небольшой
текст под картинкой, остальной текст читает взрослый; читают книгу всей семьёй
(начинает папа, продолжает мама, заканчивает ребенок).
Правило 2.
Для того чтобы ребенок хотел читать сам, нужно как можно больше ему читать
взрослым. Установите правила в семье: перед сном взрослый обязательно полчаса
читает интересную книгу.
Правило 3.
Устраивайте дома (в семье) обсуждение прочитанных книг (кто что прочитал, о
чем, что заинтересовало, удивило, готов поделиться). В этих обсуждениях важно
участвовать и ребенку.
Правило 4.
В длительных поездках (на автомобиле, поезде, самолёте) предложите ребенку
послушать аудиокнигу. Обсудите с ним, кто из героев ему понравился, хотел бы он
(она) еще послушать книгу этого автора.
Правило 5.
Приведенный ниже список  книг является рекомендательным. Только родитель
может знать предпочтения своих детей, поэтому вправе воспользоваться данным
списком или дополнить его своими книгами, которые с удовольствием прочитает
ваш ребенок.
7 Список книг для 1 класса.
Желаем вам успехов и приятного чтения!
II.
1. Балинт, А. Гном Гномыч и Изюмка: Повесть–сказка. [Текст] / А. Балинт ; А.
Балинт; пересказ с венгерского; худож. С. Самсоненко. – Смоленск : Русич,
2007. – 64с.:ил. – (Страна детства).
Книга   Балинт   Агнеш   учит   детей   основам   дружбы,   вежливости   и
правилам поведения.
2. Бианки, В.В. Лесные домишки [Текст] : сказки и рассказы / В. В. Бианки ;
В.В. Бианки; худ. А. Шахгелдян. – М. : Стрекоза – Пресс, 2007. – 71с.:ил. –
(Библиотека школьника).
3. Бианки,   В.В.  Рассказы.   Первая   охота.   Как   муравьишка   домой   спешил
[Текст] / В. В. Бианки ; В.В. Бианки; худ. Э.В. Назаров. – М. : Самовар, 2007.
– 111с.:ил. – (Школьная бка).
4. Бианки,   В.В.  Сказки   [Текст]   /   В.   В.   Бианки   ;   В.В.   Бианки;   худ.   В.
Подколзин. –М. : Стрекоза – Пресс, 2003. – 64с.:ил.
5. Бианки, В.В. Чей нос лучше? [Текст] / В. В. Бианки ; В.В. Бианки; худ. Б.
Проказов. – Смоленск : Русич, 2005. – 64с.:ил. – (Колобок).
Виталий Валентинович Бианки – мастер литературной сказки. Почти
все   его   сказки   научны,   они   вводят   читателяребенка   в   мир   живой
природы и показывают этот мир, каким видит его биолог, материалист.
Художник во всем, Бианки в любом живом существе ищет родственное
человеку, воспитывает в детях сочувственное внимание к живому.
6. Блайтон, Энид. Знаменитый утенок Тим: сказка [Текст] / Блайтон, Энид ; Э.
Блайтон; пер. с англ. Э. Паперной; худож. Шахгелдян. – Смоленск : Русич,
2006. – 48с.:ил. – (Колобок).
Хорошая и во всех смыслах поучительная история для детей. На примере
утенка Тима автор учит деток жизненным премудростям. Озорник Тим
учится отвечать за свои поступки, помогать друзьям и МамеУтке.
8 7. Зощенко,   М.М.  Рассказы   для   детей.   Умные   животные.   Показательный
ребёнок.   [Текст] / М. М. Зощенко ; М.М. Зощенко; предисл. В.Акимова;
худож. М.Гуменюк.  М. : Дет. лит., 2010.  202с.:ил.  (Школьная бка).
Рассказы   Михаила   Михайловича   Зощенко   учат   юное   поколение   быть
храбрыми и сильными, добрыми и умными.
8. Михалков,   С.В.Три   поросенка   [Текст]   :   по   английской   сказке   /   С.   В.
Михалков   ;   С.В.   Михалков;   худож.   К.   Ротов.      М.   :   Издательский   Дом
ОНИКС, 2000. –32с.:ил.
Сказка   Сергея   Владимировича   Михалкова   учит   детей   тому,   что
порученную работу нужно выполнять добросовестно.
9. Муур, Л. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду. – М. Детская литература,
2000. 16с.
Сказка   Лилиан   Муур   учит   быть   внимательным   к   окружающим,
приветливым.
10.Носов, Н.Н. Живая шляпа: Рассказы [Текст] / Н. Н. Носов ; Н.Н. Носов; худ.
В. Жигарев.  М. : Стрекоза  Пресс, Издание И.П. Носова, 2007.  95с.:ил.
(Библиотека школьника).
11.Носов, Н.Н. Затейники: рассказы [Текст] / Н. Н. Носов ; Н.Н. Носов; рис. И.
Семёнова.  М. : "РОСМЭН", 2000.  134с.:ил.
12.Носов, Н.Н. Фантазеры [Текст] : рассказы / Н. Н. Носов ; Н.Н. Носов; ил. И.
Семенова;0+.  М. : Эксмо, 2014.  112с.:ил.  (Книги  мои друзья).
Интересные и задорные рассказы Николая Николаевича Носова несут в
себе   немалый   поучительный   смысл.   Рассказы   учат   честности,
добросовестности   в   делах,   думать   о   последствиях   своих   поступков,
справляться   со   своими   страхами,   не   обманывать   людей   для   своей
выгоды.
9 13.Остер, Г.Б. Зарядка для хвоста [Текст] / Г. Б. Остер ; Г. Б. Остер; Худож. А.
Мартынов .  М. : Планета детства, 2007.  90с.:ил.
Вся история построена на диалогах героев, которые решают непростые
для   них   вопросы.   Диалоги   полны   юмора,   каждый   герой   имеет   свой
характер. Это веселая и радостная история.
14.Пляцковский, М.С. Любимые страницы [Текст] / М. С. Пляцковский ; М.С.
Пляцковский; худож. Л. Михайленко.  Смоленск : Русич, 1999.  240с.:ил.
15.Пляцковский, М.С.  От улыбки хмурый день светлей [Текст] : Сказки  и
стихи / М. С. Пляцковский ; М.С. Пляцковский; худож. Б. Тржемецкий.
М. : Оникс , 2006.  63с.:ил.  (Библиотечка детской классики).
16.Пляцковский, М.С.  Стихи и сказки [Текст] / М. С. Пляцковский ; М.С.
Пляцковский; худож. С. Бордюг; сост. М. Калугина.  М. : Стрекоза  Пресс,
2006.  63с.:ил.  (Библиотека школьника).
17.Пляцковский,   М.С.  Солнышко   на   память:   сказки   [Текст]   /   М.   С.
Пляцковский ; М.С. Пляцковский; рис. В. Сутеева.  М. : "РОСМЭН", 2000.
120с.:ил.      (В.   Сутеев   детям).   Пляцковский,   М.С.   Я   на   облаке   летал
[Текст] / М. С. Пляцковский ; М.С. Пляцковский; Ил. Е. Казанцевой.  М. :
Эксмо, 2005.  48с.:ил.  (Божья коровка).
Сказки   Михаил   Спартакович   Пляцковского   учат   детей   правилам   и
нормам поведения, моделируют знакомые ситуации и знакомят с миром.
Некоторые истории не просто учат доброте, но и высмеивают плохие
черты характера, свойственные детям.
18.Прёйсен, Альф.  Про Козлёнка, который умел считать до десяти [Текст] :
Сказки   /   Прёйсен,   Альф   ;   А.   Прёйсен;   пер.   с   норв.   В.   Островского,   Ю.
Вронского; худож. С. Самсоненко.  Смоленск : Русич, 2005.  64с.:ил.
(Колобок).
Замечательная книга, её  можно назвать пособием для тех, кто учится
считать. Сказка с незатейливым добрым сюжетом.
10 19.Прокофьева,   С.   Л.   Белоснежка   в   заколдованном   замке   [Текст]   /   С.   Л.
Прокофьева ; С.Л. Прокофьева; худож. И. Цыганков.  М. : "Издательский
дом "Искатель", 1998.  112с.:ил.  (Волшебный фонарик).
20.Прокофьева, С. Л. Белоснежка в пещере ужасов [Текст] / С. Л. Прокофьева
; С.Л. Прокофьева; худож. И. Цыганков.  М. : Мир искателя, 2001.  96с.:ил.
 (Волшебный фонарик).
21.Прокофьева,   С.   Л.  Белоснежка   и   золотое   колечко   [Текст]   /   С.   Л.
Прокофьева ; С.Л. Прокофьева; худож. И. Цыганков.  М. : Бамбук, 1999.
96с.:ил.  (Волшебный фонарик).
22.Прокофьева,   С.   Л.  Белоснежка   и   маленький   эльф   [Текст]   /   С.   Л.
Прокофьева ; С.Л. Прокофьева; худож. И. Цыганков.  М. : "Издательский
дом "Искатель", 1998.  96с.:ил.  (Волшебный фонарик).
23.Прокофьева, С. Л. Белоснежка и привидение [Текст] / С. Л. Прокофьева ;
С.Л. Прокофьева; худож. И. Цыганков.  М. : Мир искателя, 2002.  80с.:ил.
(Волшебный фонарик).
24.Прокофьева,   С.   Л.  Белоснежка   на   волшебном   острове   [Текст]   /   С.   Л.
Прокофьева ; С.Л. Прокофьева; худож. И. Цыганков.  М. : Мир искателя,
2000.  88с.:ил.
25.Прокофьева, С. Л. Лоскутик и облако [Текст] : сказка / С. Л. Прокофьева ;
С.Л. Прокофьева; рис. Раисы и Геннадия Калиновских.  М. : Стрекоза ,
1998.  127с.:ил.  (Библиотека школьника).
Софья Леонидовна Прокофьева – замечательный детский сказочник. Её
сценарии   –   сказки   «прыгали»   изпод   пишущей   машинки   сразу   на   экран
телевизоров. Герои её сказок попадают в такие ситуации, из которых
невозможно выйти, не перевоспитавшись, не уяснив для себя чегонибудь
очень важного. Это действительно дидактические сказки.
26.Сутеев, В.Г.  Живые   грибы:   сказки  [Текст]  /   В.  Г.  Сутеев   ;   В.Г.   Сутеев;
худож. В. Сутеев.  М. : АСТ Астрель; "Планета детства", 2003.  63с.:ил.
11 27.Сутеев, В.Г.  Кораблик: сказки с картинками [Текст] / В. Г. Сутеев ; В.Г.
Сутеев; худож. В.Г. Сутеев.  М. : Астрель; ОНИКС 21 век, 2003.  63с.:ил.
(Библиотечка детской классики).
28.Сутеев, В.Г. Кто сказал "мяу"?: сказки и картинки [Текст] / В. Г. Сутеев ;
В.Г. Сутеев; худож. В.Г. Сутеев.  М. : "РОСМЭН", 1998.  134с.:ил.
29.Сутеев, В.Г.  Палочка  выручалочка: сказки [Текст] / В. Г. Сутеев ; В.Г.
Сутеев; худож. В.Г. Сутеев.  М. : "РОСМЭН", 1998.  120с.:ил.
30.Сутеев,   В.Г.  Петя   Иванов   и   волшебник   Тик      Так:   сказочная   повесть
[Текст] / В. Г. Сутеев ; В.Г. Сутеев; худож. Я. Ярина.  М. : АСТ Астрель;
"Планета детства", 2003.  63с.:ил.
31.Сутеев, В.Г.  Сказки и картинки: сказки, сказочные истории [Текст] / В. Г.
Сутеев   ;   В.Г.   Сутеев;   худож.  В.Г.   Сутеев.      М.   :   Астрель;   АСТ,  2007.
251с.:ил.  (Любимое чтение).
32.Сутеев,   В.Г.  Сказкимультфильмы   В.   Сутеева   [Текст]   :   сказки   /   В.   Г.
Сутеев   ;   В.Г.   Сутеев.      М.   :   АСТ   Астрель;   "планета   детства",   2006.
160с.:ил.
33.Сутеев, В.Г.  Сказочные повести и рассказы [Текст] / В. Г. Сутеев ; В.Г.
Сутеев; худож. В. Сутеев; Н. Кудрявцева; З. Ярина.  М. : ООО "Издво
Астрель", ООО "Издво АСТ", 2003.  158с.:ил.  (Хрестоматия школьника).
Сказки     и       рассказы     Владимир   Григорьевич   Сутеева      это     та
"настоящая"  детская  литература,  которая  воспитывает  в  сказках
всегда  торжествует  справедливость, добро  побеждает  зло.  Сюжет
построен     так,   что   юный   читатель   сам   приходит   к   правильным
выводам     о     том, "Что   такое     хорошо,   и   что   такое     плохо".
Дружить,   помогать
  друзьям,   трудиться,   быть
  смелым
  и
сообразительным  вот  чему  учат  эти  книги.
34.Успенский, Э.Н.  Крокодил Гена и его друзья [Текст] / Э. Н. Успенский ;
Э.Н. Успенский; худож. В. Чижиков.  М. : Теремок 97, 2006.  133с.:ил.
12 Книги   Эдуарда   Николаевича   Успенского   учат,   прежде   всего,   доброте,
трудолюбию и отзывчивости.
35.Хитрук,
  Ф.С.
Каникулы   Бонифация.
  Топтыжка
[Текст]

:
Мультипликационные истории / Ф. С. Хитрук ; Ф.С. Хитрук; художник Б.
Тржемецкий.  М. : Стрекоза  Пресс, 2005.  60с.:ил.  (Любимые герои).
Эти сказки о добре, дружбе, взаимовыручке.
36.Цыферов, Г.М.  Паровозик из Ромашково [Текст] / Г. М. Цыферов ; Г.М.
Цыферов; ил. Игоря Панкова.  М. : Эксмо, 2014.  128с.:илл.  (Книги  мои
друзья).
Короткие  добрые   сказки  Геннадия Михайлович   Цыферова  учат  ребят
нежно и осторожно относиться к прекрасному.
37.Чарушин,   Е.И.  Тюпа,   Томка   и   сорока   [Текст]   /   Е.   И.   Чарушин   ;   Е.И.
Чарушин;   рис.   автора.      М.   :   "Книги   "Искателя",   2007.      64с.:ил.
(Библиотека школьника).
Пронзительное   ощущение   встречи   с   детством,   с   прекрасным   миром
зверей   и   птиц,   с   настоящим   искусством   возникает   у   читателя,
открывающего   книги   замечательного   детского   художника   и   писателя
Евгения Ивановича Чарушина. Сборник рассказов "Тюпа, Томка и сорока"
давно стал классикой детской литературы, на этой удивительно доброй,
светлой книге выросли поколения читателей.
38.Русские народные сказки. Петушок и бобовое зёрнышко. Теремок. Волк и
лиса. Морозко.
(Если очень хочется….)
Предложите   детям   нарисовать   иллюстрации   к   тем   книгам,  которые   прочитали.
Рисуя, дети как бы проговаривают сюжет вслух или про себя. Перед тем, как они
начнут   рисовать,   попросите   их   найти   страничку   в   тексте   (книге),   фрагмент
13 которой   хотелось   бы   изобразить   в   иллюстрации.   Посоветуйте   детям   сделать
подписи под рисунком (возможно, заголовок, или предложение из текста).
Если   ваш   ребенок   любит   лепить,   то   предложите   изобразить   наиболее
понравившийся или запомнившийся фрагмент с помощью пластилина и природных
материалов (шишек, веточек, колосков). Предложите подписать работу.
III. Список книг для 2 класса.
Детские книги помогут вам накапливать в душе ребенка добрые впечатления и
достойные для поддержания примеры поведения.
1. Александрова, Т.И. Домовенок Кузька [Текст] / Т. И. Александрова ; Т.И.
Александрова; худож. А. Шахгелдян.  М. : Стрекоза , 2000.  128с.:илл.
(Библиотека школьника).
2. Бианки, В.В. Лесные происшествия [Текст] / В. В. Бианки ; В.В. Бианки;
худ. Е. Подколзин.  М. : Стрекоза , 2000.  104с.:ил
3. Бианки, В.В. Сказкинесказки [Текст] / В. В. Бианки ; В.В. Бианки; худ. М.
Сафиулина.  РостовнаДону : Феникс, 1999.  352с.:ил.  (Золотая цепь).
4. Бианки, В.В. Тайна ночного леса [Текст] / В. В. Бианки ; В.В. Бианки; худ.
В. Стахеев, И. Стахеева.  М. : Стрекоза , 2000.  94с.:ил.  (Библиотека
школьника).
5. Голявкин, В.В. Весёлые рассказы. Боба и слон [Текст] / В. В. Голявкин ; В.В.
Голявкин; худож. А. Власова; 6+.  М. : Искательпресс, 2014.  60с.:илл.
(Библиотечка школьника).
Автор тепло, с добрым юмором рассказывает о жизни современных
детей, об их проблемах, увлечениях, интересах.
6. Житков, Б.С. Рассказы о животных [Текст] / Б. С. Житков ; Б.С. Житков;
худож. И Цыганков.  М. : Искательпресс, 2014.  62с.:ил.  (Библиотечка
школьника).
14 7. Заходер, Б.В. Остров Гдетотам: стихи [Текст] / Б. В. Заходер ; Б.В. Заходер;
худож. А. Кукушкин.  Тверь : "Мартин", "Полина", 1995.  112с.:ил.
8. Козлов, С.Г. Как Львёнок и Черепаха отправились в путешествие: Повесть
сказка. [Текст] / С. Г. Козлов ; С.Г. Козлов; худож. С. Самсоненко.
Смоленск : Русич, 2007.  64с.:ил.  (Страна детства).
9. Матюшкина, К. Ага, влипли! Влипсики и Древесный призрак [Текст] / К.
Матюшкина ; К. Матюшкина; худож. К. Матюшкина.  М. : Астрель, 2007.
160с.:ил.
Книги Кати Матюшкиной похожи на настоящий фейерверк – это и
увлекательные детективные истории, и весёлые учебники, и альбомы для
рисования, и сборники интересных игр. Все свои книги молодая
писательница иллюстрирует сама. В наше время так не хватает добра,
которое родители пытаются воспитать в своих детях, и Катя
Матюшкина дарит его сполна. Её захватывающие истории станут
добрыми друзьями любого ребёнка, а занимательные книги разовьют
логическое мышление и смекалку, и не дадут ему скучать.
10.Милн, А.А. ВинниПух и всевсевсе [Текст] / А. А. Милн ; А.А. Милн, Б.В.
Заходер;ил. Э. Шепарда.  М. : АСТ, 2007.  398с.:ил.  (Внеклассное чтение).
11.Михалков, С.В. Праздник непослушания: повесть [Текст] / С. В. Михалков ;
С.В. Михалков; худож. Д. Матарыкин.  М. : Стрекоза , 2000.  94с.:ил.
(Библиотека школьника).
12.Носов, Н.Н. Весёлая семейка: повесть [Текст] / Н. Н. Носов ; Н.Н. Носов;
худ. В. Жигарев.  М. : Стрекоза  Пресс, Издание И.П. Носова, 2007.
127с.:ил.  (Библиотека школьника).
13.Перовская, О.В. Ребята и зверята [Текст] : сборник рассказов (с
сокращениями) / О. В. Перовская ; О.В. Перовская; худож. Е. Подколзин.
М.: Стрекоза  Пресс, 2007.  223с.:ил.  (Классика детям).
15 14.Постников (Дружков), Ю. Приключения Карандаша и Самоделкина
[Текст]: Волшебная школа. Постников В. Путешествие Карандаша и
Самоделкина / Постников (Дружков), Ю., В. Постников ; Ю.Постников
(Дружков), В. Постников; илл. А. Шахгельдян.  М. : "РИПОЛ КЛАССИК",
ТПО "Интерфейс", 1997.  448с.:илл.  (Библиотека Солнышкина).
15.Постников, В. Карандаш и Самоделкин в Антарктиде [Текст] / В.
Постников; В. Постников; илл. В.С. Пощастьева.  Минск : Современное
слово, 1998.  160с.:ил.
16.Пушкин, А.С. Сказки: Сказка о царе Салтане, Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях и др [Текст] / А. С. Пушкин ; А.С. Пушкин.  Минск :
Харвест, 2004.  240 с.
17.Рауд, Эно. Новые приключения Муфты, Полботинка и Моховой Бороды
[Текст] : повестьсказка / Рауд, Эно ; Э. Рауд; Илл. В. Чугуевского; пер. с
эстон.  М. : ООО "Издво АСТ", ООО "Издво Астрель", 2000.  336с.:ил.
(Сказочные приключения).
18.Толстой, А.Н. Золотой ключик, или Приключения Буратино [Текст] / А. Н.
Толстой ; А.Н. Толстой; худож. А. Алир.  М. : Самовар, 2007.  127с.:ил.
(Школьная бка).
19.Успенский, Э.Н. Дядя Фёдор и другие [Текст] : повестисказки / Э. Н.
Успенский ; Э.Н. Успенский; худож. Л. Хачатрян.  М. : РОСМЭН , 2000.
95с.:ил.
20.Успенский, Э.Н. Школа клоунов [Текст] / Э. Н. Успенский ; Э.Н.
Успенский; худож. О. Муратова.  М. : "Воскресенье", 1996.  120с.:ил.
21.Шим, Э.Ю. Рассказы и сказки о природе [Текст] / Э. Ю. Шим ; Э.Ю. Шим;
худ. Н. Салиенко и Е. Подколзин.  М. : Стрекоза  Пресс, 2007.  64с.:ил.
(Библиотека школьника).
22.Русские народные сказки. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.
Терёшечка. Гуси – Лебеди.
16 (Если очень хочется….)
Предложите   детям   сделать   рисованный   мультфильм   по   прочитанным
произведениям, сделайте подписи под слайдами. Или предложите им дополните
содержание прочитанного текста: изменить начало и записать его в виде рисунков,
знаков, придумайте другое окончание текста, изобразите его с помощью рисунков,
записей.
Возможно,   вы   вместе   с   ребятами   создадите   мультфильм   по   прочитанному
произведению. Для этого, выберите одно из произведений, перечитайте его еще
раз, определите, какие фрагменты текста войдут в мультфильм, вылепите героев
мультфильма, сделайте много фотографий, озвучьте.
IV. Список книг для 3 класса.
Шуточные, озорные стихи, сказки, рассказы очень полезны детям, потому что
развивают чувство юмора, а тем самым – и гибкость ума, сообразительность,
тонкость восприятия.
1. Акимушкин, И.И. В мире животных: Собаки. Кошки. Антилопы. Обезьяны.
[Текст] / И. И. Акимушкин ; И. Акимушкин; худож. Е.Подколзин.  М. :
Стрекоза  Пресс, 2005.  126с:ил.  (Классика детям).
2. Алексеев, С.П. Рассказы из русской истории. Рассказы о Суворове и
русских солдатах. [Текст] / С. П. Алексеев ; С.П. Алексеев.  М. : Дрофа
Плюс, 2005.  64с.  (Внеклассное чтение).
3. Голявкин, В.В. Карусель в голове: веселые рассказы [Текст] / В. В.
Голявкин ; В.В. Голявкин; худож. А. Власова; 6+.  М. : Искательпресс, 2014.
 60с.:илл.  (Библиотечка школьника).
4. Дуров, В.Л. Мои звери: рассказы [Текст] / В. Л. Дуров ; В.Л. Дуров; худож.
В. Дугин.  М. : Искательпресс, 2014.  62с.  (Библиотечка школьника).
17 5. Ершов, П.П. Конёкгорбунок: русская сказка в трех частях. [Текст] / П. П.
Ершов ; П.П. Ершов; худож. А. Власова ; О+.  М. : Дет. лит., 2014.
70с.:илл.  (Библиотечка школьника).
6. Житков, Б.С. Что бывало: рассказы [Текст] / Б. С. Житков ; Б.С. Житков;
рис. В. Черноглазова; вступ. ст. С. Сивоконя.  М. : Дет. лит., 2003.
301с.:ил.  (Школьная бка).
7. Коваль, Ю.И. Приключения Васи Куролесова [Текст] : повесть / Ю. И.
Коваль ; Ю.И. Коваль; худож. В. Чижиков.  М. : Самовар, 2007.  112с.:ил.
(Школьная бка).
8. Козлов, С.Г. Ёжик в тумане: Сказки [Текст] / С. Г. Козлов ; С.Г. Козлов;
худож. А. Шахгелдян.  Смоленск : Русич, 2007.  64с.:ил.
9. Крюкова, Т.Ш. Ровно в полночь по картонным часам. Чудеса не понарошку:
Сборник сказочных повестей [Текст] / Т. Крюкова ; Т. Крюкова; худож. Ф.
Гриднев.  М. : "РИПОЛ КЛАССИК", ТПО "Интерфейс", 1998.  448с.:илл.
10.Ларри, Ян. Необыкновенные приключения Карика и Вали [Текст] : повесть /
Ларри, Ян ; Я.Л. Ларри; худож. Т. Никитина.  М. : Махаон, 2007.  319с.:ил.
 (Веселая компания).
11.Линдгрен, Астрид. Малыш и Карлсон. Родари Д. Приключения Чиполлино.
Трэверс П. Мэри Поппинс. СентЭкзюпери А. Маленький принц: Сказочные
повести [Текст] / Линдгрен, Астрид, Родари, Джанни; Трэверс Памела; Сент
Экзюпери, Антуан ; А. Линдгрен; Дж. Родари; П. Трэверс; СентЭкзюпери
А.; предисл. Л.З. Лунгиной; коммент Ю. Кондратьевой, рис. Б.А. Диодорова,
Л. Малышевой.  М. : ТЕРРА, 1994.  590с.:ил.  (Зарубежная классика
детям).
12.Носов, Н.Н. Витя Малеев в школе и дома [Текст] / Н. Н. Носов ; Н.Н. Носов;
худож. В. Чижиков.  М. : Самовар, Издание И.П. Носова, 2007.  176с.:ил.
(Школьная бка).
18 13.Пивоварова, И.М. Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса
[Текст] : маленькая повесть / И. М. Пивоварова ; И.М. Пивоварова; худож.
А. Шахгелдян.  М. : Стрекоза , 2000.  127с.:ил.  (Библиотека школьника).
14.Прокофьева, С.Л. Приключения жёлтого чемоданчика [Текст] : Сказочная
повесть / С. Л. Прокофьева ; С.Л. Прокофьева; худож. О. Горбушин.  М. :
Самовар, 2007.  94с.:ил.  (Школьная бка).
15.Прокофьева, С.Л. Ученик волшебника [Текст] : Сказочная повесть / С. Л.
Прокофьева ; С.Л. Прокофьева; худож. Е. Володькина.  М. : Стрекоза
Пресс, 2007.  160с.:ил.  (Библиотека школьника).
16.Пушкин, А.С.  Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях [Текст] /
Александр Сергеевич ; А.С. Пушкин; Худож. И. Цыганков.  М. :
Искательпресс, 2014.  64с:ил.  (Библиотечка школьника).
17.Токмакова, И.П. И настанет весёлое утро: стихотворения, сказки, повести
[Текст] / И. П. Токмакова ; И.П. Токмакова; вступ. ст. В. Александрова;
худож. Л. Токмаков.  М. : Дет. лит., 2013.  441с.:ил.  (Школьная бка).
18.Чаплина, В.В. Питомцы зоопарка [Текст] : рассказы / В. В. Чаплина ; В.В.
Чаплина; худ. Е. Подколзин.  М. : Стрекоза , 2007.  64с.:ил.  (Библиотека
школьника).
19.Чехов, А.П. Рассказы 14 класс [Текст] / А. П. Чехов ; А.П. Чехов; худож.
И.А. Петелина.  М. : Омега, 2008.  94с.:ил.  (Школьная бка).
20.Янссон, Туве . Мумитролль и другие [Текст] : повестьсказка / Янссон,
Туве ; Т. Янссон; пер. со шведского В. Смирнова; рисунки автора.  М. :
РОСМЭН , 2000.  110с.:илл.  (Читаем в школе и дома. ).
 (Если очень хочется….)
Предлагаем   информацию, прочитанную в произведениях, книгах представить в
форме «бортового журнала», «двухчастного дневника», синквейна.
Бортовые   журналы  –   обобщающее   название   различных   приемов   обучающего
письма,  согласно   которым   учащиеся   во   время   изучения   темы   записывают   свои
19 мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед
чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на
следующие вопросы:
Что мне известно по данной теме? (тема о природе, о животных, об авторе, по
названию).
Что нового я узнал из текста? Что мне запомнилось? Что меня удивило?
Встретив   в   тексте   ключевые   моменты,   учащиеся   заносят   их   в   свой   бортовой
журнал.   При   чтении,   во   время   пауз   и   остановок,   учащиеся   заполняют   графы
бортового журнала, связывая изучаемую тему со своим видением мира, со своим
личным опытом. Проводя подобную работу, учитель вместе с учениками старается
продемонстрировать   все   процессы   зримо,   чтобы   потом   ученики   могли   этим
пользоваться.
Двухчастный дневник.
Этот   прием   дает   возможность   читателю   увязать   содержание   текста   со   своим
личным опытом. Двойные дневники могут использоваться при чтении текста на
уроке, но особенно продуктивна работа с этим приемом, когда учащиеся получают
задание прочитать текст большого объема дома.
Цитата
Комментарии
Можно   предложить   детям   написать   отзыв   на   прочитанную   книгу   с   помощью
«синквейна». Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк.
Это могут быть и ассоциации, и чтото, что по мнению автора, является главным.
V.
Список книг для 4 класс.
В круг чтения должны входить произведения разных видов и жанров: стихи,
сказки, рассказы, юмористические произведения, познавательные книги.
20 1. Алексеев, С.П. Птица  слава. Рассказы об Отечественной войне 1812 года
для детей. [Текст] / С. П. Алексеев ; С.П. Алексеев; рис. Полякова Д.В. и
Поляковой О.А.; +6.  М. : Сибирская Благозвонница, 2012.  236с.:ил.
2. Алексеев, С.П. Рассказы о Великой Отечественной войне [Текст] / С. П.
Алексеев ; С.П. Алексеев; худож. А. Симанчук; 12+.  М. : Мир искателя,
2013.  80с.:ил.  (Школьная бка).
3. Брагин, В.Г. В Стране Дремучих Трав: романсказка [Текст] / В. Г. Брагин ;
В.Г. Брагин; послесл. Г.В. Брагина; рис. В. Милашевского.  М. : Дет. лит.,
2004.  367с.:илл.  (Бка приключений и фантастики).
В романесказке человек, уменьшившись до размеров муравья, попадает в
удивительный мир, который находится рядом с нами, в мир насекомых.
В этой стране почти на каждом шагу подстерегают опасности, кругом
загадки и секреты, которые ее обитатели не спешат раскрывать людям.
4. Булычев, К. Приключения Алисы: фантастические повести [Текст] / К.
Булычев ; Кир Булычев [Игорь Всеволодович Можейко]; предисл. Л.
Чутковой; худож. Е. Мигунов.  М. : Планета детства; "Издво Астрель";
АСТ, 2000.  544с.;ил.  (Всемирная детская библиотека ).  ISBN 517
0014287 : 12509.
В книгу вошли фантастические повести о необыкновенных приключениях
школьницы Алисы Селезнёвой и ее друзей.
5. Велтистов, Е.С. Приключения Электроника: фантастические повести
[Текст] / Е. С. Велтистов ; Е.С. Велтистов; ил. Е. Мигунова; предисл. В.
Приходько; оформл. серии Б. Чупрыгина.  М. : РОСМЭН , 2000.  457с.:ил.
 (Большая детская библиотека).
6. Гераскина, Л.Б. В стране невыученных уроков. [Текст] / Л. Б. Гераскина ;
Л.Б. Гераскина; художник В. Чижиков.  М. : Мир искателя, 2013.  108с.:ил.
 (Библиотека школьника).
21 7. Даррелл, Дж. Говорящий сверток: сказочная повесть [Текст] / Даррелл, Дж.
; Дж. Даррелл; пер. с англ. Н. Рахмановой; рис. М. Беломлинского.  Л. : Дет.
лит., 1990.  189с.:ил.
8. Зальтен, Феликс. Бемби: повестьсказка [Текст] / Зальтен, Феликс ; Ф.
Зальтен; пер. В. Летучий; илл. И. Тырданова.  М. : ВБПХЛ СП РФ, 1993.
126с.:ил.
9. Зарапин. В. Г. Опыты на воздухе. Весёлые научны опыты для детей и
взрослых. [Электронный ресурс]/ В.Г. Зарапин. – Минск.: ООО «Домовод»,
2013. – 104с.   URL: http://www.znaikaigraika.by/catalog/opyty
eksperimenty/opytynaotdykheveselyenauchnyeopytydlyadeteyivzroslykh/
(дата обращения: 23.10.2017) .  Загл. с экрана.
10.Зубков.  Б. В. Как построили небоскрёб. Из чего все машины сделаны?
[Электронный ресурс]/ Б.В. Зубков. – М.: Малыш, 1977.  26с.    URL:

http://kidpix.livejournal.com/1907544.html (дата обращения: 23.10.2017) .

Загл. с экрана.
11.Константиновский, М.А. О том, как устроен атом. О том, как работает
автор. [Электронный ресурс]/ М.А. Константиновский ; худож. Б.П.
Кыштымов.   М.: Малыш, 1978. 24 с.  URL:
http://www.barius.ru/biblioteka/book/2991 (дата обращения: 23.10.2017) .
Загл. с экрана.
12.Крапивин, В. Мушкетёр и фея. Мальчик со шпагой. [Электронный
ресурс]/В. Крапивин.  elibra.ru.   2010 – 2017.  URL: http://e
libra.su/read/146006mushketerifeya.html (дата обращения: 24.10.2017) .
Загл. с экрана.
13.Кэрролл, Л. Алиса в Стране Чудес [Текст] / Л. Кэрролл ; Л. Кэрролл;
худож. В. Попова; 12+.  М. : Искательпресс, 2014.  94с.:ил.  (Школьная б
ка).
22 14.Ларри, Ян. Необыкновенные приключения Карика и Вали [Текст] : повесть /
Ларри, Ян ; Я.Л. Ларри; худож. Т. Никитина.  М. : Махаон, 2007.  319с.:ил.
 (Веселая компания).
15.Ломбина. Т. Дневник Пети Васина и Васи Петина. [Электронный ресурс]/Т.
Ломбина.   booksonline.com.ua, 2017.   URL:
http://booksonline.com.ua/view.php?book=62531 (дата обращения:
24.10.2017) .  Загл. с экрана.
16.Медведев, В.В. Баранкин, будь человеком! [Текст] : повестьсказка / В. В.
Медведев ; В. Медведев; худож. И. Максимова.  М. : РосмэнИздат, 2000.
142с.:илл.  (Читаем в школе и дома).
17.Олеша, Ю.К. Три толстяка [Текст] : романсказка / Ю. К. Олеша ; Ю.
Олеша; худож. Л. Дурасов.  М. : Стрекоза , 1998.  151с.:илл.  (Библиотека
школьника).
18.Погодин, Р.П. Рассказы о веселых людях и хорошей погоде: рассказы
[Текст] / Р. П. Погодин; Р. Погодин; оформл. и рис. И. Латинского.  Л. :
Дет. лит., 1987.  220с.:ил.
19.Прокофьева, С.Л. Пока бьют часы. Остров Капитанов: сказки [Текст] / С.
Л. Прокофьева ; С.Л. Прокофьева; худож. Елена Гладикова.  М. :
"ТЕРРА""TERRA", 1995.  176с.:ил.  (Маленькие человечки).
20.Пушкин, А.С. Сказки. Руслан и Людмила: поэма [Текст] / А. С. Пушкин ;
А.С. Пушкин; предисл. В Крупина; худож. Б. Дехтерев и Д. Поляков.  М. :
Дет. лит., 2013.  203с.:илл.  (Школьная бка).
21.Усачёв. А. Великий могучий русский язык. [Электронный ресурс] /
А.Усачёв. – lifeinbooks, 20122017  URL:  / http://lifeinbooks.net/chto
pochitat/velikiymoguchiyrusskiyyazyikandreyusachev/
В перерывах между чтением полезны гимнастические упражнения: переключение
зрения с ближней точки на более дальнюю.
23 Полезный совет: Чтобы предотвратить близорукость у ребёнка, вызываемую
чтением, используйте простой способ. Приклейте на оконное стекло небольшой
яркий цветок – пусть ребёнок смотрит на него 57 секунд, столько же времени на
дальний объект, находящийся на улице.
Домашнее задание! (Если очень хочется….).
Предложите детям записать «тонкие и толстые вопросы» по прочитанному
произведению.
Толстые вопросы
Дайте 3 объяснения, почему...?
   Объясните, почему...?
   Почему Вы думаете ...?
   Почему Вы считаете ...?
   В чем различие ...?
   Предположите, что будет, если... ?
   Что, если ... ?
Тонкие вопросы
   Кто ?
   Что ?
   Когда ?
   Может ..?
   Будет ...?
   Мог ли ... ?
   Как звать ...?
   Было ли ...?
   Согласны ли Вы ...?
   Верно ли ...?
Выберите те вопросы, на которые вам хотелось бы ответить письменно.
Напишите ответ на эти вопросы.
Воспользуйтесь для осмысления прочитанного текста «таблицей – синтезом».
Перед чтением текста ребятам можно предложите записать в первый столбик
таблицы ключевые слова, словосочетания, которые, как им кажется, будут
опорными в тексте. Затем предлагается сделать записи во время чтения текста
(выписать заинтересовавшие цитаты, слова, высказывания). После прочтения
текста в третий столбик сделать собственные пояснения, размышления.
Ключевые слова (до
прочтения текста)
Выписки из текста
(цитаты)
Почему эта цитата важна
для меня (мысли,
24 рассуждения).
Можно предложить детям написать отзыв на книгу.
Список используемых документов.
1. Мастер классы для школьных библиотекарей. Вып.2./ Авт.сост. Е.В.
Илдаркина. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 232с. – (Уроки мастерства)
2. Петрушина, Т.А. Презентация к родительскому собранию "Чтение это
важно"[Электронный ресурс] /Т.А. Петрушина. – Смоленск: ООО
"Мультиурок", 2014 – 2017.   URL: https://multiurok.ru/files/priezientatsiiak
roditielskomusobraniiuchtieni.html (дата обращения: 20.11.2017) .  Загл. с
экрана.
3. Родительское собрание по детскому чтению/ Сост. Т.Д. Жукова. – М.:
Русская школьная библиотечная ассоциация, 2007. – 288с.
4. Хамматова, Г. Н. Родительское собрание на тему "Чтение  это важно".
Презентация. [Электронный ресурс] /Г.Н. Хамматова. – Смоленск: ООО
«Инфоурок»  2016.   URL: https://
 infourok

chtenie

   prezentakciya
 1017990.

   vazhno

   eto

 html (дата обращения: 20.11.2017) .
 .  ru   /  roditelskoe
   sobranie

   na     temu

 Загл. с экрана.
5. Школьному библиотекарю о семейном чтении. – М.: Русская школьная
библиотечная ассоциация, 2007. – 176с.
Алфавитный указатель произведений
Ага, влипли! Влипсики и Древесный призрак. 14
Алиса в Стране Чудес. 21
Баранкин, будь человеком! 21
Белоснежка в заколдованном замке.10
Белоснежка в пещере ужасов. 10
Белоснежка и золотое колечко. 10
25 Белоснежка и маленький эльф. 10
Белоснежка и привидение. 10
Белоснежка на волшебном острове. 10
Бемби. 20
Боба и слон. 13
В мире животных: Собаки. Кошки. Антилопы. Обезьяны. 16
В Стране Дремучих Трав. 19
В стране невыученных уроков. 20
Великий могучий русский язык. 22
Весёлая семейка. 14
Весёлые научны опыты для детей и взрослых. 20
Весёлые рассказы. 13
ВинниПух и всевсевсе. 14
Витя Малеев в школе и дома. 17
Волк и лиса. 12
Гном Гномыч и Изюмка. 7
Говорящий сверток. 20
Гуси – Лебеди. 16
Дневник Пети Васина и Васи Петина. 21
Домовенок Кузька. 13
Дядя Фёдор и другие. 15
Ёжик в тумане. 17
Живая шляпа. 9
Живые грибы. 11
Зарядка для хвоста. 9
Затейники. 9
Знаменитый утенок Тим. 8
26 Золотой ключик, или Приключения Буратино. 15
И настанет весёлое утро. 18
Из чего все машины сделаны? 21
Как Львёнок и Черепаха отправились в путешествие. 14
Как муравьишка домой спешил. 7
Как построили небоскрёб. 21
Каникулы Бонифация. 12
Карандаш и Самоделкин в Антарктиде.15
Карусель в голове. 16
Конёкгорбунок. 16
Кораблик. 11
Крокодил Гена и его друзья. 12
Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду. 8
Кто сказал "мяу"? 11
Лесные домишки. 7
Лесные происшествия. 13
Лоскутик и облако. 11
Любимые страницы. 9
Малыш и Карлсон. 17
Мальчик со шпагой. 21
Мои звери. 16
Морозко. 12
Мумитролль и другие. 18
Мушкетёр и фея. 21
Необыкновенные приключения Карика и Вали. 17, 21
Новые приключения Муфты, Полботинка и Моховой Бороды. 15
О том, как работает автор.21
27 О том, как устроен атом. 21
Опыты на воздухе. 20
Остров Гдетотам. 14
Остров Капитанов. 22
От улыбки хмурый день светлей. 9
Палочка – выручалочка. 11
Паровозик из Ромашково.12
Первая охота. 7
Петушок и бобовое зёрнышко. 12
Петя Иванов и волшебник Тик – Так. 11
Питомцы зоопарка. 18
Пока бьют часы. 22
Показательный ребёнок.  8
Праздник непослушания. 14
Приключения Алисы. 20
Приключения Васи Куролесова. 17
Приключения жёлтого чемоданчика. 18
Приключения Карандаша и Самоделкина.15
Приключения Электроника. 20
Про Козлёнка, который умел считать до десяти. 10
Птица  слава. Рассказы об Отечественной войне 1812 года для детей. 19
Рассказы 14 класс. 18
Рассказы для детей. 8
Рассказы и сказки о природе. 15
Рассказы из русской истории. Рассказы о Суворове и русских солдатах. 16
Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса. 17
Рассказы о Великой Отечественной войне. 19
28 Рассказы о веселых людях и хорошей погоде. 22
Рассказы о животных. 14
Ребята и зверята.15
Ровно в полночь по картонным часам. 17
Руслан и Людмила. 22
Русские народные сказки. 12,16
Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. 16
Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. 15,18
 Сказка о царе Салтане.15
Сказки. 8,15,22
Сказки и картинки.11
Сказкимультфильмы. 11
Сказкинесказки. 13
Сказочные повести и рассказы. 11
Солнышко на память. 9
Стихи и сказки. 9
Тайна ночного леса. 13
Теремок. 12
Терёшечка. 16
Топтыжка. 12
Три поросенка. 8
Три толстяка. 21
Тюпа, Томка и сорока. 12
Умные животные. 8
Ученик волшебника.18
Фантазеры. 9
Чей нос лучше? 8
29 Что бывало. 17
Чудеса не понарошку. 17
Школа клоунов. 15
Именной указатель
А
Акимушкин И.И.  16
Александрова Т.И. 13,19
Алексеев С.П.  16
Б
Балинт А. 7
Бианки В.В. 7,8,13
Блайтон Энид. 8
Брагин В.Г. 19
Булычев К. 20
В
Велтистов Е.С. 20
Г
Гераскина Л.Б. 20
Голявкин В.В. 13, 16
Д
Даррелл Дж. 20
Дуров В.Л.  16
Е
Ершов П.П. 16
Ж
Житков Б.С. 14, 17
З
Зальтен Феликс. 20
Зарапин В. Г. 20
Заходер Б.В. 14
Зощенко М.М. 8
Зубков  Б. В. 21
К
Коваль Ю.И. 17
Козлов С.Г. 14,17
Константиновский М.А.21
Крапивин В. 21
Крюкова Т.Ш. 17
Кэрролл Л. 21
Л
Ларри Ян. 17, 21
Линдгрен Астрид. 17
Ломбина Т. 21
М
Матюшкина К. 14
Медведев В.В. 21
30 Милн А.А. 14
Михалков С.В. 8,14
Муур Л. 8
Н
Носов Н.Н.  9, 14,17
О
Олеша Ю.К. 21
Остер Г.Б. 9
П
Перовская О.В. 15
Пивоварова И.М. 17
Пляцковский М.С. 9
Погодин Р.П. 22
Постников (Дружков) Ю. 15
Постников В. 15
Прёйсен Альф. 10
Прокофьева С. Л. 10,11,18,22
Пушкин А.С.  15,18,22
Р
Рауд Эно.  15
С
Сутеев В.Г. 11
Т
Токмакова И.П.  18
Толстой А.Н.  15
У
Усачёв А. 22
Успенский Э.Н. 12,15
Х
Хитрук Ф.С. 12
Ц
Цыферов Г.М. 12
Ч
Чаплина В.В. 18
Чарушин Е.И. 12
Чехов А.П. 18
Ш
Шим Э.Ю. 15
Я
Янссон Туве.18
31

intro:
В структуре библиографического указателя выделяются пять разделов.
I.	Чтение – это важно.
II.	Список книг для 1 класса.
III.	 Список книг для 2 класса.
IV.	Список книг для 3 класса.
V.	Список книг для 4 класса.
Общий объем указателя составляет 101  библиографическое описание документов.
Указатель предназначен для учащихся первых - четвертых классов и их родителей.Цель: Обеспечение информационно методической поддержки педагогической деятельности школьной библиотеки.
Создание условий для осмысления родителями важности чтения (семейного чтения, в частности), и формирования педагогически обоснованной позиции в отношении приобщения к чтению собственного ребёнка.
Задачи:
•	осуществить библиографический отбор наиболее ценной литературы по данной тематике;
•	дать  характеристику и оценку книге, электронному ресурсу, исходя из потребностей группы пользователей, которым адресовано данное пособие;
•	подготовить рекомендательную аннотацию.

доп. образование детей

group: Другое

title: Библиографический указатель на тему: "Круг семейного чтения"


extracted_text:
Контрольная  работа по разделу «Цитология»
1 вариант
1.
 Клеточная теория была выдвинута в 1837 году, а  окончательно
сформулирована лишь в  1855  году. Назовите ученыхавторов этой
теории,  сформулируйте  основные  положения.   Почему  от момента
открытия клетки до становления клеточной теории прошло около 20
лет?
2.
  В  1869  году   Иоганн   Фридрих   Мишер   впервые   обнаружил,
выделил   из   ядер   клеток   и   описал   ДНК.  Опишите   строение   этого
высокомолекулярного   органического   соединения.   Какую   роль
выполняет в клетке?
3. В   растительных   клетках   встречаются   три   вида   пластид.
Назовите эти пластиды и значение их в клетке.
4. Какой   принцип   лежит   в   основе   удвоения   молекул   ДНК?   По
этому   принципу   достройте   недостающую   цепь   к   следующей
последовательности нуклеотидов в ДНК
ААТ––ТГЦ–– АТЦ––ЦТГ––ГГА––ААТ––АТЦ
5. Транскрипция – это … (дайте определение)
6. Определите   тип   и   фазу   деления   клетки,   изображенной   на
рисунке. Ответ обоснуйте. Какие процессы происходят в этой фазе?
7. Кроссинговер – это…  (дайте определение)
8. Определите   тип   и   фазу   деления   клетки,   изображенной   на
рисунке. Какие процессы происходят в этой фазе?
Контрольная  работа по разделу «Цитология»
2 вариант
1. Первое описание клетки было опубликовано в 1665 году. В 1675
стали известны одноклеточные организмы. Назовите имена ученых,
сделавших   эти   открытия.   Можно   ли   это   считать   зарождением
цитологии, как науки. Почему?
2. В  1869  году   Иоганн   Фридрих   Мишер   впервые   обнаружил
нуклеиновые кислоты. Опишите строение РНК. Какие виды РНК вам
известны?  Какую роль выполняет в клетке?
3. В   клетке   существует   два   вида   эндоплазматической   сети.
Назовите эти виды и какую роль в клетке выполняет ЭПС?
4. иРНК
оснований
составьте

соответствующую   последовательность   азотистых   оснований   для
молекулы   ДНК,     с   которой   списала     информацию   иРНК.   Какой
принцип лежит в основе переписывания информации?
5. Трансляция – это … (дайте определение)
6. Какое деление и какая его фаза изображены на рисунке? Ответ
обоснуйте.
  имеет   следующую   последовательность   азотистых

 АУГ––УЦА–ЦГЦ––ГАЦ––УАУ––ГУУ––ААУ
7. Конъюгация – это … (дайте определение) 8. Определите   тип   и   фазу   деления   клетки,   изображенной   на
рисунке. Какие процессы происходят в этой фазе?

file_name: Контрольная  работа по разделу ЦИТОЛОГИЯ.doc

intro: Предполагается проведение работы проводить после завершения изучения раздела "Цитология". Контрольная работа рассчитана на два варианта. Вопросы включают тематику по разделу "Цитология": Открытие клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки. Строение клетки.  Деление клетки-митоз и мейоз, основные фазы митоза. Необходимо знание терминологии: трансляция, транскрипция, комплементарность, нуклеотид, кроссинговер, конъюгация.Контрольная работа для обучающихся по биологии, 10 класс

title: Контрольная работа по биологии. Раздел "Цитология", 10 класс.


extracted_text:
Орфографические минутки
Тема: Безударные гласные в корне слов
о   или
 а

1. В__лна, к__вёр, б__ксёр, __сенний, б__йцы,
в__ренье, д__лёкий, т__нцевать, хл__пушка,
г__л__ва.
2. С__ва, ж__ра, м__слёнок, п__лезный, хв__тать,
п__лзущий , пл__тить, эт__жерка, м__шкара,
к__р__тышка.
3. Тр__па, ш__лун, к__лечко, стр__ка, п__чтовый,
ш__гать, с__жать, с__лить, к__л__сится,
х__х__тать.
4. В__да, гр__за, стр__на, к__мок, вр__жда,
м__рской, пл__тить, вр__чебная, бр__сок,
т__рм__зить.
5. К__ рмушка, к__тёнок, ч__сы, п__л__са,
др__жать, к__р__бок, гр__чи, д__щечка, тр__ва,
в__рёный.

6. Скв__рец, гл__за, тк__чиха, зап__х, р__са,
др__восек,
ск__калка, в__зить, г__в__рить, б__леть. е  ,   и     или
 я

1. Д__нёк, св__сток, сн__жок, с__мья, гр__да,
ч__сло, п__нёк, л__нейка, св__тить, пл__совая.
2.  Зв__зда, зм__я, з__л__неть, п__тно, т__нистый,
св__стеть, сп__шить, сп__сать, кр__чать, л__нять.
3. Ст__на, сп__на, в__ч__рок, п__щевые, п__чная,
тр__щать, х__трить, хр__петь, см__шить, р__бой.
4. Скр__петь, в__ртеть, з__рно, цв__тной, л__ства,
__дро, ч__рвивый, л__нять, т__нуть, ст__кло.
5. С__неть, п__стреть, п__щать, с__лёдка, л__зать,
д__р__вянный, кн__гиня, гл__деть, пл__чистый,
т__жёлый.
6. Пл__та, м__тла, л__карство, стр__лять,
св__той, сл__пой, з__ркальный, д__ловой,
тр__щать, тр__стись.

file_name: Орфографические минутки. Безударные гласные в корне слов.docx

intro: орфографические минутки для первого класса,на все изученные правила.Безударные гласные в корне слов.е, и или я, Проверяемые гласные ударением в корне слова.Безударная а или безударная о.А также проверка написания безударных букв е или и в корнях имен существительных.Е или и в корне слова.Проверка безударных

title: орфографические минутки


extracted_text:
Родительское собрание в 1 классе по теме: «Адаптация первоклассника в  школе».
Цель:
 1. Разъяснить родителям трудности привыкания детей  к школе, которые   проявляются в  возрастных и
психологических особенностях младших   школьников;
  2. Дать необходимые рекомендации по планированию режима дня.
                                                                                План собрания:
1. Возрастные особенности младшего школьника.
2. Психологическая готовность ребёнка к школе.
3. Режим дня вашего ребёнка.
4. Памятка родителям.

                                                                       Ход родительского собрания.
На доске – выставка рисунков «Мои первые каникулы»
Приветствие. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте,   уважаемые   родители!   Я   рада   вас   приветствовать   на   нашей   встрече. Прошло   совсем
немного   времени,   и   наши   дошкольники   превратились   в   настоящих   школьников.   Как   проходит   этот
процесс, где возникают проблемы; как помочь детям учиться? На эти и другие вопросы мы попробуем
ответить на сегодняшнем собрании.
Обсуждение с родителями первого школьного дня ребенка.
 Какие впечатления оставил первый школьный день в душе ребенка.
 Как его поздравляли члены семьи.
 Какие подарки получил ребенок.
Родительский практикум –  «Я и мои  чувства».
 Уважаемые мамы и папы!
После   того   как   ваш   ребенок   переступил   порог   школы,   в   вашей   душе,   в   вашем   сердце   прочно
поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование.
Назовите чувство, которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени. (Радость,
счастье,   уверенность,  спокойствие,   удовлетворение,   беспокойство,   тревога,   забота,   воодушевление,
неуверенность.)
Особенности современного первоклассника :
 У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного
класса, где был бы ровный контингент учащихся.
 У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно
бессистемна.
 У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.
Высокий уровень самооценки.
Авторитет – не тот!
 Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых.  Нет веры во всё сказанное ими.
 У современных детей более слабое здоровье.
 Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили
телевизоры, компьютеры. И как следствие   дети приходят в школу не обладая навыками
общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы
поведения в обществе.
Множество   дошколят   с   нетерпением   ожидают   дня,   когда   они   впервые   переступят   порог   школы.
Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми
трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения
приходится на кризис 7лет. В этот же период жизни, в 67 лет, меняется и весь психологический облик
ребенка,   преобразуется   его   личность,   познавательные   и   умственные   возможности,   сфера   эмоций   и
переживаний, круг общения.
Трудности, которые могут возникнуть у первоклассников.  В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться
сон, аппетит, повышается температура.
 Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
 Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
 Для детей характерна высокая
    утомляемость
Адаптация   процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник,
но   и   родитель,   и   учитель.   И   если   мы   разберёмся   в   них,   если   научимся   чувствовать   друг   друга,   мы
облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от
особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей;
I.
Психологическая готовность ребёнка к школе.
Личностная готовность к школе.
Родители должны способствовать формированию у детей следующих качеств.:
Умение ребёнка  войти  в детское общество, действовать  совместно с другими,  уступать, подчиняться
(   разумная   необходимость),   чувство   товарищества.   Такие   качества   обеспечат   ему   безболезненную
адаптацию к новым социальным условиям.
Волевая готовность.
Это   условие   характеризуется   отношением   ребёнка   к   трудностям   и   способам   их   преодоления.   Здесь
главное значение имеет воспитание мотивов достижения целей, умение принять трудности и стремление
разрешить их.
Интеллектуальная готовность.
Это   наличие   определённого   кругозора,   запаса   конкретных   знаний   о   живой   и   неживой   природе,
общественной жизни. В этом возрасте логическая форма мышления доступна, но не характерна. Важная
роль отведена наглядно – действенному и наглядно – образному мышлению.
Уважаемые   родители!   Старайтесь   всегда   отвечать   на   вопросы,   которые   задаёт   ваш   ребёнок.   Не
отмахивайтесь от детских вопросов, но не пичкайте их готовыми знаниями: сначала дайте возможность
приобрести их самостоятельно ( книги, наблюдение, тактильные ощущения и т.д.). познавая окружающий
мир, ребёнок учится мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы.
Физиологические условия адаптации первоклассников к школе:
 организовать перерывы в процессе выполнения уроков, наполняя их двигательной активностью;

во время выполнения домашних заданий обращать внимание на  правильную посадку во избежание
искривления позвоночника, на освещение рабочего места для предупреждения близорукости;
тренировать мелкие мышцы кистей рук;

 обязательно вводить в рацион витаминные препараты, овощи, фрукты;

создавать условия для   занятия спортом;
Режим дня вашего ребёнка.
                 Для успешной адаптации следует научить ребенка соблюдать режим дня.
Утро. Ребенку   необходимо   умыться,   одеться,   убрать   самостоятельно   свою   постель.   Эти   умения
должны быть сформированы до того, как ребенок пойдет в школу. Необходимо обойтись без излишней
спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей.
Дорога  в  школу. Лучше   использовать путь   до   школы   для   неторопливой   прогулки   перед   уроками,
поэтому из дома следует выходить заранее.
Занятия в школе. Дорога домой из школы. Нужно сделать обязательным требование: после школы –
сразу домой.
Переодевание после школы.
Обед. Свободное время. Возможно, его использовать на сон, выполнение посильной работы по дому,
которая должна контролироваться взрослыми.
Здесь стоит прислушаться к советам врачей:
 не менее 3х часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры,  3040 мин. на посильную работу по дому,
 1 час на самообслуживание,
 оставшееся время  на кружки, секции и другие учреждения дополнительного занятия.
Вечером. Следует   отвести   время   на   общение   с   ребенком,   продолжительному   просмотру   детских
познавательных передач по телевизору.
Подготовка ко сну. Ночной сон.
Приучить ребенка к такому режиму дня следует до начала занятия в школе.
На привыкание к новому распорядку может уйти от двух недель до двух месяцев. Это будет зависеть и
от   ребенка   и   от   самого   умения   родителя   строго   следовать   своим   требованиям.   Желательно   сделать
табличку с таким режимом дня, и чтобы она висела над рабочим столом 1классника.
Первый год обучения порой определяет всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на этом пути
зависит от родителей.  Безусловно, самым лучшим для ребёнка в это время будет ваша поддержка  и
совместно со школой оказание помощи своему ребёнку.  Ребенок младшего школьного возраста должен
всегда чувствовать в семье тыл: какой бы он ни был, какую бы плохую отметку ни получил, в семье его
будут попрежнему любить. Ему смогут помочь, его пожалеют, ведь ему тоже не нравится быть плохим и
получать двойки.

Перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте их.
Закон семьи =______+______+_______+________
                     ед.тр.   зн. похв.   тр.уч.    разд.благ.

 У кого что получилось? Какие законы семьи здесь зашифрованы?
I закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.
II закон. Закон значимости похвалы для ребенка.
III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.
IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
   Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит
ребенок состоится, как человек, как личность.
Когда уместна тревога?
     Беспокоиться за ребёнка во время адаптации, конечно, нужно, но некоторые родители бывают
чересчур тревожны, чем наоборот вредят ребёнку. Психолог   поможет нам разобраться в этом
вопросе:
Обычно
Опасно
        Снижается   первоначально   непосредственный
интерес к школе, занятиям.
Полное   отсутствие   интереса   к   учёбе,   вялость   и
безынициативность.
Начинает время от времени говорить, что учиться
надоело (особенно в конце недели и четверти), но
активно интересуется всем остальным.
Радуется, когда не надо делать домашнее задание. Делает уроки только «изпод палки».
Ничего не интересно, безразличие   ко всему, даже к
играм, если они требуют хоть какогото напряжения.
Время от времени хочет остаться дома, пропустить
уроки.
Иногда   выражает   недовольство   учителем   или
опасения по его поводу.
Нежелание ходить в школу и вообще учиться
выражается  постоянно и открыто в формах
активного протеста, либо симптомами болезней,
 которые  кончаются сразу после того, как разрешат
остаться дома.
Очень не любит или боится учителя, испытывает по
отношению к нему страх, бессилие или агрессию. Вывод: беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражается активно,
отражает основное отношение ребёнка к школе.
Советы родителям:
         1. Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют первоклашке полную
самостоятельность, так и те, которые устанавливают тотальный контроль за всей его
деятельностью.
«Уроки задают тебе, ты их и делай»,  заявляет усталая мама, приходя с работы поздним вечером.
Услышав подобную фразу, ребенок ощущает ваше глубокое равнодушие к своим нуждам.
«Ну, что нам сегодня задано?»  спрашивает бабушка, распаковывая портфель и листая страницы
учебника. В такой ситуации первоклашка скоро придет к выводу, что учеба больше нужна взрослым, и они
сами все сделают, нечего даже напрягаться.
Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его работой, быть готовым помочь, но не
вмешиваться без его просьбы. После выполнения задания спокойно спросите ребенка, доволен ли он своей
работой, что получилось хорошо, а что – не очень.
2. За уроки нужно садиться через часполтора после возвращения из школы, когда ребенок уже
слегка отдохнул, но еще не успел перевозбудиться от домашних игр и развлечений.
3. Между выполнением уроков следует делать перерывы. 1520 минут занятий – 5 минут отдыха.
4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте приготовление уроков с самых трудоемких или
тех, что даются ученику тяжелее остальных.
5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После выполнения задания попросите сына или
дочь проверить написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно похвалите! Лишь когда
самопроверка войдет в привычку, можно прекратить напоминать.
6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны удивлять. Дайте ребенку почувствовать
вашу уверенность в его успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз писали это слово,
а ты опять пишешь неправильно!» Лучше удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»
7. После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня так быстро и хорошо все сделал!»
Радуйтесь его успехам и новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие сложные задачи?»
8. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что ты у меня есть!»
                                         Желаю Вам терпения, мудрости, удачи!

file_name: Родительское собрание в 1 классе по теме Адаптация первоклассника в школе.doc

intro: Файл  содержит  текстовый документ и презентацию

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское  собрание   в 1 классе и презентация на тему "Трудности адаптации "


extracted_text:
Занятие во второй младшей группе "Путешествие по
волшебной стране сказок"
Цель:
1. Учить детей узнавать сказки по фрагментам, иллюстрациям, моделям.
2. Развивать активную речевую деятельность, умение вести диалог со взрослыми.
3. Закреплять умение отвечать на вопросы простыми предложениями.
4. Развивать память, воображение, выразительность речи.
5. Воспитывать желание слушать сказки и получать от этого удовольствие, желание
помочь героям сказки.
Материал: Персонажи настольного театра: мышка, заяц, лиса, волк, медведь, лягушка; две
книжкираскладушки 60х40; модели героев русских народных сказок, сказки «Теремок» на
плотном листе бумаги; несколько книгмалышек из серии «русские народные сказки; запись
музыки.
Ход занятий
Воспитатель: Здравствуйте дети! Я знаю, что вы очень любите сказки! А вы хотите
побывать в сказочной стране?
Звучит музыка.
Воспитатель: Вы слышите, музыка зовет нас в волшебную страну Сказок. Дети, мне
кажется, что ктото плачет.
(Воспитатель приоткрывает книжкураскладушку, лежащую на столе, на краю книги –
Мышка.) Воспитатель: Ой, кто это?
Дети: Мышка.
Воспитатель: Давайте спросим у Мышки, что случилось?
Воспитатель, дети: Мышка, почему ты плачешь, что случилось?
Воспитатель (мышка): Я бежала быстро, быстро от страшной кошки и не заметила, как
своим хвостом чтото задела и разбила. Дед и баба заплакали. А я вот и забыла, из какой я
сказки.
Воспитатель: Ребята, подскажите Мышке, из какой она сказки?
Дети: «Курочкаряба».
Воспитатель: Как начинается сказка: «Жилибыли…»
Дети (продолжают): «…дед и баба»
(Воспитатель открывает фрагмент книжкираскладушки.)
Воспитатель: Кто у них был?
Дети: Курочкаряба.
Воспитатель: Какое яичко снесла Курочкаряба?
Дети: Золотое.
Воспитатель: Что делал дед?
Дети: Дед билбил, не разбил.
Воспитатель: А баба?
Дети: Баба билабила, не разбила. Воспитатель: Кто же разбил яичко?
Дети: Мышка.
Воспитатель: Как это случилось?
Дети: Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Воспитатель: Что сказала Курочкаряба бабе и деду?
Дети: Не плачь, дед, не плачь, баба. Снесу я вам новое яичко, не золотое, а простое.
Воспитатель (мышка): Ура! Я вспомнила, из какой я сказки! Спасибо, дети, что вы мне
Помогли. За это я хочу вам подарить игру. Я сейчас превращу вас в маленьких мышек и мы с
вами поиграем.
Карамбабарамба
Вокруг себя повернитесь,
В маленьких мышек
Скорей превратитесь!
Физкультминутка.
На полянку, на лужок
Приглашаю мышек.
Эй, мышата улыбнитесь,
Вправо, влево повернитесь,
Лапками похлопайте
Весело затопайте
Дружно мышки покружитесь
И тихонечко садитесь.
Воспитатель (мышка): Вы опять превратились в детей. Спасибо! До свидания! Я остаюсь в
своей сказке.
(Воспитатель закрывает книгу)
Звучит музыка.
Воспитатель: Музыка зовет нас в другую сказку.
(Воспитатель открывает другую книгу) Воспитатель: Домик стоит, а в нем никого… Я думаю, что здесь когдато жили зверюшки.
Что это за домик?
Дети: Теремок
Воспитатель:Давайте спросим, кто в нем живет?
Дети (приговаривают): «Кто, кто в теремочке живет…»
Никто не отвечает.
Воспитатель: Дети смотрите, здесь какоето письмо: «Злая волшебница заколдовала нас.
Помогите, пожалуйста, превратиться в зверят»
(Воспитатель достает таблицу, на которой изображены шесть кружочков)
Воспитатель: Кто первым прибежал в Теремок?
Дети: Мышка
Воспитатель: Как выглядит мышка, какого она цвета? (воспитатель дорисовывает хвостик,
ушки, мордочку, усики, глазки).
(По аналогии такая же беседа проводится по каждому сказочному персонажу: лягушке, лисе,
волку, медведю, зайцу).
Воспитатель: Теперь для того, чтобы кружки превратились в зверей, нужно сказать
волшебные слова:
Карамбабарамба,
Превращайтесь, поскорей!
Воспитатель: Что сказала мышка, когда она прибежала к Теремку?
Дети: Ктокто в Теремочке живет?)
Воспитатель: А потом прискакала…
Дети: лягушка (хором) Воспитатель: Следом за лягушкой припрыгнул…
Дети: зайчишка (хором)
Воспитатель: А потом пришла…
Дети: лисичка (хором)
Воспитатель: За лисичкой…
Дети: волк (хором)
Воспитатель: За волком…
Дети: медведь (хором)
Воспитатель: Как медведь спросил?
Дети отвечают грозным голосом: Ктокто в Теремочке живет?
Воспитатель (за зверей): Спасибо вам, дети, за помощь. Мы вам дарим игру. Вставайте в
круг.
Физкультминутка
Как у наших у зверят
Лапки весело стучат.
А устали ножки,
Хлопают ладошки.
А потом вприсядку
Пляшут звери рядышком
А как пустятся бежать
Никому их не догнать.
Воспитатель: А вот откудато появилась красивая шкатулка. Как же мы ее откроем?
Давайте попросим: «Шкатулка откройся!». Не открывается. Мы забыли волшебное слово:
«Шкатулка, пожалуйста, откройся». (Дети говорят хором)
(Шкатулка открывается, в ней лежат книжки для детей, воспитатель вручает их детям)
Воспитатель: Вам понравилось путешествие в сказку?
До свидания!

file_name: публикация.docx

intro:
Занятие проводилось во второй младшей группе по проекту "Безопасность детей на основе русских народных сказок." Это занятие было итоговым.
Очень интересное занятие.Сказки многослойны, и один из слоёв - те самые уроки безопасности, которые должны освоить дети. Через сказки ребёнок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни; учится преодолевать барьеры, оценивать окружающую обстановку  и находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости. Сказка является одним из важнейших социально - педагогических средств формирования личности, она активно воздействует на эмоционально-образный потенциал ребёнка. В этом смысле сказки могут служить хорошим пособием по обеспечению безопасности жизни дошкольников.
Свою работу в воспитании навыков безопасного поведения нужно начинать с детьми двухлетнего возраста через сказку. Но, необходимо помнить, что сказка сказке рознь.  Рассказывать сказки нужно соответственно возрасту. В противном случае пользы от сказки не будет - психика ребёнка просто откажется переваривать и усваивать сказку «не по размеру». Поэтому, выбирая сказку, необходимо знать, в каком возрасте данная сказка будет ребёнку полезна.________________________________________
Цель:
1.	Учить детей узнавать сказки по фрагментам, иллюстрациям, моделям.
2.	Развивать активную речевую деятельность, умение вести диалог со взрослыми.
3.	Закреплять умение отвечать на вопросы простыми предложениями.
4.	Развивать память, воображение, выразительность речи.
5.	Воспитывать желание слушать сказки и получать от этого удовольствие, желание помочь героям сказки.