extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«СКРИПКА»
 по учебному предмету
Музыкальный инструмент (скрипка) 20152016 уч.г.
с.п.Локосово
Структура программы учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ:
Наименование раздела:

Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Требования к уровню подготовки обучающихся
№
I.
II.
III.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической
литературы
Страница:
3
7
12
12
14
15
2 I.   Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (скрипка)»
разработана  на  основе «Рекомендаций по организации образовательной
и методической деятельности при реализации общеразвивающих
программ в области искусств», направленных письмом Министерства
культуры  Российской Федерации от 21.11.2013 №1910139/06ГИ, а
также с учетом  многолетнего педагогического опыта в области
исполнительства на скрипке  в детских школах искусств.
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (скрипка)»
направлена на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на
скрипке, получение ими художественного образования, а также на
эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика.
Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и
оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся
имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной
культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся
оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования,
используя знания, умения и навыки, полученные в классе по
специальности.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все
разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также
возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
3 Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе
репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого
учащегося.
2. Срок реализации учебного предмета
Данная программа расчитанна для детей, поступивших в
образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
– с шести лет шести месяцев на четырехлетний срок обучения.
Для детей более одаренных, планирующих поступление в
специальные образовательные учреждения,   может быть осуществлен
перевод  на программу ФГТ.
Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент
(скрипка)» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в
индивидуальной форме.
При реализации программы учебного предмета «Музыкальный
инструмент (скрипка)» со сроком обучения 4 года, продолжительность
учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 34
недели в год.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
«Музыкальный инструмент (скрипка)»
Таблица 1
Виды учебной нагрузки
Максимальная учебная нагрузка
(на весь период обучения)
Количество часов на аудиторные
занятия
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Количество часов на аудиторные
занятия (в неделю)
Срок обучения/ класс
4 года обучения (14 классы)
204
34x2
34x2
34x2
34x2
272
2
2
2
2
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий –
индивидуальная; продолжительность урока в младших классах (1.2)
           35 минут; в старших классах (3.4) – 40 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально
психологические особенности.
4 5. Цель и задачи учебного предмета «Музыкальный
инструмент (скрипка)»
Цель:
развитие музыкальнотворческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного
исполнительства, формирование практических умений и навыков игры на
скрипке, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовку их к
переводу на белее усложненную предпрофессиональную программу ФГТ
для поступления в музыкальные колледжи.
Задачи:
 формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,
позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке
произведения различных жанров и форм.
 развитие интереса к классической музыке и музыкальному
творчеству;
 развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,
музыкальности и артистизма;
 освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для
владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
 приобретение учащимися опыта творческой деятельности и
публичных выступлений;
 приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в
сольном и ансамблевом  исполнительстве.
 оснащение  системой  знаний, умений и способов музыкальной
деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для
дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального
самообразования и самовоспитания;
 воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения,
дисциплины;
 воспитание стремления к практическому использованию знаний и
умений, приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой
деятельности.
6. Обоснование структуры учебного предмета «Музыкальный
инструмент (скрипка)»
5 Обоснованием структуры программы являются «Рекомендации по
организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств»,
направленных письмом Министерства культуры  Российской Федерации
от 21.11.2013 №1910139/06ГИ.
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
7.Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов
обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием
ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
1. словесный (объяснение, беседа, рассказ);
2. нагляднослуховой (показ, наблюдение, демонстрация исполнительских
приемов);
3. практический (работа на инструменте, упражнения);
4. аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления);
5. эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
6. частичнопоисковый  (ученик  участвует  в  поисках  решения
поставленной задачи).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящий метод обучения.
6 8.Описание материальнотехнических условий
реализации учебного предмета  «Музыкальный инструмент
(скрипка)».
Материальнотехническая база образовательного учреждения
должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда.
Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и
хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка
учебной аудитории.
Учебные классы для занятий по специальности оснащаются:
  роялем или пианино, которое должно быть хорошо настроено.
   в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко
приспособить к любому росту ученика.
 нужные размеры  инструментов  (скрипки). Подбор инструмента по
размеру будет индивидуальным для каждого учащегося.
 аудио и видео оборудования, наглядных пособий, нотной и методической
литературы.
В школе желательно иметь концертный зал, оборудованный настроенным
роялем, световым и звуковым оборудованием.
II.   Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета  «Музыкальный инструмент (скрипка)», на
аудиторные занятия:
                                                                                Таблица 2
Срок обучения 4 года
Класс
Продолжительность
учебных занятий в год
(в неделях)
Количество часов на
аудиторные занятия в
неделю
Общее количество часов
на аудиторные занятия
(по годам)
Общее количество часов
на аудиторные занятия
Распределение по годам обучения
(срок реализации программы 4 года)
4
1
2
3
34
2
68
34
2
68
34
2
68
272
34
2
68
7 Виды  внеаудиторной  работы:
 посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,
концертных  залов  и  др.);
 участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях
и   культурнопросветительской  деятельности
образовательного  учреждения  и  др.
Учебный материал распределяется по годам обучения –
классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем
времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
1. Требования по годам обучения
1 класс
В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры
на скрипке. Освоение 1й позиции. Штрихи деташе и легато в простейшем
их сочетании.  Учащийся должен уметь исполнять разнохарактерную
музыку (песнятанец).
В этот период желательно проходить большой объем музыкального
материала ввиду его достаточной лаконичности, формировать навыки
чтения с листа, внимание к звукоизвлечению и чистому интонированию.
Примеры программ экзамена:
Вариант 1
                 Р.Н.П. «Как под горкой…» обр. Комаровского А.
                 Р.Н.П. « На зеленом лугу…» обр. Захарьиной Т.
В. Аллегретто
 Н. «Баюбаюшки, баю»
 Вариант 2
      Моцарт
 Метлов
Вариант 3

       Гендель Г.Ф.
 Вариант 4

 А. Дирванаускас «Литовский народный танец»
 Гавот с вариациями
 Ч.н.п. «Аннушка»
8 Бакланова  «Романс»
2 класс
Продолжение работы над постановкой, свободой игровых движений.
Усложнение и детализация игровых навыков. Изучение гамм до двух
знаков при ключе мажора и минора. Начало изучений позиций и переходов
в простейших вариантах. Работа над более разнообразным  звучанием
инструмента в зависимости от характера музыкального материала,
простейшие двойные ноты, простейшее вибрато. Штрихи деташе, легато,
мартле  и их сочетание. Культура распределения смычка. Чтение с листа
на уроке.
Развитие навыка анализа музыкальных и технических задач.
Примеры программ экзамена:
Вариант 1
Бакланова Н. Колыбельная
Бакланова  Н. Марш

 Вариант 2
Бетховен Л. Сурок
Бетховен Л. Прекрасный цветок
Вариант 3
Бакланова Н. Романс
Бакланова Н. Мазурка
 Вариант 4
Шольц  Непрерывное движение
Зейтц  Ф. Концерт Соль мажор, 1 часть
3 класс
Дальнейшее техническое развитие. Изучение хроматических
последовательностей. Навыки игры в позициях и игра 3октавных гамм.
Работа над интонированием. Вибрато. Работа над звуком.
Кантилена, работа над пластикой ведения смычка. Жанровые пьесы и
характер штрихов. Изучение музыки разных стилей и эпох.
Чтение с листа, самостоятельный разбор произведений и музыкальный
анализ. Навыки ансамблевого музицирования.
9 Примеры программ экзамена:
Вариант 1
П.н.п. Висла
Ридинг О. Концерт си минор: 2,3 части
Вариант 2
Глинка  Вальс из оп. « Иван Сусанин»
Комаровский А.  Вариации «Вышли в поле косари»
Вариант 3
Б.н.п. Перепелочка
Яньшинов А.  Концертино
Вариант 4
Комаровский Вперегонки
Вивальди А. Концерт ля минор, 1 часть
4 класс
Дальнейшее изучение грифа. Гаммы мажор и минор до 4х знаков.
Работа над штрихами (деташе, легато, мартле, сотийе, спиккато).
Пунктирный штрих. Развитие навыков более виртуозной игры, легкость и
точность артикуляции пальцев левой руки, разнообразное вибрато.
Продолжение работы над кантиленой и звуковеденим.  Стилевое
разнообразие репертуара, классическая, романтическая, эстрадная пьеса.
Ансамблевое музицирование. Чтение с листа более сложных
произведений.
                   Примеры программ экзамена:
                    Вариант 1
Векерлен Э. Старинная французская песенка
Бах И.К. Марш
          Вариант 2
Чайковский Грустная песенка
Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти
Вариант 3
Рубинштейн Прялка
Акколаи А.  Концерт
Вариант 4
Бом Непрерывное движение
Роде  П. Концерт: 2,3 части
10 III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень  подготовки  обучающихся  является  результатом
освоения  дополнительнойой общеразвивающей   ПРОГРАММы
«Музыкальный инструмент (скрипка)»,  который  приводит  к
формированию  комплекса  знаний,  умений  и  навыков,  таких  как:
– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий  использовать многообразные возможности струнного
инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста,
  самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений
различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
– знание репертуара для струнного инструмента, включающего
произведения разных стилей и жанров;
– знание художественноисполнительских возможностей струнного
инструмента;
– знание профессиональной терминологии;
– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом  исполнения музыкального произведения;
– навыки по использованию музыкальноисполнительских средств
выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений,
владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных   технических приемов;
– наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над –
наличие навыков репетиционноконцертной работы в качестве
солиста.исполнительскими трудностями;
– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
IV. Формы и методы контроля, критерии оценок
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и
итоговую аттестации.
11 Формами текущего и промежуточного контроля являются:
контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах,
мероприятиях культурнопросветительской, творческой деятельности
школы.
Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных
видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий.
Например, промежуточная аттестация может проводиться каждое
полугодие или один раз в год; возможно проведение отдельных
контрольных мероприятий  по ансамблю, аккомпанементу. Форма
проведения итоговой аттестации является экзамен. Содержанием
экзамена является исполнение сольной программы и/или участие в
ансамбле.
Критерии оценки
Оценка 5 (отлично) выставляется за технически безупречное
исполнение программы, при котором исполнительская свобода служит
раскрытию художественного содержания произведений.
В том случае, если программа исполнена наизусть ярко и
выразительно, убедительно и законченно по форме.
Оценка 4 (хорошо) выставляется за техническую свободу,
осмысленную и выразительную игру, в том случае, когда учеником
демонстрируется достаточное понимание характера и содержания
исполняемого произведения программа исполнена наизусть, проявлено
индивидуальное отношение к исполняемому произведению, однако
допущены небольшие технические и стилистические неточности.
Допускаются небольшие погрешности не разрушающие целостность
исполняемого произведения.
Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется за игру, в которой
учащийся демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое,
необразное исполнение программы.
Программа исполнена наизусть с неточностями и ошибками.
Учащийся показывает недостаточное владение техническими
приёмами, допущены погрешности в звукоизвлечении.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется за отсутствие
музыкальной образности в исполняемом произведение слабое знание
программы наизусть, грубые технические ошибки и плохое владение
инструментом.

Контроль и учет успеваемости.
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках
по пятибалльной системе. Оценка выставляется не реже чем раз в три
урока. По итогам четверти и года выставляется итоговая оценка.
12 Успеваемость учащихся по программе «Музыкальный инструмент
(скрипка)», учитывается на различных выступлениях:  контрольных
уроках, дифференцированных зачетах, экзаменах, на открытых концертах,
конкурсах, прослушиваниях к ним.
Форма и репертуар зачетных выступлений учащегося планируется в
индивидуальном порядке, так как частота зачетных выступлений, их
форма, а также уровень технической и художественной сложности
зачетного репертуара находятся в зависимости от индивидуальных
способностей учащегося.
В соответствии с учебным планом в 4 классе учащиеся сдают
выпускной экзамен. В остальных классах проходят годовые экзамены,
академические концерты, которые проводятся систематически 2 раза в
год с оценкой в конце первого и второго полугодия (декабрь, май). Для
показа на академических концертах из общего объёма годовых требований
педагог должен подготовить с учеником не менее 2 произведений
различных по жанру и форме. Количество произведений для исполнения
не ограничивается.
Кроме того, учителям также рекомендуется готовить учащихся к
выступлению на конкурсах, учебных концертах отдела, а также проводить
каждую четверть в своем классе концерт для родителей. Исполнение
самостоятельно подготовленных произведений (подбор по слуху,
сочинение, аранжировки) рекомендовано выносить на классные и
родительские собрания.
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и
подобных им мероприятиях приравнивается к выступлению на
академическом концерте.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
 оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;
оценка ученика за выступление на академическом концерте и переводном
зачете, а также результаты контрольных уроков;
другие выступления ученика в течение учебного года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации преподавателям
Четырёхлетний  срок реализации программы учебного предмета
позволяет:
 перейти на  обучение по предпрофессиональной программе;
 продолжить самостоятельные занятия;
13 смузицировать для себя и друзей;
  участвовать в различных самодеятельных ансамблях.
Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и
индивидуального подхода к ученикам.
Занятия в классе должны сопровождаться  внеклассной работой
посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных
записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.
 Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать
высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и
содержанию. Необходимо познакомить учащегося  с историей скрипки,
рассказать о выдающихся скрипичных исполнителях и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных
для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях.
Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться
различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения
должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для
показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования
могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню
музыкального и технического развития. Данные особые условия
определяют содержание индивидуального учебного плана учащегося.
На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполнения
произведений классической,  народной и  эстрадной музыки, опыт игры в
ансамбле. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания,
умения и навыки в исполнительской практике.
Параллельно с формированием практических умений и навыков
учащийся получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии,
которые применяются при подборе на слух.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных
способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального
слуха и музыкально игровых навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного
исполнительского материала, дальнейшее расширение и
совершенствование практики публичных выступлений (сольных и
ансамблевых).
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы
1. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор»,
1983
14 2. Вольфарт Ф.  Легкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд., 1987
3. Гарлицкий М.   Шаг за шагом.   М., «Советский композитор», 1980
4. Гарлицкий М.  Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор»,
1992
5. Григорян   А.     Начальная   школа   игры   на   скрипке.   М.,   «Советский
композитор», 1986
6. Гуревич   Л.,   Зимина   Н.     Скрипичная   азбука,     1,   2   тетради.     М.,
«Композитор», 1998
7. Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
8. Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
9. Донт Я. Соч. 38  Этюды для 2х скрипок.  М., Музыка, 1980
10.Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
11.Избранные этюды для скрипки, 13 классы. М., «Кифара», 1996
12.Избранные этюды, 13 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
13.Классические   пьесы   (составитель   и   редактор   С.Шальман).   СПб,
«Композитор», 2009
14.Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000
15.Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966
16.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы.  12
классы.   Составители:   М.   Гарлицкий,   К.   Родионов,   Ю.   Уткин,   К.
Фортунатов.  М., Музыка, 1990
17.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 23
  Ю.Уткин,
  М.Гарлицкий,
  Составители:
  К.Родионов,
классы.
К.Фортунатов,  М., Музыка, 2008
18.Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 34
  Ю.Уткин,
  М.Гарлицкий,
  Составители:
  К.Родионов,
классы.
К.Фортунатов, М., Музыка,  1991
19.Хрестоматия   для   скрипки.   Средние   и   старшие   классы   ДМШ.   М.,
Музыка, 1995
20.Хрестоматия. Концерты , вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М.,
Музыка, 1995
21.Юный   скрипач.       Вып.   1.   Редакторсоставитель   К.Фортунатов.   М.,
«Советский композитор», 1992
22.Юный   скрипач.     Вып.2.     Редакторсоставитель   К.Фортунатов.   М.,
«Советский композитор», 1992
15 23.Юный скрипач.  Вып.3. М., «Советский композитор», 1992
24.Якубовская В.  Вверх по ступенькам.  СПб, «Композитор», 2003
2. Список рекомендуемой методической литературы
       1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке.  М., «Музыка»,  1965
       2.Безродный Игорь. Искусство, мысли, образ.  ООО «ВекаВС», 2010
 3.Беленький Б. – Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина.
М., «Музыка», 1990
4. «Как учить игре на скрипке  в школе».   Составитель Берлянчик М.
Сборник статей.  М., «Классика ХХI», 2006
5.«Вопросы   совершенствования   преподавания   на   оркестровых
инструментах».   Сборник   статей.   Составитель   Берлянчик   М.      М.,
«Музыка», 1978
6.«Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2,
составитель Руденко В.И.
7.«Вопросы   музыкальной   педагогики».   М.,   «Музыка»,   1986.   Выпуск   7,

составитель Руденко В.И.
8.Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика
ХХI», 2006
       9.Гутников Борис.  Об искусстве скрипичной игры.  Л., «Музыка»,  1988
10.Давид Ойстрах. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В.
М., «Музыка»,  2008
      11. Иегуди Менухин. Странствия.  Издательство КоЛибри, 2008
12. Карл Флеш. Искусство скрипичной игры.  М., «Классика ХХI», 2007
Корыхалова   Н.П.
«Композитор»,  2004
13.Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача.   М., «Музыка»,
  Музыкальноисполнительские   термины.
  СПб,
1985
14.Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М.,
«Классика  XXI», 2006
15.Либерман   М.
выразительности. М., «Классика ХХI», 2006
16.Мострас К.  Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956
17.Натансон   В.,   Руденко   В.   «Вопросы   методики   начального   музыкального
образования». М., Музыка, 1981
 Развитие   вибрато   как   средства   художественной
16 18.Порсегов А., Тагиев М.  «Проблемы мышечных ощущений при игре на
скрипке».  Ишыг, Баку, 1978
19.Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
20.Шульпяков   О.   Техническое   развитие   музыкантаисполнителя.     М.,
«Музыка», 1973
21.Юрьев   А.Ю.   Очерки   по   истории   и   теории   смычковой   культуры
скрипача. СПб, 2002
22.Янкелевич Ю.И.  Педагогическое наследие. М., «Музыка»,  2009
1 класс
Р.Н.П. «Как под горкой…» обр. Комаровского А.
Р.Н.П. « На зеленом лугу…» обр. Захарьиной Т.
Р.н.п. Ходит зайкапо саду
Д.п. Пешеход
М.Магиденко Петушок
Д.Кабалевский  Маленькая полька
Моцарт В. Аллегретто
 Метлов  Н. «Баюбаюшки, баю»
Р.н.п. Во саду ли, в огороде
Р.н.п.  Во поле береза стояла
Н. Бакланова  Этюд
И. Дунаевский Колыбельная
Н. Бакланова Этюд
Б.н.п. Перепелочка
А. Комаровский Маленький вальс
Л.Бетховен Сурок
И.Гайдн  Анданте
А. Дирванаускас «Литовский народный танец»
 Гендель Г.Ф. Гавот с вариациями
 Ч.н.п. «Аннушка»
Бакланова  «Романс»

 2 класс
17 Бакланова Н. Колыбельная
Бакланова  Н. Марш
Н. Бакланова Марш октябрят
Д.Шостакович Вроде марша
Р.Шуман Веселый крестьянин
А.Комаровский Пастушок
В.Кхёль Маленький вальс
Д.Кабалевский Галоп
Бетховен Л. Сурок
Бетховен Л. Прекрасный цветок
Бакланова Н. Романс
Бакланова Н. Мазурка
Шольц  Непрерывное движение
Зейтц  Ф. Концерт Соль мажор, 1 часть

3 класс
П.н.п. Висла
Ридинг О. Концерт си минор: 2,3 части
Глинка  Вальс из оп. « Иван Сусанин»
З. Багиров  Романс
Пёрселл Дудочки
А. Гедике Этюд
Комаровский А.  Вариации «Вышли в поле косари»
Ф. Вольфарт Этюд 1
А. Яньшинов Этюд
Б.н.п. Перепелочка
Яньшинов А.  Концертино
Ф Вольфарт Этюд 6
Комаровский Вперегонки
Р. Ильина На качелях
Р.Ильина Козлик
А. Яншинов Комариный пир
Б. Дварионас Вальс
Р.н.п. я на камушке сижу ( обр. Н. Римского – Корсакова)
Д. Шостакович Шарманка
Вивальди А. Концерт ля минор, 1 часть
             4 класс
Дж. Перголези Ария
18 Ц. Кюи. Непрерывное движение
Н.Бакланова Этюд 23
А. Яньшинов Этюд 24
М. Балакирев Полька
М. Глинка Мазурка
М. Глинка Прощальный вальс
К. Мострас Восточный танец
Г. Кайзер Этюд 46
В. Косенко Скерцино
Ф. Зейц Концерт G dur, II,  III ч.
Векерлен Э. Старинная французская песенка
Бах И.К. Марш
Чайковский Грустная песенка
Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти
Рубинштейн Прялка
Акколаи А.  Концерт
Бом Непрерывное движение
Роде  П. Концерт: 2,3 части
19

file_name: программа скрипка.doc

intro: Данная программа направленна на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Содержание программы учебного предмета соответствует Федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства "Скрипка".

title: Дополнительная общеразвивающая  программа в области музыкального искусства "СКРИПКА" по учебному предмету "Музыкальный инструмент (скрипка)"


file_name: программа скрипка.doc

description:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«СКРИПКА»
 по учебному предмету
Музыкальный инструмент (скрипка)

description:
20152016 уч.г.
с.п.Локосово
Структура программы учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ:
Наименование раздела:

Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Требования к уровню подготовки обучающихся
№
I.
II.
III.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической
литературы
Страница:
3
7
12
12
14
15
2

description:
I.   Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (скрипка)»
разработана  на  основе «Рекомендаций по организации образовательной
и методической деятельности при реализации общеразвивающих
программ в области искусств», направленных письмом Министерства
культуры  Российской Федерации от 21.11.2013 №1910139/06ГИ, а
также с учетом  многолетнего педагогического опыта в области
исполнительства на скрипке  в детских школах искусств.
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (скрипка)»
направлена на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на
скрипке, получение ими художественного образования, а также на
эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика.
Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и
оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся
имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной
культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся
оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования,
используя знания, умения и навыки, полученные в классе по
специальности.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все
разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также
возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
3

description:
Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе
репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого
учащегося.
2. Срок реализации учебного предмета
Данная программа расчитанна для детей, поступивших в
образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
– с шести лет шести месяцев на четырехлетний срок обучения.
Для детей более одаренных, планирующих поступление в
специальные образовательные учреждения,   может быть осуществлен
перевод  на программу ФГТ.
Недельная нагрузка по предмету «Музыкальный инструмент
(скрипка)» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в
индивидуальной форме.
При реализации программы учебного предмета «Музыкальный
инструмент (скрипка)» со сроком обучения 4 года, продолжительность
учебных занятий с первого по четвертый годы обучения составляет 34
недели в год.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
«Музыкальный инструмент (скрипка)»
Таблица 1
Виды учебной нагрузки
Максимальная учебная нагрузка
(на весь период обучения)
Количество часов на аудиторные
занятия
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Количество часов на аудиторные
занятия (в неделю)
Срок обучения/ класс
4 года обучения (14 классы)
204
34x2
34x2
34x2
34x2
272
2
2
2
2
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий –
индивидуальная; продолжительность урока в младших классах (1.2)
           35 минут; в старших классах (3.4) – 40 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально
психологические особенности.
4

description:
5. Цель и задачи учебного предмета «Музыкальный
инструмент (скрипка)»
Цель:
развитие музыкальнотворческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного
исполнительства, формирование практических умений и навыков игры на
скрипке, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовку их к
переводу на белее усложненную предпрофессиональную программу ФГТ
для поступления в музыкальные колледжи.
Задачи:
 формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,
позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке
произведения различных жанров и форм.
 развитие интереса к классической музыке и музыкальному
творчеству;
 развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,
музыкальности и артистизма;
 освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для
владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
 приобретение учащимися опыта творческой деятельности и
публичных выступлений;
 приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в
сольном и ансамблевом  исполнительстве.
 оснащение  системой  знаний, умений и способов музыкальной
деятельности, обеспечивающих в своей совокупности базу для
дальнейшего самостоятельного общения с музыкой, музыкального
самообразования и самовоспитания;
 воспитание у детей трудолюбия, усидчивости, терпения,
дисциплины;
 воспитание стремления к практическому использованию знаний и
умений, приобретенных на занятиях, в быту, в досуговой
деятельности.
6. Обоснование структуры учебного предмета «Музыкальный
инструмент (скрипка)»
5

description:
Обоснованием структуры программы являются «Рекомендации по
организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств»,
направленных письмом Министерства культуры  Российской Федерации
от 21.11.2013 №1910139/06ГИ.
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
7.Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов
обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием
ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
1. словесный (объяснение, беседа, рассказ);
2. нагляднослуховой (показ, наблюдение, демонстрация исполнительских
приемов);
3. практический (работа на инструменте, упражнения);
4. аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления);
5. эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
6. частичнопоисковый  (ученик  участвует  в  поисках  решения
поставленной задачи).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящий метод обучения.
6

description:
8.Описание материальнотехнических условий
реализации учебного предмета  «Музыкальный инструмент
(скрипка)».
Материальнотехническая база образовательного учреждения
должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда.
Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и
хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка
учебной аудитории.
Учебные классы для занятий по специальности оснащаются:
  роялем или пианино, которое должно быть хорошо настроено.
   в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко
приспособить к любому росту ученика.
 нужные размеры  инструментов  (скрипки). Подбор инструмента по
размеру будет индивидуальным для каждого учащегося.
 аудио и видео оборудования, наглядных пособий, нотной и методической
литературы.
В школе желательно иметь концертный зал, оборудованный настроенным
роялем, световым и звуковым оборудованием.
II.   Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета  «Музыкальный инструмент (скрипка)», на
аудиторные занятия:
                                                                                Таблица 2
Срок обучения 4 года
Класс
Продолжительность
учебных занятий в год
(в неделях)
Количество часов на
аудиторные занятия в
неделю
Общее количество часов
на аудиторные занятия
(по годам)
Общее количество часов
на аудиторные занятия
Распределение по годам обучения
(срок реализации программы 4 года)
4
1
2
3
34
2
68
34
2
68
34
2
68
272
34
2
68
7

description:
Виды  внеаудиторной  работы:
 посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,
концертных  залов  и  др.);
 участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях
и   культурнопросветительской  деятельности
образовательного  учреждения  и  др.
Учебный материал распределяется по годам обучения –
классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем
времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
1. Требования по годам обучения
1 класс
В течение года ученик должен освоить первоначальные навыки игры
на скрипке. Освоение 1й позиции. Штрихи деташе и легато в простейшем
их сочетании.  Учащийся должен уметь исполнять разнохарактерную
музыку (песнятанец).
В этот период желательно проходить большой объем музыкального
материала ввиду его достаточной лаконичности, формировать навыки
чтения с листа, внимание к звукоизвлечению и чистому интонированию.
Примеры программ экзамена:
Вариант 1
                 Р.Н.П. «Как под горкой…» обр. Комаровского А.
                 Р.Н.П. « На зеленом лугу…» обр. Захарьиной Т.
В. Аллегретто
 Н. «Баюбаюшки, баю»
 Вариант 2
      Моцарт
 Метлов
Вариант 3

       Гендель Г.Ф.
 Вариант 4

 А. Дирванаускас «Литовский народный танец»
 Гавот с вариациями
 Ч.н.п. «Аннушка»
8

description:
Бакланова  «Романс»
2 класс
Продолжение работы над постановкой, свободой игровых движений.
Усложнение и детализация игровых навыков. Изучение гамм до двух
знаков при ключе мажора и минора. Начало изучений позиций и переходов
в простейших вариантах. Работа над более разнообразным  звучанием
инструмента в зависимости от характера музыкального материала,
простейшие двойные ноты, простейшее вибрато. Штрихи деташе, легато,
мартле  и их сочетание. Культура распределения смычка. Чтение с листа
на уроке.
Развитие навыка анализа музыкальных и технических задач.
Примеры программ экзамена:
Вариант 1
Бакланова Н. Колыбельная
Бакланова  Н. Марш

 Вариант 2
Бетховен Л. Сурок
Бетховен Л. Прекрасный цветок
Вариант 3
Бакланова Н. Романс
Бакланова Н. Мазурка
 Вариант 4
Шольц  Непрерывное движение
Зейтц  Ф. Концерт Соль мажор, 1 часть
3 класс
Дальнейшее техническое развитие. Изучение хроматических
последовательностей. Навыки игры в позициях и игра 3октавных гамм.
Работа над интонированием. Вибрато. Работа над звуком.
Кантилена, работа над пластикой ведения смычка. Жанровые пьесы и
характер штрихов. Изучение музыки разных стилей и эпох.
Чтение с листа, самостоятельный разбор произведений и музыкальный
анализ. Навыки ансамблевого музицирования.
9

description:
Примеры программ экзамена:
Вариант 1
П.н.п. Висла
Ридинг О. Концерт си минор: 2,3 части
Вариант 2
Глинка  Вальс из оп. « Иван Сусанин»
Комаровский А.  Вариации «Вышли в поле косари»
Вариант 3
Б.н.п. Перепелочка
Яньшинов А.  Концертино
Вариант 4
Комаровский Вперегонки
Вивальди А. Концерт ля минор, 1 часть
4 класс
Дальнейшее изучение грифа. Гаммы мажор и минор до 4х знаков.
Работа над штрихами (деташе, легато, мартле, сотийе, спиккато).
Пунктирный штрих. Развитие навыков более виртуозной игры, легкость и
точность артикуляции пальцев левой руки, разнообразное вибрато.
Продолжение работы над кантиленой и звуковеденим.  Стилевое
разнообразие репертуара, классическая, романтическая, эстрадная пьеса.
Ансамблевое музицирование. Чтение с листа более сложных
произведений.
                   Примеры программ экзамена:
                    Вариант 1
Векерлен Э. Старинная французская песенка
Бах И.К. Марш
          Вариант 2
Чайковский Грустная песенка
Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти
Вариант 3
Рубинштейн Прялка
Акколаи А.  Концерт
Вариант 4
Бом Непрерывное движение
Роде  П. Концерт: 2,3 части
10

description:
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень  подготовки  обучающихся  является  результатом
освоения  дополнительнойой общеразвивающей   ПРОГРАММы
«Музыкальный инструмент (скрипка)»,  который  приводит  к
формированию  комплекса  знаний,  умений  и  навыков,  таких  как:
– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий  использовать многообразные возможности струнного
инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста,
  самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений
различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
– знание репертуара для струнного инструмента, включающего
произведения разных стилей и жанров;
– знание художественноисполнительских возможностей струнного
инструмента;
– знание профессиональной терминологии;
– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом  исполнения музыкального произведения;
– навыки по использованию музыкальноисполнительских средств
выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений,
владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных   технических приемов;
– наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над –
наличие навыков репетиционноконцертной работы в качестве
солиста.исполнительскими трудностями;
– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
IV. Формы и методы контроля, критерии оценок
Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и
итоговую аттестации.
11

description:
Формами текущего и промежуточного контроля являются:
контрольный урок, участие в тематических вечерах, классных концертах,
мероприятиях культурнопросветительской, творческой деятельности
школы.
Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных
видов контроля, а также содержания контрольных мероприятий.
Например, промежуточная аттестация может проводиться каждое
полугодие или один раз в год; возможно проведение отдельных
контрольных мероприятий  по ансамблю, аккомпанементу. Форма
проведения итоговой аттестации является экзамен. Содержанием
экзамена является исполнение сольной программы и/или участие в
ансамбле.
Критерии оценки
Оценка 5 (отлично) выставляется за технически безупречное
исполнение программы, при котором исполнительская свобода служит
раскрытию художественного содержания произведений.
В том случае, если программа исполнена наизусть ярко и
выразительно, убедительно и законченно по форме.
Оценка 4 (хорошо) выставляется за техническую свободу,
осмысленную и выразительную игру, в том случае, когда учеником
демонстрируется достаточное понимание характера и содержания
исполняемого произведения программа исполнена наизусть, проявлено
индивидуальное отношение к исполняемому произведению, однако
допущены небольшие технические и стилистические неточности.
Допускаются небольшие погрешности не разрушающие целостность
исполняемого произведения.
Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется за игру, в которой
учащийся демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое,
необразное исполнение программы.
Программа исполнена наизусть с неточностями и ошибками.
Учащийся показывает недостаточное владение техническими
приёмами, допущены погрешности в звукоизвлечении.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется за отсутствие
музыкальной образности в исполняемом произведение слабое знание
программы наизусть, грубые технические ошибки и плохое владение
инструментом.

Контроль и учет успеваемости.
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках
по пятибалльной системе. Оценка выставляется не реже чем раз в три
урока. По итогам четверти и года выставляется итоговая оценка.
12

description:
Успеваемость учащихся по программе «Музыкальный инструмент
(скрипка)», учитывается на различных выступлениях:  контрольных
уроках, дифференцированных зачетах, экзаменах, на открытых концертах,
конкурсах, прослушиваниях к ним.
Форма и репертуар зачетных выступлений учащегося планируется в
индивидуальном порядке, так как частота зачетных выступлений, их
форма, а также уровень технической и художественной сложности
зачетного репертуара находятся в зависимости от индивидуальных
способностей учащегося.
В соответствии с учебным планом в 4 классе учащиеся сдают
выпускной экзамен. В остальных классах проходят годовые экзамены,
академические концерты, которые проводятся систематически 2 раза в
год с оценкой в конце первого и второго полугодия (декабрь, май). Для
показа на академических концертах из общего объёма годовых требований
педагог должен подготовить с учеником не менее 2 произведений
различных по жанру и форме. Количество произведений для исполнения
не ограничивается.
Кроме того, учителям также рекомендуется готовить учащихся к
выступлению на конкурсах, учебных концертах отдела, а также проводить
каждую четверть в своем классе концерт для родителей. Исполнение
самостоятельно подготовленных произведений (подбор по слуху,
сочинение, аранжировки) рекомендовано выносить на классные и
родительские собрания.
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и
подобных им мероприятиях приравнивается к выступлению на
академическом концерте.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
 оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;
оценка ученика за выступление на академическом концерте и переводном
зачете, а также результаты контрольных уроков;
другие выступления ученика в течение учебного года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации преподавателям
Четырёхлетний  срок реализации программы учебного предмета
позволяет:
 перейти на  обучение по предпрофессиональной программе;
 продолжить самостоятельные занятия;
13

description:
смузицировать для себя и друзей;
  участвовать в различных самодеятельных ансамблях.
Каждая из этих целей требует особого отношения к занятиям и
индивидуального подхода к ученикам.
Занятия в классе должны сопровождаться  внеклассной работой
посещением выставок и концертных залов, прослушиванием музыкальных
записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.
 Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать
высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и
содержанию. Необходимо познакомить учащегося  с историей скрипки,
рассказать о выдающихся скрипичных исполнителях и композиторах.
Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных
для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях.
Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться
различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения
должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для
показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования
могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню
музыкального и технического развития. Данные особые условия
определяют содержание индивидуального учебного плана учащегося.
На заключительном этапе у учеников сформирован опыт исполнения
произведений классической,  народной и  эстрадной музыки, опыт игры в
ансамбле. Исходя из этого опыта, они используют полученные знания,
умения и навыки в исполнительской практике.
Параллельно с формированием практических умений и навыков
учащийся получает знания музыкальной грамоты, основы гармонии,
которые применяются при подборе на слух.
Методы работы над качеством звука зависят от индивидуальных
способностей и возможностей учащихся, степени развития музыкального
слуха и музыкально игровых навыков.
Важным элементом обучения является накопление художественного
исполнительского материала, дальнейшее расширение и
совершенствование практики публичных выступлений (сольных и
ансамблевых).
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы
1. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор»,
1983
14

description:
2. Вольфарт Ф.  Легкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд., 1987
3. Гарлицкий М.   Шаг за шагом.   М., «Советский композитор», 1980
4. Гарлицкий М.  Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор»,
1992
5. Григорян   А.     Начальная   школа   игры   на   скрипке.   М.,   «Советский
композитор», 1986
6. Гуревич   Л.,   Зимина   Н.     Скрипичная   азбука,     1,   2   тетради.     М.,
«Композитор», 1998
7. Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
8. Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
9. Донт Я. Соч. 38  Этюды для 2х скрипок.  М., Музыка, 1980
10.Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
11.Избранные этюды для скрипки, 13 классы. М., «Кифара», 1996
12.Избранные этюды, 13 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
13.Классические   пьесы   (составитель   и   редактор   С.Шальман).   СПб,
«Композитор», 2009
14.Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000
15.Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966
16.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы.  12
классы.   Составители:   М.   Гарлицкий,   К.   Родионов,   Ю.   Уткин,   К.
Фортунатов.  М., Музыка, 1990
17.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 23
  Ю.Уткин,
  М.Гарлицкий,
  Составители:
  К.Родионов,
классы.
К.Фортунатов,  М., Музыка, 2008
18.Хрестоматия для скрипки.  Пьесы и произведения крупной формы. 34
  Ю.Уткин,
  М.Гарлицкий,
  Составители:
  К.Родионов,
классы.
К.Фортунатов, М., Музыка,  1991
19.Хрестоматия   для   скрипки.   Средние   и   старшие   классы   ДМШ.   М.,
Музыка, 1995
20.Хрестоматия. Концерты , вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М.,
Музыка, 1995
21.Юный   скрипач.       Вып.   1.   Редакторсоставитель   К.Фортунатов.   М.,
«Советский композитор», 1992
22.Юный   скрипач.     Вып.2.     Редакторсоставитель   К.Фортунатов.   М.,
«Советский композитор», 1992
15

description:
23.Юный скрипач.  Вып.3. М., «Советский композитор», 1992
24.Якубовская В.  Вверх по ступенькам.  СПб, «Композитор», 2003
2. Список рекомендуемой методической литературы
       1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке.  М., «Музыка»,  1965
       2.Безродный Игорь. Искусство, мысли, образ.  ООО «ВекаВС», 2010
 3.Беленький Б. – Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина.
М., «Музыка», 1990
4. «Как учить игре на скрипке  в школе».   Составитель Берлянчик М.
Сборник статей.  М., «Классика ХХI», 2006
5.«Вопросы   совершенствования   преподавания   на   оркестровых
инструментах».   Сборник   статей.   Составитель   Берлянчик   М.      М.,
«Музыка», 1978
6.«Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2,
составитель Руденко В.И.
7.«Вопросы   музыкальной   педагогики».   М.,   «Музыка»,   1986.   Выпуск   7,

составитель Руденко В.И.
8.Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика
ХХI», 2006
       9.Гутников Борис.  Об искусстве скрипичной игры.  Л., «Музыка»,  1988
10.Давид Ойстрах. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В.
М., «Музыка»,  2008
      11. Иегуди Менухин. Странствия.  Издательство КоЛибри, 2008
12. Карл Флеш. Искусство скрипичной игры.  М., «Классика ХХI», 2007
Корыхалова   Н.П.
«Композитор»,  2004
13.Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача.   М., «Музыка»,
  Музыкальноисполнительские   термины.
  СПб,
1985
14.Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М.,
«Классика  XXI», 2006
15.Либерман   М.
выразительности. М., «Классика ХХI», 2006
16.Мострас К.  Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956
17.Натансон   В.,   Руденко   В.   «Вопросы   методики   начального   музыкального
образования». М., Музыка, 1981
 Развитие   вибрато   как   средства   художественной
16

description:
18.Порсегов А., Тагиев М.  «Проблемы мышечных ощущений при игре на
скрипке».  Ишыг, Баку, 1978
19.Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
20.Шульпяков   О.   Техническое   развитие   музыкантаисполнителя.     М.,
«Музыка», 1973
21.Юрьев   А.Ю.   Очерки   по   истории   и   теории   смычковой   культуры
скрипача. СПб, 2002
22.Янкелевич Ю.И.  Педагогическое наследие. М., «Музыка»,  2009
1 класс
Р.Н.П. «Как под горкой…» обр. Комаровского А.
Р.Н.П. « На зеленом лугу…» обр. Захарьиной Т.
Р.н.п. Ходит зайкапо саду
Д.п. Пешеход
М.Магиденко Петушок
Д.Кабалевский  Маленькая полька
Моцарт В. Аллегретто
 Метлов  Н. «Баюбаюшки, баю»
Р.н.п. Во саду ли, в огороде
Р.н.п.  Во поле береза стояла
Н. Бакланова  Этюд
И. Дунаевский Колыбельная
Н. Бакланова Этюд
Б.н.п. Перепелочка
А. Комаровский Маленький вальс
Л.Бетховен Сурок
И.Гайдн  Анданте
А. Дирванаускас «Литовский народный танец»
 Гендель Г.Ф. Гавот с вариациями
 Ч.н.п. «Аннушка»
Бакланова  «Романс»

 2 класс
17

description:
Бакланова Н. Колыбельная
Бакланова  Н. Марш
Н. Бакланова Марш октябрят
Д.Шостакович Вроде марша
Р.Шуман Веселый крестьянин
А.Комаровский Пастушок
В.Кхёль Маленький вальс
Д.Кабалевский Галоп
Бетховен Л. Сурок
Бетховен Л. Прекрасный цветок
Бакланова Н. Романс
Бакланова Н. Мазурка
Шольц  Непрерывное движение
Зейтц  Ф. Концерт Соль мажор, 1 часть

3 класс
П.н.п. Висла
Ридинг О. Концерт си минор: 2,3 части
Глинка  Вальс из оп. « Иван Сусанин»
З. Багиров  Романс
Пёрселл Дудочки
А. Гедике Этюд
Комаровский А.  Вариации «Вышли в поле косари»
Ф. Вольфарт Этюд 1
А. Яньшинов Этюд
Б.н.п. Перепелочка
Яньшинов А.  Концертино
Ф Вольфарт Этюд 6
Комаровский Вперегонки
Р. Ильина На качелях
Р.Ильина Козлик
А. Яншинов Комариный пир
Б. Дварионас Вальс
Р.н.п. я на камушке сижу ( обр. Н. Римского – Корсакова)
Д. Шостакович Шарманка
Вивальди А. Концерт ля минор, 1 часть
             4 класс
Дж. Перголези Ария
18

description:
Ц. Кюи. Непрерывное движение
Н.Бакланова Этюд 23
А. Яньшинов Этюд 24
М. Балакирев Полька
М. Глинка Мазурка
М. Глинка Прощальный вальс
К. Мострас Восточный танец
Г. Кайзер Этюд 46
В. Косенко Скерцино
Ф. Зейц Концерт G dur, II,  III ч.
Векерлен Э. Старинная французская песенка
Бах И.К. Марш
Чайковский Грустная песенка
Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти
Рубинштейн Прялка
Акколаи А.  Концерт
Бом Непрерывное движение
Роде  П. Концерт: 2,3 части
19

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Кокшарова Ольга Павлиновна, учитель информатики, МБОУСОШ п.Коммунистический
Логические задачи, 5 класс
1. В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. “Замечательно, что
один из нас имеет белые, один черные и один рыжие волосы, но ни у одного из нас нет волос того цвета, на
который указывает его фамилия”,  заметил черноволосый. “Ты прав”,  сказал Белов. Какой цвет волос у
художника?

блонди
н
брюнет
рыжий
Бело
в
Черно
в
Рыжо
в

2. В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что вода и молоко
не в бутылке, сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом, в банке – не лимонад и не
вода. Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. Куда налита каждая жидкость?
3. Каникулы в школе птиц и зверей начались большим карнавалом. Медведь, волк, лиса и заяц явились в
маскарадных костюмах волка, медведя, лисы и зайца. На балу зверь в маскарадном костюме зайца выиграл в
лотерее банку меда и остался этим очень недоволен. Известно также, что медведь не любит лису и никогда
не берет в лапы картинок, где она нарисована. Зверь в маскарадном костюме лисы выиграл в лотерее пучок
моркови, но это тоже не доставило ему никакой радости. Не могли бы вы сказать,  какой маскарадный
костюм смастерил себе каждый из зверей?
4. Три подруги вышли в белом, зеленом и синем платьях. Их туфли тоже были белого, зеленого и синего
цветов. Известно, что только у Ани цвет платья и туфель совпадали. Ни платье, ни туфли Вали не были
белыми, Наташа была в зеленых туфлях.Определить цвет платья и туфель каждой из подруг.
                  Решение: можно решать, составляя две таблицы, а можно таблицы объединить в одно целое.

Ан
я
Вал
я
Наташ
а

Ан
я
Вал
я
Наташ
а
Белые туфли
Зеленые
туфли
Синие туфли
Белое платье
Зеленое
платье
Синее платье
5. Беседуют трое друзей: Белокуров, Рыжов и Чернов. Брюнет сказал Белокурову: “Любопытно, что один из
нас блондин, другой — брюнет, третий — рыжий, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии”.
Какой цвет волос у каждого из друзей?
6. В школе учатся четыре талантливых подростка: Иван, Петр, Алексей и Андрей. Один из них — будущий
хоккеист, другой преуспел в футболе, третий — легкоатлет, четвертый подает надежды как баскетболист.
О них известно следующее:
1. Иван и Алексей присутствовали в спортзале, когда там занимался легкоатлет.
2. Петр и хоккеист вместе были на тренировке баскетболиста.
3. Хоккеист раньше дружил с Андреем, а теперь неразлучен с Иваном
4. Иван незнаком с Алексеем, так как они учатся в разных классах и в разные смены.
Кто чем увлекается?
7. В автомобильных гонках три первых места заняли Алеша, Петя и Коля. Какое место занял каждый из них,
если Петя занял не второе и не третье место, а Коля  не третье?
8. Три девочки – Роза, Маргарита и Анюта представили на конкурс цветоводов корзины выращенных ими роз,
маргариток и анютиных глазок. Девочка, вырастившая маргаритки, обратила внимание Розы на то, что ни у Кокшарова Ольга Павлиновна, учитель информатики, МБОУСОШ п.Коммунистический
одной из девочек имя не совпадает с названием любимых цветов.Какие цветы вырастила каждая из
девочек?
9. Три друга – спортсмена  Алеша, Вася и Сережа – учились в одном классе. Каждый из них увлекался двумя
видами спорта из следующих шести: футбол, волейбол, баскетбол, теннис, плавание и велоспорт. Известно,
что:
все трое – Сережа, теннисист и пловец ходят из школы домой вместе,
пловец и футболист – соседи по дому,


 Алеша самый старший из троих, а теннисист старше велосипедиста,
 Наиболее интересные спортивные передачи по телевизору все трое – Алеша, велосипедист и волейболист –
смотрят вместе.
Надо узнать, кто каким спортом увлекается.
ОТВЕТЫ
1.
2.
3.

Бело
в
Черно
в
Рыжов
блондин
брюнет
рыжий

+
+

+

бутылк
а
стака
н
кувшин
банк
а
Молоко
Лимона
д
Квас
вода

+

+
+

+

Костюмы
медведя

+
 Медведь в костюме волка.
Медведь
Лиса
Волк
Заяц
лисы

+

волка
+

зайца

+

•
•
•
Лиса в костюме зайца.
Волк в костюме лисы.
Заяц в костюме медведя.
•
4. Решение: можно решать, составляя две таблицы, а можно таблицы объединить в одно целое.

Ан
я
Вал
я
Наташ
а

Ан
я
Вал
я
Наташ
а Кокшарова Ольга Павлиновна, учитель информатики, МБОУСОШ п.Коммунистический
Белые туфли
Зеленые
туфли
Синие туфли
+

+

+

Белое платье
Зеленое
платье
Синее платье
+

+

+
9.
 Алеша – баскетбол и плавание,
 Вася – волейбол и теннис,
 Сережа – футбол и велоспорт.

file_name: Логческие задачи в табличной форме.docx

intro: Логические задачи по информатике для обучающихся 5 класса используются при изучении темы "Табличное решение логических задач". В публикации представлены девять задач разной степени сложности, к задачам даны ответы. Желаю удачи при решении логических задач. Табличный способ сильно облегчает решение логических задач!

title: Логические задачи по информатике, 5 класс


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
 ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«СКРИПКА»

по учебному предмету
Ансамбль малых форм
1 2015г.
с.п.Локосово
Структура программы учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ:
Наименование раздела:

№
I. Пояснительная записка
II. Содержание учебного предмета
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
V. Методическое обеспечение учебного процесса
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической
литературы

Страница
3
6
10
10
12
14
2 Пояснительная записка
I.Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процесс
Программа   учебного   предмета   «Ансамбль   малых   форм»
разработана основе «Рекомендаций по организации образовательной и
методической
деятельности   при   реализации   общеразвивающих
программ в области искусств», направленных письмом Министерства
культуры   Российской   Федерации   от   21.11.2013   №1910139/06ГИ,   а
также   с   учетом   многолетнего   педагогического   опыта   в   области
исполнительства на скрипке в детских школах искусств. Разработчиком
программы     является   преподаватель  I  категории   по   классу   скрипки,
Рыбакова Елена  Робертовна.
В   общей   системе
  профессионального   музыкального   образования
значительное   место   отводится   коллективным   видам   музицирования:
ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по
составу ансамблей: как учебных, так и  профессиональных.
Навыки коллективного   музицирования формируются   и развиваются
на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе по
специальности.
Комплексный подход к обучению выдвигает различные формы работы
с учащимися. Работа в классе ансамбля  является одной из таких форм.
Использование   различных   видов   музицирования   способствует
развитию творческих способностей учащихся.
Актуальность работы с учащимися в классе ансамбля  заключается
в   том,   что   она   позволяет   процесс   развития   ребёнка   сделать   более
гармоничным и творческим.
Системный   подход   к   обучению   в   классе   ансамбля   способствует
повышению эффективности овладения инструментом. Формирующийся в
результате изучения предмета развитый слух воспитывает важные для
личности качества: воображение, мышление, увлеченность, активность,
самостоятельность, инициативность.
Обучение в классе ансамбля способствует также формированию
устойчивого интереса ребёнка к музыке.
Данная   программа   разработана   для     скрипичных   ансамблей   малых
форм.

Срок реализации учебного предмета «Ансамбль малых форм»
3 Реализации данной программы осуществляется с 1 по 4 классы (по
общеразвивающим программам со сроком обучения 4 года).
Объем   учебного   времени,  предусмотренный   учебным   планом
образовательного   учреждения   на   реализацию   предмета   «Ансамбль
малых форм»
Таблица 1
Виды учебной нагрузки
Максимальная учебная
нагрузка (на весь период
обучения)
Количество часов на
аудиторные занятия
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Количество часов на
аудиторные занятия (в неделю)
Срок обучения /класс
Срок обучения 4года
Срок реализации4года обучения (14 классы)
136
34х1
34х1
34х1
34х1
136
1
1
1
1
Форма проведения учебных аудиторных занятий:  групповая
(от 2 человек). Рекомендуемая продолжительность урока –  1й класс
35 мин; 2,3,4 классы  40 минут.
Цель и задачи учебного предмета
Цель:
 развитие музыкальнотворческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого
исполнительства.
Задачи:
 обучение навыкам ансамблевой игры;
 обучение основам штриховой техники;
 овладение позициями и их соединением;
 развитие интонационнослухового контроля;
развитие   коммуникативных   способностей,
поведения, исполнительской культуры;
 обучение навыкам чтения с листа в ансамбле;
   приобретение   обучающимися   опыта   творческой   деятельности   и
публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
   воспитание   уважения   к   культуре   родного   края,   национальным
ценностям республики и страны;
 воспитание творческой дисциплинированности
  основ   культурного
 Обоснование структуры учебного предмета
Обоснованием структуры программы являются «Рекомендации по
организации   образовательной   и   методической   деятельности   при
4 реализации   общеразвивающих   программ   в   области   искусств»,
направленных письмом Министерства культуры  Российской Федерации
от 21.11.2013 №1910139/06ГИ.
Программа содержит  следующие разделы:
       сведения   о   затратах   учебного   времени,   предусмотренного   на
освоение учебного предмета;
   распределение учебного материала по годам обучения;
   описание дидактических единиц учебного предмета;
   требования к уровню подготовки обучающихся;
   формы и методы контроля, система оценок;
   методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Выбор методов обучения  по предмету «Ансамбль малых форм» зависит
от:
 возраста учащихся;
Методы обучения
 их индивидуальных  способностей;
 от  состава ансамбля;
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:
  словесный (рассказ, объяснение);
  метод показа;
     частично   –   поисковый   (ученики   участвуют   в   поисках   решения
поставленной  задачи).
Предложенные методы работы со скрипичными   ансамблями  в рамках
образовательной   программы   являются   наиболее   продуктивными   при
реализации поставленных целей и зада учебного предмета и основаны на
проверенных   методиках   и   сложившихся   традициях   ансамблевого
исполнительства на скрипке.
Описание материально – технических условий реализации
учебного предмета «Ансамбль малых форм»
Материально   –   техническая   база   образовательного   учреждения
должна   соответствовать   санитарным   и   противопожарным   нормам,
нормам охраны труда.
Для реализации образовательной программы необходимо наличие
в каждом кабинете по классу скрипка необходимых принадлежностей:
   Инструменты разных размеров   (скрипки). Подбор инструмента по
размеру будет индивидуальным для каждого учащегося.
5 Пюпитр   (подставка   для   нот)   для   обеспечения   максимально
     Скрипичные   футляры   для   хранения   и   удобной   транспортировки
инструмента.

комфортных условий при чтения нотных текстов.
     Электронный   или   акустический   камертон   для   точной   и   удобной
настройки инструмента.
Для   оборудования   класса   также   необходимо   наличие   фортепиано,
наглядных   пособий,   нотной   и   методической   литературы.   В   школе
желательно   иметь   концертный   зал,   оборудованный
  звуковым
оборудованием и настроенным роялем (фортепиано).
II. Содержание учебного предмета
Основные составы ансамблей, наиболее практикуемые  в  детских
школах искусств   дуэты, трио. Реже – квартеты, квинтеты и т. д.
Количество  участников в ансамбле могут варьироваться.
Также   в   классе   ансамбля   практикуется   унисонная   форма
музицирования.
При наличии инструментов в учебном заведении и при наличии
  возможно   дублирование
достаточного   числа   обучающихся
определенных партий по усмотрению  руководителя ансамбля.
Сведения о затратах учебного времени,   предусмотренного на
  на
освоение   учебного   предмета  «Ансамбль   малых   форм»,
максимальную  нагрузку аудиторных занятий:
Таблица 2
Класс
Продолжительность
учебных занятий в неделях
Количество часов на
аудиторные занятия (в
неделю)
Общее количество часов на
аудиторные занятия (по
годам)
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Распределение по годам обучения
(срок реализации программы 4 года)
1
34
1
34
3
34
1
34
2
34
1
34
136
4
34
1
34
Виды  внеаудиторной  работы:
6 культуры
  (филармоний,
  театров,
  учреждений
   посещение
концертных  залов  и  др.);
 участие   обучающихся   в   концертах,   творческих   мероприятиях   и
культурнопросветительской
  образовательного
учреждения  и  др.
  деятельности
Учебный   материал   распределяется   по   годам   обучения   –   классам.
Каждый   класс   имеет   свои   дидактические   задачи,   и   объем   времени,
предусмотренный для освоения учебного материала.
Требования по годам обучения
В     ансамблевой     игре     так     же,     как       и     в     сольном
исполнительстве,   требуются   определенные   музыкальнотехнические
навыки   владения   инструментом,   навыки   совместной   игры,   такие,
как:
 сформированный комплекс умений и навыков в области
коллективного творчества  ансамблевого исполнительства,
позволяющий   демонстрировать   в   ансамблевой   игре   единство
исполнительских   намерений   и   реализацию   исполнительского
замысла;
 навыки по решению музыкальноисполнительских задач
ансамблевого исполнительства, обусловленных
художественным содержанием и особенностями формы, жанра и
стиля музыкального произведения.
Годовые требования учебного предмета
«Ансамбль малых форм»
Первый класс (первый год обучения) 1 час  в неделю
Синхронное исполнение простейших ритмических рисунков, изучение
простейших видов штрихов и их сочетаний, интонирование
(упражнения для выработки чистого интонирования при игре в унисон),
упражнения   на   синхронное   исполнение   штрихов,   на   интонирование
выполняются на каждом занятии, соблюдение  точного распределения
смычка, эстетическая исполнительская функция.
В   течение   года     ученики   должны   сыграть   2   разнохарактерные
пьесы, зачет в конце 2го полугодия.
Примерный репертуар для контрольных уроков или публичных
выступлений.

  Е. Крылатов Колыбельная
  Пудовочкин Колечко
7 Второй  класс (второй год обучения) 1 час в неделю
Ансамблевое исполнение различных метроритмических приёмов,
продолжается   работа   над   синхронным   исполнением   штрихов,   над
интонированием   при   игре   в   унисон   и   при   исполнении   двухголосных
произведений.   Добиваться
  выразительности   исполнения,   чтение
нотного текста по фразам, умение следить за нотным текстом, вовремя
вступать в игру, эстетической  исполнительской  функции ( вход, выход,
координация)
В   течение   года     ученики   должны   сыграть   2   разнохарактерные
пьесы:
  (   одноголосную   и   двухголосную)   –   контрольное   занятие   в   конце
полугодий.

Примерный репертуар для контрольных уроков или публичных
         К. Вебер Хор охотников.
         Э. Градески  Регтайм  «Мороженое»
выступлений.
Третий класс (третий год обучения) 1 час в неделю
Продолжается   работа   над   чистым   интонированием   при   игре   в
ансамбле (упражнения для выработки чистого интонирования при игре в
унисон и при исполнении 2х и 3х голосных произведений; изучение
позиций при игре в ансамбле (отработка переходов в позиции, выбор
наиболее   целесообразной   аппликатуры);   знакомство   с   многоголосием
(чистота интонирования, синхронное исполнение штрихов, переходы в
позиции в2х и  3х голосных произведениях. Выработка умения следить
за   нотным   текстом,   вовремя   вступать   в   игру,   развитие   чувства
ансамбля; концертные выступления.
В течение года  ученики должны сыграть 2 разнохарактерные пьесы:
двухголосную и трехголосную. Контрольный урок   в конце полугодий.
Примерный репертуар для контрольных уроков или публичных
выступлений.
 Е. Крылатов Мелодия
 С. Ярадиер Голубка
Четвёртый  класс (четвёртый год обучения) 1 час в неделю
Продолжается   работа   над   чистым   интонированием   при   игре   в
ансамбле (упражнения для выработки чистого интонирования при игре в
унисон и при исполнении 3х и 4х голосных произведений; закрепление
позиций при игре в ансамбле (отработка переходов в позиции, выбор
8 наиболее   целесообразной   аппликатуры);   чистота   интонирования,
синхронное исполнение штрихов, переходы в позиции в 4х голосных
произведениях. Концертные выступления.
В течение года  ученики должны сыграть 3 разнохарактерные пьесы:
двухголосную и трехголосную – в конце первого полугодия;
четырехголосную – в конце второго полугодия.
Примерный репертуар для зачёта или публичного выступления.
 П.Чекалов  Возвращение.
 Pachelbel  CANON.
 О.Питерсон  Баллада востоку.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Результатом   освоения   программы   является   приобретение
обучающимися   следующих   знаний,   умений   и   навыков   в   области
ансамблевого исполнительства:
     развитие   интереса   у   обучающихся   к   музыкальному   искусству   в
целом;
     реализацию     в   ансамбле   индивидуальных   практических     навыков
игры на инструменте, приобретенных в классе по специальности;
     приобретение     особых   навыков   игры   в   музыкальном   коллективе
(ансамбль, оркестр);
   развитие навыка чтения нот с листа;
   знание репертуара для  ансамбля;  наличие навыков репетиционно
концертной работы;
 навыки по решению музыкальноисполнительских задач ансамблевого
исполнительства,   обусловленные   художественным   содержанием   и
особенностями формы,  жанра и стиля музыкального произведения.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Основными видами контроля успеваемости являются:
 текущий контроль успеваемости учащихся
 промежуточная аттестация
 итоговая аттестация
Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.
9 Текущий контроль  направлен на поддержание учебной дисциплины,
выявление   отношения   к   предмету,   на   ответственную   организацию
домашних   занятий,   имеет   воспитательные   цели,   может   носить
стимулирующий   характер.
  Текущий   контроль   осуществляется
регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник
учащегося. Учитывается:
 отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
 качество выполнения предложенных заданий;
 инициативность и проявление самостоятельности на уроке;
 темпы продвижения.
На   основании   результатов   текущего   контроля   выводятся   четверные
оценки.
Особой   формой   текущего   контроля   является   контрольный   урок,
который проводится преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная   аттестация
определяет   успешность
развития   учащегося   и   степень   освоения   им   учебных   задач   на
определенном   этапе.
  Наиболее   распространенными   формами
промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с
приглашением комиссии, зачеты.
Каждая форма проверки может быть как дифференцированной (с
оценкой), так и недифференцированной.
При   оценивании   обязательным   является   методическое
обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический
характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность,
перспективы и темп развития ученика.
Участие   в   конкурсах   может   приравниваться   к   выступлению   на
контрольных уроках и зачетах.
Переводной контрольный урок проводится в конце 1,2, 3 классов.
Он
  определяет   качество   освоения   учебного   материала,   уровень
соответствия   с   учебными   задачами   года.   В   конце   4   –го   класса
проводится зачёт.
К зачёту  допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные
задания и планы.
           Критерии оценок
Для   аттестации   обучающихся   создаются   фонды   оценочных   средств,
которые   включают   в   себя   методы   контроля,   позволяющие   оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
10 По   итогам   исполнения   программы   на   прослушивании,   контрольном
уроке или зачёте выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 4
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2
(«неудовлетворительно»)
«зачет» (без отметки)
Критерии оценивания выступления
технически качественное и художественно осмысленное
исполнение, отвечающее всем требованиям на данном
этапе обучения
отметка отражает грамотное исполнение с небольшими
недочетами (как в техническом плане, так и в
художественном)
исполнение с большим количеством недочетов, а именно:
недоученный текст, слабая техническая подготовка,
малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового
аппарата и т.д.
комплекс недостатков, причиной которых является
отсутствие домашних занятий, а также плохой
посещаемости аудиторных занятий
отражает достаточный уровень подготовки и исполнения
на данном этапе обучения.
Согласно   государственным   образовательным   требованиям,   данная
система оценки качества исполнения является основной. В зависимости
от   сложившихся   традиций   того   или   иного   учебного   заведения   и   с
учетом   целесообразности   оценка   качества   исполнения   может   быть
дополнена системой «+» и «», что даст возможность более конкретно
отметить выступление учащегося.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
В отличие от  другого вида коллективного музицирования   оркестра,
где     партии,     как   правило,   дублируются,   в   ансамбле   каждый   голос
солирующий,   выполняет   свою   функциональную   роль.   Регулярные
домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные музыкальные
фрагменты до начала совместных репетиций. Согласно учебному плану,
в   обязательной   части   объем   аудиторной   нагрузки   по   предмету
«Ансамбль малых форм» составляет 1 час в неделю.
Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично  составить план
занятий   с   учетом   времени,
  отведенного   на   ансамбль   для
индивидуального разучивания  партий с каждым учеником.
Педагог   должен   иметь   в   виду,   что   формирование   ансамбля     иногда
происходит в зависимости от наличия конкретных инструменталистов в
данном учебном заведении.   При определенных условиях   допустимо
участие     в   одном   ансамбле   учеников   разных   классов   (младшие   –
11 средние,   средние  –   старшие).  В   данном   случае   педагогу   необходимо
распределить   партии   в   зависимости   от   степени   подготовленности
учеников.
В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков
чтения  нот с листа желательно знакомство учеников с большим  числом
произведений, не доводя их до уровня концертного выступления.
На начальном этапе обучения важнейшим требованием является
ясное   понимание   учеником   своей   роли     и   значения   своих   партий   в
исполняемом произведении в ансамбле.
Педагог должен обращать внимание на настройку инструментов,
правильное звукоизвлечение, сбалансированную динамику,  штриховую
согласованность,   ритмическую   слаженность   и   четкую,   ясную   схему
формообразующих элементов.
При   выборе   репертуара   для   различных   по   составу   ансамблей
педагог должен стремиться к тематическому разнообразию,   обращать
внимание   на   сложность   материала,   ценность   художественной   идеи,
качество   инструментовок   и  переложений   для   конкретного   состава,  а
также
  на   сходство   диапазонов   инструментов,   на   фактурные
возможности   данного   состава.   Грамотно   составленная   программа,
профессионально,   творчески   выполненная   инструментовка        залог
успешных выступлений.
VI.   Списки   рекомендуемой   учебной   и   методической
литературы
 Список литературы для педагогов
1.Крепс С. З. Школа игры на скрипке. – М.,1968.
2.Ямпольский И. Основы скрипичной аппликатуры. – М.,Музгид,1958.
3.Флеш К. Искусство скрипичной игры. – М.,2004
4.Берлянчик   М.   Основы   воспитания   начинающего   скрипача  –   С   Пб.,
2000..
5.Из опыта воспитатальной работы в ДШИ (методические разработки).
Составитель С,С,Ляховицкая – М., 1969.
6.Мострас К. Ритмическая дисциплина скрипача. – М., Музгиз, 1951.
7.Мострас К. Система домашних занятий скрипача. – М., Музгиз. 1956.
8.Мострас   К.   Изучение   позиций   и   переходов.   Работа   над   гаммами
(очерки по методике). – М., Музгиз,1960.
9.Берио Ш . Школа для скрипки: В 3ч. Ч. 1. О механизме: Понятие об
элементарной технике. – М.,1923.
10.Берлянчик   М.М.   К   проблеме   развития   мелодического   слуха   при
обучении
1975.
11.Благовещенский И.П. Из истории скрипичной педагогики. – Минск,
скрипке.
  М.,

–
на

игре

12 –
–

М.,

образования.
  Новосибирск.
1980.
12.   Берлянчик   М.М.   Системность   личностно   –   профессиональных
качеств   исполнителя:   К   проблеме   преемственности   в   музыкальном
образовании.
  Психологические   и   педагогические   проблемы
музыкального
1986.
13. Володин А.А. Психологические процессы восприятия музыкальных
звуков.
1969.
14.   Выготский   Л.С.   Воображение   и   творчество   в   детском   возрасте:
Психологический
1967.
15.   Голубева   Э.А.   Способности   и   индивидуальность.   –   М.,   1993.
16.Григорян   Л.А.   От   трёх   до   семи:   Музыкальнопсихологическое
исследование.
1986.
17.   Зись   А.Я.   Теоретические   предпосылки   синтеза   искусств
(Взаимодействие
  1978.
18.Мазченко     Ю.   Н.     О   психологической     подготовке   учащихся   к
концертному   выступлению   (Проблемы   комплексного   творческого
воспитания музыканта исполнителя) – Новосибирск, 1984.
19. Учебновоспитательная работа в струнносмычковых классах  ДШИ.
Методическое пособие./ Сост. А.П. Прозоров. – М., 1981.
  и   синтез
  искусств).
  –   Л.,
Ереван,
очерк.

–

М.,

–

Список литературы для детей
1. Пархоменко О., Везельдис. Школа игры на скрипке. Киев, 1987.
2. Григорян А.Г. Начальная школа игры на скрипке .М., 1989.
3. Юный скрипач. Вып. 1. – РостовнаДону, 1997.
4. Пьесы для двух скрипок. Тетрадь 2. Составитель Захарьина Т. Л.,
1966
5. Хрестоматия педагогического репертуара. Вып. 2; 35 класс ДМШ –
М., 1963.
6. Популярная музыка, транскрипция для ансамбля скрипачей. Вып.1.
С.Пб., 1998.
7. Популярная музыка, транскрипция для ансамбля скрипачей. Вып.2.
С.Пб., 1998
8. Торелли Дж. Концерт для двух скрипок. М., 1969
9. Феферман Б. 1 дуэтов для двух скрипок. Фрунзе, 1969
10.   Пьесы   советских   композиторов   для   скрипичного   ансамбля   и
фортепиано. Переложение Лепилова Д. М., 1966
11. Юный скрипач. Вып.2. – М., 1985.
12. Юный скрипач. Вып.3. – РостовнаДону, 1997
13. Скрипичные ансамбли. – Киев, 1986.
14.Концертные пьесы для ансамбля скрипачей. – М., 2002.
15.Пьесы для ансамбля скрипачей,  М., 1988.
16.   Металлиди   Ж.   Детский   скрипичный   ансамбль   с   фортепиано.
Младшие классы ДМШ. – М., 1980.
13 17. Ансамбли юных скрипачей. Вып.,5. – М., 1981.
18. Ансамбли юных скрипачей. Вып.,6. – М., 1985.
Репертуарный список

Д. Шостакович. Хороший день.
Ч.н.п. Пастух
В.Моцарт Менуэт
Ж.Рамо. Рондо
Е. Крылатов Колыбельная
Пудовочкин Колечко
К. Вебер Хор охотников.
Э. Градески  Регтайм  «Мороженое»
С Джорлин  Регтайм
К. Хачатурян Погоня
Д. Гершвин Летний день
О. Туссен Ностальгия
СенСанс Лебедь
Е.Крылатов  Ожидание
И.С. Бах  Гуно  AVE MARIA
Шостакович Романс
Мусоргский Гопак
 Е. Крылатов Мелодия
 С. Ярадиер Голубка
 П.Чекалов  Возвращение.
 Pachelbel  CANON.
О.Питерсон  Баллада востоку.
Г. Гендель Пассакалия

14

file_name: 1. ДОРОП Ансамбль Скрипка 4 года..docx

intro:
Актуальность данной программы обусловлена культурной и исторической необходимостью перехода детских школ искусств на обучение по этой программе в соответствии с рекомендациями по организации образовательной и методической деятельности Министерства культуры Российской Федерации.
Ансамбль малых форм - одна из важных дисциплин образовательных программ в области музыкального искусства "СКРИПКА".

title: Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства  "СКРИПКА" по учебному предмету "Ансамбль малых форм"


extracted_text:
Дата: __________
Класс: 6
Тема: Дробные числительные.
Цели: 1) обучающая: формировать у учащихся представление о дробных числительных,
их составных частях и склонении; учить применять дробные числительные в речи;
2) развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, например, памяти,
внимания, смекалки; развивать умение анализировать предложенный учебный материал,
приводить примеры;
3) воспитательная: воспитывать внимательное отношение к слову.
Ход урока
1.   Организационный   момент.  Приветствие.   Готовность   класса   к   уроку.   Позитивный
настрой.  Цели и задачи урока. Мотивация.
2. Повторение изученного материала.
А) Фронтальный опрос
Б) Проверка  Д\З в тетради
В)  Страничка   русского   языка:   ПРЕ   (очень,   пере)   ПРИ   (приближение,   присоединение,
неполнота действия)
Прибежать, приклеить, прескверный, приехать,   приоткрыть,   пришить,   предобрый,
 присесть,  прискакать,  прилечь,  премилый,  привязать,  привстать.
3.Новая   тема:    Количественные   делятся   на   три   группы:   собирательные,   целые,
дробные.
 Где встречались с дробями?
 Из каких частей состоят дроби?
Например: Пять/шестых дома
Они обозначают дробные отвлечённые числа (дроби) или дробную величину предметов.
отвечают на вопросы: ск лько?
При склонении изменяются обе части: первое как целое число, вторая часть как
прилагательное во мн.числе.
 Что представляет собой числитель дробного числительного? (Количественное
числительное, которое изменяется как числительное, обозначающее целое число).
 А знаменатель дробного числительного? (Порядковое числительное, которое изменяется
как прилагательное во множественном числе).
 Работа с учебником. Чтение правила.
 Каким материалом можно дополнить сегодняшний урок?
Напишем вывод:  дробные числительные так же, как и дроби, состоят из числителя и
знаменателя.
4. Закрепление:  Задание  1. Заменить цифры числительными, указать их падеж
  «Самый   маленький   зверёк   –   карликовая   белозубка.   Она   не   превышает   в   длину   4,5
сантиметра и весит 1,5   грамма. Зверёк уничтожает вредных насекомых. За сутки
съедает в 34 раза больше своего веса и засыпает до 70 раз!»
Задание 2. Составление синквейна «Дробь»
Количественное
Складываем, умножаем, делим.
Оно означает слово «разбивать, делить на части»
Число
Задание 3. (из учебника)
5. Итог:
оо  В каком случае мы пишем  приставку ПРЕ и ПРИ?
 Расскажите о понятии «Числительное»
 Дробные числительные – это….
 Из каких частей состоят дроби?
 Что представляет собой числитель дробного числительного?
 А знаменатель дробного числительного?
 Как склоняются дробные числительные?
Рефлексия.
6. Домашнее задание: _________________________

file_name: 666 Дробные числит (1).docx

intro:
Класс: 6
Тема: Дробные числительные.
Цели: 1) обучающая: формировать у учащихся представление о дробных числительных, их составных частях и склонении; учить применять дробные числительные в речи;
2) развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, например, памяти, внимания, смекалки; развивать умение анализировать предложенный учебный материал, приводить примеры;
3) воспитательная: воспитывать внимательное отношение к слову.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Позитивный настрой.  Цели и задачи урока. Мотивация.
2. Повторение изученного материала.
А) Фронтальный опрос
Б) Проверка  Д\З в тетради
В) Страничка русского языка: ПРЕ (очень, пере) ПРИ (приближение, присоединение, неполнота действия)
Прибежать, приклеить, прескверный, приехать,  приоткрыть,  пришить,  предобрый,  присесть,  прискакать,  прилечь,  премилый,  привязать,  привстать.
3.Новая тема:  Количественные делятся на три группы: собирательные, целые, дробные.
- Где встречались с дробями?
- Из каких частей состоят дроби?
Например: Пять/шестых дома
Они обозначают дробные отвлечённые числа (дроби) или дробную величину предметов. отвечают на вопросы: ско́лько?
При склонении изменяются обе части: первое как целое число, вторая часть как прилагательное во мн.числе.
- Что представляет собой числитель дробного числительного? (Количественное числительное, которое изменяется как числительное, обозначающее целое число).
- А знаменатель дробного числительного? (Порядковое числительное, которое изменяется как прилагательное во множественном числе).
 Работа с учебником. Чтение правила.
- Каким материалом можно дополнить сегодняшний урок?
Напишем вывод: дробные числительные так же, как и дроби, состоят из числителя и знаменателя.
4. Закрепление:  Задание  1. Заменить цифры числительными, указать их падеж
 «Самый маленький зверёк – карликовая белозубка. Она не превышает в длину 4,5 сантиметра и весит 1,5  грамма. Зверёк уничтожает вредных насекомых. За сутки съедает в 3-4 раза больше своего веса и засыпает до 70 раз!»
Задание 2. Составление синквейна «Дробь»
Количественное
Складываем, умножаем, делим.
Оно означает слово «разбивать, делить на части»
Число
Задание 3. (из учебника)
5. Итог:
	В каком случае мы пишем  приставку ПРЕ и ПРИ?
	Расскажите о понятии «Числительное»
	Дробные числительные – это….
	Из каких частей состоят дроби?
	Что представляет собой числитель дробного числительного?
	А знаменатель дробного числительного?
	Как склоняются дробные числительные?
Рефлексия.
6. Домашнее задание:Класс: 6
Тема: Дробные числительные.
Цели: 1) обучающая: формировать у учащихся представление о дробных числительных, их составных частях и склонении; учить применять дробные числительные в речи;
2) развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, например, памяти, внимания, смекалки; развивать умение анализировать предложенный учебный материал, приводить примеры;
3) воспитательная: воспитывать внимательное отношение к слову.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Позитивный настрой.  Цели и задачи урока. Мотивация.
2. Повторение изученного материала.
А) Фронтальный опрос
Б) Проверка  Д\З в тетради
В) Страничка русского языка: ПРЕ (очень, пере) ПРИ (приближение, присоединение, неполнота действия)
Прибежать, приклеить, прескверный, приехать,  приоткрыть,  пришить,  предобрый,  присесть,  прискакать,  прилечь,  премилый,  привязать,  привстать.
3.Новая тема:  Количественные делятся на три группы: собирательные, целые, дробные.
- Где встречались с дробями?
- Из каких частей состоят дроби?
Например: Пять/шестых дома
Они обозначают дробные отвлечённые числа (дроби) или дробную величину предметов. отвечают на вопросы: ско́лько?
При склонении изменяются обе части: первое как целое число, вторая часть как прилагательное во мн.числе.
- Что представляет собой числитель дробного числительного? (Количественное числительное, которое изменяется как числительное, обозначающее целое число).
- А знаменатель дробного числительного? (Порядковое числительное, которое изменяется как прилагательное во множественном числе).
 Работа с учебником. Чтение правила.
- Каким материалом можно дополнить сегодняшний урок?
Напишем вывод: дробные числительные так же, как и дроби, состоят из числителя и знаменателя.
4. Закрепление:  Задание  1. Заменить цифры числительными, указать их падеж
 «Самый маленький зверёк – карликовая белозубка. Она не превышает в длину 4,5 сантиметра и весит 1,5  грамма. Зверёк уничтожает вредных насекомых. За сутки съедает в 3-4 раза больше своего веса и засыпает до 70 раз!»
Задание 2. Составление синквейна «Дробь»
Количественное
Складываем, умножаем, делим.
Оно означает слово «разбивать, делить на части»
Число
Задание 3. (из учебника)
5. Итог:
	В каком случае мы пишем  приставку ПРЕ и ПРИ?
	Расскажите о понятии «Числительное»
	Дробные числительные – это….
	Из каких частей состоят дроби?
	Что представляет собой числитель дробного числительного?
	А знаменатель дробного числительного?
	Как склоняются дробные числительные?
Рефлексия.
6. Домашнее задание:

title: Конспект урока  по русскому языку "Дробные числительные"


extracted_text:
Дата:   _______
Класс: _______
Тема: Парные глаголы. Виды глагола.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: повторить основные морфологические признаки глагола; уметь
отличать глагол от других частей речи, совершенствовать умение определять
вид глаголов, образовывать видовые пары данной части речи; расширить
представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся,
активный словарный запас; развивать умение работать коллективно;
воспитывать интерес к слову;
Оборудование: маркеры, ромашка, учебник,  карточки
Ход урока:
1.Организационный   момент.  Приветствие.   Готовность   класса   к   уроку.
Психологический  настрой  на  работу  «Передаю  глаголпризнание».  Цели   и
задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
 О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
 Что вы должны узнать и уметь?
 Определять вид глагола
 Повторить неопределенную  форму глагола
 Правописание глаголов (ться, тся, окончания, частица НЕ)
2. Актуализация опорных знаний.
А) Карточки «Местоимения»
Б) Фронтальный опрос «Глагол»
Что такое глагол?
Что означает слово «Глагол»?
Какие глаголы не обозначают действие на самом деле?
Спряжение   это ….(изменение по лицам и числам)
Как определить спряжение глагола?
Какие виды глаголов  существуют? (цвета, говорения, чувств, движения)
Каким образом определить вид глаголов?
В каком случае НЕ  с глаголом пишем слитно, а когда – раздельно?
Расскажите о правописании окончаний глаголов…..
О каких морфологических признаках шла сегодня речь? (спряжение, вид,
род, число)
Какова синтаксическая роль глагола?
В) Прием «Ромашка ждет» 3. Объяснение нового материала.  Прочтение правила в учебнике.
4.Закрепление.
№ 1. Образуйте видовую пару: Вставать, садиться, отбирать, давать, поднять,
отпустить, молчать.
№ 2. В 1 столбик запишите глаголы, действие которых уже завершено, во 2
ой, действие которых не закончено:
Рисуют, принесут, уехали, звал, грустили, белела, вскочил, шли, увидела,
засветило.
№ 3. Самостоятельная работа. Определите спряжение и вид глагола:
Если бы не было добрых людей, я бы не знала доброты. Сколько их на свете,
никто не догадывается. Люди не бывают одинаковыми. Одни улыбаются и
помогают другим, а следующие являются героями, которых мы не любим,
отвергаем и не понимаем.
5.Итог урока.
 В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 Приведите примеры видовых пар глагола….
 Что означает слово «Совершенный и несовершенный»
 Какие морфологические признаки глагола сегодня на уроке были не
названы? (наклонение, время, переходность, возвратность)
6. Рефлексия
 Я не знал(а)….
 Я знаю…….
 Я умею……
7. Домашнее задание: 1. упражнение ________ страница_________
                                       2. Повторить изученный материал.
                                          3. Составить 8 видовых пар.

file_name: видов пары глаг.docx

intro:
Тема: Парные глаголы. Виды глагола.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: повторить основные морфологические признаки глагола; уметь отличать глагол от других частей речи, совершенствовать умение определять вид глаголов, образовывать видовые пары данной части речи; расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову;
Оборудование: маркеры, ромашка, учебник,  карточки
Ход урока:
1.Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Психологический настрой на работу «Передаю глагол-признание». Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Что вы должны узнать и уметь?
	Определять вид глагола
	Повторить неопределенную  форму глагола
	Правописание глаголов (ться, тся, окончания, частица НЕ)
2. Актуализация опорных знаний.
А) Карточки «Местоимения»
Б) Фронтальный опрос «Глагол»
 	Что такое глагол?
 	Что означает слово «Глагол»?
 	Какие глаголы не обозначают действие на самом деле?
 	Спряжение  - это ….(изменение по лицам и числам)
 	Как определить спряжение глагола?
 	Какие виды глаголов  существуют? (цвета, говорения, чувств, движения)
 	Каким образом определить вид глаголов?
 	В каком случае НЕ  с глаголом пишем слитно, а когда – раздельно?
 	Расскажите о правописании окончаний глаголов…..
 	О каких морфологических признаках шла сегодня речь? (спряжение, вид, род, число)
 	Какова синтаксическая роль глагола?
В) Прием «Ромашка ждет»
3. Объяснение нового материала.  Прочтение правила в учебнике.
4.Закрепление.
№ 1. Образуйте видовую пару: Вставать, садиться, отбирать, давать, поднять, отпустить, молчать.
№ 2. В 1 столбик запишите глаголы, действие которых уже завершено, во 2-ой, действие которых не закончено:
Рисуют, принесут, уехали, звал, грустили, белела, вскочил, шли, увидела, засветило.
№ 3. Самостоятельная работа. Определите спряжение и вид глагола:
Если бы не было добрых людей, я бы не знала доброты. Сколько их на свете, никто не догадывается. Люди не бывают одинаковыми. Одни улыбаются и помогают другим, а следующие являются героями, которых мы не любим, отвергаем и не понимаем.
5.Итог урока.
 	В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 	Приведите примеры видовых пар глагола….
 	Что означает слово «Совершенный и несовершенный»
 	Какие морфологические признаки глагола сегодня на уроке были не названы? (наклонение, время, переходность, возвратность)
6. Рефлексия
	Я не знал(а)….
	Я знаю…….
	Я умею……
7. Домашнее задание: 1. упражнение страница
                                       2. Повторить изученный материал.
                                          3. Составить 8 видовых пар.Тема: Парные глаголы. Виды глагола.
Цели урока:
Тип урока: урок новых знаний
Цели: повторить основные морфологические признаки глагола; уметь отличать глагол от других частей речи, совершенствовать умение определять вид глаголов, образовывать видовые пары данной части речи; расширить представления учеников о глаголе, его признаках; развивать речь учащихся, активный словарный запас; развивать умение работать коллективно; воспитывать интерес к слову;
Оборудование: маркеры, ромашка, учебник,  карточки
Ход урока:
1.Организационный момент. Приветствие. Готовность класса к уроку. Психологический настрой на работу «Передаю глагол-признание». Цели и задачи. Мотивация.
Оформление тетрадей. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Что вы должны узнать и уметь?
	Определять вид глагола
	Повторить неопределенную  форму глагола
	Правописание глаголов (ться, тся, окончания, частица НЕ)

2. Актуализация опорных знаний.
А) Карточки «Местоимения»
Б) Фронтальный опрос «Глагол»
 	Что такое глагол?
 	Что означает слово «Глагол»?
 	Какие глаголы не обозначают действие на самом деле?
 	Спряжение  - это ….(изменение по лицам и числам)
 	Как определить спряжение глагола?
 	Какие виды глаголов  существуют? (цвета, говорения, чувств, движения)
 	Каким образом определить вид глаголов?
 	В каком случае НЕ  с глаголом пишем слитно, а когда – раздельно?
 	Расскажите о правописании окончаний глаголов…..
 	О каких морфологических признаках шла сегодня речь? (спряжение, вид, род, число)
 	Какова синтаксическая роль глагола?
В) Прием «Ромашка ждет»
3. Объяснение нового материала.  Прочтение правила в учебнике.

4.Закрепление.
№ 1. Образуйте видовую пару: Вставать, садиться, отбирать, давать, поднять, отпустить, молчать.
№ 2. В 1 столбик запишите глаголы, действие которых уже завершено, во 2-ой, действие которых не закончено:
Рисуют, принесут, уехали, звал, грустили, белела, вскочил, шли, увидела, засветило.
№ 3. Самостоятельная работа. Определите спряжение и вид глагола:
Если бы не было добрых людей, я бы не знала доброты. Сколько их на свете, никто не догадывается. Люди не бывают одинаковыми. Одни улыбаются и помогают другим, а следующие являются героями, которых мы не любим, отвергаем и не понимаем.

5.Итог урока.
 	В чем отличие сов.вида от несов. Вида?
 	Приведите примеры видовых пар глагола….
 	Что означает слово «Совершенный и несовершенный»
 	Какие морфологические признаки глагола сегодня на уроке были не названы? (наклонение, время, переходность, возвратность)
6. Рефлексия

	Я не знал(а)….
	Я знаю…….
	Я умею……

7. Домашнее задание: 1. упражнение ________ страница_________
                                       2. Повторить изученный материал.
                                          3. Составить 8 видовых пар.

title: конспект урока по теме "Видовые пары глагола"