extracted_text:
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» составлена
на основе образовательной программы В.Г. Апалькова по английскому языку
(Английский   язык.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников
«Английский   в   фокусе».
  пособие   для   учителей
общеобразовательных организаций. В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2014г.)
  59   классы:
Изучение учебного предмета «Английский язык» направлено на достижение
следующих целеи:
 развитие   иноязычнои   коммуникативнои   компетенции   в   совокупности   ее
составляющих, а именно:
 речевая компетенция — развитие
коммуникативных   умении   в   четырех
основных видах речевои деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
 языковая   компетенция   —   овладение   новыми   языковыми   средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основнои
школы; освоение знании о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
 социокультурная/межкультурная   компетенция—приобщение   к   культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуации   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим
особенностям   учащихся   основнои   школы   на   разных   ее   этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция — развитие умении выходить из положения в
условиях   дефицита   языковых   средств   при   получении   и   передаче
информации;
 учебнопознавательная компетенция   —   дальнеишее   развитие   общих   и
специальных   учебных   умении,   универсальных   способов   деятельности;
ознакомление   с   доступными   учащимся   способами   и   приемами
самостоятельного   изучения   языков   и   культур,   в   том   числе   с
использованием новых информационных технологии;
 развитие   личности   учащихся   посредством   реализации   воспитательного
потенциала иностранного языка:
 формирование   у   учащихся   потребности   изучения   иностранных   языков   и
2 овладения   ими   как   средством   общения,   познания,   самореализации   и
социальнои адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях
глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка
и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
 формирование   общекультурнои   и   этническои   идентичности   как
составляющих гражданскои идентичности личности; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления
к   взаимопониманию   между   людьми   разных   сообществ,   толерантного
отношения   к   проявлениям   инои   культуры;   лучшее   осознание   своеи
собственнои культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировои культуры средствами
иностранного языка;
 осознание   необходимости   вести   здоровыи   образ   жизни   путем
информирования   об   общественно   признанных   формах   поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Рабочая программа рассчитана на 520  учебных часов (в 5 классе  102 часов (3
часа в неделю), в 6 классе  102 часов (3 часа в неделю), в 7 классе  102 часов (3
часа в неделю),  в 8 классе  102 часов (3 часа в неделю), в 9 классе  102 часов (3
часа в неделю)).
3 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные  результаты:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических,
  демократических   и   традиционных   ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и   познанию,  осознанному   выбору   и   построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к   другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,
гражданской   позиции;   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных  норм,  правил  поведения, ролей  и форм  социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие   в   школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах
возрастных   компетенций   с   учётом   региональных,   этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
 развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и   нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в  процессе
образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой и других видах деятельности;
  общественно   полезной,
4  формирование ценности   здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил   индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в
чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил
поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
 формирование основ экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной   жизни,   уважительное   и   заботливое   отношение   к   членам   своей
семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;
 формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремления   к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и
межэтнической коммуникации;
 развитие   таких   качеств,   как   воля,   целеустремлённость,   креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
составляющих гражданской идентичности личности;
 стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность
содействовать   ознакомлению   с   ней   представителей   других   стран;
толерантное   отношение   к   проявлениям   иной   культуры;   осознание   себя
гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной
траектории; ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их
личностные   позиции,   социальные   компетенции;   сформированность   основ
гражданской идентичности.
Метапредметные результаты:
 умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в   учёбе   и   познавательной
деятельности,   развивать   мотивы   и   интересы   своей   познавательной
деятельности;
5  умение   самостоятельно   планировать   альтернативные   пути     достижения
целей,     осознанно   выбирать     наиболее   эффективные   способы   решения
учебных и познавательных задач;
 умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,   собственные
возможности её решения;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
 осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,
обобщения,
  установления   аналогий   и   классификации   на   основе
самостоятельного   выбора   оснований   и   критериев,   установления   родо
видовых связей;
 умение   устанавливать   причинноследственные   связи,  строить     логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное   и по аналогии) и
выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение
 организовывать
учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с  учителем  и сверстниками;     работать  индивидуально и в
группе:  находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
 умение   адекватно   и   осознанно   использовать   речевые   средства   в
соответствии   с   задачей   коммуникации:   для   отображения   своих   чувств,
мыслей   и   потребностей,   планирования   и   регуляции   своей   деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
 развитие
  коммуникативной   компетенции,
включая

умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией:   поиск   и   выделение   нужной   информации,   обобщение   и
фиксация информации;
 развитие   смыслового   чтения,
  включая   умение   выделять   тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
6 основную   мысль,   главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
 осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,
самооценки   в   процессе   коммуникативной   деятельности   на   иностранном
языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом
в   пределах   изученной   тематики   и   усвоенного   лексикограмматического
материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную
  выражать   своё   отношение   к
мысль   прочитанного/услышанного,
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать   на   слух   и   полностью   понимать   речь   учителя,
одноклассников;
– воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных
  относящихся   к   разным
аутентичных   аудио   и   видеотекстов,
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио
и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным
и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки   текста   (языковой   догадки,  выборочного   перевода),  а  также
7 справочных   материалов;   уметь   оценивать   полученную   информацию,
выражать своё мнение;
  аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием
– читать
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения;   кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений
различных   коммуникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,
отрицательное,   повелительное);   правильное   членение   предложений   на
смысловые группы;
– распознавание   и   употребление   в   речи   основных   значений   изученных
лексических   единиц   (слов,   словосочетаний,   репликклише   речевого
этикета);
– знание   основных   способов   словообразования
(аффиксации,
словосложения, конверсии);
– понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного
языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание   признаков   изученных   грамматических   явлений   (видовременных
форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,
существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
– знание   основных   различий   систем   иностранного   и   русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция:
– знание   национальнокультурных   особенностей   речевого   и   неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального
межличностного и межкультурного общения;
8 – распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого   этикета   (репликклише,   наиболее   распространённой   оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран
изучаемого   языка,   некоторых   распространённых   образцов   фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и   научно
популярной литературы;
– представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран
изучаемого   языка   (всемирно   известных   достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная   компетенция  –   умение   выходить   из   трудного   положения   в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за
счёт   использования   контекстуальной   догадки,   игнорирования   языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне   отдельных   грамматических   явлений,   слов,   словосочетаний,
предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении   собственных   высказываний   в   пределах   тематики   основной
школы;
– готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и   совместную
проектную работу;
– умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и
  двуязычным   и   толковым
лингвострановедческим   справочниками,
словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В ценностноориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
9 – достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с   носителями   иностранного   языка,   установление   межличностных   и
межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление   о   целостном   полиязычном,   поликультурном   мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через   непосредственное   участие   в   школьных   обменах,   туристических
поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
– владение   элементарными   средствами   выражения   чувств   и   эмоций   на
иностранном языке;
– стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
– стремление  вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,
спорт, фитнес).
10 Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
1.   Межличностные   взаимоотношения   в   семье,   со   сверстниками;   решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.   Досуг   и   увлечения   (чтение,   кино,   театр,   музеи,   музыка).   Виды   отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3.   Здоровый   образ   жизни:   режим   труда   и   отдыха,   спорт,   сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним.   Переписка   с   зарубежными   сверстниками.   Каникулы   в   различное   время
года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8.   Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна,   их   географическое
положение,   столицы   и   крупные   города,   регионы,   достопримечательности,
культурные   особенности   (национальные   праздники,   знаменательные   даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение.Диалогическая речь
11 Выпускник научится:

вести   диалог   (диалог   этикетного   характера,   диалог–расспрос,   диалог
побуждение   к   действию;   комбинированный   диалог)   в  стандартных   ситуациях
неофициального   общения   в   рамках   освоенной   тематики,   соблюдая   нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:



диаграммы и т. д.).
Объём   диалога   –   от   3   реплик   (5–7   классы)   до   4–5   реплик   (8–9   классы)   со
стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
вести диалогобмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести   диалограсспрос   на   основе   нелинейного   текста   (таблицы,
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/
описывать   события   с   опорой   на   зрительную   наглядность   и/или
давать   краткую   характеристику   реальных   людей   и   литературных

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;

вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

персонажей;

опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать   факты   из   прочитанного/   прослушанного   текста,
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко   высказываться   без   предварительной   подготовки   на   заданную
тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

диаграммы, расписание и т. п.)

кратко   высказываться   с   опорой   на   нелинейный   текст   (таблицы,
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
12 Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12
фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы   текстов:   объявление,   реклама,   сообщение,   рассказ,   диалогинтервью,
стихотворение и др.
Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование  с  пониманием  основного содержания текста  осуществляется  на
аутентичном   материале,   содержащем   наряду   с   изученными   и   некоторое
количество   незнакомых   языковых   явлений.   Время   звучания   текстов   для
аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Выпускник научится:
 воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
 воспринимать   на   слух   и   понимать   нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:

текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных
13 нужную/
читать   и   полностью   понимать   несложные   аутентичные   тексты,
выразительно   читать   вслух   небольшие   построенные   на   изученном
  демонстрируя   понимание
читать   и   находить   в   несложных   аутентичных   текстах,   содержащих
  интересующую/

отдельные   неизученные   языковые   явления,
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

построенные на изученном языковом материале;

языковом   материале   аутентичные   тексты,
прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:

изложенных в несложном аутентичном тексте;

выпущенных фрагментов.
устанавливать причинноследственную взаимосвязь фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
Письменная речь
заполнять   анкеты   и   формуляры,   сообщая   о   себе   основные   сведения
Выпускник научится:

(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения   и   другими
праздниками,  с  употреблением   формул  речевого   этикета,  принятых  в  стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмостимул   с   употреблением
формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес);

Выпускник получит возможность научиться:

собственных устных высказываниях;

электронное письмостимул



текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать  небольшое  письменное  высказывание   с  опорой  на  нелинейный
писать   электронное   письмо   (email)   зарубежному   другу   в   ответ   на
делать   краткие   выписки   из   текста   с   целью   их   использования   в
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
14 Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
расставлять   в   личном   письме   знаки   препинания,   диктуемые   его
сравнивать   и   анализировать   буквосочетания   английского   языка   и   их
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;

правильно   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения:   точку   в
конце   повествовательного   предложения,   вопросительный   знак   в   конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного
предложения;

форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:

транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:

сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою   коммуникации,   произносить
фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Выпускник получит возможность научиться:


прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц
(включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают
устойчивые   словосочетания,   оценочную   лексику,   репликиклише   речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать   британские   и   американские   варианты   английского   языка   в
15 Выпускник научится:
 узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте   изученные   лексические
единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе
многозначные в пределах тематики основной школы;
 употреблять   в   устной   и   письменной   речи   в   их   основном   изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета),
в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
 соблюдать   существующие   в   английском   языке   нормы   лексической
сочетаемости;
 распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием
словосложения   и   конверсии   в   пределах   тематики   основной   школы   в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать   и   образовывать   родственные   слова   с   использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis, mis, re, ze/ise;
‒ именасуществительныеприпомощисуффиксов  or/  er, ist  , sion/tion,
nce/ence, ment, ity , ness, ship, ing;
‒ именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter; y, ly, ful  , al  , ic,
ian/an, ing; ous, able/ible, less, ive;
‒ наречия при помощи суффикса ly;
‒ имена   существительные,   имена   прилагательные,  наречия   при   помощи
отрицательных префиксов un, im/in;
‒ числительные при помощи суффиксов teen, ty; th.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять
в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
 распознавать   и   употреблять   в   речи   наиболее   распространенные
фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте
для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith,  however, asforme,  finally,
atlast, etc.);
16  использовать   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/
родным языком, по словообразовательным элементам.
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать   и   употреблять   в   речи   предложения   с   начальным
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:

оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии
с коммуникативной задачей в коммуникативнозначимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений:   повествовательные   (в   утвердительной   и   отрицательной   форме)
вопросительные   (общий,   специальный,   альтернативный   иразделительный
вопросы),побудительные   (в   утвердительной   и   отрицательной   форме)   и
восклицательные;

распознавать   и   употреблять   в   речи   распространенные   и
нераспространенные   простые   предложения,   в   том   числе   с   несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;


There+tobe;

сочинительными союзами and, but,or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами   и   союзными   словами  because,  if,that,  who,  which,what,  when,  where,
how,why;

предложениях в настоящем и прошедшем времени;

распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохаракте
ра  (Conditional   I   –  If   I   see   Jim,   I’ll   invite   him   to   our   school   party)
инереальногохарактера  (Conditional   II  –   If   I   were   you,   I   would   start   learning
French);

распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   существительные   в
единственном   числе   и  во   множественном   числе,  образованные  по   правилу,  и
исключения;

неопределенным/ нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
использовать   косвенную   речь   в   утвердительных   и   вопросительных
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
17 распознавать   и   употреблять   в   речи   количественные   и   порядковые

распознавать   и   употреблять   в   речи   местоимения:   личные   (в
именительном   и   объектном   падежах,  в   абсолютной   форме),  притяжательные,
возвратные,  указательные, неопределенные  и  их  производные,  относительные,
вопросительные;

распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   прилагательные   в
положительной,   сравнительной   и   превосходной   степенях,   образованные   по
правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и
слова,   выражающие   количество   (many/much,  few/afew,  little/alittle);   наречия   в
положительной,   сравнительной   и   превосходной   степенях,   образованные   по
правилу и исключения;

числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past
Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства
для   выражения   будущего   времени:   Simple   Future,   to   be   going   to,  Present
Continuous;

(may,can,could,beableto,must,haveto, should);

страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:

распознавать   сложноподчиненные   предложения   с   придаточными:
времени   с   союзом  since;   цели   с   союзом  sothat;   условия   с   союзом  unless;
определительными с союзами who, which, that;

союзами who ever, what ever, how ever, when ever;

as; notso … as; either … or; neither … nor;


love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ing: to
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as …
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   в   следующих   формах
распознавать   и   употреблять   в   речи   предлоги   места,   времени,
18 распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt   takes   me   …to   do
распознавать   и   употреблять   в   речи   определения,   выраженные
распознавать   и   употреблять   в   речи   глаголы   во   временных   формах
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного

something; to look / feel / be happy;

прилагательными, в правильном порядке их следования;

действительного залога:PastPerfect, PastPerfectContinuous, FutureinthePast;

залога Future Simple Passive, PresentPerfect Passive;

would;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных
форм   глагола   (инфинитива,   герундия,   причастия  Iи  II,   отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

I+существительное   (aplayingchild)   и   «Причастие
(awrittenpoem)».
распознавать   и   употреблять   в   речи   словосочетания   «Причастие
 II+   существительное
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
Социокультурные знания и умения
Умение   осуществлять   межличностное   и   межкультурное   общение,   используя
знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого   языка,   полученные   на   уроках   иностранного   языка   и   в   процессе
изучения   других   предметов   (знания   межпредметного   характера).   Это
предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
–   употребительной   фоновой   лексикой   и   реалиями   страны   изучаемого   языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными   образцами   фольклора   (скороговорками,   поговорками,
пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);   о   некоторых   произведениях   художественной   литературы   на
изучаемом иностранном языке;
19 – умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального   и   неформального   общения   основные   нормы   речевого   этикета,
принятые   в   странах   изучаемого   языка   (репликиклише,
  наиболее
распространённую оценочную лексику);
–   умением   представлять   родную   страну   и   культуру   на   иностранном   языке;
оказывать   помощь   зарубежным   гостям   в   нашей   стране   в   ситуациях
повседневного общения.
Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать   социокультурные   реалии   при   создании   устных   и
письменных высказываний;
 находить   сходство   и   различие   в   традициях   родной   страны   и
в качестве
опоры   при   собственных   высказываниях
страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
–   прогнозировать   содержание   текста   на   основе   заголовка,   предварительно
поставленных вопросов;
– догадываться  о  значении  незнакомых  слов по  контексту, по   используемым
собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Выпускник научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
20  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и
чтении.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
–   работать   с   информацией:   сокращение,   расширение   устной   и   письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–   работать   с   прослушанным/прочитанным   текстом:   извлечение   основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной  информации;
–   работать   с   разными   источниками   на   иностранном   языке:   справочными
материалами, словарями, Интернетресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебноисследовательскую работу: выбор темы
исследования,   составление   плана   работы,   знакомство   с   исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация   с   аргументацией,   ответы   на   вопросы   по   проекту;   участвовать   в
работе   над   долгосрочным   проектом;   взаимодействовать   в   группе   с   другими
участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и
дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
21 Тематическое планирование
5 класс
№
Наименование раздела, темы
Количество
22 1
2
3
Вводный модуль
School Days
Школьные дни
That’s me
Это я!
4 My home, my castle
5
Мой дом – моя крепость!
Family ties
Семейные узы
6 World animals
7
8
9
Животные со всего света
Round the clock
С утра до вечера
In all weathers
В любую погоду
Special days
Особые дни
10 Modern living
Жить в ногу со временем
11 Holidays
Каникулы
Итого
№
Наименование раздела, темы
6 класс
1 Who’s who
Кто есть кто?
2 Here we are!
Вот и мы!
3 Getting around
Поехали!
5
4 Day after day
День за днём
Feasts
Праздники
Leisure activities
На досуге
7 Now and then
6
Вчера, сегодня, завтра
23
часов
11
9
9
9
9
9
9
9
9
9
10
102
Количество
часов
11
10
10
10
10
10
10 8
9
Rules and regulations
Права и инструкции
Food and refreshments
Еда и прохладительные напитки
10 Holiday time
Каникулы
Итого
7 класс
Наименование раздела, темы
Lifestyles
Образ  жизни
Tale time
Время рассказов
Profiles
Внешность и характер!
In the news
Об этом говорят и пишут
№
1
2
3
4
5 What the future holds
Что ждет нас в будущем
6 Having fun
7
Развлечения
In the spotlight
В центре внимания
8 Green issues
9
Проблемы экологии
Shopping time
Время покупок
10 Healthy body, healthy mind
В здоровом теле  здоровый дух
Итого
№
1
2
8 класс
Наименование раздела, темы
Socializing
Общение
Food and shopping
24
10
10
11
102
Количество
часов
11
10
10
10
10
10
10
10
10
11
102
Количество
часов
13
12 Продукты питания и покупки
3 Great minds
4
Великие умы человечества
Be yourself
Будь самим собой
5 Global issues
6
7
8
Глобальные проблемы человечества
Culture exchanges
Культурные обмены
Education
Образование
Pastimes
На досуге
Итого
12
12
12
12
13
16
102
9 класс
Наименование раздела, темы
Количество
часов
13
13
13
13
13
13
13
10
102
№
1
2
3
4
Celebrations
Праздники
Life and living
Жизнь/Образ жизни и Среда обитания
See it to believe it
Очевидное  невероятное
Technology
Современные технологии
5 Art and literature
6
7
8
Литература и искусство
Town and community
Город и горожане
Staying safe
Проблемы личной безопасности
Challenges
Трудности
Итого
25

file_name: Английский язык  5-9 классы.docx


extracted_text:
Урок 1.Деление с остатком.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Математика, 5 класс.
и
л
е
Ц
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д
я
л
е
т
и
ч
у
и

е
ы
м
е
у
р
и
н
а
л
П
е
ы
н
ь
л
е
т
а
в
о
з
а
р
б
о
ы
т
а
т
ь
л
у
з
е
р
Основные
понятия
Тип урока
Ресурсы
Главная дидактическая цель: формировать правильные навыки деления с остатком; способствовать развитию математической речи, оперативной
памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать
Предметные: уметь выполнять деление с остатком.
Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успешной
учебной деятельности.
Метапредметные: Регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий
на уроке, работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
планировать своё действие  в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера  сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные   уметь оформлять свои мысли в устной форме,  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения
и общения в школе и следовать им.
Познавательные уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания
(находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); уметь извлекать из математических
текстов необходимую информацию; строить логические цепочки рассуждений
Делимое, делитель, неполное частное, остаток
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
 Учебник Н, Я, Виленкина и др. «Математика» 5 класс, рабочая тетрадь



презентация «Деление с остатком»
Комплект карточек для повторения
Сигнальные карточки зелёного и красного цвета; карточки красного, жёлтого и синего цвета для рефлексии.
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
.
Технология проведения
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Деятельность учеников
Планируемые результаты
предметные
Универсальные
учебные
действия (УУД)
1
2
3
4 Подумайте, что пригодится для успешной
работы на уроке; составьте из предложенных
слов девиз урока («С малой удачи начинается
большой успех»); (Слайд 2)
Составляют девиз
У учащихся возникает
положительная
эмоциональная
направленность.
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме.
I.
Самоопределение к
деятельности (орг момент).
Цель: включение учащихся в
деятельность на личностно
значимом уровне.
Проверка д/з
Мотивация к учебной
II.
деятельности.
Цели:
актуализировать требования
к ученику с позиции учебной
деятельности
создать условия для
формирования внутренней
потребности учеников  во
включении в учебную
деятельность
Организует
положительное
самоопределение
ученика к
деятельности на
уроке.
Демонстрирует на
слайде готовые
ответы д/з
Организует устную
работу, создаёт
условия для
формирования
внутренней
потребности
учеников во
включении в
учебную
деятельность
№516, №517(а,б)
1.Давайте вспомним, что мы изучали на
предыдущих уроках. Повторим название
компонентов при выполнении действий
сложения,  вычитания, умножения и деления
Демонстрируется таблица. (Слайд 5)
 Учитель произносит,
 например, «делитель»
2.Выполните устно деление (Слайд 6)
34:17; 945:9; 0:67; 134:1; 567:567; 0 : k    ;
 m : m; с:1; b:0
Проверяют д/з,
самопроверка
Зел
Показывают
соответствующую
карточку, напр.
Устно выполняют
деление, Проговаривают
свойства деления
Высказывают своё
согласие или несогласие с
ответом товарищей при
помощи сигнальных
карточек зелёного или
красного цвета.
Знают название компонентов
во всех действиях,
Уметь выполнять деление с
применением свойств
Знают, что не всегда можно
выполнить деление.
Знать принцип выполнения
деления с остатком
 уметь оценивать
правильность
выполнения действий
Коммуникативные:
 уметь совместно
договариваться о
правилах поведения и
общения, следовать
им;
уметь оформлять
свои мысли в устной
форме;
 уметь оценивать
правильность
выполнения действий,
уметь высказывать
своё предположение.
Познавательные
уметь ориентироваться в
своей системе знаний
(отличать новое от уже
известного с помощью
учителя,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую)
Коммуникативные
уметь слушать и
понимать речь других,
оформлять мысли в
устной и письменной
форме.
  Регулятивные:  уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
высказывать своё
III.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии; выявление места
и причины затруднения.
Цели:
создать условия для
выполнения учащимися
пробного учебного
действия;
организовать фиксирование
учащимися
индивидуального
затруднения;
выявить место ( шаг,
операцию) затруднения;
Организует
фиксирование
индивидуального
затруднения,
выявление места и
причины
затруднения во
внешней речи,
обобщение
актуализированных
знаний
Знакомит учащихся
со старинной
восточной притчей
Послушайте старинную восточную притчу
СТАРИННАЯ ВОСТОЧНАЯ ПРИТЧА
Давнымдавно был старик, который, умирая,
оставил своим трём сыновьям 19 верблюдов.
Он завещал старшему сыну половину,
среднему — четвёртую часть, а младшему—
пятую. Не сумев найти решения
самостоятельно (ведь задача в «целых
верблюдах» решения не имеет), братья
обратились к мудрецу.
— О мудрейший! — сказал старший брат. —
Отец оставил нам 19 верблюдов и велел
разделить между собой: старшему —
половину, среднему — четверть, младшему
— пятую часть. Но 19 не делится ни на 2, ни
на 4, ни на 5. Можешь ли ты, о
достопочтенный, помочь нашему горю, ибо зафиксировать во внешней
речи причину затруднения
IV. Построение проекта
выхода из затруднения.
 Цели:
 создать условия для
уточнения  следующего шага
учебной деятельности;
 организовать составление
плана совместных действий
Организует
уточнение
следующего шага
учебной
деятельности,
составление
совместного плана
действий
мы хотим выполнить волю отца?
— Нет ничего проще, — ответил им мудрец.
— Возьмите моего верблюда и идите домой.
Братья дома легко поделили 20 верблюдов
пополам, на 4 и на 5. Старший брат получил
10 верблюдов, средний 5, а младший 4
верблюда. При этом один верблюд (10 + 4 + 5
= 19) остался лишним. Братья вернулись к
мудрецу и пожаловались:
О, мудрец, опять мы не выполнили волю
отца! Вот этот верблюд лишний.
Не лишний,  ответил мудрец,  это мой
верблюд. Верните его и идите домой.
Как должны были сыновья поделить
наследство?
Как разделили верблюдов братья?
Как должны были поступить с «лишним»
верблюдом братья?
Как вы считаете, сыновья на самом деле
выполнили волю отца?(Слайд 9)
Можно ли на самом деле  выполнить волю
умирающего?
Сформулируйте тему урока!
Решение задачи на деление с остатком.
В гости к бабушке пришли 4 внука. Бабушка
решила угостить  внуков конфетами. В
вазочке было 23 конфеты. Сколько конфет
достанется каждому внуку, если бабушка
предложит поделить конфеты поровну?
Сформулируйте правило нахождения
неизвестного делителя при делении с
Отвечают на вопросы:
Старший брат получил 10
верблюдов, средний 5 , а
младший4 верблюда.
10+5+4=19 – один
верблюд остался
«лишним».
 20 : 2 = 10;
    20 : 4 = 5;
    20 : 5 = 4
10 + 5 + 4 = 19
20 – 19 = 1
Нет, так как они делили
20 верблюдов, а не 19.
Нет, так как 19 не
делится ни на 2, ни на 4,
ни на 5.
Деление с остатком.
Составляют и
проговаривают план
действий с помощью
учителя.
23 : 4 =5 (остаток 3)
 Такая запись указывает,
что в делимом
содержится 4 раза по 5 и
ещё 3 единицы, то есть:
23 = 4 ∙ 5 + 3
Делимое равно
произведению делителя и
неполного частного,
предположение.
Знать принцип выполнения
деления с остатком.
 Уметь записывать действие
с помощью буквенного
равенства.
Регулятивные: уметь
формулировать
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже
известно; определять
последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного
результата остатком.
Каким может быть остаток при делении на 5?
Устно выполните деление:





 21 : 5 =
22 : 5 =
23 : 5 =
24 : 5 =
25 : 5 =
Вывод:
Остаток  не может быть больше делителя.
Потихоньку встали подтянулись вверх, к
стенкам
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные
мышцы, на счет 14, затем раскрыть глаза,
расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на
счет 16. Повторить 45 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор
на счет 14. До усталости глаза не доводить.
Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на
счет 16. Повторить 45 раз.
Работа с учебником: с. 8182, № 529, 530,
№533(а,г,ж)
№529
20*10=200
200:18=11(ост.2)
№530
200:6=33(ост.2)
№533(а,г,ж)
сложенному с остатком.
a = b ∙ c + d
a – делимое,
b – делитель,
с – неполное частное,
d – остаток.
Высказывают своё
согласие или несогласие с
ответом товарищей при
помощи сигнальных
карточек зелёного или
красного цвета.
Ребята выполняют
упражнения для
двигательного аппарата,
рук и глаз.
Выполняют задания на
доске №529 с
комментированием.
№530 на доске с
комментированием.
№533(а,г,ж) по очереди
на крыле доски.
Осуществляют
самопроверку.
V. Физкультминутка
Организует
физминутку.
V I. Закрепление новых знаний с
проговариванием  во внешней
речи.
 цель:
 организовать закрепление
учениками выполнения
действия деления с
проговариванием во
внешней речи .
Организует
усвоение
учениками
действия деления с
проговариванием
во внешней речи
Уметь выполнять деление с
остатком
Умение слушать и
слышать.
Саморегуляция
Регулятивные: уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке,
выполнять работу по
предложенному плану
Коммуникативные:
уметь выражать свои
мысли с достаточной
Полнотой и
точностью.
Познавательные:
уметь извлекать из
математических
текстов необходимую V I I. Домашнее задание
Объясняет д/з.
разноуровневое.
Записываем в дневниках д/з разноуровневое
Уровень 1  п. 13, вопросы к §, №550
 Уровень 2  п. 13, вопросы к §, №550,
553(а)
 Уровень 3   п. 13, вопросы к §, №550,
№553
Работа с дневниками.
Сами выбирают уровень.
V  I I I. Работа в паре
Организует работу
в парах
№536 (учитель контролирует)
а) 35:15=2(ост5)
Проверка: 35=15*2+5;
б) 55:22=2(ост11)
Проверка: 55=2*22+11
Работают в паре.
Осуществляют
взаимопроверку.
Уметь записывать действие
с помощью числового
равенства.
IX. Итог урока.
Организует
фиксирование
нового содержания
 Давайте подведем итог работы на уроке.
  Какую цель мы ставили на уроке?
Достигли ли цели?
  Назовите тему урока.
Отвечают на
поставленные вопросы
учителя.
Знать  правило
нахождения неизвестного
делителя при делении с
остатком
Организует
рефлексию.
X. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Цели:
зафиксировать новое
содержание урока;
 организовать самооценку и
рефлексию учебной
деятельности.
У каждого из вас на столе карточки
(красная, желтая, синяя).
Карточка красного цвета обозначает: «Я
удовлетворен уроком, урок был полезен для
меня, я понимал все, о чем говорилось и что
делалось на уроке».
Карточка желтого цвета обозначает: «урок
был интересен, я принимал в нем активное
участие, я сумел выполнить ряд заданий, мне
было на уроке
достаточно комфортно».
Карточка синего цвета означает: «Пользы от
урока я получил мало, я не очень понимал, о
Отвечают на вопросы
Учителя. По схеме
рассказывают, что
узнали.
Записывают домашнее
задание.
Осуществляют
самооценку.
информацию.
Регулятивные: уметь
выполнять работу по
предложенному плану
Коммуникативные:
уметь выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и точностью.
Познавательные  уметь
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
Регулятивные: уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке
Коммуникативные:
уметь выражать свои
мысли с достаточной
полнотой и
точностью.
Регулятивные: уметь
оценивать
Правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки Личностные:
уметь осуществлять
самооценку на основе
критерия успешности
учебной
деятельности. Самоанализ урока.
Учитель: Ахтямова Г.Р.
чем идет речь».
Выберите пожалуйста одну из карточек.
Тема урока: «Деление с остатком»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока:
Главная дидактическая цель: формировать правильные навыки деления с остатком; способствовать развитию математической речи,
оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки; планировать своё действие  в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме,  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые
знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
В процессе урока происходило формирование:
Личностных результатов: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентироваться на
понимание причин успешной учебной деятельности.
Предметных результатов: уметь выполнять деление с остатком.
Метапредметных: Регулятивные – уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие  в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные   уметь оформлять свои мысли в устной форме,  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые
знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке); уметь извлекать из
математических текстов необходимую информацию; строить логические цепочки рассуждений

file_name: 5кл. Деление с остатком.Технологическая карта урока2.docx

intro:
Главная дидактическая цель: формировать правильные навыки деления с остатком; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие  в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера  сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме,  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)Технологическая карта урока по математике 5 кл.

математика

group: Дисциплины

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА на тему "Деление с остатком" (5кл, математика)


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока
по дисциплине: «Материаловедение»
по специальности 15.02.08 Технология машиностроения
тема: Виды чугуна
первый курс Автор: Чебуренкова Н.В.                                      преподаватель профессиональных
модулей
Методическая разработка открытого урока
Преподавателя.
Дисциплина: «Материаловедение» Специальность: 15.02.08«Технология машиностроения»
Курс: первый
Тема занятия (урока): «Виды чугуна»
Комплексная цель урока:
1.  Образовательная  –  ознакомление обучающихся с новыми терминами, условными
обозначениями,   применяющимися   при   чтении   чертежей;   создание   у   обучающихся
прочной   ориентировочной   основы   трудовых   действий   при   работе   с   технической
документацией; создание положительной мотивации для дальнейшего обучения.
2.
 Развивающая  –  развитие   мышления,   необходимого   для   полноценного
функционирования   в   современном   обществе,   памяти,   познавательной   активности;
коммуникативных   навыков;   развитие   интереса   и   формирование   положительной
мотивации к изучаемому предмету; развитие навыков сравнительного и логического
мышления;   формирование   умения   применять   полученные   знания   в   различных
производственных ситуациях.
3.  Воспитательная  –  у   обучающихся   основ   научного   мировоззрения,   убеждений,
высоких   нравственных   качеств,   готовности   к   социальному   общению;   воспитание
уважительного отношения к учебной дисциплине; формирование самостоятельности и
навыков самоконтроля.
Средства обучения:
Технические средства информации:
ноутбук
мультимедийный проектор
Учебнонаглядные пособия:
презентация
 видеоролик
раздаточный материал
Междисциплинарные связи: «Химия», «Физика». Учебное оснащение занятия: Доска, экран, проектор.
Наглядные пособия: презентация Power Point,
Методы и приёмы обучения – тест, слово преподавателя, опрос (фронтальный и
индивидуальный), работа с литературой, выполнение упражнений.
Форма   проведения   занятия:  Изучение   нового   материала   в   микрогруппах   с
использованием элементов технологии «Развитие критического мышления через чтение
и письмо».
Диагностика начального состояния знаний и умений
Данное занятие является уроком изучения нового материала, получения новых знаний,
закрепление ранее изученного материала.
Мотивация темы и формы проведения занятия: Тема занятия предусмотрена
рабочей программой, составленной в соответствии с учебным планом специальности.
Форма   проведения   занятия   способствует   повышению   мотивации   учебной
деятельности   обучающихся   через   общение   и   сотрудничество,   через   участие   в
соревновании между группами.
Выбор   формы   проведения   занятия   продиктован   соображениями   экономии
времени   и   необходимостью   проверить   и   оценить   умения   обучающихся   осмысленно
работать   с   разными   видами   информации,   анализировать,   систематизировать   и
представлять ее.
Обучающиеся   отличаются   друг   от   друга   способностями   воспринимать,
запоминать   и   анализировать   предложенную   информацию,   поэтому   сочетание
нескольких видов учебной деятельности, таких, как самостоятельная командная работа
обучающихся,   объяснение   преподавателем   нового   материала   с   использованием   ПК,
тестирование,   позволяет   проверить   и   оценить   знания   и   готовность   каждого
обучающегося. Использование   слайдов   презентации   помогает   акцентировать   внимание
обучающихся на конкретном этапе урока и активизирует  работу всех участников  в
команде.
Продолжительность занятия: 90 минут.
Краткая характеристика учебных и психологический особенностей группы:
Группа № 1581А обучается в колледже первый год. В группе 25 человек – 25 юношей.
Группа   имеет   среднюю   базовую   подготовку,   но   активная   и   работоспособная.
Большинство студентов изучают предмет с интересом. В группе высокая мотивация к
получению новых знаний.
Наглядные пособия: презентация Power Point, видеоролик.
Методическое обеспечение занятия:
 План урока
 Методическая разработка урока
 Приложения:
 Приложение 1  Кроссворд «Ассоциация»;
 Приложение 2  Вопросы для разминки;
 Приложение 3  Рассказ «Чугун и сталь»;
 Приложение 4  Видеоролик о производстве чугуна;
 Приложение 5  Этапы производства чугуна;
 Приложение 6  Сводная таблица «Виды чугуна»
 Приложение 7  Текст для чтения
 Приложение 8  ГОСТ на чугуны
 Приложение 9  Марки чугунов
Критерии   диагностики   эффективности   занятия:   оценка   за   выполнение
индивидуального задания и за командную работу по итогам соревнования.
В конце урока обучающийся должен:
иметь представление:
 о способах производства чугуна;
знать:
 классификацию чугунов;
 свойства чугунов, их применение;
 маркировку чугунов. уметь:
         расшифровывать марки чугунов.
Используемая литература:
1.   Рогов   В.А.   Современные   машиностроительные   материалы   и   заготовки–
М.:Академия, 2008
2. Никифоров В.М. Технология металлов и других конструкционных материалов.
– Спб: Политехника, 2000
Хронокарта занятия
№
Этапы занятия
1 Организационная часть
2
Задание № 1 «Разминка»
3 Сообщение преподавателя
4
Задание № 2 «Видеоэкскурсия»
5
Задание № 3 «Карта мысли»
6
7
Задание № 4 Таблица «Виды чугуна»
Задание № 5 «Расшифровка марок чугуна»
Методы и формы
работы
Продолжи
тельность
этапа,
мин.
      5
     10
     15
      15
      10
      20
      10
Приветствие, проверка
отсутствующих,
представление команд
Слайд презентации с
верными и неверными
утверждениями
(цифровой диктант),
кроссворд «Ассоциация»
Актуализация опорных
знаний в виде беседы,
презентации, прием
«незаконченное
предложение»
Установление последова
тельности этапов
производства чугуна с
помощью просмотра
видеоролика
Самостоятельная работа
обучающихся с
графическим
организатором
Заполнение сводной
таблицы, презентация ее
каждой командой
Работа с нормативно
технической
документацией ( выписка 8 Подведение итогов занятия
       5
из ГОСТ )
Выставление оценок за
индивидуальное и
командное задание
№
п/п
Врем
я
1
1
2
5
Технологическая карта занятия
Содержание
деятельности
преподавателя
Содержание
деятельности
обучающихся
Методы и приемы
обучения
Средства
обучения
3
Организационная
часть
Учитель приветствует
студентов, отмечает в
журнале
отсутствующих
4
Размещаются в
аудитории
определенным
образом. Выбирают
цвет команды
5
6
Формы и
методы
контроля
качества
обучения
7
2
10
Разминка
Учитель выдает
каждой команде
задание №1
( Зачитывает набор
утверждений)
Два студента от
команды
выполняют
кроссворд,
остальные пишут
диктант
Ассоциации
«Ложноверно»
( цифровой
диктант)
Кроссворд
(Приложение 1)
Набор
утверждений
правильных и
неправильных
(Приложение 2)
Проверка
ранее
полученных
знаний
 Каждой
группе
зачисляются
баллы за
правильные
ответы
3
15
Сообщение
преподавателя
Преподаватель
вводит обучающихся
в тему занятия,
актуализирует
опорные знания.
Зачитывается рассказ
(двумя студентами)
4
15
«ВЫЗОВ»
Видеоэкскурсия
Обучающиеся
слушают, отвечают
на вопросы
Беседа
Презентация
Незаконченное
предложение
Рассказ
( Приложение 3)
Зрительная
оценка
активности
студентов
Учитель включает
для просмотра
видеоролик, выдает
Задание № 2 и
предлагает закончить
рассказ
«ОСМЫСЛЕНИЕ»
Обучающиеся
просматривают
видео,
устанавливают
правильную
последовательность
этапов
Соответствие
Видеоролик
( Приложение 4)
Набор этапов
( Приложение 5)
Зрительная
оценка
активности
студентов
Каждой
команде
зачисляются
баллы за
правильные
ответы
5
10
Карта мысли
Учитель предлагает
выявить критерии
Обучающиеся
читают текст ,
Работа с
графическим
Текст для чтения
( Приложение 7)
Каждой
команде сравнения чугунов с
помощью кластера
рисуют кластер
организатором
зачисляются
баллы за
кластер
6
20
7
10
Виды чугуна
Учитель предлагает
заполнить таблицу по
выявленным
критериям,
выступить с
презентацией
таблицы.
 «ОСМЫСЛЕНИЕ»
«РАЗМЫШЛЕНИЕ
»
Расшифровка марок
чугуна
Учитель предлагает
командам марки
чугунов для
расшифровки и
определения
дополнительных
характеристик по
ГОСТ
8
5
Подведение итогов
занятия
Выдача домашнего
задания
Обучающиеся
заполняют таблицу
на формате А3 и в
тетради
Сводная таблица
Презентация
Таблица «Виды
чугуна»
( Приложение 6)
Текст для чтения
( Приложение 7)
Каждой
команде
зачисляются
баллы за
презентацию
таблицы
Обучающиеся
изучают ГОСТ,
расшифровывают
марки
Работа с
нормативно
технической
документацией
ГОСТ на чугуны
( Приложение 8)
Марки чугунов
( Приложение 9)
Каждой
команде
зачисляются
баллы за
расшифровку
марок
Подсчет
баллов.
Выставление
оценок
Приложение 1
Кроссворд "Ассоциация"
                         Транспортирование леса по реке
1. Чугун

 2. Металл

       Основной компонент чугуна
3. Неметалл Нежелательный компонент чугуна
 4. Легирующие добавки

 Сплавы железа с кремнием, марганцем
5. Легирующий элемент

                                       Кожа
 6. Неметалл в составе чугуна

                   Составная часть горной породы
7. Неметалл
                  Основной компонент чугуна

8. Легирующий элемент

                               Выдающаяся личность
9. Легирующий элемент

                                                   Лес
Приложение 2
Вопросы для разминки
1 Жидкотекучесть – это способность металлов и сплавов в расплавленном
состоянии заполнять полости литейной формы
2 Кристаллизация – это переход металла из твердого состояния в жидкое
состояние
3 Пластичность – способность материала изменять свои формы и размеры
4 Ковкость – способность металлов и сплавов подвергаться различным методам
механической обработки и режущим инструментом
5 Усадка  способность металлов и сплавов после застывания сокращаться в
размерах
6 Кремний и марганец улучшают жидкотекучесть сплава
7 Чугуны пластичнее, чем сталь
8 В чугуне содержится больше углерода, чем в стали Приложение 3
Рассказ «Чугун и Сталь.»  Е. Пермяк
Пролилась   огневой   струей   из   жаркой   печи   горячая   Сталь.   Засверкала   золотыми
звездами, остыла дорогими слитками и зазналась. Перед серым Чугуном так стала себя
выхвалять, что тот чуть не изоржавел со стыда.
— Я, — говорит Сталь, — нержавеющая, нетемнеющая, хитро сваренная! Как алмаз
крепка, как змея гибка. Закалюсь — не отколюсь! Пилить, сверлить, резать — все могу,
на все пригодна. Хочешь — булатом стану, хочешь — иглой! Мостом лягу. Рельсами
побегу. Машиной заработаю. Пружиной совьюсь. А ты что, Чугун? На сковородки, на
утюги   только   и   годен.   Ну   да   разве   еще   на   станины   второсортные   да   на   шестерни
молотильные! Не ковок, не ловок, хрупок, как лед. Не модный металл.
Говорит так Сталь, на весь цех себя славит. И самолетомто она полетит, и кораблемто
поплывет, и чем только, чем она не станет… Даже перо писчее не забыла. Часовую
стрелку и ту не пропустила. Все перебрала. Столько наговорила про себя, что в семи
коробах не свезти. Но ничего лишнего не прибавила. Была в ее стальном звоне правда.
Конечно, Чугуну далеко до Стали. Только об одном ей забывать не надо бы: о том, что
Чугуну она родной дочерью доводится, что она ему своей жизнью обязана…
Ну, а в остальном все правильно, если, конечно, совесть во внимание не принимать.
Приложение 4
Видеоролик о производстве чугуна
Приложение 5
Этапы производства чугуна
1 Засыпка шихты в доменную печь
2 Агломерация
3 Сгорание угля, образование оксида железа
4 Розлив топлива по изложницам
5 Добыча и транспортировка железной руды
Приложение 6 Сводная таблица « Виды чугуна»
Категории
Вид
Белый чугун
Серый чугун
Ковкий чугун Высокопрочный
чугун

file_name: план открытого урока.docx

intro:
Изучение нового материала в микрогруппах с использованием элементов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо».Тема занятия предусмотрена рабочей программой, составленной в соответствии с учебным планом специальности.
Форма проведения занятия способствует повышению мотивации учебной деятельности обучающихся через общение и сотрудничество, через участие в соревновании между группами.
Выбор формы проведения занятия продиктован соображениями экономии времени и необходимостью проверить и оценить умения обучающихся осмысленно работать с разными видами информации, анализировать, систематизировать и представлять ее.Дисциплина: «Материаловедение»
Специальность: 15.02.08«Технология машиностроения»
Курс: первый
Тема занятия (урока): «Виды чугуна»

администрации

group: Педагогика

title: Методическая разработка открытого урокапо дисциплине: «Материаловедение» по специальности 15.02.08 Технология машиностроения  тема: Виды чугуна первый курс