file_name: Исследовательская работа.doc

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 c углубленным изучением
отдельных предметов» г. Котовск Тамбовская область
Исследовательская работа
Фракталы
Выполнена ученицей
7  А класса
 МБОУ «СОШ№3 с УИОП»
Дмитриевой Анастасией Дмитриевной
Научный руководитель
Учитель математики
 МБОУ «СОШ№3 с УИОП»
Артюхова Ольга Вячеславовна
Котовск, 2015

description:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение .....................................................................................................3
1.
Что такое фрактал? ..........................................................................5
2.
Типы фракталов. . ............................................................................6
    2.1.      Геометрические фракталы.........................................................6.
 Кривая Коха ..........................................................................6
 Снежинка Коха ......................................................................7
 Ковер Серпинского. ..............................................................8
 Треугольник Серпинского....................................................8
 Дерево Пифагора...................................................................8
2.2.    Алгебраические фракталы.......................................................11
 множество Мандельброта..............................................11
 множество Жюлиа ..............................................................11
    2.3.     Стохастические фракталы........................................................12
3.
Фракталы вокруг нас......................................................................13
4.
Мои исследования..........................................................................17
5.
Заключение......................................................................................21
6.
Информационные источники........................................................22.
~ 2 ~

description:
Введение.
«Есть в математике нечто,
 вызывающее человеческий восторг».
Ф. Хаусдорф.
            В современном мире всё стремительно меняется. Это касается и самой
«старой»   науки   –   математики.   Меня   заинтересовало   одно   из   открытий
тридцатилетней давности – открытие фракталов – удивительно красивых и
таинственных геометрических объектов.
                 Данная   тема   сегодня   очень   актуальна,  поскольку   в   современной
математике развивается новый раздел – фрактальная геометрия. Фракталы
успели занять полноправное место не только в математике, но и в других
областях науки, а красивые рисунки, выполненные с помощью компьютерной
графики, привлекают к ним даже людей, далёких от науки.
           Вот что писал Мандельброт, сопоставляя классическую геометрию с
фрактальной: « Почему геометрию часто называют холодной и сухой? Одна из
причин заключается в её неспособности описать форму облака, горы, дерева
или берега моря. Облака – это не сферы, линии берега – не окружности, кора
негладкая, и молния не распространяется по прямой. Природа демонстрирует
нам не просто более высокую степень, а совсем другой уровень сложности.
Число   различных   масштабов   длин   в   структурах   всегда   бесконечно.
Существование   этих   структур   бросает   нам   вызов   в   виде   трудной   задачи
изучения тех форм, которые Евклид отбросил как бесформенные,  задачи
исследования морфологии аморфного».
    На   уроках   геометрии   мы   изучаем   окружности,   параллелограммы,
прямоугольники,   ромбы,   квадраты,   треугольники,   их   свойства.   Однако   в
природе   большей   частью   объекты   «неправильные»      шероховатые,
зазубренные,   изъеденные   ходами   и   отверстиями.   Фракталы   вокруг   нас
~ 3 ~

description:
повсюду,   и   в   очертаниях   гор,   и   в   извилистой   линии   морского   берега.
Некоторые   из   фракталов   непрерывно   меняются,   подобно   движущимся
облакам или мерцающему пламени, в то время как другие, подобно деревьям
или   нашим   сосудистым   системам,   сохраняют   структуру,   приобретенную   в
процессе эволюции.
                 Оказывается, почти все природные образования имеют фрактальную
структуру. Что это значит? Если посмотреть на фрактальный объект в целом,
затем на его часть в увеличенном масштабе, потом на часть этой части и т. п.,
то нетрудно увидеть, что они выглядят одинаково. Фракталы самоподобны
их форма воспроизводится на различных масштабах.
          Открытие фракталов было открытием новой эстетики искусства, науки
и математики, а так же революцией в человеческом восприятии мира.
Цель   работы:
познакомиться
математическим понятием, как «фрактал».
с
  таким
 Задачи:
 узнать, что такое фрактал;
 познакомиться с фракталами различных видов;
 рассмотреть область приминения фракталов;
 сделать выводы.
~ 4 ~

description:
Гипотеза:
математического искусства.
 фракталы   –   область   удивительного
~ 5 ~

description:
Что такое фрактал
Понятия фрактал и фрактальная
геометрия,  появившиеся в конце 70
х,  с  середины  80х   прочно   вошли   в
  Слово
обиход
  математиков.
«фрактал» образовано от латинского
fractus  и   в   переводе   означает
«состоящий   из   фрагментов».  Оно
было   предложено   Бенуа   Мандельбротом   в   1975   году   для   обозначения
нерегулярных, но самоподобных структур, которыми он занимался.
Одним из основных свойств фракталов является  самоподобие,  в самом
простом случае небольшая часть фрактала содержит информацию обо всем
фрактале.
Определение   фрактала,
  данное   Мандельбротом,
  звучит   так:
"Фракталом называется структура, состоящая из частей, которые в
какомто смысле подобны целому".
Не вдаваясь в математические тонкости можно сказать, что фракталы
это   самоподобные   структуры.   То   есть,   взяв   отдельную   часть   изображения
фрактала,   можно   в   ней   обнаружить   все   то   же   самое,   что   и   в   основном
изображении.
        Можно сказать, что фракталы – это уникальные объекты, порожденные
непредсказуемыми движениями хаотического мира!
~ 6 ~

description:
Типы фактралов
  Для   того   чтобы   представить   все   многообразие   фракталов   удобно
прибегнуть   к   их   общепринятой   классификации.  Фракталы   делятся   на
многочисленные группы. Самые распространенные и крупные из них – это:
 геометрические фракталы
 алгебраические фракталы
 стохастические фракталы
Геометрические фракталы
               История фракталов началась с геометрических фракталов, которые
исследовались   математиками   в   19   веке.   Это   и   есть   те   функциимонстры,
которых   так   называли   за   недифференцируемость   в   каждой   точке.
Геометрические фракталы являются также самыми наглядными, так как сразу
видна   самоподобность.   Вообще   все   геометрические   фракталы   обладают
жесткой самоподобностью, не изменяющейся при изменении масштаба. Для
построения   геометрических   фракталов   характерно   задание   "основы"   и
"фрагмента", повторяющегося при каждом уменьшении масштаба. Поэтому
эти   фракталы   иногда   называют   конструктивными   или   автомодельными.
Примерами таких фракталов являются треугольник Серпинского, снежинка
Коха, кривая Леви и многие другие.
Кривая Коха.
          Кривая Коха была описана в 1904 году шведским математиком Хельге
фон Кохом (18701924) .
Алгоритм построения:
~ 7 ~

description:
Единичный   отрезок   делим   на   три   равные   части   и   заменяем   средний
интервал   равносторонним   треугольником   без   средней   трети;   в   результате
образуется ломанная, состоящая из четырех звеньев длины 1/3; на следующем
шаге   повторяем   описанную   выше   операцию   для   каждого   из   четырех
получившихся   звеньев;   этот   процесс   продолжается   неограниченно;
предельная кривая и есть кривая Коха.
Снежинка Коха
             Из   геометрических   фракталов
очень интересным   и  довольно  хорошо
известным является снежинка Коха.

 Строится  она   на   основе

равностороннего треугольника, каждая
линия которого заменяется на 4 линии
длиной   в   1/3       исходной   _/\_.   Таким
образом,   с   каждой   итерацией   длина
кривой   увеличивается   на   треть.   И
если мы сделаем бесконечное число
  то   получим   нужный
итераций,
фрактал,   то   есть   снежинку   Коха
бесконечной длины.
Треугольник Серпинского.
  В   1915   году   польский   математик   Вацлав   Серпиньский   (18821969)
придумал   красивый   фрактальный   объект  –  треугольник   Серпиньского  (его
еще называют салфеткой или решетом Серпиньского).
~ 8 ~

description:
Построение треугольника Серпинского:
На этой
последовательности
изображены
треугольники
Серпинского разных порядков. Сначала нам дан равносторонний треугольник.
Из середины мы вырезаем другой треугольник, образованный точками,
которые делят стороны исходного треугольника пополам. Далее операция
проделывается для каждого из оставшихся треугольников.
Ковер Серпинского
Ковер Серпинского считается еще одной моделью фрактала.
Строится   он
следующим   образом:

берется
квадрат,
делится   на   девять
квадратов, вырезается
центральный   квадрат.
Затем с каждым из восьми оставшихся квадратов проделывается подобная
процедура. И так до бесконечности. В результате вместо целого квадрата мы
получаем ковер со своеобразным симметричным рисунком. Впервые данную
модель предложил математик Серпинский, в честь которого он и получил
свое название.
Дерево Пифагора.
~ 9 ~

description:
Пифагор,   доказывая   свою

знаменитую   теорему,   построил   фигуру,
где   на   сторонах   прямоугольного
треугольника  расположены   квадраты.  В
наш век эта фигура Пифагора выросла в
целое дерево.
             Впервые дерево Пифагора построил  А. Е. Босман во время второй
мировой войны, используя обычную чертёжную линейку. Одним из свойств
дерева   Пифагора   является   то,   что   если   площадь   первого   квадрата   равна
единице, то на каждом уровне сумма площадей квадратов тоже будет равна
единице.
        Если в классическом дереве Пифагора угол равен 45 градусам, то также
можно построить и обобщённое дерево Пифагора при использовании других
углов.  Такое дерево   часто  называют  обдуваемое   ветром  дерево  Пифагора.
Если изображать только отрезки, соединяющие какимлибо образом выбраные
«центры» треугольников, то получается обнаженное дерево Пифагора.
~ 10 ~

description:
Драконова ломаная
 Кривая Дракона изобретена итальянским математиком Джузеппе Пеано.
Драконова ломаная относится к классу самоподобных рекурсивно
порождаемых геометрических структур. Ломаная нулевого порядка
представляет собой просто прямой угол. Изображение фигуры каждого
следующего порядка строится
путем рекурсивных замен
каждого из отрезков фигуры
младшего порядка на два
отрезка, сложенных также в
виде прямого угла.
    При этом каждый первый
угол оказывается
"вывернутым" наружу, а
каждый второй  вовнутрь. Несмотря на внешнюю простоту, построение
драконовой ломаной  увлекательная алгоритмическая задачка, решение
которой может потребовать от нас определенных мыслительных усилий.

 В   каждом   из   приведённых   примеров   мы   рассмотрели   несколько
последовательных   стадий   преобразования   исходной   фигуры.   Каждая   из
полученных   на   отдельном   этапе   фигур   называется   предфракталом,   и   их
самоподобие   очевидно.   Настоящий   фрактал   получится,   если   число   шагов
алгоритма   построения   будет   стремиться   к   бесконечности.   Геометрические
фракталы   имеют   колоссальное   практическое   значение.   Применяя   их   в
машинной графике, ученые научились получать сложные объекты, похожие на
~ 11 ~

description:
природные: изображения снежинок, горных вершин, искусственных облаков,
деревьев, кустов, веток, береговой линии и так далее.
Алгебраические фракталы
   До сих пор все рассмотренные нами фракталы были геометрическими.
Получены   они   путем   применения   какоголибо   преобразования   во   все
меньшем   масштабе.
  Такое   преобразование   называется  итерацией
(повторением).
   Вторая большая группа фракталов  алгебраические. Свое название
они   получили   за   то,   что   повторяющимся   преобразованиям   (итерированию)
подвергаются   не   геометрические   объекты,   а   алгебраические   формулы.   В
результате   некоторого   количества   итераций   получаем   множество,
обладающее   фрактальными   свойствами.   Эти   множества   могут   быть
представлены графически.  Их изображения ученые научились получать лишь
после создания ЭВМ.
Очень   сложные   фрактальные   картины   получаются   из   достаточно
простых   функций.   Самыми   известными   алгебраическими   фракталами
являются  множества   Мандельброта,  множество   Жюлиа,   генерируемые
простым уравнением с использованием комплексных чисел.
                     К сожалению, многие термины уровня 1011 класса, связанные с
комплексными числами, необходимые для объяснения построения фрактала,
мне неизвестны и пока трудны для понимания, поэтому подробно описать
построение   фракталов   подобного   вида   для   меня   не   представляется
возможным.
~ 12 ~

description:
Изначально   фрактальная   природа   чернобелая,   но   если   добавить
немного   фантазии     и   красок,   то   можно   получить   настоящее   произведение
искусств.
 Множество Жюлиа
 Множество Мандельброта
Стохастические фракталы
Еще   одним   известным   классом   фракталов   являются   стохастические
фракталы, которые получаются в том случае, если в итерационном процессе
случайным   образом   менять   какиелибо   его   параметры.   К   этому   классу
фракталов   относится   и  фрактальная   монотипия,   или  стохатипия.
Термин   «стохастичность»   происходит   от   греческого
обозначающего   «предположение».   При   этом получаются объекты, очень
  слова,

похожие   на   природные   –   несимметричные   деревья,   изрезанные   береговые
линии и т.д.
 Двумерные стохастические фракталы используются при моделировании
рельефа местности и поверхности моря.
Типичный представитель данного класса фракталов   плазма.
Для   ее   построения   возьмем   прямоугольник   и   для   каждого   его   угла
определим   цвет.   Далее   находим   центральную   точку   прямоугольника   и
раскрашиваем ее в цвет равный среднему арифметическому цветов по углам
прямоугольника   плюс   некоторое   случайное   число.   Чем   больше   случайное
число – тем более “рваным” будет рисунок.
~ 13 ~

description:
Если мы теперь скажем, что цвет точки это высота над уровнем моря –
получим   вместо   плазмы   –   горный   массив.   Именно   на   этом   принципе
моделируются   горы   в   большинстве   программ.   С   помощью   алгоритма,
похожего   на   плазму   строится   карта   высот,   к   ней   применяются   различные
фильтры,   накладываем   текстуру   и,   пожалуйста,     фотореалистичные   горы
готовы.
Фрактальные   модели   сегодня   широко   применяют   в   компьютерных
играх,   создавая   в   них   обстановку,   которую   уже   трудно   отличить   от
реальности
        Плазма                                                    Плазма 3d

Эта   группа   фракталов   получила   широкое   распространение   благодаря
работам Майкла Барнсли из технологического института штата Джорджия..
~ 14 ~

description:
Фракталы вокруг нас.
Фракталы на кухне.
      Фрактал, от которого плачут.
     Салатный лук сиреневого цвета в силу своего
окраса и отсутствия слезоточивых фитонцидов
навел   на   размышления   о   природной
фрактальности этого овоща. Конечно, фрактал
он   незамысловатый,   обычные   окружности
разного   диаметра,   можно   даже   сказать   примитивнейший   фрактал.   Но   не
мешало бы вспомнить, что шар считается идеальной геометрической фигурой
в пределах нашей Вселенной.
                 Типичный представитель  фрактала из
растительного мира  цветная капуста.
         Дизайнеры   и   3Dхудожники   восторгаются
экзотическими формами, похожими на фракталы
цветной коралловой капусты.
Фракталы в народном творчестве.
~ 15 ~

description:
Мое внимание привлекла
история   всемирно   известной
«Матрешка».
игрушки
Присмотревшись   внимательней,   с

уверенностью   можно   сказать,   что
эта   игрушкасувенир      типичный
фрактал.   Принцип   фрактальности
очевиден,   когда   все   фигурки   деревянной   игрушки   выстроены   в   ряд,   а   не
вложены друг в друга.
                                                                                Не менее интересный объект
исследования   представляет   собой
  Это
роспись
  игрушкифрактала.
декоративная   роспись   –   хохлома.
Традиционные элементы хохломы – это
травяные узоры из цветов, ягод и веток.
Снова все признаки фрактальности. Ведь
один и тот же элемент можно повторять
несколько   раз   в   разных   вариантах   и
пропорциях. В итоге получается народная фрактальная роспись.
Компьютерная графика

 Фракталы   широко   применяются   в
компьютерной   графике   для   построения
изображений   природных   объектов,   таких,   как
деревья,
горные   ландшафты,
  кусты,

поверхности   морей   и   т.   д.   С   помощью   этого
~ 16 ~

description:
метода   создаются   реалистичные
изображения   природных   объектов,
  например,
  как   листья
таких,
папоротника,   деревья   при   этом
неоднократно
применяются

преобразования,
которые двигают, изменяют в размере и вращают части изображения.
Фракталы в природе.

 Осьминог   –   морское   придонное

животное из отряда головоногих.

 Взглянув   на   эту   фотографию,

очевидно фрактальное строение его тела и
присосок на всех восьми щупальцах этого
животного.

            Это родственник улиток, брюхоногий
голожаберный   моллюск   Главк.   Этот   фрактал
встречается   во   всех   океанах   тропического
пояса.

      Каждый из нас хотя бы раз в жизни держал
в руках и с неподдельным детским интересом
рассматривал   морскую   раковину.   Когда
смотришь на это спиралевидное образование
беспозвоночных   моллюсков,   нет   никаких
сомнений в его фрактальной природе.
~ 17 ~

description:
Еще одни типичнейшим представителем
фрактального   подводного   мира   является
коралл.

Фракталы, созданные мной.
        Выше мы дали определение фракталов, узнали историю возникновения,
рассмотрели различные их виды.
        Меня заинтересовало: как можно самой построить такие фракталы?
Фрактал «Уголок
       Я разделила отрезок на три равые части и среднюю треть заменила на три
отрезка   такой   же   длины   в   форме   буквы   «П».   Далее   повторила
это действие еще несколько раз.  Получила фрактал, который назвала «Уголок».
~ 18 ~

description:
Фрактал «Зáмок».
          Инициатором данного фрактала является горизонтальный отрезок
длины  L  это фрактал нулевого порядка. Фрактал первого порядка мы
получим следующим образом: разделим отрезок на три равные части и
заменим среднюю часть квадратным зубцом со стороной L/3, как показано на
рисунке.
           Чтобы построить «Зáмок» 2го порядка, на каждом горизонтальном
отрезке также построим квадратный зубец.
        Продолжая проделывать те же шаги будем получать фракталы все
больших порядков. На картинках изображены фракталы третьего и
четвертого порядков.
~ 19 ~

description:
Я назвала этот фрактал «Зáмок» изза сходства с контурами зáмка.
 Фрактал «Домик».
        Инициатором этого фрактала является горизонтальный отрезок длины L.
Для создания фрактала первого порядка разделим данный отрезок на четыре
части тремя вертикальными отрезками, как показано на рисунке, и соединим
~ 20 ~

description:
их верхние точки в треугольник. На рисунке  показан фрактал первого
порядка.

          Для создания фракталов большего порядка будем проделывать эту
процедуру над каждым из полученных отрезков. Ниже показаны фракталы 2 и
3 поколений.
~ 21 ~

description:
Заключение
Своей   проектной   работой   я   хотела   рассказать   о   довольном   новом
понятии в математике «фрактал». Что это такое, какие существуют виды, где
распространяются.
  По сути, фракталы открывают нам глаза и позволяют посмотреть на
математику с другой стороны. Казалось бы, производятся обычные расчёты с
обычными   «сухими»   цифрами,   но   это   даёт   нам   посвоему   уникальные
результаты,   позволяющие   почувствовать   себя   творцом   природы.   Фракталы
дают   понять,   что   математика   —   это   тоже   наука   о   прекрасном,  когда   с
помощью  простейших   формул   и   алгоритмов   получаются   картины
необычайной красоты исложности!
               Моя   гипотеза   подтвердилась.  Фракталы   –   область   удивительного
математического искусства!
~ 22 ~

description:
Информационные источники:
 Мандельброт Б. Фрактальная геометрия природы.
1.
2. Пайттен Х.Щ., Рихтер П.Х. Красота фракталов. Пер. с англ. – М.: Мир,
1993.
3. Шабаршин А.А. Введение во фракталы. – Екатеринбург, 1998.
4. Фракталы.  Энциклопедия для детей. Т. 11. Математика. – М., 1998.
5. http://www.ghcube.com/fractals/determin.html
6. http://arbuz.uz/s_fractal.html
7. http://www.cnam.fr/fractals/
8. http://www.softlab.ntua.gr/mandel/
9. http://www.math.yale.edu/mandelbrot/
~ 23 ~

intro:
Данный проект относится к научно-исследовательскому разделу «Математика».
Тема проекта раскрыта исчерпывающе,  продемонстрированы знания, выходящие за рамки школьной программы. Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников. Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы. Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта, четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами.

title: Исследовательская работа  Фракталы


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 6 КЛАСС
«ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЦВЕТОВ В ТЕХНИКЕ ОРИГАМИ»
Козлова Елена Михайловна учитель ИЗО и МХК
9 тарифный разряд педагогическое звание «Старший учитель»
МОУ «Школа № 149 города Донецка» Пролетарского района
Цель: Продолжать развивать практические умения в технике оригами;
Закрепить   знания   о   материалах   для   работы   с   бумагой,   технику
безопасности при работе с ножницами, приемы работы по складыванию  и
накручиванию бумаги;
Способствовать развитию эстетического отношения к окружающему миру,
творческих способностей;
  бережного
Способствовать   воспитанию   творческого   мышления,
отношения   и   любви   к   природе,   усидчивости,   целеустремленности,
аккуратности, трудолюбия.
Оборудование: образцы,  технологическая карта этапов выполнения работы,
                             кроссворд,  компьютерная презентация «Первоцветы».
Класс: 6
Тип урока: комбинированный.
 І. Организационный  момент
Ход урока:
Здравствуйте, ребята. Наверное,   у всех сегодня  весеннее настроение.
Весна несет с собой тепло,  улыбку и радость.
II. Актуализация опорных знаний
(Стук в дверь. Заходит почтальон и передает письмо.)
Ребята, мы получили письмо из страны Оригамии,  в нем кроссворд, для
того, чтобы вы  вспомнили  каким  материалом  работают  оригамисты.
Давайте вместе разгадаем его.
1. Какого правила необходимо придерживаться в работе?  (точность)
2. Родина Оригами?  (Япония)
3. В чем заключается изготовление элементов?  (складывание)
4. Материал, которым работают  оригамисты? (бумага)
5. Главный элемент для складывания элементов и фигурок?  (квадрат)
Итак, ребята, мы хорошо справились с кроссвордом.
III. Объяснение нового материала
Что это за сугроб у нас появился? Нука, посмотрим.  Как вы думаете, кто
живет под этим сугробом?
Предлагаю вам разгадать  небольшой  сканворд,  прочесть зашифрованное
слово.   Правильно, первоцвет.
Посмотритека, наш сугроб зашевелился и появились…
(Появляются девочкицветы и декламируют стихотворения) Вот весенние цветы
Или первоцветы.
Их запомнить должен ты
Как весны примету.
Подснежник
П.Соловьева
В саду, где березки столпились гурьбой,
Подснежника глянул глазок голубой.
Сперва понемножку
Зеленую выставил ножку,
Потом потянулся из всех своих маленьких сил
И тихо спросил:
«Я вижу, погода тепла и ясна;
Скажите, ведь  правда, что это весна?»
Ландыш
Е.Серова
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит;
Мне кажется, его задень —
Он тихо зазвонит.
И этот звон услышат луг,
и птицы, и цветы...
Давай послушаем, а вдруг
Услышим, — я и ты?
Подснежники.
Ольга Остапук
Глядят они на белый свет
Голубоглазо, робко.
Бредет проснувшийся рассвет
Бескрайней, синей тропкой.
И не понять: где небеса? –
Внизу, иль в выси чистой.
Весна ударила в глаза
Голубизной лучистой!
Подснежники, подснежники,
Созвездия – цветки!
Весны ладони нежные
Ласкают лепестки.
Вам голосами чистыми Дуэты птиц поют,
Лучами золотистыми
Наполнен ваш уют.
Цветущие создания,
Весенний первый сад,
Вы  счастья ожидание,
Как сон ваш аромат.
Подснежники, подснежники,
Лесов цветные дни,
Зеленые подсвечники
И белые огни…
Выглянул подснежник в темноте лесной.
Маленький разведчик, посланный весной.
Пусть ещё над лесом властвуют снега,
Пусть лежат под снегом сонные луга,
Пусть на спящей речке неподвижен лёд.
Раз пришёл разведчик, и весна придёт. (Е.Серова)
Итак,   сегодня   мы   будем   заниматься   изготовлением   первоцвета.   Вам
вспомнилась прогулка по весеннему лесу, и первые весенние цветы – их общее
название   первоцветы?   Как   вы   думаете,   почему   их   так   назвали?   Правильно,
потому   что   эти   цветы   расцветают   первыми.   Какие   первоцветы   вы   знаете?
(подснежники, пролески, медуница, ландыш, матьимачеха и др.)
Посмотрите,  как выглядят эти прекрасные первые вестники весны.
(Компьютерная презентация «Лесные жемчужины  первоцветы»)
Как вы думаете, можно ли срывать первоцветы? Почему нельзя этого
делать? Правильно, срывать первоцветы нельзя, потому что на планете их
осталось очень мало. Человеку нужна земля для строительства городов, фабрик
и заводов, для этого он уничтожает природу: вырубает леса, а с лесом погибает
все, что когдато жило в нем, животные, растения. За многие годы
необдуманного использования природы, люди очень сильно изменили ее облик:
исчезли многие животные, птицы, растения. Но в последние годы люди начали
задумываться о том, как сохранить природу, как жить и не наносить ей вред.
Изучением этой проблемы занимаются многие ученые, создаются законы,
защищающие природу, а также была создана Красная книга, в нее заносятся
названия исчезающих видов животных, растений, птиц, их фотографии с
описанием. ІV. Повторение техники безопасности
Давайте повторим правила техники безопасности при работе с ножницами
(игра «Передаем снежок»).
Друзья, снег начинает таять, и скоро появятся вестники Пробуждения
Природы. Первые цветы раскрасят леса и опушки. Певчие  птицы запоют
весенние песни. Зазвенят ручьи. Лучший способ приблизить Весну  позвать Её.
Издревле существовали обряды встречи Весны. Но Весна бывает не только по
календарю, но и в Душе.  Устройте праздник, рисуйте Весну, открывайте окна и
сердца.
Делайте  сами. Делайте с нами!
Сегодня мы попробуем изготовить подснежники.
(образец – детские работы)
Посмотрите на пошаговое изготовление подснежника.  И повторяйте за
мной.
(мастеркласс по изготовление первоцвета)
Техника выполнения таких цветов также относится к модульному оригами, ведь
каждый цветочек состоит из трёх одинаковых модулей. Выполняются они
из белой офисной бумаги или из квадратиков от блоков для записей. Также
понадобится тонкая гибкая проволока и зелёная гофрированная бумага.
Возьми квадратный листок бумаги. Положи обратной стороной к себе. 1. Согни и разогни.
2. Сложи к середине. 3. Подними уголок вверх.
4. Заправь уголок внутрь.
5. Согни к середине. 6. Вправь загнутые уголки внутрь. Вот как можно последовательно это
сделать.  7. Поверни фигурку.
8. Опусти уголки вниз. 9. Переверни на другую сторону.
10.Складывай к середине. При этом задний слой бумаги (маленькие
лепестки)  выходит наверх. Проследи, чтобы концы маленьких лепестков
правильно сложились. 11.Получился модуль «Трилистник». Так он выглядит с двух сторон.
1.
Возьми три квадратика .
2.
Смажь клеем левый маленький лепесток одного модуля. 3.
Вставь его в карман под правым лепестком второго модуля.
Точно также подклей третий модуль.
 Тонкую гибкую проволоку обвернуть тонкой полосочкой зелёной
гофрированной бумаги. Ввести проволочку в нижнее отверстие цветка и
подклеить чашелистик и листочки.
Цветок готов!
V. Самостоятельная работа
Класс поделен  на группы,  каждая группа изготавливает  свою полянку.
Поработайте творчески.
VІ. Анализ работ детей
Выставка работ. Молодцы, все хорошо справились с работой.
Ребята, вы можете свои полянки с цветами подарить, при этом помните о
том, что вы не только сделаете приятное своим близким, но сохраните наши
прекрасные первоцветы.
И напоследок, я хочу вам сказать:
Давай поедем, друг, до леса,
Ты слишком городом пропах!
Да и не смыслишь
В деревьях, травах и цветах.
Я напою тебя водою,
И ты ей должное воздашь!
Погладишь былки  зверобоя,
Тоску калине передашь.
И если здесь, больной душою,
Ты отойдешь, мой младший брат,
Хотя б на время небольшое,
Я буду рад, я буду рад …
                                              Иван Рыжих
                            Не забывайте беречь природу никогда.
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат, наполнит воздух сада,
Они так красят сад! Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном строю,
Лететь в одном полёте,
Давайте сохраним ромашки на лугу,
Кувшинки на реке,
Фиалки, ландыши для нас
Весёлый май в садах припас. Но мы их рвать не будем.
Пускай цветут на радость людям!
Дерево, цветок, трава и птица,
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!
Урок окончен.
VІІ. Уборка рабочих мест. Литература:
1. Нуждина Т. Д.; «Энциклопедия для малышей ЧудоВсюду мир животных и
растений»; Киев; 2005г.
2. Сайт myflora.com.ua «Энциклопедия растений»
3. Соколова С. В. «Игрушки и забавы. Оригами»; Нева; 2003г.
4. 8   кл.   учебник   «Оригами.   Большая   иллюстративная   энциклопедия»;
Москва; 2005г.
5. Сайт «Мамина умничка»

file_name: урок ИЗО   Изготовление цветов в технике оригами.docx

intro: На уроке  "Изготовление цветов в технике оригами" учащиеся знакомятся с искусством оригами, учатся аккуратной и точной работе с бумагой (складывать, скручивать), работать с инструкционными картами, разбираться в схемах по оригами, изготавливать отдельные модули, а затем собирать из модулей изделие - цветы.Урок  "Изготовление цветов в технике оригами"

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по изобразительному искусству на тему "Изготовление цветов в технике оригами" (6 класс, русский Язык)


extracted_text:
Сочинения по картинам
Картина   воздействует   на   чувства   ребенка,   открывает   перед   ним   те
  и   не   столкнуться   с   своем
стороны   жизни,   с   которыми   он   мог   бы
непосредственном опыте, помогает глубже осознать те явления, которые уже
знакомы школьнику.
В школах рекомендуется использовать учебные картины. Они доступны
учащимся,   удобны   для   использования   на   уроке.   Для   развития   речи
целесообразнее   использовать   художественные   картины   (репродукции).
Картины развивают наблюдательность, воображение учащихся, учат понимать
искусство живописи.
Выделяют следующие виды  сочинений по картинам:
а)  повествовательные сочинения по серии картин  проводятся в 12
классах. Серия из 25 картин облегчает составление плана сюжета. Поэтому
обучать   младших   школьников   составлению   плана,   композиции   и   сюжета
сочинения удобнее всего именно по серии картин.
Учащиеся,   направляемые   вопросами   учителя,   составляют   к   каждой
картине по 13 предложения, озаглавливают рассказики.
б)  Повествовательные   сочинения   по   одной   картине  значительно
труднее   предыдущего   вида,   так   как   ученик,   используя   свои   знания,   свой
жизненный   опыт,   должен   создать   в   воображении   сюжет,   наметить
действующих лиц, представить себе обстановку, на фоне которой протекает
действие до и после того момента, который запечатлен на картине. При этом
учащийся должен контролировать себя, чтобы его вымысел не противоречил
действительности.
Первые   сочинения   по   одной   картине   должны   быть   устными   и
предваряться беседой.
Позднее   сюжет   усложняется,   выбирается   картина   более   сложной
композиции, больше внимания уделяется действующим лицам. В   34   классах   учащиеся   могут   синтезировать   материал,   который
предоставляет картина, со сведениями, взятыми из других источников.
в) Описание картины – самая трудная форма сочинения. Проводится в
34 классах (Элементы описания картины возможны в 12 классах).
В   начальных   классах   учащиеся   описывают   картину   по   вопросам,
выявляя, вопервых, тему картины (что на ней изображено); вовторых, ее
композицию,   передний   план,   задний   план,   расположение   предметов;   в
третьих, действующих лиц, действие, если оно есть; наконец, идейный смысл,
«настроение» картины.
Подробная беседа по картине и элементы описания картины вводятся с
I  класса   («Расскажи,   что   ты   видишь   на   картине»).   От   класса   к   классу
требования к описанию картины усложняются, вводятся элементы анализа,
развивается наблюдательность учащихся.
Работа над сочинением по картине проводится по следующему плану:
1. Словарная, терминологическая работа на уроках русского языка по
теме   картины.   Непосредственные   наблюдения   за   окружающим,   имеющие
отношения к ее сюжету.
2. Рассказ о художнике и истории создания картины.
3. Беседа по картине.
4. Словарностилистическая работа по теме урока.
5. Составление плана сочинения.
6. Составление устного высказывания по картине.
7. Написание первого варианта сочинения. Его редактирование.
8. Написание окончательного варианта сочинения.
9. Анализ творческих работ школьников.

file_name: Сочинения по картинам.docx

intro: Материал содержит виды сочинений по картинам(повествовательные сочинения по серии картин,, повествовательное сочинение по одной картине, план опсания картины для развития речи на уроках в начальной школе. Данный материал содержит последовательность написания сочинения по картинам. Очень полезен для учителей начальных классов.

title: Сочинения по картинам


extracted_text:
Конспект мероприятия «Приходи к нам, Масленица!»
Автор: Козлова Елена Михайловна, учитель обслуживающего труда
МОУ «Школа № 149 города Донецка» Пролетарского района
Задачи:
Образовательные:
 дать представление о народном календаре, в частности о празднике
«Масленица»;
 познакомить детей с родными жанрами фольклора.
Развивающие:
 развитие творческих способностей, навыков импровизации;
 развитие социальной, познавательной, творческой активности детей.
Воспитательные:
 воспитание любви и уважение к традициям родного края;
 создание сплоченного коллектива единомышленников, творческого
объединения детей;
 воспитание личности, стремящейся к нравственному совершенству.
Речевые:
 Развитие связной речи, декламация стихотворений.
Методические   приемы:  мероприятие   проводится   в   форме   праздника,   в
котором присутствуют элементы народного театра, игры и конкурсы, ярмарка
и сжигание чучела.
Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание»,
«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»,
«Демонстрация силы, ловкости».
Оборудование и материалы:
Спортивный инвентарь, призы, чучело Масленицы.
В зале стоит стол. На столе блины, бублики, конфеты, самовар, чай.
Ход мероприятия:
Скоморох
Все! Все! Все! Все на праздник!
Масленицу встречаем, Зиму провожаем,
Весну закликаем!
Скоморох
Спешите! Спешите!
Подходите все, без стеснения!
Билетов не надо –
Предъявите хорошее настроение!
Скоморох
Поторапливайтесь, поторапливайтесь
Мы зовём к себе всех,
Всех кто любит веселье и смех,
Игры, аттракционы, чудеса из чудес,
Спешите, времени осталось в обрез.
Скоморох
Спешите скорей, спешите скорей!
Нет праздника нашего веселей!
Гостей давно мы ждемподжидаем,
Масленицу без вас не начинаем.
Скоморох
Сегодня у нас веселье!
Масленица к нам пришла!
Все ли уселись?
Все ли согрелись?
Скоморох
Эй, честной народ
Раскрывай пошире рот!
Распотешим мы вас,
Раскрывай пошире глаз!
Скоморох
Широкая Масленица!
Мы тобою хвалимся!
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!
                   (Вывозят чучело масленицы)
Ведущий Ай да Масленица!
Приглашаю я ребят
Разукрасить гостью.
Вы скорее выходите,
Нашу гостью нарядите!
(Дети разукрашивают ее разными ленточками, цветочками, от каждого класса
по одному человеку)
Скоморох
Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей, для всех.
Начинаем панораму
Удивительных потех!
Скоморох
Масленица, а теперь посмотри,
Какие у нас ребята богатыри!
                 «Перетягивание каната»
А теперь прошу вниманья! Новое соревнованье!
Кто захочет стар и млад перетягивать канат?
                            «Гиревики»
Ко мне силачи! Ко мне ловкачи!
Состязаются самые могучие в мире!
Эй, вы, гиревики, силу покажи руки!

                           «Частушки»
Есть друзья и есть подружки
Мастера попеть частушки
Этот конкурс вам, друзья,
Проиграть никак нельзя!

Нет частушек  пойте песни,
Вас нам слушать интересно.
Запевайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
       (Выступление ученицы 4 класса с песней)
                   «Ледяная лестница»
Смелый, ловкий, озорной, скидывай наряды,
Покори путь ледяной, наверху – награды: Хромовые сапоги да с грибами пироги,
Пироги с картошкой,
И мешок с гармошкой.
Лезь наверх смелей – не трусь!
Если не сорвёшься вниз, Заработаешь сюрприз!
(на верхней ступеньке лестницы привязаны платочки)
    Скоморох:
Эй, диджей, не засыпай
И кассету нам включай.
Время танцам настает,
Самый смелый, ну, вперед.
                 (танец группы детей 3 класса)
                                 Конкурс загадок
1.   Как   написать   слово   мышеловка   5   буквами. (кошка)  (отгадку   скажешь
потом, а сейчас помяукай котом)
2. Что делает сторож, когда у него на шапке спит воробей? (спит) (в другой
раз лучше кумекай а сейчас прокукарекай)
3. Бежало 40 волков сколько у шей хвостов? (нисколько)
(в другой раз загадку отгадай а сейчас собакой полай)
 «Петушиный бой»
Чертится круг. В кругу 2 участника, прыгающих на одной ноге. Одна рука за
спиной, другая держит ступню поджатой ноги. Задача: толкать соперника
плечом. Проигрывает тот, кто потеряет равновесие или выйдет из круга.
(Песня)

                           «Попади в кольцо. Метание снежков»
Кто метким глазом славится,
настал ваш звёздный час!
Что из призов приглянется –
взять сможете сейчас.
Вы меткостью блесните –
снежком в свой приз метните.
И, если попадёте, себе его возьмёте.
(Песня)
                                   «Срежь приз»
Как на наших игрищах Игр различных ровно тыща
В играх рот не разевай,
Ловкость, смелость проявляй.
(на веревке прикреплены конфеты, участники срезают с закрытыми глазами)
Скоморох:
Вот и Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
Ребята ее к нам несут,
Хоровод сейчас все заведут!
Скоморох:
Нынче небо голубое,
Лето просится домой.
Повстречались здесь сегодня,
Как всегда, Весна с Зимой.
(Все стали в хоровод, который составляет несколько кругов)
(Повторяют все.)
Скоморох
Гори! Гори ясно,
Чтобы не погасло.
Гори! Гори ясно,
Чтобы не погасло.
Скоморох
В дым пусть превратятся
Да исчезнут в выси,
Наши грешные дела
И дурные мысли.
Скоморох
А мы Масленицу провожаем,
Очень тяжко по ней вздыхаем!
Ой ты, Масленица!
Воротись!
Через годик покажись.
(Выносим Масленицу во двор и сжигаем)

file_name: Мероприятие Приходи к нам, Масленица!.docx

intro: Предлагаю Вам конспект воспитательного мероприятия для детей 1-6 классов «Приходи к нам, Масленица!» Данная работа будет полезной учителям начальных классов, педагогам-организаторам. Мероприятие направлено на приобщение детей к народным традициям, на развитие любознательности, воспитание у них интереса к истории родного края.Конспект воспитательного мероприятия для детей 1-6 классов «Приходи к нам, Масленица!»

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект мероприятия «Приходи к нам, Масленица!» (1-6 классы, русский язык)


extracted_text:
10 правил изменения проблемного
поведения ребенка
1. Установите контакт с ребенком. Самообладание.
Спокойствие. Такт.
2. Проясните Ваши тревоги. Не
стройте   предположений.   Кратко
опишите проблему, почему Вас это
тревожит и какого поведения Вы от
него ожидаете.
3. Пообещайте друг другу решить
проблему вместе.
В идеале, Вы должны быть членами
одной команды, чтобы достичь успеха.
4. Потренируйте с ним новое поведение, которое
призвано заменить проблемное, чтобы он знал, как
правильно его использовать.
5. Исправляйте проблемное поведение, как только оно
проявляется.
6. Постоянно проверяйте успехи своего ребенка на
протяжении поэтапного изменения.
7. Сообщите ребенку об установлении штрафных
санкций.   Они   должны   быть   взвешенными,
соответствовать возрасту ребенка и проступку, о них
следует объявить заранее.
8.   Применяйте   штрафные   санкции   в   случае
продолжающегося   проблемного   поведения.   Будьте
последовательны!
9. Поощряйте попытки Вашего ребенка вести себя
хорошо.
10. Поздравляйте Вашего ребенка с успехом каждый раз,
когда видите положительный результат.
Всего Вам доброго!

file_name: 10 правил проблемного поведения ребёнка.docx

intro:
Развивать коммуникативные навыки у ребёнка при работе в группе; развивать познавательный интерес.
Дать представление о том, что все люди разные, индивидуальные и нужно принимать их такими, какие они есть.
Познакомить с правом на сохранение своей индивидуальности. Учить оценивать и ценить себя.

title: Правовое воспитание


extracted_text:
Конспект урока по ОБЖ
Тема урока:
«Защита населения при авариях с выбросом аварийнохимических
отравляющих веществ»
8 класс
Учитель: Половинкина Любовь Валерьевна
Тема урока: Защита населения при авариях с выбросом АХОВ
Тема данного урока предполагается рабочей программой, разработанной на основе
авторской   программы   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»,   разработанной
В.Н.   Латчуком   (руководитель),   С.К.   Мироновым,   С.Н.   Вангородским   и   в
соответствии   с   федеральным   компонентом   Государственного   стандарта   среднего
общего образования.
Данная   тема   изучается   в   рамках   раздела   «Чрезвычайные   ситуации   техногенного
характера, безопасность и защита населения». Глава «Аварии с выбросом АХОВ»
Межпредметная связь с предметом «Химия».
Данный   урок   способствует   формированию   информационных,   общекультурных,
коммуникативных,   социальнотрудовых   компетенций   и   компетенций   личностного
самосовершенствования.
Практические навыки, формирующиеся на данном уроке применимы к жизненным
ситуациям,   подготовка   к   олимпиаде,   конкурсу   «Школа   безопасности»   и   другим
тематическим конкурсам и соревнованиям.
Методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности:
1.
2.
1.
2.
3.




Словесный (рассказ, объяснение, фронтальная беседа с помощью
тщательно продуманной системой вопросов)
Наглядный (презентация) в сочетании со словесными методами
Форма деятельности учащихся:
Фронтальная
Индивидуальная
Работа в парах
В основе урока – деятельностный подход.
Цели:
Образовательные
Закрепление полученных знаний по теме АХОВ,
Познакомить с мерами защиты населения при химических авариях
Научить пользоваться СИЗ
Оперативно и грамотно проводить эвакуацию населения 



















Формирование знаний о действиях в чрезвычайных ситуациях и
отработка практических умений обучающихся действовать в ЧС техногенного
характера,
Развивающие
способствовать развитию представлений о химических авариях
развивать логическое мышление, навыки сравнения
Развивать познавательную активность обучающихся при изучении
предмета ОБЖ.
Воспитательные
Воспитание дисциплинированности и ответственности за свое здоровье
и здоровье окружающих
Формирование культуры безопасности
Задачи

 :
аварии.
Актуализировать знания о распространенных АХОВ
Познакомить с основными способами защиты населения при химической
Сформировать у учащихся умение применять теоретические знания на
практике.
Развивать способности быстро находить ответ в нестандартной
ситуации, развивать внимание, воображение.
Выработать алгоритм действий при угрозе заражения АХОВ
Изготовить ватномарлевую повязку
Тип урока: комбинированный (сочетание беседы и практического занятия).
Технические средства: учебник, тетрадь, раздаточный материал – противогазы.
Мультимедийная установка.
Планируемые результаты
Личностные
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
развитие навыков сотрудничества
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайной ситуации
Предметные
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций
Метапредметные
Познавательные УУД
осознанно находить выход из сложной ситуации
выдвигать гипотезы и их обосновывать
составлять алгоритм действий при аварии на химически опасном
объекте
находить необходимую информацию
Регулятивные УУД 








1.
2.
3.
4.
5.
6.
планировать свою деятельность на уроке
корректировать свою деятельность
составлять последовательность действий
Личностные УУД
понимать значение и необходимость изучения действий в ЧС
оценивать усваиваемое содержание материала
Коммуникативные УУД
высказывать свою точку зрения
корректировать свое мнение
приводить аргументы
слушать учителя и одноклассников
Основные понятия (словарь занятия): АХОВ, ХОО, ВМП, ГП, эвакуация,
убежища, герметизация
План занятия:
Организационный этап – 2 мин.
Актуализация знаний – 8 мин
Теоретическое усвоение новых знаний. 13 мин
Формирование практических навыков 10 мин
Домашнее задание. 2 мин
Рефлексия – 5 мин
Ход урока
    2 мин.
Организационный момент.

Цель этапа – проверка готовности к уроку и эмоциональный настрой обучающихся.
Личностные резты  формирование ответственного отношения к учению
Метапредметные резты  умение организовывать свою деятельность
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Приветствие, проверка явки обучающихся, проверка готовности к уроку,
эмоциональный настрой
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
    8     мин
Актуализация знаний.

Цель этапа – подготовка обучающихся к восприятию и изучению нового материала,
оценка степени этой готовности.
Задачи этапа – проверка усвоения предыдущего материала, мотивация изучения
нового, постановка проблемы и учебных задач.
Личностные резты  формирование готовности и способности вести диалог
Метапредметные резты  умение самостоятельно определять цели своего обучения,
формулировать и ставить перед собой новые задачи Предметные резты  понимание значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности для личности и общества, умение предвидеть опасные ситуации
Тема нашего урока Защита населения при авариях с выбросом АХОВ
Сегодня на уроке мы обобщим ваши знания по теме АХОВ и рассмотрим
способы защиты населения от АХОВ и правила безопасного поведения при
химических авариях.
Фронтальная беседа.
1. Что такое АХОВ?
2.
3.
Какие АХОВ вы знаете?
Я называю признаки, вы должны догадаться, что это за вещество.
Подсказки будут сначала тяжелые, потом легкие.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Почему при авариях с выбросом аммиака следует укрываться в нижних
этажах здания или подвалах, а при аварии с выбросом хлора – на верхних
этажах?
Назовите причины аварий на химически опасных объектах.
К каким последствиям могут привести химические аварии?
Что такое очаг химического поражения?
Скажите какими цифрами или цифрой отмечен очаг химического
поражения и зона химического заражения?
Почему зону химического заражения делят на несколько зон?
Что влияет на размеры очага химического поражения?
В каком направлении вы будете выходить из зоны заражения?
Назовите пути поступления АХОВ в организм человека.
    13      мин
    усвоение новых знаний.

Теоретическое

Цель этапа – организация работы по выработке у обучающихся умений и навыков,
раскрытие новых понятий
Задачи этапа – организация учебных действий, направленных на поиск и
восприятие новой информации
Личностные резты  усвоение правил усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в ЧС
Метапредметные резты  умение воспринимать и перерабатывать информацию
Предметные резты  формирование культуры безопасного поведения ЧС
Для того, что бы химические вещества не попали в организм человека одним из
приведенных вами способов в случае аварии предпринимаются различные способы
защиты населения.
Они могут быть заблаговременные и оперативные. Как вы считаете, в чем существенное различие в способах защиты
населения?
Заблаговременные меры защиты организованы до того как возникнет авария, то
есть в процессе своей повседневной деятельности.
К ним относятся:
1.
создают систему оповещения об авариях на химически опасных
объектах;
2.
3.
4.
5.
6.
накапливают средства защиты населения;
подготавливают укрытия для защиты от аварийно химически опасных
веществ;
определяют районы эвакуации (временного отселения) людей;
подготовка органов управления и сил, предназначенных для ликвидации
аварий на химически опасных объектах,
подготовка населения к защите от аварийно химически опасных веществ
и к действиям в условиях химического заражения.
Вторая группа мер – это оперативные меры защиты населения.
То есть такие меры, которые требуют принятие быстрого решения в связи со
случившейся ситуацией. Такие меры еще можно назвать основные.
Что можно и нужно предпринять при уже случившейся аварии с выбросом
АХОВ?
1. использование средств индивидуальной защиты органов дыхания;
2. использование защитных сооружений (убежищ);
3. временное укрытие населения в жилых и производственных зданиях;
4. эвакуация населения из зон возможного заражения.
Каждый из перечисленных способов можно использовать в конкретной обстановке
либо самостоятельно, либо в сочетании с другими способами.
Разберем подробнее оперативные способы защиты населения.
1.Оповещение населения
Для своевременного принятия мер по защите населения используют системы
оповещения. Представим ситуацию, что произошла утечка хлора на промышленном
предприятии в городе. Необходимо предупредить население об опасности. Как же
население оповестят об этом и кто?
В первую очередь население оповещают об аварии на ХОО.
Происходит это следующим образом.
Оперативный дежурный органа управления ГОЧС получает сведения об аварии на
химически опасном объекте от диспетчера предприятия и дает указание об
оповещении населения. встроенные (в подвальных этажах и заглубленных помещениях
Для оповещения населения об авариях на химически опасных объектах гудками,
сиренами и другими сигнальными средствами передают сигнал который
называется «Внимание всем!». (включить)!!!!
Вы сейчас услышали сигнал «внимание всем!». Знаком ли вам этот сигнал?
Слышали ли вы его в нашем городе? Что вы должны сделать, как только
услышите его?
Услышав этот сигнал, надо сразу же включить радио и телевизионные приемники и
прослушать информацию о случившемся и порядке действий населения.
Давайте запишем в тетрадь как называется сигнал и что необходимо сделать,
услышав его.
2.Укрытие людей
Такой способ предполагает коллективную защиту населения. Укрытие людей в
защитных сооружениях (убежищах) гражданской обороны позволяет обеспечить
более высокий уровень их защиты от вредных веществ, теплового воздействия при
пожарах, а также от сильнодействующих ядовитых веществ.
Убежища – это коллективные средства защиты населения.
Убежища бывают:
1.
производственных и вспомогательных зданий промышленных предприятий,
общественных и жилых зданий)
2.
Предположим ситуацию, что произошла химическая авария в пределах
поселка. Время на укрытие людей в убежищах нет. Где может население
укрыться от АХОВ?
жилые и производственные здания могут обеспечивать защиту людей от
зараженного воздуха. Поэтому при невозможности применения других способов
защиты их можно использовать для временного укрытия людей.
Единственное, в целях уменьшения поражающего действия сильнодействующих
ядовитых веществ на людей, находящихся в зданиях и сооружениях, целесообразно
использовать имеющиеся бытовые и подручные средства для дополнительной
герметизации помещений. Этим достигается уменьшение проникновения в них
наружного воздуха.
Как можно загерметизировать жилище?
Давайте проверим себя, посмотрим, как это делается. Видеосюжет.
Итак, скажите мне, что же необходимо сделать после оповещения
населения об химической аварии?
Герметизацию помещений надо проводить в такой последовательности:
• закрыть входные двери, окна (в первую очередь с наветренной стороны);
• заклеить вентиляционные отверстия плотным материалом или бумагой;
• уплотнить двери влажными материалами (мокрой простыней, одеялом);
отдельно стоящие, расположенные вне зданий. • неплотности оконных проемов заклеить изнутри липкой лентой (пластырем),
бумагой или уплотнить подручными материалами (ватой, поролоном, мягким
шнуром).
3.Эвакуация населения (вывоз населения в безопасные районы)
Эвакуацию населения организуют комиссии по чрезвычайным ситуациям. Ее могут
проводить с использованием автомобильного транспорта и пешим порядком.
Маршруты для эвакуации выбирают с учетом метеорологических условий,
особенностей местности и других факторов. Наибольшей эффективности в защите
населения достигают лишь в том случае, если эвакуацию удается провести до
подхода облака зараженного воздуха.
Следующий способ оперативной защиты населения проводится как
самостоятельный способ и как в сочетании со всеми предыдущими.
4.Использование средств индивидуальной защиты.
Когда мы с вами говорили об укрытиях, мы предполагали, что одно укрытие, а
людей много. То, под индивидуальной защитой подразумевается 1 защитное
средство – 1 человек.
Какие средства индивидуальной защиты вы можете назвать?
Для защит населения можно использовать специальные средства – это противогазы,
респираторы. А так же подручные средства – шарфы, тряпки, ВМП и т.д.
Формирование практических навыков

Цель этапа – формирование умения
качественного использования индивидуальных средств защиты органов дыхания
Задачи –  освоение практических навыков использования СИЗ
Личностные резты  формирование коммуникативной компетентности в творческой
деятельности,
Метапредметные резты  освоение способов применения средств защиты в
условиях ЧС,
Предметные резты  умение применять правила безопасного поведения на практике
    10      мин
аа
Давайте рассмотрим, что из себя представляет ВМП. Ее изготавливают из куска
марли. В центре между слоями марли прокладывают вату. Затем концы марли с
обеих сторон разрезают посередине и обшивают.
Теперь попробуем применить на практике.
Противог з — средство защиты органов дыхания. Кстати, Гражданскому
противогазу скоро исполнится всего 100 лет. Он был изобретен русским химиком
Николаем Дмитриевичем Зелинским в 1915 году.
Он может быть изолирующий и фильтрующий. В чем разница?
Мы с вами сегодня будем практиковаться надевать изолирующий противогаз.
Размер противогаза вы уже знаете. Измеряли с учителем на прошлых уроках. Сейчас
мы подберем противогаз для каждого и будем учиться его надевать.
Правильная очередность одевания противогаза.
По команде «Газы»

Задержать дыхание и закрыть глаза 
взять противогаз обеими руками за утолщенные края нижней части так, чтобы
большие пальцы были с наружной стороны, а остальные внутри. Надеть противогаз
так, чтобы вверху не было складок
 Сделать полный выдох, открыть глаза и возобновить дыхание
Потренируемся. 23 раза. По команде «Газы» вы все вместе одеваете противогаз.
Противогазы аккуратно положите на парте.
Домашнее задание. 2 мин
Цель – закрепление изученного на уроке материала
Составьте план вашей квартиры, дома, отметьте на нем места, нуждающиеся в
герметизации, на случай химического заражения, а так же какой материал будете
использовать для герметизации (скотч, тряпки, бумага, пластырь) – указать
условными значками.
Выучить конспект в тетради.
Дополнительное задание – сшить ВМП.
         5 мин
Рефлексия

Цель этапа – подведение итогов урока
Задачи – анализ затруднений, оценивание результатов работы
Личностные резты  формирование готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать взаимопонимания
Метапредметные резты  умение оценивать собственные возможности, умение
правильно применять речевые средства для выражения своих мыслей,
формирование ответственного отношения к учению
Предметные резты  формирование культуры безопасности
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. «Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Чему научились?
3. Какие трудности возникли на уроке?
4. На каком этапе практической работы возникли трудности?»
5. Меры защиты населения могут быть? (заблаговременные и оперативные)
6. Как можно заблаговременно защититься от аварии на ХОО?
7. Что относится к оперативным средствам защиты населения?
8. Какие индивидуальные средства защиты вы знаете?
9. Какие действия необходимо предпринять в случае сообщения ГОЧС об
аварии?
10.Каким образом оповещают население об опасной аварийной ситуации?
Отвечают на вопросы Учитель дает объективную оценку результатов коллективной и
индивидуальной работы обучающихся на уроке, выставляет оценки в журнал.
Дополнительное задание при наличии времени
«А теперь давайте представим, что произошел выброс АХОВ. Звучит
сообщение: «Внимание! Говорит управление по делам ГО и ЧС города! В
результате аварии на химическом комбинате произошел выброс хлора. В зону
поражения попала школа!»
Утечка хлора, значит, где необходимо укрыться?
Версии обучся: «На верхние этажи зданий»
А если бы мы эвакуировались за пределы школы, то каким образом следовало
бы это делать?
Если возникли затруднения, еще раз проговорить это правило.
Ответы обучся: «Перпендикулярно ветру»

file_name: Конспект урока 8класс защита населения АХОВ для публикации.docx

intro: Конспект урока по ОБЖ на тему «Защита населения при авариях с выбросом аварийно-химических отравляющих веществ». Познакомить учащихся с мерами защиты населения при химических авариях, научить пользоваться СИЗ, сформировать знания о действиях в чрезвычайных ситуациях и отработка практических умений обучающихся действовать в ЧС техногенного характера.


extracted_text:
Цель: научить изготавливать кукол из ткани без использования ножниц.
Задачи:   познакомить   дошкольников   с   традициями   русского   народа;   развить   навыки
конструирования и моделирования; закрепить навыки завязывания простых узлов; развивать
творческий   потенциал;   воспитывать   любовь   и   уважение   к   традициям   прошлого;   развивать
аккуратность.
Материалы для занятия: лоскутки ткани, нитки.
Информация для ознакомления:
Куклыобереги
Куклыобереги — важная часть  народной культуры. Раньше без нее не обходился ни один
ребенок, да и взрослому члену семьи иногда тоже делалась кукла. Когда муж уходил на войну,
вместо него во главе стола ставилась куколкаоберег. Её задачей была защита хозяина от всех
опасностей на его пути. Эта традиция существовала вплоть до 20 столетия, однако резкие
изменения в государственном строе надолго остановили её развитие.
Существуют различные виды кукол. Они отличались и по назначению, и материалами. Самые
первые куклы делались из золы, и только позже их стали делать из льна или соломы. Также для изготовления   кукол   подходила   глина,   ткань,   дерево   и   даже   тесто.   По   назначению   куклы
делились на игровые, обрядовые и обережные.
Куклыобереги — важная часть повседневной жизни наших предков. Их просили о помощи,
ими восхищались, любовались и делились с ними переживаниями.
У таких кукол не должно быть лица. Наши предки верили, будто только  безликая куколка
может служить во благо. В обратном случае, в неё через глаза может вселиться злой дух.
Поэтому понятно, что у обережных кукол, особенно у тех, которые предназначались детям,
никогда не вышивали и не раскрашивали лицо. Иногда на нем вышивали крест.
В ходе занятия воспитатель оказывает индивидуальную помощь.
Итоги: Что узнали? Что понравилось? Что было трудным?
Выставка детских работ.

file_name: куклы-обереги.docx

intro: На занятии дошкольники знакомятся с одним из способов изготовления кукол-оберегов. Простота способа сочетается с необходимостью закрепления основных навыков работы с тканью и нитками без использования ножниц. В ходе занятия дети приобщаются к русским народным традициям, узнают некоторые детали быта нашего народа.

title: Конспект занятия по конструированию  в подготовительной группе "Куклы-обереги"


extracted_text:
Тема: В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир
героини баллады.)
Цель:  формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное; развивать умение строить логические рассуждения и делать
выводы,   работать   в   группе,   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации;   воспитывать   уважение   к   Отечеству,   его   культуре;   формировать
коммуникативную компетентность в учебном сотрудничестве.
Ход урока
1.Организационный момент.
  сообщение темы и целей урока (слайд 1)
 ознакомление с эпиграфам урока
«Его стихов пленительная сладость
   Пройдет веков завистливую даль…» (слайд 2)
2. Вступительное слово учителя.
Баллада «Светлана» получила самое широкое признание сразу же после публикации в
1813 году.
В. Г. Белинский  спустя   десятилетия   отмечал:   «„Светлана“,   оригинальная   баллада
Жуковского,  была   признана  его   шедевром,  так  что  критики   и  словесники   того  времени
титуловали Жуковского певцом Светланы». Строки из баллады становились  эпиграфами
бессчётное   число   раз,   а   реминисценции   обнаруживаются   во   многих   литературных
произведениях последующих лет. Этой участи не миновал в том числе «Евгений Онегин»
А. С. Пушкина (автор, например, проводил параллели в характере Татьяны, главной героини
романа,   и   Светланы   Жуковского).   В  1820   году  баллада   вошла   в   «Учебную   книгу   по
российской словесности», составленную  Н. И. Гречем, и с тех пор прочно обосновалась в
качестве хрестоматийного, обязательного для изучения текста
Успех баллады был обусловлен как романтизированной народностью, национальным
колоритом,   проявившимися   через   тему   святочных   гаданий,   так   и   органичным   образом
главной героини.
 Прослушивание актерского чтения в аудиозаписи (А.Покровская)
3.Изучение новой темы.
 Баллада – это… (слайд 3)
 Основные признаки баллады: (слайд 4)
Наличие фабульной основы, сюжета (Экспозиция Завязка Развитие действия Кульминация
Развязка ). Напряжённый драматический, таинственный или фантастический сюжет.
Символический характер пространства и времени. Непредвиденное вмешательство
сверхъестественных, роковых сил. Нередко (но не обязательно) присутствие фольклорного
начала. Моралистический итог.
  Кто главная героиня баллады? ( Светлана)  (слайд 5)
Сообщение учащегося об истории имени Светлана
Светлана в балладе — почти бездействующий персонаж,  она пассивна и трепетно
боязлива,   но   при   этом   мила   и   прелестна.   Она   лишь   переживает   происходящее   с   ней   и
неспособна на решительные действия, но пленяет читателя своей робостью и смирением. Её
пассивность   оттеняется   активным   авторским   отношением   к   героине —   Жуковский   не
скрывает, что он Светлану любит, выражая тёплое участие и сердечное сочувствие к ней; и
эти чувства легко передаются читателю
  Выпишите все прилагательные из баллады, которые характеризуют Светлану.
(молчаливая, грустная, милая, одинокая)
Найдите в тексте её описание.
(«Молчалива и грустна
Милая Светлана»;
«Вот красавица одна»
«Я с тобой, моя краса»)  Как автор относится к своей героине?
Найти слова в тексте.
« Улыбнись, моя краса»
О! Не знай сих страшных снов
Ты, моя Светлана…» прочитать отрывок до конца)  Работа над текстом произведения, используя таблицу, содержащую следующее: 1)
части, из которых состоит баллада; 2) звукопись; 3) цветопись; 4) душевное состояние
героини на каждом этапе баллады.  Комментированное чтение и заполнение таблицы.
(Приложение №1) (Слайд № 6)
4. Рефлексия.
 докажите, что произведение «Светлана» можно назвать балладой.
 можно ли сказать, что героиня Светлана – воплощение идеала женщины? Докажите
свою мысль, приведите примеры.
(Образ главной героини создан по принципам народных представлений о морали,
переданных   в   фольклорных   произведениях.   Смиренная,   робкая,   любящая,   милая   и
верная   —   с   поправкой   на   романтизированную   народность   стиля   баллады   Светлана
вполне соответствует облику красной девицы из песни или сказки.
Повествователь   симпатизирует   очаровательной   героине:   самым   страшным
испытанием для нее становится кошмарный сон, да и в нем девушку защищает чудесный
помощник   —   «белоснежный   голубок».   Финальная   строфа   баллады   звучит   как
благословение.   Повествователь   желает   Светлане   радостной   беспечальной   судьбы,
призывая божественное начало в покровители героине, искренней в своей вере).
5. Домашнее задание (слайд 7)
  Ребята, дома вы должны будете ответить на вопросы:
1. Какой «баллады толк» дает автор? Что является, как утверждает автор, счастьем, а
что несчастьем? (прослушивание аудиозаписи)
2.     Почему   автор   назвал   балладу   «Светлана»?   О   чём   говорят   последние   строчки
произведения?
6. Подведение итогов
 оценивание учащихся;
 незаконченное предложение
Уходя с урока, я хочу сказать…
Уходя с урока, я хочу всем пожелать…
Уходя с урока, я хотел бы поблагодарить…
Было бы хорошо, если бы…
Мне очень жаль…
К жизни надо относиться…
Приложение №1, Приложение №2 Таблица
Схема
баллады
1. Светлана
гадает.
2. Сон
Светланы.
Звукопись
Цветопись
звук
1) «Мертвое
молчание»;
1)треск;
2)крикнул
жалобно;
3) стук;
источник
1) огонёк;
2) сверчок;
3)замок
(ктото)
источник
1) свечка;
цвет
1)«чуть лиет
сиянье»;
1) блеск;
3)глаза
(когото);
3. Поездка с
незнакомцем.
4. Приезд в
«Божий
храм».
1)пышут
ноздрями;
2)
«поднялася»;
1) «двери
отворились»;
1) кони;
2) вьюга;
1) ветер;
Состояние
Светланы
«Робость в
ней волнует
грудь»
«Страх
туманит очи»,
«Чуть
Светлана
дышит».
«Занялся от
страха дух».
«Сердце
вещее
дрожит»
1)чуть
«блестят»;
2) бледен и
унылый;
1) поляны;
2) «милый»
;
1)яркий свет;
2) чёрный;
3)«бледен»;
1)«паникадил»;
2) гроб;
3) «друг»;
«Пуще девица
дрожит»
5. Дорога к
избушке.
1)«метелица»;
2) каркает;
1)«кругом»;
2) ворон;
1) чёрный;
2) брезжит;
1) «вран»;
2)огонёк;
6. В избушке.
1) мертвец;
1)всё утихло;
2) «страшное
молчанье»;
3) стон;
7.
Пробуждение
от сна.
8. Обращение
автора.
1)петух;
2)
колокольчик
;
1)«шумно
бьёт
крылами»;
2) гремит;
« В ней душа как ясный день;
Ах! Да пронесется»
1)«слабо
тлится»;
2)бело
снежный;
3) мрачнее
ночи;
1) светит;
2) блестит;
3) алеет;
1) свечка;
2) «голубок»;
3) лик мертвеца;
1) луч
(денницы);
2)снег;
3) пар;
«Будь вся жизнь её светла»
«В страшных
девица
местах»
«Девица
дрожит»
«Светланин
дух смутен
сновиденьем»
« Улыбнись
моя краса» Схема баллады
Звукопись
Цветопись
Состояние
Светланы
звук
источник
цвет
источник
1. Светлана
гадает.
2. Сон
Светланы.
3. Поездка с
незнакомцем.
4. Приезд в
«Божий храм».
5. Дорога к
избушке.
6. В избушке.
7. Пробуждение
от сна.
8. Обращение
автора.

file_name: Жуковский Светлана Microsoft Office Word (2).docx

intro: Разработка урока представлена для школ с русским языком обучения. Содержит варианты примерных ответов учащихся, образец заполнения таблицы, приложения. Кроме того, в ходе урока учащиеся будут неоднократно обращаться к литературному произведению, что даст возможность глубже понять особенности текста и более широко раскрыть тему произведения.Разработка урока литературы в 9 классе, по теме: "В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)"

title: Разработка урока по литературе на тему: " В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)" ( 9 класс, литература)


extracted_text:
Сочинение эссе
«И мертвые мы будем жить…»
На   юге   Луганской   Народной   Республики,   среди   степной   равнины,   в
зеленом кольце дубрав расположен небольшой шахтерский городок Ровеньки.
В облике города отразилась его своеобразная история. Тихие дубравы,
живописные балки, старинные деревянные домики на окраинах напоминают о
патриархальном прошлом. В пирамидах терриконов, в стремительных линиях
эстакад, в граните памятников запечатлена новая история города.
На восточной окраине Ровеньков раскинулся Гремучий лес. По утрам
жители   видят,   как   встает   изза   деревьев   солнце.   И   кажется,   что   первым
просыпается   в   городе   лес   —  свидетель   трагических   событий   истории.  По
преданию, когдато этот лес назывался Дремучим. В густых зарослях царила
тишина.   Редко   ступала   здесь   нога   человека.   Но   однажды   загремела   гроза.
Молния огромной силы ударила в корень могучего дуба, и замерцало под ним
маленькое озеро — пробился родник. И люди стали ходить к нему за водой. А
лес с тех пор назвали Гремучим.
Много   лет   прошло   с   тех   пор.   Давно   пересох   лесной   ключ.   Но   по
прежнему   идут   сюда   люди.   Идут   в   молчании,   обнажив   головы.   Когдато
тянулась здесь узкая тропа, а теперь широкая дорога, проложенная тысячами
и тысячами людей.
Неподалеку от старой криницы, на поляне, затененной ветвями высоких
деревьев, возвышается обелиск из черного лабрадорита. Не легенды, а суровая
быль   оживает   перед   теми,   кто   вступает   под   зеленые   своды.   Незримый
духовный родник бьет у обелиска: родник мужества и веры в человекаборца.
9 февраля 1943 года. Белыйбелый, как в саван одетый, стоял лес. А над
деревьями в морозной мгле медленно поднималось солнце... Именно в такое
зимнее   утро   были   расстреляны   члены   штаба   краснодонской   подпольной
комсомольской   организации   «Молодая   гвардия»   Олег   Кошевой,   Любовь
Шевцова и их боевые товарищимолодогвардейцы Виктор Субботин, Дмитрий
Огурцов,   Семен   Остапенко.   Всего   несколько   дней   не   дожили   они   до
освобождения города. Дорога к Гремучему лесу стала для отважных борцов
дорогой в бессмертие.
О бессмертии тех, кто пал за счастье народа, думаешь, когда читаешь
высеченные на памятнике слова чешского писателякоммуниста Ю. Фучика:
«И   мертвые   мы   будем   жить   в   частице   вашего   великого   счастья,   ведь   мы
вложили   в  него   нашу   жизнь»…  Находясь   у   этого   памятника   переживаешь
такие минуты... Хочется, чтобы твои дела и жизнь были достойны подвига
молодогвардейцев. Становится понятным, что наш  долг  высоко нести факел
подвига юных патриотов. И в голову приходят слова Константина Симонова:
«У нас, у живых, есть много человеческих прав... У нас есть право трудиться...
У нас есть право на любовь, есть право на дружбу. Но одного права у нас, у
живых, нет и никогда не будет. У нас нет права забывать о том, что сделали
наши мертвые товарищи во имя победы...» Участник: Кузурман Ольга
9 класс ГБОУ ЛНР «Ровеньковская вечерняя (сменная) общеобразовательная
школа»
Педагог:   Фетисова   Елена   Владимировна,   учитель   русского   языка   и
литературы   ГБОУ   ЛНР   «Ровеньковская   вечерняя
общеобразовательная школа»
(сменная)
И мертвые мы будем жить…
На   юге   Луганской   Народной   Республики,   среди   степной   равнины,   в
зеленом кольце дубрав расположен небольшой шахтерский городок Ровеньки.
В облике города отразилась его своеобразная история. Тихие дубравы,
живописные   балки,   деревянные   домики   на   окраинах   напоминают   о
патриархальном прошлом. В пирамидах терриконов, в стремительных линиях
эстакад, в граните памятников запечатлена новая история города.
На   восточной   окраине   Ровеньков   раскинулся   Гремучий   лес.   По
преданию, когдато этот лес назывался Дремучим. В густых зарослях царила
тишина.   Но   однажды   загремела   гроза.   Молния   огромной   силы   ударила   в
корень  могучего  дуба, и  замерцало  под ним  маленькое  озеро — пробился
родник.   И   люди   стали   ходить   к   нему   за   водой.   А   лес   с   тех   пор   назвали
Гремучим. Много   лет   прошло   с   тех   пор.   Давно   пересох   лесной   ключ.   Но   по
прежнему   идут   сюда   люди.   Идут   в   молчании,   обнажив   головы.   Когдато
тянулась здесь узкая тропа, а теперь широкая дорога, проложенная тысячами
и тысячами людей.
Неподалеку от старой криницы, на поляне, затененной ветвями высоких
деревьев, возвышается обелиск из черного лабрадорита. Не легенды, а суровая
быль   оживает   перед   теми,   кто   вступает   под   зеленые   своды.   Незримый
духовный родник бьет у обелиска: родник мужества и веры в человекаборца.
9 февраля 1943 года. Белыйбелый, как в саван одетый, стоял лес. А над
деревьями в морозной мгле медленно поднималось солнце... Именно в такое
зимнее   утро   были   расстреляны   члены   штаба   краснодонской   подпольной
комсомольской   организации   «Молодая   гвардия»   Олег   Кошевой,   Любовь
Шевцова и их боевые товарищимолодогвардейцы Виктор Субботин, Дмитрий
Огурцов,   Семен   Остапенко.   Всего   несколько   дней   не   дожили   они   до
освобождения города. Дорога к Гремучему лесу стала для отважных борцов
дорогой в бессмертие.
О бессмертии тех, кто пал за счастье народа, думаешь, когда читаешь
высеченные на памятнике слова чешского писателя Ю. Фучика: «И мертвые
мы будем жить в частице вашего великого счастья, ведь мы вложили в него
нашу   жизнь»…   Находясь   у   этого   памятника   переживаешь   такие   минуты...
Хочется, чтобы твои дела и жизнь были достойны подвига молодогвардейцев.
И в голову приходят слова Константина Симонова:   «У нас, у живых, есть
много человеческих прав... У нас есть право трудиться... У нас есть право на
любовь, есть право на дружбу. Но одного права у нас, у живых, нет и никогда
не будет. У нас нет права забывать о том, что сделали наши мертвые товарищи
во имя победы...» ГБОУ ЛНР «Ровеньковская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
Сочинение эссе
«И мертвые мы будем жить…»
ученицы 9 класса
Кузурман Ольги
на дистанционный конкурс сочинений (эссе) и стихов,
 посвященный 75ой годовщине со дня создания
подпольной антифашистской комсомольской организации
 «Молодая гвардия» Педагог: Фетисова Елена Владимировна,
учитель русского языка и литературы
 ГБОУ ЛНР «Ровеньковская вечерняя (сменная)
 общеобразовательная школа»
2017год

file_name: Сочинение Молодая гвардияMicrosoft Office Word.docx

intro: Сочинение написано ученицей 9 класса, на конкурс, посвященный памяти молодежной организации Молодая гвардия.  В своем сочинении ученица описывает памятные места города Ровеньки. которые связаны с историей существования антифашисткой организации "Молодая гвардия". А также делится своими мыслями и рассуждениями о том, что мы должны беречь память о молодогвардейцах.Сочинение- эссе "И мертвые мы будем жить..."

title: Сочинение эссе "И мертвые мы будем жить...", посвященное 75 годовщине со дня образования "Молодой гвардии"


extracted_text:
Тема урока: " Слова антонимы".
Цель:  создать   условия   для   продолжения   ознакомления   учся   с   понятием   "антонимы",
формировать умение находить и подбирать антонимы.
Задачи:
обеспечить восприятие, осмысление и запоминание материала.
 содействовать развитию устной и письменной речи, расширению кругозора
учащихся, обогащению словарного запаса;
способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития
коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества;
воспитывать аккуратность при письме.




Тип урока: получение новых знаний.
                                       Ход урока.
1. Организация класса.
Сегодня замечательное утро, я рада вас всех видеть. Давайте подарим друг другу хорошее
настроение. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне.
Я надеюсь, что сегодняшний урок будет для вас интересным и познавательным, вы узнаете
для себя чтото новое
2. Проверка домашнего задания
Письмо под диктовку. Запишите антонимы
Зима,   белый,   работать,   жар,   утренний,   урок,
новый, загадка, свет, короткий, день.
Проверка на слайде.
3. Сообщение темы урока.
 Название темы урока мы узнаем, разгадав кроссворд. Работаем в группах.
 Кто может назвать тему сегодняшнего урока? (антонимы)
На какие вопросы мы можем с вами ответить за наш урок? (что такое антонимы? Для чего
они нужны?)
Может ктонибудь уже знает, что такое антонимы? (закрыть доску)
Сегодня мы продолжим работу с антонимы, и узнаем как правильно использовать их в
нашей речи
4.
 Итак, приступим  к выполнению задач.
 Первая наша задача? (дать определение)
 Где можем найти определение? (в учебнике и словаре)
 Работа со словарем и учебником (чтение определения)
 Итог учителя:
Антонимы – это слова, противоположные по лексическому значению
Историческая  справка.
Слово "антоним"  произошло от древнегреческих слов " анти"  " против" и  "онима"
"имя".
Откуда я взяла эту информацию?
А как бы вы их назвали по своему?
Рассмотрите картинки, сравните, подберите к каждой картинке подходящие слова.
(Больной, здоровый, веселится, грустит, слабый, крепкий)
Что нужно, чтобы быть крепким и здоровым? На уроке мы не будем забывать про наше здоровье.
Работа над новым материалом.
Перед вами рассыпаны пословицы. Вам необходимо их собрать и записать в тетрадь.
Работать будем в парах.
 Кто напомнит правила работы в паре?(работа в паре, пословицы разрезаны)
Возьмите конверты и соберите пословицы. Будьте очень внимательны.
Маленькое дело лучше, чем  большое  безделье.
Легче друга потерять, чем найти.
Ученье – свет, неученье  – тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Самопроверка (по доске)
Теперь проверим, что у вас получилось.
 Подберите антоним к слову лёгкий.
Тяжелый, трудный.
 Познакомимся со значением этого слова в толковом словаре.
 Какой вывод можно сделать? (У разных значений многозначных слов могут быть разные
антонимы)
посмотрите плакат летучей мыши на стр. 100
Молодцы! Мы можем смело двигаться вперёд.
Физкультминутка
А я предлагаю вам сыграть в игру "Наоборот".
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь…
Скажу я слово далеко,
А ты ответишь…
Скажу я слово потолок,
А ты ответишь…
Скажу я слово потерял,
И скажешь ты…
Скажу тебе я слово трус,
Ответишь ты…
Теперь начало я скажу,
Ну, отвечай…
 Перед вами лежат карточки. Соедините и запишите слова левого столбика со словами 2
столбика
Найди противоположные значение и проведи стрелки между парами словантонимов
Добрый                     холодный
Быстрый                   медленный
Теплый                     темный
Радостный                низкий
Высокий                   унылый
Светлый                   злой
 Мы с Вами выполнили еще одно интересное задание.
 В завершении нашего урока тестирование. Взаимопроверка с доски.
1. Слова, различные по написанию, но близкие по значению – это:
А) антонимы
Б) многозначные
В) синонимы 2. Какое из слов является многозначным?
А) ручка
Б) учитель
В) кошка
3. Указать, в каком случае слово глухой употреблено в переносном значении:
А) глухой согласный
Б) глухой переулок
В) глухой голос
4. Подбери антоним к слову злой из слов:
А) грязный
Б) худой
В) добрый
5. Какая пара слов является антонимами?
А) метель – вьюга
Б) чистый – грязный
В) хороший – красивый
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Наш урок подходит к концу.
 Скажите, как вы думаете для чего в речи нужны антонимы? (Чтобы наша речь была более
яркой и выразительной)
В начале урока мы ставили перед собой цель. Какую?
Как вы думаете, мы достигли ее?
Чему научились?
Рефлексия.
 Вы сегодня замечательно работали. Давайте подведем итог, каждый из вас оценит себя
сам.
 Ставьте +, если утверждение для вас верно:
1. Я работал на уроке: слушал учителя, поднимал руку, отвечал.
2. На уроке  я сотрудничал с одноклассниками.
3. Я могу дать определение понятию «антонимы».
4. Я научился выделять, определять антонимы в тексте.
5. Я смогу рассказать о том, зачем необходимы антонимы в речи.
 Кто считает, что у него за урок 5 баллов? У кого 4? Как вы думаете, над чем вам
необходимо поработать? Что прочитать еще раз?
   Наше   с   вами   путешествие   закончилось.   Уверена,   что   завтра   на   уроке   вы   сможете
рассказать друг другу о стране….антонимов. Закончим наш урок улыбкой. Спасибо вам за
урок.
Д./з. с.101 упр. 90, стр.100 89 1.Я от ветра надуваюсь,
Но ничуть не обижаюсь,
Пусть меня он надувает,
Яхте скорость прибавляет.
2.Он морской, но добрый волк,
В синем море знает толк.
Приводил во много стран
Свой корабль ...
3.Нептун, явно, с кемто в ссоре,
Если так бушует море!
Волны самых разных форм…
Что же с морем? В море …
4.Плаваю на корабле,
Иногда лежу на дне,
На цепи корабль держу,
судно в море сторожу,
Чтобы ветер не угнал,
На волнах лишь покачал.
5.Гусеницы две ползут
Башню с пушкою везут.
6.Чтоб увидеть мне вдали,
Как проплывают корабли,
В него я быстро погляжу
И всем ребятам расскажу.
7. Шторм на море иль туман,
Но где краешек земли
Знает каждый капитан.
Что горит для них вдали?
8. В тихую погоду
Нет нас нигде,
Как ветер подует
Бежим по воде.  Маленькое дело лучше, чем  большое  безделье.
Легче друга потерять, чем найти.
Ученье – свет, неученье  – тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Маленькое дело лучше, чем  большое  безделье.
Легче друга потерять, чем найти.
Ученье – свет, неученье  – тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Маленькое дело лучше, чем  большое  безделье.
Легче друга потерять, чем найти.
Ученье – свет, неученье  – тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Маленькое дело лучше, чем  большое  безделье.
Легче друга потерять, чем найти.
Ученье – свет, неученье  – тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Маленькое дело лучше, чем  большое  безделье.
Легче друга потерять, чем найти.
Ученье – свет, неученье  – тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Маленькое дело лучше, чем  большое  безделье.
Легче друга потерять, чем найти.
Ученье – свет, неученье  – тьма.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. Найди и проведи стрелки между парами словантонимов
Добрый                     холодный
Быстрый                  злой
Теплый                     темный
Радостный                низкий
Высокий                   унылый
Светлый               медленный
Найди и проведи стрелки между парами словантонимов
весело                        жарко
север                          далеко
веселый                      молодой
близко                        встал
сел                             грустный
холодно                       юг
старый                        грустно
1. Слова, различные по написанию, но близкие по значению – это:
А) антонимы
Б) многозначные
В) синонимы
2. Какое из слов является многозначным?
А) ручка
Б) учитель
В) кошка
3. Указать, в каком случае слово глухой употреблено в переносном значении:
А) глухой согласный
Б) глухой переулок
В) глухой голос
4. Подбери антоним к слову злой из слов:
А) грязный
Б) худой
В) добрый
5. Какая пара слов является антонимами?
А) метель – вьюга
Б) чистый – грязный
В) хороший – красивый Слова для справок: Молодой, неправильное, варёное, новый, ненадежный ,сухие.

file_name: антонимы1.docx

intro:
Тема урока: " Слова- антонимы".
Цель: создать условия для продолжения ознакомления уч-ся с понятием "антонимы", формировать умение находить и подбирать антонимы.
Задачи:
•	обеспечить восприятие, осмысление и запоминание материала.
•	 содействовать развитию устной и письменной речи, расширению кругозора учащихся, обогащению словарного запаса;
•	способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества;
•	воспитывать аккуратность при письме.

Тип урока: получение новых знаний.

title: Урок русского языка на тему "Антонимы" (3 класс)


extracted_text:
Воронова Елена Викторовна,
                                                                    методист детской студии
                                                                   традиционной народной культуры
                                                               «Теремок», педагог дополнительного образования
                                                                  БУ ДО«ЦТРиГО «Перспектива»
Народные календарные праздники как средство
 духовнонравственного воспитания младших школьников.
                                              (из опыта работы)
            Душа   сродни   сосуду,   наполненному   чувствами,   мыслью,   верой,   образами.   Не
случайно с древних времен наши мудрые предки наставляли своих питомцев хранить веру,
почитать старших, бережно относиться к окружающему миру. В настоящее время вряд ли
нужно доказывать насколько велико значение традиционной народной культуры в воспитании
подрастающего поколения. Каждый, кто хочет знать прошлое, правильно понимать настоящее
и будущее, должен знать народные традиции – прекрасное средство массового воспитания.
        В народной жизни будни чередовались с праздниками и были наполнены их ожиданием.
Праздники отражали то благоговейное чувство, с которым относились к окружающей природе,
к своему труду и его результатам.
         Народный календарь сохранял древнейший взгляд  на природу, когда все, что окружает
человека, одухотворено, способно помогать или препятствовать, причинять зло или доставлять
радость. Живыми, одушевленными в глазах древнего человека были не только солнце, месяц,
земля, деревья и явления природы, но и сам годовой круг, который представлялся в образе
крутящегося колеса – колеса времени. Оно то возносится к зимнему Солнцевороту, прямо в
небо, то падает в глубину года, на макушку лета – в день летнего Солнцеворота. Зимний
обрядовый   цикл   –   это   вознесение   к   небесам   с   целью   вернуть   погибшее   Солнце.   Канун
праздника – смерть миропорядка, наступление господства злых сил природы, древнейшего
образа   семиглавого   Змея.   В   русских   сказках   Змей   Семиглав   самый   страшный   враг   всего
живого. От господства его нужно уберечься, перехитрить его, победить. Но как? Чем? Только
весельем!  Издавна смех, шутки, розыгрыши,  переодевания  воспринимались  как обновление
времени,   как   его   движение.   В   противовес   злым   древним   божествам   были   и   добрые.   Это,
прежде всего, Сварог, богкузнец, который представлялся воином в пурпурных одеждах, на
белом коне с копьем в руке. В православной традиции этому образу соответствует Святой
Георгий Победоносец. Другой добрый древний бог – Коляда,  бог мира, открывающий людям
путь   к   новому   лету,   новому   миру,   нес   людям   плоды,   дары,   счастье.   Отсюда   и   тексты
святочных колядок, начинающихся с призывов к Коляде.
        Народный календарь дает житейское представление о борьбе добра и зла, света и тьмы,
связывая   человека   с   природой   в   гармоническое   целое.   Православный   календарь   в   своих
знаменательных датах и праздниках отражает эту борьбу уже на духовном уровне, борьбу
Бога   и   дьявола   внутри   человека.   Народный   календарь   представляет   собой   сплав
дохристианских   и   православных   традиций,   в   которых   тема   жизни   и   смерти,   постоянный
переход   из   одного   состояния   в   другое,   возрождение   и   воскресение   через   смерть,   гибель,
сожжение, зарывание. Но древняя культура не была пассивной созерцательной. Человек не
только   молился   и   приносил   жертвы,   он   требовал,   указывал,   взывал   к   природе   путем
магических обрядов. С этой целью пекли специальное печенье, устраивали трапезы и игрища,
широко   использовали   в   обрядах   яйца,   зерна,   чучела,   символические   изображения   древних
божеств или олицетворение сил природы. Чаще всего их изготавливали на масленицу, семик, в
обряде   похорон   кукушки.   Им   устраивали   торжественную   встречу,   а   затем   уничтожали,
разыгрывая  комические  похороны, сопровождавшиеся притворным плачем  и непритворным
смехом. В основе этих действ лежит та же философия возрождения через смерть.
1 в
               Народные праздники как средство выражения национального характера, оставаясь
яркой формой отдыха и игрового творчества взрослых и детей, объединенных совместными
действиями,   общим   переживанием     играют   особую   роль   в   приобщении   детей   к   народной
культуре   Современный   народный   традиционный   праздник,   проводимый
  условиях
  несет   некоторые   черты   стилизации.   Невозможно
современного   мегаполиса,   конечно,
реконструировать традиционный народный праздник, сделав участие в нем приемлемым для
всех желающих. Показать полностью обряд, бывший для наших предков составной частью их
жизни,   возможно   только   в   виде   театрализации.   Современный   человек   сможет   только
наблюдать,   сопереживать,   но   сразу   стать   его   героем,   подлинным   участником   ему   трудно.
Поэтому,   выбирая   обряд,   мы   придаем   ему   форму   сказочного   действа,   привлекая   детей   к
участию в нем. При подготовке детского праздника учитываем возрастные психофизические
особенности детей и применяем только те обряды, которые были бы доступны пониманию
детей и подростков. Поэтому, при выборе темы традиционного народного детского праздника
необходимо   учитывать   степень   восприятия   и   понимания     его   обрядового   содержания,
предусмотреть   место   для     пояснительного   материала,   в   котором   раскрывался   бы   смысл
праздника, его традиционное название, обычаи, специфические особенности, разучить песни,
игры, хороводы, произведения словесного фольклора. Знакомство с обрядами должно быть
построено так, чтобы дети сами как бы мысленно переносились на несколько веков назад и
становились его непосредственными участниками.
      В нашем случае, мы проводим народные праздники, приглашая на них учащихся начальных
классов. На базе школы №132 г.Омска существует детская студия традиционной народной
культуры   «Теремок»,   осуществляющая   дополнительное   образование   детей   средствами
традиционной   народной   культуры.   Воспитанники   студии   одновременно   осуществляют
обучение   по   нескольким   направлениям   по   интересам:   вокальное,   хореографическое,
театральное и декоративноприкладное. Как правило, это примерно треть учащихся начальной
школы.   С   остальными   учащимися   через   систему   ФГОС   ведется   культурологически
ознакомительная   работа   через   разовые   занятия   со   специалистами   студии   или   учителями,
которые включают фольклорный материал в свои уроки. Часть уроков по договоренности с
учителями проводятся по комплексной системе: музыкальный фольклор, народная экология,
народные   подвижные   игры,   народнохудожественное   творчество   и   т.п.   На   таких   занятиях
ведется   целенаправленная   подготовка   к   очередному   празднику   по   предварительно
составленному сценарному плану, подобранному музыкальному и литературному материалу. В
ход праздника включаются все присутствующие на нем. Чем лучше дети знают содержание и
понимают цель праздника, тем активнее принимают в нем участие.
               У каждого праздника – свой смысл, свое назначение. Например, у многочисленных
осенних   праздников  свои   традиционно   прикрепленные   к   ним   черты:   «Семенов   день»
прощание   с   летом,   «зажигание   нового   огня»,   выпекание   каравая;   «Осенины»      праздник
встречи осени, прославление её; «Капустники»  праздник урожая, игр и обрядов, связанных со
сбором  и  переработкой  овощей;   «Кузьминки»    прощание  с  осенью,  встреча  зимы,  первые
посиделки, молодежные песни, игры, связанные со знакомством, любовной тематикой.
                      С   темой   праздника   тесно   связаны   и   традиционные   обряды,   игры,   хороводы,
используемые   в   его   содержании.   Так   в   «Осенинах»   и   «Капустниках»   присутствуют
одинаковые  по теме хороводы и игры, в содержании которых используются обряды сбора
урожая, а вот на «Кузьминки» уже хороводы не водили, поэтому в   музыкальном материале
используются   припевки,   частушки,   вечёрочные   и   игровые   песни.   Для   этого   же   праздника
характерно «вождение Кузьмы»  сатирического персонажа – «жениха», выбирающего невесту
за красоту и умение.
          Типовой формой участия детей в обрядах зимних святок являются ритуальные обходы
дворов с коллективным исполнением благопожелательных песен и получением угощения. В
нашем   случае,   мы   организуем   обряд   «колядования»   по   школе,   с   заходом   в   классы,
2 учительскую,   приемную   директора,   приобщая   к   древним   традициям   даже   тех,   кто   не
принимает участия в обучении. Проводим  святочные посиделки с показом вертепного театра,
вечерочными песнями, играми, танцами, в ходе которых приучаем этическим нормам общения
и поведения на массовых мероприятиях.
              В  обычаях  и   обрядах  масленичной  недели  дети  выступают   зачинщиками  многих
магических акций: хождение по кругу с песнями, катание с гор, взятие снежного городка,
сжигание соломенной куклы, поедание обрядовой пищи – блинов. Все эти обряды являются
непременной частью масленичных гуляний, в которых активную роль играют и родители.
                 Связанные с детьми ритуальные действия, совершаемые в  Великий пост, призваны
обеспечить малышам здоровье и благополучие на весь год. В «вербное» воскресенье освещают
в церкви вербу, которой прикасаются к ребенку, охраняя его от болезней, сглазу и передавая
ему крепость и силу со словами: «Вербохлёст бей до слез», «Верба красна, не бей напрасно».
То же значение придается прыжкам детей через огонь, который разводили в Великий Четверг,
поджигая   ветки   вереска.   В   Вербное   воскресенье   славились   детские   базары,   где
преимущественно торговали игрушками, вербами, цветами и сладостями,   барашками из теста.
В нашей школе стал традиционным вербный базар, изделия для которого готовятся в течение
целого   месяца   всеми   учащимися   младших   классов   и   их   родителями.   Сами   же   школьники
выступают в роли покупателей и продавцов. Нахвалить свой товар, внимательно отнестись к
творчеству других, принять участие в массовых играх – эти навыки приобретают все, кто
присутствует на школьных ярмарках.
             В течение всей пасхальной недели дети  качаются на качелях, играют в крашеные
яйца  (крутят, катают по желобу, устраивают «бой»). Проводятся такие игровые программы,
как   «Поем   весну,   аукаем»   и   «Птиц   встречаем».   Кроме   игровых   программ   проводятся
этические беседы, экскурсии в православные храмы.
           Детские обряды троицкосемицкой недели, связанные с культом березки, включают
два элемента –  «завивание»  и  «похороны»  ритуального дерева, игры с образом «кукушки»,
игры с «русалками». Как правило это заключительные в учебном году праздники «Русской
березки», которые в последние годы проводятся в форме интерактивной игры.
          Завершает ученый год ежегодный областной фестиваль игрового детского  творчества
«Васильковое   лето»,   который   организуют   и   проводят   педагоги   и   воспитанники   студии
традиционной   народной   культуры   «Теремок»   на   площадках   ПК   «Зеленый   остров».   В
фестивале   ежегодно   принимают   участие   детские   фольклорные   коллективы   учреждений
образования области и города (от 100 до 200 участников). Каждый год у фестиваля – своя
тема,  сюжет, сказочные  герои  и задания для  участников.  В занимательной  игровой  форме
сказки   решаются   задачи   духовнонравственного   воспитания   детей   средствами   игрового
фольклора.
          Праздник – это всегда «событие». На праздник собираются все, и все в нем участвуют.
Это незаменимый способ соединения, когда каждый чувствует себя причастным ко всеобщему
торжеству, это радость «на миру», радость встречи с гостями, радость подлинного веселья,
радость неординарности праздничных ситуаций – истинных и неожиданных. А еще праздник –
это веселье, смех, выход накопившейся психической энергии. Праздник – не праздность, а
большое,   важное   дело,   коллективное   и   творческое.   Это   своеобразная   форма   духовного
самовыражения и духовного обогащения ребенка.
Таким   образом,   народный   календарный   праздник   в   воспитании   детей   может
рассматриваться   как   оптимальное   средство   изучения   основ   народной     культуры   России.
Фольклор   выполняет   функции   своеобразной   аксиологической   системы   и   средствами
художественного   языка   раскрывает   духовнонравственные   ценности   и   идеалы,   этические
нормы   людей.   Через   систему   календарных   праздников   реализуются   главные   жизненные
ценностисмыслы   человека:   семья,   соборность,   труд,   забота   о   старших,   преемственность
3 поколений,   здоровье,   нравственность,   природа,   гармония   и   т.д.   Все   это   служит   веским
основанием для использования содержания фольклорных традиций в духовнонравственном
воспитании детей.
4

file_name: Народные праздники как средство дух воспитания.doc

intro: Сценарий календарного обрядового праздника для учащихся начальной школы

доп. образование детей

group: Другое

title: Народный праздник в школе как средство духовно-нравственного воспитания учащихся