extracted_text:
1. Планируемые результаты обучения
 знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокуль
турной, учебнонаучной, официальноделовой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить   лингвистический   анализ   текстов   различных   функциональных   стилей   и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать   основные   виды   чтения   (ознакомительноизучающее,   ознакомительно
реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать   необходимую   информацию   из   различных   источников:   учебнонаучных   текстов,
справочной   литературы,   средств   массовой   информации,   в   том   числе   представленных   в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально
культурной и деловой сферах общения;
применять   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические,   лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать   в   практике   письма   орфографические   и   пунктуационные   нормы   современного
русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
осознания   русского   языка   как   духовной,   нравственной   и   культурной   ценности   народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития   интеллектуальных   и   творческих   способностей,   навыков   самостоятельной
деятельности;   самореализации,   самовыражения   в   различных   областях   человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
















 2. Содержание тем учебного курса
( с указанием основных видов деятельности)
(68 часов)
Повторение изученного 4 ч.
Повторение и обобщение изученного по теме «Фонетика и орфоэпия»
Повторение и обобщение изученного по теме «Лексика и фразеология»
Повторение и обобщение изученного по теме «Морфемика»
Повторение и обобщение изученного по теме «Морфология и орфография»
Синтаксис и пунктуация 1 ч.
Словосочетание 2 ч.
   Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи. Синтаксический
разбор предложения.
Простое предложение 31 ч.
Понятие о предложении. Классификация предложений. Виды предложений по цели
высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и
отрицательные. Двусоставные и односоставные предложения. Тире между подлежащим и
сказуемым. Полные и неполные предложения. Распространенные и нераспространенные
предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.
Синтаксический разбор простого предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при
однородных членах предложения, соединенных неповторяющимися   союзами.
Знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных повторяющимися   и
парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при
обобщающих словах. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены предложения. Знаки препинания при сравнительном обороте. Знаки
препинания при обращениях. Вводные слова и вставные конструкции. Междометия.
Утвердительные, отрицательные, вопросительновосклицательные слова.
Сложное предложение 10 ч.
     Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном  предложении.
Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении с одним придаточным.  Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с
несколькими  придаточными. Синтаксический разбор. Бессоюзное сложное предложение. Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении. Период. Знаки препинания в периоде.
Предложения с чужой речью  3 ч.
Способы передачи чужой речи.  Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге
и цитатах.
Сочетание знаков препинания 5 ч.
Сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания, авторская пунктуация.
Культура речи 1 ч.
Культура речи. Типы норм литературного языка. Стили языка и стили речи, изобразительновыразительные средства. Функциональные стили речи.
Стилистика 6 ч.
Из истории русского языкознания.
Повторение 3 ч.
Повторение материала и подготовка к итоговой контрольной работе.
Основные виды деятельности.
   оценивание устных и письменных высказываний / текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
взаиморецензирование;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, орфографический, грамматический,
словообразовательный, лексико – фразеологический, морфологический, синтаксический,
лингвистический, речеведческий);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и
разновидностей зыка;
разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста
(просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно – изучающее, ознакомительно –
реферативное и др.);
Аудирование.
информационная переработка устного и письменного текста (составление плана текста;
пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста;
продолжение текста, составление тезисов, редактирование);
создание текстов разных функционально – смысловых типов, стилей, жанров
(реферирование; докладирование; рецензирование, аннотирование);
создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно – научной, социально –
культурной и деловой сферах общения, с учетом основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике
речевого общения;
участие в дискуссии;
создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учетом
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
составление орфографических, пунктуационных упражнений, словарных диктантов самими
учащимися;
работа с различными информационными источниками (учебно – научными текстами,
справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленной в
электронном виде, конспектирование);
составление в электронном виде таблиц, тренажеров, тестов под руководством учителя.  3.Календарнотематическое планирование уроков русского языка в 11 классе
(2 часа в неделю, всего 66 часов)
Дата
Тема урока
 № Наименование
раздела
программы
1.
 Повторение.

Кол
во
часов

4

2.
Синтаксис и
пунктуация.
1
3. Словосочетание.
2
4.
Простое
предложение.
31
      Коррекция
факт
по
плану
Сент. 1
нед.
2 нед.
2 нед.
3 нед.
3 нед.
4 нед.
4 нед.
5 нед.

1.Повторение и
обобщение изученного
по теме «Фонетика и
орфоэпия»
2.  Повторение и
обобщение изученного
по теме «Лексика и
фразеология»
3.  Повторение и
обобщение изученного
по темам:
«Морфемика»,
«Морфология и
орфография».
4. Входная
контрольная работа
№1. Тестирование в
форме ЕГЭ.
5.  Основные принципы
русской пунктуации.
Пунктуационный анализ
предложения
6.  Словосочетание как
синтаксическая единица.
7.  Виды синтаксической
связи. Синтаксический
разбор словосочетания.
8.  Понятие о
предложении.
Классификация
предложений. Виды
предложений по цели
высказывания. Виды
предложений по
эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные и
отрицательные.
910.Р.Р.  Сочинение
рассуждение №1.
11. Анализ сочинения
рассуждения.
12. Двусоставные и
односоставные
предложения.

13. Тире между
подлежащим и
сказуемым. Полные и
неполные предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
14. Тире в неполном
предложении.
Соединительное тире.
Интонационное тире.
15. Синтаксический
разбор простого
предложения.
16. Контрольная
работа №2 по теме
«Словосочетание.
Простое предложение».
17. Анализ контрольной
работы №1
18. Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами
19. Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.
20. Знаки препинания
при однородных и
неоднородных
определениях
21.  Знаки препинания
при однородных и
неоднородных
приложениях
22. Знаки препинания
при однородных членах
5 нед.
Окт.  1
нед.
 1 нед.
2 нед.
2 нед.
3 нед.
3 нед.
4 нед.
4 нед.
Нояб.
1нед.
     1не
д.
 2 нед.
2 нед.
3 нед. предложения,
соединенных
неповторяющимися
союзами.

23. Знаки препинания
при однородных членах
предложения,
соединенных
повторяющимися   и
парными союзами.
24. Обобщающие слова
при однородных членах.
Знаки препинания при
обобщающих словах
25. Обособленные и
необособленные
определения

26. Обособленные
приложения

27. Обособленные
обстоятельства.
28.  Обособленные
дополнения
29. Контрольный
диктант «Вдохновение»

30.  Уточняющие,
пояснительные и
присоединительные
члены предложения
31. Уточняющие,
пояснительные и
присоединительные
члены предложения
32. Знаки препинания
при сравнительном
обороте

33.  Знаки препинания
при обращениях
34. Вводные слова и
3 нед.
4 нед.
4 нед.
Дек.  1
нед.
1 нед.
2 нед.
2 нед.
3 нед.
3 нед.
4 нед.
4 нед.
Янв.3 5.
Сложное
предложение
10
вставные конструкции
35. Междометия.
Утвердительные,
отрицательные,
вопросительно
восклицательные слова

3637 Р.Р.  Сочинение
рассуждение №2.
38. Анализ сочинения
рассуждения.
39. Понятие о сложном
предложении.
40. Знаки препинания в
сложносочиненном
предложении.
Синтаксический разбор
сложносочиненного
предложения
41. Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении с одним
придаточным.
42. Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении с
несколькими
придаточными.
Синтаксический разбор
43. Знаки препинания в
сложноподчиненном
предложении с
несколькими
придаточными.
Синтаксический разбор
44. Бессоюзное сложное
предложение
45. Знаки препинания в
бессоюзном сложном
предложении
46. Знаки препинания в
бессоюзном сложном
предложении.
47. Контрольная
работа №3 по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
48.  Период. Знаки
нед.
3 нед.
4 нед.
4 нед.
5 нед.
Февр. 1
нед.
1 нед.
2 нед.
2 нед.
3 нед.
3 нед.
4 нед.
4 нед.
Март 1 препинания в периоде.
нед.
6.
Способы
передачи чужой
3
49.  Способы передачи
чужой речи.
речи
50.  Знаки препинания
при прямой речи.

51. Знаки препинания
при диалоге и цитатах
52. Сочетание знаков
препинания,
факультативные знаки
препинания, авторская
пунктуация
53. Повторение и
обобщение изученного
по теме «Синтаксис и
пунктуация»

5455   Сочинение
рассуждение №3
56. Анализ сочинений.
57. Типы норм
литературного языка.
58. Стили языка и стили
речи, изобразительно
выразительные средства
59. Функциональные
стили речи
60.Лингвистический
анализ текста
61. Из истории русского
языкознания
62. Повторение
материала и подготовка
к итоговой контрольной
работе.
63. Итоговая
контрольная работа
№4  в формате ЕГЭ
64. Анализ контрольных
работ.  Инструктаж по
работе с бланками ЕГЭ.
65. Резервные уроки.
Итоги учебного года.
7.
Сочетание
знаков
препинания
8. Культура речи .
9.
Стилистика.
5
1
6
10.
Повторение.
3
1 нед.
2 нед.
2 нед.
3 нед.
3 нед.
  4 нед.
  4 нед.
Апрель
1 нед.
1 нед.
2 нед.
2 нед.
3 нед.
3 нед.
4 нед.
4 нед.
Май
1 нед. 66. Резервные уроки.
Уроки повторения и
обобщения
2 нед.
Реализация практической части программы:
диктант1,
сочинение 3,
контрольная работа4.
                                 Контрольноизмерительные материала.
Диктант
Вдохновение
Вдохновениеэто строгое рабочее состояние человека.  Душевный подъём не выражается в
театральной позе   и приподнятости.  Так же как и пресловутые «муки творчества».
Чайковский утверждал, что вдохновение   это состояние, когда человек работает во всю
силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.
Каждый человек хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние
вдохновения
душевного подъёма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и
сознания своей творческой силы.
Да,вдохновение    это  строгое  рабочее  состояние,  но  у  него   есть  своя  поэтическая
окраска,  свой,  я  бы  сказал,  поэтический  подтекст.
Вдохновение входит в
нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное
росой, с зарослями влажной листвы.  Оно осторожно дышит нам в лицо своей
целебной прохладой.
Вдохновение   как первая любовь, когда сердце громко
стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недо
молвок.
Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и
отзывается на всё, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.
Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще
всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать   чем ярче
вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения».
Но как бы ни определяли вдохновение, мы знаем, что оно
плодотворно и не должно исчезнуть бесследно, не одарив собою людей.
    (170слов)                                                                                (По  К. Паустовскому)
Грамматические задания
1. Озаглавить текст диктанта. 2. Найти предложение   с прямой речью, вычертить к нему схему.  Заменить прямую
речь косвенной и записать это предложение.
3. Сделать фонетический разбор слова:
Подъём    1й  вариант                                                               состояние    2й  вариант
4. Выписать из  текста  по  два  словосочетания  на  все  виды  подчинительной  связи  и
разобрать  их:
1 – 4  абзац    1й  вариант                                                 остальной  текст    2й  вариант
5. Сделать  синтаксический  разбор  предложения:
  Чайковский  утверждал,  что  вдохновение    это  состояние, когда  человек
работает  во  всю  силу,  как вол,  а  вовсе  не  кокетливо  помахивает  рукой.    1й
вариант
      Вдохновение    как  первая  любовь,  когда  сердце  громко  стучит  в  предчувствии
удивительных  встреч,  невообразимо  прекрасных  глаз,  улыбок,  недомолвок.
2й  вариант
Входная контрольная работа по русскому языку в форме ЕГЭ 11 класс

Ответами   к   заданиям   1–24   являются   слово,
  число
или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а
затем   перенесите   в   БЛАНК   ОТВЕТОВ     справа   от   номера   задания,   начиная   с   первой
клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или
цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
  словосочетание,
Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
(1)Сохранение культурной среды — задача не менее важная, чем сохране
ние окружающей природы. (2)Утраты в природе до известных пределов
восстановимы,   в   отличие   от   потерь   культурных.   (3)<...>   современные
учёные (археологи, историки, этнографы, философы, писатели, лингвисты
и др.) говорят о том, что защита и сохранение культурных особенностей
народов и наций становятся ключевым моментом человеческого прогресса
и самовыражения.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте?
1) Сохранение окружающей среды — задача не менее важная, чем сохранение культуры на
родов и наций. 2) Ключевым моментом человеческого прогресса и самовыражения становится защита и со
хранение культурной специфики народов и наций.
3) Археологи, историки, этнографы, философы, писатели и лингвисты изучают культурные
особенности народов и наций.
4) Учёные считают, что сохранение культурной специфики народов и наций и её защита –
это ключевой момент человеческого прогресса и самовыражения.
5) По мнению современных учёных, утраты в природе до известных пределов восстанови
мы, в отличие от потерь культурных.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
Однако
Поэтому
Например,
Наоборот
В то же время
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДА.
Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной
статьи.
 СРЕДАА , ы, вин. среду, мн. среды, сред, средам, жен.
1. Вещество, заполняющее пространство, а также тела, окружающие чтон. Воздушная с.
Питательная с. (жидкая или твёрдая смесь веществ, на крой выращиваются микроорга
низмы; также перен.: условия, благоприятные для существования, порождения чегон.).
2. ед. Окружение, совокупность природных условий, в крых протекает деятельность чело
веческого общества, организмов. Географическая с. Охрана окружающей среды.
3. ед. Окружающие социальнобытовые условия, обстановка, а также совокупность людей,
связанных общностью этих условий. Социальная с. Из рабочей среды. В нашей среде. С.
заела когон. (о невозможности расти, развиваться изза неблагоприятного окружения;
устар. и шутл.).
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
крАны
некролОг
экспЕрт
тортОв
Отрочество
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Мотылёк сейчас только вспомнил, что у него в кармане всего тридцать копеек, а плата за
АБОНЕМЕНТ в месяц с залогом превышала эту сумму ровно в семь раз.
"До востребования" означало, что АДРЕСАТ сам должен получить письмо на почтамте. Он [Мурзик] прыгал в темноту, ляскал зубами и отскакивал  воевал с НЕПРИГЛЯДНОЙ
октябрьской ночью.
Мы должны быть БЛАГОДАРНЫМИ сыновьями нашей великой матери — Древней Руси.
Под сводами нового храма, выстроенного лет пять назад, в БУДНИЙ день и в час,
свободный от службы, искали утешения всего несколько человек.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
спелых АБРИКОСОВ
ШЕСТЬЮСТАМИ учебниками
ЧУДЕСНЕЙШИМ образом
здоровые ДЁСНА
МОКЛА под дождём
7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в
которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) ошибка в построении
предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении
сложноподчиненного предложения
В) нарушение в построении предложения
с несогласованным приложением
Г) неправильное построение предложения
с деепричастным оборотом
Д) неправильное употребление
падежной формы существительного с предлогом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1).Никто из тех, кто играл в школьной волейбольной команде,
не стал профессиональным спортсменом.
2). Дорога привела нас к деревеньке, поразившей всех
своим заброшенным видом.
3). На уроке литературы мы рассуждали, что в своих рассказах
А.П. Чехов поновому покахал тип «маленького» человека.
4).Осенью колосья пшеницы ждут того часа, отяжелевшие от
созревших зёрен, когда появятся в поле комбайны.
5). Изучая растения средней полосы, используется озеленение
участков.
6). Грибники вышли на поляну, где росла одинокая ёлочка,
окружённая хороводом маслят.
7). О пьесе «Вишнёвом саде» А.П. Чехов писал, что у него вышла
не драма, а комедия.
8). Согласно правил вводные слова выделяются на письме
запятыми.
9). Я спрсил нашего провожатого, кто здесь ловит соболей.
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
огл..шение
б..ланс
р..спублика
к..талог
приск..кать
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..свистывать, пр..мудрый
в..кружить, бе..корыстный
о..гадать, пре..усмотреть пр..клеить, пр..неприятный
о..ключить, по..пустить
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
расстра…ваться
овлад..вать
завистл..вый
заканч..вать
доверч..вый
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
постел..шь
движ..мый
уменьш..нный
подкол…шь
обид…вший
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.
Во всем его облике Иван не видел теперь ни тени былой враждебности, немец был прост,
деятелен, по какимто признакам в нем чувствовался открытый, (не)злой человек.
«Успокойте друга»,  сказал он, (не)изменяя голоса и тоном, в котором изза приличия и
участия просвечивало равнодушие и даже насмешка.
У него глаза потухли, и в них (не)сверкали отблески вечернего солнца.
Мне вовсе (не)интересно схватить насморк.
Сам (не)знающий покоя, человек с осатанелым упорством стремится подчинить, заарканить
природу.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я тебя (НЕ)ВСТРЕВОЖУ (НИ)ЧУТЬ.
Соседка заметила (ВО)ВСЁМ КАКОЙ(ТО) беспорядок.
Доброта для души ТО(ЖЕ), что здоровье для тела, ТАК(ЖЕ) жизненно необходима.
Когда (НА)ВСТРЕЧУ гостям вышел старик, я (ТОТ)ЧАС узнал его.
(ОТ)ТОГО незнакомого и страшного зверя, который внезапно появился на поляне, надо
было срочно спрятаться, ЧТО(БЫ) не попасться ему в лапы.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Над детской кроваткой висел тка(1)ый коврик, на котором огне(2)ая лиса волочила в
зубах растрепа(3)ого белого петуха, уносила его кудато за синие лесы, за высокие
горы. 15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1) Все сёстры Головина доили коров и ходили за курами и пряли необыкновенную пряжу.
2) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им же аккордов или короткую
мелодию и терзал их изменял.
3) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря отправлялись рыбачить на Волгу.
4) Гости не видели ни разорванной тетради ни дрожи рук ни слёз маленького Шопена.
5) Дома не сиделось и мы решили проведать наших старых знакомых.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Ипполит Матвеевич (1) томясь стыдом (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляю
щих (4) твердил три заученные фразы.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в
лесу и глядеть вверх. Тогда небо (3) казалось (4) бездонным морем, расстилавшимся
перед глазами.
18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которой(ых) в
предложениях должны стоять запятые.
Большие (1) светлые здания (2) окна которых (3) отражали первые солнечные лучи
(4) бежали по обе стороны дороги.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые.
Не бывает скучно в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3) повнимательнее взгляните на
самую обыкновенную берёзу (4) которая встретится на вашем пути.
Прочитайте текст и выполните задания 20–24.
(1)В 1969 году в воронежской «Коммуне» я прочитал заметку «Заживо погребённый» о че
ловеке, который в сорок втором году дезертировал из армии и в течение двадцати лет укры
вался на чердаке. (2)Он недавно спустился на землю и назвал своё имя. (3)Тонких Николай.
(4)Случай невероятный. (5)Как журналист, я немедленно выехал в Воронежскую область...
(6)Село БитюгМатрёновка. (7)Хата на краю села. (8)Дверь открыла женщина лет семидеся
ти. (9)Хозяйка не рада гостю, но голос искательный.
–(10)Сейчас позову Николая...
(11)Николай, как потом оказалось, первым увидел гостя – и сразу в сарай.
(12) Любому человеку в его положении всякий разговор неприятен и тягостен.
(13) Но гость сидит на скамейке, достал сигареты, закурить предлагает – надо поддержи
вать разговор.
(14)Слово за словом я узнаю трагедию человекатруса.
(15)В сорок втором, когда полыхал Воронеж, когда немцы рванулись к Волге, с холщовыми
сумками за плечами из БитюгМатрёновки в Липецк шла группа ребят.
(16)Парни спешили к месту, где люди получали винтовки, потом садились в теплушки и от
правлялись к Волге. (17)Каждый понимал, что ждёт его, но от страха руки только крепче
сжимали винтовку. (18)А он испугался и бросил друзей, глухими дорогами пошёл назад, к дому.
(19) В подсолнухах дождался полуночи и, озираясь, постучал в хату у Битюга.
–(20)Мама, открой...
(21)Мать сжала его в объятиях.
–(22) Сынок... (23)Живой, здоровый. (24)Никому не отдам... (25)Один раз живём...
(26)Так начались страшные двадцать лет жизни на чердаке возле печной трубы.
(27)Семь тысяч дней, похожих как близнецы. (28)Наперечёт известные звуки: это мать доит
корову, это сестра повесила на стенку портфель, это скребётся мышь, это червяк точит
стропила... (29)При каждом незнакомом звуке человек у трубы вздрагивал, сжимался в
комок.
(30)Летом, в тёмные часы между зорями, человек спускался к земле. (31)Озираясь, он обхо
дил вокруг хаты, трогал руками подсолнухи, прикладывал ладони к остывающим после
дневной жары тыквам. (32)Уснувшие кузнечики шарахались изпод ног. (33)Человек думал:
«Это они меня боятся… (34)Часто думал: спущусь к людям, расскажу всё. (35)Боялся.
(36)Уже не кары за трусость боялся – боялся жизни. (37)Я завидовал тем ребятам, которые
не вернулись. (38)Я думал: им хорошо, лежат спокойно, им носят цветы, их помнят. (39)А
я... (40)Зачем?.. (41)Много раз трогал руками верёвку. (42)Минута, и всё. (43)Кому я
нужен? (44)Но жутко – живём один раз...»
(45)Так через двадцать лет огородами к сельсовету прошёл никому не знакомый человек,
назвал себя… (46)Вот и вся трагическая и жалкая судьба дезертира, променявшего живую
жизнь на бесконечные годы страха. (47)Он живёт теперь среди нас, сам зарабатывает свой
хлеб. (48)Он устаёт на работе, избегает людей. (49)Спит он попрежнему на чердаке.
(50)«Никак не привыкну к избе...» (51)Вечерами, перед тем как полезть на чердак, долго
стоит во дворе, провожает закат.
(52)Трусость в тяжкий для Родины час требует наказания. (53)Но у кого поднялась бы сей
час рука на этого жалкого, ссохшегося, с потухшими от страдания глазами человека, пере
жившего семь тысяч дней страха, наказавшего себя сверх всякой меры! (54)Этот человек и
теперь говорит: «Живём один раз». (55)Но он понимает, как беспощадны для него эти
слова. (56)Двадцать золотых лет зачёркнуто в жизни. (57)Да и теперь что за жизнь? (58)Не
всякий подаёт руку. (59)А когда идёт по селу, острый слух ловит шёпот:
–(60)Дезертир...
(61)Презрение людей – самое тяжкое наказание для человека. (62)А живём один раз...
 (по В.М. Пескову*) *Василий Михайлович Песков (род. в 1930 году) − русский советский писатель, журна
лист, путешественник и телеведущий.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Дезертир, живя возле печной трубы, боялся каждого нового звука.
2) Односельчане простили Николаю его трусость.
3) Мать с радостью встретила сбежавшего из армии сына.
4) Николай вечерами любит провожать закат, стоя во дворе.
5) В течение двадцати лет Николай Тонких ни разу не пожалел о своём поступке, потому
что сохранил самое главное  жизнь.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1516 представлено повествование.
2) Предложение 12 объясняет причину того, о чём говорится в предложении 11.
3) В предложениях 3031 представлено рассуждение.
4) В предложении 53 содержится описательный фрагмент.
5) В предложениях 6162 представлено повествование.
22. Из предложений 5355 выпишите фразеологизм. 23. Среди предложений 5262 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помо
щи союза, личного местоимения и указательного местоимения. Напишите номер этого пред
ложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали,
выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,
Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой
буквой  соответствующую  цифру.  Последовательность   цифр запишите  в БЛАНК ОТВЕТОВ
справа   от   номера   задания   24,   начиная   с   первой   клеточки, без   пробелов,   запятых   и   других
дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке
образцами.
24. Рассказывая о сложной, противоречивой судьбе дезертира, В.М. Песков использу
ет различные синтаксические средства. Среди них особо следует отметить _______
(предложения 13, 18, 31), которые делают повествование более динамичным, а
также_________(предложения 35, 39, 40, 42), помогающие передать душевное волне
ние и скованность персонажа. Лексика текста проста и незамысловата, как скудная со
бытиями жизнь главного героя. Ощущение однообразия, болезненной монотонности
помогают передать многочисленные __________ («думал» в предложениях 33, 34, 38;
«боялся» в предложениях 35, 36). В свою очередь, умелое использование автором тро
пов, в частности __________ («жалкая судьба» в предложении 46, «тяжкий час» в пред
ложении 52), добавляет колорита, оживляет повествование.
Список терминов:
1) неполные предложения
2) эпитет(ы)
3) парцелляция
4) гипербола(ы)
5) риторические вопросы
6) ряды однородных членов
7) сравнение(я)
8) риторические восклицания
9) лексические повторы
Ключи к заданиям контрольной работы по русскому языку 11 класс
№
задани
я
1.
2.
вариант 1
24
поэтому 3.
4.
5.
6.
7.
8.
3
тортов
непроглядной
дёсны
43758
оглашение
9.  вскружитьбескорыстный
10.
11.
12.
овладевать
движимый
незлой
13.
навстречутотчас
14.
15.
16.
17.
23
25
1234
12 18.
19.
20.
21.
24
1234
134
124
22.
подняласьрука
23.
24.
55
6192
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 1,7, 15 и 24) ученик
получает по 1 баллу.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение задания 1 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. За каждую верно
указанную цифру, соответствующую номеру ответа, ученик получает 1 балл. Если верно
приведены 2 цифры, ученик получает 2 балла. Порядок записи цифр в ответе не имеет
значения.
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5и баллов. За каждую верно
указанную цифру, соответствующую номеру из списка, ученик получает по 1 баллу (5
баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущено 2 ошибки; 2 балла:
верно указаны 2 цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью
неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи
цифр в ответе имеет значение.
За выполнение задания 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. За каждую верно
указанную цифру, соответствующую номеру ответа, ученик получает 1 балл. Если верно приведены 2 цифры, ученик получает 2 балла. Порядок записи цифр в ответе не имеет
значения.
За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4х баллов. За каждую верно
указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, ученик получает по 1
баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1
балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е.неверная
последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет
значение.
Максимальное количество баллов, которые могут получить учащиеся за весь объем
контрольной работы  33 балла.
Шкала перевода баллов в отметку
«5»  31 – 33 балла
«4»  25 – 30 баллов
«3»  18 – 24 балла
«2»  17 и менее баллов
                                        Контрольная работа №2 «Словосочетание.Предложение.»
1.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПОТРЕБНОСТЬ ОТВЕТИТЬ.
2.Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Со времени Геттенберга до наших дней вышло более 35 миллионов книг, и цифра эта явно
заниженная, так как огромное количество специальных изданий не поступает на книжный
рынок.
3.Из предложения выпишите подчинительное словосочетание.
Однажды Соболь принёс в «Моряк» свой рассказ, раздёрганный, спутанный, хотя
интересный по теме и, безусловно, талантливый.
4.Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
При этом чаще всего случается, что сам человек уже протиснулся на площадку вагона, а
мешок у него, или рюкзак, или чемодан прищемило толпой. И вот бедняга дёргается в
отчаянии, тянет мешок за собой, а мешок тянет его назад.
5.Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Отворявший ей швейцар Михайло был взволнован и красен как рак. Сверху доносился
шум.
6.Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ОТКИНУВ КРЫШКУ.
7.Из  предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Однажды в невесёлый час Вильгельм Кюхельбекер напишет мужу старшей сестры,
известному учёному и педагогу Григорию глинке, что в Лицее всё ему немило, что друзей
нет и дел нет. 8. Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
Прежде всего – повышенное бремя требований. Каждый  вправе ожидать и требовать от
него большего.
9.  Из предложений выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
Шум – дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный,
беспощадный и лживый. Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться.
Он не таит в себе ничего духовного. Он «говорит», не имея что сказать.
10. Из предложения  выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
Потребность эта мучительна, стихи ближе к музыке, в них ритм, мотив, они сходны с
токованием глухаря.
11. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании НАЗЫВАЮТСЯ ПО
УЧЁНОМУ?
12.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании  СОТВОРИЛ ЧУДО?
13.Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.
Разговор был ничтожный.
14.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании НЕ ДЕЛАЛ
ВПОЛОВИНУ?
15. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ЗАДАЧА ИСТОРИИ?
16. Из предложения выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
То собирает книги для сахалинских школ и шлёт их туда партиями.
17. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.
Целительная сила природы хорошо известна.
18.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании СЕРДИЛСЯ НА
СЕБЯ?
19. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ЯБЛОНЕВОМУ
РОСТКУ?
20. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Улицы, площади, каналы, дома, парки – напоминают, тихо напоминают.
21. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
И радостно сообщил ей об этой покупке.
22. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ОСТАНЕТСЯ
НАВСЕГДА.
23.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ВДРУГ ПРИЕЗЖАЕТ?
24. Из предложений выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Что же можно увидеть, что же можно постичь? Название картин? Рамы? Внешний сюжет?
25. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании  НЕ ДЕЛАЛ
ВПОЛОВИНУ?
26.Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ОСОЗНАЁМ ОБМАН?
27.  Сколько предложений входит в состав предложения?
 Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным, а движения злого
человека лишены природного изящества, которое гораздо дороже.
28. Объясните постановку тире в 1,2,3,4 предложениях.
1.Помочь старику перейти в опасном месте шумную автомагистраль, уступить место в
транспорте женщине с ребенком, инвалиду или старому человеку, подать руку прохожему
на тротуаре, сказать доброе слово ободрения товарищу, сходить в аптеку за лекарством
для больного друга, соседа, разделить чьето горе и подставить свое плечо в чьемто несчастье  это далеко не все случаи, когда один человек может и должен оказать услугу
другому!
2. Главное  не проходить мимо, не отворачиваться, не отводить в сторону глаз, если ктото
поблизости нуждается в вашей помощи.
3. Не умеющий понять другого человека, приписывающий ему только злые намерения,
вечно обижающийся на других – это тоже несчастный человек, обедняющий свою жизнь и
мешающий жить другим.
4. Социальный долг человека  быть интеллигентным.
Ответы
1.Примыкание
2. Явно заниженная
3. Однажды принёс
4. Сам человек
5. Отворявший ей
6. Управление
7. Однажды напишет.
8. Повышенное бремя
9. Ничего духовного
10. Потребность эта
11.Примыкание
12. Управление
13. Ничтожный разговор
14. примыкание
15. Управление
16. Сахалинских школ
17. Целительная сила
18. Управление
19. Согласование
20. Тихо напоминают
21. Радостно сообщил
22.Примыкание
23. Примыкание
24. Внешний сюжет
25.Примыкание
26. Управление
27. 3.

                   Контрольная работа №3 по теме «Синтаксис и пунктуация»
1. Найдите среди следующих сложных предложений сложноподчиненное.
1) Мы знали, что Петька принес откудато двух карасей.
2) Я нажала на дверь, но она не открылась.
3) Алиса пошла домой, а Сережа и Катя продолжили прогулку.
4) Луна вышла изза туч, и свет ее отразился на поверхности озера. 2. Какими союзами могут соединятся части сложноподчиненного предложения?
(Возможно несколько правильных ответов.)
1) а
2) что
3) если
4) но
3. Найдите неверную характеристику сложного предложения.
1) части сложного предложения отделяются запятыми
2) сложные предложения бывают сложносочиненные и сложноподчиненные
3) одна часть сложноподчиненного предложения зависит от другой
4) сложное предложение не может быть бессоюзным
4. Найдите зависимую часть следующего сложноподчиненного предложения.
(1)Он поражался тому, (2)как быстро вязала мама на спицах.
1) 1 я часть
2) 2я часть
5. Отметьте верные утверждения, относящиеся к следующему предложению
(возможно несколько правильных ответов).
Колосья тихо бьют по лицу, васильки цепляются за платье.
1) предложение с однородными членами, выраженными подлежащими
2) побудительное
3) сложное
4) простое
6. Найдите главную часть сложноподчиненного предложения.
(1)Если неосторожно сорвешь листик с росинкой, (2)капелька скатиться вниз.
1) 1 я часть
2) 2я часть
7. Найдите среди перечисленных предложений такое, которое подходило бы под
следующую характеристику: сложное, сложноподчиненное.
1) Промчался дождь, и лес зеленый затих.
2) Мы постояли немножко и пошли.
3) Я попросил его, чтобы он принес мне книгу.
4) Голая земля промерзла, а зима все еще не наступала.
8. Укажите, где следует поставить запятые? Неяркая молния сиганула в теплую мглу (1) и первый трескучий гром чисто (2) и смело
(3) прокатился над миром.
1) 2
2) 1, 2
3) 1
4) 1, 3
9. Сосчитайте, сколько простых предложений входит в состав сложного.
Я смотрю в окно, а возле меня сидит Маруся и гладит кота, чтобы он не убежал.
1) четыре
2) два
3) пять
4) три
10. Найдите схему следующего предложения.
Забор затрещал, потому что мы навалились на него все сразу.
1)
2)
3)
4)
[     ], (потому что    ).
[     ], [     ].
[     ], потому что [     ].
(    ), потому что (    ).
11.  Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   два   предложения,   в   которых   нужно
поставить ОДНУ запятую.
1. Щегольство и изящество в одежде и убранстве домов составляли как привычку так
и необходимость их жизни.
2. Энергия не может ни возникнуть из ничего ни исчезнуть бесследно.
3. Солнце светило ласково и нежно и согревало своим теплом землю.
4. В клевете его видел я досаду оскорблённого самолюбия и отвергнутой любви и
великодушно извинял своего несчастного соперника.
5. Волшебная   сказка   дала   полную   волю   человеческому   воображению   и   тем   самым
сослужила огромную службу литературе.
12.  Расставьте   знаки   препинания:   укажите   все   цифры,   на   месте   которых   в
предложении должны стоять запятые.
В тишине сонно ползали пчёлы по цветам у балкона (1) совершая свою неспешную работу
(2) и слышался (3) едва уловимый (4) лепет серебристой листвы тополей. 13.Расставьте   знаки   препинания:   укажите   все   цифры,   на   месте   которых   в
предложениях должны стоять запятые.
 Простите (1) верные (2) дубравы!
Прости (3) беспечный мир (4) полей (5)
И легкокрылые забавы (6)
Столь быстро улетевших дней!
Прости (7) Тригорское (8) где радость
Меня встречала столько раз!
На то ль узнал я вашу сладость,
Чтоб навсегда покинуть вас?
От вас беру воспоминанье,
А сердце оставляю вам.
Быть может (сладкое мечтанье!)(9)
Я к вашим возвращусь полям…
А.С. Пушкин

14.  Расставьте   знаки   препинания:   укажите   все   цифры,   на   месте   которых   в
предложении должны стоять запятые.
В сокровищнице русского искусства (1) одно из самых почётных мест принадлежит И.И.
Шишкину (2) с именем (3) которого (4) связана история отечественного пейзажа второй
половины XIX столетия.
15.   Расставьте   знаки   препинания:   укажите   все   цифры,   на   месте   которых   в
предложении должны стоять запятые.
Н.В. Гоголь верил в то (1) что от его пламенного слова вспыхнут человеческие сердца (2) и
(3) когда его поэма попала в руки читателей (4) он напряжённо ждал минуты чудесного
преображения.

                                                                 Ответы.
1. 1
2. 2, 3 3. 4
4. 2
5. 1
6. 2
7. 3
8. 3
9. 4
10. 1
11. 1,2
12. 1,2
13.1,3,5,7,8,9
14. 2
15.1,2,3,4.

                                               Итоговая контрольная работа №4
Сайт «Решу ЕГЭ»  Вариант № 7029074
Задание 1 №
Укажите   два   предложения,   в   которых   верно   передана   ГЛАВНАЯ   информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Многим представителям разных европейских стран приходила идея создать танк,
однако   первым   это   сделал   немецкий   молодой   капитан   Э.   Суинтон,   когда   находился   в
Южной Африке.
2) Несмотря на множественные попытки европейских наций заявить, что изобретение
танка принадлежит именно им, исторически доказано, что идея боевой гусеничной машины
появилась в 1900 году и принадлежит она британцу Э. Суинтону, который в годы Первой
мировой войны успешно реализовал задумку.
3)   Изобретение   танка   произошло   одновременно   сразу   в   нескольких   европейских
государствах,   о   чём   свидетельствуют   многочисленные   проекты   гусеничных   машин,
найденные в разных точках Европы.
4)   Изобретение   танка,   как   говорят   исторические   факты,   принадлежит   британцу   Э.
Суинтону, который в 1900 году сделал первый набросок этой боевой машины, а в годы
Первой мировой войны успешно реализовал свою идею.
5) Изобретение танка произошло совершенно случайно, когда британский капитан Э.
Суинтон   находился   в   Южной   Африке   и   думал   о   том,   какой   должна   быть   машина,
способная передвигаться через рвы, окопы и проволочные заграждения.
(1)Множество европейских наций пытаются доказать, что танки изобрели их военные
инженеры, и приводят массу примеров нереализованных проектов боевых гусеничных машин,
созданных опередившими время «безумными мечтателями». (2)<…> историческая
реальность такова, что Великобритания в этом вопросе обладает пальмой первенства,
потому что в июне 1900 года молодой капитан британских экспедиционных сил в Южной
Африке Э. Суинтон сделал первый набросок гусеничной машины, способной передвигаться через окопы, рвы, пересечённую местность и проволочные заграждения. (3)Во время Первой мировой
войны он вспомнил об «инженерных опытах» своей юности и воплотил эту идею, создав
первый танк.
2. Задание 2
Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во
втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Кроме того,
Однако
Иными словами,
Даже если
В том числе
3. Задание 3
Прочитайте   фрагмент   словарной   статьи,   в   которой   приводятся   значения   слова
МАССА. Определите, в каком значении это слово употреблено в первом (1) предложении
текста.   Выпишите   цифру,   соответствующую   этому   значению   в   приведённом   фрагменте
словарной статьи.
МАССА, ы, ж. р.
1) Одна из основных величин механики – величина, измеряющая коли чество вещества
в теле, мера инерции тела по отношению к действующей на него силе. Единица массы.
(спец.)
2) Тестообразное бесформенное вещество, густая смесь. Древесная м.
3)   Какоелибо   целое,   обладающее   значительным   физическим   объёмом,   размером,
громада, глыба. Величавая м. церковного собора.
4) ед. Множество, большое количество когочегон. (разг.). М. народу.
5) мн. Широкие, трудящиеся круги населения, народ. Книгу – в массы.
4. Задание 4
В   одном   из   приведённых   ниже   слов   допущена   ошибка   в   постановке   ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Иксы
вручИт
кровотОчащий
насорИт
кремнЯ
5. Задание 5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите это слово правильно.

Он, подумав немного, выкинул ОБРЫВОК шнурка в открытое окно.
От   женевского   салона   высокого   часового   искусства,   проходящего   ежегодно   в   январе,
базельская выставка отличается тем, что на ней представлены как люксовые, так и более
ДЕМОКРАТИЧНЫЕ бренды.
Не получив никакого образования, он оставался полным НЕВЕЖДОЙ во всех науках.
Это был необыкновенный человек, который имел решительное и БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЕ
влияние на мой характер. СЛОВАРНЫЙ запас мой расширялся день ото дня, «свободный разговор» на разные темы стал ещё свободнее, и углублённое изучение грамматики нашло
своё реальное практическое применение.
6. Задание 6
В   одном   из   выделенных   ниже   слов   допущена   ошибка   в   образовании   формы
слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в ВОСЬМЬЮСТАХ копиях
выбрали место ПОСУШЕ
осенние МЕСЯЦЫ
ПОДОЖЖЁШЬ хворост
в ОБОИХ отзывах
7. Задание 7
Установите   соответствие   между   грамматическими   ошибками   и   предложениями,   в
которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильный выбор предложнопадежной формы существительного.
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с причастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)   Рассматривая   антикварные   вещи,
понимаешь, как много ценного они хранят.
2)   Мотив   безумия   в   романе   «Мастер   и
Маргарита»   тесно   связан   с   мотивом
беззвучия.
3)   Исследуя   нравственные   изъяны
современного общества, В. Пьецух в своих
произведениях   часто   обращается   к
классическим   сюжетам   и   классическим
героям, отмечая, что «фабульная основа –
категория бессмертная».
4)   М.   Веллер   пишет:   «Шукшин   не
судит   героев,  а понимает   их,  и  это  даёт
двойственный   взгляд   о   предмете
рассказа».
5) Платонов в повести «Котлован» не
только ведёт спор с философией Нового
времени   на   уровне   содержания,   но   и   на
уровне формы.
6) Долгое время вопрос о датировке
поэмы   Есенина   «Чёрном   человеке»
оставался дискуссионным.
7)   В   мировой   литературе   есть
огромное   количество   произведений,
посвящённым женщине.
8)   Приятно   смотреть   со   стороны,
когда   по   морю   плывёт   корабль,
окрылённый   белыми   парусами,   словно
лебедь.
9)   Закончив   все   сборы,   по   громкой
связи было объявлено о том, что на первом
этаже   корпуса   №1   состоится   общая
заключительная встреча.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д

8. Задание 8

Определите   слово,   в   котором   пропущена   безударная   проверяемая   гласная   корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. соч..тание
покл..ниться (в пояс)
рец..нзент
изл..жение
выск..чивший
9. Задание 9 №
Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите
эти слова, вставив пропущенную букву.

об..ск, спорт..гра
пр..бой, пр..вратно (истолковать)
пр..нудил, пр..права
чере..чур, во..звал
с..ел (яблоко), б..ющий (в глаза свет)
10. Задание 10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

застр..вать
обессил..ть (от усталости)
эмал..вый
милост..вый
ружь..цо
11. Задание 11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

расстро..вшись
вылет..шь (первым рейсом)
(он) мел..т (кофе)
прикле..в (деталь)
размен..нные (на мелкие купюры)
12. Задание 12
Определите   предложение,   в   котором   НЕ   со   словом   пишется   СЛИТНО.   Раскройте
скобки и выпишите это слово.

Тот долгий, нисколько (НЕ)ПОНЯТНЫЙ чужим ушам разговор сблизил Олега и Настю.
(НЕ)СОМНЕВАЯСЬ в своём решении ни минуты, Аркаша вышел из дома.
Василию (НЕ)ДОСТАВАЛО смелости признаться себе самому, что уже пора отступить,
сдаться.
(НЕ)ЗАРОСШИЙ камышом берег привлёк нас, и мы решили переночевать здесь.
Меня оскорбило (НЕ)ВЕЖЛИВОЕ замечание приятеля, а то, каким ледяным тоном оно
было сделано.
13. Задание 13
Определите   предложение,   в   котором   оба   выделенных   слова   пишутся   СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

На улице начинало (ПО)НЕМНОГУ темнеть, и мы двигались по дороге уже без карты,
надеясь найти верный путь (ПО)ПАМЯТИ. По   мостику   все   проходили   (ПО)ОДИНОЧКЕ,   ЧТО(БЫ)   не   сломать   хрупкую   от
ветхости конструкцию.
Кот отлично понимал, что напроказничал, когда (С)РАЗБЕГУ запрыгнул на этажерку с
сувенирами и разбил одну фарфоровую статуэтку, – (ОТ)ТОГО и залез под диван.
(ПО)НАЧАЛУ я безрадостно воспринял известие о переформировании нашей группы,
но потом оказалось, что жить (ПО)НОВОМУ очень интересно.
Времени было (В)ОБРЕЗ: до намеченной встречи оставалось не более (ПОЛУ)ЧАСА.
14. Задание 14
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.

Почти   все   купле(1)ые   товары   оказались   бракова(2)ыми;   качестве(3)ыми   были
только   глиня(4)ые   горшки,   которые   закупали   маленькими   партиями   у   одного
ремесле(5)ика.
15. Задание 15
Расставьте   знаки   препинания.   Укажите   два   предложения,   в   которых   нужно
поставить ОДНУзапятую. Запишите номера этих предложений.

1) Дед Митяй неотрывно смотрел в окно и то покряхтывал то ворчал чтото себе под
нос.
2) На новогоднем карнавале весело и задорно подмигивали красные и жёлтые синие и
зелёные огоньки гирлянд.
3)   Вечерами   бабушка   топила   печку   и   взрослые   играли   в   умную   карточную   игру   –
преферанс.
4) На столе лежали только книги да подшивки старых газет.
5)   Акулину   в   нашем   доме   любили   не   столько   за   умение   готовить   вкусные   обеды
сколько за добродушие тепло и ласковость.
16. Задание 16
Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(ы),   на   месте   которой(ых)   в
предложении должна(ы) стоять запятая(ые).

На   берегу   реки   (1)   склонившись   над   самой   водой   (2)   росла   старая   ива;
сгорбленная и поникшая (3) она будто скорбела – так, как скорбят матери (4) по
погибшим на войне (5) сыновьям.
17. Задание 17
Расставьте   все   недостающие   знаки   препинания: укажите   цифру(ы),   на   месте
которой(ых) в предложении должна(ы) стоять запятая(ые).

Серебристая (1) дорога (2)
Ты (3) зовёшь меня куда?
Свечкой чисточетверговой (4)
Над тобой (5) горит звезда.
<…>
Дай (6) ты (7) мне зарю на дровни,
Ветку вербы на узду.
Может (8) быть (9) к вратам Господним
Сам себя я приведу.
(С. Есенин) 18. Задание 18
Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(ы),   на   месте   которой(ых)   в
предложении должна(ы) стоять запятая(ые).

Мартынов (1) умственное и нравственное понимание (2) которого (3) не выходило
за пределы общепринятых понятий (4) давно уже раздражался против Лермонтова (5)
которого он в душе считал и по «карьере», и по талантам «салонным».
19. Задание 19
Расставьте   все   знаки   препинания: укажите   цифру(ы),   на   месте   которой(ых)   в
предложении должна(ы) стоять запятая(ые).

Анастасия сказала (1) что трава – это зарастание памяти о человеке (2) и (3) что
(4) пока есть кому с этой травою справляться (5) человек какимто образом на земле
ещё присутствует.
20. Задание 20

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1)   Митрич   –   отставной   солдат,   который   охраняет   бараки,   построенные   для
переселенцев.
2) Жена Митрича Аграфена поначалу равнодушно отнеслась к идее супруга, но и ей
праздник понравился.
3) Митрич очень любил колбасу, но покупал её только по праздникам, так что во время
организации Рождества он угощал детей конфетами, а колбасу и хлеб повесил в качестве
угощения на ёлку для себя и Аграфены.
4) Чтобы организовать детям праздник, Митричу пришлось идти в церковь и просить
там свечи и денег на конфеты.
5)   Все   дети,   которых   опекал   Митрич,   жили   в   одном   барачном   домике,   и   там   до
праздника царили мрак и атмосфера несчастья.
(1)Был канун рождества…
(2)Сторож переселенческого барака, отставной солдат, с серою, как мышиная шерсть,
бородою, по имени Семён Дмитриевич, или попросту Митрич, подошёл к жене и весело
проговорил:
– (3)Ну, баба, какую я штуку надумал! (4)Я говорю, праздник подходит... (5)И для всех
он праздник, все ему радуются... (6)У всякого есть своё: у кого обновка к празднику, у
кого   пиры   пойдут...   (7)У   тебя,   к   примеру,   комната   будет   чистая,   у   меня   тоже   своё
удовольствие: куплю себе колбаски!..
– (8)Так что ж? – равнодушно сказала старуха.
– (9)А то, – вздохнул снова Митрич, – что всем будет праздник как праздник, а вот,
говорю, ребятишкамто, выходит, и нет настоящего праздника... (10)Гляжу я на них – и
сердце   кровью   обливается:   эх,   думаю,   неправильно!..   (11)Известно,   сироты...   (12)Ни
матери,   ни   отца,   ни   родных...   (13)Нескладно!..   (14)Вот   и   надумал   я   вот   что:   надо
ребятишек потешить!.. (15)Видал я много народу... и наших, и всяких видал... (16)Видал,
как они к празднику детей любят позабавить. (17)Принесут ёлку, уберут её свечками да
гостинцами, а ребяткито ихние просто даже скачут от радости!.. (18)Лес у нас близко –
срублю ёлочку да такую потеху ребятишкам устрою!
(19)Митрич весело подмигнул, чмокнул губами и вышел во двор. (20)По двору, там и сям, были разбросаны деревянные домики, занесённые снегом,
забитые   досками.   (21)С   ранней   весны   и   до   глубокой   осени   через   город   проходили
переселенцы. (22)Их бывало так много, и так они были бедны, что добрые люди выстроили
им эти домики, которые сторожил Митрич. (23)К осени дома освобождались, а к зиме не
оставалось уже никого, кроме Митрича и Аграфены да ещё нескольких детей, неизвестно
чьих. (24)У этих детей родители либо умерли, либо ушли неизвестно куда. (25)Всех таких
детей набралось у Митрича в эту зиму восемь человек. (26)Он поселил их всех вместе в
один домик, где и собирался нынче устроить праздник.
(27)Прежде всего Митрич отправился к церковному старосте, чтобы выпросить огарков
церковных   свечек   для   украшения   ёлки.   (28)Потом   он   пошёл   к   переселенческому
чиновнику.   (29)Но   чиновник   был   занят;   не   повидав   Митрича,   он   велел   сказать   ему
«спасибо» и выслал полтинник.
(30)Вернувшись домой, Митрич ни слова не сказал жене, а только посмеивался молча
да, поглядывая на монету, придумывал, когда и как всё устроить.
(31)«Восемь детей, – рассуждал Митрич, загибая на руках корявые пальцы, – стало
быть, восемь конфет...»
(32)...Был   ясный   морозный   полдень.   (33)С   топором   за   поясом,   в   тулупе   и   шапке
возвращался Митрич из леса, таща на плече ёлку. (34)Ему было весело, хотя он и устал.
(35)Утром   он   ходил   в   город,   чтобы   купить   для   детей   конфет,   а   для   себя   с   женой   –
колбасы,   до   которой   был   страстный   охотник,   но   покупал   её   редко   и   ел   только   по
праздникам.
(36)Митрич принёс ёлку, топором заострил конец; потом приладил её, чтобы стояла, и,
когда всё было готово, потащил её к детям в барак.
(37)Когда ёлка согрелась, в комнате запахло свежестью и смолой. (38)Детские лица,
печальные и задумчивые, внезапно повеселели... (39)Ещё никто не понимал, что делает
старик,   но   все   уже   предчувствовали   удовольствие,   и   Митрич   весело   поглядывал   на
устремлённые на него со всех сторон глаза.
(40)Когда свечки и конфеты были уже на ёлке, Митрич задумался: убранство было
скудным. (41)Как ни увлекался он своей затеей, однако повесить на ёлку, кроме восьми
конфет, он ничего не мог.
(42)Вдруг ему пришла такая мысль, что он даже остановился. (43)Хотя он очень любил
колбасу и дорожил всяким кусочком, но желание угостить на славу пересилило все его
соображения:
– (44)Отрежу всякому по кружочку и повешу на ниточке. (45)И хлебца по ломтику, и
тоже на ёлку.
(46)Как   только   стемнело,   ёлку   зажгли.   (47)Запахло   топлёным   воском,   смолою   и
зеленью. (48)Всегда угрюмые и задумчивые, дети радостно закричали, глядя на огоньки.
(49)Глаза их оживились, личики зарумянились. (50)Смех, крики и говор оживили в первый
раз эту мрачную комнату, где из года в год слышались только жалобы да слёзы. (51)Даже
Аграфена   в   удивлении   всплёскивала   руками,   а   Митрич,   ликуя   от   всего   сердца,
прихлопывал   в   ладоши.   (52)Любуясь  ёлкой,   веселящимися   детьми,   он   улыбался.   (53)А
потом скомандовал:
– (54)Публика! (55)Подходи! (56)Снимая с ёлки по куску хлеба и колбасы, Митрич
оделил всех детей, затем снял себе и Аграфене.
– (57)Погляди, ведь жуют сироткито! (58)Погляди, жуют! (59)Погляди! (60)Радуйся! –
кричал он. (61)А после Митрич взял гармонику и, позабыв свою старость, вместе с детьми
пустился плясать. (62)Дети прыгали, весело визжали и кружились, и Митрич не отставал от
них. (63)Душа его переполнилась такою радостью, что он не помнил, бывал ли ещё когда
нибудь в его жизни этакий праздник. – (64)Публика! – воскликнул он наконец. – (65)Свечи догорают. (66)Берите сами себе
по конфетке, да и спать пора!
(67)Дети радостно закричали и бросились к ёлке, а Митрич, умилившись чуть не до
слёз, шепнул Аграфене:
– (68)Хорошо!.. (69)Прямо можно сказать: правильно!..

*Николай   Дмитриевич   Телеш в   (1867–1957)
 –   русский   советский   писатель,   поэт,
организатор   известного   кружка   московских   писателей   «Среда»   (1899–   1916).   Рассказ
«Ёлка   Митрича»   (1897)   входит   в   цикл   «Переселенцы»,   посвящённый   большому
переселению за Урал, в Сибирь, где крестьянам давали наделы земли.
21. Задание 21
оо
(по Н.Д. Телешову*)
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Предложение 17 раскрывает, поясняет содержание предложения 16.
2) В предложениях 20–22 представлено рассуждение.
3) В предложении 36 представлено повествование.
4) Предложения 48–49 указывают на следствие того, о чём говорится в предложениях
46–47.
5) В предложении 67 представлено рассуждение.
22. Задание  22
Из предложений 10–16 выпишите синонимы (синонимическую пару).
23. Задание 23
Среди предложений 46–53 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим
с помощью личного местоимения. Напишите номер(а) этого(их) предложения(ий).
24. Задание 24
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы
анализировали, выполняя задания 20–23.
В   этом   фрагменте   рассматриваются   языковые   особенности   текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места
пропусков   (А,   Б,   В,   Г)   цифры,   соответствующие   номерам   терминов   из   списка.
Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность   цифр   запишите   без   пробелов,   запятых   и   других
дополнительных символов.

«Рассказывая читателю историю об организованном Митричем празднике, Н.Д. Телешов
щедро   использует   самые   разнообразные   средства   художественной   выразительности.   На
лексическом уровне стоит отметить активное использование (А)_____ (“ихние” в предло
жении 17, “приладить” в предложении 36, “Митрич”), а также такого тропа, как (Б)_____(в
предложении 2). Среди других средств выразительности можно выделить такой приём, как (В)_____ (например, в предложениях 15–16, 57–58), и такое синтаксическое средство, как
(Г)_____(в предложениях 3, 68, 69)».

Список терминов
1) синонимы
2) сравнение
3) метонимия
4) литота
5) разговорнопросторечная лексика
6) ряды однородных членов
7) риторические восклицания
8) анафора
9) риторические обращения

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

                                                                      Ответы
№ п/п Правильный ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
24
однако
4
кровоточащий
благотворное
восьмистах
46975
рецензент
принудилприправа
милостивый
мелет
недоставало
поодиночкечтобы
1235
12
123
29
145
145 20
21
22
23
24
125
134
детейребятишек
52
5287

file_name: 11 класс гольцова.doc.docx

intro:
Содержание тем учебного курса                                                                                ( с указанием основных видов деятельности)
(68 часов)

Повторение изученного 4 ч.                                                                                Повторение и обобщение изученного по теме «Фонетика и орфоэпия»
Повторение и обобщение изученного по теме «Лексика и фразеология»
Повторение и обобщение изученного по теме «Морфемика»
Повторение и обобщение изученного по теме «Морфология и орфография»
Синтаксис и пунктуация 1 ч.                                                                                Словосочетание 2 ч.
  Словосочетание как синтаксическая единица. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор предложения.
	Простое предложение 31 ч.
	Понятие о предложении. Классификация предложений. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Двусоставные и односоставные предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Полные и неполные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Синтаксический разбор простого предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных неповторяющимися   союзами.
Знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных повторяющимися   и парными союзами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Знаки препинания при сравнительном обороте. Знаки препинания при обращениях. Вводные слова и вставные конструкции. Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.
	Сложное предложение 10 ч.
     Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочиненном  предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.  Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими  придаточными. Синтаксический разбор. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Период. Знаки препинания в периоде.
	Предложения с чужой речью  3 ч.
Способы передачи чужой речи.  Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге и цитатах.                                                                                Сочетание знаков препинания 5 ч.                                                                                Сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания, авторская пунктуация.
Культура речи 1 ч.                                                                                Культура речи. Типы норм литературного языка.                                                                                Стилистика 6 ч.                                                                                Стили языка и стили речи, изобразительно-выразительные средства. Функциональные стили речи. Из истории русского языкознания.                                                                                Повторение 3 ч.                                                                                Повторение материала и подготовка к итоговой контрольной работе.Помощь учителю

title: Тематическое планирование  11 класс


extracted_text:
Дума Елена Александровна
Учитель математики, МБОУ СОШ № 38, г. Сургут
elenaduma

 .  ru
 @   yandex

Технологическая карта урока «Умножение натуральных чисел»
Аннотация.  Статья   представляет   собой   технологическую   карту   урока   по
математике   по   теме   «Умножение   натуральных   чисел»   для   обучающихся   пятых
классов с легкой степенью нарушений опорнодвигательного аппарата.
Ключевые  слова:  технологическая  карта  урока, инклюзивное  образование,
умножение, ОВЗ
Класс: 5 (25 человек, 1 ребенок с легкой степенью НОДА).
Тема учебного занятия: Умножение натуральных чисел.
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:   Усвоить   правило   умножения   натуральных   чисел   и   активно   его
использовать в различных упражнениях.
Задачи урока:
1. Образовательные:
Обобщить  полученные знания свойств  умножения, активно использовать их
при решении упражнений, отработать умение решений устных упражнений.
2. Развивающие:
  Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти;
культуры речи и эмоций учащихся. Развивать умение рассуждать на данную тему.
Развивать память, мышление, логику.
3. Воспитательные:
Воспитание   навыков   самоконтроля   и   взаимоконтроля.   Формирование
дисциплинированности,   усидчивости,   культуры   труда,   положительной   мотивации
учебного труда.
Методы обучения: практические, словесные.
Формы   организации   познавательной   деятельности:  фронтальная,
индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: ПК, карточки с заданиями.
Основные понятия: умножение, компоненты умножения, свойства умножения. №
п/п
1.
2.
3

Этапы
урока / Время
 Организацио
нный   момент.
Мотивация   к
учебной
деятельности
(1 мин)
Цель:
определение
готовности
учащихся   к
уроку
(наличие
учебника,
тетради,
оборудования
,   письменных
принадлежно
стей).
Повторение
теоретическо
го материала.
(2 мин)
Цель:
Подкреплени
е   в   памяти
школьников
тех   или   иных
фактов.
Обобщение   и
систематизац
ия изученного
материала.
Актуализация
опорных
знаний.(7
мин)
Цель:
закрепление
теоретическо
го материала.
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Здравствуйте   ребята!
Давайте улыбнемся друг
другу,   подарим   немного
тепла   и   начнем   наш
урок.
Деятельность
учащихся
Дети
улыбаются
друг
  другу,
садятся   по
своим местам.

Сегодня   мы   с   вами
проверим   как   усвоена
«Умножение
тема:
натуральных
  чисел».
Повторим   что   такое
натуральное   число,   как
называются   компоненты
при   умножении,
  что
значит   умножить   одно
число   на   другое,   какие
свойства   умножения   вы
знаете.
Какие числа называются
натуральными?
Приведите примеры.
Нуль
натуральным числом?
Что   значит   умножить
одно число на другое?
Назовите   компоненты
при умножении.
Какие
умножения вы знаете?
Когда   знак   умножения
можно не писать?
является

свойства
Слушают,
отвечают   на
вопросы

Планируемые
результаты
Эмоциональны
й настрой.
Регулятивные
: волевая
саморегуляци
я.
Коммуникати
вные:
планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
со
сверстниками.
Коммуникати
вные:  умение
формулироват
ь свои мысли в
устной форме,
умение
слушать.
Математический
диктант(карточки):
Запиши выражение:
1. Произведение а и
в.
2. Утроенная сумма c
и d.
3. Удвоенное
Проверка
фронтальная.
Оценка
математическ
ого диктанта.
«5»   5   верных
заданий
«4»   4   верных
Познавательн
ые: структури
рование
собственных
знаний.
Коммуникати
вные: организ
ация
и планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками.
Регулятивные
: целепологан
ие
Личностные:
оценивание
усваиваемого
материала.
Познавательн
ые:
применение
собственных
знаний   для
решения
стандартных
примеров.
Личностные:
Самоконтроль
,   оценивание
собственных
знаний.
Регулятивные
:
планирование
своей
деятельности.
Личностные:
умение
применять
правила
охраны
своего
здоровья.
задания
«3»   3   верных
задания.
произведение  m  и
n.
4. Сумма
произведений
чисел   5   и   х   и
чисел 9 и у.
5. Произведение
суммы чисел а и в
и числа с.
Решение
учебника
  №
422
[1].
Самопроверка.
Записать   в
тетради
число,
классная
работа,   тема
урока.
Работают   в
тетради   и   с
учебником.
Выполняют
упражнения.

Глазки   зажмурьте   и
веки
сомкните,
5   секунд   так   посидите.
Хлопаем
ресницами, бабочка
взлетает
Нам   так   зимой   ее   не
хватает.
Соседу   по   парте   мы
подмигнем
Левым, а потом и правым
глазком.
Тикают
минутки
Следим   глазами   за
маятником
Какие   тут   еще   шутки!
часы, бегут

3.
4.

и
в
Применение
знаний
умения
новой
ситуации.(10
мин)
Цель:
показать   на
различных
примерах
применение
полученных
знаний.
Физкультмин
утка.(2 мин)
Цель:   снятие
зрительной
нагрузки,
профилактик
а утомления. 5.

Применение
знаний
и
умений   при
решении
задач
реальной
математики   и
нестандартны
х
задач.
(15мин)
Цель:
применение
полученных
знаний   при
решении
задач

реальной
математики.
из

нас
Стрелка   обходи   полный
круг
И ты следи за ней, мой
друг.
Держим голову прямо и
смотрим   в   потолок,
А потом глазами поищем
дружок.
пол,
У
отлично
получается,
Жаль,что   зарядка   для
глаз кончается. [2].
Сегодня мы продолжаем
решать
текстовые
задачи.
Они
встречаются не только в
учебнике,   но   и   носят
практический характер:
Гена
5
фломастеров по 14р. и 8
ручек   по   12р.   Сколько
сдачи   должен   получить
Гена с 200 рублей? [3].
купил

Мы с вами проживаем в
ХМАОюгра.
  Округ
занимает   лидирующие
места   по   многим
показателям,   например,
1   место   по   объему
промышленного
производства, во многих
семьях   есть   рабочие
главных   предприятий
города.   Предлагаю   вам
решить задачу:
 На   базу   закупили   27
уголков
стоимостью
25.800   руб/шт;
  30
горячекатаных   листов
стоимостью
20.000
руб/шт;

27
электросварных   труб
стоимостью
26.500руб/шт.

Дети
анализируют
условия задач,
предлагают
пути   решения,
составляют
краткую
запись
задачам,
отвечают   на
вопросы
учителя,
решают
задачи.
к

Познавательн
ые:
вырабатывани
е   интереса   к
данной   теме,
использовани
е   полученных
знаний   для
решения
реальных
задач.
Личностные:
самообразова
ние,
саморазвитие.
Коммуникати
вные:
контроль   за
деятельность
ю   другого
учащегося,
готовность   к
взаимовыручк
е,
взаимопомощи
,   объективная
оценка   своих
промахов   и
промахов
других
учащихся
образователь
ного процесса.
Регулятивные
:
Планирование 6.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
(2мин)
Цель:
предоставить
общую
картину
усвоения
данной   темы
всего   класса
и   отдельных
учеников.
деятельности
для   решения
поставленных
задач
и
достижения
результата.

Личностные:
Формировани
е самооценки
Коммуникати
вные:
Умение
обосновывать
собственное
суждение.
Регулятивные
:
Анализ,
коррекция   и
оценка
собственных
успехов
промахов,
Оценка
собственной
деятельности
во

время
урока.
и

Отвечают   на
вопросы,
анализируют
уровень
понимания
пройденной
темы,
обсуждают
правильность
решения
заданий   на
уроке,
  дают
оценку
собственным
знаниям.
Рисуют
тетрадях
смайлики,
оценивая
свою
деятельность.
в

Сколько
денег
потратили   на   всю
покупку?[4].
Вопросы   к   задачам:
Прочитайте   еще   раз
задачи. О чем говорится
в   задачи?   Что   нужно
найти? Как это сделать
быстрее?
Подведение итогов.
Что нового узнали? Все
ли   вам   было   понятно?
При   решении   каких
заданий
испытали
трудности?
Чтобы   оценить   свою
деятельность,
предлагаю использовать
всеми   вам   известные
смайлики:
все  понятно,  я со  всем
справился
  рисуем
улыбающийся   смайлик

остались   некоторые
вопросы,   многое   понял,
но не уверен, что смогу
объяснить   это   другим
рисуем   смайлик   без
улыбки
мне многое не понятно,
нужна   помощь   со
стороны   учителя

рисуем
грустный
смайлик

7.
Домашнее
№ 415
Учащиеся записывают
домашнее
задание
дневники.

в
418
задание.(1
мин)
Цель:
контроль
понимания   и
правильной
записи
домашнего
задания   в
дневниках
учащихся.
Пояснение:  Урок проводится по данной теме для обучающихся 5 класса, в
состав   которого   входит   1   ребенок   с   легкой   степенью   НОДА.   То   есть   ребенок
самостоятельно передвигается, может себя обслуживать, но возникают некоторые
трудности   при   выполнении   различных   движений,   в   связи   с   этим   могут   быть   и
проблемы с интеллектуальным развитием. Данный урок предполагает не быстрый
темп, не используются формы двигательной активности, отсутствуют чертежи и
графики,   происходит   частая   смена   деятельности,   физкультминутка.   Все   это
позволяет детям не утомляться, а также проявить интерес к предмету и к данной
теме.
Ссылки на источники
1.
 Учебник: Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд.
Математика, 5 класс. «Мнемозина» 2012г.
2. Л.А. Герасименко Детский журнал: Азбука здоровья для первоклассника. –
Донецк, 2016.
3. http://matzadachi.ru/5class/zadachi/umnojenieidelenienaturalnihchisel.php
4. Проектная   работа   «Математика   в   профессиях   ХМАО»,   Автор:   Кошкин
Матвей, ученик 6 «а» класса.

file_name: технологическая карта.docx

intro:
Статья представляет собой технологическую карту урока по математике по теме «Умножение натуральных чисел» для обучающихся пятых классов с легкой степенью нарушений опорно-двигательного аппарата.
Ключевые слова: технологическая карта урока, инклюзивное образование, умножение, ОВЗ

Класс: 5 (25 человек, 1 ребенок с легкой степенью НОДА).
Тема учебного занятия: Умножение натуральных чисел.
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель: Усвоить правило умножения натуральных чисел и активно его использовать в различных упражнениях.
Задачи урока:
1. Образовательные:
Обобщить  полученные знания свойств  умножения, активно использовать их при решении упражнений, отработать умение решений устных упражнений.
2. Развивающие:
 Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся. Развивать умение рассуждать на данную тему. Развивать память, мышление, логику.

3. Воспитательные:
Воспитание навыков самоконтроля и взаимоконтроля. Формирование дисциплинированности, усидчивости, культуры труда, положительной мотивации учебного труда.

Методы обучения: практические, словесные.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Ресурсы для проведения урока: ПК, карточки с заданиями.
Основные понятия: умножение, компоненты умножения, свойства умножения.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
11 класс
Практическая работа №  1
Тема: Получение собирание и распознавание газов
Цель: Повторить тему собирание и распознавание газов.
Оборудование: цинк, соляная кислота, серная кислота, перманганат калия, спиртовка, спички, лучинка,
мраморная крошка, стакан, хлорид аммония, гидроксид натрия, пероксид водорода, универсальный
индикатор, пробирки.
Ход работы:
Опыт №1. Получение, собирание и распознавание водорода.
В пробирку поместите две гранулы цинка и прилейте в неё 1-2 мл соляной кислоты.
Что наблюдается?
Накройте вашу пробирку большего диаметра, немного заходя за край меньшей
пробирки. Через одну две минуты поднимите большую пробирку вверх и, не
переворачивая её, поднесите к ней горящую лучинку.
Что наблюдаете? Что можно сказать о чистоте собранного вами водорода? Почему
водород собирали в перевёрнутую пробирку?
Опыт №2. Получение, собирание и распознавание кислорода.
В пробирку прилейте 2 мл раствора пероксида водорода. Подготовьте тлеющую
лучинку (подожгите её и когда она загорится, взмахами руки погасите). Поднесите к
пробирке с пероксидом водорода, куда предварительно насыпьте немного (на
кончике шпателя) оксида марганца(IV), или перманганата калия
Что наблюдаете?
Опыт №3. Получение, собирание и распознавание углекислого газа.
В пробирку объёмом 20 мл поместите кусочек мрамора и прилейте раствор кислоты.
Что наблюдаете?
Через 1-2 минуты внесите в верхнюю часть пробирки горящую лучинку.
Что наблюдаете? Запишите уравнение реакции в молекулярной и ионной формах.
Опыт № 4. Получение собирание и распознавание аммиака.
В пробирку насыпьте немного хлорида аммония, добавьте гидроксид натрия,
поднесите смоченную в воде бумагу индикатор. Что наблюдаете? Осторожно
понюхайте газ выделяющийся из пробирки, опишите его.
Что делали
№
пп
Что
наблюдали
Рисунок
Уравнения  реакций По окончании работы сделайте выводы и приведите рабочее место в
порядок.

file_name: Практическая работа 11 класс Тема Получение собирание и распознавание газов.docx

intro: В 11 классе (базовый уровень) показаны четыре опыта собирание и распознавание газов: водорода, кислорода, углекислого газа и аммиака. Учащиеся уже имея представление о свойствах газообразных веществ, выполняют работу самостоятельно под присмотром со стороны учителя, оформляют работу в соответствии с техникой безопасности.Раздаточный материал на каждого ученика. Показаны четыре опыта собирание и распознавание газов: водорода, кислорода, углекислого газа и аммиака. Учащиеся уже имея представление о свойствах газообразных веществ, выполняют работу самостоятельно под присмотром со стороны учителя, оформляют работу в соответствии с техникой безопасности.

title: 11 класс. Практическая работа: Тема Получение собирание и распознавание газов


extracted_text:
Башҡорт халыҡ музыка ҡоралдары
Маҡсат: Башҡорт халҡының милли музыка ҡоралдары менән танышыу. Телмәр
үҫтереү, һүҙ байлығын арттырыу. Балаларҙа башҡорт халыҡ музыка ҡоралдарына,
башҡорт теленә ҡарата һөйөү,  һоҡланыу, ғорурланыу тойғолары уятыу, милли рух
тәрбиәләү.
Ойоштороу мәле:
1се көн дүшәмбе,
Һаумы дуҫым, иҫәнме
2—се көн шишәмбе
Көндөң дуҫым иң шәбе
3сө көн шаршамбы
Дуҫым, тырышаһыңмы
4көн кесаҙна
Зарланма һин көс аҙға
5се көн ул йома
Йома көн изге була
6сы көн ул шәмбе
Арыманыңмы әле
7се көн – йәкшәмбе
Ял ит дуҫым һин йәме.
 Йылдың ниндәй миҙгеле?  Һауа торошо нисек. Бөгөн тышта көн ниндәй. Бөгөн
аҙнаның ниндәй көнө? Эйе йома. Изге йомала асы дәресебеҙҙе башлап ебәрәйек.
 Мин һеҙгә йомаҡтар әйтәм шуға яуап бирегеҙ.
(Слайд 1,2)
 Ауыҙы бар, теле юҡ,                            имеет рот,но нет языка,
Тауышы бар, һүҙе юҡ.                         Звук есть, нет слов.
Был ниндәй музыка  инструменты?
 Ирендәргә терәйһеңдә
Сиртеп көйҙәр эҙләйһең
    Шулай итеп, беҙ бөгөн нимә тураһында һөйләшәбеҙ. (Ҡурай, ҡумыҙ) Эйе,
бөгөнгө дәрестә башҡорт халҡының милли музыка  ҡоралдары тураһында һөйләшәбеҙ. Башҡорт халҡының ҡурай, ҡумыҙ музыка ҡоралдарынан тыш тағы ла ниндәйҙәрен
беләһегеҙ.
 Ошо хаҡта күберәк белер өсөн, мин һеҙҙе “ Башҡорт халҡының музыка
ҡоралдары “ тип аталған музей мөйөшөнә сәйәхәткә саҡырам.
 Унда һеҙ музыка ҡоралдары төрҙәре һәм уларҙы оҫта уйнайсылар хаҡында күп
нәмәләр белерһегеҙ.
 1 се туҡталыш. “Тарих нимә һөйләй”. (слайд 3  )
 Таныш булмаған  һүҙҙәрҙе һүҙлек дәфтәренә яҙып ҡуяйыҡ.
Ә хәҙер 2се туҡталыш “Тылсымлы ҡурай илендә”
Бында һеҙ ҡурай менән яҡындан танышырһығыҙ. Хәҙер ҡурай шиғырын 1се рәт
менән 2се рәт ролләп уҡый.
Слайд  3    бала уҡый  күмәкләп тәржемә  итәләр.
Ҡурай тураһында тағы нимәләр беләһегеҙ? Ҡайҙа күргәнегеҙ бар? Эйе, Башҡортостан
гербында һәм флагында ҡурай һүрәте  бар.  Гербта ҡурайҙың  ете тажы  нимә аңлата?
Эйе, ҡурайҙың  ете тажы ете ырыуҙы,  ә ҡурай татыулыҡты, берҙәмлекте белдерә.
Легендар геройыбыҙ Салауаттың һыны батырлыҡ өлгөһө булып
тора.
 - Уҡыусылар, ҡурай моң таратыусы  ҡорал. Баймаҡ районының
Икенсе Төркмән ауылында 6урай7а һәйкәл 6уйыл7ан. Авторы -
тарихсы Миҙхәт Байрамғолов.
 Ҡурайсыларҙы беләһегеҙме?  Бына бер нисә ҡурайсының фотоһүрәте.
 Беҙҙең киләһе туҡталыш  Думбыра сыңы.   (Звон домбры) Слайд 3
Думбыра тураһында ним1 беләһегеҙ?
Эйе, беҙ уның мен1н беренсе туҡталышта  танышып үттек. (бер бала
уҡый,тәржемә итергә)
 Думбыра
Думбыра сиртеп, сәсәндәр
Әйтер булған ҡобайыр.
Яуызлыҡты фашлағандар,
Яҡшыға сығарып йыр.
Ә хәҙер әйҙәгеҙ физминутка эшләп алайыҡ.
 Ҡумыҙымды сиртәйем,
 Думбырамды сиртәйем. Ҡурайымды тартайым да
 Тыпырлатып бейейем.
3-с2 ту6талыш   «:умы8 мо5онда- хал6ым тарихы»
   («В мелодии 6убыза – история моего народа»)
 – Беҙ һеҙҙең менән “Ҡумыҙ моңонда - халҡым тарихы”

 туҡталышында. Ү8е бәләкәс кенә булһа ла, мо5о б2т1

  илг1 тарал7ан музыка 6оралы ул.
к9неге98е  эшл1г1с, белер3еге8. 89сы битте астыҡ, 114 се күнегеү.
өҫтәп күсереп яҙығы8.
  кеше  һаулығына  йоғонтоһо  ҙур.   Был   ха6та   т9б1нд1ге
Ҡумыҙҙың
 Һөйләмдәрҙ1ге 39881р81  тейешле хәрефтәр8е 6уйып һәм теркәүестәр
Слайд 0)
Ҡ...мыҙ...а     у...нау   –   тештәр     өс...н     яҡшы   гинастика,   (...)     ул
тештәрҙе   нығыта,   (...)     тын   юлдарын   ки...әйтә.   (...)   физик   (...)
психологик торошҡа тәьҫир итә: барма...тар...а  нервылар әүҙемл…
шә  (...)  һа...лыҡ өсөн файҙалы.
Белешм1 2с2н теркәүестәр: һәм, шуға ла, йәнә, һәм, шулай уҡ.
Ә хәҙер эштәребеҙҙе алмаштырабыҙ ҙа   тикшерәбеҙ.
Кемдең хатаһы юҡ? Кемдең1 хата.. Ҡалғандарҙыҡын һуңғарак тикшерермен.
Ҡуйған һүҙҙәр  һәм, шуға ла, йәнә, һәм, шулай уҡ   ниндәй һүҙ төркөмөнә
ҡарай.( ярҙамлыҡ һүҙҙәр, вспомогат слова). Теркәүес һөйләмдә нимә өсөн
кәрәк.(бербереһенә   бәйләй)   Ниндәй   теркәүестәр   була.(теҙеүсочинит,
эйәртеү   подчинит).   Һеҙ   теркәүестәрҙең   һөйләмдәге   ролен
  нимәгә
оҡшатаһығыҙ.
(велосипед машина тәгәрмәсенә, сана табандарына).
Уҡыусылар   Башҡорт халыҡ музыка ҡоралдары музеймөйөшөнә сәйәхәтебеҙ
тамам.
Беҙ унда ниндәй музыка ҡоралдары менән таныштыҡ. Шул һорауҙарға яуап
бирер өсөн үҙебеҙҙең белемебеҙҙе тикшерәйек.
 Кемдең хатаһы юҡ.  Кемдең ! хата.
  Оҡшаһа   йылмайған   смайликты
Оценка ҡуйырға.
Балалар,   бөгөнгө   дәрес   оҡшанымы?
күрһәтегеҙ.
Өй эше алдығыҙҙа  текст.Күсереп яҙаһығыҙ һәм тәржемә итергә.
Текст.
Ҡумы8  –   бик   борон7о  һ1м  б2т1  Ер  шарына  тарал7ан  музыка
ҡоралдарының  береһе.  Уны  Европала,  Алыҫ  Көнсығышта,  Көньяҡ
Америкала  һәм  Африкала,   Волга   буйы  һәм  бик  күп  төрки
халыҡтарында  –  бөтәһе  97  милл1тт1   осратырға  мөмкин.  Сыуаштар
6умы88ы  –  ҡапас,  үзб1кт1р   –   чан-кобуз,   украиндар   –  дрымба,
итальяндар – иренле арфа, япондар мукури тип йөрөт1. Р1с1йҙ1 был
инструмент  элек-элект1н  варган  исеме мен1н билд1ле.  Е8,  ба6ыр,
6орос  6умы88ар8ы  кешеләр  металл  таба  башла7ас   эшл1г1нд1р.   Башҡорттар   араһында   ҡумыҙҙы   саған   ағасынан,   ҡаҙ   һөйәгенән   һәм   уның
ҡауырһынынан эшләп уйнағандары билдәле.

file_name: АСЫҠ ДӘРЕС МУЗЫКА ҠОРАЛДАРЫ 7 класс.docx

intro: презентация к уроку

классное руководство

group: Педагогика

title: Музыка ҡоралдары


extracted_text:
→
→
 иод
 бром
→
→
 сера
 хлор
→
 натрий
 калий
→
→
 углерод
 азот
 ХИМИЯ. 9 класс.  Вариант1. Выполнена: ФИО_________________________________ класс ______
1. В каком ряду химических элементов усиливаются неметаллические свойства соответствующих им простых веществ?
 1)  хлор
 3)  кремний
→
 2)  литий
 4)  кислород
 2. Химическая связь в бромиде натрия
 1)  ионная  2)  ковалентная неполярная  3)  ковалентная полярная  4)  металлическая
3. Одинаковую степень окисления атомы азота имеют в соединениях N2O3 и
 1)  Ca(NO2)2               2)  (NH4)2S               3)  KNO3               4)  NH3
 4.  К кислотным оксидам относится каждое из двух веществ:
  1)  N2O и Al2O3                3)  Na2O и CaO                2)  SO2 и P2O5              4)  ZnO и CuO
 5. Признаком химической реакции магния с кислородом является
  1)  растворение осадка   2) выделение газа     3)  выделение теплоты и света     4)  появление резкого запаха
 6. Наибольшее количество ионов образуется при полной диссоциации 1 моль
 1)  фосфата натрия              3)  гидроксида бария                 2)  сульфата цинка                 4)  серной кислоты
7.  Растворение осадка происходит при взаимодействии
 1)  гидроксида цинка и нитрата бария            2)  соляной кислоты и гидроксида алюминия
 3)  сульфата магния и гидроксида натрия      4)  серной кислоты и сульфида натрия
 8. И литий, и цинк при комнатной температуре реагируют с
  1)  гидроксидом натрия      2)  серой             3)  водой           4)  соляной кислотой
9. Оксид углерода(IV) реагирует с
 1)  соляной кислотой       3)  нитратом натрия        2)  оксидом фосфора(V)          4)  гидроксидом бария
10. Гидроксид калия реагирует с каждым из двух веществ:
  1)  гидроксидом цинка и оксидом серы(VI)                       2)  оксидом магния и сульфатом натрия
  3)  карбонатом кальция и аммиаком                                  4)  серебром и кремниевой кислотой
10. Раствор хлорида железа(III) реагирует с каждым из двух веществ:
 1)  Si и NaOH                2)  Cu и H2SO4                    3)  Zn и K3PO4                 4)  Mg и BaSO4
 11. Верны ли следующие суждения о чистых веществах и смесях? А. Гранит является чистым веществом. Б. Смесь
растительного масла и воды является однородной смесью.
1)  верно толь ко А     2)  верны оба суждения       3)  верно только Б        4)  оба суждения неверны
 12. В реакции, схема которой  H2SO4 + Na
 1)  H+1                         2)  S+6                    3)  Na0                            4)  Na+1
При выполнении заданий 13  14 из предложенного перечня ответов выберите два правильных и запишите цифры, под
которыми они указаны.
 13. В ряду химических элементов S   P   Si
  1)  увеличиваются заряды ядер атомов                                  2)  уменьшается число валентных электронов
  3)  увеличиваются значения электроотрицательностей     4)  уменьшается высшая степень окисления
5)  усиливается кислотный характер высших оксидов
14.  Для этилового спирта верны следующие утверждения:
 1)  молекула содержит 2 атома углерода                2)  является непредельным углеводородом
  3)  плохо растворим в воде                                         4)  реагирует с натрием
 5)  вступает в реакции присоединения с водородом
 При выполнении заданий 15–16 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца. Выбранные цифры запишите под соответствующими буквами таблицы. Цифры в ответе могут повторяться.
 15. Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества.
ВЕЩЕСТВА
А)  Na2CO3 и Na2SiO3
Б)  К2CO3 и Li2CO3
  В)  Na2SO4 и NaOH
 Na2SO4 + H2S + H2O, окислителем является
→
РЕАКТИВ
1)  CuCl2
2)  HCl
3)  MgO
4)  K3PO4
16. Установите соответствие между формулой вещества и реагентами, с каждым из которых оно может взаимодействовать.
ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА
А)  Al
Б)  SO3
В)  Ca(OH)2
РЕАГЕНТЫ
1)  CaO, N2
2)  H2S, Na2O
3)  CO2, Al2O3
4)  Fe2O3, O2
Для ответов на задания 1718 запишите сначала номер задания, а затем − развёрнутый ответ к нему. Ответы записывайте чётко
и разборчиво.
17. Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции K2S + HClO3 + H2O
окислитель и восстановитель.
 18. Вычислите объём аммиака (н. у.), необходимого для полного взаимодействия с 196 г раствора серной кислоты с массовой
долей 2,5 %.
 KCl + S + KOH Определите
→ 19.Даны вещества: Fe, H3PO4, H2SO4(рр), NaOH, FeCl3, H2O2. Используя воду и необходимые вещества только из этого
списка, получите в две стадии гидроксид железа(II). Опишите признаки проводимых реакций. Для реакции ионного обмена
напишите сокращённое ионное уравнение реакции.

→
→
→
 бром
→
 кремний
→
→
 алюминий
 фосфор
 азот
ХИМИЯ. 9 класс.  Вариант2. Выполнена: ФИО_________________________________ класс ______
1.Неметаллические свойства элементов усиливаются в ряду:
→
 1)  азот
 мышьяк                2)  фтор
 хлор
→
 3)  углерод
 кислород             4)  фосфор
2. В соединении натрия с фтором химическая связь
 1)  ковалентная полярная       2)  ионная            3)  ковалентная неполярная        4)  металлическая
 3. Одинаковую степень окисления атомы фосфора имеют в соединениях P2O5 и
  1)  PH3                         2)  Mg3P2                  3)  H3PO3                      4)  (NH4)3PO4
 3. К оснóвным оксидам относится каждое из двух веществ:
  1)  K2O и Al2O3                    2)  Li2O и CaO                      3)  CO2 и N2O5                        4)  ZnO и CuO
 4. Признаком протекания химической реакции между карбонатом натрия и соляной кислотой является
 1)  растворение осадка                 2)  появление запаха       3)  выпадение осадка                    4)  выделение газа
 5. Наибольшее число ионов образуется в растворе при диссоциации 1 моль
 1)  сульфата цинка                 2)  сульфата алюминия                      3)  хлорида магния                  4)  нитрата цинка
 6. Растворение осадка происходит при взаимодействии
 1)  хлорида цинка и нитрата серебра                                  2)  соляной кислоты и гидроксида натрия
  3)  азотной кислоты и гидроксида меди(II)                       4)  хлорида бария и сульфата натрия
7. И магний, и натрий при комнатной температуре энергично реагируют с
 1)  водой            2)  гидроксидом бария            3)  соляной кислотой             4)  карбонатом кальция
8. Оксид фосфора(V) реагирует с
 1)  НCl                            2)  Na2SO4                          3)  СO2                      4)  Сa(ОН)2
 9. Гидроксид натрия  реагирует с каждым из двух веществ:
  1)  CaO и CO2                     2)  SO2 и H2O                     3)  NaCl(рр) и Cl2                        4)  CuCl2(рр) и H2SO4(рр)
 10. Раствор фосфата натрия реагирует с каждым из двух веществ:
  1)  AgNO3 и Ca(OH)2                        2)  BaCO3 и HNO3            3)  H2SO4 и KOH                4)  FeCl3 и MgSiO3
 11. Верны ли следующие суждения о чистых веществах и  смесях?  А. Столовый уксус является чистым веществом.   Б.
Раствор иода, используемый для обработки ран, является смесью веществ.
 1)  верно только А           3)  верны оба суждения                 2)  верно только Б                4)  оба суждения неверны
 12. В реакции, схема которой           KClO3 + S
1)  K+1                  2)  S0               3)  S+4                   4)  Cl+5
 При выполнении заданий 13  14 из предложенного перечня ответов выберите два правильных и запишите цифры, под
которыми они указаны.
13. В ряду химических элементов Al
 1)  усиливаются металлические свойства  2)  увеличивается электроотрицательность
 3)  усиливается кислотный характер их высших оксидов  4)  увеличивается радиус атомов
 5)  усиливается основный характер их высших оксидов
14. Для этанола верны следующие утверждения:
  1)  является нерастворимой в воде жидкостью (н. у.)    2)  атомы углерода и кислорода соединены одинарной связью
  3)  не вступает в реакцию с натрием 4)  характерна реакция с водородом
  5)  сгорает с образованием углекислого газа и воды
 При выполнении заданий 15–16 к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца. Выбранные цифры запишите под соответствующими буквами таблицы. Цифры в ответе могут повторяться.
15. Установите соответствие между двумя веществами и реактивом, с помощью которого можно различить эти вещества. К
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  ВЕЩЕСТВА
А)  KCl и KOH
Б)  Zn(OH)2 и Mg(OH)2
В)  MgSO4 и NaBr
 SO2 + KCl       окислителем является
→ →
 Si
 P
→
РЕАКТИВ
1)  HCl(рр)
2)  CuSO4
3)  NaBr
4)  NaOH
16.Установите соответствие между исходным веществом и реагентами, с которыми оно может вступать в реакцию.
ВЕЩЕСТВО
А)  CuO
Б)  S
В)  MgSO4
    РЕАГЕНТЫ
1)  СO, HNO3(рр)
2)  SO2, Fe(OH)2
3)  BaCl2, KOH
4)  Al, O2
Для ответов на задания 1718 запишите сначала номер задания, а затем − развёрнутый ответ к нему. Ответы записывайте чётко
и разборчиво.
17. Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции по схеме:
 H2SO4+Cu2O=CuSO4+SO2+H2O Определите окислитель и восстановитель
18. К раствору сульфата алюминия массой 68,4 г и массовой долей 8% прилили избыток раствора хлорида бария. Вычислите
массу образовавшегося осадка.
19. Верны ли следующие суждения о чистых веществах и смесях и способах их разделения?
 А. Чистые вещества имеют постоянный состав.
Б. Смесь поваренной соли с речным песком можно разделить с помощью добавления воды и последующего фильтрования и
выпаривания.
1) верно только А             2) верно только Б             3) верны оба суждения                4) оба суждения неверны

file_name: ДКР химия 9 класс.docx

intro: Диагностическая контрольная работа в 9 классе составлена по учебнику О.С. Габриеляна. рассчитана на базовый уровень знаний. включает в себя основные темы прохождения программы на конец 2 четверти. при составлении в контрольной работе были использованы материалы тематических изданий ОГЭ и тестов за курс восьмого и девятого классов.Диагностическая контрольная работа в 9 классе составлена по учебнику О.С. Габриеляна. рассчитана на базовый уровень знаний. включает в себя основные темы прохождения программы на конец 2 четверти. при составлении в контрольной работе были использованы материалы тематических изданий ОГЭ и тестов за курс восьмого и девятого классов.

title: Диагностическая контрольная работа 9 класс химия


extracted_text:
Информационно образовательная среда школы.
Состояние современного образования и тенденции развития общества
требуют   новых   системноорганизующих   подходов   к   развитию
образовательной   среды.   Модернизация   российского   образования   одним   из
своих приоритетов выделяет информатизацию образования, главной задачей
которой   является   создание   единой   информационнообразовательной   среды
(ЕИОС),   рассматривающейся   как   одно   из   условий   достижения   нового
качества образования.
Информационнообразовательная   среда   (ИОС)   –   это   системно
организованная   совокупность   средств   передачи   данных,   информационных
  протоколов   взаимодействия,
ресурсов,
организационнометодического   обеспечения,
  аппаратнопрограммного   и
  ориентированная   на
удовлетворение   потребностей   пользователей   в   информационных   услугах   и
ресурсах образовательного характера.
ИОС   образовательного   учреждения   включает:
  комплекс
информационных   образовательных   ресурсов,   в   том   числе   цифровые
образовательные   ресурсы,
  совокупность   технологических   средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное
ИКТоборудование,   коммуникационные   каналы,   систему   современных
педагогических   технологий,   обеспечивающих   обучение   в   современной
информационнообразовательной среде.
Основные   характеристики   ИОС   школы,   значимые   для   организации
процесса обучения:
 Открытость, которая обеспечивается за счет взаимодействия среды с
информационнообразовательным   пространством.   Неограниченные   ресурсы
позволяют   организовать   вариативное   обучение,   отвечающее   субъективным
позициям и запросам всех участников образовательного процесса.
 Целостность, т.е. внутреннее единство компонентов среды. За счет этого   обеспечивается   целесообразная   логика   развертывания   процесса
обучения: постановка целей обучения, связанные с нею деятельность учителя
(преподавание), деятельность учащихся (учение) и планируемый результат.
Целостность   возникает   в   результате   сознательных   действий   субъектов
педагогического   процесса.   Она   конструируется   с   учетом   инвариантного
содержания учебного материала, оптимальных методов и способов обучения,
содействующих достижению целей образования.
   Многофункциональность,  связанная   с   тем,   что   среда   может   быть
источником знаний и одновременно способствовать организации различных
форм самостоятельной работы школьников.
ИОС   школы   позволяет   реализовать   дидактические   возможности
инновационных   технологий,   эффективно   организовать   индивидуальную   и
коллективную   работу   школьников,
  обеспечивая   тем   самым
целенаправленное   развитие   их   самостоятельной   познавательной
деятельности.
Любая ИОС образовательного учреждения должна обеспечивать:
 наличие единой базы данных;

 однократный   ввод   данных   с   возможностью   их   последующего
редактирования;
 многопользовательский режим использования данных;
 разграничение прав доступа к данным;
  использование   одних   и   тех   же   данных   в   различных   приложениях   и
процессах;

 возможность   обмена   данными   между   различными   прикладными
программами без выполнения операций экспортаимпорта.
ИОС   образовательного   учреждения   обеспечивает   возможность
осуществления   в   электронной   форме   следующих   видов   управленческой
деятельности:
 планировать образовательный процесс;   размещать и сохранять материалы образовательного процесса, в том
числе   работ   обучающихся   и   педагогов,   используемых   участниками
образовательного процесса информационных ресурсов;
  фиксировать ход образовательного процесса и результатов освоения
основной образовательной программы;
  взаимодействовать между участниками образовательного процесса, в
том числе дистанционно посредством сети Интернет;
 использовать данные, формируемые в ходе образовательного процесса,
для решения задач управления образовательной деятельностью;
    контролировать   доступ   участников   образовательного   процесса   к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (по режимным
требованиям доступ возможен только администрации и педагогам школы);

 осуществлять   взаимодействие   образовательного   учреждения   с
органами,   отвечающими   за   управление   в   сфере   образования,   и   с   другими
образовательными учреждениями, организациями.
Необходимость   создания   единого   информационного   пространства   в
системе образования связана с тем, что информация в современных условиях
является   основой,   обеспечивающей   оперативность   и   эффективность
управленческих   решений,   способствующих   развитию   системы   образования.
Отсутствие информации о жизнедеятельности образовательных учреждений
приводит   к   возникновению   информационного   вакуума   и   нарушению
открытости, целостности системы образования.

file_name: Информационно образовательная среда школы.docx

intro: Модернизация российского образования одним из своих приоритетов выделяет информатизацию образования, главной задачей которой является создание единой информационно-образовательной среды. Раскрывается понятие: информационно-образовательная среда. Необходимость создания единого информационного пространства в системе образования связана с тем, что информация в современных условиях является основой, обеспечивающей оперативность и эффективность управленческих решений, способствующих развитию системы образования.

title: Информационно-образовательная среда школы