extracted_text:
Жаңартылған білім беру мазмұны аясында Сауат ашу пәнінен
сабақ жоспары
Жайлиева Дидар Ерсайновна
Новенький ЖОББМ бастауыш сынып мұғалімі
Батыс Қазақстан облысы Зеленов ауданы
Күні:
Сынып: 1
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол
жеткізілетін оқу
мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Менің сыныптас достарым. Ы дыбысы мен
әрпі (3ші сағаты)
1.3.5.1 Тақырыпқа байланысты керекті
сөздер,  сызба, сурет, белгілер қолдана
отырып, жай сөйлемдер/мәтін құрастыру
және жазу.
1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны
дыбыспен сәйкестендіру.
1.1.8.1 Берілген сюжетті сурет бойынша
шағын әңгіме құрап айту. 1.3.11.1
Сөйлемді бас әріптен бастап жазып, сөйлем
соңына тиісті тыныс белгілерін қою.
Барлығы: Тақырыпқа байланысты сөздер
айтып жазады, әріптерді дыбыспен
сәйкестендіреді, сөйлем туралы түсінеді
Көбі: Берілген әріптерден сөздер
құрастырып жазады
Кейбірі: Күрделі сөйлем құрастырады
 Айтылған сөздер мен сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін
көрсете алады.
Құндылықтарды дарыту Оқушыларды бірбіріне деген құрмет
көрсетуіне тәрбиелеу
Өнер, ана тілі сабағы
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік құзыреттілік
Сабақ барысы
Сабақтың
жоспарланған
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Ы дыбысы мен әрпі.
Ресурстар кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтасты
қ
атмосферасын
қалыптастыру
Сабақтың
ортасы
Дәптермен
жұмыс
Көркем жазу
сәті
Қызықты
тапсырма
Сергіту сәті
Топтық
жұмыс
Қима
Ыдыстарын Ырысты,
Таза жууға тырысты.
Ырыстыға ыдысты,
Анасы келіп жуысты.
(Оқушылар дөңгеленіп тұрып
жаңылтпаш айтады, қасындағы
көршісімен жаңылтпашта кездескен
«ы» әрпін санайды )
Ы дыбысын сипаттайды.
№1 Тыңдалым.
№2 Оқылым.
Ыдыс ыдыстар сату сатушы    ырыс
ырысты сыр  сырды  сары  тары.
(Мұғалім оқиды (оқушыға оқытуға
болады), оқушылар қайталап оқиды))
«Шапалақтау» арқылы бағалау
Жазуға кіріспес бұрын:
123,
Бойға жинап күш.
Қолға қалам аламыз,
Әдемі етіп жазамыз.  (қимылмен
орындайды)
Ы ы
Ыдыс
Әр оқушы өзінің жазуынан ең әдемі
шыққан жазуын қоршау арқылы өзөзін
бағалайды

Жазу дәптеріндегі тапсырмаларды
орындайды
№3 Суреттерге қараңдар. Қай оқушы
өзін үзілісте жақсы ұстады. Қай оқушы
өз тәртібін жөндеуі ерек?
«Қызыл гүлім  ай» көңілді ырғақты
әуенмен қайталап билеу
Оқулықпен жұмыс барысында қима
әріптерден берілген суреттің атауын
құрастырып жазады.  Саралау әдісі
Таныстырылы
м, оқулықпен
жұмыс
Жазу дәптері
Оқулық
Проектор,
бейне ролик
Қима әріптер бойынша деңгейлеріне қарай тапсырма
беремін.
А деңгей –суреттің атауын жазады;
В деңгей –суреттің атауын жазады,
дыбыстық талдау жасайды.
С деңгей –суреттің атауын жазады
және сол сөзге сөйлем құрастырады,
сол сөйлемнің сызбасын сызады.
(Тақтаға түрлі суреттер ілінеді. Ортаға
тасталған  қима әріптер беріледі)
Әр топ өзін бағалайды
_____   _____.
_____    _____   _____.
_____    _____     _____    ______.
  Сюжетті суретке сызбаға сәйкес
сөйлем құрастырады.
Мадақ сөздермен өзара бағалайды
әріптерден
сөздер
құрастыру
Барлық
оқушылар бір
тапсырманы
орындайды.
Қосымша
тапсырма:
 Сөйлем
сызбасымен
жұмыс
Сабақтың соңы Рефлексия
Оқыту үшін бағалау және оқуды
бағалау
Сұрақтар қойылады:
Қандай әріпті өттік?
Сипатта
Ы дыбысы кездесетін сөздер айт
Смайликтер арқылы көңіл күйлерін
білдіреді
Қосымша ақпарат
Сюжетті
сурет
Смайликтер
Дифференциация –
Бағалау – оқушылардың
оқушыларға көбірек қолдау
материалды меңгеру деңгейін
көрсету
тексеру
Белсенді әдіс қолдандым.
Оқулықпен жұмыс барысында
қима әріптерден берілген
суреттің атауын құрастырып
жазады.  саралау әдісі
бойынша деңгейлеріне қарай
«Шапалақтау» арқылы бағалау
– оқылымда,
Өзөзін бағалайды   Әр оқушы
өзінің жазуынан ең әдемі
шыққан жазуын қоршау арқылы,
 Әр топ өзін бағалайды   топтық
Пә
на
ра
лы
қ
ба
йл
ан
ыс
ж
ән
е
қа
уі
пс
із
ді
к жұмыста,
Мадақ сөздермен өзара
бағалайды Сөйлем сызбасымен
жұмыста,
Рефлексия
Сұрақтар қойылады.
Смайликтер арқылы көңіл
күйлерін білдіреді
Де
нс
ау
лы
қ
тапсырма беремін.
А деңгей –суреттің атауын
жазады;
В деңгей –суреттің атауын
жазады, дыбыстық талдау
жасайды.
С деңгей –суреттің атауын
жазады және сол сөзге
сөйлем құрастырады, сол
сөйлемнің сызбасын сызады.
Қорытынды тәсіл
Барлық оқушылар бір
тапсырманы орындайды.
те
хн
ик
ас
ы
н
ы
ң
са
қт
ал
у
ы
Қ
и
м
ы
л
қо
зғ
ал
ыс
қа
се
рг
іт
у
сә
ті
н
өт
кі
зе
мі
н.

file_name: ы дыбысы .docx

intro: Сабақ 1 класқа сауат ашу пәніне арналған. Сабақ жоспары жаңартылған білім мазмұнының талаптарына сай құрылған. Тақырыпқа байланысты керекті сөздер,  сызба, сурет, белгілер қолдана отырып, жай сөйлемдер құрастырады және жазады. Сөйлемді бас әріптен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қоюды біледі.Сабақ 1 класқа сауат ашу пәніне арналған. Сабақ жоспары жаңартылған білім мазмұнының талаптарына сай құрылған. Тақырыпқа байланысты керекті сөздер,  сызба, сурет, белгілер қолдана отырып, жай сөйлемдер құрастырады және жазады. Сөйлемді бас әріптен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті тыныс белгілерін қоюды біледі.

title: Сауат ашу пәнінен "Менің сыныптас достарым. Ы дыбысы мен әрпі" 1 класс


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе. Учитель Борисенко И.Г.
Тема: Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме,
проверка.
Цели урока:
 формировать умение находить в словах буквы безударных гласных
звуков;
 развивать умение находить проверочные слова путем подбора
родственных слов или изменения формы слова;
 показать значение верного написания слов для различения их по
смыслу.
Задачи урока:
 познакомить школьников со способами проверки изучаемой
орфограммы;
 активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных
слов;
 развивать орфографическую зоркость учащихся;
 совершенствовать навыки построения текстадоказательства при
объяснении выбора проверочных слов.
Формируемые УУД:
Личностные:
 внутренняя позиция школьника;
 формирование интереса (мотивации) к учёбе;
 ориентация на понимание причин успеха в практической деятельности.
Регулятивные:
 умение самостоятельно формировать учебную задачу
принятие и сохранение цели
самоконтроль и самооценка.
 умение находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок,
Познавательные:  умение принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные
действия в устной и письменной речи, в уме;
 осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством
учителя;
 строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, строить
доказательства.
Коммуникативные УУД:
 планировать способы совместной работы;
 договариваться, находить компромиссное решение в спорных
обстоятельствах;
 высказывать, доказывать и аргументировать своё мнение;
 формулировать и объяснять задание.
Оборудование: Учебник «Русский язык» Авторы: В.П.Конакина,
В.Г.Горецкий, план на доске в виде условных обозначений (по навигации
учебника), модель алгоритма, лесенки успеха.
Формы организации работы детей:
Коллективная, индивидуальная, фронтальная, парная.
Формы организации работы учителя:
 словесно иллюстративный, проблемный, исследовательский,
практический методы;
 подводящий диалог к постановке детьми темы и цели урока;
 актуализация опорных знаний, организация восприятия новой
информации.
Ход урока
1. Организационный момент
(приветствие, посадка, психологический настрой на урок)
2. Актуализация знаний
Ребята, давайте уточним, что нам предстоит сегодня сделать.
Чистописание: на доске образец Аа Яя Оо Ёё Ее Ии Уу Юю
Повторите его два раза в тетради, лучший вариант подчеркните красным
цветом. Как вы считаете, почему сегодня для минутки чистописания выбраны
именно эти буквы? Что их объединяет? Есть ли здесь лишние буквы?
Ответы: (Они гласные, они могут быть опасными в безударном положении,
лишние Ё, У, Ю)
Определите тему нашего урока:
Безударные гласные в слове и способ их проверки.
Поставьте перед собой цели. Вам помогут незаконченные предложения
(Мы будем учиться……, будем развивать…., применим…...)
3. Самоопределение к деятельности. Мы сегодня как настоящие ученые
будем исследовать безударные гласные.
На прошлых уроках мы составили АЛГОРИТМ проверки безударных
гласных, но внезапно он рассыпался. Давайте восстановим порядок
действий
(алгоритм выстраивается на доске)
Шаг Алгоритм проверки безударной гласной в слове
1
2
3
4
5
Прочитай слово, поставить ударение
Найди безударный гласный звук
Подбери проверку, в которой безударный гласный звук станет ударным
Напиши слово правильно
Подчеркни безударную гласную в слове
Как вы думаете, для чего нужно грамотное письмо? (ответы детей)
Послушайте рассказ и сделайте вывод (На экране текст письма)
Марина написала письмо подруге из другого города:
«Приезжай к нам на каникулы. За нашим домом лиса. А рядом еще
дама желтого цвета. Захвати с собой мечи для футбола».
Подруга приехала, но не нашла Аню. Почему так получилось? Какое
правило не знала Аня? А нам с вами нужно знать это правило? для чего?
(ответы детей) Как правильно записать эти слова?
Применим наш алгоритм на практике. Работа у доски Леса  лес, дома –
дом, мячи  мяч 4. Работа по теме урока: А сейчас попробуйте свои силы в паре с
соседом. (Работа по карточкам)
Вставить пропущенные буквы. Выбрать в скобках проверку.
Л…пить из глины (лепка, липко).
Л…нивый мишка (линька, лень).
Скр…пучий пол (скрип, скрепка).
Уд…вительная история (диво, дева).
Обм…нять книгу (мина, замена).
5. Физминутка
6. Работа по теме урока: А сейчас вы поработаете самостоятельно.
Выполните упр. 159 из учебника, в конце сдадите тетради на проверку.
7. Итог урока.
Как проверить безударную гласную? Предлагаю вам для дальнейшей
успешной работы заполнить личное ПРАВИЛОПАМЯТКУ проверки
безударной гласной. (Работа по записи правила)
ПРАВИЛОПАМЯТКА
ЧТОБЫ ПРОВЕРИТЬ БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ ЗВУК
В СЛОВЕ, НАДО ПОДОБРАТЬ ПРОВЕРКУ ТАК, ЧТОБЫ
_______________________________________________________
Например:______________________________________________
Слуху вы не доверяйте –
Удареньем проверяйте.
Если буква гласная вызвала сомнение.
                             Ты её немедленно ставь под ударение!!!
 В конце у каждого из вас есть стихотворение – напутствие. Давайте его
дружно прочитаем. (Чтение стихотворения, закрепление знаний)
 8. Рефлексия. А сейчас оцените свою работу и определите для себя
место на лесенке успеха. (Заполнение лесенок, устные комментарии детей) Наш урок закончен. Желаю вам всегда быть грамотными ребятами и не
терять орфографическую зоркость.

file_name: урок русского языка 2 класс.docx

intro:
разработка урока по русскому языку на тему "" (2 класс,русский язык). Тема: Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме, проверка.
На уроке формируются УУД:
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные УУД
используется учебник «Русский язык» Авторы: В.П.Конакина, В.Г.Горецкий, ИКТ. В конце урока учащиеся оценивают свою работу и определяют для себя место на лесенке успеха. Для дальнейшей успешной работы дети заполняют личное ПРАВИЛО-ПАМЯТКУ проверки безударной гласной.

русский язык

group: Дисциплины

title: разработка урока


extracted_text:
Путешествие на борту мыслелёта
Бизнесклуб
Творческая познавательная игра
МОУ ОШИ № 2
Воспитатели: Конопелько Е.А.. г.КомсомольскнаАмуре
2010 год
Если действовать не будешь,
ни к чему ума палата.
Ш.Руставели
Цель: Развивать интерес к творческопознавательной деятельности;
расширять экономические знания, кругозор детей.
Активизировать досуговую и познавательную деятельность
детей.
Учить умению строить свои отношения с окружающими людьми;
помочь ребятам узнать себя, почувствовать самоценность.
Создать условия для снятия эмоционального напряжения.
Ведущий:
Ход занятия
 Здравствуйте! Приглашаем вас на борт мыслелета. Вас ожидают
конкурсы и открытия, улыбки и хорошее настроение.
Ведущий:
 Добрый день, уважаемые пассажиры! Командир корабля и его
экипаж приветствуют вас на борту нашего мыслелета. Наш полет
будет проходить на высоте фантазии со скоростью полета мысли. На
борту мыслелета запрещается молчать и скучать.
Ведущий:  Разрешается: показывать свои интеллектуальные и творческие
способности; расширять экономические знания, кругозор; учиться
строить свои отношения с окружающими людьми.
Ведущий:
 Разрешается: принимать активное участие в программе полета;
спорить, обсуждать, высказывать идеи; приветствовать участников
улыбками и аплодисментами.
Ведущий:
 А теперь – внимание! мы отправляемся в наше путешествие.
Глаза закрыть! (Звучит музыка)
Ведущий:
 Дамы и господа! Мы прибыли на ежегодную встречу в бизнес
клуб, где будем учиться «делать бизнес», то есть на какоето время
станем бизнесменами. Итак, представьте: Вы решили заняться
бизнесом. Перед вами весьма актуальная проблема: как заработать
миллион?
Ведущий:
Вы стоите на пороге создания собственного предприятия. Что,
прежде всего, нужно сделать? Правильно, составить бизнесплан.
I. Составление бизнесплана
Даны слова и словосочетания. Их надо расставить по порядку,
учитывая последовательность действий.
оформление (название, эмблема)
реклама подбор кадров
заключение контрактов презентация проектов
создание предприятия
Ведущий:
 Согласно бизнесплану, начинаем подбор кадров.
II. Подбор кадров
а) Игра на взаимодействие «Выбери меня»
(По очереди дети поворачиваются к сидящему рядом и говорят:
«Выбери меня, я – целеустремленный, добрый, умный … и т.д.)
Слова можно брать из предложенного списка.
целеустремленный
обладаю чувством юмора
добрый, сообразительный
ответственный, веселый
любознательный
общительный
исполнительный
независимый
доверчивый
инициативный
честный
умный
активный
умею сотрудничать
умею слушать и говорить
интересуюсь новыми
технологиями
умею управлять собой
не теряюсь в трудных ситуациях
умею планировать свою
деятельность
умею работать в группе
интересный собеседник
б) «Убери лишнее»
(Из предложенного списка слов убрать 3 качества характера,
которые не очень подходят для бизнеса) (добрый, доверчивый,
веселый) Объяснить свой выбор.
III. Патент на изобретение
Ведущий:
 Представьте, что вас принимают на работу. Вам нужно пройти
испытание – придумать продукцию, которую будет выпускать ваше
предприятие.
а) 3 человека от команды выбирают, что они будут брать из
предложенных предметов и несут к своей команде.
(пустые коробки, коробочки, флаконы, туалетная бумага,
фломастеры, скотч, ножницы, обувь и т.д.)
Команда придумывает продукцию
б) Музыкальная заставка или игра со зрителями.
Ведущий:
 Наши проектировщики готовы. Сейчас они представят свои
проекты. Слушаем их внимательно!
в) Презентация проектов.
(Оценивается оригинальность выдумки и способ ее
представления)
г) Вручение патентов на изобретения.
Ведущий:
 Итак, мы знаем, какую продукцию будут выпускать наши
предприятия. Но как узнают другие? Верно, теперь нужна реклама,
так как реклама – это двигатель… Правильно! Торговли! Принимаем
на работу рекламных агентов. IV. Реклама
а) Создание рекламы
(Используя популярные фразы, переделывая их, придумать
рекламу собственной продукции).
Не тормозни – «Сникерсни»
Все, я хочу кофе!
«Скоко» вешать в граммах?
«Битнер», просто «Битнер»
Здоровье в любое время года – «Иммунал»
Тот самый – «Майский» (чай)
б) Рекламная пауза
Ведущий:
Надеюсь, рекламные агенты уже готовы. И сейчас у нас
рекламная пауза.
Проведение конкурса.
Вручение чековых книжек на получение гонорара за рекламу
продукции.
Ведущий:
 У нашего предприятия появились деньги, поэтому пришла пора
заняться его оформлением.
V. Фирменная эмблема
Ведущий:  Каждая солидная фирма имеет свою эмблему и название. По
эмблеме продукции фирмы узнают во всем мире. Например, всем
жителям планеты известны эмблемы компаний «Адидас», «Нестле»,
«Фольксваген», «АнклБенс»… Представьте, что ряд предприятий
решил выйти со своей продукцией на мировой рынок. Но у них еще
нет эмблемы, которую с легкостью могли бы узнать в любой стране.
Ваша задача: помочь этим предприятиям и нарисовать эмблему
для фирм: «Амурские утюги», «Деревенские кроссовки».
(Дети выбирают по жребию. Можно и для своей фирмы
придумать эмблему).
Конкурс эмблем.
Ведущий:
 Вы справились с этим заданием, но впереди – новое испытание!
VI. Деловой человек.
Ведущий:
 Перед вами предметы, которыми пользуются деловые люди:
часы, костюм, ручка, калькулятор, записная книжка, мяч и теннисная
ракетка.
Задание:
Доказать, почему эти предметы необходимы деловому человеку
для достижения успеха.
(Можно добавить другие предметы и предложить детям самим
выбрать те, что необходимы деловому человеку).
Ведущий:  Многому мы научились в бизнесклубе. А сейчас приглашаются
по три начинающих бизнесмена от команд. Этот конкурс только для
девушек.
Некая фирма хочет заключить выгодный контракт на поставку
товара. Ваша задача: «перетянуть» контракт к себе.
VII. Выгодный контракт
Ведущий:
 Представьте, что канат – это и есть выгодный контракт. Кто
перетянет канат, тот его и получит.
Конкурс по перетягиванию каната.
(Канат можно заменить носовым платком, шарфом, шнурком,
листом бумаги или картона).
Ведущий:
 Поздравляем команду со счастливым приобретением!
(Ведущий и победитель подписывают шуточный контракт,
например, на дополнительный стакан воды).
Ведущий:
 Мы уже убедились, что бизнесмен должен быть талантливым,
но и спорт ему не повредит.
VIII. Блицстометровка
(Вопросы задаются в быстром темпе)
Вопросы:
1. Корнеплод на лице снежного человека (Морковка)
2. Чрезмерно «больной» болельщик (Фанат) 3. Чудак, с радостью меняющий новые деньги на старые (Нумизмат)
4. Русские зимние «наконечники» (Валенки, сапоги, рукавицы,
варежки, перчатки)
5. Самый быстрый игрок на поле (Мяч)
6. Наказательная часть комнаты (Угол)
7. Оттопыренные органы восприятия (Уши)
8. Самый первый на земле пешеход (Адам)
9. Его нельзя нарушать (Закон)
Ветки для борьбы с мусором и листьями (Метла)
Перекошенный квадрат (Ромб)
Младший брат молекулы (Атом)
10.
11.
12.
Ведущий:
 Молодцы! Блицстометровка – это вам не просто.
IX. «Молекула» Игра на взаимодействие
Ведущий:
 Младший брат молекулы – атом. Мы с вами будем атомы. Под
музыку свободно перемещаемся в пространстве. А по сигналу (после
остановки музыки) – соберем молекулы из 3х атомов (взяться за руки
по 3 человека).
Музыку повторить 23 раза.
Ведущий:
 Весело поиграли. Пора и за дело браться. Следующий конкурс
потребует от вас собраться с мыслями.
X. «Ума палата»
Задание: Собрать пословицы из двух половинок.
Объяснить одну пословицу (по выбору детей)
Пословицы:
Деньги не голова: наживное дело
Кто деньги бережет, без нужды живет
Деньги что вода: пришла и ушла
Хочешь есть калачи, не сиди на печи
Кто не работает, тот не ест
Скучен день до вечера, коли делать нечего
Ведущий:
 Ум – хорошо. Но бизнес есть бизнес! И мы продолжаем.
XI. Общий термин
Задание:
Объединить общим экономическим термином данные слова.
(Можно взять подсказку – словарь терминов на карточке)
1. Учреждение, кредиты, ссуды, клиенты (Банк)
2. Товар, информация, видеоролик, покупатель (Реклама)
3. Свободноконвертируемая, частичноконвертируемая,
неконвертируемая (Валюта)
4. Товар, страна, вывоз товара (Экспорт)
5. Страна, товар, ввоз товара (Импорт)
Ведущий:
 Мыслелет хорош тем, что на нем можно путешествовать не
только в пространстве, но и во времени. И мы летим в будущее. Глаза
закрыть! (Звучит музыка)
XII. Показ видеофильма «Кем я стану»
(Журналист берет интервью у нескольких детей, которые стали
бизнесменами. «Бизнесмены» рассказывают почему они выбрали эту
профессию и что им помогло добиться успеха) (Звучит музыка)
Ведущий:
  Наше путешествие подходит к концу. Хотелось бы услышать,
чем оно вам запомнилось?
Рефлексия:
 Мне запомнилось путешествие тем, что… (56 чел. отвечают на
вопрос)
Ведущий:
 А теперь – внимание! Обратный полет! Глаза закрыть! (Звучит
музыка)
Ведущий:
 Что ж, дорогие пассажиры, наш полет завершен. Надеемся, что
путешествие было для вас приятным и интересным. Вы показали, на
что способны: умеете работать в команде, думать, фантазировать,
создавать.
Сегодня мы учились «делать бизнес» и понарошку были
бизнесменами. У одних, конечно же, получилось лучше, у когото
немного хуже.
Но лучше испытывать неудачу в игре, чем в жизни! Как говорят,
на ошибках учатся. А что касается миллиона… думаем, что каждый из вас заработал
миллион… аплодисментов и улыбок!
I. Предварительная работа КТД
1. Конкурс рисунков «Где работать мне тогда?»
2. Анкета «Закончи предложение»
 Кто такой бизнесмен? Бизнесмен – это…
 Как заработать миллион? Чтобы заработать миллион, надо…  Кем ты хочешь стать? В будущем я стану…
 Твои лучшие качества. Мои лучшие качества – это…
3. Выпуск стенгазеты «Мое будущее»
4. Создание видеофильма «Кем я стану»
Индивидуальные задания
1. Составить словарь терминов для делового человека
2. Выписать из словаря значение слов: бизнес, партнерство, контракт,
    презентация, проект, реклама
3. Найти и записать пословицы о бизнесе, о деньгах, бедности,
богатстве
II. Оформление игрового пространства
1. Стенгазета «Мое будущее»
2. Эпиграф: Если действовать не будешь, ни к чему ума палата»
Ш.Руставели
3. Рисунки «Где работать мне тогда?»
4. Карта путешествия (Названия остановок:
 «Бизнесплан»,  «Отдел кадров»,  Патент на изобретение»,
 «Рекламная пауза»,  «Фирменная эмблема»,  «Деловой человек»,
 «Выгодный контракт»,  «Блицстометровка»,  «Молекула»,  «Ума
палата»,
 «Общий термин»,  «Видеофильм «Кем я стану»
5. Словарь бизнесмена (термины)
                                 Список литературы
1. Школа интересных каникул С.Огнева и др. – Волгоград:
Учитель, 2007. 2. Калейдоскоп конкурсных программ для школьников.
Н.Шаульская. – Ярославль: Академия развития, 2008.
3. «Секретные материалы» школы №… (игры, праздники,
викторины). С.Титов. – Ярославль: Академия развития, 2006.
4. А у нас – классный час (58 кл.) М.Алоева – РостовнаДону:
«Феникс», 2009.
5. Досуг для школьников с пользой и улыбкой. А.Кургач и др. –
Ярославль: Академия развития, 2009.
6. Веселые классные часы и праздники в 46 классах. М.Женило и
др.  РостовнаДону, 2008.
Оборудование
1. Видеозапись. Фильм «Кем я стану»
2. Звукозапись. Музыка.
3. Конверты с заданиями.
4. Пословицы, разрезанные на две части (карточки)
5. Карта путешествия.
6. Карточки с терминами.
7. Предметы для делового человека.
                       Игры со зрителями и командами. I. Фехтование. Ведущий задаёт вопросы одновременно двум
игрокам. Их задача – ответить правильно и быстрее соперника. Жюри
подсчитывает, сколько точных «уколов» нанёс каждый игрок,
называет сумму и определяет победителя. Очки добавляются в зачёт
команды (по выбору победителя)
Вопросы:
1. Какого цвета верхний огонь светофора? ( Красный)
2. Вверх или вниз надо щелкнуть выключателем, чтобы погасить
свет?
( Вниз)
3. Сколько раз на циферблате встречается цифра 1? (4 раза: 1,11,12
часов)
4. Как называется третий после вторника день недели? ( Пятница)
5. Что тем больше, чем дешевле товар и крупнее купюра, который вы
хотите за него рассчитаться? ( Сдача)
6. Кто ходит сидя? ( Шахматист)
II. Тест «Абстракция». На маленьких листочках выполнить
следующие задания: поставить точку, поставить еще одну точку,
провести линию. Во время проведения теста нельзя задавать вопросы.
Интерпретация:
 Если точки не соединены линией, и линия прямая, то этому
человеку свойственно изменять свои действия.
 Если в результате получился отрезок из 2х точек, соединенных
ровной линией, то перед нами человек – реалист, в основном выполняющий всё по шаблону и редко отходящий от заданных
правил.
 Если точки находятся в разных углах листочка, а линия
искривлена, то перед нами творческий и неординарный человек.
III. Релаксация «Стряхни». Помогает снять эмоциональное
напряжение, негативные эмоции. Инструкция: Все видели, как
встряхивается мокрая собака. На минуточку представьте себя этой
собакой. Встряхните головой, руками, всем телом. Почувствуйте себя
легко и непринужденно.

file_name: Путешествие на борту мыслелета.doc

intro: Задачи данного мероприятия достигаются  различными способами.  Игровыми, социализирующими,воспитательными. Данное мероприятие способствует развитию профориентационных качеств и способствует социализации детей в дальнейшей взрослой самостоятельной  жизни. Мероприятие проводилось как открытый урок. Что дало воспитанникам взаимодействовать не только  с воспитателем, но и с представителями завода.

title: Урок "Путешествие на борту мыслелета"


extracted_text:
План проведения
методического семинарапрактикума
по физическому воспитанию для воспитателей
Дата проведения: 20.12.2016г.                                               Участники: воспитатели
МБДОУ.
Тема: «Организация двигательной деятельности в детском саду».
Цель   семинара:  повышение   компетентности   педагогов   в   области   организации
двигательной активности детей в условиях ДОУ.
Задачи:
1.Повторить   методику   физического   воспитания,   выявить   недостатки   в   решении   задачи
организации двигательной активности, наметить перспективу и меры улучшения работы по
физическому воспитанию.
2. Стимулировать интерес и мотивацию к самообразованию; повысить уровень активности
и самостоятельности.
3.   Развить   навыки   анализа   и   рефлексии   своей   деятельности;   развить   стремление   к
сотрудничеству.
Программа проведения семинара
№
1
Содержание работы
Ознакомление с темой и целью семинара,
регламентом работы
Форма работы
информационное
сообщение
Часть 1.Теоретическая:  Деловая игра «Организация двигательной деятельности
в детском саду»
1
2
3
Задачи физического воспитания в ДОУ
«Выберите правильный ответ»
Виды   основных   движений,   используемых   на
занятиях по физкультуре   в ДОУ по программе
«От рождения до школы».
НОД по физической культуре
открытый микрофон
работа в группах
мозговой штурм
4
Часть 2. Практическая  Практикум обучение детей отдельным видам основных
методический мост
1
2
3
4
Перебрасывание   мяча   друг   другу   различными
способами
движений
Пролезание в  обруч, под дугой прямо, правым и
левым боком
Прыжки в высоту, в длину с места, с разбега.
Лазание по гимнастической стенке одноименным
способом   с   перелезанием   с   одного   пролета   на
другой

конкретной
  обучение

имитация
ситуации
практическим умениям
обучение практическим
умениям
обучение практическим
умениям
обучение практическим
умениям
Часть 3. Подведение итогов. Рефлексия Ход семинара.
Старший воспитатель:                   «Плохой хозяин растит сорняк
                                                          Хороший выращивает рис,
                                                          Умный культивирует почву,
                                                          Дальновидный воспитывает  работника»

Вот сегодня и уделим внимание воспитанию наших педагогов.
Расскажу я вам сказку дивную  будет у нас о физической культуре
                            (И. Иманцуми)
сказка.
В   некотором   детсадовском   царстве,   в   некотором   образовательном
государстве жилибыли Педагоги. Долго работали они в детском саду. Всего у
них было   вдоволь: и знаний, и умений. Слыли они людьми   компетентными,
имели   большой   опыт   и   были   рады   дарить   тепло   своей   души   детям   малым.
Педагоги были уверены в себе, знали, что они мастера своего дела, и годились
этим.
И вот настало  время  проверить их компетентность.
На   время   практикума   педагоги   разбиваются   на   четыре   команды
«Здоровячки», «Бодрячки»,  «Малышикрепыши» и «Карапузики».
Часть 1. Теоретическая.
Задание 1. Задачи физического воспитания.
  Командам   предлагается   записать   на   приготовленных   листах   бумаги
задачи   физического   воспитания:   оздоровительные,
  развивающие,
образовательные и воспитательные.
Работа организуется таким образом:
Первый этап: педагоги обсуждают задачи, советуются друг с другом.
Второй   этап:  задание   анализирует   вся   команда,   внося   необходимые
коррективы.
Третий   этап:  команды,   заполняют   листы,   вывешивают   их   и   анализируют
записи своих соперников.
После   этого   следует   проверка,   в   которой   участвуют   все   педагоги.   В
результате   совместной   работы   педагогами   формулируются   задачи
физического воспитания.
Задачи физического воспитания Оздоровительные:  охрана жизни и укрепление здоровья детей, содействие
правильному   физическому   и   психическому   развитию   детского   организма,
повышение умственной и физической работоспособности.
Развивающие:  развитие   движений,  формирование   двигательных   навыков   и
физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость), формирование
правильной осанки.
Образовательные: обогащение знаний детей о своем организме, здоровье, о
путях его укрепления, сохранения, ответственного отношения.
Воспитательные:  воспитание   положительных   черт   характера   (смелость,
решительность, настойчивость), нравственных качеств (доброжелательность,
взаимопомощь),   волевых   качеств   (сила   воли,   умение   побеждать   и
проигрывать), формирование привычки к здоровому образу жизни, желания
заниматься   физическими   упражнениями   (в   том   числе   не   ради   достижения
успеха как такового, а для собственного здоровья).
Задание 2. «Выберите правильный ответ»
1. Основной   формой   организованного   систематического   обучения
физическим упражнениям является….
 Подвижная игра;
 Утренняя гимнастика;
 Физминутка;
 Прогулка;
      НОД по физкультуре
2. Целесообразность использования времени на физкультурном занятии
определяется по…
      Общей плотности НОД;
  Моторной плотности НОД;
  Подбору физических упражнений;
  Расположению физических упражнений;
  Продолжительности физических упражнений.
3. Строй, при котором дети стоят один возле другого лицом к центру,
называется…
  Колонна;
  Шеренга;
  Строй;
      Круг;
  Интервал. 4.   Наклоны   головы   и   туловища,   приседания,   повороты   головы   и
туловища,
  поднимание,
скрещивание и сгибание рук и ног – это...
  прогибание   туловища,
  потягивания,
 Основные движения;
      Общеразвивающие упражнения;
 Психогимнастические упражнения;
 Циклические движения.
5. Обучение дошкольников спортивным играм начинается с ……
 Соревнований между детьми;
 Вопросов к детям;
 Раздачи пособий;
 Разметки площадки;
      Разучивания отдельных элементов игры.
6.Способы организации детей на физкультурной НОД
 Фронтальный,
  групповой,
  посменный,
  развивающий   и
индивидуальный;
      Фронтальный, групповой, поточный и индивидуальный;
 Наглядный, групповой, посменный, практический.
7. Виды подвижных игр:
 Сюжетные,   несюжетные,   двигательные   разминки,   спортивные
упражнения;
      Сюжетные, несюжетные, спортивные, игрызабавы;
8.Старших дошкольников обучают следующим спортивным играм:
      Бадминтон,   баскетбол,   городки,   настольный   теннис,   хоккей,
футбол;
 Волейбол, бобслей, баскетбол, большой теннис;
 Школа мяча, футбол, волейбол, хоккей, футбол.
Задание 3. Мозговой штурм.
Карапузы.
Перечислите   виды   основных   движений,  используемых   на  занятиях   по
физкультуре  в ДОУ по программе «От рождения до школы».
Ответ: ходьба; упражнения в равновесии; бег; ползание, лазание; прыжки;
катание, бросание, ловля, метание; групповые упражнения с переходами,
ритмическая  гимнастика.
Малышикрепыши.
Перечислите не менее 10 видов ходьбы, изучаемые в ДОУ
Ответ: ходьба на носках, пятках, на наружных сторонах стоп, широким
шагом,   приставным,   скрестным,   в   полуприседе,     в   приседе,   с   выпадом
вперед, перекатом с пятки на носок; с различными исх. положениями, парами,
змейкой, врассыпную, гимнастическая ходьба, ходьба по гимнастической скамейке   боком   приставным   шагом;   с   набивным   мешочком   на   спине;
приседая на одной ноге и пронося другую  махом вперед сбоку скамейки;
поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и
перешагиванием   (палки,   веревки),   с   приседанием   и   поворотом   кругом,   с
перепрыгиванием через ленточку,  ходьба по узкой рейке  гимнастической
скамейки, по веревке (диаметр 1,53 см) прямо и боком.
Здоровячки.
Перечислите не менее 10 видов бега, изучаемые в ДОУ.
Ответ: обычный бег, на носках (мл.), с высоким подниманием колен(мл.),
бег с забрасыванием ноги назад, мелким и широким шагом,  спиной вперед,
боком(ст.), змейкой(мл.), по кругу(мл.), врассыпную, в разном темпе(мл.),
бег на скорость, челночный (ср.), бег со сменой ведущего, непрерывный бег в
медленном темпе з течение 11,5 минуты, бег на расстояние 4060 м со
средней скоростью, бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком
приставным шагом..
 Бодрячки.
Перечислите не менее 10 видов прыжков, изучаемые в ДОУ.
  Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед, вокруг
предметов,   между   ними,   прыжки   с   высоты,   вверх   с   места,   доставая
предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур,
через 46 линий (поочередно через каждую); через предметы; в длину с
места; в высоту с места, прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте
и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 56 предметов
— поочередно через каждый, прыжки с высоты  в обозначенное место, в
длину  с разбега,  в  высоту  с  разбега,  прыжки  через  короткую  скакалку,
вращая   ее   вперед   и   назад,   через   длинную   скакалку   (неподвижную   и
качающуюся)..
Перечислите групповые упражнения с переходами:
Карапузы.
Младшая группа.  Построение  в  колонну  по   одному,  шеренгу,  круг;
перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным
шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Малышикрепыши.
Средняя группа. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг;
перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты
направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Здоровячки.
Старшая группа.   Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг;
перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в
шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на
вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием,
прыжком.
Бодрячки.
Подготовительная группа. Построение (самостоятельно в колонну по
одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре
на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый  второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге;
размыкание   и   смыкание   приставным   шагом;   повороты   направо,   налево,
кругом.
           Задание 4. Методический мост. Из каких частей состоит НОД
по физической культуре?
Физкультурное занятие состоит из трех частей.
Первая

    часть вводная в ней используются строевые упражнения такие
как:    построение   в   шеренгу,   в   колонну   по   одному,   в   круг,   врассыпную,
повороты, перестроение  в колонну по 2, по 3, по 4); различные виды ходьбы
(   широким   шагом,   с   высоким   подниманием   колен,   змейкой,   со   сменой
направления, с препятствиями); бег ( в колонне по 1, врассыпную); прыжки
(   на   2х,   на   одной   ноге,   с   продвижением);   подвижные   игры   на   внимание
(«Найди себе пару», « Найди свое место», «Сделай фигуру», «За высоким и
низким»); элементы танцев. Бег дается в среднем темпе, а подвижные игры –
средней   подвижности,   чтобы   не   перевозбудить   детей.   На   эти   упражнения
отводится 24 мин (в зависимости от организованности группы)
Завершается перестроением на выполнение комплекса
Вторая часть основная

 .   Состоит из Общеразвивающих упражнений и
Основных видов движений
Общеразвивающие   упражнения   это   упражнения   направленные   на   все
группы мышц, порядок выполнения сверху вниз, для рук и плечевого пояса,
для   туловища   и   ног;   учитывается   возраст   ребенка,   индивидуальные
особенности.
Количество упражнений увеличивается от группы к группе (с 4 до 8): 1
2   упражнения   разучивают   с   детьми,   остальные   закрепляют.   Дозировка
нагрузки   зависит   от   характера   упражнений   и   возраста   занимающихся.  Для
усиления   деятельности   сердечнососудистой   и   дыхательной   систем
включаются   ходьба   и   бег,   прыжки   на   2х   и   на   одной   ноге   на   месте   и   с
продвижением,   простейшие   танцевальные   шаги.   Обычно   бег   и   прыжки
чередуются  с ходьбой.  Упражнения  вводной  части  занятия   выполняют  все
дети   одновременно.   На   общую   и   специальную   подготовку   отводится   48
минут.
Основные   виды   движений,   это   движения   в   виде:   ползания,   лазания,
упражнений   на   пресс,   упражнений   на   равновесия,   метания   и    развивают
физические качества.
         В младших группах даются 23 ОВД (12 – в виде упражнения, 12 – в
подвижной   игре).   В   старших   группах   включают   34   ОВД   (23   в   виде
упражнения, 12 – в подвижной игре). Количество основных движений может
быть   увеличено   при   высокой   физической   подготовленности   детей   и
проведении упражнений по круговой системе. Бег, прыжки нужно чередовать с успокаивающими движениями
(ходьба).
  За   упражнениями,   требующими   сосредоточенного   внимания,
должны   следовать   более   динамичные   движения,   благотворно   влияющие   на
развитие   всех   мышц   и  всех   систем  организма.  Чтобы  обеспечить   высокую
моторную   плотность   основной   части   занятия,   упражнения   рекомендуется
проводить со всеми детьми одновременно.
             Продолжительность основой части увеличивается с 10 до 20 минут
(зависит от интенсивности упражнений, возраста детей и т.д.)
Завершает   эту   часть   подвижная   игра   разная   по   тематике,   основная
задача подвижной игры большая подвижность детей.
Последняя часть занятия — это заключительная часть в этой части
используются:   ходьба   в   спокойном   темпе,   дыхательные   упражнения,   игра
малой подвижности, подведение итогов занятия, упражнения на расслабления.
Типы занятий.
1). Занятия, в которых основное внимание обращается на освоение нового
материала.
2).  Занятия, направленные на совершенствование    освоенных ранее навыков
и умений, они строятся на повторении пройденного материала.
3). Занятия смешанного  характера, на которых овладение новым сочетается с
повторением, закреплением старого.
4). Занятия, на которых проверяются знания и умения ребят в выполнении тех
или иных упражнений, качество движений  и их количественный  результат,
умение играть в подвижные игры.
Общая плотность физкультурного занятия:   в зале – не ниже  8085 %,
занятия на воздухе – не ниже 90100%.
Моторная плотность физкультурного занятия:  младшие группы – не
ниже 60%, старшие группы – не ниже 80%.
Часть 2. Практическая.
Задание   каждой   группе   показать   и   рассказать,   как   правильно   обучать
детей отдельным видам основных движений.
Бодрячки:  перебрасывание мяча друг другу различными способами (снизу,
изза головы, от груди, с отскоком от земли)
Здоровячки: пролезание в  обруч, под дугой прямо, правым и левым боком.
Малышикрепыши: прыжки в высоту, в длину с места, с разбега.
  Карапузики:  лазание по гимнастической стенке одноименным способом с
перелезанием с одного пролета на другой.
Часть 3. Подведение итогов. Рефлексия. Конфуций говорил: «Давай наставления только тому, кто ищет знаний.
Оказывай помощь только тому, кто умеет внятно высказывать свои заветные
думы.   Обучай   только   того,   кто   способен,   узнав   про   один   угол   квадрата,
представить  себе остальные три», С целью осуществления индивидуальной
поддержки педагогов, которые ставят перед собой задачу профессионального
и личностного роста, повышения персональной эффективности был проведен
сегодняшний   семинар.   Надеюсь   он   принесет   практическую   пользу.    Пьер
Лаплас,   французский   математик,   физик   сказал:   «То,   что   мы   знаем,   —
ограничено, а то, чего мы не знаем, — бесконечно». Парадокс в том, что чем
больше человек познает, тем больше он понимает, что не знает еще большего.
Мы насколько можем познаем то, что нам пока доступно, и стремимся дальше
и   больше,   раздвигая   границы   познания,   тем   самим   раздвигая   границы
непознанного.   Чем   больше   ответов,   тем   больше   вопросов,   т.   к.   познание
безконечно, у него нет начала и нет конца! Учитесь!

file_name: семинар-практикум по физкультуре .docx

intro:
Тема: «Организация двигательной деятельности в детском саду».
Цель семинара: повышение компетентности педагогов в области организации  двигательной активности детей в условиях ДОУ.
Задачи:
1.Повторить методику физического воспитания, выявить недостатки в решении задачи организации двигательной активности, наметить перспективу и меры улучшения работы по физическому воспитанию.
2. Стимулировать интерес и мотивацию к самообразованию; повысить уровень активности и самостоятельности.
3. Развить навыки анализа и рефлексии своей деятельности; развить стремление к сотрудничеству.
В материале описан ход семинара

title: План методического семинара-практикума по физическому воспитанию в ДОУ


extracted_text:
Разработка урока русского языка в
3 классе по теме:
«Несклоняемые имена существительные»
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №2 г.Березники
Шихова Наталия Степановна 20162017 уч. год
Тема: Несклоняемые имена существительные
Цели урока:
а)развивать умение определять падеж имён существительных4
б) ознакомить учащихся с понятием «несклоняемые имена
существительные»; уметь находить несклоняемые имена
существительные в предложениях и правильно употреблять их в речи;
в) учить детей исследовать и анализировать морфологические
признаки несклоняемого имени существительного и разграничивать
склоняемые и несклоняемые существительные (в том числе
сложносокращённые); определять падеж несклоняемых
существительных; обобщать и систематизировать полученные знания,
делать выводы и заключения;
Формируемые УУД :познавательные самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; поиск и  выделение
необходимой информации; структурирование знаний; анализ,
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;
подведение под понятие; коммуникативные – умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; регулятивные – постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные –
нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающие личностный моральный выбор на основе социальных и
личностных ценностей.
Оборудование: учебник,  проектор, аудиокассета «Уроки радионяни»,
карточки со словами, карточкизадания (тесты), карта мира, словарь
иностранных слов, мяч.
Тип урока: урокусвоение новых ЗУН через решение учебных проблем.
 Форма урока: урок поиск.
Ход урока. I. Актуализация опорных знаний.( Слайд 1)
Слово учителя:
Здравствуйте. Сядьте поудобнее, успокойтесь, прислушайтесь к
своему дыханию. Наш урок мне хотелось бы начать с чтения
стихотворения Владимира Троицкого. Послушайте его внимательно и
ответьте на вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках?
Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник,
Есть другие – как страшный, мучительный сон.
А когда уроки проходят быстро, интересно?
Наверное, когда у вас всё получается, когда всё понимаете и
запоминаете, и эти знания вы можете применить на практике.
Сегодня мы с вами на уроке продолжим изучение темы «Склонение
имён существительных».
Давайте сыграем в «Горячую картошку» на тему «Склонение»
(Ученики бросают друг другу мяч и задают вопросы)
 Примерные вопросы для игры:
Что называется склонением?
Сколько склонений в русском языке?
Как мы определяем склонение существительных?
Сколько всего разносклоняемых существительных?
Почему они так называются?
Расскажи, как склоняются разносклоняемые существительные.
Просклоняй существительное имя.
(Слайд 2)
II. Усвоение новых понятий и формирование умений и навыков.
 Сегодня мы, продолжая работу над темой «Склонение имён
существительных», познакомимся с очень интересными словами.
Прослушайте стихотворение « Про то, как не надо
говорить»: (Слайды 3,4,5)
Както рано по утру с другом сели мы в метру,
И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре,
Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне…
А вернее – я и ты без кашна и без пальты.
Кенгура в кафу зашёл. Занял там свободный стол.
И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый сняв пенсню, хохотал на всю киню. Интересное кино! Жаль, что кончилось оно!
В гардероб пора бежать – будут польта выдавать!
 Употребление каких слов показалось странным? (кенгуру, кино,
пальто, кафе, метро, фортепьяно, шимпанзе, пенсне, кашне, какаду)
 Все значения слов вам понятны? (Слайды 6,7)
кашпо – декоративная ваза для цветочного горшка,
какаду – птица отряда попугаев с хохолком на голове,
кашне – шейный шарф,
пенсне – род очков, держащихся при помощи пружинки, за переносицу,
манто – широкое дамское платье.
фойе – помещение в театре, кино и т.п. для пребывания зрителей перед
началом спектакля, фильма, концерта.
 А теперь каждый из вас поработает редактором. Нельзя же так
оставлять стихотворение с ошибками. Возьмите листочки с текстом и
исправьте ошибки. Каждый из вас сейчас создаст другой текст о том,
как надо говорить.(учащиеся исправляют ошибки и зачитывают
текст) (Слайд 8)
1. Поисковая деятельность учащихся и решение первой учебной
проблемы:
Учитель вешает на доску стенд с заголовком «Зоопарк», раскладывает
на столе карточки со словами: пони, кенгуру, какаду, колибри,
шимпанзе. Записывает на доске слово вольер.
 Отгадайте загадки и узнаете, о каких животных мы поговорим.
(Слайд 9)
А) На этой маленькой лошадке не прочь прокатиться любой из
вас?
Б) Вынашивает своего детеныша в сумке.
В) Крупный попугай с пестрым хохолком.
Г) Самая маленькая птица на земном шаре.
Д) Человекообразная обезьяна, но не горилла и не орангутанг?
(Ученики отгадывают загадки, карточкиотгадки вывешивают на стенд
«Зоопарк»)(Слайд 10)
Молодцы, угадали. Запомните правописание, этих существительных. А
теперь я предлагаю вам определить их склонение. Почему вы молчите?
Что вас смутило? (Их окончания не подходят ни к одному из склонений) Может быть, вам удастся определить их склонение по окончаниям
косвенных падежей. Составьте с ними предложения, употребив слова в
косвенных падежах в сочетании с предлогами, и запишите в тетрадях.
Укажите падежи у этих существительных.
(Слайд 11)
(Мы спросили у сторожа, как пройти к клетке с кенгуру. (Т п.)
В клетке рядом с какаду (Т.п.) живут волнистые попугайчики.
Мы с удовольствием прокатились на пони.(П.п.)
Без шимпанзе (Р.п.) в зоопарке было бы скучно.)
Что вы заметили, ребята? Да, они не склоняются, т.е. имеют для всех
падежей одну и ту же форму. Такие существительные называются
несклоняемыми.
Запись темы в тетрадях.
Как вы думаете, откуда эти слова пришли в русский язык? Да, они
иноязычного происхождения. Помещаются в словарях иностранных
слов. В словарной статье в скобках указывается, из какого языка
заимствовано
это слово, и дается его лексическое значение. Например, Авеню (фр.)
широкая улица, обсаженная по обеим сторонам деревьями. Значения
этих слов можно объяснить, подобрав к ним исконно русские слова
Большинство существительных изменяется по падежам и числам.
Допустим: стол (И.п., ед.ч.), столами (Р.п., мн.ч.), столу (Д.п., ед.ч.) и так
далее. Но не все существительные изменяются по падежам
(склоняются). Вот, например, слово пальто. Не скажешь же: «У меня нет
пальта»! К несклоняемым существительным относятся такие слова, как
пианино, кашне, кофе, какао, метро, радио и прочие.
Все эти слова иноязычные, в основном – французские, в которых
ударение – на последнем слоге. Депо – ударение на последнем слоге,
плато, кафе. Это первая группа несклоняемых существительных.
Вторая группа  иноязычные фамилии, например, Войнич, Хантер, Гюго
(сказать: «У меня много романов Гюга!»  язык не повернётся).
Примыкают к ним украинские фамилии типа Коваленко, Устименко.
Слова Черных, Руденко, Живаго – относятся к третьей группе. Это
русские несклоняемые фамилии.
А четвёртая группа включает в себя такие странные слова, как ГАИ,
МГИМО, США, НИИ, МГУ – сокращения по первым буквам (Московский
Государственный Университет) – это аббревиатуры. Все они
заканчиваются на гласные и тоже не склоняются.
Русских несклоняемых существительных (не считая фамилий) мало, а
может, их вообще нет. Мне кажется, что русский язык создавался в
принципе без несклоняемых существительных, а потом, с приходом новых слов из других языков, люди обнаружили, что эти слова просто...
не получается склонять.
Электронная физминутка (Слайд 12) для глаз под песню Кота
Леопольда
Рефлексия. ( Рисование солнышка носом).
Ребята, чтобы у всех было хорошее настроение на уроке, нарисуем
солнышко, только мы нарисуем его носом. Руки на поясе, ноги на ширине
плеч. Нарисуем круг, а теперь  лучи, закрашиваем круг. А чтобы солнце
улыбалось, нарисуем глаза, носик и рот. Пусть оно улыбается всем нам.
Теперь под «рисунком» расписываемся.
III. Закрепление новых умений и навыков.
Игра «Как аукнется, так и откликнется»
Склонение слов какаду и кашпо. Учащиеся 1 варианта задают
падежные вопросы, а учащиеся 2 варианта отвечают хором
слово какаду. И наоборот, склоняют слово кашпо.
 Что вы заметили? (эти слова не меняют форму слова)
 эти слова и есть несклоняемые имена существительные. Обычно эти
слова иноязычные. У вас может возникнуть вопрос, неужели в русском
языке не было слова пальто? В чём же ходили наши предки?
Верхняя одежда называлась армяк, зипун, тулуп.
Задание на карточках:
Вставить в предложения на месте пропусков слово ПАЛЬТО в
нужном падеже, указать падеж.
В магазине продаются разные _____________. Мне купили новое зимнее
_____________. У ______________ меховой воротник. К
_______________ пришиты красивые пуговицы. Мне было тепло в
__________________. Я доволен своим _______________.
Вывод. Имена существительные, которые употребляются в разных
падежах, но при этом не меняют форму слова,
называют несклоняемые имена существительные.
Вывод в учебнике. Чаще всего такие слова иностранного
происхождения и чтобы узнать их значение обращаются к словарям
иностранных слов.
2. Постановка и решение 2ой учебной проблемы.
Несклоняемых существительных в русском языке немало. Например,
жюри, интервью. Да вы и сами можете продолжить этот список.
Приведите примеры. (Слайд13)
Колибри, кенгуру, шоссе, Фламинго, пони, шимпанзе,
Какао, кофе, домино,
Алоэ, радио, кино,
Такси, метро, купе, пальто,
Кашне, кафе, трюмо, манто,
И какаду, драже, пари,
И интервью, рагу, жюри,
И пианино, и фойе,
Пюре, бюро и ателье –
Ты все слова запоминай,
Но никогда их не склоняй!
Ребята, а вам не кажется, что несклоняемые существительные это
просто здорово: не надо склонять, запоминать окончания. Значит, будет
меньше ошибок в диктанте. Однако не все с этими словами так просто и
гладко, как нам кажется.
3. Решение 3ей учебной проблемы.
Мы осмотрели все вольеры с животными. А не отправиться ли нам в
путешествие вокруг света? В условиях класса это трудновато сделать,
но можно.
Учитель вывешивает на доску карту мира, на ней прикреплены
слова: Гоби, Килиманджаро, Онтарио, Конго, Колорадо, Миссисипи,
Баку, Сочи.
 Цель нашего путешествия  поиск слов. Какие это слова?
(Географические названия, имена собственные, несклоняемые
существительные)
 Значит, среди несклоняемых существительных есть и имена
собственные географические названия. Упражнение 72.
IV. Проверка уровня полученных ЗУН по теме.
1.Найти третье « лишнее»
а) какао, пальто, повидло
б) бра, трава, халва
в) интервью, ручью, тишью
2.Какую букву нужно вставить?
а)по ради…
б)без пальт…
в)на пианин…
г) о кин…
3.Укажите несклоняемое существительное:
1)сумма 2) метро 3)коридор 4) Сербия 4.Выпишите склоняемые имена существительные и ставьте их в
родительном, творительном и предложном падежах.
Вуз, АТС, ВВС, МГУ, РФ, турпоход, подлодка, запчасти, завхоз.
Наш урок заканчивается. Что нового узнали сегодня на уроке? Каким
он был для вас сегодня? (Слайд 14)
V Подведение итогов урока, выставление оценок.
Всегда ли имена существительные при изменении по падежам
изменяют свою форму?
Как называются такие имена существительные?
Как определить падеж несклоняемых имён существительных?
В каком словаре можно узнать значение слова?
Какие несклоняемые имена существительные вы запомнили? Что они
обозначают?
(Слайд 15)
VI.Объяснение домашнего задания:
1)выучить правило п.39.
2)выполнить упр.220.
3)решить кроссворд
По горизонтали:
1.Род очков, держащихся при помощи пружинки за переносицу.
2.Музыкальный клавишный инструмент.
3.Род мороженого в шоколаде.
4.Дорога с жёстким покрытием.
5.Способ беспроволочной передачи и приёма звука.
(пенсне, пианино, эскимо, шоссе, радио)
По вертикали:
1.Наёмный автомобиль с оплатой по счётчику.
2.Здание для стоянки и ремонта локомотивов и вагонов.
3.Игра в пластинки, на которые нанесены очки.
4,Шейный шарф.
5.Подземная, наземная или надземная на эстакадах
(такси, депо, домино, кашне, метро) 3
2
4
5
1
1
2
3
4
5
Звучит песня из «Радионяни»
 Мы послушаем «Песенку – итог» Аркадия Хайта.
Чтобы грамотными стать и писать отлично,
Никогда нельзя менять в падежах различных
Ни кино, ни домино, ни бюро и ни метро,
Ни кашне и ни пенсне, ни шоссе, ни шимпанзе.
Можно песню распевать и в гостях, и дома,
Если только не менять окончанье слова
Ни какао, ни депо, ни кафе и ни пальто,
Ни колибри, какаду, ни жюри, ни кенгуру.
 Всем спасибо, до свидания!

file_name: Разработка урока русского языка в.docx


extracted_text:
Творческий потенциал является неотъемлемой частью моей ежедневной
педагогической деятельности, что обеспечивает успешность воспитанникам в
разных сферах их жизни. И.В.Кузниченко
Информационная справка о мастер-классе.
Тема: Изготовление открытки из бумаги «Найди свою
вершину»
Место проведения: библиотека  для детей им. С. М. Кирова г. Донецка в
12ч.00м. 27.07.2017г.
Ф.И.О. автора: Кузниченко Инна Викторовна, воспитатель МДОУ «Ясли-
сад № 302 города Донецка, 2 квалификационная категория.
Продолжительность мастер-класса: 1 час.
Описание: данный мастер-класс предназначен для детей возрастом 10-
12лет, родителей, воспитателей и все, кто любит заниматься
творчеством.
Инструменты и материалы: готовая заготовка  открытки из бумаги,
бумажные детали к открытке, клей ПВА, кисть для клея, фломастеры,
ножницы.
Рекомендуемая литература.
1. Г.Н. Давыдова. Бумагопластика. Цветочные мотивы.-
М:Издательство.Скрипторий 2003», 2007 г.
2. Л. Ф. Тихомирова. Развитее познавательных способностей детей (Текст):
пособие для родителей и педагогов/ Л.Ф.Тихомирова.- Екатеринбург:  У-
Фактория, 2003.
3. Д. Чиоти. « Оригинальные поделки из бумаги»,- Полигон С.-Петербург 1998
г.
Интернет- ресурсы.
1. http://hmhome.ru/2013/03/12/ajrisfolding/
2. http://www.neokids.ru/tag/3dotkrytkisvoimirukami/
3. http://www.odetstve.ru/forchildren/researchproject/12593.html
             4.http://nsportal.ru/ap/library/khudozhestvennoprikladnoetvorchestvo/2013/01/27/tvorcheskiy
proektayrisfolding.
 Цель:  познакомить учащихся с методикой изготовления открытки
Задачи:
1. Познакомить с историей возникновения бумаги и специальными знаниями,
практическими умениями в области работы с ней;
2. Научить  создавать открытку  из бумаги. план-конспект  мастер-класса
1.Теоретическая часть
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Викторовна.  Сегодня мы с вами
сделаем открытку своими руками из бумаги «Найди свою вершину». У
каждого из нас есть мечта, цель или хобби. Но чтоб чего-то добиться, нужно
постоянно  обучаться, развиваться и  действовать в данном направлении. В
общем  «Найти свою вершину». Достигая великих  вершин, мы, можем
встретиться с разными непредвиденными обстоятельствами, ситуациями и
различными людьми. Может быть некоторым из них будет нужна помощь,
ведь помогая другим, мы  помогаем себе. В одиночку всегда идти тяжелее. А
когда ты не один, вершину можно найти и покорить ее быстрее.  Материал из
которого будем делать открытку очень простой – бумага. Хотя история
возникновения его очень интересная.
История возникновения бумаги.
Согласно летописям бумага была изобретена в 105 году нашей эры в Китае
Цай Лунем. Однако в 1957 году при исследовании гробницы в пещере Баоця  в
северной  провинции Китая Шеньси было обнаружено и установлено, что
бумага была впервые изготовлена во 2-ом  веке нашей веры. В 6-8 веках
изготовлении  бумаги осуществлялось в странах Азии. И только в 9-11 веках
начинается производство бумаги в Европе. В 15-16 веках в связи с
изобретением книгопечатного танка повышается спрос на изготовление
бумаги.
 Переломное значение в развитии бумаги произошло в  17-ом веке. Тогда был
изобретен разламывающий аппарат – рол. В конце 18 века благодаря этим
аппаратам  изготавливалось большое количество бумаги, но ручной отлив
(вычерпывание) замедлил процесс.
Во Франции в 1799 году Роббер изобрел бумагоделательную машину, доведя
до автоматизма отлив бумаги путем движущейся сетки. В Англии братья
Фурдринье приобрели патент у Робберта. И в 1806 году запатентовали
бумагоделательную машину. К середине 19-го  века аппарат по изготовлению
бумаги дошел до стадии полной автоматизации.
2.Практическая часть
Пошаговый процесс изготовления открытки,
1.шаг. Вырезывание всех шаблонов для открытки.
       2.шаг. Чтоб все детали на листе  выглядели объемно, сделаем гармошку
из бумаги и установим ее на каждую деталь.
       3.шаг.  Приклеим каждую деталь на лист бумаги клеем.
      4.шаг. Детали можно приклеивать,  подключив свое воображение.
       5.шаг.Добовление чего-то своего. Открытка готова!!!!!!! 3.Обратная связь, подведение итогов.
Итак, наш мастер-класс подходит к концу. Вот такая
замечательная получилась открытка. Надеюсь, вы получили
удовольствие в процессе ее создания.
Сегодня, мы узнали много интересного. Историю возникновения
бумаги. Также, что  во время поисков вершины, мы путешествуем и
можем помочь кому- то еще найти свою вершину.

file_name: мастер-класс найди свою вершину.docx

intro: Мастер-класс разработан для детей посещающих библиотеку им.Кирова города Донецка. Каждому ребенку  в ходя во взрослую жизнь приходится сталкиваться с различными трудностями, чтобы достигнуть поставленной цели в различных важных сферах их жизни. Может найдя свою вершину и  найдя тех, кто действительно тебе поможет и вы уже одна команда, начинаешь понимать что без них ты бы ее не нашел, не научился чему-то  новому во время этого увлекательного путешествия, пока ты взбирался на эту вершину и просто шел. Ты понял что в одиночку на много труднее, не так радостнее, не так ты  уже смотришь на те вещи на которые смотрел в начале покорения своей вершины.И самое главное, что покорив одну, на горизонте появляется другая,  с новыми радостями,поражениями, успехами,трудностями, наградами, друзьями, победами и список можно продолжать..... И это увлекательное путешествие- твоя ЖИЗНЬ.

title: Мастер-класс для детей " Найди свою вершину"


extracted_text:
Открытый урок в 8 классе по технологии: "Лоскутное шитьё"
Цели урока: формирование знаний по обработке ткани в лоскутной технике; дополнение и
углубление знаний учащихся по основам цветовой грамоты; научить составлять схему
творческого проекта по изготовлению швейного изделия в лоскутной технике; развивать у
учащихся эстетический вкус, аккуратность, терпеливость, усидчивость.
Наглядные пособия и оборудование: образцы швейных изделий выполненных в лоскутной
технике; цветовой круг Гете; лоскуты тканей; картон; ножницы; булавки; презентация
«лоскутное шитье».
На доске выписаны термины: Цветовой круг Гете; прокладочные материалы – ватин,
флизелин, бортовка; техника шитья – витражи, крейзи.
План урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний.
Провести актуализацию знаний по теме «Цветоведение». Раздать карточки. Карточки двух
цветов. Вопросы в карточках дифференцированы по уровню сложности. Критерии оценки
выписаны на доске (оценки за работу ставятся в карточки, которые находятся на столах у
учащихся).
III.Углубление знаний по «Цветоведению». Учащаяся заранее подготовила рассказ о
цветовой гармонии.
Основы цветовых сочетаний
Представьте себе радугу на голубом небе. Нежные тона, еле уловимые переходы от цвета к
цвету. Смотришь – и кажется вот вот растает. Наверное, у каждого посвоему откликается
в груди этот миг, когда природа, и без того совершенная в своей гармонии и красоте,
одаривает нас чудом восхода или заката, грозовым небом или сияющей радугой.
Раскладывая перед собой лоскутки ткани, постарайтесь воскресить эти ощущения, ведь
нам предстоит создать чудо, которое тоже должно вызвать похожие эмоции. Лоскутное
изделие будет отражать внутренний мир, который складывается из всего, что нас окружает:
природа, народные традиции данной местности, отношение в семье, знакомства с
различными видами искусства.
Многие мастерицырукодельницы, обладают врожденным чувством цвета, интуитивно
сочетают расцветки и создают изделия, отличающие тонкостью цветовых решений,
пропорциональностью частей, ритмичностью. И все же, чтобы лучше ориентироваться в многочисленных цветах и оттенках, следует иметь некоторые представления о свойствах
цвета. Ведь в лоскутном изделии общий колорит, цветовые пятна являются основными
способами выражения художественного замысла. Правильно воплотить их помогают
законы гармонии, построенные на цветовом спектре.
Существуют три основных цвета: красный, синий и желтый. От смешивания этих основных
цветов образуются все остальные.
Из двух основных цветов получают промежуточные. Соединение красного цвета с желтым
дает оранжевый, желтого с синем – зеленый, синего с красным – фиолетовый.
Оранжевый цвет противоположен синему, и в природе эти цвета контрастны. Контрастные
цвета дополняют друг друга и дают красивое сочетание. Такие цвета называют
дополнительными, и в цветовом кругу они находятся друг против друга.
Чистые цвета, расположенные по цветовому кругу от красного к зеленому через желтый,
являются теплыми. Все цвета от красного к зеленому через синий являются холодными.
Обычно изделия выполняются в какомто одном тоне – теплом или холодном, но
элегантность и живость всей работе придает небольшое количество контрастных по цвету
деталей.
Все цвета, расположенные в цветовом круге, называют хроматическими. Белый, черный и
все оттенки серого называются ахроматическими. Они используются в сочетании с
различными хроматическими цветами, чаще как разделяющие, нейтральные или для
смягчения активного цвета.
Планируя шить изделие из лоскутков, в первую очередь нужно отталкиваться от самого
изделия и четко представлять в каком окружении оно будет использоваться, затем
подбирать лоскутки.
IV. Закрепление знаний по «Цветоведению».
Практическая работа
Учащиеся делятся на две группы и выполняют практическую работу.
Практическая работа: выполнить цветовой круг из полосок гладкокрашеной ткани на
большом листе картона по образцу цветового круга Гете, но добавляя полоски ткани
сложных цветов и ткани с набивным рисунком, соблюдая цветовую гармонию.
(Оценки за эту работу выставить в карточки самооценки, которые находятся на столах
учащихся)
V. Сообщение темы и цели урока.
По теме урока учащимся было заранее дано задание подготовить материал. (Слушаем
материал из истории лоскута). История лоскутного шитья
До последнего времени считалось, что лоскутное шитье (печворк или квилт) является
самым «молодым» видом рукоделия. Тем не менее, самая древняя аппликация,
датированная 980 г. до н.э. была найдена в Египте. А в скифских курганах(100 год до н.э.
—200 год н.э.) обнаружены фрагменты стеганых одеял с элементами аппликации. А
создаваемая с давних пор из кусочков меха и кожи изящная, красивая одежда народов
Севера? Разве это не лоскутное шитье?
Россия до середины XVIII века была домотканой. Долгие зимние вечера оставляли много
времени для рукоделия. Женщины коротали его за прялкой, ткацким станом, пяльцами.
Сырьем для изготовления ткани у восточных славян служили лен, конопля и шерсть. Из
волокна на домашнем стане женщины вручную ткали ткань. Процесс выращивания этих
культур, обработки сырья был очень длительным и трудоемким, поэтому ткани ткали
шириной 40 см, соответственно крою рубахи или полотенца, чтобы при шитье практически
не оставалось отходов. Одежда из домотканого полотна была крепкой и передавалась от
старшего поколения к младшему.
Самодельные ткани использовались для убранства жилища в основном крестьянами, а до
второй половины XIX века и горожанами. Но с конца XVIII века и особенно в XIX веке,
благодаря развитию машинного производства, все больше начали входить в домашний
обиход недорогие, пестрые, яркие хлопчатобумажные ткани. Ширина ситцевого полотна
составляла 7580 см, то есть была шире кроя одежды, и смекалистые хозяйки оставшимися
лоскутками стали удлинять детскую одежду, украшать подолы рубах, рукава и оплечья.
Самые же мелкие лоскутки и сохранившиеся части выношенной одежды сшивались в
разноцветное единое полотно. Так появилось искусство лоскутного шитья и его символ —
лоскутное одеяло, непременный атрибут убранства крестьянского дома, где царил уют,
созданный талантливой женской рукой. Лоскутное одеяло вносило красоту в скромный
повседневный быт, дарило радостные краски немудреному крестьянскому жилью. Когда
родители собирали невесте приданое, то не забывали приготовить и лоскутное одеяло.
Детское одеяльце обязательно шили для новорожденных.
Можно без преувеличения сказать, что лоскутные одеяла помогали выжить в холодные
промозглые ночи революций и войн, согревали «разноцветьем» воспоминаний о счастливой
мирной жизни. В послевоенные годы лоскутным шитьем занимались только бабушки в
деревнях, помнящие лихолетье и по старинке сберегавшие каждый лоскуток, да редкие
художникиэнтузиасты, влюбленные в текстиль и народное творчество.
В 1970ые годы в моду вошел фольклорный стиль, и в связи с ним проснулся интерес к
традициям лоскутного шитья. Не только местные, но и крупнейшие музеи разных стран
обратили внимание на  текстиль и стали изучать его, как вид искусства. Сегодня искусство лоскутного шитья (пэчворка) переживает свое второе рождение.
Появилось много мастеров, поднявших этот вид рукоделия на небывалую высоту, созданы
многочисленные клубы, студии, мастерские, изучающие и развивающие такое древнее и
вечно новое лоскутное шитье (пэчворк).
Слово учителя:
Из выступления мы узнали, что изделия из лоскутов ткани, как вид народного творчества
приобрело в последнее время большую популярность. Изделия из лоскутов позволяют
реализовать стремление украсить дом. Выразить свою индивидуальность в одежде.
Лоскутная техника проста, поэтому доступна каждому. Для этого занятия не нужны какие
то особенные материалы, а лишь лоскуты тканей и нитки, которые можно найти в любом
доме. И самые обыкновенные инструменты: ножницы и иголка.
Вооружившись фантазией и желание создать чтолибо новое, можно почувствовать себя
творцом, способным создать истинно рукотворную вещь.
Лоскутная техника не утратила своего обаяния и сегодня. Очень часто на страницах
журналов и улицах городов можно увидеть людей, одетых в изделия, выполненные в
лоскутной технике. В ход идут не только ткани, но и пряжа, тесьма, отделочные шнуры,
ленты, кружева – словом все, что найдется под рукой.
Что же за техника такая «лоскутная»? Давайте с ней познакомимся.
(Показ презентации с комментарием см. приложение №1)
VI. Закрепление пройденного материала:
– Что послужило толчком для создания изделий из лоскута?
– Какие материалы используют для этих изделий?
– Назовите, в какой технике выполнены наши изделия?
– Какие виды техник используются в лоскутном шитье?
Записать в тетради тему урока и виды лоскутных техник.
  Физкультминутка
VII. Практическая работа «Изготовление изделия в лоскутной технике»
Выполнение минипроекта
Составить план работы:
создать банк идей изделий из лоскута
провести миниисследование каждой идеи выявляя потребности в этих изделиях
выбрать лучшую идею
составить алгоритм изготовления выбранного изделия
выполнить эскиз VIII. Заключительный инструктаж.
Подведение итогов урока. Выставление оценок
Д/З. Составить технологическую карту изготовления швейного изделия в лоскутной
технике.
Уборка рабочих мест.
Комментарии к презентации:
    3. С древних времен, еще до изобретения швейных машин, шитье из треугольников
полюбилось многим мастерицам. Предполагают. Что особенно увлекались им русские
рукодельницы.
4, 5. Огромное количество трансформаций дает блок «Мельница». На его основе шьются
красивые изделия с живописными рисунками. Блок «Мельница» имеет бесчисленное
множества вариантов. Сила и движение каждого блока увеличивается когда, они
сшиваются в большие полотна и образуют единый орнамент.
6,7. Сборку полотна ведут в несколько приемов. Схему разбивают на полосы, полосы на
квадраты. Квадраты на треугольники. И далее в обратном порядке
10. «Алмаз» – эта работа выполнена из треугольников. В такой технике можно изготовить
одеяло, добавив энное количество треугольников, чтобы получился нужный размер.
11. Двухцветные треугольники, если подобрать правильную цветовую гамму можно
получить очень красивое швейное изделие.
15, 16,17 Разноцветная спираль. Изделия, сшитые из маленьких разноцветных лоскутков,
напоминают мозаичные картины. Называют такое шиите по разному: «спираль»,
«лабиринт», «крейзи» – в переводе с английского  сумасшедший.
18 Полоска к полосочке. Прием шитья из разноцветных полосок напоминает работу
умелого паркетчика. Так умелые лоскутницы соединяют между собой полоски ткани.
19,20. Витражи. Это довольно хитроумная техника, и к ней, как ни к какой другой,
подходит пословица – глаза боятся, а руки делают. Есть у нее еще одно название –
магический квадрат.
21. Обычные плоские кусочки превращаются в пухлые уютные подушечки. «Пуфики» так
называют лоскутную технику, с помощью которой можно создать теплые, легкие, объемные
одеяла. За свою воздушность  она получила «вкусное название» – бисквитная. 22. Забавные уголки. Работать с уголками весело и интересно. Стоит лишь
пофантазировать – и из рук мастерицы выпорхнет диковинная птица в ярких опереньях, а
то и выплывут рыбки с необычной чешуей, (кстати технику уголки называют –
чешуйчатой).
23. Мозаика. Орнаменты, выполненные в этой старинной техники, напоминают цветы с
лепестками в форме пчелиных сот. Полотна собирают из отдельных лоскутков,
предварительно выкроенных по шаблону – многоугольнику. Другое название «английский
печворк».
24. Веселые квадратики. Одна из самых старинных лоскутных техник, построена на работе
с кусочками ткани наипростейшей формы – квадрат.

file_name: Лоскутное шитье.docx


extracted_text:
Конспект занятия в ГПД «Викторина по сказкам»
До проведения мероприятия учащиеся разделились на три команды,
выбрали капитана, придумали название и девиз.
Ход занятия:
Здравствуйте ребята и уважаемые гости! Сегодня мы собрались здесь,
чтобы поговорить о сказках и проверить насколько хорошо, вы знаете и
любите сказки. Тот, кто больше даст правильных ответов по нашей
викторине получит диплом «Знаток сказок».
Беседа по сказкам.
Сказки любят и взрослые и дети. Что же такое сказка?
Сказка – это произведение, связанное с устным народным творчеством, с
личной фантазией человека, идеей автора. Создавалась сказка с целью
развлечения и воспитательной целью. Сказка учит доброте, честности,
смелости, трудолюбию и другим положительным качествам. Любимыми
героями сказок были и остаются на Руси: Иван царевич, Иван Дурак,
Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая и т.д. Злые герои  БабаЯга,
Кощей Бессмертный, Змей Горыныч.
Сказки бывают разные: о животных, бытовые сказки, волшебные…
Словом это волшебный мир, рассказывающий о том, что лучше быть
добрым и честным. Читая, слушая, просматривая сказки, мы
испытываем чувство грусти, радости… Сказка – это чудо! Вы согласны
со мной?
Сегодня в сказочной викторине принимают участие команды:
1. “Знайки”
Девиз: “Кто много читает, тот много знает”;
2. “Читалкины”
Девиз: “Чтоб незнайкой не прослыть, с книгой мы должны дружить”;
3. “Почемучки”
Девиз: “Где? Зачем? И почему? – тайну разгадаю.
Книгу в руки я возьму – и ответ узнаю” А судить конкурсы будет наше уважаемое жюри…. (школьный
библиотекарь, зам директора по УВР в начальной школе).
Викторина состоит из 4 туров:
1й тур – Загадки о сказочных героях;
2й – Знаете ли вы?;
3й – Сказочная одежда;
4й – Сказочная обувь
Правила нашей игры
1. Команда выбирает вопрос. Ей отводится 20 секунд на размышления.
2. Капитан команды даёт ответ. Если ответ команды неверен, то право
ответа имеют две другие команды.
3. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. За ответ
помощь другой команде – дополнительно 1 балл.
В конце игры подводятся итоги. Побеждает команда, которая наберет
больше баллов.
Жюри подводит итоги и комментирует (у жюри карточки с цифрами,
общий балл вносится в таблицу на доске).
1. Загадки о сказочных героях
Мы из сказки  ты нас знаешь.
Если вспомнишь  отгадаешь!
А не вспомнишь — ну так что ж...
Сказку заново прочтешь!
В этой сказке  именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел украсть хозяйку,
Чуть ее не погубил.
Но коварному злодею Ктото голову срубил.
(«МухаЦокотуха».)
Скокпоскок, скокпоскок
 Через море и лесок!
По пути нашел Жарптицу
И красавицудевицу,
Ну а глупого царя
Обмануть сумел не зря.
Так Иванушке помог
Умный маленький конек,
Всем известный ... (Горбунок.)
Знают куколка Мальвина
И веселый Буратино:
Если враг со всех сторон,
Победит в бою неравном
Верный друг  надежный, славный,
Храбрый пудель ... (Артемом.)
Понедельник и Среда,
Вторник и Суббота...
Гномов этих имена,
Верю, помнит ктото.
С этой сказкою, друзья,
Вы давно знакомы.
Называется она ... («Белоснежка и семь гномов».)
Он всегда живет всех выше:
У него есть дом на крыше.
Если ляжешь быстро спать, Ты с ним можешь поболтать.
Прилетит к тебе в твой сон
Живой веселый ... (Карлсон.)
Фруктовоогородная страна
 В одной из книжексказок есть она,
А в ней герой  мальчонка овощной.
Он храбрый, справедливый, озорной.
(«Приключения Чиполлино»)
2. Сказочный тест «Знаете ли вы?»
1. Что Рукодельница уронила в колодец в сказке «Мороз Ивановича
а) Кольцо; в) ведерко;
б) веретено; г) прялку.
2. Кого позвал Петушок, когда нашел колосок?
а) Курицу с цыплятами; в) Круть и Верть;
б) Мурку и Бобика; г) хозяйку.
3. Где жил Джинн тысячу лет?
а) Во дворце; в) в бутылке;
б) в лампе; г) за границей.
4. Какой музыкальный инструмент был у Свинопаса?
а) Котелок с бубенчиками; в) музыкальная шкатулка;
б) флейта; г) шарманка.
5. Какой цветок больше всего любил Чудовище?
а) Тюльпан; в) колокольчик;
б) ромашку; г) аленький цветочек.
6. В кого превратилась Лягушка ночью? а) В Василису Прекрасную; в) в Елену Прекрасную;
б) в Варвару Красу; г) в лебедя.
3. «Сказочная одежда»
1) Самый добрый и бесстрашный человек носил докторский белый
халат, белую шапочку, на носу очки. (Доктор Айболит.)
2) Какой персонаж ходит в красной (или голубой) шубе с белым
воротником, носит валенки и шапку, а нос и щеки у него всегда
красные? (Дед Мороз)
3) Одет он был прелестно  в шелковый кафтан, только нельзя сказать,
какого цвета этот кафтан: он отливал то синим, то зеленым, то красным,
смотря куда он повернется. (ОлеЛукойе.)
4) Какой сказочный герой любил яркие краски и потому носил желтые
канареечные брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком?
(Незнайка.)
5) Кто был обладателем лягушачьей кожи? (Василиса Прекрасная.)
6) Женщина, закутанная в тончайший белый тюль, который, казалось,
был соткан из миллионов снежных звездочек. Женщина эта, необычайно
прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда!
(Снежная королева.)
4. «Сказочноволшебная обувь»
1) В одной стране для установления личности стали специальной меркой
измерять ногу. Что эта за мерка и кого искали? (Хрустальная туфелька,
«Золушка».)
2) Сообразительное домашнее животное выводит в люди своего хозяина
простака. Какую обувь предпочитает носить этот зверь? (Сапоги, «Кот в
сапогах».)
3) Лихо мерили шаги
Две огромные ноги.
Сорок пятого размера
Покупал он сапоги. (Дядя Степа.) 4) Какой герой «имеет вместо валенок перчатки натянул себе на
пятки»? (Человек рассеянный, «Нот какой рассеянный».)
5) Кому принадлежали волшебные туфлискороходы и тросточка,
которая умела искать клады? (Маленькому Муку.)
6) «Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые
 В них застежки золотые».
Кому их подарили? (МухеЦокотухе.)
Подведение итогов.
Жюри подводит итоги и награждает лучшую команду.

file_name: Конспект Викторина.docx

intro:
До проведения мероприятия учащиеся разделились на три команды, выбрали капитана, придумали название и девиз.

Ход занятия:

Здравствуйте ребята и уважаемые гости! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о сказках и проверить насколько хорошо, вы знаете и любите сказки. Тот, кто больше даст правильных ответов по нашей викторине получит диплом «Знаток сказок».

Беседа по сказкам.

Сказки любят и взрослые и дети. Что же такое сказка?

Сказка – это произведение, связанное с устным народным творчеством, с личной фантазией человека, идеей автора. Создавалась сказка с целью развлечения и воспитательной целью. Сказка учит доброте, честности, смелости, трудолюбию и другим положительным качествам. Любимыми героями сказок были и остаются на Руси: Иван царевич, Иван Дурак, Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая и т.д. Злые герои - Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч.

Сказки бывают разные: о животных, бытовые сказки, волшебные… Словом это волшебный мир, рассказывающий о том, что лучше быть добрым и честным. Читая, слушая, просматривая сказки, мы испытываем чувство грусти, радости… Сказка – это чудо! Вы согласны со мной?

Сегодня в сказочной викторине принимают участие команды:

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия в ГПД "Викторина по сказкам"


extracted_text:
7 “а” сыныбында биология пәнінен ашық сабақтың жоспары
Сабақтың тақырыбы:  Құс шаруашылығы
Сабақтың мақсаты:
   Білімділік: құс шаруашылығы, құстардың адам өміріндегі маңызы туралы жалпы түсінік қалыптастыру
   Дамытушылық: оқулықпен дербес жұмыс істеу, қорытынды жасау білуге үйрету
   Тәрбиелік: табиғатқа қамқорлықпен қарау, құстарды қорғауға тәрбиелеу
Ірі қауырсындардың  теріге еніп тұрған бөлігі (қаламша)
    Сабақ түрі:  жұппен жұмыс
    Әдісі: Ж. Қараевтың деңгейлеп оқыту  технологиясы бойынша
Сабақ барысы:
  I кезең: Ой маржан (ұйымдастыру кезеңі)
Өткен сабақты қайталау, жинақтау.
1. Құстар дүниесінде таралған түр саны (8 600ге жуық)
2. Құстарды зерттейтін ғылым саласы  (орнитология)
3. Жыл маусымдарына сәйкес қоныс аударатын құстар (жыл құстары)
4. Қосарлы тынысалу дегеніміз не?  (ауа қапшығы және өкпе)
5. Құс өңешінің кеңейген бөлігі ( жемсау)
6.
7. Құстардың дене температурасы (+410С, +430С)
8. Бұдан 150 млн жыл бұрын тіршілік еткен құстардың арғы тегі  (көнеқұс немесе археоптерикс)
9. Құстардың жүрегі неше бөлімнен тұрады?
10. Ең кішкентай құстың салмағы қандай, бұл қандай құс?  (1,5грамм –колибри)
11. Ең  ірі құс және оның салмағы қандай?  (түйеқұс, салмағы 90 кг)
12. Ең ұзақ жұмыртқа басатын құс  (кезеген альбатрос 7585күн)
2кезең   Жаңа тақырыпты өз бетімен м еңгеріп көруге мүмкіндік  туғызу  (57 минут)
 Оқушылардың оқулықпен жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.Оқушының оқулықпен жұмыс
жасау барысында:
 танымдық әрекеті артады;
 ізденімпаздыққа үйренеді;
 өзіне сенімі артып, тұлға ретінде дамиды;
 оқулықты міндетті түрде оқиды, танып – білу мақсаты қойылады.
1бөлім. Бұл кезеңде оқушылар жұппен немесе топпен жұмыс жасауларына болады. Оқушы
ізденімпаздыққа үйренеді, танымдық қызметіндегі дербестікті дамытуға мүмкіндік алады. Бұл кезде
мұғалімнің үй тапсырмасын тексеріп, жеке оқушылармен жұмыс істеуге мүмкіндігі болады. Келесі 1012
минутта мұғалімнің басшылығымен әр түрлі әдістәсілдердің көмегімен (кесте, жаттығу, суретті танып білу
т.б.) талқылап, жаңа тақырыпты бекіту алгоритмі қалыптасады.
2бөлімде әр түрлі әдістемелік, дидактикалық жұмыс түрлері келтіріледі. Мысалы:
А) Есіңізде болсын, есте сақтап, жаттап алыңыз!
ә) Біліміңізді тексеріңіз!
2кезеңнен кейін оқушыларда:
 танымдық қызметі қалыптасады;
 жартылай ізденіс әдісін меңгереді;
 ойлау қабілеті артады;
 зерттеу әдісін меңгереді; (зертханалық жұмыс)
 оқулықтағы сурет, сызбаларды, кестелерді пайдалануды үйренеді;
 оқиғаны түсініп, айтып беруді үйренеді;
 жаңа білім алады, алған білімнің тобықтай түйінін таба алады. Сонымен оқушылар бір сыныпта, бір бағдарлама және бір оқулық бойынша оқи отырып, материалдарды әр
түрлі игере алуы деңгейлік саралау деп аталады.
3кезең. Оқушылармен кері байланыс. Алғашқы алған білімін тексеру арқылы біліктілік дағдысын
тереңдетіп, дамыту кезеңі.
Бұл кезеңде оқушылар деңгейлік тапсырмаларды орындап, баға алады. Ал деңгейлік тапсырмаларды
2 топқа бөлуге болады.
1. Тек осы тақырып бойынша құрылған тест сұрақтары.
2. Жазбаша сұрақтар
Мемлекеттік стандартпен басталған 1деңгейдегі тапсырмалар біртебірте күрделенеді. Деңгейлік
тапсырмалар оқу материалының арнасын кең ашуға, оқушының ойлау қабілетін, эмпирикалық
(үйренушілік) деңгейден, теориялық (шығармашылық) деңгейге дейін бағытталып құрылады.
1деңгей: Сыныптағы барлық оқушылар өз бетінше жазбаша жауап береді. Бұл тапсырмалар жаңа
тақырыпта кездескен жаңа ұғымдар, терминдер т.с.с. анықтамаларды жатқа айтып береді. Бағалау рейтингі
5 ұпай. Ол “3”тік бағаға сәйкес келеді.
2деңгей. Бұл тапсырмалар оқушылардың 1деңгейден алған білімдеріне негізделіп құрылады. Олардың
барлығын дұрыс орындай алған бала алғашқы 5 ұпайына тағы 10 ұпай қосып, 15 ұпай жинайды. Ол осы
тақырып көлеміндегі “4” деген бағаға сәйкес келеді.
3деңгей. Бұл эвристикалық деңгей болғандықтан, оқушыға жаңа тақырып бойынша негізгі ойын қорытып,
өз пікірін айта алатындай тапсырма беріледі.
Дұрыс жауап берген оқушы бұрынғы 15 ұпайына тағы 15 ұпай қосып 30 ұпай алады. Ол дәстүрлі оқудағы
“5”тік бағасына сәйкес келеді.
Оқушы үйге 4деңгейдің шығармашылық тапсыриасын алады. Осындай оқушылар  бір сыныпта 15ке дейін
болуы мүмкін.
I кезең
1тапсырма. Сөйлемдердегі түсіп қалған сөздерді тауып жаз.
Өңештің кеңейген  бөлігі___________деп аталады.
Құстардың жақсүйектерінде____________________болмайды.
Құстардың қарыны_________________________________бөлімдерден тұрады.
2тапсырма.  Дұрыс жауаптардың астын сызып көрсет
А.Құстардың денесіне қандай қан тарайды – вена қаны, аралас қан, артерия қаны.
Ә.Құстарға тән қосаролы тынысалу кезінде қан қандай  газбен тотығады – тек көмірқышқыл газымен, тек
оттегімен, аралас газбен.
Б. Құстардың зәршығару жүйесінде қандай мүшесі болмайды – бүйрегі, қуығы. несепағары.
3тапсырма.
А.Қыртөссіз (жүгіретін) құстардың жеке отрядтарына оларға жататын құс түрлеріне және таралған
аймақтарына кесте сызып, толтыр:
Рет саны
1
2
3
4
Таралған аймақтары
Отрядтары
Түрлері
Ә.Құстар тіршілік ететін табиғи орта жағдайларына байланысты кестені толтыр:
Рет саны
1
2
3
Топтастыру
Сулы, батпақты жердің құстары
Орман құстары
Ашық далалы
Түрлері 1 тапсырма:
Асыранды құстардың арғы жабайы тегін тақырып мәтінінен тауып жаз.
А. Тауықтың ___________________________________________________
Ә. Үйректің_____________________________________________________
Б. Қаздың_________________________________________________________
2 тапсырма:
Үй тауығының қандай бағытта өсірілетінін және оған қандай тауық тұқымдары жататынын
кестеге толтыр:
Өсірілетін бағыттары
Тұқымдары
Рет саны
1.
2.
3.
          4тапсырма:
Сөйлемдердегі түсіп қалған сөздерді тауып жаз:
Жапонияда етті бағытта өсірілетін бөдене тұқымы__________________________деп аталады.
Жапония мен Қытайда тауықтың_____________________тұқымы әсемдік үшін қолда өсіріледі.
III кезең
  I деңгей
 Сұрақтардың дұрыс жауаптарының астын сызып көрсет:
А. Үй құстарының белгілі бір мақсатқа сай қолдан сұрыптау арқылы шығарылған тобы қалай аталады – түр,
іріктеме, тұқым, бройлер.
Ә. Мексика мен Американың оңтүстігінде алғаш рет қолға үйретілген асыранды құс:  тауық, күркетауық,
қаз, бөдене.
Б. Құйрық қанаттары ұзын, әр түрлі әсемдік бұйым ретінде қолдану үшін қолда өсірілетін құс – цесарка,
үйрек, қаз, тауық.
II деңгей
Құс қаңқасы бойынша кестені толтыр  (№ 21 зертханалық жұмыс)
Қаңқаның бөлімдері
Құрылыс еркшеліктері
 III деңгей   Тестік тапсырмалар
1. Құстардың қаңқасына не тән?
       А) тығыз құрылысы  Б) қыр , жеңілдігі  В) мойны қозғалыссыз    Г) тар кеуде құысы
2. Құстардың қандай бездері   бар?
А) тері бездері     Б) құйымшақ безі    В) май бездері     Г) сүт бездері
3. Құстарда ғана кездесетін сүйек?
А) жіліншік     Б) саусақ      В) жауырын   Г) төс
4. Құстарда үлкен  қан айналым шеңбері қайдан басталады?
А) оң жақ жүрекше       Б) сол жақ жүрекше    В) сол жақ қарынша      Г) оң жақ қарынша
5. Құстарда мидың қай бөлігі жақсы дамыған?
А) мишық     Б) сопақша ми      В) үлкен ми сыңарлары   Г) ортаңғы ми
6. Қай сезім мүшесі құстарда нашар дамыған? А) иіс сезу      Б) көру      В)  есту    Г) барлығы жақсы дамыған
7. Төмендегілердің қайсысы қызылшақа балапанға жатады?
А) кептерлер     Б)   қаздар      В) тауық      Г) үйрек
8. Құстарда ұшқан кезде тыныс алуы қандай?
А) жиіжиі тыныс алады      Б) қосарлы      В) сирек тыныс алады       Г)  күрделі
9. Құстарда ең дамыған бұлшықеттер қандай?
А) кеуде, бұғана асты       Б) аяққол бұлшықеттері  В) қабырға арасы    Г)  мойын
10. Қай құстардың төс сүйегінің алдыңғы қыры жоқ?
А) шағала    Б) африка түйеқұсы      В) пингвин    Г)  тырна
Үйге тапсырма: § 57
Оқушылар білімін бағалау Сабақ жоспары                          Пәні__Биология______      Тақырыбы_____Құс шаруашылығы_______                Сыныбы    7 «а»
Кезеңдердің
мазмұны
Өткен тақырып
бойынша
деңгейлік
тапсырмалар
Әр кезеңде
қолданылатын
әдістәсілдер
а) мұғалім
оқушыны
тексереді
ә) проблемалық
әдіс
Әр кезеңде
оқытуды
ұйымдастыру
түрлері
Мұғалім немесе
жетекші оқушы
тапсырманы
белгілеп
шығады
1) жұмыс
дәптері
2)кесте
Жаңа тақырып
бойынша
тапсырмалар
Проблемалық
жағдайды шешу
а) әңгімелеу
ә) пікірлесу
 а) ұжымдық
ә) жұптық
а) оқулық т.б.
көрнекіліктер
Тақта
Жұмыс дәптері
Әр кезеңде
пайдаланатын
құралдар
Оқушының іс
әрекеті
Мұғалімнің
басқарушылық іс
әрекеті
Нәтижені бағалау
Оқушылар
сыныпта немесе
үйде
орындағандарын
тапсыратын
қорытындылар
мониторын
қояды
а) барлық оқушы
қатысады
ә) үздік
оқушылар
көмектеседі
Тақтадағы сызған
кестеге
оқушылардың
ұпайын жазады
Өткен т ақырып
бойынша тиісті бағасын
алады
Тек ауызша
марапатталады немесе
ескертулер
  А) оқушылар
дайындалып
болғанша, мұғалім
өткен тақырыптың
бағаларын журналға
қойып шығады
Б) ең үлгерімі
нашар оқушыға
дейін осы тақырып
бойынша
бағаланады
I деңгей
тапсырмаларын
беру
Үлгі бойынша
бекіту
Жекеше
Жұмыс дәптері,
кітап
Барлық оқушы
орындауға
міндетті
Өзі бақылайды,
тексереді, осы
деңгейге жетуін
қамтамасыз ету
Зачет алған бала келесі
деңгейге өтеді
II  деңгейге
көшу
Өз бетінше
ізденуге бағытты
әдістер
Жекеше
Жұмыс
Дәптері, кітап
Алған білімді
тиімді
пайдалану
Бірінбірі бақылап
басқару, көмек
ұйымдастыру
Журналға баға
қойылады
Тақырыпты
меңгерту
кезеңдері
ң
е
з
е
к

I

й
Ү
с
а
м
р
ы
с
п
а
т
у
р
е
с
к
е
т

н
ы
ң
е
з
е
к

I
I
ң
е
з
е
к

I
I
I

і
ң
н
м
і
л
а
ғ
ұ
М

ы
т
п
ы
р
ы
қ
а
т

а
ң
а
ж

н
е
м
ы
ғ
ы
л
ы
ш
с
а
б
у
р
е
г
ң
е
м
н
е
м
і
г
і

д
з
ө

)
й
а
п
ұ
5
(

й
е
г
ң
е
д

I
й
е
г
ң
е
д

I
I
)
й
а
п
ұ

0
1
(
Әр кезеңдегі
оқытудың
шағын
мақсаттары
а) өткен
тақырып
бойынша
тапсырмалар
ә) жаңа
тақырыпты
меңгеруге
қажет
тапсырмалар
а) жаңа
тақырып
бойынша өз
бетімен
меңгеруге
мүмкіндік
туғызу
ә) алған білімді
қарапайым
мысалмен
бекіту
Танып білу
ереже,
анықтама
бойынша
Түсініп
пайдалана
талдау,
өзгертіліп
берілген
тапсырма III деңгей
Ішінара ізденуді
зерттеу
Жекеше
Тест
тапсырмалары
Іздену,
көмектесу
Бағаларын
қорытындылау
Толық орындаған
оқушыға “5” қойылады
Түсініп алған
білімін
қорытынды
жасау
ң
е
з
е
к

I
I
I
)
й
а
п
ұ
5
1
(

file_name: құс шаруа.doc

intro:
Мақсаты: Оқушыларға әңгіме мазмұнын түсіндіру.
Міндеті: Б: Қажымұқан жайлы түсінік бере отырып, күш атасын таныстыру.
                 Д: Оқушылардың есте сақтау, сөйлеу тілін, дүниетанымын,
                      танымдық ойлау қиялын дамыту. Белсенділіктерін арттыру. Өз
                      ойларын ашық, еркін жеткізуге дағдыландыру.
                  Т: Оқушыларды адамгершілікке, патриоттыққа, бір – біріне
                      құрметпен қарауға және эстетикалық тәрбие бере отырып,
                      сауатты, әдемі жазуға тәрбиелеу.Мақсаты: Оқушыларға әңгіме мазмұнын түсіндіру.
Міндеті: Б: Қажымұқан жайлы түсінік бере отырып, күш атасын таныстыру.
                 Д: Оқушылардың есте сақтау, сөйлеу тілін, дүниетанымын,
                      танымдық ойлау қиялын дамыту. Белсенділіктерін арттыру. Өз
                      ойларын ашық, еркін жеткізуге дағдыландыру.
                  Т: Оқушыларды адамгершілікке, патриоттыққа, бір – біріне
                      құрметпен қарауға және эстетикалық тәрбие бере отырып,
                      сауатты, әдемі жазуға тәрбиелеу.

title: Презантация урока "Үй құстары"


extracted_text:
Тест по творчеству А. С. Пушкина
Вариант I
1.О чем идет речь в приведенных ниже строках?
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид…
1) О памятнике Петру I      3) о российском флоте
2) О Петербурге                   4) о Москве
2.Определите жанр «Песни о вещем Олеге».
1) былина                              3)баллада
2) поэма                                 4)легенда
3. Чем, по словам Пимена («Борис Годунов»), русский народ прогневал бога?
1)неверием в божественное провидение
2)несоблюдением постов
3)великой греховностью
4) тем, что сделал владыку цареубийцу
4. К какому типу литературных героев можно отнести станционного смотрителя?
1) лишний человек                            3) благородный разбойник
2) «маленький человек»                  4) босяк
5. Каким предстает Карл в поэме «Полтава»? Напишите пятьшесть предложений
Тест по творчеству А. С. Пушкина
Вариант II
1.Каково отношение А.С. Пушкина к Петру I в поэме «Медный всадник»?
1)негативное                  3) равнодушноспокойное
2)восторженное             4) двойственное
2.Какой момент «Песни о вещем Олеге» можно назвать ее кульминацией?
1) предсказание кудесника    3) исполнение предсказания
2) победа над Царьградом     4) гибель коня
3.Как Пимен («Борис Годунов») относится к царю Борису?
1)как к жестокому, беспощадному правителю
2)как к грозному, но справедливому владыке
3)как к цареубийце, незаконно получившему власть
4)как к мудрому и дальновидному правителю
4. С какой целью А.С. Пушкин в повести «Станционный смотритель» так подробно
описывает картинки с изображением истории блудного сына?
1)описывает интерьер дома станционного смотрителя
2)картинки словно намекают на будущую историю блудной дочери
3)хотел показать, что станционный смотритель был верующим человеком
4)эти картинки были единственной ценной вещью в доме станционного смотрителя
5. Каким предстает Петр I «Полтава»? Напишите пятьшесть предложений. Тест по литературе 9 класс (зачет)   «Слово о полку Игореве»
1.  В основе произведения: А) историческая реальность  Б) художественный вымысел   В) фантастика
2. Фраза “свои вещие персты” на живые струны воскладал” содержит:
А) аллегорию                Б) антитезу                    В) метафору
3. Называя Бояна вещим, автор подчеркивает его:  А) мудрость и прозорливость;  Б) информированность
В) известность
 4. Поход князя  это:  А) политически и исторически важное событие  Б) заурядное, ничего не решающее
событие      В) одно из событий 12 века
  5. Князь Игорь перед походом говорит, что хочет "копье преломить на границе поля половецкого".
Эта фраза означает:  А) начать битву с половцами   Б) оставить врагов без оружия   В) отстоять границы
родины
 6. Значение "смутного сна Ярослава": А) он предупреждает Святослава о поражении войска Игоря;
 Б) все детали сна предупреждают Святослава о скорой его болезни;   В) сон предвосхищает радостные
события.
 7. Две битвы войска князя Игоря представлены автором по принципу:
    А) антитезы       Б) аллегории  В) сравнения
 8. Идейный центр произведения:     А) плач Ярославны    Б) "Золотое" слово Святослава  В) две битвы
дружины князя Игоря
  9. Главная тема произведения:     А) единение и укрепление границ Руси  Б) ответственность за
совершаемые деяния В) мужество и героизм русских воинов
10. Укажите прозвище брата Игоря, Всеволода:  А) Красный  Б) Мудрый  В) Буй  тур  Г) Гориславович
  11. Наличие устойчивых эпитетов (борзый конь, булатный меч, красные девки, кровавые зори)
роднит "Слово" с:   А) военной исторической повестью Б) устным народным творчеством В) летописью Г)
житием
12. Какое средство выразительности использовано автором в приведенной ниже фразе? "Стоном
стонет мать  земля сырая" (перевод Н. Заболоцкого) А) оксюморон  Б) олицетворение  В) градация  Г)
анафора
13. Какова роль "Золотого слова Святослава" в "Слове..."?
  А)  является вставным эпизодом в произведении  Б) при помощи "Золотого слова Святослава" читатель
узнает о родословной Игоря  В) является политическим центром "Слова..."  Г) автор "Золотым словом
Святослава" иллюстрирует героизм и храбрость князя Игоря, отправившегося в одиночку на защиту Родины
14. Какое значение имеет образ Ярославны в произведении? Укажите неверный ответ.
 А) В образе Ярославны заложены традиции, которые найдут отражение в русской литературе:
необыкновенная самоотверженност русской женщины, ее полное подчинение интересам мужа  воина,
защитника родины. безграничная вера в правоту его дела Б) через страдания Ярославны автор выражает
отношение всей русской земли к происходящим событиям В) Ярославна  носительница лирического,
женственного начала. С ней связаны мир, семейные узы и любовь   Г) Обращением Ярославны к силам
природы автор "Слова..." акцентирует внимание читателя на языческих верованиях русских людей того
времени, еще не принявших христианства.
15. Укажите неверное утверждение
А) Князь Игорь был потомком Ярослава Мудрого Б) Войско князя Игоря было разгромлено на реке Каяле В) князь Игорь был ранен в руку Г) цель похода  завоевание новых земель
Тест по роману А. Пушкина «Дубровский».
1. Почему Троекуров, "надменный в сношениях с людьми самого высшего звания", уважал А.
Дубровского:
а) любил его жену;   б) Дубровский был прям в высказываниях, не боялся Троекурова;  в) Троекуров
чувствовал, что Дубровский умнее его и богаче
2. Из  за чего рассорились Дубровский и Троекуров?
а) из  за денег, данных взаймы Дубровским;  б) любили одну и ту же женщину;  в) из  за мести, обернувшейся
лишением имения
3. Что можно сказать о чиновниках и о суде?
а) они действовали справедливо, по чести;  б) они выполняли волю А. Дубровского;  в) они подчинились
желаниям Троекурова
4. Какой образ жизни вел В. Дубровский в Петербурге?
а) жил в роскоши, ни в чем себе не отказывал;  б) каждая копейка была на счету, был бережлив; в) жил в долг
5. Как воспринял Троекуров известие о заключении суда?
а) был вне себя от радости;  б) радость была омрачена болезнью друга; в) огорчился очень сильно
6. Как ведут себя судейские чиновники, приехавшие в имение Дубровских?
а) лебезят перед Владимиром; б) со всеми высокомерны и надменны; в) сначала высокомерны, потом лебезят
перед Владимиром
7. Какие обстоятельства заставили стать Владимира разбойником:
а) хотел отомстить за отца;  б) хотел легко разбогатеть;  в) скука
8. О каком "благородном увеселении" вы узнали, читая о Троекурове?
а) издевательство над лошадью;  б) истязание собак;   в) связано с медведем
9. Как характеризует Дубровского рассказ А. С. Глобовой:
а) беспощадный злодей, грабитель;   б) слухи о том, что он разбойник,  выдумка;   в) грабит только богатых
10. Почему Спицын А. П. решил переночевать в комнате с Дефоржем?
а) негде было больше лечь;  б) не наговорился с ним за столом;  в) думал найти защиту от внезапного
нападения
11. Почему Дубровский отказывается от мести?
а) испугался силы Троекурова;  б) влюбился в дочь Троекурова;  в) они помирились с Троекуровым
12. Каким вы представляете себе князя Верейского?
а) добрейший человек, бескорыстный;  б) скупердяй, злейший одиночка;  в) расчетливый, желающий
обогатиться
13. Почему Троекуров и исправник отпустили мальчика Митю? а) он был бедный, его пожалели;  б) он приведет в стан разбойников;  в) Митя показал, что не боится
наказания
14. Почему Марья Кириловна отказалась от помощи Дубровского?
а) он приехал слишком поздно; б) она влюбилась в Верейского;  в) так настроил ее Троекуров

file_name: Тест по творчеству АС .Пушкина 7 класс.docx

intro: Тесты помогают проверить имеющиеся знания по определенной теме. Данный материал содержит тесты по творчеству А. С. Пушкина и помогут  при изучении романа "Дубровский", а также при изучении древнерусской литературы и "Слова о полку Игореве". Можно использовать на уроках в шестом, седьмом и девятом классеТесты помогают проверить имеющиеся знания по определенной теме. Данный материал содержит тесты по творчеству А. С. Пушкина и помогут  при изучении романа "Дубровский", а также при изучении древнерусской литературы и "Слова о полку Игореве". Можно использовать на уроках в шестом, седьмом и девятом классе

title: Тесты по литературе