extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мирновская средняя школа
имени Сергея Юрьевича Пядышева
(МБОУ Мирновская СШ)
летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
Программа
«Лагерь олимпийского резерва».
Составители (авторский коллектив):
Солодилина С. Г.,  Мухина С.В.,
Краличкина Е.В. – учителя филиала
МБОУ Мирновской СШ,
1 квалификационной категории.

Телефон: 88423143117
1 2015 г
Содержание:
№
1. Информационная карта.
Раздел:
2. Пояснительная записка.
Страницы:
Обоснование  актуальности программы.
Сфера применения, функциональное назначение.
Выявление конкретной, решаемой проблемы.
2.1
.
2.2
.
2.3
.
2.4
.
2.5
.
2.6
.
3. Содержательная часть.
Адресаты программы.
Концептуальные основы программы.
Цель и задачи программы.
Содержание (организационный, основной и итоговый
периоды).
Механизм реализации программы (легенда, словарь, план
сетка, режим).
Методические основы и принципы реализации
программы.
Структура смены (структура самоуправления, законы,
эмблемы и т.д.).
Необходимые условия реализации программы (кадровое
обеспечение,  материальнотехническое и финансовое
обеспечение, научнометодическое обеспечение,
нормативноправовое обеспечение).
Предполагаемые результаты.
Перечень используемой литературы.
3.1
.
3.2
.
3.3
.
3.4
.
3.5
.
3.6
.
3.7
.
2 1. Полное название
программы
2.Цель
3.Тип лагеря
4.Направления
деятельности
5.Ожидаемые
результаты
1. Информационная карта
Программа   летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием спортивнооздоровительного
направления «Лагерь олимпийского резерва».
Организация отдыха и оздоровления учащихся школы
в   летний   период,  создание   условий   для   укрепления
здоровья  детей.
С дневным пребыванием
 оздоровительное;
 спортивное;
 профилактическое;
 историкотеоретическое;
 лидерское.
1.  Общее оздоровление воспитанников, укрепление их
здоровья.
2.  Укрепление физических и психологических сил
детей и подростков, развитие лидерских и
организаторских качеств, приобретение новых
знаний, развитие творческих способностей,
детской самостоятельности и самодеятельности.
3.  Получение участниками смены умений и навыков
индивидуальной и коллективной деятельности,
социальной активности.
4.  Развитие коммуникативных способностей и
3 толерантности.
5.  Повышение творческой активности детей путем
вовлечения их в социальнозначимую деятельность.
6.  Приобретение новых знаний и умений (разучивание
песен, игр)
7.  Расширение кругозора детей.
8.  Повышение общей культуры учащихся, привитие
им социальнонравственных норм.
9.  Личностный рост участников смены.
Солодилина С.Г., Мухина С.В., Краличкина Е.В.
Ульяновская область. Чердаклинский район, село
Суходол, ул. Школьная, д.1, тел. 88423143117
Воспитатели (учителя),вожатые, дети филиала МБОУ
Мирновской СШ в с. Суходол.
20
Июнь 2015 г (1 смена)
Здание и территория филиала МБОУ
Мирновской СШ в с. Суходол
Русский.
В программе обобщен и представлен на качественно
новом уровне многолетний опыт работы коллектива
летнего оздоровительного лагеря по организации
летнего отдыха детей при школе.
6.Авторы
программы
7.Адрес
организации
8.География
участников
9.Количество детей,
участников
программы
10. Сроки
проведения,
 количество смен
11.Место
проведения
12.Официальный
язык программы
13.Особая
информация и
примечания.
4 2. Пояснительная записка.
К битвам спортивным все мы готовы.
Каждый уверен в силе своей.
И побеждает на финише снова
Дружба и сила команды моей.
Пусть мальчишки и девчонки,
Вся озорная детвора,
Сегодня скажут звонкозвонко:
“Добро пожаловать, Олимпийская игра”.
2.1. Обоснование  актуальности программы.
         С наступлением летних каникул перед родителями, бабушками и
дедушками, особенно в сельской местности, встает вопрос, каким образом
организовать отдых своих детей. Кружки и спортивные и секции в летний
период не работают (учителя в отпуске), а куда же деваться тем, кто желает
заниматься любимым делом (гонять мяч, бегать, прыгать и т.д.) Как отвлечь
ребенка от влияния улицы летом? На сегодняшний день наиболее выгодный и
для многих единственный выход из положения – оздоровительный лагерь с
дневным пребыванием при образовательном учреждении. Посещая
пришкольный лагерь, ребенок не отрывается от семьи, находится под
контролем педагогов, своевременно накормлен, занят интересными делами.
Сегодня в лагере учащиеся школы могут получить дополнительные занятия,
поправить свое здоровье и просто отдохнуть. Еще один момент – это
возможность общения ребенка с привычным кругом друзей. Огромное
5 значение для родителей имеет тот фактор, что в отрядах работают педагоги,
которые обучают детей в течение года. Родители спокойны за своих детей.
Педагогический коллектив лагеря ориентирует свою работу на развитие
личности. В деятельности и общении детей, педагогов, родителей
культивируется сотрудничество, сотворчество, соуправление, равноправие и
равноценность личностных позиций всех участников педагогического
процесса.
       Олимпийские события Зимней Олимпиады в Сочи феврале 2014 года
подтолкнули нас к идее проведения тематической смены в нашем
оздоровительном лагере, которая получила название «Лагерь олимпийского
резерва».
Актуальность   данной   программы   состоит   в   том,   что   ее   содержание
включает направления деятельности, отвечающие современным требованиям
и условиям образования. Это:
 оздоровительное;
 спортивное;
 профилактическое;
 историкотеоретическое;
 лидерское.
Перечисленные   направления   и   их   реализация   в   совокупности
способствуют   социализации   воспитанников   школы.  Считаем,   что   в   основе
игротеки   летнего   оздоровительного   лагеря   должны   быть   спортивные   и
подвижные игры. Мы должны познакомить ребят с историей Олимпийских
игр.
               Главная идея программы: научить детей быть здоровыми, физически
крепкими.
2.3. Выявление конкретной, решаемой проблемы.
        Каждый взрослый мечтает быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают
об этом. Мы обязаны помочь ребенку осознать, что нет ничего прекраснее
здоровья. “Здоровому каждый день – праздник”, – гласит восточная мудрость.
Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают статистические
показатели:
1. Физиологически здоровыми рождаются не более 14% детей;
2. 2535% детей, пришедших в первый класс школы, имеют физические
недостатки или хронические заболевания;
6 3. 9092% выпускников средних школ находятся в «третьем состоянии»,
т.е. они еще не знают, что больны;
4. только 810% выпускников  школ можно считать здоровыми.
Проблема здоровья детей стоит сегодня настолько остро, что мы вправе
поставить вопрос: «Что для нас важнее – их физическое состояние или
обучение». Ещё А. Шопенгауэр говорил: «Здоровье до того перевешивает все
блага, что здоровый нищий – счастливее больного короля».  По итогам
медицинского обследования в 2014 году:
 65 % обучающихся нашей  школы не имели хронических заболеваний;
 ослабленное зрение у 58 % школьников;
 нарушение осанки у 47%  детей;
 из записавшихся в первый класс в 2014 году практически  здоровы лишь
60 %.
             Как утверждает Всемирная организация здравоохранения, здоровье
человека лишь на 10% зависит от качества медицинского обслуживания, на
20% определяется наследственностью, на 20 %   состоянием окружающей
среды   и   на   50%   оно   определяется   образом   жизни.   Исследуя   данную
проблему,   педагогический   коллектив   сделал   вывод,   что   именно   учитель
может   сделать   гораздо   больше,   чем   врач   для   профилактики   различных
заболеваний. Никакое обучение невозможно, а тем более непрогнозируемое
развитие, если нет здоровья.
2.2.  Сфера применения, функциональное назначение.
        Главные особенности программы летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием спортивнооздоровительного направления
«Лагерь олимпийского резерва»:
– наличие комплексной программы турниров, викторин;
– включение в программу нетрадиционных соревнований и конкурсов,
предполагающих сочетание спорта и искусства;
– организация соревнований, в ходе которых перед каждым участником
ставится задача “победить самого себя, а не других”;
– при определении лауреатов учитываются не только результаты выступления
участников, но так же нравственные и эстетические аспекты их поведения.
       Данная программа как раз и предназначена для тех, для   кого девиз
«БЫСТРЕЕ», «ВЫШЕ», «СИЛЬНЕЕ» становится в дальнейшем частью их
большой и интересной жизни и будет включать не только спортивные
соревнования, но и интеллектуальные игры, музыкальные мероприятия,
культурнопросветительская работа, связанная с олимпийской тематикой.
7 Важнейшим направлением в работе лагеря в эту смену станет активное
приобщение детей к физкультуре, спорту, олимпийским традициям и
здоровому образу жизни.
     “В воспитании нет каникул” – эта педагогическая формула становится
правилом при организации детского летнего отдыха, а заодно и правилом
творческого подхода к каникулам – радостному времени духовного и
физического развития роста каждого ребенка.
При выборе форм и методов работы во время проведения смены лагеря
приоритетными являются оздоровительная и образовательная деятельность,
направленные   на   развитие   ребенка,   рациональное   питание,   медицинское
обслуживание, пребывание на свежем воздухе, проведение оздоровительных,
физкультурных, культурных мероприятий, организация экскурсий, походов,
игр, занятий в объединениях по интересам.
Лагерь организуется на время летних каникул учащихся с привлечением
учреждений культуры, здравоохранения, общественных организаций.
2.4. Адресаты программы.
       Программа   летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
спортивнооздоровительного направления «Лагерь олимпийского резерва»
рассчитана на одну летнюю смену на базе здания филиала МБОУ Мирновской
СШ в с. Суходол  Чердаклинского района.  В ходе реализации данной
программы  должна активно при этом использоваться  летняя  спортивная
площадка  образовательного учреждения.
      Количество отрядов: 2 отряда (по 10 детей в каждом).
      Возраст детей: от 6,6  до 17 лет. При комплектовании групп летнего
лагеря особое внимание уделяется детямсиротам,  детям, оставшимся без
попечения родителей,  детям, имеющие недостатки в психическом или
физическом развитии,; оказавшихся в экстремальных условиях; детям
проживающим в малоимущих семьях; состоящих на профилактическом
внутришкольном учете и учёте в органах внутренних дел; дети  с ослабленным
здоровьем, а также другим категориям детей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации.
       Время пребывания в лагере с  900 до 1500
       Продолжительность смены 21 день.
8 2.5. Концептуальные основы программы.
Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д.
      Методическое проектирование «Лагеря олимпийского резерва»
опирается на признанные достижения современной  отечественной и
зарубежной педагогики.
При создании концепции программы оздоровительного лагеря преследовались
следующие идеи:
1.
Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев).
2.
Амонашвили).
3.
Блонский, Л. Выготский).
4.
(В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).
Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания
Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш.
Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И.
2.6. Цель и задачи программы.
      Цель  организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний
период, создание условий для укрепления здоровья  детей.
      Задачи:
1.     Создание  системы  физического  оздоровления  детей  в  условиях
временного  коллектива.
2.     Сокращение разрыва между  физическим и духовным развитием  детей
посредством  игры, познавательной и трудовой  деятельностью.
3. Вовлечение в систематические занятия физической культурой и спортом
всех детей, отдыхающих в лагере.
4.     Формирование у школьников навыков общения и толерантности.
5.     Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной
ценности.
6.     Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.
9 7.  Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие
творческого мышления.
     Ценность программы состоит в том, что  Программа не требует  больших
материальных затрат и будет реализована за счет средств  учреждения, а
также привлечения к ее финансированию спонсоров.
3. Содержательная часть.
3.1.Содержание (организационный, основной и итоговый периоды).
Этапы реализации программы.
    Детям предлагается «жить» в « Олимпийской деревне», в котором их ждёт
много приключений, множество интересных и увлекательных встреч, в
котором будут жить все дружно, заботясь, друг о друге и об окружающих, и
при этом, развивая свои физические качества.
   I этап  организационный, который называется «Открытие Олимпийской
деревни» – места для проживания спортсменов (участвуют все дети).
Вожатые, воспитанники лагеря распределяются на спортивные команды
(отряды). У каждой команды есть свой тренер (вожатый). Обязанности
участников такого городка  определяются организаторами  комитета
олимпиады   составление графика дежурства, выявление талантов, желаний и
способностей. «Знакомство с планом « Олимпийской деревни» – основные
дела «команды и тренеров».
   II этап  основной – участие в жизни «Олимпийской деревни», в «Малых
Олимпийских играх». Каждый день жители проводят свои интересные дела
или участвуют в общих делах. Все это отражается на физическом росте
спортивных качеств каждой команды. Итоги каждого дня подводятся на
«Полянке» у «Олимпийского огня», где каждому команде в качестве
поощрительного приза дарятся бумажные медальки.
   III этап  заключительный этап  – последний день лагерной смены.
Проводится презентация « Олимпийской деревни»: подведение итогов работы
спортивных команд, закрытие  «Малых Олимпийских игр». Заключительный
концерт. Готовится угощение и подарки.
10 Структура программы   летнего оздоровительного лагеря
с дневным пребыванием спортивнооздоровительного направления
«Лагерь олимпийского резерва».
Программа состоит из пяти взаимосвязанных между собой направлений:
1. Профилактическое направление.
     Это направление через психологопедагогическое сопровождение
воспитательного процесса в лагере.
     Задачами данного направления являются:
 профилактика асоциального поведения детей;
 формирование духовнонравственных качеств личности детей;
 профилактика употребления алкоголя и курения среди воспитанников.
     В данном направлении выделяются 2 блока:
 «Педагогический блок»:
1) «Иди по жизни…к здоровью» (пропаганда ЗОЖ, выпуск
коллективной газеты – коллаж).
2) «Ответственность и безответственность в современное время».
3) «Школа, в которой не пьют и не курят» или «Правда и ложь о
болезнях века».
4) «ЗЛОупотребление».
5) «Подумай заранее…» (профилактика правонарушений).
6) «Соблюдай безопасность» (создание выставки предупреждающих и
запрещающих знаков в жизни).
«Психологический блок»:
1) «Эмоциональный настрой».
2) «Навыки общения».
3) «Конфликт – неэффективное общение».
4) «Навыки сопротивления давлению» или «Спасибо, НЕТ!».
5) «Самоуважение».
     Организуя разнообразную по формам и по содержанию деятельность,
педагогический коллектив создает условия для того, чтобы как можно
больше положительных качеств ребят проявилось, активизировалось и
развивалось.
    Проанализировать результаты работы всего коллектива лагеря поможет
проведение поэтапной диагностики, мониторинга, а также материалы по
рефлексии мероприятий и отзывы родителей и детей.
11 2. Спортивное направление.
       Также оздоровление воспитанников лагеря будет непосредственно
осуществляться через систему спортивных и физических занятий и
мероприятий, обозначенную в отдельный блок «СПОРТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ», который решает такие задачи: развивать физические
качества подростков – выносливость, быстроту,
ловкость, силу через систему усиленных тренировок и соревновательную
деятельность, тем самым, приобщая подростков к здоровому образу жизни.
      Мониторинг физических качеств:
Рост, вес;
Сила – через подтягивание, по прибору (динамометр)
Выносливость – через бег на определенной дистанции (на время)
Гибкость – через специально оборудованную доску
Быстрота – через челночный бег на короткой дистанции на время
Меткость – через штрафные броски, дартс.
3. Оздоровительное направление.
     Главной целью лагеря является создание условий для духовного и
физического оздоровления подростков. Поэтому приоритетным
направлением работы лагеря является направление «ФИЗИЧЕСКОЕ
ОЗДОРОВЛЕНИЕ».
      Персонал лагеря осуществляет действенный контроль за соблюдением
санитарных норм и правил, за работой пищеблока, организацией питания,
соблюдением температурного режима в помещениях, соблюдением
физиологических норм нагрузки при проведении учебнотренировочных и
соревновательных занятий, проводит работу по гигиеническому воспитанию
детей, организует работу фитобара.
     Наличие спортивного инвентаря в школе позволяет проводить такую
оздоровительную деятельность с детьми, как физические занятия на
тренажёрах в спортивном зале и на спортивной площадке на свежем воздухе.
4. Историкотеоретическое направление
«ОЛИМПИЙСКАЯ ИСТОРИЯ».
      Задачами данного блока будет знакомство с историей возникновения и
развития олимпийских игр; пропаганда олимпийского движения в нашей
стране, области, округе, в районе; воспитание гражданственности и
патриотизма через знакомство с жизнью звезд российского спорта, их
спортивными достижениями.
      Структура мероприятий и система воспитательной работы в лагере будет
строиться на понятиях и принципах Олимпийских игр, тем самым, создавая
12 подобие Олимпийской деревни в рамках летнего лагеря.
5. Лидерское направление.
     Данное направление предполагается осуществить через привлечение
вожатых из числа учащихся 8 – 10 классов, имеющих опыт в организации
спортивных соревнований, к работе в летнем лагере. Набор вожатых будет
производиться в апрелемае 2015 года. Вожатые  пройдут специальную
подготовку.
3.2. Механизм реализации программы
(легенда, плансетка, режим).
Игровой сюжет программы.
        В период проведения лагерной смены детям предлагается стать
участниками олимпийских игр. Поэтому вся территория лагеря на 21 день
превращается в «Олимпийскую долину» по принципу олимпийской деревни,
где будут созданы все условия для юных спортсменов. Организации
воспитательной деятельности в лагере построена на принципах детского
соуправления, строгого подчинения олимпийским правилам, взаимного
уважения и включает в себя:
1.Детский олимпийский комитет.
        В него входят воспитатели, вожатые, капитаны команд. Его функция –
устанавливать четкие правила проведения соревнований и мероприятий,
оговаривать условия, сроки проведения соревнований, следить за
соблюдением олимпийских традиций в лагере.
2.Комитет олимпийских арбитров.
         В него входят воспитатели, начальник лагеря. Его функция – следить за
четким соблюдением правил соревнований, подводить итоги и церемонию
награждения.
3.Организационный комитет олимпиады.
        В его состав входит начальник лагеря, вожатые, воспитатели, которые
отвечают за организацию и проведение соревнований и мероприятий,
подготовку инвентаря и оборудования и т.п.
4.Олимпийский прессцентр.
         В него входит один из воспитателей, вожатые и по одному
представителю от команды. Функция прессцентра – освещать события в
13 «Олимпийской долине», результаты состязаний, выпускать олимпийскую
газету «Олимпийские вести».
        Детей планируется разделить на команды по 10 человек в каждой.
Каждая группа участвует в олимпийских играх под руководством вожатого–
старшеклассника, который вместе с воспитателем курирует всю спортивную и
воспитательную работу в своей команде.
       Олимпийская деревня  живет по особому режиму который включает в
себя ежедневные режимные моменты (пробежки, тренировки, педагогические
занятия), а также соревнования и воспитательные мероприятия.
        Атрибутика лагеря также будет соответствовать настоящей олимпиаде:
флаг с изображением олимпийских колец, олимпийский огонь, бронзовые,
серебряные и золотые медали. В лагере буду действовать олимпийские
законы, соблюдаться олимпийские традиции:
 ежедневный подъем и спуск флага,
 открытие и закрытие олимпиады,
 награждение и чествование победителей соревнований.
       Команды – победители и победители в личном зачете будут определены
по количеству заработанных за смену медалей, а также по итогам
мониторинга физических качеств в номинациях, утвержденных детским
олимпийским  комитетом.
План – сетка смены.
Дата
Пункт назначения
Содержание
экспедиции
03.06.
День знакомства.
День
первый.
«Открытие
Олимпийской
деревни».
1.Приём детей в лагерь, знакомство с
распорядком и режимом работы лагеря, с
законами и правилами жизни в лагере.
2. Оборудование игровых комнат.
3.Самоуправление.
Выбор актива, оформление отрядных
уголков: название отряда,  речёвка,  девиз,
эмблема.
4.Беседа «Будь осторожен на дороге».
14 5. Конкурс «Самый наблюдательный в
лагере».
6.Конкурс рисунков на асфальте «Лето –
это маленькая жизнь».
04.06.
Праздник открытия
1.Линейка готовности и физ. минутка.
День
второй.
«Малых
Олимпийских игр».
2.Беседа «Правила поведения в столовой».
Организация  дежурства.
05.06.
День
третий.
3. Лекторий «Легенды и мифы Древней
Греции».
4. Церемония Открытия лагерных
«Олимпийских игр».
5. Творческая презентация каждого
поискового отряда.
День эколога
1.Линейка готовности и физ. минутка.
России.
2 Знакомство с историей игровых видов
спорта.
3. Беседа «Правила безопасности на
стадионе».
4. Соревнование “Навстречу Олимпиаде”.
5. «Сделаем мир чище»  трудовой десант.
6.Спортивные игры на воздухе.
06.06.
День русского языка
1.Линейка готовности и физ. минутка.
День
четвёртый.
в России.
2.Литературно – музыкальный час:
«Праздник России, семьи и любви»,
посвящённый святым Петру   и Февронии»
3.Олимпийские игры древности и
современности игра “Поле чудес”.
4. Просмотр презентации «Спортсмены
15 нашего района».
5.Игры на свежем воздухе.
«О спорт, тымир!»
1.Линейка готовности и физ. минутка.
2. «Знакомство с историей Королевы спорта
– Легкой атлетикой» театрализованное
представление.
3.« Чемпион таится в каждом человеке»
спортивные соревнования.
 4. «Экскурсия на погранзаставу»:
1.     прохождение полосы препятствий
2.     одевание противогаза
3.     стрельба по мишеням
4.     сборка и разборка автомата
5. Игры на свежем воздухе.
«Игры доброй
1.Линейка готовности и физ. минутка.
08.06.
День
пятый.
09.06.
День
шестой.
воли».
«Туристический
калейдоскоп».
10.06.
День
седьмой.
2.Беседа: «Олимпийские игры древности и
современности».
3.Акция «Всем лагерем в школьный музей»
4.«Знатоки дорожной азбуки»
познавательный турнир.
5. Летняя спартакиада.
1.Линейка готовности и физ. минутка.
2.Презентация   проектов   туристических   и
экскурсионных   маршрутов   «Путеводитель
по Чердаклинскому району».
3.«Тропой Тарзана»  прохождение
командами заданного маршрута по карте на
время с выполнением туристических
16 заданий на контрольных пунктах.
4. «Природа – мы вместе!» конкурс
пиктограмм в защиту природы (рисунки,
которые состоят из условных обозначений:
предупреждающие, запрещающие,
призывающие).
5. «Природные причуды»  конкурс поделок
из природного материала на спортивную
тему.
6.Спортивное мероприятие «Спортивная
ходьба».
11.06.
День Отечества.
1.Линейка готовности и физ. минутка.
День
восьмой.
13.06.
День
девятый.
День
здоровья.
2.Фестиваль   песен   «Песни   нашего   края».
Линейка   с   возложением   цветов   «Память
вечно   жива».   Встреча   с   воинами   –
интернационалистами.
3. Тематическое занятие «Волшебный
карандаш».
4. Конкурс рисунков «Люблю тебя, моя
Россия!».
5.Акция «Мы – за здоровый образ жизни!»
1.Линейка готовности и физ. минутка.
2.Беседа «Я бегу, бегу, бегу».
3.“ Военноспортивная игра “Зарничка”.
4. Беседа «Мы пешеходы!»
5. Игры на свежем воздухе.
15.06.
День
десятый.
День
национальных
 игр.
1.Линейка готовности и физ. минутка.
2.Минутка здоровья   «Путешествие в
страну   Витаминию».
3.Знакомство с историей шахмат и шашек.
17 16.06.
День
одиннадца
тый.
17.06.
День
двенадца
тый.
4.Шашечношахматный турнир.
5.Общеславянский сход «Городище».
“День футбола”.
1.Линейка готовности и физ. минутка.
“День
Нептуна”.
2.Конкурс спортивных газет.
3. Футбольная эстафета.
4.Соревнование по знанию правил
дорожного движения  ««Дорожный
патруль»
5.Спортивная игра по футболу.
1.Линейка готовности и физ. минутка.
2.Беседа «Будь внимателен на реке».
3.Экскурсия на озеро.
4.Театрализованное представление “День
Нептуна”.
5.Игры на воде.
18.06.
“День пионербола”.
1.Линейка готовности и физ. минутка.
День
тринадца
тый.
2.Знакомство с историей игровых видов
спорта.
3.Беседа:«Здоровье – это модно!»
4.Конкурс спортивного ориентирования.
5. Трудовой десант  по благоустройству
территории лагеря.
19.06.
День безопасности.
1.Линейка готовности и физ. минутка.
День
четырнад
цатый.
2. Беседа «Правила поведения при пожаре».
3. Просмотр видеоролика «Причины
пожара».
4. Викторина  конкурс по пожарной
безопасности на тему: «Осторожно!
18 Опасно!»
5. «Чтобы не было беды»  учебная тревога.
6.Спортивно – игровой праздник «Юный
пожарный».
20.06.
День
пятнадца
тый.
День похода.
1.Линейка готовности и физ. минутка.
2.Беседа «Будь осторожен, избегай травм».
«Медицинская помощь при ушибах».
3. Пеший поход за «эликсиром силы».
22.06.
День велосипедиста. 1.Линейка готовности и физ. минутка.
День
пятнадца
тый.
23.06.
День
шестнадца
тый.
24.06.
День
семнад
цатый.
2.Беседа:«Велосипед, не сделай бед!»
3. «Завтра была война»  круглый стол.
4. Соревнования юных велосипедистов
«Безопасное колесо».
5Анкетирование « Что я получил за время
пребывания в лагере».
«Планета ФИС».
1.Линейка готовности и физ. минутка.
2.Театрализованное закрытие Олимпийских
игр.
3. Подведение итогов.
4. Музыкальный конкурс «Мисс Олимпия».
1.Линейка готовности и физ. минутка.
2. Награждение командпобедителей.
3. Прощание с лагерем.
Прощание с лагерем
Режим дня.
09.00  встреча детей «Мы вам рады»;
19 09.10    утренняя зарядка:
«Чтобы быть весь день в порядке, надо делать нам зарядку!»;
  09.10  09.30    завтрак  «Нас столовая зовет, полезная каша и вкусный
компот!»;
09.30. – 12.30    Работа по интересам:
«Вместе с отрядом сил не жалей, пой, танцуй, рисуй и клей!»
12.3013.00    обед.
 «Время обеда настало, и   вот    отряд за отрядом к столовой идет»;
13.00 14. 50 – досуг:
« Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выбежим мы, ждет
нас   здесь   много   забав   интересных,   соревнований,   прогулок
чудесных!»
14. 50 15.00  операция «Уют»
 «Надо в порядок все привести, в классе   убрать и пол подмести!»;
15.00     роспуск детей по  домам  «До свидания! До новых встреч!».
3.3. Методические основы и принципы реализации программы.
       Методической базой для проектирования воспитательной работы в
лагере являются достижения отечественной лагерной педагогики и методики
воспитания. Школой С.А. Шмакова разработан комплексный подход к
организации работы с детьми в лагере на основе разнообразия видов и форм
деятельности, отказа от излишнего увлечения массовыми мероприятиями, от
авторитарного принуждения, внимания к личностному росту каждого
ребенка.
       Программа  летнего оздоровительного «Лагеря олимпийского резерва»
с дневным пребыванием детей опирается на следующие принципы:
 Принцип гуманизации отношений
o уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;
o уважение и терпимость к мнению детей;
o самоуправление в сфере досуга;
o создание ситуаций успеха;
20 o приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в
ней;
o защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных
привычек;
o создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;
o формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои
поступки и действия.
 Принцип соответствия  типа сотрудничества  психологическим
возрастным   особенностям   учащихся   и   типу   ведущей
деятельности

            Результатом   деятельности   воспитательного   характера   в   летнем
оздоровительном «Лагере олимпийского резерва» является сотрудничество
ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать
себя творческой личностью.
 Принцип  дифференциации  воспитания
            Дифференциация   в   рамках   летнего   оздоровительного   лагеря

предполагает:
o отбор   содержания,   форм   и   методов   воспитания   в   соотношении   с
индивидуальнопсихологическими особенностями детей;
o создание возможности переключения с одного вида деятельности на
другой в рамках смены (дня);
o взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
o активное участие детей во всех видах деятельности.
 Принцип  творческой индивидуальности
       Творческая индивидуальность – это  характеристика  личности, которая в
самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
 Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.
        Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:
o необходимо   чёткое   распределение   времени   на   организацию
оздоровительной и воспитательной работы;
o оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть
комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.
 Принцип   гармонизации   сущностных   сил   ребёнка,
  его
интеллектуальной,   физической,   эмоциональноволевой   сфер   с
учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.
         Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
o вариантности   выбора   способа   реализации   в   различных   видах
деятельности;
21 o сочетание   форм   работы,   учитывающих   возрастные   особенности
детей;
o постоянной   коррекции   воздействий   на   каждого   ребёнка   с   учётом
изменений, происходящих в его организме и психике.
 Принцип интегративногуманитарного подхода.
        Этот принцип определяет пять «граней»:
o грань   личностного   восприятия   («это   затрагивает   или   может
затрагивать лично   меня»);
o грань   сопричастности   («этого   достигли   ребята,   это   им   нужно   –
значит, это доступно и нужно мне»);
o грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это
важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
o грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь
свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их
проблемы»);
o грань   личной   ответственности   («я   отвечаю   за   последствия   своей
деятельности для других людей и для природы»).
 Принцип личностного Я
        Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
o при развитии детского самоуправления;
o при наличии перечня реальных социальнозначимых задач, в решении
которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности,
так и группа.
o при   наличии   системы   стимулов,   поддерживающих   инициативу   и
самостоятельность детей.
 Принцип уважения и доверия.
        Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:
o добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
o доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в
основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной
вере   в   достижении   негативных   последствий   в   процессе
педагогического воздействия;
o в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов
 Принцип открытости.
      Участие в процессе воспитания максимального количества людей.
Педагогические методы:
 метод коллективного действия;
22  метод   демократического   принятия   решений   по   общезначимым
вопросам;
 творческие методы подготовки воспитателей и вожатых;
 метод воздействия доброжелательной обстановкой;
 метод эмоционального заражения привлекательной деятельностью;
 метод поощрения;
 метод индивидуализации способов участия ребенка в деятельности.
Объективные факторы работы лагеря.
        Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют
специфику её работы:
 Временный характер детского объединения.
 Разнообразная   деятельность  –   насыщенность   всего   периода
разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере
очень   привлекательным   для   детей,   которые   в   силу   своего   возраста
стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном
лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.
 Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности  –
заинтересованность   ребёнка   какимлибо   делом   посредством
достижения последующего определённого положительного результата.
В   этом   смысле   личностноориентированный   подход   означает,   что
степень   интенсивности   должна   быть   адекватна   индивидуальным
возможностям человека.
 Изменение   позиции   ребёнка  –   своеобразное   разрушение   прежнего,
подчас негативного, стереотипа поведения.
 Природноклиматическая база – природное окружение, чистый воздух
является важной составляющей успеха лагеря.
 Чёткий   режим   жизнедеятельности  –   максимальное   использование
природноклиматических   факторов,   рациональная   организация   всей
жизнедеятельности детей.
 Здоровьесберегающие   технологии     закаливание.   Использование
методики  Базарного и дыхательной гимнастики Стрельниковой.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ:
23  благоприятный   психологический   климат   в   детском   и   взрослом   коллек
тивах;
 удовлетворенность   детей   предложенными   разнообразными   видами
деятельности, формами работы;
 желание участвовать в работе лагеря в дальнейшем;
 проявление инициативы детей в организации досуга;

внедрение   эффективных   форм   организации   отдыха,   оздоровления   и
занятости детей;
 укрепление здоровья воспитанников;
 развитие творческой активности каждого ребенка;
 укрепление связей между разновозрастными группами детей.
3.4. Структура смены (структура самоуправления, законы, эмблемы
и т.д.).
Структура самоуправления.
        Детское самоуправление — форма организации жизнедеятельности
коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в
принятии и реализации решения для достижения целей в жизни отряда,
лагеря.
       В нашем оздоровительном «Лагере Олимпийского резерва» будут как
временные, так и постоянные органы самоуправления.
Временные органы самоуправления:
1. Деятельность дежурного отряда.
2. Работа творческих групп.
Постоянно действующие органы самоуправления:
1. Совет отряда.
2. Совет командиров отрядов.
Отрядное самоуправление:
1. Члены редколлегии.
2. Журналисты.
3. Ответственные за спортивные мероприятия.
4. Ответственные за трудовые десанты.
5. Ответственные за поздравления с днями рождения.
 6. Помощники вожатых.
7. Ответственные за утреннюю зарядку.
8. Сменные дежурные по лагерю.
24 9. Творческая группа.
Наши законы.
1. Закон общения.
    Уважай чужое мнение! Так гласит закон общения
2. Закон поднятой руки.
Если поднята рука – значит, все молчат пока.
3. Закон поднятой руки.
Если поднята рука – значит, все молчат пока.
4. Закон чистоты.
Лагерь наш – наш общий дом, чистоту храните в нем
5. Закон территории.
Без вожатых никогда не уходим никуда!
6. Закон природы.
Мир Природы – мир прекрасный, не губи ее напрасно.
     7. Закон творчества.
         Верь в себя – твори и пробуй. Не горюй и не ленись, а за «искорку»
         борись!
1. Закон коллектива.
Если дело у отряда – сообща всё делать надо.
2. Закон «0:0».
Всё нужно делать точно в срок   хоть это, братцы, не урок.
3.5. Необходимые условия реализации программы (кадровое
обеспечение,  материальнотехническое и финансовое
обеспечение, научнометодическое обеспечение,
нормативноправовое обеспечение).
          Условия реализации программы.
Подготовительный этап
   Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного
летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону.
Деятельностью этого этапа является:
№
п/п
Мероприятие
Сроки
Ответственные
25 1
1.
2
3
2.
3.
Обсуждение проблем занятости
детей и подростков в
каникулярное время:
1. Совещание при заведующей
филиалом:
организация  занятости учащихся
в каникулярное время.
Определение направлений и
форм организации
каникулярного времени.
Диагностика.
Учет мнений и запросов
родителей.
Учет пожеланий учащихся по
организации каникулярного
времени.
Составление карты занятости
учащихся в каникулярное время.
Определение уровня адаптации
детей к условиям
жизнедеятельности лагеря.
Апрель
Заведующая филиалом
Апрель
Заведующая филиалом
Апрель
май
Классные руководители
Май
Май
Май
Начальник лагеря,
классные руководители
Начальник лагеря,
классные руководители
Начальник лагеря,
воспитатели
Удовлетворенность работой
лагерной смены.
июнь
Начальник лагеря,
воспитатели
4.
4
Кадровое обеспечение.
Подбор кадров для организации
каникулярного времени
школьников.
Консультации, индивидуальная
работа с педагогическим
коллективом по вопросам
содержания программы и
деятельности лагеря.
Апрель
май
Заведующая филиалом,
начальник лагеря
Май
Начальник лагеря
Проведение производственных
Май
Начальник лагеря
26 Май
Начальник лагеря
Воспитатели
5
5.
совещаний по видам инструктажа.
Организация оздоровительного
лагеря.
Комплектование отрядов.
Разработка плана воспитательной
работы
Оформление лагерной смены.
Подготовка к сдаче приемной
комиссии.
Организация питания в
оздоровительном лагере
6
Проведение лагерной смены
Июнь
6.
Начальник лагеря,
воспитатели

         Кадровое обеспечение.
       Одной из основных задач организационного и методического обеспечения
деятельности программы является профессиональная подготовка
специалистов.
       Педагогический коллектив представлен педагогами филиала МБОУ
Мирновской СШ  в с. Суходол– людьми  единомышленниками, имеющими
опыт работы с детьми в летних оздоровительных лагерях дневного
пребывания.
        В соответствии со штатным расписанием в реализации программы
участвуют:
 Координаторы смены:
 начальник лагеря;
 воспитатели (из числа педагогов);
 вожатые (старшеклассники);
 Руководители творческих мастерских
 из числа педагогов
№
Ф. И. О.
Должность
Квалификация
Стаж
27 п/п
1.  Мухина С.В.
Солодилина С.Г
Краличкина Е.В.
2.
3.
5.  Музурова Н.А.
Начальник
лагеря
воспитатель
воспитатель
библиотекарь
Работники кухни: 1 человек;
Технический персонал: 1 человек.
первая
первая
первая
первая
работы в
лагере
Подбор начальника лагеря, воспитателей проводит заведующая
филиалом. Начальник лагеря определяет функциональные обязанности
персонала, руководит всей работой лагеря и несет ответственность за
состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы, соблюдение
распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни
воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления
деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.
Воспитатель проводит воспитательную работу, организует активный
отдых учащихся, несет ответственность за жизнь и здоровье воспитанников,
следит за исполнением программы смены лагеря.
Обязанности обслуживающего персонала определяются начальником
лагеря.
Начальник и педагогический коллектив, специалисты хозяйства
отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение
мероприятий по охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в
соревнованиях, массовых праздниках и других мероприятиях.
Материальнотехническое и финансовое обеспечение.
      финансирование   за   счет   Фонда   социального   страхования,   средств
местного бюджета.
28 Материально –
техническая
база
Применение
Кабинеты
Комната отдыха,
игровые комнаты
Спортивный
зал
Спортивная
площадка
Занятия спортом,
состязания,
проведение
спортивных
мероприятий,
линейки
( в случае плохой
погоды)
Линейка,
проведение
общелагерных  игр
на воздухе,
спартакиады,
спортивные
состязания
Ответственные
Начальник
лагеря,
воспитатели,
технический
персонал
Источник
финансирования и
материальная база
Материальная база
школы.
Родительские
средства на
закупку
канцелярских
принадлежностей
для творческих
мастерских,
отрядных дел,
подготовки
стендов и
материалов для
конкурсов
Материальная база
Воспитатели
школы
Материальная база
Воспитатели
школы
Школьный двор
Отрядные дела,
игрыпутешествия
Материальная база
Воспитатели,
заведующая
29 Медицинский
Медицинский
Материальная база
контроль
мероприятий
лагерной смены
школы
школы
филиалом
Медицинский
работник ФАП
кабинет
Школьная
столовая
Завтрак, обед
Материальная база
Повар
школы
Компьютерный
класс
Библиотечный
фонд
Техническое
оснащение
Проведение
мероприятий в
школьном лагере
Проведение
библиотечных
уроков
аудиоаппаратура,
DVD, пульты,
телевизоры для
организации досуга
Материальная база
школы
Материальная база
школы
Заведующая
филиалом
Заведующая
филиалом
Материальная база
школы
Заведующая
филиалом
         Научнометодическое обеспечение.
 Ресурсы Интернета.
 Педагогическая литература.
 Информационное обеспечение:
 Журналы  «Воспитание   школьника»;   «Читаем,
  учимся,
  играем»;
«Праздник»;
    «Народное образование»; «Классный руководитель»; «Пед.Совет»;
     «Воспитательная работа в школе»; «Сельская школа».
 Зайцева О.В., Карпова Е.В. «На досуге. Игры в школе, дома, во дворе»
Ярославль «Академия развития», 2000 г.
 Фатеева Л.П. «300 подвижных игр для младших школьников» Ярославль
«Академия развития» 1998 г.
 Коротков И.М. «Подвижные игры детей» М.  «Советская Россия» 1987г.
30  В.Н. Щербакова, Н.Н. Солдатенко «Калейдоскоп школьных дел». М. 2000
г.
 З.И. Равикович  «В свободную минуту» Барнаул 1996 г.
 Т.И.Осокина « Игры и развлечения детей на свежем воздухе» М. Пр. 1993
г.
 К. Поломис «Дети в пионерском лагере» М. 1989 г.
 Н.В. Чудакова  «Праздники для детей и взрослых» ООО «Изд.АСТ» 2000 г
 О.Н. Казак  «Путешествие в страну игр».  Союз СП 1992 г.
 Познавательные беседы – проводятся с целью ознакомления детей с
новым материалом.
 Словесные, настольнопечатные игры – организуются с целью
закрепления и как форма проведения занятия (ознакомление с
окружающим, продуктивные виды деятельности).
 Подвижные игры – проводятся для смены деятельности на занятиях,
может и проводится и в конце занятия.
 Целевые прогулки, экскурсии – проводятся с целью ознакомления с
окружающим.
 Вопросы проблемного и исследовательского характера – используются
для развития мышления, умения рассуждать, высказывать свои мысли,
делать выводы, вести наблюдения.
 Викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.
 Проведение праздников – проводятся с целью закрепления материала и
создания положительных эмоций у детей.
Методическая работа осуществляется посредством следующих форм:
31 Совещания
1 раз в
неделю
1. Организация досуговой деятельности детей в
лагере.
2. Организация питания.
3. Организация оздоровительной деятельности.
4. Работа с активом лагеря.
5. Работа с родителями.
6. Подготовка КТД.
7. Чередование творческих поручений.
8. Работа в отряде.
9. Работа по ОБЖ, профилактике ДДТТ.
10. Мониторинговая деятельность в лагере.
11. Подведение итогов
Планерки
Ежедневно
Подведение итогов прошедшего дня,
планирование деятельности на следующий день.
Творческие
мастерские для
помощников
организаторов
досуга
Совещание при
заведующей
филиалом
2   раза   в
неделю
1. Банк идей и предложений
2. Заповеди вожатого.
3. Общие правила поведения детей в лагере.
4. Работа вожатых в летнем пришкольном
лагере.
  Анализ   работы.
5.
Заполнение анкет.
  Итоговые   занятия.
Май
О планировании оздоровительной работы в лагере
               Все события, происходящие в лагере, снимаются на цифровой фо
тоаппарат, в конце сезона набирается большой архив фотографий. Записанные
на   диск   фотографии   становятся   прекрасным   подарком   для   ребят.   Для
родителей   на   официальном   сайте   школы   находится   информация   о
ежедневных событиях лагеря.
32 В лагере есть информационный уголок, материалы которого постоянно
обновляются.   Там   можно   найти:   объявления   о   конкурсах,   развлечениях,
акциях и соревнованиях;   распорядок на каждый день;  фотографии с места
событий.
Инструктажи:
1. Вводный инструктаж. (Начальник лагеря).
2. Инструктаж по правилам дорожного движения. (Воспитатели).
3. Инструктаж по ТБ во время спортивных мероприятий. (Воспитатели).
4. Инструктаж по ТБ при организации игр на территории (Воспитатели).

    Нормативноправовое обеспечение.
1. Конституция РФ.
2. Закон РФ от 10 июля 1992г N2 32661 «Об образовании» .
3. Федеральный закон от 24 июля 1998г N2 124Ф3 «Об основных
гарантиях прав ребенка в РФ».
4. Приказ Минобразования РФ от 13 июля 2001г N22688 «Об утверждении
порядка   проведения   смен   профильных   лагерей,   лагерей   с   дневным
пребыванием, лагерей труда и отдыха».
5. Порядок и условия привлечения педагогических и других работников
и     оплаты их труда.
6. Конвенция о правах ребенка ООН, 1991г.
7. Федеральный   закон   о   государственной   поддержке   молодежных   и
детских   общественных   объединений   (Российская   газета   №   127   от
27.12.1996).
8. Федеральный Закон от 24.06.1999 г. № 120  ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
// Российская газета от 30.06.1999.  № 121.
9. Федеральная   целевая   программа   «Дети   России»   на   2003      2006   год
(Постановление Правительства РФ № 732 от 3.11.2002 г.).
10.Федеральная целевая программа «Организация летнего отдыха детей»
(включенная   в   состав   президентской   программы   «Дети   России»).
Предусматривает   систему   мер   по   развитию   сети   оздоровительно
образовательных   учреждений,   действующих   в   период   школьных
каникул.
33 11.Безопасность в условиях летнего лагеря. Материалы государственного
комитета РФ по молодежной политике. Журнал «Народное образование
«45 2000 г. Стр. 269.
12.Приказ   МО   РФ   №   2688   от   13.07.2001   г.   «Об   утверждении   порядка
проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием,
лагерей труда и отдыха». Журнал «Народное образование» № 3, 2002 г.,
стр. 249.
13.Инструкция   об   охране   труда   при   проведении   прогулок,   туристских
походов, экскурсий, экспедиций. Журнал «Народное образование» № 3
2002 г., стр. 272.
14.Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития
детей 30.09.1990г.
15.Устав МБОУ Мирновской СШ.
16.Положение о лагере дневного пребывания.
17.Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания.
18.Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.
19.Рекомендации по профилактике детского травматизма,
предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном
оздоровительном лагере.
20.Инструкции   по   организации   и   проведению   туристических   походов   и
экскурсий.
21.Приказы Управления образования.
22.Должностные инструкции работников.
23.Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра.
24.Заявления от родителей.
25.Правила регистрации детей при поступлении и выбытии.
26.Акт приемки лагеря.
27.Планы работы.
3.6. Предполагаемые результаты программы (последействие).
Система контроля за реализацией программы.
№
п/п
1.
Мероприятие

родителей
на
Опрос
выявление   пожеланий   по
организации   деятельности
Срок
проведения
Ответственные
До начала лагеря Начальник лагеря
34 2.
3.
4.
5.
детского лагеря.
Анкетирование   детей   в
организационный   период   с
целью
выявлениях   их
интересов,
мотивов
пребывания в лагере.

Ежедневное   отслеживание

настроения
детей,
удовлетворенности
проведенными
мероприятиями.
Анкетирование детей в конце
смены,  позволяющее   выявить
оправдание ожиданий.
Мониторинг адаптации детей
к условиям отдыха в лагере за
смену.
1 день смены
Воспитатель   из
педагогов
В течение смены
Начальник
лагеря,  отрядные
воспитатели
Последний   день
смены
Воспитатель   из
педагогов
В течение смены
Воспитатель   из
педагогов
Критерии эффективности реализации программы.
Чтобы   оценить   эффективность   данной   программы   с   воспитанниками
лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования.
Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать
индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.
Мониторингкарта – форма обратной связи, которая позволяет судить
об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня
отряды заполняют мониторингкарты, записывая туда позитив и негатив за
день,   благодарности,   предложения.   В   конце   дня   и   недели   педагоги
анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной
связи.
Дополнительно для анализа работает  листок откровения.  Он служит
для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни
в   лагере.   Листок   откровений   постоянно   висит   на   территории   лагеря,
обновляется, сделать там запись может каждый.
35 Факторы риска:
Фактор риска
Меры профилактики
низкая активность  детей в
реализации программы
неблагоприятные   погодные
условия
Выявление   индивидуальных   способностей   и
интересов ребенка для приобщения и занятости
другой   деятельностью   (социальнозначимой,
спортивной, организационной и т.д.)
Организация   мероприятий   согласно   тематике
смены в 2х вариантах (на основе учета погоды:
на   свежем   воздухе   –   в   хорошую   погоду,   в
помещениях   лагеря   на   плохие   погодные
условия)
недостаточная
психологическая
компетентность
воспитательского
коллектива

инструктивнометодических
Проведение
сборов   с   теоретическими   и   практическими
занятиями.  Планирование  взаимозаменяемости
воспитателей
лагеря.
Индивидуальная   работа   с   воспитателями   по
коррекции содержания работы.
педагогами

Критерии результативности:
Вводная
диагностика
Начало смены. Выяснение пожеланий и предпочтений,
первичное выяснение психологического климата в детских
коллективах:
Пошаговая
диагностика
Итоговая
диагностика
 анкетирование;
 беседы в отрядах;
 планерки администрации лагеря,  вожатых и
воспитателей.
Цветопись по результатам мероприятий и дел лагеря.
Беседы на отрядных сборах.
Анкетирование
Творческий отзыв ( рисунок « Вместе мы отряд»)
Беседы в отрядах
Цветопись
36 Прогнозируемый результат:
 100%ый охват занятостью обучающихся «группы риска»;
 сохранение и укрепление здоровья детей
 развитие у детей любви к занятиям физкультурой и спортом.
обеспечение непрерывности процесса обучения и воспитания;
 развитие чувства патриотизма и уважение к родной природе;
 увеличение процента охвата обучающихся «группы риска»
организованными формами занятости;
 сведение до минимума возможности совершения детьми
правонарушений в летний период;
 развитие творческих способностей, инициативы и активности ребёнка.
 обеспечение безопасности жизни и здоровья детей и подростков в ходе
реализации программы; отсутствие случаев детского дорожно
транспортного травматизма.
Результативность реализации программы измеряется:
1) степенью укрепления и оздоровления детей;
2) созданием атмосферы сотрудничества и взаимодействия;
3) уровнем удовлетворенности обучающихся и родителей;
4) улучшением  отношений в среде подростков, устранением  негативных
проявлений, искоренением  вредных привычек;
5) созданием  необходимых условий для оздоровления, отдыха и
рационального использования каникулярного времени у детей,
формированием  у них общей культуры и навыков здорового образа жизни,
экологической культуры;
6) отсутствием правонарушений и преступлений в летний период.
37 3.7. Перечень используемой литературы.
1. Базунов Б. Эстафета олимпийского огня. М.: «Физкультура и спорт»,
1980. – 40 с.: ил.
2. Барвинский В.В., Вилинский С.Н. Рождено олимпиадой. – М.:
«Физкультура и спорт», 1983. – 128 с.: ил.
3. Безруких М.М. О мерах по сохранению и укреплению здоровья
школьников. // Классный руководитель. – 2007.  № %. – с. 5 – 19.
4. Богинская Н.Ф. Программа профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних «Будущее для всех!» // Практика
административной работы в школе. – 2009. – № 2. – С. 27 – 41.
5. Большев А., Дьяков А. Новая идея в развитии физической культуры
детей. //Народное образование. – 2008.  № 5. – С. 177 – 180.
6. Бразговка Л. Формирование нравственной установки младших
подростков. // Воспитание школьников. – 2008. – № 6. – С. 38 42.
7. Вайнер Э. Как сохранить здоровье учеников: методические разработки
для учителей. – М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.
8. Веснина Н.И. Серия классных часов «От А до Я в спорте». //Классный
руководитель. – 2009.  № 3. – С.138 – 142.
9. Виммерт Йорг. Олимпийские игры /Пер. с нем. Е.Ю.Жирновой. – М.:
ООО «Издательство Мир книги», 2007. – 48 с.
10. Вислова А. Нетерпимость в молодежной среде и способы еѐ
преодоления. // Воспитание школьников. – 2008.  № 3. – С. 15 – 20.
11. Давыдова М. День физкультурника. // Воспитание школьников. – 2006.
 № 6. – С. 77 – 78.
12. Добротворский И. Как развить свои физические возможности. //
Воспитание школьников. – 2006.  №6. – С. 65 – 72.
13. Дубровина И.В., Андреева А.Д. Психокррекционная и развивающая
работа с детьми: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 2
е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академии», 2001. – 160 с.
14. Елисейкин А.Г., Колчанова Т.И. Спорт. Характер. Честь: кн. Для
учащихся. – М.: Просвещение, 1984. – 144 с.: ил.
15. Ермакова Т.А. Материалы для подготовки комплексноцелевой
программы «Ключ к здоровью». // Практика административной работы
в школе. – 2009.  № 2. – С. 4552.
16. Журавлѐв Д. Психическое здоровье во многом определяет физическое.
//Народное образование. – 2004.  № 8. – С. 147 – 154.
17. Калмыкова И.Б. Программа организации физкультурно
оздоровительной и спортивномассовой работы в школе. //Классный
руководитель. – 2007.  № 5. – С. 47 – 51.
18. Куприянов Б.В. Восемнадцать форм воспитательной работы с детским
коллективом класса. – 2007.  № 6. – С.103 – 125.
19. Лях В.И. Физическая культура: учеб. для учащихся 89 кл.
38 общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2005. – 207 с.: ил.
20
20. Мешкова С. Воспитательный цикл летнего оборонноспортивного
лагеря. // Народное образование. – 2008.  № 5. – С. 247 – 253.
21. Моторина Л. Организация здоровьесберегающей деятельности.
//Воспитание школьников.– 2005.  № 10.  С. 33 – 36.
22. Немного о себе: тест оценки образа жизни. //Здоровье детей. – 2007.
№ 20. – С. 32.
23. Олимпиады. Спорт. Здоровье /Ред.сост. Л.И.Жук – Мн.: Изд. ООО
«КрасикоПринт», 2003. – 128 с. – (Праздник в школе).
24. Панченко С. Формирование толерантных взаимоотношений
подростков в детском коллективе. // Воспитание школьников. – 2008.
№ 7. – С. 33 – 38.
25. Пащук А.Г., Дорошенко Т.И. Проект «Здоровая семья – здоровая
нация». // Классный руководитель. – 2008.  № 8. – С. 3  10.
26. «Полезные привычки»: учеб. пособие для нач. школы / Т.Б.Гречаная ,
Л.Ю.Иванова, Л.С.Колесова – М.: Projct HOPE, 1999. – (Пособие для
учителя, рабочие тетради для учеников, материалы для родителей,
методические рекомендации по оценке эффективности превентивного
обучения).
27. «Полезные навыки»: учеб. пособие для 57 кл. средней школы /
О.Л.Романова, Л.С.Колесова – М.: Projct HOPE, 2001. – (Материалы
для учителя, рабочие тетради для учеников).
28. Психологическая поддержка учащихся: развивающие занятия, игры,
тренинги и упражнения / Авт.сост.Е.Д.Шваб, Н.П.Пудикова. –
Волгоград: Учитель, 2008. – 90 с.
29. Раимджанова Г. Лето в «Олимпионике»: воспитательная программа
летнего пришкольного оздоровительнообразовательного лагеря.
//Здоровье детей.  2009.  № 11. – С. 12 – 15.
30. Рацимор А. Физкультурноспортивное пространство региона как
фактор профилактики правонарушений несовершеннолетних. //
Воспитание школьников. – 2007.  № 6. – С.2 – 4.
31. Сайгина О.Г. Программа «Оздоровительные игры для детей младшего
школьного возраста». //Завуч начальной школы. – 2007.  № 7. – С. 60 –
75.
32. Степанова М., Уланова С. Как сохранить и укрепить здоровье сельских
школьников. //Народное образование. – 2008.  № 8. – С. 125 – 131.
33. Хлебникова Л. Фортуна – значит удача. Летний лагерь для «трудных
подростков». – 2009.  № 11. – С. 16  17.__
39 Приложение 1.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
Библиотека
Спортзал
СТАДИОН
Столовая
«Лагерь Олимпийского резерва»
40 Компьютерныйкласс
Музей ШКОЛЫ
Комнаты
для работы
отрядов
Приложение 2.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
Воспита-тели
Начальник лагеря
«Лагерь Олимпийского резерва»
Вожатые
41 Кухонные работники
Технический персонал
Приложение 3.
42 Начальник
лагеря
Воспитатели
Ребёно
к
Медицинск
ие
работники
Родители
воспитанник
ов
Приложение 4.
43 ОСНОВНЫЕ ПАРТНЁРЫ ЛАГЕРЯ.
Районная газета
«Приволжская
правда»
«Лагерь Олимпийского резерва»
Дом
культуры
Группа
дошкольного
образования
Спортивная
площадка при
школе
Фельдшерско
акушерский пункт
 Сельская
библиотека
Библиотека
школы
Пожарная
часть села
44 45

file_name: лагерь олимпийского резерва.docx

intro:
В программе обобщен и представлен на качественно новом уровне многолетний опыт работы коллектива летнего оздоровительного лагеря по организации летнего отдыха детей при школе. В лагере учащиеся школы могут получить дополнительные занятия,
. поправить свое здоровье и просто отдохнуть. Еще один момент – это возможность общения ребенка с привычным кругом друзей.В программе обобщен и представлен на качественно новом уровне многолетний опыт работы коллектива летнего оздоровительного лагеря по организации летнего отдыха детей при школе. В лагере учащиеся школы могут получить дополнительные занятия,
. поправить свое здоровье и просто отдохнуть. Еще один момент – это возможность общения ребенка с привычным кругом друзей.

title: программа детского оздоровительного лагеря при ОУ


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочного плана: Раздел 4. Мир
профессий
Школа: ГУ  «Ямышевская  средняя
общеобразовательная школа  Лебяжинского
района»
Дата:
Класс: 5
ФИО учителя: Маринова Ирина  Яковлевна
Количество
присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Цели обучения, которые
достигаются на  данном
уроке (ссылка на учебную
программу)
 4.3 Старые и новые профессии
5 Ч3 Понимать применение прямого и переносного значения
слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов,
синтаксических единиц, использованных автором в тексте для
различных целей.
5 П3. Представлять информацию в виде рисунков.
Цели урока
Все учащиеся смогут:
 Находить в тексте антонимы,   толковать значение
фразеологизма  «кануть в лето», подбирать к  нему
синонимы, антонимы, представлять информацию в виде
заданной схемы, рисунка, правильно выбирать суффиксы –
чик или  щик  по опорной таблице.
Большинство  учащихся сможет:

 Объяснять роль антонимов в тексте, образовывать имена
существительные с суффиксами –чик щик,, объяснять
выбор суффикса
Критерии оценивания
Привитие ценностей
Меж предметные связи
Навыки использования
             ИКТ
Предварительные знания
Некоторые учащиеся смогут:
 Преобразовывать информацию в  различные схемы
Учащиеся:
 Понимают применение   синонимов и антонимов,
синтаксических  единиц, использованных автором в тексте для
различных целей.
 Представляют информацию в виде рисунков.
Аргументируют   выбор   написания суффиксов чик и щик
Привитие   ценностей   обучения:
  труд   и   творчество,
сотрудничество,   обучение   на   протяжении   всей   жизни   через
общечеловеческую ценность     «Общество всеобщего   труда»   в
соответствии с Патриотическим актом «Мәнгелік  ел».
Межпредметные связи с  историей, английским языком.
Интерактивная доска
Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на
предыдущих   уроках.  Учащиеся   имеют   представление   о
профессиях,   понимают,
  что   для   получения   профессии
необходимы ученье и труд. Запланированные
этапы урока
Начало урока
3 мин
Середина урока
4 мин
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
1.Приветствие. Психологический настрой.
Чтение стихотворения  Д.Родари  «Чем пахнут
ремесла?»
У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой .
Мимо столярной идешь мастерской
Стружкою пахнет и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофера пахнет бензином.
Блуза рабочего – маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор, в халате – лекарством приятным.
Прием «Прогнозирование»
 Почему именно это стихотворение прозвучало?
 ( будем говорить о профессиях)
 Какие профессии вы знаете?
 Все ли названные профессии   существуют сегодня?
Вывод: профессии, которые  востребованы  в обществе
на сегодняшний день, являются актуальными, но есть и
те профессии, которые утратили свою актуальность. Так
появляются старые и новые профессии.
Объявление  темы и целей  урока.
Старые и новые профессии.
Метод «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (ЗХУ)
Знаю
Хочу узнать
Узнал
И.
Ролевая  игра
Слушание текста «Шуточный  толковый  словарь»
(страница   104   учебника),
подготовленными
умения воспринимать информацию на слух.
Задание   1.  Прослушайте   текст.   Правильно   ли   ребята
дали толкование  слов? Что ввело их в заблуждение?
Обратитесь к   толковому словарю и дайте правильное
толкование   этих   слов.   Все   ли   названные   профессии
  инсценированного
  Цель:   развитие
  учащимися.
Интерактивная
доска
Учебник
«Русский
язык», 5 класс
Авторы: Е.В.
Клокова, О.И.
Белозерова, Т.И.
Ибраева, Г.Б.  и
др.
Толковый
словарь
С.И.Ожегова сегодня актуальны?
ФО. Словесная похвала
Середина урока

7 мин
П.  Работа с фотографиями
Задание 2.
По   рисункам   определите,
  представители   какой
профессии на ней изображены? По каким признакам вы
это определили?
Толковый
словарь
С.И.Ожегова
Фотографии
профессиий
Подсказка
учителя:
ямщик,
извозчик,
бондарь,
трубочист
5 мин

Все   ли   названные   профессии   актуальны   сегодня?
Почему?
ФО. Взаимооценивание  по критериям:
 все профессии названы  2 балла
_ названа большая часть профессий1 балл
 названа меньшая часть профессий 0 баллов
П.
Задание 3.
Новое название старой профессии.
Все профессии важны. Но, несмотря на это, во все
времена существовали модные, престижные профессии и
профессии, которые общественное мнение считало
низкими, грязными. Чтобы както сгладить различия
между тружениками высших и низших сфер, иногда
предпринимались попытки переименования самых
непривлекательных профессий. В результате кочегаров
стали называть "операторами котельных", а уборщиц
"техническими служащими". Попробуйте продолжить Текст
Учебник
«Русский
язык», 5 класс
Авторы: Е.В.
Клокова, О.И.
Белозерова, Т.И.
Ибраева, Г.Б.  и
др.
процесс изменения и осовременивания названий
профессий. Придумайте, как поновому, достойно могли
бы называться профессии:
 дворник;
 посудомойка;
 пастух;
 прачка;
 чистильщик обуви
ФО. Словесная  похвала
Г. Метод «думай –объединяйсяделись» (ИПГ)
Задание 4. Работа с  текстом  «Старые и новые
профессии»   ( учебник   стр.102). Выпишите из текста
все названия профессий. Классифицируйте их по
признаку: старые, новые, будущие. Все ли профессии
исчезли безвозвратно? Что с ними произошло?
Найдите  и  объясните  роль  антонимов в речи,
определите значение фразеологизма «канули в лето»
Жизнь не стоит на месте. Вместе    с ней меняется и труд
человека. Некоторые профессии устаревают. Так , с
приходом электричества канула в прошлое профессия
фонарщика. А с появлением магазинов продавцы
сменили коробейников, торговавших мелким товаром.
Среди нас сегодня нет ямщиков. Зато появились
машинисты, летчики, шофёры… Но сейчас все реже
говорят шофёр, ведь есть водители, дальнобойщики,
таксисты, гонщики. Даже слово машинист стало общим:
появились машинисты поездов, машинисты
электропогрузчиков, машинисты метро…
Одни профессии исчезают, а другие, наоборот, –
появляются. Например, становится популярной
профессия менеджера,
маркетолога, риэлтора, дизайнер Строить схемы на
основе содержания   текста .
ФО.  По критериям
Да/нет
Да/нет
Классифи
Находят
названия
цируют
професси
професси
и по
й
признаку
Да/нет
Объясня
ют
значение
антонимо
в  в речи
Да –
1балл
Нет 0
баллов
Да/нет
Подбира
ют
синонимы
.
антонимы
к
фразеоло
гизму
«кануть в
лету»
Физминутка
И
Задание 5.  Исследовательская  работа.
Проанализируйте названия всех профессий, о
которых мы сегодня на уроке говорили. С помощью
10  мин
1 мин
8 мин 2 мин
3 мин
каких суффиксов чаще всего образуется слово,
называющее лиц по профессии?
Ознакомление с правилом учебника стр. 103
Образуйте от  данных слов существительные  с
суффиксами –чик или – щик:
Камень, упаковка, водопровод, дрессировать,
переводить.
Из текстов предыдущих заданий (уроков)   выпишите
существительные с суффиксами –чик/ щик,
графически обозначьте условия выбора
ФО. Самопроверка по ключам
И.
Задание 6. «Свободное письмо».  Профессия, которая
будет нужна людям в будущем.  Докажите
необходимость этой профессии.
ФО.  Озвучивание . Оценка групп  (доказана
необходимость данной профессии в будущем или нет)
Задание 7.  Г.
Представьте  информацию  о  профессиях в виде
схемы:
( учитель предлагает примерную схему, дети по
желанию могут  предложить свою форму  рисунка,
таблицы)
Дифференция: Дополните схему кругом «Профессии,
которые пришли на смену старым»
Ключи ответов
Записи
учащихся,
учебник
ФО.  Представление схем.  Групповое оценивание  по
критериям:
критерии
Да
Нет 1. Приводят
профессий
  примеры
старых
1
2. Приводят
профессий
  примеры
новых
3. Называют профессии будущего
4. Дополняют
схему
профессиями,которые   пришли   на
смену старым

Конец урока
Обратная связь
Максимальный балл
1
1
1
4 б
0
0
0
0
2 мин
• Чему вы научились на уроке?
• Над чем необходимо ещё поработать?
• Как вы думаете,  пригодятся ли вам в жизни
полученные знания?
Метод «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (ЗХУ)
Знаю
Узнал
Хочу узнать
Домашнее   задание:
Дифференцированное:
1.Составить Кластер по теме:
 Новые   профессии, появившиеся в 21 веке.
2. Свободное письмо на опережение «Что нужно сделать,
чтобы выбрать   профессию по душе?»
Дифференциация.
Каким образом вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи вы
планируете поставить перед
более способными
учащимися?
Поддержка учителя менее
способным учащимся при
работе с текстом (подсказка
названий устаревших
профессий, форма схемы).
Более сильным учащимся
предлагается расширить
схему профессий.
Предусматривается
дифференцированное
домашнее задание.
Рефлексия по уроку
Оценивание.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Как вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Словесная похвала.
ФО по критериям.
ФО  по ключам.
Таблица ЗХУ
Обратная связь учителя
Использовались активные
методы обучения.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Были ли цели
урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
дифференциация на
уроке?
Выдержаны ли были
временные этапы
урока?
Какие отступления
были от плана урока и
почему?
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Р Старые и новые профессии.docx

intro:
5 Ч3 Понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов,   синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей.
5 П3. Представлять информацию в виде рисунков.

Все учащиеся смогут:
•	Находить в тексте антонимы,   толковать значение фразеологизма  «кануть в лето», подбирать к  нему синонимы, антонимы, представлять информацию в виде заданной схемы, рисунка, правильно выбирать суффиксы –чик или  щик  по опорной таблице.
Большинство  учащихся сможет:
•	 Объяснять роль антонимов в тексте, образовывать имена существительные с суффиксами –чик- щик,, объяснять выбор суффикса
Некоторые учащиеся смогут:
•	Преобразовывать информацию в  различные схемы
Учащиеся:
 Понимают применение   синонимов и антонимов,    синтаксических  единиц, использованных автором в тексте для различных целей.
 Представляют информацию в виде рисунков.
Аргументируют   выбор   написания суффиксов -чик и -щик
Привитие ценностей обучения: труд и творчество, сотрудничество, обучение на протяжении всей жизни через общечеловеческую ценность   «Общество всеобщего  труда»  в соответствии с Патриотическим актом «Мәнгелік  ел».
Межпредметные связи с  историей, английским языком.
Интерактивная доска
Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках. Учащиеся имеют представление о профессиях, понимают, что для получения профессии необходимы ученье и труд.

Ход урока
Запланированная деятельность на уроке 	Ресурсы
1.Приветствие. Психологический настрой.
Чтение стихотворения  Д.Родари  «Чем пахнут ремесла?»
У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой .
Мимо столярной идешь мастерской-
Стружкою пахнет и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофера пахнет бензином.
Блуза рабочего – маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор, в халате – лекарством приятным.

Прием «Прогнозирование»
- Почему именно это стихотворение прозвучало?
 ( будем говорить о профессиях)
- Какие профессии вы знаете?
- Все ли названные профессии   существуют сегодня?
Вывод: профессии, которые  востребованы  в обществе на сегодняшний день, являются актуальными, но есть и  те профессии, которые утратили свою актуальность. Так появляются старые и новые профессии.

Объявление  темы и целей  урока.
Старые и новые профессии.

Метод «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (ЗХУ)

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Интерактивная доска5 Ч3 Понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов,   синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей.
5 П3. Представлять информацию в виде рисунков.

Все учащиеся смогут:
•	Находить в тексте антонимы,   толковать значение фразеологизма  «кануть в лето», подбирать к  нему синонимы, антонимы, представлять информацию в виде заданной схемы, рисунка, правильно выбирать суффиксы –чик или  щик  по опорной таблице.
Большинство  учащихся сможет:
•	 Объяснять роль антонимов в тексте, образовывать имена существительные с суффиксами –чик- щик,, объяснять выбор суффикса
Некоторые учащиеся смогут:
•	Преобразовывать информацию в  различные схемы
Учащиеся:
 Понимают применение   синонимов и антонимов,    синтаксических  единиц, использованных автором в тексте для различных целей.
 Представляют информацию в виде рисунков.
Аргументируют   выбор   написания суффиксов -чик и -щик
Привитие ценностей обучения: труд и творчество, сотрудничество, обучение на протяжении всей жизни через общечеловеческую ценность   «Общество всеобщего  труда»  в соответствии с Патриотическим актом «Мәнгелік  ел».
Межпредметные связи с  историей, английским языком.
Интерактивная доска
Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках. Учащиеся имеют представление о профессиях, понимают, что для получения профессии необходимы ученье и труд.

Ход урока
Запланированная деятельность на уроке 	Ресурсы
1.Приветствие. Психологический настрой.
Чтение стихотворения  Д.Родари  «Чем пахнут ремесла?»
У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой .
Мимо столярной идешь мастерской-
Стружкою пахнет и свежей доской.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Куртка шофера пахнет бензином.
Блуза рабочего – маслом машинным.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор, в халате – лекарством приятным.

Прием «Прогнозирование»
- Почему именно это стихотворение прозвучало?
 ( будем говорить о профессиях)
- Какие профессии вы знаете?
- Все ли названные профессии   существуют сегодня?
Вывод: профессии, которые  востребованы  в обществе на сегодняшний день, являются актуальными, но есть и  те профессии, которые утратили свою актуальность. Так появляются старые и новые профессии.

Объявление  темы и целей  урока.
Старые и новые профессии.

Метод «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (ЗХУ)

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Интерактивная доска

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ОГКОУ «Приволжская школаинтернат»
Открытый урок по чтению
 «Оценка прочитанного
в сказке «Лиса и Журавль»
                                                                       Выполнила учитель начальных классов
                                                                   первой квалификационной категории
                          Белова Л.А. 2016 год
Урок по чтению в 3 классе.
Тема: «Оценка прочитанного в сказке «Лиса и Журавль»».
Цели урока:
 образовательная: познакомить обучающихся с русской народной  сказкой «Лиса и
Журавль»; познакомить с видами сказок; формировать навык выразительного чтения и
умение анализировать, сравнивать, обобщать;
 развивающая: развивать и обогащать речь обучающихся (через высказывания);
развивать образное и логическое  мышление;

воспитательная: воспитывать  интерес к предмету, культуру  общения и
нравственность через анализ содержания произведения.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
 И работать не ленитесь.
2. Сообщение цели урока.
Сегодня на уроке мы будем читать, отвечать на вопросы, думать, размышлять.
3. Речевая гимнастика.
 А сейчас давайте приготовим наш речевой аппарат к чтению.
Упражнения для дыхания:
 Вдох (через нос), выдох (через рот) – 3 раза;
 Вдохнули, задержали дыхание, выдохнули – 3 раза;
 Вдохнули, на выдохе – ф, с, ш.
Чистоговорка.
Сасаса: в клетке спит лиса. Сусусу: смотрим на лису.
Сысысы: хвост пушистый у лисы.
Сесесе: знаем сказку о лисе.
4. Введение в тему.
 А сейчас, ребята, послушайте: «Жилибыли…», «В некотором царстве, в некотором
государстве…»
Эти слова только услышишь – сразу догадаешься, что дальше будет.
Дальше будет …сказка.
 Нет человека, который не рассказывал или не читал сказку. Посмотрите на нашу выставку.
(Выставка книг.)
5. Сообщение темы урока.
 А теперь давайте заглянем в волшебный мир сказки.
Мы начинаем изучение нового раздела «Народные сказки».
Посмотрите небольшой видеоклип.
6. Работа по теме урока.
 Что такое «сказка»? ( Это произведение о вымышленных событиях и героях. В сказках
происходят удивительные приключения, поучительные истории, забавные случаи. Сказка
обязательно чемуто учит людей.)
 Сказки бывают разные. Есть сказки, которые сочиняют писатели. У этих сказок есть автор.
Такие сказки называются… (авторские).  (Показать авторские сказки с выставки.)
 А есть сказки, которые сочинил народ. И они называются…(народные).  (Показать сказки
народные.)
 Как создавались народные сказки?
В долгие зимние вечера, когда за окном мела метель и трещал мороз, какойто умный и с
богатым воображением охотник или рыбак начинал рассказывать о своих приключениях. Он
говорил не только о том, что было на самом деле, он привирал, преувеличивал. Ктото из
слушателей запоминал его историю, но не все подробности. А через много лет пересказывал
эту историю своим детям или внукам, но коечто вносил своё. Его внук через несколько лет
устно, пересказывал сказку и тоже вносил в неё чтото своё. Таким образом, со временем
сказка стала результатом выдумки, фантазии не одного человека, а многих.
Викторина.
 Сейчас мы проведём викторину.  Я буду читать отрывки из сказок, а вы должны
определить какая это сказка: авторская или народная, используя книги с выставки. (Ребята отгадывают, находят и показывают книги)
 Мышка бежала, хвостиком задела,
Яичко упало и разбилось
(Курочка Ряба. Русская народная сказка.)
 Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, хрюкать!»
(К. Чуковский. Путаница. Авторская сказка)
 Идёт лисичкасестричка.
Постучала в окошко:
 Теремтеремок!
Кто в тереме живёт?
(Теремок. Русская народная сказка.)
 Буратино покачнулся на тоненьких ножках,
          Шагнул раз, шагнул другой,
         Скок, скок,  прямо к двери, через порог и на улицу.
        (Золотой ключик, или приключения Буратино. Авторская сказка. А.Н.Толстой).
 Молодцы, я убедилась, что вы хорошо знаете сказки и умеете их различать.
 Сегодня на уроке мы будем читать сказку, а о ком она, вы узнаете, разгадав эти загадки.
Рыжая плутовка
Обманывает ловко.
Её боится мышка
И зайка шалунишка.
Хоть сама в лесу живёт,
Из деревни кур крадёт.      Лиса.  (Картинка лисы вывешивается на доску)
 Рассмотрите картинки. Какая картинка лишняя? Почему? (Журавль – дикая птица, все
остальные домашние).  (Картинка журавля вывешивается на доску)
7. Первичное восприятие.
 Сегодня мы с вами познакомимся со сказкой «Лиса и Журавль».
( Читает учитель)
 Почему это произведение называется сказкой?
(Лиса и журавль ведут себя, как люди: ходят в гости, готовят обед, разговаривают).
 Какая это сказка авторская или народная?
  Кто главные герои сказки?
   Кроме животных другие герои присутствуют в этой сказке? Это сказка о животных.
Какие другие сказки о животных знаете? ( «Теремок», «Колобок») (Обратить внимание на
выставку)
8. Словарная работа.  Прочитаем слова трудные в произношении и объясним значение некоторых слов и
выражений:
 Пир  большой званый обед.
 Потчевать  угощать.
 Не обессудь  не отнесись строго, не осуди.
 Несолоно хлебавши  ни с чем.
 размазала           журавль           приготовил
 длинным              пригласил         вертится
9. Самостоятельное чтение.
10. Вопросы после чтения.
       Почему лиса решила угостить журавля?
 Какое угощение приготовила лиса журавлю?
   Почему она размазала кашу по тарелке?
   Получился ли у них званый пир?
 Как дальше повёл себя журавль?
        Почему журавль положил окрошку для лисы в кувшин с узким горлышком? Что он
при этом думал?
11. Работа по карточкам.
      Какой в сказке показана лиса?
 Каким в сказке представлен журавль?
Посмотрите на карточки, на которых даны слова, обозначающие  качества. Давайте
подумаем, что можно отнести к лисе, а что к журавлю. Красным карандашом отмечаем
качества, которые относятся к лисе, синим – к журавлю.
(Учащиеся называю качества животных, учитель показывает на доске.)
12. Физминутка для глаз
 Наши глазки устали. Давайте дадим им отдохнуть.
Сядьте прямо. Смотрим перед собой. Не поворачивая головы, посмотрите налево…,
направо…, вниз…, вверх… . Посмотрите в окошко, далекодалеко.
13. Чтение по ролям.
 (Используя эти характеристики героев, почитаем по ролям)
  Какой урок преподал журавль лисе?
 Почему лиса перестала дружить с журавлем? Кто в этом виноват?
 Была ли это настоящая дружба?
Лиса позвала журавля в гости, но оставила его голодным, и журавль отплатил лисе тем же.
Скупость хитрой лисы превратилась в глупость. Она надеялась обмануть журавля, но
просчиталась. Журавль преподал хороший урок кумушке лисе. 14. Работа в парах.
 Рассмотрите иллюстрацию к сказке в учебнике. Кто изображён? Сейчас вы поработаете с
другими иллюстрациями. Вы будете работать в парах. Возьмите конверты, достаньте
иллюстрации.  Исследуйте их и расположите их в том порядке, в каком развивается сюжет
сказки.
 Найдите и отметьте в тексте сказки однодва  предложения, которые соответствуют
каждой картинке.
Проверим вашу работу: один учся выходит к доске, вешает картинку, а другой читает
предложения.
 Нравится ли вам конец сказки? Давайте придумаем продолжение сказки со счастливым
концом  так, чтобы герои помирились.
15. Работа над пословицами.
- Чему учит эта сказка? Найдите в тексте предложение  пословицу, которое отражает эту
мысль.   (Уметь дружить: не делать плохо другу, а только хорошее.)
     Итог урока.      Рефлексия.
 Что такое сказка?
 Какие сказки бывают?
 Почему сказку «Лиса и журавль» можно отнести к сказкам о животных?
 Какой совет даёт нам эта сказка?
Уметь дружить: не делать плохо другу, а только хорошее.
 А вы хотите быть настоящими друзьями, хотите, чтобы у вас было много друзей? (Да.)
 Для этого нам надо зажечь волшебное солнце дружбы. (На доске – круг солнца)
 Возьмите листы с текстом сказки. Из слов, напечатанных внизу, выберите слова,
обозначающие качества, которые вы хотели бы видеть у своего друга. (Работа детей.)
 Чтобы солнышко засветило, ему нужно добавить лучики.
 Какие слова вы выбрали? (Дети отвечают и одновременно прикрепляют к солнцу лучи с
названиями качеств друга.)
 Я очень рада, потому что вы настоящие друзья. Поэтому я хочу подарить вам это солнце
дружбы, чтобы оно светило вам всегда, радовало и согревало вас
Домашнее задание. Читать по ролям.

file_name: открытый урок по чтению.docx

title: Урок по чтению "Оценка прочитанного в сказке "Лиса и Журавль""


extracted_text:
МБОУ «Таканышская СОШ»
Мамадышского муниципального района РТ
Научный эксперимент для учащихся 89 классов
 «Исследование влияния солей тяжелых металлов
на прорастание семян пшеницы».
Иванова Зульхия  Галаутдиновна –
 учитель химии высшей квалификационной категории
МБОУ «Таканышская СОШ» Тема работы: Исследование влияния солей тяжелых металлов на прорастание семян
пшеницы.
Цель работы: Изучить влияние солей тяжелых металлов на прорастание семян пшеницы и
этим доказать их вредность на живые организмы.
Оборудование и реактивы: соли    CuCl2  , NiSO4 , Pb(CH3COO)2   (можно взять и другие
  чистая   питьевая,   колбы   для
соли   тяжелых   металлов),   водадистиллированная,   вода
приготовления   растворов,   весы   химические,   стеклянная   палочка,   ложка   химическая,   7
химических стаканов, фильтровальная бумага, семена пшеницы.
Ход работы:
1.
Приготовьте   по   300   мл   0,01%   и   0,02%   растворы   солей
 CuCl2,
 NiSO4,
Pb(CH3COO)2 .
2.
  Возьмите   7   химических   стаканов,     внутреннюю   стенку   стаканов   покройте
фильтровальной бумагой и между бумагой и стенками  стаканов  поместите  семена пшеницы,
по 1012 штук в каждую. В 6 стаканов налейте  соответственно 0,01% и 0,02% растворы солей
CuCl2  ,  NiSO4  ,  Pb(CH3COO)2  .   А   в   1   стакан   обычную   чистую   воду.       Раствор   не   должен
покрывать семена. Стаканы закройте бумагой и оставьте на 710 дней для наблюдения.   По мере
уменьшения растворов в стаканах добавляйте оставшиеся растворы.
3.
  Через   34   дня   семена   начнут     набухать.   Свои   наблюдения   записывайте   и
анализируйте записи.
Ответьте на вопросы:
   В каких стаканах проросших семян больше, а в каких меньше? Как влияют соли
тяжелых   металлов   на   прорастание   семян?   Влияет   ли   концентрация   раствора   на
прорастание семян? Как влияют соли тяжелых металлов на рост растений?
По своим наблюдениям составьте таблицу и диаграмму.
Таблица 1. Результаты опыта. № вар.
1
2
3
4
5
6
7
Раствор
CuCl2  0,01%
CuCl2 0,02%
Pb(CH3COO)2
0,01%
Pb(CH3COO)2
0,02%
NiSO40,01%
NiSO40,02%
Вода чистая
Число   всходивших
семян из 12
Всхожесть (%)
Средняя   длина
стебля (см)

Для примера привожу результаты,  полученные моими учениками.
Таблица 1. Результаты опыта.
№
варианта
Раствор
1
2
3
4
5
6
7
CuCl2  0,01%
CuCl2 0,02%
Pb(CH3COO)2 0,01%
Pb (CH3COO)2 0,02%
NiSO4 0,01%
NiSO40,02%
Вода чистая
Число
всходивших
семян из 12
Всхожесть  (%)
Средняя   длина
стебля (см)
  9
  8
  8
  5
  5
  3
  11
  75
  67
  67
  49
  49
  25
  92
10
10
10
9
3
2
10 Диаграмма. Показатель всхожести семян пшеницы   под действием растворов солей тяжелых
металлов.

file_name: Опыт влияние ТМ на прорастание семян.doc

intro:
Методика проведения очень простого и эффективного опыта с учащимися по химии и экологии.
Тяжелые металлы не последние в списке загрязнителей окружающей среды.
   Мы конечно не можем исследовать влияние вредных веществ на организм человека. Но хотя бы на растениях можно это исследовать и показать токсичность соединений тяжелых металлов.

title: Научный эксперимент для учащихся 8-9 классов  «Исследование влияния солей тяжелых металлов  на прорастание семян пшеницы».


extracted_text:
9 класс
Участие в смотрах, конкурсах, олимпиадах(январь май).
ФИ
Мероприятия
Результат
школьный
Муниципальный
областной
І место
ІІ место
ІІІ место
грамота
,Деловая игра «Закон на
нашей земле» (17.01.14 г),
беседа по профилактике
ЗОЖ и добровольное
тестирование(18.02.14г),
открытие мемориальных
досок и праздничный концерт
(22.02.14 г), праздничный
концерт, посвящённый
Международному женскому
дню (06,03.14 г),
 "Час чтения" (30.04.14 г),
патриотический флешмоб
«Читай во имя мира!»
(06.05.14 г), митинг (09.05.14
г),
«Зажги свечу» (09.05.14 г),
общешкольная линейка
«Последний звонок»
(23.05.14 г)  .
Акимов Д.
Гришагина Н.
Краличкина В.
Киреева Д.
Кашенцев П.
Ромашин Л.
Шагаев И.
Шанина Н.
Нефёдов А.
Казеева Т.
«Военная реликвия
«Кенгуру2014»
+
рассказывает»
+
«Зима в
Симбирском крае»
«Кенгуру2014»
«Кенгуру2014»
«Кенгуру2014»
«Зима любови
рукоплещет»
Конкурс рисунков
«Полет фантазии»
«Пасха Христова»
«Кенгуру2014»
акция "Добрый
волшебник"
Конкурс рисунков
«Полет фантазии»
+
+
сертификат
Сертификат
участника,
диплом
участника
Сертификат
участника

file_name: мониторинг конкурсов.docx

intro: Данная табличка поможет классному руководителю проводить мониторинг участия учащихся своего класса в различных внутришкольных мероприятиях, конкурсах различных уровней. Если выполнять такую работу систематически, то легко отслеживать активность учащихся в целом по классу, а также индивидуально. Надеюсь, что мой опыт в работе с классом будет кому-то полезен.Данная табличка поможет классному руководителю проводить мониторинг участия учащихся своего класса в различных внутришкольных мероприятиях, конкурсах различных уровней. Если выполнять такую работу систематически, то легко отслеживать активность учащихся в целом по классу, а также индивидуально. Надеюсь, что мой опыт в работе с классом будет кому-то полезен.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мониторинг конкурсов


extracted_text:
1.   В   каком   слове   ВЕРНО   выделена   буква,   обозначающая   ударный   гласный   звук.
Выпишите это слово.
звОним
1.
2. Оптовый
3. нАчал
4. цЕмент
2.   Установите   соответствие   между   предложениями   и   допущенными   в   них
грамматическими   ошибками:   к   каждой   позиции   первого   столбца   подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.
Б) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
В) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера и нашли под
илистым дном богатейшие залежи нефти.
Г) Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на
своё поколенье.
Д) Образ поэтапророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с однородными членами
5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с косвенной речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ
А
Б
В
Г
Д
3. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
1. ст_рожевой
2. к_лыхаясь
3. распол_жение
4. г _рячий
4. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же
буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
1. пр_увеличивать, пр_одолеть
2. бе_дарно, ра_шифровать 3. о_далённый, на_пиленный
4. из_мать, дез_нформация
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
А. ключ…вой
Б. одол…вать
В. кра…шек
Г. подраг…вать
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
1. рокоч_шь
2. наточ_шь
3. тревож_шься
4. раздел_шь
5. немысл_мый
.7.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово
К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.
Бланк с фотографией был (не)заполнен.
Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чемто необычным.
(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.
Захар прошел мимо, (не)повернув головы в мою сторону.
8. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с
места на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.
По некоторым мелочам, ПО(ТОМУ), например, как оба они (В) МЕСТЕ варили кофе, я
мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.
Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ
на то что новости были очень хорошие.
(В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.
9. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
По   мнению   М.Ю.   Лермонтова,   ярко   одарё(1)ая   личность   в   кругу   ничтожеств
обрече(2)а на непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам»
этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.
Ответ_______________
10.   Расставьте   знаки   препинания:   укажите   все   цифры,   на   месте   которых   в
предложении должны стоять запятые
Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево
(3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4)
раскинувшегося к юговостоку от усадебного дома.
11.
предложениях должны стоять запятые.
 Расставьте   знаки   препинания:  укажите   все   цифры,   на   месте   которых   в Память   о   том,   как   принял   его   первую   книгу   В.Г.   Белинский,   осталась   с   Ф.М.
Достоевским   (1)   видимо   (2)   навсегда.   Писатель   всегда   (3)   исключительно   (4)   с
благодарностью   вспоминал   о   восторженном   признании   его   таланта   известным
критиком.
12.   В   одном   из   приведённых   ниже   предложений   выделенное   слово   употреблено
неверно? Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Возникновению многих болезней способствует и ПРАЗДНИЧНЫЙ образ жизни.
ТЕХНИЧЕСКИЕ факультеты нашего университета готовят прекрасных специалистов.
СКРЫТЫЕ камеры устанавливают сейчас на подъездах многих домов.
Коегде во мху БОЛОТНЫЙ запах был очень силён.
Для выпечки этого сорта хлеба бралась только ОТБОРНАЯ пшеница
13.Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
К..тастрофа
К..сательная
Зап..х
Расст..лается
Отр..стать
14.  Определите   ряд,   в   котором   в   обоих   словах   пропущена   одна   и   та   же   буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..милый, пр..возмочь
бе..помощный, в..дохнуть
пр..дедушка, с..гласие
по..солнечник, о..бросить
пр..дыстория, пр..открыть
15.Определите предложение , в котором НЕ со словом пишется раздельно?
1. (Не)кого было спросить, как проехать к концертному залу.
2.В последние годы (не)измеримо увеличились наши знания об Атлантиде.
3.Вдали показались (не)высокий дом и двор, обнесённый забором.
4. (Не)счастье обеспечивает успех на экзамене, а хорошее знание предмета.
5.Старая усадьба стояла на (не)высоком холме.
Прочитайте текст и выполните задание 16
(1)Природа   никогда   не   создаёт   шума.   (2)Она   учит   человека   величию   в   тишине.
(3)Молчит   солнце.   (4)Беззвучно   разворачивается   перед   нами   звёздное   небо.   (5)Мало   и
редко слышим мы чтолибо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся
царственные   горы.   (7)Даже   море   способно   к   «глубокой   тишине».   (8)Самое   великое   в
природе, то, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно...
(9)А   человек   шумит.   (10)0н   шумит   спозаранку   и   допоздна,   преднамеренно   и
непреднамеренно,   работая   и   развлекаясь.   (11)И   этот   шум   никак   не   соотносится   с
достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет
«привилегию»   человека   в   мире,   ибо   всё,   что   природа   даёт   нашему   слуху,   —   это
таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой шум. (13)Поражённые и
захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем
этому   голосу,   который   вознамерился   сказать   нам   нечто   величественное.   (14)Рокот
Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных
сил.   (15)Грохот   трамваев,   треск   и   шипение   фабрик,   рёв   мотоциклов,   визг   тормозящих
автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так
часто... рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном
смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где
громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему.
(17)Шум   —   дерзкий   и   разочаровывающий,   кичливый   и   пустой,   самоуверенный   и
поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя
им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что
сказать. (21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга —
шум.
(22)При   этом   шум   возникает   из   духовного   «ничто»   и   растворяется   в   духовном
«ничто».   (23)Он   выманивает   человека   из   его   духовного   убежища,   из   его
сосредоточенности,   раздражает   его,   связывает,   так   что   тот   живёт   уже   не   духовной,   а
исключительно   внешней   жизнью.   (24)Говоря   языком   современной   психологии,   он
прививает   человеку   «экстравертную   установку»,   ничем   не   возмещая   ему   это.
(25)Примерно   так:   «Приветствую   тебя,   человек!..   (26)Послушайка!   (27)Впрочем,   мне
нечего тебе сказать!..»
(28)И снова... (29)И снова... (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не
может отразить нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем
больше человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему.
(32)Благодаря   шуму   внешний   мир   делается   значимым.   (33)Он   оглушает   человека,
поглощает   его.   (34)Шум,   так   сказать,   «ослепляет»   восприятие,   и   человек   становится
духовно «глух».
(35)Шум   перекрывает   всё:   во   внешнем   —   пение   мира,   откровение   природы,
вдохновение   от   космического   безмолвия.   (36)Во   внутреннем   —   возникновение   слова,
рождение мелодии, отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет
тишины, там нет покоя. (38)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.
(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом!.. (41)Нежна её сущность, голос
её нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной
изначальной мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда
взывая, иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки...
(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум...
16..  Известный   философ   И.   Ильин   использует   в   размышлениях   такой   троп,   как
_______ (предложение 42). Противопоставляя ________ (предложения 14 и 15), Ильин
выявляет своё отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с
помощью такого приёма, как _______ (предложение 41). ___________ («экстравертная
установка» в предложении 24) помогает дополнить отношение автора к шуму.
Список терминов:
1. риторический вопрос
2. ряды однородных членов
3. лексический повтор
4. термин
5. эпитеты
6. олицетворение 7. цитирование
8. сравнительный оборот
9. риторическое восклицание
Ответ
А
Б
В
Г
17.Какая   проблема   поднимается   в   этом   тексте?   Определите   авторскую   позицию   к
поднятой проблеме. Напишите своё отношение к этой проблеме.

file_name: Контрольная работа 11 класс.doc

intro: Проверочный тест по русскому языку за первое полугодие. В тесте проверяются знания орфограмм, правила постановки знаков препинания, обособленные члены предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. В работе есть текст, по которому ученики должны выполнить задания на выразительные средства русского языка. Удачи!Работа проверяет знания по русскому языку в 11 классе

title: Проверочный тест для 11 класса по русскому языку за I полугодие