extracted_text:
Влияние  музыки на  человека .

Влиянием музыки на состояние здоровья человека люди интересовались с древних времен.
Тогда же выявили и самый действенный с точки зрения
лечебного эффекта компонент музыки (он же и самый старый)  ритм.
Исследователи сообщают, что прослушивание любимой музыки улучшает работу
сердечнососудистой системы. Естественно, подобный эффект не зависит от типа музыки
на него влияет только предпочтения человека.
Музыка развивает коммуникативные способности и навыки межличностного общения.
  Известно, что музыкотерапия – это самый безопасный и экономичный способ помогающий
избавиться от многих заболеваний, который, к тому же не имеет противопоказаний.
Приятная музыка благотворно действует не только на нервную систему, но и систему
кровообращения, на работу органов дыхания и даже пищеварения.
Для стабилизации и активизации деятельности мозга подходят произведения Моцарта. Это
могут быть первые и третьи части из фортепьянных сонат и концертов, «Рондо» из
«Маленькой ночной серенады».
Прослушивание классики помогает легкому запоминанию информации.
От головной боли спасет полонез Огинского, «Венгерская рапсодия» Листа, «Фиделио»
Бетховена.
Доказано, что музыка влияет на интеллектуальные способности человека. Она
способствует повышению эмоциональной активности человека. В период такой активности,
действительно повышаются умственные способности. Что касается музыкальных
направлений, это зависит от конкретного человека. На какой музыке он воспитывался,
какую слушал в течение жизни. Поэтому на одних действует одна музыка, а на других
другая.
Помимо положительного влияния, музыка может оказывать и прямо противоположный
эффект – провоцировать развитие всевозможных заболеваний и нервных расстройств, и
даже быть причиной суицидальных намерений. Именно поэтому важно знать, какая музыка
считается полезной, а какая нет. Исследовательская работа
                                         «Влияние музыки на человека»

                                                    2017
2 Оглавление
1.Введение                                                                                5
2.Гипотеза                                                                                6
3.Приемы сбора информации                                                                7
4.Основная часть                                                                                8
5.Влияние музыки на человека                                                              8
6.Доказанная польза                                                                               12
7.Музыкальный рецепт                                                                          13
8.Запредеьный децибел                                                                          14
9.Полный расклад                                                                                14
10.Влияние музыки на подсознание человека
11.Рецепт музыкотерапии для избавления частых проблем              15
12.Заключение                                                                                16
13.Список литературы                                                                            17
14.Приложения.
3 Введение
Влиянием музыки на состояние здоровья человека люди интересовались с
древних времен. Тогда же выявили и самый действенный с точки зрения
лечебного эффекта компонент музыки (он же и самый старый)  ритм.
Серьезные исследования о влиянии музыки на здоровье человека начали
проводиться в ХХ веке после Второй мировой войны. Музыкальная терапия
выделилась в самостоятельное направление в 1950 г., когда в США были
созданы Национальная ассоциация музыкальной терапии, затем Американская
ассоциация музыкальной терапии (в 1974 г.). 1 января 1998 г. они
объединились в одну организацию  Американскую ассоциацию музыкальной
терапии.
Сегодня музыкальная терапия используется для уменьшения боли, страха,
напряжения, повышения тонуса организма, лечения депрессии, для
медицинской реабилитации и для сопровождения физических
занятий.Исследователи сообщают, что прослушивание любимой музыки
улучшает работу сердечнососудистой системы. Естественно, подобный
эффект не зависит от типа музыки  на него влияет только предпочтения
человека. Хорошая музыка приносит нам столько же пользы, сколько
искренний смех или медитации.
При прослушивании человеком любимой музыки кровеносные сосуды в нашем
организме работают более эффективно, что может быть заметно также по
некоторому увеличению диаметра сосудов.
Естественно, если сосуды открыты "на полную", насыщенная кислородом
кровь более активно переносит живительный газ от легких ко всем органам, и
особенно, к мозгу. В исследованиях принимало участие всего 10 добровольцев
 некурящих, здоровых мужчин и женщин. Добровольцы проводили по
крайней мере полчаса в день, слушая свою любимую музыку. После этого
врачи проверяли состояние сердечнососудистой системы меломанов.
Оказалось, что диаметр крупных и мелких сосудов увеличивался в среднем на
4 26%, что очень полезно для всего организма.
В то же время, прослушивание музыки, которая не нравилась участникам
эксперимента, приводила к сужению сосудов в среднем на 6%.  Почему от
одной музыки начинает нестерпимо болеть голова, а от другой, наоборот,
резко повышается настроение и самочувствие? Задавшись этим вопросом, я
решила исследовать воздействие музыки на поведение, настроение и здоровье
человека, чтобы дать массу полезных советов о том, как с помощью музыки
научиться избавляться от проблем и плохого самочувствия.

       Я поставила цель: исследовать  воздействие    музыки на поведение,
настроение и здоровье человека
Задачи:  изучить литературу, связанную с музыкой;
 выяснить какая музыка влияет положительно, а какая отрицательно;
     выяснить как с помощью музыки научиться избавляться от проблем и
плохого самочувствия.

                                        Гипотеза.
При постановке цели данной работы   исследование  Влияние музыки на
организм человека  нами была выдвинута гипотеза  с помощью спокойной и
хорошей  музыки научиться избавляться от проблем и плохого самочувствия,
залог здорового образа жизни и всегда хорошего самочувствия.
   Прочитанная мною литература позволила мне узнать, что  при
прослушивании человеком любимой музыки кровеносные сосуды в нашем
организме работают более эффективно, что может быть заметно также по
некоторому увеличению диаметра сосудов.
Доказано, что музыка влияет на интеллектуальные способности человека.
Она способствует повышению эмоциональной активности человека. В период
такой активности, действительно повышаются умственные способности.
5 Музыка развивает коммуникативные способности и навыки
межличностного общения. Известно, что музыка – это интернациональный
язык, способный объединить людей разных национальностей, культур,
возрастов, профессий и т.д.
Музыка развивает интуицию, скорость и образность мышления,
развивает коммуникативные способности и навыки межличностного общения,
возвышает эстетические потребности человека. помогает разрешать
внутриличностные  и межличностные конфликты,
    Известно, что музыкотерапия – это самый безопасный и экономичный
способ, помогающий избавиться от многих заболеваний, который, к тому же
не имеет противопоказаний. Приятная музыка благотворно действует не
только на нервную систему, но и систему кровообращения, на работу органов
дыхания и даже пищеварения.
Феномен музыкального воздействия специалисты объясняют так:
«Организм человека – это система вибрирующая. А музыка – это тоже
вибрация, только упорядоченная, определенным образом
синхронизированная. Она вносит порядок в нашу систему, настраивает ее на
определенный лад, влияет на настроение и работу внутренних органов и
систем.
     Еще один фактор, от которого зависит степень влияния музыки – это
громкость. В частности, канадскими учеными удалось доказать, что под
громкую музыку на выполнение физических и умственных упражнений уходит
примерно на 20% больше времени.
В целом, медикам и психологам все же удалось доказать общую
закономерность положительного и отрицательного воздействия конкретных
музыкальных направлений.
6 Никогда в истории человечества не звучало столько музыки. Но на самом
деле она не просто звучит – она исполняет свою функцию программирования.
И это отнюдь не пустые слова параноика.
                      Приемы сбора информации.
  Для исследования, Я изучила следующую литературу:

1. Журнал "Сила и красота". Статья "Музыка на тренировке".
2. П.Эткинс "МОЛЕКУЛЫ" Москва "Мир" 1991.
3. П. Грундинг  М. Бахманн. Анаболические стероиды. Издательство "Спорт".
Ингеноль. 1994.
4. Н.Ф. Реймерс. Популярный биологический словарь. М.: Наука. 1990г.
 5.Журнал "Сила и красота". Статья "Музыка на тренировке".
 6.П.Эткинс "МОЛЕКУЛЫ" Москва "Мир" 1991.
 7.П. Грундинг  М. Бахманн. Анаболические стероиды. Издательство "Спорт".
Ингеноль. 1994.
8.Л.Смирнова «Музыкальная литература»       6 класс          1999г.
9.С.Аверьянова «Музыкальная литература»    78 класс       2007г.
  Данная литература позволила мне узнать, что  при прослушивании
человеком любимой музыки кровеносные сосуды в нашем организме работают
более эффективно, что может быть заметно также по некоторому увеличению
диаметра сосудов. ( см. приложение №1) Я постаралась составить список
7 музыкальных рецептов (см. приложение №2). Я также узнала  о том, как
лечиться  музыкой (см. приложение №3)

                                     Основная часть.
                        Влияние музыки на человека
Как же влияет музыка на наше здоровье, сознание, способности?

Влиянием музыки на состояние здоровья человека люди интересовались с
древних времен. Сегодня музыкальная терапия используется для уменьшения
боли, страха, напряжения, повышения тонуса организма, лечения депрессии,
для медицинской реабилитации и для сопровождения физических занятий.
Музыка с ритмом 60 ударов в минуту, как медитация, способна замедлить
мозговую деятельность. При ее прослушивании улучшается внимательность и
трудоспособность. Мозг перестает тратить энергию на негативные эмоции.
Постепенно общее состояние стабилизируется, наступает умиротворение.
Для стабилизации и активизации деятельности мозга подходят произведения
Моцарта. Это могут быть первые и третьи части из фортепьянных сонат и
концертов, «Рондо» из «Маленькой ночной серенады».
Прослушивание классики помогает легкому запоминанию информации.
От головной боли спасет полонез Огинского, «Венгерская рапсодия» Листа,
«Фиделио» Бетховена.
Бессонницу можно вылечить сюитой «Пер Гюнт» Грига, «Грустный вальс»
Сибелиуса, пьесами Чайковского.
8 Произносим звук «Н»  восстанавливаем творческие способности.
Правильное дыхание – залог здоровья. Глубокое дыхание благоприятно
влияет на наше общее состояние организма. Чем быстрее ритм мелодии  тем
чаще становится наше дыхание, и наоборот.
Слушаем: Григорианские песнопения, народную музыку. Это способствует
правильному глубокому и спокойному дыханию, тем самым улучшая работу
легких.
Произносим: звук «У»  помогаем вентиляции легких.
Музыка влияет на работу сердца и на артериальное давление. Хотите
увеличить частоту сердечных сокращений  слушайте мелодию по быстрей,
увеличивайте громкость. Хотите восстановить стабильный сердечный ритм
слушайте музыку с медленным темпом и расслабляйтесь. Приятная музыка
благотворно действует и на кровь. Любимая мелодия вызывает увеличение в
крови лимфоцитов, организму становится легче бороться с болезнями.
Слушаем: Гипертоникам полезно слушать «Ноктюрн реминор» Шопена,
«Свадебный марш» Мендельсона и «Концерт реминор» для скрипки Баха.
Произносим: звук «ППОМ». Он положительно влияет на работу сердца и
снижает давление.
Споры о влиянии музыки на интеллектуальные способности человека и на его
психику ведутся уже давно. К примеру, американские исследователи в начале
90х годов ввели такой термин как «эффект Моцарта». Смысл данного
эффекта заключается в том, что после 10минутного прослушивания
произведений австрийского композитора, скорость решения задач на
пространственное мышление значительно возрастает.
Доказано, что музыка влияет на интеллектуальные способности человека. Она
способствует повышению эмоциональной активности человека. В период
такой активности, действительно повышаются умственные способности. Что
касается музыкальных направлений, это зависит от конкретного человека. На
какой музыке он воспитывался, какую слушал в течение жизни. Поэтому на
одних действует одна музыка, а на других  другая.
            Так что же на самом деле творит музыка с нашей душой?
Еще в Парфянском царстве в III веке до нашей эры с помощью специально
подобранных мелодий лечили от тоски, нервных расстройств и сердечных
болей.
В Библии сказано, что король Саул, которого мучил злой дух, позвал Давида,
искусно игравшего на гуслях: "Давид, взяв гусли, играл, отраднее и лучше
становилось Саулу".
У греков музыка также считалась целительной. В эпопеях Гомера истекание
крови из ран останавливалось благодаря мелодичным песням. Пифагор
сочинял музыку, основанную на определенных мелодиях и ритмах, которые не
9 просто лечили, но "очищали" человеческие действия и страсти,
восстанавливали первоначальную гармонию души. Однажды Пифагор с
помощью музыки успокоил разъяренного мужчину, пытавшегося из ревности
спалить дом, хотя сладить с ним не могли ни домочадцы, ни соседи.
Древние китайцы считали, что музыка избавляет от тех недугов, которые
неподвластны врачам.
Доктор Гордон Шоу так объясняет влияние музыки на здоровье. Вибрация
звуков создает энергетические поля, заставляющие резонировать каждую
клеточку нашего организма.
Мы поглощаем "музыкальную" энергию, и она нормализует ритм нашего
дыхания, пульс, артериальное давление, температуру, снимает мышечное
напряжение. Поэтому правильно подобранная мелодия оказывает
благоприятное воздействие на больных людей и ускоряет выздоровление.
Негармоничная музыка может с помощью электромагнитных волн изменять
кровяное давление, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания
вплоть до полной его остановки.
Как же на нас влияют основные составляющие музыки: ритм, мелодия,
гармония и тембр?
РИТМ оказывает наиболее сильное и прямое воздействие на человека  и на
его тело, и на эмоции. Жизнь нашего организма основана на различных
ритмах: дыхания, сердца, различных движений, активности и отдыха, не
говоря уже о более тонких ритмах на уровне клеток и молекул.
Психологическое состояние личности тоже имеет свои непростые ритмы:
окрыленности и депрессии, горя и радости, усердия и апатии, силы и слабости
и прочее. Все эти состояния очень чувствительны к музыкальным ритмам. Не
потому ли они имеют такую магию возбуждать и успокаивать, лечить и
разрушать...

МЕЛОДИЯ воздействует на слушателя особенно интенсивно и многообразно.
Мелодия пробуждает не только эмоции, но и ощущения, образы и убеждения,
сильно влияет практически на все жизненные функции, в особенности на
нервную систему, дыхание и кровообращение.
ГАРМОНИЯ производится одновременным звучанием нескольких звуков,
гармонирующих друг с другом, которые формируют аккорды.
Благодаря различным вибрациям, излучающимся этими аккордами, в душе
слушателей возникает либо чувство гармонии, либо диссонанса, что в любом
случае оказывает определенное физиологическое и психологическое
воздействие.
Преобладание диссонансов в современной музыке является выражением
10 разлада, конфликтов, кризисов, которые приносят страдания современному
человеку.
ТЕМБР. Каждый, кто обладает музыкальным слухом, поразному чувствует
очарование скрипки или флейты, арфы или сопрано. Композитор, искусно
сочетая различные инструменты в оркестре, может довести до исступления
огромную аудиторию, целые стадионы...
Музыка развивает интуицию, скорость и образность мышления. Она может
выступать в роли интеллектуального катализатора, усиливающего
интуитивное познание внутренних свойств явлений. Музыкальное влияние
устраняет категоричность суждений слушающего, стирает стереотипы и
преодолевает максимализм мышления.
Музыка развивает коммуникативные способности и навыки межличностного
общения. Известно, что музыка – это интернациональный язык, способный
объединить людей разных национальностей, культур, возрастов, профессий и
т.д. Но ее интегрирующее действие проявляется не только на глобальном, но
и на межличностном уровне. Помогая раскрепоститься, музыка активизирует
межличностную коммуникацию, «общение по душам», одновременно
способствуя преодолению разного рода коммуникационных барьеров. Музыка
может обеспечить уникальную возможность общения без слов.
Музыка возвышает эстетические потребности человека. Например,
религиозная музыка дарит чувство покоя, помогает не только справляться с
болью, но и поднимает нас над уровнем повседневности в высшие сферы.
Музыка И.С. Баха вызывает в воображении религиозные символы, в
особенности символ Храма, взывает к гармонии. Подобным образом
воздействует и музыка Г. Генделя. Очевидно, что возвышение эстетических
потребностей за счет музыки первоначально связано с получением
положительных эмоций от той или иной музыки, с развитием музыкального
вкуса на основе изучения произведений выбранного музыкального
направления, с углублением знаний о любимом роде музыки. Потребность в
получении положительных эмоций связана с поиском той музыки, которая
может наиболее полно отвечать запросам потенциального слушателя. Та
музыка, которая ближе всего человеку, которая более всего приносит ему
комплекс положительных эмоций, обладает притягательной силой для
человека, способствуя устойчивой повторяемости ее слушания.
Музыка помогает разрешать внутриличностные и межличностные конфликты.
Психологи часто приводят пример о поссорившихся супругах, оказавшихся на
грани развода, яростно споривших о чемто на кухне и вдруг услышавших
игру на фортепиано их дочери. Она играла сонату Йозефа Гайдна. Отец и
мать, очарованные звуками музыки, молчали несколько минут... и помирились.

11 Доказанная польза
Известно, что музыкотерапия – это самый безопасный и экономичный способ,
помогающий избавиться от многих заболеваний, который, к тому же не имеет
противопоказаний. Приятная музыка благотворно действует не только на
нервную систему, но и систему кровообращения, на работу органов дыхания и
даже пищеварения. Любимая мелодия способна вызывать увеличение в крови
количества лимфоцитов, отчего организму становится легче бороться с
болезнями. И в целом, в тот момент, когда звучит любимая композиция,
нервная система приходит в тонус, улучшается обмен веществ,
стимулируется дыхание и кровообращение. Именно поэтому с помощью
музыки можно навсегда забыть о плохом настроении, бессонницы, чувстве
неуверенности и тревоги, улучшить память и внимании и даже развить
всевозможные творческие способности.
Фактов и научных экспериментов, доказывающих влияние музыки на организм
человека, собрано немало. Одним из самых показательных является случай из
жизни известного французского актера Жерара Депардье. Известно, что в
молодости начинающий актер довольно сильно заикался и никакие
специалисты и прогрессивные методы лечения не помогали ему справиться с
этим недугом. Пока по совету известного врача Альфреда Томатиса Депардье
не начал ежедневно по два часа подряд слушать музыку Моцарта. Уже через
несколько месяцев он избавился от этой проблемы.
А канадскими учёными из университета Торонто было доказано, что у детей,
которые занимаются музыкой, уровень интеллекта в среднем на 20%
превышает аналогичный показатель сверстников, которые далеки от
музыкального искусства. У таких детей лучше развиты математические
способности и пространственное мышление. Стоит также отметить, что после
проведения серии экспериментов были сделаны выводы, что лучше всего на
работу мозга влияет игра на клавишных инструментах и вокал. А в целом
стимулирующее интеллект действие музыки на детей длится не менее 5 лет.
Есть и еще один важный пример. Известно, что сегодня совершенно
здоровыми рождается не более 20% детей, хотя еще четверть века назад этот
показатель был на порядок выше. И среди причин, влияющий на здоровье
поколения, ученые называют не только менее здоровый образ жизни
современных родителей, плохую экологию и прочие факторы, но и то, что
сегодня серьезно изменились музыкальные предпочтения, появилось много
«вредных» для здоровья музыкальных направлений, а популярность
«полезной» классики или, к примеру, народной музыки упала.
Подобных примеров можно приводить бесконечное множество. Но все они
доказывают одно – музыка ВЛИЯЕТ! Другое дело, что помимо
положительного влияния, музыка может оказывать и прямо противоположный
эффект – провоцировать развитие всевозможных заболеваний и нервных
расстройств, и даже быть причиной суицидальных намерений. Именно
12 поэтому важно знать, какая музыка считается полезной, а какая нет. Но самое
главное – ПОЧЕМУ?
                        Музыкальный рецепт
Феномен музыкального воздействия специалисты объясняют так: «Организм
человека – это система вибрирующая. А музыка – это тоже вибрация, только
упорядоченная, определенным образом синхронизированная. Она вносит
порядок в нашу систему, настраивает ее на определенный лад, влияет на
настроение и работу внутренних органов и систем. А любые болезни
проявляются как вполне определенные диссонансы, возникающие вследствие
разбалансировки больного органа со здоровым организмом. Музыка может
провоцировать приводящий к болезни процесс десинхронизации, а может и
наоборот  гармонизировать организм, поддерживая в человеке здоровье» Так
что вопрос только в том  какая музыка и каким образом воздействует на
человека, который её слушает?
Есть общепринятое мнение, что, что, к примеру, рок – это плохо, а
классическая музыка – хорошо. Но на деле все гораздо сложнее. Просто
разная музыка в разных людях вызывает разные эмоции. И далеко не все рок
баллады настраивают на саморазрушение, так же как и не все симфонии
классиков – на позитив. Доказано, что и классическая музыка способна не
лучшим образом воздействовать на организм. Примеров масса. Это и
«Венисбергская сцена» Вагнера и многие произведения Рихарда Штрауса.
Плюс бывают ситуации, когда музыка с одной стороны имеет большую
художественную ценность, но на конкретного слушателя действует как некий
психологический яд. К этой категории в частности причисляют некоторые
произведения Шопена, в которых композитор дал выход своей слабости и
меланхолии.
В целом, понятие «правильной» и «здоровой» музыки формируется из
довольно реальных понятий. Прежде всего, это ритм (или частоты) и
громкость мелодии.
Специалисты уверяют, что музыка тем полезнее, чем она менее ритмична и
тише. Так, музыка с ритмом 60 ударов в минуту – как медитация – замедляет
бетаволны в головном мозге, и мозг в таком расслабленном состоянии
прекращает испытывать стресс и стабилизируется. Именно поэтому
прослушивание музыки с таким ритмом позволяет избавиться от нервозности
и тревоги, улучшить трудоспособность и внимательность, нормализовать
общее состояние и вернуть чувство умиротворения. Зато когда мы начинает
слушать максимально ритмичную музыку, происходит обратное воздействие.
Частота волн головного мозга начинает превышать допустимые нормы, и мозг
начинает испытывать стресс. И если таким нагрузкам мозг подвергать
постоянно, появляется не только повышенная утомляемость,
раздражительность и бессонница, но и более серьезные проблемы.
К аналогичному выводу пришел и американский психолог, консультирующий
13 Конрад Кинг. Он отметил, что, если скорость музыкальной композиции
превышает 60 ударов в минуту, то у людей, которые слушают такую музыку,
учащается сердцебиение и повышается кровяное давление. При этом не
важно, какую музыку вы слушаете: оперу, классику или современный рев. Все
дело в ударах в минуту.
                        Запредельный децибел
Еще один фактор, от которого зависит степень влияния музыки – это
громкость. В частности, канадскими учеными удалось доказать, что под
громкую музыку на выполнение физических и умственных упражнений уходит
примерно на 20% больше времени. В своем исследовании специалисты
просили добровольцев выполнять различные задания под музыку, изменяя
громкость от 53 дБ (типичный уровень шума в офисе) до 95 дБ (уровень). В
итоге было отмечено, что с ростом громкости реакция людей сильно падала.
В итоге были сделаны выводы, что громким считается звук, когда он
превышает 80% возможной громкости. И слушать музыку такой громкости
безопасно для здоровья только в том случае, если это делать не дольше 90
минут в день. Что же касается наушников, было доказано, что прослушивание
музыки таким образом при 1050% громкости в течение продолжительного
времени не опасно для слуха. Но если включить музыку на 100% громкость и
надеть наушники, то даже 5минутное прослушивание может привести к
глухоте. Причем относится это и к детям и к взрослым.
Поэтому и воздействие одной и той же композиции на разных людей будет
совершенно разным. И для когото разрушительным воздействием будут
обладать и детские песни, а ктото сможет лечить бессонницу, прослушивая
шансон или R´n´B. Одним словом главное, чтобы музыка нравилась. Тогда
мозг перестанет тратить энергию на негативные эмоции, что положительным
образом скажется на общем состоянии и поможет достичь полного
умиротворения.
                                 Полный расклад
В целом, медикам и психологам все же удалось доказать общую
закономерность положительного и отрицательного воздействия конкретных
музыкальных направлений. В частности, к «вредной» музыке были отнесены
хаус, хипхоп, панкрок, тяжелый рок, хэвиметал, шансон, а также
творчество таких исполнителей, как Мэрлин Мэнсон или Оззи Осборн. А вот
в список «полезных» попали практически все произведения классиков.
Причем, самой целебной и необыкновенной по воздействию принято считать
музыку Моцарта: не быстрая и не медленная, плавная, но не занудная – этот
музыкальный феномен даже получил свое определение, как «эффект
Моцарта». Не менее полезно слушать детские и народные песни, которые
формируют ощущение защищенности и полного спокойствия.Но и это еще не
все. Специалистами были выделены конкретные музыкальные композиции,
14 которые рекомендовано «принимать» для лечения и профилактики всевозможных
недугов.
                     Влияние музыки на подсознание человека
Никогда в истории человечества не звучало столько музыки. Но на самом деле
она не просто звучит – она исполняет свою функцию программирования. И
это отнюдь не пустые слова параноика. Их подтверждают  беспристрастные
факты... Все это рокнролл «Я шаровая молния. Я проливаю дождь... Ты еще
молод, но ты умрешь. Я не буду брать заложников и не поделюсь ни одной
жизнью... Меня зовет колокол. Я забираю тебя в ад...» Это слова из одной из
самых популярных песен рокгруппы «AC/DC»  «Hell’z Bells» («Колокола
ада»). Тяжелый ритм музыки позаимствован из ритуала африканских вуду –
благодаря чему слова песни запечатываются непосредственно в подсознание
слушателей. «Я забираю тебя в ад…»
В свое время американский ученыймедик Дэвид Элкин доказал, что
пронзительный звук большой громкости способствует сворачиванию белка
(сырое яйцо, положенное перед громкоговорителем на одном из концертов,
оказалось через три часа «сваренным» всмятку). «Тяжелый металл»
приостанавливает рост растений, а в ряде случаев способствует их гибели.
Рыба, подвергнутая рокобработке с одновременным миганием света, сдохла
и всплыла на поверхность водоема.
Не являются исключением и люди. Исследования показали, что подростки,
после получасового пребывания на дискотеке, полностью теряют над собой
контроль и впадают в состояние, близкое к гипнабельному. А Джимми
Хендрикс когдато сказал: «С помощью музыки мы гипнотизируем людей,
низводя их до примитивного уровня, и там, находя их самое слабое место, ты
можешь им вбить в голову все, что угодно» (из интервью журналу «Лайф»).
Это одна сторона музыки.
Если же мы задумаемся, а чем, собственно, дискотека отличается от
памятных старшему поколению танцев в городском саду, то заметим:
отличается развитием именно тех составляющих, что позволили многократно
усилить эффект магического воздействия музыки на психику человека
электронные синтезаторы создали эффект нереального, «космического»
звучания; усилители многократно увеличили силу воздействия
низкочастотных импульсов (подобные им возбудители агрессивности
известны давно  барабанный бой, звуки тамтамов, звуки больших походных
труб, рычание самцов); беспорядочные вспышки яркого света в считанные
секунды довели сознание до предельного уровня утомления. Включите свет,
приглушите магнитофон  и дискотека, лишившись эффекта магического
воздействия, потеряет всякий смысл, станет скучной и неинтересной.
Отчего же не звучит на дискотеках поэзия Тютчева и Фета, музыка Баха и
Чайковского? Почему так неуютно чувствуют себя в кругу танцующих дети,
прошедшие школу классического танца и балета? Потому что не музыка и
тексты и не возможность выразить себя в танце, а именно желание еще раз
15 испытать это лжедуховное наркотическое состояние влечет завсегдатаев
дискотек. Все остальное  вторично и подчинено лить этой сверхцели.
Музыка – самая тонкая, и вместе с тем самая влиятельная сфера
культуры. Она может быть мощнейшим орудием как
совершенствования и созидания, так и разрушения!
Эффект Моцарта
Слушание музыки Моцарта усиливает нашу мозговую активность.
Заключение.
Результатом нашей работы служит подтверждение гипотезы  с помощью
спокойной и хорошей  музыки научиться избавляться от проблем и плохого
самочувствия, залог здорового образа жизни и всегда хорошего самочувствия.
    Составила список музыкальных рецептов (приложение №1), мы выяснили,
что хорошая музыка лечит головную боль, помогает от бессонницы и т.д
По(приложению№2) мы видим что разная музыка влияет по разному на
человека.В(приложении№4)Частота волн головного мозга  начинает
превышать допустимые нормы, и мозг начинает испытывать стресс. И если
таким нагрузкам мозг подвергать постоянно, появляется не только
повышенная утомляемость, раздражительность и бессонница, но и более
серьезные проблемы.
Исследования показали, что подростки, после получасового пребывания на
дискотеке, полностью теряют над собой контроль и впадают в состояние,
близкое к гипнабельному(приложение№5)
У детей, которые занимаются музыкой, уровень интеллекта в среднем на 20%
превышает аналогичный показатель сверстников, которые далеки от
музыкального искусства. У таких детей лучше развиты математические
способности и пространственное мышление(приложение№7)

                                  Список использованной литературы
1. Журнал "Сила и красота". Статья "Музыка на тренировке".
2. П.Эткинс "МОЛЕКУЛЫ" Москва "Мир" 1991.
16 3. П. Грундинг  М. Бахманн. Анаболические стероиды. Издательство "Спорт".
Ингеноль. 1994.
4. Н.Ф. Реймерс. Популярный биологический словарь. М.: Наука. 1990г.
 5.Журнал "Сила и красота". Статья "Музыка на тренировке".
 6.П.Эткинс "МОЛЕКУЛЫ" Москва "Мир" 1991.
 7.П. Грундинг  М. Бахманн. Анаболические стероиды. Издательство "Спорт".
Ингеноль. 1994.
8.Л.Смирнова «Музыкальная литература»       6 класс          1999г.
9.С.Аверьянова «Музыкальная литература»    78 класс       2007г.
                                     Приложение №1
                  СПИСОК МУЗЫКАЛЬНЫХ РЕЦЕПТОВ
От неврозов и раздражительности избавляет бодрящая музыка Чайковского,
Пахмутовой, Таривердиева.
Помогает снять стресс, сконцентрироваться, идеально подходит для
17 уединенных занятий и медитации романтическая, создающая ощущение
свободного пространства, музыка Шуберта, Шумана, Чайковского, Листа.
Язва желудка исчезает при прослушивании "Вальса цветов".
Для профилактики утомляемости необходимо слушать "Утро" Грига,
"Рассвет над Москвойрекой" (фрагмент из оперы "Хованщина")
Мусоргского, романс "Вечерний звон", мотив песни "Русское поле", "Времена
года" Чайковского.
Поднимают настроение, избавляют от депрессий, разряжают накал чувств
джаз, блюз, диксиленд, соул, калипсо и регги, берущие свое начало от
темпераментной африканской музыки.
Творческий импульс стимулируют "Марш" из кинофильма "Цирк"
Дунаевского, "Болеро" Равеля, "Танец с саблями" Хачатуряна.
Полное расслабление вы сможете получить от "Вальса" Шостаковича из
кинофильма "Овод", оркестра Пурселя, произведения "Мужчина и женщина"
Лея, романса из музыкальных иллюстраций к повести Пушкина "Метель"
Свиридова.
Кровяное давление и сердечную деятельность нормализует "Свадебный марш"
Мендельсона.
От гастрита излечивает "Соната N7" Бетховена.
В качестве лекарства от мигрени японские врачи предлагают "Весеннюю
песню" Мендельсона, "Юморески" Дворжака, а также изрядную дозу
Джорджа Гершвина ("Американец в Париже").
Головную боль снимает также прослушивание знаменитого полонеза
Огиньского.
Нормализует сон и работу мозга сюита "Пер Гюнт" Грига.
Развитию умственных способностей у детей способствует музыка Моцарта.
                           Приложение №2
КАК ЛЕЧИТЬСЯ МУЗЫКОЙ?
Для эффективности музыкальной терапии ее применяют по определенным
правилам, которые основаны на психофизиологических принципах более, чем
на эстетических и художественных. Вот самые важные из них:
18 1. Перед началом исполнения изучите информацию об исполняемом
произведении. Необходимо знать его суть и структуру. Полезно узнать
заранее текст исполняемого произведения, или иметь его перед глазами при
исполнении, чтобы не мешали напряженные попытки уловить слова, которые
не всегда четко произносятся или заглушаются оркестром.
2. Расслабьтесь  это поможет вам "открыть двери бессознательного" и
принять в полной мере действие музыки. При этом не важно, хотите вы
испытать успокаивающее действие или же стимулирующее и поднимающее
настроение.
3. Важно правильно выбрать дозу. Лечение музыкой должно быть достаточно
коротким, чтобы не вызвать усталости и возможных защитных реакций.
4. Силу или громкость музыки нужно осторожно регулировать. Малую
громкость следует выбирать не только для успокаивающей, но также и для
стимулирующей музыки. Большая громкость утомляет и потрясает нервную
систему.
5. После прослушивания лечебной музыки отдохните некоторое время. Это
благоприятствует ее полному, не нарушающему душевное равновесие,
действию на бессознательное.
6. Известно, что бессознательное наиболее активно во время сна, при этом оно
также восприимчиво и к внешним импульсам. Поэтому музыкальную терапию
можно применять во время сна.
Терапевтическое использование музыки во время сна особенно рекомендуется
для детей, в психиатрии и вообще для людей беспокойных и возбужденных.
7. Выбор музыкальных произведений должен быть хорошо продуман. Он
гораздо сложнее, чем может показаться на первый взгляд. Иногда
необходимо, чтобы принципы, кажущиеся очевидными, были ограничены и
даже игнорированы.
Казалось бы, очевидно использование успокаивающей, стимулирующей или
жизнерадостной музыки. Однако все не так просто.
Жизнерадостная музыка может действовать на нервы человеку, отягощенному
горем.
На человека в состоянии возбуждения и смятения вряд ли окажет глубокое
впечатление торжественное адажио, от него он станет еще более
беспокойным.
С другой стороны, когда пребывающий в унынии человек слышит грустную
музыку, это может поднять его настроение.
19 Приложение №3
                  ВЛИЯНИЕ  МУЗЫКИ НА ЧЕЛОВЕКА
20 Приложение №4
Частота волн головного мозга  начинает превышать допустимые
нормы, и
мозг начинает испытывать стресс. И если таким нагрузкам мозг
подвергать постоянно, появляется не только повышенная утомляемость,
 раздражительность и бессонница, но и более серьезные проблемы.
21 Приложение №5
Есть общепринятое мнение, что, что, к примеру, рок – это плохо, а
классическая музыка – хорошо. Просто разная музыка в разных людях
вызывает разные эмоции. И далеко не все рокбаллады настраивают на
саморазрушение, так же как и не все симфонии классиков – на позитив.
Доказано, что и классическая музыка способна не лучшим образом
воздействовать на организм.
Исследования показали, что подростки, после получасового пребывания на
дискотеке, полностью теряют над собой контроль и впадают в состояние,
близкое к гипнабельному. А Джимми Хендрикс когдато сказал: «С помощью
музыки мы гипнотизируем людей, низводя их до примитивного уровня, и там,
находя их самое слабое место, ты можешь им вбить в голову все, что угодно»
22 Приложение №6
                        ОЧЕНЬ КРАСИВАЯ  МУЗЫКА
23 Влияние музыки на человека
24 Музыка поднимает настроение
                  И хочется петь и  танцевать……
25 Приложение№7
У детей, которые занимаются музыкой, уровень интеллекта в среднем на 20%
превышает аналогичный показатель сверстников, которые далеки от
26 музыкального искусства. У таких детей лучше развиты математические
способности и пространственное мышление.
                                  Приложение №8
 Рецепты музыкотерапии для избавления от наиболее
частых проблем:

1. Уменьшить чувство тревоги и неуверенности помогают мазурки и прелюдии
Шопена, мелодичные вальсы Штрауса и «Мелодии» Рубинштейна.
2. Уменьшают раздражительность и способствуют лечению бессонницы
27 многие произведения Бетховена («Лунная соната», «Симфония ля минор»),
произведения Баха, особенно «Кантата №2» и «Баркарола» Чайковского.
3. Для общего успокоения полезно слушать «Симфонию№6», часть 2
Бетховена, «Колыбельную» Брамса, Ave Maria Шуберта, «Ноктюрн соль
минор» Шопена и «Свет луны» Дебюсси.
4. Снять симптомы гипертонии и напряженности в отношениях с другими
людьми помогает «Концерт ре минор» для скрипки и «Кантата №21» Баха,
«Соната для фортепиано» и «Квартет №5» Бартока и «Месса ля минор»
Брукнера.
5. Быстро избавиться от головной боли помогают «Дон Жуан» Моцарта,
«Венгерская рапсодия №1» Листа, сюита к драме «Маскарад» Хачатуряна и
«Американец в Париже» Гершвина.
6. Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшения самочувствия,
активности и настроения полезно слушать «Шестую симфонию» 3 часть
Чайковского, «Увертюру Эдмонда» Бетховена, «Прелюдию №1, опус 28»
Шопена и «Венгерскую рапсодию №2» Листа.
7. Для уменьшения чувства обиды и озлобленности, а также зависти к успехам
других людей специалисты рекомендуют слушать «Итальянский концерт»
Баха» и «Симфонию» Гайдна.
И  еще один полезный совет: прислушивайтесь чаще к своему организму и
учитесь жить в гармонии с ним. И пусть музыка Вам в этом помогает!
28 29 30 Как влияет на нас музыка
31 Пагубное влияние музыки на человека
32

file_name: Влияние музыки иссл.раб.doc

description:
Приложение №6
                        ОЧЕНЬ КРАСИВАЯ  МУЗЫКА
23

description:
Влияние музыки на человека
24

description:
Как влияет на нас музыка
31

description:
Пагубное влияние музыки на человека
32

intro: Исследовательская работа на тему "Влияние музыки на человека" Исследователи сообщают, что прослушивание любимой музыки улучшает работу сердечнососудистой системы. Естественно, подобный эффект не зависит от типа музыки - на него влияет только предпочтения человека. Влиянием музыки на состояние здоровья человека люди интересовались с древних времен. Тогда же выявили и самый действенный с точки зрения лечебного эффекта компонент музыки (он же и самый старый) - ритм.Исследовательская работа "Влияние музыки на человека" по технологии


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 123» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО
Зам.директора по УВР
_____Ю.В. Каскевич
____ О.В. Вышеславцева
Директор
МБОУ «Лицей № 123»
_________ Р. Ф. Фаизов
протокол № 1
от «30» августа 2017 г.
от «___» ________ 2017 г.
от «___» ________ 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Родная литература»
среднего общего образования
 составлена на основе  программы по русской литературе  Б.А. Ланина
(«Круг чтения»)  для 5 – 7  классов.
Срок реализации программы: 2017 – 2018 учебный год
                                                                           Составители:
М.В. Степанова
О.Б. Гриб,
Ш.А. Даутова,
Е.О. Евграфова,
Ю.В. Каскевич,
Н.Я. Никанорова
Н.А. Нугуманова
Р.А. Талипова
М.А. Хусаинова 2017
Раздел 1.
Планируемые результаты освоения предмета «Родная литература».
Личностные результаты:
•   совершенствование   духовнонравственных   качеств   личности,   воспитание
чувства   любви   к   многонациональному   Отечеству,   уважительного   отношения   к
русской литературе, к культурам других народов;
•   использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и
др.).
Метапредметные результаты :
•   умение   понимать   проблему,   выдвигать   гипотезу,   структурировать
материал,   подбирать   аргументы   для   подтверждения   собственной   позиции,
выделять   причинноследственные  связи   в  устных   и  письменных  высказываниях,
формулировать выводы;
•   умение   самостоятельно   организовывать   собственную   деятельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
•   умение     работать   с   разными   источниками   информации,   находить   ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты

  :
1) в познавательной сфере:
•   понимание   ключевых   проблем   изученных   произведений   русского
фольклора, русских писателей XIX—XXI вв., литературы народов России;
•   понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,
выявление   заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих   нравственных
ценностей и их современного звучания;
• овладение навыками анализа литературного произведения: определять его
принадлежность   к   одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и
формулировать   тему,   идею,   нравственный   пафос   литературного   произведения,
характеризовать   его   героев,   сопоставлять   героев   одного   или   нескольких
произведений;
•   определение   в   произведении   элементов   сюжета,
  композиции,
изобразительновыразительных средств языка;
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностноориентационной сфере:
•   приобщение   к   духовнонравственным   ценностям   русской   литературы   и
культуры;
2 •   формулирование   собственного   отношения   к   произведениям   русской
литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
•   восприятие   на   слух   литературных   произведений   разных   жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие;
•   умение   пересказывать   прозаические   произведения   или   их   отрывки   с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы   по   прослушанному   или   прочитанному   тексту;   создавать   устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
•   написание   изложений   и   сочинений   на   темы,   связанные   с   тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
4) в эстетической сфере:
•   понимание   образной   природы   литературы   как   явления   словесного
искусства; формирование эстетического вкуса;
•  понимание   роли   изобразительновыразительных   языковых   средств   в
создании художественных образов литературных произведений.
3 Раздел 2.
Содержание учебного предмета «Родная литература».
5 класс
Введение. (1 час)
Презентация книги, прочитанной летом. «Мой читательский дневник»
Народная сказка. (4 часа)
Сопоставление   русской   народной   сказки   «Царевналягушка»   с   авторской
литературной   сказкой   А.Н.   Афанасьева.   Волшебная   сказка.  Язык   волшебной
сказки.  «Василиса Прекрасная».  Сюжет и его отличие от фабулы. «В некотором
царстве – в некотором государстве».
Сказы (2 часа)
«Бесценная шкатулка П.П. Бажова». Особенности языка сказов П.П. Бажова.
Сказка литературная и сказка народная. (2 часа)
Ю.К.Олеша «Три толстяка». «В сказке ложь, да в ней намек…»
Басня. (3 часа)
Современные баснописцы. Сочиняем басню. Обличение человеческих пороков в
баснях.
Уроки доброты. (2 часа)
Почему нельзя жить с «охлаждённым» сердцем? (По рассказу К.Г. Паустовского
«Тёплый хлеб»). О тех, кто с нами рядом. (По рассказу Е. Носова «Трудный хлеб»)
Тема Великой Отечественной войны в произведениях русской литературы. (2
часа)
4 «Этих дней не смолкнет слава». Ю. Яковлева «Игра в красавицу».
«Все мы родом из детства»… «Тема войны в творчестве советских писателей».
Повторение и обобщение пройденного. (1 часа)
Повторение и обобщение пройденного.
6 класс
Введение. (1 час)
«Мои любимые книжные герои ».
Русская литература начала 20 века. (5 часов)
«Только   так   из   человека   выйдет   человек»   (по   сказкам   А.Н.   Толстой.
«Приключения Буратино» и Карло Коллоди «Пиноккио в Стране Развлечений»).
Литературная игра по книге А.С. Некрасова «Приключения капитана Врунгеля».
«Печальная   и   добрая   история   о   несвершившемся   счастье»   по   рассказу   А.Г.
Алексина «Домашнее сочинение». По теме «Что такое счастье»? по рассказу А.Г.
Алексина «Самый счастливый день». Сочинение «Как мало человеку надо, чтобы
быть счастливым»!
Литература середины 20 века. (6 часов)
Мой герой в повести В.П. Крапивина «Трое с площади Карронад». Урок анализа
художественного   произведения.  «Мир   без   взрослых»   (анализ   эпизода   повести
В.П. Крапивина «Трое с площади Карронад»). Связанные крепкой дружбой. (по
повести В.П. Крапивина «Трое с площади Карронад»). «Добро добром отплатишь –
молодец,       а   зло   добром   ответишь   –   ты   мудрец»   (по   рассказу   В.   Солоухина
"Мститель"). «Он не чувствовал ни страха, ни неприязни, ни вражды» по рассказу
Л. Улицкой «Бумажная победа». Сочинение «Оставаться человеком при любых
обстоятельствах».
Тема Великой Отечественной войны в произведениях советских писателей. (4
часа)
«Это не должно повториться!» по рассказу Ю.Яковлева «Девочки с Васильевского
острова». Выразительное чтение наизусть стихотворений о Великой отечественной
войне. Урок анализа художественного произведения по теме «Важно не то, долго
ли,   а   правильно   ли   ты   прожил»   (по   повести   В.О.   Богомолова   «Иван»).
Нравственный   выбор   человека:   прощать   или   не   прощать?   (по   рассказу
В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»).
5 7 класс
Введение. (1 час)
Презентация книги, прочитанной летом «Мой читательский дневник».
Литература 19 века. (3 часа)
«А кто знает, не стоит ли один миг настоящей жизни целых годов прозябанья!..»
(по произведению В.Г. Короленко «Мгновения»). Выразительное чтение наизусть
стихотворений Н.А. Некрасова. Времена года в произведениях К.Г. Паустовского.
Произведения русской литературы середины 20 века. (5 часов)
Какие   нравственные   проблемы   поднимает   Е.   В.   Мурашова   в   рассказе     «Класс
коррекции». Человек в зеркале природы (по повести Г.Н. Троепольского «Белый
Бим Чёрное ухо»). Выразительное чтение: инсценирование эпизодов из повести
Г.Н.   Троепольского   «Белый   Бим   Чёрное   ухо».   «Обществу   нужно,   чтоб   вы
побольше отдавали времени своему сыну, заражали его тем, чем сами богаты»  (по
повести В. Ф. Тендрякова «Весенние перевёртыши»).   Нравственное становление
главного героя повести В. Ф. Тендрякова  «Весенние перевёртыши».

Тема будущего в произведениях русской литературы. (2 часа)
Научнофантастический роман Толстого А. Н. «Гиперболоид инженера Гарина».
Эссе по теме «Образ будущего в романе Толстого…»

Судьба маленьких героев в произведениях русской литературы. (4 часа)
Выразительное чтение наизусть стихотворений о войне «Если мы войну забудем –
вновь  придёт война…». Маленькие герои большой войны. (по повести Баруздина
С.   А.   «Её   зовут   Ёлкой»).   Тема   «Дети   на   войне»   в   произведениях   русской
литературы. Такие разные судьбы детей… (по произведениям русской литературы
20 – 21 вв.
Повторение и обобщение пройденного в 7 классе. (2 часа)
Читательская   конференция   «Поэзия   и   проза   современных   авторов   в   интернет
пространстве». Урок обобщения пройденного. Итоговое повторение.
6 №
Название раздела
Количество
часов
из них Рр
5 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение.
Народная сказка
Сказы
Сказка   литературная   и   сказка
народная.
Басня.
Урок доброты.
Тема   Великой   Отечественной
войны   в   произведениях   русской
литературы.
Повторение
пройденного.
обобщение
и

6 класс
9.
10. Русская   литература   начала   20
Введение.
века.
11. Литература середины 20 века.
12. Тема   Великой   Отечественной
войны в произведениях  советских
писателей.
13. Повторение
обобщение
и

пройденного.
1
4
2
2
3
2
2
1
1
5
6
4
1
1
1
1
1
1
7 7 класс
14. Введение.
15. Литература 19 века.
16. Произведения русской литературы
середины 20 века.
17. Тема   будущего   в   произведениях
русской литературы.
18. Судьба   маленьких   героев   в
русской

произведениях
литературы.
19. Повторение

и

обобщение
1
3
5
2
4
2
1
1
1
пройденного в 7 классе.
Раздел 3.
Календарнотематическое планирование по учебному предмету
«Родная литература».
5 класс   (17 часов в год)
№
Тема урока
Дата проведения
Примечание
план
факт
Раздел 1.
1.
2.
3.
Презентация   книги,   прочитанной
летом.
читательский
дневник»
  «Мой
Введение. (1 час)
18
неделя
Раздел 2.
Народная сказка. (4 часа)
Урокисследования.
Сопоставление   русской   народной
сказки   «Царевналягушка»   с
авторской   литературной   сказкой
А.Н. Афанасьева.
19
неделя
Уроктворческая   мастерская.
Волшебная сказка. Язык волшебной
сказки.
20
неделя
8 4.
5.
6.
7.
8.
9.
«Василиса Прекрасная»
Урокисследование.
Сюжет и его отличие от фабулы.
Урокпутешествие   в   страну
сказок  «В   некотором   царстве   –   в
некотором государстве»
21
неделя
22
неделя
Раздел 3.
Сказы (2 часа)
 Урокпрезентация
«Бесценная   шкатулка
Бажова»
 Уроктворческая мастерская.
Особенности   языка   сказов   П.П.
Бажова.
П.П.
23
неделя
24
неделя
Раздел 4.
Сказка литературная и сказка народная. (2 часа)
Читательская конференция.
Ю.К. Олеша «Три толстяка».
Р.Р. Проектная деятельность
«В сказке ложь, да в ней намек…»
25
неделя
26
неделя
Раздел 5.
Басня. (3 часа)
10. Урокисследование.
Современные баснописцы.
11. Р.Р.  Сочиняем басню
12. Урокдискуссия.
Обличение человеческих пороков в
баснях.
27
неделя
28
неделя
29
неделя
Раздел 6.
Уроки доброты. (2 часа)
13. Урокразмышление.
нельзя

Почему
с
«охлаждённым»   сердцем?   (По
  жить

30
неделя
9 рассказу   К.Г.
«Тёплый хлеб»)
  Паустовского
14. Урок анализа худ произв.
Анализ эпизода «О тех, кто с нами
рядом».
(По  рассказу  Е. Носова  «Трудный
хлеб»)
Раздел 7.
31
неделя
Тема Великой Отечественной войны в произведениях русской
15. Урокразмышления.
литературы. (2 часа)
32
Ю. Яковлева «Игра в красавицу».
«Все мы родом из детства»…
16. Урокпрезентация
«Тема   войны   в   творчестве
советских писателей».
неделя
33
неделя
Раздел 8.
Повторение и обобщение пройденного. (1 часа)
17. Повторение
пройденного

и

обобщение
34
неделя
6 класс (17 часов в год)
№
Тема урока
Дата
проведения
план
факт
Примечание
Раздел 1.
Введение. (1 час)
1. Урокпрезентация.
«Мои любимые книжные герои ».
18 неделя
Русская литература начала 20 века. (5 часов)
Раздел 2.
2. Урок исследование.
19 неделя
«Только   так   из   человека   выйдет
человек»
(по   сказкам   А.Н.
  Толстой.
10 «Приключения   Буратино»   и   Карло
Коллоди   «Пиноккио   в   Стране
Развлечений»)
Литературная игра
по   книге
«Приключения капитана Врунгеля»
  Некрасова
  А.С.
3.
4. Урокразмышление.
«Печальная   и   добрая   история   о
несвершившемся
счастье»   по
рассказу   А.Г.   Алексина   «Домашнее
сочинение»
20 неделя
21 неделя
5. Урокдискуссия.
22 неделя
По   теме   «Что   такое   счастье»?   по
рассказу   А.Г.   Алексина   «Самый
счастливый день».
Рр.   Сочинение  «Как мало человеку
надо, чтобы быть счастливым»!
6.
23 неделя
Раздел 3.
Литература середины 20 века. (6 часов)
7. Мой герой в повести В.П. Крапивина
24 неделя
«Трое с площади Карронад».
8. Урок   анализа   художественного
25 неделя
произведения.
«Мир без взрослых» (анализ эпизода
повести   В.П.   Крапивина   «Трое   с
площади Карронад»)
9. Урокразмышление.
Связанные   крепкой   дружбой.   (по
повести   В.П.   Крапивина   «Трое   с
площади Карронад»)
10. Урокразмышление.
«Добро   добром   отплатишь   –
молодец,     а зло добром ответишь –
ты   мудрец»   (по   рассказу   В.
Солоухина "Мститель")
11. Урокчтение с остановками.
«Он   не   чувствовал   ни   страха,   ни
неприязни,  ни   вражды»  по   рассказу
Л. Улицкой «Бумажная победа».
26 неделя
27 неделя
28 неделя
12. Рр.
Сочинение
человеком

при
«Оставаться

любых
29 неделя
11 обстоятельствах».
Тема Великой Отечественной войны в произведениях советских писателей. (4
Раздел 4.
часа)
13. Урок аналитического чтение
«Это   не   должно   повториться!»   по
рассказу   Ю.Яковлева   «Девочки   с
Васильевского острова»
14. Выразительное   чтение   наизусть
Великой
о

стихотворений
отечественной войне.

30 неделя
31 неделя
15. Урок   анализа   художественного
32 неделя
произведения по теме
«Важно не то, долго ли, а правильно
ли   ты   прожил»   (по   повести   В.О.
Богомолова «Иван»).
16. Урокдискуссия.
Нравственный выбор человека:
прощать или не прощать? (по
рассказу В.П.Астафьева «Конь с
розовой гривой»).
33 неделя
Повторение и обобщение пройденного. (1 час)
Раздел 5.
17. Урокпрезентация.
Книги на все времена.
34 неделя
7 класс. (17 часов в год)
№
Тема урока
Дата проведения
план
факт
Примечание
Раздел 1.
1. Презентация   книги,   прочитанной
летом «Мой читательский дневник»
неделя
Введение. (1 час)
18
Раздел 2.
Литература 19 века. (3 часа)
2. Урокразмышление
«А кто знает, не стоит ли один миг
19
неделя
12 настоящей   жизни   целых   годов
прозябанья!..» (по произведению В.Г.
Короленко «Мгновения»).
3. Выразительное   чтение   наизусть
стихотворений Н.А. Некрасова
4. Урокпроект.
Времена   года   в   произведениях   К.Г.
Паустовского.
20
неделя
21
неделя
Раздел 3.
Произведения русской литературы середины 20 века. (5 часов)
22
неделя
23
неделя
24
неделя
25
неделя
5. Урокдискуссия.
Какие   нравственные   проблемы
поднимает   Е.   В.   Мурашова   в
рассказе  «Класс коррекции».
6. Урокразмышление.
Человек   в   зеркале   природы   (по
повести Г.Н. Троепольского «Белый
Бим Чёрное ухо»)
Выразительное
чтение:
инсценирование эпизодов из повести
Г.Н.   Троепольского   «Белый   Бим
Чёрное ухо».
7. Р.Р.

8. Урокдискуссия
«Обществу   нужно,

  чтоб   вы
побольше   отдавали   времени   своему
сыну,   заражали   его   тем,   чем   сами
  (по   повести   В.   Ф.
богаты»
Тендрякова
«Весенние
перевёртыши»).

9. Урок   анализа   художественного
произведения.
Нравственное   становление   главного
героя повести Тендрякова  В. Ф.
«Весенние перевёртыши».
26
неделя
Раздел 4.
Тема будущего в произведениях русской литературы. (2 часа)
10. Урокисследование.
Научнофантастический

роман
27
неделя
13 Н.
Толстого   А.
инженера Гарина».
  «Гиперболоид
11. Рр. Эссе по теме «Образ будущего в
романе Толстого…»
28
неделя

Раздел 5.
Судьба маленьких героев в произведениях русской литературы. (4 часа)
12. Рр.  Выразительное   чтение   наизусть
стихотворений   о   войне   «Если   мы
войну   забудем   –   вновь
  придёт
война…»
неделя
29
13. Урокразмышление.
Маленькие герои большой войны. (по
повести Баруздина С. А. «Её  зовут
Ёлкой»).
14. Урокпрезентация.
Тема   «Дети   на   войне»   в
произведениях русской литературы
15. Урокисследование.
Такие   разные   судьбы   детей…   (по
произведениям   русской   литературы
20 – 21 вв.
30
неделя
31
неделя
32
неделя
Раздел 6.
Повторение и обобщение пройденного в 7 классе. (2 часа)
16. Читательская конференция «Поэзия
и   проза   современных   авторов   в
интернетпространстве».
17. Урок   обобщения   пройденного.
Итоговое повторение.
33
неделя
34
неделя
14

file_name: Рус лит общий пл.doc

intro: Данная рабочая программа по учебному предмету "Родная русская литература" для 5 - 7 классов к учебнику литературы Ланина "Круг чтения".  Программа основана на анализе художественных текстов поэтов и писателей XIX - XXI веков. Для проверки прохождения программного материала рекомендуются разные формы проведения урока.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по родной литературе 5 - 7 класс


extracted_text:
Проектная задача «Лягушка  путешественница»
Автор: Мишарина А.Е., воспитатель
МБДОУ № 6
Паспорт проектной задачи
название проектной задачи
образовательная область
тип задачи
цели и педагогические задачи
(педагогический замысел)
представления, действия и формы
работы, на которые опирается
задача
  комплексное
«Лягушка  путешественница»
социальнокоммуникативное
развитие,   познавательное   развитие,
речевое   развитие,   художественно
эстетическое развитие
интегративная, одновозрастная

  использование
освоенных   в   разных   областях
способов   действий   в   квазиреальной
(модельной)   ситуации   требующей   их
совмещения
   одновозрастное   сотрудничество     в
микрогруппах
   проверка   умений   пользоваться
схемами   и   таблицами   для   поиска
оптимального   решения
задачи,
восстанавливать   недостающую   в
таблице информацию
социальнокоммуникативное
развитие:   работа   в   малой   группе
(коммуникативная   компетентность),
организация   работы,   распределение
заданий   между   участниками   группы,
взаимодействие   и   взаимопомощь,
взаимоконтроль;
познавательное   развитие:   работа   со
  проведение   несложных
схемой,
расчетов,
  определение   погодных
условий, умение работать с ИКТ;
речевое развитие: умение работать с
сюжетными   картинками   и   грамотно
составлять   рассказ.   Делить   слова   на
слоги, выделять гласные и согласные
звуки. планируемый педагогический
результат
способ и формат оценивания
результатов работы
художественноэстетическое
развитие:   чтение   схемы,   работа   с
бумагой.
демонстрация воспитанниками:
 усвоения материала и возможностей
применять   его   в   нестандартных
условиях;
   умения,
  работая   в   малой
одновозрастной   группе,   создавать
конечный «продукт»
   (видеообращение   к   друзьям,
демонстрация полета лягушки)
при   проведении   итогов   работы
оцениваются:
   умения   находить   и   использовать
представленный   в   разных   формах   и
разных
работы
содержательный материал, дополнять
его   собственными   знаниями   и
представлениями, не уходя при этом
в
сторону
беспочвенного
фантазирования;
   продуктивность   взаимодействия
воспитанников   в   микрогруппе   при
выполнении отдельных заданий и при
«сборке» конечного продукта
частях

Дорогие ребята!
Вам   предстоит   сегодня   работать   малыми   группами.   Вместе   вы
будете   искать   ответы   на   предложенные   задания.     Надеемся,   что   вы
будете работать дружно и слаженно.
Мы отправляемся в сказку М.Гаршина «Лягушкапутешественница».
Жилабыла   лягушкаквакушка   на   берегу   озера.   Ловила   комаров   да
мошек, весною громко квакала вместе со своими подругами.
Однажды   она   сидела   на   сучке   высунувшейся   из   воды   коряги   и
наслаждалась теплым мелким дождиком.
Вдруг тонкий, свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе. Это
были утки. Они, описав огромный полукруг, опустились и сели как раз в то
самое место, где жила лягушка. А на этом озере жили еще другие птицы. Задание 1. Определите, что это за птицы и в каких гнездах они живут.
(см. Приложение 1).
Инструкция.
У вас на столах в конверте № 1, картинки с изображением птиц,
гнёзд. Посадите птицу в своё гнездо.
Набравшись смелости, лягушка спросила у прилетевших на озеро уток,
куда они летят, те, в свою очередь, расписали ей всеми красками живописную
картину юга. Лягушка от услышанного пришла в восторг. Уговорив уток взять
ее с собой, лягушка второпях написала письмо в картинках своим подругам.
Задание 2. Восстановите логическую последовательность письма. (см.
Приложение 2).
Инструкция.
В конверте № 2 набор сюжетных картинок. Разложите по порядку.
Задание 3 .
Пока лягушка писала письмо, утки подкрепились. Они поймали 5 рыбок
и   нашли   4   червяка.   Помогите   посчитать,   сколько   рыбок   и   червяков   они
добыли? (см. Приложение 3).
Инструкция.
В конверте № 3 вы найдете условие задачи. Решение впишите в схему
под картинкой.
Подкрепившись,   утки   с   лягушкой   собрались   улетать.   Но   лететь   они
могли   только   в   хорошую   погоду.   Как   известно,   лягушки   –   отличные
предсказатели погоды.
Задание 4.
Определите, какие действия лягушек предсказывают солнечную теплую
погоду, а какие дождь, ненастье. (см. Приложение 4).
Инструкция.
В   конверте   №   4   находятся   два   комплекта   картинок.   Первый
комплект изображает действия лягушек, а второй    погодные условия.
Соотнесите действия лягушек с теми погодными условиями, которые они
предсказывают.
Задание 5.
Все   вы,   наверное,   догадались,   к   какому   виду   сказок   относится
«Лягушкапутешественница»? (Ответы микрогрупп). Вы правы, эта сказка о
животных. (см. Приложение 5).
Инструкция. В конверте № 5 фото с изображением представителей животного
мира, встречающиеся в этой сказке.
Какие представители животного мира встречаются в этой сказке?
(Выбирают картинки).
Из выбранных картинок найдите слова:
  состоящие из двух слогов;
 где первый звук является гласным;
 где первый звук мягкий согласный.
Задание 6.
Нашей отважной лягушке безумно хотелось воспользоваться «утиными
авиалиниями». И она придумывает небывалую идею перелета. Своими руками
воплотите   идею   лягушки   в   жизнь.   Для   этого   воспользуйтесь   схемой
(Приложение 6).
Этот   способ   привел   уток   в   такой   восторг,   что   они   единодушно
согласились нести ее. И вся стая поднялась в воздух.
Инструкция.
В конверте № 6 схема изготовления лягушки, приспособление для
перелета. Продемонстрируйте, как ваша лягушка полетит.
Задание 7. Какие качества характера лягушки помешали ей долететь до
чудесного края?  И чтобы бы вы посоветовали своим друзьям, какие качества
в себе нужно вырабатывать, чтобы достичь малых и больших целей.
Запишите   видеобращение   –   совет   своим   друзьям.   Длительность   12
минуты.
Инструкция.
В конверте № 7 находятся телефоны для записи текста. Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 Приложение 6

file_name: Проектная задача в детском саду -Лягушка-путешественница.docx

description: Приложение 1

description: Приложение 2

description: Приложение 3

description: Приложение 4

description: Приложение 5

description: Приложение 6

intro: В проектной задаче представлен паспорт, где прописываются: образовательные области, тип, цели и задачи, представления, действия и формы работы, на которые опирается задача,  планируемый педагогический результат, способ и формат оценивания результатов работы. Далее представлены задания для детских групп с инструкциями к каждому заданию.

title: Проектная задача в детском саду "Лягушка - путешественница"


extracted_text:
Тема внеурочного занятия:  Как задавать вопросы?
ФИО
Чувалова Лилия Наилевна
Место работы
МАОУ «СОШ №3» г. Нурлат РТ
Должность
Учитель математики
Предмет
Класс
Математика
5
Название
внеурочного занятия
Образовательная
среда урока
Формы работы
учащихся
Как задавать вопросы?
презентация, смайлики, карточки, кубик Блума, Толковый словарь Ожегова, книга «Робинзон Крузо».
Фронтальная, индивидуальная.
Цели урока
Личностные
• формировать внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе; учебнопознавательные
мотивы; учебнопознавательный
интерес к новому материалу;
Предметные
 ● Стимулировать развитие
интеллектуально – творческого
потенциала младшего школьника
через развитие и
совершенствование
исследовательских способностей и
Метапредметные
 ● познавательные: развивать умение
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель;
строить речевое высказывание в
устной форме;  использовать знаки,
символы, модели, схемы для решения способность к самооценке на
основе критерия успешности
учебной деятельности
навыков исследовательского
поведения;
 ● создать условия для
формирования  представлений
детей о вопросах;
 ● помочь учащимся осознать
социальную, практическую и
личностную значимость материала.
познавательных задач и представления
их результатов; проводить сравнение,
 ● коммуникативные: формировать
умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности; учитывать разные
мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
допускать существование различных
точек зрения; задавать вопросы по
существу;
 ● регулятивные: учить ставить новую
учебную задачу в сотрудничестве с
учителем; принимать и сохранять
учебную задачу; осуществлять
контроль по результату и способу
действия.
Ход занятия:
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Результат Организационный
момент
Цель: обеспечение
готовности к занятию,
снятия напряжённости.
Целеполагание.
Постановка учебной
проблемы.
Ребята, с каким настроением вы пришли на
занятие, покажите смайлик
Выбирают и показывают
смайлик
Эмоциональный
настрой на занятие.
А у меня вот такое настроение (прикрепляю на
доску смайлик)
Давайте попытаемся во время занятия
окружить смайлика нашими новыми знаниями.
Сегодня на занятии мы продолжаем быть
исследователями. Вспомните, кто такие
исследователи.
 А что такое исследование?
 Тимур, на каком музыкальном инструменте ты
играешь?
 Лейсан, какое время года тебе нравится?
 Снежана, какой праздник твой самый
любимый?
 Игорь, каким видом спорта ты занимаешься?
 Айнур, Какие зеленые?
Люди, занимающиеся
научными исследованиями.
 Научный труд
Определяют тему
урока, ставят цель,
задачи занятия  Дарья, как?
 Стас, зачем сегодня?
 Почему вы не отвечаете на мои вопросы?
Нужно ли уметь правильно задавать вопросы?
 Вопросы непонятные.
 Как вы думаете, какая будет тема нашего
занятия?
 Тема нашего урока: «Как
задавать вопросы?»
Да
 О чём бы вы хотели  узнать на занятии?
 какая цель нашего занятия сегодня?
 Прочтите девиз нашего урока:
А что такое вопрос? Где мы можем узнать
ответ?
 Давайте посмотрим определение в толковом
словаре
 Как задавать вопросы
 Узнать какие бывают
вопросы.
 «Хочешь быть умным –
научись задавать вопросы»
 В Интернете, в книге.

обращение, направленное на
получение каких  нибудь
сведений, требующее ответа
Толковый словарь
Ожегова
 Работа в парах На какие группы можно разделить все эти
вопросы?
Давайте, посмотрим, какие группы у вас
получились?
Хотите узнать, как их ещё можно разделить?
  Помогут нам в этом ребята, которые дома
проводили исследования.
1.Давайте послушаем их, слово
предоставляется  …
 (на доску прикрепляю  лепесток  «Простые
вопросы»)
найдем среди вопросов простые вопросы
О следующем типе вопроса нам расскажет…
(на доску прикрепляю лепесток «Уточняющие
Рассказывает об уточняющих
вопросах
(зачитывают)
Делят вопросы на
три группы
(математика,
русский язык,
окружающий  мир)
Ученик рассказывает о
простых вопросах
Находят № вопросов
Дети знакомят
одноклассников с
особенностями
простых,
уточняющих,
интерпретационных,
творческих,
оценочных,
практических вопросы»)
вопросов.
 Найдём среди вопросов уточняющие вопросы
Находят № вопросов
Аналогично со всеми остальными лепестками.
/Интерпритацоинные (Объясняющие)/
/Творческие вопросы/
/Оценочные вопросы/
/ Практические вопросы/
 Вот такие группы мы получили.
Сколько их?
 А сколько граней у кубика?
 Оказывается, наша ромашка создана на основе
кубика Блума.
 Блума – это замечательный американский
педагогпсихолог.
Кубик тоже учит задавать вопросы.
 Шесть
 Тоже шесть Работа в группах
(практическая работа)
(Почему? Объясни?  Назови? Предложи?
Придумай? Поделись?).
 Мы с вами разделимся на две группы, чтобы
приступить к следующей работе.
Дети рассаживаются по
группам

Темы:
Робинзон Крузо
Интернет
Какие вопросы у вас получились?
Дети зачитывают
Рефлексия
 Давайте посмотрим на смайлик, какими
новыми знаниями мы его окружили?
Цель: получение
обратной связи от
участников, подведение
итогов занятия.
 Какую цель мы сегодня ставили перед собой?
Достигли ли мы ее?
Что понравилось на занятии?
С каким настроением вы закончили занятие?
 Я благодарю вас за урок и те знания, которые
вы сегодня показали. И пусть по жизни вас
ведет мудрая русская поговорка «Не стыдно не
Составляют к тексту
соответствующий
каждой группе
вопрос знать, стыдно не уметь».  Занятие закончено. До
свидания.

file_name: как задавать вопросы.doc

intro: Данное занятие по внеурочной деятельности направлено на  то чтобы познакомить обучающихся с понятием «Вопрос», ответить на вопрос: какими бывают вопросы, научить задавать вопросы, определить уровень развития внимания обучающихся, используя различные задания совершенствовать психические процессы – внимание и мышление, и развить интерес к исследованиям.внеурочное занятие по математике

title: Технологическая карта внеурочного занятия по математике на тему:: "Как задавать вопросы"


extracted_text:
Сценарий на последний звонок, 11 класс, 2017 год
1 вед: На дворе весна, календарь отчитывает последние деньки мая. Из года в год, в этот
прекрасный солнечный день по всей стране в школах собираются вместе педагоги,
почётные гости, родители, чтобы сказать нашим выпускникам добрые напутственные слова
и пожелать им успешно сдать экзамены.
2 вед: Скоро они появятся здесь, наши выпускники – виновники сегодняшнего праздника,
выпускники 2017 года. С каким волнением и трепетом они ждали его, как много всего
пришлось преодолеть. И вот, этот долгожданный день настал! Приветствуйте их, это идут
выпускники 41 выпуска нашей школы, классный руководитель Хлызова Наталья
Анатольевна!
МУЗЫКА. Выпускники входят под музыку, занимают свои места.
1Ведущий Школа! Смирно! Знамя Российской Федерации внести.
2Ведущий: Разрешите торжественную линейку, посвященную празднику «Последнего
звонка» считать открытой!
1Ведущий: Внимание! Звучит государственный гимн Российской Федерации.
ГИМН.
Ведущий 1.
Слово первое, как водится,
В день такой торжественный и важный
Скажет вам сейчас директор школы –
Передаст серьёзный всем наказ.
Слово предоставляется директору школы Данько Виталию Николаевичу.
Ведущий 2.
В нашей школе гости есть –
Всем гостям хвала и честь!
Слово мы сейчас дадим
И представить вам хотим   гостя из района………………
Ведущий   1. На   нашем   Последнем   звонке   присутствует   представитель   Комитета   по
образованию
–
______________________________________________________, предоставляем ему слово.
делам   молодежи
Завьяловского

района
и

Выступление представителя районной администрации

Ведущий 2. На нашем Последнем звонке присутствует глава администрации – Щербакова
Ирина Алексеевна, предоставляем ей слово.
Выступление главы администрации
1вед. Очень быстро сей же час зачитают Вам Приказ
2 Вед. Приказ о допуске учеников 9х и 11х классов к сдаче экзаменов зачитывает
заместитель директора по учебно воспитательной работе Убейконь Зинаида Николаевна
(зачитывается приказ о допуске к экзаменам).
2Ведущий. Сегодня на празднике присутствуют люди, которые все школьные годы
окружали Вас своей заботой. Это ваши педагоги и все сотрудники нашей школы.
(Аплодисменты).
1Ведущий. Все школьные годы вместе с Вами шагали по школьным коридорам, радовались
победам и переживали за ошибки ваши родители. /Аплодисменты/ 2Ведущий. Сегодня на праздник пришли и те ребята, которые скоро займут ваше место.
Это наши девятиклассники и десятиклассники. /Аплодисменты/
Выступление школьников (9 класс)
1. В майский день, погожий иль ненастный,
Уже оченьочень много лет
Есть один чудесный и печальный праздник,
Хоть в календаре его и нет.
2. Не отмечен яркой красной краской
День весенний школьного звонка,
День, когда одиннадцатиклашки
Со школой расстаются навсегда.
3. Хоть и ждут вас впереди экзамены,
Трудная борьба за аттестаты,
Но звонки для вас звенеть уже не будут.
Понимаете ли это вы, ребята?
4. Не бежать вам в школу ежедневно
В страхе на уроки опоздать,
Не бояться, что учитель спросит
Иль что в школу приглашают мать.
5. Не бояться, что хвосты останутся –
На второй год не оставят вас.
Лишь экзамены для вас закончатся –
Будет пройден и последний класс.
Песня «»
2Ведущий. Из маленькой начальной школы вы, сегодняшние выпускники, попали в
школу большую, со множеством кабинетов и огромным числом учителей. Как легко было
вам затеряться в этом шумном школьном море, если бы вас не встретили и не поддержали
заботливые руки вашего классного руководителя
1Ведущий.  Слово предоставляется классному руководителю 11 класса Хлызовой Наталье
Анатольевне (выступление Классного руководителя).
2Ведущий. Первыми, кто встречал вас на пороге школы, были они, ваши первые учителя
Вострикова Елена Алексеевна, Архипова Оксана Федоровна, Чепурная Валентина
Васильевна   это их радостные и счастливые взгляды следили за вашими первыми шагами в
учебе. Это они всегда готовы были прийти к вам на помощь, поддержать, ободрить. Слово
предоставляется 1 учителям. (Слово 1учителям. Дарят цветы 1 учителям.)
 1 ведущий: Вас пришли поздравить самые маленькие ученики нашей школы –
первоклашки.
2 ведущий: Первоклашки, выходите, да стихи скорей прочтите!
СТИХИ ПРЕВОКЛАССНИКОВ
1й ведущий: В нашем зале особое место занимают те, кто все 11 лет учился и мучился
вместе с нашими выпускниками. Да, это ваши родители.
2й ведущий: Года курьерским поездом летели,
нигде не останавливались, шли.
А сыновья и дочки всё взрослели
И становились сильными людьми.
1й ведущий: И вот сегодня с благодарным чувством В самостоятельный уходят путь.
Родителям и радостно, и грустно,
Что дети их иначе заживут.
2Ведущий. От имени родителей наших одиннадцатиклассников слово предоставляется
Сизко Олесе Алексеевне
1Ведущий: Годы учебные были наполнены романтикой, поэзией, дружбой, радостью,
успехами, иногда грустью.
2Ведущий: А сейчас слово предоставляется виновникам сегодняшнего торжества – нашим
одиннадцатиклассникам!!!
(ответное слово выпускников)
Дарят памятные символические колокольчики школе. Цветы всем дарят под музыку!
**** **** **** ****
2Ведущий. Вот замкнулся круг воспоминаний...
Вам власть над временем дана,
Но на короткий срок.
Ведь наступает время расставаний,
Сейчас он прозвенит,
Последний школьный ваш звонок!
1Ведущий. Дорогие выпускники! Сейчас для вас прозвенит особенный звонок, не похожий
ни на один, ранее звучащий. Он как рубеж между детством и взрослой жизнью. Это
последний школьный звонок! И право его дать предоставляется ученику 11  класса Сизко
Андрею и ученице 1  класса Галямиевой Виктории.
(Звенит звонок)
1Ведущий. Конечно, расставание всегда печально. Но расставание означает завершение
одного этапа в жизни и начало другого.
Впереди вас ждет новая жизнь.
Непривычная, сложная, не во всем понятная, но она прекрасна.
Мы желаем вам успеха в этой новой, взрослой жизни.
Будьте готовы к любым жизненным испытаниям.
Удачи вам, друзья, на всем пути,
Пути исканий, планов и свершений.
Счастливого пути!
2Ведущий. Разрешите на этом торжественную линейку, посвященную празднику
последнего звонка считать закрытой!
1 Ведущий: Школа! Смирно! Знамя Российской Федерации вынести!
(ГИМН РОССИИ)
2Ведущий: Дорогие выпускники! Мы приглашаем вас пройти, сделав круг почета, на
последний школьный урок!
1 ведущий:    Идут выпускники! Дорогу шире!
Они ещё чутьчуть ученики…
Побольше радости им в мире!
Побольше счастья им в пути!
Счастливого вам пути, дорогие ребята! МУЗЫКА
Выступление учеников
начальных классов
1. Дорогие наши старшие
ребята!
Вы окончили
одиннадцатый класс. Говорят, вы были
младшими когдато,
В первый класс ходили,
вроде нас.
2. А теперь вы добры
молодцы с картинки.
Посмотрите на себя со
стороны:
Сорок пятого размера
вам ботинки
И костюмы дяди
Стёпины нужны.
3. Вы немало разных
знаний получили,
Только кажется порой
учителям:
Вы нарочно коечто не
доучили,
Чтоб осталось коечто
учить и нам!
4. Были вы ученики, а
теперь выпускники.
Не придёте в первый
класс – это раз!
Не прочтёте там слова –
это два!
Увенчать образованье
Званьем доктора наук.
5. А ещё вас скоро ждёт,
Что не снилось и Яге:
Непонятное такое,
Очень страшное ЕГЭ.
6. Вы освоили ударно
Сотню правил и наук,
Но ещё чутьчуть
осталось
В институте – тыща
штук.
7. Мы от всей души
желаем
В институт вам
поступить,
Чтоб звонок последний
этот
Стал ступенькой первой в
жизнь.
8. Продолжайте
обученье,
Чтобы без душевных мук
9. Школа есть, была и
будет,
Кто же школу позабудет?
Приходи почаще к ней,
Приводи своих детей!
10. Вы уходите из школы,
Где учились столько лет.
И быть может, гдето
скоро
Затеряется ваш след.
11.Но о школе, милой
школе
Помните всегда, друзья.
Потому что эти годы
Позабыть никак нельзя!
12. Прозвенит звонок
печально
И порвётся с детством
нить.
Разрешите на прощанье
Вам цветочки подарить!

file_name: Последний звонок 2017.doc

intro:
Данная работа содержит подробный сценарий линейки Последнего звонка 2017 года.

Май, двадцать пятое – славная дата.
1 вед: На дворе весна, календарь отчитывает последние деньки мая. Из года в год, в этот прекрасный солнечный день по всей стране в школах собираются вместе педагоги, почётные гости, родители, чтобы сказать нашим выпускникам добрые напутственные слова и пожелать им успешно сдать экзамены.
2 вед: Скоро они появятся здесь, наши выпускники – виновники сегодняшнего праздника, выпускники 2017 года. С каким волнением и трепетом они ждали его, как много всего пришлось преодолеть. И вот, этот долгожданный день настал!

администрации

group: Педагогика

title: Линейка, посвященная празднику последнего звонка 2017


extracted_text:
Урок географии в 6 классе
 по учебнику « География 6 кл.» автор  Е. М. Домогацких
Параграф 26     Тема: "Мировой океан"
Урок изучения нового материала
Формирование представлений о природе Мирового океана
Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный
Ледовитый океан, море, залив, пролив.
Обучающиеся должны:
объяснять: географические особенности природы Мирового океана;
определять: специфику природы Мирового океана; Давать определение понятию что
такое Мировой океан и каковы его размеры.
Объяснять: почему вода в океане солёная. Высказывать предположения что заставляет
воды Мирового океана двигаться.
Определять: из каких частей состоит Мировой океан, сколько океанов на Земле и чем они
отличаются друг от друга.
Уметь: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
Деятельность
учащихся
Слушают
учителя
 Организационный момент
Деятельность учителя

условий
 создание
Задачи:
  для
благоприятной   рабочей   обстановки   в
классе,   привлечь   внимание   учащихся   к
предстоящей работе. Вовлечь учащихся в
урок,
с
одноклассниками, с учителем.
взаимодействие

во

С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и искать. Деятельность
учащихся
Я желаю вам плодотворной работы. Думаю,
что   сегодняшний   день   нам   позволит
подняться на ступеньку выше. Успехов вам
и удач! Если будет трудно, я помогу.
Этап изучения нового материала
Деятельность учителя
Задачи:
познакомить   с   понятием   «Мировой
океан»;
развитие картографической зоркости;
Доведение   до   автоматизма   умения
работы с картами
  благодаря   занимательным
Вызвать,
заданиям   (загадка,
  рассматривание
иллюстраций   на   странице   тетради),
интерес к предстоящей работе.

Развитее
анализировать,
выводы.
умения
  обобщать,
сравнивать,
  делать

Целеполагание.
Показ рисунка «Океан»
Как вы думаете что это?
Что вы знаете об океане?
Как   вы   считаете,   этих   знаний   вам
достаточно?
Что нас ждёт сегодня на уроке.   С какой
темой мы сегодня познакомимся на уроке?
Откройте тетрадь и запишите тему урока
«Мировой океан и его части»
Рисунок
«Волны в океане»

(слайд)
Ученики   смотрят   на
рисунок и составляют
описание океана.
Слушают музыку
Ответ:   знакомство   с
водами
  Мирового
океана
Отгадывают загадку.
В сто морей тот великан,
Он зовется …………(океан)
Давайте нарисуем образ океана. Кто из вас
видел океан? Если нет, то, как вы его себе
представляете?   Сначала   рисуем   образ
океана?   Какой   он   по   размерам?   Какие
краски вы для его описания используете?
Презентация «Мировой океан»
Ребята   подготовили   к   уроку   визитку
каждому   океану.
  Слово   нашим
Просмотр презентации
Ученики   называют
океаны   в   порядке
их
уменьшения
площади,
дают
краткую

З
в
у
ч
и
т
м
у
з
ы
к
а
«
Ш
у
м

м
о
р
я
,
к
р
и
к
ч
а
й
к характеристику
и
показывают   их   на
карте.

Отгадывают загадку
Ответ: проливы
океанографам.
  Атлантический,
Тихий,
  Индийский,
Северный Ледовитый океан. С 1996 года
ученые   предложили   выделить   Южный
океан.
и
»
Находят   определение
в
и

зачитывают вслух?
учебнике

Работают с картой
Ответ:   Антарктиду   и
Южную Америку.
Работают   с   картой.
Один
человек
показывает   на   карте
проливы.

Отгадайте загадку:
  широк   –
Он   ведет   из   моря   в   море
Не
верста
И   в   нем,   как   в   школьном   коридоре,
И шум, и звон, и теснота. (Пролив)
всего
А что такое проливы?
Найдите  проливы на карте атласа.
Самый широкий пролив – пролив Дрейка.
Какие   участки   суши   разделяет   этот
пролив?
Покажите на физической карте мира три
пролива.
Отгадывают загадку.
О какой части океана  идет речь?
Определяют
океана.

часть
Работают с картой.
Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы
Он вылизал на диво. (Залив)
Покажите на карте два залива.
Отгадывают загадку.
Самый крупный на Земле залив – Бенгальский.
Определите, о какой части гидросферы идет
речь.
Записывают
определение в тетрадь
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона. (Море)
Работают в группе
Запишите в тетрадь определение – море.
– Какие виды морей можно выделить?
Внутренние и окраинные моря.
Почему? Объясните их название.
– Приведите примеры морей.

 – Самые глубокие моря, самые крупные. Назвать Работа с картой
Работают в группе по
доп.карточкам
с
заданиями.

Дают   определения   и
приводят
  примеры
следующим  понятиям:
материк,
остров,
полуостров, архипелаг

6 материков
Показывают на карте
и показать на карте.
– “море без берегов” (Саргассово)
Ребята, а кроме водных объектов, что еще можно
увидеть в водах Мирового океана?
Вы заметили, что кроме огромных водных
пространств, на поверхности Земли есть ещё и
суша.
 Суша в Мировом океане тоже состоит из
нескольких частей.
Далее происходит аналогичная работа с частями
суши в Мировом океане, учащиеся работают с
учебником, атласом, тетрадью.
Учитель:.
 Сейчас мы вместе определим, сколько
материков на земном шаре и перечислим их от
самого крупного к мелкому.
 Запишем в тетрадь материк, который является
рекордсменом по площади (Евразия).
 Следующие участки суши– ОСТРОВА.
Находят на карте
 Найдите определение острова .
 Сейчас мы вместе определим, самый большой
остров на земном шаре – Гренландия.  Запишите
в тетрадь этот остров.
 Теперь посмотрите, как называется следующий
участок суши – это АРХИПЕЛАГ.
 Найдите определение  архипелага
 Запишем в тетрадь название архипелага –
Малайский архипелаг.
Аравийский
полуостров
Что такое полуостров? Найдите по карте самый
большой полуостров?
Предположения
обучающихся,
выводы

их
Как вы думаете в чем значение Мирового океана?
Вспомните важное свойство воды о котором мы
говорили в теме «Атмосфера».
Посмотрите на  с.169 учебника. Какой вывод?
Практическая работа Деятельность
учащихся
Деятельность учителя

Задачи:
привлечь
внимание ученика при
работе   с   картами
атласа
и
контурными
картами

Ученики   выполняют
практическую   работу.
Наносят
географические
объекты на контурную
карту.
Деятельность
учащихся
Ответ: острова
Ответ: пролив
Задачи:   развитие   картографической
зоркости,
наносить
географические   объекты   на   контурную
карту
умения

Мы  познакомились  с  новыми понятиями:
океан,   море,   пролив,   залив,   остров,
архипелаг, полуостров.
Задание:   нанести  на контурную  карту  по
три объекта на каждое понятие.
Объекты суши наносятся черным цветом,
водные объекты наносятся, синим цветом.
Повторение и закрепление
Деятельность учителя
Задачи:
Создать   условия   для   выполнения
заданий, найти ответ на вопрос;
Определение
знания в рамках этой ситуации;
границ   собственного
Привлечь   внимание   учащихся   к
изучаемой теме.
Рефлексивная деятельность.
О чём мы с вами говорили на  уроке?
Какие «открытия» мы сделали?
Задание 1. Какое понятие объединяет эти
названия?
Мадагаскар, Великобритания,
Калимантан, Новая Земля –
Задание 2. Какое понятие объединяет эти
названия?
Берингов, Гибралтарский,  Дрейка
Ответ: моря
Задание 3. Какие понятия объединяют эти
названия?
Черное, Средиземное, Красное Ответ: Северная
Америка
Ответ: Азия или
Евразия
Задание 4. Найдите аналогию:
Гвинейский залив – Африка;
Мексиканский залив – …
Задание 5. Часть – целое?
Оценивают
Полуостров Сомали – Африка;
Полуостров Индостан – …
Оцените себя сами.
 Итог урока.Рефлексия.
Деятельность учащихся
Деятельность учителя

развитие
умения
Задачи:

поддержание
самооценки,
эмоций,
положительных
уверенности   в   успешности   своей
работы.

Ученики   оценивают   свою
работу.
Скоро   прозвенит
  звонок,пора
заканчивать урок. О чём мы говорили
сегодня на уроке?

В   случае   затруднения,   что   нам
поможет повторить?
Всё ли было понятно на уроке?Кто из
вас испытывал трудности,  чувствовал
себя не совсем уверенно?
Какую   оценку   вы   поставите   себе   за
работу на уроке.Вывод урока: С каким
настроением вы уходите с урока?
Домашнее задание
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Записывают
задание
  домашнее
Изучить   параграф   26   учебника,
поработать над заданием  на с.170
Для   души:   составить   кроссворд
«Части Мирового океана»

file_name: Мировой океан.doc

title: разработка урока "Мировой океан" (6 класс,география)


extracted_text:
Мероприятие «Фотокросс» Дружба – это не работа
(В   рамках   реализации   социальнокультурного   проекта  «Дружба   и
братство лучше богатства»)
Заранее   сформировать   команды   родители   и   дети.   Придумать   название   и
приветствие (девиз). Состав одной команды 5 родителей и 8 детей
Участники команд собираются на общей линейки.(старт)
Слово Антипиной Н.М.
Здравствуйте   дорогие   наши   родители   и   конечно   же   наши   замечательные
дети. Сегодня мы предлагаем вам по участвовать в фотокроссе «Дружба – это
не работа..»
«Фотокросс» — это: соревнование ограниченное темой и временем, а также
совместный поиск оригинальных идей и неожиданных ассоциаций.
В фотокроссе принимают участие три команды. Порошу каждую команду
представить себя.
_ (чтение стих)
Дружба – это не работа,
Это – радость для людей.
Не задача, не зпбота,
С дружбой в мире веселей.
Дружба – дарит нам улыбку,
Дружба помогает всем.
Чтоб не совершить ошибку,
Чтобы избежать проблем
Дружбой мы своей гордимся!
Дружбу будем продолжать!»
Донести до Всех стремимся!
Друга надо – уважать!!!

   Каждая   команда   получит   список   тем.   Они   одинаковые   для   всех.   Вам
необходимо на каждую тему сделать фотоснимок. Ваша ассоциация с  темой.
На снимке вы родители и дети.Темы можно не по порядку брать. Для вас
приготовлены атрибуты. Можете подходить и выбирать, что вам необходимо.
Одна тема у вас свободная. Ее вы придумаете сами.
А теперь правила:
 один снимок на каждую тему
 время на один снимок 10 минут  маневры команд не ограничены (реквизиты в метод кабинете)
 снимок должен соответствовать теме
 снимки сдаются оргкомитету на месте финиша.
Попрошу по одному участнику выйти и получить темы.
И так на старт внимание марш.
  Представляют   свою   команду   и   получают   список   тем   для
фотографирования. Объявляются правила фотокросса.
Темы:
1. Дружба начинается с улыбки
2. Неприятность эту мы переживем
3. Мелочь но приятно
4. Мы в этом мире не одни
5. Фото из семейного альбома
6. Свободная тема
После   сдачи   всеми   участниками   фотокросса   снимков   оргкомитету,
проводится флешмоб со всеми участниками, игра
В это время оргкомитет составляет презентации (должны быть заготовки,
чтобы потом только вставить фото), а жюри оценивает.
Все   участники   фотокросса   собираются   на   линейку,   жюри   объявляет
результаты,   награждение.   Затем   родители   проходят   в   зал   для   просмотра
презентаций. Дети смотрят после тихого часа.+
На   этом   наш   конкурс   закончен.   Спасибо   всем   командам   за   интересные
фотографии, презентации, видео.
Сейчас жюри удалится на подведение итогов.
Объявляется 10минутная пауза.
Фотокросс —   командное   соревнование.   Количество   членов   команды      5   человек.
На месте старта команда получает   список тем для фотографирования, выполняет серию
снимков по этим темам (отбирают 5 лучших снимков на каждую тему). Манёвры команды
не ограничены   ничем,   но   имеются   ограничения   на   количество   снимков.   Результаты
творчества   сдаются   оргкомитету   на месте   финиша.   Жюри   оценивает   каждый   кадр
и по итогам выставления баллов определяет лучших участников. При подведении итогов
учитывается и время, затраченное на кросс. Штрафные очки за опоздание – 10 минут = 1 балл. Бонусные очки за досрочное выполнение задания  10 минут = 1 балл. От команды
требуется заявка, 1 фотоаппарат.

file_name: сценарий фотокросса МБДОУ № 6 2017.docx

intro: положение фотокросса

title: Фотокросс "Дружба это не работа..."


extracted_text:
Приложение 1
к приказу МБДОУ № 6
Положение
о фотокроссе «Дружба это не работа….»
I. Общие положения
1.1.   Настоящее   Положение   о   проведении   фотокросса   «Дружба   это   не
работа…»   (далее   –   Положение)   регламентирует   порядок   его   организации,
условия его проведения   и подведения итогов фотокросса «Дружба это не
работа…»  (далее   Фотокросс). Фотокросс проводится в рамках социально
культурного проекта «Дружба и братство сильнее богатства».
1.2.   Организатором   Фотокросса   является   муниципальное   бюджетное
дошкольное   образовательное   учреждение   «Детский   сад   №   6»   (далее   –
МБДОУ № 6).
1.3. В Фотокроссе принимают участие 3 команды, в составе каждой команде 5
родителей и 12 детей.
1.4. Подготовку, проведение и подведение итогов Фотокросса осуществляет
организационный комитет (далее – оргкомитет).
II. Цели и задачи фестиваля
2.1. Активизация роли семей воспитанников в образовательном процессе ДОУ
2.2. Развитие коммуникативных навыков
2.3. Выявление и поощрение талантливых, творческих родителей и детей.
2.4. Сплочение родителей и детей посещающих ДОУ.
2.5.
III. Порядок и условия проведения фотокросса
В целях подготовки и проведения фотокросса оргкомитет:
3.1. Проводит консультативноразъяснительную работу по вопросам участия в
Фотокроссе.
3.2.  Разрабатывает   условия,  критерии  оценки   и  доводит  их  до  участников
Фестиваля.
3.3. Утверждает состав жюри, который определяет победителей, лауреатов
Фотокросса.
3.4. Организует размещение информации в средствах массовой информации.
3.5. Фотокросс проводится 25 августа 2017 года в МБДОУ № 6 по адресу:
618590,   г.Красновишерск,   ул.   Коммунальная,   6.   Начало   проведения
Фотокросса в 10:00 часов.
3.6.   Организатор   предоставляет:   помещение,   столы,   мультимедийное
оборудование, атрибуты
3.7. Участники Фотокросса  выбирают название и девиз команды
 представляют свою команду.
4. Описание,  правила и порядок проведения соревнований
4.1. Перед стартом участники получают конверт с 3 темами для
фотографирования. Задания будут составлены таким образом, чтобы каждый
участник смог проявить не только свое фотографическое умение, но и
организаторские способности.
Все 3 задания хранятся в секрете до самого старта. За кратчайшее время, но
не более 1  часа все команды должны предоставить отснятые материалы,
соответствующие заданиям.
Отснятые фотографии участники сдают организаторам фотокросса,
которые оформляют их в слайдпрезентации.
4.2. На старте каждая команда получает один кросслист. Ответственность за
получение возлагается на команду.
4.3. Кросслист и Программа должны находиться с командой в течение
соревнований.
4.4. Фотографии, сделанные кроссерами, должны точно соответствовать
заданию.
4.5. Количество сделанных кадров не регламентируется.
4.6. Время финиша фиксируется организаторами в месте финиша, указанном в
Программе.
4.7. Во время соревнований участникам необходимо следовать правилам
соревнований и указаниям организаторов. Несоблюдение данного условия
ведет к дисквалификации команды.
IV. Критерии оценки
4.1. Полнота раскрытия темы.
4.2. Использование атрибутов.
4.3. Оригинальность подхода к фотоснимку
4.4. Разнообразие ракурса.
4.5. Разнообразие эмоций, мимики, поз.
V . Подведение итогов и награждение участников фотокросса
5.1. Жюри оценивает участников, подводит итоги и определяет номинантов:
 «За самый эмоциональный снимок».
 «За самый оригинальный снимок».


 «Гранпри фотокросса». 5.2.   Участникам   Фотокросса   при   подведении   итогов   вручаются   Диплом
победителя по номинациям и сладкие призы.
Приложение 2
к приказу МБДОУ № 6
Состав жюри
Фотокросса «Дружба – это не работа….»
Ничкова В.П. – член родительского комитета
Москатова С.М. – заместитель заведующей по ВМР
Баклыкова Т.А. – учитель логопед
Липперт И.А.  воспитатель

file_name: положение фотокросса МБДОУ 6.docx

title: Фотокросс "Дружба это не работа..."


extracted_text:
Предмет
Тема урока
Предметные
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ: «Ориентирование»  6 класс §7
география
Ориентирование
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Класс
6
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
Личностные
Учащиеся смогут:
Давать   определение   понятиям
азимут,   румб,   ориентирование;
Расскажут,   где   и   когда   изобрели
компас.
С  помощью компаса определят
азимут
Ставить   учебную   задачу   под   руководством
 учителя;
Умение работать с текстом, воспринимать
информацию на слух, оформлять конспект
урока в тетради
   готовность   к   осознанному   выбору
дальнейшей профессиональной траектории
в соответствии с собственными интересами
и возможностями;
– овладение навыками и их применением в
различных жизненных ситуациях.
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Образовательные интернетресурсы
Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
Ориентирование, направление сторон горизонта, румб, азимут
Мультимедийный проектор с экраном, цифровые изображения и карты
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
→
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Деятельность учителя  постановка цели урока
Вы узнаете
1. Где и когда изобрели компас.
2. Что такое азимут.
3. Как с помощью компаса определить азимут.
побуждающий  диалог
Вспомните
1. Что такое ориентирование?
2. Зачем необходимо ориентироваться на местности?
3. Какие бывают стороны горизонта?
4. Как называется прибор, позволяющий определить стороны
горизонта?
2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Проблема:
- Ежедневно огромное количество кораблей и самолетов
выходят из портов и вылетают из аэропортов, и движется они в
открытом океане и выше облаков, где нет дорог, указателей  и
ориентиров. И все они приходят и прилетают в пункты
назначения, не теряясь на огромных пространствах океана и неба.
Почему не теряются корабли и самолеты, и с помощью чего они
добираются точно до мест назначения?
 Но можно ориентироваться и по местным признакам. Каким?
   но   вернемся   к   нашей   проблеме,   ведь   самолеты   и   корабли
движутся   не   только   по   основным   направлениям.   Корабли,
например, движутся по румбам.
3 ЭТАП"Открытие" нового знании.
Деятельность учителя
Если необходимо определить направление с большой точностью,
тут 16 румбов мало. Здесь должен помочь азимут. В переводе с
арабского это слово означает «путь, направление».
Дает определение азимута и объясняет алгоритм его определения
1. Определяем направление на север
2. Наводим визир на предмет
3. Определяем, на какое количество градусов это направление
Деятельность учащихся
Отвечают   на   поставленные   вопросы,   вспоминая   изученный
ранее материал, делают содержательные обобщения

Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы:
«ориентирование» означает определение своего
местоположения относительно сторон  горизонта  (с помощью
компаса)
(с помощью учителя) Вспоминают способы ориентирования
по   местным   признакам   и   выходят   на   то,   что   все   способы
показывают одно направление – на СЕВЕР. Делают вывод, что
СЕВЕР – главное направление.
Изучают алгоритм ориентирования:
1. Определить север.
 Стать лицом к нему, вытянув руки стороны.
2.
3. Спереди – С, сзади Ю, справа – В, слева – З.
Все эти направления называются ОСНОВНЫМИ
(с   помощью   учителя)  изучают   румбы   (16)   –   основные   и
промежуточные стороны горизонта и правильно их называют.
Деятельность учащихся
Изучают новые понятия и алгоритм выполнения действий.
Самостоятельно в тетради определяют азимуты румбов с
проверкой на доске.
Работа по рис.22 отклоняется от северного направления по часовой стрелке
4. Эти градусы и дадут азимут объекта.
Так с помощью чего движутся корабли и самолеты?
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя
Вопросы:
1. Что такое ориентирование?
2. Какие существуют основные стороны горизонта?
3. Что такое азимут?
4. В чём измеряется азимут?
5. Как называется прибор для определения сторон горизонта?
Чтение стр.45 – Движение по азимуту.
→
 по АЗИМУТУ
Деятельность учащихся
Повторяют главное:
1. Ориентированием называется определение своего
местоположения
относительно сторон горизонта.
2. Основными сторонами горизонта являются север, юг,
восток и
запад.
3. Азимут — угол между направлением на север и
направлением
на объект. Азимут определяется с помощью компаса и
измеряется в градусах.
 ТОПОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ
Как вы думаете
Какие карты удобно использовать для определения азимута на
небольшом участке местности?
8 ЭТАП Домашнее задание 7, выполнить практические задания в самом конце § в тетради
→

file_name: Ориентирование.docx

intro:
Давать определение понятиям азимут, румб, ориентирование; Расскажут, где и когда изобрели компас.
С  помощью компаса определят азимут.
Ставить учебную задачу под руководством  учителя;
Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради
- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– овладение навыками и их применением в различных жизненных ситуациях.

title: разработка урока "Ориентирование" (6 класс,география)