extracted_text:
Сказки  Седовой Виктории. Учащейся СОШ№4г.Касимова.
Истории сказочницы математики.
Предисловие
Здравствуйте! Ямудрая сказочница Математика. Уж долго я живу на белом
свете, всё знаю, всем ведаю. Сколько лет мне… То уж не измеришь ни линейкой,
ни ещё чемнибудь.
Но есть существо, ещё умнее. Существо тоЧеловек. Это Он создал меня! Много
произошло интересных случаев в моей удивительной странеМатематика, а
Человек из них правила вывел.
Самые интересные истории хочу я вам сегодня рассказать.
История первая.
Уравнение с одним неизвестным.
Был самый обычный день. Как всегда, вышли ребятишки циферки, плюсики
минусики в тетрадь одного моего знакомого поигратьповеселиться. Играют они
не как люди: в догонялки да классики, у них другие забавы! Встанет, например,
единичка, рядом плюсик, тройка, равно, да думают, какая же цифра должна
дальше встать. Тут четвёрка прибегает и встаёт после равно. Уж как радуются
деткициферки! вот и вся забава. Люди эти потехи примерами назвали.
Сложение, вычитание, умножение… Ох, и умные же вы существа всётаки! Ах
да, я не об этом! так вот, играли они так, играли, как вдруг, замечать стали
циферки: чтото не так у них получается:
                        Х+3=5!
1 Цифры одной не хватает! Как быть? Куда делась двоечка? Спряталась, наверное,
да как её найти?
Думали, думали цифры, и решили другой пример:
                         Х=53=…
            И вдруг, появилась двойкаозорница!
                   53=2,   а   2+3=5!
Обрадовались циферки новой игре с новым другомиксом!
А Человек, (до чего же умное существо всётаки!) игру эту детскую понаучному
назвал:
      «Уравнение с одним неизвестным»
                История вторая.
            Нульмало или много?
А вот ещё одна занимательная история.
Приехал однажды к нам в страну цирк. Я очень люблю представления! Сколько я
уж их виделабез меня циркачам то никак, но такое только раз в жизни видела.
Цирк тот был не простой, а математический.
Запомнился мне вот какой номер. Вышел на сцену фокусник, так называемый
«мистер икс», и говорит:
Сегодня, я покажу вам очень опасный фокус. Этим фокусом я или отвечу на
ваш вопрос, или же, напротив, ещё больше разогрею ваш интерес. Я попробую
поделить на нуль! Скучно? Неинтересно? Дайте мне шанс! Итак, я приглашаю на
эту сцену моих ассистентовбесстрашных нулика и единицу. А теперь, я даю им
знак деления!
И вдруг, случилось невероятное: на сцене появился великан, который на глазах
становился всё выше и выше! зрители в ужасе не могли вымолвить ни слова. Но
тут, «Мистер Икс» сказал:
Довольно!
2 Великан уменьшился в размере, а вскоре перед нами снова стояли нулик и
единичка! Удивлению зрителей не было предела. После этого номера, цирк
покинул нашу страну.
Что же всётаки произошло? Объясню. Но возможно, мои истолкования
противоречат математике, но я напоминаю, что мой рассказвсего лишь сказка, а
номерфокус, поэтому и объяснение моё я считаю вполне приемлемым.
Рассмотрим такие примеры:
                   100:50=2
                   100:25=4
                   100:2=50
                   100:1=100
                   100:0,5=200
                   100:0,2=500
Мы видим, что чем меньшее число в делителе, тем больше получается в частном.
Только представьте, что по этой логике должно получиться в примере:
                   100:0=…
Получится очень большое число! Такое большое, что даже я не могу ответить на
этот вопрос.
А Человек наблюдал за всем этим и записали себе в тетрадь:
           «Делить на нуль нельзя!»
                История третья.
                  Параллели.
3 А эта история случилась в славном городе Геометрия. Жили в нём две
подружкиволнистые линии.
Идут, бывало куданибудь, друг за дружку зацепляются, пересекаются иногда, то
столкнуться, то разойдутся.
Но вот однажды, точкашалунишка встала между подругами и спросила:
К кому из вас я принадлежу?
Конечно же, мне!  ответили они вместе.
Точка посмеялась и убежала. А линии разозлились друг на друга, за то что её
точку другая присвоила. Начали было ругаться, да одна сказала:
Давая сходим к мудрой математике! Она нас и рассудит.
Пришли линии ко мне, а я им и говорю:
Зря вы ругаетесь и ссоритесь! Та точка стояла между вами, а значит, никому из
вас не принадлежала!
Я то думала, что они сразу же помирятся, а они ещё больше друг на дружку
разозлились! За что, даже я не понимаю. Что сказатьдевчонки, они и в
Геометрии девчонки! Но поссорились они так сильно, что от злости вмиг
выпрямились, и домой шли не пересекаясь.
Наблюдал за происходящим Человек, и сказал на это:
Идите же вы вечно по одному маршруту и никогда не пересекайтесь!
А в тетрадь записал:
«Параллельные прямые никогда не пересекаются»
               Послесловие.
Хочу напоследок сказать несколько слов. Я хотела показать вам, что
математикане просто цифры и линии, а загадочный мир, в котором с помощью
вашей фантазии, могут произойти веселые приключения!
4 Что же до меня, то я навсегда останусь вашим верным другом и поселюсь не
только в учебниках, но и в ваших сердцах. Поэтому, я не прощаюсь, а говорю:
«До встречи, друзья!»
5

file_name: сказка о математике.rtf

intro: Данную сказку написала на конкурс учащаяся 4 школы города Касимова Седова виктория. Сказка содержит увлекательную информацию о параллельных прямых, делении на ноль решении уравнений с одной переменной. Вика хотела показать своим товарищам, что математика-не просто цифры и линии, а загадочный мир, в котором с помощью  фантазии, могут произойти веселые приключения!

математика

group: Дисциплины

title: Сказки по математике


extracted_text:
Конспект родительского собрания в первой младшей группе
«Давайте познакомимся»
Цель: Создать условия для знакомства родителей друг с другом и сблизить их
между собой, снять психологические барьеры в общении. Вызвать
у родителей потребность к педагогическим знаниям. Познакомить родителей с
программой развития детей, задачами развития и воспитания детей.
Повестка собрания:
1. Сообщение темы и цели собрания.
2. Знакомство с родителями: Упражнение «Знакомство»
3. Презентация темы «Адаптация детей к детскому саду» (фото детей).
4. Доклад воспитателя «Чему мы научились за период адаптации и что ещё
предстоит узнать»
5. Благодарность родителям в оформлении выставке «Осенние краски».
6. Правила посещения д\с (заполнение документации)
7. Поговорим о безопасности.
8. Выбор родительского комитета
9. Разное
1. Ознакомление с повесткой собрания.
Добрый день уважаемые родители. Я рады видеть Вас на нашей первой встрече.
Уважаемые родители, поздравляем вас с первым родительским собранием. Тема
нашего собрания «Давайте познакомимся». Сегодня у нас с Вами первое
родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем, друг друга
поближе, я расскажу Вам о том, чему мы уже успели научиться за период
адаптации к детскому саду и что нам еще предстоит узнать. Обсудим правила нашего учреждения и проблему адаптации ребёнка к детскому саду. Вот об этом
мы с вами и поговорим!
Ход собрания:
Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель,
сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным,
увлекательным, познавательным и т. д.
Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям
было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие
взаимопонимания и поддержки.
2. Упражнение «Знакомство»
Цель: познакомить родителей с участниками педагогического процесса.
Участники, передавая медвежонка со словам: «Меня зовут Катя, я мама
Маши Ивановой» по кругу, представляются.
3. Презентация темы «Адаптация детей к детскому саду» (фото детей).
4. Доклад воспитателя «Чему мы научились за период адаптации и что ещё
предстоит узнать»
Дети стали более общительными, начинают учиться играть вместе, делиться
игрушками. Все дети знают, где находится их полотенце, горшок, кроватка.
Усвоили некоторые правила поведения в группе. Знают, что после того как
помыли руки нужно отжать водичку и только потом пойти к своему полотенцу.
Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых.
Раздеваются. Учимся одеваться. Научились выполнять элементарные поручения,
убирать игрушки. Как видите, научились мы многому, но еще больше нам
предстоит узнать и самое главное научить детей самообслуживанию. И в этом
процессе Вы должны принять самое активное участие. Часто бывает так, что
ребенок в саду самостоятельно кушает, раздевается и частично одевается, но
после некоторого пребывания дома, ребёнок приходит в детский сад и мы снова учим его кушать, одеваться и т. д. А при общении с Вами выясняется, что дома
Вы все делали за него, потому что так быстрее, удобнее, аккуратнее и т. д.
Дайте детям возможность быть самостоятельными, разумеется, соответственно
их возрасту.
5. Благодарность родителям в оформлении выставке «Осенние краски»
6. Правила посещения д/с (режим работы ДОО, заполнение документации)
7. Поговорим о безопасности (детей отдавать несовершеннолетним детям
нельзя)
8. Выбор родительского комитета.
9. Разное:
Дни рождения детские как будем отмечать
 Заполнение документов, договоров и мн.других вопросов и
рекомендаций………………………………………………………………………….
10. Решение родительского комитета……………………………………………….
Ознакомившие с протоколом родительского собрания № 1 (росписи
родителей)

file_name: ПЕРВОЕ Родительское собрание .docx

title: Конспект родительского собрания во второй группе раннего возраста (2-3 года)  «Давайте познакомимся»


extracted_text:
Муниципальный конкурс экологических проектов
«Тихая моя Родина»
Номинация: исследовательский экологический проект
Тема: «Зелёные руки»
Участники проекта: обучающиеся 2 – 4 классов.
Руководители проекта: Азимова Светлана Сергеевна, Постникова
Наталия Викторовна, Сорокина Елена Евгеньевна
Место выполнения работы: МОУ Новосельская основная
общеобразовательная школа Содержание
2017
1. Введение  …………………………………………………………. 3
1.1 Актуальность проекта ……………………………………………3
1.2 Цель и задачи …………………………………………………….. 3
1.3 Гипотеза ........................................................................................... 3
2. Этапы работы над проектом ……………………………………..  4
2.1 Теоретическая часть ……………………………………………..  4
а) сбор и обзор информации о ландшафтных композициях …..  4
б) сбор и обзор информации о видах растений цветника ……… 6
в) инструкция по охране труда во время проведения трудового
десанта …………………………………………………………….  9
2.2 Практическая часть ……………………………………………… 10
а) работа над эскизом будущих цветников …………………….. 10
б) посев семян в грунт …………………………………………… 11
в) пикировка растений …………………………………………… 11
г) подготовка места и почвы для высадки рассады ……………. 11
д)высадка рассады в открытый грунт ……………………………12
е)уход за цветниками ……………………………………………...12
3. Выводы ………………………………………………………………… 12
4. Литература ………………………………………………………………14
2 Актуальность проекта
Введение
Указом   Президента   РФ   В.   В.   Путина   2017   год       объявлен   годом   экологии.
Приоритетным направлением в работе нашей школы является экологическое воспитание
младших школьников.   В настоящее время большое внимание уделяется благоустройству
городов и сёл, территорий, прилегающих к образовательным учреждениям, поэтому нужно
делать   всё,   чтобы   само   помещение   школы,   её   территория   были   красивыми   и
привлекательными.  Очень   хочется,   чтобы   школа   в   селе   Новое   утопала   в   цветах,   была
ухоженной и притягивала взгляды не только учащихся и их родителей, но и жителей села.
Учащиеся   проводят   в   школе   половину   своего   дня.   Видя   ухоженные   красивые,   всегда
цветущие клумбы, ребенок не только будет получать положительные эмоции, но и учиться
оберегать красоту, созданную своими руками.
Цель проекта.
Создать необычные цветочные композиции из обычных цветов на пришкольном
участке, затратив минимум средств, организовать уход за клумбами благодаря совместной
деятельности учителя, учащихся и родителей.
Задачи проекта:
 вызвать желание учащихся и их родителей благоустроить школьную территорию:
 вовлечь учащихся в реальную деятельность по изучению, благоустройству и
сохранению ближайшего природного окружения;
 развивать у младших школьников эколого  эстетического восприятия окружающего
мира;
 вовлечь учащихся в экологическое движение, осознанную работу по улучшению
экологического состояния окружающей среды;
 формировать представления об окружающем мире как целостной экологической
системе;
  познакомить с основами цветочнодекоративного оформления территории;
       изучить инструкцию по охране труда;
       познакомить с методами выращивания рассады цветов;
 познакомить с правилами высадки рассады в грунт;
  организовать своевременную прополку и поливку рассады
   освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и
родителями.
Гипотеза.
Мы считаем, что можно самим благоустроить школьную территорию, создав необычные
цветочные композиции из обычных цветов на пришкольном участке, затратив при этом
минимум средств. Мы предполагаем, что в результате нашего проекта пришкольный
участок будет привлекать внимание жителей села всё лето, и порадует школьников в
начале учебного года.
3 1. Этапы работы над проектом
2.1 Теоретическая часть
Сбор и обзор информации о ландшафтных композициях
Прежде чем приступить к созданию клумб, ландшафтный дизайнер Михалкина
Марина Викторовна познакомила с правилами оформления клумбы (выращивание рассады,
подбор места, составление схемы будущей клумбы, определение стиля клумбы, подготовка
грунта, высадка рассады).
Затем изучили литературу по данной теме. Учащиеся познакомились со
следующими книгами: Детская энциклопедия "Мир растений" РОСМЭН, "Цветы"
школьный путеводитель, "Комнатные и садовые растения" справочник цветовода,
Т.П.Князева,Д.В.Князева«Садовые растения».
4 Благодаря информации, полученной из литературы, и жизненному опыту учащихся,
пришли к выводу, что маргаритки, бархатцы и петуньи самые доступные, всё лето
цветущие, устойчивые к нашим погодным условиям цветы.
Из мaтериалов Интернета выяснили, что искусство озеленения существует с
древних времен, и у него сложились свои формы и законы. По этим законам создаются
сады, парки, скверы. А лучшим украшением каждого из них становится цветник.
По принципу планировки территории сады и парки можно разделить на регулярные
и ландшафтные.
В классическом регулярном стиле предполагается геометрически правильная
планировка территории с наличием  центрального цветника, стриженых изгородей,
парадной аллеи, искусственных водоемов и архитектурных сооружений.
В ландшафтной композиции ценится естественная красота природы. Именно в таких
композициях используются растения с учетом их декоративных свойств и экологических
условий местности.
В начале проекта было решено определиться и с общим стилем, выбор которого
зависел от ландшафтных особенностей участка (его конфигурации, окружения, размеров).
Пейзажный стиль
Пейзажные парки (английские), появились в Англии в 18 веке. Данный стиль не обособляет
сад, он вводит окружающий ландшафт в органическую связь с ним.  Асимметричная
композиция приводит человека к более тесной гармонии с природой.  В английском саду
предметы не равны по величине и форме, но размещаются так, чтобы создавалось
впечатление уравновешенности. Такое размещение растений и есть в природе. Пейзажный
стиль родом из Китая.
Регулярный стиль
    В отличии от пейзажного стиля, регулярный предполагает строжайшую симметрию в
планировке сада. Данному стилю присущи прямые линии и строгая осевая композиция.
Если хотят подчеркнуть воздействие человека на природу, внести в композициюстрогость,
ощущение порядка, торжественность, используют регулярный стиль.Особенность стиля –
торжественность, театральность, обилие скульптур. Важным элементом регулярного сада
является вода.
Итальянский стиль
Поверхность итальянского сада разбита на простые геометрические формы прямыми или
диагональными дорожками. Часто в центре композиции располагаетсяфонтан или водоем,
вокруг которого разбитыцветники. Садик в итальянском стиле часто окружён
подстриженной живой изгородью.
Японский сад
Японский   садик   небольшой   по   площади.   Каждая   деталь   такого   сада   имеет   сложный
внутренний   смысл,   арастения   свойственны   лишь   для   этой   страны.   Главный   принцип
японского сада– миниатюризация,ощущение спокойствия, созерцания природы.
5 Стиль "модерн"
           Стиль «модерн» предполагает простоту линий. Сад, оформленный в данном стиле,
примыкает   к   дому   и   имеет   строгую,   лишенную   украшений   архитектуру.   На   виду
располагаются   плавательный   бассейн   и   теннисный   корт.   Предполагаются   простые
ограждения   истрогие   линии.   Аксессуаров   мало.   Дорожки   из   плит   выложены
геометрическим рисунком, допускаются вставки из гальки, чередуются светлые и темные
тона, Мебель строгих  линий выполнена из пластика и алюминия в классическом модерне.
Планировка сада ассиметричная, ногеометрическая.
Голландский стиль
      Голландский сад обычно имеет небольшие размеры. В центре сада располагается
хорошо ухоженный газон, по периметру которого – миксбордер из цветов и цветущих
кустарников и деревьев. Обязательный элемент сада   аккуратно подстриженная живая
изгородь, расположенная вдоль забора. Атрибуты сельской жизни:  тачка с поставленными
на нее цветами,маленькая мельница, колодец, садовая скульптура – отличительная черта
голландского стиля.
Колониальный стиль
           Американский стиль. Для оформления сада в данном стиле используются кирпич и
доски. В деревянные кадкивысаживаютсярастения. Дорожки, вымощенные из плитки или
досок,   часто   покрываются   щепой.   Популярны   скульптуры   из   камня   и   дерева.   В
колониальном стиле преобладают солнечные веранды, увитые цветущими растениями,что
предполагаетленивый темп жизни. Из садовой мебели часто встречаютсяскладные кресла с
плетеными спинками и гамак.
Сельский стиль
      Данный стиль в ландшафтном дизайне отличается близостью к природе, поэтому в нём
используются   простые   формы   и   естественные   материалы,   такие   как:   дерево,   кирпич,
естественный   камень.   Материалы   окружающего   ландшафта   можно   использовать   все
вместе.Цветы обычно сажаются в большом количестве и различных расцветок, что придаёт
особый шарм деревенскому саду. Садовые постройки и сараи обвиты душистым горошком
или   вьющимися   розами.   Из   мебели   можно   встретить   стол   из   остова   спиленного
дерева,чурбаны вместо стульев.Дорожки вымощены из плитняка или кирпича. Ворота «под
старину»обычновыполнены из досок, обвиты лианами (хмель, дикий виноград), у плетней
множество цветущих кустарников.
Приложение 1
Сбор и обзор информации о видах растений цветника
6 Петуния (лат. Petunia)

 ,   или
    Петунья  относится к роду полукустарников семейства
Пaслёновые и трaвянистых многолетников.Произрастают в дикой природе в тропиках
Аргентины,Бразилии, Боливии, Парагвая иУругвaя. Название растения происходит от
брaзильского слова «petun» и обозначает «табак». Селекционеры занимаются петуньей уже
больше 100 лет.
В Северной Америкевстречаетсяодин из видов этого растения. Всего нaсчитывается
около двадцати пяти видов петуний, которые могут сильно различаться между собой. С
XVIII веканачали культивировать петунии. Более столетия назадселекционерамибыли
получены гибриды, которыевыращивают как балконные или садовые однолетники.
Цветоводов привлекaют яркие крупные цветки петуний, которые весь сезон украшают сады
итеррaсыбуйным цветением. Петуния гармонично сочетается со многими садовыми
цветами(бегонией,пеларгонией и другими). Ампельную петунию используют в подвесных
композициях. Основная причина популярности петунии в том, что вырастить её не
состaвляет большого труда, разместить можно на клумбах, в вазонах, в подвесных кашпо и
сочетать с различными цветами.
Бархатцы (лат. Tagetes) –  род многолетних и однолетних рaстений, относятсяся к
семейству астровых. Эти цветы ценятся за долгое цветение и неприхотливость в уходе.
У этих растений специфический запах.
Южная и Центральная Америкa считаютсяродиной растений. С давних пор
бархатцы использовали в ритуалах индейских племён и для избавления от различных
болезней. Бархатцы сталипервыми заморскими цветамив России,попав в Европу в XVI
7 веке. Своим названием бархатцы обязаны Карлу Линнею, который нaзвал их в честь
этрусского полубога, внука Юпитера, Тагеса, прославившегося своей красотой и даром
предсказателя. В настоящее время бaрхатцы, насчитывают около 40 видов и произрастают
во многих странах мира. Клумба из бархатцев   домашняя аптека. Научные исследования
подтвердили целебные свойства бaрхатцев, В них содержится лютеин, который, снижает
вероятность развития катaракты. Народная медицина рекомендует лечить бархатцами
сахарный диабет и воспаление поджелудочной железы. Также высушенными и
настояннымибархатцами лечат бронхит, стоматит, астму, простуду, очищают кровь.Настой
бархатцев снимает стресс, поэтому их рекомендуют при неврозах идепрессиях. Народы
Южной Америки употребляли бархатцы в пищу в качестве приправы, использовали для
приготовления соусов и маринадов. Измельчённые в порошок бархатцы продаются как
специи «имеретинский шафран» и добавляются в плов, сацив и и супы. Во Франции листья
бархатцев включают в состав маринадов для придания консервированным овощам
упругости и приятного aромата.
Анютины глазки
 , или

 ) — относятся к виду рода
Фиалка семейства Фиалковые, официальное название – фиалка Виттрока, также называют
виолой. Травянистое растение, которое распространено в Европе и Азии.
    Фиалка трёхцветная

    (  Violatricolor

Форма   цветов   необычная,   расцветки   радуют   разнообразием   оттенков   окраски
лепестков. Преимущество фиалки трёхцветной в том, что она распускаетсявесной и цветёт
всё лето: с конца апреля до начала сентября.
В древности анютиным глазкам приписывали свойство привораживать любовь:
стоило только соком растения брызнуть на глаза спящего человека и дождаться его
пробуждения – любовь будет навеки. Французы и поляки при разлуке на память дарят
анютины глазки. В Англии существует традиция: юноша,который стесняетсяобъясниться в
любви, должен послать своей избраннице засушенный цветок и написать свое имя.
С давних времён нежные анютины глазки украшали садовые участки и клумбы, как
культурные растения, но могут легко дичать и произрастать в качестве сорной травы.
8 Для жителей средней полосыхедера неприхотливый вечнозеленый плющ, знаком
как популярное ампельное растение для дома. В южных областях страны это растение
известно как плющ садовый. Относится к многолетним вечнозеленым лианам.
Густые заросли этой культуры встречаются в Крыму и на Кавказе. Плющ
разрастается и взбирается на стены домов,неприступные скалы,плотный ковёр из
плющаустилает склоны, его побеги свешиваются с деревьев. Растения некапризны и
нетребовательны к условиям выращивания и уходу, быстро растут и радуют декоративной
листвой разных форм и расцветок. Вечнозеленый садовый плющ, который сохраняет
привлекательность на протяжении всего года, используется для озеленения городских и
сельских зданий, а также дляоформления живых изгородей и беседок.Плющ считается
теневыносливой культурой, которая легко приспосабливается к жизни в качестве
почвопокровного растения. Хорошо переносит зимние холода.
Маргаритка   многолетнее   растение, относится   к   роду   Маргариток   из   семейства
Астровых. В переводе с древнегреческого margarites переводится, как «жемчужина». По
латыни  цветок  обозначает  —  «прекрасный,  красивый».  В  Англии  маргаритку  называют
«око дня» — «дэйз ай», а жители туманного  Aльбиона называют этот цветокласковым
9 именем   Дейзи.   Благодаря   своему   раннему   пробуждениюрастение   и   получило   это
название:лепестки   рaскрываются   с   восходом   солнца.   Маленькие   и   нежные   цветы
маргариток   считаются   символом   юности   и   невинности,   благодаря   чему   возникло
множество легенд и сказаний.. Маргаритка является настоящим лидером в применении
среди ландшафтных дизайнеров и цветоводов. Разновидность сортов, многообразие красок
и миловидность маргариток делают любой сад привлекательным и ухоженным.
Приложение 2
Инструкция
по охране труда во время проведения трудового десанта
Общие требования охраны труда
 К работе на участке допускаются лица, которые прошли инструктаж по охране труда. К
работе допускаются учащиеся с 1го класса.
 Опасные производственные факторы:
−
−
    переноска тяжестей сверх допустимой нормы.
травмирование рук во время очистки почвы от посторонних предметов;
травмы при небрежном обращении с сельскохозяйственным инвентарем;
 В процессе работы учащихся на участке обязательным является наличие аптечки с
необходимым набором медикаментов и перевязочных средств.
 При получении учащимся травмы необходимо оказать первую помощь пострадавшему,
сообщить о травме администрации школы и родителям пострадавшего, при необходимости
отправить его в ближайшее лечебное учреждение.
 После окончания работы на школьном участке тщательно вымыть руки с мылом.
Требования охраны труда перед началом работы
 Надеть   одежду   и   обувь,   которые   соответствуют   конкретным   погодным   условиям,   не
затрудняют движений, использовать перчатки. В жаркие солнечные дни работать в светлом
головном уборе.
 Перед работой проверить исправность сельскохозяйственного инвентаря.
 Выполнять работу под руководством учителя в отведённое время.
Требования охраны труда во время работы.
 Соблюдать   осторожность   при   работе   с   сельскохозяйственным   инвентарём,
переносить его в вертикальном положении заостренной частью вниз, не передавать
инвентарь друг другу броском, не класть на землю заостренной частью вверх, не
направлять заостренной частью на себя и на своих товарищей.
 Не   использовать   сельскохозяйственный   инвентарь,   который   предназначен   для
работы взрослых. Масса любого инструмента, который используют учащиеся до 10
лет, не должна превышать 400  600 гр.  Ручки инвентаря должны быть гладкими, без
трещин изаусенцев, прочно прикрепленными, немного короче, на 2  З см. меньше в
диаметре, чем для взрослых.
 Во время переноски мусора не превышать предельно допустимую норму переноски
тяжестей для учащихся (для учащихся начальных классов  не более 3кг).
 Очистку почвы от посторонних предметов (камней, осколков стекла, кусков металла и пр.)
проводить с помощью лопат, граблей и другого инвентаря.
10  Работать в перчатках во избежание порезов рук.
 Не покидать место работы без разрешения учителя. Если возникла необходимость покинуть
место работы, спросить разрешения учителя и только тогда уйти.
 Во время работы неукоснительно выполнять правила поведения для учащихся.
Требования охраны труда после окончания работы.
 Очистить и сдать на хранение сельскохозяйственный инвентарь.
 Тщательно вымыть руки с мылом.
1.2Практическая часть
Работа над эскизом будущих цветников
 Работу было решено начать с подготовки эскизов будущих клумб. Над эскизами
работали учащиеся 2А кл. (Акуличева Анфиса, Смирнова Ксения, Ермаков Арсений),
учащиеся 3 кл. (Тамбовцев Александр, Журавлева Мария, Макарова Полина) и учащиеся 4
кл. (Михалкина Кристина, Иванов Егор, Коробейникова Анна).
На открытом голосовании выбрали следующие работы: эскиз бабочки (Акуличева А. – 2 –
А класс), эскиз космического корабля (Тамбовцев А. 3 кл.),  «цветочная фантазия»
( Михалкина К. 4 кл.). Родители помогли доработать эскизы будущих клумб.
Приложение 3
Посев семян в грунт
В процессе сбора информации о цветах выяснилось, что самые доступные, всё лето
цветущие,   устойчивые   к   нашим   погодным   условиям   оказались   бархатцы   (лат.   Tagétes),
петунии   (лат.   Petunia),   маргаритки   (лат.  Bellis),  анютины   глазки(Violatricolor)  и   плющ
(хедера) После того, как родители сделали математический расчёт количества цветочной
рассады,   стало   понятно,   что   потребуется   примерно   350   штук   бархатцев   (для   контура
бабочки, колец космического корабля), 250 саженцев петуньи (для украшения крыльев
бабочки, основания корабля), 50 кустов анютиных глазок (для иллюминатора корабля), 2
плюща   (для   обозначения   контура   входа   в   корабль)   и  30   маргариток   (для   цветочной
фантазии).
Из рассчётов стало понятно, что в классах нет столько места, чтобы разместить всю
рассаду. Семьи Чижевских, Комаровых, Самсоновых, Шеломановых, Смирновых,
Курочкиных, Михалкиных, Цветковых и Постниковых параллельно с нами выращивали
рассаду дома. 9 февраля 2017 года приступили к реализации практической части проекта.
Учащимися была произведена посадка семян бархатцев в школе (под руководством
учителя) и дома (совместно с родителями).
15 и 21 февраля 2017 года посеяли петунью и анютины глазки.
 Для каждого вида цветов взяли отдельный ящик. Грунт для цветочной рассады купили (10
февраля в школе проходила Сладкая ярмарка. Вырученные деньги и были потрачены на
приобретение земли). Грунт насыпали в ящики, разделили на бороздки по 2 сми посеяли
семена, присыпали сверху землёй и полили тёплой водой. Для быстрого появления ростков
сверху прикрыли полиэтиленовой плёнкой и поставили на подоконники. Поливали почву
11 по мере высыхания. После того, как семена взошли, полиэтилен убрали и дали рассаде
подрасти на 2 – 3 см.
Приложение 4
Пикировка растений
7, 10 и 11 апреля 2017 года учащиеся пикировали рассаду в классе и
дома. Пикировка растений производилась в отдельные коробочки.
Весь март, апрель и май дети ухаживали за рассадой.  Каждые 10 дней вносили удобрения,
рыхлили и поливали по мере высыхания почвы.
Приложение 5
Подготовка места и почвы для высадки рассады
На пришкольном участке были выбраны открытые, незатенённые места для
оформления цветников. В ландшафтном дизайне использовали элементы регулярного
геометрического стиля.
18 и 19 мая учащиеся совместно с родителями формировали клумбы: очистили
участки от сорняков, тщательно перекопали землю, определили границы будущих клумб и
добавили в них плодородную почву. (Целый грузовик чернозёма был подарен семьёй
Зверевых.)
Приложение 6
Высадка рассады в открытый грунт
22 24 мая учащиеся совместно с классными руководителями и
родителями,соблюдая инструкцию по охране труда,высадили рассаду в клумбы.
Приложение 7
Уход за цветниками
Для ухода за клумбами был составлен график: полив клумб производился через
день, а в жаркие дни ежедневно. Благодаря дождливой погоде в июне и июле полив не
требовался, но прополка клумб была необходима и проводилась участниками проекта
несколько раз за летний сезон. Благодаря общим усилиям участников проекта, цветущие
клумбы встретили  1 сентября всех работников школы, учащихся и жителей села пышными
нарядами и яркими красками.
Приложение 8
3 Выводы
Наша гипотеза о том, что можно самим благоустроить школьную территорию, создав
необычные цветочные композиции из обычных цветов на пришкольном участке, затратив
12 при   этом   минимум   средств,   организовать   уход   за   клумбами   благодаря   совместной
деятельности учителя, учащихся и родителей. полностью подтвердилась.
 Предположение о том, что в результате нашего проекта пришкольный участок всё лето
будет привлекать внимание жителей  села и  порадует школьников и  учителей  в начале
учебного года, оправдалось.
Благодаря проекту были реализованы следующие задачи:
 вовлечение учащихся и их родителей в реальную деятельность по изучению,
благоустройству и сохранению ближайшего природного окружения  школьной
территории;
 развитие у младших школьников эколого  эстетического восприятия окружающего мира;
 вовлечение учащихся в экологическое движение, осознанную работу по улучшению
экологического состояния окружающей среды;
 формирование представления об окружающем мире как целостной экологической
системе;
  знакомство с основами цветочнодекоративного оформления территории;
 изучение и применение на практике инструкций по охране труда во время трудового
десанта;
    знакомство с методами выращивания рассады цветови правилами высадки рассады в
грунт;
   организация своевременной прополки и поливки рассады;
  освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и
родителями.
  У нас получилось то, что задумывалось первоначально.
Собственным примером мы доказали, что каждому по силам сделать пришкольный участок
более интересным и привлекательным. Проект помог нам узнать больше о растительном
мире. Навыки, приобретенные в ходе совместной работы, пригодятся в будущем. Кроме
того, работа в группе сплотила нас и научила бережно относиться к природе.
В следующем году работа над проектом будет продолжена. Учащиеся должны
понять, что охрана природы – это не сиюминутная работа, а каждодневный труд.
Участники проекта будут убирать пришкольный участок и территорию леса, выращивать
рассаду для благоустройства школьной территории.
Приложение 9
13 4 Литература
1. АфонькинС.Ю  "Цветы" школьный путеводитель.. СПб.: 2007.
2. Детская энциклопедия "Мир растений" РОСМЭН, 2013.
3.
 "Комнатные и садовые растения" справочник цветовода, подборка журналов. 2010
2015
4. Г.Т. Титова «Сад, огород, цветник », 1984 год
5. "Садовые растения".  Т.П.Князева, Д.В.Князева. М: ОЛМА Медиа Групп.2009.
6.
.https://floristics.info/ru/stati/sadovodstvo/2071petuniyaposadkaukhodvyrashchivanie
izsemyan.html
               http://cvetirasteniya.ru/petuniyaposadkaiuxod.html
http://dachnayazhizn.ru/margaritkimnogoletnieposadkaiukhod
http://www.botanichka.ru/blog/2010/01/03/viola/
14 Сбор и обзор информации о ландшафтных композициях  (февраль)
Приложение 1
15 Сбор и обзор информации о видах растений цветника (февраль)
Приложение 2
16 Приложение 3
Работа над эскизом будущих цветников (февраль)
17 Приложение 4
Посев семян в грунт  (9, 15, 21
февраля)
18

file_name: +  Муниципальный конкурс экологических проектов.docx

intro:
Актуальность проекта
Указом Президента РФ В. В. Путина 2017 год   объявлен годом экологии. Приоритетным направлением в работе нашей школы является экологическое воспитание младших школьников.  В настоящее время большое внимание уделяется благоустройству городов и сёл, территорий, прилегающих к образовательным учреждениям, поэтому нужно делать всё, чтобы само помещение школы, её территория были красивыми и привлекательными. Очень хочется, чтобы школа в селе Новое утопала в цветах, была ухоженной и притягивала взгляды не только учащихся и их родителей, но и жителей села. Учащиеся проводят в школе половину своего дня. Видя ухоженные красивые, всегда цветущие клумбы, ребенок не только будет получать положительные эмоции, но и учиться оберегать красоту, созданную своими руками.
Цель проекта.
Создать необычные цветочные композиции из обычных цветов на пришкольном участке, затратив минимум средств, организовать уход за клумбами благодаря совместной деятельности учителя, учащихся и родителей.
Задачи проекта:
- вызвать желание учащихся и их родителей благоустроить школьную территорию:
- вовлечь учащихся в реальную деятельность по изучению, благоустройству и сохранению ближайшего природного окружения;
- развивать у младших школьников эколого - эстетического восприятия окружающего мира;
- вовлечь учащихся в экологическое движение, осознанную работу по улучшению экологического состояния окружающей среды;
- формировать представления об окружающем мире как целостной экологической системе;
 - познакомить с основами цветочно-декоративного оформления территории;
      - изучить инструкцию по охране труда;
      - познакомить с методами выращивания рассады цветов;
- познакомить с правилами высадки рассады в грунт;
 - организовать своевременную прополку и поливку рассады
 -  освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями.
Гипотеза.
Мы считаем, что можно самим благоустроить школьную территорию, создав необычные цветочные композиции из обычных цветов на пришкольном участке, затратив при этом минимум средств. Мы предполагаем, что в результате нашего проекта пришкольный участок будет привлекать внимание жителей села всё лето, и порадует школьников в начале учебного года.

title: Исследовательский экологический проект. Тема: «Зелёные руки»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Конструирование программного
продукта»
Класс:  8
Тема: Форматирование текста
Дидактическая   цель:  научить   пользоваться   инструментами   форматирования
текста:
 выравнивание текста;
 интервал между абзацами;
 интервал между символами;
 межстрочный интервал список;
 начертание;
 отступы текста;
 оформление абзацев и страниц рамкой;
 размер шрифта, регистр, тип шрифта, цвет шрифта.
Воспитательная цель:
 научить работать в коллективе;
 уважать мнения других;
 не прерывать собеседника;
 соблюдать дисциплину.
Развивающая цель:
 развивать творческое мышление;
 умение анализировать;
 умение грамотно выражать свои мысли;
 умение обоснованно убеждать других.
Имитационной   моделью   в   данной   игре   является   ситуация,   когда   разработчик
программы в фирме по производству программных продуктов объясняет начальнику
отдела и потенциальному покупателю необходимость присутствия тех или иных команд
форматирования   в   создаваемом   программном   продукте   и   их   использование   на
конкретных примерах.
Проблемная   ситуация   заключается   в   том,   что   некоторые   команды
форматирования   ученикам   не   известны   и   им   нужно   их   найти,   узнать   как   они
используются, наглядно продемонстрировать их применение, а потом объяснить все это. Справку можно получить либо с помощью встроенной справочной системы в текстовом
редакторе, либо у учителя. Роли и функции участников следующие:
Начальник отдела программистов, он же ведущий игры – учитель информатики,
знакомит учащихся с проблемой и целью игры. Распределяет участников на рабочие
группы. Назначает старших программистов. Знакомит с графиком работ и контролирует
сроки   выполнения   задания.   Дает   консультации   участникам   игры   по   мере
необходимости. Вместе с заказчиком проверяет выполнение задания. Руководит ходом
игры и подводит окончательные итоги.
Заказчик программного продукта – 12 человека из числа старшеклассников или
учителей. Проверяют выполненную работу. Участвуют в подведении итогов.
Старший программист – капитан рабочей группы. Получает задание у начальника
отдела, распределяет его между членами своей группы. Создает необходимые условия
для   плодотворной   работы   внутри   группы,   оказывает   помощь   своим   коллегам,
обеспечивает их необходимыми материалами и инструментами.
Разработчики программных продуктов (программисты) – группы учеников по 34
человека. Готовят примеры для иллюстрирования команд форматирования и объяснение
их   области   применения.   Выполняют   указания   старшего   программиста   и   начальника
отдела.
Для участников, исполняющих те или иные роли, предоставляются инструкции
по организации своей деятельности.
Инструкция старшему программисту рабочей группы:
Выдавайте   каждому   члену   вашей   группы   конкретное
задание.   В   процессе   выполнения   задания   обязательно
проводите совещания для разрешения спорных вопросов и
для принятия окончательного решения. Старайтесь, чтобы в
обсуждении участвовал каждый член группы. ПОМНИТЕ!
НА   ВАС   ЛЕЖИТ   ГЛАВНАЯ   ОТВЕТСТВЕННОСТЬ   ЗА
СВОЕВРЕМЕННОЕ   ВЫПОЛНЕНИЕ   ЗАДАНИЯ   ВСЕЙ
ГРУППОЙ!
Инструкция программисту:
Получите   у   старшего   программиста   задание.   Примите
активное   участие   в  дискуссии   по   поводу  разбора   команд
форматирования   и   примеров   их   иллюстрирующих. ПОМНИТЕ! УСПЕХ ВСЕЙ ГРУППЫ В ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ
СТЕПЕНИ ЗАВИСИТ ОТ ВАС!
Игровая   цель   всего   коллектива   состоит   в   том,   чтобы   разработать   проект
текстового редактора с необходимым набором команд форматирования. А ролевые цели
заключаются   в   том,   чтобы   грамотно   объяснить   и   наглядно   показать   способы
использования этих команд.
Цепочка решений реализуется в том, что этапы игры связаны между собой. Т.е.
решение, принимаемое  на первом этапе, используется  как промежуточное звено для
принятия решения на следующем этапе игры.
На первом этапе игры каждая рабочая группа должна проанализировать команды
форматирования,   перечисленные   ниже.   Они   будут   использоваться   в   текстовом
редакторе, который предназначается для создания несложных текстов.
Список команд форматирования для работы с текстом:
 Выравнивание текста
 Интервал между абзацами
 Интервал между символами
 Межстрочный интервал
 Список
 Начертание
 Отступы текста
 Оформление абзацев и страниц рамкой
 Размер шрифта
 Регистр
 Тип шрифта
 Цвет шрифта
Каждой игровой группе раздаются полоски с написанными на них названиями
команд форматирования. Старший программист распределяет их между всеми членами
группы поровну. В списке находится 12 команд форматирования, таким образом, на
каждого   игрока   приходится   по   34   штуки,   в   зависимости   от   количества   человек   в
группе. Желательно, чтобы все участники игры работали с одинаковым количеством
команд форматирования. Члены группы по одному рассаживаются за компьютеры, и
каждый   готовит   примеры,   иллюстрирующие   назначение   команд   форматирования. Можно   попросить   учеников   создавать   интересные   примеры,   за   которые   будут
добавляться 0,5 балла.
Если игрок не может справиться с заданием, то ему может помочь другой игрок
той же группы. То есть внутри групп должна быть взаимопомощь.
За помощью можно обращаться в справочную систему текстового редактора или
"покупать" информацию у консультанта (1 балл – 1 вопрос).
К предложенному списку игроки могут добавлять команды, но при этом должны
объяснить, почему считают такое дополнение необходимым.
На втором этапе игры каждая группа отчитывается за проделанную работу перед
руководством. Очередность выступления групп определяется по жребию. Группы по
очереди объясняют предназначение команд форматирования.
В   выступлениях   участвуют   все   учащиеся   без   исключения.   Такое   требование
выдвигается как необходимое. Программист представляет ту команду форматирования,
для которой готовил пример. Во время своего выступления участники игры должны
называть   местонахождение   представляемой   команды   в   текстовом   редакторе   и
объяснить,   как   ей   воспользоваться.   Например,   отвечает   игрок   из   группы   №1,   и   он
рассказывает о типе шрифта, демонстрирует его применение. Игроки из других групп
должны   дополнить   его   и   показать   свой   пример.   Может   быть   высказана   критика   и
несогласие (например, рейтинг команды форматирования). Потом выступает игрок из
группы №2 и рассказывает о следующей команде форматирования, демонстрирует ее
применение, выслушивает замечания и дополнения из других команд. Затем все слушают
игрока   из   следующей   группы,   который   представляет   для   рассмотрения   уже   другую
команду   форматирования.   И   т.д.   до   тех   пор,   пока   не   будут   рассмотрены   все
предложенные инструменты форматирования. Каждый отвечающий должен стараться
грамотно строить свой ответ и все обосновывать.
Оценивают   программистов   начальник   отдела   и   заказчик.   Они   могут   задавать
вопросы   по   ходу   выступления   игроков.   Для   оценивания   предоставляется   бланк,   в
котором отмечаются выставленные баллы.
Название команды
форматирования
Фамилия   и   имя
игрока,
объясняющего
предназначение
команды
форматирова
ния
Дополнение к ответу
Количество
баллов   за
ответ
Фамилия   и   имя
игрока,   внесшего
дополнение
Количество
баллов
ответ

за Выравнивание
текста
Интервал   между
абзацами
Интервал   между
символами
Межстрочный
интервал
Список
Начертание
Отступы текста
Оформление
абзацев и страниц
рамкой
Размер шрифта
Регистр
Тип шрифта
Цвет шрифта

Система оценивания:

 правильный интересный ответ – 3 балла;
 неполный ответ, но правильный – 2 балла;
 слабый ответ – 1 балл;
 добавление новой команды форматирования к уже имеющимся в
списке – 2 балла;
 дополнение к ответу – 0,51 балла;
 за отсутствие примера, иллюстрирующего использование команды
форматирование – (0,5) балла;
 за отказ отвечать – (1) балл;
 "покупка" информации – 1 балл;
 штраф за плохую дисциплину – 2 балла. Все этапы игры должны быть строго регламентированы и по ходу игры следует
следить   за   своевременным   выполнением   заданий.   Для   данной   игры   это   выглядит
следующим образом:
Оргмомент – 2 мин;
Подготовительный этап: настройка на игровой лад, объяснение правил игры – 3 мин;
Основной этап:
1   часть   этапа:   иллюстрирование   команд   форматирования   –   35   мин;
2 часть этапа: объяснение команд форматирования – 30 мин;
Заключительный этап: подведение итогов – 10 мин.
После   завершения   игры   проводится   ее   детальный   разбор.   Определяются   и
оцениваются   решения,   принятые   в   ходе   игры.   На   разборе   дается   итоговая   оценка
результатам проведенной игры, оценивается степень выполнения поставленной целей и
задач.   Сопоставляются   результаты   параллельно   работающих   команд.   Выделяются   и
анализируются   имевшиеся   в   игре   ошибки,   недостатки   и   упущения   в   действиях
играющих.

file_name: Конспект внеклассного мероприятия.doc

intro: Игровая цель всего коллектива состоит в том, чтобы разработать проект текстового редактора с необходимым набором команд форматирования. А ролевые цели заключаются в том, чтобы грамотно объяснить и наглядно показать способы использования этих команд. Цепочка решений реализуется в том, что этапы игры связаны между собой. Т.е. решение, принимаемое на первом этапе, используется как промежуточное звено для принятия решения на следующем этапе игры.На занятии разыгрывается ситуация, когда разработчик программы в фирме по производству программных продуктов объясняет начальнику отдела и потенциальному покупателю необходимость присутствия тех или иных команд форматирования в создаваемом программном продукте и их использование на конкретных примерах.

title: Внеклассное мероприятие «Конструирование программного продукта» (8 класс, информатика)


extracted_text:
Степи. Растения степи
Цели урока:
Сформировать представление о природной зоне степей,  познакомить с
географическим положением зоны, климатическими условиями и
растительным миром.
Задачи урока:
 Сформировать представление о природной зоне степей, познакомить с
географическим положением зоны, климатическими условиями,
растительным миром.
 Развивать умения работать с картой, учить детей наблюдать,
рассуждать, делать выводы, оценивать свою деятельность на уроке и
деятельность одноклассников.
 Прививать бережное отношение к природе.
Оборудование: Учебник Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Окружающий мир»
,3класс; ПК, проектор, карта природных зон
Ход урока
I.Организационный момент
Здравствуйте. Начнём урок. Мы знаем плодотворный труд – залог нашей
успешности.  Пожелаем себе успешной работы.
II. Актуализация знаний
На прошлом уроке мы вслед за древним человеком продвинулись на Север и
оказались на каком материке?(Евразия) А в какой части этого материка?(в
Европе).
Покажите на карте эту часть света.
Чем привлекла эта часть света древнего человека?
Проверим, как вы усвоили этот материал (тест ДА_НЕТ)
1. Европа – часть гигантского материка Евразия
2. Европу от Азии отделяет река Волга
3. Большая часть Европы находится в умеренном климатическом поясе
4. На большей части Европы суровая зима и очень короткое лето
5. В центре Европы находится пустыня Сахара
6. Одна из самых древних стоянок на территории нашей страны найдена
археологами около г. Владимира
7. Древние люди стали перемещаться на север Европы изза того, что там
был более теплый климат
8. Во время ледникового периода по равнинам Европы бродили стада
мамонтов и исполинских оленей 9. После того как ледник отступил, климат потеплел и на территории
Европы образовались такие природные зоны как степь, лесная зона,
тундра и зона ледяных пустынь.
III. Проблемное объяснение нового знания
Сегодня мы продолжим изучать территорию, на которой оказался древний
человек.
Посмотрите на карту Европы. Как вы думаете, все ли мы узнали об этой
территории на прошлом уроке?
Что мы еще не знаем?
Откройте атлас с. 12.
Какая равнина занимает большую часть территории Европы?  Какую
информацию об этой равнине дает вам карта?
Обсудите в парах.
 Как вы думаете, какой климат характерен для этой равнины?
На всей ли территории будет такой климат?
Какие природные зоны характерны для ВосточноЕвропейской равнины?
В помощь вам учебник с. 91 – 92 и атлас с.14
Сегодня мы отправимся с вами в южную часть этой равнины.
Куда приведёт нас дорога?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
Этот кроссворд разгадать!   (Приложение. Слайд 1)
Вопросы к кроссворду:
1. Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (Сова)
2. Кто в беретке ярко– красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё по дереву стучит. (Дятел)
3. Хозяин лесной
Просыпается весной
А зимой под снежный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
4. Это дерево цветет,
Аромат и мед дает.
От простуды и от гриппа
Лечит лучший доктор  ...
                                         (Липа) 5. Лесники её котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь!»
Потому что это … (Рысь)
Что мы должны будем узнать об этой природной зоне?
1
2
3
4
Какие источники информации нам помогут?
 Учебник, дополнительный материал, презентации, справочный материал.
 Рассмотрите карту природных зон России (с. 156157) в атласе с.1415 .
Каким цветом обозначена зона степей? Где в нашей стране находится
природная зона степей?
Почему, по вашему мнению, зона степей на западе Европы не доходит до
побережья Атлантического океана?
 4.4. Физкультурная минутка.
Дружно все сейчас мы встали,
По горам мы зашагали.
Руки вверх. Руки вниз.
За страховочную верёвку держись.
Мы шагали, приседали,
Наконец мы на привале…
 Тихо все сели.
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой
Что вы представляете, когда слышите слово «степь»?А так ли это?
  Для выяснения истины, мы разобьёмся на группы.
 У каждой группы есть свой план – задание с указанием источников
информации и последовательностью действий.
Вспомним правила работы в группе.
Запомни и соблюдай простые правила:
1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
1 группа
1. Определить по карте место расположения зоны степей. 2. Прочитать текст учебника  на с. 92 и с. 93 (1 абзац) и ответить на
вопросы.
3. Что такое степь?
4. Какой климат в степи? Как часто бывают осадки?
5. Какие почвы в степи?
2 группа
1. Выполнить в тетради задание №50 (а)
2. Какие компоненты неживой природы влияют на рост и развитие
растительности
3 группа
1. Прочитать текст учебника с. 93 (2 и 3 абзац)
2. Ответить на вопросы
3. Когда можно увидеть цветущую степь? Благодаря чему это бывает?
4. Назовите существенные признаки раннецветущих растений.
5. Назовите раннецветущие растения
4 группа
1. Прочитать текст учебника с. 93 (4 и 5 абзац)
2. Ответить на вопросы
3. Какие растения называют многолетними?
4. Как растения выживают в условиях летней жары?
5 группа
1. Прочитать текст учебника с. 94 (снизу 1 и 2 абзац)и с. 95 вверху
2. Ответить на вопросы
3. Объясни, что значит выражение «Засухоустойчивые растения»
4. Приведи примеры засухоустойчивых растений.
6 группа
1. Прочитать текст учебника с. 95 последний абзац
2. Какое необычное растение можно увидеть в степи.
3. Почему его так называют?
5. Включение в систему знаний. «Открытие» новых знаний учащимися:
Все группы провели свои исследования и готовы поделиться с нами
своими материалами.
( выступления групп + презентация)
 Это бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью.
Уч. Что же такое степь?

Уч. Какой климат в степи?
Какие почвы в степи?
Уч. Какие компоненты неживой природы влияют на рост и развитие
растительности Уч. Когда степь особенно красива и почему?
 Весной. Связано это с обилием влаги, получаемой в результате таяния
снегов.
  Многолетние раннецветущие растения.
Уч. Что же придает красоту степи?

Уч. Назовите эти растения.
 Тюльпаны, маки, ветреницы, гусиный лук…
Уч. Почему растения называют раннецветущими? А многолетними?

. Раннецветущими их называют потому, что они цветут ранней весной.
Многолетними их называют потому, что они растут много лет, их не
нужно высаживать в почву.
Уч. Как же этим растениям удается выжить в условиях летней засухи?
 Питательные вещества в этих растениях скапливаются в луковицах и
корневищах. Надземные части растений под палящим солнцем засыхают, а
подземные части с питательными веществами погружаются в состояние
покоя до следующей весны.
 Много зелени, ярких цветов.
Уч. Представьте, что вы художник. Какой вы представляете степь весной?
Как вы ее хотите изобразить?

Уч. Представьте, что вы оказались весной в цветущей степи. Какое чувство
вы испытаете? Что вам захочется сделать?
Выслушиваю все ответы учащихся.
Уч. Чего делать нельзя? Почему?

 Нельзя рвать цветы. Это приведет к исчезновению многих редких
растений.
Уч. Действительно. Многие растения степи исчезают, потому что человек
уничтожает их. Так почти исчезли в степи цветы пиона тонколистного.
Показываю рисунок этого цветка.
Уч. Как, на ваш взгляд, выглядит степь летом? Сохраняет ли весенний вид
или меняется? Объясните свои доводы.
   Степь меняется с наступлением летней жары. Влаги мало, раннецветущие
растения засыхают. Появляются растения, которые могут выжить в условиях
жары.
Уч. Рассмотрите картины летней степи. Что можете о ней сказать?   Вид степи летом очень отличается от степи весной. Нет яркой зелени, нет
цветов. Степь стала сероватожелтой.
Уч. Как растения приспособились к летней засухе?
 Проблемный вопрос.
Ветер занёс в степь семена деревьев – клена и осины. Будут ли они там расти?
7. Знакомство с новыми словами.
Уч. Мы узнали, где на территории нашей страны находится зона степей. Есть
ли такая же природная зона на других материках?
Д. Наверное, есть.
Уч. Почему вы так думаете?
Д. ???
Уч. Вам приходилось слышать такие слова: саванна, прерии? О чем они вам
говорят?
Дети пытаются дать ответ.
Уч. Саванна (слово испанского происхождения) – это тропическая степь в
Африке, Австралии, Южной Америке с буйным травяным покровом (до 5 м) и
редкими группами деревьев.
Прерии (слово французского происхождения) – обширное степное
пространство на североамериканском континенте, между р. Миссури и
Скалистыми горами.
8. Первичное закрепление знаний.
Ребята работают в группах, составляют небольшой рассказ о степи.
IV. Итог урока, домашнее задание.
Учитель.
– В какой природной зоне мы побывали?
– Что интересного вы узнали о степях?
– Что вам особенно запомнилось в этом путешествии?
2. Контроль и оценка
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Мне очень хотелось бы узнать
у вас понравилось ли вам это путешествие, легко ли вам было в пути. Оцените
наше  путешествие.
 (Дети показывают сигнальные карточки : солнышко, солнышко,
спрятанное за облачко,  туча.) Дома: стр. 5053, в тетради – з.32.
Найти дополнительные сведения о растениях степи.

file_name: Степь растения.docx

intro: Презентация к уроку окружающего мира " Степь. Растительный мир степи"

title: Урок окружающего мира " Степь. Растительный мир степи"


extracted_text:
Ролдугина О.Н.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №1» г. Липецка
Дидактический материал на тему «Знаки препинания при причастном обороте»
А.С.Пушкин «Станционный смотритель»
1.   Всю   досаду,   накопленную   во   время   скучной   езды,   путешественник   вымещает   на
смотрителе.
2. Сии столь оклеветанные смотрители вообще суть люди мирные, от природы услужливые,
склонные к общежитию, скромные в притязаниях на почести и не слишком сребролюбивые.
3. В 1816 году, в мае месяце, случилось мне проезжать через  *** скую губернию, по
тракту, ныне уничтоженному.
4. Будучи молод и вспыльчив, я негодовал на низость и малодушие смотрителя, когда сей
последний отдавал приготовленную мне тройку под коляску чиновного барина.
5. Тут он принялся переписывать мою подорожную, а я занялся рассмотрением картинок,
украшавших его смиренную, но опрятную обитель.
6. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином и
кровать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня в то время окружавшие.
7. Маленькая кокетка со второго взгляда заметила впечатление, произведенное ею на меня;
она потупила большие голубые глаза; я стал с нею разговаривать, она отвечала мне безо
всякой робости, как девушка, видевшая свет.
8. При сем известии путешественник возвысил было голос и нагайку; но Дуня, привыкшая к
таковым сценам, выбежала изза перегородки и ласково обратилась к приезжему с
вопросом: не угодно ли будет уме чегонибудь покушать?
9. Дуня обвязала ему голову платком, намоченным уксусом, и села с своим шитьем у его
кровати.
10. Он поминутно просил пить, и Дуня подносила ему кружку ею заготовленного лимонада.
11. В комнате, прекрасно убранной, Минский сидел в задумчивости.
12. Таков был рассказ приятеля моего, старого смотрителя, рассказ, неоднократно
прерываемы слезами, которые живописно отирал он своею полою, как усердный Терентьич
в прекрасной балладе Дмитриева.

file_name: Дидактический материал на тему.docx

intro: Дидактический материал помогает углубить теоретическое представление учащихся о причастном обороте, развивает навыки выделения причастных оборотов в предложениях, пунктуационные навыки. Практическая работа проводится на основе произведения А.С. Пушкина "Станционный смотритель". Работа с классическим текстом прививает у школьников любовь к хорошему слогу, позволяет лучше ориентироваться в тексте на уроках литературы.


file_name: Материалы школьной олимпиады по английскому языку в 10.docx

description:
Материалы школьной олимпиады по английскому языку в 1011 классах
I. Reading
A. Read the text and match the names with their interpretations.
1. Michael Dance / Mr Dance
2. Luke Dance
3. Loughborough University
4. Officer Training Corps expedition
5. Lima
6. Climbing
7. Littiehampton
8. La Paz
9. West Sussex
a) The journey of exploration in which Luke participated
b) The capital of Peru
c) An area of England
d) A village in England
e) The main character of the story
f) The place where Luke studied
g) A city in Bolivia
h) Luke Dance's father
i) A town in England
STUDENT STRANDED IN JUNGLE BATTLES HIS WAY TO SAFETY
By Kate WatsonSmyth
Maroon = to be left alone in a place you cannot leave, with no means of getting away.
A British student who went missing in South America after falling into a river and being swept
over a waterfall has been found safe and well. He was saved by the air in his backpack, which
kept him afloat, but was then marooned alone in the jungle for nearly two weeks.
Luke, aged 19, had gone trekking alone in the Bolivian jungle for the last two weeks of an eight
week trip to South America. The alarm was raised when he failed to arrive for a rendezvous with
friends.
Michael Dance, his father, who flew to Bolivia at the weekend to search for his son, said Luke
had built himself a camp and was hoping to signal to passers by, but after two weeks when his
food was running out he realised he would have to try and make his own way out — over
another waterfall.
Luke, who is about to start the second year of a managementscience course at Loughborough
University, was part of a 12strong Officer Training Corps [ko:] expedition to South America.
The group had planned to retrace the routes of Inca trails and map them for the Peruvian
government, but their sponsorship fell through at the last minute. They decided, however, to
make the trip anyway.
A month ago, Luke, who had kept in regular touch with his divorced parents in West Sussex,
England, sent his father an email to say he was planning to travel alone for three weeks before
meeting up with his friends in the Peruvian capital, Lima, to catch a flight home on 15
September.
That was the last they heard from him. On the fourth day of his solo trek, Luke got into trouble.
His father said yesterday: "It was wet. He ended up on the wrong path and lost his footing in the
mud.
"The weight of his backpack took him over the side and he fell into the river, He could not climb
back out because it was too steep. He ended up falling over a 15ft waterfall."
When Luke eventually realised that no help was coming, and he was down to the last of his
rations, he had to take the only route out he could find. He tumbled over waterfalls and rapids for
two days before managing to get out of the river valley and make his way to the nearest village.
From there he took a bus heading for La Paz.
"He is OK in himself," said his father yesterday. "He's got some injuries to his legs and has lost
two stone. He is very weak."

description:
Earlier this week, Mr Dance, from Climping, near Littiehampton, West Sussex, said his son was
"incredibly fit" and well equipped to deal with potentially dangerous activities such as climbing
and trekking. A keen sportsman, he has done a parachute jump, and a bungee jump, a 6,000
metre mountain climb as well as Whitewater rafting.
Mr Dance and his son are expected to fly home today.
The Independent, 26 September 2000
B. Choose the best answer
10 What was the goal of the expedition?
a) to find Indian trails a) his heavy rucksack
b) to follow the routes of the lnca trails
c) his poor physical fitness
11. Who did Luke travel with?

a) his father
b) alone
c) his friends
12   How long did his journey last?
a) two weeks
b) three weeks
c) eight weeks
13. What made Luke fall into the river?
b) the fact that he was exhausted from hunger
c) to make a map of Peru
14. What helped Luke to reach safety after falling into the river?
a) his father
b) his equipment
c) his friends
15. What did Luke do after climbing out of the river?
a)
b)
c)
He built a camp
He met his friends
He walked to the nearest village.
Trekking alone means travelling on foot alone.
To retrace the route means to discover the route.
Their sponsorship fell through means that the expedition got money.
He ended up on the wrong path means that he lost his way.
C. Put T if the statement below is true according to the text or an F if it is false.
16.
17.
18.
19.
20.       He tumbled over waterfalls means he avoided them.
21.
22.
His backpack took him over the side means that he lost his balance.
He has lost two stone means that he lost two items of jewellery
III. Multiple Choice Cloze
Read the text below and decide which answer А, В, С or D best fits each space. There is an
example at the beginning (0).
The Majestic Sequoia Tree
One of the most (0) impressive trees in the world is the sequoia, a(n) (23)……….. tall, evergreen
tree which is thought to be (24) ………. of the largest and oldest living things on Earth. Sequoia
was (25) ……….
 after Sequoyah, a Cherokee Indian, who (26) ………. a system for writing
down his people's (27) ……… .
Millions of years ago there were many different kinds of sequoias (28) ………. in forests all
around the world.

description:
(29) ………. there are only two kinds: the redwood sequoia and the giant sequoia. Both have
reddish brown barks and are found (30) ………. in California. Redwoods are (31) ………. the
tallest living trees and they grow (32) ………. ninetyone metres tall  about as high as a thirty
storey building, (33) ………. their trunks can be more than three metres (34) ………. Giant
sequoia do not grow as tall as redwoods, (35) ………. their trunks are bigger. Several are
about thirty metres around at the base. The world's largest tree is a giant sequoia called the
General Sherman Tree. It (36) ………. in Sequoia National Park in California. It is
approximately eightythree metres high, and its trunk is more than thirty metres around. The
General Sherman Tree is (37) ………. 2,200 and 2,500 years old.
0. A.  impressive
23. A. brilliantly
24. A. much
25. A. named
26. A. discovered
27. A. conversation
28. A. growing
29. A. Presently
30.  A. extremely
31. A. among
32. A. above
33. A. since
34. A. deep
35. A. but
36. A. locates
37. A. almost
B. exciting
B. incredibly
B. unique
B. called
B. investigated
B. language
B. advancing
В. Briefly
B. completely
B. halfway
B. over
B. because
B. wide
B. even
B. stands
B. between
C. touching
C. hardly
C. some
C. titled
C. invented
C. wording
C. raising
C. Shortly
C. mainly
C. between
C. more
С. as
C. thick
С. still
C. exists
C. among
D. stirring
D. impossibly
D. one
D. chosen
D. explored
D. communication
D. developing
D. Nowadays
D. centrally
D. along
D. beyond
D. whereas
D. fat
D. despite
D. sets
D. around
IV. Error Correction Texts
Read the text below and look carefully at each line. Some of the lines are correct and some
have a word that should not be there. If a line is correct, put a tick (Vj next to it. If a line has a
word which should not be there, cross the word out (X). There are two examples at the
beginning (0 and 00)
The Battle of the Uniforms
(0)
(00)
(38)
(39)
(40)
(41)
(42)
(43)
(44)
(45)
(46)
(47)
In Japan, the majority of secondary school students wear V
their uniforms. As expected, some students like wearing
uniforms, while others do not have. In a recent government
report however, it was reported that uniforms are to
becoming more popular. The reason for this increase in
popularity, is that the normally boring uniforms they are
growing more fashionable. These new, improved uniforms
are used to attack students to a particular secondary school.
Some students had said they liked these modern uniforms
very much because they were comfortable. In addition,
they however said they didn't have to spend a lot of time
each morning for deciding what to wear. On the other

description:
hand, some students complained about that the new
uniforms were far too expensive and that any kind of
uniform can limits one's individuality. In the end, it seems
quite more unfortunate that the appearance of a uniform
could influence a student to must choose one secondary school over another.
(48)
(49)
(50)
(51)
(52)
V. KeyWord Transformation Sentences
Complete the second sentence so that it has a simple meaning to the first sentence, using the
word given. Do not change the word given. You must use between two and five words,
including the word given.
buy a new computer.
I'm sorry I upset you at the party.
you at the party.
They say that castle was built in the fourteenth century by a Welsh duke.
Sarah is too young to drive a car.
Sarah drive a car.
Because of the high prices I don't want to buy a new computer.
Study the example. 0.      Engineering doesn't interest Mark.
Interested   Mark is not interested in engineering.
53.
Not
54.
Rather       Because of the high prices
55. Mr Tunnels told his assistant, "It wasn't necessary to cancel my flight to Vienna"
have Mr Tunnels told his assistant, "You
56.
Wish I
57.
Said That castle is in the 14th century by a Welsh duke.
58.
Accused     Mrs Pond her rose garden.
59.
Suggested
60.
Better        You
61.
Down If you don't
62.
For He
you'll never lose weight.
"I'm sorry I broke your mug," he said.
You'll have to reduce the amount of food you eat or you'll never lose weight.
"You've destroyed my rose garden, Mat," said Mrs Pond.
"Let's go on a picnic" said Jenny.
Jenny a picnic.
It wouldn't be a good idea to stay up late before the exam.
late before the exam.
mug.
VI.   OpenClose Text
Read the text below and think of the word which best fits each space. Use only one word in
each space. There is an example at the beginning (0).
The Pacific Ocean
The Pacific ocean is (0) the largest body of water in the world. If the seven continents (63)
………. placed in the Pacific Ocean there would (64) ………. room for another, the size of Asia.
The ocean represent half of the world's ocean area and more (65) ………. a third of the surface
of the earth. It is bordered (66) ………. North and South America in the East and Asia and
Australia in the west. Thousands of islands lie in the Pacific Ocean. They range (67) ………
island nations like Japan and New Zealand to the hundreds of small islands found in the central
and Southern Pacific. Some of (68)………. islands are the peaks of volcanoes that rise from the
sea floor. (69) ……….
are coral reefs that lie on underwater peaks. The word Pacific (70)
………. peaceful. The ocean received its (71) ……… from the Portuguese explorer, Ferdinand
Magellan, (72) ………. sailed its waters (73) ……….  weeks, driven by gentle winds. (74)

description:
………. , the Pacific is not always peaceful. Typhoons and hurricanes have destroyed ships as
(75) ……….  as island cities.
Earthquakes and volcanic eruptions deep in the sea (76) ………. caused huge destructive waves
which sometimes reach (77) ………. of thirty metres.
VII.  Word Formation
Read the text below and use the word given in capitals at the end of each line to form a word
that fits in the space in the same line. There is an example at the beginning (0).
Are vou afraid of mixina with other people? Well, take some comfort
KNOW
FORTUNE
in the (0) knowledge that there are thousands like you. (78) ……….,
however, socializing is a skill that can be learnt.
First of all, it is really important to keep your (79) ………. on what
others are (80) ………. saying or doing and not on what you think
they're thinking about you.
(81) ………. one of the most useful things you can do is
(82) ………. look around you  not at the small number of loud and
amazingly (83) ………. people, but at the quiet and shy ones who feel
just like you.
Approach them and talk to them, trying to remember that other people
also face the fear of (84) ………. .
Finally, learn some form of (85) ………. or voice control and practise
it before going to a social event.
You will start making progress and discover that fitting in  is no (86)
………. a tense experience but something that happens (87) ……….  .
SECOND
SIMPLE
CONFIDENCE
CONCENTRATE
ACTUAL
LONELY
RELAX
LONG
NATURAL

KEYS
I. Reading
   C.  16. T
A. 1. h               B. 10. b
         17. F
     2. e                    11 b
         18. F
     3. f                    12 a
        19. T
     4. a                    13. a
     5. b                    14. b
         20. T
     6. d                    15 a                  21. T
     7. l
                                22. F
     8.g
     9. с
II.     Multiple Choice Cloze
23. В
24. D
25. A
26. С
27. В
28. A
29. D
30. С
31. A
32. В
33. D
34. С
35. A
36. В
37. В

description:
IV. Error Correction Texts
38. have
41. they
42. V
39. to
40. V
43. V
44. had
45.V
46. however
47. for
48. about
49.V
50. can
51. more
52. must
V. KeyWord Transformation Sentences
is not old enough to
I would rather not
need not have cancelled
wish I had not upset
said to have been built
accused Mat of having destroyed/destroying
suggested going on
had better not stay up
cut down on your food
apologized for braking
53
54
55
56
57
58.
59
60
61
62
VI.    OpenClose Text
63. were
64. be
65. than
66. by
67. from
68. these
VII.   Word Formation
69. others
70. means
71. name
72. who
73. for
74. however
75. well
76. have
77. heights
78. fortunately
79. concentration
80. actually
81. secondly 83. confident 85. relaxation        87. naturally
84. loneliness        86. longer
82. simply

intro: В работе представлены два задания на проверку сформированности навыков чтения и пять заданий на поверку сформированности лексических и грамматических навыков: задание на множественный выбор, задание на словообразование, задание на трансформацию, задание на нахождение лишнего слова и открытый тест, где учащимся предлагается вставить только одно слово вместо пропуска. Ко всем заданиям даны ключи в конце работы.Задания олимпиады по английскому языку для учащихся 10-11 классов.

title: Материалы школьной олимпиады по английскому языку в 10-11 классах


extracted_text:
Краткосрочный проект « Обычное чудо – соль!»
 Актуальность: С внедрением ФГОС  одной из важнейших задач становится формирование творческой личности. Человек будущего
должен быть созидателем, с активным творческим началом.
Мир, окружающий ребенка, не дает ему покоя. Он хочет покорить и удивить малыша своими необъятными просторами,
разнообразием, изменчивостью и красотой. На каждом шагу, каждую минуту ребенка ожидают «открытия», загадки и вопросы.
Нелегко постигать этот огромный, полный тайн и хитростей мир. Но растущий человек не сдается, он всегда готов к познанию, ему
хочется понять все, что его окружает. Не теряя времени зря, ребенок действует, радуясь всему новому и необычному. Задача
педагога – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям и создать необходимые для этого условия.
Считаю одним из наиболее эффективных методов организации поисково – познавательной деятельности детей – проектный метод,
который позволяет повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, развить у детей творческое мышление,
становиться увереннее в своих силах, вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.
Проблема: Соль незаменимый продукт питания, о котором мы ничего не знаем.
Гипотеза:
Содействие   воспитанию   личности   ребенка   с   развитым   познавательным   интересом   и   сформированным   осознано–правильным
отношением   к   природе,   способного   видеть   и   чувствовать   красоту   окружающего   мира,   будет   эффективно,   если   проектная
деятельность   детей   старшего   дошкольного   возраста   стимулирует   внутреннее   развитие   и   обеспечивает   удовлетворение   детских
потребностей, запросов, инициативы и желаний.
Если мы проведем исследование, опыты и эксперименты с солью, изучим познавательную литературу, то мы расширим свои знания о
соли как полезном ископаемом и выявим вредные качества соли для здоровья человека и окружающей природы.
Название проекта
Вид проекта
Участники проекта
Время реализации проекта
 «Обыкновенное чудо  соль»
Познавательно  исследовательский, творческий, групповой.
Дети старшая группа компенсирующей направленности, родители (законные представители),
воспитатель.
Среднесрочный (с 10.09.17г. по 10.10.17г.) Наличие межпредметных
связей
Цель
Задачи
Интеграция образовательных областей:  познавательное, социально—коммуникативное ,речевое,
художественноэстетическое, физическое развитие.
Создать условия для обогащения общих представлений детей о свойствах и особенностях  соли,
активировать у детей творческий потенциал посредством использования нетрадиционных техник
рисования.
Для детей:
Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах
соли;
Развивать  любознательность, наблюдательность, логическое мышление, внимание, память;
Учить детей устанавливать причинноследственные связи, умение делать выводы;
Развивать познавательные способности детей: умение самостоятельно находить ответы на
проблемные вопросы, решать проблемные ситуации;
Продолжать расширять область социально нравственных ориентаций и чувств у детей;
Развивать связную и диалогическую речь; зрительное и слуховое внимание, развивать речевой
слух ;  умение ориентироваться в пространстве; мелкую и общую моторику.
Развивать у детей интерес к нетрадиционным техникам рисования.
 Для родителей:
 Привлечение родителей к сбору материала для проекта.
 Вовлечение родителей в познавательно – исследовательскую деятельность детей, посредством
их участия в совместной экспериментальной деятельности.
Для педагога:
 Способствовать познавательно  исследовательской активности детей.
 Создать условия для проведения экспериментов.
 Вовлекать семьи воспитанников в образовательный процесс.
 Развивать социальнопрофессиональную компетентность и личностный потенциал.
Итоговое событие
Выставка совместного творчества «Разве соль не волшебница?» Использование различных методов при реализации проекта:
 опыты с солью, рассматривание кристаллов соли через лупу, выставка поделок  из соли (практические)
 рассматривание слайдов, иллюстраций, наблюдение (наглядные)
 беседы, рассказ воспитателя,  рассказ детей, объяснение, обсуждение, анализ работы (словесные)
 видео метод – ИКТ (просмотр, обучение)
Формы и методы организации совместной деятельности
Материалы и оборудование: литература, чашки ,кипяченая вода, соль, палочки для размешивания, нитки, чистая ткань, блюдце,
гуашь, бесцветный лак, сырое яйцо, микроскоп, тарелка.
                                                                            Формы организации совместной деятельности:
Детская деятельность
Двигательная
Игровая
Продуктивная
Познавательно
исследовательская
Коммуникативная
Чтение
художественной
литературы
(восприятие)
Трудовая
игровые упражнения,  физминутка
Игровые ситуации
мастерские по изготовлению предметов из соли
Наблюдения, экспериментирование
Беседы, речевые проблемные ситуации, ситуативные разговоры, вопросы
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание
познавательные опыты и задания
В соответствии с СанПиНом – п.6.13., 12.22.
Этапы реализации проекта:
1 этап  подготовительный
Подбор иллюстративного и фотоматериала с изображением соли в использовании человеком;
Экспериментальная деятельность с детьми «Опыты с солью»
Накопление материала: Для фотовыставки «Соль друг человеку»
Индивидуальные беседы с родителями:
Ознакомление с целями и задачами краткосрочного проекта;
Индивидуальные задания каждой семье.
2 этап: активной деятельности.
Планирование работы:
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная деятельность детей
Создание развивающей среды
Исследовательская
деятельность «Опыты с
солью»
Рассматривание иллюстративного и
фотоматериала с изображением изделий
из соли.
Иллюстративный материал и фотоматериал с изображением
соли в использовании человеком;
Создание поделки «Радуга в
бутылке»
Рисование солью «Разве соль
не волшебница?»
Игровая ситуация «Какая же
она, эта удивительная соль?»
Дидактические игры:

«Выбери правильное слово»,
«Узнай на вкус», «Что для чего».

Сюжетноролевая игра «Магазин
сувениров».
3 этап: итоговый
 Фотовыставка «Разве соль не волшебница?» Комплекснотематическое планирование:
Образовательные
области
Социально
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Задачи работы
Поощрять детей в
выдвижении гипотез,
развивать умение
сравнивать и делать
выводы.
Активизировать и
обогащать словарный
запас детей.
Развивать навыки
использования
повествовательной
речи и речи
доказательства.
Содействовать
развитию навыков
исследовательской
деятельности,
познавательной
активности детей.
Способствовать
обогащению
представлений детей о
свойствах и
особенностях соли.
Формировать умение
сравнивать, выделять
существенные
признаки, понимать
простейшие причинно
следственные связи.
Создавать условия
для проявления
игровой
активности,
самостоятельности
и творчества детей
в сюжетно –
ролевых играх.
Обогащать опыт
сотрудничества,
дружеских
взаимоотношений
со сверстниками и
взаимодействии со
взрослыми.
Развивать умение
детей принимать
игровую задачу,
выполнять игровые
действия по
правилам,
добиваться
Познакомить
детей с
игровыми
упражнениями
с применением
соли.
Развивать
координацию и
силу, мелкую
моторику рук.
Воспитывать
потребность
быть
здоровым.
Создавать условия
для свободного
экспериментирования
с художественными
материалами и
инструментами.
Формировать у
детей интерес к
изобразительной
деятельности через
нетрадиционные
техники рисования.
Развить чувство
красоты,
художественного
вкуса, творческого
воображения,
фантазии.
Воспитывать
аккуратность,
эстетический вкус. правильного
результата.
Расширять
возможности
эмоционального
общения детей.
Сюжетноролевая
игра «Магазин
сувениров»;
Дидактические
игры «Узнай на
вкус», «Что для
чего»
Виды совместной
деятельности
 Рисование солью
«Разве соль не
волшебница?»
Игровые
упражнения с
мешочками,
наполненными
солью:
«Попади в
цель»,
«Пройди и не
урони».
Исследовательская
деятельность
экспериментальная
деятельность «Чудо
соль»
Опыт №1
соль – сыпучая.
соль – это кристаллы»
Опыт №2
свойства соли в
зависимости от
температуры
Опыт №3
соль в быту
Опыт №4
укусы насекомых
Опыт №5
Рисуем для здоровья
Опыт №6
Плавающее яйцо и др.
Беседы и творческие
рассказывания «Что
такое соль, для чего
она нужна?», «Как
добывают соль»,
«Применение соли в
жизни человека», «Эта
удивительная соль»,
«Где используется
соль», «Соль в
народных приметах и
поверьях»
Дидактическая игра
«Выбери правильное
слово»
Игровая ситуация
«Какая же она, эта
удивительная соль?»
Загадки о соли. Создание
условий для
самостоятельной
деятельности
детей
Атрибуты для
сюжетно  ролевой
игры «Магазин
сувениров»,
Подбор
энциклопедической
литературы
«Почемучка»,
«Сокровища Земли»,
«Я познаю мир»

 Презентация «Какая
же она, эта
удивительная соль?»
Атрибуты для
игровых
упражнений.
Иллюстративный
материал и
фотоматериал с
изображением
изделий из соли.

Работа с
родителями
Фотовыставка  «Разве соль не волшебница?»
 Выставка рисунков «Я рисую солью»
Информационный материал для родителей «Эта удивительная соль», «Соль друг – соль враг»
Консультация «Лепим из солёного теста дома»
Результаты проекта:
Таким образом, в процессе реализации проекта были созданы благоприятные условия, позволяющие изучить, расширить и обобщить
знания детей о соли. Дошкольники узнали много нового об особенностях соли, ее свойствах и качествах, о вреде и пользе для нашего
организма. Самостоятельно провели много интересных опытов, познакомились со способами выращивания кристаллов соли. Дети
научились искать и собирать информацию, анализировать полученные результаты, отвечать на вопросы, устанавливать причинно–
следственные связи,  появились  навыки  взаимовыручки,  поддержки и  тесного  общения с  взрослыми и  сверстниками.  Повысился
интерес   к   познанию   окружающего   мира.   Все   это   способствовало   саморазвитию   личности   каждого   ребенка,   воспитанию   в   нем
целеустремленности и самоуважения.
Литература:
Детская энциклопедия «Почемучка». Москва, «Росмэн», 2005г.,
А.И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» М.2004г.,
Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова «Я познаю мир» М,2005г.
Интернетресурсы: http://nsc.1september.ru Малахова Елена, Мельник Ольга, «Обыкновенное чудо», журнал «Начальная школа», №3 2008
http://ljubimyjdetskij.ru/zagadki/71detyamzagadkiprosol.html
http://www.ecolora.su/167svojstvapovarennojsoliskolkovstolovojlozhkegramm.html
http://www.youtube.com/watch?v=6TvN6Xk1rKU

file_name: Проект Обычное чудо - соль.docx

intro: Содействие воспитанию личности ребенка с развитым познавательным интересом и сформированным осознано–правильным отношением к природе, способного видеть и чувствовать красоту окружающего мира, будет эффективно, если проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста стимулирует внутреннее развитие и обеспечивает удовлетворение детских потребностей, запросов, инициативы и желаний.Jбогащения общих представлений детей о свойствах и особенностях  соли/