extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ ООШ им.З.Н,Нуриева
с.Верхнелачентау
___________А.Х.Бахтыгариева
 Положение
о постановке учащихся и семей на внутришкольный контроль.
I. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Конституцией РФ, Законом
РФ от 24.06.1999 № 120ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних", Законом РФ от 10.07.1992 № 32661 "Об
образовании", ФЗ РФ от 24.07.1998 № 124ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в
Российской Федерации", Семейным кодексом РФ, муниципальным законодательством,
Уставом МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау..
1.2. Настоящее положение регламентирует порядок постановки на внутришкольный
контроль и снятия с контроля обучающихся и их  семей.
1.3. В Положении применяются следующие понятия:
Профилактика   безнадзорности   и  правонарушений  обучающихся  система  социальных,
правовых  и  педагогических мер, направленных на выявление и    устранение    причин   и
условий, способствующих безнадзорности, правонарушениям,   антиобщественным
действиям обучающихся,    осуществляемых   в   совокупности   с   индивидуальной
профилактической  работой  с  обучающимися  и  семьями, находящимися в социально
опасном положении.
Индивидуальная   профилактическая   работа      деятельность  по своевременному
выявлению обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении, а также
по их социальнопедагогической реабилитации и    (или)    предупреждению    совершения
ими   правонарушений   и антиобщественных деяний.
Несовершеннолетний,  находящийся в социально опасном положении,  обучающийся
образовательного    учреждения,    который   вследствие безнадзорности    или
беспризорности    находится   в   обстановке, представляющей опасность для его жизни или
здоровья либо не отвечающей требованиям   к   его   воспитанию   или  содержанию,  либо
совершает правонарушение или антиобщественные деяния.
Семья,  находящаяся  в  социально  опасном  положении,    семья, имеющая
обучающегося,  находящегося  в социально опасном положении, а также  семья,  где
родители  (законные представители) обучающегося не исполняют  своих  обязанностей  по его  воспитанию,  обучению и (или) содержанию  и  (или) отрицательно влияют на его
поведение либо жестоко обращаются с ним.
Контроль   в   образовательном   учреждении   обучающихся   и  семей, находящихся  в
социально  опасном  положении  (далее  внутришкольный контроль),      система
индивидуальных   профилактических  мероприятий, осуществляемая  образовательным
учреждением в отношении обучающегося и семей,  находящихся  в социально опасном
положении, которая направлена на:
 предупреждение    безнадзорности,   правонарушений   и   других негативных
проявлений в среде обучающихся;
 выявление   и   устранение  причин  и  условий,  способствующих
безнадзорности и правонарушениям обучающихся;
 социальнопедагогическую   реабилитацию  обучающихся  и  семей,
находящихся в социально опасном положении.
II. Основные цели и задачи
2.1. Внутришкольный контроль  ведётся  с целью ранней профилактики школьной
дезадаптации, девиантного поведения обучающихся.
2.2. Основные задачи: предупреждение безнадзорности, беспризорности,
правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних; обеспечение защиты
прав и законных интересов несовершеннолетних; своевременное выявление детей и семей,
находящихся в социально опасном положении или группе риска по социальному сиротству;
оказание социальнопсихологической  и педагогической помощи несовершеннолетним с
отклонениями в поведении, имеющими проблемы в обучении; оказание помощи семьям в
обучении и воспитании детей.
III. Организация деятельности по постановке на внутришкольный
контроль и снятия.
3.1. Решение о постановке на внутришкольный контроль  или снятии с контроля
принимается на заседании Совета профилактики правонарушений  (далее  Совет).
3.2. Постановка или снятие с внутришкольного контроля осуществляется:
 по представлению Совета профилактики правонарушений  школы;
3.3. Для постановки несовершеннолетнего и (или) семьи на внутришкольный контроль
секретарю Совета за три дня до заседания представляются следующие документы:  заявление  родителей или иных законных представителей
несовершеннолетнего об оказании им помощи по вопросам, входящим в
компетенцию Совета;
  представление о постановке несовершеннолетнего на  учет  ( Приложение
1)
 характеристика несовершеннолетнего ( Приложение 3 )
 акт обследования материальнобытовых условий семьи ( при
необходимости);
 справка о профилактической работе с несовершеннолетним,
подготовленная классным руководителем .
3.4. Для снятия несовершеннолетнего и (или) семьи с внутришкольного контроля
представляются следующие документы:
 информация ответственного лица, назначенного решением Совета, о выполнении
плана индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним и его
родителями (законными представителями), с обязательными результатами работы и
предложениями по дальнейшему сопровождению.
3.5. На заседании Совета обсуждается и утверждается план индивидуальной
профилактической работы с несовершеннолетним и его родителями (законными
представителями), определяются сроки выполнения намеченных мероприятий и
ответственные лица. ( Приложение 4 )
3.6. Секретарь Совета или классный руководитель  доводит решение до сведения
родителей (законных представителей), если они не присутствовали на заседании Совета по
уважительным причинам, официальным уведомлением с указанием даты и номера
протокола заседания и причины постановки или снятия с учёта. ( Приложение )
IV. Основания для постановки на внутришкольный контроль
  Основания для постановки на внутришкольный контроль несовершеннолетних исходят
4.1.

из статей 5, 6, 14 Федерального Закона «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»:
4.1.1. Непосещение или систематические пропуски занятий без уважительных
причин (суммарно 15 дней).
4.1.2. Неуспеваемость учащегося по учебным предметам.
4.1.3.  Социальноопасное положение:
а) безнадзорность или беспризорность.
б) бродяжничество или попрошайничество. 4.1.4.  Употребление психоактивных и токсических веществ, наркотических
средств, спиртных напитков, курение.
4.1.5.   Повторный курс обучения по неуважительной причине.
4.1.6. Участие в неформальных объединениях и организациях антиобщественной
направленности.
4.1.7. Совершение правонарушения до достижения возраста, с которого наступает
уголовная ответственность.
4.1.8. Систематическое нарушение внутреннего распорядка лицея  (систематическое
невыполнение д/з, отказ от работы на уроке, постоянное отсутствие учебника,
тетради, разговоры на уроках и др.).
4.1.9. Систематическое нарушение дисциплины в школе (драки, грубость,
сквернословие и др.) и Устава образовательного учреждения.
4.2.
  Основания для постановки на внутришкольный контроль  семьи, в которой родители

(законные представители):
4.2.1. Не исполняют обязанностей по воспитанию, обучению и (или) содержанию
своих детей.
4.2.2. Злоупотребляют наркотиками и спиртными напитками; отрицательно влияют
на  поведение несовершеннолетних,  вовлекают   их в противоправные действия
(преступления, бродяжничество, попрошайничество, проституцию, распространение
и употребление наркотиков, спиртных напитков т.д.).
4.2.3.  Допускают в отношении своих детей  жестокое обращение.
4.2.4. Имеют детей, находящихся в социально опасном положении и  состоящих на
контроле  в образовательном учреждении.
4.2.5. Состоят на учёте в КДНиЗП, ОДН ОВД;
V. Основания для снятия с внутришкольного контроля
 5.1.   Положительная динамика, сохраняющаяся длительное время (минимум 3 месяца),
указанных в настоящем положении обстоятельств жизни обучающегося.
5.2. Кроме того, с внутришкольного контроля  снимаются  обучающиеся:
 окончившие государственное образовательное учреждение;
 сменившие место жительство и  перешедшие в другое образовательное
учреждение;
  а также  по другим объективным причинам. 5.3. Данные о снятии несовершеннолетнего, его родителей с учёта в КДНиЗП, ОДН ОВД.

VI. Сроки проведения индивидуальной профилактической работы
 Индивидуальная профилактическая работа в отношении несовершеннолетних, их
родителей или иных законных представителей проводится в сроки, необходимые для
оказания социальной и иной помощи несовершеннолетним, или до устранения причин и
условий, способствовавших безнадзорности, беспризорности, правонарушениям или
антиобщественным действиям несовершеннолетних, или наступления других
обстоятельств, предусмотренных законодательством Российской Федерации.
Школьным Советом профилактики правонарушений совместно с классным руководителем
разрабатывается план профилактической работы с данным несовершеннолетним.
( Приложение )
На учащегося заводится учетная карточка. ( Приложение) Учетная карточка ведется
социальным  педагогом, классным руководителем совместно, по необходимости с
привлечением других служб, в чьи обязанности входит работа с данной категорией несо
вершеннолетних.
Классный руководитель проводит профилактическую работу согласно разработанному
совместно со школьным Советом профилактики правонарушений по плану и все
результаты заносит в свой дневник на страницу, отведенную для фиксации работы с
данным несовершеннолетним. Классный руководитель проводит анализ профилактической
работы с несовершеннолетними, стоящими на внутришкольном контроле.
В планах работы классного руководителя, школьного Совета профилактики
правонарушений большое место отведено контролю за учебной и внеурочной
деятельностью несовершеннолетнего, т. к. чаще всего именно отсутствие четкого контроля
со стороны родителей является причиной неуспеваемости и плохого поведения несовер
шеннолетнего.
Форму таблицы контроля за поведением, посещением занятий и обучением учащихся,
стоящих на внутришкольном контроле, позволяет без присутствия учителейпредметников
увидеть общую картину результатов обучения ребенка. Классный руководитель,
администратор, член школьного Совета профилактики правонарушений может при встрече
с родителями (законными представителями) охарактеризовать поведение и обучение
ребенка за отдельно взятый период. ( Приложение 10 )
Обо всех результатах контроля за несовершеннолетним родители ставятся в известность
классным руководителем или членом школьного Совета профилактики правонарушений. В
случаях отсутствия несовершеннолетнего, стоящего на внутришкольном контроле, на
занятиях без уважительной причины в школу сразу вызываются классным руководителем,
социальным педагогом,  его родители. Если пропуски занятий, плохая подготовка к ним
становятся систематическими, родители с несовершеннолетним вызываются на заседание
школьного Совета профилактики правонарушений, где рассматриваются вопросы: 

невыполнения родителями обязанностей по обучению и воспитанию
несовершеннолетнего;
уклонение несовершеннолетнего от обучения (прогулы, невыполнение домашних
заданий, не работал на уроках).
Школьный Совет профилактики правонарушений имеет право (из положения о
Совете): ходатайствовать перед администрацией:







ходатайствовать перед психологомедикопедагогической комиссией о
необходимости обследования учащегося с целью составления для него ин
дивидуального учебного плана и психологомедикопедагогического сопро
вождения.
о вынесении выговора учащимся;
о вынесении благодарности учащимся;
о составлении индивидуального графика дополнительных учебных занятий для
учащегося в течение четверти;
о составлении индивидуального графика дополнительных учебных занятий для
учащегося во время каникул;
об установлении срока сдачи задолженностей по предметам и осуществлении
контроля за их выполнением;
о перенесении срока окончания учебной четверти, учебного года для
несовершеннолетнего, находившегося на длительном лечении или находящегося в
социально опасном положении;
Если в результате проведения профилактической работы классным руководителем,
социальным педагогом, с несовершеннолетним и его семьей делается вывод о
необходимости особой психологической помощи подростку и его семье, председатель
школьного Совета профилактики правонарушений обращается с запросом о помощи
несовершеннолетнему и его семье в  ЦППРиК.
Если родители отказываются от помощи, предлагаемой школой, сами не занимаются
проблемами ребенка, школьный Совет профилактики правонарушений выносит
решение:
 об обращении с ходатайством в Комиссию по делам несовершеннолетних:

о проведении профилактической работы с несовершеннолетними, употребляющими
спиртные напитки, наркотические вещества, психотропные вещества,
привлекавшимися к административной ответственности, вернувшимися из специальных учебновоспитательных или лечебновоспитательных учреждений
закрытого типа;
о рассмотрении материала в отношении несовершеннолетнего, совершившего
деяние, за которое установлена административная ответственность;
об оказании помощи в организации занятий дополнительным образованием
несовершеннолетнего, состоящего на профилактическом учете в объединениях
муниципального уровня;


Для этого требуется определенный набор документов:





ходатайство;
характеристика на несовершеннолетнего;
выписка из протокола заседания школьного Совета профилактики правонарушений;
копии актов посещения семьи;
общая справка о проведенной профилактической работе с несовершеннолетним и
его семьей (если материал очень большой, тогда необходимо объединить
характеристику со справкой о профилактической работе в один документ
характеристику несовершеннолетнего).
На заседании школьного Совета профилактики правонарушений по вопросу снятия с
внутришкольного профилактического контроля  несовершеннолетнего приглашаются
уведомлением родители. Родители подписываются под решением школьного Совета
профилактики правонарушений о снятии с контроля  несовершеннолетнего.
В некоторых случаях на школьном Совете профилактики правонарушений можно вручить
благодарность родителям за своевременную поддержку и помощь педагогическому
коллективу в выработке совместных действий, необходимых для помощи
несовершеннолетнему в преодолении им возникших трудностей. Это является хорошим
стимулом в развитии позитивных отношений семьи к мерам, предпринимаемым
педагогическим коллективом школы. Необходимо также отметить результативную работу
самого несовершеннолетнего, продумать, каким образом это лучше сделать.
Итогом проведенной профилактической работы, а также процедуры снятия с
внутришкольного контроля  должен быть союз педагогического коллектива,
несовершеннолетнего и его родителей (законных представителей), основанный на
положительной динамике, а также желание каждого участника процесса не
останавливаться на достигнутом, преодолевать возникающие на их жизненном пути
трудности, ставить перед собой цели и добиваться их достижения. _____________________________________________________________________________
 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
(наименование образовательного учреждения)
В школьный Совет по профилактике
правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
О  ПОСТАНОВКЕ  НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ  КОНТРОЛЬ
Прошу поставить на внутришкольный контроль ученика(цу) _________ класса
_____________________________________________________________________________
(ФИО) _____________________________________________________________________________
(число, месяц, год рождения)
Проживающего по адресу:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
с семьёй:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
В связи (причина постановки):
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

 Классный руководитель ___________________________.
_____________________ 20____ год.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА УЧЕНИКА
1. Ф.И.О. учащегося________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Класс___________________________________________________________
3. Число, месяц, год рождения_______________________________________
4. Классный руководитель__________________________________________
5.
адрес,

телефон_________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Домашний 7. Причина постановки _____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Сведения о родителях или лицах их заменяющих (место работы,
телефон) __________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
12. Взаимоотношения с родителями__________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13. Индивидуальные особенности ученика  (черты характера, склонности,
привычки)_________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14. С кем общается_________________________________________________
__________________________________________________________________
15. Положение в коллективе________________________________________
__________________________________________________________________
16. Занятость в кружках и коллективах______________________________
__________________________________________________________________
17. Посещаемость:
I триместр_________________________________________________________
II триместр_________________________________________________________
III триместр________________________________________________________
18. Успеваемость:
I триместр_________________________________________________________
II триместр_________________________________________________________
III триместр________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Характеристика
на учся
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
(ФИО)____________________________________________  _____________г.р. Проживает по адресу : ______________________________________________
__________________________________________________________________
Совместно с _______________________________________________________
__________________________________________________________________
Воспитанием ребёнка занимается _____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________учится в школе с     _______класса.
За время обучения показал(а) знания  __________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Обладает личностными качествами ___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Отношения с одноклассниками _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Принимает участие в жизни класса и школы ____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Занимается в кружках и секциях ______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Взаимоотношения в семье ___________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
«_____ » ______________20___ года
Кл. руководитель _________________________________
Утверждаю____________
Заместитель директора по ВР
_________________________
__________________ 20 _____ г.
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПЛАН с обучающимся ____класса __________________________________________
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Мероприятия
Дата  Ответственный
Отметка о
проведении
Взаимодействие со
специалистами и другими
педагогами образовательного
учреждения
(психолог, социальный
педагог, воспитатель и др.)
Учебновоспитательная
деятельность
(учителяпредметники,
педагоги дополнительного
образования и др.)
Работа с семьей
Совместная деятельность  со
специалистами  других
учреждений и служб
профилактики
(ОДН,   КДН,   опека   и
попечительство,   учреждения
дополнительного
образования,    спорта,
культуры,   КЦСОН, ЦППРиК
и др.)
Классный руководитель__________________________
 « _____» « ________________» 20   год.
 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 В школьный Совет по профилактике
 правонарушений и безнадзорности
_____________________________________________________________________________
 (наименование образовательного учреждения)
ЗАЯВЛЕНИЕ
о снятии с внутришкольного профилактического контроля

Считаю необходимым снять с внутришкольного контроля  ученика (цу)
«____» класса
__________________________________________________________________
                                                         (ФИО)
__________________________________________________________________

в связи с   _________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Дата постановки на учет  _______________________________
 (число, месяц, год рождения)
 (указать причину)
Характеристика   ученика,   справка   о   проведенной   с   ним   профилактической
работе,   достигнутых   результатах   и   личных   достижениях   учащегося
прилагаются.
       Классный руководитель ___________/
______________________________/
(расшифровка подписи)
                                                        ___________________
(число, месяц, год) ПРИЛОЖЕИЕ 6
В школьный Совет по профилактике
правонарушений и безнадзорности
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
НА ПОСТАНОВКУ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ СЕМЬИ
Социальный статус ____________________________________________________________
(полноценная, многодетная, одинокая мать/отец, малообеспеченная, опекунская)
Мать  _______________________________________________________________________
Отец ________________________________________________________________________
Опекун (попечитель)___________________________________________________________
Адрес фактического проживания ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Адрес регистрации ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Имеются дети _________________________________________________________________
(имя, год рождения, где обучается или работает   (не работает)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Причины постановки на внутришкольный контроль ________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Считаем необходимым семью_________________________________________ поставить на
внутришкольный контроль семей, находящихся в социально опасном положении.
Классный руководитель
 (социальный педагог)
___________________________
«_____» « _____________» 20  год. ПРИЛОЖЕНИЕ 7
УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ
1. Ф.И.О. учащегося, дата рождения______________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Класс______________________________________________________________________
3. Классный руководитель______________________________________________________
4. Домашний адрес, телефон_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Причина постановки семьи на учет_____________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Дата постановки на учет______________________________________________________
7. Сведения о родителях (законных представителях)________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Социальный статус семьи ____________________________________________________
(полноценная, многодетная, одинокая  мать/отец, малообеспеченная, опекунская)
9. Место работы родителей или лиц их заменяющих_________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. Занятость в кружках и коллективах учащегося__________________________________
_____________________________________________________________________________
11. Краткая характеристика социальнопсихологической  ситуации в семье
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12. ЖБУ условия ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
13. Посещаемость учащегося:
I триместр____________________________________________________________________
II триместр___________________________________________________________________
III триместр___________________________________________________________________ 12. Успеваемость учащегося:
I четверть_____________________________________________________________________
II четверть____________________________________________________________________
III четверть___________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ПЛАН
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
С семьей обучающегося_____________________________________________________
Состоящей на внутришкольном контроле с __________________________________
Дата, причина  и основания  постановки ____________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
№
Основные виды деятельности
Сроки
Ответственные
1 Взаимодействие со  специалистами и другими
педагогами образовательного учреждения
(психолог, социальный педагог, воспитатель и др.)

2 Совместная деятельность  со  специалистами
других  учреждений и служб профилактики
(ОДН,   КДН,   опека   и   попечительство,
учреждения дополнительного    образования,
спорта,   культуры,  КЦСОН, ЦППРиК и др.)

Классный руководитель_________________________
(соц. педагог)

« _____» « ________________» 20____ год. ПРИЛОЖЕНИЕ 9
В школьный Совет по профилактике
правонарушений и безнадзорности
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
НА СНЯТИЕ С ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Семьи обучающегося___________________________________________________________
Мать_________________________________________________________________________
Отец_________________________________________________________________________
Опекун (попечитель)
_____________________________________________________________________________
Адрес проживания семьи________________________________________________________
Состоящей на учете (дата постановки, основание, причины) _________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
В ходе проведения воспитательнопрофилактических мероприятий:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
С учетом мнения ______________________________________________________________
(ОДН ОВД, КДН, органов социальной защиты, опеки и попечительства)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Предлагаем семью _____________________________________________________________
с внутришкольного контроля  снять.

Классный руководитель (социальный педагог)
___________________________________
«_____» « _____________» 2010 год.

ОБСЛЕДОВАНИЯ ЖИЛИЩНО  БЫТОВЫХ УСЛОВИЙ СЕМЬИ
АКТ
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
(Ф.И.О. законного представителя)
«______»_____________201   г.
(фамилия, должность лица, проводившего обследование)
Совместно с___________________________________________________________________
В присутствии_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 (указать Ф.И.О. родителей, родственников, проживающих на данной площади)
Проведено обследование материальнобытовых условий семьи, проживающей по адресу:
_____________________________________________________________________________
Обследованием установлено, что семья из__________________________________человек
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(указать Ф.И.О., возраст: матери отца, братьев, сестер)
Размер жилой площади______________отдельная или коммунальная__________________
Санитарное состояние (есть ли рабочее место у ученика, кровать, требуется ли ремонт)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общий заработок семьи_______________________________________на одного человека
Взаимоотношения между членами семьи__________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Если неблагополучные, то указать причину неблагополучия в семье___________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Взаимоотношения с соседями по квартире (если они есть)___________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Организация досуга подростка (конкретно в какой спортивной секции, кружке, в каком
клубе занимается)_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ ЗАКЛЮЧЕНИЕ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ВЫВОДЫ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Обследование провели________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Подпись законных представителей______________________/_______________________
 ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Школьный  Совет Профилактики
правонарушений и безнадзорности
УВЕДОМЛЕНИЕ

Уважаемые
_____________________________________________________________________________
(Ф.И.О. родителей)
Администрация лицея сообщает вам, что Вы и ваш сын /дочь _______________________
______________________________________________________ ученик(ца) ________класса
(Ф.И. ученика)
Вызываетесь "____"___________________20___ г. в___________
На заседание школьного Совета  профилактики правонарушений несовершеннолетних по
вопросу постановки/снятия вашего сына/дочери на внутришкольный контроль.
Директор лицея  _________________
_____________________________________________________________________________
С уведомлением о вызове на школьный Совет по профилактике безнадзорности и пра
вонарушений по вопросу _______________________________________________________
моего сына/дочери _____________________________________________________________
(фамилия, имя)
Ученика(цы)  _______класса  ознакомлены ________________________________/______________________________________/
(подпись)                                                                  (число, месяц, год)
 Примечание,
Уважаемые родители! Ознакомившись с уведомлением и подписавшись, необходимо
нижнюю часть (после линии отрыва) передать в школу классному руководителю.
В случае неявки родителей на заседание школьного Совета вопрос все равно
рассматривается. При принятии положительного решения по заявлению по окончании
заседания секретарь Совета отправляет родителям официальное уведомление о постановке
несовершеннолетнего на внутришкольный профилактический контроль.

file_name: положение о ВШ учете.docx

intro: Настоящее положение разработано в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ от 24.06.1999 № 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании", ФЗ РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации", Семейным кодексом РФ, муниципальным законодательством, Уставом МКОУ ООШ им.З.Н.Нуриева с.Верхнелачентау..


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Новоселицкий район Ставропольский  край
Конспект урока во 2 классе
по теме
«Учимся писать слова
с непроизносимыми согласными в корне слова»
УМК «Школа XXI века»
                                                                                Паршина Лариса Николаевна
Автор: учитель начальных классов Тема: Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Цель: учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Задачи:
1. Обучающие:
 формирование   умения   постановки   орфографической   задачи,
связанной с  опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в
корне слова»;
 формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с
обозначением  непроизносимой согласной в корне слова;
 способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной
деятельности, способности к самообразованию;
2. развивающие:
 развитие орфографической зоркости , познавательной активности ,
самостоятельности ;
 развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;
 развитие рефлексии и адекватной самооценки;
3. воспитательные:
 воспитывать   умение   отстаивать   собственную   точку   зрения   и
принимать мнения других людей (сотрудничать);
 воспитывать   позитивно   ценностное   отношение   к   окружающему
миру и людям.
   Тип урока: открытие нового знания.
   Технология деятельностного подхода.
   Метод: проблемно диалогический.
Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, «светофоры», Структура урока:
I. Организация внимания учащихся. Психологический настрой
II. Минутка чистописания.
III. Словарная работа.
IV. Постановка учебной проблемы.
1. Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.
2. Выход из проблемы путем побуждающего диалога.
V. Постановка цели.
VI. Открытие   нового   знания.   Наблюдение   над   словами   с   непроизносимыми
согласными в корне слова.
1. Поиск решения учебной проблемы.
2. Постановка   темы   урока.   Работа   с   учебником.   Соотнесение   своей   точки
зрения с научной.
VII.
3. Динамическая физминутка.
4. Подводящая беседа к формулированию правила.
5. Самостоятельное формулирование правила. Первичное закрепление.
Закрепление изученного.
1. Устная работа .
2. Работа по учебнику. Выполнение упражнения.
3. Самостоятельная работа. (РЕЗЕРВ)
VIII. Подведение итогов.
1. Выводы и обобщения.
2. Рефлексия.
3. Самооценка детей.
4. Пожелание ребятам Осени.
IX. Домашнее задание.
Ход урока.
I. Организация внимания учащихся. Психологический настрой.
Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.
Слайд 2 ( по щелчку)
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты сможешь, ты в силах друзьям подарить.
По щелчку тут же появляется пожелание хорошего настроения.  Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других
своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что
хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших
результатов.
       Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке. (щелчок)
- Сели ровно, спинка прямая. Открыли тетради, записали сегодняшнюю дату. Пишем
чисто и красиво!
II. Минутка чистописания.
    Какое сейчас время года? Нравиться ли вам осень? (ответы детей)
Переход по щелчку на слайд 3
Осень. Природа тихая и утомленная.
То мы видим ее сквозь прозрачную сетку дождя, с погасшими тусклыми красками,
   (щелчок)
 то она вспыхнет в лучах недолгого осеннего солнца.
Осенняя пора очей очарованье.
Нашей гостьей сегодня будет Осень. ( по щелчку на слайде 4 появляется объект гостья
Осень)
 Как вы думаете, какую букву будем прописывать на минутке чистописания? (ответы
детей)
Переход по щелчку на слайд 5
Давайте пропишем букву о в соединении с другими буквами.
Ооолоеооо
Осенняя пора – очей очарованье.
 Почему так говорят?
Обозначьте ударение, подчеркните орфограммы безударные гласные.
III. Словарная работа.
 Осенью люди собирают богатый урожай овощей и фруктов. Сейчас мы тоже соберем
урожай в свои тетрадки. Прочитайте   загадки,   запишите   отгадки.   Один   человек   у   доски   записывает   отгадки
словарные слова. Остальные работают в тетради.
Переход по щелчку на слайд 6.
1) Он круглый и красный
Как глаз светофора.
Среди овощей
Нет вкусней….(помидор) (отгадка по щелчку)
Переход по щелчку на Слайд 7
2) Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста
Если я….(капуста) (отгадка по щелчку)
Переход по щелчку на Слайд 8
3) В темном тереме девица,
Наверху ее косица.
Дернешь за косу плутовку
И увидишь ты ….(морковку) (отгадка по щелчку)
Переход по щелчку на Слайд 9
4) Длинный, зеленый,
Вкусен свежий и соленый.  (огурец) (отгадка по щелчку)
Переход по щелчку на Слайд 10
5) В темноте живу все лето,
Как солдат ,в мундир одета.
Меня единственную в мире
Не просто варят, а в мундире.   (картофель) (отгадка по щелчку)
(Переход по щелчку на слайд 11)
Выполняется взаимопроверка. «Светофоры» (красный цвет – есть ошибки, зеленый –
без ошибок)
Переход по щелчку на Слайд 12.
Молодцы! В подарок Осень дарит вам вот такие овощи и фрукты Без спорта  нет силы,
Без овощей и фруктов здоровья.
 Ребята, а почему так необходимо чтобы в рационе питания у каждого человека было
как можно больше овощей и фруктов? (ответы детей). Больше всего витаминов как раз
и находится в овощах и фруктах.
По щелчку появляется предложение.
Овощи и фрукты полезные продукты. Запишите это предложение в тетрадь.
IV. Постановка учебной проблемы.
1.Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.
 Мы  продолжим  записывать  слова  под  диктовку,  но  мне  нужны  2 помощника   для
работы на обратной стороне доски. Все остальные работают в тетради.   Записываем
отгадки.
               Нука, кто из вас ответит
               Не огонь, а больно жжет
              Летом светит очень ярко
               Осенью наоборот.  (Солнце)

               Когда я сосульку ел,
               Было очень вкусно.
               А когда я заболел
              Стало очень …..(грустно)
              Мишка был большой проказник
              У него сегодня ….(праздник)
         Помощники   готовы?    Проверяем   написанное   на  доске.  Смотрим,  сравниваем.
(Видят несоответствия в написании. Если нет, то спрашиваю у детей кто написал иначе)
Посмотрите в свои тетрадки и тетрадку соседа. Сравните записи. – Почему написали
по разному, ведь я диктовала для всех одинаково. 2.Выход из проблемы путем побуждающего диалога.
 Сколько мнений в нашем классе? (два)
 Какие? (Нужно писать согласную и не нужно писать)
 А почему получились разные мнения? Как вы думаете? ( Мы этого еще не знаем)
Выясняем,   кто   не   написал   согласную.   Почему   не   написал?   (   Не   слышим   ее   при
произношении)
 А кто написал согласную? Почему написал? (Я могу ее произнести, значит, ее надо
писать).
V. Постановка цели урока.
 Так чего мы еще не знаем? (Нужно писать или нет согласную в слове, если ее не
слышно)
 Сегодня на уроке мы попробуем исследовать эту проблему.
 Какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать? (Учимся грамотно писать
слова)
Переход по щелчку на слайд 13
На слайде цель урока
                            Учимся грамотно писать слов
VI. Открытие   нового   знания.   Наблюдение   над   словами   с   непроизносимым
согласным в корне.
1. Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.
Переход по щелчку на слайд 14 .
Капуста
Капустница
капустный
 Прочитайте слова «про себя», вслух.
 Что заметили? (это однокоренные слова). Докажите. (Имеют одинаковый корень
и смысл). Запишите эти слова в тетрадь в столбик. Выделите корень.
 В каких словах при произношении согласный мы не слышим?  Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о
написании корней? ( Корни пишутся одинаково)
 Как бы вы назвали такие согласные? (Неслышимые, незвучные, молчаливые,
скрытые…)
 Молодцы! Интересные названия придумали.
2. Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки
зрения с научной.
Переход по щелчку на слайд 15.
Откройте   учебники   на   стр.114  и  давайте   прочтем   как   правильно   называются   такие
согласные. (Один ученик читает вслух, другие про себя)
 Так как называются такие согласные? (непроизносимые)
 Так над какой темой мы сегодня работаем? (Учимся писать слова с непроизносимыми
согласными в корне слова)
Переход по щелчку на слайд 16.
     Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
 Зная тему урока, давайте дополним цель урока
Учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова
Осень напоминает нам что необходимо отдохнуть .
         3.  Динамическая физминутка.
Переход по щелчку на слайд 17.
Учитель   читает   стихотворение,   дети   выполняют   те   движения,   что   описаны   в
физминутке.
   4. Подводящая беседа к формулированию правила.
 Вернемся к нашим словам. – у кого из моих помощников есть ошибки?
 Ребята, давайте составим алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными.
Переход по щелчку на слайд 18
  Как повашему, что нужно сделать, чтобы слово правильно написать?
  Как подобрать проверочное слово?    А   любое   однокоренное   слово   подойдет?     (Нет)   –   А   какое?   (То,   в   котором

непроизносимая согласная произносится)
Переход по щелчку на слайд 19
  (Устная работа)  Найдите пары однокоренных слов и ответьте какое из этих слов
будет проверяемым, а какое проверочным . (по щелчку образуются пары слов).
Звездный
Солнце
Грустный
Здравие
грусть
солнышко
сердечный
здравствуй
звезда
сердце
Переход по щелчку на слайд 20
Иногда согласные
Играют с нами в прятки.
Они не произносятся,
И что писать , неясно нам…
Что же делать, как нам быть?
Как проблему – то решить?
5. Самостоятельное формулирование правила. Первичное закрепление.
Кто поможет мне сформулировать правило? (Дети формулируют  правило)
Переход по щелчку на слайд 21
Способ проверки.
Чтобы знать , как написать ,
Надо слово изменять,
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать. ( через три секунды текст исчезает и появляется запись
как проверять непроизносимые согл) Непроизносимые согласные проверяй так:
          грустный грусть
Звездный звезда
 Исправьте ошибки (у кого есть они ) в тех словах что писали помощники на доске , а
вы в тетради.
VII.
Закрепление изученного.
1.Устная работа
Переход по щелчку на слайд 22
   Нужно   ли   писать   непроизносимый   согласный   в   словах   или   нет.   Показать   букву
,которую   вставляете   и   назвать   проверочное   слово.   (по   щелчку   появляется   сначала
проверочное слово, затем по щелчку буква, которую необходимо вставить.)
гиган…ский
грус…ный
извес…ный
мес…ный
наез…ник
радос…ный
ярос…ный
чес…ный
гигант
грусть
известие
место
езда
радость
ярость
честь
2.Работа по учебнику. Выполнение упражнения 3 стр. 115
Переход по щелчку на слайд  23
Коллективная проверка написанного.
  (РЕЗЕРВ. ЕСЛИ ЕСТЬ ОСТАЕТСЯ ВРЕМЯ)
 3.Самостоятельная работа.
Выпишите   только   те   слова,   в   которых   есть   непроизносимый   согласный.
Укажите количество букв и звуков.
Трубка, стена, вестник,
 косточка, лесник, тростник,
 участник, зарядка, земля, зависть, соседка, яростный, устный
Взаимопроверка.   Обменяйтесь   тетрадями   и   проверьте   друг   друга.   Оцените   своих
товарищей.
VIII. Подведение итогов урока.
Переход по щелчку на  слайд 24. ( Каждый вопрос  по щелчку)
1.Выводы и обобщения.
Что нового узнали на уроке?
Какую задачу ставили?
Удалось ее решить?
Довольны вы тем, как сегодня работали на уроке? (Да, нет, не совсем)
Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед? (Да, нет, не совсем)
Улыбнитесь друг другу, поблагодарите друг друга за помощь.
На следующих уроках мы будем дальше работать над этой темой и все запомним.
                   2.Рефлексия.
3.Самооценка детей.
Переход по щелчку на слайд 25.
Я могу объяснить, какие согласные звуки
называются непроизносимыми.
Использовал   правило,
  чтобы   не
ошибиться в написании слов.
В паре помогал подбирать  проверочные
слова.
Внимательно
одноклассников .

слушал

учителя,
Активно   работал   на   уроке  и   правильно
отвечал на вопросы .
Фамилия Имя  На осенних листьях, а их вам принесла наша гостья Осень, у вас таблица самооценки.
Поставьте « плюс» или «минус»  напротив каждой строчки.
Переход по щелчку на слайд 26.
4.Пожелание ребятам Осени.
Будьте ребята красивыми!
Будьте прелестными, милыми!
Между собою честными!
Будьте всегда счастливыми!

Молодцы!
 Ребята, а есть ли в этом пожелании слова на наше правило?
IX. Домашнее задание.
Переход по щелчку на слайд 27.
Выучить правило стр.115, упр.79
Переход по щелчку на слайд 28.
Спасибо за урок!

file_name: УРОК-сказка.doc

intro:
учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

•	формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с  опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»;
•	формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением  непроизносимой согласной в корне слова;
•	способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;

•	развитие орфографической зоркости , познавательной активности , самостоятельности ;
•	развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;
•	развитие рефлексии и адекватной самооценки;

•	воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать);
•	воспитывать позитивно- ценностное отношение к окружающему миру и людям.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕФЕРАТ
 по дополнительной образовательной программе повышения квалификации
«Актуальные проблемы воспитания и социализации детей в условиях
реализации стратегии воспитания»
на тему:
  «Нравственное воспитание младших школьников»

                                                                   Выполнил слушатель:
                                                                   Ф.И.О.  Чайка В.В.
                                                                   Проверил преподаватель:
                                                                   Ф.И.О. Косцова М. В. Севастополь – 2017

Содержание
1. Введение.
2. Понятие нравственного воспитания в педагогике.
3. Особенности и условия нравственного воспитания.
4. Формирование у младших школьников нравственного опыта.
5. Заключение.
2 1. Введение.
Вопросы духовнонравственного развития, воспитания,
совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена.
Глубокие социально экономические преобразования, происходящие в
современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее
молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее
поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности.
Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана,
по крайней мере, с четырьмя положениями:
Вопервых, наше общество нуждается в подготовке широко
образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями,
но и прекрасными чертами личности.
Вовторых, в современном мире маленький человек живет и
развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного
воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые
(источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства
ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
Втретьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня
духовнонравственной воспитанности, ибо воспитанность это качество
3 личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к
другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому
человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную
задачу воспитания».
Вчетвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому,
что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения,
утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о
последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для
окружающих людей.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки
ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать
происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами
окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием
устойчивых духовнонравственных свойств личности школьника.
2. Понятие нравственного воспитания в педагогике.
Нравственность — моральное качество человека, некие правила,
которыми руководствуется человек в своём выборе. Термин, чаще всего
употребляющийся в речи и литературе как синоним морали, иногда — этики (
Википедия)
В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила
для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный  противоположный
телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека
важнее быта вещественного.» «Относящийся к одной половине духовного
быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним
духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному
добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с
совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и
4 чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой,
безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок
нравственный, доброй нравственности, доблести».
С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И. мы
видим: «Нравственность  это внутренние, духовные качества, которыми
руководствуется человек, этические нормы, правила поведения,
определяемые этими качествами».
Еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься
нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».
Василий Александрович говорил: «Никто не учит маленького человека:
«Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего
ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности
нравственного воспитания. Если человека учат добру учат умело, умно,
настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко,
но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу  все равно
будет зло, потому что и человеком его надо сделать».
 Школа является основным звеном в системе воспитания
подрастающего поколения. На каждом этапе обучения ребенка доминирует
своя сторона воспитания. В воспитании младших школьников, считает Ю.К.
Бабанский, такой стороной будет нравственное воспитание: дети овладевают
простыми нормами нравственности, научатся следовать им в различных
ситуациях. Учебновоспитательный процесс тесно связан с нравственным
воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования
увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в
нравственном воспитании возрастает роль учебновоспитательного  процесса.
Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными
знаниями, которые учащиеся получают, посещая школу. Сами нравственные
5 знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем
знания по конкретным учебным предметам.
Формирование нравственности происходит в школе на всех занятиях. И
в этом отношении нет главных и неглавных предметов. Воспитывает не только
содержание, методы и организация обучения, учитель, воспитатель, его
личность, знания, убеждения, но и та атмосфера, которая складывается на
занятиях, стиль отношений педагога и детей, детей между собой. Воспитывает
себя и сам ученик, превращаясь из объекта в субъект воспитания.
3. Особенности и условия нравственного воспитания.
Ученые в области педагогики выявили, что  в различные возрастные
периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного
воспитания. Ребенок, подросток и юноша, поразному относятся к различным
средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной
период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост.
Работая над проблемами нравственной воспитанности младших
школьников, надо учитывать их возрастные и психологические особенности:
1) Склонность к игре. В условиях игровых отношений ребенок
добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение. В играх, более
чем гделибо, требуется от ребенка умение соблюдать правила. Нарушение их
дети с особой остротой подмечают и бескомпромиссно выражают свое
осуждение нарушителю. Если ребенок не подчинится мнению большинства, то
ему придется выслушать много неприятных слов, а может, и выйти из игры.
Так ребенок учится считаться с другими, получает уроки справедливости,
честности, правдивости. Игра требует от ее участников умения действовать
по правилам. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда
вырастет»  говорил А.С.Макаренко.
6 2) Невозможность долго заниматься монотонной деятельностью.Дети
начинают отвлекаться, переключать свое внимание на другие предметы,
поэтому необходима частая смена видов деятельности во время занятий.
3) Недостаточная четкость нравственных представлений в связи с
небольшим опытом.
Ребенок до 5 лет усваивает примитивный уровень правил поведения,
основанный на запрете или отрицании чеголибо. Например: «Не разговаривай
громко», «Не перебивай беседующих», «Не трогай чужую вещь», «Не бросай
мусор» и т.д. Если малыша приучили к выполнению данных элементарных
норм, то окружающие считают этого малыша воспитанным ребенком.
К 1011ти годам необходимо, чтобы подросток умел учитывать
состояние окружающих людей, и его присутствие не только не мешало им, но
и было бы приятным
4) Может существовать противоречие между знанием, как нужно, и
практическим применением(это касается этикета, правил хорошего тона,
общения). Не всегда знание моральных норм и правил поведения
соответствует реальным действиям ребенка. Особенно часто это случается в
ситуациях, где происходит несовпадение этических норм и личных желаний
ребенка.
Например, обсуждая предстоящую поездку в музей, напоминаем, как
вести себя в транспорте. Вдруг дети говорят:
А я видел, как Серёжа в троллейбусе  сидел, а его бабушка стояла
возле него.
 Серёжа в парах ходить не умеет: то толкается, то на ноги наступает,
то отстает.
 Сегодня он чуть не сбил с ног учительницу из другого класса...
 Это правда?  удивляется учитель.
Да, но я так больше не буду! — искренне заверяет мальчик.
7 5) Неравномерность применения вежливого общения с взрослыми и
сверстниками(в быту и дома, в школе и на улице).
Как будем преодолевать эти особенности? Обратимся к опыту великих
педагогов. В. А. Сухомлинский говорил: «В практической работе по
нравственному воспитанию наш педагогический коллектив видит прежде
всего формирование общечеловеческих норм нравственности. В младшем
возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы
раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их
азбуке морали:
1. Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок,
каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что
существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй
свои поступки вопросом к самому к себе: не делаешь ли ты зла, неудобства
людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим, тебя было хорошо.
2. Ты пользуешься благами, созданными другими людьми. Люди делают
тебе счастье детства. Плати им за это добром.
3. Все блага и радости жизни создаются трудом. Без труда
нельзя   честно жить.
4. Будь добрым и чутким к людям. Помогай слабым и беззащитным.
Помогай товарищу в беде. Не причиняй людям зла. Уважай и почитай мать и
отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал
честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.
5. Будь неравнодушен к злу. Борись против зла, обмана,
несправедливости. Будь непримиримым к тому, кто стремится жить за счет
других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.
Такова азбука нравственной культуры, овладевая которой дети
постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и
несправедливости.»
8 Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется
также повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и
норм. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности
в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического
отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную
отзывчивость.
На пороге школьной жизни возникает новый уровень самосознания
детей, наиболее точно выражаемый словосочетанием «внутренняя позиция».
Факт становления такой позиции внутренне проявляется в том, что в сознании
ребенка выделяется система нравственных норм, которым он следует или
старается следовать всегда и везде, независимо от обстоятельств.
Младший школьник в процессе учебы в школе постепенно становится
не только объектом, но и субъектом педагогического воздействия, поскольку
далеко не сразу и не во всех случаях воздействия учителя достигают своей
цели. Действительным объектом обучения ребенок становится только тогда,
когда педагогические воздействия вызывают в нем соответствующие
изменения. Это касается, тех знаний, которые усваиваются детьми, в
совершенствовании умений, навыков, усвоении приемов, способов
деятельности, перестройки отношений учащихся. Естественная и
необходимая «ступенька» важна в процессе развития ребенка в младшем
школьном возрасте.
Включаясь в учебную деятельность, младшие школьники учатся
действовать целенаправленно и при выполнении учебных заданий, и при
определении способов своего поведения. Их действия приобретают
осознанный характер. Все чаще при решении различных умственных и
нравственных проблем учащиеся используют приобретенный опыт.
9 Значимой особенностью субъекта деятельности является и осознание
им своих возможностей, и умение (возможность) соотнести их и свои
стремления с условиями объективной действительности .
Воспитательный процесс строится таким образом, что в нем
предусматриваются ситуации, в которых школьник ставится перед
необходимостью самостоятельного нравственного выбора. Моральные
ситуации для школьников всех возрастов ни в коем случае не должны быть
представлены или выглядеть как обучающие, или контролирующие, иначе их
воспитательное значение может быть сведено на нет.
4. Формирование у младших школьников нравственного опыта.

Эффективность процесса формирования нравственности у школьников
должна оцениваться степенью слияния понимания нравственных норм с
поведением учащегося. Основной недостаток в этом вопросе заключается в
разрыве нравственных знаний и поведения. Нравственное поведение
складывается из поступков, в основе которых лежат знания и убеждения.
Поступок не появляется на голом месте. Необходимо создать ситуацию
поступка. Создание конфликтных ситуаций, ситуаций выбора – важнейший
путь превращения нравственных знаний в поступок.
Важнейшее место принадлежит обретению нравственных привычек,
которые формируются прежде всего на основе потребности поступать при
любых обстоятельствах так, а не иначе. Состав нравственных привычек
многообразен. Их разделяют на индивидуальные (привычка ежедневно делать
утреннюю гимнастику, обтирание, закаливание и др.) и социальные
(отношение к другим людям, вежливость и т.д.).
При всем многообразии нравственных привычек процесс их
формирования сводится к следующим правилам:
10 необходимо знать, отсутствие каких привычек мешает школьнику;
одному – неспособность доводить дело до конца, другому – разбросанность
спортивных увлечений; потому не следует формировать сразу несколько
нравственных привычек, нужно выбрать именно ту, в которой прежде всего
нуждается ученик;
необходима опора на положительный образец; школьник должен
видеть, что от него требуют и как эта привычка реализуется в поведении,
как она должна быть им усвоена;
формирование нравственных привычек требует ежедневного
упражнения в их применении;
следует соблюдать ко всем ученикам единые требования при
любых формах физического воспитания; недопустимо, чтобы при
секционных занятиях учитель предъявлял одни требования, а на уроках –
другие.
необходимо воспитание положительной мотивации к
формируемой привычке, особое значение при этом играет индивидуальный
подход к учащимся, если нет интереса к той или иной нравственной
привычке, ученик будет ее отвергать, а значит она не превратится в
нравственное достояние личности;
контроль необходим во всех его формах: от прямых указаний до
косвенных напоминаний;
разрушение вредных привычек – процесс очень сложный,
необходимо добиться прежде всего отрицательного отношения к дурной
привычке самого ученика, очень важна реакция других учащихся,
осуждение коллективом дурной привычки стимулирует к освобождению от
нее.
Процесс формирования нравственного поведения и привычек часто
связан с необходимостью использования методов педагогической коррекции
11
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159)
(cid:159) (поощрения и наказания). Основное педагогическое значение этих методов
заключается в том, что в одном случае они вызывают состояние моральной
удовлетворенности, стимулируют и закрепляют нравственноценный поступок
(поощрение), а в другом – тормозят негативные поступки, вызывая чувство
стыда, неудовлетворенности своим поведением (наказание). Неоднозначность
воздействия методов коррекции обязывает воспитателя знать о некоторых
правилах их применения.
Воспитатель должен предусмотреть возможную реакцию коллектива
группы, степень и формы примененной коррекции поведения. Реакция
поддерживающая или отвергающая либо усилит педагогическое воздействие
метода, либо сведет его к нулю.
Формирование нравственных привычек, опыта нравственного
поведения требует от учителя творческого использования и таких методов,
как приучение и упражнение. Они содействуют закреплению нужных способов
поведения.
При формировании нравственного поведения надо стараться  избегать
прямого научения школьников, и создавать условия только для расширения и
углубления нравственного опыта, для развития нравственного сознания и
самосознания учащихся.
Учащимся можно предложить такие ситуации, в которых они должны
были помочь товарищу:
Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто–нибудь из ребят
упал около тебя и очень сильно ушиб ногу. Что бы ты сделал?
Дети играли в группе, некоторые рисовали, рассматривали картинки в
книге. Таня сидела одна, очень грустная…
Если бы ты строил что – то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему
не хватало кубиков. Что бы ты сделал? При ответе, что дал бы свой, задавался
12 дополнительный вопрос: «А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе
бы тоже не хватило?»
Вечер, холодный февральский ветер стучит в окно. Миша, ученик 3
класса, только что приготовил уроки и сидит сейчас, читая интересную книгу.
Посмотрев на часы, он вспоминает, что не купил хлеб. Он решает, что до
прихода мамы он еще успеет это сделать. В это время кто – то позвонил в
дверь. Посмотрев в глазок, Миша увидел, что это старый знакомый папы –
дядя Сережа. Он работает с папой и часто заходит к нам. Увидев, что это
дядя Сережа, Миша…
«Ваш товарищ на уроке затруднялся решить задание и просит вас
помочь ему. Ваши действия?»
Занятие по  рисованию.
«Раскрасьте варежки (даются заготовки – варежки, из расчета одна
пара на двоих детей и цветные карандаши, каждого цвета по два. Дается
инструкция: «Сейчас мы будем раскрашивать варежки, Вы сидите вдвоем,
чтобы варежки получились красивыми и одинаковыми, ведь это одна пара, вы
должны договорится между собой, как будете раскрашивать, какой рисунок
рисовать, чтобы он понравился обоим».
Воспитательный процесс строится таким образом, что в нем
предусматриваются ситуации, в которых школьник ставится перед
необходимостью самостоятельного нравственного выбора. Моральные
ситуации для школьников всех возрастов ни в коем случае не должны быть
представлены или выглядеть как обучающие, или контролирующие, иначе их
воспитательное значение может быть сведено на нет.
Результат нравственного воспитания проявляется в отношениях
школьников к своим обязанностям, к самой деятельности, к другим людям.
13 Эффективность нравственного воспитания школьников возможна при
создании педагогических условий: мотивационной, содержательной,
операционной.
5. Заключение
Проблему нравственного воспитания исследовали и философы, и
психологи, и педагоги – ученые. Но и сейчас она актуальна.
Нравственное воспитание – целенаправленный двухсторонний процесс
формирования морального сознания, развития нравственных чувств и
выработки навыков и привычек нравственного поведения. Оно включает
формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных
чувств, выработку умений и привычек нравственного поведения. Поведение
нравственно, если человек взвешивает, продумывает свои действия, поступает
со знанием дела, выбирая верный путь решения стоящей перед ним проблемы.
Нравственное поведение личности имеет следующую последовательность:
жизненная ситуация – порождаемое ею нравственно – чувственное
переживание – нравственное осмысление ситуации и мотивов поведения,
выбор и принятие решений – волевой стимул – поступок.
Важнейшим средством нравственного воспитания является
использование созданных в культуре на разных этапах исторического развития
нравственных идеалов, т.е. образцов нравственного поведения, к которому
стремится человек. Специфической особенностью процесса нравственного
воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты
его отсрочены во времени.
Младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который
соответствует периоду обучения в начальной школе. Ведущим видом
деятельности в данном возрасте становится учение, воспитание хотя по
прежнему много времени дети уделяют игре. В этом возрасте продолжают
14 развиваться самооценка, мышление, речь, память, внимание, активно
развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки
общественного поведения. Наиболее явные различия детей связаны с их
полом и индивидуальными особенностями. Главным мерилом, определяющим
положение ребенка в группе сверстников, становится оценка учителя, успехи
в учебе.
Младший школьный возраст характеризуется также повышенной
восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Нравственное
развитие младших школьников отличается заметным своеобразием. В их
моральном сознании преобладают императивные (повелительные) элементы,
обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя, дети с
большим доверием относятся к взрослым.
Они начинают активно, самостоятельно разбираться в различных
жизненных ситуациях, но при этом их оценка событий, поступков часто носит
ситуативный характер. Важную роль в нравственном развитии ребенка играет
эмпатия. Работая над проблемами нравственного воспитания детей нужно
учитывать их возрастные и психосоциальные особенности.
Нравственное воспитание младших школьников должно стать одним из
обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка –
та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его
ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная
система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком,
переменой, внеурочной деятельностью, группой продленного дня пронизывала
всю жизнь ребят нравственным содержанием.
Именно поэтому школа, решая задачи воспитания, должна опереться на
разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику
определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести
чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому
15 поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно
воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.
Список использованной литературы
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Нравственность
2. Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика, 2009
3. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности:
Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.инт им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991
(переиздан в 2008).
4. История педагогики и образования: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений /[И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, З.И.Васильева и
др.]; соавтор и редактор З.И.Васильева. – 4е издание. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008. – 432 с., авторские 223 – 427 с.
5. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной
деятельности.  М.: Просвещение, 1978.
6. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения М: 1980,
т.2.
7. Уледов А.К. Нравственное воспитание.  М.: Мысль, 2005.
8.    Ушинский К.Д. Собрание сочинений  М.: 1985,т.2.
16 9. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.11. —
М. 2007

17

file_name: Нравственное воспитание младших школьников.docx

intro: Вопросы духовно-нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности.«Нравственное воспитание младших школьников»

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Реферат   «Нравственное воспитание младших школьников»


extracted_text:
Поступаем в 1 класс.
Итак,   позади   последний   год   дошкольной   жизни.   Он   был   нелёгким   и   для
ребёнка, и для родителей. Скоро в школу.
Поступление   в   первый   классэто   дело   особо   ответственное.   Требования   к
подготовке детей возросли. Во многих образовательных учреждениях введено
собеседование или психологическое тестирование.
Родители   все   чаще   сталкиваются   с   тем,   что   собеседования   перерастают   в
настоящие экзамены, и поступление не только в гимназии и лицеи, но и в
обычные школы осуществляется на конкурсной основе.
Означает ли это, что для малышей, не получивших специальную подготовку,
шансы на зачисление в первый класс приближаются к нулю?
Строго   говоря   —   нет,   ведь   согласно   постановлениям   Министерства
образования и науки, всех детей, достигших школьного возраста, принимают в
первый   класс   общеобразовательного   учреждения   независимо   от   их   уровня
подготовки.
Обязательное   условие   для   зачисления   в   первый   класс   —   достижение
ребенком   возраста   не   менее   6,5   лет   к   началу   учебного   года. Только
отсутствие   свободных   мест   иногда   служит   поводом   для   отказа   в   приеме
детей, не проживающих в ближайшем микрорайоне. Никто также не вправе
требовать от будущего первоклассника умения читать и писать — все тесты и
задания проверяют лишь интеллектуальное развитие малыша.
Основной   задачей   тестирования   должно   быть   знакомство   педагогов   с
поступающими   в   школу   детьми   и   возможность   корректировки   программы
обучения   в   зависимости   от   уровня   их   общего   развития.   Таким   образом,
результаты   любых   собеседований,   проводимых   с   ребенком,   имеют   только
рекомендательный   характер,   в   противном   случае   это   считают   нарушением
действующего законодательства.
Однако пренебрегать подготовкой к школе все же не стоит. Составив, после
собеседования первое впечатление о ребенке, педагог не скоро его изменит.
Данный процесс в каждом случае индивидуален и зависит от способностей и
характера   конкретного   ребенка,   а   также   внешних   условий   (особенностей воспитания   в   семье,   «опыта»,   приобретенного   в   детском   дошкольном
учреждении и т.д.).
Родителям   надо   ориентироваться   приблизительно   на   дватри   месяца
регулярных   занятий   на   развитие   логики,   мышления   и   памяти.   Подобная
тренировка   в   любом   случае   окажется   весьма   полезной   и   обязательно
пригодится   будущему   первокласснику.   Любящие   родители   и   сами
великолепно   подготовят   ребенка   к   приемному   тестированию   в   1й   класс,
причем в школу любого уровня.
На   собеседованиях   обычно   проверяют   следующие   аспекты: восприятие,
память, внимание и концентрация, мышление, моторика, речь. Задают также
вопросы по темам «Окружающий мир», «Город», «Распорядок дня». В тесты
включают и несложные математические задачи.
Тестирование ребенка перед школой пугает родителей в первую очередь своей
непонятностью и неизвестностью.
Какова   же   цель   тестирования?   Его   целью   является   не   установление
совокупности знаний, умений и навыков ребенка (читает, пишет, считает), а
определение уровня личностного и интеллектуального развития.  Специалист
поможет выявить уровень психологической готовности к школе  для освоения
программы в условиях обучения в группе сверстников.
О готовности ребенка к обучению позволяют судить три аспекта.
1. ЛИЧНОСТНЫЙ
Ребенок, готовый к школе, хочет в ней учиться потому, что он стремится
встать на более высокую ступень, откуда открывается дорога во взрослый
мир. У него есть потребность узнавать все больше нового и интересного, и
малыш   уже   не   может   удовлетворить   ее   дома   или   в   детском   саду   –   это
познавательный   мотив.     Внутренняя   позиция   школьника,   в   свою   очередь,
позволяет   малышу   сознательно   подчинять   свои   действия   правилу,
ориентироваться на заданную систему требований, точно выполнять задания,
продолжительно заниматься тем, что не очень нравиться.
2. СОЦИАЛЬНЫЙ Школа – это социум, в который малыш должен уметь вписаться. Это значит,
что свою новую роль «я – ученик» ребенок готов исполнять в соответствии с
новыми требованиями и правилами. Вовремя встать утром, не опаздывать на
уроки, соблюдать дисциплину, правильно воспринимать учителя и общаться с
ним,   выполнять   домашние   задания   и   поручения,   строить   отношения   с
одноклассниками, уметь подчинять свое поведение законам детской группы.
3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
Интеллектуальной   деятельностью   ребенка   управляет   совокупность
психических   процессов   восприятия,
  мышления,
воображения и речи. Слабость одного или некоторых из них сказывается на
  внимания,
  памяти,
успешности усвоения ребенком учебной программы. Каждый из психических
процессов должен достичь в развитии определенного качественного уровня к
моменту   начала   обучения.   Надо,   чтобы   восприятие   ребенка   было
дифференцированным;   внимание   –   концентрированным,   направленным   и
объемным;   хорошо   должно   быть   развито   нагляднообразное   мышление,
присутствовать   отдельные   операции   и   предпосылки   логического;   малышу
необходимо уметь произвольно запоминать достаточный объем информации и
воспроизводить   ее.   Наряду   с   этими   показателями   об   интеллектуальной
зрелости судят также по моторной координации, развитию тонких движений
руки и фонематического слуха.
Исходя   из   всего   этого,   создаются   тесты,   другие   методики   определения
готовности ребенка к обучению в школе.
Собрать сведения о запасе представлений ребенка об окружающем мире, о
способности   ориентироваться   в   различных   жизненных   ситуациях,   об
отношении к действительности и развитии речи позволяет беседа, с которой,
как правило, начинается встреча с психологом. Анализируя ответы малыша,
специалист делает выводы о социальной и личностной готовности к школе.
Ребенок должен уверенно ответить на следующие вопросы:
1.
Назови свои фамилию, имя, отчество. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или
дядей?
У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
Сейчас утро или вечер (день или утро)?
Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром
или днем?
Что бывает раньше – обед или ужин?
Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
Кем работает твой папа, твоя мама?
Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так
считаешь?
Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
Почему снег бывает зимой, а не летом?
Что делает почтальон, врач, учитель?
Зачем в школе нужна парта, звонок?
Ты хочешь пойти в школу?
Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши, нос?
Каких животных ты знаешь?
Каких птиц ты знаешь? 20.
Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у
петуха или у собаки?
21.
Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до
двух.
Исследование

памяти.
Слуховая память.
Назвать 10 слов : стол, калина, мел, слон, парк, ноги, рука, калитка, бак,
окно.   Ребенок   должен   назвать   не   менее   56   слов   в   любой
последовательности.
Зрительная память.
Показать   10   картинок.   Ребенок   должен   запомнить   не   менее   6.
Смысловая память.
Назвать пары слов: шум – вода, стол – обед, мост – река, лес – медведь,
рубль   –   копейка,
зима.
  школа   –   ученик,
  снег
  –
Затем   назвать   только   первое   слово   из   пары,   а   ребенок   должен   назвать
второе.
  Ребенок   должен   запомнить   не   менее   3   пар   из   5.
Повторить порядок действий: мальчик встал, умылся, оделся, позавтракал
и пошел в школу.
Логическое мышление.  Определить, что лишнее среди 4 – 5 картинок
(надо объяснить свой выбор). Разложить картинки по порядку и составить
  Объяснить,
рассказ.
  растает   в   комнате.
Нога   ботинок. Рука  ?  надо  продолжить.  Ответ  – варежка,  перчатка.
  почему   снег
Разложить картинки по категориям: машины к машинам, фрукты к фруктам
и т. д. Выбрать нужное слово: больница – лечение; школа – (учитель, парта,
учение, ученик). Дом – крыша; книга – (бумага, буквы, обложка, знание).
Нарисовать   геометрические   фигуры   внутри   и   вне   круга.   Затем   надо
поставить точки в различных местах: внутри треугольника внутри круга,
внутри
круга.
квадрата
вне

Чтение.
проверяется).
Чтение беглое плавное до 30 слов в минуту. Пересказ своими словами.
  школах
многих
(Во
не Прохлопать слово  по слогам. Разделить  картинки по слогам. Соединить
слова   и   соответствующие   им   схемы.   В   схемах   звуки   изображены
кружочками.
Слышать первый и последний звуки в слове. Конечно лучше, если ребенок
слышит все звуки, но это важно для учебы, а не для поступления. Найти
картинки с определенным звуком. Различать мягкостьтвердость, парные
согласные.
Из набора слов составить предложение. Слова могут быть на отдельных
карточках или на одном листе бумаги. Описать картинку (детям трудно
бывает начать описание. Можно услышать подобное: мальчик, велосипед,
едет...
Математика.
Считать до 100, но не обязательно. Считать до 20 в прямом и обратном
направлении – обязательно в большинстве школ. Считать от 7 до 14, от 17
до   9  и   т.   п.   Складывать   и   вычитать   до   10.  Понятия   больше   и   меньше.
Комбинаторика  у тебя есть 3 яблока и 3 груши, ты взял 4 фрукта, что это
может быть (это могут быть 1 яблоко и 3 груши, 2 яблока и 2 груши, 3
яблока   и   1   груша.   Задания   могут   быть   разные,   важно   перечислить   все
возможные варианты.
Обратные задачи: на ветке сидели птички, когда 3 улетели, осталось 4.
  как   улетели?
Сколько   было   птиц   на   ветке   до   того,
Задачи с использованием понятия пара: у Маши было 2 пары носков, а у
  Сколько   носков   у   них   было?
Пети
  3   пары.

В   некоторых   школах   используются   задачи   шуточные,   на   смекалку.   К
примеру: если 2 яблока разрезать пополам, то сколько будет яблок? Горело

свечей,

7
осталось?
Математический диктант: 2 клетки вверх, 3 клетки вправо, 1 клетку вниз и
загасили,
сколько
3

т. д. Это простой вариант. Психологическая   готовность   к   школе.   1.  Умение   увидеть   связи,
закономерности,   желание   ребенка   понять,   что   отчего   и   почему.   2.
Способность   слушать,
  3.Умение
  понимать   смысл   прочитанного.
пересказывать. 4. Качество мышления.
Понимая картину развития ребенка и уровень готовности к обучению
всех сторон его психики, мы можем:
своевременно   расставить   акценты   и   готовить   малыша   к   школе
правильно и целенаправленно;
взвешенно отнестись к выбору учебного заведения
и программы, по которой будет учиться кроха;
осознанно принять решение о начале обучения с шести с половиной
или с семи с половиной лет;
сделать все, что от нас зависит, чтобы будущий первоклассник учился
успешно и с удовольствием!
Кормилицына Ирина Юрьевна, учитель начальных классов






file_name: готовность к школе.docx

intro: Материал помогает родителям будущих первоклассников выбрать правильный путь по подготовке ребёнка к школе. Знакомит родителей с основными критериями оценки  готовности  дошкольника к обучению, раскрывает основную задачу и цель проводимых тестирований. В материале приводятся примеры вопросов и заданий, используемых на собеседовании.

title: Готовность ребёнка к школе


extracted_text:
Предмет: Астрономия.
Класс: 1011
Учитель: Елакова Галина Владимировна.
Место работы: МБОУ «СОШ №7» г. Канаш Чувашской Республики
Тест по теме: «Астрономические наблюдения. Телескопы. Звездные карты. Небесные
координаты».
        Проверка и оценка знаний – обязательное условие результативности учебного
процесса. В соответствии общими целями обучения и развития учащихся, требованиями
ФГОС по астрономии к уровню подготовки выпускников школы проверяется не только
овладение определенной системой понятий и законов, но и освоение экспериментальных
методов познания окружающего мира.
        Тестовый тематический контроль может проводиться устно или письменно,
фронтально или по группам с разным уровнем подготовки. Такая проверка экономна по
времени, обеспечивает индивидуальный подход.
        Данный тест позволяет быстро и объективно оценить уровень подготовки учащихся,
выявить типичные ошибки и определить пробелы в знаниях. Тест содержит 10 вопросов, на
каждый вопрос предлагается несколько ответов, из которых учащимся нужно выбрать один
правильный. Учитывая неоднородность класса и индивидуальные способности
обучающихся, учитель может предложить некоторые задачи выборочно.  В течение
учебного года ученик может переходить с одного уровня сложности на другой, более
высокий. Тест рассчитан на выполнение в течение 1015минут. Выполняя тестовые задания,
учащиеся должны пользоваться приложениями, данными в учебнике, брать из таблиц
нужные для решения задач величины. Задачи и задания, содержащие в тестовых работах,
направлены на формирование умений, требуемых программой, а также на контроль за
степенью их сформированности и уровнем знаний учащихся по основным вопросам курса
астрономии.    Оценка знаний учащихся по итогам выполнения теста может производиться
по шкале:
   оценка «5» ставится, если  число правильных ответов составляет от 8  10;
     оценка «4»  от  6  7 заданий;
     оценка «3»  от  4 5 заданий.
Задания 9  10 рассчитаны для сильных учеников и  для подготовки к олимпиадам по
астрономии.
                                       Вариант I:
1.  Выберите неправильный ответ. Фотографические наблюдения имеют ряд
преимуществ перед визуальными:
 А) документальность;
Б) моментальность;
В) панорамность;
Г) интегральность;
Д) детальность;
 Е) актуальность.
2. Какие факторы наиболее важны при характеристике телескопа?
А)  только размер;
Б) качество объектива;
В) размер и качество объектива.
3. В чем преимущество телескопов, установленных на космических аппаратах? А) космические корабли выносят телескопы за пределы земной атмосферы, откуда можно
вести наблюдения в гаммалучах, рентгеновских и ультрафиолетовых лучах, недоступных
поверхности Земли;
Б) в телескопах, установленных на космических аппаратах нет атмосферного размывания
изображения и радиопомех, так что космические телескопы могут работать практически на
пределе своей разрешающей способности;
В) все ответы верны.
4. Выберите подходящий современный прибор для соответствующих наблюдений:
(а) Видимые, но относительно холодные небесные источники;
(б) Источники рентгеновских и гаммалучей;
1. Астрономическая обсерватория высоких энергий;
2. Международный ультрафиолетовый исследователь;
3. Многозеркальный телескоп;
4. Большая антенная система.
5. Каково назначение объектива и окуляра  в телескопе?
А) объектив собирает свет и строит изображение, которое рассматривается через окуляр;
Б) окуляр собирает свет и строит изображение, которое рассматривается через объектив;
В) нет правильного ответа.
6. В каких точках небесный меридиан пересекается с горизонтом?
А) в точках востока и запада;
Б) в точках зенита и надира.
В) в точках севера и юга.
7. Каково склонение звезды, если она кульминирует в Москве, географическая широта
равна 56°, на высоте 63°?
А) =  29°;
Б) = +109°;
В) = +29°;
8. Светило восходит в точке востока. Где оно будет через 12ч?
А) Светило будет заходить в точке севера;
Б) Светило будет заходить в точке юга;
В) Светило будет заходить в точке запада.
9. Москва и Аддис  Абеба лежат почти на одном меридиане. Географическая
широта Москвы 56°, Аддис – Абебы 9°. Какова разность высот, на которых виден
Сириус в момент верхней кульминации в этих городах?
А) 9°;
Б) 65°;
В) 47°.
10. Может ли в Москве (=56°) звезда Кастор, склонение которой равно +32°,
наблюдаться в зените? Ответ поясните.
А) Кастор не может наблюдаться в Москве в зените.
Б) Кастор может наблюдаться в Москве в зените.
                                             Вариант II:
1. Телескопы, приспособленные для фотографирования небесных объектов,
называются:
А) астрографами;
Б) зеркально  линзовыми телескопами;
В) телескопамирефракторами.
2. Перечислите достоинства радиотелескопа: А) обнаруживает радиоисточники;
Б) выявляет радиоисточники, скрытые за облаками межзвездной пыли в области Млечного
Пути, которые недоступны для оптического видения;
В) работает в облачную погоду и в дневное время суток;
Г) выявляет радиоисточники, которые нельзя в принципе увидеть глазом;
Д) все ответы верны.
3. Выберите подходящий современный прибор для соответствующих наблюдений:
 (а) Самые слабые и далекие радиоисточники;
(б) Горячие звезды и газ;
1. Астрономическая обсерватория высоких энергий;
2. Международный ультрафиолетовый исследователь;
3. Многозеркальный телескоп;
4. Большая антенная система.
4. Укажите три «окна прозрачности» (диапазона длин волн) в земной атмосфере в
порядке их важности для наблюдательной астрономии:
А) оптический (видимый), радио и инфракрасный диапазоны;
Б) оптический (видимый), радио диапазоны;
В) радио и инфракрасный диапазоны;
5. В каких точках небесный экватор пересекается с линией горизонта?
А) в точках севера и юга;
Б) в точках востока и запада;
В) в точках зенита и надира.
6. Как проходит плоскость горизонта относительно поверхности земного шара?
А) плоскость горизонта касается поверхности земного шара в точке весеннего
равноденствия;
Б) плоскость горизонта касается поверхности земного шара в точке надира и зенита;
В) плоскость горизонта касается поверхности земного шара в точке наблюдения, т. е.
перпендикулярна радиусу Земли.
7. Какова географическая широта места наблюдения, если звезда Регул
наблюдалась в верхней кульминации на высоте 57°?
А) = 45°;
Б) = 35°;
В) = 95°;
8. Какой круг небесной сферы все звезды пересекают дважды в сутки, если
наблюдения ведутся в средних широтах?
А) все звезды пересекают дважды в сутки небесный меридиан;
Б) все звезды пересекают дважды в сутки небесный экватор;
В) все звезды пересекают дважды в сутки  полюс мира.
9. Видимое перемещение Солнца на фоне звезд в восточном направлении вызвано
действительным движением  Земли вокруг Солнца. Нам же кажется, что
Солнце ежегодно описывает полный круг по небесной сфере. На сколько смещается
Солнце по эклиптике каждый день?
А) 56° в день;
Б) 1° в день;
В) 360° в день;
10. В каких пределах изменяется полуденная высота Солнца в течение года в
Москве
 (  = 56°)? А) от h1 = 10,5° до h2 = 57,5°;
Б) от h1 = 0,5° до h2 = 5,5°;
В) от h1 = 56° до h2 = 57,5°;
                                     Ответы:
Вариант I:  1 Е;  2 – В;  3 –В;  4 –(а)3;(б)1; 5 –А; 6 –В;7 –В; 8 – В; 9 – В; 10  А.
Вариант II: 1 – А; 2 – Д; 3 –(а)4; (б)2;4 –А; 5 – Б; 6 –В; 7  А; 8 – А;  9 – Б; 10 – А.
                    Решение:
   Вариант I:
Решение  задачи №7:  = h +  90° = +29; = +29°;
Решение  задачи №9:  Высоту Сириуса в Москве и Аддис – Абебе вычисляют по
формуле: h = 90°   + . Поскольку разность высот равна разности географических
широт этих городов, то h1 – h2 = 1  2 = 56°  9° = 47°
Решение  задачи №10:  Склонение звезд, кульминирующих в зените в Москве. Должно
удовлетворять равенству  = = 56°. Следовательно, Кастор не может наблюдаться в
Москве в зените.
   Вариант II:
Решение  задачи №7:    =  90° +  h = 90° +12°  57°= +45°; =+45°.
Решение  задачи №9:  Солнце в течение года (примерно 365 дней) описывает по
эклиптике круг 360°. Тогда 360°/365 дней = 0,986° в день или  примерно 1° в день.
Решение  задачи №10:  Высоту Сириуса в Москве вычисляют по формуле:
 h = 90°   + или h1 = 90°  56°  23,5° = 10,5°; h2 = 90°  56° + 23,5° = 57,5°. Значит,
полуденная высота Солнца в течение года в Москве  изменяется от 10,5° до 57,5°.
             Литература:
1. Б.А. ВоронцовВильяминов, Е.К. Страут; «Астрономия», Издательство 2Дрофа».
2. Левитан Е.П., 2Астрономия», М.: «Просвещение»,1994.
3. Малахова Г.И, Страут Е.К., «Дидактический материал по астрономии», М.:
«Просвещение»,1989.
4. Моше Д.:»Астрономия»: Кн. для учащихся. Перевод с англ./Под ред. А.А. Гурштейна. –
М.: Просвещение.

file_name: Введение в астрономию.doc

intro: Тестовый тематический контроль может проводиться устно или письменно, фронтально или по группам с разным уровнем подготовки.Подобная проверка достаточно объективна, экономна по времени, обеспечивает индивидуальный подход. Кроме того, учащиеся могут использовать тесты для подготовки к зачетам и ВПР по астрономии. Выполняя работу учащиеся должны пользоваться приложениями, данными в учебнике.

title: Тематический тест по астрономии на тему "Астрономические наблюдения. Телескопы. Небесные координаты"(11 класс, астрономия).