extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Ачинский колледж отраслевых технологий и бизнеса»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ЭКОЛОГИЯ И МЫ»
для студентов 1 курса очной формы обучения
общеобразовательной подготовки Рассмотрено на заседании:
Цикловой методической комиссии
_____________________________
Протокол №_______
Председатель цикловой комиссии
_______________ /Ф.И.О./
«____»__________ 20__ г.
Ачинск, 2017
Утверждаю
Заместитель директора по УМР
______________Г.В. Часовских
«____»__________20____г.
Рекомендована методическим советом
Протокол № ____________  от «____»__________ 20___ г.
Составитель: Минхаирова А.М. – преподаватель Ачинского колледжа отраслевых технологий и
бизнеса СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ..............................................................................................................................3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..................................................................................................4
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ.............................................5
«ЭКОЛОГИЯ И МЫ»....................................................................................................................5
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ................................................6
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ....................................................................21 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема экологического воспитания и образования  одна из самых актуальных на
сегодняшний   день.   Создание   нового   отношения   человека   к   природе     задача   не   только
социальноэкономическая   и   техническая,   но   и   нравственная.   История   человечества
неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного
взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди
в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для
этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. В будущем это может
повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.
Данное   мероприятие   может   проводиться   на   уровне   открытого   классного   часа   с
привлечением коллектива студентов и преподавателей. Проходит в виде мотивационной
беседы с просмотром видеофильма, посвященному Всемирному дню экологии и конкурса
игры.
Перед   мероприятием   ведется   подготовительная   работа:   вступительное   слово
классного руководителя, оформление зала по тематике внеклассного мероприятия, подбор
музыки для каждого этапа мероприятия.
Мероприятие состоит из этапов:
1.1 Вступительное слово преподавателя
2.1 Актуализация темы
2.2  Демонстрация презентации, посвященной Всемирному дню экологии
2.3  Конкурсигра:
 конкурс №1   домашнее задание  «Презентация экологической проблемы»
 конкурс №2   литературноэкологический
 конкурс №3   «А знаете ли вы...?»
3.1 Рефлексия
3.2 Подведение итогов
Проведение подобного мероприятия способствует показа проблемы экологического
поведения и определение путей ее решения в игровой форме, позволяя заинтересовать и
озаботить   студентов   проблемами   экологии   и   выработать   правильное   экологическое
поведение. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
«ЭКОЛОГИЯ И МЫ»
Тема: Экология и мы.
Тип мероприятия:  внеклассное мероприятие обобщения и систематизации знаний, умений
и навыков.
Место проведения: актовый зал, аудитории.
Время проведения: 45 минут.
Форма   проведения:
общеобразовательного цикла.
 интерактивная   играсоревнование   по   дисциплинам
Цели мероприятия:

образовательные  – формирование  системы  знаний  об экологических  проблемах
современности и пути их разрешения;
воспитательные – формирование мотивов, потребностей и привычек экологически
целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
развивающие  – развитие  системы интеллектуальных  и практических умений  по
изучению,   оценке   состояния   и   улучшению   окружающей   среды   своей   местности;
развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
Методы и приемы: проблемный метод, активный и интерактивный методы.
Образовательные технологии: информационнокоммуникационные, игровые технологии.
Оборудование:
1. Компьютер,  мультимедийный проектор;
2. Презентация, раздаточный материал;
Участники мероприятия: группы первого курса.
План мероприятия:
I Организационный момент
1.1 Вступительное слово преподавателя
 II Ход мероприятия
2.1 Актуализация темы
2.2  Демонстрация презентации, посвященной Всемирному дню экологии
2.3  Конкурсигра:

конкурс №1   домашнее задание  «Презентация экологической проблемы»
конкурс №2   литературноэкологический
конкурс №3   «А знаете ли вы...?» III Заключительное слово преподавателя
3.1 Рефлексия
3.2 Подведение итогов
Подготовка и проведение мероприятия:
1. Оформление аудитории по теме мероприятия.
2. Подготовить раздаточный материал.
3. На столы подготовить воду и стаканчики.
4. Для жюри подготовить бланки протоколов.
5. Ведущим подготовить жетоны с баллами.
6. Проверить у всех наличие бейджиков, у членов команд + эмблем.
7. Часы для конкурса №3.
ХОД ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
I Организационный момент
1.1 Вступительное слово преподавателя:
Слово  «экология»  было введено немецким натуралистом Эрнстом Геккелем. Она
определялась как наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и
друг с другом. В переводе с греческого языка  «экология»   это наука о доме, жилище
(«ойкос»  дом, «логос»  наука).
Сейчас это направление называется биологической, или классической, экологией. В
последние годы бурно развиваются новые направления экологии  социальная экология,
рассматривающая  взаимоотношения   общества   и   природы,   прикладная   экология,
экология человека, видеоэкология и другие. От проблемы  «организм  среда»  экология
подошла к проблеме «человек — природа».
II Ход мероприятия
2.1 Актуализация темы
В настоящее время современное общество оказалось перед выбором: либо сохранить
существующий   способ   взаимодействия   с   природой,   что   неминуемо   может   привести   к
экологической катастрофе, либо сохранить биосферу, пригодную для жизни, но для этого
необходимо изменить сложившийся тип деятельности. Последнее возможно при условии
коренной   перестройки   мировоззрения   людей,   ломки   ценностей   в   области   как
материальной, так и духовной культуры и формирования новой  экологической культуры.
Мы живём в удивительном мире. Всё, что нас окружает, создано либо природой
(природный мир), либо человеком (рукотворный мир). Природа предусмотрела всё, что
необходимо   её   обитателям   для   жизни:   чистый   воздух,   воду   для   утоления   жажды,
питательную почву для растений, способы приспособления к сезонным изменениям и т.д.
С давних времён человек учился познавать окружающий мир и использовать его
себе во благо. Он наблюдал за изменениями во временах года (лето, осень, зима, весна) и
учился земледелию, садоводству; изучал способы защиты животных от врагов и находил
свои пути выживания; приручал диких животных, чтобы использовать их силу в своём
хозяйстве…. Природа щедро отдавала людям свои богатства. Как человеку выразить свою
благодарность?
Главный принцип жизни человека в гармонии с природой: «Не навреди».
Познавая, не разрушай. Не бери у природы больше, чем тебе необходимо. Прежде,
чем сделать, ответь себе на три вопроса:
Что ты хочешь сделать? Зачем тебе это нужно?
Кто (что) при этом приобретёт, а кто (что) потеряет?
Подумай о последствиях!
Человек,   благодаря   своим   знаниям,   опыту   и   разуму,   научился   выживанию   при
отсутствии некоторых факторов: изобрёл электричество, обогревающие устройства и пр.
Но обеспечивать полноценное здоровье в искусственных условиях не умеет никто.
Человек   и   природа   неотделимы   друг   от   друга   и   тесно   взаимосвязаны.Каждый
поступок   человека   может   влиять   на   экологию.   Но   не   всегда   это   влияние   приводит   к
улучшению состояния окружающей среды, в большинстве случаев все наоборот.
Помни: Навредить легко, исправить трудно!
Мы   живём   на   планете   Земля.   Наша   планета   одна   из   самых   прекрасных   в
космическом пространстве. Учёные пока не нашли ни одно другой планеты, на которой
тоже были бы условия для жизни людей.
На Земле живёт много людей. Они все разные по национальности, цвету кожи,
интересам   и   привычкам.   Но   у   всех   одна   забота      сохранить   нашу   планету   для
дальнейшей жизни.
Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они
погубят   себя.   Поэтому   надо   воспитывать   экологическую   культуру   и   ответственность.
Экологическая   культура   включает   соответствующие   идеалы   и   ценности,   нормы
поведения, экологическую ответственность, чувство "Гражданина планеты Земля".
Рассматривая   одну   из   самых   распространенных   вредных   привычек   человека   –
курение,   можно   констатировать:  курение   –   индивидуальная   форма   загрязнения
окружающей   среды.  Существует   множество   экологических   факторов      абиотический,
биотический, антропогенный и т. д. Курение относится к антропогенному фактору, так как
идёт   загрязнение   окружающей   среды   продуктами   распада   табачного   дыма   на   никотин,
аммиак, сажу, угарный газ и т. д.
2.2  Демонстрация презентации, посвященной Всемирному дню экологии
Сообщение студента с презентацией (см. выше)
В.1: В своей резолюции Генеральная Ассамблея призывает государства и организации
системы ООН ежегодно в этот день проводить мероприятия, подтверждающие их
стремление к сохранению и улучшению окружающей среды.
В.2: Каждый год определяется тематика и девиз года, выбирается место проведения
основных международных мероприятий.
Например:
2010 год — «Множество видов. Одна планета. Одно будущее»
2011 год — «Леса: используя услуги природы»
2012 год — «Зелёная экономика: а ты её часть?»
2013 год — «Думай. Ешь. Сохраняй» (англ.
Этот 2014год проходит под девизом— «От экологии природы к экологии души»
В.2: Наше сегодняшнее мероприятие является небольшой частичкой в дело сохранения и
улучшения окружающей среды.
В1: Наше мероприятие мы проводим по мотивам молодёжных интеллектуальных
программ, таких как КВН, Брейринг, «Умники и умницы», «Что, где, когда?».
В.2: Для этого группа разделилась на три команды. У каждой команды есть своя
экологическая тема:
  Think.Eat.Save) 1. Первая команда  «Экология и полиэтилен» , капитан командыимя,фамилия (капитан
подымает команду, представляя; затем говорят свой девиз: «Не позволим мы
планету завернуть в полиэтилен!» и садятся);
2. Вторая команда  «Экология и пластик», см выше «Пусть не будет на планете ПЭТа
больше, чем людей!»
3. Третья команда  «Экология и курение», тоже и «Курильщик вон с моей планеты,
не смей сорить у меня дома!»
(Член каждой команды имеет бейджик и эмблему на груди, ручку и листок)
В.1: Как и во всех вышеназванных программах, у нас тоже есть жюри. Представим его:
председатель
жюри______________________________________________________________
члены
жюри:____________________________________________________________________
Поприветствуем их. Им сегодня предстоит кропотливая работа. Просим жюри не забывать
проставлять оценки за каждый конкурс для подведения в конце итогов нашего конкурса
соревнования.
2.3  Конкурсигра:

конкурс №1   домашнее задание  «Презентация экологической проблемы»
конкурс №2   литературноэкологический
конкурс №3   «А знаете ли вы...?»
В.2: А сейчас переходим к нашей конкурсносоревновательной программе. (Проведем
жеребьевку.)
В.1: Конкурс №1 мы назвали: «Презентация экологической проблемы». Первую
команду просим представить свою презентацию.
(Презентация 1ая)
В.1: . Вторую команду просим представить свою презентацию.
(Презентация 2ая)
В.1: Третью команду просим представить свою презентацию.
(Презентация 3яя)
В.2:  Следующий конкурс (№2 ) «Литературноэкологический». Здесь оцениваются:
тематика и декламация. Просим команды представить своих чтецов. Первая команда!
(Капитан объявляет чтеца  читатся стих). Поблагодарим за хорошее стихотворение
аплодисментами.
В.1: Вторая команда!  (Капитан объявляет чтеца  читатся стих). Поблагодарим чтеца.
В.2: Третья команда! (Капитан объявляет чтеца  читатся стих). Благодарим.
Пока жюри подводит итоги двух первых конкурсов, предлогаем вам  экологическую
музыкальную паузу. (Звучит
песня:_________________________________________________).
В.1: Просим жюри огласить результаты.(Жюри говорит баллы и место каждой команды).
В.2: Переходим к следующему решающему третьему конкурсу (№3) нашего соревнования
под названием «А знаете ли вы?».
В.1: Каждой команде будет задано по 10 вопросов. Если команда правильно ответит на
вопрос, получает — 1балл. Если команда не ответит или ответит не правильно, вопрос
переходит сопернику и тот за правильный ответ получает — 2 балла. Жюри ведет строгий
учет ответов и проверку правильности вручения капитанам команд жетонов  с баллами. По окончании конкурса жетоны сдаются жюри, которое подсчитает баллы каждой команды и
определит победителя третьего конкурса.
Преподаватель: Время на обдумывание пол минуты, ведущие следят за временем и
раздают жетоны.
Вопрос команде №1?1балл команде №1
Вопрос команде №2?1балл команде №2
Вопрос команде №3?1балл команде №3
Вопрос переходит сопернику ?  команде №  балла.
….................................................................................................................................
....
И последний вопрос  ?  1 команде №   балл
Когда все вопросы заданы,
Капитаны! Сдайте жетоны для подсчета баллов жюри.
В.2: Пока жюри подводит итоги третьего конкурса, у нас еще одна  экологическая
музыкальная пауза. (Звучит
песня:________________________________________________).
В.1: Жюри готово объявить оценки за третий конкурс? Пожалуйста!
Жюри объявляет итоги.
III Заключительное слово преподавателя
3.1 Рефлексия
Преподаватель: Наше мероприятие, к сожалению, подходит к концу. Жюри
подведет окончательные итоги, а мы с вами попытаемся выяснить на сколько актуальны
для вас поднятые сегодня ребятами проблемы и существуют ли способы борьбы с этими
проблемами.
Поднимите руки те, кто сегодня ни разу не держал в руках полиэтиленовый пакет
или пластиковую бутылку?  Вот видите все вы используете полиэтилен и пластик и от вас
зависит станут они экологической проблемой или нет. Мы видим, что тема для вас
актуальна.
Необходимо каждому из вас задуматься о будущем нашей планеты, о нашем
будущем.
Что вы можете сделать?  Не выбрасывать пластик в общий мусор, меньше его
использовать, пользоваться экосумками и т. д.
А кто из вас ни разу не встречал курящего человека?  Опять мы видим, что и эта
тема нас касается.
Кто из вас знает какие экологические акции сейчас проходят в Уфе?
1)
2)
Каждый из вас может принять в них участие.
Таким образом, за короткий срок мы, общими усилиями,  смогли с вами составить
целую программу по решению наших экологических проблем. Свою программу по
сокращению вреда окружающей среде! Молодцы!
Экологическая студенческая реклама.
3.2 Подведение итогов
Преподаватель: Для определения победителей слово предоставляется председателю
жюри_________________________________________________________________________
__ 1место___________баллов — заняла команда
«______________________________________»
2место___________баллов — заняла команда
«______________________________________»
3место___________баллов — заняла команда
«______________________________________»
Капитан вручаются призы.
Преподаватель: Поздравляем победителей! На этом все! Спасибо всем! До новых встреч.
Берегите природу!
Гр.1ГС1 убирает зал.
Экологические лозунги и их осуществление
«Protect the environment from industrial pollution»
Охраняйте окружающую среду от промышленного загрязнения.
Приложение 1
«Keep the land, air and water clean.»
Держи землю, воздух и воду в чистоте. «Keep our environment clean.»
Содержи окружающую среду в чистоте.
«All woods are home for animals. So behave as guests.»
Все леса – дом для животных. Веди себя как гость.
«Help nature. Protect it.»
Помогай природе. Защищай ее. «The Earth is our home.Don,t pollute it.»
Земля  наш дом. Не загрязняй его.
«When you hike, leave the place clean.»
На прогулке оставляй после себя место чистым.
«Plant a tree to create home for birds, squirrels and other small animals.»
Посади дерево, чтобы сделать дом для птиц, белок и других маленьких животных. Фотографии экологического поведения
Приложение 2  Приложение 3 Вопросы конкурса
Вопросы конкурса «А знаете ли вы...?» (с ответами)
1) В каких странах запрещено использование полиэтиленовых пакетов? (Италия, Сингапур,
Бангладеш, в некоторых штатах Индии и Америки)
2)В какой стране штрафуют и даже сажают в тюрьму за производство, импорт, продажу
пластиковых пакетов? (Танзания)
3)   Какой   штат   в   США   первый   отказался   от   использования   полиэтиленовых   пакетов?
(Гавайи)
4) Сколько % бытовых отходов составляют полиэтиленовые пакеты? (79%)
5)   В   какой   стране   стоят   автоматы   по   приему   полиэтиленовых   пакетов   с   целью   их
дальнейшей переработки? (Германия, Финляндия)
6) Сколько пластиковых бутылок в год выбрасывается? (270 000 000 000 шт.)
7) Сколько % от стоимости воды в пластиковой бутылки составляет стоимость воды?
(10%)
8) Сколько  лет в земле разлагается полиэтиленовый пакет? (400500лет)
9) Сколько  времени в среднем используется пакет? (30 мин)
10) Сколько % вредных веществ из сигареты уходит в окружающую среду с дымом? (50%)
11)   Сколько   %   вредных   веществ   сигареты   уходит   в   окружающую   среду   вместе   с
фильтром? (5%)
12) Сколько километров бумаги в час необходимо для изготовления упаковки сигарет?
(больше 6 км.)
13) Сколько лет брошенный окурок будет плавать в море? (от 15лет)
14) За сколько лет прокуривается каждым курильщиком в России машина среднего класса
типа Мазда 6, Фордфокус, Ауди А4? (за 10 лет)
15) Где и когда был изобретен полиэтилен (ПЭТ)?  (1941г. Англия)
16) Сколько литров воды загрязняет одна пальчиковая батарейка? (400л)
17) Какую площадь почвы загрязняет одна пальчиковая батарейка? (20м2)
18) Сколько  лет в земле разлагается бутылка из пластика? (450500лет)
19) Сколько тонн использованного полиэтилена оставляет после себя человек? (20 т)
20)   Какой   вредный   для   человеческого   организма   элемент   выделяется   при   нагревании
пластиковых бутылок? (БисфенолА)
21) Кто в Германии оплачивает утилизацию пакетов? (потребитель)
22) Сколько в среднем нужно спилить деревьев, чтобы произвести 1 тонну бумаги? (17
деревьев)
23)  Сколько  лет в земле разлагается брошенная жвачка? (5 лет)
24)  Сколько  лет в земле разлагается брошенный окурок? (2 года)
25) Сколько литров воды загрязняет    1 литр отработанного масла двигателя, вылитый в
реку или канализацию? (1 миллион литров воды)
26)   Какое   расстояние   образовали   бы   бутылки   из   полиэтилентерефталата   (PET),
выбрасываемые   на   протяжении   года   и   установленные   одна   на   другой?   (образовали   бы
башню высотой 28 млн км, что составляет 73кратное расстояние от Земли до Луны)
27) Сколько кислорода может произвести один гектар лиственного леса? (около 700 кг
кислорода)
28) Суточную потребность скольких людей   покрывает   один гектар лиственного леса,
который производит около 700 кг кислорода?  (свыше 2,5 тыс. людей) 29) Сколько тонн углекислого газа вырабатывается при сгорании 1 тонны  авиационного
топлива? (3,15 тонн CO2)
30)   Сколько   энергии   позволит   сэкономить   каждая   стеклянная   бутылка,   повторно
введенная в оборот? (энергию, необходимую для свечения 100ватной лампочки в течение
4 часов)
Вопросы конкурса «А знаете ли вы...?» (без ответов)
1) В каких странах запрещено использование полиэтиленовых пакетов?
2)В какой стране штрафуют и даже сажают в тюрьму за производство, импорт, продажу
пластиковых пакетов?
3) Какой штат в США первый отказался от использования полиэтиленовых пакетов?
4) Сколько % бытовых отходов составляют полиэтиленовые пакеты?
5)   В   какой   стране   стоят   автоматы   по   приему   полиэтиленовых   пакетов   с   целью   их
дальнейшей переработки?
6) Сколько пластиковых бутылок в год выбрасывается?
7) Сколько % от стоимости воды в пластиковой бутылки составляет стоимость воды?
8) Сколько  лет в земле разлагается полиэтиленовый пакет?
9) Сколько  времени в среднем используется пакет?
10) Сколько % вредных веществ из сигареты уходит в окружающую среду с дымом?
11)   Сколько   %   вредных   веществ   сигареты   уходит   в   окружающую   среду   вместе   с
фильтром?
12) Сколько километров бумаги в час необходимо для изготовления упаковки сигарет?
13) Сколько лет брошенный окурок будет плавать в море?
14) За сколько лет прокуривается каждым курильщиком в России машина среднего класса
типа Мазда 6, Фордфокус, Ауди А4?
15) Где и когда был изобретен полиэтилен (ПЭТ)?
16) Сколько литров воды загрязняет одна пальчиковая батарейка?
17) Какую площадь почвы загрязняет одна пальчиковая батарейка?
18) Сколько  лет в земле разлагается бутылка из пластика?
19) Сколько тонн использованного полиэтилена оставляет после себя человек?
20)   Какой   вредный   для   человеческого   организма   элемент   выделяется   при   нагревании
пластиковых бутылок?
21) Кто в Германии оплачивает утилизацию пакетов?
22) Сколько в среднем нужно спилить деревьев, чтобы произвести 1 тонну бумаги?
23)  Сколько  лет в земле разлагается брошенная жвачка?
24)  Сколько  лет в земле разлагается брошенный окурок?
25) Сколько литров воды загрязняет    1 литр отработанного масла двигателя, вылитый в
реку или канализацию?
26)   Какое   расстояние   образовали   бы   бутылки   из   полиэтилентерефталата   (PET),
выбрасываемые на протяжении года и установленные одна на другой?
27) Сколько кислорода может произвести один гектар лиственного леса?
28) Суточную потребность скольких людей   покрывает   один гектар лиственного леса,
который производит около 700 кг кислорода?
29)Сколько тонн  углекислого газа вырабатывается  при сгорании 1 тонны  авиационного
топлива?
30)   Сколько   энергии   позволит   сэкономить   каждая   стеклянная   бутылка,   повторно
введенная в оборот? Вопросы конкурса «А знаете ли вы...?»
1 команда
1. В   каких   странах   запрещено   использование   полиэтиленовых   пакетов?   (Италия,
Сингапур, Бангладеш, в некоторых штатах Индии и Америки)
2. Какой штат в США первый отказался от использования полиэтиленовых пакетов?
(Гавайи)
3. Сколько тонн использованного полиэтилена оставляет после себя человек?  (20 т)
4. Сколько % от стоимости воды в пластиковой бутылки составляет стоимость воды?
(10%)
5. Какой вредный для человеческого организма элемент выделяется при нагревании
пластиковых бутылок? (БисфенолА)
6. Сколько % вредных веществ из сигареты уходит в окружающую среду с дымом?
(50%)
7. За  сколько  лет  прокуривается  каждым  курильщиком  в  России  машина  среднего
класса типа Мазда 6, Фордфокус, Ауди А4? (за 10 лет)
8. Сколько литров воды загрязняет одна пальчиковая батарейка?  (400л)
9. Сколько тонн углекислого газа вырабатывается при сгорании 1 тонны авиационного
топлива? (3,15 тонн CO2)
10. Сколько   энергии   позволит   сэкономить   каждая   стеклянная   бутылка,   повторно
введенная в оборот? (энергию, необходимую для свечения 100ватной лампочки в
течение 4 часов)
Вопросы конкурса «А знаете ли вы...?»
1. В   какой   стране   штрафуют   и   даже   сажают   в   тюрьму   за   производство,   импорт,
2 команда
продажу пластиковых пакетов? (Танзания)
2. Сколько  времени в среднем используется пакет? (30 мин)
3. Где и когда был изобретен полиэтилен (ПЭТ)? (1941г. Англия)
4. Кто в Германии оплачивает утилизацию пакетов?  (потребитель)
5. Сколько пластиковых бутылок в год выбрасывается? (270 000 000 000)
6. Сколько километров бумаги в час необходимо для изготовления упаковки сигарет?
(больше 6 км.)
7. Сколько в среднем нужно спилить деревьев, чтобы произвести 1 тонну бумаги? (17
деревьев)
8. Сколько  лет в земле разлагается брошенный окурок?  (2 года)
9. Какую площадь почвы загрязняет одна пальчиковая батарейка? (20м2)
10. Сколько литров воды загрязняет  1 литр отработанного масла двигателя, вылитый в
реку или канализацию?  (1 миллион литров воды)
Вопросы конкурса «А знаете ли вы...?»
1. Сколько % бытовых отходов составляют полиэтиленовые пакеты? (79%)
3 команда 2. Сколько  лет в земле разлагается полиэтиленовый пакет? (400500лет)
3. В какой  стране  стоят  автоматы  по  приему  полиэтиленовых  пакетов  с  целью  их
дальнейшей переработки?  (Германия, Финляндия)
4. Сколько  лет в земле разлагается бутылка из пластика? (450500лет)
5. Какое   расстояние   образовали   бы   бутылки   из   полиэтилентерефталата   (PET),
выбрасываемые на протяжении года и установленные одна на другой? (образовали
бы башню высотой 28 млн км, что составляет 73кратное расстояние от Земли до
Луны)
6. Сколько   %   вредных   веществ   сигареты   уходит   в   окружающую   среду   вместе   с
фильтром?  (5%)
7. Сколько лет брошенный окурок будет плавать в море? (от 15лет)
8. Сколько  лет в земле разлагается брошенная жвачка? (5 лет)
9. Сколько кислорода может произвести один гектар лиственного леса? (около 700 кг
кислорода)
10.  Суточную потребность скольких людей  покрывает  один гектар лиственного леса,
который производит около 700 кг кислорода?  (свыше 2,5 тыс. людей)
Вопросы без ответов
Вопросы конкурса «А знаете ли вы...?»
1 команда
1) В каких странах запрещено использование полиэтиленовых пакетов?
2) Какой штат в США первый отказался от использования полиэтиленовых пакетов?
3) Сколько тонн использованного полиэтилена оставляет после себя человек?
4) Сколько % от стоимости воды в пластиковой бутылки составляет стоимость воды?
5)   Какой   вредный   для   человеческого   организма   элемент   выделяется   при   нагревании
пластиковых бутылок?
6) Сколько % вредных веществ из сигареты уходит в окружающую среду с дымом?
7) За сколько лет прокуривается каждым курильщиком в России машина среднего класса
типа Мазда 6, Фордфокус, Ауди А4?
8) Сколько литров воды загрязняет одна пальчиковая батарейка?
9)   Сколько тонн углекислого газа вырабатывается при сгорании 1 тонны  авиационного
топлива?
10)  Сколько   энергии   позволит   сэкономить   каждая   стеклянная   бутылка,   повторно
введенная в оборот?
Вопросы конкурса «А знаете ли вы...?»
2 команда
1) В какой стране штрафуют и даже сажают в тюрьму за производство, импорт, продажу
пластиковых пакетов?
2) Сколько  времени в среднем используется пакет?
3) Где и когда был изобретен полиэтилен (ПЭТ)?
4) Кто в Германии оплачивает утилизацию пакетов?
5) Сколько пластиковых бутылок в год выбрасывается?
6) Сколько километров бумаги в час необходимо для изготовления упаковки сигарет?
7) Сколько в среднем нужно спилить деревьев, чтобы произвести 1 тонну бумаги?
8) Сколько  лет в земле разлагается брошенный окурок?
9)Какую площадь почвы загрязняет одна пальчиковая батарейка?10)Сколько литров воды
загрязняет  1 литр отработанного масла двигателя, вылитый в реку или канализацию?
Вопросы конкурса «А знаете ли вы...?»
3 команда 1. Сколько % бытовых отходов составляют полиэтиленовые пакеты?
2. Сколько  лет в земле разлагается полиэтиленовый пакет?
3. В какой  стране  стоят  автоматы  по  приему  полиэтиленовых  пакетов  с  целью  их
дальнейшей переработки?
4. Сколько  лет в земле разлагается бутылка из пластика?
5. Какое   расстояние   образовали   бы   бутылки   из   полиэтилентерефталата   (PET),
выбрасываемые на протяжении года и установленные одна на другой?
6. Сколько   %   вредных   веществ   сигареты   уходит   в   окружающую   среду   вместе   с
фильтром?
7. Сколько лет брошенный окурок будет плавать в море?
8. Сколько  лет в земле разлагается брошенная жвачка?
9. Сколько кислорода может произвести один гектар лиственного леса?
10. Суточную потребность скольких людей  покрывает  один гектар лиственного леса,
который производит около 700 кг кислорода?
Дополнительные вопросы:
1. Какие международные организации в области охраны окружающей среды вы знаете?
(Гринпис зеленый мир, Всемирный фонд охраны дикой природы WWF )
2. В   связи   с   чем,   кем   и   когда   была   создана   организация   Гринпис   (зеленый   мир)?
(Группой экологов, которая в 1971 году выступала против ядерных испытаний на
Аляске)
3. В связи с чем, кем и когда была создана организация   Всемирный фонд охраны
дикой природы (WWF)? (В 1961году, связана с историей панд. В 1929 году мир
узнал о диковинном чернобелом медведе, обитающем в Китае. После войны панду
стали возить по крупным зоопаркам. Ученый художник, один из основателей WWF
нарисовал панду и сделал ее символом WWF, после чего в 1971 году, через 10 лет
после создания WWF стала известной)
4. Какова миссия Всемирного фонда охраны дикой природы (WWF)? (Остановить
деградацию дикой природы для достижения гармонии человека и природы. Она
решает природоохранную проблему во всех регионах.)
Вопросы для брейнринга со зрителями
1) В каких странах запрещено использование полиэтиленовых пакетов? (Италия, Сингапур,
Тайвань, Танзания, Занзибар, Бангладеш)
2)В какой стране штрафуют и даже сажают в тюрьму за производство, импорт, продажу
пластиковых пакетов? (Танзания)
3) Какой штат в США первый отказался от использования полиэтиленовых пакетов?
4) Сколько % бытовых отходов составляют полиэтиленовые пакеты?
5)   В   какой   стране   стоят   автоматы   по   приему   полиэтиленовых   пакетов   с   целью   их
дальнейшей переработки? (Германия)
6) Сколько пластиковых бутылок в год выбрасывается? (270 000 000 000 шт.)
7) Сколько % от стоимости воды в пластиковой бутылки составляет стоимость воды?
8) Сколько  лет в земле разлается полиэтиленовый пакет? (400500лет)
9) Сколько  времени в среднем используется пакет? (30 мин)
10) Сколько % вредных веществ из сигареты уходит в окружающую среду с дымом? (50%)
11)   Сколько   %   вредных   веществ   сигареты   уходит   в   окружающую   среду   вместе   с
фильтром? (5%)
12) Сколько километров бумаги в час необходимо для изготовления упаковки сигарет?
(больше 6 км.)
13) Сколько лет брошенный окурок будет плавать в море? (от 15лет) 14) За сколько лет прокуривается каждым курильщиком в России машина среднего класса
(Мазда 6, Фордфокус, Ауди А4,)? (за 10 лет)
15) Где и когда был изобретен полиэтилен (ПЭТ) ?  (1941г. Англия)
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ  ИСТОЧНИКОВ
1. http://vrednoedelo.ru/narkomaniya/oposledstviyah/vliyanienarkotikov.html
2. http://www.vrednovsyo.ru/index.php?newsid=39
3. http://zuzino.mos.ru/sotsialnayasfera/usefulinformationaboutthedangersofdrugs/
4. http://sarapylovae.ucoz.ru/index/vred_narkotikov/0122

file_name: Методическая разработка внеклассного мероприятия Экология и мы 2017.docx

description: Приложение 3

intro:
Проблема экологического воспитания и образования  одна из самых актуальных на сегодняшний день. Создание нового отношения человека к природе  задача не только социально-экономическая и техническая, но и нравственная. История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.
Данное мероприятие может проводиться на уровне открытого классного часа с привлечением коллектива студентов и преподавателей. Проходит в виде мотивационной беседы с просмотром видеофильма, посвященному Всемирному дню экологии и конкурса-игры.
Перед мероприятием ведется подготовительная работа: вступительное слово классного руководителя, оформление зала по тематике внеклассного мероприятия, подбор музыки для каждого этапа мероприятия.
Мероприятие состоит из этапов:
1.1 Вступительное слово преподавателя
2.1 Актуализация темы
2.2  Демонстрация презентации, посвященной Всемирному дню экологии
2.3  Конкурс-игра:
-	конкурс №1  - домашнее задание - «Презентация экологической проблемы»
-	конкурс №2  - литературно-экологический
-	конкурс №3  - «А знаете ли вы...?»
3.1 Рефлексия
3.2 Подведение итогов
Проведение подобного мероприятия способствует показа проблемы экологического поведения и определение путей ее решения в игровой форме, позволяя заинтересовать и озаботить студентов проблемами экологии и выработать правильное экологическое поведение.методической разработки внеклассного мероприятия


extracted_text:
«Жаңа жылымжарқыра» ертеңгілігі (ересек тобы)
         Кейіпкерлер: Аяз Ата, Ақшақар, Қарақшылар, Мыстан кемпір
1 ші жүр:Армысыздар ардақты ағайын, Ұлағатты ұстаздар!
2 жүр:Бармысыздар, замандас, бауырлар, шабытты шәкірттер.
1жүр:Бәрекелді, бәрекелді! Құрметі халайық! Бүгінгі жаңа жыл кешін
барлығымыз көтеріңкі көңіл күймен, әсем ән, сәнді бимен өткізуге ат
салысамыз деген үмітіміз бар.
2 жүр;Олай болса, көңіліміздің керегесін кеңейтіп, баршамызға береке
сыйлар мерекелі кешіміздің шымылдығын ашуға рұқсат етіңіздер!
 Құтты болсын ағайын!
Жаңа жылым тағы да
Қол соғып қарсы алайық
Шақырайық ортаға
Ертеңгілік бастасын
Ересектер тобы да!
                  Балалар  «Шырша жыры»  әніне билеп, ортаға шығады.
                                     Балар тақпақ оқиды:
Жасмин :Жаңа жылым мол болсын
Басқан қадам оң болсын
Төрле төрле жаңа жыл
Бізге құтты жыл болсын.
Еркежан:Жаңа жылды біз күтіп
Шаттанамыз бәріміз
Жаңа жылды біз тойлап
Қуанамыз бәріміз
Арсен:ауыл маңы қар аппақ Қызықтар көп не түрлі
Ақ дәптерді парақтап
Қыс отырған секілді
М.Аделя:Жаңа жылға арналады жаңа жыр
Жаңа жылда шақырады бар өмір
Бақыт болып жаңа жылым келді ғой
Құтты болсын құтты болсын жаңа жыл.
                                         Ән:»Жаңа жыл»
Жүр:  Құрметті жамағат жүрекке жылылық ұялатар алғашқы Жаңа жылдық
құттықтау сөзді ақыл ойы жетілген саналы ұрпақты сезімі сергек, арманшыл
дана ұрпақты тәрбиелеп жатқан білім ұясының білікті басшысы Куляш
Рахимбековнаға береміз.
Жүр.:Кел,балалар,тұрмаңдар
Бізде қызық думан бар.
Жаңа жылдың  тамаша
Ертегісін тыңдаңдар!
         Музыка әуенімен залға айқай шумен қарақшылар кіріп келеді
Мы разбойники лихие,
Все мы дружная  семья!
Мы – ребята молодые,
Он и ты, и даже я!
Қарақшылар: сендерде не болып жатыр? Неге бәрін сәнді болып
киінгенсіңдер?
Жүр: біз келе жатқан Жаңа жыл мейрамын қарсы алайық деп жатырмыз.
Сендер кімсіңдер? 1қарақшы: Сендер мерекені дұрыс қарсы алу білмейсіңдер.Қазір балалар
бізбен бірге тойлайсыңдар. Мына шыршаны түбінен кесіп, отқа жағамыз. Бір
жағынан жылы болады, бір жағынан қызық болады.
2қарақшы: аяз Ата мен Ақшақар мүлдем керек емес. Онсыз да қызық
болайын деп жатыр. Йа, балалар? Тәрбиеші тіпті керек емес. Олар сендерге
дұрыс тәрбие бермейді. Анау болмайды, былай істеме дегеннен басқа ештене
үйретпейді.
                                   Тәрбиешіні залдан шығара бастайды
Жүр: Тоқтаңыздар! Сендер балалардың өнерлерін байқап көріңдер.  Бәлкім
балалар сендерден де қызық өткізетін шығар. Сендер от жағып қызықтайын
деп отырсыңдар ғой, ал балалар билерімен, әндерімен өз өнерімен бұл
мейрамды қызықтайды.
1қарақшы: олай болса балалардың өнерін сынап көрейік.
2қарақшы: бізге ұқсаған бұл жерде кішкетай қарақшылар бар екен. Бұлар
біз сияқты билей ала ма? Билерің тамашалап көрейік!
                                    Би: «Қарақшылар» (Пираты)
1қарақшы: ой бәрекелді! өте көңілді би екен!
2қарақшы: мына шыршаның кереметін ай! Үйге алып кетсем бе екен?
                    (еңкейіп шыршаны түбімен жұлып алғысы келеді)
Жүр: біз жаңа жыл мерекесін тойлап жатырмыз, тимеңіз біздің шыршаға. Енді
не істедік? Онда былай істейік, мен сендерге жұмбақ жасырамын, егер
жұмбақтың шешімін таба алмасандар, біздің мерекемізге кедергі
жасамайсыңдар.
1ші қарақша: Кел балалар,ойнайық,
                          Ойнайық та ойлайық,
                          Қандай жұмбақ болса да
                          Шешпей оны қоймайық.
Жүр:   жасыл ине киемін
Жайлаймын тау биігін
Жаңа жылды тойласақ Төріндемін әр ұйдің        (Шырша)
Әуре болма теріп бекер
Ұстай қалсаң еріп кетер   (Қар)
Қолы менен қаламы жоқ
Бірақ сурет салады көп  Аяз
   Суда қалқиды
   Жылыда балқиды.  Мұз
Қыста шыны болып қатады
Жылыда су болып жатады  Мұз айдыны
   Зулап түсті төменге
   Менсіз шықпас төбеге Шана
1қарақшы:ұят болды, бірде жұмбақтың жауабын білмейміз.
2қарақшы: бізге мектепке барып білім алу керек. Балалар кешіріңдер.
Жүр: балалар қалай ойлайсыңдар, кешіремізбе? Жаңа жыл келе жатыр,
бәріміз тату болайық. Балалар қарақшылармен ойын ойнайық.
                                            Ойын:»Қаршық»
Жүр: Зеңгір көкте жұлдыз болып жанайын,
Ай жүзіндей айшықтанып, арайың.
Жанға шуақ, бойға қуат әкелген.
Жаңа жылың құтты болсын ағайын.
                                             Ән: «Шырша»
1қарақшы:ой балалар сендер өте көңілді жаңа жылды қарсы алады
екенсіңдер. Маған өте ұнады. Саған ше?
2қарақшы: маған да ұнады, бұлар дұрыс ойнайды екен. Билері қандай әдемі.
Бізге бұл балаларадан көп нәрсе үйрену керек екен  келесі мейрамға дейін
үйреніп дайындалып келейік. Енді бұзақылық жасамаймыз, ұят болады екен.
Сау болыңдар балалар!Сендерді жаңа жыл мерекесімен құттықтаймыз!
Жүр:Жаңа жылда  қуанбаған жан қалмайды. Бәрінің жүздерінде күлкі мен
шаттық. Әлемнің әр жерінде от шашулар  атылып, жаңа жылдық шыршалар бой көтеріп, еңбектеген баладан еңкейген қарияға дейін бақыттың құшағында
жүреді екен!
                                           Балалар ортаға шығып тақпақ оқиды.
Томирис:снег идет,снег идет,
Значит скоро новый год
Дед Мороз к нам придет
Всем подарки принесет.
Назира:новый год кричим ура
Праздник этот ждали
Елку шариками мы
С мамой украшали.
Аділет :Жаңа жыл жаңа жыл
Жаңа жылға жаңа жыр
Жасыл шырша жаңында
Билеп барлық бала жыр.
Айдар :тілеймін мен бар әлемге
Дос көп болсын жанашыр
Ата әже ана әке
Құтты болсын жаңа жыл.
Жүр: балалар қараңдаршы  бір хат ілініп тұр. (жүр. Хатты алып оқиды)
Хатта: амансыңдар ма балалар! Мен келе жатқанда абайсызда құлап қалдым,
сыйлықтарды шашып алдым. Мен сыйлықтарды жинағанша ақшақарды
сендерге жібердім. Көп ұзамай сендерге келемін.  Аяз Ата.
   Музыка әуенімен ақшақар болып киінген Мыстан кемпір кіріп келеді.
Мыстан: сәлем достар! Міне мен де жетіп қалдым.
Жүр: сен кімсің? Мыстан: қалай кіммін? Мен ақшақар деген бикеш.
Жүр: ааа,солай ма, сен аяз атаның немересі боласың ғой. Аяз ата қайда?
Мыстан: ол сендерге асығамын деп еріп кетті.
Жүр: жоқ сен бізді былай алдама, өз жөнімен кет. Біз мұнда жаңа жыл
мерекесін тойлаймыз.
Мыстан: сендерге аяз ата хат жіберді гой. Менің ақшақарымды қарсы
алыңдар деп.
Жүр: балалар мүмкін бұл шынымен де ақшақар.
Балалар: Жоооооқ.
Жүр: онда кім бұл?
Балалар: Мыстан кемпір.
Жүр: мен де солай ойлаймын.
Мыстан: сендердің ақшақарларың менде, мен оны жібермеймін.
Жүр: қалай сізде? Біздің ақшақарымызды жіберіңіз.
Мыстан: Жоқ жібермеймін, мен оған монша жақтырып қоямын.
Жүр: енді не істедік? Ақшақарымыз еріп қалады ғой. Мыстан әже бізден не
қалайсыз?
Мыстан: мен сендермен жаңа жыл мерекесін тойлағым келіп тұр.
Жүр: жарайды! Солай ма балалар! Сіз біздің ақшақарымызды алып келіңіз
                       (мыстан залдан шығып кетеді)
Жүр: ал балалар мыстан кемпір ақшақарды алып келегенше біз  көңілді ойын
арқылы көтерейік.
                                     Ойын: «Пима»
Жүр: мұздан моншақ тағылған
Күміс қырау жағылған Ақшақарым келіңіз
Көптен күтіп сағынған
Балалар бәріміз ақшақарды шақырайықшы, мәз болып жатқанымызды білсін.
Балалар: ақшақар! Ақшақар!
                           (музыка әуенімен ақшақар кіріп келеді)
Ақшақар:жаңа жылдарынмен! (көңілсіз айтады)
Жүр: ақшақар саған не болды, неге көңілсізсің? Ааа мен білемін, сені мыстан
кемпір сиқырлап тастаған ғой. Енді не істедік? Мүмкін балалар ақшақардын
көңілін әнмен,бимен көтереміз?
                                           Ән: «Ақшақар»     Жасмин
Ақшақар: ой бәрекелді! Рахмет көп, қандай керемет ән, көңілім бірден
көтеріліп қалды.
Армысыздар қонақтар, ата  аналар,
Жаңа жылдарыңыз құтты болсын.
Жаңа жыл бірлік пен татулық жылы болсын,
Әр отбасы үшін ырыс пен береке жылы болсын.
Жүр: көнілді өскен  баламыз
Бойымызға сән берер
Биде билей аламыз
Тойымызға мән берер!
                                            Би: «Снежинки»
   Жүр: балалар Аяз ата кешікті ғой. Мүмкін адасып кеткен болар! Кәнекей
барлығымыз шақырайық!
Қуаныңдар, ағайын, тамсаныңдар.
 Сүйінішпен маңайға жар салыңдар.
Аяз ата келеді Ақшақармен,
қол соғып қошеметпен қарсы алыңдар!
Балалар: Аяз ата! Аяз ата! Аяз ата! Музыка әуенімен аяз ата кіріп келеді.
Аяз ата: жаңа жылдарынмен!!!
балалар балғындарым
Тілегенім жыл бойы сендердің денсаулығын
Амансың ба ұлдарым
Амансың ба қыздарым
Мен сендерге әкелген
Құтты болсың жылдарың!
Жүр: Балалар аяз атамен ән айту үшін шыршамыздың шамдарын жағып
алайық. Кәне балалар барлығымыз қол соғайық.

                           Қуант бізді таңырқат,
                           Шамдарыңды жарқырат. (2рет)
Ақшақар: балалар, шыршаның шамын жақтық, енді шыршаны айналып ән
айтайық.
Аяз ата:Я вас, дети, поздравляю,
Счастья, радости желаю!
Чтоб росли вы и умнели,
Веселились, песни пели!
Начинайте хоровод,
Ведь на то и Новый год!
                              Ән: «Елочка елкаколкая иголка»
 Аяз ата: жарайсыңдар балалар! Өркендерің өссін.
 Жүр:Жаңа жылда жаңа бақыт тыныштық,
Жаса, жаса достық бірлік туыстық. Құттықтайық жаңа жылды өнермен,
Қуаныштың әр минуты тым ыстық.
                        Ағылшынша тақпақтарын оқиды
Аяз ата: рахмет балалар! Енд   тағы да қандай өнерлерің бар?
Жүргізуші: Дөңгеленіп тұрайық,
Ойын сауық құрайық.
Ән шашуы шашылсын,
Жаңа жылға  лайық!
    аяз ата біздің балалар сіздің құрметінізге ағылшын тілінде ән шашу
етпекші.Қабыл алыңыз!
                                   Ән: «Джингл белс»
Жүр:Жаңа жыл – жаңа қадам, жаңа бағыт,
 Болашақ сыйлайтындай жаңа бақыт.
 Тауық  жылы кеп қалды ортамызға,
Жақсылықпен жалғассын жаңа уақыт.
                                   Балалар тақпақ оқиды
Аппақ тонға оранып
Базарлықты мол алып
Келді алыс сапардан
Аяз ата оралып.            Ерасыл Р.
Тамаша!Тамаша!
Шыршамыз тұр жараса
Басында әсем жұлдызы
Көз тоймайды қараса.      Жанғали
Әкем таңдап әкелді Ең үлпілдек шыршаны
Иісі аңқыған шыршаны
Жарқыраған шыршаны
Жұпар иісі аңқыды
Апамды да мәз қылды.АРужан
 ақ қар жапты даланы
Ақ жамылды айнала
Жарқыратып шамдарын
Шырша келді ортаға      Адис
Қол ұстасып бәріміз
Шырша жаққа келейік
Аяз ата жанында
Өлен айтып берейік.  Алихан
 Сақалы аппақ күмістей                     Келді аяз атамыз
Тістері аппақ күріштей                        қызыққа әбден батамыз
Қызыл ала шапаны                              Оянды әне ақшақар
Сағындым аяз атаны.Ясмин       Қарсы аламыз бәріміз.Жания
Жаңа жылда барлық үйге                   Аяз ата кел кел
Аяз ата келеді                                       Ақшақарды ала кел
Жаңа жылда сәбилерге                       Келмесеңіз болмайды
Сыйлық әкеп береді.  М.Алдияр        Мына шырша
                                                                              жаңбайды.Залтай
                                           Би «Санта Клаус»
Әдемілеп біз ілген                                  Ақ қырауға малынған
Ойыншықтар тізілген                          Сақалы да мұрты да Қандай жақсы шыршамыз                   Аяз ата сағынған
Ән шырқаймыз баршамыз.Адиля     Сәлем берді жұртына.Мансур
Жапалақтап ақша қар      Қырға шықты балалар
Жауды күнде қайталап  Шаңғыларын арқалап.Тамерлан
Жасыл желен жамылған
Асыл моншақ тағылған
Міне сұлу шыршамыз
Көптен күтіп сағынған.Е.Ерасыл
Новый год!Новый год!
В гости елочка придет
Дед мороз и зайки
Принесут подарки.М.Аделя
Дед Мороз,открой мешок,
Расскажу тебе стишок
Ты игрушку мне подаришь
Без подарка не оставишь.Атанияз
Стоит она пушистая
От снега серебристая
Красивые иголки
У новогодней елки.Наргиз
Қәне,досым
Әнге қосыл
Әнге қосыл,қалыспа! Қол ұстасып,
Құшақтасып,
Үйренейік жаңа жыр,
Құтты болсын ,құтты болсын,
Құтты болсын жаңа жыл.Имашова
Аяз ата:жаңа жылда барлық әлемге сыйлық сыйлаймын.Сендерге де өзімнің әдемі тамаша
сыйлықтарымды арқалап келдім.Қәне қызым қапшығымды әкел.
         Аяз ата қапшығын ашса сыйлықтар жоқ екен.таң қалады.Енді не істедік?Мен
білемін.Менің сиқырлы суымды әкелші.қапшыққа суды құйып сиқырлы сөздерін
айтады.силықтар пайда болады.сыйлықтарды таратады.
                          Хором:Біз тілейміз жаңа жылдық шаттықты,
                                        Біз тілейміз жаңа жылдық бақытты.
        Аяз ата: бәрекелді балалар! Жарайсыңдар балаларым! Meнi бүгін бip
қуантып, алыс жерден шаршап келгенде көңілімді көтердіңдер. Барлықтарың
да ақылды, білімде де өнерлі екенсіңдер.Киген киімдерін қандай әдемі! Солай
емес пе қызым? Біздің сыйлығымызға риза болыңдар. Ал енді біз жолға
шығайық. Басқа да балалардың өнерін тамашалайық. Ал, балаларым, сендер
өсе беріңдер, өркендей беріңдер. Аспандарың ашық болсын! Қош болыңдар!
(қолдарын бұлғап шығып кетеді.)
Жүр:Жүзімізді күлкі ойнап,
Қанаттар жанымыз.
Жаңа жылды біз тойлап
Ән шырқадық бәріміз.
Келді тағы жаңа жыл
Қуантуға біздерді
Құтты болсын қуаныш
Құттықтаймыз сіздерді.
Жаңа жылдарыңыз құтты болсын келесі құттықтау сөз кезегі атааналарға
беріледі.
Жүр: бітуге қалды таяп ай
Не қыласың аяп ай Қәне халқым қол соқшы
Жаңа жылда аямай.
 жүр.Қадірлі  қонақтар! Жаңа жыл! Осы жыл барлық отбасыларымызға бақыт
пен шаттық әкелсін. Еңбектеріңіз жемісті болсын.Жаңа жыл құтты болсын!
Жүр:Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора! Келесі кездескенше сау – саламатта болыңыздар!

intro:
«Жаңа жылым-жарқыра» ертеңгілігі (ересек тобы)
         Кейіпкерлер: Аяз Ата, Ақшақар, Қарақшылар, Мыстан кемпір
1 ші жүр:Армысыздар ардақты ағайын, Ұлағатты ұстаздар!
2- жүр:Бармысыздар, замандас, бауырлар, шабытты шәкірттер.
1-жүр:Бәрекелді, бәрекелді! Құрметі халайық! Бүгінгі жаңа жыл кешін барлығымыз көтеріңкі көңіл күймен, әсем ән, сәнді бимен өткізуге ат салысамыз деген үмітіміз бар.
2- жүр;Олай болса, көңіліміздің керегесін кеңейтіп, баршамызға береке сыйлар мерекелі кешіміздің шымылдығын ашуға рұқсат етіңіздер!«Жаңа жылым-жарқыра» ертеңгілігі (ересек тобы)
         Кейіпкерлер: Аяз Ата, Ақшақар, Қарақшылар, Мыстан кемпір
1 ші жүр:Армысыздар ардақты ағайын, Ұлағатты ұстаздар!
2- жүр:Бармысыздар, замандас, бауырлар, шабытты шәкірттер.
1-жүр:Бәрекелді, бәрекелді! Құрметі халайық! Бүгінгі жаңа жыл кешін барлығымыз көтеріңкі көңіл күймен, әсем ән, сәнді бимен өткізуге ат салысамыз деген үмітіміз бар.
2- жүр;Олай болса, көңіліміздің керегесін кеңейтіп, баршамызға береке сыйлар мерекелі кешіміздің шымылдығын ашуға рұқсат етіңіздер!

искусство

group: Дисциплины

title: Утренник: "Новый год" (на казахском языке)


extracted_text:
Урок биологии в 6 классе.                                              «_____» ________________ 20___ г.
Соцветия.
Цель.  Способствовать формированию представлений о соцветиях, создать условия для
формирования умений различать и сравнивать соцветия.
Задачи.
Образовательные. Формировать  знания о соцветии, его биологической роли; познакомить с
видами   соцветий   и   признаками,   отличающими   одно   соцветие   от   другого;   научить
определять соцветия у растений по фотографиям и гербарным материалам.
Развивающие.   Способствовать     развитию   логического   мышления   учащихся,   навыков
самостоятельной работы; развивать умения видеть проблему и находить пути её решения,
искать ответы на поставленные вопросы
Воспитательные. Воспитывать   чувство бережного отношения к природе, умение видеть
красоту природы.
Планируемые результаты.
Предметные.
Ученик научится
Распознавать  цветки различных растений. Знать: определение соцветий; биологическое
значение соцветий.
 Ученик получит возможность научиться
Различать и сравнивать соцветия; определять простые и сложные соцветия.
Усвоение учащимися строения, многообразия и разновидностей цветка, его биологическим
значением.
Отрабатывать на уроке биологические термины, понятия, определения.
Метапредметные.
Регулятивные УУД:
сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
формулировать   вопрос   урока;   сформировать   умение,   работая   по   плану,   сверять   свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; сформировать
умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки образовательных достижений.
Познавательные УУД:
сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и
явления;   выявлять   причины   и   следствия   простых   явлений   (работа   с   иллюстрациями,
подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)
Коммуникативные УУД
сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные:
  формируют   познавательные   интересы   и   мотивы,   направленные   на   изучение   живой
природы;   овладевают   интеллектуальными   умениями   (доказывать,   строить   рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы). Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Активация познавательной деятельности.
Фронтальный опрос.
1. Дайте определение цветку и объясните его биологическое значение.
2. Используя муляж (слайд презентации), назовите и покажите главные части
цветка. (слайд 1 )
3. На   муляже   цветка   покажите   и   назовите   части,   которые   называются
околоцветником. (слайд 1 )
4. Приведите примеры и дайте определение двудомным растениям.
5. Приведите примеры и дайте определение однодомным растениям.
6. Исключите   лишнее:   одуванчик   лекарственный,   крапива   двудомная,   лопух
большой,   редька   дикая,   береза   бородавчатая,   яблоня   домашняя,   ель
обыкновенная. (слайд 2 )
7. Исключите лишнее. (слайд 3 )
8. Определите, у какого растения простой околоцветник, а у какого двойной.
(слайд 4 )
3. Усвоение новых знаний.
(слайд 5 )Демонстрация цветов: тюльпана, нарцисса, кисти черемухи. Что общего,
чем отличаются?
Работа с текстом.
Прочитайте текст.
Часто   на   побеге   развивается   не   один,   а   несколько   цветков,   располагающихся   в
определенном   порядке.   Такую   группу   цветков   называют   соцветием.   В   соцветия
обычно   объединены   мелкие   цветки.   Собранные   вместе,   они   придают   большую
яркость   и   ароматность   цветоносной   части   побега,   что   важно   для   привлечения
животных   –   опылителей.   Кроме   того,   в   соцветии,   по   сравнению   с   одиночными
цветками,   всегда   образуется   больше   плодов   и   семян,   что   обеспечивает   лучшую
возможность размножения растения.
Обведите правильные ответы.
1) Заголовок абзаца:
1. Значение соцветия в жизни растения.
2. Определение соцветия.
3. Характеристика соцветия.
4. Соцветие.
2) Биологическое значение соцветия в том, что ...
1. В соцветия обычно объединены мелкие цветки.
2. Соцветия обладают большей яркостью и ароматичностью, что важно
для привлечения животных  опылителей.
3. На соцветиях образуется больше плодов и семян, что обеспечивает лучшие
условия для размножения растения.
4. В соцветиях цветки располагаются в определенном порядке.
3) Соцветие – это...
1.
2.
... группа цветков, располагающихся в определенном порядке.
... мелкие цветки, расположенные на одном растении. ... побеги растений в период цветения.
... цветки, имеющие неправильную форму.
3.
4.
Проверка сделанной работы.
Определение темы и целей урока. (слайд 6 )
Сформулируйте   определение   соцветия.   Каково   биологическое   значение
соцветий?
  (слайд 7 )     Таллипотовая пальма, или пальма тени, произрастает в Индии и на о.
ШриЛанка. Верхушечное метельчатое соцветие достигает в длину 14 м. от центрального
цветоноса отделяются боковые по 6 м длиной, так что общая ширина соцветия в основании
оказывается лишь немногим меньше его длины, составляя около 12 м.
(слайд 8 )         Очень крупное соцветие у разных видов  агав. Агава цветет раз в жизни в
возрасте 15 лет. В момент цветения растение выбрасывает высокий, от 3 до 10 м, цветонос
с   многочисленными   цветками,   собранными   на   верхушке   в   кистевидно   –   метельчатые
соцветия. У агавы узколистной в таком соцветии может находиться более 2000  цветков.
(слайд 9 )  Самые  маленькие  соцветия  у  ряски.  Соцветие  состоит  25 раздельнополых
цветков.
(слайд 10 )                                     Соцветия
                    Простые                                                   сложные
Цветки   располагаются                                                                 Цветки   располагаются   на
непосредственно на главной оси                                           разветвлениях от главной оси
Растения,
такой тип соцветия

имеющие
(слайд 11 ) Работа с учебником. Стр. 64 – 65.
Заполнить таблицу «Соцветия»
Тип соцветия
Характерные признаки
(слайд 12 )  Физкультминутка
Из – за парт мы выйдем дружно
Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки  наши  ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный
Ветер стих. Вздохнули дружно
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
4. Первичная проверка понимания.
Работа с гербарием, или презентацией. Определите   тип   соцветия.     Запишите   их   названия.   Зарисуйте   схему   данного   соцветия.
Приведите примеры.
(слайд 13 ) Овес посевной, кукуруза, мятлик (метелка)
(слайд 14 ) Яблоня, груша, боярышник (щиток)
(слайд 15 ) Укроп, морковь, петрушка.(сложный зонтик)
(слайд 16 ) Одуванчик, подсолнух, ромашка. (корзинка)
1)
2)
3)
4)
Проверьте правильность выполнения задания. (слайд 17 )
5. Закрепление знаний   (слайд 18 )
Установите соответствие между особенностью строения соцветия и растением.
Соцветие                                                               Растения
А)  Кисть                                                             1) Вишня
Б) Сложный колос                                               2) Рожь
В) Простой зонтик                                              3) Ячмень
                                                                      4) Смородина
                                                                      5) Лук
                                                                      6) Ландыш
                                                                      7) Пырей
1
в
2
б
3
б
6
а
7
б
4
а
5
в
6. Подведение итогов. Рефлексия.
Как прекрасны цветы! Как похожи на нас они, люди…
Душ прекрасных порыв в красоту облекают не зря:
Коль любить – так любить! И никто обделённым не будет!
7. Домашнее задание. § 12

file_name: соцветия.docx

title: Конспект урока и презентация по теме "Соцветия"


extracted_text:
Урок химии в 11 классе.                                                            «_____»_______________ 20___ г.
Полимеры.
Цель. Обобщить  знания обучающихся о полимерах..
Задачи.
Образовательные. расширить знания учащихся о полимерах, их строении, свойствах,
классификации, получении и применении.
Развивающие. Продолжить  развивать умение работать самостоятельно с текстом учебника,
составлять схемы и систематизировать знания в виде таблиц; реально оценивать результаты своей
работы.
Воспитательные. Воспитывать правильную самооценку и оценку деятельности своих
одноклассников, деловые качества, необходимые для работы в парах и группах.
Ход урока.
1. Орг. момент.
2. Изучение новой темы.
Полимеры – вещества с очень большой молекулярной массой, содержащие многократно
повторяющуюся группировку атомов.
По происхождению  полимеры бывают:
Природные – биополимеры:  растительного (целлюлоза, крахмал),  животного
происхождения (белки, нуклеиновые кислоты).
Химические  полимеры , полученные переработкой природного полимера, называют
искусственными (эфиры целлюлозы).  Химические  полимеры, полученные синтезом,
называют синтетическими (полиэтилен, полипропилен, капрон).
Строение полимеров.
Мономер – низкомолекулярное вещество,  из которого в результате синтеза образуются
ВМС. (наличие кратной связи или функциональных групп).
Структурное звено – группа атомов, многократно повторяющиеся в макромолекуле ВМС.
Степень полимеризации – число, которое показывает количество структурных звеньев в
макромолекуле.
Молекулярная масса полимера (М ср.) = n ср * М структурного звена.
Способы получения
Реакции полимеризации – процесс соединения множества молекул мономеров в крупные
молекулы – макромолекулы (участвуют мономеры с кратными связями)
Реакции поликонденсации – химический процесс соединения исходных мономеров в
макромолекуле, идущий с образованием побочного низкомолекулярного вещества (чаще
воды). Мономеры должны иметь функциональные группы.
Упражнения.
1) Впишите понятия химии полимеров для реакции, уравнение которой:
 ( СН
2 – СН2 )n – процесс (4)  ...
n   СН2 = СН2
→
 1          2                         3
1
2 –
3
4
2) Найдите структурное звено полимера и определите структурную формулу мономера.  СН2 – СН – СН2 – СН – СН2 – СН
               Cl                   Cl                  Cl
3) M ср. полиэтилена =500. Вычислите степень полимеризации.
4) Составьте реакции синтеза:
А) поливинилхлорида, мономер которого хлорэтен;
Б) волокна энант, мономер которого аминоэнантовая кислота  H2N – (CH2)6 – COOH
Запишите формулу структурного звена, назовите реакцию синтеза.
По свойствам и применению:
Пластмассы – это конструкционные материалы, содержащие полимер способный при
нагревании приобретать заданную форму и сохранять ее после охлаждения.
По отношению к нагреванию пластмассы делятся:
 термопластичные – при нагревании размягчаются и в этом состоянии легко изменяют
форму;
 термореактивные – при нагревании становятся пластичными, но затем утрачивают
пластичность, становятся неплавкими, нерастворимыми.
Заполните таблицу «Термопластичные и термореактивные полимеры».
Полимеры
Термопластичные
Термореактивные
Признаки сравнения
Особенности строения и
свойств
Примеры веществ
Области применения.
Волокна – это полимеры линейного строения, которые пригодны для изготовления
текстильных материалов (нитей, жгутов, тканей).
Заполните схему «Классификация волокон» (по происхождению).
Дополните примерами.

   Волокна

Неорганические полимеры .
Заполните схему «Неорганические полимеры» (по строению)
                                            Неорганические полимеры
________________ структуры                                      _________________  структуры
Примеры:                                                                         Примеры:
______________                                                              ____________________________
______________        алюмосиликаты                       ____________________________
_____________                                                                ____________________________ Образуют литосферу
Минералы         Горные породы
3. Закрепление.
Выберите один правильный ответ.
1. Полимером является:
А. глюкоза                                                       В. крахмал
Б. глицерин                                                      Г. сахароза
2. Группа органических соединений, среди представителей которой нет полимеров:
А. белки                                                           В. нуклеиновые кислоты
Б. жиры                                                            Г. углеводы
3. Термопластичный полимер:
А. полиметилметакрилат                               В. силикон
Б. полиуретан                                                  Г. фенолформальдегидные смолы
4. Полимер, из которого изготавливают пенопласт:
А. полистирол                                                  В. полипропилен
Б. полиуретан                                                   Г. фенолформальдегидные смолы
5. Природное волокно животного происхождения.
А. джут                    Б. пенька                     В. шелк                  Г. хлопок
6. Искусственное волокно:
А. ацетатное            Б. капрон                     В. лавсан               Г. нейлон
7. Природный полимер, используемый для производства ацетатного волокна:
А. крахмал               Б. белок молока           В. хитин               Г. целлюлоза
8. Тип реакции получения полиэтилена из этилена:
А. замещения                                                    В. обмена
Б. поликонденсации                                         Г. полимеризации
4. Домашнее задание.§ 7 упр. 8 стр. 66
Рабочая карта урока.
Учени___ 11 класса ___________________________________________________________
Тема урока: Полимеры.
1. Полимеры – это _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Заполните схему.
                             Классификация полимеров по происхождению
                                               Полимеры
______________            _________________         ______________________
Примеры:                        примеры:                             примеры:
_______________           _________________          _______________________
_______________           _________________          _______________________
3. Строение полимера.
Мономер – это _________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Структурное звено – это _________________________________________________________
Степень полимеризации – это ____________________________________________________
______________________________________________________________________________
Молекулярная масса полимера (М ср.) = n ср * М структурного звена.
4. Способы получения полимеров:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Впишите понятия химии полимеров для реакции, уравнение которой:
n   СН2 = СН2
→
 ( СН
2 – СН2 )n – процесс (4)  ...
 1          2                         3
1_______________________________________________________________________
2 –______________________________________________________________________
3_______________________________________________________________________
4_______________________________________________________________________
6. Найдите структурное звено полимера и определите структурную формулу мономера
 СН2 – СН – СН2 – СН – СН2 – СН
               Cl                   Cl                  Cl
Структурное звено :________________________________________________________
Мономер:________________________________________________________________
7. M ср. полиэтилена =500. Вычислите степень полимеризации.
____________________________________________________________________________
8. Составьте реакции синтеза:
А) поливинилхлорида, мономер которого хлорэтен;
________________________________________________________________________
Структурное звено:_________________________________________________________
Реакция _________________________________________________________________
Б) волокна энант, мономер которого аминоэнантовая кислота  H2N – (CH2)6 – COOH
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Структурное звено:________________________________________________________
Реакция _________________________________________________________________
9. Пластмассы   это ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10. По отношению к нагреванию пластмассы делятся:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11. Заполните таблицу «Термопластичные и термореактивные полимеры».
Полимеры
Термопластичные
Термореактивные
Признаки сравнения
Особенности строения и
свойств
Примеры веществ
Области применения.
12. Волокна – это
__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 13. Заполните схему «Классификация волокон» (по происхождению).
Дополните примерами.

   Волокна

14. Неорганические полимеры.
Заполните схему «Неорганические полимеры» (по строению)
                                            Неорганические полимеры
________________ структуры                                      _________________  структуры
Примеры:                                                                         Примеры:
______________                                                              ____________________________
______________        алюмосиликаты                       ____________________________
_____________                                                                ____________________________

Образуют литосферу
Минералы         Горные породы
15. Выберите один правильный ответ.
1. Полимером является:
А. глюкоза                                                       В. крахмал
Б. глицерин                                                      Г. сахароза
2. Группа органических соединений, среди представителей которой нет полимеров:
А. белки                                                           В. нуклеиновые кислоты
Б. жиры                                                            Г. углеводы
3. Термопластичный полимер:
А. полиметилметакрилат                               В. силикон
Б. полиуретан                                                  Г. фенолформальдегидные смолы
4. Полимер, из которого изготавливают пенопласт:
А. полистирол                                                  В. полипропилен
Б. полиуретан                                                   Г. фенолформальдегидные смолы
5. Природное волокно животного происхождения.
А. джут                    Б. пенька                     В. шелк                  Г. хлопок
6. Искусственное волокно:
А. ацетатное            Б. капрон                     В. лавсан               Г. нейлон
7. Природный полимер, используемый для производства ацетатного волокна:
А. крахмал               Б. белок молока           В. хитин               Г. целлюлоза
8. Тип реакции получения полиэтилена из этилена:
А. замещения                                                    В. обмена
Б. поликонденсации                                         Г. полимеризации

file_name: полимеры.docx

intro: В ходе урока учащиеся должны  расширить  знания о полимерах, их строении, свойствах, классификации, получении и применении. К конспекту прилагается рабочая карта урока, которая позволит организовать самостоятельную работу с учебником. Конспект разработан для учащихся 11 классов, обучающиеся на базовом уровне, УМК О.С. Габриелян.

title: Конспект урока по теме "Полимеры"


extracted_text:
Работа по теме: Аналитическая карта категориальнотерминологического
аппарата современной дидактики
Цель работы: научится выполнять аналитическую карту категориально –
терминологического аппарата современной дидактики.
Задание работы: выполнить аналитическую карту
Выполнил воспитатель МБДОУ Д/с № 21 «Ладушки» №
1.
Основные дидактические
категории
образование
1.
обучение
Трактовка понятия в 273
ФЗ «Об образовании в РФ»
образование  единый
целенаправленный процесс
воспитания и обучения,
являющийся общественно
значимым благом и
осуществляемый в интересах
человека, семьи, общества и
государства, а также
совокупность приобретаемых
знаний, умений, навыков,
ценностных установок, опыта
деятельности и компетенции
определенных объема и
сложности в целях
интеллектуального, духовно
нравственного, творческого,
физического и (или)
профессионального развития
человека, удовлетворения его
образовательных
потребностей и интересов;
обучение  целенаправленный
процесс организации
деятельности обучающихся
по овладению знаниями,
умениями, навыками и
компетенцией, приобретению
опыта деятельности, развитию
способностей, приобретению
опыта применения знаний в
повседневной жизни и
формированию у
обучающихся мотивации
получения образования в
Трактовка понятия в
педагогическом словаре
В педагогической науке
понятие Образование опре
деляется как 1.
(традиционно) процесс и
результат овладения
человеком определенной
системой знаний, умений и
навыков, а также
способами мышления,
необходимыми для его
полноценного включения в
социальную и культурную
жизнь общества и
выполнения определенных
профессиональных
функций; 2. процесс (или
результат) освоения
определенных обществом
уровней культурного
наследия общества и
связанный с ним уровень
индивидуального
развития; процесс
культурной
идентификации и
личностной
самодетерминации.
В педагогической науке
понятие Обучение опреде
ляется как
целенаправленный
процесс управляемого
познания явлений
окружающего мира, их
закономерностей, истории
развития и освоения
способов деятельности, в
результате
взаимодействия ученика с
учителем или другими
обучающимися
Сходства
Различия
Сходства этих
трактований в том ,
что они стремятся
приобщить и
включить человека в
социум.
Различия этих трактований в том:  Трактовка
понятия в 273ФЗ «Об образовании в РФ»
говорит о том, что она следует  в целях
удовлетворения образовательных процессов и
интересов, а Трактовка понятия в
педагогическом словаре говорит о том, что
человеку нужно получить ЗУНы только, для
того, что бы включить его в социальную и
культурную жизнь общества и выполнения
определенных профессиональных функций;
Сходства этих
трактований в том,
что обучение
определяется как
процесс, который
ведет к овладению
ЗУНов и их
применение в
повседневной жизни
и в окружающем нас
мире.
Различия этих трактований в том: Трактовка
понятия в 273ФЗ «Об образовании в РФ»
говорит о том, что обучение должно
способствовать формированию мотивации  у
обучающихся получать образование в течении
всей жизни , а Трактовка понятия в
педагогическом словаре, говорит о том, что
это процесс взаимодействия ученика и
учителя, или другими обучающимися. 1.
воспитание
1.
общее образование
Сходства этих
трактований
заключается в том,
что они напрвленны
на создание условий
для  усвоения
обучающимися
жизненного опыта
( формирование
принимаемой
обществом системы
ценностей).
Различия этих трактований в том: Трактовка
понятия в 273ФЗ «Об образовании в РФ»
говорит о том, что воспитаение направленно
на развитие личности , следовательно на его
индивидуальность( самоопределения и
социолизации на основе общественных
ценностей). А так же оно направлено в
интересах кого то ( человека,
семьи,общества, государства), а Трактовка
понятия в педагогическом словаре говорит о
том, что главное это усвоение ребенком
необходимого для жизни в обществе
социального опыта. А так же  процесс
расскрытия человека ( ребенка) и его
возможностей.
Сходства этих
трактований
заключается в том,
что они
направленны на
получения
профессионального
образования.
Различия этих трактований в том: Трактовка
понятия в 273ФЗ «Об образовании в РФ»
говорит об осознанном выборе профессии, а
трактовка понятия педагогического словаря,
говорит о том, что ЗУН, способности и
возможности являются фундаментом профес
сионального образования.
течение всей жизни;
воспитание  деятельность,
направленная на развитие
личности, создание условий
для самоопределения и
социализации обучающегося
на основе социокультурных,
духовнонравственных
ценностей и принятых в
обществе правил и норм
поведения в интересах
человека, семьи, общества и
государства;
общее образование  вид
образования, который
направлен на развитие
личности и приобретение в
процессе освоения основных
общеобразовательных
программ знаний, умений,
навыков и формирование
компетенции, необходимых
для жизни человека в
обществе, осознанного выбора
профессии и получения
профессионального
образования;
В педагогической науке
понятие Воспитание опред
еляется как процесс
целенаправленного
влияния, целью которого
выступает усвоение
ребенком необходимого
для жизни в обществе
социального опыта и
формирования
принимаемой обществом
системы ценностей;
социально и
педагогически
обусловленный процесс
раскрытия сущностных
сил человека, его
потенциальных
человеческих
возможностей
Общее образование
совокупность общезначи
мых нравственных и культ
урных
ориентировочных знаний,
умений и навыков, достат
очных для осознанного и п
родуктивного участия
человека в жизни обществ
а. Общеобразовательные з
нания служат основой нау
чного миропонимания; овл
адение ими содействует р
азвитию познавательных с
пособностей и возможност
ей; они являютсяфундаме
нтом политехнического и
профессионального образ
ования.
1.
дополнительное образование
дополнительное образование
вид образования, который
направлен на всестороннее
Дополнительные
образовательные
услуги —
Сходства этих
трактований
заключается в том,
Различия этих трактований в том: Трактовка
понятия в 273ФЗ «Об образовании в РФ»
говорит о том, что оно направленно на 1.
учебный план
1.
инклюзивное образование
удовлетворение
образовательных
потребностей человека в
интеллектуальном, духовно
нравственном, физическом и
(или) профессиональном
совершенствовании и не
сопровождается повышением
уровня образования;
учебный план  документ,
который определяет
перечень, трудоемкость,
последовательность и
распределение по периодам
обучения учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей),
практики, иных видов
учебной деятельности и, если
иное не установлено
настоящим Федеральным
законом, формы
промежуточной аттестации
обучающихся;
инклюзивное образование
обеспечение равного доступа
к образованию для всех
обучающихся с учетом
разнообразия особых
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей;
преимущественно платные
образовательные услуги за
рамками обязательных
для усвоения учащихся
образовательных
программ и государствен
ных образовательных
стандартов
(репетиторство,
консультирование,
преподавание
специальных дисциплин и
др.).
Учебный план —
нормативный документ,
определяющий состав
учебных
предметов,изучаемых в
данном учебном
заведении, их
рапределение по годам
обучения, недельное и
годовое количество
времени, отводимого на
каждый учебный предмет,
и в связи с этим структуру
учебного года.
процесс развития общего
образования, который
подразумевает
доступность образования
для всех, в плане
приспособления к
различным нуждам всех
детей, что обеспечивает
доступ к образованию для
детей с особыми
потребностями.
что они
направленны на
всесторонее
удовлетворение
образовательных
потребностей
человека.
совершенствование и удовлетворение
духовно нравственных потребностей
человека, а трактовка понятия
педагогического словаря направленна на
усвоение учащимися образовательных
программ.
Различия этих трактований в том: Трактовка
понятия в 273ФЗ «Об образовании в РФ»
говорит о направленности и структуре
учебного плана, а трактовка понятия
педагогического словаря, направленна на
конкретные возможности и его специфику.
Сходства этих
трактовок
заключается в том,
что учебный план
является
документом,
определяющий
порядок, состав
учебных предетов и
т.д.
Сходства этих
трактовок
заключается в том,
что они направлены
на доступность
равного образования
для детей и для
детей с особыми
потребностями.
Различия этих трактований в том: Трактовка
понятия в 273ФЗ «Об образовании в РФ»
говорит о равности доступа к образованиюс
учетом индивидуальных возможностей, а
трактовка понятия педагогического словаря,
направленна на приспособление к различным
нуждам всех детей.
1.
качество образования
качество образования
комплексная характеристика
— это соответствие образ
ования (как результата, ка
Сходства этих
трактовок
Различия этих трактований в том: Трактовка
понятия в 273ФЗ «Об образовании в РФ» говорит о том , что она в основном
направленна на государство, а трактовка
понятия педагогического словаря,
направленна личность и ее интересы.
заключается в том
,что они являются
характеристикой
образовательной
деятельности( как
результата, как
процесса,как
социальной
системы). А так же
направленная на
интересы в
образовании
линости и
государства.
к процесса, как социально
й системы) многообразны
м потребностям, интереса
м личности, общества, гос
ударства;  это
системная совокупность и
ерархически организованн
ых, социально значимых с
ущностных свойств(харак
теристик, параметров) обр
азования (как результата,
как процесса, как социаль
ной системы).
образовательной
деятельности и подготовки
обучающегося, выражающая
степень их соответствия
федеральным
государственным
образовательным стандартам,
образовательным стандартам,
федеральным
государственным
требованиям и (или)
потребностям физического
или юридического лица, в
интересах которого
осуществляется
образовательная
деятельность, в том числе
степень достижения
планируемых результатов
образовательной программы;
1 традиционная – главную роль в ней играет преподавание и деятельность учителя (Я. А. Коменский, Гербарт, Дистерверг и И. Г.
Пестолоци);
2 прагматическая – главная роль отводится учению и деятельности учеников (Д. Дьюи, Л. Толстой, В. Лай);
3современная – главная роль взаимодействию преподавания и учения, деятельности учителя и учащихся (Занков, Давыдов,
Эльконин, Ильин).
Современная дидактическая система исходит из того, что обе стороны – преподавание и учение – составляют единство в
процессе обучения и являются предметом дидактики.
Составляющие современной дидактической системы.
Программированное, проблемное обучение, развивающее обучение (П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов), когнитивная
психология (Дж. Брунер), педагогическая технология, педагогика сотрудничества (группы учителейноваторов 80 годы в
России).
Програмированное обучение – это бучение путем управления процессом усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с
заранее заданной программой.
Проблемное обучение  это деятельность, моделирующая процесс мышления и носящая поисковый характер, обучение способом
постановки проблемных задач, создания и разрешения проблемных ситуаций.
Развивающее обучение – это  истема организации обучения, которая способствует включению внутренних механизмов развития
личности обучающихся и наиболее полной реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

1.
Тенденции
содержания
категорий

изменений
дидактических
1.
Новые дидактические понятия

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Работа по теме: Аналитическая карта катего¬риально-терминологического ап-парата современной дидактики и ме6тоды ее работы

Цель данной работы: научится выполнять аналитическую карту ка¬тегориально – терминологического аппарата современной ди¬дактики.

Задание работы: выполнить аналитическую карту

Выполнил воспитатель МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 21 «Ладушки» Царева Алина Вячеславовна

title: Аналитическая карта категориально-терминологического аппарата современной дидактики


extracted_text:
Урок химии в 9 классе.                                «____»_______________ 20____ г.
Галогены.
Цель. Дать общую характеристику галогенам.
Задачи урока:
 Образовательные: повторить строение атомов простых веществ на примере галогенов;
изучить физические свойства галогенов; закрепить знания о химических свойствах
неметаллов на примере химических свойств галогенов, показать биологическую роль и
применение  галогенов.
Развивающие: развивать  умение формировать высказывания, суждения, делать
предложения; развитие умственной деятельности: умений обобщать, делать выводы;
развивать умение анализировать информацию, делать выводы на основании своих
наблюдений; формирование устной речи: формулирование вопроса и ответа на вопрос.
Воспитательные: продолжить формирование нравственных, трудовых и личностных
качеств – ответственное отношение к учебному труду, собранность, усердие..
Ход урока:
I.
II.
Организационный момент
Проверка домашнего задания.
1. Опишите положение водорода в Периодической системе Д.И. Менделеева.
2. Объясните, почему водород записан в Периодической системе Д.И.
Менделеева в двух противоположных по свойствам группах химических
элементов.
3. Напишите уравнения реакций водорода со следующими веществами: О2,
V2O5, Ca. Разберите уравнения реакций с окислительновосстановительной
точки зрения.
4. Вычислите объем водорода (н.у.) , который потребуется для
восстановления 928 кг оксида вольфрама(IV), содержащего 25% примесей.
Вычислите количество вещества металла, которое получится при этом.
III.
Изучение новой темы.
Мы продолжаем изучение большой и важной темы «Неметаллы».  Сегодняшний урок будет
посвящен изучению самых активных неметаллов.  Попробуйте определить, о каком
химическом элементе идет речь.
Угадай элемент:
∙         Этот химический элемент входит в состав костной ткани и зубной эмали. Его
соединения добавляют в зубную пасту. (Фтор) ∙         Его слабый запах можно ощущать в  водопроводной воде (им обеззараживают воду)
и при применении отбеливателя. (Хлор)
∙         Каждый пользовался спиртовой настойкой  этого вещества как
кровоостанавливающим и обеззараживающим средством. ( Йод)
∙         Его соединения применяют в фотографии в качестве светочувствительного вещества.
Многие соединения обладают успокоительным действием. (Бром)
∙          Самый долгоживущий изотоп  имеет период полураспада всего 8,3 ч. (Астат)
– К какому семейству  относят названные вещества? (Галогены. «Рождающие соли»)
Тема  урока сегодня «Галогены».
1) Характеристика химических элементов, на основании положения в ПСХЭ.
1. Химический знак (1 вариант – фтор, 2 вариант – хлор, 3 вариант – бром, 4
вариант – йод)
2. Положение в ПС.
3. Состав ядра атома.
4. Укажите общее число электронов и число электронов на внешнем
энергетическом уровне.
5. Степени окисления.
6. Высший оксид и его характер.
7. Водородное соединение.
Вывод.Все элементы находятся в 7 группе, главной подгруппе. все атомы содержат на
внешнем энергетическом уровне 7 ē, являются сильными окислителями (ст. ок. 1). Хлор,
бром, йод – проявляют восстановительные свойства, т.к. могут проявлять положительную
степень окисления.
2) Объяснить характер изменений (увеличение или усиление) или (уменьшение или
ослабление) в подгруппе галогенов с ростом:
 порядкового номера;
 заряда ядра атома;
 количества электронов на внешнем слое;
  радиус атома;
 неметаллические свойства;
 окислительные свойства;
 электроотрицательность.
Вывод: В 7 группе главной подгруппе увеличивается радиус атома, ослабевают
окислительная способность, неметаллические свойства, уменьшается
электроотрицательность, поэтому фтор самый сильный неметалл.
Упражнение. Впишите знак <,> или  = вместо *
1 Заряд ядра: Cl    *   Br , I  *  F,   Cl  *  P
2 Число электронных слоев: Cl    *   Br , I  *  F,   Cl  *  P
3 Число электронов на внешнем уровне: Cl    *   Br , I  *  F,   Cl  *  P
4 Радиус атома:  Cl    *   Br , I  *  F,   Cl  *  P
5 Окислительные свойства: Cl    *   Br , I  *  F,   Cl  *  P
3) Составьте формулы простых веществ галогенов. Определите вид связи в галогенах.
Рассмотрите ее образование на примере фтора. Сколько неспаренных электронов
содержит атом фтора, сколько общих электронных пар содержит молекула фтора.
Определите тип кристаллической решетки.
4) Физические свойства  (анализ таблицы 7 стр. 105. Вывод: С увеличением относительной молекулярной массы веществ увеличивается
температура кипения и температура плавления. Все простые вещества – галогены
имеют молекулярную кристаллическую решётку, которая оказывает влияние на
агрегатное состояние молекул, поэтому фтор и хлор газы, бром – жидкость, а йод –
твёрдое вещество, но для йода характерно такое физическое явление как возгонка,
т.е. переход вещества из твердого состояния в газообразное, минуя жидкую фазу.
При возгонке в нагреваемой части прибора кристаллическое вещество испаряется, а
в охлажденной снова конденсируется.
5) Химические свойства
А) Взаимодействие галогенов с металлами (с хлором, медью, сурьмой).
Б) Взаимодействие с водородом
H2 + F2  = 2HF + Q (со взрывом)
H2 + Cl2  = 2HCl  + Q (на свету)
H2 + Br2 = 2HBr + Q
H2 + I2  = 2HI – Q
В) Наиболее активные галогены вытесняют из растворов солей менее активные галогены.
Окислительная способность галогенов снижается в ряду Cl2 →  Br2
Наиболее активные галогены вытесняют из растворов солей менее активные галогены.
– Почему для фтора эта реакция нехарактерна? (так как данная реакция протекает в
растворе, а фтор  взаимодействует с  водой, вытесняя из нее кислород)
2F2  +  2H2O  =   4HF  +  O2
– А йод способен вытеснить другие галогены? (Нет)
I→ 2
IV.
Закрепление.
Упражнение. Приведите уравнения реакций
1 вариант. Брома с веществами: H2, NaI, Fe, P.
2 вариант. Хлора с веществами: Mg, HBr, Si, H2.
3 вариант. Йода с веществами: Li, Na2S, Si, H2
V.
VI.
Подведение итогов. Рефлексия.
Домашнее задание. § 18 упр.1, 4 стр. 110

file_name: галогены.docx

intro: В ходе урока учащиеся должны повторить строение атомов простых веществ на примере галогенов; изучить физические свойства галогенов; закрепить знания о химических свойствах неметаллов на примере химических свойств галогенов, показать биологическую роль и применение  галогенов. В ходе урока учащиеся обобщат знания и умения строение атомов, решать задачи, составлять химические уравнения.

title: Конспект урока по теме "Галогены"


extracted_text:
Кусмухамбетова Балжибек Урумбасаровна, учитель английского языка МБОУ
«Акбулакская СОШ №3 Акбулакского района Оренбургской области»
Криптограмма и кроссворд по теме «День за днем»
4.1.9.12.25
T H U
S D A
M
S
N D A
N D A
Y
Y
Y
S
A
U R D A
Y
F R
D A
Y
W E D
E
S D A
Y
T U
S D A
Y Кусмухамбетова Балжибек Урумбасаровна, учитель английского языка МБОУ
«Акбулакская СОШ №3 Акбулакского района Оренбургской области»
D A I L Y
T H U R S D A
M O N D A
S U N D A
Y
Y
Y
S
A
T U R D A
Y
F R
I
D A
Y
W E D N E
S D A
Y
T U E
S D A
Y

file_name: КРИПТОГРАММАКРОССВОРД Word.docx

intro: В данном материале содержится криптограмма и кроссворд по теме "День за днем" в 6 классе (УМК "Английский в фокусе"). Материал можно использовать в начале урока. для подведения учащихся к теме. Ученики разгадывают криптограмму, т.е. расшифровывают слово, где цифра соответствует порядковому номеру буквы английского алфавита, вставляют пропущенные буквы в слова, обозначающие дни недели и формулируют тему.

title: Криптограмма и кроссворд по английскому языку по теме "День за днём"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детская юношеская спортивная школа г.Поронайска
Методическая разработка
Взятие штанги на грудь в низкий сед (разножка) из личного опята
Выполнил Тагильцев И.М.,
ПДО, тренер по тяжелой
атлетике
Поронайск  2017 За   последние   годы     тяжелая   атлетика   в   своем   развитии   претерпела
значительные   изменения   в  лучшую   сторону.  Мировая     федерация   тяжелой
атлетики вывела   из троеборьяжим классический. Тяжелая атлетика стала
более   скоростной   и   эмоциональной.   Методика   подготовки   спортсменов   и
выполнение  классических упражнений тоже  изменилась. Коренным образом
изменилось отношение к юношескому спорту. Тяжелая  атлетика значительно
помолодела.
Я   на   своем   опыте     убедился,   что     чем   раньше     юноша     начинает
заниматься тяжелой атлетикой, тем качественнее   идет процесс   отработки
двигательных изъянов физического развития. В моей практике  ыли  факты,
когда я работал с детьми шестилетнего возраста, впоследствии  некоторые из
них   стали   мастерами   спорта   СССР,   другие   –   атлетически     сложенными,
здоровыми,   трудолюбивыми,   дисциплинированными   с   большим   кругозором
знаний людьми.
В своей практике, работая с детьми,   я никогда не делаю   какоголибо
отбора при зачислении в тренировочные  группы тяжелой  атлетики, ДЮСШ.
Мой   принцип   такой:     трудолюбие,   тренировочная   дисциплина,   цель,
любовь к избранному спорту, сделают свое дело. Большими чемпионами и
мастерами  спорта могут стать немногие, а здоровыми  все.
Чтобы хорошо   понять и изучить технику   подъема штанги на грудь в
низкий сед (разножка), я начинаю   с новичками разучивать упражнения по
элементам.   Эти     подводящие   упражнения     создают   условия   для   лучшего
усвоения этого сложного упражнения.
Почти все дети  приходят с физическим  отклонениями  развития скелета
и скелетных мышц. Особое внимание в тяжелой атлетике уделяется  развитию
мышц туловища. Многие в моей   тренерской практике имели искривленный
позвоночный столб в области лопаток и выдвинутыми   вперед худенькими
плечами. Эта фигура – КИФОЭ, а проще сутулость. В тяжелой атлетике  это недопустимо. С такой спиной  невозможно поднимать на грудь большие веса.
Это чревато травмами и  недопустимо. Работа начинается., первым делом, с
постановки правильной    тяжелоатлетической осанки. Это очень кропотливая
многолетняя   работа.   На   начальном   этапе   подготовки   штангиста   очень
большое внимание  отводится укреплению мышц туловища, а особенно спины.
Для этого есть есть много средств и методов.
Одним из главных подсобных упражнений для подъема штанги на грудь
  трети   бедра.   Это   положение
на   прямые   ноги   от   уровня   верхней
характеризуется, как   амортизационное   подведение коленей   под гриф   и
начало финального усилия (подрыв). Спина  заканчивает свою работу, штанга
находится   на   уровне     паховых   колец.   Мощным   усилием   стопы   спортсмен
поднимается  на   носки,  трапецивидные   мышцы  поднимают   плечи.  До   этого
момента   руки   прямые   и   только   после     подрыва,   когда   штанга   с   высокой
скоростью   движется     вверх,   спортсмен   включает   в   работу   руки,   помогаю
движению штанги вверх. Спортсмен опускается на всю   стопу и на прямые
ноги, гриф штанги ложится   на ключицы и плечи, штангист подворачивает
руки,   вращая   локти
планируется число повторений.
  вокруг   грифа.   Исходя   от   процента
  нагрузки,
Когда юный спортсмен правильно научится  выполнять это упражнение,
можно переходить  выполнять упражнение в  полуприсед и сед. Параллельно
начинается освоение тяги становой (спиной), с плинтов (подставок), с виса и
без подрыва. В этом упражнении спортсмен не поднимается на носки. Весь
акцент   делается   на   развитие     чувств   удержания   коленного   сустава   от
разгибания, но поднимаются плечи за счет трапецивидных мышц. желательно
здесь   же   освоить   сведение   лопаток   к   позвоночнику   (участвуют   мышцы)   –
подниматели лопаток).
В   дальнейшем   начинается   изучение   тяги   толчковой.   Это   сложное
«базовое» упражнение, сложное в техническом исполнении. Почему сложное?
Спортсмен  принимает низкое стартовое  положение, руки на грифе примерно на ширине плеч, пальцы рук сжимают гриф в «замок». Связки и мышцы ног и
спины натягиваются и мощным волевым усилием психики и непосредственно
силовым   усилием   разгибателей   ног   и   спины   (голеностопного,     коленного,
тазобедренного ( штанга   начинает двигаться вверх (первая фаза подъема).
Голеностопный, коленный и тазобедренный суставы разгибаются синхронно.
Это происходит до тех пор, пока штанга не поднимется до уровня коленей
(кадр 1и 1 , со схемой.
В этот момент коленный  и голеностопный суставы прекращают активно
разгибаться, и начинают активно работать мышцы спины. Ноги в этот момент
плотно   стоят   на   всей   стопе.   Тазобедренный   сустав   выводится     вперед   до
вертикальной   составляющей,   которая     проходит   через   середину     стопы
спортсмена, штанга доходит почти до верхней части бедра и этот   момент
колени подводятся под гриф  ( амортизационная часть), спортсмен выполняет
подрыв.
Если спроектировать  работу туловища сбоку, то  мы увидим , что при
такой технике туловище в тазобедренном суставе разгибается и движется  по
круговой траектории с помощью  силы мышц разгибательной спины. Штанга
движется до верхней трети бедра (схематично показано на стр. кадр 3 и 4 и на
кинограмме кадр 3 и 4).
Выше я описал технику подрыва, разучивая технику подъема штанги на
грудь на прямые ноги (от середины бедра). Когда  все эти тонкости спортсмен
поймет   и   разучит,   можно   переходить   к   выполнению   классического
упражнения.
Такая   техника   подъема   штанги   на   грудь   в   низкий     сед   требует   от
спортсмена  хорошо развитой силы мышц разгибателей ног и спины.
За последние годы, на моих глазах, техника   выполнения классических
упражнений   претерпела     изменения.   Особенно   это   происходило   во   время
конкуренции   в   семидесятые   –девяностые   годы,   когда   на   мировую
тяжелоатлетическую   арену   вышли   болгарские   штангисты.   Рациональная достижения   высоких   спортивных
техника   –   необходимое   условие
результатов.   Она   обеспечивает   максимальное     использование   физических
возможностей  спортсмена в процессе   выполнения  движения и особенно в
решающий момент. При выполнении   первой части, взятие штанги на грудь,
акцентируемым   моментом   (звеном),   как   отмечалось   выше,   является
финальное усилие – «подрыв».
Рациональная   техника   подъема   штанги   на   грудь   в   низкий   сед
характеризуется   максимальным   использованием   физических   возможностей.
  использования
Исследования   показывают   довольно   низкий
спортсменами     своих     силовых   возможностей.   Исследования   показывают
  процент
довольно   низкий     процент   использования     спортсменами   своих   силовых
возможностей     в  подрыве (4070%).    Это говорит о  неумении  реализовать
взрывную силу ног. У спортсменов, владеющих  однотемповым ритмом тяги
(выполнение подъема штанги с постоянно  увеличивающейся скоростью), эта
величина колеблется  в пределах  4046%.  У основной массы  спорстменов ,
владеющих   двухтемповым   ритмом   тяги,   не   смотря     на   резкое   замедление
скорости перед подрывом, использование  силовых возможностей значительно
выше – до 70%. Существенное   различие   от   всех   других   применяемых   вариантов   техники
взятия штанги на грудь   в низкий сед (разножка) и той, которую я описываю и
применяю в своей   работе, состоит в том, что   при подъеме   штанги с помоста
активно и синхронно начинают разгибаться коленный, голеностопный суставы,
разгибание   тазобедренного   сустава   более   медленно.   Вся   система   (спортсмен штанга) перемещаются вертикально , так  происходит  до  тех пор, пока     гриф
штанги не будет на уровне коленных суставов. Спина в этот момент находится  в
прежнем   положении   относительно     стартового   положения   как   показано   на
странице 11(схема) кадр 1и 2. общепринятой  техники, с этого момента активно
включается   в     работу   мышцы   спины.   Коленный   и   голеностопный   суставы
замедляют свою работу.
Технику, которую я применяю при подготовке юных спортсменов, я считаю,
что она более  рациональная. Высота подъема штанги до подрыва уменьшается и
время подъема  будет меньшим.
При работе с юными  спортсменами  нужно стремиться  побыстрее развить
очень важные   качества – научиться   анализировать   свои действия, пока   не
укрепился  неправильный  условный рефлекс.
Совершенствование     в   технике   немыслимо   без   воспитания   способностей
точно   ощущать,   анализировать   свои   движения   и   действия.   При   выполнении
тяжелоатлетических упражнений спортсмен не может использовать зрительный
контроль: он не видит  ни движений, совершаемых отдельными частями тела, ни
штанги. В любом деле должен присутствовать творческий подход. Особенно это
качество предъявляется, работая с людьми. Работая с детьми, , педагог должен
научить ребенка творческиосмысленно подходить к выполняемой работе.

file_name: Взятие штанги на грудь.docx

intro:
Методическая разработка
"Взятие штанги на грудь в низкий сед (разножка) из личного опыта" описывает  технику, которую  применяет тренер  при подготовке юных спортсменов и считает, что она более  рациональная. Высота подъема штанги до подрыва уменьшается и время подъема  будет меньшим.При работе с юными  спортсменами  нужно стремиться  побыстрее развить очень важные  качества – научиться  анализировать  свои действия, пока  не укрепился  неправильный  условный рефлекс.Методическая разработка "Взятие штанги на грудь в низкий сед (разножка) из личного опыта"

доп. образование детей

group: Другое