extracted_text:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение   школьников   технологии   строится   на  основе   освоения   конкретных   процессов   преобразования   и   использования   материалов,   энергии,
информации, объектов природной и социальной среды.
Содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:










культура, эргономика и эстетика труда;
получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;
основы черчения, графики и дизайна;
элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;
влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая, проектноисследовательская деятельность;
технологическая культура производства;
история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
распространённые технологии современного производства.
В результате изучения технологии обучающиеся ознакомятся:

с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;
функциональными   и   стоимостными   характеристиками   предметов   труда   и   технологий,   себестоимостью   продукции,   экономией   сырья,

энергии, труда;


элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской деятельностью, рекламой, ценой, доходом, прибылью, налогом;
экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий; 
производительностью труда, реализацией продукции;
устройством,   управлением   и   обслуживанием   доступных   и   посильных   техникотехнологических   средств   производства   (инструментов,

механизмов, приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);



предметами потребления, материальным изделием или не материальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
методами обеспечения безопасности труда, культурой тру да, этикой общения на производстве;
информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными технологиями;
овладеют:
основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов социальной и природной

среды, навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных материалов;
умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить необходимую ин формацию в различных

источниках, в том числе с использованием компьютера;
навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и

продукта труда;

выбора, проектирования, конструирования, моделирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;
навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с учётом имеющихся ресурсов и условий,

соблюдения культуры труда;
навыками   организации   рабочего   места   с   соблюдением   требований   безопасности   труда   и   правил   пользования   инструментами,

приспособлениями, оборудованием;


навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;
умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать продукты с использованием освоенных технологий;
умением соотносить личные потребности с требования ми, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам

человека. Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторнопрактические и практические работы. При этом предполагается,
что   перед   выполнением   практических   работ   школьники   должны   освоить   необходимый   минимум   теоретического   материала.   Основная   форма
обучения   —   учебнопрактическая   деятельность.   Приоритетными   методами   являются   упражнения,   лабораторнопрактические   и   практические
работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого проекта. Соответствующая тема по учебному плану
программы предлагается в конце каждого года обучения.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа по технологии, составлена на основе документов:
Технология: программа. 5–8 (9) классы / авт.сост. Н.В. Синица, П.С.Самородский — М.: ВентанаГраф, 2015.
Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебников: Технология.   Индустриальные   технологии.   5   класс.   Учебник   для   учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко. В.Д.Симоненко  М.: Вентана  Граф, 2013 192с.:ил
Технология. Технологии ведения дома. 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В.Синица,. В.Д.Симоненко  М.:
Вентана  Граф, 2013 192с.:ил
Учебный для изучения предмета технология включает 68 учебных часов, из расчета 2 ч в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ.
При изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:


формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию;

овладение элементами организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций буду щей социализации и

стратификации; 

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности;
выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий
и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
труду;
становление   самоопределения   в   выбранной   сфере   будущей   профессиональной   деятельности,   планирование   образовательной   и

профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
умение   общаться  при  коллективном  выполнении   работ  или  проектов  с  учётом  общности   интересов   и  возможностей  членов  трудового

коллектива;




проявление техникотехнологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера;

формирование индивидуальноличностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
самостоятельное   определение   цели   своего   обучения,   постановка   и   формулировка   для   себя   новых   задач   в   учёбе   и   познавательной

деятельности;

алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям способов решения учеб ной или трудовой

задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование   известных   алгоритмов   технического   и   технологического   творчества   в   ситуациях,   не   предполагающих   стандартного

применения одного из них;




поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;
самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов;
проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического

процесса;





осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляция своей деятельности;
подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию техникотехнологического и организационного решения;
отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ);
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет

 ресурсы и другие базы данных;







организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими её участниками;
объективное оценивание вклада своей познавательнотрудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
диагностика результатов познавательнотрудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно трудовой деятельности и созидательного труда; 
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
оценивание своей познавательнотрудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым

в обществе и коллективе требованиям и принципам;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
в познавательной сфере:


осознание роли техники и технологий для прогрессивно го развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также

соответствующих технологий промышленного производства;




ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
практическое освоение обучающимися основ проектно исследовательской деятельности;
проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;
объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики

и транспорта;


распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;
оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их приме нения;

развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области
применения   средств   и   инструментов   ИКТ   в   современном   производстве   или   сфере   обслуживания,   рациональное   использование   учебной   и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения технической, технологической и инструктивной информации;

формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
применение   общенаучных   знаний   по   предметам   естественноматематического   цикла   в   процессе   под   готовки   и   осуществления

технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;


применение элементов экономики при обосновании технологий и проектов;
овладение алгоритмами и методами решения организационных и техникотехнологических задач;
овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культу ре

производства;
в трудовой сфере:








планирование технологического процесса и процесса труда;
подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;
подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и материально энергетических ресурсов;
овладение методами учебноисследовательской и проект ной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования;
проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений;
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
выбор средств и видов представления технической и технологической информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и

ситуацией общения;
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и

измерительных инструментов;

выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; 


документирование результатов труда и проектной деятельности;
расчёт себестоимости продукта труда;
примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной сфере:




оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности;
осознание ответственности за качество результатов труда;
согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно трудовой деятельности;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда;
направленное   продвижение   к   выбору   профиля   технологической   подготовки   в   старших   классах   пол   ной   средней   школы   или   будущей

профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального образования;




выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда;
наличие эко логической культуры при обосновании объекта труда и вы полнении работ;
в эстетической сфере:
 овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий;
 разработка варианта рекламы вы полненного объекта или результата труда;
 рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;
 умение выражать себя в доступных видах и формах художественноприкладного творчества;
 художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
 рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;  участие в оформлении класса и школы, озеленении при школьного участка, стремление внести красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
 практическое   освоение   умений,   составляющих   основу   коммуникативной   компетентности:   действовать   с   учётом   позиции   другого   и   уметь
согласовывать свои действия;
 устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
 удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;
 определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации;
 установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
эффективной кооперации;
 интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
 сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
 аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
 адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
 овладение устной и письменной речью;
 построение монологических контекстных высказываний;
 публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в физиологопсихологической сфере:
 развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
 достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
 соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований;
 сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности. Тематическое планирование
№ Раздел
Часы
1
2
3
4
5
6
7
Вводное занятие
Кулинария
Создание изделий из
текстильных материалов
Технология ручной обработки
древесных материалов
Технология ручной и
машинной обработки металлов
и искусственных материалов
Художественные ремесла
Технология домашнего
хозяйства
2
12
18
14
10
8
4
68 Календарнотематическое планирование 5 класс (неделимый)
№
урока
Дата по
плану
Дата
фактическ
и
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
Коррекция
предметные
метапредметные
личностные
Вводное занятие (2ч.) 12
3
5а
01.09
07.09
5б
01.09
06.09
5а
08.09
5б
08.09
Вводное занятие Постановка и
решение
учебной задачи
имеют мотивацию
к учебной и
творческой
деятельности
Познакомятся с
учебными
пособиями;повторят
правила безопасного
поведения;научатся
организовывать
рабочее
место;определять
инструменты и
материалы
Умеют
контролировать
свои действия по
точному и
оперативному
ориентированию в
учебнике,
осознанно читают
тексты с целью
освоения и
использования
информации
Проявляют
интерес к учебной
деятельности
Санитария и
гигиена на
кухне.
Кулинария (12ч.)
Постановка и
Познакомятся с
Умеют в
решение
учебной задачи
санитарно
гигиеническими
требованиями к
лицам,
приготовляющим
пищу, хранению
продуктов и готовых
блюд.
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи; умеют
планировать и
согласованно
осуществлять
совместную
деятельность;
умеют делать
умозаключения и
выводы в
словесной  форме.
4
5а
Физиология
питания
Постановка и
Научатся находить и
решение
предъявлять
Умеют проявлять
познавательную
Проявляют
интерес к 14.09
5б
13.09
5а
15.09
21.09
5б
15.09
20.09
56
учебной задачи
информацию о
содержании в
пищевых продуктах
витаминов,
минеральных веществ
и микроэлементов;
Бутерброды и
горячие напитки
Постановка и
решение
учебной задачи
Научатся
приготовлять
бутерброды,
проводить
сравнительный
анализ вкусовых
качеств различных
видов чая и кофе;
предмету,
осознают важность
его изучения
Проявляют
интерес к учебной
деятельности,уваж
ительное
отношение к
профессии повара
инициативу в
учебном
сотрудничестве;
умеют правильно
выражать свои
мысли; умеют
самостоятельно
формулировать
проблему.
Умеют в
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи; умеют
рассуждать,
слушать и
слышать
собеседника,
умеют
результативно
мыслить и
работать с
информацией в
современном
мире.
78
5а
22.09
28.09
Блюда из
овощей и
фруктов.
Постановка и
решение
учебной задачи
Научатся определять
доброкачественность
овощей и фруктов по
внешнему виду и с
помощью
Умеют следовать
составленному
плану; умеют
правильно
выражать свои
Проявляют
интерес к учебной
деятельности,влад
еют элементами
организации 5б
22.09
27.09
5а
29.09
05.10
5б
29.09
04.10
5а
06.10
12.10
5б
06.10
910
1112
индикаторов
умственного и
физического труда
мысли; умеют
осуществлять
поиск способов
решения проблем
творческого
характера,
существенной
информации.
Блюда из круп,
бобовых и
макаронных
изделий.
Постановка и
решение
учебной задачи
научатся читать
маркировку и
штриховые коды на
упаковках,познакомя
Умеют проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
тся с устройством
сотрудничестве.
кастрюликашеварки.
Умеют
Имеют мотивацию
к учебной
деятельности,проя
вляют интерес к
предмету
согласованно
осуществлять
совместную
деятельность.
Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
Блюда из яиц.
Постановка и
научатся определять
Умеют адекватно
решение
учебной задачи
свежесть яиц с
помощью овоскопа
или подсоленной
воды
воспринимать
информацию
учителя или
товарища; умеют
правильно
выражать свои
Обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев 11.10
5а
13.10
19.10
5б
13.10
18.10
5а
20.10
26.10
5б
1314
1516
Приготовление
завтрака.
Сервировка
стола к
завтраку.
Постановка и
решение
учебной задачи
Научатся подбирать
толовое белье для
сервировки стола к
завтраку, столовые
приборы и посуду
для завтрака
мысли; обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников
на основе
заданных
критериев
Умеют проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве;
Участвуют в
творческой
деятельности
эстетического
характера
умеют
рассуждать,
слышать и
слушать учителя,
участвуют в
творческой
деятельности
эстетического
характера
Создание изделий из текстильных материалов (18ч.)
Текстильные
материалы и их
свойства.
Постановка и
решение
учебной задачи
Научатся составлять
коллекции тканей из
натуральных волокон
Умеют принимать
и сохранять
учебную задачу
растительного
происхождения,
урока,
планировать свою
исследовать свойства
деятельность,
Ответственно
относятся к учебе,
имеют мотивацию
к учебной
деятельности 20.10
25.10
5а
27.10
09.11
5б
27.10
08.11
1718
хлопчатобумажных и
проговаривать
льняных тканей.
вслух
Швейные
ручные работы.
Постановка и
решение
учебной задачи
Познакомятся с
инструментами и
приспособлениями
для ручных работ,
основными  ручными
операциями при
пошиве изделий.
последовательнос
ть производимых
действий,
составляющих
основу
осваиваемой
деятельности,
оценивать
совместно с
учителем
результат своих
действий
Умеют слушать
учителя и
одноклассников,у
меют строить
логическую
цепочку
рассуждений,
анализировать
истинность
утверждений,
извлекать
информацию из
прослушанного
объяснения
Проявляют
мотивацию к
учебной
деятельности,
внутреннюю
позицию
школьникана
уровне
положтельного
отношенияк школе
1920
5а
Швейная
машина и
Постановка и
решение
Познакомятся с
устройством
Умеют запоминать
инструкцию;плани
Умеют общаться
при коллективном 2122
2324
10.11
16.11
5б
10.11
15.11
5а
17.11
23.11
5б
17.11
22.11
5а
24.11
30.11
5б
24.11
29.11
приемы работы
на ней.
учебной задачи современной бытовой
ровать,осуществл
швейной машины с
электрическим
ять поиск
необходимой
приводом. Научатся
информации для
подготавливать
выполнения
швейную машину к
учебных заданий.
работе.
Машинные швы. Постановка и
Узнают основные
решение
операции при
учебной задачи
машинной обработке
изделий.
Познакомятся с
классификацией
машинных швов.
Умеют
рассуждать,
планировать,
слушать и
понимать
партнера, имеют
мотивацию  к
учебной
деятельности,
демонстрируют
уважительное
отношение к
труду
выполнении работ
с учетом
общности
интересов и
возможностей
одноклассников
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью,де
монстрируют
ответственное
отношение к
учению, владеют
элементами
организации
умственного и
физического труда
Изготовление
выкроек и
раскрой
швейного
изделия.
Постановка и
решение
учебной задачи
Научатся снимать
мерки с фигуры
человека и
записывать
результаты
измерений.
познакомятся с
профессиями
закройщика и
Умеют в
сотрудничестве
сучителем ставить
новые учебные
задачи. Умеют
рассуждать,
признавать
возможность
существования
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью,де
монстрируют
ответственное
отношение к 25
26
5а
01.12
5б
01.12
5а
07.12
5б
06.12
Влажно
тепловая
обработка
ткани.
Постановка и
решение
учебной задачи
портного
различных точек
зрения.
учению, владеют
элементами
организации
умственного и
физического труда
Научатся проводить
влажно тепловую
обработку на
образцах машинных
швов;
приутюживание,
разутюживание,
заутюживание
Умеют выполнять
контроль в  форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с целью
проявляют
отношение  к
учению, желание
учиться для
удовлетворения
перспективных
потребностей
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона, вносить
необходимые
дополнения и
коррективы.
Технология
изготовления
швейных
изделий.
Постановка и
решение
Научатся составлять
последовательность
учебной задачи
изготовления
простейших швейных
изделий
умеют
планировать свою
деятельность,
правильно
выражать свои
мысли, проявляют
проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью Работа над
творческим
проектом.
Постановка и
решение
учебной задачи
познакомятся с
примерами
творческих проектов.
Научатся определять
цель и задачи
проекта. Овладеют
безопасными
приемами труда.
Обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев
Умеют
рассуждать,
слушать учителя и
одноклассников,
формулировать
ответы на
вопросы.
Обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников
на основе
заданных
критериев
2732
5а
08.12
14.12
15.12
21.12
22.12
11.01
5б
08.12
13.12
15.12
20.12
22.12
27.12
33
5а
12.01.18
5б
12.01.18
Технология ручной обработки древесных материалов (14ч.)
Древесина.
Пиломатериалы
и древесные
материалы.
Постановка и
Познакомятся с
решение
видами древесины и
учебной задачи
пиломатериалов.
Научатся определять
древесные
материалы. Освоят
исследовательские
навыки при
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью.
Умеют извлекать
необходимую
проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью проведении
лабораторных  работ
Рабочее место и
инструменты
для ручной
обработки
древесины.
Постановка и
решение
учебной задачи
Познакомятся с
устройством
инструментов,
столярного  верстака.
Научатся
организовывать
рабочее место.
информацию из
прослушанного
объяснения,
строить
осознанное  и
произвольное
речевое
высказывание.
Меют
планировать
алгоритм
действий по
организации
своего рабочего
места с
установкой на
функциональность
, удобство.
Графическое
изображение
деталей,
изделий
Постановка и
Узнают типы линий,
Умеют извлекать
решение
учебной задачи
используемых в
чертежах, значение
термина «масштаб».
Научатся различать
эскизы, технические
рисунки и чертежи.
информацию
представленную в
разных формах.
Самостоятельно
делать выводы.
Перерабатывать
информацию.
имеют мотивацию
к учебной
деятельности,проя
вляют интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
имеют мотивацию
к учебной
деятельности,проя
вляют
познавательную
активность в
области
предметной
технологической
деятельности
34
35
5а
18.01
5б
17.01
5а
19.01
5б
19.01
3637
5а
Разметка и
Постановка и
Познакомятся с
Умеют в
Проявляют 25.01
26.01
5б
24.01
26.01
пиление
решение
видами контрольно
учебной задачи
измерительных
разметочных
инструментов,
инструментами и
приспособлениями
для пиления
древесины.
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью,ува
жительное
отношение к
труду,выражают
желание учиться
для
удовлетворения
перспективных
потребностей
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи.
Умеют
рассуждать ,
слышать, слушать
и понимать
собеседника,
планировать и
согласованно
осуществлять
совместную
деятельность,
правильно
выражать свои
мысли.
Умеют делать
выводы, но основе
полученной
информации,
принимать
несложные
практические
решения,
наблюдать.
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно 38
5а
01.02
5б
31.01
строгание
Постановка и
решение
учебной задачи
Познакомятся с
инструментами,
предназначенными
для выравнивания
поверхностей
древесины, их
устройством,
правилами
безопасной работы с
ними.
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
практической
деятельностью,
уважительное
отношение к
труду.
Умеют ставить
новые учебные
задачи. Умеют
рассуждать,
слышать, слушать
и понимать
партнера и
согласованно
осуществлять
совместную
деятельность.
Анализируют
информацию,
осознанно читают
тексты с целью
освоения и
использования
информации.
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельности.
39
5а
Сверление
Постановка и
Узнают о видах
Умеют проявлять Проявляют 02.02
5б
02.02
отверстий в
деталях из
древесины
решение
учебной задачи
отверстий и типах
сверл, их устройстве
познавательную
инициативу в
40
5а
08.02
5б
07.02
Соединение
деталей из
древесины
гвоздями
Постановка и
решение
учебной задачи
Получат
представление о
сборке изделий.
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью,ува
жительное
отношение к труду
учебном
сотрудничестве.
Участвуют в
коллективных
обсуждениях.
Умеют
анализировать
информацию,
готовить рабочее
место. Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
педагогической
деятельностью.
Выполняют
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона. Умеют
рассуждать,
слышать, слушать
и понимать друг Постановка и
Узнают о видах
решение
шурупов и саморезов.
учебной задачи
друга. Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения.
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
педагогической
деятельностью.
Умеют проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
Умеют правильно
выражать свои
мысли. Делают
умозаключения и
выводы в
словесной форме.
Постановка и
Познакомятся с
Умеют запоминать
решение
технологией
инструкцию.
учебной задачи
склеивания  деталей
из древесины.,
правилами
безопасной работы.
Правильно
выражают свои
мысли.
Осуществляют
поиск
информации  из
Обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
критериев
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
41
42
5а
09.02
5б
09.02
5а
15.02
5б
14.02
Соединение
деталей из
древесины
шурупами и
саморезами.
Соединение
деталей из
древесины
клеем Зачистка
поверхностей из
древесины
Постановка и
Познакомятся с
решение
новыми
учебной задачи
технологиями
обработки деталей и
изделий из древесины
зачисткой и
отделкой,
профессией
лакировщика.
разных
источников.
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью.
Оценивают свою
работу на уроке.
Участвуют в
коллективных
обсуждениях.
Рассматривают
иллюстрации
целью освоения и
использования
информации.
Проявляют
интерес к
занятиям
предметно
практической
деятельностью.
Проявляют
положительное
отношение к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
Работа над
творческим
проектом
Постановка и
решение
учебной задачи
Систематизируют
знания по разделу
«Технология ручной
обработки древесины
Умеют оценивать
свою работу на
уроке.
Аргументируют
и древесных
материалов».
свою точку
зрения.
Обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников на
основе заданных
4344
4546
5а
16.02
22.02
5б
16.02
21.02
5а
01.03
02.03
5б 28.02
02.03
5а
09.03
15.03
5б
07.03
09.03
4748
критериев
Анализируют
информацию.
Обладают
первичными
умениями оценки
работ и ответов
одноклассников
на основе
заданных
критериев.
Технология ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов (10 ч.)
проявляют
положительное
отношение к
занятиям
предметно
практической
деятельностью
Тонколистовой
металл и
проволока.
Постановка и
решение
Узнают о видах
черных и цветных
учебной задачи
металлов, получении
Умеют проявлять
познавательную
инициативу в
тонколистового
учебном
металла и проволоки,
сотрудничестве.
искусственных
материалов.
Умеют
рассуждать,
слышать, слушать
и понимать
партнера.
Извлекают
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя.
Проявляют
положительное
отношение к
занятиям 49
50
5а
16.03
5б
14.03
5а
22.03
5б
16.03
Рабочее место
для ручной
обработки
металлов
Постановка и
решение
учебной задачи
Познакомятся с
устройством
слесарного верстака
и слесарных тисков,
инструментами для
ручной обработки
тонколистового
металла и проволоки,
профессией слесаря.
Правка
заготовок из
тонколистового
металла и
проволоки
Постановка и
решение
Познакомятся с
технологией
учебной задачи
изготовления изделий
из тонколистового
металла и проволоки.
предметно
практической
деятельностью
Умеют принимать
и сохранять
учебную задачу
урока. Умеют
рассуждать,
слышать, слушать
и понимать слова
учителя. Умеют
делать
умозаключения и
выводы в
словесной форме.
Проявляют
интерес к учебной
деятельности.
Умеют
планировать,
контролировать
свои действия.
Инициативно
сотрудничают в
поиске
информации.
Умеют извлекать
нужную
информацию.
Проявляют
Проявляют
интерес к учебной
деятельности
Проявляют
положительное
отношение к
занятиям
предметно
практической
деятельностью положительное
отношение к
занятиям
предметно
практической
деятельностью.
5152
53
5а
23.03
05.04
5б
21.03
23.03
5а
06.04
5б
04.04
Разметка и
резание
заготовок из
тонко
волокнистого
металла и
проволоки
Гибка заготовок
из тонко
листового
металла и
проволоки.
отделка изделий
Имеют мотивацию
к учебной и
творческой
деятельности,
проявляют
интерес к
предмету
Имеют мотивацию
к учебной и
творческой
деятельности,
проявляют
интерес к
предмету
Постановка и
Познакомятся с
Умеют запоминать
решение
новыми
учебной задачи
технологическими
операциями.
инструкцию.
Правильно
выражают свои
мысли.
Анализируют
информацию.
Имеют мотивацию
к учебной
деятельности.
Постановка и
решение
Познакомятся с
технологией
Умеют
проговаривать в
учебной задачи
выполнения гибки
слух
заготовок из
тонколистового
металла и проволоки.
последовательнос
ть осваиваемых
действий. Умеют
строить понятные
речевые
высказывания.
Умеют
представлять
информацию в
словесной форме.
Имеют мотивацию 5456
5758
5а
12.04
13.04
19.04
5б
06.04
11.04
13.04
5а
20.04
26.04
5б
18.04
20.04
Работа над
творческим
проектом
к учебной и
творческой
деятельности.
Постановка и
Познакомятся с
Умеют в
решение
примерами
учебной задачи
творческих проектов.
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи. Умеют
правильно
выражать свои
мысли. Умеют
самостоятельно
формулировать
проблему. Имеют
мотивацию к
учебной и
творческой
деятельности.
Имеют мотивацию
к учебной и
творческой
деятельности,
проявляют
интерес к
предмету
Художественные ремесла (8ч)
Постановка и
решение
учебной задачи
Декоративно
прикладное
искусство.
Основы
композиции при
создании
предметов
декоративно —
прикладного
искусства.
Познакомятся с
работами мастеров
декоративно
прикладного
Проявляют
познавательную
инициативу в
учебном
искусства родного
сотрудничестве.
края, основами
композиции при
создании предметов
декоративно
прикладного
Правильно
выражают свои
мысли. Умеют
самостоятельно
формулировать
Проявляют
интерес к учебной
деятельности,
сориентированы
на эстетическое
восприятие
произведений
декоративно
прикладного
искусства,творчес искусства
проблему.
Проявляют
интерес к учебной
деятельности.
тва народных
умельцев,
уважительное
отношение к
истории страны
Выпиливание
лобзиком.
Выжигание по
дереву
Постановка и
решение
Научатся выпиливать
изделия из древесины
учебной задачи
и искусственных
материалов
лобзиком,
Умеют
планировать свою
деятельность.
Умеют строить
понятные речевые
отделывать  изделия
высказывания.
из древесины
выжиганием.
Умеют
самостоятельно
формулировать
проблему.
Сориентированы
на эстетическое
восприятие
произведений
декоративно
прикладного
искусства.
лоскутное
шитье
Постановка и
Познакомятся с
Умеют запоминать
решение
учебной задачи
различными видами
техники лоскутного
шитья.
инструкцию.
Умеют
рассуждать,
слышать, слушать
и понимать
партнера. Умеют
анализировать
Сориентированы
на эстетическое
восприятие
произведений
декоративно
прикладного
искусства,творчес
тва народных
умельцев,
уважительное
отношение к
истории страны
Сориентированы
на эстетическое
восприятие
произведений
декоративно
прикладного
искусства,творчес
тва народных
5960
6162
5а
27.04
03.05
5б
25.04
27.04
5а
04.05
10.05
5б
02.05 04.05
5а
11.05
17.05
5б
11.05
16.05
5а
18.05
24.05
5б
18.05
6364
6566
умельцев,
уважительное
отношение к
истории страны
информацию.
Сориентированы
на эстетическое
восприятие
произведений
декоративно
прикладного
искусства.
Работа над
творческим
проектом
Постановка и
Познакомятся с
решение
примерами
Планируют свою
деятельность.
учебной задачи
творческих проектов.
Умеют правильно
выражать свои
мысли. Умеют
делать
умозаключения и
выводы. Имеют
мотивацию к
учебной и
творческой
деятельности.
Имеют мотивацию
к учебной и
творческой
деятельности,
проявляют
интерес к
предмету
Технологии домашнего хозяйства (4ч)
Технологии
ремонта деталей
интерьера
Постановка и
Познакомятся со
решение
средствами  ухода за
учебной задачи
мебелью.
Проявляют
интерес к
предметно
практической
деятельности
Планируют,
контролируют и
выполняют свои
действия по
заданному образцу
с соблюдением
норм
безопасности. 23.05
5а
25.05
31.05
5б
25.05
30.05
6768
Технологии
ремонта одежды
и обуви и уход
за ними
Постановка и
Познакомятся с
решение
профессиями в сфере
учебной задачи
обслуживания и
сервиса.
Правильно
формулируют
свои ответы на
вопросы. Умеют
извлекать
информацию из
прослушанного
текста.
Проявляют
интерес к
предметно
практической
деятельности.
Умеют в
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи. Правильно
выражают свои
мысли.
Осуществляют
поиск
необходимой
информации из
разных
источников.
Проявляют
интерес к
предметно
практической
Проявляют
интерес к
предметно
практической
деятельности деятельности.

file_name: технология 5.rtf

description: деятельности.

intro: Рабочая программа по технологии.5 класс.программа для неделимых классов.программа рассчитана на два часа в неделю( 68 часов в год).Рабочая программа состоит из пояснительной записки,тематического и календарно-тематического планирования.программа составлена на основе программы 5–8 (9) классы / авт.-сост. Н.В. Синица, П.С.Самородский — М.: Вентана-Граф, 2015.

title: Рабочая программа по технологии.5 класс


extracted_text:
Возраст
Нормативные показатели общения и
Критерии и показатели
взаимодействия
Общение Ребенок
Общение Ребенок
Младший
дошкольный
возраст (34)
Взрослый
 Форма общения –
внеситуативно
познавательная;
 Потребность
ребенка в уважении
со стороны
взрослого;
чувствительность к
оценке, которую дает
ему взрослый.
Потребность в
доброжелательном
внимании,
сотрудничестве и
уважении
Главное средство
общения – речь.
 Общение на фоне
совместной со
взрослым и
самостоятельной
деятельности
ребенка по
ознакомлению с
физическим миром


 Ведущий мотив
общения:
Ребенок
 Ведущий мотив
общения со
сверстниками –
ровесник выступает
для маленького
ребенка почти
исключительно как
участник по
совместно!»
практической
деятельности,
окрашенной
положительными
эмоциями.
 Основное
содержание
общения:
стремление к
соучастию в
совместных
занятиях (действия
с игрушками,
манипуляции,
убегание).
Основное
содержание
Критерии
Показатели
1. Развитие
познавательного
интереса
(интеллектуальная
сфера)
2.Основные средства
общения со взрослыми
3. Основные средства
общения со
сверстниками
4. Характер игровых
действий
1. возникновение вопросов
по различным темам;
обращенность к
изучаемому объекту;
представления об
окружающем.
2. речь, мимика, жесты.
3.экспрессивно
мимические движения,
речь. Проявляется в
жестикуляции,
подкреплении своих слов
мимикой, кривляния,
причудливые позы и т.п.
4. Показатели сюжетно
ролевой игры:
 Отдельные игровые
действия, носящие
условный характер
Роль
осуществляется
фактически, но не
 познавательный –
взрослый способен
расширить рамки
мира, доступного для
познания детей,
взрослый как
источник знаний о
объектах, опора,
партнер в
обсуждении причин и
взаимосвязей в
физическом мире;
взрослый как
источник тепла,
заботы, любви (у
ребенка близкое
соприкосновение со
взрослым).
 Основные формы

коммуникативной
потребности:
привлечь внимание
к себе и получить
оценку своим
действиям. Дети
часто действуют
рядом. Но не
вместе.
общения со
сверстниками:
эмоционально
практическая
(соучастие в игре и
стремление к
самовыражению, в
сверстнике
воспринимается
только отношение к
себе). Сверстник
выступает как
дополнение к
игре,т.е. для
дошкольника
достаточно чтобы
сверстник
присоединялся к его
(забавам) игре,
действуя с ним, но
действия, желания,
настроение партнера
не воспринимаются.
 Эмоционально
5. Эмоциональная
реакция
называется
 Сюжет цепочка из
двух действий;
воображаемую
ситуацию
удерживает
взрослый
5. Показатели:
Ведет себя «хорошо»:
 Способен играть
вместе с другими,
сотрудничать со
сверстниками,
помогать взрослым.
 Может проявлять
заботу о младшем
или животном и
сочувствие к
обиженным.
Нормально «плохое»
поведение:
 Не хочет
сотрудничать с
другими детьми.
 Не хочет
заботиться о
других.
 Эмоционально глух
к боли, при
чиняемой
окружающим
людям и животным.
 Истерики, слезы,
крик. (Напоминает 6.Особенности
взаимодействия и
общения со
сверстниками
практическое
общение по
содержанию и
средствам
является
ситуативным, т.е.
зависит от
конкретной
ситуации
взаимодействия и от
практических
действий
сверстника.
Появление
привлекательного
предмета в ситуации
общения младших
дошкольников
может нарушить
взаимодействие
детей: они
переключают свое
внимание на этот
предмет, и нр,
могут начать
драться изза него.
 Основными
средствами
общения являются
экспрессивно
мимические
движения и речь.
Однако речь
остается очень

поведение ребенка
более младшего
возраста.)
6. Показатели:
 Вначале игра
рядом. Дети
участвуют в
совместных
шалостях. К концу
способны привлечь
другого ребенка
для игры.
Объединяются для
нее по 2  3
человека. Но еще не
распределяют роли,
нет взаимодействия
персонажей, не
учитываются
игровые желания
другого.
Подражают
действиям с
игрушкой
партнеров.
Речь ребенка
состоит из простых
предложений. Дети
беседуют, но не
всегда отвечают
друг другу.
 Проявления
интереса к
предметным
 ситуативной и
может являться
средством общения
только при
зрительном
контакте и
выразительных
движениях.
 Форма общения:
ситуативно
деловая.
 Привлекательность
сверстника в
общении
превосходит
привлекательность
взрослого. Потому
что в общении с
ровесниками через
сравнение себя со
сверстниками
формируется
самосознание,
самооценка.
 Сюжетноролевая
игра приобретет
коллективный
характер (детям
нравится играть
вместе, а не по
1. Развитие
познавательного
интереса
(эмоционально
волевая сфера).
2. Характер игровых
действий
действиям
партнера, под
ражание им.
 Способность
пригласить
партнера к
выполнению
совместной работы.
Попытки наладить
сотрудничество.
1. проявление эмоций,
связанных с познанием;
активность и
самостоятельность;
сосредоточенность и
внимание к познавательное
задаче.
2. Показатель сюжетно
ролевой игры:
 Взаимосвязанные
игровые действия,
имеющие четкий
ролевой характер
Роль называется;
дети могут по ходу
игры менять роль

 Цепочка из 34
взаимосвязанных
действий; дети
самостоятельно
удерживают
воображаемую
Средний
дошкольный
возраст (45)
 Форма общения –
внеситуативно
познавательная;
 Потребность
ребенка в уважении
со стороны
взрослого, в
построении
доверительных
отношений,
чувствительность к
оценке взрослого;
потребность в
информации;
потребность во
взаимопонимании,
сопереживании,
сотрудничестве и
уважении
Главное средство
общения – речь.

 Общение на фоне совместной со
взрослым и
самостоятельной
деятельности
ребенка по
ознакомлению с
физическим миром
 Действуют все три
типа мотивов
общения
дошкольников со
взрослыми: деловые,
познавательные и
личностные.
Ведущий
познавательный –
взрослый способен
расширить рамки
мира, доступного для
познания детей,
взрослый как
источник знаний о
объектах, опора,
партнер в
обсуждении причин и
взаимосвязей в
физическом мире;
взрослый как идеал,
дающий оценку
детям, которому
стараются
подражать, и на
которого
ориентируются.
одному).
 Содержание

 Потребность в
сотрудничестве со
 Общение в игре
общения – деловое
сотрудничество.
Основное
содержание их
коммуникативной
потребности –
стремление
получить признание
и уважение
ровесника.
осуществляется на
двух уровнях: на
уровне игровых
взаимоотношений и
на уровне реальных
отношений, которые
существуют за
рамками игрового
сюжета, проявление
элементов
конкурентности и
соревновательности.
 Идет
распределение
ролей, обсуждение
условий игры,
оценка и контроль
действий других
детей.
ситуацию
3. Эмоциональная
реакция
3. Показатели:
 Ведет себя
«хорошо» в течение
всего времени
пребывания в ДОУ.
Соблюдает
распорядок дня.
Ориентируется во
времени по часам.
 Лучше понимает
стремление взрос
лых к порядку и
опрятности и
способен в какойто
мере помогать им в
этом.
Нормально «плохое»
поведение:

Разоблачает любое
отступление в
поведении взрослых
от правил.
 Бурно реагирует на
ложь взрослых,
допущенную в
разговоре друг с
другом.
4. Показатели:
 Игровые
объединения
состоят из 2  5
4.Особенности
взаимодействия и
общения со сверстниками
(согласование своих
действий с
действиями других
детей; потребность
в признании и
уважении
сверстника.
 В общении со
сверстниками
доминируют
речевые средства.
(речь ситуативна).
сверстниками
детей.
 Увеличивается
продолжительность
игрового
взаимодействия.
Распределяют роли.
Согласовывают
игровые действия
по ходу игры.
 Появляется ролевое


общение. При
конфликтах
оказывают давление
на партнеров, но
чаще пытаются
объяснить партнеру
правомерность сво
их притязаний.
Речь ребенка
состоит из сложных
предложений. В
беседе дети
адресуют свои
высказывания друг
другу. Могут
учитывать возмо
жности понимания
слушателя.
помощью
взрослого)
разделить материал
и распределить
обязанности при
выполнении работы.
 Способность (с Старший
дошкольный
возраст (5
6/7)
 Форма общения –
внеситуативно
личностная;
 Действующими
являются все три
вида мотивов в
общении со
взрослыми: деловые,
познавательные,
личностные.
Ведущими же
являются
личностные мотивы
 взрослый как
целостная личность,
обладающая
знаниями, умениями
и социально
нравственными
нормами.
 Потребность в
доброжелательном
внимании,
сотрудничестве,
уважении взрослого
при ведущей роли
 Форма общения:
внеситуативно
деловая.
 Присущи
внеситуативные
контакты со
сверстниками.
 Появляется
общение, не
связанное с
предметами и
действиями с ними.
Но все же
сохраняется
тенденция общения
на фоне совместной
деятельности
(игры),
подчиняющейся
правилам.
Конкурентность и
соревновательность
возникает чаще изза
несоблюдения этих
правил.
 Содержание
Усиление взаимного
контроля за
действиями
сверстника.
 Стремление к
получению
конечного
результата.
1. исследовательский
подход в решении
умственных задач;
стремление найти решение
задачи; обращенность на
отдельные стороны
познавательной
деятельности; проявление
умения вступать в диалог
по поводу задания.
1. Развитие
познавательного
интереса
(процессуальная
сфера).
2. Характер игровых
действий
2. Показатель сюжетно
ролевой игры:
 Переход к ролевым

действиям,
отображающим
социальные
функции людей
Роли распределя
ются до начала
игры; дети
придерживаются
своей роли на
протяжении всей
игры
 Цепочка игровых
действий, 3. Эмоциональная
реакция
стремления к
сопереживанию и
взаимопониманию;
потребность в
самопознании;
потребность в
признании со
стороны взрослых.
 Содержание
общения:
взаимоотношения,
нормы и правила
сосуществования
людей. Общение на
фоне теоретического
и практического
познания ребенком
социального мира и в
форме
самостоятельных
эпизодов.
Главное средство
общения – речь.

общения – деловое
сотрудничество.
Основное
содержание их
коммуникативной
потребности –
стремление
получить признание
и уважение
ровесника.
 По времени –
длительное
общение без
выполнения
практических
действий.
 В партнере по
общению
воспринимаются
внеситуативные,
психологические
аспекты личности –
желания, интересы,
настроение.
 Формируются
первые
привязанности
между детьми –
предпосылки
дружеских
отношений,
проявляющихся в
объединение детей
на группы по 23
объединенных
одним сюжетом,
соответствующим
реальной логике
действий взрослых

3. Показатели:
Теряет
непосредственность
в поведении,
«хорошее»
поведение стано
вится
самостоятельно
поддерживаемой
нормой.
 Способен
подчинять эмоции
своим не очень
отдаленным целям.
 Удерживает
принятую на себя
роль до окончания
игры или достиже
ния поставленной
цели.
 Начинает
осознавать свои
переживания.
 Начинает активно
интересоваться
отношением
окружающих к
самому себе,
формировать свою человека.
 Возрастает
дифференциация в
детском коллективе
– одни становятся
популярными,
предпочитаемыми,
другие
отвергнутыми в
общении.
4.Особенности
взаимодействия и
общения со
сверстниками
собственную
самооценку.
Нормально «плохое»
поведение:
 Ложь как форма
ухода от соблю
дения нормы.
 Повышенная
двигательная актив
ность.
 Ябедничество.
 Небрежность в
выполнении мо
нотонных операций.
4. Показатели:
 Возрастает

избирательность и
устойчивость
взаимодействия.
 При планировании
игры основное
внимание уделяют
согласованию ее
правил,
распределению
ролей.
объясняют
партнеру свои
действия и критику
действий другого,
ссылаясь на
правила.
 При конфликтах  Сообщения детей
относятся не только
к настоящей
ситуации, но
содержат
информацию о
прошедших
событиях.
 Дети внимательно
слушают друг
друга. Могут
оказать помощь и
поддержку друзьям.
Во взаимодействии
ориентируются на
социальные нормы
и правила.
 Самостоятельное
распределение
обязанностей
внутри группы.
Учет мнений членов
группы.
 Дальнейшее
расширение и
усложнение форм
совместной работы.
 Возможность
сотрудничества в
непродуктивных
видах
деятельности.
 Доброжелательное
внимание к
партнерам Возраст
Методика/методы
Причина выбора.
Способ проведения.
Выбор методов исследования детей
Младший дошкольный
возраст
Средний дошкольный
возраст
Старший дошкольный
возраст
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1. Схема наблюдения» по
М.Я.Баясову.
Цель наблюдения: выявить
уровень межличностного
общения детей дошкольного
возраста.
 Схема наблюдения
включает в себя
единицы наблюдения,
способ и форму Низкий уровень:
Движения резкие, жесты
хаотичные, преобладает
«жесткое» выражение лица,
«взгляд исподлобья»,
отсутствует глазной контакт,
чувствительность к воздействию
сверстника отсутствует, полное
отсутствие интереса к
действиям сверстника.
Средний уровень:
Характер движений
импульсивный, жесты
выразительны, порывисты,
преобладающее выражение лица
– улыбка, средняя
чувствительность к воздействию
сверстника, ребенок не всегда
отвечает на действие
сверстника. В общении
нуждается, но не проявляет
инициативы, быстро устает и
прекращает действия со
сверстниками.
Высокий уровень:
Движения плавные, жесты
естественные, выразительные,
открытый взгляд, высокая
чувствительность к воздействию
сверстника, пристальное
наблюдение и активное
вмешательство в действия
описания
наблюдаемого
явления.
 При наблюдении
можно пользоваться
как качественным
описанием событий,
так и
количественным.
Анализ результатов
также может быть
качественным и
количественным.
 Единицы (критерии)
наблюдения: мимика,
жесты;
чувствительность к
воздействию
сверстника; степень
эмоциональной
вовлеченности
ребенка в общение со
сверстниками;
характер участия в
действиях
сверстника; степень
выраженности
сопереживания
сверстнику; наличие
потребности в
общении;
продолжительность 2. Методика «Мозаика»
(адаптированный вариант
методики «Кубики Кооса»).
сверстников, позитивные оценки
действий сверстника, нуждается
в общении, первый идет на
контакт и стремиться общаться.
Цели использования:
обнаружение патологий и
задержек на каждом этапе
развития интеллекта; выявление
одаренных личностей; развитие
нагляднодейственного
мышления.
Данная методика направлена на
исследование степени
сформированности наглядно
действенного мышления, а
именно: конструктивного
праксиса, пространственной
ориентировки, внимания,
комбинаторики, уровня
обучаемости, а также умения
взаимодействовать в группе.
общения.
Ход работы: Кубики Кооса
перед началом исследования
перемешивают. Работа
проводится за столом.
Демонстрируется одна из
карточек с картинкой,
которую в точности
необходимо собрать, не
пытаясь прикладывать
кубики к схеме, тем самым
подбирая нужный узор. Если
это тестирование, а не
просто занятие, оценивается
время, за которое
испытуемый справляется с
заданием. На составление
правильного варианта
картинки дается 5 попыток.
Если испытуемый не
справляется с пятой
попытки, тестирование
прекращается.
Работа с кубиками Кооса
предполагает
последовательное
возрастание сложности
заданий. Уровни сложности:
использовать только одноцветные стороны;
задействовать вместе с
одноцветными гранями
несколько двухцветных;
составить картинку только
из двухцветных граней;
выполнить задания, в
которых необходимо
поставить один или
несколько элементов на
ребро; задействовать еще
больше элементов;
использовать для работы
менее симметричные схемы;
составлять картинки с
оо
б льшим количеством
цветов.
Ход работы: Ребенку
предлагают поделить одежду
для кукол (если это
девочки) или военную
технику (если это мальчики)
между собой и еще двумя
партнерами по игре, с
которыми он незнаком и
которых он не видит. Для
трех участников игры
экспериментатор предлагает
всего пять предметов.
3. поведение ребенка в ситуации
морального выбора. Методика
«подели игрушки»
Цель методики: исследование
навыков общения ребенка в
ситуации морального выбора.
Оценка результатов теста
Если ребенок делит игрушки в
свою пользу, оставляя себе
больше (себе три, другим по
одной), считается, что
моральный выбор он делает
неправильно;
если оставляет себе только одну
игрушку, а остальные делит
между другими участниками,
считается, что моральный выбор
сделан им правильно. 4. методика «что такое хорошо и
что такое плохо»
Описание проведения:
Учащихся просят привести
примеры:
принципиального поступка;
зла, сделанного тебе
другими;
доброго дела, свидетелем
которого ты был;
справедливого поступка
твоего знакомого;
безвольного поступка;
проявления
безответственности и др.
Цель: диагностика
сформированности
нравственных представлений.
Интерпретация результатов
теста:
Степень сформированности
понятий о нравственных
качествах оценивается по 3
балльной шкале:
1 балл – если у ребенка
сформировано неправильное
представление о данном
нравственном понятии;
2 балла – если представление о
нравственном понятии
правильное, но недостаточно
четкое и полное;
3 балла – если сформировано
полное и четкое представление.
Возможно также проведение
структурированной беседы на
тему, например, справедливости.
Детям читают рассказ о
справедливом или
несправедливом поступке и
обсуждают его. Ребенку задают
следующие вопросы: «Как
называется такой поступок?»,
«О каком справедливом
поступке ты можешь рассказать
сам?» и т. д. 5. особенности навыков общения
детей. беседа с неоконченными
ответами «как бы ты поступил,
если бы..»
Цель: выяснить особенности
взаимоотношения детей.
6. «Каков ребенок во
взаимоотношениях с
окружающими людьми?», Г.А.
Урунтаева.
Эта методика представляет
собой опросник,
предназначенный для
экспертного оценивания
коммуникативных качеств
личности ребёнкадошкольника.
Межличностные отношения или
функционально связанные с
ними коммуникативные качества
личности ребёнка в данном
случае определяются небольшой
группой независимых взрослых
людей, хорошо знающих данного
ребёнка. Это его родители
(родственники), воспитатели и
другие педагогические
работники дошкольных учебно
Ход работы: проводилась
беседа с неоконченными
ответами. Вопросы: 1) дети
играли в группе, им было
очень весело, а один мальчик
сидел очень грустный. Что
бы ты сделал?
2) если бы ты играл в
строителей с другими
детьми, и комуто не
хватило бы кубиков на
постройку, чтобы ты сделал?
А если бы тебе нужны были
кубики?
3) и т.п.
Коммуникативно
личностный опросник для
родителей, воспитателей и
родственников ребенка1
1. Добрый ли ваш ребёнок?
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
2. Внимательный ли ваш
ребёнок?
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
3. Правдивый ли ваш
ребёнок?
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
4. Вежливый ли ваш
ребёнок? воспитательных учреждений.
Желательно, чтобы такие оценки
одновременно давали ребёнку не
менее двухтрёх человек при
условии, что хотя бы один из них
не входит в число родственников
ребёнка. С помощью
приводимого далее опросника
оцениваются следующие
коммуникативные качества и
виды отношений ребёнка с
людьми.
1. Доброта.
2. Внимательность к людям.
3. Правдивость, честность.
4. Вежливость.
5. Общительность.
6. Щедрость.
7.Отзывчивость, готовность
прийти на помощь.
8. Справедливость.
9. Жизнерадостность.
10.Ответственность.
Интерпретация: За каждый
ответ типа «да» ребёнок
получает 1 балл. За каждый
ответ типа «нет» ему
приписывается 0 баллов.Каждый
ответ типа «когда как» или «не
знаю» расценивается в 0,5 балла.
В итоге подсчитывается общая
сумма баллов, набранных
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
5. Общительный ли ваш
ребёнок?
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
1В том случае, когда на
вопросы данного опросника
отвечают не родители или
родственники ребёнка, а
воспитатели, в
формулировку каждого
вопроса необходимо вместо
слова «ваш» включать
настоящее имя ребёнка,
например: «Добрый ли
мальчик Серёжа?» Отвечая
на вопросы опросника,
опрашиваемые выбирают и
отмечают в опроснике тот
вариант ответа, который
считают наиболее
правильным.
Часть I. Психологическая
диагностика.
6. Щедрый ли ваш ребёнок?
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
7. Отзывчивый ли ваш
ребёнок? Всегда ли он готов
прийти
на помощь другим? 7. «Диагностика развития
общения со сверстниками»
(Орлова И.А., Холмогорова В.М.).
8. Социометрическая методика
«Два домика» (по Т.Д.
Марцинковской).
ребёнком по всем десяти
коммуникативным качествам
личности. В том случае, если
ребёнка оценивали при помощи
данного опросника несколько
человек, берётся их средняя
оценка. К примеру, если со
стороны двух воспитателей
ребёнок получил следующие
оценки: 0,5 и 0,5, а со стороны
родителя, принимавшего участие
в его оценке, — 1,0 балла, то его
средняя будет приблизительно
равна 0,7 балла.
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
8. Справедливый ли ваш
ребёнок?
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
9. Жизнерадостный ли ваш
ребёнок?
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
 10. Ответственный ли ваш
ребёнок?
а) да, б) нет, в) когда как, г)
не знаю.
Цель: определить круг
значимого общения ребенка,
особенности взаимоотношений в
группе, выявление симпатий к
членам. Диагностика
межличностных отношений
детей дошкольного возраста.
Оборудование: Лист бумаги, на
котором нарисованы два дома.
Один из них – большой
красивый, красного цвета, а
другой – маленький, черного
цвета.
Инструкция: «Посмотри на
эти домики. Представь себе,
что красный домик
принадлежит тебе, в нем
много красивых игрушек, и
ты можешь пригласить к
себе всех, кого захочешь. А в
черном домике игрушек
совсем нет. Подумай и
скажи, кого из ребят своей
группы ты пригласил бы к
себе, а кого поселил бы в
черном домике».
Ход исследования: В процессе исследования
педагогпсихолог
индивидуально беседует с
каждым из детей, а
воспитатель решает вопросы
дисциплины, то есть
“присматривает” за
ребятами, которые либо уже
выполнили задания
методики и освободились,
либо ждут свой очереди.
Взрослый записывает, кто,
где поселится, затем
спрашивает, не хочет ли
ребенок поменять кого
нибудь местами, не забыл ли
когонибудь.
Если воспитательная группа
насчитывает 10–15 человек,
ребенку предлагают сделать
до 3 положительных и
отрицательных выбора. Если
в группе от 16 до 25 человек
– до 5 выборов. В том
случае, если ребенок не
желает никого выбирать,
воспитателю не стоит
настаивать на принятии им
решения.
Ход работы: Сегодня все
дети вашей группы по
секрету, чтобы пока никто
9. Игра «Секрет»/ «Подарок»
(социометрия).
Цель: выявить уровня
сформированности личных
взаимоотношений дошкольников со сверстниками.
Цель: выявление положения
(социометрического статуса)
ребенка в группе детского сада,
его отношения к детям, а также
представления об отношении
сверстников к нему; степени
доброжелательности детей друг
к другу, их эмоционального
благополучия.
не знал об этом, дарят друг
другу картинки (игрушки).
Здесь на столе лежат
картинки (игрушки),
которые ты можешь
подарить. А другие дети
подарят тебе, ведь сегодня
все друг другу дарят. Ты
хочешь подарить картинки
(игрушки) детям вашей
группы? (Получив
положительный ответ,
взрослый продолжает).
Тогда выбери, пожалуйста,
картинку (игрушку), которая
тебе больше всех нравится.
Кому из детей вашей группы
ты хочешь ее подарить?
Почему?
Получив ответ, взрослый
предлагает положить
подарок под подушку
названному сверстнику, если
эксперимент проводится в
спальне, или в шкафчик,
если с ребенком беседуют в
раздевалке.
Кому из детей ты хочешь
подарить вторую картинку
(игрушку)? Почему? А
третью?
После того, как все подарки разложены, взрослый задает
ребенку вопросы: «Есть в
вашей группе такие дети,
которым тебе совсем не
хочется дарить? Почему?
Как ты думаешь, кто из
детей тебе подарит?
Почему? А кто из детей не
захочет тебе дарить?
Почему?»
Ответы фиксируются в
протоколе. По окончании
эксперимента взрослый
благодарит ребенка и просит
его хранить секрет. Чтобы
исключить возможность
сговора, ребенка провожают
в другое помещение. Когда
все дети группы сделают
свой выбор, педагог
психолог выявляет детей,
которые ничего не получили,
и кладет им 1 или 2
картинки (игрушки), а затем
приглашает всех в спальную
(или раздевальную) комнату,
чтобы получить подарки от
сверстников. При этом
желательно регистрировать
поведение и высказывания
детей.

file_name: развитие навыков общения.docx

intro: В руководстве для учителя описаны основные этапы развития навыков общения у детей на разных возрастных этапах,арпдржож пап поа чеовампд ыевнап вапр агпшр вапрш вапр вапр вапр ваенг ывапе вапр вап ываеп чвап вап вапр вап ячванпр ывап яывап ячвап ыва.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Развитие навыков общения


extracted_text:
Классный час.
Добрый день дорогие друзья. Сегодня мы с вами окунемся в будущее и
затронем тему предстоящих экзаменов и следовательно и выбор будущей
профессии. Это очень важно для всех вас. Ну так начнем свое погружение.
Экзамены - это ответственный период в жизни любого человека, так как
именно от их результатов зависит будущее. И сегодня мы с вами поговорим о
проблемах и трудностях экзаменационного периода, попытаемся найти
возможные пути их преодоления, «проговорим» своё будущее поведение и
состояние перед экзаменом.
Экзамены вызывают у вас разные ощущения и состояния. Я предлагаю
озвучить эти ощущения и состояния.
Классный руководитель просит каждого ученика написать на листочке от 5 до
10 эмоций, состояний, которые человек может испытывать и ощущать при
сдаче экзамена. Затем выписываются на доске эмоции и состояния названные
чаще всего. Их фиксируют и подводят итог: «Что же чаще проявляется?».
Итак, довольно часто мы испытываем отрицательные эмоции - гнев, страх,
растерянность и др.
Почему так происходит?
Обучающиеся могут высказать свое мнение.
Поэтому чтобы быть уверенным в собственных силах, хорошо бы проверить себя и определить насколько вы
спокойны и готовы к экзаменам или вам в сложной ситуации угрожает нервный срыв.
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Полностью не согласен
 Анкета «Готовность к ЕГЭ».
Анкета имеет ориентировочный характер и позволяет оценить готовность к ЕГЭ глазами самих
выпускников. Она затрагивает такие составляющие, как способность к самоорганизации (познавательный
компонент), уровень тревоги (личностный компонент) и знакомство с процедурой экзамена (процессуальный
компонент). Анкета может быть использована для скрининговой диагностики в выпускных классах.
Фамилия,  имя___________________________________
Друзья!
Просим вас оценить свое согласие или несогласие с приведенными ниже утверждениями по 10бальной
шкале от 1 — «полностью не согласен» до 10 — «абсолютно согласен».
Пожалуйста, обведите цифру, отражающую ваше мнение.
1. Я хорошо представляю, как
проходит ЕГЭ
2. Полагаю, что смогу правильно
распределить время и силы во
время ЕГЭ
3. Я знаю, как выбрать наилучший
для меня способ выполнения
заданий
4. Считаю, что результаты ЕГЭ
важны для моего будущего
5. Я волнуюсь, когда думаю о
предстоящем экзамене
6. Я знаю, какие задания
необходимо выполнить, чтобы
получить желаемую оценку
7. Думаю, что у ЕГЭ есть свои
преимущества
8. Считаю, что могу сдать ЕГЭ на
высокую оценку
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Полностью не
согласен
Полностью не
согласен
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Абсолютно
согласен 9. Я знаю, как можно успокоиться в
трудной ситуации
10. Я понимаю, какие мои качества
могут мне помочь при сдаче ЕГЭ
11. Думаю, что смог справиться с
тревогой на экзамене
12. Я достаточно много знаю про
ЕГЭ
13. Чувствую, что сдать этот
экзамен мне по силам
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Полностью не
согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Полностью не согласен
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Абсолютно
согласен
Анализ   данных
Низкими показателями считаются 4 и меньше, высокими — 8 и больше.
Знакомство с процедурой:низкие показатели по вопросам 1,4, 6, 7, 12 указывают на низкий уровень
знакомства с   процедурой.
Уровень тревоги:высокий показатель по вопросу 5, низкие показатели по вопросам 8, 11, 13 указывают на
высокий уровень тревоги.
Владение навыками самоконтроля, самоорганизации:низкие показатели по вопросам 2,3,9 указывают на
недостаточное владение навыками самоконтроля.
 Советуем каждому подумать над результатами анкетирования и сегодня я вам помогу некоторыми советами
преодолеть тревогу и овладеть навыками самоконтроля и самоорганизации при подготовке к ЕГЭ.
Задание «Ассоциации» в плане эмоций, переживаний относительно будущих
экзаменов.
\Цель: разминка.
Материалы: игрушка.
Процедура: игрушка перекидывается в кругу (произвольно) и каждый у кого в руках игрушка
называет слово. Тот, кому игрушку перекинули называет слово  ассоциацию к сказанному
предыдущим участником. Может быть задана тема для ассоциаций  чувства, эмоции,
поведение.
А сейчас мы с вами маленько поиграем. И играть будем в «мозговой штурм»
Важное условие успеха в момент экзаменационного марафона  своевременный совет и поддержка
товарищей. Можете ли вы на них рассчитывать, мы узнаем после выполнения следующего блока заданий.
Перед вами листы с вопросами (на каждом  по одному вопросу). Как только я хлопну в ладоши, вы
отвечаете письменно на поставленный вопрос. По моему следующему хлопку вы передаёте лист соседу
слева. Так лист передаётся до тех пор, пока не вернётся назад к хозяину.
Затем, в течение трёх минут вы обсуждаете в группах полученные ответы и вырабатываете собственные
правила поведения на экзамене, которые затем один из вас озвучивает всем.
Вопросы для «мозгового штурма»:
1. Плюсы в поведении во время экзамена.
2. Минусы в поведении во время экзамена.
3. Как сосредоточиться во время экзамена.
4. Как избежать неудачи во время экзамена.
5. Как настроить себя на положительный результат.
7. Пути предотвращения и преодоления стресса.
8…..
Физминутка.
Разогревающие упражнения.  «Настроение» Эта игра уместна после долгой сидячей работы. Она
А теперь вы должны походкой выразить другое
развивает фантазию, воображение, готовность
экспериментировать с образом своего «Я».
Начните, пожалуйста, ходить по комнате. При этом
ощутите все свое тело, свои ноги и ступни, руки и кисти,
позвоночник и голову. Заметьте какие части тела вы
ощущаете  как бодрствующие, а какие – как сонные. А теперь
подумайте о настроении, с которым вы начали упражнение, и
выразите это настроение походкой. Пожалуйста, при этом не
разговаривайте и не обращайте внимание на других членов
группы (15 секунд).
настроение. Представьте себе, что вы совсем обессилели.
Ходите некоторое время как человек, который очень устал
(15 секунд).
А теперь идите как совершенно  счастливый человек,
получивший чудесное известие (15 секунд).
Теперь - очень пугливый человек (15 секунд).
Дальше идите как лунатик, бредущий во сне с открытыми
глазами (15 секунд).
А теперь – как тот, у кого  нечистая совесть (15 секунд).
А сейчас идите как гений – вы только что получили
Нобелевскую премию (15 секунд).
А теперь идите как предельно собранный человек, станьте
канатоходцем, идущим по проволоке (15 секунд).
И в заключении вы можете  сами придумать, что вам
хотелось бы выразить своей походкой (15 секунд).
себя чувствуете в данный момент. Возвращайтесь на свое
место, выразите всем своим телом это настроение.
Остановитесь  на  минуту и попытайтесь понять, как вы
А теперь перейдем к следующей части нашего путешествия. Мы пришли к выбору профессии.
Одна из составляющих сущности человека – выбор своего предназначения. На классном
часе мы попробуем определить   что нужно для того, чтобы стать успешным Человеком.
Не зря жизнь человека похожа на дорогу. Только эта дорога пролегает во времени. День за
днем, час за часом мы проходим, проживаем свой путь, вырастаем и изменяемся…
Подумай и ответь, согласен ли ты с утверждениями и запиши, с какими ты
согласен, а с какими нет:
1. профессия выбирается раз и навсегда.
2. выбор профессии зависит от толщины кошелька.
3. нужно найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим.
4. профессия предназначена человеку от рождения.
5. по названию вуза можно судить о том, кого он готовит.
6. профессии. Можно выбрать, опираясь на знания родителей и друзей. 7. профессию следует выбирать, уже став взрослым.
8. чтобы получить хорошее образование, нужно идти в престижный вуз.
9. если у тебя есть деньги, то профориентация не нужна.
10. психолог – не помощник в выборе профессии.
(на самом деле все утверждения являются ложными)
Посчитай, со сколькими заблуждениями ты согласился.
1. Ты прекрасно справляешься с проблемой выбора профессии, твой
уровень информированности о мире профессии и том, как выбирать,
почти равен компетентности специалиста.
35. Тебе не хватает информации и уверенности в том, как выбирать
профессию.
7 и больше. Попробуй честно ответить на вопрос: “ Почему мне так трудно
взять ответственность на себя?” Возможно, ответив на него, ты сможешь
понять, как стать более самостоятельным.
Итак, этим вопросником мы утверждаем, что выбирать профессию очень
важное дело в жизни каждого человека.
Методика карты интересов А. Голомшток в модификации Г.
Резапкиной
Инструкция. Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям
деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в
бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
Номера вопросов
Сумма баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

1. Узнавать об открытиях в области физики и
математики.
2. Смотреть передачи о жизни растений и животных. 3. Выяснять устройство электроприборов.
4. Читать научнопопулярные технические журналы.
5. Смотреть передачи о жизни людей в разных
странах.
6. Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7. Обсуждать и анализировать события в стране и за
рубежом.
8. Наблюдать за работой медсестры, врача.
9. Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10. Читать книги и смотреть фильмы о войнах и
сражениях.
11. Заниматься математическими расчетами и
вычислениями.
12. Узнавать об открытиях в области химии и
биологии.
13. Ремонтировать бытовые электроприборы.
14. Посещать технические выставки, знакомиться с
достижениями науки и техники.
15. Ходить в походы, бывать в новых неизведанных
местах.
16. Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах,
концертах.
17. Участвовать в общественной жизни школы, города.
18. Объяснять одноклассникам учебный материал.
19. Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
20. Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.
21. Проводить опыты по физике. 22. Ухаживать за животными растениями.
23. Читать статьи об электронике и радиотехнике.
24. Собирать и ремонтировать часы, замки,
велосипеды.
25. Коллекционировать камни, минералы.
26. Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.
27. Читать биографии известных политиков, книги по
истории.
28. Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.
29. Закупать продукты для дома, вести учет расходов.
30. Участвовать в военных играх, походах.
31. Заниматься физикой и математикой сверх
школьной программы.
32. Замечать и объяснять природные явления.
33. Собирать и ремонтировать компьютеры.
34. Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на
компьютере.
35. Участвовать в географических, геологических
экспедициях.
36. Рассказывать друзьям о прочитанных книгах,
увиденных фильмах и спектаклях.
37. Следить за политической жизнью в стране и за
рубежом.
38. Ухаживать за маленькими детьми или близкими,
если они заболели.
39. Искать и находить способы зарабатывания денег.
40. Заниматься физической культурой и спортом. 41. Участвовать в физикоматематических
олимпиадах.
42. Выполнять лабораторные опыты по химии и
биологии.
43. Разбираться в принципах работы
электроприборов.
44. Разбираться в принципах работы различных
механизмов.
45. «Читать» географические и геологические карты.
46. Участвовать в спектаклях, концертах.
47. Изучать политику и экономику других стран.
48. Изучать причины поведения людей, строение
человеческого организма.
49. Вкладывать заработанные деньги в домашний
бюджет.
50. Участвовать в спортивных соревнованиях.
(нравится игра здравствуй. Та что в несколько этапов) Но хз надо ли
И чем то закончит: например как с нами с шариком и ленточками, чтобы переживания свои отпустили

file_name: Классный час.docx

intro: классный час на тему "Скоро экзамены.психологическая готовность" рассчитан на учащихся девятого и одиннадцатого классов.в ходе классного часа проводится беседа с учащимися о том,какие эмоции испытывают дети перед экзаменами, с чем связаны их переживания,на сколько они оценивают свои возможности.проводится анкетирование учащихся.

title: Классный час "Скоро экзамены.Психологическая готовность"


extracted_text:
18.10.17г. тема: Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку…
Приготовление завтрака. Сервировка стола к завтраку (2 ч.)
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
усвоение учащимися новых знаний о составлении меню, сервировке стола и умения
применять их на практике
формирование и развитию познавательного интереса учащихся к предмету, формирование
культуры общения при работе в группе
Формирование эстетического вкуса, культуры питания, выработка умения организовывать
свое рабочее место
Решаемые учебные проблемы
составление меню и сервировка стола к завтраку
Основные понятия, изучаемые на уроке
Меню, сервировка, столовые приборы
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Компьютер, проектор, экран
Методическое назначение средств ИКТ
Презентация
Программное обеспечение
Рабочая программа основного общего образования по технологии. 58 классы/авт.сост. А.
Т. Тищенко, Н. В. Синица.М.:ВентанаГраф, 2012.148 с
Тип урока
комбинированный
Предметные результаты
Планируемые результаты обучения.
Метапредметные результаты
Стремление к совершенствованию своих умений
Понимание и определение понятия «завтрак», «сервировка стола». Уметь составлять меню
для завтрака и рассчитывать количество калорий. Участвовать в коллективной творческой
деятельности при сервировке стола к завтраку.
Регулятивные: планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня
усвоения.
Познавательные : извлечение необходимой информации из беседы, рассказа.
Выработка алгоритма действий.

 

Коммуникативные :учебное сотрудничество: умение
договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей
деятельности.
Структура урока
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Приёмы, УУД
1. Организационный момент
Активация учащихся.
– Добрый день!
Вот звенит для нас звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг и другу
улыбнулись.
Отметьте одним из смайликов свое самочувствие.
(Настраивает учащихся на работу.)
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.
Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
– Сегодня я бы хотела начать урок с демонстрации фрагмента из мультфильма»
(Звучит фрагмент м/ф) (Слайд №1)
Подводит учащихся к осознанию целей и задач.
Давайте вместе попробуем разрешить спор наших героев из м/ф и выясним кто прав? Вы
готовы в этом разобраться? Догадались о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей
работы на уроке? Для чего нам это необходима?
Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить? (Слайд №3).
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в планировании.
Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив
границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.
Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической
цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации. 3.Актуализация знаний.
Выявить уровень знаний и систематизировать их.
Предлагает ответить на вопросы:
– Поднимите пожалуйста руку, кто сегодня завтракал? – А кто считает, что ваш завтрак
был полноценным ? Если да, то почему?
Дома вы провели опрос: Кто завтракает и какие продукты предпочитают на завтрак?
Давайте вместе подведём итог собранной информации. (Слайды №45)
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Вопрос: что такое калорийность продуктов?
Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и
аргументируют его.
Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
4.Первичное усвоение новых знаний.
Организовать осмысленное восприятие новой информации
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию 1.
Задает вопросы:
1. Что обозначает слово «завтрак»? (Слайды №68)
2. Почему необходимо завтракать? (Слайд №9)
3. Из каких продуктов должен состоять завтрак?
4. Как составить правильно меню и на что необходимо обратить внимание? (Слайды №10
12)
Сервировка стола к завтраку:
– расстановка посуды;
– способы складывания салфеток.
Вопрос: Какое назначение салфеток? Из какой ткани лучше сшить салфетки? Почему?
Какие способы складывания салфеток вы знаете?
– правила поведения за столом.
Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.
Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного,
структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть этапы
последовательности сервировки стола.
5. Первичная проверка понимания.
Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.
Задает вопросы:
– Что называется сервировкой стола? – Как располагают приборы для завтрака на столе?
– Как меняется сервировка в зависимости от меню?
Предлагает задание: по схемам сложить салфетки
Выбирают самостоятельно варианты складывания салфеток по сложности, выполняют
упражнения по складыванию салфеток.
Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания о способах складывания салфеток.
6. Первичное закрепление.
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.
Предлагает задания на «новое» знание
Каждой группе выбрать продукты (карточки с изображением различных продуктов), в
соответствии с выбранными продуктами составить меню и рассчитать калорийность
завтрака. Выполнить сервировку стола в соответствии с меню. Придумать небольшой
сценарий по применению правил этикета за завтраком.
Учитель устанавливает осознанность ситуации.
Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.
Осуществляют учебные действия по намеченному плану
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением
других.
Объясняют, анализируют, формулируют.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.
7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.
Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и
совершенствования.

file_name: 5б класс.docx

intro: Конспект урока "Приготовление завтрака.Сервировка стола к завтраку" 5 класс.Конспект урока "Приготовление завтрака.Сервировка стола к завтраку" 5 класс.Конспект урока "Приготовление завтрака.Сервировка стола к завтраку" 5 класс.Конспект урока "Приготовление завтрака.Сервировка стола к завтраку" 5 класс.Конспект урока "Приготовление завтрака.Сервировка стола к завтраку" 5 класс.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
по интеллектуальной игре «Правовой Брейнринг»
Турнир
Цель: Воспитание правовой культуры учащихся и гражданскопатриотических качеств
личности подростка, развитие интеллектуального потенциала учащихся.
Задачи:




развитие интереса учащихся к вопросам правового образования, определения ими
своего отношение к праву как общественной ценности;
сформировать представление о системе прав ребенка;
закрепить основные понятия о символах государства, области, города,
расширение правового кругозора учащихся;
Участники Турнира: учащиеся 89классов (команда 5 человек)
Условия проведения Турнира:
Члены   каждой   команды   выбирают   из   своего   числа   капитана   команды,   определяют
название команды.
Игра состоит из двух этапов:
1.
Бои полуфинала. Каждая команда участвует в одном бое (по параллелям), по
результатам которого определяются участники финального боя за 1е,2е и  3е
места.
Бои финала. 1 поединок между тремя командами за 1е, 2е, 3е места.
2.
О готовности дать ответ на прозвучавший вопрос, команда сигнализирует поднятием
флажка.   Поднять   флажок   можно   во   временном   интервале   от   начала   сигналы   сирены
(которая звучит после команды ведущего "Время!") и до истечения 20 секунд игрового
времени.
           Если команда, допускает фальстарт, т.е. поднимает флажок до начала сигнала
сирены, то она лишается права ответа на данный вопрос.
За неправильный ответ на 1ой секунде команда получает штраф  красную карточку
игроку, который дал неправильный ответ. Этот игрок удаляется с ринга до конца боя.
Если   команда,   поднявшая   флажок     первой,   ответила   неправильно,   вторая   команда
может дать свой ответ на вопрос.
Для обсуждения вторая команда может использовать оставшееся игровое время.
Команда, которая даст правильный ответ, получает одно очко.
Если   обе   команды   не   нашли   правильный   ответ   на   вопрос,   неразыгранные   очки
накапливаются.  А именно: за ответ на следующий  вопрос можно получить 2 очка, а в
случае неправильного ответа и на него, за следующий правильный ответ  3 очка.
Награждение и подведение итогов:
В   ходе   финального   боя     определяются   1   е,   2е,   3е   места.,   команды   награждаются
грамотами. Остальные команды – участие. Результаты игры заносятся в экран творческих
дел. Вопросы для игры среди 8 классов.
1. Когда празднуется Всемирный день ребенка? (1 июня)
2.
 Расшифруйте аббревиатуру ООН (Организация Объединенных Наций)
3. Как   называется   приобретение   государственного   имущества   в   частную
собственность (Приватизация)
4. Что представляет собой флаг Архангельской области (герб на фоне Андреевского
креста)
5. Что   обозначают   три   звездочки   на   гербе   Котласа   (Три   деревни,   из   которых
первоначально возник город Котлас  Жернаково, Осокориха, Петрухонская)
6. Основной закон государства (Конституция)
7. Перечислите всех президентов России (Ельцин, Путин, Медведев)
8. С какого возраста наступает полная уголовная ответственность (16 лет)
9. Какие партии представлены в Госдуме? («ЕР», «СР», КПРФ, ЛДПР)
10. В Голландии и Бельгии это является обязанностью. В Австралии за уклонение от
этого с вас могут взыскать штраф. В Греции за неучастие в этом вы можете лишиться
паспорта, О чем идет речь? (Неявка на выборы.)
11. Какой   нормативный   акт   имеет   преобладающее   значение:   указ   президента   или
федеральный закон (Федеральный закон)
Вопросы для игры среди 9 классов.
1. Расшифруйте аббревиатуру ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения)
2. Когда празднуется Международный день семьи? (15 мая)
3. С какого возраста наступает правоспособность человека (с рождения)
4. Как   называется   переход   имущества   из   частной   собственности   в   собственность
государства (Национализация) 5. Каково   значение   трех   цветов   российского   флага   (красный   цвет   символизировал
отвагу, войну, героизм, огонь; синий – небо целомудрие, верность, духовность, веру;
белый – мир, чистоту, правду, благородство, свободолюбие)
6. Сколько лучей у звезды, размещенной на гербе Котласа и что они обозначают (Три
луча – три реки)
7. На сколько лет избирается президент РФ (по новому закону)? (На 6 лет)
8. Форма правления в России (республика)
9. С   какого   возраста   можно   выдвигать   кандидатуру   на   выборах   депутата
муниципального образования (теперь с 18 лет)
10. Определите,
  какой   вид   юридической   ответственности   (уголовная   или
административная)   наступает   в   следующей   ситуации:   «Валя,   14   лет,   вымогала
деньги у младших школьников» (Уголовная ответственность)
11. Какая   из   перечисленных   должностей   является   выборной:   министр,   президент,
прокурор (президент)
Вопросы для игры среди 1011  классов.
1. Как переводится на русский язык слово «Республика» (Власть народа или народная
власть)
2. Расшифруйте аббревиатуру ЮНИСЕФ (Международный чрезвычайный фонд
помощи детям)
3. Определите, какой вид юридической ответственности (уголовная или
административная) наступает в следующей ситуации: «Пассажир автобуса не
оплатил проезд» (Административная ответственность)
4. С какого возраста наступает полная дееспособность гражданина (с 18 лет)
5. Из какой страны на российский герб перешел двуглавый орел (Византийская
империя)
6. Кто изображен на гербе Архангельской области (Архангел Михаил)
7. Сколько субъектов в Российской Федерации (83)
8. С какого возраста можно выдвигать кандидатуру на пост губернатора (30 лет).
9. Назовите 3 субъекта РФ
10. Богиня   правосудия   Фемида   держит   в   руках   два   предмета,  необходимые   в   ее
«деятельности». Что это за предметы и что они  символизируют?  (В левой  меч, в правой  весы. Сначала Фемида должна взвесить грехи подсудимого, а лишь затем его
покарать.)
11. К какому виду ответственности относится нарушение правил дорожного движения
(административная)
Вопросы для финальной игры за 1, 2, 3 место.
1. Как переводится на русский язык слово «Демократия» (Народная власть или власть
народа)
2. Когда отмечается Всемирный день борьбы со СПИДом? (1 декабря)
3. Расшифруйте   аббревиатуру   ЮНЕСКО   (Организация   объединенных   наций   по
вопросам образования, науки и культуры)
4. Определите,
  какой   вид   юридической   ответственности   (уголовная   или
административная) наступает в следующей ситуации: «Виталий, 15 лет, снял щетки
стеклоочистителя с чужого автомобиля» (Уголовная ответственность)
5. Определите,
  какой   вид   юридической   ответственности   (уголовная   или
административная) наступает в следующей ситуации: «15 летние подростки в парке
разожгли костер» (Административная ответственность)
6. Вспомните и напойте первый куплет гимна России
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена!
7. Что обозначает Дугообразное расположение звёзд на гербе Котласа (крупнейшие в
регионе мосты через Северную Двину — автомобильный и железнодорожный)
8. Какой цвет доминирует на флаге Архангельской области (белый)
9. Завершите фразу, которую Джимми Картер сказал в один из последних дней своего
президентства: "Через несколько дней я сложу с себя все полномочия и получу то
единственное звание, которое в нашей демократической стране выше
президентского, ..." (Звание гражданина)
10. Сколько депутатов в Государственной думе (450) 11. Из каких палат состоит Федеральное собрание (Совет Федерации, Государственная
дума)
12. Как правильно называется всенародное голосование граждан (Референдум)
13.  Нормативный акт, который регулирует наиболее важные общественные отношения
и обладает высшей юридической силой (закон)
14. Переведите на язык африкаанс "раздельное проживание". (Апартеид или апартхейд)
15. Назовите 2 вида монархии (абсолютная, парламентская, конституционная)

intro:
Разработка занятия по активизации правовых знаний у обучающихся седьмых - девятых классов. Воспитание правовой культуры учащихся и гражданско-патриотических качеств личности подростка, развитие интеллектуального потенциала учащихся. Задачи:
•	развитие интереса учащихся к вопросам правового образования, определения ими своего отношение к праву как общественной ценности;
•	сформировать представление о системе прав ребенка;
•	закрепить основные понятия о символах государства, области, города,
•	расширение правового кругозора учащихся;Внеклассное мероприятие

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Правовой брейн - ринг"


description:
по интеллектуальной игре «Правовой Брейнринг»
Турнир
Цель: Воспитание правовой культуры учащихся и гражданскопатриотических качеств
личности подростка, развитие интеллектуального потенциала учащихся.
Задачи:




развитие интереса учащихся к вопросам правового образования, определения ими
своего отношение к праву как общественной ценности;
сформировать представление о системе прав ребенка;
закрепить основные понятия о символах государства, области, города,
расширение правового кругозора учащихся;
Участники Турнира: учащиеся 89классов (команда 5 человек)
Условия проведения Турнира:
Члены   каждой   команды   выбирают   из   своего   числа   капитана   команды,   определяют
название команды.
Игра состоит из двух этапов:
1.
Бои полуфинала. Каждая команда участвует в одном бое (по параллелям), по
результатам которого определяются участники финального боя за 1е,2е и  3е
места.
Бои финала. 1 поединок между тремя командами за 1е, 2е, 3е места.
2.
О готовности дать ответ на прозвучавший вопрос, команда сигнализирует поднятием
флажка.   Поднять   флажок   можно   во   временном   интервале   от   начала   сигналы   сирены
(которая звучит после команды ведущего "Время!") и до истечения 20 секунд игрового
времени.
           Если команда, допускает фальстарт, т.е. поднимает флажок до начала сигнала
сирены, то она лишается права ответа на данный вопрос.
За неправильный ответ на 1ой секунде команда получает штраф  красную карточку
игроку, который дал неправильный ответ. Этот игрок удаляется с ринга до конца боя.
Если   команда,   поднявшая   флажок     первой,   ответила   неправильно,   вторая   команда
может дать свой ответ на вопрос.
Для обсуждения вторая команда может использовать оставшееся игровое время.
Команда, которая даст правильный ответ, получает одно очко.
Если   обе   команды   не   нашли   правильный   ответ   на   вопрос,   неразыгранные   очки
накапливаются.  А именно: за ответ на следующий  вопрос можно получить 2 очка, а в
случае неправильного ответа и на него, за следующий правильный ответ  3 очка.
Награждение и подведение итогов:
В   ходе   финального   боя     определяются   1   е,   2е,   3е   места.,   команды   награждаются
грамотами. Остальные команды – участие. Результаты игры заносятся в экран творческих
дел.

description:
Вопросы для игры среди 8 классов.
1. Когда празднуется Всемирный день ребенка? (1 июня)
2.
 Расшифруйте аббревиатуру ООН (Организация Объединенных Наций)
3. Как   называется   приобретение   государственного   имущества   в   частную
собственность (Приватизация)
4. Что представляет собой флаг Архангельской области (герб на фоне Андреевского
креста)
5. Что   обозначают   три   звездочки   на   гербе   Котласа   (Три   деревни,   из   которых
первоначально возник город Котлас  Жернаково, Осокориха, Петрухонская)
6. Основной закон государства (Конституция)
7. Перечислите всех президентов России (Ельцин, Путин, Медведев)
8. С какого возраста наступает полная уголовная ответственность (16 лет)
9. Какие партии представлены в Госдуме? («ЕР», «СР», КПРФ, ЛДПР)
10. В Голландии и Бельгии это является обязанностью. В Австралии за уклонение от
этого с вас могут взыскать штраф. В Греции за неучастие в этом вы можете лишиться
паспорта, О чем идет речь? (Неявка на выборы.)
11. Какой   нормативный   акт   имеет   преобладающее   значение:   указ   президента   или
федеральный закон (Федеральный закон)
Вопросы для игры среди 9 классов.
1. Расшифруйте аббревиатуру ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения)
2. Когда празднуется Международный день семьи? (15 мая)
3. С какого возраста наступает правоспособность человека (с рождения)
4. Как   называется   переход   имущества   из   частной   собственности   в   собственность
государства (Национализация)

description:
5. Каково   значение   трех   цветов   российского   флага   (красный   цвет   символизировал
отвагу, войну, героизм, огонь; синий – небо целомудрие, верность, духовность, веру;
белый – мир, чистоту, правду, благородство, свободолюбие)
6. Сколько лучей у звезды, размещенной на гербе Котласа и что они обозначают (Три
луча – три реки)
7. На сколько лет избирается президент РФ (по новому закону)? (На 6 лет)
8. Форма правления в России (республика)
9. С   какого   возраста   можно   выдвигать   кандидатуру   на   выборах   депутата
муниципального образования (теперь с 18 лет)
10. Определите,
  какой   вид   юридической   ответственности   (уголовная   или
административная)   наступает   в   следующей   ситуации:   «Валя,   14   лет,   вымогала
деньги у младших школьников» (Уголовная ответственность)
11. Какая   из   перечисленных   должностей   является   выборной:   министр,   президент,
прокурор (президент)
Вопросы для игры среди 1011  классов.
1. Как переводится на русский язык слово «Республика» (Власть народа или народная
власть)
2. Расшифруйте аббревиатуру ЮНИСЕФ (Международный чрезвычайный фонд
помощи детям)
3. Определите, какой вид юридической ответственности (уголовная или
административная) наступает в следующей ситуации: «Пассажир автобуса не
оплатил проезд» (Административная ответственность)
4. С какого возраста наступает полная дееспособность гражданина (с 18 лет)
5. Из какой страны на российский герб перешел двуглавый орел (Византийская
империя)
6. Кто изображен на гербе Архангельской области (Архангел Михаил)
7. Сколько субъектов в Российской Федерации (83)
8. С какого возраста можно выдвигать кандидатуру на пост губернатора (30 лет).
9. Назовите 3 субъекта РФ
10. Богиня   правосудия   Фемида   держит   в   руках   два   предмета,  необходимые   в   ее
«деятельности». Что это за предметы и что они  символизируют?  (В левой  меч, в

description:
правой  весы. Сначала Фемида должна взвесить грехи подсудимого, а лишь затем его
покарать.)
11. К какому виду ответственности относится нарушение правил дорожного движения
(административная)
Вопросы для финальной игры за 1, 2, 3 место.
1. Как переводится на русский язык слово «Демократия» (Народная власть или власть
народа)
2. Когда отмечается Всемирный день борьбы со СПИДом? (1 декабря)
3. Расшифруйте   аббревиатуру   ЮНЕСКО   (Организация   объединенных   наций   по
вопросам образования, науки и культуры)
4. Определите,
  какой   вид   юридической   ответственности   (уголовная   или
административная) наступает в следующей ситуации: «Виталий, 15 лет, снял щетки
стеклоочистителя с чужого автомобиля» (Уголовная ответственность)
5. Определите,
  какой   вид   юридической   ответственности   (уголовная   или
административная) наступает в следующей ситуации: «15 летние подростки в парке
разожгли костер» (Административная ответственность)
6. Вспомните и напойте первый куплет гимна России
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена!
7. Что обозначает Дугообразное расположение звёзд на гербе Котласа (крупнейшие в
регионе мосты через Северную Двину — автомобильный и железнодорожный)
8. Какой цвет доминирует на флаге Архангельской области (белый)
9. Завершите фразу, которую Джимми Картер сказал в один из последних дней своего
президентства: "Через несколько дней я сложу с себя все полномочия и получу то
единственное звание, которое в нашей демократической стране выше
президентского, ..." (Звание гражданина)
10. Сколько депутатов в Государственной думе (450)

description:
11. Из каких палат состоит Федеральное собрание (Совет Федерации, Государственная
дума)
12. Как правильно называется всенародное голосование граждан (Референдум)
13.  Нормативный акт, который регулирует наиболее важные общественные отношения
и обладает высшей юридической силой (закон)
14. Переведите на язык африкаанс "раздельное проживание". (Апартеид или апартхейд)
15. Назовите 2 вида монархии (абсолютная, парламентская, конституционная)

intro:
Воспитание правовой культуры учащихся и гражданско-патриотических качеств личности подростка, развитие интеллектуального потенциала учащихся.
Задачи:
•	развитие интереса учащихся к вопросам правового образования, определения ими своего отношение к праву как общественной ценности;
•	сформировать представление о системе прав ребенка;
•	закрепить основные понятия о символах государства, области, города,
•	расширение правового кругозора учащихся;