extracted_text:
Тақырыбы: 1 Желтоқсан Президент күні

1   желтоқсанда халқымыз   Қазақстан Республикасының Президенті   күнін атап өтеді. Не
себепті   ол   қыс   айының   алғашқы   күнімен   тұспатұс   келіп   отыр?   Өйткені   Қазақ   КСР
Жоғарғы Кеңесі 1990 жылдың 14 сәуірінде Нұрсұлтан Назарбаевты алғаш рет Қазақстан
Президенті етіп сайлаған.
 Республика   Президенті   2001   жылдың   1   желтоқсанында   тікелей   сайлау   арқылы
қазақстандықтардың қолдауына, халықтың ерік білдіруімен өз қызметін атқаратын саяси
құқыққа ие болды.
 Президент таңдауда біздің айымыз оңынан туды. Біз Елбасымызға сенеміз, өйткені оның
бойында   туабітті   халық   алдындағы   жауапкершілік   сезімі   қалыптасқан.   Есімі   де   жиі
«тұңғыш», «алғашқы» сөзімен қоса аталады.
 Тәуелсіздіктің алғашқы   жылдары.   Бұл   кезең   көпшіліктің   әлі   есінде:   Одақ   ыдыраған,
экономикалық   байланыс   құлдыраған,   дағдарыс,   жұмыссыздық   жайлаған,   коммуналдық
салада  проблема  көп, келешек  бұлыңғыр,  миллиондаған  қарапайым  жан әрісәрі күйде.
Мемлекеттің дұрыс даму бағытын таңдауға Елбасымыздың ақылпарасаты мен саяси ерік
жігері жеткілікті  болды. Ең негізгісі  бәрімізді, көпұлтты халықты  біріктірді. Баршаға
ортақ Отанда адамдардың азаматттық сезімін сақтады.
 Заман   саясаткерлерінің   арасында   еуразиялық   интеграция   бастамасын   бірінші   болып
көтерді.   Семей   ядролық   сынақ   полигонын   жабу   және   әлемдік   ядролық   державалар
қатарынан шығу туралы батыл шешім қабылданды. Соңғы жиырма жылдық тарих бедерінде
алғаш   рет   Елорданы   Алматыдан   Астанаға   көшіру   туралы   түпкілікті   тоқтамға   келді.
Бүгінде ол ХХІ ғасыр шаһарына айналды.
 Қазақстан 2010 жылы ТМД елдерінің арасында алғаш рет ЕҚЫҰ ына төрағалық етті, ал
Астана тарихи Халықаралық саммитті өткізетін ордаға айналды.
 Тағы бір тарихи жетістігіміз  Қазақстанның елордасы Астанамыз 2017 жылы ең мәртебелі
халықаралық ЕХРО көрмесін өткізу мәртебесін иеленді.
 Тұңғыш Президенттің   жетекшілігімен   еліміздің   қол   жеткізген   табысының   бір   парасы
осындай.
Барша   ұлтты   бауырына   басқан   бауырмал   Қазақ   халық   біреуді   артық,   біреуді   кем   деп
көрмеген. Татулық пен достықта тұруды ежелден серік еткен. Қазақстан  өз ұлты, халқы,
діні,   тілі,   мәдениеті,   тарихы,   салтдәстүрі   бар   құдіретті   ел.   Қазаққа   тән   ата
бабаларымыздан   қалған   арнамыс,   жігерқайрат,   қайтпас   қанат   мұра   ретінде   келешек
ұрпаққа   дейін   жеткен.  Тарихқа  үңіле  отырып:   «Кеше  кім  едік,  бүгін  кімбіз,   ертең  кім
боламыз?»  деп ойлансақ бұл  туған елінің, халқының өткені мен келешегіне көз жіберген
әрбір   азаматтың   жүрек   түкпіріндегі   сөзі.   Қазақ   елі   тәуелсіз   болса   деген   арман   ұшқын
шашса, бүгінгі таңда Қазақстан Республикасы Қазақ елінің соңғы   26 жыл тұтқасын ұстап,
туын көтерген тұрлаулы да тұғырлы тұлғасы – тұңғыш Президентіміз Н.Ә.Назарбаевтың
басшылығымен әлем мойындаған, жаһанға аты жеткен мемлекетке айналды. Ұлы даланың
тағдыртарихын барлық дем тынысымен түсініп, елінің ендігі тарихын сол ұлылар рухында
одан әрі жаңғырта, жасарта алып кететін ер, көзсіз батыр, таптаза ар  намыстан жаралған
қайтпасқайсар   қайраткер,   елін   басқарып,   қос   батырдың   ісін   істей   алатындай   ерекше
тұлғаны тап басып таңдап, тағдырын қолына бергенінде жаза басып жаңылған жоқ еді.
 «Ширатып жанды шынайы шешен лебізің,
 «Қазақ жігітін қарашы, шіркін!» дегіздің.
 Ұлы халқыңды төрткөл  дүниеге танытып, Келесіз қалап жаңа қоғамның негізін»
   деп   жерлесіміз   А.Көпжасарова   жырлағандай,   Нұрсұлтан   Әбішұлы      жер   бетіне   сөзін
өткізіп, отырған бүгінгі заманның көрнекті саясаткері, Қазақстанның тәуелсіз мемлекетін
құрудың басында тұрған, осы жолдағы не қилы тар жол, тайғақ кешуді халқымен бірге өтіп,
қиыншылықтарын   бөліскен,   бүгінде   әлем   мойындап   отырған   жаңа   мемлекетті
қалыптастырған,   оған   жаңа   Астана   жасап,   жаңа   қала   тұрғызған,   қазіргі   елді
индустрияландырудың жаңа жобасын өмірге келтіріп, болашаққа бағыттап бара жатқан ұлы
тұлға,   төрт   құбыланы   түгендеп,   кемел   ойлы,   кемеңгер   атабабаларымыздың   жолымен
жүрген, қасиет дарыған қайраткер.
 Қазағым сіздей   ұлмен  бақ  тапқасын,  Ақының  неге  сөзін  сақтап   қалсын,     деп  ақындар
жырына   арқау   болған,   қазір   әлем   мемлекеттері   тарихын   зерттеушілердің   назарын   өзіне
аударып, өткен жылғы шілде айында ағылшын жазушысы және публицисі, саяси биограф
Дж.Айткен мырзаның «Назарбаев және Қазақстанның қалыптасып  дамуы» атты кітабын
жазып, Лондонда оның тұсаукесерін өткізгені Елбасымыздың, шын мәнінде, біртуар азамат,
елін ұлы көшке сүйреген көшбасшы екіндігінің айқын дәлелі.
 Тарихтың тағдырталайы  шешуші сәтінде мемлекет басына келіп, шексіз ұлтжандылықпен
рух биіктігін көрсетіп, елін өрлеу мен гүлдену жолына түсіріп, іркілмей бастап келе жатқан
ізгі жан туралы жылы лебіздерді көптеп келтіруге болады. Соның бірі Ресейдің байтақ бір
өлкесін билеп, халқының құрметіне бөленіп отырған қандасымыз Аман Төлеевтің айтқаны
да   айрықша   көңіл   бөлерлік.   Ол:   «Нұрсұлтан   Назарбаев   өте   көреген,   әріден   ойлайтын
саясаткер.   Ол   жігерлі   әрі   айбарлы   адам.   Мен   оның   көрегендігін   ұнатамын.   Ол   шебер
шахматшы секілді, бәрін де алдын ала есептеп, нағыз жүрістерді таңдай алады»,  деп әділ
бағасын берген.
 Президент боламын деген кісі ақылы мен қайратын, жігерін, ірі саясаткер талантымен, ел
басқару   ісіндегі   мол   тәжірибесімен   ұштастыра   отырып,   елдің   бірлігі,   халықтың
тыныштығы, мемлекеттің тәуелсіздігі мен қадірқасиетінің артуы үшін еңбек етуі шарт.
Нұрсұлтан   Назарбаев   бұл   шарттардан   мүдірмей   өтті,  ол   елдің,   мемлекеттің   ақылойын
байытуға, абыройын асыруға, ар  ожданын ардақтауға қызмет етті және қызмет етіп келеді.
Мәселен,   Қазақстан   Республикасы   Елбасы   Н.Ә.   Назарбаевтың   сара   басшылығымен
демократиялық құндылықтарды құрметтеу, ашық қоғам құру, адам құқын қорғау мен сөз
бостандығын   өркениет   өрісіне   сай   қамтамасыз   ету   салаларында   ауыз   толтырып
айтарлықтай табыстарға жетті. Еліміздің экономикасын көтеріп, халқымыздың әлауқатын
арттыру,   саяси   реформалар   жүргізіп,   басқарудың   тиімді   тетіктерін   қалыптастыру
бағыттарында да қомақты шаруалар атқарылды.
 Республикамыз қазірге дейін бірқатар халықаралық ауқымды шараларға бастамашы болып
үлгерді. Әлемдік, өңірлік деңгейдегі құрылымдарды өмірге әкелудің көш басында жүрді.
Ел   ішіндегі   этносаралық   татулық   пен   дінаралық   келісім   үдерістері   өзгелерге   үлгі
етерліктей   дәрежеге   көтерілді.   Дүниежүзілік,   аймақтық   қауіпсіздікті   қамтамасыз   ету
саласындағы күш  жігеріміз де халықаралық қоғамдастық тарапынан оң бағаланып келеді.
Жер шарының көптеген мемлекеттерімен тек достық, ынтымақтастық тұрғысында қарым
қатынас орнаттық.
 Кеңес өкіметінің құлаған  сарайын күреп тастап, атабабамыздың ақбоз үйін тіге қою Оңай
болған жоқ. Елбасы егемендігіміздің алғашқы күнінен бастап, жатсатұрса ойлайтыны да,
айтатыны да көп ұлтты еліміздің тыныштығы мен бірлігін сақтап қалу болды.
 Халықты аштыққа, жалаңаштыққа  ұрындырмай, қиын өткелден алып шығуының бірденбір
жолы  шет елдердің қаржысын Қазақстанның экономикасын өркендетуге жұмсау, өзіміздің
теңгемізді тұрақтандыру, дамыған елдермен байланыс жасап, жер бетінде Қазақстан атты
мемлекеттің   барын   таныту   болды.   өтпелі   кезең   қиыншылықты   болғанмен,   мемлекеттің
алдындағы   өзекті   мәселелерде   Елбасы   бірденбір   баянды   бағыт   ұстанды.   Мемлекеттің қоғамдықсаяси   ахуалының   тұрақтылығын   қалыптастыруды   бұрынсоңды   болмаған
жетістікке   жетті.   Жаңа   басқару   жүйесі,   оның   басқарушы,   бақылаушы   және   атқарушы
органдары   мен   институттары   құрылды.   Қазақ   елінің   территориялық   тұтастығының,
біртұтас мемлекеттігінің заңды негізі қаланды.
 Ел егемендігін алысымен, БҰҰға мүше етіп енгізді. Қазақстан осы күннен бастап және
жер жүзіндегі жүзден астам ел таныған Егемен ел болды.
 Президентіміздің ел   тәуелсіздігінен кейін   ең   бір   батыл,   шешімі      астананы   Ақмолаға
көшіруі. Қайда жүрсе де, кіндік кесіп, кір жуған туған жерін ойлаған азамат оның ертеңгі
өмірін   де   қамдап   ойлайды.   Астананы   Алатаудың   бауырынан   Арқаға   ауыстыру   оңайға
түскен жоқ. Арқа төсіне қоныс аударған Елордаға бақ пен дәулет тілегенЕлбасы: «Бұл
болашағымызға   керек,   қызығын   келер   ұрпақтар   көреді»,   деген   болатын.   «өзіңмен
қазағымның бағы ашылды, Туғызған ел едік қой сан асылды.

 Ақмоланы Астанаға аустырып,
 Аты қандай бүгінгі жарасымды!»,
 – деген ақын жырларында Елбасы шешімінің дұрыстығы паш етілді. Сондықтан, егемен
Қазақстан азаматтары үшін Астана  еліміздің өміріндегі жаңа дәуір белгісі.
 Есілге қонған аққудай жарқ етіп, аз уақытта қанат жайған асқақ қала:
 «Ежелгі арман өтелген,
 Нығайды Қазақ елдігі.
 Ақталды шаңырақ көтерген,
 Елбасының ерлігі»,
 деп Кәкімбек Салықов жырлағандай, ақындарға шабыт сыйлады. Астана қазаққа тек қана
әлеуметтік, экономикалық һәм саяси маңызы бар қала ғана емес, ол тәуелсіздіктің рухани
тұғыры   ретінде   әр   қазақтың   жүрегінде   елге,   жерге,   Отанымызға   деген   шынайы
сүйіспеншілігі   болып   қалады.   өткені   Астанамыз   аз   ғана   уақыт   ішіндеҚазақстанның   ірі
қоғамдық саяси, ғылыми, мәдени
 және   іскер   орталғына   айналып   отыр.   Тәуелсіз   еліміздің   саяси   тарихы   көбіне   жас
Астанамен байланысты. Астана Еуропа мен Азия арасындағы байланыс көпірдің қалану
мәртебесіне ие болып отыр.
 Бүгінде әр қазақтың жүрегінде отансүйгіштік деген ұлы сезім ұлғая түсті, көңілге қонып,
тамыры терең «Бәйтеректей» шартарапқа құлаш жайды. Қазақ халқының санасынаАстана
бірлігіміз   бен  тіршілігіміздің  айшықты  белгісі     символы   болып   қалыптасты.  «Астана
тәуелсіздік тақтұғыры, Бар Қазақ арман жолын басқарады»  десек, шын мәнінде, Астана
ұлтымыздың, мемлекетіміздің мызғымас тақтұғырына айналды.
 Әр мемлекеттің астанасы  оны биіктерге бастайтын баспалдағы, беделі мен берекесінің
діңгегі. Астана әр қазақтың жүрек түкпірінен орын алатын киелі мекен.
 Ғасырға   бергісіз   12   жыл   ішінде   Астана   талай   ісшаралардың   ордасына   айналып,   әлем
назарын   өзіне   аударды.   Астанада   өткізілген   форумдар   әлемдік   саяси   тұрақтылықты,
ұлтаралық келісімді сақтауға бағытталса, тарыдай шашылған қазақтар да бас қалада бас
қосып елінің дамуын көзімен көріп, жүректерінде қуаныш ұялатуда.
 Астананың символы
– «Бәйтерек» монументін   бүгінде   көптеген   мемлекеттердің
азаматтары біледі. Президенттің айтуынша, бұл құрылыстың мәні үш негізгі философиялық
құрылымды білдіреді: жер, өмір және аспан.
 «Бұхар жырау Сарыарқаның киесі болар, қимылдарымыздың   халықаралық   қоғамдастық   тарапынан   танылып,
 Нұрсұлтан ХХІ ғасырдағы  киесі болар.
 Шындықты бүркелмей  айту
 Ақынға тиесі болар»,
 деп ақындар жырлағандай бүгін тарихымыздағы, тағдырымыздағы сабақтастықты көреміз.
 Иә,   ел басқарудағы   Абылай   мен   ел   басы   арасындағы   кемеңгерлік,   қайраткерлік   бір
бірімен   сабақтасып   жатыр.   Тұстұстан   ашкөзденіп   анталап   тұрған   алпауыт   көршілерді
Абылай   хан   сұңғыла   саясаткерлігімен   қазақтың   табалдырығынан   аттатпағаны   бүгінгі
Елбасымыздың дипломатиялық қайраткерлігіне ұштасып астасып жатқан жоқ па? Тарихи
тәлімнен сабақ ала білген Елбасының даналығында да өткенмен сабақтастық тұнып тұр.
Сондағы жылдан соң қолымыз жеткен азаттықты, тәуелсіздікті аласала, Сарыарқа төрінен
ұлттығымызға ұлы шаңырақ көтеру – тұңғыш Президентіміздің кемеңгерлігі, көрегендігі.
 Міне, осының барлығы айтуға ғана оңай, атқарылуы нар түйенің жүгіндей ауыр жұмыстар
екенін айтпаса да түсінікті. Дегенмен, осы бастамалар мен істердің бәрінде деҚазақстан
Республикасы абырой биігінен көріне білді. Үлгі етіп ұсынған жаңашыл идеяларымыз бен іс

  оң
бағаланғанының жарқын   бір көрінісі – туған Отанымыз табалдырықтан енді ғана аттаған
2010   жылы   Еуропадағы   қауіпсіздік   және   ынтымақтастық   ұйымына   мүше   56   елдің
қолдауымен   аталған   беделі   биік   халықаралық   құрылымға   бірауыздан   төраға   болып
сайланды. Отанымыздың ЕҚЫҰға бұрынғы Кеңес Одағы республикаларының Орта Азия
мемлекеттерінің және біртұтас мұсылман әлеміндегі елдердің арасынан топ жарып, алғаш
 төрағалық етуі де мақтануға тұрарлық жайт.
 «Нұр   жауар   хақтан   рахман   иманды   ерге»   дегендей,   еліміз   тәуелсіздігін   алғаннан   бері
Президентіміз өзінің туған елін сара жолмен абыройлы бастап келеді. Бұл жолдаЕлбасы
қаншалықты абыройлы болса, халқы да оны құрметтеп, сыйлаумен келе жатқаны баршаға
аян. Жеке өз басым Нұрсұлтан Әбішұлының қазақты, Қазақ елін жер планетасының бергі
бетінен   арғы   бетіне   дейін   түгелге   жуық   таныстырып   үлгергеніне   қатты   ризашылық
білдіремін. Біздің Президентімізді дүние жүзі таниды және оны өз бауырындай, досындай,
ақылшысындай, тіпті өздерінің басшысындай көретінін мақтан тұтамын.
 «Атан тартқан ауыр жүк мойныңызға артылды,
 Түсінген жан едіңіз дәстүрім мен салтымды.
 Бір Алла өзі жар болсын
 Бастай бер, баста, халқыңды!»,
 деп ақындар жырына арқау еткен Елбасы өмірі мен қызметі елі мен жері, оның болашақ
дамуына арналған. Бұл жолда қойдай қоңыр халқыңды от пен суға түсірмей алға бастай
бер, Елбасы, Астанаңның діңгегі мықты, мәртебесі биік болғай!

file_name: Тақырыбы  1 желтоқсан.doc

intro:
Я радилась 1980 года 12 ноября. Закончила Казахский Узбекский Гуманитарный Университет,работаю ОСШ №28 "Акбай" Білімнің ғана тиегі, Мектебін жаны сүйеді. Қарапайым мамандық - Тест орындап, зерттеу жасап, сабақтардан қалмаймыз. Сіз кіргенде дәу картаны қолға алып есіктен, апай келді деп біз жайнаймыз. СЫНЫП ЖЕТЕКШІ Ұстазым екінші анам аялаған, Біздерден бар білімін аямаған. Жетекші апай сізге ерекше көп алғыс, Таңертең күнде құшақ жаяр алдан Әр адамға құрметпенен қараған, Өз бойынан мол ізгілік тараған.Тақырыбы: 1- Желтоқсан Президент күні

1 желтоқсанда халқымыз  Қазақстан Республикасының Президенті  күнін атап өтеді. Не себепті ол қыс айының алғашқы күнімен тұспа-тұс келіп отыр? Өйткені Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесі 1990 жылдың 14 сәуірінде Нұрсұлтан Назарбаевты алғаш рет Қазақстан Президенті етіп сайлаған.
 Республика Президенті 2001 жылдың 1 желтоқсанында тікелей сайлау арқылы қазақстандықтардың қолдауына, халықтың ерік білдіруімен өз қызметін атқаратын саяси құқыққа ие болды.
 Президент таңдауда біздің айымыз оңынан туды. Біз Елбасымызға сенеміз, өйткені оның бойында туабітті халық алдындағы жауапкершілік сезімі қалыптасқан. Есімі де жиі «тұңғыш», «алғашқы» сөзімен қоса аталады.
 Тәуелсіздіктің алғашқы жылдары. Бұл кезең көпшіліктің әлі есінде: Одақ ыдыраған, экономикалық байланыс құлдыраған, дағдарыс, жұмыссыздық жайлаған, коммуналдық салада проблема көп, келешек бұлыңғыр, миллиондаған қарапайым жан әрі-сәрі күйде. Мемлекеттің дұрыс даму бағытын таңдауға Елбасымыздың ақыл-парасаты мен саяси ерік-жігері жеткілікті болды. Ең негізгісі - бәрімізді, көпұлтты халықты біріктірді. Баршаға ортақ Отанда адамдардың азаматттық сезімін сақтады.
 Заман саясаткерлерінің арасында еуразиялық интеграция бастамасын бірінші болып көтерді. Семей ядролық сынақ полигонын жабу және әлемдік ядролық державалар қатарынан шығу туралы батыл шешім қабылданды. Соңғы жиырма жылдық тарих бедерінде алғаш рет Елорданы Алматыдан Астанаға көшіру туралы түпкілікті тоқтамға келді. Бүгінде ол ХХІ ғасыр шаһарына айналды.
 Қазақстан 2010 жылы ТМД елдерінің арасында алғаш рет ЕҚЫҰ -ына төрағалық етті, ал Астана тарихи Халықаралық саммитті өткізетін ордаға айналды.
 Тағы бір тарихи жетістігіміз - Қазақстанның елордасы Астанамыз 2017 жылы ең мәртебелі халықаралық ЕХРО көрмесін өткізу мәртебесін иеленді.
 Тұңғыш Президенттің  жетекшілігімен еліміздің қол жеткізген табысының бір парасы осындай.
Барша ұлтты бауырына басқан бауырмал Қазақ халық біреуді артық, біреуді кем деп көрмеген. Татулық пен достықта тұруды ежелден серік еткен. Қазақстан - өз ұлты, халқы, діні, тілі, мәдениеті, тарихы, салт-дәстүрі бар құдіретті ел. Қазаққа тән ата-бабаларымыздан қалған ар-намыс, жігер-қайрат, қайтпас қанат мұра ретінде келешек ұрпаққа дейін жеткен. Тарихқа үңіле отырып: «Кеше кім едік, бүгін кімбіз, ертең кім боламыз?» - деп ойлансақ бұл - туған елінің, халқының өткені мен келешегіне көз жіберген әрбір азаматтың жүрек түкпіріндегі сөзі. Қазақ елі тәуелсіз болса деген арман ұшқын шашса, бүгінгі таңда Қазақстан Республикасы Қазақ елінің соңғы   26 жыл тұтқасын ұстап, туын көтерген тұрлаулы да тұғырлы тұлғасы – тұңғыш Президентіміз Н.Ә.Назарбаевтың басшылығымен әлем мойындаған, жаһанға аты жеткен мемлекетке айналды. Ұлы даланың тағдыр-тарихын барлық дем тынысымен түсініп, елінің ендігі тарихын сол ұлылар рухында одан әрі жаңғырта, жасарта алып кететін ер, көзсіз батыр, тап-таза ар - намыстан жаралған қайтпас-қайсар қайраткер, елін басқарып, қос батырдың ісін істей алатындай ерекше тұлғаны тап басып таңдап, тағдырын қолына бергенінде жаза басып жаңылған жоқ еді.
 «Ширатып жанды шынайы шешен лебізің,
 «Қазақ жігітін қарашы, шіркін!» дегіздің.
 Ұлы халқыңды төрткөл  дүниеге танытып,
 Келесіз қалап жаңа қоғамның негізін»
- деп жерлесіміз А.Көпжасарова жырлағандай, Нұрсұлтан Әбішұлы - жер бетіне сөзін өткізіп, отырған бүгінгі заманның көрнекті саясаткері, Қазақстанның тәуелсіз мемлекетін құрудың басында тұрған, осы жолдағы не қилы тар жол, тайғақ кешуді халқымен бірге өтіп, қиыншылықтарын бөліскен, бүгінде әлем мойындап отырған жаңа мемлекетті қалыптастырған, оған жаңа Астана жасап, жаңа қала тұрғызған, қазіргі елді индустрияландырудың жаңа жобасын өмірге келтіріп, болашаққа бағыттап бара жатқан ұлы тұлға, төрт құбыланы түгендеп, кемел ойлы, кемеңгер ата-бабаларымыздың жолымен жүрген, қасиет дарыған қайраткер.
 Қазағым сіздей ұлмен бақ тапқасын, Ақының неге сөзін сақтап қалсын, - деп ақындар жырына арқау болған, қазір әлем мемлекеттері тарихын зерттеушілердің назарын өзіне аударып, өткен жылғы шілде айында ағылшын жазушысы және публицисі, саяси биограф Дж.Айткен мырзаның «Назарбаев және Қазақстанның қалыптасып дамуы» атты кітабын жазып, Лондонда оның тұсаукесерін өткізгені Елбасымыздың, шын мәнінде, біртуар азамат, елін ұлы көшке сүйреген көшбасшы екіндігінің айқын дәлелі.
 Тарихтың тағдыр-талайы  шешуші сәтінде мемлекет басына келіп, шексіз ұлтжандылықпен рух биіктігін көрсетіп, елін өрлеу мен гүлдену жолына түсіріп, іркілмей бастап келе жатқан ізгі жан туралы жылы лебіздерді көптеп келтіруге болады. Соның бірі Ресейдің байтақ бір өлкесін билеп, халқының құрметіне бөленіп отырған қандасымыз Аман Төлеевтің айтқаны да айрықша көңіл бөлерлік. Ол: «Нұрсұлтан Назарбаев өте көреген, әріден ойлайтын саясаткер. Ол жігерлі әрі айбарлы адам. Мен оның көрегендігін ұнатамын. Ол шебер шахматшы секілді, бәрін де алдын ала есептеп, нағыз жүрістерді таңдай алады», - деп әділ бағасын берген.
 Президент боламын деген кісі ақылы мен қайратын, жігерін, ірі саясаткер талантымен, ел басқару ісіндегі мол тәжірибесімен ұштастыра отырып, елдің бірлігі, халықтың тыныштығы, мемлекеттің тәуелсіздігі мен қадір-қасиетінің артуы үшін еңбек етуі шарт. Нұрсұлтан Назарбаев бұл шарттардан мүдірмей өтті, ол елдің, мемлекеттің ақыл-ойын байытуға, абыройын асыруға, ар - ожданын ардақтауға қызмет етті және қызмет етіп келеді. Мәселен, Қазақстан Республикасы Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың сара басшылығымен демократиялық құндылықтарды құрметтеу, ашық қоғам құру, адам құқын қорғау мен сөз бостандығын өркениет өрісіне сай қамтамасыз ету салаларында ауыз толтырып айтарлықтай табыстарға жетті. Еліміздің экономикасын көтеріп, халқымыздың әл-ауқатын арттыру, саяси реформалар жүргізіп, басқарудың тиімді тетіктерін қалыптастыру бағыттарында да қомақты шаруалар атқарылды.
 Республикамыз қазірге дейін бірқатар халықаралық ауқымды шараларға бастамашы болып үлгерді. Әлемдік, өңірлік деңгейдегі құрылымдарды өмірге әкелудің көш басында жүрді. Ел ішіндегі этносаралық татулық пен дінаралық келісім үдерістері өзгелерге үлгі етерліктей дәрежеге көтерілді. Дүниежүзілік, аймақтық қауіпсіздікті қамтамасыз ету саласындағы күш - жігеріміз де халықаралық қоғамдастық тарапынан оң бағаланып келеді. Жер шарының көптеген мемлекеттерімен тек достық, ынтымақтастық тұрғысында қарым-қатынас орнаттық.
 Кеңес өкіметінің құлаған  сарайын күреп тастап, ата-бабамыздың ақбоз үйін тіге қою Оңай болған жоқ. Елбасы егемендігіміздің алғашқы күнінен бастап, жатса-тұрса ойлайтыны да, айтатыны да көп ұлтты еліміздің тыныштығы мен бірлігін сақтап қалу болды.
 Халықты аштыққа, жалаңаштыққа  ұрындырмай, қиын өткелден алып шығуының бірден-бір жолы - шет елдердің қаржысын Қазақстанның экономикасын өркендетуге жұмсау, өзіміздің теңгемізді тұрақтандыру, дамыған елдермен байланыс жасап, жер бетінде Қазақстан атты мемлекеттің барын таныту болды. өтпелі кезең қиыншылықты болғанмен, мемлекеттің алдындағы өзекті мәселелерде Елбасы бірден-бір баянды бағыт ұстанды. Мемлекеттің қоғамдық-саяси ахуалының тұрақтылығын қалыптастыруды бұрын-соңды болмаған жетістікке жетті. Жаңа басқару жүйесі, оның басқарушы, бақылаушы және атқарушы органдары мен институттары құрылды. Қазақ елінің территориялық тұтастығының, біртұтас мемлекеттігінің заңды негізі қаланды.
 Ел егемендігін алысымен, БҰҰ-ға мүше етіп енгізді. Қазақстан осы күннен бастап және жер жүзіндегі жүзден астам ел таныған Егемен ел болды.
 Президентіміздің ел  тәуелсіздігінен кейін ең бір батыл, шешімі - астананы Ақмолаға көшіруі. Қайда жүрсе де, кіндік кесіп, кір жуған туған жерін ойлаған азамат оның ертеңгі өмірін де қамдап ойлайды. Астананы Алатаудың бауырынан Арқаға ауыстыру оңайға түскен жоқ. Арқа төсіне қоныс аударған Елордаға бақ пен дәулет тілегенЕлбасы: «Бұл болашағымызға керек, қызығын келер ұрпақтар көреді»,- деген болатын. «өзіңмен қазағымның бағы ашылды, Туғызған ел едік қой сан асылды.

 Ақмоланы Астанаға аустырып,
 Аты қандай бүгінгі жарасымды!»,
 – деген ақын жырларында Елбасы шешімінің дұрыстығы паш етілді. Сондықтан, егемен Қазақстан азаматтары үшін Астана - еліміздің өміріндегі жаңа дәуір белгісі.
 Есілге қонған аққудай жарқ етіп, аз уақытта қанат жайған асқақ қала:
 «Ежелгі арман өтелген,
 Нығайды Қазақ елдігі.
 Ақталды шаңырақ көтерген,
 Елбасының ерлігі»,
- деп Кәкімбек Салықов жырлағандай, ақындарға шабыт сыйлады. Астана қазаққа тек қана әлеуметтік, экономикалық һәм саяси маңызы бар қала ғана емес, ол тәуелсіздіктің рухани тұғыры ретінде әр қазақтың жүрегінде елге, жерге, Отанымызға деген шынайы сүйіспеншілігі болып қалады. өткені Астанамыз аз ғана уақыт ішіндеҚазақстанның ірі қоғамдық саяси, ғылыми, мәдени
 және іскер орталғына айналып отыр. Тәуелсіз еліміздің саяси тарихы көбіне жас Астанамен байланысты. Астана Еуропа мен Азия арасындағы байланыс көпірдің қалану мәртебесіне ие болып отыр.
 Бүгінде әр қазақтың жүрегінде отансүйгіштік деген ұлы сезім ұлғая түсті, көңілге қонып, тамыры терең «Бәйтеректей» шартарапқа құлаш жайды. Қазақ халқының санасынаАстана бірлігіміз бен тіршілігіміздің айшықты белгісі - символы болып қалыптасты. «Астана - тәуелсіздік тақ-тұғыры, Бар Қазақ арман жолын басқарады» - десек, шын мәнінде, Астана ұлтымыздың, мемлекетіміздің мызғымас тақ-тұғырына айналды.
 Әр мемлекеттің астанасы - оны биіктерге бастайтын баспалдағы, беделі мен берекесінің діңгегі. Астана әр қазақтың жүрек түкпірінен орын алатын киелі мекен.
 Ғасырға бергісіз 12 жыл ішінде Астана талай іс-шаралардың ордасына айналып, әлем назарын өзіне аударды. Астанада өткізілген форумдар әлемдік саяси тұрақтылықты, ұлтаралық келісімді сақтауға бағытталса, тарыдай шашылған қазақтар да бас қалада бас қосып елінің дамуын көзімен көріп, жүректерінде қуаныш ұялатуда.
 Астананың символы  – «Бәйтерек» монументін бүгінде көптеген мемлекеттердің азаматтары біледі. Президенттің айтуынша, бұл құрылыстың мәні үш негізгі философиялық құрылымды білдіреді: жер, өмір және аспан.
 «Бұхар жырау Сарыарқаның киесі болар,
 Нұрсұлтан ХХІ ғасырдағы  киесі болар.
 Шындықты бүркелмей  айту
 Ақынға тиесі болар»,
- деп ақындар жырлағандай бүгін тарихымыздағы, тағдырымыздағы сабақтастықты көреміз.
 Иә, ел басқарудағы  Абылай мен ел басы арасындағы кемеңгерлік, қайраткерлік бір-бірімен сабақтасып жатыр. Тұс-тұстан ашкөзденіп анталап тұрған алпауыт көршілерді Абылай хан сұңғыла саясаткерлігімен қазақтың табалдырығынан аттатпағаны бүгінгі Елбасымыздың дипломатиялық қайраткерлігіне ұштасып астасып жатқан жоқ па? Тарихи тәлімнен сабақ ала білген Елбасының даналығында да өткенмен сабақтастық тұнып тұр. Сондағы жылдан соң қолымыз жеткен азаттықты, тәуелсіздікті аласала, Сарыарқа төрінен ұлттығымызға ұлы шаңырақ көтеру – тұңғыш Президентіміздің кемеңгерлігі, көрегендігі.
 Міне, осының барлығы айтуға ғана оңай, атқарылуы нар түйенің жүгіндей ауыр жұмыстар екенін айтпаса да түсінікті. Дегенмен, осы бастамалар мен істердің бәрінде деҚазақстан Республикасы абырой биігінен көріне білді. Үлгі етіп ұсынған жаңашыл идеяларымыз бен іс - қимылдарымыздың халықаралық қоғамдастық тарапынан танылып, оң бағаланғанының жарқын  бір көрінісі – туған Отанымыз табалдырықтан енді ғана аттаған 2010 жылы Еуропадағы қауіпсіздік және ынтымақтастық ұйымына мүше 56 елдің қолдауымен аталған беделі биік халықаралық құрылымға бірауыздан төраға болып сайланды. Отанымыздың ЕҚЫҰ-ға бұрынғы Кеңес Одағы республикаларының Орта Азия мемлекеттерінің және біртұтас мұсылман әлеміндегі елдердің арасынан топ жарып, алғаш
 төрағалық етуі де мақтануға тұрарлық жайт.
 «Нұр жауар хақтан рахман иманды ерге» дегендей, еліміз тәуелсіздігін алғаннан бері Президентіміз өзінің туған елін сара жолмен абыройлы бастап келеді. Бұл жолдаЕлбасы қаншалықты абыройлы болса, халқы да оны құрметтеп, сыйлаумен келе жатқаны баршаға аян. Жеке өз басым Нұрсұлтан Әбішұлының қазақты, Қазақ елін жер планетасының бергі бетінен арғы бетіне дейін түгелге жуық таныстырып үлгергеніне қатты ризашылық білдіремін. Біздің Президентімізді дүние жүзі таниды және оны өз бауырындай, досындай, ақылшысындай, тіпті өздерінің басшысындай көретінін мақтан тұтамын.
 «Атан тартқан ауыр жүк мойныңызға артылды,
 Түсінген жан едіңіз дәстүрім мен салтымды.
 Бір Алла өзі жар болсын
 Бастай бер, баста, халқыңды!»,
- деп ақындар жырына арқау еткен Елбасы өмірі мен қызметі елі мен жері, оның болашақ дамуына арналған. Бұл жолда қойдай қоңыр халқыңды от пен суға түсірмей алға бастай бер, Елбасы, Астанаңның діңгегі мықты, мәртебесі биік болғай!

title: 1-желтоқсан Президент күні


extracted_text:
МАОУ «Белоевская  общеобразовательная школа – интернат
 для обучающихся с ОВЗ »
Доклад
«Практическая направленность уроков
математики – важное средство
социализации обучающихся с ОВЗ ».
                                                                                Бушуева А.Д.
Подготовила
            учитель математики с. Белоево 2017 год
                                           «В учении, чтобы не формально усвоить материал,
                                      нужно не «отбыть» его, а прожить его нужно, чтобы
                    обучение вошло в жизнь, чтобы оно  имело
                             жизненный смысл для учащихся». (А. Герцен)

Основная   задача   учителя
     максимальное   преодоление   недостатков
познавательной   деятельности   и   эмоциональноволевой   сферы   школьников   с
ограниченными   возможностями   здоровья,   подготовка   школьников   к   жизни   и
деятельности   в   новых   социально   –   экономических   условиях,   получение   более
широкой,   жизненно   важной   информации   для   дальнейшего   выбора   профессии,
трудоустройства,   свободной   ориентировки   в   современном   обществе   и   быту.
Реализация   данной   задачи   невозможна   без   поиска   и   совершенствования   новых
методов,   приёмов   и   средств   обучения,   в   т.   ч.   и   математике.   Одним   из   способов
решения   проблемы   социализации   выпускников   специальных     школ   к   условиям
современной действительности является внедрение в содержание курса математики
задач   практической   направленности   –   это   экономические,   профориентационные,
социальные и другие типы задач. Использование задач с практическим содержанием
способствует обеспечению более осознанного овладения математической теорией и
практикой, создает условия для осуществления связи обучения математики с жизнью,
развития   межпредметных   связей   и   способствует   более   успешной   социализации
выпускников в современном обществе. Необходимость в новых подходах к обучению
математике и, в частности решению задач, вызвана практикой обучения и изменением
содержания   образования   в   современной   школе   с   учетом   обновления   социально
экономических потребностей и условий развития общества.   На сегодняшний день
проблема обучения детей с ОВЗ математике в старших классах имеет достаточное
методическое освещение в теоретической литературе, в практической деятельности,
имеются   современные   психологопедагогические   рекомендации   по   обновлению
содержания и организации образовательного процесса, однако требует переработки
содержание задач   учебников по причине некоторого отставания относительно новых
социально   –   экономических   условий.   Результатом   изменений   можно   считать
следующее:
               Задачи   с   практическим   содержанием   усиливают   познавательный   интерес   у
школьников к изучаемому предмету. Под влиянием данных задач учебная работа даже
у слабых учеников протекает более продуктивно.
            Раскрывают перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность
применения   приобретаемых   на   уроках   математики   знаний   в   жизни   человека   при
решении бытовых и практических вопросов. Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении
соответствующих возрасту житейских задач.
                 Ориентироваться   и   использовать   меры   измерения   пространства,   времени,
температуры   и   др.   в   различных   видах   обыденной   практической   деятельности,
Разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.
      Развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания
в жизни».
         Вывод: практическая   направленность   преподавания   математики   в   школе,   связь
этого предмета с другими предметами, трудом и жизнью является одним из средств
коррекции   недостатков   психофизического   развития,
  подготовки   учащихся   к
овладению   профессией   и   дальнейшей   социальной   адаптации.   Важную   роль   в
обучении   детей   математике   выполняют   задачи.
    Учителю   следует   правильно
подбирать содержание задач. При подборе арифметических задач  учитель не должен
ограничиваться только материалом учебника. Следует привлекать материалы газет,
научнопопулярной литературы, материал из области практических работ учащихся,
из окружающей действительности. Задачи должны быть понятными, доступными для
детей,   не   иметь   незнакомых   слов.   Уделяется   большое   внимание   самостоятельной
работе,   при   осуществлении   дифференцированного   и   индивидуального   подхода.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить
преобразованию   и   составлению   задач,   то   есть   творческой   работе   над   ней.
Самостоятельное   составление   и   преобразование   задач   помогает   усвоению
структурных   её   компонентов   и   общих   приёмов   работы   над   задачей.   К   задачам
практической   направленности,   наряду   с   общими   требованиями   предъявляются
следующие дополнительные требования:
     а) познавательная ценность задачи и ее воспитывающее влияние на учеников;
    б) доступность школьникам используемого нематематического материала;
      в) реальность описываемой в условии задачи ситуации, числовых значений данных,
постановки вопроса и полученного решения.
                   С дидактических позиций осуществление межпредметных связей, как и связи
обучения математике с жизнью в целом, предполагает широкое использование фактов
и зависимостей из других учебных дисциплин для мотивации введения, изучения и
иллюстрации   абстрактных   математических   понятий,   формирования   практически
значимых умений и навыков.
           На уроках математики необходимо привлекать знания, полученные учащимися на
уроках географии, биологии, рисования, физической культуры, трудового обучения,
СБО.   Сведения   из   этих   дисциплин   смогут   служить   материалом   для   составления
арифметических   задач,   числовых   выражений.   Например:  на   уроках   трудового
обучения:
    1.Знание расхода материала на то или иное изделие;

        2.Производят   разметку   и   обработку   деталей   прямоугольной,      квадратной,
треугольной и т.д. форм по заданным размерам; 3.Измеряют периметр и площадь участка;
     4.Оределяют количество семян для посадки, количество вносимых удобрений;

  5.Знание   урожайности   культурных   растений,   надоев   молока,   средней

  массы животных;
На уроках истории:
1. Определяют продолжительность и удаленность исторических событий;
2. Знание дат исторических событий;
На уроках физкультуры:
1.Осознают и ощущают взаимосвязь между временем, расстоянием и  скоростью;
На уроках русского языка:
1.Используют   математический   словарь   (запись   числительных,  математических
терминов и выражений).
На уроках географии:
1.Знание протяженности границ нашей Родины и других стран;
2.Знание длины рек, высоты гор, площадей, занимаемых государствами (морями,
озерами);
3.Используют знания, полученные на математике при изучении тем  «Масштаб»,
«План» и т.д.
На уроках СБО:
1.  Экономика домашнего хозяйства (бюджет семьи, расчет и платежи за
коммунальные услуги);
2.Виды приобретения одежды, мебели  (наличными и в кредит);
3.Сбережение средств, услуги банка.
Использование  межпредметных связей помогает учителю осуществлять:
   смену форм обучения и видов деятельности в рамках одного урока;
 облегчает подготовку к уроку учителя;
 расширяет возможности иллюстративного сопровождения урока;
 организовывать самостоятельную деятельности учащихся;
    подготовку печатных материалов для учителя и ученика.
 Вывод: реализация общеобразовательной, коррекционной и воспитательной
задач,   возможны при тесной связи преподавания математики с другими
учебными предметами. Взаимное проникновение знаний и методов в различные
учебные предметы не только имеет прикладную и практическую значимость, но и
отражает современные тенденции развития науки, создает благоприятные
условия для формирования научного мировоззрения. Интеграция расширяет
сферы, получаемой детьми информации, происходит сближение содержательной
и функциональной сторон обучения математике.
С   изменением   в   стране   экономической   ситуации,   сюжеты   многих   задач
устаревают,   поэтому   задачи   учебника   надо   дорабатывать.  Учащиеся   лучше
понимают   предметную   ситуацию,   если   сами   выполняют   определённые
операции. При составлении задач рекомендуется использовать факты, взятые из жизни детей и их ближайшего окружения.   Это могут   быть числовые данные,
основанные на местном материале: данные газет, сбора урожая, расходы школы
на   питание   детей,   ремонт   зданий,   цены   в   магазинах   и   другие.   На   уроках   по
решению задач на расчёт стоимости продуктов питания дети узнают в магазине
цены на основные продукты и рассчитывают стоимость завтрака, обеда и ужина
по   меню   своего   класса.   Используя   цены   на   продукты   питания,   предлагается
 решение задачи:  на сумму в 400 рублей купи себе продукты на один день. Далее
дети предлагают,  что можно приготовить из этих продуктов.
        Такие   задачи   профессионально   ориентируют   учащихся   и   воспитывают
уважение к людям труда.
      Основные   приёмы   подбора   задач,   способствующих   трудовому   воспитанию
таковы:
1.Изменение   формулировок   некоторых   задач   в   существующих   учебниках   в
соответствии с реалиями времени;
2.Дополнение задач вопросами, имеющими воспитательное значение;
3.Составление   новых   задач,   содержание   которых   способствует   трудовому
воспитанию.
         Большое   внимание   при   составлении   задач   уделяется   расчету   семейного
бюджета,   его   расходам   и   экономии.   Например,   при   решении   задач   по   теме
«Площадь» предлагается деловая игра.
 Ваша фирма  оказывают услуги населению по ремонту жилья. Вам необходимо
подсчитать   количество   материала,   необходимое   для   выполнения   ремонта,
стоимость материалов; стоимость выполненных работ.
Фирме выдаётся пакет документов:
1.Заказ на выполнение услуг по ремонту комнаты.
2. Прайслист цен строительных материалов.
3.  Прейскурант цен на стоимость услуг.
4. Заказ на выполнение услуг по ремонту квартиры.
Комната имеет пол прямоугольной формы со сторонами 5м и 3,5м. Высота
потолка 3 м. Необходимо выполнить следующее работы:
  а).   Сделать   навесные   потолки.   Для   выполнения   работы   используют   плитку
квадратной формы со стороной 50 см, по периметру – бордюр.
б) Наклеить на стены обои. Используются обои шириной 80см, длина рулона 10м.
в) Выложить ламинат.  Предлагается произвести настил пола, используя плитки,
имеющие форму прямоугольника (размеры дети должны узнать заранее).
     Во время работы постарайтесь применить свои знаний на практике, на первый
план   должно   выступить   математическое   содержание   работы,   не   забывайте   об
экономии материалов.
       Привитие   элементарной   экономической   грамотности   является   одним   из
факторов обеспечения, улучшения и ускорения социальной адаптации учащихся
и их интеграции в общество.      Подобные   знания можно получить при решении арифметических задач, условия которых максимально приближены к жизненным
ситуациям. Предложенные задачи направлены
1.На овладение учащимися элементарными экономическими понятиями.
2.На раскрытие экономической сути вопросов быта, сельского хозяйства, сферы
торговых отношений.
3.На успешную адаптацию в быту.
4.На включение в производственную деятельность.
         Содержательная   часть   задач   основывается   на   настоящих   и   будущих
экономических и социальных ролях учащихся (я – личность и гражданин, я –
собственник,   я   –   участник   финансового   рынка,   я   –   потребитель,   я   –
производитель и др.). Эти элементы должны помочь учащимся применять знания,
умения,   навыки   по   математике   на   практике.   Они   помогают   мне   знакомить
учащихся   с   такими   сферами   жизни   как   профессиональная   деятельность,
совершение  и оплата покупок, совершать разнообразные денежные расчеты; дает
возможности   для   коррекции   познавательной   деятельности   учащихся.   При
решении задач дети могут обучиться элементарным расчетам.

   Например,   учащимся   предлагается   выполнить   расчёт   платежей   за
коммунальные   услуги:   воду,   отопление,   канализацию.   Большинство   учащихся
проживают в сельской местности, поэтому предлагаются тарифы села.  Каждый
вид   услуги   требует   объяснения,   учащиеся   должны   знать,   какие   услуги   нами
оплачивается и где, а так же что мы как пользователи и плательщики можем
требовать от жилищнокоммунальных хозяйств. В целях подготовки учащихся к
жизни это имеет большое значение, они должны знать и уметь защищать свои
права.
Задача  1. В семье 4 человека. Сколько стоит оплата в месяц за холодную воду,
если не установлен счётчик холодной воды? Как изменится плата за воду. Если
поставить счетчик? (Тариф 39р.40к.)
Задача 2. Сколько платит семья из пяти человек за вывоз ТБО (твёрдых бытовых
отходов) в месяц? Изменится ли  плата, если будет проживать меньше жильцов?
 (Тариф 16р.)
Задача 3. В семье 3 человека. Рассчитать оплату за канализацию  (водоотведение)
за месяц? (Тариф – 44р.80к.)
Задача 4. Далее предлагается подсчитать общую сумму.
Задача  5.  Отец   получает   17   125   рублей   в   месяц,   зарплата   матери   –   12   850
рублей. Квартплата составляет 2500 рублей в месяц. Положена ли субсидия этой
семье ЖКУ?
Примечание.   Максимальная   доля   расходов   на   оплату   ЖКУ   (жилищно
коммунальных услуг) составляет 22% от среднемесячного совокупного дохода. Задача 6. Семья из 3 человек живет в квартире общей площадью 32 кв.м. Сколько
стоит   оплата   за   отопление.   Изменится   ли   оплата   за   отопление,   если   в   семье
станет на 1 человека больше? Почему?
Методика   решения   экономических   задач   для   коррекционной   школы
отличается детализацией.  Для решения каждой задачи организуется обучение в
режиме пошаговых программ. Для решения более сложных экономических задач
создаётся алгоритм в форме технологической карты, например: посмотреть на
счётчик   –   снять   показания      записать   показания   в   тетрадь   –   сравнить   с
показаниями   за   предыдущий   месяц   –   произвести   вычисление   –   полученные
данные   умножить   на   тариф   –   полученную   сумму   вписать   в   квитанцию   –
произвести оплату на почте или в банке. При решении данной задачи следует
сообщить   учащимся,   что   оплату   за   электроэнергию   надо   производить
ежемесячно, своевременно (до 10 числа месяца, следующего за расчетным).

 В   активный   словарь   учащихся   вводятся   понятия:   «коммунальные
услуги»,   «абонентская   плата»,   «техобслуживание»,   «тарифы»,   «льготы»,
«субсидии»,   «наем   жилья»,   «себестоимость»,   «договор»,   «электроэнергия»,
 «кабельное   телевидение»,   «штрафы»,   «пени».   Вводимые   термины   могут
меняться в зависимости от места жительства и семейных условий учащихся.
 Среди практических задач следует  выделить задачи на проценты. К текстовым
задачам на проценты относятся задачи, в которых речь идет о вкладах в банк под
тем или иным процентом, о прибыли, о выполнении плана, об изменении цены на
товар.  Задачи этого типа очень часто входят составной частью в решение других
типовых   задач.   Задачи   на   проценты   актуальны,   так   как   сфера   практического
приложения процентных расчетов расширяется. Это повышение цен; объявления
коммерческих банков, привлекающих деньги населения на различных условиях;
сведения о повышении процента банковского кредита; сведения о доходах по
акциям различных предприятий и фондов и т.д.
Огромное воспитательное значение имеют задачи об экономии и бережливости.
Задача  1.  Расход   семьи   Ивановых   за   электричество   составлял   650   рублей   в
месяц.   После   замены   ламп   накаливания   на   энергосберегающие   лампы   они
сэкономили   20%   денег   потраченных   ранее.   Сколько   рублей   в   месяц   стали
платить Ивановы за использованное электричество?
Задача  2.  Дверь  подъезда  многоэтажного дома вследствие   ребячьих  шалостей
пришла в негодность. Родителям этих детей пришлось купить новую дверь, за
которую они заплатили 18 700 рублей и за установку – ещё      2 300 рублей.
Сколько всего заплатили родители, и сколько денег внесла каждая семья, если в
установке участвовало 5 семей?
Задача  3.  Семье на зиму надо 12 куб.м дров. Сколько денег надо заплатить за
дрова, если машина, вмещающая 5 куб.м   дров стоит 5 500р. Расколка 1куб.м
стоит 160р.?Сколько будут стоить дрова, если расколоть самим? Решение экономических задач дает положительные результаты: значительно
увеличивается   активность   детей   на   уроке;   развивается   мотивация   к   учению;
расширяется личный опыт учеников; преодолевается оторванность математики
от реальной жизни; повышается качество и прочность знаний; повышается роль
детей в семье (участие в планировании покупок, работе по дому); приучает   к
бережливости, экономии, предприимчивости.    Работа по воспитанию в процессе
обучения   математике   будет   эффективной,   если   она   проводится   в   различных
видах   учебной   деятельности:   в   процессе   овладения   теорией   предмета,   при
устном счете и решении задач, в ходе выполнения домашних заданий, в ходе
экскурсий, при составлении задач самими учащимися.         В процессе обучения
проводились   самостоятельные,   контрольные   работы.   Задачи   практической
направленности   использовались   как   при  проведении  устного  счета,  так   и  при
выполнении письменных работ.
 Блиц – турнир.  (Для устного счета 9 класс)
1.Чему равна площадь земельного участка, если его длина 80м, а ширина 30м?
Сколько это соток?
2.   Килограмм   сахарного   песка   стоил   30р.   Цена   повысилась   на   1\3   часть   от
прежней цены. Сколько рублей стал стоить сахарный песок?
3. Зимняя шапка стоила 3 000р. Весенняя скидка составила 0,1 от прежней цены.
Сколько рублей стала стоить шапка?
4. Два вороха сена и три вороха сена свезли вместе. Сколько ворохов сена стало?
Задачи для устной контрольной работы.
Вариант 1.
Задача 1. В магазине  скидки на электротовары составляют 10%. Сколько будет
стоить телевизор, если его цена 15 500р.?
Задача 2. Кочегару выплачивается премия в размере 25% от месячного тарифа.
Какую зарплату получит кочегар, если среднемесячный тариф 10 800р.?
Вариант 2.
Задача   1. В   магазине   «Мебель     »   скидки   на   электротовары   составляют   10%.
Сколько будет стоить диван , если его цена 9500р.?
Задача 2. Повару  выплатили премию в размере 10% от месячного тарифа. Какую
зарплату получит повар, если среднемесячный тариф 10 300р.?
Задачи   такого   рода   закрепляют   специальные   математические   умения:
измерительные навыки, устные и письменные вычислительные умения.  А самое
главное   показывают   нужность   математики   во   всех   сферах   человеческой
деятельности:  в быту, строительстве, сельском   хозяйстве.        Для   укрепления
межпредметных   связей   курса   и   других   предметов,

 использовать на своих уроках знания учащихся, которые они получают на уроках
естествознания,
  на   занятиях   социальнобытового
ориентирования,  профессиональнотрудового   обучения   и,  даже,  их   небольшой
жизненный опыт. Например, задачи для укрепления межпредметных связей.
  рекомендуется
  истории,
  географии, Задача 1.Одна личинка колорадского жука за свою жизнь съедает 6,2 г листьев
картофеля,   а   взрослый   жук   в   4   раза   больше.   Сколько   картофельной   ботвы
съедает 25 взрослых жуков за день, месяц, лето? (Биология)
Задача 2 .Тесто для вареников содержит 16 частей творога, 2 части муки, 1 часть
масла, 3 части сметаны, 3 части сахара. Определите массу каждого продукта в
отдельности для приготовления 1 кг теста. (СБО)
Задача 3.На земном шаре 250000 видов высших растений. По мнению ученых,
каждый   десятый   вид   находится   под   угрозой   исчезновения.   Сколько   видов
растений находится под угрозой вымирания? (экология)
Задача 4.Пакет для продуктов рассчитан на 3кг. Если в такой пакет положить
более 3кг, он может разорваться. Выдержит ли пакет набор продуктов:
пакет пельменей  800г
2 батона, каждый по 650г
   пакет   молока   1л?   (СБО)  Задача   5.Отпуск   работника   предприятия   должен
составлять 28 календарных дней. Какого числа он должен выйти на работу, если
в отпуск ушел с 14 июля. (СБО)
Задача 6.Общая длина сибирских  рек Оби, Лены, Енисея 12142км. Длина Лены
 4 400км, длина Енисея 4 092км. Чему равна длина реки Обь? (География)
Задача 7.. Для приготовления беляшей для четырех человек требуется для теста:
0,5кг муки, 0,2кг молока или воды, 0,02кг дрожжей, чайной ложки соли; для
фарша: 0,4кг мяса, 0,15кг лука, 0,1кг подсолнечного масла для жарения, соль.
Сколько   потребуется   продуктов   для   того,   чтобы   испечь   беляши   для   двух
человек? (СБО)
Таким   образом,  для   укрепления   межпредметных   связей   математики   и  других
предметов рекомендуется:
1.Установление, на основе общей заинтересованности в результате обучения,
 прочных связей в работе преподавателей математики и других предметов,
 согласование общих целей и требований;
2. иллюстрация математических понятий и предложений примерами, взятыми из
практики изучаемых предметов;
3. составление и решение задач по математике с практическим содержанием, на
основе данных изучаемых предметов
     Знания и умения, полученные при решении задач нужны  любому человеку в
практической   жизни.
  жизненнонеобходимые
представления   об   экономической   действительности,   о   разумном   потреблении,
умение   планировать,   рассчитывать   можно   и   нужно   формировать   у   учеников
коррекционной школы, особенно у детей, проживающих в интернате, выходцев из
неблагополучных семей.            Подобные задачи  активизируют познавательную
деятельность   умственно   отсталых   школьников,   делают   урок   содержательным,
обучающим, расширяющим кругозор учащихся. Все это способствует восприятию
  Как   показывает   опыт, обучения, как единого обучающего процесса, а не разрозненного предметного
обучения.
    Дальнейшее использование задач с практическим содержанием предполагает и
дальнейшее   совершенствование   путей   их   реализации,   планирование   работы   в
школе, координацию деятельности всех участников педагогического процесса:
использование межпредметных методических объединений, расширение практики
интегрированных   уроков   по   математике,   а   также   организация   внеурочной
деятельности (кружки, факультативы). Все это будет способствовать усиления и
укреплению   связей   математики   с   другими   науками   и   с   жизнью.

 Вывод: Рассматривая  социализацию как процесс  активного поиска  человеком
своего   места   в   жизни   сообразно   своим   возможностям   и   психологическим
особенностям,   способность   ориентироваться   в   ней   и   успешно   трудиться,
анализируя   рекомендации   по   обновлению   содержания   образования   в
коррекционной школе, необходимо приблизить содержание обучения математике
к   требованиям   современного   общества   с   учётом   меняющихся   социальных   и
экономических условий.

file_name: доклад прак. напр..doc

intro: В докладе "Практическая направленность уроков математики -важное средство социализации для обучающихся с ОВЗ  " Раскрывается  практическая  силу научных знаний, возможность применения приобретаемых на уроках математики знаний в жизни человека при решении бытовых и практических вопросов. Также показывается межпредметная связь уроков.

математика

group: Дисциплины

title: Доклад "Практическая направленность уроков математики -важное средство социализации для обучающихся с ОВЗ  "


extracted_text:
Департамент образования и науки
Кемеровской области
Государственное  профессиональное
образовательное  учреждение
 «Мариинский политехнический техникум»
   35.02.03 Технология деревообработки
ОП.10. ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ТЕХНОЛОГИИ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочая программа учебной дисциплины 2017
2 Рассмотрено на заседании
предметной (цикловой) комиссии
 профессиональной подготовки
технологических специальностей
____________________________
                    (подпись председателя ПЦК)
Протокол № ____
От «___»____________ 201 __ г.
  Протокол № ____
От «___»____________ 201 __ г.
Протокол № ____
От «___»____________ 201 __ г.

Утверждено методическим
советом ГПОУ МПТ
_____________________________
_
              (подпись председателя методического совета)
Протокол № ____
От «___»____________ 201 __
г.
Протокол № ____
От «___»____________ 201 __
г.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОП.10.Информационные
технологии в профессиональной деятельности разработана на основе федерального
государственного   образовательного   стандарта   среднего   профессионального
образования
  по   специальности   35.02.03   Технология   деревообработки,
утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации   №   452   от   07.05.2014г.,   с   учетом   положений   профессиональных
стандартов   ПС   23.017   Профессиональный   стандарт   Контролер   качества
продукции   лесопильного   производства   и   сушки   древесины   (Приказ   Минтруда
России   от   25 декабря   2014   № 1133Н),   ПС   23.034   Профессиональный   стандарт
Станочник   для   работы   на   оборудовании   универсального   назначения   в
деревообработке и производстве мебели (Приказ Минтруда России от 26 декабря
2014 г. № 1179Н)
Организацияразработчик:   Государственное   профессиональное   образовательное
учреждение «Мариинский политехнический техникум»
Разработчики:              Кожемяко И.Л., канд.пед.наук, преподаватель ГПОУ МПТ
Согласовано
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОП.10.Информационные   технологии   в
профессиональной деятельности согласована с работодателями:
С.К. Долгих, руководитель ООО «Марлес плюс»
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4
6
9
11
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП.10. Информационные технологии в профессиональной деятельности
1.1. Область применения программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   программы
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС СПО по
специальности   35.02.03   Технология   деревообработки   (базовой   подготовки),   с
учетом   положений   профессиональных   стандартов   ПС   23.017   Профессиональный
стандарт   Контролер   качества   продукции   лесопильного   производства   и   сушки
древесины,   ПС   23.034   Профессиональный   стандарт   Станочник   для   работы   на
оборудовании   универсального   назначения   в   деревообработке   и   производстве
мебели.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована  при
повышении   квалификации   и   переподготовки   рабочих,   мастеров,   технологов
лесопильного   производства,   мебельного   и   столярностроительного   производств,
фанерного   и   плитного   производств,
  тарного   и   других
деревообрабатывающих производств.
  спичечного,
В   соответствии   с   запросом   работодателей   для   подготовки
конкурентоспособных выпускников за счет часов вариативной части введена новая
учебная   дисциплина
  Информационные   технологии   в
профессиональной   деятельности,   т.к.   выпускнику   необходимо   владение
информационными   и   коммуникационными   технологиями   (ИКТ)   для   решения
профессиональных   задач,   работы   на   современном   деревообрабатывающем
оборудовании с компьютерным управлением.
ОП.10.
Введение   учебной   дисциплины   утверждено   на   заседании   предметно
цикловой   комиссии   профессиональной   подготовки   технологических
специальностей   от   16.03.2017г,   Протокол   №   8   с   участием   и   учетом   мнения
работодателей в лице: Гекк А. В., руководителя   предприятия ИП Гекк; А. В.,
Титова Ю. В. начальника территориального отдела по Чебулинскому лесничеству
департамента   лесного   комплекса   Кемеровской   области,
  председателя
государственной   экзаменационной   комиссии   по   специальности   35.02.02
Технология лесозаготовок; Долгих С. К., директора ООО «Марлес Плюс».
1.2.   Место   дисциплины   в   структуре   программы   подготовки   специалистов
среднего звена:
  Дисциплина  входит  в профессиональный   цикл,  в  состав  общепрофессиональных
дисциплин.
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к   результатам   освоения
дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
 уметь:
деятельности;
 использовать средства вычислительной техники в профессиональной
5  применять компьютерные и телекоммуникационные средства в
профессиональной деятельности;
 использовать информационные профессиональные системы;
 использовать пакеты прикладных программ при разработке:
технологических процессов, технологической подготовки производства,
конструкции изделия;
 проектировать технологические процессы с использованием баз данных
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:

состав,   функции   и   возможности   использования   информационных   и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
 моделирование и прогнозирование в профессиональной деятельности в
процессах деревообработки.
В   результате   освоения   ППССЗ   обучающийся   должен   обладать  общими
компетенциями, включающими способность:
ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного   выполнения   профессиональных   задач,   профессионального   и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   7.   Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК   9.   Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности.
В   результате   освоения   ППССЗ   обучающийся   должен   обладать
профессиональными   компетенциями,   соответствующими   основным   видам
профессиональной деятельности:
Разработка   и   ведение   технологических   процессов   деревообрабатывающих
производств
ПК   1.1.
  Участвовать   в   разработке   технологических   процессов
деревообрабатывающих   производств,   процессов   технологической   подготовки
6 производства, конструкций изделий с использованием системы автоматизированного
проектирования (далее – САПР).
  Программы  AutoCAD,  Компас  используются для выполнения графической  части
проектов: чертежей планов производственных участков, цехов; схем технологических
процессов,   маршрутных   карт;   технологических  карт;   конструкций   изделий,   общих
видов сушильных камер и др.
ДПК   1.9   Применять   информационнокоммуникационные   технологии   для
выполнения проектной документации и мультимедийных презентаций
Программа     Mathcad   для   расчетной   части   проектов     (Курсовое   проектирование:
пояснительная   записка   и   графическая   часть:   чертежи   планов   производственных
участков, цехов; схем технологических процессов, маршрутных карт; технологических
карт;   конструкции   изделий,   общих   видов   сушильных   камер   и   др.   Дипломное
проектирование: пояснительная записка и графическая часть: чертежи генеральных
планов предприятий; планов производственных участков, цехов; схем технологических
процессов,   маршрутных  карт;   технологических   карт;   конструкции   изделий,   общих
видов сушильных камер, деревообрабатывающих станков и др.)
Дисциплина ОП.10. Информационные технологии в профессиональной деятельности
изучается   на   4   курсе,   после   прохождения   учебных   практик,   производственной
практики по получению специальности, поэтому изучаемые   материалы дисциплины
имеют тесную связь с профессиональными модулями,   практиками, направлена на
подготовку к дипломному проектированию.
Курсовое проектирование: Проект технологического процесса изготовления оконных
блоков. Проект технологического процесса изготовления дверных блоков .
Учебные исследовательские проекты.
1.4. Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 73 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 51 час;
самостоятельной работы обучающегося 22 часа.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
7 Вид учебной работы
Объем
часов
73
51
40
2
22
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия
     контрольная работа
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
Сообщение
Тестовый материал
Сравнительный анализ
Создание списка
Схема
Мультимедийная презентация
Промежуточная  аттестация в форме          дифференцированного зачета
3
3
2
3
2
9
8 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины: ОП.10. Информационные технологии в
профессиональной деятельности
Наименование разделов и
Содержание учебного материала, практических занятий, самостоятельной работы обучающихся
Объем часов
тем
1
Раздел 1.
Введение
Тема 1.1.
Технические средства
Тема 1.2.
Базовое программное
обеспечение
Программное обеспечение
прикладного характера
Раздел 2.
Тема 2.1.
Работа с файлами.
Работа с накопителями
информации.
Автоматизированные рабочие места для решения профессиональных задач
Содержание учебного материала
1 Цели и задачи предмета. Взаимосвязь дисциплины «Информационные технологии в профессиональной
деятельности» с другими дисциплинами специальности. Информационные процессы и технологии:
основные понятия, свойства, сферы применения, возможности, ограничения, перспективы развития.
2
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение сообщения «Применение информационных технологий в деревообработке»
Содержание учебного материала
1
Технические средства реализации информационных систем. Установка, конфигурирование и
модернизация аппаратного обеспечения ПК и АРМ специалиста.
Практическое занятие:
Изучение структуры персональной ЭВМ
Самостоятельная работа обучающихся:
Работа с учебной, нормативной литературой,  сетью Интернет, поиск материала для выполнения тестового
материала «Технические средства»
Содержание учебного материала
1 Сервисные программы для работы с файлами. Программные средства для борьбы с компьютерными
вирусами. Пакеты прикладных программ для решения профессиональных задач. Установка,
конфигурирование и модернизация прикладного программного обеспечения.
Практические занятия:
Изучение на ПК базового программного обеспечения
Изучение на ПК пакета прикладных программ по профилю специальности
Использование средств вычислительной техники в профессиональной деятельности
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение сравнительного анализа, отражающего возможности прикладных программ
Программный сервис ПК
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Работа с файлами: создание, копирование, архивирование, разархивирование, защита, удаление и
восстановление.
Работа с файлами: оформление по стандарту предприятия
Создание деловых документов.
Самостоятельная работа обучающихся:
Создание списка библиографических источников по специальности в соответствие с ГОСТ
3
22
3
2
1
6
2
2
2
10
2
6
2
13
9
6
3
Уровень
освоения
4
2
ОК 1,5, ПК 1.1
2
ОК 2,8,9, ПК 1.1
2
ОК 4,9, ПК 1.1
ОК 4,9, ПК 1.1
9 4
1
2
1
39
6
4
2
33
2
22
Тема 2.2.
Подключение к локальной
сети. Подключение к
глобальной сети Internet
Содержание учебного материала
1 Локальные сети. Аппаратное обеспечение сети. Установка сети. Доступ к ресурсам. Глобальная сеть
Internet.   Технология   подключения   к   сети.   Компьютерные   преступления.   Объекты,   цели   и   задачи
защиты информации. Виды мер обеспечения информационной безопасности. Разграничение доступа к
информации.
Раздел 3.
Тема 3.1.
Ввод и представление
информации
Тема 3.2.
Профессиональное
использование MS Office.
Изучение и работа с пакетом
программ по профилю
специальности
Практическое занятие:
Изучение способов обмена информацией в локальной сети.
Самостоятельная работа обучающихся:
Сообщение  «Локальные и глобальные сети»
Технология сбора, обработки и преобразования информации
Содержание учебного материала
Практические занятия:
Ввод информации с бумажных носителей с помощью сканера. Распознавание текста. Освоение
соответствующего программного обеспечения.
Обмен  информацией, отправка и прием сообщений с помощью Internet.
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление схемы «Классификация информации»
Содержание учебного материала
Контрольная работа по темам 2.1, 2.2, 3.1, 3.2
Практические занятия:
Перевод текстов. Освоение соответствующего программного обеспечения.
Профессиональная работа с программой MS Word.
Профессиональная работа с программой MS Access. (Создание базы данных по учебнопроизводственным
мастерским   техникума:   деревообрабатывающее   оборудование,   дереворежущий   инструмент,   продукция,
поставщики   сырья,
  потребители   продукции;   слесарномеханическим   мастерским   Объектами
профессиональной деятельности выпускников являются: материалы; технологические процессы; средства
технологического  оснащения  (технологическое  оборудование,  инструменты,  технологическая  оснастка);
конструкторская и технологическая документация; первичные трудовые коллективы).
Профессиональная работа с программой MS Excel.
Изучение работы в программе Компас.
Профессиональная работа с программой MS Internet Explorer.
Профессиональная работа с программой MS Power Point.
Создание презентации специальности с использованием мультимедийной технологии.
Сохранение информации, созданной с помощью программ MS Office в различных форматах.
Создание сложных документов слиянием данных различных типов.
Изучение и работа с пакетом программ по профилю специальности  (Базисмебельщик, Раскрой плитных
материалов.   Лесопильное   производство.   Дизайнстудия   мебели.   Электронная   версия   дисциплины
«Гидротермическая обработка и консервирование древесины»).
ОК 2,7, ПК 1.1
ОК 19, ПК 1.1
3
ОК 19, ПК 1.1,
ДПК 1.9
10 Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение  мультимедийной презентации по профилю специальности
9
73
Всего:
11 Требования   к   минимальному   материальнотехническому
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
Информационные технологии в профессиональной деятельности.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебнонаглядных пособий;
 комплект учебнометодической документации.
Технические средства обучения:
  видеопроектор,
Компьютеры,
  прикладное   программное
обеспечение,   сканер,     принтер,   банк   презентаций,   видеофильмы,   цифровое
видео, электронный учебник
  телевизор,
3.2. Информационное обеспечение обучения

Основные источники:
    1  Михеева,   Е.В.   Информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности  [Текст]:    11е   издание  Учебное   пособие.  /  Е.В.   Михеева  –
Москва :   Издательский центр «Проспект», 2013448с.
        2.Немцова Т. И.Компьютерная графика и webдизайн. [Электронный
ресурс] учеб. пособие / Т.И. Немцова, Т.В. Казанкова, А.В. Шнякин / под ред.
Л.Г.  Гагариной.   М. :   ИД  «ФОРУМ» :  ИНФРАМ, 2017.  400  с. +  Доп.
материалы      (Профессиональное   образование).
     Режим   доступа:
ZNANIUM.COM, по паролю.
       3.Радаева Я. Г. Word 2010: способы и методы создания профессионально
оформленных   документов   [Электронный   ресурс]   :     учеб.   пособие   /   Я.Г.
Радаева.      М.   :   ФОРУМ   :   ИНФРАМ,   2017.      159   с.      (Среднее
профессиональное   образование).   Режим   доступа:   ZNANIUM.COM,   по
паролю.
Дополнительные источники:
1.Максимов, Н.В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем: Учебник
[Текст]/   Н.В.   Максимов,   Т.Л.   Партыка,   И.И.   Попов.      М.:   Форум,   НИЦ
ИНФРАМ, 2015.  512 c.
Интернетресурсы
1.   Гришин   В.   Н.Информационные   технологии   в   профессиональной
деятельности:   [Электронный   ресурс]   :   Учебник   /   В.Н.   Гришин,   Е.Е.
12 Панфилова.  М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРАМ, 2013.  416 с.: ил.; 60x90
1/16.  (Профессиональное образование) – Режим доступа: ZNANIUM.COM,
по паролю.
2. Информатика и информационные технологии  [Электронный ресурс] :
Теория и тесты учащимся, студентам, преподавателям. – Режим доступа:
http://www.junior.ru/wwwexam/ , свободный.  Загл. с экрана.
3. Информатика и информационные технологии [Электронный ресурс]:
cайт лаборатории информатики МИОО. – Режим доступа: http://iit.metodist.ru,
свободный.  Загл. с экрана.
  4.   Интернетуниверситет   информационных   технологий.   [Электронный
ресурс] :   (ИНТУИТ.ру) – Режим доступа:  http://www.intuit.ru, свободный.
Загл. с экрана.
5. Колдаев В. Д. Архитектура ЭВМ: [Электронный  ресурс] : Учебное
пособие / В.Д. Колдаев, С.А. Лупин.  М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИнфраМ, 2013.
   384   с.:   ил.;   60x90   1/16.      (Профессиональное   образование).   –   Режим
доступа:  ZNANIUM.COM, по паролю.
6. Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании».
[Электронный ресурс] : – Режим доступа: http://ito.edu.ru, свободный.  Загл.
с экрана.
7.   Открытые   системы:   издания   по   информационным   технологиям.
[Электронный  ресурс] : – Режим доступа:    http://www.osp.ru, свободный.
Загл. с экрана.
8. Программа Intel «Обучение для будущего». [Электронный ресурс] : –
Режим доступа: http://www.iteach.ru .
9. Румянцева Е.Л. Информационные технологии: [Электронный ресурс] :
Учебное пособие / Е.Л. Румянцева, В.В. Слюсарь; Под ред. Л.Г. Гагариной.
М.:   ИД   ФОРУМ:   НИЦ   ИнфраМ,   2013.      256   с.:   ил.;   60x90   1/16.
(Профессиональное   образование)   –   Режим   доступа:   ZNANIUM.COM,   по
паролю.
10.   Сайт   RusEdu:   информационные   технологии   в   образовании.
[Электронный ресурс] : –  Режим доступа: http://www.rusedu.info, свободный.
 Загл. с экрана.
11.   Международные   конференции   «Применение   новых   технологий   в
образовании». [Электронный ресурс] : – Режим доступа: http://www.bytic.ru/,
свободный.  Загл. с экрана.
12.   Московская   международная   выставка   и   конференция   по
электронному   обучению   eLearnExpo.   [Электронный   ресурс]   :   –   Режим
доступа: http://www.elearnexpo.ru, свободный.  Загл. с экрана.
13. Специализированный
России
Альдема» [Электронный ресурс] :  информация по лесной промышленности,
деревообработка, лесозаготовка, ГОСТы, технологии и т.д.  Режим доступа:
http://www.wood.ru/, свободный.  Загл. с экрана.
отрасли
портал
лесной
13 14.   Электронный   альманах   «Вопросы   информатизации   образования».
[Электронный   ресурс]   :   Конференции   и   выставки.   –   Режим   доступа:
http://www.npstoik.ru/vio, свободный.  Загл. с экрана.
15.
  Единая   коллекция   Цифровых   образовательных   ресурсов
[Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:  http://schoolcollection.edu.ru/,
свободный. – Загл. с экрана.
16.   Единое   окно   доступа   к   информационным   ресурсам   [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана.
17.   Информационнокоммуникационные   технологии   в   образовании
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/, свободный. –
Загл. с экрана.
18.
  Федеральный
информационнообразовательных
ресурсов[Электронный   ресурс].   –   Режим   доступа:   http://fcior.edu.ru/,
свободный. –Загл. с экрана.

центр

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины   осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а
также   выполнения   обучающимися   индивидуальных   заданий,   проектов,
исследований.
Результаты обучения
формируемые
ОК, ПК
ОК 19, ПК 1.1,
ДПК 1.9
ОК 19, ПК 1.1,
ДПК 1.9
ОК 19, ПК 1.1,
ДПК 1.9
освоенные умения,
усвоенные знания

уметь:
средства
использовать
вычислительной   техники   в
профессиональной
деятельности
применять   компьютерные   и
телекоммуникационные
средства   в   профессиональной
деятельности
использовать информационные
профессиональные системы;
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
Оценка выполнения заданий
на практическом занятии.
Организация и проведение
собеседования
Дифференцированный зачет
Оценка выполнения заданий на
практическом занятии.
Тестирование.
Дифференцированный зачет
Оценка выполнения заданий на
практическом занятии.
Организация и проведение
собеседования
Дифференцированный зачет
14 ОК 19, ПК 1.1,
ДПК 1.9
ОК 19, ПК 1.1,
ДПК 1.9
ОК 19, ПК 1.1,
ДПК 1.9
использовать пакеты
прикладных программ при
разработке: технологических
процессов, технологической
подготовки производства,
конструкции изделия;
знать:
состав, функции и
возможности использования
информационных и
телекоммуникационных
технологий в
профессиональной
деятельности;
моделирование и
прогнозирование в
профессиональной
деятельности
Оценка выполнения заданий на
практическом занятии.
Организация и проведение
собеседования
Дифференцированный зачет
Оценка выполнения заданий на
практическом занятии.
Творческий отчёт
Контрольная работа.
Дифференцированный зачет
Оценка выполнения заданий на
практическом занятии.
Творческий отчёт
Контрольная работа.
Дифференцированный зачет
15

file_name: Рабочая программа дисциплины ОП.10. Информационные технологии в профессиональной деятельности.doc

description:
2017
2

intro:
В состав общепрофессиональных дисциплин специальности 35.02.03 Технология деревообработки в соответствии с запросом работодателей для подготовки конкурентоспособных выпускников за счет часов вариативной части введена новая учебная дисциплина ОП.10. Информационные технологии в профессиональной деятельности, т.к. выпускнику необходимо владение информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ) для решения профессиональных задач, работы на современном деревообрабатывающем оборудовании с компьютерным управлением.
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.10. Информационные технологии в профессиональной деятельности может быть использована при повышении квалификации и переподготовки рабочих, мастеров, технологов лесопильного производства, мебельного и столярно-строительного производств, фанерного и плитного производств, спичечного, тарного и других деревообрабатывающих производств.Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС СПО по специальности 35.02.03 Технология деревообработки (базовой подготовки), с учетом положений профессиональных стандартов ПС 23.017 Профессиональный стандарт Контролер качества продукции лесопильного производства и сушки древесины, ПС 23.034 Профессиональный стандарт Станочник для работы на оборудовании универсального назначения в деревообработке и производстве мебели.


extracted_text:
Тип урока: Освоение новых знаний (Постановка и  решение учебных задач).
Класс: 3 а
Учитель: Королева Алена Анатольевна
Тема урока: Изменение имен прилагательных по родам и числам
Образовательные цели:
1. Познакомить детей со словоизменением прилагательных по родам и числам.
2. Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи.
3. Развивать умение сравнивать и делать выводы, творческое мышление.
4. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):
Предметные   результаты: уметь   согласовать   имя   прилагательное   с   именем
существительным; изменять прилагательные по родам, числам.
Умение: определять   род,   число   имён   прилагательных   и   находить   имя   прилагательное   с
заданными грамматическими признаками.
Регулятивные  УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и
следовать   установленным   правилам   в   соответствии   с   поставленной   задачей;   вносить
необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные   УУД: анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных
признаков.
Коммуникативные   УУД: формулировать   собственное   мнение,   задавать   вопросы,
договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.
Личностные результаты: учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи; способность к самооценке.
Задачи:
Обучающие:  учить   исследовать   слово,   в   частности   имя   прилагательное,   как
самостоятельную   часть   речи,   раскрыть   его   семантику,   некоторые   морфологические   и
синтаксические   особенности,   показать   его   речевую   функцию,   организовать   разные   виды
проверки для формирования рефлексивных компетенций.
Развивающие: создать проблемную ситуацию, чтобы активизировать творческую, речевую и
мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные источники,
включая ИКТ для развития интереса учащихся к языку и учебной деятельности.
Воспитательные:  подготовить   разноуровневые   задания   для   повышения   самооценки
слабоуспевающих учащихся, воспитывать интерес и уважение к родному языку, организовать
работу   в   группах   для   формирования   коммуникативных   компетенций,   воспитания
настойчивости при выполнении учебных задач.
По   форме организации   –   комбинированный   (парная,   индивидуальная,   фронтальная,
самостоятельная)
По видам деятельности – поисковоисследовательский
По результатам выполнения – практический
Материалы: Презентация   «Изменение   имён   прилагательных   по   родам   и   числам»,
учебники, словари, индивидуальные карточки с дифференцированными заданиями.
Структура урока:
1. Орг. момент.
2. Минутка чистописания. Словарная работа.
3. Орфографическая минутка. 4 . Введение в тему  урока .
5. Постановка проблемной ситуации.
6. «Открытие» нового знания.
7. Первичное закрепление.
8. Рефлексия. Итог  урока. Оценки.
Ход урока.
1. Орг. момент.
   Приветствие гостей.
Какой сегодня день отмечает наша страна ? День космонавтики
Кто первым полетел в космос? Ю.Гагарин
Кто руководил полетом корабля с Гагариным на борту из центра управления полетами? С.П.
Королев
Кто был основоположником развития космонавтики В нашей стране ? К.Э Циолковский.
Обратите внимание, на достижение этой сложной цели профессионалы работали командой.
Еще одно высказывание для вас:
Наступит время, когда космический корабль с людьми
 покинет З млю и направится в путешествие.
Надежный мост с Земл  в космос уж  перекинут
и дор га к звездам открыта!
В чем смысл этого высказывания? Как вы понимаете его смысл, обсудите в группе(все
подвластно простым людям, нужно только постараться) Фасилитация
А вы способны на освоение космоса? Давайте проверим?
Попробуем свои силы в космическом путешествии
2. Минутка чистописания. Словарная работа.
С.П. Королев
ое
ее
ие
ее
Займите свои места. Пристегните ремни.
 Записываем число, классная работа.
 Какое слово сказал Гагарин, отправляясь в полет? Поехали.
Проверяем двигатели (Учитель задает вопросыученики дают быстрые ответы)
Имя прилагательноеэто..
Имя прилагательные обозначают что…
Имя прилагательно отвечает на вопросы…
С какой частью речи связано
Имя прилагательное нужно в нашей речи для чего..?
Делаем вывод: Двигатели в рабочем состоянии. Запускаем их работу.
В бортовом журнале отмечаем начало нашего путешествия
Отметим план  выхода нашего корабля на орбитузапишите минутку чистописания в ваши
бортовые журналы. Работаем аккуратно, чисто, красиво, технично. Сигнал готовностирука на локоть
3. Словарный диктант. БОСС 1 БОСС2. Начинает первым БОСС 2
На стенах класса на карточках разного цвета напечатаны имена существительные.
Дети по очереди диктуют друг другу по одному слову.
Корабль, тюль, кофе, туфля, шампунь, тепло, село, кенгуру, кафе, рояль,  определить  род
имен существительных.
Те, кто закончилсоединяют руки домиком.
Самостоятельно проверьте свои работы, критерии оценивания вы знаете.
Старайтесь говорить негромко, чтобы не мешать другим.
Проверка. Встаньте те, кто выполнил работу на 5.
Кто допустил одну ошибку?
 Что посоветуете ребятам, которые допустили ошибки? (Помочь  в группе продленного
дня).
   Формулирование темы и задач урока
1. Введение в тему урока.

(На слайде)
Космическ.. маршрут,
космическ… путешествие,
 космическ..  станция,
 космическ.. нагрузки.
Что объединяет эти словосочетания? Общая основа прилагательных.
Какая морфема в словах пропущена? Может она будет во всех случаях одинаковой? То есть
она будет изменяться. От чего это зависит?
Определите тему урока.
Какую цель поставим на этом уроке?
5. Постановка проблемной ситуации.  Структура КОНЭРС
Возьмите цветные листочки. Поставьте во всех прилагательных окончания. Обозначьте
ударения.
Футбольн.   .  мяч,
больш.   . привет,
 горяч.    . кофе,
 сильн…      ветер,
Нов.   . направление,
хорош.   . настроение,
 весенн.   . солнце,
 легк..      волнение,
тепл      ..скафандр
Родн.        .земля,
бел.   . скатерть,
дальн    ..  звезда,
тепл   ….. погода,
ближн    ..станция.
 Напомните, от чего зависит,  какое окончание нужно писать в прилагательном?
Крут… …берега,
тепл.. .     дожди,
сложн…   задания
неземн... перегрузки
нов… знания  От рода и числа существительного.
Встаньте, задвиньте стулья и займите место у той надписи, которая подходит к вашим
словосочетаниям.
Проверка: прочитайте, какие словосочетания собрались в каждом углу.
Распределитесь в группах по парам.
Мы сегодня работаем над  изменением прилагательных по родам и числам.
 Вспомните, какие окончания пишутся в ваших случаях.
 Начинает тот, у кого больше ладонь.
У вас будет по 30 секунд. Первый начинает.
 Время вышло. Хлопок в ладоши.
Мне очень понравилось твоё объяснение.
Второй. Время вышло. Я с тобой полностью согласен.
Давайте спросим, какие ответы получились.
Отвечают по одному от группы. Прикрепить окончания прилагательных на доску.
 Блэйн сиквенсис.
6. Углубление в изученное знание. Составление программы действий.
1. Составление алгоритма выбора окончания прилагательного.

Алгоритм. Раздайте карточки .Участники команд, начиная с №1 прочитайте содержание
своих карточек.
1. Найди существительное, определи его род.
2. Задай от существительного вопрос к
имени прилагательному.
3. По роду существительного  и вопросу определи род имени прилагательному.
4. Выдели окончание
 Практическая работа  В космосе. Определение проб лунного грунта.
2. Выполнение упражнения в изменении окончаний прилагательных по родам и числам
Раунд тейбл. Выполним на листочке
Тепл..       день
Красив  ..    природа
Приятн..    воспоминания
Интересн..   идеи
Ровн..    поверхность
Удивительн     находка
Глубок.   кратер
3) В чём же согласуются прилагательные с существительными? Какие признаки берут они у
имени существительного?
У прилагательных множественного числа род не определяем.
У прилагательных выделить окончание и основу. Что заметили?
!!! Признаки рода и числа у прилагательного непостоянные, так как одно слово может быть в
форме м.р., ж.р., ср.р., и мн.ч.
7. Первичное закрепление. Разноуровневые задания.
Желтый. . .  Звонк... голос, летн... одежда, син… колокольчики, полезн... пища, вишнёв...
варенье, чист... озеро, высохш... камыш, лёгк… облака, свеж... мясо, мягк... кресло, глубок...
овраг, син… лента, зимн… пальто, тяжёл… тучи.
Голубой Поставить ударение. Определить род, число . Зеленый.  Утро было чудесное.  Свежий воздух окутал город. Над Волгой поднималось
весеннее солнце. Почки на деревьях раскрывали нежную молодую зелень. Окрыленные
успехом, мы летели домой. Здравствуй, родная земля!
Проверка:
8. Рефлексия. Итог урока. Оценки.
Что повторяли на уроке? Подумайте, все ли у вас получилось?  Довольны ли вы своей
работой?
СЛАЙД
Я сегодня на уроке учился____________
Я работал с ______________________ настроением
Я ____________________ доволен собой.
Я испытывал затруднения, когда______________
Поделитесь своим мнением с партнером по плечу. Начинает  партнер Б
9. Домашнее задание:
РТ, упр.
 Спасибо за урок!

file_name: Урок русского языка в 3 классе. Изменение имен прилагательных по родам и числам..docx

intro: Методическая разработка урока русского языка в 3 классе  с использованием  сингапурских обучающих структур. Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС .  На уроке организована командная работа обучающихся, в процессе которой в занимательной форме дети добиваются поставленных целей :знакомятся со словоизменением прилагательных по родам и числам; совершенствуют знания об имени прилагательном как части речи; развивают умение сравнивать и делать выводы, творческое мышление. В процессе работы воспитывается чувство патриотизма, коллективизма, товарищества.Методическая разработка урока русского языка в 3 классе  с использованием  сингапурских обучающих структур.

title: Изменение имен прилагательных по родам и числам. Урок русского языка в 3 классе. УМК Перспектива


extracted_text:
Круглый стол  по теме: « Проблемы населения России».
Учитель географии 1 категории МКОУ Андреевской СОШ Масленникова Н.А.
Тема урока: урок обобщения и систематизации знаний по теме: «Население
России».
Цель: воспитательная – развитие познавательного интереса учащихся,
уверенности в собственных силах, умения давать оценку и самооценку,
обратить внимание на трудности, которые стоят перед нашей страной
учебная – обобщить и закрепить знания по теме «Население России»,
способствовать закреплению основных понятий и формированию
практических умений по использованию таблиц, статистических данных,
провести статистическое исследование по определению тенденций изменения
численности своего края, района.
развивающая – развивать творческие способности, приемы умственной
деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение), памяти, логического
мышления.
Форма урока: урок  обобщение с применением ИКТ.
Эпиграф урока : Человек- это  высшая ценность на Земле.
«Людей неинтересных в мире нет.Их судьбы- как
история планет»    Е.А.Евтушенко.
Люди участвуют в освоении природных ресурсов и
производят материальные  и духовные ценности. Без
человека нет экономики страны.
1 этап: На доске ключевые слова темы; воспроизводство, естественный
прирост, демография, депопуляция, этнос, демографическая политика,
демографический взрыв – дайте им определение.
Вопрос: Какое место по численности населения занимает
Россия среди других стран?
Задание: Назовите крупнейшие по численности страны мира? 2 этап. Росстат опубликовал итоговую демографическую статистику за
2013 год. Впервые в истории новой России рождаемость превысила
смертность (начиная с 1992 года было наоборот) – родилось 1,9012 млн
человек, а умерло 1,8783 млн человек. Естественный прирост составил
22,9 тысячи человек
Причины демографических кризисов в нашей стране?
Первый демографический кризис
1. Первая мировая война 19141918г.
2. Гражданская война 19181921г.
3.Эпидемии и голод 19211922г.
4. Массовый отъезд из России в период революции и гражданской войны.
Цена войны и революцииот 12 до 18 млн. человек.
Второй демографический кризис:
1. Коллективизация.
2. Репрессии.
3. Голод 19331934г.
Потери от5 до 6,5 млн .человек.
Самые большие потери понесло население России во второй мировой
войне 19411945г
Число погибших на фронте и в тылу18 млн человек ,а с учётом
снижения рождаемости общие потери составили от 21 до 27 млн.
человек.
Сколько всего людей потеряла Россия вследствие демографических
кризисов 20 века?
Численность населения без демографических кризисов
составила бы к 1995 году 270 млн. человек, вместо
148 млн . фактически. Такова цена войны и
социальных потрясений.
Это не только количественные потери, но и
качественные. В войнах, конфликтах, репрессиях гибнет цвет нации самые храбрые, выдающиеся
личности, самоотверженные, активные и
самостоятельно мыслящие.  Помня об этом нужно
не допускать новых потрясений и беречь людей-
главное богатство России.
Численность населения России до 2009 года сокращалась на несколько сотен
тысяч человек ежегодно. В 2009 году естественная убыль населения России
(248,9 тыс. человек) была на 99 % скомпенсирована миграционным приростом
(247,4 тыс.   человек),   в   результате   чего   снижение   численности   населения
практически прекратилось  (см. приложение рис.4).  В 2010 году тенденция
сокращения смертности и увеличения рождаемости в России продолжилась.
Численность   постоянного   населения   Российской   Федерации   по   данным
последней переписи составила 143,2 млн. человек, что на 1,8 млн. человек
превысило
численности
населения.

текущую
оценку

Согласно прогнозу в обнародованном в начале октября 2009 года докладе
Программы   развития  ООН,   Россия   потеряет   к  2025   году  11   миллионов
человек населения (см. приложение рис.5)
Демографы,
  изучая   проблему   высокой   смертности   в   России,
проанализировав все причины, пришли к выводу , что важным фактором,
снижающим   продолжительность   жизни,
  является   психическое
состояние   человека.   Военные   хирурги   выявили:   наступающие   солдаты
болели   реже, чем те, кто отступал(даже раны заживали быстрее). В
блокаду Ленинграда на 1000 человек рождалось 8 детей. А в 1944 году,
после   блокады   на   1000   человек   родилось   уже   44   ребенка,   хотя   была
разруха, голод, предстоял долгий путь восстановления. Вера в завтрашний
день,   оптимистическое   настроение   –   главный   стимул   повышения
рождаемости и увеличения продолжительности жизни. Стимулирующие   факторы(   маткапитал,   выплаты   детских   пособий),
хорошо, но ситуация в стране, по телевидению катастрофы, терракты,
аварии –влияет на состояние человека.(упадок духа).
2.Средняя продолжительность жизни в России продолжает увеличиваться
и на 2014 год составляет 69 лет, что примерно на 10 лет меньше, чем в
ЕС, и на 9 лет меньше, чем в США.  Смертность среди российских мужчин
и женщин в трудоспособном возрасте значительно выше среднеевропейского
показателя.   Средняя   продолжительность   жизни   мужчин     составляет   61,4
года,   продолжительность   жизни   женщин   значительно   выше —   73,9   года
(см. приложение рис.8).
Проанализируйте половозрастную пирамиду
8,5 тысячи сел и деревень исчезли с карты страны, еще 19 тысяч числятся, но
пустуют
  Как вы считаете : школу можно назвать  «зеркалом современных
демографических процессов в стране.»
Всего количество жителей  в п Андреевском и Мариинском 1860человек,
из них:
Мужчин 817
Женщин850
В  Андреевской школе: всего 148 учащихся, из них
Мальчиков 76
Девочек72
Количество родившихся детей в п. Андреевском (с п.Мариинский )
№п/п          Год
1
2010
              Новорожденные(чел)
  девочки
     мальчики
10
9
    Всего
   (человек)
19 2011
2012
2013
2014
2015
2
3
4
5
6
Назовите причины меньшей продолжительности жизни мужчин. По сравнению
с женщинами.
9
11
10
15
8
15
12
11
14
6
24
23
21
29
14
3.этап: «Объясни».
 Последствия низкой рождаемости приводит к недостатку трудовых
ресурсов, а можно ли пополнить недостаток трудовых ресурсов, за счет
мигрантов. Ваше мнение, сейчас много беженцев из стран Азии? Какой
же выход?
Задания для групповой работы:
Группа № 1.
Что такое трудовые ресурсы? Какая часть населения к ним относится?
Какой возраст в России принято считать трудоспособным?
Группа № 2.
Какие категории населения входят в состав трудовых ресурсов?
Группа № 3.
Экономически активное население. Какие группы населения к нему
относятся?
Могут ли входить экономически активного населения люди старше
трудоспособного возраста?
Группа № 4.
Что такое рынок труда?
Группа № 5.
От чего зависит  безработица?
4 этап. Безработица.
1.
2.
2.
1.
2.
1.
3.
Положительные и отрицательные черты безработицы. Верно ли
утверждение (да или нет):
1.
Полная занятость населения тормозит развитие экономики.
2.
Безработица способствует закрытию устаревших и экономически
3.
невыгодных производств.
Безработица снижает уровень преступности. 4.
Безработица повышает конкуренцию на рынке труда.
У безработного человека много личного свободного времени.
Безработица способствует повышению уровня образования и
5.
6.
квалификации работников.
7.
Безработица стимулирует рост экономики.
8. Обсуждение вопроса: «Существует точка зрения, что полная занятость
всего трудоспособного населения считается тормозом изменения
структуры хозяйства. Так ли это? Выскажите свою точку зрения».
9. Рефлексия по поводу выбора будущей профессии, разрешение
проблемы: «Что, на ваш взгляд лучше: жить на пособие по безработице
или заниматься непрестижной работой? Где же выход?».
Томинский ГОК Сосновский район( 125 вакансий)
III.Подведение итогов урока:
Учитель: За хорошие рабочие места идёт жестокая конкуренция.
Предприниматели сейчас имеют возможность выбрать работников более
квалифицированных, опытных, инициативных, трудолюбивых,
дисциплинированных. Любой работник тем более ценен, чем он больше умеет.
Поэтому приобретение разнообразных навыков труда – необходимое условие
успешной трудовой карьеры. Кроме этого требуются активность,
самостоятельность в принятии решений, умение оценивать современную
ситуацию на рынке труда, перспективы её изменения. Сделать это могут
люди, обладающие глубокими знаниями и широким кругозором, постоянно
занимающиеся самообразованием. Не менее важное свойство – умение
общаться с людьми, достойно вести себя в самых разных ситуациях. Я вам
сейчас предлагаю несколько ситуаций на выбор, попробуйте найти пути
выхода из них.
Ситуация 1. 2 человека обыгрывают данную ситуацию.
вы – молодой специалист, который желает устроиться на работу в
престижное учреждение. Ваши действия.
вы – руководитель престижного учреждения, который желает принять
на работу естественно хорошего работника и не ошибиться.
Ситуация 2. 3 человека обыгрывают данную ситуацию.
– подчинённый, которому доверили выполнить определённую работу, но
по какимто причинам вы это не сделали. Ваши действия по оправданию себя.
вы – лицо, которому подчиняется человек, не выполнивший своё
поручение. Как вы поступите по отношению к этому работнику.
вы – руководитель предприятия, где произошла данная ситуация, и в
присутствии вас происходит её разбор. За вами последнее слово. Ваше
решение.
1.
2.
1.
2.
3. 1.
2.
Ситуация 3. 2 человека обыгрывают данную ситуацию.
вы – работник, в очередной раз опоздавший на работу. Как вы сможете
оправдать себя перед начальником?
вы – начальник, который должен обязательно принять меры по поводу
систематических опозданий своего работника. Ваши действия.
Сенеке говорил: «Если вы не знаете, в какую гавань держите путь, то ни
один ветер не будет для Вас попутным».  Д/З
8. Задание Какие требования предъявляются к работнику в условиях
рынка?
9. Насколько вы сами удовлетворяете этим требованиям?
10. Заполнение таблицы:
11.
Качества личности,
предъявляемые, на мой
взгляд, к выбранной
профессии
Какие мои качества
будут способствовать
выбранной профессии
Какие мои качества
препятствуют
выбранной
профессии
Рефлексия: Как вы знаете , есть такое выражение: дети – цветы жизни. У вас
на столах лежат конверты с бумажными цветами. Отразите соответствующим
цветком, вашу активность и настроение в процессе урока и прикрепите на
доску.
Красный цветок  «Я работал активно, мне было интересно, я не чувствую
усталости».
Зелёный цветок  «Я работал не очень активно, и некоторые вопросы
вызывали затруднения, я немного устал ».
Синий цветок  «Я был пассивным слушателем, но  мне было интересно».
Спасибо за ваш букет настроений! Качества личности,
предъявляемые, на мой
взгляд, к выбранной
профессии
Какие мои качества
будут способствовать
выбранной
профессии
Какие мои качества
препятствуют
выбранной профессии
Качества личности,
предъявляемые, на мой
взгляд, к выбранной
профессии
Какие мои качества
будут способствовать
выбранной
профессии
Какие мои качества
препятствуют
выбранной профессии
Ситуация 1. 2 человека обыгрывают данную ситуацию.
1.вы – молодой специалист, который желает устроиться на работу в
престижное учреждение. Ваши действия.
2.вы – руководитель престижного учреждения, который желает принять на
работу естественно хорошего работника и не ошибиться.
Ситуация 2. 3 человека обыгрывают данную ситуацию.
1– подчинённый, которому доверили выполнить определённую работу, но
по какимто причинам вы это не сделали. Ваши действия по оправданию
себя. 2.   вы – лицо, которому подчиняется человек, не выполнивший своё
поручение. Как вы поступите по отношению к этому работнику.
3.   вы – руководитель предприятия, где произошла данная ситуация, и в
присутствии вас происходит её разбор. За вами последнее слово. Ваше
решение.
Ситуация 3. 2 человека обыгрывают данную ситуацию.
1.вы – работник, в очередной раз опоздавший на работу. Как вы сможете
оправдать себя перед начальником?
2. вы – начальник, который должен обязательно принять меры по поводу
систематических опозданий своего работника. Ваши действия.

file_name: Население России.docx

intro: Урок проходит в конце изучаемой темы, как обобщающее повторение в форме круглого стола. В конспекте рассматриваются вопросы о проблемах населения России. Приводятся статистические данные о рождаемости в стране и по школе. Учащиеся в конце урока должны разобрать ситуации по данной проблеме.В файле содержится конспект урока по теме

title: Конспект урока географии в 9 классе  на тему: " Проблемы населения России"