extracted_text:
1. Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем
Задача:  закрепить   представления   детей   об   органах
чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные
звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму,
структуру поверхности; язык — определять на вкус).
Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями (для рук
и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня, погремуш-
ка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов
с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон
с духами, лимон, сахар.
Описание. На столе разложены газеты, колокольчик, моло-
ток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Дед
Знай   предлагает   детям   поиграть   с   ним.
  Детям
 возможность   самостоятельно   изучить
предоставляется
предметы.   В   ходе   этого  знакомства   дед   Знай   беседует   с
детьми,   задавая   вопросы,   например:   «Как   звучат   эти
предметы?»,   «С   помощью   чего   вы  смогли   услышать   эти
звуки?» и т.д.
• Игра «Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой выбирает
предмет, которым затем издает звук, другие дети отгады-
вают. Они называют предмет, с помощью которого издан
звук, и говорят, что услышали его ушами.
• Игра «Отгадай по запаху» — дети подставляют свои носики к окошку
ширмы,   а   воспитатель   предлагает  отгадать   по   запаху,   что  у   него   в
руках. Что это? Как узнали? (Нам помог нос.)
• Игра   «Отгадай   на   вкус»   —   воспитатель   предлагает
детям отгадать по вкусу лимон, сахар.
• Игра   «Отгадай   на   ощупь»   —   дети   опускают   руку   в
отверстие   ширмы,   отгадывают   предмет   и   затем
достают его.
• Назовите наших помощников, которые помогают узнать
нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы,
если бы их у нас не было ?
(На   фланелеграфе   с   помощью   картинок   фиксируется
назначение органов чувств.)
2. Почему все звучит?

мы
Задача, подвести детей к пониманию причин
возникновения звука: колебание предмета.
Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета,
балалайка   или   гитара,   деревянная   линейка,
металлофон.
Описание.
• Игра «Что звучит?» — воспитатель предлагает
за
детям
крыть   глаза,   а   сам   издает   звуки   с   помощью
известных
им
предметов.   Дети   отгадывают,   что   звучит.
слы
Почему
шим эти звуки? Что такое звук?  Детям
предлагается
изоб
разить голосом:  как звенит комар? (З-з-з.)  Как
жужжит
муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.)
Затем каждому ребенку предлагается тронуть
струну   инструмента,   вслушаться   в   его   звук   и
потом   ладошкой   дотронуться   до   струны,   чтобы
остановить   звук.  Что произошло? Почему звук
прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока
колеблется   струна.   Когда   она   останавливается,
звук тоже пропадает.
Есть ли голос у деревянной линейки? Детям
предлагается  извлечь   звук   с   помощью   линейки.
Один   конец   линейки   прижимаем   к   столу,   а   по
свободному хлопаем ладошкой.  Что происходит с
линейкой? (Дрожит,   колеблется.)  Как прекратить
звук? (Остановить колебания линейки рукой.)
Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью
палочки, прекращаем.  Когда же возникает звук?
Звук возникает, когда происходит очень быстрое
движение воздуха вперед и назад. Это называется
колебаниями.
 Почему все звучит?Какие  еще
можете назвать предметы, которые будут звучать? 3. Прозрачная вода
4. Вода принимает форму
Задача: выявить, что вода принимает форму
сосуда, в который она налита.
Материалы,  воронки,   узкий   высокий   стакан,
округлый   сосуд,   широкая   миска,   резиновая
перчатка, ковшики одинакового размера, надувной
шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы,
рабочие   листы   с   зарисованной   формой   сосудов,
цветные карандаши.
Описание. Перед детьми — таз с водой и
различные сосуды. Галчонок Любознайка
рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у
него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-
то форму?» Как это проверить? Какой формы эти
сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее
наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через
воронку.) Дети наливают во все сосуды по два
ковшика воды и определяют, одинаковое ли ко-
личество воды в разных сосудах. Рассматривают,
какой формы вода в разных сосудах. Оказывается,
вода принимает форму того сосуда, в который
налита. В рабочих листах зарисовываются
полученные результаты — дети закрашивают
различные сосуды
Задача:  выявить   свойства   воды   (прозрачная,   без
запаха, льется, имеет вес).
Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена
водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки,
маленькие   ковшики,   таз   с   водой,   поднос,   предметные
картинки.
• В  гости пришла Капелька.  Кто такая Капелька? С чем
Описание.
она
любит играть?
На столе две непрозрачные банки закрыты крышками,
одна   из   них   наполнена   водой.   Детям   предлагается
отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли
они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она
тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая,
другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода?
Какого она цвета? Чем пахнет вода?
Взрослый   предлагает   детям   заполнить   стеклянную
банку   водой.   Для   этого   им   предлагаются   на   выбор
различные емкости.  Чем удобнее наливать? Как сделать,
чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем?
(Переливаем,   наливаем   воду.)
 Что делает водичка?
(Льется.) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук?
• Когда   банка   заполнена   водой,   детям   предлагается
поиграть   в   игру   «Узнай   и   назови»   (рассматривание
 Что увидели? Почему так
картинок   через  банку).
хорошо видно картинку?
Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде? 7. Подушка из пены
Задача: развить у детей представление о плавучести
предметов   в   мыльной   пене   (плавучесть   зависит   не   от
размеров предмета, а от его тяжести).
Материалы:  на   подносе   миска   с   водой,   венчики,
баночка   с   жидким   мылом,   пипетки,   губка,   ведро,
деревянные палочки, различные предметы для проверки
на плавучесть.
Описание. Медвежонок Миша рассказывает, что он на-
учился   делать   не   только   мыльные   пузыри,   но   еще   и
мыльную пену. А сегодня он хочет узнать, все ли предметы
тонут в мыльной пене? Как приготовить мыльную пену?
Дети пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его
в миску с водой. Затем пробуют взбивать смесь палочками,
венчиком.  Чем удобнее взбивать пену? Какая получилась
пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что
плавает? Что тонет? Все ли предметы одинаково держатся
на воде?
Все   ли   предметы,   которые   плавают,   одинаковые   по
размеру?   От   чего   зависит   плавучесть   предметов?
(Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе.)
Через нос проходит в
грудь И обратно
держит путь. Он
невидимый, и все же
Без него мы жить не
можем.
(Воздух)
                            8.
Воздух повсюду
Задачи, обнаружить  воздух в  окружающем
пространстве   и  выявить   его   свойство   —
невидимость.
Материалы, воздушные шарики, таз с водой,
пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Описание. Галчонок Любознайка загадывает
детям загадку о воздухе.
Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух?
Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть?
Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух
вокруг?
• Игровое упражнение «Почувствуй воздух» —
дети машут листом бумаги возле своего лица.
Что чувствуем? Воздуха  мы не видим, но он
везде окружает нас.
• Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке
воздух? Как мы можем это проверить? Пустую
прозрачную бутылку опускают в таз с водой
так,   чтобы   она   начала   заполняться.
 Что
происходит? Почему из горлышка выходят
пузырьки?  Это   вода   вытесняет   воздух   из
бутылки.   Большинство   предметов,   которые
выглядят пустыми, на самом деле заполнены
воздухом.
• Назовите предметы, которые мы заполняем
воздухом.
 Дети
надувают   воздушные   шарики.
 Чем   мы
шарики?
заполняем
Воздух   заполняет   любое   пространство,
поэтому
не

является пустым.

ничто 9.Воздух работает
Задача: дать детям представление о том, что воздух
может  двигать   предметы   (парусные   суда,   воздушные
шары и т.д.).
Материалы: пластмассовая ванночка, таз  с водой,
лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные
шарики.
Описание. Дед Знай предлагает детям рассмотреть
воздушные шарики. Что внутри них? Чем они наполнены?
Может ли воздух двигать предметы ? Как это можно
проверить ? Запускает  в   воду   пустую   пластмассовую
ванночку и предлагает детям:  «Попробуйте заставить
ее плыть». Дети   дуют   на   нее.  Что можно придумать,
чтобы лодочка быстрее плыла?Прикрепляет  парус, снова
заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка
движется быстрее? На парус давит больше воздуха, по-
этому ванночка движется быстрее.
Какие еще предметы мы можем заставить двигаться? Как
можно заставить двигаться воздушный шарик? Шарики
надуваются,   выпускаются,   дети   наблюдают   за   их
движением. Почему движется шар ? Воздух вырывается из
шара и заставляет его двигаться.
Дети самостоятельно играют с лодочкой, шариком
10. Каждому камешку свой домик
  цвету,
  шероховатые);
Описание. Зайчик дарит детям сундучок с
Материалы:  различные   камни,
  подно-сики   с   песком,
Задачи:  классификация   камней   по   форме,
  особенностям   поверхности
размеру,
(гладкие,
  показать   детям
возможность   использования   камней   в   игровых
целях.
  четыре
коробочки,
  модель
обследования предмета, картинки-схемы, дорожка
из камешков.
разными камешками, которые он собирал в лесу,
возле озера. Дети их рас сматривают. Чем похожи
эти камни?Действуют в соответствш с моделью
(рис. 2): надавливают на камни, стучат. Все камьп
твердые. Чем камни отличаются друг от друга?
Затем обращае внимание детей на цвет, форму
камней, предлагает ощупат их. Отмечает, что есть
камни гладкие, есть шероховатые. За и чик просит
помочь ему разложить камни по четырем коробоч
кам по следующим признакам: в первую — гладкие
и округлые; во вторую — маленькие и
шероховатые; в третью — большие и не круглые; в
четвертую — красноватые. Дети работай парами.
Затем  все  вместе  рассматривают,  как разложен
камни, считают количество камешков.
• Игра   с   камешками   «Выложи   картинку»   —
зайчик раздает детям картинки-схемы (рис. 3) и
предлагает   их   выложить   из   камешков.   Дети
берут   подносики   с   песком   и   в   песке
выкладывают   картинку   по   схеме,   затем
выкладывают картинку по своему желанию.
 Что
• Дети   ходят   по   дорожке   из   камешков.
чувствуете? Какие камешки? 11. Можно ли менять форму камня и глины
Задача: выявить   свойства   глины   (влажная,   мягкая,
вязкая,   можно   изменять   ее   форму,   делить   на   части,
лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить,
его нельзя разделить на части).
Материалы:  дощечки   для   лепки,   глина,   камень
речной, модель обследования предмета.
Описание. По модели обследования предмета (рис. 4)
дед Знай предлагает детям выяснить, можно ли изменить
форму предложенных природных материалов. Для этого
он предлагает детям нажать пальцем на глину, камень. Где
осталась ямка от пальца? Какой камень? (Сухой, твердый.)
Какая глина? (Влажная, мягкая, остаются ямки.) Дети по
очереди берут камень в руки: мнут его, катают в ладонях,
тянут в разные стороны. Изменил ли форму камень? Почему
нельзя отломить от него кусочек? (Камень твердый, из него
ничего нельзя слепить руками, его нельзя разделить на
части.)   Дети   по   очереди   мнут   глину,   тянут   в   разные
стороны, делят на части. Чем отличается глина от камня?
(Глина   не   такая,   как   камень,   она   мягкая,   ее   можно
разделить на части, глина меняет форму, из нее можно
лепить.)
 Почему
фигурки  не разваливаются?  (Глина   вязкая,   сохраняет
форму.) Какой еще материал похож на глину?
Дети   лепят   различные   фигурки   из   глины.
12. Свет повсюду
  луна,
  костер),
Задачи: показать  значение   света,  объяснить,
что   источники  света   могут   быть   природные
  искусственные   —
(солнце,
изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).
 Материалы: иллюстрации событий,
происходящих в разное время суток; картинки с
изображениями источников света; несколько
предметов, которые не дают света; фонарик,
свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.
Описание.  Дед   Знай   предлагает   детям
определить, темно сейчас или светло, объяснить
свой ответ.  Что сейчас светит? (Солнце.)  Что еще
может осветить предметы, когда в природе темно?
(Луна,   костер.)   Предлагает   детям   узнать,   что
находится   и   «волшебном   сундучке»   (внутри
фонарик).   Дети   смотрят   сквозь   прорезь   и
отмечают,   что   темно,   ничего   не   видно.
 Как
сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть
сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри
нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят
фонарик.
А если мы не будем открывать сундучок, как
сделать, чтобы а нем было светло?Зажигает
фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь
прорезь рассматривают свет.
•    Игра «Свет бывает разный» — дед Знай
предлагает детям разложить картинки на две
группы: свет в природе, искусственный свет —
изготовленный людьми.   Что светит ярче — свеча,
фонарик, настольная лампа ? Продемонстрировать
действие этих предметов, сравнить,  разложить в
такой же последовательности картинки с
изображением этих предметов. Что светит ярче —
солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и
разложить их по степени яркости света (от самого
яркого). 13. Свет и тень
Задачи:  познакомить   с   образованием   тени   от
предметов, установить сходство тени и объекта, создать с
помощью теней образы.
Материалы: оборудование для теневого театра,
фонарь.
Описание. Приходит медвежонок Миша с фонариком.
Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего
тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним.
Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью
воспитателя   освещают   фонариком   и   рассматривают
разные   предметы.  Почему мы хорошо все видим, когда
светит фонарик?
Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что
видим
на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям.
Почему
образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему
до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки
показать
тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям
подарок.
• Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки
теневой театр. Дети рассматривают оборудование для
теневого театра.  Чем необычен этот театр? Почему все
фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот
театр называется теневым? Как образуется тень? Дети
вместе с  медвежонком Мишей рассматривают фигурки
животных и  показывают их тени.
• Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой
другой.
14. Замерзшая вода

что
кар-
Рассматривают кусочки льда. Чем лед
Задача:  выявить,   что   лед   —   твердое
вещество, плавает,   тает, состоит из воды.
Материалы,  кусочки   льда,   холодная   вода,

тарелочки,
тинка с изображением айсберга.
Описание. Перед детьми — миска с водой. Они

обсуждают,
какая вода, какой она формы. Вода меняет форму,
потому

она жидкость.
Может ли вода быть твердой? Что произойдет с
водой,   если  ее   сильно   охладить?  (Вода
превратится в лед.)
отличается от воды ?
Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это
сделать. Какой
формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что
сохраняет свою
форму, как лед, называется твердым веществом.
• Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда
в миску, и   дети наблюдают.  Какая часть льда
плавает? (Верхняя.)
В холодных морях плавают огромные глыбы
льда. Они на-   зываются айсбергами (показ
картинки). Над поверхностью
видна только верхушка айсберга. И если
капитан корабля
не заметит и наткнется на подводную часть
айсберга, то
корабль может утонуть.
Воспитатель обращает внимание детей на лед,
который лежал в тарелке. Что произошло? Почему
 Во что
лед растаял?  (В   комнате   тепло.)
превратился лед? Из чего состоит лед?
• «Играем   с   льдинками»   —   свободная
детей:
деятельность
они   выбирают   тарелочки,   рассматривают   и
наблюдают,
что
происходит с льдинками. 15. Тающий лед
Задана:  определить,   что   лед   тает   от   тепла,   от
надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что
вода   на   холоде   замерзает,   а   также   принимает   форму
емкости, в которой находится.
Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска с
холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски,
веревочки, разнообразные формочки.
Описание. Дед Знай предлагает отгадать, где быстрее
растет лед — в миске с холодной водой или в миске с
горячей водой. Раскладывает лед, и дети наблюдают за
происходящими   изменениями.   Время   фиксируется   с
помощью   цифр,   которые   раскладываются   возле   мисок,
дети делают выводы.
Детям   предлагается   рассмотреть   цветную   льдинку.
Какой лед?Как сделана такая льдинка? Почему держится
веревочка? (Примерзла к льдинке.)
•
добавляют в
воду цветные краски по выбору, заливают в формочки
(у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод
Как можно получить разноцветную воду? Дети
16. Разноцветные шарики
Задача: получить путем смешивания основных
цветов   новые   оттенки:   оранжевый,   зеленый,
фиолетовый, голубой.
Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя,
красная,
 (желая,   желтая;   тряпочки,   вода   в
  листы   бумаги   с   контурным
стаканах,
изображением   (по   4—5   шариков   на   каждого
ребенка),  фланелеграф, модели — цветные крути
и   половинки   кругов   (соответствуют   цветам
красок), рабочие листы.
Описание. Зайчик   приносит   детям   листы   с
изображениями  шариков и просит помочь ему их
раскрасить.   Узнаем   у   него,шарики   какого   цвета
ему больше всего нравятся. Как же быть,если у нас
нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой
красок ?
Как мы их можем изготовить?
• Дети   вместе   с   зайчиком   смешивают   по   две
краски.   Если   получился   нужный   цвет,   способ
смешивания фиксируется с помощью моделей
(круги).   Потом   полученной   краской   дети
раскрашивают
дети
экспериментируют   до   получения   всех
необходимых цветов. Вывод: смешав красную и
желтую краску, можно получить
  шарик.
оранжевый цвет;  синюю с желтой — зеленый,
красную с
синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой.
Результаты
опыта фиксируются в рабочем листе

Так 17. Таинственные картинки
Задача: показать детям, что окружающие предметы
меняют   цвет,   если   посмотреть   на   них   через   цветные
стекла.
Материалы: цветные стекла, рабочие листы, цветные
карандаши.
Описание. Воспитатель предлагает детям посмотреть
вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят.
Все вместе  подсчитывают, сколько цветов назвали дети.
Верите ли вы, что черепаха все видит только зеленым?
Это действительно так. А хотели бы вы посмотреть на все
вокруг глазами черепахи ? Как  это можно сделать?
Воспитатель раздает детям зеленые стекла.  Что видите?
Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети рассматривают
предметы.  Как получить цвета, если у нас нет нужных
стеклышек ? Дети   получают   новые   оттенки   путем   на-
ложения стекол — одно на другое.
Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем
листе
18. Все увидим, все узнаем
Задача: познакомить с прибором-помощником
— лупой и ее назначением.
Материалы:  лупы,
  маленькие   пуговицы,
бусинки,   семечки  кабачков,   подсолнуха,   мелкие
камешки и прочие предметы для рассматривания,
рабочие листы, цветные карандаши.
Описание. Дети получают «подарок» от деда Зная,
рассматривают его.  Что это? (Бусинка, пуговица.)
Из чего состоит?  Для чего нужна?  Дед   Знай
предлагает   рассмотреть   маленькую  пуговицу,
бусинку.
 Как лучше видно — глазами или с
помощью  этого стеклышка? В чем секрет
стеклышка?  (Увеличивает   предметы,   их   лучше
видно.) Этот прибор-помощник называется «лупа».
Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где
взрослые  используют лупы?  (При   ремонте   и
изготовлении часов.)
•
рассмотреть предметы
по их желанию, а потом зарисовать в рабочем
листе, каков
предмет на самом деле и какой он, если
посмотреть через
лупу
Детям предлагается самостоятельно 19. Песочная страна
Задачи,  выделить   свойства   песка:   сыпучесть,
рыхлость,   из   мокрого   можно   лепить;   познакомить   со
способом изготовления рисунка из песка.
Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной
бумаги, клеевые карандаши.
Описание. Дед   Знай   предлагает   детям   рассмотреть
песок:   какого   цвета,   попробовать   на   ощупь   (сыпучий,
сухой). Из чего сосmourn песок ? Как выглядят песчинки ? С
помощью чего мы  можем рассмотреть песчинки?  (С
помощью   лупы.)   Песчинки  маленькие,   полупрозрачные,
круглые, не прилипают друг к  другу.  Можно ли из песка
лепить? Почему мы не можем ничего сменить из сухого
песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с
сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?
• На   плотной   бумаге   клеевым   карандашом   детям
предлага
ется   что-либо   нарисовать   (или   обвести   готовый
рисунок),
а   потом   на   клей   насыпать   песок.   Стряхнуть   лишний
песок
и посмотреть, что получилось.
Все вместе рассматривают детские рисунки
20. Где вода?
 воду,
Задачи: выявить, что песок и глина по-разному
  выделить   их   свойства:
впитывают
сыпучесть, рыхлость.
Материалы:  прозрачные   емкости  с  сухим
песком,   с   сухой  i  имной,   мерные   стаканчики   с
водой, лупа.
Описание.  Дед   Знай   предлагает   детям
наполнить   стаканчи-м1   песком   и   глиной
следующим образом: сначала насыпается
сухая глина (половина), а сверху вторую половину
стакана   заполняют   песком.   После   этого   дети
рассматривают
заполненные   стаканы   и
рассказывают,   что   они   видят.   Затем   детям
предлагается закрыть   глаза  и по звуку угадать,
что пересыпает  дед  Знай.  Что лучше сыпалось?
(Песок.)
Дети   пересыпают   песок   и   глину   на   подносы.
Одинаковые ли горки? (Горка из песка ровная, из
глины неровная.) Почему горки разные?
• Рассматривают   частички   песка   и   глины   через
лупу.
 Из чего  состоит песок?  (Песчинки
  не
маленькие,
прилипают   друг   к   другу.)  А из чего состоит
глина? (Частички глины мелкие, тесно прижаты
друг к другу.)  Что будет, если в стаканчики с
песком и глиной налить воды? Дети пробуют это
сделать и наблюдают. (Вся  вода ушла в песок,
но стоит на поверхности глины.)
• Почему глина не впитывает воду?  (У   глины
частички   ближе  друг   к   другу,   не   пропускают
воду.) Все вместе вспоминают, где больше луж
после   дождя   —   на   песке,   на   асфальте,   на
глинистой   почве.  Почему дорожки в огороде
посыпают песком? (Для впитывания воды.)
  полупрозрачные,
  круглые, 21. Водяная мельница
Задача: дать представление о том, что вода может
приводить в движение другие предметы.
Материалы:  игрушечная   водяная   мельница,   таз,
кувшин с кодой, тряпка, фартуки по числу детей.
Описание. Дед Знай проводит с детьми беседу о том,
для чего человеку вода. В ходе беседы дети вспоминают
ее   свойски.  Может ли вода заставить работать другие
предметы? После ответов детей дед Знай показывает им
водяную   мельницу.  Что это? Как заставить мельницу
работать? Дет напевают   фартуки   и   закатывают   рукава;
берут   кувшин   с   водой   в   правую   руку,   а   левой
поддерживают его около носика и льют воду на лопасти
мельницы, направляя струю воды на центр  попасти.  Что
видим? Почему мельница движется? Что ее приходит в
движение? Вода приводит в движение мельницу.
• Дети играют с мельницей.
Отмечается, что, если маленькой струйкой лить воду,
мельница работает медленно, а если лить большой струей,
то
мельница работает быстрее.
22. Звенящая вода
Задача: показать детям, что количество воды
в стакане влияет на издаваемый звук.
Материалы:  поднос,   на   котором   стоят
различные   бокалы,
 вода   в   миске,   ковшики,
палочки-«удочки»   с   ниткой,   на   конце   которой
закреплен пластмассовый шарик.
Описание. Перед детьми  стоят   два бокала,
наполненные  водой.
 Как заставить бокалы
звучать ?  Проверяются   все   варианты   детей
(постучать   пальчиком,   предметами,   которые
предложат дети). Как сделать звук звонче?
• Предлагается   палочка   с   шариком   на   конце.
Все   слушают,   как   звенят   бокалы   с   водой.
Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем дед
Знай отливает и добавляет воду в бокалы. Что
влияет на звон? (На звон влияет количество
воды, звуки получаются разные.)
Дети пробуют сочинить мелодию 23. «Угадайка»
  дерева,
  металла,
Описание. Перед детьми находятся различные пары
Задача: показать   детям,   что   предметы   имеют   вес,

который
зависит от материала.
Материалы: предметы одинаковой формы и размера

из
  поролона,
разных   материалов:

пластмассы;
емкость   с   водой;   емкость   с   песком;   шарики   из   разного
мате-

риала одинакового цвета, сенсорный ящик.
пред-
метов. Дети рассматривают их и определяют, чем они
похожи
и чем отличаются. (Похожи по размеру, отличаются по
весу.)
Берут предметы в руки, проверяют разницу в весе!
• Игра «Угадайка» — из сенсорного ящика дети выбирают
предметы   на   ощупь,   объясняя,   как   догадались,
тяжелый

или легкий. От чего зависит легкость или тяжесть пред-
мета? (От того, из какого материала он сделан.)
детям предлагается с закрытыми глазами по звуку
упавшего на пол предмета определить, легкий он или
тяжелый. (У тяжелого предмета звук от удара громче.)
Так же они определяют, легкий предмет или тяжелый,
по звуку упавшего в воду предмета. (От тяжелого предмета
всплеск сильнее.) Затем бросают предметы в таз с песком и
определяют нес предмета по оставшемуся после падения
углублению в песке. (От тяжелого предмета углубление в
песке больше.)

он
24. Ловись, рыбка, и мала, и велика
Задача:  выяснить   способность   магнита
притягивать некоторые предметы.
Материалы:  игра   магнитная   «Рыбалка»,
магниты, мелкие предметы из разных материалов,
таз с водой, рабочие листы.
Описание. Кот-рыболов предлагает детям игру
«Рыбалка».
 Чем можно ловить рыбу?  Пробуют
ловить   удочкой.   Рассказывают,   видел   ли   кто-
нибудь   из   детей   настоящие   удочки,   как   они
выглядят, на какую приманку ловится рыбка.  На
что же у нас ловится рыбка? Почему она держится
и не падает?
• Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают
металли
ческие пластины, магниты.
Какие предметы притягивает магнит ? Детям
предлагаются  магниты, различные предметы, две
коробочки.   Они   раскладывают   в   одну   коробочку
предметы, которые притягивает магнит, в другую
—   которые   не   притягивает.   Магнит   притягивает
только металлические предметы.
• В каких еще играх вы видели магниты? Для
чего человеку нужен магнит ? Как он ему
помогает ?
Детям выдаются рабочие листы, в которых они
выполняют задание «Проведи линию к магниту от
предмета, который к нему притягивается» 26. Солнечные зайчики
  от
Задачи:  понять   причину   возникновения
солнечных   зайчиков,   научить   пускать   солнечных
зайчиков (отражать свет зеркалом).
Материал: зеркала.
Описание. Дед Знай помогает детям вспомнить
стихотворение   о   солнечном   зайчике.  Когда он
 предметов,
получается?  (При   свете,
отражающих свет.) Затем он показывает, как с по-
мощью   зеркала   появляется   солнечный   зайчик.
(Зеркало   отражает   луч   света   и   само   становится
источником   света.)   Предлагает   детям   пускать
солнечные   зайчики   (для   этого   надо   поймать
зеркалом   луч   света   и   направить   его   в   нужном
направлении), прятать их (прикрыв ладошкой).
• Игры   с   солнечным   зайчиком:   догони,   поймай,
спрячь
его.
Дети выясняют, что играть с зайчиком сложно:
от
неболь
шого   движения   зеркала   он   перемещается   на
большое
рас
стояние.
Детям   предлагается   поиграть   с   зайчиком   в
слабоосвещен-ном помещении.  Почему солнечный
зайчик не появляется? (Нет яркого света.)

25. Фокусы с магнитами

с
стенкой
магнитом.
Задача: выделить предметы, взаимодействующие с
Материалы: магниты, вырезанный из пенопласта гусь с
вставленным   в   клюв   металлич.стержнем;миска   с
водой,банка с вареньем,и с горчицей;деревянная палочка, с
одного  края   кот.прикреплен   магнит   и   сверху   покрыт
ватой,а с другой—на конце только вата;фигурки животных
на   картонных  подставках;коробка   из-под   обуви   с
отрезанной
одной
строны;скрепки;магнит,прикрепленный с помощью скотча
к   карандашу;стакан   с   водой,небольшие   металлические
стержни или иголка.
Описание.Детей   встречает   фокусник   и   показывает
фокус «переборчивый гусь».
Фокусник:Многие считают гуся глупой птицей.Но это не
так. Даже маленький гусенок понимает,что для него хоро-
шо,что плохо.Хотя бы этот малыш.Только что вылупился из
яйца,а   уже   добрался   до   воды   и   поплыл.Значит,он
понимает,что ходить ему будет трудно,а плавать—легко.И
в   пище   разбирается.Вот   тут   у   меня   привязаны   две
ватки,макаю   в   горчицу   и   предлагаю   гусенку   ее
отведать(подносится
без
магнита)Кушай,маленький!
Смотрите,отворачивается.Какая   горчица   на   вкус?Почему
гусь   не   хочет  есть?Теперь   попробуем   макнуть   другую
ватку   в   варенье  (подносится   палочка   с   магнитом).Ага,
потянулся к сладенькому.Не глупая птица
• Почему наш гусенок тянется клювом к варенью,а от
горчицы  отворачивается?В   чем   его   секрет?Дети
рассматривают палочку с магнитом на конце.Почему гусь
взаимодействовал с  магнитом?(В  гусе   есть   что-то
металлич.)Рассматривают гуся и видят,что в клюве есть
металлический стержень.
• Фокусник   показывает   детям   картинки   животных   и
спрашивает:«Могут
сами
двигаться?»(Нет.)Фокусник заменяет этих животных на
картинки   с   прикрепленными   к   их   нижнему   краю
скрепками.Ставит   фигурки   па   коробку   и   водит
магнитом   внутри   коробки.Почему  стали двигаться
животные?Дети рассматривают фигурки  и видят,что к
подставкам   прикреплены   скрепки.Дети   пробуют
  ли   мои
звери
палочка управлять   животными.Фокусник   «нечаянно»роняет
иголку   в   стакан   с   водой.Как достать ее, не замочив
руки?(Поднести магнит к стакану.)
• Дети   сами   достают   разл.предметы   из   воды   с
пом.магнита.
28. Что отражается в зеркале?
Задачи: познакомить детей с понятием «отражение»,
найти предметы, способные отражать.
Материалы:  зеркала,   ложки,   стеклянная   вазочка,
алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода,
рабочие
'ПИТЫ.
Описание.  Любознательная   обезьянка   предлагает
детям посмотреть в зеркало.  Кого видите? Посмотрите в
зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа?
А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и
скажите, отличаются  они от тех, какие вы видели в
зеркале? (Нет, они одинаковые.) Изображение в зеркале
называется   отражением.   Зеркало   отражает   предмет
таким, каков он есть на самом деле.
• Перед   детьми   различные   предметы   (ложки,   фольга,
сковоро
да, вазочки, воздушный шар). Обезьянка просит их найти
все
предметы, в которых можно увидеть свое лицо. На что
вы обратили внимание при выборе предмета ? Попробуйте
ко предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли
предметы блестят ? Посмотрите, одинаково ли ваше
отража всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же
форм! получается лучшее отражение?Лучшее отражение
получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из
них   получаются   хорошие   зеркала.   Далее   детям
предлагается   вспомнить,где  на   улице   можно   увидеть
свое отражение. (В луже, в витрине магазина.)
В рабочих листах дети выполняют задание «Найди
•
все предметы, в которых можно увидеть отражение.
                            27. Что растворяется в воде?
Задача:  показать   детям   растворимость   и
нерастворимость в воде различных веществ.
Материалы:  мука,   сахарный   песок,   речной
песок, пищевой краситель, стиральный порошок,
стаканы   с   чистой   водой,   ложки   или   палочки,
подносы,
  картинки   с   изображением   пред-
ставленных веществ.
• Описание. Перед детьми на подносах стаканы с
водой, палочки, ложки и вещества в различных
  Дети   рассматривают   воду,
емкостях.
вспоминают ее свойства.  Как вы думаете, что
произойдет, если в воду добавить сахарный
песок?  Дед   Знай
 добавляет   сахар,
перемешивает,   и   все   вместе   наблюдают,   что
изменилось. Что произойдет, если мы добавим в
воду речной песок ? До-бавляет к воде речной
песок,   перемешивает.
 Изменилась ли  вода?
Стала ли она мутной или осталась прозрачной?
Растворился ли речной песок ?
• Что произойдет с водой, если мы добавим в нее
пищевую  краску?
 Добавляет   краску,
перемешивает. Что изменилось? (Вода изменила
цвет.)
 Растворилась   ли   краска?  (Краска
растворилась и изменила цвет воды, вода стала
непрозрачной.)
• Растворится ли в воде мука ? Дети добавляют в
воду   муку,  перемешивают.  Какой стала вода?
Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в
воде?
• Растворится ли в воде стиральный порошок?
Добавляется
порошок,
 стиральный
перемешивается.
 Растворился ли порошок в
воде? Что вы заметили необычного? Окуните в
смесь пальцы и проверьте, осталась ли она на
ощупь такой  же, как чистая вода? (Вода стала
мыльной.) Какие вещества у нас растворились в
воде? Какие вещества не растворились в воде?
(Результаты фиксируются на фланелеграфе.)

30. Цветной песок 29. Волшебное сито
 (показывает   миску   с   крупой.)
Задачи: познакомить детей со способом отделения к;
ков   от   песка,   мелкой   крупы   от   крупной   с   помощью
развить самостоятельность.
Материалы: совки, различные сита, ведерки, миски,
манная и рис, песок, мелкие камешки.
Описание. К  детям   приходит   Красная   Шапочка   и
рассказывает,   что   собирается   в   гости   к   бабушке   —
отнести   ей   гор   манной   каши.   Но   у   нее   случилось
несчастье. Она не>  уронила банки с крупой, и крупа вся
перемешалась.
 Как
отделить рис от манки?
• Дети   пробуют   отделить   пальчиками.   Отмечают,   что
получается медленно.  Как можно это сделать быстрее?
Посмотри
те, нет ли в лаборатории каких-то предметов, которые
могут помочь нам? Замечаем,   что   возле   деда   Зная
лежит
 CИТо?Для   чего   необходимо?   Как   этим
пользоваться?Что   из   сита  сыпется   в   миску?
Красная Шапочка рассматривает очищенную манку,
благодарит за помощь, спрашивает: «Как еще можно
назвать это волшебное сито?»
• Найдем вещества у нас в лаборатории, которые
просеять. Обнаруживаем, что в песке много камешк
отделить песок от камешков? Дети самостоятельно
просеивают песок. Что у нас в миске? Что
осталось.Почему крупные вещества остаются в сите, а
мелкие сразу попадают в миску?Для чего необходимо
сито? Есть ли у вас сито дома? Как его используют
мамы, бабушки? Дети дарят волшебное сито Красной
Шапочке.

детям
Задачи:познакомить   детей   со   способом
  с
изготовления   цветного   песка(перемешав
цветным мелом);научить пользоваться теркой.
Материалы:цветные
  мелки,песок,прозрачная
емкость,
мелкие
предметы,2мешочка,мелкиетерки,миски,ложки(па
лочки,)небольшие банки с крышками.
Описание.К
прилетел

галчонокЛюбознайка.Он
детей

просит
отгадать,что   у   него   в   мешочках   Дети   пробуют
определить на ощупь.(В одном мешочке—песок,в
другом—кусочки   мела.)Воспитатель   открывает
мешочки,дети
проверяют
предположения.Воспитатель   с   детьми   рас-
сматривают содержимое мешочков.Что это?Какой
песок,Что с ним можно делать?Какого цвета мел?
Какой на ощупь?Можно ли его сломать? Для чего
он нужен?Галчонок спрашивает:«Может ли песок
быть   цветным?Как   его   сделать   цветным?Что
будет,   если   мы   песок   перемешаем   с   мелом?Как
сделать,чтобы   мел   был   таким   же   сыпучим,как
песок?»   Галчонок     хвастается,   что   у  него   есть
инструмент   для   превращения   мела   в   мелкий
порошок.
 Что это?Как ею
• Показывает   детям   терку.
пользоваться?Дети  по   примеру   галчонка   берут
миски,терки и трут мел.Что по лучилось?Какого
цвета у тебя порошок?(Галчонок   спрашивает
каждого   ребенка)Как теперь сделать  песок
цветным?Дети   насыпают   песок   в   миску   и
перемешивают его ложками или палочками.Дети
рассматривают  цветной   песок.Как мы можем
использовать   этот   песок?(делать   красивые
картинки.)
• Галчонок   предлагает   поиграть.Показывает
прозрачную
емкость,заполненную
разноцветными   слоями   песка,и   спрашивает
детей:«Как   можно   быстро   найти   спрятанный
предмет?»Дети
свои
варианты.Воспитатель
Объясняет,что
перемешивать   песок   руками,палочкой   или
ложкой   нельзя,и   показывает
способ
выталкивания из песка
предлагают 32. Фонтанчики
 развить

любознательность,
самостоятельность, создать радостное настроение.
Задачи:
Материалы: пластиковые бутылки, гвозди, спички,
вода.
Описание.  Дети   выходят   на   прогулку.   Петрушка
приносит  детям   картинки   с   изображением   разных
фонтанов. Что такое фонтан? Где вы видели фонтаны? Для
чего люди устанавливают фонтаны в городах? Можно ли
фонтанчик изготовить самим? Из чего его можно
смастерить ? Воспитатель   обращает   внимание   детей   на
принесенные Петрушкой бутылки, гвозди, спички.  Можно
ли с помощью этих материалов изготовить фонтан ? Как это
лучше сделать?
• Дети протыкают гвоздем дырочки в бутылках, затыкают
их
спичками, наполняют бутылки водой, выдергивают
спички,
и получается фонтанчик. Как у нас получился фонтан ?
Почему
вода не выливается, когда в отверстиях стоят спички ?
Дети играют с фонтанчиками.
• Дети прячут в прозрачные банки мелкие предметы,
• предмета путем встряхивания сосуда.
• Что   произошло   с   разноцветным   песком?Дети
отмечают,что  таким   образом   мы   и   предмет   быстро
нашли,и песок перемешали.
засыпают их слоями разноцветного песка, закрывают
банки крышками и показывают галчонку, как они
быстро находят спрятанный предмет и перемешивают
песок. Галчонок на прощание дарит детям коробочку с
цветным мелом.
31. Игры с песком
Задачи:  закрепить   представления   детей   о
 развить   любознательность,
свойствах   песка,
наблюдательность,   активизировать  речь   детей,
развить конструктивные умения.
Материалы:  большая   детская   песочница,   в
которой   оставлены   следы   от   пластмассовых
животных,   игрушки-животные,
 совки,   детские
грабли, лейки, план участка для прогулок данной
группы.
Описание.  Дети   выходят   на   улицу   и
осматривают площадку для прогулок. Воспитатель
обращает   их   внимание   на   необычные   следы   в
песочнице.  Почему следы так хорошо видны на
песке? Чьи это следы? Почему вы так думаете?
• Дети   находят   пластмассовых   животных   и
проверяют свои предположения: берут игрушки,
ставят   лапами   на   песок   и  ищут   такой   же
отпечаток. А какой след останется от ладошки?
Дети   оставляют   свои   следы.
 Чья ладошка
больше? Чья меньше? Проверяют прикладывая.
• Воспитатель в лапках медвежонка обнаруживает
письмо,   достает   из   него   план   участка.
 Что
изображено?Какое место обведено красным
кружком? (Песочница.) Что там может быть  еще
интересного? Наверное, какой-то сюрприз? Дети,
погрузив руки в песок, отыскивают игрушки. Кто
это?
• У каждого животного есть свой дом. У лисы...
(нора),   у   медведя...   (берлога),   у   собачки...
(конура). Давайте построим для
каждого животного свой дом из песка.  Из какого
песка лучше  всего строить? Как сделать его
влажным?
 Куда
• Дети   берут   лейки,   поливают   песок.
пропадает
водич
ка? Почему песок стал влажным? Дети строят
домики
и
играют с животными.

intro:
1. Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем
Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, струк¬туру поверхности; язык — определять на вкус).
Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня, погремуш¬ка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон с духами, лимон, сахар.

title: картотека опытов


extracted_text:
Торжественная линейка к Дню знаний. 01.09.2017 г.
Дети выходят под песню

и припев)
    «Наша

    школа

 »  , поют припев хором
    (1 куплет

1.Школа смотрит добрыми глазами,
И сияет взгляд от чистоты,
Наполняет небо голосами,
Украшает красками холсты.
С самого начала объяснила нам,
Что душа дороже серебра,
Наша школа самая любимая
Колыбель искусства и добра.
Припев:
Ты даришь танцы,
Ты даришь краски,
И оживают детские сказки.
От классики до рокнрола:
Всё дарит любимая школа.
2.Высоки и помыслы, и чувства
И бегут твои ученики
В храм благословенного искусства
Быстрой стайкой наперегонки.
Это дверь, открытая для каждого,
И, покуда вертится земля,
Самое заветное и важное
Открывают нам учителя.
Припев.
Учащиеся читают стихи: 1. Здравствуйте! Здравствуйте! Вместе мы снова,
И школа к учебному году готова.
2. Снова нас ждут наши школьные парты,
Тетради, учебники, книги и карты!
3. И к знаниям нас поведёт наш учитель –
Дорогой добра, дорогой открытий.
4. Дорогой нелёгкою, но интересной,
Дорогой с улыбкою, шуткой и песней.
5. Мы рады, что вновь нам распахнуты двери,
Что в школе мы знанья найдём и проверим.
6. Сентябрь наступил, и нас школа зовёт.
Удачи во всём: наступил новый учебный год!
Учитель: Доброе утро, дорогие гости, уважаемые родители! Доброе  не
только изза ясной погоды, а прежде всего изза добра, которое оно нам несёт.
Ведь сегодня  день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний,
который готовы открыть вам мы . Доброго настроения вам  и тем, кто
пришел сюда в первый раз, и тем, кто прожил столько интересных и полезных
лет в нашей школе. Добра всем гостям и участникам нашего праздника!
Сегодня Первого сентября по всей нашей необъятной стране проводится один
из самых красивых праздников  День Знаний.
А это значит, что закончились солнечные каникулы и начинается новый
учебный год.
Открываем праздничную линейку, посвящённую Всероссийскому Дню
знаний
(слушание Гимна России)

 .
Учитель:
Встретились снова друзья и подруги,
Наверное, много расскажут друг другу:
О том, что увидели, где побывали, И что с кем случилось, пока отдыхали,
Я тоже порадуюсь  повод же есть
Тому, что мы снова собрались все здесь,
Тому, что за лето вы все повзрослели,
Выросли, сил набрались, загорели.
Учащиеся поют песню:
1. Золотые листья под ноги ложатся,
Первый день осенний в вальсе закружил.
Нам пришлось на время со школою расстаться,
А сентябрь снова нас соединил.
Припев:
Здесь по нам скучают, с радостью встречают,
Теплых дней осенних с нетерпеньем ждут.
Нам родная школа двери открывает,
И промчалось лето, словно пять минут.
2. Длинные уроки, сложные задачи,
И учитель строго так глядит на нас.
Мы сюда приходим каждый день, и значит
Это наша школа, наш любимый класс.
Припев:
Здесь по нам скучают, с радостью встречают,
Теплых дней осенних с нетерпением ждут.
Нам родная школа двери открывает,
И промчалось лето, словно пять минут.
Учитель: А сейчас я хочу коечто выяснить и узнать скрытые подробности о каждом из
ребят нашей школы. А поможет нам в этом ваша активность. Встаёт тот,
кто (только честно, а то будет не интересно)
 рад встрече с друзьями;
 нисколько не соскучился по школе;
 с радостью пошёл в школу;
 настроился закончить год на “4” и “5”;
 отлично провел лето
 уже ждёт ближайших каникул;
 хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
 встал не с той ноги;
 уже побаивается предстоящих уроков
 кому не хватило лета;
 прочитал не меньше 10 книг за лето.
Учитель: А кто же прочитал за лето больше всех книг?  По итогам проверки
библиотечных формуляров самым читающим учеником признаётся
….______________________.
Учитель: Ребята, сегодня утром к нам в школу сказочные герои прислали
поздравительные телеграммы
(Можно картинки героев заранее разрезать на несколько крупных частей и
предложить ребятам не просто назвать героя от которого телеграмма,
а ещё собрать его как пазлы.)
Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор…(Айболит)
Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт, Шоколадное печенье,
Мармеладное варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше… (Карлсон).
Пусть вам учебный год
Неприятности несёт!
Получайте только двойки.
Очень редко можно тройки,
Бейте окна и витрины,
Проводите больше драк,
Привет, старуха…(Шапокляк)
Я думаю, вы прочли за лето много книг, поэтому с лёгкостью узнаете и эти
сказки
Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко
Слёзы льёт бедняжка. (Снегурочка)
Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал. (Золушка)
А дорога — далека,
А корзинка — нелегка.
Сесть бы Мишке на пенек,
Съесть бы вкусный пирожок.
(Маша и медведь) Учащиеся читают стихи:
1.Учёба, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Идём за знаньями в поход!
Сегодня праздник!
Школьный праздник!
Встречаем мы учебный год!
2.Кажется, будто вчера мы стояли,
Весёлое время каникул встречали,
Которое после учебного года
С нами отметила даже природа.
Но пара минут  и первый звонок
Вновь позовёт нас опять на урок.
3. Вот наконец то осень наступила!
И завершилась летняя пора.
Нам лето много солнца подарило,
Цветов и ягод  целая гора.
4. Нам браться за учебу снова надо:
Постичь нам знаний много предстоит.
И в стены вновь родные ждет нас школа,
Ведь знаний множество она в себе хранит.
5. Нам предстоит еще весь год учиться.
Должны порадовать своих учителей. ,
Успехов обязательно добиться
И стать еще немножечко умней.
Учитель: Хотелось бы проверить, не забыли ли вы то, что изучали в прошлом
учебном году. Проверим?
Сценка с урока Учитель: Надя, сколько будет: четыре разделить на два?
6.Ученик: А что делить, Лилия Филимоновна?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
6.Ученик: А между кем?
Учитель: Ну, пусть, между тобой и Романом.
6.Ученик: Тогда три мне и одно Роману.
Учитель: Почему это?
6.Ученик: Потому, что Роман одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
6.Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
6.Ученик: Четыре. И все Роману.
Учитель: Почему четыре?
6.Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
6.Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
ТАНЕЦ

    «Перемена»
Учитель:  Начался учебный год.
Вечером, прежде, чем утром отправиться на урок, нужно …собрать портфель.
Каждый ли из ребят помнит, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше
оставить дома? Сейчас проверим!
 Сейчас я вас буду спрашивать, а вы отвечайте «да» или «нет»!
(на слайде)
На дно кладем кулек конфет? (НЕТ)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Тетради, ручки, пластилин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Коробочку карандашей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (НЕТ)
Салат положим в сумку? (НЕТ) Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Спасибо, молодцы!
Учитель:  А теперь посоревнуемся, кто же  быстрее соберёт портфель.
( Учащиеся делятся на 2 команды и по сигналу учителя начинают
перетаскивать в сумку предметы, необходимые для школы).
Учитель:  Молодцы.
Учащиеся читают стихи:
1. Какое гордое призванье
Давать другим образование
2. Частицу сердца отдавать,
Пустые ссоры забывать,
3. Ведь с нами объясняться трудно,
Порою очень даже нудно
4. Одно и то же повторять,
Тетради ночью проверять.
5. И снова в позолоте тополя,
А школа  как корабль у причала,
6. Где ждут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало.
Песня учителям исполняют дети и дарят цветы.
Учитель: У меня для вас тоже небольшие подарки к учебному году.
( Подарки, грамоты)
Учитель: Наступило время сюрпризов. Вы справились со всеми заданиями
отлично, поэтому в праздничной лотерее будут участвовать все учащиеся.
Сейчас вы узнаете № своего лотерейного билета. (Школьная лотерея)
(называю №, а ребята выбегают за сюрпризом)
№1
В учебном году учиться на «5»
Поможет красивая эта тетрадь
№ 2
Очень острым карандаш
Точилка сделает для вас
№3
С этим подарком не будешь тужить
И жизнь покажется сладкой.
Можешь с друзьями её разделить.
Вот тебе шоколадка!
№4
Если дождь за окном
И грустно внутри
Веселье подарят вам пузыри
№5
Когда ошибка встретит вас
Радостной улыбкой,
Ты сможешь победить её новенькой резинкой
№6
Если дел у вас много,
И много забот,
Чтоб их не забыть
Запиши всё в блокнот
№7
Если дождь за окном
И грустно внутри
Веселье подарят вам пузыри №8
Учебники, книги
Держать вам в порядке.
Помогут красивые эти закладки.
№ 9
Отмоет сажу
И на руках чернила
Вот это душистое мыло
№10
На белых страничках необычной книжки
Могут появиться море, лес и дом.
Если не лениться, если потрудиться,
То к вечеру закончится твой новенький альбом.
Наш праздник подходит к концу. И по традиции мы заканчиваем его Первым
звонком в новом учебном году.
(Входит “звоночек”)
ЗВОНОЧЕК: Я звонил в последний раз 31 мая
И тогда я сказал, весну провожая:
“Отдыхайте, загорайте,
Веселитесь, не деритесь.
Книжки разные читайте,
Обо мне не забывайте!”
Вот теперь звоню опять,
Чтобы в школу вас позвать!
Год учебный начинать,
Снова знания вбирать!
Вместе всем учиться,
Грустить и веселиться! Всем спасибо, что пришли
И улыбки принесли,
Море ароматов,
Здравствуйте, ребята!
Учитель:
Пусть сейчас прозвенит первый звонок и начнётся первый урок в этом
учебном году. Право подать Первый звонок предоставляется
ученикам__класса:____________________
Ведущий: Внимание! Торжественная линейка, посвященная началу
учебного года, объявляется закрытой.
Праздничное чаепитие.
Собрание родителей.
1 Поздравление.
2 Обеспечение детей учебниками, тетрадями и шк.
принадлежностями.
3 Вторая обувь, кружка, полотенце.
4 Деньги за обеды
Отчё по собранным деньгам.
5 Режим работы школы. 9.00  15.00
Кружки.
6 Расписание уроков на 2 сентября:
7 Тетради 23 класс  по 3 в линию и 3  в клетку.
Родит. собрания1 раз в триместр.

file_name: День знаний 2017 год..docx

intro: Впервые за долгие годы работы в нашей школе нет первого класса. Но мы не отчаиваемся. Праздник получился весёлым и интересным. ведь все мы соскучились по школе, друзьм, по любимому учителю. надеюсь, коллеги пригодится этот сценарий и в вашей работе. Успехов!Впервые за долгие годы работы в нашей школе нет первого класса. Но мы не отчаиваемся. Праздник получился весёлым и интересным. ведь все мы соскучились по школе, друзьм, по любимому учителю. надеюсь, коллеги пригодится этот сценарий и в вашей работе. Успехов!

классное руководство

group: Педагогика

title: День знаний в начальной школе.


extracted_text:
Урок химии в 9 кл. «Реакции ионного обмена»
Тип урока – закрепление знаний и умений (с элементами адаптивной системы
обучения).
Цель: изучение реакций ионного обмена.
Задачи: 1. Личностные    создать условия для формирования таких качеств
как аккуратность, активность, самостоятельность.
                       2. Метапредметные    создать условия для формирования умения
учащихся   анализировать,  выделять   основные   признаки   протекания   реакций
ионного обмена до конца.
          3. Предметные  организовать деятельность учеников для закрепления
понятия   реакция   ионного   обмена,  условий,  при   которых   реакции   ионного
обмена   протекают   до   конца,   совершенствовать   умения   составлять
молекулярные,   полные   и   сокращенные   ионные   уравнения   химических
реакций.
            Метод на основном этапе урока  частичнопоисковый, метод обучения
 моделирование, метод познания  описание, анализ.
Ход урока.
 Приветствие учителя.
 Добрый день, дорогие ребята! Разрешиться представиться. Я приглашаю вас
в   театр,   поставить   спектакль   под   названием   «Реакции   ионного   обмена».
Далеко мы не пойдем. Театр – это наш класс, зрители у нас уже есть, актеры–
мы с вами. Осталось распределить роли. Делает это режиссер, и на место
режиссера я приглашаю старосту класса. Так как я человек новый, вас я не
знаю, кто какую роль сыграть может, я не знаю, а староста с этим может
справиться.
     Итак,   роли   распределены,   актеры   вживаются   в   свои   роли.   Постановка
называется у нас «Реакции», значит, будем иметь дело с разными реактивами,
поэтому будем аккуратными, работаем, соблюдая технику безопасности. Все
готовы,   ждут   занавес,   а   чтобы   занавес   быстрее   поднялся,   что   делают?
Правильно, аплодисменты!
  Открываем занавес.
Автор: В некотором царстве, в некотором государстве, жилбыл король.
Был король влюблен в науку Химия и любил король повторять слова:
  Король:   «Широко   распростирает   химия   руки   свои   в   дела
человеческие!»
Автор: Была у короля дочь – принцесса, которой, ну очень, не нравилась
химия.
Принцесса: Не буду я эту химию учить, что там интересного, одни
формулы и формулы. Автор:   Но   король   знал,   что   принцесса   умная   девочка,   надо   только   её
заинтересовать, тогда принцесса сама потянется к химии. Созвал тогда
король всех своих волшебников.
Волшебник1. Я могу из воды вино сделать.
                         Опыт. Карбонат калия + фенолфталеин = «Вино».
  Принцесса: Действительно – вино, ой, как интересно!

обсохло!
               (Волшебнику). А ну сделай обратно воду!
     Волшебник1.Слушаюсь, ваше  величество!
            Опыт. «Вино»+соляная (серная) кислота = вода
 Король:     Рано   тебе   еще   вином   баловаться!   На   губах   молоко   не
Волшебник2 .А я могу из воды молоко сделать.
            Опыт. Хлорид бария + Серная кислота = «молоко».
Принцесса: Действительно – молоко, ой, как интересно!
Волшебник3. А я могу газировку сделать.
            Опыт. Карбонат натрия + соляная кислота = «газировка».
Принцесса: Ой, как интересно! А можно мне его попробовать?
Король:  Нельзя ничего пробовать на вкус в кабинете химии!
Принцесса: Ну, вот, все испортил, а было так интересно?
Волшебник4.   Не   огорчайся,   принцесса,   я   могу   среди   зимы   радугу
сотворить! Знаешь, что такое радуга?
Принцесса:   Конечно,   Каждый   Охотник   Желает   Знать,   Где   Сидит
Фазан
Волшебник4. Молодчина.
Опыт «Радуга»:  1)Красный цвет: соляная кислота + метилоранж
                             2)Оранжевый: щелочь + метилоранж
                         3)Желтый: хромат калия +хлорид бария
                       4)Зеленый: сульфат никеля + щелочь
                       5)Голубой: сульфат меди + щелочь
                   6)Синий: щелочь + лакмус
                 7)Фиолетовый: щелочь + фенолфталеин
Принцесса:   Вот   здорово!   Действительно   –   радуга:   красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый! Я тоже
так хочу!
Король:  А что для этого надо делать?
Принцесса: Надо химию учить!
Автор: Сказка ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок! Учитель: Спасибо актерам за игру. Прекрасная игра! На «бис», на поклон
просят вас зрители!
  Ребята, чьи слова любил повторять король?
             Правильно, слова Михаила Васильевича Ломоносова. А какой след
оставил Михайло Васильевич в химии! Человек – университет, так назвал
Ломоносова   Александр   Сергеевич   Пушкин:   закон   сохранения   массы
веществ.
Так почему происходят эти все изменения, которые делали волшебники?
Вывод:  Реакции   ионного   обмена   идут   до   конца,   если   выделяется   газ,
выпадает осадок, образуется малодиссоцирующее вещество, например, вода.
Уравнения проведенных химических реакций.
Алгоритм  составления  ионных  уравнений реакций:
1.Записать молекулярное уравнение реакции.
            2NaOH+H2SO4 Na2SO4+2H2O
2.Определить растворимость каждого вещества, использую таблицу
растворимости
2NaOH+H2SO4 Na2SO4+2H2O
р
3.Составить полное ионное уравнение
       +           +       2         +     2
2Na+2OH+2H  +SO4 2Na+SO4+2H2O
                                                                                +
4.Составить сокращенное ионное уравнение  H  + OH  H2O
    р
р
Правила:   простые   вещества,   оксиды,   нерастворимые   вещества
  не
диссоциируют.   Если   малорастворимое   вещество   образуется   в   результате
реакции, то при записи ионного уравнения его не расписывают на ионы.

file_name: урок реакции ионного обмена.doc

intro:
Разработка урока "Реакции ионного обмена", 9 кл. Тип урока – закрепление знаний и умений (с элементами адаптивной системы обучения).
Цель: изучение реакций ионного обмена.
Задачи: 1. Личностные - создать условия для формирования таких качеств как аккуратность, активность, самостоятельность.
            2. Метапредметные - создать условия для формирования умения учащихся анализировать, выделять основные признаки протекания реакций

химия

group: Дисциплины