extracted_text:
Интегрированная программа дополнительного  образования
по предметам «музыка» и «английский язык» -  «Вокальный
английский» для детей 8-10лет.
Автор - Колий  Наталия  Геннадиевна, учитель  музыки,
английского языка.
I.Пояснительная записка.
          Программа «Вокальный английский» (Songkids)  представляет
собой   адаптированный   вариант   развивающей   серии   «Songbirds»
является   третьим
  из
двухгодичного курса «Английский+ музыка», и рассчитана на детей
8-10   лет.   Срок   реализации   программы-   2   года.   Периодичность
проведения занятий - 2 раза в неделю по 40 минут. Наполняемость
группы - 10-15 человек.
  этапом,   логически   вытекающим
1.Актуальность и новизна программы.
Направленность программы: культурологическая
Актуальность   и   новизна   программы.
  Важность   владения
английским   языком   в   современном   мире   трудно   переоценить.
Английский   язык   стал   языком   бизнеса   и   науки,   культуры   и
искусства. В большинстве европейских стран английский начинают
изучать   уже   в   начальной   школе.   Не   так   давно   обязательное
изучение   иностранного   языка   со   2-го   класса   было   введено   и   в
российской   школе.   Раннее   обучение   языку   помогает
  детям
преодолеть языковой барьер и легче усваивать язык в будущем.
                       Но при раннем обучении языку учителя и родители,
желающие помочь своему ребёнку в учёбе, сталкиваются с рядом
проблем. Дело в том, что возраст с 4 до 8 лет является сензитивным
для развития речи, но в то же время это возраст, когда учебная
деятельность   ребёнка   ещё   только   начинает   формироваться,   и,
следовательно, использование методик обучения и развития детей
более   старших   возрастов   с   уже   сформированной     «привычкой
учиться»   является   неэффективным.   Выходом     в   данной   ситуации
может быть использование ведущей деятельности ребёнка, игровой,
а также способности мозга быстро запоминать рифму и мелодию.
                       Доказано, что музыка оказывает   воздействие на правое
полушарие головного мозга,  а речь (т.е. текст песен) на левое. Вот почему   рифмы   текста   и     приятная   музыка   надолго   остаются   в
памяти. Существует даже ряд специальных школ,   в которых все
уроки посвящены именно изучению песен и пению караоке.
Песни являются неотъемлемой частью жизни ребёнка. С ними
связаны наиболее яркие воспоминания детства. И песни являются
также   замечательным   средством   обучения   иностранному   языку.
Изучение   английского   языка   с   помощью   песен
  способствует
совершенствованию   навыков   произношения,   позволяет   достичь
точности   в   артикуляции,   ритмике   и   интонации,   обогащает
словарный запас, развивает навыки чтения и аудирования. Более
того,   песня   вносит
  в   процесс   изучения   языка   элемент
праздничности,   нетрадиционности,   что   оказывает   существенное
влияние   на   эмоциональную   сферу   ребёнка.
  Иноязычная
деятельность на фоне музыки способствует не только запоминанию
материала,   но   и   снимает   усталость   в   процессе   обучения.   При
  методические
составлении   программы
рекомендации
  И.А.Шишковой,
М.Е.Вербовской, Н.С.Платоновой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной и  др.
Образовательные и развивающие технологии, реализуемые в
рамках данной программы: методика интегрированного обучения,
информационная   методика,
  метод
пластического   интонирования,   здоровьесберегающие   технологии
обучения, методика «Диалог культур».
  использованы
  педагогов:
  следующих
  игровые   технологии,
2.Роль музыки и песен в изучении английского языка.
                         Комплексное решение практических, образовательных,
воспитательных и развивающих задач   возможно лишь при условии
воздействия   не   только   на   сознание   учащихся,   но   и   при
проникновении в их эмоциональную сферу.
                     Одним из более эффективных способов воздействия на
чувства и эмоции ребёнка является музыка, представляющая собой
"сильнейший психический побудитель, проникающий в подспудные
глубины сознания ". Известный педагог Ян Амос Коменский писал,
что тот, кто не знает музыки, уподобляется не знающему грамоты.
             Использование песен на изучаемом языке весьма актуально
по ряду причин. Во-первых, дети   сразу приобщаются к культуре
страны изучаемого языка, так как дети этого возраста, по мнению
психолога, особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре. Во-
вторых,   при   работе   с   этим   своеобразным   лингвострановедческим материалом   создаётся   хорошая   предпосылка   для   всестороннего
развития личности учащегося, ибо специально подобранные песни
стимулируют   образное   мышление   и   формируют   хороший   вкус.
Песенный   жанр   как   один   из   важных   жанров   музыкальных
творчества благодаря наличию вербального текста способен точно и
образно   отразить   различные   стороны   социальной   жизни   народа
страны   изучаемого   языка.   Песне,   как   и   другому   произведению
искусства,   присуща   коммуникативная   функция,   т.е.   передача
заложенным её автором содержания адресату. При этом, в отличие
от   учебных   текстов   общестрановедческого   характера,   которые,
прежде   всего,   информируют   читателя   (или   слушателя),   т.е.
воздействуют   на   его   интеллект   и   память,   песня   в   качестве
страноведческого   материала   оказывают   воздействие   на   эмоции
человека и его общехудожественную память.
Сформулируем   методические   преимущества   песен   в   обучении
иностранному языку:
1. Песни как один из видов речевого общения являются средством
более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как
включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика
встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её
активизации;
2. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические
конструкции.   В   некоторых   странах   издаются   песни   для   обучения
наиболее распространённым конструкциям;
3.   Песни   способствуют   совершенствованию   навыков   иноязычного
произношения,   развитию   музыкального   слуха.   Установлено,   что
музыкальный   слух,   слуховое   внимание   и   слуховой   контроль
находятся   в   тесной   взаимосвязи   с   развитием   артикуляционного
аппарата.   Разучивание   и   исполнение   коротких,   несложных   по
мелодическому   рисунку   песен   частыми   повторами   помогают
закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила
фазового ударения, особенности ритма и т. д.;
4.   Песни   содействуют   эстетическому   воспитанию   учащихся,
сплочению   коллектива,   более   полному   раскрытию   творческих
способностей   каждого.   Благодаря   музыке   на   уроке   создаётся
благоприятный
снижается
психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность,
психологический

климат, повышается   эмоциональный   тонус,   поддерживается   интерес   к
изучению иностранного языка;
5.   Песни   и   другие   музыкальные   произведения   стимулируют
монологические   и   диалогические   высказывания,   служат   основой
развития   речемыслительной   деятельности   детей,   способствуют
развитию как подготовленной так и не подготовленной речи.
Что касается этапов занятий, на которых песенный материал может
быть применен, то они различны. В зависимости от методической
задачи отдельного этапа песенный материал используется:
1. для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
2. на этапе введения, первичного закрепления, а также тренировки
детей в употреблении лексического и грамматического материала;
3. на любом этапе занятия как стимул для развития речевых навыков
и умений;
4.   как   своего   рода   релаксация   в   середине   или   в   конце   занятия,
когда   учащимся   необходима   разрядка,   снимающая   напряжение   и
восстанавливающая их работоспособность.
Методика   использования   каждой   песни   предусматривает
предварительное   введение,   активизацию   и   закрепление   лексико-
грамматического материала используемых песен.
3.Примерная  последовательность работы с песней
1.   краткое   вступительное   слово   о   песне   (её   характер,   стиль   и
особенности   аккомпанемента,   основное   содержание,   история
создания и т.д.), установка на первое восприятие песни;
2.   первое   музыкальное   предъявление   песни;   знакомство   с
музыкальной   стороной   песни:   особенностями   мелодии,   ритма,
деление на музыкальные фразы;
3.   проверка   понимания   содержания   песни   (дословный   перевод
текста общими усилиями учащихся под руководством учителя);
4.   фонетическая   отработка   текста   песни.   На   начальном   этапе
обучения   иностранному   языку   целесообразно   применять   в   этих
целях в основном способ имитации;
5.   повторное   прослушивание   песни:   работу   на   этом   этапе
целесообразно проводить с опорой на текст; 6.   чтение   текста   песни   с   дальнейшей   отработкой   звуков   и
интонации,   работу   также   рекомендуется   проводить   с   опорой   на
текст песни;
7. разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с
использованием фонограммы, а также аккомпанемента.
На   последующих   двух-трёх   уроках   достаточно   повторить   песню
один-два  раза,   чтобы   её   слова  запомнились   прочно   и  надолго.   В
памяти детей закрепляются необходимые для речи словосочетания
и грамматические структуры.
4.Игровые  технологии  при  обучении  английскому  языку  в
возрастной  группе- 8-10 лет.
На   данном,   заключительном   этапе   данной   программы,
игровые   технологии   применяются   также   обширно,   как
  в
предыдущие два года реализации программы. Игра, как технология
обучения и развития для возрастной группы 8-10 лет также важна.
Учитывая специфику интегрированной программы, её музыкально-
лингвистическую направленность, на занятиях будут применяться
преимущественно подвижные   музыкально- лингвистические игры-
шутки,   игры-   инсценировки,   игры-   минутки   с   применением
пластического интонирования, когда дети с помощью пластики тела
будут передавать характер музыки.

 5.Цели  и задачи обучения  в рамках курса «Вокальный
английский» (Songkids).
Цели  обучения  английскому  языку и музыке в  центре
эстетического  развития-
Овладение   основами   разговора   на  английском   языке, освоение
фонетического    строя   языка, создание   условий   для   развития
способностей     у     ребёнка     к     творческому     самовыражению
средствами  английского  языка; развитие  певческого  и  слухового
аппарата  дошкольников.
Задачи  обучения: Образовательная – повышение общей культуры детей, расширения
кругозора, знаний о стране изучаемого языка, и, посредством языка-
об окружающем мире, формирование музыкальной культуры детей.
Развивающая –  развитие языковых способностей детей, культуры
речевого   поведения,   интереса   к   изучению   языка,   формирование
хорошего музыкального вкуса.
Воспитательная  –  формирование   уважительного   отношения   к
языку,   другой   культуре,   народу,   толерантности,   формирование
понимания разницы между плохим и хорошим.
Формы     организации     детей     на     занятиях   -  групповая     с
применением  дифференцированного  подхода.
Формы   проведения   занятий -  комбинированное, практическое,
конкурс, игра, спектакль, путешествие.
Ожидаемые
результативности:
  результаты   и
  определения
  способы
Итогом     усвоения     учебного     материала    можно     считать
инсценировки
  программы,
конкурсы,   открытые     занятия,   где     дети   демонстрируют   знания,
полученные  на  занятиях.
  песен,   мини-   спектакли,   игровые
II. Содержание программы.
  нормативное
  закрепляют
  фонетики   -   дети
Лингвистический блок:
В   области
произношение.
В     области     аудирования-   формируется     уровень     понимания
англоязычной   речи, который   позволяет   выполнить   просьбы,
отвечать  на вопросы, выражать  понимание  репликами  согласия,
несогласия, одобрения, неодобрения.
Третий и четвертый  годы  годы  обучения  характеризуется  тем,
что   дети     уже     раннее     познакомились   с     основами     языка,
приобрели   элементарные   навыки   общения,    и   теперь   они
накапливают     основной     запас     слов     по     различным     темам,
предусмотренными   программами обучения   детей иностранным вопросительная,
 can    в
  настоящем
 to have  got –   повествовательная,   отрицательная   и
  формы,   глагол  has got-  утвердительная,
языкам, и  продолжают  знакомиться  с  простейшими  основами
грамматики  английского  языка.
Объём  лексических  единиц,  усвоенных  за  третий и  четвертый
годы   обучения  равен  700- 800.
Основные  грамматические  конструкции:
Глагол    to be  1-3   л.   ед.   и   мн.   чисел     настоящего     времени,
утвердительная,
  отрицательная   формы,
прошедшая форма- was,were
Глагол
вопросительная
вопросительная, отрицательная формы;
Глагол
отрицательная  и  вопросительная  формы;
Основные  глаголы  движения.;
Глагол    to  like в     настоящем     времени,     повествовательная,
отрицательная  и  вопросительная  формы;
Конструкция   -
I`d
вопросительная формы;
Работа с текстом песен.
  времени,   повествовательная,
like,
  утвердительная,
  отрицательная,
Музыкальный блок:  Разучивание  попевок, песенок  в  рамках
темы.
Овладение  приёмами  пластического  интонирования.
Знакомство  с  произведениями  мировой  музыкальной  культуры.
Разыгрывание различных  ситуаций из жизни людей и животных в
музыкальной интерпретации.
Использование   на   занятиях   игры     на   шумовых   музыкальных
инструментах.
Постановка музыкальных мини- спектаклей.
Работа по формированию музыкальной фразировки.
Знакомство с динамическими оттенками. Знакомство с агогикой.
Работа над певческим дыханием.
ТЕМАТИКА  КУРСА( 1 год обучения):
1.Природа (Nature).
2.Времена года (Seasons).
3.Домашние животные (Domestic animals).
4.Дикие животные  (Wild animals).
5.Замечательные места (Remarkable  places).
6.Места и люди  (Places and people).
7.Моя школа (My school).
8.Школа и друзья (School and Friends).
9.Мои игрушки (My toys).
10.Игры и игрушки (Games and Toys).
11.Праздники (Holidays. Christmas).
ТЕМАТИКА  КУРСА( 2 год обучения):
1.В подводном  царстве(Under the sea.)
2.В царстве  животных(In the  kingdom  of  Animals.)
3.Поющие птицы( Singing  birds.)
4.В  лесу (In the  forest.)
5. Мир сказки (The  world of Fair-tale.)
6.История  игрушек(The history of Toys.)
III. Тематическое  планирование(1 год обучения): Кол-
во
 часо
в
5
Тема
занят
ий
Приро
(Nature
да
)
5
Време
на
года
(Seaso
ns)
Музыкаль-
ный
 блок
Лингвисти-
ческий
блок
Игровой
материал
Игры:
“Pantomime”,
“Musical Chair”,
Description”,
“Push! Pull!”
“Picture
Игры:“Deck the
Hall”,
“Winter
“O, Little Town of
Wonderland”,
Bethlehem”,
“Do,Re,Me”
Употребление
глагола to be в
настоящем
времени:I am, he
is, she is.  Лексика
по теме: “The
Weather”:
weather,cold,hot,fog
gy,grass,ground,mo
untains,birds,animal
sun,trees,sky,
s, sunny,
clouds.
Лексика по
теме:"The
Seasons":
summer,autumn,wi
nter,spring,colours,r
ed,white,blue,black,
gold,silver,конструк
wearther is...I am
cold,he is hot/cold...
ции:It is...The
Песенный
материал:
“Phonics Boat”,
“Fly, fly
butterfly”,
”Cloudy,
snowy, foggy,
hot”, “Music
train”, Reach
for the sky”.
Материал для
слушания:
Л.в.Бетховен
«Пасторальна
я симфония».
Песенный
материал:
«Reach for the
sky», «We
three kings»,
”Cloudy,
snowy, foggy,
hot”, «The
seasons»,Мате
-риал для
слушания:отр
ывки из
произведений
А.Вивальди
«Времена
года»,
П.И.Чайковски
й «Времена
года». Игры: “Put them
in Order”, “A
Mother Animal, a
Baby Animal”,
”Speller”.
Просмотр
анимационного
фильма “Gogo in
the Zoo”.
Игры:
“Mr.Thumb”, “The
Hockey- Pockey”,
“Where is
Thumbkin?”,
“Looby Loo”.
Игры: “Billy Boy”,
“Soldier,Soldier,W
on`t you Marry
Me”, “To the
Zoo”,”In a Cabin
in a Wood”.
5
5
5
Дом
ашн
ие
жив
отн
ые
(Do
mes
tic
ani
mals
)
Дик
ие
жив
отн
ые
(Wil
d
ani
mals
)
Зам
ечат
ель
ные
мес
та
(Re
mar
kabl
e
plac
es)
Песенный
материал:“Her
e We Go Round
the Mulberry
Bush”, “Old
MacDonald
Had a Farm”,
“Bingo”, “The
Itsy Bitsy
Spider”.
Little
“The Itsy Bitsy
Spider”,”On
Top of my
Pizza”, “To
Market”, “Ten
Elephants”.Ма
териал для
слушания:
«Карнавал
животных»
Э.Сенс- Санс.
“O Holy
Песенный
Материал:
“Silent night”,
Night!”, “My
Russia”, “I’m
going up to
London”,
“Buffalo Gals”.
Материал для
Американская
музыка стиля
слушания:
«кантри»,
русские
народные
 Лексика по темам:
“Animals”,”The
family”:a goose,a
duck, a hen, a
cock,a cockerel,a
mother, a father,a
daughter,a son,счёт
one,two,three,four,f
ve,six,seven,eight,ni
ne,ten,eleven,twelv,
thirteen,fourteen,six
teen,seventeen,eigh
teen,nineteen,twent
от 1до20:
y.
a giraff, an
 Лексика по темам:
“Animals”,”The
family”:mother, a
father,a daughter,a
son,a tiger, a bear,
elephant, a lion, the
zoo,счёт от 1до20:
one,two,three,four,f
ve,six,seven,eight,ni
ne,ten,eleven,twelv,
thirteen,fourteen,six
teen,seventeen,eigh
teen,nineteen,twent
Лексика по темам:
“Home”,”The
family”:marry,moth
er, a father,a
daughter,a son,a
tiger, a bear, a
giraff, an elephant,
a lion, the zoo,счёт
one,two,three,four,f
ve,six,seven,eight,ni
ne,ten,eleven,twelv,
thirteen,fourteen,six
teen,seventeen,eigh
teen,nineteen,twent
от 1до20:
y.
y. песни
«Калинка»,
«Во поле
берёза
стояла».
Песенный
Материал:
“The Bear
Song”, “Happy
Birthday”,
“Rock-A-Bye
Baby”, “Miss
Polly Had a
Dolly”, “To the
Zoo”, “ABC
Song”, “In a
cabin in a
wood”.
Песенный
материал:”
Away in a
Manger”, “Ten
elephants”,
”My Balloon”,”
If You Are
Happy”.
little
Песенный
материал:
“Do-Re-Me”,
“Good morning
to you”, “Days
of the Week”,
“I went to
school one
morning”.
Песенный
Tisket,a
Tasket",
материал: "A
"Head,Shoulde
rs,Kneers and
Toes","Come
5
5
5
5
Мес
та  и
люд
и
(Plac
es
and
peop
le)
Моя
шко
ла
(My
scho
ol)
и
Школа
друзья
(School
and
friends
)
Мои
игру
шки
(My
toys
)
Повторение
английского
алфавита, лексика
теме:hold,silent,job,
по
body,hello.
Построение
вопросительных
конструкций:”Are
you…?Is she… Is
he…?
Игры:
“Shopping”,
“What is your
job?”, “Silent
word”, “Put them
in order”, “Hold
up!”, “Alphabet
Body”.
Просмотр
анимационного
фильма "Hello,
I`m Gogo".
Лексика по теме: a
school,a desk,a
pen,good morning,
good afternoon,
good evening, a
balloon, a rasor,a
ruler,a table,away,
balloon.
Дни недели,
месяцы,
evening,
приветствия на
английском в
разное время
суток:morning,
afternoon,Sunday,
Monday,Tuesday,
Wednsday,etc.
Лексика по теме:
“My toys”- Teddy
Bear, a ball, a doll,a
game, play, a tiger,
a plane, a star, a
car. Конструкции: I
have got, she has
Игровой
материал:"Jack
and Jill", "Oh,
dear!What can
the matter
be!","Hello",
"What are you
wearing?".Просмо
тр отрывка из
анимационного
фильма "Mussy at
school".
Игры: “Say the
note”, “Alphabet
“Knock,knock…”,
“How are you?”
“Let’s fnd words”,
“Little Bottles”.
Piano”,
Игровой
материал: "If you
are happy", "The
Bus","Roll
Over","Teddy
Bear". 5
6
Игры и
игруш
ки
(Game
s and
toys)
Празд
ники
(Holida
ys.
Christ
mas)
got, he has got,
have you got…Has
she got… Has he
got…Can she…Can
he…Can you?
Лексика по теме:
“My toys”- Teddy
Bear, a ball, a doll,a
game, play, a tiger,
a plane, a star, a
car. Конструкции: I
have got, she has
got, he has got,
have you got…Has
she got… Has he
got…Can she…Can
he…Can you
Лексика по теме:
“Holidays”:
 Christmas
 Alphabet
Night, Christmas
Party, New year,
New Year Tree, balls,
snowballs.Конструк
snow,
ция:”I
decorate…,We
decorate, she
decorates, he
decorates…
Игры: “Listen
Carefully”, “Clap
and count the
syllables”, “With
your nose”,
“Who’s got the
ball?”, “Make a
“Transportation
Game”.Просмотр
анимационного
фильма "Gogo.My
Игры: “Christmas
room".
Pizza”,
Ornaments”,
Necklace”, “The
“Popcorn
Simbols of
Christmas”,
“What’s inside the
Box”, “Christmas
present is gone”.
Circle”, “My
and join the
Game".Матери
ал для
слушания:
отрывки из
произведений
:"Детский
альбом"
П.И.Чайковско
го, "Детская
С.С.Прокофье
музыка"
материал: “On
Песенный
top of my
Pizza”, “the
Bus”, “One
Little fnger”,
“Shake my
hand”, “Teddy
Bear”, “Roll
Over!”
ва.
Песенный
материал:
“Deck the
halls”, “The
frst Noel”, “I
saw three
ships”, “Jingle
Bells”, “We
three kings”,
“Angeles we
have heard on
high”.Материа
слушания:Кол
ядки,отрывки
"Рождественс
кой оратории"
л для
из
Д.Генделя. Тематическое  планирование(2 год обучения):
Кол-
во
 часо
в
10
Тема
занят
ий
В
под
вод
ном
царс
тве(
Und
er
the
sea.)
Музыкаль-
ный
 блок
Лингвисти-
ческий
блок
Игровой
материал
Игры:
“Pantomime”,
“Musical Sea”,
Description”, “My
“Picture
fshes”,
“Sailors”,”My
ships”,”Salt
water”,”The big
ocean”.
Песенный
материал:
“Under the
“Fihs”, ”I`ll go
sea”,
to the
seaside”,
“Music of the
ocean”, Reach
for the sky”.
Материал для
слушания:
Сен- Санс
«Карнавал »,
«Рыбки»
Кижуч
Употребление
глагола  to  be  в
настоящем
времени:I  am,
 he
is,  she  is.   Лексика
по   теме:   “Sea»,
«Ocean»,   «Fishes»,
Yellow  Perch,  Turbot
Brill,  Crucian  Carp,
Carp, Кета
Chum  (Keta  Dog),
Salmon,Кефаль
Mullet
(Серебристый
лосось)
Coho(Silver)
Salmon,Королевски
й   лосось  Chinook
(Spring
King)
Salmon, Корюшка
Smelt,
Красноперка  Rudd,
Redeye,
 Redfn,
Кумжа
(австралийский
лосось,
арктический
голец,
лосось-
таймень) Sea Trout,
Лещ Bream, Линь
Tench,
Малый
Skipjack,
 Marline,

тунец
  Мелкая Игры:“My pet”,
“My Bear, my
parrot”,
“O, Little Town of
Bethlehem”,
“Do,Re,Me”,
“Little Bear”,
“Kangaroo”
10
В
царств
е
живот
ных
(In the
kingdo
m  of
Animal
s.)
Песенный
материал:
«The Lions»,
«We are all
together», ”My
kingdom”, «
We belong
together
»,Мате-риал
для
слушания:отр
ывки из
произведений
Сен- Санс
«Карнавал »
треска   (Морской
окунь,
  Мероу,
Групер)   Snapper.
Лексика по
теме:"TheAnimals”
shark, antelope,
butterfly,  ram,
badger,  squirrel,
polar bear,  beaver,
ladybird,  bul,l  ox,
wolf,  budgie,
sparrow,  raven,
crow, viper,
pigeon/dove,gorilla,
turtledove,  vulture,
caterpillar,  goose,
wild boar,
woodpecker,
hedgehog,  lar,
giraffe,  beetle,
crane,  hare,  zebra,
snake,  turkey,
canary, buzzard ,
kangaroo,  bug,
goat,  kid ,gnat ,
cow,  cat , kitten,
crocodile,  rabbit,
rat,  grasshopper,
cuckoo,
hen,partridge,
swallow, swan, lion
bat,  fox, elk, horse,
frog,  bear, moth,
starfsh,  guinea pig,
ant, fly, mouse,
rhino, rhinoceros,
monkey,  sheep,
deer , eagle,  wasp 10
Пою
щие
пти
цы
(  Sin
ging
birds
.)
Песенный
материал:“ Let
me be your
wings”, “Little
april shower”,
“Bingo”, “Let's
sing a gay little
spring song”.
10
В
лесу
(In
the
fores
t.)
Little
“Love is a
song”- песня
из фильма
«Бэмби»,”
Over the
rainbow”, “To
Forest”, “Ten
Elephants”.Ма
териал для
слушания:
«Карнавал
животных»
Э.Сенс- Санс.
П.И.Чайковски
й  «Времена
Игры: “Put them
in Order”, “A
Mother Bird, a
Baby Bird”,
”Speller”.
Просмотр
анимационного
фильма “Gogo in
the Zoo”.
 Лексика по темам:
“Animals”,”The
birds”: albatro
cormorant

snipe
eagle
 golden
 woodcock
 sparrow  raven
 bittern
crow
loon, diver  jackdaw,
daw  cock of the
wood; wood grouse
goldeneye  pigeon;
dove  turtle-dove
rook  goose  thrush
woodpecker  lark
crane  halcyon,
kingfsher  chaffinch
oriole  turkey
canary  crossbill
Игры:
“Mr.Thumb”,
the rainbow”,
“Somewhere, over
“Let's sing a gay”.

 счёт от 1до20:
y.
one,two,three,four,f
ve,six,seven,eight,ni
ne,ten,eleven,twelv,
thirteen,fourteen,six
teen,seventeen,eigh
teen,nineteen,twent
 Лексика по темам:
“The Forest”, “The
Animals”,”The Bird”
   cormorant
snipe
eagle
 golden
 woodcock
 sparrow  raven
 bittern
crow
loon, diver  jackdaw,
daw  cock of the
wood; wood grouse
goldeneye  pigeon;
dove  turtle-dove
rook  goose  thrush
woodpecker  lark года»
10
Мир
сказ
ки
(The
worl
Песенный
Материал:
“Silent night”,
Night!”, “”,
“O Holy
crane  halcyon,
kingfsher  chaffinch
oriole  turkey
canary  crossbill
acacia [ə'kei∫ə]
baobab ['beiəubæb]
 birch [bε:t∫]

 elm
 walnut
beech [bi:t∫]
[elm]
['wo:lnΛt]  pear tree
[pεə tri:]  oak [əuk]
spruce [spru:s], fr
tree [fε: tri:]  willow
['wiləu]  fg [fg]
chestnut ['t∫esnΛt]
cedar ['si:də]
cypress ['saiprəs]
maple ['meipl]  bay
[bei]  linden
['lindən], lime tree
['laim tri:]  larch
[la:t∫]  olive ['oliv]
myrtle ['mε:tl]
juniper ['d3u:nipə]
alder ['o:ldə]  hazel
['heizəl]  aspen
['æspən]  palm
[pa:m]  счёт от
1до20:
one,two,three,four,f
ve,six,seven,eight,ni
ne,ten,eleven,twelv,
thirteen,fourteen,six
teen,seventeen,eigh
teen,nineteen,twent
y.
Лексика по темам:
“ Winnie the Pooh
Britain Алан
Милн,
Snow   white

Игры: “You hear it
every day”, “Sad
to say”, “And love
built a garden”,”In
a Fairy Garden”. d   of
Fair-
tale.
)
Исто
рия
игру
шек
(The
histo
ry of
Toys.
)
6
“I’m going up
to London”,  “”.
Материал для
П.И.Чайковски
«Щелкунчик»,
слушания:
й
русские
народные
песни
мультфильма
Песенный
Материал:
“We belong
together”-
песня  из
«История
игрушек»,
“Happy
Birthday”, “
Talk about
friendship and
loyal things”,
“Whenever you
need me”,
“ABC Song”, “I
hope”.
Toys”:
Льюис
алфавита, лексика
Germany
Братья Гримм,
 Bambi Germany
Феликс Зальтен,
 Alice in the
wonderland Britain
Кэрол,
 Cinderella
France
Шарль Пьеро
Повторение
английского
по теме: “The
Bug  ball board
game boat
building
bricks

carriage
car
computer game
circle
doll
doll’s house
garage jig-saw
puzzle
kite
Portable
planerailway-track
rectangle
rocket ship
robot
square
sword teddy-bear
triangle
train
truck
toy-guitar
toy
UMD disk
yo-yo
PlayStation
Игры: “
Thumbelina”,  “A
Bumble bee”,
“Who would
believe the
wonder of the
world”, “Alphabet
Body”.
Просмотр
анимационного
фильма "Hello,
I`m Gogo".
IV. Список  оборудования  и необходимых  материалов.
1.Игрушки.
2.Игры- лото.
3.Англо- русский  словарь  в картинках. 4.Магнитофон.
5.Видеоматериалы.
6.Аудиоматериалы.
7.Проектор.
8.Компьютер.
9.Электронные  наглядные  пособия.
10.Обучающая электронная  серия «Songbirds».
11.Альбомы  для   детей, фломастеры, карандаши, принадлежности
для  лепки.
12.Костюмы  для  инсценировок.
13.Тематические  картинки.
14. Нотные тетради.
15.Папки с файлами.
V. Список литературы.
Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и
образовании / Б. В. Асафьев.  — Л., 1973.
 Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / сост. Ю. А.
Зверев. Комплект компакт-дисков. — М., 2005.
 Балашова С. С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В.
Медушевский, Г. С. Тарасов и др.; сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.
 Дубровская Е.А. Обучение  английскому  языку  детей  дошкольного
возраста. Методическое  пособие.М.Академия,2002.253с.
Земченкова Т.В.Английский  для  дошкольников.М.Вако,2008.
Сафонова В.В.Программы дополнительного  образования.
Английский  язык.М.Просвещение.2005.
 Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания
и использования информационно-коммуникативной среды / авт.-
сост. С. И. Гудилина. Вып. I. — М., 2004.
 Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б.
Кабалевский. — М., 2005. Копцева Т.А.Программы  дополнительного  образования
детей.М.Просвещение,2007.
 Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.
 Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-
методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. — М., 2001.
 Мелик-Пашаев А. А. Мир художника / А. А. Мелик-Пашаев. — М.,
2000.
 Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э.
Б. Абдуллин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова и др.; под. ред. Э. Б.
Абдуллина. — М., 2002.
Миронова В.Г.Открытые  уроки  и  праздники  на  английском  языке.
Ростов, Феникс.2006.
Музыка и живопись для детей. Компакт-диск. — М., 2002.
 Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — М., 1999.
 Осеннева М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым
коллективом: учеб. пособие / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И.
Уколова. — М., 1999.
Платонова Н.С. Серия “Songbirds”.
Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера / Б. А. Покровский. —
М., 2000.
Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе: пособие для учителей
музыки и мировой
Смирнова Т. И. Беседа «Интерпретация» из серии «Воспитание
искусством или искусство воспитания» / Т. И. Смирнова. — М., 2001.
Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором / Т. И.
Стулова.  — М., 2002.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский  для  малышей. Книга
для  родителей  и преподавателей.М.Росмен,2000.
Шишкова И.А., Вербовская М.Е.Английский  для  самых маленьких.
Книга  для  родителей  и  преподавателей.М.Росмен,2007. Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб.
пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. — СПб., 2000.
 Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В. Н.
Холопова.  — СПб., 2000.
СОДЕРЖАНИЕ
          I Пояснительная записка
      1 Актуальность и новизна программы.
          2 Роль музыки и песен в изучении английского языка.
          3 Примерная  последовательность работы с песней.
          4 Игровые  технологии  при  обучении английскому  языку.
          5 Цели  и  задачи  обучения  иностранным  языкам и  музыке
             младших школьников.
             II  Содержание  программы.
             III Тематическое  планирование.
             IV Список  оборудования  и  необходимых  материалов.
              V Список  литературы.

file_name: Songkids Колий на 8-10 лет (2).docx

intro: Программа «Вокальный английский» (Songkids)  представляет собой адаптированный вариант развивающей серии «Songbirds»  является третьим  этапом, логически вытекающим  из  двухгодичного курса «Английский+ музыка», и рассчитана на детей 8-10 лет. Срок реализации программы- 2 года. Периодичность проведения занятий - 2 раза в неделю по 40 минут. Наполняемость группы - 10-15 человекПрограмма «Вокальный английский» (Songkids) - адаптированный вариант развивающей серии «Songbirds».


extracted_text:
З.А.Багаутдинова,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т.Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
В ПРИОБЩЕНИИ РЕБЁНКА К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ
СВОЕГО НАРОДА
Семья   —   это   самое   главное,   что   есть   у   каждого   из   нас.   В   семье
закладываются   основы   нравственного   воспитания   ребёнка,   культурного
развития, которые формируют в дальнейшем нормы его поведения, обогащают
внутренний   мир.   Семья   в   значительной   мере   стимулирует     социальную   и
творческую   активность   детей,   способствует   формированию   всесторонне
развитой личности.
  У каждой нации и народности есть семейные традиции и связанные с
этим   правовые   отношения.   Своё   первое   значимое   мероприятие,   которое   я
провожу, принимая первый класс, называю "Вечер знакомств" и    посвящаю
его родителям своих учеников. Мероприятие проходит при свечах, в очень
теплой дружеской обстановке. Родители рассказывают о себе, о своих детях, о
  обсуждаем,   какие
сложившихся   семейных   традициях.   Здесь   же   мы
мероприятия будем проводить совместно с родителями   в течение учебного

года. Сразу же назначаются ответственные за эти мероприятия. Мои ученики
заканчивают   только   второй   класс,   а   мы   с   ними   где   только   не   побывали.
Приобщение к культуре своего народа мы начали с изучения истории родного
посёлка,   своей   малой   родины,   посетили   районный   краеведческий   музей.
Съездили вместе с родителями на родину нашего великого татарского поэта
Габдуллы   Тукая,   полюбовались   дивной   красотой   природы   Тукай   Кырлая,
узнали много интересного из жизни и творчества любимого поэта. Съездили в Казань в "Юнипарк", где остались в восторге от доисторических животных
динозавров,   которые   представлены   в   натуральную   величину   и   в   большом
количестве.   Поиграли   во   взрослых   в   "Кидспейсе",   познакомились   со
множеством профессий. Осенью посмотрели сказку "Золушка" в казанском
государственном «Театре юного зрителя». Любовь и бережное отношение к
нашим меньшим братьям, животным, можно прививать только на собственном
примере. Родители организовали для детей посещение контактного зоопарка.
Восторгу   и   умилению   детей   не   было   предела.   Потрогали,   поласкали,
покормили и енотов, и зайцев, и песцов и множество других животных. Разве
забудется   детям,   как   они   на   руках   держали   огромного   паукаптицееда,
гладили змей и других земноводных и пресмыкающихся, стали свидетелями
таинственного превращения куколки в бабочку?!
Зимой мы вновь побывали в "Юнипарке".  Только теперь  мы очутились
в резиденции Деда Мороза и Снегурочки, которым рассказали стихи, спели
песни, за что получили памятные подарки и возможность сфотографироваться
с   Дедушкой   Морозом   и   его   внучкой.   Для   развлечения   детей   в   парке
организовано  много площадок: это  и  разной  высоты горки,  это и каток, и
картинг. Мы отлично провели время! Дальше мы направились в филармонию,
где   нас   ждала   встреча   с   любимыми   сказочными   героями.   Звучала   живая
музыка в исполнении оркестра, которая нас очаровала и заставила на время
забыть обо всем, кроме сказочного представления.
Эти совместные поездки сплотили и детский коллектив, и коллектив
родителей, а так же способствовали лучшему взаимопониманию родителей и
их   детей.   Сплочению   коллектива   способствуют   и   совместные   праздники.
Окончание учебного года в первом классе мы отпраздновали  спортивными
состязаниями, классным сабантуем, который был организован на лицейском
стадионе.   Папы   и   мамы   с   удовольствием   соревновались   с   сыновьями   и
дочерьми.   Каждый участник получил заслуженные подарки. Продолжилось
мероприятие   в   спортивном   зале   весёлыми   играми   и   конкурсами,   которые организовали,   специально   приглашённые   по   такому   случаю,   аниматоры.
Закончился праздник  в столовой лицея, где совместными усилиями родителей
и детей был накрыт праздничный стол.
В классе стало  доброй традицией  отмечать дни именинников, Новый
год.   Мамы   пекут   кулинарные   шедевры,   дети   сами   готовят   конкурсы,
викторины,   поздравления   для   своих   одноклассников.   Эти   праздники
способствуют   воспитанию   в   детях   внимательного   доброжелательного
отношения друг к другу, учат доброте и взаимопониманию.
  Большинство     родителей нашего класса уверено, что семью можно

считать   состоявшейся   и   счастливой,   когда   в   ней   есть   согласие,   мир   и
спокойствие, взаимопонимание и взаимоуважение, любовь и духовное родство.
Семья счастлива тогда, когда в ней есть дети. Ребенок в течение значительной
части   своей   жизни   находится   в   окружении   семьи.   В   процессе   общения   с
матерью, отцом,   с учителями во время совместных мероприятий в стенах
лицея или вне его, у ребенка   начинает формироваться структура личности.
Он   видит,   как   родители   и   учителя   относятся   к   нему,   друг   к   другу,   к
окружающим, и на основе этого у ребенка складывается свое ощущение мира,
своя   система   отношений.   Нравственный   климат   семьи.   Её   благополучное
состояние   также   складываются   из   таких   составных,   как   гармоничные
взаимоотношения супругов, их равенство, взаимопонимание. На эти важные
темы   акцентирую   я  внимание   своих   родителей   на   собраниях,    на   которых
всегда стопроцентная явка, причём  очень часто родители приходят парами.
Эти факты свидетельствуют о том, что родители отчётливо понимают: именно
от них зависит, каким вырастит их ребенок, займет ли в обществе достойное
место. А   мы, учителя, всегда будем первыми помощниками и соратниками
родителей   в   таком   благородном   деле,   как   обучение   и   воспитание
подрастающего поколения, будущего нашей родной страны.

file_name: статья 1.docx

intro:
Семья — это самое главное, что есть у каждого из нас. В семье закладываются основы нравственного воспитания ребёнка, культурного развития, которые формируют в дальнейшем нормы его поведения, обогащают внутренний мир. Семья в значительной мере стимулирует  социальную и творческую активность детей, способствует формированию всесторонне развитой личности.
 У каждой нации и народности есть семейные традиции и связанные с этим правовые отношения. Традиции есть и у нашего класса, о них я и рассказываю  в данной статье.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Роль семейного воспитания в приобщении ребенка к национальной культуре своего народа


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Министерство Саратовской области
«Энгельсский колледж профессиональных технологий»
Саратовской области
Методические указания для студентов по выполнению
выпускной квалификационной работы
(дипломная работа)
Специальность 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям) 2
Энгельс 2016
Авторы: О.Ф. Жарехина, методист,  Н.И. Иванова, методист
Рецензент: Л.К. Лешкенова, преподаватель высшей
квалификационной категории
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии
специальных дисциплин
специальности 44.02.06 Профессиональное обучение
(по отраслям)
протокол от _____________2016 г. №_____
председатель__________Е.И. Шестакова
Одобрено на заседании методического совета колледжа
Протокол от 06 декабря 2016 № 3
председатель _________О.А. Карюкина 3
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ                                                                                4
СОДЕРЖАНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ                                                                         7
      МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОСНОВНЫХ
       РАЗДЕЛОВ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ                                                                              9
       ПРИЛОЖЕНИЯ
       ПРИЛОЖЕНИЕ А. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
 ПОДГОТОВКЕ МАСТЕРА П/О К УРОКУ                                                                   14
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. ПОДГОТОВКА МАСТЕРА П/О К ЗАНЯТИЯМ                         18
ПРИЛОЖЕНИЕ В. ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН УРОКА                                                23
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
26
ПРИЛОЖЕНИЕ Д. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
29
32
ПРИЛОЖЕНИЕ Е. ЗАДАНИЕ                                                                                30
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж. СОДЕРЖАНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ З. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ                                                                  33 4
 ВВЕДЕНИЕ
Важным   этапом   в   подготовке   мастеров   производственного   обучения   является
Государственная итоговая аттестация.
Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной
квалификационной работы (дипломная работа).
Выпускная   квалификационная   работа   –   форма   контроля   результатов
сформированности общих и профессиональных компетенций обучающихся, позволяет
проверить   качество   полученных   ими   в   процессе   обучения   знаний   и   умений,
профессиональную готовность будущих специалистов к самостоятельному решению
практических задач.
Основной   целью   дипломирования   студентов   специальности   СПО   44.02.06   –
Профессиональное   обучение   (по   отраслям)   является   повышение   уровня
профессиональнопедагогической
  мастеров
производственного   обучения.   Мастер   производственного   обучения   (техник)
готовится к следующим видам деятельности:
компетентности

будущих
1 Организация учебнопроизводственного процесса.
2   Педагогическое   сопровождение   группы   обучающихся   в   урочной   и
внеурочной деятельности.
3   Методическое   обеспечение   учебнопроизводственного   процесса   и
педагогического   сопровождения   группы   обучающихся   профессиям   рабочих
(служащих).
5 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих.
В   качестве   требований   к   результатам   освоения   основной   профессиональной
образовательной программы ФГОС выделены следующие. 5
Мастер   производственного   обучения   (техник)   должен   обладать   общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК   4.   Осуществлять   поиск,   анализ   и   оценку   информации,   необходимой   для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК   5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.  Работать  в коллективе и команде,  взаимодействовать  с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и
контролировать   их   работу   с   принятием   на   себя   ответственности   за   качество
образовательного процесса.
ОК   8.   Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её
целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья обучающихся.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм
её регулирующих.
Мастер   производственного   обучения
профессиональными   компетенциями,
профессиональной деятельности:
  должен   обладать
  соответствующими   основным   видам
(техник)
1. Организация учебнопроизводственного процесса.
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать занятия.
ПК   1.2.   Обеспечивать   материальнотехническое   оснащение   занятий,   включая
проверку безопасности оборудования, подготовку необходимых объектов труда и
рабочих мест обучающихся, создание условий складирования и др.
ПК  1.3.  Проводить   лабораторнопрактические  занятия   в аудиториях,  учебно
производственных мастерских и в организациях.
ПК   1.4.   Организовывать   все   виды   практики   обучающихся   в   учебно
производственных мастерских и на производстве.
ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты
деятельности обучающихся.
ПК 1.6. Анализировать занятия и организацию практики обучающихся.
ПК   1.7.   Вести   документацию,   обеспечивающую   учебно      производственный 6
процесс.
внеурочной деятельности.
2.   Педагогическое   сопровождение   группы   обучающихся   в   урочной   и
ПК 2.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать
полученные результаты.
ПК   2.2.   Определять   цели   и   задачи,   планировать   деятельность   по
педагогическому сопровождению группы обучающихся.
ПК 2.3. Организовывать различные виды внеурочной деятельности и общения
обучающихся.
ПК 2.4. Осуществлять педагогическую поддержку формирования и реализации
обучающимися индивидуальных образовательных программ.
ПК   2.5.   Обеспечивать   взаимодействие   членов   педагогического   коллектива,
родителей (лиц, их заменяющих), представителей администрации при решении задач
обучения и воспитания.
3.   Методическое   обеспечение   учебнопроизводственного   процесса   и
педагогического   сопровождения   группы   обучающихся   профессиям   рабочих
(служащих).
ПК   3.1.   Разрабатывать   учебнометодические   материалы   (рабочие   программы,
учебнотематические планы) на основе примерных.
ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии   в   области   начального   профессионального   образования   и
профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литера туры,
самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК   3.3.   Оформлять   педагогические   разработки   в   виде   отчётов,   рефератов,
выступлений.
ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
начального профессионального образования и профессиональной подготовки.
 5 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих:
 слесарь по ремонту автомобилей ( специализация Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта);
 слесарь по ремонту с/х машин и оборудования (специализация Механизация
сельского хозяйства);
 водитель.
Обязательное   требование   –   соответствие   тематики   выпускной
квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных
модулей.   Требования   к   содержанию,
  объёму   и   структуре   выпускной
квалификационной работы определяются образовательным учреждением.
Тема   дипломной   работы   должна   быть   актуальной,   отражать   современный
уровень педагогической науки и практики обучения, отвечать требованиям новизны
и полезности.
Необходимо,  чтобы дипломная  работа проводилась  в тесной связи  с  работой 7
образовательных   организаций,
  основывалось   на   конкретном   материале,
способствовало совершенствованию организации и методике проведения занятий по
производственному   обучению.  Мастер   организует   и   проводит   производственное
обучение, основанное на сочетании практического обучения с производительным
трудом при использовании передовых технологий, внедрении автоматизированных
средств обучения и различных типов автоматизированных тренажерных комплексов.
Мастер   должен   в   совершенстве   владеть   навыками   нескольких   рабочих
профессий:
 слесарь по ремонту автомобилей ( специализация Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта);
 слесарь по ремонту с/х машин и оборудования (специализация Механизация
сельского хозяйства);
 водитель.
Темы дипломных работ и руководители утверждаются приказом директора
колледжа.
Студент   после   утверждения   темы   дипломной   работы   обязан   получить
задание на выполнение дипломной работы у руководителя и утвердить календарный
план выполнения работы.
Руководитель   ВКР   выдаёт   студенту   персональное   задание   на   выполнение
дипломной работы, заполняет совместно со студентом календарный план, в рамках
которого студент должен выполнять дипломной работу. Руководитель ВКР ведёт
работу со студентом в соответствии с утверждённым календарным планом и имеет
право  сообщить руководству  колледжа о случаях нарушения  студентом  данного
плана. Руководитель контролирует выполнение студентом нормативных требований
по структуре, содержанию, оформлению дипломной работы.
Руководитель   ВКР   должен   предоставить   отзыв   на   выпускную
квалификационную   работу   в   срок   до   пяти   дней   с   момента   предоставления
студентом  итогового  варианта   дипломной  работы  (в   типографском  переплёте,   с
вшитыми сопроводительными документами).
СОДЕРЖАНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Пояснительная записка работы должна включать следующие разделы:
Введение
Обосновать актуальность и практическую значимость выбранной темы,
сформулировать цель и задачи, объект и предмет ВКР, круг рассматриваемых
проблем.
Объем введения должен быть в пределах 45 страниц.
Основная часть 8
Глава 1 Анализ литературных источников по проблеме разработки
Теоретические основы изучаемой проблемы
1.1
Подраздел   включает   обзор   используемых   источников   информации,
нормативной базы ВКР. Здесь может быть представлен анализ программ,
учебников, методических пособий, статей из периодической печати.
Пример:
а) общие основы теории профессионального (производственного) обучения;
б)   концептуальные   положения   профессионального   обучения   молодежи   на
современном этапе;
в)   задачи,   содержание   и   процесс   производственного   обучения   в   учебных
заведениях;
г)  общая  характеристика  профессиональнопедагогической  деятельности   и
требования к личности мастера;
1.2 Возможность применения теории в совершенствовании учебно
воспитательного процесса.
Глава заканчивается четким определением возможности
использования выбранной теории, технологии, методики и подхода организации и
реализации процесса профессионального обучения по заданной теме. Объем
составляет 1520 страниц.
Глава 2 Анализ практического материала, полученного во время
производственной практики (преддипломной)
2.1 Анализ нормативно  методической документации по профессии (ФГОС
СПО; ППКРС: (учебный план, рабочая программа)
2.2 Разработка комплексного учебнометодического обеспечения процесса
производственного обучения на практическом занятии в условиях конкретного
образовательного учреждения, анализ эффективности предлагаемой методики
2.3 Возможные решения проблемы производственного обучения по данной
профессии
В ходе анализа могут использоваться аналитические таблицы, расчеты,
формулы, схемы, диаграммы и графики.
Объем составляет 2025 страниц.
Пример:
а)   анализ   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
среднего   профессионального   образования   по   профессии   35.01.13   (110800.02)
Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства;
в)   анализ   учебного   плана   по   профессии   35.01.13   (110800.02)   Тракторист   –
машинист сельскохозяйственного производства;
г) анализ программы практики по профессии 35.01.13 (110800.02) Тракторист 9
– машинист сельскохозяйственного производства;
д)   разработка   документации   мастера   по   заданной   теме,   исходя   из
требований программы профессионального обучения, с разработкой календарно
–   тематического   плана,   опорного   конспекта   (планаконспекта   занятия),
инструкционной или инструкционно – технологической карты по заданной теме,
критерии оценок, знаний, умений и навыков обучающихся по выполнению приемов,
операций, упражнений и т.д.
Заключение – содержит выводы и предложения с их кратким обоснованием
в соответствии с поставленной целью и задачами, раскрывает значимость
полученных результатов и перспективы внедрения результатов в практику
обучения.                                                                                Заключение не
должно составлять более пяти страниц текста.
Список   использованных   источников  –  отражает   перечень   источников,
которые   использовались   при   написании   ВКР   (не   менее   20),   составленный   в
следующем порядке:
   федеральные   законы   (в   очередности   от   последнего   года   принятия   к
предыдущим);
 указы Президента Российской Федерации (в той же последовательности);
   постановления   Правительства   Российской   Федерации   (в   той   же
очередности);
 иные нормативные правовые акты;
 иные официальные материалы (резолюциирекомендации международных
организаций и конференций, официальные доклады, официальные отчеты и др.);
 монографии, учебники, учебные пособия (в алфавитном порядке);
 иностранная литература;
 интернетресурсы.
Приложения  могут состоять  из дополнительных справочных материалов,
имеющих вспомогательное значение, например: копий документов, выдержек из
отчетных   материалов,   статистических   данных,   схем,   таблиц,   диаграмм,
программ, положений и т.п.
Объем ВКР должен составлять 45  55 страниц печатного текста (без
приложе
ний). Текст ВКР должен быть подготовлен с использованием компьютера в
Word, распечатан.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОСНОВНЫХ
 РАЗДЕЛОВ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Введение     это   краткое   и   сжатое   изложение   основных   идей   дипломной
работы.   Оно   должно   содержать:      оценку   современного   состояния   решаемой   в 10
дипломной   работе   проблемы,   в   том   числе   обоснование   выбора   темы,   ее
актуальность   и   практическую   значимость   для   объекта   исследования,   а   также
актуальность   темы   для   дипломанта;      формулировка   цели   и   задач   дипломной
работы;      полное   наименование   объекта   и   предмета   исследования;      перечень
исходных данных для разработки педагогического проекта;  сроки анализируемого
периода.
 Актуальность разработки.
При   выборе   темы   разработки   необходимо   оценить   ее   актуальность,   которая
может определяться следующими факторами:
•   необходимостью   дополнения   теоретических   построений,   относящихся   к
изучаемому явлению;
• потребностью педагогической практики в новых результатах;
•   потребностью   в   более   эффективных   (в   плане   совершенствования)
  технологиях   практического   (производственного)
педагогических   методах,
обучения;
• потребностью в дополнении или переработке методических  рекомендаций с
целью   повышения   эффективности   процесса   практического   (производственного)
обучения.
Цель дипломной работы – это желаемый конечный результат, отвечающий на
вопрос «Что требуется достичь в результате дипломной работы?».
Цели   работы   могут   быть   разнообразными.   Наиболее   типичны   следующие
формулировки целей дипломной работы:
• изучение динамики процесса практического (производственного) обучения;
•
  дидактических
средств   практического

  комплекса
(производственного) обучения;
создание
• создание методики практического (производственного) обучения;
•   адаптация   педагогической   технологии   к   процессу   практического
(производственного) обучения, т.е. применение имеющихся методов и технологий к
использованию их в решении проблем подготовки будущих рабочих.
Цели   должны   быть   сформулированы   конкретно,   быть   достижимыми   и
начинаться со слов: определение, обоснование, создание, выявление, разработка и
др.
Задачи дипломной работы конкретизируют ее цель и дают представление о том,
в   каких   направлениях   должно   идти   исследование.   Задачи   должны   быть
взаимосвязаны.   Некоторые   из   них   могут   быть   решены   теоретически,   другие   –
экспериментально,   третьи   –   на   основе   осмысления   и   обобщения   результатов
эксперимента.
Основная часть
Глава 1 Анализ литературных источников по проблеме разработки
1.2
Теоретические основы изучаемой проблемы 11
Подраздел включает обзор используемых источников информации, нормативной
базы   ВКР.   Здесь   может   быть   представлен   анализ   программ,   учебников,
методических пособий, статей из периодической печати,  дается характеристика и
оценка   современного   состояния   теории   по   теме   дипломной   работы,
рассматриваются тенденции и перспективы ее дальнейшего развития, выявляются
основные проблемы и наметившиеся пути их решения.
На основе проведенных теоретических исследований студент формулирует те
конкретные задачи, которые будут решаться в дипломной работе применительно к
выбранному   объекту   (образовательному   учреждению   системы   СПО,   процессу
практического   (производственного)   обучения   по   одной   из   рабочих   профессий   и
т.д.).   В   результате   обосновывается   принимаемая   в   рамках   дипломной   работы
позиция дипломника по исследуемым вопросам.
Центральное   место,   исходя   из   темы   дипломной   работы,   может   занимать
методология решения вопросов, т.е. изложение содержания используемых методов
и приемов  исследования.   Обзор  литературы  заканчивается  четким  определением
возможностей использования выбранной теории, технологии, методики или подхода
в   совершенствовании   проектирования,   организации   или   реализации   процесса
практического (производственного) обучения.
В   заключении   теоретического   раздела   на   основе   исследованного   материала
автором формулируются выводы. Теоретическая часть должна стать основой для
выполнения следующей части дипломной работы.
Глава   заканчивается   четким   определением   возможности   использования
выбранной   теории,   технологии,   методики   и   подхода   организации   и   реализации
процесса профессионального обучения по заданной теме. Объем составляет 1520
страниц.
Глава   2  Анализ   практического   материала,   полученного   во   время
производственной практики (преддипломной)
2.1   Анализ   нормативно      методической   документации   по   профессии   (ФГОС
СПО; ППКРС:(учебный план, рабочая программа)
2.2   Разработка   комплексного   учебнометодического   обеспечения   процесса
производственного   обучения   на   практическом   занятии   в   условиях   конкретного
образовательного учреждения, анализ эффективности предлагаемой методики
2.3   Возможные   решения   проблемы   производственного   обучения   по   данной
профессии
В   практической   части   пояснительной   записки   на   основе   исследований
теоретической   части,   выводов   и   рекомендаций   по   улучшению   (изменению)
положения  дел в исследуемой  области,  с учетом целей и задач,  поставленных в
дипломной   работе,   излагаются   варианты   возможных   решений   рассматриваемой
проблемы Эта часть дипломной работы, как правило, посвящается непосредственно
разработке  педагогических  проектов:  проектированию комплекса  педагогических
средств   или   методики   педагогической   технологии   профессионального
(производственного)   обучения   и   т.д.,   т.е.   того,   условно   говоря,   «средства»,   с 12
помощью которого в рамках дипломной работы мыслится решение поставленной
проблемы. Любое проектирование на первом этапе предполагает анализ исходных
данных.
Исходными   данными   к   педагогическому   проектированию   могут   служить:
существующее содержание подготовки по профессии или по конкретной учебной
дисциплине;   методическое   обеспечение  этой  подготовки;   существующая   система
организации и управления, а также материальнотехническое обеспечение учебного
процесса;   стартовый   уровень   подготовки   обучаемых;   их   общие   возрастные
особенности; требования к педагогическому персоналу и др.
На   первом   этапе   проектирования   проводится   конкретный   анализ   данных
применительно к своему частному варианту. Проектирование ведется в несколько
этапов,   которые   связаны   между  собой   в  следующем  соотношении:   глобальное  –
общее   –   конкретное.   В   соответствии   с   этим   на   втором   этапе   ведется
непосредственное   проектирование   на   глобальном   или   общем   уровнях.   Для
глубокого   понимания   сущности   происходящих   в   учебном   процессе   изменений   и
причин   этих   изменений   в   ходе   исследования   используют   педагогический
эксперимент.
Педагогический   эксперимент   является   таким   методом   педагогических
исследований,  при котором происходит  активное воздействие  на педагогический
процесс   путем   создания   новых   условий,   соответствующих   цели   исследования.
Особую   роль   при   этом   играют   объективные   критерии   оценок   явлений.   В   ходе
педагогического эксперимента сознательно изменяют один из элементов структуры
педагогического процесса путем введения нового фактора или факторов. Новый
  называется
фактор,
экспериментальным   или   независимым   переменным   фактором.
  Фактор,
изменившийся   под   влиянием   независимого   переменного,   называется   зависимым
переменным.
  вводимый   или   измеряемый   экспериментатором,
В методике обучения встречаются в основном четыре вида экспериментов:
•
 констатирующий   –   определение   исходных   данных   для   дальнейшего
исследования (например, начальный уровень знаний и умений учащихся по какому
то   разделу   программы).   Данные   этого   вида   эксперимента   используются   для
организации следующих видов эксперимента;
•  обучающий,   при   котором   обучение   производится   посредством   введения
нового фактора (нового учебного материала, рабочей тетради, опорных конспектов
или   нового   приема,   формы   и   технологии   обучения),   позволяющего   определить
эффективность его применения;
•  контролирующий, с помощью которого через какойто промежуток времени
после обучающего эксперимента определяется уровень знаний и умений учащихся
по материалам обучающего эксперимента;
•  сравнительный, при котором в одной группе обучение ведется по од ному
учебному материалу (методу), в другой группе – по другому материалу (методу). 13
На этапе констатирующего эксперимента проводится изучение состояния
рассматриваемой   проблемы   в   практике   обучения.  Как   правило,   данный   этап
включает   анализ   учебнопрограммной   документации,
  уроков   педагогов,
практических   и   контрольных   работ   учащихся.   Анализ   учебнопрограммной
документации позволяет сделать вывод о том, насколько оптимально спланирован
учебновоспитательный процесс по рассматриваемой теме.
Наблюдение   за   преподавателями   во   время   уроков   позволяет   определить
типичные   приемы,   методы   формирования   новых   знаний   и   умений.   Анализ
результатов   контрольных   работ   помогает   выявить   типичные   ошибки,   которые
делают учащиеся, определить их природу, причины низкого уровня знаний и умений.
  Целью   обучающего   эксперимента  является   исследование   эффективности
предложенной методики. В ходе обучающего эксперимента используется сравнение
уровней сформированности знаний и умений в контрольных и экспериментальных
группах.
Цель   контрольного   эксперимента  –   анализ   эффективности   предлагаемой
методики.   Самым   сложным   вопросом   любого   педагогического   исследования
является   отбор   критериев,   по   которым   производится   оценка   педагогических
явлений   и   процессов.   Критерии   оценки   педагогических   явлений   могут   быть
качественными   и   количественными.   Они   естественно   дополняют   друг   друга   и
выбираются   самостоятельно   руководителем   и   дипломником.   Представление
результатов исследования. Полученные при исследовании количественные данные
могут быть представлены  тремя способами:  непосредственно  в тексте работы; в
виде таблиц; в виде графических изображений (диаграмм, кривых распределения и
т.д.). Первый способ используется тогда, когда представляемых числовых данных
мало. Основным способом представления количественных показателей (числовых
данных) в педагогических исследованиях является использование различных таблиц.
Таблицы позволяют представить количественные признаки какого  либо явления в
сжатом виде. В правильно составленных таблицах о каждом отдельном числе можно
найти достаточную для его понимания информацию.
Графический способ приведения результатов исследования позволяет:
• наглядно представить сущность и характер исследуемого явления;
• проанализировать исследуемые явления;
• популяризовать результаты исследования.
Графики   отражают   результаты   исследования   в   сжатой   и   наглядной   форме,
выявляют   взаимосвязи,   закономерности   явлений   и   процессов.   Статистические
методы  педагогического   исследования  являются   такими   средствами,   с  помощью
которых научно обрабатываются, систематизируются и представляются материалы
исследования.   Без   точных   количественных   характеристик   невозможно   подробно
изучить качественную сторону явлений.
Также в ходе анализа могут использоваться аналитические расчеты, формулы,
схемы, диаграммы. 14
Заключение  раскрывается значимость рассмотренных вопросов для научной
теории и практики, приводятся главные выводы, характеризующие в сжатом виде
итоги   проделанной   работы.   Здесь   излагаются   предложения   и   рекомендации   по
внедрению полученных результатов и дальнейшему развитию темы. В заключении не
допускается   повторение   содержания   введения   и   основной   части,   в   частности
выводов, сделанных по главам. Оценка проработанного материала дается с позиций
соответствия   содержания   выполненной   работы   цели   и   задачам   исследования,   а
также с позиций подтверждения выдвинутой гипотезы. Кроме этого, анализируются
полученные   результаты   с   точки   зрения   решения   поставленной   проблемы
исследования. При обобщении полученных результатов делают заключение о том,
соответствуют   ли   они   известным   ранее,   не   противоречат   ли   существующим
теоретическим положениям, расширяют или дополняют последние.
Список   использованных   источников     должен   содержать   сведения   об
источниках, использованных при выполнении дипломной работы (учебные пособия,
справочная литература, учебно  методические пособия, нормативнотехнические
документы, стандарты, периодические издания, webадреса из сети Интернет). Их
должно быть не меньше 20 наименований.
Приложения     призваны   облегчить   восприятие   содержания   работы,   могут
включать материалы, дополняющие текст. К таким материалам относятся:
•
 перечень   иллюстративного   материала   (плакатов,   слайдов   и   т.д.),
демонстрируемого на защите дипломной работы;
• таблицы вспомогательных цифровых данных;
• протоколы исследований;
•  разработанные   методические   материалы   (методические   пособия,   учебные
программы,   учебные   планы,   обучающие   модули,   комплекты   дидактического
материала и т.п.);
• исходная учебнопрограммная документация;
• акты внедрения;
• копии авторских свидетельств и др. 15
Методические рекомендации по подготовке мастера п/о к уроку
Приложение А
1 Распределение материала темы на уроки. Календарнотематический
план
Перед   началом   учебного   года   мастер   производственного   обучения   составляет
календарнотематический   план,   в   котором   распределяет   темы  программы
профессионального   обучения   на   отдельные   уроки   и   предусматривает
последовательность   изучения   материала.   При   этом   мастер   учитывает   сложность
программного   материала   каждой   темы,
 исходя   из   своего   опыта   и   анализа
прошедшего учебного года. Он устанавливает целесообразность выделения учебного
времени   на   повторение   и   закрепление   пройденного   материала,   проведение
контрольных работ.
Примерная схема календарнотематического плана й
и
т
я
н
а
з

№
Наименование разделов, тем,
содержание учебного
материала
я
и
н
е
о
в
с
у

ь
н
е
в
о
р
У
16
Вид
Код
форми
руемы
х
компет
енций
занятия
(тип урока,
 практичес
кое
занятие,
лабораторн
ое занятие,
курсовое
проектиро
вание,
лекция,
семинар)
Средства
обучения
Домашнее
задание
1
2
3
4
5
6
7
Задания
для
выполне
ния
 самосто
ятельной
работы,
 рекомен
дуемая
литерату
ра
8
В дипломной работе необходимо разбить заданную тему на уроки и составить
календарнотематический план не менее, чем на 68 уроков.
2 Характеристика темы урока. Организация занятий
Подготовка   к   уроку,   от   которого   во   многом   зависит   качество   обучения,
наиболее   ответственный   момент   в   работе   мастера   производственного   обучения.
Подготовка к очередному занятию начинается с изучения темы учебной программы
и анализа предыдущих занятий, после чего мастер определяет цели и содержание
предстоящего занятия. Исходя из содержания занятия, мастер намечает методы его
проведения,  подготавливает материально техническую базу и рабочие места для
проведения занятий.  Исходя из содержания урока, необходимо четко показать, на
каком   структурном   его   элементе   преобладают   образовательная,   развивающая   и
воспитательная   функции,   раскрыть   их   содержание,   назначение   и   взаимосвязь.   В
дипломной   работе   необходимо   также   описать   предварительную   подготовку   к
проведению занятия.
3 Организация рабочего места обучающегося и мастера. Требования к
мастерской (автодрому, полигону)
Рабочее место должно быть организовано так, чтобы обеспечивались условия для
точного   и   качественного   прохождения   всех   тем   программы   профессионального
обучения,   рабочее  место   должно,   прежде   всего,   обеспечивать   рациональный
трудовой   процесс,   снижение   утомляемости   обучающегося,   должно   исключать
бесцельное расходование  сил, должно  обеспечивать  высокую  производительность
труда и качество работы.
В   этом   разделе   необходимо   описать   значение   материальнотехнической   базы,
требования  к   мастерской   (автодрому,   полигону),   оборудованию   согласно   темы
дипломной работы. Необходимо  дать схему мастерской  (автодрома, полигона) с
описанием необходимого оборудования. При  описании рабочего места мастера и
учащегося необходимы наглядные иллюстрации.
4 Методические рекомендации по проведению урока. Документация 17
В этом разделе дипломной работы должна быть подробно описана организация, и
методика проведения организационной части, вводного, текущего и заключительного
инструктажа. Студенты должны описать, какую подготовительную работу должен
выполнить   мастер   при  подготовке   к   проведению   занятия.  Необходимо   провести
сравнение подготовки мастера к разным темам данной программы. При разработке
методики   проведения   занятия   производится   описание:   методов,  методических
приемов применяемых при проведении урока. Делаются выводы по особенностям
проведения   организационной   части   урока,   вводного   инструктажа,   текущего
инструктажа,   заключительного   инструктажа.   Описываются   необходимые  целевые
обходы. Методика применения метода контроля и самоконтроля, методика выдачи
домашнего   задания.   Обосновывается   время   на   проведения   отдельных   частей
занятия. Далее идет разработка планирующей документации для проведения занятий
в   учебных   мастерских.   Так,   например,   разрабатывается   инструкционная   карта,
график  перемещения  обучающихся  и т.д. в соответствии с номенклатурой дел  и
документации мастера производственного обучения.
5 План урока. Конспект вводного инструктажа
План урока это рабочий документ, которым мастер пользуется в течении всего
урока.   Он   составляется   по   определенной   форме   в   соответствии   с   темой   урока.
Является обязательным документом для проведения занятия. В конце плана урока
ставится дата и подпись мастера. К плану урока прилагается конспект вводного
инструктажа, при разработке которого мастер производственного обучения должен
представить себе будущий урок и как можно точнее проставить время отводимое на
каждую часть урока.
Алгоритм проведения занятий
1. Организация явки группы на учебное занятие.
2. Приемочный  контроль состояния оборудования, инструмента, рабочих
мест, санитарного состояния, оформления записей в журнале и
устранение недостатков.
3. Организация подготовки учащимися своих рабочих мест и спецодежды.
4. Своевременное проведение вводного инструктажа (согласно плану) со
100% привлечением учащихся и использованием учебноматериальной
базы, технических средств   обучения, передовых методов и приемов
труда.
5. Оперативный   текущий   инструктаж,
  своевременное   выявление
нарушений технологической дисциплины, предотвращение брака.
6.
7. Организованное проведение обеденного перерыва и отдыха учащихся,
соблюдение режима труда. 18
8. Наиболее полное использование в работе оборудования, инструмента
(перемещение учащихся по рабочим местам по графику).
9. Постоянный   контроль   дисциплины   на   уроках,   предотвращение
нарушений охраны труда.
10. Обязательное ведение в течение дня журнала учета знаний, умений и
навыков учащихся.
11. Систематическое   ознакомление   и   практическое   применение
обучающимися передовых методов труда, прогрессивного инструмента,
приспособлений и т.п.
12. Четкая организация заключительного инструктажа, подведение итогов,
13.
замечания.
  Организация сдачи учебнотренировочных работ, а также продукции,
выпускаемой согласно плану производственной деятельности.
14. Организация   уборки   производственных   мастерских,   оборудования,
рабочих мест (заполнение журнала, экрана санитарного состояния).
15. Деятельность мастера по ходу урока:
а) изготовление эталонов (образцов);
б) укрепление учебноматериальной базы;
в) контроль качества продукции;
г) ведение документации;
д) частичная подготовка к очередному занятию;
е)   текущий  ремонт инструмента,  технических  средств  обучения,  учебно
наглядных пособий и т.д.
15.   Организация   работы   кружка   технического   (художественного)
творческого при мастерской.
Например:
1 вариант. Тема занятия по вождению
Вопросы: 1 .Тема занятия.
2. Описание марки автомобиля, трактора, комбайна и его характеристика.
3. Содержание ежесменного технического обслуживания.
4. Требования к учебной машине, инструментам, приспособлениям.
5. Описание задач поставленных на уроке.Объяснение и демонстрация нового
материала.
б. Характеристика типичных ошибок и методы их предупреждения.
7. Техника безопасности.
8. Критерии оценок.
2 вариант. Тема занятий по слесарному делу.
Вопросы: 1 .Тема занятия.
2. Содержание занятия, назначение основных операций.
3. Виды, назначение и устройство инструмента, приспособлений для выполнения 19
операций.
4. 0писание приемов выполнения работ. Упражнения  по отработке умений.
5. Характеристика типичных ошибок и методы их предупреждения.
6. Техника безопасности.
7.Критерии оценок.
Хорошо   разработанный   и   составленный   конспект   поможет   мастеру
производственного обучения  провести урок на высоком профессиональном уровне.
В разделе Техника безопасности  раскрываются основные вопросы, связанные
с соблюдением правил техники безопасности и противопожарных мероприятий при
выполнении   заданий.   Необходимо   описать:   значение   безопасности   труда,
содержание   инструктажа   по  технике   безопасности   для   темы   дипломной   работы.
Привести   пример   формы   журнала  по   технике   безопасности.   Описать   стенды   по
технике   безопасности   находящиеся   рядом   с   рабочими   местами   мастера   и
обучащегося.
В разделе Критерии оценок  разработываются критерии оценок по теме, они
являются   неотъемлемой   частью   не   только   дипломной   работы,   но   и   постоянной
деятельности   мастера   производственного   обучения.   В   этом   разделе   необходимо
описать   значение   критерий   оценок   и  разработать   для   темы   дипломного   проекта
подробное  описание  выставляемых  оценок   в табличной форме  или  произвольной
форме.
Оценка
Правильность приемов и
способов работы
Организация труда
и рабочего места
Качество работы и
соблюдение техники
безопасности
5
4
3
2
Полученные оценки для обучающегося это значительное явление, так как с ними
связаны  сложные эмоциональные  переживания.  При выставлении  оценок в конце
занятия необходимо разъяснить обучающемуся, почему была поставлена та или иная
оценка.
Раздел  Цель занятия    начинается  с поставленной основной воспитательной
цели,   которая   ставится   в   плане   урока.  При   этом   нужно   обратить  внимание   на
воспитание   этики   и   культуры   труда,   бережного   отношения   к  собственности,
воспитания сознательной дисциплины, трудолюбия, ответственности за выполненную
работу.
Приложение Б 20
Подготовка мастера п/о к занятиям
1 по  Слесарному делу
A. Цели и задачи обучения по слесарному делу.
Б. Цель занятия:  последовательное и в полном объеме овладение навыками и
умениями  выполнения   работ   в   соответствии   с   требованиями   стандарта   обучения
слесаря 23 разряда.
B. Задачи приобрести навыки: (Организация рабочего места. Ознакомления с
оборудованием,   приспособлениями,   и   инструментом.   Выполнение   приемов,
операций,   комплексных   работ,   а   также   приучится   к   производственной   и
технологической  дисциплине,   к   соблюдению   правил   техники   безопасности,   к
производственной культуре).
Г. Содержание тематического плана.
Д. Организация занятий.
 Дисциплина «Слесарное дело».
 Количество часов 102
 Количество учащихся на уроке – группа.
 Урок проводит мастер п/о.
 Форма организации занятий фронтальная (звеньевая).
Продолжительность урока  6 часов.
Место проведения занятий  кабинет слесарного дела.
Ж. Документация мастера на уроке.
 Календарно тематический план.
 Перечень учебнопроизводственных работ.
 График чередования обучающихся по звеньям.
 Инструкционные карты, чертежи, схемы.
 Критерии оценок.
 Журнал по технике безопасности.
 План урока.
 Конспект вводного инструктажа.
3. Структура плана урока
Организационная часть до 10 мин.
 Вводный инструктаж до 45 мин
 Самостоятельная работа обучающихся и текущий инструктаж мастера 220230
минут
задание)
 Заключительный инструктаж, домашнее задание 1015 мин.
И. Требования к рабочему месту мастера и обучающегося.
К.   Содержание   самостоятельной   работы   по   слесарному   делу   (домашнее 21
 Составить конспект вводного инструктажа.
 Уточнить название операций (по заданию преподавателя).
 Назначение операций.
 Виды, назначение и устройство инструмента и приспособлений.
 Приемы выполнения работ.
 Характерные ошибки и меры их предупреждения.
 Правила техники безопасности.
 Критерии оценок.
Литература: Макиенко Н.И. «Слесарное дело», «Организация и методика П/О»
Скакун А.В. «Руководство по слесарному делу».
2 по  теме  «Установка техники на хранение»
A. Цели   и   задачи.  Научить   обучающихся   правильным   приемам   установки
техники на  хранение. Воспитать бережное отношение к технике, ответственность за
выполнение работ, экономию ГСМ и других материалов.
Б. Содержание тематического плана.
B. Содержание обучения.
Подготовка   площадки   (помещения)   для   хранения.
 Подготовка   техники   к
хранению. Установка техники на хранение. ТО машин во время хранения.

Расконсервация машин после хранения

Изучение безопасных методов труда.
Г. Организация проведения занятий.
 Дисциплина «Установка техники на хранение».
 Количество часов  48.
 Количество обучающихся на уроке  группа.
 Форма организации обучающихся  звеньевая.(5 звеньев по 6 обучающихся).
 Урок проводят: мастер п/о и 4 свободных мастера.
 Продолжительность урока 6 часов
 Место проведения занятий  площадка для хранения.
Д. Документация мастера на уроке. Также как и на Слесарном деле.
Ж. Содержание плана урока
 Организационная часть  проводит каждый мастер со своей подгруппой до 10
человек.
 Общегрупповой вводный инструктаж проводит мастер группы.
 Вводный инструктаж на рабочем месте проводят мастера на рабочих местах.
 Самостоятельная  работа обучающихся  и  текущее  инструктирование  мастера
230 мин  проводят мастера на рабочих местах.  Заключительный инструктаж на
рабочем месте  10 мин.
 Общегрупповой   заключительный   инструктаж      15   мин     проводит   мастер
группы. 22
Домашнее   задание     Приемы   выполнения   работ.   Правила   техники
безопасности.
3 По теме «Ремонтные работы»
A. Цели и задачи. Закрепление знаний полученных на теоретических занятиях.
Дальнейшее совершенствование навыков и умений по ремонту машин. Приобретение
навыков и умений по ремонту машин. Освоение оборудования и инструментов.
Б. Содержание тематического плана.
B.Организация занятий. Так же как в разделе Установка техники на хранение.
Г.   Содержание   плана   урока.  См.   раздел   Установка   техники   на   хранение.
Домашнее  задание.  Виды   ремонтных   работ   и   их   назначение.   Правила   техники
безопасности.
4 По теме «Индивидуальное вождение тракторов и комбайнов»
 машинами,
A.  Цели и задачи.  Выработать у обучающихся технически правильные приемы
управления
  проведение   элементов   ежедневного   технического
обслуживания. Привить сознательное отношение к выполнению правил безопасности
движения,
  чувство   ответственности,
бережливости.   Настойчивое  формирование   привычки   проверять   машину   перед
выездом.
  высокую   дисциплинированность,
Б. Содержание тематического плана.
B. Организация занятий.
Дисциплина «Индивидуальное вождение тракторов и комбайнов».
 Количество часов  20.
 Количество обучающихся на уроке 1.
 Урок проводит  мастер  инструктор.
 Форма организации занятий  индивидуальная.
 Продолжительность урока 1 час (45 мин)
 Место проведения _ Учебный полигон. Дороги.
Г.   Документация   мастера  См.   раздел   Слесарное   дело   Дополнительно.
:Маршрутный лист. Маршрутная карта движения.
Д. Содержание плана урока.
Организационная часть 1 мин. 23
Вводный инструктаж  10 мин.
Самостоятельная работа обучающихся Текущий инструктаж мастера  30 мин.
Заключительный инструктаж  4 мин.
Домашнее задание. Правила дорожного движения. ТО тракторов.
5 По теме «Подготовка машинотракторных агрегатов к работе»
Особенности проведения занятий. Группа находится на ЛПЗ по тракторам или
с/х ;машинам в лаборатории. Разбивается на 5 звеньев по 6 человек. Одно звено по
графику  идет на учебный полигон на 6 часов.
A.  Цели   и  задачи.   Научить   обучающихся   подготавливать   тракторы   и   с/х
машины к работе, агрегатированию и опробыванию МТА на учебном полигоне.
Б. Содержание тематического плана.
B. Содержание обучения.
 Проведение ЕТО за трактором.
 Подготовка трактора к работе.
 Проведение ЕТО за машинами.
 Подготовка машин к работе.
 Агрегатирование.
 Опробование МТА в работе.
 Установка МТА на место хранения.
Г. Организация занятий.
 Дисциплина « Подготовка МТА к работе».
 Количество часов  102
 Количество обучающихся на уроке 6 человек,  Урок проводит мастер группы
и 2 свободных мастера.
 Форма организации занятий  звеньевая. Чередование звеньев через 2 часа.
 Продолжительность урока  6 часов. –
 Место проведения урока  учебный полигон.
Д   Документация   мастера.  См.   раздел   Слесарное   дело.   Дополнительно:
Маршрутный лист.   Схема полигона.
Ж. Структура плана урока. См. раздел «Установка техники на хранение».
Домашнее задание. Операции ЕТО. Подготовка машин к работе. 24
6 по теме «Работа
    на агрегатах»

Особенности проведения занятий.
ЛПЗ по дисциплине «Организация и технология производства механизированных
работ».   Занятия   проводятся   на   учебном   хозяйстве   в   составе   всей   группы   под
руководством преподавателя и 4 мастеров.
A. Цели и задачи. Сформировать у обучающихся навыки и умения выполнения
с/х   работ   в   условиях   близких   к   производству.   Воспитать   ответственность   за
выполненную работу, соблюдение технологической дисциплины, соблюдение правил
техники безопасности.
Б. Содержание тематического плана.
B. Содержание обучения.
 Проведение ЕТО.
 Подготовка агрегата к работе.
 Работа на агрегате. Определение выполненной работы.
 Постановка агрегата на место.
Г. Организация занятий.
 Дисциплина «Работа на агрегатах»
 Количество часов 246
 Количество обучающихся на уроке 30
 Урок проводит преподаватель и 4 мастера.
 Форма организации  звеньевая.
 Продолжительность урока6 часов. 25
 Место проведения  Учебное хозяйство.
Д. Документация.  См. раздел Подготовка агрегата к работе. Дополнительно:
График чередования звеньев.
Ж. Структура плана урока.
 Организационная часть 10 мин.
 Общегрупповой вводный инструктаж – 15 мин.
 Вводный инструктаж на рабочем месте  25 мин. Проводит мастер.
 Текущий инструктаж  мастер  220 мин
 Заключительный инструктаж на рабочем месте  мастер – 15 мин.
 Общегрупповой заключительный инструктаж – преподаватель – 15 мин.
Домашнее задание. Выполнение описания выполненной работы.
Приложение В
Примерный план урока
Перед разработкой плана урока необходимо познакомится с методическими
рекомендациями   по   проведению   занятий   по   отдельным   разделам
профессионального обучения.
дело.
Профессия группы «Тракторист машинист».  Тема программы Слесарное
Тема урока:       Резка металла.
Цели урока:
1.   Сформировать   у   обучающихся   знания   и   умения   по   правильному   и
качественному выполнению приемов резки металла.
2.  Воспитать   у   обучающихся   бережное   отношение   к   инструменту,   материалу,
аккуратность   и   внимательность   к   работе,   соблюдение   правил   техники
безопасности.
3. Развить у обучающихся умение творчески выполнять работу. 26
Тип урока: Урок формирования знаний, умений и навыков.
Вид урока: Урок упражнений.
Форма организации обучающихся на занятиях: Фронтальная.
Время урока:  300 мин (6 часов).
Место проведения урока. Слесарные мастерские.
Учебнопроизводственные   работы:  заготовки   для   угольников,   хомутиков,
заготовки   для  петель,   скоб,   шаблонов,   шпилек,   заклепок,   кольца   для   ручек
напильников и ножовок; заготовки труб для электропроводки.
Запасные ножовочные полотна15 шт.
Учебноматериальное оснащение урока.
1. Ножовки слесарные с полотнами 26 шт. 2.
2.
3. Тренировочные приспособления 26 шт.
4. Эталонные образцы 26 шт.
3. Инструкционные карты. Резание металла ножовкой и труборезом»  26 шт
индивидуальные и 1 плакат.
5. Плакат «Резка металла»  1 шт.
ХОД УРОКА
 1 .ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ  5 мин.
 взаимное приветствие;
 проверка наличия обучающихся;
 запись в журнал.
2. ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ.  45 мин.
2.1. Сообщение темы и постановка цели занятия.
2.2. Актуализация знаний обучающихся.
2.3. Формирование ориентировочных основ действий.
Вопросы новой темы:
1.     Какие виды резки металла вы изучали на уроках спецтехнологии?
2. Для чего применяется слесарная операция резка?
3. Для чего производят разводку зубьев на ножовочных полотнах?
4. Почему листовой металл не рекомендуется разрезать полотном с крупным
зубом?
спецтехнологии?
5. Как подобрать полотно по шагу зуба для резания листовой стали?
6. Назовите   механические   способы   резки   металла,   которые   вы   изучали   по
2. Общие технические требования к резке ножовкой.
3. Показ   и   объяснение   приемов   выполнения   упражнений   с   применением
тренировочного приспособления.
4. Показ и объяснение приемов резки ножовкой профильной стали.
5. Показ и объяснение приемов закрепления и резки труб. 27
6. Показ и объяснение приемов закрепления и резки листового металла ножовкой
с повернутым полотном.
7. Типичные   ошибки,   виды   брака,   их   причины,   способы   устранения   и
предупреждения.
8. Организация рабочих мест, правила безопасности при резке.
9. Порядок выполнения упражнений.
Закрепление материала вводного инструктажа.
A) Покажите приемы сборки ножовочного станка.?
Б) Покажите приемы закрепления в тиски тренировочного приспособления.?
B)  К   чему   необходимо   стремиться   при   выполнении   упражнений   в
приспособлении?
Г) Почему при резке стали квадратного и углового профилей ножовку вначале
нужно наклонять вперед?
Д)   Какие   требования   нужно   соблюдать,   чтобы   при   резании   профильного
материала не было перекоса реза?
Ж) Каковы основные причины поломки ножовочного полотна? Как их избежать?
З) Какие правила безопасности нужно соблюдать при резке ножовкой?
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА.
3.1. Тренировочные упражнения с применением приспособлений.
1. Сборка ножовочного станка.
2. Отработка приемов движения ножовкой.
3.2.  Самостоятельная работа обучающихся, текущий инструктаж  – 4  часа  30
мин
Упражнения обучающихся ( на каждое упражнение примерно по 30 мин)
 резка угловой стали;
 резка квадратной стали;
 резка круглой стали;
 резка полосовой стали;
резка листового металла без поворота полотна;
 резка труб;
 резка листового металла с поворотом полотна.
3.3. Обходы рабочих мест обучающихся с целью проверки:
 подготовки рабочих мест и начала работы
 правильность рабочей позы, держание ножовки и приемов резания
 пруткового материала;
 соблюдение правил безопасности труда;
 правильность сборки ножовки с повернутым полотном;
 правильность выполнения приемов при резке листового металла и труб.
4. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕННОЙ РАБОТЫ.
5. УБОРКА РАБОЧИХ МЕСТ.
6. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ – 10 МИН. 28
1. Подведение итогов урока. Выставление оценок с комментариями.
2. Выдача домашнего задания. Материал по учебнику глава 8, с. 3132
Дата
Мастер (подпись)
Приложение Г
ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА
Предмет: Слесарное дело.
Профессия: Слесарь по ремонту автомобилей
Вид занятий
Тема занятий
Время Урок упражнений
29
Резка металла
Цель задания:
6 часов
1. Приобретение знаний и умений правильного пользования инструментом и
приспособлениями при резке металлов.
Закрепление ранее полученных умений и навыков.
2.
3. Приобретение новых умений и навыков по теме «Резка металла»
4. Приобретение знаний по технике безопасности и охране труда.
Инструменты
и
оборудование
Тиски
параллельные,
трубные
прижимы,
деревянные
прокладки,
мел, масло
машинное.
Техника
безопасности.

1.
Нельзя
выполнять  резание
ножовкой со слабо
или   очень  сильно
натянутым
полотном, так как
это   приводит   к
поломке полотна и
ранению рук.
Врем
я
10
мин
№
п/п
Последовател
ьность
выполнения
задания.
Что делать.
1 Установка
полотна   в
рамку
ножовки
(ножовочны
й станок)
Технологические
условия и
указания
Схемы

в
с
1.
  Вставить
полотно   в   рамку
(станок) ножовки.
Выбрать
ножовочное
полотно
соответствии
разрезаемым
материалом.
Отвернуть
натяжной   барашек,
так   чтобы   средняя
часть
подвижной
головки   выходила
из  втулки   на   1012
мм.
Раздвинуть   рамку
(станок  ножовки) и
зафиксировать
угольники   ее   так,
чтобы
расстояние
между   отверстиями
головок   примерно
было
равно
расстоянию   между
отверстиями
полотна.
Вставить   полотно
в прорезь
задней
головки

рамки   так,  чтобы 30
Тиски
параллельные
со
Запрещается
пользоваться
ножовкой

слабо
закрепленной или
расколотой
рукояткой.
15
мин
2 Усвоение
рабочего
положения
при   резании
металла
ножовкой
  В
были
зубья

направлены
от   рукоятки.
отверстие
головки   и   полотна
вставить штифт.
Натянуть   полотно
вращая барашек

1.
Принять
правильное   рабочее
положение.
  Установить
2.
высоту   тисков   в
соответствии   со
своим
ростом. Встать так,
чтобы правое плечо
находилось
против
тисков.

Корпус  развернуть
вправо   под   углом
45   градусов   к   оси
тисков
3.
  Ступни   ног
поставить
так,
чтобы
они
образовали   угол
6070
градусов,
расстояние
между пятками 200
300 мм.
4.   Взять   ножовку.
Рукоятку   ножовки
обхватить
пальцами   правой
руки,
 конец
рукоятки  при  этом
должен упираться в
середину   ладони,   а
большой
 палец
лежать на рукоятке
сверху, вдоль нее.
Левой   рукой   взять
рамку  ножовки так,
чтобы
большой
палец   находился Резание
пруткового
материала
Зада
ние
30
мин
50
мин
3
4
Резание
труб.
Зада
ние
30
мин
50
мин
31
 а
внутри   рамки,
остальные
охватывали
барашек.
Разрезать

или
1.

круглый
квадратный
материал. Отметить
место
мелом

разрезания

по
 периметру
всему
детали.
  Закрепить
деталь в тисках так,
чтобы   отрезаемая
часть   находилась
слева   от   тисков.
Пропилить
трехгранным
напильником
углубление   1,52
мм.
 Разрезать
при
пруток,
окончании
 резки
ослабить   давление
на
 ножовку,
поддерживать
отрезаемый  пруток
рукой.
Закрепить   трубу   в
тисках   или   в
трубном   прижиме.
Вставить   в   рамку
ножовочное
полотно   с   мелким
зубом. При резании
поворачивать   трубу
в тисках от  себя на
6090   градусов   ,
чтобы
 облегчить
работу.

Тиски
параллельные,
рукавицы,
деревянные
прокладки.

Осторожно
 лист
держать
рукой,
левой
чтобы   избежать
порезов   рук   об
острые   кромки   (
рекомендуется
пользоваться
рукавицами)
Тиски,
трубные
прижимы,
мел.
Хорошо
закрепить трубу в
тисках.
 Избегать
порезов рук.
Мастер (подпись) 32
Приложение Д
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Предмет: Слесарное дело.
Тема: Разметка.
Оценка
Правильность
приемов и способов
работы.
Самостоятельность
Организация труда и
рабочего места. Техника
безопасности
5
4
3

и
всех
Безошибочное,
уверенное   и   вполне
самостоятельное
выполнение
приемов разметки.
Правильное

самостоятельное
выполнение   основных
приемов разметки  при
наличии
несущественных
недочетов.
Выполнение   разметки
с   нарушением   не
приводящем   к   браку.
Выполнения   задания
под   руководством
мастера.
Правильная   и   качественная
организация труда и рабочего
места.   Соблюдение   правил
техники безопасности.
Соблюдение правил техники
безопасности,
 организации
труда,   рабочего   места   при
наличии
 одиночных
нарушений
(неподготовленный
инструмент,
расположение на столе).
Недочеты   в   организации
труда   и   рабочего   места,
затруднения   в   пользовании
Выполнение
чертежом.
правил
техники
безопасности.
  неправильное

Качество работы
Соответствие
техническим
требованиям   по
выполнению
разметки.
Соответствие
техническим
требованиям.
Незначительные
отклонения   от
технических
требований. Грубые   ошибки   в
приемах   и   способах
разметки,
  неумение
выбирать  инструмент,
неумение   разметить
деталь.
2
33
труда
Существенные   недостатки   в
организации
  и
места,
рабочего

неправильный
выбор
инструмента,
 нарушение
техники безопасности.

Брак в работе.
Мастер (подпись)
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Приложение Е
«Энгельсский колледж профессиональных технологий»
Саратовской области
СОГЛАСОВАНО
Представитель работодателя
________________     _____________________
«___» ________________2017г.
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
___________ Е.П. Нестеренко
«___» ______________ 2017 г.
на выполнение выпускной квалификационной работы
ЗАДАНИЕ
(дипломная работа)
специальность 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям)
Студент группы ПОт 502   _______________________________________________
Тема:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Срок сдачи студентом дипломной работы «___»____2017 г.
Исходные даные_____________________________________________________
___________________________________________________________________
Вопросы для разработки:
1.
Обоснование актуальности и практической значимости темы, формулирование  цели
и задач, объекта и предмета ДР, круга рассматриваемых проблем.
2.
3.
4.
5.
Общие основы теории профессионального (производственного) обучения;
Концептуальные   положения   профессионального   обучения   молодежи   на   современном
этапе;
Задачи, содержание и процесс производственного обучения в учебных заведениях;
Общая характеристика  профессиональнопедагогической деятельности и требования к
личности мастера; 34
6.
7.
8.
9.
Анализ   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего
профессионального   образования   по   профессии   35.01.13   (110800.02)   Тракторист   –
машинист сельскохозяйственного производства;
Анализ   учебного   плана   по   профессии   35.01.13   (110800.02)   Тракторист   –   машинист
сельскохозяйственного производства;
Анализ программы практики по профессии 35.01.13 (110800.02) Тракторист – машинист
сельскохозяйственного производства;
Разработка документации мастера по заданной теме, исходя из требований программы
профессионального обучения, с разработкой календарно – тематического плана, опорного
конспекта   (планаконспекта   занятия),   инструкционной   или   инструкционно   –
технологической карты по заданной теме, критерии оценок, знаний, умений и навыков
обучающихся по выполнению приемов, операций, упражнений и т.д.
10. Охрана труда и экологическая безопасность
11. Выводы и предложения с их кратким обоснованием в соответствии с поставленной целью
и задачами, раскрывает значимость полученных результатов.
Источники получения информации
1.Г.И. Кругликов «Методика профессионального обучения с практикумом.2005 г
2. Г.И Кругликов Настольная книга мастера профессионального обучения.2006 г
3. В.А. Скакун Организация и методика профессионального обучения . 2006 г
4. В.Д. Симоненко, В.И. Зимовец Методика обучения вождению тракторов 1976 г
5 Н.И. Тамарин , М.С. Шафаренко Справочное пособие мастера производственного обучения. 1979 г
6.С.Ш Френкель Организация производственного обучения в профессиональных технических училищах.
1971 г
7. В.А. Мейнерт, А.М. Сорокин, Л.В. Мейнерт Вождение тракторов с навесными и прицепными
дорожными машинами и механизмами.1970 г
8. А.Д. Жабин  Проведение практических занятий на тракторных агрегатах. 1965 г
9. А.И. Титов Методика производственного обучения в профтехучилищах. 1979 г
10 В.А. Чичков Обучение школьников вождению тракторов и комбайнов. 1976 г
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВЫПОЛНЕНИЯ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Этапы выполнения дипломной работы
Срок
выполнен
ия
Производственная (преддипломная) практика с 27.03  по 19.05.17г
Утверждение задания на выполнение дипломной работы.
Получение индивидуального задания на производственную (преддипломную) практику.
Представление отчета и аттестация по практике.
Выполнение дипломной работы с 22.05.16 по 16.06.16г.
Составление плана выполнения дипломной работы
1
2
3
1
27.03.17
27.03.17
19.05.17
19.05.17 2
3
4
5
6
35
Подбор и анализ исходной информации
Изучение требований ГАПОУ СО «ЭКПТ» к оформлению дипломной работы
Анализ   литературных   источников   по   проблеме   разработки,   основные   теории
изучаемой проблемы, возможность применения теории в совершенствовании учебно
воспитательного процесса.
Анализ практического материала, полученного во время производственной практики
(преддипломной)
 Анализ нормативно  методической документации по профессии (ФГОС СПО;
ППКРС:(учебный план, рабочая программа)
 Разработка комплексного учебнометодического обеспечения процесса
производственного обучения на практическом занятии в условиях конкретного
образовательного учреждения, анализ эффективности предлагаемой методики
 Возможные решения проблемы производственного обучения по данной профессии
Оформление и представление руководителю полного текста работы.
Получение отзыва руководителя
Предоставление студентом дипломной работы рецензенту.
Дата выдачи задания «___» _____________ 2017г.
Руководитель      _________________ /_____________/
Задание принял к исполнению  _____________/____________/
19.05.17
09.06.17
7.06.17
09. 06.17
15. 06.17 36

file_name: МР по ДР 2017.doc

intro: Методические указания для студентов по выполнению ВКР специальность 44.02.06 Профессиональное обучение по отраслям предназначены для написания дипломной работы студентов. Авторами являются методисты, преподаватели специальных дисциплин ГАПОУ СО "ЭКПТ"  Жарехина Ольга Федоровна, Иванова Наталья Игнатьевна, рецензент-преподаватель высшей категории Лешкенова Лидия Константиновна.Методические указания для студентов по выполнению ВКР специальность 44.02.06 Профессиональное обучение по отраслям

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Лист изучения темы: «Атмосфера: строение, значение, изучение»
Ученика(цы) 6 «    » класса_________________________
Атмосфера                                                                 оболочка Земли.
Воздух
Состав воздуха
Азот ___   %, Кислород____%, Углекислый газ____%, Аргон____%
Строение атмосферы
______км.                                                                                Полярное______________
Температура до_______ С◦
__________км. Температура до______ С◦
Верхние слои атмосферы:
_________км. Температура______, а на высоте 2030 км______.
___________________слой.
У экватора____км, у полюсов____км. _____% воздуха. На 1 км подъёма в высоту,
температура ____________________________на ______ С◦
Земная поверхность
1. Защита от
2. Регулирование
3. Существование
4. Источник
5. Среда распространения
Значение атмосферы:
Изучение атмосферы:
метеорологические

file_name: Лист изучения темы Атмосфера.docx

intro: Лист изучения темы сформирован с учётом этапов изучения темы "Атмосфера". Предусматривает каркас ответов на такие вопросы: что такое атмосфера, состав воздуха, строение атмосферы, характеристика слоёв атмосферы, изменение температуры с поднятием в высоту, значение оболочки для жизни на планете, изучение атмосферы.

title: Лист изучения темы: "Атмосфера:строение, значение, изучение" (6 класс, география)


extracted_text:
Задание: Обобщите знания по составу воздуха.
Группа № 1.
1. Атмосферный воздух представляет собой смесь _________.
 2. _________ в воздухе атмосферы содержится 78%.
 3. Необходимым для дыхания живых организмов газом является _________.
4. Воздух обладает свойствами:___________________, ____________________,
_________________, ___________________,________________________.
5. Задача: На какую высоту поднялся самолёт, если температура у поверхности Земли
 + 24 С, а температура за бортом самолёта  30 С?
◦
◦
Группа № 2.
Задание: Обобщите знания по строению атмосферы.
1. Атмосфера состоит из нескольких слоев: __________, __________, мезосферы,
термосферы.
 2. Благодаря___________ слою, на Земле существует жизнь, он задерживает губительные
для всего живого ультрафиолетовые лучи.
 3. Водяные пары атмосферы образуют _________ разной формы.
4. Почему тропосферу называют «кухней погоды»?
5. Задача: Самолёт летит на высоте 7 километров, температура за бортом  20 С. Самолёт
собирается идти на посадку. Какова температура в районе аэродрома?
◦
Группа № 3.
Обобщите знания по значению атмосферы.
Задание: Завершите предложения.
На Луне нет____________, поэтому она подвергается мощной бомбардировке
_____________.______________ броня Земли, она ____________нашу планету. Если бы не
было атмосферы, то Земля  сильно_____________ днём и ____________ ночью.
__________________слой защищает от ________________лучей. Без воздуха
атмосферы____________ жизнь на Земле.
Задача: Какова высота горы, если у её подножия температура воздуха+ 32 С, а
температура на вершине  10 С?◦
◦

file_name: Задания по теме Атмосфера.docx

intro: Задания рассчитаны на групповую форму работы в классе. Три варианта предусматривают проверку знаний по следующим вопросам: что такое атмосфера, состав воздуха, строение атмосферы, значение и изучение атмосферы, решение задач на изменение температуры с высотой. Задания позволяют проследить усвоение темы и закрепить материал.

title: Задания по обобщению темы "Атмосфера" (6 класс, география)