extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ
ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрена на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № ___ от ______________ 2017 г.
Руководитель ШМО____________
                                             И.В.Панасюгина
Согласована на заседании
научнометодического совета
Протокол № ___ от ______________ 2017г.
заместитель директора по УВР:___________
                                             (М.М.Бакалова)
       Утверждена
директором МБОУ СОШ № 29 р. п. Чунский
         Приказ № ___ от __________
________  (Н. П. Котвицкая)
                                       М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ  КУРСУ
«УЧУСЬ УЧИТЬСЯ»
2А КЛАСС
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
(СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА)
Мухамедзянова Светлана Васильевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории р.п.Чунский,2017 год
Рабочая программа по курсу «Учусь учиться»
Уровень общего образования начальное общее образование
Классы 14
Учитель : Мухамедзянова Светлана Васильевна
Количество часов по учебному плану:
Всего 34 часов; в неделю 1 час
Плановых контрольных работ 2
Планирование составлено на основе программы «Учусь учиться»  серии: Экология учебной деятельности.   Автор Дзятковская Е.Н.
  М.: Центр  «Образование и экология», 2009 год. Издание третье, перераб.

Учебно – методический комплекс 1.  Дзятковская Е.Н. Учусь учиться 2 класс Рабочая тетрадь для младших школьников. – М. .: Центр
«Образование и экология», 2008 год
2. Методические рекомендации. Дзятковская Е.Н. Учусь учиться 2. Серия: Экология учебной деятельности.   М.: Центр  «Образование и
экология», 2009 год. Издание третье, перераб.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Личностные результаты:
Учащийся научится оценивать:
 свою работу по заранее определенному критерию (двум критериям) и сравнивать свою оценку с внешней оценкой, проверять, правильно ли
сделал: находить ошибку и пробовать исправить ее;
  себя (поведение, черты характера, умения),  сравнивая с образцом.
 Учащийся научится  описывать:
Метапредметные результаты  признаки предмета, выделяемые с помощью одной модальности восприятия, с помощью ощущений другой модальности и переживаемых
эмоций;
 свойства и качества объектов (характеризовать их);
 ранжировать предметы по нарастанию (убыванию) признака.
 Учащийся научится   сравнивать и находить сходство:
 объектов окружающего мира по форме, размерам, расположению в пространстве, источникам звуков, их признакам, по цвету, по характеру
движений (на примере природного мира, мира вещей, знаков и символов);
 своего поведения с модельными образцами и делать вывод, какие качества в себе надо воспитывать, чтобы быть похожим на... и не быть
похожим на… (как поступать стыдно);
  Учащийся научится  анализировать:
  свое поведение в проблемных ситуациях общения, дорожные знаки;
 выделять главное в учебном материале (правописание словарных слов, применение правил русского языка и математики, различение парных
звуков);
Учащийся научится понимать и объяснять:
 связь здоровья природы и здоровья человека; зачем и как следует заботиться о здоровье человека и здоровье природы (точное выполнение
правил предосторожного поведения, экономия в быту, вежливость, контроль за настроением, помощь людям);
 приводить примеры необходимости управления собой, своим поведением; экономии в быту, предвидения последствий своего поведения для
природы и человека; предосторожного поведения;
 следования законам природы, подражания ей при организации своего окружения; роль творчества и воображения для этого;
организовывать свою  деятельность точно по образцу (инструкции);
Учащийся научится планировать:
 составлять порядок предстоящих дел – как основы режима, самоорганизации;
 самостоятельно организовывать свою деятельность по образцу, по составленному самим плану (из 24 действий) :
 выполнять действия по плану;
разыгрывать ситуации, содержащие экологические проблемы;
составлять монологическое высказывание рефлексивной направленности;
представлять информацию с помощью слов, графики, цвета, жестов и мимики, звуков; ассоциаций.
    Учащийся научится     называть:
  что такое экологическая культура, приводить примеры правил экологически безопасного поведения в окружающей среде с привлечением
собственного опыта;
 что такое «признак», «описать», «характеризовать», «свойство» и «качество» объекта, «план», «режим», «анализ»;
Предметные результаты  словасинонимы и словаантонимы, необходимые для описания сходства и отличий окружающего мира;
 какие есть способы регуляции настроения, разные способы запоминания, произвольного внимания;  как избегать конфликты при общении (в
т.ч. мальчиков и девочек)
Содержание учебного курса «Учусь учиться»
Содержание учебного предмета
Кол
во
часов
Форма
организации
учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
Раздел 1. Учеба для здоровья  (4 часа)

Учусь   в   радость.
помечтаем.
  Давай
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
№
п\п
1.
2.
Строить   монолог   на   тему:   «для   чего   учиться?»   ,   связывая   учебу   с
осуществлением своей мечты. Называть необходимые для этого качества
человека, которые надо в себе воспитывать (забота о здоровье людей  и
природы, их безопасности), чтобы будущее было счастливым
Задавать   вопрос   и   получать   информацию   от   взрослых   о   связи   жизни
природы со временем суток. Представлять информацию в виде рисунка.
Различать режим и план. Оценивать свой режим с точки зрения требований
врачей к нему.
Давать определение плана. Самостоятельно составлять план действий.
Уроки   природы:   для   здоровья
нужен режим!
3. Мой режим.
4.
Входная диагностика. Учусь
составлять план.
1
1
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок
практических,
проектных задач.
решения

Раздел 2.  Учусь экологическому мышлению (11 час) 5.
Главный   закон   окружающего
мира – его разнообразие.
6.
Описание окружающего мира.
7.
8.
9
Формы   окружающего   мира:
сходство среди разнообразия.
Формы   окружающего   мира:   их
изображение.
Изображение   природных   и
технических
объектов
адекватными   изобразительными
средствами.

10. Движения   окружающего   мира:
сходство среди разнообразия.
11. Цвета   окружающего   мира:
сходство среди разнообразия.
12. Звуки   окружающего   мира:
сходство среди разнообразия.
1
1
1
1
1
1
1
1
13 Окружающий   мир:
происхождение.
  общее
1
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок
практических,
проектных задач.
решения

Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Комбинированный
урок
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Комбинированный
урок
Давать определение, что такое «описать». Описывать             разнообразие
родного   края   (природы,   людей,   культуры)   как   условия   ее   здоровья.
Создавать сообщение.
Находить   сходство   разнообразных   предметов   окружающего   мира   по
обязательным, главным признакам. Объединять их в группы. Использовать
словасинонимы   и   словаантонимы.                     Ранжировать   объекты   по
нарастанию   или   убыванию   признака.   Описывать   первый   и   последний
объектов.
Сравнивать   природные   и   техногенные   формы:   находить   отличие   и
сходство. Описывать признаки природных и техногенных форм, используя
ассоциации.

Описывать изобразительные возможности ручки, карандаша, кисти, мелка.
Обосновывать их выбор для изображения природных и технических форм.
Находить сходство и отличие природных и технических форм.  Описывать
их,   используя   словасинонимы   и   антонимы,   ассоциации.   Приводить
примеры создания техногенных форм по аналогии с природными.
Сравнивать   движения:   находить   их   сходство,   устанавливать   его   связь   с
условиями  обитания животного, образом его жизни. Описывать сходные
движения, используя словасинонимы и ассоциации.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Описывать разнообразие цвета в родной природе. Сравнить   цвет разных
природных объектов: находить сходство отличие. Приводить примеры, как
человек учится у природы при цветовом оформлении своего окружения.
Урок   обобщения   и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
решения

Сравнивать звуки, находить их сходство, объединять в группы. Описывать
звуки   с   помощью   слов,   передающих   ощущения   разных   органов   чувств.
Описывать музыкальную мелодию с использованием ассоциаций.
Сравнивать объекты по происхождению:        Что – из чего? Доказывать
связь рукотворного мира с природой. 14. Проверь себя.
15 Характеристика объектов.
1
1

проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.

решения
решения
Выполнять задания на пространственные ориентации по образцу. Находить
и исправлять ошибки. Оценивать свою работу.
Давать определение, что такое качество предмета. Описывать качества и
свойства природного объекта. Сравнивать объекты по свойствам и
качествам.
Раздел 3. Учусь управлять собой. Моя экологическая культура(14 час)
16 Письмо гостьи из будущего.
17 Учусь быть взрослым: забочусь
о здоровье природы и человека.
1
1
18 Учусь быть взрослым: экономлю
1
в быту.
19 Учусь быть взрослым: действую
предосторожно.
20. Учусь быть взрослым:
анализирую дорожные знаки.
21. Учусь общаться: иду на
1
1
1
решения

Урок
практических,
проектных задач.
решения

Урок
практических,
проектных задач.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
проектных задач.
решения

решения

Урок
практических,
проектных задач.
Составлять   устный   рассказ   о   том,   что   может   произойти   с   природой   в
будущем и как при этом изменится жизнь человека. Использовать понятие
«разнообразие в природе» и «экологическая культура»
Обосновывать свое отношение к высказыванию о том, что экологическое
культура   –   лекарство   для   природы   и   для   человека.   Называть   правила
экологически грамотного поведения в природе, с людьми.
Составлять   диалог   о   важности   экономии   природных   богатств.
Перечислять природные богатства, которые необходимо экономить.
Предвидеть   экологические   опасности   в   местных   типовых   ситуациях.
Рассуждать:   сначала   –   потом,   потому   что.   Высказываться   о   том,   что
предосторожность   в   поведении   человека   –   условие   здоровья   и
безопасности человека и природы. Приводить примеры предосторожного
поведения.
Давать   определение,   что   такое   анализ.   Анализировать   предписывающие,
запрещающие,   указательные,   предупреждающие   знаки.   Демонстрировать
умения предосторожного поведения в типовых ситуациях на дорогах.
Урок

решения Узнавать настроение другого человека. Описывать настроение, используя помощь!
практических,
проектных задач.
ассоциации. Сравнивать эмоции: находить отличия и сходство. Выражать
свое настроение с помощью мимики и жестов. Называть причины разных
настроений.
22. Хорошее есть в каждом!
23. Учусь общаться: управляю
собой.
24. Учусь общаться: управляю
собой.
25. Учусь общаться: мальчики и
девочки.
1
1
1
1
26. Я – особенный, или мои секреты
1
успеха. Учусь запоминать.

решения
решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   обобщения   и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
27. Проверь себя: определи свой
тип памяти.
28. Проверь себя: умеешь ли ты
управлять собой.
29 Проверь себя: умеешь ли ты
слушать?
1
1
1
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Контрольный урок
Высказывать свое понимание дружбы. Называть примеры взаимопомощи, ее
настроенности.
Приводить   правила   культурного   общения.   Применять   их   в   игровых
ситуациях. Применять похвалу, правила выхода из ссоры.
Высказывать   свое   отношение   к   высказыванию   «Прежде   чем   научиться
управлять природой, надо научиться управлять самим собой». Называть
способы регуляции своего настроения
Оценивать, правильно ли я поступаю в ситуациях общения.
Называть   виды   памяти   (обонятельная,     тактильная,   вкусовая,   слуховая,
зрительная,       мышечная,   двигательная,   смысловая).   Приводить   примеры
упражнений   по   развитию   памяти,   способы   запоминания   с   опорой   на
движение, на смысл, на зрение
Называть свои индивидуальные особенности памяти, ее сильные и слабые
стороны, направления развития.
Организовать свою работу, внимательно выполняя инструкцию. Оценивать
свою работу. Своими словами объяснять, что такое внимание.
Называть способы тренировки слуха и демонстрировать их.
30 Проверь   себя:   воображение   и 1
Урок   применения Высказывать суждение о роли творческого подхода к лечению природы.
Раздел 4. Учусь действовать. Мои экологические проекты (5 час) творчество.
31 Проверь себя: лечение природы
и
чуткости
требует

сострадания.
1

32 Помоги себе сам: твое рабочее
1
место.
33 Помоги   себе   сам:
выделять главное.
  учись
1
34 Помоги   себе   сам:
грамотно.
  пиши
1
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
называть упражнения на развитие фантазии и воображения.
Использовать разные творческие умения для самовыражения отношения к
природе.
Описывать организацию учебной работы с учетом своих индивидуальных
особенностей. Выполнять дизайнпроект по организации своего рабочего
места (удобство и красота).
Применять способы выделения главного в тексте (с использованием цвета,
подчеркивания, ассоциаций). Запоминать правописание словарных слов и
применять правила русского языка и математики с опорой на смысловые
образы.
Изготавливать и использовать индивидуальное пособие по самопомощи для
грамотного письма.
№
Тема занятий
Колво
часов
Календарнотематическое планирование
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
1
Учусь в радость. Давай помечтаем.
1
Уроки природы: для здоровья нужен режим!
1
Мой режим.
1
Входная диагностика. Учусь составлять план.
1
Главный закон окружающего мира – его разнообразие.
1
Описание окружающего мира.
1
Формы окружающего мира: сходство среди разнообразия.
1
Формы окружающего мира: их изображение.
Изображение   природных   и   технических   объектов   адекватными 1
Дата проведения
Примечание
По  факту
По плану
02.09.17
09.09.17
16.09.17
23.09.17
30.09.17
07.10.17
14.10.17
21.10.17
28.10.17 10.
11.
12.
13
14.
15
16
17
18
19
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29
30
31
32
33
34
изобразительными средствами.
Движения окружающего мира: сходство среди разнообразия.
Цвета окружающего мира: сходство среди разнообразия.
Звуки окружающего мира: сходство среди разнообразия.
Окружающий мир: общее происхождение.
Проверь себя.
Характеристика объектов.
Письмо гостьи из будущего.
Учусь быть взрослым: забочусь о здоровье природы и человека.
Учусь быть взрослым: экономлю в быту.
Учусь быть взрослым: действую предосторожно.
Учусь быть взрослым:  анализирую дорожные знаки.
Учусь общаться: иду на помощь!
Хорошее есть в каждом!
Учусь общаться: управляю собой.
Учусь общаться: управляю собой.
Учусь общаться: мальчики и девочки.
Я – особенный, или мои секреты успеха. Учусь запоминать.
Проверь себя: определи свой тип памяти.
Проверь себя: умеешь ли ты управлять собой.
Проверь себя: умеешь ли ты слушать?
Проверь себя: воображение и творчество.
Проверь себя: лечение природы требует чуткости и сострадания.
Помоги себе сам: твое рабочее место.
Помоги себе сам: учись выделять главное.
Помоги себе сам: пиши грамотно.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.11.17
18.11.17
25.11.17
02.12.17
09.12.17
16.12.17
23.12.17
13.01.18
20.01.18
27.01.18
03.02.18
10.02.18
17.02.18
24.02.18
03.03.18
10.03.18
17.03.18
07.04.18
14.04.18
21.04.18
28.04.18
05.05.18
12.05.18
19.05.18
26.05.18

file_name: Мухамедзянова РП учусь учиться 2А.doc

intro: Данная программа составлена в соответствии с ФГОС. Предназначена для учащихся 2 класса,  обучающихся индивидуально на дому.Программа содержит планируемые результаты, ,предметные результаты, содержание учебного курса, а также календарно- тематическое планирование.

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа по курсу" Учусь учиться"-(2 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ
ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрена на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № ___ от ______________ 2017 г.
Руководитель ШМО____________
                                             И.В.Панасюгина
Согласована на заседании
научнометодического совета
Протокол № ___ от ______________ 2017г.
заместитель директора по УВР:___________
                                             (М.М.Бакалова)
       Утверждена
директором МБОУ СОШ № 29 р. п. Чунский
         Приказ № ___ от __________
________  (Н. П. Котвицкая)
                                       М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ  КУРСУ
«Я  ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
2А КЛАСС
НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
(СИСТЕМА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л.В.ЗАНКОВА)
Мухамедзянова Светлана Васильевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории р.п.Чунский,2017 год
Рабочая программа по курсу «Я  исследователь»
Уровень общего образования начальное общее образование
Классы 14
Учитель : Мухамедзянова Светлана Васильевна
Количество часов по учебному плану:
Всего 34 часов; в неделю 1 час
Плановых контрольных работ 1
Плановых практических работ 16
Планирование составлено на основе программы «Я  исследователь», автор Савенков А.И., Издательство «Учебная литература», 2010) (система Л.В.
Занкова)

Учебно – методический  комплекс 1.  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.   Самара: Издательство «Учебная
литература», 2010г. 2. Савенков А.И. Рабочая тетрадь «Я  исследователь». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.
3. Савенков А.И. «Психологические основы исследовательского подхода к обучению»: Учебное пособие. – М.: «Ось89», 2006г. Планируемые результаты освоения учебного курса
         У учащегося  будут сформированы:
 мотивация к обучению;
  помощь в самоорганизации и саморазвитии;
 познавательные навыки;
  умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
  критическое и творческое мышление.
Личностные результаты:
 :
Учащийся научится

Метапредметные результаты:
Регулятивные:
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
 :
Учащийся научится

 умению учиться: приобретёт навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации;
 добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
 основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
 :
Учащийся научится

Коммуникативные:
 выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
 координировать свои усилия с усилиями других;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;  задавать вопросы;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Предметные результаты:
       Учащийся научится:
 составлять план исследования;
 логично и продуманно задавать вопросы;
 выбирать тему исследования;
 выделять главное и второстепенное;
 выдвигать гипотезы;
 оценивать идеи, выделять главное и второстепенное;
 готовить сообщения;
 готовить к защите собственную исследовательскую работу.
Учащийся

  получит возможность научиться:
 представить на обозрение свою исследовательскую работу на классной, школьной и районной конференции;
 опубликовать лучшие исследовательские работы в СМИ.
Содержание учебного курса «Я – исследователь»
№
п\п
Содержание учебного предмета  Кол
во
Форма
организации
Основные виды учебной деятельности
1.
Что такое исследование?
2.
Как задавать вопросы?
3.
Как выбрать тему
часов
1
1
1
учебных занятий
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного
предъявления
новых знаний.
Урок   первичного Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.
Знать исследовательские способности, пути их развития.
Уметь находить значимые личностные качества исследователя.
Задания на развитие  умений и навыков, необходимых в исследовательском
поиске.
Как задавать вопросы,  подбирать вопросы по теме исследования. 4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11.
12.
исследования?
Учимся выбирать
дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку)
 Библиотечное занятие
«Знакомство с
информационными
справочниками» (продолжение
темы «Учимся выбирать
дополнительную литературу»)
Наблюдение как способ
выявления проблем.
 Совместное или
самостоятельное планирование
выполнения практического
задания
Выдвижение идеи (мозговой
штурм). Развитие умения видеть
проблемы.
Постановка вопроса (поиск
гипотезы). Формулировка
предположения (гипотезы)
 Развитие умения выдвигать
гипотезы. Развитие умений
задавать вопросы.
 Экскурсия как средство
стимулирования
исследовательской
деятельности детей
13. Обоснованный выбор способа
выполнения задания
1
1
1
1
1
2
1
1
1
предъявления
новых знаний.
Учебная экскурсия. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.
мышления. Игра на развитие наблюдательности.
Учебная экскурсия. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.

решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать
умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь
учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.
Комбинированный
урок
Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть
проблему.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Комбинированный
урок
Учить в игровой форме выявлять причину и следствие.
Развивать умение правильно задавать вопросы.
Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.
Учебная экскурсия.
Заочная экскурсия в прошлое.
Урок   обобщения   и
систематизации
Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения.
Аргументы. Составление аннотации к
прочитанной книге, картотек
14

15.
16. Учимся выделять главное и
второстепенное. Как делать
схемы?
Организация исследования.
(практическое занятие.)
17

20.
Коллекционирование.
21

22.
23. Экспрессисследование «Какие
коллекции собирают люди»
24. Сообщение о своих коллекциях.
25.
 Что такое эксперимент.
26. Мысленные эксперименты и
эксперименты на моделях
27. Методика проведения
самостоятельных исследований.
Коллективная игра
2
1
4
2
1
1
1
1
1

решения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.
решения
решения

решения

Урок
практических,
проектных задач.

решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок
практических,
проектных задач.
решения

решения
решения

Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек
по прочитанной книге.
Учиться строить схемы «Дерево Паук».
Знакомство с основными доступными детям методами исследования:
подумать самостоятельно;  посмотреть книги о том, что исследуешь;
спросить у других людей;  познакомиться с кино и телефильмами по теме
своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной
компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.
Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое
коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно
коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.
Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».
Выступления учащихся о своих коллекциях.
Экспериментирование  самый главный способ получения информации. Что
знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью
экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
 Практическая работа.
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».
Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».
Играисследование «Построим дом, чтоб жить в нём». 28.
исследование.
 Индивидуальные творческие
работы на уроке по выбранной
тематике
29. Сбор материала для
исследования.
30. Обобщение полученных данных.
31. Как подготовить результат
исследования.
32. Как подготовить сообщение.
33. Подготовка к защите.
(практическое занятие.)
34. Подведение итогов. Защита.
1
1
1
1
1
1
1

решения
решения
Урок
практических,
проектных задач.
Урок
практических,
проектных задач.
Урок   обобщения   и
систематизации
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Урок   применения
предметных знаний,
умений, навыков.
Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки
творческих работ.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых
сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки,
значки, символы и др.).
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор
главного. Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять
главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.
Составление плана подготовки к защите проекта.
Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем
исследовании: “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по
заданному алгоритму” и др.
Как выделить главное и второстепенное.
Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем:
“Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на
вопросы”.
Календарнотематическое планирование
№
Тема занятий
1.
2.
Что такое исследование?
Как задавать вопросы?
Колво
часов
1
1
Дата проведения
Примечание
По  факту
По плану
02.09.17
09.09.17 3.
4.
5.
6.
7.
8.
910.
11.
12.
13.
1415.
16.
1720.
2122.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Как выбрать тему исследования?
Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку)
 Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками»
(продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)
Наблюдение как способ выявления проблем.
 Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического
задания
Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.
Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения
(гипотезы)
 Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.
 Экскурсия как средство стимулирования исследовательской  деятельности
детей
Обоснованный выбор способа выполнения задания
Составление аннотации к прочитанной книге, картотек
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
Организация исследования. (практическое занятие.)
Коллекционирование.
Экспрессисследование «Какие коллекции собирают люди»
Сообщение о своих коллекциях.
 Что такое эксперимент.
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра
исследование.
 Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике
Сбор материала для исследования.
Обобщение полученных данных.
Как подготовить результат исследования.
Как подготовить сообщение.
Подготовка к защите. (практическое занятие.)
Подведение итогов. Защита.
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
4
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.09.17
23.09.17
30.09.17
07.10.17
14.10.17
21.10.17
28.10,11.11.17
18.11.17
25.11.17
02.12.17
09,16.12.17
23.12.17
13,20,27.01
03.02.18
10,17.02.18
24.02.18
03.03.18
10.03.18
17.03.18
07.04.18
14.04.18
21.04.18
28.04.18
05.05.18
12.05.18
19.05.18
26.05.18

file_name: Мухамедзянова РП  Я исследователь 2А.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Р. П. ЧУНСКИЙ
ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № ___ от ______________ 2016 г.
Руководитель ШМО____________
                                  (И.В.Панасюгина)
Согласовано
заместитель директора по учебно
воспитательной работе:________________
                                        (О.А. Емельянович)
       Утверждено
директором МБОУ СОШ № 29 р. п. Чунский
         Приказ № _________ от _01.09.2016__
                 Директор: ________  (Н. П. Котвицкая)
                                       м.п.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«МИР ГЕОМЕТРИИ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 14   КЛАССА
НАПРАВЛЕНИЕ «ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ»
Составитель:
Мухамедзянова Светлана Васильевна,
учитель начальных классов 20172018 учебный год
Рабочая программа курса внеурочной деятельности  «Мир геометрии»
Классы: 14
Количество часов по учебному плану
Всего _136_час; в неделю _1_ час.
Планирование составлено на основе Программы внеурочной деятельности. Система  Л.В. Занкова / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара:
Издательский дом «Федоров», 2012 г., авторской программы «Мир геометрии» (14 классы) О.Б. Шамсудиновой    Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012 г.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности   «Мир геометрии»
У учащегося будут сформированы:
Личностные универсальные учебные действия
 учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения  новой частной задачи;
 умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;
 понимание причин успеха в учебной деятельности;
 умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;
 представление об основных моральных нормах.
Учащийся получит возможность для формирования:
  выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
 устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
 осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Учащийся научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
Метапредметные  универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия  планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
 анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
Учащийся получит возможность научиться:
 прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
  проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу решения учебной
задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
 анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;
 анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи;
 находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
 классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;
 устанавливать зависимости, соотношения между объектами в процессе наблюдения и сравнения;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;
 формулировать проблему;
 строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
 устанавливать причинноследственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.
Учащийся получит возможность научиться:
 строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии;
 выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 различать обоснованные и необоснованные суждения;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия Учащийся сможет:
 принимать участие в совместной работе коллектива;
  вести диалог, работая в парах, группах;
 допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
  координировать свои действия с действиями партнеров;
 корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
 координировать свои действия с действиями партнеров;
 корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
Учащийся получит возможность научиться:
 критически относиться к своему и чужому мнению;
 уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
  принимать самостоятельно решения;
  содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.
Формы подведения итогов освоения курса внеурочной деятельности «Мир геометрии»: практические работы; выступление, презентация,
миниконференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Самооценка   и   самоконтроль   определение   учеником   границ   своего   «знания      незнания»,   своих   потенциальных   возможностей,   а   также
осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный   контроль   и   оценка   результатов   учащихся   предусматривает   выявление   индивидуальной   динамики   качества   усвоения
предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Содержание курса внеурочной деятельности  «Мир геометрии»
№ п\п Содержание  курса внеурочной деятельности
Количество часов
Форма организации
учебных занятий
Основные виды деятельности, контроль
Раздел 1  «Предмет геометрии»
1
Понятие
геометрической фигуры.

геометрических

признаков,
Раздел 2 «Точка. Линия»
2
Точка. Линия. Введение понятий «точка»,
«линия» через геометрические образы.
3
Точки и линии.
Раздел 3. «Прямая. Отрезок. Луч»
1 класс
3
4
3
Урок практикум,
урокнаблюдение
Пропедевтическая беседа по материалам курса.
Упражнения для укрепления памяти, внимания,
мышления.
Урок практикум,
урокнаблюдение
Урок практикум,
урокнаблюдение
Пропедевтическая беседа по материалам курса.
Упражнения для укрепления памяти, внимания,
мышления. Развитие пространственного
воображения через преобразования фигуры,
наблюдение за изменением фигуры.
Сравнение понятий «точка», «линия»,
«прямая», «луч», «отрезок», взаимное
расположение этих фигур.  Работа в парах.
Наблюдения, исследования.
Практикум. Упражнения для укрепления
памяти, внимания, мышления. 4
5
Прямая. Отрезок. Луч.
Длина отрезка.
Раздел 4 «Угол. Треугольник»
6
Угол. Треугольник
Раздел 5. «Плоскость и пространство»
7
Плоскость и пространство
Раздел 6. «Кривая и ломаная линия»
4
2
3
5
Урок практикум,
урокнаблюдение,
урок  исследование
Урокнаблюдение,
урок  исследование
 Урок практикум,
урокнаблюдение,
урок  исследование
Урок практикум,
урокнаблюдение,
урок  исследование
Работа в парах. Наблюдения, исследования.
Нахождение аналогов данных фигур в
окружающей жизни. Моделирование фигур из
нитки, проволоки, шнурка, анализ моделей.
Практикум. Упражнения для укрепления
памяти, внимания, мышления.
Работа в парах. Наблюдения, исследования.
Измерения с помощью измерительной линейки,
откладывание отрезков заданной длины.
Сравнение длин отрезков с помощью циркуля,
построение суммы и разности отрезков с
помощью циркуля и линейки.
Практикум. Упражнения для укрепления
памяти, внимания, мышления.
Работа в парах. Наблюдения, исследования.
Моделирование фигур из треугольников,
составляющих квадрат.
Упражнения для укрепления памяти, внимания,
мышления.
Пропедевтика понятия «проекция
геометрического тела» на нагляднообразном
уровне (тело и его тень). Ориентация в
пространстве, определение взаимного
расположения произвольных объектов при
рассмотрении с разных сторон. Работа в парах.
Наблюдение за превращением фигуры на
подвижной модели (книжкараскладушка,
расправленный лист бумаги, согнутый и т.д.),
определение вида полученных фигур,
обоснование ответа.
Упражнения для укрепления памяти, внимания,
мышления. 8
9
Кривая линия
Ломаная линия.
Раздел 7. «Замкнутые линии и области»
10
Замкнутые линии и области
Раздел 8. «Равенство фигур»
11
Равенство фигур
Раздел 9. «Разные ломаные. Квадрат»
12
Разные ломаные. Квадрат
Раздел 10. «Окружность и круг. Сфера и шар»
13
Окружность и круг. Сфера  и шар. Использование
латинских букв для обозначения фигур
2
2
3
1
2
4
Урок практикум
Урок практикум,
урокнаблюдение
Урок практикум,
урокнаблюдение
Работа в парах. Моделирование из проволоки,
шнура. Достраивание незавершенных фигур с
элементами кривых линий. Наблюдения,
исследования. Упражнения для укрепления
памяти, внимания, мышления.
Работа в парах. Выделение замкнутых линий
среди прочих, характеристика выделенных
линий. Построение этих линий на
пластилиновой модели цилиндра. Построение
(достраивание) замкнутых линий на плоскости.
Моделирование пространственной замкнутой
прямой из проволоки. Наблюдения,
исследования.
Работа в парах. Наблюдения, исследования.
Анализ исходной и полученной фигур с точки
зрения их равенства. Построение гипотезы о
равенстве фигур на примере двух ломаных,
имеющих одну длину; ее анализ, проверка
экспериментальным путем.
Практикум. Упражнения для укрепления
памяти, внимания, мышления.
Урок практикум,
урок  исследование
Работа в парах. Наблюдения, исследования.
Построение квадрата из данных фигур, анализ
и выбор фигур.
Практикум. Упражнения для укрепления
памяти, внимания, мышления.
2 класс
Урок практикум,
урокнаблюдение,
урок  исследование
Анализ   объектов,   выделение   характерных
признаков  и  свойств.
Находить
  различия,

  сходства, Раздел 11. «Радиус и диаметр»
14
Радиус  и диаметр. Диаметр сферы.
Раздел 12. «Цилиндр. Конус. Шар»
15
Цилиндр. Конус. Шар. Усеченный конус.
Изображение тел на плоскости.
4
8
Урок практикум,
урокнаблюдение,
урок  исследование
Урок практикум,
урокнаблюдение,
урок  исследование
Раздел 13. «Простейшие задачи на построение»
закономерности, основания для   упорядочения
объектов.
Строить рассуждения об  объекте,  его  форме,
свойствах.
Устанавливать
  причинноследственные
отношения     между изучаемыми понятиями   и
явлениями.

Выделение радиуса окружности из прочих
отрезков в круге. Построение окружностей
заданного радиуса. Измерение радиусов данных
окружностей. Построение хорд, диаметров
окружности. Связь между радиусом, хордой,
диаметром. Знакомство с числом «пи».
Определение опытным путем отношения длины
окружности к ее диаметру, анализ полученных
результатов. Введение определений «дуга
окружности», «центр дуги», «радиус дуги».
Построение дуг окружностей. Моделирование
из бумаги.
Описание и сравнение свойств, элементов ци
линдра, конуса, усеченного конуса, шара.
Различные способы изображения этих фигур на
плоскости. Построение цилиндра, конуса,
усеченного конуса, шара на плоскости.
Конструирование фигур сложной формы из
цилиндров, конусов, кубов. Вид спереди,
сверху, сбоку (слева) этих конструкций.
Создание конструкций по заданным проекциям
(без использования этого термина). Развертка
цилиндра (конуса). Анализ разверток, выбор
развертки, соответствующей данному цилиндру
(конусу) из предложенных. Создание чертежей
разверток. 16
Первые задачи на построение. Построение
геометрических фигур.
Раздел 14.»Взаимное расположение окружностей»
17
Взаимное  расположение окружностей
Точки окружности.
18
19
Геометрия в архитектуре
Плоскость и пространство.
Раздел 15. «Многогранники и многоугольники»
20
Многогранники и многоугольники.
Взаимное   расположение
отношение  сторон.
Конструирование  многоугольников
  многоугольников,
4
6
4
4
9
Урок практикум,
урокнаблюдение
Урок практикум,
урокнаблюдение
Урок практикум,
урокнаблюдение,
урокэкскурсия
Урок практикум
Задачи на построение, характеристика задач
этого класса. Построение известных
геометрических фигур. Анализ и обоснование
алгоритма построения. Нахождение
всевозможных вариантов построения,
удовлетворяющих условию задачи. Описание
последовательности построения.
Наблюдение взаимного расположения
окружностей, имеющих точку касания, выводы
из наблюдений. Построение окружностей в
соответствии с заданными условиями, проверка
правильности построения. Связь между
радиусами двух окружностей и отрезком,
соединяющим их центры. Конструирование из
деталей игры «Волшебный круг».
Наблюдение узоров с элементами окружностей.
используемых в архитектуре, создание своих
орнаментов. Моделирование кругов из
подручного материала, наблюдение за
изменением фигуры, построение чертежа полу
ченной фигуры. Конструкции из
геометрических тел с окружностями в
основании, изображение вида спереди, сверху,
сбоку (слева).
3 класс
Теоретическое занятие
урокисследование
урокпрактикум
  и
Описание     данных     геометрических     фигур,
выделение   сходств
  различий.
Формирование   на   их   примерах   понимания
отношений       «общее          частное».     Анализ
утверждений   о   свойствах   фигур,   выбор
выбора.
правильных,

Сопоставление   пространственных
  фигур,
выделение   сходств     и     различий.   Выделение
среди  них  фигур, имеющих грани.  Описание
  обоснование 1
1
2
4
Теоретическое занятие
Урокигра
Урокпрактикум
Теоретическое занятие
урокисследование
Урокпрактикум
Раздел 16. «Периметр многоугольника»
21
Понятие   периметра   многоугольника   как   длины
замкнутой ломаной.
Метр  как  основа  метрической   системы мер
Нахождение
многоугольников.
  периметра
  чертежам
  по
22
23
Раздел 17. «Прямоугольник и ромб»
24
  понятий
  «прямоугольник»   и
Упорядочение
«ромб»
Нахождение периметра ромба, стороны ромба по
его периметру.
Конструирование прямоугольника и ромба.
Раздел 18. «Призма»
многогранников, многоугольников на примере
этих   фигур.
  Выделение   многогранников,
многоугольников   на   рисунках,
  среди
окружающих предметов.  Построение  моделей
многогранников    из  пластилина,
   счетных
палочек.   Изображение   многогранников     на
плоскости.
Нахождение    периметра    по    чертежам
многоугольников.
   Конструирование
моделей  многоугольников.   Приведение   в
систему    знаний    о    единицах    длины
метрической   системы   мер     миллиметре,
сантиметре,   дециметре, метре,  километре

  ромб
  прямоугольник,
Упорядочение     понятий     от     общих       к
частным:
  как
частные  случаи   четырехугольника,  квадрат
  случай   четырехугольника,
как
  частный
  Выделение
прямоугольника,
прямоугольников,
среди
многоугольников,
среди
прямоугольников,
  Нахождение
периметра   ромба,   стороны   ромба   по   его
периметру.
  моделей
многоугольников.
Моделирование
четырехугольников   из   счетных   палочек.
Решение задач  на  построение.
  ромба.
ромбов

квадратов
  Конструирование
  ромбов. 25
Определение    призмы,  ее    элементов.  Виды
призм. Призма   в  различных   проекциях.
Вычисление   высоты   призмы   по   данным
периметрам основания и боковой грани.
Раздел 19. «Прямоугольный параллелепипед»
26
27
Понятие   прямоугольного   параллелепипеда   как
частного случая шестигранника и прямой призмы
Понятие куба как частного вида прямоугольного
параллелепипеда.   Построение   прямоугольного
параллелепипеда  (куба)  по  его развертке
Раздел 20. «Виды треугольников»
28
Углы, виды углов.
29
30
31

элементы
треугольник,
Прямоугольный
треугольника.
Решение задач на построение треугольников.
Построение   треугольной   призмы   по   данным
проекциям.
Периметр треугольника.
Раздел 21. «Пирамида»
32
33
Понятие     пирамиды.   Изображение   пирамиды   на
плоскости
Понятие тетраэдра,  октаэдра.
3
1
2
1
1
2
1
2
1
Проектная работа
Описание     призмы.   Определение     призмы,  ее
элементов.   Выделение   призмы   среди   прочих
фигур.     Изготовление     модели   призмы   из
пластилина     по   чертежу.   Вычисление   высоты
призмы   по   данным   периметрам   основания   и
боковой   грани.   Развертки   многогранников,
определение   среди   них   разверток   призмы.
Выделение   на   развертках   элементов   призмы
(боковых граней, ребер, оснований).
Теоретическое занятие
Теоретическое занятие
Урокпрактикум
теоретическое занятие
Урокисследование
Урокпрактикум
Урокпрактикум

в
Выделение   прямоугольных   параллелепипедов
(кубов)
  окружающих   предметах.
Упорядочение  данных  понятий   от  общих  к
частным. Работа с развертками прямоугольных
параллелепипедов (кубов), выделение на   них
элементов фигуры (противоположных   граней,
соседних граней). Построение прямоугольного
параллелепипеда  (куба)  по  его развертке.
с
  их
сторон.

Классификация   треугольников   по   углам,
соотношению
  Сопоставление

треугольников
соответствующими
описаниями.

  Выделение   треугольников,
образованных   диагоналями   прямоугольника,
определение
  Логические
высказывания     об       углах   в   треугольнике.
Решение   задач   на   построение   треугольников.
Подведение   под   понятие   о  сумме   двух
сторон     треугольника и третьей его стороне.
Построение   треугольной   призмы   по   данным
проекциям.   Конструирование  треугольников
из  счетных палочек.  Периметр треугольника.
  вида.

Теоретическое занятие
Теоретическое занятие
Выделение   пирамиды   среди   других   фигур.
Изображение   ее   на   плоскости.   Изготовление
модели   пирамиды     из     пластилина,     палочек 34
Конструирование изученных фигур
Раздел 22. «Что ты знаешь о фигурах»
35
Что ты знаешь о фигурах
36
Укладка «паркета»: подготовка к введению меры
площади
Раздел 23. «Объем и площадь»
37
Площадь фигур
3
2
4
5
4 класс
Урок – творческая
мастерская
Урокпрактикум
Урок практикум
38
Палетка
1
Урок практикум
Урокпрактикум
урокигра
одинаковой  длины,  по чертежу.  Сравнение и
анализ свойств пирамиды и конуса.  Развертка
пирамиды.   Построение   развертки   тетраэдра
(октаэдра).
Обобщение знаний о ранее изученных фигурах.
Описание   данных   фигур,   их   сходства   и
различия,   разбиение   на   группы,   обоснование
разбиения. Сопоставление названий фигур с их
  Конструирование   моделей
развертками.
многоугольников
  деталей   игры
«Пентамино».
Выбор фигуры как единицы площади.
Заполнение части плоскости без промежутков
равными фигурами трафаретами. Развитие
геометрической зоркости, выделение фигуры
трафарета из орнамента. Решение задач на
построение.
  из
Понятие объема тела, площади плоской
фигуры и площади поверхности тела. Понятие
мерки. Выбор соответствующих мерок для
измерения объектов, сопоставление величин с
единицами их измерения. Измерение площади с
помощью единичных квадратов. Измерение
объема заполнением пространственной фигуры
единичными кубами. Измерение площади
поверхности. Конструирование моделей
многоугольников из деталей игры
«Пентамино», измерение моделей единичными
квадратами. Система единиц измерения.
Равновеликие фигуры. Логические
высказывания о равновеликих фигурах.
Палетка как средство приближенного
определения площади произвольной плоской 39
Площадь прямоугольника
40
Площадь прямоугольного треугольника
41
Объем прямоугольного параллелепипеда
Раздел 24.  «Система мер»
42
Единицы метрической системы мер
Урок – исследование,
практикум
Урок практикум
Урок – исследование
фигуры. Изготовление палетки из кальки.
Измерение площади фигуры с избытком, с
недостатком. Оценка площади фигуры, запись
в виде системы неравенств.
Вывод формулы площади прямоугольника,
квадрата. Вычисление площади
прямоугольника; фигур, которые можно
разделить на прямоугольники. Вычисление
площади прямоугольника по заданному
периметру, по одной из сторон. Построение
прямоугольников заданной площади.
Вычисление площади (периметра) поверхности
прямоугольного параллелепипеда, куба по
развертке.
Вывод формулы площади прямоугольного
треугольника. Вычисление площади
прямоугольного треугольника. Построение
прямоугольного треугольника с помощью
циркуля и линейки по заданным элементам,
вычисление площади построенной фигуры.
Вычисление площади фигуры, которую можно
разделить на прямоугольные треугольники.
Вычисление площади трапеции,
параллелепипеда, произвольного треугольника.
Конструирование фигур из деталей игры
«Танграм». Вычисление площади фигуры,
составленной из деталей игры «Танграм».
Вывод формулы объема прямоугольного
параллелепипеда, куба. Вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда. Вычисление
объема по заданным элементам
параллелепипеда. Вычисление площади
поверхности параллелепипеда по заданным
элементам.
Урок – практикум
Вывод соотношений между различными
единицами площади и объема в метрической
5
4
5
6 43
Проектная работа
2
Урок – защита проектной
работы
системе мер. Переход от одних единиц к
другим. Обобщение изученных понятий.
Формирование   устойчивой   мотивации   к   са
мостоятельному   и   коллективному   проекти
рованию,   конструированию,   творческой   дея
тельности
Календарнотематическое планирование
Тема занятий
Колво
часов
Дата проведения
Примечание
По плану
По  факту
№
1
23
47
810
Раздел 1  «Предмет геометрии»  3 часа
1 КЛАСС
Предмет геометрии
Понятие геометрической фигуры
Точка. Линия. Введение понятий «точка», «линия» через геометрические образы.
Точки и линии.
Раздел 2 «Точка. Линия»  7 часов
Раздел 3. «Прямая. Отрезок. Луч»  6 часов
1114 Прямая. Отрезок. Луч.
1516
Длина отрезка.
1719 Угол. Треугольник.
2022 Плоскость и пространство.
2324 Ориентация в пространстве.
2526 Кривая линия.
2728 Ломаная.
Раздел 4 «Угол. Треугольник»  3 часа
Раздел 5. «Плоскость и пространство»  5 часов
Раздел 6. «Кривая и ломаная линия»  4 часа
1
2
4
3
4
2
3
3
2
2
2 2931
Замкнутые линии и области
Раздел 7. «Замкнутые линии и области»  3 часа
3
Раздел 8. «Равенство фигур»  1 час
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
4750
51
52
5354
5556
5758
5960
Равенство фигур.
Разные ломаные. Квадрат.
Урокпрактикум.
Раздел 9. «Разные ломаные. Квадрат»  2 часа
1
1
1
Раздел 10. «Окружность и круг. Сфера и шар»  4 часа
2 КЛАСС
Обзор изученных фигур.
Использование латинских букв для обозначения фигур
Окружность и круг.
Сфера  и шар.
Обобщение понятий
Раздел 11. «Радиус и диаметр»  4 часа
Раздел 12. «Цилиндр. Конус. Шар»  8 часов
Радиус  и диаметр
Построение окружности.
Диаметр сферы.
Обобщение понятий.
Цилиндр.
Конус.
Шар.
Усеченный конус.
Изображение тел на плоскости.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
Раздел 13. «Простейшие задачи на построение»  4 часа
Первые задачи на построение
Алгоритм построения фигур.
Построение геометрических фигур.
Взаимное  расположение окружностей
Точки окружности.
Конструирование "Волшебный круг"
1
1
2
Раздел 14.»Взаимное расположение окружностей»
2
2
2 6163
64
6567
68
Геометрия в архитектуре
Конструирование и моделирование фигур.
Плоскость и пространство.
Урокобобщение.
3
1
3
1
Раздел 15. «Многогранники и многоугольники»  9 часов
3 КЛАСС
6971 Многогранники и многоугольники
7274
7577
Взаимное расположение многоугольников,   отношение  сторон.
Конструирование  многоугольников
3
3
3
78
79
8081
82
8384
85
86
87
88
89
90
91
Раздел 16. «Периметр многоугольника»   4 часа
Понятие   периметра   многоугольника   как   длины   замкнутой
ломаной.
Метр  как  основа  метрической   системы мер
Нахождение  периметра  по  чертежам  многоугольников.
1
1
2
Раздел 17. «Прямоугольник и ромб» 4 часа
Упорядочение  понятий  «прямоугольник» и «ромб»
Нахождение периметра ромба, стороны ромба по его периметру.
Конструирование прямоугольника и ромба.
1
2
1
Раздел 18. «Призма»   3 часа
Определение  призмы,  ее  элементов.  Виды призм.
Призма   в  различных   проекциях.
Вычисление высоты призмы по данным периметрам основания и
боковой грани.
1
1
1
Раздел 19. «Прямоугольный параллелепипед»  3 часа
Понятие   прямоугольного   параллелепипеда   как   частного   случая
шестигранника и прямой призмы
Понятие   куба   как   частного   вида   прямоугольного
параллелепипеда.
Построение   прямоугольного   параллелепипеда     (куба)     по     его
развертке
1
1
1
Раздел 20. «Виды треугольников»   5 часов Углы, виды углов.
Прямоугольный треугольник, элементы треугольника.
Решение задач на построение треугольников.
Построение треугольной призмы по данным  проекциям.
Периметр треугольника.
1
1
1
1
1
Раздел 21. «Пирамида» – 6 часов
92
93
94
95
96
97
98
99
Понятие  пирамиды.
Изображение пирамиды на плоскости
Понятие тетраэдра,  октаэдра.
100102 Конструирование изученных фигур
1
1
1
3
4 КЛАСС
Что ты знаешь о фигурах
«Парад фигур»
Что такое паркет? Укладка «паркета».
Конструирование моделей многоугольников. «Пентамимо»
Развитие геометрической зоркости: выделение трафарета из орнамента.
Развитие   геометрической   зоркости:   поиск   фигур   в   фигурах   сложной
конфигурации
Раздел 22. «Что ты знаешь о фигурах»   6 часов
1
1
1
1
1
1
Раздел 23 « Объем и площадь»   20 часов
Понятие объема тела.
Площадь плоской фигуры
Площадь поверхности тела
Измерение площади.
Проект «Дом моей мечты» (кубики). Измерение объема.
Палетка
Площадь прямоугольника и квадрата.
Нахождение площади по заданному периметру
Построение прямоугольника по заданной площади
Нахождение площади фигуры с недостатком, с избытком
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118 119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Запись площади фигур в виде неравенств
Площадь прямоугольного треугольника
Построение прямоугольного треугольника с помощью циркуля и линейки
Нахождение площади фигуры, которую можно разделить на прямоугольные
треугольники.
Нахождение площади трапеции
Объем прямоугольного параллелепипеда
Нахождение объема параллелепипеда
Нахождение объема куба
Вычисление объема по заданным элементам.
Вычисление объема по заданным элементам.
Раздел 24. «Система мер»  8 часов
Единицы метрической системы мер.
Единицы площади и объема
Соотношение между различными единицами площади и объема.
Решение геометрических задач.
Обобщение изученных понятий
Проектная   работа   «Профессии,   требующие   хорошей   математической
подготовки» или «Математика вокруг нас»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Литература
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
1. Программы   внеурочной   деятельности.   Система   Л.В.Занкова   /   Сост.   Е.Н.Петрова.   Самара:   Издательство   «Учебная   литература»:
Издательский дом «Фѐдоров», 2011. 144с.
2. Кормишина   С.Н.  Геометрия   вокруг  нас:   тетрадь   для   практических   работ.   3  класс/   Под   ред.   И.И.Аргинской.   –   Самара:   Издательство
«Учебная литература», 2011. – 80с.
3. Хиленко Т.П. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Работа с информацией.4 класс: пособие для учащихся. –
М.: Просвещение,2014. Средства обучения
 демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (чертѐжные и измерительные линейки, циркули, набор угольников);
1.
2. демонстрационные пособия: модели геометрических тел;
3. детали игр «Танграм», «Пентамимо»
Полезные ссылки в сети Интернет
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
2. КМШкола (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.kmschool.ru
3. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
     5. Курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
     6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

file_name: Рабочая программа Мир геометрии.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29 Р.П.ЧУНСКИЙ ЧУНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ
ОБЛАСТИ
Рассмотрена на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № ____ от ______________
Руководитель ШМО: _____________
                                   (И.В. Панасюгина)
                 Согласована на заседании
                 научно  методического совета
              Протокол № ____ от______________
                 Заместитель директора
Утверждена директором
МБОУ СОШ №29 р.п. Чунский
Приказ № _____ от ____________
_______________ (Н.П.Котвицкая)
                 по учебновоспитательной работе:_________
  м.п.
                                                                      (М.М. Бакалова)
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»
ДЛЯ УЧАЩЕГОСЯ  2 КЛАССА
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ИНДИВИДУАЛЬНО НА ДОМУ
В 20172018 УЧЕБНОМ ГОД

                                                                                Разработчик:
                                                                                Мухамедзянова Светлана Васильевна
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                высшей квалификационной  категории р. п. Чунский, 2017 год
Пояснительная записка
Нормативноправовыми основаниями разработки программы учебного курса «Мир природы и человека» для обучающихся второго
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  являются:
  Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013
№ 99ФЗ, от 23.07.213 №203ФЗ);
   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями,) утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19.12.2014.
 Примерная адаптированная основная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с   умственной
отсталостью;
   Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида:   Подготовительный,   1—4   классы.   Под   ред.   В.В.
Воронковой; 4е издание.  М.: Просвещение, 2012
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам   начального   общего,   основного   общего   и
среднего общего образования от 30 августа 2013 г. №1015;
   Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   Министерством   образования   и   науки   РФ   к   использованию   в
образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;
 Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
 Данная адаптированная рабочая программа разработана для обучения учащегося 2 А  класса  Сейфуллаева (Карелина) Данила по
индивидуальному учебному плану на дому. При разработке адаптированной рабочей программы учтены индивидуальные особенности
учащегося.
Рабочая программа ориентирована на учебник и рабочую тетрадь по предмету «Мир природы и человек»:
 Учебник. Живой мир. 2 класс учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова Москва «Просвещение» 2016 год .
Данная адаптированная рабочая программа разработана для обучения учащегося 2 А  класса  Сейфуллаева (Карелина) Данила по
индивидуальному учебному плану на дому. При разработке адаптированной рабочей программы учтены индивидуальные особенности
учащегося. 1.1. Место  учебного предмета
«Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у
учащихся младших классов понятийного  мышления на основе сведений о живой и неживой природе.            Является одним из  ведущих
общеобразовательных предметов в основной образовательной  программе  для детей с особыми возможностями здоровья,  носит предметно
практическую   направленность,   тесно   связано   с   жизнью   и   другими   учебными   предметами.  Преобладающей   формой   текущего   контроля
выступает устный опрос.
В соответствии с адаптированной основной образовательной программой школы, рабочая программа по предмету  «Мир природы и человека»
во 2 классе  рассчитана на  34 раза в год при  0,5 часах в неделю (34 учебные недели).
                       Содержание дисциплины «Живой мир» опирается на знакомые детям объекты и явления окружающего мира, углубляет
сведения, раскрывающие причины, следственные временные связи между объектами, явлениями и состоянием природы.

Содержательный минимум образования
Неживая природа
Сезонные изменения в природе.
 Представлений о смене времен года.
 Название времен года, знакомство с названиями месяцев.
 Изменения в природе поздней  осенью и зимой.
 Явления  и состояния неживой  природы  (похолодание, замерзание рек, снегопад).
 Влияние солнца на изменения в погоде.
 Вода в природе.
 Простейшие свойства воды.
 Температура воздуха.
 Обогащение речи специальными  терминами, выражениями. Участие в беседе.
Животные                                                                                Живая природа
 Представление о животных.
 Сравнение  домашних и диких  животных.
 Представление об отношении человека к животным. Охрана животных.
 Представление о рыбах распространенных в нашей области.  Представление об использовании рыб человеком и охране рыбных угодий.
 Красная книга.
 Развитие речи учащихся.
 Название  растений, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху.
 Обозначение групп предметов обобщающим словом.
 Различать 34 комнатных растения.
Человек
 Человек. Гигиена тела человека.

Закаливание организма человека.
 Питание человека.
 Органы пищеварения:  ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник; (элементарные представления).
 Пища. Правильное питание.
 Профилактика пищевых отравлений.
 Обогащение речи новыми словами. Участие в беседе.
                                                                                Цель обучения реализуется через составляющие качества образования    (предметно – информационную,
коммуникативно – деятельностную,  ценностно  ориентационную).
                                Специальной задачей обучения является преодоление недостатков учащихся,  их познавательной деятельности и
личностных качеств.
Планируемые результаты освоения учебного предмета  «Мир природы и человека» 2 класс
Программа обеспечивает достижение учащимися 2 класса  личностных и предметных результатов.
Изучение предмета «Мир природы и человека» во 2 классе  направлено на получение следующих
личностных результатов

 :
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней,  и эстетическому её
восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
осознание себя как ученика заинтересованного  посещением школы, обучением, занятиями,  как члена семьи, друга, одноклассника;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей




 Предметные результаты.
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:
простейших свойствах воды, её значения для жизни растений, животных, человека;
 растения сада и огорода, их отличия;
 разнообразие животного мира, образ жизни и повадки диких и домашних животных;
 роль питания в жизни человека, гигиенических правилах;
сезонные изменения  в неживой природе жизни растений, животных, человека;
 значение воды, тепла, света в жизни растений и животных.






Должны уметь практически применять следующие знания:
 Правильно называть изученные объекты и явления.
 Различать 34 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями.
 Различать наиболее распространенные овощи фрукты, объяснять, где они растут, как их использует человек.
 Различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни.
 Выполнять элементарные гигиенические правила.
 Различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.
 Называть изученные предметы и явления.
 Различать 23 вида комнатных растений, называть части растений, ухаживать за ними.
 Различать наиболее распространенные овощи и фрукты.
 Различать изученных диких и домашних животных, рыб, птиц.
 Различать признаки времен года.
 Выполнять элементарные гигиенические требования.
Педагогические условия и средства реализации стандарта.
Технологии обучения
 Современное традиционное обучение (классно –урочное).
 Педагогика сотрудничества.
 Проблемное обучение.
 Личностно – ориентированное обучение.
 Игровое обучение.  Экскурсии.
Принципы гуманизации:
Общепедагогические принципы обучения
 принцип   индивидуализации   –   построение   содержания   и   выбор   методов   обучения   и   воспитания,   которые   являются
адекватными возрастным и индивидуальным (личностным) особенностям и возможностям всех учащихся;
 принцип персонификации – отказ от ролевых «масок».   Адекватное включение элементов личностного опыта (чувств,
переживаний, эмоций и соответствующих им действий), высказывание своей точки зрения и принятие чужой;
 принцип проблемности   – актуализация и стимулирование тенденции ученика к личностному росту. Создание условий
для   совершенствования   ребёнком   нравственных   поступков   для   самостоятельной   постановки   и   разрешение   учащимися
познавательных проблем и задач;
 принцип диалогизации – личностноравноправные позиции педагога и учащегося (позиция сотрудничающих людей).
Учебнотематический план
Содержание учебного предмета (курса)
Раздел 1. Неживая природа
Раздел 2. Сезонные изменения (времена года)
Раздел 3. Растения
Раздел 4. Животные
Раздел 5. Человек
Влияние солнца на смену времен года.
Количество
учебных
часов
4
Форма
организации
учебных занятий
комбинированный
Основные виды учебной деятельности
10
5
6
9
1
комбинированный
Рассматривание рисунков и показ разных времен года,
объяснения признаков времен года.  Составление рассказа Сутки. Долгота дня летом и зимой.
Времена года. Осень.
Растения осенью.
Животные осенью.
Животные осенью.
1
1
1
1
1
о влиянии Солнца на смену  времен года. Объяснение
пословицы.
комбинированный Описание действий детей в разное время суток по
иллюстрациям. Закрепление названий приемов пищи в
разное время суток. Чтение предложений (вставляя
пропущенные слова). Рассматривание рисунков и выбор
блюд по заданию учителя. Определение времени года по
иллюстрации (зима, лето). Определение времени суток по
картинке. Определение занятий детей. Перечисление
любимых занятий летом, зимой. Объяснение пословицы.
Определение занятий каждого члена семьи. Составление
рассказа о занятиях семьи
комбинированный Нахождение  признаков лета, осени по рисункам.
комбинированный
Сравнение схем. Наблюдения за опаданием листьев.
Объяснение значения слова «листопад». Рассматривание
погоды за окном. Определение погодного явления.
Составление рассказа о настроении, вызванном погодой за
окном. Чтение стихотворения. Экскурсия в
художественный музей. Рассматривание картин русских
художников. Запоминание названий осенних месяцев.
Объяснение слова «хмурень». Сбор и сушка листьев в
осенние месяцы, сравнение листьев. Изготовление поделки
из природного материала
Составление рассказа о ягодах, созревающих в сентябре.
Прогулка по школьному участку. Поиск и рассматривание
листьев тополя,  ягод шиповника. Сбор опавших листьев,
их засушивание и наклеивание в тетрадь. Рассматривание
рисунков. Приготовление (в домашних условиях) настоя
шиповника. Рассматривание животных на картинке. Чтение
текста Составление рассказа о еже. Рассматривание и
называние животных, впадающих в спячку. Определение
сказок о животных. Объяснение  понятия «сорока
белобока». Выбор способов и продуктов питания
зимующих птиц по иллюстрациям
комбинированный Нахождение  признаков лета, осени по рисункам.
комбинированный
Сравнение схем. Наблюдения за опаданием листьев. Занятия людей осенью
Вода. Вода горячая и холодная. Температура воды.
Вода в природе. Значение воды.
Комнатные растения
Части растений.
Времена года. Зима.
1
1
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
Объяснение значения слова «листопад». Рассматривание
погоды за окном. Определение погодного явления.
Составление рассказа о настроении, вызванном погодой за
окном. Чтение стихотворения. Экскурсия в
художественный музей. Рассматривание картин русских
художников. Запоминание названий осенних месяцев.
Объяснение слова «хмурень». Сбор и сушка листьев в
осенние месяцы, сравнение листьев. Изготовление поделки
из природного материала
Вода. Вода горячая и холодная. Температура воды
Рассматривание   рисунков   с
  чтением   подписей.
Нахождение и показ: озеро, болото, пруд. Выбор по
рисункам занятий на водоемах летом, зимой. Опыт с
паром. Запись правила: горячий пар   –   осторожно,
опасно!
Нахождение   и   называние   изображения   животных,
живущих только в воде. Рассматривание  рисунков с
определением, что произойдет с растениями без воды.
Составление рассказа об использовании воды.
Рассматривание рисунка. Запоминание слов.
Нахождение объектов природы вокруг себя.
Определение соответствия по картинке. Ответы на
вопросы. Отработка навыков по уходу за комнатными
растениями. Рассматривание рисунков, составление
рассказа
Закрепление знаний о строении растений.
Рассматривание и показ на рисунках частей растений.
Рассматривание на рисунке изделия из соломы.
Домашняя поделка из соломы по образцу.
Рассматривание рисунка, называние объектов
природы. Чтение и заучивание стихотворения
комбинированный Нахождение признаков осени, зимы на картинке.
Сравнение схемы. Объяснение слова «снегопад».
Дополнение предложений. Объяснение пословицы.
Рассматривание схемы. Запоминание названия зимних Растения зимой.
Занятия людей зимой.
Жизнь растений.
Огород. Овощи.
Овощи в питании человека.
Фрукты в питании человека
1
5
1
1
1
1
комбинированный
комбинированный
месяцев. Составление рассказа по теме. Разъяснение
названия месяца.  Чтение стихотворения. Работа над
рисунками к любому четверостишию
Рассматривание иллюстраций. Составление рассказа о
жизни растений и животных зимой. Рисование
зимнего дерева Чтение текста. Описание животного,
изображенного на рисунке. Составление рассказа по
теме. Рассматривание птиц, предположение об их
питании зимой. Отгадывание загадок о животных
Называние   одежды   по   сезонам   (зимней,   летней,
демисезонной).   Составление   рассказа.   Объяснение,
почему  л  зимой  обязательно  носить головной убор.
Рассматривание рисунка (чем занимаются дети).
Составление рассказа о своих любимых занятиях во
время прогулок  зимой. Чтение стихотворение
Закрепление знаний о строении растений.
Рассматривание и показ на рисунках частей растений.
Рассматривание на рисунке изделия из соломы.
Домашняя поделка из соломы по образцу.
Рассматривание рисунка, называние объектов
природы. Чтение и заучивание стихотворения
комбинированный Определение объектов по рисункам. Отгадывание
загадок. Чтение стихотворения. Составление рассказа
Рассматривание рисунка. Ответы на вопросы.
Описание предмета с отгадыванием Рассматривание
рисунков. Нахождение и показ объектов.
Определение по рисункам времен года. Перечисление
любимых овощей. Зарисовка овощей в тетрадь
комбинированный Называние объектов природы. Составление рассказа
по картинке. Зарисовка и раскрашивание в тетради
комбинированный
изображения предметов
Рассматривание рисунка, схемы. Составление
рассказа
по рисунку. Описание предмета с отгадыванием
Зарисовка объекта природы. Ответы на вопросы. Уход за растениями сада и огорода.
Дикие и домашние животные.
Кошка и рысь. Породы кошек.
Собака и волк. Породы собак
Рыбы.
Гигиена тела человека.
Органы пищеварения
Питание человека.
В гости к весне.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Перечисление любимых фруктов. Составление
описательного рассказа о любимом фрукте
комбинированный Отработка навыков ухода за растениями в саду.
Ответы на вопросы. Нахождение садового
инструмента на картинке, соотнесение с
натуральными объектами. Чтение правил
использования садового инструмента, ответы на
вопросы по тексту. Зарисовка садового инструмента.
Показ рисунка, иллюстрирующего правильное
использование инструмента
Рассматривание рисунков. Составление рассказа о
домашних и диких животных. Ответы на вопросы
Сравнение объектов на рисунке. Ответы на вопросы.
Зарисовка в тетради объекта природы. Заучивание
прибаутки. Составление рассказа об объекте живой
природы по плану
Составление рассказа о породах кошек. Отработка
навыков по уходу за животным
Рассматривание рисунка. Нахождение объектов,
классификация. Составление рассказа по рисунку.
Составление рассказа по плану. Отработка навыков
безопасного поведения при встрече с собакойПоказ
объектов на рисунке классификация по породе.
Ответы на вопросы
Рассматривание схемы. Определение строения
объекта природы. Ответы на вопросы. Зарисовка
объекта природы. Рассматривание рисунка.
Нахождение соответствия. Составление рассказа по
рисунку.
Рассматривание рисунков. Составление рассказа.
Отработка навыков физического воспитания
Рассматривание рисунка. Нахождение и показ
объекта. Отработка навыков личной гигиены
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный
комбинированный Определение времен года, признаков зимы, весны по
рисункам. Объяснение по схемам признаков весны. Растения весной.
Животные весной.
Занятия людей весной
Лето. Растения и животные летом.
1
1
1
1
Чтение и  запоминание правил поведения в природе.
Составление рассказа о правилах поведения на льду.
Наблюдение за набуханием почек на ветках (опыт).
Составление рассказа по рисункам об основных
приметах весны
комбинированный Показ объектов природы на рисунках, ответы на вопросы.
Определение аромата цветов (практическое) Составление
рассказа о цветении березы и тополя. Разучивание названий
растений. Прогулка, экскурсия.
Наблюдение за молодой листвой на деревьях. Нахождение
и называние распустившихся цветов. Зарисовка увиденных
объектов природы. Разучивание заклички. Отработка
движений ног и рук при закличке. Составление рассказа по
рисунку «Приход весны».
комбинированный
комбинированный
комбинированный Нахождение признаков  лета. Рассматривание схемы.
Составление рассказа о птицах. Работа по схемам.
Отработка названий летних месяцев. Нахождение в
тексте и запоминание правил поведения во время
грозы.
Рассматривание рисунков. Чтение текста,
запоминание  названия ягод, цветов. Составление
рассказа. Рисование рисунка о правилах поведения в
лесу. Рассматривание рисунка, составление по нему
рассказа о летнем лесе. Счет объектов природы.
Запоминание и называние детенышей. Определение по
рисунку способа питания и места проживания
животных. Рассматривание и называние опасных
насекомых. Слушание текста, ответы на вопросы
Занятия людей летом.
1
комбинированный
Календарнотематическое планирование №
Раздел
Тема занятий
Колво
часов
Дата проведения
По
плану
По
факту
Прим
ечани
е 1 КЛАСС
 Раздел 1. Неживая
природа 4ч.
Раздел 2. Сезонные
изменения (времена
года)10ч.
Раздел 3. Растения5ч.
Раздел 4. Животные
6ч.
Раздел 5. Человек.9ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Влияние солнца на смену времен года.
Сутки. Долгота дня летом и зимой.
Времена года. Осень.
Времена года. Осень.
Растения осенью.
Животные осенью.
Животные осенью.
Занятия людей осенью
Вода. Вода горячая и холодная. Температура воды.
Вода в природе. Значение воды
Комнатные растений
Части растений.
Времена года. Зима.
Растения зимой.
Занятия людей зимой.
Жизнь растений.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14..12
21.12
11.01
18.01 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Огород. Овощи.
Овощи в питании человека.
Фрукты в питании человека
Уход за растениями сада и огорода
Дикие и домашние животные.
Кошка и рысь. Породы кошек.
Собака и волк. Породы собак
Рыбы.
Гигиена тела человека.
Органы пищеварения
Питание человека.
В гости к весне.
Растения весной
Животные весной.
Занятия людей весной
Лето. Растения и животные летом.
Занятия людей летом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.01
01.02
08.02
15.02
01.03
15.03
22.03
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05
31.05

file_name: Мухамедзянова р.п. Мир природы и человека инд. об..docx


extracted_text:
Инструкционно – технологическая  карта

Лабораторно-практическая
работа № 1

Тема: «Соединительные швы» - 6 часов
Цель: Сформировать практические умения и навыки
по выполнению соединительных швов.
Оборудование: стачивающие машины; краеобметочная
машина; утюг.
Инструменты и приспособления: ножницы;
сантиметровая лента; линейки; мел; булавки.
Альбом с образцами швов.
Раздаточный материал: ткань 10*20см
Задание:

повторить правила техники
     безопасности при работе на швейном оборудовании и на утюге. (Приложение
     №1)

2 - подобрать номер ниток, машинных игл, установить частоту
строчки и длину стежка в соответствии с толщиной и видом ткани.
3 - выполнить соединительные
швы:
– стачной (вразутюжку,
взаутюжку);
- накладной с одним закрытым
срезом;
- настрочной с открытыми
срезами;
- настрочной с одним закрытым
срезом;
- двойной;
- запошивочный.
4- заполнить карты самоконтроля;
5- заполнить карту взаимоконтроля
качества (Приложение №5).
6- выполнить схему швов.

Обратить внимание при выполнении машинных строчек:
- располагать припуски на швы
справа от иглы, деталь изделия — слева.
- прокладывать машинную строчку
точно по намеченным линиям;
при влажно-тепловой
обработке:
- проверить температуру нагрева
утюга;
- при выполнении влажно-тепловых
работ обрабатываемый участок детали располагают ближе к работающему;
- увлажнять и утюжить детали по
направлению нити основы, до полного удаления влаги.

К швам, выполняемым на швейной машине, предъявляются
следующие требования:
- машинные строчки должны быть ровными;
- ширина шва должна быть ровной (одинаковой);
- стежки должны быть равномерными по частоте;
- плотность затягивания стежков должна быть одинаковой,
переплетение нитей должно быть между слоями ткани;
- строчки должны быть цельными, без разрывов;
- по линии шва не должно быть волнистости ткани;
- шов должен быть прочным (в этом случае не последнюю роль
играют применяемые вами нитки).

Стачные швы

1. Стачные швы применяют для соединения деталей,
одинаковых по размеру.

Технологическая последовательность выполнения стачного
шва

Сложить детали лицевыми сторонами внутрь, уравнять срезы,
     сколоть булавками поперек меловой линии.

Стачать срезы прямой строчкой, выполнить закрепки в начале
     и в конце строчки, длина закрепок 7 – 10мм. Ширина шва (расстояние от
     среза до строчки) 15мм.

Припуски на шов отогнуть на одну сторону и заутюжить (шов
     будет взаутюжку).

Припуски на шов разложить в разные стороны и разутюжить
     (шов вразутюжку)

Качество выполнения стачного шва можно проверить по
следующим критериям:
Итого: 5,0
Накладной шов с одним закрытым срезом

Накладной шов с одним закрытым срезом применяется
для соединения прямых и фигурных кокеток.

Технологическая
последовательность выполнения накладного шва с одним закрытым срезом

1. На нижней детали наметить меловую линию (толщина меловой
линии 1мм)

2. Заутюжить срез верхней детали на 20 мм (величина
заутюживания зависит от ширины отделочной строчки +5мм)

3. Верхнюю деталь накладывают на нижнюю сгибом встык к
меловой линии.

4. Настрочить верхнюю деталь на нижнюю, ширина шва 15мм,
выполняя закрепки в начале и в конце строчки. Длина закрепок 7 – 10мм.
5. Шов приутюжить

Качество выполнения накладного шва с одним закрытым
срезом проверить по следующим критериям:
Итого 6,0

Настрочные швы
Настрочные швы применяют для соединения и
отделки деталей. Настрочные швы бывают с открытыми срезами и с одним закрытым
Технологическая
последовательность выполнения настрочного шва с открытыми срезами
1.Сложить детали лицевыми сторонами внутрь, уравнять срезы,
сколоть булавками поперек меловой линии.

2. Стачать срезы прямой строчкой, выполнить закрепки в
начале и в конце строчки, длина закрепок 7 – 10мм. Ширина стачного шва зависит
от ширины отделочной строчки плюс 4-10 мм.

3. Припуски на шов отогнуть на одну сторону и заутюжить.

4. С лицевой стороны проложить отделочную строчку.
5. Шов приутюжить.

Качество выполнения настрочного шва с открытыми срезами
проверить по следующим критериям:
Технологическая
последовательность выполнения настрочного шва с закрытым срезам
1.Сложить детали лицевыми сторонами внутрь, выпуская
срез нижней детали за срез верхней детали на величину отделочной
строчки, сколоть булавками поперек меловой линии.
2. Стачать срезы прямой строчкой,
выполнить закрепки в начале и в
конце строчки, длина закрепок 7 – 10мм.
Ширина стачного шва 5 -10 мм.

3. Припуски на шов отогнуть на одну сторону (в сторону
меньшего среза) и заутюжить.

4. С лицевой стороны проложить отделочную строчку.
5. Шов приутюжить.

Качество выполнения настрочного шва с одним закрытым
срезом проверить по следующим критериям:
Итого: 6,0

Двойной шов

Двойной шов применяется для соединения деталей
бельевого ассортимента, для соединения деталей в изделиях без подкладки

Технологическая
последовательность выполнения двойного шва

Сложить детали изнаночными сторонами внутрь,
     уравнять срезы.

Стачать срезы прямой строчкой. Выполнить закрепки в начале
     и в конце строчки, длина закрепок 7 -10мм. Ширина шва от 3-5мм.

Вывернуть шов, складывая детали лицевой стороной внутрь.
     Шов выправить.

Выполнить вторую строчку на расстоянии 5-7мм от края.
     Выполнить закрепки в начале и в конце строчек, длина закрепок 7 – 10мм.

Качество выполнения двойного шва проверить по следующим
критериям:
Итого 6,0

Запошивочной шов

Запошивочной шов применяется для соединения
деталей бельевого ассортимента, для соединения деталей в изделиях без
подкладки.

Технологическая
последовательность выполнения запошивочного шва

Сложить детали лицевыми сторонами внутрь, выпуская нижнюю
     деталь, относительно верхней на 5 - 7мм.

Срез верхней детали обогнуть срезом нижней детали.

Проложить строчку на расстоянии 1-2мм от среза нижней
     детали, выполняя закрепки в начале и в конце строчки, длина закрепок 7 –
     10мм
Расправить шов, отогнуть в сторону, так чтобы срез
     оказался внутри.

Проложить 2 строчку на расстоянии 1-2мм от сгиба, выполняя
     закрепки в начале и в конце строчки, длина закрепок 7 – 10мм.
Шов приутюжить

Качество выполнения запошивочного шва проверить по
следующим критериям:
Итого: 6,0

КАРТА САМОАНАЛИЗА

«5 баллов» - полная самостоятельность при выполнении
задания;
«4 балла» - незначительные затруднения при выполнении
задания;
«3 балла» - при выполнении задания учащийся испытывает
значительные затруднения

Выполнить схемы
соединительных швов

Приложение №1
Техника
безопасности при выполнении машинных и утюжильных работ
Правила безопасности при работе на швейной машине

Проверить исправность швейной машины, отсутствие видимых
     повреждений и наличие поврежденного заземления.
Проверить прочность креплений иглы и лапки, а также
     присутствие диэлектрического коврика под ногами.
Перед выполнением задания убрать с платформы швейной
     машины все посторонние предметы.
Заправку верхней и нижней нити, смену иглы производить
     только при выключенном электродвигателе.
При работе не наклоняйтесь близко над швейной машиной,
     следите за правильной осанкой, не держите пальцы в опасной близости от
     рабочей иглы.
Замедляйте ход машины на участках имеющие утолщения.
Запрещено тянуть шов по ходу строчки.
Не тормозить рукой маховое колесо, во избежание
     травмирования рук.
По окончанию выполнения задания отключите машину от
     источника электропитания.

Правила
безопасности при работе с электроутюгом

Убедится в исправности шнура и вилки, наличии заземления и
     диэлектрического коврика под ногами, а также термостойкой подставки под
     утюгом.
Касаться электрического шнура, переключателя и вилки
     только сухими руками.
Правильно выбирать на утюге термический режим ВТО.
Следить, чтобы подошва утюга не касалась проводов и
     посторонних предметов.
При ВТО стоять ногами на диэлектрическом коврике.
Не касаться рукой горячих поверхностей утюга.
В конце выполнения работы отключить утюг от электропитания
     и установить его на термостойкую подставку.
Отключать утюг от сети только за вилку.

Приложение № 2
Карта возможных
дефектов

Рекомендуемые
номера игл в зависимости от стачиваемых материалов

Приложение
№ 3
Неполадки в работе швейной машине
Отрегулировать натяжение ниток начиная с верхней
Строчка
петляет снизу
Отрегулировать
натяжение ниток начиная с нижней
Пропуски
стежков в строчке

Неправильно
     установлена игла
Тупая
     или погнутая игла
Игла и/или нить не
     подходят для обрабатываемой ткани
Неправильно
     заправка ниток
Верхняя
     нить сильно натянута
Некачественная
     игла
Неправильная
     установка лапки или игольной пластины

Обрыв
верхней нитки (стянута строчка)

Не
     качественные нитки
Неправильно
     заправка ниток
Чрезмерное
     натяжение нитей
Несоответствие
     номера иглы номеру ниток
Верхняя
     нить сильно натянута
Игла
     затупилась или погнулась
Не правильно
     установлена игла

Обрыв
нижней нитки

Сломанные
     или помятые стенки шпульки
Слабое
     или неравномерное наматывание ниток на шпульку
Неправильно
     заправка ниток
Наличие
     царапин или заусенец в челночном комплекте.
Повреждена
     шпулька и вращается с затруднением
Шпульный
     колпачок засорился
Нитка
     слабо намотана на шпульку

Поломка
иглы

Для
     обрабатываемой ткани слишком тонкая игла
Неправильно
     установлена игла
Игла тупая или
     погнута

Приложение № 4
Секреты ровной строчки

Подбирать
     соответствующие № иглы и ниток для конкретной ткани.
Проверять
     правильность заправки верхней и нижней ниток.
Перед выполнением
     швов, попробовать на кусочке этой же ткани проложить строчку.
При шитье ткань
     немного подтягивать сзади лапки.
Не шить по булавкам.
Делать закрепки в
     начале и конце строчки.
Для того чтобы
     строчка была ровной, при шитье лапку вести параллельно краю ткани, или
     использовать встроенную линейку.
На сложных, фигурных
     участках, уменьшать скорость шитья, можно заранее наметить тонкую линию
     (толщина меловой линии 1 мм), по которой прокладывать строчку.
Когда нужно повернуть
     деталь (при повороте строчки), поднимать лапку при опущенной в ткань игле.

Приложение № 5

Машинные
соединительные швы
Название
шва

Технология
  изготовления:

Схема:

Образец:

Стачной шов вразутюжку

Для образования стачного шва
  вразутюжку сначала образуют стачной шов на ребро, затем строчку приутюживают,
  сутюживают посадку, если детали стачивались с посадкой, и шов разутюживают на
  две стороны.
Ширина шва вразутюжку -
  1,0-2,0 см.
Стачной шов вразутюжку
  применяется для соединения боковых, плечевых и других швов изделий из толстых
  и полутолстых тканей.

Стачной шов взаутюжку

Для образования стачного шва
  взаутюжку сначала образуют стачной шов на ребро, затем строчку приутюживают,
  сутюживают посадку, если детали стачивались с посадкой, и шов заутюживают на
  одну из сторон.
Ширина шва взаутюжку -
  0,5-1,5 см.
Стачной шов взаутюжку
  применяется для соединения боковых, плечевых и других швов изделий из тонких
  тканей.

Машинные
соединительные швы
Название
шва

Технология
  изготовления:

Схема:

Образец:

Стачной соединительный шов
  с одновременным обметыванием срезов

Для образования стачного шва
  с одновременным обметыванием срезов применяют специальную двухигольную
  машину.
Одна строчка которой,
  стачная, другая - обметочная.
Ширина шва стачной строчки -
  0,7 ÷ 1,2 см.
Стачной шов с одновременным
  обметыванием срезов применяется для соединении рукавов с проймами, деталей
  мешковины карманов из тонких шелковых, хлопчатобумажных и трикотажных тканей.

Машинный
  соединительный расстрочной шов

Для образования расстрочного
  шва сначала образуют стачной шов враскол, затем припуски на шов раскладывают
  в разные стороны и с лицевой стороны прокладывают две отделочные строчки на
  одинаковом расстоянии от стачной строчки.
Расстояние от строчки
  стачивания до строчки расстрачивания зависит от модели (0,2-0,5 см), от среза
  шва до строчки расстрачивания - 0,2-0,5 см.
Расстрочной шов применяется
  для соединения срезов изделий из материалов, где разутюживание швов не
  допускается. Например - в изделиях из кожи.

Машинные
соединительные швы
Название
шва

Технология
  изготовления:

Схема:

Образец:

Бельевой двойной шов

Этот шов необходим для изготовления
  постельного белья, изделий из прозрачных и тонких тканей, для соединения
  деталей мешковины в брюках, для
  соединения одинарных деталей (воротников, манжет) с изделием.
Для выполнения двойного шва детали
  складывают изнанкой внутрь и стачивают шириной шва 0,3-0,5 см.
Потом выворачивают деталь на лицевую сторону
  и выправляют шов стачивания так, чтобы он располагался по краю.
Прокладывают вторую строчку на расстоянии
  0,5-0,7 см от сгиба.
Для этого детали раскладывают в разные
  стороны и шов располагают или заутюживают на одну из деталей.

Бельевой запошивочный шов

Для выполнения запошивочного
  шва две детали складывают лицевыми сторонами внутрь, выпуская верхнюю деталь
  на 0,6-0,7 см.
Затем стачивают детали так,
  чтобы ширина шва нижней детали равнялась 0,4-0,6 см, а верхней 1,0-1,4 см.
Детали расправляют в разные
  стороны, припуски на шов отгибают в сторону детали так, чтобы закрыть меньший
  срез.
Срез большего припуска
  подгибают внутрь на 0,3-0,5 см и прокладывают вторую строчку на расстоянии
  0,1-0,2 см от подогнутого края.
Ширина запошивочного шва
  равна 0,7-1,0см.

Машинные краевые швы
Название
шва

Технология
  изготовления:

Схема:

Образец:

Шов вподгибку с открытым срезом

Срез детали предварительно обметываем,
  подгибаем на изнанку на 0,5 –0,7 см и заметываем. Машинную строчку
  прокладываем на определенном расстоянии от края в зависимости от модели. Если
  по модели не должна быть видна с лицевой стороны машинная (подшивочная)
  строчка, то припуск шва подшиваем ручными потайными стежками. Шов
  приутюживаем.

Шов в подгибку с закрытым срезом

Обрабатываемый срез детали подгибается на
  изнанку на 0,7 – 1,0 см, заметываем. Приутюживаем подогнутый край, не
  захватывая заметочную строчку. Затем накладываем подогнутый край на деталь,
  на величину припуска, предусмотренного моделью, и прокладываем машинную
  строчку или подшиваем вручную потайными стежками. Нитки заметывания удаляем.
  Приутюживаем.

Инструкционная карта
Окантовочные швы

Технологическая карта"Окантовочные швы"

№ п/п

Наименование
  операции

Содержание
  операции

Рисунок,
  схема обработки

Технические
  условия

Оборудование,
  инструменты, приспособления

Применение

1

2

3

4

5

6

7

1. Окантовочный шов с открытым срезом

1

Соединение отделочной полоски (косой
  бейки) с основной деталью

К лицевой стороне детали приложить
  полоску из отделочной ткани (косую бейку)  лицевой стороной вниз,
  уравнивая срезы.

Ширина
  косой бейки 2,5–3,0 см

Применяется
  для обработки срезов, чтобы предохранять их от осыпания, а также для отделки
  пройм, горловины, низа и других срезов одежды.

Притачать отделочную полоску (косую
  бейку) к основной детали (строчка 1)

Ширина шва
 0,3 –
  0,5 см
Частота
  стежков 4-5 в 1 см строчки

Швейная
  машина, ножницы

2

Закрепление отделочной полоски (косой
  бейки)

Отделочной полоской (косой бейкой)
  обогнуть срезы, направляя открытый срез полоски на изнаночную сторону
  основной детали.

Ширина
  окантовки 0,3 –0,5 см Температура нагрева утюга 180-200 ºС

Утюг

Закрепить отделочную
  полоску (косую бейку) (строчка 2)

Строчка
  проходит по шву притачивания отделочной полоски (косой бейки). Частота
  стежков 4-5 в 1 см строчки

Швейная
  машина, ножницы

3

Окончательная ВТО шва

Приутюжить готовый образец

Температура
  нагрева утюга 180-200 ºС

Утюг

         2. Окантовочный шов с закрытым срезом

1

Соединение отделочной полоски (косой
  бейки) с основной деталью

К лицевой стороне основной детали
  приложить лицевой стороной вниз отделочную полоску (косую бейку), уравнивая
  срезы.

Ширина
  косой бейки 2,5–3,0 см

Применяется для обработки
  срезов пройм, горловины, верхних срезов карманов, предохраняя их от осыпания
  и для отделки.

Притачать отделочную полоску (косую
  бейку) к основной детали (строчка 1)

Ширина шва
 0,3 –
  0,5 см
Частота
  стежков 4-5 в 1 см строчки

Швейная
  машина, ножницы

№ п/п

Наименование
  операции

Содержание
  операции

Рисунок,
  схема обработки

Технические
  условия

Оборудование,
  инструменты, приспособления

Применение

1

2

3

4

5

6

7

2

Закрепление отделочной полоски (косой
  бейки)

Отделочной полоской (косой бейкой)
  обогнуть срезы, направляя открытый срез полоски на изнаночную сторону
  основной детали.

Ширина
  окантовки 0,3 –0,5 см

Подогнуть срез отделочной полоски (косой
  бейки) внутрь и заутюжить

Температура
  нагрева утюга 180-200 ºС

Утюг

Закрепить подогнутый срез отделочной
  полоски (косой бейки) машинной строчкой (строчка 2)

Строчка
  проходит по шву притачивания отделочной полоски (косой бейки), на расстоянии
  0,1-0,2 см от подогнутого среза косой бейки. Частота стежков 4-5 в 1 см
  строчки

Швейная
  машина, ножницы

3

Окончательная ВТО шва

Приутюжить готовый образец

Температура
  нагрева утюга 180-200 ºС

Утюг

3.
  Окантовочный шов с тесьмой (с двумя открытыми срезами)

1

Заготовка тесьмы

Перегнуть тесьму вдоль так, чтобы один
  ее срез выступал на 0,1 см относительно другого и приутюжить

Температура
  нагрева утюга 180-200 ºС

Утюг

Применяется для обработки
  срезов пройм, горловины, верхних срезов карманов и т.д., чтобы предохранять
  срезы от осыпания и украшать их.

2

Обработка среза детали тесьмой

Вложить обрабатываемый
  срез детали в приутюженную тесьму, закрепить машинной строчкой

Строчка
  проходит на расстоянии 0,1 см от срезов тесьмы. Частота стежков 4-5 в 1 см
  строчки

Швейная
  машина, ножницы

3

Окончательная ВТО шва

Приутюжить готовый образец

Температура
  нагрева утюга 180-200 ºС

Утюг

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабор раб краевые швы.doc

alt: Инструкционно – технологическая карта

alt: Лабораторно-практическая работа № 1

alt: Сложить детали лицевыми сторонами внутрь, выпуская срез нижней детали за срез верхней детали на величину отделочной строчки , сколоть булавками поперек меловой линии

alt: Выполнить схемы соединительных швов

alt: Неправильно установлена игла

alt: Машинные соединительные швы

alt: Стачной шов взаутюжку

alt: Машинные соединительные швы

alt: Шов в подгибку с закрытым срезом

alt: Ширина шва 0,3 – 0,5 см

alt: Частота стежков 4-5 в 1 см строчки

alt: Частота стежков 4-5 в 1 см строчки

alt: С Утюг 2.

alt: Швейная машина, ножницы № п/п

alt: Обработка среза детали тесьмой

intro: Инструкционно - технологическая карта подготовлена для изучения обучающимися темы: краевые швы (окантовочные) ,для выполнения  практической работы по данной теме: "Обработка срезов детали окантовочным швом с закрытым срезом" на уроках производственного обучения по специальности Швейное производство и моделирование одежды,с присвоением квалификации "швея".Инструкционно - технологическая карта подготовлена для изучения обучающимися темы: краевые швы (окантовочные) ,для выполнения  практической работы по данной теме: "Обработка срезов детали окантовочным швом с закрытым срезом" на уроках производственного обучения по специальности Швейное производство и моделирование одежды,с присвоением квалификации "швея".

технология

group: Дисциплины

title: Инструкционно - технологическая карта