extracted_text:
Пояснительная записка
.
            Рабочая программа по математике в 6 классе составлена на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897),
примерной программы и  авторской программы «Математика, 6» авт. Н.Я. Виленкина, В.И.
Жохова,   А.С.Чеснокова,   С.И.Шварцбурд   с   включением   тем   «Описательная   статистика.
Вероятность.   Комбинаторика»   из   раздела   «Вероятность   и   статистика»   и   тем   раздела
«Математика в историческом развитии».
  Исходя   из   общих   положений   концепции   математического   образования,   в   курсе
математики 6 класса нашли отражение  цели  изучения математики на ступени основного
общего образования:


овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения
в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,   продолжения
образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
 математических   и   творческих   способностей   на   основе   заданий,   носящих
нестандартный, занимательный  математической деятельности: ясности и точности
мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов
алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,   способности   к
преодолению трудностей;
выявление и развитие характер.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Изучение математики  в основной школе дает возможность обучающимся  достичь
следующих результатов развития:
1) в личностном направлении:
* умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл  поставленной задачи, выстраивать  аргументацию, приводить примеры  и
контрпримеры;
*   критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
* представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
*   креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математической задачи;
  умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
*

деятельности;
*   способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,
решений, рассуждений;
2) в метапредметном направлении:
* первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном
языке науки и технике, средстве моделирования явлений и процессов;
* умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни; *   умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   для   решения
математических   проблем,   представлять   ее   в   понятной   форме,   принимать   решения   в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
* умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
* умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость
их проверки;
*   умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач;
*   понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
* умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
* умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
3) в предметном направлении:
*   овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам   содержания,
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение,
вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
реальные процессы и явления;
*   умение   работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать
необходимую   информацию),   грамотно   применять   математическую   терминологию   и
символику, использовать различные языки математики;
*   умение   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
*   развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел,   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений;
* овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, о вероятностных моделях;
*овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания
  развитие   пространственных   представлений   и
предметов   окружающего   мира,
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
* умение применять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
*   умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Личностные универсальные учебные действия:
у обучающегося будут сформированы:
•
широкая
мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно
познавательные и внешние мотивы;
•
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•
ориента
ция  на  понимание   причин  успеха   в  учебной   деятельности,  в  том  числе  на  самоанализ  и
самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной
задачи,   на   понимание   предложений   и   оценок   учителей,   товарищей,   родителей   и   других
людей;
•
способн
учебно ость к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•
ка на здоровый образ жизни;
•
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего
поведения;

установ
основы
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
внутрен
ней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного  в преобладании учебно
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
•
нной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
•
вого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•
ного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
•
положи
тельной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•
ентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•
ки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
адекват
выраже
устойчи
установ
компет
 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принима
•
ть и сохранять учебную задачу;
•
учитыва
ть выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
•
планиро
вать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
•
ть установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•
осущест
влять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде
пользоваться реакцией среды решения задачи);
•
оценива
ть правильность выполнения действия   в соответствии с   требованиями   данной задачи и
задачной области;
•
но воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
•
ь способ и результат действия;
•
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера   сделанных   ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для   создания   нового,
различат
учитыва
адекват более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках;
Обучающийся получит возможность научиться:
в
преобра
•
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
зовывать практическую задачу в познавательную;
•
ть познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
самост
оятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале;
•
твлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по   результату   и   по   способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•
самост
оятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
проявля
осущес
 Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осущест
•
влять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,   цифровые),   в
открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом   пространстве
Интернета;
•
осущест
влять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
•
использ
овать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные) для решения задач;
•
сообщения в устной и письменной форме;
•
роваться на разнообразие способов решения задач;
•
основам
смыслового восприятия   познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
•
влять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•
влять синтез как составление целого из частей;
•
ть сравнение и классификацию по заданным критериям;
•
ивать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
•
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
•
  устанав
устанавл
строить
проводи
осущест
ориенти
осущест осущес
записыв
ливать аналогии;
•   владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
твлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
•
ать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
•
ть и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•
но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
твлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
•
твлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и
восполняя недостающие компоненты;
•
твлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
•
ь логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
•
льно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
строит
осознан
произво
создава
осущес
осущес
осущес
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
адекват
но использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической
формой   коммуникации,   используя   в   том   числе   средства   и   инструменты   ИКТ   и
дистанционного общения;
•
допуска
ть   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и
взаимодействии;
•
ть разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•
ировать собственное мнение и позицию;
•
договар
иваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
•
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
•
вопросы;
•
ировать действия партнёра;
•
овать речь для регуляции своего действия;
задавать
учитыва
контрол
формул
строить
использ •
адекват
но использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:
понима
учитыв
•
учитыв
ать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от
собственной;
•
ать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•
ть относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргумен
тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
•
тивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
•
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
задават
ь вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
•
осущес
твлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продук
с
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  адеква
•
тно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных
коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета
   «Натуральные числа».
Делимость   натуральных   чисел.   Признаки   делимости   на   2,3,5,9,10.   Простые   и
составные   числа.   Разложение   натурального   числа   на   простые   множители.   Наибольший
общий делитель и наименьшее общее кратное.
                                  «Дроби».
Основное   свойство   дроби.   Сокращение   дробей.   Приведение   дробей   к   общему
знаменателю.  Понятие  о  наименьшем  общем  знаменателе  нескольких   дробей.  Сравнение
дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление дробей. Основные задачи на дроби.
Решение   текстовых   задач.   Пропорция.   Основное   свойство   пропорции.   Решение   задач   с
помощью пропорции. Понятие о прямой и обратной пропорциональности величин. Масштаб.
«Рациональные числа».
Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и
его геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Понятие о рациональном числе.
Изображение рациональных чисел на прямой. Координаты точки. Сложение и вычитание
рациональных   чисел.   Умножение   и   деление   рациональных   чисел.  Применение   законов
арифметических действий для рационализации вычислений. «Измерения, приближения, оценки. Зависимости между величинами».
Выражать   одни   единицы   измерения   величины   в   других   единицах;   округлять
натуральные числа и десятичные дроби; выполнять прикидку и оценку в ходе вычисления;
моделировать   несложные   зависимости   с   помощью   формул,   выполнять   вычисления   по
формулам; использовать знания о зависимостях между величинами при решении текстовых
задач.
«Элементы алгебры».
Простейшие   преобразования   выражений:   раскрытие   скобок,   приведение   подобных
слагаемых. Решение линейных уравнений алгебраическим методом. Примеры решения
текстовых   задач   с   помощью   линейных   уравнений.  Построение   перпендикуляра   к
прямой   и  параллельных   прямых   с   помощью   угольника   и  линейки.   Прямоугольная
система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки.
«Наглядная  геометрия»
             Наглядное представление фигур на плоскости: прямая, отрезок, луч, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник,
виды треугольников.   Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и
окружности.   Длина   отрезка,   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Единицы   измерения
длины.   Измерение   длины   отрезка,   построение   отрезка   заданной   длины.   Наглядное
представление о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар,
сфера,   конус,   цилиндр.  Изображение   пространственных   фигур.   Примеры   сечений.
Многогранники,   правильные   многогранники.   Примеры   разверток   многогранников,
цилиндра   и   конуса.   Понятие   о   равенстве   фигур.   Центральная,   осевая,   зеркальная
симметрия. Изображение симметричных фигур.
«Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика».
Извлекать   информацию   из   таблиц   и   диаграмм,   выполнять   вычисления   по   табличным
данным,   сравнивать   величины,   находить   наибольшие   и   наименьшие   значения   и   др.;
выполнять сбор информации в несложных случаях, представлять  информацию в виде
таблиц и диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ; приводить примеры
случайных событий, достоверных и невозможных событий; сравнивать шансы наступления
событий; строить речевые конструкции с использованием более вероятно, маловероятно и
др.   Примеры   решения   комбинаторных   задач:   перебор   вариантов,   правило   умножения.
Понятие и примеры случайных событий. Частота событий, вероятность.
Учебнотематический план по математике в 6  классе (5часов в неделю)
Характеристика основных
Плановые
№
п/п
Наименования разделов и
тем
видов деятельности
учащихся
сроки
прохожден
ия
программ
ы
Глава 1. Делимость чисел – 19
1
2
3
4
Делители и кратные
Делители и кратные
Признаки делимости на 10, на 5 и на
2
Признаки делимости на 10, на 5 и на
2
Анализировать  и  осмысливать  текст
 переформулировать  условие,
задачи,
извлекать  необходимую   информацию,
моделировать  условие   в   виде   схем,
рисунков, реальных предметов; строить
логическую   цепочку   рассуждений;
Скоррект
ированн
ые сроки
прохожде
ния
програм
мы Признаки делимости на 9 и на 3
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Таблица простых и составных чисел
Разложение на простые множители
Разложение числа на простые
множители
Разложение числа на простые
множители
Наибольший общий делитель.
Наибольший общий делитель.
Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
 оценивать
 осуществлять
полученный
критически
ответ,
самоконтроль
проверяя   ответ   на   соответствие
условию.  Формулировать  определения
делителя и кратного, простого числа и
составного   числа,   свойства  и  признаки
делимости. Доказывать и опровергать
с помощью контрпримеров утверждения
о делимости чисел. Классифицировать
натуральные числа (четные и нечетные,
по остаткам от деления на  3 и т.п.)
Исследовать
простейшие   числовые
закономерности,   проводить   числовые
эксперименты   (в   том   числе   с
использованием
калькулятора,
компьютера).

Наименьшее общее кратное
Контрольная работа  по теме
«Делимость чисел»
19
Глава 2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями - 13
20
Основное свойство дроби
записывать

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему
знаменателю
Приведение дробей к общему
знаменателю
Самостоятельная работа по
теме: «Сокращение дробей.
Приведение дробей к общему
знаменателю»
Сравнение дробей с разными
знаменателями
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Решение упражнений по теме
«Приведение дробей к общему
знаменателю»
Сравнение дробей с разными
знаменателями
Сложение и вычитание смешанных
чисел

вычисления
Формулировать,
с
помощью   букв   основное   свойство
обыкновенной дроби, правила действий
с обыкновенными дробями.
Преобразовывать
обыкновенные
дроби, сравнивать и упорядочивать их.
Выполнять
с
обыкновенными дробями с одинаковыми
знаменателями.
Использовать
эквивалентные
представления   дробных   чисел   при   их
сравнении, при вычислениях.
Анализировать  и  осмысливать  текст
 переформулировать  условие,
задачи,
извлекать  необходимую   информацию,
моделировать  условие   в   виде   схем,
рисунков, реальных предметов; строить
логическую   цепочку   рассуждений;
критически
полученный
ответ,
самоконтроль
проверяя   ответ   на   соответствие
условию.
Проводить  несложные,   связанные   со
свойствами дробных числами, опираясь
на числовые эксперименты (в том числе
с
  использованием   калькулятора,
компьютера).
 осуществлять
 оценивать
записывать
Формулировать,
с
помощью   букв   основное   свойство
обыкновенной дроби, правила действий
с обыкновенными дробями.
Преобразовывать
обыкновенные
дроби, сравнивать и упорядочивать их.
Выполнять
с
вычисления

32
Глава 3.Умножение и деление обыкновенных дробей - 22
33
Умножение дробей

34
35
36
37
Умножение дробей
Умножение дробей
Самостоятельная работа по
теме: «Умножение дробей»
Нахождение дроби от числа 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Нахождение дроби от числа
Применение распределительного
свойства умножения
Применение распределительного
свойства умножения
Применение распределительного
свойства умножения
Применение распределительного
свойства умножения
Самостоятельная работа по
теме: "Распределительное
свойство умножения"
Взаимно обратные числа
Взаимно обратные числа
Деление
Деление
Нахождение числа по его дроби
Нахождение числа по его дроби
Дробные выражения
Дробные выражения
Решение упражнений по теме
«Дробные выражения»
Решение упражнений по теме
«Дробные выражения»
Контрольная работа  по теме
«Дробные выражения»
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Отношения
Отношения
Отношения
Решение упражнений по теме
«Отношения»
Пропорции
Пропорции
Пропорции
Пропорции
Решение упражнение по теме
«Пропорции»
Решение упражнение по теме
«Пропорции»
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Глава 4. Отношения и пропорции - 28
55
Отношения

обыкновенных;
обыкновенными дробями с одинаковыми
знаменателями.
Читать   и   записывать  десятичные
 представлять  обыкновенные
дроби,
дроби в виде десятичных и десятичных в
 находить
виде
десятичное приближение обыкновенных
дробей.
Использовать
эквивалентные
представления   дробных   чисел   при   их
сравнении, при вычислениях.
Выполнять  прикидку и оценку в ходе
вычисления.
Приводить  примеры   использования
отношений на практике.  Решать  задачи
на   проценты   и   дроби   (в   том   числе   и
задачи из реальной практики), используя
при   необходимости   калькулятор;
использовать  понятия   отношения   и
пропорции при решении задач.
Анализировать  и  осмысливать  текст
 переформулировать  условие,
задачи,
извлекать  необходимую   информацию,
моделировать  условие   в   виде   схем,
рисунков, реальных предметов; строить
логическую   цепочку   рассуждений;
полученный
критически
ответ,
самоконтроль
проверяя   ответ   на   соответствие
условию.
Проводить  несложные,   связанные   со
свойствами дробных числами, опираясь
на числовые эксперименты (в том числе
с
  использованием   калькулятора,
компьютера).
 осуществлять
 оценивать

вычисления
записывать
Формулировать,
с
помощью   букв   основное   свойство
обыкновенной дроби, правила действий
с обыкновенными дробями.
Преобразовывать
обыкновенные
дроби, сравнивать и упорядочивать их.
Выполнять
с
обыкновенными дробями с одинаковыми
знаменателями.
Читать   и   записывать  десятичные
 представлять  обыкновенные
дроби,
дроби в виде десятичных и десятичных в
 находить
виде
десятичное приближение обыкновенных
дробей.
Использовать
эквивалентные
представления   дробных   чисел   при   их
сравнении, при вычислениях.
Выполнять  прикидку и оценку в ходе
вычисления.
Проводить  несложные,   связанные   со
свойствами дробных числами, опираясь
на числовые эксперименты (в том числе
обыкновенных; использованием   калькулятора,
с
компьютера).
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Решение упражнений по теме
«Прямая и обратная
пропорциональные зависимости»
Контрольная работа  по теме
«Отношения и пропорции»
Масштаб
Масштаб
Масштаб
Длина окружности и площадь круга
Длина окружности и площадь круга
Длина окружности и площадь круга
78 Шар
79 Шар
80 Шар
Решение упражнений по теме «Шар»
Контрольная работа по теме
«Масштаб. Длина окружности и
площадь круга»
Глава 5. Положительные и отрицательные числа - 19
83
Координаты на прямой

координатной
Приводить  примеры   использования   в
окружающем   мире   положительных   и
отрицательных   чисел   (температура,
выигрыш   –   проигрыш,   выше      ниже
 Изображать
уровня   моря   и   т.п.).
точками
прямой
положительные   и   отрицательные
рациональные числа.
Характеризовать  множество   целых
чисел, множество рациональных чисел.
Формулировать   и   записывать
с
помощью   букв   свойства   действий   с
 применять
рациональными   числами,
для
числовых
выражений.
Сравнивать
рациональные   числа,
вычисления с рациональными числами
упорядочивать
 выполнять
преобразования
  и

81
82
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Координаты на прямой
Координаты на прямой
Решение упражнений по теме
«Координаты на прямой»
Противоположные числа
Противоположные числа
Противоположные числа
Модуль числа
Модуль числа
Модуль числа
Модуль числа
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Решение упражнений по теме
«Сравнение чисел»
Изменение величин
Изменение величин
Изменение величин
Контрольная работа  по теме
«Положительные и
отрицательные числа»
Глава 6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел - 14
102
Сложение чисел с помощью
координатной прямой координатной
Приводить  примеры   использования   в
окружающем   мире   положительных   и
отрицательных   чисел   (температура,
выигрыш   –   проигрыш,   выше      ниже
 Изображать
уровня   моря   и   т.п.).
точками
прямой
положительные   и   отрицательные
рациональные числа.
Характеризовать  множество   целых
чисел, множество рациональных чисел.
Формулировать   и   записывать
с
помощью   букв   свойства   действий   с
 применять
рациональными   числами,
для
числовых
выражений.
Сравнивать
рациональные   числа,
вычисления с рациональными числами.
упорядочивать
 выполнять
преобразования
  и

координатной
Приводить  примеры   использования   в
окружающем   мире   положительных   и
отрицательных   чисел   (температура,
выигрыш   –   проигрыш,   выше      ниже
 Изображать
уровня   моря   и   т.п.).
точками
прямой
положительные   и   отрицательные
рациональные числа.
Характеризовать  множество   целых
чисел, множество рациональных чисел.
Формулировать   и   записывать
с
помощью   букв   свойства   действий   с
 применять
рациональными   числами,
для
числовых
выражений.
Сравнивать
рациональные   числа,
вычисления с рациональными числами.
упорядочивать
 выполнять
преобразования
  и

103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Сложение чисел с помощью
координатной прямой
Сложение чисел с помощью
координатной прямой
Сложение отрицательных чисел
Сложение отрицательных чисел
Сложение отрицательных чисел
Сложение чисел с разными знаками
Сложение чисел с разными знаками
Сложение чисел с разными знаками
Решение упражнений по теме
«Сложение чисел с разными
знаками»
Вычитание
Вычитание
Решение упражнений по теме
«Вычитание»
Контрольная работа  по теме
«Сложение и вычитание
положительных и отрицательных
чисел»
Умножение
Решений упражнений по теме
«Умножение»
Деление
Деление
Решение упражнений по теме
«Деление»
Рациональные числа
Рациональные числа
Свойства действий с рациональными
числами
Свойства действий с рациональными
числами
Решение упражнений по теме
«Свойства действий с
рациональными числами»
Контрольная работа  по теме
«Умножение и деление
положительных и отрицательных
чисел»
Глава 7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел - 12
116
Умножение
Глава 8. Решение уравнений - 15
128
Раскрытие скобок
129
130
131
132
133
Раскрытие скобок
Решение упражнений по теме
«Раскрытие скобок»
Коэффициент
Коэффициент
Подобные слагаемые
 числовое
буквенные
  составлять   буквенные
Читать   и   записывать
выражения,
выражения по условиям задач.
Вычислять
значение

буквенного   выражения   при   заданных
значениях букв.
Составлять  уравнения   по   условиям
задач. Решать простейшие уравнения на
основе
между
зависимостей Подобные слагаемые
Решение упражнений по теме
«Подобные слагаемые»
Контрольная работа по теме
«Решение уравнений»
Решение уравнений

арифметических
компонентами
действий.
Строить  на   координатной   плоскости
точки   и   фигуры   по   заданным
координатам;  определять  координаты
точек.
142
Глава 9. Координаты на плоскости - 13
143
Перпендикулярные прямые
Решение уравнений
Решение задач при помощи
уравнений
Решение задач при помощи
уравнений
Решение упражнений по теме
«Решение уравнений»
Контрольная работа по теме
«Решение уравнений»
Перпендикулярные прямые
Параллельные прямые
Параллельные прямые
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Решение упражнений по теме
«Координатная плоскость»
Столбчатые диаграммы
Столбчатые диаграммы
Графики
134
135
136
137
138
139
140
141
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
 числовое
буквенные
  составлять   буквенные
Читать   и   записывать
выражения,
выражения по условиям задач.
Вычислять
значение

буквенного   выражения   при   заданных
значениях букв.
Составлять  уравнения   по   условиям
задач. Решать простейшие уравнения на
основе
между
компонентами
арифметических
действий.
Строить  на   координатной   плоскости
точки   и   фигуры   по   заданным
координатам;  определять  координаты
точек.
зависимостей

Графики
Решение упражнений по теме
«Графики»
Контрольная работа  по теме
«Координаты на  плоскости»
155
Итоговое повторение - 20
156
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Умножение и деление обыкновенных
дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные
числа
Сложение и вычитание
положительных чисел
Сложение и вычитание
положительных чисел
Умножение и деление
положительных и отрицательных
чисел
Решение уравнений
Решение уравнений

в
Распознавать  на чертежах, рисунках и
моделях   геометрические   фигуры,
 Приводить
конфигурации   фигур.
примеры   аналогов   геометрических
фигур
  окружающем   мире.
Изображать  геометрические фигуры и
их   конфигурации   от   руки   и   с
чертежных
использованием
 Изображать
инструментов.
геометрические   фигуры   на   клетчатой
бумаге.
с   помощью
инструментов   и   сравнивать   длины
отрезков и величины углов.
Находить в окружающем мире плоские
и   пространственные   симметричные
фигуры.
Решать
задачи
с
геометрическим
содержанием.
Рассматривать  простейшие   сечения
пространственных   фигур,   получаемые
текстовые

 Измерять путем   предметного   и   компьютерного
моделирования, определять их вид.
Использовать
компьютерное
моделирование   и   эксперимент   для
изучения   свойств   геометрических
объектов.  Изображать  равные фигуры,
симметричные фигуры.
167
168
169
170
171
172
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Координаты на плоскости
Координаты на плоскости
Повторение
Повторение
173 Итоговая контрольная работа
174
175
Анализ контрольной работы
Итоговый урок

file_name: ктп 6 матем.doc

intro: Календарно-тематическое планирование по математике в 6 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897), примерной программы и  авторской программы «Математика, 6» авт. Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурд с включением тем «Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика» из раздела «Вероятность и статистика» и тем раздела «Математика в историческом развитии»

title: календарно-тематическое планирование для 6 класса на 2017-2018 гг


file_name: рабочая программа для 6 классов по математике.doc

description:
Пояснительная записка
.
            Рабочая программа по математике в 6 классе составлена на основе Федерального
государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897),
примерной программы и  авторской программы «Математика, 6» авт. Н.Я. Виленкина, В.И.
Жохова,   А.С.Чеснокова,   С.И.Шварцбурд   с   включением   тем   «Описательная   статистика.
Вероятность.   Комбинаторика»   из   раздела   «Вероятность   и   статистика»   и   тем   раздела
«Математика в историческом развитии».
  Исходя   из   общих   положений   концепции   математического   образования,   в   курсе
математики 6 класса нашли отражение  цели  изучения математики на ступени основного
общего образования:


овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения
в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,   продолжения
образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
 математических   и   творческих   способностей   на   основе   заданий,   носящих
нестандартный, занимательный  математической деятельности: ясности и точности
мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,   элементов
алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,   способности   к
преодолению трудностей;
выявление и развитие характер.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Изучение математики  в основной школе дает возможность обучающимся  достичь
следующих результатов развития:
1) в личностном направлении:
* умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл  поставленной задачи, выстраивать  аргументацию, приводить примеры  и
контрпримеры;
*   критичность   мышления,   умение   распознавать   логически   некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
* представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
*   креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   решении
математической задачи;
  умение   контролировать   процесс   и   результат   учебной   математической
*

деятельности;
*   способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,   задач,
решений, рассуждений;
2) в метапредметном направлении:
* первоначальные представления об идеях и методах математики как универсальном
языке науки и технике, средстве моделирования явлений и процессов;
* умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;

description:
*   умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   для   решения
математических   проблем,   представлять   ее   в   понятной   форме,   принимать   решения   в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
* умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
* умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость
их проверки;
*   умение   применять   индуктивные   и   дедуктивные   способы   рассуждений,   видеть
различные стратегии решения задач;
*   понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение   действовать   в
соответствии с предложенным алгоритмом;
* умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения
учебных математических проблем;
* умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
3) в предметном направлении:
*   овладение   базовым   понятийным   аппаратом   по   основным   разделам   содержания,
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение,
вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать
реальные процессы и явления;
*   умение   работать   с   математическим   текстом   (анализировать,   извлекать
необходимую   информацию),   грамотно   применять   математическую   терминологию   и
символику, использовать различные языки математики;
*   умение   проводить   классификации,   логические   обоснования,   доказательства
математических утверждений;
*   развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел,   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений;
* овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, о вероятностных моделях;
*овладение   геометрическим   языком,   умение   использовать   его   для   описания
  развитие   пространственных   представлений   и
предметов   окружающего   мира,
изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
* умение применять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
*   умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Личностные универсальные учебные действия:
у обучающегося будут сформированы:
•
широкая
мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно
познавательные и внешние мотивы;
•
познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•
ориента
ция  на  понимание   причин  успеха   в  учебной   деятельности,  в  том  числе  на  самоанализ  и
самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям   конкретной
задачи,   на   понимание   предложений   и   оценок   учителей,   товарищей,   родителей   и   других
людей;
•
способн
учебно

description:
ость к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•
ка на здоровый образ жизни;
•
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего
поведения;

установ
основы
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
внутрен
ней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного  в преобладании учебно
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
•
нной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
•
вого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
•
ного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
•
положи
тельной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
•
ентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
•
ки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
адекват
выраже
устойчи
установ
компет
 Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принима
•
ть и сохранять учебную задачу;
•
учитыва
ть выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
•
планиро
вать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
•
ть установленные правила в планировании и контроле способа решения;
•
осущест
влять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде
пользоваться реакцией среды решения задачи);
•
оценива
ть правильность выполнения действия   в соответствии с   требованиями   данной задачи и
задачной области;
•
но воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
•
ь способ и результат действия;
•
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера   сделанных   ошибок,   использовать   предложения   и   оценки   для   создания   нового,
различат
учитыва
адекват

description:
более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках;
Обучающийся получит возможность научиться:
в
преобра
•
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
зовывать практическую задачу в познавательную;
•
ть познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•
самост
оятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале;
•
твлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по   результату   и   по   способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•
самост
оятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые   коррективы   в   исполнение   как   по   ходу   его   реализации,   так   и   в   конце
действия.
проявля
осущес
 Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осущест
•
влять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,   цифровые),   в
открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом   пространстве
Интернета;
•
осущест
влять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
•
использ
овать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные) для решения задач;
•
сообщения в устной и письменной форме;
•
роваться на разнообразие способов решения задач;
•
основам
смыслового восприятия   познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
•
влять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•
влять синтез как составление целого из частей;
•
ть сравнение и классификацию по заданным критериям;
•
ивать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
•
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
•
  устанав
устанавл
строить
проводи
осущест
ориенти
осущест

description:
осущес
записыв
ливать аналогии;
•   владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
твлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
•
ать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
•
ть и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
•
но и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
твлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
•
твлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и
восполняя недостающие компоненты;
•
твлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
•
ь логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
•
льно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
строит
осознан
произво
создава
осущес
осущес
осущес
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
адекват
но использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической
формой   коммуникации,   используя   в   том   числе   средства   и   инструменты   ИКТ   и
дистанционного общения;
•
допуска
ть   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и
взаимодействии;
•
ть разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•
ировать собственное мнение и позицию;
•
договар
иваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
•
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
•
вопросы;
•
ировать действия партнёра;
•
овать речь для регуляции своего действия;
задавать
учитыва
контрол
формул
строить
использ

description:
•
адекват
но использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:
понима
учитыв
•
учитыв
ать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от
собственной;
•
ать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•
ть относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•
аргумен
тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности;
•
тивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
•
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•
задават
ь вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
•
осущес
твлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продук
с
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  адеква
•
тно   использовать   речевые   средства   для   эффективного   решения   разнообразных
коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета
   «Натуральные числа».
Делимость   натуральных   чисел.   Признаки   делимости   на   2,3,5,9,10.   Простые   и
составные   числа.   Разложение   натурального   числа   на   простые   множители.   Наибольший
общий делитель и наименьшее общее кратное.
                                  «Дроби».
Основное   свойство   дроби.   Сокращение   дробей.   Приведение   дробей   к   общему
знаменателю.  Понятие  о  наименьшем  общем  знаменателе  нескольких   дробей.  Сравнение
дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление дробей. Основные задачи на дроби.
Решение   текстовых   задач.   Пропорция.   Основное   свойство   пропорции.   Решение   задач   с
помощью пропорции. Понятие о прямой и обратной пропорциональности величин. Масштаб.
«Рациональные числа».
Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа и
его геометрический смысл. Сравнение чисел. Целые числа. Понятие о рациональном числе.
Изображение рациональных чисел на прямой. Координаты точки. Сложение и вычитание
рациональных   чисел.   Умножение   и   деление   рациональных   чисел.  Применение   законов
арифметических действий для рационализации вычислений.

description:
«Измерения, приближения, оценки. Зависимости между величинами».
Выражать   одни   единицы   измерения   величины   в   других   единицах;   округлять
натуральные числа и десятичные дроби; выполнять прикидку и оценку в ходе вычисления;
моделировать   несложные   зависимости   с   помощью   формул,   выполнять   вычисления   по
формулам; использовать знания о зависимостях между величинами при решении текстовых
задач.
«Элементы алгебры».
Простейшие   преобразования   выражений:   раскрытие   скобок,   приведение   подобных
слагаемых. Решение линейных уравнений алгебраическим методом. Примеры решения
текстовых   задач   с   помощью   линейных   уравнений.  Построение   перпендикуляра   к
прямой   и  параллельных   прямых   с   помощью   угольника   и  линейки.   Прямоугольная
система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки.
«Наглядная  геометрия»
             Наглядное представление фигур на плоскости: прямая, отрезок, луч, ломаная,
многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник,
виды треугольников.   Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей, прямой и
окружности.   Длина   отрезка,   ломаной.   Периметр   многоугольника.   Единицы   измерения
длины.   Измерение   длины   отрезка,   построение   отрезка   заданной   длины.   Наглядное
представление о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар,
сфера,   конус,   цилиндр.  Изображение   пространственных   фигур.   Примеры   сечений.
Многогранники,   правильные   многогранники.   Примеры   разверток   многогранников,
цилиндра   и   конуса.   Понятие   о   равенстве   фигур.   Центральная,   осевая,   зеркальная
симметрия. Изображение симметричных фигур.
«Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика».
Извлекать   информацию   из   таблиц   и   диаграмм,   выполнять   вычисления   по   табличным
данным,   сравнивать   величины,   находить   наибольшие   и   наименьшие   значения   и   др.;
выполнять сбор информации в несложных случаях, представлять  информацию в виде
таблиц и диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ; приводить примеры
случайных событий, достоверных и невозможных событий; сравнивать шансы наступления
событий; строить речевые конструкции с использованием более вероятно, маловероятно и
др.   Примеры   решения   комбинаторных   задач:   перебор   вариантов,   правило   умножения.
Понятие и примеры случайных событий. Частота событий, вероятность.
Учебнотематический план по математике в 6  классе (5часов в неделю)
Характеристика основных
Плановые
№
п/п
Наименования разделов и
тем
видов деятельности
учащихся
сроки
прохожден
ия
программ
ы
Глава 1. Делимость чисел – 19
1
2
3
4
Делители и кратные
Делители и кратные
Признаки делимости на 10, на 5 и на
2
Признаки делимости на 10, на 5 и на
2
Анализировать  и  осмысливать  текст
 переформулировать  условие,
задачи,
извлекать  необходимую   информацию,
моделировать  условие   в   виде   схем,
рисунков, реальных предметов; строить
логическую   цепочку   рассуждений;
Скоррект
ированн
ые сроки
прохожде
ния
програм
мы

description:
Признаки делимости на 9 и на 3
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Простые и составные числа
Таблица простых и составных чисел
Разложение на простые множители
Разложение числа на простые
множители
Разложение числа на простые
множители
Наибольший общий делитель.
Наибольший общий делитель.
Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное
Наименьшее общее кратное
 оценивать
 осуществлять
полученный
критически
ответ,
самоконтроль
проверяя   ответ   на   соответствие
условию.  Формулировать  определения
делителя и кратного, простого числа и
составного   числа,   свойства  и  признаки
делимости. Доказывать и опровергать
с помощью контрпримеров утверждения
о делимости чисел. Классифицировать
натуральные числа (четные и нечетные,
по остаткам от деления на  3 и т.п.)
Исследовать
простейшие   числовые
закономерности,   проводить   числовые
эксперименты   (в   том   числе   с
использованием
калькулятора,
компьютера).

Наименьшее общее кратное
Контрольная работа  по теме
«Делимость чисел»
19
Глава 2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями - 13
20
Основное свойство дроби
записывать

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему
знаменателю
Приведение дробей к общему
знаменателю
Самостоятельная работа по
теме: «Сокращение дробей.
Приведение дробей к общему
знаменателю»
Сравнение дробей с разными
знаменателями
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Решение упражнений по теме
«Приведение дробей к общему
знаменателю»
Сравнение дробей с разными
знаменателями
Сложение и вычитание смешанных
чисел

вычисления
Формулировать,
с
помощью   букв   основное   свойство
обыкновенной дроби, правила действий
с обыкновенными дробями.
Преобразовывать
обыкновенные
дроби, сравнивать и упорядочивать их.
Выполнять
с
обыкновенными дробями с одинаковыми
знаменателями.
Использовать
эквивалентные
представления   дробных   чисел   при   их
сравнении, при вычислениях.
Анализировать  и  осмысливать  текст
 переформулировать  условие,
задачи,
извлекать  необходимую   информацию,
моделировать  условие   в   виде   схем,
рисунков, реальных предметов; строить
логическую   цепочку   рассуждений;
критически
полученный
ответ,
самоконтроль
проверяя   ответ   на   соответствие
условию.
Проводить  несложные,   связанные   со
свойствами дробных числами, опираясь
на числовые эксперименты (в том числе
с
  использованием   калькулятора,
компьютера).
 осуществлять
 оценивать
записывать
Формулировать,
с
помощью   букв   основное   свойство
обыкновенной дроби, правила действий
с обыкновенными дробями.
Преобразовывать
обыкновенные
дроби, сравнивать и упорядочивать их.
Выполнять
с
вычисления

32
Глава 3.Умножение и деление обыкновенных дробей - 22
33
Умножение дробей

34
35
36
37
Умножение дробей
Умножение дробей
Самостоятельная работа по
теме: «Умножение дробей»
Нахождение дроби от числа

description:
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Нахождение дроби от числа
Применение распределительного
свойства умножения
Применение распределительного
свойства умножения
Применение распределительного
свойства умножения
Применение распределительного
свойства умножения
Самостоятельная работа по
теме: "Распределительное
свойство умножения"
Взаимно обратные числа
Взаимно обратные числа
Деление
Деление
Нахождение числа по его дроби
Нахождение числа по его дроби
Дробные выражения
Дробные выражения
Решение упражнений по теме
«Дробные выражения»
Решение упражнений по теме
«Дробные выражения»
Контрольная работа  по теме
«Дробные выражения»
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Отношения
Отношения
Отношения
Решение упражнений по теме
«Отношения»
Пропорции
Пропорции
Пропорции
Пропорции
Решение упражнение по теме
«Пропорции»
Решение упражнение по теме
«Пропорции»
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Глава 4. Отношения и пропорции - 28
55
Отношения

обыкновенных;
обыкновенными дробями с одинаковыми
знаменателями.
Читать   и   записывать  десятичные
 представлять  обыкновенные
дроби,
дроби в виде десятичных и десятичных в
 находить
виде
десятичное приближение обыкновенных
дробей.
Использовать
эквивалентные
представления   дробных   чисел   при   их
сравнении, при вычислениях.
Выполнять  прикидку и оценку в ходе
вычисления.
Приводить  примеры   использования
отношений на практике.  Решать  задачи
на   проценты   и   дроби   (в   том   числе   и
задачи из реальной практики), используя
при   необходимости   калькулятор;
использовать  понятия   отношения   и
пропорции при решении задач.
Анализировать  и  осмысливать  текст
 переформулировать  условие,
задачи,
извлекать  необходимую   информацию,
моделировать  условие   в   виде   схем,
рисунков, реальных предметов; строить
логическую   цепочку   рассуждений;
полученный
критически
ответ,
самоконтроль
проверяя   ответ   на   соответствие
условию.
Проводить  несложные,   связанные   со
свойствами дробных числами, опираясь
на числовые эксперименты (в том числе
с
  использованием   калькулятора,
компьютера).
 осуществлять
 оценивать

вычисления
записывать
Формулировать,
с
помощью   букв   основное   свойство
обыкновенной дроби, правила действий
с обыкновенными дробями.
Преобразовывать
обыкновенные
дроби, сравнивать и упорядочивать их.
Выполнять
с
обыкновенными дробями с одинаковыми
знаменателями.
Читать   и   записывать  десятичные
 представлять  обыкновенные
дроби,
дроби в виде десятичных и десятичных в
 находить
виде
десятичное приближение обыкновенных
дробей.
Использовать
эквивалентные
представления   дробных   чисел   при   их
сравнении, при вычислениях.
Выполнять  прикидку и оценку в ходе
вычисления.
Проводить  несложные,   связанные   со
свойствами дробных числами, опираясь
на числовые эксперименты (в том числе
обыкновенных;

description:
использованием   калькулятора,
с
компьютера).
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Прямая и обратная
пропорциональные зависимости
Решение упражнений по теме
«Прямая и обратная
пропорциональные зависимости»
Контрольная работа  по теме
«Отношения и пропорции»
Масштаб
Масштаб
Масштаб
Длина окружности и площадь круга
Длина окружности и площадь круга
Длина окружности и площадь круга
78 Шар
79 Шар
80 Шар
Решение упражнений по теме «Шар»
Контрольная работа по теме
«Масштаб. Длина окружности и
площадь круга»
Глава 5. Положительные и отрицательные числа - 19
83
Координаты на прямой

координатной
Приводить  примеры   использования   в
окружающем   мире   положительных   и
отрицательных   чисел   (температура,
выигрыш   –   проигрыш,   выше      ниже
 Изображать
уровня   моря   и   т.п.).
точками
прямой
положительные   и   отрицательные
рациональные числа.
Характеризовать  множество   целых
чисел, множество рациональных чисел.
Формулировать   и   записывать
с
помощью   букв   свойства   действий   с
 применять
рациональными   числами,
для
числовых
выражений.
Сравнивать
рациональные   числа,
вычисления с рациональными числами
упорядочивать
 выполнять
преобразования
  и

81
82
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Координаты на прямой
Координаты на прямой
Решение упражнений по теме
«Координаты на прямой»
Противоположные числа
Противоположные числа
Противоположные числа
Модуль числа
Модуль числа
Модуль числа
Модуль числа
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Решение упражнений по теме
«Сравнение чисел»
Изменение величин
Изменение величин
Изменение величин
Контрольная работа  по теме
«Положительные и
отрицательные числа»
Глава 6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел - 14
102
Сложение чисел с помощью
координатной прямой

description:
координатной
Приводить  примеры   использования   в
окружающем   мире   положительных   и
отрицательных   чисел   (температура,
выигрыш   –   проигрыш,   выше      ниже
 Изображать
уровня   моря   и   т.п.).
точками
прямой
положительные   и   отрицательные
рациональные числа.
Характеризовать  множество   целых
чисел, множество рациональных чисел.
Формулировать   и   записывать
с
помощью   букв   свойства   действий   с
 применять
рациональными   числами,
для
числовых
выражений.
Сравнивать
рациональные   числа,
вычисления с рациональными числами.
упорядочивать
 выполнять
преобразования
  и

координатной
Приводить  примеры   использования   в
окружающем   мире   положительных   и
отрицательных   чисел   (температура,
выигрыш   –   проигрыш,   выше      ниже
 Изображать
уровня   моря   и   т.п.).
точками
прямой
положительные   и   отрицательные
рациональные числа.
Характеризовать  множество   целых
чисел, множество рациональных чисел.
Формулировать   и   записывать
с
помощью   букв   свойства   действий   с
 применять
рациональными   числами,
для
числовых
выражений.
Сравнивать
рациональные   числа,
вычисления с рациональными числами.
упорядочивать
 выполнять
преобразования
  и

103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Сложение чисел с помощью
координатной прямой
Сложение чисел с помощью
координатной прямой
Сложение отрицательных чисел
Сложение отрицательных чисел
Сложение отрицательных чисел
Сложение чисел с разными знаками
Сложение чисел с разными знаками
Сложение чисел с разными знаками
Решение упражнений по теме
«Сложение чисел с разными
знаками»
Вычитание
Вычитание
Решение упражнений по теме
«Вычитание»
Контрольная работа  по теме
«Сложение и вычитание
положительных и отрицательных
чисел»
Умножение
Решений упражнений по теме
«Умножение»
Деление
Деление
Решение упражнений по теме
«Деление»
Рациональные числа
Рациональные числа
Свойства действий с рациональными
числами
Свойства действий с рациональными
числами
Решение упражнений по теме
«Свойства действий с
рациональными числами»
Контрольная работа  по теме
«Умножение и деление
положительных и отрицательных
чисел»
Глава 7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел - 12
116
Умножение
Глава 8. Решение уравнений - 15
128
Раскрытие скобок
129
130
131
132
133
Раскрытие скобок
Решение упражнений по теме
«Раскрытие скобок»
Коэффициент
Коэффициент
Подобные слагаемые
 числовое
буквенные
  составлять   буквенные
Читать   и   записывать
выражения,
выражения по условиям задач.
Вычислять
значение

буквенного   выражения   при   заданных
значениях букв.
Составлять  уравнения   по   условиям
задач. Решать простейшие уравнения на
основе
между
зависимостей

description:
Подобные слагаемые
Решение упражнений по теме
«Подобные слагаемые»
Контрольная работа по теме
«Решение уравнений»
Решение уравнений

арифметических
компонентами
действий.
Строить  на   координатной   плоскости
точки   и   фигуры   по   заданным
координатам;  определять  координаты
точек.
142
Глава 9. Координаты на плоскости - 13
143
Перпендикулярные прямые
Решение уравнений
Решение задач при помощи
уравнений
Решение задач при помощи
уравнений
Решение упражнений по теме
«Решение уравнений»
Контрольная работа по теме
«Решение уравнений»
Перпендикулярные прямые
Параллельные прямые
Параллельные прямые
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Решение упражнений по теме
«Координатная плоскость»
Столбчатые диаграммы
Столбчатые диаграммы
Графики
134
135
136
137
138
139
140
141
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
 числовое
буквенные
  составлять   буквенные
Читать   и   записывать
выражения,
выражения по условиям задач.
Вычислять
значение

буквенного   выражения   при   заданных
значениях букв.
Составлять  уравнения   по   условиям
задач. Решать простейшие уравнения на
основе
между
компонентами
арифметических
действий.
Строить  на   координатной   плоскости
точки   и   фигуры   по   заданным
координатам;  определять  координаты
точек.
зависимостей

Графики
Решение упражнений по теме
«Графики»
Контрольная работа  по теме
«Координаты на  плоскости»
155
Итоговое повторение - 20
156
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями
Умножение и деление обыкновенных
дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные
числа
Сложение и вычитание
положительных чисел
Сложение и вычитание
положительных чисел
Умножение и деление
положительных и отрицательных
чисел
Решение уравнений
Решение уравнений

в
Распознавать  на чертежах, рисунках и
моделях   геометрические   фигуры,
 Приводить
конфигурации   фигур.
примеры   аналогов   геометрических
фигур
  окружающем   мире.
Изображать  геометрические фигуры и
их   конфигурации   от   руки   и   с
чертежных
использованием
 Изображать
инструментов.
геометрические   фигуры   на   клетчатой
бумаге.
с   помощью
инструментов   и   сравнивать   длины
отрезков и величины углов.
Находить в окружающем мире плоские
и   пространственные   симметричные
фигуры.
Решать
задачи
с
геометрическим
содержанием.
Рассматривать  простейшие   сечения
пространственных   фигур,   получаемые
текстовые

 Измерять

description:
путем   предметного   и   компьютерного
моделирования, определять их вид.
Использовать
компьютерное
моделирование   и   эксперимент   для
изучения   свойств   геометрических
объектов.  Изображать  равные фигуры,
симметричные фигуры.
167
168
169
170
171
172
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Координаты на плоскости
Координаты на плоскости
Повторение
Повторение
173 Итоговая контрольная работа
174
175
Анализ контрольной работы
Итоговый урок

intro:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике в 6 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897), примерной программы и  авторской программы «Математика, 6» авт. Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С.Чеснокова, С.И.Шварцбурд с включением тем «Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика» из раздела «Вероятность и статистика» и тем раздела «Математика в историческом развитии».

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа по математике для 6-х классов 2017-2018 гг


extracted_text:
Имя числительное как часть речи
Здравствуйте, ребята.  Меня зовут Ольга Юрьевна, я учитель гимназии №1.
Сегодня я проведу для вас урок русского языка. Надеюсь,  мы вместе  с вами
откроем   новые   знания,   и   эти   40   минут   будут   интересными   и
познавательными.
В качестве эпиграфа к нашему уроку я предлагаю  слова известного чешского
педагога и писателя Яна Амоса Коменского:
Считай несчастным тот день или тот час,
в который ты не усвоил ничего нового
       и ничего не прибавил к своему образованию.
Итак, начнем.

1.Посмотрите  на экран,  найдите лишнее изображение.
2.Найдите лишнюю дату.
Что объединяет два этих списка?
 Да, действительно, в этих названиях есть числа. Вы видите, они записаны
словами, а число, записанное словом, называется именем числительным.
 С этой частью речи нам и предстоит сегодня познакомиться.
 Ребята, у вас на столах лежат   приготовленные для этого урока рабочие
листы.  Запишите тему «Имя числительное как часть речи».
Давайте обратимся  к  фрагментам из текстов. Поработаем по рядам.
 Первый ряд работает с фрагментом из учебника истории, второй – с
инструкцией   к   витаминам,   а   третий   –   с   фрагментом   статьи   из
школьной газеты. Вам необходимо найти имена числительные.
 Итак, первый ряд….
 Хорошо,   молодцы.   Скажите,   а   зачем   мы   используем   числительные,
каково их значение в нашей жизни?
 Правильно.
  Числительные   помогают   нам   узнать   даты,
конкретизировать   факты,   они   делают   нашу   речь   более   точной   и
информативной.
 Ребята,  с числительными вы встречаетесь каждый день.  Едва проснувшись
утром, вы смотрите на часы, выбираете номер автобуса,   в школе –это
время урока, перемен, отметки. Везде  – числительные!
  Ребята,   давайте   составим   план   нашей   деятельности.   Как   вы
считаете, что нам сегодня предстоит узнать на уроке?
 На   основе   каких   признаков   мы   определяем   частеречную
принадлежность     любого   слова?   (общее   грамматическое   значение,
морфологические признаки, синтаксическая роль) – выходит на экране.

Открывать   новые   знания   мы   будем,   используя   текст   русского   писателя,   имя
которого   известно   каждому.   Назовите   его   имя,   опираясь   на   таблицу,   где
зашифрованы факты из его жизни и творчества.
*Творчество   именно   этого   писателя   вы   сейчас   изучаете   на   уроке
литературы.

Давайте обратимся к фрагменту рассказа А.П. Чехова  «Ванька». Я буду
читать, а вы за мной внимательно следите.

Ванька Жуков,  девятилетний  мальчик, которого отдалитри  месяца тому назад в ученье к
сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. Дождавшись, когда хозяева и
подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкапа пузырек с чернилами, ручку с
заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. Прежде чем
вывести  первую  букву,   он   несколько   раз   пугливо   оглянулся   на   двери   и   окна.  «Милый
дедушка, Константин Макарыч! — писал он.  Поздравляю вас с Рождеством и желаю
тебе   всего   от   Господа   Бога.   Нету   у   меня   ни   отца,   ни   маменьки,   только   ты   у   меня
остался».Ванька   перевел   глаза   на   темное   окно   и   живо   вообразил   себе   своего   деда
Константина Макарыча, служащего ночным сторожем у господ Живаревых. Это маленький,
тощенький, но … подвижной старикашкалет  шестидесяти пяти...  Днем он спит в людской
кухне … ночью же… ходит вокруг усадьбы и стучит в свою колотушку. Теперь, наверно, дед
стоит   у   ворот.   А   погода   великолепная.   Воздух   тих,   прозрачен   и   свеж.   Ванька   вздохнул,
умокнул перо и продолжал писать:«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за
волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по
нечаянности заснул. Подмастерья надо мной насмехаются, а хозяин бьетчем попадя. А
еды   нету   никакой.   Милый   дедушка,   сделай   божецкую   милость,   возьми   меня   отсюда
домой, на деревню.Пожалей ты меня сироту несчастную.Остаюсь твой внук Иван Жуков,
милый   дедушка   приезжай».Ванька   свернул  вчетверо  исписанный   лист   и   вложил   его   в
конверт.  Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес:
На деревню дедушке.
Потом почесался, подумал и прибавил: «Константину Макарычу». Ребята, какие чувства вызвал у вас текст? Почему?
Рассказ   А.П.   Чехова   был   написан   в   1886   году,   тогда   это   была   судьба
многих   детей,   чтобы   выжить,   бедные   семьи   отдавали   своих   детей,   так
сказать, «в люди» учиться ремеслу, зарабатывать на жизнь.
Скажите, значение всех слов вам понятно?
           Шпандырь
 Ребята, обратите внимание, герой рассказа неправильно употребляет
некоторые слова: нету, ихний.  А как правильно их надо употреблять в
современном русском языке?
 А   теперь   возьмите   маркер,   найдите   и   подчеркните   в   тексте
числительные. Одна минута.
Итак, назовите их.
Хорошо,   давайте   проверим,   все   ли   названные   слова   являются   имена
числительными.
Переходим к работе с опорной таблицей.

Чтобы определить часть речи, мы должны знать, на   какие вопросы отвечает
слово  и что обозначает.
Три
Первый
Понятия:  количественные, порядковые.
Ребята, вы называли и другие слова. Являются ли они числительными? Почему?
(65)
Девятилетний, вчетверо –объяснение.
Итак, что мы узнали на этом этапе урока?
общее грамматическое значение

 Какие вы знаете морфологические признаки различных частей речи?
(перечисляют, затем – игра «Морфологический водоворот»).
А   теперь   возвращаемся   к   опорной   таблице.   Запишите   самостоятельно
морфологические признаки порядковых и количественных числительных.
Фиксируют  в опорном материале морфологические признаки.
Давайте проведем самопроверку. Итак,  (открыть таблицу). Если есть у когото
ошибки, исправьте.
Ребята, мы рассмотрели с вами морфологические признаки.

Какова   синтаксическая   роль   обозначенных   числительных?   (подчеркиваем   в
тексте, фиксируем в опорном материале).
Сделайте вывод, каким членом предложения могут быть числительным.

Итак, ребята, мы охарактеризовали имя числительное как часть речи.

А сейчас я предлагаю вам задание. Мы посмотрим с вами фрагмент фильма «Эти
разные разные лица», снятый по произведениям А.П. Чехова. Найдите в речи
героев фильма числительные и запишите их.
(смотрят, записывают).
На экране – предложения с числительными. Докажите, что эти слова являются
числительными.

Физкультминутка
Ребята, мы поработали с вами, устали, давайте сделаем паузу.  Вспомним
рассказ «Ванька».
Музыка.
Закройте, пожалуйста, глаза. А пока отдыхают ваши глаза, я хочу обратиться к
вашим сердцам. Герой рассказа Ваня Жуков одинок, у него нет рядом никого…
А всегда ли мы ценим своих родителей, бабушек и дедушек… Они столько для
нас делают… Не обижаем ли мы их, не говорим ли иногда грубых слов, всегда
ли мы внимательны к ним….. Поднимите руки те, кто никогда не повышает
голос на своих родных, не заставляет их переживать.
Надеюсь, вы задумались над этим и будете более внимательны к своим близким.

А мы продолжаем урок. Скажите, когда происходят события в рассказе
«Ванька»? Рождество. Светлый праздник. Мальчик верит в чудо, верит, что дедушка,
его единственный близкий человек, ему обязательно поможет… Но…
Дойдет ли письмо до дедушки? Почему?
Отвечают: нет адреса (как подписывает письмо).

Ребята, а вы  писали  когданибудь письма на обычной бумаге?
Я предлагаю сегодня написать письмо мне на адрес гимназии №1.
Знаете ли, как подписать конверт?
Давайте подпишем его вместе.
1) Обязательным элементом оформления письма является индекс.
Индекс: 398001
      2)От кого – ФИ в род.п.
Адрес – школа №29
Индекс
     3)Кому – Тулаевой Ольге Юрьевне
Адрес – Гимназия – ул. 8 Марта, д.22/4.
Отложите конверт. Чуть позже мы поговорим о его содержимом.

А теперь следующее задание.  Перед вами набор чисел. Вы должны
определить, по какому принципу они подобраны и составить устный
рассказ в парах, используя эти числа.
48, 29, 9А, 2010, 6.

Ребята, имена числительные очень часто используются в составе фразеологизмов,
пословиц, поговорок.
1. Не имей 100 рублей, а ……
2. …….., один раз отрежь.
3. ……… дитя без глаза
4. Семеро одного …….
5. Одна голова хорошо, а ….

Ребята, а теперь достаньте из  папки вот такие закладки . Прочитайте слова.
Считай несчастным тот день или тот час, вкоторый ты не усвоил ничего нового
 и ничего не прибавил к своему образованию.
Вспомнили?  Это эпиграф к нашему уроку.

Давайте подумаем, узнали ли мы сегодня чтото новое и прибавили ли к
своему образованию. Я хочу оставить закладки вам на память. Читайте эти
слова почаще.
А сейчас откройте  конверты. Используя табличку, оцените свою  деятельность
на уроке, поставьте отметки по 5балльной системе.
Отметка (по пятибалльной
системе)
Я понимаю роль числительных в речи
Я знаю общее грамматическое
значение числительных
Я умею определять морфологические
признаки числительных
Я могу определять синтаксическую
роль числительных
Я могу применять полученные знания
в жизни
Поднимите руки, кто по всем критериям поставил отметку «5». А у кого
пятерки и четверки? А кто сегодня поставил себе тройки, вам есть, над чем
поработать.
Ребята, вложите письма в конверты, запечатайте, когда будете
выходить из класса, положите мне на стол. Я внимательно прочту и
тоже для себя сделаю вывод.
Домашнее задание
Выберите любой фрагмент (56 предложений) одного  из рассказов  А.П.
Чехова («Налим», Шуточка», «Злоумышленник», «Пересолил»).
Найдите числительные и подчеркните их как члены предложения.
Оценивание.
Сегодня на уроке я хочу отметить работу …..
Всем ребятам спасибо за урок. Мне приятно было с вами работать.
За сегодняшний урок я вам ставлю пять баллов!
За сегодняшний урок я вам ставлю пятерку!
Скажите, в каком из предложений употреблено имя числительное?
Молодцы, значит, вы действительно заслужили отличную отметку.

file_name: Урок  Имя числительное как часть речи.docx

intro: Данной урок является первым при изучении раздела "Имя числительное". Ребятам предстоит познакомиться с основными признаками данной части речи, научиться употреблять числительное в речи, осознать значимость чисел в нашей жизни.  Урок проводится в единстве с уроками литературы, весь  дидактический материал построен на творчестве А.П. Чехова.

title: Урок "Имя числительное как часть речи"


extracted_text:
Фәрит Яруллин иҗаты. Беренче милли балет – “Шүрәле”
Тухфатуллина Резеда Хатиповвна, учитель музыки
7 сыйныф, 3 чирек
Дәрес №   4                                                                                Дата:
Тема: Фәрит Яруллин иҗаты. Беренче милли балет – “Шүрәле” .
Максат: 1.Композитор Ф. Яруллинның тормыш юлы һәм иҗаты белән укучыларны таныштыру.
Укучыларның   музыкаль   тәҗрибәләрен   гамәлгә   ашыру;   композитор   турында   белү;   музыкаль
сәнгатькә эмоциональ, аңлы һәм практикәшлекле мөнәсәбәт формалаштыруны дәвам итү; балет
төшенчәсе белән таныштыру. Ф. Яруллинның “Шүрәле” балетын өйрәнү.
2.Укучыларда музыкаль сиземләү сәләтен, музыкаль ритм,  хәтер, активлык үстерүгә аеруча басым
ясау.
3.Музыка сәнгатендәге үсешкә, музыка төзелешенә кызыксыну уяту.
Җиһазлау: Компьютер, баян, дәреслекләр, композиторның
биографиясе, иҗаты буенча компьютер презентациясе, рәсем
репродукцияләре.
Тип: Комбинирлашкан.
Әдәбият: Муз.дәресе 57 с., Р. Т. Сайфуллин.
Метод. Әңгәмә.
Дәреснең барышы:
1. Дәресне оештыру өлеше:
1) Музыкаль исәнләшү
2) Дәреснең темасын, максатын укучыларга җиткерү..
2.Өй эшен тикшерү.
19201930 елларда Казанда музыкаль тормыш.
3.Белемнәрне актуальләштерү.
Авазларны искә төшерү.
4.Яңа материалны үзләштерүгә әзерлек.
Укытучы:
Укучылар, без бүгенге  дәрестә  сезнең белән  сәнгать һәм музыканың бербөтен икәнлеген тоярга,
шуңа ышанырга омтылырбыз. Дәресебезне композитор Фәрит Яруллинның тормышын, аның
иҗатын, аның өчен иң кадерле булган “Шүрәле” балеты аша ачарга тырышырбыз. Шуңа күрә дә
дәресебезнең темасын “Фәрит Яруллин һәм аның “Шүрәле”се” дип атарбыз.
1) Фәрит Яруллинның биографиясе:
Табигатьнең зирәклегеме, әллә саранглыгымы– кешегә гомер дигәнең бик тә чикле, үлчәп кенә
бирелгән. Ул менә шушы вакыт арасына сыярга, кешелек тарихында үзеннән билгеле бер өлеш – өчен

ел

вакыт

егерме

нибары
  җиде
күңел хәзинәсен калдырып китәргә тиеш. Заманның нинди генә чоңгылларына эләкмәсен, кагыйдә
буларак, зур шәхесләр үзләренә тигән гомердә әйтәсе сүзләрен әйтеп өлгерәләр. Гаҗәп хәл: Тукайга
моның
  җиткән.
Композитор Фәрит Ярулли үзенең “Шүрәле” балетын Тукай яшендә тәмамлый һәм Бөек Ватан
сугышына   китә.   Ул   матурлык   хакына   яшәде,   иҗат   итте   һәм   һәлак   та   булды.
Фәрит Яруллин үзенең иртә үлеме һәм “Шүрәле”сен сәхнәдә бөтенләй күрми китүе белән зур бер
серне дә алып китте. Шул серне аңларга тырышу теләге безне каядыр ерак офыкларга чакыра,
тәгәри
ияртә.
Сәнгатьтә иҗатның үзеннән дә зуррак бер нәрсә бар, ул да булса – әсәрнең авторы, аны дөньяга
тудыручысы.   “Шүрәле”се   генә   түгел,   композиторның   шәхесе   дә   бердәй   дәрәҗәдә   үзенә   тарта,
кызыктыра безне. Зур рухи байлык калдырган иҗатчалар һәммәсе дә шулай, чөнки әсәр белән
авторны берберсеннән аерып карау мөмкин түгел. Күңел батырлыгы кылыр өчен кеше гомере буе
әзерләнә. Фәрит Яруллинның тормыш юлы һәм иҗаты турында сөйләгәндә без күп кенә сорауларга
җавапны аның балачагыннан, ул яшәгән чордан, мохиттан, композиторның шәхесеннән эзләргә тиеш
булабыз.
шикелле
йомгак
киткән

үзенә

<Приложение 1>
1913 елның апрель ае сөекле шагыйребез Габдулла Такуйны бу якты дөньядан алып китте. Ә 1914
елның гыйнвар ае җиргә булачак композитор Фәрит Яруллинны бүләк итте. Габдулла Тукайны искә
төшерүем тикмәгә генә түгел. Ф.Яруллинның әтисе Заһидулла Яруллин барыбызга да таныш булган
“Тукай маршы” авторы. Тукайга булган мәхәбәтен З. Яруллин үзенең улы Фәриткә дә кечкенәдән
бирә алган. Әле Фәрит укый да белмәгән бер көнне ул Г.Тукайның әкиятләр җыентыгын алып
кайта. Кышкы озын кичләрнең берсендә әлеге иҗатка гашыйк гаилә бергә җыела. Әтиләре Фәрит
өчен скрипка ясый, ә әниләре Г. Тукайның әкиятләрен укый. Фәритнең күңеленә иң хуш килгәне,
тирән эз калдырганы “Шүрәле” әкияте була. Шул көннән башлап ул шушы образ белән яши башлый.
Хәтта Шүрәлене чынчынлап барлыгына да үзүзен ышандырып бетерә. Укучылар, ә Шүрәле чынлап
та   халык   авыз   иҗатында   булганмы,   әллә   аны   Г.   Тукай   гына   уйлап   тапканмы?
Буыннан   буынга   күчеп,   телдән–   телгә   сөйләнеп   килгән   татар   халык   әкиятләрендә   нинди   генә
җеннәр,   убырлы   карчык,   дию   пәриләре   турында   сөйләнми...   Шүрәле   –   әнә   шундый   әкияти
затларның берсе. Халыкның күзаллавынча, ул үзе дә адәмчәрәк кыяфәтле, йонлач, бармаклары очлы
һәм озын, маңгаенда мөгез. Көчле– куәтле түгел, ләкин мәкерле, кешеләрне кытыклый торган сәер
гадәте   бар.   Кетикети   уйный   башласа,   адәмне   кытыклап   үтерүе   дә   ихтимал,   имеш.
Укучы:
Халык әкиятләрендә  Шүрәленең  икенчерәк төрлесе дә бар. Анысы, төн буе карурманда чаптырып,
крестьянның атын газаплый икән. Әмма кеше дигәнең хәйләкәр: атының сыртын сумалага буяп
җибәрә. Шүрәле, бер менеп атлангач, кире төшә алмыйча шунда ябышып кайткан да, соңра кешеләр
аны базга салып, өстенә керосин сибеп яндырганнар, янәсе.
Укучы:
Халык әкиятләренә нигезләнеп, Тукай әкият – поэма яза, Шүрәлене Кырлай урманнарына кертеп
җибәрә. Калганы инде билгеле: Былтыр атлы егет хәйлә белән Шүрәленең бармакларын бүрәнә
ярыгына кыстыра...
Укытучы:
Әдәбиятта яки музыкада булсын, сәнгать дөньясында теләсә кайсы әсәр – шәхеснең дәвамы, йөрәк
тибеше, күңел кайтавазы...
Ф.Яруллинның “Шүрәле”се музыкаль әсәр. Ул балет. Ә нәрсә соң ул балет?
<Приложение 2> – 2 бит Балет – ул  театральләштерелгән,  сәхнәләштерелгән  музыка  белән баетылган бию  күренеше.
“Шүрәле” балетының  либреттосын  Әхмәт Фәйзи яза.
<Приложение 2> – 3 бит
Либретто   итальянчадан   тәрҗемәсе   китапчык,   ягъни   әдәби   текст   –   балетның   эчтәлеге.
Укучылар,   әгәр   либретто   үзгәрә   икән,   аның   музыкасы   да   азмы   –күпме   үзгәрә.   Әхмәт   Фәйзи
либреттосына   язылган   музыканың   күп   өлеше   үзгәрешсез   кала,   ләкин   байтак   урыннар   кабаттан
эшкәртелә.
Либретто яңартылу уңаеннан кайбер бүлекләр, туй һәм   янгын күренешләре   өр – яңадан   языла.
Балет тарихында   либретто  һәрвакыт алдан йөри, ләкин әсәр  язмышын  ахыр  чиктә музыканың
көче,
итә.
Фәрит Яруллинга кыска гына вакыт эчендә “Шүрәле”  балетына  көйләрне, партияләр, күренешләр
өчен   музыканы   язарга   һәм   өлгертергә,   балеттагы   фантастика   белән   чынбарлыкның   табигый
кушылып китүенә гармониягә ирешергә кирәк.
тирәнлеге,
яңалыгы
хәл

5.Яңа белемкүнекмәләр үзләштерү.
Музыка тыңлау.
<Музыка>
Укучылар,   әлеге   тыңланып   кителгән   музыкаль   әсәр   –   увертюра   дип   атала.   Ә   нәрсә   соң   ул
увертюра?
<Приложение 2> – 4 бит
төп
эчтәлеген
Увертюра   француз сүзеннән алынган   –   ачыш дип   атала,   оркестр   башкаруында   кыскача гына
балетның
бирү.
Әсәрнең   увертюрасы   безне   зур,   каршылыклы,   давыллы   –   романтик   дөнья   белән   очрашуга
әзерли.
 “Шүрәле”   балеты   3   күренештән   4   картинадан   тора.   Балетта   музыка   әйдәүче   көч,   ул   безне,
тыңлаучыларны
таныштырып   бара.
 “Шүрәле”  балетының  иң  характерлы  һәм  мөхим  билгесе  –  аның  катлаулы  симфоник  үсешкә,
лейтмотивлар  системасына  корылган  булуында.  Күргәнебезчә,  балетның  1 нче  өлешендә  үк  3
лейтмотив  бәрелеше  –  Шүрәле,  Былтыр,  Сөембикә  кичерешләре.  Ә  нәрсә  соң ул  лейтмотив?
 Лейтмотив  ул  нинди  дә  булса  образны,  күренешне,  идеяны  характерлаучы  музыкаль  тема.
(Спектакльдә  образның  сәхнәгә  чыгу  өлешендә  яңгырый)
әчтәлеге
әсәрнең
алдан
белән
ачып
ук
<Приложение 2> – 5 бит
Укучылар, ә хәзер сезнең  белән  балетның  эчтәлеге, ягъни  либреттосы белән  якыннанрак
танышып  үтик   әле.
(укучыларның күренешләр  эчтәлеген  сөйләп китүе)
Укытучы:
Укучылар, арыдыкмы?  Әйдәгез  бераз  ял  итеп,  биеп  алыйк.
Физминутка.
Музыка  укытучысы: Балетның  геройлары  кемнәр?  Без  аларга  кыскача  гына  характеристика  биреп  китик  әле.
Укучылар:
Балетның  геройлары:  Шүрәле,  Былтыр  һәм  Сөембикә.
Укытучы:
Шүрәленең характерын  ачыклау:  Уңаймы?  Тискәреме? Җавапны  без  музыкаль  клипны
караганнан соң  әйтербез.
<Видеофайл 1>
Укучылар:
Шүрәле  шаян,  мәкерле.
Укытучы:
Аның  тискәре  һәм  мәкерле  зат  булуы  көй  һәм  хәрәкәтләр белән  ничек  күрсәтелә?
1. Көйдәге  шомлы  авазларның  яңгырашы.
2. Ямьсез  хәрәкәтләр  белән  биюе.
Ә  кем  ул  Былтыр?
Укучылар:  Авыл  егете.  Яшь  һәм  бик  көчле, зирәк.
Укытучы:
Былтырның  биюендә  аның  характеры  чагыламы?  Былтыр  биюен  карап  үтик  әле.
<Видеофайл 2>
Укытучы:
Гаделлек  сөйгән  батыр  һәм  тәвәккәл  егет  икәнлеге  күренеп  тора.
Ә Сөембикә  образына  нинди  характеристика  биреп  була? Сөембикә биюен карап образны
сүрәтләп китик әле.
<Видеофайл 3>
Укучылар:
Сөембикә  –  саф  мәхәббәт  өчен  яратылган  гүзәл  һәм  эчкерсез  җан.
Укытучы:
Дөрес укучылар, Сөембикә  образының  көй  аша  сафлыгы,  мәхәббәте,  кичерешләре  күренә.
Укытучы:
Балет  нигезенә  сюжет  итеп  Г.Тукайның  “Шүрәле” әкияте  алынган  дидек. Ә  бит  әкияттә
Сөембикә  образы  юк.  Авторлар  әлеге  образны  ни  өчен  либреттога  керткәннәр? Һәм  ни  өчен
кызның  исеме  Сөембикә?  Беренчедән,  кыз  образын  кертү,  батыр,  көчле  Былтырның
мәхәббәте  өчен  көрәшүен  ачу  өчен кирәк.  Икенчедән,  Сөембикә  татар  халкының  матурлыкка,
сафлыкка  өндәп  торучы  образы.
6.Яңа белемнәрне ныгыту.
Җырлау күнегүе.
“Зәйнәбем” Җыр өйрәнү.
“Шүрәле”  Зөлфәт Хәкимов көе, Зиннур Хөснияр сүзләре.
Укытучы:
Шүрәле  образы  бүгенгесе  көндә дә  актуаль  булып  кала,  ул  безнең  шагыйрьләребезгә,
сынчыларыбызга,  композиторларыбызга тынгылык  бирми,  яңадан  – яңа  әсәрләр  иҗат  итүгә
илһам  биреп  тора. Хәзер  без  сезнең  белән Хәким  музыкасы,  Зиннур  Хөснияр  сүзләренә
язылган  “Шүрәле”  җырын  җырлап  китик  әле.
(“Шүрәле” җыры)
<Рисунок>
Укытучы:
Фәрит  Яруллин,  беренче  татар  балетын  иҗат  итеп,  Шүрәлене  сәхнәләрдә  һәм музыка
дөньясында  яшәтергә  тиеш  була. Ул  татар  музыкасында  беренчеләрдән  булып  яңа  өлкәгә
– әкиятләрдәге  фантастика  дөньясына үтеп  керә. Аны  музыка  телендә  сүрәтләве  белән
сәнгатьчә  ачыш  ясый. Хәтта  җен  пәриләрне  тасвирлаганда  да  милли  колоритны  саклау
осталыгына  ирешә. Музыкасында  чынбарлык  белән  хыял әкият  дөньясы  икесе  ике  якта
таралып  ятмый,  алар  балетның  тулаем  хореографиясендә  сыешып,  бербөтен  булып  яшиләр.
Йомгаклау: Укучылар, белемнәрегезне сынап карыйк әле? Миллионер буласыгыз килә ме?
Приложение Кемнең миллионер буласы килә? (тест).
Укучылар, бүген без музыка дәресе белән сәнгать төренең бер бөтен икәнлеген исбатладык.
Беренче татар балетын тудыручы композиторыбыз Ф.Яруллинның музыка өлкәсендәге
казанышларын күрә алдык, аның биографиясе белән таныштык һәм кайбер музыка төшенчәләрен дә
искә төшердек. Балетта булган  образларга характеристика бирдек.
Өй эше:
Фәрит Яруллин иҗатын бел (160161 бит).

file_name: Ф Яруллин һәм аның Шүрәлесе 7 сыйныф.docx

intro:
1.Композитор Ф. Яруллинның тормыш юлы һәм иҗаты белән укучыларны таныштыру. Укучыларның музыкаль тәҗрибәләрен гамәлгә ашыру; композитор турында белү; музыкаль сәнгатькә эмоциональ, аңлы һәм практик-әшлекле мөнәсәбәт формалаштыруны дәвам итү; балет төшенчәсе белән таныштыру. Ф. Яруллинның “Шүрәле” балетын өйрәнү.
2.Укучыларда музыкаль сиземләү сәләтен, музыкаль ритм,  хәтер, активлык үстерүгә аеруча басым ясау.
3.Музыка сәнгатендәге үсешкә, музыка төзелешенә кызыксыну уяту.Конспект урока по музыке. Жизнь и творчество татарского композитора Фарита Яруллина.

title: Конспект урока по музыке( 7 класс)


extracted_text:
Разработка урока "Праздник алфавита" на английском языке
Праздник алфавита во 2 классe
(Праздник первых достижений учащихся 2 класса).
Цель урока – повторение пройденного материала и закрепление знаний по изучению английского алфавита и
транскрипции. Формирование интереса к изучению английского языка, развитию положительной мотивации,
приобщение к миру информационных технологий.
Задачи урока :
1.   Образовательные: закрепить знание английского алфавита и активной лексики по теме «Алфавит»,
совершенствовать речевые умения обучающихся, произносительные, лексические навыки, активизировать умение
употреблять буквы английского алфавита при составлении слов, обобщение и систематизация полученных
знаний в новой коммуникативной ситуации.
 2.  Развивающие:
 развивать навыки устной речи ;
 развивать      логическое мышление, языковую догадку
3. Воспитательные:
 формировать умение взаимодействовать в коллективе.
 формировать положительное отношение и мотивацию к изучению иностранного  языка.
 развитие творческих способностей учащихся,
формирование навыков чтения.
развитие навыков общения на английском языке.
создание благоприятного психологического климата, способствующего формированию личности учащихся
Оборудование:
 Домик с английским алфавитом.
Автобус
Раздаточный материал для проведения конкурсов
Запись английских песен «The ABC song», «Nice day», "Good morning", «Hello»,
«AT the Zoo», «Rainbow song?», «Goodbye»
Воздушные шары
Презентация «Викторина»
Дипломы для вручения ученикам за знание алфавита
Ход праздника
Greeting
Hello
sing song «Hello»
Always wish "good morning" to people when you meet in the morning.
Всегда желай Доброе утро людям, когда встречаеш и по утрам.
Sing "good morning"
Always wish a «good luck» or «nice day»
Всегда желай удачи и хорошего дня.
sing song «Nice day»
Teacher:
We have a holiday today, the ABC party
We shall sing, we shall dance
We shall speak and read at once!
You know all letters well You can read them and spell!
Please  let’s starts our Alphabet party
Today we will go to the travel in the city
Teacher:  Do’nt go our bus if you don’t say polite words:
«Стихизагадки».
Задание – прослушать стихотворение и вставить нужное слово поанглийски.
 Когда ты с другом в ссоре,
Скажи ему: I’m sorry!»
Как поживаете?
Один мой друг — большой ворчун,
Но и ему не лень
Всем говорить: Good afternoon!
Что значит «Добрый день!»
Пожалуйста
Если просишь, улыбнись
И скажи тихонько Please.
До свидания
В школу или детский сад
Утром дети все спешат.
Главное не забывай
Маме помахать: Good bye!
Спасибо
За подарки в день рожденья
Говорят «Спасибо!»
Thank you!
Доброе утро
Утром в кровати недолго лежи.
Маме и папе Good morning! скажи.
Будь здоров
Bless you! значит: «будь здоров»,
Реже будь у докторов!
С удовольствием
Хочешь в лес, где воздух свежий?
Отвечай быстрей: With pleasure.
Приятного аппетита
Тот, кто вежлив, говорит
До еды Bon appetite!
Счастливого пути
Много лёгких дорог
У того впереди, Кому Have a good trip!
Пожелают в пути.
Удачи
Дорога — это не пустяк,
Вдруг чтонибудь случится?
Удачи пожелай: Good luck!
Удача пригодится.
Добро пожаловать
Тех, кого впускают в дом,
Приглашают : Welcome!
Teacher: Always to say a magic word: «sorry», «thank you» and don't  forget to
say «please» when you travel in our bus . Всегда говори волшебные слова:
извините, спасибо и незабывай говорить пожалуйста.
Teacher: Everyone should buy a bus ticket
Teacher: Now we arrive to the  ABC city
Let's make letters in our city
Давайте раставим буквы в нашем городе (Дети рассказывают и
раставляют буквы на картинке город «ABC»)

Poems «ABC»
1. A[ei]
 Хочет буква А опять
Apple, яблоко сорвать
A — is for apple;
Green and red
2. B [bi:]
 Буква В большая,Big
Знает каждый ученик
B — is for ballon,
A bear and a bed.
3. C[si:]
Буква С хитрит слегка:
Гдето «си»,а гдето «ка».
«Ка» вы в слове cat скажите,
«Си» мы скажем в слове city. C — is for clown,
And C for a cat.
(clown — [klaun] —  клоун)
4. D[di:]
Буква D бежит вперед,
Ослик,Donkey, отстает.
D — is for drum,
That goes ratatatat.
drum — [dram] барабан.
5.E[i:]
 Всех игрушек:мишек,кукол
Evening,вечер,убаюкал.
E — is for elephant,
and eagles up high. 6. F[ef]
Буква F лягушкой скачет,
Слово frog мы пишем,значит.
F — is for some flowers,
And a frog hopping by.
7.G[dji]
Скажем букве
До свидание,прощай.
 G:goodbye,
G — for gorilla,
Beating its chest.
8. H[eitj]
Буква H как «ха» прочтем,
В слове House,или дом.
H — is for some hippos,
Having a rest.
9. I[ai]
Буква I,мои друзья,
В переводе значить;Я
I — is for igloo.
It’s cosy inside.
10. J[djei]
Сразу станет веселей,
Если встретим букву J
В слове Jam,густом и сладком:
Букву J пиши в тетрадке. J — is for jeep,
And judge taking a ride.
11. K[kei]
Буква K    сидит на троне,
Kingкороль в своей короне.
K — is for kite,
And a big kangaroo.
12. L[el]
Лампу,Lamp,включаем снова,
L письмо писать готова.
L — is for lion,
And a long ladder too.
13. M[em]
Букву M найти легко,
Milkпарное молоко.
M — is for moos,
And a moon shining bright.
14. N[en]
Буква N задаст вопрос:
Nose поанглийски «нос»?
N — is for a night shirt,
To sleep in at night.
15. O[eu]
O хочет по пути,
Oak, дуб, в лесу найти. O — is for ostrich ,
And owl with big eyes.
16. P[pi:]
Что нам скажет буква P, послушай:
Pieпирог, а Pearгруша.
P — is for a paint brush,
Puppies and pies.
17. Q[kju:]
 У буквы Q свирепый вид,
И королева,Queen,дрожит.
Q — is for queen,
Playing quuoits for fun.
18. R[a:]
R горит как красный свет,
Красныйэто значит Red.
R — is for rocket,
And run, rabbit, run.
19. S[es]
 Солнце,Sun,сияет ярко,
С буквой S светло и жарко.
S — is for strairs, and
A shake that is stuck.
20. T[ti:]
T на маятник похожа,
Время,Time,узнать поможет.
T — is for a trumpet,
A train and a truck. 21. U[ju:]
Буква U совсем хитра:
В слове Cup звучит как «а»,
В слове Juice звучит как «ю»
Букву я не узнаю.
U — is for umbrellas,
A big one is fine.
22. V[vi:]
V устала veryочень,
В Volleyball играть не хочет
V — is for violin,
A vase and a vine.
23. W[d^blju]
 Я вопросы задаю
Вместе с буквой W:
What?Какой?
А When?Когда?
Where?спросим
Где?Куда?
W — is for withes
Making a horrible stew.
24. X[eks]
Буква X так рассердилась!
Fox,лисичке,в хвост вцепилась. X — is for an Xray,
And xylophone too.
25. Y[wai]
 Y не спорит никогда,
«Yes» твердит,что значит «да»
Y — is for yachts,
With bright yellow sails.
26. Z[zed]
С буквой Z под солнцем жарким
Ищем зебру в зоопарке
Z — for some zebras,
Swishing their tails.
Teacher:  Sit down and take your seats on our bus.
Let's go with the song
Sing song «ABC»
Teacher:
Our first a bus stop is «AT the Zoo»
Teacher:  Everyone should buy a bus ticket at the zoo. You may guess the puzzles
"Balloons"
 «Воздушные шары»
На воздушных шарах наклеены цифры написанные прописью, а также по одной
букве. Задание для учащихся распределить шарики по очереди и получить слово
 название животного.
One e , twol, threee, fourp, fiveh, sixa, seven n, eightt (elephant)
A very long nose.
It grows and grows. Не is huge and likes fun.
It is … (AN ELEPHANT)
Очень длинный, длинный нос,
Все растет, растет,
Сам огромный и любит веселье,
Это … (СЛОН.)
Sing song "At the Zoo"
 Teacher: I don’t know the name of the next stop you have to guess the Riddle
Guess the Riddle I am purple, yellow, red, and green
The King cannot reach me and neither can the Queen.
 I show my colours after the rain
And only when the sun comes out again
Я фиолетовая, желтая, красная и зеленая.
 Я недоступна ни королю, ни королеве.
 Я покажу свои цвета, когда минует дождь,
И когда солнце выглянет снова.
A rainbow. Радуга.
Teacher: You right.
Our bus stoping is «Rainbow» Sing song «Rainbow song?»
This is my rainbow. It has seven colours. It has red, orange, yellow, green, blue, dark
blue, purple. My rainbow doesn`t have brown, grey, pink, black and white.
Teacher:
It’s time to have a rest
Teacher: Let's compete
Now we have a QUIZ
1. Сколько всего букв в англ. алфавите? How many letters in English. the
alphabet?
2. Сколько согласных букв в англ. языке? How many consonants in English
language?
3. Сколько гласных букв в англ. языке? How many vowels letters in English
language?
4. Какую букву вы “пьете” каждый день? ( T – tea)
5. Назовите буквыместоимения. ( I – I, U – you) 6. Назовите три последние буквы.
7. В какой английской букве можно утонуть?
  In what English letter can you drown? C [си]  sea [си] (море)
8. Какая буква “приносит” мед? ( B – bee)
    Какая буква жужжит и жалит ?
   What English letter hums and stings? B [би]  bee [би]  (пчела)
9. Какая буква всё видит и вам подмигивает ?
   What English letter sees everything and winks at you?  I [ай]  eye [ай] (глаз)
10. Какая английская буква самая хвастливая ?
   What English letter is the most boasting one? I [ай]  I [ай] (я)
11. Какая буква пристаёт ко всем с вопросом: почему, зачем ?
   What English letter asks everyone why? Y [уай]  Why?[уай] (почему? Зачем?)
12. Какая буква прячется в стручке ?
  What English letter is hiding in the pod? P [пи]  pea [пи] (горошина)
13. Какая буква никогда не устаёт радостно восклицать ?
   What English letter is never tired of exclaiming with joy? O [оу]  Oh! [оу] (О!)
14. В каком английском слове целых десять букв «t»?
   What word has ten «T»s in it? TENT (палатка, тент)
15. Какими станут чернила, если в них бросить английскую букву «K» ?
    What colour will the ink become, if you add the letter  «K»?  PIN (чернила) + К =
PINK (розовый)
16. Что нужно приделать к машине, чтобы она смогла плавать в реке ?
    What do we have to add to a car so that it could  float?C [си]+ T [ти]  city [siti]
(большой город)
17. Какое английское слово самое длинное? Какова его длина?
     What is the longest English word? What is its length?  Smiles  между двумя «S»
 целая миля
The game "The Magic Hat".
Игра «Волшебная шляпа».  Эти английские буквы такие непослушные! Постоянно убегают друг от друга.
Каждый ученик по очереди достает из шляпы букву, называет ее.
 Посмотрите, все буквы алфавита перепутались. Давайте расставим их в
алфавитном порядке. (букву ставим и хором повторяем)
Teacher: Last our stop is «Home»
Who is waiting for us at home?
You are right. It's our family
На доске находятся карточки со словами по теме «Семья». Задача учащихся
расставить слова в алфавитном порядке.
mother, grandmother, father, sister, brother, grandfather
Ответ: (brother, father, grandfather, grandmother, mother, sister)
Poem
Parents
I have a father.
I have a mother.
I have a sister.
I have a brother.
Father, Mother, Sister, Brother —
Hand in hand with one another.
Teacher: Let's play
 А теперь поиграем на внимание.
Игра «Yes and No» ( отвечают вместе)
Учиться в школу мы идём,
Вы идёте с нами?– yes!
Все читают, а мы поем
Хорошо ли это? – no!
Буквы выучили все
Мы устроим праздник? – yes!
Двойки в школе получать
Вы хотите дети? – no!
По – английски rabbit
А по – русски кролик? – yes!
Tiger переводится медведь
Разве это правда? – no!
В английском алфавите
Всего букв двадцать шесть? – yes!
А в русском алфавите
Наверное их совсем не счесть? – no!
Английских слов мы знаем много, А хотим еще узнать? – yes!
На уроке скучно очень
Давайте ляжем мы все спать! – no!
Английский праздник провели
Интересно было? – yes!
Больше праздников не будет,
Вы согласны с этим? – no!
Итог урока.
Teacher: Well done! So our holiday is over! You have learned the alphabet well.
We award all students with diplomas "I know the ABC".
Молодцы! Вот и закончился наш праздник! Вы хорошо выучили алфавит.
Дети в этот момент дружно хлопают в ладоши.
Награждение всех учеников дипломами “I know the ABC”.
On the last say «Goodbye», «Bye» ,« See you».
Sing «Goodbye»
Литература:
    УМК « Enjoy English 2 класс» автор М.З. Биболетова издательство «Титул» 2013
    «Весёлый алфавит» (игры с буквами английского алфавита) автор Н.В. Хисматулина СПетербург
издательство «Каро» 2004.
    Рабочая тетрадь «Sunny English» для начальной школы автор Т. Клементьева Москва «Дрофа»2002.
    Сборник песен для начальной школы «Enjoy English. Gamesongs.» A&C Black London.
    http://englishtexts.ru/englishgrammar/alphabetsong
    http://english4kids.russianblogger.ru/englishalphabetflashgame.html
    Клементьева Т.Б. Enjoy Teaching English: Методическое руководство для учителей. СПб.: КАРО. 2003. 256
с. – (Материалы для специалиста образовательного учреждения.)
    Клементьева Т.Б. 555 диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке для начальной
школы. М. : Дрофа, 2001. 192 с.: ил. – (Большая библиотека «Дрофы»).

file_name: Праздник алфавита во 2-х классах.doc

intro:
Праздник алфавита во 2 классe
Разработка урока "Праздник алфавита" на английском языке

(Праздник первых достижений учащихся 2 класса).
Цель урока – повторение пройденного материала и закрепление знаний по изучению английского алфавита и транскрипции. Формирование интереса к изучению английского языка, развитию положительной мотивации, приобщение к миру информационных технологий.

Задачи урока :
1.   Образовательные: закрепить знание английского алфавита и активной лексики по теме «Алфавит», совершенствовать речевые умения обучающихся, произносительные, лексические навыки, активизировать умение употреблять буквы английского алфавита при составлении слов, обобщение и систематизация полученных знаний в новой коммуникативной ситуации.

 2.  Развивающие:
- развивать навыки устной речи ;
- развивать      логическое мышление, языковую догадку
3. Воспитательные:
- формировать умение взаимодействовать в коллективе.
- формировать положительное отношение и мотивацию к изучению иностранного  языка.
- развитие творческих способностей учащихся,
-формирование навыков чтения.
-развитие навыков общения на английском языке.
-создание благоприятного психологического климата, способствующего формированию личности учащихся

title: Разработка урока "Праздник алфавита - ABC Party"  английский язык 2 класс