extracted_text:
Читательская грамотность:
понятие, приемы формирования.
Сообщение на МО учителей начальной школы.
Сообщение подготовила
учитель начальных классов
МКОУ СОШ № 4
имени Героя России Андрея Скрябина
Журавлева Наталья Николаевна ноябрь 2017 г. Приёмы формирования читательской грамотности.
Слайд 2
« Скажи мне – я
                               забуду,
Покажи мне – я
                               запомню,
Вовлеки меня – я
                                 пойму.»
                                        Ж.Ж. Руссо
Слайд 3
Главное изменение в современном обществе, влияющее на ситуацию в
образовании, — это ускорение темпов развития, следовательно, сегодня
школа должна не столько дать ученику как можно больший багаж знаний,
сколько вооружить его умением учиться, так как его отсутствие
обнаруживает неготовность жить в стремительно меняющемся мире. По сути,
это и есть главная задача новых образовательных стандартов.
Слайд 4
Говоря об умении учиться, мы подразумеваем изменение
(расширение, преобразование) субъектом своих знаний и умений по
собственной инициативе.
Включенность младшего школьника в учебную деятельность
характеризуем  как реально произведенные учебные действия с выходом
на значимый результат.
О включенности учащегося в учебную деятельность свидетельствуют
задействованные мышление, речь и учебные действия на уровне реальных
и потенциальных возможностей младшего школьника.
Слайд 5
Таким образом, для того чтобы обеспечить включенность младших
школьников в учебную деятельность, необходимо:
 1) организовать осознанное вхождение младшего школьника в учебную
деятель ность, т.е. помочь ему понять, принять для себя, самостоятельно
поставить учебную задачу;
2) сформировать первичный опыт вы полнения учебного действия с
целью актуа лизации мотива учебной деятельности и понимания способа
выполнения учебного действия;
3) создать условия для получения зна ния не в готовом виде, а в ходе
самостоя тельного открытия; при этом младший школьник определяет цели и
задачи собственной учебной деятельности, осозна ет ее содержание и формы;
4) организовать самооценку учеником хода и результата его учебной
деятельности с целью ее дальнейшего планирования. Слайд 6
Словосочетание
 «читательская   грамотность»  появилось   в
 «Читательская
контексте   международного   тестирования   в   1991   г.
грамотность»  —   способность   человека   понимать   и   использовать
письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной жизни».
Опираясь   на   чтение,   как   на   основной   вид   учебной   деятельности   в
школе,   у   выпускников   школы   должны   быть   сформированы   специальные
читательские   умения,   которые   необходимы   для   полноценной   работы   с
текстами.
Слайд 7
У развитого читателя должны быть сформированы
–   умения   находить   информацию   и   формулировать   простые
непосредственные выводы:
– найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
– основываясь на тексте, сделать простые выводы;
– устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
– интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
–   реконструировать   авторский   замысел,   опираясь   не   только   на
содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы
текста (жанр, структуру, язык).
Уровни   читательской   грамотности связаны   с   качественной
характеристикой   читательской   самостоятельности   выпускников   начальной
школы.
Высокий уровень читательской грамотности говорит о готовности учащегося
к   дальнейшему   обучению   на   следующей   образовательной   ступени.   Такие
ученики   уже   почти   не   нуждаются   в   помощи,   чтобы   понять   и   оценить
сообщения   художественных   и   информационных   текстов,   не   выходящих
далеко   за   пределы   их   речевого   и   житейского   опыта   и   знаний.   Читатели
высокого   уровня   готовы   (при   должном   педагогическом   руководстве)
осваивать   те   составляющие   чтения,   которые   позволят   им   расширять   и
преобразовывать   собственный   опыт   и   знания   с   помощью   новых   сведений,
мыслей, переживаний, сообщаемых в письменной форме.
Средний   уровень понимания   текстов   характерен   для   читателей,   еще   не
полностью освоивших основы чтения. Для того чтобы вычитывать сообщения
текста и строить на его основе собственные значения, они все нуждаются в
помощи.   Это   помощь   в   понимании   тех   сообщений   текста,   которые   не
противоречат   их   собственному   опыту   и   помощь   в   освоении   письменного
общения и сотрудничества с собеседниками, чей жизненный опыт и взгляды на мир расходятся с их опытом.
Низкий   уровень понимания   текстов   делает   невозможным   принятие
учащимися помощи педагога в использовании письменных форм сообщения о
человеческих чувствах, мыслях и знаниях для самообразования
          В  младшем школьном возрасте основной является коммуникативная
сфера   развития   личности   ребенка.   Ему   жизненно   необходимо   позитивное
общение со стороны окружающих. В связи с этим становится актуальным
коммуникативнодеятельностный
такую
организацию учебного   процесса,   в   которой   на   первый   план   выдвигается
деятельностное   общение   учащихся   с   учителем   и между   собой,   учебное
сотрудничество всех участников урока.
                 Представление   о   читательской   грамотности   как   об   одном   из
планируемых   результатов   начального   образования   ставит   задачу   выбора
способа формирования читательских умений в образовательной практике.
Познакомимся   с   наиболее   эффективными   приёмами
  формирования
читательской   грамотности   в   рамках   современных   педагогических
технологий.
подход, предполагающий

Технология критического мышления  (Слайд 8)
Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в
учебе, но и в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения,
работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).
Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов.
1 этап  «Вызов», на котором ребёнок ставит перед собой вопрос «Что я
знаю?» по данной проблеме.
2 этап  «Осмысление»: ответы на вопросы, которые сам поставил перед
собой на первой стадии (что хочу знать).
3 этап  «Рефлексия», предполагающая размышление и обобщение того, «что
узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.


Слайд 9  (перечисление приемов)
Предлагаю использовать следующие приёмы работы:
Приём – «Чтение с остановками». Материалом для его проведения
служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по
названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной
части   урока   текст   читается   по   частям.   После   чтения   каждого   фрагмента
ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная
стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к
точке   зрения   другого   человека   и   спокойного   отказа   от   своей,   если   она
недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.
Приём   «Работа   с   вопросником»  применяют   при   введении   нового
материала   на   этапе   самостоятельной   работы   с   учебником.   Детям
предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы.
Причем   вопросы   и   ответы   даются   не   только   в   прямой   форме,   но   и   в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт.
После   самостоятельного   поиска   обязательно   проводится   фронтальная
проверка   точности   и   правильности,   найденных   ответов,   отсеивание
лишнего.
Приведу пример опросника к тексту Л.Н. Толстого «Лев и собачка», который
был предложен учащимся для работы в парах с последующим коллективным
обсуждением.
ВОПРОСНИК Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
1. Назовите главных героев произведения.
2. Где происходят события?
3. Какие чувства испытывала собачка, оказавшись в клетке со львом.
Подтвердите ответ словами из текста.
4. Как автор относится к собачке? Какими словами он пишет о ней?
5. Как  лев относился   к  собачке?  Найдите  в тексте  соответствующие
глаголы.
6. Что однажды произошло?
7. Что случилось с собачкой через год?
8. Перечитайте   описание   поведения   льва   после   смерти   собачки.
Подберите словаассоциации.
9. Чем заканчивается быль?
10.Вспомните   начало   рассказа   и   подумайте,   кого   противопоставляет
автор? Ответ обоснуйте.


11.Каково ваше впечатление от рассказа?
Приём   «Знаю,   узнал,   хочу   узнать».  Применяется   как   на   стадии
объяснения нового материала, так и на стадии закрепления. Например, при
изучении   творчества   А.С.   Пушкина   дети   самостоятельно   записывают   в
таблицу,  что   знали   о  Пушкине  и  его   произведениях,  что  узнали  нового,
какие его стихи и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего
выходит за рамки одного урока. Графа «Хочу узнать» дает повод к поиску
новой информации, работе с дополнительной литературой.
Приём   «Мозговой   штурм»  позволяет   активизировать   младших
школьников,   помочь   разрешить   проблему,   формирует   нестандартное
мышление.   Такая   методика   не   ставит   ребёнка   в   рамки   правильных   и
неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое
поможет найти выход из затруднительной ситуации.
Так,   например,   после   чтения   первой   части   сказки   В.Ф.   Одоевского
«Мороз   Иванович»,   в   которой   автор   знакомит   с   главными   героями
Рукодельницей и Ленивицей, учитель делает остановку и предлагает детям
вспомнить пословицы о трудолюбии и лени (ученики в парах записывают их
на   листах).   В   конце   урока   дети   озвучивают   свои   записи   и   выбирают
пословицу, наиболее точно отражающую главную мысль сказки.
Приём   «Уголки»  можно   использовать   на   уроках   литературного

чтения при
составлении   характеристики   героев   какоголибо   произведения.   Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных
качеств   героя,   используя   текст   и   свой   жизненный   опыт,   другая
отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста. Данный прием
используется   после   чтения   всего   произведения.   В   конце   урока   делается
совместный вывод. Этот прием учит детей диалогу, культуре общения.
    Приём «Написание творческих работ» хорошо зарекомендовал себя на
этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать
продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать
сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от
их уровня развития.
       Приём «Создание викторины».  После изучения темы или нескольких
тем   дети   самостоятельно,  пользуясь   учебными   текстами,  готовят   вопросы
для   викторины,   потом   объединяются   в   группы,   и   проводят   соревнование.
Можно предложить каждой группе выбирать лучшего – «знатока», а потом
задать ему вопросы(участвуют все желающие).
Приём   «Логическая   цепочка».  После   прочтения   текста   учащимся
предлагается построить события в логической последовательности. Данная
стратегия помогает при пересказе текстов. Этот приём можно использовать
при подготовке к пересказу большого по объёму произведения.
Приём   «Тонкие   и   толстые   вопросы».  Дети   учатся   различать   те
вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те,
на   которые   ответить   определенно   невозможно,   проблемные   (толстые)
вопросы.



Примеры ключевых слов толстых и тонких вопросов
Толстые вопросы
Тонкие вопросы
Дайте несколько объяснений, почему...?
Почему Вы считаете (думаете) …?
В чем различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?
Кто…? Что…?
Когда…? Может…?
Будет…? Мог ли …?
Верно ли …? Было ли …?
Как звали …?
Согласны ли Вы…?
Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся,
а   также   развивает   умение   задавать   ''умные''   вопросы.   Классификация
вопросов   заставляет   вдумываться   в   текст   и   помогает   лучше   усвоить   его
содержание.
Приём «Синквейн». Синквейн  это стихотворная форма из пяти строк.
Как   же   пишется   дидактический   синквейн?   Правила   составления
дидактического синквейна
На первой строке записывается одно слово – существительное. Это и есть
тема синквейна.
На   второй   строке   пишутся два   прилагательных,   раскрывающих   тему сиквейна.
Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме
синквейна.
На   четвёртой   строке   размещается   целая   фраза   – афоризм,   при   помощи
которого нужно выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом может
быть   крылатое   выражение,   цитата,   пословица   или   составленная   самим
учеником фраза в контексте с темой.
Пятая строка включает словорезюме, которое даёт новую интерпретацию
темы, выражает личное отношение автора синквейна к теме.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например,
для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять
слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и
других частей речи.
В   данном   случае   речь   идёт   о   творческой   работе   по   выяснению   уровня
осмысления текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную
работу, но и работу в парах и группах.
 «Кластер»     это   графическая   организация   материала,   когда   в   центре
записывается ключевое понятие, а от него рисуем стрелки, соединяющие это
слово   с   другими.   Например,   на   уроках   русского   языка   можно   составить
кластер, изучая части речи (кластер по теме "Имя существительное"). При
этом   материал   по   теме   систематизирован,   представлен   наглядно   и   лучше
усваивается детьми.
Технология проблемного обучения  (Слайд 10)
     Она основана на создании проблемных ситуаций, активной познавательной
деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов,
требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными
фактами явления.
Проектная технология    (Слайд 11)
      Это совместная учебнопознавательная, творческая или игровая
деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы
деятельности, направленные на достижение результата – создание проекта
Игровая технология  (Слайд 12)
      Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение
единства  эмоционального и рационального в обучении.  Здесь происходит
получение и обмен информацией, формируются навыки общения и
взаимодействия. Включение в урок  игровых моментов делает обучение более
интересным, создает у учащихся  хорошее настроение, облегчает процесс
преодоления  трудностей в обучении.
«Мим-театр»
«Крестики-нолики
«Древо мудрости» 


«Мимтеатр»     изобразить   мимикой   и   жестами   одного   из   героев
произведения,
класс отгадывает.
«Крестикинолики»     работа   проводится   в   парах:   один   ученик
«крестик»,   а   другой   «нолик».   После   прочтения   нового   произведения   на
этапе закрепления или при проверке домашнего задания ученики задают
друг другу вопросы. В случае правильного ответа ученик ставит в игровое
поле соответствующий ему знак (нолик или крестик). Побеждает тот, кто
первым выстроит полный ряд своих знаков (по горизонтали или вертикали).
Наиболее рациональным, на мой взгляд, является игровое поле в 9 или 16
клеток.
«Древо   мудрости»:   сначала   быстро,   но   внимательно   дети   читают
текст. Затем каждый пишет записку, в которой задается вопрос по тексту и
крепит ее к нарисованному дереву (на доске). Далее по очереди каждый
подходит   к   дереву,   “срывает”   записку   и   отвечает   на   вопрос   вслух.
Остальные   оценивают   вопрос   и   ответ.   Прежде,   чем   срывать   с   дерева
листочкивопросы,   дети   еще   раз   прочитывают   заданный   текст.   В   конце
определяются лучшие знатоки.
Информационнокоммуникативная технология. (Слайд 13)
      В рамках работы по формированию читательской грамотности  эта
технология особенно актуальна. Это, прежде всего, работа с разными
источниками информации.
Здоровьесберегающая технология. (Слайд 14)
Неотъемлемой частью работы учителя является применение
 здоровьесберегающей технологии, которая позволяет создать на уроке зону
психологического комфорта. Здесь наряду с учетом дозировки учебной
нагрузки, соблюдением  гигиенических требований, благоприятным
эмоциональным настроем, включением оздоровительных моментов, хочу
отметить важность смены видов  деятельности  на  уроке, позволяющие
преодолеть  усталость,  уныние,  неудовлетворительность.
Личностноориентированная технология (Слайд 15)
      На личностноориентированном уроке создается учебная ситуация, когда
не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и
реализуются личностные особенности учащихся. Здесь важно создать
эмоционально положительный настрой учащихся на работу.
Технология продуктивного чтения (Слайд 16)
      Данная технология направлена на формирование коммуникативных
универсальных учебных действий, умений истолковывать прочитанное и
формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора),
умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных
универсальных учебных действий, а именно, – умения извлекать информацию из текста.
      Уроки литературного чтения с учетом формирования УУД требуют от
учителя не только знания технологии  продуктивного чтения, но и большой
любви самого учителя к литературе и чтению.
      Данная технология способствует повышению эффективности образова
тельного процесса и достижению высоких результатов обучения и воспита
ния и может быть эффективно применена не только на уроках литературного
чтения, но и на уроках окружающего мира и т.д.
      Преемственность в использовании данной образовательной технологии
помогает педагогу в решении задач ФГОС, поскольку обеспечивает формиро
вание таких сторон читательского развития, как эмоциональная отзывчивость
(активность читательских чувств и точное улавливание авторских чувств,
сопереживание ситуации, героям произведения, автору); активность и объек
тивность читательского воображения, воссоздающего и творческого;
постижение содержания произведения на уровне репродуктивном (пересказ),
аналитическом (вопросы к  тексту, размышления над прочитанным, мотиви
ровка событий, поступков героев), синтезирующем (концепция произведения
в целом); осмысление художественной формы на уровне детали и
композиции.
         При использовании на уроках литературного чтения указанных форм и
методов работы у обучающихся формируются навыки мышления, которые
являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».

file_name: Приёмы формирования читательской грамотности.docx

description: ноябрь 2017 г.

intro: Презентация к материалу "Читательская грамотность: понятие, приемы формирования"

классное руководство

group: Педагогика

title: Сообщение на тему "Читательская грамотность: понятие, приемы формирования"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ – КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА
ОБРАЗОВАНИЯ.
Чернова О.Г.учитель начальных классов,высшая кв.категория
МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная
школа», РТ, Аксубаевский район, с.Ст.Тимошкино.
Всем   хочется   видеть   детей   здоровыми   и   счастливыми.   Но   как
сделать, чтобы ребенок жил в ладу с самим собой, с окружающим
миром,   людьми?   Секрет   этой   гармонии   прост:   здоровый   образ
жизни. Он включает в себя и поддержание физического здоровья, и
отсутствие вредных привычек, и стремление оказать помощь тем,
кто   в   ней   нуждается.   Общепризнанным   считается   тот   факт,   что
именно образ жизни определяет здоровье человека на 50 55 %.
Проблема   сохранения   здоровья   учащихся   и   привития   навыков
здорового   образа   жизни   очень   актуальна.   Фундамент   здоровья
человека   закладывается   в   детском   возрасте,   а,   следовательно,

здоровые
совершенствованию,
интересы,

потребность

к
  ценностное   отношение   к
  физическому
здоровью
целесообразно начать развивать именно в этот период.
Забота о сохранении укрепления здоровья учащихся – важнейшая
обязанность   школы,
коллектива и самого ребенка.
  отдельного   учителя,
  педагогического
Цель   школьного   образования   –   подготовка   ребенка   к
самостоятельной жизни в обществе и формирование необходимого
для этого культурного уровня. С чего же начинать?  Ведь никакие
нравоучения, правила не могут помочь, если ребенок не осознает,
что   быть   здоровым   –   это   его   обязанность   перед   близкими,
обществом и перед самим собой. Поэтому начинать нужно прежде
всего с того, что необходимо настроиться на здоровый образ жизни. В   современном   мире   множество   факторов,   влияющих   на
здоровье   каждого   человека:
  почти
  и   неблагоприятная,
катастрофическая   экологическая   обстановка,   низкая   санитарно
гигиеническая культура населения, удорожание жизни, реклама. А
одолеть   все   это   могут   лишь   знания,   ставшие   нормой   жизни,
осознанной   повседневностью   действий:   физические   упражнения,
закаливание организма, избавление от дурных привычек. Ведь все
физические,   социальные   и   экономические   факторы   окружающей
среды, в которой человек живет, растет, работает, проводит досуг,
влияют   на   его   здоровье   и   на   его   восприимчивость   к   болезням.
Задачей   современной   школы   является   создание   активной
образовательной среды, в которой будет организована подготовка
ученика к самостоятельной жизни, формирование у него культуры
здоровья,   воспитание   потребности   вести   здоровый   образ   жизни,
обеспечение   необходимыми
соответствующих навыков.
знаниями   и   формирование
Среди факторов здорового образа жизни трудно выделить главные и
второстепенные,   так   как   только   в   комплексе   они   могут
формировать здоровье человека. Тем не менее, нельзя не выделить
такой фактор, как двигательная активность человека. Известно, что
укрепление   здоровья,   обеспечение   морального   физического
развития   и   сохранения   умственной   работоспособности   детей   во
многом   зависят   от   рационального   соотношения   между   учебной
нагрузкой и двигательной активностью учащихся в режиме учебного
дня   школы.   Надо   стремиться   к   тому,   чтобы   занятия   физической
культурой  и  спортом  вошли  в быт  учащихся,  в  их  повседневную
жизнь. Физическая культура и спорт являются мощным фактором
воздействия на физическое и духовное развитие человека. Здоровый образ жизни школьника – это условие не только здоровья,
но   и   дальнейшей   успешной   работы,
  семейной   жизни.
У большинства неуспешных учеников главной причиной отставания
в   учебе   является   плохое   состояние   здоровья,   какоелибо
заболевание, чаще всего малозаметное, но поддающееся излечению
только   совместными   усилиями   родителей,   докторов   и   школы.
Здоровье человека зависит не только от наследственных факторов,
условий   среды,   качества   жизни   (степени   удовлетворенности
потребности) но и от образа жизни ( как он относится к своему
здоровью   ).   Именно   доля   влияния   образа   жизни   на   состояние
здоровья   составляет   50   %   .   Вот   почему   сейчас   возрастает   роль
гигиенического   обучения   и   воспитания   школьников,   которые
должны   воздействовать   прежде   всего   на   общую   культуру   детей.
Крайне важно создавать у ребенка культ здоровья, показывать всеми
средствами   красоту   физического   и   психического   совершенства.
Сейчас   жизнь   ставит   новую   задачу  –  формировать   у   школьников
убежденность   в   необходимости   ведения   здорового   образа   жизни
(использование   свободного   времени   с   пользой   для   здоровья,
соблюдение режима дня, выработка негативного отношения к таким
вредным   привычкам,   как   курение,   пьянство,
  наркомания,
самолечение). Иными словами, здоровью надо учить. И пусть эта
мысль   не   покажется   странной.   Мы   больше   привыкли   к   иным   «
формулам»: беречь здоровье, не вредить здоровью. Но чтобы они не
остались лишь призывами, благими пожеланиями, их нужно довести
до сознания каждого школьника. То есть этому надо учить. Почему
санитарногигиеническое   просвещение   оказывается   не   всегда
эффективным? Дело в том, что вести здоровый образ жизни, чтобы
не болеть, способны не все. Самих по себе знаний о пользе здорового
образа жизни недостаточно: важны соответствующие мотивы. Но у
взрослого   человека   такие   мотивы   сформировать   очень   сложно. Кроме того, вредные для здоровья особенности поведения людей
имеют важную черту: будучи вредными на перспективу, в каждый
данный   момент   они   связаны   с   определенным   удовольствием.
Переедаем, потому что приятно съесть побольше, двигаемся мало, т.
к. хочется полежать и т. п. Болезненные нарушения в организме,
связанные   с   неправильным   образом   жизни,   возникают   лишь
постепенно  и  накапливаются   незаметно.  Таким   образом,  отказ   от
вредных   привычек   связан   с   сиюминутным   отказом   от   привычных
удовольствий,   а   польза   от   этого   отказа   прогнозируется   только   в
далеком

будущем.

Актуальность   темы   здорового   образа   жизни   подтверждают
статистические показатели:
1. Физиологически зрелыми рождаются не более 14 % детей.
2. 25–35 %  детей,  пришедших  в 1  класс  школы,  имеют   физические
недостатки или хронические заболевания.
3. 90–   92   %   выпускников   средних   школ   находятся   в   “третьем
состоянии”, т. е. они ещё не знают, что больны
4. Только   8–10  %   выпускников   школ   можно   считать   действительно
здоровыми.5 % взрослого населения страны хронически больны, а 95
% – находятся в “третьем состоянии”.
Необходимо   сопровождать,  а  не  направлять   развитие  ребёнка,  не
решать проблемы за детей, а учить их принимать верные решения
самостоятельно.
 Режим   дня  –   это   строго   соблюдаемый   на
протяжении длительного времени оптимальный распорядок труда,
отдыха,   сна,   питания,   занятий   физическими   упражнениями   и
закаливаний,   других   видов   деятельности   в   течение   суток.
Биологической   основой   режима   дня   является   цикличность   всех
физиологических

функций

организма. Значение режима дня состоит в предельной минимизации энерготрат
и   в   повышении   работоспособности   организма.   В   конечном   счете,
соблюдение   режима   дня   способствует   и   укреплению   здоровья.
    Для   здорового   образа   жизни   ребенка   очень   важен   режим   дня.
Скажем лишь о том, что режим дня – это на самом деле режим
суток,   все   24   часа   должны   быть   спланированы   определенным
образом  и   план   этот,  как   всякий  план,  имеет  смысл   лишь   в  том
случае,   если   он   выдерживается.   Если   попытаться   выразить   суть
режима в двух словах, то надо будет сказать, что это рациональное
чередование

отдыха.
работы

и

Привитие   здорового   образа   жизни   у   школьников   опирается   на
сознательное   и   ответственное   отношение   к   своему   здоровью,   не
сводящееся   к   борьбе   с   болезнями.   Здоровый   образ   жизни      это
знание   правил   санитарии,   гигиены   жилищ   и   экологии,   строгое
соблюдение   гигиены   тела,   приобщение   к   физкультуре   и   спорту,
гигиена физического и умственного труда, гигиена личной жизни.
Это   четкие   знания   о   вредных   факторах   и   привычках   (курение,
алкоголь, наркотики) и сознательное негативное отношение к ним.
Использование   педагогических   приемов,
  направленных   на
формирование   здорового   образа   жизни   на   уроках   физической
культуры   у   учащихся   оказывают   положительное   влияние   на
выносливость и снижают общую заболеваемость.
И в заключение вспомним чуть ли не о самом главном.  Здоровый
образ   жизни   школьника   напрямую   зависит   от   его   морального
состояния.   Не   стоит   лишний   раз   говорить,   насколько   важны
моральное спокойствие, позитивное настроение дома и в учебном
заведении и психологическая стабильность. Здоровый образ  жизни  школьника — это  то, что  позволит  ему  в
будущем   многого   достичь,   стать   понастоящему   успешным   и
главное — здоровым человеком

file_name: Формирование здорового образа жизни.docx

intro: Проблема сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальна. Фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, а, следовательно, здоровые интересы, потребность к физическому совершенствованию, ценностное отношение к здоровью целесообразно начать развивать именно в этот период. Забота о сохранении укрепления здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребенка.Выступление на тему: "ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ – КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ."

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему "ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ – КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ.


extracted_text:
ІІІ  деңгей
1.  Мектеп туралы қандай мақал – мәтел білесің?
2. Ашса, мектебім, ақ ешкі, дәптерлер.Қарамен жазылған сөздердің үндесу
заңдылықтарын айт.
3. Еріндік, езулік дауыстыларды айтып бер.
ІІ деңгей
1.  Дауысты дыбыстардың түрлерін анықтап,  кестені толтыр.
тілдің
 қатысына қарай
жақтың
қатысына қарай
еріннің
қатысына қарай
дауысты
дыбыста
р
а

2. Ашық буынды бір бөлек, тұйық буынды бір бөлек, бітеу буынды бір бөлек
теріп жаз.

І деңгей
Ұстаздың қандай болуын қалар едің? Ұстаз тақырыбына шағын әңгіме жаз.

file_name: деңгей тапсырма.docx

intro:
Ашық буынды бір бөлек, тұйық буынды бір бөлек, бітеу буынды бір бөлек теріп жаз.

Ұстаздың қандай болуын қалар едің? Ұстаз тақырыбына шағын әңгіме жаз.
Жинақта белгілі  фонетикалық, лексикалық, грамматикалық тақырыптарды қорытындылауда, жинақтауда, пысықтауда пайдаланатын кестелер түрлері берілді. Жинаққа енген материалды үлестірме және жеке тапсырмалар кестесі түрінде де пайдалана алады.
     Көмекші құралға қазақ тілін оқытуда пайдаланылған шығармашылық тапсырмалар да ұсынылып отыр.Жинақта белгілі  фонетикалық, лексикалық, грамматикалық тақырыптарды қорытындылауда, жинақтауда, пысықтауда пайдаланатын кестелер түрлері берілді. Жинаққа енген материалды үлестірме және жеке тапсырмалар кестесі түрінде де пайдалана алады.
     Көмекші құралға қазақ тілін оқытуда пайдаланылған шығармашылық тапсырмалар да ұсынылып отыр.

русский язык

group: Дисциплины

title: Деңгейлік тапсырмалар қазақ тілінен 6 сынып үшін


extracted_text:
Играконкурс по истории
Тема: Вторая Мировая война.
Аннотация: Вторая мировая война затронула каждую семью нашей Родины и потомки должны знать
историю. Именно для обобщения знаний в форме игры можно провести внеклассное мероприятие для
параллели 8 или 9х классов. В связи с большим количеством участников, лучше использовать актовый
зал. Карточки для ответов необходимо заранее разрезать и разложить на столах команд. Обязательно от
каждого класса должны быть болельщики, т.к. проводится конкурс болельщиков и команды могут
получить дополнительные баллы. Время работы 4045 минут.
Цели:
1.Развивающие: развитие критического мышления, развитие логики, способствовать раскрытию
творческих способностей
2.Образовательные:
А. познавательная: расширить кругозор и закрепить знания по теме ВОВ
Б. практическая: умение анализировать, находить причинноследственные связи
В. общепредметные: совершенствование навыка работы с письменными историческими источниками,
умение анализировать исторические факты; умение обобщать знания по предмету.
3.Коммуникативные:   развивать   умение  сотрудничества:   определение   функций   участников,   способов
взаимодействия
4.Воспитывать отрицательное отношение к войне.
Оборудование: доска, ПК, проектор, колонки, карточки с заданиями, лист ответов и лист жюри.
Участники: обучающиеся 9х классов (3 команды, команда жюри, болельщики)
Подготовка: в каждом классе из параллели собирается команда. Создается жюри из обучающихся. Для
проведения конкурса болельщиков определить двух человек. Для контроля и помощи председателем
жюри назначается учитель истории. Участники заранее получают памятку и готовят название команды,
девиз, творческую работу (стихотворение о войне 12 мин.).
Эпиграф:   «Память   не   знает   старости,   и   именно   она   поможет   сохранить   в   каждом   человеке
воспоминания о войне…» Слайд 1
Ход ирыконкурса
Вторая   Мировая   война   была   самой   кровопролитной   в   истории   человечества.   По   числу
участников,   числу   жертв,   территории   охваченной   военными   действиями   и   связанными   с   ними
разрушениями, она намного превзошла все войны прошлого. При всех противоречиях между странами,
постепенно росло понимание необходимости вести борьбу против фашизма до полной победы.
Итак, в ходе игры вам необходимо будет выполнить 9 заданий. Команда, получившая большее
количество баллов станет победителем. Пока вы будете выполнять задания, болельщики Вам помогут.
Слайд 2. Задание №1    Приветствие
Слайд 3. Задание №2 Поход на Запад
Во Второй Мировой войне мир разделился на сторонников фашизма и его противников.
Часть государств стали союзниками и сателлитами Германии, другие объединились в
антифашистский блок, но были и такие, кто сохранял нейтралитет
Командам необходимо написать государства, составляющие антифашистский блок;
государства, являвшиеся союзниками Германии; государства сохранившие нейтралитет
Карточки с ответами сдать жюри.
Слайд 47. Задание №3 Исторические личности
Многие из этих государств возглавлялись незаурядными личностями.
В следующем задании необходимо назвать имена государственных деятелей; государства,
3 мин
5 мин
5 мин которые они возглавляли; и назвать, кто поддерживал прогерманскую политику (обвести
кружком цифру), и кто боролся с фашизмом
Карточки с ответами сдать жюри.
Слайд 8. Задание №4 Историческая задача
Во время войны государственным деятелям и полководцам приходилось решать много
сложных задач. Попытаемся поставить себя на их место и решить одну из задач.
После обсуждения, отвечает устно капитан команды.
Слайд 9. Задание №5 Математическая задача
Как же на войне обойтись без математических расчетов? Сейчас и вам предстоит решить
задачи
Карточки с ответами сдать жюри.
Слайд 10. Задание №6 Порисуем?
Правильно расставить точки и соединить
Карточки с ответами сдать жюри.
Слайд 1113. Задание №7 Как правильно?
По очереди из каждой команды отвечает 1 человек. Ответить должен каждый член команды
Громко и четко выговаривают слова. Поставить ударение и вставить пропущенную букву.
Жюри необходимо проконтролировать, чтобы каждый ответил, а также, чтобы было равное
количество слов
Слайд 14. Задание № 8  Литературная гостиная
Война это боль, страдание, смерть. Любой человек относится отрицательно к этому
явлению. Наши участники попытались в творческой форме выразить свое негативное
отношение к войне.
Слайд 15. Задание № 9  Кино и музыка
Назвать фильм, из которого звучит музыка
1.Ваше благородие            2.Гдето далеко…            3.Кукушка          4.Смуглянка
5.Не думай о секундах свысока
3 мин
5 мин
3 мин
10 мин
5 мин
5 мин
Заключение. Объявление результатов игры. Приложение
Памятка для участников игрыконкурса
Вторая Мировая война
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
                     Задания
Приветствие
«Поход на Запад»
Исторические личности
Историческая задача
Математическая задача
Порисуем?
Как правильно?
Литературная гостиная
Музыка и кино
Конкурс болельщиков
Комментарии
Выбрать капитана, название и девиз
Страныучастники Второй Мировой войны
Государственные деятели и страны
Ответить на вопрос
Решить задачи
Работа с координатной плоскостью
Поставить ударение и вставить пропущенную букву
Заранее выучить стихотворение о войне. Учитывается
артистизм
Вспомнить название фильма
От каждого класса должна быть группа поддержки.
Ребята   будут   отвечать   на   вопросы   и   помогут   вам
заработать баллы.
баллы
1 или 0
до 20
до 14
1 или 0
до 2
1 или 0
до 13
до 2
до 5

Задание 2. Поход на Запад
государства антифашистского блока  _______________________________________________
___________________________________________________________________________
государстваагрессоры __________________________________________________________
___________________________________________________________________________
государства, сохранившие нейтралитет ______________________________________________

Задание 3. Исторические личности
1____________________   ___________________   2 _____________________   ____________________
         Фамилия
    Государство
Государство
Фамилия
3____________________   ___________________   4 _____________________   ____________________
         Фамилия
    Государство
Государство
Фамилия
5____________________   ___________________   6 _____________________   ____________________
         Фамилия
    Государство
Государство
Фамилия

Задание 4. Историческая задача 1)  в период   «битвы  за Англию»  английской  разведке  удалось  получить  секретные  коды  немецких
шифровальных машин, что давало возможность читать немецкие радиограммы. Теперь Англия могла
предотвратить любую операцию немецких войск. Тем не менее, когда английским командованием была
получена  радиограмма   по  планированию  нападения   на  город  Ковентри,   Черчилль  принял   решение
оставить город без защиты. Город был стерт с лица земли.
Вопрос: почему Черчилль принял такое решение?
2)   перед   нападением   на   Францию,   на   территорию   Бельгии   приземлился   самолет   связи   Германии.
Полиция Бельгии, которой летчики оказали сопротивление, нашла документы, содержащие план войны
против Франции (нанесение удара через территорию Бельгии на юг Франции). Бельгийская сторона
передала документ Франции, которая сделала все для укрепления французскобельгийской границы.
Вопрос: почему Германия допустила утечку информации?
3) лидеры Англии и США дали заверение, что второй фронт откроется в 1942 году. Позднее Черчилль
обещал, что второй фронт будет открыт не позже 1943 года. Это обещание также не было выполнено. В
результате второй фронт был открыт  только в 1944году.
Вопрос: почему западные державы медлили с открытием второго фронта?
Задание 5. Математическая задача
Задача 1. Ответ ____________________

Задание 6. Порисуем?
Задача 2. Ответ ____________________

Задание 9. Кино и музыка
Песня 1. Фильм______________________________
Песня 2. Фильм______________________________ Песня 3. Фильм______________________________
Песня 4. Фильм______________________________ Песня 5. Фильм______________________________ Лист жюри
№
Задания
1
Приветствие
Баллы
1 или 0
Команда №1
______________
Команда №2
______________
Команда №3
______________
2
«Поход на Запад»
до 20
3
4
5
6
7
8
9
Исторические личности
до 14
Историческая задача
1 или 0
Математическая задача
до 2
Порисуем?
1 или 0
Как правильно?
Литературная гостиная
Кино и музыка
до 13
до 2
до 5
10
Конкурс болельщиков
Итого Члены жюри
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Председатель жюри
_____________________________
Лист ответов
Задание 2
государства антифашистского блока  (СССР, Англия, Франция, США, Бельгия, Норвегия, Дания и др);
государстваагрессоры (Германия, Италия, Япония, Румыния, Болгария, Венгрия и др.);
государства, сохранившие нейтралитет (Испания, Португалия, Турция, Швеция, Швейцария,
Аргентина)
Задание 3
сторонники прогерманской политики (2.МуссолиниИталия 5.ГитлерГермания);
противники (1.РузвельтСША, 3.де ГолльФранция, 4.СталинСССР, 6.ЧерчилльАнглия)
Задание 4
Ответ на первую историческую задачу.
Черчилль принял такое решение с целью сохранения в секрете кодов, иначе немецкое командование
могло их заменить.
Ответ на вторую историческую задачу.
Германия допустила утечку информации, так как хотела отвлечь Францию от настоящего плана (удар
через территорию Люксембурга)
Ответ на третью историческую задачу.
Западные державы опасались, что СССР может изменить внешнеполитический курс и пойти на
сближение с Германией,  в свою очередь у руководства СССР возникли подозрения, что
Великобритания и США стремятся добиться истощения и Германии и СССР, с тем, чтобы продиктовать
свои условия
Задание 5
Задание 6 Решение к задаче №1
    1)20%  0,2  40%  0,4  30%  0,3
        2)12000×0,3 = 3600 (солд.)ран. в ногу
        3)100(20+40+30)=10(% солд.) ран. в живот
        4)10% 0,1
        5)12000×0,1= 1200(солд.) ран. в живот
        6)3600+1200=4800(солд.) всего ран. в ногу и
живот
        Ответ:4800 солдат
 Решение к задаче №2
  3440 т.– 100%
       х        70%

   1)3440×70%=2408(т.)Т34
   Ответ: 2408 т. Т34

Задание7
сирОты агЕнт гналА исчЕрпать вручИт ворвалАсь влилАсь зАнял договОр зАтемно
дождалАсь кремЕнь кровоточАщий окружИт прИбыл призЫв щемИт  щЁлкать
Авангард Адъютант Амуниция Арсенал Артиллерия Ассигнация Батальон Бомбардир Вензель Ветеран
Гауптвахта Разъезд Цирюльник Генералиссимус Дезертир Значок Казарма  Картечь Коммуникация
Кортеж Огниво
Задание 9
1.Белое солнце пустыни
2.17 мгновений весны
3.А зори здесь тихие
4.В бой идут одни старики
5.17 мгновений весны
(За каждый правильный ответ – 1 балл. Выкрикивать запрещается!)
Конкурс болельщиков
Какие имя и фамилия зашифрованы в названии советского танка «ИС»? (Иосиф Сталин.)

Назовите   белорусский   город,   под   которым   14   июля   1941   года   наша   армия   впервые   применила
«катюши».  (Орша.)

Во время Великой Отечественной войны установку БМ13 называли «катюшей», а как называли автомат
«ППШ»? («Папашей».)

«Тигр», на которого русские охотились с гранатой – это ...? (Танк немецкий.)

Во   время   войны   наши   фронтовики   называли   самоходную   артиллерийскую   установку   СУ152
«зверобоем».  За что? (За то, что они пробивали броню немецких танков «Тигров».)

Команда «Воздух!» времён Великой Отечественной войны означала именно это. Что?
(Тревога, появился  вражеский самолёт.)

Какой тыловой уральский город во время войны был более известен под именем «Танкоград»?
(Челябинск, Челябинский тракторный завод выпускал танки Т34.) Этот российский городгерой отважно защищался и в Смутное время, и от войск Наполеона, и в 1941
году. Назовите его.   (Смоленск.)

Какая   битва   Великой   Отечественной   войны   была   раньше:   Курская   или   Сталинградская?
(Сталинградская.)

Назовите битву, которая завершилась 23 августа 1943 года взятием советскими войсками Харькова?
(Курская битва.)

Этой юной россиянке суждено было стать, хоть и посмертно, четвёртой женщиной – Героем Советского
Союза и первой в Великой Отечественной войне. Назовите её имя.
(Зоя Космодемьянская – «Таня», партизанка, разведчица.)

Какой   город  России   в  годы  Великой   Отечественной  войны  выдержал  900дневную  осаду   немецких
войск? (Ленинград, ныне СанктПетербург.)

При   ночном   наступлении   на   какой   немецкий   город   советские   войска   применили   140   прожекторов,
которыми ослепили войска противника? (На Берлин.)

В какой стране и в каком её городе стоит известный памятник «Алёша», сооружённый в честь русских
солдат, погибших при освобождении страны от фашистов?  (В Болгарии, в Пловдиве.)

Какое название получил парад, прошедший на Красной площади 24 июня 1945 года?  (Парад Победы.)

В каком городе Германии проходил суд над главными фашистскими преступниками?
(Нюрнберг. Нюрнбергский процесс в Международном военном трибунале.)

В честь какого полководца немецкие захватчики назвали один из своих захватнических планов?
(План «Барбаросса»)
Чей голос звучал по Всесоюзному радио, оповещая о начале Великой Отечественной войны?
(Левитана Ю.Б. Диктора Всесоюзного радио)

Как   называлась   пограничная   застава,   которая   одной   из   первых   приняла   на   себя   удар   фашистских
полчищ?   (Брестская крепость)

28 июля 1942 г. Сталин издал знаменитый Приказ № 227. О чём же говорилось в этом приказе?
(«Ни шагу назад!»)
По льду какого озера проходила «Дорога жизни», проложенная для снабжения блокадного Ленинграда?
(Ладожское)
Кем был Рихард Зорге, получивший посмертно звание Героя Советского Союза?
(Российским разведчиком)
Кто от имени советского Верховного Главнокомандования принял капитуляцию фашистской Германии?
(Жуков)
Какому полководцу народ присвоил почётное звание «Маршала Победы»?  (Жукову Г.К.)
В каком городе можно посетить Мамаев курган, на котором расположен памятникансамбль «Героям
Сталинградской битвы»? (Волгоград)

Команда №1
Команда №2
Команда №3 Итого

file_name: Игра по истории Вторая мировая война.doc

description: Итого

title: Игра-конкурс по истории "Вторая Мировая война" 8-9 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад « Вишенка» с. Красное»
Симферопольского района Республики Крым
Конспект занятия по ФЭМП
в подготовительной группе.
«Поможем колобку
        вернуться
домой»
Воспитатель: Геращенко Н.Ю.
С.Красное
1.11.2017
Цель: Обобщение знаний и закрепление умений по пройденному материалу.
Задачи:
Обучающие задачи:
Упражнять в счёте в пределах 15;
Закрепить прямой и обратный счёт;
Учить называть смежные числа;
Закреплять знания о частях суток, днях недели, месяцах, временах года;



 












Закрепить умения составлять числовой ряд, называть цифры;
Закрепить умения сравнивать множества, используя выражения «больше
на…»,  «меньше на…»;
Познакомить с составом числа 7 при помощи палочек Кюизенера;
Закрепить знания о геометрических фигурах.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления,
сообразительности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию
речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Интеграция областей: речевое развитие, социально коммуникативное
развитие, физическое развитие.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение
логических задач, индивидуальные занятия.
Методические приёмы:
Игровой (использование сюрпризных моментов, загадки).
Наглядный (использование цифр, карточек с заданиями).
Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы
детей).
Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: презентация, иллюстрации героев к сказке «Колобок», цифры,
геометрические фигуры, бубен, раздаточный материал «Математические
коробочки»,  палочки Кюизенера,  ноутбук.
Ход занятия
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку. Это русская народная
сказка, в которой дед захотел булочку, а булочка взяла  да убежала. И в пути
встретила разных животных. Как называется эта сказка?
СЛАЙД 1
чем закончилась эта история?
 А хотите, чтобы Колобок вернулся домой целым и невредимым?
Для этого необходимо выполнить все задания, которые приготовили  герои.
1. Отправляемся в путь вместе с Колобком. Катится Колобок, катится, а
навстречу ему…… Заяц
СЛАЙД 2
Задание зайца находится под его картинкой.
 (картинки героев развешены в группе, около картинки  геометрическая
фигура)
как называется геометрическая фигура? Почему?
«Математическая разминка».
( дети стоят в кругу, воспитатель произносит вопрос и бросает мяч
ребёнку)
 5 вверх ( прямой и обратный счёт), 8 вниз, 6 вверх и т.д.
 Назовите соседей (смежные) числа 5 и т.д.
 Назовите времена года,
 Какое сейчас время года?
 После весны будет… и т.д.
 Назовите осенние месяцы,
 Назовите периоды осени,
 Какой сейчас месяц?
 Затем будет… и т.д.
 Назовите правильно: утро, вечер, день, ночь.
 Что это? ( части суток);
 Назовите противоположные слова: белый…, верх…и т.д.
Дидактическая игра «Живые цифры»
( воспитатель даёт детям цифры  от 1 до 15, дети должны выстроиться
в числовой ряд)
Дидактическая игра « Цифра заблудилась»
( дети, которые не стоят в «Числовом ряду», закрывают глаза.
Воспитатель меняет цифры местами.)
Дидактическая игра «Кого больше девочек или мальчиков?» Скажите кого у нас в группе больше  девочек или мальчиков? Давайте
проверим.
 Станьте парами    девочка с мальчиком.
(далее дети определяют кого больше (меньше))
 на сколько девочек больше ( меньше), чем мальчиков?
 (дети садятся за столы)
2.  Катится Колобок, катится, а навстречу ему…… Волк.
СЛАЙД 3
Задание волка тоже  находится под  картинкой.
как называется геометрическая фигура? Почему?
Дидактическая игра « Звонкий бубен»
 Постройте числовой ряд. Сколько раз ударю в бубен такую цифру и
покажите.
3. Катится Колобок, катится, а навстречу ему…… Медведь.
СЛАЙД 4
Задание медведя тоже  находится под его картинкой.
как называется геометрическая фигура? Почему?
Дидактическая игра « Сравни»
 выложите 5 треугольников, рядом 6 квадратов.
 что можно сказать о количестве фигур?
каких фигур больше (меньше)?
как проверить? (способом приложения или наложения)
 на сколько треугольников больше? На сколько квадратов меньше?
 что сделать, чтобы фигур стало одинаковое количество?
 обозначьте фигуры цифрами.
 сравните числа при помощи знака ( больше, меньше)
Физминутка «КОЛОБОК»
4. Катится Колобок, катится, а навстречу ему…… Лиса
СЛАЙД 5
Задание лисы тоже  находится под её картинкой.
как называется геометрическая фигура? Почему?
Дидактическая игра « Разноцветный коврик»
( работа с палочками Кюизенера)
Найдите палочку 7 ( чёрная)  составьте ковёр из двух меньших, которые по длине будут такими же как
палочка 7.
Назовите ( белая и жёлтая, 1 и 5) и т.д.
( Сравниваем с числовым домиком на состав числа 7)
Решила лиса отпустить Колобка, потому что вы, ребята, очень хорошо
работали. Но вернуться нам надо будет по дорожке из геометрических фигур.
5. Дидактическая игра « Разложи фигуры по группам»
(дети раскладывают фигуры по: цвету, названию, размеру)
СЛАЙД 6
Вот и закончилась наша сказка.
6. Итог занятия.
 Какие задания мы выполняли?
Зато что вы помогли Колобку  вернуться домой он вам дарит свой портрет.
( оценивание)

file_name: занятие ФЭМП.docx


extracted_text:
Играет музыка «Bella’s Lullaby» (из фэнтезийной драмы «Сумерки»)
Звучит тихий голос за кулисами
Таинственно шуршит лесная тишина,
Незримо по лесам поет и бродит осень.
Темнеет день за днем, и вот уже слышна
Тоскующая песнь под звон угрюмых сосен.
Хоть за окном и холод, грязь, тоска.
И ветер листьями, опавшими играет,
Грустить вам не позволим никогда,
На нашем, осеннем бале.
Ведущий 1.  Добрый вечер, дорогие друзья!
Ведущий 2. Здравствуйте!
Ведущий  1. А ведь сегодня  вечер и правда как по заказу! Да и как ему не
быть добрым, если сегодня – первый бал в этом учебном году!
Ведущий  2. И вокруг столько радостных, улыбающихся лиц.
Осыпаются астры в садах,
Старый клен под окошком желтеет
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет
Ближний лес затихает, и в нем
Показались повсюду просветы
И красив он в уборе своем,
Золотою листвою одетый! Ведущий  1:      За   окнами   сейчас   осень…  Поразному   мы   называем   её:
холодной, золотой, щедрой, дождливой, грустной… Но, как бы там ни
было, осень – прекрасное время года, это время сбора урожая,
Ведущий 2: Подведения итогов полевых работ
Ведущий 1:  Это начало учебы в школе.
Ведущий 2:  Это подготовка к долгой и холодной зиме…
Ведущий 1:  И как бы там ни было на улице – холодно или тепло – родная
земля   всегда   прекрасна,   привлекательна,   очаровательна!   И   народная
мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот  день
звучит прекрасная музыка, льётся рекой безудержный весёлый смех.
Оба ведущих. Мы открываем наш праздничный Осенний бал.
Ведущий 2.  Осенний был – это  праздник друзей. Друзья, только хорошее
настроение и добрые улыбки делают нас здоровыми и красивыми. Однако мне
неизвестно какое настроение у каждого из вас, но есть традиционный способ
это проверить.
Ведущий 1. Итак, перекличка!!! Когда вы услышите класс в котором учитесь,
кричим и визжим как можно сильнее!!!
8 класс
9 класс
11 класс
Ведущий   2.  Ну   раз   настроение   у   всех   отличное,   болельщики   готовы,
конкурсантки готовы, жюри тоже готово. Приступим!
Ведущий 1.Спешу представить Вам наше жюри:
1.        ______________________________
2.        ______________________________
3.        ______________________________
4.        ______________________________
5.        ______________________________ Вед 2:  Если никто не возражает, начинаем. Сегодня соревнуются
очаровательные девушки, но кроме этого лучшая из них будет удостоена
титула «Принцесса  Осень – 2017»
Ведущий 1:   А между конкурсами сегодня в эфире, впервые, новый проект
школы
Хором Ох и Ах: «Осенний радиохит»!
Ох: Рады приветствовать всех в этом зале!
         Мы вас очень и очень ждали
        Специально придумали ШОУ мы,
        Чтобы с нами веселились и вы.
 Ах:  И вот перед вами стоим все мы вместе
          И принесли хорошие вести:
          После того, как сейчас мы сыграем,
          Сию же минуту дискотеку начинаем!
Вед 2: Сегодня красота здесь правит бал,
Она, вступив во всем своем величии
На эту сцену, озарит весь наш волшебный зал
Чудесными улыбками девичьими.
Вед 1: На сцену приглашаем наших участниц:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________
Вед   2:   Наши   участницы   веселые,   задорные,   трудолюбивые,   находчивые.   В
общем, самыесамые классные. Дорогие девушки участвуйте активнее в наших
конкурсах, тогда у вас будет больше шансов на победу. Достойны все, но
только одна из вас сможет стать Принцессой Осени. Пусть каждой из вас сегодня   сопутствует   удача,   вдохновение   и   самая   горячая   поддержка   со
стороны болельщиков.
Вед 1: Начинаем нашу конкурсную программу!
Вед 2: Как нарядны и стройны. Как собою хороши!
Вы, девчонки, потрудились –
Славна все принарядились.
Теперь задание для вас:
Вы представьтесь нам тотчас!
Вед 1: конкурс – «Визитная карточка». Уважаемое жюри, данный конкурс
оценивается по пятибалльной шкале.
Ох: Добрый вечер, дорогие радиослушатели!
Ах:   В студии весь вечер с вами мы …диджей  Ох  (юноша) и диджей  Ах!
(девушка)
Ох:  Слушайте и наслаждайтесь!
Ах:   В   нашей   программе   лучшие   хиты   прошлых   лет   от   уже   известных
исполнителей
Ох:   Дебютанты «Новой волны», которые, мы надеемся, понравятся нашим
слушателям
Ах: Последние вести со школьных полей
Ах:  Для вас,  дорогие наши гости, сегодня  работают два телефона:
Ох: красный и зелёный
 Ах:  вы можете задать нам вопросы или заказать песни по телефонам:  322
Ох:   И 223
(звенит звонок телефона) Ах:  И у нас уже первый звонок: товарищ Кузькин спрашивает если трава на
дереве сначала позеленела, потом пожелтела, а потом покраснела и облетела,
что делать?
Ох:     Наш   вам   совет   товарищ   Кузькин   –   кору   с   этого   дерева   лучше   не
обгрызать!
А пойдитека вы лучше на прогулку, как вот эти юные красотки, которые
заглянули к нам на огонёк.
(МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР)
Ведущий 1 для следующего конкурса прошу наших очаровательных девушек
выбрать себе в помощь юношу из болельщиков.
Ведущий 2:  Прошу минуточку внимания, чтобы облегчить понимание.
В сей шар вдохнуть вы жизнь должны. И заселить его людьми!
  Конкурс №2: “Скульптор”
Приглашаются ещё 3 участника   (каждой паре выдают   воздушные шарики,
фломастеры, косынка, галстук, скотч).
Условия конкурса: пока звучит музыка из воздушных шариков «вылепить»
женщину или мужчину (шарики соединяют скотчем) и нарядить. Побеждает
та   пара,   которая     сделает   самую   интересную   куклу   из   воздушных   шаров.
Необходимо   также   придумать   имя   своей   кукле.  (Звучит   композиция
“Крутится, вертится шар голубой»”)
Ох: А с вами сейчас осеннее радио и астрологическое предсказание
АХ:  сегодня вечером звезды расположены не лучшим образом: наиболее
подверженными ритмичным подергиваниям будут коленные, кистевые,
локтевые и тазобедренный суставы.
ОХ: Ожидая плохого события, не крутите пуговицу: она обязательно
оторвется.
АХ:  С сегодняшнего дня все вы находитесь под покровительством планеты
Венера, которая преподнесет вам новую неожиданную любовь. ОХ: Предсказываю стихийные бедствия: время и степень разрушения – по
желанию.
 АХ:Совет от астролога: если в шкафу, завешенном верхней одеждой, уже не
осталось свободного места, попробуйте прятаться от громкой музыки в
другом месте. Но только не в нашей школе, потому что музыка здесь
обязательна.
Ох:   И   немного   статистики.   Ударниками   комбайнёрами   мотоциклистами
школы   за   лето   были   сжаты   10   металлических   столбиков     ограждения   на
дорогах села  из 20, что составляет 50 % урожая.
Ах:  Пришла пора его собирать. «Ну, суслики, держитесь!»  сказала директор
на линейке!
Ох: А пока не пришел директор послушайте песню .(Муз. Номер)
Ведущий 1:  Я объявляю третий конкурс «Волшебный бутерброд».
Приглашаются  участницы  и им  снова нужно выбрать себе в помощники по
одному юноше.
  Из   приготовленных   продуктов   сделать   волшебный   осенний   бутерброд,
скормить   его   помощнику.   Юноша   должен   оценить   вкусовые   качества
бутерброда   и   быстро   его   скушать.   Кто   из   юношей   быстрее   прожует   весь
бутерброд, та пара и победила.
  (конкурс   продолжается   пока   звучит   музыка   «Всяко   разно»   Отпетые
мошенники)
Ведущий 2:  Эй, девчонки, не робейте! Накормите пацанят!
Чтобы путь через желудок был пред вами без преград.
А в конце пути хранится нежный взгляд твоей мечты.
Так что нужно торопиться, может это будешь ты?!
Ох: И снова мы с вами. В эфире Радиоосень Ах:  У нас письмо: Вовочка  из 8 класса настоятельно просит администрацию
школы разрешить ему рассказать на линейке свои лучшие анекдоты. А вот
приписка – звучит как угроза: И чтобы вся школа была!
Ох: Вот первый анекдот из Вовочкиной коллекции
Ученик приходит в класс с распухшей губой.
 Кто это тебя укусил?  спрашивают ребята.
 Катались с отцом на лодке, и на губу села оса.
 А ты бы ее согнал.
 Я хотел согнать, но  не успел
 что укусила
 нет отец ее убил  веслом.
Ах:   Вот такое подрастает поколение! А мы ставим для Вовочки хорошую
песню!
(муз. Номер)
1 ведущий:   А мы попробуем создать конкуренцию для  одной популярной
программы "Фактор страха". Объясняю правила игры нашим конкурсанткам:
Так как на улице осень, дождь и слякоть, то вам необходимо одеть галоши(на
5 размеров больше), раскрыть зонт (сломанный и дырявый), обежать вокруг
"деревьев"( поставить несколько человек на пути следования) и в конце пути
съесть то ,что положено есть в такой игре( в тарелках, накрытых салфетками
кукурузные палочки, вымазанные в горчице).
(Зажигательная музыка, игра началась)
Ох: в эфире радио –осень
Ах:  Недавно был проведен опрос среди миллиардеров, входящих в списки
Forbes.   На   единственный   вопрос:   чему   равен   синус   шестидесяти,   ответил
только один миллиардер. И это был издатель учебников алгебры для 9го
класса.
Ох:  В   России   таблицу   умножения   учат   2   категории   граждан   —
первоклассники и водители маршруток. Ах: По статистике, 50 % школьников мечтают сжечь школу, 30 %  взорвать
и 20 %  сначала сжечь, и только потом уже взорвать.
Ох:  Возвращаясь   в   родную   школу,   каждый   взрослый   чувствует   себя
беззаботным счастливым ребёнком. И при этом незаметно трижды сплёвывает
через левое плечо.
Ах: и снова музыка в эфире! Муз номер.
2 ведущий. А какая принцесса  без Диадемы ?
1 ведущий: и именно по этому следующий  конкурс «Диадема принцессы».
Сделать диадему, украсить и продемонстрировать её (
скрепки, скотч, ножницы, фломастеры).
 ведущий1: а пока девушки работают
ВЕДУЩИЙ 2 :МЫ ПРЕДЛАГАЕМ немного посоревноваться болельщикам.
Для конкурса нам необходимы 10 человек.
Ведущий 1:  Конкурс  называется «Весёлая семейка
Участникам   завязывают   глаза   делят   на   две   группы   и   объясняют   правила
каждой группе по отдельности.
 Две группы по 5 человек. Глаза у всех завязаны. Под музыку расходятся,
перемешиваются. По команде начинают 1ая группа мяукать, 2ая гавкать,
необходимо командам соединиться вместе. Кто быстрее
Вед 2: Пока наши участницы готовятся к следующему конкурсу и набирают
силы, уважаемые жюри и болельщики, для вас выступает с песней _______
Вед 1: Настало время самого прекрасного конкурса «Дефиле». Надо будет
красиво пройтись, продемонстрировать свою походку, желательно с
танцевальными движениями. Уважаемое жюри будьте снисходительны к
нашим участницам и оцените их выступление по пятибалльной шкале. Они
очень долго репетировали, старались, но все же сейчас они сильно волнуются.
Участницы показывают свой наряд под музыку
Вед 2: Вот и пришла пора решать, Кому титул «Принцесса Осень» присуждать.
Решайте, жюри, да не торопитесь.
А вы, участницы, перед жюри еще пройдитесь.
Вед 1: Вы старались, как могли
Свои таланты показать.
Пусть ктото будет впереди–
Другим не стоит унывать.
Мы провели чудесно вечер,
Красивый конкурс провели,
И результаты этой встречи
Сейчас объявит нам жюри.
Ведущий 1 : слово предоставляется жюри
Вед 2: Благодарим наших участниц, зрителей и уважаемое жюри за помощь в
проведении сегодняшнего вечера.
ОХ:И Так подведём же мы итог
АХ: И скажем вместе эпилог.
ОХ:  песенки все вместе спели.
АХ: Бутерброды тоже ели
ОХ:   Сделали все энергично
АХ:      Получилось все отлично.
ОХ:   Пора нам тело всем размять
АХ: То есть надо ТАНЦЕВАТЬ!
ДИСКОТЕКА!!!

file_name: осненний бал.docx

intro: внеклассные мероприятия очень важны в работе классного руководителя. они позволяют сплотить классный коллектив, узнать лучше детей, раскрыть их таланты и возможности. в подготовке мероприятия принимают активное участие родители: вместе с детьми готовят костюмы, помогают подготовить реквизит для проведения конкурсов, организовывают дежурство на вечере. а это значит больше времени проводят со своими детьми.сценарий внеклассного мероприятия "Осенний бал"

title: Внеклассное мероприятие "Осенний бал"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа»
Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан
Конспект урока русского языка во 2 классе
 на тему:
«Как переносить слова с одной строки
на другую?»
УМК «Школа России»
Учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории Чернова Оксана
Геннадьевна. С.Ст. Тимошкино
Цель урока: повторить правила переноса слов; формировать умение переносить
слова с одной строки на другую.
Планируемые результаты:
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личностные УУД :умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Познавательные УУД: переносить слова с одной строки  на другую.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями
коммуникации.
Регулятивные УУД: умение определять  и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
 Оборудование : учебник «Русский язык.2класс», В.П .Канакина,
В.Г.Горецкий, с.7374, подборка иллюстраций к уроку, таблица по
русскому языку «Перенос слов»
Ход урока
I. Организационный момент. Настрой на урок.
Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, гости. Мне приятно видеть ваши лица, ваши
улыбки, и думаю, что этот урок принесет вам радость познания. Сядьте удобно,
закройте глаза и повторяйте за мной:
             «Я в школе, я на уроке.
            Я радуюсь этому.
          Внимание мое растет.
          Я как разведчик, все замечу.
          Память моя крепка.
          Голова мыслит ясно.
          Я хочу учиться.
         Я готов к работе.
          Я работаю».
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
           Я тетрадь  свою открою
 И наклонно положу, Я , друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу,
Сяду прямо , не согнусь,
 За работу я возьмусь.
Чистописание.
Рр
Трава, дрова, труд ,сорока,
 Какую букву будем писать на минутке чистописания? Какой звук она
обозначает в данных словах? Она обозначает согласный, твердый, непарный,
звонкий звук в данных словах.
Запишите слова с доски. Какие орфограммы в словах вам встретились?
Подчеркните их, назовите проверочные слова. Как определить, сколько слогов в
слове?
Сколько в слове гласных,
Столько и слогов.
Это знает каждый
Из учеников
 Назовите односложные слова (труд). Как можно назвать остальные слова? К
какому слову нельзя подобрать проверочное слово? (сорока)
2. Словарная работа.
Ребята, подул осенний ветерок и  к нам в класс влетело  волшебное облако.
Посмотрим, что на дождевых капельках. Переверните их.

й   ы  т  л  е  ж   Кто  может назвать это слово? ( Желтый ) (Карточка со словом желтый).
 Какая буква пишется не так, как слышится? (Буква Ё на месте звука О.)
 Что вы можете о нем сказать? (Оно словарное.)
 Поясните значение слова  желтый.( Имеющий оттенок яичного желтка.)
 Подберите синонимы к нему (Желтый, золотой, лимонный, соломенный,
янтарный.)
 Запишите слово, подберите к нему однокоренные слова, выделите корень.
( Желтый, желтенький, желтеть. Наблюдение над единообразным написанием
корня в родственных словах .)
 Расшалился осенний ветер и перепутал все буквы в таблицах, которые лежат на
партах для работы в парах. Один  ученик будет работать на большой таблице у
доски
                                           П     Ь     О    Ж
                                           Ц      С    А    Й
                                            У      Щ    Я   Д
 Зачеркните буквы, которые  обозначают всегда мягкие  согласные звуки (щ, й);
 букву, которая может обозначать тот же звук, что и буква а (я);
 буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки (ж, ц)
 букву, которая звука не обозначает (ь).
 Составьте  из оставшихся букв слово и запишите его  в тетрадь.
( Карточка со словом  посуда.)
 Какое лексическое значение  слова? ( Посуда – хозяйственные предметы для
еды, питья, хранения припасов .)
 Как называется оно?  (Словарное.) Почему? Подберите  родственные слова,
запишите, расставьте ударение, подчеркните  орфограмму, выделите корень.
 Составьте предложение, используя оба словарные слова.  ( Желтая посуда
стояла на столе.). Найдите основу предложения (посуда стояла) ІІІ.Физкультминутка . Притворяшки
Дружно встаньте, детвора.           Притворитесь тучками
Отдохнуть пришла пора!               Помашите ручками.
Притворитеська совой –               Притворитесь свинками
Покрутите головой.                       И потритесь спинками.
ІY. Самоопределение к деятельности
Вы записали предложение. Всем ли хватило места на одной строке? Как вы
вышли из положения?  Послушайте стихотворениешутку А.Шибаева «Как я
перенёс слова»
Мы изучали перенос,
Вот как слова я перенёс:
Едва
Я перенёс:
ЕДВА
Как получил за это «ДВА».
Укол
Я перенёс:
УКОЛ
 И получил
За это «КОЛ».
Опять
Я перенёс:
ОПЯТЬ
 Теперь,
Наверно,
Будет «ПЯТЬ».
Как вы думаете, будет у ученика «пять»? (Нет.)
Почему? (Он не знает правила переноса.)
Какое правило забыл мальчик? (Одну букву нельзя оставлять на строке или
переносить.)
Чтобы не получать «два», мы сегодня повторим правила переноса.
Y. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику. А осенний ветер между тем продолжил свои шалости, подхватил слова и
перепутал. Откройте учебник на с.73, найдите упр.112. Прочитайте. Какие два
понятия здесь встретились? (деление на слоги и деление для переноса).
 Чем они отличаются? (Слогов столько, сколько гласных в слове. Для переноса
слово разделено только на две части)
 Прочитайте слова, которые разделены на слоги.
 Запишите слова, которые разделены для переноса.
2. Работа с электронным приложением к учебнику.
(Упражнение к теме « Перенос слов «)
    А ветер   налетел с новой силой, подхватил   воздушные шары, в корзинах
которых сидели братья Лоси. Помогите братьям Лосям спуститься
на   землю.   Распределите   мешочки   со   словами   по   корзинам.   Внимательно
слушайте задание.
         Какие два понятия встретились? (Деление слов на слоги и деление для
переноса.)
        Чем они отличаются? ( Слогов в слове столько, сколько гласных в слове.
Для переноса с одной строки на другую  слово разделено только на две части.)
       Распределите слова:
                     Для переноса                            По слогам
                         Окуньки                                 Акула
                улитка                                    радио
               утюги                                      у  ли   ца
                                                                линия
                                                                у  лей
          Какие еще правила переноса вспомнили? (Одну букву не оставляют на
строке и не переносят на другую строку; не переносят слова, которые   имеют
один слог и слог, состоящий из одной гласной буквы; буквы й  и ь не отделяют
от стоящей перед ними буквы; при переносе слов с удвоенными согласными
одну букву оставляют на строке, а вторую  переносят.)
      Ребята, а всегда ли существовал знак переноса?
     3. Работа по учебнику
      Чтение странички для любознательных  на с. 75.
YІ.Закрепление изученного материала А ветерок все шалил, шалил и залетели к нам вот такие осенние листочки (на
литсточках предложения)
1. Работа в группах
     1 группа. Подчеркнуть слова, которые нельзя перенести.
У  Сережи  сестра  Ольга. Она написала ему письмо. Девочка просит
купить ей коньки.
     2 группа. Подчеркнуть  двусложные слова и разделить их для переноса
(Тот же текст.)
    3 группа. Подчеркнуть трехсложные слова, указать все случаи переноса
( Тот же текст.)
         Проверка.
YІІ. Развитие речи
Упражнение 113 с.73
Прочитайте текст.
 Определите тему текста.( Как  использовали бересту на Руси.)
Слова березовая и берестяная неоднокоренные, но у них одинаковое
происхождение. Часть бер означала белый цвет.
 Прочитайте первый вопрос. Ответьте на него предложением из текста.
 Какое предложение будет ответом на второй вопрос?
 Ответ на третий вопрос найдите сами.
Запишите предложения.
YІІІ. Рефлексия. Дифференцированная работа.
Перед вами на столе лежит по 2 карточки, и вы должны выбрать одну  по своим
силам и выполнить задание.
Кто выбрал карточку №1? (Вызвать одного ученика к доске из этой группы).
+                         Запиши  слова ,  раздели их для переноса .
Ваня , лайка, дубок, пеньки,ванна.
Кто выбрал карточку №2? (Вызвать одного ученика из этой группы).
++ Подчеркни зелёной ручкой слова, которые нельзя переносить. Запиши остальные слова, разделяя их для переноса.
Ирина, Иван, Ваня, Рая, Раиса, лайка, дубок, пеньки, ванна.
(Дети выполняют работу.)
Проверка заданий у детей, работающих у доски.
Проверка работ у всех детей.
  Нарисуйте на полях тетради смайлики.
 Если вы не нашли ошибки, то нарисуйте улыбающийся смайлик. Правильная
самооценка. Молодцы! Те, кто нашел одну две ошибки, нарисуйте сосредоточенный смайлик. Тоже
молодцы, внимательно работали.
Те, кто нашел и исправил большее число ошибок, вы правильно оценили свои
силы, видите свои проблемы, и это поможет вам их ликвидировать.
    Выразите свое отношение к материалу урока:
Зеленый цвет – все понятно по теме урока.
Желтый цвет – есть вопросы.
Красный цвет – ничего не понятно.
ІХ. Подведение итогов урока
 Какие правила нужно соблюдать при переносе слов?
 Какие слова нельзя переносить?
 Кто из вас не ошибается при переносе слов?
Х. Домашнее задание
Упр.  111, с. 72 .

file_name: Как переносить слова с одной строки на другую.docx

intro:
Цель урока: повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.
Планируемые результаты:
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личностные УУД :умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Познавательные УУД: переносить слова с одной строки  на другую.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.урок по русскому языку на тему «Как переносить слова с одной строки на другую?». проводится во 2 классе.

title: Конспект урока по русскому языку «Как переносить слова с одной строки на другую?», 2 класс.


extracted_text:
Ересек топқа арналған ұйымдасқап оқу қызметінің технологиялық картасы
Technological card of educational activity for s  enior group
Технологическая карта
Білім саласы  Educational area Образовательная область:  Познание
 ФЭМП
Тақырыбы Theme Тема: Число и цифра 3. "День почты ."
 Мақсаты. Aim.  Цель: познакомить детей с числом и цифрой 3, образованием числа 3,
упражнять детей в умении прибавлять, отнимать в пределах 3. Учить составлению и решению
задач. Развивать математическое мышление. Познакомить с "Днем почты".
Жабдықталуы. Resources.  Оснащение: письмо,  демонстрационный материал домики,
жирафы, изображение цифры "3", карточки.
Алдын – алу жұмысы. Preliminary work Предварительная работа: решение задач, состав
числа 2.
Сөздік жұмыс. Vocabulary work. Словарная работа: почтовый, почтальон.
Көптілділік. Multilingualism.  Полиязычие: три – үш, three, почта пошта, mail
Этапы
деятельности
Қызмет
кезеңдері
Stages of activity
         Действия воспитателя
Тәрбиешінің іс  әрекеті
Teacher’s activities
Деятельность детей
Балалардың
іс  әрекеті
Children’s activity
Мотивационно
побудительный
Мотивациялық
–лептік
Motivational and
incentive stage
Предлагает вспомнить с какими цифрами мы
познакомились.
Читает письмо от неизвесной цифры
«дорогие ребята помогите, меня спасите, как только
меня спасете сразу какая я цифра поймете.»
Задает вопрос :
 кто приносит письма
где работает почтальон
Считают, называют
цифры.
Проявляют интерес.
Отвечают на
поставленные
воспитателем
вопросы:
 письма приносит
почтальон
почтальон работает
на почте
Предлагает повторить и запомнить на казахском и
английском языках: почта пошта, mail
Сообщает, что сегодня "День почты"
Повторяют и запоминают
на казахском и английском
языках: почта пошта, mail
Проявляют интерес,
запоминают, что
сегодня "День
почты" Организационно
поисковый
Ұйымдастық –
ізденістік
Organizational
and exploratory
stage
 Чтобы цифре помочь нужно посчитать.
Работа с демонстр. мат.
Сколько домиков?
Сколько жирафов?
Что можно сказать об их колличестве?
Пришел ещё один жираф сколько жирафов сейчас?
Чего меньше, на сколько? Как сделать поровну?
Сколько получилось?
Знакомимся с числом и цифрой три.
Работа по карточкам.
Сколько квадратов нарисованно ? сколько нужно
дорисовать чтобы их стало три?
2+1= 3
Давайте составим задачи.
Сколько  нужно дорисовать кружочков, чтобы
получилось их три.
1+2=3
Физминутка:
Раз, два  выше голова
три, четыре руки шире
Пять,шесть тихо сесть
Соглашаются помочь
цифре
Считают  два
домика, два жирафа.
Их поровну.
Считают три
жирафа, пришел ещё
один.
Домиков меньше на
один, добавить ещё
один домик.
Получилось поровну,
по три.
Знакомятся с
цифрой, рисуют в
воздухе,
обрисовывают
ручкоу по точкам на
карточке.
Два, дорисовывают
ещё один,
используют знаки.
Проговаривают
Придумывают
задачи.
Дорисовывают два
кружочка.
Проговаривают.
Составляют задачи.
Пишут в кружочках
цифры. 1,2 2, 1
Выполняют
движения
физминутки:
 Раз, два  выше
голова
три, четыре руки
шире
Пять,шесть тихо
сесть Найди три одинаковые фигурки и закрась их.
Индивидуальная работа с детьми ОНР Глеб
посчитай до 5 на казахском и английском,
Богдан  посчитай до 5 на русском
Находят одинаковые
фигуры и
закрашивают их.
Глеб  считает до 5
на казахском и
английском
Богдан  считает до 5
на русском
Вот мы выручили цифру три и познакомились с ней,
она нам приготовила весёлые задачи.
Решают весёлые
задачи.
Рефлексивно
корригирующий
Рефлексивті –
корригидтік
Reflective and
corrective stage
Күтімді нәтиже  The expected result.  Ожидаемый результат:
Ұғынады  Reproduce.   Воспроизводят: число и цифру 3
Түсінеді Understand Понимают: представление о составе числа, что сегодня "День почты".
Қолданады Apply. Применяют: умение решать примеры, образовывать число. Составлять и
решать задачи.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Технологическая карта организованной учебной деятельности в старшей группе, образовательная область : познание- формирование элементарных математических представлений.  Тема: Число и цифра 3.  Организованная учебная деятельность ко Дню почты для детей старшей группы с русским языком обучения. Педагог вспоминает с детьми с какими цифрами они уже познакомились, а затем получает письмо от неизвестной цифры


file_name: занятие ФЭМП.docx

description:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад « Вишенка» с. Красное»
Симферопольского района Республики Крым
Конспект занятия по ФЭМП
в подготовительной группе.
«Поможем колобку
        вернуться
домой»
Воспитатель: Геращенко Н.Ю.
С.Красное
1.11.2017
Цель: Обобщение знаний и закрепление умений по пройденному материалу.
Задачи:
Обучающие задачи:
Упражнять в счёте в пределах 15;
Закрепить прямой и обратный счёт;
Учить называть смежные числа;
Закреплять знания о частях суток, днях недели, месяцах, временах года;





description:













Закрепить умения составлять числовой ряд, называть цифры;
Закрепить умения сравнивать множества, используя выражения «больше
на…»,  «меньше на…»;
Познакомить с составом числа 7 при помощи палочек Кюизенера;
Закрепить знания о геометрических фигурах.
Развивающие задачи:
Создать условия для развития логического мышления,
сообразительности, внимания.
Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
Способствовать формированию мыслительных операций, развитию
речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно.
Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Интеграция областей: речевое развитие, социально коммуникативное
развитие, физическое развитие.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение
логических задач, индивидуальные занятия.
Методические приёмы:
Игровой (использование сюрпризных моментов, загадки).
Наглядный (использование цифр, карточек с заданиями).
Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы
детей).
Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: презентация, иллюстрации героев к сказке «Колобок», цифры,
геометрические фигуры, бубен, раздаточный материал «Математические
коробочки»,  палочки Кюизенера,  ноутбук.
Ход занятия
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в сказку. Это русская народная
сказка, в которой дед захотел булочку, а булочка взяла  да убежала. И в пути
встретила разных животных.

description:
Как называется эта сказка?
СЛАЙД 1
чем закончилась эта история?
 А хотите, чтобы Колобок вернулся домой целым и невредимым?
Для этого необходимо выполнить все задания, которые приготовили  герои.
1. Отправляемся в путь вместе с Колобком. Катится Колобок, катится, а
навстречу ему…… Заяц
СЛАЙД 2
Задание зайца находится под его картинкой.
 (картинки героев развешены в группе, около картинки  геометрическая
фигура)
как называется геометрическая фигура? Почему?
«Математическая разминка».
( дети стоят в кругу, воспитатель произносит вопрос и бросает мяч
ребёнку)
 5 вверх ( прямой и обратный счёт), 8 вниз, 6 вверх и т.д.
 Назовите соседей (смежные) числа 5 и т.д.
 Назовите времена года,
 Какое сейчас время года?
 После весны будет… и т.д.
 Назовите осенние месяцы,
 Назовите периоды осени,
 Какой сейчас месяц?
 Затем будет… и т.д.
 Назовите правильно: утро, вечер, день, ночь.
 Что это? ( части суток);
 Назовите противоположные слова: белый…, верх…и т.д.
Дидактическая игра «Живые цифры»
( воспитатель даёт детям цифры  от 1 до 15, дети должны выстроиться
в числовой ряд)
Дидактическая игра « Цифра заблудилась»
( дети, которые не стоят в «Числовом ряду», закрывают глаза.
Воспитатель меняет цифры местами.)
Дидактическая игра «Кого больше девочек или мальчиков?»

description:
Скажите кого у нас в группе больше  девочек или мальчиков? Давайте
проверим.
 Станьте парами    девочка с мальчиком.
(далее дети определяют кого больше (меньше))
 на сколько девочек больше ( меньше), чем мальчиков?
 (дети садятся за столы)
2.  Катится Колобок, катится, а навстречу ему…… Волк.
СЛАЙД 3
Задание волка тоже  находится под  картинкой.
как называется геометрическая фигура? Почему?
Дидактическая игра « Звонкий бубен»
 Постройте числовой ряд. Сколько раз ударю в бубен такую цифру и
покажите.
3. Катится Колобок, катится, а навстречу ему…… Медведь.
СЛАЙД 4
Задание медведя тоже  находится под его картинкой.
как называется геометрическая фигура? Почему?
Дидактическая игра « Сравни»
 выложите 5 треугольников, рядом 6 квадратов.
 что можно сказать о количестве фигур?
каких фигур больше (меньше)?
как проверить? (способом приложения или наложения)
 на сколько треугольников больше? На сколько квадратов меньше?
 что сделать, чтобы фигур стало одинаковое количество?
 обозначьте фигуры цифрами.
 сравните числа при помощи знака ( больше, меньше)
Физминутка «КОЛОБОК»
4. Катится Колобок, катится, а навстречу ему…… Лиса
СЛАЙД 5
Задание лисы тоже  находится под её картинкой.
как называется геометрическая фигура? Почему?
Дидактическая игра « Разноцветный коврик»
( работа с палочками Кюизенера)
Найдите палочку 7 ( чёрная)

description:
 составьте ковёр из двух меньших, которые по длине будут такими же как
палочка 7.
Назовите ( белая и жёлтая, 1 и 5) и т.д.
( Сравниваем с числовым домиком на состав числа 7)
Решила лиса отпустить Колобка, потому что вы, ребята, очень хорошо
работали. Но вернуться нам надо будет по дорожке из геометрических фигур.
5. Дидактическая игра « Разложи фигуры по группам»
(дети раскладывают фигуры по: цвету, названию, размеру)
СЛАЙД 6
Вот и закончилась наша сказка.
6. Итог занятия.
 Какие задания мы выполняли?
Зато что вы помогли Колобку  вернуться домой он вам дарит свой портрет.
( оценивание)


extracted_text:
Урок математики в 5 классе по теме
«Сложение и вычитание дробей
 с одинаковыми знаменателями» Технологическая карта урока по математике в 5 классе
Тема урока:  Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Класс: 5
Дидактическая цель: создать условия для формирования новой учебной  информации.
Цели по содержанию:
обучающие: научить выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; повторить понятия «Правильная,
неправильная дробь», обобщить и закрепить знания учащихся по сравнению дробей.
развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.
воспитательные: воспитывать аккуратность при записи примеров и задач с обыкновенными дробями; способствовать пониманию
необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения.
Задачи: получить новые знание по теме сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; учиться работать самостоятельно,
делать выводы.
Тип урока: урок усвоения нового материала
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в группах.
Формы контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль, взаимоконтроль.
Методы обучения:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учительученик: беседа;
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частичнопоисковой, практический.
Учебнометодическое обеспечение: учебник  «Математика. 5 класс» автора Виленкина Н.Я., презентация.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, доска, мел.
Этапы
урока
1.Организ
ационный
момент
 Задачи этапа
Время  Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
4 мин
Создать
благоприятный
психологическ
ий настрой на
работу.

Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания
детей. (слайд№3)
Вспомните,  с  чем вы знакомились на
прошлых уроках?
К нам на урок сегодня пришёл
Включаются в деловой ритм урока.
С обыкновенными дробями. Научились
отличать правильные и неправильные
дроби и сравнивать их.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные: Обеспечить
мотивацию
учения детьми,
принятие ими
целей урока.
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Незнайка  и попросил помочь ему
разобраться с понятием  обыкновенные
дроби и научится задачи с помощью
дробей. И как вы уже догадались, на этом
уроке мы продолжим работу с
обыкновенными дробями.
Тема сегодняшнего урока (слайд №1)
«Сложение и вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями».
Какие цели мы поставим на данном
уроке? (слайд № 47)
Цели поставлены, но, как вы знаете, для
достижение их надо вспомнить изученное
ранее.

Учащихся пишут дату и тему урока в
тетради.
Цели урока:
выявить правило и научиться
выполнять сложение и вычитание
дробей с       одинаковыми
знаменателями.
развивать внимание, логическое
мышление,  грамотную математическую
речь.
воспитывать аккуратность при записи
примеров и задач с обыкновенными
дробями.
2.
Актуализ
ация
знаний и
умений
Актуализация
опорных знаний
и способов
действий;
повторение
умения
переводить
текст в запись в
виде дроби,
восстановление
определения
правильной и
неправильной
дроби,
фиксирование
индивидуальны
х затруднений
8 мин
И вот первые вопросы от Незнайки;
Целые числа  обозначают целые единицы
а дробные –части единиц.
Чем натуральные числа отличаются от
дробных?
Знаменатель  показывает, на сколько
долей делят и пишут его под чертой.
 Что показывает знаменатель и где его
пишут?

 Что показывает числитель и где его
пишут?
Числитель показывает, сколько долей
было взято и пишут его над чертой.
Учащиеся пишут ответы на вопросы
по слайдам в тетради.
Работа с рисунками.(слайд №811)
Прочтите полученные ответы, а как ещё
читаются эти дроби? (слайд №12)
Устная работа. (слайд№13)
Помогите  Незнайке собрать груши, на
1/2   Половина
1/3     треть
 1/4   четверть

  /;  /;  /.

Личностные:
оценивание
усваиваемого
материала.
Коммуникативные:
умение   использовать
речь   для   регуляции
своего
действия,
строить понятные для
окружающих
высказывания.
Регулятивные:
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Познавательные: 8 мин
3.Целепол
агание и
мотиваци
я.
Обеспечение
мотивации
учения детьми,
принятие ими
целей урока
которых записаны неправильные дроби.
Какую дробь называют правильной?
Какую дробь называют неправильной?
(слайд №14)
Самостоятельная работ. (слайд №15).
Ребята Незнайка очень удивлен, что дроби
можно сравнивать так легко. Покажем
ему, что ещё можно выполнит с
обыкновенными дробями. Предлагаю
построить ломаную из трёх отрезков по 2
см каждый и вычислить  её длину в см.
(слайд № 16)
Проблемная ситуация;
Попробуйте вычислите длину  ломаной в
дм.
Подсказка:
Найдите какую часть составляют 2 см от
дециметра. (слайд №1718)
Каким образом вы смогли вычислить
длину в  дм?
А теперь попробуем вместе
сформулировать правило сложения дробей
с одинаковыми знаменателями. (слайд№19)
Запишем правило сложения с помощью
букв.
Дробь в которой числитель меньше
знаменателя, называет правильной
дробью.
Дробь в которой числитель  больше
знаменателя, называет неправильной
дробью.
Работа в парах. Учащихся меняются
тетрадями и выполняют проверку
оценивая друг друга.
В тетради выполняют рисунок и
вычисляют; 2+2+2=6см.
Учащихся сталкиваются с проблемой
2см от дм., 2/10дм.
Отмечают  на рисунке и снова
вычисляют длину ломаной.
2/10+2/10+2/10=2+2+2/10=6/10
Выполнили сложение дробей.
При сложении дробей с одинаковыми
знаменателями числители складывают, а
знаменатель оставляется тот же.
структурирование
собственных знаний.
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
в устной форме.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
проявление
активности во
взаимодействии для
решения
познавательных задач;
умение использовать
речь для регуляции
своего действия,
строение  понятные
для окружающих
высказывания.
Незнайка попросил помочь ему решить
В тетради записывают правило с задачу. (слайд № 20)
 К нему в гости пришли друзья, он решил
угостить их яблоками положил на тарелку
10  (долей), 4 доли съели сколько долей
осталось?
С помощью какого действия решили
задачу?
Сформулируйте  правило вычитания
дробей с одинаковыми знаменателями.
Запишем это  правило  с помощью букв.
(слайд № 21)
4.
Применен
ие знаний
и умений
в новой
ситуации
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми
изученной
темы:
«Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей с
одинаковыми
знаменателями
».
7 мин
 Итак одну из   обучающих целей нашего
урока вы  выполнили ,выявили правила
сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями осталось
научиться применять эти правила на
практике. Для этого поработаем с
учебником; (слайд № 22)
1.Стр. 156, №1005.
 Какова масса помидоров?
 Какова масса огурцов?
 Как найти массу салата?
 Решите.
 Прочитайте ответ.
2. Стр. 156, №1006.
 Чему равна масса станка?
помощью букв
a
c  +
b
c  =
a+b
c .

10/104/10=104/10=6/10
При вычитании дробей с одинаковыми
знаменателями из числителя
уменьшаемого вычитают числитель
вычитаемого, а знаменатель оставляют
тот же.
В тетради записывают правило с
помощью букв
а
с−b
c=a−b
c
Решение задач по новой теме
№1005

16 (кг) салата
16= 14
5
16 + 9
14
16 (кг).
Ответ:

№1006
Познавательные:
формирование
интереса к данной
теме.
Личностные:
формирование
готовности к
самообразованию.
Коммуникативные:
умение оформлять
свои мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь других.  Чему равна масса упаковки?
 Как найти массу станка с упаковкой?
 Решите.
 Прочитайте ответ.
3. Стр. 156, №1008.
Какую массу гвоздей получила первая
бригада?
 На сколько тонн меньше получила вторая
бригада?
Сколько тонн гвоздей получила вторая
бригада?
2 мин
8 мин
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
(слайд № 23) Физкультминутка
Далее я предлагаю  вам проверить, как вы
усвоили правила, выполнив
самостоятельно № 1011, стр. 156.
 Первые пять учеников справившихся с
работой получают оценки.
А чтобы мы смогли быстро проверить
правильность решения. приглашаю к доске
4 ученика.  У доске каждый выполняет по
одному столбику.
К нам за помощью обратился Незнайка, он
просит вас,  проверить работу которую он
выполнил. ( слайд №24)
5.
Физкульт
минутка
6.
Первично
е
закреплен
ие
Смена
деятельности.
Установление
правильности и
осознанности
изучения темы.
Выявление
пробелов
первичного
осмысления
изученного
материала,
коррекция
выявленных
пробелов,
обеспечение
закрепления в
памяти детей
знаний и
100 + 23
73
100= 96
100    (т) масса станка
и упаковке вмести.
96
100  (т).
Ответ:
№ 1008
10 − 3
7
10= 4
10    (т) гвоздей получила
вторая бригада.
 Ответ:
4
10  (т).
Учащиеся сменили вид деятельности и
готовы продолжить работу.
№ 1011
Решение с комментированием;
4
7+ 2
7= 6
7  ;   в)
а)
1
9 + 6
9=7
б)
9 ; г)
100= 39
13
100 + 26
100
;
7
9− 2
9= 5
9 ;   е)
д)
13
19 + 5
19= 18
19 ;
4
5−3
5= 1
5 ;
Регулятивные:
планирование своей
деятельности для
решения поставленной
задачи и контроль
полученного
результата.
Регулятивные:
осуществление
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и по
способу действия.
Познавательные:
умение
ориентироваться в
системе своих  знаний,
Коммуникативные:,
контроль, коррекция,
оценка. способов
действий,
которые им
необходимы
для
самостоятельно
й работы по
новому
материалу.
ж)
13
17 − 4
37
100 − 16
17= 9
100 = 31
17 ; з)
100 .
Самостоятельная работа: (слайд № 25)
7.
Контроль
усвоения,
обсужден
ие
допущенн
ых
ошибок и
их
коррекци
я.
8.
Рефлекси
я
3 мин
Дать
качественную
оценку работы
класса и
отдельных
обучаемых.
Что изучили сегодня на уроке?
Кто желает сформулировать правило
нахождения  сложения дробей с
одинаковыми знаменателями.
 Кто желает сформулировать правило
нахождения  вычитания  дробей с
одинаковыми знаменателями.
Учащихся формулируют правило
сложения и вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями.
3 мин
Было трудно …
Было интересно …
Учащихся отвечают на вопросы.
Высказывают свои мнения.
Личностные:
формирование
позитивной
самооценки
Коммуникативные:;
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Регулятивные:
умение самостоятель
но анализировать
правильность
выполнения действий
и вносить  необходи
мые коррективы.
Регулятивные:
оценивание
собственной (подведен
ие итогов
урока)
Я научился …
Меня удивило …
У меня……….настроение? (слайд № 26)
9.
Информа
ция о
домашнем
задании
Обеспечение
понимания
детьми цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
2 мин
 Сообщает домашнее задание:
Прочитать теоретический материал п.26 на
стр.158.
Выполнить письменно
№1017,   №1019,   №1020. (слайд № 27)
Открывают дневники, записывают
домашнее задание, задают вопросы.
Литература:
1.
2.
3.         Суперфизкультминутка http://videouroki.net/diski.php
Виленкин Н.Я., «Математика 5»,  «Мнемозина», 2007 г.
Чесноков А.С., «Дидактические материалы по математике, 5 кл», М, 2006 г
деятельности на
уроке.
Коммуникативные:
умение анализировать
собственные успехи,
неудачи, определять
пути коррекции.
Познавательные:
рефлексия.

file_name: Технологическая карта урока по математике в 5 классе.docx

intro:
Цели по содержанию:
-обучающие: научить выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; повторить понятия «Правильная, неправильная дробь», обобщить и закрепить знания учащихся по сравнению дробей.
-развивающие: развивать внимание, умение анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.                                                                         -воспитательные: воспитывать аккуратность при записи примеров и задач с обыкновенными дробями; способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения.
Задачи: получить новые знание по теме сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; учиться работать самостоятельно, делать выводы.