extracted_text:
Конспект нод в старшей группе
                          «Мы здоровыми растем!»
                       Задачи:
 формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни;
 выделить правила навыков культурногигиенического поведения;
 определить и закрепить полученные знания о значении витаминов, навыков
гигиены;
 выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь;
 воспитывать интерес к здоровому образу жизни.
Подготовительная работа: просмотр иллюстраций на тему "Дороже здоровья
нет ничего", чтение книги "Мойдодыр" К. Чуковского, стихотворения «Девочка
чумазая», чтение "Вредные привычки" Г. Остера, беседы  на тему "Я забочусь о
здоровье", лепка на тему «Зубная щетка, мыло, мочалка – мои помощники».
Материал к занятию: мультимедийное устройство; чипсы, кириешки,
газированные напитки; музыкальное сопровождение; мыло, мочалка;
корригирующие коврики, свежевыжатые соки, канапе.
                  Ход занятия:
             Организационный момент:
Под музыкальное сопровождение в группу заходят дети. Они встают в обруч
,воспитатель просит ребят держаться за верёвочки :
Дети: Вместе с шариком взлетаем
                        Мы как птицы в высоту
                        Физкультура в нас вселяет
                        Силу, ловкость, красоту (музыка волшебное превращение)
   Воспитатель слушает ребят и предлагает немного поиграть.
Дети по очереди читают стихотворение
1ребёнок – Мы выходим на зарядку
2 ребёнок – Начинается зарядка
3ребёнок Шаг на месте два вперёд
4 ребёнок – А потом наоборот
5ребёнок Зарядка всем полезна
6 ребёнок Зарядка всем нужна
7 ребёнок От лени и болезней
8 ребёнок Спасает нас она
9 ребёнок Не надо бояться
10ребёнок Что будут смеяться
11ребёнок Зарядку свою не бросай никогда
12 ребёнокЛишь тот кто не плачет
13 ребёнок Добьётся удачи
14 ребёнок Ничто не даётся
15 ребёнок Легко без труда.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы знаете, что такое здоровье?
Ответы детей. Воспитатель: Правильно, ребята! Здоровье  это гимнастика, зарядка, это розовые
щечки, это когда мы ловкие, сильные, смелые и веселые, это когда мы кушаем фрукты,
овощи.
Лук: Со мной общаться вам бывает сложно
        Без слез очистить даже невозможно
        Но очень полезен –вот так штука:
        Нет от простуды средства лучше лука. (Камиль)
Свёкла: Что за чудо город?
             Только свёкла там растёт
             Приготовим на обед
             Мы свекольный винегрет
             Приходите, угощаем
             Мы свекольными борщами
             На десерт тебе дружок,
             Подадим свекольный сок. (Василиса)
Морковка: Оранжевый спрятан корешок
                   Сверху виден лишь вершок
                   А подцепишь ловко –
                   И в руках –морковка! (Тамано)
Кабачок: На грядке в тёплый солнечный денёк
               Лежал и грелся кабачок
               И жалко мне его срывать
               Но нельзя ему на грядке зимовать (Матвей)
Тыква: В огороде зрела  тыква
            Да на солнышко глядело
            Стала тыква гладкой
            Стала тыква сладкой (Азиза)
Баклажан: Хоть чернил он не видал
              Фиолетовым вдруг стал
                И лоснится от похвал
               Очень важный баклажан (Мухамад)
 Перец: Он бывает разный
             Желтый ,зелёный и красный
              То жгучий, то сладкий
              Надо знать его повадки
             А на кухне глава специй
             Угадали? Это перец (Слава)
Помидор: Я друзья бываю разный
            Жёлтый розовый и красный
             Я красивый и опрятный
            Любят все мой сок томатный.(Рома)
 Воспитатель: Знаете, мои дорогие,  чтобы быть здоровым, нужно не только кушать
витамины и быть сильным! Нужно еще выполнять правила  личной гигиены и нормы
культуры поведения.
Воспитатель: Посмотрите на ребят:
Не сутулятся сидят.
Все умыты, все опрятны
И, наверно, аккуратны?
Ответьте, как нужно правильно сидеть на стуле во время занятий и за столом?
Ответы детей: спина должна быть прямая, ноги стоят под стулом, руки
сложены перед грудью.
Воспитатель: Для чего же это нужно?
Ответы детей: Сидеть ровно необходимо, чтобы спина была прямая, чтобы не было
искривления осанки.
Воспитатель: Верно, ребята. Нужно заботиться о своей осанке с детства. Вставайте в
круг.
Дети выполняют физкультминутку «Головами покиваем»:
1 ребёнок: Сам я встал сегодня рано
                  Чистить зубы сам пошёл
                 Сам умылся из под  крана
                 И расчёску сам нашёл
                Перед зеркалом стою
                Посмотрите на меня
                  Неужели это –я ?(Ильяс)
2 ребёнок: Чистим зубы дважды в сутки
                 Чистим долго – три минутки
                  Щёткой чистим не лохматой
                  Пастой вкусной ароматной
                 Чистим щёткой вверх и вниз
                 Ну микробы берегись!( Амира)
3 ребёнок: Кран откройся нос умойся
                  Мойтесь сразу оба глаза
                 Мойтесь уши , мойся шейка
                Мойся, мойся хорошенько
               Мойся, мойся , обливайся
                Грязь смывайся, вся смывайся (Алевдин)
 Воспитатель: Молодцы, ребята! Для того, чтобы наши глазки меньше уставали,
повторим гимнастику для глаз «Фруктовая зарядка».
      Раз два три четыре пять
     Будем фрукты мы считать
      Перед нами лежит груша
      Сочная но нельзя скушать
      Слева на столе лимон
     Фруктовый господин – барон
      Справа – яблоко в корзине
      Его купили в магазине
     Ну а снизу апельсин
    На полу лежит один
    Сколько фруктов посчитали? Четыре фрукта  угадали.
Воспитатель: А теперь мы с вами сделаем массаж
Дети делают игровой массаж друг другу

Грязнуля (под музыку появляется персонаж  Грязнуля):
К вам, ребята, торопилась!
Вот как славно нарядилась.
Я вам вот что расскажу:
Никогда не мойте руки
Шею, уши и лицо…
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Лучше просто поваляться,
И ногами поболтать!
Воспитатель : Ребята, как думаете, правильно это? Для чего мы умываемся? Вы
узнали, чей совет вы получили? Кто это?
Ответы детей: Грязнуля!
 Грязная одежда, грязная кожа  слабое здоровье.
Можно заболеть и приобрести заболевание.
Человек хуже слышит изза грязи в ушах..
Грязнуля: Ойойой, подумаешь – заболевание! Не боюсь его. Слушать вас не буду!
Воспитатель : А ведь в грязи живут микробы, навредят тебе они.
Грязнуля: Говорят, что от микробов все болезни,
Это чушь и ерунда.
А самое опасное на свете:
Мыло, полотенце и вода.
Кто боится мыла?
Ах, какой он милый!
Кто не моет даже рук,
Значит нам он брат и друг.
Воспитатель : Ребята, вы согласны с Грязнулей?
Ответы детей.
Ребёнок: Умываемся мы быстро,
              Вытираемся мы чисто!
            От простой воды и мыла
             У микробов тает сила!  (Тунжай)
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Грязнуле!
"Нам тебя, грязнуля, жалко!
Дарим мыло и мочалку!"
Грязнуля: Ну спасибо за подарки!
Очень нравится мочалка!
Скороскоро к вам приду, Как отмылась, расскажу.
Ребёнок : Со здоровьем дружен спорт:
                 Стадион, бассейн, корт,
                 Зал, каток  везде вам рады.
                  Станут мышцы ваши тверды.(София)
Ребёнок: Только помните, ребята,
                Каждый день свой непременно
                Начинайте с физзарядки.
               И скажем дружно мы тогда:
              "Здоровье в порядке
                Спасибо зарядке!" (Заур)
Дети выполняют физкультминутку « »:
Грязнуля:  Хаха!   Вот   и   я!   Принесла   много   вкусного:   смотрите,   какая   красота!
(Показывает   ребятам   и   Айболиту   запасы:   чипсы,   газированные   напитки,   кириешки,
жвачку). Сначала сама поем, если останется, вас угощу.
Воспитатель : Подожди, гостья дорогая, ты питаешься такими продуктами?
Грязнуля: Ну да, а как же? А вы нет?
Воспитатель : Сейчас ребята поиграют в игру «Вреднополезно» и мы выясним, какие
продукты полезны для здоровья, а какие вредны.
Проводится игра «Вреднополезно».
Воспитатель : Ребята, что нужно кушать, чтобы быть здоровыми?
Ответы детей: овощи, фрукты, ягоды.
Воспитатель: Правильно, ребята! Для сохранения и укрепления здоровья необходимы
витамины, а они содержатся в овощах, фруктах, ягодах.
Мы кушаем витамины, поэтому растем здоровыми, сильными и смелыми! Чтобы было
весело и приятно спинкам, сделаем массаж спины друг другу.
Дети выполняют игровой массаж в кругу «Квасим капусту»:
Дети стоят лицом в круг.
 Это что еще за куст?
Руки перед грудью в «замке»
 Это что еще за хруст?
Куст «распружинился», подрос – руки соединены только кончиками пальцев.
Ладони чутьчуть поворачиваем во встречном направлении и при этом издаем
хруст, ( языком, щеками)
 Как же мне без хруста,
«Капуста» вырастает и становится размером с кольцо из рук, кончики пальцев
соединены над головой.
 Если я – капуста?
Дети поворачиваются друг за другом,
Делают массаж.
 Мы капусту рубим, рубим,
«Рубим капусту» по спине ребрами ладоней
 Мы капусту солим, солим,
Обе руки сложены щепотью и «солят».  Мы капусту мнем, мнем,
Щипаем кожу.
 А морковку трем, трем,
Трем ладонями
 Все перемешаем!
Перемешиваем – круги рисуем на спине.
 В бочки набиваем
 В погреб опускаем.
Кулачками стучим по спине
 Эх, вкусная капуста!
Поворачиваемся в круг лицом и гладим себя по животу.
Грязнуля: Я тоже хочу быть здоровой! Буду тоже кушать капусту, морковку  и
вообще, все витамины!
Воспитатель: Мы узнали много интересного и полезного.

file_name: мы здоровыми растём.docx

intro:
Задачи:
•	формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни;
•	выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения;
•	определить и закрепить полученные знания о значении витаминов, навыков гигиены;
•	выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь;
•	воспитывать интерес к здоровому образу жизни.
Подготовительная работа: просмотр иллюстраций на тему "Дороже здоровья нет ничего", чтение книги "Мойдодыр" К. Чуковского, стихотворения «Девочка чумазая», чтение "Вредные привычки" Г. Остера, беседы  на тему "Я забочусь о здоровье", лепка на тему «Зубная щетка, мыло, мочалка – мои помощники».
Материал к занятию: мультимедийное устройство; чипсы, кириешки, газированные напитки; музыкальное сопровождение; мыло, мочалка; корригирующие коврики, свежевыжатые соки, канапе.


extracted_text:
Отдел образования города Караганды
КГУ «Средняя общеобразовательная школа №82»
Направление: Применение ИКТ в начальной школе
Тема: Английская народная сказка «Как Джек счастье искал»
Интегрированный урок /литературное  чтение и ИЗО/,
с использованием информационных  технологий
                                                           Авторы:
                                                учитель начальных классов
Дружинина Елена Николаевна,
учитель ИЗО
Парахина Маргарита Николаевна г. Караганда
Класс: 3
Тема: Английская народная сказка «Как Джек счастье искал»
Цель:  формирование читательского интереса через ознакомление учащихся с
английской народной сказкой «Как Джек счастье искал»
Задачи:
 способствовать формированию   навыка выразительного беглого чтения и
  работать   с   текстом;  осознанному   восприятию   и   оценке
умению
специфики бытовой сказки на кумулятивной основе;
 развивать   внимание,   память,   речь,   воображение   учащихся,   способность
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 совершенствовать   умение   общаться   друг   с   другом,   находить   общее
решение, доказывать собственное мнение;
 развивать   навыки   самопроверки   и   самоконтроля   через   использование
технологической карты;
 воспитывать   внимание,
животным.
 любовь,  чуткое   отношение   друг   к   другу  и
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.
Методы: объяснительноиллюстративный, частичнопоисковый.
Оборудование:  учебник,   флипчарт,   технологическая   карта,   картинки   для
коллажа и диафильма, музыкальная физкультминутка.
Ход урока
1. Организационный момент
Всем, всем, добрый день!
Good afternoon, everybody!
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Сәлеметсіз бе!
Деление на  4 группы (по цвету)
А теперь тихо присядьте за свой стол.
Урок литературного чтения начнём.
    Приветствие «Ладошки удачи» Учащиеся   поочередно   касаются   одноименных   пальцев   рук   своего   соседа,
начиная с больших пальцев и говорят:
  «Желаю успеха большого во всем и везде –Удачи тебе!»
Покажите своё настроение на начало урока смайликами.
На   уроке   нам   предстоит   хорошенько   потрудиться   в   группах.   Давайте
повторим правила работы в группе.
Уважай своих  одноклассников!
Умей каждого выслушать!
Учимся работать сообща!
Не согласен – предлагай!
2. Целеполагание
     Сегодня на уроке мы будем работать с учебником и технологической картой,
как путеводителем по уроку, которая находится у каждого из вас на парте.  Это
ваш рабочий лист и лист самооценки. В течение урока вы сами будете оценивать
себя. За активную работу на уроке вы будете получать  дополнительные баллы. А
в конце урока будут подведены результаты.
3. Проверка д/з
Тест  контроль
Но прежде чем к изучению
Нового приступить,
Нужно пройденное произведение повторить.
Внимание!
Проверка домашнего задания.
Вопросы теста несложны,
С ним вы справиться должны.
Вопросы теста.
1.  Жанр произведения «Хрустальная гора».
      А) сказка     В) повесть     С) рассказ
2. Что лежало на поляне 33 года?
      О) конь    Н) лошадь    Д) корова
3. Кем нанялся принц к царю?
      Д) водоносом       Ж) свинопасом        Г) пастухом
4. Кого должен был отдать Иванцаревич  Змею?
      Л) коров       М) овец      П) кур
5. В кого превратился Иванцаревич, чтобы попасть в хрустальную гору?
      Р) в пчелу     И) в муравья      М) в сокола
6. Сколько голов было у Змея,  в котором был сундук?
      У) 3        Е) 6        Я) 12
1
2
3
4
5
6 Критерии оценивания:
Без ошибок – «5»
12 ошибки   «4»
3 ошибки    «3»
более 4 ошибок – «2»                                                                Самооценка.
4. Введение в тему урока
 Какое ключевое слово у вас получилось? (Англия)
Это название страны, с произведением которой мы сегодня познакомимся.
 А как она называться, вы узнаете, составив пазл.
 Прочитайте название сказки. Как Джек счастье искал.
5. Работа по теме урока
 Инсценировка сказки «Как Джек счастье искал»
 Понравилась ли вам сказка?
 Кто главный герой сказки? (Джек)
 Кого встретил Джек по дороге? (Кота, собаку, козу, быка, петуха.)
 Сколько всего зверей встретил Джек? (5)
 Билингвальный компонент
 Подберите к каждой картинке соответствующие слова на русском, казахском и
английском языках.

 рус. яз.           кот                собака             коза                 бык               петух
 каз. яз            мысық           ит                    ешкі                өгіз                әтеш
 англ. яз          cat                 dog                  goat                  bull                cock
Проверка (учащиеся хором   читают слова на разных языках) и оценивание
«Аплодисменты»
 Чтение  сказки учащимися по абзацам.
 Читая сказку, определите, что в ней особенного, а что напоминает знакомые
вам сказки. Обратите внимание на композицию и сюжет сказки.
 Не забудьте оценить себя.
                                                                                Самооценка.
 Работа по содержанию текста
 Что вы заметили особенного в композиции (построении) сказки?
 Как называются такие сказки?
 Вспомним знакомые цепочные сказки .
 К какому виду относится сказка?
 Найдите и прочитайте, какие вопросы задавали все звери Джеку?
 А что им он отвечал?  Можно и мне с тобой?
 Найдите и прочитайте, как шли герои сказки?
 И пошли они дальше вместе, прыгскок, прыгскок.
 Давайте вместе прочитаем как Джек и его друзья расположились на ночлег,
используя приём
 «Текст вертушка»
Кота   уложил   в   качалке,   собаку   посадил   под   стол,  козу   отправил   на
чердак, быка спрятал в погребе, петух взлетел на крышу, а сам Джек улёгся
в постель.
А кого в сказке испугался разбойник? Давайте прочитаем от имени разбойника,
используя приём «Шторка».
Старуха   со   спицами     в   качалке   сидит,   вяжет,   да   как   ткнёт   меня
спицами!
А под столом сапожник сидит, да как вонзит в меня шило!
На чердаке ктото зерно молотит, да как ударит меня цепом!
В погребе, ктото дрова колет,  да как запустит в меня топором!
Но всё бы ничего, кабы не карлик на крыше. Как завопит он: "А податька его
сюда! А податька его сюда!" Я   наутёк!
 Какая поговорка подходит к этому эпизоду? (У страха глаза велики)
 Каким вы представляете Джека?
 Охарактеризуйте главного героя, используя имена прилагательные.
- Добрый, ласковый, доброжелательный, умный.
Имя  Джек часто  встречается  в  английских сказках, так  же, как  Иван  в
русских.
 Графический диктант «Джек»
7→  1↗  1↖  2←  4↑  4←  4↓  2←
1↙  1↘  1→  4↓  1←  2↑  1→  4↓
1↘  4→  1↗  4↑  1→  2↓ 1←  4↑
 Знаете, как называется эта сказка на английском языке?
-Jack and his friends.  Джек и его друзья.
Критерии оценивания:
Справился сам – «5»
Справился, но подсматривал к соседу   «4»
Справился с помощью друга    «3»
Не справился – «2»                                                                     Самооценка.

6. Музыкальная физкультминутка на английском языке.
7. Работа по составлению диафильма. Работа в парах, группах. Учащиеся подбирают  к кадрам диафильма соответствующие картинки.
Проверка по флипчарту и оценивание «Большой палец»
 Кто из героев счастье искал? (Джек)
 Почему Джек искал счастье? (Он был одинок.)
 Нашел Джек счастье? (Да.)
 В чём его счастье?  (Его счастье в друзьях. Оно оказалось не за тридевять
земель, а совсем рядом.)
8. Работа с пословицами «Собери пословицу»
 Не имей сто рублей,                                            а нашёл береги.
 Дерево держится корнями,                                 что земля без воды.
 Человек без друга,                                               а человек друзьями.
 Нет друга ищи,                                                     а имей сто друзей.
Критерии оценивания:
Без ошибок – «5»
1 ошибка   «4»
2 ошибки    «3»
более 3 ошибок – «2»
                                                                                Самооценка.
 Посмотрите внимательно на эти пословицы. Что объединяет их? О чём они?
 Какова главная мысль сказки?
 А какая пословица, на ваш взгляд, подходит больше всех к данной сказке?
9.  Коллаж «Хоровод дружбы» (Самооценка д/з по ИЗО)
 А у вас есть друзья?                                                                     Самооценка.
Работа   в   группах.   Рисование   символа   «счастье»   и   составление   из   сердечек
стикеров букв: Д, Р, У, Г.
10.  Рефлексивнооценочная часть
 Домашнее задание
1. Книга для чтения стр. 1921, выр. чт. по ролям.
   2. Нарисовать понравившегося героя из сказки.
3. Синквейн о герое сказки.
Примечание: 1 задание обязательно для всех, 2 и 3 задания – на выбор.
 Итог урока (технологическая карта + калькулятор)
 Ребята, давайте подведём итог нашей работы.  Возьмите калькуляторы,
суммируйте   полученные   вами   оценки   за   урок  и   разделите   их   на   количество
выполненных заданий (5).  Критерии оценивания перед вами, не забудьте про
дополнительные баллы за инсценирование, ответы на вопросы по содержанию
текста, активность на уроке. (Взаимопроверка в парах)
Критерии  оценивания: от 2,53,4 – «3»
от 3,54,4 – «4»
от 4,55 – «5»
Продолжите фразу: «Сегодня на уроке  …»
 Уходя, оставьте мнение о своем настроении, нажав на «кнопку роста».

file_name: Конспект урока  Английская народная сказка. Как Джек счастье искал.docx

intro:
Данный урок является пятым по счёту в разделе «Фольклорные мотивы».
Большое внимание на уроке было уделено работе по  анализу сказки, нахождению литературных приемов, развитию выразительного чтения,  определению  главной мысли произведения.
При планировании были учтены общая творческая направленность класса, умение работать самостоятельно с большим объёмом изучаемого материала, уровень развития     мышления, речи учащихся, особенности памяти некоторых учащихся.
В соответствии с целями урока и возрастными особенностями учащихся были      использованы разные формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в паре, в группе с учетом дифференциации способностей  учащихся.
В урок были включены здоровье сберегательные тенденции: смена видов деятельности,  музыкальная физкультминутка на английском языке.
 Использование интерактивного оборудования позволило сократить время на усвоение нового материала, делая процесс работы наглядным, помогая учителю сконцентрировать внимание детей на основных моментах.  Работа по каждому этапу урока строилась как своеобразный диалог между учителем и учениками, в котором компьютер служил демонстратором решения вопросов.
Контроль над усвоением материала осуществлялся при помощи опроса, самоконтроля,   зрительного сравнения с результатами на экране. В конце урока учащимися была проведена самооценка своей деятельности.Тема: Английская народная сказка «Как Джек счастье искал»
Цель: создать условия для формирования читательского интереса через ознакомление учащихся с английской народной сказкой «Как Джек счастье искал»
Задачи:
•	способствовать осознанному восприятию и оценки специфики бытовой сказки на кумулятивной основе, формированию  навыка выразительного беглого чтения, умению  работать с текстом;
•	развивать внимание, память, речь, воображение учащихся, способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•	совершенствовать умение общаться друг с другом, находить общее решение, доказывать собственное мнение;
•	развивать навыки самопроверки и самоконтроля через использование технологической карты;
•	воспитывать внимание, любовь, чуткое отношение друг к другу и животным.
Тип урока: комбинированный.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Оборудование: учебник, флипчарт, технологическая карта, картинки для коллажа и диафильма, музыкальная физкультминутка.

чтение

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок /литературное  чтение и ИЗО/, с использованием информационных  технологий. Английская народная сказка «Как Джек счастье искал»


extracted_text:
Балаларға қандай ойыншықтар қажет?
            Баланың бай эмоционалды әлемі ойыншықтарсыз дамуы мүмкін емес,
олар баланың өз сезімін білдіруге, қоршаған ортаны зерттеуге, өзін тануға
және қатынас жасауға мүмкіндік береді. Ойыншықтардың міндетті түрде
қымбат және бай қуыршақ, машина болуы қажет емес. Кейбіреуде анасынан
қалған қонжық, перделерден тігілген киімдері көп қуыршақ болуы мүмкін.
Көптеген сансыз ойыншықтар ішінен тек қана бала өзіне қажеттісін таңдап ала
алады. Бұл таңдау үлкендердің достар мен сүйіктілерін таңдау сияқты, ішкі
эмоция қозғауыштарымен шарттасады.
            Әр баланың сырласатын, ұрсатын, жаза қолданатын, аяп, аймалайтын
ойыншығы болуы керек. Ондай ойыншық атаана бір жерге кеткенде, жарық
сөніп ұйықтау кезіндегі қараңғыдан қорқу сияқты жалғыздық қорқынышын
ойыншық – досы жеңуге көмектеседі. Кейде ол ойыншықтарға ызаланады,
жазалайды, сындырып көрінбейтін бұрыштарға тығып тастайды, бірақ
ренжіген кездерінде естеріне алып, жөндейді, өшіріліп қалған көзін, ернен
қайтадан жаңартады, жаңа киімдер, құлағын, құйрығын тігеді.
            Ал робот – трансформерге, «Денди» ойыншығына бала қатынасы
соншалықты болады деуге сену қиын. Кішкентай ұлдар мен қыздар жандарына
жақын Барби, қонжық, мысық, қоянды өздеріне дос ретінде қабылдайды,
өйткені олар адамдарға жақын және түсінікті.
Дегенмен, баланың таным, ойлау қабілеті, өрісі дамуы үшін, үлкендерге
еліктеу, ертегі оқиғаларын қайталау үшін өзіндік ойыншықтар жиынтығы
болуы керек.
Өмірге байланысты ойыншықтар.
            Қуыршақтар отбасы (жануарлар отбасы болуыда мүмкін), қуыршақ үйі,
ыдысаяқ, жиһаз, машиналар, қайық, касса, таразы, медициналық және
шаштарас құралдары, сағат, кір жуу машинасы, шторлар, теледидар, бор және
тақта, есеп, музыкалық құралдар, темір жолдар, телефон және т.б.
Ашуды шығаруға көмектесетін ойыншықтар.
 Солдаттар, қарулар, доптар, үрленетін ойыншықтар, секіртпелер, кегли,
сонымен қатар лақтыратын дротиктер және т.б.
Шығармашылық қиялды және өзін танытуды дамыту ойыншықтары. Текше,   матрешка,   пирамида,   конструкторлар,   әліпбилер,   үстел   ойындары,
кеспе суреттер мен открыткалар, бояулар, пластилиндер, мозайка, қол еңбегі
жинағы,  жіптер, мата  қиындылары,  желім, аппликация  қағаздары  және  т.б.
Ойыншық   сатып   аларда   мына   тәртіпті   қолданыңыз:   ойыншықтарды
жинау
керек.
таңдау

емес,

             Үлкендердің   елестетуіндегі   ойыншықтар   балалар   пікірі   бойынша
ештеңеге   жарамсыз.   Автоматты   және   жартылай   автоматты   жиналған
эмоционалдық   талабын   қанағаттандырмайды.   Балаға   мінезге   тән   өңдейтін,
жөндейтін   ойыншықтар   қажет.   Ол   үшін   автоматты   ойыншықтар   жарамсыз.
             «Өмір   бойы   ойыншық   ойнау   мүмкін   емес»   дейтін   нақыл   бар.   Бұл
шындық, бірақ үлкендер де кейде күлкілі сувенирлер сыйға алғанда да мәз
болатынына   келісетін   шығарсыздар.   Өз   балаларыңызға   тек   қана   туған
күдерінде  және  жаңа   жылда   ғана   емес,  сонымен   қатар   жақсы   көңіл  күйде
болғанда да шаттық сыйлаңыздар!
Соңғы жылдары кең көлемде дамыған қуыршақпен ойынды бақылау өте сирек
кездеседі. Оның мәні неде? Неге қазіргі заманғы балаға қуыршақпен ойын
қызықты емес болып қалды?
Бұл ересектердің балаға көп көңіл бөлмегендігінен болған сияқты, өйткені
балалар өздерін өздері ойнамайды, бұл қызық емес. Сонымен қатар өнеркәсіп
ұсынған қуыршақ сондай тартымсыз, сымбатсыз, сондықтанда балалар
олармен ойнауға қызықпайды. Ал қазіргі мектепке дейінгі мекеме
тәрбиешілері оқу әрекетіне көбірек көңіл бөледі, сондықтанда балаларда
ойынға уақыт жоқ, ал ондай мүмкіндік бола қалған жағдайда оны қалай істеу
керек екенін білмейді: тәрбиешілер оны ұмытты.
Бұдан шығатын қорытынды: оқутәрбие мекемелеріне ойыншықтарды қайтару
қажеттігі жетті.
Сондықтанда МДҰ балаларды тәрбиелеу жұмысында ойыншықтарды
қолданудың түрлі әдістерін енгізу қажет.
Ол үшін:
1. Балалар ойынының тақырыбын таңдау.
Қыз балалардың сүйікті ойындары – отбасы, аурухана, дүкен, ал ең ерекше
қызығушылық туғызатын ойыншығы – қуыршақ. Ал ер балалардың сүйікті
ойындары  әскери және көлік құралдарымен байланысты, ойыншықтары
машина, қаружарақтар. Балалар ойындары қарапайым және жәй
ойыншықтармен ойынға саяды.
2. Сабақтарда қуыршақты таңғажайып сәт ретінде пайдалану. Қуыршақты тек
сабақта ғана емес, басқа әрекет түрлерінде де кіргізуге болады. Қуыршақ
балаларға түрлі күрделі тапсырмаларды шешуді ұсынады және бір нәрсеге үйретеді. Балалар қуыршақ ұсынысына шын көңілдерімен келісіп, оның
тапсырмаларын орындайды.
3. Қуыршақтармен ойынды ұйымдастыру және өткізу.
Қуыршақтар кейіпкер ретінде қолданылады. Қуыршақтың бет әлпеті, киімі
балалар көңілін аударатындай әдемі, ерекше болуы қажет. Ол топта
тұрмайды, балаларға айына 23 рет 2530 минуттай уақытқа қонаққа келеді.
Қуыршақтың сиқырлы қасиеті бар. Ол барлық жайттан хабардар, ол топта не
болып жатқанын біледі, оған бұл үшін, сиқырлы сыбызғы немесе шынысы
көмектеседі. Ол балаларды жақсы көреді, олардың жасаған жақсы істеріне
қуанады. Мұндай жұмыс қуыршақты адамгершілік тәрбиесінің құралы ретінде
қолдануға мүмкіндік береді.
Тәрбиешіге мынадай тапсырма беріледі:
Топ қуыршағының тарихын құрастыру.
«Менің сүйікті ойыншығым» тақырыбында мереке өткізу.
Батырлық сипаттағы ойын ұйымдастыру: құтқарушылар, өрт сөндірушілер,
әскери және көркем шығарма кейіпкерлерінің қатысуымен ойын.
Ер балаларға сәби қуыршақпен «Анамыз үйде жоқ» ойынын ұйымдастыру.
«Бізге өзге елден қонақ келді» ұлттық қуыршақты қолдану арқылы ойын
ұйымдастыру.
Қазіргі заманғы балалардың адамдарға, қоршаған әлемге қатынасы, жақынын
және бәрінен бұрын өзінөзі түсіну қабілеті олардың қандай ойыншықпен,
қалай ойнағанына байланысты көрінеді.
Бірігіп, біз көп нәрсеге қол жеткізе аламыз.
Ойнай отырып, біз балалармен олардың әлемінде қарымқатынас жасаймыз.
Балалар ойындары әлеміне кіре отырып, біз көп нәрсені үйренеміз және
балаларды үйретеміз.
Ойын бізді неге үйретеді?
Баламен бала тілінде сөйлесуге;
Балаға үстемдік ету сезімінен арылу;
Өзімізде балаға тән сипаттарды ояту: шыншыл, таза сезім;
Бейнеге еліктеу, сезіну, уайымдау сезімдері арқылы өзі үшін үйрету әдісін
ашу;
Балаларды қандай болса, сондай күйінде жақсы көру.
Ойнай отырып, біз балаларды неге үйрете аламыз?
Өздеріне басқа жағынан, өзге адамдардың көзімен қарауға;
Түпкі кейіпкер мінезқұлығын көре білу;
Ойнаушыларға өз әрекетін, өз ықыласын, өз сезімін түсінікті жеткізу;
Шындыққа ұмтылу, тек басымдылыққа ұмтылмай ойын кезінде келісімге
келу;
Бірбіріне сену.

file_name: Ата-анаға кеңес.docx

intro:
Балаларға қандай ойыншықтар қажет?

            Баланың бай эмоционалды әлемі ойыншықтарсыз дамуы мүмкін емес, олар баланың өз сезімін білдіруге, қоршаған ортаны зерттеуге, өзін тануға және қатынас жасауға мүмкіндік береді. Ойыншықтардың міндетті түрде қымбат және бай қуыршақ, машина болуы қажет емес. Кейбіреуде анасынан қалған қонжық, перделерден тігілген киімдері көп қуыршақ болуы мүмкін. Көптеген сансыз ойыншықтар ішінен тек қана бала өзіне қажеттісін таңдап ала алады. Бұл таңдау үлкендердің достар мен сүйіктілерін таңдау сияқты, ішкі эмоция қозғауыштарымен шарттасады.Балаларға қандай ойыншықтар қажет?

            Баланың бай эмоционалды әлемі ойыншықтарсыз дамуы мүмкін емес, олар баланың өз сезімін білдіруге, қоршаған ортаны зерттеуге, өзін тануға және қатынас жасауға мүмкіндік береді. Ойыншықтардың міндетті түрде қымбат және бай қуыршақ, машина болуы қажет емес. Кейбіреуде анасынан қалған қонжық, перделерден тігілген киімдері көп қуыршақ болуы мүмкін. Көптеген сансыз ойыншықтар ішінен тек қана бала өзіне қажеттісін таңдап ала алады. Бұл таңдау үлкендердің достар мен сүйіктілерін таңдау сияқты, ішкі эмоция қозғауыштарымен шарттасады.

title: Консультация для родителей "Балаларға қандай ойыншықтар қажет?"


extracted_text:
Доклад на тему:
«Рефлексия на уроках в начальных классах в условиях системнодеятельностного подхода»
Одним   из   условий   применения   системнодеятельностного   подхода   является   использование
рефлексии. Рефлексия – завершающий этап в структуре современного урока, на котором происходит
обобщение материала, подведение итогов
Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением. Это
самоанализ,   осмысление,   оценка   предпосылок,   условий   и   результатов   собственной   деятельности,
внутренней жизни.
Является   синонимом   таким   более   привычным   словам,   как   «обратная   связь»,   «отдача»,
«самооценка   и   самоанализ»,   «взаимопонимание   и   взаимодействие».   Рефлексия   –   размышление,
самонаблюдение,   самопознание,   форма   теоретической   деятельности   человека,   направленная   на
осмысление собственных действий и законов.
При взаимодействии с учащимися учитель использует, В зависимости от обстоятельств, Один
из видов учебных рефлексий, Отражающих 4 сферы человеческой сущности:
Физическую (успел – не успел)
Сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно)
Интеллектуальную   (что   понял,   что     осознал   –   что   не   понял,   какие   затруднения
испытывал)
Духовную (стал лучше – хуже)
Т.о.,  рефлексия может:
Выступать   способом   мышления,   раскрывающим   цели,   содержание,   средства,   способы
собственной деятельности (интеллектуальная рефлексия)
Отражать внутреннее состояние человека (сенсорная рефлексия)
Быть средством самопознания
В своей книге «Урок как педагогический феномен» С.С. Татарченкова пишет, что «Рефлексия
– это:
 условие, необходимое для того, чтобы каждый участник процесса обучения увидел всю организацию
собственной деятельности на уроке в соответствии с целями и программой и оценил ее;
 выявление и уточнение результатов деятельности на уроке (найденные факты, сформулированные
проблемы, обнаруженные различия в подходах, понимании и т.д.);
 осознание способов деятельности;
 время размышлений, когда полученная на уроке информация анализируется, интерпретируется,
творчески перерабатывается как учителем, так и учеником, а затем соединяется;
 определение своих образовательных приращений как учеником, так и учителем». Р. Бустром отмечает: «Рефлексия – особый вид мышления… Рефлексивное мышление означает
фокусирование вашего внимания. Оно означает тщательное взвешивание, оценку и выбор». В процессе
рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное
знание.  По  сути,  рефлексивный   анализ  и   оценка   пронизывают   все  этапы  работы,   и  имеет   другие
формы и функции. На последнем этапе урока рефлексия становится основной целью деятельности и
школьников, и учителя.
Рефлексивный   анализ   направлен   на   прояснение   смысла   нового   материала,   построение
дальнейшего   маршрута   обучения.   В   процессе   обмена   мнениями   по   поводу   прочитанного   или
услышанного   учащиеся   имеют   возможность   осознать,   что   один   и   тот   же   текст   может   вызывать
различные   оценки,   отличающиеся   по   форме   и   по   содержанию.   Некоторые   из   суждений   других
учеников могут оказаться вполне приемлемыми  для принятия их как своих собственных. Другие
суждения вызывают потребность в дискуссии.
Задачи фазы рефлексии –
Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал
Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала
Формы предъявления рефлексии
1. Устная форма: диалог между одним учеником и учителем, диалог между двумя учениками,
отдельные   реплики   со   стороны   разных   учеников,   возврат   к   ключевым   словам,   верным   и
неверным утверждениям полилог в виде беседы или обсуждения, игровые методы, круглый
стол.
2. Письменная форма: анкетирование и опросы с использованием различных методик: ответы на
вопросы, открытые предложения, выбор из предложенных вариантов, расстановка по степени
важности,   согласие\несогласие   с   утверждениями.   Графические,   схематические   способы
представления   информации   в   виде   таблиц,   графиков,   диаграмм,   кластеров.   Творческие
задания: синквейн, эссе, письмо, сочинение.
Для   реализации   рефлексивного   подхода   очень   важная   роль   отводится  педагогике
альтернативности  –   учитель   предлагает   различные   пути,   способы   достижения   образовательных
целей,   выбор   за   учеником.   Право   выбора   формирует   такие   важнейшие   навыки   у   учащихся   как:
независимость   и   оригинальность   суждений,   способность   к   самоопределению,   ответственность   за
сделанный   выбор.   В   любом   случае   этап   рефлексии   активно   способствует   развитию   навыков
критического мышления. Технология развития критического мышления – стадии и методические приемы
Технологичекие
этапы
Возможные
приемы и методы
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Рефлексия
-размышление,
рождение нового
знания;
-постановка
учеником   новых
целей обучения.
Учителю следует:
вернуть учащихся к
первоначальным
записям-
предположениям;
внести изменения; дать
творческие,
исследовательские или
практические задания
на основе изученной
информации
Учащиеся   соотносят
«новую» информацию
со
«старой»,
используя
знания,
полученные на уроке

верным
Заполнение   кластеров,
таблиц.
Установление   причинно-
связей
следственных
между

блоками
информации.
Возврат   к   ключевым
словам,
и
неверным утверждениям.
Ответы   на   поставленные
вопросы.
Организация   устных   и
письменных
круглых
столов.
Организация   различных
видов дискуссий.
Написание
работ.
Исследования
по
отдельным вопросам темы
и т.д.
творческих

На   стадии   рефлексии   осуществляется   анализ,   творческая   переработка,   интерпретация
изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или в группах.
В  1  классе   один   из   путей   формирования     рефлексии   –  это  анализ   динамики   своего   восприятия
окружающего   мира.   С   первых   дней   пытаемся   поставить   ученика   в   ситуацию,   когда   он   должен
осознавать своё собственное «Я», искать средства выразить себя. Этому способствуют вопросы: Что я
понял о себе? Мои впечатления вчерашнего дня? Что мне понравилось? Что не понравилось? Почему?
Что я чувствовал? Используются различные игровые приёмы.
Приёмы рефлексии:
1.«Продолжи фразу».
2. «Рисуем настроение».

file_name: Доклад на педсовет.doc

intro:
Рефлексия (от латинского «отражение») – умение размышлять, заниматься самонаблюдением. Это самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни.
Является синонимом таким более привычным словам, как «обратная связь», «отдача», «самооценка и самоанализ», «взаимопонимание и взаимодействие». Рефлексия – размышление, самонаблюдение, самопознание, форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление собственных действий и законов.Доклад к педсовету.

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад на тему:  «Рефлексия на уроках в начальных классах в условиях системно-деятельностного подхода»


extracted_text:
Мерзімі:                                 пәні: ағылшын тілі                сыныбы: 6Б,В
Сабақ тақырыбы:
Блум таксономиясы бойынша мақсаттар
жүйесі:
 Invitation
керек (барлығы)
1. Шақыру хат, ашық хат, оны қолдану жолдары жайлы  білу
2. Тақырыбқа   қатысты   жаңа   сөздердің   айтылуын.   мағынасын
Күтілетін нәтижелер:
түсіну керек (барлығы)
3. Жаңа   сөздерді   қолдана   отырып   ашық   хаттар,   шақыру
қағаздары жайлы айта білу керек  (көпшілігі)
4. Жаңа   грамматикалық   құрылыммен   таныса   отырып,   сөйлем
құрастыра білу керек.  (көпшілігі)
5. Ашық хат, шақыру қағазы туралы қысқаша мағлұмат біледі
6. Тақырыбқа   қатысты   жаңа   сөздердің   айтылуын,   мағынасын
түсінеді
7. Жаңа   сөздерді   қолдана   отырып   шақыру   қағаздар,   ашық
хаттар жайлы айта біледі
Белсенді   сабақ   беру   тәсілдері   мен
сабақтағы жұмыс түрі:
Оқушыларды   оқыту   үшін   бағалау
түрлерін кіріктіру:
Қажетті ресурстар:
8. Жаңа   грамматикалық   құрылымды   қолдана   отырып   сөйлем
құрастыра алады.
Жеке, жұптық, топтық жұмыстар. «Ойлан, жұптас, талқыла»
«Серпінді доп» әдісі, «Кім жылдам?» әдісі, «Қарлы кесек»
әдісі, «Ашық хаттар» арқылы топқа бөлу, «Критери» әдісі,
«Серпілген сауал» стратегиясы, «Мюцельберг» әдісі, «Тілші»
әдісі
Сумативті бағалау,   өзінөзі бағалау.
Оқулық, бейнежазба, постер, фламастер, суреттер, мақалдар,
бағдаршам,
Сабақ барысы
Кезеңі
Мұғалім ісәрекеті
Оқушылар ісәрекеті
әдіс
Ресурстар
Ашық хаттар
тәсілдер
Сұрақ
жауап,
«Ашық
хат» әдісі
«серпілге
н доп»
әдісі

Амандасу,
кезекші
жауап береді, ауа райы
туралы айтады,  таңдап
алған   ашық   хаттар
арқылы топқа бөлінеді,
өз   топ   басшыларын
сайлайды
Қай оқушының қолына
доп түседі, сол оқушы
үй тапсырмасын оқиды
Оқушылар  оқулықтағы
жаттығуды   оқи   отыра
сөзді
жасырылған

табады.
Уақ
ыт
2
мин
Ұйымдастыр
у кезеңі
Амандасу,   кезекшімен   диалог,
түгендеу,
  ауа   райы   туралы
сөйлесу, топқа бөлу
5
мин
Үй
тапсырмасы
н сұрау
Фонетикалы
қ жаттығу
Мұғалім   үй   тапсырмасын
«Серпілген доп» ақылы сұайды.
Оқушылар тілін жаттықтыру
үшін фонетикалық жаттығу
жүргізіледі. Ex. 1A. Find the
word.
T is exactly in the middle.
W is one letter before T
A is between W and T
R is at the end
E is between T and R (water) 2
мин
Миға
шабуыл
«Кім   шапшаң?»
  мұғалім
оқушылар   қолына   әріптер
қиындысын таратады.
Оқушыларды   ашық   хаттар,
шақыру   қағаздар   түрлерімен
таныстырып өтеді.
9
мин
Негізгі
бөлім
Лексикаға
кіріспе
Білу
Сөздерді
сөйлемде
қолдану
Түсіну

ə
ə
  айтылу
Сөздікпен   жұмыс,
ережесін үйрету
«Қарлы кесек» Listen new words,
repeat after me:
  boring [‘bɔ:riŋ]  көңілсіз
  disgusting [disg’ʌstiŋ]
жағымсыз
  delicious [diliʃ s]  өте дәмді
  invitation [invit’teiʃ n] –
шақыру қағазы
ə
  postcard [‘p ustka:d] –ашық
хат
  invite [invait] – шақыру
Жаңа сөздерге қатысты жаттығу
орындату. Ex:5C. Read and match
the words :
[invait] were
[‘bɔ:riŋ] invite
[diliʃ s] enjoy

[w :] boring

[‘pa:ti] delicious
[indȝɔi] party
ə
ə
«Кім
шапшаң?
»
Құпия сөз
слайд
постер
Презентация
Жеке
жұмыс
Сөздікпен
жұмыс

  шығу
оқушы
қағаздар
қосымша
Оқушылар   қолдарына
берілген
әріптер

қиындысы
арқылы
тақырыпты
құрастырып
керек.
Қабілетті
шақыру
жөнінде
мәлімет береді.
Қайталап айту арқылы,
тілдерін
жаттықтырады,
дәптерлеріне   жазады.
Мұғалім   сөзді   бастаса
оқушылар бірінікін бірі
қайталап
сөздерді

қайталайды.
«Ойлан,
тап»
Оқушылар оқулықтағы
5 жаттығуды
орындайды. Берілген
сөздің оқылуына
қатысты, дұрыс жазылу
жолын табу керек. Қолдану
16
мин
жаңа
грамматикал
ық
құрылыммен
танысу
Бекіту
9
мин
Кері
байланыс
Бағалау
2
мин

(T)
  or

your
friend.
false
«Серпілген   сауал»   арқылы
оқушыларға сұрақтар қойылады.
Do   you   invite   your   friend   to   your
birthday?

  Do   you   send   a   postcard   to   your
friend?

 Do you send an invitation to
Your friend?
Look   at   the   blackboard.   In   the
blackboard   we   see   invitation.   Read
this   invitation.   And   make   up   your
invitation

Ex.4.   Work   at   dialogue.   Read   the
dialogue   and   answer   the   questions.
Where   were   Carol   and   Dmitry
yesterday?   (They   were   at   the   party
yesterday   Ex:5A.   are   the   sentences
true
(F)?
a.   Dmitry   was   at   John’s   party
yesterday.
T
b.   The   party   was   boring.   T
c.   The   food   was   delicious.F
d.   There   were   many   people.T
e.   Carol   was  at   John’s  Party  too.F
f.   The   food   wasn’t   delicious.F
g.   Carol   enjoyed   the   Party.T )
Оқулықтың   соңғы   беттеріндегі
ережені оқу, постерге түсіру.
Мұғалім
грамматиканы
тиянақтау   үшін,   карточкамен
жұмыс жүргізеді.
Оқушыларға тізбектелген
әріптері бар постер беріледі.
Interview your group mates:
Group 1:
a. Were you at a Party yesterday?
b. Was it good?
c. Were there many people?
«2 тілек, бір жұлдыз» балаларөз
тілектерін жазу керек
Топ   басшыларының   критери
бойынша   қойған   бағаларын
тыңдайды.Мұғалім   оқушыларды
сумативті әдіс арқылы бағалайды
Үй тапсырмасын беру
Кітап,
постер,
Маркер
«Ойлан,
жұптас,
талқыла»
әдісі
Топтық
жұмыс
Оқушылар   қойылған
сауалдарға   қысқаша
жауап беру керек.

Оқушылар   оқулықта
шақыру
берілген
қағазын   оқып,
  өз
шақыру   қағаздарын
жасайды.
Оқушылар диалогты
оқып сұрақтаға жауап
береді.
«Ойлан,
жұптас,т
алқыла»
«Мюцель
берг»
стратеги
ясы.
«Тілші»
әдісі
 «2 тілек,
1
жұлдыз».
«Критери
»
Әдісі
Оқушылар оқулықтағы
ережені оқып, постер
жасайды. Бірбіріне
түсіндіреді.
Оқушылар берілген
каточкалардағы
тапсырмаларды,
түсіндірілген ереже
бойынша орындайды.
Тізбектелген әріптерді
іліп, ішінен жаңа
өтілген сөздерді
табады.
Оқушылар бірбірінен
интервю алады
Оқушылар берілген
стикерге тілектері мен
ұсыныстарын жазады.
Оқышылар
критериалды   бағалау
арқылы   өз   топтарына
бағасын береді..
Сұрақтар,
суреттер Ex 5

description: Ex 5

intro: Это разработка урока по англискому языку на тему пригласительные билеты в 6 классе.  Это разработка составлена по новой технологий. Этот урок ведется в группе. дети работают самостоятелно над текстом и с новыми словами, а также над грамматикой. также ведется практическая работа. Дети сами делают пригласительные и пишут приглпшение на англисском языке

title: разработка по англискому языку на тему "Invitation" 6кл


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО:
на педагогическом
 совете №___ от  ______г.
Приказ №____ от ______г.
Заведующий МАДОУ ДС  №37
__________Н.М. Проскурнина
ПРОГРАММА
Взаимодействие
 дошкольной организации и семьи в форме
семейного клуба
«Логопеди Я»
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»
г. Нижневартовск Введение
В   последнее   время   в   дошкольном   воспитании   все   больше   внимания   уделяется
вопросу взаимосвязи детского сада с семьей. Личность ребенка формируется, прежде
всего, в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия,
имитирующие   домашние,   в   образовательновоспитательный   процесс   включаются
родители, которые участвуют в занятиях, спортивных праздниках, викторинах и других
мероприятиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего
взрослых   и   детей.   Клуб   –   форма   организации   работы   с   родителями,   по   вопросам
воспитания,   обучения   и   развития   детей   дошкольного   возраста.   Семейные   клубы   –
неформальные объединения родителей для решения практических задач воспитания.
Семья для ребенка — одновременно и среда обитания, и воспитательная среда.
Влияние   семьи   особенно   значимо  в  начальный   период  жизни  малыша   и,  по   данным
исследований,   намного   превышает   воспитательное   воздействие   образовательных
учреждений, СМИ, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Именно в семье
ребенок   делает   первые   шаги   в   общении,   пробует   через   слово   выразить   свои
потребности, эмоции. Речь родителей, да и других окружающих ребенка людей, имеет
первостепенное   значение   в   формировании   его   произносительной,   грамматической,
лексической   стороны   речи.   Полноценное   воспитание   дошкольника   происходит   в
условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения.
Актуальным  становится   поиск   и   внедрение     наиболее   эффективных   форм
взаимодействия с родительской  общественностью. Причём эти формы должны быть
рациональны,  действенны, современны, доступны    и,  что немаловажно,  интересны и
родителям,   и   воспитанникам.   Актуальность   проблемы   обусловлена   рядом
противоречий:
 между необходимостью совершенствования системы взаимосвязи ДОУ и семьи
и поиском новых форм взаимодействия;
 между   необходимостью   формирования   педагогической   компетентности   у
родителей   и   недостаточным   количеством   технологических   решений   по
реализации данной проблемы.
Успешность   родительского   воспитания,   в   том   числе   формирование   и   развитие
правильной речи, опираются на ряд условий:
 родители   должны   хорошо   знать   своих   детей,   их   положительные   и
отрицательные   качества,   недостатки   в   формировании   речи   и   причины   их
возникновения.   Но   часто   они   не   слышат   недостатков   речи   своих   детей,   не
соотносят их с физиологическим состоянием (аденоиды, хронический ринит и
т.д.) и считают, что с возрастом их речь нормализуется сама собой, поэтому не
придают особого значения логопедическим занятиям;
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»  родители   должны   помнить,   что   на   результативность   коррекционной   работы
влияют их личный опыт и авторитет, характер отношений в семье, стремление
воспитывать личным примером.
К сожалению, многие родители плохо представляют (или не хотят), как можно
помочь   своему   ребенку   исправить   недостатки   развития   речи.   Обеспокоенные   его
речевым   развитием   они   обращаются   к   разным   источникам   информации;   читают
специальную   литературу,   пытаются   самостоятельно   применить   описанные   там
методики, обращаются к интернету.
Проанализировав в теории и испробовав на практике различные формы работы с
родителями (законными представителями), а именно  анкетирование;  посещение семей
воспитанников;   вечера   знакомств;   наглядная   пропаганда;   родительские   собрания;
беседы   и   консультации;   конференции   родителей;   устные   журналы;   круглые   столы;
организация клубов; организация деловых игр, можно предложить один из вариантов
решения проблемы – создание семейного клуба.
Попытка частично разрешить обозначенные противоречия и создание благотворной
почвы для развития правильной, грамотной красивой речи детей дошкольного возраста
возникла необходимость организовать родительский клуб «Логопед и Я».
Целью которого   является: повышение   эффективности   в   работе   по
формированию речевых навыков и умений детей, создание благоприятных условий
для повышения уровня логопедической грамотности родителей.
Новизна  опыта   заключается  не   в   разработке   отдельных   консультаций   и   плана
совместных мероприятий в рамках семейного клуба, а в системе работы, при которой
семейный клуб  становится современной моделью работы по привлечению родителей к
активному   участию   в   воспитательнообразовательном   процессе   и   способствует
укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.
Задачи:
 реконструкция,
  оптимизация   и   гармонизация   детскородительских
отношений;
 оказание   консультативнометодической   помощи   родителям   в   коррекции
дефектов звукопроизношения и устной речи детей;
 разработка методических рекомендаций для родителей;
 повышение логопедической культуры родителей;
 побуждение к сознательной деятельности по общему и речевому развитию
ребёнка в семье;
 приобщение   родителей   к   участию   в   жизни   детского   сада,   через   поиск   и
внедрение наиболее эффективных форм работы.
Участники родительского Клуба:
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»  родители;
 учительлогопед;
 воспитатели старших групп.
Занятия на логопедическом пункте могут посещать не только мамы и папы, но и
бабушки и дедушки, старшие братья и сестры  словом, все взрослые, которые будут
заниматься с ребенком дома. Это необходимое условие, потому, что в семье и ДОУ к
ребенку должны предъявляться одинаковые требования.
Направления работы Клуба:
  I.  Консультативная помощь (по темам)
1. «Основные логопедические понятия»
2. «Развитие мелкой моторики и речевого дыхания»
3. «Основы правильного произношения»
4. «Автоматизация поставленных звуков»
5. «Развитие фонематического восприятия»
6. «Речевая готовность ребенка к школе»
II. Практическая помощь
1. Упражнение на развитие мелкой моторики пальцев рук и речевого дыхания
2. Выполнение логопедического массажа
3. Выполнение артикуляционной гимнастики
4. Приемы постановки и автоматизации звуков
5. Приемы развития фонематических процессов
6. Показ индивидуальных коррекционных занятий с детьми
На занятиях родители не только получат теоретические знания, они обязательно
научатся применять их на практике.
Материальнотехническое оснащение состоит из:
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»  Комплекса технических средств, включающих  мультимедийный проектор,
персональный   компьютер   и   оборудование   –   печатающее   и   множительное
(принтер, сканер, копировальный аппарат).
 Электронного обеспечения: устройство USB, CD дисков с компьютерными
играми и музыкой, электронных поддержек и мультипликационных пособий,
созданных с помощью программы  презентации Microsoft Power Point.
 Информационнометодического   обеспечения:
  литература,
  программы,
методики.
 Наглядного   и   раздаточного   материала,   индивидуальных   зеркал   для
практических занятий.
Используемые методы и формы работы с родителями:
 консультации, беседы;
 практические   занятия   с   использованием   электронных   поддержек   и
мультипликационных пособий;
 работа с дидактическим материалом (различные карточки с картинками, схемы
модели артикуляции звука, различные предметы для классификации и т.д.);
 активные подгрупповые методы обучения: игры, дискуссии.
Принципы работы Клуба:
 системность
 добровольность
 компетентность
 соблюдение педагогической этики
 удовлетворение познавательного интереса
 отказ от критики участников Клуба
Эти навыки помогут родителям в дальнейшем проконтролировать правильность
выполнения   ребенком   коррекционных   заданий.   Помимо   этого,   родители   получат
рекомендации   о   том,   каким   играм,   в   том   числе   и   компьютерным,   книгам   отдать
предпочтение, как правильно общаться с ребенком.
Глава I.  Теоретические основы создания семейного клуба
1.1. Анализ ситуации и концептуальные основы проекта
Для   воспитания   полноценной   личности   необходимо   способствовать   социализации
ребенка   в   его   первых   социумах   –   семье   и   группе   детского   сада,   которые   могут
способствовать   его   социальнопсихологической   адаптации   к   дальнейшей   жизни   в
обществе   и   успешному   взаимодействию   с   окружающим   миром.   Дошкольное
образовательное   учреждение   –   организационно   системный   механизм   с   четкими
подходами   к   решению   задач   воспитательнообразовательного   процесса,   модель
взрослого   мира,   в   котором   предстоит   жить   ребенку.   Интеграция   ребенка   в   группе
сверстников (социум) происходит путем распределения и соблюдения определенных
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка» правил.  Получая  навыки   нравственного  воспитания,  речевой  коммуникации   ребенок
становится носителем общественного сознания,  а значит, полноценной личностью.
Семейный клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая
актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной
позиции   участников   процесса,   укреплению   института   семьи,   передаче   опыта   в
воспитании детей.
1.2. Аннотация проекта
Тип проекта: практикоориентированный, долгосрочный, открытый, коллективный.
Участники проекта: педагоги ДОУ, воспитанники и их родители
Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей, регулярность и
систематичность работы клуба.
Проект разработан в соответствии с требованиями нормативноправовых документов,
определяющих   приоритетные   направления   развития   российской   образовательной
системы, образовательной системы ХантыМансийского автономного округа – Югры,
системы образования города Нижневартовска, Программы развития МАДОУ ДС  № 37
на 20152020г.
            Проект   определяет   стратегию   создания   семейного   клуба  «Логопед   и   Я»  и
реализуется   в   соответствии   с   педагогическими   принципами:   целенаправленность,
вариативность форм и методов, сотрудничество, комплексность.
Проект реализуется в три этапа:
подготовительный (сентябрь),
основной (октябрь – апрель),
заключительный (май).
Глава II.  Система работы по созданию и функционированию  семейного клуба
«Логопед и Я»
2.1. Поэтапное содержание работы по реализации проекта
Работа   клуба   рассчитана   на   учебный   год,  занятия   проводятся  2  раза   в   месяц   в
помещении детского сада, продолжительностью 40  60 минут, оптимальное количество
участников   8   10   семей.   Участвовать   в   работе   клуба   также   приглашаются   все
желающие родители или члены  семьи, а также гости, т.е. привлеченные специалисты.
Подготовительный   этап   работы  (сентябрь)   предусматривает   следующие   виды
деятельности:
 разработка Положения о семейном клубе (Приложение 1);
 мастеркласс   для   педагогов   ДОУ   «Система   взаимодействия   педагогов   и
родителей в группе»;
 анализ социальных паспортов групп ДОУ;

 опрос (анкетирование) родителей, желающих вступить в семейный клуб «Вместе
дружная семья» (Приложение 2);
 составление   перспективного   плана   мероприятий,   подготовка   к   проведению
мероприятий;
 обсуждение общих вопросов, связанных с организацией работы семейного клуба.
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка» Основной этап работы (октябрь – апрель).
Семейный клуб имеет важное значение для укрепления партнерских отношений
семей воспитанников с различным социальным статусом и детского сада через создание
атмосферы   общности   интересов,   направленных   на   вовлечение   родителей   в
воспитательнообразовательный процесс.

Направления деятельности на основном этапе работы:
      1. Образовательнопросветительское направление  представление информации для
повышения   психологопедагогической   культуры   родителей   (семинары,   тренинги,
практикумы,   консультации   специалистов   различных   направлений,   иные   занятия,
направленные   на   повышение   психологопедагогической   и   медицинской   грамотности
семейных отношений, снятие затруднений детскородительских отношений).
     2. Практикодейственное направление    повышение заинтересованности родителей
в   выполнении   общего   дела,   побуждение   к   сознательной   деятельности   по   общему   и
речевому   развитию   ребёнка   в   семье   (организация   семейного   досуга,   организация
конкурсов и выставок).
Так как, современная дошкольная педагогика нацелена на поиск инновационных
методов   и   форм   взаимодействия   с   родительской   общественностью,   в   данном
направлении
  мы   используем   такую   нетрадиционную   форму   сотрудничества   с
родителями как  семейный клуб.
  Творческие находки по организации семейного клуба, которые мы используем,
позволяют нам создать атмосферу некоего волшебства, таинства, присущего общению
детей и взрослых.
Планирование работы с родителями
№ Содержание работы
форма
Время
проведения
Подготовительный этап
1. Сбор анамнеза детей старшего
Анкетирование
Май, сентябрь
дошкольного возраста;
Анкетирование родителей
Основной этап
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка» 2.
«Родителям о речи ребенка»

Консультация в папке
– передвижке, на
сайте ДОУ
 Октябрь
3.
«Давайте познакомимся!»
Круглый стол.
Октябрь
4.
«Основные   логопедические
понятия»
Тематическая встреча
с  родителями
Ноябрь
нормы   речевого   развития
дошкольника;
речевые недостатки. Причины
и пути исправления.
5.
6.
«Советы   родителям   по
формированию   правильной
речи»
Публикация буклета,
консультация на сайте
ДОУ.
Ноябрь
Занятие с родителями,
публикация памяток
для родителей
Декабрь
«Основы
произношения»:

правильного
логопедический массаж;
артикуляционная   гимнастика,
правила ее проведения;
 фонематический слух.
7.
«Мяч и речь»
Практикум для
родителей
8.
«Речевые игры в кругу семьи»
 развитие речевого дыхания и
психологической базы речи;
Выставка игр и
пособий на развитие
речи.
Декабрь
Январь
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»    развитие   мелкой   моторики
пальцев рук;
 развитие общей моторики.
Практические
рекомендации
родителям
9.
«Автоматизация поставленных
звуков»:
Практикум с
родителями
 Январь
 этапы автоматизации звуков;
 специальные приемы
автоматизации звуков;
 показ индивидуального
занятия с ребенком

10. «Использование компьютерно
игровых технологий в
коррекции речевых нарушений
дошкольников»
Консультация в папке
–передвижке, на сайте
ДОУ
Февраль
11. «Дифференциация
Занятие с родителями
 Февраль
поставленных и
автоматизированных звуков»:
 специальные приемы
дифференциации звуков;
 показ компьютерной игры
«Учимся говорить правильно»
с ребенком на
дифференциацию свистящих
звуков
   игры   на   дифференциацию
звуков с использованием ИКТ.
12. «Развиваем

восприятие дома»
слуховое
Консультация в папке
–передвижке, на сайте
Март
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка» ДОУ
Семинар для
родителей с
элементами тренинга
Март
Мастеркласс по
развитию речевого
(фонематического)
восприятия
Апрель
Рекомендации
в папке –передвижке,
на сайте ДОУ
Апрель
13. «Развитие   фонематического
слуха»:
 фонематическая функция;
   фонематический   анализ   и
синтез;
 фонематический слух.
14. «Путешествие   по   стране
звуков и букв»
15. «Как развивать
фонематический слух?»
Заключительный этап
16. «Родителям

первоклассников»
будущих
Консультация в папке
–передвижке, на сайте
ДОУ
Май
17.
  «Готовы   ли   к   школе…
родители?»
Подведение
итогов   работы   родительского
клуба.
Круглый стол
Май
18. Индивидуальные
консультации

В течении года
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка» В   мае   подводятся   итоги   работы   над   проектом,   анкетирование   родителей,
определяются   перспективы   для   дальнейшей   работы.   Это   заключительный   этап
реализации проекта.
Заключение
В   результате   неформального   общения   детей   и   взрослых   создана   не   только
внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию
творческих способностей детей и взрослых.
Стремление педагогов к сотрудничеству с семьей приносит свои плоды: доверие
родителей   к   детскому   саду,   желание   принимать   непосредственное   участие   во   всех
видах деятельности учреждения, высокий рейтинг нашего ДОУ в микрорайоне.
Практическая ценность проекта   заключается в   преемственности коррекционной
работы   детского   сада   с   родителями   по   созданию   единого   коррекционно
образовательного пространства на основе сотрудничества между взрослыми и детьми. В
процессе реализации проекта участники (дети, родители, педагоги) осознают общую
цель, участвуют в процессе ее достижения, с учетом возможностей друг друга.
Но главным является отсроченный результат повышения эффективности работы с
детьми,   направленной   на   коррекцию   звукопроизношения   и   устной   речи   за   счет
повышения   логопедической   компетентности   родителей,   побуждения   к   сознательной
деятельности по речевому развитию ребенка в семье.
Перспектива дальнейшего развития
В   дальнейшем   мы   планируем   продолжать   работу   семейного   клуба,   повышать
качественный уровень знаний родителей в области логопедии, приобщать их к участию
в жизни дошкольного учреждения. Привлекать к участию в клубе семьи детей раннего
возраста   и  других   специалистов   ДОУ.  Создать   выпуск   серии   буклетов «Домашний
логопед».  Разработать  «Дневник   семьи»,  где   будем   отмечать   успехи   и   достижения
родителей   и   детей,   их   творчество.   Привлечь   к   сотрудничеству   семьи   детей,   не
посещающие дошкольные учреждения.
Сотрудничество   взрослых   и   детей   является   важной   составляющей   в   развитии
ребенка,   как   субъекта   деятельности.   Целенаправленная   совместная   работа   создает
условия   и   возможности   для   дальнейшего   успешного   речевого   развития   ребенка.
Помогает   повысить   эффективность   коррекционных   мероприятий   в   целом.
Эффективность   путей   преобразования   содержания   и   структуры   образовательного
процесса во многом зависит от отношения семьи к образовательному учреждению. Роль
семейного воспитания нельзя недооценивать.
Литература:
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка» 1.    Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2002.
2.     Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно
методическое   пособие.   М.,:   Институт   общегуманитарных   исследований,   В.Секачев,
2002. ¬¬
3.     Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского
развития: Методическое руководство для работников ДОУ. М., 2001.
4.    Кочкина Н.А.,Чернышева А.Н. Портфолио в ДОУ. М.: Издательство «Скрипторий
2003»,  2008.
5. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.:
ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
6. Каракозова Н. Ю., Мязина А. И., Кудрина А. А. Семейные клубы в дошкольном
учреждении как форма социализации ребенка: учебнометодическое пособие. 2012.
Положение о семейном клубе «Вместе дружная семья»
1. Общее положение
1.1. Настоящее положение, позволяющее осуществлять реальную интеграцию таких важнейших
субъектов   воспитания,   как   дошкольное   учреждение   и   семья,   разработано   в   соответствии   с
программой   Развития   воспитания   в   системе   образования   России,   руководствуется   Законом   об
образовании и Типовым положением о дошкольных учреждениях.
Приложение 1
1.2. Семейный клуб создан на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада комбинированного вида № 37 «Дружная семейка» г.Нижневартовска.
2. Цели и задачи семейного клуба
2.1. Основными целями семейного клуба являются:
 укрепление партнерских отношений семей воспитанников с различным социальным статусом и
образовательного   учреждения   через   создание   атмосферы   общности   интересов,   направленных   на
вовлечение родителей в воспитательно  образовательный процесс;
 организация   пропаганды   семейного   межпоколенного   взаимодействия,   способствующего
укреплению внутрисемейных отношений;
 развитие клубной формы работы с семьями воспитанников и сотрудников ДОУ.
2.2. Основными задачами Семейного клуба являются:
повышение уровня личностной комфортности детей и взрослых в семье и ДОУ;

 формирование позитивного опыта семейного воспитания;

повышение педагогической компетентности взрослых участников Клуба;
снятие затруднений в детско  родительских отношениях;
 пропаганда здорового образа жизни;
организация   взаимодействия   и   сотрудничества   с   территориальными   Семейными   клубами   через
совместные проекты деятельности, конкурсы и другие мероприятия;
развитие  сотрудничества с различным социальными  институтами, структурами, государственными  и
общественными организациями.
3. Основные функции семейного клуба

ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»  Воспитательная
 Образовательная
 Коммуникативная
 Организационная
4. Структура, состав и порядок вступления в семейный клуб
4.1.
4.2.
Семейный клуб является добровольным общественным объединением, открытым для вступления
всех желающих семей, разделяющих цели данного объединения.
Членами Клуба являются воспитанники МБДОУ № 37 в возрасте 4х  7ми лет, члены их семей
(лица их заменяющие) независимо от возраста, социального статуса, национальной принадлежности и
вероисповедания,   педагоги   образовательного   учреждения,   социальные   партнеры   и   спонсоры,
сотрудничающие с учреждением и заинтересованные в его развитии.
4.3. Члены Семейного клуба имеют право:
 участвовать во всех мероприятиях, проводимых клубом;
 своевременно получать информацию о мероприятиях и программах, проводимых в клубе;
 вносить предложения по изменению содержания планируемых мероприятий, акций клуба;
 получать   консультацию   (педагогическую,   психологическую,   коррекционную)   или   другую   помощь   в
решении своих вопросов;
 участвовать в совместных мероприятиях территориальных и других клубов.
5. Управление семейным клубом
5.1. Прямое управление деятельностью Клуба осуществляет инициативная группа, избираемая из числа
родителей воспитанников и педагогов ДОУ.
5.2.
В   состав   инициативной   группы   родительским   комитетом   и   администрацией   ДОУ   могут   быть
рекомендованы   педагоги   и   родители,   имеющие   высокий   рейтинг.   Возможно   самовыдвижение
кандидатур.
5.3. Инициативная группа Клуба
 планирует и организует работу Клуба,
 осуществляет разработку различных форм взаимодействия ДОУ и семей воспитанников,
 несет ответственность за деятельность Клуба,
 отвечает за соблюдение норм и правил, утвержденных в Клубе,

публикует статьи и другие печатные материалы в СМИ,
обеспечивает   взаимодействие   с   семейными   клубами   территории,   с   различными   социальными
институтами,
несет ответственность за качественную подготовку и проведение запланированных мероприятий,
решает иные вопросы, связанные с реализацией определенных настоящим Положением целей, задач и
функций семейного клуба.
5.4. В рамках семейного клуба допускается формирование групп и семейных объединений различной
тематики, не противоречащих целям клуба.
6. Основные направления деятельности семейного клуба
6.1.Культурно  досуговое:
 организация семейного досуга,
 организация конкурсов и выставок,
 посещение музеев,
 организация экскурсий.
6.2. Образовательнопросветительское:
 семинары,
 тренинги,
 практикумы,
 конкурсы,
 выставки,
консультации специалистов различных направлений,
иные   занятия,   направленные   на   повышение   психологопедагогической   и   медицинской   грамотности
семейных отношений,

ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»

снятие затруднений детскородительских отношений.
6.3. Экологопознавательное:
вовлечение членов Клуба в природоохранные акции (в том числе Международную «Марш Парков»), в
месячниках экологического образования;
организация экологоориентированной деятельности семьи;
организация экологопознавательного семейного досуга в природе.
6.4. Спортивнооздоровительное:
спортивные соревнования, эстафеты, игры,
семейный туризм,
 мероприятия,   направленные   на   формирование   здорового   образа   жизни,   профилактику   заболеваний
коррекцию отклонений в физическом развитии.
7. Содержание работы Семейного клуба
7.1.
Основным содержанием работы Клуба являются мероприятия, направленные на вовлечение семей
воспитанников дошкольного образовательного учреждения в воспитательный процесс, формирование
партнерских отношений семьи и ДОУ, как равноправных участников.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
Проведение семейных праздников (в т.ч. «День именинника»).
Организация конкурсов, выставок различной направленности.
Участие в детскородительском фестивале семейного творчества.
Организация воскресного отдыха детей и родителей (в т.ч. на природе).
Семейный клуб обеспечивает включенность родителей в проекты ДОУ.
Клуб обеспечивает информационное сопровождение реализации проектов и программ, участниками
которых он является.
8. Финансирование Семейного клуба
 Финансирование Клуба осуществляется за счет:

добровольных пожертвований физических и юридических лиц,
средства, полученные из иных источников, незапрещенных
          Законодательством РФ.
Приложение 2
Уважаемые родители!
Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет нам спланировать работу с учетом индивидуальных
особенностей развития речи Вашего ребенка.
1. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад)
_______________________________________________
2. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет) Какую?
________________________________________________________________
3. Как вы оцениваете речь вашего ребенка в целом? (правильное отметьте)
 Имеются незначительные отклонения

 Имеются серьезные нарушения речи
Ребенок владеет речью в соответствии с возрастом
4. Какую проблему развития речи Вы считаете наиболее актуальной для своего ребёнка?
 Правильное речевое дыхание
 Выразительное и правильное интонирование речи
 Правильное произношение звуков родного языка

 Ошибки грамматического строя речи

 У моего ребёнка нет проблем с речью
Развитие связной речи
Развитие словаря
5. Сформирована ли у ребенка пассивная (понимание) и активная (разговорная речь? (правильное отметьте)


Только пассивная
Только активная
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»  В полной мере пассивная и активная
6. Достаточно ли сформирована и развита у ребенка диалогическая и монологическая сторона речи?
(правильное отметьте)
 Достаточно развита
 Частично развита
 Не развита совсем
7. Читаете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?
_____________________________________________________________________
8. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить?
___________________________________________________________________________
Экспрессопрос
ФИО_____________________________________________________ группа ___________
1. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад)
_______________________________________________
2. Какую проблему развития речи Вы считаете наиболее актуальной для детей вашей группы?
 Правильное речевое дыхание
 Выразительное и правильное интонирование речи
 Правильное произношение звуков родного языка
 Развитие словаря
 Ошибки грамматического строя речи
 Развитие связной речи
3. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить?
______________________________________________________________________
Экспрессопрос
ФИО_____________________________________________________ группа ___________
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка» 1. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад)
_______________________________________________
2. Какую проблему развития речи Вы считаете наиболее актуальной для детей вашей группы?
 Правильное речевое дыхание
 Выразительное и правильное интонирование речи
 Правильное произношение звуков родного языка
 Развитие словаря
 Ошибки грамматического строя речи
 Развитие связной речи
Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить?
_________________________________________________________________
ПРОГРАММА «Взаимодействие дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба «Логопед и Я»
МАДОУ ДС №37»Дружная семейка»

file_name: Клуб Логопед и Я.docx

title: Программа взаимодействие  дошкольной организации и семьи в форме семейного клуба  «Логопед и Я»


extracted_text:
Проект« Салют Победы»
1
Сёмина Н. В.
Война! Это очень страшное слово. А ещё страшнее, когда люди гибнут,
защищая свою Родину, свою Отчизну… Война 1941 1945 года унесла много
жизней, принесла много горя и страданий. Мы гордимся теми, кто защищал
нас не боясь и не страшась ничего на своём пути. Ценой своей жизни наши
деды и прадеды защищали Родину, жён и детей…
Дмитрий Белозёров
Уходили на войну мальчишки,
Школьники вчерашние – бойцы!
Брошены учебники и книжки,
В бой ведут суровые отцы.
Домом стал блиндаж или траншея,
Не пугает очередь в ночи.
Быстро же вы, мальчики, взрослели
Средь багровых сполохов войны.
Мой дедушка Хорунжий Николай Никитич родился 20.10.1922 года. В
семье простого шахтёра. Так как его мама рано ушла из жизни, он любил
проводить время с отцом, помогая ему по хозяйству. В 1941 году закончил
Луганскую Авиационную школу лётчиков, а в 1942 ушёл на фронт в
должности командира авиационного звена. Впоследствии ему было присвоено
звание старшего лейтенанта. Он участвовал в боях на Прибалтийском,
Ленинградском и Белорусском фронтах, совершил более 100 боевых вылетов
и прошёл всю войну до самого конца.
Награждён орденом Отечественной войны I степени, дважды Орденом
Красной звезды, медалями: За отвагу; За боевые заслуги; За взятие Берлина;
За Победу над Германией.
После войны мой Дед был направлен в качестве Военного советника на
территорию Китайской Народной Республики, где получил орден КНР.
Продолжал свою деятельность вплоть до 1957 года. Умер 15 июля 1984 года. Я очень горжусь своим Дедом. Хочу быть похожим на него. Память о
нём я навсегда сохраню в своём сердце и буду рассказывать своим детям и
внукам!
2
Князев
Быстро познавали ужас смерти,
Вы сухарь делили на двоих.
Кто без страха в бой шагал, не верьте,
Не было бесчувственных таких.
Шли в атаку, были и в секретах,
И не раз ходили в тыл к врагу.
Ордена, медали вам за это,
Жили, умирали на бегу.
Мой прадедушка, Луканин Иван Гаврилович,  родился в 1904 году
в селе Клязьминский городок. В 1941 году был призван на фронт. Его
воинское звание краснофлотец стрелок, он был защитником
Севастополя.
Последнее письмо с фронта прабабушка получила 24 мая 1942 года, позже
пришло извещение о том, что он пропал без вести. И ничего не было известно
о его судьбе до недавнего времени… Позже мы узнали, что его последнее
место службы был третий полк морской пехоты города Севастополя. Этот
полк был активным участником сражений, но его командиры и бойцы не
получили военных званий. Некому было их получать. Потому что из 3 000
человек в живых осталось не более 30, да и те прошли через плен...
Фамилия моего Деда высечена на гранитной плите монумента
Защитникам Севастополя у вечного огня…
Вы не все вернулись из горнила,
Прошагав дорогами войны.
Смерть не выбирая, ведь, косила
Средние и лучшие умы.
И за них, кто пал там, на излете,
Чей не сломлен дух и не погибла честь,
Промолчать минуту вы найдёте,
Всех побед, что одержали вы, не счесть!
Стихотворение: Силков А. М.

file_name: САЛЮТ ПОБЕДЫ.docx

intro:
Выступление на конкурсе посвящённом памяти героям ВОВ.
Основанное на исследовательской работе с семьями воспитанников, прадеды которых принимали участие в боях ВОВ.
Отбор лучших воспитанников, создание видео- презентации и ролика на тему "Бессмертный полк нашего ДОУ".
В проект я включила стихи своего отца- Силкова Алексея Михайловича "Уходили на войну мальчишки", которое замечательно вписалось в контекст проекта.

title: Проект« Салют Победы»


extracted_text:
3 аптаға арналған ЦИКЛОГРАММА
 (16 – 20 қазан  2017 жыл)
на 3 неделю (16 – 20  октября 2017)
№2 бөбекжайбақшасы Жемчужина» орта  тобы
Средняя группа «Жемчужина  » Ясли – сад № 2
Күн тәртібі
Режим дня
Дүйсенбі
Понедельник
«Коммуникация»
«Социум»
Сейсенбі
Вторник
 «Здоровье»
«Социум»
Сәрсенбі
Среда
«Социум»
«Познание»
Өтпелі тақырып «Нан неден жасалады?»
Сквозная тема «Из чего получается хлеб»
Бейсенбі
Четверг
«Здоровье»
«Социум»
« Познание»
  «Познание»
Балаларды
қабылдау/ Прием
детей
Атааналармен
әңгімелесу/ Беседы с
родителями
Ойындар (үстел,
саусақ және т.б..)/
Игры (настольные,
пальчиковый и др.)
Таңғы жаттығулар (5
мин)/ Утренняя
гинастика (5 мин)
Общение воспитателя с детьми и родителями: индивидуальные беседы о семейных традициях, игры для общения и создания хорошего настроения у детей. Создание доброжелательной атмосферы.

я
Д/и «Вежливость» Цель:
учить   детей,
  входя   в
группу,  здороваться на 3
языках.Беседа   с   детьми
провел
«Как
выходной
день?»
цель:   побуждать   детей
высказывать своё мнение.
Труд   –   дежурство   по
столовой.
Цель:
поставить
  на   стол
салфетки, ложки.

« Волшебный стул комплиментов»
Цель: развивать в детях положительное отношение к сверстникам..
Д/и «Скажи наоборот»
Цель: формировать  словарь антонимов.
 Д\и «Чего не стало»:
развитие зрительного
внимания.
Д\и « Что сначала –
что потом».
Цель: развитие
логического
мышления.
Артикуляционная
гимнастика:
1.Гормошка. 2.Фокус.
Цель: Укрепляет
мышцы языка
Дид.   игра:   «Разложи
по   порядку»
 Цель:
сравнение предметов по
высоте, толщине, длине,
ширине.
«Дует легкий ветерок,
стань   и   ты   таким
дружок».
Цель: развивать умение
выполнять   движения
имитации,
  развивать
воображение.
Пальчиковая
гимнастика
«Встреча».«Пальчики
проснулись,Пальчики
встречались.Бегали,
играли,Дружно
попрощались». Цель:
развитие мелкой
моторики.Дид.игра
«Сложи картинку»
Цель: Упражнять детей
в составлении целого
предмета из его частей;
воспитывать волю,
усидчивость,
целеустремленность Таңғы ас/ Завтрак
Ойындар,
ұйымдастырылған оқу
қызметіне дайындық
(ҰОҚ)/ Игры,
подготовка к
организованно
учебной деятельности
(ОУД)
МДҰ кесте бойынша
ҰОҚ ОУД / ОУД по
расписанию ДО
Серуенге дайындық/
Подготовка к
прогулке
Серуен:
Прогулка:
Серуеннен қайту/
Возвращение с
прогулки
Түскі ас/ Обед
Комплекс упражнений №2
«Составь цветок из
частей».  Цель: развитие
умения составлять
последовательно цветок.

«Комнатное
1.«Естествознание».
Тема:
растение – герань».
2
«Физкультура».по
плану спортинструктора.

Д/у   «Геометрические
фигуры
(круг,
квадрат, треугольник).
Цель:
закрепление
распознавать
геометрические
фигуры.
1.«Казахский язык».
По плану
рук.казахскогоязыка.
2. ФЭМП
Тема: «Число и цифра
3».
3.Музыка. по плану
муз.руководителя.
Воспитывать культуру поведения во время приема пищи.
Я дружу немножко
Со столовой ложкой.
Только ротик открываю,
Ложка с  кашей  заезжает,
Игры и игровые упражнения малой подвижности для подготовки детей к ОУД
Беседа «Как пекут
хлеб».
Цель: побуждать детей
высказывать своё
мнение с опорой на
картинки.
Настольно – печатное
лото « Овощи», «
Фрукты».
Цель: развивать умение
подбирать картинки по
классификации.
« Собери предмет».
Цель: формировать умение получать образ из геометрических фигур.
1.«Развитие речи».
Тема: «Колосок»
(пересказ украинской
народной сказки).
Аппликация
Тема: «Строим дом».
Раздел «Физкультура»
(на воздухе) по плану
спортинструктора.
Выполнение  детьми алгоритма последовательного одевания на прогулку, закрепление навыка застегивания на все пуговицы.
1. «Творчество»
«Рисование».
Тема: « Рисуем квадратное» .
( по замыслу).
2.«Физкультура».по плану спортинструктора.
1Художественная
литература
Тема: «Чтение
стихотворения
«Овощи» Ю. Тувим».
2   «Музыка».по   плану
муз.руководителя.
Учить взаимовыручке в процессе переодевания.
Карточка № 11
Карточка № 12
Карточка № 13
Карточка №14
Карточка №15
Выполнение последовательно алгоритма переодевания с прогулки, напомнить о правилах взаимопомощи, закрепление гигиенических навыков.
 Индивидуальная работапо воспитанию культуры еды, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой), салфеткой; по окончании еды тихо выходить изза стола, благодарить взрослых
«Приятного аппетита!» Ұйқы/ Сон
Создание благоприятной обстановки дл спокойного сна детей.    Прослушивание релаксационной композиции» Волшебная флейта». Цель: успокоить детей и настроить на здоровый, спокойный с
«Пришел к нам в группу Угомон, с собой принес нам сладкий сон»
Блюдо первое налито.
Супчик скушаем мы дружно,
Разговаривать не нужно.
Жайлап тұру,
шыңықтыру
жаттығулары/
Постепенный подьем,
закаливающие
процедуры
Түскі астан кейінгі ас/
Полдник
Ойындар, өздік
қызмет/ Игры,
самостотельна
детельность
2й комплекс на октябрь
Упражнения в кроватке:
1.«Потягивание»  И. п. : лёжа на спине. Тянем левую ногу пяточкой вперед, правую руку вверх вдоль туловища; тянем правую ногу пяточкой вперед, левую руку вверх, вдоль туловища (5раз) .
2. Массаж шеи. И. п.  сидя потурецки.
Поглаживает шею от грудного отдела к подбородку.
Развернув плечи, гордо поднимает голову на вытянутой шее.
Ласково похлопывает по подбородку тыльной стороной кисти рук.
Представив, что у него красивая лебединая шея, любуется ею, как будто она отражается в зеркале.
Упражнения на коврике:
Листопад
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад.
Взмахи руками.
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят.
Повороты вокруг себя.
Ходьба по корригирующим и солевым дорожкам.
Дыхательные упражнения:
1.«Кукареку». И. п. ноги врозь, руки опущены. Поднимают руки в стороны, а затем хлопают ими по бедрам и, выдыхая, произносят «кукареку».
2.«Ветерок». Сесть на полу, ноги потурецки. На счет «раз, два» сделать глубокий вдох через нос и рот; «три, четыре» — продолжительны выдох (поочередно медленно  быстро, имитирующий ветер. Повторить 4 5 раз.
по ортопедическим коврикам.
Привлечение внимание детей к пище; индивидуальна работа по воспитанию навыков культуры еды.Как быстро все кончается,
Что вкусно начинается!
 Коррекционные игры
 « Шнуровка»,
« Пазлы»
Вариативный компонент
« Пластилинография»
Коррекционные игры:
«  Флексики»
« Составь узор из
геометрических
контуров»
Коррекционные игры:
« Кубики»
« Составь узор» «
Найди пару».
Строительная игра
Коррекционные игры:
«  Пазлы »
«Вкладыши»
Кружок   «   Юный
исследователь»
. Коррекционные игры:   « Шнуровка »                   « Обведи по контуру»
Вариативный компонент « Говорящие картинки» Тема:  «Дикие и домашние животные».
С/р/игра
«Магазин»
Цель: продолжать самостоятельно развивать предложенный  сюжет, использовать в речи правила хорошего тона Тема :«Яблоки на
тарелке»
Сюжетно–ролевая: «Хл
ебный
магазин»Цель:Закреплен
ие знаний детей о работе
продавца, знания о
названиях хлебо –
булочных изделий.
Труд – в игровой зоне.
цель: уметь
самостоятельно
раскладывать по местам
игрушки.
Баланың дербес даму
картасына сәйкес
жеке жұмыстар/
Индивидуальна
работа в соответствии
с индивидуальной
картой развити
ребенка
Дидактическая игра «Чет
вертый лишний»
» ( К)Цель: формировать
умение обобщать
предметы и называть
лишний.Вероника,
Илья,Рианна, Назар,
Руслан)
«Дом»
Цель: обыгрывать
конструкцию.
Настольно печатные
игры по желанию
детей Развивать
творчество и
самостоятельность.
Закрепление текста
инсценировки, песен и
стихов к
утреннику.Беседа
«Если ты потерялся на
улице».
Цель: дать понятие о
том, как себя вести в
экстремальной
ситуации.
И/у   «Пройди   по
наклонной
поверхности»
Цель: формировать
умение соблюдать
равновесие.(Санжар,
Руслан, Даяна,
Ескендыр, )
Игра – беседа «Добрый
и злой огонь» . Цель:
формирование навыков
пожарной безопасности.
Театрализованная игра
«Колосок»
настольный театр Цель:
повторение, уметь
самостоятельно
распределять роли,
аккуратно пользоваться
атрибутами, выступать
в порядке очерёдности,
знать текст.

  Опыт   «   Горшочек
для каши»
Цель: познакомить
детей с элементарными
свойствами
глины:
бывает сухой, сыпучей,
а   бывает   влажной.   Из
глины   можно   лепить
посуду.
П/и Третий лишний».
Цель:   учить   соблюдать
правила игры;
развивать   ловкость   и
быстроту бега

И/у   «   Опасно   –   не
опасно».
закреплять
Цель:
умение
определять
опасные   ситуации   по
картинкам. ( С)
Цель:.(   Амир,   Арсен,
Санжар,Рауан,Ника)

Д/игра  ( П )
 «Части суток»
Цель:Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: деньночь, вечерутро.
НастяДаянаМаша,Ксения, Амир,Асанали)
Раскраски( Т)
Цель:   учить   правильно
держать карандаш,  при
штриховке,   подбирать
соответствующий   цвет
к рисунку..
(Диана,
Санжар,
Матвей,Марк, Алдияр)

Серуенге дайындық /
Подготовка к
прогулке
Серуен/ Прогулка
Кешкі ас/ Ужин
Одевание: последовательное выполнение алгоритма, выход на прогулку .
Закрепление цели комплексов  прогулок на неделю. Индивидуальные беседы с детьми .
Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды. Балалардың үйге
қайтуы / Уход детей
домой
Консультация для
родителей  «Роль семьи и
детского сада в
формировании здоровья
детей».
Консультация
психолога: « Гипер и
гипо активные дети ».
Экскурсия в детскую
библиотеку им. И.
Алтынсарина. Тема: «
Знакомсто с
библиотекой».
Консультация
«Значение книги в
жизни »
«Выставка   рисунков
«Волшебный
колосок»

file_name: циклограмма 3 неделя октября.docx

intro: циклограмма вторая неделя октября средняя группа. В циклограмме вписанны игры ,индивидуальная работа, гимнастика утренняя и пробуждения. Прогулка согласно картотеке. Тема и цель занятия. Игры с детьми с нарушением зрения. Так же вписанна работа с родителями на каждый день. И многое другое.Циклограмма 3 неделя октября

title: Циклограмма 3 неделя октября.Средняя группа.


extracted_text:
Реализация метапредметных связей на уроках английского языка и
информатики и ИКТ
"Единственный путь,
ведущий к знанию,  это деятельность"
Б.Шоу
Действительно, чтобы знание становилось инструментом, ученик должен
уметь с ним работать.
Что значит работать со знанием? Говоря общими словами, это означает
его применять, искать условия и границы применимости, преобразовывать,
расширять и дополнять, находить новые связи и соотношения, рассматривать
в разных моделях и контекстах. Чем больше активность, самоорганизация
учеников, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия.
Обычно учащийся, работая с материалом на разных уроках запоминает
важнейшие определения понятий. реализуя метапредметные связи, он
промысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые
определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает
эти понятия.
В современном мире человек не может считаться образованным без
знаний английского языка и информационной культуры. Этого можно
добиться, развивая взаимопроникновения наук, друг в друга. Современный
этап развития  личности, характеризуется функциями метапредметных
связей.
Метапредметные связи позволяют вычислить главные элементы
содержания образования, предусмотреть  развитие общенаучных приемов
учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний из
различных предметов в трудовой деятельности учащихся, обеспечивая
единство учебновоспитательного процесса.
 Что же такое метапредметы и метапредметные связи?
Метапредмет  это новая образовательная форма, которая выстраивается
поверх традиционных предметов. школа должна в первую очередь учить детей
мыслить. Ученик, работая в разных предметных областях, с разным учебным
материалом, использует сходные приемы: анализ, синтез, воображение,
схематизацию, проблематизацию ( кандидат  философских наук Н.В.Громыко)
Метапрдеметы соединяют в себе  идею предметности и надпредметности,
и самое важное, идею рефлексивности: ученик не запоминает, а промысливает
важнейшие понятия. Создаются условия, чтобы ученик начал рефлексировать
собственный опыт работы: несмотря на разные предметы, он проделывает
одно и то же  производит формирование определенного блока способностей.
Метапредмет  существует в разных предметах  историй, литературе,
английском языке, информатике, физике, а с другой  стороны, каждый
предмет может быть расслоен по разным метапредметам. Опыт уже давно
доказывает, что если ученик сам "дошел" до определенной мысли, самостоятельно вывел результат поставленной задачи, то материал им
усвоится намного лучше и качественнее, чем у того, кто получил знание от
учителя, услышал ответ одноклассника или прочитал в учебнике. Таким
образом осуществляется  метапредметные связи   дети учатся
самостоятельно рефлексировать полученные знания и навыки в собственной
жизни.
Метапредметная связь на уроке  это не просто интеграция, дополнение
одной науки другой, это своеобразная синтезация  знаний, умений и навыков,
это формирование видения мира, понимание места и роли человека в нем.
Именно эти важнейшие моменты мы учителя английского языка и
информатики и пытаемся осмыслить и использовать в своей работе. Опираясь
на этим теоретические положения мы включаем формирование
метапредметных связей в задачи своей работы на урока, причем на всех
уровнях обучения.
Рассмотрим реализацию метапредметных связей на уроках английского
языка и информатики.
Преподавание иностранного языка  это неисчерпаемый источник
формирования и использования метапредметных связей. Например на уроке
английского языка по теме " Город и деревня" можно рассмотреть понятия
"город", "деревня" с точки зрения разных специалистов: программиста,
историка, географа, политика, социолога.
При обучении мы опираемся на принципы коммуникативной методики,
используем, по возможности, доступные инновационные методики и приемы
работы.
Всё это и создаёт возможности для обращения внимания на такой
компонент учебного процесса, как метапредметные связи на уроках
английского языка.
Неоднократно подчеркивалось многими педагогами и методистами, что
новшество само по себе ничего не даёт, оно становится новой инновационной
методикой, только если получает практическое использование в жизни. А я
могу добавить:  и приводит к конкретному результату. Именно на конкретный
результат  на практическое владение иноязычной речью (предметные связи), а
также использование полученных навыков и умений в других областях жизни
и деятельности учащихся (метапредметные связи)  и направлены наши
старания как учителей английского языка.
Сама тематика языкового общения по предмету английский язык
предполагает воспитательную направленность  уроков языка и помогает нам
реализовывать воспитательные задачи и достигать поставленной цели,
помогает формировать метапредметные связи.
Именно работа на уроках иностранного языка формирует многие
метапредметные связи. Мы Учим различным стратегиям при работе с
текстами различной направленности и тематики. Дети получают навык чтения
с пониманием основной идеи, поиска нужной информации, детального понимания  и эти же навыки они с успехом могут использовать при чтении
любых текстов, в любой области знаний.
Мы учим аудировать, направляя речевую деятельность детей для
осуществления тех же целей  полного, специального или детального
понимания. Это обеспечивает успех при любом аудитивном действии в других
областях знаний.
Информатика, информационные и коммуникационные технологи
оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни
современного человека. Общество, в котором решающую роль  играют
информационные процессы, свойства информации, информационные и
коммуникационные технологии,  реальность настоящего времени.
Информатика дает ключ к пониманию многочисленных процессов
окружающего мира (в естественнонаучны областях, в социологии, экономике,
языке и литературе). Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. В информатике
формируются многие виды деятельности, которые носят метапредметный
характер, способность к ним образует  ИКТкомпетентность. Это
моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и
передача информации; информационный аспект управления процессами.
Одна из основных задач современного курса информатики состоит в том,
чтобы обучить школьников универсальным и эффективным методам работы с
информацией в различных предметных областях, в том числе при изучении
любого школьного предмета. При этом компьютер рассматривается не как
самоцель обучения, а лишь как средство усиления способностей человека к
обработке информации, а также как партнер в процессе информационного
обмена.
Специфика информатики заключается в том, что она активно использует
элементы других дисциплин: английский язык, математика, психология.
Вместе с тем, как и школьная математика, которая дает общий базис для
наук, имеющих дело с числами и геометрическими формами, информатика
оперирует с фундаментальными понятиями, которые внешне поразному
проявляются в различных областях знания.
Характерна также личностная направленность информатики, в том
смысле, что многие из её положений и методов могут быть использованы
школьниками в процессе устранения информационного характера (перегрузка
информацией, недостаточная скорость её усвоения).
Связь информатики и английского языка в наши дни не подлежит
сомнению.
Какие метапредметные функции, навыки можно использовать на уроках
английского языка и информатики:  компьютерные презентации – как улучшение форм подачи материала, т.к.
они комбинируют возможности аудио, визуального и текстового
представления.
улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом
процессоре.
телекоммуникационные ресурсы – как инструмент изучения иностранных
языков.
моделирование различных процессов  и явлений с помощью тестового,
табличного процессоров и языка программирования.
базы данных – как средство поддержки изучения английского языка и
информатики.
 понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной
технологией, свободный доступ к широкому спектру литературы.
Под влиянием изучения английского языка учащиеся переосмысливают
знания, получаемые на информатике. И наоборот, языковые знания влияют на
восприятие этого предмета; навыки и умения, полученные при обучении
английскому языку и информатике, превращаются в прочные образовательные
знания. Создаются прочные связи, позволяющие детям самостоятельно решать
жизненные проблемы. Таким образом, мы выходим на уровень требований
образовательных программ по реализации метапредметных связей.

file_name: Реализация метапредметных связей на уроках английского языка и информатики и ИКТ.docx

intro:
В современном мире человек не может считаться образованным без знаний английского языка и информационной культуры. Этого можно добиться, развивая взаимопроникновения наук, друг в друга. Современный этап развития  личности, характеризуется функциями метапредметных связей.
Метапредметные связи позволяют вычислить главные элементы содержания образования, предусмотреть  развитие общенаучных приемов учебной деятельности, возможности комплексного применения знаний из различных предметов в трудовой деятельности учащихся, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.

title: Реализация метапредметных связей на уроках английского языка и ИКТ


extracted_text:
МКУ ДО «Центр
Творческого
Развития «Радуга»»
Участнику тематической
программы
«Мы живём в
России»
С 2005 года 4 ноября Россия отмечает новый
для себя праздник  День народного единства.
Праздник установлен в честь освобождения
Москвы в 1612 году народным ополчением под
ДЕНЬ НАРОДНОГО
ЕДИНСТВА
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
4 ноября – день Казанской иконы
Божией Матери – с 2005 года
отмечается как «День народного
единства».
И
Во
тех
судьбой,
Сегодня
единства
празднуем
с
предводительством Минина и Пожарского,
продемонстрировавшим образец героизма и
сплоченности всего народа вне зависимости от
происхождения, вероисповедания и положения в
обществе.
16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла
одновременно в трех чтениях поправки в федеральный закон «О днях воинской славы
(Победных днях России)». Одной из правок
было введение нового праздника День
народного единства и фактическое перенесение
государственного выходного дня с 7 ноября
(День согласия и примирения) на 4 ноября.
Основной причиной переноса, по мнению
многих наблюдателей, стало желание
полностью снять ассоциации с годовщиной
Октябрьской социалистической революции (7
ноября 1917 года).
К этому празднику приурочены
многие мероприятия,
проводимые в Белгороде,
родителям лишь надо решить,
куда пойти с малышами, чтобы
интересно и занимательно
провести выходные дни.
Для заметок:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
День народного единства –
4 ноября Мы семья,
    И братьями зовем
         друг друга
И мы помочь
спешим всегда
Когда комуто туго.
Давайте никогда не
забывать Что лучше
дружить, чем воевать!
            День народного единства
Наша дружба,
наша вера С нами
будет навсегда,
Наша сила, наша
воля Не погибнет
никогда!
И пока на белом
светит Солнце
светит нам во след,
России всем желаем
Быть едиными навек!

intro:
Наша страна многонациональна. История нашей страны богата примерами, когда именно единение всего народа во имя блага и процветания России открывало путь к укреплению государства, её независимости, развитию общества, сохранению культурно – исторического наследия.

День народного единства – праздник, который может сплотить россиян.

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет "Народного единства"