extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая  программа учебного предмета «Русский язык» для 6  класса  составлена на основе Федерального  государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект. М.: Просвещение, 2011.
(Стандарты второго поколения), Программы  для общеобразовательных учреждений (с CDдиском). Русский язык. 59 кл. / Савчук Л.О. М.: Вентана
Граф, 2013, учебника  для общеобразовательных учреждений «Русский язык 8 класс» под ред. А.Д. Шмелева, Москва,  ВентанаГраф,  2017 г.
Данная   программа   обеспечивает   формирование   универсальных   учебных   действий   и   опорной   системы   знаний,   специфических   для   данной
предметной   области   на  этапе   основного  общего  образования.  Курс   русского  языка  выстраивается  с  учетом  коммуникативнодеятельностного   и
личностноориентированного   подходов   к   обучению,   в   русле   которых   овладение   основными   видами   речевой   деятельности   сопровождается
сознательным освоением языковой системы, основанными на современных представлениях о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий.
Целями изучения русского (родного) языка в 8 классе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как
основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально
этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою
родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык
как   основное   средство   общения,   средство   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,   средство   освоения
моральноэтических норм, принятых в обществе;


овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности
к   речевому   взаимодействию   и   взаимопониманию,   потребности   в   речевом   самосовершенствовании;   овладение   важнейшими
общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями   (умения   формулировать   цели   деятельности,   планировать   ее,
осуществлять   речевой   самоконтроль   и   самокоррекцию;   формирование   навыков   самостоятельной   учебной   деятельности,
самообразования; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических
словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных
нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать
языковые   факты;совершенствование   орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   умение   стилистически   корректного использования лексики и фразеологии русского языка; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой
деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры
учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления
к   речевому   самосовершенствованию,   осознание   эстетической   ценности   языка;   расширение   объема   используемых   в   речи
грамматических   средств;   совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к   сотрудничеству,
созидательной деятельности, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы; совершенствование способности
применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
               Курс русского языка для 8 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенности его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета.
                  Учитывая   то,   что   сегодня   обучение   русскому   языку   происходит   в   сложных   условиях,   когда   снижается   общая   культура   населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности
ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной
и письменной форме,   соблюдать этические нормы общения.
         Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка
текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Предмет «Русский язык»
в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».
          Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе  компетентностного подхода,  который обеспечивает формирование и
развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность
проявляется в умении ставить и решать многообразные коммуникативные задачи, которые включают способность устанавливать и поддерживать
необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и правилами общения, умение определять цели коммуникации,
оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой
регуляции собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции  формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
                   Культуроведческая компетенция  предполагает осознание  родного языка  как формы выражения  национальной культуры,  понимание
взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание
важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национальнокультурным компонентом.
          В данной программе в соответствии с примерной программой реализован коммуникативно – деятельностный подход, в соответствии с которым
тематическое   планирование   курса   включает   не   только   перечень   теоретических   понятий,   составляющих   подлежащее   освоению   содержание
коммуникативной компетенции, но и основные виды учебной деятельности, осуществляемые для освоения необходимого содержания.



Направленность   курса   русского   (родного)   языка   на   формирование   коммуникативной,   языковой   и   лингвистической   (языковедческой)   и
культуроведческой   компетенций   нашла   отражение   в   структуре   программы   курса.   В   ней   выделяются  три  сквозные  содержательные   линии,
обеспечивающие формирование указанных компетенций:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической(языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, включая культуру речи.
Первая   содержательная   линия  представлена   в   программе   разделами,   направленными   на   сознательное   формирование   навыков   речевого
общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Время, отведенное на освоение
этих   разделов   содержания,   не   ограничивается   количеством   часов,   указанным   в   программе,   поскольку   овладение   необходимыми   навыками   и
умениями осуществляется на каждом уроке.
Вторая   содержательная   линия  охватывает   разделы,   отражающие   устройство   языка   и   особенности   функционирования   языковых   единиц:
«Общие   сведения   о   языке»,   «Фонетика   и   орфоэпия»,   «Графика»,   «Морфемика   и   словообразование»,   «Лексикология   и   фразеология»,
«Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Освоение разделов данной линии формирует основную часть предметных
результатов курса русского языка.
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка
с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.   Освоение содержания данных разделов вносит
существенный вклад в формирование личностных результатов.
  В учебном процессе указанные содержательные линии естественным образом интегрированы: получение знаний, соответствующих каждому
разделу, сопровождается  овладением необходимыми умениями и навыками, совершенствованием видов речевой деятельности, развитием различных
коммуникативных умений и углублением представлений о родном языке как национально – культурном феномене. При этом структура учебника по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, обеспечивающего усвоение курса русского языка по данной программе, в общих чертах отражает ее
содержательные линии.
   Курс руского языка направлен на формирование функциональной грамотности, которая понимается как способность человека вступать во
взаимоотношения с внешней средой, максимально быстро адаптируясь к ней и проявляя способность ко взаимодействию и взаимопониманию.
Формирование   функциональной   грамотности   должно   обеспечить   общекультурный   уровень     человека,   способного   в   дальнейшем   продолжить
обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Компоненты   функциональной   грамотности   базируются   на   видах   речевой   деятельности   и   предполагают   целенаправленное   развитие
речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.Основными индикаторами функциональной
грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные   универсальные   учебные   действия  (способность   владеть   всеми   видами   речевой   деятельности,   строить
продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно,
правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации
основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
 познавательные   универсальные   учебные   действия(способность   формулировать   проблему,   выдвигать   аргументы,   строить
логическую   цепь   рассуждения,   находить   доказательства,   подтверждающие   или   опровергающие   тезис;   осуществлять
библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную
информацию,   осмысливать   цель   чтения,   выбирая   вид   чтения   в   зависимости   от   коммуникативной   цели;   применять   методы
информационного   поиска,   в   том   числе   с   помощью   компьютерных   средств;   перерабатывать,   систематизировать   информацию   и
предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные   универсальные   учебные   действия  (ставить   и   адекватно   формулировать   цель   деятельности,   планировать
последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

          Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие
речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
                   Совершенствование речевой деятельности учащихся строится на усвоении знаний об устройстве русского языка и об особенностях его
употребления в разных условиях общения, на умении анализировать и классифицировать языковые явления и факты, на воспитании культуры
устного   и   письменного   общения,   включающей   формирование   таких   жизненно   важных   умений,   как   использование   различных   видов   чтения,
информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и
нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Планируемые результаты освоения русского языка Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1)понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национальнокультурных   ценностей   русского   народа,   определяющей   роли   родного  языка   в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых
средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к
прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог
расспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем
с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний
по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какоголибо
задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национальнокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды;ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей
речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы. № Раздел
программы
1
Русский язык
в современном
мире
О языке и речи
Система языка
Правописание
Текст
Культура речи
Повторение
Кол
во
часо
в
19
1
9
5
1
1
2
Содержание учебного предмета
Содержание
Планируемые предметные
Формируемые УУД
результаты
Русский язык в
современном мире
Морфемика и
словообразование
Лексика и фразеология
Морфология
Синтаксис
Правописание  служебных
слов
Правописание
неопределенных и
отрицательных
местоимений и наречий
Правописание не и ни с
разными частями речи
Текст в устной и
письменной речи
Правила эффективного
общения
Иметь представлениео
лингвистике как науке о языке.
Иметь представление о русском
языке в современном мире
Иметь представление о
морфемике как разделе
лингвистики, изучающем
строение слова.
Иметь представление о
морфемах как значимых частях
слова.
Научиться различать основные
способы словообразования.
Иметь представление о
лексикологии как разделе
лингвистики, изучающем
словарный состав языка и
способы объяснения
лексического значения слова.
Вспомнить различия активного
и пассивного запаса
Научиться различать исконную
и заимствованную лексику
Личностные:
Самоопределение (мотивация
учения, формирование основ
гражданской идентичности
личности).
Смыслообразование (уметь
находить ответ на вопрос «Какое
значение, смысл имеет для меня
учение?»).
Нравственноэтическая
ориентация, оценивание
усваиваемого содержания,
(исходя из социальных и
личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Регулятивные:
Целеполагание (постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение
Методы оценки
достижений
учащихся
Сжатое
изложение
(упр. 71, стр. 59).
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
(упр. 98,  стр.
74).
Сжатое
изложение
(упр. 138, стр.
93) Научиться анализировать текст
Иметь представлениео
фразеологии как разделе
языкознания
Научиться выделять
фразеологизмы из текста
Освоить виды фразеологизмов
по происхождению (исконно
русские и заимствованные) и их
источники
Иметь представление о
морфологии как разделе
лингвистики, изучающем слово.
Иметь представление о
классификации частей речи
Научиться выбирать из списка
признаков те, что
соответствуют каждой части
речи
Научиться находить в тексте
различные части речи
Иметь представление о
синтаксисе
Иметь представление об
основных единицах синтаксиса
Иметь представление о видах
связи слов в словосочетании
Иметь представление о типах
сказуемого
Иметь представление о
различиях распространенного и
последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий).
Прогнозирование
(предвосхищение результата и
уровня усвоения, его временных
характеристик).
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Коррекция (внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае расхождения с
эталоном, реального действия и
его результата).
Оценка (выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).
Саморегуляция  как
способность к мобилизации сил и
энергии, способность к  волевому
усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к нераспространенного
предложения
Иметь представление о
признаках второстепенных
членов предложения
Усвоить понятие «интонация»
Научиться применять фразовое
ударение в речи
Усвоитьпонятие «порядок слов
в предложении»
Освоить разницу между прямым
и обратным порядком слов в
предложении.
Научиться использовать прямой
и обратный порядок слов в речи
Иметь представление о
правописании служебных слов
Иметь представление о
правописании местоимений и
наречий
Освоить правописание не и ни с
разными частями речи
Усвоить понятия«устная речь»
и «письменная речь»
Освоить основные
синтаксические особенности
устной речи
Ознакомиться с
выразительными средствами
лексики и фразеологии
Иметь представление об
преодолению препятствий.
Познавательные:
Общеучебные универсальные
действия:
самостоятельное выделение
познавательной цели;
поиск и выделение информации;
знаковосимволические
действия (моделирование);
смысловое чтение.
Логические универсальные
действия:
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
синтез как составление целого из
частей, восполнение
недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев
для сравнения, сериации,
классификации объектов;
подведение под понятие,
выведение следствий;
установление причинно
следственных связей;
построение логической цепи
рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их уместности как одной из
характеристик речи
обоснование.
Действия постановки и
решения проблем:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
Планирование (определение
цели, функций, способов
взаимодействия обучающихся с
учителем и сверстниками).
Постановка вопросов
(инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации).
Разрешение конфликтов
(выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация).
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли, владение
монологической и диалогической
речью в соответствии с нормами
родного языка. 2 Межкультурна
я
коммуникация
О языке и речи
Система языка
Правописание
Текст
Культура речи
Повторение
21
1
9
5
3
1
3
Диалог культур
Синтаксис.
Односоставные
предложения
Гласные и согласные в
корне слова
Правописание приставок
Правописание н и нн в
разных частях речи
Слитное, раздельное и
дефисное написание слов
разных частей речи
Односоставные
предложения в текстах
разных функциональных
разновидностей языка
Интервью
Синонимия односоставных
и двусоставных
предложений
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
(упр. 24, стр.
111)
Диктант
( 109 (4), стр.
159)
Минисочинение
(упр. 111 (4), стр.
163)
Изложение.
(упр.159, стр.
181)
Проектные
работы учащихся
Иметь представление о роли
языка в межкультурной
коммуникации
Освоить классификацию видов
предложений
Усвоить
понятия«односоставное
предложение» и «двусоставное
предложение»
Освоить виды односоставных
предложений.
Научиться преобразовывать
двусоставные предложения в
определенноличные
Научиться
преобразовыватьдвусоставные
предложения в неопределенно
личные
Иметь представление об
особенностях безличных
предложений
Научиться преобразовывать
двусоставные предложения в
безличные и наоборот
Иметь представление о
назывных предложениях
Научиться различать назывные и
двусоставные предложения
Научиться сопоставлять части
текста
Научиться определять тип
Личностные:
Самоопределение (мотивация
учения, формирование основ
гражданской идентичности
личности).
Смыслообразование (уметь
находить ответ на вопрос «Какое
значение, смысл имеет для меня
учение?»).
Нравственноэтическая
ориентация, оценивание
усваиваемого содержания,
(исходя из социальных и
личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Регулятивные:
Целеполагание (постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение
последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий).
Прогнозирование
(предвосхищение результата и односоставного предложения
Иметь представление о
различиях полных и неполных
предложений
Научиться различать
определенноличные,
неопределенноличные,
обобщенноличные, безличные,
назывные и неполные
предложения
Научиться выделять
грамматическую основу в
определенноличных,
неопределенноличных,
обобщенноличных, безличных,
назывных и неполных
предложениях
Научиться выполнять
синтаксический разбор,
указывая тип односоставного
предложения
Иметь представление о
правописании гласных и
согласных в корне слова
Научиться использовать знания
о правописании гласных и
согласных в корне слова
Иметь представление о
различии в правописании
приставок и предлогов
Иметь представление об общем
уровня усвоения, его временных
характеристик).
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Коррекция (внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае расхождения с
эталоном, реального действия и
его результата).
Оценка (выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).
Саморегуляция  как
способность к мобилизации сил и
энергии, способность к  волевому
усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
Общеучебные универсальные
действия:
самостоятельное выделение
познавательной цели;
поиск и выделение информации; правиле написания приставок
Иметь представление о
правописании приставок с
чередующимися гласными, о
правописании приставок с
безударной гласной, о
правописании приставок на з/с
Научиться использовать знания
о правописании приставок
Иметь представление о
правописании н и нн в разных
частях речи
Научиться использовать знания
о правописании н и нн в разных
частях речи
Иметь представление о
слитном, раздельном и
дефисном написании разных
частей речи
Научиться использовать знания
о слитном, раздельном и
дефисном написании разных
частей речи
Научиться объяснять
правописание различных
орфограмм
Научиться восстанавливать
текст из предложений
Научиться восстанавливать
пропущенные в предложении
слова, исходя из контекста
знаковосимволические
действия (моделирование);
смысловое чтение.
Логические универсальные
действия:
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
синтез как составление целого из
частей, восполнение
недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев
для сравнения, сериации,
классификации объектов;
подведение под понятие,
выведение следствий;
установление причинно
следственных связей;
построение логической цепи
рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Действия постановки и
решения проблем:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового Усвоить, какие односоставные
предложения характерны для
различных стилей
Научиться доказывать, что
отрывок является текстом
Научиться использовать
приобретенные знания о связи
односоставных предложений и
стилей
Усвоить понятие «интервью»
Научиться различать интервью
по типам и по формам речи
Научиться составлятьблиц
опросы
Научиться использовать знания
о видах предложения во время
работы с текстом
Научиться использовать знания
о частях речи и членах
предложения при работе с
текстом
Научиться формулировать тему
и основную мысль текста,
выделять микротемы,
составлять тезисный план.
Научиться определять сферу
общения,  которой можно
отнести текст, исходя из
используемых типов речи
Иметь представление о роли
русского языка в Российской
характера.
Коммуникативные:
Планирование (определение
цели, функций, способов
взаимодействия обучающихся с
учителем и сверстниками).
Постановка вопросов
(инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации).
Разрешение конфликтов
(выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация).
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли, владение
монологической и диалогической
речью в соответствии с нормами
родного языка.
Личностные:
Самоопределение (мотивация
Сочинение
(упр. 18, стр.
3
Роль русского
языка в
34
Национальный,
государственный и Российской
Федерации
О языке и речи
Система языка
Правописание
Текст
Культура речи
Повторение
1
15
8
4
2
4
межнациональный язык
Осложненное простое
предложение
Тире при неполном
предложении
Знаки препинания в
осложненном простом
предложении
Средства связи в текстах
разных функциональных
разновидностей языка
Официальноделовой
стиль: доверенность
Употребление обращений в
речи
Употребление вводных
конструкций в речи
Федерации
Усвоить понятия
«национальный язык»,
«государственный язык»,
«межнациональный язык»
Иметь представление об
осложненном простом
предложении
Усвоить группы осложняющих
компонентов
Научиться применять знания об
осложняющих компонентах
Усвоить понятие «междометие»
Усвоить понятие «вводные
конструкции»
Усвоить группы вводных
конструкций по выполняемой
ими функции
Научиться применять знания о
вводных конструкциях
Усвоить понятие «обращение»
Изучить взаимосвязь между
обращением и отношением
говорящего к собеседнику
Научиться применять знания об
обращениях
Иметь представление об
однородных членах
предложения
Усвоить понятие «однородные
члены предложения»
учения, формирование основ
гражданской идентичности
личности).
Смыслообразование (уметь
находить ответ на вопрос «Какое
значение, смысл имеет для меня
учение?»).
Нравственноэтическая
ориентация, оценивание
усваиваемого содержания,
(исходя из социальных и
личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Регулятивные:
Целеполагание (постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение
последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий).
Прогнозирование
(предвосхищение результата и
уровня усвоения, его временных
характеристик).
198)
Проектные
работы учащихся
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
(упр. 41, стр.
217218)
Проектные
работы учащихся
Сочинение
(упр. 51 (4), стр.
229)
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
(упр. 93, стр.
257)
Изложение
(упр. 100, стр.
262)
Изложение.
(упр. 145, стр.
279)
Проектные
работы учащихся Научиться находить в тексте
однородные члены предложения
и выделять их
Научиться использовать знания
об однородных членах
предложения
Иметь представление об
однородных и неоднородных
определениях
Иметь представление о
согласованных и
несогласованных определениях
Научиться различать
однородные и неоднородные
определения
Усвоить понятие
«парцелляция»
Научиться составлять схемы
предложений с однородными и
неоднородными определениями
Иметь представление о союзах
Усвоить различные виды союзов
при однородных членах
Научиться применять знания о
союзах при однородных членах
Научиться выделять в тексте
союзы при однородных членах
Иметь представление об
обобщающих словах
Научиться выделять на схеме
обобщающие слова
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Коррекция (внесение
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае расхождения с
эталоном, реального действия и
его результата).
Оценка (выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).
Саморегуляция  как
способность к мобилизации сил и
энергии, способность к  волевому
усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
Общеучебные универсальные
действия:
самостоятельное выделение
познавательной цели;
поиск и выделение информации;
знаковосимволические
действия (моделирование); Научиться применять знания об
обобщающих словах
Усвоить правописание тире в
неполном предложении
Научиться применять знания о
правописании тире в неполном
предложении
Усвоить правописание знаков
препинания при обращениях
Научиться применять знания о
правописании знаков
препинания при обращениях
Усвоить правописание знаков
препинания при вводных
конструкциях
Научиться применять знания о
правописании знаков
препинания при вводных
конструкциях
Усвоить правописание знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Научиться применять знания о
правописании знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Иметь представление о
средствах связи в тексте
Научиться разделять средства
связи в тексте по группам
Научиться находить средства
смысловое чтение.
Логические универсальные
действия:
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных);
синтез как составление целого из
частей, восполнение
недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев
для сравнения, сериации,
классификации объектов;
подведение под понятие,
выведение следствий;
установление причинно
следственных связей;
построение логической цепи
рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Действия постановки и
решения проблем:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные: выразительности в тексте
Научиться определять тему,
основную мысль, тип речи и
стилистическую
принадлежность текста
Иметь представление о роли
вводных конструкций в текстах
разных функциональных
разновидностей языка
Иметь представление об
особенностях официально
делового стиля
Усвоить понятие
«доверенность»
Иметь представление о
структуре и особенностях
доверенности
Иметь представление о роли
обращений в речи
Иметь представление о роли
вводных конструкций в речи
Планирование (определение
цели, функций, способов
взаимодействия обучающихся с
учителем и сверстниками).
Постановка вопросов
(инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации).
Разрешение конфликтов
(выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация).
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли, владение
монологической и диалогической
речью в соответствии с нормами
родного языка.
4
Русский язык
– мировой
язык
О языке и речи
Система языка
Правописание
Текст
Культура речи
Повторение
27
1
9
10
1
Русский язык в мире
Обособленные члены
предложения
Знаки препинания в
предложениях с
обособленными членами
предложения
Научный стиль речи:
реферат, доклад
Иметь представление о роли и
месте русского языка в мире
Усвоить понятие «мировой
язык»
Иметь представление о
предложениях с обособленными
членами
Научиться разделять
обособленные члены
Личностные:
Самоопределение (мотивация
учения, формирование основ
гражданской идентичности
личности).
Смыслообразование (уметь
находить ответ на вопрос «Какое
значение, смысл имеет для меня
учение?»).
Проектные
работы учащихся
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
(упр. 39, стр.
310)
Проектные 2
4
Этичность речевого
общения
Синтаксические нормы:
употребление
обособленных членов
предложения
работы учащихся
Сочинение
описание
(упр. 70, стр.
330)
Словарный
диктант с
взаимопроверкой
(упр. 85, стр.
341)
Изложение
(упр. 95, стр.
348349)
Проектные
работы учащихся
Итоговый
контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
предложения по группам
Усвоить понятие «обособление»
Усвоить условия обособления
Иметь представление об
обособленных определениях
Иметь представление об
условиях обособления
определений
Научиться находить в тексте
обособленные определения
Научиться применять знания об
обособленных определениях
Научиться выделять
обособленные определения в
тексте
Иметь представление об
особенностях обособления
несогласованных определений
при прямом порядке слов
Иметь представление об
обособленных приложениях
Научиться находить в тексте
обособленные приложения
Иметь представление об
условиях обособления
приложений
Научиться применять знания об
обособленных приложениях
Научиться выделять
обособленные приложения в
тексте
Нравственноэтическая
ориентация, оценивание
усваиваемого содержания,
(исходя из социальных и
личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Регулятивные:
Целеполагание (постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно).
Планирование (определение
последовательности
промежуточных целей с учётом
конечного результата;
составление плана и
последовательности действий).
Прогнозирование
(предвосхищение результата и
уровня усвоения, его временных
характеристик).
Контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Коррекция (внесение
необходимых дополнений и Иметь представление об
обособленных обстоятельствах
Научиться находить в тексте
обособленные обстоятельства
Иметь представление об
условиях обособления
обстоятельств
Научиться применять знания об
обособленных приложениях
Научиться выделять
обособленные обстоятельства в
тексте
Научиться заменять
придаточные предложения
деепричастными оборотами
там, где это уместно и
возможно
Иметь представление о роли
деепричастия в предложении
Иметь представление об
ограничительновыделительных
оборотах (обособленных
дополнениях)
Научиться находить в тексте
ограничительновыделительные
обороты
Иметь представление об
условиях обособления
ограничительновыделительных
обротов
Научиться применять знания об
корректив в план и способ
действия в случае расхождения с
эталоном, реального действия и
его результата).
Оценка (выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения).
Саморегуляция  как
способность к мобилизации сил и
энергии, способность к  волевому
усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к
преодолению препятствий.
Познавательные:
Общеучебные универсальные
действия:
самостоятельное выделение
познавательной цели;
поиск и выделение информации;
знаковосимволические
действия (моделирование);
смысловое чтение.
Логические универсальные
действия:
анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
несущественных); ограничительновыделительных
оборотых
Научиться проводить
синтаксический разбор
предложений с несколькими
обособленными членами
Иметь представление об
уточняющих, пояснительных и
присоединительных членах
предложения
Научиться находить в тексте
уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены
предложения
Иметь представление об
условиях обособления
уточняющих, пояснительных и
присоединительных членов
предложения
Научиться применять знания об
обособлении уточняющих,
пояснительных и
присоединительных членов
предложения
Научиться выделять
обособленные уточняющие,
пояснительные и
присоединительные члены
предложения в тексте
Иметь представление о
правописании знаков
синтез как составление целого из
частей, восполнение
недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев
для сравнения, сериации,
классификации объектов;
подведение под понятие,
выведение следствий;
установление причинно
следственных связей;
построение логической цепи
рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их
обоснование.
Действия постановки и
решения проблем:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
Планирование (определение
цели, функций, способов
взаимодействия обучающихся с
учителем и сверстниками).
Постановка вопросов
(инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов
(выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация).
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли, владение
монологической и диалогической
речью в соответствии с нормами
родного языка.
препинания в предложениях с
обособленными определениями
Научиться применять знания о
правописании знаков
препинания в предложениях с
обособленными определениями
Научиться выполнять
синтаксический разбор
безличных предложений
Научиться объяснять знаки
препинания в предложениях
Научиться объяснять значение и
происхождение слов
Научиться находить в тексте
метафоры
Научиться анализировать и
сравнивать правила выделения
знаками препинания
согласованных и
несогласованных обособленных
определений
Иметь представление о
правописании знаков
препинания в предложениях с
обособленными приложениями
Научиться применять знания о
правописании знаков
препинания в предложениях с
обособленными приложениями
Научиться заменять
обособленные определения, выраженные причастным
оборотом, близкими по
значению обособленными
приложениями
Иметь представление о
правописании знаков
препинания в предложениях с
обособленными
обстоятельствами
Научиться применять знания о
правописании знаков
препинания в предложениях с
обособленными
обстоятельствами
Научиться аргументировать
знаки препинания при
обособленных обстоятельствах
в тексте
Иметь представление  о
правописании знаков
препинания при уточняющих,
пояснительных и
присоединительных членах
предложения
Научиться применять знания о
правописании знаков
препинания при уточняющих,
пояснительных и
присоединительных членах
предложения
Иметь представление о научном стиле речи
Иметь представление о понятии
реферата и его структуре
Иметь представление о понятии
доклада и его структуре
Научиться составлять реферат
Иметь представление о речевой
этике
Иметь представление о
«сетикете»
Иметь представление о
синтаксических нормах
употребления обособленных
предложений
При   отборе   текстов   диктантов,   изложений   и   сочинений   использовались   произведения   русских   классиков,   донских   писателей
(региональный   компонент).  Также   местный   материал   включён   в   проектные   задания   по   лексике,   фразеологии,   морфемике,
словообразованию, культуре речи.
Формы организации учебных занятий
                 Формы  организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительноиллюстративного,
репродуктивного,   частичнопоискового   методов   обучения.   А   также   такие   формы   обучения:   урок   изучения   нового   материала,   урок
закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урокбеседа, повторительнообобщающий урок,   уроклекция, урокигра,
урокисследование,
  урокпрактикум,   урок   развития   речи;   уровневая   дифференциация;   проблемное   обучение;   информационно
коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного
состава)

выразительное чтение лингвистического текста,
Основные виды учебной деятельности
устное высказывание, устный краткий пересказ.
написание сжатого изложения.
работа над допущенными ошибками,
аргументированное исправление ошибок,
комментированное исправление наиболее часто встречающихся
ошибок у доски.
прослушивание проектных работ учащихся
комментированное исправление наиболее часто встречающихся
ошибок у доски.
подведение итогов года
ответы на вопросы,
письменное выполнение упражнений,
работа с текстом,
слушание комментариев учителя
работа со схемами,
устный анализ примеров,
короткое устное сообщение на заданную тему
проектное задание
работа с аудио приложением
устные ответы на вопросы,
работа над словообразовательными моделями,
словообразовательный анализ,
работа с таблицей,
выполнение тренировочных упражнений
выполнение индивидуальных заданий,
работа в группе
работа с Интернетресурсами
самостоятельная работа по конструированию словосочетаний и
предложений,
выразительное чтение художественного отрывка,
устный анализ примеров,
работа с иллюстрациями,
работа в паре
работа с «лингвистической кладовой»
прослушивание инструкции учителя,
написание диктанта,
проверка записанного текста каждым учащимся,
выполнение грамматического задания
короткое устное сообщение на заданную тему
выделение микротем.
составление плана. Календарнотематическое планирование уроков русского языка для 8 класса №
Дата
Тема урока
Колво
час.
Система отслеживания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
04.09
05.09
06.09
11.09
12.09
13.09
18.09
19.09
20.09
25.09
26.09
27.09
02.10
03.10
04.10
Глава 1. Русский язык в современном мире (19)
О языке и речи
Русский язык в современном мире.
Система языка
Морфемика и словообразование.
Морфемный состав слова и способы словообразования
(обобщение изученного).
Морфемный состав слова и способы словообразования
(обобщение изученного).
Лексика и фразеология.
Группы слов по происхождению и употреблению
(повторение изученного).
Группы фразеологизмов по происхождению и
употреблению.
Морфология.
Система частей речи в русском языке (обобщение
изученного).
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного
в 57 классах» (входной контроль).
Синтаксис.
Виды словосочетаний и предложений.
Интонация и порядок слов в предложении.
Р.р. Сжатое изложение.
Правописание служебных слов: предлогов, частиц.
Правописание
Правописание служебных слов: союзов.
Правописание неопределенных и отрицательных
местоимений и наречий.
Правописание не и ни с разными частями речи.
Контрольный  диктант по теме «Правописание
служебных слов».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проект  упр. 8 стр. 13

Диктант
Проект упр. 72 стр. 59
Сжатое изложение
упр. 71, стр. 59
Проект упр.99 стр. 75
Диктант
упр.98 стр.74 За год: 102 урока
Контрольных  диктантов  8
Р.р.  часов (соч. – 4, изл. – 6) № п\п
Вид контрольной работы
Список контрольных работ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Контрольный диктант «Повторение изученного в 57 классах»  (входной контроль)
Контрольный  диктант по теме «Правописание служебных слов».
Р.р. Сжатое изложение
по главе«Русский язык в современном мире»
Контрольный диктант
по теме «Односоставные предложения».
Р.р. Изложение.
По главе «Межкультурная коммуникация».
Р.р. Сочинение
по теме «Осложненные простые предложения. Обращение. Вводные конструкции».
Контрольный диктант по теме «Осложненные простые предложения.».
Контрольный диктант по теме «Роль знаков препинания».
Р.р. Изложение.
по главе «Роль русского языка в Российской Федерации
Контрольный диктант
по теме «Обособленные члены предложения».
Контрольный диктант
по теме «Повторение за курс 9 класса».
Примерная тематика учебноисследовательской и проектной деятельности в 8 классе
1
2
3
Фразеологизмы в нашей жизни Глава 1, параграф 4
Творческая
Пословицы народов России и других народов, близкие по смыслу. Глава 2 упр
33
Уважаем ли мы друг друга? Глава3 упр112
Учебно
исследовательская
Проектная
Конкурс на лучшие частушки с
употреблением в них
фразеологизмов
Словарик пословиц
Анкета, её анализ, выводы 4
5
Пишем правильно. Главы 1  4
Говорим правильно. Главы 1  4
Проектная
Исследовательская
Словарные карточки
Орфоэпический словарик
восьмиклассника
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ НКСОШ
от ________ 2017  г. №1
Руководитель МС
_____________ / Калашникова О.И./
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по учебной работе
______________ /Калашникова О.И. /
___________2017 г.

file_name: русский 8 кл..docx


extracted_text:
Пояснительная записка Рабочая  программа учебного предмета «Русский язык» для 7  класса  составлена на основе Федерального  государственного
образовательного стандарта основного общего образования, Примерных программ по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: проект.
М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), Программы  для общеобразовательных учреждений (с CDдиском). Русский язык. 59
кл. / Савчук Л.О. М.: ВентанаГраф, 2013, учебника «Русский язык: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2
ч. /под ред. А. Д.Шмелёва. – М.: Вентана – Граф, 2016.
           Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и   опорной системы знаний,
специфических  для  данной  предметной  области.  Рабочая программа  обеспечивает возможность  продолжения  образования  на 2  ступени
обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования. Курс русского языка выстраивается с учетом
коммуникативнодеятельностного  и  личностно  ориентированного  подходов  к  обучению,  в  русле  которых  овладение   основными  видами
речевой  деятельности  сопровождается  сознательным  освоением  языковой  системы,  основанном  на  современных  представлений о языке и
речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.
В   программе   реализованы   коммуникативнодеятельностный,   личностно   ориентированный   подходы   к   организации   материала     и
построению   курса.   Выстроена   система   овладения   основными   видами   речевой   деятельности,   которая   в   свою   очередь   основывается   на
сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.
  В   учебниках,   на   основе   которых   составлена   данная   рабочая   программа,     четко   выражены     системный   подход   к   изложению
теоретических   сведений   о   языке   и   речи,   направленность   содержания   и   выстроены   специальные   задания   на   смысловое   чтение   текстов
лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации
речевого общения.  Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.
             Программа учитывает требование Стандарта   на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию
творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно
деятельностного  подхода   и  придания  образовательному  процессу  воспитательной  функции.  Значительная  роль  отводится  организации
исследовательской  и  проектной  деятельности  обучающихся,  нацеленной  на развитие  познавательных  способностей  учащихся,  овладение
практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач,  формирование умений ставить и решать проблемные задачи.
                       Задача   курса   русского   языка   для   7   класса  направлена   на   усвоение   нового   материала   по   разделам:   «Морфемика»,
«Словообразование», «Лексикология», «Фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Пунктуация», «Орфография», на совершенствование
речевых,     орфографических   и   пунктуационных   умений   и   навыков,   на   развитие   творческих   способностей   семиклассников,   а   также   на
повышение интереса к изучению родного языка и воспитание бережного отношению к нему. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета
«Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой
развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Будучи формой хранения и усвоения различных
знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество
овладения   профессиональными   навыками.   Умение   общаться,   добиваться   успеха   в   процессе   коммуникации,   высокая   социальная   и
профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически
во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является
основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную
оценку поступкам с позиций моральных норм.
      Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве   русского   языка   и   особенности   его   употребления   в   разных   условиях   общения,     на   базе   усвоения   основных   норм   русского
литературного языка, речевого этикета.
               Учитывая то,   что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка,  в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика,  воспитание культурного человека, владеющего нормами  литературного языка, способного  свободно выражать свои мысли
и чувства в устной и письменной форме,   соблюдать этические нормы общения.
          Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений,  как различные виды чтения, информационная
переработка текстов, поиск информации в различных источниках,  а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
       Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 7 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е.
даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.
 Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и   лингвистической    компетенции учащихся.
       Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей1:
       1) в направлении личностного развития
воспитание и уважение к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
осмысление   родного   языка   как   основного   средства   общения,   средства   получения   знаний   в   разных   сферах   человеческой   деятельности,
средства освоения морально этических норм, принятых в обществе;
1 Взято из Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 59 классы: (Стандарты второго поколения) осознание эстетической ценности родного языка;
       2) в метапредметном направлении
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение   важнейшими   общеучебными   умениями   и   универсальными   учебными   действиями   (умение   формулировать   цели   деятельности,
планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять
информационную переработку текста и др.);
       3) в предметном направлении
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах
русского литературного языка;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных
ситуациях общения, нормами речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение объёма используемых в речи грамматических средств;
совершенствование способности применять приобретённые знания, умения, навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни.

(языковедческой) и культуроведческой компетенции на основе компетентностного подхода:
1. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения
2.   Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как
основной   знаковой   системе   и   общественном   явлении,   его   устройстве,   развитии   и   функционировании;   знания   основных   норм   русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
3.   Культуроведческая   компетенция   предполагает   осознание   родного   языка   как   формы   выражения   национальной   культуры,   понимание
взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм русского литературного языка.
  являются формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
 Целями изучения курса русского языка в 7 классе

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в 7 классе решаются следующие задачи:
1. Дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном
мире,   о   его   богатстве,   выразительности;   обеспечить   усвоение   определённого   круга   знаний   из   области   фонетики,   графики,   орфоэпии, деятельности;
орфографии, лексики, морфемики, словообразовании, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также применять данные знания на
практике;
2. Развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм
литературного языка, формированию и совершенствованию навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех
основных видах речевой
3. Формирование и совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков;
4. Формировать умение анализировать  речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
5. Формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
         Курс обеспечивает формирование универсальных учебных действий и  опорной системы знаний, специфических для данной предметной
области   на   этапе   основного   общего   образования,   осуществляя   преемственность   со   ступенью   начального   образования.   с   учётом
коммуникативнодеятельностного   и   личностноориентированного   подходов   к   обучению,   в   русле   которых   овладение   основными   видами
речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и
речи,   и   развитием  личностных,   регулятивных,     познавательных     и     коммуникативных     действий.

        Курс отражает системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания на формирование культуры общения
через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку
как   одной   из   основных   культурно   значимых   ценностей   российского   народа.   При   изучении   каждого   раздела   курса   учащиеся   не   только
получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности,
развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национальнокультурном феномене.
При   таком   подходе   процесс   осознания   языковой   системы   и   личный   опыт   использования   языка   в   определенных   ситуациях   общения
оказываются неразрывно связанными.
Планируемые результаты изучения русского языка
Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты.
Русский язык  является приоритетным для формирования познавательных универсальных учебных действий2:
 С  помощью русского языка достигаются следующие результаты освоения образовательной программы основного общего образования3:
личностные:
2 Взято из ООП
3 Взято из ООП образовательного учреждения и авторской программы по предмету. 


понимание русского языка как одной из основных национально  культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
осознание     эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к   родному   языку,   гордость   за   него;   потребность
сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенные грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
метапредметные:
владение всеми видами речевой деятельности:





(понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
 применение приобретенных знаний, умений и навыков:
 в повседневной жизни;
 для использования родного языка как средство получения знаний по другим учебным предметам;
 анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
 коммуникативно   целесообразное   взаимодействие   с   окружающими   людьми   и   овладение   национальнокультурными   нормами
речевого поведения:
в процессе речевого общения, совместного выполнения какоголибо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;
в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
предметные:

представление   об   основных   функциях   языка,   о   роли   русского   языка   как   национального   языка   русского   народа,   как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли
родного языка в жизни человека и общества;
 освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официальноделовой стили,
язык художественной литературы;    жанры   научного,   публицистического,   официальноделового   стилей   и   разговорной   речи;   функциональносмысловые   типы   речи
(повествование, описание, рассуждение);
 текст, типы текста;
  основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
                                               Планируемые результаты изучения русского языка на конец 7 класса4
Речь и речевое общение
По завершении изучения курса русского языка  7 класса обучающийся научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;) в различных ситуациях общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
Обучающийся получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом;
Речевая деятельность
Аудирование
Обучающийся научится:
•   различным   видам   аудирования   (с   полным   пониманием   аудиотекста,   с   пониманием   основного  содержания,   с   выборочным   извлечением
информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
•   понимать   и   формулировать   в   устной   форме   тему,   коммуникативную   задачу,   основную   мысль,   логику   изложения   учебнонаучного,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебнонаучного, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого).
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать   явную   и   скрытую   (подтекстовую)   информацию   публицистического   текста   (в   том   числе   в   СМИ),   анализировать   и
комментировать её в устной форме.
Чтение
Обучающийся научится:
•   понимать   содержание   прочитанных   учебнонаучных,   художественных   текстов   и   воспроизводить   их   в   устной   форме   в   соответствии   с
ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и
письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
4 Взято из авторской программы по предмету • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
•   использовать   приёмы   работы   с   учебной   книгой,   справочниками   и   другими   информационными   источниками,   включая   СМИ   и   ресурсы
Интернета;
•   отбирать   и   систематизировать   материал   на   определённую   тему,   анализировать   отобранную   информацию   и   интерпретировать   её   в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально
стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников
(учебнонаучных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официальноделовых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Обучающийся научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социальнокультурные,
нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых
учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в
ситуации учебнонаучного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с
учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   различных   типов   и   жанров   в   учебнонаучной   (на   материале
изучаемых учебных дисциплин), социальнокультурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебнонаучные темы, соблюдая нормы учебнонаучного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Обучающийся научится: •   создавать   письменные   монологические   высказывания   разной   коммуникативной   направленности   с   учётом   целей   и   ситуации   общения
(ученическое   сочинение   на   социальнокультурные,   нравственноэтические,   бытовые   и   учебные   темы,   рассказ   о   событии,   тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также
тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств.
Текст
Обучающийся  научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также
требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся  получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебнонаучные тексты (участие в беседе), Функциональные разновидности языка
Обучающийся научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебнонаучного); рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, как жанры научного стиля;  рассказ,
беседа,   спор   как   жанры   разговорной   речи;   тексты   повествовательного   характера,   рассуждение,   описание;   тексты,   сочетающие   разные
функциональносмысловые типы речи);
•   оценивать   чужие   и   собственные   речевые   высказывания   разной   функциональной   направленности   с   точки   зрения   соответствия   их
коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно
научную тему.
Выпускник получит возможность научиться: • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
•   готовить выступление,  информационную заметку,   принимать участие в  беседах, разговорах, спорах  в бытовой  сфере  общения,
соблюдая нормы речевого поведения;;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольноэтикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль
старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
•   применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и
лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе
мультимедийных; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных
слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу
употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём
и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• извлекать   необходимую   информацию   из   лексических   словарей   разного   типа   (толкового   словаря,   словарей   синонимов,   антонимов,
устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.)и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• извлекать  необходимую информацию из словарей грамматических трудностей,  в том  числе  мультимедийных;  использовать  эту
информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функциональностилистических качеств,
требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать
эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять   единицы   языка   с   национальнокультурным   компонентом   значения   в   произведениях   устного   народного   творчества,   в
художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
 • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
                                              Содержание программы по русскому языку для 7 класса
Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области морфологии, синтаксиса и стилистики
русского   литературного   языка,   а   также   некоторые   сведения   о   роли   языка   в   жизни   общества,   о   языке   как   развивающемся   явлении;
речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и
навыков;   сведения   об   основных   нормах   русского   литературного   языка;   сведения   о   пунктуации;   перечень   видов   орфограмм   и   название
пунктуационных   правил.   Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и
речевых умений и навыков, которыми должны  овладеть учащиеся   7 класса. Общие сведения о языке
Русский   язык   как   один   из   индоевропейских   языков.   Русский   язык   в   кругу   других   славянских   языков.   Роль   старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Выдающиеся отечественные лингвисты
Морфемика и словообразование
Морфемика. Виды морфем. Чередование звуков в морфемах.
Словообразование. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.
Типичные способы образования слов разных частей речи.
Словообразовательные и морфемные словари русского языка.
Лексикология и фразеология
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса.
Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Этимологические словари
Фразеология. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.
Фразеологические словари.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии
Морфология
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система   частей   речи   в   русском   языке.   Части   речи   как   лексикограмматические   разряды   слов.   Система   частей   речи   в   русском   языке.
Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий
Звукоподражательные слова.
Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные и т. п.)
Синтаксис
Синтаксис   как   раздел   грамматики.   Словосочетание   и   предложение   как   единицы   синтаксиса.   Номинативная   функция   словосочетания   и
коммуникативная функция предложения. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание.   Основные   признаки   словосочетания.   Основные   виды   словосочетаний   по   морфологическим   свойствам   главного   слова:
именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их
нарушения в речи.
Предложение. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых
единиц.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика, темп.
Грамматическая   основа   предложения.   Предложения   простые   и   сложные,   их   структурные   и   смысловые   различия.   Простое   двусоставное
предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы
выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение
(прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных
членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом
Правописание: орфография и пунктуация
Орфографические   правила,   связанные   со   слитным,   дефисным   и   раздельным   написанием   слов.   Слитное   и   раздельное   написание
частиц не и ни со словами разных частей речи.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков
препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Культура речи
Культура речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое
условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
Основные   нормы   русского   литературного   языка:   орфоэпические,   лексические,   грамматические,   стилистические,   правописные.   Варианты
норм.
Язык  и культура
Отражение   в   языке   культуры   и   истории   народа, происходящих   в   современном   языке   изменений.   Пословицы   и   поговорки   русского
народа, современный городской фольклор. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.
                 Формы  организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительноиллюстративного,
репродуктивного,   частичнопоискового   методов   обучения.   А   также   такие   формы   обучения:   урок   изучения   нового   материала,   урок
Формы организации учебных занятий закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урокбеседа, повторительнообобщающий урок,   уроклекция, урокигра,
урокисследование,
  урокпрактикум,   урок   развития   речи;   уровневая   дифференциация;   проблемное   обучение;   информационно
коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного
состава)
Формами   контроля,   выявляющими   подготовку   учащихся   по   русскому   языку,   служат   соответствующие   виды   разбора,   устные
выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.
Словарные   и   текстовые   диктанты   –   одна   из   основных   форм   проверки   орфографической   и   пунктуационной   грамотности,   которые
сопровождаются  дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.
Изложения и сочинения  позволяют проверить сформированность уровня речевой   подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение
орфографических,  пунктуационных  и  языковых  норм. К  изложениям  предъявляются  требования  последовательного  изложения  событий,
соблюдения точной передачи фактов и описания героев.
При   отборе   текстов   диктантов,   изложений   и   сочинений   использовались   произведения   русских   классиков,   донских   писателей
(региональный   компонент).  Также   местный   материал   включён   в   проектные   задания   по   лексике,   фразеологии,   морфемике,
словообразованию, культуре речи.
Тематическое планирование
Модули, разделы
О языке
и речи
Система
языка
Правописание
Текст Изложение,
сочинение
Язык и культура.
Культура речи
1
Повторение Контр.раб. Часы
1
1
1
15
15
1. Что такое
языковые семьи?
2.Какие языки
предки были у
1
1
7
4
4
6
1
1
1
2 русского языка ?
3.Какие языки –
родственники есть
у русского языка ?
4.Как изменяются
языки ?
5.Как появился
русский
литературный язык
?
6. Как связана
история народа и
история языка ?
7. Как лингвисты
изучают историю
языка ?
Итого:
1
1
1
1
1
5
9
5
11
6
12
10
3
5
4
3
2
1
1
2
3
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
2
3
4
2
3
1
3
3
26
25
14
23
18
136 ч.
Календарнотематическое планирование  по  русскому  языку в 7 классе Дата
№
п/п
Раздел, тема урока
Количество часов
Система отслеживания
Глава 1. Что такое языковые семьи?  15ч.
О языке и речи  (1ч.)
01.09
1
Русский язык – один из индоевропейских языков.
04.09
05.09
06.09
08.09
11.09
12.09
2
3
4
5
6
7
Система языка.
Повторение изученного в 56 классах  (7ч.)
Фонетика. Обобщение изученного в 56 классах.
Сильные и слабые позиции звуков.
 Морфемика. Словообразование.
Виды морфем (повторение).
 Способы словообразования (повторение).
 Способы словообразования (повторение).
Сращение как способ словообразования.
Переход слов из одной части речи в другую.
 Морфология. Обобщение изученного в 56  классах.
Именные части речи.
1
1
1
1
1
1
1 8
9
10
1112
13.09
15.09
18.09
19.09
20.09
 Глагол и его формы.
 Правописание окончаний прилагательных и причастий.
Правописание  ( 4 ч.)
 Правописание суффиксов существительных.
 Входной диктант по теме «Повторение  пройденного в 56
классах».
Анализ диктантов. Работа над ошибками.
Текст (1ч.)
22.09
13
 Беседа и спор.
25.09
14
  Правила эффективного общения.
Язык и культура.
Культура речи. (1ч.)
Повторение (1ч.)
26.09
15
Комплексное повторение материала главы 1.
Глава 2. Какие языки – предки были у русского языка?  15 часов
27.09
16
 Происхождение русского языка.
О языке и речи ( 1ч.)
Система языка (4ч.)
1
1
1
2
1
1
1
1
Диктант
Сочинениеминиатюра упр.93
(2)
Сам.работа
Проект упр. 119, стр. 87 29.09
17
02.10
03.10
04.10
18
19
20
Лексика и фразеология.
Однозначные и многозначные слова.
Группы слов в лексике языка.
Лексика исконная и заимствованная.
 Старославянизмы и устаревшая лексика.
 Неологизмы.
06.10
21
09.10
10.10
11.10
13.10
16.10
22
23
2425
26
Правописание (6ч.)
  Правописание корней с чередованием оро/ра, ере/ре, оло(ело)
/ла(ле).
 Двойные согласные.
 Гласные после шипящих и Ц.
 Правописание Н и НН в разных частях речи.
Слитное,   раздельное и дефисное написание самостоятельных
частей речи.
17.10
27
 Конспект.
Текст (1ч.)
Язык и культура.
Культура речи (2 ч.)
18.11
20.11
28
29
 Выразительные средства языка.
Р/р. Изложение с использованием выразительных средств языка.
23.11
30
Комплексное повторение материала главы 2.
Повторение (1ч.)
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Р/к  «Неологизмы в нашей
местности»
Проект упр. 42, стр. 117
Изложение с элементами
сочинения
Сам.работа
Проект  упр. 104 (2), стр. 153 Р/к «Донские говоры»
Проект  упр. 4, стр. 157
Глава 3. Какие языки – родственники есть у русского языка –
26 часов.
О языке и речи (1 ч.)
24.11
31
 Русский язык в кругу других славянских языков.
25.11
27.11
07.11
08.11
10.11
13.11
14.11
15.11
32
33
34
35
36
37
38
39
Система языка (5 ч.)
Морфология. Наречие и слова категории состояния.
Наречие как часть речи.
 Словообразование   наречий.
 Разряды наречий.
 Степени сравнения наречий.                                Морфологический
разбор наречий.
 Слова категории состояния.
Правописание (12 ч )
Правописание букв после шипящих на конце наречий.
 Ь после шипящих на конце наречий.
 Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Буквы А и О на конце наречий.
1
1
1
1
1
1
1
1
1 17.11
20.11
40
41
 Правописание Н и НН в наречиях.
 Правописание НЕ с наречиями.
21.11
42
 Правописание отрицательных наречий.
22.11
24.11
27.11
28.11
29.11
01.12
4344
 Дефис в наречиях.
4546
 Слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений.
4748
 Контрольный диктант по теме «Наречие и слова категории
состояния».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Текст (3 ч.)
04.12
05.12
49 50 Р/р.  Использование наречий в текстах разных типов.
Р/р Сжатое изложение «Городапризраки».
06.12
51
 Р/р. Отзыв.
08.12
11.12
52
53
 Употребление наречий в речи.
Комплексное повторение материала главы 3.
Повторение  (2ч.)
Культура речи (1ч.)
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
Сжатое изложение по
(аудиотексту упр.86).
Отзыв о прочитанном
произведении
(по упр.90)
Сам.раб. Сочинение по картине
(упр. 110, 4 А) стр. 207
Контрольная работа (тест)
Р/к
Проект упр. 6 стр. 211
12.12
13.12
54
55
Р/р. Сочинение по картине А.И.Мещерского «Ледоход».
Контрольная работа (тест) по теме «Наречие и слова
категории состояния».
Глава 4.
Как изменяются языки? – 25 часов
О языке и речи (1 ч.)
15.12
56
Изучение письменных памятников.
Система языка (9 ч.)
18.12
57
Морфология. Служебные части речи и особые разряды слов.
19.12
20.12
22.12
25.12
26.12
27.12
29.12
10.01
58
59
60
61
62
63
64
65
Предлог – служебная часть речи.
Группы предлогов по структуре.
Морфологический разбор предлога.
Союз – служебная часть речи.
Простые и составные союзы.
Разряды союзов. Сочинительные союзы.
Разряды союзов. Подчинительные союзы.
 Морфологический разбор союза.
Частица – служебная часть речи. Значения частиц.
Морфологический разбор частицы.
Междометия и звукоподражательные слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12.01
66
Контрольная работа (тест) по теме «Служебные части речи и
особые разряды слов».
15.01
67
 Правописание предлогов.
16.01
17.01
6869
 Правописание союзов.
Правописание (10 ч.)
19.01
70
 Правописание и употребление частиц НЕ и НИ.
22.01
23.01
24.01
26.01
29.01
30.01
31.01
71
72
73
7475
76
77
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ.
 Раздельное и дефисное написание частиц.
 Правописание междометий.
Контрольный диктант по теме «Правописание служебных
частей речи».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Текст (2 ч.)
 Служебные части речи как средство связи предложений в тексте
.
 Р/р. Статья. Обучение сочинению по цитатному плану
Язык и культура.
Культура речи (1ч.)
02.02
78
Стилистическая роль служебных частей речи.
05.02
06.02
79
80
Комплексное повторение материала главы 4.
Контрольная работа (тест) по теме «Морфология.
Служебные части речи»
Повторение (2 ч.)
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
Контрольная  работа (тест)
Диктант
Сочинение по цитатному
плану (упр. 89 стр. 257)
Проект упр. 109 стр. 265
Контрольная  работа (тест) Глава 5. Как появился русский литературный язык? 14 часов.
07.02
81
Роль церковнославянского языка в формировании русского
литературного языка.
О языке и речи (1ч.)
09.02
12.02
13.02
14.02
16.02
19.02
20.02
21.02
26.02
27.02
28.02
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Система языка (5 ч.)
 Синтаксис. Словосочетание.
Словосочетание как единица синтаксиса.
Грамматическое значение словосочетаний.
 Виды подчинительной связи в словосочетании.
Схема словосочетания.
 Нечленимые словосочетания.
 Употребление прописных и строчных букв.
Глаголы с суффиксами –ова //ева, ыва//ива. –ва.
Правописание (3 ч.)
Суффиксы причастий.
Р/р.Свободное изложение с элементами сочинения
Текст (1ч.)
Деловые бумаги: расписка.
Язык и культура. Культура речи (1 ч.)
Синтаксические нормы: употребление словосочетаний.
Повторение (2 ч.)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изложение с элементами
сочинения
(упр.52 стр. 297).
Р/к
Проект упр. 66 стр. 305 Сам. раб.
Диктант
Р/к  «Создание словаря
казачьего  диалекта»
Проект упр.4 (2) стр. 313
02.03
05.03
93
94
Комплексное повторение материала главы 5.
Контрольный диктант по теме «Синтаксис.
Словосочетание».
Глава 6. Как связаны история народа и история языка?   23 часа.
06.03
95
 Исторические изменения в лексике русского языка.
О языке и речи (1ч.)
07.03
96
 Синтаксис. Главные члены простого предложения.
Система языка (11 ч.)
12.03
13.03
14.03
16.03
19.03
20.03
21.03
23.03
97
98
99
100
101
102
103
104
Предложение  основная единица синтаксиса.
 Виды предложений по цели высказывания  и по эмоциональной
окраске.
Простое двусоставное  предложение.
Подлежащее двусоставного предложения.
 Типы сказуемого простого двусоставного предложения.
 Простое глагольное сказуемое.
 Составное глагольное сказуемое.
 Составное именное сказуемое.
 Выражение именной части составного сказуемого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 02.04
03.04
04.04
06.04
09.04
10.04
11.04
105106 Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого
предложения».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
107
108
 Знаки пунктуации.
 Тире между подлежащим и сказуемым
Правописание (5 ч.)
109
110111 Контрольный диктант по теме «Тире между подлежащим и
Отсутствие тире между подлежащим и сказуемым
13.04
16.04
112
113
сказуемым».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
 Цитирование в тексте.
Текст (2ч.)
Р/р.  Изложение с использованием цитирования.
Культура речи (1ч.)
17.04
114
 Выбор формы сказуемого в предложении
Повторение (3 ч.)
18.04
115
Комплексное повторение материала главы 6.
20.04
23.04
116117 Контрольный диктант  по теме «Синтаксис. Главные члены
предложения».
Анализ диктанта. Работа над ошибкам.
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
Диктант
Диктант
Изложение по аудиотексту по
упр. 59
Сочинение по упр. 357.
Диктант 24.04
25.04
27.04
28.04
04.05
07.05
08.05
11.05
14.05
15.05
16.05
18.05
Глава 7. Как лингвисты изучают историю языка?  18 часов.
118
119
120
121
О языке и речи (1ч.)
 Историческая лингвистика.
 Синтаксис. Второстепенные члены простого предложения.
Система языка (6 ч.)
Нераспространённые и распространённые предложения.
  Дополнение.
Р/р. Сжатое изложение.
122
 Определение.
123124  Приложение.
125
 Обстоятельство.
Правописание (4 ч.)
126127  Дефисное и раздельное написание приложений.
128129 Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Второстепенные
члены предложения».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Текст (2 ч.)
21.05
22.05
130
131
Способы связи предложений в тексте.
Р/р. Сжатое изложение.
Культура речи (1ч.)
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
Сжатое изложение по упр.18
на с.369.
Р/к
Проект  упр. 50 стр. 386
Диктант
Сжатое изложение  по упр.  56
на странице 391. 23.05
132
 Синтаксические нормы управления и согласования.
25.05
133
 Комплексное повторение материала главы 7.
Повторение (4 ч.)
28.05
29.05
134135 Контрольный диктант по теме «Комплексное повторение
главы 7».
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
30.05
136
Итоговая  контрольная работа (тест) за курс 7 класса.
1
1
2
1
Р/к  Заметка для школьного
журнала о реке Кундрючей
или о парке им.В.Клейменова.
Сам.раб.
Р/к  «О происхождении слов,
используемых в нашей
местности»
Упр. 80 (2) стр. 399.
Диктант
Тест
Итого:
136 часов СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ НКСОШ
от ________ 2017  г. №1
Руководитель МС
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по учебной работе
______________ /Калашникова О.И. /
___________2017 г.

file_name: раб.пр. р.я. 136ч..docx

description: Пояснительная записка

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочие программы по русскому языку для 6, 7, 8, 11 классов, по литературе для 6,7, 11 классов, по элективному курсу "Речевой этикет" для 8 класса.