extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ХантыМансийский автономный округ  Юрга  (Тюменская область)
город Радужный
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Исследовательская работа
на IV  школьную конференцию
юных исследователей
Пузырьки в воде. Польза или вред.
Автор:
Исаков Самир Сейфулла оглы
Руководитель:
3 Г класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Кузык Людмила Ивановна
учитель начальных классов
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3» 2
2012 год
Оглавление
Оглавление........................................................................................................2

                                           Введение.

 Открывая   бутылку   газированной   воды,   мы   видим,   как   вверх
поднимаются пузырьки. И мне всегда было интересно: «Как же получаются
пузырьки? И насколько вредны пузырьки нашему организму». Очень часто
от родителей   я слышу такие слова: «Газировка вредна, пить ее нельзя».
Почему же в магазинах продают газированную воду? Все ли люди думают
так   же,   как   мои   родители?   А   может   быть,   они   просто   не   хотят   мне   ее
покупать? Все эти   вопросы наверняка не раз задавали   своим родителям
дети. Спросил у мамы, и мы стали вмести искать ответ на этот вопрос. Цель   исследования:   узнать,   откуда   в   газировке   берутся   пузырьки     и
насколько полезны или вредны  нашему организму газированные напитки.
3
Задачи исследования:
изучить состав газированных напитков;
 узнать наносят ли вред газированные напитки нашему организму;
провести эксперименты с газированными напитками;
провести опрос среди учеников нашего класса.
Объект исследования: газированные напитки.
Предмет исследования: состав газированных напитков и их влияние на
человека.
Гипотеза:  если мы больше узнаем о влиянии газированных напитков на
наш организм, то сможем для себя сделать вывод: «Пить или не пить». 4
Глава 1
1.1 История создания газированных напитков.
Природная   газированная   вода   известна   с   древнейших   времён   и   использовалась   в
лечебных целях  (Гиппократ посвятил  этой воде  целую  главу  своего труда и  велел
больным не только пить её, но и купаться в ней). В XVIII веке минеральную воду из
источников начали разливать в бутылки и развозить по миру. Однако она стоила весьма
дорого и к тому же быстро выдыхалась. Поэтому позже были предприняты попытки
искусственно загазировать воду.
ии ои
Газ р ванная вод
обычной ароматизированной воды, насыщенной углекислым газом.
аи   (газировка) — прохладительный напиток из минеральной или
 Первому создать газированную воду удалось английскому химику Джозефу Пристли в
1767   году.   Живя   по   соседству   с   пивоварней   и   наблюдая   за   ее   работой,   Джозеф
заинтересовался,   какого   рода   пузырьки   выделяет   пиво   при   брожении.   Тогда   он
поставил два контейнера с водой над варящимся пивом. Через некоторое время вода
зарядилась пивным углекислым газом. Попробовав получившуюся жидкость, ученый
был поражен ее неожиданно приятным резким вкусом. Джозеф Пристли сам изготовил
первую   бутылку   газированной   воды.   За   свое   открытие   Пристли   был   принят   во
французскую Академию наук и получил медаль Королевского Общества.
После   экспериментов   с   газом,   швед   Тоберн   Бергман   сконструировал   аппарат,
позволяющий  с помощью насоса насыщать воду, углекислыми  пузырьками и назвал
сатуратором   (лат.   saturo   —   насыщать)   (рис.1).Первым   промышленное   производство
газированной   воды   начал   Якоб   Швепп.   Он   усовершенствовал   сатуратор   и   создал
промышленную установку для выпуска газированной воды.
Шли годы, работа продолжалась, и газированные напитки начали выпускать сначала
небольшими партиями, и продавались они исключительно в аптеках, а затем процесс
изобретения новых вкусов и напитков приобрел лавинообразный характер.        Сейчас,
во всех магазинах полки пестрят разноцветными бутылочками, в которых разлита вода
разного  вкуса, цвета и запаха. Практически в каждой стране были свои самые первые 5
марки   газированной   воды.   Так,   в   США   это:   кокакола,   фанта,   спрайт.   В   бывшем
Советском Союзе многие любили напитки под названием: Байкал, Тархун, Буратино.
 1.2.  Откуда в газировке берутся пузырьки?
           Пузырьки в газированных  напитках получаются из углекислого газа. Газ
«втискивают» в бутылку с водой под  большим давлением, так что он полностью
исчезает в жидкости. А когда ты открываешь бутылку, сжатый газ вырывается наружу
в виде шипучих пузырьков.
Газированные напитки производится двумя способами: механическим и химическим.
Механическим – это введение и растворение в жидкости технического углекислого
газа, когда напитки газируют под давлением в специальных аппаратах. Он применяется
при производстве фруктовых и минеральных вод, газированной воды и шипучих вин.
Химическим  это насыщение напитка естественным углекислым газом, выделяющимся
при брожении. Так производятся: пиво, бутылочное шампанское,  хлебный квас.
Глава 2
2.1. Состав газированных напитков и их влияние на здоровье детей.
  Мы решили выяснить,  что же скрывают пузырьки, и  из чего все  таки состоит этот
чудонапиток? Вот что у нас получилось.
 В газированной воде встречаются три состояния вещества:
 жидкая вода;
углекислый газ;
 твердый сахар.
  Газированную воду можно приготовить  самому.  Попробуйте газировать  воду. Для
этого понадобится:
Сифон и баллон с углекислым газом. 6
Сироп или лимонный сок.
Любой сок плодов и ягод или настой шиповника.
Немного соды, лимонная кислота и сахар.
Сухой лед и кубики простого льда.
Но есть самый простой способ. Мы взяли  всего лишь стакан воды, добавили чайную
ложку пищевой соды и чайную ложку лимонной кислоты и сахар. Затем размешали и
всё, стакан газировки готов.
Газированная вода  из тех редких продуктов, которые принципиально не изменились
со дня своего изобретения. Разве что натуральные компоненты превратились теперь
химические.
Основной состав любого газированного напитка включает следующие компоненты:
сахар;
кислота (лимонная и ортофосфорная);
 консерванты;
углекислый газ;
  пищевые красители.
Так как же влияют газированные напитки на здоровье детей?
На этот вопрос мне  ответила участковый педиатр  Туманина Лидия Николаевна. Она
рассказала, что такие вещества как:
сахар – в газировке содержится очень большое его количество, иногда оно доходит до
пяти ложек на стакан. Это может вызвать такие серьезные проблемы со здоровьем, как:
ожирение у детей и взрослых, сахарный диабет, кариес.
 лимонная кислота  она приводит к раздражению слизистой оболочки желудка, что
может вызвать развитие гастрита и даже появление язвы, воздействует на зубную эмаль
и провоцирует болевые приступы. 7
ортофосфорная кислота   вымывает кальций из костей и развивает их ломкость. В
желудке ребенка это вещество способно поднять целую бурю.
консервант (  бензоат натрия)     накапливается во всех клетках и является   ядом,
который разрушает все защитные силы организма, он разрушает центральную нервную
систему, вызывает судороги.
.углекислый газ    сам по себе углекислый газ безвреден, но  он  способен вызывать
отрыжку, вздутие живота, обильное выделение газов.
пищевые   красители
вызывают повышенную возбудимость  и гиперактивность,  снижение  внимания.  А это
отрицательно влияет на учебную деятельность учащихся.
 придают   напитку   аромат,
–
  новый   цвет.
  Они
Вывод:  состав   газированных   напитков,   в   которые   входят   данные   вещества,   могут
вызывать различные заболевания, и у вполне здоровых  детей и взрослых.
 Многие школьники признают, что не могут и дня прожить без сладких газированных
напитков. Мы  провели анкетирование среди учащихся  2Г класса. В опросе приняло
участие 25 человек.  Цель: выяснить, любят ли ребята сладкие газированные напитки,
как часто их употребляют и знают ли о том, что вещества, которые входят в состав
приносят вред их организму.
Вывод: большинство учеников любят и пьют  сладкие газированные напитки, зная, что
в   них   есть,   вещества   приносящие     ущерб   их   организму,   потому   что     это   вкусно.
Результаты анкетирования (подробно в приложении).
В ходе исследования мы также провели несколько опытов.
Опыт 1.  Чтобы проверить,  насколько натуральна газировка, нужно прокипятить ее с
ложкой соды (метод работает для коричневых, зеленых или желтых по цвету). Если
газировка   останется   прежнего   цвета      перед   вами   достижение   химической
промышленности. Если станет бурой  натуральный продукт.  Мы провели эксперимент
с   Колойколой.   Этот   напиток   не   изменил   свой   цвет,   значит,   это   не   натуральный
продукт  (рис.2). 8
Опыт 2. Чтобы проверить, есть ли в газировке консерванты,  мы добавили в бутылку с
газированным   напитком   «Пепсикола»   и   в   бутылку   с   водой,   в   которую   входили
натуральные   вещества   (ягоды,   сахар)   дрожжи   и,   оставив   открытой,   надели   на   них
шарик.   Если   шарик   через   какоето   время   не   надуется,   консерванты   есть.   Проведя
эксперимент с Пепсиколой, мы убедились, что там есть консервант, т.к. шарик не
надулся. Консерванты подавляют реакции брожения (рис.3).
Опыт 3. Мы использовали  кусок свежего мяса, который погрузили  в Пепси  колу.
Через 48 часов мясо стало превращаться в паштет. То же самое происходит с нашим
желудком, когда мы пьем много Пепсиколы и особенно на пустой желудок! (рис.4).
  Опыт 4.  В чайник, дно которого было покрыто накипью, на ночь налили «Спрайт».
Утром от накипи не осталось и следа! (рис.5).
Результаты   эксперимента   показали,   что   газированные   напитки   –   не   натуральный
продукт и имеют агрессивную природу.
Заключение.
       Готовя этот материал, я узнал много нового, интересного и полезного для себя.
Очевидно, что сладкие газированные напитки не могут добавить здоровья. Сахар и
другие химические вещества, входящие в состав, «обманывают» мозг, доставляя ему
удовольствие,   лишенное   пользы.    Я   понял,   что  причина     плохого   физического   и
психического  здоровья детей в незнании того, что надо пить и есть. Для себя я знаю
точно,   что   сладкие   газированные   напитки,   я   пить   больше   не   буду.   Это   медленно
действующая   –   отрава.   Сделайте   вывод   ”пить   или   не   пить   газированную   воду”.
Призываю   и   остальных   задуматься.   Ведь   наше   здоровье   в   наших   руках. Список литературы.
9
1.Большая детская энциклопедия2010г.
2.Википедия  свободная энциклопедия.
3. http://www.board.com.ua
 4.http://www.nsportal.ru 10
ПРИЛОЖЕНИЕ.
                                                         АНКЕТА

                                                       Вопросы
1. Любишь ли ты сладкие газированные напитки?
2. Какие газированные напитки ты пьёшь чаще всего?
3. Как часто ты пьёшь газированные напитки?
4. Почему вы употребляете газированные напитки? 5. Знаете ли вы о том, что в данных напитках содержатся
     вещества приносящие ущерб вашему организму?
11
Рис.1 12
Рис.2 13
Рис.3

Рис.4 14
Рис.5

description:
12
Рис.2

description:
13
Рис.3

Рис.4

description:
14
Рис.5

intro:
Цель исследования: узнать, откуда в газировке берутся пузырьки  и насколько полезны или вредны  нашему организму газированные напитки.
Задачи исследования:
-изучить состав газированных напитков;
- узнать наносят ли вред газированные напитки нашему организму;
-провести эксперименты с газированными напитками;
-провести опрос среди учеников нашего класса.
Предмет исследования: состав газированных напитков и их влияние на человека.

title: Исследовательская работа "Пузырьки в воде. Польза или вред".


extracted_text:
Ход праздника
(Праздник могут вести сами дети или учителя).
Ученик.
Мы приветствуем гостей!
Дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник Вас!
Ведущий.
Дорогие гости! Сегодня, в этот солнечный майский день, мы
пригласили вас на праздник „До свидания, первый класс!.. Ребятами
пройдена первая ступенька лестницы знаний. За год они научились
читать, писать, считать, дружить и быть учениками.
Ученик.
Ежедневно по утрам
Учиться надо было нам.
Не сводили с доски глаз,
А учитель нас учил.
Ученик.
Вот и кончился год наш учебный,
Не зовите вы нас первоклашки.
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.
Ученик.
Мы читали, писали, считали,
Бегали, прыгали, рисовали,
Пели песни про все на свете –
Ведь мы очень веселые дети.
Сценка.
Ведущий:
А однажды, я услышала детский разговор о школе. – Расселись ребята на бревнышке в ряд, и тихо о школе втроем
говорят.
„Мне нравится школа” –Вика сказала, – „всю жизнь я о школе,
ребята, мечтала”.
„Учитель мне нравится” –Женя сказал, – „он строгий, каких я еще
не видал”.
„А мне” – чуть подумав, промолвила Ева, – „мне нравится больше
всего перемена”.
Ученик.
Все мы нашу школу любим, Здесь мы дружно все живем. Мы
частушек много знаем Их сейчас для вас споем.
Частушки:
Както в школу опоздал,
Не скажу, что я проспал.
Просто нынче, как назло
Слишком поздно рассвело.
Дрессированных мартышек
Увидала Оля.
И теперь она мальчишек
Дрессирует в школе.
Мой дневник, как верный друг
Для меня старался.
Я не выучил урок
Дома он остался.
Мы спросили Вовочку
Где же взял он двоечку.
Вова хмуро отвечает
Всем пятерок не хватает.
Молодцы у нас мальчишки
Нас в обиду не дают. Говорят, что если надо,
Они сами нас побьют.
Каждый день у нас уроки
Лепим, красим, мастерим.
Изучаем цифры, буквы,
Очень  много говорим.
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про луну
А  теперь читаем сами
Про любовь и красоту.
Все науки одолеем,
Все у нас получится,
Потому, что наши мамы
С нами тоже учатся.
Мы веселые частушки
Вам исполнили сейчас.
О себе, о дружбе нашей,
И о том, как жил наш класс.
Ведущий:
А сейчас мы посмотрим, чему вы научились за этот год в школе, как
вы сдружились. На мои вопросы вы должны будите отвечать.
– Это я, это я, это все мои друзья. Будьте внимательны.
– Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу?
– Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
– Кто мороза не боится, в школу мчится, словно птица?
– Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
– Кто из вас, из малышей ходит грязный до ушей?
– Кто домашний свой урок выполняет точно в срок? – Кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Ведущий:
А сейчас ребята для вас исполнят песенку о своей дружбе и о своих
секретах (класс исполняет песню).
Песня (на мелодию песни Чебурашка)
Я был когдато странным,
Детсадовцем румяным,
Который  жил играя и не читая книг.
Теперь учусь я в школе,
Хочу быть в новой роли,
Как самый лучший в мире ученик.
Я не читал сначала,
Мне мама все читала,
И не умел, конечно, считать я и писать.
Теперь я все умею,
И радостью своею
Делиться с вами я хочу опять.
День знаний – это круто!
Без знаний почемуто
Нельзя прожить нормально, и это  не секрет!
Учиться – наше дело, И мне не надоело
Учиться в школе многомного лет!
Дети: Урок!
Учитель: Первый урок у нас — урок письма.
Долго нас учительница
Писать учила ровно
И примерно через год
Написал я слово «Кот».
Получился кот не сразу,
Вышел он как по заказу.
Весь рябой, хвост трубой,
Залюбуется любой.
Учитель:
1. Каждый тут в лесу талант —
И певец, и ... (музыкант).

2. Если ты его отточишь.
Нарисуешь, всё, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш).

3. Что за чудо — синий дом!
Ребятишек много в нём
Носит обувь из резины
И питается бензином! (Автобус)

4. Летом в огороде — свежие, зелёные,
А зимою в бочке — жёлтые, солёные.
Отгадайте молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы).

5. Жёлтые комочки, лёгкие как вата,
Бегают за квочкой
Это кто? (Цыплята.) Записать в единственном числе — цыплёнок.
Учитель:
Диньдилинь —
Звенит звонок,
Начинается..»
Дети: Урок!
Учитель: Второй урок — математика.
Ученик:
Мне учиться очень нравится.
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
И прекрасна и сильна
Математика — страна!
Учитель:
Можно всё пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить,
Сколько в комнате углов...? (4)
Сколько ног у воробьёв...? (2)
Сколько пальцев на руках...? (10)
Сколько в классе есть скамеек...? (0)
Сколько в пятачке копеек...? (5)
Математика повсюду
Глазом только поведёшь —
И примеров разных уйму
Ты вокруг себя найдёшь.
Учитель: следующий урокчтение.
Много полезного в каждой из строк. Будь это стих, или рассказ
Мы учим их, они учат нас.
Радуются дети, мамы и отцы
Потому что вместе все  мы молодцы!
И любую трудность мы переживем
          Победила дружба, дружба с Букварем!
Следующий урок – окружающий мир.
Учили нас любить свой край
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать.
Беречь и лес, и воду.
Обо всем мы говорили,
О грибах ,и о цветах,
О березке, и осине,
О полях и о лугах.
Лепить умеем, рисовать,
Конструкторы собирать.
А музыка так хороша,
Что, не таясь поет душа.
Первый класс
В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.
Ученик.
Самый трудный – первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что первый раз. Ученик.
Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
Ученик.
А учительница, что же?
Бросит разве нас с тобой?
Ученик.
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
Ученик.
Учебный год кончается
Хороший, добрый год.
Не будем мы печалиться
Ведь новый к нам придет.
Ученик.
Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобою
Встретимся нескоро.
Ученик.
Но как радостно нам после
Лета золотого. К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова
 Уч. Вот и закончился наш первый учебный год в школе! Он был для
нас непростым!
Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в
кровати.
Уч. Уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и
внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и
дружба на уроках;
Уч. Маленькие первые победы и разочарования – всё это было в
этом незабываемом учебном году, когда мы стали школьниками!
Уч. А вы помните, какие мы пришли в первый класс маленькие,
робкие, держась за руки своих мам и пап. Помните, как робко мы
входили в класс и долго запоминали своё место, свою парту.
Уч. Да, первый класс — это первый шаг во взрослую жизнь.  Самое
время поговорить о наших родителя, дедушках и бабушках, которые
в 1 класс пошли уже кто второй раз, кто третий или четвертый.
Ведь весь этот год, каждый день, из урока в урок, из четверти в
четверть вместе с нами заново учились наши мамы и папы, дедушки
и бабушки.
Мы  с тобою, дед, друзья,
Куда ты, туда и я:
Вместе ходим на рыбалку,
Я бегом, а ты – вразвалку,
Собираем мы малину:
Ты – с куста, я – из корзины.
Вместе красили забор – Руки в краске до сих пор!
Только ты, сомнений нет,
Самый лучший в мире дед
Я с бабушкой своею
Дружу давнымдавно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Без вас, наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс,
Для нас потерял бы давно интерес.
Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Спасибо вам всем за тепло и заботу! (хором)
Мы крепкокрепко любим вас. Что ждёт впереди нас? Конечно, успех!
Оценки? Конечно, пятёрки!
И если мечты сбылись не у всех,
То сбудутся чуточку позже.
Уч:
По итогам года педагогический совет во главе с директором школы
постановил: «Наградить учеников 1  класса памятными дипломами
за успешное окончание  1 класса» и всех перевести во 2 класс.
Вручение дипломов
Сегодня закончен последний урок!
Последний звенит в коридоре звонок!
Мы сумки под мышку и мчимся вприпрыжку
И дружно шагаем за школьный порог!
А там за порогом листвой шевеля
Качаются клёны, шумят тополя,
И значит всё это, что начато лето,
Что нас ожидают леса и поля!
Мы вернёмся в класс теперь не скоро.
Ждут нас игры, песни у костра, Ждут походы… До свиданья, школа!
Здравствуй, лето – звонкая пора!
Лето! Лето! Лето! Лето!
Никаких уроков нету! Отдыхай!
Всем дана команда «вольно»,
Ждёт на поле мяч футбольный. Забивай!
Никаких заданий на дом!
Речка – рядом, роща – рядом. Тут как тут!
Ну, а парта у окошка и звонок – пускай немножко, подождут!

file_name: прощание с первым классом.docx

intro: В данном материале описан сценарий проведения праздника для 1 класса. в материал входят стихотворения,песня, игры для детей и родителей. Праздник для детей- это ответственный момент для учителя. Во время проведения праздника родители смогут увидеть своих детей совсем в другом ракурсе.Данный материал поможет классному руководителю

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
Русский язык 3 класс
Тема урока: Непроизносимые согласные в корне слова.
Цель урока: закрепить умения учащихся писать слова с непроизносимыми согласными в
корне слова
Задачи:
1.Образовательные: закрепить знания о способах проверки слов с непроизносимыми
согласными, продолжать работу над пониманием морфемной структуры слов.
2.Развивающие: развивать умение планировать действия в соответствии с поставленной
задачей; способствовать развитию критического мышления через формирование умений
прогнозировать, оценивать процесс и результат деятельности, развивать умения выполнять
мыслительные операции: анализ, сопоставление, классификация, а также внимание, память,
логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности.
3.Воспитательные: воспитывать умение слушать собеседника, полно и точно выражать
свои мысли; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;
отстаивать собственное мнение и позицию
Оборудование и материалы к уроку:
Рамзаева Т.Г.. Учебник «Русский язык.», 3 класс. М.: Дрофа, 2009г.;
рисунки из Интернета
компьютер, мультимедиа проектор, экран
ТИП УРОКА:
урок закрепление учебного материала.
Структура урока
I. Организационный момент
II. Постановка цели и задач урока
III.Проверка домашнего задания
IV. Физкультминутка
V. Актуализация знаний по теме урока
VI. Гимнастика для глаз
VII. Систематизация и обобщение знаний
VIII. Итог. Рефлексия
IX.Домашнее задание
Ход урока:
I .Организационный момент.(психологический настрой)
Придумано кемто просто и мудро:
При встрече здороваться:
 Доброе утро!
 Доброе утро! – солнцу и птицам.
 Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым...
Доброе утро длится до вечера.
Создадим хорошее настроение и улыбнёмся друг другу.
 Я рада видеть вас улыбающимися на нашем уроке.
II.  Постановка цели и задач урока Чистописание.
На доске записи:
ег  ов  аз
снег, ледовый, зимовать, праздник
 На какие три группы можно разделить эти слова?
(Дети доказывают, называя части речи, а также орфограммы: безударные гласные,
парные звонкие и глухие, непроизносимые согласные в корне, используя графическое
комментирование: снег, ледовый, зимовать, праздник)
Иногда согласные
Играют с нами в прятки.
Они не произносятся,
Но пишутся в тетрадке.
Назовите слово на данное правило.
 Сообщаю, что из зимнего леса пришла телеграмма (красочно оформлена) :
«Дорогие ребята, приглашаем вас в наш праздничный зимний лес. Ваши друзья».
Дети записывают предложение с комментированием:
Друзья приглашают нас в праздничный зимний лес.
(Предложение разбирается (синтаксический разбор)).
 «Расчистим дорогу в лес. Подберем однокоренные слова к слову праздник.»
( Учащиеся самостоятельно записывают однокоренные слова.)
Проверка:
Празден, праздничный, предпраздничный, праздновать, отпраздновать, праздный.
Чем будем  заниматься на уроке ?
III.Проверка домашнего задания
 Проверим, хорошо ли вы подготовились к путешествию.
Назовите слова, которые подобрали с непроизносимыми согласными.
Перескажите составленные дома тексты.
(Дети пересказывают составленные дома тексты.)
Слушая вас, я мысленно нарисовала картину (картина леса на доске, звучит музыка,
читаю текст, записанный на доске):
Хороша русская зима!
Всюду снежный ковер.
Деревья покрытые инеем.
Солнце робко заглянуло в лес.
(Лексическое значение слова иней)
Этот текст записывается по памяти, затем работа проверяется.
Подчеркните слово с непроизносимой согласной в корне слова.
IV. Физкультминутка
Путь – дорога нелегка,
И замерзли мы слегка.
Руки мы сейчас согреем,
Все на свете мы сумеем. V. Актуализация знаний по теме урока
1.На доске домики со словами: грус…ная, ненас…ная, поз…ний, чудес…ный.
Прочитайте слова, запишите их  вставляя пропущенные буквы.
Разобрать слова по составу.
Проверка выполненной работы. Обосновать написание.
Грусть – грустный, ненастье – ненастный, опоздал – поздний, чудо – чудеса – чудесный.
 Какое слово подходит к данной схеме:
К словам подберите  антонимы.
2. Затерявшееся письмо.
«Дорогие здешние жители леса!
Знаменитый писатель ждет вас в гости, хочет рассказать увлекательные истории о
героических поступках маленького гнома Васи.»
Писатель
(Михаил Линскеров)
 Чтобы узнать подпись писателя, нужно списать текст заменяя выделенные слова
синонимами, в которых есть непроизносимые согласные.
(Слова для  справок: мес.ные, извес.ные, интерес.ные, доблес.ные.
Проверка  выполненного задания.( Доказать написание.)
Найдите «лишнее» слово среди данных слов (интересные). Докажи.
VI. Гимнастика для глаз
/по схеме «зрительнодвигательных траекторий»/
VII. Систематизация и обобщение знаний
Работа с текстом.
Чтение текста под музыку
« Волшебные вещи бывают не только в сказках, но и в жизни. Приглядитесь
повнимательнее. Любуешься  сказочной красотой тихого леса и ощущаешь себя
счастливым. На душе спокойно и радостно. Перед нами открыты неповторимые прелестные
картины природы. Далеко видна вся окрестность. Чудесная поляна покрыта удивительно
белым пушистым слоем снега и выглядит как гладкая чистая страница какойто большой
книги. Здесь много света и солнца. И, кажется, неоткуда ждать опасности. Гордо стоят
величавые сосны, ели. Снежная белая шуба покрывает их ветки. Изогнулись под тяжестью
снега тонкие стволы молодых берез. Все кругом находится под властью этого снега.
Кажется, что лес в белоснежном наряде приготовился отметить праздник зимы. Порхают,
кружатся легкие снежинки, будто на землю пролился звездный дождь. Иногда с широкой
еловой ветки падает ком легкого снега и рассыпается алмазной пылью. Грустно
расставаться с этим чудом. В такие часы вспоминаются слова А.С.Пушкина: «Мороз и
солнце, день чудесный».
Проводится работа по выявлению художественных особенностей текста, воздействию его
на чувства учащихся. Выборочный диктант. Выписать слова с непроизносимыми согласными.
IX. Итог урока. Рефлексия.
В тетрадях оцените  буквами ( А Б В ) уровень своих знаний по данному уроку.
Какое открытие произошло лично у тебя?
 Какая форма работы тебе понравилась?
 Что было особенно трудно сегодня?
Игра «Рука друга»
•
(По цепочке дотрагиваются к руке одноклассника и называют слова с
непроизносимыми согласными)
VIII. Домашнее задание.
Подбери к данным словам проверочные слова. Напиши. Вставь пропущенные буквы.
Окрес…ность        __________________
Здра…ствуй        ___________________
Радос…ный        ____________________
Извес…ный        ____________________
Сер…це             _____________________
Свис…нул          ____________________
Прелес…ный        __________________
Капус…ный        ___________________
Мес…ность        ______________________
Трос…ник        _______________________
Чес…ный        ________________________
Облас…ной        ______________________
Прелес…ный       _____________________
Влас…ный        _______________________
Тягос…ный        ______________________
Хвас…ливый       _____________________
Так учащиеся в течение всего урока совершали увлекательное путешествие в лес –
сказочный зимний лес.

file_name: рус яз.doc

intro:
Цель: закрепить знания о способах проверки слов с непроизносимыми согласными, продолжать работу над пониманием морфемной структуры слов.
 Развивать умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей; способствовать развитию критического мышления через формирование умений прогнозировать, оценивать процесс и результат деятельности, развивать умения выполнять мыслительные операции: анализ, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности.

title: Урок по русскому языку "Непроизносимые согласные в корне слова."


extracted_text:
1001 идея интересного занятия с детьми
УРОКИГРА ПО ТЕМЕ: «ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА
ТРЕУГОЛЬНИКОВ»
Сазонова Татьяна Фёдоровна, ГБОУ лицей №1571,
учитель
математики, город Москва
Предмет (направленность): геометрия
Возраст детей: 7 класс
Место проведения: класс .
Цели урока:
признаков равенства треугольников;
равенства треугольник при решении задач;
1. проверить степень усвоения учащимися
2. проверить умение применять признаки
3. повысить интерес к уроку;
4. воспитывать ответственное отношение к
учёбе, сплочённость, чувство
коллективизма.
Оборудование: доска, мел, карточки, название
таймов, набор карточек с номерами, листы учёта
знаний.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Класс делится на три группы, выбирается капитан
каждой группы. Каждая группа садится за свой
стол. На каждом столе приготовлен лист учёта
знаний, в котором капитаны напротив каждой
фамилии ставят "+ ", если учащийся дал верный
1 1001 идея интересного занятия с детьми
ответ. По итогам каждого тайма подсчитываются
"+ "и ставятся в строке "всего".
Лист учёта группы
Ф.И.учащ
ихся
I
тайм
II
тайм
III
тайм
IV
тайм
Итог
о
Оцен
ка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

2 1001 идея интересного занятия с детьми
9.
Всего

Общий лист учёта (располагается на доске)
Название тайма
I тайм “Знание
формулировок”
II тайм “Задачи по
чертежам”
III тайм
“Доказательство
теорем”
IV тайм “Решение
задач”
Итого
I
групп
а
II
групп
а
III
группа

3 1001 идея интересного занятия с детьми
ХОД ИГРЫ
I тайм: " Знание формулировок "
Каждой группе по очереди задаются вопросы, если
какая-то группа не может дать ответ на
поставленный вопрос, право ответить переходит к
другой группе.
1.Объясните, какая фигура называется
треугольником.
2. Что такое периметр треугольника?
3. Какие треугольники называются равными?
4. Что такое теорема и доказательство теоремы?
5. Объясните, какой отрезок называется
перпендикуляром, проведённым из данной точки к
данной прямой.
6. Какой отрезок называется медианой
треугольника? Сколько медиан имеет
треугольник?
7. Какой отрезок называется биссектрисой
треугольника? Сколько биссектрис имеет
треугольник?
8. Какой отрезок называется высотой
треугольника? Сколько высот имеет треугольник?
9. Какой треугольник называется
равнобедренным?
10. Как называются стороны равнобедренного
треугольника?
11. Какой треугольник называется
равносторонним?
12. Сформулируйте свойство углов при основании
равнобедренного треугольника.
13. Сформулируйте теорему о биссектрисе
равнобедренного треугольника.
4 1001 идея интересного занятия с детьми
14. Сформулируйте первый признак равенства
треугольников.
15. Сформулируйте второй признак равенства
треугольников.
16. Сформулируйте третий признак равенства
треугольников.
II тайм “Задачи по чертежам”
 Для каждой группы приготовлены чертежи за
доской, по которым по очереди представители
групп доказывают равенство треугольников.
Для 1 группы:
Для II группы:
Для III группы:
5 1001 идея интересного занятия с детьми
Каждая группа получает задачу с готовым
чертежом. В течении 2 - 3 минут вся группа
обсуждает решение задачи, затем представители
групп по очереди выходят к доске и показывают
решение данной задачи.
Для 1 группы:
DA – медиана равнобедренного треугольника  ВDC
с основанием ВС,  D =120⁰,  B = 30⁰. Найдите
углы треугольника ADC.
Для II группы:
6 1001 идея интересного занятия с детьми
Треугольник ABD – равносторонний, сторона DB –
является медианой треугольника АВС.  BAD = 60⁰,
BCA = 30⁰. Найдите углы DCB, BDC, CBD.
Для III группы:
В треугольнике АВС, AD = BD = DC,  BCD = 64o.
Найдите  DAB.
III тайм “Доказательство теорем”
Каждая группа по очереди достаёт карточку с
номером, под номером содержится вопрос на
доказательство какой-нибудь теоремы на
заданную тему. За каждую правильно доказанную
теорему группа получает 1 балл. Среди номеров
есть счастливый. Группа, вытянувшая такой номер,
получает призовые 2 очка.
1. Докажите первый признак равенства
треугольников.
2. Объясните, как построить прямую
перпендикулярную данной.
7 1001 идея интересного занятия с детьми
3. Докажите теорему о биссектрисе
равнобедренного треугольника.
4. Докажите второй признак равенства
треугольников.
5. Докажите третий признак равенства
треугольников.
6. Объясните, как построить биссектрису угла.
7. Объясните, как построить угол, равный
данному.
8. Объясните, как построить отрезок, равный
данному
9. Докажите свойство углов при основании
равнобедренного треугольника.
IV тайм “Решение задач”
Каждая группа получает карточки с задачами по
количеству членов группы. Та группа, члены
которой первыми справятся с решением всех
задач, получает дополнительно 1 балл. Свои
решения, выполненные на листках, учащиеся
сдают учителю.
Задачи:
1. АЕ и КМ – биссектрисы равнобедренного
треугольника АРК с основанием АК. Докажите, что
треугольник АРЕ равен треугольнику КРМ.
2. На рисунке  DAB =  ABC, АК = КВ. Докажите,
что  ADB =  BCA.
8 1001 идея интересного занятия с детьми
3. На рисунке АВ = ВС, АК = КС,  AKE =  PKC.
Докажите, что треугольник АКЕ равен
треугольнику КРС.
4. На рисунке АВ = ВС, AD = DC. Докажите, что BD
– биссектриса угла АВС.
9 1001 идея интересного занятия с детьми
5. На рисунке хорды АВ и CD равны. Докажите, что
AOB =
=  COD.
6. На рисунке ВD = АС, ОВ = ОС. Докажите, что
треугольник АОВ равен треугольнику СОD.
7. Докажите, что треугольник АВО равен
треугольнику СОD, если АО = ОС, ВО = ОD. Смотри
рисунок.
10 1001 идея интересного занятия с детьми
8. На рисунке изображена окружность с центром
О, АВ = СD. Найдите если известно, что  AOB =
37⁰
9. На рисунке  B =  D, DC = СВ. Докажите, что АВ
= DE.
11 1001 идея интересного занятия с детьми
10. На рисунке АВ = АD, ВС = СD,  ACD = 121⁰.
Найдите угол 1.
III. Подведение итогов урока
В итоге оценка за урок выставляется каждому
учащемуся по листу учёта знаний. Члены той
группы, которая больше всего набрала баллов, за
игру получают на 1 балл оценку выше, чем члены
других групп.
Литература.
1.  М.Е.Козина, О.М.Фадеева. Математика. 5-11
классы: нетрадиционные формы организации
тематического контроля на уроках. Волгоград.
Учитель. 2008.
2.  А.П. Карп. Даю уроки математики… Книга для
учителя. Из опыта работы. Москва.
Просвещение.1992.
12

file_name: Урок-игра_Учитель_Сазонова_Т.Ф..doc

intro: УРОК-ИГРА ПО ТЕМЕ: «ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ» (Нетрадиционный урок). ( 7 класс). Данный урок относится к нетрадиционным формам тематического контроля. Такие уроки существенно отличаются учётом эмоционального состояния ученика, более широкими возможностями развития памяти, внимания, мышления школьника, воспитания каждой личности и коллектива в целом.

title: УРОК-ИГРА ПО ТЕМЕ: «ПРИЗНАКИ РАВЕНСТВА ТРЕУГОЛЬНИКОВ»( 7 класс).


extracted_text:
Раздел:
Преподавание математики
Название статьи:
Различные способы
доказательства теоремы
Автор:
Преподаватель математики
 ГБОУ лицей №1571
СЗАО города Москвы

Сазонова Татьяна Федоровна Обучение   учащихся   доказательству   теорем   нередко   оказывается
недостаточно эффективным. Одна из причин этого, на мой взгляд, отсутствие
возможности показа авторами учебников различных способов доказательств
той или иной теоремы. Отсюда следует, что для активизации познавательной
деятельности   учащихся   и   повышения     логического   уровня   их   мышления,
учителю необходимо ставить перед учащимися проблему поиска различных
способов доказательства одной и той же теоремы, учитель должен на примере
показать, как это делается.
        Далее перед учителем возникает проблема побудить у учащихся желание
самостоятельно   искать   различные   способы   доказательства   теорем.
Рассматриваемая деятельность будет эффективна в том случае, если учитель,
перед тем, как предложить ребятам доказать теорему, досконально изучит её
сам:   отыщет   способы   доказательства   и   установит   возможные   связи   её   с
другими теоремами. Только тогда он понастоящему оценит познавательные
возможности теоремы и организует соответствующую работу с учащимися в
классе   и   на   внеклассных   занятиях.   Особо   это   важно   на   начальном   этапе
изучения   геометрии   в   7   классе   –   заронить   потребность   в   поиске   новых
доказательств на последующих этапах изучения геометрии.
          В   данной   статье   ставится   цель     поделиться   опытом   доказательства
некоторых теорем различными способами.
      Рассмотрим несколько теорем из курса геометрии 711 классов.
  Как   доказываются   эта   теоремы   в   учебниках   Л.С.Атанасяна   и

А.В.Погорелова   всем   известно,   поэтому   я   приведу   менее   известные
доказательства.

Теорема о сумме углов треугольника.
 Сумма углов в треугольнике равна 180º.
Доказательство:
I      c  пособ.
                        N                               C                                     M

                                 В                                                               А
                                                              Рис.1
     Отложим углы, соответственно равные углам  А и В от сторон угла С: угол,
равный А откладывается от луча СА в ту полуплоскость относительно прямой СА, которая не содержит точку В (рис.1). Нужно доказать, что угол С равен
180º, т.е. является развернутым.
            Из равенства внутренних накрест лежащих углов А и МСА следует
параллельность   прямых   СМ   и   АВ.   Аналогично   убеждаемся,   что  CN АВ.
Ссылаясь на аксиому параллельных, приходим к выводу, что прямые СМ и
СN cовпадают. Следовательно,  МС∟ N = 180º.
║
II     способ
                                                                                D

                                                                                F
                                                       С

           А                                                                                В
                                                         Рис.2
           Проведём луч АС и  CF АВ║
параллельных прямых CF и АВ и секущей АС. ∟В =
= ∟BCF  как внутренние накрест лежащие при параллельных прямых CF и АВ
и секущей ВС. ∟ACD = 180º, т.к. этот угол развернутый, значит:
                                  ∟А   +  ∟В  + ∟С  =  180º.
. ∟А =  ∟DCF  как соответственные при
III
    способ

                                                                                F
              D

                                                                  C                                                                                M ∟
                        А                                                                                В
                                                                    Рис.3
∟DCF  = ∟АСВ   как
    Проведем   лучи   ВС   и     АС   и     проведем   СМ   АВ.
∟FCM  как соответственные при параллельных прямых
вертикальные,  А =
CM и АВ и секущей АС. ∟В = ∟MCF  как внутренние накрест лежащие при
параллельных прямых  CF  и АВ и секущей ВС. ∟FCM = 180º, т.к. этот угол
развернутый, значит:
                                                ∟А   +  ∟В  + ∟С  =  180º.
║
IV
   способ.
                                                          С                                                             М
║
║
                            В                                                                              А
                                                             Рис.4
∟А = ∟MCА  как внутренние накрест лежащие при
       Проведем СМ ВА.
∟ВСМ = ∟А + ∟С. ∟ВСМ + ∟В = 180º, т.к. эти углы
СМ ВА и секущей АС.
внутренние односторонние при параллельных прямых CM и ВА и секущей ВС,
значит:
                                                ∟А   +  ∟В  + ∟С  =  180º.
Теорема о зависимости углов треугольника от его сторон.
В треугольнике против большей стороны лежит больший угол.
      Рассмотрим случай, когда в ∆ АВС  АС>АВ. Проведем АМ – биссектрису
∟ВАС. Если построить точку Е =  S  AМ  (В) (рис.5), то окажется, что  ∟В =
∟АЕМ, но ∟АЕМ – внешний угол ∆ СЕМ. Поэтому  ∟В =  ∟АЕМ и  ∟С <
∟В.
     Доказательство аналогично, если построить точку  D = S АМ (С).
                                                  А
                                                                                Е С
                В                                           М

                                                        Рис.5
Есть и ряд других доказательств, использующих свойство биссектрисы.
                                                                                А
                                                                                B
                                                                                D
                                      E                                             M
                                 С                                  Рис.6

        Через   точку   М   проведем   прямую,   перпендикулярную   лучу   АМ   и

пересекающую прямые АВ и АС соответственно в точках D и Е (рис.6). Тогда
АD = AE и   ∟ADM =  ∟AEM; ∟АВС >∟ADM и ∟АЕМ >∟С как внешние
углы  ∆ МВD и ∆ СЕМ. Значит ∟В >∟С.
Можно опустить перпендикуляры BT и CI на луч АМ (рис.7).
                                                                   А
                                                                                В
                                                                            Т
                                                                                М
                                                                                I

                    С

                                                                             Рис.7 Тогда выяснится, что  ∟ABT = ∟ACI, но угол С – часть угла АСI, а угол
АВТ – часть угла АВС. Отсюда вытекает, что
∟В  > ∟С.
Теорема о трех перпендикулярах.
Прямая теорема:
Если через основание наклонной провести прямую , перпендикулярную к ней,
то эта прямая будет перпендикулярна и проекции наклонной.
Обратная теорема:
Если через основание наклонной провести прямую , перпендикулярную к
проекции этой наклонной, то эта прямая будет перпендикулярна и самой
наклонной.
                                            S
                                          О                                                                                В

                                                                                t          А

                                                                                С
                                                                      Рис.8
I      c  пособ
(Доказательство обратной теоремы)
       Допустим, что SA не перпендикулярна прямой t. Проведем  SB
SA  > SB. Из прямоугольных треугольников  SOA  и  SOB:   OA2 =  SA2
SO2,  OB2 =   SB2   SO2.  Получаем: OA > OB. Между тем  OA  <  OB, т.к.   OA
 ┴ t  по условию (рис.8).
 ┴ t , тогда
II       c  пособ.
(Доказательство обратной теоремы) S
                                      O
                                                                                M
                                t                 A
                  N                            Рис.9
       Приведен в учебнике «Геометрия 910» А.Киселева.
        От точки А отложим равные отрезки: AM = AN (рис.9). Точки M и N
cоединим   с   точками  O  и  S.   В   ∆  MON
 OA  есть   одновременно   высота   и
медиана, т.е. этот треугольник равнобедренный:  OM  =  ON. Прямоугольные
треугольники OSM и  OSN равны (по двум катетам). Из их равенства следует,
что SM = SN и SA – медиана равнобедренного треугольника MSN. Значит, SA
– высота этого треугольника, т.е.  SA ┴MN.

III
(Доказательство обратной теоремы)
       На прямой t   возьмем произвольную точку   B   (рис.8)  и соединим ее с
точками O и S. Из прямоугольных треугольников SOB, SOA  и  AOB:
   способ.
SB2 =  SO2 + OB2;  SA2 =  SO2  + OA2;  OB2  OA2 = AB2
        Вычтя из первого равенства второе, получим: SB2    SA2   =   OB2    OA2.
Приняв во внимание третье равенство, будем иметь: SB2   SA2  =  AB2,  SB2  =
=SA2 +  AB2. Согласно обратной теореме Пифагора SA
 ┴ AB, т.е.  t
 ┴ SA.

 n   2).
Теорема о сумме внутренних углов выпуклого nугольника.
Сумма внутренних углов выпуклого

 n  угольника равна 180º(
     Когда у ребят выработается навык поиска доказательств теорем, при
изучении темы «Теорема о сумме внутренних углов выпуклого nугольника»,
можно провести следующую работу.
        Учащиеся   класса   в   зависимости   от   способностей   делятся   на   группы.
Каждая   группа   «ищет   своё   доказательство»   теоремы   о   сумме   внутренних
углов выпуклого nугольника.
    Ученики класса, члены математического кружка, доказывают эту теорему
методом математической индукции: при  n  = 3 формула 180º(n   2) в силу
теоремы   о   сумме   углов   треугольника;   далее   предполагается   истинность
данной формулы при n = k и доказывается ее справедливость для n = k + 1. А именно: 180º(k  + 1  2)  =  180º(k   1) =    180º(n   1  1) = 180º(n   2). Вторая
группа   учащихся   проводит   доказательство   теоремы   с   опорой   на   рис.10.
Ребята замечают, что если n    количество сторон многоугольника, то n – 2 –
количество образовавшихся треугольников. И т.к. сумма внутренних углов
треугольника равна 180º, то сумма внутренних углов выпуклого nугольника
равна 180º(n 2).
                                                      А1
                                                                                А2
                            Аn
                                                                                А3
                                                                 Рис.10
         Третья группа ребят находит доказательство теоремы, исходя из рис.11
сумма внутренних углов выпуклого nугольника 180ºn  360º  = 180º(n 2)).
                                                             В
                                                                                С
                                                             1    2
                                                              O      3
                                                             5    4
                    А D
                                                          E
                                                          Рис.11
            И,   наконец,   четвертая   группа   учащихся,   изучая   рис.12   и   выполняя
дополнительный   рис.13   (рисуем   углы   с   соответственно   параллельными
сторонами   для  ∟1     ∟6),   приходит   к   выводу:   сумма   внутренних   углов
выпуклого nугольника  равна 180ºn  360º  = 180º(n 2).

               6                              1

                                                        2                                          1   2   3
    5                                                                                6
                                                                                5        4
                                                3
                       4
                          Рис.12                                                                                Рис.13
      Каждая группа учащихся тратит на поиск доказательства около 10 минут.
После этого представитель группы на доске демонстрирует классу найденное
доказательство теоремы.
      Ограничиваясь приведенными примерами, надо отметить положительный
опыт   систематического   использования   этого   методического   подхода   в
преподавании   геометрии.   Приучая   учащихся   к   самостоятельным   поискам
доказательства, поощряя их работу в этом направлении (даже если найденное
доказательство   сложнее   известного),   можно   добиться   более   прочных   и глубоких   знаний,   способствовать   повышению   математической   культуры
учащихся.
Литература:
  «Геометрия»   учебник   для   79   классов   общеобразовательных   учреждений/
А.С.Атанасян и др., Москва, «Просвещение», 2000.
«Геометрия»   учебник   для   79   классов   общеобразовательных   учреждений/
А.В.Погорелов и др., «Просвещение», АО, «Московские учебники», Москва,
2003.
«Геометрия» учебник для 1011 классов общеобразовательных учреждений/
А.В.Погорелов и др., «Просвещение», АО, «Московские учебники», Москва,
2003.

file_name: Статья_Сазонова_Т.Ф..doc

intro: Урок на тему "Различные способы доказательства теорем" (9 класс). На уроке рассматривается один из путей активизации познавательной деятельности школьников и повышения уровня их логического мышления: постановка проблемы поиска различных способов доказательства одной и той же теоремы.Даются методические рекомендации по организации этой работы.


extracted_text:
Семинарпрактикум
«Здоровьесберегающие технологии, как
средство сохранения и стимулирования
здоровья дошкольника» Семинарпрактикум
«Здоровьесберегающие технологии, как средство сохранения и
стимулирования здоровья дошкольника»
Краткая аннотация
Мастеркласс   разработан   с   целью   повышения   знаний   педагогов   о   значении
здоровьесберегающих технологий в жизни детей.
                                       Пояснительная записка
Возникают новые методики, технологии, разрабатываются новые программы,
но на первом месте всегда остаётся здоровье наших детей! Именно в дошкольном
возрасте   в   результате   целенаправленного   педагогического   воздействия
формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость,
работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного
развития личности. Сегодня недостаточно тех мероприятий которые мы проводим
обычно,   т.е   физминутки,   игры   и   пальчиковые   гимнастики.   Необходимы   новые
формы   и   методы   работы.   Предлагаемые   Здоровьесберегающие   технологии,
надеюсь, знакомы всем специалистам.
Мастер класс рассчитан на педагогов с целью заинтересованности в работе по
новому.
Тема: «Здоровьесберегающие технологии, как средство сохранения и
стимулирования здоровья дошкольника».
Цель: Повысить знания педагогов о значении здоровьесберегающих технологий в
жизни детей. Ознакомить с новыми формами работы.
Задачи: Освоение на практике новых здоровьесберегающих технологий.
Условия реализации: Обязательное использование ИКТ.
Выразительные средства: ИКТ (презентация), музыкальное сопровождение.
Ожидаемые результаты: Снятие физического и психического напряжения,
получение информации, которая поможет в дальнейшей работе. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО:
В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является
состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка — это самая главная
задача не только для родителей, но и для педагогов. Для эффективного решения
данной проблемы в дошкольном учреждении используются здоровьесберегающие
технологии. Что же это такое? Это система мер, включающая взаимосвязь и
взаимодействия всех факторов образовательной среды, направленных на
сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Другими
словами, это все формы, средства и методы, используемые в дошкольном
учреждении, для укрепления и сохранения здоровья. В своей работе мы
используем как традиционные, так и нетрадиционные методы: коррекционную
гимнастику для глаз, массаж и самомассаж, Су  Джок  терапию, дыхательную
гимнастику, релаксацию. Несомненно, что перечисленные выше методы являются
составляющими здоровъесберегающих технологий. И мне бы сегодня хотелось,
уважаемые коллеги, поближе познакомить вас с некоторыми методами. Буду рада,
если данные методы вы будете использовать в своей работе.
I ЧАСТЬ: «ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ»
Задания для педагогов
Педагогам предлагается «Цветик –семицветик».
Необходимо оторвать лепесток, и выполнить предложенное задание.
1)
2)
3)
1. Красный лепесток –
Гранатовый сок полезен при анемии? В нем нет железа, это миф.
Правда ли, что при плоскостопии противопоказан массаж стопы? Массаж
полезен.
Узкие джинсы могут вызвать боли в ногах? Могут, так как они пережимают
подкожные нервы, они могут нарушать кровообращение.
2.Оранжевый лепесток 1) Дыхательная гимнастика улучшит иммунитет? Помогает, так как улучшает
ток крови и лимфы.
2) Физическими упражнениями лучше заниматься вечером? Лучше заниматься
физкультурой утром.
3) Черная смородина улучшает состояние суставов? Улучшает, в смородине
много витамина С.
3. Желтый лепесток
Назвать пословицы и поговорки о физическом и психическом здоровье
Будет здоровье – будет  все
Здоровье за деньги не купишь
В здоровом теле – здоровый дух
Здоровье – это движение
Здоровому и врач не надобен
Здоровому и горе не горе, а беда не в зарок   и т.д.
4. Зеленый лепесток
1) Телевизор можно смотреть в темноте? Не следует смотреть телевизор в
темноте, глаза устают.
2) Препараты черники влияют на зрение?  Польза черники — это вымысел.
3) Подушка из синтепона может вызвать головную боль? Может. Синтепон не
держит форму и мышцы шеи оказываются напряженными всю ночь.
5.Голубой лепесток
1) Болгарский перец полезен для суставов? Полезен, в нем много витамина С, а
этот витамин стимулирует выработку коллагена.
2) Многие полагают, что спать на животе не полезно. Это действительно так.
Лучшей является для сна поза на боку. Если вы спите на животе, то часто
пережимаются сосуды шеи, будет давление внутри брюшной полости, желудочный
сок будет забрасываться в пищевод.
3) Молоко полезно пить на ночь? Полезно, оно улучшит сон.
4) Вредно ли для зрения читать лежа? Это так. При чтении лежа глазные
мышцы испытывают двойную нагрузку, это пагубно влияет на глазное яблоко и
остроту зрения, мышцы перенапрягаются.
6.Синий лепесток
1) Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)
2) Детский зимний транспорт? (санки)
3) Коньки на лето? (ролики)
7.Розовый лепесток Продолжи фразу:
Холода не бойся, сам по пояс… (мойся).
 Курить – здоровью (вредить).
 Кто спортом занимается, тот силы … (набирается).
 Здоровье дороже … (богатства).
 Солнце, воздух и вода … (наши верные друзья).
Презентация
« Здоровьесберегающие технологии, как средство сохранения и
стимулирования здоровья дошкольника в детском саду в рамках реализации
ФГОС ДО»
1 слайд.
2 слайд.
«Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными,
только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни им, и они будут
беречься»
                         Януш Корчак
3 слайд.
Здоровье  это состояние полного физического, психического
и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или
 физических дефектов.
(Всемирная организация здравоохранения)
4 слайд.
Здоровьесберегающая технология  это система мер, включающая взаимосвязь и
взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение
здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Задачи здоровьесбережения
5 слайд.
 сохранение здоровья детей и повышение двигательной активности и
умственной работоспособности
 создание адекватных условий для развития, обучения, оздоровления детей
 создание положительного эмоционального настроя и снятие
психоэмоционального напряжения
6 слайд.
Здоровьесберегающие образовательные технологии делятся на три группы:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья
2. Технологии обучения здоровому образу жизни 3. Коррекционные технологии.
7 слайд.
Технологии сохранения и стимулирования
 Динамические паузы
 Подвижные и спортивные игры
 Релаксация
 Гимнастика пальчиковая
 Гимнастика для глаз
 Гимнастика дыхательная
 Бодрящая гимнастика
8 слайд.
Технологии обучения здоровому образу жизни
 Утренняя гимнастика
 Физкультурные занятия
 Точечный массаж
 Занятия в бассейне
 Проблемно – игровые и коммуникативные игры
9 слайд.
Коррекционные технологии
 Артикуляционная гимнастика
 Сказкотерапия
 Цветотерапия
 Арт –терапия
 СуДжок терапия
 Музыкотерапия
10 слайд.
Гимнастика пальчиковая
1. Способствует овладению навыкам мелкой моторики
2. Помогает развивать речь
3. Повышает работоспособность коры головного мозга
4. Развивает психические способности: мышление, память, воображение
5. Снимает тревожность
Дыхательная гимнастика
11 слайд.
1.
2.
3.
Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в
кровоснабжении, в том числе и легочной ткани
Улучшает дренажную функцию бронхов;  восстанавливает нарушенное
носовое дыхание
Способствует восстановлению нормального крово  и лимфоснабжения 4.
Повышает общую сопротивляемость организма
12 слайд.
СуДжок терапия
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Воздействует на биологически активные точки организма
Стимулирует речевые зоны коры головного мозга
Способствует лечению внутренних органов, нормализует работу организма в
целом
Развивает мелкую моторику рук
Развивает память, внимание, связную речь
13 слайд.
Точечный массаж и самомассаж
Учит детей сознательно заботиться о своём здоровье
Является профилактикой простудных заболеваний
Повышает жизненный тонуса у детей
Прививает им чувство ответственности за своё здоровье, уверенность в том,
что они сами могут помочь себе улучшить своё самочувствие.
14 слайд.
Гимнастика для глаз
 Улучшает циркуляцию крови и внутриглазной жидкости глаз
 Укрепляет мышцы глаз
 Улучшает аккомодацию (это способность глаза человека к хорошему
качеству зрения на разных расстояниях)
15 слайд.
Релаксация
 Учит детей расслабляться
 Способствует концентрации внимания
 Помогает снять напряжение
 Снимает возбуждение
16 слайд.
Музыкотерапия
 Повышает иммунитет детей
 Снимает напряжение и раздражительность
 Снимает головную боль
 Восстанавливает спокойное дыхание
17 слайд. Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих технологий, повышает
результативность воспитательнообразовательного процесса, формирует у
педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и
укрепление здоровья воспитанников.
                                                            18 слайд.
Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст.
Его берегите, как сердце, как глаз!!!
II ЧАСТЬ: «ПРАКТИЧЕСКАЯ»
1. Гимнастика для глаз.
Зрение — основной источник знаний о внешнем мире, поэтому глаза ребёнка
заслуживают исключительного внимания и бережного отношения. Именно сегодня
актуально говорить о тех перегрузках на орган зрения, которые испытывает
ребёнок в результате обрушившейся на него информации. Сохранить зрение,
научить ребёнка рационально им пользоваться — важнейшая задача родителей и
педагогов.
Гимнастика для глаз способствует более быстрому восстановлению
работоспособности, эффективному усвоению учебного материала, активизации,
упражнению и восстановлению зрения.
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глаза крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.
Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди. Упражнение на славу.
Глазки вверх, глазки вниз,
Глазки влево, глазки вправо
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо,
А глаза закрой руками.
                        Вот стоит осенний лес! (выполняют круговые движения
*****
глазами)
В нем много сказок и чудес.
Слева – сосны, справа – дуб. (влево, вправо)
Дятел сверху тук да тук. (вверх, вниз)
Глазки ты закрой – открой
И скорей бегом домой.
2. Пальчиковая гимнастика
Что дает пальчиковая гимнастика детям?
1. Способствует овладению навыками мелкой моторики.
2. Помогает развивать речь.
3. Повышает работоспособность коры головного мозга.
4. Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память,
воображение.
5. Снимает тревожность
Педагоги, выполняют пальчиковую гимнастику:
Будем мы варить компот,            (Левую ладошку держат «ковшиком»,
Фруктов нужно много. Вот:                  указательным пальцем правой
                                                                                руки «мешают».)
Будем яблоки крошить,                      (Загибают пальчики по одному,
Грушу будем мы рубить.                                      начиная с большого.) Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.                    (Опять «варят» и «мешают».)
Угостим честной народ.
«Зима»
Раз, два, три, четыре, пять,                        (Загибать пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять.
Бабу снежную лепили.                                  (Имитировать лепку комков)
Птичек крошками кормили,                   (Крошить хлебушек всеми пальчиками)
С горки мы потом катались.                 (Вести указательным пальцем правой
руки по ладони левой руки)
А еще в снегу валялись.                  (Класть ладошки на стол то одной, то
другой стороной)
Все в снегу домой пришли,                                     (Отряхивать ладошки)
Съели суп и спать легли.                    (Производить движения воображаемой
ложкой, положить руки под щеку)
3 Дорожка Здоровья.
 Плоскостопие приносит ребенку много неприятностей. Лечить плоскостопие
труднее, чем предупредить, поэтому главное внимание нужно уделять
профилактике данного заболевания. Для профилактики плоскостопия применяем
нестандартное оборудование, изготовленное родителями и педагогами.
Упражнения для профилактики плоскостопия включаются во все виды
деятельности, используем разные виды ходьбы. Эти упражнения очень нравятся
детям, и они с удовольствием их выполняют. И сейчас предлагаю вам пройти по
дорожке здоровья, по которой наши дети ходят босиком.
Гости 23 раза проходят по выложенным на полу массажным дорожкам. 4 Физкультминутка
Топай, мишка,
Хлопай, мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз.
Улыбайся и садись.
*****
Быстро встаньте.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Нука, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
5 Фиточай
Фиточай  это чай, приготовленный из листьев, цветков и плодов лесных, луговых и
садовых растений.
Это одно из древнейших лечебных средств.
Фиточай помогает восстановить силы, повышает иммунитет и жизненный тонус.
Фиточаи широко применяются в фитотерапии при лечении многих болезней.
Кроме лечебных свойств, фиточаи обладают тонким и изысканным ароматом,
приятным вкусом.
Чай с шиповником – это не просто напиток, но также и уникальная кладезь
витаминов, дарящая организму жизненные силы!
В первую очередь, плоды шиповника славятся своими бактерицидными и
фитонцидными свойствами. Это означает, что чай, настой и отвар из шиповника
замедляют рост или полностью убивают патогенную микрофлору: бактерий, вирусы, грибки. Именно поэтому так важно пить шиповниковый чай в разгар
эпидемий.
Отдельного внимания заслуживает высокое содержание витаминов в шиповнике.
Это настоящий поливитаминный комплекс: А, Е, Р, К, В2 и просто огромное
количество витамина С. В шиповнике содержится много железа, фосфора,
эфирных масел и дубильных веществ. Благодаря этому чай и настой шиповника
могут использоваться как общеукрепляющее средство при общей слабости,
малокровии, в период выздоровления после болезни.
Настой из шиповника для детей
Этот прекрасный напиток полезен и детям, особенно тем, кто страдает частыми
простудами и болезнями горла, он поможет быстрее восстановиться после болезни,
улучшит аппетит, восстановит силы и способность к обучению.
Также полезен шиповник детям с дисбактериозом и хроническими заболеваниями
кишечника, он улучшает пищеварение, уменьшает болезненные спазмы.
Как правило, дети, даже самые маленькие, с удовольствием пьют настой
шиповника, а чтобы улучшить его вкус, можно добавить апельсиновый сок или
положить дольку лимона.
Мята имеет набор полезных свойств и используется в лечении и профилактике
множества заболеваний. Содержание в ней эфирного масла составляет 3%, мята
содержит пинен, пиперитон, дубильные вещества. Существует больше 25 видов
растения. Кроме ментола, в мяте содержится аскорбиновая кислота и каротин.
К полезным свойствам мяты относятся:
 болеутоляющее;
 сосудорасширяющее;
 успокаивающее;
 тонизирующее и т. д.
Чай с мятой хорошо помогает при лечении простудных и вирусных заболеваний.
Свежий чай избавит от головной боли и мигрени, устранит первые симптомы
простуды. На взрослый организм, чай с мятой влияет успокаивающе. Но вот влияние на
организм ребенка до конца не известно. Мята, содержание в ней ментола, может
спровоцировать у ребенка аллергию, кожный зуд, сыпь. Чай с мятой следует
давать ребенку старше 3 лет, и желательно после консультации с педиатром, чтобы
избежать неблагоприятных последствий.
6. «Релаксация»
 Ритм жизни человечества в наше время вызывает огромное физическое и
психологическое напряжение. Сколько ненужных, бесполезных движений мы
делаем и подвергаем нервную систему излишней нагрузке. Физическая и
умственная нагрузка, всплеск эмоции истощают организм и одного ночного отдыха
ему недостаточно. Усталость тела мы чувствуем сразу, а вот на усталость мозга не
всегда обращаем внимание. Если вы не можете сконцентрировать внимание на том,
что делаете, это значит, ваш мозг устал и эффективно помочь ему может
релаксация. Уважаемые коллеги и сейчас я предлагаю вам немного расслабиться и
получить удовольствие.
Включается звуки лесного водопада
Закройте, пожалуйста, глаза. Сделайте глубокий вдох и выдох. Расслабьтесь.
Представьте себе жаркий летний день. Вы идете по лесной тропинке, вдыхаете
аромат разнотравья, слушаете пение птиц… И вот вы слышите необычный
звук. Вам интересно, что это, и вы идете на этот звук. И неожиданно перед вами
появляется водопад. Несмотря на палящую жару, воздух здесь свежий. Капли
воды попадают вам на лицо, руки… Вы делаете робкие шаги в воду и
становитесь под водопад. Вода чистая и теплая. Струйки воды стекают на ваше
лицо, волосы, мягко струятся по шее, спине, рукам, ногам. Они стекают и
продолжают свой бег дальше. Постойте немного под водопадом — пусть вода
омоет ваше лицо, тело, унесет все тревоги, неприятности, усталость… Вы
чувствуете легкость во всем теле. Выйдите из водопада, пусть солнце согреет и
обсушит вас… Пора возвращаться обратно. Оставьте в памяти те приятные впечатления, которые вам удалось получить от этого путешествия… Сделайте
глубокий вдох, выдох. Откройте глаза. Потянитесь.
Семинарпрактикум для педагогов «Использование инновационных
здоровьесберегающих технологий — ритмопластики и хатхайоги»
Цель: ознакомление педагогов с инновационными здоровьесберегающими
технологиями в рамках организации воспитательнообразовательного
процесса.
Задачи:
1. Познакомить участников семинарапрактикума  с
технологией применения упражнений ритмопластики и элементов хатха
йоги в работе с дошкольниками.
2. Способствовать повышению уровня мотивации и профессиональной
компетентности педагогов в области применения инновационных
здоровьесберегающих технологий.
Формы и методы изложения материала мастеркласса: словесные
(объяснение, слушание музыки: наглядные (показ движений, метод
разучивания по частям.
Формы и методы организации фронтальной деятельности участников –
практические (упражнения). Прежде, чем начать свой мастер – класс, я предлагаю зарядиться
положительными эмоциями, а для этого мы отправимся в лес. Ведь где, как не
в лесу можно прекрасно отдохнуть (Звучит музыка леса). Сядьте,
пожалуйста, удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где
много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще у реки
стоит скамейка, присядьте на неё. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите
пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: как пахнет влажная земля,
ветер доносит запах деревьев. Запомните свои ощущения и чувства, захватите
их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами на
протяжении всего времени. А сейчас хорошо отдохнувшие, с прекрасным
настроением и позитивными эмоциями мы начинаем .
Ведь все мы знаем, что за последние годы заметно возросло количество
физически ослабленных детей. Кроме того, их мышечная нагрузка
уменьшается в силу объективных причин. У детей практически нет
возможности играть во дворах в подвижные игры, да и некоторые родители
чрезмерно увлекаются интеллектуальным развитием своих
детей (компьютеры и неограниченный доступ к телевидению). Поэтому
сейчас как никогда возникает потребность в здоровом образе жизни.
Действительно, существуют разные формы, виды, способы деятельности,
направленные на сохранение и укрепление здоровья дошкольника. Комплекс
таких мер получил общее название «здоровьесберегающие технологии».
Ритмопластика — это оздоровительная гимнастика, основанная на
комплексах разнообразных гимнастических упражнений, которые
выполняются под определенную ритмическую музыку.
ХатхаЙога – сочетание физических упражнений на расслабление и
дыхательной гимнастике.
В чём же заключаются преимущества данных технологий? – спросите Вы.
Эти две технологии дополняют друг друга, помогают добиться более
высоких показателей. Это своеобразный синтез гимнастики и йоги,
классического балета и аэробики, народного танца и диско.
Систематические занятия с использованием элементов ритмопластики и
хатха –йоги способствуют повышению иммунитета, Тренируется сердечно –
сосудистая и дыхательная системы, опорно  двигательный аппарат,
Психологи рекомендуют заниматься ритмопластикой и хатхайогой детям
скромным, робким, застенчивым, чтобы стать более уверенным в себе,
свободным, раскрепощённым, а так же Корректируются
эмоциональные проблемы: агрессивность, стеснительность, зажатость,
ребенок получает возможность раскрепоститься, а самое главное  ритмопластика и йога способствует развитию гибкости
тела и подвижности суставов, улучшению координации и осанки, воздействуя
на работу внутренних органов.
Доступность данных технологии заключается в том, что выполнение
физических упражнений не требует никаких снарядов и специальной
подготовки.
Эти технологии могут быть использованы, в непосредственно
образовательной деятельности, в утренней гимнастики, в подвижных играх,
физминутках, побудках.
Занятия с использованием ритмопластики и хатхайоги включают в себя
3 части:
Вводную – это упражнения динамического характера, воздействующие на
весь организм: ходьба, бег, прыжки.
Основная часть включает в себя упражнения, тренирующие крупные
мышечные группы, упражнения, развивающие координацию движений,
умения ритмично выполнять упражнения под музыку. Выполняются
упражнения различного характера: упражнения для мышц шеи и плечевого
пояса. Далее выполняются упражнения интенсивного характера: наклоны,
раскачивания туловища, упражнения, развивающие гибкость. Заключительная
часть включает: упражнения на расслабление. Цель таких упражнений
обеспечить максимальное восстановление организма в короткий промежуток
времени. Это могут быть упражнения из исходных положений: стоя, сидя,
лёжа.
Для облегчения вхождения в образ можно придумать   разные игровые
ситуации, минирассказы, упражнения, имитирующие движения поведения
героев сказок, животных.
Какому ребенку не захочется научиться потягиваться, как кошка, или
тянуться к солнцу, как цветок? Выполняя асаны (позы, дети расширяют свой
кругозор, тренируют внимание и память.
Моя позиция в воспитании такова: «Если мы будем учить детей так, как мы
учили вчера, мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи.
Фрагмент занятия по сказке Р. Киплинга «Маугли» с использование
ритмопластики и элементов хатхайоги(10 человек)
Сказка «Путешествие по сказке «Маугли»
В далекойдалекой стране под названием Индия жил со своими родителями
мальчик Маугли. Однажды они отправились в гости в соседнюю
деревню. (повернулись и пошли). Их путь проходил через густые джунгли, он
был нелегким и содержал много препятствий. Путешественникам приходилось переступать через ветки и высокую траву. (Дети идут по залу,
высоко поднимая колени и вытягивая носочки вниз)
В Джунглях было много обезьян., которые любят прыгать с ветки на ветку,
кататься на лианах, Я предлагаю Вам превратиться в маленьких обезьян и
порезвиться под весёлую музыку.
(ритмопластика)
Впереди Маугли и его родители увидели высокую гору, вот только вход в нее
был очень низким, им пришлось заходить в пещеру, присев на
корточки. (Дети идут гусиным шагом) Когда они вышли из пещеры, то
увидели, что наступила ночь.
Путешественники решили остановиться на ночлег на небольшой поляне.
(Садятся, обняв ноги руками. Так удерживаем позу в течение 56 секунд,
возвращаемся в исходное положение.)
Вдруг раздалось грозное рычание. Это был тигр Шерхан, он утащил малыша в
джунгли (вдох через нос и рычание на выдохе). Но и там у него нашлись
друзья Волк и пантера Багира. Вместе они любили играть «Кто дольше
пропоет свою песню».
Дети находятся в положении стоя, по команде педагога они делают глубокий
вдох, после небольшой задержки дыхания выдыхают с протяжным звуком «у
уууу». Кто закончил гудеть, садится на коврик.
Когда Маугли подрос, он подружился с удавом Каа. Каа был гибким и научил
Маугли делать специальные упражнения (ласточка, дерево, солнышко).
Маугли рос сильным и смелым мальчиком, но всетаки иногда ему было
страшно
(упражнение на напряжение и расслабление мышц)
Говорят в больших кустах
По ночам таится страх.
Я пошел к большим кустам
«Кто же там?
 И что же там?» А в кустах оказалась пантера Багира!
Это большая кошка. И ведет она себя так же, как наша домашняя кошка (поза
доброй, сердитой, ласковой кошки).
Лежит Багира наблюдает
Как от крылечка до калитки Три часа ползут улитки.
Три часа ползут подружки,
На себе таща избушки. (массируют указательными пальцами нос сверху вниз –
для повышения иммунитета).
Проводя время со своими друзьями, Маугли растянулся на песке, закрыл
глаза и заснул. Проснулся, потянулся, сели, встали, посмотрели на голубое
небо, потянулись к солнышку и порадовались жизни.
Надеюсь, что данная технология вас заитересовала и вы будете
её использовать в своей работе.
Семинарпрактикум «Здоровьесберегающие  технологии, как средство
сохранения и стимулирования здоровья дошкольника»
Цель: ознакомление педагогов с инновационными здоровьесберегающими
технологиями в рамках организации воспитательнообразовательного
процесса.
Задачи:
1. Познакомить участников семинарапрактикума  с
технологией применения упражнений  хатхайоги в работе с дошкольниками. 2. Способствовать повышению уровня мотивации и профессиональной
компетентности педагогов в области применения инновационных
здоровьесберегающих технологий
Главная задача дошкольных учреждений  сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей. Путь к здоровью, физическому
и духовному,  сложный путь, поскольку он уникален, как и сам человек.
Древние мудрецы давно поняли, что физическая тренированность тела
оказывает мощное влияние на душевное состояние человека, и в то же время
тело чутко реагирует на малейшие импульсы мысли. Мы в нашем детском
саду изучили и внедрили здоровьесберегающие технологии. Сегодня я вам
хочу рассказать и показать как мы занимаемся Хатхайогой. Асана
психофизиологические упражнения развивает мускулатуру, гибкость,
укрепляет печень,селезенку, кишечник, улучшает кровообращение,
стимулирует деятельность эндокринных желез наполняет человека жизненной
силой. Профилактика простудных заболеваний. Йога обладает уникальной
способностью успокаивать нервы, приводить в порядок мысли. Дети
становятся спокойнее, добрее, сосредоточеннее, у них появляется
уверенность в своих силах. Гимнастика с элементами хатхайоги доступна
людям любого возраста, в том числе и старшего дошкольного. Эти
упражнения не требуют специальных снарядов и приспособлений. Асаны
выполняются под тихую музыку гор
Большинство упражнений йоги влияют на позвоночник. Растяжения,
скручивания для позвоночника – это гибкость, питание дисков, правильная
осанка. Мышцы живота и спины укрепляются, что также дает прекрасную
поддержку для позвоночника.
«Внутренний массаж», который получает ребенок, выполняющий
упражнения, улучшает кровообращение внутренних органов, способствует
выведению токсинов, шлаков, продуктов распада. Пища усваивается лучше,
обмен веществ работает хорошо, нормализуется вес, уходят жировые
отложения у тех, у кого их много, детки худенькие набирают необходимый
для них вес.
Помещение, где проводятся занятия, должно быть хорошо проветриваемым.
Учитывая то, что для выполнения упражнений ноги должны быть босыми, то
ни обувь, ни носки одевать не надо. Одежду лучше надевать из льняной или
хлопчатобумажной ткани, чтобы она хорошо пропускала воздух, была
достаточно свободной.
Можно включить классическую музыку. Следует следить за дыханием. Занятие следует начинать с разминки.
Разминка:
Садимся на согнутые в коленях ноги.
Руки (кистевая, локтевая часть). Вытягиваем руки впереди себя,
растопыриваем пальцы, пальцы в замок, делаем волну, ставим ладони на
коврик плацами вперед и нажимаем на каждый пальчик сильно, чтобы
почувствовать ощущения в пальце. Крутим кистями – внутрь друг к другу,
наружу друг от друга.
Ноги (стопы, колени). Ставим стопы перед собой и нажимаем каждый
пальчик, крутим стопами – разминаем суставы (друг к другу и друг от друга,
вытягиваем ноги, разводим стопы – во вне и внутрь.
Садимся на согнутые в коленях ноги, ладони на коврик, поворачиваем пальцы
к себе и растягиваем внутреннюю часть руки – осторожно.
Позвоночник. Сплетаем пальцы, и на вдохе вытягиваем руки вверх, развернув
ладонями в небо, вытягиваем спину вверх, за руками, поднимаем лицо вверх,
смотрим в небо. С выдохом руки через сторону вниз. Снова со вдохом вверх,
тянемся и наклоняемся вправо осторожно растягиваем тело. Со вдохом
выпрямляемся и на выдохе наклоняемся влево. Со вдохом вверх и на выдохе
опускаем руки через стороны.
На вдохе большой круг руками и опускаем ладони позади себя на коврик,
пальцами от себя. Выгибаемся вверх, голове позволяем свисать. Опускаем
ягодицы на пятки, со вдохом большой круг руками вперед, опускаем голову
на коврик, расслабляем спину, руки, шею, отдыхаем. Делаем несколько
подходов, вовремя последнего отдыха подходим к каждому ребенку и
проводим рукой по позвоночнику, объясняя, куда надо направить внимание,
следим чтобы они действительно были расслабленными, чтобы тело было
симметрично.
Упражнение №1: Кобра
1. Лежа на полу, лицом вниз, вытянуть ноги, держа их в напряжении. При этом
стопы держатся вместе;
2. Опереться ладонями о пол, поставив их возле бедер;
3. Вытянуться позвоночником, до полного выравнивания рук. Спина ровная,
плечи раскрыты, взгляд направлен вперед; 4. Потянуться головой назад, взгляд направлен вверх;
5. Плавно выйти из упражнения, опустившись на пол, в первоначальное
положение.
Упражнение №2:Собака мордой вниз.
1. Опускаемся на четвереньки;
2. упираемся в пол пальцами ног;
3. Поднимаем таз, бедра и спину, упираясь в пол ладонями;
4. Голова смотрит вниз;
Можно поочередно поднимать то одну, то другую ногу.
Упражнение №3: «Цветок»
1. Сидя на полу;
2. Ноги скрестить потурецки;
3. Ладони соединить;
4. Поднять соединенные ладони вверх над головой.
Упражнение №4: «Бабочка»
1. Сесть, соеденить стопы
2. Развести колени в стороны
3. Держать спину прямой
Упражнение №5: «Лодка»
1. Сесть прямо;
2. Приподнять ноги, стараться держать ноги прямыми;
3. Руки вытянуть вперед, ладонями вверх;
4. Вернуться в исходное положение.
Упражнение №6:
1. Сесть прямо, ноги согнутые в коленях, положить одна на другую;
2. Завести правую руку за спину сверху, а левую снизу; 3. Соеденить руки в замок, спина прямая;
4. Поменять руки, левую сверху,а правую снизу
Упражнение №7:
1. Лечь на спину;
2. Руки вдоль туловища;
3. Глаза закрыты;
4. Максимально расслабиться.
Таким образом, используя каждую из рассмотренных технологий мы одновременно
решаем несколько задач: повышаем результативность воспитательно
образовательного процесса, формируем у педагогов ценностные ориентации,
направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.  А главное – всё
это доставляет огромное удовольствие.
Спасибо, что вы нашли время. Надеюсь, что полученная информация была для Вас
интересной и полезной.

file_name: Семинар - практикум ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ.docx

intro: Сегодня недостаточно тех мероприятий которые проводятся педагогами  обычно, т.е физминутки, игры и пальчиковые гимнастики. Необходимы новые формы и методы работы.   Мастер- класс рассчитан на педагогов с целью заинтересованности в работе по- новому,с целью повышения знаний педагогов о значении здоровьесберегающих технологий в жизни детей.Мастер-класс разработан с целью повышения знаний педагогов о значении здоровьесберегающих технологий в жизни детей.

title: Семинар-практикум  «Здоровьесберегающие технологии, как средство сохранения и стимулирования здоровья дошкольника»


extracted_text:
Дата:
20.11.2017
Предмет, класс, № урока
русский язык                      4 класс
Учитель:
Тема урока:
Основная идея
Цели:
Петрова В.Н.
Употребление антонимов в речи.
развивать критическое мышление,  умение вести диалог,  применять методы оценивания, использовать свою активность на пользу
группы ;
Формирование у учащихся навык в  употреблении в речи антонимов.
Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности; развитие умения самостоятельно оценивать
правильность выполненных действий, как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
Воспитывать  навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; умения сотрудничать в ходе парной формы работы на уроке;
воспитывать интерес к учебному материалу
Критерии успеха
Все ученики
Большинство учеников
Отдельные ученики
работают в группах ,парах , индивидуально; выделяют главное,
выполняют задания   опираясь на свои знания; умеют  объективно
оценивать свою работу и работу своих одноклассников
подбирают антонимы  в соответствии с установленными
критериями, определяют какое значение они имеют.
принимают решение о постоянном
пополнении своих знаний новыми сведениями;
прогнозируют предстоящую работу;
обдумывают ответы, находят ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях; преобразовывают информацию из
одной формы в другую;
Время
23 мин.
Этапы
урока
Орг.
момент
В
ы
з
о
в
Что делает учитель?
Что делают ученики?
Оценивание
Слушайте,
обсуждайте,
вопросы задавайте,
исправляйте ошибки,
четко отвечайте
Улыбнулись друг другу (для
позитивного настроя)
Формативное
(похвала)
Ресурсы
Используемые
модули
Оценивание для
обучения
Лидерство
1012
мин
Актуализация знаний
Давайте откроем тетради и  запишем число
20 ноября
Классная работа
минутка чистописания
нар
обе
Работа над словарными словами
народ
обед
у доски работают//
2 ученика
записывают, слова, объясняют
написание слов,
размышляют,
выполняют
задание,   обосновывают   свой
ответ , склоняют по падежам

Формативное
(взаимное
оценивание)
суммативное
оценивание
Критическое
мышление (во
просы, открыто
го и закрытого
типа)
Учебник,
рабочие
тетради

file_name: конспект урока  Антонимы в речи.doc

intro:
Цель данного урока : Формирование у учащихся навыка   употребления  в речи антонимов.
Учить усваивать  знания с помощью практической, аналитической деятельности; развитие умения самостоятельно оценивать правильность выполненных действий, как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;
Воспитывать  навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; умения сотрудничать в ходе парной формы работы на уроке; воспитывать интерес к учебному материалуКонспект урока по теме: " Употребление антонимов в речи" ( 4 класс )

title: Конспект урока по теме:   "Употребление антонимов в речи" ( 4 класс )


extracted_text:
« Утверждаю»:
Директор школы:___________________ И.А.Михайлова
Приказ № ______ от_______________________2017 г.
МБОУ ЧИЧКОВСКАЯ СОШ
Навлинского рна
Брянской обл.
РФ
                                                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
6 класс
на 20172018 уч.год
программу составила учитель химии и биологии Ю.В.Финогенова
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на
заседании ШМО протокол №     от
«Согласована» зам.директора по УВР____________
Ю.В.Финогенова «    «           2017 с.Чичково 2017 г
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе требований ФГООС основного общего образования.
Программа ориентирована на использование учебника Д.И.Рокотова, В.А.Самкова Биология 6 класс. Москва «Академкнига \ учебник» 2015.
Рабочая программа рассчитана на 53 часов в год, 1,5 часа в неделю, 35учебных недель –основание Годовой календарный график
Планируемые результаты изучения курса
Выпускник научится:
•  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
•  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
•  планировать пути достижения целей;
•  устанавливать целевые приоритеты;
•  уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
•  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
•  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
•  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
•  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса. Выпускник получит возможность научиться:
•  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
•  построению жизненных планов во временн?й перспективе;
•  при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
•  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
•  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей;
•  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
•  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
•  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Содержание учебного предмета
Глава 1 Общая характеристика живых организмов – 6 ч
Инструктаж ТБ. Чем живое отличается от неживого. Химический состав организма. Клетка – основа жизни. Ткани. Органы. Системы органов.
Практическая работа « Признаки живых организмов»
Глава 2 «Многообразие живых организмов»  14ч.
Систематика живых организмов. Основные царства живых организмов. Бактерии. Роль бактерий в природе и жизни человека. Растения. Роль растений в
природе и жизни человека. Животные. Грибы. Практическая работа «Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным видам»
Лабораторные работы: Строение цветка», « Клубень – видоизменённый побег», « Внешнее строение паука  с внешним строением рака»
Глава 3» Основные жизненные функции организмов» 17ч
Питание и пищеварение. Дыхание. Транспорт веществ. Выделение. Обмен веществ и преобразование энергии. Скелет –опора организма. Движение.
Размножение ( бесполое). Размножение ( половое). Организм как единое целое.
Практическая работа « Питание комнатных растений», « Передвижение дождевого червя», «Вегетативное размножение растений», «Образование и рост
корней»
Лабораторная работа « Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях»
Глава 4 « Организмы и окружающая среда»  13 ч
Среда обитания. Природные сообщества. Значение живых организмов в природе. Человек и живые организмы. Охрана живых организмов и природных
сообществ.
Практические работы « Влияние света на жизнедеятельность комнатных растений», «Природные сообщества»
Темы проектов «« Природные сообщества родного края»
Экскурсия «« Природные сообщества местности» Календарно      тематическое планирование, биология 6 класс
Тема
Инструктаж ТБ. Чем живое отличается от неживого
Химический состав организма.
Клетка –основа жизни
Ткани. Органы. Системы органов.
Практическая работа « Признаки живых организмов»
Тестовая контрольная работа « Общая характеристика организмов»
№
п/п
Глава 1 Общая характеристика живых организмов – 6 ч
1
2
3
4
5
6
Глава 2 «Многообразие живых организмов»  14ч.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Систематика живых организмов.
Основные царства живых организмов.
Бактерии.
Роль бактерий в природе и жизни человека
Растения
Роль растений в природе и жизни человека
Животные
Грибы
Биология – наука о живых организмах
Практическая работа «Определение систематической принадлежности видов растений к
более крупным видам»
Лабораторная работа «Строение цветка»
 Лабораторная работа « Клубень – видоизменённый побег»
Лабораторная работа « Внешнее строение паука  с внешним строением рака
11
12
13
Количест
во часов
Дата проведения
урока
план
факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Тестовая контрольная работам по теме «Многообразие живых организмов»
Питание и пищеварение.
Дыхание
Транспорт веществ
Выделение
Обмен веществ и преобразование энергии
Скелет –опора организма
Движение
Размножение ( бесполое)
Размножение ( половое)
Рост и развитие организмов
Организм как единое целое
Практическая работа « Питание комнатных растений»
Лабораторная работа « Изменение окраски и отложение солей в осенних листьях»
Практическая работа « Передвижение дождевого червя»
Практическая работа « Вегетативное размножение растений»
Практическая работа «Образование и рост корней»
Тестовая контрольная работа по теме « Основные жизненные функции организмов»
14
Глава 3» Основные жизненные функции организмов» 17ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Глава 4 « Организмы и окружающая среда»  13 ч
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Глава 5 « Повторение» 2 ч
1
Среда обитания
Природные сообщества
Экскурсия « Природные сообщества одного края »
Работа над проектом « Природные сообщества родного края»
Защита проекта на тему « Природные сообщества родного края»
« Значение живых организмов в природе
Человек и живые организмы
Охрана живых организмов и природных сообществ
Практическая работа « Влияние света на жизнедеятельность комнатных растений»
Практическая работа « Природные сообщества»
Тестовая контрольная работа по теме « Организмы и окружающая среда»
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1 2
3
Повторение
Итоговая контрольная работа за 6 класс
Всего
1
1
53

file_name: рабочая программа 6 класс.docx

intro: данная программа разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом нового поколения. Рабочая программа имеет следующую структуру: пояснительная записка,  планируемые результаты содержание программы, календарно- тематическое планирование. Программа предназначена для использования учебника Самкова, Рокотова. Рассчитана на 53 часа в год, 1.5 часа в неделюсостоит из различных разделов

title: рабочая программа по биологии 6 класс