extracted_text:
МБДОУ детский сад «Чулпан» села Старые Челны Алькеевского МР РТ.

ТЕМА
 «ПРИРОДА МОЕГО РОДНОГО КРАЯ»

                                                                                Выполнила: воспитатель
                                                                                Шагивалеева Гульнара
                                                                            Рафиковна. Оглавление
Оглавление.........................................................................................................................................................2
Введение.............................................................................................................................................................3
Основная часть..................................................................................................................................................8
Заключение......................................................................................................................................................29
Список используемой литературы.................................................................................................................30

2 Актуальность проекта:   «Малая Родина, малая Родина,
Введение
Наша весна и любовь,
Горечь рябины и сладость смородины,
Осени хмурая бровь…
Сколько бы ни было читано  пройдено
Лет, километров и строк,
С нами всегда наша малая Родина
Наш благодатный исток. »
Тема проекта «Природа моего родного края» выбрана не случайно. В современных условиях проблема
экологического  воспитания  дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в
период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал
экологической   культуры.   Поэтому   очень   важно   разбудить   в   детях   интерес   к   живой   природе,
воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
   Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких
человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые
сделают их более устойчивыми к нежелательным влечениям, учить их правилам общения и умению
жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно – патриотических чувств у
дошкольника. Суть нравственно – патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и
взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и
культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Цель:
Знакомить детей с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны. Сформировать у детей
осознанноправильное отношение к представителям живой природы; убеждение, что красота природы
бесценна, поэтому её надо охранять.
Задачи:
Систематизировать знания об окружающем мире.
3 Формировать элементарные представления о взаимосвязях в природе.
Воспитывать любовь к природе родного края, восприятие её красоты и многообразия.
Развивать поисковоисследовательскую деятельность детей.
Расширять и систематизировать знания о растительном и животном мире села Старые Челны.
Развивать познавательный интерес к объектам окружающего нас мира через чтение стихов о природе,
через практическую деятельность.
Развивать   связную   речь,   обогащать   словарь   детей,   образное   и   вариативное   мышление,   фантазию,
воображение, творческие способности.
Развивать художественное творчество, организуя выставку рисунков на тему «Природа моего  села»
Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению села.
Методы проекта:
ТЕМА
ЦЕЛЬ
Сформировать понятия «природа» и «не природа»; живая и неживая
природа.
Развивать память и мышление детей.
Воспитывать чувство бережного отношения к природе своей малой
родины.
Формировать понятия о явлениях природы (убывание дня,
пребывание ночи, иней, заморозки).
Закреплять знания о солнце (светит, но не греет).
Привлечение родителей к экологическому воспитанию детей.
Воспитание любви, уважения и привязанности к природе  своей
малой Родины.
1.Беседа на тему: «Что
такое природа?»
«Наблюдение за
сезонными изменениями в
природе»
Родительское собрание
Участвуем в проекте
«Природа моего   села»
Консультация для
родителей
«Учите детей любить
природу»
Конкурс рисунков с
Познакомить   с   истории   села,   вызвать   у   детей   интерес   к
4 детьми
окружающему миру.
  «Мое   любимое
село»
НОД  по   экологии в
старшей группе на тему
«Как готовятся звери к
зиме»
Фотоконкурс

с
родителями   «Природа
моей малой родины».
       Организация выставки
фотоконкурса.
Игра «Лиса и зайцы»
Закреплять знания детей о диких животных. Расширять
представление об их образе жизни. Познакомить с тем, как звери
готовятся к зиме. Воспитывать любовь к животным, доброе
отношение к ним.
Вовлечь родителей в творческий процесс.
Активизация   работы   по   организации   выставок   фотографий,
привлечение родителей, детей, педагогов к разнообразным формам
совместной деятельности;
Показать детям всю красоту родного края через игры.
Дидактическая игра
Формировать обобщённые представления у детей о зимующих и
«Кто, где живёт?»
перелётных птицах нашего края, их повадках, внешнем виде,
питании, местах обитания.
Учить различать птиц по внешнему виду и находить их на
картинках.
Устанавливать связь между исчезновением корма и отлётом птиц
«Птицы нашего края»
Знакомить с основным отличием зимующих и перелётных птиц:
отличия в питании.
Развивать память, внимание, речь.
Воспитывать любовь к природе родного края.
Просмотр
Воспитание   чувства   любви   к   родному   селу;   поддержать
фотографий
(слайдов)
«Красивые   места    моей
малой родины»
чистоту в селе.
Беседа   на   тему   «Деревья
нашего края»
Закреплять названия деревьев, которые растут на территории
нашей области.
Сбор
 листьев   разных
Дать понятие о хвойных и лиственных деревьях.
5 деревьев,
гербарий.
 создание
Воспитывать чувство любви к природе родного края.
«Наблюдение за рябиной»
Познакомить  с характерными особенностями рябины, по которым
её можно выделить среди других деревьев.
Рассмотреть её ствол, ветви, ягоды.
Воспитывать желание любоваться красотой дерева.
Расширить представление детей о водных источниках  родниках.
Экскурсия
«Көмешле күпер”
  на   родник
Настольная игра
Знакомить детей с различными видами деревьев и их
«Как зовут тебя деревце?»
отличительными признаками: формой листьев, цветами, плодами.
НОД «Хвойные деревья
наших лесов»
Развивать внимание, воображение, мелкую моторику пальцев рук
   Познакомить детей с видами хвойных деревьев, растущих в лесах
Алькеевского района.
Чтение стиха А. Яшина
«Покормите птиц зимой».
С помощью содержания стиха показать детям как тяжело
приходится птицам зимой. Способствовать появлению чувства
сострадания к пернатым друзьям. Воспитывать любовь к птицам.
Конструирование из
бросового материала
«Кормушка для птиц»
Труд в природе:
Установка кормушек для
подкормки птиц.
учить конструировать кормушки для птиц, используя бросовый
материал.
Подвесить изготовленные кормушки. Разложить в них корм.
Учить проявлять заботу о птицах.
6 Экологическое
развлечение
на тему: «Лесная
прогулка»
Беседа за круглым столом.
Презентация проекта
«Природа моей малой
родины»
Воспитатель,
родители, дети
Формирование элементарных экологических знаний и
представлений у детей.
Воспитание любви к природе, чувства доброго, бережного
отношения ко всему живому. Максимально реализовать свои
двигательные возможности на положительном эмоциональном фоне
в предложенных ситуациях.
Расширять представления детей о растительном и животном мире.
Учить отображать в рисунке собственные замыслы.
Развивать творческие способности, воображение.
Воспитывать любовь к родному краю и умение правильно вести себя
в природе.
Участники проекта: дети, воспитатель, родители.
Тип проекта: групповой, с привлечением родителей.
Сроки проведения: среднесрочный.
Вид   проекта:  познавательноисследовательная,  коммуникативная,   продуктивная,   восприятие
художественной литературы, изобразительная, музыкальная.
Обеспечение проектной деятельности: материальнотехническая.
Предполагаемые результаты реализации проекта:
Расширение знаний о растительном и животном мире нашей области.
Будут бережно относиться к природе, овладеют навыками экологически  безопасного поведения в
природе.
Сформируется стремление к исследованию объектов природы.
Научатся вести наблюдения за отдельными объектами природы, проводить простейшие исследования
(сравнения) некоторых видов растений.
Развитие   у   детей   любознательности,   творческих   способностей,   познавательной   активности,
коммуникативных навыков.
Воспитание любви, уважения и привязанности к природе  своей малой Родины.
7 Беседа на тему:

  «ЧТО ТАКОЕ ПРИРОДА?»
Основная часть
Цель:
Сформировать понятия «природа» и «не природа»; живая и неживая природа.
Развивать память и мышление детей.
Воспитывать чувство бережного отношения к природе.
Оборудование:
Комплекты карточек «Природа – не природа», «Живая и неживая природа»; природный материал;
игрушки; рисунки с изображением людей, животных и растений.
Содержание беседы:
Сформировать у детей понятия «Природа и не природа».
Природа – это то, что существует в независимости от человека; не природа – это то, что сделано
руками человека.
Классификация окружающих предметов, объектов на природу и не природу.
Дидактическая игра «Природа – не природа».
Ввести понятия живая и неживая природа
Животные и растения как живые существа могут дышать, питаться, двигаться, расти, размножаться,
умирать.
8 Неживая природа – солнце, вода, небо, облако, земля, ветер и т.п..
Живая и неживая природа  общий дом для всех живых существ.
Дидактическая игра «Кто в домике живёт?».
Прогулка «НАБЛЮДЕНИЕ ЗА СЕЗОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В ПРИРОДЕ»
Цели:
Формировать понятия о явлениях природы (убывание дня, пребывание ночи, иней, заморозки).
Закреплять знания о солнце (светит, но не греет).
Ход наблюдения:
Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода.
Частый дождик землю точит,
Свищет ветер в проводах.
Опадают листья в лужи,
Хлеб убрали в закрома.
До прихода зимней стужи
Утепляются дома.
Беседа с детьми.
Ноябрь – последний месяц  осени.
Какие изменения произошли в природе?   (ответы детей)
Листва с деревьев облетела, травы побурели, небо почти всё время затянуто облаками. Часто идут
холодные дожди. Солнце выглядывает редко.
Ребята, а греет ли оно?    (ответы детей)
А заметили ли вы что дни стали короче, длиннее стали ночи?  (ответы детей)
9 По ночам стало морозно. А утром звонко хрустит молодой лёд на лужах, трава и опавшие листья
покрываются инеем. Летят первые серебряные звёздочки – снежинки. Поэтому позднюю осень
называют «серебряной». А про ноябрь говорят, что он родной брат зиме.
Как вы думаете, почему так говорят?   (ответы детей)
А теперь я прошу вас отгадать загадку:
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.     (иней)
Трудовая деятельность.Сгребание опавших листьев в небольшие кучки.
Подвижная игра: «Листопад».
Консультация для родителей
«УЧИТЕ ДЕТЕЙ ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ»
Цель: привлечение родителей к экологическому воспитанию детей.
        Уважаемые родители!
 Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к природе. Учите их правильно вести себя в
лесу, на лугу, у водоёмов. Рассказывайте, как губительно на обитателей леса действует шум, об
опасностях пожаров, о том, что нельзя портить деревья, добывать берёзовый сок, разорять гнёзда,
муравейники, засорять водоёмы и многое другое.
 Уже в дошкольном возрасте дети должны УСВОИТЬ и ЗНАТЬ:
   Надо охранять и беречь природу.
   Надо осторожно вести себя в природе и помнить, что в лесу, на лугу, водоёме живут постоянные
жители (звери, птицы, насекомые, рыбы), для которых эта среда родной дом! Поэтому нельзя
разрушать его. Нельзя портить растения, собирать цветы, мусорить, шуметь. Нельзя забирать живые
существа из мест их обитания.
    Надо заботливо относиться к земле, воде, воздуху, поскольку это среды где существует всё живое.
    Воду следует расходовать экономно, так как без неё не могут жить растения, животные, люди.
10 И ещё совет: все знания закрепляйте,  используя вопросыситуации, которыми так богата наша жизнь.
 Например:
  Вова с мамой пошли собирать в лес грибы.
«Мама, мама, смотри, птичка летает так низко, что я смогу её поймать. Пусть она поживёт у нас
дома».
«Нет, этого делать нельзя»,  ответила мама.
Почему она так ответила Вове?
 Серёжа с мамой и папой пошли на речку. Близко у берега плавало много маленьких рыбок.
«Дайте мне баночку, я наловлю рыбок»,  попросил Серёжа родителей.
«Нельзя их ловить»,  сказал папа и объяснил почему. Что рассказал папа Серёже?
Непосредственная образовательная деятельность
по
        экологии в старшей группе на тему
«КАК ГОТОВЯТСЯ ЗВЕРИ К ЗИМЕ»
Задачи:
Закреплять знания детей о диких животных. Расширять представление об их образе жизни.
Познакомить с тем, как звери готовятся к зиме.
Воспитывать любовь к животным, доброе отношение к ним.
Оборудование:
Картинки  с изображениями зверей. Маски лисы,  зайца, белки, ежа, волка,  медведя.
Содержание:
Ребята, какое сейчас время года?   (ответы детей).
Верно, поздняя осень, и совсем скоро наступит зима. К зиме готовятся все. Как мы с вами готовимся к
зиме? (ответы детей).
11 В лесу звери тоже готовятся к зиме, и каждый посвоему.
Сегодня мы поговорим о том, кто как в лесу готовятся к зиме. А помогут в этом герои, переодетые в
лесных жителей. Очерёдность их вы будете определять, отгадывая загадки.
Кто в лесу глухом живёт,
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мёд,
А зимой сосёт он лапу.
(выходит медведь и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Осенью у нас медведей забот не мало. Вопервых, мы линяем. Вовторых, надо позаботиться о
надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Но чтобы спокойно спать, нам нужно
накопить запас жира, а это делается летом и в начале осени, ведь в это время для нас медведей, много
еды: созрели ягоды, всюду много насекомых, с большим удовольствием мы лакомимся медком диких
пчёл и ос. Накопим жиру, и спать можно ложиться в берлогу.
Повыше кошки рост,
Живёт в норе, в лесу,
Пушистый рыжий хвост –
Все знаем мы … (лису)
(выходит лиса и рассказывает, как она приготовилась к зиме)
А мы, лисы, к зиме тоже меняем шубку на более тёплую и пушистую. В сказках лиса самая хитрая. А
на самом деле я не хитрее других зверей. Если бы не мои зоркие глаза, острый слух, то ни какая
хитрость не спасла бы меня от волков и собак. Чтобы лягушку поймать, мне особой хитрости не
требуется. И главную добычу – мышей, я нахожу без всяких трудов. Догнать зайца нам трудно, разве
что случайно столкнёмся с косым или набредём на зайчонка.
Что за зверь зимой холодной
Ходит по лесу голодный?
На собаку он похож
12 Что не зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(выходит волк и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Мы, волки, зимой собираемся в стаи. Осенью я линяю, к зиме шерсть у меня становится густой. В
сильные морозы, прячемся мы в логове, так называется наше жилище. Мы ловим зайцев, маленьких
птичек. Но главная добыча – олени и лоси. Изза постоянных поисков пищи многие считают, что мы
приносим вред. Но это не так, мы нападаем только на слабых и больных животных.
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки,
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Всех зверёк пугается,
Под кустом спасается.
(выходит заяц и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Звери от врагов кто в дуплах спасается, кто под снегом, кто в норах. А я ничего этого делать не умею.
Врагов у меня много. И, всётаки, я живу не тужу. Выручают меня чуткие уши, быстрые ноги и
неприметная шубка. Осенью я линяю: вместо серой у меня вырастает снежнобелая шёрстка.
Кормлюсь я по ночам, так безопаснее. Ем веточки деревьев, кору.
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(выходит белка и рассказывает, как она приготовилась к зиме)
13 Летом я ходила в своей летней шубке. А зимой я надеваю тёплую шубку другого цвета, она мне
помогает прятаться среди веток деревьев от врагов. На зиму я сушу грибы на ветках деревьев. Делаю
запас орехов в дупле. Мне не страшна ни какая зима. И шубка у меня незаметная, и еды запасла много.
Вот так я приготовилась к зиме.
Весь в колючках,
Ворчит, как злючка,
Чуть испугается,
В клубок свивается.
(выходит ёжик и рассказывает, как он приготовился к зиме)
Осенью я готовлю себе дом для зимовки. Мой дом называется нора. Я нанизываю себе на спину
листики, а в норе их стряхиваю. Делаю себе мягкую, тёплую постельку. Потом заберусь в свою нору,
зароюсь в листья и засну сладким сном на всю зиму. Придёт зима накроет мою нору сугробом и буду я
спать, как под пушистым одеялом, тепло мне. Так и просплю я всю зиму до весеннего солнышка.
Физкультминутка
Игра «Лиса и зайцы»
Дети – зайцы, воспитатель – лиса, находятся в противоположных концах игровой комнаты. Зайцы
«скачут» на поляне, грызут кору деревьев, по сигналу «Лиса!» приседают на корточки, группируются,
замирают, превращаются в «снежные комочки»ю Лиса ходит среди зайцев, ищет, приговаривает:
«Куда же подевались эти зайцы? Один снег кругом лежит!». Если замечает, что ктото из зайцев
шевелится или смеётся, она выводит его из игры.
Дидактическая игра «Кто, где живёт?»
Кто юркнул в дупло?   (белка)
Кто спрятался в нору?   (лиса)
Кто забрался под листья?    (ёж)
Кто укрылся под кустом?    (заяц)
Кто залёг в берлогу?  (медведь)
14 Ребята, теперь вы убедились, что не только люди, но и звери готовятся к зиме?
(ответы детей)
«ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ»
Цель игры: Формировать обобщённые представления у детей о зимующих и перелётных птицах
нашего края, их повадках, внешнем виде, питании, местах обитания.
Учить различать птиц по внешнему виду и находить их на картинках.
Устанавливать связь между исчезновением корма и отлётом пт
Знакомить с основным отличием зимующих и перелётных птиц: отличия в питании.
Развивать память, внимание, речь.
Воспитывать любовь к природе родного края.
Варианты игры:
«Найди перелётных и зимующих птиц»
Детям предлагаются картинки с изображениями перелётных и зимующих птиц. На одну сторону
магнитной доски с помощью магнитов они прикрепляют перелётных, а на другую зимующих птиц.
«Найди по описанию» Педагог даёт описание птицы: внешний вид, особенности образа жизни,
некоторые повадки и т.п. Ребёнок находит птицу по картинке либо фотографии.
«Найди, кого назову»
Необходимо найти птицу по названию, используя дидактический материал.
«Опиши, а мы отгадаем»
Ребёнок может описать птицу или назвать несколько отличительных признаков, не говоря название
птицы. Дети отгадывают.
«Кого не стало?»
Воспитатель предлагает детям посмотреть на птиц, а потом закрыть глаза. В это время педагог
убирает картинку с одной из птиц. Дети по памяти называют, какой птицы не стало.
Беседа на тему «ДЕРЕВЬЯ НАШЕГО КРАЯ»
15 Цели:
Закреплять названия деревьев, которые растут на территории нашей области.
Дать понятие о хвойных и лиственных деревьях.
Воспитывать чувство любви к природе родного края.
Оборудование:
Предметные картинки, листья деревьев.
Содержание беседы:
Его весной и летом мы видели одетым, а осенью с бедняжки сорвали все рубашки.     (дерево)
Сегодня мы поговорим о деревьях, которые растут на территории нашего края.
Деревья бывают лиственные и хвойные. Лиственные деревья – это те, которые имеют листву. Деревья,
 у которых вместо листьев «иголки», иначе их именуют хвоинками, называют хвойными. Осенью
лиственные деревья сбрасывают листочки, а хвойные сохраняют свои хвоинки целый год. Поэтому про
них говорят: зимой и летом одним цветом.
Ребята, назовите лиственные деревья, которые растут в нашей республике?
Назовите хвойные деревья?
Скажите, а где растут деревья, где вы их встречали?    (ответы детей)
(В лесу, в саду, в парке, во дворах домов, вдоль дорог и т.д.)
Педагог предлагает внимательно рассмотреть картинку дерева.
Посмотрите внимательно на это дерево. У него есть ветки, листья.
А что ещё есть у дерева?   (ответы детей)
Дидактические игры.
Игра «От какого дерева лист?»
Игра «Чьи плоды?»
Жёлуди растут на … дубе;
16 гроздья рябины растут на … рябине;
яблоки растут на … яблоне;
круглая шишка на … сосне;
длинная шишка на … ели.
Игра «Назови ласково»
Ель – ёлочка, сонна – сосёнка, берёза – берёзонька, шишка  шишечка, ветка – веточка.
Ребята, а надо ли беречь и охранять деревья, ведь их так много?
(рассуждения детей).
ЦЕЛЕВАЯ ПРОГУЛКА  «НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЯБИНОЙ»
Цель:
Познакомить  с характерными особенностями рябины, по которым её можно выделить среди других
деревьев.
Рассмотреть её ствол, ветви, ягоды.
Воспитывать желание любоваться красотой дерева.
Ход наблюдения:
 Воспитатель загадывает детям загадку.
Прилетает в гости к ней
Стайка алых снегирей,
По ветвям они снуют,
Красны ягодки клюют. ( рябина )
 Ребята, посмотрите на это дерево.
 Где его можно встретить?
Ответы детей (Оно растёт в садах, парках, около домов, в лесу.)
17 Скажите что примечательного у этого дерева? Чем оно отличается от других деревьев?
Ответы детей.
Вы обратили внимание на яркие красные ягоды рябины. В народе говорят: «Осенью одна ягодка, да и
та горькая рябина».
 Скажите, а ягоды нужны только для красоты или ещё для чегото?
 Ответы детей.
 Потрогайте ягоды рябины. Какие они?
 Ответы детей.
Ранней осенью рябиновые ягоды горьковатокислые, жёсткие. Но, сейчас, в ноябре, когда уже были
морозы они стали мягче и слаще, поэтому ими любят полакомиться птицы.
Посмотрите на дерево рябины ещё раз. Много ли на нём ягод?
Ответы детей.
Существует такая примета: «Если рябины уродилось много, то зима будет морозная».
Ребята, нужно ли сажать рябину, как вы считаете? Для чего?
Ответы детей.
Настольная игра «КАК ЗОВУТ ТЕБЯ ДЕРЕВЦЕ?»
Предложить детям настольную игру экологического содержания.
Цель:
Знакомить детей с различными видами деревьев и их отличительными признаками: формой листьев,
цветами, плодами.
Развивать внимание, воображение, мелкую моторику пальцев рук.
НОД «Хвойные деревья наших лесов»
Тема:  «Хвойные деревья наших лесов»
Цель: Познакомить детей с видами хвойных деревьев, растущих в лесах Алькеевского района.
18 Задачи: Закрепить и углубить знания детей о ели и сосне, как о представителях  хвойных деревьев.
Формировать умения сравнивать эти деревья, видеть между ними сходства и различия.
Развивать у детей мышление при отгадывании загадок.
Развивать воображение при перевоплощении в деревья, по возможности передавая их характерные
особенности.
Развивать умение путём логического мышления находить ответы на поисковые вопросы.
Воспитывать у детей гуманное отношение к природе, желание её сохранить.
Словарная работа:
Ввести в словарь детей слова: хвоя, хвойные; активизировать их в речи.
Учить детей образовывать прилагательные от названий деревьев.
Передавать свои тактильные ощущения.
Предметноразвивающая среда:
Аудиозапись «Шум леса».
Схема «Строение дерева».
Разрезные схемыкартинки.
Картинкииллюстрации ели и сосны.
Веточки, шишки и семена ели и сосны на каждого ребёнка.
Содержание непосредственно образовательной деятельности:
1.Организационный момент.
Ребята, у нас сегодня необычный день. Как вы думаете, почему?   (рассуждения детей)
А у вас хорошее настроение? (ответы детей)
Давайте поделимся хорошим настроением с нашими гостями.
Ручки, ручки просыпайтесь, здравствуйте!
19 Пальчики сердитые, здравствуйте!
И ладошки наши крошки, здравствуйте!
И улыбки, и улыбки, здравствуйте!
Все друг другу улыбнитесь, здравствуйте!
Поцелуй волшебный всем пошлите, здравствуйте!
Ну, что ж, ребята, я надеюсь, что ваше хорошее настроение передалось гостям, которые вместе с нами
окунуться в мир детства.
2.Основная часть.
Ребята, а вы любите отгадывать загадки?  (ответы детей)
Я предлагаю вам отгадать загадку.
Включается аудиозапись «Шум леса».
Загадка:
Нам в дождь и зной поможет друг,
Зелёный и хороший,
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.                             (Дерево)
(ответы детей)
Ребята, а как вы думаете, где растут деревья?
(ответы детей)
А где растёт деревьев больше всего?
Дети: в лесу.
Давайте представим, что мы оказались в лесу, и… превратились в деревья.
Разминка познавательного характера «Станем мы деревьями».
20 Станем мы деревьями,
Сильными, большими.
Ноги – это корни,
Их расставим шире,
(Ставят ноги на ширине плеч, руки на пояс.)
Чтоб держали дерево,
(Ставят один кулак на другой.)
Падать не давали,
Из глубин подземных
Воду доставали.
(Наклоняются, складывают ладони чашечкой.)
Наше тело – прочный ствол.
(Разгибаются, проводят ладонями вдоль тела сверху вниз.)
Он чутьчуть качается
(Покачиваются из стороны в сторону.)
И своей верхушкой
(Складывают ладони шалашиком.)
В небо упирается
(Поднимают соединённые руки над головой.)
Наши руки – ветви
(Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны.)
Крону образуют.
(Смыкают пальцы.)
21 Вместе им не страшно,
(Качают головой.)
Если ветры дуют.
(Качают поднятыми руками.)
Итак, дети, что общего в строении всех деревьев?
(Предполагаемый ответ детей: корень, ствол, ветви ,листья.)
Работа со схемой «Строение дерева».
У вас  на столах разрезные картинки, отражающие строение дерева. Соберите их так, чтобы все части
дерева были расположены правильно.
Сегодня, мы будем говорить о деревьях, которые вы много раз видели. А чтобы узнать, что это за
деревья, давайте поиграем.
Игра «Отгадай загадку – покажу отгадку».
Как только вы отгадаете загадку, на доске появится отгадка.
Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.             (Ель)
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки
Очень прямо я расту, в высоту,
Если я не на опушке
Ветви только на макушке.            (Сосна)
Молодцы!
Мне понравилось ,как вы все вместе и дружно отгадывали мои загадки.
22 Эти два дерева очень похожи друг на друга. Чем они похожи?
Предполагаемый ответ детей: у них есть иголочки.
Педагог: Иголочки – это листочки, которые всегда зелёные и не боятся холода. Они приспособились к
зимним условиям и не опадают. Листочкииголочки иначе называют хвоя. А деревья с хвоёй называют
… (хвойные).
(Предполагаемый ответ детей.)
Познакомимся с этими деревьями поближе. Вы узнаете о них чтото новое и интересное.
Я принесла веточки хвойных деревьев. Осторожно сорвала нижние веточки  на дереве. Погибнут
теперь деревья? Нет, это не повредит им, потому что корни и ствол не повреждены. Но без
надобности, конечно, нельзя рвать ветки.
Посмотрите на вашем столе лежат эти веточки. Посмотрите на них.
Рассматривание веток ели и сосны.
А теперь, возьмите в руки и потрогайте их хвоинки. Какие они?
(Предполагаемые ответы детей: зелёные, колючие, острые.)
Одинаковы ли они по размерам?
(Предполагаемые ответы детей: нет, одни длинные, другие – короткие.)
Верно. Как вы думаете,  веточки с короткими хвоинками принадлежат какому дереву?
(Ответы детей.)
Правильно эта веточка с ёлочки. Как называют веточку, если она с ели?
Дети: Еловая.
Игровое упражнение «Поздороваемся!»
Ёлочка хочет с вами поздороваться. Положите на стол правую руку вверх ладошкой, а ёлочка пройдёт
и со всеми поздоровается. Только будьте, пожалуйста, вежливы.
Педагог веточкой ели дотрагивается до ладошки каждого ребёнка и здоровается «Здравствуй,
Петя!» , а дети «Здравствуй,  ёлочка!»
23 Педагог выдвигает картинку ели на первый план.
Посмотрите на картинку. Какие веточки по размеру растут на самом верху ели? А внизу?
(Ответы детей.)
Теперь, ребята, возьмите еловую ветку в руки. Внимательно рассмотрите её хвоинки. Посмотрите,
хвоинки у неё колючие, а ещё и не дружные. Растут на ветках по одной друг за другом.
Физкультминутка.
Есть в лесу три полочки:
(хлопаем в ладоши)
Елиёлкиёлочки.
(руки вверх, в стороны, вниз)
Лежат на елях небеса,
(руки вверх, встать на носочки)
На ёлках   птичьи голоса.
( руки в стороны, махи руками)
Внизу на ёлочках роса.
(руки вниз, присели)
Давайте познакомимся с другим деревом.
Педагог выставляет картинку сосны.
Как называется это дерево?
Дети: Сосна.
В какой части дерева располагаются ветки сосны?
(Ответы детей.)
Педагог показывает ветку с сосны.
Вот ветка с сосны, если с сосны, то  она какая?
24 Дети: Сосновая.
Возьмите сосновую веточку в руки. Рассмотрите её хвоинки. Чем они отличаются от еловых хвоинок?
Дети: Они длиннее еловых хвоинок.
Правильно. А теперь посмотрите дружные ли они? Сколько хвоинок растёт вместе у сосны?
Дети: По две.
Разломите хвоинки от сосны и ели. Они чемто пахнут?
Дети: Ёлкой, хвоёй.
Вам нравится этот запах?
(Ответы детей.)
Запах этот приятен, убивает многие бактерии и уберегает нас от простуды. Поэтому так полезно
гулять среди этих деревьев.
А что растёт на хвойных деревьях?
Дети: Шишки.
Рассматривание шишек с хвойных деревьев.
У вас на столах лежат шишки ели и сосны. Рассмотрите их. Они во многом отличаются друг от друга.
Сравните их по размеру. Обратите внимание на их форму. Одна из них продолговатая – это шика ели,
другая округлая – сосны.
Эксперимент с семенами.
Между чешуек шишек созревают семена. Они тоже перед вами. Возьмите их в руку и подуйте. Что
произошло?
(Ответы детей.)
Они полетели. А на что они похожи?
(Высказывания детей: на стрекозу, на вертолёт и т.п.)
Вот так их от деревамамы разносит ветер. Они падают на землю, и вырастает из них маленькая ёлочка
или сосна. Много лет растёт она чтобы стать могучим деревом.
25 Игра «С чьей ветки детки?»
Перед вами лежат веточки хвойных деревьев и шишки. Надо к каждой ветке положить
соответствующую шишку. Назвать с какого дерева шишки.
Итак, ребята, лес, в котором растут только ели, называется … (еловый);
лес, в котором растут только сосны, называется … (сосновый).
Сосновые и еловые леса, называют … (хвойными лесами).
3.Заключение.
Ребята, что нового вы узнали сегодня?
Высказывания детей.
Ребёнок:
Даже ёлки мы вначале
От сосны не отличали.
Раз растут иголочки,
Значит это ёлочки,
А, когда на ветку ели
Мы поближе посмотрели
Оказалось, что она
Не такая, как сосна.
Творческая деятельность.
Я предлагаю вам расположить ваши веточки вот на этой поляне (заранее подготовлена поляна из
плотного картона), и превратить её в хвойный лес.
Сегодня вы были молодцы. Мне очень приятно было с вами общаться. На прощанье я подарю вам по
шишке. Наш детский сад похож на большую шишку, в которой находится много маленьких семян,
также,  как в нашем саду много вас, ребят. Когда семена упадут на землю, они прорастут и
превратятся в могучие деревья, которые украшают нашу землю. Вы тоже,
26 когда подрастёте, можете украсить землю добрыми делами и поступками
Чтение стиха А. Яшина «Покормите птиц зимой».
Цель:
С помощью содержания стиха показать детям как тяжело приходится птицам зимой. Способствовать
появлению чувства сострадания к пернатым друзьям.
Воспитывать любовь к птицам.
Покормить птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло,
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми,
Приучите птиц в мороз
27 К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Беседа по содержанию стиха:
Почему надо подкармливать птиц зимой?
От чего птицам так тяжело приходится зимой?
Чем бы вы стали подкармливать птиц?
Как вы думаете, много ли птиц гибнет зимой?
Что вы сделаете для того, чтобы птицы слетались к вашему крыльцу?
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА
«КОРМУШКА ДЛЯ ПТИЦ»
Цель:  учить конструировать кормушки для птиц, используя бросовый материал.
Материалы и оборудование: пластиковые бутылки, коробки изпод соков; ножницы.
ТРУД В ПРИРОДЕ: УСТАНОВКА КОРМУШЕК ДЛЯ ПОДКОРМКИ ПТИЦ.
Цель: Подвесить изготовленные кормушки. Разложить в них корм.
Учить проявлять заботу о птицах.
28 Заключение.
Проект заинтересует детей, сплотит родителей, воспитателей и детей.  Все этапы проекта проходят
через разные виды деятельности.
Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению;
вовлекаются не только в воспитательнообразовательный процесс своей группы, но и процесс развития
дошкольного учреждения. В плане решения воспитательных задач этот проект создает объективную
предпосылку для воспитания любви природы своей малой родины.
29 Список используемой литературы.
1. Газета «Алькеевские вести»
2. «Алькием, аллием беллием» С Гаттауллин
3. Роза Родионова(Муртазина). Челны – малая родина моя. 2017г
4. М.П.Костюченко «Окружающий мир» интегрированные занятия с детьми 47 лет. 2010 год.
5. Интернет ресурсы.
6. Е.В.Михеева «Современные технологии обучения дошкольников». 2013г.
7. Книга памяти Алькеевского района.
8. Бондаренко Т.М.
9. Экологическое воспитание. 56 лет Год: 2012
10. Николаева С.Н.
11. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. 56 лет   Год: 2014

30 31

file_name: Моя малая Родина.doc

title: Экологический проект


extracted_text:
Обобщение опыта работы по теме
«Индивидуальное сопровождение одаренности детей дошкольного
возраста»
1.Информация об опыте
Одной   из   приоритетных   социальных   задач   современного   общества
является   создание   условий,   обеспечивающих   выявление   и   развитие
одаренных детей, а также и реализацию их потенциальных возможностей.
Многочисленные   конкурсы,   олимпиады,   выставки   детских   работ
свидетельствуют о пристальном внимании общества к достижениям детей
дошкольного возраста. И это, конечно же, очень важно, так как открывает
детям   возможность   проявить   свои   неординарные   способности   еще   в
дошкольном возрасте.
1.1.Тема
«Индивидуальное сопровождение одаренности детей дошкольного
возраста».
1.2. Сведения об авторе
Куклева   Ирина   Александровна,   воспитатель   первой   квалификационной
категории, педагогический стаж 27лет.
1.3. Условия становления опыта работы
Опыт сформирован в МБДОУ «Детский сад № 10 г.Красноармейска
Саратовской области».
1.4.Актуальность
Выявление одарённости у детей должно начинаться уже в детском саду на
основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти,
логического   мышления.   Работа   с   одарёнными   и   способными   детьми,   их
поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов
деятельности.
1.5. Ведущая педагогическая идея опыта:
выявить одарённых детей;
создать условия для оптимального развития одарённости детей.

1.6. Длительность работы над опытом
20112017 год 1.7. Диапазон опыта.
Диапазон представленного опыта – это единая система: НОД– повседневная
деятельность.
1.8.Теоретическая база опыта
Научнометодическая   литература   Л.   В.   Занкова,   Д.   Б.   Эльконина,   В.   В.
Давыдова и других ведущих психологов, и педагогов.
1.9. Новизна опыта
Новизна опыта состоит в создании системы работы с одарёнными детьми.
Цель   его   –   активизировать   познавательную   деятельность   дошкольников,
развивая их творческий потенциал.
Технология описания опыта
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество
психики,   которое   определяет   возможность   достижения   человеком   более
высоких   (необычных,   незаурядных)   результатов   по   сравнению   с   другими
людьми в одном или нескольких видах деятельности.
Факторы, влияющие на развитие одарённости:
Генотипэто генетическая конституция, совокупность генов, полученных от
родителей.
Среда – это комплекс внешних факторов, влияющих на процесс развития.
На   один   уровень   с   «генотипом»   и   «средой»   принято   выделить   и
третий фактор – воспитание. И даже более того, ему присваивают ведущую
роль, т. к. воспитание обеспечивает развитие личности.
Формы проявления одаренности
Одаренность, проявляющуюся в деятельности ребенка ярко и отчетливо,
называют явной и, напротив, проявляющуюся в замаскированной форме –
скрытой одаренностью. Так  же вводится другая градация – актуальная и
потенциальная   одаренность.   Очевидную   одаренность,   т.   е.   замеченную
психологами,   педагогами,   родителями,   называют   «актуальной».   Детей,
которые   демонстрируют   данный   вид   одаренности,   обычно   называют   не
одаренными,   а   талантливыми   детьми.   И,   напротив,   одаренность,   которая
представляет   собой   лишь   определенные   психические   возможности
(потенциал)   для   высоких   достижений,   но   не   может   быть   реализована   в
данный момент в деятельности в силу их функциональной недостаточности,
называют «потенциальной».
Одаренность ранняя и поздняя Многие известные ученые, музыканты, писатели, художники проявили
свои выдающиеся способности в раннем возрасте (А. Моцарт, В. Гюго, Ф.
Шуберт и др.). И, наоборот, не менее часто люди, не проявившие себя в
детстве,   достигали   выдающихся   результатов   в   последующем,   в   зрелом
возрасте (Н. Коперник, И. Крылов и др.). Естественно, что в каждом таком
случае причины, по которым одаренность осталось незамеченной, различны.
Потенциал может действительно не проявиться до определенного времени. А
может быть родители, педагоги и другие взрослые не проявили должного
внимания к тонким движениям детской души, им не хватало знаний, у них не
сработала интуиция. А может быть, напротив, в силу непонимания они не
заметили в ребенке этих выдающихся потенциальных возможностей и даже
рассматривали   проявление   креативности   как   негативные   свойства.   А
наиболее ценными считали совсем другие.
Среди определений понятия «одаренный ребенок» наиболее удачное,
содержится в «Рабочей концепции одаренности»:
Одаренный   ребенок   –   это   ребенок,   который   выделяется   яркими,
очевидными,   иногда   выдающимися   достижениями   в   том   или   ином   виде
деятельности».
Одарённые дети  дети с более высоким (в сравнении со сверстниками)
уровнем   общего   умственного   развития,  включающего   интеллектуальные   и
творческие   способности,   чьи   особые   потребности   в   учении   связаны   с   их
повышенной   любознательностью,
  исследовательской   активностью   и
стремлением   к   самостоятельному   учению.   При   этом   одарённость
определяется   не только  уровнем  имеющихся  у  ребёнка  знаний  и  умений,
сколько   его   потенциальными   возможностями,   поэтому   современные
психологи стали включать в эту категорию не только 1 2 % «вундеркиндов»,
но   и   1020%   детей,   обладающих   высокой   познавательной   активностью,
оригинальностью   мышления,   незаурядными   умственными   резервами,
раскрытие возможностей которых требуют особых условий обучения.
Классификация видов одаренности
Реальная   педагогическая   практика   научилась   различать   лишь   три
категории   одаренных   детей.   Именно   эти   представления,   что   совсем   не
случайно, и закладываются в фундамент дифференциации обучения.
Первая   категория   одаренных,   которую   принято   выделять,      дети   с
высокими   показателями   по   уровню   общей   (умственной)   одаренности,
которая   проявляется   в   высоком   уровне   общего   умственного   развития   и творческих возможностей, в восприимчивости к учению во многих областях
знаний.
Вторая   группа   одаренных,   на   существование   которых   реагирует
педагогическая практика, специальная  дети, достигшие успехов в каких
либо   областях   деятельности.   Их   выявление   строится   на   «экологически
валидных»   методах   диагностики   и   не   представляет   особых   сложностей.
Одаренные   юные   музыканты,   художники,   математики,   спортсмены   давно
завоевали себе право на специальное обучение. Эту категорию детей чаще
называют   талантливыми.   Для   них   создается   особое   образовательное
пространство.
К   третьей   категории   одаренных   можно   отнести   детей,   хорошо
обучающихся в школе («академическая одаренность»).
Виды одарённости:
Интеллектуальная.
Творческая.
Академическая (научная).
Художественноизобразительная.
Музыкальная.
Литературная.
Артистическая.
Техническая.
Лидерская.
Спортивная.
Диагностика одарённости.
Для выявления повышенных способностей ребенка используются
различные методы и методики.
Изучив литературу по данной теме, составила программу по работе с
одарёнными детьми.
Принципы педагогической деятельности в работе с
одаренными детьми:
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы воспитанников при
минимальном участии воспитателя.
Цель программы: Создание благоприятных условий для развития одаренных детей через
оптимальную структуру школьного и дополнительного образования
Задачи программы:
совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей,
их специальной поддержки, создание психологоконсультационной службы
для оказания психологической помощи одарённым детям;
отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые
способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и
творчества;
создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
 расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников
в   районных,   областных   олимпиадах,   научных   конференциях,   творческих
выставках, различных конкурсах.
Программа сформирована для воспитанников 67 лет.
Формы работы с одарёнными детьми:
 индивидуальные и групповые;
занятия исследовательской деятельностью;
 кружки по интересам;

 конкурсы;
 участие в олимпиадах.
Основные мероприятия программы
разработка и внедрение индивидуальных и групповых подпрограмм для
одарённых детей;
организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок,
интеллектуальных соревнований;
подбор исследовательских и творческих работ школьников;
участие в научнопрактических конференциях и семинарах по проблемам
работы с одарёнными детьми.
Сроки реализации программы: 20112017 г Условия для развития мотивации
и основных познавательных процессов:
Логические задания.
Дидактические игры.
Задания на сообразительность.
Головоломки.
Загадки. Раздел 3
Результативность опыта:
100 % детей занимаются в кружках детского сада и вне. Высокая
результативность участия в конкурсах. Результаты участия в олимпиадах.

file_name: Индивидуальное сопровождение одаренности детей дошкольного возраста.DOCX

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
1.
2.
3.
4.
Кого на Руси называли варягами?
Назовите трех братьевоснователей Киева?
Как называли ежегодный сбор князем дани с подвластных племен?
Народное собрание на Руси
Изготавливался в печи, по форме круглый, душистый; им славяне приветствовали
5.
друг друга при встрече.
6.
7.
8.
9.
Для их изготовления требовался гусь, ими пользовались летописцы.
Изображение лика святого, размещалось в правом «красном» углу русской избы.
Какой князь основал Древнерусское государство?
Что такое греческий огонь?
10. Как в Древней Руси называли Балтийское море?
11. Как звали третьего правителя Древней Руси?
12. Какой князь по, подсчётам историков, совершил около 50 походов?
13. Чтобы отомстить этому племени княгиня Ольга использовала птиц. (древляне)
14. Почему главный торговый путь Руси называли «из варяг в греки»
15. Что такое дружина?
16. Какое основное занятие восточных славян?
17.
Вера во множество богов и обожествление сил природы
18. Кто создал славянскую азбуку?
19. Из какой летописи нам известны сведения о восточных славянах?
Вокруг   какого   племенного   союза   объединились   восточнославянские   племена?
20.
Почему? (дополнительный балл)
21. Сколько человек изображено на картине Васнецова «Богатыри»
Этот князь никогда не нападал на врагов, не готовых к бою. Он посылал к ним
22.
гонцов с предупреждением: «Иду на вы!»
23. Первый свод законов на Руси назывался…
24. Какие вы знаете версии о происхождении государства «Русь» Конкурс № 2 Найди ошибку
К восточным славянам относятся русские, поляки, украинцы. Главное
занятие славян  охота. Восточные славяне были язычниками. Так называли
людей, которые поклонялись одному богу. Во главе рода стоял князь,
обладающий большой властью. Родовую общину сменила соседская, которая
называлась вече.
исправление
№ ошибка
1
2
3
4
5
Конкурс № 2 Найди ошибку
К восточным славянам относятся русские, поляки, украинцы. Главное
занятие славян  охота. Восточные славяне были язычниками. Так называли
людей, которые поклонялись одному богу. Во главе рода стоял князь,
обладающий большой властью. Родовую общину сменила соседская, которая
называлась вече.
исправление
№ ошибка
1
2
3
4
5
Конкурс № 3 Соедини дату и событие.
Карточка 1
1) 1097 г.                                                     А)разгром печенегов
2) 1036 г.                                                     Б)начало правления князя Рюрика
3) 907, 911 гг.                                              В)Собор в Любече
4) 882 912 гг.                                              Г)походы князя Олега на греков 5) 862 г.                                                        Д)правление князя Олега в Киев
Ответ:
Конкурс № 3 Соедини дату и событие.
Карточка 2
1) 988 г.                                       А)Период раздробленности
2) 882 г.                                       Б)Разгром Хазарского каганата
3) 945 г.                                       В)Принятие христианства
4) 965 г.                                       Г)Начало правления княгини Ольги
5) 1213 век                                Д)Образование древнерусского государства
Ответ:
Конкурс №6 Пословицы в цифрах 1 команда
Карточка для 1 команды
1) ….. в поле не воин.
Семь раз отмерь, …. раз отрежь.
Конь о …. ногах, и тот спотыкается.
Дата
1) Одна голова хорошо, а ….. лучше.
   …. сапога – пара
    Наговорил с …… короба.
Дата
Конкурс №6  Пословицы в цифрах 2 команда 1) Одна голова хорошо, а ….. лучше.
У …..   нянек дитя без глазу.
Пошел на все …..  стороны.
Дата
2) Пошел на все …..  стороны.
У …..   нянек дитя без глазу.
Какое  чувство отвечает за интуицию? (цифра )
Дата Конкурс № 8
Задание 2
Написать прозвища всех великих князей Древнерусского государства (912
вв.),   распределив   их   в   хронологической   последоватльности   (Олег,
Владимир1, Владимир 2, Ольга, Игорь, Ярослав, Святослав)
Конкурс № 8
Задание 2
Написать прозвища всех великих князей Древнерусского государства (912
вв.),   распределив   их   в   хронологической   последоватльности   (Олег,
Владимир1, Владимир 2, Ольга, Игорь, Ярослав, Святослав)

file_name: Карточки с заданиями.docx

title: Внеклассное мероприятие - Викторина по истории Отечества на тему "Путешествие по Древней Руси"


file_name: грамоты и дипломы.docx


file_name: Крещение Руси и княгини Ольги иллюстрация.docx


extracted_text:
Бланк для жюри
Команда 1
Команда 2
№ Конкурс
1
Разминка «Что? Где? Когда?»
(максимум по13 баллов)
«Найти и исправить ошибку»
(максимум 10 баллов).
2
3
4
5
6
7
8
«Хронология наука о
времени» (макс 5 б.)
Загадки для зрителей
Черный ящик (10 баллов за
правильный ответ)
Цифры в пословицах (макс. 6
балла по 3 балла за каждую дату)
Собери картинку (максимум 4
балла)
Жизнь замечательных людей
Задание 1 (макс 6 б.)
Жизнь замечательных людей
Задание 2 (макс 7 б.)

file_name: Бланк для жюри.docx


extracted_text:
Задания для конкурсов (для жюри)
Конкурс № 1 Разминка
Народное собрание на Руси
Изготавливался в печи, по форме круглый, душистый; им
Для их изготовления требовался гусь, ими пользовались
Изображение лика святого, размещалось в правом «красном»
Какой князь основал Древнерусское государство?
Что такое греческий огонь?
Кого на Руси называли варягами?
Назовите трех братьевоснователей Киева?
Как называли ежегодный сбор князем дани с подвластных
1.
2.
3.
племен?
4.
5.
славяне приветствовали друг друга при встрече.
6.
летописцы.
7.
углу русской избы.
8.
9.
10. Как в Древней Руси называли Балтийское море?
11. Как звали третьего правителя Древней Руси?
12. Какой князь по, подсчётам историков, совершил около 50
походов?
13. Чтобы отомстить этому племени княгиня Ольга использовала
птиц. (древляне)
14. Почему главный торговый путь Руси называли «из варяг в
греки»
15. Что такое дружина?
16. Какое основное занятие восточных славян?
17. Вера во множество богов и обожествление сил природы
18. Кто создал славянскую азбуку?
19. Из какой летописи нам известны сведения о восточных
славянах?
20. Вокруг какого племенного союза объединились
восточнославянские племена? Почему? (дополнительный балл)
21. Сколько человек изображено на картине Васнецова
«Богатыри»
22. Этот князь никогда не нападал на врагов, не готовых к бою. Он
посылал к ним гонцов с предупреждением: «Иду на вы!»
23. Первый свод законов на Руси назывался… 24. Какие вы знаете версии о происхождении государства «Русь»
Конкурс № 2 Найди ошибку
К восточным славянам относятся русские, поляки, украинцы.
Главное занятие славян  охота. Восточные славяне были
язычниками. Так называли людей, которые поклонялись одному
богу. Во главе рода стоял князь, обладающий большой властью.
Родовую общину сменила соседская, которая называлась вече.
№ ошибка
1
2
3
4
5
исправление
Конкурс № 3. Каждой команде дается карточка с заданием. Соотнести
даты и события.
Задание 1.  Соедини дату и событие.
Карточка 1
1) 1097 г.                                                     А)разгром печенегов
2) 1036 г.                                                     Б)начало правления князя Рюрика
3) 907, 911 гг.                                              В)Собор в Любече
4) 882 912 гг.                                              Г)походы князя Олега на греков
5) 862 г.                                                        Д)правление князя Олега в Киев
Ответ: 1в, 2а, 3г, 4 д, 5  б
Карточка 2
1) 988 г.                                       А)Период раздробленности
2) 882 г.                                       Б)Разгром Хазарского каганата
3) 945 г.                                       В)Принятие христианства 4) 965 г.                                       Г)Начало правления княгини Ольги
5) 1213 век                                Д)Образование древнерусского государства
Ответ: 1в, 2д,3г, 4б, 5а.
Конкурс №6 Пословицы в цифрах 1 команда
Карточка для 1 команды
1) ….. в поле не воин.
Семь раз отмерь, …. раз отрежь.
Конь о …. ногах, и тот спотыкается.
Дата 1714
1) Одна голова хорошо, а ….. лучше.
   …. сапога – пара
    Наговорил с …… короба.
Дата 1223
Конкурс №6  Пословицы в цифрах 2 команда
1) Одна голова хорошо, а ….. лучше.
У …..   нянек дитя без глазу.
Пошел на все …..  стороны.
Дата1274
2) Пошел на все …..  стороны.
У …..   нянек дитя без глазу.
Какое  чувство отвечает за интуицию? (цифра )
Дата 476
Конкурс № 8 Задание 2
Написать   прозвища   всех   великих   князей   Древнерусского   государства   (912   вв.),
распределив   их   в   хронологической   последоватльности   (Олег,   Владимир1,   Владимир   2,
Ольга, Игорь, Ярослав, Святослав)

file_name: Задания для конкурсов (для жюри).docx


extracted_text:
«Путешествие по Древней Руси»
Игра по истории для учащихся 6х классов
Цели:
 повторить, обобщить и расширить знания учащихся по истории России в период
Древней Руси;
 способствовать формированию учебнологических умений обобщать,
анализировать, сравнивать, доказывать, оценивать исторические личности,
события, исторические явления;
 создание благоприятных условий для выявления умений и знаний обучающихся
в нестандартных игровых ситуациях, развитие умения оперировать
историческими знаниями;
 формирование уважения к историческому прошлому нашей Родины;
способствовать формированию познавательного интереса учащихся
к истории Отечества;
 продолжать совершенствовать коммуникативные навыки, способствовать
формированию навыков конструктивного сотрудничества и общения в процессе
решения продуктивных и творческих задач.
Материальнотехническое оснащение урока: раздаточный материал (конверты
с заданиями, листы с заданиями), компьютер, мультимедийные проектор и
экран, презентация, отражающая этапы игры с заданиями.
Формируемые компетенции:
1. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
2. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
3. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
4. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию
с использованием информационнокоммуникационных технологий. 5. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами.
6. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
Формировать следующие знания:
 теории образования государства у славян;
 о территории расселения, названия и образ жизни восточнославянских племен,
основные занятия и верования славян;
 о первых князьях на Руси, основные направления внешнеполитической и
внутриполитической деятельности первых русских князей;
 хронологические рамки существования Древнерусского государства;
 содержание таких исторических документов, как «Русская Правда», «Повесть
временных лет».
и умения:
 ориентироваться в основных исторических понятиях;
 называть князей, оценивать и характеризовать их деятельность.
План занятия.

1. Организационный момент.
 Определение проблемы и целей занятия
 Создание рабочих групп (2 группы по 10 человек)
 Правила работы в группе




1 Работа в группах кооперативного обучения. Кооперативное обучениеэто метод решения
общих задач посредством взаимодействия. Организация работы в группах предполагает
выполнение следующих процедур:
1. усадить участников лицом друг к другу;
2. поставить перед ними общую задачу;
3. наделить каждого участника определенной ролью. Например, ведущий (руководит работой
в группе), секретарь (ведет запись предложений участников группы), лаборант
(обеспечивает группу всеми необходимыми для работы материалами), хронометрист
(следит за временем), докладчик (сообщает результаты работы). Ход работы
1. Вводное слово:
Каждый человек оставляет после себя след. Мы должны знать свою историю.
Всё, что мы узнаём, остаётся с нами на всю жизнь и передаётся нашим потомкам.
История Древней Руси включает в себя период становления
древнерусского государства и деятельность первых русских князей,
направленную на объединение русских земель под властью одного князя,
установление порядков и законов, принятие новой религии, формирование
международного авторитета.
Сегодня наше мероприятие пройдет в форме командной игры. Командам
предстоит участвовать в разнообразных конкурсах, показать прочность знаний и
умений по теме «Древняя Русь», полученных на уроке истории. Всем желаю
удачи! Слайд 1
Слайд 2
Проблема:  Какова роль первых киевских князей в становлении
государственности?
Слайд 3
Устанавливаются следующие правила игры:  Игра состоит из нескольких
этапов. На ответы устанавливается ограниченное время, но не более 3 минут.
Ответы на задания каждая команда представляет по очереди.
За скорость добавляются дополнительные баллы, за нарушение правил
команде даются штрафные баллы.
Команды выполняют задания на скорость или по времени, за что получают
баллы (жетоны). Один жетон равен одному баллу. Побеждает команда,
набравшая большее количество баллов.
Представляю вам своих помощников... Их задача заключается в том,
чтобы доставить вам задания, видеть, какая команда первой выполнила задание,
передать выполненные задания членам жюри для оценки.
Представляю вам многоуважаемое жюри.
2. Представление команд


1.
2.
3.

 Сегодня мы вместе с вами отправимся в путешествие на ладьях по самому важному
торговому пути ……?…….(«из варяг в греки»). По пути следования нас ждут остановки,
где вы должны будете выполнить задания. Конечный пункт – Константинополь (Царьград).
Что вы туда привезете на своих ладьях? (получают монетки)
Класс делится на 2 команды (ладьи).
Первую ладью в путь снарядили племена – ВАРЯГИ
Возглавил ее  ……………….(капитан).
Вторую ладью собрали в путь – ПОЛЯНЕ, ей управляет ………..(капитан).
Слайд 4 ВАРЯГИ и ПОЛЯНЕ
Сегодня меж ладьями здесь сраженье,
Но пусть обид не будет среди вас.
Ведь победитель или побежденный
Сегодня станет ктото среди вас.
Я буду рада, если вы в сраженьях
Покажете находчивость свою
Уменье, знанья и веселье
Позволит вам сыграть вничью.
Мы отправляемся в путь!
Слайд 5
Конкурс № 1 Разминка «Что? Где? Когда?» (макс по 13 б.)
Задание – каждая команда «вытягивает» определенное количество карточек (12)  и
отвечает на вопросы. За скорость (кто первый готов отвечать – 1 балл) Каждый верный
ответ оценивается 1 баллом.
Кого на Руси называли варягами? (норманнов, викингов)
Назовите трех братьевоснователей Киева? (Кий, Щек, Хорив)
Как называли ежегодный сбор князем дани с подвластных племен? (полюдье)
Народное собрание на Руси (вече)
Изготавливался в печи, по форме круглый, душистый; им славяне приветствовали
Для их изготовления требовался гусь, ими пользовались летописцы. (Перо)
Изображение лика святого, размещалось в правом «красном» углу русской избы.
1.
2.
3.
4.
5.
друг друга при встрече. (Каравай).
6.
7.
(Икона)
8.
9.
русских)
10.
11.
12.
13.
14.
Балтийское море с Черным морем)
15.
Что такое дружина?
Какой князь основал Древнерусское государство? (Олег)
Что   такое   греческий   огонь?   (горячая   смесь,   которой   византийцы   сожгли   ладьи
Как в Древней Руси называли Балтийское море? (Варяжское море)
Как звали третьего правителя Древней Руси? (Игорь.)
Какой князь по, подсчётам историков, совершил около 50 походов? (Святослав)
Чтобы отомстить этому племени княгиня Ольга использовала птиц. (древляне)
Почему   главный   торговый   путь   Руси   называли   «из   варяг   в   греки»   (соединял Какое основное занятие восточных славян?
Вера во множество богов и обожествление сил природы
Кто создал славянскую азбуку? (Кирилл и Мефодий)
Из какой летописи нам известны сведения о восточных славянах?
Вокруг   какого   племенного   союза   объединились   восточнославянские   племена?
16.
17.
18.
19.
20.
Почему? (дополнительный балл)
21.
22.
гонцов с предупреждением: «Иду на вы!» (Святослав)
23.
24.
Сколько человек изображено на картине Васнецова «Богатыри» (3.)
Этот князь никогда не нападал на врагов, не готовых к бою. Он посылал к ним
Первый свод законов на Руси назывался…
Какие вы знаете версии о происхождении государства «Русь»
Подсчет баллов
Слайд 6
Конкурс № 2 «Найти и исправить ошибку»
Команда обговаривает. Один отвечает (за скорость один балл и за каждую исправленную
ошибку по 1 баллу). максимум 10 баллов. Подсказка – ошибок пять.
Слайд 7
К восточным славянам относятся русские, поляки, украинцы. Главное занятие славян
охота. Восточные славяне были язычниками. Так называли людей, которые поклонялись
одному богу. Во главе рода стоял князь, обладающий большой властью. Родовую общину
сменила соседская, которая называлась вече.
№ ошибка
исправление
Подводим итоги
Слайд 8 Конкурс № 3 «Хронология  наука о времени»
Слайд 9, 10
Соедини дату и событие. Каждой команде дается карточка с заданием.
Соотнести даты и события (макс 5 б.)
 1097г.                                                         разгром печенегов
 1036г.                                                         начало правления князя Рюрика
 907, 911гг                                                  Собор в Любече
 882 912гг                                                  походы князя Олега на греков  862г                                                            правление князя Олега в Киев
Ответ: 1в, 2а, 3г, 4 д, 5  б





879 г.                                            Период раздробленности
882 г.                                            Разгром Хазарского каганата
945 г.                                            Начало правление князя Игоря
965 г.                                            Начало правления княгини Ольги
1213 век                                      Образование древнерусского
государства
Ответ: 1в, 2д,3г, 4б, 5а.
Пока жюри подсчитывает промежуточный результат, мы все просмотрим
видеофрагмент (слайд 11 )
Видеофрагмент…
Слайд 12 Конкурс № 4 Загадки для зрителей
1 Деревянный домик, ставенки на нём,
Русская деревня за его окном.
                                              (Изба)
2 Зимой, когда по снегу
Не катится телега,
В них лошадь запрягали.
Как их называли?
                        (Сани)
3 В каждом городе большом
Средь церквей его найдём.
Как зовётся главный храм,
Предстоит ответить вам.
                                   (Собор)
4 Им сверху церковь украшают,
И купола под ним сияют.
Вопрос тебе несложный дан –
Назвать лишь символ христиан.
                                               (Крест)
5 Подскажи, кто самый главный
В Русской церкви православной? (Патриарх)
6 Такой пирог раз в год пекут
И в церковь к батюшке несут.
Он станет после освященья
Для православных угощеньем.
                                                 (Кулич)
7 Кукла – символ материнства
И семейного единства.
Сарафан её одёжка,
Вся из дерева...           (Матрёшка)
8 Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят.          (Кремль)
9 Праздник этот знаем мы –
Время проводов зимы.
Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины.
                                         (Масленица.)
10 Святой Софии купола
Отсюда путнику светили,
Славян столица здесь была,
Впервые русских здесь крестили.
                                    (Киев)
Слайд 13
Конкурс № 5 Черный ящик (10 баллов за правильный ответ)
Этот предмет люди используют издревле. В Древней Руси он был в каждом
доме, пользовались этим предметом повседневно. Известно, что отправляясь в
долгое   путешествие,  каждый   русский   человек   брал   этот   предмет   с  собой,
причем у каждого такой предмет был свой, личный. Чтобы защититься от
злых   этот   предмет   всегда   клали   кверху   дном.   Самый   простой   работой
считалось   изготовление   заготовок   для   этого   предмета   –   называли   их
баклушами.   Так   появилось   знаменитое   выражение   «бить   баклуши»      так
говори о человеке, который вообще ничего не делает. Помимо своего прямого
назначение, этот предмет использовали и подругому. Тогда говорят о таких
приемах его использования, как «хлопушка», «веер», иногда использовали как
музыкальный инструмент. Через 3 минуты скажите, какой предмет в черном
ящик.
Ответ: Деревянные ложки (слайд 14) Слайд 15
Конкурс № 6 Цифры в русских пословицах Командам необходимо составить дату
(указать век) из всех цифр, упомянутых и пропущенных в пословицах.  За каждую
правильно указанную дату команда получает по одному баллу, за каждый правильно
указанный век (учитывается и правильность написания века римскими цифрами) –
дополнительный балл. Если назовут, событие, которое произошло в этом году + 1 балл.
Слайд 16
Карточка для 1 команды
1) ….. в поле не воин.
Семь раз отмерь, …. раз отрежь.
Конь о …. ногах, и тот спотыкается.
1) Одна голова хорошо, а ….. лучше.
   …. сапога – пара
    Наговорил с …… короба.
Слайд 17
Карточка для 2 команды
1) Одна голова хорошо, а ….. лучше.
У …..   нянек дитя без глазу.
Пошел на все …..  стороны.
2) Пошел на все …..  стороны.
У …..   нянек дитя без глазу.
Какое  чувство отвечает за интуицию? (цифра )
Слайд 18 Ответ первой команды
1714 год (XVIII век) – основание Петром 1 Кунсткамеры
Вернувшись в Россию из поездки в Голландию, Англию, Пётр 1 занялся обустройством
русского «кабинета редкостей». Распорядившись перенести столицу России из Москвы в
Петербург, Пётр также приказал перенести и «государев Кабинет». Вся коллекция была
размещена в Людских палатах при Летнем дворце. Помещение было названо на немецкий
манер Кунсткамерой, то есть «кабинетом редкостей». Событие это произошло в 1714 году
и стало считаться датой основания музея.
1223 (ХІІІ)   битва на реке Калке  сражение между объединённым русскополовецким
войском и монгольским войском.
Слайд 19 1274 год (XIII век) Владимирский собор 1274 года — архиерейский собор Русской
Церкви, проведённый по инициативе митрополита Кирилла III в 1274 году во Владимире
для устранения разногласий в церковном праве.
476 г. (V век)  Падение Западной Римской империи  процесс упадка Западной Римской
империи, вследствие этого оказалась разделена на несколько государственных
образований — преемников Римской империи.
Конкурс № 7 Собрать картинку и назвать событие: (скорость  1 балл,
правильность и полнота ответа– 3 балла)
После выполнения задания
Слайд 20
 Картина «Крещение княгини Ольги»
Слайд 21
 Картина «Крещение киевлян на Днепре»
Слайд 22 Конкурс № 8. Жизнь замечательных людей (кто первый поднимет флажок)
По 1 баллу за ответ
Задание 1
1. Кто сказал? «Если кто не придет завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий,
или раб,  будет мне врагом». Какое событие В каком году это произошло? (крещение
киевлян, 988 г.)
2. Кто, в каком году провел первую налоговую реформу на Руси и в чем она заключалась?
(княгиня Ольга, установила уроки и погосты)
3. «Это   был   князь   умный,   храбрый,   справедливый,   богобоязненный,   который   думал   не
столько  о завоеваниях и  победах,  сколько  о счастье  своего  народа…Велел  переводить
священные книги с греческого на славянский язык; заводил училища в городах; вызывал у
иностранных государств художников для украшения церквей и дворцов киевских… При
нём русское государство достигло расцвета…». (Ярослав Мудрый.)
4. В походах же не возил за собою ни возов, ни котлов не варил мяса, но, тонко нарезав
конину или зверину, или говядину и зажарив на углях так ел. Не имел он и шатра, но спал,
подостлав потник, с седлом на головах… И посылал в иные земли со словами: «Хочу на вас
идти» (Святослав)
5. «Получил прозвище, которое означало единоборец. Был известен на Руси как вдохновитель
и руководитель многих походов против половцев. Занял киевский престол, когда ему было
уже 60 лет» (Владимир Мономах).
 «Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не
убьем его, то всех нас погубит». И послали к нему, говоря: «Зачем идешь опять? Забрал
уже всю дань» (Игорь).
6. Слайд 23 Задание 2. Написать прозвища всех великих князей Древнерусского
государства (912 вв.), распределив их в хронологической последоватльности
(Олег, Владимир1, Владимир 2, Ольга, Игорь, Ярослав, Святослав)
Проверим ответы (Слайды с изображением князей 2431)
Политика правления первых киевских князей
Князь
Время
правления
Политика
Киевские князья
Кий
V – VI века
Основал Киев. Ходил походом на Царьград.
Аскольд и Дир
VIII – IX
века
Продолжили правление в Киеве. Ходили походом на
Царьград. Убиты Олегом.
Династия Рюриковичей
Олег Вещий
882 – 911
гг.
В 882 г.  Объединил Русь (Киев и Новгород). Собирал
дань с подвластных территорий. Заключил мир с
Варягами. Ввел великокняжеский титул.
Игорь Старый
912 – 945 Начал править в зрелом возрасте 35 лет. Заключил мир с гг.
печенегами. Вел войну с Византией. Византия признала
земли в устье Днепра, Дуная за Русью.
Ольга Хитрая
(Святая)
945 – 962
гг.
Отомстила за смерть мужа.
Упорядочила взимание дани в земле древлян. Первая из
правителей приняла христианство. Заключила мир с
Византией о совместной борьбе с Хазарией.
Святослав
Храбрый
962 – 972
гг.
Самый воинственный из князей. Разгромил Волжскую
Булгарию и Хазарский каганат. Продолжил политику
централизации княжеской власти.
Владимир
Святославович
(Великий,
Креститель)
980 – 1015
гг.
Восстановил единство Русской земли. Укрепил систему
управления страной. Борьба с печенегами. Укрепление
южных границ. Ввел систему светового оповещения.
Крещение Руси по византийскому обряду.
Ярослав Мудрый
1019 (1036)
– 1054 гг.
Восстановил единство Русской земли. Объявил себя
самовластцем. Ввел первый на Руси писаный свод
законов – «Русскую правду». Строительство собора
Святой Софии. Киев – один из самых крупных и
красивых городов Европы. Строительство новых
городов. Поборник развития культуры. Династические
браки – зарок мира с западными, южными и северными
соседями. Прекратил набеги печенегов.
Владимир
Мономах
(11131125) Занял престол в возрасте 60 лет. Мономах – с греческого
«единоборец», внук греческого императора
Константина Мономаха. 1097 г. Был инициатором
Любечского съезда (вопрос об объединении против
общего врага – половцев). Разбил половцев в 1111 г. Был
писателем. Написал «Поучение детям»
Таблицей можно воспользоваться при подготовке к экзамену.
Список великих князей 32
Подсчет баллов (жюри)
Пока жюри подсчитывает баллы, мы подведем итог. Итог: Сегодня, подводя итог нашего мероприятия, можно говорить о том, что мы
повторили истоки становления древнерусского государства. Закрепили знания о личных
вкладах первых русских князей в укрепление великокняжеской власти.
Да ведают потомки православных
Земли родной минувшую судьбу,
Своих князей великих поминают
За их труды, за славу, за добро…
Вопрос классу:
Почему мы не должны забывать политику первых русских князей?
Учащиеся отвечают на вопрос и приходят к выводам:
1.Князья проводили политику объединения земель вокруг Киева.
2.Укрепляли центральную власть
3.Охраняли и защищали торговые пути, а также русскую землю от кочевников
Награждение победителей
Всем спасибо!!!

file_name: Путешествие по Древней Руси.docx


extracted_text:
Урок истории в 5 «б» классе по теме «Грекоперсидские войны. Нашествие персидских войск на Элладу»
Цель: изучить историю грекоперсидских войн,  рассмотреть героизм в борьбе греческих полисов с державой персов.
Универсальные учебные действия
Регулятивные   удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
Познавательные  работать с таблицей, выявляют особенности и признаки побед древних греков.
Коммуникативные  оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Обучающая цель урока: завершить изучение истории героической  борьбы греческих полисов с державой персов,
Развивающая цель урока: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего,
доброжелательно и корректно делать замечания  в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах, парах, развивать образную память,
логическое мышление, речь учащегося.
Воспитывающая цель урока: воспитание интереса к познанию истории других стран, понимание патриотического отношения к своей родине.
Тип урока: комбинированный урок с элементами проблемного изложения.
Оснащение урока:  мультимедиа проектор, рабочие листы, карта, транспаранты.
№
Этапы урока
1 Организационно
мотивационный
Формы, методы
и приемы урока
Модуль
интригующего
образа.
Время
23 мин
Технологическая карта урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие   учащихся,   проверка   готовности
детей к уроку.
«Ребята, сегодня на уроке нам нужно отгадать три
загадки.   (Учитель   показывает   коробку   с   тремя
предметами). В этой коробочке лежат предметы,
каждый   из
  которых   является   частью
сегодняшнего урока.
А   тема   урока:   «Грекоперсидские   войны.
Нашествие персидских войск на Элладу».
Что может лежать в этих коробочках?
Дети, что мы знаем о Греции?  Музыка.
1) На   какие   части   разделена   Греция?
(Северная, Средняя, Южная).
2) Как     называется   Южная   часть   Греции?
(Пелопоннес).
3) Где находится город Афины? (В Аттике).
Слушают, наблюдают, настраиваются на
восприятие материала урока.
Дети записывают тему в тетрадь.
Дети высказывают предположения.
Ребята рассказывают о географическом

положении
используя
полученные знания и карту.
Греции, 2 Актуализация
опорных   знаний
учащихся
3 Информационно
аналитический

с
Микромодуль
мышления   на
основе
воспоминания   –
индивидуальная
работа
последующей
проверкой

рабочих листах.
Модуль
подготовки   к
заполнению   и
осмыслению
таблицы «Греко
персидские
войны».
в
57 мин
57 мин
4) Где расположена Спарта? (В Лаконике).
5) Где греки проводили Олимпийский игры? (
Олимпии, в Южной Греции).
Ребята, мы с вами уже знаем многое о Древней
Греции. Нам предстоит вспомнить основные слова
и понятия, которые относятся к истории Греции.
В   индивидуальных   листах   вам   необходимо
отметить правильно, что означают предложенные
слова.  Приложение   1.(Полис,   Олимп,   демос,
архонт,   ареопаг,   долговые   камни,   илоты,
граждане, стратег, колония).
Итак,   ребята,   Греция   –   страна,   для   которой
важную   роль   играло   море.
  Греки   были
прекрасными мореплавателями, мирно осваивали
новые   территории.   Однако   в   5   веке   над
греческими полисами нависла угроза – персидская
держава.
Ребята,  если  взять  один лист  бумаги,  его  легко
порвать?
А если целую пачку? (Её невозможно разорвать).
  В Греции в начале 5 века для борьбы с общим
врагом лучше объединить все силы.
Рассказ о сопротивлении Афин и Спарты, которые
решили вести борьбу с персами.
Вспомните,
  как   афиняне   и   спартанцы
расправились   с   послами   (афиняне   в   гневе   их
убили, а спартанцы бросили послов в колодец со
словами:   «Там   на   дне  вы   найдете   достаточно   и
земли и воды»).
Итак,   ребята,   когда   была   и   чем   закончилась
Марафонская битва? Когда она была? Кто   был
главными   соперниками?   Кто   возглавил   греков,
кто персов?
Итак, мы познакомились с Марафонской битвой.
Мы узнали, что благодаря мужеству, храбрости и
силе   воли   греки   одержали   победу   над   персами.
Опасность нового нападения была очень велика.

выполняют
задание
Учащиеся
самостоятельно,   а   затем   выставляют
себе оценку по критериям.

Учащиеся смотрят и вспоминают.
Учащиеся   рассказывают   о   борьбе
жителей Афин и Спарты с персами.
Дети отвечают – 490 г. до н.э., победа
греков,   во   главе   греков   –   Мильтиад,
персов возглавил – Дарий.
Учащиеся  рассматривают  иллюстрации
в учебнике. 4 Изучение   нового
Рассказ учителя.
5 мин
материала
7 мин
5
Рефлексивно
оценочный
Заполнение
таблицы,   работа
в группах.
35  мин
3 мин
Организуется
рефлексия
и   самооценка
учениками
собственной
учебной
деятельности
Но   это   понимали   немногие   греки.
  Под
руководством   Фемистокла   греки   начали
готовиться   к   новой   войне   (рассказ   учителя   о
строительстве военных кораблей – триер).
«Клятва греческого юноши» (А. Гулиян)
Итак, греки готовятся к новой войне.
Бой   в   Фермопильском   ущелье   –   подвиг   300
спартанцев   (транспарант   –   480   г.   до   н.э.,
Фермопилы). Работа с текстом учебника.
Павших   спартанцев   на   родине   почитали   как
героев.   Даже   спустя   шесть   веков   в   Спарте
помнили их всех по именам. А персам поражение
спартанцев открывало дорогу в Среднюю Грецию.
Представьте, дети, что вода может изменить свой
цвет, почему это произошло?
Последнее сражение было морским…
«Хитрость Фемистокла»  (А. Ефимов)
Рассказ   учителя   о   подготовке   греков   к
решающему сражению.
Сражение описал его участник поэт Эсхил: «Был
слышен   громкий   крик:   «Вперед,   сыны   Эллады!
Спасайте родину, спасайте, жен, детей своих…».
Ребята,   а   теперь   нам   нужно   вспомнить   все
события   Грекоперсидских   войн   и   заполнить
таблицы.   Дети   распределяются   по   группам,
согласно   тому   цвету,   который   они   получили   в
начале урока.
Раскрытие интриги: земля, камень, вода.
В   завершении   нашего   урока,   давайте   вспомним,
что Греция была родиной Олимпийских игр. Что
является   одним   из   символов   Олимпийских   игр?
Олимпийский огонь. Давайте и  мы с вами сейчас
на уроке зажжем свой Олимпийский огонь. Если
вам   понравился   урок,   то  вы   выбираете   красные
язычки пламени, если чтото вас не устроило, то
голубые. Вперед!
Я вам благодарна за урок, и я тоже выражаю свое
Рассказ учащегося наизусть.
Ребята   анализируют   прочитанное,
определяют
в
итоги
Фермопильском ущелье.
боя

Дети высказывают предположения.
Рассказ учащегося.
Рассказ учащегося наизусть отрывка из
поэмы Эсхила  (Д. Радченко).
Учащиеся заполняют таблицу с опорой
на записи в тетрадях.
Таблицы вывешиваются на доску.
Дети отвечают
Прикрепляют язычки
пламени к «Олимпийской чаше»
Выставляют оценки в дневник. мнение: Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились
Записывают домашнее задание по § 35.
ЗЕМЛЯ (НАЗОВИТЕ БИТВУ)  …
УЧАСТНИКИ
СТРАТЕГИ
МЕСТО
 ПОБЕДИТЕЛИ
ГРЕКИ:
ПЕРСЫ: КАМНИ (НАЗОВИТЕ БИТВУ)  …
УЧАСТНИКИ
СТРАТЕГИ
МЕСТО
 ПОБЕДИТЕЛИ
ГРЕКИ:
ПЕРСЫ: ВОДА (НАЗОВИТЕ БИТВУ)  …
УЧАСТНИКИ
СТРАТЕГИ
МЕСТО
 ПОБЕДИТЕЛИ
ГРЕКИ:
ПЕРСЫ: ФИ ___________________________класс                                   ФИ ___________________________класс
    Соотнесите правильно!                                                                Соотнесите правильно!
Гражданин
1 Демократия
2 Полис
3
4 Илоты
5 Олимпия
6 Лаконика
7 Демос
8 Стратег
9 Аттика
10 Архонт
11 Эллада
12 Колонии
А Рабы, захваченные
Б Область в Южной Греции
В Простой народ
Г Новые поселения греков
Д Область в Средней Греции
Е Один из девяти правителей
Ж Другое название Греции
З
И Власть демоса
К  Свободный житель Афин
Л Место проведения Олимпийских игр
М Военачальник
Городгосударство в Греции
Гражданин
1 Демократия
2 Полис
3
4 Илоты
5 Олимпия
6 Лаконика
7 Демос
8 Стратег
9 Аттика
10 Архонт
11 Эллада
12 Колонии
А Рабы, захваченные
Б Область в Южной Греции
В Простой народ
Г Новые поселения греков
Д Область в Средней Греции
Е Один из девяти правителей
Ж Другое название Греции
З
И Власть демоса
К  Свободный житель Афин
Л Место проведения Олимпийских игр
М Военачальник
Городгосударство в Греции
        Ответы запишите в таблицу:                                                             Ответы запишите в таблицу:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Ответ: 1и 2з 3к 4а 5л 6б 7в 8м 9д 10е 11ж 12г №
Этапы урока
Формы, методы
и приемы урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационно
мотивационный
9мин

Формирование
мотивации
(приветствие на
греческом),
отгадывание слова,
осознанное вхождения
учащегося в
пространство учебной
деятельности
(определение целей и
задач, которых
учащиеся могут
достичь на данном
этапе урока,
описание методов
организации учебной
деятельности):
Технология
критического
мышления (таблица
«До» и «После»)
Работают
индивидуально.
.

Слушают,
наблюдают,
настраиваются на восприятие
материала урока.

Учащиеся,
выполнив
задание  на рабочем листе,
дают
на
поставленный   вопрос   и
выставляют себе оценку по
критериям
ответ

Приветствие учащихся.
Хайрете, Пайдей, Калей Кай Агатхой.  Я поздоровалась
с   вами,   это   в   переводе   означает:   «Здравствуйте,   дети,
прекрасные и совершенные». Как вы думаете, на каком
это   языке   прозвучало?     Чтобы   узнать,   давайте   мы
разгадаем слово, ответив на вопросы по теме «Древний
Восток»
1.Место захоронения фараона (Гробница)
2.Одно из имен бога солнца в Древнем Египте (Ра)
3.Страна, расположенная в долине реки Нил (Египет)
4.Первый властелин единого Китая (Цинь)
5.Страна,   расположенная   между   Гималаями   и   океаном
(Индия)
6.Имя бога евреев (Яхве).
Г
Итак,   какое   слово   у   нас   получилось?   Правильно   –
Греция.
Я поздоровалась с вами на греческом языке.
Ребята, а что в знаете о Древней Греции? А чтобы вы еще
хотели узнать об истории этой страны?
Ц
И
Е
Р
Видеоряд.
Знаю
Записывают тему в тетрадь
До
После
Родина Олимпийских игр
Ребята, из стран Древнего Востока мы отправляемся в
далекое и увлекательное путешествие. Но на чем на
удобнее всего путешествовать? (Дети высказывают свои
предположения – морем, сушей, возможно воздухом?).
Делают записи в графе «До»
те, кто чтото знает о Греции
Ответы учеников: 34
Информационно
аналитический
Работают
индивидуально

текстом учебника.
с
24 мин
Итак, мы отправимся в Грецию морем, потому что море
окружает страну с трех сторон.
1. географическое
положение
А что бы вы хотели узнать из истории Древней Греции на
сегодняшнем уроке? (выслушать детей, задачи вывести
на слайд)
2. климатические и
природные условия
3.население и культура
Самостоятельно
формулируют
урока.

задачи
Получают задание от
учителя и начинают
работать
Задачи: (слайд)
1.Определить  географическое положение Греции
2.Выяснить климатические и природные условия
3.Определить занятия населения
Итак, оправляясь в далекое и длительное путешествие,
мы возьмём с собой карту, чтобы правильно выбирать
направление нашего путешествия. Мы с вами будем вест
судовой журнал, который поможет нам узнать больше о
Греции.
Задание: при помощи текста учебника, определить
местоположение Греции и заполнить РЛ,
взаимопроверка.
РЛ – Древняя Греция расположена …
На каком полуострове расположена  Древняя
•
Греция?
•
•
•
(При ответах учеников на слайдах выплывает
информация  в правой колонке по щелчку)
Какими морями омывается Греция?
Есть ли крупные реки в Древней Греции?
Назовите самый крупный остров в Эгейском море.
Работа в парах
Взаимоконтроль
Познакомившись с местоположением Древней Греции,
давайте сравним ее природные условия .
Работают в парах
Учащиеся дают
сравнительную
характеристику Древнему Задание: выберите, какие из предложенных описаний
относятся к природным условиям Греции.
Востоку и Древней Греции
Древний
Восток
Древняя Греция
Выставляют себе оценку в
рабочем листе
Природны
е условия
Реки
Полноводные
реки
Мелкие
пересыхающие речки
Почва
Плодородная
мягкая почва
Плохая,
почва

горная
Море
Нет
Горы
Нет
Омывает
Грецию

всю
Много,
непроходимые
Климат
Теплый
Теплый
Делают вывод о том, какие
природные условия были в
Греции.
Здоровьесберегающая
технология
Итак, ребята, оправляясь в путь о еде не позабудь.
У   меня   с   собой   таинственные   вещи,   которые   тоже
связаны   с   историей   Греции.   Предположите,   что
выращивали в Греции и чем питались жители?
В   корзине   –   виноград,   сыр,   оливки,   мясо,   немного
хлебных колосьев.
Слушают учителя
Задание: какие занятия были у греков.
Ребята, мы свами проделали непростой, но интересный
путь, а теперь нам нужно немного отдохнуть!
Физкультминутка (можно под греческую музыку
несколько упражнений) Давайте вспомним, какой крупный остров  расположен
недалеко от Греции?  (Крит)
Сообщения о Крите.
Крит  остров в восточной части Средиземного моря,
протянувшийся с запада на восток более чем на 200 км.
Большую часть острова занимают горы. В северной части
горы плавно переходят в равнину, а берег имеет много
заливов и бухт, удобных для захода и стоянки кораблей.
Жизнь критян зависела от моря: полей, пригодных для
сельского хозяйства было мало. Средства к
существованию давали рыбная ловля и морская
торговля. Могущество Крита было основано на силе его
флота. Города Крита не были окружены стенами  его
стенами были корабли.
А в каких отношениях находилась Греция с островом
Крит, мы узнаем с вами,  работая в группах с текстом
учебника стр. 118
1 группа
Каковы взаимоотношения между Грецией и Критом
Задание 1. Найти в тексте параграфа  нужную
информацию (стр. 116)
2 группа Что обеспечило преимущества Крита над
Грецией
Задание 1. Найти в тексте параграфа  нужную
информацию (стр.120)
3 группа Какова судьба Критского государства
Задание 1. Найти в тексте параграфа  нужную
информацию (стр. 120, пункт 3).
Извлекают информацию из
текста
Учащиеся самостоятельно
читают текст, затем в
группах обсуждают ответ и
предоставляют его классу.
На основе высказываний
групп дети делают вывод,
что Крит более сильное
государство, Греция
находилась в зависимости
от него. Но в 15 в.
Критская культура
погибла, и на Крит стали
переселяться греки
Ответы учащихся: я узнал,
что Греция расположена на
Балканском пве   и т.д.
Самостоятельная работа с
рабочим листом
Анализ, синтез
Расширение   знаний   о
Греции. А сейчас давайте проговорим, что каждый из вас узнал из
истории «Древней Греции», начиная со слов «Я узнал
….»
Молодцы. А сейчас давайте обратимся к вашим рабочим
листам и выставим себе общую оценку. У кого оценка
«5» поднимите руки. У кого оценка «4». Умнички
56
Рефлексивно
оценочный
Организуется
рефлексия
и самооценка
учениками
собственной учебной
деятельности (цель
обучения, способы
достижения цели,
результат)
5 мин
В завершении нашего урока, давайте вспомним, родиной
каких игр   была Греция. Правильно, Олимпийских игр.
Что является одним из символов Олимпийских игр?
Олимпийский огонь. Давайте и  мы с вами сейчас на
уроке зажжем свой Олимпийский огонь. Если вам
понравился урок, то вы выбираете красные язычки
пламени, если чтото вас не устроило, то голубые.
Вперед!
Я вам благодарна за урок, и я тоже выражаю свое
мнение.
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились
Дети отвечают
Прикрепляют язычки
пламени   к  «Олимпийской
чаше»
Выставляют   оценки   в
дневник.
Записывают домашнее
задание по выбору: § 24,
контурная карта. если
оценка «4» или «5»  то
творческое задание; оценка
«3»  проработать
материал ещё раз.

file_name: Технологичесая карта урока Греко-персидские войны.docx

intro: Данная разработка содержит подробное описание проведения урока в 5 классе по истории Древнего мира, тема "Нашествие персидских войск на Элладу". В технологической карте реализуются требования в освоении учебного материала в соответствии с ФГОС основного общего образования. В технологической карте отражены разные виды работы учащихся на уроке истории.Данная разработка содержит подробное описание проведения урока в 5 классе по истории Древнего мира, тема "Нашествие персидских войск на Элладу". В технологической карте реализуются требования в освоении учебного материала в соответствии с ФГОС основного общего образования. В технологической карте отражены разные виды работы учащихся на уроке истории.

title: Технологическая карта урока истории в 5 классе по ФГОС по теме "Нашествие персидских войск нна Элладу"