extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в 9х классах.
Ведущий: Запомните этот день! Запомните этот час! Сегодня мы выпускаем девятый класс,
и смело заявляем: «Они окончили основную школу и готовы вступить на порог взрослой
жизни!» Ктото из них решит продолжить свое обучение в других образовательных
учреждениях, а ктото перешагнет порог десятого класса. Итак, внимание! Встречаем
наших выпускников 9х классов.
(звучит торжественная музыка, в зал входят девятиклассники, делают круг, и
занимают места в первых рядах)
Ведущий: 9 «А» класс! Классный руководитель – Новикова Лилия Александровна
(встают). 9 «Б» класс! Классный руководитель – Борисова Анастасия Геннадьевна
(встают). Дорогие наши девятиклассники! Сегодня для вас особый праздник – некоторые
из вас прощаются с родной школой! Более 20 тысяч школьных звонков услышали вы за 9
лет учебы в ней. Первый школьный звонок пригласил вас на самый первый урок. Дорогие
выпускники, учителя, родители, гости! Первое слово предоставляется директору школы
Захаровой Галине Петровне.
(звучит выступление директора, выпускник вручает директору цветы, звучит
торжественная музыка, выдаются аттестаты и грамоты детям)
Ведущий: Дорогие гости! А сейчас в исполнении девятиклассников – вальс!
(звучит мелодия, выпускниками исполняется вальс)
Ведущий: У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый, свой памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник – ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.
Я предоставляю слово учителям, которые девять лет назад привели наших выпускников в
класс, научили читать и писать, решать простые задачи. Слово первой учительнице 9 «А»
класса Чечениной Светлане Юрьевне и первой учительнице 9 «Б» класса Востриковой
Ольге Викторовне!
(звучит выступление первых учителей, двое выпускников вручают учителям
цветы)
1й номер –  Назатова Елена с песней «Мой первый учитель»
Ведущий: Лучше, чем классный руководитель, своих ребят не знает никто, и поэтому
следующее слово мы предоставляем классным руководителям. Именно они привели вас к
этому замечательному празднику, именно с ними вы, уважаемые выпускники, съели не один
пуд соли знаний, веселья, человеческого соучастия и заботы. Слово классному
руководителю 9 «А» класса Новиковой Лилии Александровне.
(звучит выступление классного руководителя, выпускник вручает цветы)
Видеопрезентация 9 «А» класса.
Ведущий: Слово классному руководителю 9 «Б» класса Борисовой Анастасии Геннадьевне.
(звучит выступление классного руководителя, выпускник вручает цветы)
Видеопрезентация 9 «Б» класса.
Ведущий: И еще несколько слов вам хотят сказать ваши самые родные, самые добрые и
заботливые, порой строгие и излишне хлопотные, но всегда думающие о вас – это ваши родители. От имени всех родителей выпускников к вам обращается Дьячкова Ирина
Николаевна и Падун Татьяна Александровна.
(звучит выступление родителей, звучит торжественная музыка, и классные
руководители награждают родителей благодарственными письмами)
Песня в исполнении Назатовой С. Б. и Назатовой Елены.
Ведущий: Дорогие дети! Пришло время и вам доказать, что вы не зря проучились девять
лет в нашей замечательной школе и быстро ответить на несколько вопросов викторины.
Ведущий: Молодцы! Теперь мы верим, что наши ребята самые умные, самые дружные,
самые веселые. Предоставляем им слово.
(опускается экран, включается презентация об учителях)
2й номер – Коллективы 9а и 9б классов с песней «Учителям…»
3й номер – Ответное слово от двух классов (награждение учителей цветами
незадействованными учащимися, после этого уходят те, кто не танцует)
Ведущий: Дорогие девятиклассники! Сегодня вас пришли поздравить первоклассники. Они
уже закончили свой первый учебный год, знают толк в учебе! Прислушайтесь к их
напутствиям!
(Поздравление первоклассников)
(выпускники вручают первоклассникам небольшие сувениры и те уходят со сцены
под веселую музыку)
Клип 9А класса.
4й номер – Танцевальный флешмоб
Ведущий: Да, друзья, трудно предугадать, что будет в будущем. Но мы не сомневаемся,
что впереди у вас будут большие победы, надежные друзья, верные и любимые! Мы вам
желаем силы, вдохновенья, поменьше неудач и слез.
И в наш нелегкий век – еще терпенья!
И исполнения мечтаний всех и грез!
Чтоб по душе нашли себе вы дело!
Чтоб повстречали настоящую любовь!
Вперед, выпускники, шагайте смело,
Вам счастья и удач желаем вновь!
5й номер – Коллективы 9а и 9б классов с песней «Финальная»
(после исполнения песни выпускники готовятся к выходу с корзинами + ножницы и
маркеры)
Ведущий: А сейчас приглашаем всех выпускников на школьный двор для запуска
воздушных шаров.
(звучит веселая музыка и все организованно покидают актовый зал)

file_name: Сценарий выпускного 9-ых классов.docx

intro: Сценарий выпускного вечера в 9-х классах содержит материал со стихами, песнями, вальсом, флешмобом, презентациями 2-х классов, видео клипом 9 А класса, ответным словом родителей...Выпускной украшен шарами, плакатами, живыми цветами, выступлением директора и завуча школы, классных руководителей начальной школы, родителей учеников. КЛАСС!!!

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного вечера в 9-х классах.


extracted_text:
МБОУ «Ефимовская СОШ»
Конспект урока химии
в 8 классе
Тема:
«Электролитическая диссоциация»
Учитель: Вишнякова Л.А.
2015 г. Цель урока:   познакомить учащихся с процессом электролитической диссоциации
Задачи:
Образовательная:   учащиеся   должны   повторить   известные   сведения   о   растворении   и
растворах;   актуализация   знаний   учащихся   о   различных   типах   связи;   дать   понятие   об:
электролитах и неэлектролитах; рассмотреть механизм диссоциации веществ с различным
типом связи; характеризовать общие и единичные свойства.
Развивающая: создать условия  для формирования умения анализировать  информацию,
выделять в ней главное, существенное; продолжить развитие навыков самостоятельности
умственного труда; сравнивать вещества между собой.
Воспитательная:
взаимопомощи,  коммуникативности в процессе коллективной работы.
 продолжить   работу   по   формированию   у   учащихся   чувства
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, экран, прибор для определения
электропроводности растворов , модельаппликация «Механизм ЭД».
Реактивы: Н2О дист., NaCl кр., NaOH кр., , С12Н22О11 кр.; рры  Н2SO4,  HCl, NaОН, NaCl Ход урока
I. Организационный момент
II. Сообщение темы, постановка цели. Рефлексия.     Слайд№1
(Запись в тетрадь темы урока)
Учитель: Речь пойдет о самом удивительном веществе нашей планеты, без которого нет
жизни – это воде, её роли при растворении веществ.
Прежде чем начать изучение новой темы, я хочу проверить ваше настроение. Зарисуйте
свое настроение в индивидуальном сопроводительном листе, который находится у Вас на
парте. (Приложение 1)
III. Изучение нового материала
1 этап. Электролиты, неэлектролиты.
Слайд №2
Учитель:  Обратимся   к   истории   1837   года.   В   этот   период   в   Лондоне   в   лаборатории
Королевского института работали два учёных: Гемфри Деви и Майкл Фарадей. Они начали
исследования в области электричества и ввели понятия, которыми мы пользуемся до сих
пор. Деви и Фарадей проводили опыты по определению электропроводности растворов,
используя специальный прибор, модель которого представлена  у Вас на рис. 126 с.193
(О.С.Габриелян,   Химия   8).   Он   состоит   из   2х   электродов,   лампочки   и   розетки.   При
опускании   электродов   в   исследуемое   вещество,   если   оно   проводит   ток,   то   лампочка
загорается, если не проводит – не загорается. Давайте и мы проведем исследования (Демонстрация электрической проводимости
различных веществ с помощью специального прибора).
Беседа с классом:
– Предварительно вспомним, на какие 2 группы делят все химические соединения по типу
химической связи?
 Слайд №3
Результаты эксперимента отмечаем в таблице сопроводительного листа. (Приложение 1)
Проверка электропроводности воды прибором
Беседа:
– Как Вы думаете, проводит вода электрический ток?
– Какой тип химической связи у воды? (Ковалентная слабо полярная)
– К какому классу химических соединений она относится?
– Проверим электропроводность прибором. (Не проводит ток).
(Отмечаем в таблице.)
Проверка электропроводности у поваренной соли NaCl кристаллической.
Беседа:
– Какой тип химической связи у этого соединения?
– К какому классу оно относится?
– Как вы думаете, проводит NaClкр. электрический ток?
– Проверим прибором (Нет).
– А теперь добавим воду в соль и проверим электропроводность этого раствора.
– Как Вы думаете, будет раствор поваренной соли проводить электрический ток? (Этот
опыт может проделать ученик)
– Как Вы думаете почему? На этот вопрос мы дадим ответ немного позже. А сейчас
продолжим исследование. И так далее….
– Какой вывод мы можем сделать на основе проведенных исследований?
(Вывод: Одни вещества проводят ток, а другие нет) Учитель:  Вещества,   растворы   которых   проводят   электрический   ток   назвали
электролитами, а вещества, которые не проводят ток – неэлектролитами
– А какие вещества проводят электрический ток? (Растворы кислот, щелочей, солей.)
– С каким видом химической связи растворы веществ проводят электрический ток?
(Ионной, ковалентной сильно полярной)
– Какие вещества не проводят электрический ток? (Все кристаллические вещества,
оксиды, газы)
– С каким видом химической связи вещества не проводят электрический ток? (С
ковалентной неполярной и слабо полярной)
Слайд № 4
Закрепление этапа 1: Задание 1. Вопросы классу:
– Сформулируйте определения электролитов и неэлектролитов. (Запись в тетрадь)
– Какой тип химической связи характерен электролитам и неэлектролитам?
– Классы каких веществ относятся к электролитам и неэлектролитам?
– Где Вы в жизни встречались с электролитами? (Аккумуляторы в автомобилях)
Задание 2. Выберите из перечня веществ электролиты и неэлектролиты, определив
вид химической связи. Ответ поясните.
2 этап: Механизм электролитической диссоциации.
Продолжение беседы:
– Какие частицы могут создавать электрический ток в растворе? (Движущие заряженные
частицы)
– Почему и при каких условиях вещества проводят электрический ток?
(Они распадаются на ионы при растворении или расплавлении, являются проводниками
второго рода. Прохождение тока происходит за счёт переноса ионов, а не электронов.
Металлы – проводники первого рода (ток создается за счет свободных электронов).
– А какие заряженные частицы могут быть в растворах, например, у веществ с ионной
связью – растворе NaCl? (Свободные ионы)
Внимание: В кристаллах ионы не свободные, а находятся в узлах кристаллической
решетки.
– Что же происходит с кристаллом при растворении его в воде?
– Какова роль воды в этом процессе?
(Вода взаимодействует с электролитом и он под действием воды распадается на
ионы).
Рассмотрим механизм этого процесса. Рассмотрим строение молекулы воды. Слайд №5
Вода (диполь) < 104,50
Сообщение ученика: Интересное о воде…
Механизм электролитической диссоциации с ионной связью на примере NaCl
Рассмотрите схему процесса (рис.127, с.195, Химия, 9, О.С.Габриелян).
– Что происходит с диполями воды?
1. Диполи ориентируются отрицательными концами вокруг положительных ионов, а
положительными вокруг отрицательных.
Этот процесс называется ориентация. ( Запись в тетрадь)
– Что происходит дальше?
2. Между ионами электролита и диполями происходит взаимодействие. Этот процесс
называется гидратация. (Запись в тетрадь)
3.Во время гидратации возникают силы взаимного притяжения между диполями и
ионами, химическая связь между ионами кристалла ослабевает и ионы, окруженные
«водным одеялом» отрываются и переходят в раствор.
Происходит распад – диссоциация.
Ионы, окруженные водной оболочкой, называют гидратированными.
Слайд №6 (анимация)
Процесс диссоциации упрощенно можно записать: NaCl = Na+ + Cl    Слайд №6
– Как называют распавшиеся ионы? (Катионы, анионы)
– Они простые или сложные? (Простые) – Итак, какие 3 процесса происходят при растворении веществ с ионной связью в воде?
1. ориентация
2. гидратация
3. диссоциация. Демонстрация процесса диссоциации.
Слайд

  № 7
Задание для учащихся
С помощью моделиаппликации покажите на магнитной доске механизм диссоциации
электролита с ионной связью и прокомментируйте это
Механизм электролитической диссоциации веществ с ковалентной полярной связью
на примере НCl
Беседа:
– А каков механизм диссоциации электролита с ковалентной полярной связью?
– Рассмотрите схему процесса (рис.128, с.196, в учебнике).
– Что происходит с диполями воды?
1. Диполи ориентируются отрицательными концами вокруг положительных ионов, а
положительными вокруг отрицательных.
Этот процесс называется ориентация. (Запись в тетрадь)
– Что происходит дальше?
2. Между ионами электролита и диполями происходит взаимодействие. Этот процесс
называется гидратация. (Запись в тетрадь)
3.Под действием диполей воды происходит превращение ковалентной полярной связи в
ионную, то есть происходит ионизация молекул электролита. Слайд № 8
4. Происходит распад – диссоциация. Процесс диссоциации упрощенно можно записать: НCl = Н+ + Cl
– Итак, какие процессы происходят при растворении веществ с ковалентной полярной
связью в воде?
Вывод:  Слайд №9
1. ориентация
2. гидратация
3. ионизация
4. диссоциация
Демонстрация процесса диссоциации.
Задание для учащихся
С помощью моделиаппликации покажите на магнитной доске механизм диссоциации
электролита с ковалентной полярной связью и прокомментируйте это
Вывод: при растворении в воде вещества взаимодействуют с диполями, распадаются на
свободные гидратированные ионы и проводят электрический ток. Гидратация ионов
является основной причиной диссоциации электролита.
К такому выводу пришел шведский ученый Сванте Аррениус в 1887 году. Слайд №10

Учитель: Так как диссоциация происходит у электролитов, поэтому ее называют
электролитической.
Оказывается электролитами являются не только растворы кислот, солей и щелочей, но и
их расплавы.
Давайте сформулируем определение ЭД.
По лесенке поднимемся к вершине горы, теме сегодняшнего урока.
– Какие ключевые слова мы применяли при исследованиях, выводах?
Что происходит с веществом при диссоциации? «распад»
– Какое вещество распадается? «электролит»
– На какие частицы распадается электролит? «ионы»
– При каких условиях распадается? «при растворении в роде или расплавлении»
– Повторим!!!
Процесс обратный диссоциации называется ассоциацией.
3 этап: Физкультминутка для глаз
А теперь все отдохнем
Глазки крепенько сожмем
Поморгаем раз пяток
И продолжим наш урок Крепко глазки зажмурим
Вспомним всё и повторим:
Раз, да, три, четыре, пять
Вернемся к диссоциации опять.
Истина всегда проста:
Щелочь, соль и кислота
Пропускают ток всегда,
Если их раствор – вода.
Почему же кислород,
Спирт, глюкоза и азот,
Растворенные в воде,
Не пропустят ток нигде?
Потому что вещества –
Неживые существа,
И зависят свойства их,
Сложных и совсем простых,
От строения частиц,
Микромира без границ.
А раствор, где ток бурлит,
Назван был электролит
Укрепляя мышцы глаз,
Взгляд меняем 8 раз
То поближе, то подальше
Посмотреть прошу я Вас.
От усталости спасет
Вас глазной круговорот.
Круга 3 вращайте влево,
А потом наоборот!
IV. Закрепление
1. Задания в игровой форме, проблемнопоисковые задания на слайдах.
2. Самостоятельная работа на 10 мин (Слайд)
V. Подведение итога урока. Домашнее задание
§35; упр. № 4,5 с.203,
Индивидуальные доп.зад. в раб. тетр. №18, с.124, №20 с.126
Учитель: Прежде чем закончить урок, я хочу проверить ваше настроение в конце урока.
Зарисуйте свое настроение в индивидуальном сопроводительном листе, который находится
у Вас на парте. Приложение
Сообщение учащегося о воде  Индивидуальный сопроводительный лист.
1. Оцените свое настроение с помощью одного  рисунка.
Настроение
радостное,
хорошее
Мне
безразлично
Настроение
плохое, мне
грустно
Начало
урока
Конец урока
Класс
Наличие
электропроводности
2. Заполни таблицу:
Исследуемые
Вид химической
связи
вещества
Н2О
NaCl(кр.)
NaCl(рр)
Спирт
         Сахар
HCl
о 2
3. Закрепление знаний
Задание для 1 группы (сл.):
 Впишите недостающие слова:
1) Все вещества по их способности проводить электрический ток в растворах делятся на ………и
…………. Процесс распада электролита на ионы называется …………….. В
растворах
электролиты диссоциируют на…………. . Причина   электролитической диссоциации  в  …….. Процесс
электролитической диссоциации открыл………

Задание для 2 группы( сильн):

Покажите выигрышный путь, состоящий из названий веществ или растворов, которые:
а) проводят электрический ток
Хлорид натрия (рр)
Вода, насыщенная O2
Дисциллированная вода
Раствор сахара
Сульфат натрия (рр)
Серная кислота (рр)
Азотная кислота (рр)
Спирт
Гидроксид натрия (рр)
б) не проводят электрический ток
Дисциллированная вода
Сахар (тв.)
Раствор сахара
Минеральная вода
Известковая вода
Соляная кислота
Нитрат натрия (рр)
Гидроксид калия (рр)
Карбонат кальция (тв.)

file_name: конспект для аттестации.doc

description:
Приложение
Сообщение учащегося о воде

intro:
МБОУ «Ефимовская СОШ»

Конспект урока химии
в 8 классе

Тема:
«Электролитическая диссоциация»

Учитель: Вишнякова Л.А.

2015 г.

Цель урока:   познакомить учащихся с процессом электролитической диссоциации
Задачи:
Образовательная: учащиеся должны повторить известные сведения о растворении и растворах; актуализация знаний учащихся о различных типах связи; дать понятие об: электролитах и неэлектролитах; рассмотреть механизм диссоциации веществ с различным типом связи; характеризовать общие и единичные свойства.
Развивающая: создать условия для формирования умения анализировать информацию, выделять в ней главное, существенное; продолжить развитие навыков самостоятельности умственного труда; сравнивать вещества между собой.
Воспитательная: продолжить работу по формированию у учащихся чувства взаимопомощи,  коммуникативности в процессе коллективной работы.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, прибор для определения электропроводности растворов , модель-аппликация «Механизм ЭД».
Реактивы: Н2О дист., NaCl кр., NaOH кр., , С12Н22О11 кр.; р-ры  Н2SO4,  HCl, NaОН, NaCl

Ход урока
I. Организационный момент
II. Сообщение темы, постановка цели. Рефлексия.     Слайд№1
(Запись в тетрадь темы урока)
Учитель: Речь пойдет о самом удивительном веществе нашей планеты, без которого нет жизни – это воде, её роли при растворении веществ.
Прежде чем начать изучение новой темы, я хочу проверить ваше настроение. Зарисуйте свое настроение в индивидуальном сопроводительном листе, который находится у Вас на парте. (Приложение 1)
III. Изучение нового материала
1 этап. Электролиты, неэлектролиты.
Слайд №2
Учитель: Обратимся к истории 1837 года. В этот период в Лондоне в лаборатории Королевского института работали два учёных: Гемфри Деви и Майкл Фарадей. Они начали исследования в области электричества и ввели понятия, которыми мы пользуемся до сих пор. Деви и Фарадей проводили опыты по определению электропроводности растворов, используя специальный прибор, модель которого представлена у Вас на рис. 126 с.193 (О.С.Габриелян, Химия 8). Он состоит из 2-х электродов, лампочки и розетки. При опускании электродов в исследуемое вещество, если оно проводит ток, то лампочка загорается, если не проводит – не загорается.

Давайте и мы проведем исследования (Демонстрация электрической проводимости различных веществ с помощью специального прибора).
Беседа с классом:
– Предварительно вспомним, на какие 2 группы делят все химические соединения по типу химической связи?
 Слайд №3

Результаты эксперимента отмечаем в таблице сопроводительного листа. (Приложение 1)
Проверка электропроводности воды прибором
Беседа:
– Как Вы думаете, проводит вода электрический ток?
– Какой тип химической связи у воды? (Ковалентная слабо полярная)
– К какому классу химических соединений она относится?
– Проверим электропроводность прибором. (Не проводит ток).
(Отмечаем в таблице.)
Проверка электропроводности у поваренной соли NaCl кристаллической.
Беседа:
– Какой тип химической связи у этого соединения?
– К какому классу оно относится?
– Как вы думаете, проводит NaClкр. электрический ток?
– Проверим прибором (Нет).
– А теперь добавим воду в соль и проверим электропроводность этого раствора.
– Как Вы думаете, будет раствор поваренной соли проводить электрический ток? (Этот опыт может проделать ученик)
– Как Вы думаете почему? На этот вопрос мы дадим ответ немного позже. А сейчас продолжим исследование. И так далее….
– Какой вывод мы можем сделать на основе проведенных исследований?
(Вывод: Одни вещества проводят ток, а другие нет)
Учитель: Вещества, растворы которых проводят электрический ток назвали электролитами, а вещества, которые не проводят ток – неэлектролитами
– А какие вещества проводят электрический ток? (Растворы кислот, щелочей, солей.)
– С каким видом химической связи растворы веществ проводят электрический ток? (Ионной, ковалентной сильно полярной)
– Какие вещества не проводят электрический ток? (Все кристаллические вещества, оксиды, газы)
– С каким видом химической связи вещества не проводят электрический ток? (С ковалентной неполярной и слабо полярной)
Слайд № 4
Закрепление этапа 1: Задание 1. Вопросы классу:
– Сформулируйте определения электролитов и неэлектролитов. (Запись в тетрадь)
– Какой тип химической связи характерен электролитам и неэлектролитам?
– Классы каких веществ относятся к электролитам и неэлектролитам?
– Где Вы в жизни встречались с электролитами? (Аккумуляторы в автомобилях)
Задание 2. Выберите из перечня веществ электролиты и неэлектролиты, определив вид химической связи. Ответ поясните.
2 этап: Механизм электролитической диссоциации.
Продолжение беседы:
– Какие частицы могут создавать электрический ток в растворе? (Движущие заряженные частицы)
– Почему и при каких условиях вещества проводят электрический ток?
(Они распадаются на ионы при растворении или расплавлении, являются проводниками второго рода. Прохождение тока происходит за счёт переноса ионов, а не электронов. Металлы – проводники первого рода (ток создается за счет свободных электронов).
– А какие заряженные частицы могут быть в растворах, например, у веществ с ионной связью – растворе NaCl? (Свободные ионы)
Внимание: В кристаллах ионы не свободные, а находятся в узлах кристаллической решетки.
– Что же происходит с кристаллом при растворении его в воде?
– Какова роль воды в этом процессе?
(Вода взаимодействует с электролитом и он под действием воды распадается на ионы).
Рассмотрим механизм этого процесса.
 Рассмотрим строение молекулы воды. Слайд №5
Вода (диполь) < 104,50
Сообщение ученика: Интересное о воде…
Механизм электролитической диссоциации с ионной связью на примере NaCl
Рассмотрите схему процесса (рис.127, с.195, Химия, 9, О.С.Габриелян).
– Что происходит с диполями воды?
1. Диполи ориентируются отрицательными концами вокруг положительных ионов, а положительными вокруг отрицательных.
Этот процесс называется ориентация. ( Запись в тетрадь)
– Что происходит дальше?
2. Между ионами электролита и диполями происходит взаимодействие. Этот процесс называется гидратация. (Запись в тетрадь)
3.Во время гидратации возникают силы взаимного притяжения между диполями и ионами, химическая связь между ионами кристалла ослабевает и ионы, окруженные «водным одеялом» отрываются и переходят в раствор.
Происходит распад – диссоциация.
Ионы, окруженные водной оболочкой, называют гидратированными.
Слайд №6 (анимация)
Процесс диссоциации упрощенно можно записать: NaCl = Na+ + Cl-    Слайд №6
– Как называют распавшиеся ионы? (Катионы, анионы)
– Они простые или сложные? (Простые)
– Итак, какие 3 процесса происходят при растворении веществ с ионной связью в воде?
1. ориентация	Слайд № 7
2. гидратация
3. диссоциация. Демонстрация процесса диссоциации.
Задание для учащихся
С помощью модели-аппликации покажите на магнитной доске механизм диссоциации электролита с ионной связью и прокомментируйте это

Механизм электролитической диссоциации веществ с ковалентной полярной связью на примере НCl

Беседа:
– А каков механизм диссоциации электролита с ковалентной полярной связью?
– Рассмотрите схему процесса (рис.128, с.196, в учебнике).
– Что происходит с диполями воды?
1. Диполи ориентируются отрицательными концами вокруг положительных ионов, а положительными вокруг отрицательных.
Этот процесс называется ориентация. (Запись в тетрадь)
– Что происходит дальше?
2. Между ионами электролита и диполями происходит взаимодействие. Этот процесс называется гидратация. (Запись в тетрадь)
3.Под действием диполей воды происходит превращение ковалентной полярной связи в ионную, то есть происходит ионизация молекул электролита. Слайд № 8
4. Происходит распад – диссоциация.

Процесс диссоциации упрощенно можно записать: НCl = Н+ + Cl-
– Итак, какие процессы происходят при растворении веществ с ковалентной полярной связью в воде?
Вывод:  Слайд №9
1. ориентация
2. гидратация
3. ионизация
4. диссоциация
Демонстрация процесса диссоциации.
Задание для учащихся
С помощью модели-аппликации покажите на магнитной доске механизм диссоциации электролита с ковалентной полярной связью и прокомментируйте это
Вывод: при растворении в воде вещества взаимодействуют с диполями, распадаются на свободные гидратированные ионы и проводят электрический ток. Гидратация ионов является основной причиной диссоциации электролита.
К такому выводу пришел шведский ученый Сванте Аррениус в 1887 году. Слайд №10

Учитель: Так как диссоциация происходит у электролитов, поэтому ее называют электролитической.
Оказывается электролитами являются не только растворы кислот, солей и щелочей, но и их расплавы.
Давайте сформулируем определение ЭД.
По лесенке поднимемся к вершине горы, теме сегодняшнего урока.
– Какие ключевые слова мы применяли при исследованиях, выводах?
Что происходит с веществом при диссоциации? «распад»
– Какое вещество распадается? «электролит»
– На какие частицы распадается электролит? «ионы»
– При каких условиях распадается? «при растворении в роде или расплавлении»
– Повторим!!!
Процесс обратный диссоциации называется ассоциацией.
3 этап: Физкультминутка для глаз
А теперь все отдохнем
Глазки крепенько сожмем
Поморгаем раз пяток
И продолжим наш урок
Крепко глазки зажмурим
Вспомним всё и повторим:
Раз, да, три, четыре, пять
Вернемся к диссоциации опять.
Истина всегда проста:
Щелочь, соль и кислота
Пропускают ток всегда,
Если их раствор – вода.
Почему же кислород,
Спирт, глюкоза и азот,
Растворенные в воде,
Не пропустят ток нигде?

Потому что вещества –
Неживые существа,
И зависят свойства их,
Сложных и совсем простых,
От строения частиц,
Микромира без границ.
А раствор, где ток бурлит,
Назван был электролит

Укрепляя мышцы глаз,
Взгляд меняем 8 раз
То поближе, то подальше
Посмотреть прошу я Вас.
От усталости спасет
Вас глазной круговорот.
Круга 3 вращайте влево,
А потом наоборот!
IV. Закрепление
1. Задания в игровой форме, проблемно-поисковые задания на слайдах.
2. Самостоятельная работа на 10 мин (Слайд)
V. Подведение итога урока. Домашнее задание
§35; упр. № 4,5 с.203,
Индивидуальные доп.зад. в раб. тетр. №18, с.124, №20 с.126
Учитель: Прежде чем закончить урок, я хочу проверить ваше настроение в конце урока. Зарисуйте свое настроение в индивидуальном сопроводительном листе, который находится у Вас на парте.конспект

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока " Электрический ток в электролитах"


extracted_text:
Классный час
по профилактике правонарушений
среди несовершеннолетних
« МЫ  В  ОТВЕТЕ  ЗА  СВОИ  ПОСТУПКИ»

  Разработала классный руководитель
8А класса  МБОУ СШ № 2 им. А.С.Пушкина
Ичаловская Н.А.
Цели проведения:
      *профилактика правонарушений несовершеннолетних;
      *пропаганда правовых знаний;
       *формирование навыков самостоятельного принятия ответственного
решения;
      * формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
        * формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок,
они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и
другим людям
       * развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести
дискуссию
                                                      Ход классного часа

1.   Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего
мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной
проблеме  о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их
последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого (на
доске):
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов,
есть соблазн словами: «Все так делают».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им
противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым
последствиям.Ежегодно подростками совершается более 145 тыс.
преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания
наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать
свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги,
отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь
преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить,
оскорблять, драться  плохо. И тем на менее количество малолетних
преступников растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого.
Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто
превращаются в правонарушение?
(Определения написаны на доске)
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред
обществу,
запрещенное законом и влекущее наказание.
ЗАКОН это нормативный акт (документ), принятый высшим органом
государственной власти в установленном Конституцией порядке.
2.Классный руководитель:
«От тюрьмы и от сумы не зарекайся»  эта пословица пришла к нам из
далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных
поворотах судьбы. Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, классный руководит.
ль поправляет и дополняет примеры)
плохо учатся, а потом бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и многое другое.
Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к
высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную
решетку никто не стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательнотрудовые колонии, спецшколы, наркологические диспансеры.
Почему такое происходит?
Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это, найти
ответ на этот вопрос.
Одна из задач такого классного часа предупредить вас об опасностях в игре с
законом.
3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки
для учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов,
предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное
уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй,
собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок.
(убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за нарушения,
предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К
административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного
движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные
правонар2. Административная ответственность применяется за нарушения,
предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К
административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного
движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные
правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,
предупреждение, исправительные работы.
ушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,
предупреждение, исправительные работы.
3.     Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей,
т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без
уважительной причины.
4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные
отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
4.Классный руководитель:
Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по мере называния
вывешиваются на доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ; 1) «Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после начала в зале
появилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало невозможно:
выкрики, комментарии, нецензурные выражения. Один из парней этой
компании стал приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и
оскорбилих. Ктото из зрителей позвонил в милицию. Наряд прибыл
мгновенно.
Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной части
милиции, с какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре
милиционеров упоминается административное правонарушение.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют
дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать
наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка,
выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением
насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно уничтожением или
повреждением чужого имущества, наказывается:
 арестом на срок до 2х лет;
 до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:
 тюремное заключение на срок от 4х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных
правонарушения
говорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в общественных
местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные действия,
нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан,  влечет
наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до 15
суток».
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или
приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление
доверием,  наказывается:
• штрафом,
•
обязательными работами,
исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
•
2) «Мошенничество»
инсценировка
На скамейке сидят две девочки.
1я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег? Неужели предки дали? 2я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги? Они уже 3 месяца
зарплату не получают, я им сама деньжат подбрасываю, а они радуются, что в
старом пальто деньги забыли.
1я девочка: А где же ты их взяла?
2я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне ведь тоже деньги
нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2я девочка: Вообщето мне нужна помощница... Ну, смотри, если
проболтаешься, нам не поздоровится!
1я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1я девочка: Слушая, а если они пожалуются?
2я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И потом, мы же в
другой район поедем, а там нас никто не знает.
1я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к ней подходят
Катя и Лена, разговаривают преувеличенно громко, садятся на скамью.
1я девочка: Да ты что? Украли?
2я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1я девочка: Ужас! А ты в милицию обращалась?
2я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не будет милиция изза
одной сережки шум поднимать. (Обращается к 3й девочке) Ведь правда же
милиция не поможет.
3я девочка: А что случилось?
1я девочка: У нее вчера сережки украли.
3я девочка: Дорогие?
2я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне мама подарила.
Ой, вот точно как у тебя.
3я девочка: Мне тоже мама подарила.
1я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может ты и украла...
3я девочка: Да вы что, девочки!
2я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а сережкито и не похожи, покажика их поближе...
Девочка снимает сережку
1я девочка: Похожа?
2я девочка: Вроде похожа.
1я девочка: Надо маме показать, давай у нее спросим?
2я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать не знаешь? Она же грозилась
отлупить того, кого в таких сережках увидит, а она сначала делает, а потом
спрашивает.
3я девочка: Девочки, это мои сережки, хотите – пойдемте к моей маме.
2я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1я девочка: А давайте вот что сделаем, Лена, ты отдай ей в залог свое кольцо,
только учти, оно жутко дорогое, а мы сбегаем, покажем твоей маме сережки, да
не волнуйся, мы вон в том доме живем.
2я девочка: Только учти, если попытаешься с кольцом удрать – мы тебя из
под земли достанем…
3я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит на часы, волнуется, затем начинает
плакать и уходит.
На сцене Катя и Лена.
2я девочка: Вот видишь, как просто.
1я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд сквозной.
2я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1я девочка: Точно, сережкато дорогая.
2я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь в этой
сценке, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое
должно последовать наказание, классный руководитель обращается к
статье и делает вывод)
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или
приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление
доверием,  наказывается:
• штрафом,
•
обязательными работами, •
исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1й мальчик: Стремно както, пойти некуда...
2й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1й мальчик: Может занять у когонибудь?
2й мальчик: А отдавать чем будем?
1й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3й мальчик: как это? ...
1й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у него займем...
Входит мальчик.
1й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4й мальчик: Нету.
2й мальчик: А не врешь?
4й мальчик: Честно, нету денег.
1й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4й мальчик: Не буду, не имеете права.
2й мальчик: А по репе?..
Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном  несколько монет.
1й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай
свою мелочевку, а завтра принесешь нам 10 рублей, понял?
4й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за
обман денежку и принесешь. Понял?
4й мальчик: Не принесу!
1й мальчик: Не принесешь  в репу, мы ведь знаем, где ты живешь. 2й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка
не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют
дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать
наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого имущества
или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо уничтожения
или повреждения чужого имущества... наказывается:
•
•
•
ограничением свободы;
арестом;
лишением свободы».
4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в
общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).
1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16
лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на
родителей или лиц, их заменяющих».
Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя является
преступлением.
Рассмотрим, как алкоголь изменяет жизнь.
У вас карточки с изображением позитивных ситуаций (лыжная прогулка,
дружная семья дома, человек сидит в библиотеке с книгами, человек работает
за компьютером, посещение театра) и ситуаций с поведением пьяного человека
Сравните их, что нет в жизни пьяного человека, к каким правонарушениям это
приводит?
2)В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить
какойнибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на
то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться.
Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины отказа,
предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать»нет» и уйти)
Когда вам предлагают выпить, обычно в качестве повода для выпивки
приводят разные причины. В такой ситуации необходимо подумать о
возможных последствиях, сравнить их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а
затем отказаться от предложенного напитка
О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет
оправдания пьяницам! Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах  разбор ситуаций №1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме
соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения
взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7б класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке.
После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил
мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил
подросток? С какого возраста наступает ответственность за это
правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно
выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает
ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
6. "Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений (на карточках
негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к
правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
зависть
преобладание материальных потребностей различных вещей и других
материальных ценностей.
жадность.
резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная
незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы,
стремления, эмоции.
Низкий материальный уровень жизни населения.
Низкий уровень правовой культуры граждан.  Алкоголизм и наркомания
Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром
Общение и искусством, природой
доброта Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в
человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое
сознание может
давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи
удовольствие. Сведения по различным наукам, общение с искусством,
природой – основа духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е.
приобретение различных вещей и других материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.
У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И
никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут
под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий,
но заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа
человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но
нет добра. Человек без души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от
зависти, добрый от радости.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем
совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не
только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.

file_name: Классный час.docx

intro:
Цели проведения:
      *профилактика правонарушений несовершеннолетних;
      *пропаганда правовых знаний;
       *формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
      * формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
        * формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
       * развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
                                                      Ход классного часа
1.Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого (на доске):
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям.Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).дл 8 класса


extracted_text:
Тақырыбы: «Жол тәртібін білейік, аман есен жүрейік»
Мақсаты: Оқушылардың жолда жүру ережесі туралы білімдерін толықтыру,
ісжүзінде асыра білуге үйрету. Жолда жүру ережелерін ойда сақтай білуге
үйрету. Тәртіптілікке,сақ болуға,көшеде өздерін дұрыс ұсатап жүруге
тәрбиелеу.
Іс – шараның түрі: сайыс сабақ
Кіріспе сөз.
 Балалар ,бүгінгі сабақта біздер жол жүру ережелер қаласына барамыз. Жол
ережелер қаласындағы сендерге дайындап отырған тапсырмалары бар.
Сендерді жол тәртібі бойынша білімдеріңді сынамақшы. Сыннан өтуге
дайынбыз ба?
Ой қозғау.
Ендеше ,балалар КЖТ дегенді қалай түсінесіңдер?
Көшеде жүру тәртібі
Жол ережелер қаласының тапсырмаларын 3топқа бөлініп ,сайысқа түсеміз.
 Балалар, біздер бағдаршамды «көп көзі бар батыр» екен дедік.
Кім айтады бағдаршамның неше көзі бар?
Ендеше біздің топтарымыз осы бағдаршамның көздеріне байланысты
атауларын алып отыр. Қай топтың мүшелері тапсырмаларын дұрыс орындаса,
«Үздік жүргіншілер» атағына ие болады.
Арманға алда күткен асығармыз,
Біз талай толқын атпай басылармыз.
Жол жүру ережесін жақсы біліп
Сақтыққа тұра алатын жас ұланбыз.
Жалғайтын достастырып бар елменен, Жолдардан тұрады ғой әлем деген.деп сайыстың кезеңдерімен таныстырып
өтейін.
1.Өз орынды тап!
2.Реттеуші инспектор қызметкерінің сауалы
3. Қала әліппесі (топ басшыларымен жарыс)
4. МАИ емтиханы
5. Сен білесің бе?
6. Шығармашылық жұмыс. (өлең құрастыру)
Таңдап алған бағдаршамның көздерінің белгілеріне лайықты ма екенін
білейік .
1кезең бойынша «Орнын тап» ойынын ойнаймыз. Әр топтан өздерінің
шартты белгілерімен бағдаршамдағы орнын табады және топтарын қорғайды.
Қызыл топ
Сары топ
Жасыл топ
 Бағдаршамнан басқа жолда кім тұрады? Реттеуші инспектор қызметкері ала
таяғымен тұрады.
Келесі сайысымыздың бөлімі «Реттеуші инспектор қызметкерінің сауалы» .
Өздерін қалап алған ұпай бойынша сұрақтарға жауап бересіңдер.
1.
2.
. Мына белгі нені білдіреді? (Абайла,балалар!) 5 ұпай
Мына белгі нені білдіреді? (қозғалысқа тиым салынады) 5 ұпай
3.Сымға асылып,жүр асығып. ( троллейбус) 10 ұпай
4.Мына көліктер қалай аталады,көлік оқиғасына тап болған адамдар қандай
телефондарға қоңырау шалады? ( Өрт сөндіру01,жедел жәрдем03 МАИ02 )
10 ұпай 5.Автобусқа қай есіктен мініп,қай есіктен түседі?( алдан түсіп,арттан мінеді)
15 ұпай
6. Жол белгілерін атқаратын қызметіне қарай неше топқа бөлінеді? (7 топқа)
15ұпай
Ескерту белгісі: Қыпқызыл үшбұрыш
Ескерту белгісі мен болам
Қауіптен сақ бол деп
Сәт сапар жолдаған.
Тыйым салу белгісі
Қызылмен боялған шеңберім аумақты,
Тыйымшыл белгімін,қаталмын,салмақты.
Мен тұрған жерлерде хақың жоқ жүруге,
Қауіп бар бағдарла,көз салып жанжақта.
Нұсқау белгісі :Баратын жерінің бағыты тұрағын
Үнтүнсіз жол сілтеп, жол нұсқап тұрамын.
Күндіз де, түнде де от болып жанады
Көк түске боялған төртбұрыш шырағым.
Адамға машинаны жүргізуге қандай құжат керек? Жүргізуші куәлігі. Ендеше
келесі 4кезеңіміз МАИ емтиханы. МАИ етиханын сәтті тапсырсаңдар МАИ
бастығы жүргізуші куәлігін табыс етеді.
2кезең МАИ емтиханы. Сауалнама
1.Жүргіншілер деген кім?
А) машина жүргізетін адамдар В) көшеде жаяу жүрген адамдар С) белгілер
2.
Мына белгі нені білдіреді? А) кіруге тиым салынады В) басты жол С) жол беріңіз!
3. Көлік жүріп келе жатқанда жолаушыға жүргізушімен сөйлесуге бола ма?
А) болады В) болмайды С) білмеймін
4.Жолаушылар таситын қоғамдық көлікті қай жерден күтіп,міну керек?
А) аялдамалардан В) кезкелген жерден С) дүкен алдарынан
5. Қала көшелерінде жаяу адамдар қандай жолмен жүруге тиіс
А) кезкелген жолмен В) тротуармен С) автомобиль жолдарымен
6. Қала көшелерінде велосипедпен жүруге неше жастан бастап рұқсат етіледі?
А) 10                   В) 12                   С) 14
7. Дөңгелек шеңбер түрінде қызыл түспен белгіленген белгілер қандай ұғымды
білдіреді?
А) ескерту белгілері         В) көрсеткіш белгілер          С) тыйым белгілері
8. Мына жол неше қозғалысты?
А) 4 В) 2 С)1
9. Қай түс жанғанда машиналар жүреді?
А) сары            В) жасыл             С) қызыл
3кезең «Сен білесің бе?». Бұл кезеңде берілген тапсырмаларды
сандар,белгілер арқылы жауаптарын көрсетесіздер. Әр дұрыс жауапқа 5
балдық жүйемен бағаланады. Велосипед жолы деген белгісін көрсет
Келесі соңғы 5 кезең «Шығармашылық жұмыс.» Жол ережесіне
байланысты тірек сөздермен өлең құрастыру
Өлең құрастыру
 балалар
 тротуар
 ұмытпа
 сақта!
Жол тәртібі кімге керекбірге ойланып көрелік,
Әрқайсысың қылығына әділ баға берелік.
Ережені жақсы білген ортаға шық жас ұлан,
Әділқазы алқаларда келесі сөз кезегі деп сөзді әділқазыларға береміз.
«Үздік жүргіншілерді» анықтау.
Қорытынды:
Қай көше,қалаға барсаңыз да,
Қай ақыл өлшеміне салсаңыз да.
Жол жүру ережесі Заңды тәртіп,
Ол ортақ! Үлкенкіші баршамызға. Қаратерек жалпы орта білім беретін мектеп
Ісшара
Жолда жүру ережесі
14сынып
Тақырыбы: «Жол тәртібін
білейік,аман есен жүрейік»
                           Өткізген: Шакарова Б.К.
20172018 оқу жылы.

intro:
Мақсаты: Оқушылардың жолда жүру ережесі туралы білімдерін толықтыру, іс-жүзінде асыра білуге үйрету. Жолда жүру ережелерін ойда сақтай білуге үйрету. Тәртіптілікке,сақ болуға,көшеде өздерін дұрыс ұсатап жүруге тәрбиелеу.
Іс – шараның түрі: сайыс сабақ
Кіріспе сөз.
 -Балалар ,бүгінгі сабақта біздер жол жүру ережелер қаласына барамыз. Жол ережелер қаласындағы сендерге дайындап отырған тапсырмалары бар. Сендерді жол тәртібі бойынша білімдеріңді сынамақшы. Сыннан өтуге дайынбыз ба?
Ой қозғау.
-Ендеше ,балалар КЖТ дегенді қалай түсінесіңдер?
-Көшеде жүру тәртібі
Жол ережелер қаласының тапсырмаларын 3-топқа бөлініп ,сайысқа түсеміз.
- Балалар, біздер бағдаршамды «көп көзі бар батыр» екен дедік.
Кім айтады бағдаршамның неше көзі бар?
-Ендеше біздің топтарымыз осы бағдаршамның көздеріне байланысты атауларын алып отыр. Қай топтың мүшелері тапсырмаларын дұрыс орындаса, «Үздік жүргіншілер» атағына ие болады.Мақсаты: Оқушылардың жолда жүру ережесі туралы білімдерін толықтыру, іс-жүзінде асыра білуге үйрету. Жолда жүру ережелерін ойда сақтай білуге үйрету. Тәртіптілікке,сақ болуға,көшеде өздерін дұрыс ұсатап жүруге тәрбиелеу.

title: сыныптан тыс іс-шара


extracted_text:
Проект подготовила ученица 4а класса МБОУ СОШ №5 г.Канска, Красноярского края.
Руководитель проекта: учитель начальных классов Шелоханова Татьяна Валентиновна
Ефремова Дарья.
Тема проекта: «Что такое загадка?»
Цель проекта: получить представление о происхождении загадок , расширить
представления  о разнообразии загадок и их пользе.
Объект исследования: загадка
Предмет исследования: исследование истории происхождения загадок  и их  видов.
Гипотеза: загадки важны для умственного развития человека.
Все дети и даже взрослые любят отгадывать загадки. О том, как они появились на
свет, вы узнаете из   проекта.
Загадки возникли на Руси в глубокой древности. Их сложил народ. Как и сказки,
они   в   течение   многих   веков   передавались   из   уст   в   уста.   Когдато   на   Руси     слово
«гадать» означало «думать», «размышлять» . Отсюда и произошло слово «загадка». В
загадках задуманный предмет изображается хитро и замысловато, чтобы отгадывающий
поломал голову над ответом, например «никогда не ест, а только пьёт; а как зашумит –
всех созовёт»  это о самоваре.
Давнымдавно, когда люди не умели объяснять явления природы и боялись их,
им казалось, что мир населяют добрые и злые существа. Они верили, что и растения, и
животные понимают человеческий язык.
Первобытные охотники были уверены в том, что достаточно произнести названия
птиц, зверей, орудия охоты и лова – и вся тайна будет раскрыта. Звери поймут из
людских речей, что их ждёт, и спрячутся подальше – охота будет неудачной.
Чтобы зверя обмануть, но при этом и друг друга понимать, придумали охотники,
рыболовы да пастухи особый «тайный язык»  , особую «загадочную» речь. Например,
коня называли  «долгохвостый», корову – «рыкуша», овцу – «тонконогая». Белку  –
«когтистая», петуха – «голоногий». Из этой тайной речи и родилась загадка. Сейчас
трудно найти предмет, который не был бы загадан.
Замечательный педагог и писатель К. Д. Ушинский говорил, что загадка – «уму
ребёнка полезное упражнение». И он был прав!
Кто из нас не мучился поиском ответов на вопросы: «Почему утки плавают?»,
«На каких полях трава не растёт?».
Отгадать   загадку        значит   ответить   на   вопрос,   то   есть   совершить   сложную
мыслительную работу.
Знание загадок и умение их разгадывать было, по мнению наших предков, просто
жизненной   необходимостью.   Лишь   знающий   загадки   человек   считался   сильным,
мудрым; их знание приносило человеку счастье, а незнание – гибель. Так,  во многих
народных сказках герой становится богатым или даже царём благодаря загадкам.
Предмет,   о   котором   идёт   речь   в   загадке,   скрыт,   зашифрован   и   способы   его
расшифровки   могут   быть   самыми   разными.   Нужно   не   просто   отгадать   загадку,   а
доказать правильность отгадки. Например, такая загадка «По синему морю белые гуси
плывут». О чём идёт речь? Чтобы ответить на вопрос, надо подумать, что может быть
1 похоже на огромное синее море. Только такое же бескрайнее небо. Тогда что за «белые
гуси» могут плыть по небу? Только плавно скользящие белоснежные облака. Вот и
отгадка:   облака   на   небе.       Значит,   мы   можем   сказать,   что   загадки   развивают
наблюдательность.
Чем наблюдательнее человек, тем лучше и быстрее он отгадывает загадки. Какой
чудесный процесс совершается в голове человека, когда он быстро находит сходство
между дедом, в сто шуб одетым, и луковицей. Или между девицей, сидящей в темнице
с косой на улицу, с морковью!
Загадки – это не только весёлое развлечение, мало того, они учат думать, но ещё
и помогают увеличить словарный запас, сделать речь красивее и богаче, расширяют
знания об окружающем мире.
Вспомните, как описываются в загадках различные предметы. Не просто облака,
а «пушистая вата», не просто ромашка, а «жёлтый глазок, белые реснички, не роса
выпала,   а   «бусы   засверкали»…   Сколько   красивых   сравнений   нужно   придумать
человеку, чтобы самому сочинить загадку!
Разгадывание   и   сочинение   загадок   являются   для   человека   умственной
гимнастикой.
Как правило, у большинства загадок нет автора. То есть он, конечно, был, но имя
нам его неизвестно – оно затерялось во времени.
Люди стали придумывать загадки очень – очень давно, когда и грамоты ещё не
знали, и  передавались они из уст в уста. Никто загадки не записывал (писать – то не
умели!)     и   под   ними   автора   не   указывали.  Загадки   могли   претерпевать   изменения,
переиначиваться (не у всех же людей хорошая память!), и до нас через несколько веков
могли дойти несколько вариантов одной и той же загадки.
1. Ходит, ходит, а в избу не входит. (Дверь.)
2. В сенях ходит, да в избу не входит. (Дверь.)
  А коль автор не известен, то загадки такие стали называть народными – народ
сочинил. Народная загадка всегда краткая, иначе она не сможет сохраниться в памяти
надолго. Часто в народных загадках встречаются слова, значения которых мы не знаем.
(«Стоит изба безугольна, живут в ней люди безуёмны»  улей), а предметами, о которых
в них говорится, уже давно не пользуемся (котелок, ухват, коромысло).
И составление загадки и её разгадывание требовали внимательного наблюдения за
предметами   и   явлениями,   которые   подвергались   загадыванию   или   разгадыванию.
Загадка развивала наблюдательность, заставляла работать мысль.
В   «Литературной   энциклопедии»   даётся   такое   определение   загадки.   Это
«замысловатое   поэтическое   описание   какого   –   либо   предмета   или   явления,
испытывающее сообразительность отгадывающего».
Неслучайно   загадка   давно   привлекает   внимание   детских   писателей   и   поэтов.
Сочинённые   определённым   автором,   такие   загадки   называются   литературными,   или
авторскими.   В   отличие   от   народных   загадок,   литературные   более   подробно
рассказывают о загадываемом предмете или явлении.
А ещё есть загадки – обманки, или как их ещё называют загадкистолкусбивалки,
 это весёлые загадки с неожиданными ответами.
2 Суть загадокобманок заключается в том, что ответ, который так и просится
сорваться с языка, потому что того требует рифма, на самом деле далеко не всегда
является правильным.
Нужно быть начеку и не поддаваться желанию назвать слово в рифму, а немного
подумать, чтобы понять, какое слово в рифму,   какое слово является разгадкой на
самом   деле.   Такие   загадки   очень   весело   разгадывать   в   дружной   компании.
Неправильные ответы вызывают громкий смех и поднимают настроение.
Лес – обитания среда
Для белок, зайцев, дятлов?... (Да.)
Читатель, прочитав, всегда
Съедает книжку,правда?... (Нет.)

         Когда приходят холода,
         На юг летят все лоси?...(Нет.)
Загадка  малый жанр фольклора. В наши дни мы рассматриваем загадки как вид
развлечения, но когдато люди относились  к ним серьёзно. Древние мудрецы часто
задавали вопросы и давали советы в форме загадок. Короли обменивались секретными
посланиями, используя загадки. Эти загадки были очень непростыми. Греки и римляне
проводили   соревнования   по   разгадыванию   загадок,   а   победитель   получал   приз.   В
русских народных свадебных обычаях загадывание загадок составляло обязательную
принадлежность свадебного обряда. Жениха не пускали к невесте до тех пор, пока он
не отгадает загадки.
Некоторые   легенды   гласят,   что   иногда   от   того,   сможет   ли   человек   дать
правильный ответ на загадку или нет, зависела его жизнь.
В   наши   дни   существует   большое   разнообразие   загадок:   загадкиописания,
загадкивопросы,   загадкиобманки,   загадки   с   подвохом,   загадкипрятки,   загадки   с
числами и так далее.
В ходе работы над проектом подтвердилась   гипотеза о том, что загадки важны
для   умственного   развития   человека,   потому   что     процесс   разгадывания   загадок
способствует развитию   интеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию
познавательных   способностей.   Каждая   новая   загадка   поднимает   нас   на   очередную
ступеньку в развитии мышления, вызывает жажду познания, мобилизует умственные
силы и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.

3

file_name: Что такое загадка..docx

intro:
Загадки важны для умственного развития человека, потому что  процесс разгадывания загадок способствует развитию  интеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей. Каждая новая загадка поднимает нас на очередную ступеньку в развитии мышления, вызывает жажду познания, мобилизует умственные силы и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.
 Подобранный материал знакомит с историей возникновения загадки, с её видами. Его можно использовать как на уроке, так и во внеклассной деятельности.Файл  "Что такое загадка" содержит материал об истории возникновения загадки, который можно использовать на уроках литературного чтения в 1-4 классах.

title: Что такое загадка? 1 - 4 классы


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Управление образования администрации г.о. Коломна Московской области
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДОМ ДЕТСКОГО и ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ
(юных туристов) «ОДИССЕЯ»
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
«ПОСВЯЩЕНИЕ В
МУРАВЬИШКИ»
Педагогорганизатор
Землянский Е.В. г. Коломна
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
"ПОСВЯЩЕНИЕ В МУРАВЬИШКИ"
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
Играпраздник   «Посвящение   в  Муравьишки»   разработана   для   начальных   классов   с
целью   привлечения   ребят   к   изучению   родной   природы   и   непосредственному   участию   в
охране окружающей среды.
В процессе игры учащиеся начальных классов знакомятся с правилами поведения в
лесу, не причиняя ущерба природе и лесным обитателям, получают необходимые туристские
навыки, позволяющие совершать туристские прогулки в лес.
Игра проходит в два этапа:
1.ЭТАП. Подготовительный (продолжительность: учебная неделя).
Основная задача  познакомить ребят с жизнью леса, лесными обитателями на уроках
природоведения, русского языка, чтения, рисования, труда и т.д.
На первом этапе можно провести:
викторину на тему «Что в лесу растет и кто в лесу живет»;
 беседу – «Птицы леса»;
 рисунки о природе;
 сочинение (конкурс) – «Родной лес»;
 конкурс поделок из природного материала на тему: «Лесные жители»;
 сбор в «кузовок»  загадок, поговорок о лесе.
На заключительном этапе учащиеся получают два письма:
Дорогие ребята!
Обращаются к вам лесные жители.
С   каждым   годом   нас   становится   все   меньше   и   меньше.   Люди   в   больших
количествах рвут и вытаптывают цветы, обдирают кору и ломают ветки деревьев,
уничтожают   мелких   обитателей   леса      насекомых,   разоряют   гнезда,   убивают
животных, пугают шумом лесных жителей, жгут траву и загрязняют лес всяким
мусором.
Если это будет продолжаться и дальше, то скоро мы совсем исчезнем и лес, с
его обитателями вы увидите только на картинках.
РЕБЯТА, СПАСИТЕ И ЗАЩИТИТЕ НАС!
ЛЕСНЫЕ ЖИТЕЛИ.
После получения этого письма необходимо провести итоговое занятие с учащимися о
правилах поведения на природе, о способах охраны природы.
В завершение ребята получают второе письмо.
Дорогие ребята!
Я внимательно наблюдала за вами всю эту неделю и меня порадовали ваши
знания о лесе. Вижу, что вы хорошо знаете природу, которая вас окружает. В знак
благодарности приглашаю вас к себе в гости в лес.
ЛЕСНАЯ ФЕЯ. Второй этап проходит в лесу, куда пригласила ребят Лесная Фея, в виде небольшого
похода с преодолением различныхпрепятствий. У препятствий ребят встречают персонажи из
различных сказок и дают им задание. Продолжать движение дальше можно только после
того, как будет выполнено задание.
На окраине леса ребят встречает один из организаторов похода, выясняет, с какой
целью   приехали   дети   в   лес.   Узнав,   что   они   приехали   по   приглашению   Лесной   Феи,   он
передает   им   обрывок   записки,   в   которой   Фея   сообщает,   что   ее   похитила   Баба   Яга   с
разбойниками и сообщает, как ее найти. Прочитав послание, ребята отправляются в путь.
I
Дорога лежит через заснеженное пространство, где даже нет следов. На пути
ребята находят варежку, догадываются, что эта варежка принадлежит Фее, значит, они идут
верной дорогой.
Примечание: пройти по описанию, в этом заключается первый этап похода.
II
У моста через ручей ребята встречают Кикиморы. Они пытаются столкнуть
всех в ручей.
Кикиморы: Вы зачем пожаловали в наш лес? Мы вас не ждали.
Нам и без вас неспокойно живется. Все норовят обидеть бедных Кикиморушек.
Дети:  Мы  приехали   в  гости  к  Лесной  Фее.  Отпустите  нас  и  лучше  покажите  нам
дорогу.
Кикиморы:   Ишь,   чего   захотели,   ребятушки.   В   наш   лес   не   такто   просто   попасть.
Сначала отгадайте наши загадки о лесе. Отгадаете  отпустим, не отгадаете  мы вас скинем в
ручей. Слушайте внимательно, отгадывайте старательно.
1. Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят.
Васю  земляникой,
Таню  костяникой,
Машеньку  орешками,
Катеньку  малиной,
Ваню  хворостиной. ( лес)
2. Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт,
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем. (лес)
3. Мальчик крошка
в костяной одежке,
Шапочка зеленая,
До ушей надвинута, (орех)
Дети отгадывают загадки. Кикиморы вынуждены показать дорогу к поляне, где Баба
Яга держит Фею.
III
На пути дети встречают завал из сучьев и веток. Иззазавала появляется
Леший.
Леший: Кто посмел нарушить мой покой?
Дети:
Мы приглашены в гости и вот теперь идем на поляну,где нас ждет Фея. Леший: Хахаха. Глупые ребятишки, Да я вас сейчас поймаю, свяжу и посажу под
дерево вместе с вашей Феей.Фея, Фея. Вот заладили. Нет бы ко мне в гости пришли.
Ну да ладно, раз уж вы в лесу, знаете ли вы поговорки о лесе, которые ходят среди вас
людишек?
Дети называют поговорки.
Леший:   Молодцы,   ребята.   А  вот   через   эту   преграду   вам   никак   не   перейти,   вот   и
останетесь у меня, служить мне будете.
Дети перелезают через завал и приглашают лешего пойти вместе с ними на поляну,
пообещав повеселить его.
IV Пройдя   небольшое   расстояние,   дети   встречаются   с   разбойниками,
которые из засады забрасывают детей снежками мешая подниматьсяпо склону. Ребята
отбиваются, стараясь поймать разбойников, т.к. они знают, где находится Фея.
Дети: Ну,что разбойники попались! Куда Лесную Фею спрятали? Разбойники: Незнаем
мы ничего.
Дети: Говорите или мы вас силой заставим.
Разбойники, испугавшись, соглашаются показать дорогу.
Примечание: до следующего этапа ребята идут, ориентируясь по карте.
V
Далее   путь   продолжается   по   лесной   тропе,   где   под   музыку   из   к/ф
"Приключения Буратино", встречаются Лиса Алиса и кот Базилио разговаривающие между
собой (опять  делят  деньги). Замечают детей. Очень удивлены  и обрадованы   есть, кого
обмануть.
Лиса:   Котик,   какое   счастье.   Сколько   глупеньких   и   богатеньких   ребятишек,   вроде
Буратино, Сама судьба нас с тобой привела сюда. Наверное, у каждого из них найдется по
золотому. Если мы посадим все золотые монеты, вырастет много деревьев и на них будет
много монет, да ребята?
Дети: Нет лиса, ты нас обманываешь. Мы знаем, что нужно сажать, что бы выросло
дерево.
Лиса продолжает жаловаться на свою жизнь и ждет, пока дети посочувствуют им.
Дети: Вы лучше помогите нам найти Фею. Мы пришли к ней в гости.
Кот:Давай их обманем (шепчет лисе). Хорошо мы вам покажемдорогу, но при условии,
что вы ответите на наши вопросы.
. Как звали директора театра кукол в сказке?
. Кто в сказке был самый красивый?
. Кто был самый несчастный?
Лиса   Алиса   и   кот   Базилио   придумали   для   непрошенных   гостей   свою   хитрость.   С
помощью   «тарзанки»   (веревки   привязанной   к   ветке   дерева)   дети   должны   с   одного   края
овражка перепрыгнуть на другой. Кто не допрыгнет, возвращается назад.
Преодолев препятствие, дети продолжают свой путь по тропе.
VI
Дойдя  до   овражка,  дети  встречаются   с Соловьем   Разбойником   сидящем  на
дереве.
Соловей: Это кто в мой лес пожаловал?
Дети: Мы в гости пришли, нас Фея пригласила.
Соловей: Поворачивайте обратно, а не то, как засвищу, найдете здесь свою погибель.
Дети:   Ты   нас   не   испугаешь,   мы   и   сами   свистеть   умеем   не   хуже   тебя   (начинают
свистеть).
Соловей молит их о пощаде.
Дети: Показывай, где Фею спрятали, а то сами тебя изведем. Соловей (испуганный): Хорошо покажу, но добраться туда будет нелегко. Надо овраг
преодолеть (показывает на овраг, через который натянуты параллельные веревки).
Ребята по одному переходят по веревке через овраг и через 50 метров выходят на
поляну.
На поляне детей встречает Баба Яга в костюме Лесной Феи.
Баба   Яга:   Здравствуйте   ребятушки,здравствуйте   милые.   Я   вас   уже   заждалась.   (В
сторону разбойников: прекрасный у нас будет обед). Хорошо ли вы добрались до меня?
Дети: Ой ты не Фея, ты  Баба Яга.
БабаЯга: Какая же я Баба Яга, я самая настоящая Лесная Фея, хозяйка этого леса.
Дети набрасываются на Бабу Ягу.
Дети:Признавайся, где Фея? Где ты ее прячешь?
Баба Яга: Ой, ребятушки. Простите меня, пожалуйста. Здесь она,здесь ваша Фея. Да
вот заколдована она.(Фея стоит за деревом привязанная веревками). Заклинания только я вот
потеряла.Теперь не высвободить ее.
Дети   бросаются   на   поиск   заклинания.   Находят   его   и   заставляют   Бабу   Ягу   его
прочитать.
Таится в обличье чужом, перестань.
Кем прежде была, тем снова стань.
Возьми свое, верни мое!  3 раза
Загораетсяниточка.   Огонек   добегает   до   веревки.   Веревка   спадает   с   Феи.   Фея
освобождена. Баба Яга снимает костюм Феи.
Фея обращается к ней: Ты вредила,  так сполна заплатить за все должна. Так ведь
ребята?
Мудрый   Филин   и  Фея   призывают   всех   разбойников   встать   на   колени   и  попросить
прощения.
Филин: (обращаясь к детям) А терпеть, ребята, раз уж вы пришлик нам в гости, мы
хотим   узнать,   готовы   ли   вы   стать   настоящими   защитниками   природы.   Послушайте   наши
загадки и вопросы. Только чур, отвечать по одному. Кто получит жетон, тот станет другом
леса. А тот, кто получит большее количество жетонов, будет отмечен специальным призом.
Все участники помогают Филину оценить ответы.
Читает Лесная Фея.
1. Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый  краса!
А зовут ее ................................. (лиса)
2. Не найдешь у нас пилы,
Не рубили мы стволы,
Не стучали топором
А под елью вырос дом.(муравьи)
3. В густом лесу под елками,
Осыпанный листвой,
Лежит клубок с иголками,
Колючий и живой.
(ёж)
4. Какие птицы запасают еду к зиме? (поползни, сойки, кедровки)
5. Сероватый, зубоватый,
По полям рыщет,
Телят, ягнят ищет.
(волк)
Кто сидит на крепкой ножке В бурых листьях у дорожки?
6.
Встала шляпка из травы
Нет под шапкой головы.
(гриб)
Кто на дереве дуплистом,
7.
Замахал хвостом пушистым,
Ловкий маленький и рыжий
по стволу спустился ниже,
(белка)
Те кто набрал большее количество жетонов получают медали и призы.
Награждает Мудрый Филин.
Фея: А теперь, ребята, пора дать клятву и вступить в общество юных друзей природы –
«Муравьишки»
Фея читает клятву, дети повторяют слова за ней.
(Текст клятвы составляется на усмотрение педагога  организатора праздника).
Детям вручают значки или медали с изображением муравья.
Затем на поляне проходят русские народные игры и чаепитие у костра.
Образцы медалей для награждения:
Схема препятствий:

file_name: муравьишки.docx

intro:
Игра «Посвящение в Муравьишки» разработана для начальных классов с целью привлечения ребят к изучению родной природы и непосредственному участию в охране окружающей среды.
В процессе игры учащиеся начальных классов знакомятся с правилами поведения в лесу, не причиняя ущерба природе и лесным обитателям, получают необходимые туристские навыки, позволяющие совершать туристские прогулки в лес.

title: Посвящение в "Муравьишки"


extracted_text:
государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные
программы»
Развитие творческих способностей обучающихся на
уроках литературного чтения и русского языка
Подготовила
учитель начальных классов
Коленская О.В
2017 г В   содержании   образования   произошли   существенные   изменения.   Всё   большее
распространение   приобретает   вариативность   программ,  учебных   пособий,  средств   и
форм   обучения.   Изменилась   роль   педагога.   Он   стал   наблюдателем   и   вдумчивым
наставником, помогающим каждому ученику выстроить собственный путь  развития.
Основным результатом деятельности образовательных учреждений должна стать
ни система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей.
От выпускников требуются качества свободной, творческой личности. Сформировать
эти качества в процессе обучения возможно при систематической работе по развитию
творческих   способностей   учащихся,   использовании   системно      деятельностного
подхода.
Это способствует становлению ученика: он становится более самостоятельным в
своих суждениях, имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать.
Повышается работоспособность. Но самое главное – это то, что у ребенка развивается
его эмоциональное сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будет
развиваться и мышление. А думающий человек это и есть тот человек, который должен
выйти из стен школы.
Творчество   предполагает   наличие   у   человека   определенных   способностей.
Способности  это такие психологические особенности человека, от которых зависит
успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих
знаний, умений и навыков не сводятся.
Творческие   способности   не   развиваются   стихийно,   а   требуют   специального
организованного   процесса   обучения   и   воспитания,   пересмотра   содержания   учебных
программ,   создания   педагогических   условий   для   самовыражения   в   творческой
деятельности.
Я   считаю,   младший   школьный   возраст   –   наиболее   благоприятный   период
развития   творческих   способностей   и   формирования   креативности   личности.   Детям
этого возраста свойственны склонность к творчеству и фантазированию; повышенная
впечатлительность   и   развитая   эмпатия;   стремление   познавать   все   новое   и   умение
радоваться   жизни;   развитое   образное   мышление   и   поэтическое   восприятие   мира;
любознательность и потребность в самовыражении. Потребность младших школьников в самовыражении воплощается в их творчестве – они с удовольствием лепят, рисуют,
конструируют; проявляя при этом огромную фантазию и выдумку.
Развивать творческие способности? Что это значит?
Технология  развития творческого потенциала личности включает в себя целый
ряд направлений.
1.
Развитие   восприятия   необходимо   для   получения   разнообразной
информации,   без   которой   невозможен   творческий   процесс   и   развитие   творческих
способностей.
2.
Развитие памяти – обязательное нужно для сохранения больших баз данных
– строительного материала для творчества.
3.
Развитие   внимания   обеспечивает   наблюдательность,   умение   замечать
детали, скрытые от поверхностного взгляда.
4.
Формирование творческого воображения – необходимое условие развития
творческих способностей.
5.
  Это   развитие   наблюдательности,   речевой   и   общей   активности,
общительности,   хорошо   натренированной   памяти,   привычки   анализировать   и
осмысливать факты, воли, воображения.
6.
  Это   систематическое   создание   ситуаций,   позволяющих   самовыразиться
индивидуальности ученика.
7.
Это   организация   исследовательской   деятельности   в   познавательном
процессе.
Я думаю, чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление,
необходимо, чтобы  он  почувствовал  удивление   и любопытство.  На   начальном
этапе   нам   в   этом   очень   помогают   задания   на   развитие   памяти,   внимания,
воображения,   наблюдательности,   как   основы   для   развития   творческих
способностей.   В   современных   учебниках   любого   учебнометодического
комплекта этих заданий большое количество.
Для   развития   творческих   способностей   детей   необходимо   создавать
ситуацию   заинтересованности,   чтобы   дети   не   только   запоминали   факты,
усваивали   правила   и   определения,   но   и   обучались   рациональным   приёмам применения   знаний   на   практике,   переносу   своих   знаний,   умений   как   в
аналогичных, так и в изменённых условиях.
Развитие творческих способностей обучающихся на уроках литературного чтения
и русского языка включает такие  формы и приёмы работы, как:
  чтение по ролям, творческий пересказ, графическое и словесное рисование,
постановка живых картин
 ребусы, кроссворды, головоломки…
  частичнопоисковые задачи разного уровня.
Это задания на выявление закономерностей:
  –  раздели слова  на группы,                                                                            –
найди «лишний» предмет,   "лишнее" слово
  – найди закономерность
     – по какому принципу объединены данные признаки и др.
      Иллюстрации к тексту.
      Составление диафильмов по произведению
      Лепка и аппликация.
      Книжки самоделки
Задания речевой направленности
      Продолжение произведения (придумывание своего финала)
       Сочинительство
Работа над сочинительством начинается у ребят с простой игры «Я начну, а ты
продолжи»
   Составление писем и телеграмм от имени героев.

    подбор   слов,
  сходных   и   противоположных   по   смыслу;

составление
составление

предложений

предложения

по
с

заданным

картинке,

по

словом;
схеме;

составление

по
   рисование   словесных   картин   к   строчкам   рассказа,
вопросам,
по

рассказа

картинкам;
  стихотворения;
 озаглавливание частей рассказа, картинки, стихотворения.  Игра "Гирлянда». Отталкиваясь от исходного слова, составить ассоциативный
ряд,   в   котором   каждое   предыдущее   слово   выступает   отправной   точкой   для
последующего (дорога – извилистая – крутая – яйцо – скользкая – горка – снег –
сахар – вкусно – компот – фрукты  …).
   Игра«Цветок». Каждому   лепестку   цветка   соответствует   одна   буква   слова
«цветок». Придумать на каждую букву как можно больше слов,
Игра   «Матрешка». Это   нераспространённое   предложение,   которое   надо
одеть с помощью второстепенных членов предложения.
 Игра "Яблонька"
Детям дается задание  выбрать те яблоки, которые выросли на этой яблоне, т.е.
те, на которых записаны слова с пропущенной орфограммой о или а в корне.
 Игра "Спасти мышку".
В клетке у кота мыши, на обратной стороне которых записаны словарные слова с
пропущенными буквами. Если слово записывают правильно, мышка спасена и др.
Детское творчество особенно ярко также проявляется в играхдраматизациях.
Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации. Творческая
игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В творческой
игре, как ни в какой другой деятельности, развиваются ценные для детей качества:
активность, самостоятельность.
Целенаправленность, систематичность работы по развитию творческих
способностей обеспечивает положительные результаты и позволяет сделать выводы:
         1. Речь детей обогащается новыми словами, расширяется их лексикон.
        2. Возрастает интерес к изучению предметов.
        3. Повышается орфографическая зоркость, улучшается успеваемость по русскому
языку, литературному чтению.
        4. Развиваются познавательные способности младших школьников,
наблюдательность, мышление, воображение детей.
5.Приобретаются  умения самостоятельно  организовывать свою учебную
деятельность,
 6.Активизируются  творческая и познавательная активность обучающихся. 7.Формируются  положительные личностные качества ученика.
8.Создаётся  благоприятный психологический климат в классе и дружный
коллектив.
Список использованной литературы
1. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. //
Начальная школа. 2004 г.  № 6.
2.Хуторский А.В.Развитие творческих способностей. М.: Владос, 2000 г.
3.Шадриков В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа. 2004 г.

file_name: Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы 222.doc

intro:
Данная статья содержит материал о проводимой работе учителя начальных классов с учениками младшего возраста.
Материал раскрывает технологии развития творческой личности, формы и приёмы работы. Педагог делится размышлениями о том, как развивать творческие способности, какие это даёт положительные результаты. и через что это достигается.

title: Развитие творческих способностей на уроках литературного чтения и русского языка