extracted_text:
Лабораторная работа №7   Отработка навыков использования эффекта «Огибающая»
 Рис.7.1.
 Рис.7.2.
Режим
«Дуга»
Режим «Свободное
редактирование»
Эффект
огибающая
Режим
«Волна»

Режим
«Прямая»
 Рис.7.4.1.
 Рис.7.4.2.
Отменить
эффект
Режимы
наложения
Добавить
огибающую
Задание   1.
Список
заготовок
  Работа   с
модифицируемыми режимами огибающей.
Напишите   слово   «Поздравляем!»,
  и
преобразуйте   его   в   фигурный   текст.
Скопируйте его два раза. Выберите свиток
Эфекты    Огибающая1  рис.7.3.  или
инструмент
на   панели
инструментов   рис.   7.1.   Выберите   режим
«волна» рис.7. 2.
Выделите   первый   текст,   и   удерживая
клавишу
при   перетаскивании,
переместите   верхний   центральный   узел
вверх. Что произошло?
Выделите  второй  текст, и удерживая  клавишу  Shift  при
перетаскивании,   переместите   верхний   центральный   узел
вверх.  Сравните результат действий над первым и вторым
текстом.
Создать из
 Рис.7.3.
 Огибающая
 Ctrl
 Рис.7.4.3.
Выделите   третий   текст,   и   удерживая   обе   клавиши  Ctrl  и    Shift  при   перетаскивании,
переместите верхний центральный узел вверх.  Каков результат?
Задание 2. Работа в режиме свободного редактирования.
Напишите данные слова и преобразуйте их в фигурный текст, выберите режим свободного
редактирования. Осуществите нужные преобразования.
Задание 3. Работа с заготовками огибающих.
Наберите слово «облако», примените к нему
заготовку   огибающей   в   виде   облака.
Нарисуйте поверх овал и преобразуйте его в
кривые,   отредактируйте     форму   под     изгиб
текста,   закрасьте   и   поместите   за     текст.
Аналогично   выполняется   изображение
выноски   со   словом   «мармелад»   и
«валентинка».
 Рис.7.5.
 Рис.7.6.
 Рис.7.7.
 Рис.7.8.
1 Интерактивная оболочка Задание 4. Работа с командой Создать из2.
Для применения данной команды вызовите свиток  Огибающая, в поле
Режим наложения выберите Горизонтально. Напишите слово «ШАР»
Нарисуйте вертикальный эллипс, залейте его градиентной заливкой.
Выделите   текст   и   щелкните   по   кнопке  Создать   из  на   свитке
Огибающая (кнопка содержит рисунок пипетки). Появившейся толстой
стрелкой укажите на эллипс. Далее нажмите кнопку  Применить. Для
большей реалистичности, совместите текст и эллипс. Раскрасьте текст.
Добавьте   изображение  хвостика и нитки Все сгруппируйте и поверните
как на рисунке  рис.7.9.
 Рис.7.9.
  поверх
7 . 2 . 1 .   К о л е о п т е р о л о г и я     н а у к а   о   ж у к а х   ( о т   л а т и н с к о г о   “ к о л е о т п е р а ”     ж у к )
7 . 2 . 2 .   М и р м е к о л о г и я     н а у к а   о   м у р а в ь я х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ м и р м е к с ”      м у р а в е й )
7 . 2 . 3 .   Л е п и д о п т е р о л о г и я     н а у к а   о   б а б о ч к а х   ( о т   л а т и н с к о г о   “ л е п и д о п т е р а ”     б а б о ч к а )
7 . 3 .   И х т и о л о г и я     н а у к а   о   р ы б а х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ и х т и с ”     р ы б а )
7 . 4 .   О р н и т о л о г и я     н а у к а   о   п т и ц а х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ о р н и с ”     п т и ц а )
7 . 1 .   Т е р и о л о г и я     н а у к а   о   з в е р я х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ т е р и о н ”      з в е р ь )
7 . 2 .   Э н т о м о л о г и я     н а у к а   о   н а с е к о м ы х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ э н т о м о с ”    н а с е к о м о е )
Задание 5.  Вписывание простого
С е м ь я   б и о л о г и ч е с к и х   н а у к .
текста в контур огибающей.
1 .   Ц и т о л о г и я      н а у к а   о   к л е т к е   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ ц и т о с ”    к л е т к а )
2 .   Б а к т е р и о л о г и я      н а у к а   о   б а к т е р и я х
Введите текст, воспользовавшись
3 .   М и к о л о г и я      н а у к а   о   г р и б а х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ м и к е с ”    г р и б )
4 .   Ф и з и о л о г и я      н а у к а   о   ж и з н е д е я т е л ь н о с т и   о р г а н и з м о в   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ ф и з и с ”      п р и р о д а )
готовым   файлом  Откройте   в
5 .   П р о т и с т о л о г и я      н а у к а   о   п р о с т е й ш и х ( о т   г р е ч е с к о г о   “ п р о т и с т о с ”    с а м ы й   п е р в ы й )
6 .   Б о т а н и к а      н а у к а   о   р а с т е н и я х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ б о т а н э ”      т р а в а   р а с т е н и е )
Word  файл  Файлы   к   Л.Р.Corel\
7 .   З о о л о г и я      н а у к а   о   ж и в о т н ы х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ з о о н ”      ж и в о т н о е )
Семья биологических наук.doc.
инструмент
Используя

Пульвиризатор,
  нанесите   на
текст   несколько   векторных
8 .   А н а т о м и я     н а у к а   о   с т р о е н и и   о р г а н и з м о в   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ а н а т о м е ”    р а с с е ч е н и е )
рисунков.
Нарисуйте
текста
замкнутую   кривую   (инструмент
Кривая),   оставив   место   для
графических   объектов.
  С
помощью   инструмента  Форма
подгоните   растояние   между
контуром   и
графическими
объеуктами рис.7.10.1.
Выделите блок простого текста
С е м ь я
б и о л о г и ч е с к и х   н а у к .
(текст простой, а не
1 .   Ц и т о л о г и я      н а у к а   о   к л е т к е   ( о т
фигурный!), щелкните на кнопке
Создать из, укажите толстой
4 .   Ф и з и о л о г и я      н а у к а   о   ж и з н е д е я т е л ь н о с т и   о р г а н и з м о в   ( о т
г р е ч е с к о г о   “ ф и з и с ”      п р и р о д а )
стрелкой на контур и нажмите
5 .   П р о т и с т о л о г и я      н а у к а   о   п р о с т е й ш и х ( о т   г р е ч е с к о г о   “ п р о т и с т о с ”
с а м ы й   п е р в ы й )
кнопку Применить.
6 .   Б о т а н и к а      н а у к а   о   р а с т е н и я х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ б о т а н э ”      т р а в а   р а с т е н и е )
7 .   З о о л о г и я      н а у к а   о   ж и в о т н ы х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ з о о н ”      ж и в о т н о е )
г р е ч е с к о г о   “ ц и т о с ”    к л е т к а )
2 .   Б а к т е р и о л о г и я      н а у к а   о   б а к т е р и я х
3 .   М и к о л о г и я      н а у к а   о   г р и б а х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ м и к е с ”    г р и б )
 Рис.7.10.1.
 Рис.7.10.1
 Рис.7.10.2
7 . 1 .   Т е р и о л о г и я     н а у к а   о   з в е р я х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ т е р и о н ”      з в е р ь )
7 . 2 .   Э н т о м о л о г и я     н а у к а   о   н а с е к о м ы х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ э н т о м о с ”    н а с е к о м о е )
7 . 2 . 1 .   К о л е о п т е р о л о г и я     н а у к а   о   ж у к а х   ( о т   л а т и н с к о г о   “ к о л е о т п е р а ”
ж у к )
7 . 2 . 2 .   М и р м е к о л о г и я     н а у к а   о
м у р а в ь я х   ( о т   г р е ч е с к о г о
“ м и р м е к с ”      м у р а в е й )
7 . 2 . 3 .
Л е п и д о п т е р о л о г и я
н а у к а   о   б а б о ч к а х   ( о т
л а т и н с к о г о
“ л е п и д о п т е р а ”
б а б о ч к а )
7 . 3 .   И х т и о л о г и я     н а у к а   о   р ы б а х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ и х т и с ”     р ы б а )
7 . 4 .   О р н и т о л о г и я     н а у к а   о   п т и ц а х   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ о р н и с ”     п т и ц а )
8 .   А н а т о м и я     н а у к а   о   с т р о е н и и   о р г а н и з м о в   ( о т   г р е ч е с к о г о   “ а н а т о м е ”
2 Кнопка Создать контур из расположена  и на свитке Оболочка и на панели Атрибутов.

file_name: CorelDraw P.w.№7.doc

title: Методическое пособие CorelDraw


extracted_text:
Лабораторная работа № 8  Отработка навыков использования эффекта
«Деформация»1
 Рис.8.1.
Зигзаг
Скрутка
Тяни
толкай
 Рис.8.2.
Амплитуда
Частота
искажен
искажен
ия
ия
Сглаженное
искажен
ие
Эффект
искажения
Случайное
искажен
ие
Местное
искажен
ие

Рис.8. 5.
Рис. 8.4.
Рис. 8.3.
Деформация типа «Тяни  толкай»
Задание   1.  Использование   инструмента
Интерактивная деформация.
Инструмент  Интерактивная   деформация
располагается   на   панели   инструментов
интерактивной настройки эффектов панели
графики рис.8.1.
1.  Изобразите   круг.   Выберите   инструмент
Интерактивная   деформация,
тип
деформации
 Тяни      толкай2  рис.8.2.
(находится на панели атрибутов). Щелкните
на верхнем узле круга и, не отпуская мышь,
переместите   ее   влево   рис.8.3.   Сместите
мышью ромб (маркер центра деформации)  в
центр   круга   рис.8.4.   При   уменьшении
расстояния   между   квадратом   и   ромбом
уменьшается   и   деформация.     Рис.8.5.При
движении   квадрата   (маркер   величины
амплитуды   искажения)   влево   или   вправо
получаются   фигуры   изображенные   на
рис.8.6.   и   рис.8.7.   соответственно.     При
продолжении перемещения  вправо получим
фигуру изображенную на рис.8.8.
2.  Изобразите   круг.   Смените   тип   деформации       на  Зигзаг3,   поместите   маркер   центра
деформации в верхний узел круга, установите амплитуду – 45, а частоту искажения – 5
рис.8.9. На рис.8.10.  к кругу применен тип Зигзаг со свойством Случайное искажение. На
рис.8.11.  к кругу применен тип Зигзаг со свойством Сглаженное искажение. На рис.8.12.
к   кругу   применен   тип  Зигзаг  со   свойством  Местное   искажение.   Создайте   подобные
изображения.
Рис. 8.6.
Рис. 8.7.
Рис.8. 8.
Деформация типа «Зигзаг»
Рис.8. 9.
Рис. 8.10.
Рис. 8.11.
Рис. 8.12.
1 Интерактивное искажение
2 Искажение вогнутости и выпуклости.
3 Искажение застежкой Деформация типа «Скрутка»
Рис. 8.13.
Рис. 8.14.
Рис.8. 15.
3.  Изобразите   круг.
  Выберите   тип
деформации     Скрутка, поместите маркер
центра деформации в верхний узел круга и
закручивайте   на   нужное   число   витков   и
нужную   амплитуду   рис.8.13.,   рис.8.14,
рис.8.15.
Задание   2.  Используя   инструменты
Кривая,
  Интерактивное   искажение,
Форма,  создайте   изображение   осеннего
букета рис.8.16.
Указание.
  Листья   нарисованы   с
помощью инструмента Кривая. К березовым
листьям применена градиентная заливка,  к
листьям   астры   заливка   текстурой.   После
заливки  наложен эффект Деформация типа
Зигзаг.  Нарисуйте  по  листу  каждого   вида.
Используя   поворот   и   сжатие   получите
другие листья. Рис.8.16. Цветы получены из
многоугольника , к которому был применен
эффект Деформации типа Тяни – толкай.
Полученную фигуру скопируйте два раза и закрасьте оттенками одного цвета. Астра
получина наложением копий на  исходную фигуру. Копии разверните так, чтобы наложение
было не полным. Таким же образом получите желтую серединку.
Рис.8.16.
Рис. 8.17.
Задание 3. Используя изученные инструменты, создайте изображение рис.8.17.
Фон звездного неба – прямоугольник, залитый текстурной заливкой. Планета – четверть
круга – текстурная заливка. Галактики получены применением эффекта  Интерактивная
деформация  типа  Скрутка. Сияющие звезды – многоугольники  с наложением  эффекта
Интерактивная деформация типа Тяни  толкай. Спутник создан из двух фигур: круга и
многоугольника с наложением эффекта Интерактивная деформация типа Тяни  толкай.
Пятно   изображается   с   помощью   инструмента  Кривая,   заливается   градиентной   заливкой
радиального типа, затем на него накладывается эффект Интерактивной деформации типа
Зигзаг. По верх пятна накладывается спираль.

file_name: CorelDraw P.w.№8.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Методическое пособие CorelDraw


extracted_text:
Лабораторная работа №9    Отработка навыков использования эффекта
«Перспектива».
Задание 1. Изучение Эффекта перспективы с одной точкой  и двумя точками схода.
Напишите текст, сделайте его фигурным. Выделите его и выберите команду Эффекты 
Добавить   перспективу.     Перемещая   узлы   рамки,   окружившей   текст,   можно   добиться
эффекта перспективы  с одной точкой схода рис.9.1.  и двумя точками схода рис.9.2.
Рис.9.1.
Рис.9.2.
  2.
Задание
Постройте
изображение   уходящей   в   даль
дороги.
Изобразите   прямоугольник   и
залейте   градиентной   заливкой   от
синего к белому. Скопируйте его
и   поместите   дубликат   под
  Залейте   новый
оригиналом.

прямоугольник
градиентной
заливкой   от
  белого   к
коричневому. Еще раз скопируйте
верхний   прямоугольник   и
уменьшите его вертикально в два
раза.   Полученный   прямоугольник
преобразуйте в кривые, а
верхнюю строну видоизмените в виде гряды гор. Залейте полученную фигуру градиентной
заливкой от синего к белому. Скопируйте гряду, уменьшите в два раза по вертикали и
переверните слева на право, опустите так, чтобы низ малой гряды совпал с низом большой.
Скопируйте   коричневый   прямоугольник   и   залейте   его   черным   цветом.   Еще   раз
повторите   это   действие.   Новый   дубликат   залейте   белым   и   уменьшите   раз   в   пять   по
горизонтали, расположите его по середине черного прямоугольника. Сгруппируйте черный
и   белый   прямоугольники   и   примените   к   ним   эффект   одноточечной   перспективы   как
показано на рис.9.3.
Рис.9.3.

file_name: CorelDraw P.w.№9.doc

title: Методическое пособие CorelDraw


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку. 3 класс
Тема урока: Упражнения в правописании
глагола с частицей "не"
Конкретные цели урока: Повторить правописание гласных и согласных в разных
морфемах; закрепить правописание «не» с глаголом
Оборудование урока: Учебник Рамзаевой Т.Г. «Русский язык» 3 класс. Рабочие тетради.
План урока:
I. Организация класса
II. Повторение изученного
III. Сообщение темы урока.
а) Выборочное списывание.
б) Списывание с доски, раскрывая скобки.
в) Запись под диктовку.
г) Письмо по памяти.
IV. Подведение итогов.
Этапы урока
Организация класса
Ход урока
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Посмотрите, все ли у
вас готово к уроку. На столе должны быть: учебник, пttнал, тетрадь, дневник.
Примечание: как оформлены записи № упр, поля и т.д.
Повторение изученного
Сейчас мы с вами проведем необычную, увлекательную работу! Сначала вам надо будет
разгадать загадки!
Примечание: ответы записываются в столбик на доске Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня.
(ручей)
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнет,
В лесу подснежник
Расцветет.
(весна)
Воробьи, стрижи, пингвины,
Снегири, грачи, павлины,
Попугаи и синицы:
Одним словом это  ...
(птицы)
Что общего в наших отгадках? Это существительные! Верно. А какие темы вы сейчас
проходите? Глагол. Что называется глаголом? Это самостоятельная часть речи,
обозначающая действие предмета. Приведите примеры. (…) Подберите к нашим
существительным, подходящие по смыслу глаголы.
Весна пришла
Ручей бежит
Птицы прилетели
А теперь измените предложение так, что бы в них было отрицание.
Весна не пришла
Ручей не бежит
Птицы не прилетели
Как пишем «не» с глаголами? Отдельно!
Сообщение темы урока.
а) Выборочное списывание.
Сегодня на уроке, мы будем закреплять правописание «не» с глаголом. Сейчас я вам буду
читать предложения, а вы выписываете только «не» с глаголом.
Чтобы не заболеть, не ешь мороженое большими кусками.
Если хочешь хорошо учится, читай книги, а не смотри весь день телевизор. Чтобы с тобой дружили, нужно не обманывать и не подводить друзей.
Что выписали?
Как написали «не» с глаголами?
б) Списывание с доски, раскрывая скобки.
Примечание: пословицы записаны на доске
Посмотрите на доску. Здесь записаны русские пословицы. Нужно списать, раскрывая
скобки.
В лес дров (не) возят.
Чего (не) знаешь, о том (не) говори.
Ища себе прибыли, другому (не) желай погибели.
(Не) хвали в очи, (не) брани за глаза.
Как вы понимаете эти пословицы? Почему так говорят? В какой ситуации так можно
сказать?
в) Запись под диктовку.
Примечание: ответы в разнобой записаны на доске.
Крыльями машет, а улететь не может.
(Не)лает, (не)кусает, а (в)дом (не)пускает
Лежит доска на болоте, (не)сохнет, (не)гнеет, (не)ржавеет.
Что это такое?
г) Письмо по памяти.
Замяукал жалобно
Серый кот:
 Мне, коту усатому,
Скоро год.
И красив я, лодыри,
И умен,
А письму и грамоте
Не учен.
Школа не построена Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
А теперь без грамоты
Пропадешь,
Далеко без грамоты
Не уйдешь.
Не попить без грамоты,
Не поесть,
На воротах номера
Не прочесть!
Кто написал этот отрывок из стихотворения? С.Я. Маршак.
Как написали «не» с глаголом?
Подведение итогов.
Какая часть речи нам встречалась чаще всего? Глагол. Что называется глаголом? Это
самостоятельная часть речи, обозначающая действие предмета. Как пишется частица
«не» с глаголом? Отдельно.
Крыльями машет, а (у)лететь (не)может.
(Не)лает, (не)кусает, а (в)дом (не)пускает
(Про)летает стрела огневая, никто ее (не)поймает.
(Не)спеши языком, спеши делом
(Под)лежачий камень вода (не)течет

Воробьи, стрижи, пингвины,
Снегири, грачи, павлины,
Попугаи и синицы:
Одним словом это  ...(птицы)

Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнет,
В лесу подснежник
Расцветет.(весна)

В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.(ручей)

Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня.(ручей)

Что выше леса,
Краше света, Без огня горит?(солнце)

Не солнце, не огонь, а светит.(светлячок)

Солнце печёт, липа цветёт.
Рожь поспевает, когда это бывает?(лето)

Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет
Рухнул мост, и щепок нет.(радуга)

Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.(ягода)

Сделал дыру, вырыл нору, солнце сияет, а он не знает.(крот)

Снявши голову, по волосам не плачут.
В лес дров ... возят.
Чего … знаешь, о том … говори.
Два медведя в одной берлоге … уживаются.
Ища себе прибыли, другому … желай погибели.
Прежде выстрела … падай. … хвали в очи, … брани за глаза.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС.docx

intro: Сочетание групповой и индивидуальных форм работы, интересный материал, соответствие ФГОС, ЗАДАНИЯ ПОБРАНЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ШКОЛЬНИКОВ, МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ФИЗМИНУТКА, ЭТАПЫ УРОКА ВЗАИМОСВЯЗАНЫ МЕЖДУ СОБОЙ, БОГАТЫЙ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

title: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГОЯЗЫКА 3 КЛАСС"нЕ С ГЛАГОЛАМИ"


extracted_text:
Фамилия, имя ____________________________ класс 4___
Дата: ____________
Фамилия, имя ____________________________ класс 4___
Дата: ____________
Фамилия, имя ___________________________ класс 4___
Дата: ____________
Соедините стрелками по смыслу
Вариант 1
Соедините стрелками по смыслу
Вариант 2
Соедините стрелками по смыслу
Вариант 3
Данные
Информация
Носитель И.
Объект
Компьютер
Информация
Приемник И.
Компьютер
Данные
Объект
всё то, на что мы
обращаем внимание:
предмет, живое
существо, явление,
процесс, событие
электронное управляемое
программами устройство,
созданное человеком для
обработки, хранения и
передачи И.
закодированная И.,
представленная на том или
ином носителе
знания об окружающем
мире
всё то, на чём можно
оставить знак или след с
целью сохранить или
передать информацию
закодированная И.,
представленная на том или
ином носителе
всё то, на что мы
обращаем внимание:
предмет, живое
существо, явление,
процесс, событие
знания об окружающем
мире
тот, кто может
воспринимать И.
электронное управляемое
программами устройство,
созданное человеком для
обработки, хранения и
передачи И.
Объект
Компьютер
Источник И.
Информация
Данные
любой объект, который
поставляет человеку И.
знания об окружающем
мире
закодированная И.,
представленная на том или
ином носителе
всё то, на что мы
обращаем внимание:
предмет, живое
существо, явление,
процесс, событие
электронное управляемое
программами устройство,
созданное человеком для
обработки, хранения и
передачи И.
Фамилия, имя ____________________________ класс 4___
Дата: ____________
Фамилия, имя ____________________________ класс 4___
Дата: ____________
Фамилия, имя ____________________________ класс 4___
Дата: ____________
Соедините стрелками по смыслу
Вариант 1
Соедините стрелками по смыслу
Вариант 2
Соедините стрелками по смыслу
Вариант 3
Данные
Информация
Носитель И.
Объект
Компьютер
Информация
Приемник И.
Компьютер
Данные
Объект
всё то, на что мы
обращаем внимание:
предмет, живое
существо, явление,
процесс, событие
электронное управляемое
программами устройство,
созданное человеком для
обработки, хранения и
передачи И.
закодированная И.,
представленная на том или
ином носителе
знания об окружающем
мире
всё то, на чём можно
оставить знак или след с
целью сохранить или
передать информацию
закодированная И.,
представленная на том или
ином носителе
всё то, на что мы
обращаем внимание:
предмет, живое
существо, явление,
процесс, событие
знания об окружающем
мире
тот, кто может
воспринимать И.
электронное управляемое
программами устройство,
созданное человеком для
обработки, хранения и
передачи И.
Объект
Компьютер
Источник И.
Информация
Данные
любой объект, который
поставляет человеку И.
знания об окружающем
мире
закодированная И.,
представленная на том или
ином носителе
всё то, на что мы
обращаем внимание:
предмет, живое
существо, явление,
процесс, событие
электронное управляемое
программами устройство,
созданное человеком для
обработки, хранения и
передачи И.

file_name: Самостоятельная работа.doc

intro: Данная работа рассчитана для учащихся 3-4  классов, изучающих информатику по УМК Н.В. Матвеевой и др. Самостоятельная работа включает в себя такие понятия как: приемник и источник информации, компьютер, данные, объект. По данной работе можно проследить степень усвоения начального школьного курса информатики.

title: Самостоятельная работа по информатике для учащихся 4 классов


extracted_text:
Работа с одаренными  детьми на уроках русского языка и литературы
Шведова Светлана Владимировна
учитель МБОУ г. Астрахани «СОШ № 40»
      Размышляя о том, что ждет школу в XXI веке, А. Н.  Леонтьев пророчески заметил: «Кризис
школы.   Взрыв   дидактики.   Не   «заполнение   дыр»,   а   вооружение...   Игровое   освоение
мира»[1,с.278]. Но ситуация в стране сложилась таким образом, что ей необходимы талантливые
люди,   «именно   талантливые   люди   являются   теми,   кто   двигает   прогресс,   кто   занимается
модернизацией государства, общества, экономики»  сказал Д. Медведев, выступая  на заседании
президиумов Государственного совета. Фактически, в мире сейчас складывается ситуация, когда
дети,   обладающие   наибольшим   потенциалом   для   превращения   в  качественных   специалистов,
представляют собой уникальный стратегический ресурс развития любой страны.
         Для того чтобы работа по поддержке одарённых детей дала  положительный  результат,
нужно вести её не от случая к случаю, а вести её системно. Для этого требуется обновление
методической базы работы с молодыми талантами.
       Выделяют разные виды одаренности детей, но я хотела бы рассказать о том, как происходит
развитие   филологически   одаренных   детей   в   общеобразовательной   школе.
 Казалось   бы,
филологическая   одаренность   –   явление   вполне   закономерное:   ребенок   постигает   языковые
законы и нормы практически самостоятельно, а взрослые учат детей произносить отдельные
слова.   Изменять   эти   слова,   складывать   их   в   предложения   ребенок   пытается   сам,
приспосабливаясь к законам той языковой среды, которая его окружает. Однако чем старше
становятся дети, тем пассивнее становится  их речетворчество.
      Система работы по развитию филологической одаренности строится следующим образом:
 психологопедагогическая диагностика одаренности;
 осуществление   дифференцированного   и   индивидуального     подхода   в учебной
деятельности;
 традиционное проведение недели Русского языка и Литературы;
 сотрудничество с вузами, общественными организациями  и музеями города;
 сотрудничество со школьной газетой «Сороконожка»;
 организация исследовательской деятельности и ежегодное участие школьников в
олимпиадах, конкурсах, конференциях, проектах;
 организация и проведение семинаров для учащихся и педагогов;
 издание работ школьников и учителей;
 организация работы с Интернет  коммуникациями.
           Программа индивидуального изучения русского языка и литературы дает возможность
выстроить   образовательный   процесс   в   соответствии   с   основными   стратегиями   обучения
одаренных детей:
1.Ускорение – обучение в более быстром, по сравнению с классом, темпе.
2.Углубление – более глубокое изучение материала.
3.Обогащение – обучение с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления
связей с другими темами, проблемами или дисциплинами.
4.Проблематизация   –   использование   оригинальных   объяснений,   поиск   новых   смыслов   и
альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у школьника личного подхода
к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания.
           Обучать   учеников   нужно     не   столько   фактам,   сколько   идеям   и   способам,   методам,
развивающим   мышление,   побуждающим   к   самостоятельной   работе,   ориентирующим   на
дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для
достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
На   этом   этапе   работы   с   одаренными   детьми   наиболее   целесообразны   парные   и     групповые
формы   работы:   «мозговые   штурмы»,   «открытые   задания»,   научнопрактические   работы,
творческие зачеты, проектные задания, спецкурсы. Знакомясь   с   различными   жанрами   произведений   словесности,   ученики   пробуют   свои
творческие   способности   в   создании   загадок,   стихотворений,   сказок,   рассказов   и   отдельных
художественных образов. Лучшие творческие работы демонстрируются  на стенде «Выставка
творческих работ». Подготовка и выставка стенгазет «Могучий русский язык!», «Неумирающая
классика»;   «Литература  XXXXI  века»,     «Литература   и   время»   помогает   ученикам   глубже
изучить   материал.  Безусловно,   эти   работы   свидетельствуют   о   тонком,   нестандартном
восприятии   школьниками   шедевров   русской   лирики,   богатом   воображении   и   уникальной
творческой фантазии детей.
        Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой
одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.
Основой  такой  системы  выступает  «погружение  в  культуру»,  функциями  системы  являются
обучение и воспитание, а организующим началом – игра. Ребята пробуют свои силы в творческих
конкурсах,   викторинах,   проектах   различных   уровней.   На   школьном   уровне   проводятся
викторина  «Лексическое богатство русского языка»,   театральный   праздник «В гостях у ...»,
игра  конкурс «Знатоки сказок», фестиваль «Венок Каспия». Принимают ребята участие   во
всероссийской   игреконкурсе   «Русский   медвежонок»,   «Пегас»,   «Полиатлон».  В   этом   году
участвовали в  городском конкурсе сочинений «Моя семья», в   областном конкурсе сочинений
«Новогоднее чудо», в конкурсе творческих работ, организованном Астраханским планетарием
«Талисман   Астраханского   планетария»,   в   литературном   конкурсе   «Хрустальная   роза»,   в
международном конкурсе «Сказка в Рождественскую ночь». Умение тонко чувствовать поэзию,
авторскую   мысль,   высказанную   в   произведении,   ребята   демонстрируют   в   конкурсах   чтецов
«Хоровод дружбы», «Русское слово», «Живая классика».
         Сотрудничество с картинной галерея им. П. М. Догадина», с Домом  музеем Велимира
Хлебникова,   с   Астраханским   планетарием,   с   организацией   АРОО   АДМОО,   с   Православной
гимназией   и   центром   культуры   и   просвещения   «Боголеп»   обогащает   ребят   духовно   и
интеллектуально, социализирует учащихся.
      Школьная конференция «В науке первые шаги»,  областные открытые научнопрактические
конференции Малой Академии наук «Профи+» и ОГОУ ДОД «ЦДНТТ» позволяют творческой
личности  демонстрировать   свои   успехи   общественности,   повышать   уровень   самооценки,
знакомить  учащихся с современными научными достижениями.
      Система поощрения победителей разнообразна: это призы, дипломы, грамоты, сертификаты,
благодарственные   письма.   Публикация   материала   в   газетах,   в   литературных   сборниках   и
Интернетсайтах. Но немаловажное поощрение – это общественное признание.
      В школе совместно с учителями ежемесячно  выпускается школьная газета «Сороконожка»,
все номера которой размещаются на официальном сайте школы и в социальной сети «Дневник.
Ру». Ученики проводят исследования, пишут статьи на злободневные темы, публикуют эссе,
поздравления. Их работы доступны как учителям, так и родителям.  Это позволяет учащимся
раскрыть их творческие способности, сформировать жизненную позицию, привлечь внимание к
различным   аспектам   школьной   жизни,   а   читателям   получить   свежий   взгляд   на   привычные
ситуации.
         Таким   образом,   планомерная   работа   с   учащимися     помогает   развивать   не   только     их
филологическую   одаренность,   но   и   социализирует   их,   помогает   выстраивать   открытое
образовательное   пространство   учебного   учреждения,   готовит   к   успешной   деятельности   в
будущем на благо нашей страны.

Литература
Леонтъев А. Н. Психология 2000 года // Леонтьев А. Н. Философия психологии. М., 1994. С.
277278.
Сазонова О. В. Развитие филологической одаренности детей в условиях общеобразовательной
школы / О. В. Сазонова // Учитель в школе. 2010. № 3. С. 91 – 95. Христенко   Е.   В.   Одаренные   дети   в   школе   (из   опыта   работы)   /   Е.   В.   Христенко,   Л.   А.
Корешкова // Учитель в школе. 2010. № 3.С. 8085
http://www.kremlin.ru/news/14614

intro:
Бытует мнение, что все дети от природы гениальны. Но
статистика утверждает, что только порядка 4% детей являются одаренными, поэтому сразу следует оговориться, что речь скорее пойдет о работе со способными детьми в условиях школы. Поэтому сегодня перед учителем стоит задача, как построить работу на уроке, которая была бы направлена на максимальное развитие способных детей.

title: Работа с одарёнными детьми на уроках русского языка.


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны
«Средняя общеобразовательная школа №50 с углубленным изучением отдельных предметов»
0134
                                                                       Педагогическим советом
                                                                       протокол  от  29.08. 2017 г. № 1
      «Принято»
                                                                       Введено приказом  от 29.08.2017 г. № 260
                                                                        Директор школы:
                                                                         _________________   И.И. Тухфатуллин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 «АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ»
Направление: социальное
Возраст школьников: 78 лет
Составители: Амирова М.М., Гаязова Ф.М.,
учителя начальных классов высшей квалификационной категории;
Дьяконова И.Ф., Михейчик Д.В., Хусаинова И.Н.,
учителя начальных классов первой квалификационной категории;
Согласовано»
Заместитель директора_____________ /Р.Н. Матюшина / от 28.08.2017 г.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 28.08.2017 г. №1
Руководитель МО ________ /Г.Г. Ибрагимова /  от28.08.2017 г. 2017 год
Планируемые результаты освоения программы
Название раздела
Метапредметные результаты (регулятивные,
познавательные, коммуникативные)
Личностные результаты

Безопасность   и   защита
человека
в
чрезвычайных
ситуациях
Улица
неожиданностей
полна

Безопасность на воде
  Использовать   принятые   ритуалы   социального
Коммуникативные учебные действия:
1. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –
ученик,   ученик   –   ученик,     ученик   –   класс,   учитель     –
ученик);
2.
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
3.Договариваться   и   изменять   свое   поведение   с   учетом
поведения других участников спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия:
1. Входить и выходить из учебного помещения со звонком;
2.Ориентироваться   в   пространстве   класса   (зала,   учебного
помещения);
3.Пользоваться учебной мебелью;
4.Адекватно   использовать   ритуалы   школьного   поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
5.Работать   с   учебными   принадлежностями
организовывать своё рабочее место;
6.Принимать   цели   и   произвольно   включаться   в
деятельность, следовать предложенному плану и работать в
общем темпе;
7.Активно   участвовать   в   деятельности,   контролировать   и
оценивать свои действия и действия одноклассников;
8.Соотносить свои действия и их результаты с заданными
образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с
учётом   предложенных   критериев,   корректировать   свою
деятельность с учётом выявленных недочётов.
Познавательные     учебные действия:
1.Выделять существенные, общие и отличительные свойства
предметов;
  и

1.Ценить   и   принимать   базовые   ценности
«добро», «семья»,  «школа», «природа»;
2.Воспитывать
  уважение   к   своей   семье,
родственникам,   положительное   отношение   к
школе, окружающим людям;
3.Формировать   освоение   новой   роли   –   роли
ученика;
4.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
общечеловеческих норм (плохо, хорошо);
5.Формировать представления о здоровом образе
жизни:   элементарные   гигиенические   навыки,
охранительные режимные моменты (пальчиковая
и
гимнастика,
физкультминутка,  прогулка).
артикуляционная

.Ценить и принимать базовые ценности «добро»,
«семья»,  «школа», «природа»;
2.Воспитывать  уважение к своей семье,
родственникам, положительное отношение к
школе, окружающим людям;
3.Формировать освоение новой роли – роли
ученика;
4.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
общечеловеческих норм (плохо, хорошо);
5.Формировать представления о здоровом образе
жизни: элементарные гигиенические навыки,
охранительные режимные моменты (пальчиковая
и артикуляционная гимнастика, сравнивать,

  символами,
  предметами   –
простейшие
  Использовать   принятые   ритуалы   социального
2.Устанавливать видо – родовые отношения предметов;
3.Делать
обобщения,
классифицировать на наглядном материале;
4.Пользоваться   знаками,
заместителями;
5.Наблюдать;
  работать   с   информацией   (понимать
изображение,   устное   высказывание,   предъявленное   на
бумажных и электронных носителях);
6.Применять   начальные   сведения   о   сущности   и
особенностях   объектов,
  процессов   и   явлений
действительности   в   соответствии   с   содержанием
конкретного   учебного   предмета   и   для   решения
познавательных и практических задач;
Коммуникативные учебные действия:
1. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –
ученик,   ученик   –   ученик,     ученик   –   класс,   учитель     –
ученик);
2.
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
3.Договариваться   и   изменять   свое   поведение   с   учетом
поведения других участников спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия:
1. Входить и выходить из учебного помещения со звонком;
2.Ориентироваться   в   пространстве   класса   (зала,   учебного
помещения);
3.Пользоваться учебной мебелью;
4.Адекватно   использовать   ритуалы   школьного   поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
5.Работать   с   учебными   принадлежностями
организовывать своё рабочее место;
6.Принимать   цели   и   произвольно   включаться   в
деятельность, следовать предложенному плану и работать в
общем темпе;
7.Активно   участвовать   в   деятельности,   контролировать   и
оценивать свои действия и действия одноклассников;
8.Соотносить свои действия и их результаты с заданными

  и
физкультминутка,  прогулка).
1.Ценить и принимать базовые ценности
«добро», «семья»,  «школа», «природа»;
2.Воспитывать  уважение к своей семье,
родственникам, положительное отношение к
школе, окружающим людям;
3.Формировать освоение новой роли – роли
ученика;
4.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
общечеловеческих норм (плохо, хорошо);
5.Формировать представления о здоровом образе
жизни: элементарные гигиенические навыки,
охранительные режимные моменты (пальчиковая
и артикуляционная гимнастика,
физкультминутка,  прогулка).
1.Ценить и принимать базовые ценности
«добро», «семья»,  «школа», «природа»;
2.Воспитывать  уважение к своей семье,
родственникам, положительное отношение к
школе, окружающим людям;
3.Формировать освоение новой роли – роли
ученика;
4.Оценивать жизненные ситуации с точки зрения
общечеловеческих норм (плохо, хорошо);
Безопасность
помещении

в
Безопасность   в   разных
жизненных ситуациях 5.Формировать представления о здоровом образе
жизни: элементарные гигиенические навыки,
охранительные режимные моменты (пальчиковая
и артикуляционная гимнастика,
физкультминутка,  прогулка).

простейшие

образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с
учётом   предложенных   критериев,   корректировать   свою
деятельность с учётом выявленных недочётов.
Познавательные     учебные действия:
1.Выделять существенные, общие и отличительные свойства
предметов;
2.Устанавливать видо – родовые отношения предметов;
3.Делать
обобщения,
классифицировать на наглядном материале;
4.Пользоваться   знаками,
заместителями;
5.Наблюдать;
  работать   с   информацией   (понимать
изображение,   устное   высказывание,   предъявленное   на
бумажных и электронных носителях);
6.Применять   начальные   сведения   о   сущности   и
особенностях   объектов,
  процессов   и   явлений
действительности   в   соответствии   с   содержанием
конкретного   учебного   предмета   и   для   решения
познавательных и практических задач.
  предметами   –
  символами,
сравнивать, Название раздела
Краткое содержание
Содержание курса внеурочной деятельности программы

Безопасность
и
защита   человека   в
чрезвычайных
ситуациях
Улица

неожиданностей
полна
Что   такое   безопасность?   Знакомство   с   возможными   опасностями   и   возможностями   их   предвидеть.   Что   такое
чрезвычайная ситуация?   Возможные способы выхода из ЧС. Подвижные игры на развитие наблюдательности и
ловкости.
Дорожное   движение   и   его   участники:   пешеходы,   пассажиры,   водители.   Причины   дорожнотранспортных
происшествий. Правила безопасного поведения пешехода на дорогах. Как правильно переходить дорогу. Наиболее
безопасный   путь   в   школу   и   из   школы.   Правила   безопасного   поведения   велосипедиста   на   дороге.     Сигналы
регулирования   дорожного   движения.   Виды   перекрёстков.   Знакомство   с   дорожными   знаками.
  Краткая
характеристика   современных   видов   транспорта.   Правила   безопасного   поведения     пассажиров   в   транспорте.
Сюжетноролевые игры по ПДД.
Колво
часов
3 ч
10 ч
Безопасность на воде Выявление возможных опасных ситуаций на воде в разное время года. Правила и меры безопасного поведения на
водоёмах   в   разные   временные   периоды.   Знакомство   с   правилами   поведения   во   время   купания   в   специально
отведенных местах, составление памяток на летний период.  Знакомство с основными спасательными средствами.
Посещение бассейна. Уроки плавания. Спортивное ориентирование с заданиями по соблюдению основных правил на
водоемах.
5 ч
Безопасность
помещении

в
Безопасность в доме. Выяснить, как могут стать опасными домашние вещи. Огонь в доме. Детские шалости с огнём.
Составление маршрута действий при обнаружении пожара дома, в школе, в транспорте. Как говорить по телефону,
вызывая пожарную службу.   Беседа о роли лекарств и витаминов в жизни человека. Какие опасности кроются в
домашней аптечке? Спортивное ориентирование с заданиями по основным правилам безопасности в помещении.
11 ч

Безопасность
в
разных   жизненных
ситуациях
Безопасность при отдыхе на природе. Соблюдение безопасности при общении с животными. Первая помощь при
укусах насекомых, домашних и диких животных.  Правила общения с незнакомыми людьми. Заключительная игра с
движением по станциям с препятствиями в виде вопросов и заданий по безопасности.
4 ч Календарнотематическое планирование программы «Азбука безопасности»
№
п/п
Название
разделов
Тема занятий
Кол
во
часов
Основные формы
организации учебных
занятий

Безопасность
и
защита
человека   в
чрезвычайных
ситуациях
Улица   полна
неожиданност
ей
1
2
3
4
5
67

игра
Безопасность на улице.   Как
правильно
переходить
дорогу.
Наиболее безопасный путь в
школу и из школы.
Сюжетноролевая
«Правила движения»
Сигналы тревоги:
Службы
помощи; адрес, номер
 телефона .
Город, в котором мы живем:
улицы города;
транспортные средства.
Светофор и его сигналы.
Подвижная   игра   «Пустое
место»
экстренной
Знакомство   с   дорожными
знаками.
  «Что   означают
дорожные знаки»
Игра «Угадай, какой знак».
Подвижная   игра   «У   ребят
порядок строгий»
1
1
1
1
1
2
Наблюдение
Практические работы
Устный опрос
Наблюдение
Практические работы
Устный опрос.
Сюжетноролевая игра
Наблюдение
Практические работы
Устный опрос
Наблюдение
Практические работы
Устный опрос
Наблюдение
Практические работы
Устный   опрос.   Подвижная
игра
Наблюдение
Практические работы
Устный опрос.
Игра «Угадай, какой знак».
Подвижная   игра   «У   ребят
порядок строгий»
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Осуществлять   наблюдение   объекта   в
соответствии   с   целями   и   способами,
предложенными учителем.
Уметь   нацеливать   себя   на   выполнение
поставленной задачи.
Связно   высказываться   на   основе
проведенных наблюдений
Наблюдать объекты окружающего мира,
обнаруживать изменения, происходящие
с объектом
Наблюдать объекты окружающего мира,
обнаруживать изменения, происходящие
с объектом.
Изготовление аппликации «Светофор»
Различать и знать дорожные знаки.
Составлять
иллюстрации.
Соблюдать правила игры
предложения
по

Дата
проведения
План Факт
08.09
08.09
15.09
15.09
22.09
22.09
29.09
29.09
06.10
06.10
13.10
13.10
20.10
20.10 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Безопасность
на воде
Зачем   нужно   знать   правила
безопасного   поведения   на
улицах и дорогах.
  внимательным   и
  Движение
Будь
осторожным.
группами.
Подвижная   игра   «У   ребят
порядок строгий»
  Особенности   движения   по
мокрой и скользкой дороге.
Подвижная игра «Вызов»
Где   можно   и   где   нельзя
играть.
  Сюжетноролевая
игра «На улицах города».
Знакомство   с   транспортом
города.
Мы      пассажиры.   Правила
поведения в транспорте
Правила и меры безопасного
поведения на воде в осенний
и зимний периоды.
Безопасность   на   льду.
Имитационная игра.
Правила и меры безопасности
поведения   на   водоёмах   в
весенний период.
Правила и меры безопасного
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Наблюдение
Практические работы
Устный опрос.
Наблюдение
Практические работы
Устный опрос.
Подвижная   игра   «У   ребят
порядок строгий»
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Подвижная игра «Вызов»
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Сюжетноролевая   игра   «На
улицах города».
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
  Соблюдать
Знать и выполнять правила поведения на
улицах и дорогах.
Составлять рассказ по иллюстрации.
Отвечать на вопросы
Знать и выполнять правила поведения на
улицах и дорогах.
Составлять рассказ по иллюстрации.
Отвечать   на   вопросы.
правила игры.
Выполнять правила движения по мокрой
и скользящей дороге.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Соблюдать правила игры.
Выполнять   и   соблюдать   правила   мест
для игр.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Соблюдать правила игры.
Различать виды транспорта.
Выполнять   правила   поведения   в
транспорте.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Знать и выполнять правила поведения на
воде.
Инструктаж по правилам поведения на
воде.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
27.10
27.10
10.11
10.11
17.11
17.11
24.11
24.11
01.12
01.12
08.12
08.12
15.12
15.12
22.12
22.12
12.01
12.01
Знать и выполнять правила поведения на
19.01
19.01 поведения   на   водоёмах   в
летний период.
Места для купания.

Возможные
опасности,
которые   могут   возникнуть
дома. Эстафета с палками.
Как   вести   себя,   когда   ты
дома один.
Безопасность
в помещении
«Опасная высота»
Безопасность дома:
обращение   с   газом,   водой,
электричеством.
Безопасность дома:
обращение   с   острыми   и
колющими предметами
Огонь в доме. Как говорить
по   телефону,
  вызывая
пожарную службу.
Детские шалости с огнём.
  Один   дома.
безопасности.
  Правила
18
19
20
21
22
23
24
25
Практические работы
Устный   опрос.   Беседа   по
картине.
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Эстафета с палками.
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
воде.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Выполнения рисунка.
Знать опасные места в доме.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Знать   правила   поведения   когда   один
дома.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Выполнять правила обращения с газом,
водой,   электричеством,   обращение   с
острыми и колющими предметами
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Рисование   острых   и   колющихся
предметов.
Знать
обращении с огнем.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Раскрашивание номера вызова пожарной
службы.
 меры   предосторожности   при
26.01
26.01
02.02
02.02
09.02
09.02
16.02
16.02
02.03
02.03
09.03
09.03
16.03
16.03
23.03
23.03
1
1
1
1
1
1
1
1 Подвижная игра «Вызов»
Основные правила поведения
при пожаре. Как действовать
при   возникновении   пожара
дома, в школе, в транспорте.
Лекарства   и   средства
химии
бытовой
как
источники опасности.

Безопасность
в
разных
жизненных
ситуациях

Правила
безопасного
поведения в парках, скверах,
в лесу.
Соблюдение   безопасности
при общении с животными.

Правила
безопасного
общения   с   незнакомыми
людьми.
Итоговое   занятие:   «Азбука
безопасности»
26
27
28
29
30
31
32
33
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма.
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
Слушание.
Практические работы
Устный опрос.
Просмотр фильма
2
2
1
1
1
1
 меры   предосторожности   при
Знать
обращении с огнем.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Рисование   предметов   для   тушения
пожара.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Правила   безопасного   поведения   в
парках,   скверах,   в   лесу,   понятие   об
ориентировке на местности.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Опасные   животные   и   насекомые.
Правила безопасного поведения и меры
защиты.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Опасно   общаться   с   незнакомыми
людьми  на улице,  в подъезде  дома, по
телефону.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
Вспомнить   и   закрепить   полученные
знания.
Работать по иллюстрации.
Отвечать на поставленные вопросы.
Просмотр фильма.
06.04
06.04
13.04
13.04
20.04
20.04
27.04
27.04
04.05
04.05
11.05
11.05
18.05
18.05
25.05
25.05 Рисование   на   тему   «Что   я   запомнил
лучше всего»

file_name: 5. Азбука безопасности Социальное.docx

intro:
Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят
перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему
формирования у детей личностных качеств созидателя, творца,
универсальных учебных умений и способностей как условие
безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого
отдельного человека и развития общества в целом.
Направление: социальное
Возраст школьников: 7-8 летНаправление: социальное
Возраст школьников: 7-8 лет

title: Программа внеурочной деятельности "Азбука безопасности"


extracted_text:
Учебная программа
«Решение логических  задач»
(элективный курс по математике для учащихся 4 класса
 на 34 часа)
                                                     Составила: Филатова И.С.,
                                                                          учитель начальных классов
                                                                          школаинтернат №30
                                                                          ОАО «РЖД» КомсомольскнаАмуре, 2017
Пояснительная записка
Математика  практически единственный учебный предмет, в котором
задачи используются и как цель, и как средство обучения, а иногда и как
предмет изучения. Базовым положением ФГОС второго поколения служит
тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается,
прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД),
которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного
процесса.
Целью данного курса является
  формирование творческой интеллектуальной  личности,
   развитие её способности учиться, познавать и сотрудничать в познании .
 Задачи курса:
 обеспечение усвоения обучающимися наиболее общих приемов и
способов решения задач повышенного уровня сложности;
 формирование и развитие у учащихся аналитического и логического
мышления при  решении задач;
 развитие умений самостоятельно анализировать и решать задачи по
образцу и в незнакомой ситуации;
 формирование навыка работы с научной литературой, различными
источниками;
 развитие коммуникативных умений (работа в группе умение вести
дискуссию, аргументировать ответы и т.д.)
Этому способствует решение на уроке задач творческого характера,
нестандартных задач, задач повышенного уровня сложности, задач, при
решении которых необходимы знания разделов математики, выходящих за
пределы школьного курса. Программа   может   быть   реализована   во   2  и  4   классе   по   34  часа  (   из
расчёта 1 час в неделю).
В рамках курса осуществляется тематический и итоговый контроль.
Успешность освоения курса  оценивается при выполнении при выполнении
тематических и итоговой зачётной работы. Работа учащегося оценивается
отметкой «зачтено», если решены 3 из 5 предложенных задач.
В организации процесса обучения в рамках рассматриваемого курса
используются две взаимодополняющие формы: урочная форма и внеурочная
форма, в которой учащиеся дома выполняют практические задания для
самостоятельного решения.
Виды деятельности на занятиях:  беседа, практикум, самостоятельная
работа в группах, консультация, работа с интерактивной доской.
Предполагаемые результаты.
Изучение данного курса дает учащимся возможность:
 освоить основные приемы решения задач; нестандартные методы
решения задач;
 овладеть навыками построения и анализа предполагаемого решения
поставленной задачи;
 повысить уровень математической культуры, творческого развития,
познавательной активности;
 освоить  приемы работы с учебной информацией курса с возможности
использования электронных средств обучения, в  том числе Интернет
ресурсов
Методическое обеспечение
Занятия включают в себя теоретическую и практическую части, в зависимости
от целесообразности. Основные формы проведения занятий: беседа,
дискуссия, консультация, практическое занятие. Особое значение отводится
самостоятельной работе учащихся, при которой учитель на разных этапах
изучения темы выступает в разных ролях, чётко контролируя и направляя
работу учащихся. Предполагаются следующие формы организации обучения: индивидуальная,
групповая, коллективная, взаимное обучение, самообучение.
Средства обучения: дидактические материалы, творческие задания для
самостоятельной работы, справочная литература.
Технологии обучения: информационные, исследовательские. Занятия носят
проблемный характер. Предполагаются ответы на вопросы в процессе
дискуссии, поиск информации по смежным областям знаний .
Содержание курса
4 класс.
Элементы геометрии ( 8 часов)
Геометрическая фигура. Элементы геометрических фигур. Моделирование
геометрических фигур. Задачи  на построение. Преобразование фигур.
Решение задач.( 9 часов).
Словеснологические задачи. Составление задач по данному выражению.
Обратные задачи.
Комбинаторные задачи.( 5 часов)
Множества. Элементы множеств. Пересечение множеств. Решение
комбинаторных задач.
Решение уравнений. (5 часов)
Равнение. Корень уравнения. Правила нахождения неизвестного слагаемого,
вычитаемого, множителя, делителя, делимого.
Занимательная математика.(7часов)
Свойства чисел. Головоломки. Лабиринты. Календарнотематический план по элективному курсу «Решение логических задач» 4  класс
№п/п
Наименование разделов
Колво
часов
Календарные сроки
Виды деятельности
учащихся
1.Решение задач на составление заданной
фигуры.
2.Решение задач на составление заданной
фигуры.
3.Решение задач на изменение фигур
(путём пристроения).
4.Решение задач на изменение фигур
(путём перестроения).
5.Решение задач на поиск недостающих
1
1
1
1
1
Примечания
Оборудование,
контрольно
измерительные
материалы
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши,
счётные палочки
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши,
счётные палочки
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши,
счётные палочки
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Построение геометрических
фигур.
Построение геометрических
фигур.
Преобразование геометрических
фигур
Преобразование геометрических
фигур
Решение задач.
Линейка, фигур.
6.Решение задач на поиск недостающих
фигур..
7.Решение задач на нахождение отличия
одной группы фигур от другой.
8.Решение задач на нахождение отличия
одной группы фигур от другой.
9.Решение словеснологических задач.
10.Решение словеснологических задач.
11.Решение словеснологических задач.
12.Решение словеснологических задач.
13.Составление задач по данному
выражению.
1
1
1
1
1
1
1
1
Решение задач.
Решение задач.
карандаш, цветные
карандаши,
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши,
Инд. карточки
Решение задач.
Инд. карточки
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
Самостоятельная работа.
Практикум.
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши,
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши,
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши,
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши, инд
карточки
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши 14.Составление задач по данному
выражению.
15.Решение обратных задач.
16.Решение обратных задач.
17.Решение обратных задач.
18.Решение комбинаторных задач.
19.Решение комбинаторных задач.
20.Решение комбинаторных задач.
21.Решение комбинаторных задач.
22.Решение комбинаторных задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практикум.
Решение задач.
Решение задач. Тематический
зачёт №1»
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
Решение задач.
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Решение задач.
Инд. карточки
Решение задач.
Линейка,
карандаш, цветные 23.Решение уравнений вида х+350=1720
Корень уравнения.
24.Решение  уравнений вида 2530х=1912
25.Решение уравнений вида 3000:х=25
26.Решение уравнений вида х:87=68
27.Решение уравнений вида
х:87=68,х:87=68
28.Решение головоломок.
29.Решение головоломок.
30.Решение головоломок.
1
1
1
1
1
1
1
1
Решение уравнений.
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений.
Тематический зачёт №2»
Решение уравнений
Решение головоломок.
Решение головоломок.
Решение головоломок
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши, инд 31.Решение головоломок.
32.Задачилабиринты.
33.Задачилабиринты.
34.Итоговое занятие. Решение
головоломок.
1
1
1
1
          34
Решение головоломок
Решение задачлабиринтов.
Решение задачлабиринтов.
карточки
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши, инд
карточки
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши, инд
карточки
Линейка,
карандаш, цветные
карандаши, инд
карточки
Итоговый зачёт №3
Инд. карточки Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса,
обучающихся по данной программе
Знать:
 термины: множество, элементы множества,
задача,
обратная задача,
комбинаторная задача
 элементы геометрических фигур: концы отрезка; начало луча, вершина,
стороны угла; вершина, сторона, угол многоугольника; вершина, звено
ломаной; диагональ многоугольника; центр, радиус, диаметр круга
(окружности); вершина, ребро, грань основания многогранника;
свойства сторон квадрата, прямоугольника, ромба,
параллелограмма;
 свойства точек окружности, круга;
   случаи   взаимного   расположения   фигур:   точек   и   прямых;   двух
прямых; прямой и окружности; двух окружностей;
 термины: ширина, длина, площадь;
 единицы длины; площади  и соотношения между ними;
 устройство измерительных приборов (линейки, циркуля, угольника);
Уметь:
 определять и называть геометрическую форму предмета;
 определять взаимное расположение фигур на плоскости и в пространстве
(точек и прямых, двух прямых, прямой и окружности, двух окружностей);
 составлять геометрические фигуры из частей и разбивать фигуры на части;
 строить прямую, луч, отрезок, углы, ломаную, треугольники,
прямоугольник, квадрат, окружность с помощью линейки, угольника, циркуля
и транспортира;
 строить заданную фигуру (путём пристроения, перестроения, составления из
частей);
определять причинноследственные связи между объектами;
уметь решать задачи на пересечение множеств;
 уметь решать комбинаторные задачи .
Литература: 1. Рудницкая ,В. Н.Юдачёва ,Т. В.Дидактические материалы в двух
частях: Математика 4 класс. . – М.: Издательский центр «Вентана–
Граф» , 2010г.
2. Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения.2,4 класс/
сост.Языканова Е.В. М.: Издательство «Экзамен» , 2010г.
3. Абъятанова, Л. А.Иванова ,Т.А.Развитие мышления и познавательных
способностей младших школьников. Упражнения и задания. Волгоград:
Издательство «Учитель»;2010 г.
4. Басов, А.В.Развитие логического мышления.Ярославль,1996г.
5. Корчемлюк, О. М. Задания для развития памяти внимания на уроках
математики Начальная школа.1994.№8.с.2829.
6. Зак, А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей.М.,1996.
7. Тихонова, Л. Ф.Упражнения на каждый день.Ярославль,1998.
Приложение (4 класс)
Тематический зачет №1.
 Тема: «Решение задач на преобразование фигур. Решение задач.»
1. Начерти треугольник. Пересеки его двумя прямыми так, чтобы на рисунке
получилось 8 треугольников.
2. Квадратный участок земли (длина стороны квадрата 40 м) состоит из 16
квадратных грядок. Для орошения участка между некоторыми грядками надо
проложить трубу из места, показанного на рисунке точкой А. Эта труба
длиной 100 м должна разделить участок на 2 равные части. Покажи на
рисунке, как нужно проложить трубу. 3. Расставь знаки арифметических действий и скобки  так, чтобы получилось
верное равенство.
1  2  3  4  5 =18
4. За 15 минут Коля решил 3 задачи. Можно ли утверждать, что за полчаса
Коля решит 6 задач? Объясни свой ответ.
5. 2. У двух мальчиков вместе было 8 груш. Когда один мальчик съел одну
грушу, а другой – 3 груши, то у них осталось груш поровну. Сколько груш
было у каждого? Обведи правильный ответ.
Тематический зачет №2.
Тема: «Решение комбинаторных задач. Решение уравнений».
1. Четверо друзей соревновались в запуске на дальность бумажных
самолетиков. Один из них занял 1 место, другой – 2 место, третий 3 место,
четвертый – 4 место. На вопрос какое каждый из них занял место, они
ответили:
Андрей: «Я был вторым, Боря  третьим»
Вася: «Я был вторым, Андрей – первым.»
Гриша: « Я был вторым, а Боря  четвертым»
Кто какое место занял ,если известно, что каждый мальчик один раз говорил
правду, а один раз неправду.
2.Половина половины числа составляет число 500. Какое это число? Обведи
правильный ответ.
250     1000    1500   2000
3. Если отнять от наибольшего двузначного числа число, записанное двумя
восьмёрками, и к полученному числу прибавить наименьшее двузначное
число, то получится число девочек у Гали в классе. Напиши ответ.
4.В корзине 4 яблока. Раздели их между 4 братьями так, чтобы каждый брат
получил по яблоку и 1 яблоко осталось в корзине. Как это можно сделать?
Напиши ответ.
5.4836 :х=93
879хХ=57135          259+Х=3807 Итоговый  зачет №3.
Тема: «Решение задач и уравнений».
  1. .Валя и Миша весят столько же, сколько Боря и Володя. Миша весит 32
кг, а Боря 40 кг. Кто тяжелее: Валя или Володя? Напиши ответ.
2.Иван Перестукин  за три года обучения в начальной школе поставил 1000
запятых. В первом классе 99, про запятые во втором классе Виктор сказал
так, что в 6 его работах было 54 запятые, а он написал 11 таких работ.
Остальные запятые он поставил в третьем классе, после возвращения из
страны Невыученных уроков. Сколько запятых поставил Виктор в третьем
классе?
3. Для участия в эстафете нужно расставить бегунов по четырем этапам.
Сколькими способами это можно сделать, если в команде №го класса
участвуют Миша, Галя, Наташа, Илья?
4.Сколько всего трёхзначных чисел можно составить из цифр 1,2,3 при
условии, что в одном числе цифры повторяться не будут? Напиши эти цифры.
5.235 х Х=202805          308688:Х= 654      4895Х1630

file_name: Эл.курс по матем. 2 (1).doc

intro:
Данная программа разработана для учащихся 4 классов. Рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю).
Целью данного курса является:
 - формирование творческой интеллектуальной  личности;
 -  развитие её способности учиться, познавать и сотрудничать в познании .
Задачи курса:
•	обеспечение усвоения обучающимися наиболее общих приемов и способов решения задач повышенного уровня сложности;
•	формирование и развитие у учащихся аналитического и логического мышления при  решении задач;
•	развитие умений самостоятельно анализировать и решать задачи по образцу и в незнакомой ситуации;
•	формирование навыка работы с научной литературой, различными источниками;
•	развитие коммуникативных умений (работа в группе умение вести дискуссию, аргументировать ответы и т.д.)

title: Элективный курс по математике "Решение логических задач"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны
«Средняя общеобразовательная школа №50 с углубленным изучением отдельных предметов»
0134
                                                                       Педагогическим советом
                                                                       протокол  от  29.08. 2017 г. № 1
      «Принято»
                                                                       Введено приказом  от 29.08.2017 г. № 260
                                                                        Директор школы:
                                                                         _________________   И.И. Тухфатуллин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 «РИТОРИКА»
Направление: общеинтеллектуальное
Возраст школьников: 78 лет
Составители: Амирова М.М., Гаязова Ф.М.,
учителя начальных классов высшей квалификационной категории;
Дьяконова И.Ф., Михейчик Д.В., Хусаинова И.Н.,
учителя начальных классов первой квалификационной категории;
Согласовано»
Заместитель директора_____________ /Л.Х. Захарова/ от 28.08.2017 г.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 28.08.2017 г. №1
Руководитель МО ________ /А.Е. Халтурина/  от28.08.2017 г.
1 Планируемые результаты освоения программы
2017 год
Название раздела
Метапредметные результаты
Личностные результаты
Общение
Речевые жанры
соблюдать  некоторые   правила   вежливого   общения   в
урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
–  ориентироваться  в   своей   системе   знаний:   приводить
примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни
окружающих;
–  самостоятельно   работать  с   некоторыми   заданиями
учебника,   осознавать   недостаток   информации,   использовать
школьные толковые словари;
– учиться  договариваться  о распределении ролей в игре,
работы в совместной деятельности;
–  делать   простые   выводы  и  обобщения  в   результате
совместной работы класса.
– осознавать роль речи в жизни людей;
– оценивать некоторые высказывания людей с точки
зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного
поведения людей при общении (правила при разговоре,
приветствии, извинении и т.д.).
Содержание курса внеурочной деятельности программы
2 Название раздела
Краткое содержание
Общение
Речевые жанры
Даёт     представление   о   сущности   того   взаимодействия   между   людьми,   которое   называется
общением;  речевой      (коммуникативной)  ситуации;  компонентах  коммуникативной  ситуации:
кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).Сведения этого блока развивают умения
школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень
её успешной реализации в общении.
Значение речи в жизни человека, общества.
Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут
договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.
Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное
общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.
Виды речевой деятельности.Слушание. Правила для слушающего.
Говорение.  Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников.
(Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)
Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О
чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)
Словесная   вежливость,   речевой   этикет.  Способы   выражения   (этикетные   формы)
приветствия,   прощания,   благодарности,   извинения.   Правила   спора.   Правила   разговора   по
телефону.
Даёт  сведения о речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой
коммуникативной   направленности.   В   детской   риторике   изучаются   не   жанры   художественной
литературы,   а   те   жанры,   которые   существуют   в   реальной   речевой   практике:   жанр   просьбы,
пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Изучение   моделей   речевых   жанров,   а   затем   реализация   этих   жанров   (в   соответствии   с
условиями   речевой   ситуации)   даёт   возможность   обучить   тем   видам   высказываний,   которые
актуальны для младших школьников. Речевые жанры. Ключевые (опорные) слова. Вывеска как
информационный   текст.Происхождение  слов.   Крылатые  выражения.     Приветствие,   прощание,
благодарность,   извинение   как   разновидности   текста   (жанры).   Этикетный   диалог,   его
особенности. Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки,
Количество
часов
22
11
3 считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов).
Календарнотематическое планирование программы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Назван
ие
раздело
в
Общени
е
Тема занятий
Для чего люди общаются.
Понятие о риторике
Учимся вежливости.
Вы сказали: «Здравствуйте!»
Приветствуем в зависимости
от адресата, ситуации
общения.
Учимся вежливости.
Вы сказали: «Здравствуйте!»
Приветствуем в зависимости
от адресата, ситуации
общения.
Вывески, их информационная
роль.
Слово веселит
Слово огорчает
Слово утешает.
Ко
л
во
час
ов
1
1
1
1
1
1
1
Основные формы
организации
учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Объяснять   значение   речи,   общения   в   жизни
людей
Познакомиться с учебником
Оценивать уместность использования словесных
и   несловесных   форм   приветствия   в   разных
ситуациях
Моделировать   своё   речевое   поведение   в
ситуации приветствия в зависимости от условий
общения
Оценивать уместность использования словесных
и   несловесных   форм   приветствия   в   разных
ситуациях
Моделировать   своё   речевое   поведение   в
ситуации приветствия в зависимости от условий
общения
Объяснять, зачем нужны вывески
Различать вывески – слова и вывескирисунки
Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе
Анализировать   примеры   общения,   когда   слово
поразному влияет на людей, их мысли, чувства
Объяснять, что словом можно влиять на людей –
поднять настроение, огорчить, утешить
Дата
проведения
План
Факт
06.09
06.09
13.09
13.09
20.09
20.09
27.09
27.09
04.10
04.10
11.10
11.10
18.10
18.10
4 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Удивляемся, радуемся,
огорчаемся.
Давайте договоримся.
Правила работы в группе.
Работаем в команде
Говорим – слушаем.
Читаем – пишем.
Громко–тихо.
Быстро–медленно.
Узнай по голосу.
Правила разговора по
телефону.
Несловесные средства
общения: мимика и жесты
Прощаемся в разных
ситуациях общения
Правила вежливого
поведения во время
разговора.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Объяснять,   что   с   помощью   слова   можно
договариваться   об   организации   игры,
совместной работы.
Называть виды речевой деятельности
25.10
25.10
08.11
08.11
15.11
15.11
Называть виды речевой деятельности
22.11
22.11

уместность

Оценивать
использования
громкости,   темпа   устной   речи   в   разных
ситуациях
Демонстрировать   уместное   использование
громкости,  темпа  в  некоторых  высказываниях:
скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д.
Оценивать   использование   этикетных   формул
при телефонном разговоре
Моделировать   телефонный   разговор   в
соответствии с условиями общения
Называть   средства   несловесного   общения   ,
объяснять их значение при устном общении
Демонстрировать   уместное   использование
изученных   несловесных   средств   при   решении
риторических задач .

словесных и несловесных средств
Моделировать   своё   речевое   поведение   в
ситуации   прощания   в   зависимости   от   условий
общения
Оценивать степень вежливости собеседника при
разговоре
Называть правила вежливости при разговоре
Объяснять, почему их следует соблюдать
Оценивать   уместность   использования
29.11
29.11
06.12
06.12
13.12
13.12
20.12
20.12
10.01
10.01
17.01
17.01
24.01
24.01
5 19
20
21
22
23
24
25
26
27
Благодарим за подарок,
Благодарим за услугу.
Просьба.
Что такое спор.
Правила спора.
Повторение и обобщение
КВН « Азбука культуры
речи»»
Речевые
жанры
Изображение речи.
Речевые жанры.
Характеристика речевых
жанров.
Извинение.
Очень важные слова
Знакомые незнакомцы.
Учимся работать со
словарём.
Виды словарей
Знакомство с наукой
этимологией.
Происхождение слов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Оценивать уместность использования словесных
и   несловесных   форм   благодарности   в   разных
ситуациях
Моделировать вежливое речевое поведение как
ответ на подарок, помощь и т.д. в зависимости
от условий общения
Демонстрировать   правильное   ведение   и
управление споров
Составлять   рассказы   и   сказочные   истории   по
картинкам.
Исполнять эти речевые произведения, используя
полученные сведения о речи, этикетных жанрах,
несловесных средствах и т.д.
 Определять речевые жанры
  в реальной речевой практике
Оценивать уместность использования словесных
и несловесных форм извинения в разных случаях
Моделировать   своё   речевое   поведение   в
зависимости от ситуации извинения
  Определять   по   ключевым   словам,   о   чём
говорится в тексте   Называть ключевые слова в
сказках, сказочных историях
Выделять незнакомые слова в тексте
Выяснять значение непонятных слов
Познакомить   с   понятием   «этимология»;
развивать   познавательный   интерес,
  речь
учащихся, внимание.
Анализ рассказов о происхождении слов
31.01
31.01
07.02
07.02
14.02
14.02
28.02
28.02
07.03
07.03
14.03
14.03
21.03
21.03
04.04
04.04
11.04
11.04
6 28
29
30
31
32
33
Крылатые выражения.
Учимся использовать в речи
крылатые выражения
Пословица недаром
молвится.
Классификация пословиц
Сказка ложь, да в ней
намек…
Обращение.
Правила обращения.
Играем – сочиняем.
Турнир вежливости.
1
1
1
1
1
1
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Оценивать
фразеологизмов в разных случаях
уместность

использования
 Расширить знания учащихся о пословицах
Различать разновидности пословиц
Объяснять народную мудрость в пословицах
Анализировать   тексты,   сравнивать,   делать
выводы
Сочинять сказки по заданному началу
Моделировать   уместные   средства   обращения
при решении риторических задач
Объяснять   роль   речи,   вежливого   общения   в
жизни людей
18.04
18.04
25.04
25.04
02.05
02.05
10.05
10.05
16.05
16.05
23.05
23.05

7

file_name: 4 риторика  общеинтеллектуальное.docx

intro:
Предлагаемый надпредметный курс «Риторика» для
учащихся начальной школы предусматривает принципиально новый
путь формирования универсальных учебных действий (УУД) и
умения учиться в целом.
Направление: общеинтеллектуальное
Возраст школьников: 7-8 лет
Учащиеся научатся соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
– самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.Направление: общеинтеллектуальное
Возраст школьников: 7-8 лет

title: Программа внеурочной деятельности  "Риторика"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны
«Средняя общеобразовательная школа №50 с углубленным изучением отдельных предметов»
0134
                                                                       Педагогическим советом
                                                                       протокол  от  29.08. 2017 г. № 1
      «Принято»
                                                                       Введено приказом  от 29.08.2017 г. № 260
                                                                        Директор школы:
                                                                         _________________   И.И. Тухфатуллин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»
Направление: духовнонравственное
Возраст школьников: 78 лет
Составители: Амирова М.М., Гаязова Ф.М.,
учителя начальных классов высшей квалификационной категории;
Дьяконова И.Ф., Михейчик Д.В., Хусаинова И.Н.,
учителя начальных классов первой квалификационной категории;
Согласовано»
Заместитель директора_____________ /Р.Н. Матюшина/ от 28.08.2017 г.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 28.08.2017 г. №1
Руководитель МО ________ /Г.Г. Ибрагимова /  от28.08.2017 г. 2017 год
Планируемые результаты освоения программы
Название раздела
Метапредметные результаты
Личностные результаты
Я
Моя фамилия
Моя родословная. Моя
семья
Профессии моих
родителей
Мои сверстникиМоя
школа
Мой микрорайон
Мой город
Путешествие по
Татарстану
Метапредметные рузультаты
Регулятивные:
 выбирать средства художественной выразительности для создания своих
творческих   работ.   Решать   поставленные   задачи   с   опорой   на   знания   о
государственной символике, истории своего микрорайона, края, страны,
правил общечеловеческих ценностей, усвоенных способах действий;
 учитывать выделенные  ориентиры  действий  в новых  проектах, уметь
планировать свои действия;
   осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   в   своей   творческой
деятельности;
 адекватно воспринимать оценку результатов своих работ окружающими;
   получить   навыки   работы   с   разнообразными   документальными
источниками и материалами;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе оценки и характере сделанных ошибок.
   осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по
результату   и   способу   действия,   актуальный   контроль   на   уровне
произвольного внимания;
   самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения
действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
   пользоваться   средствами   выразительности   языка   художественного
слова;
   путем   аналитикосинтетической   обработки   информации   создавать
новые вторичные документы (буклеты, памятки).
   осуществлять   поиск   информации   с   использованием   литературы   и
средств массовой информации;

  отбирать   и   выстраивать   оптимальную   технологическую

воспитание
Личностные результаты:
   формирование   целостного   взгляда
на   мир   в   единстве   и   разнообразии
природы, народов, культур и религий;

  художественно
эстетического   вкуса,   эстетических
потребностей,ценностей   и   чувств   на
основе опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
художественной литературы;
   овладение   начальными   навыками
адаптации   к   школе,   к   школьному
коллективу;
   ситуациях,
  умения   избегать
конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки   героев   литературных

произведений
своими
собственными
поступками,
осмысливать поступки героев;
 способность к самооценке на основе
критериев   успешности   учебной
деятельности.
навык   самостоятельной   работы   и
работы   в   группе   при   выполнении
практических творческих работ;

патриотические чувства;
  чувство   ответственности   и
со устойчивого   познавательного
   ориентации   на   понимание   причин
успеха в творческой деятельности;
 способность к самооценке на основе
критерия успешности деятельности.

интереса к проектной деятельности;

возможности   реализовывать
творческий потенциал в собственной
художественнотворческой
осуществлять
деятельности,
самореализацию   и   самоопределение
личности на эстетическом уровне;
эмоциональноценностное

отношения   к   искусству   народов
России и к историческим  ценностям
страны,
систему
общечеловеческих ценностей.

осознавать

  художественнообразному,
  эстетическому   типу   мышления,
последовательность   реализации   собственного   или   предложенного
замысла.
Познавательные:
   приобретать   и   осуществлять   практические   навыки   и   умения   в
художественном творчестве;
   осваивать   особенности   художественно   –   выразительных   средств,
материалов   и   техник,   применяемых   в   декоративноприкладном
творчестве.

формированию целостного восприятия мира;
 развивать фантазию, воображение, интуицию, память;
 развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою
точку зрения по отношению к различным произведениям краеведческого
и патриотического характера.
   создавать   и   преобразовывать   схемы   и   карты   для   решения   поисково
творческих задач;
   понимать   культурноисторическую   ценность   традиций,   отраженных   в
предметном мире, и уважать их.
Коммуникативные:
   обучать   первоначальному   опыту   осуществления   совместной
продуктивной деятельности;
   сотрудничать   и   оказывать   взаимопомощь,   доброжелательно   и
уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми;
 формировать собственное мнение и позицию.
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции взгляды других людей;
   учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   обосновывать   собственную
позицию;
   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
   адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей
деятельности. Содержание курса внеурочной деятельности программы
Название раздела
Я
Моя фамилия
Моя родословная.
Моя семья
Профессии моих
родителей
Мои сверстники
Моя школа
Краткое содержание
Колво
часов
История возникновения своего имени, что оно означает, и как родители выбирали имя ребёнку.
Осмысление понятия "я сам", осознание себя, как личности и своего места в окружающем мире.
Учащиеся познают себя, свои чувства, учатся заботиться о себе, о своём здоровье (режим дня,
закаливание организма, личная гигиена, правильное питание). Учащиеся знакомятся с правилами
хорошего тона, учатся быть вежливыми, тактичными; узнают, что такое дружба, друг, кого называют
настоящим другом, и как нужно относиться к друзьям.
Состав семьи, фамилии, имена, отчества членов семьи. Обязанности ребёнка в семье. Заботливое
отношение друг к другу в семье. Забота ребёнка о других членах семьи. Роль труда в обеспечении жизни
семьи. Старинные вещи бабушки и дедушки, их история и хранение. Детские колыбельные песенки,
пестушки, потешки, приговорки, которые пели родители, когда ты был маленьким.
Знакомство   с   историческим   прошлым   своей   семьи,   даётся   элементарное   понятие   о   составлении
генеалогического древа.
Сведения о профессиях мамы и папы, бабушки и дедушки, ближайших родственников. Знакомство с
различными  профессиями.
Понятия   «сверстник», «товарищ»,   «друг».  Интересы   и   увлечения   сверстников   в   нашей   стране   и   за
рубежом. Образование в городе Набережные Челны, России и других странах. Национальные традиции
сверстников края, страны.
Школа, как составная часть окружающего мира ребёнка. Название, адрес школы. Школьные помещения,
их назначения. Взаимоотношения между учениками в школе (на примере своего класса). Правила
поведения учащихся в школе, их необходимость. Труд взрослых в школе. Пришкольный участок, отделы
участка, их назначение, оборудование отделов.
4
3
4
4
4
5 Мой микрорайон
Мой город
Путешествие по
Татарстану
Знакомство с историей своей улицы, своего микрорайона, значение микрорайона в городском хозяйстве
Знакомство с  историей своего города, названия улиц, достопримечательности, расположенные на этих
улицах, карта города и области.
  История   образования   области,   ее   роль   в   жизни   страны.   Знакомство   с   достопримечательностями
столицы Татарстана и других городов. Традиции и культурное наследие края.
9
   Календарнотематическое планирование программы
№
п/п
Название
разделов
Тема занятий
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Я
Моя
фамилия
Моя
родословна
я, моя
семья
Вводное занятие по курсу
«Моя малая Родина»
Что означает имя.
Происхождение имен.
Что означает мое имя.
Составление словесного
портрета.
Как появились фамилии.
История моей фамилии.
История моей фамилии.
Что такое родословная.
Родословная моей семьи.
Увлечения моей семьи.
К
во
ч.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные формы
Основные виды учебной деятельности
Дата
организации
учебных занятий
обучающихся
Беседа
Беседа
Практическое
занятие
Беседа
Беседа
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Формировать навыки творческого
рассказывания
Формировать навыки творческого
рассказывания
Что означают наши имена?
Как родители выбирают имя ребенку? Имя
и ангелхранитель. Именины.
Формировать навыки творческого
рассказывания
Что такое фамилия и отчество?
Формировать у детей
интереса к изучению истории своей семьи
Формировать у детей
интереса к изучению истории своей семь
Научить детей составлять
 родословную.
Знать своих предков, их ФИО,
Знать увлечения своей семьи
проведения
План
Факт
07.09
07.09
14.09
14.09
21.09
21.09
28.09
05.10
12.10
28.09
05.10
12.10
19.10
19.10
26.10
26.10
09.11
16.11
09.11
16.11 11
12
13
Профессии
моих
14
родителей
15
16
17
18
Мои
сверстники
Генеалогическое дерево моей
семьи.
Какие бывают профессии.
Профессии моих родителей,
бабушек и дедушек.
Профессии моих родителей,
бабушек и дедушек.
История моей семьи в
истории города.
Мой друг. Рассказ о друге.
Как живут и учатся наши
сверстники.
Как живут и учатся наши
сверстники.
19
20 Моя школа История возникновения моей
У друга день рождения.
школы.
21
22
23
Традиции школы.
Поисковая деятельность
школьного музея.
Работа в школьном музее.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическое
занятие
Беседа
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Беседа
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Древо семьи. Понятия «предки»,
«потомки», «современники», «семейная
родословная». Правила составления
родословного древа.
Формирование у детей
интереса к изучению истории своей семьи.
Познакомить учащихся с разными
профессиями.
Составление рассказов о профессиях,
участие в подготовке тематической
выставки «Такие разные профессии», ,
Посещение совместно с родителями
предприятий, на которых они трудятся
Правила составления родословного древа.
Формирование у детей
интереса к изучению истории своей семьи.
Дать понятия «сверстник», «товарищ»,
«друг»
Развитие умения вести простейшие
наблюдения
Познакомить с интересами и увлечениями
сверстников в нашей стране и за рубежом
составление приглашения на день
рождения, выбор подарка  другу,
23.11
23.11
30.11
30.11
07.12
07.12
14.12
14.12
21.12
21.12
11.01
11.01
18.01
18.01
25.01
25.01
01.02
01.02
Составлять устный рассказ о своей школе
08.02
08.02
Знакомиться с традициями  своей школы
15.02
15.02
Формировать навыки поисково
исследовательской  деятельности
Познакомить с понятиями «топонимы»,
«экспонат», «экспозиционный материал».
«выставка», «выставочная деятельность
музея»
01.03
09.03
01.03
09.03 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Безопасный и короткий путь
домой.
Моя улица. Почему ее так
назвали.
Достопримечательности моей
улицы.
Мой город  Набережные
Челны.
Достопримечательности и
памятные места города.
Экскурсия в музей истории
Мой город.
Моя
Республик
а
города.
Известные люди моего
города.
Растительный и животный
мир Татарстана.
Заочное путешествие по
городам Татарстана.(Казань)
Заочное путешествие по
городам Татарстана.
(Елабуга)
Заочное путешествие по
городам Татарстана.
(Нижнекамск)
Чем богата и знаменита
республика.
Викторина «Моя малая
Родина»
Практическое
занятие
Уметь ориентироваться в микрорайоне
около школы и самостоятельно выбирать
наиболее безопасный путь в школу и из
школы домой;
Беседа
Развивать стремление к самостоятельному
изучению истории
улицы
Практическое
Познакомить с достопримечательностями
занятие
Экскурсия
Практическое
занятие
Экскурсия
Беседа
Беседа
Играпутешествие
Играпутешествие
моей улицы
Мой родной город.
Экскурсия – «Родной город».
Познакомить с достопримечательностями
моего родного города
Собрать сведения об историческом
прошлом своего города
История моего города. История
возникновения, происхождение названия,
достопримечательности, знаменательные
даты, известные люди.
Расширять знания о природе, о животном и
растительном мире, Учить видеть
прекрасное в окружающем мире
Совершить заочное путешествие по
столице нашей республики
Совершить заочное путешествие по
Елабуге
Играпутешествие
Совершить заочное путешествие по
Нижнекамску
15.03
15.03
22.03
22.03
05.04
05.04
12.04
12.04
19.04
19.04
26.04
26.04
03.05
03.05
10.05
10.05
Беседа
Викторина
История моей Республики
17.05
17.05
Обобщить полученные знания детей по
теме « Моя малая Родина»
24.05
24.05
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: 3.  программа Малая Родина.doc

intro:
Работа  в данном курсе построена по разделам:
Я
Моя фамилия
Моя родословная. Моя семья
Профессии моих родителей
Мои сверстникиМоя школа
Мой микрорайон
Мой город
Путешествие по Татарстану.
Краткое содержание:
История возникновения своего имени, что оно означает, и как родители выбирали имя ребёнку.
Осмысление понятия "я сам", осознание себя, как личности и своего места в окружающем мире. Учащиеся познают себя, свои чувства, учатся заботиться о себе, о своём здоровье (режим дня, закаливание организма, личная гигиена, правильное питание). Учащиеся знакомятся с правилами хорошего тона, учатся быть вежливыми, тактичными; узнают, что такое дружба, друг, кого называют настоящим другом, и как нужно относиться к друзьям.
Состав семьи, фамилии, имена, отчества членов семьи. Обязанности ребёнка в семье. Заботливое отношение друг к другу в семье. Забота ребёнка о других членах семьи. Роль труда в обеспечении жизни семьи. Старинные вещи бабушки и дедушки, их история и хранение. Детские колыбельные песенки, пестушки, потешки, приговорки, которые пели родители, когда ты был маленьким.
Знакомство с историческим прошлым своей семьи, даётся элементарное понятие о составлении генеалогического древа.
Сведения о профессиях мамы и папы, бабушки и дедушки, ближайших родственников. Знакомство с различными  профессиями.
Понятия «сверстник», «товарищ», «друг». Интересы и увлечения сверстников в нашей стране и за рубежом. Образование в городе Набережные Челны, России и других странах. Национальные традиции сверстников края, страны.
Школа, как составная часть окружающего мира ребёнка. Название, адрес школы. Школьные помещения, их назначения. Взаимоотношения между учениками в школе (на примере своего класса). Правила поведения учащихся в школе, их необходимость. Труд взрослых в школе. Пришкольный участок, отделы участка, их назначение, оборудование отделов.
Знакомство с историей своей улицы, своего микрорайона, значение микрорайона в городском хозяйстве
Знакомство с  историей своего города, названия улиц, достопримечательности, расположенные на этих улицах, карта города и области.
 История образования области, ее роль в жизни страны. Знакомство с достопримечательностями столицы Татарстана и других городов. Традиции и культурное наследие края.Направление: духовно-нравственное
Возраст школьников: 7-8 лет

title: Программа внеурочной деятельности   «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»


file_name: 2.ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ город мастеров .docx

intro:
Краткое содержание
Знакомство  с историей лепки. Выполнение узора на тонком слое пластилина с помощью стеки. Развитие внимания, фантазии, творческих способностей, аккуратности, терпения.
Знакомство с понятием «мозаика», историей мозаики. Выполнение мозаики из бумаги. Развитие внимания, пространственного мышления, творческих способностей, аккуратности.

Знакомство  со свойствами гофрированной бумаги. Выполнение мозаики из гофрированной бумаги. Развитие мышления, внимания, творческих способностей.
Выполнение мозаики с использованием различных материалов (карандашная стружка, фольга, газетные комки, ватные шарики, поролон, яичная скорлупа и др.) Изготовление изделий из бумаги: правка и резка заготовок. Разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием.
Знакомство  с историей аппликации. Выполнение плоскостной аппликации путем обрывания бумаги. Формирование навыков работы с бумагой, клеем. Развитие внимания, воображения, пространственного мышления, творческих способностей, аккуратности.
Выполнение объемной аппликации из бумаги по эскизу путем приклеивания на бумажную (картонную) основу.
Знакомство с понятием «коллаж». Выполнение объемной аппликации из природных материалов по эскизу путем приклеивания на бумажную (картонную) основу. Формирование навыка работы с природными материалами, клеем, ножницами. Развитие внимания, пространственного мышления, творческих способностей, аккуратности. Выполнение объемной аппликации, используя разные материалы, на картонной основе. Выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовки, резание ножницами по контуру, складывание и сгибание заготовок, соединение деталей склеиванием.
Упражнения в подготовке материала к лепке.
Знакомство с понятием «Аппликация». Аппликация из пластилина «Яблоко»
Знакомство  с историей лепки. Выполнение узора на тонком слое пластилина с помощью стеки. Развитие внимания, фантазии, творческих способностей, аккуратности, терпения.
Упражнения в подготовке материала к работе. Формирование навыков работы с тканью. Изготовление плоской аппликации путем приклеивания ткани на бумажную основу. Повторение правила безопасности при работе с ножницами. Развитие внимания, пространственного мышления, творческих способностей, аккуратности.Направление: общекультурное
Возраст школьников: 7-8 лет

title: Программа внеурочной деятельности  "Город мастеров"