extracted_text:
«Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  1
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Трубопроводы каких систем восстанавливают путем нанесения гибкого
защитного листового материала с зубчатой скрепляющей структурой? В
чем заключается этот метод?
2. Что рассматривается под надежностью участка водопроводной сети?
3. Задача.
 Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                             Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.
                        Экзаменационный билет №  2
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Технологии позволяющие восстанавливать сети без уменьшения сечения
труб.
2. Виды контроля производят и целью диагностики состояния
трубопроводов.
3. Задача.
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                                 Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г. Экзаменационный билет №  3
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Перечислите  факторы, влияющие на уровень надежности трубопроводов
водоснабжения.
2. Описать бестраншейный метод замены трубопроводы применяемый, в
случае невозможности реабилитации трубопроводов путем нанесения
внутренних покрытий.
3. Задача.
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                            Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  4
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Условие применения и преимущества метода нанесения на поверхность
поврежденных труб сплошных покрытий в виде гибких полимерных
рукавов или труб из различных материалов?
2. В чем заключается современный подход к разработке стратегии
восстановления городских водопроводных сетей?
 Задача.
3.
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                        Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г. Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Достоинство метода восстановления трубопровода путем нанесения
набрызговых покрытий.
2. Какие методы прочистки используют перед санацией трубопроводов?
3. Задача.
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                             Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  6
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Перечислить мероприятия, способствующие улучшению работы
сооружений осветления природной воды.
2. Какие типы внутренних защитных покрытий распространены при санации
трубопроводных и водоотводящих сетей?
3. Задача.
Рассмотрен на заседании                                                  Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                                   Петрова Н.М.
«____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  7
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения» Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Перечислить мероприятия по  устранению потерь воды.
2. Описать случаи возникновения необходимости в реконструкции
инженерных сетей и сооружений.
3. Задача.

Рассмотрен на заседании                                                   Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                                Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  8
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Особенности реконструкции трубопроводов в сейсмических районах.
2. Условия прокладки сетей микрорайона с целью уменьшения затрат на
ремонт и обслуживание.
3. Задача.
Рассмотрен на заседании                                           Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                               Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  9
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Метод протяжки ПЭ трубы  для реконструкции напорных сетей
водоснабжения.
2. Трубопроводы каких систем восстанавливают путем нанесения гибкого
защитного листового материала с зубчатой скрепляющей структурой? В
чем заключается этот метод?
 Задача.
3.
 Рассмотрен на заседании                                                       Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                              Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  10
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Какие технические возможности имеют современные робототехнические
комплексы, оснащенные телеустановками?
2. Перечислить мероприятия направленные на модернизацию скорых
фильтров.
3. Задача.
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                                   Петрова Н.М.
«____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                             «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  11
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Проведение каких работ является обязательной составной частью по
санации и восстановлению трубопроводов помимо нанесения покрытия на
стенки трубопроводов?
2. Какими   обстоятельствами   вызываются   одиночные   (точечные)   сквозные
трещины? Виды защитных покрытий.
3. Задача.
  Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Технологии строительства»                                          Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  12
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Перечислить основные направления модернизации аэротенков.
2. Какими критериями руководствуются при выборе бестраншейной
технологии восстановления трубопроводов?
3. Задача .
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                              Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  13
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. В чем заключается реконструкция первичных и вторичных отстойников? 2. Описать  алгоритм устранения дефектов трубопровода с использованием
акриловой смолы.
3. Задача .
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                        Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  14
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Назвать трубы для которых не используются цементнопесчаные
покрытия. Описать чем это вызвано.
2. Методика  модернизации систем аэрации сооружений очистки сточных
вод.
 Задача.
3.
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                        Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  15
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Перечислить   покрытия   наносимые   на   внутреннюю   поверхность   стенки
поврежденного трубопровода.
2. Факторы, влияющие на риск возникновения отказа водоотводящих сетей. 3. Задача.
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                        Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________

                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
Экзаменационный билет №  16
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Реконструкция обычных отстойников в тонкослойные, для очистки
сточных вод.
2. Какие повреждения классифицируют состояние сетей?
3. Задача .
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                        Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  17
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Реконструкция и увеличение производительности водозаборов.
2. Описать, как и кем разрабатывается  техническая документация по
реконструкции инженерных систем. 3. Задача.
Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                              Петрова Н.М. «____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  18
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Особенности реконструкции наружных сетей водоотведения.
2. Перечислить варианты реконструкции биофильтров.
3.
 Задача.
Рассмотрен на заседании                                                            Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                                  Петрова Н.М.
«____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.

Экзаменационный билет №  19
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная
1. Установки для обеззараживания очищенных сточных вод с помощью
прямого электролиза.
2. Особенности реконструкции наружных сетей водоснабжения
3. Задача Рассмотрен на заседании                                                      Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                                   Петрова Н.М.
«____»______2014г.
Председатель ЦК ___________
                                                   «Утверждаю»
Зам. Директора по учебной работе____________ «____»___________2014г.г.
                        Экзаменационный билет №  20
Учебная дисциплина :    « Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения»
Специальность :  08.02.04
Курс – пятый
Семестр – десятый
Форма обучения – заочная

функционирования водоотводящих сетей?
Какие   мероприятия   позволяют   повысить   надежность
1.
2. Причины   вызывающие   реконструкцию   сетей   водоснабжения   и
водоотведения.
3. Задача
Рассмотрен на заседании                                                            Преподаватель ___________
ЦК « Архитектуры и комплексных
градостроительных решений »                                                  Петрова Н.М.
«____»______2014г.
Председатель ЦК ___________

file_name: БИЛЕТЫ ПО реконстр  заочникам.doc

intro: Билеты по теме "Реконструкция водопроводных и канализационных сетей" позволяют подытожить полученные знания у студентов обучающихся в СПО , по специальности 08.02.04 , на заочном отделении.  Чаще всего по техническим специальностям на заочном отделении учатся те студенты, которые на практике уже работают по избранному направлению. Заочное отделение позволяет без отрыва от производства повысить образование.Билеты состоят из 2-х вопросов и задачи.

title: Билеты по теме: Реконструкция водопроводных и канализационных сетей. Специальность 08.02.04


extracted_text:
Тема: ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ К. И. ЧУКОВСКОГО
Цели:
1. Познакомить учащихся с интересными фактами из жизни и творчества
К.И.Чуковского, выявлять читательский интерес.
2. Показать детям удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.
2. Развивать мышление, речь, воображение, память.
3. Способствовать воспитанию устойчивого интереса к книге и желанию
читать.
4. Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.
Оформление:
1) детские рисунки по произведениям К.И.Чуковского;
2) презентация;
3) выставка детских книг.
Подготовительная работа к проведению:
а) чтение произведений К.И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр»,
«Айболит», «МухаЦокотуха», «Тараканище», «Путаница», «Федорино горе»,
«Телефон» и др.
б) Выставка книг в классе.
Ход урока
1. Организационный момент.
Участие в викторине принимают 2 команды. Каждая команда за правильный
ответ получает жетон. Команде, собравшей большее количество жетонов,
вручается медали «знаток сказок».
2. Вступительное слово
 Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет
жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Это он придумал
множество сказочных героев: МухуЦокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали этого замечательного человека Корней Чуковский.
Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его
имя  Николай Васильевич Корнейчуков.
– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица,
большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос,
свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка.
Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.
 Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался за
работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой
расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов,
он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро, иногда он даже
пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки.
Именно таким малышам он посвятил свои книги .
Учёный, писатель, переводчик, литературовед, К. Чуковский написал для
детей много стихов и сказок. Сегодня мы встретимся с героями сказок
Корнея Чуковского.
3
А) Соревновательная часть
I тур «Вспомни сказку».
 Вспомни, какими словами оканчивается строчка, назови сказку.
Веселится народ
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара).
«Муха – Цокотуха»
Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовитека лучше… (ворону). «Телефон» И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей). «Бармалей»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит) «Айболит»
Только вдруг из – за кусточка
Изза синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… (воробей) «Тараканище»
А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
 Я больше идти… (не могу). «Федорино горе»
А за ним – то народ
И поёт, и орёт:
 Вот урод, так урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое… (чудовище). «Крокодил»
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало. Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… (темно). «Краденое солнце».
Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю хрю) («Путаница)
– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только
вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего
детства без "Айболита”, "Федорина горя”, "Телефона”…
Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную способность
сопереживать, сострадать. Без этой способности человек – не человек. Стихи
Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми
словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
II тур «Кто есть кто».
 Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит  (доктор)
Бармалей  (разбойник)
Федора  (бабушка)
Каракула  (акула)
Мойдодыр  (умывальник)
Тотошка, Кокошка  (крокодильчики)
Цокотуха  (муха)
Барабек  (обжора)
Рыжий, усатый великан  (таракан)
 Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием: "Всегда, –
писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной
зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для
детей. Это спасало меня от умственной праздности!” Аукцион.
1. В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? («Федорино
горе»)
2. Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался?
(«Бармалей»)
3. В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
4. Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами:
«Чистота – залог здоровья!» («Мойдодыр», «Федорино горе»)
5. Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка
убийства? («Муха – Цокотуха»).
6. Что просили животные в стихотворении – сказке «Телефон»: (Слон –
шоколад, Газели – карусели, Мартышки – книжки, Крокодил – калоши)
7. На ком совершали путешествие в Африку Айболит и его друзья? (Волки,
кит, орлы)
8. Какого «рогатого зверя» испугались портные из стихотворения
«Храбрецы»? (Улитку)
9. В каких сказках героем является крокодил? («Путаница», «Тараканище»,
«Мойдодыр», «Телефон», «Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил»)
10. Как звали мальчика, который победил Крокодила? (Ваня Васильчиков)
 Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде.
Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть какнибудь развлечь его,
отец стал рассказывать ему сказку: "Жил да был крокодил, он по улицам
ходил". Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро, проснувшись, он
попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку. Оказалось, что
он запомнил её всю, слово в слово.
IV тур «Бюро находок».
 В корзинке находятся разные вещи. Их ктото потерял. Помогите найти их
владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.
Телефон (У меня зазвонил телефон)
Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде,…а за ним комарики на
воздушном шарике)
Мыло (Вот и мыло подскочило)
Блюдце (А за ними блюдца)
Калоша (Пришли мне дюжину новых калош)
Термометр (И ставит им градусник)
Сито (Скачет сито по полям)
Перчатки (А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?»)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
Шоколадка (И всем по порядку даёт шоколадку)
Ошейник (Оглянулся крокодил и Барбоса проглотил, проглотил его вместе с
ошейником)
Мочалка (И мочалку словно галку, словно галку проглотил)
Музыкальная пауза « Веселый танец».
 К.И.Чуковский рассказывал: "У меня часто бывали приливы радости и
веселья. Идёшь по улице и бессмысленно радуешься всему, что ты видишь:
трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с каждым встречным. Один такой
день К.И.Чуковский особенно запомнил – 29 августа 1923 г. Чувствуя себя
человеком, который может творить чудеса, я не вбежал, а взлетел, как на
крыльях, в нашу квартиру. Схватив какойто запылённый бумажный клочок, с
трудом отыскав карандаш, стал писать весёлую поэму о Мухиной свадьбе,
причём чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два
праздника: именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба".
Загадки К.И.Чуковского.
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)
Ax, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
(Крапива)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И чтото застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо,
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое.
(Цыплёнок и яйцо)
Вот иголки и булавки
Выползают изпод лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.
(Ёжик)
Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутинку, я тяну.
(Игла)
Паровоз
Без колес!
Вот так чудопаровоз!
Не с ума ли он сошел —
Прямо по морю пошел! (Пароход)
Была телега у меня,
Да только не было коня,
И вдруг она заржала,
Заржала — побежала.
Глядите, побежала телега без коня!
(Грузовик)
Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода
Тверда,
Словно каменная!
(Коньки)
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец — глупца,
Баран — барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну — обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
(Зеркало)
Я лаю со всякой
Собакой,
Я вою
Со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою
Пою.
Когда же вдали пароход
Быком на реке заревет,
Я тоже реву:
Уу! (Эхо)
Красные двери
В пещере моей,
Белые звери
Сидят у дверей.
И мясо, и хлеб — всю добычу мою —
Я с радостью этим зверям отдаю.
(Рот и зубы)
На малину налетели.
Поклевать ее хотели.
Но увидели урода —
И скорей из огорода!
А урод стоит на палке,
С бородою из мочалки.
(Птицы и огородное чучело)
Вдруг из черной темноты
В небе выросли кусты.
А на нихто голубые,
Пунцовые, золотые
Распускаются цветы
Небывалой красоты.
И все улицы под ними
Тоже стали голубыми,
Пунцовыми, золотыми,
Разноцветными
(Салют)
Угадай героев произведений К.И.Чуковского.
VI тур «Расшифруйте имена сказочных героев».
 Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных
героев.
БРМЛЙ ЦКТХ МЙДДР ФДР
ЙБЛТ ТРКНЩ
КРКДЛ КРКЛ
(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище,
Крокодил,)
 Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины разные
фигурки. Дети вытирали руки об его брюки. Домой идти было далеко. Брюки
от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с
удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было
вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось на свет "Федорино
горе”.
VII тур «Героический поступок».
 Соедини героя сказки с поступком, который он совершил.(Листки на столах)
Айболит                   Зажгли море.
Воробей                   Проглотил солнце.
Крокодил                 Помыла свою посуду.
Комар                      Вернул солнце в небо.
Федора                     Потушила море.
Медведь                   Спас Муху – Цокотуху.
Бабочка                    Съел таракана.
Лисички                   Вылечил зверей.
 Сказки К. Чуковского помогают всем детям ориентироваться в окружающем
мире, заставляют чувствовать себя бесстрашным участником воображаемых
битв за справедливость, за добро и свободу. Стихи К. Чуковского
воспитывают способность сопереживать, сострадать, сорадоваться.
Подведение итогов и награждение победителей.
Нам жалко дедушку Корнея: В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве "Бармалея”
И " Крокодила” не читал,
Не восхищался "Телефоном”
И в "Тараканище” не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?
 Вот такое шутливое стихотворение посвятил Корнею Ивановичу
Чуковскому поэт Валентин Берестов.
Сложи мозаику.
Дети выкладывают из деталей мозаики картинку к сказке К.И.Чуковского
IX Подведение итогов викторины
4. Итог урока. Выставление оценок.

file_name: урок чтение.docx

intro:
Цели:
1. Познакомить учащихся с интересными фактами из жизни и творчества К.И.Чуковского, выявлять читательский интерес.
2. Показать детям удивительный мир сказок, их мудрость и красоту.
2. Развивать мышление, речь, воображение, память.
3. Способствовать воспитанию устойчивого интереса к книге и желанию читать.
4. Воспитывать веру в добро, дружбу и любовь, в торжество над злом.
Оформление:
1) детские рисунки по произведениям К.И.Чуковского;
2) презентация;
3) выставка детских книг.
Подготовительная работа к проведению:
а) чтение произведений К.И.Чуковского «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит», «Муха-Цокотуха», «Тараканище», «Путаница», «Федорино горе», «Телефон» и др.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по литературному чтению в 3 классе "Викторина по сказкам К.И. Чуковского"


extracted_text:
1
Основные причины нарушения правильной осанки
у младших школьников
(исследовательская работа)
Исполнитель:
Дей Тамара Ивановна,
 учитель физической культуры МБОУ СОШ №  37 г.
Белово
(89521700320, 25Tamara1953@mail.ru) 2
Содержание
1. Введение…………………………………………………………..      3
2. Основная часть…………………………………………………….     6
3. Заключение…………………………………………………………    9
4. Литература……………………………………………….................. 10
5. Приложение………………………………………………………… 11 3
Введение
Ты, человек, можешь сделать для
 своего здоровья и благополучия
больше, чем любой врач,  любая
 больница, любое лекарство,
любое медицинское средство.
Дж. Калифана
Здоровье – главное богатство человека. И только сам человек может сделать
для своего здоровья больше, чем любой врач, любое лекарство. Нормой жизни
и  поведения  каждого  человека   должно   быть   сознательное   и  ответственное
отношение к здоровью как общественной ценности. Бесспорно, что уровень
продолжительность   жизни   человека,   а   также   состояние   его   здоровья   во
многом определяются моделью поведения, формируемой в детстве. И одной
из сторон данного процесса должно явиться формирование культуры здоровья
как   части   общей   культуры   человека   –   осознание   здоровья   как   жизненно
важной ценности, воспитание ответственного отношения к своему здоровью,
здоровью окружающих людей и природной среды.
В современных условиях школьники ведут малоподвижный образ жизни: не
соблюдают режим дня, не занимаются в спортивных секциях, больше времени
проводят у телевизора и за компьютером, что приводит к деформации осанки.
Поэтому   дети   часто   болеют,   пропускают   уроки   и,   соответственно,
недополучают необходимые знания. 4
По   данным   статистики,   наблюдается   следующий   уровень   заболеваемости
среди школьников 1 – 4 классов:
 Нарушение осанки – 65%
 Болезни крови и кроветворных органов  30%
 Болезни эндокринной системы 30%
 Болезни органов кровообращения 24%
Таки образом, абсолютно здоровыми могут быть признаны только 20 – 25%
учащихся начальной школы, вследствие этого 45% школьников имеют те или
иные ограничения в выборе профессии и возможности службы в армии.
Эти   данные   взволновали   меня,   как   учителя   физической   культуры,   и   я
задумалась,   действительно   ли   правильная   осанка   нужна   для   здоровья   и
почему это так важно.
Чтобы ответить на этот вопрос, я наметила следующие этапы работы:
1. Побеседовать с классными руководителями, медработником школы и
родителями обучающихся.
2. Выяснить   у   обучающихся   и   их   родителей,   все   ли   дети   выполняют
утреннюю зарядку, занимаются ли в спортивных кружках и секциях,
правильно   ли   сидят   за   партой,   отвечает   ли   гигиеническим   нормам
школьная обувь и портфель.
3. Познакомить   обучающихся   начальной   школы   с   результатами   своего
исследования.
Поэтому я ставлю следующую цель своей работы:
Определить значение правильной осанки для здоровья школьников.
Задачи:
 Ознакомиться с литературой по теме исследования «Основные причины
нарушения правильной осанки у младших школьников» .
 Провести анкетирование.
 Исследовать полученные материалы. 5
 Опираясь   на   результаты   исследования,   составить   рекомендации   о
важности правильной осанки и ознакомить с ними обучающихся и их
родителей.
 Провести беседу для начальных классов о значении правильной осанки.
  В  основу   моего   исследования   была   положена   гипотеза,   согласно   которой
ученик будет хорошо учиться, будет обладать крепким здоровьем, если будет
соблюдать   все   гигиенические   требования   ученика,   если   будет   активно
заниматься физической культурой и спорта.
Методы исследования:
1. Изучение литературы по данной теме, материалов печати.
2. Анализ полученной информации.
3. Анкетирование, оценка школьных сумок и обуви.
4. Беседы со школьным врачом.
5. Структурирование полученных материалов. 6
Основная часть
Что   же   такое   правильная   осанка?   Правильная   осанка   характеризуется
свободным, без мышечного напряжения удерживанием головы и туловища в
прямом положении. Голова при этом немного приподнята, грудь выдаётся
вперёд,   живот   подтянут,   ноги   прямые,   плечи   слегка   отведены   сзади   и
находятся   на   одном   уровне;   голова   и   позвоночник,   если   смотреть   сзади,
составляют прямую вертикальную линию, а если смотреть сбоку, позвоночник
имеет небольшие углубления, соответствующие возрасту и полу, в шейном и
поясничном отделах (лордозы) и небольшую выпуклость в грудном отделе
(кифозы).   Недостаточная   либо   чрезмерная   выраженность   любого   из
физиологических   изгибов
  позвоночника,   возникающая   под   действием
различных   факторов,   приводит   к   формированию   неправильной   осанки,
образованию  сколиоза, впоследствии   способствующего  развитию  различных
болезней позвоночника и внутренних органов (Приложение №1)
Изучив   литературу   по   данной   проблеме,   я   определила   для   себя   основные
причины формирования неправильной осанки у младших школьников:
 Неправильная посадка за партой;
 неправильное положение при ходьбе;
 обувь, не отвечающая гигиеническим требованиям;
 неправильное ношение портфелей; 7
 малоподвижный образ жизни.
Проведённые мною исследования и беседы со школьным врачом показали, что
если в 1 класс поступают   95% детей с правильной осанкой, то ко 2 классу
наблюдается снижение процентов правильной осанки до 70%. Это связано с
тем, что обучающиеся 12 классов не придают значения своему здоровью. К
окончанию 34 классов наблюдается положительная динамика.   (Приложение
№ 2)
Анализ   школьных   сумок   показал,   что   дети   13   классов   правильно   носят
школьные портфели, располагая его за плечами, где вес сумки равномерно
распределяется   по   спине,   что   не   приводит   к   деформации   осанки.   А   к   4
классу 1% начинают носить школьные сумки неправильно.
Результаты   школьной   обуви   показал,   что   в   большинстве   школьная   обувь
соответствует   гигиеническим   требованиям   и     нормам.   Но   у   некоторых
  4   классов   школьная   обувь   не   соответствует   гигиеническим
девочек
требованиям   и   вместе   с   ношением   тяжёлых   сумок   на   одном   плече   может
являться одним из условий развития неправильной осанки.
По результатам анкетирования выяснила, что:
 Уровень информированности младших школьников об осанке
1 класс – 15%            2 класс – 60 %
3 класс – 85%            4 класс – 100%
 Выполняют утреннюю зарядку
1 класс – 25%              2 класс – 40%
3 класс – 60%              4 класс – 85%
 Посещают   спортивные   секции,   кружки,   внеурочную   деятельность   со
спортивной направленностью
1 класс – 10%              2 класс – 25%
3 класс – 35%              4 класс – 45% 8
Во время посещения уроков в начальных классах я увидела, что в первых
классах обучающиеся, сидя за партой, держат голову прямо всего 25%, голова
наклонена   вперёд   60%,   «клюют   носом»   в   тетрадь   50%,   что   приводит   к
деформации   осанки.   А   в   34   классах   уже   наблюдается   положительная
динамика, где дети более осознанно следят за осанкой при посадке за партой.
Держат голову прямо 68%, голова наклонена вперёд 23%, «клюют носом» 9%.
Участие в различных спортивных соревнованиях, подвижных играх,   беседы
про   осанку,   посещение   кружка   «Красота   и   Грация»,   спортивных   секций,
проведение   физкультминуток   и   подвижных   перемен   у   обучающихся   24
классов показывает положительную динамику, хотя у 1х классов в начале
года было выявлено нарушение осанки (Приложение № 3)
Но как бы мы ни старались соблюдать вышеизложенные требования, в силу
жизненных   обстоятельств,   мы   всё   равно   их   нарушаем.   Но   в   младшем
школьном возрасте, пока ещё скелет не окреп, эти негативные последствия
можно   исправить   путём   выполнения   специальных   упражнений   для
профилактики   осанки.   Эти   основные   упражнения   я   собрала   в   буклет,   с
которым   вы   можете   ознакомиться   (Приложение   №   4).   Кроме   этих
упражнений,   в   буклете   представлены   упражнения,   придуманные   детьми,
которые занимаются в кружке «Красота и Грация» (Приложение № 5). 9
Вывод
Выполнение данного исследования помогло мне понять, что
 неправильная   посадка   за   партой   приводит   к   нарушению   осанки,   что
немаловажно влияет на здоровье школьника;
 школьная   обувь   должна   соответствовать   гигиеническим   нормам   и
требованиям;
 вес школьной сумки велик, но он равномерно распределён по спине, не
влияя на осанку;
 уровень информированности школьников об осанке достаточно высок и
практически   может   оказывать   влияние   на   формирование   правильной
осанки.
Я считаю, что моя гипотеза подтвердилась.
Наблюдение   за   своей   осанкой,   занятие   спортом   и   спортивными   играми,
использование свежего воздуха, солнечных лучей и воды помогут вам стать
стройными, красивыми и здоровыми. 10

Список используемых источников и литературы:
1. В.В. Орехова «Здоровая спина» М.: ТЕРРА, 1997.  144с.
2. Е.А. Резанова «Биология человека» ООО «Издат – школа 2000». – 120с.
3. Учебное пособие для инструкторов физкультуры, воспитателей и
родителей М.: Издательство «Просвещение», 2003. – 112с.
4. http://www.zavuch.info/metodichka/advancedsearchresults/26965
Завуч.инфо. Физическая культура и здоровье человека. 11
Приложение 1 12
Результаты исследования осанки
Приложение 2 13
Соревнования по лыжным гонкам                      Подвижные игры
Приложение 3 14
      Беседы со школьным фельдшером Гуровой Т.В. и с учителем физической
культуры   Дей   Т.И.   о   значении   правильной   осанки   для   здоровья   младших
школьников.

Приложение 4
Комплекс упражнений для детей с нарушением осанки и сколиозом
1. И.п. – лёжа на животе, руки согнуты в локтевых суставах, подбородок на
тыльной поверхности кистей. Поднять голову и плечи, руки на пояс (лопатки
соединить), держать 3 счёта.
2. И. п. – лёжа на спине, руки, на полу вдоль туловища. Поднять правую ногу
вперёд, затем левую, согнуть их в коленях, выпрямить вперёд и опустить.
3. Дыхательное упражнение, руки на поясе (23 раза). 15
4. И.п. – то же, что и 1. Поднять туловище и голову, руки в стороны, сгибать и
разгибать пальцы (68 раз), возвратиться в И.п.
5. И.п. – лёжа на спине, руки вдоль туловища. Движение ногами, как при езде
на велосипеде.
6. Дыхательные упражнения: руки в стороны – вдох, руки вниз – выдох (23
раза).
7. И.п. – сидя на стуле, руки вдоль туловища. Руки в стороны, вверх, тянуться
до отказа («самовытяжение»).
Приложение 5
                                                     «Лягушка»
«Рыбка» 16
      «Паучок»                                                                                «Ружьё»
    «Стульчик»                                                                            «Бантик»

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА  Дей Т.И. г.Белово.doc

description:
11
Приложение 1

description:
16
      «Паучок»                                                                                «Ружьё»
    «Стульчик»                                                                            «Бантик»

intro: Исследовательская работа направлена на выявление причин неправильной осанки у младших школьников, понять, почему это происходит. Путём анкетирования  выяснить, какую обувь носят дети в повседневной жизни, какие у них портфели, ранцы, а также провести беседу со школьным врачом. В заключении работы показать детям какие упражнения помогут для профилактики нарушения осанки.Исследовательская работа направлена на выявление причин неправильной осанки у младших школьников, понять, почему это происходит.

title: Исследовательская работа по физической культуре на тему: "Основные причины нарушения правильной осанки у младших школьников"


extracted_text:
Цели урока:
Урок в 3м классе "Почва»
Образовательная: продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем
плодородном слое земли; выявить основные свойства почвы, установить состав почвы; узнать о
преобладающих почвах родного края.
Развивающая: развивать умения работы с научным текстом и схемами, выявлять причинно
следственные связи между живой и неживой природой, делать выводы на основе проведенных
опытов, развивать познавательный интерес , развивать речь учащихся, мышление,
наблюдательность, умения доказывать выдвигаемые предположения, первоначальные умения
практического исследования природных объектов.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве,
воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов –
организованность, аккуратность, воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной
работе, любовь к природе, родному краю.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Оборудование: образцы почв, материал для опытов (кусочки сухой почвы, стаканы с чистой
водой, химический стаканы, стеклянные трубочки, стеклянные воронки, фильтры, спиртовки,
спички, предметные стекла, пипетки, держатели, лупы);презентация.
Ход урока
Организационный момент.
I.
Сейчас у нас урок окружающего мира. Давайте вместе определим
тему нашего урока. (слайд1)
Организационный момент.
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам. (слайд 2 )
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь. (слайд 2 ОПЯТЬ)
Святыня – это то, что является особенно дорогим человеку, любовно хранимым и чтимым.
– Как вы думаете, ребята, какую святыню природы можно назвать главной для человека? Без
какой святыни природы его жизнь не представляется возможной? (Без земли.) – Не догадываетесь? Тогда пусть вам поможет загадка: (слайд 3)
Бьют меня ногами,
Режут грудь ножами.
Каждый хочет растоптать.
А я с подарками опять.
– Интересно, не правда ли, какая же это святыня, если её РЕЖУТ, ТОПЧАТ, БЬЮТ ?
– Сдаетесь?
– Да. Это земля. Слово “земля” имеет много значений: ( слайд 4 )
 это и название нашей планеты, на которой мы живем;
 это и суша как противоположность водному и воздушному пространству;
 это и земля в понимании страна, государство, а также вообще какаянибудь большая
территория.
III. Сообщение темы урока.
Мы с вами сегодня будем говорить о земле, на которой все растет, о земле – матушке нашей
кормилице. Земля – какое это ёмкое слово! Землякормилица, Земляпоилица, родная мать
земля. Так исстари уважительно и ласково зовём мы нашу родную землю.
О какой земле идёт речь? (о почве)
– Да, это почва. Тема урока: Почва. Ее состав и свойства. (слайд 5 )
III. Работа по теме урока
1.Давайте познакомимся с нашим планом работы. (слайд 6 )
2. Рассказ учителя. (слайд 7)
Горные породы разрушаются под действием Солнца, воды и ветра. При нагревании горные
породы расширяются, а при охлаждении сжимаются. Эти процессы приводят к появлению
трещин. Вода заполняет трещины в горной породе, увеличивая их при замерзании и при
вымывании растворимых веществ. Ветер выдувает мелкие осколки природы, увеличивая в
одних местах трещины, а в другие места наносит мелкие частицы песка и глины, образуя
участки, где смогут прижиться семена растений. (слайд 8). Бактерии также способны
разрушать горные породы, а затем на этих местах поселяются лишайники и начинают свою
кропотливую работу по созданию почвы.
Работа по учебнику.
Назовите участников «создания» почвы. (слайд 9 ) Вывод: образование почвы началось с появлением живых существ на Земле. С тех пор с
течением миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы.
Это интересно! (слайд10)
3. Постановка главного вопроса урока.
Главный вопрос урока (основополагающий)  (слайд11)
Из чего состоит почва? Какие свойства почвы?
Это будет основополагающий вопрос.
А сейчас мы должны высказать гипотезу, то есть предположение.
Если почва кормилица, значит, она содержит питательные вещества, необходимые для живого
Приступим к нашему научному исследованию. Мы будем работать в парах. Вспомним правила
работы в парах. Любое исследование предполагает различные методы изучения.
Это, прежде всего метод наблюдения (слайд 12)
Вооружившись лупой, рассмотрите верхний слой.
Какого он цвета? Сделайте вывод.
Верхний, темный, рыхлый слой земли называют почвой.
А какие вещества необходимы для живого?
Воздух, вода, пища, другие питательные вещества.
Метод исследования – эксперимент (слайд 13)
Но чтобы провести опыты, наша классная комната превращается в учебную лабораторию.
Давайте познакомимся с правилами работы. (слайд 14)
Опыт №1 Состав почвы. (слайд 15)
• Возьмите стакан с водой и  бросьте в него комочек почвы.
•
 Что вы увидели?
Вывод: в почве есть воздух.
Опыт №2 Состав почвы (слайд 16)
Если мы возьмём стакан с водой и почвой, который оставляли после первого опыта, что вы
увидите?
( слайд 17)
  Вывод:

частицы

    Можно рассмотреть различные слои почвы. На дне видны песчинки песка и
    глины
 . Сверху – перегной

 .   (слайд 18) Опыт №3 Состав почвы (слайд 19 )
– Возьмем бумажную салфетку, положим на неё немного почвы специальной ложечкой из
стаканчика и сильно сожмём. Стряхнём почву в стакан.
– Что осталось на салфетке?
Вывод: в почве есть вода, необходимая всему живому.
Опыт №4 (Слайд 20)
Наберем немного почвы в пробирку и нагреем?
Что наблюдаем? Стенки запотели – это вода. Продолжим нагревание – появился запах. Это
горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус.
Он является главным питательным веществом, необходимым для всего живого.
(слайд 21) Вывод: в почве имеются остатки растительных и животных организмов – гумус.
(Можно определить по запаху.)
Опыт №5 (слайд 22)
Испарение нескольких капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Вода
быстро испарилась. А на стекле остались белые пятна. Налёты.
   Сделайте вывод, что это за пятна?
(Слайд 23) Таким образом, в состав почвы входят воздух, вода, растворенные соли, перегной
– питательные вещества, они неживые, но они необходимы для жизни.
Физкультминутка
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле (встают, руки в сторону)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется (потягивание – руки вверх)
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки (дети машут руками)
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (Наклоны вперед)
Вправовлево, взад – вперед –
Так деревья ветер гнет (наклоны вправовлево, впередназад). Он их вертит, он их крутит,
Да когда же отдых будет?
Так из чего же состоит  почва? (слайд 24)
Физкультминутка (потанцуем и споем)
Следующее по плану: свойства почвы.
Опыт 1. (слайд 25)
Вывод: почва сыпучая.
Опыт 2 (слайд 26)
Почва пропускает воду
Водопроницаемость
Опыт 3.
Почва может нагреваться и охлаждаться  проводник тепла.
Свойство – теплопроводность (слайд 27)
Вывод:
Почва может нагреваться и охлаждаться  проводник тепла.
Свойство  теплопроводность
– А как вы понимаете это слово – плодородие? (слайд 28) Назовите его основу. Из каких слов
оно состоит?
– Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего зависит плодородие
почвы?
Главная часть почвы перегной. Из него под действием микроорганизмов образуются соли. Их
используют растения. Растениями питаются животные.
Работа по учебнику
(слайд29) Когда растения и животные отмирающих остатки попадают в почву и вновь под
действием микроорганизмов превращаются в перегной. Итак вещества путешествуют в
природе как бы по кругу: из почвы в растения , из растений в тела животных и снова в почву .
Ученые это называют круговоротом веществ в природе. Представьте себе, если круговорот
исчезнет, исчезнет все живое.
Повашему плодородие земли бесконечно? Или необходимо его сохранять? (слайд 30)
От чего почва разрушается? (слайд 31)
Способы защиты почв от разрушения. (слайд 32) Вывод: почва верхний плодородный слой земли, в ней содержатся воздух, соли, перегной,
вода – необходимые для живого, поэтому почву называют кормилицей. Она играет особую
роль в жизни нашей планеты – почва переходное звено от неживого к живому.
Гипотеза подтверждена.
Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с собой в
далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих
краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же
и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым
урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
Стихотворение.
Проверим свои знания
Кроссворд
Наш урок подошёл к концу. Скажите, что нового вы узнали? Что вам понравилось в уроке?

file_name: Урок Почва.docx

intro:
На данном уроке изучается тема "Почва"
Цели:продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли; выявить основные свойства почвы, установить состав почвы; узнать о преобладающих почвах родного края.
воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве, воспитывать коммуникативные качества, сотрудничество; в процессе постановки опытов – организованность, аккуратность, воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе, любовь к природе, родному краю.

title: Почва


extracted_text:
Труба заполнена водой с гидростатическим давлением р=const , которое
действует на внутреннюю поверхность трубы.
à
Px
Px
â
á
Dó
]
Напряжение в материале стенок трубы равно:
 =σ pd/2δ

 Для обеспечения прочности фактическое напряжение в стенках трубы не
должно превышать допускаемого напряжения.
σ σ
 ≤ [
]

исходя из этого условия, получим
δ σ   ,
                                                   pd/2 =[
откуда необходимая толщина стенок трубы равна
                                         = δ pd/2[
Расчетная толщина стенок трубы за вычетом коррозии
                                       = δ pd/2[

                                    Пример расчета .
Дано: pмакс= 3 кН/м2, d по заданию (80мм) , [ ]σ =15кН/м2
коррозия по трем замерам ḁ1 =4,5мм, ḁ2 =4,3мм, ḁ3 =4,0мм
Найти допустимое значение коррозии трубы.

Решение:
    δ1= 3*80/2*15=8мм необходимая толщина стенок.
   δ 2= 3*80/2*15[(4,5+ 4,3+ 4,0):3 ]= 3,73мм  остаточная толщина стенки
     Составляем пропорцию
]σ
]  σ ḁ
8,00мм
3,73мм
100
%
х%
                                 (3,73:8)
                                       46,7% < 50%
Вывод: Допустимое значение коррозии превышено на 0,3%, труба
подлежит замене.
*100=46,7% Труба заполнена водой с гидростатическим давлением р=const , которое
действует на внутреннюю поверхность трубы.
à
Px
Px
â
á
Dó
]σ
]  σ ḁ
Напряжение в материале стенок трубы равно:
 =σ pd/2δ

 Для обеспечения прочности фактическое напряжение в стенках трубы не
должно превышать допускаемого напряжения.
σ σ
 ≤ [
]

исходя из этого условия , получим
δ σ   ,
                                                   pd/2 =[
откуда необходимая толщина стенок трубы равна
                                         = δ pd/2[
Расчетная толщина стенок трубы за вычетом коррозии
                                       = δ pd/2[

                                    Пример расчета .
Дано: pманом= 3 кН/м2, d по заданию ,
             допускаемое напряжение для материала труб [ ]σ =20кН/м2
коррозия по трем замерам ḁ1 =2,6мм, ḁ2 =2,8мм, ḁ3 =3,0мм
Найти допустимое значение коррозии трубы.

Решение:
    δ1= 3*100/2*20=7,5мм необходимая толщина стенок.
   δ 2= 3*100/2*20[(2,6+ 2,8+ 3,0):3]= 4,7мм  остаточная толщина стенки
          Составляем пропорцию

(4,7:7,5) *100=62,7%
                                       62,7% > 50%
Вывод: Допустимое значение коррозии не превышено.
100
%
х%
]
7,5мм
4,7мм

file_name: Примеры оценки изношенности трубы.doc

intro: Старые чугунные и стальные водопроводные трубы порой изношены на столько, что не выдерживают внутреннего давления и в конце-концов рвутся или в них появляются "свищи". При наличии таких "Свищей" в трубопроводе мы теряем  воду, потребители не могут получить достаточное количество воды или хуже того с окружающей среды в трубопровод через такие отверстия проникают болезнетворные бактерии. Главная причина – изношенность трубопроводов.Найти допустимое значение коррозии трубы.

title: Пример расчета изношенности трубы. Специальность 08.02.04


extracted_text:
Труба заполнена водой с гидростатическим давлением р=const , которое
действует на внутреннюю поверхность трубы.
à
Px
Px
â
á
Dó
Напряжение в материале стенок трубы равно:
 =σ pd/2δ

 Для обеспечения прочности фактическое напряжение в стенках трубы не
должно превышать допускаемого напряжения.
σ σ
 ≤ [
]

исходя из этого условия , получим
δ σ   ,
                                                   pd/2 =[
откуда необходимая толщина стенок трубы равна
                                         = δ pd/2[
Расчетная толщина стенок трубы за вычетом коррозии
                                       = δ pd/2[

                                    Пример расчета .
Дано: pманом= 3 кН/м2, d по заданию  ,
             допускаемое напряжение для материала труб [ ]σ =20кН/м2
]σ
]  аσ
]
Найти допустимое значение коррозии трубы.

Решение:
    δ1= 3*100/2*20=7,5мм необходимая толщина стенок.
   δ 2= 3*100/2*20[(2,6+ 2,8+ 3,0):3 ]= 4,7мм  остаточная толщина стенки
                              (4,7:7,5) *100=62,7%
                                       62,7% > 50%
Вывод: Допустимое значение коррозии не превышено.
                                    Пример расчета 2.
Дано: pманом= 3 кН/м2, d по заданию 25мм ,
             допускаемое напряжение для материала труб [ ]σ =10 кН/м2
Найти допустимое значение коррозии трубы.

Решение:
    δ1= 3*25/2*10=3,75мм
 4мм
≈
необходимая толщина стенок. δ 2= 3*25/2*10[(1,6+ 1,8+ 3,0):3 ]= 1,95мм  остаточная толщина стенки
                              (1,95:3,75) *100/2=52 %
                                       52% > 50%
Вывод: Допустимое значение коррозии не превышено, но находится на грани  лимита
запаса прочности.

file_name: оценка изношенности трубы.doc

intro: Произвести реконструкцию трубопровода мгновенно не возможно. Для этого составляют график постановки сетей в так называемую очередь, но для этого, в ресурсоснабжающих организациях, при эксплуатации сетей различного назначения периодически приходится проводить мониторинг трубопроводов. Для принятия решения о постановке на реконструкцию того или иного участка трубопровода необходимо вычислить допустимое значение коррозии и лимит запаса прочности.Допустимое значение коррозии не превышено, но находится на грани  лимита запаса прочности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Оценка изношенности трубы. Специальность 08.02.04.


extracted_text:
Урок литературного чтения
в 4 классе
по теме В.П.Катаев «Цветик  семицветик»
                                                                                Учитель начальных классов: Еналдиева Л.Т. Технологическая карта

                  Тема
                      Цель:
                   Задачи
Формируемые УУД
В.П.Катаев. »Цветиксемицветик» .
Познакомить учащихся со сказкой В.П. Катаева «Цветиксемицветик», с понятием «идея произведения»;
 Совершенствовать знания о жанре; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про
себя;
   Развивать умения:  слушать авторскую  сказку и работать с ее содержанием; характеризовать главного героя и оценивать его
поступки;   читать   по   ролям;   определять  идею   сказки;   выборочно   пересказывать  сказку;   выявлять   авторское   отношение  к
персонажам и изображаемым событиям; делать выводы по прочитанному тексту;
Сочинять сказку по заданному началу; развивать интерес к творчеству В.П. Катаева; воспитывать любовь и интерес к сказкам
Определить сходство и различие между фантазией и мечтой.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать
способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия.
Познавательные: воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание прочитанной сказки и работать с
ним; определять признаки авторской сказки; характеризовать главного героя произведения и его поступки; находить в тексте
фактическую информацию, заданную в явном и неявном виде; отвечать на вопросы к тексту; определять идею произведения;
делать выводы.
Коммуникативные:  объяснять значение понятий «авторская сказка» и «идея произведения»; читать по ролям.
Основные понятия:
автор, герой , читатель, фантазия ,мечта ,сюжет ,сказка.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Проектор, презентация к уроку, учебник Литература 4 класс Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин, С.А. Болотова, задания для работы в
группах, иллюстрации к сказке, Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
        УУД
Приветствие
“Здравствуйте!”

I
Самоопределе ние
к деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
Личностные
:
положительн
ое
отношение к
учению,
познавательн
ой
деятельност
и.
Учащиеся поочередно
касаются одноименных
пальцев рук своего
соседа, начиная с
больших пальцев и
говорят:
 желаю
Развитие мотивации детей к учебной
деятельности.
Самооценка
(соприкасаются
большими
пальцами);
успеха
(указательным
и);
большого
(средними);
во всём
(безымянными)
;
и везде
(мизинцами);




 Здравствуйте!
(прикосновение
всей ладонью)
II. Актуализация
знаний
Цель.
Повторение
изученного
материала,
 Расшифруйте текст.
ЧСМИАПСКАЗКАБПОЛД
КАТАЕВЙЦУКЦВЕТИКГ
ШЩЗХСЕМИЦВЕТИКЫФ
ЦЙ
 Что это за слова?

Повторяют пройденный материал.
  Катаев. Сказка:
“Цветиксемицветик
Выражают своё мнение.
Закрепление
знаний о
фантазии.
Регулятивны
е
личностные
коммуникат
ивные Дети вместе с учителем ставят
учебную задачу.
Умение ставить
УЗ
Регулятивны
е
 Познакомиться с
творчеством
В.П.Катаева, работать
над содержанием сказки
“Цветик – семицветик” и
сделать вывод, чему
учит сказка.
Дети смотрят портрет ,
слушают о творчестве В.
Катаева.
Умение слушать, правильно говорить.
Знакомство с
творчеством
Валентина
Катаева.
Познаватель
ные
необходимого для
«открытия нового
знания»
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
IV. «Открытие»
учащимися новых
знаний
Цель.
Знакомство со
сказкой В.Катаева
»Цветик
семицветик»

Вы правы, это тема нашего
урока. Отталкиваясь от темы
урока, сформулируйте его
цель. Для этого дополните
предложение
. Ознакомление с творчеством
________ ,
 работа над _______
сказки____умение делать __ ,
чему______.
1.Написал  это
произведение В.Катаев.
(Слайд)     Посмотрите на
экран. Перед вами портрет
известного писателя,
создававшего книги для детей
и взрослых В.П.Катаев.
Родился писатель в городе
Одессе в семье учителя
математики. Валентин очень
любил море, дружил с
рыбаками, портовыми
работниками и их детьми. В
школьные годы он начал
писать стихи. В годы Великой
Отечественной войны работал
военным корреспондентом,
рассказывал о мужестве
солдат, о смелых партизанах и о детях, которые помогали
на занятой врагом территории
нашим разведчикам. Об этом
рассказывает его правдивая
повесть «Сын полка». Вы
прочтете ее, когда
подрастете. Произведение
«Цветиксемицветик.»
написано в 1940 году. Ему
уже 77 лет. В детстве я с
удовольствием прочитала эту
сказку и полюбила. Уверена,
что понравилась она и вашим
мамам и папам.

2. Вы дома прочитали
произведение «Цветик
семицветик»
Какие чувства у вас
возникли?
3. К какому жанру относится
это произведение? Докажите
4.Словарная работа. (слайд)
 Значения каких слов не
поняли? (Черепки
обломок, осколок какого
нибудь битого глиняного,
изделия ; от горшка одни

Дети говорят о своих
чувствах.
Этосказка.            Дети
приводят аргументы.
Высказывать своё мнение.

Умение
определить
жанр
произведения
Коммуникат
ивные остались черепки. одна
одинёшенька нет друзей
тяпа  растяпарассеянный
человек)
5.Работа над содержанием.
Почему произведение
называется «Цветик
семицветик»?
Как у неё оказался «Цветик
семицветик»?
 Каким волшебным
свойством он обладал?
Какие волшебные слова
помогают Жене?
6.На какие желания
потратила Женя лепестки?
(Работа в группе)
  Была ли Женя счастлива,
потратив первые 6 лепестков?
Почему?
   Какое желание было самое
важное? Почему?         Как
вы оцениваете поступок
Жени?
Называют  слова,
значения которых не
понятны.                  –
Развитие речи,
Умение
работать со
словарём,
развитие речи.
Регулятивны
е
Познаватель
ные
Дети говорят своё
мнение,
…
…Исполнял желания
Лети,летн лепесток…
(говорят хором стоя)
Каждая группа
рассказывает об одном
лепестке, вычитывая
строчки из учебника.
Нет, не счастлива.
Потому что она
потратила их на
несерьёзные свои
желания
Физминутка,
Умение
определить
признаки
волшебной
сказки.
Навыки
осознанного
чтения
Выборочное чтение.
Регулятивны
е V. Первичное
закрепление
Цель.
Закрепить знания
по пройденной теме.
VI.Самостоятельна
я работа с
самопроверкой по
эталону
Цель.
Проверить умения в
определении
важных желаний,
добрых поступков.
…
Ответы детей.
Восстанови порядок
Выражают своё мнение.
На доске иллюстрации к
сказке.
Дети располагают  ил
люстрации по порядку.
Работа над содержанием сказки.
Знание
содержания
сказки.
Умение
пересказывать
Перепутались фрагменты
сказки. Расположите их по
порядку
Работа с пословицами.
(слайд)
 Подумайте, пожалуйста,
какая из пословиц выражает
основную мысль сказки ?
Делу время, потехе час.
Жизнь дана на добрые
дела.
Дело мастера боится.
А что это значит? На какие
такие добрые? Какие дела
можно назвать добрыми?
Жизнь дана на добрые
дела.
Дети перечисляют свои
добрые дела
Объяснение  значений пословиц.
Умение
работать с
пословицами
Коммуникат
ивные
Регулятивны
е
Познаватель
ные
Личностные
Регулятивны
е Скажите, пожалуйста, а
обязательно ли нужно иметь
волшебный цветок, чтобы
делать добрые дела
Нет, достаточно иметь
доброе сердце, чтобы
приходить на помощь
другим в трудную
минуту. И не ждать,
когда тебя об этом
попросят.
VII. Включение
новых знаний в
систему знаний и
повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему
изученного
материала.
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
 В заключение урока я Вас
хочу попросить нарисовать на
другой стороне моего цветика
–семицветика свой цветик
семицветик  и ответить на
вопрос: Если бы у вас остался
последний лепесток от
цветика семицветика, то он
какого цвета был бы? А
последнее желание загадали
бы, чтобы………..(напишите,
пожалуйста, свой вариант
ответа).
С какой сказкой мы
познакомились?
 Зачем нам нужен был этот
урок?
 За что можно похвалить
своих одноклассников?
 Чтобы ты пожелал, если бы
у тебя был цветик –
семицветик?
Структура Раунд Робин
(Сингапурская система)
Записывают свои желания,
рассказывают друг другу, желающие
говорят вслух.
Развитие речи
Умение
работать в
группе.
Личностные
Коммуникат
ивые
Регулятивны
е
«Цветиксемицветик»
Самооценка                                              Умение делать
выводы.
Доброте,милосердию…
Регулятивны
е
Коммуникат
ивные
Личностные Чтение стихотворения наизусть.
Навыки
выразительного
чтения
и всего класса.
“Жизнь дана на добрые дела”.
Эта добрая сказка Валентина
Катаева учит нас: когда
появляются желания, сначала
думай, нужно ли то, что ты
сейчас пожелал, не принесет
ли выполнение твоего
желания неприятность,
неудобство окружающим.
  А главное, надо стараться
самому осуществлять свои
желания. И совсем
необязательно иметь лепестки
цветика – семицветика, чтобы
совершать разумные
поступки. Достаточно иметь
доброе сердце, чтобы
приходить на помощь другим
в трудную минуту и не ждать,
когда тебя об этом попросят.
Как вы думаете, мы
приносит
Добрым   быть   совсем
совсем не просто,
Не   зависит   доброта   от
роста.
Доброта
людям радость
И   взамен   не   требует
награды.
Доброта   с   годами   не
стареет,
Доброта   от   холода
согреет.
Если   доброта,
солнце, светит,
Радуются   взрослые   и
дети.
(слайд)

  как раскрыли все секреты этой
сказки?
 На следующем уроке
продолжим работу над этим
произведением.
Стр 6170, читать
IX. Д/з.
X.Оценка знаний.
Знания
содержания
сказки.
Регулятивны
е
Коммуникат
ивные
Личностные

file_name: Цветик - семицветик.doc

intro:
Познакомить
учащихся со сказкой В.П. Катаева «Цветик-семицветик», с понятием «идея произведения»;
совершенствовать знания о жанре; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения
текста целыми словами, вслух и про себя;
 развивать умения: слушать авторскую сказку и работать с ее содержанием; характеризовать главного героя и оценивать его поступки; читать по ролям; определять идею сказки; выборочно пересказывать сказку; выявлять авторское отношение к персонажам и изображаемым событиям; делать выводы по прочитанному тексту; развивать интерес
к творчеству В.П. Катаева; воспитывать любовь и интерес к сказкам

title: технологическая карта по литературе В.П.Катаев "Цветик-семицветик"


file_name: Цветик - семицветик.doc

description:
Урок литературного чтения
в 4 классе
по теме В.П.Катаев «Цветик  семицветик»
                                                                                Учитель начальных классов: Еналдиева Л.Т.

description:
Технологическая карта

                  Тема
                      Цель:
                   Задачи
Формируемые УУД
В.П.Катаев. »Цветиксемицветик» .
Познакомить учащихся со сказкой В.П. Катаева «Цветиксемицветик», с понятием «идея произведения»;
 Совершенствовать знания о жанре; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про
себя;
   Развивать умения:  слушать авторскую  сказку и работать с ее содержанием; характеризовать главного героя и оценивать его
поступки;   читать   по   ролям;   определять  идею   сказки;   выборочно   пересказывать  сказку;   выявлять   авторское   отношение  к
персонажам и изображаемым событиям; делать выводы по прочитанному тексту;
Сочинять сказку по заданному началу; развивать интерес к творчеству В.П. Катаева; воспитывать любовь и интерес к сказкам
Определить сходство и различие между фантазией и мечтой.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать учебные задачи урока; планировать свою деятельность на основе осознаваемых целей; выбирать
способы работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи; выполнять и контролировать свои действия.
Познавательные: воспринимать на слух художественное произведение; понимать содержание прочитанной сказки и работать с
ним; определять признаки авторской сказки; характеризовать главного героя произведения и его поступки; находить в тексте
фактическую информацию, заданную в явном и неявном виде; отвечать на вопросы к тексту; определять идею произведения;
делать выводы.
Коммуникативные:  объяснять значение понятий «авторская сказка» и «идея произведения»; читать по ролям.
Основные понятия:
автор, герой , читатель, фантазия ,мечта ,сюжет ,сказка.
Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Проектор, презентация к уроку, учебник Литература 4 класс Г.С.Меркин, Б.Г.Меркин, С.А. Болотова, задания для работы в
группах, иллюстрации к сказке,

description:
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
        УУД
Приветствие
“Здравствуйте!”

I
Самоопределе ние
к деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностнозначимом
уровне.
Личностные
:
положительн
ое
отношение к
учению,
познавательн
ой
деятельност
и.
Учащиеся поочередно
касаются одноименных
пальцев рук своего
соседа, начиная с
больших пальцев и
говорят:
 желаю
Развитие мотивации детей к учебной
деятельности.
Самооценка
(соприкасаются
большими
пальцами);
успеха
(указательным
и);
большого
(средними);
во всём
(безымянными)
;
и везде
(мизинцами);




 Здравствуйте!
(прикосновение
всей ладонью)
II. Актуализация
знаний
Цель.
Повторение
изученного
материала,
 Расшифруйте текст.
ЧСМИАПСКАЗКАБПОЛД
КАТАЕВЙЦУКЦВЕТИКГ
ШЩЗХСЕМИЦВЕТИКЫФ
ЦЙ
 Что это за слова?

Повторяют пройденный материал.
  Катаев. Сказка:
“Цветиксемицветик
Выражают своё мнение.
Закрепление
знаний о
фантазии.
Регулятивны
е
личностные
коммуникат
ивные

description:
Дети вместе с учителем ставят
учебную задачу.
Умение ставить
УЗ
Регулятивны
е
 Познакомиться с
творчеством
В.П.Катаева, работать
над содержанием сказки
“Цветик – семицветик” и
сделать вывод, чему
учит сказка.
Дети смотрят портрет ,
слушают о творчестве В.
Катаева.
Умение слушать, правильно говорить.
Знакомство с
творчеством
Валентина
Катаева.
Познаватель
ные
необходимого для
«открытия нового
знания»
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
IV. «Открытие»
учащимися новых
знаний
Цель.
Знакомство со
сказкой В.Катаева
»Цветик
семицветик»

Вы правы, это тема нашего
урока. Отталкиваясь от темы
урока, сформулируйте его
цель. Для этого дополните
предложение
. Ознакомление с творчеством
________ ,
 работа над _______
сказки____умение делать __ ,
чему______.
1.Написал  это
произведение В.Катаев.
(Слайд)     Посмотрите на
экран. Перед вами портрет
известного писателя,
создававшего книги для детей
и взрослых В.П.Катаев.
Родился писатель в городе
Одессе в семье учителя
математики. Валентин очень
любил море, дружил с
рыбаками, портовыми
работниками и их детьми. В
школьные годы он начал
писать стихи. В годы Великой
Отечественной войны работал
военным корреспондентом,
рассказывал о мужестве
солдат, о смелых партизанах

description:
и о детях, которые помогали
на занятой врагом территории
нашим разведчикам. Об этом
рассказывает его правдивая
повесть «Сын полка». Вы
прочтете ее, когда
подрастете. Произведение
«Цветиксемицветик.»
написано в 1940 году. Ему
уже 77 лет. В детстве я с
удовольствием прочитала эту
сказку и полюбила. Уверена,
что понравилась она и вашим
мамам и папам.

2. Вы дома прочитали
произведение «Цветик
семицветик»
Какие чувства у вас
возникли?
3. К какому жанру относится
это произведение? Докажите
4.Словарная работа. (слайд)
 Значения каких слов не
поняли? (Черепки
обломок, осколок какого
нибудь битого глиняного,
изделия ; от горшка одни

Дети говорят о своих
чувствах.
Этосказка.            Дети
приводят аргументы.
Высказывать своё мнение.

Умение
определить
жанр
произведения
Коммуникат
ивные

description:
остались черепки. одна
одинёшенька нет друзей
тяпа  растяпарассеянный
человек)
5.Работа над содержанием.
Почему произведение
называется «Цветик
семицветик»?
Как у неё оказался «Цветик
семицветик»?
 Каким волшебным
свойством он обладал?
Какие волшебные слова
помогают Жене?
6.На какие желания
потратила Женя лепестки?
(Работа в группе)
  Была ли Женя счастлива,
потратив первые 6 лепестков?
Почему?
   Какое желание было самое
важное? Почему?         Как
вы оцениваете поступок
Жени?
Называют  слова,
значения которых не
понятны.                  –
Развитие речи,
Умение
работать со
словарём,
развитие речи.
Регулятивны
е
Познаватель
ные
Дети говорят своё
мнение,
…
…Исполнял желания
Лети,летн лепесток…
(говорят хором стоя)
Каждая группа
рассказывает об одном
лепестке, вычитывая
строчки из учебника.
Нет, не счастлива.
Потому что она
потратила их на
несерьёзные свои
желания
Физминутка,
Умение
определить
признаки
волшебной
сказки.
Навыки
осознанного
чтения
Выборочное чтение.
Регулятивны
е

description:
V. Первичное
закрепление
Цель.
Закрепить знания
по пройденной теме.
VI.Самостоятельна
я работа с
самопроверкой по
эталону
Цель.
Проверить умения в
определении
важных желаний,
добрых поступков.
…
Ответы детей.
Восстанови порядок
Выражают своё мнение.
На доске иллюстрации к
сказке.
Дети располагают  ил
люстрации по порядку.
Работа над содержанием сказки.
Знание
содержания
сказки.
Умение
пересказывать
Перепутались фрагменты
сказки. Расположите их по
порядку
Работа с пословицами.
(слайд)
 Подумайте, пожалуйста,
какая из пословиц выражает
основную мысль сказки ?
Делу время, потехе час.
Жизнь дана на добрые
дела.
Дело мастера боится.
А что это значит? На какие
такие добрые? Какие дела
можно назвать добрыми?
Жизнь дана на добрые
дела.
Дети перечисляют свои
добрые дела
Объяснение  значений пословиц.
Умение
работать с
пословицами
Коммуникат
ивные
Регулятивны
е
Познаватель
ные
Личностные
Регулятивны
е

description:
Скажите, пожалуйста, а
обязательно ли нужно иметь
волшебный цветок, чтобы
делать добрые дела
Нет, достаточно иметь
доброе сердце, чтобы
приходить на помощь
другим в трудную
минуту. И не ждать,
когда тебя об этом
попросят.
VII. Включение
новых знаний в
систему знаний и
повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему
изученного
материала.
VIII. Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
 В заключение урока я Вас
хочу попросить нарисовать на
другой стороне моего цветика
–семицветика свой цветик
семицветик  и ответить на
вопрос: Если бы у вас остался
последний лепесток от
цветика семицветика, то он
какого цвета был бы? А
последнее желание загадали
бы, чтобы………..(напишите,
пожалуйста, свой вариант
ответа).
С какой сказкой мы
познакомились?
 Зачем нам нужен был этот
урок?
 За что можно похвалить
своих одноклассников?
 Чтобы ты пожелал, если бы
у тебя был цветик –
семицветик?
Структура Раунд Робин
(Сингапурская система)
Записывают свои желания,
рассказывают друг другу, желающие
говорят вслух.
Развитие речи
Умение
работать в
группе.
Личностные
Коммуникат
ивые
Регулятивны
е
«Цветиксемицветик»
Самооценка                                              Умение делать
выводы.
Доброте,милосердию…
Регулятивны
е
Коммуникат
ивные
Личностные

description:
Чтение стихотворения наизусть.
Навыки
выразительного
чтения
и всего класса.
“Жизнь дана на добрые дела”.
Эта добрая сказка Валентина
Катаева учит нас: когда
появляются желания, сначала
думай, нужно ли то, что ты
сейчас пожелал, не принесет
ли выполнение твоего
желания неприятность,
неудобство окружающим.
  А главное, надо стараться
самому осуществлять свои
желания. И совсем
необязательно иметь лепестки
цветика – семицветика, чтобы
совершать разумные
поступки. Достаточно иметь
доброе сердце, чтобы
приходить на помощь другим
в трудную минуту и не ждать,
когда тебя об этом попросят.
Как вы думаете, мы
приносит
Добрым   быть   совсем
совсем не просто,
Не   зависит   доброта   от
роста.
Доброта
людям радость
И   взамен   не   требует
награды.
Доброта   с   годами   не
стареет,
Доброта   от   холода
согреет.
Если   доброта,
солнце, светит,
Радуются   взрослые   и
дети.
(слайд)

  как

description:
раскрыли все секреты этой
сказки?
 На следующем уроке
продолжим работу над этим
произведением.
Стр 6170, читать
IX. Д/з.
X.Оценка знаний.
Знания
содержания
сказки.
Регулятивны
е
Коммуникат
ивные
Личностные

intro:
Познакомить
учащихся со сказкой В.П. Катаева «Цветик-семицветик», с понятием «идея произведения»;
совершенствовать знания о жанре; совершенствовать навык беглого, выразительного чтения текста целыми словами, вслух и про себя; развивать умения: слушать авторскую
сказку и работать с ее содержанием; характеризовать главного героя и оценивать его
поступки; читать по ролям; определять идею сказки; выборочно пересказывать сказку; выявлять авторское отношение к персонажам и изображаемым событиям; делать выводы по прочитанному тексту; развивать интерес к творчеству В.П. Катаева;
воспитывать любовь и интерес к сказкам


extracted_text:
НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ
Из опыта работы
Беликовой   Екатерины   Анатольевны,
учителя   географии   МОАУСОШ   №   14
х.Марьинского
Одним   из   направлений   модернизации   системы   географического

образования   является   внедрение   компьютерных   технологий   и   мультимедиа.
Применение   в   обучении   компьютера   в   сочетании   с   аудиовизуальными
средствами   принято   называть   «новыми   информационными   технологиями»   в
образовании,   которые  дают   положительный   эффект   при   изучении   учебных
предметов.   Использование   электронных   учебников   и   создание   авторских
электронных пособий помогает в решении задач по организации практической и
самостоятельной   деятельности   обучающихся   на   уроках   географии,   дает
возможность   индивидуализации   образования,   повышения   мотивации   и
эффективности   обучения.  География      единственный   учебный   курс,   дающий
целостное предоставление о Земле как планете людей. Знания характеризуемой
науки   необходимы   также   и   для   повышения   эффективности   хозяйства,
улучшения качества жизни населения.
Основной   целью географического   образования   является   овладение
обучающимися   законченной   системы   знаний   и   умений,   с   возможностью     их
применения   в   различных   жизненных   ситуациях.  В   соответствии   с   основной
целью географического образования необходимо: ориентировать обучающихся
на   приобретение   фундаментальных   знаний,
  составляющих   основу
миропонимания и  развитие их мышления; формировать практические знания и
умения прикладного характера.
Исходя из цели, видятся следующие задачи:
  усиление личностной направленности географического образования;
 использование дифференцированного и индивидуального обучения;   развитие   познавательного   интереса   и   творческой   активности   на   уроках
географии;
  обеспечение единства содержательной и процессуальной сторон обучения;

  работы,   направленной   на   укрепление   здоровья
  совершенствование
обучающихся, привитие навыков здорового образа жизни;
  развитие   умения применять на практике, в повседневной жизни полученные
знания.
Проблему качества обучения на уроках географии эффективно помогают
решить   информационнокоммуникационные   технологии.
  Их   плюсы:
1)оперативность информации: только информационные технологии позволяют
достаточно быстро получить полную и новую информацию; 2)  динамичность
хранения:   позволяет   накапливать   и   сохранять   дидактическую   базу,   решить
проблему наглядности. В последнее время перед учителями географии стоит
проблема обеспечения учебного процесса географическими картами. Благодаря
информационным   технологиям   мы   любую   карту   можем   с   диска   компьютера
вывести с помощью проектора   на экран и использовать в учебном процессе;
  дает   возможность   организации   электронных
3)коммуникативность:
конференций, проектной деятельности, участию в методических сообществах.
Эти   свойства   информационных   технологий   позволяют   использовать   новые
формы в педагогической деятельности: электронные учебники, презентации.
Уроки   с   использованием   ИКТ   организую   на   основе   работы   со
специализированными обучающими программными средствами. В зависимости
от   целей   и   задач   урока   информационные   технологии   применяю   на   уроке
изучения   нового   материала,   для   обобщения   и   систематизации   знаний,
творческих заданий, при контроле знаний и умений. Например: 1)при изучении
  которая   в
нового   материала  использую   демонстративную   программу,
доступной, яркой, наглядной форме представляет обучающимся теоретический
материал; 2) на уроках  обобщения и систематизации знаний,  контроле знаний и
умений  использую   программу   —   электронные   уроки   и   тесты,   кроссворды, индивидуальные   задания.   Обычный   тест   в   электронном   варианте   (тренажёр)
вызывает   у   школьников   57   классов   бурю   положительных   эмоций   и   создает
атмосферу успешности на уроке.

Хорошие   результаты   дают   домашние   задания,   выполненные   с
использованием   ИКТ.   Данные   задания   не   являются   обязательными,   и   это
  Ученики,   особенно   подросткового
является   дополнительным   стимулом.
возраста, всегда стремятся выделиться и подчеркнуть свою индивидуальность.
И поэтому представляемые работы, выполненные с использованием программ
Office  Excel,  PowerPoint,  Movie  Maker  бываю   очень   необычными,   яркими,
  оценку
эффектными.
занимающиеся   на
  Даже
  обучающиеся,

«удовлетворительно»,   выполняют   работы   на   «отлично».   Это   всегда   создает
атмосферу успешности на уроке и увеличивает интерес к изучаемому предмету.
Что и является основной целью использования ИКТ на уроках географии.
Работая в сельской школе,  я использую  мультимедиа учебники, которые
являются   новым   словом   в   методической   науке   и   практике   обучения.   Они
рекомендованы Министерством Образования России и входят в Федеральный
комплект   учебников   географии.   Электронная   версия   даёт   более   широкие
возможности   в   изучении   курса   географии:   текст   учебников   сопровождается
большим   количеством   слайдов;   практикум   активизирует   познавательную
деятельность;   игровые   моменты   пробуждают   интерес   к   предмету;   работа   с
активными элементами на экране развивает логическое мышление; мультимедиа
курс   даёт   представление   о   теме   в   целом,   расставляя   акценты   на   основных
элементах   её   содержания;   анимация   позволяет   смоделировать   реальную
географическую ситуацию.
Многие обучающиеся, освоив навыки работы с компьютером, создают свои
презентации,     тесты   для   одноклассников,   принимают   активное   участие   в
различных конкурсах, олимпиадах разного уровня,  занимая призовые места.
Используя ИКТ на уроках географии,   я получила подтверждение тому,
что   аудиовизуальные   и   интерактивные   средства   обучения,   направленные   на адекватное   восприятие   географических   объектов,   процессов   и   явлений,
способствуют   формированию   в   памяти   учеников   соответствующих
географических   представлений   и   развитию   мышления   на   всех   уровнях:
нагляднодейственном, чувственнообразном и интеллектуальнологическом.

intro: В статье представлен материал из опыта работы Беликовой Екатерины Анатольевны, учителя географии муниципального общеобразовательного автономного учреждения средней общеобразовательной школы № 14 хутора Марьинского муниципального образования Новокубанский район Краснодарского края об использовании новых информационно-коммуникационных технологий при обучении учащихся 5-7 классов на уроках географии.

title: Новые информационные технологии в обучении географии


extracted_text:
Министерство Образования Саратовской области
«Средняя общеобразовательная школа № 27с углубленным изучением отдельных предметов»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 г. Балаково Саратовской области
Методическая разработка
             Андреевой Светланы Владимировны
        учителя английского языка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СОШ №27 с углубленным
изучением отдельных предметов»
ГОРОДА БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ул. Степная, 30, г. Балаково Саратовская область
г. Балаково
2012г.
Аннотация Данная  методическая  разработка –  это   работа,   представляющая   опыт   моей
педагогической деятельности, который может быть использован в практической работе
учителей   английского   языка   на   уроках   в   младших     классах   при   введении   темы
«Здравствуй,   Английский!».   Данная   работа   представляет   собой   разработку   урока
английского языка  во 2  классе для учителей, работающих по учебнометодическому
комплекту     «  Enjoy  English»     для   учащихся   29   классов   общеобразовательных
учреждений (Обнинск: Титул, 2012). Кроме того, педагог найдет здесь методические
рекомендации по организации работы и отдыха школьников, оригинальные варианты
проверки   усвоения   материала.   Данная   разработка   составлена   в   соответствии   с
требованиями ФГОС и будет полезна как начинающим педагогам, так и преподавателям
со стажем.
2 Стр.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………4
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………..
…………………………………….6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………..……………………………………………13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………….………………………………15
ПРИЛОЖЕНИЕ……….………………………………………………….16
3 Введение
Выбор   учебников   и   пособий   осуществлен   в   соответствии   с   приказом
Министерства   образования   и   науки   РФ   от   "24"   декабря   2010   г.   N   2080
(зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., регистрационный N 19776)
"Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)
к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях,
реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих
государственную   аккредитацию,   на   2012/2013   учебный   год".   В   этих   учебниках
учтены   требования   федерального   компонента   государственного   образовательного
стандарта   общего   образования.   Преподавание   ведется   по   учебнику   Биболетовой
М.З.,   Трубаневой   Н.Н.   к   курсу   английского   языка   к   УМК   «Enjoy   English»,
предназначенному   для   обучения   АЯ   во   211х   классах   общеобразовательных
учреждений. (Обнинск: Титул, 2012).
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
На   основании   требований     Федерального   Государственного   образовательного
стандарта   в   содержании   календарнотематического   планирования   предусмотрено
формирование   у   школьников   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений,
навыков   и   способов   деятельности   в   следующих   пределах:   умение   соотнести
графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в
процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений
звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников
формируется   умение   действовать   по   образцу   и   по   аналогии   при   составлении
собственных   высказываний   в   пределах   обозначенной   тематики;   умение   списывать
слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или)
4 вставлять   в   него   или   изменять   в   нем   слова   в   соответствии   с   решаемой   учебной
задачей,   например,   с   целью   формирования   орфографических,   лексических   или
грамматических   навыков;   умение   пользоваться   двуязычным   словарем   учебника,   в
том числе транскрипцией. Цель данной работы: показать использование системно
деятельностного   метода   обучения   на   уроках   английского     языка   и   вариантов
осуществления поиска решения проблемы.
   С учетом поставленной цели определяются следующие задачи:
 раскрыть сущность системнодеятельностного метода обучения;
                      представить сравнительную схему урока изучения нового материала на
  уроках   «открытия»   нового   знания   на   основе   технологии
традиционном   и
деятельностного метода
 дать подробную характеристику каждого этапа проблемного урока;
 разработать   и   представить   фрагменты   уроков   с   использованием   разных
способов постановки и решения проблемы;
 представить анализ результатов обучения с использованием данного  метода на
уроках английского языка.
  Выбор данного урока объясняется тем, что всегда сложно начинать погружение в
языковую среду на самом начальном этапе. Кроме того, именно этот урок получился
особенно удачным в моей практике.
5 Тип урока: Урок  «открытия» нового знания.
Основная часть
Оснащение   урока:  УМК,   компьютер,   интерактивная   доска,   программа   для
интерактивной   доски,   аудиокассета,   видеоролик,   раздаточные   методические
материалы.
Деятельностная   цель   урока:  создать   условия   для   формирования   следующих
компетенций:

информационной:  способность к самостоятельному отбору необходимых
знаний из большого информационного потока

          учебнопознавательной:   умение   варьировать   изученный   материал   в
зависимости от цели его использования,  развивать умения систематизировать
новые   знания   и   на   их   основе   составлять     собственное   монологическое
высказывание.

коммуникативной: умение использовать лексический и грамматический
материал   в   рамках   темы;   умение   творчески   ее   перерабатывать   и   доносить   до
аудитории; умение работать в парах; умение находить несколько вариантов решения
проблемы,  формировать   потребности   и   способности   к   сотрудничеству   и
взаимопомощи

социокультурной: развивать интеллектуальные и творческие способности
учащихся   в   процессе   изучения   языка   и   культуры;
познавательную активность.
 развивать   внимание   и

личностного   определения:   способность   отстаивать   свою   позицию,
формулировать свои личные взгляды на заданную проблему,  воспитывать любовь к
животным;
6 Содержательная цель урока:
1. научиться описывать животных и рассказывать о любимых животных;
2. закрепление  в устной речи  речевого образца I have got
3.  формировать навыки  аудирования
4.   закрепление и при необходимости коррекция изучения способов действий.
Задачи урока:

развивать   навыки   монологической   устной   речи;   активизировать   ранее
изученную лексику в устной речи;

развивать навыки аудирования, умения общаться на английском языке;
увеличить объем знаний через просмотр видеоролика, прослушивание текстов;

развивать   учебные   умения:   умения   обобщать,   выделять   главное,
анализировать,   сопоставлять,   находить   сходное   и   различное,   устанавливать
взаимосвязи;
 развивать   у   учащихся   самостоятельность   мышления   через
использование презентации для интерактивной доски;


развивать интеллектуальные способности учащихся;
формирование   готовности   строить   взаимоотношения   с   окружающим
миром на основе сотрудничества и быть толерантной личностью.
Мотивация целей: удовлетворение потребностей в общении
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная
Технологии: игровой деятельности, личностнодеятельностнокоммуникативная,
Метод: коммуникативный.
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык
Тема урока: «Здравствуй, английский!»
Урок 14 «Экскурсия в зоопарке.
УМК "Enjoy English», 2й класс, под редакцией М.З.Биболетовой и др.
Представление о результатах:
7  личностные: воспитывать культуру общения и выражение эмоций, творческую
активность и  умение держаться на сцене.
 метапредметные: формировать у обучающихся способности к систематизации
ранее приобретённых знаний .
 предметные: развивать умения систематизировать новые знания и на их основе
составлять собственное монологическое  высказывание.
Цель   урока:   формирование   коммуникативных   навыков,   воспитание     бережного
отношения к животным.
Технология: работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах
Цель Деятельность
Деятельност
Результат
Время
учителя
ь учащихся
Учитель
приветствует
учащихся и
показывает
картинки
животных и
просит назвать
тему  урока.
Good morning,
children! I am glad
to see you! Sit
down, please!
How are you?
What’s your
name?
Look at the
pictures.
 Учитель
показывает
предметные
картинки на тему
«ZOO» (на
интерактивной
доске)
Good morning!
Коммуникатив
2 мин.
ные УУД
Личностные УУД
Отвечают на
вопросы
учителя и
определяют
тему с
помощью
учителя.
Учащиеся
повторяют
слова.
Работа на
соответствие
картинки  и
понятия
Коммуникативн
ые УУД
Регулятивные
УУД
3 мин.
8
№

п
/
п
1
.
Этап
урока
Моти
вирова
ние к
учеб
ной
дея
тель
ности.
Введе
ние в
учеб
ную
дея
тель
ность.
2
.
Актуа
лиза
ция и
фикси
рова
ние
индив
иду
Актив
изи
роват
ь
изуче
нный
матер
иал Познавательные
УУД
действия
постановки и
решения
проблем,
моделирование,
знаково
символические,
логические
Учащиеся
слушают
учителя и
выполняют
действия.
Регулятивные
5 мин.
УУД
 Личностные
УУД
Познавательные
УУД
альног
о
затруд
нения
в
пробн
ом
учебно
м
действ
ии.
Актив
иза
ция
освоен
ных
ЛЕ.
3
.
Актив
изи
роват
Учитель
организует
фронтальную
ь
работу учащихся.
изуче
нный
матер
иал.
Мы назвали
слова,
обозначающие
различных
животных. Я буду
называть
животных, а вы
должны показать
этого животного.
A fox, a bear, a
lion, a tiger, an
elephant, a
monkey.
В случае
затруднения
учитель
повторяет слова
несколько раз.
9 4
.
5
.
6
.
Слушают
рассказ
директора  и
находят
животных,
которых он
забыл,
используя
фразу He/she
has…
8
мин.
Понимание
текста с
извлечением
нужной
информации.
Коммуникативны
е УУД
Регулятивные
УУД
Форми
ро
вание
на
выков
ау
дирова
ния.
Орган
изо
вать
анали
з
учащи
ми
ся
их
затру
д
нений
с
с

аудирование
Работа

картинками
фронтально   и   в
группах.
Работа
учебником:

небольшого
высказывания   по
теме

информации
картинками

полученные
знания
Учебник с.26, у.2.
  соотнесение
  с
обобщить

Обуче
ние
монол
оги
ческой
речи.
Учить
соста
влять
расск
аз..
Учить
задав
ать
вопро
сы  и
отвеч
ать на
них.
Перви
чное
закреп
ление
с
прогов
ари
вание
м во
внешн
ей
речи.
Учитель
предлагает
ситуацию для
формирования
умений пересказа.
 Представь себя
директором
зоопарка,
расскажи, кто у
тебя есть,
используя оборот
I have a…
Учитель
организует
парную и
фронтальную
работу.
Сегодня
элементы в нашей
модели
разыгрались и
поменялись
местами. Глагол
перебежал на
Учащиеся
рассказывают о
Развитие навыков
монологической
5 мин.
зоопарке.
речи.
Коммуникативны
е УУД
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД.
Учащиеся
слушают
вопросы
учителя и
переводят их,
задают вопросы
с опорой на
модель.
Тренируются в
ответах на
вопросы. Ведут
диалог
Развитие навыков
диалогической
5 мин.
речи.
Коммуникативны
е УУД
Регулятивные
УУД
Личностные
УУД.
10 расспрос.
Учащиеся
хором считают
от 1 до 10,
составляют
предложения.
Личностные УУД
5 мин.
Регулятивные
УУД (контроль,
коррекция,
оценка),
Коммуникативны
е УУД
Познавательные
УУД –
логические
действия.
первое место, а в
конце появился
знак вопроса:
Have  you got
a…?
Задайте свои
вопросы соседу
по парте.
  Для ответов на
вопросы  нам
нужны слова:
Yes, I have,
 No. I haven’t
 Ответьте на мои
вопросы.
Учитель
предлагает
самостоятельно
выполнить
упражнения  2,3 в
учебнике на
странице 27.
Let’s count from 1
to 10.
Count animals.
Обуче
ние
диалог
ическо
й
речи.
7
.
Самос
тоятел
ьная
работа
с
самоп
роверк
ой по
модел
и..

Учащ
иеся
самос
тоя
тельн
о
выпол
ня
ют
задан
ия
новог
о
типа
и
осуще
ств
ляют
их
самоп
ро
верку.
.
11 8
.
Повто
рение
ранее
изу
ченны
х
букв.
Знако
мство
с
букво
й Mm.
Обобщ
ение
получе
нных
знаний
.
9
.
Рефле
ксия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
ости.
Цель
–
обоб
щить
и
закре
пить
получ
ен
ные
знани
я.
Фикси
ровани
е
нового
содерж
а
ния,
изучен
н
ого на
уроке,
органи
зуется
рефлек
сия и
самооц
ен
ка
ученик
ами
собств
ен
ной
Повторить
изученные ранее
буквы,
ознакомить
учащихся с новой
буквой.
У нас в гостях
Miss Letter.
Сегодня она
расстроена:
буквы, которые
она написала для
вас на доске, кто
то стер
наполовину.
Помогите буквы
восстановить.
Новая буква Mm
читается: [m]
   Запишите
букву в рабочей
тетради. (урок 14,
упр.1, с.12).
Учитель
подводит итоги
урока и помогает
оценить работу.
Какие новые
слова вы узнали?
Какая структура
помогает нам
рассказать о том,
что или кто есть у
кого?
Как мы изменили
грамматическую
модель сегодня?
Для чего?
Какие новые
слова помогают
нам ответить на
вопрос?
10
мин.
Коммуникативны
е УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Учащиеся
дописывают на
доске буквы.
Повторяют
новую букву
отдельно и в
словах. Пишут
букву и
выполняют
упражнения в
рабочей
тетради.
Ученики
отвечают на
вопросы и
ставят себе и
своему соседу
2 мин.
Развитие умений
делать выводы,
обобщать,
анализировать.
оценку.
Коммуникативны
е УУД
Регулятивные
УУД
Общеучебные
УУД
12 учебно
й
деятел
ьности
Попоробуйте
оценить себя и
своего соседа.
Заключение
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
 В данном уроке я постаралась обучить детей осуществлять рефлексионное действие
(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений
и т.п.)
13 Используя  разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень
активности учащихся в учебном процессе я пыталась уйти от формы лекции к
технологии диалога, обучить учащихся ставить и адресовать вопросы.
Сейчас, в отличие от простой подачи материала, учитель должен  эффективно
(адекватно цели урока) сочетать репродуктивную и проблемную форму обучения,
учит. детей работать по правилу и творчески.
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
(происходит специальное формирование контрольнооценочной деятельности у
обучающихся).
Кроме того, я попыталась  добиться осмысления учебного материала всеми
учащимися, используя для этого специальные проемы,  стремления  оценивать
реальное продвижение каждого ученика, поощрить и поддержать минимальные
успехи.
Я  специально планировала коммуникативные задачи урока, старалась  принимать и
поощрять выражаемую учеником  собственную позицию, иное мнение, обучать
корректным формам их выражения.
 Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
 На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учительученик» (через
отношения, совместную деятельность и т.д.).
Системнодеятельностный подход включает в себя базовые образовательные
технологии:
1) обучение на основе «проблемных ситуаций»;
2) проектная деятельность;
3) уровневая дифференциация;
4) информационнокоммуникационные технологии.
14 Как итог, основная цель для меня, как для учителя, сделать процесс обучения
интересным, легким и эффективным. Надеюсь, на этом уроке удалось добиться этих
целей.
15 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
(основной и дополнительной)
Методическое обеспечение:
Состав УМК «Enjoy English. 2 класс»:
1. Книга для учащихся (Student's book)
2. Книга для учителя (Teacher's book)
3. Рабочая тетрадь (Work book)
4. Звуковое приложение (CD MP 3)
5. Сборник песен "GameSongs" с аудиокассетой
6. Обучающая компьютерная программа «Enjoy the ABC» (CD)
7. Обучающая компьютерная программа «Enjoy Listening and Playing» (CD)
8. Интерактивные плакаты к УМК «Enjoy English» для 24 классов (CD, версия
1.0)
Дополнительная литература:
• Программа начального общего образования по английскому языку. Сафонова
В. В.,
Соловова Е. Н. М.: ACT: Астрель, 2006;
• Контрольные работы по английскому языку для учащихся II класса школ с
углубленным изучением английского языка, лицеев, гимназий. Рыбакова Н. В.,
Колкова
М. К., Комарова Ю. А., Гусева О. И.  М.: Каро,2003;
• Поурочные разработки по английскому языку к учебному комплекту
Верещагиной И.
Н., Притыкиной Т. А .(1ый год обучения). Семёновых Н. Г., Дзюина Е. В. М.:
«Вако»,2005.
16 Приложения

17

file_name: Вариативная часть.docx

description:
Приложения

17

intro: Портфолио учителя — это "портфель", в котором скапливаются все материалы, отражающие деятельность педагога: его успехи и достижения, его промахи и недостатки. По сути, это досье, которое позволяет не только определить профессионализм преподавателя, но и помогает выстроить план самосовершенствования. В данном разделе вы найдете рекомендации по составлению портфолио, примеры документов, образцы, советы по оформлению.Портфолио учителя — это "портфель", в котором скапливаются все материалы, отражающие деятельность педагога: его успехи и достижения, его промахи и недостатки.

title: Портфолио учителя