extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа  № 8»
Разработка внеклассного мероприятия
ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
Подготовила:
учитель начальных классов
Прокопова Лидия Ивановна
С. Елизаветинское
Благодарненский район
Ставропольский край
1 2017 год
ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ
сценарий торжественного мероприятия
На доске плакат:
Все порадуйтесь за нас,
 Перешли мы в 5й класс.
 5й класс, 5й класс,
 Что готовишь ты для нас?
 1й ведущий: Дорогие ребята! Здравствуйте!
 2й ведущий: Здравствуйте, дорогие родители, уважаемые учителя! Вот и
наступил день прощания с начальной школой.
 1й ведущий: За четыре трудных года вы научились читать и писать, считать и
решать задачи. Вместе с учителем вы совершали открытия, получали новые
знания, узнавали много нового.
 2й ведущий: А также вы учились дружить, понимать и прощать друг друга.
 1й ведущий: Сегодня очень радостный день для всех нас. Мы собрались вместе
в этом зале, чтобы в торжественной и дружеской обстановке попрощаться с
начальной школой и достойно перейти в старшее звено.
 1й ученик:
 Сегодня день у нас такой:
 И грустный, и веселый.
 Ведь мы прощаемся с родной
 Своей начальной школой.
 2й ученик:
 Из года в год, из класса в класс
 Ведет неслышно время нас,
 И час за часом, день за днем
 Так незаметно мы растем.
 3й ученик:
 Сегодня подводим итоги ученья
 Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
 Готовы герои сегодняшней встречи
 Для них говорить будем страстные речи.
2 4й ученик:
 А ну, друзья, вставайте в ряд,
 Отставить шутки, разговоры,
 Мы будем чествовать сейчас
 Выпускников начальной школы!
 В исполнении всех выпускников звучит песня «Если б не было школ».
 1й ведущий: Дорогие ребята, уважаемые взрослые. Позади 4 долгих учебных
года, позади неудачи и трудности. А помните ли вы, ребята, как все начиналось?
Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в школу?
 2й ведущий: Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать? Как
получали первые в своей жизни оценки?
 1й ведущий: Сейчас мы отправимся в прошлое, в этом нам помогут самые
маленькие ученики нашей школы – встречайте первоклассников.
 Малыши читают стихи, передавая друг другу колокольчик.
 1й первоклассник:
 За мамину руку надёжно держась,
 Тогда вы впервые отправились в класс
 На самый свой первый в жизни урок.
 И открывал его школьный звонок!
 2й первоклассник:
 Вспомните, как первый раз
 В классе вы сидели,
 И как на учительницу
 Девочки глядели.
 3й первоклассник:
 А как вы учительнице
 Хором отвечали?
 Даже парты вы свои
 Путали в начале!!!
 4й первоклассник:
 Вспомните, как палочки
 Трудные писали.
 На Восьмое марта
3 Вазу рисовали!
 5й первоклассник:
 Клеили, лепили,
 Песни распевали.
 Как решать задачи,
 Вы не понимали!
 6й первоклассник:
 А теперь вы взрослые,
 Вон уже какие!
 Девочки  прекрасные,
 Мальчики – лихие!
 7й первоклассник:
 Мы совсем без зависти,
 Всех вас поздравляем.
 В пятый класс достойными
 Перейти желаем!
 2й ведущий: Большое спасибо вам, ребята, за теплые слова. Ах, какая трудная
дорога ждет впереди наших первоклассников. Чтобы вам было не так страшно и
трудно, наши мальчикивыпускники в качестве поддержки приготовили для вас
ответный музыкальный подарок. (танец )

 1й ведущий: Ах, как быстро бежит время, даже не верится, что вы тоже были
такими маленькими и несмышлеными.
 2й ведущий: Конечно, выпускники  это совсем другое дело. Сейчас перед
вами выступят ребята, которые хотят поделиться с вами своими
воспоминаниями о нашей школе.
 Выходят два выпускника.
 1й выпускник:
 Както раз мы с другом лучшим
 Так устали  нету сил:
 В перемену в малой куче
 Я приятеля месил.
 2й выпускник:
 На уроке мы уснули.
4 Парта мягче, чем кровать.
 Мы зевнули так, что скулы
 Стало некому вправлять.
 1й выпускник:
 А учитель что наделал?
 Слова он не проронил
 И, не вникнув в суть да дело,
 Сразу папе позвонил.
 2й выпускник: Ах, какая вышла взбучка,
 1й выпускник: Ах, какой был нагоняй!
 2й выпускник: Это вряд ли способ лучший
 Душу детскую понять!
 1й выпускник: Мы устали от ученья.
 Ах, скорей бы выходной.
 2й выпускник: Скоро всем конец мученьям!
 Мама, я хочу домой!
Учитель.
 Не одну тетрадку исписали мы за 4 года учебы. А как трудно было начинать!
Как не слушались вас буквы.
Ученик.
 Мне 10 лет,
 Совсем стал взрослый
 В пятый класс я перешел.
 Я под диваном на террасе
 Вчера тетрадь свою нашел.
 Моя тетрадь, Смирнова Вовы,
 Я в первом классе потерял.
 Внутри не разберешь ни слова...
 Ой, как же я тогда писал!
 Какие страшные крючки
 И дохлые кружочки!
 Согнулись будто старички
 И свесились  со строчки.
 Я показал свою тетрадь
 И дедушке, и брату,
5 Носил с собой, чтоб показать
 На улице ребятам.
 Я веселился от души:
 Ужасно пишут малыши!
Учитель.
 Просто не верится, что не так давно все вы были такими неумейками. Теперь вы
хорошо читаете и дружите с книгой.
«Парад предметов»
Грамматика.
 Грамматика, грамматика —
 Наука очень строгая.
 Учебник по грамматике
 Всегда берешь с тревогой ты.
 Она трудна, но без нее
 Плохое было бы житье.
 Знать ты должен падежи,
 Знаки препинания.
 Выше голову держи
 В час запоминания.
Ученик.
 Чудесный выдался денек,
 А я учу предлоги...
 Я должен твердо знать урок:
 У нас учитель строгий!
 И я шепчу, закрыв глаза,
 Скрестив под стулом ноги:
 Что значит — «по»?
 Что значит — «за»?
 И «за» и «по» — предлоги...
 А хорошо бы за порог
 И мчаться по дороге!..
 Какой бы выдумать предлог,
 Чтоб не учить предлоги?
Математика.
 И прекрасна и сильна
 Математикастрана,
 Здесь везде кипит работа,
 Все подсчитывают чтото.
Ученик.
 Дело очень интересное,
 Как найти мне неизвестное?
 Икс ищу во всех задачах,
6 Пожелайте мне удачи.
 У меня есть верный друг:
 Циркуль нарисует круг,
 А таблица умноженья
 Заслужила уваженье.
Дети исполняют песню «Дважды, два четыре», муз. В. Шаинского.
Чтение.
 Чтение — прекрасный урок.
 Много полезного в каждой из строк,
 Будь это стих или рассказ,
 Вы учите их, они учат вас.
Инсценировка басни ИЛ. Крылова «Ворона и Лисица».
Учитель.
 Кроме русского языка, математики, чтения, мы изучали окружающий нас мир и
самого человека на уроках природоведения.
Ученик.
 Чтобы видеть, есть глаза,
 В них порой блеснет слеза.
 Есть характер, кожа, волос,
 Нервы, чувства, сон и голос.
 Чтобы слушать — уши есть,
 Лишь бы доброй стала весть...
Ученик.
 Есть скелет, желудок, мозг,
 Место мягкое... для розг!
 Память есть и аппетит,
 Мысль, что молнией летит...
 Заложила в нас природа
 Все для продолженья рода...
 Покоритель гор и рек —
 Это гордый человек!
Сценка «На уроке природоведения»
Действующие лица: учитель и ученики класса
Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
7 Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкина!
Ученица Косичкина: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.

Учитель: Симакова, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица Симакова: Лепестки, стебель, горшок.
Учитель: Иванов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку
птицы и животные?
Ученик Иванов: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.

Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушкапутешественница»

Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Мишкин.
Ученик Мишкин: У реки два берега, а у моря  один.
Ученик Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Чтото хочешь спросить?
Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Зайцев: Тото я смотрю: обезьян так мало стало!
 Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
8 Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель: К доске пойдёт ... Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста  пять
метров, а от хвоста до головы  семь метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды  два дня, а от
среды до понедельника  пять!
Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.
Учитель: Почему ты, Синичкин, каждую минуту смотришь на часы?
Ученик Синичкин: Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал
потрясающе интересный урок.
Учитель: Ребята, кто ответит, куда летит птица с соломинкой в клюве?
Ученик Белков тянет руку выше всех.
Учитель: Попытайся, Белков.
Ученик Белков: В коктейльбар, Марь Иванна.
Учитель: Теплякова, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица Теплякова: Вставные, Марь Иванна.
Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу
поставлю пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время
опережает американское?»
Ученик Клюшкин тянет руку.
Учитель: Отвечай, Клюшкин.
Ученик Клюшкин: Потому, что Америку открыли позже!
Ученик.
 Что такое физкультура?
9 Тренировка и игра.
 Что такое физкультура?
Все.
Физ, и куль, и ту, и ра..
 Занимаясь этим делом,
 Станешь ловким, сильным, смелым.
 Плюс — хорошая фигура.
 Вот что значит:
Все.
Физкультура!
(акробатический номер)
Ученик.
 Учитель музыки вошел в просторный класс,
 И с музыкою в класс мы дружно входим,
 И льются звуки чистые у нас,
 И мы поем все лучше с каждым годом.
Дети исполняют песню «Большой хоровод»
Но вы не подумайте, что все эти годы мы только учились решать задачи, писать
и читать, зубрили формулы и даты. Нет, у нас было много праздников,
конкурсов, веселиться мы тоже умеем! Посмотрите сценку « Переменка»
( Сценка «Переменка»)
Даша:         Перемена!
Кристина:   Перемена!
Даша:          4 класс залез на стену
Кристина:   Мокрые волосы, растрёпанный вид
Даша:         Капелька пота по шее бежит.
Кристина:   Может быть Игорь, Лёня, Максим
                    Всю перемену ныряли в бассейне?
Даша:         Или на них на несчастных пахали?
Кристина:  Или их в пасть крокодилам пихали?
Мальчики: Нет, в перемену мы отдыхали!
10 А сейчас сценки из нашей школьной жизни
      1 сценка. :   Учитель: У тебя, Сидоров, замечательное сочинение, но почему
оно не закончено?
                            Ученик Сидоров: А потому что папу срочно вызвали на работу.
     2 сценка:       Кирилл, перестань шушукаться с Юлей.
                          Я не шушукаюсь, а узнаю, как она решила задачу.
                           Но ведь это контрольная работа!
                           Вот я себя и контролирую.
3 сценка:        Учитель: Виталик, скажика мне, сколько будет 7*8?
                        Виталик: 64.
                        Учитель: Сколько?
                       Виталик: Ну, 58.
                       Учитель: Сколько?
                       Виталик: Ну, 49!
                    Учитель: Так, мне уже надоело! Ставлю тебе, Ляпунов, «двойку»,
таблицу ты не выучил!
                   Виталик: (лег на стулья) Умираю!
                   Учитель: Ну, пожалуйста, не умирай! Ладно, поставлю тебе
«тройку».
                  (Виталик лежит) Ну ладно, «четверку»! (Виталик лежит) Ну ладно,
«пятерку» (плачет).
                   Виталик: Светлана Михайловна! А говорили, я таблицу не выучил.
11 1й ведущий: Самое время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы,
каждый день, из урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами заново
учились ваши мамы и папы.
 2й ведущий: Они, как и вы, а может быть, и больше вас, волновались,
переживали неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас
здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...
 Все (хором): Спасибо!
 1й выпускник:
 Сегодня мы спасибо говорим,
 Конечно, и родителям своим.
 2й выпускник:
 Забота ваша, пониманье и терпенье
 Всегда нам помогали, без сомненья!
 3й выпускник:
 Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
 4й выпускник:
 Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
 5й выпускник:
 Самые лучшие мамы и папы на свете,
 6й выпускник:
 Большое спасибо вам говорят ваши дети.
О чём говорят родители со своими детьми?( сценки )
  1 сценка:  Отец: Если ты перейдешь в пятый класс, то я куплю тебе велосипед.
                             Через некоторое время.
               Отец: Ну что, перешел в пятый класс?
                Сын: Перешел. А ты купил мне велосипед?
               Отец: Извини, сын, я пошутил и не купил тебе велосипед.
               Сын: Я тоже пошутил, я не перешел в пятый класс.        )
12 2 сценка.   Папа, сегодня прекрасный день или нет?
                   А почему ты спрашиваешь об этом каждый день.
                   Потому что учительница сказала, что в один прекрасный день она
сойдёт от меня с ума.
3 сценка  Стыдно мне и маме грустно:
                  В дневнике сегодня пусто.
                  Почему пятёрок нет?
                   Их, наверное, раздали Юле, Ксюше, Даше, Ане.
                    И пятёрок, оказалось, для мальчишек не осталось.
 1й ведущий: Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения
ваших детей, но мыто знаем, что все самое трудное еще впереди.
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
                               Пусть сбудутся семейные мечты.
                               Чтобы всегда вам дети освещали
                               Дорогу жизни светом красоты.
 2й ведущий: Педагоги школы желают вам крепкого здоровья, сил и терпения
на этом нелегком и долгом пути. Для вас, дорогие мамы и папы, эта песня.
(исполняется песня «Неразлучные друзья»)
 1й выпускник:
 Четыре года незаметно пролетели,
 Все было: солнце, ветер, гром.
 Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
 Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
 2й выпускник:
 Четыре года вы учили нас
 Вели в огромную страну Добра и Знанья.
 Мы помним, как вошли впервые в класс,
 А вот сегодня скажем: "До свидания!"»
13 3й выпускник:
 На свете нет почетнее труда,
 Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
 Мы не забудем вас, учитель, никогда,
 И будем мы любви вашей достойны.
 4й выпускник:
 Спасибо вам, учитель первый наш,
 За ваш огромный труд, что в нас вложили.
 Конечно, мы не первый выпуск ваш,
 И все же мы друг друга полюбили.
 5й выпускник:
 Учительница первая
 У каждого своя,
 У всех она хорошая,
 Но лучше всех... МОЯ!
 1й ведущий: Дорогие учителя, примите слова благодарности и поздравления от
ваших учеников.
 2й ведущий: Ученики 4 «а» класса благодарят своего классного
руководителя ...(имя)
 Дети вручают цветы учителю (учителям).
 1й ведущий: Примите этот музыкальный подарок от ваших учеников.
 Дети исполняют песню «Большой хоровод» и танец.
 2й ведущий: Дорогие ребята, все четыре года рядом с вашей учительницей
трудились и другие учителя. Вместе они воспитывали вас и учили доброму,
светлому и хорошему.
 Поздравления для остальных педагогов, стихи читают представители от
каждого класса, вручаются цветы.
 2й выпускник:
 На уроках музыкальных
 Нас учили дружно петь,
 Танцевать, играть и слушать,
 На соседа не смотреть
14 Композиторов различных
 Вы открыли нам секрет
 И без музыки отличной
 В жизни радости нам нет.
 2й ведущий: Ученики поздравляют учителя музыки ... (имя)
( Открывается дверь, на метле влетает Баба Яга)
Баба Яга:  Праздничек затеяли всем на удивление?
                    Я пришла, чтобы испортить ваше настроение.
                    Обещаете учиться на «4» и на «5»?
                    Но придётся вам, ребятки, ещё годик подождать.
                    Вы обидели меня, отомщу я вам сполна!
                    Где ваш пропуск в 5 класс, знаю только я одна:
                    За крепкими дверями, за прочными замками
                    Вот и ключики от них: 2 простых, 5 золотых.
Ведущий:   Скажи, в чём твоя обида,
                    На  кого ты так сердита?
                    Наша в чём скажи вина?
Баба – яга: Вы обидели меня, обо мне совсем забыли
                    И к себе не пригласили, и в весёлый этот день
                    Про меня вам вспомнить лень!
                    Хоть бы кто одним цветком,
                    Телефонным хоть звонком
                    Радость мне доставил,
15 Бабушку поздравил!
                    А я тонкая натура: музыку люблю, цветы
                    А лицо моё, фигура – хоть на конкурс красоты
                    Песни слушать обожаю, стихи тоже уважаю.
Ведущий: Ну так присаживайся, Баба –Яга. Ты уж извини наших ребят.
Забегались, подзабылись к концу учебного года. Мы очень рады, что ты к нам
сегодня пришла. Правда, ребята? Максим для тебя БабаЯга и для всех
присутствующих прочитает стихотворение « Разнообразие»
( Стихотворение « Разнообразие»)
Максим:  Звенит звонок, и каждый раз  как будто в страшном сне.
                 Сначала я влетаю в класс, потом влетает мне.
                 Жизнь стала для меня кромешным адом.
                 Нам задают ужасно много на дом,
                 А если дома вовсе не бывать,
                 Куда они мне будут задавать?
Кричала
 мама:  « Что за безобразие?!
                Сплошные « тройки», где разнообразие?»
Максим  Когда же я принёс « разнообразие»
               Она опять кричала
Мама:    Безобразие!
Баба – Яга:  Да, уважили старушку, стала я чуть  чуть добрей
Ведущий:     Ну так пропуск в 5 класс нам неси сюда скорей!
16 Баба – Яга: Так вот сразу не согласна
                     Неужели вам не ясно?
                     Сначала я проверю вас
                     С чем идёте в 5 класс.
Вот я сейчас и посмотрю,  как вы читали все эти годы. Много ли сказок знаете
про таких как я сказочных героев.
                     Когда всю правду говорю
                     То нужно громко хлопать
                     А если вру или хитрю
                     Ногами громко топать.
                     Начну с себя, любимой.
1.Такая милая бабуся – на костяной ноге Ягуся
И ребятишек любит очень, подарки дарит между прочим ( топают)

2.Иван – царевич злой, наверное…на сером волке за царевною
За тридевять земель скакал, и бедный серый волк устал ( топают)

3.Вот жадный и злой Карабас – Барабас сейчас он накинется с плёткой на нас
И в кукол послушных своих превратит.
Он сказочный, страшный, косматый бандит.( хлопают)
4.Королева снежная добрая и нежная
Она, я точно это знаю, стать принцем помогла мальчишке Каю (топают)
17 5.Скромная Золушка, трудолюбивая,
Стала принцессою, стала счастливою
Очень к лицу ей наряд подвенечный
Все мы за Золушку рады, конечно. ( хлопают)

6.А вот и рыбка золотая, она,  конечно, очень злая
Вернула старухе обратно корыто, бабушка плачет, корыто разбито (топают)

7.Кощей, наш добрый молодец свои богатства сам считает
Смерть свою спрятал в сундучок и никого не обижает ( топают)
Баба – Яга: Надежды мои, вы друзья, оправдали
                     Топали и хлопали – всё отгадали!
                     Сейчас на метлу я сажусь на свою
                     Открою все двери, засовы сорву
                     И к вам с подарком вернусь я сейчас
                     Верну ваши пропуски в следующий класс!
( Баба –Яга улетает, возвращается со шкатулкой, где лежат дипломы об
окончании начальной школы, отдаёт ведущему.)
                    Ну, теперь вы настоящие пятиклассники!
(вручение дипломов)
 Клятва будущих пятиклассников
1. Не доводить учителей до температуры кипения100 градусов . (КЛЯНЕМСЯ)
18 2. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км\ч при
передвижении по школьным коридорам! (КЛЯНЕМСЯ)
3. Плавать на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
(КЛЯНЕМСЯ)
4. Быть достойными своих учителей и родителей! Клянемся! Клянемся!
Клянемся!
3й ученик.
Сегодня закончен последний урок,
 Последний звенит в коридоре звонок.
 Мы сумки под мышку
 И мчимся вприпрыжку.
 И дружно шагаем за школьный порог.
4й ученик.
А там за порогом, листвой шевеля,
 Качаются клены, шумят тополя.
 И значит все это, что начато лето.
 Что нас ожидают леса и поля.
5й ученик.
Но где бы я ни был, куда бы ни шел.
 Каких бы я новых друзей ни нашел,
 На речке и в поле я помню о школе,
 Я помню, что в 5й я класс перешел.
Все.
 Мы с песней веселой простимся со школой,
 Чтоб осенью в школу вернуться опять! (исполняют песню «Начальная школ»
Учитель.
 И напоследок я загадаю вам шуточную загадку,
 Что будет, если сложить бом и бом? (бом, бом).
 А если сложить дзинь и дзинь? (дзинь, дзинь).
 Выйдет? (Колокольчик).
 Колокольчик оповестил нас, что начальная школа окончена!
 Желаю всего доброго на вашем пути!
Учитель: Дорогие ребята! Вот и пришёл день прощания с начальной школой.
                 Быстро пролетели эти четыре года. Было всякое, но пусть в памяти
                 останутся только приятные воспоминания. Пусть ваша жизнь будет
                весёлой и звонкой, как школьный звонок, который прозвенит сейчас
                для вас. В добрый путь!
19

file_name: выпускной прощание с начальной школой.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Прощание с начальной школой" разработано  для  учащихся четвертых классов (выпускников начальной школы). В сценарий включены душевные пздравления для учеников, учителей, родителей; интересные сценки из школьной жизни; песни о школе, о дружбе; танцы, акробатические номера, подготовленные учениками самостоятельно. А еще - появление Бабы Яги с интересными заданиями.Сценарий составлен для учеников 4 класса


extracted_text:
Социальный проект по ПДД
  «Правила движения достойны уважения»
Веретенникова И.П.,
 учитель начальных классов
МБОУ СШ г. Горбатов
Проблема: Легко ли научить ребенка вести себя на дороге? На первый взгляд
легко. Надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного
движения и никаких проблем. На самом деле очень трудно. Ведь сами родители
каждый день на глазах своих детей нарушают эти Правила, и не задумываются, что
ставят перед ребенком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как
делают? Поэтому необходима повседневная работа с детьми по формированию
представлений о важности соблюдения Правил дорожного движения.
Цель: формирование навыков правильного осознанного безопасного поведения
школьников на дороге.
Задачи:
1. Пополнить, упорядочить, закрепить знания школьников о правилах дорожного
движения. Способствовать легкости и доступности овладения новыми знаниями по
соблюдению Правил дорожного движения и применению их на практике.
2. Усвоение школьниками правил безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства.
3. Побуждать использовать изученные Правила дорожного движения на практике.
4. Повышение компетентности родителей по вопросам, касающихся Правил
дорожного движения.
1 5. Создание предметно – развивающей среды.
6. Развивать навыки общения со сверстниками, младшими ребятами через
  организацию социальнозначимой работы.
Вид проекта: групповой.
Тип проекта: социальный.
Время реализации: сентябрьоктябрь 2017
Участники: учащиеся 1 класса, классный руководитель, родители, воспитанники
детского сада
Актуальность: Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю
жизнь, поэтому изучение правил дорожного движения является одной из главных
задач на сегодняшний день. Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно
раньше начать готовить их к встрече с улицей, городским движением, приучать
обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно
реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка
с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры
поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятность нежелательных
происшествий с ним на дороге.
Информационная карта
участия в социальном проекте
«Правила движения достойны уважения»
Образовательное
учреждение:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя школа г. Горбатов
2 Участники проекта
(указание класса), их
количество:
Руководитель (ФИО,
должность, телефон):
Участвовал ли ктото
из взрослых .Их
количество и данные
(ФИО, должность):
Сроки проведения
проекта:
 Партнёры:
 Мероприятия
Публикации   о
проекте
1 класс, 17 чел
Веретенникова Ирина Павловна, 89049213574
 Ерёмина Т.В., Белякова О.В., Безденежных О.А.
представители родительского комитета.
03.09.201725.10.2017
  МБОУ детский сад    г. Горбатов,   МБУ Городская
библиотека г. Горбатов
1.Составление карты маршрута «Безопасный путь в
школу»
2. Конкурс рисунков «Правила движения достойны
уважения»
3. Приглашение воспитанников  МБОУ детского сада
г. Горбатов на участие в  программе по ПДД
1)Агитбригада «Друзья светофора»
2) Совместное творчество     с дошкольниками,
создание плаката «Изучайте правила дорожного
движения»;
3) Чаепитие.
4. Участие в познавательной игре совместно с МБУ
ДДТ г. Горбатов, МБУ Городская библиотека г.
Горбатов
Материал будет  опубликован в газете «Павловский
металлист»
Публикация о социальном проекте  будет размещена
на сайте Веретенниковой И.П.
http://nsportal.ru/user/46415/page/novostnayalenta
и на школьном сайте
                                               Директор школы: _________________А.В.Кочедыкова
3 План реализации проекта
 Название и содержание деятельности
Сроки
Ответственные
1.       Проектировочный этап
Основная деятельность–  социальное проектирование.
1.1. Определение   темы   и   актуальности
проекта
  сентября
4
2017 года
Веретенникова

И.П.
1.2. Мультфильм   «Опасности,   которые
подстерегают тебя на улице»
 1.2.     Определение цели проекта.
4   сентября
 Учащиеся

1

2017 года

класса,
Веретенникова
И.П.
 1.3.     Нормативноправовое   обеспечение
(договор с  методистом МБОУ детский сад
4   сентября
2017 года
Веретенникова

И.П,
представители
родительского
комитета.)
октябрь 2017

  Веретенникова
И.П.
Родионовой   Е.Е.
библиотека г. Горбатов)
  с   МБУ   Городская
 1.4.    Информационная
поддержка
(выложить   содержание   Проекта   на

школьный сайт, сайт  Веретенниковой И.П.,
опубликовать статью в газете «Павловский
металлист» для организации     привлечения
4 новых партнеров).
1.5.     Составление   примерного   плана
перечня социальнозначимых дел.
Сентябрь

октябрь   2017
Учащиеся
класса

1
года
 2. Этап социальной пробы
 2.1   Написание   сценария   и   содержания
В
течение
Веретенникова
посещения   детского   сада,
  репетиции,
обучение   проведению   мастеркласса   для
срока
реализации
И.П.
организации совместного творчества.
 2.2   Организация   и   проведение
мероприятий   по   ПДД
согласно
В
срока
течение
информационной   карте,
чаепития.

  организация
реализации
 Веретенникова
И.П,
представители
родительского
комитета,
учащиеся 1 класса
 3. Подведение итогов
4.1.   Подготовка   материалов   к   трансляции
(сеть Интернет) , СМИ
октябрь   2017
года
Веретенникова
И.П.
4.2.  Итоговый классный час
октябрь   2017

Веретенникова
года
И.П.
Предполагаемый результат проекта.
5 1. Закрепление у школьников представления о важности соблюдения правил
дорожного движения;
2.
 Обобщить и расширить знания о ПДД;
3. Создавать условия для творческого применения детьми знаний по безопасности
дорожного движения;
4.
 Воспитывать сознательное и ответственное отношение к безопасному
поведению на дороге;
5. Наладить партнёрские отношения с детским садом.

6 7

file_name: 1 Соцпроект Правила движения достойны уважения.docx

intro:
Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому изучение правил дорожного движения является одной из главных задач на сегодняшний день. Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их к встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятность нежелательных происшествий с ним на дороге. Так возникла идея о проведении социального проекта.
Цель: формирование навыков правильного осознанного безопасного поведения школьников на дороге.Сценарий социального проекта

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Социальный проект "Правила движения достойны уважения"


extracted_text:
Календарный план. Вторая младшая группа. Октябрь.
Формы организации и виды
музыкального развития.
I. Музыкальное развитие.   1.
Слушание музыки.
а) Восприятие музыкального
произведения.
б) Упражнения для развития
слуха и голоса.
2. Пение.
3. Музыкально –
ритмические движения.
а) Упражнения.
б) Пляски.
г) Игры.
II. Самостоятельная
деятельность.
III. Развлечения.
Программные задачи.
Репертуар.
Учить детей воспринимать
настроение и содержание
праздничной песни, отвечать
на вопросы по тексту.
Развивать динамический
слух, умение различать
тихое и громкое звучание
музыки.
Формировать певческие
навыки в процессе разучива
ния песни, учить детей петь
естественным звуком, широ
ко открывая рот, четко про
износя слова.
Учить детей двигаться в соо
тветствии с характером муз
ыки, меняя движения со сме
ной частей произведения.
Приучать ритмично ходить,
легко бегать. Учить ходить с
флажками, махать ими, кру
житься, на конец музыки
опускать их.
Учить разнообразным элеме
нтам пляски: хлопкам, вращ
ениям кистей рук, кружени
ю, подпрыгиванию.
Учить детей передавать хара
ктерные движения в соответ
ствии с текстом песни.
Побуждать детей к воспроиз
ведению низких и высоких
звуков.
Создавать радостную атмос
феру, расширять знакомство
с любимыми литературными
героями.
«Славный праздник»
М.Стемпневского.
«Праздничная»
Т. Попатенко.
«Тихие и громкие звоночки»
Е. Тидичеевой.
«Дождик», рус. нар. песня,
«Осень» Михайленко.
«Марш и бег» Е. Тиличеевой
Упражнение с флажками (по
усмотрению педагога).
«Пальчики – ручки», рус.
нар. мелодия, обр. М.
Раухвергера.
«Домики» (под пение
педагога).
Внести в музыкальный угол
ок игрушки: большую птицу
маленького птенчика и др.
животных.
«Маша обедает», (по сказке
С. Капутикян) I вариант – на
фланелеграфе, II – театр
игрушек.

intro: Разработан план музыкальных занятий на год во 2 младшей группе в соответствии с ФГОС ДОУ. Отражен музыкальный репертуар, цели и задачи, в соответствии с возрастом детей. Данный материал будет полезен музыкальным руководителям ДОУ, а так же и педагогам дополнительного образования.

title: Планирование музыкальных занятий во II младшей группе по ФГОС


extracted_text:
2017
Сведения об авторе:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа г. Горбатов
Учитель начальных классов Веретенникова Ирина Павловна Педагогический стаж 26 лет
Категория высшая
Пояснительная записка
     Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе представляет собой целенаправленный процесс
становления           гражданской культуры у учащихся. Анализ существующей практики формирования гражданской идентичности
в образовательных учреждениях обнаруживает недостаточность целенаправленной планомерной работы в данном направлении
(В.С. Собкин).
Показателями сформированности гражданской идентичности у обучающихся выступают такие интегративные качества личности
как гражданственность, патриотизм и социальнокритическое мышление, обеспечивающее когнитивную основу свободного
жизненного выбора личности. Соответственно, необходимо обеспечить формирование у учащихся образа России в единстве
ценностносмыслового, исторического, патриотического и правового контекстов; формирование социальнокритического
мышления как основы свободного выбора и самоопределения личности; развитие толерантного сознания и коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве.
Методическое пособие «Выборы от А до Я» ( азбука выборов в ребусах)  может быть использовано для классных часов, викторин,
круглых столов в начальной школе как средство по  формированию российской идентичности, духовнонравственных ценностей.
В ходе работы с методическим пособием ребята в увлекательной форме знакомятся с основными понятиями выборной системы.
 Цель пособия:  формирование представлений обучающихся о государственнополитическом устройстве России; основных правах
и обязанностях гражданина; информирование об основных общественнополитических событиях в стране и в мире; правовая
компетентность.

Устная, печатная и наглядная политическая деятельность, воздействующая на сознание и настроение людей с целью побудить
их к политическим или другим действиям. Письменное свидетельство волеизъявления избирателя.
Процедура избрания коголибо путём открытого или тайного голосования. Одна из наиболее распространенных форм участия людей (граждан и так далее) в общественнополитической
жизни государства, страны, организации и так далее, важный институт функционирования политической
системы и политического режима, их легитимности.
Способ принятия решения группой людей (собранием, электоратом), при котором общее мнение формулируется путём
подсчета голосов членов группы.
Лицо, выбранное группой граждан в органы власти (обычно имеют в виду законодательную/представительную власть) Российская либеральноконсервативная политическая партия, крупнейшая  политическая партия Российской Федерации,
«партия власти»
 Законодательный (представительный) орган государственной власти   области, является постоянно действующим высшим и
единственным органом законодательной власти области, состоит из 50 депутатов, избираемых населением области на пять лет. Гражданин, обладающий активным избирательным правом и место жительства которого расположено в
пределах избирательного округа, что обеспечивает представительный характер органа публичной власти соответствующего
уровня. Независимый коллегиальный орган, формируемый в соответствии с избирательным законодательством, организующий и
обеспечивающий подготовку и проведение выборов различного уровня

    Согласие народа (граждан, людей и так далее) с властью, когда он (они) добровольно признаёт за ней право принимать
обязательные решения. Степень защиты, которая не уступает денежным банкнотам,  заверена подписями двух членов участковой избирательной
комиссии и погашена печатью.

   Назначенное при проведении выборов зарегистрированным
кандидатом либо непосредственно избирателями лицо, уполномоченное осуществлять наблюдение за
деятельностью избирательной комиссии: проведением ею голосования, подсчетом голосов, действиями  по
проверке правильности установления итогов голосования и определения результатов выборов. Территория, от которой избирателями выбирается депутат (депутаты) представительного органа или выборное должностное
лицо (выборные должностные лица).

 Это предварительные внутрипартийные выборы, проводимые с целью выдвинуть наиболее сильных и популярных
кандидатов на выборы основные. Слово Primary в переводе с английского означает именно «предварительный».
Итоги голосования, полученные при подсчёте голосов выборной комиссией. Официальные документы; в РФ составляются соответствующими
избирательными комиссиями по сведениям, полученным с использованием государственной системы
регистрации (учета) избирателей, включаются граждане РФ, обладающие(на день голосования) активным
 избирательным правом, если иное не предусмотрено федеральным законом.
Вид голосования, при котором участники голосуют анонимно. При нём исключается контроль за волеизъявлением
избирателей. Также — право каждого избирателя на сохранение в тайне его волеизъявления. Ёмкость с прорезью для хранения избирательных бюллетеней. Ящик опечатывается членами избирательной комиссии перед
началом голосования, в процессе тайного голосования заполняется бюллетенями избирателей и вскрывается после окончания
голосования, для подсчёта поданных голосов.

О ВЫБОРАХ    Федеральный законодательный акт Российской Федерации, принимаемый в соответствии с Конституцией
Российской Федерации по предметам ведения Российской Федерации и по предметам совместного ведения Российской
Федерации и её субъектов. Федеральный государственный орган, формируемый в соответствии с избирательным законодательством, организующий
проведение выборов и референдумов в Российской Федерации, независимый от других органов государственной власти в
пределах своей компетенции.

  ИЗБИРАТЕЛЕЙ
Количество избирателей Круг сторонников определенной организации, избирателей, голосующих за определённую партию на парламентских,
президентских или         муниципальных выборах. В более широком значении употребляется как синоним избирательного
корпуса страны.
   Официальное наименование аксессуара
выборов, который устанавливается на избирательных участках, в него опускают заполненные бюллетени; в
обиходном языке  избирательная урна. Перед началом голосования  должны быть опечатаны
(опломбированы). Делятся на стационарные, установленные на избирательном участке, и переносные (в
случае болезни или инвалидности избиратель может заявить о необходимости доставки   по месту его жительства). Ответы на ребусы
Агитация, бюллетень, выборы, голосование, депутат, Единая Россия, законодательное собрание, избиратель, комиссия
(избирательная), легитимность, марка, наблюдатель, округ, праймериз, результат выборов, списки, тайное голосование, урна,
Федеральный Закон, Центризбирком, численность (избирателей), электорат, ящик.
Литература
1. Википедия 2. КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovaniegrazhdanskoyidentichnostivobrazovatelnomprotsesse
3. http://dic.academic.ru
4. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России

file_name: выборы азбука.docx

intro:
Формирование гражданской идентичности в образовательном процессе представляет собой целенаправленный процесс становления           гражданской культуры у учащихся. Анализ существующей практики формирования гражданской идентичности в образовательных учреждениях обнаруживает недостаточность целенаправленной планомерной работы в данном направлении (В.С. Собкин).
Показателями сформированности гражданской идентичности у обучающихся выступают такие интегративные качества личности как гражданственность, патриотизм и социально-критическое мышление, обеспечивающее когнитивную основу свободного жизненного выбора личности. Соответственно, необходимо обеспечить формирование у учащихся образа России в единстве ценностно-смыслового, исторического, патриотического и правового контекстов; формирование социально-критического мышления как основы свободного выбора и самоопределения личности; развитие толерантного сознания и коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве.
Методическое пособие «Выборы от А до Я» ( азбука выборов в ребусах)  может быть использовано для классных часов, викторин, круглых столов в начальной школе как средство по  формированию российской идентичности, духовно-нравственных ценностей.
В ходе работы с методическим пособием ребята в увлекательной форме знакомятся с основными понятиями выборной системы.
 Цель пособия:  формирование представлений обучающихся о государственно-политическом устройстве России; основных правах и обязанностях гражданина; информирование об основных общественно-политических событиях в стране и в мире; правовая компетентность.

title: Азбука выборов в ребусах


description:
Министерство образования Российской Федерации
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
города Новосибирска школа № 206

  Проект по математике
    Принцип Дирихле
              Выполнила
ученица
               7 Г класса
               Плаксина
Ангелина

Руководитель
               Куслина Е.В.

description:
Новосибирск 2017
2

description:
Оглавление
Оглавление
I.Введение............................................................................................................................. 4
............................................................................................................................................... 4
II.Основная часть 2.1. Принцип Дирихле............................................................................7
............................................................................................................................................... 7
Алгебраические задачи.....................................................................................................8
Арифметические задачи......................................................................................................9
Комбинаторные задачи......................................................................................................11
Геометрические задачи.....................................................................................................14
2.2 Принцип недостаточности...........................................................................................15
2.3 Раскраска...................................................................................................................16
III Заключение.....................................................................................................................18
3

description:
I. Введение

Математика - древняя наука. Она существовала и была
актуальна ещё  до нашей эры, остаётся таковой и  сейчас.
За время развития математики было создано много
теорий, правил,  формул с целью  решения задач
различными способами. Одним из ведущих математиков,
работавших над исследованием разных способов решения
задач,  является немецкий математик Иоганн Петер Густав
Лежён Дирихле (13 февраля 1805, Дюрен, Французская
империя, ныне Германия — 5 мая 1859, Гёттинген,
королевство Ганновер, ныне Германия) . Он  внёс
существенный вклад в математический анализ, теорию
функций и теорию чисел.  Являлся членом  Берлинской и
многих других академий наук, в том числе Петербургской.
Дирихле  принадлежат крупные открытия в самых разных
областях математики, а также в механике и
математической физике. Он вывел множество формул и
принципов решения задач. Одни из них  так и называется
- Принцип Дирихле .
Цель работы: исследование эффективности применения
принципа Дирихле в решении задач, получение знаний о
применении и сферах использования принципа Дирихле
Объект исследования: принцип Дирихлее
Предмет исследования: логические задачи. Разнообразие
логических задач велико, но в своей работе я рассмотрела
задачи, решаемые с помощью принципа Дирихле.
Задачи работы:
 1. Изучить научную литературу по данной теме.
4

description:
2. Познакомиться с различными вариациями принципа
Дирихле.
3. Рассмотреть способы решения задач на данный
принцип.
 4. Научиться решать задачи на принцип Дирихле.
5. Определить значимость принципов Дирихле для
решения  математических задач.
Гипотеза: принцип Дирихле позволяет решать логические
задачи олимпиадного характера, которые сложно решать
другими способами.
В своем исследовании я выделила несколько видов
логических задач:
а) арифметические; б) алгебраические; в) геометрические;
г) комбинаторные.
Актуальность: я заметила, что для решения многих
олимпиадных задач часто используется принцип Дирихле,
поэтому я решила изучить его подробнее, т.к. в
дальнейшем эти знания будут востребованы при сдаче
ЕГЭ (в третьей части ЕГЭ введены олимпиадные задачи). И
каждый ученик, мечтающий поступить в вуз, должен
уметь решать такие задания. Именно поэтому я
заинтересовалась теорией этого ученого, стала находить
и решать задачи с применением этого способа
доказательства. Принцип Дирихле не рассматривается в
учебниках алгебры, поэтому я решила представить его в
виде научно-практической работы.

5

description:
II. Основная часть
2.1. Принцип Дирихле

Знаете ли вы, что среди зрителей,  сидящих в Большом
театре во время спектакля, обязательно есть люди,
родившиеся в один и тот же день одного и того же
месяца? Подсчитаем: в зале большого театра 2000 мест. И
даже если не все они заполнены (что в этом знаменитом
театре бывает нечасто), можно смело утверждать, что на
спектакле собралось более 366 человек. Но 366 - это
максимально возможное число дней в году, считая 29
февраля. Итак, для 367-го зрителя просто не остаётся
свободной от  дней рождений его соседей по залу даты в
году.  Просто? Тем не менее это рассуждение даже имеет
своё название в математике: принцип Дирихле. Принцип
Дирихле утверждает, что если множество из N элементов
разбито на n непересекающихся частей, не имеющих
общих элементов, где N > n, то по крайней мере в одной
части будет более одного элемента. Самая популярная
формулировка принципа Дирихле: "Если в n клетках сидит
N зайцев, причем N > n, то хотя бы в одной клетке сидят,
по крайней мере, два зайца». Обобщенный принцип
Дирихле: "Если в n клеток посадить kn+1 зайцев, то
найдется хотя бы одна клетка, в которой находятся не
менее чем k+1 заяц". Докажем обобщенный принцип
Дирихле. Доказательство от противного. Предположим,
что не найдется такой клетки. Значит, в каждой клетке
находится не более чем k зайцев. Тогда в n клетках не
более чем kn зайцев. Но по условию у нас было kn+1
зайцев. Получилось противоречие, значит наше
предположение неверно. Следовательно, найдется хотя
7

description:
бы одна клетка, в которой находятся не менее чем k+1
заяц. Безусловно, начинать эту тему стоит с задач, в
которых нужно работать с конкретными числами.
Обязательно в процессе решения нужно обращать
внимание, что мы должны говорить «не более», «не
менее», а не обсуждать «лучший» («худший») случай, так
как доказать это часто достаточно сложно.
Алгебраические задачи
Задача 1. Докажите, что среди 25 различных натуральных
чисел найдутся хотя бы 2числа a и b, таких, что число a2-
b2 делятся на 24.
Решение. Среди данных чисел в соответствии с принципом
Дирихле найдутся хотя бы 2 числа, дающие одинаковые
остатки при делении на 24, тогда a-b=(24q1+r)-
(24q2+r)=24(q1-q2), т. е.(a-b) делится на 24, т. к. a2-b2=(a-
b)(a+b), и (a-b) делится на 24(доказано выше), то a2-
b2 делится на 24.
Задача 2.
Первый член и разность арифметической прогрессии —
натуральные числа. Доказать, что найдётся такой член
прогрессии, в записи которого участвует цифра 9.
Решение.
Предположим, что первый член и разность
арифметической прогрессии по абсолютной величине
меньше 10k. Тогда найдётся член прогрессии, у которого
(k + 1)-я цифра — любая заданная цифра. В частности, эта
цифра может быть девяткой.
Задача 3.
Доказать, что среди шести целых чисел найдутся два
числа, разность которых делится на пять.

8

description:
Решение:
Известно, что разность чисел (a-b) делится на m только
тогда, когда a и b при делении на m дают одинаковые
остатки. Можем переформулировать задачу. Доказать, что
среди шести любых чисел найдутся два числа, которые

при делении на пять, дают одинаковые остатки.
При делении числа на пять может быть один из пяти
остатков: 0,1,2,3,4. Пусть остатки – “кролики”, а числа –
       5<6, значит в одной
“клетки”.
клетке сидит не менее двух кроликов, т.е. Хотя бы два
числа имеют одинаковые остатки, а значит, их разность
делится на 5.
Арифметические задачи
Задача 1. На земле живет 6000000000 человек, у каждого
на голове – не более 3000000 (цифры условные) волос.
Докажите, что обязательно найдутся два человека с
одинаковым числом волос.
Решение. Т. к. количество людей больше количества
возможных вариантов количества волос, то в соответствии
с принципом Дирихле, хотя бы двое из них имеют
одинаковое число волос.
Задача 2. Пятеро молодых рабочих получили на всех
зарплату - 1500 рублей. Каждый из них хочет купить себе
магнитофон ценой 320 рублей. Докажите, что кому-то из
них придется подождать с покупкой до следующей
зарплаты.
Решение:
Зарплата равная  1500 руб – количество «клеток»
Магнитофоны стоимостью 320 руб – «кролики»
       Если бы каждый рабочий купил бы по
магнитофону, то затратил бы (320 ×5 ) руб, что равняется
1600 руб.
     1500<1600, значит, один
9

description:
рабочий не сможет купить магнитофон, и ему придется
ждать до следующей зарплаты.
Задача 3. В классе 30 человек. Паша сделал 13 ошибок, а
остальные меньше. Доказать, что какие-то три ученика
сделали одинаковое количество ошибок.
Решение:
Наибольшее количество сделанных ошибок равно 13.
Значит, ученики могли сделать 0,1,2,3…13 ошибок (14
возможных вариантов).            Ошибки – «клетки»
                               Ученики –
«кролики»
           14
учеников сделали разное количество ошибок, остальные
14 тоже сделали разное количество. Осталось еще два
ученика. Они тоже сделали разные ошибки. Значит, есть
три ученика, которые сделали одинаковое количество
ошибок.
Задача 4. 10 школьников на олимпиаде решили 35 задач,
причем известно, что среди них есть школьники,
решившие ровно одну задачу, школьники, решившие
ровно две задачи и школьники, решившие ровно три
задачи. Докажите, что есть школьник, решивший не менее
пяти задач.
Решение:
Пусть первый ученик решил 1 задачу, второй ученик
решил 2 задачи, а третий ученик решил 3 задачи.
                   35-1-2-3=29
        10-3=7
           Значит, на 7 учеников
приходится 29 задач.
ученики
- задачи
каждую клетку поместится 4 кролика(4*7=28). Остается
еще один кролик. Значит, в одной клетке будет сидеть
              «Клетки» -
            «Кролики»
            В
10

description:
ровно пять кроликов, т.е. один ученик решит ровно пять
задач.
Задача 5. В  бригаде 7 человек и их суммарный возраст –
332. Доказать, что  из  них  можно  выбрать 3 человека,
сумма  возрастов которых не  меньше 142 лет.
Решение:

Выберем трех старших членов  бригады. Если им вместе
142 года, то  хотя бы одному из них больше 47 лет. Если
самому младшему из  троих больше  47  лет, то им  троим
 больше 142 лет. Пусть самому  младшему  из  троих  47
лет  или  меньше, им  троим  вместе менее 142  лет. Тогда
на долю остальных четверых приходится  более  320 – 142
= 190 лет.
 остатком: 190 =4*47 + 2. Тогда  по  принципу Дирихле
одному из четверых больше 47 лет. Это  противоречит
выбору троих самых  старших  в  бригаде.
       Разделим 190 на 4 с
Комбинаторные задачи
Задача 1. Натуральные числа записаны в произвольном
порядке. Для каждого числа найдена сумма с его
порядковым номером. Могут ли все суммы оканчиваться
разными цифрами?
Решение:
Нет. Докажем, что хотя бы две суммы оканчиваются
одинаковой цифрой.Способ 1. В начальной расстановке
(все числа записаны по порядку) все суммы – четные. При
перестановке двух чисел либо четность сумм не
изменится, либо появится две нечетные суммы.
Следовательно, в любой расстановке числа Nч четных
сумм и Nн нечетных сумм – четны (причем Nч+Nн=10),

11

description:
поэтому одно из чисел Nч, Nн больше 5. А четных и
нечетных цифр – по 5.
          Способ 2. Сумма всех сумм четна, так как каждое
число в нее входит дважды. Пусть все суммы
оканчиваются разными цифрами, тогда сумма последних
цифр 0+1+…+9=45 – нечетна. Противоречие.
Задача 2. Докажите, что в любой момент турнира по
шашкам (в котором каждый встречается с остальными
участниками по одному разу) найдется два игрока,
сыгравшие одинаковое число партий.
Решение:
Если в турнире k+1 участник, то количество сыгранных
партий у каждого спортсмена меняется от 0 до k. Однако,
если хотя бы у одного участника не сыграно ни одной
партии. То ни у кого не может быть сыграно k партий (т. е.
количество групп-k). Если же хотя бы один сыграл все k
партий, то ни у кого не может быть 0. Если k+1 игрока
распределять по k группам, то найдется группа, в которой
не менее 2 игроков.
Задача 3. Двое показывают карточный фокус. Первый
снимает пять карт из колоды, содержащей 52 карты
(предварительно перетасованной кем-то из зрителей),
смотрит в них и после этого выкладывает их в ряд слева
направо, причём одну из карт кладет рубашкой вверх, а
остальные - картинкой вверх. Второй участник фокуса
отгадывает закрытую карту.
Докажите, что они могут так договориться, что второй
всегда будет угадывать карту.
б) Второй фокус отличается от первого тем, что первый
участник выкладывает слева направо четыре карты
картинкой вверх, а одну не выкладывает. Могут ли в этом
случае участники фокуса так договориться, чтобы второй
всегда угадывал невыложенную карту?
Решение:

а) Между всеми картами колоды можно каким-то образом
12

description:
(каким именно — неважно) установить старшинство. Из
пяти карт (по принципу Дирихле) хотя бы две имеют
одинаковую масть. Первый фокусник выбирает две такие
карты, одну из них располагает рубашкой вверх, а другую
ставит первой среди открытых в пятёрке, так что второй
фокусник узнаёт масть закрытой карты. Всего карт одной
масти 13, одна из них открыта, так что остаётся выбрать
из 12 возможностей. Следующие три карты, которые
открыты, можно упорядочить шестью способами (в
порядке роста старшинства, в порядке убывания и т. д.).
Закрытая карта может располагаться между остальными
пятью способами. Всего вариантов оказывается 6 x 5 = 30
— этого достаточно, чтобы закодировать 12 карт.
б) Как и в задаче а), первый фокусник выбирает масть,
которая представлена хотя бы двумя картами, выбирает
эти две карты. Дальше он действует иначе. 13 карт
выбранной масти можно расположить по кругу в
установленном порядке (например, в порядке роста
старшинства). Фиксируем направление обхода. От каждой
карты проведём стрелки к шести картам, которые в этом
круге идут следом за ней в этом направлении. Тогда
любые две карты окажутся соединёнными, и притом
только одной стрелкой. Теперь фокусник из двух
выбранных карт берёт ту, в которую идёт стрелка, и её
оставляет у себя, а другую выкладывает. Таким образом,
второму фокуснику приходится выбирать уже не из 12, а
только из шести карт, что, как мы видели, возможно.
13

description:
Геометрические задачи
Задача 1. В квадрате со стороной 1 м находится 20 точек.
Найдутся ли 3 из них, которые можно накрыть квадратом
со стороной 1/3 м?
Решение:

Да, разобьем квадрат на 9 квадратов со стороной 1/3м. По
принципу Дирихле, по крайней мере в одном из них
находится не менее 3 точек.
Задача 2. Каждая из девяти прямых разбивает квадрат на
два четырехугольника, площади которых относятся как
2:3. Докажите, что, по крайней мере, три из этих прямых
проходят через одну точку.
Решение:
Каждая прямая, разбивающая квадрат на два
четырехугольника (либо на две трапеции, либо на два
прямоугольника) с отношением площадей 2:3. Пусть дан
квадрат ABCD. Его пересекает прямая MN. Пусть PQ –
средняя линия квадрата. К – точка пересечения PQ и MN.
Площади трапеций ABMN и MNDC равны соответственно
AB× PK/2 и CD×KQ/2. Площади относятся как 2:3, поэтому
PQ:KQ=2:3. Таких точек, которые делят средние линии
квадрата в отношении 2:3, всего четыре, а прямых девять.
Согласно принципу Дирихлее найдется точка, через
которую проходят, по крайней мере, три прямых.
Задача 3. Докажите, что равносторонний треугольник
нельзя покрыть двумя меньшими равносторонними
треугольниками.

Решение:
Меньший равносторонний треугольник, как его не клади,
не сможет покрыть 2 вершины большего. Поэтому, взяв
вершины в качестве клеток и маленькие треугольники в
качестве кроликов, мы получим, что кроликов меньше, чем
клеток, откуда следует, что есть пустая клетка. Это

14

description:
означает, что какую-то из вершин большого треугольника
мы никогда не накроем, поэтому и не накроем его
целиком.
2.2 Принцип недостаточности
У принципа Дирихле есть аналогичные ему принципы.
Таковым является принцип недостаточности. Судя по
названию эта формула основывается на недостаточности
какого-то количества предметов. Так и есть. Ниже
приведена формула принципа недостаточности и её
доказательство. Если разместить не более n(n−1) 2 − 1
кроликов в n клеток , то найдутся хотя бы две клетки, в
которых сидят по одинаковому числу кроликов[4,с2].
Доказательство. Допустим, что в каждой из n клеток по
разному числу кроликов. Это означает, что во всех этих
клетках находится не менее 0+1+2+...+n - 1 кроликов.
Подсчитаем эту сумму. Для этого будем складывать пары
0+n-1, 1+n-2, 2+n-3... . Замечаем, что сумма этих пар
постоянна и равна n - 1. Количество пар равно n 2 , если n
чётное; если же n- нечётное, то можем рассматривать
только n−1 2 пар и прибавить к ним средний член,
который равен n−1 2 . В сумме получается число, не
зависящее от чётности n, и оно равно (n−1) 2 ×  , т.е.
кроликов должно быть больше чем у нас есть. Значит
сделанное предположение неверно, т.е. найдутся две
клетки, где сидят по одинаковому числу кроликов.
Задача. У 21 мальчика имеется 200 орехов. Доказать, что
как бы они не разделили их, найдутся два мальчика,
которым досталось поровну орехов (может оказаться, что
орехов им не досталось совсем). Пусть дано k орехов.
Какому минимальному числу мальчиков можно раздать
эти орехи так, чтобы наверняка нашлось двое, которым их
досталось поровну.
15

description:
Решение:
а) Принимая за "клетки" мальчиков, а за "кроликов" орехи
и применяя принцип недостаточности (n=21 ), получаем,
что в каких-то двух "клетках" находится по равному числу
кроликов. Это и означает, что найдутся два мальчика,
которые собрали по одинаковому числу орехов. б)
Проанализируем её условие. Пусть n мальчиков имеет по
разному числу орехов. Тогда, как было уже установлено
при доказательстве принципа недостаточности, они
должны были собрать не менее чем   n(n−1)
условию задачи имеется k орехов. Значит, k ≥  n(n−1)
орехов, то между n мальчиками можно разделить орехи
так, чтобы никаким двум из них не досталось орехов
поровну. Если же k ˂  n(n−1)
двое, которым орехов досталось поровну. Итак, остаётся
поместить число k между двумя такими числами (они
называются треугольными), чтобы выполнялись
неравенства:
 , то обязательно найдутся
2
2
орехов. По
2
n(n−1)
2
≤ k ˂ n(n+1)
2
Тогда для n мальчиков условие задачи не будет
выполняться, а для n+1 уже будет, значит, n+1 - это и
есть искомое количество мальчиков.
2.3 Раскраска
Ещё один аналог принципа Дирихле - это раскраска. В
этой главе будет браться какое-либо поле и его надо
будет или раскрасить, или найти какую-либо не
закрашенную фигуру, или же расставить какое-либо
количество точек или фигур на данном поле.
16

description:
Задача1. На шахматной доске 8×8 расставлена 31 фигура.
Доказать, что найдётся свободный треугольник               из
трёх клеток.
Решение:
 Чтобы не было свободного треугольника, в любом
прямоугольнике 2×2 должны быть заняты две клетки,
чтобы в него нельзя уже было поместить треугольник. Так
как всю доску можно покрыть 16 неперекрывающимися
квадратиками 2×2,              то всего фигур должно быть
32, а по условию их всего 31.
            Значит, согласно предложению 1
найдётся квадратик 2×2, в котором окажется только одна
фигура, а в ней и содержится свободный треугольник.
Задача 2. В клетки прямоугольника 5×41 раскрашены в
два цвета. Доказать, что можно выбрать три строки и три
столбца так, чтобы все 9 клеток, стоящие на пересечение
этих строк и столбцов, были одного цвета.

Решение:
Получим, что в любом из столбцов будет не менее трёх
клеток одного (из двух) цветов. Можно воспользоваться
принципом Дирихле, приняв за "клетки" цвета, а за
"кроликов" - столбцы; "кролика" сажаем в ту "клетку",
которая соответствует цвету большинства его
раскрашенных клеток. Тогда получим, что в 21 столбце (из
41) будет по три раскрашенные одним цветом клетки
(допустим - первым) . В каждом из этих столбцов три
раскрашенные клетки можно расположить 10 способами.
Снова в силу принципа Дирихле получаем, что в трёх
столбцах (из 21) закрашенные клетки будут располагаться
одинаково. Проведём прямые через эти столбцы и через
три одинаково закрашенные клетки. Эти 9 клеток
пересечения и будут искомыми. В раскраске могут быть
как задачи в которых данную плоскость можно покрыть
заданными участками без наложений, так и в которых
17

description:
можно покрыть с наложениями. И данные задачи
решаются с помощью принципа Дирихле и раскраски
III Заключение
Несмотря на совершенную очевидность этого принципа,
его применение является весьма эффективным методом
решения задач, дающим во многих случаях наиболее
простое и изящное решение. В ходе работы были изучены
различные научные материалы на принцип Дирихле,
решено много интересных задач. Я познакомилась с
различными вариациями принципа Дирихле. Это такие
принципы как раскраска и принцип недостаточности. В
ходе исследовательской работы были рассмотрены разные
способы  решения задач на данные принципы. Материал
данного реферата в дальнейшем поможет учащимся
разных классов при решении задач на принцип Дирихле и
18

description:
аналогичные ему принципы. Использованные в реферате
задачи и их решения являются прекрасным практическим
материалом для подготовки к олимпиадам и другим
математическим конкурсам. Также эти данные  можно
использовать на уроках занимательной математики, что
позволит развивать у ребят логическое мышление.
Список литературы
1) Бородин А.И., Бугай А.С. Биографический словарь деятелей в
области математики. -  Киев,  Радяньская школа, 1979 2) Бабинская
И.Л. Задачи математических олимпиад - М.,  Наука, 1975 3)
Большая российская энциклопедия - М.,  4) Математика// Первое
сентября, 1996, № 7 5) Я познаю мир: Дет. энцикл. Математика.-
М.:ООО "Издательство АСТЛТД", 1999  Интернет - источники: 6)
http://www.mccme.ru/courses/dirihle.html. 7)
http://ru.wikipedia.org/wiki/ Дирихле_Петер_Густав_Лежён 8)
http://ru.wikipedia.org/wiki/Принцип_Дирихле
19

intro:
Цель работы: исследование эффективности применения принципа Дирихле в решении задач, получение знаний о применении и сферах использования принципа Дирихле
Объект исследования: принцип Дирихле́
Предмет исследования: логические задачи. Разнообразие логических задач велико, но в своей работе я рассмотрела задачи, решаемые с помощью принципа Дирихле.Цель работы: исследование эффективности применения принципа Дирихле в решении задач, получение знаний о применении и сферах использования принципа Дирихле
Объект исследования: принцип Дирихле́
Предмет исследования: логические задачи. Разнообразие логических задач велико, но в своей работе я рассмотрела задачи, решаемые с помощью принципа Дирихле.

title: ПРОЕКТ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ТЕМУ "ПРИНЦИП ДИРИХЛЕ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа г. Горбатов
Адрес: 606125 Г.Горбатов ул. Советская,4 а
       Тема исследования  « Названия улиц родного города»
Конкурсная работа
                    «О чём расскажут улицы?»
Автор:  Зотов Денис , 3 класс
Руководитель: Веретенникова
Ирина Павловна, учитель
 начальных классов,
телефон: 89049213574
Горбатов Павловский район  2015

1 Содержание
1.Ведение………………………………………………………………………….

3
2. Улицы родного города……………………………………………………….  4
3. О чём расскажут улицы………………………………………………………   6
4. История моей улицы……………………………………………………………11
5. Заключение……………………………………………………………………….11
6. Литература………………………………………………………………………..12

2 1.Введение
Улыбается в закатах
Город солнечный  Горбатов,
А в душе, кто здесь родился,
Детства лучик сохранился,
Отчих вишен белый дым
И любовь к местам родным…
[ 6 ]
 На уроках окружающего мира во 2 классе мы реализовывали проект «Города России.
Горбатов». Мне досталась роль экскурсовода. В моих обязанностях было провести
заочную  экскурсию  по   улицам  Горбатова   и рассказать  о  достопримечательностях
города.  Хотя  Горбатов и  небольшой  городок,  достопримечательностей   много.  Но
меня заинтересовал другой вопрос: Сколько улиц в Горбатове? Какие названия они
имеют? И почему их так назвали?
Я считаю, что каждый человек должен знать историю своей малой родины. «Если
человек не любит старые улицы, старые дома, значит,  у него нет любви к родному
городу.   Если   человек   равнодушен   к   памятникам   истории,   он,   как   правило,
равнодушен к своей стране», говорил Д.С.Лихачев.
Выбранная мною тема  важна потому,  что каждый человек должен знать и о своей
малой родине, и о своей стране как можно больше.
Тема нашего  исследования: О чём расскажут улицы?
Объект исследования  улицы города Горбатова
Предмет исследования  происхождение названий улиц города.
Методы исследования:
 изучение и анализ литературы из различных источников;
 встречи со старшим поколением;
3  посещение Горбатовского краеведческого музея.
  Цели:
1.     Расширение  знаний об истории нашего города.
2.       Знакомство   с   названиями  улиц нашего города и историей происхождения
некоторых из них.
Задачи исследования:
1.     Изучить топографическую карту города.
2.       Посетить     Горбатовский   краеведческий     музей     и   собрать   дополнительный
материал об истории названий   улиц города.
3.     Подготовить сообщение по результатам проделанной работы.
Гипотеза
Мы  предположили,  что   названия   улиц       Горбатова,   сложились   исторически   и
отражают особенности их происхождения, но они мало известны  горбатовцам..
 Партнёры: школьная библиотека (Агеева Т.Д.), Горбатовский краеведческий музей
( директор, учитель истории Савинов А.С.)
Новизна работы: Знать о людях, именами которых названы улицы городов, означает
знать историю и культуру страны, где ты живёшь, знать её народ.
 Практическая значимость исследования: данный материал можно использовать на
уроках окружающего мира, при проведении классных часов и викторин

 2. Улицы родного города
        Все   географические   названия   имеют   свой   смысл.   Никакой   народ   не   назовёт
географический объект просто так.
Мы   решили   выяснить,     сколько   улиц   в   Горбатове;   по   каким   принципам   давали
названия улицам; чем знамениты улицы Горбатова.
4 Мои одноклассники живут на улицах Калинина, Ломоносова, 1 мая, Октябрьской,
Кирова, Горбунова.
Начиная наше исследование, мы провели небольшое анкетирование.
В нём приняли участие учащиеся 3 класса в количестве 10 человек.
Мы задали вопросы:
1.
2.
3.
Как называется улица, где ты живёшь?
Почему её так назвали?
Имела твоя улица раньше другое название и почему?
Анализируя анкеты, мы пришли к выводу о том, что каждый участник анкетирования
знает свою родную улицу. На вопрос: почему её так назвали? Ребята ответили, в
честь человека, чью фамилия носит улица. Двое вспомнили, что Ломоносов  это
учёный. А  вот  на  вопрос:     имела  ли  улица   раньше другое название.   правильно
ответить не смог никто.
  Отсюда   вытекает   важная   проблема     расширения     и   углубления   знаний   о
родном городе, о  происхождении названий улиц, на которых мы живём.
Мы   решили   выяснить:   сколько   улиц   в   Горбатове.   Для   этого   рассмотрели
топографическую карту [8]  В ходе исследования выяснили, что улиц в городе 48
Названия улиц повествуют о событиях, происходящих в разное время.   Их  можно
разделить на несколько групп:
Во   времена   СССР   (   1920   ПО   1991г.г.)  улицы   называли   в честь   происходящих
событий,   памятных   дат:   улица   1   мая,   Советская,   Серпа   и   Молота,   Коммуны,
Пионерская, Гражданская, Октябрьская.
На улице Советская расположена школа, в которой я учусь.
5 Называли улицы в нашем городе в честь выдающихся деятелей в различных областях
науки,   революционеров,   известных   людей.   Это   улицы:   Горбунова,   Луначарского,
Свердлова,   Ленина,   Калинина,   Кирова,   Карла   Маркса,   М.Горького,   Чичерина,
Воровского,   Л.   Базановой,   Романова,   Канашкиной,   Мичурина,   Тимирязева,
Перуновой
Много   улиц   связаны   с   именами   известных   писателей   и   поэтов:   Островского,
Тургенева, Маяковского, Толстого, Некрасова.
Названия   некоторых   улиц   связаны   с   местоположением   или   хозяйственной
деятельностью людей: Лесная,  Речной переулок, Фабричная, Набережная, Луговая,
Приокская, Больничный переулок, Полевая, Садовая, Нагорная и др.
Есть улица с очень красивым  названием: Солнечная.
3.О чём расскажут улицы.
Мы   познакомились   с   книгами       «Горбатов.   К   235летию   города»,     «Горбатов.
Открытые   страницы»,   «У   светлой   заводи»   написанными   учителем   истории,
директором   краеведческого   музея   Савиновым   А.С.   и   узнали,   что   многие   улицы
имели совсем другие названия.[7,стр.49]
В течение 1920 веков менялись названия городских улиц Горбатова.
Современное   название
улиц
По плану 1859 года
По плану 1905 года
 Ленина
Московская
Московская
  Горбунова
Коммуны
1го Мая
Советская
Свердлова
Луначарского
Октябрьская
Солдатская слобода
Ефимьевская
Набережная
Зелёная
Нижегородский
проспект
Ефимьевская
Старонабережная
Зелёная
Нижегородский
проспект
Большая Базарная
Большая Базарная
Малая Базарная
Малая Базарная
Новая
Исподненабережная
6 Некрасова
Воровского
К.Маркса
Чичерина
Островского
Гражданская
Безродная Красотка
Мещанская 1
Солдатская Безродная Мещанская 2
Нижегородская
Нижегородская

Чёрная
Солдатская
Напольная
Серпа и Молота
Напольная

Улица Коммуны (Старо – Набережная)
Главной   достопримечательностью   улицы   Набережной   был   дом
  дворянина
Турчанинова.
     Земли рода Турчаниновых начинались от   оврага «Большой ключ» (в районе ул.
Калинина), охватывали  с. Нижний  Избылец и д. Верхний Избылец  и  граничили  с

землями  дворянского рода Приклонских (д. Чмутово ).

  В   порядке   опыта   внук   Алексея   Федоровича   Турчанинова   Александр
Александрович, приказал своим крепостным посадить на горах несколько деревцев
владимирской вишни. Считая самым выгодным заниматься садоводством, помещик
уничтожил в Нижнем Избыльце всю пашню и заставил своих крепостных крестьян
работать в вишневых садах.  [7,стр.35 ]
Улица 1 мая (Зеленая, Дворянская)
Знаменита   эта   улица   в   Горбатове.   Во   главе   улицы   расположилась   Успенская
единоверческая церковь.
Закладка   церкви   совершена   в  1898  году   по   плану   архитектора   Шмакова   в  честь
Святителя Николая. Строилась она на пожертвования купцов Борисовых, Смолиных
и купеческой жены Лаврентьевой. Закончилось строительство в 1900 году.   Храм
построен в византийском стиле.
  Улица Калинина плавно переходит в улицу Советскую.
 Это центральная улица города. Раньше она называлась Смолинская.
 В  начале ее находилась канатно – веревочная фабрика купца Григория Евтиховича
Смолина, а в конце улицы – складские помещения.
7 Свое новое название улица получила после установления власти Советов в нашем
городе.
Уже на протяжении  более  двухсот лет  Горбатовская средняя школа обучает,
  развивает,   воспитывает     не   одно   поколение   ребят,   показывает   успехи   своих
воспитанников на районных соревнованиях различного рода, выводит во взрослую
жизнь вчерашних несмышленых детей.

  Первая   школа   в   городе   Горбатове   открылась   в   1808   году.   До   1971   года
Горбатовская школа располагалась в нескольких  зданиях. Начальная  (её называли
Бульварка) находилась на Смолинском бульваре.   Центральное здание  школы, где
сегодня находится администрация города, находилось в бывшем здании смешанной
гимназии   на   улице   Свердлова.   Здесь   были:   кабинет   директора,   учительская   и
несколько   классов.       Учебные   комнаты   располагались   в   бывшем   доме   купца
Шустикова на улице Московской. На первом и втором этажах учились всего лишь в
  Спортивный   зал,   кабинеты   истории   и   немецкого   языка
двух   кабинетах.
располагались   в   здании,   где   когдато   была   Земская   Управа.   Кабинет   химии   и
лаборантская – в здании на площади Соборной.
  В 1968 году , по инициативе Смирнова Лазаря  Назаровича,  было принято решение
о строительстве новой школы, которая  открылась  в октябре 1971 года.
В  конце  20х  годов  XX  века   появилась   в  городе   на  Советской   улице   небольшая
мастерская   вышивальщиц.   Обучала   сложному   искусству   вышивания   и   вязания
кружев Апполинария Никифорова. На центральной площади города даже был открыт
магазин, торгующий изделиями строчевышивальной фабрики. В 90е годы обстановка
осложнилась, и несмотря на неоднократные попытки реанимировать производство,
цех прекратил свое существование.
И   завершало   улицу   двухэтажное   здание  начальной   школы,   которую   окрестили   в
народе «бульварка», т.к. улицу Советскую именовали еще кто «Смолинским», а кто
«козьим бульваром».
Улица Луначарского (Малая базарная)
В   19131914   годах   на   улице   Луначарского   д.29     работал   знаменитый   русский
художник Абрам Ефимович Архипов. Картины «Гости», «Торговки», «В весенний
праздник» были написаны им на основе ярких впечатлений о жизни в Горбатове.
8 Улица Некрасова (Безродная, Веселая)
Здесь   находился   Дом   Анны   Яковлевны   Брагиной,   где   провела   свое   детство
первая женщина – путешественница Александра Викторовна Потанина,  (25 января
1843г.       —   19   сентября   1893г.)   —       исследовательница   малоизвестных     частей
Центральной Азии, первая женщина, принятая    в члены Русского географического
общества. [6, стр. 18 ]
Улица Ленина (Московская, Ленинский проспект)
   До революции она именовалась  Московской,  так как по ней проходила дорога
Москва – Нижний Новгород  или знаменитая «Владимирка», печально известная тем,
что по ней гнали в Сибирь закованных в кандалы преступников.
    И, если верить статье, опубликованной в газете Павловский Металлист 17августа
1967   года   (автор   В.Маштафаров),   то   проезжал   через   наш   город   и   великий
А.С.Пушкин. 29 августа 1833 года он отправился из Петербурга в Нижний Новгород.
Попутчицы уговорили Пушкина поехать из Владимира на
Ковров, Вязники, Гороховец.
  На   этой   улице   располагался   дом   семьи   Можаровых..   Майор   медицинской
службы, инвалид войны, хирург Можаров с 1941 по 1945 годы прошел дорогами
войны   в   составе   военно   –   полевого   госпиталя,   находившегося   всегда   рядом   с
передовыми частями. Был награжден орденами: «Отечественной войны» 2 степени и
«Красной   звезды».   С   1945   по   1957   год   работал   главным   врачом   Горбатовской
больницы.[7,стр.73 ]
Улица Горбунова (Ефимьевская)
В 1784 г. место, предназначенное для главной площади, еще в основном было
занято кладбищем вокруг деревянной Ефимиевской церкви 1754 г., дворами и
огородами церковнослужителей.
      Троицкий собор  первое каменное здание  был построен в 1914 году. Состоит
он   из   двух     пределов:   Святого   Ефимия   Суздальского   чудотворца   и   Святого
Александра   Невского. Вот в честь Святого Ефимия   раньше и называлась улица
Ефимьевской
9 Около   Собора,   возведенного   в   честь   победы   над   Наполеоном,   располагался   не
большой базар. В базарные дни служения проходили под громкие крики торгующих.
Поговаривали, что даже могли оглоблей, нечаянно, разбить стекло в храме.
После   революции   собор   был   закрыт.   В   разные   годы   там   находились:  кинотеатр,
госпитальная столовая, склады Потребительского Общества.
   И лишь в конце 80 – х годов взялись за восстановление почти разрушенного собора.
А начинается улица Горбунова со знаменитой «Горбатовской лестницы», воспетой
столичным поэтом Ю. А. Паркаевым, назвавшим ее   «восьмое чудо света».
От пристани отчалила последняя «Ракета»,
Над полем расстилается покой и благодать…
 Горбатовская лестница  восьмое чудо света,
А может и девятое (не стану утверждать)[6, стр.49 ]

В   начале  XIX  века   в   Горбатове   на   улице   Горбунова   (Ефимьевской)   жил   купец
Григорий   Евтихиевич   Смолин,   послуживший   прототипом   купца   Марко   Данилыча
Смолокурова в романе П.И.Мельникова (Печерского) «На горах».
«… а в уездном городке, где поселился отец его, построил большой каменный
дом, такой, что и в губернском городе был бы не из последних... Рядом с тем
домом   поставил   Марко   Данилыч   обширные   прядильни,   и   скоро
смолокуровские канаты да рыболовные снасти в большую славу вошли и в
Астрахани и на Азовском поморье».
Дом   его  «…был   красой   городка,   застроенного   ветхими   деревянными
домишками,   ставленными   без   малого   сто   лет   тому   назад   по   воле
Екатерины, обратившей ничтожное селенье в уездный город».
В  1960 году самым знаменательным событием в жизни города явилось включение в
его состав населённых пунктов Новец ( ул. Кирова, Маяковского), Верхний Избылец
(   Калинина,   Толстого,   Ломоносова),   Нижний   Избылец   (Горького,   Жданова,
Перуновой и др.)
4. История моей улицы
Я живу на улице Кирова. Раньше эта улица входила в состав деревни Новец. Но в
1960 годы Новец стала частью Горбатова. Эта улица очень красивая, тихая, зелёная.
Улицу назвали в честь советского государственного и политического деятеля Кирова
Сергея Мироновича (Кострикова)
10 Сергей Миронович Костриков родился в городе Уржум Вятской
губернии 27      марта (15 марта по старому стилю) 1886
Киров был соратником, единомышленником Сталина, его "правой рукой".
  В  честь  этого   выдающегося  деятеля   были   названы  различные  объекты   по   всему
Советскому   Союзу  (   школы,   улицы,   города,   острова,   военные   крейсеры,   заводы,
    года.

автозаводы, театры, академии и многие другие )
Заключение
5.
 В ходе исследования мы познакомились  с разнообразными названиями улиц нашего
города и историей происхождения некоторых из этих названий.
Наша   гипотеза   подтвердилась:   действительно   большинство   названий   улиц
сложились исторически и отражают особенности их происхождения.
Наши предложения
1.Для того чтобы мы  не забывали историю названия улиц мы создали книгу «Улицы
города рассказывают»
2.Для ознакомления учеников нашей школы с историей улиц родного города мы
провели классный час, где представили результаты работы.
Практическая значимость исследования: данный материал можно использовать на
уроках окружающего мира, при проведении классных часов и викторин.
  Названия  улиц  несут  в  себе  память  поколений,  память   людей,  чья  жизнь   была
связана   с   городом.   Мы   не   вправе   забывать   о   своих   героях,   которые   оставили
большой незабываемый след в истории нашего города.             Мы должны бережно
хранить  в памяти названия улиц, переулков. Они являются напоминанием о нашей
богатой   истории,   связующим   звеном   с   нашими   предками.   Ведь   человеческая
мудрость гласит: «Только та страна, в которой люди помнят о своём прошлом,
достойна будущего».

11 Литература
1.
2.
3.
Горбатов// География России. – М., 1998. – С.145
Горбатов// Города России. – М., 1994. – С.107
Завирущев, С.П. Горбатов.// В кн.: Города нашей области. – Горький, 1974.
– С.89 – 105
4.
Павлинов, П.С. Горбатов// Большая Российская энциклопедия.    М , 2007.
– Т.7. – С.420
5.
Панков, И.А. «Как тих он, утренний Горбатов…»: Краткий справочник –
путеводитель. – Н. Новгород, 2004. – 16 с.
6.
Савинов,   А.С.   У   светлой   заводи.   230   –   летию   города:   Историко   –
краеведческий очерк. – Н. Новгород, 2009. – 64 с.
7.
Савинов,   А.С.       Круги   времени.   Горбатов:   Историко   –   краеведческий
очерк. – Н. Новгород, 2011. – 96 с.
12 8.
Топографическая

карта

 http://mapdata.ru/nizhegorodskaya
oblast/pavlovskiyraion/gorbatov/ulicalunacharskogo/
Регулярно материал о городе печатается в газете «Павловский металлист».

13

file_name: О чём расскажут улицы.doc

intro:
Все географические названия имеют свой смысл. Никакой народ не назовёт географический объект просто так.
Мы решили выяснить,  сколько улиц в Горбатове; по каким принципам давали названия улицам; чем знамениты улицы Горбатова.  Новизна работы: Знать о людях, именами которых названы улицы городов, означает знать историю и культуру страны, где ты живёшь, знать её народ.
 Практическая значимость исследования: данный материал можно использовать на уроках окружающего мира, при проведении классных часов и викторин

title: Научно-исследовательская работа "О чём расскажут улицы?"


extracted_text:
Ильина Н.И.
учитель начальных классов,
МОУ «Северная СОШ №1
 Белгородского района
 Белгородской области»
РАЗВИТИЕ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ

    В   русской   образовательновоспитательной   традиции   всегда
делался   акцент   на   духовность.   Главное   внимание   уделялось
формированию   таких   духовнонравственных   качеств,   как   совесть,
благочестие, смиренномудрие, доброжелательность. Чтобы развить их,
необходима была соответствующая достойная цель жизни, которая, по
словам   К.Д.Ушинского,
  являлась   «сердцевиной   человеческого
достоинства и человеческого счастья» [1].
      Одним   из  способов   выражения   духовности   является  слово.  В
языке, говорил К.Д.Ушинский, народ сохранил «результаты всей своей
душевной жизни, следы своих мыслей, чувств и желаний, со всеми их
тончайшими оттенками». Более того, язык даёт силы для развития души.
Причём, это развитие не останавливается ни на одну минуту. Душа «не
ожидает художника, как мрамор или полотно. Если в душе не образуется
хорошее, полезное, то образуется дурное и вредное» [2].
     Сила народа выражается и передаётся, главным образом, через
культуру, главным орудием которой является народный язык. Великий
Михаил   Васильевич   Ломоносов   писал:   «Карл   Пятый,   римский
император, говаривал, что ишпанским языком с Богом, французским – с
друзьями, немецким – с неприятельми, итальянским – с женским полом
говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то,
конечно,   к   тому   присовокупил   бы,  что   им   со   всеми   оными   говорить
пристойно,   ибо   нашёл   бы   в   нём   великолепие   ишпанского,   живость
французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того,
богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского
языка» [3].
  И этот язык подвергается деградации.  В последнее время в жизнь
входит много разных сленгов, слов ненормативной лексики и попросту
матерных слов. В обществе с этим ведётся борьба. Но, к сожалению,
такие слова можно услышать в общении между взрослыми. Подчас, и в
разговоре родителей с маленькими детьми, ими порой перекидываются даже  влюблённые.   Издревле  матерщина  в русском  словаре  именуется
сквернословием   –   от   слова   скверна.   В   словаре   В.И.   Даля   сказано:
«скверна   –   мерзость,   гадость,   пакость,   всё   гнусное,   противное,
отвратительное, непотребное, что мерзит плотски и духовно, нечистота,
грязь и гниль, тление, мертвечина, извержения, непотребство, разврат,
нравственное   растление»   [4].   Привычка   к   сквернословию   формирует
нравственный   облик   человека,   мешает   его   приобщению   к   культуре,
делает такого человека ненадёжным во взаимоотношениях с другими. На
того, кто постоянно матерится, нельзя положиться в серьёзном деле,–
привычка   к   сквернословию   –   признак   духовного   и   нравственного
разложения человека. Тот, кто легко позволяет себе нечистую, гнилую
речь, без затруднений решится и на нечистые дела – это доказано на
практике. Особенно страшно, когда дети воспитываются в матерщинной
среде, когда сами родители закладывают в их души нравственную грязь.
Такие   дети   вырастают   чёрствыми   и,   прежде   всего,   равнодушными   к
собственным родителям. Когда такие дети вырастут, им будет трудно
создать   свой   семейный   очаг,   где   было   бы   хорошо   им   самим   и   их
детишкам [5]. Если человек формируется под влиянием «грязных» слов,
он   вырастет   ущербным,   с   «гнилью»   в   душе   и   в   характере.   Поэтому
сейчас как никогда мы должны решительно отказаться от сквернословия
и беречь так легко нами полученный Божий дар – прекрасный русский
язык.

    Слово   –   величайшее   орудие   человеческого   творчества.   Мы
просвещаем и просвещаемы словом.
    Первыми проводниками морального начала в человеке являются
наши чувства: стыд, жалость, чувство долга, благоговения, любви. Стыд
осуждает в нас всё дурное, жалость побуждает сострадать ближнему и
требует, чтобы мы ему помогали, долг заставляет исполнить то, к чему
зовёт совесть.
   Для воспитания духовности важно иметь понятие о зарождении и
развитии любви, ненависти, гнева и страха, а также надо чётко знать, чем
они возбуждаются, подавляются, ускоряются или ослабляются. Поэтому
становление   духовности   происходит   в   процессе   нравственного,
эстетического   и   религиозного   воспитания.   Нравственное   воспитание
возможно   только   в   сфере   гуманности,   в   которой   созревает   чувство
правды   и   справедливости.   Для   этого   необходимо   приучать   человека
вникать   в   душевное   состояние   других   людей,   ставить   себя   на   место
обиженного   и   чувствовать   то,   что   он   должен   чувствовать.   Наряду   с развитием нравственных чувств, следует позаботиться об эстетических,
которые после развития языка являются наиболее значительными. Они
находятся   в   тесной   связи   с   самосознанием,   а   это   прямой   путь   к
духовности.
  В наши дни духовность приобрела иной характер и проявляется в
самых   различных   направлениях   патриотического,   политического   и
хозяйственного характера. Она стала той силой, которая вдохновляла на
подвиги на фронтах гражданской и великой Отечественной войны, на
стройках пятилеток и битвах за отвоевание у природы её богатств, а
также на ниве преобразования душ человеческих, их социализации.
      На   первое   по   значимости   место     идеи   духовного   воспитания
молодёжи   выходит   духовное   возрождение   русского   пространства   и
одухотворения природы человека,  что означает возвращение к прошлым
человеческим   идеалам.   Однако,   путь   воссоздания   или   возрождения
труднее   и   дольше,   чем   путь   разрушения.   За   несколько   лет   можно
восстановить разрушенные и построить новые храмы, но нельзя исцелить
изъяны, появившиеся в душах человеческих. А это самое главное. Без
этой «исцеляющей» работы задачу одухотворения человеческого мира
решить невозможно. Истинное воспитание должно создавать условия для
активизации внутреннего мира человека; оказания помощи в осознании
той миссии, с которой каждый из нас пришёл на землю; приготовления
человека   к   счастливой   жизни,   которая   придёт   через   творческий,
свободный труд, через сострадание к окружающим людям, через любовь
ко всему окружающему миру. Не стоит забывать о том, что мы – люди –
равны по законам природы самой малой травинке, растению, животному,
минералу, воде, воздуху. А   отличаемся от них тем, что разумом мы
влияем на их жизнь, жизнь Природы, жизнь Вселенной. Наши добрые
помыслы создают в мире добро, наши злые помыслы и деяния творят зло
и разрушение [2].
      Чтобы   преобразить   душу   человеческую,   необходимо   собрать
воедино   все   силы   общества.   Только   совместными   усилиями   можно
добиться   какого   бы   то   ни   было   результата.   Только   при   содействии
административных,   хозяйственных   работников,   учёных,   деятелей
культуры,   работников   церквей,   работников   школ   и   внешкольных
учреждений,   и,   конечно   же,   в   первую   очередь,   в   тесном   контакте   с
семьёй, можно будет ожидать улучшения ситуации. Сегодня как никогда
обществу нужны культурные центры духовного воспитания человека, где
объединились   бы   философия   и   религия,   педагогика   и   психология, искусство   и   литература.   Очень   важны   конкретные   цели,   задачи,
теоретические разработки основ духовного возрождения русской нации.
Необходима более активная работа по пропаганде духовной культуры
через   её   проникновение   в   детские   и   молодёжные   организации,
учреждения высшего и среднего специального образования.
Актуальным   остаётся   влияние   средств   массовой   информации   на
развитие духовной культуры молодёжи. Тематика телепередач, создание
определённой душевной атмосферы, общение участников дискуссий, а
также стиль и манера общения создают предпосылки для формирования
духовности.   Таким   образом,   можно   было   бы   надеяться,   что   через
воздействие на чувства и эмоции человека можно совершенствовать его
духовный мир. Результатом этого могло бы стать возрождение традиций,
ремёсел,   народных   обычаев,   создание   центров   духовного   воспитания
молодёжи.

Список использованной литературы:
1. Морозова   Л.М.   Духовные   ценности   в   воспитании   человека//
Христианство и культура: Научнобогословский сборник/ Под
ред. проф. Римского В.П. – Белгород: Издво БелГУ, 2002. – 206
с.
2. Еремкин   А.И.   Проблемы   духовного   воспитания   в   русской
педагогике//   Христианство   и   культура:   Научнобогословский
сборник/   Под   ред.   проф.   Римского   В.П.   –   Белгород:   Издво
БелГУ, 2002. – 206 с.
3. Ломоносов   М.В.   «Российская   грамматика»,   1755//   Русская
литература. Хрестоматия для 8 класса средней школы. Часть I.
– 1980. – 352с.
4. Даль В.И. Толковый словарь в 4 томах. Том четвертый, М.: Изд
во «Рус. язык», 1991.
5. Мамонов Д. О грехе сквернословия. – Пермь: Издво «Вера»,
2003. – 30 с.

file_name: Статья 1.docx

intro: В статье говорится о воспитании духовности у детей. В частности, о развитии духовной культуры школьников. Особое внимание уделено слову, так как слово - величайшее орудие человеческого творчества. Приводится высказывание М.В.Ломоносова о красоте языка. Обращается внимание на небрежное отношение к сказанному слову.Файл представляет собой текстовый материал. Статья о  бережном отношении к нравственным чувствам, связанным с бережным отношением к слову, так как  "Мы просвещаем словом и просвещаемы словом".

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья на тему "Развитие духовной культуры школьников"