extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области
                                                                                Директор школы_____________
                                                                                Жирнова Е.Л.
                                                                                Приказ № ___от_________2016г.
                                                                                УТВЕРЖДАЮ

Рабочая программа
                        ПРЕДМЕТ     литература
                  УРОВЕНЬ     базовый
                  Класс              10 20162017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа разработа со следующими нормативными актами:
 •  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ "Об образовании в РФ"п.5.ч.3   ст.47,п.1,ст.48.
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.         • Приказ
Министерства образования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г.                                               •
Перечень учебников ,рекомендованных и допущенных к   использованию Минобрнауки
России на 201617 учебный год.
•   локальные акты образовательного учреждения:
• Устав МБОУ «Кабановская СОШ»;
•   Образовательная программа МБОУ «Кабановская СОШ».
• Учебный план МБОУ «Кабановская СОШ» на 20162017  учебный год.
•   Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Кабановская СОШ»
        1.2.   Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе авторской
программы  под   редакцией     Журавлева   В.    «Программы   образовательных   учреждений.
Литература».
Выбор   программы   обусловлен   логикой   учебного   процесса,   наличием   учебно
методического комплекса по литературе под редакцией  Журавлева В.          , наличием
дидактических, иллюстрированных материалов, ИКТ по данной программе.
Данная программа определяет минимальный набор творческой  деятельности  для
коллективного выполнения или самостоятельной доработки дома.
Программа   преследует  цели:   овладение   умением   анализировать   художественные
произведения   и   вырабатывать   собственную   эстетическую   оценку,   использовать
приобретенные знания для осознанного формирования собственной культурной среды.
Программа   предусматривает  задачи:   формирование   у   учащихся   общеучебных
умений,   навыков,   умение   учащихся   мотивированно   организовывать   познавательную
деятельность, самостоятельно выбирать
критерии для сравнительного анализа, умение давать личностную оценку явлениям
современной жизни.
  Учить   интерпретировать текст и давать оценку художественным произведениям,
используя сведения по истории и теории литературы, анализировать эпизод, объясняя его
связь с темой произведения, выявлять «сквозные» темы, выявлять позицию автора
Общая характеристика учебного предмета.
Целью преподавания литературы на старшей ступени является становление духовного
мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих
возможностей.
Главные задачи курса литературы для 10 класса:

приобщение учащихся к богатствам отечественной художественной литературы;
развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной
литературы и воплощённых в ней явлений жизни,
воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейнонравственной
позиции учащихся;

 формирование представления учащихся о литературе как социокультурном феномене,
занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
воспитание речевой культуры учащихся.

Календарнотематическое планирование составлено в соответствии с примерной
программой по литературе Министерства образования РФ для общеобразовательных школ
, программой по литературе для 511 классов общеобразовательной школы. (Авторы
составители Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев)
Она отражает основной минимум знаний по литературе для 10 класса. Характер
организаций материала курса на историколитературной основе способствует осознанию
историколитературного процесса.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые
решаются на уроках литературы. На этих уроках обучающиеся должны:
 Сформировать представление о художественной литературе как искусстве
слова и ее месте в культуре страны и народа;
 Осознать своеобразие и  богатство литературы как искусства;
 Освоить   теоретические   понятия,   которые   способствуют   более   глубокому
постижению конкретных художественных произведений;
 Воспитывать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
 Использовать   изучение   литературы   для   повышения   речевой   культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического
мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее.
Содержание   курса   литературы   в   10м   классе   предполагает   знакомство   с
вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах
родной литературы и родной культуры.
Понимание особенностей общечеловеческого и конкретноисторического подхода к
произведению искусства расширяет кругозор читателя, обращение к «вечным темам» дает
возможность усилить нравственноэстетическое воздействие курса.
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы,
сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы. Обзорные
темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями,
литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили
лицо эпохи. Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчество
писателя.   Но   главная   их   составная   часть   –   текст   художественного   произведения.
Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.
В 10 классе дается картина литературы 19 века. Это история классической русской
литературы   во   всем   ее   многообразии   и   сложности,   изучение   которой   предполагает
расширение   круга   теоретических   сведений   (литературное   направление   и   др.)  и
углубление тех сведений, которые были получены при изучении литературы 1819 веков а
59   классах   (стиль   писателя,   роль   и   место   литературоведения   и   критики   в
литературном   процессе   и  др.)  ,   а   также   их  активное  применение   в   процессе   анализа воспитание   духовно   развитой   личности,
художественных произведений. Литературные направления начала века, сложность путей
развития русской литературы находят свое отражение в курсе этого класса.
Изучение   литературы   в   старшей   школе   на   базовом   уровне   направлено   на   достижение
следующих целей:
  готовой   к   самопознанию   и
∙
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование   гуманистического   мировоззрения,
  национального   самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
∙        развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского   восприятия   художественного   текста,   понимания   авторской   позиции,
исторической   и   эстетической   обусловленности   литературного   процесса;   образного   и
аналитического   мышления,   эстетических   и   творческих   способностей   учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
∙         освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных   историколитературных   сведений   и   теоретиколитературных   понятий;
формирование общего представления об историколитературном процессе;
∙        совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием
теоретиколитературных   знаний;   написания   сочинений   различных   типов;   поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета;
формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности.
Рабочая модифицированная   программа предусматривает формирование у обучающихся
общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на
этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого,
выделение характерных причинноследственных связей;
            • сравнение, сопоставление, классификация;
            • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде;
• осознанное   беглое   чтение,   проведение   информационносмыслового   анализа   текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
          • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
            • составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор   аргументов,   формулирование   выводов,   отражение   в   устной   или   письменной
форме результатов своей деятельности;
• использование   для   решения   познавательных   и   коммуникативных   задач   различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы
данных;
• самостоятельная   организация   учебной   деятельности,   владение   навыками   контроля   и
оценки   своей   деятельности,   осознанное   определение   сферы   своих   интересов   и
возможностей.
        Программа реализует идею межпредметных связей.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком.   Единство   этих   дисциплин   обеспечивает,   прежде   всего,   общий   для   всех
филологических   наук   предмет   изучения   –   слово   как   единица   языка   и   речи,   его функционирование   в   различных   сферах,   в   том   числе   эстетической.   Содержание   обоих
курсов   базируется   на   основах   фундаментальных   наук   (лингвистики,   стилистики,
литературоведения,   фольклористики   и   др.)   и   предполагает   постижение   языка
  и
литературы   как   национальнокультурных   ценностей.   И   русский   язык   и   литература
формируют   коммуникативные   умения   и   навыки,   лежащие   в   основе   человеческой
деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой и
изобразительным   искусством):   на   уроках   литературы   формируется   эстетическое
отношение к окружающему миру.
Вместе   с   историей   и   обществознанием   литература   обращается   к   проблемам,
непосредственно   связанным   с   общественной   сущностью   человека,   формирует   историзм
мышления, обогащает культурноисторическую память учащихся, не только способствует
освоению   знаний   по   гуманитарным   предметам,   но   и   формирует   у   школьника   активное
отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
    Программа  определяет педагогические  технологии,  формы обучения, методы и приёмы
обучения, виды деятельности обучающихся на уроке.
Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в
соответствии   с   требованиями   стандартов;   технологии,   построенные   на   основе
объяснительноиллюстративного   способа   обучения.   В   основе   –   информирование,
просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки
общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации метапредметных связей в образовательном процессе.
Технологии   дифференцированного   обучения   для   освоения   учебного   материала
обучающимися,   различающимися   по   уровню   обучаемости,   повышения   познавательного
интереса.   Осуществляется   путем   деления   обучающихся   потоков   на   подвижные   и
относительно   гомогенные   по   составу   группы   для   освоения   программного   материала   в
различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология   проблемного   обучения   с   целью   развития   творческих   способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение
ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний,
творческое, интеллектуальнопознавательное   усвоение учениками заданного предметного
материала
Личностноориентированные   технологии   обучения,   способ   организации   обучения,   в
процессе   которого   обеспечивается   всемерный   учет   возможностей   и   способностей
обучаемых   и   создаются   необходимые   условия   для   развития   их   индивидуальных
способностей.
Технология индивидуализации обучения.
Информационнокоммуникационные технологии.
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские технологии обучения
Игровые технологии  обучени
 Формы обучения:
Урок   изучения   нового   материала,   урок   закрепления   знаний,   умений   и   навыков,
комбинированный урок, урокбеседа, повторительнообобщающий урок,   урок – лекция,
урок   –   игра,   урок   исследование,
  урокпрактикум,   компьютерные   уроки,   уроки
консультации,   урокизачёты,   урок   развития   речи.   Особое   внимание   уделяется
познавательной   активности   обучающихся,   их   мотивированности   к   самостоятельной
учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков
творчества, урокиэкскурсии,  интегрированных уроков.
 Методы и приёмы  обучения:
обобщающая беседа по изученному материалу;
индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
 взаимопроверка;
 самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
 виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки,
составление плана);
   составление   обучающимися   авторского   текста   в   различных   жанрах   (сказка,   рассказ,
былина, ода, лирическое стихотворение)
   наблюдение   за   речью   окружающих,   сбор   соответствующего   речевого   материала   с
последующим его использованием по заданию учителя;
различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)
 написание сочинений;
лексические диктанты
Виды деятельности обучающихся на уроке:
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в
том числе и чтение наизусть.
Устный   пересказ   —   подробный,   выборочный,   сжатый   (или   краткий)   от   другого   лица,
художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)
— небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или
героев   (в   том   числе   групповая,   сравнительная   Отзыв   на   самостоятельно   прочитанное
произведение,   звукозапись,   актерское   чтение,   просмотренный   фильм,   телепередачу,
спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную
тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих
классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочине
ниеминиатюра,   сочинение   на   литературную   и   свободную   тему   небольшого   объема   в
соответствии с чтением и изучением литературы в 10 классе.
Создание   рассказахарактеристики   одного   из   героев   или   группы   героев   (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание   небольшого   отзыва   на   самостоятельно   прочитанную   книгу,   картину,
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,
рассказа, стихотворения).
Свободное   владение   письменной   речью   в   объеме   курса   литературы,   изучаемого
обучающимися  в 10  классе.
  орфоэпических,
Использование   словарей
энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.),  каталогов;
аудирование  (понимание  коммуникативных   целей  и  мотивов  говорящего;  понимание  на
слух   информации   художественных,   публицистических,   учебнонаучных,   научно
популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);
составление опорных схем и таблиц;
работа  с учебнонаучными  текстами,  справочной литературой     и  другими  источниками
информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;
(орфографических,
  литературных, заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с
ними.
               Тестовые задания, сочинение по исходному тексту, анализ эпизода, лирического
текста  – важнейшие  формы проверки знаний обучающихся, необходимые  для подготовки
к экзаменам в форме ЕГЭ.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся 10
класса.

Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета по Учебному плану школы отводится 102часа (3 часа в неделю) в
соответствии с учебным комплексом  “Литература” автор Лебедев и др.. ,Москва
“Просвещение”, 2014.
Программа рассчитана на 102 ч, по учебному плану школы на изучение курса литературв10
классе отводится 102 ч (3 часа  в неделю).
Курс русской литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы,
сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися
художественными произведениями, но и показать их место в литературном процессе.
    На литературу в 10 классе отводится 3 часа в неделю (102 часа в год), . Предлагаемое
календарнотематическое планирование написано к учебнику литературы для 10 класса,
(авторсоставитель   Ю.В. Лебедев). Данный учебник отличается от большинства
подобных ему изданий тем, что предлагает для ознакомления и изучения литературу всего
XIX века. Но в связи с тем, что произведения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя
в 9 классе уже изучались, то в 10 классе  в планирование включены уроки повторения,
уроки обзора творчества перечисленных выше писателей(на  обзор творчества данных
писателей отводится по 2 часа) . Освободившиеся часы были добавлены на изучение
литературы второй половины XIX века.
Предусмотрено проведение 1итоговой контрольной работы, 3 контрольных тестирований и
написание 9 сочинений и 1 изложения по монографическим темам.
Содержание учебного предмета
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
русской   литературы   XIX   века   (свобода,   духовнонравственные   искания   человека,
обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Введение (1 час)
Россия   в   первой   половине   XIX   века.   Отечественная   война   1812   года.   Движение
декабристов.   Воцарение   Николая   I.   Расцвет   и   упадок   монархии.   Оживление
вольнолюбивых   настроений.   Литература   первой   половины   XIX   века.   Отголоски
классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев.
Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма
(Крылов,
  «натуральная   школа»)   и
профессиональной русской критической мысли.
  Лермонтов,
  Гоголь,
  Грибоедов,
  Пушкин,
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный
вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы.
Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский),
драматургии (Островский, СуховоКобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и
реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет,
Тютчев, Майков, Полонский. Критика социальноисторическая (Чернышевский,
Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов).
Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий
реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве
Чехова.
Литература первой половины XIX века
Александр   Сергеевич   Пушкин   (6   часов). Жизнь   и   творчество.   Лирика   Пушкина,   ее
гуманизм.   Красота,   Добро,   Истина   —   три   принципа   пушкинского   творчества.
Национальноисторическое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и
жены   непорочны...»,   «Погасло   дневное   светило...»,   «Свободы   сеятель   пустынный...»,
«Подражания   Корану»,   «Элегия»   («Безумных   лет   угасшее   веселье...»),   «...Вновь   я
посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность»,
«Демон»,   «Осень» и   др.   Слияние   гражданских,   философских   и   личных   мотивов.
Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение
к   ходу   истории.   Вера   в   неостановимый   поток   жизни   и   преемственность   поколений.
Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность основа реализма
Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил   Юрьевич   Лермонтов(3   часа). Жизнь   и   творчество.Ранние   романтические
стихотворения и поэмы. Основные настроения:
чувство   трагического  одиночества,   мятежный  порыв  в  иной   мир  или  к  иной,светлой  и
прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии
как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.
Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестроютолпою окружен,..», «Сон», «Выхожу один
я на дорогу…», «Пет, я не Байрон, я другой...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Завещание».
Своеобразие   художественного  мира   Лермонтова.  Тема  Родины,  поэта   и  поэзии,   любви,
мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Т е о р и я     л и т е р а т у р ы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их
соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь.  (3+2 часа).Жизнь и творчество. (Обзор.)
  «Петербургские   повести». «Невский   проспект».   Сочетание   трагедийности   икомизма,
лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифическийобраз бездушного и
обманного города.
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века.(1 час) Россия второйполовины XIX
века.   Общественнополитическая   ситуация   в   стране.   Достижения   вобласти   науки   и
культуры. Основные тенденции в развитии реалистическойлитературы. Журналистика и
литературная критика. Аналитический характеррусской прозы, ее социальная острота и
философская   глубина.   Идеянравственного   самосовершенствования.   Универсальность
художественныхобразов.   Традиции   и   новаторство   в   русской   поэзии.   Формирование
национальноготеатра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Александр   Николаевич   Островский(7часов). Жизнь   и   творчество.(Обзор.)   Периодизация
творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя.Создатель русского сценического
репертуара. Драма «Гроза». Ее   народные   истоки.   Духовное   самосознание   Катерины.Нравственно
ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе,чреватом трагедией, ломкой
судеб, гибелью людей.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Приемантитезы в пьесе.
Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образгорода Калинова. Трагедийный
фон   пьесы.   Катерина   в   системе   образов.Внутренний   конфликт   Катерины.   Народно
поэтическое   и  религиозное  в  образеКатерины.  Нравственная  проблематика   пьесы:   тема
греха, возмездия и покаяния.Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.
Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света в
темном царстве» Н. А. Добролюбова).
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Углубление понятий о драме как роде литературы
Иван Александрович Гончаров (8+1). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Обломов». Социальная   и   нравственная   проблематика.   Хорошее   идурное   в
характере   Обломова.   Смысл   его   жизни   и   смерти.   «Обломовщина»   какобщественное
явление.   Герои   романа   и   их   отношение   к   Обломову.   Авторскаяпозиция   и   способы   ее
выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики(«Что такое обломовщина?»Н. А.
Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).
Иван Сергеевич Тургенев (11+1 часов). Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовнымценностям: к любви,
природе, искусству) между поколениями, отраженный взаглавии и легший в основу романа.
Базаров   в   ситуации   русского   человека   на   рандеву.   Его   сторонники   и   противники.
Трагическое   одиночество   героя.   Споры   вокруг   романа   и   авторская   позицияТургенева.
Тургенев   как   пропагандист   русской   литературы   на   Западе.
  Критика   о
Тургеневе («Базаров» Д.И.Писарева).
Николай   Алексеевич   Некрасов   (6+1   часов). Жизнь   и   творчество.   (Обзор.)   Некрасов
журналист. Противоположность литературнохудожественных взглядов Некрасова и Фета.
Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли
сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее
народа   как   предмет   лирических   переживаний   страдающего   поэта.   Интонация   плача,
рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира
Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинцанародолюбца. Психологизм и
бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический
язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная
Россия   впоэма,   широта   тематики   и   стилистическое   многообразие.   Образы   крестьян   и
«народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта.
Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно!
Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...»,
«Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по
улице темной...».
Т   е   о   р   и   я     л   и   т   е   р   а   т   у   р   ы.   понятие   о   народности   искусства.   Фольклоризм
художественной литературы (развитие понятия).
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин (2 часа). Жизнь и творчество.(Обзор.)
«История одного города» — ключевое художественное произведениеписателя. Сатирико
гротесковая хроника, изображающая сменуградоначальников, как намек на смену царей в
русской   истории.   Терпение   народакак   национальная   отрицательная   черта.   Сказки   (по
выбору).   Сатирическоенегодование   против   произвола   властей   и   желчная   насмешка   над
покорностьюнарода. Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий).
Сатира как выражение общественной позиции писателя.  Жанр памфлета (начальные
представления).
Афанасий Афанасьевич Фет.(2 часа). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Двойственность   личности   и   судьбы   Фетапоэта   и   Фета   —   практичногопомещика.
Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастерреалистического пейзажа.
Красота обыденнореалистической детали и умениепередать «мимолетное», «неуловимое».
Романтические   «поэтизмы»   иметафорический   язык.   Гармония   и   музыкальность
поэтической речи и способы ихдостижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого
бытия в позднейлирике Фета.
Стихотворения: «Даль»,   «Шепот,   робкое   дыханье...»,   «Еще   майскаяночь»,   «Еще   весны
душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел ктебе с приветом...», «Заря
прощается   с   землею...»,   «Это   утро,   радость   эта...»,«Певице»,   «Сияла   ночь.   Луной   был
полон   сад...»,   «Как   беден   наш   язык!..»,«Одним   толчком   согнать   ладью   живую...»,   «На
качелях».
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического
стихотворения.
Федор   Иванович   Тютчев   (2   часа). Жизнь   и   творчество.   Наследникклассицизма   и   поэт
романтик.   Философский   характер   тютчевскогоромантизма.Идеал   Тютчева      слияние
человека с Природой и Историей, с «божесковсемирной жизнью» и его неосуществимость.
Сочетание   разномасштабныхобразов   природы   (космический   охват   с   конкретно
реалистической   детализацией).Любовь   как   стихийная   сила   и   «поединок   роковой».
Основной жанр – лирическийфрагмент («осколок» классицистических монументальных и
масштабных   жанров—   героической   или   философской   поэмы,   торжественной   или
философской   оды,вмещающий   образы   старых   лирических   или   эпических   жанровых
форм).Мифологизмы,
стиля
грандиозныхтворений.
Стихотворения: «Silеntium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще землипечален вид...»,
«Как   хорошо   ты,   о   море   ночное...»,   «Я   встретил   вас,   и   всебылое...»,   «Эти   бедные
селенья...»,   «Нам   не   дано   предугадать...»,   «Природа   —сфинкс...»,   «Умом   Россию   не
понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в
русской литературе.
Николай Семенович Лесков (2 часа). Жизнь и творчество. (Обзор.)
Бытовые   повести   и   жанр   «русской   новеллы».
романы.Правдоискатели и народные праведники.
Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорноеначало в повести.
Талант и творческий дух человека из народа.
Т е о р и я     л и т е р а т у р ы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о
стилизации.
Федор Михайлович Достоевский (13+1часов). Жизнь и творчество. (Обзор.)Достоевский,
Гоголь и «натуральная школа».
«Преступление   и   наказание» —   первый   идеологический   роман.   Творческаяистория.
Уголовноавантюрная   основа   и   ее   преобразование   в   сюжетепроизведения.
Противопоставление   преступления   и   наказания   в   композицииромана.   Композиционная
роль   снов   Раскольникова,   его   психология,   преступлениеи   судьба   в   свете   религиозно
нравственных   и   социальных   представлений.«Маленькие   люди»   в   романе,   проблема
социальной несправедливости и гуманизмписателя. Духовные искания интеллектуального
героя   и   способы   их   выявления.Исповедальное   начало   как.способ   самораскрытия   души.
архаизмы   как   признаки   монументального

  Антинигилистические Полифонизм романа идиалоги героев.Достоевский и его значение для русской и мировой
культуры.
Т е о р и я     л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о романе (роман нравственно
психологический,   роман   идеологический).   Психологизм   и   способы   его   выражения   в
романах Толстого и Достоевского.
Лев Николаевич Толстой (13+1ч). Жизнь и творчество. (Обзор.) Началотворческого пути.
Духовные   искания,   их   отражение   в   трилогии   «Детство»,«Отрочество»,   «Юность».
Становление   типа   толстовского   героя      просвещенногоправдоискателя,   ищущего
совершенства. Нравственная чистота писательскоговзгляда на человека и мир.
«Война   и   мир»    вершина   творчества   Л.   Н.   Толстого.   Творческая   историяромана.
Своеобразие   жанра   и   стиля.   Образ   автора   как   объединяющее   идейностилевое   начало
«Войны   и   мира»,   вмещающее   в   себя   аристократическиеустремления   русской
патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещеннымдворянством на почве
общины   и   личной   независимости.   Народ   и   «мысльнародная»   в   изображении   писателя.
Просвещенные герои и их судьбы вводовороте исторических событий. Духовные искания
Андрея   Болконского   и   Пьера   Безухова.   Рационализм   Андрея   Болконского   и
эмоциональноинтуитивноеосмысление   жизни   Пьером   Безуховым.
  Нравственно
психологической обликНаташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские,
нравственные   иэстетические   искания   Толстого,   реализованные   в   образах   Наташи   и
Марьи.Философский   смысл   образа   Платона   Каратаева.   Толстовская   мысль   об
истории.Образы   Кутузова   и   Наполеона,
  значение   их   противопоставления.
Патриотизмложный   и   патриотизм   истинный.   Внутренний   монолог   как   способ
выражения«диалектики   души».   Своеобразие   религиозноэтических   и   эстетических
взглядовТолстого. Всемирное значение Толстого  художника и мыслителя. Его влияниена
русскую и мировую литературу.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о романе. Романэпопея. Внутренний
монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов (8+1час). Жизнь и творчество. Сотрудничество вюмористических
журналах.   Основные   жанры   сценка,   юмореска,   анекдот,пародия.   Спор   с   традицией
изображения «маленького человека».
Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о нейкак основа
комизма ранних рассказов.
Многообразие   философскопсихологической   проблематики   в   рассказахзрелого   Чехова.
Конфликт   обыденного   и   идеального,   судьба   надежд   и   иллюзий   вмире   трагической
реальности, «футлярное» существование, образы будущего —темы и проблемы рассказов
Чехова.   Рассказы   по   выбору: «Человек   в   футляре»,«Ионыч»,   «Дом   с   мезонином»,
«Студент», «Дама с собачкой», «Случай изпрактики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева какпрошлое, настоящее и
будущее   России.   Лирическое   и   трагическое   начала   в   пьесе,роль   фарсовых   эпизодов   и
комических   персонажей.
  Психологизацияремарки.Символическая   образность,
«бессобытийность», «подводное течение». Значениехудожественного наследия Чехова для
русской и мировой литературы.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чеховарассказчика:
открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.
Композиция   и   стилистика   пьес.   Роль   ремарок,   пауз,   звуковых   и   шумовых   эффектов.
Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века (3ч) Основные   тенденции   в   развитии   литературы   второй   половины   XIX   века.   Поздний
романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Требования к уровню подготовки обучающихся  10  класса.
В результате изучения литературы  обучающийся должен
знать /понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные   факты   жизни   и   творчества   писателейклассиков   Х1ХХХ   вв.,   этапы   их
творческой эволюции;
• историкокультурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
• основные   закономерности   историколитературного   процесса;   сведения   об   отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
• основные теоретиколитературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать  литературное произведение, используя сведения  по
истории   и   теории   литературы   (художественная   структура,   тематика,   проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени
и пространства, изобразительновыразительные средства языка, художественная деталь);
• анализировать   эпизод   (сцену)   изученного   произведения,   объяснять   его   связь   с
проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
• раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
• раскрывать   конкретноисторическое   и   общечеловеческое   содержание   изученных
литературных произведений;
• связывать   литературную   классику   со   временем   написания,   с   современностью   и   с
традицией;
• выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять жанровородовую специфику литературного произведения;
• сопоставлять   литературные   произведения,   а   также   их   различные   художественные,
критические и научные интерпретации;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литера
турного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
•   составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
•   писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литера
турные темы;
•    использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни.
 Формы  и средства контроля знаний, умений, навыков:
Основные виды устных и письменных работ.
Устно:
правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том
числе и чтение наизусть;
устный   пересказ      подробный,   выборочный,   сжатый   (   или   краткий   )   от   другого   лица,
художественный ( с использованием художественных особенностей текста ) небольшого
отрывка, главы повести, рассказа, сказки; развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя
( в том числе групповая, сравнительная );
отзыв   на   самостоятельно   прочитанное   произведение,   звукозапись,   актерское   чтение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
подготовка   сообщения,   доклада,   эссе,   интервью   на   литературную   тему,   диалог
литературных героев ( воображаемый, на основе прочитанного );
создание собственного текста ( сказки, частушки, рассказа, сценки и т.д. );
свободное   владение   монологической   и   диалогической   речью   в   объеме   изучаемых
произведений ( в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д. );
использование   словарей   (   орфографических,
  орфоэпических,
энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д.), каталогов.
 Письменно:
письменный развернутый  и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением,   сочинениеминиатюра,   сочинение   на   литературную   и   свободную   тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;
создание   письменного   рассказахарактеристики   одного   из   героев(индивидуальная
характеристика)  или группы героев ( групповая характеристика ), двух героев
( сравнительная характеристика );
создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
фильм, спектакль;
создание рецензии на прочитанный рассказ, на фильм, спектакль;
написание эссе на литературную и свободную тему;
интерпретация (истолкование, восприятие, оценка)  поэтического текста;
  создание письменного плана будущего сочинения, доклада ( простого и сложного );
            – свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
школьниками в 10 классе.
Календарнотематическое планирование.
  литературных,
№
ТЕМА
ДАТА Коррекци
я дат.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1 полугодие, 1 четверть.
 Введение ( 2 )  Русская литература и русская история.
Основные литературные течения 19 векa.
Литературный процесс пер.пол.19 века
А.С.Пушкин.(6ч) Основные темы и мотивы лирики. Этапы
творчества.
А.С.Пушкин   о   назначении   поэта   и   поэзии.   Анализ
стихотворений
А.С.Пушкин. Эволюция темы свободы.
А.С.Пушкин.”Медный   всадник”.Государство,   власть   и
человек.
А.С.Пушкин.”Мастерство художника.
А.С.Пушкин. Произведения Пушкина в оценке критики.
М.Ю.Лермонтов.(3   часа)
М.Ю.Лермонтова.
Личность поэта и его лирический герой. Основные мотивы в
лирике.
«Герой   нашего   времени».   Печорин   как   герой   своего
времени.
Художественный   мир
О2.09
05.09
07.09
09.09
12.09
14.09
16.09
19.09
21.09
23.09
26.09 12
 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
47
Гоголь .Литературный портрет.
Гоголь. “Петербургские повести”. “Шинель”
Обсуждение   тем   сочинений   по   творчеству   Пушкина,
Гоголя, Лермонтова.
Тестирование по творчеству писателей п.п. 19 века.
А.Н. Островский .Жизнь и творчество.
Островский   “Гроза”.
характеристика.
Город Калинов и его обитатели.
“Гроза”. Сложность и неоднозначность образа Катерины.
Гроза в оценке критики.
Контрольная работа за 1 четверть.
  Творческая   история.
  Общая
Обсуждение тем сочинений по творчеству Островского.
2 четверть
И.А.Гончаров . Литературный портрет.
«Обломов». Творческая истрория.
“Обломов”.Общая характеристика.
«Обломов». Обломов и “обломовщина”.
Опыт анализа эпизода. Изложение с творческим заданием.
Обломов и Захар.
Обломов и Штольц.
Женские образы романа.
Роман в оценке критики.
Обсуждение тем сочинений по творчеству Гончарова.
И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества.
И.С.Тургенев. “Отцы и дети”.Общая характеристика.
И.С.Тургенев “Отцы и дети”. Базаров и братья Кирсановы.
И.С.Тургенев “Отцы и дети” .Общественная атмосфера и её
отражение в романе.
И.С.Тургенев “Отцы и дети”. Испытание любловью.
И.С.Тургенев   “Отцы   и   дети”.Второй   круг   жизненных
испытаний.
И.С.Тургенев “Отцы и дети”Опыт анализа эпизода.
 Смертть Базарова.
Роман Тургенева в оценке критики.
Обсуждение тем сочинений по творчеству Тургенева.
“Отцы и дети”. Опыт современного прочтения.
Тема “отцов и детей” в русской литературе.
Некрасов. Литературный портрет.
Некрасов. Основные мотивы лирики.
Опыт   анализа   поэтического   текста.
тестирование за 1 полугодие.
Некрасов.   “Кому   на   Руси   жить   хорошо?”   Анализ
тестирования.
2 полугодие, 3 четверть.
Некрасов. В поисках счастливого.
  Контрольное
28.09
30.09
03.10
05.10
07.10
10.10
12.10
14.10
17.10
19.10
21.10
31.10
02.11
04.11
07.11
09.11
11.11
14.11
16.11
18.11
21.11
23.11
25.11
28.11
30.11
02.12
05.12
07.12
09.12
12.12
14.12
16.12
19.12
21.12
23.12
26.12
28.12
13.01 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Некрасов. Душа народа русского.
Опыт анализа эпизода поэмы.
Судьба женщины крестьянки.
Мастерство Некрасовапоэта.
Обсуждение тем сочинений по творчеству Некрасова.
М. Е. СалтыковЩедрин. Литературный портрет.
Сказки СалтыковаЩедрина.
А.А. Фет. Литературный портрет.
А.А. Фет Опыт анализа поэтического текста.
Ф.И. Тютчев. Литературный портрет.
Ф. И. Тютчев. Опыт анализа поэтического текста.
Н.С. Лесков.Литературный портрет.
Н.С. Лесков. “Очарованный странник”.Тайна русской души.
Достоевский . Очерк жизни и творчества.
Достоевский.   “Преступление   и   наказание”.   Творческая
история.
Достоевски.“Преступление   и   наказание”.
характеристика.
Теория Раскольникова.
Раскольников в мире”униженных и оскорбленных”
Петербург Достоевского.
Опыт анализа эпизода.
Правда Сонечки Мармеладовой.
  Общая
Достоевский. Двойники Раскольникова.
Достоевский. Антиподы Раскольникова.
Достоевский “Преступление и наказание”.Образысимволы
романа.
Достоевский.   “Преступление   и   наказание”.   Символика
сновидений.
Достоевский. Крах теории?
Обсуждение тем сочинений по творчеству Достоевского.
Контрольная работа за 3 четверть.
  Л.Н.Толстой  –   человек,   мыслитель,   писатель.   По
страницам великой жизни.
«Севастопольские рассказы» как антитеза войны и мира.
4 четверть.
«Война и мир». История создания и идейнохудожественное
своеобразие романа.
Дворянское общество в романе
“Мысль семейная” в романе Толстого.
Военные сцены в романе.
Дорога чести Андрея Болконского.
Смысл исканий Пьера Безухова.
Женские образы романа.
“ Гроза 12 года.”
16.01
18.01
20.01
23.01
25.01
27.01
30.01
01.02
03.02
06.02
08.02
10.02
13.02
15.02
17.02
20.02
22.02
24.02
27.02
01.03
03.03
06.03
08.03
10.03
13.03
15.03
17.03
20.03
12.03
24.03
05.04
07.04
10.04
12.04
14.04
17.04
19.04
21.04 24.04
26.04
28.04
01.05
03.05
05.05
08.05
10.05
12.05
15.05
17.05
19.05
22.05
24.05
26.05
29.05
30.05
Коррекция
Философия войны.
Кутузов и Наполеон.
Какая сила управляет всем?
Р.Р.Подготовка   к   сочинению   по   роману   Л.Н.Толстого
«Война и мир»
Общественнополитическая жизнь России в 8090е годы 19
века и ее отражение в литературе.
А.П.Чехов(8 часов). Очерк жизни и творчества.
«Палата № 6»  «это Россия»
«Маленькая трилогия»  тема гибели души человеческой
«Вишневый сад». Два сюжета пьесы.
Система образов.
Основной конфликт пьесы.
Особенности чеховского диалога.
Р.Р. Сочинение по творчеству А.П.Чехова.
  Итоговая контрольная работа. Художественные открытия
русских писателей 19 века.(1 час)
  Анализ итоговой контрольной работы. Обзор зарубежной
литературы вт.п. 19 человека.(2 часа)
Художественные открытия зарубежных писателей.
Рекомендации по организации летнего чтения.
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
График контрольных работ.
№ Тема
1.
Сочинение по творчеству писателей
3.
4.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
п.п.19 века.
Контрольная работа за 1 четверть.
Сочинение по творчеству
Островского.
Изложение с творческим заданием по
роману Гончарова.
Сочинение по роману  Гончарова.
Сочинение по творчеству Тургенева..
Контрольное тестирование за 1
полугодие.
Сочинение по творчеству Некрасова.
Контрольная работа за 3 четверть.
Сочинение по роману Достоевского
““Преступление и наказание”
Сочинение по роману Толстого
“Война и мир”
Сочинение по творчеству Чехова.
Итоговая контрольная работа по теме
“Художественные открытия русских
Дата
03.10
19.10
21.10
09.11
21.11
14.12
26.12
25.01
20.03
17.03
01.05
22.05
24.05 писателей”
Перечень учебнометодического обеспечения, список литературы.
Для учащихся
1 Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч.  М.: Просвещение.
2 Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. Архангельского.  М.:
Дрофа.
3 Русская литература XIX века: Вторая половина: 10 класс: Хрестоматия
художественных произведений: В 2 ч. / Сост. В.П. Журавлёв.  М.:
Просвещение.
  Для учителя:
1 Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для
учителя.  М.: Просвещение, 2002.
2 Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе
XIX века. 10 класс. 1е полугодие.  М.: Вако, 2003.
3 Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе
XIX века. 10 класс. 2е полугодие.  М.: Вако, 2003.
4 Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе: 511 класс.  М.: Олимп, 2001.
5 Каплан Е.И. Анализ лирики в старших классах. Учебнометодическое пособие.1011
классы. – М.: «Экзамен», 2006.
 Фадеева Т.М. Тематическое и поурочное планирование. Литература. 10 класс. _ М.:
«Астрель», 2002.
7 Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы:
Пособие для учителя.  М.: Просвещение, 2004.
8 Турьянская Б.И.,Гороховская Л.Н.. Литература в  10 классе. Урок за уроком.  М.:
ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007
 Старыгина Н.Н., Карпов И.П. Конспекты уроков для учителя: 910 кл.: Обзорные
уроки для подготовки к экзаменам. XIX в. – М.: ВЛАДОС, 2003.
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного
портала
http://litera.edu.ru
Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»
http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе
http://lit.rusolymp.ru
6
9










 Методика преподавания литературы




http://metlit.nm.ru Методиколитературный сайт «Урок литературы»
http://mlis.fobr.ru Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы
http://lib.prosv.ru Библиотека русской литературы «Классика.ру»
http://www . klassika.ru Библиотека русской религиознофилософской и художественной литературы
«Вехи»
http://www.vehi.net Библиотека художественной литературы Ekniga.ru
http://www ekniga.ru Журнальный зал в Русском Журнале:
Электронная библиотека современных литературных журналов
http://magazines.russ.ru Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека
http://www.livepoetry.ru Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии
наук http://www.imli.ru
 Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ru Информационносправочный портал «Library.ru»

http://www library. ru Классика русской литературы в аудиозаписи http://www.ayguo.com Лауреаты Нобелевской премии в области литературы
http://www noblit.ru Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете
http://www lito.ru Национальный сервер современной поэзии
http://www.stihi.ru Национальный сервер современной прозы
http://www.proza.ru Портал Philolog.ru
http://www.philolog.ru Поэзия.ру: литературнопоэтический сайт
http://www.poezia.ru Проект «Площадь Д.С. Лихачева»
http://www lihachev. ru Проект «Русская планета»
http://www.russianplanet.ru









 Проект «Слова»: Поэзия «Серебряного века»









http://slova.org.ru Российская Литературная Сеть
http://www.rulib.net Русская виртуальная библиотека
http://www.rvb.ru Русская литературная критика
http://kritika.nm.ru Русский филологический портал
http://www.philology.ru Сетевая словесность: Лаборатория сетевой литературы
http://www netslova.ru Собрание классики в Библиотеке Мошкова
http://az.lib.ru Стихия: классическая русская / советская поэзия
http://litera.ru/stixiya Филологический сайт Ruthenia.ru
http://www ruthenia.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор» http://www.febweb.ru
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР  __________
ФИО________________
Дата__________________

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей___________________
дата___________________________

file_name: литература-10 новая.docx

intro:
Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе авторской программы под редакцией  Журавлева В.  «Программы образовательных учреждений. Литература».В соответствии с учебником  Журавлева В  Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение.

 На изучение предмета   отводится  102 часа (3 часа в неделю)
Основные разделы Программы:   Планируемые результаты  изучения учебного предмета(Личностные результаты, Метапредметные результаты , Предметные результаты)  Общая характеристика учебного предмета. Содержание учебного предмета. Тематическое планирование .   Календарно-тематическое планирование на 102 часа. График  проведения контрольных работ .Программа

title: Рабочая программа по литературе 10 класс


extracted_text:
ИРКУТСКАЯ ГОРОДСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 911 КЛАССОВ
«Юность. Творчество. Поиск»
1
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА И ИНТЕРНЕТ
Исследовательская работа
Автор: Бичигов Даниил Павлович,
Россия, г. Иркутск, МБОУ СОШ №9, 10 класс.
Руководитель: учитель математики Петрова Ирина Владимировна
МБОУ СОШ№9. 2
Содержание:
1. Введение…………………………………………………………………   2
2. Теоретическая часть…………………………………………………….  3
3. Практическая часть……………………………………………………..  7
4. Заключение………………………………………………………………  14
5. Список литературы……………………………………………………..  15
Введение.
Основой   описания   научной   картины   мира   по   праву   можно   считать
вероятностно  статистические законы. Весь комплекс социальноэкономических
наук, таких как математика, физика, химия, биология, демография, развиваются
на вероятностатистической базе. Независимо от того, в какой отрасли знания
получены   числовые   данные,   они   обладают   определенными   свойствами,   для
выявления   которых   может   потребоваться   особого   рода   научный   метод
обработки. Например,   статистический метод или, иначе, статистика. С конца
прошлого   столетия   все   настойчивее   стучится   в   двери   российских
общеобразовательных школ теория вероятностей и статистика. Откроем смело
двери математической статистике, и узнаем о ней побольше.
Цель   работы:  Доказать,   что   математическая   статистика   действительно
неразрывно   связана   с   нашей   повседневной   жизнью   и   её   методы   помогают
выявлять проблемы нашего общества.
Задачи исследования:
1. Провести опросы общественного мнения.
2. Обработать полученные  результаты.
3. Построить диаграммы.
4. Сделать выводы.
В   основу   исследования   положена  гипотеза  о   том,   что   математическая
статистика действительно неразрывно связана с нашей повседневной жизнью и
помогает     выявлять   и   частично   решать   актуальные   проблемы,   связанные   с
рисками при работе в сети Интернет.
Объект исследования: 180 респондентов школьного возраста.
Предмет исследования: социальная активность респондентов в Интернете. 3
Теоретическая часть.

                  В   науку   термин   «статистика»   ввел   немецкий   ученый   Готфрид
Ахенваль(1719—1772)   в   1746   году.   Он   предложил   заменить   название   курса
«Государствоведение»,   преподававшегося   в   университетах   Германии,   на
«Статистику», положив тем самым начало развитию статистики  как науки и
учебной   дисциплины.   Несмотря   на   это,   статистический   учет   велся   намного
раньше:   проводились   переписи   населения   в   Древнем   Китае(4тыс.   лет   назад),
осуществлялось   сравнение   военного   потенциала   государств,   велся   учет
имущества граждан в Древнем Риме и пр.
Слово «статистика» происходит от латинского  Status  (состояние,   положение
вещей) и в современном русском языке используется в следующих значениях:
 Статистика      научное   направление   объединяющее   принципы   и   методы
работы с числовыми данными, характеризующими массовые явления.
 Статистика – отрасль практической деятельности направленная на сбор,
обработку, анализ статистических данных.
 Статистика   –   совокупность   статистических   данных,   характеризующих
какоенибудь явление или процесс.
 Статистика – любая функция от результатов наблюдения.
                       По виду обрабатываемых статистических данных математическая
статистика  делится на четыре направления:
              одномерная   статистика   (статистика   случайных   величин),   в   которой
результат наблюдения описывается действительным числом;
              многомерный   статистический   анализ,   где   результат   наблюдения   над
объектом описывается несколькими числами (вектором);
              статистика   случайных   процессов   и   временных   рядов,   где   результат
наблюдения – функция; 4
              статистика   объектов   нечисловой   природы,   в   которой   результат
наблюдения   имеет   нечисловую   природу,   например,   является   множеством
(геометрической фигурой), упорядочением или получен в результате измерения
по качественному признаку.
             Математическая статистика использует понятия, методы и результаты
теории вероятностей.
Статистическая информация – это числовые данные о массовых явлениях, это
значения   наблюдаемых   признаков   объектов,   составляющих   статистическую
совокупность, которые получены в результате статистического наблюдения.
Основной   задачей   статистики  является   выявление   и   исследование   общих
закономерностей,   присущих   совокупностям,   состоящим   из   очень   большого
числа элементов.
Целью   статистики  является   изучение   системы   статистических   показателей,
применяемых   в   рыночной   экономике,   овладение   методикой   их   расчета   и
анализа, освоение опыта, на основе   постижения методов сбора и обработки
статистической информации, установление закономерностей.
Ученые, внесшие вклад в развитие статистики:
Уильям Петти  (16231687) – основатель статистики. Его заслуга в
том,   что   он   впервые   применил   числовой   метод   для   анализа
закономерностей   общественной   жизни.   Работа   –   "Политическая
арифметика".
 Адольф Кетле – бельгийский статистик. Считается, что он
положил   начало   третьему   направлению   статистической
науки      статистикоматематическому.   Ему   принадлежит
термин   «социальная   физика»,   так   он   называл   науку,
изучающую   закономерности   массовых   общественных
явлений,   к   анализу   которых   могут   быть   применены   математические
методы.   Тем   самым   он   доказал,   что   даже   кажущиеся   случайности
общественной   жизни   обладают   внутренней   закономерностью   и
необходимостью. 5
Д.П.   Журавский   –   русский   статистикдемократ.   Работа   «Об
источниках и употреблении статистических сведений. Определив
статистику   как   «счет   по   категориям»,   Журавский   отмечал,   что   она
необходима для «изучения всего, относящегося к человеку».  Журавский
определил важнейшие разделы социальной статистики:
 статистика народонаселения – необходимость его исчисления по классам
и занятиям;
 изучение народного быта, жилища, питания;
 статистика театров, клубов, дворянских собраний, народных увеселений;
 статистика учреждений, охраняющих права собственности;
 статистика нищеты, бедности, сиротства;
 статистика самоубийств с указанием средств, причин, званий, возраста и
прочих характеристик лиц, лишивших себя жизни.
К.Ф.   Герман   –   русский   статистик   ("Всеобщая   теория
статистики").
  В.И.   Ленин   –   Работа   «Развитие   капитализма   в   России».
В.И.Ленин   занимался   развитием   земской   статистики
(статистические   работы,   предпринятые   по   собственной
инициативе земских учреждений).
Так как мною был частично проведен опрос с помощью Интернетресурса
Google  Forms  –   (docs.google.com)   и   частично   с   реальными   объектами
респондентами – учащимися школы № 9, то мне понадобилась информация о
классификации сайтов и о том, как  могу ими воспользоваться.
Интернет
Интерн тее
 (англ. Internet) —   всемирная   система   объединённых компьютерных
сетей для хранения и передачи информации. Часто упоминается как Всемирная
сеть и Глобальная   сеть,   а   также   просто Сеть.   Построена   на   базе стека 6
протоколов TCP/IP.  На  основе  интернета  работает Всемирная  паутина (World
Wide Web, WWW) и множество других систем передачи данных.
К   30   июня   2012   года   число   пользователей,   регулярно   использующих
интернет, составило более чем 2,4 млрд. человек, более трети населения Земли
пользовалось услугами интернета.
Всемирная   паутина   (World   Wide   Web)   или   WEB —   сервис   Интернета,
который   состоит   из   связанных   между   собой   страниц,   расположенных   на
различных   компьютерах,   которые   подключены   к   Интернету.   Большинство
ресурсов   Всемирной   паутины   представляют   собой   Webстраницы.   Несколько
webстраниц объединенных общей темой и связанных между собой ссылками  на
одном   Webсервере   называются Webсайтами.   Для   просмотра   webстраниц
используются специальные программы — браузеры.
Веб — это самый популярный сервис Интернета. Настолько популярный, что
когда люди говорят об Интернете, они в первую очередь подразумевают его
сервис — веб. Именно он представляет собой сайты и все, что с ними связано.
Ты сейчас читаешь этот сайт — значит пользуешься Всемирной паутиной (или
вебом).
Всемирная паутина связана гипертекстовыми ссылками. Попасть на нужный веб
документ   можно   кликнув   по   ссылке   с   другого   такого   документа,   или   если
ввести в адресную строку в браузере его URL (адрес, путь).
Виды и типы сайтов
Всемирная   паутина   полна   Интернетресурсов,   которые   отличаются   друг   от
друга тематикой, назначением и многими другими характеристиками. Сайты со
схожими параметрами можно классифицировать в группы.
В  данной  статье   мы   рассмотрим  разнообразные   виды   сайтов   и  различные   их
типы. Эти классификации могут носить весьма условный характер, потому как
иногда сайты могут содержать параметры разных видов и типов.
Основная классификация сайтов по типам
По цели создания выделяют следующие типы сайтов:
 Некоммерческие
 Коммерческие По доступности пользователям их условно можно разделить на:
 Закрытые (недоступны для людей, не входящих в определенный круг)
 Полузакрытые (для доступа потребуется пройти процедуру регистрации)
 Открытые (доступны каждому пользователю)
По стилю оформления и функциональности выделяют следующие типы сайтов:
7
 Флэшсайты
 Динамические
 Статические
В зависимости от размера аудитории выделяют следующие типы сайтов:
 Узконаправленные и тематические
 Интернетпорталы
 Простые (визитки, домашние страницы и т. д.)
Также делят сайты на типы по их физическому расположению:
 Локальные
 Общедоступные
Даже такая наука как статистика, подвержена эмоциональному влиянию. Люди
не только дают определенные факты, но и всегда пытаются их экспрессивно
приукрасить.
Эмоциональное состояние
Эмоциональные состояния — психические состояния, которые возникают
в   процессе   жизнедеятельности   субъекта   и   определяют   не   только   уровень
информационноэнергетического   обмена,   но   и   направленность   поведения.
Эмоции   управляют   человеком   намного   сильнее,   чем   это   кажется   на   первый
взгляд.   Даже   отсутствие   эмоций   это   эмоция,   точнее   целое   эмоциональное
состояние,   которое   характеризуется   большим   количеством   особенностей   в
поведении человека.
По влиянию на жизнедеятельность человека, эмоции можно разделить на две
группы:
стенические — повышающие жизнедеятельность организма и  астенические —
понижающие их.
Эмоциональное   состояние,   в   котором   преобладают   стенические   или
астенические   эмоции,   могут   проявляться   у   человека   в   любом   виде   его
деятельности   и   стать   его   характерологической   чертой.   От   эмоционального 8
состояния человека зависит его жизнь, его здоровье, его семья, работа, все его
окружение,   а   изменение   эмоционального   состояния   человека   приводит   к
коренным изменениям в его жизни. В повседневной жизни люди расслаиваются
по   близким   эмоциональным   состояниям   в   группы.   Разные   группы   плохо
понимают   друг   друга,   хуже   происходит   общение,   внутри   же   группы   дела
обстоят   несколько   лучше.   Как   правило,   цельная,   сформировавшаяся   группа
принадлежит к одному эмоциональному состоянию.
Каждый человек уникален и придерживается своего личного мнения о жизни, но
его   точка   зрения   обусловлена   не   рассуждениями   или   образованием,   а   его
эмоциональным состоянием. Есть набор неизменных реакций, соответствующих
каждому эмоциональному состоянию. У всех людей эмоции изменяются в строго
определенном порядке. Эта закономерность применима для всех без исключения
людей, одна и та же и неизменна по виду для всех.
Практическая часть
Так как источником статистической информации является реальный опыт
или     эксперимент,   то   я   решил   провести   такой   эксперимент   в   виде   опроса
реальных   объектов   –   респондентов,     основной     целью   которого   являлось
исследовать общие закономерности присущие респондентам школьного возраста
и выявить общую тенденцию развития социальной активности респондентов в
сети Интернет.
Было проведено анкетирование по следующим вопросам:
1. Есть ли у Вас дома Интернет?
2. Перечислите  все наиболее Вами посещаемые сайты?
3. Сколько времени вы проводите в сети Интернет?
4. С какой целью вы используете сеть Интернет?
5. Как Вы считаете, Интернет приносит пользу?
6. Каким браузером Вы пользуетесь?
7. Услугами какого Интернетпровайдера Вы пользуетесь?
8. Чаще всего качество связи с сетью Интернет у Вас: отличное, хорошее,
нормальное, плохое? 9
9.
  Какую   сумму   в   месяц   тратят   ваши   родители   на   пользование   в   сети
Интернет?
10. Сколько раз Вы меняли Интернетпровайдера?
11. С чем была связана смена Интернетпровайдера?
12. Контролируют ли ваше пребывание в Интернете взрослые?
Результаты анкетирования представлены в виде следующих диаграмм.
1. Есть ли у вас дома Интернет?
100%
Да
Нет
Вывод: у всех опрошенных респондентов есть Интернет дома, что очевидно.
2. Перечислите  все наиболее посещаемые Вами сайты?
Другое
Dnevnik.ru
Instagram
Facebook.com
Twitter.com
Odnoklassniki.ru
Vkontakte.com
19.4%
8.9%
6.1%
5.6%
9.4%
15.6%
88.3%
0.0%
20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0%
Вывод: По диаграмме мы видим, что наибольшей популярностью у школьников
пользуется   сайт  Vkontakte.com
(88,3%),   на   втором   месте   стоит   сайт
Odnoklassniki.ru  (15,6%),   наименьший   интерес   выражает   сайт  Facebook.com (5,6%),   и   различные   другие   сайты   (например,  YouTube.com,  Wikipedia.org  и
различных поисковые сети) выбирают 19,4 % опрошенных
3. Сколько времени вы проводите в сети Интернет?
10
15%
24%
17%
44%
Менее 1 часа в день
12 часа в день
34 часа в день
Более 4 часов в день
         Вывод: Судя по диаграмме, видно, что всетаки большая часть (43,9%)
придерживаются рекомендации врачей и находятся в Интернете не более 2 часов
в день. На втором месте стоят респонденты, которые находятся в сети Интернет
34   часа   в   день   (17,2%),   на   третьем   месте   находятся   респонденты,   которые
превышают нормы и проводят свое время в Интернете более 4 часов в день (15
%), и 23 % опрошенных посещают Интернет менее 1 часа в день.
4. С какой целью вы используете сеть Интернет?
8%
29%
28%
2%
32%
для развлечения
для поиска полезной
информации
для подготовки к
экзаменам
для общения с друзьями
для всего выше сказанного
поровну
Вывод: Лидирует вариант «для поиска полезной информации» (53,9%), т.е.
респонденты очень любопытны и хотят познавать мир как можно больше. На 11
втором   месте   стоит   вариант   «для   развлечения»   (48,9%),   эти   учащиеся
совмещают приятное с полезным: они играют, смотрят фильмы, слушают музыку
и  другое.  Конечно  как   же  не   пообщаться   с  друзьями?   47,8%   респондентам
общения   в   реальной   жизни   не   хватает.   И   13,9%   опрошенных   используют
интернет   для   всего   выше   сказанного   поровну   и   лишь   3,3%   готовятся   к
экзаменам.
5. Как Вы считаете, Интернет приносит пользу?
16%
84%
Да
Нет
Вывод:   По   диаграмме   видно,   что   большая   часть   респондентов   считают
деятельность  в Интернете полезной(84,4%), но 15,6% опрошенных с этим не
согласны.
6. Каким браузером Вы чаще всего пользуетесь?
2%
14%
42%
42%
Yandex
Google Chrome
Opera
Mozilla Firefox Вывод: Большой популярностью у респондентов пользуется браузер  Yandex
(42,2%); почти наравне с ним стоит браузер  Google  Chrome   (41,7%); самые
непопулярные браузеры – это Opera(13,9%) и Mozilla Firefox (всего 2,2%).
12
7. Услугами какого Интернетпровайдера Вы пользуетесь?
1% 1% 8%
5%
7%
29%
50%
Дом.ru
Ростелеком
Мегаполистелеком
МТС
Стриж
Стрела
Другое
Вывод: половине опрошенных респондентов нравится пользоваться услугами
Интернет   провайдера   «Дом.ru»   (50%),   также   нравится   29,4%   респондентам
«Ростелеком», к остальным достаточно непопулярным Интернетпровайдерам
относятся: «Мегаполистелеком» (6,7%), «МТС» (5%), «Стриж» и «Стрела» (по
0,6%), и другие («Билайн», «Irknet» и т.д.).
8. Чаще   всего   качество   связи   с   сетью   Интернет   у   Вас:   отличное,
хорошее,плохое?
3%
44%
53%
отличное
хорошее
плохое
9. Какую сумму в месяц тратят ваши родители на пользование услугами
Интернет? Самая минимальная стоимость была равна 250 рублям, а максимальная –
2600 рублей. Наиболее часто стоимость колебалась от 350 до 750 рублей.
10. Сколько раз Вы меняли Интернетпровайдера?
13
2%
16%
15%
2%
65%
1 раз
2 раза
3 раза
ни одного
другое
оо
Вывод:  Б льшее   число   респондентов   (64,8%)   довольно   одним   интернет
провайдером, их полностью устраивает качество обслуживания. Но есть и такие,
которым приходилось менять провайдера от 1 до 3 раз, в варианте «другое»
было указано то, что смена производилась более 3 раз.
11. С чем была связана смена Интернетпровайдера?
2%
24%
8%
65%
постоянно плохое
качество связи
дорогое обслуживание
не меняли
переезд Вывод:  самая распространенная причина у респондентов «постоянно плохое
качество связи» (24,3%) было у предыдущего провайдера, 8,5% опрошенных не
устраивала   стоимость   услуг,   к   варианту  «другое»  из  67,2%   согласно   опросу
относятся   те   респонденты,  которые   не  меняли   Интернетпровайдера,  у  2,4%
смена была вызвана переездом на новое место жительства.
14
12. Контролируют ли ваше пребывание в сети Интернет взрослые?
28%
21%
52%
да
нет
время от времени
Вывод:  родители   полностью   контролируют   51,7%   респондентов,   не
следят вообще за 27,8%, иногда присматривают за 20,6 % опрошенных.
Общий вывод по опросу: проанализировав результаты можно сказать, что
у   большинства   респондентов,   интернет   –   это   неотъемлемая   часть   жизни.
Участники опроса достаточно много времени проводят в сети Интернет и это
очевидно, потому что во всемирной паутине можно найти любую информацию,
что делал и я при написании данной работы, можно пообщаться с друзьями, с
родственниками, коллегами, найти развлечения для себя. При этом необходимо
платить   за   пользование   услугами   Интернетпровайдера,   если   не   устраивает
стоимость   или   качество   связи,   то   можно   поменять   провайдера   на   более
качественного.
Заключение. 15
Моя   работа,   благодаря   возможностям   математической   статистики
помогла  мне исследовать актуальные проблемы, связанные с всёвозрастающей
социальной активностью в Интернете. На основании вышеизложенного, можно
сделать вывод, что цель работы достигнута.  Мною было продемонстрировано,
что   математическая   статистика   действительно   неразрывно   связана   с   нашей
повседневной   жизнью   и   помогает     выявлять   и   частично   решать   серьезные
проблемы, связанные с рисками при работе в сети Интернет. Для решения задач
проведено   анкетирование   общественного   мнения,   обработаны   полученные
результаты, построены диаграммы.
Интернет это прекрасное место для общения, обучения и развлечения. Но
я ещё понял  и другое, что Интернет, он также как и наш реальный мир, может
быть весьма и весьма опасен.
Список литературы:
1. Е.А.   Бунимович,   В.А.   Булычев.   Вероятность   и   статистика.   Москва.
Дрофа. 2005.
2. И.Л.   Бродский,   Р.А.   Литвиненко.   Вероятность   и   статистика.   Москва.
Аркти. 2006.
3. М.В.   Ткачева,   Н.Е.   Федорова.   Элементы   статистики   и   вероятность.
Москва. Просвещение. 2005.
4. Ван дер Варден Б.Л. Математическая статистика. М.: ИЛ, 1960 5. Гмурман   В.Е.   Теория   вероятностей   и   математическая   статистика   (4е
16
изд.). М.: Высшая школа, 1972
6.       www.detionline.ru
7.       http://www.ph4s.ru/
8.       http://ru.wikipedia.org/
9.       http://slovari.yandex.ru/
10.http://www.uchites.ru/tvims
11.

 http://www.bestreferat.ru/referat114389.html
12. http://www.pm298.ru/
13.

 http://allencyclopedia.ru/

file_name: исслед работа Математич статистика и интернет.docx

intro: Основой описания научной картины мира по праву можно считать вероятностно - статистические законы. Весь комплекс социально-экономических наук, таких как математика, физика, химия, биология, демография, развиваются на вероятно-статистической базе. Независимо от того, в какой отрасли знания получены числовые данные, они обладают определенными свойствами, для выявления которых может потребоваться особого рода научный метод обработки. Например,  статистический метод или, иначе, статистика. С конца прошлого столетия все настойчивее стучится в двери российских общеобразовательных школ теория вероятностей и статистика. Откроем смело двери математической статистике, и узнаем о ней побольше.

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему "Математическая статистика и интернет"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кабановская средняя общеобразовательная школа»
ОреховоЗуевского муниципального района Московской области
                                                                                Директор школы_____________
                                                                                Жирнова Е.Л.
                                                                                Приказ № ___от_________2016г.
                                                                                УТВЕРЖДАЮ

Рабочая программа
                        ПРЕДМЕТ     литература
                  УРОВЕНЬ     базовый
                  Класс              11

20162017 учебный год Пояснительная записка
 Рабочая программа разработа со следующими нормативноправовыми
актами:
 •  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ "Об образовании в РФ"п.5.ч.3   ст.47,п.1,ст.48.
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.         • Приказ
Министерства образования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г.                                               •
Перечень учебников ,рекомендованных и допущенных к   использованию Минобрнауки
России на 201617 учебный год.
•   локальные акты образовательного учреждения:
• Устав МБОУ «Кабановская СОШ»;
•   Образовательная программа МБОУ «Кабановская СОШ».
• Учебный план МБОУ «Кабановская СОШ» на 20162017  учебный год.
•   Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Кабановская СОШ»
        1.2.   Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе авторской
программы  под редакцией   Журавлева В.П.    «Программы образовательных учреждений.
Литература».
Выбор   программы   обусловлен   логикой   учебного   процесса,   наличием   учебно
методического   комплекса   по   литературе   под   редакцией  Журавлева   В.П.      ,   наличием
дидактических, иллюстрированных материалов, ИКТ по данной программе.
Данная программа определяет минимальный набор творческой  деятельности  для
коллективного выполнения или самостоятельной доработки дома.
Программа   преследует  цели:   овладение   умением   анализировать   художественные
произведения   и   вырабатывать   собственную   эстетическую   оценку,   использовать
приобретенные знания для осознанного формирования собственной культурной среды.
Программа   предусматривает  задачи:   формирование   у   учащихся   общеучебных
умений,   навыков,   умение   учащихся   мотивированно   организовывать   познавательную
деятельность, самостоятельно выбирать
критерии для сравнительного анализа, умение давать личностную оценку явлениям
современной жизни.
  Учить   интерпретировать текст и давать оценку художественным произведениям,
используя сведения по истории и теории литературы, анализировать эпизод, объясняя его
связь с темой произведения, выявлять «сквозные» темы, выявлять позицию автора
Общая характеристика учебного предмета.
Настоящая рабочая программа по литературе для 11 класса (102 часа) составлена на
основе Программы под редакцией В.Я.Коровиной, В.П. Журавлева (базовый уровень) и
государственного стандарта образования.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы,
позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Рабочая программа составлена с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
На изучение предмета по Учебному плану школы отводится 102 часа (3 часа в неделю) в
соответствии с учебным комплексом “Литература 11 класс. Уч. в 2 частях”. Под ред.
Журавлева В.П., М.,”Просвещение”,2012 г.
Предусмотрены 9 тематических контрольных работ и 1 итоговая.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
-
-
-
-
-
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение   принадлежности   литературного   (фольклорного)   текста   к   тому   или
иному роду и жанру.
Анализ   текста,   выявляющий   авторский   замысел   и   различные   средства   его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейнотематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
Подготовка   рефератов,   докладов;   написание   сочинений   на   основе   и   по   мотивам
литературных произведений.
-
-
-
-
Цели изучения курса
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями
целого, выделение характерных причинноследственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
•   способность   устно   и   письменно   передавать   содержание   текста   в   сжатом   или
развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационносмыслового анализа текста,
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и др. базы
данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование   гуманистического   мировоззрения,   национального   самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры; •   развитие  представлений   о   специфике   литературы   в   ряду   других   искусств;
культуры   читательского   восприятия   художественного   текста,   понимания   авторской
позиции,   исторической   и   эстетической   обусловленности   литературного   процесса;
образного   и   аналитического   мышления,   эстетических   и   творческих   способностей
учащихся,   читательских   интересов,   художественного   вкуса;   устной   и   письменной   речи
учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных   историколитературных   сведений   и   теоретиколитературных   понятий;
формирование общего представления об историколитературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием
теоретиколитературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Место учебного предмета в учебном плне.
На изучение предмета по Учебному плану школы отводится 99 часов (3 часа в неделю) в
соответствии с учебным комплексом “Литература 11 класс. Уч. в 2 частях”. Под ред.
Журавлева В.П., М.,”Просвещение”,2012 г.
Предусмотрены  написание 4 сочинений,3тематических контрольных работы и 1 итоговой,
выполнение 2 тестирований.
Содержание учебного предмета в 11 классе.( 102 часа)
Введение.(3 часа)
Русская литература начала 20 века. Основные этапы её развития.
Основные литературные направления и течения. Русский реализм.
Проза конца 19 – начала 20 века.
Обзор с изучением одной из монографических тем.
Иван Алексеевич Бунин.(6 часов)
 Рассказы:«Господин из СанФранциско», «Тёмные аллеи»;  повесть«Деревня».
Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологизма человека и мира
природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховного существования.
Александр Иванович Куприн (18701938)  5 часов.
«Олеся»: поэтическое изображение природы; богатство духовного мира героини;
трагическая судьба Олеси. «Гранатовый браслет»: смысл спора о сильной бескорыстной
любви; трагическая история любви Желткова.
Леонид Николаевич Андреев. Жизнь и творчество. Л. Андреев  «Иуда Искариот» (обзор).
Литература русского зарубежья.(обзорно) – 3 часа.
Иван Сергеевич Шмелев.
Тема России, дома, семьи в романе Шмелева «Лето Господне», «Человек из ресторана».
Художественный мир Бориса Зайцева
Сатирическая литература.
Альманах «Сатирикон» и его авторы. Традиции русской сатиры в прозе Аркадия
Аверченко, Тэффи.
Серебряный век русской поэзии.(обзор с изучением одной из монографических тем) – 6
часов.
Поэзия В.Я. Брюсова (1873—1924). Стихотворения. Брюсов как основоположник симво
лизма. Энциклопедическая образованность, талант организатора, рационализм,
отточенность образов и стиля.
Максим Горький (18681936)  8 часов.
Очерк жизни и творчества. Романтизм  раннего Горького. Страстный поиск смысла жизни.
Горькийдраматург. Социальнофилософская драма «На дне». Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их трагическое истолкование: правда факта(Бубнов), правда
утешительной лжи (Лука), правда веры в Человека (Сатин). Женские образы в пьесе. Роман
«Мать» как «своевременная книга».
Александр Александрович Блок (18802921) 7 часов
Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока. Высокие идеалы и
предчувствия перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Любовь и искусство. Тема
Родины в творчестве Блока. Поэма А.А. Блока «Двенадцать»  первая попытка осмыслить
события революции в крупном художественном произведении. Идейнохудожественное
своеобразие поэмы
Литература 20х годов.
Общая характеристика литературного процесса. Новокрестьянские поэты. Поэзия
Н.Клюева. Поэзия С. Клычкова, П. Орешина
Сергей Есенин (18951925)   7часов.
 Жизнь и творчество С.Есенина, трагическая судьба после революции.
 Глубокое чувство родной природы и Родины. Искренность, «любовь ко всему живому».
Сложность мироощущения после революции.
«Анна Снегина »  поэма о судьбе человека и Родины.
Владимир Маяковский (18931930). 5 часов
Жизнь, творчество и личность поэта. Стихотворения. В.В. Маяковский и революция. Тема
поэта и поэзии. Тема любви в произведениях Маяковского.  Сатира Маяковского.
Новаторство Маяковского.
Александр Александрович Фадеев(3 часа)
Тема гражданской войны в советской литературе. Нравственные проблемы в романе. Тема
интеллигенции и революции в романе, её одностороннее освещение. Современная полемика
о романе.
Литература 30х и начала 40х годов.(7 часов)
 Первый съезд писателей; общественнополитическое развитие страны; отражение в
литературе жизни общества. Трагедия и надежды поколения 30х годов. Развитие
литературных жанров ( романыутопии, исторические романы).
Романы Замятина, Платонова, сатира  Зощенко.
Творчество М.А. Булгакова (18911940) – 7 часов.
Жизнь и творчество. Сатира. Идейное своеобразие повести «Собачье сердце».живучесть
«шариковщины» как социального и морального явления. Авторская позиция и способы её
выражения.
«Мастер и Маргарита». Необычность  романа. Сочетание фантастики с философско
библейскими мотивами. Композиция романа. Судьба творческой личности в романе.
Сатирические главы на страницах романа.
Поэзия .
Творчество Ахматовой и Цветаевой, Заболоцкого, Пастернака.(8часов)
Михаил Александрович Шолохов .19051984(6 часов)
 Этапы биографии и творчества писателя. Тема гражданской войны в «Донских рассказах»
Шолохова.
«Поднятая целина». История создания романа о коллективизации. Отражение
противоречий коллективизации. Герои романа, их судьбы. Юмор в романе.
Великая Отечественная война в литературе 40х и последующих лет.(6 часов)
Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы  в  лирике Суркова, Симонова,
Тихонова. Драматургия. Леонов «Нашествие».
Проблема нравственного выбора человека в повестях В.Быкова о Великой Отечественной
войне.
Новое осмысление военной темы. Васильев «А зори здесь тихие». Литература 80х годов и последующих десятилетий.(8 часов)
Творчество  Твардовского. Поэма. «По праву памяти».
А.И. Солженицын «Матрёнин двор». Жизнь, личность, творчество.  «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты). Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве.
Произведения Шукшина, Распутина.
Авторская песня.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе
за курс 11 класса
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателейклассиков XIX–XX вв.;
•   основные   закономерности   историколитературного   процесса   и   черты
литературных направлений;
• основные теоретиколитературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
                       • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительновыразительные средства языка,
художественная   деталь);   анализировать   эпизод   (сцену)   изученного   произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
•   соотносить   художественную   литературу   с   общественной   жизнью   и   культурой;
раскрывать   конкретноисторическое   и   общечеловеческое   содержание   изученных
литературных  произведений; выявлять «сквозные»  темы и ключевые проблемы  русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
•   выразительно   читать   изученные   произведения   (или   их   фрагменты),   соблюдая
нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
•   писать   рецензии   на   прочитанные   произведения   и   сочинения   разных   жанров   на
литературные темы.
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной
русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений
.Календарнотематическое планирование. ( 99 часов)
№
п/п
Наименование тем и разделов
Плановые
сроки
прохождения
Скорректирован
ные
сроки прохождения
1 полугодие, 1 четверть.
Русская литература начала 20 века. Основные этапы её
развития.
Основные литературные направления и течения. Русский
реализм.
Особенности новейшей поэзии.
Иван Алексеевич Бунин (18701953)
6 часов.
И.А. Бунин (1870—1953). Очерк жизни и творчества.
Поэтический мир Бунина.
И.А.Бунин.  «Господин из СанФранциско».
Художественное своеобразие рассказа Бунина «Господин
из СанФранциско».
Тема любви в произведениях Бунина.
Анализ рассказа «Тёмные аллеи».
Александр Иванович Куприн (18701938)  5 часов.
А.И. Куприн. Жизнь и творчество.
Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся».
02.09.
05.09.
07.09.
09.09.
12.09.
14.09.
16.09.
19.09.
21.09.
23.09.
26.09.
Талант А.И. Куприна в рассказе «Гранатовый браслет».
28.09.
Куприн о судьбе русской армии. “Поединок”
 Обсуждение тем сочинений по творчеству Бунина,
Куприна.
Леонид Николаевич Андреев (18711919) 2 часа.
Жизнь и творчество Андреева.
Андреев «Иуда Искариот» (обзор).
Литература русского зарубежья.(3 часа)
Традиции и новаторство в прозе рубежа веков.
Тема России, дома, семьи в романе Шмелева «Лето
Господне».
Художественный мир Бориса Зайцева (лекция).
Сатирическая литература начала века.
Серебряный век русской поэзии(6 часов) . Контрольная
работа за 1 четверть.
Серебряный век русской поэзии. Литературные портреты.
Анализ контрольной работы.
2 четверть
Серебряный век русской поэзии. Литературные портреты.
Р/Р Опыт анализа поэтического текста.
 Образ России в поэзии серебряного века
Контрольное тестирование по теме “Серебряный век
русской поэзии”.
Максим Горький (18681936)   8 часов.
М. Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм
30.09.
03.10.
05.10.
07.10.
10.10.
12.10.
14.10.
17.10.
19.10.
21.10.
02.11.
04.11.
07.11.
09.11.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 Горького
Композиция романтических рассказов Горького
Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На
дне».
«Во что веришь—то и есть». Роль Луки в драме «На дне».
Вопрос о правде в драме Горького «На дне».
Социальный конфликт. «Ночлежники и хозяева».
Обзор романа М. Горького «Мать».
Р\Р. Классное сочинение по творчеству  Горького.
Александр Александрович Блок (18802921)
7 часов
А.А. Блок (1880—1921). Личность и творчество.
Романтический мир
раннего Блока.
Стихотворение Блока «Незнакомка».
 «Это все— о России». (Блок).
Опыт анализа поэтического текста Блока.
 Поэма А.А. Блока «Двенадцать» (1918).
Идейнохудожественное своеобразие поэмы Блока
«Двенадцать».
 Обсуждение тем сочинений по творчеству Блока
Поэзия С. Клычкова, П. Орешина (обзор).
Сергей Есенин (18951925)   7 часов
Сергей Есенин как национальный поэт.
Творчество С.Есенина.  Тема России в лирике Есенина.
Философия мира и человека в поэзии Есенина. Любовная
лирика поэта.
Контрольная работа за 1 полугодие.
Опыт анализа поэтического тектса Есенина. Анализ
контрольной работы.
Художественные особенности поэмы «Анна Снегина».
2 полугодие, 3 четверть.
Изложение с творческим заданием . Наследие Есенина.
Владимир Маяковский (18931930)
5 часов
 Маяковский. Очерк жизни и творчества.
Поэма В.В. Маяковского «Облако в штанах».
В.В. Маяковский и революция.
Тема поэта и поэзии. Сатира Маяковского.
Тема любви в произведениях Маяковского.
Литературный процесс 20х годов 20 века.
11.11.
14.11.
16.11.
18.11.
21.11.
23.11.
25.11.
28.11.
30.11
02.12
05.12.
07.12.
09.12.
12.12.
14.12.
16.12.
19.12.
21.12.
23.12.
26.12.
28.12.
13.01
16.01.
18.01.
20.01.
23.01.
25.01.
27.01.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
 Роман А.А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и
композиции.
Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе А.А.
Фадеева «Разгром».
Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе А.А.
Фадеева «Разгром».
Литература 30х и начала 40х годов (обзор)
 Развитие жанра антиутопии в романе
 Е.И. Замятина «Мы».
Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману
Е.И. Замятина «Мы»).
Творческий путь Михаила Зощенко.
Сатирическое изображение эпохи в произведениях
Зощенко.
Характерные черты времени в повести А. Платонова
«Котлован».
Тестирование по теме “Литературный процесс 2030
годов”.
Творчество М.А. Булгакова (18911940)
 7 часов.
М.А. Булгаков. Жизнь и творчество.
М.А. Булгаков. Сатира. Идейное своеобразие повести
«Собачье сердце».
История создания романа «Мастер и Маргарита».
Судьба творческой личности в романе Булгакова «Мастер
и Маргарита».
Сатирические главы на страницах романа.
Библейские главы. Образ Иисуса Христа.
Р/Р. Классное сочинение по творчеству Булгакова.
Творчество М.И. Цветаевой
Своеобразие лирики Цветаевой.
Творчество Анны Ахматовой. Сборник «Белая стая».

Тема гражданского мужества в поэме Ахматовой
«Реквием».
Тема Пушкина в поэзии Ахматовой и Цветаевой.( тема
поэта и поэзии)
Человек и природа в творчестве Н. А. Заболоцкого.
Контрольная работа за 3 четверть.
Очерк жизни и творчества Бориса Пастернака.
Поэтический мир. Анализ контрольной работы.
4 четверть.
Михаил Александрович Шолохов .19051984
( 6 часов)
 Этапы биографии и творчества писателя.
Тема гражданской войны в «Донских рассказах»
30.01.
01.02
03.02
06.02.
08.05.
10.02.
13.02.
15.02.
17.02.
20.02.
22.02.
24.02.
27.02.
01.03
03.03.
06.03.
08.03.
10.03.
13.03.
15.03.
17.03.
20.03.
22.03.
24.03.
05.04.
07.04.
02.0 81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Шолохова.
История создания романа о коллективизации
«Поднятая целина»Отражение противоречий
коллективизации в романе.
Герои романа, их судьбы.
Суровая правда.
Руководители колхоза.
Юмор в романе. Образ деда Щукаря.
Изложение с творческим заданием “Уроки Шолохова”.
Великая Отечественная война в литературе 40х и
последующих лет.
Общий обзор литературы периода ВОВ
(лекция)
“Лейтинантская проза.”
Обзор. Лирика Суркова,Симонова,Тихонова.
Патриотические мотивы.
Драматургия. Леонов «Нашествие»
Проблема нравственного выбора человека в повестях
В.Быкова о Великой Отечественной войне.
Анализ повести Быкова «Сотников»
Новое осмысление военной темы. Васильев «А зори здесь
тихие».
Творчество  Твардовского. Поэмы .
 «По праву памяти» Твардовский.
Опыт анализа поэтического текста.
Солженицын. Литературный портрет.
Комментированное чтение фрагментов романа
“Архипелаг ГУЛАГ”.
99
Итоговая контрольная работа.
100 Шукшин. Литературный портерт. Анализ итоговой
101
102
контрольной работы.
Астафьев и Распутин. Обращение к душе человеческой.
Современная поэзия.
Всего  102 часа
График контрольных работ.
10.04.
12.04.
14.04.
17.04.
19.04.
21.04.
22.04
24.04.
26.04.
28.04
01.05
03.05
05.05
08.05.
10.05
12.05.
15.05.
17.05.
19.05.
22.05.
24.05.
№
1
2
Тематика.
Сочинение по творчеству
Бунина, Куприна.
Контрольная работа за 1
четверть
План.дата
03.10
19.10
Коррекция. 3
4
5
6
7
8
9
Контрольное тестирование по
теме “Серебряный век” русской
поэзии.”
Сочинение по творчеству
Горького
Сочинение по творчетву Блока.
Контрольная работа за 1
полугодие
Тестирование по теме
“Литературный процесс 2030
годов”
Сочинение по творчеству
Булгакова
Контрольная работа за 3
четверть
10
11
Изложение с творческим
заданием “Уроки Шолохова”
Итоговая контрольная работа
07.11
25.11
12.12
23.12
20.02
08.03
22.03
19.04
17.05
Перечень учебнометодического  обеспечения, список литературы.
Для учащихся
Русская   литература  XX  века.   11   кл.   Учебник.   В   2х   ч./Под   ред.   В.П.Журавлева.   М.:
Просвещение, 2012.
Для учителя
1 Егорова   Н.В.   Универсальные   поурочные   разработки   по   литературе.   11   класс.II
полугодие. М.: ВАКО, 2006
2 Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе  XX  века. 11
класс. I полугодие М.: ВАКО, 2003
3 Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В 2
х ч.11 кл.». М.: Экзамен, 2008
4 Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 511кл.М.:Астрель, 2004г.
 Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского
общеобразовательного портала
http://litera.edu.ru
http://lit.1september.ru Всероссийская олимпиада школьников по литературе
http://lit.rusolymp.ru

 Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»


 Методика преподавания литературы


http://metlit.nm.ru Методико-литературный сайт «Урок литературы»
http://mlis.fobr.ru Школьная библиотека: произведения, изучаемые в школьном
курсе литературы
http://lib.prosv.ru Библиотека русской литературы «Классика.ру»
http://www . klassika.ru Библиотека русской религиозно-философской и
художественной литературы «Вехи»

 СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР  __________
ФИО________________
Дата__________________

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей___________________
дата___________________________

file_name: литература-11.docx

intro:
Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе авторской программы под редакцией  Журавлева В.  «Программы образовательных учреждений. Литература».В соответствии с учебником  Журавлева В  Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение.

 На изучение предмета   отводится  102 часа (3 часа в неделю)
Основные разделы Программы:   Планируемые результаты  изучения учебного предмета(Личностные результаты, Метапредметные результаты , Предметные результаты)  Общая характеристика учебного предмета. Содержание учебного предмета. Тематическое планирование .   Календарно-тематическое планирование на 102 часа. График  проведения контрольных работ .Программа

title: Рабочая программа по литературе 11 класс