extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа  №8 с углублённым изучением
математики и английского языка»
Организационно  методические рекомендации
Особенности организации и проведения
 образовательной акции «Читаем детям о войне»
в условиях модернизации современной школы
Автор – разработчик: Яковлева Е.Ю.,
учитель русского языка и литературы,
 высшая квалификационная категория 2
Боровичи
2017
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Содержание
6.
7.
8.
1.
2.
3. Основные этапы подготовки и проведения Акции
4.
5.
Сценарный план проведения Акции
Рекомендательный перечень произведений для
чтения
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
4
6
8
10
11
13
14 3
АННОТАЦИЯ
Данная работа содержит организационно  методические рекомендации
к   проведению образовательной акции «Читаем детям о войне»  в условиях
модернизации современного образования.
Представленные     рекомендации   посвящены   одному   из   направлений
организации гражданскопатриотического воспитания в общеобразовательной
школе средствами учебного предмета «Литература».
Данные   методические   рекомендации
  целью  оказать
  имеют
методическую   помощь   педагогам      словесникам,
  организаторам
воспитательной работы с детьми,  школьным библиотекарям  в планировании
и проведении образовательной акции «Читаем детям о войне».
Алгоритм подготовки, представленный литературно  художественный
и рефлексивный материал, график проведения акции в условиях ОУ  имеют
практическую значимость и могут быть использованы в готовом виде  всеми
участниками образовательного процесса.
                   Ожидаемым результатом   использования данных   организационно
методических рекомендаций будет считаться  овладение опытом организации
образовательных акций в школе, что может стать основой для проведения
подобных   мероприятий   по   разным   направлениям   и     темам   урочной   и
внеурочной   деятельности,   будет     способствовать   повышению   мотивации
школьников к изучению героического прошлого своей страны.
Практическая   направленность   методических   рекомендаций,   наличие
Приложений,   обеспеченность   литературным     и   рефлексивным   материалом
отличает   данную   работу   от   существующих   в   данной     образовательной
области разработок.
                    Результатом     изучения   данных   организационно   –   методических
рекомендаций, проведение   Акции «Читаем детям о войне» в 111 классах
общеобразовательной   школы   может   считаться
  развитие   читательской
активности   учащихся,   которая   характеризуется   увлечённостью   чтением,
позитивным отношением к чтению, желанием читать вне рамок выполнения
обязательных заданий для удовлетворения интеллектуальных и эстетических
потребностей 4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
…Чтоб снова
На земной планете
не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Все дальше и дальше уходят от нас военные годы, но они не должны
исчезнуть   из   памяти   людей,   стать   лишь   достоянием   архивных   хранилищ,
потускнеть от неумолимого бега времени.
Победа   в   Великой   Отечественной   войне   всегда   должна   быть   самым
главным праздником русского человека!
Порой возникает вопрос: могут ли быть понятны молодому поколению,
современному школьнику  мысли и чувства героев тех лет, обстоятельства их
жизни и подвига?
За последние десятилетия изменился не только окружающийся мир, но
и несколько иными стали нравственные приоритеты. Как воспринимают это
событие  школьники   разного   возраста?   Что   значит   для   них   война,
закончившаяся целую вечность назад?  Это одно из  исторических  событий, о
которых говорится в учебнике? Одна из тем итогового сочинения?
Согласно   Государственной   программе   "Патриотическое   воспитание
граждан   Российской   Федерации   на   2016      2020   годы"   основной     целью
политики   в  сфере  патриотического   воспитания  является   создание   условий
для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепления
чувства   сопричастности   граждан   к   великой   истории   и   культуре   России,
воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную
жизненную позицию. 5
Совершенствование и развитие успешно зарекомендовавших себя форм
и   методов   работы   по   патриотическому   воспитанию   с   учетом   динамично
меняющейся ситуации, возрастных особенностей граждан включает в себя

активизацию   интереса   к   изучению   истории   России   и
формирование чувства уважения к прошлому нашей страны, ее героическим
страницам, в том числе сохранение памяти о подвигах защитников Отечества.
Патриотическое воспитание обучающихся в школе  одно из главных
составляющих   воспитательного   процесса   образовательного   учреждения.
Патриотическое воспитание направлено на развитие патриотических чувств,
на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина
патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в
мирное и военное время.
Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного
патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить
ему своим трудом и защищать его интересы.
В российскую политику возвращается понятие «патриотизм». Впервые
за   многие   годы   в   России   к   ориентирам   социальной   и   образовательной
политики   отнесены   идеалы   патриотического   сознания   –   служение   Родине,
верность своему Отечеству и готовность к выполнению гражданского долга,
признано   значение   воспитание   патриотизма   как   основы   консолидации
общества и укрепления государства.
Основными   формами   гражданскопатриотического   воспитания
обучающихся через внеклассную и внеурочную деятельность, как известно,
являются:




беседы, классные часы, читательские конференции;
тематические утренники, проведение совместных праздников;
торжественные линейки, уроки Мужества, Вахты Памяти;
экскурсии, целевые прогулки, игры гражданскопатриотического
содержания, походы по историческим местам;





смотры строя и песни, военноспортивные игры ;
конкурсы, викторины, праздники, выставки детского творчества;
ролевые игры, проигрывание ситуаций;
встречи с ветеранами ВОВ, знаменитыми земляками;
мероприятия   по   увековечиванию   памяти   павших   в   борьбе   за
независимость нашей Родины;

празднование   памятных   дат,   проведение   выставок,   викторин,
конкурсов, просмотров видеофильмов;




проведение конкурсов военнопатриотической песни;
посещение воинской части;
обращение к государственной символике;
краеведческая деятельность; 6

поисковая   работа;   сбор   материала   о   судьбе   своих   предков,
родственников – участников ВОВ, локальных войн;


знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ;
социальные   акции   «Ветеран   живет   рядом»,   «Милосердие»,
операция «Забота» и многое другое.
Практически   любой     учебный  предмет  может  стать  платформой  для
воспитания   юного   патриота,   но   самыми   большими   возможностями   в   этом
процессе, конечно же, обладают учителяфилологи.
Учитывая тот факт, что «память живет и сохраняется только в речи, в
слове», а слово и речевое произведение – прямые владения учителя родного
языка, значит, важнейшая роль в патриотическом воспитании  принадлежит
именно русскому языку и литературе.
В   сохранении   памяти   поколений   о   Великой   Отечественной   войне
литературе   принадлежит   особое   место.   Произведения   о   войне   вводят
подрастающее   поколение   в   суровую   для   страны   эпоху,   помогают   понять
величие подвига народа, спасшего от уничтожения не только свою страну, но
и   весь   мир,   пробудить   чувство   гордости   и   осознание   ответственности   за
сохранение мира на Земле, добытого старшим поколением ценой огромных
жертв.

СОДЕРЖАНИЕ
По инициативе ГБУК «Самарская областная детская библиотека»   на
вооружении у словесников теперь имеется ещё одна активная форма работа с
подрастающим поколением  по формированию патриотизма и нравственности.
Образовательная   Акция   «Читаем   детям   о   войне»,   по   замыслу
разработчиков, приурочена ко Дню Победы в Великой Отечественной войне
19411945 гг.
«Помнить   можно   только   то,   о   чём   знаешь.  Если   рассказать   детям   о
войне, им будет, что вспомнить»  под таким девизом одновременно в самых
разных уголках России и за её пределами проводится   час одновременного
чтения произведений о Великой Отечественной войне.
В библиотеках, школах, детских садах, приютах, больницах и других
учреждениях   детям   читают
  вслух   лучшие   образцы   художественной
литературы, посвященной событиям 19411945 гг. и великому человеческому
подвигу.
Участники акции: 7
 детские библиотеки,  ОУ работающие с детьми,
 педагогический коллектив ОУ,
 ШМО учителей русского языка и литературы,

 дети и подростки 7 – 17 лет.
ветераны ВОВ, приглашённые гости,
 Описание акции:
  4 мая 2016 года во всех ОУ  участниках акции детям и подросткам
рекомендуется     прочитать   вслух   лучшие   литературные   художественные
произведения   о   Великой   Отечественной   войне.   В   качестве   чтецов   могут
выступить   библиотекари,   учителя,   воспитатели,   а   также   представители
органов власти, депутаты, артисты и т.д.
  Наряду   с   детьми   и   подростками,   на   мероприятия   акции   можно
пригласить ветеранов войны, поздравить их с Днем Победы.
После   чтения   вслух   с   ребятами   желательно   обсудить   прочитанное   и
обратить внимание на книги о войне.
Можно   подготовить   рекомендательные,
  аннотированные   списки
литературы и распространить среди участников акции.
В ходе акции предполагается проведение следующих мероприятий:
 чтение вслух произведений о войне
 беседы   о   прочитанных   книгах   (рекомендательные,   индивидуальные,
групповые)
 обсуждения, читательские конференции о прочитанных книгах

встречи с ветеранами войны
пропаганда   и   популяризация   литературы   о   Великой   Отечественной
войне через оформление книжных выставок литературы.
Реклама акции
В ходе проведения акции рекомендуем в муниципальных библиотеках
оформить информационные стенды, выставки:
«Читаем   детям   о   войне»   с   полной   информацией   о   мероприятиях,
проводимых в период Акции;
 книжные выставки литературы «Прочти книги о войне», «Война и дети»


и др.

Издать:
 рекомендательные списки литературы о Великой Отечественной войне
Разместить в общественных местах информацию об Акции «Читаем детям о
войне», осветить ход акции в средствах массовой информации. 8
Подробная инструкция, основные режимные и организационные вопросы  для
участников Акции представлены в Приложении А.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ АКЦИИ
№ Этап
1.
Подготовит
ельный
Примерные
сроки
Январь –
март
Основные мероприятия Ответственные
Организационный
комитет
 Знакомство с
методическими
рекомендациями
 Избрание
организационного
комитета Акции
 Составление
программы
проведения Акции
 Отбор
художественного
материала для
чтения
 Обучение
участников Акции
приёмам
эффективного 9
чтения вслух
 Реклама Акции в
СМИ
2.
Основной
Апрель –
май
 Составление
графика проведения
Акции в разных
классах ОУ
Организационный
комитет,
педагогический
коллектив ОУ
(Приложение Б)
 Подготовка
дидактических
материалов,
выставок,
презентаций
 Приглашение
гостей, ветеранов,
родителей
 Оформление
аудиторий для
чтения
 Составление
сценария
 Проведение Акции
(единовременное)
 Проведение
митинга,
посвящённого Дню
Победы
(награждение
памятными
сертификатами
участников Акции)
 Проведение
анкетирования
участников Акции,
рефлексия
(Приложение О)
 Отчёт в штабе
проведения Акции
Организационный
комитет,
родители
3.
Заключител
ьный
 Май 10
 Освещение
результатов Акции в
СМИ
 Подготовка
рекомендаций
родителям для
проведения
Семейной Акции
 Подготовка
информационной
справки об итогах
Акции
 ( Приложение К)
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
АКЦИИ «ЧИТАЕМ ДЕТЯМ О ВОЙНЕ»
Необходимо, чтобы согласно графику  в образовательном учреждении в
один   и   тот   же   час  (на   одном   и   том   же   уроке)   зазвучали   художественные
произведения   (отрывки   из   художественных   произведений)   о   Великой
Отечественной войне в исполнении подготовленных чтецов из числа педагогов
и обучающихся школы..
Тексты, выбранные для чтения на уроке, могут быть разными. Учитель
может остановиться на прозаическом или стихотворном произведении.
Круг   тем,   которые   поднимают   авторы   текстов,   широк:   от   темы
возмездия до темы милосердия по отношению к врагу. Педагог сам должен
решить, о чем ему необходимо беседовать с учениками.
Чтение на уроке может быть организовано поразному: учитель может
прочитать   произведение   сам,   подготовить   учеников   или   включить 11
аудиозапись. ( Рекомендации по чтению   вслух представлены в Приложении
В)
Перед   началом   чтения   необходимо   создать   определенную
эмоциональную   атмосферу   с   помощью   фрагментов   кинохроники,
фотографий,   аудиозаписей   песен,   посвященных   Великой   Отечественной
войне.
Предполагаемый план работы
11.00  11.10.  Приветственное слово почетных гостей.
11.10.               Минута молчания в память о погибших.
11.12–11.30     Чтение вслух художественных произведений
11.30 – 11.40  Обсуждение прочитанного с детьми.
11.40 – 11.45.   Поздравление ветеранов с праздником.
11.45–11.50       Подведение итогов, выражение благодарности участникам,
партнерам и гостям, приглашение к дальнейшему чтению литературы о
Великой Отечественной войне.
( образец памятного Сертификата участника Акции представлен в
Приложении Г)
Подобная акция может быть организована и как семейная: всем родителям
можно порекомендовать прочитать дома вместе с детьми вслух одно и то же
произведение (стихотворение, рассказ, отрывок из детской книги).
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ЧТЕНИЯ
В   Приложениях     Д   –   О     в   целях   организации   методической   помощи
организаторам   Акции   представлены   готовые   тексты   художественных
произведений   для   чтения,   что   усиливает   практическую     ценность   данного
методического материала.
№ Класс
Тема для чтения
Примерный перечень
произведений для чтения 1.
1 классы
Приложение  Д
«Что может быть
страшнее, чем война?!»
12
2  классы
 Приложение  Е
3 классы
Приложение  Е
4 классы
Приложение  Ж
«Четвероногие бойцы:
они помогли победить»
(Животные во время
ВОВ)
«Четвероногие бойцы:
они помогли победить»
(Животные во время
ВОВ)
«Маленькие герои
большой войны»
(пионерыгерои)
5  классы
Приложение  З
Брестская крепость:
«Умираю, но не сдаюсь.
Прощай, Родина!»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Г.Беднова «Я родом из
детства»
В. Тушнова «Кукла»
«Я недавно смотрел
старый фильм о  войне»
«Было обычное жаркое
лето.»
С Ерошенко «В память о
собаках войны»
«Собак не вспоминают
поимённо»
«Только не споют о
лошадях»
И. Ларина «Пионерам –
героям посвящается»
К. Ваншенкин «Женька»
Н.Бессонова «Юным
героям войны»
Г.Веккер «Героям
Брестской крепости
посвящается….»
С.Гаврусев «Стяг
Брестской крепости»
Г. Станиславская «8
сентября, обычный день
недели»
Л.Семиколенова
«Блокадный подарок»
Дневник Тани
Савичевой (отрывки)
Э.Асадов «Письмо с
фронта»
К.Симонов «Жди
6 классы
Приложение  И
«Война, увиденная
детскими глазами….»
С.Алексиевич
«Последние свидетели»
7 классы
Приложение  К
«Выжил! Выстоял! Не
сдался Ленинград!»
(произведения о блокаде
Ленинграда)
8.
8 классы
Приложение  Л
«Письма с фронта………
Спасибо за память!.....» 13
9.
9 классы
Приложение  М
10.
10А, 11А
Приложение  Н

«Хатыни звон – не
прощальный звон,
Не смиренный звон, а
набатный звон…..»
«Я только раз видала
рукопашный,
Раз наяву. И сотни раз во
сне…»
Женщина и война.
меня»
Э.Асадов «Я могу тебя
очень ждать…»
А. Дементьев«Письмо
отца»
А.Вертинский
«Хатынь!»
А.Белевич «Хатынь:
боль и гнев»
А.Дементьев
«Колокола Хатыни»
В.Мегельбей «Хатынь»
Ю. Друнина “О войне”,
«Я ещё, ребята, не
жила…»
М.Исаковский
«Русской женщине»
А.Дементьев «Баллада
о матери»
Р.Верзакова «У войны
не женское лицо»
Б.Окуджава «Отрада»
Темы   для   чтения,   отбор   фрагментов   художественных   произведений
проведён с учётом возрастных, психологических особенностей детей разного
возраста,   с   учётом   сформированности   их   предметных   и   метапредметных
умений.
Час   одновременного   громкого   чтения   произведений   о   войне,
написанных для детей и подростков, помогает осознать важность сохранения
памяти о переломных событиях в истории Отчизны, почувствовать и понять
боль   своих   соотечественников,   переживших   те   страшные   годы,   воспитать
любовь к Родине.

Такая   форма   организации   патриотического   воспитания   в   школе
поможет детям ощутить себя частью одной большой страны.
Читайте детям вслух, читайте вместе с детьми!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
   Как   же   решить   проблему   патриотического   воспитания   учащихся?
Педагогический арсенал средств воздействия на ум и сердце ученика богат. 14
Важнейшее   место   среди   них,   на   мой   взгляд,   занимают   уроки
литературы.   Именно   художественная   литература   призвана   воспитывать
личность, оказывать влияние на её духовный мир, на выбор ею нравственных
ориентиров,   ведь   у   учителя   –   словесника   всегда   в   руках   книги,   которые
помогают воспитывать истинного человека, человека духовного.
«Книга,      по   словам   А.Герцена,      это   духовное   завещание   одного
поколения   другому,   совет   умирающего   старца   юноше,   начинающему   жить,
приказ,   передаваемый   часовым,   отправляющимся   на   отдых   человеку,
заступающему на его место».  Но нужно помнить, что патриотическое чувство
не   может   быть   сформировано   в   короткое   время.   Его   воспитание   требует
постоянного внимания в течение всего времени обучения в школе.
  Планомерная   работа   по   патриотическому   воспитанию   школьников
непременно даст положительные результаты, ведь молодое поколение будет
воспитываться   не   на   отрицании   культуры   своей   страны   и   высмеивании
истории   своего   государства,   а   научится   находить   правильные   ориентиры,
формировать   систему   отношений   к   тем   или   иным   событиям.   Большими
потенциальными   возможностями   в   патриотическом   воспитании   обладает
художественная  литература.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15
1. Государственная   программа   «Патриотическое   воспитание   граждан
Российской Федерации».
2. Буторина,   Т.С. Воспитание   патриотизма   средствами   образования   /
Т.С. Буторина, Н.П. Овчинникова – СПб: КАРО, 2014
3. Гасанов,   З.Т. Цель,   задачи   и   принципы   патриотического   воспитания
граждан [Текст] / З.Т. Гасанов // Педагогика. – 2012. – №6
4. Касимова, Т.А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое
пособие / Т.А. Касимова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айриспресс, 2009
5. Овчинникова,   Н.П. Идея   патриотизма   и   Отечества   в   истории   русской
педагогики [Текст] / Н.П. Овчинникова // Педагогика. – 2007. – №1
6. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты
уроков,   разработки   занятий   /Авт.сост.   И.А. Пашкович.   –   Волгоград:
Учитель, 2006
7. Суходольская   С.А Воспитание   гражданственности   на   уроках   русского
языка и литературы  Дрофа, 2007
ИНТЕРНЕТ РЕСУРЫ
http://pandia.ru/text/80/166/29238.php
http://sodb.ru/node/1626
estival.1september.ru/articles/625390/
https://samodb.timepad.ru/event/307408/
www.sodb.ru 16
ПОЛОЖЕНИЕ
об организации и проведении VII Международной
Акции «Читаем детям о войне» в 2016 году
Приложение А
1. Общие положения
1.1. Акция «Читаем детям о войне» (далее Акция) приурочена ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне 19411945 гг.
1.2. Организатором Акции является ГБУК «Самарская областная детская библиотека»
(далее Организатор).
1.3. Участниками Акции могут стать различные предприятия и учреждения, общественные
организации, творческие объединения, средства массовой информации, а также частные
лица, поддерживающие цели и задачи мероприятия.
1.4. Настоящее положение определяет цель, задачи, условия и сроки проведения Акции.
 2. Цель Акции
2.1. Воспитание гражданственности и патриотизма у детей и подростков на примере
лучших образцов детской литературы о Великой Отечественной войне 19411945 гг.
3. Задачи Акции
3.1. Формирование у подрастающего поколения чувства сопричастности к событиям
Великой Отечественной войны.
3.2. Сохранение исторической памяти и передача её подрастающему поколению.
3.3.Содействие формированию гражданской и духовной идентичности детского населения.
3.4.  Привлечение внимания общественности к героическому прошлому истории России.
3.5. Увеличение аудитории, интересующейся чтением книг о Великой Отечественной
войне.
3.6. Объединение усилий детских учреждений в поддержке и продвижении детского и
подросткового чтения.
 4. Участники Акции
4.1. В Акции принимают участие дети и подростки в возрасте от 5 до 14 лет.
5. Сроки проведения Акции
5.1. Акция проводится с 21 марта по 31 мая 2016 г.
6. Условия и порядок проведения Акции
6.1. Акция проходит в три этапа
6.2. Первый этап – с 21 марта по 3 мая 2016 г.:
– учреждение информирует Организатора о своем участии в Акции посредством онлайн
регистрации: https://samodb.timepad.ru/event/307408/
– Организатор готовит и располагает материалы в помощь проведения Акции на сайте
учреждения www.sodb.ru
– участник определяет произведения для чтения вслух и организует выставки литературы о
Великой Отечественной войне.
6.3. Второй этап – 4 мая 2016 г.:
– 4 мая 2016 г. в 11.00 одновременно во всех учрежденияхучастниках детям будут
прочитаны вслух лучшие литературные художественные произведения о Великой
Отечественной войне.
6.4. Третий этап – с 5 по 31 мая 2016 г.:
– в срок до 20 мая 2016 г. учреждениеучастник информирует Организатора о
проделанной работе путем заполнения «Итоговой анкеты участника Акции», 17
6.5.   Организатор   и   учрежденияучастники   осуществляют   информационное
сопровождение   хода   Акции.   При   размещении   материалов   ссылка   на   Организатора
обязательна Приложение Б
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ АКЦИИ «ЧИТАЕМ ДЕТЯМ О ВОЙНЕ 2016»
Дата проведения: 4  мая 2016г.  (среда)                                                                            Время проведения: 4 урок (1 смена) , 2 урок (2 смена)

Аудит
28
Чтец
Никитина Р.П.
Урок
математика
Тема для чтения
«Что может быть страшнее, чем
война?!»
Примерный перечень произведений для чтения
Г.Беднова «Я родом из детства»
В. Тушнова «Кукла»
«Я недавно смотрел старый фильм о  войне»
«Было обычное жаркое лето.»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Класс
1А
1Б
1В
1Г
2А
2Б
2В
2Г
3А
10.
3Б
11.
3В
12.
3Г
13.
4А
14.
4Б
15.
4В
16.
5А
26
20
9
29
10
9
8
25
10
окруж.мир
Тулаева Е.В.
русский язык
Огиенко Т.И.
окруж.мир
Авдюнина Е.А.
русский язык
Иванова И.В.
литерат. чтение
Иванова Е.Н.
математика
Веселова И.Н.
русский язык
Кузнецова Е.С.
математика
Макарова О.Г.
литера. чтение
Трескунова Н.Ю.
52/49
английский язык
БеловаТ.А./Дмитриева Г.В.
8
35
25
русский язык
Свидерская С.С.
математика
Колосова Е.В.
математика
Кадирова Л.М.
физк. зал
физкультура
Бронзова Л.В.
физк. зал
физкультура
Анисимова Ю.С.
«Четвероногие бойцы: они помогли
победить»
(Животные во время ВОВ)
С Ерошенко «В память о собаках войны»
«Собак не вспоминают поимённо»
«Только не споют о лошадях»
«Четвероногие бойцы: они помогли
победить»
(Животные во время ВОВ)
«Маленькие герои большой войны»
(пионерыгерои)
И. Ларина «Пионерам – героям посвящается»
К. Ваншенкин «Женька»
Н.Бессонова «Юным героям войны»
Брестская крепость: «Умираю, но
не сдаюсь. Прощай, Родина!»
Г.Веккер «Героям Брестской крепости посвящается….»
С.Гаврусев «Стяг Брестской крепости» 17.
5Б
18.
5В
19.
5Г
20.
6А
21.
6Б
22.
6И
23.
6М
24.
7А
25.
7Б
26.
7В
27.
7И
28.
7М
29.
8А
30.
8И
34
12
32
40
30
46
33
24
литература
Яковлева Е.Ю.
английский яз.
Короткова Г.Е.
литература
Дарушина Н.В.
математика
Мирова Л.В.
русский язык
Сафронова А.С.
обществознание
Боброва О.И.
русский язык
Григорьева М.Н.
география
Яковлева Н.А.
6/52
английский язык
Кузнецова О.А./ПетроваА.Н.
43
21
31
50
37
алгебра
биология
физика
ОБЖ
Полякова Л.В.
Алексеева В.Ю.
Кузнецова О.А.
Шилов Н.Ф.
литература
Говорова Е.В.
31.
8М
2/51
информатика
Головань Н.В./
Ромадинова С.Л.
Михайлова Н.В.
Покашникова М.В.
32.
9А
33.
9Б
34.
9И
39
22
литература
биология
физк.зал
физкультура
Смирнова О.Н.
35.
9М
47
алгебра
Ульянцева И.Г.
19
«Война, увиденная детскими
глазами….»
С.Алексиевич «Последние свидетели»
«Выжил! Выстоял! Не сдался
Ленинград!» (произведения о блокаде
Ленинграда)
Г. Станиславская «8 сентября, обычный день недели»
Л.Семиколенова  «Блокадный подарок»
Дневник Тани Савичевой (отрывки)
«Письма с фронта………
Спасибо за память!.....»
Э.Асадов «Письмо с фронта»
К.Симонов «Жди меня»
Э.Асадов «Я могу тебя очень ждать…»
А. Дементьев«Письмо отца»

«Хатыни звон – не прощальный звон,
Не смиренный звон, а набатный
звон…..»
А.Вертинский «Хатынь!»
А.Белевич «Хатынь: боль и гнев»
А.Дементьев «Колокола Хатыни»
В.Мегельбей «Хатынь» 36.
10А
42
алгебра
Кириллова Н.А.
37.
11А
алгебра/
обществознание
Жинь Т.В./
Андреева В.В.
«Я только раз видала рукопашный,
Раз наяву. И сотни раз во сне…»
Женщина и война.
Ю. Друнина “О войне”, «Я ещё, ребята, не жила…»
М.Исаковский «Русской женщине»
А.Дементьев «Баллада о матери»
Р.Верзакова «У войны не женское лицо»
Б.Окуджава «Отрада»
20 Методические рекомендации по чтению вслух
Приложение В
Громкие чтения
Терминологический словарь «Библиотечное дело» даёт нам такую формулировку
данного понятия: «Громкое чтение – форма устной пропаганды литературы – чтение
вслух текста произведения с последующими комментариями чтеца и обсуждением
прочитанного».
Громкие   чтения   относятся   к   наиболее   плодотворным   способам   общения   в
библиотеке   между   взрослыми   и   детьми,   особенно   младшего   возраста   (хотя   и   в
подростковом   возрасте   этот   прием   тоже   может   быть   актуален).   Громкие   чтения   дают
возможность показать детям то, что ускользает из их поля зрения при самостоятельном
чтении, дают  возможность слушателям и читающему посмаковать  вкус слова, услышать и
прочувствовать   его   звучание.   При   кажущейся   элементарности   этой   формы,   в   ней   есть
важные особенности, на которые следует обратить внимание.
 Цель   громкого   чтения   —   научить   активно   слушать,   чтобы   расслышать   и
понять  прочитанное,   или,   как   говорит   Чаусова   С.:   «научить   читатьмыслить,   читать
чувствовать, читатьжить».
Главная   задача громкого   чтения   –   «раскрыть   перед   ребёнком   мир   словесного
искусства»   (Л.   С.   Выготский).   Это   значит   –   познакомить   ребёнка   с   существованием
словесного   искусства   как   неотъемлемой   части   жизни   каждого   человека,   приучить   к
постоянному   общению   с   таким   искусством,   воспитать   чувство   слова,   вызвать   интерес,
любовь и тягу к книге.
Подготовка к занятию включает в себя:
– выбор книги для чтения; определение художественной значимости литературного
произведения;
– подготовку к выразительному чтению;
–   составление   вопросов   для   обсуждения   прочитанного,   творческих   заданий,
объяснения малопонятных слов и выражений.
Как отобрать книги для чтения?
Вот что на этот вопрос отвечают специалисты. Нужны хорошие и разные книги
собеседники, доступные детям определённого возраста и уровня подготовки, причём это
должно   быть   не   произвольное   множество   книг,   а дидактически   выверенная   система
детских книг.
При выборе произведения  необходимо руководствоваться принципами:
 произведение должно  соответствовать возрасту слушателей;
 текст   должен  иметь   актуальное   для   детей   содержание,   чтобы   вызывать
эмоциональное переживание, стремление поразмышлять;
 произведение   должно   быть   малой   повествовательной   формой   –   рассказ   или
маленькая повесть, делящаяся на небольшие главы, которые можно прочитать и
обсудить за ограниченное  время (Для дошкольников  и первоклассников — не
более   2025   минут). В   то   же   время,   чтение   отрывка   может   иметь
прогностический   характер.   Особенно   для   ребят   постарше   (отрывок
прочитали   что будет  дальше?  дочитай сам);
 желательно  (но  не обязательно) содержание  выбранного произведения  должно
отражать стратегическое направление библиотеки. 22
Наилучших   результатов   мы   достигнем,   если   книги,   выбранные   для   совместного
чтения, вызывают интерес и понимание у самих учащихся и способны разбудить в них
желание продолжить общение именно с этим невидимым собеседником и во что бы то ни
стало научиться слышать и понимать именно его.
Книги   должны   не   только   учить   детей   и   пробуждать   в   них   ценимые   обществом
нравственные качества, но и по возможности ограждать от тех переживаний и трудностей,
которые детям в силу объективных причин вынести крайне сложно и которые отрицательно
влияют на формирование их личности, ломают, ожесточают их души, убивают веру в силу
доброго поступка, слова, в высшую справедливость и истину.
Какова структура занятия в форме громкого чтения?
По структуре такое занятие состоит из трех основных блоков:
1.     вступительная беседа,
2.     собственно чтение,
3.     беседа после чтения и творческие задания.
 Специалисты по работе с дошкольниками и младшими школьниками предлагают
повторять чтение художественного текста и в конце занятия, чтобы восстановить в памяти
текст целиком после его разбора.
         Последовательность блоков может варьироваться. Продолжительность чтения
зависит от возраста детей. Дошкольники и первоклассники быстро устают, удерживать их
внимание трудно, поэтому для них чтение с последующей беседой не должно занимать
более 20–25 минут. Старшие школьники способны слушать более продолжительное время.
Чтение   одного   произведения   можно   разделить   на   несколько   встреч.   Каждая
складывается из тех же блоков: вступительная беседа, чтение, беседа о прочитанном и
творческие задания.
Нередко в библиотеках проводятся циклы громких чтений, что даёт возможность
в   определённой   последовательности   познакомить   детей   с   отдельными   темами,   с
творчеством лучших писателей.
Вступительная беседа.
 Начать громкое чтение следует с вступительной беседы. Вступительная беседа –
важный этап громкого чтения. Её цель – заинтересовать читателя, подготовить его к
предстоящей работе с книгой, т.е. до чтения возбудить в читателе необходимые эмоции,
оживить в его памяти нужные слова, словосочетания, небольшой опыт, касающийся того, о
чём пойдёт речь в книге. Необходимо объяснить незнакомые новые слова, с которыми дети
встретятся в данном тексте.
Сюда могут быть включены отдельные биографические сведения о писателе, факты,
касающиеся   истории   написания   книги,   рассказ   о   том,   как   вы   впервые   прочитали   её   и
почему решили познакомить с ней детей. А может быть, это будет рассказ об описанных в
книге реальных исторических событиях и т.п. Вступительная беседа должна заинтриговать
ребенка,   вызвать   любопытство   и   настроить   на   позитивное   отношение   к   последующему
совместному чтению.
Очень важно с самого начала создать особую тёплую атмосферу, в которой только и
способны рождаться творческий дух, желание раскрыть себя, – без боязни непонимания,
собственных ошибок, унижающей оценки взрослого или сверстника.
Как читать?
Нет надобности  доказывать, какую силу воздействия на человека имеет слово. Оно
всемогуще. Если же слово сказано мастерски, то воспитательная роль его неоценима.
Культура эмоций – это культура души, поэтому необходимо через произведения
художественной   литературы   воздействовать   на   душу   ребёнка.   Чтобы   полноценно 23
воспринять литературное произведение, нужно эмоционально пережить его, заразиться им.
Чтение – это упражнение в нравственном чувстве. Процесс чтения без переживания, без
радости, без печали, без улыбки и слезинки лишь сушит ещё не расцветшую душу, делает её
слепой к миру образов.
 «Человек, который читает вслух, раскрывается весь как есть. Если он не знает того,
что читает, речь его невежественна, он жалок, и это слышно. Если он не живёт тем, что
читает, слова остаются мёртвой буквой, и это чувствуется. Если он переполняет текст
самим собой, от автора ничего не остаётся: цирковой трюк, и всё тут, и это видно. Тот, кто
читает вслух, весь как на ладони перед глазами, которые слушают. Если он читает по
настоящему, если он опирается на знание и, не идя на поводу у своего удовольствия, сам
его направляет, если его чтение – это сопереживание как публике, так и тексту, так и
автору; если он заставляет признать насущность творчества, пробуждая самую тёмную и
неосознанную   потребность   понимать,   –   тогда   книги   распахиваются   настежь,   и   толпы
людей, считавших себя отлучёнными от чтения, устремляются вслед за ним в открытые
врата». ( Даниэль Пеннак об искусстве чтения вслух)
Таким   образом,   особенности   устной   речи   –   экспрессия,   интонация,      выделяют
главное в тексте или то, что остаётся за текстом, и что в силу возрастных особенностей
младшему школьнику трудно выявить самостоятельно, облегчают процесс восприятия. Во
время чтения руководитель может сразу почувствовать непосредственную реакцию детей
на прочитанное. Эффективность же громких чтений повышается в том случае, если они
проводятся регулярно.
Младшие   школьники,   слушая   выразительное   чтение,   сами   начинают   читать   по
иному:   более   выразительно,   пользуются   паузами,   передают   в   диалоге   характер
действующих лиц.
Не   следует   прерывать   чтение,   чтобы   давать   детям   рассматривать   иллюстрации.
Какието   картинки   к   рассказу   мы   можем   показать   во   время   вступительной   беседы,
остальные – в ходе беседы по содержанию текста.
Беседа о прочитанном
Первое восприятие вызывает у детей яркий эмоциональный отклик, повышенный
интерес к изображённым событиям и героям, но вместе с тем бывает иногда неполным,
поверхностным. Ещё В. Одоевский писал: «Дитя не может научиться из одних книг всему,
что   ему   нужно   знать.   При   книге   необходимы   ему   объяснения   и   замечания   искусного
руководителя, который бы заставлял его беспрестанно вникать в смысл прочитанного и
помогал таким образом его разумению».
Вопросы,   обращённые   к   детям,   после   громкого   чтения,   –   предмет   особого
разговора.   Здесь   вновь   призовём   на   помощь   специалистов,   занимающихся   проблемами
детского   чтения.   Л.   М.   Гурович,   Л.Б.   Береговая,   В.   И.   Логинова,   авторы   книги   для
воспитателей «Ребёнок и книга», на основе исследований наших отечественных педагогов
разработали   систему   вопросов,   которая   позволяет,   сохраняя   у   детей   свежесть   первых
впечатлений   от   прослушанного,   вести   их   к   более   глубокому   пониманию   содержания
произведения. Они выделяют следующие категории вопросов, задаваемых после чтения:
• Вопросы,   позволяющие   узнать,   каково эмоциональное   отношение детей   к
явлениям,   событиям,   героям,   изображённым   в   произведении:   что   больше   всего
понравилось? Нравится или не нравится тот или иной герой? Не оставьте без внимания и
такой   вопрос:   что   не   понравилось   в   рассказе?   (Когда   чтолибо   не   нравится,   причём
мотивированно,  это  уже  показатель  определённого  читательского  вкуса.  Малоразвитым
читателям, как правило, всё нравится.) Такие вопросы задают обычно в начале беседы, они
оживляют и обобщают первые впечатления. 24
• Вопросы, направленные на то, чтобы выявить основной замысел произведения, его
проблему, что даст возможность узнать, насколько глубоко дети поняли произведение.
Постановка проблемного вопроса сложна.
• Вопросы, обращающие внимание детей на мотивы поступков   персонажей.
Вопросы подобного характера заставляют ребёнка размышлять о поступках героев,
причинах   и   следствиях   этих   поступков,   выявлять   внутренние   побуждения   персонажей,
замечать логическую закономерность событий.
• Вопросы,
  на воспроизведение   содержания; на   выяснение
местонахождения;   на   выяснение   обстоятельств;   на   констатацию   фактов   и   явлений;   на
выяснение свойств и качеств.
  направленные:
Отвечая   на   них,   ребёнок   припоминает   отдельные   эпизоды   и   факты,   логически
выстраивая их. Отметим, что не следует злоупотреблять вопросами, направленными на
воспроизведение содержания, так как это делает беседу скучной и неинтересной.
• Вопросы, побуждающие ребёнка к элементарным обобщениям и выводам. Обычно
ими заканчивают беседу. Назначение этих вопросов – вызвать у ребёнка потребность ещё
раз   вспомнить   и   осмыслить   произведение   в   целом,   выделить   наиболее   существенное,
главное. Например: зачем писатель рассказал нам эту историю? Как бы вы назвали этот
рассказ? Почему писатель так назвал это произведение?
Для проверки качественной стороны восприятия подростками художественного
произведения   специалист   в   области   детского   чтения,   кандидат   педагогических   наук,
доцент СанктПетербургского государственного университета культуры и искусств Ирина
Ивановна Тихомирова предложила следующий круг вопросов:
• Проверка образного мышления ребёнка
Как представляет он тот или иной эпизод? Какие картины предстают перед его
глазами? Какие звуки? Какие запахи? Что бы он нарисовал, если бы был художником?
• Проверка эмоционального резонанса читателя
Какой   момент   в   книге   показался   наиболее   светлым   и   радостным?   Что   вызвало
улыбку или смех? Какой момент заставил загрустить?
•   Проверка   способности   читателя   проникать   во   внутренний   мир   персонажа   и
авторский подтекст
Объясните, почему герой действовал так, а не иначе? Почему у него возникли такие
чувства, а не другие? Что скрыто за словами персонажа? Каким вам видится автор этого
произведения? Как он относится к своим персонажам? Разделяете ли вы его отношение?
• Проверка умения читателя чувствовать подтекст произведения
Есть ли какойнибудь тайный смысл, скрытый в этом произведении, о чём автор не
говорит открытым текстом, но даёт понять всем повествованием в целом? Выскажите свои
соображения.
• Проверка фантазии читателя
Каким вы представляете будущее героев? Как, по вашему мнению, сложится их
судьба?
• Проверка тонкости восприятия, умения истолковать мелочи и детали
Обратили ли вы внимание на такую подробность? Что она означает? О чём говорит?
Какое отношение имеет к герою? Как вы можете объяснить то или иное слово?
• Проверка ассоциативного мышления читателя
Бывала ли в вашей жизни или в жизни ваших близких история, похожая на эту? О
чём напомнила вам эта книга? Может быть, подобная история или герой знакомы вам по
фильмам или другим книгам? С чем увязалась в вашей памяти эта книга?
• Проверка способности перенести читаемое на себя 25
Если бы вам пришлось играть это произведение на сцене, какую бы роль вы выбрали
для себя? Чем она близка вам? Нет ли в персонаже чегонибудь созвучного вашей душе? В
чём сходство или различие?
• Проверка способности целостного восприятия произведения
О чём это произведение? Почему оно так названо? Чем эта книга отличается от всех
остальных? В чём её глубинный смысл и её оригинальность?
Следует иметь в виду, что вопросов не должно быть много, они должны помогать
увидеть, рассмотреть скрытое художественное содержание.
Задания.   Специалисты рекомендуют для использования в третьей части громкого
чтения творческие задания трех групп: литературные, изобразительные, социальные. Одни
рассчитаны на индивидуальное выполнение, другие – на работу в группах. Задания могут
переплетаться и становиться смешанными.
Групповая работа строится на постоянной смене членов команды, т. е. группы не
статичны, а на каждом последующем занятии преобразуются и делятся по предложенным
схемам: цифрам, буквам, пазлам, цветам и т. д. Каждая команда должна выполнить задание
и презентовать его перед зрителями.
Индивидуальная   работа   выполняется   по   вариантам   и   направлена   на   создание
окружающей   литературноразвивающей   среды,   элементы   которой   используются   на
заключительном празднике и при создании презентационной версии отчёта. Детские работы
частично используются при выполнении дальнейших заданий и для накопления наглядного
материала в методическом портфеле руководителя.
Младшие школьники после прослушивания художественного произведения любят
рисовать, рисунок помогает им вновь пережить прочитанное, восстановить всё в памяти. 26
                                                                                Приложение Д
1 КЛАСС
Что может быть страшнее, чем война?!
          Когдато К. Чуковский написал четверостишие: «Пусть всегда будет небо! Пусть
всегда будет солнце! Пусть всегда будет мама! Пусть всегда буду я!» ….
Писатель сказал, что эти замечательные слова – лучшее, что было сказано о мире, тем
более что они принадлежат четырёхлетнему мальчику.
         Но не всегда наши люди наслаждались мирной жизнью. 75 лет назад, 22 июня 1941
года, ранним воскресным утром взлетели сигнальные ракеты. И тут же поднялись в небо
сотни самолётов с чёрной свастикой на крыльях. Фашистские дивизии стали наступать на
Советский Союз.
Что может быть горше сожжённых мостов,
Расстрелянных и мёртвых домов,
Разбитых телег у сгоревших ворот,
Разграбленных хат и голодных сирот?
Почти 48 месяцев продолжалась Великая Отечественная  война. На земле, на воде и
под водой, в воздухе, в крупных городах и маленьких деревнях развернулась борьба с
фашистскими   захватчиками.   Дело   шло   о   жизни   и   смерти   всего   нашего   народа.
          Мы называем её Великой, потому что велико мужество народа и велик его гнев. Мы
называем её Отечественной, потому что все защищали своё Отечество   самое дорогое, что
есть у людей. Мы называем её народной, потому что весь наш народ поднялся на борьбу с
захватчиками.
С каждым годом мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Но время не
имеет власти над тем, что люди пережили в войну. Это было очень трудное время.
Было обычное жаркое лето.
Прабабушка мне рассказала об этом.
Все отдыхали: кто с мамой на даче,
Кто на реке загорал и рыбачил.
В лагере детском ребята играли,
Горя и бед до поры не видали.
Вдруг грохот раздался,
И всё потемнело,
Словно огромная птица влетела.
Рвутся снаряды,
Огонь полыхает,
Огненный враг на страну наступает.
Гибнут простые, мирные люди
Кто уцелел, никогда не забудет:
От боли стонала родная земля.
Страшное слово узнала – «Война!» 27
Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых, разлучая и друзей.
Как смерч, врываясь в мирные дома,
Их рушит яростно, не ведая, сама,
Что веру в разум убивает
И души пламенем отчаянья сжигает.
А сколько в том огне жестоком,
Не избежав безжалостного рока,
Сердец сгорело молодых,
Мечтавших заглянуть в глаза родных!
Четыре   года   боли,   горя,   страданий.   Четыре   года   человеческих   смертей   и
беспримерных подвигов. Четыре года надежды и ожидания. Четыре года слёз и страха.
Война….
  А что вы знаете о ней?
Весь наш народ поднялся на борьбу с фашисткими   захватчиками: в военкоматы
выстраивались очереди, на фронт уходили со школьной скамьи. В тылу остались только
женщины, дети, старики. Они работали на заводах,  рыли окопы, строили оборонительные
сооружения.   Женщины,
  подростки,   старики   встали   к   станкам,   освоили   машины,
тракторы,   комбайны,   заменили    ушедших   на фронт мужей, отцов и сыновей. Главным
девизом стало: « Все для фронта, все для победы!»
Несмотря на героическое сопротивление, враг неудержимо приближался к Москве.
Начались   срочные   меры   по   обороне   столицы:   рылись   окопы,   возводились   проволочные
заграждения, устанавливались «ежи» — противотанковые сооружения
 Чтобы обмануть немецких летчиков, бомбивших Москву, на     Кремлёвской стене
были нарисованы дома и деревья. Не блестели золотом купола Кремля: их покрыли чёрной
краской, а стены замазали зелёными и чёрными полосами.
Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить:
– Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить?
Почему сыновья не вернулись домой,
Сколько жен потеряли мужей?
Отчего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней?
Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда – их еда, и землянка – их кров.
А мечта – до Победы дожить.
Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей.
«МАМА» 28
Сестра:
Как холодно! И мама не идет.
Быть может, хлебушка она нам принесет.
Ну хоть бы крошечку где отыскать,
Голодной страшно мне идти в кровать.
Брат:
А разве я есть не хочу? Хочу!
Но все равно молчу.
Ведь там, где папа наш сейчас,
Потяжелее, чем у нас.
Не разрываются снаряды здесь,
И дом у нас с тобою есть.
А главное – фашисты далеко.
Да и кому в стране легко!
Сестра:
А помнишь блинчики с вареньем,
Чай с маминым печеньем,
Которые по праздникам пекла она.
Сейчас я съела б все одна!
Брат:
Опять ты о еде заговорила!
Уж лучше б душу не травила!
Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
Тем голод чувствуешь сильней.
И мне воспоминанья эти не нужны.
Сестра: А вот и мамины шаги слышны!
Брат:
Не вздумай хныкать перед ней,
Дай отдохнуть сначала ей.
 1.В первый день войны им было по 1720 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!
2.Война — это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и
деревень в нашей стране. Война — это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч
километров железнодорожных путей.
3.Война — это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки.
Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
4.Война — это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле.
Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
5.Война… От Бреста до Москвы — 1000 км, от Москвы до Берлина — 1600. Итого: 2600
км — это если считать по прямой.
6.Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и попластунски — 4 года, 1418 дней.
29
7.Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с
нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни один из 50 с
лишним вражеских танков. «Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва». Защищая
столицу, почти все бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков.
Я родом из детства
Ктото родом из детства... Я — из войны,
Из блокадного бедствия, из его глубины.
Влюблена была в небо, но небо меня
Обмануло нелепо. Среди белого дня
С неба падали бомбы, разрушали дома.
Поднялась из обломков, как — не знаю сама.
А друзья не успели. Мне жалко друзей.
Хорошо они пели в первой роте моей.
Были родом из детства все друзья у меня,
Не могу я согреться без них у огня.
                                                                   Г. Беднова
            До войны почти каждый из них жил в своей семье, окруженный заботой и лаской
родителей и не думал о том, что будет завтра. Они были детьми, живущими в своем мире,
имевшими свои тайны, надежды. Так же, как и вы, они мечтали, дружили, играли. Так же,
как и вы, верили в счастливое будущее.
          Война поставила ребёнка на одну ступень со взрослыми, и дети не только выживали
сами,   но   и   растили   своих   братьев   и   сестёр,   помогали   своим   семьям,   своему   колхозу,
помогали своей стране выжить. Работали дети наравне со взрослыми от зари до зари: и
коров доили, и сеяли, и сено косили.
Вероника Тушнова
Кукла
Много нынче в памяти потухло,
а живет безделица, пустяк:
девочкой потерянная кукла
на железных скрещенных путях.
Над платформой пар от паровозов
низко плыл, в равнину уходя...
Теплый дождь шушукался в березах,
но никто не замечал дождя.
Эшелоны шли тогда к востоку,
молча шли, без света и воды,
полные внезапной и жестокой,
горькой человеческой беды.
Девочка кричала и просила
и рвалась из материнских рук,— 30
показалась ей такой красивой
и желанной эта кукла вдруг.
Но никто не подал ей игрушки,
и толпа, к посадке торопясь,
куклу затоптала у теплушки
в жидкую струящуюся грязь.
Маленькая смерти не поверит,
и разлуки не поймет она...
Так хоть этой крохотной потерей
дотянулась до нее война.
Некуда от странной мысли деться:
это не игрушка, не пустяк,—
это, может быть, обломок детства
на железных скрещенных путях.
1943
Ленинградские   дети»...   Когда   звучали   эти   слова,   у   человека   сжималось   сердце..
 «Ленинградские дети»...  Это холод, голод, слезы, стоны.
«Ленинградские дети»...  Это крики, бомбежки, разруха и смерть…
–   Беспримерной   в   истории   по   героизму   и   стойкости   стала   900дневная   оборона
Ленинграда.
Зима 19411942 гг. была на редкость суровой. Блокада.
Несмотря на это, осаждённый город, погружённый во тьму, голод, холод, подвергаемый
бомбёжкам и артобстрелам, жил, работал, боролся.
                 Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом. Учителя и ученики сами
добывали топливо, возили на санках воду, следили за чистотой в школе. Урок продолжался
2025 мин.: больше не выдерживали ни учителя, ни школьники. Записей не вели, так как
мерзли не только худые детские ручонки, но и замерзали чернила.   Сидели в пальто, в
галошах, в перчатках и даже в головных уборах...
         В школах стало необычайно тихо, дети перестали бегать и шуметь на переменах, их
бледные и изможденные лица говорили о тяжких страданиях.
         В Ленинграде начался голод.
В осажденном городе тысячами погибали от голода. Голод не щадил никого. Люди падали
на улицах, на заводах, у станков, ложились и не вставали.
А в голод спасала лишь корочка хлеба,
очистки картофеля, жмых.
И падали бомбы на головы с неба,
не всех оставляя в живых.

        Пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба.
Блокадный паек – 125 граммов хлеба из смеси опилок и пшеничной пыли с мельницы...
Люди пекли печенье из столярного клея и сдирали со стен обои, чтобы съесть клейстер.
Ленинградские дети в ту зиму разучились шалить, играть, смеяться. Ученики падали от
голода. У всех была общая болезнь дистрофия. А к ней прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Школьники умирали не только дома, на улице по дороге в школу,
но, случалось, и прямо в классе.
31
Стоит мальчишка лет пяти.
В глазах расширенных истома,
И щёки белые, как мел.
Где твоя мама, мальчик?
 Дома.
 А где твой дом, сынок?
Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: Хлеба нет.
Всему миру известен дневник одиннадцатилетней ленинградской школьницы Тани
Савичевой, в котором она делала краткие записи о том, как у нее на глазах умирали
ближайшие родственники.
                                «Из дневника  Тани Савичевой».
"Женя умерла 28 декабря в 12.00 час. утра 1941 г..
Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942 г.
Лека умер 17 марта в 5 час. утра 1942
Дядя Вася умер 13 апр. 2 ч. ночь 1942
Дядя Леша 10 мая в 4 ч. дня 1942
Мама 13 мая в 7.30 утра 1942
Савичевы умерли. Умерли все". Осталась одна Таня
Всё ярче звезды, небо голубей,
Но отчегото вдруг сжимает сердце,
Когда мы вспоминаем всех детей,
Которых та война лишила детства.
Их защитить от смерти не смогли
Ни сила, ни любовь, ни состраданье.
Они остались в огненной дали,
Чтоб мы сегодня их не забывали.
И память эта прорастает в нас,
И никуда нам от нее не деться.
Что, если вдруг опять придет война,
Вернется к нам расстрелянное детство...
Гитлеровская Германия была разбита. Полной победой закончилась война советского
народа  над  фашистской Германией. Но велика и горька была цена этой победы. Наша
страна потеряла в этой кровопролитной войне около  27 млн. человек. Если по каждому
погибшему в стране  объявить минуту молчания, страна будет молчать 32 года!
– Четыре года войны……
– 1418 дней…….
– 34 тысячи часов……. 32
– И более 27 млн. погибших советских людей……
– 27 млн. – это значит, что каждый восьмой житель нашей страны погиб во время войны.
– 27 млн. – это значит 14 тыс. убитых ежедневно.
– 27 млн. – это значит, что каждую минуту погибало 10 человек. А сколько было раненых,
искалеченных войной судеб?! Сколько осталось вдов и сирот после войны?!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли,
Солдаты мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли.
Благодарим, солдаты, вас.
– За жизнь,
– За детство,
– За весну,
– За тишину,
– За мирный дом
– За мир, в котором мы живем.
Благодарим!
                                                                                Приложение Е
2 3 КЛАССЫ
«ЧЕТВЕРОНОГИЕ БОЙЦЫ: ОНИ ПОМОГЛИ ПОБЕДИТЬ»
ЖИВОТНЫЕ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
         Идут  годы, меняется жизнь, но время не в силах стереть из нашей памяти великую
дату – 9 мая 1945 года. Этот день отмечают в каждой семье, как великий праздник – День
Победы в Великой Отечественной войне.
        Мы родились уже после войны и, к счастью не узнали её ужасов, но глубоко гордимся
тем, что наш народ сумел выстоять в жестокой битве с фашизмом и победить.
        В этот день мы вспоминаем погибших и живых, воинов и мирных жителей – всех,
благодаря кому была завоевана победа в Великой Отечественной войне 19411945 годов.
Победа далась нелегко, использовались все возможные ресурсы.
       В тяжелые годы рядом с солдатами на фронте воевали и те, кого мы называем нашими
меньшими братьями: звери и птицы. Им не давали орденов, они не получали званий. Они
совершали подвиги, не зная этого. Они просто делали то, чему их научили люди – и гибли,
как и люди. Но, погибая, они спасали тысячи человеческих жизней. О многих интересных
случаях, когда природа помогала людям, вы сегодня услышите.
Самыми верными помощниками солдат в годы Великой отечественной войны были,
конечно, собаки.
У нас уважают собаку недаром:
Собака на фронте была санитаром,
Связистом, сапёром. Порою собаки
На танки бросались во время атаки.
Да, на войне получалось и так
Что «тигры», «пантеры» боялись собак. 33
Ребята, скажите, как вы думаете, как собаки могли помогать людям на войне?
Собакиучастники военных действий далеко не все были хорошей породы и не обладали
самыми лучшими качествами по той причине, что еще в 1941 году породистые псы
погибли, служа в отрядах истребителей танков. Поэтому возникла необходимость обучать
новые отряды из беспородных собак.
Первые тренировки показали высокий результат. Дворняги были неприхотливы, сильны и, к
удивлению собаководов, легко поддавались обучению. Их использовали для выполнения
самых разных боевых задач: доставка патронов и продуктов, охрана, вывоз раненых,
минирование территории, разведка, истребление бронетехники, диверсия, установление
связи и т. д. Подвиги собак во время Великой Отечественной войны были широко известны
всему советскому народу, их помнят и до сих пор.
Во Время Великой Отечественной войны на фронте служило:
1. 40 000 собак;
2. Было создано:
3. 168 специальных воинских частей использовавших собак;
4. 69 отдельных взводов нартовых собак;
5. 29 отдельных рот миноискателей;
6. 13 отдельных специальных отрядов
7. 7 учебных батальонов курсантского состава Центральной школы служебного
собаководства.
              Собаки   взрывали   мосты,   железнодорожные   составы.   19   августа   1943   года   на
железнодорожной   линии   овчарка   Дина   пустила   под   откос   вражеский   эшелон.   Ею   на
расстоянии управлял солдат дрессировщик Филатов. Дина сбросила на рельсы взрывчатку
и по следу догнала своего вожатого. С её  помощью было уничтожено 10 вагонов с живой
силой противника. С нашей стороны потерь не было.
      Восточноевропейская овчарка Аста, нёсшая донесение, от которого зависела судьба
полка, была смертельно ранена. Но, истекая кровью, она сумела всётаки доползти до
своих и доставить донесение.
       Из донесения командующего 30й армией генераллейтенанта Лелюшенко от 14 марта
1942 г.: «В период разгрома немцев под Москвой пущенные в атаку танки противника были
обращены   в   бегство   собаками   истребительного   батальона.   Противник   боится
противотанковых   собак   и   специально   за   ними   охотится».   Использовались   собаки   и   в
отрядах   Смерша   для   поиска   диверсионных   групп   противника,   особенно   для   поиска
вражеских снайперов“кукушек”.

            Собаки санитарного назначения обладали превосходным нюхом и способностями
сыщика, поэтому находили раненых не только на поле боя, но и в лесной чаще, болоте.
Затем   приводили   их   в   военнополевой   госпиталь,   при   этом   неся  на   себе   медикаменты
неотложной помощи. Пессанитар по кличке Мухтар за время боевых действий вынес с
поля боя около 400 тяжело раненных солдат. Такие рекорды уникальны в мировой военной
истории.
По официальной статистике во время Великой отечественной войны 34
1. собаки вытащили с поля боя около 700 тысяч раненых;
2. нашли 4 миллиона мин и фугасов;
3. участвовали в разминировании 300 крупных городов;
4. в боевой обстановке доставили 200 тысяч документов;
5. проложили 8 тысяч километров телефонного провода;
6. уничтожили 300 вражеских танков.
Архивные сведения истории Великой Отечественной войны хранят имена настоящих
друзей человека.
Подрывники Налет и Дик, разведчики Моряк и Джек, минеры Мальчик, Елик, Дик. Все
они погибли…






Для лучшего понимания роли, которую сыграли собаки во время Великой
Отечественной войны, следует узнать их подвиги.
Уже   упомянута   была   овчарка   Мухтар.   Обучал   ее   (и   впоследствии   стал
проводником)   ефрейтор   Зорин.   Пес   за   все   годы   войны   вынес   с   полей   боя   более   400
тяжелораненых   солдат.   Спас   он   также   и   своего,   контуженого   взрывом   снаряда,
проводника.
Сторожевая   овчарка   по   кличке   Агай   десятки   раз   обнаруживала   немецких
диверсантов, которые пытались пробраться в тыл Красной Армии.
Пес по кличке Бульба работал связным на фронте. За все время войны передал
более 1,5 тысяч депеш и положил сотни километров кабеля. А научил его этому ремеслу
лагерный вожатый Тереньтев.
Пес по кличке Джек со своим проводником, ефрейтором Кисагуловым, прошли
всю   войну   как   разведчики.   На   их   общем   счету   десятки   захваченных   «языков»,   среди
которых   были   и   офицеры.   В   такой   комбинации   человек   и   собака   могли   творить
удивительные вещи. Как видим, служебные собаки во время Великой Отечественной войны
сыграли немаловажную роль.
  Лайка,   которую   звали   Бобик,   вместе   со   своим   проводником   Дмитрием
Троховым   за   три   года   военной   службы   вывезли   с   передовой   около   1600   раненых.
Проводник был награжден медалью «За отвагу» и орденом Красной Звезды. Что немного
несправедливо, так как санитару за 80 солдат, вынесенных с поля сражения, давали звание
Героя.
Пессвязист Рекс за один день три раза переплывал Днепр под шквальным огнем
пулеметов и артиллерии, доставляя очень важные документы. И все это было в холодной
ноябрьской воде
В память о собаках войны
Сергей Ерошенко 35
Сколько сказано слов.
 Может чья нибудь муза устала
Говорить о войне
 И тревожить солдатские сны…
Только кажется мне,
 До обиды написано мало
О собаках бойцах,
 Защищавших нас в годы войны!
Стёрлись в памяти клички.
 Не вспомнить теперь и мордашку.
Мы, пришедшие позже,
 Не знаем совсем ничего.
Лишь седой ветеран
 Ещё помнит собачью упряжку
В медсанбат дотащившую
 С поля боя когда то его!
Связки мин и гранат
 Относили собаки под танки.
Защищая страну
 И солдат от нависшей беды.
После боя бойцы
 Хоронили собачьи останки.
Только нет там теперь
 Ни холма, ни креста, ни звезды!
Батальон окружён,
 Ни еды, ни снарядов, ни связи.
Свистопляска вокруг
 И осколков и пуль круговерть.
С донесением псы
 Пробирались и близили праздник.
Всем, даруя свободу,
 А себе, зачастую, лишь смерть.
И собачья честь
 Не замарана подлым предательством!
Жалким трусом из псов
 Не отметил себя ни один!
Воевали они
 Без присяги, но всё ж с обязательством
Вместе с Армией Красной
 Уничтожить фашистский Берлин.

И когда в майский день
 На могилы приходим святые.
И святое храня
 Мы минуту молчанья стоим. 36
То пускай эта дань
 И огонь, и цветы полевые
Будут памятью светлой
 Будут скромной наградой и им!
Лошади
А сейчас, ребята, мы поговорим с вами о благородных животных – о лошадях.
И стучат по планете копыта
Там где войн полыхает гроза.
Сколько бедных их было убито,
Человечьи их плачут глаза…
Лошади старались, как умели.
Вынесли героев из атак –
Чтоб герои в песнях прогремели,
Только не споют о лошадях…….
Несмотря на то, что Вторую мировую войну называли войной моторов, конница
играла в ней немаловажную роль. Конница всегда идёт по кратчайшему пути, через овраги
и болота, форсируя реки и просачиваясь сквозь лесные чащобы. Быстрые и неутомимые,
целые партизанские соединения иногда проходили незамеченными в нескольких метрах от
фашистов.
 И действительно, хотя конь бежит со средней скоростью не более 20 км в час и
может преодолеть не более 100 км за сутки, но он может пройти там, где не пройдёт
никакая техника – и сделает это незаметно.
В   войну   лошадей   применяли   и   как   транспортную   силу,   особенно   в   артиллерии.
Упряжка в шесть лошадей тянула пушку, меняя огневые позиции батареи. Перед глазами
встают   кадры   фронтовой   кинохроники:   красноармейцы   из   всех   сил   выталкивают
застрявшую телегу со снарядами, запряжённую лошадьми.
Лошадь оставалась основной тяговой силой армии. На начало войны в армии их
было без малого 2 миллиона – но их всё равно катастрофически не хватало. Лошадей
использовали для переброски боеприпасов, провианта и раненых
Много лошадей пало на полях сражений. Лошадь не могла спрятаться в траншеи или
укрыться в блиндаже от пуль и осколков снарядов. Трудно представить нашу победу без
этих красивых и благородных животных.
Лоси
С первых дней войны началось формирование партизанского движения. Применение
лошадей,   для   того   чтобы   незаметно   перевезти   боевую   технику   или   людей   на   большие
расстояния,   зачастую   приводило   к   расшифровке   расположение   партизанского   лагеря:
отпечатки подков лошади были хорошо заметны в лесу.
            Тогда и появилась идея использовать для этой цели лосей. Следы лося не вызывали
подозрений. Лось может питаться тонкими ветками деревьев, а лосиное молоко обладает 37
целебными свойствами. Для подготовки лосей была создана специальная группа. Лосей
объезжали и приучали к выстрелам.
             Около двадцати лосей были направлены в разведотделы армии. Известны случаи
успешных рейдов наших разведчиков на лосях в тыл противника.
Однажды кошки даже спасли лётчика.
КОШКИ
В годы   Великой Отечественной войны летчикистребитель был сбит в воздушном
бою. Самолет загорелся, пилот был ранен. Летчику удалось прыгнуть   с парашютом, но
приземлился он на территории, захваченной фашистами.
            Коекак из последних сил он добрался до старой ветряной мельницы, вполз в  ее
помещение   по   ветхим   ступеням   и,   совсем   обессиленный   потерял   сознание.   А   когда
очнулся,   увидел   в   темноте   какието   зелёные   передвигающиеся   точки.   Сперва   лётчик
подумал, что это от слабости ему чтото мерещится, а приглядевшись, понял, что это
кошки.
Двое   суток   провел   раненый   на   мельнице   среди   кошек,   периодически   теряя
сознание. И вдруг услышал голоса, обрадовался: подумал, что это жители села. Однако
когда   голоса   приблизились,   понял:   идут   немцы.   Холодный   пот   прошиб   его   мгновенно.
Затаившись, в щель между досками летчик наблюдал за немцами.
Бравый фельдфебель ступил на скрипучие ступеньки, кулаком ударил по двери…и
вдруг дикий кошачий вопль просверлил его уши, заставил притаиться. Но это было еще не
все.   Вожак   кошек   –   черный   кот   –   в   мгновенье   ока   свалился   на   голову   немцу   и   стал
раздирать когтями лицо…
Немцы   ушли.   А   на   утро   пришли   советские   партизаны.   Они   сделали   носилки,
уложили на них раненого. А когда собрались уходить, то по просьбе летчика оставили
кошкам маленький кусочки сала. Ведь они, как и партизаны, были его спасителями.
Голуби
Как ни странно, символ мира может оказаться эффективным средством войны. Голубиная
почта существовала ещё со времён глубокой древности, но с приходом радио казалось, что
её век окончен. Но первые бои Великой Отечественной войне показали, что проводная
связь действовала только на расстоянии 3 км, радио – 5 км. Зачастую техника выходила из
строя.
В этом плане показательным является сражение при форсировании реки Великая в 1944 г.
Наши войска захватили плацдарм и оторвались от основных частей белее, чем на 25 км.
Связи на таком расстоянии не было и быть не могло. И тогда были применены голуби. Они
ежечасно приносили сведения с немецких позиций и корректировали огонь.
 Применялись голуби и для уничтожения объектов противника.
        Вот прошло уже более 70 лет с того дня, как закончилась Великая Отечественная
война. Многое изменилось с тех пор, но мы с вами должны навсегда оставить в своей
памяти подвиг, который совершил народ, ради женщин и детей, ради внуков и правнуков,
то есть ради нас с вами, ради мира на земле. Мы должны помнить тех, кто погиб, дав нам
возможность   видеть   чистое   небо   над   головой.   Но   нужно   вспоминать   и   добрых   друзей
человека, помогавших ему на трудном пути к победе. Ребята, давайте ценить мир! 38
Мир это лучшее слово на свете,
Взрослые к миру стремятся и дети,
Птицы, деревья, цветы на планете.
Мир – это главное слово на свете.
Любить этот мир, любить его свет…
За то, что в нём есть, за то, чего нет.
Любить просто так, за то, что живёшь.
За то, что берёшь и что отдаёшь.
Любить за свободу, за красоту.
Его совершенство, его простоту.
Любить в ожидании нового дня,
Который в ответ тоже любит тебя
                                                                                Приложение  Ж
4 КЛАСС
« Маленькие герои большой войны» ( произведения о пионерах –героях Великой
Отечественной войны)
Юные погибшие герои,
Юными остались вы для нас.
Мы — напоминание живое,
Что Отчизна не забыла вас.
Жизнь иль смерть — и нету середины.
Благодарность вечная вам всем, 39
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
Сколько вас, веселых и влюбленных,
По родной земле погребено?!
Вы сегодня в легком шуме кленов,
Тихо постучавшихся в окно.
Они стоят у Вечного огня
Над Волгой, у Мамаева кургана.
Они и за тебя, и за меня
Сражались, умирая слишком рано.
Они стоят у Бреста, под Москвой,
На их груди застыли автоматы, —
Они стоят, на лицах их покой, —
Надежные советские солдаты.
Их омывают ветры и дожди,
Их опаляет солнце летним зноем.
И никуда с поста им не уйти,
Ни каменным, ни бронзовым героям.
Многие   из   нас   знают   имена   хотя   бы   некоторых   героев   Великой   Отечественной
войны,   которые   храбро   сражались   с   врагом,   освобождая   от   него   свою   землю.   Герои
панфиловцы, Маресьев, ставший прямым прототипом персонажа «Повести о настоящем
человеке»,   Покрышкин,   который   превзошел   немецких   воздушных   асов   в   мастерстве
ведения   боя…   Но   далеко   не   все   вспоминают,   что   на   той   страшной   войне   рядом   со
взрослыми   постоянно   находились   дети,   полностью   разделяя   со   своими   старшими
товарищами   все  тяготы  и   невзгоды   войны….   До  войны   это  были  самые   обыкновенные
мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегалипрыгали, разбивали
носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.Пришёл час – они
показали,   каким   огромным   может   стать   маленькое   сердце,   когда   разгорается   в   нём
священная любовь к родине и ненависть к её врагам.
Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя
военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее,
выносливее.Маленькие  герои  большой  войны……  Они сражались  рядом  со старшими
отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами.
Пионерыгерои.   Пионеры   потому,   что   были   приняты     в   ряды   Всесоюзной
пионерской организации  имени  В.И.Ленина.  Всесоюзная  пионерская  организация  была
образована 19   мая   1922   года.   Этот   день   считался   днём   рождения     пионерской
организации.     19     мая     ряды     организации   пополнялись     новыми     пионерами,     им
повязывали  красные  галстуки,  на  груди  сиял  пионерский  значок,  и  звучал   девиз:
«Будь  готов!»  «Всегда  готов!»
В  пионерскую  организацию  принимали  школьников  в возрасте  от  9 до  14  лет.
Вступавший  в  организацию,    на  пионерской  линейке  давал  Торжественное  обещание
пионера.   В   Торжественном   обещании   были   такие   слова: «…перед   лицом   своих
товарищей     торжественно   обещаю:       горячо     любить     свою     Родину…».     Такое
торжественное     обещание   дали   и   пионерыгерои,   и   каждый   на   своём пионерском
сборе.    И    сдержали    своё     слово,     храбро    защищая    любимую    Родину,    борясь    с 40
фашистскими  захватчиками  наравне  со  взрослыми.  Они  вошли  в   историю,  как  самые
юные  герои,  героипионеры.
Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их
даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в
истории   большой   нашей   страны,   было   в   судьбах   ее   маленьких   ребят      обыкновенных
мальчишек и девчонок. Мы хотим напомнить вам их имена:
  Леня Голиков
  Марат Казей
  Галя Комлева
 Таня Савичева
  Валя Котик
  Зина Портнова
  Толя Шумов
  Боря Цариков
  Люся Герасименко
  Володя Щербацевич
  Вася Коробко
  Шура Кобер
  Витя Хоменко
  Вася Шишковский
  Володя Дубинин и многие   многие другие……
Пионерские отряды, в которые объединялся каждый класс каждой советской школы, часто
носили имя пионерагероя. Их имена давали улицам, например, в Нижнем Новгороде есть
улица Вали Котика. О них снимали фильмы. Кто же были эти пионерыгерои? Пятеро из
них были удостоены звания Героя Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя
Котик и Зина Портнова. Другие также удостоены великих наград. Ребятгероев много. Мы
сегодня вспомним нескольких из них.
Леня Голиков собирал сведения о численности и вооружении врагов.
Используя его данные, партизаны освободили свыше тысячи военнопленных, разгромили
несколько фашистских гарнизонов, спасли многих советских людей от угона в Германию.
Сам   Лёня   уничтожил   78   фашистских   солдат   и   офицеров,   участвовал   в   подрыве   27
железнодорожных и 12 шоссейных мостов, 8 автомашин с боеприпасами.
Бесстрашное имя – награда герою
Он вашим ровесником был….
Споёмте о том, как любимец отряда
Бесстрашно в разведку ходил.
Споемте о том, как летали с пути эшелоны,
Которые он подрывал.
Всем сердцем в победу грядущую верил,
В бою он отчаянным был.
Недаром однажды фашистcкого зверя
В чинах генеральских подбил.
Вернулся в отряд он с бесценным пакетом.
Уснул у костра на земле….
Не снилось ему, что о подвиге этом 41
Наутро узнают в Кремле.
Что будет герою Звезда золотая
Награда за воинский труд.
Что люди, о подвиге славном мечтая,
На Лёньку равненье возьмут
 Леониду Голикову было присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
Зина Портнова ходила в разведку, участвовала в диверсиях, распространяла листовки и
сводки   Совинформбюро,   уничтожила   не   один   десяток   фашистов.   Однажды,   когда
партизанка,   выполнив   очередное   задание,   возвращалась   в   отряд,   она   попала   в   руки   к
гитлеровцам.   На   допросе,   схватив   лежащий   на   столе   пистолет,   она   застрелила   двух
фашистов, но убежать ей не удалось. Её допрашивал четвёртый день подряд фашистский
офицер, увешанный крестами, ей руки за спину выкручивал солдат, её хлестала плеть, её
гноили в яме. Угрюмый офицер сказал, что больше нет терпенья у него, что это лишь
начало жестоких мук, каких не видел свет….
Но, жёлтая, как воск, она молчала.
 Зина, Зина Портнова,
Ночь в застенках долга,
Но отважно, сурово
Смотришь ты на врага.
С кровью падают на пол
Пряди светлых волос...
Сам начальник гестапо
Учиняет допрос.
В холод бросит внезапно
Волчий, пристальный взгляд.
— Отвечай, партизанка,
Говори, где отряд?
Но молчит пионерка,
Щеки — в гневных слезах.
Свет от ужаса меркнет
В ясных детских глазах…..
 Зинаиде Портновой присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
Белорусский   пионер   Марат   Казей   начал   свой   боевой   путь   с   первых   дней   войны.   Он
распознал фашистских десантников, переодетых в форму красноармейцев, и сообщил о них
пограничникам. Вражеский десант был полностью уничтожен.
Марат был разведчиком у партизан. Не было случая, чтобы он не выполнил задание. Марат
был награжден медалями “За боевые заслуги” “За отвагу”. Однажды, выполняя задание, он
встал во весь рост и с гранатой пошел на врагов.
Навстречу им в своё бессмертье
Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным смерчем
Смело озлобленных врагов. /В. Алексеев/
 Марату Казею присвоено высокое звание Героя Советского Союза. 42
 Валя Котик вместе с товарищами подрывал гранатой машину, в которой ехал начальник
Шепетовской     жандармерии.  Став  разведчиком   у  партизан,  Валя  вывел   из   строя  связь
оккупантов со ставкой Гитлера в Варшаве. Валя Котик награжден орденом Отечественной
войны 1 степени, медалью “Партизану Отечественной войны”. В 1944 году Валя, будучи
тяжело раненым скончался на руках товарищей.
Мы вспомним о болях тех давних.
В них совершен был подвиг не один.
Вошёл в семью героев наших славных
Отважный мальчик Котик Валентин
Он, как при жизни, утверждает смело:
“Бессмертна молодость, бессмертно наше дело”.
 Валентину Котику присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
******************
Помните, через года, через века
Помните!
О тех кто уже не придет никогда.
Помните!

Не плачьте, в горле сдержите стоны.
Памяти павших, будьте достойны
Вечно достойны,
Хлебом и песней
Мечтой и стихами,
Жизнью простой
Каждой секундой
Каждым дыханьем
Будьте достойны!
Вечно достойны!
Юта Бондаровская
Куда  бы ни  шла  синеглазая девочка Юта,  ее  красный  галстук  неизменно  был  с  нею…
Летом 1941 года приехала она из Ленинграда на каникулы в деревню под Псковом. Здесь
настигла   Юту   грозная   весть:   война!   Здесь   увидела   она   врага.   Юта   стала   помогать
партизанам. Сначала была связной, потом разведчицей. Переодевшись мальчишкойнищим,
собирала по деревням сведения: где штаб фашистов, как охраняется, сколько пулеметов.
Возвращаясь с задания, сразу повязывала красный галстук. И словно силы прибавлялись!
Юта поддерживала усталых бойцов звонкой пионерской песней, рассказом о родном своем
Ленинграде…
И   как   же   радовались   все,   как   поздравляли   партизаны   Юту,   когда   пришло   в   отряд
сообщение: блокада прорвана! Ленинград выстоял, Ленинград победил! В тот день и синие
глаза   Юты,
  никогда.
Но еще стонала под вражеским игом земля, и отряд вместе с частями Красной Армии ушел
помогать   партизанам   Эстонии.   В   одном   из   боев      у   эстонского   хутора   Ростов      Юта
Бондаровская, маленькая героиня большой войны, пионерка, не расставшаяся со своим
красным   галстуком,   пала   смертью   храбрых.   Родина   наградила   свою   героическую   дочь
  и   красный   ее   галстук   сияли,
  как   кажется, 43
посмертно медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени, орденом Отечественной
войны 1 степени.
Костя Кравчук
11 июня 1944 года на центральной площади Киева были выстроены части, уходившие на
фронт. И перед этим боевым строем зачитали Указ Президиума Верховного Совета СССР
о награждении пионера Кости Кравчука орденом красного знамени за то, что спас и
сохранил два боевых знамени стрелковых полков в период оккупации города Киева…
Отступая из Киева, два раненых бойца доверили Косте знамена. И Костя обещал сохранить
их.
Сначала закопал в саду под грушей: думалось, скоро вернутся наши. Но война
затягивалась, и, откопав знамена, Костя хранил их в сарае, пока не вспомнил про старый,
заброшенный колодец за городом, у самого Днепра. Завернув свой бесценный клад в
мешковину, обваляв соломой, он на рассвете выбрался из дому и с холщовой сумкой через
плечо повел к далекому лесу корову. А там, оглядевшись, спрятал сверток в колодец,
засыпал ветками, сухой травой, дерном…
И всю долгую оккупацию не пионер свой нелегкий караул у знамени, хотя и попадал в
облаву, и даже бежал из эшелона, в котором угоняли киевлян в Германию.
Когда Киев освободили, Костя, в белой рубахе с красным галстуком, пришел к военному
коменданту города и развернул знамена перед повидавшими виды и все же изумленными
бойцами.
11 июня 1944 вновь сформированным частям, уходившим на фронт, вручили спасенные
Костей замена.
Лара Михеенко
За операцию по разведке и взрыву ж\д. моста через реку Дрисса к правительственной
награде была представлена ленинградская школьница Лариса Михеенко. Но вручить своей
отважной дочери награду Родина не успела…
Война отрезала девочку от родного города: летом уехала она на каникулы в
Пустошкинский район, а вернуться не сумела  деревню заняли фашисты. Мечтала
пионерка вырваться из гитлеровского рабства, пробраться к своим. И однажды ночью с
двумя старшими подругами ушла из деревни.
В штабе 6й Калининской бригады командир майор П. В. Рындин вначале оказался принять
"таких маленьких": ну какие из них партизаны! Но как же много могут сделать для Родины
даже совсем юные ее граждане! Девочкам оказалось под силу то, что не удавалось сильным
мужчинам. Переодевшись в лохмотья, ходила Лара по деревням, выведывая, где и как
расположены орудия, расставлены часовые, какие немецкие машины движутся по
большаку, что за поезда и с каким грузом приходят на станцию Пустошка.
Участвовала она и в боевых операциях…
Юную партизанку, выданную предателем в деревне Игнатово, фашисты расстреляли. В
Указе о награждении Ларисы Михеенко орденом Отечественной войны 1 степени стоит
горькое слово: "Посмертно".
Саша Бородулин.
Шла война. Над поселком, где жила Саша, надрывно гудели вражеские бомбардировщики.
Родную землю топтал вражеский сапог. Не мог с этим мириться Саша Бородулин, пионер с
горячим сердцем юного ленинца. Он решил бороться с фашистами. Раздобыл винтовку.

file_name: Организационно-методические рекомендации Яковлева Е.Ю..doc

intro:
Данная работа содержит организационно - методические рекомендации к   проведению образовательной акции «Читаем детям о войне»  в условиях модернизации современного образования.
Представленные  рекомендации посвящены одному из направлений организации гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательной  школе средствами учебного предмета «Литература».
Данные методические рекомендации  имеют  целью оказать методическую помощь педагогам - словесникам, организаторам воспитательной работы с детьми,  школьным библиотекарям  в планировании и проведении образовательной акции «Читаем детям о войне».
Алгоритм подготовки, представленный литературно - художественный и рефлексивный материал, график проведения акции в условиях ОУ  имеют практическую значимость и могут быть использованы в готовом виде  всеми участниками образовательного процесса.

доп. образование детей

group: Другое

title: Организационно-методические рекомендации "Особенности организации и проведения  образовательной акции «Читаем детям о войне» в условиях модернизации современной школы"


extracted_text:
Как знакомить детей с пейзажной живописью
Одно из незаменимым средством формирования духовного мира детей является живопись.
Невозможно   при   этом   не   вспомнить   слова   А.   А.   Блока      тонкого   ценителя искусства:
"Живопись учит   смотреть   и   видеть (это   вещи   разные   и   редко   совпадающие).   Благодаря
этому, живопись сохраняет живым и нетронутым то чувство, которым отличаются дети". Как точно
подмечено,   как   лаконично   и   в   то   же   время   емко   охарактеризованы   педагогические
возможности живописи и особенности детского восприятия.
Пейзаж   это   жанр   живописи,   посвященный   воспроизведению   естественной   или   изменённой
человеком   природы. Пейзаж бывает   архитектурный,   городской,   парковый,   индустриальный,
морской. В своей группе с детьми чаще рисуем природный или городской пейзаж.
Для   организации   работы   с   детьми   я   подобрала   имеющийся   в   детском   саду   наглядный
иллюстративный материал, изготовила папки с иллюстрациями по жанрам живописи, схемы для
рисования   человека, животных,   деревьев.   Таблицу   "Цветная   палитра"   по   смешиванию   красок,
образцы   по   темам   "Природа",   "Цветы",   "Животные",   "Дома"   и   др.   Дидактические   игры
"Собери пейзаж", "Времена года".
Знакомство детей с пейзажной живописью начинаю со средней группы, при знакомстве детей с
пейзажем я опираюсь на опыт непосредственного восприятия детьми природы соответственно его
сезонам. В средней группе детей учу рисовать горизонт, смешивать краски.
Рисовать пейзажи сложно для детей. Сначала детей учу прорисовывали эскизы. Труднее всего
детям   передавать   в   своих   работах   перспективу.   Для   этого   я   использую   прием   выполнения
коллажей и дидактическую игру "Исправь ошибку художника". Предлагаю детям не только найти
ошибку, но и исправить ее, руководствуясь законами перспективы.
Для  поддержания   интереса детей   к  беседам   по  пейзажной   живописи   в  старшей  группе,  я
использую игровые ситуации.
Например,   в   группу   приходят   художник   Петя   и   кукла   Шурик.   Иногда   Шурик   сообщает
детям, что Петя заболел и не может выходить на улицу, поэтому он решил порадовать друга:
нарисовать любимые уголки природы, где часто бывал Петя. Но как это сделать, Шурик не знает.
На помощь ему приходят дети. Они рассказывают Шурику, какие картинки называются пейзажами,
какими правилами изображения руководствуются художники, рисуя пейзажи. И сами рисуют для
Пети.
Для   большей   выразительности   детских   работ   по   жанру пейзажа я   практикую   такие
дидактические игры:  как "Времена года",  "Части  суток". В ходе этих  игр дети  приобретают и
закрепляют знания о сезонных изменениях в природе, о цветовой гамме, присущей тому или иному
времени года, учатся определять, к какой части суток относятся предложенные пейзажи.
Также   развитию   творчества   способствует   экспериментирование   с   цветом,  поэтому   на  изо
деятельности   я   предлагаю   детям   подобрать   цветовую   гамму   для   дворцов,   добрых   и   злых
волшебников.
При   рассматривание   картин   использую   музыкальное   сопровождение   –   звучит   музыка,
настроение которой созвучно настроению картины, т. е. происходит воздействие одновременно на
зрительный и слуховой анализатор.
С   детьми   группы,   посещаем   школу   искусств,   где   дети   подробней   узнают   кто   такие
художники, как создаются  картины, что такое  холст, для  чего нужен мольберт, какие  бывают
краски.
Большое место в организации самостоятельной художественной деятельности детей в группе
отводится центру –художественного творчества. Центр художественного творчества способствует
возникновению   и   развитию   самостоятельной   художественной   деятельности   у детей.   Стараюсь
пополнять   центр   различным   оснащением.   В   нашем   центре   по ознакомлению   детей   с   пейзажной
живописью есть: альбомы с иллюстрациями, произведениями пейзажа (репродукции, шаблоны для рисования,   кисти,   цветные   карандаши,   гуашь,   фломастеры,   цветные   мелки,   восковые   мелки,
пастель, печатки, штампы, мольберт.

file_name: знак с живоп.docx

intro:
Одно из незаменимым средством формирования духовного мира детей является живопись. Невозможно при этом не вспомнить слова А. А. Блока - тонкого ценителя искусства: "Живопись учит смотреть и видеть (это вещи разные и редко совпадающие). Благодаря этому, живопись сохраняет живым и нетронутым то чувство, которым отличаются дети". Как точно подмечено, как лаконично и в то же время емко охарактеризованы педагогические возможности живописи и особенности детского восприятия.
Пейзаж это жанр живописи, посвященный воспроизведению естественной или изменённой человеком природы. Пейзаж бывает архитектурный, городской, парковый, индустриальный, морской. В своей группе с детьми чаще рисуем природный или городской пейзаж.Знакомство детей с пейзажной живописью начинают с дошкольного возраста

искусство

group: Дисциплины

title: "Знакомим детей с пейзажной живописью"


extracted_text:
1

Тридцать восемь попугаев
Сценарий сказки в стихах для подготовительной к школе
группы
по мотивам  одноимённой сказки  Г.Остера
Музыкальный руководитель
Г. А. Евстропова
МБДОУ № 43
20132014 2
Действующие лица:
Мартышки
Удав
Слонёнок
Попугай
(занавес закрыт, звучат стихи…)
Добрый и ясный,
Самый прекрасный
Мир, где живут без забот!
Солнечным светом
Сердце согрето
Сказка нас в гости зовёт…
     В сказке чудесной
     Добрая песня
     У горизонта слышна.
     Птицей весенней,
     Флейтой волшебной
     К нам прилетает она!
♫
 Песня «Сказка приходи…» слова  Юлий Ким,
                                                      музыка Ольга Рождественская
(на куплете песни открывается занавес, на сцене вокальная группа) 3
          Меж резных ветвей порхают
          Тридцать восемь попугаев…
          Впрочем, нет, прощенья просим,
          Может, их не тридцать восемь…
          Больше? Меньше? Кто же знает?
          Только тот кто сосчитает!
♫
 (ритмическая зарисовка с Мартышками и мячами)
Мартышка1Стоп,тут ктото проползает….
Мартышка2Кто ползёт?…
Мартышка3 Никто не знает!
Мартышка1И откуда и куда? ..
Удав              Это я ползу сюда !
Мартышка2Ты, удав, такой огромный
                        Вероятно, неподъёмный!
Удав              Знаю я, что я большой!
                        Только как это?  какой?
     Я хотел бы знать свой рост,
     Но вопросикто не прост!
     Как? И сколько в измеренье
     Надо мне принять решенье!
Мартышка3Решенье надо принимать?
                       До обеда? Или в пять?
                       В день по ложке, или две? 4
                       Не завидую тебе!
Удав             Я решил свой рост измерить
                       Только как это проверить?
Мартышка1 А…Хорошее решенье…
                        На это надо вдохновенье!
Мартышка2 Решил  свой  рост  узнать  Удав!
                       И  в  этом  он.  Конечно,  прав,
Удав              Ведь  это  важно  очень!
Мартышка3 Возможно,  он  длиннее  всех!
                       Во  много  раз  длиннее  всех!
Мартышка1  А  может  быть,  короче!
Удав               Но как измерить, способ где?
                         Его не вижу я нигде!
                         Не знаю выглядит он как?
                         Наверно, я такой такой простак!
Мартышка2  Вот  голова,  а  вот  он – хвост,
                         А  остальное – это  рост.
Мартышка1,3   В  Удаве  много  роста!
Мартышка2  Но  как  измерить  этот  рост
                         Не  знают  голова  и  хвост,
Удав               Узнать  свой  рост  непросто!
Мартышка1А вот и нет! Скажу я вам
                      Сложиться надо пополам!
                      Сложиться так…Ещё вот так… 5
                      И вот, Удав, твой рост…
Удав                                                      И так….
Мартышка3 Две половины половин!
                       Или четыре половин!
Удав              Позвольтека, ведь яодин!
                       А не чего там…половин…
Мартышка2Тогда не знаю…Сам решай!
                       Как хочешь рост свой измеряй!
                       До этого нам дела нет!
Мартышка1, 3 Даст Попугай тебе ответ!
♫
 (Появляется Слонёнок
)
Слонёнок Что происходит? Что случилось?
Удав        У нас проблема приключилась!
                 Хочу я рост узнать свой…
Слонёнок                                             Так…
Удав         Только не знаю мерить как!
Слонёнок А, может, у когото спросим?
                  Совета дельного попросим…
Мартышка1, 2, 3 Давайте спросим у тебя!
Слонёнок     Я не уверен за себя…
♫
 (появляется Попугай)
Попугай Спросите у меня! Давайте!
                Вопрос скорее задавайте! 6
                Я знаю всё! Я ваш ответ!
                Энциклопедический совет!
Удав        У нас проблема приключилась!
                 Хочу я рост узнать свой…
Попугай                                             Так…
Удав         Только не знаю мерить как!
ПопугайИдея, в общем то проста!
               Мы будем мерить рост с хвоста!
               Так…Голова…Глаза…Вот рот…
                Давай ползи наоборот!
(удав уползает)
Мартышка1Ну, измеряй его давай!
Мартышка2И даром время не теряй!
Слонёнок     Ну вот же у Удава хвост…
                      Померь ему скорее рост!
Попугай      Тут надо голову позвать!
Мартышка3 Могу я быстро добежать!
                      А что сказать при встрече ей?
Мартышка2, 1А, может, дёрнем?
Удав(издалека)Оейей…..!!!
СлонёнокНе нужно, вы его порвете
                 Потом концов не соберёте,
                 Да приползёт сейчас он весь 7
                 Это его же интерес!
(удав приползает назад)
Удав Меня измерить обещали!
          Пока, лишь, только загоняли:
          Ползи сюда…ползи туда…
          Какая то всё ерунда!
Попугай Внимание! Ответ не прост
                 Мы начинаем мерить рост.
                 И в попугаях будем мерить!
Слонёнок Ушам я не могу поверить!
                 Вас сколько надо проглотить?.
Удав       Помилуйте, хочу я жить…
ПопугайНе нужно никого глотать!
                Так… Начинаю я считать…
♫
 (ритмическая зарисовка с речёвкой)
                 Раз!  Два!
                 Левой!  Правой!
                 Дважды  два!
                 Очень  просто
                 Измеряются  удавы –
                 Пятью  пять – 8
                 Любого  роста!
Мартышки 1, 2, 3  Мы тридцать восемь насчитали
                     И крылышко не потеряли!
Удав           Как тридцать восемь?да…забавно…
                    Друзья, так это же шикарно!
                    Спасибо! Здорово! Чудесно!
                    Мне измеренье это лестно!
Мартышка 3 Ну да, ну да… А как бы ты без нас
                       Сумел бы рост померить свой сейчас?
Слонёнок    И в чём бы ты его измерил?
                     Да я б тебе и не поверил!
Удав Вы так глядите на меня…
           Как будто я свалился с пня…!
Мартышка 1 Мы смотрим на тебя и размышляем
                     Зачем тебя мы в попугаях измеряем?
Мартышка 2 В мартышках мерить интересней!
Мартышка 3 В мартышках мерить веселей!
Слонёнок Так попусту не стоит рассуждать:
                    Давай те же скорее измерять!
♫
 (акробатическая зарисовка с мартышками)
Мартышка 1Он както кончился внезапно…
Слонёнок Да… Это вроде непонятно… 9
Удав Что непонятного?.. В мартышках сколько я?
Мартышка 2 Пять штук! мартышкина семья!
Удав Не густо… Както маловато…
Слонёнок  Давайте мы попробуем в слонятах!
                   Смотрите, видный парень я!
Мартышка 3 Занятно…Что ж… Попробуем, друзья!
♫
 (танцевальная композиция со Слонёнком)
Удав Ну… Ну… Да не тяните!
           Так сколько я в слонятах, говорите!
Попугай М… Два слонёнка!
Удав Как же так?
           Ты говорил, что парень видный!
Мартышки А посчитал его обидно!
Попугай Друзья, вы говорите не о том!
                Слонёнок, ведь, большой, как дом!
                Запомните: чем меньше животина
                Тем изумительней картина!
Удав И что же получается у нас?
Мартышки Всё просто супер, высший класс!
Слонёнок  В слонёнках два!
Мартышки В мартышках пять!
Удав А в попугаях тридцать восемь!
          И не задамся я вопросом 10
          Что? Отчего? И почему?
          Ответ я знаю! Потому…
Попугай Что очевиден он и прост!
                 Кому измерить нужно рост
                 Пусть с математикой подружит
Все          Растёт и ни о чём не тужит!

file_name: ТРИДЦАТЬ ВОСЕМЬ ПОПУГАЕВ.docx

intro:
Авторское переложение в стихах для подготовительной к школе группы по мотивам  одноимённой сказки  Г.Остера
Дети очень сложно запоминают прозу, им гораздо привычнее стихи. Вот я и решилась сделать это переложение. Которое получилось в меру шуточным, динамичным, разнообразным по стилистике и очень интересным детям.
В постановке дети и поют, и танцуют и совершают акробатический этюд( для подготовленных детей).
Познакомились с новым для себя танцевальным жанром- Танго....


extracted_text:
Конспект урока по программе «Азбука нравственности» 3 класс
Халтуринская  Оксана Владимировна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
Тема: "Как беречь свои книги, вещи, школьное имущество?"
1. Характеристика темы воспитательного мероприятия:
Программа   «Азбука   нравственности»   изучается   в   классе   3й   год,   тема   «Как   беречь   свои
книги,   вещи,   школьное   имущество?»   является   1ым   занятием   в   разделе   «Как   быть
аккуратным».
2. Система целей:
         Общая   дидактическая   цель:  создание   условий   для   формирования   у  обучающихся
понятия бережного отношения к книгам, учебникам.
Триединая дидактическая цель:
                     Воспитательный аспект  – воспитание нравственного отношения к окружающей
действительности,   явлениям,   культуре,   общественной   жизни.   Воспитание   культуры
пространственного мышления. Воспитание культуры конструктивного мышления. Воспитание
культуры речи.
                     Развивающий аспект  – развитие умения анализировать, устанавливать причинно
следственные   связи,   сравнивать,   строить   доказательства,   обобщать,   выдвигать   гипотезы,
переносить знания в новую ситуацию, развить аналитикосинтетические процессы мышления,
развивать творческое воображение.
                     Образовательный аспект  – формирование новых фактов, введение новых понятий,
категорий, изучение новых явлений.
3. Технологии: ИКТ, мастерская, проблемного обучения.
4. Форма проведения мероприятия: беседа.
5. Форма   организации   познавательной   деятельности:
коллективная, общеклассная.
 индивидуальная,   парная,
6. Методы обучения: репродуктивный, частичнопоисковый.
7. Планируемый   результат:
 формирование   у  обучающихся   понятия   бережного
отношения к книгам и учебникам.
8. Оборудование   и   материалы:  музыкальное   сопровождение,   памятки,   карточки   с
заданиями иллюстрации, ножницы, клей, бумага, смайлики с настроением.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
 Здравствуйте, ребята!
2. Изучение нового материала.
Мотивация
Актуализация опорных знаний
Постановка проблемной задачи.
 Сегодня мы с вами поговорим на очень интересную тему. А какая это тема, попробуйте
догадаться.
Кто молча учит, без языка,
А обо всем говорит?
(Книга) Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
 Верно, речь пойдет о книгах.
Совместное открытие новых знаний
 Ребята, а вы знаете, как делали книги раньше?
Сначала их писали на глине, на коре деревьев, на шкурах животных. И только много
времени спустя люди изобрели бумагу. Было это в Древнем Китае, во втором веке. Писали на
бумаге вручную, поэтому переписывание одной книги занимало не один год. Книги в то время
считались роскошью.
В   наше   время   книги   печатают   быстро   и   в   очень   большом   количестве.   Но   ведь   и
читателей становится больше!
 А как делают книгу?
Стоял могучий лес. Пришли люди, приехали машины. Начали заготавливать лес, пилить,
обрабатывать, грузить и отправлять на фабрику. Там из дерева сделали бумагу. Химики в это
время изготавливают краски, чтобы художники сделали яркие рисункииллюстрации. А уж
писатели, ученые, которые много знают, составляют, пишут для нас книги.
 Ребята, а где живут книги? (в библиотеке)
 А вы все посещаете школьную библиотеку?
 Какие книги вы любите читать? (Ответы детей)
 Сейчас проверим, внимательно ли вы читаете книги!
1 конкурс «Угадайте, из какой сказки эти слова?»
«Спасите! Нас хочет съесть волк!» («Семеро козлят».)
«Очень расстроена. Мышка разбила все яички». («Курочка Ряба».)
«Дорогие гости! Помогите! Пауказлодея зарубите!» («МухаЦокотуха».)
2 конкурс «Какие сказки перепутались?»
«Красная шапочка подошла к избушке на курьих ножках, в которой жила Баба Яга».
«Ах,   Иванцаревич,   что   же   ты   наделал?   Ищи   меня   теперь   в   Тридесятом   царстве   у
Кощея Бессмертного»  сказала Красная Шапочка, обернулась белой лебедью и улетела».
«Вбежала коза в дом, распорола волку брюхо, и выскочили из него Красная Шапочка и её
бабушка»
 Молодцы! Вы не перепутали народные сказки со сказкой «Красная Шапочка». Вспомните,
кто из героев известных сказок так говорил:
– Как ты смеешь спорить со мною,
Со мною, дворянкою столбовою?
Ступай к морю, говорят тебе честью,
Не пойдешь, поведут поневоле.
(Старуха из «Сказки о рыбаке и рыбке».)
– Кто хлебал из моей чашки и всё выхлебал?
(Мишутка из сказки «Три медведя» Толстого.)
 А кто напевал такие песенки? – Ой, вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои,
Вы пойдитека, немытые домой,
Я водою вас умою ключевой.
(Федора из сказки «Федорино горе» К.Чуковского.)
За дверью раздаётся чейто плач.
 Ребята, кто это плачет?
Появление «книги».
Книга: Я  бедная, несчастная книга. Я совсем никому не нужна.
 Что с тобой случилась книга?
Книга.
 Эх, милая, мне стыдно перед классом,
Хозяин мой обложки вырвал с мясом.
Да что обложки, оборвал листы!
Из них он делает кораблики, плоты,
И голубей…
Боюсь, листы пойдут на змей,
Тогда лететь мне в облака!
 Надеюсь, вы, ребята, хорошие читатели и никогда не станете так обижать книгу.
3. Физкультминутка.
4. Закрепление и применение новых знаний
3 конкурс «Что любит книжка?» (игра ДАНЕТ)
– Обложку.
Грязные руки.
Закладку.
Дождик и снег.
Бережное отношение.
Ласку.
Яичницу.
Чистые руки.
Валяться на полу.
Драться.
Жить на книжной полке.
Любознательных читателей.
 Уважаемая книга, мы с ребятами сейчас Вам поможем.
 Ребята, как вылечить заболевшую книгу?
 Для этого понадобится вот такое лекарство: клей, бумага, ножницы, кисточка и закладка. И
тогда книга будет жить долго.
(Дети подклеивают несколько книг) работа в парах.
Книга. Спасибо вам, ребята!
 А это вам от меня на память:
Убедительная просьба книги.
1. Пожалуйста,   не   трогайте   меня   грязными   руками.   Мне   будет   стыдно,   когда   меня
возьмут другие читатели.
2. Не пишите на мне ни ручкой, ни карандашом – это так некрасиво. 3. Если   вы   закончили   читать,   то   вложите   в   меня   закладку,   чтобы   я   могла   удобно   и
спокойно отдохнуть.
4. В сырую погоду заворачивайте меня в бумагу, потому что влажность мне вредна.
5. Помогите мне остаться чистой, а я помогу вам быть счастливыми и радостными.
Работа с учебником «Азбука нравственности 3 класс» под ред. Э.П.Козлова.
 Чтение рассказа «Школа» Д.Гальперина стр.41
1. Как должен вести себя школьник по отношению к школьному имуществу?
2. От кого зависит состояние школьных кабинетов, пособий?
3. Прав   ли   автор,   утверждая,   что   порча   школьного   имущества   является
воровством? Поясните свой ответ.
 Чтение библиотечных правил стр.43
1. Для чего нужны перечисленные здесь правила?
2. Какие из перечисленных правил вам не совсем понятны?
3. К чему приводит нарушение этих правил?
 Чтение стихотворения «Книжка» Д.Всеславин стр.43
1. Объясните девочке, в чём она не права.
2. Расскажите, как вы обращаетесь со своими книгами?
5. Подведение итогов.
– Каких целей урока мы достигли?
– Что мы узнали на уроке?
– Чему научились?
6. Рефлексия.
– Оцените свою работу.
Выберите из данных смайликов тот, который соответствует вашему настроению.

– Покажите учителю и друг другу.
Дети выбирают и прикрепляют на доску смайлики.

file_name: Как беречь свои книги.doc

intro:
Тема урока: "Как беречь свои книги, вещи, школьное имущество?"
Характеристика темы воспитательного мероприятия:
Программа «Азбука нравственности» изучается в классе 3-й год, тема «Как беречь свои книги, вещи, школьное имущество?» является 1-ым занятием в разделе «Как быть аккуратным».
Общая дидактическая цель: создание условий для формирования у обучающихся понятия бережного отношения к книгам, учебникам.Конспект урока в 3 классе по программе "Азбука нравственности".

title: Конспект урока в 3 классе "Как беречь свои книги, вещи, школьное имущество?"