extracted_text:
Встреча зимы.      И. Никитин
В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать снежок.
Ночь прошла. Рассвело.
Нет нигде облачка.
Воздух лёгок и чист,
И замёрзла река.
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнём.
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Изпод чёрных кудрей.
                 Встреча зимы.    И. Никитин
                 В полдень дождь перестал,
                 И, что белый пушок,
                 На осеннюю грязь
                 Начал падать снежок.
                 Ночь прошла. Рассвело.
                 Нет нигде облачка.
                 Воздух лёгок и чист,
                 И замёрзла река.
                 На дворах и домах
                Снег лежит полотном
                И от солнца блестит
                Разноцветным огнём.
                На безлюдный простор
                Побелевших полей Смотрит весело лес
               Изпод чёрных кудрей.

file_name: Приложение 1.docx

description:
Смотрит весело лес
               Изпод чёрных кудрей.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок по чтению "Идёт волшебница-зима"


extracted_text:
Выпал снег. Чистой белой скатертью покрылась и отдыхает земля. Глубокие
высятся сугробы.
   Тяжёлыми белыми шапками накрылся и притих лес.
   На скатерти снегов видят охотники красивые узоры звериных и птичьих
следов.
С чем сравнивается первый снег?
   Выпал снег. Чистой белой скатертью покрылась и отдыхает земля. Глубокие
высятся сугробы.
   Тяжёлыми белыми шапками накрылся и притих лес.
   На скатерти снегов видят охотники красивые узоры звериных и птичьих
следов.
Какое выражение нам говорит о том, что снега выпало много?
   Выпал снег. Чистой белой скатертью покрылась и отдыхает земля. Глубокие
высятся сугробы.
   Тяжёлыми белыми шапками накрылся и притих лес.
   На скатерти снегов видят охотники красивые узоры звериных и птичьих
следов.
Найдите и запишите слово,  которое говорит о лесе, как о живом существе.
   Выпал снег. Чистой белой скатертью покрылась и отдыхает земля. Глубокие
высятся сугробы.
   Тяжёлыми белыми шапками накрылся и притих лес.
   На скатерти снегов видят охотники красивые узоры звериных и птичьих
следов.
С чем сравниваются звериные и птичьи  следы на снегу?

file_name: Приложение 3.docx

title: Урок по чтению "Идёт волшебница-зима"


extracted_text:
ОГКОУ «Приволжская школаинтернат»
Открытый урок по чтению в 4 классе:
«Идёт волшебница зима»
                                            Подготовила:
                                                                     учитель начальных классов
                                                                     первой квалификационной категории
                                                                     Белова Любовь Алевтиновна Приволжск 2016 г.
Открытый урок по чтению:
«Идёт волшебница зима».
Цели:
o исследовать с помощью каких средств передаётся волшебство зимней
природы; формировать навык выразительного чтения; расширять
словарный запас;
o развивать зрительное восприятие, мышление, речь, творческое
воображение;
o воспитывать интерес к чтению, бережное отношение к природе.
Оборудование: компьютер, презентация, карточки. Ход урока.
1. Организационный момент.
Снег  летает и сверкает
В золотом  сиянье дня,
Словно пухом  устилает
Все дороги и дома
Сыплет, сыплет снегснежок,
Начинаем наш урок.
2. Дыхательная гимнастика.
(Учитель читает на фоне музыки ветра)
 Зимой часто дует холодный ветер, а в небе летают снежинки.
Сейчас мы превратимся в холодный ветер и будем дуть на снежинки.
(Вдыхаем глубоко носом, плечи не поднимаем. При выдохе щёки не
надуваем) – повторим 3 раза
А теперь согреем ручки. Подуем тёплым воздухом.
3. Речевая разминка.
Составить пословицы (соотнести левую сторону с правой). Слайд 1.
Мороз не велик,                 в большой мороз.
Береги нос                         да стоять не велит.
 Прочитайте правильно первую пословицу. Объясните смысл.
 Прочитайте вторую пословицу и объясните смысл.
    4. Подготовка к восприятию нового материала.

 Послушайте стихотворение.
Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле побелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно…
 О каком времени года это стихотворение?
 Какие картины природы вы представили? Объявление темы урока: «Идёт волшебница зима»
Идёт волшебница зима
(Учитель крепит на доску карточку)
 Почему зиму называют волшебницей? Мы ответим на этот вопрос, выполнив
исследовательскую работу. Цель нашего исследования показать
 с помощью каких средств передаётся волшебство зимней природы.
Как можно передать  волшебство зимы?
(Учитель крепит на доску карточку)
4. Работа по теме урока.
 Послушайте и представьте:
В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь начал падать снежок.
 Из какого стихотворения эти строчки? («Встреча зимы»)
 Кто автор этого произведения?  (И. Никитин)
 Прочитайте это стихотворение наизусть.
 (Читают 12 учся. Выставляются оценки.)
 О начале какого времени года говорится в стихотворении? (Начало зимы).
 По каким приметам вы это узнали? Прочитайте строчками из стихотворения.
 С чем сравнивается снег? (Белый пушок).
 Прочитайте строчки, в которых лес изображается как живое существо.
(Смотрит весело лес изпод чёрных кудрей).
 Какие краски вы использовали бы для этого стихотворения?
Чтобы ответить на этот вопрос, выполним работу в парах.
Работа в парах. (Карточки со стихами. Приложение 1)
 Перечитайте стихотворение про себя и раскрасьте в определённый цвет
столбик стихотворения. (1 пара 1столбик, 2 пара – 2столбик, 3 пара –
3столбик, 4 пара – 4 столбик)
Проверка. (Читаем, называем цвет, который выбрали и объясняем почему).  Мы увидели начало зимы в таких красках, а известный художник Аркадий
Александрович Пластов сумел уловить и передать своеобразие начала зимы на
картине «Первый снег». Слайд 2.
 Найдите на ней приметы первого снега. (Небольшие сугробы, видна земля,
на берёзе ещё сохранилась листва).
 Почему художник изобразил детей? (Чтобы показать, что первому снегу
радуется не только природа, но и дети).
 Как можно охарактеризовать настроение ребят? (Удивлённые, радостные)
Что представилось их взору?
Давайте вместе с героями картины опишем первый снег.
Для этого выполним работу в группах.
Работа в группах. (Карточки. Приложение 2)
1 группа подбирает словапризнаки для описания первого снега,
2 группа подбирает словадействия для снежинок.
Проверка. (Прочитать описание первого снега и что делают снежинки).
 Ещё раз внимательно посмотрите на картину, и скажите, какие краски
использовал художник для того, чтобы изобразить первый снег.
 Как вы думаете, удалось ли художнику передать волшебство начала зимы? С
помощью чего достигается это волшебство?
Краски
(Учитель крепит на доску карточку)
Таким образом, делаем вывод, волшебство начала зимы можно передать при
помощи красок.
 Мы познакомились с двумя произведениями, изображающими волшебство
начала зимы. Что общего вы нашли в этих произведениях? (изображение
начала зимы, первого снега).
 А в чём отличие? (на картине – с помощью красок, в стихотворении – с
помощью слов). Но необычных слов.
 Давайте обратимся к рассказу «Зима в лесу» по И. СоколовуМикитову.
Попробуем найти эти необычные слова в этом рассказе.
6. Физкультминутка для глаз.
 Послушайте пересказ этого рассказа (Выставляется оценка).
 Как выглядит зимний лес? Прочитайте. Выполним работу в парах.
Работа в парах. (Карточки с описанием зимнего леса и ноты. Ответ
записываем на нотах. Приложение 3)
 С чем сравнивается первый снег?
чистая белая скатерть
 Какое выражение нам говорит о том, что снега выпало много?
тяжёлые белые шапки
 Найдите и запишите слово, которое говорит о лесе, как о живом
существе.
притих
 С чем сравниваются звериные и птичьи  следы на снегу?
красивые узоры
Проверка. (Выходят и на нотный стан крепят ноты)
          Посмотрите, какая красивая мелодия у нас получилась.
 Как  писатель передаёт волшебство зимней природы?
слова
(Учитель крепит на доску карточку)
Об этом удивительном времени года поэтами и писателями написано
много стихов и рассказов, художниками – картин, а композиторами
много музыки.
Сейчас мы прослушаем музыкальное произведение Петра Ильича
Чайковского, который написал альбом «Времена года», в котором 12
пьес по названиям месяцев года. Пьеса, которая сейчас прозвучит,
называется «Январь».
 Как композитор передаёт волшебство зимней природы?
звуки (Учитель крепит на доску карточку)
На протяжении урока мы провели исследовательскую работу.
Посмотрите на доску и скажите, при помощи каких средств можно
передать волшебство зимней природы?
Волшебство зимней природы побуждает людей творить: художников –
красками, композиторов – звуками, поэтов и писателей –
выразительными средствамисловами.
Попробуем и мы, используя эти средства, передать красоту этого
удивительного времени года. Перед вами лежат репродукции картин, на
которых изображены зимние пейзажи. Представьте себе, что ваша
картина ожила. Расскажите о том, какие звуки вы услышали, какие
краски увидели.
Проверка. (Читают  учся)
 Чей рассказ понравился больше? Почему?
Д/з.
 Подготовить рассказ по выбору на темы: «Первый снег», «Каким я
видел снег в лесу», «Каким я видел снег однажды вечером», «Снег».
Рефлексия.
Какое настроение осталось после сегодняшнего урока? У меня на столе
белые и синие снежинки.  Если на уроке было интересно и  вы не
испытывали трудностей, берём синюю снежинку. Если не понравилось,
и вам было трудно – то берём белую снежинку. Крепим их на доску.

file_name: урок по чтению.docx

title: Урок по чтению "Идёт волшебница-зима"


extracted_text:
Первый снег (какой?) ……………(белый, мягкий,
пушистый, золотистый, жемчужный, серебристый,
зелёный, воздушный, белоснежный, красный).
Снежинки (что делают?)…………(падают, танцуют,
кружатся, летают, стоят, пляшут, порхают, спят)

file_name: Приложение 2.docx

title: Урок по чтению "Идёт волшебница-зима"


extracted_text:
ОГКОУ « Приволжская школаинтернат»
Конспект
открытого урока по русскому языку
4 класс
Провела
учитель начальных классов
Таратынова Г.Г. Приволжск 2017год.
Тема. «Имя собственное».
Цель урока. Уметь писать имена собственные с большой буквы.
Задачи урока.
Образовательные:




Формировать умение писать имена собственные с большой буквы.
Коррекционно развивающие:
Развивать орфографическую зоркость;
Развивать письменную и устную речь учащихся через ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста и восстановлению деформированного
предложения.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучаемому материалу через системно
деятельностный подход, толерантные отношения между учащимися.
План урока.
1.Организационный момент.
2. Психологический настрой.
3. Минутка чистописания.
4.Словарная работа.
5 Постановка учебной задачи.
6. Раскрытие цели и задач поставленных перед уроком.
7 Физкультминутка.
8. Гимнастика для глаз.
9.Коментированное письмо.
10. Развитие устной речи.
11. Итог урока.
12. Рефлексия учебной деятельности. Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Психологический настрой.
На части не делится солнце лучистое.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
Ребята, улыбнёмся друг другу, как улыбается наше солнышко и начнем работу.
Итак, открываем тетради. Записываем число, классная работа.
3.Минутка чистописания.
Внимание, посмотрите на доску. Прочитайте записанные слова:
РОДИНА    РОСТОВ    РАЯ
 Найдите одинаковый звук в словах.
 Дайте характеристику звуку.
 Какой буквой этот звук обозначается на письме?
 Какой ещё звук может обозначать эта буква?
 Дайте характеристику.
А теперь , внимание, посмотрите, как правильно писать заглавную и строчную
букву Р.
( Буква Р состоит из двух отдельных элементов. Начинаем писать чуть выше
середины рабочей строки. Ведём прямую наклонную линию вниз до нижней
линии рабочей строки, делаем закругление влевовверх.
Второй элемент(шляпка) пишется слева направо: начинаем писать с небольшого
закругления. Затем ведём вправо короткую прямую линию и закругляем её вниз
и влево.
Строчная буква р состоит тоже из двух элементов. Начинаем писать с середины
межстрочного пространства. Ведём прямую наклонную линию вниз до середины
следующей рабочей строки, возвращаемся по написанному вверх и пишем прямую наклонную линию с закруглением вверху и внизу. Доводим до нижней
линии рабочей строки.
4.  Словарная работа.
Ребята, возьмите карточку №1.
На карточках записаны слова с пропущенными буквами. Спишите, вставьте
пропущенную букву, поставьте ударение.
Р.бота, .громный, сп.сибо, сч.тать, ин.й, ястр.б.
Проверим по цепочке.
Что это за слова? Как мы их можем назвать? Где можем проверить написание
этих слов?
А теперь возьмите простой карандаш и обведите первую букву в каждом слове и
вы узнаете новое словарное слово, с которым мы познакомимся сегодня.
Россия
(вывешиваю карточку на доску)
Презентация.
Слайд 1. Берёзы белые
                И небо синее
                В моей любимой стране….(России)
Россия. Что обозначает это слово?
Слайд 2.Слово Россия пришло к нам из славянского языка. Произошло от
древнего названия государства Русь, а слово Русь от племени Росы, которые
проживали на реке Рось. Отсюда и название Россия.
Слайд 3. Ребята, посмотрите, какая большая наша страна. Она занимает
огромную территорию в мире.
 Запишем слово в центре строки, поставим ударение, подчеркнём безударную
гласную.
  Какие ещё орфограммы есть в этом слове?
(удвоенная согласная, заглавная буква в именах собственных)
 Разделим слово на слоги,сделаем звукобуквенный анализ. Россия – 6б., 6зв., 3гл., 3согл.
Кто подскажет, как правильно перенести это слово с одной строки на другую.
Запишем на новой строке перенос слова:
 Россия
 Ребята, на какой вопрос отвечает это слово?
 Что оно обозначает?( предмет)
Как называются эти слова? ( имена существительные)
А теперь составим и запишем предложение с этим словом.
Мы живём в России.
Подчеркните орфограммы в слове Россия. Разберём предложение по членам
предложения.
5. Постановка учебной задачи.
Ребята, назовите страну, в которой мы с вами живём? ( на доске постепенно
появляются карточки со словами: страна Россия, столица Москва, Ивановская
область, город Приволжск)
Кто назовёт столицу России?
 Россия – наша большая Родина. Но в жизни каждого человека есть
маленький уголок, где он родился и вырос.
 Подскажите, как называется ваша малая Родина?
 Ребята, посмотрите на эти слова. Как их можно назвать?(имена собственные)
 А какие ещё слова мы относим к именам собственным?
 Что мы знаем о их правописании?
6. Раскрытие цели задач поставленных перед уроком.
 Ребята, как называется тема нашего урока?
 Тема урока «Большая буква в именах собственных»
 Какова цель нашего урока?( Повторить всё, что мы знаем о именах
собственных.)ребята, сегодня мы с вами совершим небольшую прогулкупо
территории нашей малой родины. И в месте с этим вспомним всё, что знаем о
именах собственных, будем развивать нашу речь, чтобы говорить и писать
грамотно и красиво.
Итак. Наш родной город – это город Приволжск. А какие ещё города
Ивановской области вы знаете?  Запишите названия этих городов. Как запишем? Почему?
 Иваново, Плёс, Приволжск, Шуя, Вичуга, Кинешма.
( один ученик у доски, остальные в тетради)
Подчеркните заглавную букву в именах собственных.
7. Физкультминутка.
8. Гимнастика для глаз.
Ребята, подумайте. Какой из этих городов, кроме Приволжска входит в
Приволжский район?( Плёс)
 Чем знаменит этот город?
Итак, мы отправляемся в Плёс.
9. Комментированное письмо.
Ребята, возьмите карточку №2.
      Задание. Прочитай. Спиши. Выбери из скобок нужные буквы. Объясни свой
выбор.Подчеркни орфограммы.
Горо. (п,П)лёс жемчужина (р,Р).ссии. здес. протекает (р,Р)ека (в,В)олга.
Любил рисовать (в,В)олгу художник (л,Л)евитан и свои первые ст.хи
сочинил поэт (н,Н)екрасов.
Молодцы.
А теперь, ребята, я предлагаю вам написать мини – сочинение на тему: «Моя
Родина»
10.Развитие устной речи. Самостоятельная работа.
( на карточках вопросы – помощники)
Ребята, возьмите карточку №3.
        Постарайтесь последовательно ответить на поставленные вопросы.
Ответы запишите себе в тетрадь.
1. В какой стране ты живёшь?
2. Назови столицу нашей Родины?
3. В какой области ты проживаешь?
4. Назови твой родной город.
5. За что я люблю свой город?
Проверим , что у вас получилось.( сочинение читают 12 человека)
 Какие имена собственные встретились в этом сочинении?
 Как вы их написали? 11. Итог урока.
      Какие слова относим к именам собственным? Что знаем о их написании?
Ребята, как вы считаете, что у вас удалось на уроке? Что не получилось?
12.  Рефлексия.
Как ваше настроение?
И наше солнышко продолжает нам улыбаться и дарит свои тёплые лучи. Давайте
посмотрим. Что на этих лучиках?
1 луч. Ставится буква у строчки в начале,
           Чтобы начало все замечали.
2 луч. Имя, фамилия пишутся с нею.
           Чтобы заметней им быть и виднее.
3 луч. Чтобы звучали громко и гордо
           Имя твоё, имя улицы города.
4 луч. Буква большая совсем не пустяк!
           В букве большой уважения знак!
Молодцы! Спасибо за урок!

file_name: Конспект открытого урока по русскому языку в 4 классе..docx

intro: Каждый ребёнок должен иметь достаточно глубокие знания о написании имен собственных. Поэтому, обращаю  этой теме особое внимание. Кроме того, связываю изучение этой темы с краеведческим материалом, что позволяет развивать речь обучающихся, обогащать их словарный запас, получить новые знания о родном крае.

title: Урок русского языка "Имя собственное" 4 класс


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ   МЕРОПРИЯТИЕ
«ЗВЕЗДНЫЙ   ЧАС»
                                            ОРЛЯНСКАЯ   ОЛЬГА    ПЕТРОВНА
                                               Учительдефектолог высшей
                                              Квалификационной категории Цели :
развитие интереса к изучению математики,
 воспитание любознательности,
 стремления познать новое,
расширение кругозора;
активизация деятельности учащихся
Задачи
развивать математические способности, сообразительность,
любознательность, логическое мышление,
укреплять память учащихся; развивать и укреплять интерес  к
математике;
развивать коммуникативные возможности учащихся в процессе
подготовки к внеклассным мероприятиям по предмету;
Предварительная подготовка:
 создание жюри и обеспечение его необходимыми
материалами;
помощь учащимся в организации команд, выборе капитанов;
 в наглядном оформлении и подготовке “Визитной карточки”
команд;
 подбор материала для конкурсов.
Предварительная подготовка:
создание жюри и обеспечение его необходимыми материалами;
помощь учащимся в организации команд, выборе капитанов;













 

в наглядном оформлении и подготовке “Визитной карточки”
команд;
подбор материала для конкурсов.
Ход игры
Вступительное слово учителя:

   Наше мероприятие посвящено самой точной, самой важной, самой
нужной из наук  математике!

 Математика – наука
 Она – гимнастика ума.
 Есть в ней точность и смекалка,
 Цифры, буквы и …игра.
Тот, кто учит, понимает,
Что наука нам нужна
 Так как в трудной жизни нашей
Без нее никак нельзя:
математика повсюду,
математика везде.
Тот, кто учит, понимает…
И порядок в голове.

1. 1 конкурс:Представление команд
Название, девиз и эмблема команды  (оценивается в 3 балла) 1. 2 конкурс: 1этап  «разминка»
Разминка (оценивается в 2 балла)
1. 3 конкурс:2этап  «задачи на смекалку»
  Задачи предлагаются командам по очереди. Если команда не
отвечает или отвечает неправильно ход переходит другой команде.
(оценивается в 2 балла)
1. 4 конкурс:3 этап  «логические задачи»
  Не более чем за 5 минут решить как можно больше задач из 19 на
смекалку.
1. 5 конкурс:

  4этап  «математические раскраски»  Подумай,
сосчитай и раскрась картинку (оценивается в 3 балла)
2.
 Подведение итогов
3. Награждение победителей
4. Заключительное слово учителя
Окончена игра, но не грустите,
Хоть проиграли или выиграли сейчас –
Будут в вашей жизни успехи
И победы еще не раз.
Главное, не забывайте:
Чтоб врачом, моряком
Или летчиком стать.
Нужно прежде всего
Математику знать. Список литературы:
1.Альхова З.Н., Макеева А.В. Внеклассная работа по математике.
Саратов, Лицей, 2003.
2.Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. М.,
Просвещение, 1988.
3. Сахаров И.П.  Забавная арифметика, М., Просвещение, 2008
4.Нагибин Ф.Ф.  Математическая шкатулка, М., Просвещение, 1988
5.http://www.matraskraska.ru/index.php/allraskraski

Приложения:
Вопросы 1 команде: (Разминка)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Как называются цифры на дверях квартир?
На крайнем севере это животное впрягают в сани?
Замерзшая вода
Боевой клич.
Головной убор и страна.
Если его не бросить, то корабль уплывет.
Хоккейный мяч.
Теплая претеплая шуба мехом внутрь.
Сахар в кусочках.
10. Низ обуви
11. Плот на переправе.
12. Две двойки. 13. Девочка, живущая в цветке.
Команда № 1(«Задачи на смекалку»)
1. У Синдбада сундук с кладом. Чтобы замок открылся, надо
набрать шифр: это наименьшее число, записанное двумя
одинаковыми цифрами.
2. Три мальчика – Коля, Петя и Ваня отправились в магазин. По
дороге они нашли 3 копейки. Сколько бы денег нашёл Ваня, если бы
отправился в магазин один?
3. Длина бревна 5м. В одну минуту от него отпиливают по одному
метру. За сколько минут будет распилено всё бревно?
4. Летело стадо гусей: один гусь впереди, а два позади; один позади
и два впереди; один между двумя и три в ряд. Сколько было всего
гусей?
5. У отца есть сын, который вдвое моложе отца. Сын родился тогда,
когда отцу было 24 года. Сколько теперь лет сыну и отцу?
6. Как сделать из двух спичек десять, не ломая их?
7. В корзине 4 яблока. Как разделить их между 4 детьми так, чтобы
каждый ребёнок получил по яблоку и одно яблоко осталось бы в
корзине?
8. Две бабушки отправились пешком в город и вместе прошли 60км.
Сколько километров прошла каждая из них, если они шли с
одинаковой скоростью?
9. Сколько концов у 5 палок? А у 5 с половиной палок?
10. В парке 10 скамеек. Весной 4 скамейки заменили новыми.
Сколько скамеек стало в парке?
11. Пловец стоит на берегу реки. На том же или на другом берегу
реки он окажется, если переплывёт реку 8 раз? 12. Лампочки в ёлочной гирлянде чередуются в таком порядке:
красная, зелёная, синяя. Сколько лампочек в гирлянде, если зелёных
лампочек 5?
13. На перемене из класса вышли 4 мальчика и 6 девочек. На
сколько человек уменьшилось число учеников в классе?
14. Оля выше Веры, а Вера выше Наташи. Кто из девочек ниже всех
ростом?
15. Рядом растут три молодых дерева. Ствол дуба тоньше ствола
берёзы, а ствол берёзы тоньше ствола сосны. Какое дерево тоньше?
16. Через 3 месяца Боре исполнится 7 лет. Определите возраст
Бори
17. Сколько оборотов делает часовая стрелка часов за сутки?
18. Капитан пиратской шхуны приказал пиратам собраться на шхуне
в 8 часов. Верно ли, что пираты соберутся вовремя? Почему?
19. В ящике 2 красных и 3 зелёных кубика. Из ящика, не глядя,
взяли 3 кубика. Окажется ли среди них зелёный кубик?

Вопросы 2 команде (Разминка)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Два стальных коня по воде несут меня
Что мастера боится?
Простынка для самых маленьких
Самый короткий месяц
Накидка для лампочки
Главный специалист по дымоходам
Сказочная шапка
Держатель кроны 9.
Непосещение школы без уважительной причины
10. Три тройки
11. Колючка на розе
12. Что вдоль рек не ставят?
13. Внучка Деда Мороза
Команда № 2(«Задачи на смекалку»)
1. Шла баба в Москву и повстречала 3 мужиков. Каждый из них нёс
по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось
в Москву?
2. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой
кошки сидят по три кошки. Сколько всего кошек в комнате?
3. Как сделать из двух спичек 5, не ломая их?
4. Два отца и два сына съели 3 апельсина, причём каждому из них
досталось по целому апельсину. Как это могло случиться?
5. В восьмирожковой люстре 3 лампочки перегорело. Сколько
лампочек нужно заменить?
6. Пловец стоит на берегу реки. На том же или на другом берегу
реки он окажется, если переплывёт реку 5 раз?
7. В кино пошли 3 девочки, каждая со своей мамой. Сколько
человек пошли в кино?
8. Верно ли, что из 8 учащихся нашего класса хотя бы двое
отмечают свой день рождения в одни и тот же день недели.
Почему?
9. На столе 12 стаканов с напитками. Они чередуются в такой
последовательности: молоко, какао, чай. Дети выпили всё какао.
Сколько стало пустых стаканов? 10. В автобусе едут пассажиры. На остановке из автобуса никто не
вышел, но в него вошли пятеро мужчин и три женщины. На сколько
увеличилось число пассажиров в автобусе?
11. Ствол сосны распилили на 12 частей. Сколько распилов
пришлось сделать?
12. Сколько оборотов делает минутная стрелка часов за один час?
13. В шкафу лежат белые и жёлтые салфетки. Не глядя, из шкафа
достали две салфетки. Верно ли, что взятые салфетки будут
обязательно одного и того же цвета?
14. Часы показывают 7 часов 20 минут утра. Известно, что они
спешат на 3 минуты. Какое время в действительности?
15. У семи братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?
16. Среди трёх футбольных мячей красный мяч тяжелее
коричневого, коричневый тяжелее зелёного. Какой мяч самый
тяжёлый?
17. Сейчас 12 часов дня и идёт дождь. Можно ли утверждать, что
через 36 часов будет солнечная погода? Почему?
18. Волк и Лиса соревновались в беге. Кто какое место занял, если
известно, что Волк был не первым, а Лиса не последняя?
19. У Тани был треугольник, вырезанный из бумаги. Она разрезала
его по прямой линии на 2 фигуры. Какие могли получиться фигуры?
Конкурс « Логические задачки»
1. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
2. Как с помощью только одной палочки образовать на столе
треугольник?
3. Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной?
4. На столе лежат в ряд три палочки .Как сделать среднюю крайней,
не трогая ее? 5. Тройка лошадей пробежала 6км. По сколько км пробежала
каждая лошадь?
6. Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2 кг. Сколько
будет весить курица, если встанет на 2 ноги?
7. У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье?
8. В корзине лежат 5 яблок. Как разделить яблоки между 5
девочками поровну, но так, чтобы 1 яблоко осталось в корзине?
9. Может ли дождь идти 2 дня подряд?
10. У какой фигуры нет ни начала, ни конца?
11. Как с помощью двух палочек образовать на столе квадрат?
12. Одного человека спросили, сколько у него детей. Ответ был
такой: «У меня шесть дочерей, а у каждой  родной брат». Сколько
детей?
13. На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам.
Сколько яблок на столе?
14. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На
каждой большой ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой – по 4
яблока. Сколько всего яблок
15. В каждом из четырех углов комнаты сидит кошка. Напротив
каждой из этих кошек сидит кошка. Сколько всего в этой комнате
кошек?
16. Два отца и два сына разделили между собой три апельсина так,
что каждому досталось по одному апельсину. Как такое могло
случиться?
17. Двое пошли – пять грибов нашли. Четверо пойдут  много ли
найдут?
18. Летела стая уток. Одна впереди и две позади, одна позади и две
впереди, одна между двумя и три в ряд. Сколько летело уток? Ответы для жюри
1)Конкурс «Разминка»
1 команда

1
 номер

2 олень
3 лед
4 ура
5
6
панама
якорь
7 шайба
8
9
тулуп
рафинад
10 подошва
11 паром
12 4
2 команда

1
2
3
4
5
6
7
8
9
коньки

дело
пеленка
февраль
абажур
трубочист
невидимка
ствол
прогул
10 9
11 шип
12 мост
13 Дюймовочка
13 Снегурочка 2) Конкурс «На смекалку»
1 команда
11
3 коп.
4 мин.
3

1
2
3
 2 команда
1
4
Римская цифра 5 –V
4 Дед, его сын и внук
24 года и 48 лет
5
3

1
2
3
4
5
6
7
 X  римская цифра 10

Одному ребёнку яблоко
отдать с корзиной
8 По 60км каждая
9
10 концов, 12 концов
 На другом

4, 5 или 6, три решения
Верно, потому что в неделе
7 дней
4
6
7
8
9
10
10
10 На 8 человек 11
 На том же

12
15
13 На 10
14 Наташа
15 Дуб
16
  6 лет 9 месяцев

11
11

12 1
13 Нет
14 7 часов 17 минут
15 8
16 Красный
3) Конкурс « Логические задачки»
( Задачи предлагаются командам по очереди.  Если команда не
отвечает или отвечает неправильно,  ход переходит другой
команде).
1
2
3
4
5
 двое
 положить ее на угол стола
2; 4; 6
переложить крайнюю
по 6 км 6
7
8
9
10
11
12
13
14
2 кг
4
одна девочка возьмет яблоко вместе с корзиной
Не может. Ночь разделяет дни
 круг, овал , любая замкнутая линия
 положить на угол
 7
 4
 Ни одного, на березах яблоки не растут
 15
 4
 16
 Всего было три человека: сын, отец и дед
17/18    Неизвестно  /  3

file_name: Звездный час.docx

intro: Представлен сценарий внеклассного мероприятия по математике "звездный час" рассчитан на обучающихся 5-8 классов школы 8 вида. Занимательная математика развивает  интерес к изучению математики, воспитывает любознательность, стремления познать новое, расширяет кругозор; активизирует деятельность обучающихся, развивает математические способности, сообразительность, любознательность, логическое мышление, укрепляет память обучающихся; развивает и укрепляет интерес  к математике; развивает  коммуникативные возможности обучающихся в процессе подготовки к внеклассным мероприятиям по предмету.

дефектология

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие по математике "Звездный час"


extracted_text:
Открытое занятие по толерантности «Белая трость».
Цель: Развитие нравственных общечеловеческих ценностей.
Задачи: 1. Дать детям представление о толерантности;
2. Расширить и закрепить представление детей о доброте;
3. Воспитывать толерантность к незрячим людям и к людям инвалидам, желание помочь
им;
4. Формирование представлений о роли зрения в жизни человека.
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте ребята! Здравствуйте дорогие гости!
Воспитатель: Сегодня мы побеседуем с вами о доброте, терпимости, дружбе. Как вы
понимаете эти слова? Что такое ДОБРОТА? ДРУЖБА? ТЕРПИМОСТЬ? УВАЖЕНИЕ?
А одним словом это можно назвать толерантность.
Слайд 3
Сегодня я хочу вас познакомить с праздником, который весь мир празднует 15 октября.
15 октября отмечается Международный день Белой трости  символа слабовидящего или
незрячего человека.
Слайд 4
История белой трости, как символа слепоты, берет начало в 1921 году.
В британском городе Бристоле жил молодой профессиональный фотограф Джеймс Бигс,
который после несчастного случая потерял зрение.
Слайд 5
Джеймс был в отчаянии. Но однажды он встретил ослепшего солдата, который возвратил
ему веру в себя и помог начать ему новую жизнь.
Совет бывшего воина был таков: развивай свою самостоятельность, выходи из дома один.
Бигс начал самостоятельно ходить со своей обычной тростью для прогулок, но заметил,
что она не гарантирует ему полной безопасности: на его черную трость не всегда обращают
внимание и не замечают ее ни прохожие, ни водители, особенно в хмурую погоду. Иногда
он сам становился источником опасности для других прохожих.
Слайд 6
Тогда Бигс покрасил трость в белый цвет, чтоб она сразу привлекала внимание
окружающих. Мысль была удачной, и Джеймс посоветовал другим слепым сделать то же
самое.
Слайд 7
Я думаю, ребята, вы хотя бы раз в своей жизни встречали на улицах города незрячего. Как
правило, этих людей легко узнать по солнцезащитным очкам, которые они носят вне
зависимости от сезона, и белой трости в руках. Иногда бок о бок со слепым идет еще и
собакапроводник в специальной сбруе.
Задача этого дня – заставить людей вспомнить о том, что рядом с ними, порой подолгу
оставаясь незамеченными, живут те, кто не видит всех красок окружающего мира. И даже
не столько вспомнить, сколько попытаться понять их.
Слайд 8
Ребята, я хочу предложить вам поиграть в необычную игру «Поводырь».
Поводырь — человек или животное, функцией которого является оказание помощи
слабовидящим и незрячим гражданам ориентироваться в окружающем мире, выходят с
ними на улицу, в больницу.
Дети разбиваются на пары, одному завязывают глаза платком  это «незрячий».
Воспитатель расставляет по ковру несколько кегль. Детиповодыри проводят «незрячих»
между кеглями, предупреждают об опасности. Потом меняются ролями.
Воспитатель:  Ребята, как вы себя чувствовали, когда были “незрячими ”? Дети:  Было страшно, боялись упасть…
Воспитатель:  Когда было легче идти?
Дети:  Когда поводырь подсказывал куда идти, когда подставлял свою руку.
Воспитатель:  Вы сейчас сами почувствовали, как трудно людям с ограниченными
возможностями – людяминвалидам по зрению. Они всегда нуждаются в помощи.
Воспитатель: Международный день белой трости – это попытка уравнять в правах людей с
ограниченными возможностями и условно здоровых, позволить первым почувствовать себя
полноценными, а вторым – примерить на себя участь человека с физическим недостатком.
Незрячие люди участвуют в общественной жизни общества, учатся в школах и в высших
учебных заведениях, играют в театре, на музыкальных инструментах, исполняют песни.
Наши незрячие спортсмены завоевали немало медалей на параолимпийских играх.
Наше государство всегда заботится о таких людях. Для них специально тренируют и
обучают собак и отдают безвозмездно незрячим людям.
Слайд 9
На тротуарах устанавливают тактильную плитку.
На многих светофорах присутствует звуковой сигнал, по которому незрячий пешеход
может узнать, когда загорится зелёный свет и можно переходить дорогу.
Белая Трость – это зеленый свет светофора для незрячих и предупредительный знак для
водителей транспортного средства. Если он поднят, водители должны остановиться и в тех
местах, где нет пешеходного перехода.
Слайд 10
Есть также дополнительный знак «Незрячие пешеходы», который устанавливается в
местах, где часто передвигаются незрячие люди.
Как вы заметили, на наших дверях наклеены жёлтые круги. Это
предупреждающий знак Желтый круг наклеивается с двух сторон на дверь поликлиники,
магазина, кафе или другого объекта.
Желтый цвет — последний цвет спектра, который могут видеть слабовидящие люди.
Поэтому на двери и витрины наклеивают жёлтые круги.
Воспитатель:  Я думаю, ребята, нам надо всегда помнить, что среди нас живут люди,
которым нужна наша помощь. А как мы можем помочь слепому человеку?
Слайд 11
Дети: Можно помочь ему перейти дорогу, подняться по ступенькам, зайти в транспорт,
купить продукты в магазине, лекарства в аптеке и т. д.
Некоторые дети и взрослые люди потеряли своё зрение в результате несчастного случая и
не достаточного хорошего внимания к своему здоровью.
Послушайте пожалуйста загадки:
Воспитатель: 1. Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг на друга не глядят.
(Глаза)
2. На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются. (Глаза)
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, это наши глаза.
Слайд 12
Как бы мы жили, если бы у нас не было глаз? (предложить детям закрыть глаза и
рассказать, что они ощущают, можно предложить детям пройтись закрытыми глазами по
залу.)
Воспитатель читает стихотворение Н. Кнушевицкая «Глаза» Умеют они и грустить, и смеяться,
Умеют они чудесам удивляться:
Цветущий ромашке и мотылькам,
Белым корабликамоблакам,
Радуге, будто пришедшей из сказки,
Все замечают зоркие глазки.
Но чтобы увидеть волшебные сны,
Мы крепче скорее закрыть их должны!
Воспитатель показывает движения, дети повторяют.
Воспитатель: Благодаря глазам, зрению мы получаем почти всю информацию об
окружающем нас мире. По глазам можно определить какой человек, какое у него
настроение. А как наши глаза передают настроение? Давайте вместе покажем.
(Психогимнастика «Эмоции»)
1. Если нас чтото удивило, мы широко раскрываем глаза, делаем удивлённый вид.
2. Если нам грустно, печально опускаем глаза вниз.
3. Если испугались, прищуриваем глазки, стараемся спрятаться.
4. Если сердимся, хмурим брови.
5. Если радуемся, поднимаем глазки вверх, улыбаемся.
Воспитатель: Не для красоты у нас веки, брови и ресницы. Как вы думаете, от чего они
защищают наши глаза?
Ответы детей: (от ветра, пыли, яркого света, пота, воды)
Воспитатель: Если в глаз попадает пыль или соринка, их смывает слеза.
Воспитатель: Ваши глазки немного утомились! Давайте сделаем с вами гимнастику для
глаз.
Слайд 13
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,
Убедитесь вы сейчас!
Воспитатель: Молодцы ребята! Хорошо выполняли все упражнения. А теперь мы с вами
вспомним, какой сегодня отмечается праздник?
Слайд 14
Ответы детей:
Правильно! Международный день Белой трости  символа незрячего человека.
И мы должны всегда помнить о таких особенных людях и помогать им.
Я надеюсь, на сегодняшнем занятии вы многое узнали и поняли, как трудно в этом мире
жить, не видя ничего, и что вы всегда придете на помощь слепому человеку.
А сейчас главное для вас  учиться самостоятельно следить за своим здоровьем, знать
несложные приемы сохранения зрения.
Давайте поиграем в игру «Хорошоплохо».
Дети рассматривают и сравнивают иллюстрации с изображением детей в различных
ситуациях.
Слайд 15
1. Ребенок трет глаза грязными руками.
2. Вытирает глаза чистым платком. Слайд 16
3. Читает, лежа в постели.
4. Читает за столом в хорошо освещенной комнате.
Слайд 17
5. Смотрит телевизор, сидя близко к экрану.
6. Смотрит телевизор далеко от экрана.
Слайд 18
7. Кушает морковь.
8. Кушает фрукты.
Слайд 19
9. Ребёнок подносит к глазам ножницы.
10. Долго играет на компьютере.
Слайд 20
Воспитатель: К глазам необходимо относиться бережно, с детства и на протяжении всей
жизни ценить и оберегать этот важнейший и величайший дар природы. До новых встреч!

file_name: Белая трость.doc

intro:
Цель: Развитие нравственных общечеловеческих ценностей.
Задачи: 1. Дать детям представление о толерантности;
2. Расширить и закрепить представление детей о доброте; отзывчивости, взаимопомощи.
3. Воспитывать толерантность к незрячим людям и к людям инвалидам, желание помочь им;
4. Формирование представлений о роли зрения в жизни человека. Учить детей сохранять зрение.

title: Белая трость.


extracted_text:
Технологическая карта урока
1. Харитонова Зинаида Алексеевна
2. Предмет:  математика              Класс:     7        Учебник (УМК): автор: Никольский
3. Тема урока:     Целые выражения.
4. Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.
5. Оборудование: учебник, доска для мела, интерактивная доска.
6. Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных
действий
Предметные
Метапредметные
Учебные действия
Планируемый уровень достижения результатов обучения
отработать  навыки  чтения  и  записи  выражений;
нахождения   целого     выражения   ,   приведение
выражения  в стандартный вид;
 знать определение целого выражения;
 уметь определять существенные признаки данного понятия;
 уметь приводить примеры  и контрпримеры целых выражений .
Регулятивные:
Совместно   с   учителем   планируют   учебные
действия   и   осуществляют   оценку   результатов
своей деятельности во время урока.
Коммуникативные:
Решают   примеры   обсуждая   способы   решения   в
паре.
Познавательные:
Выдвигают
предположения,
предложения   по   решению   незнакомой   задачи,
совместно с учителем формулируют тему урока.
гипотезы,

Регулятивные:
 умение совместно с учителем планировать свою учебную деятельность
и осуществлять самооценку.
Коммуникативные:
   умение   взаимодействовать   с   напарником   в   обсуждении   способов
решения заданий
Познавательные:
  умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач;
   понимание   сущности   алгоритмических   предписаний   и   умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Личностные
Решают задачи, аргументируя свои рассуждения.
Оценивают   деятельность   напарника   по   решению
поставленных
задач   в   соответствии   с
установленными критериями.
   умение   грамотно   и   аргументированно   излагать   свои   мысли   при
решении поставленной задачи.
умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности в парной работе. Этап урока
Врем
я, мин Задачи
Содержание
материала

учебного
Методы   и
приемы
работы
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Характеристика этапов урока
Методы
Создать условия
Слушают учителя,
настраиваются на
работу.
2
1.
1.Организа
ционный момент
урока и
мотивация к
учебной
деятельности.
Создать
условия для
формирования
внутренней
потребности
учеников во
включении в
учебную
деятельность
Здравствуйте, ребята.
Садитесь, пожалуйста.
Эпиграф нашего урока:
« Человека, умеющего
наблюдать и анализировать,
обмануть просто невозможно.
Его выводы будут
безошибочны , как теоремы
Евклида» (А Конан Дойль)
2. Актуализация
знаний.
10
2.
Организовать
актуализацию
знаний
Устные упражнения
1)а(х – у)
3(m  n)
a(a  b)
2) (х+1)(х+2)
(а+в)(а+в)
(а2)(а3)
3) – (5а – 2b)
+(х²  х + 1)
(  6abc + bcx – cxу)
для
формирования
внутренней
потребности
учеников во
включении в
учебную
деятельность.
стимулирова
ния и
мотивации
учебной
деятельност
и
(убеждение
в
значимости
учения)
Методы
контроля
(устный
опрос)
Организует
устный счет
учащихся на
уроке
Решают примеры,
которые предложил
учитель на интерак.
доске 8
3. Фиксирование
индивидуального
затруднения в
проблемном
действии.
Изучение нового
материала.
Создать
условия для
выполнения
учениками
пробного
учебного
действия.
Организует
фиксирование
учащимися
индивидуально
го затруднения,
выявление
места и
причины
затруднения
Организовать
деятельность
учащихся   по
изучению
нового
материала.
Вынесите   за   скобки   общий
множитель:
а) 3х2  6х; б)  х(х – 3) – 8(х –
3).
в)14х + 7х2;
 г) х(х – 4) – 5(х – 4)
. Работа  с  учебником
прочитать текст
учебника,стр.92; п.5.7
выделить главную мысль темы
Методы
контроля
(письменный
контроль)
Раздает задания
по рядам, для
парной работы
на уроке
Методы
организации
и
осуществлен
ия учебно
познаватель
ной
деятельност
и учащихся
(проблемно
поисковый)
Организует
фиксирование
индивидуальног
о затруднения,
выявление
места и
причины
затруднения  во
внешней  речи,
обобщение
актуализирован
ных  знаний
Решают примеры,
которые предложил
учитель на листах А4
и выполняют
проверку по экрану.
Отвечают  на
вопросы  учителя,
анализируют задания,
представленные  в
учебнике. Называют
правило,  на  которое
опирались  при
выполнении  заданий.
Взаимодействуют
  с
учителем     во     время
опроса,
осуществляемого     во
фронтальном  режиме
Формулируют   тему
урока
Работа  с  учебником:
ответить устно на вопросы в
№ 312
Организует
уточнение
следующего
шага  учебной
Составляют
  и
проговаривают     план
действий  с  помощью
учителя.     Выполняют № 313 выполнить тестово,
указав целые выражения;
Осуществить взаимопроверку
Отв: а,б,в,д,е.
деятельности,
составление
совместного
плана  действий
4. Первичное
закрепление
знаний.
5. Контроль и
самопроверка
знаний.
6. Рефлексия
15
6
2
Организовать
усвоение
учениками
нового способа
действий с
проговаривание
м во внешней
речи
№ 315(в,г,д)у доски
№316 (г,з,к)у доски
№317(в,г,е)у доски
Организовать
сам раб
учащихся.
№ 315(б)
№316 (и)
№317(ж)
Репродуктив
ные методы
обучения
Самостояте
льная работа
Организует
усвоение
учащимися
нового   способа
действий
  с
проговаривание
м   во   внешней
речи
Организует сам
раб учащихся.
Организовать
рефлексию,
самооценку
учебной
деятельности.
 Какую цель мы ставили на
уроке? Достигли ли цели?
Дискуссия
Организует
рефлексию
 Чему вы научились?
 Оцените свою деятельность
на уроке, используя один из
кружочков: зеленый, красный,
желтый
 Продолжите предложение:
• Мы сегодня узнали …

  для
задания   на   доске   и
в  тетрадях. В  группе
кооперируют   усилия
по  решению  учебной
задачи.
Строят
высказывания,
понятные
партнеров
Выполняют задания у
доски   и   в   тетрадях,
грамотно
аргументируя   свои
рассуждения
при
решении
поставленных задач.

Самостоятельно
решают примеры из
учебника и оценивают
соседа по парте,
сравнивая работы.
Рассказывают,  что
узнали. Обобщают
знания  об  изученном
материале.  Отвечают
на вопросы.
Осуществляют
самооценку. Работать мне было…
•
• Я затруднялся…
7. Домашнее
задание
2
Сообщить
задания
домашней
работы
Домашнее задание:
п.5,7  №315(а),  №316(д),
№317 (а,б,д)
Демонстрац
ия
Сообщает
задания
домашней
работы
Записывают домашнее
задание.

file_name: Технологическая карта урока Целые выражения 7 класс.doc

intro:
Технологическая карта урока по математике в 7 классе по УМК Никольского.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. На данном уроке отрабатываются  навыки  чтения  и  записи  выражений;   нахождения  целого   выражения  , приведение  выражения  в стандартный вид. При решении задач аргументируют свои рассуждения.

title: Технологическая карта урока по математике "Целые выражения"


description:
ОГКОУ « Приволжская школаинтернат»
Конспект
открытого урока по русскому языку
4 класс
Провела
учитель начальных классов
Таратынова Г.Г.

description:
Приволжск 2017год.
Тема. «Имя собственное».
Цель урока. Уметь писать имена собственные с большой буквы.
Задачи урока.
Образовательные:




Формировать умение писать имена собственные с большой буквы.
Коррекционно развивающие:
Развивать орфографическую зоркость;
Развивать письменную и устную речь учащихся через ответы на вопросы по
содержанию прочитанного текста и восстановлению деформированного
предложения.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к изучаемому материалу через системно
деятельностный подход, толерантные отношения между учащимися.
План урока.
1.Организационный момент.
2. Психологический настрой.
3. Минутка чистописания.
4.Словарная работа.
5 Постановка учебной задачи.
6. Раскрытие цели и задач поставленных перед уроком.
7 Физкультминутка.
8. Гимнастика для глаз.
9.Коментированное письмо.
10. Развитие устной речи.
11. Итог урока.
12. Рефлексия учебной деятельности.

description:
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Психологический настрой.
На части не делится солнце лучистое.
И вечную землю нельзя разделить.
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
Ребята, улыбнёмся друг другу, как улыбается наше солнышко и начнем работу.
Итак, открываем тетради. Записываем число, классная работа.
3.Минутка чистописания.
Внимание, посмотрите на доску. Прочитайте записанные слова:
РОДИНА    РОСТОВ    РАЯ
 Найдите одинаковый звук в словах.
 Дайте характеристику звуку.
 Какой буквой этот звук обозначается на письме?
 Какой ещё звук может обозначать эта буква?
 Дайте характеристику.
А теперь , внимание, посмотрите, как правильно писать заглавную и строчную
букву Р.
( Буква Р состоит из двух отдельных элементов. Начинаем писать чуть выше
середины рабочей строки. Ведём прямую наклонную линию вниз до нижней
линии рабочей строки, делаем закругление влевовверх.
Второй элемент(шляпка) пишется слева направо: начинаем писать с небольшого
закругления. Затем ведём вправо короткую прямую линию и закругляем её вниз
и влево.
Строчная буква р состоит тоже из двух элементов. Начинаем писать с середины
межстрочного пространства. Ведём прямую наклонную линию вниз до середины
следующей рабочей строки, возвращаемся по написанному вверх и пишем

description:
прямую наклонную линию с закруглением вверху и внизу. Доводим до нижней
линии рабочей строки.
4.  Словарная работа.
Ребята, возьмите карточку №1.
На карточках записаны слова с пропущенными буквами. Спишите, вставьте
пропущенную букву, поставьте ударение.
Р.бота, .громный, сп.сибо, сч.тать, ин.й, ястр.б.
Проверим по цепочке.
Что это за слова? Как мы их можем назвать? Где можем проверить написание
этих слов?
А теперь возьмите простой карандаш и обведите первую букву в каждом слове и
вы узнаете новое словарное слово, с которым мы познакомимся сегодня.
Россия
(вывешиваю карточку на доску)
Презентация.
Слайд 1. Берёзы белые
                И небо синее
                В моей любимой стране….(России)
Россия. Что обозначает это слово?
Слайд 2.Слово Россия пришло к нам из славянского языка. Произошло от
древнего названия государства Русь, а слово Русь от племени Росы, которые
проживали на реке Рось. Отсюда и название Россия.
Слайд 3. Ребята, посмотрите, какая большая наша страна. Она занимает
огромную территорию в мире.
 Запишем слово в центре строки, поставим ударение, подчеркнём безударную
гласную.
  Какие ещё орфограммы есть в этом слове?
(удвоенная согласная, заглавная буква в именах собственных)
 Разделим слово на слоги,сделаем звукобуквенный анализ.

description:
Россия – 6б., 6зв., 3гл., 3согл.
Кто подскажет, как правильно перенести это слово с одной строки на другую.
Запишем на новой строке перенос слова:
 Россия
 Ребята, на какой вопрос отвечает это слово?
 Что оно обозначает?( предмет)
Как называются эти слова? ( имена существительные)
А теперь составим и запишем предложение с этим словом.
Мы живём в России.
Подчеркните орфограммы в слове Россия. Разберём предложение по членам
предложения.
5. Постановка учебной задачи.
Ребята, назовите страну, в которой мы с вами живём? ( на доске постепенно
появляются карточки со словами: страна Россия, столица Москва, Ивановская
область, город Приволжск)
Кто назовёт столицу России?
 Россия – наша большая Родина. Но в жизни каждого человека есть
маленький уголок, где он родился и вырос.
 Подскажите, как называется ваша малая Родина?
 Ребята, посмотрите на эти слова. Как их можно назвать?(имена собственные)
 А какие ещё слова мы относим к именам собственным?
 Что мы знаем о их правописании?
6. Раскрытие цели задач поставленных перед уроком.
 Ребята, как называется тема нашего урока?
 Тема урока «Большая буква в именах собственных»
 Какова цель нашего урока?( Повторить всё, что мы знаем о именах
собственных.)ребята, сегодня мы с вами совершим небольшую прогулкупо
территории нашей малой родины. И в месте с этим вспомним всё, что знаем о
именах собственных, будем развивать нашу речь, чтобы говорить и писать
грамотно и красиво.
Итак. Наш родной город – это город Приволжск. А какие ещё города
Ивановской области вы знаете?

description:
 Запишите названия этих городов. Как запишем? Почему?
 Иваново, Плёс, Приволжск, Шуя, Вичуга, Кинешма.
( один ученик у доски, остальные в тетради)
Подчеркните заглавную букву в именах собственных.
7. Физкультминутка.
8. Гимнастика для глаз.
Ребята, подумайте. Какой из этих городов, кроме Приволжска входит в
Приволжский район?( Плёс)
 Чем знаменит этот город?
Итак, мы отправляемся в Плёс.
9. Комментированное письмо.
Ребята, возьмите карточку №2.
      Задание. Прочитай. Спиши. Выбери из скобок нужные буквы. Объясни свой
выбор.Подчеркни орфограммы.
Горо. (п,П)лёс жемчужина (р,Р).ссии. здес. протекает (р,Р)ека (в,В)олга.
Любил рисовать (в,В)олгу художник (л,Л)евитан и свои первые ст.хи
сочинил поэт (н,Н)екрасов.
Молодцы.
А теперь, ребята, я предлагаю вам написать мини – сочинение на тему: «Моя
Родина»
10.Развитие устной речи. Самостоятельная работа.
( на карточках вопросы – помощники)
Ребята, возьмите карточку №3.
        Постарайтесь последовательно ответить на поставленные вопросы.
Ответы запишите себе в тетрадь.
1. В какой стране ты живёшь?
2. Назови столицу нашей Родины?
3. В какой области ты проживаешь?
4. Назови твой родной город.
5. За что я люблю свой город?
Проверим , что у вас получилось.( сочинение читают 12 человека)
 Какие имена собственные встретились в этом сочинении?
 Как вы их написали?

description:
11. Итог урока.
      Какие слова относим к именам собственным? Что знаем о их написании?
Ребята, как вы считаете, что у вас удалось на уроке? Что не получилось?
12.  Рефлексия.
Как ваше настроение?
И наше солнышко продолжает нам улыбаться и дарит свои тёплые лучи. Давайте
посмотрим. Что на этих лучиках?
1 луч. Ставится буква у строчки в начале,
           Чтобы начало все замечали.
2 луч. Имя, фамилия пишутся с нею.
           Чтобы заметней им быть и виднее.
3 луч. Чтобы звучали громко и гордо
           Имя твоё, имя улицы города.
4 луч. Буква большая совсем не пустяк!
           В букве большой уважения знак!
Молодцы! Спасибо за урок!

title: Урок по русскому языку " Имя собственное" 4 класс


extracted_text:
ЦЕЛЬ: способствовать развитию интереса к английскому языку.
ЗАДАЧИ:
 Оценить уровень сформированности языковых навыков младших школьников;
Развивать самостоятельность школьников, умение преодолевать трудности в учении при решении
тестовых заданий;
Морально и практически подготовить учащихся к олимпиадам по английскому языку на
следующих ступенях обучения.
Задания олимпиады для 4х классов предполагают проверку умений:
 лексических и грамматических навыков в рамках, предусмотренных государственным
образовательным стандартом по иностранным языкам для начальной школы.
 чтения про себя с полным пониманием прочитанного;
 письмо с опорой на образец;
На выполнение работы, включая организационную часть, учащимся отводится 1час. Каждый ученик
получает материалы с олимпиадными заданиями, и бланк для внесения ответов.
1 задание   Грамматика
Используются тестовые задания, предполагающие ответы в письменной форме, такие как:

задания на раскрытие скобок (настоящее простое, настоящее длительное время, глагол «быть»,
сравнительная степень прилагательных) ;
2 задание   «Чтение». Текст: «Любимые бутерброды Браунов»
 Используются тестовые задания на полное понимание информации текста

 «Правда»«Неправда»
3 задание  Лексика
Используется тестовое задания, предполагающее  заполнение пропусков предложенными на выбор
словами приведенными перед текстом.
4 задание –Письмо
 Написание  личного письма по образцу. Школьный тур олимпиады по английскому языку для учащихся 4  классов
I   Раскройте скобки, употребив правильную грамматическую форму.
1. Tom (to be) cleverer than his younger brother?
2. Where is Tom?  He (to play volleyball) in the playground?
3. They (not to swim) in the river every morning.
4.  Cheetahs are (fast) than tigers.
5.  Where he usually (to buy) fruit and vegetables?
II  Прочитайте  текст и ответьте  True –правда False –неправда
                                                          The Brown’s favourite sandwiches.
My name is Kate Brown. I like sandwiches a lot because they are simple and tasty. My
brothers can eat sandwiches at any time: in the morning, for lunch, or in the afternoon.
Tom takes sandwiches to school for lunch. Steven can put anything in a sandwich, like
sausages, eggs or tomatoes. Bob thinks that sandwiches with cheese and salad are very
good, and Mike is sure that tuna sandwiches are more delicious. Ben can even put
chocolate between two pieces of bread and get a chocolate sandwich. Tom often makes a
sandwich with three pieces of bread. He calls it a “ doubledecker”. If boys are thirsty, they
drink juice, milk, some tea or hot chocolate with their favourite sandwiches.
But are sandwiches good for boys?  The answer from doctors is yes, sandwiches are
healthy. So, what would you like in your sandwich?
1. The Browns have got five children.
2. In Brown’s family only Kate’s brothers like sandwiches.
3. Mike likes sandwiches with cheese and salad.
4. Tom likes to play with a “doubledecker” bus.
5. Steven takes sandwiches with sausages and tomatoes to school for lunch.
6. Doubledecker is a sandwich with three pieces of bread.
III Вставьте слова в текст письма.
                am,  are, have, do, do, like, times,  free, merry, name,  friends, also
Dear Mary,
My  ..1.. is  Kate. I .. 2.. a pupil of a primary school. I ..3.. skating in my free time.
I ..4.. have dance classes three ..5.. a week. I..6.. got a lot of ..7.. . They .. 8.. clever and ..9..  .
..10.. you have many friends?  What .. 11.. you like doing in your ..12.. time?
Best wishes,
Kate IV   Напишите ответ на письмо Кати.  Используй  образец третьего задания.
Письмо должно содержать:
 приветствие;
 ответы на Катины вопросы;
 вопросы (помогает ли её мама делать ей уроки, и  как часто она катается на коньках);
 заключительные фразы.

file_name: олимпиада _английский язык _2017_ 4 класс.doc

intro: Олимпиадные задания по английскому языку составлены для учащихся 4 классов, занимающихся по УМК Английский в фокусе. Материалы включают задание на контроль сформированности  лексико-грамматических навыков, чтения с полным извлечением информации, написания личного письма с опорой на образец. Задания олимпиады могут быть использованы с другими УМК.

title: Олимпиадные задания ( 4 класс, английский язык)


extracted_text:
Технологическая карта КОП
Название практики для детей старшей группы: Моделирование из тубусов.
Коллективная работа «Новогодняя елочка».
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, техническое развитие.
Цель: развитие творческого конструктивного мышления дошкольников.
Задачи: развитие логического и образного мышления дошкольников; формирование умения действовать по
образцу, самостоятельно, создавать коллективные работы;
развитие умения создавать плоскостные и
объемные поделки;  развитие самостоятельности в изготовлении поделки.
Срок проведения:  декабрь 2017г.
Количество занятий: 4
Количество детей: 14 человек
ФИО педагога: воспитатель старшей группы Вшивкова А.В.
№
п/
п
1
Оборудование/ материалы
Результат занятия.
Задачи
Содержание занятия
Работа с тубусами
от туалетной
бумаги.
Познакомить с
тубусом – как
сырьем для
изготовления
различных поделок.
Подготовительный
этап.
Рассматривание картинки
готовой поделки.
Обсуждение этапов работы.
Работа с тубусами от
туалетной бумаги.
изготовление заготовок для
последующего сбора домов.
Закрепить умение
пользоваться кистью и гуашью.
Тубус, гуашь коричневого и
зеленого цветов, кисточки,
баночки для воды, салфетки
для работы.
Схема поделки.
Подготовленные основы для последующего
оформления  и сбора домов. 2
3
Работа с тубусами
от туалетной
бумаги.
Воспитывать
аккуратность в
работе. Развитие
глазомера, мелкой
моторики рук.
Украшение раскрашенных в
зеленый цвет деталей
маленькими елочными
игрушками.
Развивать навыки выпол
нения точечных,
аккуратных работ.
Обучение работать по
схеме.
Поддерживать стремление
работать в коллективе.
Украшение елочными игрушками.
Раскрашенные тубусы,
елочные игрушки, шило для
отверстий (воспитателю),
проволока. Схема готовой
поделки.
«Елочка»
Тубусы, украшенные
игрушками, двухсторонний
скотч, ножницы, салфетки для
работы.
Схема поделки.
Работа с
подготовленными
изделиями.
Складывание их в
общую поделку,
закрепление.
Закрепление умений
собирать сложные
фигурки,
фантазировать,
развивать мелкую
моторику,
воспитывать
аккуратность при
выполнении работы,
чувство
Соединение между собой
готовых деталей с помощью
двухстороннего скотча.
Раскрашенные коричневыми
цветами тубусы
превращаются в ножку
елочки. Зелеными цветами –
в крону елочки,
украшенную елочными
игрушками.
Воспитывать интерес к
процессу изготовления
поделки,
заинтересованность
конечным результатом. Групповая работа «Новогодняя елочка»
Подготовленная поделка
«Елочка».
Блестки, бисер, бусы,
ножницы, клей.
Схема готовой поделки.
коллективизма.
Украшение готового
изделия.
Вырабатывать
умение украшать
фигурки,
фантазировать,
воспитывать чувство
прекрасного,
аккуратность при
выполнении работы.
Учить ребенка внимательно
изучать схему поделки и
пользоваться ею. Пытаться
самостоятельно украсить
елочку, чтобы получилась
красивая, нарядная и
праздничная композиция.
Учить детей играть с ней.
Способствовать появлению
праздничного новогоднего
настроения.
4

file_name: КОП Новогодняя елка.doc

intro:
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, техническое развитие.
Цель: развитие творческого конструктивного мышления дошкольников.
Задачи: развитие логического и образного мышления дошкольников; формирование умения действовать по образцу, самостоятельно, создавать коллективные работы;  	развитие умения создавать плоскостные и объемные поделки;  развитие самостоятельности в изготовлении поделки.
Срок проведения:  декабрь 2017г.
Количество занятий: 4
Количество детей: 14 человек.КОП "Новогодняя елочка". Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, техническое развитие.
Цель: развитие творческого конструктивного мышления дошкольников.
Задачи: развитие логического и образного мышления дошкольников; формирование умения действовать по образцу, самостоятельно, создавать коллективные работы;  	развитие умения создавать плоскостные и объемные поделки;  развитие самостоятельности в изготовлении поделки.

title: Моделирование из тубусов. Коллективная работа «Новогодняя елочка». Коллективная образовательная практика для детей старшей группы детского сада.


extracted_text:
ОГКОУ «Приволжская школаинтернат»
Методическая разработка:
«Праздник Масленица»
                                                                          Выполнили и провели
                                                                          учителя начальных классов
                                                                          Белова Л.А.,
                                                                         Таратынова  Г.Г.,
                                                                          Цветкова Г.В. 2017год
Методическая разработка «Праздник Масленица»
Цель: знакомство и приобщение детей к народной традиционной культуре.
Задачи:
 дать представление о празднике «Масленица»;
 развивать творческие способности, навыки импровизации;
 развивать социальную, познавательную, творческую активность детей;
 воспитывать любовь и уважение к традициям родного края;
 воспитывать личность, стремящуюся к нравственному совершенству.
Оборудование: русские народные костюмы, аудиозаписи русских народных
песен.
Возраст: 29 классы.
Ход  праздника:
СКОМОРОХ 1:
Здравствуйте, ребята дорогие,
Маленькие и большие!
СКОМОРОХ 2:
Здравствуйте, гости!
Милости просим!
СКОМОРОХ 3:
Собирайся, народ,
Мы зовем к себе всех тех,
Кто любит веселье и смех.
СКОМОРОХ 4:
Ждут вас игры, забавы и шутки
Скучать не дадут ни минутки!
СКОМОРОХ 1:
Снег идет, мороз трещит,
В гости к нам Зима спешит!
Зима:
Всех завьюжу, закружу,
Никого не пощажу.
Заморожу, заморожу
Никуда я не уйду Пока я хозяйка здесь
СКОМОРОХ 3:
Надоела нам зима
Холода, метели, вьюги.
СКОМОРОХ4:
Хотим тепла, яркого солнышка.
СКОМОРОХ2:

Погляди, народ! К нам Весна идёт!

Танец появления Весны.
Весна:
– Я – Весна!
Отворяйте ворота
СКОМОРОХ3:
– Здравствуй, Веснакрасна!
Весна:
– Здравствуйте и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью!
Зима:
– Что это вы тут развеселись, расшумелись, разрезвились?
Весна:
– Потрудилась ты, ЗимушкаЗима,  всласть,
Пора и честь знать!
Зима:
Нет. Глянь в окно всё кругом белым – бело.
 Это царство всё моё
Жить мне долго у ребят
Все зимы они хотят!
Да, ребята?
Весна:
– А я Весна красная, солнечная, ясная, ясная!
Зима:
– Я тебя снегом вымоювымою!
За ворота выгоню, выгоню!
Весна:
– А я снежком укроюсь, зеленью прикроюсь. Стану ещё краше на просторах
наших!
Зима:
– Ну что же, Веснакрасна! Спорить и говорить ты мастерица.
Но без боя я не уступлю своё место!
– А нука, ребята, кто зиму любит, лови.(В зал летят снежки)
Весна:
– Те, кто Весну ждёт, лови!(В зал летят снежки)
Посчитаем  количество снежков.
Зима:
– Да, сильна ты, Весна! Я отступаю! СКОМОРОХ4:
– Прощай, Зима, прости ты нас,
Что мы рады Весне сейчас!
Что нынче нам Весна милее,
В гости ждём тебя позднее.
ВСЕ ВМЕСТЕ:
– Счастливого пути желаем,
На север с миром отпускаем!
СКОМОРОХ1:
Пришло время, Весна,
Знать тебе все права:
Масленичных потех
Будешь ты голова
Весна:
  Я к вам, ребята, шла, за собой Масленицу вела. Да чтото она отстала.
СКОМОРОХ2:
 Эх, я блинка бы съел с вершок!
СКОМОРОХ3:
 Глянь, в углу стоит мешок!
СКОМОРОХ4:
 А скажика скоморох, что в мешке — бобы, горох?
СКОМОРОХ1

 :
 Я принес в честь праздника
Угощенье разное:
Прянички, конфеты, бублики
Для пригожей нашей публики.
СКОМОРОХ2:
 Лучше нету радости для меня, чем сладости.
(Мешок движется вперевалочку)
СКОМОРОХ3:
 Что за чудоскок да скок!
Глянька, тронулся мешок!
Эй, хватай его, лови ,
Поскорей мешок держи!
(Скоморохи ловят мешок)
СКОМОРОХ4:
 Давайка, развяжем мешок и угостим весь честной народ, глядишь, и нам по
крендельку достанется.
СКОМОРОХ1:
 А может и по блинку достанется.
(Развязывают мешок, а там переодетая в Масленицу БабаЯга
доедает последний пряник)
Баба Яга:
(Исполняет танец с метлой)
  Здравствуйте  все! Поклон вам, люди добрые! Привет вам от Лешего! Тьфу
ты! От лета! Встречалась я с ним на болоте! Тьфу ты! В полете! Когда, стало
быть, к вам спешила! Пора мне пришла обязанности справлять! СКОМОРОХИ:
 Постой, тут чтото не так! Гей, Масленица! А есть у тебя паспорт?
БабаЯга:
 Это у менято? Есть у меня паспорт, есть. Во, глядите!
(Скоморохи читают)
СКОМОРОХ2:
 «Назначается долгожданной Масленицей на 2017 год»
и печать есть, гляди!
СКОМОРОХ3:
 И подпись заковыристая внизу!
СКОМОРОХ4:
 Нука, нука, что там за подпись?
 «Кошей бессмертный! (разочарованно) Ааа.
Мы тебя Масленицей принять не можем!
БабаЯга:
 Как же так? Я всю зиму готовилась, недоедала, недосыпала... Такое меню
вам приготовила — пальчики оближешь!
На первое — сапсанте на холодной воде. На второе — пирог из лягушечьих
ног. На третье, значит, сладкое, Да сказать по правде, такое гадкое: Не то
желе, не то вроде торту, Только меня за него послали к черту!
СКОМОРОХ2:
 Мы тебя Масленицей принять не можем. А на празднике нашем остаться ты
можешь.
 Весна:
 Ребята, давайте позовем Масленицу!
Ученики:
 Масленицакривошейка!
Повстречаем тебя хорошенько
Сыром, маслом, калачом
И поджаренным блином!
( Скоморох под музыку вносит чучело Масленицы и устанавливает в центре)
СКОМОРОХ3:
 Масленица! Масленица! Широкая масленица!
Гостья нагостилась, с зимушкой простилась,
С крыши капели, грачи прилетели,
Воробьи чирикают, они весну кликают!
(Устанавливают чучело «Масленицы»)
СКОМОРОХ2:
 Встретим Масленицу веселым  танцем!
СКОМОРОХ1:
 Расступись, честной народ,
В гости Масленица идет!
СКОМОРОХ2:
 Идет Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
СКОМОРОХ2:
 Масляна неделя В город к нам прилетела
В школу родную нашу зашла,
Радость всем нам принесла.
Ох, Масленица хороша!
От неё поёт душа!
Песня.
СКОМОРОХ3:
 Затей у нас большой запас.
А для кого они?
Для вас.
СКОМОРОХ4:
 Эй, ребята! Кто хочет погреться да с Масленицей попрощаться? Все бегите
скорей одевайтесь!
Праздник продолжается на улице.
Конкурсы.
1. « На помеле»
Метла в каждой команде словно эстафета они передают её друг другу.
Пробежать верхом на помеле и не сбить кегли.
2. « Черепашки»
Участники игры встают попарно. По команде садятся на санки спиной
друг к другу. Передвигаясь ногами, надо докатиться до остановки, а
обратно вернуться к команде бегом, катя санки.
3. Игра «Бег в мешках».
4. Игра «Канат»
В игре участвует один человек. На площадке лежит длинный канат, на
конце каната — приз. Нужно пройти по канату с завязанными глазами,
ни разу не оступившись. Кто дойдет до конца, тот и получает приз.
5. « Лыжная упряжка».
Построение команд во встречные колонны  по 3. Один участник едет на
лыжах, два других тянут его в упряжке за верёвку до флажка и обратно.
6. « Три ноги».
Участники  разбиваются на пары, каждой паре связывают ноги. Пара на
«  трёх ногах» добегает до финиша, разворачивается и возвращается на
старт. Кто первым вернётся, тот и победит.
СКОМОРОХ3:
 Как на масленой неделе в каждом доме блины ели!
СКОМОРОХ 1

 Нашептала мне Масленица, что давно песен не слышала. Давайте повеселим
ее, песню ей про блиночки споем!
 ( приставляет ухо к чучелу Масленицы) Песня: «Ой, блины, блины!»
Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
Припев:
Вы блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели
Припев: тот же.
На поднос блины кладите
Да к порогу подносите!
Припев: тот же.
Все встают в хоровод вокруг чучела Масленицы
СКОМОРОХ3:
 Масленица, прощай!
На тот год опять приезжай.
СКОМОРОХ4:
 С горки кататься,
Блинами объедаться.
СКОМОРОХ1:
 Мы тебя будем ждать,
Во дворе встречать.

file_name: масленица  2017.docx

intro: Каждый человек, в том числе и ребёнок, должен знать культуру своего народа, знать обычаи и традиции. Этот праздник знакомит обучающихся с традициями русского народа, развивает творческую активность детей, воспитывает любовь. уважение к родному краю, расширяет познание ребёнка, обогащает его внутренний мир.

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник "Масленица"(общешкольное мероприятие)


extracted_text:
с помощь губ то сильно, то
слабее, перемещая мяч на
поле противника. Касаться
руками мяча запрещается.
В процессе коррекционной
работы по формированию
воздушной струи важно
придерживаться
следующих методических
рекомендаций:
-игру проводят в хорошо
проветренном помещении;
-обращать внимание на то,
чтобы ребёнок производил
вдох глубоко и спокойно,
через нос;
-выдох через рот должен
быть лёгким, плавным,
длительным, экономным, без
напряжения;
-следить за точностью
направления воздушной
струи;
-дозированность количества
и темпа игры;
-выдуваемый воздух не
задерживать. Придерживать
щёки руками для
использования тактильного
контроля;
-нельзя надувать щёки.
Использование с детьми
игры  на основе дыхательных
упражнений — это, прежде
всего, укрепление их
здоровья.
В процессе игры дети учатся
управлять своим дыханием,
что, в свою очередь,
формирует умение управлять
собой.
Цель: Развитие длительного
плавного выдоха;
активизация губных мышц и
стимуляция мелкой моторики
рук ребенка.
Методика игры:
Вытягиваем губы трубочкой
и плавно дуем на мячик,
загоняя его в ворота. Цель
игры — забить как можно
больше голов противнику и
не дать упасть мячу за край
«футбольного поля». Чтобы
не допустить этого,
необходимо правильно дуть
на  свой футбольный мяч,
направляя воздушную струю Правильное дыхание
улучшает работу головного
мозга, сердца и нервной
системы ребёнка,
дыхательной и
пищеварительной системы
организма, укрепляет общее
состояние здоровья
Использование игр с
элементами дыхательных
упражнений — отличная
профилактика болезней
органов дыхания. С помощью
этого игрового пособия дети
оздоровятся, будут
пребывать в хорошем
настроении и дышать полной
грудью. При регулярном
использовании игры в работе
с детьми простуды будут
детей обходить стороной!
простудных заболеваний,
повысить общий жизненный
тонус, укрепить
психофизическое здоровье
детей, а значит, и
обеспечить полноценное и
гармоничное развитие
дошкольников. игра
вызывает положительные
эмоции, повышает интерес к
дыхательной гимнастике, а
также развивают творческое
воображение и фантазию,
Правильное дыхание –
основа здоровья.

 Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение детский сад №10
«Белочка».
 Развивающее    пособие по
физкультурно-оздоровительной
работе с детьми  с
использованием здоровье
сберегающей    технологии
«Дыхательная гимнастика»
Выработка правильного
дыхания - залог хорошего
здоровья!
Таким образом,
использование игр на
развитие правильного
дыхания помогают
предупредить возникновение «Забей мяч в ворота»
«Мой славный мяч,
забавный мяч   на месте не
сидит, за тобой я успеваю
и в ворота забиваю!»
    Выполнила: воспитатель
группы №7
                                           Волкова
А.Г.

file_name: Игра Забей мяч в ворота..docx

intro:
Игра для развития правильного речевого дыхания детей.
В процессе игры дети учатся управлять своим дыханием, что, в свою очередь, формирует умение управлять собой.
Правильное дыхание улучшает работу головного мозга, сердца и нервной системы ребёнка, дыхательной и пищеварительной системы организма, укрепляет общее состояние здоровья
С помощью этого игрового пособия дети оздоровятся, будут пребывать в хорошем настроении и дышать полной грудью. При регулярном использовании игры в работе с детьми простуды будут детей обходить стороной!

title: Игра "Забей мяч в ворота"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск
А. И. Прошлякова»
г. Рязани
«Утверждаю»
Директор МБОУ  МШ № 17»
Голикова И. В. _____________
«____»_____________2017
«Согласовано»
НМС протокол №______
от ___________________
Председатель _________
__________Голикова Т. С.
Ф И О
«Рассмотрено»
На заседании МО
протокол № ____________
от ____________________
руководитель МО
____________

Рабочая программа кружковых
занятий
по курсу «Мир профессий»
для 11 класса
Планирование  составлено учителем
информатики
Хохловой Анной Владимировной
Г. Рязань
2017 – 2018 учебный год Пояснительная записка.
I. Введение
На современном этапе от учащихся требуется четкое
осознание своих целей, умение планировать, корректировать
свои планы и сознательно претворять их в жизнь.
Программа   разработана   на   основе   Закона   РФ   «Об
образовании», Положения о профессиональной ориентации и
психологической поддержке населения в РФ, Положения к
письму   Министерства   образования   РФ   «Методические
рекомендации
психолого–педагогическому
сопровождению   обучающихся   в   учебно–познавательном
процессе в условиях модернизации образования», ООП СОО
МБОУ   «Многопрофильная   школа   №   17   имени   маршала
инженерных войск А. И. Прошлякова» г. Рязани;
по

Данный курс знакомит школьников с общими основами
выбора   профессии   (информационными,   психологическими,
практическими). Знание этих основ обеспечивает учащимся
принятие адекватного решения, как о выборе конкретного
типа профессии, так и о пути дальнейшего образования.
В   данной   программе   используются   групповые   и
  Преимущества
интерактивные   методы   обучения.
тренинговой   формы   проведения   занятия   заключаются   в
создании   непринужденной   атмосферы,
  стимуляции
креативности и осознании личной ответственности за свой
выбор.
групповой   рефлексии,
Оценка достижений учащихся: оценивание происходит
по   итогам
  результатам
анализу
психодиагностического
образовательного продукта. В конце курса обучения каждый
участник   принимает   решение   о   выборе   пути   обучения   и
моделирует личную образовательную траекторию
  исследования
  и
Программа   определяет   цели,   задачи,   направления,
содержание,
  психологический   и
педагогический   диагностический   инструментарий   по
профессиональному   и   личностному   самоопределению
учащихся в образовательных учреждениях района.
  формы   работы, социальных
гарантий   в

  психологическое
сфере
сопровождение   формирования
II. Цели и задачи программы
Цели:
- обеспечение
профессионального выбора;
-
профессиональной карьеры;
-   создание   условия   для   осознанного   профессионального
самоопределения   учащихся   в   соответствии   со
способностями, склонностями, личностными особенностями и
потребностями региона в кадрах:
- воспитание трудолюбия, определённых профессиональных
умений   и   навыков,
  способности   к   социально   –
профессиональной адаптации в обществе.
Задачи:
1.   Выявление   интересов,   склонностей   и   личностных
особенностей   учащихся,   необходимых   для   осознанного
профильного и личностного самоопределения;
2. Овладение школьниками информацией о мире профессий,
путях, условиях их получения, состоянии рынка труда;
3. Формирование у учащихся устойчивой системы мотивов,
интересов, развитие способностей и возможностей;
4.   Развитие   у   учащихся   самосознания,   потребности
самовыражения   и   самоутверждения   в   будущей
профессиональной деятельности;
5.
  Формирование   у   школьников   социальных   и
профессиональных качеств, навыков, установок, ориентаций,
позволяющих стать конкурентноспособным на рынке труда,
самостоятельно принимать необходимые решения.
III. Направления профессиональной ориентации
1. Профессиональное просвещение.
Расширение кругозора, знаний учащихся путём сообщения
сведений о мире профессий, путях, условиях и способах их
получения,   состоянии   рынка   труда   и   рынка   профессии региона,
профессионального роста.
перспективы

трудоустройства

и
2. Профессиональное консультирование.
Оказание   помощи   учащимся   в   профессиональном
самоопределении   с   целью   принятия   ими   осознанного
решения   о   выборе   профессионального   пути   с   учётом
психофизиологических   особенностей   и   возможностей,   а
также потребностей общества.
3. Развитие   профессиональных   интересов   и
склонностей.
Включение   учащихся   в   учебно   –   технологическую
практику,   предметные,   технические,   художественные
кружки, факультативы, спортивные секции.
4. Психологическая поддержка.
Оптимизация психологического состояния школьника, как
следствие   полного   разрешения   или   снижения
актуальности психологических проблем, препятствующих
профессиональному и личностному самоопределению.
IV. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения данного курса у школьников должны
быть сформированы:
-   знания   и   представления   о   требованиях   современного
общества   к   профессиональной   деятельности   человека,   о
рынке профессионального труда и образовательных услуг;
-   о   возможностях   получения   образования   не   только   в
условиях   избираемого   профиля,   но   и   в   дальнейшей
перспективе;
- о психологических основах принятия решения в целом и
выборе дальнейшего получения образования, в частности;
- умения находить выход из проблемной ситуации, связанной
с выбором пути продолжения образования;
- объективно оценивать свои индивидуальные возможности
соответствии с избираемой деятельностью; выполнять   творческие   упражнения,
- ставить цели и планировать действия для их достижения;
-
приобрести соответствующий практический опыт;
- знания о психологических особенностях процесса общения,
его   структуре,   закономерностях   и   средствах,   а   также
эффективном использовании различных средств;
-   представления   о   способах   саморегуляции   в   условиях
межличностного взаимодействия.
  позволяющие
V. Содержание программы
№
Наименование раздела
1. Введение
2. Что я знаю о себе, о своих возможностях?
3. Классификация мира профессий
4. Личный профессиональный план. Навыки
самопрезентации.
5. Экскурсии. Профессиональные игры
(включены в разделы 2 – 4)
6.
Рынок труда.
Кол - во
часов
1
14
7
4
7
1
1.Введение в курс «Профессиональная ориентация» (1
Цели   и   задачи   предлагаемого   курса.   Значение
правильного   выбора   профессии.   Информация   о   мире
профессий и профессиональной ориентации.
2. Что я знаю о себе, о своих возможностях? (14 часов)
час) Личность.   Индивид.   Анализ   собственной   личности   и
выявление   уровня   развития   собственного   Я   (телесного,
социального,   рефлексивного,   духовного).   Рефлексия   –
обращенность   познания   человека   на   самого   себя.
Врождённые особенности человека. Типы нервной системы.
Диагностика темперамента. Влияние темперамента на выбор
профессии.   Устойчивые   особенности   личности:   черты
характера.   Психические   качества   личности.   Особенности
внимания.
  Понятие   «память.
  Особенности   памяти.
  рекомендации   по   развитию
Особенности   мышления,
мышления.
  Эмоциональное   состояние   и   приёмы
саморегуляции.   Интересы   и   склонности   как   важные
составляющие   успеха   в   жизни.   Диагностика   собственных
интересов.
Изучение интересов и склонностей в профессиональном
  Способности   и   профессиональная
  Интеллектуальные   возможности
выборе   «хочу».
пригодность   «могу».
человека.
3.Классификация мира профессий (7 часов)
Мир профессий. Понятие о профессии и специальности.
Классификация   профессий.   Типы   профессий:   «человек-
техника», «человек-человек», «человек-природа», «человек-
знаковая   система»,   «человек   -   художественный   образ».
Отделы   профессий,   в   основе   которых   лежат   применяемые
орудия труда и средства производства: профессии ручного
труда,   профессии   механизированного   труда,   профессии
автоматизированного   труда,
  в   которых
основными   орудиями   труда   выступают   функциональные
свойства   организма.   Профессиограмма   –   характеристика
профессий. Знакомство с профессиограммами разных типов
профессий.   Составление   профессиограмм.   Формула  выбора
профессии. Ошибки в выборе профессии.
  профессии,
4.Личный   профессиональный   план.
самопрезентации (4 часа)
Что   я   узнал   о   мире   профессий.   Способности   и
профессиональная пригодность «могу». Здоровье человека и
профессиональная   пригодность.
  Принадлежность   к
  Навыки профессии   по   влиянии   на   организм.
  Личный
  Понятие
профессиональный   план.
  Самопрезентация.
«резюме»,   «интервью».   Как   правильно   составить   своё
«резюме».   Правила   поведения   на   собеседовании   при
устройстве на работу.
5. Экскурсии. Профессиональные игры (7 часа)
Тесты: «Окно Джогари», «Дж. Холланда», «Айзенка».
Определение особенностей нервной системы.
Диагностика «Карта интересов».
Игры: «Ассоциации», «Угадай профессию», «Кто есть кто?»,
«Аукцион».
Составление профессиограмм.
Конкурс - презентация «Защита профессий»
Анкета «Личный профессиональный план».
6. Рынок труда (1час)
Пути получения профессии. Система профессионального
образования в  области.  Рекомендации  и  консультация  при
устройстве на работу.
VI. Учебно-тематическое планирование
Тема занятия
Тип занятия
Беседа
Анкета
выпускника.
Беседа. Тест
«Окно Джогари».
Беседа.
№
1.
2.
Введение в курс «Профессиональная
ориентация»
Что я знаю о своих возможностях.
3. Принципы психодиагностики.
Изучение самого себя.
Свойства нервной системы и
4. профессиональная деятельность.
Темперамент.
Характер. Понятие характера.
Определение особенностей своего
характера.
5.
Тест Айзенка.
6. Мышление. Особенности мышления.
Рекомендации по развитию
мышления.
Беседа. Решение
задач.
7. Интеллект. Определение
коэффициента интеллекта.
8. Особенности памяти. Упражнения на
определение особенности памяти.
Виды памяти. Рекомендации по
развитию памяти.
9.
10. Особенности внимания.
Рекомендации по развитию
внимания.
Практическая
работа.
Практическая
работа.
Комбинированны
й
Комбинированны
й
11. Эмоциональное состояние. Связь
между мыслями, эмоциями и
поступками.
Беседа.
12. Тест эмоций. Оценка характерных
эмоций.
Практич. работа.
13. Склонности и интересы в выборе
профессии. Проблемы выбора
профессии.
14. Профессиональный выбор «хочу».
Как управлять склонностями и
интересами.
15. Общая характеристика изучения
интересов и склонностей. Анализ.
16. Мир профессий. Понятие о
профессии и специальности.
Беседа
Диагностика
«Карта
интересов»
Практическая
работа.
Беседа Классификация профессий.
17. Типы профессий. Игра «Аукцион».
18. Профессиограмма. Характеристика
профессий.
19. Составление профессиограмм.
20. Презентация «Защита профессий»
21. Тест Дж. Холланда. Обработка.
22. Формула выбора профессии. Ошибки
при выборе профессии.
23. Игра «Оптимисты и скептики»
24. Способности и профессиональная
пригодность.
25. «Матрица выбора профессий»
26. Что я узнал о мире профессий.
Личный профессиональный план.
27. Самопрезентация. Понятие
«резюме».
28. Правила поведения на
собеседовании. Интервью.
29. Самоопределение.
30. Пути получения профессии.
31/3
Экскурсии на предприятия города.
4
Комбинированны
й
Практич. работа.
Практич. работа.
Практич. работа.
Практикум.
Комбинированны
й
Пр. работа.
Беседа
Пр. работа.
Беседа
Пр. работа.
Беседа
Беседа.
Презентация
VII. Список используемой литературы:
Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию. Учебное пособие для
учащихся старших классов. – М., 1991.
Анастази А. Психологическое тестирование: в 2 т. М., 20010
Климов Е.А. Психология профессионального
самоопределения. Ростов н/Д,1996
Ребус Б.М. Психологические основы делового общения:
Учебное пособие. – М.: 2002
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения,
опросники
(8-11 классы). – М., 2005
Савченко М.Ю. Личностное развитие. Тренинг готовности к
экзаменам
(9-11 класс). Практическое руководство – М., 2005

file_name: Рабочая программа Мир профессий.docx

intro:
На современном этапе от учащихся требуется четкое осознание своих целей, умение планировать, корректировать свои планы и сознательно претворять их в жизнь.
Программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ, Положения к письму Министерства образования РФ «Методические рекомендации по психолого–педагогическому сопровождению обучающихся в учебно–познавательном процессе в условиях модернизации образования», ООП СОО МБОУ «Многопрофильная школа № 17 имени маршала инженерных войск А. И. Прошлякова» г. Рязани;
Данный курс знакомит школьников с общими основами выбора профессии (информационными, психологическими, практическими). Знание этих основ обеспечивает учащимся принятие адекватного решения, как о выборе конкретного типа профессии, так и о пути дальнейшего образования.
В данной программе используются групповые и интерактивные методы обучения. Преимущества тренинговой формы проведения занятия заключаются в создании непринужденной атмосферы, стимуляции креативности и осознании личной ответственности за свой выбор.
Оценка достижений учащихся: оценивание происходит по итогам групповой рефлексии, результатам психодиагностического исследования и анализу образовательного продукта. В конце курса обучения каждый участник принимает решение о выборе пути обучения и моделирует личную образовательную траекторию
Программа определяет цели, задачи, направления, содержание, формы работы, психологический и педагогический диагностический инструментарий по профессиональному и личностному самоопределению учащихся в образовательных учреждениях района.Текстовый файл

title: Рабочая программа кружковых занятий по курсу: "Мир профессий"


extracted_text:
ЭССЕ  "Почему я выбрала профессию учителя"
учителя начальных классов
Муниры Сабитовны Сагимбаевой
       С самого раннего детства я мечтала стать учительницей. Быть учителем мне
очень нравится.
        Вопервых, я очень люблю детей, сама из многодетной семьи ( одиннадцать
детей), у меня своих "личных" детей трое: три  дочери. В школе своих учеников я
называю "мои дети". Вовторых,  я своих младших сестёр и братьев   садила за стол
и играла с ними в "школу". С ними   готовила домашние задания (их после меня
шестеро),   проверяла   их   тетради,   и   даже   ставила   оценки,   как   настоящая
учительница. После окончания школы я поступила в Тюменское педагогическое
училище и вернулась учить в родную деревню. Папа меня любовно называл "моя
сельская   учительница".   Получилось   так,   что   я   стала   первой   учительницей
одиннадцатого   брата   Рината.   Высшее   образование     получила     в   Ишимском
государственном педагогическом институте.
       Мне кажется, что только искренне любящий детей человек, сможет работать в
школе. Считаю, что я соответствую своим способностям, возможностям приносить
пользу людям.  Мне нравится общаться с детьми, помогать им, обучать их, видеть
улыбки на их лице...   А главное, я  первый учитель маленького человека, который
час за часом открывает для себя этот большой, непонятный  взрослый мир. Вместе
с   ними     учимся     познавать   мир,   читать,   писать,   считать,   правилам   поведения,
нормам этики...
        В школе я работаю 38 лет. За эти годы я никогда не оставляла свой класс:
каждые   три,   а   потом   четыре   года   вела   с   первого   класса   до   выпуска.   Этим   я
горжусь!
        Для меня школа  это вечная молодость, постоянное движение вперёд, она
даёт   возможность   развиваться   творчески,
  к
самосовершенствованию; это классический стиль одежды.   Учитель учит до тех
пор,   пока   сам   учится.   Быть   учителем      это   значит   постоянно   задавать     себе
вопросы и искать на них ответы каждый день.
      Школа  это мой второй дом. Ей отдаю  своё время   и силы, иногда в ущерб
своей семьи.
              Поразмышляв   об   этом,   думаю,   что   я      счастливый   человек,   у   меня
замечательная семья, любимая профессия... И завтра я опять иду в школу...
  способность
  духовно,

intro: С самого раннего детства я мечтала стать учительницей. Быть учителем мне очень нравится...Получилось так, что я стала первой учительницей одиннадцатого брата Рината... За эти годы я никогда не оставляла свой класс: каждые три, а потом четыре года вела с первого класса до выпуска. Этим я горжусь!

title: ЭССЕ учителя начальных классов


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
 « Средняя общеобразовательная школа №23 имени Б.А.Кучера»
Контрольная работа по алгебре 9 класс .
« Степенная функция»
Учитель Холодова Ю.Н.
Севастополь 2018г. Контрольная работа №2. алгебра9.
Вариант 1.
1. Найти область определения
функции:
    1) у =  ❑√3х−9  ;    2) у =  5√х2−16 ;
х−5
х−8
3) у =
2. Построить график функции: у =
−4
х  . Найти:
    1) область определения этой
функции;
   2) промежутки возрастания и
убывания функции;
    3) значения х, при которых у(х) > 0.
3. Установить, чётной или нечётной
является функция:
   1) у = 7х8 – х4;       2) у = х + 9х5;    3) у
= х-6  +  |х| .
4.Решить уравнение:
  1)  √х−6  = 2;     2)  √х+4  =
√7−х;   3)  √4−х  = х + 2.
5. Решить неравенство:
  1)  √х+1>4
Контрольная работа №2. алгебра9.
Вариант 2.
1.Найти область определения функции:
    1) у =  7√7х2−28  ;    2) у =  4√5х+15
;  3) у =
9−6х
11−х
3
х
2. Построить график функции: у =
 . Найти:
    1) область определения этой
функции;
   2) промежутки возрастания и
убывания функции;
    3) значения х, при которых у(х) < 0.
3. Установить, чётной или нечётной
является функция:
   1) у = х2 + 8х4;       2) у = х - 9х7;    3) у
= |х|  - х-4.
4. Решить уравнение:
  1)  √3−х  = 1;     2)  √11−х  =
√х+2;   3)  √х+9  = 3 - х.
5.  Решить неравенство:
  1)  √2−х<3.
Контрольная работа №2. алгебра9.
Вариант 3.
1. Найти область определения
функции:
    1) у =  8√5х−10  ;    2) у =  3√х2−9 ;
Контрольная работа №2. алгебра9.
Вариант 4.
1. . Найти область определения
функции:
    1) у =  8√5х−10  ;    2) у =  3√х2−9 ;
х+6
7−х
3) у =
2. Построить график функции: у =
−6
х  . Найти:
    1) область определения этой
функции;
   2) промежутки возрастания и
убывания функции;
3) у =
х+6
7−х
8
х
2. Построить график функции: у =
 . Найти:
    1) область определения этой
функции;
   2) промежутки возрастания и
убывания функции; 3) значения х, при которых у(х) > 0.
3. Установить, чётной или нечётной
является функция:
   1) у = 5х4 + х2;       2) у = х – 4х3;    3) у
= х-2  -  |х| .
4.Решить уравнение:
  1)  √1−х  = 3;     2)  √х+2  =
√3−х;   3)  √1−х  = х + 1.
5. Решить неравенство:
  1)
    3) значения х, при которых у(х) < 0.
3. Установить, чётной или нечётной
является функция:
   1) у = 7х6 – х4;       2) у = 3х + х5;    3) у
= |х|  + х-4.
4. Решить уравнение:
  1)  √х−2  = 4;     2)  √5−х  =
√х−2;   3)  √х+1  = 1 - х.
5.  Решить неравенство:
  1)

file_name: контр раб алг-9 степ ф-я.docx

intro: Контрольная работа представлена в четырех    вариантах . Предлагается для классов, занимающихся по учебнику алгебра 9 Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева и др. Работа рассчитана на разноуровневый класс, задания подобраны от простого к сложному. Первое задание составлено для проверки знаний нахождения области определения.  Второе и третье задания для проверки свойств функции и построения графика обратной пропорциональности. четвертое задание на решение иррациональных уравнений, задание на хороший уровень. пятое задание повышенной сложности на высокий балл.контрольна

title: Контрольная работа по алгебре по теме " Степенная функция" для 9 класса по учебнику Колягина.


extracted_text:
Использование технологии «Кроссенс» и на уроках биологии.
Учитель биологии МБОУ СОШ №8 с. Левокумка
 Минераловодского рна Ставропольского кр
Мясищева Наталья Алексеевна
Активные методы обучения – методы, стимулирующие
познавательную деятельность обучающихся, они строятся в основном на
диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения
той или иной проблемы, характеризуются высоким уровнем активности
учащихся. Исследования показывают, что именно на активных занятиях – если
они ориентированы на достижение конкретных целей и хорошо организованы
– учащиеся часто усваивают материал наиболее полно и с пользой для себя.
Активные методы обучения при умелом применении позволяют решить
одновременно три учебноорганизационные задачи:
1) подчинить процесс обучения управляющему воздействию учителя;
2) обеспечить активное участие в учебной работе как подготовленных
учеников, так и не подготовленных;
3) установить непрерывный контроль над процессом усвоения учебного
материала.
Активные методы обучения (по А.М.Смолкину) – это способы
активизации учебнопознавательной деятельности учащихся, которые
побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в
процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны
и ученики.
Активные методы обучения предполагают использование такой системы
методов, которая направлена главным образом, не на изложение учителем
готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение
учениками знаний в процессе активной познавательной деятельности.
`Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать
логическое мышление учащихся. Это является требованием ФГОС, об этом
говорится в методической литературе, Однако, как это делать, учитель не
всегда знает. Огромную роль в развитии логического мышления играет
математика, но возникает вопрос  А разве наш предмет не развивает
логическое мышление?
Я тоже считаю, что на любом уроке можно развивать логическое мышление.
Сегодня я хотела бы рассказать и показать свой опыт по развитию
логического мышления на уроках биологии, используя прием "Кроссенс"
 Что же такое "Кроссенс"? Слово "кроссенс"придумано авторами по аналогии со словом
"кроссворд" , которое с английского означает "пересечение смыслов". Этот
прием разработан Сергеем Фединым  писателем, педагогом, математиком и
Владимиром Бусленко  доктором технических наук, художником и
философом. Кроссенс впервые опубликован в 2002 году в журнале "Наука и
жизнь".
`Идея кроссенса, как все простое, гениальна, и как все гениальное,
очень проста. В отличие от кроссворда, где все клеточки пусты, в кроссенсе
они уже заполнены картинками. Всего картинок в кроссенсе девять, а задач
(по числу соседних пар – двенадцать). Читать кроссенс можно одним из
следующих способов:
− сверху вниз и слева направо (как правило чтения в русском языке), далее
двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким
образом получается цепочка, завернутая «улиткой»;
− начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки.
Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может
быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе − обычно же нужно установить связи по периметру между квадратами 1–2,
2–3, 3–6, 6–9, 9–8, 8–7, 7–4, 4–1, а также по центральному кресту между
квадратами 2–5, 6–5, 8–5 и 4–5 (рис. 3).
Кроссенс используют на разных этапах урока:
− при проверке домашнего задания;
− при формулировке темы урока, постановки цели урока;
− при раскрытии информационного блока темы,  при обобщении материала,  закреплении
      − при организации групповой работы;
                             − творческое домашнее задание.
Алгоритм составления кроссенса довольно простой и понятный:1)
определение тематики, общей идеи;
2) поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы;
3) выделение 9 элементов  изображений, имеющих отношение к идее, теме;
4 связь между элементами, определение последовательности;
5) концентрация смысла в одном элементе (5 й квадрат);
6) выделение отличительных черт, особенностей каждого элемента.
Перед вами кроссенс, который я применяю на уроках биологии в классе для
формулировки темы урока «Корень», «Виды корней. Функции корня» Ученикам показываю на экране кроссенс. Спрашиваю:
 Каким словом объединены данные картинки? Обоснуйте свой ответ.
 Как бы вы сформулировали тему урока?
Таким образом, кроссенс – методический прием, позволяющий на
практике воплотить в деятельности учителя смену приоритетов,
продиктованных целями системы современного образования – не научить, а
создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика; прием‐
головоломка нового поколения.
Стать творцом, умеющим создавать свои уникальные образные, наполненные
смылом миры это блестящая победа ученика и учителя. Не в этом ли главная
цель ОБРАЗОВАНИЯ?
Желаю всем здоровья, больших побед на творческом поприще!

file_name: Использование технологии.docx

intro:
Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, они строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы, характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Исследования показывают, что именно на активных занятиях – если они ориентированы на достижение конкретных целей и хорошо организованы – учащиеся часто усваивают материал наиболее полно и с пользой для себя. Активные методы обучения при умелом применении позволяют решить одновременно три учебно-организационные задачи:
1) подчинить процесс обучения управляющему воздействию учителя;
2) обеспечить активное участие в учебной работе как подготовленных учеников, так и не подготовленных;
3) установить непрерывный контроль над процессом усвоения учебного материала.Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, они строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы, характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Исследования показывают, что именно на активных занятиях – если они ориентированы на достижение конкретных целей и хорошо организованы – учащиеся часто усваивают материал наиболее полно и с пользой для себя.