extracted_text:
Урок развития речи «Сердце матери»
Цели: подвести учащихся к пониманию, что такое истинная материнская
любовь, в чем состоит ее сила, что несет она в мир; пробудить желание
относиться к своим матерям как к самым дорогим людям на земле.
Оборудование:
1. Иллюстрации: Богоматерь Владимирская; К.С. ПетровВолкин. Мать;
А.А. Дайнека. Мать. А.А. Пластов. Солнышко.
2. Тексты на столах. Легенда Сухомлинского
3. Эпиграфы (на доске)
4. Таблицы кластеров (пишутся на доске)
5. Презентация
Эпиграфы:
О вещая душа моя!
О сердце, полное тревоги!
Ф.И. Тютчев
Душу мира – маму береги!
Р. Гамзатов
Ход урока
1. Вступительное слово. Мотивация. Определение темы урока.
Учитель.
 Я помню ее руки. Они такие нежные и заботливые.
 Я помню ее взгляд. Он такой любящий и понимающий.
 Я помню ее походку, она такая неслышная и уверенная.
 Я помню ее голос. Он такой ласковый и родной
 Ребята, как вы думаете, о ком идет речь? Кто может быть такой ласковой,
милой, заботливой, любящей?
 Конечно, это МАМА. Женщина – мать… Сколько о ней сказано и написано.
Во все века ей поклонялись художники, поэты, музыканты, скульпторы. Она
была мечтой, улыбкой, грустью, вселенной, радостью и безграничной печалью.
Умные и красивые, талантливые и преданные, они горели сами и освещали путь другим. Вот почему один из главных идеалов русской культуры,
русского народа – это образ матери.
Каково же значение слова «мать»? Давайте вместе попробуем составить
кластер.
2 .Составление кластеров.
Кластер №1 Мать
 начало жизни                                                 чистота
 продолжение родаматьсчастье
 нравственность                                             тепло
 духовность                                                    сердце
 верность                                                         любовь

А какими качествами должна обладать мама?
Кластер №2. Черты характера матери
(при составлении кластеров могут участвовать и сами мамы)
 строгость                                            сила
 нежность                                             справедливость
 милосердие                                         терпимость
 забота               черты                          любовь
 мудростьхарактераумение прощать
3.Знакомство с высказываниями  поэтов и писателей о маме.
О великой материнской любви, о ее безграничных возможностях,
страдании, самопожертвовании мы говорили на уроках литературы,
постигая смысл жизни матерей по произведениям  известных писателей и
поэтов… У кого же спрашивать совета, у кого учиться культуре
отношений, как не у наших писателей!
Н. В. Гоголь – первый русский писатель, создавший образ русской матери в
повести «Тарас Бульба». «Спало всё во дворе… одна бедная мать не спала.
Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом; она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклокоченные кудри и
смачивала их слезами; она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, вся
превратилась в одно зрение и не могла наглядеться. Она .. она взрастила,
взлелеяла их. «сыны мои, сыны мои милые! Что будет с вами? Что ждет вас?»
 говорила она, и слезы остановились в морщинах, изменивших её когдато
прекрасное лицо. Молодость без наслаждения мелькнула перед нею, и её
прекрасные свежие щеки без лобзаний отцвели и покрылись
преждевременными морщинами. Вся любовь, все чувства, все, что есть
нежного и страстного в женщине, все обратилось у ней в одно материнское
чувство. Она с жаром, с страстью, с слезами, как степная чайка, вилась над
детьми своими. За каждую каплю крови их она отдала бы всю себя.»
Не было у поэта Сергея Есенина человека ближе, чем его мать – Татьяна
Есенина. Ей посвящены стихи, потрясающие по своей эмоциональной
взволнованности.
В письмах к матери, к деду, к сестрам все высказано без утаек, недомолвок.
За рязанской деревней, приютившейся на берегу Оки, за матерью старухой,
ожидающей сына,  вся Россия.
Виктор Петрович Астафьев – известный русский писатель, чьё творчество
получило начало в нашем крае, в г. Чусовом, прожил нелёгкую жизнь: рано
лишился матери, потом и отца, побывал в детском доме, беспризорничал,
Родную мать заменила ему бабушка , ей он был благодарен всю жизнь.
(чтение наизусть отрывков из произведений  В.П. Астафьева «Бабушка с
малиной « и «Ангелхранитель» Ахматзянова И., Шерстобитова Екатерина)
4. Работа по тексту В.Сухомлинского.
Каждого человека сопровождает в жизни Мать. Она дарит человеку Жизнь.
Как же трепетно мы должны относиться к самому дорогому человеку на
свете. Но бывают случаи , когда мать предают, забывая о своем рождении, о
своих корнях и истоках. О такой истории и повествует «Легенда о
материнской любви» замечательного педагога Василия Александровича
Сухомлинского.
 Осмысление (чтение легенды) тексты распечатаны
Легенда о материнской любви" (В.А.Сухомлинский)
Был у матери единственный сын. Женился он на девушке изумительной
красоты. Но сердце у девушки было чёрное, недоброе.
Привёл сын молодую жену в дом. Невзлюбила сноха свекровь, сказала мужу:
"Пусть не заходит мать в хату, посели её в сенях". Поселил сын мать в сенях, запретил ей в хату заходить... Но мало показалось
снохе и этого. Говорит она мужу: "Чтобы и духом матери не пахло в хате".
Поселил сын мать в сарай. Только по ночам выходила мать на воздух.
Отдыхала однажды вечером молодая красавица под цветущей яблоней и
увидела, как мать вышла из сарая.
Рассвирепела жена, прибежала к мужу: "Если хочешь, чтобы я жила с тобой,
убей мать, вынь из её груди сердце и принеси мне". Не дрогнуло сердце
сыновнее, околдовало его невиданная красота жены. Говорит он матери:
"Пойдёмте, мама, покупаемся в реке». Идут к реке каменистым берегом.
Споткнулась мать о камень. Рассердился сын: «Смотрите под ноги. Так мы до
вечера будем идти к реке".
Пришли, разделись, искупались. Убил сын мать, вынул из её груди сердце,
положил на кленовый листок, несёт. Трепещет материнское сердце.
Споткнулся сын о камень, упал, ударился, упало горячее материнское сердце
на острый утёс, окровавилось, встрепенулось и прошептало: "Сыночек, не
больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни, потри ладонью ушибленное
место".
Зарыдал сын, схватил материнское сердце в ладони, прижал к груди,
возвратился к реке, вложил сердце в растерзанную грудь, облил горячими
слезами. Понял он, что никто не любил и не может любить его так преданно и
бескорыстно, как родная мать.
Столь огромной была материнская любовь, столь глубоким и всесильным
было желание материнского сердца видеть сына счастливым, что ожило
сердце, закрылась растерзанная грудь, встала мама и прижала голову сына к
груди. Не мог после этого сын возвратится к жене, постылой стала она ему.
Не вернулась домой и мать. Пошли они вдвоём степями и стали двумя
курганами каждое утро, восходящее солнце первыми своими лучами озаряет
вершины курганов...
Вопросы:
1. Какие чувства вызвала у вас эта легенда?
2. На сколько частей можно разделить легенду? (определение микротем)
 Единственный сын у матери.
 Красота жены.
 Злое сердце снохи.
 Дом матери.
 Убийство матери.  Желание материнского сердца.
 Раскаяние сына и воскресение матери.
 Единство души матери и сына.
 Апофеоз материнской любви.
3.Выписывают их текста ключевые слова, предложения, толкуют их в режиме
«Тройного дневника»:
 Мать                                                Сын
Боялась показаться                        был
Трепещет сердце                           женился
 Упало сердце                                привел
 Остановилось                    поселил мать в сенях
Встрепенулось                    не дрогнуло сердце
 Прошептало                            запретил                                                  вынь
сердце, принеси
 «Присядь, отдохни…»   споткнулся, упал, ударился
 Ожило сердце                 зарыдал, прижал
                                              Вложил, облил слезами, понял
Сноха
 запретила
 сказала
 мало показалось
 рассвирепела
 убей мать
 околдовала сына
Обобщения и выводы после рассуждения над текстом.
Учитель:
 Дети всегда в долгу перед своими матерями. Нельзя забывать матерей ни в
горе, ни в радости, особенно в радости. А тем более – предавать их. Ведь рано
или поздно человек, предавший мать, «споткнется» на дороге жизни. И расплата может быть самая страшная – непрощение изза опоздания
раскаяния. В любви матери – наша опора. Любовь матери возрождает к новой
жизни, несет тепло, связывает прошлое и настоящее, дает залог в будущее.
Мать = это просто жизнь. И любовь матери вечна, как вечна сама жизнь.
5.Коллективная работа в группах по микротемам.
1 группа: Любовь сына к красавицежене. Что несет любовь? Оценка любви.
2 группа: Любовь матери.
Итак, какой же была материнская любовь к сыну?
ОГРОМНОЙ
ПРЕДАННОЙ
БЕСКОРЫСТНОЙ
 Что значит бескорыстная любовь, как вы понимаете это словосочетание? (не
требует награды)
.6. Работа с пословицами
 Прочитайте пословицы о маме.
«Нет друга, нежнее матери»
«У ребенка заболит пальчик, а у матери сердце»
«При солнце тепло, при матери добро»
«Нет такого дружка, как родная матушка»
Запишите понравившуюся пословицу в тетрадь.
 Итак, какой же еще может быть материнская любовь?
НЕЖНОЙ ДОБРОЙ
СЕРДЕЧНОЙ
Домашнее задание: по одной из этих пословиц вы дома напишите сочинению
миниатюру
7.Работа в группах. Три сердцасимвола (матери, сына, снохи)
1 – сердце снохи.
2 – сердце сына
3 – сердце матери
Выводы.
8. Работа с видеотекстом.
А теперь я предлагаю вам посмотреть ролик.(Просмотр Видеофрагмента).
 Как вы теперь понимаете, что такое материнская любовь?
А как иногда поступаем мы с нашими мамами?
 Значит, мама, тот человек, который никогда не предаст; который никогда не
разлюбит и который всегда простит. Мы должны платить им тем же. И я
надеюсь, что все вы любите своих мам и будете любить всегда!
9.Составление синквейнов
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение,
состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.
Правила написания синквейна таковы:
 1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным).
  2. Вторая строчка  это описание темы в двух словах (двумя
прилагательными).
  3. Третья строчка  это описание действия в рамках этой темы тремя
словами.
  4. Четвертая строка  это фраза из четырех слов, показывающая
отношение к теме. 5. Последняя строка  это синоним из одного слова, который
повторяет суть темы.
Мама
мудрая милая
заботится оберегает наставляет
Преданная, бескорыстная, творит добро.
                       солнце
10.Расшифровка тайны названия
 Вернемся к нашей легенде. В самом названии кроется огромный смысл:
слово «легенда»  возвышенное поэтическое слово, соединенное со словами
«материнская любовь», усиливает идею текста: нет ничего на свете горячее,
сильнее ее души. Душа матери – это сокровище, это источник нарождающихся
на земле новых душ. Убереги, спаси и охрани частицы этой души, останешься
жив ты и весь твой дом. Сохранив свою душу чистой, познаешь сущность
вечной жизни на земле. Ибо душа не умирает, а живет вечно. Мать – источник
души каждого человека. Она вливает в нее свое начало, тепло, свою мудрость
и любовь.
11.  Рефлексия. Итог урока
 А сейчас давайте на минуточку представим, что вы поменялись с мамой
местами. Какими бы вы хотели быть в роли матери, как бы поступали?
Если бы ты был (а) твоей мамой, то…
Прочитать после ответов учащихся:
….. Я бы не тревожилась постоянно за свою дочь, что она простудится,
заблудится, попадёт под автомобиль или в нехорошую компанию.
Предоставила бы ей хоть немного самостоятельности: пусть поступает, как
знает.
….. Не была бы такой доброй. Она ведь требует, чтобы я чтонибудь делала в
доме, и поэтому перегружена работой, не успевает заботиться о себе. Я бы
хотела подольше выглядеть молодой.
….. Не терпела бы лжи (моя мама легковерная во всём, что я перестала
говорить ей неправду даже в мелочах). Не позволила бы дочери
привередничать и капризничать. Мне не нравится, когда девочки дома
прикидываются беспомощными.
… Я была бы последовательна. Если бы чегото не позволяла, то накрепко, а
не так, что один раз можно, другой – нельзя.  Ребята, помните всегда, что все мы в долгу перед матерью.
Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влёк бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Р. Гамзатов
Наш урок заканчивается. Сегодня  когда вы придете домой , очень
внимательно посмотрите на свою маму, ласково, нежно поцелуйте ее,
погладьте ее золотые руки.
Можно ничего ей не говорить, она и так все поймет. Почувствуйте тепло
своего сердца,  благодарность маме за то, что вы есть. Почувствуйте сердце
матери!
Спасибо за урок!
Дети дарят подарки мамам.
Легенда о материнской любви" (В.А.Сухомлинский)
Был у матери единственный сын. Женился он на девушке изумительной красоты. Но сердце
у девушки было чёрное, недоброе.
Привёл сын молодую жену в дом. Невзлюбила сноха свекровь, сказала мужу: "Пусть не
заходит мать в хату, посели её в сенях".
Поселил сын мать в сенях, запретил ей в хату заходить... Но мало показалось снохе и этого.
Говорит она мужу: "Чтобы и духом матери не пахло в хате".
Поселил сын мать в сарай. Только по ночам выходила мать на воздух.
Отдыхала однажды вечером молодая красавица под цветущей яблоней и увидела, как мать
вышла из сарая.
Рассвирепела жена, прибежала к мужу: "Если хочешь, чтобы я жила с тобой, убей мать,
вынь из её груди сердце и принеси мне". Не дрогнуло сердце сыновнее, околдовало его
невиданная красота жены. Говорит он матери: "Пойдёмте, мама, покупаемся в реке». Идут
к реке каменистым берегом. Споткнулась мать о камень. Рассердился сын: «Смотрите под
ноги. Так мы до вечера будем идти к реке".
Пришли, разделись, искупались. Убил сын мать, вынул из её груди сердце, положил на
кленовый листок, несёт. Трепещет материнское сердце.
Споткнулся сын о камень, упал, ударился, упало горячее материнское сердце на острый
утёс, окровавилось, встрепенулось и прошептало: "Сыночек, не больно ли ты ушиб колено?
Присядь, отдохни, потри ладонью ушибленное место". Зарыдал сын, схватил материнское сердце в ладони, прижал к груди, возвратился к реке,
вложил сердце в растерзанную грудь, облил горячими слезами. Понял он, что никто не
любил и не может любить его так преданно и бескорыстно, как родная мать.
Столь огромной была материнская любовь, столь глубоким и всесильным было желание
материнского сердца видеть сына счастливым, что ожило сердце, закрылась растерзанная
грудь, встала мама и прижала голову сына к груди. Не мог после этого сын возвратится к
жене, постылой стала она ему. Не вернулась домой и мать. Пошли они вдвоём степями и
стали двумя курганами каждое утро, восходящее солнце первыми своими лучами озаряет
вершины курганов...
Пословицы о маме:
«Нет друга, нежнее матери»
«У ребенка заболит пальчик, а у матери сердце»
«При солнце тепло, при матери добро»
«Нет такого дружка, как родная матушка»
Отзыв об открытом уроке в 7б классе «Сердце матери
Дата проведения: 30.11.2017г.
Учитель: Решеткова Елена Викторовна
№ ФИО
1
отзыв
2 3
4
5

file_name: урок сердце матери 30.11.17..docx

description:
3
4
5

intro: данный урок был подготовлен к Дню Матери. Цель данного занятия подвести учащихся к пониманию, что такое  материнская любовь, в чем  ее сила ; пробудить желание относиться к своим матерям как к самым дорогим людям на земле. К уроку предлагается небольшая презентация.

title: Урок русского языка на тему "Сердце матери" в 7 классе


extracted_text:
Урок № 18. Погода и метеорологические явления
Тип учебного занятия — урокпрактикум
Практическая работа. Изготовление метеорологической станции
Оборудование: Учебник; фотоаппарат; для изготовления барометра – литровая стеклянная банка, воздушный шарик, канцелярская резинка,
картон, клей, пластиковая трубочка, лист плотной бумаги, строительный уровень; для изготовления флюгера картон, компас, деревянный
стержень, карандаш, клей, две деревянные катушки для ниток, обувная коробка; для изготовления осадкомера (дождемера) – пластиковая
бутылка, цветной скотч, ножницы;  для изготовления термометра – стеклянная бутылка с пробкой, ножницы, краситель, большая пластиковая
бутылка (5литров) картон, скотч, пластилин, прозрачная пластиковая трубочка.
Организация труда : Работа в группах (распределение на четыре группы: 1 группа изготовляет барометр, 2 группа флюгер, 3 группа –
осадкомер, 4 группа –
 термометр)
Базовое содержание урока
Смысловые блоки
содержания
Учебнопознавательные и учебно
практические вопросы и задания
Деятельностный
компонент урока
(на уровне учебных
действий)
Ценностный
компонент урока
Творческий компонент урока
1. Организационномотивационный этап урока
Определение темы
урока
1. Как вы думаете, что нам
необходимо для наблюдений за
погодой? Можно ли нам
самостоятельно изготовить их?
Чему будет посвящён наш урок?
2. Сформулируйте цель урока:
Определяют тему и
цели урока.
Высказывают различные
предположения. Называют
тему урока:  Погода.
Изготовление приборов для
метеостанции.
2.Определяют цели урока.
Изготовить приборы для
метеонаблюдений;
Провести наблюдения за
состоянием атмосферы Формулирование
задач урока
Какие приборы нам понадобятся для
измерения атмосферного давления,
направления и скорости ветра, для
определения количества  осадков и
температуры воздуха.
Формулируют основные
задачи уроки (задачи для
своей группы).
Формулируют
основные задачи
урока
Создание
мотивационной
установки
1.Какие общие черты задач, которые
определила для себя каждая группа?
2.Каким требованиям должен отвечать ваш
прибор?
1.Изготовление прибора.
2.Учащиеся называют
требования к прибору:
Приборы должны быть
схожи с чертежами.
Прочность прибора.
Самостоятельно
отбирают
требования,
которым должен
соответствовать
изготовленный
прибор.
1.Подготовка к
работе
Дают название своей группы
2. Процессуальносодержательный этап урока
Предлагают различные
названия команды, которые
обсуждают друг с другом. 2.Изготовление
прибора
Изготовьте приборы, инструкции которых
даны в учебнике в разделе «Школа
географаследопыта» на страницах 6875.
Изготавливают приборы,
пользуясь инструкциями в
учебнике
Изготавливают
самодеятельную
метеорологическую
станцию
3.Презентация
проектов
Разрекламируйте свой прибор., объясняя
его значимость.
На презентацию проекта отводится 3
минуты
 Представляют свой проект,
демонстрируют работу
прибора и рассказывают о
нём
Работа оценивается по
определённым
критериям
Презентация оформляется
в программе Power Point
3.Этап закрепления и первичной проверки 1.Первичная
проверка знаний
1. Игра «Угадай прибор».
Определяют метеоприбор по фотографии
1.Рассматривают
изображение приборов и
определяют их названия
Рефлексия
деятельности
Используем «Коллективный рассказ».
Каждый готовит по одному предложению о
том, чем интересен был урок.
3. Рефлексивный этап урока
Составьте рассказ по
отдельным предложениям
Анализируют свою
деятельность на уроке
Обязательное задание В течении недели проводите наблюдения за
погодой с помощью своих приборов.
Формулируют уточняющие
вопросы учителю
5. Объяснение домашнего задания Дополнительное
задание
Написать сочинение « Значение народных
примет для работников сельского
хозяйства»
Формулируют уточняющие
вопросы учителю

file_name: Погода и метеонаблюдения.docx

intro: Технологическая карта урока географии в 5 классе на тему  "Погода и метеорологические наблюдения" знакомит учащихся с приборами, которые они используют на уроках географии и во внеурочной деятельности. Урок носит практическую направленность. На уроке используется краеведческий материал. Учащиеся имеют возможность показать на уроке свои творческие способности.

география

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока географии в 5 класс на тему "Погода и метеорологические наблюдения"


extracted_text:
Цель:
1 Формирование активной гражданской позиции у учащихся.
2 Воспитание уважительного отношения к старшему поколению.
3 Способствовать преемственности в семейном воспитании.
4 Воспитывать чувство уважения, любви, благодарности к женщине
матери.
5  Укреплять понимание значимости семьи и роли матери – хозяйки,
заступницы, хранительницы семейного очага.
 Задачи:
1 Воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.
2 Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
3 Развитие творческих и актёрских способностей детей.
4  Развивать познавательную мотивацию, наблюдательность, желание
быть достойным сыном (дочерью) своих родителей. Воспитывать
гордость, ответственность за свои поступки.
5  Способствовать проявлению эмпатии, положительных эмоций,
внимания к маме.
6  Содействовать развитию способностей каждого ребёнка,
формированию детского коллектива.
7  Вовлекать родителей в проведение школьных мероприятий.
Оборудование:
1 Выставка рисунков и поделок  «Моей маме».
2 Эмблема «День матери».
3 Музыкальное сопровождение (песни о маме, музыка)
4 Реквизит для конкурсов.
1 ХОД ПРАЗДНИКА.
Учитель: Закрой глаза, прислушайся. Ты услышишь мамин голос. Он живет в
самом тебе, такой знакомый и родной. Его не спутаешь. Даже, когда станешь
взрослый, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Она знала, что ты
хочешь. Мама научила тебя ходить, говорить, мама прочитала, тебе самую
первую книжку. Мама всегда была рядом. Все, что ты видел, все, что тебя
окружало, начиналось с мамы….
Клип на экране « Мамы»
Ведущая. Добрый день!
  Здравствуйте, наши дорогие мамы!  А также мамы наших мам и пап —
любимые бабушки! По традиции, в конце ноября у нас в стране отмечается
День Матерей России.  Мама — единственная, чья жизнь от начала и до конца
посвящена нам, детям. И неважно, сколько нам лет, — матери интересен
каждый наш шаг, важен каждый поступок. Только материнское сердце
переживает наши удачи и ошибки как свои собственные. Пока мы любим и
бережем своих матерей, все будет хорошо и дома, и в стране.  Мы посвящаем
ее вам!  С праздником вас, дорогие!
1. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово “мама”
И нету слов дороже, чем оно.
2. В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.
2 3. Как хочется нам много слов сказать
Всем женщинам земли любимой нашей
Здоровья им и счастья пожелать
Надежд, терпенья, радости, удачи.
4. Живём на свете мы немного лет
И многого ещё, друзья, не знаем.
Но верится в победу и в успех,
Когда с тобою рядом – мама!
5. Наш дружный класс поздравить рад
Всех мам на всей планете
Спасибо маме говорят
И взрослые, и дети!
Пе6сня о маме «Песенка мамонтенка»
Ведущий: Еще наши мамы самые смелые. Они ради своих детей готовы
на все. Они готовы выйти на сцену и принять участие в нашей семейной игре:
«Мама и я!».
 Команды придумывают название своей команды. (Представление команд.
Ведущий называет название каждой команды)
Ведущий:
Игра начинается:1 конкурс. Вы хорошо знаете своих детей? (вопрос мамам).
И вы никогда не перепутаете своего ребенка с чужим? Да? Сейчас проверим.
Первый конкурс называется: «Узнай своего ребенка по ... ладошке».
(Мамам завязывают глаза. Подводят к детям. Каждый ребенок
протягивает руку. Мамы должны узнать, чья рука принадлежит ее сыну
или дочке)
Ведущий:
Следующий конкурс:
3 для мам — «Взаимовыручка». Все вы знаете, как много уроков задают
нашим детям. Порой сил собрать портфель у них просто не остается. Что
же делать? Конечно, на помощь придет мама. Сейчас нашим мамам надо
будет собрать ребенка в школу, в соответствии с расписанием уроков.
1. Английский язык
2.Математика
3. Литература
4. Русский язык
На столе вперемешку тетради, пеналы, учебники всех детей, участвующих
в конкурсе. На конкурс отводится 3 минуты.
(Разглядывание содержимого портфелей с комментариями ведущего.)
Разыгрывается сценка: "Что за дети нынче, право?"
Мальчик
 Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, Асюта ты не против?
Взвесим  ка все за и против!
Девочка  А зачем тебе всё это?
Мальчик
 Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка  Ты придумал это ловко!
Мальчик
 Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка
4 Да...от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Мальчик:Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Девочка
 Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Мальчик  Дома  тихо... чистота... Красота!
Девочка
 И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик
 Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девочка
 И услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
Мальчик
5  Да... гмгм... звучит красиво...
А какая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Девочка
 Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Мальчик  Да зачем им жизнь такая?
Девочка
 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
Мальчик
 Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети  хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели полечить, провинились  отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...
Девочка  Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Мальчик  Ну, сравнила! Во  даёт!
6 Девочка
 Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,
Мальчик  И забота вновь и вновь...
Девочка
 Так, мой друг, спокойствие! Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик  Да  а  а, добился я ответа  смысл жизни видно в этом.
Девочка  Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
Девочка  Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!
 «В мире сказок»
1 Сказка о фермерском хозяйстве по выращиванию овощей («Репка»).
2. Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке»? Что
приносил невод и что просил старик?  (Шесть раз ходил старик к морю:
пришел невод с одною тиной, первый раз ходил – пришел невод с травою
морскою, пришел невод с одною рыбкой; второй раз – просил корыто, третий
раз – избу, четвертый – жена хочет быть столбовою дворянкой, пятый –
вольною царицей, шестой раз – владычицей морскою.)
3. В какой сказке говорится о плохой работе режиссера, о его злом характере
и тяжелой судьбе актеров? (А.Толстой. «Приключения Буратино, или Золотой
ключик»)
7 4. Сколько раз князь Гвидон летал в царство царя Салтана и в кого он при
этом превращался? (Три раза: комар, муха, шмель.)
5. Сказка о перенаселении жилой площади, что привело к разрушению
строения («Теремок»).
6 .Сказка о том, как любовь превращает зверя в человека («Аленький
цветочек»).
7 . Сказка о преимуществе каменных строений перед соломенными («Три
поросенка»).
8: Сказка о девушке, которая 3 раза чуть не вступила в неравный брак, но
потом всетаки нашла своего принца («Дюймовочка»).
Ведущая:
— Вы, конечно думаете, что очень хорошо знаете своих мам. Это верно?
(Обращается к ребятам. Ребята соглашаются.)
Ведущая:
— Ну и мамы тоже считают, что знают своих детей со всех сторон.
Я правильно говорю?
(Обращается к мамам, они так же соглашаются.)
Ведущая:
— Ну хорошо, сейчас мы это и проверим.
(Вызываются четыре участника, два подростка и их мамы,
им предлагают встать друг к другу спиной, затем задаются поочередно
то одной паре, то другой, вопросы.)
6. В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас, добрый день и добрый час.
8 Добрый вечер, ночь добра
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты.
Что от этой доброты приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы!
Я тебе отвечу прямо
Это мама, мама, мама!
7. Помогите вашей маме,
И увидите вы сами:
Расцветет её улыбка,
Словно солнышко весной.
Будет светел день и ярок.
Ваша помощь, как подарок
И бесценный, и прекрасный
Вашей маме дорогой.
8. У мамы немало забот и хлопот,
Мы знаем, что часто она устаёт.
И мамочке любимой
Мы слово даём,
Что будем помогать ей
Всегда и во всём.
9.Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придёт на помощь,
9 Выручит всегда.
10.На щеках у мамочки –
Две волшебных ямочки.
И когда она смеётся
Свет такой лучистый льётся,
Что подснежники цветут!
Мама – солнышко моё!
Я – подсолнышек её
Хорошо счастливым быть
Мамочку свою любить.
Вопросы для детей:
Какого цвета волосы у твоей мамы?
Сколько ей лет?
Какого цвета мамины глаза?
Какие цветы она любит?
Как ей отчество?
Какого цвета на ней платье?
Какое время года она обожает?
Ее любимая песня?
Вопросы для мам:
Как зовут друга (подругу) вашего ребенка?
Какая последняя оценка в дневнике?
Любимое блюдо?
Какую музыку любит?
Сколько у него (нее) друзей?
10 Что сейчас в моде?
Чем увлекается ваш ребенок?
Кем хочет быть?
Ведущая:
— На основании ответов, я делаю выводы, что вы почти незнакомы.
(Если ответы были верными, то фраза изменяется.)
Ведущая:
— Давайте друзья проверим, как работаете вы вместе с мамами. Помогаете
ли вы им по хозяйству?
Ведущий: Мы кланяемся всем женщинам, матерям  за вашу безответную
любовь, доброту, за ваши руки, которые творят на земле добро и
справедливость, украшают жизнь, наполняют ее смыслом, делают счастливой
Песенка про бабушку.
1. 11. С бабушкой моей вдвоем
Очень дружно мы живем!
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду
Правда, правда! Врать не буду!
Мы не любим унывать,
Можем спеть и станцевать
Будет бабушка мне хлопать,
Ну, а я – кружиться, топать!
Не капризничать стараюсь,
Слез не лью, а улыбаюсь
11 С ней большие мы друзья,
12.Нету бабушки чудесней,
Хорошо с тобою вместе.
И смеяться, и играть,
На ночь сказку почитать.
Может ты сама из сказки?
Даришь мир, тепло и ласку
Будь всегда  всегда веселой
И счастливой, и здоровой!
13.Со мною бабушка моя,
И значит, главный в доме — я,
Шкафы мне можно открывать,
Цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол
И полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт,
Нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет.
Я уже проверил.
14.Бабушка, ты тоже
Маленькой была?
И любила бегать,
И цветы рвала?
И играла в куклы
Ты, бабуся, да?
12 Цвет волос какой был
У тебя тогда?
Значит, буду так же
Бабушкой и я,
Разве оставаться
Маленькой нельзя?
Конкурс «Собери пословицы»
При солнышке тепло ….(при матери добро)
Материнская забота в огне не горит…. (и в воде не тонет)
Птица рада весне …( а младенец матери)
Материнская ласка ….(конца не знает)
Нет милее дружка …(чем родная матушка)
Мать кормит детей … (как земля людей)
У детины заболит пальчик … (а у матери сердце)

«Кулинарный конкурс».
Ведущий: Много времени бабушка проводит на кухне. Старается приготовить
чтонибудь вкусненькое. Я хочу предложить нашим бабушкам конкурс. Я
буду перечислять основные ингредиенты всем известных блюд. Нужно
угадать, что это!
1 рецепт. Вода, мясо, картофель, лук, морковь, свёкла, томаты, капуста, соль,
перец.
Борщ.
2 рецепт. Селёдка, морковь, крутые яйца, свёкла, майонез.
Под шубой.
3 рецепт. Вода, зелень, соль, вермишель, грибы.
13 Грибной суп.
4 рецепт. Мороженое, сок.
Коктейль.
5 рецепт. Мясной фарш, лук, яйца, хлеб, соль, перец.
Котлеты.
6 рецепт. Вода, картофель, соль, лавровый лист, рыба.
Уха.
7 рецепт. Вода, солёные огурцы, лук, морковь, картофель, перловка, почки
или сосиски, соль, перец.
Рассольник.
8 рецепт. Зелёный горошек, солёные огурцы, мясо, соль, крутые яйца,
майонез.
Оливье.
9 рецепт. Вафельные коржики, сгущёнка, шоколад, ягоды.
Торт.
10 рецепт. Картофель, соль, масло, молоко.
Картофельное пюре.
Конкурс «Хобби мамы»
Наши мамы в свободное время   занимаются любимыми делами хобби.
Песня «Бабушка Погода»
Жюри конкурса в моем лице затрудняется выбрать победителей. Потому что
каждая мама самая лучшая (мамам одеваются медали) , и для каждой мамы
ее сыночек самый лучший, а доченька самая лучшая. Поэтому я посовещался
сам с собой и решил, Что победили сегодня все. И призы получают все! Но по
жребию. Попрошу детей вытянуть открытку с названием приза.
Призы:
14 1. Минивешалка для верхней одежды на даче. (Гвоздь.)
2. Малогабаритная стиральная машина. (Ластик).
3. Передатчик мыслей на расстоянии. (Конверт)
4. Современный пылесос. (Кисточка)
5. Самый практичный подарок. ( Целлофановый пакет.)
6. Минипалас. (Носовой платок.)
Ведущий: это призы шуточные. Самый ценный приз в своей жизни вы уже
получили — это ваша любовь друг к другу. Спасибо вам, наши дорогие мамы,
за то, что вы есть, за то, что вы приняли участие в игре, за то, что вы сидели
в зале и «болели» за участников. Спасибо вам за вашу самоотверженность,
ваше терпение, ваш ежедневный нелегкий труд! Пусть на ваших лицах
светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе, как
это было сегодня!
 Песня «Мамочка».
15

file_name: Праздник мам.docx

intro:
Цель:
1.	Формирование активной гражданской позиции у учащихся.
2.	Воспитание уважительного отношения к старшему поколению.
3.	Способствовать преемственности в семейном воспитании.
4.	Воспитывать чувство уважения, любви, благодарности к женщине - матери.
5.	- Укреплять понимание значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительницы семейного очага.

 Задачи:
1.	Воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.
2.	Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
3.	Развитие творческих и актёрских способностей детей.
4.	- Развивать познавательную мотивацию, наблюдательность, желание быть достойным сыном (дочерью) своих родителей. Воспитывать гордость, ответственность за свои поступки.
5.	- Способствовать проявлению эмпатии, положительных эмоций, внимания к маме.
6.	- Содействовать развитию способностей каждого ребёнка, формированию детского коллектива.
7.	- Вовлекать родителей в проведение школьных мероприятий.

Оборудование:
1.	Выставка рисунков и поделок  «Моей маме».
2.	Эмблема «День матери».
3.	Музыкальное сопровождение (песни о маме, музыка)
4.	Реквизит для конкурсов.Цель:
1.	Формирование активной гражданской позиции у учащихся.
2.	Воспитание уважительного отношения к старшему поколению.
3.	Способствовать преемственности в семейном воспитании.
4.	Воспитывать чувство уважения, любви, благодарности к женщине - матери.
5.	- Укреплять понимание значимости семьи и роли матери – хозяйки, заступницы, хранительницы семейного очага.

 Задачи:
1.	Воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им.
2.	Создать тёплый нравственный климат между матерями и детьми.
3.	Развитие творческих и актёрских способностей детей.
4.	- Развивать познавательную мотивацию, наблюдательность, желание быть достойным сыном (дочерью) своих родителей. Воспитывать гордость, ответственность за свои поступки.
5.	- Способствовать проявлению эмпатии, положительных эмоций, внимания к маме.
6.	- Содействовать развитию способностей каждого ребёнка, формированию детского коллектива.
7.	- Вовлекать родителей в проведение школьных мероприятий.

Оборудование:
1.	Выставка рисунков и поделок  «Моей маме».
2.	Эмблема «День матери».
3.	Музыкальное сопровождение (песни о маме, музыка)
4.	Реквизит для конкурсов.

title: Игровая программа "Мамочка мой лучик солнца!"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 «ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ»
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:  Формирование умений анализировать, систематизировать информацию из
различных источников, делать выводы и прогнозы
ВЫПОЛНИВ ДАННУЮ РАБОТУ, ВЫ БУДЕТЕ:
 Уметь:
 определять человека как биосоциальное существо;
ориентироваться в различных источниках социальноправовой и экономической информации;
 развивать способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями;
Знать:
 понятия «человек»», «индивид», «личность»;
 виды личности;
 отличительные признаки человека от животного;
 факторы, оказывающие влияние на формирование личности.
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Литература
1. Важенин   А.Г.   Обществознание.   Учебное   пособие   для   образовательных   учреждений
начального   и   среднего   профессионального   образования.      М.:   Издательский   центр
«Академия», 2010.
2. Важенин   А.Г.   Практикум   по   обществознанию.   Учебное   пособие   для   студентов
образовательных учреждений среднего профессионального образования.  М.: Издательский
центр «Академия», 2013.
3. Словарь по обществознанию: под редакцией Л.Н. Боголюбова и Ю.И. Аверьянова.  М.,
2010.
Интернетресурсы
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам//Режим доступа: http
 ://   window
 .  edu
 .  ru   /

История России, (Б. Личман) // Режим доступа:
2. http
 ://   lichm
 .  narod

доступа: http
 ://   www
 .  ru   /  index

 .  openclass

 .  ru   /  sub
 /
 .  htmlОткрытый класс. Сетевые образовательные сообщества // Режим
3. Российское образование. Федеральный портал//Режим доступа:   http
4. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. Каталог //Режим доступа:
 ://   www
 .  edu
 .  ru   /
http
 ://   fcior
 .  edu
 .  ru   /

5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // Режим доступа: http
 .1   september
6. Зеленков М. Ю. Особенности организации учебных занятий на кафедре «общественные науки
7. Учебнометодическое пособие http
 ?  page
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ
 386230.
 html

 /  index

 ://   do   .  gendocs
 ://   festival
 .  ru   /  docs
 =3

 .  ru   /
Человек — это существо биологического вида homo sapiens.
Человек     это   родовое   понятие,   указывающее   на   отнесенность   существа   к   высшей   степени
развития   живой  природы   к  человеческому  роду.  В  понятии  "человек" утверждается  генетическая
предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств.
Вопрос о природе человека — это вопрос о его отличии от всех других живых существ. Человек
является частью природы, существует как биологическое тело в пределах определенной окружающей
среды.   Он,   с   одной   стороны,   материальный   организм,   живет   в   среде   себе   подобных,   обладает
врожденными инстинктами и жизненными потребностями. Но в то же время, в отличие от животных,
человек   обладает   членораздельной   речью,   сознанием,   самосознанием   и   абстрактным   (логическим)
мышлением.
Человек  — единственное существо на планете, в котором соединились природа и дух, он —
биосоциальное существо.
Биологическое в человеке  — это то, что дано ему от природы — физические особенности
(возраст,  пол,  вес,  внешность  и т.д.),  инстинкты,  темперамент  и  т.д.  Как  природное  биологическое
существо человек рождается, растет, взрослеет, стареет и умирает. Социальное в человеке  — это то, что приобретается им в процессе жизни в обществе: речь,
мышление, культурные навыки, навыки общения и т.д. При этом главным отличием выступает сознание.
Сознание — это отражение в головном мозге человека окружающего мира. Сознание включает в себя
психику (чувства, память, эмоции, волю) и мышление.
Человек в отличие от животных:
•
•
•
•
•
обладает мышлением и членораздельной речью
способен к сознательной целенаправленной творческой деятельности
в  процессе  деятельности  преобразует  окружающую  действительность, создает
необходимые ему материальные и духовные блага и ценности
способен изготавливать орудия труда и использовать их как средство производства
материальных благ
воспроизводит  не  только   биологическую   сущность,   поэтому  должен удовлетворять
не только материальные, но и духовные потребности.
Человек
Животные
Мышление и членораздельная речь
Мышление
Характерны   разные   формы   мышления
умозаключение).
мыслительными
  сравнение,
рассуждение,
  синтез,
разными
(анализ,

(суждение,
Обладает

операциями
абстрагирование,
обобщение).
конкретизация,
С   помощью   членораздельной   речи   может
передать информацию об окружающем мире через
современные   информационные   средства,   в   том
числе и Интернет.
Умеет отражать действительность не только с
помощью речи, но и с помощью музыки, живописи
и др. образных форм.

коммуникативные
возможности   есть   у   некоторых   высших
(человекообразных) обезьян.
и

Например,   советская   исследовательница
ЛадыгинаКотс   на   основе   многолетних
экспериментальных исследований выделила у
обезьян   некоторые   мыслительные   операции
(анализ и синтез).
«Разговор»   животных   —   различные
сигналы, которые необходимы для выживания
особи и вида; сигналы эти не несут никакой
информации о прошлом и будущем, а также о
какихлибо абстрактных понятиях.
Сознательная целенаправленная творческая деятельность
Моделирует свое поведение и может       выбирать
различные   социальные   роли.
Обладает      способностью      предвидеть
отдаленные   последствия   своих   действий,
характер    и    направленность    развития
природных процессов.
Выражает
действительности.
ценностное
отношение
к

Подчиняются         в         своем         поведении
инстинкту,       их       действия       изначально
запрограммированы.
Не отделяют себя от природы.
Преобразование окружающей действительности, создание необходимых материальных и
духовных благ
Производит       материальные       и духовные блага
(практическая и духовная деятельность), творит
«вторую природу» культуру.
Приспосабливаются к окружающей среде,
которая и определяет их образ жизни. Не
могут производить коренные изменения в
условиях своего существования.
Изготовление орудий труда и применение их как средство производства материальных
Способен воздействовать на среду специально
изготовленными   средствами труда, создание
искусственных объектов, которые         усиливают
физические возможности человека.
благ
Могут (высокоразвитые животные)
использовать естественные орудия (палки,
камни) для определенных целей. Но ни один
вид животных не способен изготавливать
орудия труда и применять их на практике.
Биологические, социальные, духовные потребности
Удовлетворяет
только
биологические,   но   и   социальные   и   духовные
потребности.   Духовные   потребности   связаны   с
не
Удовлетворяют только биологические
потребности, связанные с инстинктами. формированием   духовного   (внутреннего)   мира
человека.
Индивид  (от   лат.  individuum  —   неделимое,   особь)  —   это   отдельно   взятый   человек,
представитель   человеческого   рода,   обладающий   определенными   биологическими   особенностями,
устойчивостью психических процессов и свойств, активностью и гибкостью в реализации этих свойств
применительно к конкретной ситуации.
Индивидуальность   это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека.
Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические
особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).
Личность (от лат. persona  особа)  это целостность социальных свойств человека, продукт
общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений посредством активной
предметной деятельности и общения.
Заполняя таблицу, проверьте степень своей готовности к выполнению практической работы
Прочтите внимательно перечисленные характерные для человека признаки и заполните сравнительную
таблицу:
Биологическое в человеке
Социальное в человеке
способность создавать орудя труда.
способность к абстрактному мышлению.
1. наличие кровеносной системы
2. инстинкт самосохранения
3.
4. обмен веществ между организмоми природой.
5.
6. умение говорить.
7.
8. пищевой инстинкт.
9.
10. творческая деятельность.
строение костной и мышечной системы.
субъект познания и изменеия мира.
Если вы ответили правильно, приступайте к выполнению практической работы.
Выполните практические задания:
1.  Прочитайте   текст,   предложенный   для   рассмотрения   в   аудитории   по   теме   практической
работы в учебнике «Обществознание, учебное пособие для образовательных учреждений начального и
среднего профессионального образования» Важенин А.Г.М.: Издательский центр «Академия», 2010.
(стр. 1015);
Используйте тематический словарь по обществознанию: под редакцией Л.Н. Боголюбова и Ю.И.
Аверьянова.  М., 2010 и Интернетресурсы.
2. Осуществив анализ учебной информации по теме практического занятия, заполните таблицу
«Виды личности»:
№ п\п Вид личности  Краткое описание
1
Нормативная
(базисная)
Пример
2
Модальная Выберите только верные суждения об отличиях человека и животных (нужный вариант
3.
подчеркните).
1. Животные не имеют способности ни к одной форме мышления.
2. Для человека характерны разные формы мышления (суждение, рассуждение, умозаключение).
3. Человека от животных отличает способность создавать материальные и духовные блага, творить
4. Человека от животных отличает способность трудиться сообща.
5. Человека от животных отличает способность изготавливать орудия труда и применять их на
«вторую природу».
практике.
6. Человека от животного отличает способность сообща использовать орудия труда.
7. Человек в отличие от животных удовлетворяет не только биологические, но и социальные и
духовные потребности.
8. Животные в отличие от человека удовлетворяют только биологические потребности, связанные с
9. Ни один вид животных не способен изготавливать орудия труда и применять их на практике.
10. Высокоразвитые животные могут использовать естественные орудия (палки, камни)
инстинктами.
для определенных целей.
4. По результатам исследования сделайте вывод о соотношении понятий «человек», «индивид»,
«личность».
5. Ответьте на контрольные вопросы:
1) Перечислите    биологические,    психологические    и        социальные    отличия  индивидуальности.
2) Назовите факторы, которые оказывают влияние на формирование личности.
КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ
Показатели и категории оценивания
выполнения практической работы
Баллы
Весовой
коэффициент
Факт.
колво
баллов
№
п/п
1
Заполнение таблицы: «Виды личности»
• в полной мере обнаруживает понимание учебной
информации
• проявляет частичное понимание учебной информации
• проявляет незнание большой части учебной
информации
2 Определение верных суждений из предложенных
• делает правильный выбор всех верных суждений
• делает частичноправильный выбор верных суждений
• делает неправильный выбор верных суждений
3 Формулирование вывода по результатам исследования
• формулирует правильный вывод
• формулирует вывод с неточностями
• неправильно формулирует вывод
Максимальное количество баллов: 20
Перевод в отметку:
1
2
2
4
2
1
4
2
1
4
2
1 2017 баллов  «5»;
Если набрано менее 10 баллов, работа не оценивается.
            1614 баллов  «4»;
                  1310 баллов  «3» ДАТА:                         ОЦЕНКА:                                    ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:                         (Л.В.Фирса)

file_name: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ.doc

intro: Предназначено для студентов 1 курса СПО специальность специальность  44.02.01  Дошкольное образование  и содержат материалы, которые способствуют обобщению, систематизации, углублению, закреплению полученных теоретических знаний по теме 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества  в рамках изучения ОУДп.08 Обществознание (включая экономику и право). Данное практическое занятие способствует  формированию и развитию интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и  др.; выработке при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива, позволяет самостоятельно анализировать, систематизировать информацию из различных источников, делать выводы и прогнозы.

title: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1 «ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ» ( 1 курс СПО, ОУДп.08 Обществознание (включая экономику и право))


extracted_text:
МБОУ Чалтырская СОШ №1
Разработка общешкольного классного часа для 79 классов
Правовая ответственность подростка
Работу выполнила и провела
Кл. руководитель
Гайбарян В. М. Цели:
воспитание  правовой   грамотности  учащихся,  гражданскопатриотических
качеств личности подростка.
 Познакомиться   с   видами   правонарушений   и   основными   мерами
ответственности.
Задачи:
Образовательная:
 Способствовать повышению уровня правовых знаний.
Развивающая:
 Продолжить формирование умений анализировать, сопоставлять факты,
строить доказательства, делать выводы.
Воспитательная:
 Воспитание   правового   сознания   учащихся,   проводить   профилактику
преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Ход классного часа
Свобода человека начинается с того момента, когда в государстве, в котором он
живет, вступают в действие принятые законы.
К. Ясперс (презентация)
  Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего
мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной
проблеме  о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их
последствиях. На нашем классном часе присутствует инспектор ПДН
Минасян Э.Р.
(презентация)
1 Ведущий   Правонарушение представляет собой действия, противоречащие нормам права.
Противоправность правонарушения выражается в том, что гражданин нарушает какую
либо действующую норму права, действует вопреки ее предписаниям. 2ведущийПравонарушения классифицируются по разным основаниям: в зависимости от
характера правонарушений, степени их вредности и опасности для общественных
отношений, а также от характера применяемых санкций за их совершение. Согласно
данному критерию все правонарушения делятся на преступления и проступки.
  Существуют
  2   вида   ответственности:   уголовная   и
1ведущий Преступлениями называются запрещенные уголовным законом общественно
опасные, виновные деяния, наносящие существенный вред общественным отношениям и
сложившемуся во обществе порядку.
2ведущий Проступки представляют собой виновные, противоправные деяния, которые
характеризуются меньшей по сравнению с преступлениями степенью.
За   проступки   отвечает   кодекс   административных   правонарушений,   а   за   преступления
уголовный кодекс.
  1ведущий
административная
1.   Уголовная   ответственность   –   ответственность   за   нарушение   законов,
предусмотренных   Уголовным   кодексом.   Преступление      предусмотренное
уголовным   законом   общественно   опасное   деяние,   посягающее   на
общественный   строй,   собственность,   личность,   права   и   свободы   граждан,
общественный   порядок.   (убийство,   грабёж,   изнасилование,   оскорбления,
мелкие хищения, хулиганство).
     За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
наступает с 14 лет.
2.
  Административная   ответственность   применяется   за   нарушения,
предусмотренные   кодексом   об   административных   правонарушениях.   К
административным   нарушениям   относятся   нарушение   правил   дорожного
движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные
правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
Кл. рук. Сейчас, ребята, вам будут предложены ситуации, в которых вы
должны разобраться, а прокомментировать их мы попросим Инспектора ПДН
Минасяна Э.Р.
Ведущий Ситуация 1.
Подросток Коля 13 лет, смастерил самодельное взрывчатое устройство,
которое он решил испытать, зажег спичку, искра попала не на фитиль, а на
взрывчатое вещво, как следствие открытый перелом кисти, множественные
ранения тела, химический ожег глаз.
Является ли это административным  преступлением?
Изготовление самодельных взрывных устройств. Административная
ответственность возложена на родителейштраф ( ненадлежащие воспитание
ребенка).
Ситуация 2. Группа подростков после пикника в лесу, оставила после себя бытовые
отходы. Какие правовые последствия ожидают их?
Нарушение требований санитарных правил в лесах наложение
административного штрафа от300500 р.
Если нарушена противопожарная безопасность, т.е оставлен тлеющий костер.
Штраф от11,5 т.р.
Ситуация 3.
Трое учеников 8 класса в выходной день собрались на дискотеку. По дороге,
зашли в магазин и купили бутылку пива, в аллее, напротив школы они ее
распили?
Можно ли их поступок отнести к административному правонарушению.
Распитие несовершеннолетними алкогольных  напитков в общественных
местах, штраф на родителей от 11,5 т.р.
Ситуация 4.
Подросток Иван, 13 лет, сидел на лавочке в парке, и всех прохожих,
проходящих мимо него, он оскорблял, используя при этом нецензурную брань.
К нему подошел  сотрудник милиции, и сделал ему предупреждение, он
полностью проигнорировал его.
Какой вид наказание понесет данный подросток.
(Мелкое хулиганствот.е. нецензурная брань в общественных местах,
приставание к граждан, является нарушение общественного порядка и
спокойствия граждан. Штраф от  515 мин. оплаты труда, арест на 15 суток.
В данном случае 15 суток, т.к.  игнорировал инсп. мил.
Ситуация 5.
Группа подростков в возрасте 14 лет поджигали кнопки лифта в подъезде,
разбивали лампочки, поджигали почтовые ящики.
Могут ли они быть привлечены к административной ответственности?
Порча в жилых домах, и жилых помещениях от 11,5 т.р.
Ситуация 5.
Толя, ученик 7 класса, неоднократно привлекался за административные
правонарушения, был задержан за мелкое хулиганство нанесение ущерба,
разбитие стекла в магазине, за употребление спиртные напитков в
общественных местах, употребление наркотических средств, но являлся их
распространителем, воровство в магазине.
За данные нарушения были возложены и штрафы на родителей, арест на 15
суток, и недавно он совершил еще одно мелкое хулиганство, какое еще
наказание  может он понести.

file_name: Правовая ответственность подростка.doc

intro:
Классный час "Правовая ответственность подростка" нацелен на воспитание правовой грамотности учащихся, гражданско-патриотических качеств личности подростка.
В ходе мероприятия учащиеся познакомятся с видами правонарушений и основными мерами  ответственности. Классный час состоит из теоретической и практической частей. На данном классном часе присутствует инспектор ПДН, который комментирует ответы учащихся.Сценарий классного часа "Правовая ответственность подростка"

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка сценария классного часа на тему" Правовая ответственность подростка"(7-9кл)


extracted_text:
Планконспект урока по русскому языку в 4 классе.
Тема: роль  прилагательных – антонимов в речи.
Планируемые результаты
предметные: обобщить, углубить, закрепить представление об антонимах.Содействовать
развитию умения у учащихся применять антонимы; использовать их в устной и письменной
речи; находить антонимы в тексте; сравнивать антонимы и синонимы.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе, проявляют интерес к
новому учебному материалу ,
Метапредметные универсальные учебные действия:
познавательные: анализируют изучаемые факты языка, выделяют их отличительные
признаки осуществляют поиск  нужной информации в учебнике, понимают заданный
вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме,
коммуникативные: используют в общении правила вежливости, формулируют свое мнение
и позицию, строят понятное для партнера высказывание, принимают участие в работе
парами, допускают существование различных точек зрения.
регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые
коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками,
выполняют учебные действия в устной и письменной речи, принимают и сохраняют
учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Ход урока
I.
II.
III.
Оргмомент
Минутка чистописания.
Маленькая ложь рождает большую неправду.
Прочитайте запись. Что вы прочитали? Как вы понимаете эту пословицу?
Спишите, обозначьте орфограммы.
Актуализация знаний.
Какой частью речи выражены выделенные слова? Что мы уже знаем об имени
прилагательном?
Поставьте эти слова в начальную форму.
Что общего у этой пары слов? (Имена прилагательные, в н.ф., вопрос). Чем они
отличаются? (Они противоположны по значению).
Как называются слова с противоположным значением?
О чем же пойдет речь на сегодняшнем уроке? Как бы вы сформулировали тему
урока?
 Исходя из темы урока, поставьте перед собой цели нашего урока:
Узнать, для чего нужны…
Учиться находить, подбирать … и употреблять… IV.
V.
Сегодня мы с вами будем говорить о роли антонимовприлагательных в речи,
учиться находить их в тексте, подбирать антонимы к словам, правильно их
употреблять.
Открытие нового знания.
1. Создание проблемной ситуации.
Итак, антонимы – это…(слова с противоположным значением). Приведите
свои примеры.
На доске записаны пары слов. Я считаю, что это антонимы. Вы согласны?
Докажите.
день – ночной     добрый – зло    худеть – толстяк
Вывод. Давайте вместе дополним определение антонимов: антонимы –
разные по звучанию слова, противоположные по значению, которые отвечают
на один и тот же вопрос и являются одной частью речи).
А какими частями речи могут быть антонимы?
Запишите эти пары так, чтобы антонимы были выражены прилагательными.
2. Мы уже несколько раз произнесли слово «антоним». а ктонибудь знает, как
это слово образовалось? Попробуем догадаться вместе (сравнение слов
«синоним» и «антоним»: у них одинаковая вторая часть(онима – погречески
означает имя,слово),анти – против, противоположный: антициклон,
антибиотик, антисанитарный, антиопределитель.
Закрепление нового материала.
1. Потренируемся в подборе антонимов.
2. Работа в парах (карточки). Проверка: какие прилагательные  антонимы
позволяют сравнить предметы по
Вывод. Антонимы очень часто используются в жизни, когда нужно чтото
противопоставить, сравнить, а также это средство выразительности,
придающее высказыванию точность, меткость.
Помогите теперь мне подобрать антонимы к словам горячий, мягкая,
старое, оранжевый.
Вывод.Не все слова имеют антонимы.
Подбор антонимов к разным значениям многозначного слова.
А может ли одно слово иметь несколько антонимов?
Наблюдение через работу в парах.
3. Примеры использования антонимов в речи.
Закончите предложения, назовите антонимы:
 В сказках добро побеждает …
 Тяжело в учении, …в бою.
 …сказка сказывается, да ……дело делается.
 … пойдешь – коня потеряешь, … пойдешь – смерть найдешь.
 …зайчик прыгает по… полю.
Вывод: антонимы есть в загадках, пословицах, поговорках, рассказах
и стихотворениях, в народных сказках. Они помогают ярче, образнее
представить картину, создают контраст, противопоставление, делают
речь выразительной, занимательной. Антонимы являются сильным
художественным средством. Они оживляют речь , делают её
выразительнее, нагляднее. Чёрное очень остро воспринимается на
фоне белого, добро – на фоне зла, ум – в сравнении с глупостью. Антонимы лежат в основе контраста – это АНТИТЕЗА –
противопоставление.
Физминутка «Игра в антонимы»
4. Использование антонимов в пословицах (работа в парах).
V.  Рефлексия
VI. Домашнее задание.

file_name: Урок русского языка.docx

intro: План-конспект для 4 класса по русскому языку. Содействует развитию умения у учащихся применять антонимы; использовать их в устной и письменной речи; находить антонимы в тексте; сравнивать антонимы и синонимы. На уроке учащиеся анализируют изучаемые факты языка; выделяют их отличительные признаки. Осуществляют поиск информации в учебнике. выполняют учебные действия в устной и письменной речи. Принимают и сохраняют учебную задачу.

title: План-конспект урока по русскому языку на тему: "Роль прилагательных-антонимов в речи" (4 класс)


extracted_text:
Представленный сценарий  литературного вечера «Памяти Юлии Друниной»
разработан и проведен в средних  классах МБОУ Новомирской СОШ учителем
литературы высшей категории Баско Ольгой Владимировной
Аннотация:
Цель   создания   разработки   и   способов   её   применения   в   учебно
воспитательном   процессе:  раскрытие   перед   учащимися   событий   военного     и
послевоенного времени, развитие эмоционального восприятия тех событий через
чувства   Юлии   Друниной,   раскрытые   в   стихах;   воспитание   чувства   уважения,
патриотизма   любви   и   преданности   Отчизне   на   примере   творческой   биографии
поэтессы, готовности её защитить; формирование сознания активного гражданина,
грамотного и вдумчивого читателя.
Материалы   литературного   вечера   сочетают   разноплановые   страницы
творческой биографии Юлии Друниной, предлагают   использование   различных
приемов   для   создания   атмосферы   живого   личностного   общения,   воспитания
чувств, культуры художественного воспитания.
Данное внеклассное мероприятие – результат тщательной подготовительной
работы:   обучающиеся   заблаговременно   выбирают   направление   деятельности
(подбор материала для презентации, выбор музыкального сопровождения). Главная
задача   учителя   –   это   обеспечение   учащихся   необходимой   литературой   и
коррекция их работы.
Мероприятие   рассчитано   на   учащихся   58   классов,
 проводится   как
литературный   вечер   (форма   учебной   работы,   в   которой   используются
межпредметные связи дисциплин гуманитарного и эстетического направления), в
форме литературнопоэтической композиции с музыкальным сопровождением и
демонстрацией   видеофильмов   и   презентации,
  созданием   обстановки,
соответствующей определённому периоду времени. Данный сценарий обязательно
должен сопровождаться  презентацией, которая несет наглядный материал.
 С целью обобщения и распространения педагогического опыта по духовному
и нравственному воспитанию и развитию учащихся материалы рекомендованы для
преподавателей   литературы,   истории,   руководителей   литературных   кружков,
классных руководителей.

file_name: Аннотация.docx

intro:
Материалы литературного вечера сочетают  страницы творческой биографии Юлии Друниной, предлагают  использование  различных приемов для создания атмосферы живого личностного общения, воспитания чувств, культуры художественного воспитания.
    Мероприятие рассчитано на учащихся 5-9 классов, проводится как литературный вечер (форма учебной работы, в которой используются межпредметные связи дисциплин гуманитарного и эстетического направления), в форме литературно-поэтической композиции с музыкальным сопровождением и демонстрацией видеофильмов и презентации, созданием обстановки, соответствующей определённому периоду времени.

title: Литературный вечер, посвящённый памяти Юлии Друниной.


extracted_text:
Методические рекомендации по проведению литературного вечера
«Памяти Юлии Друниной» в рамках фестиваля «Литературный венок России»
Автор:  Баско Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы
МБОУ Новомирской СОШ Азовского района Ростовской области
Основу   сценария   литературного   вечера   составляют   стихотворения   поэтессы
Юлии Друниной, которая   ушла   добровольно в действующую армию и до конца
1944   года   служила   санинструктором   в   стрелковом,   а     потом   в   артиллерийском
полку.   «Целомудренная строгость фронтовых стихов Юлии   Друниной»  писал
Сергей   Наровчатов        точно   передаёт   духовный   облик   «светлокосого   солдата
Отечественной войны».
 познакомить  учащихся с личностью поэтессы Юлии Друниной, очерком её
жизни, основными мотивами творчества;
 способствовать  развитию внимания, памяти, мышления и речи учащихся,
развивать творческие способности и актёрское мастерство детей;
 использовать воспитательные возможности материала поэтического вечера
для повышения интереса к учебному предмету;
 воспитывать уважение к людям старшего поколения, к истории государства,
чувство патриотизма.
Цель   мероприятия:  показать   бессмертный   подвиг   женщины   на   войне,     её
величайшую   жертву,   принесённую   на   алтарь   Победы,   воспитать   у   молодого
поколения чувства патриотизма,  гордости за свой народ,  отстоявший  свободу и
независимость  Родины в Великой Отечественной войне.
Ожидаемые результаты:  у  учащихся должна сформироваться активная
жизненная позиции по вопросам сохранения мира на Земле, так как в ходе
проведения литературного вечера будут созданы условия для формирования
гражданских и патриотических качеств  школьников через обращение к памяти о
Великой Отечественной войне 19411945 г. на примере жизни и творчества Юлии
Друниной.
В   ходе   литературного   вечера   учащиеся   овладеют   знаниями   о   творческой
биографии поэта военного времени Юлии Друниной, её нравственных идеалах, что
будет способствовать развитию чувства прекрасного, интереса к творчеству поэта,
воспитанию внимательного и доброжелательного читателя. При   подготовке   и   проведении   литературного   вечера,   посвящённого   памяти
Юлии Друниной,   нужно помнить, что существуют определенные педагогические
требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей:
1Литературный   вечер      средство   воспитания,   т.е.   мероприятие   должно
создавать цельность настроения, вызывать переживания.
2Мероприятие не должно быть перегружено и затянуто, чтобы не потерять
настрой.
3Перед проведением литературного вечера необходимо тщательно подготовить
программу,   исходя   из   целей   и   возможностей   учащихся.   Программа   такого
мероприятия   должна   включать   вступительную   часть,   художественную   часть,
заключение.
4Мероприятие   должно   быть   захватывающим,   что   зависит   от   форм   подачи
материала.  При   проведении   данного   литературного   вечера   находят   применение
практически   все   художественные   средства,   которые   используются   в   культурно
досуговой   деятельности.   Художественные   средства   делают   ход   вечера
выразительным, эмоциональнонасыщенным, интересным и увлекательным, создают
возможность для глубокого эмоционального переживания собственных поступков в
похожих ситуациях.
5Литературный вечер проводится в данном случае для средних классов, что
требует   в   силу   возрастных   особенностей   более   тщательного   отбора   сведений   о
жизненном пути поэтессы.
6Школьники   среднего   школьного   возраста   нуждаются   в   том,   чтобы
преподносимое   им   было   интересно   и   занимательно.   Чем   красочнее   и   ярче
подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние. Не последнюю роль играет и
принцип   наглядности,   поэтому   в   качестве   наглядности   должны   привлекаться
рисунки   по   теме   вечера,   подборки   книг.   Должны   быть   созданы   эмоциональные
условия   для   сопереживания:   горящие   свечи,   караул,   стоящий   около   портрета
поэтессы; цитаты из стихотворений поэтессы, видео и аудиоматериалы, исполнение
учениками и, возможно, учителями песен на стихи Юлии Друниной, девушкичтецы
в военной форме.
Рекомендуемая литература.
1.
2.
3.
4.
Друнина Ю. В.Метель: Стихи, поэмы. – М.:Просвещение,1988.
Ради жизни на Земле/Составитель В.Заливако.М.:Современник,1990.
Священная война: Стихи о Великой Отечественной войне. М.:1966.
Русские   писатели   и   поэты.   Краткий   биографический   словарь. —
Москва, 2000 5.
Ю.
  Друнина.
  Неповторимый   звёздный   час (стихи,
  поэмы,
воспоминания, письма).  Москва: ЭксмоПресс, 2000.
6.
Друнина, Ю.В. Неповторимый звёздный час : сборник стихов.    М. :
ЭКСМО, 2008. – 286 с.
7.
Друнина, Ю.В. Я прошла по житейским волнам [Текст] : стихи / Юлия
Друнина. Москва : ЭКСМО, 2009. – 509 с
Интернетисточники:
1. http://webkind.ru/text/12646972_946629068p541921126_text_pesni_na
kurgane.html
2. http://rutracker.org/forum/index.php
3. http://imhonet.ru/person/176511/
4. http://www.worldart.ru/lyric/lyric.php?id=12769

file_name: Методические рекомендации по проведению литературного вечера Памяти Юлии Друниной.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Новомирская средняя общеобразовательная
школа Азовского района Ростовской области
Памяти Юлии Друниной
Литературный вечер
 (Посвящается 70летию Победы в Великой
Отечественной войне и памяти Юлии Друниной)
Баско Ольга Владимировна,
учитель русского языка и литературы п. Новомирский
2015
Я столько раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу  во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Юлия Друнина
Приложение к сценарию.
1 ведущий: Здравствуйте,  дорогие   друзья!   С  каждым   годом   все   дальше   и
дальше  от   нас  героические   и  трагические   годы  Великой  Отечественной   войны.
Наша   встреча,   посвящённая   памяти   поэта,   участника   Великой   Отечественной
войны,     Юлии   Друниной,     проходит   в   юбилейный   год   70летия   освобождения
нашей   Родины   от   немецкофашистских   захватчиков.   В   этом   году   мы   стали
свидетелями  новых традиций и смыслов, которые вкладываются в празднование
Дня Победы. Увиденное поражало воображение, вызывало восхищение и гордость
за нашу страну. Душа  праздника в честь 70летия Победы – марш «Бессмертного
полка».  Всероссийская акция, родившаяся три года назад в Томске, собрала по
всей стране  рекордное количество участников.  Марш стал той связующей нитью
поколений, которая даёт уверенность в том, что память о Великой Победе,  о тех,
кто её завоевал, будет жить в веках.
  (Песня   Б.   Окуджавы   «До   свидания,   девочки»   в   исполнении   Юрия
Александровича и Евгении Александровны  Козновых)
Ах война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли —
повзрослели они до поры,
на пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом — солдат...
До свидания, мальчики.
                              Мальчики,
                                         постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
 не жалейте ни пуль, ни гранат
2 и себя не щадите,
и всетаки постарайтесь вернуться назад.
Ах война, что ж ты, подлая, сделала:
 вместо свадеб — разлуки и дым,
наши девочки платьица белые
раздарили сестренкам своим.
Сапоги — ну куда от них денешься?
Да зеленые крылья погон...
Вы наплюйте на сплетников, девочки.
 Мы сведем с ними счеты потом.
Пусть болтают, что верить вам не во что,
что идете войной наугад...
До свидания, девочки!
                         Девочки,
                               постарайтесь вернуться назад.
2 ведущий:  В   этот   юбилейный   год   Победы   мы   обязаны   вспомнить   и       о
поэтессе Юлии Друниной, прошедшей   санитаркой всю войну и сохранившей о ней
память на всю жизнь. Поэт – фронтовик, секретарь Союза писателей, член многих
редколлегий, депутат Верховного Совета… просто красивая женщина. В этом году
ей бы исполнился   91 год.
Девушкачтец в роли Юлии Друниной (Селиванова Валерия)
Нет, это не заслуга, а удача
Стать девушке солдатом на войне.
Когда б сложилась жизнь моя иначе,
Как в День Победы стыдно было б мне!
С восторгом нас, девчонок, не встречали:
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом. А медали
И прочие регалии потом...
Смотрю назад, в продымленные дали:
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
А высшей честью школьницы считали
Возможность умереть за свой народ.
Ведущий 1 (Ангелина Левченко):    Никогда, ни в какие времена не было
войны, когда бы женщины играли роль столь огромную, как во время Великой
3 Отечественной. Целые полки — зенитные, связи, ночных бомбардировщиков, не
говоря о медицинских батальонах, ротах — сплошь состояли из представительниц
прекрасного пола.
Девушкачтец в роли Юлии Друниной (Селиванова Валерия)
Мне близки армейские законы,
Я недаром принесла с войны
Полевые мятые погоны
С буквой "Т"  отличьем старшины.
Я была пофронтовому резкой,
Как солдат, шагала напролом,
Там, где надо б тоненькой стамеской,
Действовала грубым топором.
Мною дров наломано немало,
Но одной вины не признаю:
Никогда друзей не предавала
Научилась верности в бою.
Ведущий   2  (Васильченко   Татьяна):  В   одном   из   стихотворений   Юлия
Друнина   сказала   о   себе:   «Я   родом   не   из   детства     из   войны».  Будто   не  было
детства. Будто сразу  война, первое и самое яркое впечатление жизни.
Ведущий 1: На съёмочной площадке фильма «А зори здесь тихие» молодые
актрисы плакали, когда читали стихи Юлии Друниной, вживаясь в образы своих
героинь, девчонокрядовых.
Презентация «Женщины на войне» (на фоне чтения стихотворения «Зинка»
в исполнении Феодосьевой Анастасии).
Ведущий   2:    Юлия   Друнина   всегда   знала,   чего   хотела.   При   всей
романтичности   своего   характера   она   почти   не   совершала   необдуманных
поступков. Её порыв непременно соотносился с точным осознанием конечной цели.
Приняв   решение,   она   уже   никогда   от   него   не   отступала.   Так   московская
школьница,   выросшая   в   интеллигентной   учительской   семье,   она   отринула   все
уговоры и слёзы родителей, и ушла в 1942 году из 10 класса на фронт. Ушла в
самое драматическое время, в самое пекло войны, в самый неспокойный род войск
–  в   пехоту.  Она   спасала   солдат,  видела   нечеловеческие   страдания,  тысячи   раз
рисковала жизнью.
4 Песня «Сверстницы» (слова Юлии Друниной, музыка Евгегия Жарковского)
в исполнении Феодосьевой Анастасии.
Девушкачтец в роли Юлии Друниной (Селиванова Валерия)
До сих пор не совсем понимаю,
Как же я, и худа, и мала,
Сквозь пожары к победному Маю
В кирзачах стопудовых дошла.
И откуда взялось столько силы
Даже в самых слабейших из нас?..
Что гадать!   Был и есть у России
Вечной прочности вечный запас.
Ведущий   1:  Этот   подвиг   юной   девочки,   вчерашней   школьницы   не   был
случайностью. Он сформировался в самом раннем детстве всем образом жизни на
примере отца, учителяисторика и директора школы. Жили в коммуналке. Жили
бедно. Но дочь с самых ранних лет приобщали к культуре. Читала девочка много,
отец давал ей классиков, от Гомера до Достоевского.
Девушкачтец в роли Юлии Друниной (Селиванова Валерия)
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От Прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,
Потому что имя ближе, чем «Россия»,
Не могла сыскать.
Ведущий   2:  После   ранения,   окончив   Школу   младших   авиаспециалистов,
Юлия Друнина  едет на Западный фронт, где снова ранение. После выздоровления
вернулась   в   самоходный   артполк,   получила   звание   «старшина   медслужбы»,
воевала в Белорусском Полесье, в Прибалтике.
Девушкачтец в роли Юлии Друниной (Асланова Альбина)
Я принесла домой с фронтов России
Веселое презрение к тряпью
Как норковую шубку, я носила
Шинельку обгоревшую свою.
5 Пусть на локтях топорщились заплаты,
Пусть сапоги протерлись  не беда!
Такой нарядной и такой богатой
Я позже не бывала никогда...
Ведущий   1:  В   Москве   Юля,   награжденная   Орденом   Красной   Звезды,
оказалась в конце декабря, как раз в середине учебного года. Она сразу же пришла
в Литинститут, в кирзовых сапогах, в поношенной гимнастерке, в шинели. Просто
вошла в аудиторию, где сидели первокурсники, и села среди них. Её неожиданное
появление вызвало смятение в учебной части, но не выгонять же инвалида войны!
Так Юля стала студенткой.
Девушкачтец в роли Юлии Друниной (Асланова Альбина)
Да, многое в сердцах у нас умрёт,
Но многое останется нетленным:
Я не забуду сорок пятый год –
 Голодный, радостный, послевоенный.
В тот год, от всей души удивлены
Тому, что уцелели почемуто,
Мы возвращались к жизни от войны,
Благословляя каждую минуту.
Как дорог был нам каждый трудный день,
Как «на гражданке» все нам было мило!
Пусть жили мы в плену очередей,
Пусть замерзали в комнатах чернила.
И нынче, если давит плечи быт,
Я и на быт взираю, как на чудо:
Год сорок пятый мной не позабыт,
Я возвращенья к жизни не забуду!
Ведущий 2: Юлия часто вспоминает войну. Вот  они  попали в окружение, им
пришлось выбираться, тринадцать суток они шли к своим. Именно там, в этом
пехотном батальоне  вернее, в той группе, что осталась от батальона, попавшего в
окружение,   —   Юля   встретила   свою   первую   любовь,   самую   возвышенную   и
романтическую.
 Инсценирование стихотворения Юлии Друниной  «Два вечера»
Девушкачтец в роли Юлии Друниной (Прибыльцова Юлия)
6 Мы стояли у Москвыреки,
Теплый ветер платьем шелестел.
Почемуто вдруг изпод руки
На меня ты странно посмотрел —
Так порою на чужих глядят.
Посмотрел и — улыбнулся мне:
Юноша: (Ишутин Д.)
— Ну какой же из тебя
Солдат?
Как была ты, право,
На войне?
Неужель спала ты на снегу,
Автомат пристроив в головах?
Я тебя
Представить не могу
В стоптанных солдатских сапогах!..
Девушкачтец в роли Юлии Друниной
Я же вечер вспомнила другой:
Минометы били,
Падал снег.
И сказал мне тихо
Дорогой,
На тебя похожий человек:
— Вот лежим и мерзнем на снегу
Будто и не жили в городах…
Я тебя представить не могу
В туфлях на высоких каблуках…
1952
Ведуший 1:  От её стихов вскипают слёзы. Вскипают горько и светло. Пишет
ли она о войне или о боли и радостях мирного времени. В её, таких простых на
первый   взгляд,   кратких   и   ёмких   строках      сила,   человечность,   глубина,
ошеломляющая искренность, щемящая нежность, пронзительный внутренний свет...
И   странное   дело      слёзы   эти   не   опустошают,   не   обессиливают,   а   напротив
придают сил.
    Прослушивание аудиозаписи песни «Ты рядом» в исполнении
Л.Зыкиной.
7 Ты — рядом, и все прекрасно:
И дождь, и холодный ветер.
Спасибо тебе, мой ясный,
За то, что ты есть на свете.
Спасибо за эти губы,
Спасибо за руки эти.
Спасибо тебе, мой любый,
За то, что ты есть на свете.
Ты — рядом, а ведь могли бы
Друг друга совсем не встретить…
Единственный мой, спасибо
За то, что ты есть на свете!
1959
Ведущий 2:  В мирной жизни во всех жизненных ситуациях Друнина не умела
юлить и пригибаться. Она навстречу любой проблеме шла с открытым сердцем.
Она   оставалась  не  только   поюношески   искренней   и  чувствительной,  но  еще   и
ребячливой в своих увлечениях и пристрастиях. И после тридцати лет  для тех
времен уже серьезный возраст!  любила ходить в горы, да еще партизанскими тро
пами, и, приезжая в Коктебель, обязательно выпрашивала у пограничников лошадь,
чтобы   часок   поскакать   верхом,   а   взамен   выступала   перед   пограничниками   с
чтением стихов.
      Девушкачтец в роли Юлии Друниной (Юлия Прибыльцова)
Мы вернулись. Зато другие…
Самых лучших взяла война.
Я окопною ностальгией
Безнадёжно с тех пор больна…
Я до сердца рукой дотронусь,
Я прикрою глаза, и тут
Абажура привычный конус
Вдруг качнётся, как парашют.
Вновь засвищут осколки тонко,
Вновь на чёрном замру снегу…
Вновь прокручивается плёнка –
Кадры боя бегут в мозгу.
8 Прослушивание аудиозаписи песни «На кургане» в исполнении Майи
Кристалинской (музыка Андрея Петрова на стихи Юлии Друниной)
Ведущий   1:  Юлию   Друнину   помнят,   читают   её   стихи.   Издаются   книги
поэтессы  по сей день. Значит, это «комунибудь нужно»!
Ведущий 2:  Юность известной актрисы Элины Быстрицкой пришлась тоже на
годы Великой Отечественной. Она, как и Юлия Друнина, прошла дорогами войны в
качестве медсестры. Поэтомуто актриса не может справиться с волнением, читая
стихи Юлии Друниной.
Видеоматериал   «Я   не   люблю   распутывать   узлы»,   читает   Элина
Быстрицкая.
Чтец: (Юрий Александрович Кознов) Военным медсёстрам
посвящается...
Олег Сёмкин
Войну развязывают, путая Всевышних,
Те, для кого она родная мать.
И только матери всех сыновей погибших
Не могут этих глупостей понять.
Они никак понять не могут –
За что детей их носят на погост.
И тех, кто вообще не верит в Бога
И тех, кто строго соблюдает Пост.
А сколько б отнесли ещё туда же,
Коль не геройство наших медсестёр,
Которых столько пало – думать страшно,
Но помнят их: артиллерист, сапёр,
Отважный лётчик, офицер бесстрашный,
Простой боец, который ранен был
Штыком фашиста в схватке рукопашной…
Их подвигов никто не позабыл.
Когда, взвалив бойца к себе на спину,
Девчонка хрупкая ползком спешит в окоп,
И говорит ему: «Нет, я тебя не кину!»,
От крови вытирая липкий лоб.
9 Когда она ползёт меж трупов страшных,
Отыскивая раненых бойцов,
То слышит лишь: «Сестричка… Дочка… Маша…»
Спасая и спасая храбрецов.
Войну развязывают, жаждая наживы,
Ведут её, чтоб захватить трофей.
И только те, которые остались живы,
Не позабудут медсестры своей!
P.S.
Медсестра – ты мой нежный целитель.
Медсестра – ты в бою мне нужна.
Медсестра – ты мой ангелхранитель,
Ты мне мать и сестра и жена!
Видеоматериал «Памяти Юлии Друниной»
Ведущий   1:   Вот   и   вечер   подошёл   к   концу.   Спасибо!  До   новых   встреч!
Интересных   открытий вам в судьбе и стихах Юлии Друниной! И помните,
«какой ценой завоёвано счастье»!

10

file_name: Сценарий литературного вечера Памяти Юлии Друниной.docx


extracted_text:
Урок химии в 9 классе
Тема: «Соляная кислота и её соли».
Цель: изучить химические свойства соляной кислоты, и рассмотреть области
применения данной кислоты.
Задачи:
Образовательная   в процессе исследования изучить химические свойства
соляной кислоты и познакомиться с качественной реакцией на хлорид ион.
Развивающая
   развивать   дальнейшие   умения   составлять   уравнения
химических   реакций;   учить   сравнивать,   обобщать,   анализировать   и   делать
выводы.
Воспитательная  развивать познавательную деятельность через эксперимент.
Оборудование и реактивы: периодическая система химических элементов,
таблица растворимости, штатив с пробирками, соляная кислота, гидроксид
натрия, нитрат серебра, синий лакмус, метилоранж, фенолфталеин.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся:
1.    Анализ учебной информации.
2.    Раскрытие межпредметных связей между химией, физикой, биологией.
3.    Выдвижение гипотез.
4.    Анализ и составление обобщающих выводов.
Структура урока.
1. Организационный этап.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Изучение нового материала.
 1.  Постановка учебной задачи. Целеполагания.
             2. “Открытие” детьми нового знания.
             3.  Изучение способов получения и свойств соляной кислоты..
             4.  Физкультминутка.
             5.  Лабораторный опыт № 2
       4.  Обобщение и систематизация знаний.
      5. Домашнее задание.
      6. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ход урока.
1. Организационный этап.
2. Актуализация опорных знаний. Приветствие обучающихся, создание эмоционального настроя и мотивации
на изучение нового материала. На прошлом уроке мы с вами познакомились с
газообразным веществом  хлороводородом.
 1.Какова формула хлороводорода?
 2.Как получают хлороводород? Написать уравнения химических реакций.
3. Каковы свойства и применение хлороводорода?
4. Что образуется, если растворить хлороводород в воде?
3. Изучение нового материала.
    Учитель. Действительно, при растворении в воде хлороводорода образуется
соляная кислота. И, следовательно, тема нашего урока «Соляная кислота и её
свойства». Давайте вместе с вами определим цели нашего урока.       Девизом
нашего урока будут слова Гёте: « Просто знать  ещё не всё, знания нужно
уметь использовать».
      Вы   должны   будете   показать,   как   умеете   использовать   свои   знания   в
различных   ситуациях.  Сначала   вспомним,  что   мы   знаем   о   кислотах.  Итак,
первый вопрос:
1) Что такое кислота?
2) Из   курса   биологии   вспомните,   где   содержится   соляная   кислота   в
организме человека?
3) Каковы кислоты на вкус?
4) Как с кислотами нужно работать?
→
↑
2SO4
 + Na
     Учитель. Начнем знакомство с соляной кислотой с изучения способов ее
получения.
Получение соляной кислоты:
1.В промышленности получают сжиганием водорода в хлоре и растворением
продукта реакции в воде.
2.В лаборатории H2SO4 +2NaCl  2HCl
Этот газ легко растворяется в воде: до 450 объемов хлороводорода  в одном
объеме   воды.   В   пробирке   образуется   соляная   кислота   –   раствор
хлороводорода в воде.
Физические свойства:
            Концентрированная   соляная   кислота   (массовая   доля   хлороводорода
составляет   37%)   –   это   бесцветный   раствор,   сильно   дымящий   во   влажном
воздухе,   с   резким   запахом   вследствие   выделения   хлороводорода.   (слайд.3
видео опыта "Свойства дымящей соляной кислоты")
Этот газ легко растворяется в воде: до 450 объемов хлороводорода  в одном
объеме   воды.   В   пробирке   образуется   соляная   кислота   –   раствор
хлороводорода в воде.
Химические свойства: 2 + H2
2 + H2O
2 + H2O
→
 MgCl
 2→ AlCl3 + 3H2
1) Изменение окраски индикатора (лакмус  красный)
2)   Взаимодействует   с   металлами   (если   металл   находится   в   ряду,
составленном   Н.Н.Бекетовым,   до   водорода,   то   выделяется   водород   и
образуется соль.
Исключение HNO3 (выделяются другие газы)
Mg + 2HCl
2Al + 6HCl
 Cu + HCl →
3) Взаимодействует с основными и амфотерными оксидами:
→
MgO + 2HCl
 MgCl
→
ZnO + 2 HCl
 ZnCl
4) Взаимодействует с основаниями:
HCl + KOH
3HCl + Al(OH)3
5)   Взаимодействует   с   солями   (в   соответствии   с   рядом   кислот,   каждая
предыдущая   кислота   может   вытеснить   из   соли   последующую),   образуется
другая кислота и другая соль.
CaCO3 + 2HCl
6) Взаимодействует с окислителями (MnO2, KMO4, KClO3)
6HCl + KClO3 = KCl + 3H2O + 3Cl2↑
7)Взаимодействует   с   нитратом   серебра,   выпадает   осадок   белого   цвета,
который не растворяется ни в воде, ни в кислотах.
HCl + AgNO3
Нитрат   серебра   является   реактивом   на   соляную   кислоту   и   её   соли   т.е.
используется в качестве качественной реакции, для распознавания хлорид
ионов.
 KCl + H
2O
 → AlCl3 + 3H2O
 + HNO
3
→
 CaCl
2 + H2O + CO2↑
→
→
 AgCl
↓
Лабораторный опыт №2. (учащиеся выполняют лабораторный опыт,
знакомясь с качественной реакцией на хлоридионы)
Тема. Качественные реакции на соляную кислоту и ее соли.
Ход работы.
Инструктаж по технике безопасности.
         В пробирки с раствором соляной кислоты и хлорида натрия добавить
несколько капель раствора нитрата серебра AgNO3 (качественная реакция на
ион хлора Cl). Что наблюдаете? Написать уравнения реакций в молекулярном
и ионном виде.
Уравнения реакций: HCl + AgNO3 =
  NaCl + AgNO3 =
В конце работы учащиеся записывают вывод.
Применение соляной кислоты и ее солей:
Соляная   кислота   входит   в   состав   желудочного   сока   и   способствует
перевариванию белковой пищи у человека и животных. Хлороводород и соляная кислота используются для производства лекарств,
красителей, растворителей, пластмасс.
Применение основных солей соляной кислоты:
KCl      удобрение,   используется   также   в   стекольной   и   химической
промышленности.
HgCl2    сулема      яд,   используется   для   дезинфекции   в   медицине,   для
протравливания семян в сельском хозяйстве.
NaCl      поваренная   соль      сырье   для   производства   соляной   кислоты,
гидроксида натрия, водорода, хлора, хлорной извести, соды. Применяется в
кожевенной   и   мыловаренной   промышленности,
  в   кулинарии   и
консервировании.
ZnCl2   для пропитки древесины против гниения, в медицине, при паянии.
AgCl      применяется   в   чернобелой   фотографии,   так   как   обладает
светочувствительностью   разлагается   на  свету  с образованием  свободного
серебра:        2AgCl => 2Ag + Cl2
4. Обобщение и систематизация знаний.
Задания для повторения и закрепления
№1. Осуществите превращения по схеме:
 Fe→ 2O3  FeF→ 3
HF
№2. Даны вещества:
Ca, Au, Fe(II), ZnO, FeO, LiOH, Fe(OH)3, FeSO4, Na2CO3, Fe(NO3)2
Какие из указанных веществ будут реагировать с соляной кислотой.
→
3  Fe(OH)
 F→ 2
 F→ 2
 FeF→
3
5. Домашнее задание. §15, упр. №2,3, ТЗ стр.58.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

 Учитель:  Сегодня   на   уроке   мы   углубили   знания   о   кислотах,
познакомившись более подробно с соляной кислотой. А сейчас я хотела,
что бы сами оценили уровень своих знаний после этого урока. Поставьте
«+» рядом с теми высказываниями, которые вы считаете верными для себя.
1)  После урока стал (а) знать больше.
2) Углубил (а) знания по теме, могу применить их на практике.
3) На уроке было над чем подумать.
4) На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил (а) ответы.
5) На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг (ла).
Учитель: По окончании работы прошу поднять руки тех, кто поставил
               5 «+»; 4 «+»; 3 «+»

file_name: Соляна кислота и ее соли.docx

intro: Это разработка урока для 9 класса по теме "Соляная кислота и ее соли" для учащихся, занимающихся по учебнику Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Выбранные приемы и средства обучения соответствуют  содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса.	Структура построения урока соответствует содержанию урока, методам обучения. На этом уроке проводится лабораторный опыт "Качественные реакции на соляную кислоту и ее соли"(описание и ход проведения этого опыта прилагаются). Очень хотелось бы, чтобы  разработка этого урока помогла молодым специалистам для успешного проведения урока.Это разработка урока по химии для учащихся 9 класса.

title: Урок по химии "Соляная кислота и ее соли" (9 класс)