extracted_text:
Урок географии в 8 классе на тему:
«Особо охраняемые территории России и
Ставропольского края»
учитель географии, муниципального казенного
образовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №20», с. Новая Деревня,
Кочубеевский район, Ставропольский край
Бражник Ольга Павловна 2017 год
Цель урока:  ознакомить обучающихся с различными видами особо охраняемых
природных   территорий,   расширить   представления   об   особо   охраняемых
территориях Ставропольского края.
Задачи:
Образовательные:  углубить   знания   обучающихся   об   особо   охраняемых
территориях, дать представление об использовании особо охраняемых территорий
как одного из инструментов рационального природопользования.
Развивающие:  совершенствовать   навыки   работы   с   источниками   информации
материалами   Интернет,   развивать   аналитические   способности,  географическое
мышление,   навыки   самостоятельной   работы   с   источниками   географической
информации,  умение   делать   собственные   выводы,    способность   анализировать,
выступать перед аудиторией и слушать выступления своих одноклассников.
Воспитательные:  воспитывать   экологическую   культуру,   чувство   патриотизма,
ответственность за судьбу природы края.
Проблема урока: какие функции и задачи решают особо охраняемые территории?
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:
 фронтальная
 индивидуальная
 коллективная
 групповая
Методы обучения:
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный;  исследовательский.
 проблемный
Средства обучения:
Физическая карта России; карта Ставропольского края
Атлас по географии России  8 класс
Учебник География. Природа.   автор И.И. Баринова 8 класс
Проектор, компьютер.
Физическая география Ставропольского края под редакцией Н.И. Бутенко, В.В.
Савельевой, В.А. Шальнева.
Ресурсы Интернет
   1. Организационный блок:
 (Распределение обучающихся  по группам, эмоциональный настрой)
Учитель: Я рада видеть ваши улыбки, ваши глаза и самое главное – ваше желание
учиться. Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.
На уроке вы будете работать в группах. Как источники информации вы можете
использовать   учебники,   атласы   и   информационные   листы,   а   так   же   ресурсы
Интернет.
2. Мотивационный блок
Звучит фоновая музыка
Учитель:
Откуда начинается Россия?
С Курил, Камчатки, с Командор?
О чем грустят глаза ее степные
Над камышами всех ее озер?
Россия начинается с пристрастья
К труду, терпению, к правде, доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Отсюда все дела ее большие,
Ее неповторимая судьба .
И если ты причастен к ней
Россия не с гор берет начало, а с тебя!
Мы – люди, мы – природы дети.
Мы – часть её. И что же мы творим?
Ей объявив войну, забыв про всё на свете,
В конце концов, себя мы истребим.
И нам теперь одно лишь остаётся:
Беречь, что есть, хранить как дивный сад,
Свой дом, свой край родной, свой заповедник,
Свою природу, свой бесценный клад! 3. Определение темы и целей урока вместе с обучающимися:
 Учитель: Ребята, вы прослушали стихотворение. Как вы думаете, о чем сегодня
на уроке мы будем говорить?
Цель нашего  урока:    расширить знания об охраняемых территориях России и
Ставропольского края, выделить их черты сходства и различия, а также их
значение для человека.
В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова Пришвина.
Он писал: “Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же думаю только о людях. Мы
– хозяева природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и
охранять природу – значит охранять Родину”.
В древние времена, когда людей было значительно меньше, а машин еще не
изобрели, вошло в обиход выражение “борьба с природой”. В наш век соотношение
сил “человекприрода” стало иным. Нужна не борьба, а охрана. И природа просит
у нас помощи.
4. Блок изучения нового материала:
Что значит заповедные места?
Учитель: Скажите, почему возникает необходимость защиты и охраны природы?
Историческая справка развития заповедного дела в России.
Уже на самых ранних этапах своего развития племена, населявшие территорию
нашей   страны,   обращали   внимание   на   необычные   явления   природы   —   водные
источники с особо чистой или целебной водой, выходы примечательных горных
пород и минералов, деревьяпатриархи, места концентрации полезных растений и
животных. Понимая их значение, они брали их под охрану, объявляя священными.
Позднее, в 67 вв., возникла еще одна форма охраны — запрет на использование
растительности и охоту в местах захоронения предков славян — «жальниках».
Именно в это время приобретает широкое распространение термин «заповедник»,
т.е. повеление, запрещение, находящееся под запретом, охраной.
Заповедниками в полном смысле сегодняшнего понимания этого термина служили
в России XVI–XVIII вв. «засечные полосы» — пограничные леса. Несомненный
вклад в дальнейшее формирование идей заповедности внес Петр I указом от 19
ноября 1703 г. об учреждении «заповедных участков» и объявлении «заповедных
деревьев», нарушение которого каралось смертной казнью. Понятие заповедности в XIX в. главным образом связано с охраной лесов, что
создавало благоприятные условия для существования животного мира
    Основы современного отечественного заповедного дела были заложены в конце
XIX — начале XX вв. идеями выдающихся русских ученыхестествоиспытателей:
В.В. Докучаева, И.П. Бородина, Г.Ф. Морозова, Г.А. Кожевникова, В.П. Семенова
ТянШанского, А.Н. Формозова и др.
Первый   общегосударственный   акт   «Об   установлении   правил   об   охотничьих
заповедниках» принят в октябре 1916 г. царским правительством. В декабре того
же года «распоряжением, объявленным Правительствующему Сенату Министром
Земледелия»,   на   берегу   озера   Байкал   были   созданы   первые   государственные
заповедники   —   Баргузинский   и   Кедровая   падь   (1916г.),   Астраханский   и
Ильменский (1920г.). Самый большой по площади Арктический заповедник (4 млн.
км 2).
Президент РФ Владимир Путин подписал указ о проведении в 2017 году в России
Года особо охраняемых природных территорий.
"В   целях   привлечения   внимания   общества   к   вопросам   сохранения   объектов
природного наследия и в связи с исполняющимся в 2017 году 100летием создания
в   России   первого   государственного   природного   заповедника   постановляю
провести в 2017 году в Российской Федерации Год особо охраняемых природных
территорий",  говорится в указе.
 Учитель: Итак, приоритетное место в системе мер по охране природы отводится
охраняемым природным территориям.
Учитель: Что значит особо охраняемая территория? Найдите определение в
учебнике  (работа с учебником)
Учитель: Запишите определение в тетради
Охраняемая природная территория и акватория – это природные комплексы и
объекты, исключённые полностью или частично из хозяйственного пользования
в целях их сохранения, а также изза особой научной, учебно
просветительской, эстетической, исторической и рекреационной ценности.
Учитель: Какие существуют виды охраняемых  территорий?
Учащиеся: Заповедники, заказники, национальные парки, природные парки,
памятники природы, памятники Всемирного наследия, Санаторнокурортные зоны,
Ботанические сады.
Учитель:   Ребята вы разделились на группы, перед каждой группой на столах есть
задание и каждая группа готовит ответы (используя ресурсы Интернет, учебник,
учебник  «География Ставропольского края)
Задание 1 группе
1. Что такое заповедник. Сколько их в России? Есть ли заповедники в Ставропольском крае?
2. Для каких целей их создали.
( Заповедник – главный вид охраняемых территорий, наиболее надежно
обеспечивающий охрану природы, полностью запрещена любая хозяйственная
деятельность человека. В России 103 государственных природных
заповедников. На территории нашего края заповедников нет, но ближайшие к
нам это Тебердинский биосферный заповедник и Кавказский биосферный
заповедник)
Задание 2 группе
1. Что такое заказник. Сколько их в России? В Ставропольском крае?
2. Чем отличаются заказники от заповедника.
(На   территории заказника менее строгий режим и разрешены некоторые
виды хозяйственной деятельности, если они не наносят ущерб охраняемым
территориям.  На   территории   России   64   государственных   природных
заказников   федерального   значения,   2261   государственных   природных
заказников регионального значения.  На территории  Ставропольского края
располагаются   44   государственных   природных   заказников,   из   них:   13
государственных   природных   зоологических   заказников   регионального
значения;   16   государственных   природных   ботанических   заказников
регионального   значения;   13   государственных   природных   комплексных
заказников   регионального   значения;   2   государственных   природных
гидрологических заказников регионального значения)
Задание 3 группе
1. Что такое национальные парки. Сколько их в России?  Есть ли они в
Ставропольском крае?
2. Отличительные черты национального парка.
(Для этой территории  характерно сочетание задач охраны природы с
использованием земель для контролируемого массового отдыха и туризма. В
России 48национальных  парков федерального значения. В Ставропольском крае
1 национальный парк – Кисловодский, создан 02.06.2016г)
Задание 4 группе
1. Что такое памятники природы. Сколько их в России? В Ставропольском
крае?
(Памятники природы   уникальные, невосполнимые, ценные в экологическом,
научном,   культурном   и   эстетическом   отношениях   природные   комплексы,   а
также   объекты   естественного   и   искусственного   происхождения.  В   России
7745 памятников природы, в Ставропольском крае  48,  в их число входят 17
геологогеоморфологических,
  1
палеонтологический и 2 гидрологических памятника природы)
Задание 5 группе
  19   комплексных,
  9   ботанических,
1. Что такое памятники Всемирного наследия, Санаторнокурортные зоны,
Ботанические сады? Есть ли такие территории в Ставропольском крае. (Памятники Всемирного наследия  общечеловеческие культурные и природные
ценности   (архитектурные   комплексы,   природные   заповедники,   уникальные
ландшафты).   В   России   в   Ставропольском   крае  Всемирное   значение   имеет
феноменальный комплекс лечебных минеральных вод.
Санаторно курортные зоны отличаются уникальностью природных ресурсов
(Московская область, Ставропольский и Краснодарский края, Байкал)
Ботанические  сады  территория,    на которой с научноисследовательской,
просветительной   и   учебной   целью   культивируются,
  изучаются   и
демонстрируются   коллекции   живых   растений   из   разных   частей   света   и
различных   климатических   зон.   В   нашем   крае   их   два   –   в  г.   Пятигорске   на
территории   фармацевтической   академии     и     г.   Ставрополе   имени     В.В.
Скрипчинского.
Учитель: Какие задачи выполняются при организации заповедников, заказников,
национальных парков?
Учащиеся:  Сохранение живых организмов, охрана окружающей среды,
предупреждение развития разрушительных процессов.
Учитель: Для того чтобы пополнить свой багаж знаний  мы с вами отправляемся
в экспедицию по заповедным местам. После просмотра фильма вам необходимо
заполнить таблицу «Характеристика заповедников»
Название
заповедника
Где находится
Когда был
образован
Его  направление,
охраняемые виды
Просмотр видеоролика «Заповедники России»
4. Блок закрепления нового материала.
Работа в группах: Описать охраняемые территории, используя различные
источники информации.
1 группа   Тебердинский  биосферный заповедник.
Что   называют   заповедником?   Описать   его   географическое   положение.   Почему
Тебердинский заповедник имеет статус «биосферного»? Когда он был создан и с
какой   целью?   Назовите   несколько   видов   растений   и   животных   данного
заповедника, подлежащих охране.
2   группа    Кисловодский  национальный  парк.   Дайте   определение   понятию
«Национальный   парк».   Показать   на   физической   карте   Ставропольского   края   и
устно опишите географическое положение Кисловодского  национального парка. В
чём   особенность   вышеназванной   ООТ?   Когда   и   с   какой   целью   был   создан
Кисловодский  национальный парк? Чем он интересен для туристов?
3 группа   Заказник «Ставропольский чернозем»  Дайте объяснение термину
заказник.   Описать   географическое положение. Когда и с какой целью он был образован?   В   чем   особенность   ландшафтов   заказника.     Какие   виды   растений,
занесенных   в   Красную   книгу   Ставропольского   края   встречаются   на   этой
территории?
4   группа  Памятник   природы   «Каменный   хаос»   на   г.   Стрижамент.
  Что
называют памятником природы?   На какие группы можно разделить памятники
природы   с   точки   зрения   значения   для   разных   наук?   Опишите   географическое
положение. Дайте характеристику «Каменному хаосу» по плану: а) к какому виду
относится? б) где находится? в) в чём его достопримечательности.
 5 группа  Создать Законы (заповеди) поведения в природе
5. Блок подведения итогов урока: (комментарии учащихся)
Учитель: Ребята, давайте подведем итог сегодняшнего урока, дополните
предложения.
 сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось..
6.  Блок домашнего задания:
Учитель: Домашнее задание:
1 уровень  §42.  Задание на контурной карте Ставропольского края (Отметить
разными цветами охраняемые территории)
2 уровень: §42.  Задание на контурной карте Ставропольского края (Отметить
разными цветами охраняемые территории). Пользуясь,  Интернет ресурсами
подготовить характеристику одного из особо охраняемых объекта (в виде
презентации)
7. Рефлексия:
Учитель: Закончить наш урок мне хотелось бы словами Евгения Евтушенко
Берегите эти земли, эти воды,
даже малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Думаю, что после сегодняшнего урока каждый из вас может считать себя
защитником природы.
– Вот перед вами яблоко. Представим себе, что яблоко – это наша Земля. Делим
яблоко на четыре части. Три части – это вода, а одна четверть – суша. 1/4 разделим
еще на четыре части и получим кусочек, где люди  живут. Эту 1/8 часть яблока
делим на три части, две из них – это города, леса, дороги, и только одна маленькая
часть – это земля, которую мы используем для сельского хозяйства. Невольно
приходят на память слова: “Я сорвал цветок – и он увял. Я поймал мотылька – и он
умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только
сердцем”.
Мне хочется сказать вам, чтобы вы всегда прикасались к красоте сердцем.
Литература
1. Белозеров В.С.,. Магомедов К.А «Экономическая и социальная география
Ставропольского края» Ставрополь СКИПКРО, 1996г.
2. Заповедное Ставрополье [электронный ресурс],  режим доступа http://st
vedomosti.ru
3. Кисловодский национальный парк [электронный ресурс],  режим доступа
https://ru.wikipedia.org
4. Лобжанидзе А.А. «География России: эколого – экономические аспекты»
Москва «Просвещение» 1996г
5. Памятники природы Ставропольского края: Научное иллюстрированное
справочное издание. Авторсоставитель – Б. Л. Годзевич – Ставрополь:
министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды
Ставропольского края, 2009.
6. Памятники Всемирного наследия[электронный ресурс],  режим доступа
http://interpretive.ru/termin/pamjatnikivsemirnogonasledija.html
7. Савельева В.В., Годзевич Б.Л. «Природное и природнокультурное
наследие Ставрополья» , Ставрополь «Ставропольсервисшкола» 2001г.
8. Сайт дирекции особо охраняемых территорий Ставропольского края
[электронный ресурс],  режим доступа http://zakaznikistv.ru
9. Список заповедников России [электронный ресурс],  режим доступа:
https://ru.wikipedia.org 10.Физическая география Ставропольского края  под редакцией Н.И.
Бутенко, В.В. Савельевой, В.А. Шальнева, Ставрополь
«Ставропольсервисшкола» 2000г.

file_name: методическая разработка особо охраняемые территории.doc

intro: Знакомство  обучающихся с различными видами особо охраняемых природных территорий России и Ставропольского края, обучение  умению отличать особо охраняемые территории, умение описывать особо охраняемые территории, используя различные источники информации, развитие навыков самостоятельной работы, формирование чувства патриотизма и любви к Родине, воспитание экологической культуры.Методическая разработка урока "Особо охраняемые территории России и Ставропольского края"

title: Методическая разработка урока географии 8 класс "Особо охраняемые территории России и Ставропольского края"


extracted_text:
Использование тестовых заданий на уроках химии
в учебных заведениях системы СПО как инновационный метод
оценивания результатов обучения.
Оценка знаний  один из существенных показателей, определяющих
степень усвоения учащимися учебного материала, развития мышления,
самостоятельности. Оценка должна побуждать учащегося к повышению
качества учебной деятельности [1].
В   настоящее   время   оценивание   результатов   обучения   в  системе
СПО   не   всегда   является   объективным   методом   педагогических
измерений.
Большое значение в развитии СПО является поиск инновационных
методов   контроля   знаний,   отвечающих   требованиям   объективности,
надежности, технологичности при небольших затратах. Одной из таких
форм контроля являются тестовые задания.
Тест (от англ. test — испытание, проверка) — стандартизованные,
краткие,   ограниченные   во   времени   испытания,   предназначенные   для
установления количественных и качественных индивидуальных различий
[2].
В педагогической  практике  проверки  знаний  учащихся сложились
две основные формы контроля: устный опрос  и  письменная  работа. Эти
формы контроля имеют как положительные стороны, так и обладают
  отнимает
рядом   значительных
значительный     объем   времени   от   урока.   Письменная   работа   является
  недостатков.
  Устный
  опрос
очень   трудоемкой   для   учащихся.   Форма   контроля   в   виде   тестовых
заданий   не   имеет   таких   недостатков,   какие   имеют   устный   опрос   и
письменная проверка знаний. Она может   применяться   для   текущей проверки   знаний   студентов   на   уроках   химии   в   системе   СПО.
Оперативность   проверки тестовых заданий,  позволяет преподавателю
своевременно   сообщить   учащимся   о   результатах   их   работы,    уделить
большее   внимание   плохо   усвоенным     разделам   и     изложению   нового
материала. Отсутствие   трудоемкости   проверки         работ     позволяет
достаточно     часто     проводить     контрольные мероприятия,   и делает
возможным тотальный  контроль  знаний.
Важно выбирать наиболее приемлемую форму ответов на задания
по   химии.   Учитывая,   что   задаваемый   вопрос   должен   быть
сформулирован   коротко,   желательно   также   кратко   и   однозначно
формулировать   ответы.   Например,   удобна   альтернативная   форма
ответов, когда учащийся должен подчеркнуть одно из перечисленных
решений “данет”, “верноневерно” [3].
Применение  тестовой  методики   на уроках   химии  в  системе   НПО
позволит осуществлять количественный анализ успешности обучения, что
невозможно   в   рамках   традиционной   системы   оценивания   результатов
обучения.
В   связи   с   потребностью   модернизации   системы   СПО   необходима
стандартизированная   разработка   тестовых   методик.   Преподаватели
химии   достаточно   широко   применяют   тестовые   задания   собственной
разработки,
преподавателями, удовлетворяют требованиям, предъявляемым к ним.
  но   не   всегда   тестовые   задания,
  разработанные
Для   эффективности   внедрения   стандартизированных   тестов   в
педагогическую   практику   системы   СПО   необходимо   разработать   и
утвердить:  единые   унифицированные   требования   к   составлению
тестовых заданий;
 стандартные   требования   к   тесту   как   инструментальному
средству педагогической диагностики;
 единые требования к технологии проведения тестирования;
 общие   научнообоснованные   подходы   к   интерпретации
результатов тестирования.
Такого   рода   стандартизация   создаст   условия,   позволяющие
проводить сравнительный анализ результатов тестирования и получать
общую картину динамики развития системы СПО  региона.
Для   изучения   химии   в   системе   СПО   очень   важно   использование
информационных технологий в обучении и оценивании его результатов.
Одним   из   наиболее   актуальных   направлений   развития
компьютерных   технологий   в   образовании   является   разработка
специализированных систем проверки знаний студентов. Их активное
использование   помогает   поддерживать   нужный   образовательный
уровень,   предоставляет   преподавателю   возможность   уделять   больше
внимания индивидуальной работе с учащимися [4].
При   проведении   онлайн   тестирований   по   химии   возникает   ряд
проблем.  Вопервых,  необходима  своевременная   подготовка   учащихся
по информационным и компьютерным технологиям, вовторых, так же
необходима   подготовка   преподавателей,   проведение   компьютерных
курсов и курсов повышения квалификации. Преподаватель должен сам
уметь с легкостью  пройти тестирование за компьютером, прежде чем
объяснять учащимся, как это сделать.   Без соблюдения этих условий
проведения     тестовых   заданий   на   уроках   химии   не   будет   давать результатов.   А   время,   которое   должно   отводиться   на   тестирование,
будет   потрачено   на   техническую   подготовку   к   нему.   Таким   образом
результаты   тестирования   будут   необъективными.   Еще   одной   важной
проблемой   при   использовании   инновационных   тестовых   методик   на
уроках химии в системе СПО является учет личностных особенностей,
возможностей и стремлений учащихся. Проблема заключается в том, что
разрабатываемые   тестовые   задания   рассчитаны   на   один   уровень
сложности. В связи с этим не все учащиеся могут их выполнить. Поэтому
необходимым условием при составлении стандартизированных тестовых
заданий является разработка заданий разного уровня сложности.  Все эти
проблемы   необходимо   в   первую   очередь   учитывать   при   составлении
тестовых   заданий   по   химии,   при   разработке   учебных   планов   по
специальностям и программ по учебным дисциплинам в системе СПО.
Инновационные   задания   по   химии,   использующие   возможности
компьютерного тестирования, на сегодняшний день являются наиболее
перспективным   направлением   развития   автоматизации   педагогических
измерений в системе СПО. Основной причиной этого является большой
потенциал   инновационных   заданий   для   повышения   информативности
педагогических   измерений   и   увеличения   содержательной   валидности
тестов.
Валидность (validity) теста показывает, в какой мере он измеряет то
качество   (свойство,   способность,   характеристику   и   т.п.),   для   оценки
которого   он   предназначен,   т.е.   не   обладающие   валидностью   тесты   не
пригодны для практического использования  [5].
Инновации   при   разработке   заданий   для   компьютерного
тестирования   по   химии   охватывают   пять   связанных   между   собой
направлений. К ним относятся: форма задания, действия испытуемого при ответе, уровень использования мультимедийных технологий, уровень
интерактивности и методика подсчета баллов.
Наша задача: путем внедрения новых возможностей компьютерных
технологий развить преимущества и снизить недостатки тестирования к
минимуму как объективного, надежного, технологичного метода
контроля знаний.
Таким   образом,   следует   заметить,   что   использование   с   1   курса
тестирования учащихся поможет объективно оценивать результаты их
работы и работы преподавателя на уроках химии в системе СПО.
Систематическое   проведение   контрольных   мероприятий   с
помощью   составленных   на   высшем   уровне   инструментов   контроля
позволяет     формировать   высококлассных   специалистов   в   различных
областях   знаний,   готовых   применять   накопленный   багаж   знаний   в
любую минуту.
Список литературы:
1.   Рогинский   В.М.   Азбука   педагогического   труда   (Пособие   для
начинающего преподавателя технического вуза).  М.: Высш.шк., 1990.
112 с.
2. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов
обучения . М.,2007  133 с.
3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От
деятельности к личности: Уч. пособие. М. 1995  271 с.
4.   Садовничий   В.А.   Компьютерная   система   проверки   знаний
студентов.Высшее образование в России. №3, 1994. 5. Богданов И., Лазарев С., Ануфриенко С., Чмыхова Е., Усольцева
И., Калинина Н. Психология и педагогика. М., 2006. – 296 с.

file_name: использование тестовых заданий на уроках химии.doc

intro: Тестовые задания по общеобразовательным предметам часто вызывают споры между  противниками и сторонниками их использования на уроках. К минусам использования тестовых заданий относят невозможность с их помощью оценить глубину, полноту знаний тех или иных вопросов предмета. Однако использование тестовых заданий позволяет быстро и достаточно качественно оценить сущность, основу определенной темы, выяснить проблемы обучающегося, возникшие при изучении данной темы. Актуальность использования тестовых заданий неоспорима, особенно в век компьютерных технологий, при наличии мультимедиа оборудования в кабинете.Материал представляет собой статью "Использование тестовых заданий на уроках химии". Может быть интересен и полезен преподавателям химии старших классов, образовательных учреждений системы СПО, готовящихся к аттестации, обобщающих свой профессиональный опыт.

химия

group: Дисциплины

title: Статья "Использование тестовых заданий на уроках химии"