extracted_text:
Урокигра 11. ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРУ
Цели   деятельности   учителя:  реализовать   подготовленные   проблемные,   творческие,   игровые
задания, способствующие актуализации знаний по литературе; формировать предметные умения по
применению знаний в нестандартной ситуации, коммуникативные универсальные учебные действия
(работа   в   команде);   выявить   уровень   литературного   развития   учащихся,   приобретенный   в
начальной школе.
Оборудование: «маршрут движения» в виде табличек или картинок на доске, маршрутные листы
для команд, распечатанные задания.
Для   проведения   этого   урока   потребуется   помощь   учащихсяэкспертов,   которым   нужно
подготовить ответы на задания. С этими учениками желательно встретиться заранее, чтобы они
выбрали   себе   «остановку»,   сами   выполнили   задания,   могли   на   уроке   пояснить   суть   вопросов
другим учащимся.
Ход урока
Урок   начинается   до   звонка.   Вход   в   класс   —   импровизированный   турникет,   входной   билет   —
разгадывая загадка, которую выбирают из предложенных экспертом  (см. Приложение к уроку).
Рассаживаются   по   отдельным   столам   по   4—5   человек,   всего   7   «остановок»столов,   группы
формируются заранее для экономии времени на уроке.
I. Организационная вступительная беседа.
Учитель.  Мы   с   вами   в   стране   с   красивым   звучным   названием   —   Литература.   Как   в   любом
государстве, в ней действуют свои законы, соблюдаются свои традиции. Мы с вами знаем многих из
коренных жителей этой страны и, путешествуя сегодня по городам этого государства, вспомним
своих старых знакомых, чтобы в дальнейшем, на последующих уроках литературы, мы смогли легко
завязать знакомство и подружиться с другими обитателями этой огромной и интересной страны.
Прочитайте   названия   городов,   где   нам   суждено   сегодня   побывать,   они   перечислены   в   ваших
путевых листах. Порядок посещения — на ваше усмотрение, только не создавайте «заторов на
дороге»!
II. Групповая работа.
Задания приведены в нескольких вариантах, выбор — на усмотрение учителя. Остановка «Басни».
Задание 1.
Герои басен И. А. Крылова «перепутались». Наведите порядок, соединив линями героев одной
басни.
• Ворона • Обезьяна
• Стрекоза • Лисица
• Зеркало • Крыша
• Орел • Муравей
• Мышь • Соловей
• Листы • Петух
• Кукушка • Корни
• Осел • Пчела
Задание 2.
Прочитайте «басню». Вы заметили, что её герои «перемешаны»? Определите, из каких трех басен
И. А. Крылова они взяты.
1) Однажды Лебедь, Рак да Щука,
Проказница Мартышка,
Осел, Козел
Да косолапый Мишка
Везти с поклажей воз взялись.
И вместе все в него впряглись.
Достали нот, баса, альта, две скрипки —
И сели на лужок под липки, —
Пленять своим искусством свет
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт.
Запели молодцы, кто в лес, кто по дрова,
И у кого, что силы стало, В ушах у гостя затрещало —
И закружилась голова.
Всё пуще прежнего пошли у них разборы
И споры,
Кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь.
«Изрядно, — говорит, — сказать несложно,
Тебя без скуки слушать можно».
2) Зубастой щуке в ум пришло
За кошачье приняться ремесло.
Да призадумалась. А сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близёхонько бежала.
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так прямо сказки!
Отколь такой берется голосок?
И чист, и нежен, и высок».
По счастью, близко тут Журавль случился.
Он костью чуть не подавился.
Остановка «Крылатые слова»
Подберите к данным текстам подходящие «крылатые слова», взятые из басен; в качестве подсказки
можно предложить варианты ответов, они приведены ниже.
1) Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие
смеются: ________________________________________________________________
2)   Перед   баскетбольным   матчем   между   школьными   командами   нападающий   одной   команды
хвастался   в   раздевалке:   «Да   мы   их   шапками   закидаем!»   Его   команда   проиграла.   Огорчённые
товарищи бурчали: _________________________________________________________ 3) Готовясь к школьному КВН, трое друзей, ответственных за подготовку программы, никак не
могли выработать общий сценарий. Каждому казалось, что его сценарий самый смешной и самый
умный.   Так   ничего   и   не   сделав,   они   разошлись.   Назавтра   в   школьной   стенгазете   появилась
карикатура,   изображавшая   трех   «режиссеров»   в   виде   известных   персонажей   басни   с
подписью:__________________________________________________________________________
4) Вместо подготовки к контрольной работе Катя пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер.
Назавтра   на   контрольной   по   математике,   обращаясь   за   помощью   к   соседям,   она
услышала:__________________________________________________________________________
5) Мальчик, не зная решения, исписал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал
на доске правильное решение и со словами: _____________________ отдал ему дневник с двойкой.
6)   Мальчик   очень   боялся   школьного   дворника,   усатого   и   длинного,   как   жердь,   но,   услышав
однажды,
завхозом,
себе:
___________________________________________________________________
  перед   школьным
  лебезит
  как
тот

сказал
• «Хвалилась синица море сжечь».
• «А ларчик просто открывался».
• «Ты всё пела? Это дело: так пойди же попляши!»
• «Страшнее кошки зверя нет».
• «Да только воз и ныне там».
• «Ай, Моська? Знать она сильна, что лает на слона!».
Остановка «Лирика»
1)   В   стихотворениях   изменен   порядок   слов,   восстановите   ритмический   рисунок,   указав   слова,
которые нужно поменять местами.
• Серебро, огни и блёстки,
Из серебра целый мир!
В жемчугах горят березки,
Чёрноголые вчера.
• Экипажи, пешеходы,
На лазури дым белый.
Жизнь людей и жизнь природы Полны новым и святым.
• Зима злится недаром,
Прошла её пора
Весна стучится в окно
И гонит со двора.
• На диком севере одиноко стоит
На голой вершине сосна.
И дремлет, качаясь, и сыпучим снегом
Одета, как ризой, она.
2) Восстановите ритм стихотворений, зачеркнув лишнее слово.
• Ночевала тучка золотая
На большой груди утёсавеликана.
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя...
• Ещё в полях белеет старый снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и громко гласят...
• О каждом новом свежем молодом пне,
О ветви сломанной бесцельно,
Тоскую я душой смертельно.
И так трагично — больно, плохо мне. • Редеет осенний парк, редеет глушь,
Редеют еловые кущи...
Он был когдато леса гуще,
И в мутном озере осенних луж
Он отражался исполином…
3)   Закончите   стихотворные   строчки,   вспомнив   произведение   и   подобрав   правильную   рифму.
Назовите автора.
• Зима недаром ___________
Прошла ее _______________ —
Весна в окно ______________
И гонит со ___________.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму ____________ —
И жаворонки в небе
Уж подняли ____________ .
Зима еще ________
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза __________
И пуще лишь ______ …
Взбесилась ведьма ______
И, снегу захватя,
Пустила _________,
В прекрасное дитя… Весне и горя мало:
Умылася в ________
И лишь румяней _________
Наперекор врагу.
• Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит —
И под снежной __________
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он _________ .
• Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный ________ ,
Бегут и блещут и ________
• Ласточки пропали,
А вчера с зарей
Все грачи ___________
Да как сеть _________
Вон над той горой.
• С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой ________
Ночью ветер _______
Да стучит в _______ .
• Белая береза Под моим окном
Принакрылась ________
Точно ___________.
На пушистых ветках
Снежною________
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной ________
И горят снежинки
В золотом ______.
А заря, лениво
Обходя кругом.
Обсыпает ветки
Новым _____________.
• Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего _______
В сердце только ________
Стаи птиц _______
Прочь за синее _______
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце реже смеется.
Нет в цветах благовонья. Скоро осень _________ —
И заплачет ______________.
Станция «Пословицы».
1) Здесь перепутаны части пословиц (начало и конец), «Соедините» их.
• Делу время. • А спина виновата.
• Жгуча крапива. • А почешется и вор.
• Пусти козла в огород. • Поволчьи выть.
• Пословица не укор. • Да мир додумывает.
• С волками жить. • Потехе час.
• Дешево волк в пастухи • Да во щах пригодится.
нанимается. • Он всю капусту обдерет.
• Душа согрешила.
2) Найдите окончание пословицы, при этом сохраните её смысл и рифму.
• Злой плачет от зависти, • За копейку спляшем.
а добрый от_____________. • Горе.
• В болоте тихо, да жить там • Лихо.
_______________________. • Лешим слыть.
• Морских топит море, а су • От радости.
хопутных крушит • День терять.
______________________ .
• И вашим и нашим
______________________ .
•В лесу жить —
______________________.
Когда ни умирать,
______________________. 3) Подберите к данным пословицам близкие по смыслу.
• С волками жить — поволчьи выть.
• Своя рубашка ближе к телу.
• Свой свояка видит издалека.
• Не красна изба углами, а красна пирогами.
♦
 Рыбак рыбака видит издалека.
♦
 Моя хата с краю — ничего не знаю.
♦
 Как аукнется, так и откликнется.
♦
 Встречают по одёжке, провожают по уму.
Остановка «Сочиника»
1)   Сочините   стилизацию   русской   народной   сказки   по   опорным   словам,   соблюдая   ее
композиционную структуру.
В некотором царстве, в некотором государстве жилибыли
____________________________________________________________
И был(а) у них_________________________________________________
Вот однажды ________________________________________________
Идет он(а) по дороге, а навстречу _____________________________________
Говорит ____________________ такие слова: «__________________________».
Идет ________________________ дальше  ___________________________
___________. Тут встречается ему (ей) ______________________________
_________ и спрашивает: «__________________________________________?»
Отвечает _________________________________________________________:
«_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Идет дальше, вдруг видит: __________________________________________
___________________________________________________, испугался (лась) и
говорит: «_________________________________________________________». Долго ли, коротко ли, но пришел (ла) _________________________________
____________________________________________. А там чего только нет!
__________________________________________________________________
Стали житьпоживать да добра наживать ____________________________
И там был __________________________________________________________
2) Прочитайте сказку Феликса Кривина.
Научный спор
…Калоша и Босоножка отличаются тем, что как только окажутся рядом, тотчас заводят
ученые споры.
—  Какой   мокрый   этот   мир,   —   начинает   Калоша.   —   Идешь,   идешь   —   места   сухого   не
встретить.
— Да что вы! — возражает Босоножка. — В мире совершенно сухо.
— Да нет же, мокро!
— Именно сухо!
Их споры обычно разрешает Комнатная Туфля.
—  Коллеги, оставьте бесполезные споры. Мир бывает в мокрым и сухим: мокрым — когда
хозяйка моет пол, сухим — все остальное время.
А   теперь   попробуйте   сочинить   сказку,   где   главные   герои   —   самые   обычные   вещи.   Например,
портфель или карандаш, телефон и записная книжка. Пусть вам в этом помогут олицетворение и
фантазия.
Остановка «Сказка».
Данный   отрывок   представляет   собой   «винегрет»   из   нескольких   литературных   произведений.
Определите, из каких. Назовите авторов.
Вот Иванушка поднялся,
В путьдорожку собирался,
Вынул хлеба ломоток
И поехал на восток.
Ночь настала; месяц всходит; Поле все Иван обходит,
Входит с гуслями в шатер
И садится за прибор.
Царьдевица тут встает,
Знак к молчанью подает.
«Говори ты! Как не так!» —
Про себя ворчит дурак.
Станций больше, чем групп, это можно сделать для того, чтобы не было задержек «в пути».
III. Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов.
Учитель. У нас всё замечательно получилось! Вы вспомнили сказки, басни, стихи и пословицы, вы
убедились,   как   здорово   работать,   когда   рядом   единомышленники   которые   трудятся   с   тобой   в
команде. Вы спорили, но и эти споры приводили к правильному решению. Если у вас остались
вопросы, мы разберем их на следующем уроке (если есть время, то можно и на этом уроке) или
вы прочитаете на стенде, правильные ответы туда поместят наши консультанты.
Вопрос об отметках за работу на уроке учитель может решить следующим образом: если
эксперт сам предварительно правильно выполнил задание и хорошо организовал работу на своей
станции,   то   это,   конечно,   нужно   оценить.   Если   команда   слаженно   работала   и   хорошо
выполнила задание, то их «пятёрка» заслуженна. Если есть недочеты, то можно спросить у
команды, хотят ли они получить «четверки»; подобный «либерализм» на данном этапе вполне
возможен.   Если   есть   команды,   у   которых   не   получилась   работа,   то   желательно   с   ними
поработать индивидуально, выяснить причины неудачи, объяснить непонятое, чтобы у детей
не   остался   неприятный   осадок.   Если   времени   на   оценивание   не   осталось,   то   это   можно
сделать на следующем уроке.
Учитель. Ваше впечатление: у нас сегодня получилось то, что мы наметили? Конечно, и поэтому
все вы получаете «путевки»разрешения на изучение литературы в 6 классе.
В нашем пути нам потребуется учебник, тетрадь, чтобы фиксировать все «дорожные» наблюдения,
и, конечно, огромное желание не просто получать знания, а делать это с удовольствием.
Домашнее задание будет продолжением сегодняшнего урока. На с. 4 вашего учебника есть вопросы.
Чем больше вы вспомните, тем интересней будет всем нам на следующем уроке. В своих дневниках
поставьте   маленький   плюсик   напротив   сегодняшнего   урока,   если   вы   считаете,   что   сегодня   вы
хорошо поработали и внесли свой вклад в успех команды; если это не так, то подумайте, почему не
получилось. Запишите задание на следующий урок: с. 4, вопросы 1, 2, 6, 9. Если захотите, то можно
попробовать ответить и на другие вопросы, предложенные на этой странице. Домашнее   задание:  самостоятельно   прочитать   вводную   статью   учебника   (с.   3);   работать   с
вопросами и заданиями (с. 5—6). Индивидуальные задания к следующему уроку (в зависимости
от выбора учителя одно произведение из вариантов проведения урока).

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: План-конспект урока по литературе в игровой форме способствует актуализации знаний по литературе, формирует предметные умения по применению знаний в нестандартной ситуации, коммуникативные универсальные учебные действия (работа в команде); выявить уровень литературного развития учащихся, приобретенный в начальной школе. Очень интересная и необычная подача материала.Текстовый документ.

title: Урок-игра . ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРУ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Подпорожская средняя общеобразовательная школа № 8» г. Подпорожье
МАСТЕР-КЛАСС
ТЕМА: Здоровый образ жизни.
(Курить или не курить – решай сам)
Социальный педагог: Сенькина Р.Е. педагог-психолог: Кашин К.В.
7 Эпиграф к занятию:
Единственная красота, которую я знаю, - это
здоровье.
Генрих Гейне
Пояснительная записка
Подростковый возраст (особенно младший подростковый) является тем
периодом, когда особенно остра необходимость в проведении мероприятий по
предотвращению курения и других форм зависимого поведения. В
подростковом возрасте дети очень любознательны, активно “познают мир”, в
то же время они еще очень доверчивы, полны ощущения собственной
неуязвимости. Из-за этих особенностей они нередко могут попадать в
опасные для жизни ситуации. Поэтому встает необходимость
предупреждения начала экспериментирования с токсическими веществами,
вызывающими зависимость, обучения детей навыкам безопасного поведения,
навыкам сохранения жизни, здоровья и психологического благополучия в
разных ситуациях. В этот период возникает необходимость выработки
навыков, способствующих формированию установки на здоровый образ
жизни.
Вопросы профилактики психоактивных веществ в школе рассматриваются на
уроках “Основ безопасности жизнедеятельности”, классных часах,
родительских собраниях, “круглых столах”. Но, к сожалению, рассказывая
учащимся о вреде курения, алкоголя и наркотических веществ, приводим
зачастую только пугающую статистику. Но подростки редко примеряют чужой
опыт на себя, не доверяют цифрам, продолжая совершать собственные
ошибки. Однако, употребление психо-активных веществ очень быстро
вовлекает ребят в зависимость, и остается пагубной привычкой на всю жизнь.
Что в дальнейшем негативно отражается на здоровье и, зачастую, приводит к
трагическим последствиям. В этом возрасте необходима позитивная
профилактика – это та форма работы, которая позволяет через развитие
личности формировать установки на здоровый образ жизни, без
"запугивания" детей. Так как, часто запугивая, мы настраиваем подростков
против себя, они перестают нам доверять, считая, что мы "давим" на них и
даем недостоверную информацию. А также действует “закон запретного
плода” (нельзя, а дай-ка я попробую!). Поэтому, для достижения успеха в
вопросах профилактики потребления наркотических и других психо-активных
веществ в работе с подростками необходимо главный упор делать на
развитие личностных качеств и социальных навыков подростков, обучать
детей новым формам поведения, формировать стрессоустойчивость,
воспитывать личность, способную самостоятельно и ответственно строить
свою жизнь. В связи с этим неотъемлемой частью курса по позитивной
профилактике употребления психо-активных веществ являются занятия и мероприятия, направленные на формирование гармоничной личности, на
осознание ценности здоровья (т.е. позитивная профилактика).
Цель занятия:  помочь обучающимся осознать свое отношение к
здоровью и формировать чувство личной ответственности за здоровый
образ жизни.
Задачи:
Образовательная -  Информировать подростков о вреде влияния
сигарет на организм человека.
Развивающая - Развивать умение сказать «нет» и делать
аргументированный выбор.
Воспитывающая - Выработать негативное отношение к курению;
Форма  проведения: – мастер-класс, практическая работа
Оборудование:  мультимедийный проектор,  компьютер,
программное обеспечение: программы MS Power Point,
раздаточный материал, шкатулка
План (структура занятия)
введен
этап
1
ие
2
Методы и формы
Объяснение педагога и
постановка проблемы.
Игра «Коробочка»
Работа в группах
3
4
5
изучение основной
проблемы и групповая
работа,  дискуссия
Решение ситуаций
Заключение обратная
связь
время
5
10
10
5
5
Ожидаемые результаты
Обучающиеся должны
понять цели и задачи
занятия.
Выявление мотивов курения
подростков и возможных
проблем курильщика
обучающиеся получают
подробную информацию о
последствиях курения  и о
значимости спорта для
жизни. Осмысление
рассматриваемых проблем.
Отработка навыков отказа
Обобщение педагога.
Обучающиеся поймут
необходимость здорового
образа жизни ХОД ЗАНЯТИЯ
СЛАЙД № 1  - СЛАЙД № 2
I.
Организационный момент:
Комментарий психолога: Подростковый возраст (особенно младший
подростковый) является тем периодом, когда особенно остра необходимость в
проведении мероприятий по предотвращению курения и других форм
зависимого поведения. В подростковом возрасте дети очень любознательны,
активно “познают мир”, в то же время они еще очень доверчивы, полны
ощущения собственной неуязвимости. Из-за этих особенностей они нередко
могут попадать в опасные для жизни ситуации. Поэтому в позитивной
профилактике употребления психо-активных веществ важной частью
являются занятия и мероприятия, направленные на осознание ценности
здоровья.
Педагог заводит обучающихся в класс и ставит их в круг (хоровод).
Комментарий психолога: Круг символизирует общность и единение.
Педагог: - Ребята, скажите мне, что люди обычно говорят друг другу при
встрече?
Учащиеся дают разнообразные варианты своих ответов.
Педагог: -  Конечно же, вы правы. Они говорят друг другу “Здравствуйте”, то
есть “Будьте здоровы!” или “Я желаю вам здоровья!” И это не случайно! Ведь
ещё в Древней Руси люди говорили: “Здоровье дороже богатства”, “Здоровье
не купишь”, то есть люди издавна понимали, что здоровье – самое главное,
что необходимо человеку для нормальной жизни. А сейчас мы в наше время
мы говорим не только о здоровье в узком его смысле, а о здоровом образе
жизни, который помогает нам быть здоровыми. Здоровый образ жизни
состоит из нескольких частей, Как думаете каких?
СЛАЙД №  3
( сон, питание, активный образ жизни, вредные привычки).  Какие вы знаете
вредные привычки?  (Ответы детей).
Педагог: -  Я вижу, что вы знаете много вредных привычек, а вот одна из них
спрятана в этой коробочке.
Игра «Коробочка».
Педагог  держит в руках коробочку и говорит: « То, что лежит в этой
коробочке – плохо, делать нельзя. Сейчас мы  будем ее передавать коробку по
кругу. Каждый из вас может сделать с этой коробочкой то, что Вам захочется:
посмотреть, или просто передать  другому, но помните, что содержимое
коробки   видеть не рекомендуется!»».
 Потом коробочку передают по кругу. ( Как обычно в группе есть дети,
которые из любопытства посмотрят, что лежит в коробочке. Если таких нет, то педагог радуется, за детей, у которых хорошо развита дисциплина и
самоконтроль).
Обсуждение: « Что вы чувствовали, когда держали такую коробочку в
руках? Хотелось открыть, или нет? Почему?».
Открыть коробку, продемонстрировать сигарету.
СЛАЙД № 4
Педагог: - Точно так же происходит, когда подростки начинают курить. В
большинстве случаев ими движет интерес и любопытство. Многие подростки,
когда пробуют закурить, считают, что всегда могут бросить, когда захотят.
Поэтому сегодня мы с вами обсудим тему «Курить – это хорошо или плохо», и
легко ли избавиться от этой привычки. Кто-то говорит, что курить – это клево:
доставляет удовольствие, помогает общению со сверстниками. Противники
курения, наоборот, считают, что это вредно, противно и вредит здоровью.
Курить или не курить – каждый из вас будет решать сам. И это будет ваш
собственный выбор. Но перед тем, как принять решение, нужно узнать
немного о курении, взвесить все положительные и отрицательные
последствия.
 II    Работа в группах:
Сейчас вы будите работать в группах, попробуйте обсудить и отметить 2-3
мотива, по которым на ваш взгляд чаще всего начинают курить подростки! У
вас 2 минуты.
(Отметьте мотивы, по которым, на ваш взгляд, чаще всего начинают курить
подростки, работа в группах)                              СЛАЙД № 5
Мотивы:
1
2
3
4
5
6
7
от нечего делать
8
за компанию
успокаивает
9
для снятия напряжения              10
11
помогает похудеть
баловство
12
модно
любопытство
хочется быть взрослым
просто так
поднимает настроение
затрудняюсь ответить
Выступление представителей групп и обобщение педагогов, которые
называют причины, которые, по мнению класса, приобщают подростков к
курению. У нас получилось, что самые популярные мотивы
_______________________________________________________
Педагог: вторая наша задача, разобраться:  Какие проблемы возникают у
подростка, который курит?  (Работа в группах) □
и  □   во взрослой жизни
Подумайте и напишите свои примеры, у вас 3 минуты.   СЛАЙД № 6
в настоящее время
Примерные ответы:
В настоящее время
Не разрешают курить в школе, дома
Во взрослой жизни
Проблемы со здоровьем Проблемы с родителями
Где достать деньги на покупку
сигарет
Приходится порой курить тайком
Некоторые девочки осуждают
курящих мальчиков. А если эта
девочка вам нравится?
Плохо пахнет от одежды, волос
Приходится говорить неправду
родителям, куда
дел деньги
Приходится тратить деньги
на покупку сигарет,
следовательно, семья чего-то
лишается
Плохой пример для детей
Плохо пахнет от одежды,
волос
Не разрешают курить дома
Возникают сcоры из-за
курения с женой,
родственниками
Раньше времени стареют,
болеют, умирают
Выступление представителей групп, педагоги спрашивают о возможных
дополнениях другую группу и обобщают,  называя  возможные проблемы
курильщика в настоящее время и  во взрослой жизни.
_______________________________________________________
Комментарий  психолога:  работа в группах способствует сплоченности
коллектива, активизирует всех членов группы, отрабатывает умение выбрать
главное, систематизировать и структуировать материал.
III ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
А Кто из вас знает что такое «табак» и откуда  он взялся? Ответы детей.
 Информация - презентация о курении см приложение
Демонстрация с пояснениями педагогов.
Информационный блок.  СЛАЙД №7
 СЛАЙД № 8  Табак – это такое растение, измельченные и высохшие листья
которого используют для изготовления сигарет. Родина табака  Америка. В
Европу он был привезен в XVI веке Христофором Колумбом. Слово «табак»
произошло от названия травы, которая выращивалась в провинции Табако и
применялась для курения.
СЛАЙД № 9   Основной компонент табака – никотин, названный по имени
Жана Нико. Французский посол в Португалии Жан Вильман Нико привёз из
Испании нюхательный табак в Париж.Наследство Жана Нико – использование
порошка из листьев табака в качестве лекарства (1560 г.).
Табак в Россию попал в XVI веке. При ПЕТР I, который сам был заядлым
курильщиком,
курение вошло в моду
СЛАЙД № 10
В это же время накапливаются факты о вредном влиянии
табака на организм человека. Начинают жестоко преследовать продавцов
табака и курильщиков. В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное наказание –
тренировка на велотренажере;
В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы казненных с
трубкой во рту выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная казнь,
после пожара в МОСКВЕ в 1634 году. Всех, у кого найден табак, «надобно
пытать и бить на козле кнутом, пока не признается, откуда добыл…»
СЛАЙД №11
XVIII век – широкое распространение табака в России,
строительство табачных фабрик.
XIX век – табак становится доступным практически всем слоям
населения. Появляются первые признаки  табачной эпидемии.  XX век – борьба
с курением не приносит должного эффекта. Курение становится узаконенной
формой наркомании. В России появляется закон «об ограничении курения»
СЛАЙД №12   По данным ВОЗ, в мире в среднем каждые шесть секунд
умирает один человек от заболеваний, связанных с курением табака, а
ежегодно по этой причине умирают пять миллионов человек.
От причин, связанных с курением, в России каждый год умирает до
полумиллиона человек».
СЛАЙД № 13 - 20
В РОССИИ введен закон «Об ограничении курения табака».  Сейчас
рассматривается вопрос об ужесточении мер в отношении  курения.
Никотин – при небольшом сроке курения: трясутся руки, учащается
сердцебиение, сужение кровеносных сосудов;
При длительном курении – может вызывать сердечно-сосудистые
заболевания.
Деготь – кашель , при длительном курении – бронхит, рак горла и легких.
 Угарный газ – ухудшение общего самочувствия или сердечно-сосудистые
заболевания.
По статистике более  чем у 50 % попробовавших сигарету ребят курение
становится вредной привычкой, от которой потом очень тяжело избавиться.
Появляется зависимость от табака – постоянное желание закурить. Когда
люди бросают курить, то некоторое время чувствуют себя очень плохо.
От действия никотина понижается острота зрения, ухудшается
светоощущение, обоняние, ощущение вкуса.
При выкуривании 20 граммов табака образуется 1 грамм табачного дёгтя.
Табачный дёготь на зубах курильщика откладывается и они чернеют, издают специфический неприятный запах, который ощущается при разговоре с
курильщиком.
У курильщика обогащение крови происходит не столько кислородом, сколько
угарным газом. Вот почему у человека, выкурившего подряд несколько
сигарет или находящегося в накуренном помещении, развивается
кислородное голодание, появляется головная боль, головокружение, тошнота,
бледность.
Каждую секунду на земле выкуривается более 300 000 сигарет.
Около 40 веществ, содержащихся в табачном дыме, вызывают рак.
Пассивные курильщики в два раза чаще заболевают раком, чем те, кого не
«обкуривают».
Температура тлеющего табака – 300 градусов, а во время затяжки – до
тысячи. Перепады температуры вдыхаемого дыма и атмосферного воздуха
действуют на организм разрушающе
СЛАЙД № 21    Плакат «Мифы о курении»:
1. Большинство взрослых и подростков курит. Половина взрослых мужчин и
3/4 женщин не курит. Среди подростков курит не более 50% юношей и 25%
девушек.
2. Курение способствует похудению. Многие полные люди курят и не худеют.
Если не хочешь полнеть, то вместо курения лучше избрать другие методы
сдерживания веса - ограничения в еде и повышение физической активности.
3. Курение помогает сосредоточиться и лучше работать. Курение сужает
сосуды головного мозга, мозг хуже снабжается кислородом и питательными
веществами. В результате умственная работоспособность снижается.
4. Курить модно. Сейчас курить не модно. В Соединенных Штатах Америки
частота курения за последние 10 лет снизилась в 2 раза. 80% мужчин
предпочитают некурящих женщин. Модно выглядеть спортивным, стройным и
не курить.
5. Курение успокаивает нервы. Чувство раздражения и напряжения нередко
связано у курящего с самой привычкой к курению. Поэтому сигарета, как
"соска", его успокаивает.
6. Курение помогает согреться в холодное время года. В определенной мере
да, но чередование воздействия на эмаль зубов холодного воздуха и горячего
табачного дыма вызывает появление трещин ней, быструю порчу зубов.
7. Я всегда смогу бросить курить. Только 5% из курящих думают, что курить
они будут через 5 лет. 75% из курящих через 5 лет убеждаются, что не могут
бросить курить. 8. Курение не так вредно, как говорят. Эксперты считают, что курение - одна
из ведущих причин многих заболеваний и смертности среди взрослого
населения, в первую очередь заболеваний сердца и легких.
Педагог: - Мы с вами убедились, что бытующие мнения о курении не
соответствуют истине, не подтверждаются научными и статистическими
данными. Однако, эти «мифы» оказывают влияние на сознание несведущих
людей и способствуют формированию вредных привычек.
Вы многое узнали по этой теме, и настала пора сделать свой выбор
Групповая работа плюсы и минусы курения
СЛАЙД №22
Сигарета « + и –»
№
1
2
3
4
5
    Комментарий психолога: презентация помогает привлечь внимание,
благодаря включенности зрительного и слухового восприятия. Работа в
группе практически помогает систематизации и усвоению  полученной
информации.
    Выступление представителей групп и обобщение  педагогами.
Педагог:  Курить или не курить – тебе решать самому, но на твое решение
будут влиять друзья, семья, реклама.
Обычно могут предложить закурить друзья, с которыми ты общаешься.
От такого предложения очень трудно отказаться, потому что это может быть
одним из условий твоей принадлежности к группе сверстников. Но если эти
ребята твои настоящие друзья, то они будут уважать твоё мнение.
Если курят у тебя  дома, то тогда тоже тяжелее не начать курить,
потому что, если люди, которые тебя окружают, курят, это кажется
нормальным. Да и реклама побуждает к курению. Хочется быть похожим на
любимых кино-героев, на сильных мужчин и привлекательных женщин.
Может случиться, что ты возьмешь сигарету потому, что кто-то будет
заставлять тебя это сделать. В таком случае тот человек будет оказывать на
тебя давление. Если кто-то оказывает на тебя давление – это значит, что он
хочет, чтобы ты поступал не по своему желанию.
Запомните, если вы чего-нибудь не хотите, то всегда можете «нет» и
объяснить, почему ты отказываешься.
СЛАЙД №23                 Способы отказа от предложения закурить:
Просто сказать «нет» без объяснения;
Отказаться и объяснить причины: «Я занимаюсь спортом. Курение
1.
2.
мешает достичь успехов.»; «Я не курю, чтобы от меня не пахло плохо»;  « не
хочу умереть от рака легких» и т.д.; Предложить сделать что-то взамен предлагаемого;
Отказаться и уйти;
Убежать;
«Заезженная пластинка» ( на все уговоры повторять «нет», «не буду»);
Проигнорировать предложение;
Постараться объединиться с кем-то, придерживающимся твоего мнения;
Постараться избегать опасных ситуаций
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Групповая работа  (Как отказаться от сигареты?)  СЛАЙД №24
Ситуация № 1
Дима и Сергей договорились идти вместе на прогулку. Придя в парк, они
увидели своих друзей-старшеклассников. Подошли к ним. Старшие Ребята
закурили и предложили Диме и Сергею закурить. Сергей не курит. Как ему
отказаться от предложенной сигареты?
Ситуация № 2
Татьяна, Наташа и Лена после школы шли вместе домой. Наташа достала
пачку сигарет и предложила подругам закурить. Лена не курит. Татьяна курит
редко, но сейчас взяла предложенную сигарету. Что делать Лене? Как
отказаться от сигареты?
Завершение работы.
Получение обратной связи.
Педагог предлагает участникам ответить на вопросы с помощью квадратов
(желтый – «ДА», белый – «НЕТ» ). Итоги записываются на доске.
Итоговая анкета:  СЛАЙД № 25
1. Было ли занятие интересно?
2. Узнали ли что-нибудь новое?
3. Что бы ты выбрал:  здоровье  или сигарету?
Комментарий:  Это занятие по профилактике вредных привычек является
первой крупинкой  в  формировании  направленности личности на осознание
необходимости  отказа от вредных привычек.
Педагог: - На этом занятие заканчивается. Помните, ребята, у вас всегда есть
право выбирать то, что будет полезно для вас и отказываться от того, что
может принести вред вашему здоровью. Откройте свой мир увлечений,
которые принесут вам новые знания и необходимые для жизни  навыки.  До
свидания!

file_name: мастер класс.docx

intro: Мастер класс предназначен для младших подростков, когда встает острая необходимость в профилактике разного рода зависимостей, в частности предотвращения табакокурения. Подростки активно познают окружающий мир, но при этом доверчивы, легко подпадают под влияние более активных сверстников, а себя часто считают неуязвимыми. В этом возрасте следует находить активные формы взаимодействия с учащимися, которые помогают подросткам принимать самостоятельные решения в отношении психо-активных веществ.профилактика зависимости ПАВ /сценарий мастер класса

ОБЗР

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер класс для 5-6 класса по Здоровому Образу Жизни (Курить или не курить - решай сам)


extracted_text:
Тема урока: «Атомномолекулярное учение».
Цель урока:
 обобщение и систематизация понятий «вещество», «атом», «молекула», «химический
элемент»,   «простое   вещество»,   «сложное   вещество»,   «физическое   и   химическое
явление»;
 знакомство с историей развития науки;
 формирование диалектикоматериалистического мировоззрения;
 развитие логического мышления, умение выделять существенное, конкретизировать,
сравнивать, применять знания в новых условиях;
 формировать навыки межпредметной связи.
Тип урока: комбинированный урок.
Структура урока:
 организация начала занятия;
 обобщение и систематизация знаний;
 применение обобщенных знаний в новых условиях;
 контроль и самоконтроль;
 рефлекция, подведение итогов;
 информация о домашнем задании.
Оборудования: интерактивная доска, компьютер с мультимедийным проектором,
  таблица
мультимедийная   презентация   «Атомномолекулярное   учение»;
«Кристаллические решетки»; мел, уголь, шар, мыло, медная проволока, бумага, вода,
сера и алюминий;  пробирка, стакан, держатель, спички, спиртовка.
Ход урока:
1   слайд.  Здравствуйте,   ребята.   Садитесь.   Вы   уже   знаете   что   вещества   состоят   из
частиц:   атомов   и   молекул.   Учение   об   атомах   и   молекулах   объединяют   в   атомно
молекулярную теорию.
Основы этой теории были разработаны ученым, который сказал:
«Широко   распространяет   Химия   руки   свои   в   дела   человеческие.   Куда   ни
посмотрим,   куда   ни   оглянемся,   везде   обращаются   перед   очами   нашими   успехи   её
прилежания».  Кто автор этих строк?
 2 слайд.   Давайте ознакомимся целями сегодняшнего урока и проведем небольшую
игру – опрос. Вы должны отвечать на мои вопросы очень быстро. Отвечаем хором
(Приложение 1)
3 слайд.  Предмет.  Вещество.
4 слайд.  Физические и химические явления.
5 6 слайды.   Простое вещество. Сложное вещество. Смесь.
7слайд.   Перед вами пирамида развития химии. Расскажите об этом (Приложение 2)
8 слайд.   (Каждому положению атомно  молекулярной теории показывается опыты)
1. Мел, уголь (состоят из частиц);
2. Шар. Мыло (сжимается, не сжимается, расстояние между молекулами);
3. Мед.   Бумага   (не   разрывается,   разрывается,   сила   взаимного   притяжения   и
отталкивания);
4. Кипячение воды (движение молекул);
5. Сера и алюминий (разновидность атомов);
6. Бумага+вода, бумага+кислород (физические и химические явления);
7. Таблица «Кристаллическая решетка».
      Откройте тетради и аккуратно перепишите положения в тетрадь.

910   слайды.   Физкультминутка  (Читается   отрывок   из   «Читая   Менделеева»
Шипачева)
11 слайд.   Нас удивляет все прекрасное, но…
12 слайд.   Прошли столетия. Наука не стояла на месте. Было много открытий.
13   слайд.
  Однажды,   Бойль   нагревая   металлы   в   открытой   реторте   обнаружил…
(Рассказ об опытах Бойля и Ломоносова). Закон сохранения массы. Позднее этот же
закон независимо от Ломоносова открывает и Лавуазье. Откройте тетради и запишите
формулировку закона.

14 слайд.    Все химические реакции основаны на этот закон.
15 слайд.    Проверим себя (Самостоятельная работа).
16 слайд.    Проверка.
17 слайд.    Оценки (выставляют оценки сами).
18 слайд.    Домашнее задание  (по вариантам, объясняется)
19 слайд.   Итог.
20 слайд. Урок закончен  («Познание начинается с удивления…» Аристотель).
Приложение 1
Родина химии.
Автор химической азбуки.
Какая вода «мертвая».
Число, стоящее перед формулой.
Автор Закона постоянства состава веществ.
Вещества, подчиняющие этому закону.
Вещества, неподчиняющиеся этому закону. Формула, записанная точками.
Самый легкий элемент.
Объект изучения химии.
Первые представления о том, что вещества состоят из частиц, возникли в глубокой древности.
Возрождение науки.Введено понятие «молекула».
Бойль внес понятие «химический элемент»
Ломоносов –«Атомномолекулярное учение.
Дальтонпервые определения атомных весов
Приложение 2

file_name: Открытый урок 2010.docx

intro:
Тема урока: «Атомно-молекулярное учение».
	Цель урока:
- обобщение и систематизация понятий «вещество», «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «физическое и химическое явление»;
- знакомство с историей развития науки;
- формирование диалектико-материалистического мировоззрения;
- развитие логического мышления, умение выделять существенное, конкретизировать, сравнивать, применять знания в новых условиях;
- формировать навыки межпредметной связи.
	Тип урока: комбинированный урок.
	Структура урока:
- организация начала занятия;
- обобщение и систематизация знаний;
- применение обобщенных знаний в новых условиях;
- контроль и самоконтроль;
- рефлекция, подведение итогов;
- информация о домашнем задании.
	Оборудования: интерактивная доска, компьютер с мультимедийным проектором, мультимедийная презентация «Атомно-молекулярное учение»; таблица «Кристаллические решетки»; мел, уголь, шар, мыло, медная проволока, бумага, вода, сера и алюминий;  пробирка, стакан, держатель, спички, спиртовка.Тема урока: «Атомно-молекулярное учение».
	Цель урока:
- обобщение и систематизация понятий «вещество», «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «физическое и химическое явление»;
- знакомство с историей развития науки;
- формирование диалектико-материалистического мировоззрения;
- развитие логического мышления, умение выделять существенное, конкретизировать, сравнивать, применять знания в новых условиях;
- формировать навыки межпредметной связи.
	Тип урока: комбинированный урок.
	Структура урока:
- организация начала занятия;
- обобщение и систематизация знаний;
- применение обобщенных знаний в новых условиях;
- контроль и самоконтроль;
- рефлекция, подведение итогов;
- информация о домашнем задании.
	Оборудования: интерактивная доска, компьютер с мультимедийным проектором, мультимедийная презентация «Атомно-молекулярное учение»; таблица «Кристаллические решетки»; мел, уголь, шар, мыло, медная проволока, бумага, вода, сера и алюминий;  пробирка, стакан, держатель, спички, спиртовка.


file_name: М-5 кл. РП ФГОС 2017-18.docx

intro: Рабочая программа по математике для 6 класса по учебнику Е.А. Бунимович составлена на 170 часов, расчитана на 34 учебных недели. Данная программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и относится к линии учебно- методических комплексов"Сферы" по математике.

title: Рабочая программа по математике для 5 класса по учебнику Е.А. Бунимович