extracted_text:
Предмет: Информатика и ИКТ
Урок №24
Класс: 8а и 8б
Дата: 27.02.2015
Тема:  Электронная коммерция
Цели и задачи урока:
Образовательные:
 Изучение и первичное закрепление знаний;
 Ввести понятия хостинг, реклама, доска объявлений, интернетаукционы, интернетмагазины, цифровые деньги;
 Рассмотреть различные примеры применения коммерции в Интернете;
 Отработка навыков работы с информацией: формирование умений и навыков поиска нужной информации.
Развивающие:
 развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся;
 развивать дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к предмету, внимательность, дисциплинированность.
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний.
Оборудование: ПК или ноутбук с ОС Windows XP/Vista/SP3, мультимедийный  проектор,презентация «Электронная
коммерция», конспект, оценочные листы, инструкционнотехнологические карты по выполнению практической работы,
видеоролик «Рынок электронной коммерции России 2013»
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, парная, групповая, индивидуальная, высказывание своих
выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний План урока:
1. Организационномотивационный этап урока
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Изучение нового материала
5. Первичное закрепление
6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 1.
Этап урока,
задачи
Организационно
мотивационный
этап урока.
Эмоциональный
настрой на работу.
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся
Здравствуйте! Я рада вас видеть сегодня в школе. Пусть
сегодняшний день принесет вам радость. Садитесь удобнее.
Закройте, пожалуйста, глаза. Повторяйте за мной.
Я в школе (хором)
Я на уроке (хором)
Память моя крепка (хором)
Голова моя мыслит(хором)
Мысли мои чисты (хором)
Я хочу учиться (хором)
Я готов к работе(хором)
Я работаю(хором)
Эпиграфом  к уроку мне бы хотелось взять слова
М. Горького «Знать необходимо не за тем, чтобы только
знать, но для того, чтобы научиться делать»
Как вы понимаете эти слова нашего великого русского
писателя? Чем же будем заниматься на уроке.
Посмотрите  у вас на столах лежат оценочные листы.
Сегодня ваша работа на уроке будет отображаться на этих
листочках.
Готовятся к занятию.
Слушают, повторяют за учителем,
настраиваются на работу.
Отвечают на вопрос.
Анализируют высказывание,
приходят к выводу, что на уроке им
необходимо совершить свое
открытие нового. 2.
Проверка
домашнего
задания,
воспроизведение и
коррекция
опорных знаний
учащихся.
Актуализация
знаний.
Вначале урока повторим понятия и определения, изученные
ранее. Для этого проведем графический диктант по темам
«Информационные ресурсы и поиск информации в
Интернете». Посмотрите внимательно на вопросы. В ваших
листочках отвечаем следующим образом : ответ «Да»
галочкой вниз
, «Нет»  отрезком
.
Вопросы:
1. Поисковая система, выполняя наш запрос, просматривает
все документы, опубликованные в Интернете (нет)
2. Результат поиска по одному и тому же запросу в разных
поисковых системах будет различным.(да)
3. Почтовый адрес включает в себя имя пользователя, имя
сервера, пароль (нет)
4. WWW.yandex.ru – это браузер.(нет)
5. Электронная почта позволяет передавать сообщения и
приложенные файлы (да)
6. Поиск информации в Интернете по ключевым словам
предполагает ввод слова (словосочетания) в адресную
строку (нет)
7. Задан адрес электронной почты в сети Интернет:
username@mtunet.ru. Имя владельца этого электронного
адреса username? (да)
8. Самый распространенный способ поиска информации в
Интернет предполагает использование поисковых истем.(да)
9.Приложение FTP предназначено для получения
интерактивного доступа к удаленным серверам (да)
Отвечают на вопросы, в опорных
конспектах строят нужные фигуры.
Оценивают самостоятельно ответы
графического диктанта
(самопроверка) и ставят оценки в
оценочные листы
Ставят себе оценки  в оценочных 10. Браузеры (например, Microsoft Internet Explorer)
являются  серверами Интернет (нет).Подведение итогов
этапа
листах 3.
Постановка цели
и задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
На предыдущих уроках информатики мы с вами
рассматривали  различные информационные ресурсы
Интернет, где затрагивали вопросы компьютеризации нашей
с вами повседневной жизни. А как вы считаете,
увеличивается ли число грамотных пользователей Интернет?
Оказывает ли влияние развитие сети услуг, предоставляемых
Интернет, какимто образом на все общество в целом, на
государство? На экономику государства?  Если да, то
главным образом, благодаря каким возможностям Интернет?
Какими ресурсами вы чаще всего пользуетесь? С какой
целью?
Возможно ли использование ресурсов Интернет с
коммерческой целью? Какие ресурсы для этого
предназначены?
Рассмотрите рисунки, как вы думаете, чему будет
посвящена тема урока? Посмотрите внимательно на слайд.
– информация  становится легко
распространяемой, тиражируемой;
– открытой для использования;
– разнообразной: возможности легко
доступного хранения фото и
видео личных архивов;
– …
Поисковыми серверами, новостной
лентой, метеосводками и др. С целью
поиска информации, числовых
данных.
реклама товаров и услуг,
построение сайтов компаний,
почтовые рассылки и др 4.
Изучение нового
материала
Запишите тему занятия в тетрадь.
Электронная коммерция
 А что означает термин «электронная коммерция»?
(ответы учащихся).
 Основываясь на клише:
ЭК – это  … деятельность в сфере …, … ….. посредством
использования …..
сформулируйте определение, что такое ЭК, обсудите
сначала в парах, затем запишите определение в тетрадь.
 Прочитайте составленное определение
Сравните с определением на слайде.
Электронной коммерцией называют коммерческую
деятельность в сфере рекламы и распространения товаров и
услуг посредством использования сети Интернета.
 Поделитесь своим опытом действий в ЭК.
Посмотрим о состоянии ЭК в России  Видео
Какой вывод можно сделать?
Подведение итогов этапа
Записывают тему занятия
Работа в парах
Обсуждают  в парах, записывают
определение в тетрадь.
Рассказывают, кто что покупал,
заказывал в Интернете, как
расплачивался.
По ссылке названия слайда
просматриваем видеосюжет о
влиянии Ин тернета на развитие
российской экономики. Вклад
интернетрынка в ВВП России
составил 1,6%.
Ставят себе оценки  в оценочных
листах 5.
Первичное
 закрепление
Далее мы с вами продолжим работу по изучению форм
электронной коммерции и представления результатов
работы используем облачные технологии – работу в
Google Диске.
 Сейчас в группах, вы познакомитесь с информацией  по
своему вопросу с помощью электронного онлайн учебника
по информатике http://eict.ru/commerce.html  (читают,
выбирают главное, представляют тему классу) и оформите
на своем слайде в совместной презентации
https://docs.google.com/presentation/d/15zFFF8Kmn0gn3ei
1gwvIFa7_ZmqfoQOYvWJlxStfg/edit?usp=sharing   –
сопровождается слайдом.
Группа1: Хостинг.
Группа 2: Реклама.
Группа 3: Доски объявлений.
Группа 4: Интернетаукционы.
Группа 5: Интернетмагазины.
Группа 6: Цифровые деньги
Подведение итогов этапа
Работа в группах.
 С помощью электронного учебника
самостоятельно изучают указанный
вид электронной коммерции. Данные
заносят на свой слайд. Вставляют
соответствующее изображение.
Демонстрируют  свой слайд классу у
доски с помощью проектора( по 1
представителю от группы),
рассказывают об изученной форме
электронной коммерции
Ставят себе оценки  в оценочных
листах 6.
Творческое
применение и
добывание знаний
в новой ситуации
(проблемные
задания)
Как мы убедились в ходе урока в Интернете самой
популярной и востребованной формой электронной
коммерции являются Интернетмагазины, предлагающие
самые разнообразные товары. Как вы считаете, а много ли
Интернетмагазинов предлагающих электронные учебники
по информатике. Насколько отличаются цены на
электронный учебник за 8 класс по информатике. Сколько
шагов потребовалось для поиска нужного нам товара. Чтобы
ответить на эти и другие вопросы мы  проведем небольшое
исследование «Сравнительный анализ  работы 2х  интернет
магазинов http://cm.ru/  и http://eazbuka.ru по продаже
электронных учебников по информатике». Инструкции и
таблицы для анализа работы Интернетмагазина находятся у
вас на компьютерных столах.
Необходимые ссылки на Рабочем столе в папке «Ссылки
для 8 класса»
Теперь  посмотрите на сам электронный учебник для 8
класса по информатике издательства БИНОМ, автор
Н.Д.Угринович.
Какие отличительные признаки вы видите по сравнению с pdf
версией учебника? Какой учебник вы выберите и почему?
Обоснуйте свой выбор.
Подведение итогов этапа
Работа в группах
С помощью ссылок открывают
нужные сайты и заносят данные в
таблицу ( проставляют баллы).
Вывод записывают под таблицей и по
очереди зачитывают вслух.
Обсуждают, отвечают на вопросы
Ставят себе оценки  в оценочных
листах 7.
Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
 Наш урок подошел к концу. Что нового вы сегодня узнали
на уроке и чему научились? Какие сделали выводы для себя?
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
– Отвечают на вопросы.
– Выставляют оценку за урок в
оценочный лист
 Как вы думаете, пригодятся ли мне полученные знания в
моей жизни?
– Выбирают смайлика настроения и
выделяют его.
8.
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
 Я умею…
Какие опасности возможны при использовании ЭК?
Как себя обезопасить себя от возможных опасностей?
Посмотрите свои листы оценивания : поставьте себе оценку
за урок и выберите смайлик с тем настроением, с которым
вы завершаете урок.
Задание на дом  у вас сегодня творческое и с правом выбора
уровня сложности.
Записывают домашнее задание в
тетрадь
1 уровень  Прочитать § 3.6 ст. 1101102 учебник 8 кл.
Угринович Н.Д.
2 уровень  Сделать макет рекламы  на обычном листе
бумаги ,для продвижения какого  либо товара в cети
Интернет
3 уровень Сделать макет рекламы  используя различные
программы , например  Paint, Word и другие ,для
продвижения какого либо товара в cети Интернет

file_name: Урок Электронная коммерция.rtf

title: Интернет-магазины как сервис Интернета


extracted_text:
Самооценка личных достижений  по теме «Электронная коммерция»
ученика  ____ класса ________________________________________________________________________
                                      (фамилия, имя)
Графический диктант
Задания в группе
Компетентностная
оценка
Количество
Оценка
верных
ответов
Правильность
составления
ответа на вопрос
слайда
Ответы на
вопросы
исследовательской
работы
Итог
Активность
на уроке
Обсуждение
видеоролика,
ответы на
вопросы
Коммуникативная
оценка
Дополнения и обоснование
ответов, активное участие
в работе группы
Активность в
обсуждении
Вклад в общий
результат
Активность в
обсуждении
Выбери смайлик, который отражает твоё настроение на уроке
Это здорово!
Ничего интересного
Мне не понравилось
Графический диктант.

МОЯ ОЦЕНКА ЗА  УРОК
_____________

Самооценка личных достижений  по теме «Электронная коммерция»
ученика  ____ класса ________________________________________________________________________
                                      (фамилия, имя)
Графический диктант
Задания в группе
Компетентностная
оценка
Количество
верных
ответов
Оценка
Правильность
составления
ответа на вопрос
слайда
Ответы на
вопросы
исследовательской
работы
Итог
Активность
на уроке
Обсуждение
видеоролика,
ответы на
вопросы
Коммуникативная
оценка
Дополнения и обоснование
ответов, активное участие
Активность в
обсуждении
Вклад в общий
результат
Активность в
обсуждении
в работе группы
Выбери смайлик, который отражает твоё настроение на уроке
Это здорово!
Ничего интересного
Мне не понравилось Графический диктант.

МОЯ ОЦЕНКА ЗА  УРОК
_____________

file_name: Самооценка личных достижений.rtf

информатика

group: Дисциплины

title: Интернет-магазины как сервис Интернета


extracted_text:
Технологическая карта
по выполнению практической работы по информатике и ИКТ
Тема: Электронная коммерция
Цель   работы:  Провести     сравнительный   анализ     работы   2х     интернетмагазинов
http://cm.ru/  и http://eazbuka.ru по продаже электронных учебников по информатике
Оснащение рабочего места:  ПК с ОС Windows 7,  инструкционнотехнологические
карты по выполнению практической работы, листы с таблицами для анализа сайтов
Исследовательская (практическая работа) «Покупка книг в Интернет магазине».
Посетите два Интернет –магазина http://cm.ru/  и http://eazbuka.ru:, изучите их каталоги
продукции, предлагаемые сервисы. Пройдя основные этапы оформления заказа товара,
охарактеризуйте работу магазина. Составьте сводную таблицу для анализа. Причем,
критерии   оценки   вы   можете   выбрать   самостоятельно.   Вес   критерия   определяется
экспертным путем.
Информационная база: http://cm.ru/и http://eazbuka.ru
Критерий оценки
Интернетмагазина
   Оценка критерия по
   5балльной шкале
Сайт 1
 http://cm.ru/
Сайт 2
http://e
azbuka.ru
 Вес критерия
(значимость,   важность
критерия)
Сайт 1
Сайт 2
 http://cm.ru
/
http://e
azbuka.ru
1.Скорость загрузки сайта
2.Степень дружественности
интерфейса
3. Удобство поиска по каталогу
4.Полнота текстового описания
(наличие демоверсии)
5. Процедура поиска товара
(Количество шагов при поиске)
6.Этапы   и   операции   оформления
заказа (количество шагов)
7. Стоимость выбранного товара
8. Итого:
Задание1.Осуществить выбор и заказ книг в Интернетмагазине .
Методика выполнения задания
1. Открыть в браузере сайт Интернетмагазина «Электронные учебники CM.RU»
сайт «Азбука», открыть вкладку «Магазин» .В каталоге товаров выбрать:
 издательство: БИНОМ;
 автор: Н.Д.Угринович
 класс:8
 предмет(категории): Информатика
2. Будет выведен список из нескольких названий книг.
Для заказа книги достаточно щелкнуть по значку в корзину.
Рис. 1.1. Окно сайта Интернетмагазина
«Азбука»
Рис. 1.2. Окно сайта Интернетмагазина
«CM.RU»
3. Для подтверждения заказа необходимо осуществить щелчок по ссылке В
корзину/Перейти в корзину/Оформить заказ
Для оформления заказа необходимо заполнить форму, в которой указываются данные и
адрес покупателя, способы оплаты и доставки книг.
Задание2.
1. После завершения процесса покупки занесите результаты сравнения электронных
магазинов по 5балльной шкале в таблицу
2. Проанализируйте результаты таблицы .
3. Расположите вышеперечисленные критерии по убыванию их важности для
покупателя.(укажите вес критерия) 4.Сделайте вывод о степени удовлетворения вышеуказанным критериям данных
Интернетмагазинов.
5.Определите свой выбор Интернетмагазина. Обоснуйте ваш выбор.

file_name: Исследовательская работа.rtf

title: Интернет-магазины как сервис Интернета


extracted_text:
Соломатова Е.И., учитель информатики
МБОУ «Федоровская СОШ№2 с углублённым изучением отдельных предметов»
АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕГО РОБОТА УЧАЩИМИСЯ
 В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
(НА ПРИМЕРЕ LEGO MINDSTORMS EV3)
Современный   уровень развития  науки  и  техники  способствуют  тому, что человек
нуждается   в   больших   знаниях   и   умениях.   Для   их   получения   требуется   новые   области
знаний на тех этапах, на которых ранее это было невозможно.
В   нашем   очень   быстро   развивающемся   мире   робототехника   играет   огромнейшую
роль. Сегодня существует масса роботов, начиная с тех, которые производят в обычной
промышленности, для выполнения различных механических задач, поисковоспасательных
роботов, которые спасают жизни людей, ползая под обломками разрушенных строений, до
межпланетарных   роботовисследователей,   которые   зондируют   просторы   бесконечного
космоса. Вполне логичным можно считать тот факт, что некоторые роботы стали активно
применяться в образовательном процессе, например:

 Bioloid,  Hovis  Lite,
корейская   компания  Robotis  создали   конструктор  OLLO,
RoboRobo;
немецкая фирма Хакспейс Neuron создала конструктор Fischertechnik, Robotics;
российская компания КиберТех создали конструктор ТРИК;
самые распространенные являются конструкции датской компанией LEGO  WeDo и
Lego Mindstorms (трех поколений).
Lego роботы представляет собой конструктор, который помогает в курсе технологии
средней   школы   понять   основы   робототехники,   в   курсе   информатики   –   наглядно
реализовать   сложные   алгоритмы,   реализовать   свои   знания   в   механике   и   механических
передач, принципов их работы, основы физики, элементы математической логики, основы
автоматического   управления   и   ряда   других   дисциплин   технологического   уровня.
Используя  Legoроботы   на   уроках,   дети   учатся   основам   работы   с   компьютерными
программами и алгоритмами, создают «умных» роботов, на примере третьего поколения
робота Lego Mindstorms EV3.
Lego  Mindstorms  EV3  —   робототехнический   конструктор   нового   поколения.   Он
состоит из программного блока EV3, четырех сенсоров, трех интерактивных сервомоторов
(два   больших   и   маленький),   аккумулятор,   соединительные   кабели,   а   также   594
конструктивных  Legoэлементов   –   балки,   оси,   зубчатые   колеса,   штифты,   кирпичи,
пластины и др. А именно (см. рис.1):
Рис.1. Конструктор Lego Mindstorms EV3
 Программный блок  EV3  — самый главный элемент в работе  Mindstorms, это
микрокомпьютер снабженный входными портами для датчиков и выходными портами для
исполнительных   устройств,   делающий   робота   программируемым,   интеллектуальным,
способным принимать решения.
1  Датчик   расстояния
(ультразвуковой)  —    помогает   роботу   измерять
расстояние до окружающих предметов, избегать препятствий и реагировать на движение
других объектов.
 Датчик  цвета\освещённости  —   позволяет   роботу   реагировать   на   изменение
цвета и освещённости поверхности.
 Датчик   касания  —   дают   роботу   возможность   «ощущать»   окружающие   его
препятствия   (можно   запрограммировать   датчик   касания   так,   чтобы   действия   робота
зависели от того, нажата кнопка датчика или отпущена).
 Датчик  гироскоп  —  определяет   вращательное   движение.   Если   вы   вращаете
гироскопический датчик по направлению стрелок на корпусе датчика, то датчик сможет
определить скорость вращения в градусах в секунду.
 Интерактивные   сервомоторы  —   три   интерактивных   сервомотора   оснащены
встроенными датчиками оборотов, которые управляют мощностью моторов, измеряют и
задают различную скорость вращения, обеспечивая высокую точность движений робота.
В микрокомпьютере EV3 можно как самим создавать программы, так и использовать
программное   обеспечение.   Программное   обеспечение  Lego  Mindstorms  EV3   дает
возможность   программировать   роботов  EV3   при   помощи  USBкабеля   или  Bluetooth
соединения.   Помимо   этого,   благодаря  Bluetooth  можно   управлять   роботом   с   помощью
мобильного телефона.
Данная   программа   представляет   собой   среду   визуального   (графического)
программирования.  Программное   обеспечение  Lego  Mindstorms  EV3   имеет   очень
понятный, интуитивный интерфейс, который основан на иконках (см. рис.2).
Рис. 2. Среда программирования Lego Mindstorms EV3
Для   того,   чтобы   создать   программу,   требуется   нарисовать   последовательность
иконок, которые  показывают  то или  иное  действие.    Данное  программное  обеспечение
позволяет и учителям, и ученикам легко ориентироваться в программной среде, которое
имеет структуру «низкий  высокий», что позволяет программировать на всех уровнях, от
новичка   до   эксперта.   Это   делает   программное   обеспечение   подходящим   как   8летним
детям, так и для старшеклассникам.
К сожалению, в программе общеобразовательной школы пока нет такого раздела как
Робототехника,   хотя   это   направление   очень   востребовано   в   настоящее   время.   Но,   не
смотря на это, уже сейчас в некоторых школах активно применяют  Lego  Mindstorms  в
образовательном   процессе,   но   их   достаточно   мало.   Реализуется   это   обучение   в
общеобразовательных   школах   в   виде   кружков,   факультативов   или   внеурочной
деятельностью, тем самым позволяет преподавателям научить учащихся самостоятельно
мыслить,   находить   и   решать   проблемы,   привлекая   для   этой   цели   знания   из   разных
областей, уметь прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов
2 решения. Например, для учащихся младших классов, Lego Mindstorms EV3, при собирании
разнообразных элементов в цельную конструкцию, помогает развивать у детей креативное
мышление, фантазию, воображение и моторику (см. рис.3).

Рис. 3. Деятельность учащихся в ФСОШ №2
Для учащихся средней школы  конструктор Lego представляет большие возможности
для   поисковой   и   экспериментальноисследовательской   деятельности,   благодаря   его
технологии, а именно: разнообразие деталей (большое количество деталей – кирпичики,
кубики, овальные формы, столбики, колеса, панели, горки и т. д.), своеобразие креплений
(крепление   происходит   почти   без   физических   усилий,   но   достаточно   прочно).   Для
учащихся старших классов способствует к созданию собственных проектов, не похожих на
другие.
Так   же   существуют   различные   игровые   формы   проведения   занятий,   практико
ориентированность   при   постановке   задач   для   последующих   технологических   решений,
интерес   к   технологическому   конструированию,   визуалиция   этапов   программирования
модели с помощью программной среды Lego Mindstorms.
Можно придумать много разнообразных задач на построение данного конструктора и
его  программирования,   тем   самым   заинтересовать   учащихся   к   данному   предмету,
например   будь   это   информатика,   программирование,   физика   и   так   далее.  Занятия
робототехникой   дают   возможность   организовать   индивидуальнопроектную   и   научно
исследовательскую   деятельность   учащихся.   Элементы   игры,   которые   несомненно
присутствуют   в   первоначальном   знакомстве   и   мотивируют   ребенка,   очень   естественно
подводят его к познанию сложных фундаментальных основ взрослого конструирования и
программирования.   Таким   образом,   несмотря   на   использование   в   робототехническом
оборудовании конструктора Lego, данное учебное оборудование позволяет реализовывать
достаточно серьезные проекты.
Проекты,
  выполненные   на   базе   подобного   оборудования,
  участвуют   в
специализированных выставках Робототехники Международного и Всероссийского уровня,
в   региональных   и   международных,   всемирных   робототехнических   олимпиадах,   так
например,   в   Сургуте   каждый   год   проходит   выставка   «Юные   техники   –   БУДУЩЕЕ
инновационной России», в Лянторе  «Робофест», где участие принимали 17 команд из
шести учебных организаций. Олимпиада состояла из трех конкурсов (кегельринг, биатлон,
траектория).
Таким образом, организация занятий с использованием учебного оборудования Lego
Mindstorms  является высокоэффективным  средством обучения и воспитания учащихся,
поддерживающим инновационные процессы в школе.
Cписок использованной литературы
1) Кочетов, В.А.  Образовательная роботехника [Электронный ресурс] / В. А. Кочетов. –
URL: http://www.opendass.ru/node/151904/
2) Образовательные   конструкторы.   Датчики   HiTechnic   к   микрокомпьютеру   NXT
[Электронный   ресурс]   /   INT   институт   новых   технологий.     URL:  http://www.int
edu.ru/intex/php?m1=445&m2=08ms=2/
3 3) Лапков А. В.  Технологическая подготовка учащихся через изучение Леготехнологии
 2/   rep
 doc
[Электронный ресурс] / Лапков А. В. – URL:
 _01.
http

 /  perspektiva

 ://   www
 .  fkgpu

 .  ru   /  doc
4

file_name: СоломатоваЕИ.doc

intro:
Сегодня существует масса роботов, начиная с тех, которые производят в обычной промышленности, для выполнения различных механических задач, поисково-спасательных роботов, которые спасают жизни людей, ползая под обломками разрушенных строений, до межпланетарных роботов-исследователей, которые зондируют просторы бесконечного космоса. Вполне логичным можно считать тот факт, что некоторые роботы стали активно применяться в образовательном процессе. Одним из таких роботов представила компания Lego.
      Lego роботы представляет собой конструктор, который помогает в курсе технологии средней школы понять основы робототехники, в курсе информатики – наглядно реализовать сложные алгоритмы, реализовать свои знания в механике и механических передач, принципов их работы, основы физики, элементы математической логики, основы автоматического управления и ряда других дисциплин технологического уровня. Используя Lego-роботы на уроках, дети учатся основам работы с компьютерными программами и алгоритмами, создают «умных» роботов, на примере третьего поколения робота Lego Mindstorms EV3.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕГО РОБОТА УЧАЩИМИСЯ  В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ LEGO MINDSTORMS EV3)" ()


extracted_text:
Достоинства
-Поддержка большинства основных
форматов изображений (векторная и растровая).
-Кроссплатформенный.

-Возможность векторизации растровых
изображений.
-Различные способы
выделения.
-Различные примитивы для создания
изображений.
-Редактирование XML
кода.
-Создание графиков, чертежей и
диаграмм.
-Множество операций над контурами.
-Достаточно прост в
освоении.
-Поддержка графических планшетов.
-Расширяемость при помощи плагинов.

Недостатки

-Высокая нагрузка на
ПК -Отсутствие возможности экспорта SWF.
-Нестабильная работа некоторых
инструментов и плагинов.
-Редактирование и сохранение только
одной страницы PDF-документа.

   Интерфейс Inkscape
1.  Главное
меню
2.  Панель
инструментов
3.  Контекстная
панель управления 4. Разметка, линейки, направляющие и сетки 5. Панель
элементов управления
6.  Окно
инструментов
7.  Холст

8.  Палитра

9.  Строка состояния
Инструменты
  Как и в большинстве
векторных графических редакторах, Inkscape имеет необходимые инструменты для
создания основных геометрических форм (эллипсы, прямоугольники, звезды,
многоугольники и спирали), а также инструменты для трансформации и управления
этими фигурами путем перемещения, вращения, масштабирования, растяжения и
наклона.
  Большинство контуров в
Inkscape может быть сделано с использованием кривых, по умолчанию инструмент
"перо" рисует кривые
  Безье.

  Кривые Безье определяются
четырьмя точками, две из которых называются конечными точками или узлами
кривой. Это позволяет легко соединять присоединение несколь-
ких
  кривых Безье    для формиро-   вания
произволь-   ного контура.
  При сохранении файла в программе Inkscape
устанавливается стандартное расширение файла
*.svg.

alt: Безье. Кривые

intro: Данный материал, обобщает информацию о графическом редакторе Inkscape. Раскрывая прежде всего о истории создании и развитии версий данного редактора. Раскрыв ее особенности, описав интерфейс программы и основные инструменты среды. Так же показали различные изображения созданные в данной среде, раскрыв применение программы.

title: Буклет на тему "Инскейп"


extracted_text:
«  Вся гордость
учителя в учениках, в росте
                                                                    посеянных им
семян.»
                                                 Эссе.
(Д. С. Менделеев.)
Учитель-это стиль жизни, это способ мышления, это
потребность твоего Я заботиться, беречь, учить,
взращивать похожих на тебя и не очень юных граждан,
выпускать их в «свободный полет» и следить за их
полетом и гордиться благополучием их состоявшейся
взрослой  жизни…Пусть на земле будет такой человек ,
который неустанно , ежедневно повторяет
формирующемуся человеку, что такое хорошо и что
такое плохо, напоминает, что школьная пора –это время
накопления  бесценного багажа знаний, навыков
общения  с людьми, пора первой бесценной любви,
иначе говоря, время разбрасывать камни…Главное
вкладывать в это все душу , любить чужих, как своих
детей, а это значит не  жалеть , а журить за леность, не
освобождать, а нагружать поручениями, быть рядом,
своим примером двигать их к постоянным свершениям,
развивать в них любознательность и интерес к жизни.
Учитель-это прежде всего строгая, требовательная, но
любящая мать. Учитель- это призвание, этому нельзя
научить в вузе.
А быть современным учителем в стремительно
меняющемся мире инновационнных технологий с
каждым годом становится все сложнее. Знания и
компетенции, которыми мы овладели пять лет назад,
постепенно устаревают, в школу приходят новые
педагогические технологии, стратегии , новые формы
оценивания знаний учащихся, потребности в развитие
функциональной грамотности, новое мышление и
мировоззрение. Задача учителя в этом стремительно
меняющемся мире - идти в ногу со временем, говорить с
детьми на одном языке компьютерных технологий и
интернета, разбираться в гаджетах и применять их с пользой в процессе обучения и выполнения домашнего
задания.
Я всегда стараюсь учиться, если посмотреть на
прошедшие пять лет от предыдущей аттестации, то я
прошла обучение на курсах «Развитие критического
мышления через чтение и письмо». Знание изученных
стратегий критического мышления помогают построить
интересные , продуктивные уроки по русской
литературе, на которых дети высказывают свое мнение
о произведении, сопоставляют  и выделяют главное.
Стратегия тонких и толстых вопросов тесно связана с
подготовкой к ЕНТ нового формата по умению работать
с разными стилями и видами текстов по данным
вопросам. Проходила курсы по функциональной
грамотности, которая в корне меняет отношение к
получению школьных знаний. Если раньше мы
помогали учащемуся накопить определенный багаж
знаний по всем предметам, большая часть которых
практически никогда не применялась им в их взрослой
самостоятельной жизни, то функциональная
грамотность подразумевает получать знания,
необходимые для применения их в жизни. Перестроить
мышление учителя и учащегося на такое видение
образования –это тоже довольно сложный и
поступательный процесс. Самым запоминающимся
событием в сфере моего самообразования и повышения
профессиональной квалификации стали уровневые
курсы по Кембриджской технологии и изучению 7
основных модулей современного образования. Я
проходила их в НИШ города Кокчетава в 2015 году по 1
продвинутому уровню. Эти курсы полностью поменяли
наше мировоззрение и утвердили нас в мысли ,  что
работать по-старому больше нельзя и невозможно.
Задача 1 продвинутого уровня состоит в том, чтобы
организовать  сетевое сообщество своей школы, то есть
творческую группу , объединять учителей других школ
в районные сетевые сообщества по предметам,
составлять ежегодно план развития школы, проводить
обучающие коучинги и мастер-классы для коллег и
учителей района, выступать на педсоветах , вести
менторскую поддержку молодых специалистов .В нашей школе поставлена высокая планка-обучить
около 80 % учителей, поэтому учителя –уровневики
задействованы в течении всего учебного года по
обучению коллектива. Так же мы сотрудничаем с
тренерами НИШ и выполняем их задания как опорная
школа. Например, в том учебном году 2016-2017  мы
работали по теме «Внедрение эффективных вопросов
на уроке русского языка и литературы.»  Я приняла
участие в конкурсе «Лучший конструктивистский урок»,
который был снят на видео и выставлен в интернете в
Ютубе . Тема урока была связана с особенностями
групповой работы на уроке. Да мы все чаще проводим
уроки не традиционным способом по парам и по партам,
а в форме групповой работы. Дети уже приучены к этой
технологии, они умеют создать и работать в группе ,
распределять в ней роли соответственно своим
способностям, умеют составлять и защищать постеры ,
использовать все виды критериального оценивания, в
том числе самооценку и взаимооценивание товарищей ,
отлично работают по критериям, сами пытаются
выставить умные цели урока, оценить себя, составить
дескрипторы, провести рефлексию урока. Другой
инновацией современной школы ,  конечно является
внедрение Обновленной программы, в этом учебном
году я стала работать в 5 классе, возникает много
вопросов  и много сомнений и опасений: обосновано ли
такое изменение программы курса русского языка, не
ослабнет ли стремление детей к знанию в практически
безоценочной системе работы??Эти и другие вопросы
беспокоят сейчас все учительство Казахстана, в том
числе меня и моих коллег. Наступают революционные
преобразования в нашей современной школе, это очень
ответственный и сложные момент для всей системы
образования. Изменяется мир вокруг, изменяется
общественное сознание, мировоззрение. Задача школы
в это время- воспитать , обучить и выпустить в свет
выпускника 21 века, конкурентноспособную личность,
полиязычную,  креативную и грамотную. Наши
выпускники должны чувствовать себя уверенно на
любых конкурсах, конференциях, форумах. Достигать
успеха,    быть уверенными в себе, они свободно должны обучаться как в нашей стране , так в любом
зарубежном вузе. И всему этому выпускников школы
должен обучить учитель. На него возлагается
ответственность за умение   выпускника адаптироваться
во взрослом   мире , за его конкурентноспособность.
Для этого мы со своими учениками стараемся принимать
участие в интернет-олимпиадах и конкурсах
международного уровня , в районной олимпиаде, в
Пушкинских чтениях, в «Акботе», «Русском
медвежонке», в этом году приняли участие в
международной олимпиаде «Лингвист», в
международной олимпиаде на сайте «Знание»,
получили сертификаты .Учителя нашей школы
печатаются в СМИ, в том учебном году работе наших
педагогов посвятил журнал «Тугел медиа», который
сначала обучил коллектив на специальном тренинге
правилам печати, затем выдал сертификаты и
предоставил возможность опубликовать свои
разработки, уроки, доклады  многим учителям нашей
школы. Подводя итоги, хочется отметить, что мне
посчастливилось работать в очень хорошей школе-
СШ№ 41 ,  аула Кабанбай  батыра, бывшей
Рождественской школе, которая является моей родной
школой, в ней я училась с 1 по 10 класс. В ней 56 лет
работала моя мама учителем, завучем и, наконец,
директором. Школа всегда занимала одно из лучших
мест в рейтинге отдела образования Целиноградского
района, нам можно гордиться своими традициями,
своими учителями и стратегией обновления, которую
выбрала наша школа   на ближайшее время. Наш
педагогический коллектив постоянно находится в
поиске, творческой работе, изменяется, обучается,
одним словом, идет в ногу со временем. Я горжусь
своей профессией-Учитель!

intro: Каждый педагог  проходит аттестацию, повышает свою квалификацию.И одним из необходимых документов его портфолио является эссе, в котором он пытается поделиться своим видением профессии, обосновать ее выбор.Многими мыслями  о современной системе образования делится учитель в данном виде сочинения.Это своеобразная рефлексия своей педагогической деятельности.Предоставляю вашему вниманию мое эссе.Каждый педагог  проходит аттестацию, повышает свою квалификацию.И одним из необходимых документов его портфолио является эссе, в котором он пытается поделиться своим видением профессии, обосновать ее выбор.Многими мыслями  о современной системе образования делится учитель в данном виде сочинения.Это своеобразная рефлексия своей педагогической деятельности.Предоставляю вашему вниманию мое эссе.

title: Эссе на тему "Призвание - учитель".


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1
Тип урока:  Изучение нового
Учитель:  Агафонова Е.А.
                                                               Технологическая карта изучения темы: «Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г».
Цель
Ознакомить  с новыми буквами и звуками.
Задачи
Формирование УУД
Образовательные:
  Создание     условия   для   успешного   обучения   грамоте;   формирование     умения   на   основе
фонетического   анализа   слов   выделить   звуки   [г],   [г’].   Совершенствование     умения   объяснять
написание  заглавных  букв  в словах,  предложениях.  Совершенствование  навыка  чтения,  умения
работать с текстом  (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы
по содержанию).
Развитие  связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно
образного мышления.
Воспитание  культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
 Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Адекватная мотивация : принятие  образа « хорошего» ученика.
  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять  констатирующий
и прогнозирующий контроль по результату и  способу действия, вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
форме; договариваться с одноклассниками , приходить к общему решению.
  Познавательные   УУД   :Вносить     необходимые     дополнения   и   изменения     в   план   и   способ
действия   ,ориентироваться   в   своей   системе   знаний;  осуществлять   анализ   объектов;  находить
ответы   на   вопросы   в   тексте,   иллюстрациях;  преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат
  и   слова
Ученик научиться:
Предметные:  Вычленять   в   речи   согласные   звуки[г],[гь],   распознавать   их   в   письменной   речи,
,называть   парные   согласные,   читать   слоги
  с   изученными   буквами,   подбирать
однокоренные слова.
 Выделять звуки и буквы Г,г, в словах; выполнять звукобуквенный анализ слов;
Ученик получит возможность научиться :
Метапредметные:
познавательные: выполнять звуковой  анализ слов; совершенствовать навык чтения слов и схем;
коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками, допускать существование разных
точек зрения;
регулятивные:  планировать свои действия; выполнять учебные действия в устной и письменной
форме; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи
Личностные:
проявлять положительное отношение к учебной деятельности; иметь представление о причинах
успеха   в   учёбе;   уметь   проводить   самооценку  на   основе   критерия   успешности   учебной
деятельности.
Основные понятия
Заглавная, строчная буква Межпредметные связи
Организация
пространства
Русский язык, литературное чтение
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая, работа в парах. Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Организует
проговаривание
правил поведения
на уроке.
Проговаривают
стихотворение –
правила
поведения   на
уроке,
объяснять,   для
чего
нужно
выполнять   эти
правила.

Сегодня на нашем уроке
обучения грамоте много
гостей. Давайте
поприветствуем наших гостей.
(У здороваются)
Тихо сели, ноги вместе
Книги, ручки всё на месте.
Руки замерли у всех.
Будем думать, будем
слушать
И учиться лучше всех!

I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:

актуализировать
требования   к
ученику
со
стороны учебной
деятельности;
создание

условий
  для
возникновения у
учеников
внутренней
потребности
включения
учебную
деятельность;
II.
Актуализация
знаний
в
Планируемые результаты
УУД
Предметные
Уметь
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме;
договариваться с
одноклассниками
с
совместно
учителем
о
правилах
и
поведения

и
общения
следовать
  им
(Коммуникатив
ные УУД).

Повторяют
раннее
изученные
буквы, работают
с лентой букв.
Организует
работу   с   лентой
букв
 Сегодня к нам на урок
пришли ещё гости  два брата
гномика: Гоша и Гена.
(Картины ) Пришли они к нам
не одни, а с буквами. Пока они
шли светило яркое солнышко,
им было весело, они играли и
смеялись.
Знать   названия   и
начертания   букв,;
уметь   находить
место   букв   в
ленте
  букв   ;
различать гласные
и согласные
Уметь проводить
сравнение
  по
заданным
критериям
(Познавательны
е УУД).
Уметь
оформлять   свои мысли   в   устной
форме
(Коммуникатив
ные УУД).
Вдруг набежала туча, загремел
гром,   полил   дождь.   Наши
гномики   растерялись,   но   они
вспомнили,   что   у   них   есть
зонтики.   Гоша   спрятался   под
красный   зонт,   а   Гена        под
синий зонт.
Ну,   а   буквы   так   испугались
дождя, что забыли под какими
зонтиками им надо прятаться.
   Давайте   ребята   поможем
буквам. Какие буквы спрячем
под   красный   зонтик?   Под
синий? (2 ученика работают
у доски)
Молодцы, ребята, не дали
буквам намокнуть, спрятали
все буквы правильно.
 Назовите гласные, которые
обозначают мягкость
предыдущего согласного
звука.
– Назовите гласные, которые
обозначают твердость
предыдущего согласного
звука.
– Назовите гласные буквы,
которые обозначают два звука,
в каких случаях?
 Назовите буквы, которые
обозначают звонкие согласные
звуки.
 Назовите буквы, которые

У   отвечают   под
красный   зонтик
– гласные буквы,
синий
под
зонтик

–
согласные
буквы.
Ученики
проверяют
работу
сигнальными
карточками.
1 смайлик обозначают глухие согласные
звуки.
Физкультминутка
– А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело
Как вы думаете, почему
сегодня у нас в гостях гномики
Гоша и Гена?
(Мы будем делать открытие).
На какие звуки начинаются
имена наших гномиков? ([г][г
′
])
– Давайте предположим
тему сегодняшнего урока.
Сегодня мы отправляемся в
гости к новым звукам  ([г][г
′
]) и букве, его
обозначающей.
 Итак, тема нашего урока ?
(Слайд 1)
 Что мы узнаем на уроке?
(Какие звуки обозначает новая
буква,гласные или согласные
звуки, мягкие или твёрдые,
звонкие или глухие )
 Чему научимся?
(Читать слоги, слова,
предложения с новой буквой)
Уметь проводить
сравнение
  по
заданным
критериям
(Познавательны
е УУД).
Уметь
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме
(Коммуникатив
ные УУД).
Уметь
определять
формулировать
цель   на   уроке   с
помощью
учителя
(Регулятивные
УУД).
  и
III. Формули
рование   темы
урока,
постановка
цели
Цели:

организовать
формулирование
темы
урока
учащимися;
   организовать
постановку цели
урока
учащимися.
Знаково
символьное
моделирование.
–Будем
знакомиться   со
звуками  [г],[г ]′
и   буквой,   их
обозначающей.
Организует
формулирование
темы
урока
учащимися.

помощью
С
учителя
формулируют
тему   урока.   С
помощью
условных
обозначений
ставят
урока.
цель

Организует
постановку   цели,
формулировку
темы
учащимися
помощью
условных
обозначений.
урока
с

2 смайлик IV.Изучение
нового.
Цели:
   организовать
чтение   слов   с
заглавными
буквами Г,г;
   организовать
работу
по
формированию
умения
делать
буквенный
анализ слова
звуко

Проводят
исследовательск
ую работу
Производят
звуко
буквенный
анализ
словгрибы,
круги.
Работают
сигнальными
карточками.
Производят
выделение
звуков  [г], [г’]  в
словах.
Находят   букву
Г  на   «ленте
букв»,
определяют   ее
место
среди
других букв.

Организует
исследовательску
ю работу
Организует
звукобуквенный
анализ
слов
Гоша, Гена.

Организует
работу по
выделение звуков
[г], [г’] в словах.
3 смайлик
4 смайлик
Будем развивать речь,
память. Воспитывать
усидчивость,
целеустремленность).
1. Слогозвуковой анализ
слов Гоша и Гена на слоги..
2. Работа с буквой Г.(см
картину)
Какую букву обозначают эти
звуки на письме? (Г,г)
Находят букву Г на «ленте
букв». Где на ленте букв
будет находиться буква Г, на
первой или на второй
строчке?
 На что похожа буква Г?
(предположения детей)
3. Учся читают стихи о
букве  «Г»

     4.Чтение слогов с экрана
хором, цепочкой.(слайд 2)
 С какими гласными буквами
дружит звук [г]?
 С какими гласными буквами
дружит звук [г’]?
 Каких слоговслияний нет?
5.  Чтение выделенных слов.
Почему   слова   Галя   и   Гена
написаны с заглавной буквой?
(Это   имена   людей.   А   имена
Уметь
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме,   слушать
и   понимать   речь
других
(Коммуникатив
ные УУД).
Уметь
ориентироваться
в   своей   системе
знаний;
осуществлять
анализ   объектов
(Познавательны
е УУД).
Уметь
оформлять   свои
мысли
в

письменной
форме
(Коммуникатив
ные УУД).
Знать   название   и
начертание
заглавной   Г   и
строчной буквы г.
Уметь   находить
слова со звуками
[г], [г’].
Уметь   находить
различия
строчной
и Показ букв.
Показывают
картинки.
У   показывают
картины,   на   что
похожа
  буква
«Б».
Читают слоги, с
буквами Г,г.
5 смайлик
 гы,гя
Читают слова   с
буквами Г,г.
6 смайлик
пишутся с заглавной буквой).
заглавной букв г.
 Прочитать слова и найти
среди   них   пару   один
много Прочитать слова и
найти   среди   них   пару
родственных слов.
Физкультминутка
Сейчас я буду перечислять
названия животных: если вы
услышите звуки [г] хлопните
в ладошки, если ][г ]′ ,то
потопайте ножками.
Слон, тигр, снегирь, дятел,
грач, бегемот, ворона,
голубь, пингвин, книги, енот,
гусь, герб.
Организует
работу

текстом.
над
V.Закрепление
нового
Цель:
   организовать
работу
над
совершенствова
нием   навыков
чтения   слов   с

Прогнозируют
содержание
текста

иллюстрации.
по
Вслух   читает
текст 1 человек.
Отвечают
  на
1.Работа над текстом.
 Посмотрите на иллюстрацию.
Что и кого вы видите?
 О чём будет текст?
Чтение вслух (1 человек).
Оправдалось
предположение?
   Объясните   смысл   слов:
наше

читать
Уметь
слова
и
предложения   с
изученными
буквами.
работать
текстом
(прогнозировать
содержание
  Уметь

над

Уметь  находить
на
ответы
вопросы
в
тексте,
иллюстрациях;
преобразовывать
информацию   из
одной   формы   в
другую: буквами Г,г
   организовать
работу
над
текстом.

вопросы
содержанию.
по
7 смайлик
  Это   не
Нет.
съедобный гриб.
Учся
рассматривают
иллюстрацию.
8 смайлик
боровик, поганка.(слайд 3)
 Какие грибы в корзине у
Гали?
  Какие грибы в корзине у
Гены?
  Как выглядит гриб –
боровик? (прочитать в тексте)
  Чем   отличается   боровик   от
поганки?
Физкультминутка
  Гоша шёл, шёл, шёл.
   Белый гриб нашёл.
   Раз грибок, два грибок
   Положил их в кузовок.
   Гена шелшелшел,
   Подосиновик нашел.
   Раз –грибок.
   Два –грибок,
   Три –грибок,
   Положил их в кузовок.
   Гномы  шлишлишли,
   Мухомор нашли!
Будем класть мухомор в
кузовок?
2. Работа с иллюстрацией.
(слайд 4)
Мы с вами набрали грибов,
посмотрите, куда привёли нас
гномы? ( В город грибов)
Рассмотрите иллюстрацию
(слайд).    Что необычное в

текста
заглавию

иллюстрации,
отвечать

вопросы

содержанию).
по
и
на
по
на
составлять
ответы

вопросы
(Познавательны
е УУД).
Уметь
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме,   слушать
и   понимать   речь
других
(Коммуникатив
ные УУД).
Уметь трудолюбивы
этом городе?
Чем занимаются жители
городка?
 В форме чего построены
дома?
 Как вы думаете, как живётся
жителям?
 Составьте предложения о
жителях грибного городка.
( Мы пришли в город грибов.
Хорошо   живётся   жителям.
Они
и
заботливы. Домики грибочки:
подосиновики,
грузди,
подберёзовики.)
1. Групповая  работа .
1гр. Найдите предметы в
которых вы слышите твёрдый
согл. звук [г] в начале слова.
2гр. Найдите предметы, где вы
слышите мягкий согл. зв. [г’] в
словах.
3гр.Найдите предметы, в
которых твёрдый согласный
звук [г]  встречается в
середине слова.
Самооценка

2. Просмотр мультфильма
(электр. приложение)
Уметь  работать   с
информацией.

планировать своё
действие
в
соответствии   с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
на
Уметь
преобразовывать
информацию   из
одной   формы   в
другую:
составлять
ответы

вопросы
(Познавательны
е УУД)
Способность   к
самооценке   на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Групповая
работа
Выполняют
самопроверку
по эталону
Организует
работу в  группах
Организует
проверку   умения
ориентироваться
картинах,
в
работать
с

информацией.

Организует
самопроверку.
9 смайлик
Смотрите
внимательно

проверить
VI. Контроли
рующее
задание
Цель:

умение
ориентироваться
в
  каптинках,
умение работать
с информацией;
   организовать
выполнение
самопроверки,
самооценки,
работы

ошибками.
над на
Отвечают
вопросы
учителя.
схеме

По
рассказывают,
что
знают, смогли.

узнали,
Делают
самооценку
VII.   Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке.
Цели:
   зафиксировать
новое
содержание
урока;

организовать
рефлексию   и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
мультфильм   и
запоминайте
слова  со  звуками
[г], [г’].
Организует
фиксирование
содержания.
Организует
рефлексию.
10 смайлик
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
 Какие задачи ставили перед
уроком?
 Достигли цели?
С какой буквой познакомили
нас гномики?
 Какие звуки обозначаем
буквой «Г»?
 Что узнали о звуках [г] и
[г’]?
 Чему научил вас урок?
Слайд.  Расскажите   по   схеме
(Я   –   знаю,   запомнил,   смог)
слайд 5
 Какие задания были для вас
самыми интересными?
 Чья работа из ваших
товарищей   вам понравилась
больше всего?
 Оцените свои достижения с
помощью смайликов.
 Жёлтый: Всё получилось,
все ли задания были посильны.
 Зелёный: Встречались
задания, которые не удалось
выполнить.
Красный: Все задания
слишком трудные

на
Уметь
оформлять   свои
мысли   в   устной
форме
(Коммуникатив
ные УУД).
Уметь   оценивать
правильность
выполнения
действия
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
(Регулятивные
УУД).
Способность   к
самооценке   на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).

intro: Урок направлен на овладение новыми знаниями . Дети проблемно- поисковым методом определяют тему урока, задают его цель, формулируют задачи. В процессе на урока происходит  ведется групповая , фронтальная и индивидуальная работа. На уроке применяются здоровьесберегающие технологии в виде физкультминуток, которые связаны с тематикой урока.

title: технологическая карта урока Литературного чтения в 1 классе букварный период Буква Г


extracted_text:
МАОУ « Белоевская  общеобразовательная    школа — интернат
для обучающихся  с ОВЗ »
Кудымкарский  района  Пермский  края.
 Конспект урока математики
 (  9 класс)
Тема «Математика в профессиях»

                                                             Выполнила:
                                                                           учитель математики
                                                            I категории
                                                                            Бушуева Александра
                                                           Дмитриевна
2017 год Тема  « Математика в профессиях»
Задачи:
Образовательные – закрепить знания, умения и навыки, полученные учащимися при
решении   задач   и     совместных   действий   с   обыкновенными   и   десятичными   дробями;
демонстрация применения математики в производственной деятельности человека.
Воспитательные –   ориентация учащихся на выбор профессии, развивать стремление
к   самостоятельному   изучению   математических   закономерностей,   убедить   учащихся   в
значимости математических знаний при выборе профессии.
Коррекционно развивающие – формирование логического, абстрактного мышления,
развитие   умений   преодолевать   трудности   при   решении   поставленных   задач;   развитие
любознательности, познавательного интереса.
Материалы:   карточки   с   заданиями,   буклеты   для   учащихся,   печатный   вариант,
мультимедиа презентация.
I.Организационный момент:
II. Фронтальная Беседа
1.   .В   мире   существует   более   7000   различных   профессий.   Совсем     скоро   вам
необходимо   будет выбрать одну из них, поэтому мы с вами проведем необычный урок
“Математика   в   профессиях”(слайд   №   1)   Вы   сегодня   убедитесь   в
  значимости
математических   знаний   в     профессиях.   И   закрепим         совместные   действия     с
обыкновенными и десятичными дробями, умножение и деление на 10, 100( Слайд №2)
                                            Знайте, ребята! От знаний зависят
                             Сила страны и здоровье людей.
                            «Троечный» трактор в труде не помощник,
                              Воин на «двойку» — врага он страшней.
 Труд наш сегодня – это учёба.
                Разве нам стыдно свой труд показать?
     Так постараемся делать работу.
                                        Пусть на четыре, а лучше на пять!
2.Учитель: Мы с вами познакомились с типами   профессий. Скажите, какие типы
профессий вы знаете? (Слайд №3).
3. Слайд №4.  С таблицы нужно убрать лишнюю профессию (Слайд №5 )
III.1   Перед вами карточки с примерами.     Вы должны решить примеры   и выбрать
соответствующий картину (на карточках профессии)
(Ученики решают примеры в тетрадях). Решив пример, находят  число,  а на обороте
профессия. Кратко рассказывают, как применяют математические знания в этой  или иной
профессии. Мастер машинного доения 10; Пчеловод — 20 ; Цветовод — 30 ;Обувщик —
60;  ткачиха — 70. )
2. (Классифицируют по типам профессий)
3.  Решаем примеры у доски и находим ответ. После решения примеров составляем слово.
 2,2 + 2 3/ 10 = 4,5 О                     4 : 10   = 0,4            Е
 4,5   *   10    = 45 В                         15,6: 12= 1,3            В
 6,15 :   0    =  0  О                          0,34  50= 17            О
 10 1/5 — 4,1=6,1 Щ                       25 1/3 — 2 1/3= 22  Д
4.  А зачем овощеводу нужны математические знания? (Слайд№6)
Овощеводу   нужно знать,   сколько   семян посадить на   один квадратный метр, сколько
удобрений   внести.   Сколько   раз   в  неделю   поливать   растения,   чтобы   получить   хороший
урожай.  Без знания математики  овощеводу не обойтись. 5.  Решение задач.
.Отгадайте загадку (Слайд № 7)
 Дуйся, не дуйся,
через голову суйся,
          попляши деньденьской
и пойдёшь на покой.   (Рубашка, платье)
Кто шьет рубашки, платья?
Швея (слайд №8)
 Решим задачу № 833 стр. 169
1). Сколько метров ткани сэкономили?
1/5м * 300 =60 м
Ответ: 60 метров
Какой еще вопрос можно поставить к задаче?
Сколько платьев можно сшить из  сэкономленной ткани?
60м : 2м = 30 ( платьев)
( Обращаем внимание  на выставка швейных изделий у девочек из класса)
6. Маляр: (слайд №9)
Какие знания и умения нужно для маляра?
7. ( Слайд № 10) Решаем задачу.
Коридор имеет длину 10  метров, а ширину 7 метров . На 1 квадратный
       метр пола расход краски 100г. Сколько килограммов краски необходимо
на окраску коридора?
Решение :  1) 10 кв. м × 7 = 70 кв. м   2) 100г × 70 = 7000г = 7 кг
           8. Часто и мальчики и девочки мечтают об этой профессии.
           Как думаете   какой ? ( Слайд № 11.) ( Повар.)
На самом деле, готовить — это непростое занятие! Сделать так, чтобы вкусным
оказался обед для более сотни людей — это очень сложно. Чтобы хорошо готовить,
повар долго учится и совершенствует свое мастерство.
        9. Давайте сделаем расчет.
        Сколько продуктов нужно для салата «Летний » для 100 учеников.
1. Помидоры — 100г = 0, 1 кг× 100 = 10  кг
2. огурцы 120г
3. лук зеленый — 20 г
4. растительное масло — 9 г
VI. Вывод:    Математика нужна всем людям на земле. Без математики человек не сможет
решать     и считать. Невозможно построить дом, сосчитать деньги в кармане, измерить
расстояние.   Если   бы   человек   не   знал   математику,   он   бы   не   смог   изобрести   самолёт,
автомобиль, стиральную машину, холодильник, телевизор и другую технику.. Математика
нужна   в   истории,   в   жизни,   физике,   химии.   Математика   позволяет   человеку   думать,
логически мыслить, делать выводы. Математика нужна в повседневной жизни: например,
при кройке шитья, приготовления пищи. Не зря сказано, что математика    царица всех
наук .
Сегодня каждый из вас  еще глубже осознал всю важность и нужность математики. ( слайд
№ 12, 13)
 V. Оценки за урок.

file_name: урок математики 9 класс.doc

title: Презентация урока математики в 9 классе по теме "Математика в профессиях"