extracted_text:
Разработка классного часа в сфере профилактики социальнонегативных явлений в
«Профилактика употребления психоактивных веществ детьми и подростками».
образовательной организации
Номинация: «Профилактика табакокурения и курительных смесей».
Классный час на тему "Скажи, НЕТ вредной привычке!"
Пояснительная записка
Поразному беда приходит к нам –
Болезнью, непризнанием, потерей…
Наперекор судьбе, назло врагам
Жить остаемся, в будущее веря
И если в час твоей большой беды
Подавишь боль, сумев в строю остаться,
То это будет значить, что и ты
Имеешь право человеком называться.
Грустно осознавать, что в последние годы наблюдается падение нравов, рост
пьянства, наркомании. Становится тревожно за человека и окружающую его среду.
Сегодняшний час общения  посвящается пагубной привычке и болезням, к которым
она приводит. Мы должны сделать выбор в пользу здорового образа жизни.
Как мы знаем, в нашей стране, в нашем городе,  на улицах нередко можно
встретить неблагополучных или бездомных людей, гдето существует организованная
преступность. И хотя мы, возможно, не можем решить проблемы бедности,
преступности, мы можем принимать ответственные решения, затрагивающие нашу
жизнь и жизнь наших близких. Пословица гласит: «Смеется тот, кто смеется
последним». Поэтому каждому стоит задуматься, какая жизнь имеет больше
возможностей: жизнь безрассудная или со смыслом, жизнь с сигаретой или без неё.
Данный   классный   час   занимает   важное   место   в   курсе   «Основы   здорового
образа жизни». Это  занятие   с использованием информационнокоммуникационных
технологий
 по   теме   «Профилактика   табакокурения   и   курительных   смесей».  В
рамках   компетентностного   подхода   в   структуру   занятия   заложены   методические
условия,   позволяющие   реализовать   личностные   возможности   учащихся   через
использование   полученных   знаний,   в   новых   проблемных   ситуациях   на   занятиях.
Деятельность   учителя   и   обучающихся   реализуется   через   принципы   обучения:
научность  и доступность подачи материала, системность и последовательность его
рассмотрения,   принцип   наглядности  (использование     слайдовой   мультимедийной
презентации «Вредная привычка, её влияние на здоровье»), принцип интеграции
межпредметные связи (биология, физическая культура). Занятие можно проводить
для учащихся 8, 9, 10, 11 классов. Время проведения  в течение двух часов.
Цель: информировать обучающихся о последствиях употребления курительных
(ароматических) смесей, формирование у них устойчивого негативного отношения к
употреблению  табака и курительных смесей.
Задачи: Образовательная: вооружить учащихся системой знаний о вреде употребления
ПАВ; обучение учащихся пониманию и осознанию влияния табака и курительных
смесей на будущее человека.
Воспитательная: вырабатывать у учащихся негативное отношение к употреблению
ПАВ, способствовать развитию навыков участия в дискуссии; формировать
толерантное отношение к другим мнениям.
Развивающая:  довести до сознания детей преимущества отказа от употребления
ПАВ, совершенствовать у учащихся способность отказа от принятия ПАВ в
компании подростков.
Форма проведения: открытый классный час.
Продолжительность:  1час 45 мин.
Место занятия: класс или аудитория.
Возраст участников: 1517 лет.
Форма   занятия:
педагогических и воспитательных технологий:
 комбинированное   занятие,   с   использованием   следующих
 информационнокоммуникационные технологии;
 личностно – ориентированная технология;
 игровые технологии;
 технология саморазвития;

здоровьесберегающая технология.
Материальнотехническое обеспечение:
 Раздаточный материал;
 Карточки   обратной   связи       3   цветов:   зеленого,   желтого   и   красного   (по
количеству участников);
 Мультимедиапроектор.
План занятия:
1.
2. Мотивационный этап.
Организационный этап.
 Играактиватор.
Основной этап.
3.
 Обсуждение темы «Привычки. Вредные привычки»;
 Обсуждение темы «Сообщение обучающегося и истории табака»;
 Работа в группах»;
 Разбор ситуации;
 Упражнение: «Просьба  отказ»;
 Блиц – опрос;
 Советы родителям (цветоклепесток).
4. Заключительный этап.
 Итоговое упражнение  круг «Интересноеполезное».
Рефлексия (смайлы). Ход занятия:
1. Организационный этап.
При входе дети выбирают одну из фигурок:          ,       ,        , рассаживаются за три
стола.
2. Мотивационный этап.
Вступительное слово.
Здравствуйте, ребята!
          Когда   люди,   приветствуя   друг   друга,   говорят   “Здравствуйте!”,   какой   они
вкладывают смысл?
 Желают здоровья всем и каждому!
          Здоровье   –   это   состояние   полного   физического,   духовного   и   социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков. Духовное
здоровье   –   это   здоровье   нашего   разума,   а   физическое   –   здоровье   нашего   тела.
Составляющие   здоровья   должны   гармонично   развиваться.   Здоровье   человека   –
бесценный дар природы. Разрушить здоровье можно, а купить нельзя. Чтобы быть
здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни, в который входят элементы:
двигательная   активность;   рациональное   питание;   соблюдение   режима   труда   и
отдыха;   личная   гигиена;   психическая   и   эмоциональная   устойчивость;  отказ   от
вредной привычки. Об этом мы сегодня будем говорить на уроке.
       Каждый день можно видеть, в какой ужасной действительности мы живем. Что
разрушает здоровье? Окурки, сигареты, курительные смеси, спайсы над которыми
дрожат обезумевшие парни и девушки.
 Играактиватор   «Круг,   треугольник,   квадрат»,   направленная   на   сплочение
коллектива и активизацию участников классного часа  (работа в группах).
Инструкция: Дети встают группами. Каждой группе предлагается шнур. Каждый
член группы руками держится за шнур. Закрыв глаза, из шнура предлагается сделать
КРУГ. Открыв глаза, участники смотрят, что получилось. Задание усложняется, с
закрытыми глазами предлагается сделать КВАДРАТ.  Следующее задание – сделайте
ТРЕУГОЛЬНИК.
Рефлексия:
 Что понравилось/не понравилось в этом упражнении? Что почувствовали?
Какие испытывали трудности?
Вывод:
 Вместе мы – сила, нам любая трудность по плечу, вместе можно
противостоять тому, чему посвящён наш сегодняшний разговор.
3. Основной этап. (Презентация в течении занятия)
 Обсуждение темы «Привычки. Вредные привычки».
Участникам предлагается:
 дать понятие «привычки» (Привычки — это устойчивые способы действий
человека, выполнение которых в определенных условиях становится потребностью).  дать понятие «вредные привычки» (Вредные привычки  это привычки, которые
вредят здоровью человека и мешают ему осуществлять свои цели и полностью
использовать в течение жизни свои возможности).
 назвать известные вредные привычки.
В настоящее время курение и курительные смеси глубоко вошли в быт многих
людей, стало повседневным явлением. В среднем в мире курит около 50 % мужчин и
25 % женщин. По данным ВОЗ  3 миллиона человек в год убивает табак в настоящее
время, а в 2020 году от курения погибнут около 10 миллионов человек в возрасте от
30   до   40   лет.   Продолжительность   жизни   курильщика   сокращается   на   10   лет   в
среднем. Поэтому, остается актуальной проблема отказа от вредных привычек. К
тому же еще одна проблема: по статистке к окончанию школы среди выпускников
практически нет здоровых детей. Задумайтесь об этом!
Сегодня подробнее остановимся на вредной привычке,это курение и курительные
смеси, спайсы.
 Сообщение (читает 1 ученик) «Из истории табака».
До   XVI   века   в   Европе   не   знали   о   табаке.   Моряки   из   Испании      спутники
Христофора Колумба привезли его из Америки (12 октября 1492 г). Ритуал курения
имел   у   индейцев   символический   смысл.   Противники   садились   в   кружок,   вождь
раскуривал трубку и передавал ее соседу. Тот после одной  двух затяжек передавал
трубку своему соседу, а он своему. И так по кругу шла "трубка мира".
Несмотря на широкое распространение табака в Европе, курение через некоторое
время   было   запрещено   в  разных   странах.  В  СантЯго   в 1692  г.  за   курение   были
замурованы в стены 5 монахов. В Турции курение рассматривалось как нарушение
законов Корана: человека избивали и возили на осле по улицам Константинополя, а
после пожара состоялись массовые казни курильщиков. В Персии запрещали курение
под страхом лишения губ и носа, а торговцев табака было приказано сжечь на костре.
Табак в России.  В Россию табак был завезен через Архангельск, еще при Иване
Грозном. При царе Михаиле Федоровиче  первом царе династии Романовых  за
употребление "зелья табачища" рвали ноздри, били плетьми и ссылали в Сибирь,
однако курильщики не переводились. В 16 – 17 веке Москва была деревянная, и изза
частых пожаров курение запретили. Во времена Петра I, внука Михаила Федоровича,
курение даже поощрялось. Много сделавший прогрессивного, в данном случае он
оказал жителям России плохую услугу.
 Работа в группах.
Давно   известно,   что   курить   очень   вредно.   Но   почему   то   люди   все   равно
употребляют табак? Что привлекает подростков и взрослых в курении сигарет?
Каковы причины (мотивы) и последствия вредной привычки?
Как   предостеречь   себя   от   вредных   соблазнов?   Какие   меры   вы   можете
предложить для предотвращения этого заболевания?
На эти вопросы попытайтесь ответить в группах. Работа в группах по
направлениям:



причины курения, курительных смесей;
последствия курения, курительных смесей;
меры для предупреждения курения, курительных смесей. Работаем 5 минут.
Краткие   выступления   обучающихся   и   комментарии   учителя.   Результаты
работы оформляются на доске на бумажном носителе (раздаточный материал
 бумага).
Примерные ответы обучающихся:
Воспаление носоглотки и гортани. Хронический бронхит.
Раковые заболевания легких, гортани.
Хронический гастрит, язвы в желудке и кишечнике.
Спазм артерий, облитерирующий эндоартрит, инфаркт, инсульт, мигрень.
Угнетение   нервной   системы.
  Память   и   внимание   ослабевают,
Причины (мотивы) употребления табака и курительных смесей:
 любопытство,
 желание быть принятым в группе “взрослых сверстников”,
 быть “крутым”; “легкое” общение,
 заниженная самооценка,
 неумение отказать,
 просто так,
 удовольствие,
 пример друзей и взрослых,
 наличие свободных денег;
 влияние кино, телевидения, рекламы;
 баловство,
 от нечего делать.
Наиболее характерные последствия табакокурения и курительных смесей:





работоспособность понижается. Раздражительность, агрессивность.








Меры для предупреждения:




местах.


 Разбор ситуации.
Расстроена работа потовых и сальных желез.
Волосы истончены, секутся и выпадают.
Снижается сексуальная потенция, репродуктивная функция (заячья губа).
Оголяются шейки зубов, развивается пародонтоз.
Нарушаются вкусовые ощущения, обоняние.
Понижается острота слуха.
Иногда возникает потеря зрения, нарушается цветоощущение.
“Синдром хронической усталости”.
Запретить продажу сигарет  вообще или до 21 года.
Запретить рекламу сигарет.
Запрет со стороны родителей.
Введение штрафов за курение курительных смесей, кальянов в общественных
Получать достоверную информацию о вреде.
Принятие самостоятельного решения: да или нет!
Учащимся предлагается найти выход из создавшейся ситуации. (Обсуждение)
Ситуация: Алина и Марина пошли на дискотеку. Там их друзья и подруги предлагают
покурить, Алина раньше уже пробовала, но ей не понравилось. Сейчас ей не хочется
выглядеть в глазах друзей трусливой или смешной, но с другой стороны, не хочется и
курить. Марина раньше не курила и ей очень интересно, какие от этого ощущения.
 Упражнение: «Просьба  отказ».
Обсуждение вопроса: «Способы отказа от ПАВ».
 Можно ли отказаться от приема ПАВ, и каким образом?
(ответы учся обсуждаются). Упражнение: «Просьба  отказ».
Инструкция:
        Выбираются по желанию два участника. Один должен просить о чемлибо, а
другой  отказывать, но при этом не говорить «нет» и не грубить столько, сколько
можно продержаться. Предварительно ведущий выясняет у пары, в чем будет
заключаться просьба. Если участники затрудняются, можно предложить свои
варианты, например, попросить брошку на вечер, решить задачу, пойти вместе
погулять и т.д.
        Во   второй   части   этого   упражнения   меняется   задание.   Нужно
предложить или попросить чтото такое, в чем будет трудно отказать, второй
участник должен отказать словами: «Нет, нет, нет».
Законы выполнения упражнения (на доске):
Выслушать просьбу спокойно, доброжелательно.
Попросить разъяснения, если чтото не ясно.
Оставаться спокойным и сказать «нет».
Объяснить, почему Вы говорите «нет».
Если собеседник настаивает, повторить «нет» без объяснений.
Рефлексия:
 Что понравилось/не понравилось в этом упражнении? Что ты чувствовал, когда
 говорил «Нет»? Бывает ли в жизни трудно отказать?
Мы родились для того, чтобы жить,
Может, не стоит планету губить?
Есть кроме “да”, и получше ответ,
Скажем же вредным привычкам  “нет”!
Хочется, чтобы в вашей памяти   напутствием и  девизом стала фраза:
«Если хочешь быть здоров, откажись!»
 Блиц – опрос. У вас на партах лежат карточки красного и зеленого цвета, я буду
задавать вопросы, а вы отвечаете, поднимая карточку да – зеленая, нет  красная.
Многие ли из ваших друзей курят?
Пробовал ли ты курить?
Самое опасное вещество в табаке – никотин.
Пробовал ли ты другие курительные смеси?
Привлекает ли тебя кальян?
 Вы и так всё знаете, о чём здесь вам рассказали!
Просто знать – недостаточно!
Нужно правильно действовать в определённой ситуации.
*Нужно уметь говорить «Нет!»
1.
2.
3.
4.
5.




 *За советом в трудную минуту лучше обратиться к близким людям.
*Посмотри: их так много вокруг – улыбающаяся мама, добрая бабушка, сильный
папа, мудрый дедушка.
 Но иногда родители бывают очень заняты, давайте поможем им…
 Советы родителям (цветоклепесток).
 На доске вы видите цветок, вам необходимо оторвать по 1 лепестку и дать
1.
2.
3.
4.
5.
советы родителям, как уберечь ребенка от пагубных привычек.
Не будете командовать мной «Убери быстро!»  а разрешите делать что–то
вместе с вами, даже если я еще маленький.
Не будете диктовать, как мне себя чувствовать. «Нечего реветь. Ничего
страшного не случилось», а просто скажите «Мы понимаем тебя»
Не будете обвинять меня: «Это изза тебя у нас в жизни так много неудач», а
скажите « Ты не виноват в том, что у взрослых проблемы в жизни»
Не будете угрожать и пугать: «Еще раз так сделаешь – тогда получишь»  а
скажете «Мы поможем тебе справиться с трудностями»
Не будете мешать надежде «Из тебя не получится ничего хорошего. Полный
нуль»  а станете, оптимистичны в отношении меня: «Хочется верить, что ты чтото
достигнешь в жизни»
 Каждому из нас нужно такое место, где не нужно притворяться, где тебя не
обманут, где спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Такое место – твоя
семья.
Так хочется, чтоб были все счастливыми!
Чтоб колокольчиком звенел веселый смех
Давайте станем  каплю терпеливее
Давайте станем чуточку добрей!
Давайте жить в спокойствии, согласии!
Пусть свет земли нам освещает путь!
Трудиться будем творчески и радостно, но так
Чтобы здоровый образ жизни сохранить!
4. Заключительный этап.
 Итоговое упражнение  круг «Интересноеполезное».
Учитель благодарит участников  за хорошую работу. Предлагает по очереди в
нескольких словах высказать свое мнение о том, что на этом занятии оказалось
интересным и полезным. А, может быть, чтото показалось неправильным или
обидным? Что заставляет задуматься.
 Выводы: Мы с вами выяснили, что лучший способ борьбы с вредными
соблазнами – никогда не брать в рот сигарету и курительные смеси. Или немедленно
последовать примеру людей, бросивших и отказавшихся от вредных привычек. Как
сказал великий китайский мудрец Лао То: “Тот, кто может победить другого – силен,
тот, кто может победить самого себя – поистине могуществен!”
Любая   положительная   деятельность   может   быть   толчком   к   отказу   от   вредной
привычки. Для   того,   чтобы   быть   здоровым,   счастливым   и   веселым,   лучше   заниматься
любимым делом: тренировать свое тело, петь, рисовать, вышивать, слушать пение
птиц, ходить в походы, на концерты, посещать театры, читать книги, дружить...
Вам, молодым, предначертано судьбой жить в XXI веке, да и не только жить, а
еще и творить, вершить полезные, добрые, вечные дела.
Впереди ожидает Вас
Дружба и свет любимых глаз,
Шум и радость жизни,
И служение Отчизне.
Новых звезд и открытий блеск,
А не вредных соблазнов треск.
Их не выбираешь,
А то жизнь ты проиграешь!
Я   думаю,     что     знания,   полученные   на   сегодняшнем   уроке,   помогут   вам
избежать этой участи.
Раздать памятки <<Приложение1>>.
Рефлексия: смайлы.
Благодарность за урок.
Список используемых источников:
[1].Смирнов А.Т., Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. 2001 г.;
[2].Ерхова Н.В., Климович В.Ю. День здоровья. Профилактика употребления ПАВ.
Центр Планетариум. Москва. 2007г.;
[3].Еременко Н.И., Профилактика вредных привычек. Москва. Глобус. 2007г.;
[4].Латчук В.Н., Смирнов С.К., Рабочая тетрадь для учителя: Основы безопасности
жизнедеятельности. 10 класс;
[5].Жиляев А.Г., Палачева Т.И., Кулагин А.Т., Формирование жизненных ценностей и
развитие поведенческих навыков у учащихся средней школы. Казань. 2002 г.;
[6].Бодина Е., Ащеулова К., Педагогические ситуации. Москва. 2002 г.;
Информационная основа  сайты в Интернете:

[1].http://rudocs.exdat.com/docs/index508178.html?page=2;
[2].http://www.zorda.ru/muz/metodichsekiematerialy/;
[3].http://medkirov.ru/site/LSPC95581
 ;
[4].http://nsportal.ru/shkola/klassnoerukovodstvo/library/stsenariiklassnogochasaza
[5].
 zdorovyiobrazzhizni

 ;
[6].http://pedkopilka.ru/klasnomurukovoditelyu/klasnyechasydljastarsheklasnikovi
studentovkoledzha. Приложение 1.
ПАМЯТКА
Чем опасно курение аромосмесей? Медицинские работники, психотерапевты и психологи бьют тревогу: в России
отчётливо наблюдается тенденция к увеличению потребления молодежью, так
называемых курительных смесей.
Курительная смесь или курительный микс – это высушенные и измельчённые
растения, средство для ароматизации воздуха в помещениях. О вреде курительных
смесей заговорили давно: большинство их обладает серьёзным психотропным
эффектом и длительным токсическим действием. Привыкание к ним развивается
гораздо быстрее, чем к тому же героину или марихуане, а «синдром отмены»
протекает намного тяжелее.
Вещества, содержащиеся в курительных миксах, вызывает галлюцинации и
потерю контроля над собой. В Интернете предлагаются курительные смеси на заказ,
продавцы «смертью» уверяют, что это абсолютно безвредно и легально. До недавнего
времени курительные смеси были в свободной продаже, но сейчас правительство
страны (постановление правительства РФ №1186 от 31.12.09 года) запретило их
распространение, и для «продавцов эмоций», как называют распространителей этих
смесей, теперь предусмотрена уголовная ответственность.
Последствия употребления курительных (ароматических) смесей заключаются в
том, что формируется зависимость от психоактивных веществ, содержащихся в этих
смесях. Известны случаи суицидов (самоубийств). Для подростков, употреблявших
смесь, это закончилось тяжелым отравлением, галлюцинациями, потерей сознания. А
для некоторых из них наступил летальный исход, то есть смерть.
Берегите себя и своё здоровье, выбирайте жизнь!

file_name: Соловецкая В. Ю., кл.час., Скажи, НЕТ вредной привычке..docx

intro: В методической разработке представлен материал по пропаганде табакокурения и курительных смесей. Внеклассное занятие можно проводить в 8, 9, 10, 11 классах. В данном мероприятии используется разнообразные игры, опросы, упражнения, ситуации из жизни подростков и родителей, рекомендации учащимся и родителям. Желаю удачи в проведении в мероприятия.


extracted_text:
Пояснительная записка к программе ВД
«Дорогою добра»
5 класс
Программа  воспитательной работы «Дорогою добра» разработана в рамках воспитательной подсистемы для основной школы МБОУ
гимназии   №19   им.   Н.З.   Поповичевой   г.   Липецка.  Создание   в   гимназии     воспитательной   подсистемы   на   ступени   основного   обучения
обусловлено следующими потребностями:
1 Внедрение новых  федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования;
2 Совершенствование воспитательного пространства гимназии;
3 Повышение эффективности влияния воспитания на процесс развития  школьников.
Реализация   данных   потребностей  возможна  лишь  в  том  случае,   если  мероприятийную   и  авторитарную  организацию   воспитательного
процесса сменит системная и гуманистическая практика воспитания детей. Отсюда становится очевидной и понятной ключевая идея   –
построение на II ступени обучения гуманистической системы воспитания, ориентированной на максимальный учет интересов пятиклассников,
на обеспечение развития личностного потенциала и яркой индивидуальности каждого ребенка, на поддержку инициативы и творчества всех
детей.
Классные руководители 5 классов призваны помочь своим воспитанникам овладеть доступными для их возраста знаниями, умениями и
навыками   самопознания,   самопроектирования,   самореализации,   самоутверждения,   самоанализа.   Для   этого   необходимо   интегрировать
имеющиеся в основной школе человеческие, информационные, технологические, материальнотехнические и финансовые ресурсы. Задача,
разумеется, сложная, но решаемая, даже потому, что начальное звено образовательного учреждения обладает некоторой автономией, и в нем
гораздо легче, чем в среднем или старшем звене, осуществить интеграцию усилий субъектов воспитательного процесса в единую систему. Основная   педагогическая   цель
  деятельности   классного   руководителя
 —  воспитание,   социальнопедагогическая   поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Главная   воспитательная цель  деятельности классного руководителя       содействие формированию у   школьников потребности
развивать   и   проявлять     интеллектуальные,   духовнонравственные   и   физические   задатки   и   способности   на   основе   успешного   освоения
адекватных возрасту социальных ролей, видов деятельности, нравственных норм и ценностей, форм и  способов самоосуществления.
Реализовать данную цель в течение одного года нереально, поэтому определены частные целевые ориентиры (подцели) на каждый
учебный год, которые можно образно представить в качестве четырех отрезков (частей) пути по достижению главной целевой установки.
Цель деятельности классного руководителя на параллели пятых классов  создание условий для успешной адаптации пятиклассников к
школьной жизни.
Задачи:
1. Включение во внеучебную деятельность.
2. Создание условий для освоения роли ученика;
3. Формирование учебной мотивации;
В основе программы   лежат следующие принципы:  принцип ориентации на идеал, аксиологический принцип, принцип следования
нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), принцип диалогического общения, принцип полисубъективности
воспитания, принцип системнодеятельностной организации воспитания.
 Развитие личности происходит по следующим направлениям:
спортивно оздоровительное;
духовно нравственное;
социальное; общеинтеллектуальное;
общекультурное.
Программа рассчитана на 35 часов.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
уметь выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Метапредметные.
Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,
адекватно оценивать собственное поведение.
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
Умение понимать причины успеха/неуспеха собственной деятельности; Содержание курса внеурочной деятельности 5 класс.
20162017 учебный год
№
п/п
Наименование
раздела
Содержание
1
2
3
4
Раздел 1 «Трудные роли»(15 часов)
Час общения на тему:
Память прошлое хранит.
 (по материалам пособия
«Я – Липчанин»)(1 час
теория +1 час практика)
Интерактивная игра
«Трудные роли» (1 час
практика)
История страны в названиях улиц города Липецка. Формирование  ценностного отношения к своему
городу, бережного отношения к окружающему миру. Воспитание активной  гражданской  позиции;
формирование чувства ответственности за сохранение исторических мест малой родины; знакомство
учащихся с историей города Липецка; развитие  навыков общения со сверстниками; развитие творческих
способностей и интересов у пятиклассников.

Знакомство с правилами поведения в школе, в общественных местах. Формирование потребности в творческой
деятельности.  Мир моих интересов. Освоение учащимися новой роли, формирование учебной мотивации   и
ценностного отношения к своему здоровью, бережного отношения к окружающему миру.
Разбор ситуаций
«Учимся правильно жить
и дружить». (1 час
теория +1 час практика)
Социальный проект
(10 часов)
Планирование
Освоение   учащимися   новой   роли,   формирование   учебной   мотивации     и   ценностного   отношения   к   своему
здоровью, бережного отношения к окружающему миру. Формирование потребности в творческой деятельности.
Формирование  навыков социального проектирования.
Формирование потребности в творческой деятельности.
Теория
Практическое
воплощение
Защита 2
Раздел 2 «Дорогою добра»
 Экскурсионный (20 часов)
Экскурсии в музеи, по городу.
Экскурсия в г. Рамонь (Воронежская область)
Экскурсия Воронежский биосферный заповедник

file_name: Программа ВД Дорогою добра 5 кл.docx

intro:
Программа внеурочной деятельности «Дорогою добра» разработана в рамках воспитательной подсистемы для основной школы и направлена на: формирование  навыков социального проектирования, формирование потребности в творческой деятельности.  А также на достижение метапредметных результатов: определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, адекватно оценивать собственное поведение.
Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа внеурочной деятельности «Дорогою добра» 5 ласс ФГОС


extracted_text:
Тип урока: « открытия»  нового  знания                                         Цели: формирование представления о Мировом океане, его составных частях.
Форма: урокрасследование
Урок географии 5 класс    Тема урока:  «Мировой океан и его части»
Этап урока открытие
нового знания
Предметные
Регулятивные
Планируемые образовательные результаты
метапредметные
Познавательные
Определять   понятия,   создавать
обобщения,
Коммуникативные
Осознанно

речевые
выражения

средства
использовать
для

своего
Самостоятельно   определять
цель
обучения
самостоятельно   планировать
пути достижения учебной цели,
выдвигать   версии   решения
проблемы
Производить   поиск   информации
анализировать её
Осознанно

речевые
выражения

средства
использовать
для

Личностные

интереса
географии,
науке
Воспитание
интереса
географии,
науке
Воспитание
к
как

к
как
1.Мотивация.
2.Актуализация.
3.Выявление
затруднения
4.Построение проекта
выхода из затруднения
5.Реализация
построенного проекта
6.Первичное
закрепление
7.Самостоятельная
работа
8.Включение в
систему знаний и
повторение
9.Рефлексия учебной
деятельности
Объяснять
географические
особенности   природы
Мирового
океана,
выделять
составные
части   и   определять   их
отличительные черты.

Поиск   и   выделение   необходимой
информации,
классифицировать,
устанавливать причинно следственные
связи, преобразовывать информацию из
одного   вида   в   другой   (из   текста   в
поиск
таблицу),

информации

её
достоверность
Анализ
выделения признаков
  объектов   с   целью

анализировать
производить

Контролировать   своё   время   и
управлять им
  Контролировать  своё  время  и
управлять им
Контролировать   своё   время   и
управлять им
Контролировать   своё   время   и
управлять им
Контроль   и   оценка   процесса   и
результатов деятельности

средства
использовать
Осознанно
речевые
для
выражения   своих   чувств,
мыслей, отстаивать свою точку
зрения.

Приводить аргументы,
Самостоятельно   организовать
учебное взаимодействие в паре,
уметь   договариваться   при
работе в паре

средства
использовать
Осознанно
речевые
для
выражения   своих   чувств,
мыслей, отстаивать свою точку

Развитие
сотрудничества   при
работе в парах.
Воспитание   чувства
само
и
взаимоуважения зрения.

file_name: Планируемые образовательные результаты урока.docx

description: зрения.

intro: В материале подробно спланированы  образовательные результаты, которых необходимо достичь на уроке географии в 5 классе      «Мировой океан и его части», как метапредметных, так и личностных. Тип урока: « открытия»  нового  знания. Цель урока: формирование представления о Мировом океане, его составных частях. Форма: урок-расследование.

география

group: Дисциплины

title: Планируемые образовательные результаты на уроке географии в 5 классе


extracted_text:
«ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В РАМКАХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОУ»
1.
2.
3.
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами
содержания и форм работы с детьми. Содержание дошкольного образования
направлено на решение следующих основных задач:
сохранение здоровья ребенка;
развитие базовых качеств личности;
построение образовательного процесса на основе игры как основного вида
деятельности дошкольника.
До сегодняшнего дня в ДОУ существовала тенденция увеличения количества
непосредственно образовательной деятельности (НОД) в режиме дня, включения
в них не всегда полезного и необходимого воспитаннику содержания,
представляющего, как правило, отрывочные сведения из разных областей науки.
Такая информация не становится знанием, поскольку не актуализируется
ребёнком в его жизни, и, соответственно, не формируется целостного
представления о мире как единой системе, где всё взаимосвязано. Восприятие
подобной информации сказывается и на снижении двигательной активности
детей.
Всё это привело к активному поиску меж предметных связей, использованию их
в дифференцированном обучении и воспитании. Встает вопрос об использовании
интегрированного подхода в образовании детей дошкольного возраста. Одна из
форм осуществления данного подхода, позволяющего сэкономить детям время
для общения, прогулок, самостоятельного творчества и игровой деятельности,
 интегрированная совместная деятельность с детьми (НОД).
Дошкольный возраст многими психологами характеризуется как несущий в себе
большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Раскрыть
их помогает образовательная деятельность. На занятиях, в совместной и
самостоятельной деятельности успешно развиваются инициативность,
творчество, умственные способности, познавательные интересы, что содействует
процессу активного овладения знаниями. Это возможно только в том случае,
если деятельность носит интегрированный характер.
Интеграция – означает восстановление, восполнение, объединение частей в
целое. Интегрированное занятие  это специально организованное занятие, цель
которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных
образовательных областей, позволяющее добиться целостного восприятия
воспитанниками исследуемого вопроса, имеющее практическую направленность. 1.
2.
3.
Строя образовательный процесс по принципу интеграции образовательных
областей, решаются такие задачи как:
Формирование у детей более глубоких, разносторонних знаний; целостное
представление о мире. Мир, окружающий детей, познается ими в своем
многообразии и единстве;
Интеграция способствует формированию обобщенных представлений,
знаний и умений, повышает эффективность воспитания и развития детей,
побуждает их к активному познанию окружающей действительности,
осмыслению и нахождению причинноследственных связей, развитию логики,
мышления, коммуникативных способностей;
Интеграция в воспитательнообразовательном процессе также
способствует объединению педагогического коллектива на основе обсуждения
возможностей интеграции в развитии детей. Интересная, творческая работа дает
возможность для самореализации, самовыражения, творчества педагога,
раскрытия его способностей;
Актуальность интегрированного подхода объясняется целым рядом
причин:
1.
Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве,
а зачастую разделы дошкольной образовательной программы, направленные на
изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом
явлении, дробя его на разрозненные фрагменты. Интегрированное обучение
способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность
реализовать творческие способности.
2.
3.
4.
На занятиях развивается потенциал самих воспитанников. Побуждаем их к
активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению
причинноследственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных
способностей.
Форма проведения занятий нестандартна, интересна. Использование
различных видов деятельности в течение занятия поддерживает внимание
воспитанников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной
эффективности занятий.
Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения,
творчества педагога, раскрытия его способностей.
Сущностью интегрированного подхода является соединение знаний из разных
областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом на НОД
педагоги имеют возможность решать несколько задач из различных областей
развития, а дети осваивают содержание различных разделов программы
параллельно, что позволяет сэкономить время для организации игровой и
самостоятельной деятельности. Важно заметить, что методика проведения НОД с использованием
интегрированного подхода существенно отличается от методики проведения
обычного занятия. В процессе обучения на таких занятиях используются
различные образовательные технологии.
Наиболее эффективны из них следующие:
сравнительный анализ, сопоставление, поиск, эвристическая деятельность;
проблемные вопросы, стимулирующие проявление своего рода совместных
с педагогом «открытий», помогающих ребенку найти ответ.
разнообразные речевые дидактические игры, активизации словаря,
расширения представления о многообразии граней родного языка, воспитания
чувства уверенности в своих силах.
Для таких занятий характерна смешенная структура, позволяющая
маневрировать при организации содержания, излагать отдельные его части
различными способами.
Структура интегрированных занятий отличается от структуры обычных, и к ней
предъявляются следующие требования:
чёткость, компактность, сжатость учебного материала;
продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов
программы
взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых
предметов на каждом этапе НОД
большая информативная емкость образовательного материала,
систематичность и доступность изложения материала;
необходимость соблюдения временных рамок
Основные принципы взаимодействия с детьми:
Демонстрировать позитивное отношение к ребенку, не проявлять
раздражения, не говорить приказным тоном, проявлять искреннюю
заинтересованность к действиям ребенка, быть готовым к эмоциональной
поддержке.
Общаться эмоционально, что способствует развитию познавательной
активности детей, монотонная речь быстро утомляет, постепенное повышение
эмоциональной насыщенности, чтобы наиболее интересные фрагменты работы
относились на период нарастания усталости.
Меньше замечаний, больше похвалы, так как «психологические
особенности многих детей таковы, что порок чувствительности к отрицательным
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3. стимулам очень низок», открывать сильные и слабые стороны ребенка и
учитывать их в решении задач воспитания.
4.
5.
Находиться рядом, поддерживать зрительный контакт, а если необходимо,
и тактильный (для привлечения внимания взять за руку, дотронуться до спины,
погладить плечо).
Вседозволенность, заискивание перед ребенком недопустимы.
Технология интеграции организованной образовательной деятельности может
быть различной, однако в любом случае необходимо проявление творческой
активности педагога. Это одно из важных условий при ее проведении для
развития детских способностей.
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Заливинский детский сад»
Тарского муниципального района омской области Консультация
на тему  «ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В
РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОУ»
                                            подготовила воспитатель: Евтухова М.Э.

file_name: принципы интеграции.docx

intro:
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми. Содержание дошкольного образования направлено на решение следующих основных задач:
1.	сохранение здоровья ребенка;
2.	развитие базовых качеств личности;
3.	построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника.
До сегодняшнего дня в ДОУ существовала тенденция увеличения количества непосредственно образовательной деятельности (НОД) в режиме дня, включения в них не всегда полезного и необходимого воспитаннику содержания, представляющего, как правило, отрывочные сведения из разных областей науки. Такая информация не становится знанием, поскольку не актуализируется ребёнком в его жизни, и, соответственно, не формируется целостного представления о мире как единой системе, где всё взаимосвязано. Восприятие подобной информации сказывается и на снижении двигательной активности детей.В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми. Содержание дошкольного образования направлено на решение следующих основных задач:
1.	сохранение здоровья ребенка;
2.	развитие базовых качеств личности;
3.	построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности дошкольника.
До сегодняшнего дня в ДОУ существовала тенденция увеличения количества непосредственно образовательной деятельности (НОД) в режиме дня, включения в них не всегда полезного и необходимого воспитаннику содержания, представляющего, как правило, отрывочные сведения из разных областей науки. Такая информация не становится знанием, поскольку не актуализируется ребёнком в его жизни, и, соответственно, не формируется целостного представления о мире как единой системе, где всё взаимосвязано. Восприятие подобной информации сказывается и на снижении двигательной активности детей.


extracted_text:
Самоанализ урока
Ширинская Л. А.
Учитель географии
МБОУ гимназии №19 города Липецка
Тема урока: «Панорама Антарктиды в лабиринтах времени и
пространства»
Данный   урок     является   первым,   из   двух   выделенных   в   календарно
тематическом планировании   на изучение темы  «Антарктида».
На урок были поставлены следующие цели:
образовательная цель урока: формирование знаний о географическом
положении Антарктиды и истории открытия материка;
развивающая   цель:   формирование   умений   работы   с   различными
источниками информации: картой,  текстом.
воспитательная   цель:   формирование   гражданственности,   чувства
патриотизма, коммуникативных навыков.
Для   достижения   поставленных   целей     был   выбран   деятельностный
подход,  формой которого стали занятия в школе полярников, а содержанием
   групповая работа на уроке, которая   развивает различные универсальные
учебные действия и, прежде всего,  коммуникативные.
На первом занятии Школы полярников – иностранного языка  ученикам
предлагалось работа с терминами, имеющими греческое происхождение.  На
данном этапе урока проходила  подготовка учащихся   к самостоятельному
формулированию темы урока и его целей. Использовались приемы аналитико
синтетической   деятельности,   способствующей   формированию   мышления
школьника,   развитию   его   познавательной   активности.   Такое   задание
формирует познавательные универсальные учебные действия.
На   следующем   занятии   «Картография   для   полярников»        ученикам
было предложено изучение географического положения Антарктиды, где им
пришлось   работать   со   снимками   из   космоса,   географическими   картами,
глобусом,   планом.   На   данном   этапе   учащимся   была   предоставлена возможность использовались умения, сформированные ранее: полные ответы,
умение   делать   выводы,   работа   с   атласом,   глобусом   и   др.,     а   также
формировались   новые   учебные   действия,   например,   определение   сторон
горизонта в условиях, где это сделать невозможно. Это задание способствует
формированию   познавательных,   регулятивных   универсальных   учебных
действий.
  На занятии «История для полярников»   ребята   работали с текстом,
заполняли таблицу. Данный этап работы в большей степени позволял решать
воспитательные и развивающие цели данного урока, формировать личностные
универсальные учебные действия. Были использованы источники информации,
позволяющие   не   только   отвечать   на   вопросы   урока,   но   и   дающие
представление о географических открытиях и исследователях – полярниках.
Физкультминутка     была   использована   для   закрепления   знаний     об
Антарктике.
На   этапе   рефлексии   использован   подход,   когда   работу   на   уроке
оценивала вся группа. На мой взгляд, это оптимально при выборе групповой
формы работы.
В конце урока дано домашнее задание, выполнение которого требует
применения полученных     знаний на практике, использование компьютерных
технологий,   знакомство   с   текстами   ученых,   исследователей,   высказывание
своего   мнения,   что   способствует   развитию   как   познавательной,     так   и
личностной сферы.
 Я думаю, что поставленные цели урока были достигнуты.

file_name: Самоанализ урока.docx

intro: Самоанализ урока географии по ФГОС может быть дан  в любой форме, которую учитель считает нужной. Умение оценить свой урок — обязательное умение для современного педагога.  Провести самоаудит собственного урока  позволяет совершенствовать свое педагогическое мастерство. Разрешается проводить самоанализ урока географии по ФГОС в любой форме, которую учитель считает нужной.

title: Самоанализ урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Урок географии в 5  классе
По теме: «Ориентирование на местности»
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк
 2017 Технологическая карта урока географии
По теме: «Ориентирование на местности»
5 класс (ФГОС)

Предмет
Класс
УМК
Тип урока
Тема урока
Цель урока
География
5
Предметная   линия   учебников   «Русское   слово»   Введение   в   географию.   5   класс;   учебник   для
общеобразовательных учреждений / Е. М. Домогацких и др. – М.; Русское слово, 2015г.
Урок открытия новых знаний.
Ориентирование на местности
Формирование первичных представлений об ориентировании на местности на основе учебной деятельности
учащихся.
 Умение самостоятельно находить нужную информацию.
Задачи урока
(планируемые результаты) Приобретение сведений об истории ориентирования в разных странах. (Предметный результат).
Работать   с   различными   источниками   информации,   выделять   главное   в   тексте,   структурировать   учебный
материал. (Метапредметный результат).
Высказывать свое мнение о роли ориентирования в пространстве для разных профессий.       (  Личностный
результат).
Методы обучения
Формы организации
познавательной
деятельности
обучающихся
Средства обучения
Регулятивные – оценка достижения результата деятельности.
Коммуникативные – выражать свою точку зрения по данной проблеме
Коллективный, поисковый.
Учебник, компьютер, атлас, презентация Познавательная
Осуществля
емые
учебные
действия
Отвечают на
приветствие
учителя.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Называют
тему урока.
Формируем
ые способы
действий
Выделение
существенн
ой
информации
из слов
учителя.
Выделение
главного из
слов
учителя.
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществля
емые
учебные
действия
Взаимодейс
твие с
учителем.
Формируем
ые способы
действий
Слушают
учителя.
Регулятивная
Осуществля
емые
учебные
действия
Прогнозиру
ют
результат и
уровень
усвоения.
Формируем
ые способы
действий
Настраиваю
тся на
познаватель
ную
деятельност
ь.
Взаимодейс
твие с
учителем.
.Слушание
учителя и
высказыван
ие
учеников.
Контроль
ответов
обучающихс
я.
Уточнение и
дополнение
обучающихс
я.
Ход урока
Деятельность учителя
  Организационный
1.
момент.
2.   Постановка   цели   и
задач урока
Приветствие учителя,
высказывание пожелания
плодотворной работы.
Давайте узнаем с каким
настроением мы пришли
на урок.
Раскрывает цели урока.
 Предлагаю вам подумать
и ответить на вопрос:  В
древнем Китае
соответственно этому
были окрашены
городские ворота .  Они
были: красные, чёрные,
зелёные, голубые.
Что это значило?

3. Актуализация
знаний

На латыни ориент
ВОСТОК
сведения  о первичных
сведениях об
ориентировании.
 Слушают
учителя.
Систематиз
ируют
полученную
информаци
ю. Делают
Сотруднича
ют с
учителем и
одноклассн
иками.
Приходят к
общему
мнению
Регулирован
ие своего
Взаимоконт
роль
выполнения
задания в
группах.
Выделение
обучающим
ися того,
что
подлежит Называют
предполагаемую тему
урока «Ориентирование
на местности
выводы.
4. Первичное усвоение
новых знаний
 Знакомство с названиями
сторон горизонта
 Работают с
тетрадями.
5. Первичная проверка
понимания
6.Первичное
закрепление
Даёт задания
обучающимся по работе с
учебником стр. 30
Задание. Составьте план
действий при
определения других
сторон горизонта  и
запишите его  в тетрадь
 Наблюдет за работой
обучающихся. Слушает и
проверяет ответы.
Добыть информацию из
текста учебника.
Знакомит учащихся с
работой древнего
компаса. Подтолкнув
черенок ложки, ее
приводили во
вращательное движение.
Успокоившись, компас
поведения.
Слушание
учителя и
сверстников
.
Учитывают
мнение
других..
Приходят к
общему
мнению
Самоконтро
ль и
взаимоконт
роль по
выполнению
работы в
группах.
Формируют
собственное
мнение и
позицию.
Осуществля
ют
самоконтро
ль.
усвоению.
Уточнение и
дополнение
высказыван
ий
обучающихс
я.
Планирован
ие своих
действий.
Уточняют и
дополняют
высказыван
ия.
Взаимоконт
роль.
В   группах
решают
поставленн
ые задачи.
Обсуждают
выводы.
Участвуют
в групповом
режиме и
сотруднича
ют в поиске
и сборе
информации
.
Читают
параграф,
выделяют
информаци
ю,
систематизи
руют.
Выделяют
информаци
ю, делают
логическое
умозаключе
ние.
Воспроизво
дят
изученный
материал.
Оценивание
ответов и их
корректиро
вка.
Показывают
владение
речевой
диалогическ
ой речи.
Используют
речь для
регулирован
ия своего
действия.
Уточнение и
дополнение,
высказыван
ие
обучающихс
я.
Самоконтро
ль,
понимание
вопросов и
компетентн
ость
правильных
ответов. указывал черенком
(который играл роль
магнитной стрелки)
точно на юг. Форма
ковшика была выбрана
не случайно. Она
копировала форму
созвездия Большой
Медведицы,
называемого в Китае
«Небесным Ковшом”
(Тянь доу).
 Организует деятельность
учащихся.
Лучшими картографами
прошлого были
голландцы, поэтому
румбы часто называются
поголландски.
Задание 2.Распределите
способы на «север» и на
«юг»
Кора берез светлее,
более крутая сторона
муравейника, обильнее
смола на стволах
хвойных деревьев, снег
раньше таит весной на
склонах, гуще лишайник
на стволах, грубее кора
деревьев, годовые кольца
на пнях шире.
Задание 3. 7. Домашнее задание
Задание. Допишите
названия сторон
горизонта
противоположных
данным:
1. север
2. юго  восток
3.северо – восток
Задаёт вопрос:
Где вам может
пригодиться изученный
материал?
Формирует домашнее
задание. Проводит
инструктаж по его
выполнению.
Всему классу
Параграф №16
Вариант 1
 Узнайте какими
ориентирами
воспользовался Митраша,
герой рассказа «Кладовая
солнца» М.М. Пришвина и
запишите в тетради
Вариант 2            С
помощью чего
ориентировались
участники
высокоширотной
экспедиции
«Комсомольская правда
79» под руководством  Д.
Шпаро в условиях
Слушают
учителя и
записывают
домашнее
задание.
Выделяют
нужную
информаци
ю из слов
учителя.
Взаимодейс
твуют с
учителем.
Слушают
учителя.
Составляют
план и
последовате
льность.
Регуляция
учебной
деятельност
и. полярной ночи? И запиши
в тетради
Самым любознательным
Где на земном шаре есть
только северное
направление?
Формулирует вопросы,
Почуму в древнем Китае
городские ворота красили
в разные цвета?
Подводит итог учебного
занятия.
Проводит рефлексию.

8. Итог урока
9. Рефлексия
Ответы на
вопросы.
Строят
высказыван
ия в устной
форме.
Обсуждение
содержание
урока.
Понимание
на слух
ответы
обучавшихс
я.
Рефлексиру
ют.
Делают
выводы.
Взаимодейс
твуют с
учителем.
Формируют
собственное
мнение.
Уточнение и
дополнение
высказыван
ий
обучающихс
я.
Само
регуляция.
Проводят
самоконтро
ль.
Проводят
само
регуляцию
эмоциональ
ного
состояния.
1. География. Примерные программы по учебным предметам: 69 классы. – М.: Просвещение, 2010.  (Стандарты
Список использованной литературы:
второго поколения).
2. Громыко Н.В. Метапредметный подход как ядро российского образования [электронный ресурс]
3. Громыко Н. В. Как сценировать учебное «метапредметное» занятие? – М.: Институт опережающих исследований,
2010.
4. Галеева  Н.Л. , Мельчук Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках географии:  М.: «5 за знание»,
2006.
5. Заир Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011.
6. Загашев И.О., ЗаирБек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. СПб: Издво «АльянсДельта»,
2003.

file_name: Технологическая-карта-урока Ориентирование на местности.docx

intro: Технологическая карта урока  географии в 5 классе  представляет собой графический вариант традиционного плана-конспекта, которой присущи интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией и технологичность. Использование данной  технологической карты поможет  целостно и системно спроектировать процесс обучения, максимально детально проработать все этапы урока, конкретизировать, варьировать и согласовывать действия всех субъектов образовательного процесса, организовывать самостоятельную деятельность, соотносить результат с целью обучения.


extracted_text:
Инновационная деятельность во Дворце творчества
Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно
технического   прогресса   во   все   ее   сферы   диктуют   педагогу   необходимость
выбирать   более   эффективные   средства   обучения   и   воспитания   на   основе
современных методов и новых интегрированных технологий.
Основой содержания патриотического воспитания является формирование и
развитие у подрастающего поколения важнейших духовнонравственных качеств –
любви   к   Родине,   уважения   к   законности   и   правопорядку,   ответственности   за
выполнение конституционного долга и обязанности по защите отечества.
Более 10 лет приоритетным направлением работы «Дворца творчества детей
и   молодежи»   Ленинского   района   является   патриотическая   деятельность.   В
учреждении   создан   военнопатриотический   клуб   «Патриот».   В   юнармейские
отряды зачисляются дети из числа школьников 711 классов общеобразовательных
учреждений г. Кемерово.
Инновационная   деятельность   Дворца   творчества   по   патриотическому
воспитанию   построена   на   принципах,   рекомендованных   Государственной
программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016
2020 годы», Национальной стратегией действий в интересах детей на 20122017
годы, Государственной программой «Развитие образования на 20132020 г.г.».
Был   разработан   и   защищен  инновационный   проект   по   созданию   модели
ресурсного   центра   по   патриотическому   воспитанию   обучающихся   на   базе
учреждения дополнительного образования.  Инновационный проект осуществляет
свою деятельность в сфере образования по патриотическому воспитанию в рамках
муниципальной инновационной площадки.
Новизна   проекта   заключается   в   создании   модели  ресурсного   центра   по
патриотическому воспитанию обучающихся на базе учреждения дополнительного
образования,   в  использовании   в   образовательновоспитательном   процессе
образовательной   организации   при   реализации   патриотического   воспитания
обучающихся активных форм социальномоделирующей игры. Цель   проекта      разработка   и   апробация  модели  ресурсного   центра   по
патриотическому воспитанию обучающихся на базе учреждения дополнительного
образования.
Мы   рассматриваем   понятие   «ресурсный   центр»:   как   место   накопления,
сосредоточения   ресурсов.
  Во   Дворце   творчества   накоплен   опыт   по
патриотическому   воспитанию.   И   как   ресурс   управления   профессиональными
взаимоотношениями. Дворец творчества организует патриотическую деятельность
на уровне образовательных учреждений Ленинского района.
Требования сегодняшнего дня таковы, что круг субъектов существующего
образовательного   и   воспитательного   процесса   должен   расширяться.   В   первую
очередь,   нужно   разрушить   «замкнутость»   воспитательной   системы,   нужно
развивать сотрудничество с различными учреждениями местного социума.
На базе Дворца творчества апробация модели ресурсного центра, позволяет
решать   задачу   создания   единого   научнометодического   пространства,
обеспечивающего направления патриотического воспитания в Ленинском районе.
Апробация модели ресурсного центра строится на основе взаимодействия с
общеобразовательными   учреждениями  Ленинского   района,
программы патриотического воспитания.
  реализующих

file_name: Инновационная деятельность.doc

intro:
Существующие проблемы по патриотическому воспитанию можно решить за счет повышения качественного уровня оказания услуг дополнительного образования. Дополнительное образование имеет возможность, опираясь на опыт  предшествующих лет, возобновить, усилить  работу по воспитанию гражданственности, патриотизма, нравственности подрастающего поколения. Во Дворце творчества возникла необходимость создания модели ресурсного центра по патриотическому воспитанию обучающихся. Это определило выбор темы инновационного проекта: «Модель ресурсного центра по патриотическому воспитанию обучающихся на базе учреждения дополнительного образования».Более 10 лет приоритетным направлением работы «Дворца творчества детей и молодежи» Ленинского района является патриотическая деятельность. В учреждении создан военно-патриотический клуб «Патриот». В юнармейские отряды зачисляются дети из числа школьников 7-11 классов общеобразовательных учреждений г. Кемерово.
Инновационная деятельность Дворца творчества по патриотическому воспитанию построена на принципах, рекомендованных Государственной программой

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Методические материалы по подготовке к ЕГЭ и
ВПР по географии
1011 класс.
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк 2017
Методические материалы по подготовке к ЕГЭ и ВПР по географии
1011 класс.
1 Задание. Вставить в текст пропущенные слова из предложенных.
 Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предла
гаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место пропусков.
Куба — это длинный и узкий ________________(А), который по форме сравнивают с кай
маном. "Длинная зеленая ящерица с глазами из воды и камня, — сказал о Кубе поэт Нико
лас Гильен.
На Кубе повсеместно развит ________________(Б), с которым связано образование множе
ства пещер, в том числе и крупных. Так, на западе пещера СантоТомас имеет разветвлен
ную сеть подземных галерей общей протяженностью 25 км.
Кубинская ________________(В) весьма богата и чрезвычайно разнообразна. Число расти
тельных видов значительно превышает восемь тысяч. Характерным элементом кубинского
пейзажа является королевская пальма, изображенная на гербе республики.
Список слов:
1) вулканизм
2) карст
3) полуостров
4) остров
5) флора
6) фауна

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А Б В
2 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить
на места пропусков.
Климат Восточной Сибири _____________(А) континентальный, чем Западной. Это прояв
ляется в исключительно больших сезонных различиях температуры воздуха, малой облач
ности, небольшом количестве атмосферных осадков на равнинах. Зимой в Восточной Сиби
ри формируется область _____________(Б) атмосферного давления – Азиатский антицик
лон. Температура воздуха в январе на огромном пространстве Восточной Сибири изменяет
ся от –26 °С на югозападе до –42 °С на территории Центральноякутской низменности. На
северовостоке, в межгорных котловинах, температура воздуха может понижаться до –60
°С, на дне котловин воздух более_____________(В), чем на склонах гор. Это явление назы
вается температурной инверсией.
Список слов:
1) более
2) повышенный 3) менее
4) тёплый
5) пониженный
6) холодный
3 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место
пропусков.
Климат местности, главным образом, зависит от количества солнечного
________________(А), поступающего на земную поверхность. Это количество определяет
ся географической ________________(Б), от которой зависит высота Солнца над горизон
том. Чем ближе к экватору, тем ________________(В) угол падения солнечных лучей, а
значит, сильнее нагревается земная поверхность и выше температура приземного слоя ат
мосферы.
Список слов:
1) широта
2) тепло
3) угол
4) больше
5) долгота
6) меньше
 4 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые слова. Выберите иp прону
мерованного списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначен
ных буквами А — В. Вставьте на места пропусков слова из списка (в нужном падеже и
числе).
Карст  совокупность процессов и явлений, связанных с деятельностью
________________(А) и выражающихся в растворении горных пород. Карстовые процессы
происходят в таких горных породах, как, например, ________________(Б) и мел. В резуль
тате карстовых процессов образуются отрицательные формы рельефа (поверхностные и
подземные), например, ________________(В). Наибольшее разнообразие карстовых форм
наблюдается в открытом типе карста (горные районы Крыма, Кавказа, Карпат, Альп и др.).
 Список слов:
1) ветер
2) вода
3) базальт 4) известняк
5) тектонический разлом
6) пещера
5 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место
пропусков.
Соловецкие острова — это________________(А), расположенный примерно на 150 км
южнее Северного ________________(Б). Эта территория отличается мягким для данных
широт климатом. По подсчетам известного русского климатолога академика М. А. Рыкаче
ва, центры каждого четвертого ________________(В) проходят точно над островами, а еще
каждого четвертого — в непосредственной близости от них. Поэтому осенью и зимой здесь
значительно теплее, чем в 200 км южнее на материке. Сказывается на климате островов и
влияние моря.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно заполняя
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов (словосочетаний) в списке больше,
чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список слов:
1) анклав
2) полярный круг
3) архипелаг
4) циклон
5) антициклон
6) тропик
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А Б
В
6 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые географические термины.
Выберите из пронумерованного списка термины, которые необходимо вставить на место
пропусков, обозначенных буквами А — В. Вставьте на места пропусков термины из списка
(в нужном падеже и числе). Река  естественный значительный и непрерывный водный поток, питающийся поверхност
ным или подземным стоком с площадей своих ________________(А) и текущий в разрабо
танном им ________________(Б). Большинство рек выходят из берегов один или два раза в
год. Чем сильнее ________________(В), тем реже его повторяемость.
 Список терминов:
1) бассейн
2) течение
3) исток
4) половодье
5) русло
6) межень
 7 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые слова. Выберите из прону
мерованного списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначен
ных буквами АВ. Вставьте на места пропусков слова из списка (в нужной форме). Цифры,
соответствующие каждому из слов, запишите в таблицу под соответствующими буквами.
Озеро  водоём, окруженный сушей. По размерам озёра варьируют от очень крупных, таких
как ________________(А) и Великие озёра в Северной Америке, до крошечных водоёмов
площадью несколько сотен квадратных метров. Вода в них может быть пресной или
солёной. Озера встречаются на любых высотах, от самой низкой на Земле абсолютной от
метки на поверхности суши 408 м (________________)(Б) и почти до самой высокой (в Ги
малаях). Многие озёра существуют постоянно, а другие, например, ________________(В) в
Австралии  лишь изредка заполняются водой.
 Список слов:
1) Мертвое море
2) Титикака
3) Каспийское море
4) Телецкое
5) Кроноцкое
6) оз. Эйр
 8 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место
пропусков.
Территория России расположена в основном в ________________(А) широтах. Европей
ская часть страны подвержена влиянию Атлантики, определяющей активную
________________(Б) деятельность с частой сменой погодных условий. Центральные райо ны Сибири имеют резко континентальный климат, а крайние восточные регионы страны —
________________(В).
 Список слов:
1) антициклонический
2) арктический
3) умеренный
4) муссонный
5) пассатный
6) циклонический
9 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место
пропусков.
Морской климат умеренных широт присущ западному побережью материков. Преимуще
ственные _________ (А), которые дуют с океанов, влияют на температуру воздуха. Зимы
мягкие со средними температурами наиболее холодного месяца выше 0 °С но, когда пото
ки арктического воздуха достигают побережья, бывают и _________ (Б). В общем, лето до
статочно тёплое; днём при континентальном воздухе температура на краткое время может
повышаться до 38 °С. С небольшой _________ (В) температур этот тип климата является
наиболее умеренным среди климата умеренных широт.
 Список слов:
1) западные ветры
2) муссоны
3) роза ветров
4) амплитуда
5) морозы
6) засухи
 10 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выбери
те из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место
пропусков
Самая верхняя, самая легкая и наиболее подвижная оболочка нашей планеты — это
________________(А). Наибольшее значение для жизни, а также происходящих процессов
на Земле имеет ее нижний слой — ________________(Б), в которой находится 4/5 всей
массы воздуха. Большие объемы воздуха, обладающие однородностью свойств, называются
________________(В). Они постоянно перемещаются и могут долго сохранять свои свой ства — влажность, направление движения, температуру и т. д., определяя погоду тех мест,
куда приходят
Список слов:
1) атмосфера
2) биосфера
3) стратосфера
4) тропосфера
5) воздушная масса
6) воздушный поток
 11 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выбери
те из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на
место пропусков.
Это сухой и жаркий климат тропических пустынь, которые тянутся вдоль Южного и Се
верного тропиков. Среднегодовое _________ (А) на большей части этого климатического
района не превышает 125 мм. Бывает даже так, что несколько лет подряд на многих метео
рологических станциях вообще не регистрируются осадки. Вдоль западных берегов Афри
ки и Южной Америки, где выпадению осадков и формированию облаков мешают
_________ (Б), расположены самые засушливые районы. _________ (В) — частое явление
на этом побережье. Они образуются за счёт конденсации влаги в воздухе над более холод
ной поверхностью океана.
Список слов:
1) туманы
2) количество осадков
3) температуры воздуха
4) дожди
5) холодные течения
6) тёплые течения
12 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите
из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место
пропусков.
Рельеф и микрорельеф, климат и микроклимат Куршской косы способствуют формирова
нию здесь оригинальных природных ________________(А). Здесь есть и верховое болото, и
еловые, сосновые, смешанные, широколиственные и мелколиственнные леса, и небольшая
степь, и прообраз песчаной пустыни — ________________(Б), где даже можно увидеть
шары перекатиполя, гонимые________________(В). Список слов:
1) ареал
2) ландшафт
3) дюна
4) морен
5) муссон
6) бриз
 13 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые слова. Выберите иp про
нумерованного списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков, обозна
ченных буквами А — В. Вставьте на места пропусков слова из списка (в нужном падеже и
числе)
В Южной Америке влажные экваториальные леса в бассейне ________________(А) получи
ли название ________________(Б). Для них характерно большое разнообразие видов дере
вьев: на 1 га встречается от 40 до 170 видов. В условиях теплого влажного климата органи
ческий опад очень быстро минерализуется грибами и бактериями, поэтому здесь образует
ся крайне мало ________________(В), а питательные вещества, необходимые для выращи
вания сельскохозяйственных культур, во время ливней вымываются их верхних горизонтов
почвы.
 Список слов:
1) Парана
2) сельва
3) гумус
4) кампос
5) Амазонка
6) секвойя
 14 Задание. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые географические терми
ны. Выберите иp пронумерованного списка термины, которые необходимо вставить на
место пропусков, обозначенных буквами А — В. Вставьте на места пропусков термины из
списка (в нужном падеже и числе).
 Внутренние и внешние силы Земли, действуя постоянно и одновременно, формируют по
верхность нашей  _____________(А). Совокупность неровностей поверхности Земли назы
вается  ____________(Б). Среди огромного разнообразия его форм ученые выделяют
самые крупные формы планетарного масштаба  ________________(В) и океаны. Главная
роль в их создании принадлежит внутренним силам, в результате действия которых возни
кают  поднятия и опускания земной коры. Силы такого же масштаба создают обширные
равнины и горные сооружения. Список терминов:
1) острова
2) планета
3) материки
4) рельеф
5) тектонические разломы
6) равнины
 15 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выбери
те из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место
пропусков.
 В рельефе этой части материка почти нет резких колебаний высот, редки землетрясения,
отсутствуют действующие вулканы. Здесь много миллионов лет назад вертикальные
_______________________ (А) земной коры привели к образованию Бразильского и Гвиан
ского плоскогорий. При этом в земной коре образовались_______________________ (Б), в
которые внедрялась _______________________ (В).
Рельеф плоскогорий разнообразен: столовые горы чередуются с холмистыми пространства
ми, их сменяют невысокие массивы, изрезанные ущельями.
Список слов:
1) магма
2) движение
3) лава
4) горная порода
5) разлом
6) мантия
 16 Задание. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выбери
те из предлагаемого списка слова (словосочетание), которые необходимо вставить на место
пропусков.
 Ушканьи острова — поистине территория загадок. Несмотря на малые размеры, они очень
интересны. Выяснено, что Ушканьи острова поднялись из глубин Байкала в
________________(А), т. е. последнем периоде геологической истории Земли. Долгое
время ученые считали, что эти острова — остатки подводного Ушканьего порога и им суж
дено погибнуть под действием разрушительной силы байкальских волн. Однако исследова
ния показали, что Ушканьи острова постепенно поднимаются, увеличиваясь в длину, шири
ну, высоту. Поднятие обусловлено подвижностью ________________(Б) в этом регионе, в
частности в районе подводного Ушканьего порога, который испытывает постепенное под нятие. Острова потрясают красотой природы. Именно здесь сосредоточено множество
________________(В) — видов, которые можно встретить только на этом архипелаге.
  Список слов:
1) эндемичные виды
2) исчезающие виды
3) четвертичный период
4) кембрийский период
5) земная кора
6) мантия
Ответы
№ п/п Номер
Тип
задания
ЕГЭ
Тип задания
ВПР
Правильный
ответ
1
2
3
4
5
6
7
5731
6225
5921
6017
5965
5734
6286
4
4
4
4
4
4
4
8
8
8
8
8
8
8
425
126
214
246
324
154
316 8
9
5730
6288
10
5728
11
5991
12
5920
13
4196
14
5727
15
5726
16
6288
4
4
4
4
4
4
4
4
4
8
8
8
8
8
8
8
8
8
364
154
145
251
236
523
243
251
351
Список использованной литературы и Интернетисточников:
Решу ЕГЭ       https://geoege.sdamgia.ru/
Решу ВПР      https://geovpr.sdamgia.ru/

file_name: Подготовка к ВПР и ЕГЭ текст.docx

intro:
Работу по подготовке учащихся надо вести на протяжении всех лет обучения географии. Максимально подготовиться к сдаче единого государственного экзамена по географии и Всероссийской проверочной работе по географии в 11 классе возможно на уроках и во внеурочной деятельности по географии.
Подготовка к ЕГЭ – дело ни одного дня и даже ни одного 11 класса. Работу по подготовке учащихся надо вести на протяжении всех лет обучения географии. Представленный материал поможет учителю в этом.

title: Методические материалы по подготовке к ЕГЭ и ВПР по географии 10-11 класс.