extracted_text:
Планконспект урока английского  языка
УМК «Английский в фокусе» Е. Ю. Ваулиной и др.
Класс 7
Тема урока: "Who is who?"
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний
Цели урока: Повторить  и закрепить  языковой (описание внешности) и грамматический  материал ( причастия с
окончаниями –ing/ ed, имена прилагательные и их порядок в предложении), развивать умение  осознанно и произвольное
строить монологическое высказывание по теме, выполнять задание по аудированию с выбором правильного ответа.
Планируемые результаты:
Предметные: Повторить слова (описание внешности) и грамматические правила (причастия с окончаниями ing/ ed,
имена прилагательные и их порядок в предложении), развивать умение осознанно и произвольное строить монологическое
высказывание по теме, выполнять задание по аудированию с выбором правильного ответа.
Личностные: Учиться работать самостоятельно и в группах.
1 Метапредметные: Учиться самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную деятельность,
выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях.
Средства обучения: Компьютер, аудиокурс для занятий в классе, колонки, раздаточный материал, мультимедийный
проектор, презентация  PowerPoint " Who’s who? ".
Ход урока
Этапы урока
1. Самоопределение в
деятельности
2. Учебнопознавательная
Деятельность учителя
Проверяет готовность учащихся к
уроку
Озвучивает тему: «Who’s who?»
(Кто есть кто?) и цель урока:
повторить  и закрепить  языковой
(описание внешности) и
грамматический  материал
(причастия с окончаниями
 ing/ ed, имена прилагательные и
их порядок в предложении),
развивать умение  осознанно и
произвольное строить
монологическое высказывание по
теме, выполнять задание по
аудированию с выбором
правильного ответа
Проводит фонетическую
Деятельность учащихся
Готовятся к уроку
Слушают  и осознают тему и
цель урока
Формируемые умения
Познавательные: учатся
определять основную и
второстепенную информацию
Регулятивные: учатся
постановке учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно
Коммуникативные: учатся
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Повторяют слова и их
Познавательные: учатся искать
2 деятельность
3. Интелектуально
преобразовательная деятельность
разминку, повторяет с учащимися
лексику по теме
Формулирует и объясняет
задание – заполнить кроссворд,
повторить грамматические
правила и описать человека
Задания дублируются на
электронной доске
Напоминает, как нужно
выполнять задания и оформлять
их
произнесение
Знакомятся с заданиями,
выбирают стратегию их
выполнения
Вспоминают правила выполнения
задания и их оформление
Заполняют кроссворд на доске и
в группах
Повторение грамматического
материала
Предлагает повторить имена
прилагательные и их порядок в
предложении и выполнить
задание в группах: составление
предложений с опорой на таблицу
Задания дублируются на
электронной доске
Контролирует выполнение
задания
Описание людей
Предлагает описать внешность
различных людей с опорой на
Задания дублируются на
электронной доске и выборочно
выполняются учащимися
Повторяют имена прилагательные
и их порядок в предложении и
выполняют задание в группах:
составление предложений с
опорой на таблицу, затем
проверяют на доске
Описывают внешность различных
людей с опорой на плансхему
и выделять  необходимую
информацию, структурированию
знаний, выбирать наиболее
эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных
условий
Регулятивные: учатся выделять
и осознавать то, что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения
Коммуникативные: учатся
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Познавательные: учатся
моделированию (преобразование
объекта из чувственной формы в
графическую или знаковую
модель, где выделены
существенные характеристики
объекта) и преобразованию модели
с целью выявления общих законов,
определяющих данную
предметную область,
учатся структурировать знания,
учатся осознанно и произвольно
строить речевые высказывания в
устной и письменной форме,
учатся выбирать наиболее
3 плансхему построения
монологического высказывания
построения монологического
высказывания (используются
работы учащихся и презентация)
Физкультминутка
Проводит физкультминутку
Аудирование
Предлагает выполнить задание по
аудированию с выбором
правильного ответа ( уч.с. 29 №7)
Повторение грамматического
материала
Предлагает повторить причастия
с окончаниями
 ing/ ed и их употребление и
выполнить задание на выбор
подходящего по смыслу причастия
Задания дублируются на
электронной доске
Контролирует выполнение
задания
Повторение лексического
материала
Предлагает выполнить задание на
выделение лишнего слова из
активной лексики урока
Слушают аудиозапись и
выбирают правильный ответ
Повторяют причастия с
окончаниями ing/ ed и их
употребление и выполняют
задание на выбор подходящего по
смыслу причастия, затем
проверяют на доске
Выполняют задание и выделяют
лишнее слово
эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
учатся анализировать объекты с
целью выделения признаков
(существенных, несущественных),
синтезировать  как составление
целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие
компоненты, обобщать, проводить
аналогия, сравнение
Регулятивные: учатся
планированию – определению
последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата,
прогнозированию –
предвосхищению результата и
уровня усвоения, его временных
характеристик,
контролю − сличению способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью и
обнаружение отклонений и
отличий от эталона,
коррекции – внесению
необходимых дополнений и
корректив в план и способ
действия в случае расхождения
4 эталона, реального действия и его
продукта,
волевая саморегуляции −
способности к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию, то
есть к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Коммуникативные: учатся
постановке вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации,
развивают умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, учатся
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
нормами родного и иностранного
языка.
Познавательные: учатся
рефлексии способов и условий
действия, контролю и оценке
процесса и результатов
деятельности
Регулятивные: учатся оценке −
5
4. Контроль и оценка результатов
деятельности. Рефлексия
Подведение итогов урока.
Формулирование. Рефлексия
Просит учащихся высказать свое
мнение об этапах урока, указать на
возникшие трудности, подводит
итоги урока, дает оценку работы
Высказывают свое мнение об
этапах урока, указывают  на
возникшие трудности
Знакомятся с домашним заданием учеников на уроке, стимулирует
дальнейшую работу.
и способами его выполнения
– Чем мы сегодня занимались?
– Что мы для этого делали?
– Что у нас получилось хорошо?
– Где нам пригодится это
умение?
Выставляет отметки за урок.
Формулирует итоги и домашнее
задание и знакомит со способами
его выполнения
выделению и осознанию учащимся
того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознанию
качества и уровня усвоения
Коммуникативные: развивают
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
6

file_name: Технологическая карта урока Кто есть кто.docx

intro: Урок повторения и закрепления лексического и грамматического материала по теме "Внешность и характер человека". Знакомство с причастиями настоящего и прошедшего времени. Порядок имен прилагательных в предложении. Развитие монологических высказываний по теме. Задания по аудированию с выбором ответов. Работа в группахУрок повторения и закрепления лексико-грамматического материала

title: Технологическая карта урока английского языка в 7 классе "Who is who"


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ- САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ»
Цель: рассмотреть взаимосвязь здоровья и образа жизни.
1. Слово учителя
В век технического прогресса и завоевания космоса, в эпоху рыночных
отношений, как вы думаете, что важнее всего? Конечно же, здоровье!
Это главная ценность человека. Здоровье не купишь ни за какие деньги.
Будучи   больным,   вы   не   сможете   воплотить   в   жизнь   свои   мечты,  не
сможете полностью реализоваться в современном мире.
2. Работа в группах
Объясните пословицы:
• Здоровье дороже денег.
• Когда пьёшь воду, помни об источнике.
• Здоров будешь  всего добудешь.
• Крепок телом  богат душой!
• Зимой волка бойся, летом  мухи.
• Болен  лечись, а здоров  берегись.
• Сон  лучшее лекарство.
• Живи разумом, так и лекаря не надо.
• В здоровом теле  здоровый дух.
3. Игра «Полезно  вредно»
Дети   могут   отвечать   хором   словами   «Полезно»,  «Вредно»   на
предложенный учителем вариант:
Читать лёжа ... (Вредно)
Смотреть на яркий свет ... (Вредно)
Промывать глаза по утрам ... (Полезно)
Смотреть близко телевизор ... (Вредно)
Расстояние   до   телевизора   должно   быть   не   менее   3   метров,   про
должительность просмотра  не более 1,5 часа в день.
Оберегать глаза от ударов ... (Полезно)
Употреблять в пищу морковь, петрушку ... (Полезно)
Тереть глаза грязными руками ... (Вредно)
Читать при хорошем освещении ... (Полезно) Заниматься физкультурой ...(Полезно)
Вот и мы сейчас займемся физкультурой.
Физминутка
Слова
.Изображаем:
1) жирафа;
2)осьминога,
3) птицу,
4) обезьяну,
5) кошку.
Движения

 Поднимаем голову вверх, опускаем   вниз,   выполняем
круговые движения головой вправо, влево.
        Выполняем   круговые   движения плечами назад, затем
вперед. Плечи поднять, опустить.
          Руки поднять, опустить, имитируя движения   крыльев.
Выполнить круговые движения руками вперед  назад.
                 Наклон вперед, назад, вправо,  влево. Выполняем
круговые движения правой ногой, затем левой ногой.
        Потягивание всем телом, встать на цыпочки, вытянув
сначала правую руку, затем левую. 4. Выбери слова для характеристики здорового человека
(Слова могут быть записаны на доске, либо на листе бумаги.)
красивый
сутулый
сильнй
ловкий
бледный
румяный
          статный
стройный
толстый
крепкий
неуклюжий
подтянутый
5. Работа в группах
Найдите верное утверждение.
Я чищу зубы два раза в день.
 Я ем фрукты и овощи.
Я часто ем сладкое.
Я грызу ручки и карандаши.
До еды я не мою руки.
После еды я полощу рот.
Я люблю долго поспать.
Я рано просыпаюсь и делаю физзарядку.
Вечерами я долго сижу перед компьютером.
6. Ответьте на вопросы
1) Как попадают микробы в наш организм? (Микробы попадают в ор
ганизм при чихании, кашле больного, если мы находимся рядом. Через
рот  с грязными, немытыми продуктами, через грязные, немытые руки.
Через кожу  если пользуешься чужими вещами.)
2) Существуют ли полезные микробы? (Да, существуют. Это кисломо
лочные бактерии, которые улучшают пищеварение, а следовательно,
помогают укрепить здоровье. Они содержатся в кисломолочных про
дуктах  кефире, ряженке и т.п., а также в квашеной капусте, соленых
помидорах.)
3) Представьте, что вы попали на необитаемый остров, а золотая рыбка
исполнит только 3 ваших желания. Что бы вы пожелали? (Ответы детей.)
4) Как вы понимаете выражение «здоровый образ жизни»? (Это прежде
всего занятия физкультурой, спортом, играми на воздухе; как можно
меньше проводить времени перед телевизором, компьютером. Здоро
вое питание  фрукты, овощи, натуральные продукты, где нет красите лей, консервантов. Меньше лимонада, кокаколы, больше натуральных
фруктовых соков. Очень полезны молочные продукты: творог, каши.)
Физминутка «Держи осанку»
Сидя или стоя, опустите руки. Заведите руки за спину, соедините ла
дони. Затем выверните руки ладонями вверх. Локти максимально отве
дите, спину выпрямите, грудную клетку разверните, плечи отведите
назад. Спокойно дышите 20  30 секунд. Медленно вернитесь в исход
ное положение. Встряхните кисти.
7. Кроссворд «Здоровье».
1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна... (Зарядка)
2. Дождик теплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет... (Спорт)
4. Он с тобою и со мною
Шел лесными стежками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застежками. (Рюкзак
5. В новой стене,
В круглом окне Днем стекло пробито,
На ночь вставлено. (Прорубь)
6. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ Это мой ... (велосипед)
7. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих –
Что за кони у меня? (Коньки)
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка,
И, конечно,... (тренировка)
Какое слово получилось в выделенных клетках? (Здоровье)
8. Итоги
Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам.

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия.docx

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия в начальной школе 1-4 класс с играми и кроссвордом.
«Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ- САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ»
Цель: рассмотреть взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не. позаботится о тебе лучше, чем ты сам.Сценарий внеклассного мероприятия
«Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ- САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ- САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ»


extracted_text:
………………………………………………………………
1. Что такое Солнце?
А.планета     Б. звезда    В. спутник    Г. метеорит
2. Сколько планет в солнечной системе?
А. 6     Б.7      В. 8      Г. 9
3. Какая по счету от Солнца находится Земля?
А. третья    Б. седьмая    В.вторая    Г.пятая
4. Что дает Солнце нашей планете?
А.тепло и воду           Б.воздух и свет
В.тепло и воздух        Г. тепло и свет
5. За какой промежуток времени Земля делает оборот вокруг
Солнца?
А. сутки      Б.неделя      В.месяц      Г.год
6. Запиши по порядку все планеты, которые входят в Солнечную
систему.
1)_______________________________
2)_______________________________
3)_______________________________
4)_______________________________
5)_______________________________
6)_______________________________
7)_______________________________
8)_______________________________
9)_______________________________
………………………………………………………………
1. Что такое Солнце?
А.планета     Б. звезда    В. спутник    Г. метеорит
2. Сколько планет в солнечной системе?
А. 6     Б.7      В. 8      Г. 9
3. Какая по счету от Солнца находится Земля?
А. третья    Б. седьмая    В.вторая    Г.пятая
4. Что дает Солнце нашей планете?
А.тепло и воду           Б.воздух и свет
В.тепло и воздух        Г. тепло и свет
5. За какой промежуток времени Земля делает оборот вокруг
Солнца?
А. сутки      Б.неделя      В.месяц      Г.год
6. Запиши по порядку все планеты, которые входят в Солнечную
систему.
1)_______________________________
2)_______________________________
3)_______________________________
4)_______________________________
5)_______________________________
6)_______________________________
7)_______________________________ 8)_______________________________
9)_______________________________
П о   в е р т и к а л и :  1.   Модель   Земли.  2.   Линия,   которая
условно проводится на земной поверхности, причем на равном
расстоянии от полюсов.  3. Два места на земной поверхности,
через которые проводится условная ось Земли.
П о   г о р и з о н т а л и : 3. Экватор делит Землю на Северное и
Южное … 4. Линии, которые пересекают меридианы. 5. Линии
на глобусе, которые сходятся в точках полюсов.
П о   в е р т и к а л и :  1.   Модель   Земли.  2.   Линия,   которая
условно проводится на земной поверхности, причем на равном
расстоянии от полюсов.  3. Два места на земной поверхности,
через которые проводится условная ось Земли.
П о   г о р и з о н т а л и : 3. Экватор делит Землю на Северное и
Южное … 4. Линии, которые пересекают меридианы. 5. Линии
на глобусе, которые сходятся в точках полюсов.

file_name: ТЕСТ Солнечная система.docx

intro: Тест соответствует программному содержанию по окружающему миру для обучающихся 3 класса (УМК "Начальная школа 21 века"). Состоит из двух частей. Первой -  тестовой с выбором ответа и со свободными высказываниями. Второй части - кроссворда на основные понятия темы "Солнечная система".

title: Тест по окружающему миру "Солнечная система" (3 класс)


extracted_text:
Пояснительная записка.
Индивидуальная образовательная программа составлена для обучающейся 5 класса К надомного обучения.
 Заключение ГПМПК: «легкая умственная отсталость» с выраженными поведенческими нарушениями на фоне ПППЦНС, F 84.11», ребенокинвалид.
Психологопедагогическая характеристика.
Девочка опекаемая, родители умерли. Опекуном К., бабушкой В., создаются все условия для воспитания и обучения девочки.
Между   бабушкой   и   В.   существует   эмоциональная   близость.   К.   осознаёт   важность   коррекционной   работы,   всегда   интересуется   успехами   внучки,   и
выполняет все рекомендации учителя. Домашние задания В. выполняет. Правила поведения и самообслуживания знает и выполняет. Физическое развитие
соответствует возрасту.
В.   легко   идет   на   контакт,   стала   проявлять   интерес   к   окружающему   миру   и   общению   с   детьми   в   школе.   Легко   делится   своими   переживаниями   и
впечатлениями.   Недостаточно   критично   относится   к   результатам   своего   труда.   Происходят   быстрые   переходы   от   одного   настроения   к   другому.
Эмоциональные   проявления   В.   не   контролирует,   затрудняется   в   понимании  эмоций   людей,   имеет   место   как   завышенная,   так  и  заниженная   самооценка.
Поощрение словом, сказывается на дальнейшей ее деятельности.
Учебная мотивация сформирована слабо.
Снижен объем восприятия, нарушено пространственное восприятие и ориентировка в пространстве.
Память   механическая   с   элементами   произвольной.   Слабость   памяти   проявляется   в   трудностях   получения   и   сохранения   информации,   а   также   ее
воспроизведения. Изза непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Слабо развита опосредованная, смысловая память.
Мышление   на   стадии   развития.   Мыслительные   операции:   анализ,   синтез,   сравнение   на   стадии   формирования.   Частично   устанавливает   причинно
следственные связи.
Воображение отличается фрагментарностью, неточностью, схематичностью изза бедности жизненного опыта, несовершенства мыслительных операций. В.
не может выполнить доступное ее пониманию задание без стимулирующих вопросов педагога.
Словарный запас обиходный, пассивный преобладает над активным, изза чего В. часто не может связно изложить свои мысли и впечатления. Речь состоит
из существительных и обиходных глаголов, изредка использует прилагательные. Фразы простые, речь нечеткая.
В учебной деятельности отмечается положительная динамика. В особенности она связана с социализацией ученицы в школе. Программный материал
усваивает.
Имеющиеся знания: знает дни недели и месяцы, времена года и их последовательность, различает "правую" и "левую" части тела. На листе бумаги
самостоятельно  ориентироваться  затрудняется,  требуется помощь  взрослого. Знает последовательность  чисел, соотносит число и цифру. Прямой счёт в
пределах 100, а обратный – 100. Выполняет арифметические действия с числами в пределах 1000 с помощью калькулятора. При решении задач испытывает
затруднения. Не понимает смысл задачи. С трудом выделяет условие и вопрос задачи.
Моторика, как общая, так и мелкая пальцев рук на стадии развития. Самостоятельно списывает тексты с учебника и выполняет письмо под диктовку.
Читает целыми словами, осознанно. Смысл прочитанного понимает, но пересказывает только по наводящим вопросам.
Любит играть в настольные, дидактические и компьютерные игры, а также с куклами. В подвижных играх любит играть с мячом. Умеет поддерживать
игру.
К трудовой деятельности интереса не проявляет. Но добросовестно выполняет отдельные поручения.
Цель программы:
Программы
Обеспечение условий для образования К. В. на основе индивидуальнодифференцированного подхода для достижения адекватного ее возможностям
уровня социализации, непосредственного включения в жизнь.
Задачи программы: 






повышение уровня познавательной активности;
сообщение доступных знаний, умений и навыков и усвоение способов применения полученных знаний;
своевременная диагностика и коррекция пробелов в знаниях через оказание индивидуальной помощи;
исправление (преодоление) недостатков общего, речевого, психофизического развития;
совершенствование психических и физических функций;
коррекция имеющихся специфических нарушений;
воспитание типологических свойств и качеств личности, позволяющих адаптироваться в социальной среде в соответствии со своими
возможностями
сохранение и укрепление здоровья детей;

 формирование навыков и ответственных взглядов и убеждений в отношении ЗОЖ у воспитанников, их родителей.
Коррекционные задачи.
Развитие мотивационной сферы.

 Формирование интереса к содержанию и к процессу урока.
















Развитие структурных компонентов деятельности.
Развитие способности к целеполаганию.
Развитие когнитивной сферы
Расширение представлений об окружающем мире.
Развитие пространственных и временных представлений.
Развитие распределения и переключения внимания.
Развитие долговременной зрительной и слуховой памяти.
Развитие мыслительных операций: обобщения, группировки, классификации.
Развитие нагляднообразного мышления.
Развитие словарного запаса.
Развитие связной речи (монологической).
Развитие самосознания.
(формирование адекватной самооценки).
Развитие вербальных средств общения.
Развитие невербальных средств общения.
Развитие сферы межличностных отношений, навыка сотрудничества со сверстниками, эмпатии.
Нормативноправовая база разработки программы.
Индивидуальная образовательная программа для обучающейся на дому Костиной Дарьи разработана в соответствии с требованиями следующих
нормативных документов:
•
•
•
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273ФЗ от 29 декабря 2012 года;
Устав ГБОУ школыинтерната №71 г. о. Самара;
Положение об индивидуальной образовательной программе для обучающихся на дому ГБОУ школыинтерната №71 г. о. Самара.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности К. В., направлена на разностороннее развитие личности, содержит материал,
помогающий достичь достаточного уровня общеобразовательных знаний и умений, которые необходимы для успешной социальной адаптации. ИОП
Описание программы. определяет содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность их прохождения за период обучения, способствует умственному
развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание.
Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с учебным планом ГБОУ школыинтерната №71
г.о.Самара на 20162017 учебный год.
Образовательная область «Язык и речевая практика» представлена предметами «Русский язык и развитие речи», «Чтение и развитие речи»; составлена
в соответствии с программой для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 59 классов под редакцией В.В
Воронковой (Программы для 59 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Сб.1./под ред. Воронковой В.В./М.:
«Владос», 2015).
Образовательная область «Математика» представлена предметом «Математика»; составлена в соответствии с программой для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 59 классов под редакцией В.В Воронковой (Программы для 59 классов специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Сб.1./под ред. Воронковой В.В./М.: «Владос», 2015).
Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Естествознание»; составлена в соответствии с программой по предмету
«Биология» для 7 класса (Автор – В.И.Сивоглазов)   для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов
(Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов. Сб.1./ под ред. В.В.
Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2015 г.).
Образовательная область «Технологии» представлена предметом «Трудовое обучение»; составлена в соответствии с программой для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов (Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов. Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2015 г.).
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом «Физическая культура»; составлена в соответствии с программой для
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов (Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов. Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2015 г.).
Образовательная область «Искусство» представлена предметом «Изобразительное искусство» и «Музыка»; составлена в соответствии с программой для
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 59 классов под редакцией В.В Воронковой (Программы для 59 классов
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Сб.1./под ред. Воронковой В.В./М.: «Владос», 2015).
Учебный план составлен на основе примерного учебного плана обучения на дому ГБОУ школыинтерната №71 г. о. Самара на 20172018 учебный
год, направлен на обеспечение основного общего образования.
Индивидуальный учебный план.
Учебный план обучения на дому 5 класс
№ п/п
Образовательная
Наименование предмета
Количество часов в
область
1.
Язык и речевая
практика
Русский и развитие речи
Чтение и развитие речи
неделю
2
1 3.
4.
5.
6.
7.
Математика
Математика
Естествознание
Естествознание
Технология
Трудовое обучение
Физическая культура
Физическая культура
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Общий объем индивидуального учебного плана
3
1
2
1
2
1
13
В процессе освоения ИОП К. В. получит дальнейшее развитие элементарных личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных
Основные требования к результатам реализации программы.
учебных действий, составляющих психологопедагогическую основу получения знаний по общеобразовательным предметам, имеющим практическую
направленность и соответствующим ее психофизическим возможностям.
В сфере развития личностных учебных действий будет продолжена работа по приобретению элементарных практических навыков
самостоятельной трудовой работы с целью включения в последующую трудовую деятельность, интеграцию в общество. Одновременно, средствами
социальнопсихологической реабилитации, будут формироваться основы социальных компетенций, моральных норм, опыт социальных и межличностных
отношений.
В сфере регулятивных учебных действий, будет уделяться внимание формированию на доступном уровне способности в оценке и
контролировании своих действий, как по результату, так и по способу действий, включая элементарные способности ставить новые учебные цели и задачи,
средства их достижения.
В сфере развития коммуникативных учебных действий приоритетное внимание будет уделяться дальнейшему совершенствованию техники
чтения, приобретению навыков устойчивого чтения, дальнейшему развитию речевой деятельности, речевого поведения в коллективе и обществе, умению
поддерживать и устанавливать необходимые контакты в ученическом коллективе, с учителями, с другими людьми, освоению моральноэтических норм,
как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных учебных действий приоритетными становятся дальнейшее формирование учебной мотивации и умения учиться,
практическое применение полученных в ходе учебного процесса общеучебных знаний и умений, навыков.
Планируемые результаты освоения учебных программ
Основные требования к результатам освоения образовательных программ по предметам с учетом специфики содержания предметных областей
изложены в Программах специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида: 59 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой и отражены в таблицах. Оценка результатов по предметам проводится с помощью контрольных и диагностических работ, устных опросов, практических заданий и
упражнений, направленных на определение уровня освоения темы обучающимся.
Чтение и развитие речи
Учащиеся должны
Классы Знать
5 класс
наизусть 6—8 стихотворений
Уметь
читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
читать «про себя», выполняя задания учителя;
отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты — самостоятельно.
Русский язык
Учащиеся должны
Классы
Знать
алфавит;
5 класс
способ проверки написания
гласных и согласных (путем изме
нения формы слова).
Математика
Учащиеся должны
Классы Знать
5 класс
класс единиц, разряды в классе
единиц;
десятичный состав чисел в
пределах 1 000;
единицы измерения длины, массы,
времени; их соотношения;
римские цифры;
дроби, их виды;
виды треугольников в
зависимости от величины углов и
длин сторон.
Уметь
различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
обозначать мягкость согласных буквой ь;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространенное предложение;
связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарем.
Уметь
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);
читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
считать присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1 000;
выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1 000;
выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 с последующей проверкой;
выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1 000;
умножать и делить на однозначное число (письменно);
получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», на нахождение
неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три арифметических
действия;
уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
различать радиус и диаметр;
вычислять периметр многоугольника. ПРИМЕЧАНИЯ:
Учащиеся, испытывающие значительные трудности в усвоении математических знаний, выполняют сложение и вычитание чисел в пределах 100 с
переходом через разряд приемами письменных вычислений; при выполнении умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях
использование таблицы умножения на печатной основе. В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено
следующее:
 счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 200, 250;
 округление чисел до сотен;
 римские цифры;
 сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно;
 трудные случаи умножения и деления письменно;
 преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы;
 сравнение обыкновенных дробей;
 простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
 решение составных задач тремя арифметическими действиями;
 виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
 построение треугольника по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
 вычисление периметра многоугольника.
Естествознание:
Природоведение
Учащиеся должны
Классы Знать
5 класс
обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы,
их основные свойства;
что общего и в чем различие неживой и живой природы;
расположение Российской Федерации на географической карге.
Расположение столицы;
чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и
природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);
основные правила охраны природы и необходимость бережного
отношения к ней;
основные части тела человека, значение его наружных и внутренних
органов, их взаимосвязь.
Уметь
называть конкретные предметы и явления в окружающей дейс
твительности, давать им обобщенные названия;
устанавливать простейшие связи между обитателями природы
(растениями и животными, растениями и человеком, животными и
человеком) и природными явлениями;
связно пояснять проведенные наблюдения, самостоятельно делать
выводы на основании наблюдений и результатов труда;
выполнять рекомендуемые практические работы;
соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности
труда;
соблюдать правила поведения в природе (на экскурсиях): не шуметь, не
беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить
растения.
Искусство
а) Изобразительное искусство
Учащиеся должны
Классы Знать
5 класс
Учащиеся должны знать:
 речевой материал 1—4 класса;
Уметь
передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к
ширине и частей к целому);  теплые и холодные цвета,
называть их;
 способы построения узора в
квадрате, круге,
прямоугольнике;
 способы передачи глубины
пространства (загораживание),
 уменьшение величины
удаленных от наблюдателя
предметов);
 виды изобразительного
искусства;
 о работе художников
живописцев, скульпторов,
графиков, народных
художниковприкладников;
 фамилии некоторых
художников, прославившихся в
определенных видах искусства.

определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как
вспомогательную;
составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя
осевые линии;
передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в
пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры
изображения);
самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова,
обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений
изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.
Учащиеся должны уметь:
изображать с натуры и по памяти предметы простой, слабо расчлененной формы, несложной конструкции;
планировать изобразительную деятельность в процессе работы над аппликацией, рисунком;
использовать величинный контраст в лепке и рисунке; светлотный контраст — при изображении фона в
узоре, натюрморте, неба в сюжетном рисунке;
 сравнивать части в целой конструкции по величине;
 рисовать круг в условиях перспективы;
  использовать тень для передачи объемности предмета;
  рисовать узор, сочетая его с формой украшаемого предмета (узор на округлой форме и призматической
форме предметов);
  изображать гуашью фон в рисунке способом тонирования кистью;
  получать и использовать в живописной работе смешанные краски, оттенки цветов (голубой, розовый, др.);
 работать акварелью по мокрой и сухой бумаге.
б) Музыка и пение
Учащиеся должны
Классы Знать
5 класс
наизусть 810 песен;
примерное содержание прослушанных музыкальных произведений;
размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);
музыкальные длительности, паузы (долгие, короткие);
значение музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
народные музыкальные инструменты и их звучание (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные
ложки, басбалалайка).
Уметь
самостоятельно начинать пение после вступления;
осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным
звуком на всем диапазоне;
контролировать слухом собственное исполнение и пение окружающих;
применять полученные навыки выразительного пения при
художественном исполнении музыкальных произведений (смысловые и
логические ударения, паузы, темп, динамические оттенки);
использовать в самостоятельной речи музыкальные термины, давать им
элементарную характеристику, принимать активное участие в
обсуждении содержания прослушанного произведения;
адекватно оценивать собственное исполнение и пение сверстников. Физическая культура
5 класс
Виды
упражнений
Гимнастика
Основные требования
Учащиеся должны
Знать
Уметь
Знать
Уметь
Легкая
атлетика
правила поведения при выполнении строевых команд, гигиены после занятий физическими упражнениями; приемы
выполнения команд: "Налево!", "Направо"
выполнять команды «Направо!», «Налево!», «Кругом!», соблюдать интервал; выполнять исходные положения без конт
роля зрения; правильно и различать фазы опорного прыжка; удерживать равновесие на гимнастическом бревне в
усложненных условиях; лазать по канату способом в два и три приема; переносить ученика строем; выполнять простей
шие комбинации на гимнастическом бревне.
фазы прыжка в длину с разбега.
выполнять разновидности ходьбы; пробегать в медленном темпе 4 мин, бегать на время 60 м; выполнять прыжок в длину
с разбега способом «согнув ноги» из зоны отталкивания не более 1 м, прыгать в высоту способом «перешагивание» с
шагов разбега.
Основные ожидаемые результаты на этапе реализации программы в соответствии с интеллектуальными возможностями, способностями и состоянием
здоровья К.  В.:
 овладела общеучебными знаниями, умениями и навыками, определенными Программами 5 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.;
 имеет в основном положительную динамику в своем индивидуальном продвижении и развитии, коррекцию познавательной деятельности,
предусмотренную ИОП и ИПР, несколько ослабленные (преодоленные) дефекты в своем развитии, воспитанные новые положительные качества личности;
 обладает элементарными сформированными обще учебными умениями и навыками, отражающими уровень развития;
 овладела, в пределах своих познавательных способностей, определенными навыками трудовой деятельности и самообслуживания, необходимыми
для последующей интеграции в общество.

file_name: Пояснительная записка к ИОП.docx

intro:
Пояснительная записка.
Индивидуальная образовательная программа составлена для обучающейся 5 класса К. надомного обучения.
 Заключение ГПМПК: «легкая умственная отсталость» с выраженными поведенческими нарушениями на фоне ПППЦНС, F 84.11», ребенок-инвалид.
Психолого-педагогическая характеристика.
Девочка опекаемая, родители умерли. Опекуном К., бабушкой В., создаются все условия для воспитания и обучения девочки.
Между бабушкой и В. существует эмоциональная близость. К. осознаёт важность коррекционной работы, всегда интересуется успехами внучки, и выполняет все рекомендации учителя. Домашние задания В. выполняет. Правила поведения и самообслуживания знает и выполняет. Физическое развитие соответствует возрасту.
В. легко идет на контакт, стала проявлять интерес к окружающему миру и общению с детьми в школе. Легко делится своими переживаниями и впечатлениями. Недостаточно критично относится к результатам своего труда. Происходят быстрые переходы от одного настроения к другому. Эмоциональные проявления В. не контролирует, затрудняется в понимании эмоций людей, имеет место как завышенная, так и заниженная самооценка. Поощрение словом, сказывается на дальнейшей ее деятельности.
Учебная мотивация сформирована слабо.
Снижен объем восприятия, нарушено пространственное восприятие и ориентировка в пространстве.
Память механическая с элементами произвольной. Слабость памяти проявляется в трудностях получения и сохранения информации, а также ее воспроизведения. Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Слабо развита опосредованная, смысловая память.
Мышление на стадии развития. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение на стадии формирования. Частично устанавливает причинно-следственные связи.
Воображение отличается фрагментарностью, неточностью, схематичностью из-за бедности жизненного опыта, несовершенства мыслительных операций. В. не может выполнить доступное ее пониманию задание без стимулирующих вопросов педагога.
Словарный запас обиходный, пассивный преобладает над активным, из-за чего В. часто не может связно изложить свои мысли и впечатления. Речь состоит из существительных и обиходных глаголов, изредка использует прилагательные. Фразы простые, речь нечеткая.
В учебной деятельности отмечается положительная динамика. В особенности она связана с социализацией ученицы в школе. Программный материал усваивает.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Пояснительная записка к ИОП


extracted_text:
ГКОУ РО школаинтернат VIII вида №1 г. Новочеркасска
Конспект открытого занятия
 «Костюм Донских казаков сквозь века»
Разработала: Артамонова Н.М.
Новочеркасск – 2017г. «Русский национальный костюм    это живая нить, уводящая нас в глубину
веков,   которая   позволяет   детям   непосредственно   прикоснуться   к   живой
истории Отечества, познакомиться с мировым культурным наследием».

О.А.
Ботякова
Тема занятия: Костюм Донских казаков сквозь века.
Цель занятия:
 ознакомиться с традиционной одеждой казачества;
 ответить на вопрос «Что нового было внесено в одежду донских казачек и казаков на протяжении веков?»;
Задачи:
образовательные: дать детям представление о национальном костюме; ознакомить с историей возникновения и
особенностями костюма Донских казаков; ознакомить с традиционной одеждой Донских казачек и казаков; научить
распознавать костюм Донских казаков.
развивающие: обогащение и активизация словарного запаса; развивать слуховое внимание; развивать познавательный
интерес к предмету; продолжать учить согласовывать речь с движениями; развивать сенсорные способности;
способствовать формированию положительной мотивации учения; воспитательные: способствовать формированию чувства гордости за свою «малую родину»; формировать гражданское,
патриотическое мышление у учащихся, гордость за достижения Родины, бережное отношение к историческому прошлому
и традициям народов Дона; воспитывать  любовь к родному краю и месту, где родился и вырос человек;  воспитывать
позитивное отношение друг к другу.
Тип занятия: занятие «открытия» нового знания.
Метод обучения: лекция, демонстрация.
Объект изучения: путь развития казачьего костюма на Дону.
Предметом изучения является казачий костюм. При изучении данной темы мы хотели рассмотреть, как формировался,
изменялся костюм со временем, что влияло на эти изменения.
Материальнотехническое оснащение:
 *ноутбук, мультимедийный проектор, экран;
* мультимедийная презентация;
* раздаточный материал;
*аудиозапись гимна Ростовской области;
* карта Ростовской области.
На занятии применяются технологии:
* Здоровьесберегающие,
* слайдовой презентации; * игровые.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: нравственноэтическая ориентация.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные действия: постановка и решение проблемы.
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, умение с достаточной
точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Словарь: «басочка»  оборка на кофте, «спидница»  нижняя юбка, «расхожий»  на каждый день, «запон»  фартук,
«шлычка» (колпачок)  головной убор замужних женщин.
Подготовительная  работа:  Просмотр   видео   фильмов   по   теме.   Беседа   и   просмотр   иллюстраций.   На   занятиях
факультатива «Мастерская радости» дети ознакомились с технологией изготовления костюма Донских казачек (швейное
дело) и помогали старшеклассникам в изготовлении мягких игрушек: Донские казаки: Дед Щукарь
.
Ход занятия: Этап урока
Организационный
момент:
Деятельность
обучающихся
Приветствие
педагога.
Все слушают гимн
стоя.
Действия педагога
Вводное слово учителя:
 Здравствуйте, дети! Сегодня у нас необычное занятие, у нас гости,
поприветствуем их. А сейчас, ребята, послушайте!
Звучит куплет Гимна Ростовской области.
 Прошу вас, дети, рассаживайтесь по своим рабочим местам.
Любой человек, невзирая на возраст, любит путешествовать.  Вот и вас я
приглашаю совершить путешествие в "Мир   костюма Донских казаков ".
В класс входят две старшеклассницы в казачьих костюмах (Лазеева К. и
Гончарова Л.)
 Дети, а вот и наши Донские казачки: Ксюша и Люда!
Девочки читают стихи:
Казачка Ксюша:
 «Ой, ты батюшка наш, славный тихий Дон
Ты кормилец наш, Дон Иванович!
Про тебято лежит слава добрая!
Слава добрая, речь хорошая!
Как бывало ты всё быстёр бежишь
Ты быстёр бежишь, всё чистёхонек.»
А по берегам реки Дон раскинулись бескрайние степи, где жили славные
казаки, воины, хранители южных рубежей великой России.
Каждый из нас, живущий в Донском крае, должен знать его историю, гордиться ею, любить свою малую родину. Поэтому мы поведем речь сегодня
о донском казачестве, о его быте, обычаях, традициях.
Формирование
учащимися темы и
целей занятия:
Казачка Люда:
 Ребята, послушайте стихотворение Н. Туроверова:
Средь донских степных полей и кубанских ковылей,
Где Кубань и Дон текут, казаки давно живут.
Гордый и лихой народ заслужил себе почёт:
Храбрость, мужество, отвагу на своих плечах несёт.
Честью с детства дорожат,
Любят холить жеребят,
Из лозы корзины вьют
Песни звонкие поют
Память предков охраняют,
Веру в бога почитают,
И обычаи свои
Сохраняют на Руси.

Ответы
воспитанников.
Просмотр
слайдовой презентации.
Ответы
воспитанников.
Учитель:
 Что вы услышали из данного стихотворения? О ком говорится в этом
стихотворении?
  Да, ребята, правильно, о казаках! А кто такие казаки?
 В древние времена от тяжёлой неволи многие крепостные крестьяне
бежали на Дон и другие окраины Русского государства. Здесь они селились на
свободных землях и становились вольными казаками. Все казаки служили
Российскому государству по его охране. Как у каждого народа нашей России у
них своя история, традиции.
 А сейчас, дети, давайте посмотрим небольшую презентацию.
  Что вы увидели на экране?
 Из всего, что вы увидели и услышали, как можно обозначить тему нашего
занятия?
    Что мы должны узнать на занятии? Как вы думаете, что какая цель
нашего занятия?
Тема нашего занятия «Костюм Донских казаков сквозь века».

костюм
 Национальный

уникален.
Костюм казачки – это целый мир. Каждое войско, каждая станица и
даже каждый казачий род имели особый наряд. Знатность рода, семейное
положение количество детей — все это отражалось в казачьем костюме.
 Существовала  система «опознания» на девиц, замужних, вдов. Мы с вами
донских

казаков

Конспектирование
основных
предметов
одежды.
Актуализация
знаний:
«Открытие нового
знания»: рассмотрим костюм Донской казачки.
   Характер   и   особенности   женской   одежды   историки   объясняют
происхождением казачек. Женщины долго сохраняли традиционную одежду
тех мест, откуда они пришли на Дон. Одни попали сюда в качестве пленниц
ясырок — татарки, турчанки, ногайские женщины. Другие были привезены из
русских селений.
 Женская одежда состояла из кофты, юбки и фартука, так называемая
«парочка».   Кофта   была   с   оборкой   «басочкой»,   воротник   стойка,   рукав
длинный.   Юбки   шили   пышными,   мелко   собранными   у   пояса.   Украшалась
кружевами,   оборками.   Нижняя   юбка   «спидница»      обязательная
принадлежность женского костюма. Шилась из тонкой белой или светлой
ткани   с   кружевами,   часто   украшалась   вышивкой.   Фартук   или   запон:
различают праздничный и расхожий (на каждый день). Праздничный запон
украшали   ткаными   узорами.   На   голове   шёлковые   платки,   на   ногах
полусапожки.
   Девушки на выданье одеваются точно так же как молодые замужние
женщины — все отличие заключается в повязке головы.
У   девушек   вместо   платков   –   ленты   в   волосах.   Головной   убор   замужних
женщин – шлычка (колпачок).
 «Казак – воин, защитник границы, потому что казаки жили на окраине
южных границ России, в Диком поле, и надо было им защищаться от набегов
кочевников, турок, крымских татар».
   Казаки   носили   одежду   по   древнему   своему   обычаю,   которая   кому понравится:   один   одевается   черкесом,   другой   калмыком,   иной   в   русском
платье   старинного   покроя.   На   Дону   очень   любили   одежду   ярких,
живописных расцветок, которую казаки привозили из походов. В конце XVII –
начале XVIII вв. сложился тип мужской одежды: зипун – представлявший
собой   распашную   верхнюю   одежду   без   ворота.   С   ним   носили   кафтаны,
рубахи, шаровары, сапоги, высокие шапки, называемые трухменками, кушак
(шелковый пояс).
 Казаки продолжали быть военными. Это проявлялось и в одежде. Темно
синий, длинный, несколько приталенный мундир с разрезом для посадки на
седле. На обшлагах его рукавов, стоячем воротнике была красная окантовка.
Темносиние шаровары с красным кантом заправлялись в сапоги. Летом с
такими   шароварами   носили   гимнастерку   из   ткани   защитного   цвета   со
стоячим   воротником   и   застежкой   на   пуговицах.   Ещё   шинель.   Головные
уборы – фуражка и папаха.
Физминутка
«Метод пяти пальцев»
М (мизинец)  мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня получил?
Б (безымянный)  близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
С  (средний)  —  состояние   духа.   Каким   были   сегодня   мое   преобладающее
Музыкальная
физминутка –
презентация:
«Танцуют все»
Рефлексия
деятельности: Итог занятия:
настроение, состояние духа?
У (указательный)  услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или
чему поспособствовал?
Б  (большой)    бодрость,   физическая   форма.   Каким   было   мое   физическое
состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?
Учитель:    Закончить  наше занятие  хочется стихотворением:
Много сказочных мест у России
Городов у России не счесть
Может, гдето бывает красивей,
Но не будет роднее, чем здесь.
Любимый край степной...
Любимый край Донской
И луг цветущий здесь весной...
И степь Донская всегда со мной
И вся вот эта красота …
Казачья Родина моя! Приложения:
Казачки Ксюша и Люда

file_name: конспект костюм донских казаков.docx

description:
Приложения:
Казачки Ксюша и Люда

intro:
Тема занятия: Костюм Донских казаков сквозь века.

Цель занятия:
- ознакомиться с традиционной одеждой казачества;
- ответить на вопрос «Что нового было внесено в одежду донских казачек и казаков на протяжении веков?»;
Задачи:
образовательные: дать детям представление о национальном костюме; ознакомить с историей возникновения и особенностями костюма Донских казаков; ознакомить с традиционной одеждой Донских казачек и казаков; научить распознавать костюм Донских казаков.
развивающие: обогащение и активизация словарного запаса; развивать слуховое внимание; развивать познавательный интерес к предмету; продолжать учить согласовывать речь с движениями; развивать сенсорные способности; способствовать формированию положительной мотивации учения;
воспитательные: способствовать формированию чувства гордости за свою «малую родину»; формировать гражданское, патриотическое мышление у учащихся, гордость за достижения Родины, бережное отношение к историческому прошлому и традициям народов Дона; воспитывать любовь к родному краю и месту, где родился и вырос человек; воспитывать позитивное отношение друг к другу.
Тип занятия: занятие «открытия» нового знания.
Метод обучения: лекция, демонстрация.
Объект изучения: путь развития казачьего костюма на Дону.
Предметом изучения является казачий костюм. При изучении данной темы мы хотели рассмотреть, как формировался, изменялся костюм со временем, что влияло на эти изменения.
Материально-техническое оснащение:
 *ноутбук, мультимедийный проектор, экран;
* мультимедийная презентация;
* раздаточный материал;
*аудиозапись гимна Ростовской области;
* карта Ростовской области.
На занятии применяются технологии:
* Здоровьесберегающие,
* слайдовой презентации;
* игровые.

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные действия: постановка и решение проблемы.
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Словарь: «басочка» - оборка на кофте, «спидница» - нижняя юбка, «расхожий» - на каждый день, «запон» - фартук,
«шлычка» (колпачок) - головной убор замужних женщин.
Подготовительная работа: Просмотр видео фильмов по теме. Беседа и просмотр иллюстраций. На занятиях факультатива «Мастерская радости» дети ознакомились с технологией изготовления костюма Донских казачек (швейное дело) и помогали старшеклассникам в изготовлении мягких игрушек: Донские казаки: Дед Щукарь

title: Конспект открытого урока "Костюм Донских казаков сквозь века", посвящённый 80-летию Ростовской области.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ "Плехановская СОШ"
"Плехановская средняя общеобразовательная школа"
Паспорт отряда
ЮИДД
Закон
юидовца: Красный – стоп, желтый– жди, а зелёный
– проходи!
20172018 год.
20172018 учебный год Наш девиз: Кто знает правила движения, тому почет и уважение!
МБОУ "Плехановская СОШ"
Речёвка:
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.
Всем кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
Сегодня наш отряд опять
Готов правила рассказать.
Вы их дружно выполняйте,
И в беду не попадайте.
Основная   цель   деятельности   отряда  –   вовлечение   в   целенаправленную   и
систематическую   работу   учащихся,   учителей,   родителей,   общественности.   Основной
формой работы являются внеурочные занятия.
Отряд ЮИД прежде всего, проводит разъяснительную работу в школе по Правилам
дорожного движения; выпускает стенные газеты; пропагандистские материалы; организует
соревнования,   конкурсы,   викторины;   обустраивает   учебнотренировочные   площадки   в
образовательном учреждении; проводит занятия с детьми велосипедистами на площадках.
Список отряда
1.
Блинова Дарья
2.
Булышева Анастасия
20172018 учебный год МБОУ "Плехановская СОШ"
3.
Голдырева Екатерина
4.
5.
6.
7.
Гостев Даниил
Дробко Ирина
Дубик Тимофей
Ершов Никита
8.
Ефимовских Матвей
9.
Кобелев Даниил
10. Козлов Ефим
11. Коновалов Антон
12. Костин Дмитрий
13. Мальгин Дмитрий
14. Мартынова Софья
15. Маслова Полина
16. Меньшикова Варвара
17. Ярцева Влада
Песня отряда ЮИД
Ничего на свете лучше нету,
Чем бродить друзьям по белу свету.
20172018 учебный год МБОУ "Плехановская СОШ"
Тем кто знает правила дороги,
Не грозят ни травмы, ни тревоги – 2 раза..
Если виды транспорта ты знаешь,
То под них ты реже попадаешь.
Обойдешь автобус ты как надо,
И не встретишь никакой преграды – 2 раза.
20172018 учебный год

file_name: ПаспортЮИД 3 А класс.docx

intro: Программа ЮИД. Паспорт работы отряда ЮИД  МБОУ «Плехановская СОШ» на 2017-2018 учебный год. Данный материаль отражает суть работы профильного отряда, в нем представлены: эмблема отряда, список отряда, наш девиз, речевка, песня отряда. В дальнейшем в данный паспорт добавляются материалы проведенных акций и мероприятий.

title: Паспорт профильного отряда ЮИД


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СУРГУТСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЛОКОСОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
(МБОУ ДО «ЛОКОСОВСКАЯ ДШИ»)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕПДРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА
ПО.01. «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
ПО.01.УП.05 «ПОДГОТОВКА КОНЦЕРТНЫХ НОМЕРОВ»
Срок обучения: 8 лет
Срок реализации программы: 2 года
Возраст обучающихся: с 6,6 лет
Составитель преподаватель высшей категории Новожилова А.С.
1 С. Локосово, 2017
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1
2
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета,
Учебнотематический план
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
3
4
5 Методическое обеспечение учебного процесса
6
Список литературы
3
7
21
22
24
25
2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Программа   учебного   предмета   «Подготовка   концертных   номеров»
разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к
дополнительной   предпрофессиональной   общеобразовательной   программе   в
области   хореографического   искусства   «Хореографическое   творчество»
преподавателем   хореографического   отделения   МБОУ   ДО   «Локосовская
детская школа искусств» Новожиловой Ариной Сергеевной.
Процесс   подготовки   концертных   номеров
  формирует   у   детей   и
подростков   исполнительские   умения   и   навыки   в   различных   жанрах   и
знакомит   с   сущностью,
направлениях   танцевального   творчества,

выразительностью   и   содержательностью   исполнительского   искусства,
способствует  выявлению творческого потенциала и  индивидуальности каждого
учащегося, включая в работу физический, интеллектуальный и эмоциональный
аппарат ребенка. Учащиеся должны получить возможность раскрыть заложенные
в каждом творческие задатки и реализовать их в соответствующем репертуаре за
период обучения.
Учебный предмет «Подготовка концертных номеров» неразрывно связан со
предпрофессиональной
дополнительной
предметами

всеми

общеобразовательной   программы   в   области   искусства   «Хореографическое
творчество».
На   занятиях   применяются   знания,   умения,   навыки,   приобретенные
учащимися   на   уроках   классического   танца,   народносценического   танца   и
других.
3 При   изучении   предмета   необходимо   активно   использовать   современные
технические средства, просмотр видеоматериала, кинофильмов, прослушивание
музыкального   материи   и   т.д.,   которые   могут   служить   примером   в   изучении
предмета «Подготовка концертных номеров».
Необходимо   приводить   примеры   из   творческой   деятельности   ведущих
мастеров   хореографического   искусства,   а   также   знакомить   с   лучшими
спектаклями,
хореографических коллективов.
  концертными   программами   и   отдельными   номерами
Для   более   углубленного   изучения   курса   «Подготовка   концертных
номеров» необходимо посещение концертов профессиональных и любительских
коллективов, выставок, музеев с последующим их обсуждением и анализом.
2.   Срок   реализации   учебного   предмета  для   детей,   поступивших   в
образовательное учреждение в 1 класс в возрасте с шести лет шести месяцев до
девяти лет, составляет 8 лет.  Для учащихся, поступающих в образовательное
учреждение,   реализующее   основные   профессиональные   образовательные
программы в области хореографического искусства, срок обучения может быть
увеличен на 1 год.
3.Объем   учебного   времени,
учреждения на реализацию предмета «Подготовка концертных  номеров».
предусмотренный   УП   образовательного
Таблица 1
Срок обучения 8 лет
Виды учебной нагрузки
Количество часов на
аудиторные занятия
(в неделю согласно УП)
Количество часов на
аудиторные занятия в
Срок реализации (классы)
8 лет (18 классы)
2
32
2
33
2
33
2
33
3
33
3
33
3
33
3
33
4 год
Общее количество часов на
аудиторные занятия
658 часа
4.Форма проведения  учебных  аудиторных  занятий:  мелкогрупповая     от   2
  35   минут.   Мелкогрупповая   форма
человек,   продолжительность   урока
  его   возможности,
позволяет   лучше   узнать   ученика,
эмоционально   психологические особенности.
5. Цель и задачи учебного предмета
ЦЕЛЬ:  развитие   танцевальноисполнительских   способностей   учащихся   на
основе приобретенного ими комплекса знаний,  умений,  навыков, необходимых
  трудоспособность,
для     исполнения   танцевальных   композиций   различных   жанров   и   форм   в
соответствии с ФГТ, а также выявление наиболее одаренных детей в области
хореографического   исполнительства   и   подготовки   их   к   дальнейшему
поступлению   в   образовательные   учреждения,   реализующие   образовательные
программы   среднего   и   высшего   профессионального   образования   в   области
хореографического искусства.
ЗАДАЧИ:

танцевальности,
правильно
развитие
чувства
позы,
умение
распределять сценическую площадку;

развитие музыкальности, координации движений;

развитие   чувства   ансамбля   (чувства   партнерства),   двигательно
танцевальных способностей, артистизма;
приобретение     обучающимися,   опыта     творческой     деятельности     и

публичных  выступлений;
5 стимулирование

воображения и творческой активности  в ансамбле;
развития эмоциональности, памяти, мышления,

умение
преодолевать
технические
трудности при исполнении
сложных  комбинаций;
формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,

позволяющих   в   дальнейшем   осваивать   профессиональные   образовательные
программы в области хореографического искусства.
6. ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит  следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение УП;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
В   соответствии   с   данными   направлениями   строится   основной   раздел
программы «Содержание учебного предмета».
7. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета
используются следующие методы обучения:

метод   организации   учебной   деятельности   (словесный,   наглядный,
практический);
6 репродуктивный   метод   (неоднократное   воспроизведение   полученных
эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения);
метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребенка);
метод активного обучения (самоанализ ребенка);
аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
эмоциональный
ассоциаций, образов,

знаний);

(подбор
художественные впечатления).
Предложенные   методы   работы   в   рамках   предпрофессиональной
образовательной   программы   являются   наиболее   продуктивными   при
реализации   поставленных   целей   и   задач   учебного   предмета   и   основаны   на
проверенных методиках.
8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ПОДГОТОВКА КОНЦЕРТНЫХ НОМЕРОВ»
Материально      техническая   база   МБОУ   ДО   «Локосовская   ДШИ»
соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для проведения занятий имеется хореографический зал, имеющий пригодное для
танца   напольное   сценическим   покрытие,   балетные   станки,   зеркала   на   двух
стенах.   Для   изучении   предмета   «Подготовка   концертных   номеров»   класс
оснащен пианино, звукотехническим оборудованием.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Таблица 2
7 №
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
№
1
2
Наименование раздела, темы
Часы
Введения.
Классический танец: танцы на основе изученных движений.
Народный танец: на основе изученных движений.
Финская полька (произвольная композиция)
Чешская полька «Аннушка» (произвольная композиция)
Школьная полька (произвольная композиция)
«Менуэт» (произвольная композиция). Музыка П. Мориа
«Краковяк» (произвольная композиция) Музыка учебная
«Вальс» (произвольная композиция) музыка Чайковского П.И.
«Венская полька»
Польская полька
«Аллеманда» элементы танца, положения рук, шаг.
Русский танец «Сороки»
Финская полька(этюд)
Русский этюд «На полянке»
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
32
Наименование раздела, темы
Э. Григ. Детский  танец из балета «Сольвейг». Постановка Л.
Якобсона
Э. Григ. «Норвежский танец». Постановка Е. СнетковойВечесловой
Таблица 3
Часы
1
1
8 3 Музыка Д. Дюкомена. «Полька с мячиком». Постановка А. Ширяева
Белорусский танец «Крыжачок»
Белорусский танец «Бульба»
Белорусский танец «Лявониха»
Элементы украинского танца(этюд)
«Русскийнародный танец»
Элементы молдавского танца(этюд)
Узбекский танец
«Тарантелла»
«Полька через ножку»
Элементы татарского танца(этюд)
Вариации из балета «Конекгорбунок»
Вариации из балета «Щелкунчик»
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
33
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
№
1
Наименование раздела, темы
Часы
Таблица 4
Музыка Л. Герольда. Детский
танец из балета «Тщетная
предосторожность», хореография О. Виноградова
2 Музыка Обера. Детский
танец из балета «Фадетта». Постановка
Л. Лавровского
3
Русский сюжетный танец
1
1
1
9 4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
№
1
2
3
4
Русский мужской танец «Камаринская»
«Гуцульский танец»
«Татарский танец»
«Башкирский танец»
«Болгарский танец»
«Украинский танец»
«Молдавский танец»
«Русскийнародный танец»
«Цыганский танец»
«Грузинский танец»
«Испанский танец»
«Итальская полька»
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
33
Таблица 5
Наименование раздела, темы
Часы
Музыка Ш. Фрамма. «Маленькие испанцы», хореография Л.
Якобсона
Музыка   П. Гертеля.   «Саботьер».   Детский   танец  из  балета
«Тщетная предосторожность»
«Вальс цветов» из  балета П. Чайковского Спящая красавица»,
хореография Петипа
Танцы,  построенные на танцевальных (плясовых)  особенностях
1
1
1
1
10 областей России
Башкирский танец
Мордовский  танец
Итальянский танец «Арагонская хота»
Мексиканский танец
Венгерский танец
Болгарский танец
Хороводы
Польский танец «Мазурка»
Испанский академический танец
Музыка   А. Адана. Танец подруг из I акта балета «Жизель».
Хореография Коралли
Музыка  П. Чайковского.  Вариации  фей  из  балета  «Спящая
красавица» Хореография Петипа
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
5 ГОД ОБУЧЕНИЯ
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
33
Наименование раздела, темы
Часы
Таблица 6
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
№
1
Введение
2 Музыка Д. Дюкомена. «Полька с мячиком». Постановка А. Ширяева
3
4
5
Э. Григ. Детский танец из балета «Сольвейг». Постановка Л.
Якобсона
Русский  сюжетный танец
Русский мужской танец «Камаринская»
1
1
1
2
2
11 6
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
№
1
2
3
4
5
6
«Гуцульский танец»
«Татарский танец»
Украинский танец
Молдавский танец
Еврейский танец
Греческий танец
Башкирский танец
Эстонская полька
Классическая постановка «Под зонтиком»
Классический танец «Вальс»
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
6 ГОД ОБУЧЕНИЯ
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
33
Наименование раздела, темы
Часы
Таблица 7
Введение
Музыка Л. Герольда. Детский танец из балета «Тщетная
предосторожность», хореография О. Виноградова
Музыка Обера. Детский танец из балета «Фадетта». Постановка Л.
Лавровского.
«Русская плясовая».
Белорусский танец «Веселуха».
Украинский танец «Коломийка».
1
1
1
2
2
2
12 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
№
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
Молдавский танец «Молдовеняска»
Силовые упражнения для мышц спины
Упражнения на развитие шага
Эстрадный танец
Греческий танец «Сиртаки (отрывок)
Еврейский танец «Хава Нигила» (отрывок)
Андижанский танец (учебные комбинации)
Современный танец (учебный танец)
Эстрадный танец «Марионетки»
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
7 ГОД ОБУЧЕНИЯ
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
33
Наименование раздела, темы
Часы
Таблица 8
Введение
Музыка Ш. Фрамма «Маленькие испанцы», хореография Л.
Якобсона
Музыка П. Гертеля. «Саботьер».   Детский   танец  из  балета
«Тщетная предосторожность»
Вальс цветов» из  балета П. Чайковского Спящая красавица»,
хореография Петипа
Танцы,  построенные на танцевальных (плясовых)  особенностях
областей России
Башкирский танец
Мордовский  танец
Итальянский танец «Тарантелла».
Цыганский сценический танец.
Мексиканский танец (дробные выстукивания).
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
13 12
13
14
15
16
17
18
19
№
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
Мексиканский танец (упражнение с юбкой)
Испанский танец (учебные комбинации).
Польские народные танцы(просмотр видео материала).
Японский танец(просмотр видео материала).
Японский танец «Праздник Ханами».
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
8 ГОД ОБУЧЕНИЯ
2
2
2
2
2
2
2
2
33
Наименование раздела, темы
Часы
Таблица 9
Введение
Музыка А. Адана. Вальс крестьянок из I акта балета «Жизель».
Хореография Коралли
Музыка  Х. Левенскольда  «Pas  de  quatre»  сильфид  из  балета
«Сильфида».
Хореография Бурнонвиля
Танцы,  построенные на танцевальных (плясовых)  особенностях
областей России
Калмыцкий мужской танец
«Арагонская хота»
Венгерский народный танец
Болгарский народный танец
Цыганский сценический танец.
Мексиканский танец (дробные выстукивания).
Мексиканский танец (упражнение с юбкой)
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
14 14
15
16
17
18
19
Испанский танец (учебные комбинации).
Польские народные танцы(просмотр видео материала).
Японский танец(просмотр видео материала).
Повторение материала
Промежуточный контроль (1 раз в полугодие)
Резервный урок
ИТОГО:
2
2
2
2
2
2
33
Консультации.   реализация   программы   по   подготовке   концертных
номеров   обеспечивается   консультациями   для   обучающихся,   которые
проводятся   с   целью   подготовки   к   академическим   концертам,   творческим
конкурсам   и   другим   мероприятиям   по   усмотрению   образовательного
учреждения.  Консультации   могут   проводиться   рассредоточено   или   в  счет
резерва учебного времени.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Подготовка концертных
номеров»   распределяется   по   годам   обучения   с   учетом   общего   объема
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.
2 ТРЕБОВАНИЯ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Настоящая   программа   отражает   разнообразие   репертуара,   его
академическую   направленность,   а   также   возможность   индивидуального
подхода   к   каждому   ученику   Количество   музыкальных   хореографических
постановок, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых
требованиях.
1 КЛАСС
Приобретение   навыка:   танцевать   в   паре   и   чувствовать   партнера,
распределять сценическую площадку. Примерный перечень хореографических
15 номеров    (по   выбору)   Танцы   на   основе   изученных   движений   по   предметам
«Ритмика», «Танец».
1.
2.
(«Танец феи Драже).
3.
«Кукла» (произвольная композиция). Музыка В. Шаинского.
Танец колокольчиков (произвольная композиция). Музыка П. Чайковского
3Танец гномов (произвольная композиция). Музыка Э. Грига. «В пещере
горного короля».
4.
Шостаковича «Вальсшутка».
«Танец   куколок   и   солдатиков» (произвольная   композиция).  Музыка   Д.
В первом классе в конце года проводится промежуточная аттестация в
виде   академического   концерта.   Примерный   перечень   хореографических
номеров для 2 года обучения.
Изучение   движений   и   их   разнообразных   вариаций,   что   способствует
улучшению   памяти   и   сообразительности,   умению   сосредотачиваться,
необходимому в дальнейшем в хореографических постановках.
1.
2.
3.
«Итальянская полька».
4.
«Аквариум» (произвольная композиция). Музыка К. СенСанса из сюиты
«Карнавал животных».
Танец мотыльков (произвольная
«Танец цветов и бабочек» (произвольная композиция). Музыка Ф. Шуберта
композиция).   Музыка   С.   Рахманинова
«Вечерняя серенада».
5.
Делиба.
Танец   снежинок   (произвольная   композиция).   Музыка   Л.
2 КЛАСС
Во втором классе в конце года  проводится промежуточная аттестация в
виде   академического   концерта.   Примерный   перечень   хореографических
номеров для 3 года обучения. Усложнение движений, их соединение между
собой, умение перейти от одного движения к другому. Отработка исполнения
16 Финская полька (произвольная композиция).
учащимися небольших вариаций из танцев народов мира и русских народных
постановок.
1.
2. Школьная полька (произвольная композиция).
3.
1.
«Менуэт» (произвольная композиция). Музыка П. Мориа.
Музыка М. Мусоргского «Балет невылупившихся птенцов». Хореография
К. Голейзовского.
3 КЛАСС
В третьем классе в течение года обучающиеся могут принимать участие в
концертах,   конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня,   в   конце   года
проводится   промежуточная   аттестация   в   виде   академического   концерта.
Примерный перечень хореографических номеров для 4 года обучения:
навыков,
которые

помогают

Воспитание у детей
П. Чайковский. Танец детей из I акта балета «Щелкунчик». Хореография
создавать
танцевальные   образы.   Изучение   танцев   и   объяснение   смысла   изучаемых
номеров. Знание и понимание образного содержания исполняемой композиции.
Классический танец
1.
В. Вайнонена.
2.
Народный танец
3.
4.
Белорусский танец «Крыжачок».
Белорусский танец «Бульба».
Э. Григ «Норвежский танец».  Постановка Е. СнетковойВечесловой.
4 КЛАСС
В   четвертом   классе   в   течение   года   обучающиеся   могут   принимать
участие в концертах, конкурсах и фестивалях различного уровня, в конце года
17 проводится   промежуточная   аттестация   в   виде   академического   концерта.
Примерный перечень хореографических номеров для 5 года обучения:
Умение   исполнять   различные   движения   в   соответствии   с   характером
танца:   работать   в   ансамбле,   обладать     устойчивыми     навыками     культуры
сценического поведения.
Классический танец
1.
2.
Музыка Д. Дюкомена. «Полька с мячиком». Постановка А.Ширяева
Э.Григ.   Детский   танец   из   балета   «Сольвейг».   Постановка   Л.Якобсона
Народный танец
1.
2.
3.
4.
Русский сюжетный танец.
Русский мужской танец «Камаринская».
«Гуцульский танец».
«Татарский танец».
5 КЛАСС
В пятом классе в течение года обучающиеся могут принимать участие в
концертах,   конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня,   в   конце   года
проводится промежуточная аттестация в виде академического концерта.
Примерный перечень хореографических номеров для 6 года обучения:
  раскрывать
Умение выполнять движения классического и народного танца, усложняя
  используя   весь   изученный   арсенал
танцевальные   комбинации,
  свою   исполнительскую
хореографической   лексики,
индивидуальность и работать в ансамбле, обладать чувством ответственности
при выступлении на любой сценической площадке.
Классический танец
1.
предосторожность», хореография О. Виноградова.
  Детский   танец   из   балета   «Тщетная
Музыка   Л.
  Герольда.
18 Музыка   Обера.   Детский   танец   из   балета   «Фадетта».   Постановка   Л.
2.
Лавровского.
Народный танец
1.
«Русская плясовая».
2.
3.
4.
Белорусский танец «Веселуха».
Украинский танец «Коломийка».
Молдавский танец «Молдовеняска».
6 КЛАСС
В шестом классе в течение года обучающиеся могут принимать участие в
концертах,   конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня,   в   конце   года
проводится   промежуточная   аттестация   в   виде   академического   концерта.
Примерный перечень хореографических номеров для 7 года обучения.
Обладать устойчивыми навыками культуры поведения, общения, стремлением
совершенствовать   танцевальное   мастерство   и  через   танец   постигать   культуру
народов мира.
Классический танец
1.
Музыка Ш. Фрамма «Маленькие испанцы», хореография Л.Якобсона
Музыка   П.   Гертеля.   «Саботьер».   Детский   танец   из   балета   «Тщетная
2.
предосторожность»
«Вальс   цветов»   из
3.
хореография Петипа
Народный танец
  балета   П.   Чайковского   Спящая   красавица»,
1.
Танцы, построенные на танцевальных (плясовых) особенностях областей
России
2.
Башкирский танец.
19 3.
4.
Мордовский танец.
Итальянский танец «Тарантелла».
7 КЛАСС
В седьмом классе в течение года обучающиеся могут принимать участие
в   концертах,   конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня,   в   конце   года
проводится   промежуточная   аттестация   в   виде   академического   концерта.
Большое   внимание   уделяется   совершенствованию   координации,
танцевальности, отработке техники движений,   умению работать в ансамбле с
другими исполнителями.
Классический танец
1.
Музыка А. Адана. Вальс крестьянок из I акта
балета

«Жизель».
Музыка Х. Левенскольда «Pas de quatre» сильфид из балета «Сильфида».
Хореография Коралли.
2.
Хореография Бурнонвиля.
Народный танец
1.
Танцы, построенные на танцевальных (плясовых)  особенностях областей
России.
2.
3.
4.
5.
Калмыцкий мужской танец.
«Арагонская хота».
Венгерский народный танец.
Болгарский народный танец.
8 КЛАСС
В восьмом классе в течение года обучающиеся могут принимать участие в
концертах,   конкурсах   и   фестивалях   различного   уровня,   в   конце   года
проводится промежуточная аттестация в виде академического концерта.
20 Примерный перечень хореографических номеров для 9 года обучения:
Предполагается   дальнейшее   развитие   у   учащихся   умения   подчеркнуть   свою
индивидуальность при исполнении сольных партий, умения работать в ансамбле
с другими исполнителями, формирование навыков сотворчества с педагогом
при постановке новых танцев.
Классический танец
1.
Коралли.
Музыка А. Адана. Танец подруг из I акта балета «Жизель». Хореография
Музыка   П.   И.   Чайковского.   Вариации     фей     из     балета   «Спящая
2.
красавица» Хореография Петипа.
Музыка Й. Байера, Р. Дриго. Вариации   кукол из балета «Фея кукол».
3.
Хореография К. Сергеева.
Музыка   П.   И.   Чайковского.   Сцена   снежинок   из   II   акта   балета
4.
«Щелкунчик» хореография Вайнонена.
Народный танец
Хороводы.
1.
2.
4.
5.
Русские танцы с использованием трюковых элементов.
Польский танец «Мазурка»
Испанский академический танец.
В девятом классе в течение года обучающиеся, могут принимать участие в
концертах, конкурсах и фестивалях различного уровня, в конце года проводится
промежуточная аттестация в виде выпускного концерта.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень   подготовки   обучающихся   является   результатом   освоения
образовательной   программы   учебного   предмета   «Подготовка   концертных
21

file_name: подготовка концертных номеров.docx

intro:
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа учебного предмета «Подготовка концертных номеров» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем хореографического отделения МБОУ ДО «Локосовская детская школа искусств» Новожиловой Ариной Сергеевной.
Процесс подготовки концертных номеров  формирует у детей и подростков исполнительские умения и навыки в различных жанрах и направлениях танцевального творчества, знако¬мит с сущностью, выразительностью и содержательностью исполнительского искусства, способствует  выявлению творческого потенциала и  индивидуальности каждого учащегося, включая в работу физический, интеллектуальный и эмоциональный аппарат ребенка. Учащиеся должны получить возможность раскрыть заложенные в каждом творческие задатки и реализовать их в соответствующем репертуаре за период обучения.I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, ЕГО МЕСТО И РОЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа учебного предмета «Подготовка концертных номеров» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» преподавателем хореографического отделения МБОУ ДО «Локосовская детская школа искусств» Новожиловой Ариной Сергеевной.
Процесс подготовки концертных номеров  формирует у детей и подростков исполнительские умения и навыки в различных жанрах и направлениях танцевального творчества, знако¬мит с сущностью, выразительностью и содержательностью исполнительского искусства, способствует  выявлению творческого потенциала и  индивидуальности каждого учащегося, включая в работу физический, интеллектуальный и эмоциональный аппарат ребенка. Учащиеся должны получить возможность раскрыть заложенные в каждом творческие задатки и реализовать их в соответствующем репертуаре за период обучения.

доп. образование детей

group: Другое