extracted_text:
Новое содержание старых форм на уроках
физкультуры.
Учитель физкультуры: Гурова З.Н.
Трудности сегодняшнего развития системы образования во многом
определяются недостаточным пониманием со стороны практиков школы
основ тех преобразований, которые реализуются в обществе в настоящее
время.  Часто можно слышать такие упреки в адрес ученых: «Вновь чтото
напридумали!», «И для чего это надо?», «А разве раньше было плохо?» и
т. п. Отсюда становится ясным, что многих учителей физической культуры
устраивает ранее сложившаяся система образования и их педагогическая
деятельность в рамках этой системы. Все знакомо! Все отработано! Голова
не болит!
А теперь, если встать на позиции не учителя, а на позиции школьника,
взглянуть на те перспективы, которые ожидают его по окончании школы,
на те практически сложившиеся социальные реалии, в которых он
окажется. Документ «Стратегия и модернизация содержания
образования», в этом документе говорится: «В качестве главной цели
стратегии модернизации образования рассматривается обеспечение
готовности молодых людей, окончивших школу, нести личную
ответственность за собственное благополучие и благополучие общества».
Что стоит за этими словами? Вопервых, государство отказывается быть
«нянькой» для наших выпускников. Если раньше и плохого и хорошего
выпускника государство обеспечивало либо дальнейшим образованием,
либо обязательным устройством на работу, то теперь выпускник сам
должен устроить свою дальнейшую жизнь. И устроить ее так, чтобы
самому не остаться голодным и не оставить «голодным» государство. Это
значит, что школьное образование в своей содержательной основе
должно обеспечивать высокий уровень образованности и творческой
самостоятельности школьников, создавать условия формирования их
личности с соответствующими качественными свойствами. Вовторых, это
складывающаяся для выпускников школ объективная реальность в
возможности трудоустройства. Попадая на рынок труда, не всякий
выпускник, и не только школы, но и вуза, будет востребован. Ведь уже
сегодня мы имеем проблему лишних людей, т. е. безработных, среди
которых львиная доля выпускников школ, которые по уровню своей
образованности не смогли поступить ни в вузы, ни на работу. Значит,
существующее образование при условии его сохранения будет ежегодно
продуцировать лишних для общества молодых людей и тем самым
формировать агрессивную среду «невостребованных» граждан, способных
нести дестабилизацию самому обществу. Следовательно, нужно такое образование, которое бы раскрывало и формировало индивидуальные
способности школьников, ориентировало бы их на качественное овладение
знаниями, развивало самостоятельность в мышлении и творчестве,
позволяло активно включаться в существующие и вновь создаваемые
социальные институты. Втретьих, переход общества в новую социальную
формацию требовал от человека новых качественных свойств, новых форм
общения и взаимодействия, выдвинул новые социальные образцы и
ценности, которые существующее образование не формировало и не
развивало. Но более того, необходимо сформировать нового гражданина,
патриота своей Родины, способного противостоять и бороться с
негативными явлениями, имеющими быть в сегодняшнем обществе. В
качестве примера вспомните слова бывшего мэра Москвы Гавриила
Попова: «В Москве будут жить только богатые люди!» И действительно
так и случилось. Около 10 процентов жителей Москвы купаются в роскоши,
т. е. богато живут, а остальные, находящиеся за чертой бедности, –
вымирают. Забота о ближнем, как непреходящая ценность общества,
предстает пороком, а честность, порядочность и принципиальность –
недостатками, поскольку обладателю этих качеств нет перспектив стать
богатым. Обман и спекуляция интегрируются сегодня как образец
предприимчивости, рэкет и взяточничество – в деловитость, а люди с
этими новыми социальными качествами «выносятся» в качестве образцов
«новых русских», могущих богато жить в Москве. И что самое главное, не
для новых русских, а для 90 процентов старых русских в этих условиях
проблема здоровья становится одной из самых сложных в разрешении. А
ведь о своем благополучии, а значит, и о здоровье, они должны сами
беспокоиться.
Таким образом, проблема развития основ образования есть не выдумка
ученых и специалистов, а есть реальность, которую необходимо успешно
разрешать. И успешность этого разрешения будет во многом определяться
тем, насколько учителя в своей профессиональной деятельности будут
идти в русле сегодняшней модернизации образования, идти от
школьников, их сегодняшних и завтрашних проблем, последующих
перспектив собственного определения и нахождения своего места в
жизни.
Отечественная педагогика пытается сегодня отработать концепцию
развития образования именно исходя из нужд школьников, проблем,
ожидающих их по окончании школы, перспектив самореализации их как
личности и гражданина. И конечно, идет интенсивная работа по
модернизации основ образования, разработка нового учебного
содержания образовательных областей Базисного плана по предмету
физической культуры Я бы не хотела, чтобы наша физическая культура оставалась в школьном
образовании лишь как олицетворение процесса физической подготовки и
средства укрепления здоровья школьников. Ведь как показывают
результаты  исследований, такая физическая культура не имеет смысла ни
для учеников, ни для преподавателей, ни для государства в целом.
Скажите школьнику: «Занимайся физической культурой и ты будешь
здоровым». В ответ вы услышите: «А разве я больной?» Вышла
экспериментальная программа с углубленным изучением баскетбола, и
многие учителя тут же вынесли из залов спортивный инвентарь и
оборудование. Как результат работы таких учителей – 7–10 школьников
пытаются играть в баскетбол, а остальные сидят на скамейке. Определив,
что человек должен сам добиваться благополучия и сам отвечать за свое
здоровье, государство тут же прикрыло все формы оздоровительной
работы с населением, которая проводилась на базах стадионов,
бассейнов, в коллективах физической культуры. И это не вымысел, а
реальности сегодняшнего дня.
В нашем видении физическая культура это феномен единства развития
физического и духовного в человеке, формирование культуры движений и
культуры тела, это способ жизни и способ развития целостной личности.
История человечества говорит о том, что тело человека было исконно
знаковой его принадлежностью, отражающей его природу и культуру. И
это не только потому, что по телу мы определяем, мужчина это или
женщина, мальчик или взрослый человек, а в первую очередь потому, как
человек владеет своим телом, какие движения и действия он может
выполнять с его помощью, какие формы развития он может ему придавать,
какие физические качества своего тела он может продемонстрировать. В
связи с этим резонно задать вопросы: «Сегодняшний предмет физической
культуры в школе учит школьников заниматься своим телом?», «Проводить
самостоятельные занятия физическими упражнениями по его развитию
исходя из их индивидуальных интересов?», «Формирует культуру
движений?» и т. д.
Сегодня, разрабатывая содержание предмета физической культуры в
школе, мы исходим из следующего триединства условий:
– содержание физической культуры должно удовлетворять интересам
общества во всестороннем физическом развитии личности школьников;
интересам физической культуры как социального явления в ее массовом
развитии и использовании как средства организации здорового образа
жизни человека, укреплении здоровья и поддержании творческого
долголетия; интересам школьников в индивидуальном развитии культуры
собственного тела, возможности с его помощью активно включаться в
разнообразные трудовые, физкультурноспортивные и иные сферы и
культурные мероприятия; – содержание физической культуры должно обеспечивать формирование
знаний, умений и навыков в организации и проведении самостоятельных
форм занятий, использовании физических упражнений для
целенаправленного развития физических качеств и укрепления здоровья,
двигательной подготовки и культуры движений, формирования осанки и
телосложения;
– содержание физической культуры должно формировать
самостоятельность учащихся и их творчество, развивать мышление и
межличностное общение, уважение к себе и окружающим, давать
возможность для самовыражения и содействовать самоопределению.
Таким образом, сегодняшнее содержание образования в области
физической культуры нацеливает не только на то, чтобы выпускник школы
вышел в жизнь с достаточной физической подготовленностью, но и чтобы
он был действительно образованным в физической культуре: владел
средствами и методами работы со своим телом, знал его и не боялся;
владел средствами и методами укрепления и сохранения здоровья,
повышения функциональных возможностей основных систем организма;
умел организовывать и грамотно проводить занятия физическими
упражнениями не только для себя, но и со своими детьми.
В настоящее время отработана концептуальная модель структуры и
содержания образования в области физической культуры, примерные
программы, учебники, методические рекомендации. В соответствии с новой
концепцией, определяющей область физической культуры как
совокупность форм организации занятий физическими упражнениями,
разрабатывается модель целостного педагогического процесса,
включающая в себя уроки физической культуры и уроки по
общеобразовательным предметам, физкультурнооздоровительные
мероприятия в режиме дня и занятия по типу спортивного часа. Вся эта
работа проводится на базе федеральной экспериментальной площадки
школы № 1748 и московской городской экспериментальной площадки
школы № 1914. Однако интерес к этой экспериментальной работе и
получаемым научнопрактическим результатам у наших учителей
физической культуры и организаторов системы образования низкий.
Уважаемые коллеги! Конечно же, предмет физической культуры
достаточно сложен и неоднозначен по своим образовательным функциям.
Можно сохранять прежнее содержание, можно работать с новым
содержанием. Но результат работы – это школьник.

file_name: 1НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.doc

intro: Трудности сегодняшнего развития системы образования во многом определяются недостаточным пониманием со стороны практиков школы основ тех преобразований, которые реализуются в обществе в настоящее время.  Часто можно слышать такие упреки в адрес ученых: «Вновь что-то напридумали!», «И для чего это надо?», «А разве раньше было плохо?» и т. п. Отсюда становится ясным, что многих учителей физической культуры устраивает ранее сложившаяся система образования и их педагогическая деятельность в рамках этой системы. Все знакомо! Все отработано! Голова не болит!

title: Доклад на тему "Новое содержание старых форм на уроках физкультуры".


extracted_text:
Государственное бюджетное  учреждение
для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
Ишимбайский район                                                                                Республика
Петровский детский дом
Башкортостан
Доклад
Воспитание нравственных качеств,
формирование жизненных позиций и
навыков общения – главное условие
социальной адаптации воспитанников
детского дома –
 из опыта работы воспитателя
Бахчевой Галины Владимировны с. Петровское 2016 г.
Доклад
"Воспитание нравственных качеств, формирование жизненных позиций и навыков
общения – главное условие социальной адаптации воспитанников детского дома"
"Богатство духовной жизни начинается там,
где благородная мысль и моральное чувство,
сливаясь воедино,  живут
в высоконравственном поступке."
В.А. Сухомлинский

Свое   выступление   «Воспитание   нравственных   качеств,   формирование   жизненных
позиций  и навыков  общения – главное условие социальной адаптации воспитанников
детского   дома»   ,   хочу   начать   со   слов   Сухомлинского   «Богатство   духовной   жизни
начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в
высоконравственном
поступке».
Толковый   словарь   русского   языка   трактует   слово   нравственность   как   понятие,
обозначающее   совокупность   правил,   определяющих   поведение   человека,   духовные   и
душевные   качества,   необходимые   для   выполнения   этих   правил   и   формирования
поведения.

  Воспитанники   детского   дома   –   это   дети,   которые,   как   правило,   долгое   время
находились в трудной жизненной ситуации под воздействием нежелательных факторов,
оставивших свой след в их развитии. В детский дом попадают дети изза отсутствия
нормальных   условий   для   полноценного   развития   в   семье.   Поэтому   их   нравственное
воспитание   является   главной   задачей   для   воспитателя   детского   дома.
Я работаю в детском доме 17 лет.  На протяжении всего времени работаю по программе
самообразования « Ориентация развивающегося ребёнка на вечные общечеловеческие
ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника с учётом национальной
культуры,
  народных   традиций   и   потребностей   современного   общества   ».
Моя цель – подготовить своих воспитанников к самостоятельной жизни после выпуска
из   детского   дома.   Считаю,   что   стать   успешными   им   позволят   нравственные   основы
личности и активная жизненная позиция.                                Влиять на нравственность
ребенка   в   детском   доме   возможно   лишь   через   совместную   деятельность   всех
специалистов   учреждения:   медиков,   социальных   педагогов,   психологов,   педагогов
дополнительного образования, логопедов. Не стоит упускать из виду и родственников,
которые   могут   оказать   положительное   влияние   на   ребенка.   У   многих   детей   такие
родственники есть, взять ребенка под опеку они не могут, но поддерживают связь с ними
через гостевой режим.                                                                           Не секрет, что
некоторые наши дети способны совершать правонарушения, могут быть агрессивными к
себе, к сотрудникам детского дома и к другим детям. Подвергаются влиянию более
сильной личности, а в своем благополучном будущее не всегда уверены.
 Воспитанников детского дома очень трудно увлечь и заинтересовать, поэтому в своей
работе   стараюсь   использовать   самые   разные   методы   и   приемы,   чтоб   детям   было
интересно. Например, Тагиров Ильшат не всегда с желанием участвует в мероприятиях, проводимых в группе или в детском доме, зато любит участвовать в дистанционных
конкурсах. Система воспитания нравственных основ личности воспитанников включает в
себя: занятия, беседы, диспуты, мероприятия вне детского дома, концерты, спортивные
мероприятия,   является   частью   авторской   программы   подготовки   к   самостоятельной
жизни «Шаг в будущее вместе с прошлым».   Основные технологии    воспитательные
занятия, беседы, социальные проекты, акции.
    В связи с этим я разработала и провела цикл занятий по нравственному воспитанию:
«Семейные обычаи на Руси», «Прикосновение к святыням», « Народное единение», «Мы
будем помнить» и др.  В своей работе использую разные формы проведения занятий:
 заочные   экскурсии,   информационные   беседы,   часы   общения,   викторины,   праздники,
КТД   и   т.д.   В   каждом   занятии   перед   ребятами   ставлю   конкретную   проблему.   Свою
работу выстраиваю так, что бы воспитанники сами добывали необходимые знания.
Особенно   хочу   отметить   социальный   проект   «Тепло   детских   сердец   людям»   ,
посвящённый   людям   старшего   поколения.   Этот   социальный   проект   помог   усвоить
воспитанникам понятия «добро» и «милосердие». В рамках данного проекта расширили
представление детей о нравственных ценностях: добре, душевной щедрости. Создали
активную  деятельную  группу   с целью  пропаганды  знаний   о  нравственных  ценностях.
Информировали   воспитанников   об   актуальности   проблемы.   (Есть   люди   старшего
поколения, которым нужна не только наша помощь, но в особенности внимание.)
     Дети активно принимают участие в работе кружка "Волшебный мир оригами", что
благотворно влияет на их нравственное воспитание.  Все изготовленные изделия имеют
общественнополезное назначение, то есть их используют в школе, в классе, дома, в
украшении, для игры, как подарок.
    В   нашей   работе,   немало   важно   имеет   метод   примера,   я   бы   хотела   посоветовать
воспитателям соблюдать очень простые и важные педагогические правила:
       Создавайте атмосферу любви в детском доме. Лишенный этого чувства человек не
способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Психологи
отмечают,   что   все   мы   очень   нуждаемся   в   том,   чтобы   не   только   принадлежать   к
отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и
чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознает
свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции.
   Будьте искренни с детьми. Воспитатели не должны лгать детям. Всякую ложь, всякий
обман, всякую симуляцию ребенок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой и,
подметив,   впадает   в   смущение,   соблазн   и   подозрительность.   Если   ребенку   нельзя
сообщить чтолибо, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести
определенную границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в
нем   или   чем   лгать   и   обманывать,   а   потом   быть   изобличенными   детской
проницательностью. Лучше отвечать так : Я не имею права сказать тебе это; каждый
человек   обязан   хранить   известные   секреты,   а   допытываться   о   чужих   секретах
неделикатно   и   нескромно».   Этим   не   нарушается   прямота   и   искренность   и   дается
конкретный урок долга, дисциплины и деликатности. Не бойтесь признаваться, что не
знаете чего –либо, поищите ответы на заданные вопросы вместе с ребенком.
   Используйте силу слова. Не бросайте слов на ветер. Еще В.А. Сухомлинский отмечал,
что   слово   должно   применяться   именно   к   конкретному   человеку,   должно   быть
содержательным,   иметь   глубинный   смысл   и   эмоциональную   окраску.   Чтобы   слово
воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо   учить   вникать   в   смысл   слов.   Подростки   любят   рассуждать,   но   взрослые   часто
пресекают эти рассуждения, подчеркивая их незрелость, объясняя все тем, что они еще
малы, а потому им рано высказывать свое мнение. Но именно в ходу этих рассуждений
подростки постигают нравственные понятия.
    Не говорите подростку то, что он очень хорошо знает и без вас. Это бессмысленно.
   Не отчитывайте и не проповедуйте перед подростком, это не западает ему в душу.
   Любая беседа обязательно должна быть связана с жизненным опытом подростка.
   Не упрекайте ребенка. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо
учится, других ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Такие упреки вызывают
неверие в себя, а неверие расслабляет волю и парализует душу, что мешает принимать
самостоятельные   решения   в   преодолении   трудностей.   Правильно   поступают   те
воспитатели,   которые   вызывают   у   детей   чувство   гордости   их   рассудительностью,
взрослостью размышлений, которые подбадривают, вселяют уверенность в самих себя, в
возможность успеха в жизни.
   Будьте осторожны с наказанием. Наказание имеет воспитательную силу в том случае,
когда   оно   убеждает,   заставляет   задуматься   над   собственным   поведением,   над
отношением   к   людям.   Но   наказание   не   должно   оскорблять   достоинство   человека,
выражать   неверие   в   него.   В   детском   доме   допустимо   только   одно   наказание   –   это
отсутствие поощрений.
    Не  менее  важно в воспитании  порицание.  Искусство  порицания  состоит  в  мудром
сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребенок в порицании взрослого
почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.
    Важным   методом   в   воспитании   считается   запрещение.   Оно   предупреждает   многие
недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у
детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если
старшие   стремятся   удовлетворять   любое   желание   ребенка,   вырастает   капризное
существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний тончайшая филигранная
работа   «садовода»   воспитателя,
  чуткого   и
безжалостного»(В.А.Сухомлинский). С детства надо учить человека управлять своими
желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя.
      Чаще   говорите   о   чувствах.   В   связи   с   какимлибо   событием,   поступком   человек
испытывает   тончайшие   переживания   другого   человека   и   отвечает   на   них   своими
собственными. О том, что чувствует ребенок или тот человек, с кем он общается, нужно
много   говорить.   Часто   воспитанники   детского   дома   даже   не   знают,   как   назвать   те
чувства, которые они испытывают, не знают, какими могут быть человеческие эмоции.
Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а
искренними переживаниями.
      Воспитывайте   собственным   примером.   Постоянно   наблюдая   за   работой   взрослых,
ребенок начинает имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как
помощник   и,   наконец,   самостоятельно   выполняет   отдельные   поручения   воспитателя,
участвует в коллективных делах группы и всего учреждения, содержит в порядке свое
жилое   место.   Воспитатель   сам   обязан   обладать   всеми   теми   качествами,   которые
стремится развивать в подростке.

  В   результате   этой   кропотливой   работы   мои   воспитанники   стали   более
доброжелательными,   сплоченными,   они   научились   говорить   «нет»   и   не   совершать
неблаговидных   поступков   «за   компанию».   По   отношению   к   взрослым   стали   более
  мудрого   и   решительного, доброжелательными, чуткими, проявляют внимательность и сопереживание, стараются
им   помочь.   В   откровенных   беседах   со   значимыми   для   них   взрослыми   воспитанники
высказывают осуждение своего прежнего поведения, анализируют его и намечают пути
исправления.

file_name: доклад 1.docx

intro: Наша задача - подготовить воспитанников детского дома к жизни в социуме. В этом им помогут нравственные основы личности и активная жизненная позиция. В своей работе мы должны влиять на развитие нравственных качеств детей через совместную деятельность всех специалистов учреждения, не упуская из вида и родственников.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города РостованаДону
Управление образования города  РостованаДону
«Утверждаю»
Директор
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
                                       по русскому языку
уровень общего образования  начальное
класс 3
количество 171 час
учитель
программа разработана на основе примерной
программы по русскому языку
и авторской программы для начальной школы,
разработанной Ивановым С.В., Кузнецовым М.В.,
Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю.
в рамках проекта «Начальная школа XXI века».
РостовнаДону
2017 1
Пояснительная записка
Рабочая программа  по русскому языку для 3 класса составлена на основании
Примерной программы начального общего образования по русскому языку,   а также
программы   курса   русского   языка   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений
(автор С. В. Иванов).
Цель  курса русского языка:
Заложение   основ формирования   функционально   грамотной   личности,   обеспечение
языкового и речевого развития ребенка, помощь ему осознать себя носителем языка.
Нормативные акты и учебнометодические документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
1 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
2 Примерная программа начального общего образования по русскому языку. (Вентана
Граф. 2016г.).
3 Примерная   основная   образовательная   программа   начального   общего   образования
одобрена федеральным учебно  методическим объединением по общему образованию,
приказ № 1/15 от 08.04.2015г.
4 Программа курса русского языка для 14 классов общеобразовательных учреждений.
5
Автор С.И. Иванов. Вентана Граф. 2016г.
  Учебник « Русский язык». С.И. Иванов, под редакцией Н.Ф. Виноградовой Вентана
Граф.2016г.
Федеральный   базисный   учебный   план   для   образовательных   учреждений
Российской   Федерации   отводит   175   часов   (5   часов   в   неделю)   для   обязательного
изучения учебного предмета Русский язык  в 3 классе. В 20172018 году в соответствии
с календарным учебным графиком и расписанием лицея на изучение курса отводится
171   час.   Сохранение   содержания   образования   осуществляется   за   счет   уроков
повторения.
Запланировано:   1   стартовая   работа,   3   диктанта,   5   контрольных   работ,   4   словарных
диктанта, 4 списывания, 1 тест,   2  итоговых контрольных работы, 4 словарных диктата,
3 итоговых диктанта.
Система   оценки   планируемых   результатов     выражена     в   самостоятельных   и
контрольных   работах   (тесты   и   текстовая   форма).   Показатели   уровня   успешности
учащихся выражены в пятибальной системе.  2 Содержание учебного предмета «Русский язык»
№ Раздел программы Колво
Содержание
часов
62 ч
1
«Как устроен наш
язык» (основы
лингвистических
знаний)
Фонетика. Повторение изученного
в 12 классах на основе введения
фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение
изученного во 2 классе на основе
введения разбора слова по составу
(4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены
предложения: подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены
предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей
речи на самостоятельные и
служебные.
 Имя существительное: общее
значение (повторение изученного во
2 классе). Род и число имен
существительных. Падеж. Падеж
и предлог: образование
предложнопадежной формы.
Склонение имен существительных.
Существительные одушевленные и
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия в
соответствии с поставленными задачами.
Соотносить собственный ответ на
проблемный вопрос с предложенными
вариантами ответов и аргументировано
доказывать свою позицию. Понимать
информацию, представленную в виде
схемы, дополнять схему. Сравнивать
транскрипцию с буквенной записью слов.
Обобщать результаты наблюдений.
Группировать слова по заданному
основанию, осуществлять контроль по
результату выполнения задания.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Анализировать группы слов,
находить общий звук в словах и
обозначать его с помощью транскрипции.
Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в
паре и в группе). Контролировать
правильность выполнения задания.
Находить и объяснять ошибки.
Система оценки
планируемых
результатов: формы и
виды контроля
Тест по темам
«Фонетический
анализ слова, разбор
слова по составу».
Контрольная работа
по темам «Простое
предложение. Виды
предложений по цели
высказывания и по
интонации. Главные
члены предложения».
Тест по темам
«Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Второстепенные
члены
предложения».Контро
льная работа за
первое полугодие.
Состав слова.
Синтаксис. Простое
предложение».
Контрольная работа
по теме
«Грамматические неодушевленные, собственные и
нарицательные. Словообразование
имен существительных.
Имя прилагательное: общее
значение (повторение изученного во
2 классе). Изменение имен
прилагательных по родам, числам и
падежам. Основные признаки
качественных, относительных и
притяжательных имен прилага
тельных.
Местоимение. Личные
местоимения. Употребление лич
ных местоимений в речи.
Склонение личных местоимений.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Опознавать слова с
ошибкой. Объяснять причины ошибок.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в
группе). Находить слова по заданным
основаниям. Сопоставлять звуковую
модель, транскрипцию и буквенную
запись слова. Знакомиться с алгоритмом
фонетического разбора слов. Проводить
фонетический разбор слова,
систематизировать знания по фонетике.
Анализировать правильность проведения
фонетического разбора слова
2
«Правописание»
(формирование
навыков
грамотного
письма)
53  ч
Повторение правил правописания,
изученных во 2 классе.
Сопоставлять пары слов, распознавать
орфограмму, объяснять условия
Правописание надежных
окончаний имен существительных.
Правописание суффиксов имен
существительных ок, ец, иц,
инк, енк, сочетаний ичк, ечк.
Правописание падежных окончаний
имен прилагательных.
Постановка запятой при
однородных членах (при пере
числении, при употреблении союзов
а, но).
написания прописной буквы.
Контролировать собственные действия
при работе по образцу. Заканчивать
предложения, выбирать слова по смыслу,
использовать правило написания
прописной буквы для решения
практической задачи. Находить слова по
заданным основаниям. Заканчивать
предложения, используя слова с
указанными характеристиками.
Устанавливать орфограмму и объяснять
написание слов. Находить слова по
заданным основаниям. Изменять форму
слова, учитывая задание. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
признаки имени
существительного».
Тест по теме
«Повторение
изученных
орфограмм».
Списывание по теме
«Повторение
изученных
орфограмм».Словарн
ые диктанты.
Диктант по теме
«Орфограммы,
изученные во 2
классе».
Диктант за первое
полугодие по теме
«Орфограммы,
изученные в первом полугодии».
Тест по теме «Род,
число, падеж,
склонение имен
существительных».
Диктант по теме
«Правописание
падежных окончаний
имен
прилагательных».
Изложение.
Изложение с элемен
тами сочинения.
Самостоятельные
работы
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре и в группе).
Выбирать правильный ответ из
предложенных и аргументировать свой
выбор. Распределять слова по заданным
основаниям. Фиксировать (графически
обозначать) деление слов для переноса.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать слова,
удовлетворяющие заданным условиям.
Контролировать собственные действия
Понимать текст, выявлять признаки
текста. Соотносить предложенный план с
текстом, проверять правильность
составленного плана. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Определять тип текста, подбирать
заголовок, заканчивать текст.
Анализировать варианты окончаний
текста и высказывать предположение об
основной мысли возможных текстов.
Контролировать свои действия при
устном ответе: логично строить
высказывание, отбирать необходимые
языковые средства для успешного
решения коммуникативной задачи.
Устанавливать связь заголовка с текстом.
Соотносить заголовок и части текста.
Обосновывать значение заголовков.
Осуществлять взаимный контроль и
3
«Развитие речи»
31 ч
Продолжение работы над
структурой текста, начатой во 2
классе: озаглавливание текстов,
написание собственн ы х  текстов по
заданным заглавиям;
корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений и абзацев;
составление плана текста,
написание текста по заданному
плану. Определение типов текстов
(повествование, описан ие ,
рассуждение) и создание
собственных текстов заданного
типа.
Знакомство с изложением и
сочинением как видами письменной
работы.
Знакомство с жанрами письма и
поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов
с учетом правильности, богатства и
выразительности письменной речи
(с опорой на материал раздела
Лексика», изученного во 2 классе):
использование в текстах
многозначных слов, синонимов,
антонимов, заимствованных слов,
устаревших слов и фразеологизмов.
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Высказывать предположение и
аргументировать его. Устанавливать
связь заголовка с текстом. Соотносить
заголовок и части текста. Обосновывать
значение заголовков. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Высказывать предположение и
Резервные уроки
25 ч
«Правописание»
аргументировать его
4

навыков
(формирование
грамотного письма) (20 ч)
Повторение   правил   правописания,
изученных в 3 классе.
«Как   устроен   наш   язык»   (основы
лингвистических знаний) (5 ч)
Контрольная работа
по теме «Части речи,
род и число имен
существительных».
Диктант по темам
«Мягкий знак после
шипящих на конце
имен
существительных.
Удвоенные согласные
в словах. Суффиксы
имен
существительных».
Комплексная
итоговая контрольная
работа на материале
блоков «Как устроен
наш язык»,
«Правописание»,
«Развитие речи».

file_name: Пояснительная записка  по русскому языку 3класс.docx

intro:
1.	Пояснительная записка

Рабочая программа  по русскому языку для 3 класса составлена на основании Примерной программы начального общего образования по русскому языку,  а также программы курса русского языка для учащихся общеобразовательных учреждений (автор С. В. Иванов).
Цель  курса русского языка:
Заложение основ формирования функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития ребенка, помощь ему осознать себя носителем языка.
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

русский язык

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка по русскому языку 3 класс


extracted_text:
«Бекітемін  »
                                                                                Оқу ісі жөніндегі орынбасары
                                                                                _______________
   Пәні: Физика                          Сабақ жоспары
Сабақ:  Сапалық және сандық есептер шығару
Күні:  21.10.2016
Сынып: 7 б
Сабаққа негізделген оқу
мақсаты
Сабақ мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Мектеп: Д.Байбосынов атындағы №13 ұлттық
мектеп гимназия
Мұғалімнің есімі:Көшенова.С.Л
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
саны:
Атомдар мен молекулалар .Зат массасы мен тығыздығы тақырыптарын
терең меңгерте отырып ,формуланы пйдалана отырып есептер шығаруға
дамыту.
Барлық оқушылар:
 Тарау бойынша алған білімдерін жинақтау.формулалар қорыта білу.
Оқушылардың басым бөлігі:
 Анықтамаларды жатқа біледі,формулаларды есте сақтайды,тәжірибелері
арқылы бақылайды.
Кейбір оқушылар:
 атомдар мен молекулалар ,масса мен тығыздықтың бірбіріне тәуелді
екенін түсініп, қорытынды жасай  алады
Оқушылар:
 Теорияны түсініп, ережені  айта алады, постерді қорғай алады,
қорытындысын айта алады.
Негізгі сөздер мен тіркестер:
 молекулалар,атомдар, зат тығыздығы,массасы,көлемі
Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік біліктер:
Талқылауға арналған тармақтар:
 тығыздық пен массаны қолданып есептер шығару,құралдармен
жұмыс жасау.
Жазылым бойынша ұсыныстар:
       Таразымен жұмыс жасайды,есептердің қорытындысын жазады
және    =ρ m / v  формуласын есептер шығаруда  тиімді қолдана
біледі.
              Зат күйлері,МКТ ,температура ұғымдары туралы түсінік
алады.
Топқа бөлу:Физикалық шамаларға   сәйкес   күш, молекула, атом
топтарына бөлінеді.
Жоспар
Уақыты
Жоспарланған жаттығулар
Оқу үшін
бағалау
қ
а
б
а
С
р
е
д
ң
е
з
е
к 3 мин
ы
у
л
а
т
с
а
Б
7 мин
БІЛУ
ТҮСІНУ
5 мин
ҚОЛДА
НУ
10 мин
ы
с
а
т
р
О
ТАЛДАУ
10 мин
 Масса ұғымын  қалай түсінесің?
Сергіту сәті:  Сыныптағы ахуалды қалыптастыру
Қане, қане, тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Тұрсақ үлкен шеңберге,
 Алақанға ұрайық.
    Балалар, біз неге шеңберге тұрып, сабақты бастадық?
Шеңбер – бұл әлемдегі мейірімділік, қуаныш, жақсылық. Шеңбер
арқылы бірбірімізге күлімдеп қарап, бақыт, қуаныш, жылылық тілей
отырып, жаңа сабаққа сәттілік  тілейміз.
Топқа бөлу: Фигуралар бойынша өлең жолдары арқылы бөлінеді,сол
өлең жолдарын физикамен байланыстыра отырып талдап,жауап
Үй тапсырмасын тексеру мақсатында  тарауды қорытындалау үшін
«гармошка»  әдісі бойынша  ашық және жабық сұрақтар қойылады.
Сұрақтар:
             Зат күйлері деген не?
 сабаққа көшу  үшін  электронды оқулық  арқылы   тәжірибелер
көрсетемін.
                                                      /бейнекөрсетілім көрсетіледі /
Топтық  жұмыс:
Есептер  шығару:әр топқа үш есептен беріледі.есептер банкасы .
А.стандарт ықшамдауға,заттың тығыздығы,массасын,метрлік жүйеге
келтіру.
Құралдармен жұмыс: кішкентай денелердің өлшемдерін анықттау
таразымен,өлшеуіш цилиндірмен.
Формула құрастыра білу.  =ρ m / v ,m=p*v,  v=p/m
Түйін:
Практикалық мәні: сандық және сапалық есептер шығара
білу,физикалық шамалармен,өлшемдермен байланыстылығы

Практикалық бөлім: 1. Лукащик «есептер жинағы» № 256265есптері
Оқулықпен жұмыс

 «Есептер  банкісі»   әдісі бойынша  есептердің жауаптары
нақтыланады.
Табыс критерийі
Ұпай
Ж
Т
Дескриптор
Есептің шартын түсінуі
Өлшем бірліктерін бір
жүйеге келтіруі
Формуланы тиімді қолдануы
а
м
р
ы
с
п
а
т

к
і
л
й
е
г
ң
е
Д
                   9  ұпай   «5» ,    78 ұпай   «4»,   56  ұпай 3
Ынталандыру
мен мадақтау
мақсатында
қол шапалақтау
және смайлик
Оқушылардың
жауаптарына
сәйкес
ынталандыру
мақсатында
жұлдызша
арқылы
бағалаймын.
Жұлдыз санына
сәйкес  бағалау
шкаласымен
ЖБ
шығарылады
Өзара бағалау ,
Жауап тақтаға
ілінеді, дұрыс
жауаптар
«есептер
банкасына»
салынады. ЖИНАҚ
ТАУ
5 мин
Сабақты  бекіту мақсатында
«Ромашка блум » әдісі  бойынша сұрақ –жауап ретінде байланыс
жасалады. Ромашка гулінің әр тармағында сұрақтар беріліп ,жауаптар
алынады.
Табыс критерийі
Деңгейлік
тапсырма
Дескриптор
Ж
Т
Тақырыпты толық түсінуі
АКТмен жұмыс жасауы
Ұпай
3
3
                   6  ұпай   «5» ,    5 ұпай   «4»,     34  ұпай 3

ЖБ бағалау
О Үй
И
Ф
тапсырмасы
Постер
қорғау
Есеп
шығару
Тест
Қорытын
ды ұпай
арқылы бағалау
Табыс критерийлері бойынша  бағалау бетшесі қорытындыланады.
«Ромашка блум » әдісі  бойынша кері байланыс жасалады.
+ (жаңа ақпарат алдым),  ( түсінбедім) ,( нені білгім келеді?) деген
сұрақтар бойынша гүл дестеге жазады.
Үйге тапсырма  §23,24 бойынша қайталау.     9жаттығу ,№265
272есептері,(Л) №307312 есептері.  В.И.Кем,Б.А Кронгарт
ы
у
л
а
т
қ
я
А
БАҒА
ЛАУ
3 мин
2 мин
Жиынтық
бағалау
жасалады.
/ бағалау
парағын
жасақтау/
Кері байланыс
«Ромашка
блум» әдісімен
Қосымша ақпарат                    Электронды  оқулық материалдарынан тапсырма ,
                                                           Бейнекөрсетілім.
Саралау тапсырмалары
А деңгей:  /1/
В деңгей:
С денгей  есептері шығарылады.
Жұлдызша, смайлик
 Бағалау Тарих, математика, биология
Қауіпсіздік ережесін сақтау
Оқушының атыжөні Үй
Қорытын
«Заттың тығыздығы,массасы, зат кұйлері »  тақырыбы бойынша
ды ұпай
бейнекөрсетілім, тақырыптық слайд.
Формула
ны есте
сақтауы
Есеп шығару
Денгейлік
тапсырмалар
Құралдар
мен
жұмыс
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті
қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс
тапсыр
масы
Оқушыны бағалау парағы
Сабақта жинаған ұпайларын бағаға айналдыру шкаласы:
15-13  үпай –«5»
12-9  ұпай  -«4»
9-6 ұпай -   «3»
5-0  ұпай

file_name: сабақ жоспары қмж.docx

intro:
«Бекітемін  »
                                                                                Оқу ісі жөніндегі орынбасары
                                                                                _______________
   Пәні: Физика                          Сабақ жоспары
Сабақ:  Сапалық және сандық есептер шығару	Мектеп: Д.Байбосынов атындағы №13 ұлттық мектеп гимназия
Күні:  21.10.2016	Мұғалімнің есімі:Көшенова.С.Л
Сынып: 7 б	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
Сабаққа негізделген оқу мақсаты	Атомдар мен молекулалар .Зат массасы мен тығыздығы тақырыптарын терең меңгерте отырып ,формуланы пйдалана отырып есептер шығаруға дамыту.
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар:
	Тарау бойынша алған білімдерін жинақтау.формулалар қорыта білу.
	Оқушылардың басым бөлігі:
	Анықтамаларды жатқа біледі,формулаларды есте сақтайды,тәжірибелері  арқылы бақылайды.
	Кейбір оқушылар:
- атомдар мен молекулалар ,масса мен тығыздықтың бір-біріне тәуелді екенін түсініп, қорытынды жасай  алады
Тілдік мақсат	Оқушылар:
	Теорияны түсініп, ережені  айта алады, постерді қорғай алады, қорытындысын айта алады.
	Негізгі сөздер мен тіркестер:
	молекулалар,атомдар, зат тығыздығы,массасы,көлемі
	Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік біліктер:
	Талқылауға арналған тармақтар:
	тығыздық пен массаны қолданып есептер шығару,құралдармен жұмыс жасау.
	Жазылым бойынша ұсыныстар:
       Таразымен жұмыс жасайды,есептердің қорытындысын жазады  және   ρ=m/v формуласын есептер шығаруда  тиімді қолдана біледі.
Алдыңғы оқу	              Зат күйлері,МКТ ,температура ұғымдары туралы түсінік алады.
Топқа бөлу:Физикалық шамаларға   сәйкес   күш, молекула, атом  топтарына бөлінеді.
Жоспар
Сабақ кезеңдері	Уақыты	Жоспарланған жаттығулар
	Оқу үшін бағалау
Басталуы	 3 мин

	Сергіту сәті:  Сыныптағы ахуалды қалыптастыру
Қане, қане, тұрайық,
Үлкен шеңбер құрайық.
Тұрсақ үлкен шеңберге,
 Алақанға ұрайық.
 -   Балалар, біз неге шеңберге тұрып, сабақты бастадық?
Шеңбер – бұл әлемдегі мейірімділік, қуаныш, жақсылық. Шеңбер арқылы бір-бірімізге күлімдеп қарап, бақыт, қуаныш, жылылық тілей  отырып, жаңа сабаққа сәттілік  тілейміз.
Топқа бөлу: Фигуралар бойынша өлең жолдары арқылы бөлінеді,сол өлең жолдарын физикамен байланыстыра отырып талдап,жауап береді.Физикалық шамаларға   сәйкес   күш, молекула, атом  топтарына бөлінеді.
Миға шабуыл: өз тобының атаулары бойынша  ашқан жаңалықтары  туралы  мәлімет береді.

	7 мин

БІЛУ	Үй тапсырмасын тексеру мақсатында  тарауды қорытындалау үшін  «гармошка»  әдісі бойынша  ашық және жабық сұрақтар қойылады.
Сұрақтар:
             Зат күйлері деген не?
	Масса ұғымын  қалай түсінесің?
	 Заттың тығыздығын қалай анықтауға болады?
	Атомдар мен молекулалар  және оның қасиеттері
	Тығыздық,масса  оның формуласын, өлшем бірлігін қорыту
	Инерттілік ,температура ұғымдарын білу	Ынталандыру мен мадақтау мақсатында  қол шапалақтау және смайлик беру, қате болған жағдай-да «қайта бағыттау» сұрақтарын беру
Ортасы	ТҮСІНУ
5 мин

ҚОЛДАНУ
10 мин

ТАЛДАУ
10 мин	 сабаққа көшу  үшін  электронды оқулық  арқылы   тәжірибелер   көрсетемін.
                                                      /бейнекөрсетілім көрсетіледі /
Топтық  жұмыс:
Есептер  шығару:әр топқа үш есептен беріледі.есептер банкасы .
А.стандарт ықшамдауға,заттың тығыздығы,массасын,метрлік жүйеге келтіру.
Құралдармен жұмыс: кішкентай денелердің өлшемдерін анықттау таразымен,өлшеуіш цилиндірмен.
Формула құрастыра білу. ρ=m/v,m=p*v,  v=p/m
Түйін:
Практикалық мәні: сандық және сапалық есептер шығара білу,физикалық шамалармен,өлшемдермен байланыстылығы

Практикалық бөлім: 1. Лукащик «есептер жинағы» № 256-265есптері
Оқулықпен жұмыс

 «Есептер  банкісі»   әдісі бойынша  есептердің жауаптары нақтыланады.
Табыс критерийі
Деңгейлік тапсырма	Дескриптор	Ж	Т	Ұпай
	Есептің шартын түсінуі
	Өлшем бірліктерін бір жүйеге келтіруі
	Формуланы тиімді қолдануы
                   9  ұпай -  «5» ,    7-8 ұпай  - «4»,   5-6  ұпай -3

Оқушылардың жауаптарына сәйкес ынталандыру мақсатында   жұлдызша  арқылы  бағалаймын.

Жұлдыз санына  сәйкес  бағалау шкаласымен  ЖБ шығарылады

Өзара бағалау ,
Жауап тақтаға ілінеді, дұрыс жауаптар «есептер банкасына» салынады.
	ЖИНАҚ-ТАУ
5 мин
	Сабақты  бекіту мақсатында
«Ромашка блум » әдісі  бойынша сұрақ –жауап ретінде байланыс  жасалады. Ромашка гулінің әр тармағында сұрақтар беріліп ,жауаптар алынады.
Аяқталуы

БАҒА-ЛАУ
3 мин

2 мин	Табыс критерийі
Деңгейлік тапсырма	Дескриптор	Ж	Т	Ұпай
	Тақырыпты толық түсінуі			3
	АКТ-мен жұмыс жасауы			3
                   6  ұпай -  «5» ,    5 ұпай  - «4»,     3-4  ұпай -3

ЖБ бағалау
ФИО	Үй тапсырмасы
	Постер қорғау	Есеп шығару	Тест 	Қорытынды ұпай

Табыс критерийлері бойынша  бағалау бетшесі қорытындыланады.
«Ромашка блум » әдісі  бойынша кері байланыс жасалады.
+ (жаңа ақпарат алдым), - ( түсінбедім) ,( нені білгім келеді?) деген сұрақтар бойынша гүл дестеге жазады.

Үйге тапсырма  §23,24 бойынша қайталау.     9жаттығу ,№265-272есептері,(Л) №307-312 есептері.  В.И.Кем,Б.А Кронгарт

арқылы бағалау

Жиынтық  бағалау жасалады.
/ бағалау парағын жасақтау/
Кері байланыс «Ромашка блум» әдісімен

Қосымша ақпарат                    Электронды  оқулық материалдарынан тапсырма ,
                                                           Бейнекөрсетілім.
Саралау тапсырмалары	А деңгей:  /1/
В деңгей:
С денгей  есептері шығарылады.
 Бағалау	Жұлдызша, смайлик
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс

Құндылықтардағы байланыс	Тарих, математика, биология
Қауіпсіздік ережесін сақтау

«Заттың тығыздығы,массасы, зат кұйлері »  тақырыбы бойынша бейнекөрсетілім, тақырыптық слайд.

Оқушының аты-жөні	Үй тапсыр
масы
	Формула
ны есте сақтауы	Есеп шығару
Денгейлік тапсырмалар	Құралдармен жұмыс	Қорытынды ұпай

Оқушыны бағалау парағы

Сабақта жинаған ұпайларын бағаға айналдыру шкаласы:

15-13  үпай –«5»
12-9  ұпай  -«4»
9-6 ұпай -   «3»
5-0  ұпай

title: Сабақ жоспары .қмж


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки ко Дню знаний 2016
В рубриках: 1 сентября
 ВЕДУЩИЙ 1:
Внимание! Внимание!
Сегодня 1 сентября!
Мы говорим, 6 школа, здравствуй!
Здравствуйте, дорогие учителя!
ВЕДУЩИЙ 2:
Отпылало лето жарким зноем,
Позади счастливейшие дни…
И опять, как прежде, мы с тобою
В утро ранней осени пришли…
ВЕДУЩИЙ 1:
И опять начнется все сначала
В школе от звонка и до звонка.
Снова от сентябрьского причала
Понесет нас школьная река…
ВЕДУЩИЙ 2:
Для когото этот год последний
В нашей школьной сказочной стране.
Для когото – самый, самый первый.
И они волнуются вдвойне!
ВЕДУЩИЙ 1:
С трепетным волненьем мы встречаем
Первое родное сентября!
Школьный год отсчет вновь начинает,
И фанфары в честь его звучат!
ВЕДУЩИЙ 2:Здравствуйте, дорогие друзья!
ВЕДУЩИЙ 1: Доброе утро, любимые учителя!
ВЕДУЩИЙ 2: Здравствуйте, желанные гости!
ВЕДУЩИЙ 1: Добро пожаловать, милые наши родители! ВЕДУЩИЙ 2:Мы рады приветствовать всех вас на торжественной линейке,
посвященной Дню знаний!
ВЕДУЩИЙ 1: Сегодня — день начала учебы, новых встреч с огромным
миром знаний, который готовы открыть нам учителя. Доброго настроения вам
— и тем, кто пришел сюда в первый раз, и тем, кто прожил столько
интересных и полезных лет в нашей школе. Добра всем гостям и участникам
нашего праздника!
ВЕДУЩИЙ 2:
Каждой осенью в школу  приходит
Первоклашек шумный хоровод,
Радостных, задумчивых, веселых,
И учитель в класс их поведет.
ВЕДУЩИЙ 1:Сегодня мы принимаем в нашу школьную семью новый отряд
первоклассников.
ВЕДУЩИЙ 2:
Нарядные! Парадные!
Такие ненаглядные!
Причёсанные с бантиками
Девочки идут!
ВЕДУЩИЙ 1:
И мальчики отличные!
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
В руках цветы несут!
ВЕДУЩИЙ 2:
Все бывшие проказники –
Сегодня первоклассники.
Сегодня все хорошие,
Таких в школе ждут!
ВЕДУЩИЙ 1: На линейку приглашаются учащиеся 1 класса. По дороге
знаний их поведёт учитель Сметанина  Ирина Владимировна
                       (МУЗЫКА — «Первоклашка») ВЕДУЩИЙ 2: Разрешите торжественную линейку, посвященную «Дню
Знаний» считать открытой.
ВЕДУЩИЙ 1:
Вот теперь вся школа в сборе!
Праздник можем мы начать!
И, конечно, самое время
Первое слово директору дать!
ВЕДУЩИЙ 2: Слово для приветствия и поздравления учащихся
предоставляется директору шестой школы Киселёвой Марине Николаевне.
(Выступление директора лицея. Дети вручают цветы)
ВЕДУЩИЙ 1:
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас,
Поздравить с праздником всех нас.
ВЕДУЩИЙ 1: Слово для приветствия и поздравления учащихся
предоставляется
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ВЕДУЩИЙ 2:
Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у вас:
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый первый  класс.
ВЕДУЩИЙ 1:
А в сторонке стоят родители
И с волнением смотрят на них.
Будто все впервые увидели
Повзрослевших деток своих. ВЕДУЩИЙ 2:
Много лет школа встречает,
Первоклашек привечает –
Деток милых и смешных
Симпатичных, озорных.
ВЕДУЩИЙ 1 : Слово для поздравления учащихся предоставляется
заместителю директора по учебно воспитательной работе Пимурзиной
Светлане Олеговне.
ВЕДУЩИЙ 1:
 Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс.
Всё для вас сегодня ново,
Все волнуются за вас!
ВЕДУЩИЙ 2:
Дорогие малыши
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи
Вы уже настроились!
ВЕДУЩИЙ 1: Слово вам, самые маленькие виновники торжества.
( Звучит музыка «Чему учат в школе». Выходят первоклассники)
ВЕДУЩИЙ 2:
Дорогие первоклассники! Вам предстоит учиться в нашей школе!  У вас  впереди
незабываемые школьные годы! Путь длиною в 11 лет!
Важные слова напутствий вам подарят самые старшие ученики нашей школы.
ВЕДУЩИЙ 1:
Слово предоставляется нашим выпускникам – десятиклассникам.
Выпускник 1.
 Что пожелать и подарить вам
Перед учебною дорогой?
Пожалуй, знание алфавита,
Вернее – азбуку учёбы.
Выпускник 2.
На «А» у нас Авторитеты
Учителя. Они – основа,
Мы их заботою согреты Нас держат на плаву учёбы.
Выпускник 3.
На «З» запомните Здоровье.
Его сберечь и приумножить,
Режим, питание, свежий воздух,
И спорт, конечно, ваш помощник!
Выпускник 1.
На «Б»  простое Братство, дружба,
Мы без друзей никто, поверьте!
С друзьями трудность вам, не в трудность,
Пусть дружбы луч всегда вам светит.
Выпускник 2.
На «У»  бесспорно, лишь Учёба,
Ваш главный труд на годы в школе.
В науках нет прямой дороги,
И лишь идущий всё освоит!
Выпускник 3.
На «К»   Каникулы, конечно,
Четыре раза каждый год,
Летят, родные, быстротечно,
Их с нетерпением ждёт народ.
Выпускник 1.
Опять вернёмся к «А», ребята,
Запомните, от «А» до «Я»,
Что Родину любить нам надо,
Она – дом, школа и семья!
Выпускник 1.
Вот они истины простые:
Выпускник 2.
Учёба, достижения и спорт. Выпускник 3.
Вам покорятся, если с ними
ГОВОРЯТ ВСЕ ВМЕСТЕ:
Дружить вы будете весь год
(Выпускники вручают подарки и шарики, возвращаются на свои места
под музыку)
ВЕДУЩИЙ 2:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям мы хотим пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять.
ВЕДУЩИЙ 1:
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное — без сомненья —
Желаем мы вам терпенья!
ВЕДУЩИЙ 2:
Наша школа – это храм науки,
Дом уюта, светлый огонек,
Добрые учительские руки,
Первый и последний наш звонок.
ВЕДУЩИЙ 1:
 Желаем счастья школе нашей,
Ее родным учителям!
Цветы, что всех нежней и краше,
Преподнести позвольте вам!
 Дорогие ребята, Поздравьте своих учителей. ВЕДУЩИЙ 2:
 Вот и все, наступила пора,
Ждет вас в школу дорога с утра
Вас теперь будет звать на урок –
Вечно юный и звонкий – школьный звонок!
ВЕДУЩИЙ 1:
Минута – зальется волшебный звонок,
Начнется для вас самый первый урок.
Сквозь школьные годы длиной в много лет,
Несите, друзья, его звон, его свет!
ВЕДУЩИЙ 2: Почетное право дать первый школьный звонок предоставляется
ученице 1 класса ……………… и ученику 10 класса ………………….
Звенит звонок.
ВЕДУЩИЙ 1:
 И школа, как большой корабль,
Готова в плаванье отправиться –
Вновь год учебный начинается!
ВЕДУЩИЙ 2:
Побед, открытий замечательных,
Событий ярких, увлекательных.
Просторы знаний покорять
И на «отлично» курс держать!
ВЕДУЩИЙ 1:
По традиции сейчас первыми в свои классы войдут ученики первых классов, а
поведут их наши выпускники.
(Выпускники подходят к первоклассникам, берут по 2 человека за руки и
уводят их в класс).
ВЕДУЩИЙ 2:
На этом торжественная линейка объявляется закрытой. Мы приглашаем
учащихся на первый школьный урок, желаем успехов в учёбе.
Мы приглашаем в школу:
 2 класс, классный руководитель: Гвоздева Людмила Ивановна  3 класс, классный руководитель: Кудашева Елена Васильевна
 4 класс, классный руководитель: Широкова Светлана Валентиновна
 5 класс, классный руководитель:  Хайруллина Наталья Александровна
 6 класс, классный руководитель: Смирнова Марина Михайловна
 7 класс, классный руководитель: Карманова Ольга Леонидовна
 8 класс, классный руководитель:  Балакина Лариса Аркадьевна
 9 класс, классный руководитель: Хисматуллина Рашида Рашитовна
 10 класс, классный руководитель: Болгарь Ольга Васильевна

file_name: Торжественная линейка 2016.docx

intro: Данный сценарий торжественной линейки , посвященной Дню Знаний, проводится для учащихся 1-11 класс.  Мероприятие проходит на улице в течении 30 минут.  Ведут общешкольную линейку 2 ведущих из старших классов. В сценарии  вы можете найти слова для первоклассников и выступление выпускников 11 класса.

title: Торжественная линейка на День Знаний