extracted_text:
Урок технологии во 2 а классе.
28.09.17 г.
Тема: Работа с природным материалом. Панно. Животный мир.
Методист: Лунькова Галина Евгеньевна
Учитель: Смирнова Римма Владимировна
Проводила: Ребезова Анастасия Алексеевна
Цели урока: способствовать познанию детьми красоты родной природы, воспитывать
бережное отношение к ней; развивать воображение, желание сделать аппликацию,
красивой и необычной.
Задачи:
1.Образовательные:  закрепление приёма наклеивания засушенных листьев  на
бумажную основу; закрепить технику безопасности при работе с клеем ПВА и бумагой;
развивать устную речь при представлении композиции и ответах при беседе.
2.Развивающие: Развивать мышление, речь, память, воображение, внимание, мелкую
моторику рук;
3.Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, аккуратность и терпение при
выполнение работы.
Оборудование: гербарий, клей, картон, ножницы, щаблон.
Познавательные УУД:
1)формируем умение извлекать информацию из иллюстраций;
2)формируем умение выявлять сущность и особенности объектов;
3)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и понимать других;
2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
3)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД: 1)формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом
учебника;
2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
3)формируем умение прогнозировать предстоящую работу;
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1)формируем мотивации к обучению и к целенаправленной познавательной
деятельности.
2)Формируем навык осознание своих возможностей;
3)Формируем умение провести самооценку и организовать взаимооценку.
Этап урока
I.Орг.
момент
Виды
работы
Приветствие
Проверка
готовности
Посадка
Отгадывание
загадок.
Ход урока.
Деятельность учителя
1. Проверка готовности к уроку
 Проверим, действительно ли все у вас
готово к уроку?
 Отгадайте загадки, проверьте наличие
отгадки на рабочем столе.
Деятельность
ученика
Приветствуют
учителя.
Проверяют
готовность к
уроку.
Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать!
Два листа между собой
Скрепит он, колпак открой.
Можешь мазать, не жалей.
А зовут его все …?
Всех листов плотнее он,
Белый и цветной...
Растут – зеленеют,
Упадут – пожелтеют,
Полежат – почернеют
2.Посадка
У кого все готово тихонечко садитесь.
3.Представление
Меня зовут Анастасия Алексеевна.
Сегодня урок труда проведу у вас  я.
Ножницы
Клей
Картон
Осенние листья II. Основная
часть.
1.Вступител
ьная беседа
Сегодня, мы побываем в стране
Листопландии.
 Как вы думаете, кто главные
обитатели этой страны?
Осенью деревья  наряжаются в лёгкие
платья  желтые, оранжевые, красные,
зеленые и грациозно кружатся от
любого дуновения ветерка, весело
перешептываясь друг с другом,
сыплется на землю душистый дождь
листьев. Нагрянут темные тучи,
налетит ветер, свернёт и закрутит
листья, не расправишь. А мы с вами,
вопреки наступившей непогоде
продолжим жизнь листьев.
А как мы можем продлить жизнь
листьев?
С.А. Есенин
Закружилась листва золотая.
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду…
Это поэтические строки писателя,
Сергея Александровича Есенина.
 Скажите, с чем сравнивает поэт
листья, опадающие с осенних деревьев?
  Чем полет опавшего листа
напоминает полет бабочки?
Листья.
Сделать из них
поделки,
положить в книгу
или засушить.
  С легкой стаей
бабочек.
 Листья тоже
порхают в воздухе,
легкий ветерок
может переносить их
в сторону. Бабочки
иногда замирают в
воздухе, а потом
вновь продолжают
свой полет.
2. Сообщение
темы
А вот интересно, какая же тема
нашего урока?
Давайте отгадаем загадку
На цветке два лепестка,
И нет даже стебелька,
Да к тому же он летает,
Подскажи, как называют?
 Сегодня на уроке мы будем
выполнять панно из листьев «Бабочка».
А что такое панно? ( Панно  кусок
Бабочка ткани) — вид монументального
искусства, живописное произведение
декоративного характера, обычно
предназначенное для постоянного
заполнения какихлибо участков стены
или потолка.
 А сейчас посмотрите, какую бабочку
мы будем  выполнять сегодня.
На чем расположена бабочка?
 Из чего выполнена бабочка?
 Сколько крыльев?
 Одинаковые крылья по размеру или
разные? Какие больше? Какие меньше?
 А по цвету? Какого цвета крылья у
бабочки?
 Что еще есть у бабочки?
 Из чего выполнена голова? Какого
цвета?
 Из чего выполнено тело? Какого
цвета?
 Как получились усики?
План:
1) Подберём картон.
На картоне
Из листьев
Четыре
Разные. передние
больше,
а задние меньше.
Жёлтые и
красные.
Голова, тело,
усики.
Из листика
зелёного цвета.
Из листика
зелёного цвета.
Нарисовали
карандашом
коричневого
цвета.
3.
Рассматрива
ние образца
Показ
образца
изделия
4.
Планировани
е
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Изготовим основу.
Подберем листья.
Изготовим туловище и голову.
Расположим на основе.
Приклеим.
Добавим свое.
Физкультминутка
Прочитайте первый пункт плана.
Сначала вам предстоит выбрать цвет
картона для основы. Нам понадобиться
половина картона.
5.
Выполнение
по плану
Работа по
плану. Прочитайте второй пункт плана.
Кладем лист картона цветом вниз
вертикально, берем нижние края и
сопоставляем с верхними.
Проглаживаем. У нас получилась
книжечка.
Нам нужно разрезать (). Давайте
вспомним технику безопасности с
ножницами.
Пользуйся ножницами с
закругленными краями
Режь на уровне груди от себя
Не оставляй ножницы открытыми
Не работай тупыми ножницами
Не режь на ходу, не вертись во
время работы
Передавай товарищу ножницы
кольцами вперед
Отложите вторую половину картона
на край парты.
Прочитайте третий  пункт плана.
Вы подберете четыре листочка для
крыльев бабочки.
Прочитайте следующий пункт
плана.
Возьмите маленький листочек для
головы и длинный для туловища.
Прочитайте следующий пункт
плана.
 Все листья разложите на картоне.
Прочитайте шестой пункт плана.
Бережно возьмете листочек, нанесете
на него клей и аккуратно положите на
место. И так каждый лист приклеите на
шаблон бабочки.
Давайте вспомним технику
безопасности с клеем.
Не допускать попадания клея в
Передавай клей только в

глаза.

закрытом виде.

закрываем и убираем в безопасное
место.
После окончания работы клей
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252)
(cid:252) Анализируют
работу
одноклассник
ов
Выставление
оценок
6. Анализ
готового
изделия
7.
Оценивание,
выставление
оценок
III. Итог
урока.
Рефлексия
Наноси клей на середину

размазывай к краям.
 Оформите бабочку, приклеив
дополнительные детали.
Прочитайте седьмой пункт плана.
Заполните пустые места листочками,
чтобы у вас получилось наше панно.
 Чья работа вам понравилась?
Почему?
 Что можно изменить в своей работе
или сделать подругому?
Взаимооценка.
 Кто не согласен со своей оценкой?
Почему?
Какую работу мы с вами сегодня
выполняли?
В каком порядке мы выполняли
изделие?
Что вам понравилось на уроке больше
всего?
Что вызвало затруднения?
Какое у вас настроение после урока?
Спасибо за работу. Урок окончен
Выходят к доске.
Оценивают своих
одноклассников.
Высказывают
свои советы.
Оценивают друг
друга.
Отвечают на
вопросы учителя
Методист……………………………
Учитель………………………………

file_name: Работа с природным материалом. Панно. Животный мир..docx

intro: Данный урок был разработан для пробной практики, которая проходила в МБОУ СОШ №6 города Торжка во 2-а классе. Продумывали методы, формы, средства, чтобы обучающимся было интересно и они успешно реализовали свой замысел. На уроке была показана презентация, чтобы детям было легче придумать расцветку своей бабочки.Это конспект урока

title: Конспект урока по технологии на тему:"Работа с природным материалом. Панно. Животный мир."(2 класс ПНШ)


extracted_text:
общеобразовательное бюджетное учреждение
Нефтеюганское районное муниципальное
«Салымская средняя общеобразовательная
школа №2»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________В.А.Саморокова
Протокол № ___ от
«____»____________2016 г.
«Согласовано»
Заместитель   директора   по
учебновоспитательной работе
_____________М.В.Голубкова
«____»____________2016 г.
«Утверждено»
Директор школы
_____________Т.А.Алифирова
Приказ № ___ от «___»___2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литература»
8 класс
(базовый уровень)
Курочкиной Марины Викторовны,
высшая квалификационная категория 2016  2017  учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   литературе   для   8   класса   основной   общеобразовательной   школы
составлена   в   соответствии   с   федеральным   компонентом   Государственного   образовательного
стандарта и на основе авторской программы  под редакций Г.И. Беленького; авторысоставители:
Г.И.   Беленький,   Э.Э.   Кац,   Э.А.   Красновский,   М.А.   Снежневская,   О.М.   Хренова   (Сборник
«Программы   для   общеобразовательных   учреждений.   Литература.   5   –   11   классы»   /   Авторы
составители: Г.И. Беленький, М.М. Голубков, Г.Н. Ионин Э.А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А.
Снежневская, О.М. Хренова; под редакцией Г.И. Беленького. – 4е изд., перераб. – Мнемозина,
2009, с. 30 – 36).
Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
1. Формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее
месте в культуре страны и народа.
2. Осознание своеобразия и богатства литературы как искусства слова.
3. Освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений.
4. Воспитание культуры чтения, формирование потребности в чтении.
5.
  Использование   изучения   литературы   для   повышения   речевой   культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи.
Для достижения данных целей должны быть реализованы следующие задачи:
1.   Усвоение   текстов   художественных   произведений   в   единстве   формы   и   содержания,
основных историколитературных сведений и теоретиколитературных понятий (художественный
образ,   образхарактер,   художественная   правда   и   вымысел   в   литературе,   сатира   и   юмор   в
драматическом   произведении,   композиция   произведения,   соотношение   понятий   композиции   и
сюжета произведения, антитеза, образ автора в художественном произведении, комедия, трагедия
как жанры драматургии).
2. Развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личную позицию,
связанную с нравственной проблематикой произведения.
3.   Развитие   эмоционального   восприятия   художественного   текста,   образного   и
аналитического   мышления,   творческого   воображения,   читательской   культуры   и   понимания
авторской позиции.
4.
  Формирование   умения   анализа   и   интерпретации   художественного   текста,
предполагающие   установление   связей   произведения   с   исторической   эпохой,   культурным
контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.
5. Формирование умения чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления
в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания.
6.   Формирование   гуманистического   мировоззрения,   гражданского   сознания,   чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
7. Развитие навыков грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
В авторскую программу внесены следующие изменения: с учётом 35й недели добавлено 2
часа   учебного   времени.   Дополнительные   часы   отведены   на   следующие   темы:   «Повторение.
Художественная литература, её особенности и значение. Роды и виды литературы», «Повторение.
Произведение художественной литературы как художественное единство. Задание на лето»  (см.
уроки   69,   70   в   календарнотематическом   планировании).   Данные   уроки   будут   способствовать
расширению и углублению жизненного и читательского опыта учащихся.
2 Для достижения поставленных целей и задач используется учебник: «Литература. 8 класс:
учебникхрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.» / авт.–сост. Г.И. Беленький. –
М: Мнемозина, 2012».
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю). Формы организации
учебного процесса:  урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок обобщающего повторения, урок развития речи, урок контроля знаний,
умений и навыков, интегрированный урок.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков учащихся: выразительное чтение текстов
художественных произведений или их фрагментов, чтение наизусть стихотворных и прозаических
текстов, составление плана к тексту, различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный,
с элементами комментария, с творческим заданием), тестирование, анализ текста (прозаического,
стихотворного),   анализ   художественного   богатства   языка   писателя   на   примере   небольших
отрывков   из   изучаемых   произведений,   составление   характеристики   героя,   сравнительных
характеристик героев, ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения,
письменный ответ на вопрос, создание учебного проекта.
2. Требования к уровню подготовки учащихся
Оканчивая 8 класс, учащиеся должны знать:
• содержание художественных произведений, предусмотренных программой;
• основные биографические сведения об авторах изученных произведений;
• роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейнонравственного
содержания в изображении характеров героев;
•   основные   признаки   понятий   художественного   образа,   темы,   идеи,   сюжета,   композиции
художественного произведения;
•   некоторые   особенности   выражения   авторского   сознания   (лирическое   «я»,   рассказчик,   роль
«обрамления»);
•   средства   изображения   героев   (портрет,   речь,   авторская   характеристика);   изобразительно
выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
•   родожанровые     особенности   эпических,   драматических   и   лирических   произведений   (рассказ,
повесть, поэма, комедия, трагедия, лирическое стихотворение).
Учащиеся должны уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
•   выделять   и   формулировать   тему,   идею,   проблематику   изученного   произведения;   давать
характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица) –
небольшого отрывка, главы, рассказа, повести);
•   участвовать   в   диалоге   по   прочитанным   произведениям,   понимать   чужую   точку   зрения   и
аргументировано отстаивать свою;
•   пользоваться   справочным   аппаратом   книги,   словарями   и   школьной   справочной   литературой,
ресурсами Интернета;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
•   писать   сочинениярассуждения   на   заданную   тему,     работать   над   отзывом     о   самостоятельно
прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям.
3 №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
89.
3. Календарнотематическое планирование
Наименование раздела и тем
Часы
учеб
ного
врем
ени
Плановые сроки
прохождения
По
Факти
чески
пла
ну
Введение – 1 ч.
Образное   отражение   жизни   в   искусстве.   Художественный
образ. Литература как искусство слова
I. Устное народное творчество. Народные песни – 3 ч.
Исторические   песни   как   жанр   устной   народной   поэзии,
выражение в них патриотических стремлений народа
Лирические   песни   как   жанр   устной   народной   поэзии,
выражение в них «горя или радости сердца».
Авторы и собиратели народных песен. Рассказ
К.Г. Паустовского «Колотый сахар»
II. Русская старина – 3 +1 р/р ч.
А.Н.   Толстой.   «Земля   оттич   и   дедич».   Древнерусская
литература (обзор)
 Житийный жанр в древнерусской литературе. «Житие Сергия
Радонежского» (фрагменты)
«Житие   протопопа   Аввакума,   им   самим   написанное»
(фрагменты)
РР   Письменная   работа   по   теме   «Древнерусская
литература»
РР   Письменная   работа   по   теме   «Древнерусская
литература»
1
1
1
1
1
1
1
2,
сдво
енны
е
III. Литература XIX века –
34 ч.: 26 ч. + 6 ч. р/р + 2 ч. в/ч
А.С. Пушкин – 12 ч.: 9 ч. + 2 ч. р/р + 1 ч. в/ч
10. А.С.   Пушкинпрозаик.   «Капитанская   дочка».   Историческая
1
основа повести. Особенности композиции
4 11. А.С.   Пушкин.   «Капитанская   дочка».   Гринёв,   его   роль   в
произведении, формирование характера и взглядов
12. А.С.   Пушкин.   «Капитанская   дочка».   Маша   Миронова,   её
душевная стойкость, нравственная красота
13. А.С.   Пушкин.   «Капитанская   дочка».   Отношение   автора   и
рассказчика к Пугачёву и народному восстанию
14. А.С.   Пушкин.   «Капитанская   дочка».  Утверждение   автором
нравственных идеалов гуманности, чести и долга
15.  А.С.   Пушкин.   «Капитанская   дочка».  Историческая   правда   и
художественный вымысел в повести
16. А.С.   Пушкин.   «Капитанская   дочка».   Точность   и   лаконизм
пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии. Роль и характер
эпиграфов
РР  Подготовка   к   написанию   контрольного   сочинения   по
повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка
РР  Написание   контрольного   сочинения   по   повести   А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»
Внеклассное   чтение.  А.С.   Пушкин.   «Повести   Белкина».
Повесть «Станционный смотритель»
17
18.
17
18.
19.
М.Ю. Лермонтов – 6 ч.: 5 ч. + 1 ч. р/р
20. М.Ю. Лермонтов – певец Родины и свободы. Мотивы вольной
кавказской природы в стихотворениях «Кавказ», «Синие горы
Кавказа, приветствую вас!..»
Символические   образы  тюрьмы  и  узничества  в  лирике  М.Ю.
Лермонтова. «Пленный рыцарь», «Сосед», «Завещание»
21.
22. М.Ю.   Лермонтов.   «Мцыри».   «Мцыри   –   любимый   идеал
23.
24.
25.
26.
Лермонтова» (В.Г. Белинский.)
Роль   вступления,   лирического   монолога,   пейзажей   в   поэме
М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
«Упругость,   энергия   стиха»   (В.Г.   Белинский).   Особенности
построения поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
РР  Подготовка к домашнему контрольному сочинению по
поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
Н.В. Гоголь – 8 ч.: 6 ч. + 2 ч. р/р
Сатира   в   творчестве   Н.В.   Гоголя.     «Ревизор».   Жизненная
основа комедии
27. Н.В.   Гоголь.   «Ревизор».   Страх   перед   ревизором   как   основа
развития комедийного действия
28. Н.В.   Гоголь.   «Ревизор».   Мастерство   композиции   и   речевых
характеристик, роль авторских ремарок
29. Н.В. Гоголь. «Ревизор». Хлестаков и хлестаковщина
30. Общечеловеческое значение характеров комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор».   Высказывания   героев,   ставшие   афоризмами.
«Ревизор» в театре и кино
Драматические   произведения,   комедия;   сатира   и   юмор   в
драматическом произведении
Внеклассное чтение. Н.В Гоголь. «Женитьба»
32.
31.
1
1
1
1
1
1
2,сдв
оенн
ые
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5 33
34.
РР  Подготовка   к   написанию   контрольного   сочинения   по
комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
РР   Написание   контрольного   сочинения   по   комедии   Н.В.
Гоголя «Ревизор»
2,
сдво
енны
е
И.С. Тургенев – 4 ч.: 3 ч. + 1 ч. в/ч
35. Анализ   сочинений.   И.С.   Тургенев.   Особенности   прозы
писателя. Повесть «Ася»
36. И.С.   Тургенев.   «Ася».   Образ   «тургеневской   девушки»,
скромность,   обаяние,   решительность.   Сложность   характера
Аси
37. И.С.   Тургенев.   «Ася».   Драма   рассказчика,   обречённого   на
одиночество. Приемы психологической характеристики героев
Л.Н. Толстой – 4 ч.: 3 ч. + 1 ч. р/р
38. Л.Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды. Рассказ
«После бала»
39. Антитеза   как   прием,   позволяющий   раскрыть   идею   рассказа
Л.Н.   Толстого   «После   бала».   Особенности   композиции
рассказа
40. Л.Н.   Толстой.   «После   бала».   Автор   и   рассказчик   в
  Подготовка   к   написанию   контрольного
произведении.
сочинения
РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н.
Толстого «После бала»
IV. Литература конца XIX – начала XX века –
22 ч.: 17 ч. + 1 ч. р/р + 4 ч. в/ч
В.Г. Короленко – 2 ч.
В.Г. Короленко. Гуманизм писателя. Проблема смысла жизни и
назначения человека в рассказе «Парадокс»
В.Г. Короленко. «Парадокс». Духовный перелом в жизни юных
героев, его причины. Поэтическая миниатюра «Огоньки»
И.А. Бунин – 2 ч.
41.
42.
43.
44. И.   А.   Бунин.   Сведения     о   жизни   писателя.     Стихотворения
«Полевые цветы», «Ещё и холоден и сыр…»,  «Густой зелёный
ельник у дороги…», «Родине», «Слово»
Трагедия   и   самоотверженность   «маленького   человека»   в
рассказе И.А. Бунина «Сверчок»
45.
М. Горький – 3 ч.: 2 ч. + 1 ч. в/ч
46. М. Горький – убеждённый защитник идеи активного отношения
47.
48.
к жизни. «Песня о Соколе»
Символикоаллегорический   смысл   «Песни   о   Соколе».   Её
композиция, ритмика, интонационные особенности
Внеклассное   чтение.
конфликта между Челкашом и Гаврилой
  М.   Горький.   «Челкаш».  Смысл
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
IV. Литература XX века –
22 ч.: 12 ч. + 1 ч. р/р + 3 ч. в/ч
Н.А. Заболоцкий – 2 ч.
49. Н.А.Заболоцкий.   Сведения   о   жизни   поэта.  «Я   воспитан 1
6 природой   суровой…»,
природы, единство с ней человека
  «Журавли».
  Одухотворённость
50. Н.А.Заболоцкий.   «Одинокий   дуб».   «Птичий   двор»,   «Не
позволяй   душе   лениться…».   Философическая   глубина,
афористичность стихотворений поэта
К.Г. Паустовский – 2 ч.
51.
К.Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя. История создания
рассказа «Телеграмма», его композиция. Авторская позиция
52. Проблема истинной человечности в рассказе К.Г. Паустовского
«Телеграмма». Смысл названия
Внеклассное чтение. А. Грин. Повесть «Алые паруса»
53.
А.Т. Твардовский – 6 ч.: 4 ч. + 1 ч. р/р + 1 ч. в/ч
54. А.Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта. История создания
и композиция поэмы «Василий Тёркин»
55.  А.Т.
  Твардовский.
  «Василий   Тёркин».
жизнестойкости   и   оптимизма   русского   человека.
«большой» и «малой» родины
56.  А.Т.   Твардовский.   «Василий   Тёркин».   Народнопоэтическая
  Утверждение
 Тема
57.
58.
59.
60.
61.
62.
основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме
А.Т.   Твардовский.   «Василий   Тёркин».   Авторский   голос   в
поэме. Подготовка к контрольному сочинению
РР   Написание   контрольного   сочинения   по   поэме   А.Т.
Твардовского «Василий Тёркин»
Внеклассное   чтение.  А.Т.   Твардовский.   Стихотворения     о
Великой Отечественной войне
В.М. Шукшин – 3 ч.: 2 ч. + 1 ч. в/ч
В.М.   Шукшин.   Сведения   о   жизни   писателя.   Рассказы   «Дядя
Ермолай»,   «Солнце,   старик   и   девушка».   Подвиг   или
равнодушие героя?
В.М. Шукшин. «Микроскоп». «Чудик» как характерный герой
Шукшина
Внеклассное чтение. В.М. Шукшин. Рассказы
Н.М. Рубцов – 2 ч.
63. Н.М.   Рубцов.   Сведения   о   жизни   поэта.  Патриотический
характер лирики. «Русский огонёк», «О Московском кремле»,
«Старая дорога»
64. Общественные мотивы, преломляющиеся в «личном, частном»
в лирике Н.М. Рубцова. «Журавли», «Посвящение другу», «До
конца»
V. Из зарубежной литературы – 4 ч.
У. Шекспир – 2 ч.
65. У.   Шекспир.   Сведения   из   жизни   драматурга.   Трагедия   как
жанр драматургии. «Ромео и Джульетта». Конфликт чистого
сердца и предрассудков
1
1
1
1
1
1
1
2,
сдво
енны
е
1
1
1
1
1
1
1
7 66. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Герои трагедии как символ
верной   и   вечной   любви.   Сила   чувства   юных   героев,   их
преданность друг другу
М. де Сервантес – 2 ч.
67
68.
М. Де. Сервантес. «Дон Кихот». Душевное величие и наивная
простота   героя   романа.   Дон   Кихот   –   неумирающий   образ
мировой литературы. Дон Кихот и Санчо Панса
П. Мериме – 1 ч.
69. П. Мериме. Сведения о жизни писателя. Легенда «Черногорцы»
в сравнении с текстом стихотворения А.С. Пушкина «Бонапарт
и черногорцы»
70. Повторение.   Художественная   литература,   её   особенности   и
значение.
  Произведение
художественной   литературы   как   художественное   единство.
Задание на лето
  Роды   и   виды   литературы.
1
1
1
1
4. Содержание программы учебного предмета «Литература»
8 класс
Образное отражение  жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как   искусство
Введение. (1 ч.)
слова. Другие виды искусства.
Устное народное творчество. Народные песни. (3ч.)
Исторические песни
Песни   о   Петре  I,   Ермаке,   Пугачеве.   Исторические   песни   как   жанр   устной   народной
поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное
своеобразие  (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).
Лирические песни
«Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные» и другие.
Лирические  песни как  жанр народной поэзии. Выражение в них  «горя или радости сердца».
Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.
К.Г. Паустовский.    «Колотый сахар».
Русская старина (3 ч.)
А. Н. Толстой.  «Земля оттич и дедич».
Жития
Житийный жанр в древнерусской литературе.
8 «Жития   преподобного   Сергия   Радонежского»  (фрагменты).   Сергий   Радонежский
подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского.
«Жития протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Протопоп Аввакум,
его несгибаемость, непримиримость, убеждённость, доходящая до фанатизма. Народность, сила  и
красочность   языка.   Житие   Аввакума   –   первое   автобиографическое   произведение   в   русской
литературе.
А.С. Пушкин. Пушкинпрозаик.
Литература XIX века. (26 ч. + 6 ч. РР + 2 ч. ВЧ)
«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринёв, его роль
в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость,
нравственная красота. Изменения в характере героини. Отношение автора и рассказчика к Пугачёву
и народному восстанию. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и
художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм  пушкинской прозы. Мотивы народной
поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.
Образхарактер, художественная правда и вымысел в литературе.
«Метель».
А.С. Пушкин. «Повести Белкина
М.Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы.
«Кавказ», «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...», «Сосед», «Пленный рыцарь»,
«Завещание». Мотивы вольной кавказской природы, Символические образы тюрьмы и узничества в
лирике.
«Мцыри».   «Мцыри   –   любимый   идеал   Лермонтова»   (В.Г.   Белинский).   Роль   вступления,
лирического   монолога,   пейзажей   в   поэме.   «Упругость,   энергия   стиха»   (В.   Г.   Белинский).
Особенности построения поэмы.
Н.В. Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя.
«Ревизор».  Жизненная   основа   комедии.   Страх   перед   ревизором   как   основа   развития
комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок.
Общечеловеческое   значение   характеров   комедии.   Хлестаков   и   хлестаковщина.   Высказывания
героев, ставшие афоризмами.
«Ревизор» в театре и в кино.
Драматические произведения, комедия; сатира и юмор в драматическом произведении.
«Женитьба».
И.С. Тургенев. Особенности прозы писателя.
«Ася».  Образ «тургеневской девушки»; скромность, обаяние, решительность. Сложность
характера   Аси.   Драма   рассказчика,   обречённого   на   одиночество.   Приемы   психологической
характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.
Л.Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни.
 «После бала». Антитеза как приём, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о
моральной   ответственности   человека   за   всё   происходящее   вокруг.   Особенности   композиции
рассказа, автор и рассказчик в произведении.
Литературное   произведение   как   художественное   единство.   Композиция   произведения.
Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.
Литература конца XIX    начала XX века. (6 ч. + 1 ч. ВЧ)
В.Г. Короленко. Гуманизм писателя.
«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом
в жизни мальчика, его причины.
«Огоньки»  поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни.
И.А. Бунин. Сведения о жизни писателя.
«Полевые   цветы»,   «Ещё   и   холоден   и   сыр...»,   «Густой   зелёный   ельник   у   дороги…»,   «Родине»,
«Слово».
«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека».
Максим Горький – убеждённый защитник идеи активного отношения к жизни.
9 «Песня о Соколе». Символико  аллегорический смысл «Песни». Её композиция, ритмика,
интонационные особенности.
«Челкаш».
Литература   XX   века   (12 ч. + 1 ч. РР + 3 ч. ВЧ)
Н.А. Заболоцкий. Сведения о жизни поэта.
«Я воспитан природой суровой…», «Журавли», «Одинокий дуб»,  «Птичий двор», «Не
позволяй душе лениться…».
Одухотворенность   природы,   единство   с   ней   человека.   Философская   глубина,
афористичность лучших стихотворений поэта.
К.Г. Паустовский. Лиризм прозы писателя.
«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери
и   скульптору   Тимофееву).   Композиция   рассказа   (роль   «ленинградских   страниц»).   Ёмкость
художественного   слова.     Жизненные   факты,   послужившие   основой   рассказа,   и   воображение
писателя (ср. «Золотой розой»).
Роль воображения в художественном творчестве.
А. Грин. «Алые паруса»
А.Т. Твардовский. Сведения о жизни поэта.
«Василий Тёркин»  (главы  «Переправа»,  «О награде», «Гармонь», «Два солдата»,  «Кто
стрелял?»,  «Смерть и воин»,   «От автора»).
История   создания   и   композиция   поэмы.   Утверждение   жизнестойкости   и   оптимизма
русского   человека.   Тема   «большой»   и   «малой»   родины.   Народнопоэтическая   основа   поэмы,
народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и её
героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.
Образ автора в художественном произведении. Традиции устного народного творчества в
литературе.
А.Т. Твардовский.   «Я убит под Ржевом…», «Армейский сапожник», «В тот день, когда
окончилась война…», «О Родине», «Жестокая память».
В.М. Шукшин. Сведения о жизни писателя.
«Дядя Ермолай».
«Солнце, старик и девушка».  Подвиг или равнодушие  героя?
«Микроскоп».  Человек   с   «чудинкой»   («чудик»)   как   характерный   герой   Шукшина.
Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.
Н.М. Рубцов. Сведения о жизни поэта.
«Русский   огонёк»,   «О   Московском   Кремле»,   «Старая   дорога»,   «Журавли»,
«Посвящение другу», «До конца».
Патриотический   характер   лирики   поэта.   Общественные   мотивы,   преломляющиеся   в
«личном, частном».
Из зарубежной литературы  (4 ч.)
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир.  Сведения о жизни драматурга.
«Ромео   и  Джульетта»  (избранные   сцены).   Конфликт   чистого   сердца   и   предрассудков.
Герои трагедии как символ верной и вечной любви. Сила чувства юных героев, их преданность друг
другу.
Трагедия как жанр драматургии.
М. Де. Сервантес.  Сведения о жизни писателя.
«Дон Кихот»  (главы из романа). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон
Кихот и Санчо Панса. Дон Кихот – неумирающий образ мировой литературы.
П. Мериме. Сведения о жизни писателя. Легенда «Черногорцы» в сравнении  с текстом
стихотворения «А.С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы».
5. Формы и средства контроля
10 Контрольное сочинение по повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» (классное)
Темы сочинений:
1.   Какую   роль   сыграла   Белогорская   крепость   в   жизни   Гринёва?   (По   повести   А.С.   Пушкина
«Капитанская дочка».)
2. Гринёв и Швабрин. (По повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».)
3. Образ Маши Мироновой в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
4. Тема народного восстания и его предводителя в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
5. Понравившийся герой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
Контрольное сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (домашнее)
Темы сочинений:
1. Почему Мцыри бежал из монастыря? (По поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».)
2. Почему Мцыри перед смертью из всей жизни вспоминает только «три блаженных дня»? (По
поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».)
3. Мцыри как романтический герой. (По поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».)
Контрольное сочинение по комедии НВ. Гоголя «Ревизор» (классное)
Темы сочинений:
1. О чем мечтают герои комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»?
2. Уездный город N в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
3.   Что   произойдет   в   городе  N  после   приезда   настоящего   ревизора?   (По   комедии   Н.В.   Гоголя
«Ревизор».)
4. Образ Хлестакова в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Контрольное сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «После бала» (классное)
 Темы сочинений:
1. Полковник на балу и после бала. (По рассказу Л.Н. Толстого «После бала».)
2. Утро, изменившее жизнь. (По рассказу Л.Н. Толстого «После бала».)
3. Что такое честь, долг и совесть в моём понимании?
Контрольное сочинение по поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (классное)
Темы сочинений:
1. «Тёркин – кто же он такой?» (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин.)
2. Изображение войны и человека на войне в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».
3. Идейнохудожественное своеобразие поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».
6. Перечень учебнометодических средств обучения
Основная литература
1.  Литература. 8 класс: учебникхрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /
авт.–сост.: Г.И. Беленький. – М: Мнемозина, 2012.
2. «Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы» / Авторы
составители: Г.И. Беленький, М.М. Голубков, Г.Н. Ионин Э.А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А.
Снежневская, О.М. Хренова; под редакцией Г.И. Беленького. – 4е изд., перераб. – Мнемозина,
2009.
Дополнительная литература
1.   Беленький   Г.И.   Методические   советы   к   учебникухрестоматии   для   8  класса.   Литература.
Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2010.
2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. –М.: ВАКО,
2007.
3. Капитанова Л.А. Л.Н. Толстой в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ, гимназий,
лицеев и колледжей. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2005.
4. Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ, гимназий,
11 лицеев и колледжей. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.
5. Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ, гимназий, лицеев
и колледжей. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2003.
6. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айриспресс, 2009.
7. Турьянская Б.И. Литература в 8 классе. Урок за уроком.  Москва: Русское слово, 2002.
  8. Якушин Н.И. И.С. Тургенев в жизни и творчестве: Учебное пособие для школ, гимназий,
лицеев и колледжей. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2006.
Портреты писателей
1.   Комплект   портретов   для   кабинета   литературы.   Русские   писатели   XVIII   –   XIX   веков.
Наглядное пособие. – М.: ООО «Дрофа», 2006.
2. Портреты русских писателей. 19 век. Демонстрационный материал для школы. /Сост. Т.В.
Игнатьева. – М.: Айриспресс, 2003.
3. Портреты русских писателей XIX – XX века. Демонстрационный материал для школы /Сост.
Т.В. Игнатьева. – М.: Айриспресс, 2003.
Оборудование
1. Компьютер
2. Цифровой проектор
3. Экран настенный
Мультимедийные пособия
1. Большая детская энциклопедия. Литература. – Екатеринбург: ООО «Уральский электронный
завод», 2008.
2. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия. 8 – 11 классы. – Екатеринбург: ООО
«Уральский электронный завод», 2004.
3. Электронное издание «Библиотека Максима Машкова. Русская классика. 300 классиков, 5000
шедевров». – М.: ООО «ИД «РАВНОВЕСИЕ»,  2007 – 2008.
12

file_name: РП 8 лит. 16-17.doc

intro: Рабочая программа по литературе для 8 класса основной общеобразовательной школы составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта и на основе авторской программы под редакций Г.И. Беленького; авторы-составители: Г.И. Беленький, Э.Э. Кац, Э.А. Красновский, М.А. Снежневская, О.М. Хренова (Сборник «Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы» / Авторы-составители: Г.И. Беленький, М.М. Голубков, Г.Н. Ионин Э.А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова; под редакцией Г.И. Беленького. – 4-е изд., перераб. – Мнемозина, 2009, с. 30 – 36).

русская литература

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Литература. 8 класс (базовый уровень)


extracted_text:
Проект:
«Детский сад – территория
здоровья»
Составители: Панфилова Л.В.
Туртыгина Е.В.
Проект: «Детский сад – территория здоровья»
Продолжительность –  3 месяца
Автор проекта: воспитатель Панфилова Лариса Викторовна
Вид проекта: информационный профилактический
Место реализации – детский сад, семья.
Участники – воспитатели, дети, родители
Актуальность:
    В настоящее время улучшение качества образования, состояния здоровья,
профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений у детей
являются одним из приоритетных направлений государственных
национальных проектов «Образование» и «Здоровье».
    ДОУ являясь открытой социальной системой, не может быть вне процессов
обновления, которые влекут за собой повышение требований к качеству
образовательных услуг по различным направлениям развития и воспитания
ребенка.
   Одной из важнейших задач нашего общества является формирование
жизнеспособного, здорового подрастающего поколения.
    Особенно опасный период в Кемеровской области   это зимний период –
когда возникают вспышки гриппа и ОРВи заболеваний. Поэтому именно в этот
период необходимо особенно углубленно заниматься профилактикой работой
данных заболеваний и предотвращения заболеваемости у детей. Охрана и
укрепление здоровья, совершенствование функций организма и его полноценное  физическое развитие являются неотъемлемой частью
педагогической работы  в детском саду
      Проект «Детский сад – территория здоровья», разработан воспитателями
средней группы «Осьминожка»  разработан для улучшения и сохранения
здоровья детей в зимний период времени.
В ДОУ  в приоритете стоит решение такой проблемы как воспитание
привычки ведение здорового образа жизни и повышения двигательной
активности детей.
 Цель проекта: организация системы по здоровье сберегающей деятельности
в детском саду в зимний период времени.
      Задачи проекта:
 охрана жизни и здоровья детей,  создание безопасных условий пребывания в
группе;
 повышать сопротивляемость и защитные свойства организма ребенка,
профилактика заболеваний;
 воспитывать у дошкольников потребность в здоровом образе жизни;
 повышать уровень компетентности и профессионализма педагогов и
родителей по вопросу здоровьесбережения.
Реализации проекта:
Проектная деятельность осуществляется по трем этапам:
Организационный: 1неделя декабря
Основной:  2 неделя декабря  февраль Итоговый : 4 неделя февраля
 Ожидаемые результаты реализации проекта:
 создание модели здоровьесберегающей среды в группе;
 снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном
детстве заболеваний;
 улучшение показателей физического и психического здоровья детей;
 повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в
укреплении здоровья дошкольников;
 стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к
вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной
двигательной активности в зимний период времени.
 Основные направления реализации проекта:
     воспитательно – оздоровительное;
     лечебно – профилактическое;
Проект  реализуется через следующие разделы:
 совершенствование материально – технической базы в группе
 работа с детьми
 работа с педагогами
 работа с родителями
Работа с детьми:
 Непосредственнообразовательная деятельность по образовательной
области «Физическая культура»;  Беседы: «Как живет мое тело», «Внутренняя кухня человека», «Как
стать Геркулесом», «От простой воды и мыла, у микробов тают силы»,
«Шаги воздуха в организме»…;
 Познавательное чтение «Букварь здоровья», «Разговор о правильном
питании», «Уроки Знайки. Воспитай себя»;
 Выставки детских рисунков: «Дети и спорт»,  создание газеты «Папа,
мама, я – здоровая семья»
 Дидактические игры «Собери фигуру человека», «Пирамида здоровья»,
«Удивительное лицо», «Вредно  полезно»;
 Динамический час, подвижные игры, утренняя гимнастика, пальчиковая
гимнастика.
 НОД «Физическая культура»
Работа с родителями:
 Анкетирование родителей по профилактики детей в зимний период
времени;
 Консультации для родителей: «Гигиена одежды», «Закаливание, или
первый шаг на пути к здоровью», «Роль семьи в сохранении и
укреплении здоровья детей» «Здоровье. Безопасность Развитие» «Роль
дыхательной гимнастики в оздоровлении детей»;
 Спортивный праздник « Папа, мама, я спортивная семья»
 Составление совместно с детьми  сказок по соблюдению правил
гигиены  «Путешествие  королевы Зубной щетки», «Сказка про носовой
платочек»;  Памятка для родителей «В здоровом теле  здоровый дух!»;
Работа с педагогами.
 Консультация: «Прививаем привычку к здоровому образу жизни в
системе»
 Круглый стол: «Проблема и ее решения совместно с родителями»
 Педагогический час «Привитие привычки к здоровому уровню жизни
детей в детском саду»
Практическая ценность проекта:
 Создание картотеки пальчиковых игр с учетом возрастных
особенностей детей;
 Разработка картотеки прогулок, утренней гимнастики, динамического
часа с учетом возрастных особенностей детей;
 Разработка картотеки подвижных игр с учетом возрастных
особенностей детей;
 Оформление стенда  для родителей «Профилактика здоровья ребенка в
зимний период времени»;
 Разработка и выпуск  конспектов бесед, деловых игр
Подготовительный этап.
№
Формы работы
Рекомендации для педагогов и родителей по здоровья
сбережения и профилактика заболеваний детей в зимний
период времени
Дата проведения
 1 неделя декабря
1
2
3
Проведение бесед с родителями по физическому
воспитанию детей, закаливанию
1 неделя декабря
Рекомендации родителям часто болеющих детей по
оздоровлению в зимний период (закаливание, питание,
1 неделя декабря одежда)
Разработка и реализация рекомендаций для воспитателей
по организации двигательного режима в течение дня.
1 неделя декабря
Разработка и реализация мероприятий по предупреждению
вирусных и респираторных заболеваний
В течении всего
периода
Установление взаимосвязи воспитателей с медперсоналом
и с детской поликлиникой:
В течении всего
периода
 консультирование родителей детей
 ведение листов здоровья
Основной этап:
Введение цикла бесед, деловых игр, оздоровительных
минуток  с детьми
В течении года
Включение в непосредственнообразовательную
деятельность динамических пауз для смены статического
положения детей.
В течении года
Проведение корригирующей гимнастики в группе
В течении года
Проведение ежедневной утренней гимнастики в
облегченной одежде
В течении года
Осуществление полоскания рта водой комнатной
температуры в старшем возрасте.
В течении года
4
5
6
1
2
3
4
5 6
7
8
9
10
11
Босоножье, оздоровительная дорожка, йодо солевая
дорожка
В течении года
Проведение воздушного закаливания в группе после
динамического часа.
В течении года
Использование комплекса, направленного на укрепление
дыхательной и иммунной систем: дыхательная гимнастика,
игра на дудочках, точечный массаж, массаж стоп
В течении года
Употребление  лука и чеснока, создание «чесночных бус» Октябрь  январь
Проведение физкультурных досугов и развлечений
декабрь
Развитие и обогащение предметно – пространственной
среды нетрадиционным оборудованием по профилактике и
здороьюсбережению детей
В течении года
 Итоговый
№
Формы работы
Дата проведения
1
2
3
Оценка модели здоровьесберегающей  среды.
Конец февраля
Изучение состояния здоровья детей группы и состояние
заболеваемости (система мониторинга здоровья детей)
Конец февраля
Анкетирование родителей об удовлетворенности
реализации проекта и их результатов.
Конец февраля 4
Презентация проекта на педагогическом совете
Конец февраля

file_name: здоровьесберегающий проект.docx

intro:
Продолжительность –  3 месяца
Автор проекта: воспитатель Панфилова Лариса Викторовна
Вид проекта: информационный профилактический
Место реализации – детский сад, семья.
Участники – воспитатели, дети, родители
Актуальность:
    В настоящее время улучшение качества образования, состояния здоровья, профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений у детей являются одним из приоритетных направлений государственных национальных проектов «Образование» и «Здоровье».
    ДОУ являясь открытой социальной системой, не может быть вне процессов обновления, которые влекут за собой повышение требований к качеству образовательных услуг по различным направлениям развития и воспитания ребенка.
   Одной из важнейших задач нашего общества является формирование жизнеспособного, здорового подрастающего поколения.Продолжительность –  3 месяца
Автор проекта: воспитатель Панфилова Лариса Викторовна
Вид проекта: информационный профилактический
Место реализации – детский сад, семья.
Участники – воспитатели, дети, родители
Актуальность:
    В настоящее время улучшение качества образования, состояния здоровья, профилактика заболеваний и коррекция имеющихся нарушений у детей являются одним из приоритетных направлений государственных национальных проектов «Образование» и «Здоровье».
    ДОУ являясь открытой социальной системой, не может быть вне процессов обновления, которые влекут за собой повышение требований к качеству образовательных услуг по различным направлениям развития и воспитания ребенка.
   Одной из важнейших задач нашего общества является формирование жизнеспособного, здорового подрастающего поколения.


extracted_text:
Тема:  "Что же мешает человеку быть человеком?" А. П. Чехов.
Отрицание автором бездуховной жизни, осуждение пошлости, обывательской
косности (на примере «Маленькой трилогии»)
Цель:   проследить эволюцию «футлярного» человека в трилогии,
рассмотреть различные формы футлярного существования;
развивать навыки идейнохудожественного анализа литературного
произведения;
совершенствовать речь учащихся, умение давать развернутый ответ на вопрос;
воспитывать непримиримое отношение к бездуховной жизни, косности,
пошлости.
Актуализация опорных знаний учащихся
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжаем разговор о рассказах А. П.
Чехова, начатый на предыдущем уроке
«Старая записка»  Узнать произведения (на местах)
На чердаке школы №2 в пыльном ящике обнаружена старая рукопись,
подписанная А.П. Чеховым. Запись шифрованная. Предстоит назвать
произведения писателя и героев его книг.
Вышел на базарную площадь, через нее идет полицейский надзиратель в новой
шинели. Слышен собачий визг. Оглянулся: Прыгая на трех ногах, бежит собака.
Пусть бежит по своим собачьим делам. А мне вечером непременно надо быть у
приятеля. Он служит там доктором. Давненько с ним не виделись. Слышал, что
он обзавелся собственным домом. К пациентам ездит на тройке.
Кстати, хочется побывать в имении знакомых, увидеть чудо, о котором даже в
Энциклопедическом словаре говориться. Жаль, скоро торги, и не будет этой
красоты, не сумели сохранить ее хозяева  недотепы.
У городской гимназии встретил прелюбопытнейшего господина. Весна, а на нем
пальто на вате, калоши, темные очки, уши заложены ватой. Вот и замысел для
нового рассказа.
Скоротаю  ка время в станционном ресторане. Вот из двери выходит господин.
Губы его, подернутые маслом, лоснятся, как спелые вишни. Пахнет от него
хересом и флердоранжем.
Только что подошел поезд, из вагона вышло семейство: чемоданы, узлы,
картонки. Интересно, почему лицо упитанного господина расплылось в улыбке?
Почему он так обрадовался странному семейству? Вопросы без ответа. Уж не
попробовать ли о них написать рассказик.
Да. Был недавно в цирке. Премиленькая собачка выступала. Клоун ее все Теткой
называл, а когда с галерки крикнули, тут же помчалась на крик, забыв, что она
артистка. Отличный сюжет детского рассказа.                          А.П.Чехов.
Правильные ответы.
1. « Хамелеон». Елдырин.(2б)   2. «Ионыч». Старцев Дмитрий Ионыч.(2б)
3. « Вишневый сад». Раневская Любовь Андреевна, Гаев Леонид Андреевич.(3б)
4. « Человек в футляре». Учитель Беликов.(2б) 5. «Толстый и тонкий».(1б)
6. «Каштанка».(1б) I.
Интеллектуальная разминка.
1.«Знатоки текста»  распределить цитаты из произведений (удоски).
 1.И то, что они сидели в гостиной, где все — и люстра в чехле, и кресла, и
ковры под ногами — говорило, что здесь когдато ходили, сидели, пили чай
вот эти самые люди, которые глядели теперь из рам, и то, что здесь теперь
бесшумно ходила красивая Пелагея, — это было лучше всяких рассказов
2. Ложась спать, он укрывался с головой; было жарко, душно, в закрытые
двери стучался ветер, в печке гудело; слышались вздохи из кухни, вздохи
зловещие... И ему было страшно под одеялом
3. Годы шли, перевели его в другую губернию, минуло ему уже сорок лет, а он
все читал объявления в газетах и копил. Потом... женился. Все с тою же
целью, чтобы купить себе усадьбу...
4.  «Зачем она согласилась на брак с неинтересным человеком, который в два
раза старше ее, родила ему детей, почему ему не посчастливилось быть ее
мужем?».
5. «Осознав, что полюбил, не стоит полагаться на свои мысли о счастье и горе,
представления о грехах и добродетели, нужно следовать чемуто большему,
тому, что намного важнее».                                                                 6. «Мы,
учителя, боялись его. И даже директор боялся. Вот подите же, наши учителя
народ все мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и
Щедрине, однако же этот человек…держал в руках всю гимназию целых
пятнадцать лет. Да что гимназию! Весь город!»                                     7. «Для
него были ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых запрещалось
чтонибудь».                                                                                8. "...Он
был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в
калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате..." "...однако же
этот человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком..." "...человек,
который во всякую погоду ходит в калошах..." "...А под вечер оделся
потеплее, хотя на дворе стояла совсем летняя погода..."                              9.
«Уходить из города, от борьбы, от житейского шума, уходить и прятаться
у себя в усадьбе — это не жизнь, это эгоизм, лень, это своего рода
монашество, но монашество без подвига. Человеку нужно не три аршина
земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где на просторе он мог бы
проявить все свойства и особенности своего свободного духа».
10. «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял
ктонибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть
несчастные, что, как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет
ему свои когти, стрясется беда — болезнь, бедность, потери, и его никто
не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других» 11. Ее взгляд, изящная, благородная рука, которую она подавала мне, ее
домашнее платье, прическа, голос, шаги всякий раз производили на меня всё
то же впечатление чегото нового, необыкновенного в моей жизни и важного.
Мы беседовали подолгу и подолгу молчали, думая каждый о своем, или же
она играла мне на рояле.
12.  Я любил нежно, глубоко, но я рассуждал, я спрашивал себя, к чему может
повести наша любовь, если у нас не хватит сил бороться с нею; мне казалось
невероятным, что эта моя тихая, грустная любовь вдруг грубо оборвет
счастливое течение жизни ее мужа, детей, всего этого дома, где меня так
любили и где мне так верили. Честно ли это?                                                   13.
Я признался ей в своей любви, и со жгучей болью в сердце я понял, как
ненужно, мелко и как обманчиво было всё то, что нам мешало любить. Я
понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно
исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или
добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе.Я
поцеловал в последний раз, пожал руку, и мы расстались — навсегда.
Самопроверка!
2. Составление ассоциативного ряда: Чехов для меня…… (Ответы)
                                                  «Никто не умел так беспощадно правдиво
нарисовать людям позорную и тоскливую картину из жизни в тусклом хаосе
мещанской обыденщины», – заметил М. Горький.
II. Мотивация учебной деятельности
Учитель: Эпоха «безвременья»… Так называют в истории России периоды
подавления общественной мысли.
«Безвременье» 30х годов XIX века обрекли интеллигенцию на однообразную,
бесполезную жизнь».
«…И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели, как пир на празднике
чужом».
«Безвременье» 80х всеми средствами нашептывало слабому человеку:
«Высокие идеи? Чепуха! Живи, как все: сыто, покойно, сегодняшним днем».
Перед таким натиском многие, казалось бы порядочные люди, сдавались,
теряли себя как личность, становились обывателями. (Цитатаэпиграф)
«Никто не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую
картину из жизни в тусклом хаосе мещанской обыденщины», – заметил М. Горький.
Еще в начале 80х годов, задумав роман, Чехов предполагал писать его в
форме отдельных законченных рассказов, дать каждому рассказу свое
заглавие, а весь роман назвать «Рассказы из жизни моих друзей».
Возможно, такие рассказы, как «Огни», «Ариадна», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви» и были частями неосуществленного романа. Малая
форма, обретая этическую объемность, философичность, успешно
«соперничала» с романом. Что объединяет рассказы? (Композиция «рассказ в рассказе» – автор в
начале и в финале. 3 рассказа, 3 рассказчика. Тема, идея «футлярности»
людей).
Да, все рассказы составляют идейное единство, дают обобщающее
представление о жизни, где значимое соседствует с ничтожным, трагическое –
со смешным.
III. Сообщение темы и цели урока. Какие цели сегодняшнего урока?
Перед нами сегодня стоит задача проследить эволюцию «человека в
футляре», рассмотреть различные формы футлярного существования главных
героев.
Учитель: Текст прочитан дома. После 57минутного обсуждения группа
отвечает и помещает на доске картухарактеристику главного героя
  У: Что такое «футляр»?          Ассоциации к слову «футляр»:упаковка,
пенал, кейс, ящик, контрабас, скорлупа….
Аназиз рассказов. Работа в группах
1я группа. Рассказ «Человек в футляре»
           Каким рисует Беликова в начале рассказа учитель гимназии Буркин?
Как «человек в футляре» относится к жизни?
 Какой момент в рассказе можно назвать кульминацией? Когда особенно
ярко проявляет себя Беликов?
 Почему именно так заканчивается рассказ об учителе греческого языка?
 В чем вред Беликова? Какой приговор выносит беликовщине автор?
 Какие художественные средства использует автор для характеристики
героя?
Вывод: Футляр защищает от жизни, это символ духовной инертности
2я группа. Рассказ «Крыжовник»
          О чем мечтает Николай Иванович? (в начале рассказа)
 В чем суть его футлярного существования? Чем отличается от
Беликова?
 Как изменился герой, когда достиг своей цели?
 Можно ли условно выделить 2ю сюжетную линию в этом рассказе?  В
чем ее значение?
 Какие художественные средства использует автор для характеристики
героя?
Вывод: Футляр = усадьбаидеал покоя, бездумного существования;
Крыжовник символ плотского, физиологического счастья
3я группа. Рассказ «О любви»
           Каким предстает перед нами Алехин в рассказе?
 Чем Николай Иванович отличается от Беликова? Что для него
становится футляром?
 В чем вред таких, как Алехин?  Охарактеризуйте художественные средства раскрытия образа Алехина?
Вывод: Футляр для чувства, для любви. Этот футляр  до неба. Он
символ страха жить не как все, гибели любви, личности.
Выступление групп со своим постером.
Итог. Учитель: Итак,   перед нами галерея образов «Маленькой трилогии»
Чехова,  все они живут на узком, ограниченном жизненном пространстве, их
жизнь скучна и однообразна, Что сближает их? (они не хотят чтолибо
изменить, нарушая привычный круг вещей. Футляр.). Но «футляр» у них
разный.
Учитель: Чехов –мастер детали. Именно определенные детали дают нам
представление о футлярности.               Понаблюдаем!
Спикеры переходят из групп для определения деталей футлярности.
Составить таблицу «Признаки футлярности»              Проверка!!!
Учитель: Вся «Маленькая трилогия» автора пронизана драматизмом и
надеждой на то, что у героев, настоящих или выдуманных все еще есть шанс
спасти свою душу.    В «Человеке в футляре» главный герой умирает,
окружающая его среда никоем образом не изменяется, а люди,
непосредственно работавшие с ним, даже были рады его смерти; в
«Крыжовнике» главный герой осуществляет свою мечту, он искренне рад,
но не понимает, попросту не видит, какой ценой ему это всё досталось…. В
свою очередь в «О любви» главный герой не умирает, и осознает свою
ошибку, к тому же он еще не совсем стар, и есть так называемый «луч
надежды». Рассказ Алёхина заканчивается многоточием, а образ человека,
идущего по дороге домой, на мой взгляд, символизирует странника, который
ищет свой путь. Неизвестно куда именно он придет, но, по крайней мере, он
ещё идет, ещё ищет.       Главная мысль, которая объединяет три рассказа
и которая лейтмотивом проходит через все творчество Чехова? ( Ученики:
это мысль о том, что человек должен быть свободен – от предрассудков, от
суда обывателей, он должен бескорыстно служить общественному благу,
нести другим людям добро и счастье, но при этом надо постараться и самому
стать счастливым.)
«Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры,
не уставайте делать добро!»
V. Систематизация и обобщение
Учитель: ВЫВОД   Ученый становится хозяином, художник – учителем,
общественный деятель – ветеринарным врачом – напоминание о несостоявшемся назначении человека. Ведь 80е годы дали миру Плеханова,
Менделеева, художников Сурикова и Репина, композиторов Чайковского и
РимскогоКорсакова.
В эти же годы «безвременья» выступил Антон Павлович Чехов, чтобы
средствами художественных слов показать людям, что в любых условиях
человек должен оставаться человеком. Величие человеческой души или ее
уничижение не зависят ни от каких обстоятельств. Каким быть – достойным
или презренным, свободным или зависимым, гражданином или обывателем –
человек определяет сам
Творческая работа.   Составить синквейн о главных героях.  (Ответы)
1 гр  Что значит, по вашему мнению, делать добро? (Ученики дают
ответы).

По нашему заданию группа корреспондентов провела опрос. К
ним обратились с тем же вопросом: что значит делать добро?
 Прослушайте ответы.
2 Гр Что значит быть счастливым? (Ответы)
 Еще А. П. Чехов говорил о том, что человеку для счастья нужно не три
аршина земли, не усадьба, а весь земной шар. Как вы понимаете эти
слова?
 Что нужно вам для счастья? (Ученики дают ответы).

А вот как на этот вопрос ответили корреспондентам.
Прослушайте ответы.
3 гр – Надо ли бороться за любовь? (Ответы)
              Вот как на этот вопрос ответили корреспондентам.
   Тема урока: "Что же мешает человеку быть человеком?"     (Ответы)
Учитель:  Чехов писал: «Надо, чтобы за дверью каждого довольного,
счастливого человека стоял ктонибудь с молоточком и постоянно напоминал
бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано
или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда — болезнь, бедность,
потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не
слышит других», говорит чеховский герой.
Чехов сказал, что «жить в футляре» недостойно человека. А вот как жить
достойно – каждый должен решить сам.
Учитель:  Скажите, а сам писатель Чехов? Ему нужен был «человек с
молоточком?» Нет,Чехов жил совсем иначе, чем Николай Иваныч, хотя у
него тоже было имение. Он не был богачом, миллионером, по его словам, у
него «никогда не было зимнего пальто дороже 50 рублей».
Ученики: (Однако он нашел средства и силы для того, чтобы:
выстроить три школы в Серпуховском уезде;
бесплатно лечить больных и почти в одиночку бороться с эпидемией холеры в 1892 году;
подарить библиотеку родному Таганрогу;
добиться установки там памятника Петру1;
будучи уже серьезно больным, отправиться в поездку на Сахалин –место
ссылки и каторги – место боли и скорби. )
Актуальны ли рассказы Чехова сегодня? В чем? (Ответы)
Оценивание. Таблица. Дерево. Выступление спикеров.
Рефлексия. Багажмусорная корзина.
Д/Задание  Рассках «Ионыч» (чтение), анализ.

file_name: урок 10.docx

intro: презентация

title: Конспект урока литературы в 10 классе на тему:  "Что же мешает человеку быть человеком?" А. П. Чехов


extracted_text:
Устно.
Закон сохранения импульса 10 класс.
1) Дайте понятие импульса тела.
2) Что принимают за единицу импульса в СИ?
3)
 Из двух тел различной массы, движущихся с одинаковыми скоростями, импульс которого больше?
4) Какую систему тел называют замкнутой?
5)
 Сформулируйте закон сохранения импульса
6) Человек сидит в лодке, покоящейся на поверхности воды. Что произойдёт с лодкой, если человек
начнёт переходить с кормы на нос лодки?
7) Две материальные точки равной массы движутся навстречу друг другу с равными по модулю
скоростями. Чему равен импульс системы точек?
8) Орудие при выстреле испытывает отдачу. Одинаковы ли по модулю: а) импульсы орудия и снаряда? б)
скорости орудия и снаряда?
9) На одинаковое ли расстояние можно бросить камень вперёд: а) стоя на земле? б) стоя на коньках на
льду?
Письменно.
1) Два шара, массы которых m1 = 0,5 кг и m2 = 0,2 кг, движутся по гладкой горизонтальной поверхности
навстречу друг другу со скоростями υ1 = 1 м/с и υ2 = 4 м/с. Определите их скорость v после
центрального абсолютно неупругого столкновения.
2) Два пластилиновых шарика, отношение масс которых m2/m1 = 4, после соударения слиплись и стали
двигаться по гладкой горизонтальной поверхности со скоростью и (рис. 1, вид сверху). Определите
скорость более лёгкого шарика до соударения, если он двигался в 3 раза быстрее тяжёлого (υ1 = 3υ2), а
направления движения шариков были взаимно перпендикулярны. Трением можно пренебречь.
3) Два человека с массами m1 = 70 кг и m2 = 80 кг стоят на роликовых коньках друг против друга.
Первый бросает второму груз массы m = 10 кг со скоростью, горизонтальная составляющая которой v =
5 м/с относительно земли. Найти скорость первого человека после бросания груза и скорость v2
второго после того, как он поймает груз. Трением пренебречь.
4) Тело массы М = 990 г лежит на горизонтальной поверхности. В него попадает пуля массы m = 10 г и
застревает в нем. Скорость пули v = 700 м/с и направлена горизонтально. Какой путь s пройдет тело до
остановки? Коэффициент трения между телом и поверхностью к = 0,05.
5) По горизонтальным рельсам со скоростью v = 20 км/ч движется платформа массы М = 200 кг. На нее
вертикально падает камень массы m= 50 кг и движется в дальнейшем вместе с платформой. Через
некоторое время в платформе открывается люк, и камень проваливается вниз. С какой скоростью и
движется после этого платформа? Трением пренебречь.
1 вариант.
6) Три лодки массы М каждая движутся по инерции друг за другом с одинаковыми скоростями у. Из
средней лодки в крайние одновременно перебрасывают грузы массы m каждый со скоростью и
относительно лодок. Какие скорости будут иметь лодки после перебрасывания грузов?
2 вариант. 7) Снаряд летит по параболе и разрывается в верхней точке траектории на два разных осколка. Первый
осколок упал вертикально вниз, второй  на расстоянии s по горизонтали от места разрыва. Найти
скорость снаряд перед разрывом, если известно, что взрыв произошел на высоте h и время падения
первого осколка равно

file_name: закон сохранения имульса 10 класс.docx

intro: Урок проводиться в конце изученной темы "Законы сохранения импульса" в 10 классе. Урок начинается с устного вопроса по основным понятиям. Далее список задач, которые учащиеся выполняют фронтально. В конце урока решают по одной задачи по вариантам. Такой обобщающий урок позволяет учителю проанализировать уровень знаний учащихся.

title: Задачи на тему: "Закон сохранения импульса" (10 класс).


extracted_text:
Маршрут коррекции речевого развития
ФИ ребенка (детей)________________________________________________
Логопедическое заключение __ОНР 2 ур. ________________________________
Срок _____________________________________________________________
Направление
коррекционной работы
Общая
Мелкая
Артикуляционная
т
о
м
к
и
р
о
а
Просодика:
голосовые функции, темп
речи, интонация, речевое
дыхание
Мимика
Фонематические процессы
Звукопроизношение
Содержание
Совершенствование динамической организации движений.
Совершенствование точности, ловкости, быстроты движений пальцев рук.
 Самомассаж шариками и кольцами Суджок.
Расслаблять мышцы языка путём самомассажа. Учить удерживать язык
распластанным, широким. Вырабатывать точность и полноту объема
движения органов артикуляционного аппарата, плавность  переключения с
одного  движения к другому.
Развитие силы голоса, правильного речевого дыхания.
Развитие мимической выразительности лица, через инсценировки стихов,
диалогов, сказок.
Формирование умения воспроизводить слоговые ряды. Дифференциация
существительных, отличающихся несколькими звуками, сходных по звуко
слоговой структуре. Формирование умения подбирать слова на заданный
звук.
Совершенствование звуков раннего онтогенеза.
Слоговая структура слова
Развитие слоговой структуры слов 3, 4, 5, 6, 7 типа.
Лексика
Грамматический строй речи
Связная речь
Обогащать словарь предметов, частей предметов. Развивать способность
классифицировать предметы  и называть обобщающее слово.
Развивать навыки словообразования: образование уменьшительно
ласкательных форм существительных.
Развивать навыки словоизменения: согласование числительных и
существительных в роде и падеже.
Формирование навыка составления простых предложений по вопросам,
схемам, по серии картинок, по предметным и сюжетным картинкам.
Пересказ простых текстов. Развивать умение отвечать полными ответами.
Развитие ВПФ
Развитие логического мышления, зрительного внимания.
Учительлогопед:                            (Т.Л.Коровина)

file_name: Маршрут ОНР 2 ур..docx

intro: Маршрут коррекции речевого развития при ОНР 2 уровня, рассчитан на полгода, в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Направления и содержание коррекционной работы при общем развитии речи 2 уровня. Охватываем все компоненты речевого развития, моторику, просодику, мимику, а также развитие ВПФ.

дефектология

group: Педагогика

title: Маршрут коррекции речевого развития. ОНР II уровня


extracted_text:
3   к л
WIR SPIELEN UND SINGEN
Ц е л и :
– совершенствовать произносительные навыки;
– закрепить лексику по теме “Sommerferien”;
– тренировать учащихся в спряжении глагола essen;
– учить образовывать сложные существительные;
– развивать навыки диалогической речи.
О б о р у д о в а н и е : магнитофон, схемы, карточки.
S t u n d e n v e r l a u f
I. Anfang der Stunde.
1. B e g r ü ß u n g .
2. Z i e l e .
–   Сегодня   на   уроке   мы   вспомним   рифмовку   “Der   Sommer”   и   песню   “Zur   Sommerzeit”,   а   также
познакомимся с новой веселой песенкой, закрепим наши знания по теме «Лето», будем учиться составлять
сложные существительные, посмотрим в учебнике фотовыставку, которую ребята делают в школе, вспомним
все изученные слова по теме, составим небольшие диалоги.
II. Mundgymnastik.
– Heute trainieren wir die Laute [y] und [y:]. Sprecht mir nach:
über
Bürste
Tschüs
fünf
Würstchen
Übung
Н а   д о с к е :
Über eine Bürste fliegen fünf Würste.
Учащиеся  повторяют  за  учителем  словосочетания,  все  предложение (хором, затем по цепочке).
III. Redegymnastik.
Üb. 2, S. 5 (Lehrbuch).
– Wiederholen wir den Reim “Der Sommer“!
Учащиеся хором повторяют рифмовку, затем 2–3 ученика рассказывают наизусть.
IV. Kontrolle der Hausaufgabe.
– Was habt ihr zu Hause gemacht? (Ответ учащегося.) Kontrollieren wir.
1. C п р я ж е н и е   г л а г о л а   essen.
2. П р о в е р к а   в ы у ч е н н ы х   с л о в   (фронтально).
3. П е н и е   п е с н и   “Zur Sommerzeit“.
V. Festigung des lexikalischen und grammatischen Stoffes.
1. Üb. 1, S. 22 (Lehrbuch).
– Wir spielen mit den Wörtern.
Учащиеся приводят слова и выражения по теме, учитель записывает их на доску. 2. Üb. 2, S. 23 (Lehrbuch).
– Wir spielen wieder. Ребята, все вы знаете игру «Поле чудес». Вот и мы с вами сегодня поиграем в нее. В
желтые клеточки нужно вписать недостающие буквы.
SCHAUKELN
REITEN
BAUEN
FAHREN
FÜTTERN
ESSEN
3. Üb. 3, S. 23 (Lehrbuch).
– В немецком языке, как и в русском, есть сложные слова. Давайте разберемся, как они образуются.
M u s t e r : das Automodell = das Auto + das Model.
– Aus welchen Wörtern bestehen Wörter die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung?
4. Üb. 4, S. 23 (Lehrbuch).
– Widerholen wir! Merkt euch!
Учащиеся читают памятку.
5. Üb. 5, S. 23 (Lehrbuch).
– So ein Quatsch (чепуха)! Wie ist es richtig?
M u s t e r : Sie essen Automodelle.
6. Üb. 7, S. 24 (Lehrbuch).
– Lest und übersetzt die neuen Wörter auf der Seite 25!
– Hört  euch  das  Lied  “Heut’ ist ein Tag, an dem ich singen kann“ an und singt mit!
Песню можно продолжить, вставив другие слова, обозначающие действия.
  Sie bauen Automodelle.
→
VI. Entwicklung der Fertigkeiten der dialogischen Rede.
1. Üb. 8, S. 25 (Lehrbuch).
– Schauen wir aud die Fotos! Anja und Sascha machen eine Fotoaustellung und zeigen der Deutschlehrerin ihre

Sommerfotos.
Worüber sprechen sie?
– Hört zu!
– Lest mit verteilten Rollen!
2. Üb. 9, S. 26 (Lehrbuch).
– Und hier zeigt Anja der Deutschlehrerin ihre Sommerfotos. Hört zu!
Перед прослушиванием учащиеся записывают в словарики новые слова со с. 27 учебника.
– Lest, was Anja sagt!
3. Üb. 11, S. 26 (Lehrbuch).
– Pixi fragt. Wir antworten.
M u s t e r :
  Freunde?   –   Sie
  Saschas
  heißen
  Wie
  heißen
  Oleg
  und
  Tanja.
(Usw.)
Упражнение можно выполнить без опоры на учебник.
4. Üb. 12, S. 27 (Lehrbuch).
– Was machst du im Sommer besonders gern? Bildet kleine Dialoge!
Учащимся дается время на подготовку. Они выбирают ответы, составляя 2–3 предложения.
VII. Ende der Stunde. Hausaufgabe: прочитать и перевести историю в картинках на с. 28–29 учебника.

file_name: урок в 3 кл. по немецкому.docx

intro:
Цели и задачи:
– совершенствовать произносительные навыки;
– закрепить лексику по теме “Sommerferien”;
– тренировать учащихся в спряжении и употребление глагола essen;
– учить образовывать и употреблять сложные существительные;
– развивать навыки диалогической речи и монологической речи:

развивать умение выражать свое мнение; 2) контролировать усвоение лексического и грамматического материала по теме.
Оборудование: магнитофон, схемы, карточки,

title: Урок "WIR SPIELEN UND SINGEN"


extracted_text:
Маршрут коррекции речевого развития
ФИ ребенка (детей)____________________________ ________________________
Логопедическое заключение ______ОНР 1
уровня_____________________________
Срок _________________________________________________________________
Направление
коррекционной работы
Общая
Содержание
Совершенствование статической организации движений (точно
воспроизводить и удерживать позы, преодоление напряжённости и
скованности движений).
т
о
м
к
и
р
о
а
Мелкая
Артикуляционная
Развитие тактильных ощущений. Самомассаж шариками и кольцами Су
джок.
Общие артикуляционные упражнения для развития чётких двигательных
кинестезий. Элементы массажа и самомассажа.
Просодика:
голосовые функции, темп
речи, интонация, речевое
дыхание
Мимика
Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную, целенаправленную
(направленную по середине языка) воздушную струю.
Развитие мимической выразительности лица.
Фонематические
процессы
Дифференциация неречевых звуков. Формирование умения воспроизводить
слоговые ряды.
Звукопроизношение
Вызывание и совершенствование произношения звуков раннего онтогенеза.
Звукоподрожание.
Слоговая структура
слова
Лексика
Грамматический строй
речи
Связная речь
Воспроизведение ритмов. Формирование слоговой структуры слова: типы 1,
2
Уточнение и расширение словарного запаса. Формирование глагольного
словаря, понимания простых предлогов.
Развитие понимания устной речи.
Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы.
Составление простых  предложений с опорой на наглядность.
Развитие ВПФ
Развитие зрительного внимания и восприятия,
словеснологического мышления.
Учительлогопед:                            (Т.Л.Коровина)

file_name: Маршрут ОНР 1 ур..docx

intro: Маршрут коррекции речевого развития при ОНР 1 уровня, рассчитан на полгода, в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Направления и содержание коррекционной работы при общем развитии речи 1 уровня. Охватываем все компоненты речевого развития, моторику, просодику, мимику, а также развитие ВПФ.

title: Маршрут коррекции речевого развития. ОНР I уровня.


extracted_text:
Сценарий Последнего звонка  в начальной школе
Ход праздника
Танец «Вальс»
  Учитель: Сегодня 20 мая  2016 года заканчивает свою работу проект «4 года в начальной школе!»
  Начинаем прощальный вечер, посвященный безвозвратно уходящему в историю, самому
талантливому, самому непредсказуемому, самому энергичному и неутомимому, неподражаемому 4
«В» классу.
  Поприветствуем виновников нашего торжества аплодисментами.
(Дети выходят по одному по представлению учителя в зал и выстраиваются полукругом в центре
сцены)
Дети входят  под  музыку «Песня первоклассницы».
Даулет: Сегодня день необыкновенный!
Сегодня день чудесный!
Сегодня Выпускной!
С огромной радостью встречаем
И праздник наш мы начинаем!
Немало было праздников у нас:
Весна и Осень, День Рожденья, Елка!
А этот  самый лучший  Выпускной,
В душе останется надолго!
Диана: Дорогие родители, уважаемые гости! Мы с вами собрались сегодня в этом зале, как
собирались в классе каждый день! Но день сегодня особенный – мы, ваши взрослые малыши
прощаемся с начальной школой!
Ученики 4го класса:
Амина
 1. Вот объявление, чёрным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, школа начальная
Вас приглашает прийти.
 Дальше слова там без всякой премудрости,
Вы их прочтите скорей:
"Вас приглашает на Праздник прощания
4ый  класс в майский день!".
Ваня
2. Солнце на дворе иль хмурый денёчек
Всё равно спешили мы в школу с тобой.
Быстро пролетели четыре годочка
И сегодня первый наш бал выпускной!
Алинур
3. Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
1 Дима
4.Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь,
А иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.
И мамы у дверей толпились,
Спрашивая, "что" и "как"?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.
Эминемерйем
5.Но прошёл первый класс,
И второй пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.
Полина
6. А помните  косички да бантики,
Да полнеба в огромных глазах.
А помните  вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.
А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается чтото не так?
Акбота
7. Всё это  простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это  золотые страницы,
Дороже которых нет.
(Дети поют на мотив песни «Песенка Чебурашки».)
Я был когдато странный
Дошкольник безымянный,
Который в этой жизни еще так мало знал.
Но вот пошел я в школу, и за четыре года
Так много, много нового в школе я узнал.
 Я знаю умноженье, деленье и сложенье
Таких огромных чисел, что вам не передать.
И даже калькулятор от зависти сломался,
Не смог однажды мой пример он сосчитать.
 Склоненье и спряженье, жиши и ударенье
Для нас, для школьников, теперь уже пустяк.
Ведь имя школьника дается нам непросто,
Должны мы очень много нового узнать.
Бахытжан:
1.Сегодня праздник радостный, веселый,
Но, и немного, грустный – мы сейчас,
Прощаемся с начальной школой.
Не верится, что мы в последний раз,
Пришли сегодня в наш любимый класс!
Давайте вспомним, как когда – то, в сентябре,
Собрались в школьном мы дворе.
2 С цветами, с портфелями, потом
Вошли в чудесный этот дом!
Даулет
2.Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвучал нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
Аружан
3.Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
Самат
4.Научились мы учиться,
Не зевать и не лениться,
На 4 и на 5
На уроках отвечать.
Главный труд для нас – учеба!
За учебой смотрим в оба:
Наша линия тверда:
“Двойкам” – нет, “ пятеркам” – да!       хором
ДЕТИ  поют песню “Круто ты попал!”
1. Мы боялись, волновались,
Когда в школу нас вели.
Думали уроки – скука
И что зря нас привели!
Волновались мы напрасно,
Оказалось всё о'кей!
На уроках было классно
И учитель – не злодей!
2. Мы учились, мы старались,
Книжек много мы прочли!
И ругались, и мирились,
И друзей приобрели!
В конкурсах соревновались,
Побеждали мы всегда!
Собрались мы здесь, ребята,
Чтоб сказать ещё раз “да!”
3 Припев:
Круто ты попал в этот класс!
Молодец! Молодец! Давайка всех удивим! 2 раза
ДЕТИ:
 Школа. Это слово стало для нас родным и близким.
 А с чего она начинается?
 С портфеля? С первого звонка?
 С кусочка белого мелка?
 С первой буквы? С первой оценки?
 С первой школьной переменки?
 А может, с первого тетрадного листка?
 С альбома, красок, дневника?
 С доски и парты.
 С букваря!
 С чего  не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда!
Даулет: Давайте вспомним тот сентябрь, когда мы пришли в первый класс, каким он был, этот
день,  пасмурным или солнечным, холодным или теплым. С кем мы шли в школу?
Диана: Вспомним раннее утро осеннего дня:
В новый мир на дорогу науки
В первый класс собирали тебя и меня материнские добрые руки.
Белобрысых, черных, рыжих,
Миллионы малышей взяли в руки тонны книжек и вагон карандашей.
Ученики 1 класса читают стихи:
1. За мамину руку надёжно держась,
Тогда вы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!
2. Вспомните, как первый раз
В классе вы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели.
3. А как вы учительнице
Хором отвечали?
Даже парты вы свои
Путали в начале!!!
4. Вспомните, как палочки
Трудные писали.
На Восьмое марта
Вазу рисовали!
5. Клеили, лепили,
Песни распевали.
Как решать задачи,
Вы не понимали!
6. А теперь вы взрослые,
Вон уже какие!
Девочки  прекрасные,
Мальчики – лихие!
7. Мы совсем без зависти,
Всех вас поздравляем.
В пятый класс достойными
Перейти желаем!
4 8. Пусть каждый день ваш будет светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым.
От всей души желаю счастья,
В учебе – радостных побед!
ДЕТИ 1 класса поют:
(песня переделка  на мотив мелодии «То ли еще будет…»)
1. Нагружать все больше нас
Стали почему – то,
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Нам учитель задает
С иксами задачи.
Кандидат наук и тот, над задачей плачет.
То ли еще будет (3 раза)
Ой, ой, ой!
2. А у нас стряслась беда:
Сочиненье скоро.
Лев Толстой в мои года
Не писал такого.
Я ложусь в 12 спать,
Силы нет раздеться,
Вот бы сразу взрослым стать,
Отдохнуть от детства.
То ли еще будет (3 раза)
Ой, ой, ой!
Даулет: Но прошли первые встречи со школой и мы узнали, что учиться не всегда просто…
Диана: А теперь вашему вниманию предоставляем сценки из нашей школьной жизни:
1 сценка.
Учитель: Саша, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.
Саша выходит к доске и готовится писать.
Учитель (диктует): "Папа и мама ругали Мишу за плохое поведение. Миша виновато молчал, а
потом дал обещание исправиться".
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
Ученик подчёркивает слова: "папа", "мама", "Мишу", "поведение", "Миша", "обещание".
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: "Папа и мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Мишу. "Миша"  это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у "поведения" падеж
творительный.
Миша молчал виновато. Значит, здесь у "Миши" падеж винительный.
Ну, а "обещание", конечно, в дательном падеже, раз Миша его дал!
Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Саша. Интересно, какую отметку
ты предложила бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово  "пятёрку"?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сама предложила!
2 сценка.
5 Мама: Саша, у вас новый учитель математики?
Сын: Да, он очень набожный.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он все время восклицает: «Боже мой! Боже мой!»
Мама: И что же он у тебя спросил?
Сын: Сколько будет 2*2, а я ответил 5, а 5*5=45, 6*3=15!
Мама: Боже мой!
3 сценка.  «Куда всё делось?»
(Ребята сидят на стульях. Учительница начинает урок)
Учительница: Здравствуйте, ребята! Садитесь! Откройте тетради, учебники. Хорошо…
(Витя тянет руку)
Что там у тебя, Витя?
Витя: Лидия Ивановна, а мне бабушка забыла тетрадь положить! Она старенькая…
Учительница: Пора, Витя, тебе за бабушкой ухаживать, а не наоборот! Вот тебе тетрадь. И чтоб
такого больше не было… Итак, открыли тетради… Хорошо…
(Витя снова тянет руку)
Что, Витя?
Витя: Лидия Ивановна, а дедушка мой учебник дома оставил…
Учительница: При чём здесь дедушка? Ты уже сам большой. Как не стыдно! Вот учебник, но в
последний раз… Итак, взяли карандаши…
Витя (роется в портфеле): Лидия Ивановна! Мама обещала его положить, но, наверное, забыла…
Учительница: Да что же это такое? Изза тебя мы никак не можем начать урок! Вот карандаш! Все!
Взяли линейки..
Витя (роется в портфеле): Лидия Ивановна, у меня папа за линейку отвечает…
Учительница: Ужас! Бабушка, дедушка, мама, папа, а где же ты, Витя – ученик? Или у всех
Смирновых память плохая?
Витя: Нет, память у нас у всех хорошая… И вчера они при мне портфель собирали… Куда всё
делось?
Учительница: Так что же, у тебя портфель вообще пустой?
(Витя с удивление достаёт из портфеля детский пистолет, пирожок, кубики, ботинок…
Одноклассники смеются, больше всех Быков)
Быков: Как в кино! Ну и Смирнов! Вот за мной никто из взрослых не смотрит, и всё у меня есть!
Учительница: Смирнов, у тебя дневник хотя бы с собой!
Витя: Сейчас посмотрю. (Радостно вынимает помятый дневник). Вот! (Несёт учительнице)
Учительница: Дневник ученика 4го “В” класса… Быкова Олега…
(Все в недоумении. Потом взрыв смеха)
Учительница: Быков, а на твоём дневнике что написано?
(Быков достаёт из такого же портфеля дневник, читает )
Быков: Дневник ученика 4го “б” класса Смирнова Виктора…
Витя: Мой портфель в коридоре взял! Бери свои игрушки! Изза тебя мне попало… Я же, Лидия
Ивановна, говорил, сам видел, как мне портфель вечером собирали! Эх, Быков! И не стыдно?
Диана:    4 года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступеням лестницы знаний,
тысячи уроков проучились мы с тех пор вместе.  Выучены десятки правил, решены сотни задач,
множество научных фактов прочно засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не
умещаются. Тысячи часов за партой, и это не считая времени, затраченное на выполнение домашних
заданий.
Даулет: Следующий музыкальный подарок ученики дарят всем вам, дорогие учителя.
(Исполняются частушки)
Дети исполняют частушки.
6 1. Мы веселые ребята,
Вам частушки пропоем,
Как в своём любимом классе                        Диана
Замечательно живем.
2. Прозвенел сейчас звонок                        Эминэ
Это кончился урок.
Мы бежим скорей играть,
Для уроков сил набрать.
3. В кабинете класс вчера                        Ваня
Наш разбил окошко,
Мы учителю сказали:
"Пролетала мошка".
4. Говорит учитель Поле:                       Полина
«Что ты носишься по школе?»
«А кому ж меня носить?
Что ль, директора просить?»
5. А я в школу опоздала,                   Эмине
Не сказала, что проспала.
Просто нынче как назло,
Слишком поздно рассвело.
6. Както раз учитель мне                   Амина
Объяснил, что знанья – свет.
А я спать легла при свете,
А проснулась – знаний нет.
7. Ару кончила дела                        Аружан
Нынче раньше срока:
Две косички заплела
Всего за два урока.
8. Мы Полиночку спросили:                 Акбота
“Где взяла ты двоечку?”
Полина хмуро отвечает:
“Всем пятерок не хватает!”
9.Все науки одолеем,                     Дима
Всё у нас получится.
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся!
10.Мой дневник, как верный друг                Бахытжан
Для меня старался,
Я не выучил урок
Дома он остался!
11.Как спрягаются глаголы                         Самат
В общем, мы не очень знали
Но, зато, мы, между прочим
В планетарии бывали.
12.Всех быстрее я бегу                                      Алихан
И съезжаю с горки,
А за партою дрожу
Словно мышка в норке.
13.Четвёртый класс уже кончаем                     Даулет
Часики  протикали.
Впереди у нас, ребята,
Летние каникулы!
14.Мы частушки вам пропели                     Алинур
Просто, без стеснения
7 А кого мы тут задели
Просим извинения.
Диана: В нашем восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – наши родители.
Добрым советом, мудрым наказом направляли они нас.  Ведь все эти годы, каждый день, из урока в
урок, из четверти в четверть вместе с нами заново учились наши мамы и папы.
Даулет: Они, как и мы, а может быть, и больше нас, волновались, переживали неудачи, радовались
нашим победам.. Как грустнели их глаза, когда порой мы, приносили плохую отметку в дневнике!
Какие искорки зажигались в них, когда у нас все получалось! Какое счастье, что у нас такие
замечательные родители. Вместе с нами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное…
ДЕТИ:
Все (хором): Спасибо!
Ваня
1.Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Алинур
2.О вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера,
В нас – подрастающих детей.
 Акбота
3.Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни «единицы» в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Алихан
4.Уж матери такой народ –
Вздохнут, нас долгим взглядом смерят:
«Пусть перебесится. Пройдет!»
И снова верят, верят, верят.
Эминэ
5.Так верят матери одни –
Взыскательно и терпеливо.
И не крикливые они,
Не почитают это дивом.
Аружан
5.А просто нипочем года
Их вере трепетной и нежной.
Вот только мыто не всегда
Оправдываем их надежды.
Дима
6.Еще вчера мы были малышами,
И в первый класс вы нас вели когдато.
И все четыре года были с нами,
Ну а теперь мы взрослые ребята.
 Самат
7.Но сколько впереди у нас работы!
Победы, радости, успехи впереди!
Мы ждем от вас поддержки и заботы
И обещаем, вас не подвести.
8 Эмине
8. Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный, радостный час.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой.
 Даулет: И эти строки мы посвящаем вам, родители
Песенка отличников.
(на мотив «В нашем доме поселился …)
Целый день с утра до ночи я уроки всё учу,
Даже если сильно очень я на улицу хочу.
И куда бы я ни ехал, и куда бы я ни шёл,
Никогда я не забуду, как спрягается глагол.
Припев:
Мам, пап, пожалейте, мам, пап!
Пожалейте мам, пап, дайте погулять!
Ночью лишь глаза закрою, и прилягу на кровать,
Вмиг таблицу умноженья начинаю вспоминать.
А когда сажусь обедать, вечно думаю о том,
Почему темнеет небо и куда впадает Дон.
Припев:
Иногда сижу, мечтаю, что счастливый день придёт.
И меня Иван Сусанин в лес с собою заберёт.
Буду там играть на воле, буду прыгать и скакать,
И таблицу умноженья потихоньку забывать.
Припев:
 УЧИТЕЛЬ: Уважаемые родители, подошел к концу первый этап обучения ваших детей, но мыто
знаем, что все самое трудное еще впереди. Хочется пожелать вам крепкого здоровья, сил и
терпения на этом нелегком и долгом пути. (Вручение благодарственных писем родителям).
Родителям учитель зачитывает правила ухода за выпускником и вручает их родителям:
1. Устраивать головомойку данному изделию «Выпускник» не рекомендуется.
2. Гладить разрешается, и как можно чаще, не обращая внимания на его поведение.
3. Использовать изделие «Выпускник» только по его прямому назначению: кормить, поить,
прогуливать, развлекать и дать отоспаться после четырёх лет недосыпания и прочих неудобств
школьной жизни.
4. Если вы не будете бережно обращаться с изделием “Выпускник”, то оно может испортиться: от
гнева и обиды у него покраснеет лицо, задрожат губы, и изделие утратит свою первоначальную
привлекательность.
Наказ родителей
1. День сегодня необычный: Перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы мы даём вам всем наказ.
2. Много лет ещё учиться и терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу в свой дневник не допускать.
3.Не нервируй педагогов, ведь учитель – царь и бог!
9 Пусть тебя ругают строго, смирным будь, как ангелок.
4. А ещё тебе желаем, пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали за родителем домой!
5. Жмём тебе на счастье руку.
Вспоминай свой первый класс
И учительницу первую,
Что воспитывала вас.
6. Мы, нижеподписавшиеся родители сегодняшних выпускников начальной школы, выдаём
расписку в том, что мы действительно получаем в 2016 году своих детей, сданных в школу в 2012
году на хранение, воспитание и обучение.
7. Отмечаем одно обстоятельство: мы сдавали на хранение детей мелкоформатных, а
получаем крупногабаритных. Их сложнее прокормить, одеть, обуть в условиях рыночных
отношений. Тем не менее, глядя на довольные и сытые, красивые и одухотворённые лица детей, мы
надеемся на то, что полученные в начальной школе знания наши дети умножат на благо общества, а
общество, глядишь, от этих благ чтонибудь выделит и родителям. За сим благодарим и
подписываемся: мамы, папы, дедушки и бабушки.
Даулет: В нашем классе есть девчонки
На все руки мастера
Умны, талантливы, красивы
Умеют цели добиваться
Всегда добры и веселы!
Всето умные, красивые,
Лукавые, счастливые!
И танцоры хоть куда!!!
Для вас они исполнят  танец «  Мы маленькие дети ».
УЧИТЕЛЬ: Вот и пролетели незаметно первые школьные годы, которые мы называем начальной
школой. Четыре года мы вместе с вами поднимались первыми, самыми трудными ступеньками
лестницы знаний. Учились читать, писать, считать, дружить, жить по правилам нашего родного
школьного дома. Сегодня нам и грустно, и радостно. Грустно – потому, что осенью у меня будут
новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, полюбили
такими, какие вы есть.
Пройдет три месяца, и вы опять встретитесь, придете в школу, но ко мне вы будете
приходить только в гости. Мне бы хотелось, чтобы вы помнили эти четыре года, когда вы
подружились, взрослели, умнели. Вы будете становиться старше, но пусть частичка детства и пусть
ваше будущее будет светлым и чистым.
ДЕТИ:
1.Четыре года незаметно пролетели,                     Алинур
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
Имена  учителей!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
2.Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"
2.На свете нет почетнее труда,                                       Бахытжан
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы не забудем вас, учитель, никогда,
И будем мы любви вашей достойны.
Спасибо вам, учитель первый наш,
10 За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
3.Жизнь велит Вам учить, нам учиться                          Дима
Опыт Ваш – это мудрости клад.
Всё, что взяли от Вас, пригодиться
И весомее станет стократ.
4.Мы не можем вам                                                                    Амина
В этот день торжественный
Звёзды с неба сейчас подарить,
Но зато в этот день замечательный
Мы спешим о любви говорить.
Щедростью вашей согреты
И блеском ума, наконец,
Мы вам предъявляем макеты
Своих благодарных сердец.
(Дети дарят учителям макеты сердец)
«До свиданья начальная школа» под фонограмму песни А.Пахмутовой «До свиданья ,Москва».
В кабинете становится тише,
Ведь уходит четвертый наш класс,
До свиданья, наш добрый учитель.
Мы всегда будем помнить о Вас!
Мы грустим, мы ревем, расставаясь
Вспоминая счастливые дни
Как пришли мы сюда малышами
И какими от Вас мы ушли.
В этом классе Вы с нами мечтали
И дорогою знаний вели,
Здесь друзей мы своих повстречали,
Здесь открытие делали мы.
Не грусти, наш учитель любимый,
Прибежим мы к тебе и не раз,
Пусть придут нам на смену другие
Мы такие одни лишь у Вас.
«Моей первой учительнице» (Александр Эммануилович Иоффе).
1. Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
2. И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Учительница наша.
3. Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
11 Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту.
4. Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
5. Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
6. Пускай проносятся года
Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда
Те первые уроки.
7. И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова!
Учитель:           Я их учила все четыре года
                           Читать, писать, учила их дружить.
                           И Вам теперь прибавится заботы –
                           Пора им в пятый класс переходить.
Дорогие учителя среднего звена!
 Любите их, как я их всех любила!
 И знаю я, что эта мысль – не новь.
 Ведь так всегда на белом свете было:
Любовью отвечают на любовь.
Пускай они все разные такие
 И трудно им на месте усидеть:
 Весёлые, шальные, озорные…
И верю я, что так и будет впредь.
 Ведь в нашей жизни всякое бывает –
Не торопитесь суд свой выносить.
Им, может, просто нашей дружбы не хватает,
Их, может, просто надо полюбить.
Я знаю, трудная у нас работа,
Но постарайтесь каждого понять.
Всех окружите Вы своей заботой,
  Тогда Вам дети будут доверять!
Учитель: Внимание! Внимание! Вот и подошёл самый волнительный и торжественный момент
нашего праздника. Сегодня нам предстоит посвятить наших учеников в старшеклассники. К клятве
будьте готовы!
КЛЯТВА ПЯТИКЛАССНИКА
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителеймучеников, перед лицом учителей тружеников торжественно клянусь:
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого
трудного и каверзного. (КЛЯНЕМСЯ)
Не доводить учителей до температуры кипения100 градусов. (КЛЯНЕМСЯ)
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км\ч при передвижении по школьным
коридорам! (КЛЯНЕМСЯ)
12 Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
(КЛЯНЕМСЯ)
Плавать на “хорошо” и “отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины. (КЛЯНЕМСЯ)
Быть достойными своих учителей! Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Ведущий . Мы прощаемся с начальной школой и переходим в среднее звено. Мы открываем дверь в
новый мир, где познакомимся с новыми учителями, новыми учебными дисциплинами. Мы
прощаемся с нашим классом, с маленькими партами и стульчиками, играми, сказками. Мы
прощаемся с детством. Мы будем вспоминать и своих друзей, и этот класс.
Даулет: Слово предоставляется директору школы…
ДИРЕКТОР:
зачитывает приказ о переводе детей в 5й класс. Вручение грамот.
ДЕТИ:
1.Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
2.Пролетят быстро школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Но «началку» мы не забудем,
Будем помнить о ней мы всегда.
3.До свидания, учитель, до свиданья, милый класс!
С вами только расстаемся, не прощаемся сейчас.
Правда, будем мы ребята, сюда в гости приходить!
То, что было здесь когдато, нам уже не позабыть!
УЧИТЕЛЬ: Звучит наш последний звонок в начальной школе.
(Дети звонят по очереди, передают звонок друг другу.)
ДЕТИ поют: Песня: «Подари улыбку миру» автор текста  Сазонова,О.,  композитор Варламов
А.
1.Пусть зажгутся в небе звёзды,
И на сцене вспыхнет свет,
Пусть оставит память в сердце
Этот день на много лет.
Лучик радости на лицах,
И слезы счастливой след,
Этот праздник будет длиться,
Будет длиться много лет!
Припев:
Подари улыбку миру,
Звёзды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
13 Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
2.Пусть танцует вся планета,
Пусть уйдут печаль и грусть,
Верю я, что мы с тобою
Встретимся когданибудь!
Ты подаришь мне улыбку,
Ты помашешь мне рукой,
Этот праздник повторится
И подружит нас с тобой!
3.Пусть летят года, как птицы
Лица, страны, города,
Этот праздник повторится
Веришь ты и верю я!
Всё однажды повторится,
Мы споём с тобой опять,
Музыка добра и света
Будет над землёй звучать!
14

file_name: Сценарий выпускного 4 в класс.doc

intro:
Предлагаю вашему вниманию сценарий праздника. Это совместная работа учителя и учеников. Праздник проходил с использованием компьютерных технологии. Кажется, что всё удалось: очень довольны и дети-артисты, и родители-зрители. А мои коллеги сразу же использовали мои задумки.

Праздник проводился 27 мая 2015 года в частной школе "Сымбат"области. Перед составлением сценария ученики написали мини-сочинения "Прощай, начальная школа!". Обсуждая результаты, выбрали наиболее интересные и использовали в сценках. Песни, стихи, сценки для  скачали из Интернета. Идея провести праздник  выдвинута учителем, подхвачена детьми-участниками и одобрена родителями-зрителями. Подготовлена мультимедийная презентация на основе классного фотоархива.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

На экране заставка "Прощай, начальная школа!". Звучит музыка.

title: Сценарий праздника "Прощай, начальная школа!"