extracted_text:
Индивидуальная траектория развития  путь саморазвития
                                                    Воспитание достигло своей цели, когда
личности ребенка.
человек обладает силой и волей самого себя
образовывать и знает способ и средства, как
это осуществить.
А. Дистервег, немецкий педагог.
Всё больше внимания сегодня обращается на создание в школе на уроке
такой образовательной среды, в которой происходит социализация и
развитие личности ребёнка, среды, создающей условия для творчества и
саморазвития  личности. Каждый ученик, таким образом,
воспринимается как уникальная целостная личность, которая должна
развиваться в соответствии с природными способностями.
Рамки современного урок: 40 минут урока, классноурочная форма
обучения и т.д., конечно, не всегда дают возможность учителю в полной
мере осуществлять личностноориентированный подход, но результаты
этой работы неоспоримы. Поэтому,  я  всегда ставлю  перед собой
задачу: найти такие методы и средства обучения и восприятия, которые
позволяли бы мне как учителю на уроке и вне урока  в полной мере
осуществлять личностноориентированный подход в обучении
английскому языку.
На своем уроке, я стараюсь не оставить без внимания учащихся,
которым иногда  « скучно » в кавычках.  У меня всегда есть
дополнительный  раздаточный материал  по определенной теме.  Если
это контрольная  работа,  например,  работа с текстом,  для сильных
учащихся   придумываю дополнительные задания такие как : составить
все виды вопросов к тексту( общие, альтернативные, вопрос к
подлежащему, специальный вопрос и разделительный) . Написать
короткие  шотсамари (краткое описание содержания текста), что в
дальнейшем это большое подспорье при написание личных писем или
аргументирования  различных актуальных тем на экзамене или на
олимпиаде.  Это достаточно трудно!
Работая  с олимпиадниками, даю учащимся возможность побыть на
месте учителя. Они самостоятельно при  помощи  конечно интернета
составляют  друг другу задания, обмениваются, проверяют друг друга и
анализируют ошибки . Выбирают самостоятельно тексты с тематикой ,
которая  им интересна для их возраста. В начальной  школе тоже  загораются  звездочки! Для них больше
конечно даю проектные задания (4 класс) где ребёнок самостоятельно
решает, в какой форме он предоставит свой материал  и как его
защитит, им это очень нравятся.
 при закреплении новых лексических единиц использую задания  на
карточках с соотнесение слов с картинками или вариант русских и
английских слов. Что позволяют учащимся самостоятельно находить
эти соответствия и запоминать новые слова .
  Составить кроссворды по темам  например: Школьные предметы,
Одежда, Погода, Еда.
  Описание картинки по шаблону с добавление  своей  информации.
  и конечно участие во всероссийских конкурсах « Олимпис»,
«Лисенок»,             « Мирознай».
Таким образом , уроки английского языка превращаются в такие занятия
, где каждый ученик не только усваивает те или иные задания , но и
познает себя, учится управлять  собой, оценивает свои реальные
возможности, прогнозировать пути их развития, т.е.  не только
проявлять, но и строить себя как личность.

file_name: Актуальность проблемы саморазвития личности ребенка в обучении английскому языку.docx

intro:
Воспитание достигло своей цели, когда
человек обладает силой и волей самого себя
образовывать и знает способ и конечно  средства, как
это осуществить.
Индивидуальная траектория развития - путь саморазвития личности ребенка.
Мой опыт работы надеюсь  пригодиться для начинающих педагогов. Желаю Всем удачи!Индивидуальная траектория развития - путь саморазвития личности ребенка.


extracted_text:
Ақмола облыстық білім басқармасы
Аршалы аудандық білім бөлімі
Волгодонов орта меқтебі
«ПУТИ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Составитель: Лапина И.В.
Учитель начальных классов
Волгодоновская СШ Введение
В   настоящее   время   существует   острая   социальная   потребность   в
творчестве   и   творческих   индивидах.   Развитие   у   школьников   активной
познавательной   деятельности,   творческого   мышления   одна   из   важнейших
задач в сегодняшней школе. Стремление реализовать себя , проявить  свои
возможности это направляюще начало., которое проявляется во всех формах
человеческой   жизни
  расширению,
совершенствованию, зрелости , тенденция к выражению и проявлению всех
способностей организма и «я».  Рассмотрим основные  понятия  понятийного
аппарата, итак.
  стремление   к   развитию,
Объект исследования  – процесс активизации познавательной деятельности
младших школьников.
Предмет исследования  – организация учебного процесса направленного на
активную познавательную деятельность младших школьников.
Цель  нашего исследования: выявить педагогические условия, необходимые
для   успешного   формирования   приемов   активизации   познавательной
деятельности младших школьников.
Гипотеза   исследования  –  если  выявить   и   реализовать   взаимосвязь
содержания урочной деятельности с самостоятельной учебной деятельностью,
разработать   специальную   систему   форм   и   методов   обучения,  то  будут
созданы оптимальные условия для активизации познавательной деятельности
младших   школьников  так,   как  при   этом
  приобретается   опыт
самостоятельной познавательной деятельности, развивается их интеллект и
творческий потенциал.
Цель, объект, предмет и гипотеза определили  круг задач исследования:
  1. Проанализировать дидактические   основы     активизации познавательной
деятельности   младших   школьников.
2.   Охарактеризовать приемы       активизации     познавательной деятельности
учащихся начальных классов.
3.  Теоретически  обосновать  и  экспериментально  проверить  эффективность
использования педагогических приемов обучения активизации познавательной
деятельности младших школьников.
                     Для     начала     приведём     различные     определения     понятия
«деятельность», встречающиеся в психологической литературе.
           Опираясь на труды ученых  психологов и педагогов, можно отметить,
что   основой   развития   и   воспитания   растущего   человека   являются что   существует   две   деятельности   –   «учебная
 различные   виды   деятельности  как   комплекс
деятельность и общение. В которых  выражена социальная сущность человека
нашей эпохи, его жизненная активность и связь с людьми.
Проблема   деятельности   –   одна   из   фундаментальных   научных   абстракций
философии, педагогики и психологии. Это – предмет изучения всех наук о
человеке и обществе. Это – важнейшая основа развития человека, становления
его личности    считал  Леонтьев А.Н.  [1].  Именно деятельность   определяет
самостоятельность и ответственность  ребенка в собственном развитии.
Деятельность  –   это   форма   активности   человека,   направленная   на
окружающий   его   мир.   Любая   деятельность   состоит   как   минимум   из   трех
компонентов:   цели,   процесса   и   результата.   Понятие   деятельности
разрабатывалось   в   отечественной   педагогике   и   психологии   в   работах
Л.С.Выготского   [2],   П.Я.Гальперина   [3],   А.Н.Леонтьева
  [1]   ,   С.Л.
Рубинштейна [4].
Несмотря   на   некоторые   различия   в   трактовках   понятия   «деятельность»   у
разных   авторов,   можно   определить,   что   деятельность   –   это   не   просто
выполнение   каких   –   либо   действий,   движений,   а   подлинный   источник
развития личности.
Учёные   выделяют
необходимых социальных основ, в котором формируется активная личность.
Г.И.   Щукина   пишет,
деятельность» и «познавательная деятельность».
Г.И.Щукина   раскрывает,   что  «познавательная   деятельность»  иначе
выражена   термином  «учение»  [5].   С   позиции   общей   теории   деятельности
психологами   правомерно   различают   понятия   «учебная   деятельность»   и
«познавательная   деятельность».   Понятие  «учебная   деятельность»  по
отношению к «учению» (или познавательной деятельности) рассматривается
как более широкое, поскольку оно включает одновременно и деятельность
обучающего, и деятельность обучаемого считает Шамова Т.
                 Познавательная   деятельность   ученика  –   представляет   собой
сложнейший процесс перехода учащихся от незнания к знаниям, от случайных
наблюдений к системе познания.
Цель   познавательной   деятельности   младших   школьников,   формирование
отношения   к   познанию,   науке,   книге,   учению.   Можно   без   преувеличения
сказать,   что   она   открывает   ребенку   окно   в   мир   книг,   мир   удивительных
открытий.   Под   влиянием   познавательной   деятельности   развиваются   все
процессы сознания.
Познавательный   интерес  –   это   важнейший   мотив   учения   школьников
представляет собой наличие новизны в учебном материале.
Структура   познавательной   деятельности   младшего   школьника   по   своим
компонентам   отражает   построение   любой   деятельности   (   мотив   –   цель   –
действия – операции), отмечает А.Н. Леонтьев
Мотив – основной компонент познавательной деятельности. проблемное изложение материала
комментированные упражнения
самостоятельная работа учащихся
творческая работа детей,
формирование стимулов к учению.
Мотив  –   основной   компонент   познавательной   деятельности.   Мотивам
посвящен  ряд  исследований  в  психологии  и  педагогике А.Н. Леонтьев [1],
С.Л. Рубинштейн [4],  Р.С.Немов   [6], Л.И. Божович [7].
Цель   деятельности   –  важнейший   компонент   ее   сложной   структуры.   В
педагогическом   процессе   она  обычно   задается   извне   и   соответствует
общественно   необходимым   требованиям.  В   зависимости   от   того,   какова
задача данного действия, кем она ставится, ориентирует ли она на повторение
прежнего   опыта   или   требует   нового   действия   на   более   сложный   основе,
эффект   каждого   действия   может   быть   и   менее   и   более   значимым   для
развития. Способы, операции, умения. Операционная сторона деятельности
не   исчерпывается   предметными   действиями.   Обязательный   компонент   ее
составляет инструментарий, при помощи которого совершаются предметные
действия.
Завершается деятельность  результатом.  Это – показатель развития, знаний,
умений   личности   не   только   для   окружающих,   но   и   для   нее   самой,   что,
пожалуй, более для нее значимо.
Существуют различные пути активизации учебной деятельности:
•
•
•
•
•
Можно выделить еще и другие способы активизации:
•
•
•
проведение нетрадиционных уроков
Для   рассмотрения   сущности   понятия   «активизация   познавательной
деятельности» необходимо ответить на вопрос: что является «активностью» и
«активизацией учения»?
Прежде всего, активность, по мнению Щукиной  как личностное образование
выражает   особое   состояние   школьника   и   его   отношение   к   деятельности
(внимательность,   расположенность,   живое   соучастие   в   общем   процессе,
быстрое реагирование на изменение обстоятельств деятельности)
В структуре активности выделяются следующие компоненты:
           готовность выполнять учебные задания;
            стремление к самостоятельной деятельности;
           сознательность выполнения заданий;
           систематичность обучения;
 стремление повысить свой личный уровень.
Активизация учения есть прежде всего организация действий учащихся,
направленных на осознание и разрешение конкретных учебных проблем.
игровые методы
моделирование
занимательность Уточнение   и   дифференциация   понятия   «познавательная   активность»   и
смежных   с   ним   (мыслительная   деятельность,   творческая   активность,
познавательная самостоятельность) особенно интенсивно проходили в 6070
  утверждает,   что  активизация   познавательной
годы.   Т.И.   Шамова
деятельности  направлена   и  на  улучшение   процесса   усвоения  знаний,  и  на
формирование   активности   и   самостоятельности   как   качеств   личности
школьников   и   утверждала,   что   такая   активизация   –   условие   развития   не
только умственных возможностей ученика, но и личности в целом.
Познавательная   активность  –   качество   деятельности,   в   котором
проявляется,   прежде   всего,   отношение   ученика   к   предмету   и   процессу
деятельности, то на первое место среди всех ее условий следует поставить
формирование у учащихся положительных мотивов учения.
Различают три уровня познавательной активности:
Уровни познавательной активности (Шаламова Т.И. 1982г.)
Первый уровень – воспроизводящая активность.
Характеризуется стремлением ученика понять, запомнить и
воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот
уровень   отличается   неустойчивостью   волевых   усилий   школьника,
отсутствием у
учащихся   интереса   к   углублению   знаний,   отсутствие   вопросов   типа:
«Почему?»
Второй уровень – интерпретирующая активность.
Характеризуется стремлением ученика к выявлению смысла изучаемого
содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами,
овладеть способами применения знаний в измененных условиях.
Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая
проявляется в том, что ученик стремится довести начатое дело до конца, при
затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.
Третий уровень – творческий.
Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко
в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый
способ.
Характерная особенность – проявление высоких волевых качеств
ученика, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие
познавательные интересы.
                     В качестве  средств активизации учения школьников  выступают:
учебное
содержание, формы, методы и приемы обучения.
Степень активности школьников является реакцией, методы и приемы
работы учителя являются показателем его педагогического мастерства.
Активными методами обучения следует называть те, которые максимально
повышают уровень познавательной активности школьников, побуждают их к старательному учению.
В школьной практике и в методической литературе традиционно принято
делить методы обучения по источнику знаний: словесные (рассказ, лекция,
беседа, чтение), наглядные (демонстрация натуральных, экранных и других
наглядных пособий, опытов) и практические (лабораторные и практические
работы). Каждый из них может быть и более активным и менее активным,
пассивным.
Словесные методы.
1. Метод дискуссии применяю по вопросам, требующим размышлений,
добиваюсь, на своих уроках, чтобы дети могли свободно высказывать свое
мнение и внимательно слушать мнение выступающих (задания в приложении
№1).
2. Метод самостоятельной работы с учеником.
3. Метод самостоятельной работы с дидактическими материалами.
Организую самостоятельную работу следующим образом: даю классу
конкретное учебное задание.
4. Метод проблемного изложения. Основой данного
метода является создание на уроке проблемной ситуации.
5. Наглядные методы.
1. Частичнопоисковый.
При применении этого метода я руковожу работой класса. Организую
работу детей таким образом, чтобы часть новых заданий они добыли сами.
Для
этого демонстрирую опыт до объяснения нового материала; сообщаю лишь
цель.
А учащиеся путем наблюдения и обсуждения решают проблемный вопрос.
2. Метод опорных сигналов.
Опорные конспекты применяю и в виде схем, т.е. такими, как они
должны быть по В.Ф. Шаталову. А также в виде рисунков, таблиц, схем (см.
приложение).
6. Практические методы.
1. Частичнопоисковый лабораторный метод.
Учащиеся решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний
путем   самостоятельного   выполнения   и   обсуждения   ученического
эксперимента.
За период  работы над данной темой достигнуты следующие результаты:
Повысилась успеваемость учащихся .  Использование  дидактических игр,
логических заданий, нестандартных задач стимулирует активность каждого
ребенка, повышает качество процесса обучения младших школьников.
(слайд 2)
Таблица 1. Диагностика  уровня знаний учащихся 1 класса январь
19чел.
4чел.(21%)
10чел.(53%)
Характер ошибок
Писали работу
Выполнили верно
Допустили ошибки на нумерацию чисел в
пределах 10
7чел.(36,8%) 5чел.(25%)
Допустили ошибки на состав числа
8чел.(42%)
6чел.(30%)
Допустили ошибки на сравнение чисел
7чел.(35%)
10чел.(53%)
Допустили ошибки на сложение
15чел.(79%)
10чел.(50%)
Допустили ошибки на вычитание
выполнили раб верно / на писали раб*100 ( 4/19*100=21%
мартапрель
20чел.
10чел.(50%)
6чел.(30%)
Таким образом, проведя сравнительный анализ мы видим что, применяя на
уроках математики в 1 классе игры, занимательные задания, разнообразный
раздаточный   и   дидактический   материал   идёт   повышение   процесса
обученности младших школьников.
Что и отразилось в ( слайд 3) диаграмме 1 следующим способом:
Диаграмма 1. Диагностика  уровня знаний учащихся 1 класса
Работа над опытом охватывает период с января 2016 года по апрель2016 года
– год выпуска обучающихся из начальной школы.
Работа по проблеме опыта проводилась в три этапа. На первом этапе (январь
2016)   происходило   осмысление   данной   проблемы,   велась   диагностика,
изучение опыта других педагогов по данной теме. Второй этап (февраль 2016
года)  – активное  внедрение  в  работу  форм,  методов  и  приёмов  обучения,
способствующих   развитию   познавательной   деятельности   младшего
школьника. Третий этап (мартапрель 2016 года) – подведение итогов, анализ
полученных результатов. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики
одно   из   наиболее   существенных   требований,   обеспечивающих   качество
обучения.  Ш.  Амонашвили   разработаны   психологопедагогические   основы,
заложенные   в   эксперименте   по   обучению   шестилеток,   накоплены   приёмы
стимулирования познавательных интересов детей (преднамеренные «ошибки»
учителя, задачи на внимание, сочинительство сказок, задачи на сравнение).
Дидактическая     игра   –   приём   активизации   обучающихся.  Она   имеет
определённую   структуру.
  Структура      это   основные   элементы,
характеризующие   игру,   как   форму   обучения   и   игровую   деятельность
одновременно [8, с.124]. Выделяются следующие структурные составляющие
дидактической игры:
1)  дидактическая задача;
2) игровая задача;
3) игровые действия;
4) правила игры;
5) результат (подведение итогов).
При   проведении   игр   сохраняются   все   структурные   элементы,   поскольку
именно с их помощью решаются дидактические задачи.
Основные функции дидактических игр:
1)   формирование   устойчивого   интереса   к   учению   и   снятия   напряжения,
связанного с процессом адаптации ребёнка к школьному режиму;
2) формирование психических новообразований;
3) формирование общих учебных умений, навыков учебной и самостоятельной
работы;
4) формирование навыков самоконтроля и самооценки;
5) формирование адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.
 Дидактическая   игра   помогает   сделать   учебный   материал   увлекательным,
создать радостное рабочее настроение.
При   изучении   проблемы   развития   познавательной   деятельности   младших
школьников   на   уроках   математики   детям   было   предложено   выполнить
проверочную работу  с целью  выявления уровня познавательной активности
школьников.  Результаты   оценивались   по   критериям  А.К.Марковой,
А.Г.Лидерс, Е.А.Яковлевой (слайд 4)
активная ориентировка в новом материале;
самостоятельное выделение ключевых
понятий;
понимание и принятие учебной задачи,
выбор способов работы;
владение мыслительными операциями,
ориентировка в учебном материале с
активность,  инициатива, нахождение
помощью учителя;
нешаблонных решений
выбор способов работы по наводящим
вопросам учителя;
активность работы на уроке нестабильна
В
ы
с
о
к
С
и
р
й
е
д
н
и
й Н
и
з
к
и
й

учебные  условия  и  операции  не  связаны
друг  с  другом  в  целостную  учебную
деятельность;
отсутствие  понимания  смысла  учебной
задачи;
малое приложение личных усилий в учебной
работе;
слабая активность, отсутствие инициативы,
стремления искать новые решения
Рисунок   1.   Критерии   оценки   познавательной     активности   младших
школьников.
Результаты проверочной работы представлены в (слайд 5)  диаграмме 2.

Диаграмма 2. Диагностика уровня познавательной  активности младших
школьников.
Обработав  данные, полученные  при  проведении  проверочной  работы,  были
выявлены следующие результаты: из 25 учащихся 15 имеют высокий уровень,
7  средний, 3 – низкий.
Далее   был   проведён   формирующий   эксперимент.
 Цель   формирующего
эксперимента: создать условия для активизации познавательной деятельности
младших школьников на уроках математики.  Для достижения этой цели в 4
«В»   классе   были   созданы   условия,   соответствующие   теоретическим
положениям:  использование  групповых   форм работы на  уроке; проведение
нестандартных уроков; использование индивидуальных карточек с заданиями;
включение   в   уроки   заданий   с   элементами   игры;   создание   состязательной
мотивации.
Формирующий эксперимент продолжался три недели.
При использовании на этом этапе дидактических игр, задач  в стихах, заданий
в занимательной форме  «Устный счет».  было установлено, что количество
отвечающих детей значительно возрастает  диаграмма 3 (слайд 6) Диаграмма 3. Формирование активизации познавательной деятельности
младших  школьников на уроках математики.  Таким образом, интерес к
уроку   математики,   познавательная   активность   школьников   возрастает   с
применением нешаблонных заданий, игровых ситуаций.
На этапе закрепления при применении индивидуальных карточек, активность
детей также была высокой, что отображено в (слайде 7) диаграмме 4.
Диаграмма   4.   Сравнительная   характеристика   проведённых   уроков.
Можно  сделать  вывод,  что  при  использовании  индивидуальных   карточек  с
занимательным   материалом   на   уроке   количество   активных   учащихся
возрастает, так как каждый ученик уверен, что за работу он получит  оценку.
Таким образом, вышеизложенная работа, даёт высокие результаты изучения
математики. В соответствии с диаграммой 5. (слайд 8) Диаграмма 5.  Результаты качества знаний учащихся 20152016
учебный год по классам (математика).
             Результативность внеклассной работы по предмету показывает, что
ученики   являются   активными   участниками   математических   конкурсов,
олимпиад. Проводимый в школе мониторинг показал (слайд 9) диаграмма 6,
что   у   учащихся   повысился   уровень   познавательной   активности.   В   этих
успехах   заметную   роль   играют   полученные   навыки   и   познавательная
активность учащихся.
Диаграмма   6.   Результаты   независимого   тестирования   по   математике.
Проблема   развития   ученика   является   одной   из   сложнейших   задач   в
педагогической   практике.   Решение   этой   проблемы   зависит   от   того,   на
получение какого именно результата ориентируется учитель в своей работе.
Критерием   деятельности   является   конечный   результат:   либо   дать   ученику
лишь набор по предмету, либо сформировать личность, готовую к творческой
деятельности.
  Уровень математической подготовки   4   класса представлен на рисунке 2.
(слайд 10) Рисунок 2. Уровень математической подготовки учащихся 4 класса.
Результаты     мониторинга   математической   подготовки   учащихся   4А   класс
показал:
1) средний балл по классу 58,4
2) чтение, запись и сравнение чисел – 66%
3) арифметические действия – 77%
4) именованные величины – 83%
5) решение текстовых задач – 49 %
6) геометрические фигуры – 61%
7) понимание математического языка – 64%
8) внимательность 77%
9) основы логического мышления – 56%
10) установление последовательности действий – 55%
11) базовые навыки – 82%
12) вопросы повышенной сложности – 41%
13) опережающее развитие – 75%
(   слайд   11)  Таким   образом,   совершенствование   процесса   обучения
определяется стремлением развивать познавательную деятельность учащихся.
Суть данного развития младшего школьника заключается в такой организации
учебной деятельности, при которой учащийся приобретает основные навыки
получения   знаний   и   на   основе   этого   научится   самостоятельно   «добывать
знания».  Большая роль в отборе средств, методов и приемов работы на уроке
отводится учителю. Успех дела зависит здесь во многом от того, насколько глубоко   проникает   учитель   в   специфику   учебного   материала,   насколько
умело ставит учебные познавательные задачи, учитывая при этом уровень
 Проведенное нами экспериментальное исследование посвященное выявлению
путей   активизации   познавательной   деятельности   младших   школьников   в
образовательном процессе начальной школы позволило прийти к следующим
выводам:   Дидактическая   игра   позволяет   не   только   активно   включить
учащихся   в   учебную   деятельность,   но   и   активизировать   познавательную
деятельность детей. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный
материал   в   доступной   форме.   Отсюда   можно   сделать   вывод   о   том,   что
использование   игры   необходимо   при   обучении   детей   младшего   школьного
возраста,   дидактическая   игра   может   быть   использована   как   и   на   этапах
повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она
должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи
активизации   познавательной   деятельности,   и   быть   основной   ступенью   в
развитии   познавательных   интересов   учащихся.   Исследование   подтвердило
актуальность проблемы, выявления общепедагогических особенностей путей
активизации   познавательной   деятельности   младших   школьников
  в
педагогическом   процессе   начальной   школы.  Цель,   поставленная   на   начало
работы,   по   нашему   мнению   достигнута.   Мы   выявили   уровень   развития
познавательных  интересов младших школьников, провели  анализ, раскрыли
сущность   понятия   познавательной   деятельности   младших   школьников.
Исследование   позволило   заключить,   что   игра,   являясь   исторической
категорией,   прошла   путь   развития   от   случайных   попыток   создания   и
применения   наглядных   пособий   до   научного   обоснования   принципа
наглядности в обучении и воспитании. Педагогическая диагностика позволила
выяснить степень подготовленности младших школьников к формированию
математических и грамматических умений и навыков, собрать объективную
информацию   о   возможности   использования   наглядности   в   обучении,
стимулировать школьников к усвоению полноценных знаний, формированию
универсальных   учебных   умений   в   личностных,
  коммуникативных,
познавательных, регулятивных сферах. Полученные в исследовании выводы не
претендуют   на   исчерпывающий   анализ   проблемы.
  Накопленный
теоретический   и   практический   материал   требует   развития   и   уточнения.
Перспектива   исследования   состоит   в   том,   что   данная   тема   представляет
широкие   возможности   для   проведения   дальнейших   научных   изысканий.   К
перспективам исследования мы относим методологическое и теоретическое
обоснование   наглядности   в   условиях   компьютеризации   педагогического
процесса,   создание   учебных   пособий   для   учащихся   среднего   и   старшего
школьного возраста на основе компьютерных технологий. Список используемой литературы
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.250с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология.  М., 1991.  400с.
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка.
1
2
3
М.: МГУ, 1985. 170с.
4
5
М., 1971.350с. 2
6
7
Изучение мотивации поведения детей и подростков.  М., 1972. 450с.
8
Учебнометодическое пособие / В.М. Букатов.  М.: Московский
психологосоциальный институт: Флинта, 2005. 400с.
Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр:
Рубинштейн С. Основы общей психологии Питер Ком, 1999.250с.
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике.
Немов Р.С. Психология. Кн. 3.  М.: Просвещение, 1999.400с.
Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка.//

intro:
Данный доклад  является  частью личной дипломной работой, переработанной в процессе обучения учащихся.
Объект исследования – процесс активизации познавательной деятельности младших школьников.
Предмет исследования – организация учебного процесса направленного на активную познавательную деятельность младших школьников.
Цель нашего исследования: выявить педагогические условия, необходимые для успешного формирования приемов активизации познавательной  деятельности младших школьников.

математика

group: Дисциплины

title: Доклад Пути активизации познавательной деятельности младших школьников


extracted_text:
Классный час "Национальная валюта РК  тенге"
История национальной валюты – тенге
Цель:   Формирование   основ   экономических   знаний,   дать   общее   объяснение   появлению   денег,
использованию   их   в   историческом   их   в   историческом   развитии   человечества,   их   роли   в
современной жизни.
           Воспитание казахстанского патриотизма и любви к Родине, уважение к символам государства.
Организационная форма: познавательная программа.
Предварительная   работа:   изучение   литературы   по   данной   теме,   отбор   материала,   подготовка
выставки слайдов денежных банкнот.
Оформление и оборудование: проектор со слайдами, книжная витрина с тематической  литературой.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие дети и уважаемые взрослые. Мы собрались сегодня здесь с вами,
чтобы поучаствовать в познавательной программе, посвященный дню   празднованию национальной
валютытенге!
Чтец: В традициях  родной земли
           И мудрость предков, и народов достояние.
           По верному пути вы нас вели,
           Преодолев во времени большие расстояния,
           Мы честный путь избрать могли.
           Учили вы нас старших уважать,
           Родную землю от напастей защищать.
           И знаем мы: нет ничего дороже,
           Чем ты моя Отчизна Мать!
Ведущий: Од ним из обязательных символов суверенного государства является его национальная
валюта. История любого государства включает в себя и  историю его собственной валюты, введение
которой случается лишь однажды.
Ведущий: Послушайте немного из истории появления тенге.
          Каждый раз. доставая из кошельков тенге разного достоинства, мы больше  задумываемся об их
количестве, чем об их   происхождении и качестве. Уже мало кто вспоминает те дни десятилетней
давности,   когда   казахстанцы   рассчитывались   единой   для   всех   стран   бывшего   СССР   валютой   –
российскими рублями. Теперь мы имеем свои собственные национальные деньги, воплощающие   в
себе символ независимости нашей республики. История тенге началась с Указа Президента от 15
ноября 1993 года.
          Из всех стран бывшего Советского Союза наша страна одной из последних вышла из рублевой
зоны. Первоначально планировался двухэтажный переход к национальной валюте: сначала введение
временных денег, а потом и постоянных. Но в итоге было решено не тратить время на раскачку, а
сразу вводить национальную валюту.
           Подготовка к   её разработке  проходила в строгой секретности. Прицеливались к тенге ещё в
1991   году.   Тогда   и   была   создана   спецгруппа   дизайнеров   из   4   высококлассных   мастеров.   Это   –
Мендыбай   Алин,   Тимур   Сулейменов,   Агимсалы   Дузельханов   и   Хайрулла   Габжалимов.   Началась
работа   с   изучения   исторических   аспектов   развития   культуры   Казахстана.   Именно   в   это   время   и
родилась   идея   назвать   валюту   «тенге»историческое   тюркское   название   с   вариантами   «теньга», «донга»,   ставшее   потом   русским   «деньга».   Потом   было   много   жарких   споров,   выплыл   вариант
«акша», главе государства импонировал больше «алтын», но в конечном итоге все сошлись в «тенге».
         Дальнейшим этапом создания национальной валюты стал выбор фирмы, специализирующейся на
банкнот и купюр. В конце концов, Казахстан договорился о сотрудничестве со старейшей английской
компанией  «Харрисон   и  сыновья».   Так  что  первая  партия   тенге   была   напечатана   за  границей,  в
Англии. В Казахстане же печатная фабрика открылась лишь в 1995 году. Разработка национальной
валюты была проделана в самые короткие сроки.
         На сегодняшний день тенге прочно укоренился в республике в качестве национальной валюты.
Теперь   15   ноября   официально   признан   не   только   Днем   рождения   тенге,но   и   Днем   Финансиста
Республики   Казахстан.   Специально   к   памятному   юбилею   национальной   валюты   одним   из   её
разработчиков   была   выпущена   красочная   книга   «Тенге»,   состоящая   из   воспоминаний   создателей
валюты, иллюстраций и фотографий.
         Теперь, дорогие зрители, мы с вами отдохнем и посмотрим слайды .
Слайд № 1.
Ведущий: А сейчас. Ребята, я расскажу вам об элементах дизайна новых банкнот.
Общие   элементы   дизайна   образца   2006   года   полностью   исключают   вероятность   ошибочного
восприятия какоголибо номинала,, так как все номиналы отличаются как цветом, так и размером.
Цветовая гамма подобрана таким образом, чтобы создать положительный и легко  узнаваемый образ
банкнот любого достоинства. Каждый следующий номинал больше другого на 4 мм по длине и на 3 мм
по ширине.
          Все   банкноты   выполнены   в   едином   стиле,   лицевая   сторона   содержит   преимущественно
вертикальные изображения, оборотная – горизонтальные. В целом, дизайн отображает современность
Казахстана,   включает   все   государственные   символы   –   изображения   архитектурных   объектов   и
природных ландшафтов страны.
         На лицевой стороне банкнот в центральной части расположен монумент «АстанаБайтерек»
достижение современной казахстанской архитектуры, конструкторской и инженерной мысли, символ
развития независимого Казахстана. Посередине банкноты на цветных полосах изображены фрагменты
нот   Государственного   гимна   Республики   Казахстан,   на   которые   нанесено   цифровое   обозначение
номинала.   Слева   от   монумента   «Байтерек»   нанесен   одним     цветом   Государственный   герб
Республики   Казахстан.   В   верхней   правой   части   –изображение   Государственного   флага,   в   нижней
части банкноты изображена открытая ладонь, в геральдике символизирующей веру, искренность и
правосудие.   На   банкнотах   номиналом   200   и   500   тенге   буквенное   обозначение   номинала   на
государственном языке расположено по вертикали в нижнем правом углу, на банкнотах номиналом
1000, 2000, 10000 тенге –внизу слева. Надпись «ҚАЗАҚСТАН ҰЛТТЫҚ БАНКІ» на номиналах 200 и
500 тенге расположена под нотами Государственного гимна, а на номиналах 1000, 2000, 5000 и 10000
тенге –по вертикали снизу.
          Серийные номера нанесены на лицевой стороне и расположены в двух противоположных частях
банкнот.
            Оборотная   сторона   банкнот   содержит   изображения   ладшафтов   и   современных   объектов
архитектуры,   находящихся   на   территории   Казахстана.   Слева   снизу   и   сверху   справа   расположено
цифровое обозначение номинала банкноты, а снизу посередине – буквенное обозначение на русском
языке. Сверху посередине напечетена надпись «Қазақстан ұлттық банқі» и логотип банкаэлемента.
Ведущий: Я вам хочу рассказать осовременнаой казахской тенге.
Первоначально портретная серия выдающихся деятелей Казахстана тщательно отбиралась. На купюре
номиналом в один тенге было решено поместить портрет Абу Насыра альФараби. Потом профиль
знаменитого   ученого   появился   на   200тенговой   банкноте   и   затем   на   всех   остальных,   включая последнюю   десятитысячную   купюру.   Сами   «прародители»   национальной   валюты   считают,   что
первоначальная задумка по созданию единой исторической линии была жестко нарушена. Однако на
встрече с журналистами создатели тенге обнародовали уже другую точку зрения: оказывается, Аль
Фараби является  олицетворением  тенге, поэтому его портрет был изображен на первой, базовой,
купюре и нет нужды разрабатывать новый портретный ряд для последующих номиналов.
Тем не менее на сегодняшний день тенге прочно укоренился в республике в качестве национальной
валюты.   Теперь   15   ноября   официально   признан   не   только   Днем   рождения   тенге,   но   и   Днем
финансиста РК. Специально к памятному юбилею национальной валюты одним из ее разработчиков
была   выпущена   красочная   книга   «Тенге»,   состоящая   из   воспоминаний   создателей   валюты,
иллюстраций и фотографий.
Первоначально на территории Республики Казахстан имели хождение разменные монеты из сплава Л
80 с номиналом 2, 5, 10, 20, 50 тиын, впоследствии они были изъяты из обращения. Кроме того, были
введены монеты денежного обращения из сплава “нейзильбер” номиналом 1, 3, 5, 10, 20 тенге, а также
памятные   и   юбилейные   монеты.   Кроме   того,   в   1996   году   выпущены   в   обращение   золотые
инвестиционные монеты Казахстана “Шелковый Путь” достоинством 10000, 5000, 2500 и 1000 тенге.
Оформление
200   тенге   имеет   оранжево   зеленую   окраску,   имеет   изображение   государственных   символов
Республики Казахстан. Монумент «АстанаБайтерек», как символ мира и согласия. Раскрытая ладонь
руки, как символ открытости и доброй воли. С передней стороны изображено здание Министерства
транспорта и коммуникаций Республики Казахстан, а на обратной здание Министерства обороны и
контур карты Республики Казахстан.
500   тенге,   цвет   сине   серый,   спереди   изображено   здание   Министерства   финансов   Республики
Казахстан, на заднем  контур карты Республики Казахстан.
1000   тенге   имеет   желто   коричневый   цвет,   спереди   изображено   здание   Президентского   центра
культуры, а на обороте контур карты Республики Казахстан.
2000 имеет зеленные тона, спереди изображено здание оперного театра имени Абая в Алматы, на
обороте контур карты Республики Казахстан.
5000   имеет   темные   цвета,   красные   и   коричневые,   спереди   изображены   вершина   монумента
независимости и здание гостиницы «Казахстан», на обороте контур карты Республики Казахстан.
10000 имеет фиолетовый и голубой цвет, спереди изображена резиденция Президента Республики
Казахстан "Акорда", на обороте контур карты Республики Казахстан.

Дополнительно
Банкноты имеют огромную систему защиты, а именно водяные знаки, защитные нити, прозрачное
окно,   совмещающиеся   изображения,   скрытое   изображение,   золотое   интаглио,   метка   для   людей   с
ослабленным зрением, оптически изменяющаяся краска, микрошрифты, антикопировальный элемент,
серийные номера, иридисцентная полоса, скрытое изображение, ирисовая печать, ультрафиолетовая
защита.

История тенге
Монеты – оригинальный и важный исторический источник. Они донесли до нас целые портретные
галереи   исторических   лиц,   изображения   различных   памятников,   отразили   в   своих   рисунках
мифологические сюжеты, бытовые сцены.
Отражение целого круга идей и понятий в изображениях и надписях, имена и даты, встречающиеся на
монетах, материал и техника изготовления, вес как элемент метрологии – все это делает монеты очень
благородным   материалом   для   всестороннего   изучения   экономической   и   политической   истории
народов, их материальной и духовной культуры.
Монеты   и   в   настоящее   время   используются   государствами   для   увековечивания   исторических
событий, памятников культуры, выдающихся деятелей, в ознаменование юбилейных дат, достижений
в области культуры и спорта. Они являются своего рода “представителями”, “визитными карточками”
страны и исторической эпохи. 12 ноября 1993 года вышел указ Президента Республики Казахстан “О введении национальной валюты
Республики Казахстан”.
В   нашей   стране   была   введена   в   обращение   национальная   валюта   “тенге”,   в   том   числе   и   в   виде
металлических   монет.
  Первоначально   на   территории   Республики   Казахстан   имели
хождение разменные монеты из сплава Л80 с номиналом 2, 5, 10, 20, 50 тиын, впоследствии они были
изъяты из обращения. Кроме того, были введены монеты денежного обращения из сплава “нейзильбер”
номиналом 1, 3, 5, 10, 20 тенге, а также памятные и юбилейные монеты. Кроме того, в 1996 году
выпущены в обращение золотые инвестиционные монеты Казахстана “Шелковый Путь” достоинством
10000, 5000, 2500 и 1000 тенге.
Юбилейные и памятные монеты обладают платежеспособностью в соответствии с обозначенным на
них   номиналом,   но   основное   их   назначение   –   культурнопросветительное.   Как   правило,   они
выпускаются строго ограниченным тиражом и предназначены для продажи на территории Республики
Казахстан и за рубежом по коллекционной стоимости.
Первыми юбилейными монетами в Республике Казахстан стали 5 серебряных монет достоинством 100
тенге, выпущенных в честь 150летия со дня рождения Абая Кунанбаева – выдающейся личности в
общественной и культурной жизни Казахстана прошлого века.
Всего   за   период   19951998   годы   было   выпущено   шесть   памятных   и   юбилейных   монет   из   сплава
“нейзильбер”: монета 20 тенге в честь 50летия ООН, юбилейная монета в честь 150летия Жамбыла
Жабаева, монета, посвященная 5летию независимости Казахстана,юбилейная монета, посвященная
100летию   со   дня   рождения   Мухтара   Ауэзова, монета,   посвященная   Году   общенационального
согласия и памяти жертв политических репрессий, монета 20 тенге в честь презентации г. Астаны как
столицы Казахстана.
На основании концепции по тематике выпуска юбилейных и памятных монет на период с 19962000
годы,   Национальный   Банк   Республики   Казахстан   планирует   дальнейший   выпуск   монет   из   медно
никелевого   сплава   и   драгоценных   металлов,   посвященных   памятникам   архитектуры,   истории,
культуры, событиям и выдающимся личностям в истории Казахстана.

Банкнота номиналом 100 тенге образца 1993 года
Размер 144х69 мм
На   лицевой   стороне   банкноты   преобладает   фиолетовый   цвет.В   соответствии   с   Постановлениями
Правления   Национального   Банка   Республики   Казахстан   от   6.08.2001   г.   №   301   «Об   утверждении
Правил изъятия из денежного обращения банкнот и монет (тенге) образца 1993 года» и от 25.07.2006
г. № 71 «Об изъятии из денежного обращения банкнот национальной валюты образца 1993 года»:

В нижнем углу с левой стороны и вверху с правой стороны обозначен цифровой номинал банкноты
"100". С правой стороны банкноты размещен портрет Абылай хана и по вертикали его имя и годы
жизни. Внизу слева от портрета гравированный орнамент. На левой стороне банкноты водяной знак с
портретом Абылай хана. Вверху слева нарисована розетка.
На   оборотной   стороне   банкноты   преобладает   розовый   цвет.   В   центре   банкноты   мавзолей   Ходжа
Ахмед Ясави.
В 2001 г. была выпущена в обращение
банкнота номиналом 100 тенге, на лицевой
сторон которой в левом верхнем углу
изображение розетки специальной
цветоменяющейся краской заменено краской
"золотой интаглио" без цветоменяющегося
эффекта.

1993 г
2001 г.

Внимание:
В   соответствии   с   Постановлениями   Правления   Национального   Банка   Республики   Казахстан   от
6.08.2001 г. № 301 «Об утверждении Правил изъятия из денежного обращения банкнот и монет (тенге) образца   1993   года»   и   от   25.07.2006   г.   №   71   «Об   изъятии   из   денежного   обращения   банкнот
национальной валюты образца 1993 года», банкнота номиналом 100 тенге перестала быть законным
платежным   средством.   При   этом   данная   банкнота принимается   до   14   ноября   2012
года (включительно) всеми филиалами Национального Банка и после подтверждения ее подлинности
экспертизой   обменивается   на   действующие   денежные   знаки   национальной   валюты   Республики
Казахстан.   Банки   второго   уровня   принимают   только   для   дальнейшей   передачи   в   филиалы
Национального Банка на экспертизу.
Правление Национального Банка Республики Казахстан вправе продлить установленный срок приема
и обмена денежных знаков старого образца от юридических и физических лиц.
Ведущий:  Дорогие ребята, вы сегодня получили много информации о нашей национальной валюте,
узнали много нового о деньгах, которые мы держим в руках каждый день, а чтото просто вспомнили.
И теперь мы с вами проверим, насколько вы были внимательны, проведем небольшую викторину.
Итак, сосредоточьтесь, мы начинаем. Будьте внимательны.

Викторина
1. Когда была введена национальная валюта Казахстана?
(15 ноября 1993 года)
2. Какая валюта является международной?
(Доллар, евро)
3. Как называлась денежная валюта Казахстана до тенге?
(Рубль)
4. Как называлась наука о монетах и других денежных знаках?
(Нумизматика)
5.   Достоинством   каких   купюр   в   настоящий   момент   на   территории   Казахстана   имеют   хождение
денежные знаки?
(200, 500, 1000, 2000, 5000, 10 000)
6. Что изображено на лицевой стороне наших банкнот?
(В   центральной   части   расположен   «Астана   Байтерек»   достижение   современной   казахстанской
архитектуры,   конструкторной   и   инженерной   мысли,   символ   развития   независимого   Казахстана.
Посередине банкноты на цветных полосах изображены фрагменты нот Государственного гимна, на
который   нанесено   цифровое   обозначение   номинала.   Слева   от   монумента   нанесен   одним   цветом
Государственный герб РК. А в правой части изображение Государственного флага. В нижней части
банкноты изображена открытая рука.)
7. Что изображено на обратной стороне нашей банкноты?
(Обратная   сторона   содержит   изображения   ландшафтов   и   современных   объектов   архитектуры,
обрамленные контуром карты Казахстана.)
8.   Какие   разменные   монеты   денежного   обращения   имеет   хождение   на   сегодняшний   день   на
территории Казахстана? (1, 2, 5, 10, 20, 50, 100)
9. Сколько степеней защиты имеет казахстанский тенге?
(8 степеней защиты.)

file_name: Классный час. тенге docx.docx

intro:
История  празднования национальной валюты Республики Казахстан  – тенге.
Формирование основ экономических знаний, дать общее объяснение появлению денег, использованию их в историческом  их  в  историческом  развитии  человечества, их роли в современной жизни.
Воспитание казахстанского патриотизма и любви к Родине, уважение к символам государства.

title: Классный час "Национальная валюта Республики Казахстан- тенге".


extracted_text:
МБОУ «ГойЧунская СОШ им .А.С.Алаудинова»
Урок физики
     «Суд над инерцией»
                                                                    7 класс
Составил: учитель физики,
 высшей педагогической категории,
Кагарманов Рамзан Дукаевич Тема урока: Инерция.
Цель: Изучить явление “инерция”, развить навыки самостоятельной работы.
(слайд №2)
Задачи:











Ввести понятие инерции;
Сформулировать представление о факторах (условиях), при которых она возникает;
Научить обнаруживать данное явление в окружающем мире.
Совершенствовать интеллектуальные умения (наблюдать, сравнивать, размышлять,
применять знания, делать выводы).
Развитие монологической речи.
Воспитание творческих качеств у учащихся.
 Воспитание общей культуры поведения.
Учить видеть практическую пользу знаний.
Совершенствовать теоретическую базу для дальнейшего изучения выталкивающей
силы.
Продолжить формирование коммуникативных умений.
Продолжать формирование познавательного интереса к предмету “Физика”.
Форма урока: Урок –спектакль. «Суд над инерцией»
ХОД УРОКА
На судебном заседании, участниками которого являются ученики класса с наперед
определенными ролями (подсудимый, прокурор, адвокат, свидетели, публика),
рассматривается дело Инерции. Роль судьи играет учитель. Участники
соответственно своим ролям оправдывают или осуждают конкретные действия
Инерции. Итоги слушания дела подводит суд. Секретарь: Встать! Суд идёт.
Главный судья. Сегодня слушается дело №1 по обвинению Инерции. Она обвиняется в
том, что по её вине происходит масса транспортных катастроф: мотоциклы, велосипеды
разбиваются на гонках, происходят крушение составов, и множестве других преступлений. Мы
призываем сегодня обстоятельно разобраться в поставленном нами вопросе, со справедливостью
беспристрастностью выслушать показание свидетелей и вынести справедливый приговор.
Ввести подсудимую.
Главный судья. Установим личность подсудимой. Подсудимая, Ваша фамилия, имя,
отчество.
Инерция. Инерция физическая.
Главный судья. Ваши родители?
Инерция. Галилео Галилей и Исаак Ньютон.
Главный судья. Ваша биография?
Инерция. Древнегреческий учёный Аристотель считал, что движение тела, вызванное
действием какогото другого тела, должно само слабой прекратиться, так как именно покой
является естественным состоянием физического тела, и всем свойственно стремление к покою.
Он поражался, почему камень, камень, выпушенный из его руки, продолжает двигаться,
отделившись от руки. Ответ на этот вопрос был дан моим рождением спустя 2000 лет в Италии
великим Галилео Галилеем, а позднее в 1678 г. его точнее сформулировал Исаак Ньютона.
Главный судья. Что Вы собой представляйте?
Инерция. Свойство тел сохранять состояние покоя или равномерного прямолинейного
движения, когда на тело не действуют другие тела.
Главный судья. Есть ли вопросы к обвиняемому у обвинения?
Главный обвинитель. Нет.
Главный судья. У зашиты?
Защитник. У меня есть вопрос к суду: будет ли приниматься во внимание тот факт, что
родителями Инерции были такие великие люди, как Галилео Галилей и Исаак Ньютон.
Главный судья. Суд рассмотрит все факты.
Защитник. В таком случае будут ли судьи снисходительны к подсудимой, учитывая
заслуги её родителей?
Главный судья. Суд учитывает все факты.
Защитник. У меня пока всё. Главный судья. Ест ли вопросы к подсудимой у заседателей?
Заседатель 1. Кому вы принадлежите?
Инерция. Всем телам, абсолютно всем.
Заседатель 2. Область применения ваших сил?
Инерция. Физика, техника, жизнь.
Заседатели и учёный секретарь суда по очереди зачитывают телеграммы, поступившие в
распоряжение суда.
Телеграмма 1. Я, Аристотель, один из величайших мыслителей древности, заявляю, что суд
этот считают неправомерным. Все описанные вами заслуги и преступления не имеют никакого
отношения к так называемой вами Инерции. После прекращения действия на тело других тел
первое не должно двигаться.
Телеграмма 2. Я, Галилео Галилей, великий физик средних веков, приветствую ваш суд, ибо
каждый, кто стремится постичь тайны природы, достоин уважения. Пусть наука даст вам
мужество устоять перед любыми пытками мерзкой жестокой инквизиции. Успеха вам,
друзья и коллеги!
Телеграмма 3. Я, сэр Исаак Ньютон, английский физик и математик, рад, что законы природы
не оставили ваши души равнодушными. Спорьте. В споре родится истина, и если вы её
отыщите, то I закон механики, закон инерции, откроет вам двери в чудесный мир науки.
Главный судья. Теперь переходим к заслушиванию показаний
свидетелей. Свидетель М, пожалуйста.
Свидетель  М. Я очень волнуюсь, я никогда не выступал на суде, но то, что я видел, было ужасно.
И я не могу молчать. Дорогу переходила женщина. Внезапно изза поворота появилась
громадная машина. Водитель резко затормозил, а груз в полуприцепе раздавил кабину, потому
что  продолжил движение по  инерции. Это было ужасно, смотрите сами, (слайд №3).
Главный судья. Вызывается свидетель Т.
Свидетель Т.  Я очень люблю спорт и часто по телевизору смотрю спортивные передачи.
Недавно транслировались велогонки. Я видел, как велосипедист, натолкнувшись на камень,
случайно попавший на трассу, перелетел через руль велосипеда. Велосипед отлетел в другую
сторону и попал на трассу. Остальные гонщики, не сумели затормозить изза инерции, налетели
на него. Гонки были сорваны. На велогонках такое бывает не редко, (слайд №4).
Главный обвинитель. Я прошу всех сидящих в это зале отнестись очень серьёзно к этому
вопросу и вспомнить факты, примеры из вашей жизни, изобличающее эту преступницу.
Свидетель И. Я ехала в автобусе. Вдруг он внезапно затормозил, а люди по инерции
продолжали двигаться и многие из них ударились. Я тоже не удержалась, налетела на впереди
стоящего мужчину, наступила ему на ногу, он ругал меня, а виновата во всём инерция. (слайд
№5) Свидетель Н. Меня мама попросила накрыть на стол перед обедом. Я несла тарелку с супом,
поставила на стол, а суп по инерции выплеснулся на скатерть. Мама ругала меня, но ведь я не
виновата.
Свидетель П. Моя бабушка, лежит в больнице, со сломанной ногой. Она шла по дороге, а дорога
была скользкой. Ноги бабушки поехали вперед, а сама она изза инерции не могла двигаться так
быстро, упала и сломала ногу.
Главный судья. Вызываются свидетели защиты. Свидетель К, пожалуйста.
Свидетель К. Меня мама попросила вытряхнуть ковёр. Я палкой ударяла по ковру, он отходил
в сторону, а пыль изза инерции оставалась на месте. Если бы не инерция, не вычистила бы я
ковёр.
Свидетель А. Человек благодаря инерции на скейтборде, роликовых коньках или самокате
набрав скорость, продолжает движение по инерции, (слайд №6).
Защитник. Товарищи, сидящие в зале! Постарайтесь вспомнить, сколько хорошего сделала для
вас подсудимая, и сообщите эти факты суду.
Свидетель Ф. Мой дядя  столяр. И мне много раз приходилось видеть, как он насиживает
молоток на ручку. Он ударяет ручкой по столу, а молоток, по инерции продолжая двигаться,
насиживается прочно и надёжно на ручку, (слайд №7).
Свидетель Г. Инерция помогает спортсмену в толкании ядра или метании копья! Спортсмен
отталкивает ядро или метает копьё, и оно летит дальше по инерции, (слайд №8).
(Защитник приводят ещё ряд фактов)
Главный судья. Слово предоставляется главному обвинителю.
Главный обвинитель. Уважаемый суд! Дорогие товарищи! Зачем мы здесь собрались? Ведь
вина подсудимой очевидна. Я не могу понять, как здравомыслящий человек, при всем моём
уважении к защитнику, может защищать эту закоренелую преступницу. Каждый из нас ощущал
на себе издевательства подсудимой. Кто из нас не падал, споткнувшись? Не по её ли вине
сталкиваются машины, ударяются о причалы корабли? Посмотрите на неё. Ей стыдно! Она
знает, сколько трудов понадобилось штурманам, чтобы точно рассчитать, где сбросить ёлочку
полярникам на Новый год. А сколько по её вине зарегистрировано травм?
(слайды №9и10)
По данным МВД РФ по Чеченской республике с начала2017 года по 26
сентября в республике зарегистрированы 195 аварии, в которых погибли 74
человек и получил травмы 198 человек.
И ктото ещё пытается говорить о её невиновности, Остановите это, товарищи!
Главный судья. Слово предоставляется главному защитнику.
Защитник. Если рассматривать поступки инерции с юридической точки зрения, то нужно
заметить, что достоинств у инерции больше, чем недостатков, так как вышеуказанная используется как в быту, так и в технике. Приведём пример: хороший, очень хороший шофёр
благодаря инерции сохраняет литры бензина. Правда, если неосторожный, легкомысленный и
чересчур задумчивый пешеход, к тому же не знающий элементарных правил уличного
движения, внезапно появляется перед движущейся машиной, то она после торможения,
проезжая несколько метров (особенно в гололёд) изза инерции, может сбить его. Но в
приведённом выше примере виновата не инерции, а пешеход. Споткнувшийся человек обычно
обвиняет инерцию, а не самого себя и свою неосторожность. А именно инерция в данном случае
помогает человеку, заставляет его смотреть под ноги, быть внимательным, когда он идёт по
улице. Можно привести ещё множество примеров «часть из них вы уже слышали», показывающих
помощь инерции человеку, например, в спорте: трамплин, прыжки, метание. Это инерция
устанавливает мировые рекорды, именно инерция, а не что другое. Более того, я считаю, что мы
должны инерцию поблагодарить, так как, если бы вышеуказанная не существовала, все планеты
сошли бы со своих бы орбит, Луна упала бы на Землю, а Земля в свою очередь упала бы на солнце.
У меня всё.
Главный судья. Суд удаляется на совещание.
Главный судья (зачитывает решение суда). Наш суд был
скорым и правым, Внимательно выслушав обе стороны, суд пришёл к следующему решению.
Учитывая некоторые отрицательные стороны деятельности подсудимой, суд тем не менее,
полагаясь на свой собственной опыт, на речь уважаемой защиты и показания свидетелей защиты,
считая большую часть обвинения преувеличенной, а посему постановляет.
 С учетом полезности положительных сторон действия инерции и вредности отрицательных,
всемерно расширить использование положительных и вести борьбу с отрицательными, для
чего неустанно изучать и глубоко осмысливать законы физики, проникать тайны природы и
ставить их на службу человеку!
 Дома выучить §18, решить упр. №5 и выполнить экспериментальное задание после
параграфа.
Приговор окончательный, обжалованию не подлежит, (слайд№11).
Заседание суда считаю законченным.
Объяснение д/з.
Рефлексия:
1. Ребята понравился ли вам урок?
2. Что нового вы узнали для себя?
3. Что вам не понравилось? Список использованной литературы:
А.В. Перышкин . физика 7 класс М. ДРОФА 2013
Л.А.Горлова. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике. М. «ВАКО»
2006
В.А.Волков, С.Е.Полянский. поурочные разработки по физике 7 класс универсальное
издание. М. «ВАКО» 2009
http://chechnya.gov.ru/page.php?r=126&id=13832 использованы фотографии с яндекс фото.

file_name: суднад инерцией.docx

description: использованы фотографии с яндекс фото.

intro:
: Изучить явление “инерция”, развить навыки самостоятельной работы.

Задачи:
•	Ввести понятие инерции;
•	Сформулировать представление о факторах (условиях), при которых она возникает;
•	Научить обнаруживать данное явление в окружающем мире.
•	Совершенствовать интеллектуальные умения (наблюдать, сравнивать, размышлять, применять знания, делать выводы).
•	Развитие монологической речи.
•	Воспитание творческих качеств у учащихся.
•	 Воспитание общей культуры поведения.
•	Учить видеть практическую пользу знаний.
•	Совершенствовать теоретическую базу для дальнейшего изучения выталкивающей силы.
•	Продолжить формирование коммуникативных умений.
•	Продолжать формирование познавательного интереса к предмету “Физика”.

Форма урока: Урок –спектакль. «Суд над инерцией»

title: разработка урока физики 7 класс на тему "Суд над инерцией"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: « Осенние посиделки»
2 класс
1
Действующие лица (взрослые):
Ведущий  учитель.
Действующие лица (дети):
Ученики  читают стихи, поют песни, танцуют.
Под музыку выходят ведущий и дети.
Ход праздника
Ведущий:
Как хорошо в гостях у осени
Среди березок золотых.
Подольше б золото не сбросили,
Стоял бы лес багрян и тих.
Учащиеся читают стихотворения:
1.Осень, милая шалунья, разместилась тут и там,
Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
Гроздья  яхонты калины восхищают красотой.
Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
Дай тобой полюбоваться!
Дай наслушаться тебя!
Не спеши уйти, расстаться,
Не позволь затмить себя.
2.Как красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят!
3.Осень — времечко сырое,
Дождик льется с высоты.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты!
4.Осень — чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!
5. Бродит в роще листопад
По кустам, по клёнам. 2
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
6. Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград
Всё поспело для ребят.
Ведущий: Осень  это прекрасное время года. Сколько впечатлений дарит она человеку! Природа
очаровывает своей красотой и таинственностью. Ребята, как вы думаете, что принесла нам осень?
Чтобы это узнать, вам надо будет разгадать загадки.
Загадки для гостей и родителей.
Бледная она стоит,
 У неё съедобный вид.
 Принесешь домой  беда,
 Будет ядом та еда.
 Знай, что этот гриб  обманка,
Враг наш  бледная...   (поганка)
На поляне лесной,
 Под могучей сосной
 Старый старичок,
 На нем бурый колпачок
 Колпачок на бочок,
 Кто в лесу бывает,
 Тот его и знает.
 (Боровик)
В шляпе розовой, мохнатой,
 Но не выглядит растяпой.
 Будто плюшевое ушко,
 Для соления …(волнушка)
Я родился в день дождливый
 Под осиной молодой,
 Круглый, гладенький, красивый,
 С ножкой толстой и прямой.
 (Подосиновик)
Песня про Осень
Он в лесу стоял,
 Никто его не брал,
 В красной шапке модной,
Никуда не годный.
(Мухомор)
Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.
Кто в серой, кто в зелёной,
Кто в розовой, кто в жёлтой
Ты их бери, не мешкай,
Ведь это – ...(сыроежки)
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –
Золотистые ...(лисички)
На пеньке сидят братишки.
Все  в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята
Называются ...(опята)
Ведущий: А что еще, кроме ярких листьев и грибов, приносит нам осень? Осень – пора вкусных ягод,
фруктов, овощей. Только осенью мы можем полакомиться самой большой ягодой  …..(арбузом).
Ведущий:
Загадки про осенние месяцы 3
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришёл?
Все: Сентябрь.
Сентябрь:  Сентябрь – младший брат осени. Название сентября происходит от латинского
«септимус» и означает «седьмой». В древнерусском календаре сентябрь был седьмым по счету от
начала года. Первым тогда считали март, а не январь, как в современном календаре. В древней Руси
первый день сентября был первой встречей осени и назывался летопроводцем – проводами лета.
Сентябрь – самый сухой месяц осени. Эти теплые деньки осени называются бабьим летом. Бабье лето
обычно продолжается однудве недели. Это самое лучшее время для сбора грибов.

Конкурсы
1. Составь осеннюю картину.
Загадка про осенние месяцы:
                   Всё мрачней лицо природы:
                   Помрачнели огороды, оголяются леса,
                   Молкнут птичьи голоса.
                   Мишка в спячку завалился.
                   Что за месяц к нам явился?
Все: Октябрь.
Октябрь:
Октябрь называют вершиной осени. Почему? Это середина осени. Хмурень –
так называли октябрь в старину. Называют его еще вечером года. В это время
природа готовится ко сну. Дел у всех невпроворот. Деревьям надо вовремя
сбросить листву, насекомым – схорониться в лесную подстилку или забиться в
щели, последним птицам поспешить с отлетом.

Собрались и полетели утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый про запас грибы в дупло.
Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари ...
Зимовать к нам прилетели северянеснегири.
Ведущий:  Действительно, дни и ночи стали холоднее, не только животные, но и люди готовятся к
зиме: на полях и в огородах идет уборка овощей. А какие  овощи заготавливают на зиму? (Дети дают
ответы)

2. Играконкурс « Перейти лужи по камешкам» Две команды детей в виде эстафеты перекладывают по две картонки, на которые становятся
поочередно ногами и переходят в другой конец класса, кто раньше.
4
Загадка про ноябрь
                        Поле чернобелым стало,
                                 Падает то дождь, то снег.
                                 А ещё похолодало
                                 Льдом сковало воды рек.
                                 Мёрзнет в поле озимь ржи.
                                 Что за месяц? Подскажи?
Все: Ноябрь.
Ноябрь: Ноябрь – последний месяц осени. Его древнегреческое название – грудень, от
слова «груда», что значило разъезженный, плохой и замерзший путь. В ноябре небо нередко
закрыто тяжелыми облаками, идет снег пополам с дождем.
Танец Вальс девочек
Ведущий: Ходит осень по дорожке,
                  Промочила в лужах ножки.
                  Льют дожди и нет просвета…
                  Затерялось лето где – то.
                  Дождь осенний налил лужи,
                  Перейти скорей их нужно!
3. Эстафета « В магазин за фруктами и овощами»  с зонтиками и следами
Чтение примет родители
Чтение примет из проектов детей(проекты выполнялись заранее, зачитывались на
уроке окружающего мира, задача детей вспомнить примету и назвать вторую часть)
Если ночь на первое января звёздная,  то быть большому урожаю ягод.
Воробьи барахтаются в пыли и чирикают жди дождливой погоды.
Появились комары поздней осеньюк мягкой зиме.
Много ягод на рябине к холодной зиме.
Вороны садятся на вершины деревьев к морозу, на нижние веткик ветру.
Осенью птицы летят низко к холодной зиме, высоко к тёплой зиме.
Танец класса
Конкурс « Назови лишнее» Учитель читает стихи поочерёдно каждой команде, д ети внимательно его слушают и,
если слышат "лишнее" слово, начинают хлопать в ладоши.
Улетели птицы:
Голуби, куницы.
5
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
Учитель: Осень – время уборки урожая, когда людям приходится много трудиться.
Давайте сейчас мы вспомним пословицы о труде. (Начало и конец пословиц написаны
на карточках, ребята составляют пословицы и объясняют значение, каждой команде по
4 пословицы)
1.  Кто не работает …    (тот не ест.)
2.  Землю красит солнце, а …   (человека – труд.)
3.  Где труд, там и …   (счастье.)
4.  Делу время, а …    (потехе час).
5.  Откладывай безделье, да …   (не откладывай дела.)
6.  Не поклонясь до земли и …   (грибка не поднимешь.)
7.  Без труда …   (не вытащишь и рыбки из пруда.)
8.  Труд кормит, а …   (лень портит.) 6
Ведущий: Красива природа на исходе осени. Яркокрасные ягоды красуются на деревьях
рябины, но календарь неумолим, гаснут яркие краски осени. Скоро зима.
В народе было принято устраивать проводы осени. И устраивали эти проводы после того,
как был собран весь урожай. Давайте и мы с вами проводим осень.

Уходит осень щедрая от нас ,
Её теплом мы были все согреты
И пусть останется в сердцах у вас
Наш праздник
До свиданья, в добрый час!
Праздник заканчивается чаепитием. 7

file_name: кл час Осенние посиделки- .docx

intro:
В классе 6 детей. проведение любого праздника проблема- так как не все дети поющие и артистичные. Приходится выкручиваться как только можно.
Несмотря на все трудности праздник удался и радостная атмосфера присутствовала в классе всё время.
Учащиеся старались и праздник у них  получился.

title: "Осенние посиделки" Классный час


extracted_text:
НҰРЛЫ ЖОЛ – ПУТЬ В БУДУЩЕЕ
Цель: Воспитание казахстанского патриотизма, рассмотрение Послания Президента от
11 ноября 2014г., формирование целостного представления о Республике Казахстан,
уважение к народам, проживающим в Казахстане, интерес к истории страны, любовь и
гордость за свою родину; расширить кругозор учащихся по теме, формирование
активной гражданской позиции учащихся.
Задачи:
 обогащение знаний учащихся о пути становления Республики Казахстан,
формирование представления о прошлом и настоящем Республики Казахстан, развитие
интереса к истории страны;
 ознакомление учащихся с основными положениями стратегического курса развития и
основными достижениями Республики Казахстан;
 воспитание осознания причастности к судьбе своей страны, ответственности,
гордости, любви к Родине;
 воспитание чувства ответственности перед Родиной, активной жизненной позиции.
Ход мероприятия
Организационный момент.
Здравствуйте, уважаемые участники и гости нашего мероприятия.
Наш классный час будет состоять из двух частей: это беседа о Послании Президента,
подведение итогов и планы на будущее, а затем мы проведем интеллектуальную игру
«Знатоки Послания», где вам необходимо будет ответить на вопросы. А для того,
чтобы ответить на эти вопросы ваша задача очень внимательно слушать наших
докладчиков.
Вступительное слово.
Наверное, прав тот мыслитель, что сказал однажды: «Жизнь, не те дни, что прошли, а
что запомнились», и нам есть, что вспомнить. Нужно только на мгновение остановиться
и оглянуться назад, какое огромное множество событий радостных и печальных, тревожных и вселяющих надежду осталось позади, вместившись в крохотный
промежуток времени длиною в 20 лет.
Мы живем с вами в демократическом государстве, в мире, дружбе и согласии. Нашей
стране нужна стабильность, Казахстан – республика уникальная, многонациональная.
Всего за двадцать лет, за короткий по историческим меркам период, построено новое
государство. Казахстан добился впечатляющих успехов, и нам нельзя терять темпов
развития.
Государство будет динамично развиваться если сформирована общая национальная
идея и общество будет в единстве. Создателем казахстанской национальной идеи
признан Президент Нурсултан Назарбаев. Это    идея независимости, идея
конкурентоспособности, идея процветания.
Согласно Конституции, Президент должен ежегодно выступать с посланиями, в
которых излагаются основные направления внутренней и внешней
политики государства. 11 ноября 2014 года Глава государства Нурсултан Абишевич
Назарбаев обращаясь с Посланием к народу Казахстана, объявил о новой
экономической политике государства «Нурлы Жол». Именно этому я посвящаю  новое
послание народу на 2015 год. Оно будет направлено на продолжение структурных
реформ экономики»,  сказал Нурсултан Назарбаев.
При этом он отметил, что стержнем новой экономической политики станет  план
нфраструктурного развития, рассчитанный  на 5 лет.
«Он совпадает  со второй пятилеткой реализации ГПФИИР,  где намерены  участвовать
более 100 зарубежных стран, в том числе инвестиционный портфель более 6 трлн.
тенге,  доля государства 15%»,  заявил он.
Между тем, как отметил глава государства, ближайшие годы испытаний переживут
только сильные сплоченные государства.  «Я из своего опыта большого просто
предвижу, что ближайшие годы станут временами глобальных испытаний в мире и для
нас тоже. Будет меняться архитектура мира. Достойно пройти через этот этап смогут
не все государства. Этот этап перейдут только сильные сплоченные державы»,  сказал
Н. Назарбаев.
НҰРЛЫ ЖОЛ – ПУТЬ В БУДУЩЕЕ
Как известно, прогнозы развития мировой экономики на 2014 и следующие два года
пересмотрены Международным валютным фондом и Всемирным банком в сторону
понижения. Поэтому нам необходимо оперативно пересмотреть некоторые позиции, а
также внести корректировки в планы на предстоящий период. У нас нет времени на
раскачку. Те меры, о которых сегодня пойдёт речь, следует реализовать уже с 1 января
2015 года. Мы должны оперативно принять все возможные меры для предотвращения
негативных тенденций. Сегодня по моему поручению Правительство уже ведёт активную работу. Мы
пересмотрели параметры республиканского бюджета на 2015й год. И это правильно,
так как падение цен на наши экспортные сырьевые ресурсы приводит к снижению
поступлений средств в доходную часть бюджета. Но при этом перед Правительством
ставится непростая, но конкретная задача  обеспечить все социальные обязательства в
полном объёме.
В условиях кризиса, как показывает мировой опыт, происходит переориентация
экономической политики. Поддержку должны получить те отрасли, которые создают
наибольший мультипликативный эффект на рост экономики и занятости. Такой опыт у
нас уже был. Достаточно вспомнить наши успешные антикризисные меры в 20072009
годах. Как видите, жизнь вносит коррективы в наши планы. И мы должны дополнить
платформу партии новым содержанием, исходя из сегодняшних реалий.
По моему поручению Правительство завершило разработку новой масштабной
программы развития. Сегодня, отвечая на вызовы, которые стоят перед нами, я
объявляю о Новой Экономической Политике Казахстана «Нұрлы Жол». Этому я
посвящаю новое Послание народу на 2015 год. Она будет иметь контрцикличный
характер и будет направлена на продолжение структурных реформ в нашей экономике.
Что это означает?
В годы, когда ситуация на внешних рынках благоприятствовала, а цены на нефть и
нашу экспортную продукцию были на достаточно высоком уровне, мы направляли
доходы от экспорта сырья в Национальный Фонд. Одной из основных задач Нацфонда
является повышение устойчивости нашей экономики перед внешними шоками, в том
числе и при снижении цен на природные ресурсы.
Все эти годы доходы от добычи сырья и его продажи мы откладывали в этот Фонд. 10
миллиардов долларов мы направили на борьбу с кризисом 20072009х годов.
Остальные деньги мы не проели и не потратили, а сохранили и преумножили. Сейчас
наступает тот самый период, когда мы должны использовать эти резервы. Они помогут
преодолеть непростые времена и стимулировать рост нашей экономики. Эти ресурсы
предназначены не для краткосрочных мер. Они будут направлены на дальнейшее
преобразование экономики. А именно  на развитие транспортной, энергетической,
индустриальной и социальной инфраструктуры, малого и среднего бизнеса.
В феврале было принято решение о выделении одного триллиона тенге из Нацфонда
для поддержки экономического роста и занятости в 20142015 годы, двумя траншами
по 500 миллиардов тенге. Для завершения начатых проектов и решения наиболее
острых вопросов поручаю Правительству направить второй транш средств из Нацфонда
в размере 500 миллиардов тенге на следующие цели.
Первое. Необходимо дополнительно выделить 100 миллиардов тенге на льготное
кредитование малого и среднего бизнеса, а также крупного предпринимательства. Это
обеспечит реализацию проектов в пищевой и химической промышленности,
машиностроении, а также в сфере услуг. Второе. Для оздоровления банковского сектора и выкупа «плохих» кредитов поручаю
обеспечить в 2015 году дополнительную капитализацию Фонда проблемных кредитов в
размере 250 миллиардов тенге.
Третье. Для привлечения новых инвестиций необходимо улучшить соответствующие
условия. С этой целью поручаю направить 81 миллиард тенге в 2015 году на завершение
строительства первого комплекса «сухого порта», инфраструктуры специальных
экономических зон «Хоргос  Восточные ворота» и «Национальный индустриальный
нефтехимический технопарк» в Атырау и Таразе.
Четвёртое. На продолжение строительства комплекса ЭКСПО2017 поручаю выделить
для кредитования 40 миллиардов тенге в 2015 году, дополнительно к уже
направленным 25 миллиардам.
Пятое. В преддверии ЭКСПО2017 нам нужно позаботиться о развитии транспортной
инфраструктуры Астаны. Столичный аэропорт уже в этом году достигнет своей
максимальной пропускной способности  3,5 миллиона человек. Поэтому для
увеличения его потенциала поручаю выделить в 2015 году 29 миллиардов тенге на
строительство нового терминала и реконструкцию взлетнопосадочной полосы. Это
позволит увеличить пропускную способность к 2017 году до 7,1 миллиона пассажиров
в год.
Я принял решение о дополнительном выделении из Национального фонда до 3
миллиардов долларов ежегодно на период с 2015 по 2017 годы. Поручаю
Правительству в недельный срок подготовить соответствующие решения для
выделения средств из Нацфонда и учесть необходимые средства в проекте
республиканского бюджета на 2015 год. Также Правительству необходимо принять
меры и обеспечить эффективное и рациональное использование этих средств.
Созданная мною комиссия будет строго следить за эффективным расходованием
средств и докладывать мне лично. Спрос будет строгим за каждый тенге. Особая
ответственность возлагается на всех акимов. «Нур Отану» надо активно подключиться
к этой работе и установить жёсткий партийный контроль на всех уровнях.
Интеллектуальная игра «Знатоки Послания».
А сейчас, я предлагаю вам поучаствовать в интеллектуальной игре «Знатоки
Послания», где вы сможете показать свои знания. В игре участвуют 3 команды по 4
человека.
Правила игры: у нас 5 категорий на выбор – это
Национальная экономика
История
Президент РК Разные вопросы
Традиции и обряды
В каждой категории 5 вопросов, причем цена вопроса составляет от 100 до 500 баллов.
Соответственно, трудность вопроса зависит от цены. Каждая команда по очереди
выбирает категорию и цену вопроса, если команда не сможет ответить на вопрос, право
ответить на вопрос и заработать очки предоставляется команде соперника.
Побеждает тот, кто наберет больше очков.
Итак, начинаем.
Национальная экономика
100 Как называется день 16 декабря в РК? (День Независимости)
200 Герб суверенного Казахстана является результатом труда известных архитекторов
Жандарбека Малибекова и ШотАмана Уалиханова. Итак, день рождения
Государственного Герба Республики Казахстан.
(4 июня 1992 г.)
300 Когда была принята ныне действующая Конституция Республики Казахстан?
(30 августа 1995 г.)
400 Астана — столица Республики Казахстан. До 6 мая 1998 года именовалась
Акмолой. Международная презентация новой столицы состоялась…
(10 июня 1998 г.)
500. 28 января 2011 года в ежегодном Послании Президента РК народу Казахстана
2011 год объявлен….
(годом 20летия Независимости)
История
100. Какому веку относится найденный археологами золотой человек?
(V век до н. э.)
200. Как назывались первые племенные объединения на территории Казахстана?
(Саки)
300. Какой хан начал процесс присоединения Казахстана к России?
(Абулхаир)
 . Назовите государство, возникшее на территории Казахстана в период распада
400
Золотой Орды?
(Ак Орда) 500. При каком хане ислам был объявлен государственной религией?
(Хан Узбек)
Президент РК
100 Какую партию возглавляет наш Президент?   (Нұр – Отан)
200 Назовите дату рождения Президента Н.А.Назарбаева   (6 июля 1940 г.)
300 Как зовут супругу нашего Президента и как называется детский фонд, который она
возглавляет?   (Сара.  «Бөбек»)
400 В каком году и где наш Президент начал свой трудовой путь?  (1960 г.
Темиртауский металлургический комбинат)
500 В каком году установлен новый государственный праздник День столицы
(Казахстан).   (6 июля 2008 года)
Разные вопросы
100 В каком году Казахстан председательствовал в ОБСЕ?    (2010 год)
200 С какими странами был создан Таможенный союз?   (Союз Казахстана, России и
Республики Беларусь)
300 В каком году планируется приступить к переводу нашего алфавита на
латиницу? (2025 г)
400 Уникальная евразийская модель диалога культур. Консультативносовещательный
орган при Президенте Республики Казахстан. (Ассамблея народа Казахстана)
500 Генеральная Ассамблея ООН поддержала предложение Н.А.Назарбаева и
объявила Международным днем действий против ядерных испытаний ….              (29
августа)
Традиции и обряды
100. Праздник, устраиваемый при появлении на свет младенца.
(Шілдехана)
200. Какая песня исполняется при знакомстве невесты с родственниками мужа. В ней
выражаются добрые советы и пожелания в семейной жизни.
(Беташар)
300. Национальную игру, которая стала обычаем. По условиям этой игры джигит
верхом на лошади должен догнать девушку. Как называется это игра?
(Қыз қуу) 400. Сегодня это обычай передачи ценных вещей на временное хранение комулибо.
А в былые времена он означал обмен детьми враждующими сторонами во время
заключения перемирия.
(Аманат)
500. Бата — ценное духовное пожелание. Это особый вид поэтического творчества,
когда произносящий испрашивает присутствующим милости от Всевышнего.
Благословение произносят старшие по возрасту аксакалы. Подумайте и скажите, при
каких событиях и обстоятельствах произносится «бата».
(1. Благословение перед дальней дорогой, перед большими испытаниями.
2. «Дастархан бата» — проявление благодарности за угощение, за гостеприимство
3. «Алғыс  бата» дается за благотворительность, за доброту. «Бата», как метод
воспитания, служит во имя доброты, милосердия, гуманности.
4. «Жаңа айдың батасы» — благословение новому месяцу. Это не слепая религиозная
вера, это преклонение перед природой. Наши предки могли по расположению звезд,
луны предугадать погоду.)
Подведение итогов игры.
Сегодня государством предоставлены все условия для получения достойного
образования, развития творческого потенциала, активного участия в жизни общества.
Благодаря этому, я уверена вы станете достойными гражданами своей страны.
Я верю, что наступит новый век,
Пройдут года серьезных испытаний.
Придет на смену новый человек,
И принесет он много новых знаний.
Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода.
Подведение итогов.
На этом наше мероприятие закончено.

file_name: НҰРЛЫ ЖОЛ.docx

intro:
НУРЛЫ ЖОЛ – ПУТЬ В БУДУЩЕЕ

Цель: Воспитание казахстанского патриотизма, рассмотрение Послания Президента от 11 ноября 2014г., формирование целостного представления о Республике Казахстан, уважение к народам, проживающим в Казахстане, интерес к истории страны, любовь и гордость за свою родину; расширить кругозор учащихся по теме, формирование активной гражданской позиции учащихся.
Задачи:
- обогащение знаний учащихся о пути становления Республики Казахстан, формирование представления о прошлом и настоящем Республики Казахстан, развитие интереса к истории страны;
- ознакомление учащихся с основными положениями стратегического курса развития и основными достижениями Республики Казахстан;
- воспитание осознания причастности к судьбе своей страны, ответственности, гордости, любви к Родине;
- воспитание чувства ответственности перед Родиной, активной жизненной позиции.

title: Классный час "НУРЛЫ ЖОЛ – ПУТЬ В БУДУЩЕЕ"


extracted_text:
Волгодоновская средняя школа
Классный час
Государственная граница и территория РК
Подготовила и провела учитель 2 «А» класса: Лапина И.В. Ход классного часа
1. Актуализация: Организационный момент .Слушание гимна.
1. Разгадывание ребуса  Р1А (РОДИНА)
 Ребята, какие у вас возникают ассоциации, когда вы слышите слово
Родина?
Стихотворение о Родине. (Ариша)
Великую землю
 Любимую землю
 Где мы родились и живем
Мы Родиной милой,
Мы Родиной светлой
 Мы родиной нашей зовем!
                        «Мой край»                       К. Идрисов
Казахстан – это край и отар, и пшеницы.
Край и степи, и горы вместивший в границы.
Край заоблачных пиков, джайляу широких.
Неуёмных и пенистых речек потоки.
Край батыров, героев порывистых край.
Лишь о нём мои думы, о нём мои строки.
2. Дидактическая игра «Составь слово»  АЗХАСКТНА (КАЗАХСТАН)
Пословицы:
1 Одна у человека мать, одна у него Родина.
2 Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
3 Своя земля и в горести мила.
Родная земля.
С тобой я посыновьи откровенен
Вскормила ты меня для доброты.
Ты крылья мне дала для вдохновенья
И путь к вершинам указала ты.
Не в широте степей твое величье,
Ты мне близка другою красотой:
Как образ матери нам дорог и привычен,
Так дорог и привычен образ твой. Земля моя!
В зеленом летнем платье
Ты ловишь солнце будущего дня,
Родимая, какое это счастье,
Что ты всегда со мной и для меня!
Казахстан – твоя родная земля, твое Отечество. Площадь Казахстана 2,7млн.кв.км.
На такой территории могли разместиться несколько западных государств. Территория
Казахстана протянулась на 1700км с севера на юг, и на 3000 км с запада на восток.
Сколько дней потребуется человеку, чтобы пройти
– от северных границ до южных
– от западных границ до восточных,
если он будет проходить за день 30км.
(юс = 56 дней и 20 часов – почти 2 месяца)
(зв = 100 дней – 3 месяца и 10 дней)
 По территории многих стран можно проехать на поезде с одного конца в другой в
течение нескольких часов, самое многое за сутки.
А из города Петропавловска, находящегося на севере республики, до Шымкента,
расположенного на юге, можно доехать на скором поезде за двое суток. (показ на
карте)
 Земля Казахстана богата природными ресурсами. Если сесть на поезд в городе
Петропавловске и доехать до Алматы, то можно увидеть всё разнообразие и
богатство нашей природы. Прозрачные озёра сменяются густыми лесами,
которые внезапно уступают место пустыне. Большую часть территории занимают
равнины. На юговостоке границу нашего государства обрамляют высокие
снежные вершины гор. Казахстан богат полезными ископаемыми, здесь металл,
уголь, нефть, газ, фосфор, различные соли и т.д. В республике в основном
занимаются животноводством, выращиванием хлеба. В нашем государстве
проживают представители более 120 национальностей, и все они являются
равноправными гражданами Казахстана. Казахстан граничит с пятью
государствами и находится в тесных дружеских отношениях с каждым из них.
В одной из книг Александра Бека есть удивительная легенда о создании
Казахстана: « В дни сотворения мира Бог создал небо и землю, моря и океаны,
все материки и страны, а про Казахстан забыл. Вспомнил в последнюю минуту, а
материала уже нет. От разных мест отхватил быстренько по кусочку краешек
Америки, кромку Италии, отрезок пустыни Африки, полоску Кавказа, все
сложил и прилепил туда, где положено быть Казахстану. Не поверить в эту
легенду не возможно, потому что на нашей удивительной земле можно найти все:
и вечно голые, будто проклятые небом, пространства безводного солончака, и
живописнейший контраст гор, и голубизну рек и озёр, сливающихся с безбрежной
гладью неба, и великолепные животворённые леса».  Широко раскинулись земли Казахстана. Здесь можно увидеть высочайшие снежные
горы и плоские равнины, луга и пустыни, стремительные реки и моря. Ранней весной в
южных долинах зацветает урюк, в прогретую землю падают золотым дождем семена.
Пустыня покрывается зеленым ковром трав с ярким узором алых тюльпанов и маков. А
на севере республики еще бушуют снежные метели. Разнообразен животный мир нашей
страны. Каких только животных и птиц не встретишь в горах, на равнинах и в
пустынях! Высоко в горах водятся снежные барсы и круторогие архары, парят в небе
стремительные беркуты и орлы. В Каспийском море обитает тюлень. Из ледников и
озер начинают свой стремительный бег в долины быстрые реки.
Казахстанская земля очень обширная, просторная. Расположена в середина
материка Евразия. По S территории входит в первую десятку государств мира. По
своей величине на материке Евразия занимает 4 место после России, Индии, Китая,
а среди стран СНГ – 2 место после России. Территория Казахстана в 5 раз больше
территории Франции. На нашей территории могут полностью поместиться Франция,
Великобритания, Испания, Италия, Швеция, Финляндия и Норвегия.
Государственная граница нашей страны протягивается на 15 тыс.км. на Севере и
Северозападе Казахстан граничит с Россией, на востоке – с Китаем, на Юге с
Кыргызстаном, Узбекистаном, Туркменистаном.
Крупнейшие города Казахстана – Астана,  Алматы, Караганда, Семипалатинск,
Павлодар, Тараз, Шымкент. По административнотерриториальному делению наше
государство состоит из 14 областей.
Большая часть Республики – это степи. Ведь не зря нашу землю назвали Степным
краем.
          О степь моя!                                                                    М. Макатаев
О степь моя, Земля без края
Лежишь ты, маревом играя
Вместив и небо, и людей,
Всю жизнь, весь мир в себя вбирая…
О степь моя, Земля без края
Да есть ли гденибудь другая,
Хоть в чемто схожая с тобой,
Величественная такая!
Составление кластеров  по группам
1.Казахстанна карте мира
2.Астана сердце Казахстана
3. Н.Назарбаев –лидер нации
Поразительно богата и разнообразна наша земля, где с горных вершин срываются
бурные водопады, плоские такыры, засушливая земля смежаются с гладью озер,
полноводные реки несут свои воды в моря и океаны.
Она далека от Алтая до Каспия
Она широка, как народа душа,
Она же Европа, она же и Азия И волны Урала и плеск Иртыша…
/Рассказ о природном богатстве Казахстана, богатстве животного мира,
полезных ископаемых. О значении протяженности границ Казахстана. О
достижениях за последние годы./
Защита кластеров

file_name: гос граница.docx

intro: - Широко раскинулись земли Казахстана. Здесь можно увидеть высочайшие снежные горы и плоские равнины, луга и пустыни, стремительные реки и моря. Ранней весной в южных долинах зацветает урюк, в прогретую землю падают золотым дождем семена. Пустыня покрывается зеленым ковром трав с ярким узором алых тюльпанов и маков. А на севере республики еще бушуют снежные метели. Разнообразен животный мир нашей страны. Каких только животных и птиц не встретишь в горах, на равнинах и в пустынях! Высоко в горах водятся снежные барсы и круторогие архары, парят в небе стремительные беркуты и орлы. В Каспийском море обитает тюлень. Из ледников и озер начинают свой стремительный бег в долины быстрые реки.

title: Классный час  "Государственная граница и территория РК"