extracted_text:
Комплексы
пальчиковой
гимнастики
 для
детей
подготовительной
группы Воспитатель Туркина Л.В.
МДОУ № 28
г.Ярославль
Подготовительная группа
Сентябрь
12 неделя
Семь вещей у нас в портфеле:                       (сжимают и разжимают пальцы)
Промокашка и тетрадь,                                   (загибают поочередно пальцы)
Ручка есть, чтобы писать
И резинка, чтобы пятна
Убирала аккуратно
И пенал, и карандаш,
И букварь – приятель наш.
Скоро в школу
Карандаш
Всё нарисует карандаш,                                   (держат в руке «карандаш»)
Когда ему работу дашь.                                   (стучат пальцами по столу)
Но сам без дела не сиди:                                  (сжимают и разжимают пальцы)
Карандашом руководи.                                     (пишут «карандашом» по столу)
34 неделя
Люблю по городу гулять,                                 (дети «шагают» пальчиками
обеих рук по столу)
Люблю смотреть,
Люблю  считать                                                (на каждое название
достопримечательность)
Космонавтов  раз, Ленина  два,                    загибают по одному пальчики)
Улица  Победы – три.
А четыре  я живу в квартире.
Пять – гуляю в парке я опять.
Шесть – на Белую схожу
И на волны погляжу.
Семь – Дворец культуры,
Красив и огромен
И стоит на площади он. Восемь – ёлка в Новый год.
Девять – повстречался мне
Памятник большой войне.
Я тихонько постою и цветочки положу!
Десять – наш кинотеатр Октябрь.
В магазине хлеб куплю.
Очень город я люблю!
Октябрь
12 неделя
              Осень
Раз, два, три, четыре, пять –                            (сжимают и разжимают кулачки)
Будем листья собирать.
Листья березы,                                                 (загибают в ритме каждой строчки
Листья рябины,                                                по одному пальцу)
Листья осины,
Листики дуба мы соберем.
Маме осенний букет отнесем                         (сжимают и разжимают кулачки
34 неделя
Дружные ребята
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.                                   (пальцы ритмично сжимаются в
«замок» и разъединяются)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.                                 (подушечки всех пальцев одной руки
одновременно   дотрагиваются до пальцев другой)
Раз, два, три, четыре, пять…                     (поочередно соединяем одноименные
пальцы: большой с    большим, указательный с указательным и т.д.)
Начинай считать опять.                            (одновременно касаемся подушечками
пальцев двух рук)
Раз, два, три, четыре, пять…                   (поочередное касание)
Мы закончили считать.                            (встряхиваем опущенные вниз кисти
рук)
Ноябрь
12 неделя
       Дружная семья Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вместе – дружная семья
 Здравствуй!
34 неделя

Здравствуй, солнце золотое!                   (дети пальцами правой руки по
очереди «здороваются» с  пальцами левой, похлопывая друг друга кончиками,
начиная с   больших пальцев)
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю –
Всех я вас приветствую!                          (переплетают пальцы «замочком» и
поднимают руки над головой)

Декабрь
12 неделя
             Новый год
Утром дети удивились,                  (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что за чудеса случились
Этой ночью новогодней.
Ожидали, что угодно,                   (сжимают и разжимают пальцы)
А увидели парад:
В ряд снеговики стоят,                (руками рисуют в воздухе три круга)
Глазки весело горят,                   (закрывают и открывают ладонями глаза)
А перед ними ёлочка                   (хлопают в ладоши)
Пушистая, в иголочках.
34 неделя
 Чайник
Привет, я – чайник                               (показываем руками толщину)
Большой и толстый
Вот моя ручка,                                     (руку вбок)
А вот мой носик                                  (другую руку вверх и в сторону)
Если буду кипеть,                           (хлопаем рукой на макушке)
Я буду свистеть                              (изображаем свист)
С печки меня возьмешь,                (наклоняемся в сторону, где рукаручка)
Чаю себе нальёшь.                         (наклон в строну, где руканосик) Январь
12 неделя
             Зима
Раз, два, три, четыре                                           (загибают пальцы начиная с
большого)
Мы с тобой снежок слепили                              (лепят, меняя положение
ладоней)
Круглый, крепкий, очень гладкий                    (показывают круг, сжимают
ладони вместе )
И совсем  совсем не сладкий.                           (грозят пальцем)
Раз – подбросим, два – поймаем.                       (подбрасывают и ловят
«снежок»)
Три – уроним                                                       (роняют воображаемый снежок)
И… ломаем.                                                         (топают).
34 неделя
День защитника Отечества
Сегодня праздник всех отцов,                          (сжимают и разжимают пальцы)
Всех сыновей, всех кто готов,                          (хлопают в ладоши)
Свой дом и маму защитить,                              (из ладошек делают «домик»,
руки прикладывают к сердцу)
Всех нас от бед отгородить!                            (сжимают и разжимают пальцы)
Февраль
12 неделя
            За работу.
Нука, братцы, за работу,   (выполняют движения в соответствии с текстом,
начиная с большого пальца)
Покажи свою охоту.
Большаку дрова рубить,
Печи все тебе топить,
А тебе воду носить,
А тебе обед варить,
А тебе посуду мыть.
А потом всем песни петь,
Песни петь да плясать,
Наших деток забавлять
34 неделя 8 марта
          Моя семья
Знаю я, что у меня                                             (поднимают руку ладонью к себе
Дома дружная семья:                                         и в соответствии с текстом
Это – мама,                                                        в определенной
последовательности загибают пальцы:
Это – я,                                                              сначала безымянный, затем
мизинец, указательный палец,
Это – бабушка моя,                                          средний и большой)
Это – папа,
Это – дед.
И у нас разлада нет.
Март
12 неделя
               Весна
Весёлые льдинки
Под самым карнизом,                                 (сжимают и разжимают пальцы)
Над самым оконцем
Забралось в сосульки                                (стучат пальцами по столу)
Весеннее  солнце.                                     (поднимают руки и делают
«солнышко»)
Сверкая, бегут                                           (сжимают и разжимают пальцы)
По сосульками слезинки…
И тают сосульки –                                    (стучат пальцами по столу)
Весёлые льдинки.
34 неделя
              Грачи
  Мы лепили куличи.
Прилетели к нам грачи.
 Первый грач испек пирог,
  А второй ему помог.
Третий грач накрыл на стол,
 А четвертый вымыл пол,
 Пятый долго не зевал
 И пирог у них склевал.
Раз, два, три, четыре, пять,
Выходи грачей считать.
 «Лепить пирожок» «Помахать крыльями»
  Загибать пальчики  по очереди на одной руке. Загибать пальчики на другой
руке.
Апрель
12 неделя
          КОСМОС
 Космонавтом хочешь стать?
Сильным быть и ловким?
Надо пару подобрать
И лицом друг к другу встать.
Если чистые ладошки –
Значит можно начинать.
  Выполнять движения по тексту.
34 неделя
            Капитан
Я плыву на лодке белой                              (концы пальцев направить вперед,
прижать
                                                                         руки ладонями друг к другу,
слегка
По волнам с жемчужной пеной.                                      приоткрыв.
Я  отважный капитан,                               проговаривая стишок, показывать,
как лодка
Мне не страшен ураган.                              качается на волнах, а затем
плавными движениями рук
Чайки белые кружатся,                              сами волны, потом по тексту
Тоже ветра не боятся.                                стиха показать чайку, скрестив руки,
соединив
Лишь пугает птичий крик                        ладони тыльной стороной и помахать
Стайку золотистых рыб.                            пальцами, сжатыми вместе
И, объездив чудостраны,                        выпрямленными ладонями с пальцами,
Посмотрев на океаны,                             прижатыми друг к другу изобразить
рыбок.
Путешественникгерой,                          плавными движениями ладоней
показать
К маме я вернусь домой.                         как рыбы плывут в воде)
Май 12 неделя
            Лето
Я рисую лето
Я рисую лето:                                     (рисуют пальчиком по столу)
Красной краской –                             (рисуют в воздухе «солнце»)
Солнце,
На газонах розы,                               (сжимают и разжимают пальцы)
На лугах покосы,
Синей краской – небо                     (рисуют в воздухе «облака»)
И ручей певучей.         (на столе рисуют пальцем «ручей»)

file_name: П.Г. Подготовительная  группа.docx

title: Картотека пальчиковых игр для детей подготовительной группы


extracted_text:
Статья « Фокусы трехмерного пространства»»
К сожалению, математика  не направлена на то, чтобы доставлять детям
удовольствие. Но сегодня на занятии я попробую доказать обратное.
Вопрос: «В каком пространстве мы живём?»
Предполагаемый ответ: «Трёхмерном»
Обычный альбомный лист имеет две поверхности и толщину. Предложить
учащимся рассмотреть репродукцию картины М. Эшера «Лента Мебиуса».
Путешествие по ленте на картине представляет собой «бег по кругу», а в роли
бегущих муравьи.
Проследите за их движением.  Что заметили? Предполагаемый ответ
«совершив один оборот по ленте, каждый муравей оказывается в исходной
точке, но уже «по ту сторону» ленты вниз головой. Это положение антипода.
Муравью нужно дважды пройти по ленте, чтобы вернуться в начальное
положение. (чтобы стать самим собой). Эта лента на картине имеет
имя«лента Мебиуса».
Историческая справка:
Лента Мебиуса (лист Мебиуса, петля Мебиуса) была открыта независимо
немецким математиком и астрономомтеоретиком Августом Мебиусом (1790
г.) и Иоганном Листингом в 1858 г.
Август Мебиусученик «короля» математиков Гаусса, впрочем, как и
Листинг. Ленту всё же назвали в честь Мебиуса. В возрасте 68 лет Мебиусу
удалось сделать открытие поразительной красоты. Он установил
существование односторонних поверхностей.
Давайте воспользуемся изобретением Мебиуса и сделаем модель ленты
Мебиуса. Для этого склеим противоположные концы бумажной полоски,
повернув один из них (180 гр.). Получим ленту Мебиуса. Лента Мебиуса,
считается объектом топологии.
Топологиянаука исследующая непрерывность среды и пространства. Лента
Мебиуса простейшая односторонняя, не ориентируемая поверхность которая
имеет всего один край. В начале занятия, вы ответили, что мы живём в 3х мерном пространстве.
Лента Мебиусадвухмерная, т.к. имеет одну поверхность и толщину, в
отличие от кольца, которое можно свернуть из той же полоски. Убедимся в
этом.
Задание 1
Нарисуйте линию посередине ленты, не отрывая карандаш от бумаги, пока не
вернётесь в исходную точку. За счёт полуоборота полоски её верхний и
нижний края объединились в одну непрерывную линию, а две стороны
превратились в единое целое и стали одной стороной. Результат (открытие):
попасть из одной точки ленты Мебиуса в любую другую можно, не переходя
через край. Это означает, что лента Мебиуса односторонняя.
Задание 2
Разрежьте ленту Мебиуса по средней линии. Что заметили?
Ответ: Она не распалась на две части, из неё получилось более узкая и
длинная двусторонняя лента, перекрученная дважды. Её иначе называют
«Афганская лента». Это означает непрерывность ленты. Подобную форму
имеет конструкция аттракциона «Американские горки».
Задание 3
Разрежьте теперь полученную ленту вдоль посередине. Что получилось?
Получилось две ленты, намотанные друг на друга.
Задание 4
Разрежьте ленту Мебиуса, отступая от края треть ширины. Что получилось?
Получились две ленты, однаболее короткая лента Мебиуса, другаядлинная
с двумя полуоборотами, т.е. получилась снова «Афганская лента».
Задание 5
Разрежьте ленту с тремя полуоборотами (540 гр.) посередине. Что
получилось?
Лента, закрученная узлом (3 сцепленных между собой кольца). Её ещё
называют лента, завитая в узле трилистника.
Задание 6
Отправьте «гулять» вдаль ленты Мебиуса отпечаток правой ступни. Что
возвратилось домой? Домой «возвратился» отпечаток левой ступни (забавно, «правое» стало
«левым», как в Зазеркалье). Своими свойствами лента Мебиуса напоминает
объект из Зазеркалья.
Задание 7
Покрасьте ленту Мебиуса не переворачивая. Она закрасится полностью. Это
означает, что лента Мебиуса не имеет ориентированности. Полный оборот
вокруг ленты Мебиуса изменяет направление окружности на
противоположное.
Ленту Мебиуса так и можно было считать научным курьёзом, причудой
математиков, если бы она не нашла практического применения и не
вдохновила людей искусства. Её не раз изображали художники (с картиной
Эшера мы уже познакомились), её ставили памятники, посвящали свои
творения писатели.
«Лист Мебиусасимвол математики, что служит высшей мудрости венцом».
Он полон неосознанной романтики: в нём бесконечность свёрнута кольцом…»
М. Ю. Иванова.
Эта необычная поверхность приглянулась архитекторам, ювелирам,
дизайнерам одежды и мебели, изобретателям, конструкторам. В 1920х годах
были запатентованы аудио и кино плёнки в форме ленты Мебиуса,
позволяющие удвоить продолжительность записи. Лопасти бытового миксера
изготавливаются в виде парадоксальной фигуры.
Полосы ленточного конвейера имеет вид ленты Мебиуса, что позволяет
работы дольше, т.к. вся поверхность ленты изнашивается равномерно.
В большинстве матричных принтеров внутри красящие устройство имеет вид
ленты Мебиуса для увеличения его радиуса.
В Лондоне Велодром имеет контуры листа Мебиуса.
Так как лента Мебиуса похожа на знак бесконечности, то её часто используют
в качестве эмблем и товарных знаков. Международный символ переработки
выглядит как бесконечное путешествие. Лист Мебиуса считают символом
современной математики, так как именно он дал толчок новым
математическим исследованиям, ведь свойства листа Мебиуса удивительны.
Неправда ли?
На доске: «А можно так закрутить бумажную ленту Мебиуса, чтобы
поверхностей совсем не осталось?» Об этом хороший фантастический рассказ Мартина Гарднера«Нуль
сторонний профессор». Прочитайте, если заинтересовались.
Источник информации:
«Большая советская энциклопедия под редакцией Б. А. Введенского».
Сведения о листе Мебиуса; «Математическая энциклопедия». Редакция И. М.
Виноградов. Сведения о листе Мебиуса;Гарднер М. «Математические чудеса
и тайны»М.: Наука 1978; Журнал «Молодой учёный»;Гарднер М. «Нуль
сторонний профессор».

intro:
К сожалению, математика  не направлена на то, чтобы доставлять детям удовольствие. Но сегодня на занятии я попробую доказать обратное.
Вопрос: «В каком пространстве мы живём?»
Предполагаемый ответ: «Трёхмерном»
Обычный альбомный лист имеет две поверхности и толщину. Предложить учащимся рассмотреть репродукцию картины М. Эшера «Лента Мебиуса».
Путешествие по ленте на картине представляет собой «бег по кругу», а в роли бегущих муравьи.
Проследите за их движением.  Что заметили? Предполагаемый ответ «совершив один оборот по ленте, каждый муравей оказывается в исходной точке, но уже «по ту сторону» ленты вниз головой. Это положение антипода. Муравью нужно дважды пройти по ленте, чтобы вернуться в начальное положение. (чтобы стать самим собой). Эта лента на картине имеет имя-«лента Мебиуса».

математика

group: Дисциплины

title: Статья " Фокусы трехмерного пространства"


extracted_text:
Государственное казенное профессиональное образовательное учреждение
 «КабардиноБалкарский автомобильнодорожный колледж»
Министерства образования, науки  и по делам молодежи  КБР
Рассмотрено на заседании ЦМК
математических и естественнонаучных дисциплин
Пр. №___ от «__»  __________ 2016 г.
Председатель ________О.В.Труфанова
Утверждаю
Зам. Директора по УВР
Какулина С.Ю.________________
«___»________________2016 г.
Рубежный контроль по
ЕН. 02 «Информатика»
для специальности:
08.02.05 «Строительство и эксплуатация автомобильных
дорог и аэродромов»
 Нальчик  2016 г.  Пояснительная записка
Тестовые   задания   по   ЕН   02.   «Информатика»,   разработано   в   соответствии   с
требованиями   минимального   содержания   ФГОС   для   проведения   рубежного   контроля
знании по специальности  08.02.05 «Строительство и эксплуатация автомобильных
дорог и аэродромов».
Цель   проведения       рубежного   контроля   –   определение   уровня   усвоения
пройденных материалов.
Критерии оценок:
0  7 – «2»
8  10 – «3»
11  12 – «4»
13  15 – «5» Вариант №1
1.
 Информация – это…
a. последовательность знаков некоторого алфавита
б) книжный фонд библиотеки
b. сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах,
воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью
специальных устройств .
c. сведения, содержащиеся в научных теориях.
2. Информацию, существенную и важную в настоящий момент, называют:
a. полезной
b. актуальной
c. достоверной
d. объективной.
3. Информационным называется общество, где:
a. большинство   работающих   занято   производством,
  хранением,
переработкой и реализацией информации, особенно ее высшей формы
— знаний;
b. персональные   компьютеры   широко   используются   во   всех   сферах
деятельности;
c. обработка информации производится с использованием ЭВМ.
4. Наименьшая единица измерения информации – это
a.
31117
0
байт;
b. точка;
c. бит;
d. символ.
5. Система счисления – это…
a. цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
b. правила арифметических действий
c. компьютерная программа для арифметических вычислений
d. способ записи чисел с помощью знаков, символов
6.
 В позиционной системе счисления:
a. используются только арабские цифры
b. количественное значение цифры не зависит от ее позиции в числе
c. цифра умножается на основание системы счисления
d. количественное значение цифры  зависит от ее позиции в числе
7. В какой системе счисления может быть записано число 402:
a. в двоичной
b. в троичной
c. в пятеричной
8. Переведите число 10101010001110 из двоичной системы счисления в
восьмеричную
a. 25216 b. 35217
c. 25016
9. Какое максимальное целое число можно записать в трех разрядах при
использовании двоичной системы счисления:
a. 3;
b. 7;
c. 2;
d. 8.
10. Укажите правильный порядок возрастания единиц измерения количества
информации:
a. байт, килобайт, мегабайт, гигабайт;
b. бит, байт, гигабайт, килобайт;
c. килобайт, гигабайт, мегабайт, байт;
d. байт, мегабайт, килобайт, гигабайт.
11. Число байт, необходимое для записи числа 282:
a. 5;
b. 10;
c. 11;
d. 82;
e. 256
12.  Архиватор – это:
a.
 Программа, предназначенная для защиты информации
b.
 Программа, предназначенная только для хранения информации
c.
 Программа, предназначенная для сжатия информации
d.
 Программа, предназначенная для работы с файловой системой
13. Сжатие данных – это:
a.
 преобразование информации в вид, пригодный для работы
b. процедура перекодировки данных с целью уменьшения их объема
c. процедура перекодировки данных в первоначальный вид
d. удаление ненужной информации из файлов.
14. Логические величины А, В, С принимают следующие значения: А = 1, В = О,
С=0. Определить, какое логическое выражение истинно:
a. С&В&А
b. AvB&C
c. C&AvB d. А v В v С
15. Логические величины А, В, С принимают следующие значения: А = 1, В = О, С=1.
Определить, какое логическое выражение ложно:
 не А или В или С
 В и А или С
a.
b.
c. не А или В и С
d. не С и В или А 1. Информатика — это:
Вариант №2
гуманитарная наука;
a.
b. прикладная наука;
c. общественная наука.
2. Известно, что наибольший объём информации физически здоровый человек
получает при помощи:
 органов слуха
a.
b. органов зрения
c. органов осязания
d. органов обоняния
e. вкусовых рецепторов.
3. По форме представления информацию можно условно разделить на
следующие виды:
a. математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.
b. текстовую, числовую, графическую, звуковую, комбинированную
c. обыденную, научную, производственную, управленческую .
d. визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую
4. Сколько битов содержится в одном байте?
a.
31118
0
2;
b. 8;
c. 1024;
d. 10.
5. На какие две группы делятся  все системы счисления?
a. арабские и римские
b. позиционные и непозиционные
c. двоичные и десятичные
d. целые и дробные.
6. Что называют основанием системы счисления?
a. число 10
b. число 2
c. степень числа 2
d. степень числа 10
e. количество цифр, употребляемых в системе
7. Для представления чисел в шестнадцатеричной системе счисления
используют цифры:
a. цифры 09 и буквы AF
b.
 буквы AQ
c. числа 015
8. Переведите число 37 из десятичной системы счисления в двоичную:
a. 100101
b. 10010
c. 10101
d. 101101 9. За единицу измерения количества информации принят:
a. 1 бит;
b. 1 байт;
c. 1 бод;
d. 1 бар.
10. Наибольшее натуральное число, кодируемое 8 битами:
a. 127;
b. 255;
c. 256;
d. 512;
e. 99999999
11. В пяти килобайтах:
a. 5000 байт;
b. 5120 байт;
c. 500 байт;
d. 5000 бит;
e. 5120 бит.
12. Многотомный архив – это:
a. архив, который хранится в нескольких файлах, называемых томами.
b.
 единый архив, в котором содержится несколько папок
c. единый архив, в котором содержится несколько файлов
d. архив, который содержит в себе другие части архивов.
13. Самораспаковывающийся архив — это:
a. архив с присоединенным исполняемым модулем, который позволяет
извлекать файлы без запуска архиватора
b. архив, который при попадании в операционную систему сам
распаковывается в необходимую папку.
c. архив с присоединенным исполняемым модулем, который позволяет
извлекать файлы с запуском архиватора
d. такой же архив, только с другим расширением.
14. Синонимом названия логической операции ИЛИ является слово:
a. Конъюнкция
b. Дизъюнкция
c. Отрицание
d.
 Импликация 15. Какое из суждений ложно:
a. В пятеричной системе счисления 2 + 3 = 10
b. 1 байт = 8 бит
c. Некоторые простые числа, большие 101 , делятся на 3
d. В семеричной системе счисления 10  нечетное число.

file_name: рубежный контроль.docx

intro: Материл предназначен для проверки знаний по информатике для студентов 1-го курса специальности 08.02.05 «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов».      Тестовые задания по ОУД «Информатика», разработано в соответствии с требованиями минимального содержания ФГОС для проведения рубежного контроля, состоит из 2-х вариантов по 15 вопросов.

title: Рубежный контроль по ОУД  "Информатика"


extracted_text:
Конспект
родительского собрания
«Скоро в школу!»
Воспитатель Туркина Л.В.
МДОУ № 28
г.Ярославль Тема: «Скоро в школу!»
Цель родительского собрания: создание условий для включения родителей будущих
первоклассников в процесс подготовки ребёнка к школе.
Задачи: познакомить родителей с играми, способствующими развитию познавательных
процессов у детей шестого года жизни; вооружить практическими советами и
рекомендациями по подготовке ребёнка к школе.
Предварительная работа:
1.Приготовить приглашение на собрание
2.Провести анкетирование на тему: «Ваш ребёнок скоро станет школьником»
3.Подготовить памятки для родителей.
Ход собрания:
  Добрый день, уважаемые родители! Просим Вас выбрать себе бэйджик определённого
цвета и указать на нём Ваше имя. (Родители по очереди представляют себя. Например, я
мама …такого то ребёнка).
Вступительное слово.
Как быстро летит время! Еще совсем недавно вы проводили бессонные ночи над детской
кроваткой, делали с ребенком первые шаги, отвечали на бесконечные "почему", долгие
часы проводили за чтением детских книжек вслух, радовались всему новому, что
появлялось у малыша. И вот близится время, когда постоянно развивающийся,
восклицающий, а иногда и огорчающий вас ребенок перейдет очередной рубеж  станет
школьником.
Чем важен этот момент для маленького человека и его дальнейшей судьбы? Когда лучше
отдавать свое дитя в школу? И наконец, как к этому нужно готовиться? Вопросов много.
Понимая важность подготовки к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного
года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые
помогут им на этом новом этапе жизни. Но лучше начинать заранее, помните, что
"мозговой штурм" не слишком эффективен. Многое могут сделать для ребенка в этом
отношении родители  первые и самые важные его воспитатели.
 Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Хлопок – это
результат действия двух ладоней. Весь педколлектив, который работает с вашими детьми
– это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без
второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) мы бессильны. Отсюда можно
вывести ПЕРВОЕ ПРАВИЛО:
Только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и обучении
детей.
  Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру,
по форме, цветные карандаши). А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей.
Все цветы были одинаковые по размеру, цвету, форме. Скажите, после того как Вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет) Мы – взрослые
люди
 ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем всё поразному. Отсюда ВТОРОЕ наше
ПРАВИЛО:
Никогда не сравнивайте своего ребёнка с другим! Нет когото или чегото лучше или
хуже. Есть ДРУГОЕ!
 Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы определите основные показатели готовности
ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что,
ему будет помогать хорошо учиться в школе.
Тест «Пирамида»
Л: Задание: Вам предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На первую
(верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее
главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На
третью – три. На четвёртую – два. На пятую – один показатель. Получится вот такая
пирамида:
Родителям предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:
Ответственность
Умение читать, считать, писать
Умение общаться с взрослыми и сверстниками
Самостоятельность
Настойчивость
Состояние здоровья
Умение логически мыслить
Умение организовать рабочее место
Развитие речи и памяти
 Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т.д. место). Основной
ошибкой родителей дошкольников является то, что с самого раннего детства взрослые из
самых лучших побуждений стараются как можно лучше развить интеллект ребёнка,
отодвигая на второй план физическое, речевое и личностное развитие. А ведь все эти
составляющие дошкольного развития должны формироваться параллельно.
  Для того, чтобы проверить, насколько ваш ребёнок информирован о школьной жизни, мы
предложили ответить на следующие вопросы:
 Как обращаются к учительнице?
 Как привлечь к себе внимание на уроке, если нужно о чёмто спросить?
 Что такое урок?
 Как узнают, что время начинать урок?
 Что такое перемена?
 Для чего нужна перемена?
 Как в школе называется стол, за которым дети пишут?
 Что такое отметка?
 Какие отметки хорошие, а какие плохие?
 Что такое школьный дневник?
 Что такое каникулы?
(Родителям предлагаются видеоответы детей)
  Давайте вместе немного поиграем, поупражняемся  ведь СКОРО В ШКОЛУ!
Графические узоры Родителям дается лист клетчатой бумаги.
Воспитатель  говорит: "Сейчас мы будем учиться рисовать разные узоры. Постарайтесь,
чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого слушайте внимательно  мы
будем говорить, в какую сторону и на сколько клеточек провести линию. Проводите
только те линии, которые мы будем называть. Когда нарисуете одну, ждите, пока не
назовём следующую. Каждую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не
отрывая карандаша от бумаги.
Начинаем рисовать первый узор.
 Поставили карандаш. Отступаем 4 клетки слева, 7 клеток сверху, ставим точку и
начинаем рисовать: 8 клеток вправо, 2 клетки вверх, 4 – вправо, 5 – вниз, 4 – влево, 2 –
вверх, 4 – влево, 3 – вниз, 1 – влево, 1 вверх, 1 – влево, 1 – вниз, 1 влево, 3 – вверх, 1 –
влево, 1 – вверх. Что у нас получилось? Правильно, ключик. Рисуем по клеткам отверстие
в головке ключа".
Если правильно выполнить задание не удается, полезно поупражняться, начиная с самых
простых. Желаем Вам всем найти свой ключик к вашему ребёнку. Не забывайте хвалить
детей в любом случае!
Игрушки
Для тренировки зрительной памяти можно поиграть и в такую игру. На столе
расставляются в любом порядке 10 игрушек, предметов. Попросите ребенка внимательно
посмотреть на них в течение 1020 секунд, а затем отвернуться. Вы в это время
переставляете игрушки в другом порядке, можно даже убрать 12 игрушки, и после этого
предлагаете малышу расставить все, как было раньше. Если он вспомнил 6 и меньше
предметов, нужно еще поупражнять память и внимание, если вспомнил 7 или больше
прекрасный результат. А теперь и вам ребенок может предложить проверить память и
внимание.
 Упражнение «Готовим ужин»
Мы вместе попробуем приготовить ужин, в названии блюд должен быть звук (с): суп,
салат, сырники, сок или звук (к): картошка, котлеты, кекс, компот; звук (п): пюре,
пельмени, паштет, пирог.
И еще одно упражнениетест "Один и много".
 Вы называете один предмет, а малыш во множественном числе, например: книга  книги,
собака  собаки, дерево  деревья, ухо  уши, морковь  моркови, стул  стулья, лебедь
лебеди, свеча  свечи, ножницы  ножницы, окно  окна, пальто  пальто и др. Если ребенок
не допустил ошибок  поздравляем вас, ваши воспитательные усилия не пропали даром.
Если он сделал 12 ошибки  надо заниматься дальше, если же больше 3 ошибок
ежедневное чтение в течение получаса должно стать для вас приятной обязанностью.
Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств
воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример, Вас,
родителей. Почаще возвращайтесь в своё детство – это хорошая школа жизни.
Наше ТРЕТЬЕ ПРАВИЛО:
Помните! Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни.
Стремитесь понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь
наиболее прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.
(Родителям будущих первоклассников предлагаются памятки)
Успехов вам и больше веры в себя и в возможности своего ребенка. Игры для подготовки ребенка к школе
В какие игры можно играть дома
Обычно, когда родители занимаются домашними делами (уборкой квартиры,
приготовлением пищи, стиркой и др.), ребенок или играет с игрушками, или смотрит
телевизор. К сожалению, современное телевидение не способствует развитию ребенка. А
подчас, наоборот, может развить у него излишнюю агрессивность (например, просмотр
боевиков, или некоторых иностранных мультфильмов).
Попробуйте заниматься с ребенком даже тогда, когда кажется что сделать это не
возможно, например, когда вы готовите пищу или делаете уборку в комнате.
Игры на развитие мелкой моторики
Если вы печете пироги, предложите ребенку на рассыпанной ровным слоем муке
нарисовать картину, написать буквы, цифры.
Если вы готовите яичницу, предложите ребенку мелкомелко наломать кусочки яичной
скорлупы и составить из кусочков картинку, как из мозаики.
Если вы варите макароны (рожки), предложите ребенку сделать бусы из макарон.
Предложите ребенку обвести на бумаге любой домашний предмет (например, ложку или
вилку) с закрытыми глазами. Рисунок можно заштриховать.
Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем
попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится
выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты
рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика,
мячики, бусы и т.д.
Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями,
приговаривая:
У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник.
Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Ребенок
ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. «Ходить» можно поочередно то одной, то другой рукой, а
можно  и двумя одновременно, говоря:
В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят.
Дайте ребенку пельменницу. Ее поверхность, как вы помните, похожа на соты. Малыш
двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами:
Пальцы, как пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?.
Предложите ребенку поиграть с пробками от бутылок. Две пробки от пластиковых
бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы
встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук
(подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.
Для развития мелкой моторики так же предлагаем выполнять с ребенком как можно чаще
следующие упражнения:
штриховать карандашом в различных направлениях;
рисовать красками, карандашами;
лепить из пластилина, глины;
вырезать из бумаги;
делать аппликации;
рвать бумагу руками;
складывать мозаику;
собирать из конструктора;
завязывать шнурки;
вязать веревочные узлы;
пришивать пуговицы;
вязать, вышивать.
Игры на развитие памяти
Попросите ребенка посмотреть и запомнить, какой была комната до уборки. Во время
вашей уборки, ребенок ее нарисует. После уборки ребенок должен сравнить комнату до
уборки и после (найти отличия), а рисунок поможет ему в этом.
Попросите ребенка побывать в роли наблюдателя. Он должен внимательно следить за вами
в течение какогото времени (например, 5 – 15 минут), а затем назвать по порядку все
ваши действия.
Для развития памяти так же нужно:
пересказывать сказки, стихи, которые вы читаете ребенку;
рассказывать вечером, какие звуки (предметы, запахи) он слушал (видел, ощущал) за день
(или за какойто промежуток времени, например, пока ужинал); пересказывать события в мультфильме, которые он смотрел вчера (при этом нужно
вспомнить, кто из героев что говорил, что делал);
смотреть на любой предмет в течение 30 секунд, а затем нарисовать, либо словесно
описать.
Игры на развитие внимания
Посоревнуйтесь с ребенком: вы ищите предметы, начинающиеся на букву «П» (или другую
букву) на кухне, а он – в комнате.
Делая уборку в комнате или готовя пищу, можно сыграть в такую игру: вы называете
любые слова (читаете стихотворение, сказку или поете песню), а ребенок должен хлопнуть
в ладоши, каждый раз, когда встретится слово, начинающиеся с буквы «К», («М», «Б» и
т.д.).
Предложите ребенку в газете, журнале на одной из страниц зачеркивать карандашом все
буквы «А», стараясь не пропускать их (затем задание можно усложнить, попросив ребенка
обвести в кружок все буквы «К», подчеркнуть все буквы «О»).
Для развития внимания также нужно учить ребенка выполнять несколько дел
одновременно, например: слушать и рассматривать иллюстрации, читать и слушать и
рисовать.
Игры на развитие речи
Вы называете любое слово (существительное – название предмета, глагол – действие,
прилагательное – признак), связанное с тем, что вы делаете в данный момент (например,
если гладите белье – утюг, выключать, горячий). Ребенок должен придумать
словосочетание (горячий утюг, выключить утюг и т.п.).
Предложите ребенку на время, пока вы заняты домашними делами, стать
радиожурналистом и провести передачу «Полезные советы». В передаче могут быть
рубрики: «Как сварить суп», «Как пожарить картофель», «Как погладить брюки», и др.
«Продолжи слово». Суть игры состоит в том, что вы говорите начало слова (первый слог),
а ребенок должен его продолжить. Например, слова по теме кухня: ду – духовка, ча –
чайник и т.д.
Для развития речи также нужно:
чаще просить ребенка пересказывать книгу, мультфильм; рассказывать, что он делал вчера,
после завтрака и т.д.;
не разрешать ребенку употреблять в речи слова – паразиты (ну, вот, значит и т.п.); как
только вы услышите подобное слово, хлопайте в ладоши (или придумайте чтото другое,
что вы услышите подобное слово, хлопайте в ладоши (или придумайте чтото другое, что
будет привлекать его внимание или останавливать);
чаще читать ребенку книги, а если ребенок уже умеет читать, то всячески стимулируйте и
поддерживайте интерес к чтению.
Игры на развитие мышления
«Что общего?» предложите ребенку найти связь между предметами, которые вы в данный
момент используете. (Например, что общего между ножом и луком – нож острый, а у лука
острый запах; пылесосом и веником и т.д.)
Для развития мышления также нужно:
разгадывать ребусы;
составлять ребусы; рисовать комиксы;
составлять из предложенных слов предложения;
составлять из геометрических фигур картинки.
Игры на развитие воображения
Попросите ребенка показать (изобразить жестами, позой) различные предметы мебели.
Предложите ребенку рассмотреть разные овощи и сказать, на что они похожи.
Предложите ребенку перевоплотиться в какойлибо предмет, находящийся в комнате или
на кухне (например, в поварешку) и придумать рассказ про это предмет.
Для развития воображения также нужно:
 соединять (мысленно или на рисунке) части разных предметов друг с другом (например,
голову тигра с туловищем пингвина);
- уменьшать – увеличивать реальные размеры предметов (например, представить слона
размером с мышь или кошку размером со слона и нарисовать или слепить из пластилина);
- придумывать необычные способы использования обычных предметов (например, в кубик
можно играть, его можно использовать как подставку и т.д.).
Игры на развитие пространственных представлений.
«Найди предмет». Играть в эту игру можно играть в любом помещении (например, когда
вы убираете комнату). Вы загадывает предмет. Ребенок должен его найти, выполняя ваши
команды (например: шаг вперед, шаг влево, посмотри вниз т.д.). Затем ребенок загадывает
предмет, вы его находите, выполняя команды ребенка.
Для развития пространственных представлений так же нужно:
срисовывать буквы, цифры, картинки;
рассматривать (рисовать) планы, схемы, карты;
играть в игру «морской бой».
Игры на развитие эмоциональной сферы.
«Любимое – нелюбимое». Вы называете ребенку какоелибо действие, а ребенок должен
изобразить отношение к этому действию: если он любит это делать, изобразить радость;
если не любит – грусть, печаль, огорчение. Если никогда не выполнял это действие –
сомнение, неизвестность (например: есть мороженое, подметать, гулять с друзьями,
читать, вышивать и т.д.)
«Ожившие предметы». Предложите ребенку внимательно посмотреть на все предметы в
комнате (кухне, прихожей). Пусть он представит, что предметы ожил, стали чувствовать, и
скажет, у кого самое плохое настроение и почему.
Для развития эмоциональной сферы нужно:
При чтении сказок, просмотре фильмов спрашивать к ребенка, что чувствуют герои, какое
у них настроение;
Чаще говорить ребенку о собственном настроении, состоянии (например: «Я сегодня очень
рада. Мне хочется петь и танцевать).
Для повышения самооценки учите ребенка видеть свои преимущества.
Говорите чаще ему о том, какой он у вас замечательный
Как вы его любите.
Избегайте сравнений его с другими детьми Не говорите ему, когда у него чтото не получается, что он ничего не умеет, ни на что не
способен и т.д.
Игры на развитие мотивационной готовности:
«Загадки на школьную тему». В случае, если ребенок затрудняется с ответом, необходимо
вместе с ним вспомнить, какие предметы нужны для школы, стараясь, чтобы большинство
предметов ребенок назвал сам. Если же ребенку непонятна сама суть загадки, то следует
вместе с ним разобрать ее построчно.
«Продолжи предложение». Предложите ребенку ответить на вопросы: как обращаются к
учительнице? Что такое урок? Как узнают, что начинается урок? Что такое перемена? Для
чего нужна перемена? Что такое школьный дневник? и д.
Для развития мотивации учения в школе почаще делитесь с ребенком воспоминаниями о
счастливых мгновениях своего школьного прошлого. Начало школьной жизни – большое
испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых
заранее сложилось теплое отношение к школе. Ваши добрые воспоминания о школьных
годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу
ребенка радостным ожиданием. Ни в коем случае взрослые не пугайте ребенка
дошкольника школой, учебой.
Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь нашими рекомендациями:
 Не допускайте, чтобы малыш скучал во время занятий. Заинтересуйте его. Если
ребенку весело, он учится лучше. Интерес делает детей понастоящему творческими
личностями.
 Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется
временем и практикой. Если чтото не получается, сделайте перерыв, вернитесь к
нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.
 Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов малыша. Будьте
терпеливы, не спешите, не давайте ребенку заданий, превышающих его
интеллектуальные возможности .
 В занятиях с ребенком нужна мера. Не пытайтесь предлагать задания, если малыш
утомлен, займитесь чемто другим.
 Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите
малыша за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркивайте его слабости в
сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах. А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд,
радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувства
юмора. Успехов вам и больше веры в себя и в возможности своего ребенка.
Тест для родителей
1. Как вы считаете, хочет ли ваш ребёнок идти в первый класс?
2.Считаете ли вы, что ребёнок в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (1520) самостоятельно заниматься
какимлибо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребёнок не стесняется в присутствии посторонних
людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картину и составить по ней рассказ как минимум из
пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребёнок стихи наизусть? 7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребёнок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
11. Может ли ваш ребёнок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно
перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребёнок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать
целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребёнка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним
словом « фрукты» яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребёнок самостоятельно проводить время за какимто занятием,
например, рисовать, собирать конструктор?
Если вы ответили утвердительно на 15 наиболее вопросов, значит, ваш ребёнок вполне
готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у
него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.
Если ваш малыш может справляться с содержанием 1014 выше указанных вопросов, то вы
на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на
которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить
внимание, в чём ещё нужно потренироваться с ребёнком.
В том случае, если колво утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше
уделять времени и внимания занятиям с ребёнком. Он ещё не совсем готов пойти в школу.
Поэтому  ваша задача – систематически заниматься с малышом, тренироваться в
выполнении различных упражнений.

file_name: скоров школу.docx

intro:
Цель родительского собрания: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребёнка к школе.
Задачи: познакомить родителей с играми, способствующими развитию познавательных процессов у детей шестого года жизни; вооружить родителей практическими советами и рекомендациями по подготовке ребёнка к школе.

title: Конспект родительского собрания "Скоро в школу"


description:
Статья « Фокусы трехмерного пространства»»
К сожалению, математика  не направлена на то, чтобы доставлять детям
удовольствие. Но сегодня на занятии я попробую доказать обратное.
Вопрос: «В каком пространстве мы живём?»
Предполагаемый ответ: «Трёхмерном»
Обычный альбомный лист имеет две поверхности и толщину. Предложить
учащимся рассмотреть репродукцию картины М. Эшера «Лента Мебиуса».
Путешествие по ленте на картине представляет собой «бег по кругу», а в роли
бегущих муравьи.
Проследите за их движением.  Что заметили? Предполагаемый ответ
«совершив один оборот по ленте, каждый муравей оказывается в исходной
точке, но уже «по ту сторону» ленты вниз головой. Это положение антипода.
Муравью нужно дважды пройти по ленте, чтобы вернуться в начальное
положение. (чтобы стать самим собой). Эта лента на картине имеет
имя«лента Мебиуса».
Историческая справка:
Лента Мебиуса (лист Мебиуса, петля Мебиуса) была открыта независимо
немецким математиком и астрономомтеоретиком Августом Мебиусом (1790
г.) и Иоганном Листингом в 1858 г.
Август Мебиусученик «короля» математиков Гаусса, впрочем, как и
Листинг. Ленту всё же назвали в честь Мебиуса. В возрасте 68 лет Мебиусу
удалось сделать открытие поразительной красоты. Он установил
существование односторонних поверхностей.
Давайте воспользуемся изобретением Мебиуса и сделаем модель ленты
Мебиуса. Для этого склеим противоположные концы бумажной полоски,
повернув один из них (180 гр.). Получим ленту Мебиуса. Лента Мебиуса,
считается объектом топологии.
Топологиянаука исследующая непрерывность среды и пространства. Лента
Мебиуса простейшая односторонняя, не ориентируемая поверхность которая
имеет всего один край.

description:
В начале занятия, вы ответили, что мы живём в 3х мерном пространстве.
Лента Мебиусадвухмерная, т.к. имеет одну поверхность и толщину, в
отличие от кольца, которое можно свернуть из той же полоски. Убедимся в
этом.
Задание 1
Нарисуйте линию посередине ленты, не отрывая карандаш от бумаги, пока не
вернётесь в исходную точку. За счёт полуоборота полоски её верхний и
нижний края объединились в одну непрерывную линию, а две стороны
превратились в единое целое и стали одной стороной. Результат (открытие):
попасть из одной точки ленты Мебиуса в любую другую можно, не переходя
через край. Это означает, что лента Мебиуса односторонняя.
Задание 2
Разрежьте ленту Мебиуса по средней линии. Что заметили?
Ответ: Она не распалась на две части, из неё получилось более узкая и
длинная двусторонняя лента, перекрученная дважды. Её иначе называют
«Афганская лента». Это означает непрерывность ленты. Подобную форму
имеет конструкция аттракциона «Американские горки».
Задание 3
Разрежьте теперь полученную ленту вдоль посередине. Что получилось?
Получилось две ленты, намотанные друг на друга.
Задание 4
Разрежьте ленту Мебиуса, отступая от края треть ширины. Что получилось?
Получились две ленты, однаболее короткая лента Мебиуса, другаядлинная
с двумя полуоборотами, т.е. получилась снова «Афганская лента».
Задание 5
Разрежьте ленту с тремя полуоборотами (540 гр.) посередине. Что
получилось?
Лента, закрученная узлом (3 сцепленных между собой кольца). Её ещё
называют лента, завитая в узле трилистника.
Задание 6
Отправьте «гулять» вдаль ленты Мебиуса отпечаток правой ступни. Что
возвратилось домой?

description:
Домой «возвратился» отпечаток левой ступни (забавно, «правое» стало
«левым», как в Зазеркалье). Своими свойствами лента Мебиуса напоминает
объект из Зазеркалья.
Задание 7
Покрасьте ленту Мебиуса не переворачивая. Она закрасится полностью. Это
означает, что лента Мебиуса не имеет ориентированности. Полный оборот
вокруг ленты Мебиуса изменяет направление окружности на
противоположное.
Ленту Мебиуса так и можно было считать научным курьёзом, причудой
математиков, если бы она не нашла практического применения и не
вдохновила людей искусства. Её не раз изображали художники (с картиной
Эшера мы уже познакомились), её ставили памятники, посвящали свои
творения писатели.
«Лист Мебиусасимвол математики, что служит высшей мудрости венцом».
Он полон неосознанной романтики: в нём бесконечность свёрнута кольцом…»
М. Ю. Иванова.
Эта необычная поверхность приглянулась архитекторам, ювелирам,
дизайнерам одежды и мебели, изобретателям, конструкторам. В 1920х годах
были запатентованы аудио и кино плёнки в форме ленты Мебиуса,
позволяющие удвоить продолжительность записи. Лопасти бытового миксера
изготавливаются в виде парадоксальной фигуры.
Полосы ленточного конвейера имеет вид ленты Мебиуса, что позволяет
работы дольше, т.к. вся поверхность ленты изнашивается равномерно.
В большинстве матричных принтеров внутри красящие устройство имеет вид
ленты Мебиуса для увеличения его радиуса.
В Лондоне Велодром имеет контуры листа Мебиуса.
Так как лента Мебиуса похожа на знак бесконечности, то её часто используют
в качестве эмблем и товарных знаков. Международный символ переработки
выглядит как бесконечное путешествие. Лист Мебиуса считают символом
современной математики, так как именно он дал толчок новым
математическим исследованиям, ведь свойства листа Мебиуса удивительны.
Неправда ли?
На доске: «А можно так закрутить бумажную ленту Мебиуса, чтобы
поверхностей совсем не осталось?»

description:
Об этом хороший фантастический рассказ Мартина Гарднера«Нуль
сторонний профессор». Прочитайте, если заинтересовались.
Источник информации:
«Большая советская энциклопедия под редакцией Б. А. Введенского».
Сведения о листе Мебиуса; «Математическая энциклопедия». Редакция И. М.
Виноградов. Сведения о листе Мебиуса;Гарднер М. «Математические чудеса
и тайны»М.: Наука 1978; Журнал «Молодой учёный»;Гарднер М. «Нуль
сторонний профессор».


extracted_text:
Практическая работа на тему: Либералы, консерваторы и социалисты: каким
должно быть общество и государство.
1. По представленной характеристике определите, о каком общественно-
политическом учении идет речь:
1. ……………………… идейные направления, провозглашающие необходимость пересмотра
2. ………………………
3. ……………………… Политический строй, основой которого является соблюдение
какойлибо устоявшейся теории или доктрины.
идейное направление, для которого характерно полное
отсутствие какой-либо власти
…
4. ……………………
5. ………………………
6. ………………………
……
…….
всех прав граждан; одинаковый доступ всех сословий к
государственным благам
Политический строй, при котором основное внимание
государства сосредоточено на сохранении традиционных
порядков и ценностей
Политический строй, который основан на соблюдении
различных принципов демократических свобод
Идейное общественно-политическое учение, в основе которого
лежит модель построения идеального коммунистического
общества
2. Восполните недостающие элементы таблицы. В качестве ответа запишите
только тот, элемент, который пропущен.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Основатели общественно-
политического течения
П.Ж. Прудон, М.А. Бакунин,
П.А. Кропоткин
………………………………………………
……
К. Маркс, Ф. Энгельс
Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш.
Фурье
………………………………………………
…..
………………………………………………
…...
Название общественно-политического
течения
…………………………………………………….
Либерализм
……………………………………………………….
……………………………………………………..
Ревизионизм
Консерватизм
3. Существует точка зрения, относительно того, что либералы стремились
проводить реформы, способные защитить наименее обеспеченные слои
населения и предотвратить революционные взрывы, уничтожить вражду
между классами, добиться достижения всеобщего благосостояния. Согласны
ли вы с данной точкой зрения? Приведите не менее двух аргументов,
доказывающих, что именно либерализм способствовал более эффективному, а
главное, современному развитию государства.
4. Как Вы думаете, почему социалисты и марксисты активно боролись с классовыми
различиями и капитализмом в целом?
5. Существует точка зрения, которая утверждает утопичность идей социализма.
Согласны ли Вы с данной точкой зрения. Свой ответ аргументируйте.

file_name: Самостоятельная работа Либералы, консерваторы и социалисты.Word (2).docx

intro: Данная практическая работа направлена на закрепление темы, изучающей общественно-политические течения Европы в период позднего Нового времени. Задания составлены по аналогии с вариантами ЕГЭ и ОГЭ. Выполнение подобных заданий позволит обучающимся и учителю систематизировать полученные знания, выявить пробелы по данной теме и более качественно подготовиться к предстоящим экзаменам.

title: Практическая работа по Истории Нового времени на тему: "Либералы, консерваторы, социалисты: каким должно быть общество и государство".


extracted_text:
Дидактические игры по ФЭМП
 для старших дошкольников Воспитатель Туркина Л.В.
МДОУ № 28
г.Ярославль
Упражнения на развитие математических способностей
для детей пяти  семи лет
Упражнение 1
Материал: набор   фигур      пять   кругов   (синие:   большой   и   два   маленьких,   зеленые:   большой   и
маленький, маленький красный квадрат).
Задание: "Определи,   какая   из   фигур   в   этом   наборе   лишняя.   (Квадрат)   Объясни   почему.   (Все
остальные  круги) ".
Упражнение 2
Материал: тот же, что к упражнению 1, но без квадрата.
Задание: "Оставшиеся круги раздели на две группы. Объясни, почему так разделил. (По цвету, по
размеру)".
Упражнение 3
Материал: тот же и карточки с цифрами 2 и 3.
Задание: "Что на кругах означает число 2? (Два больших круга, два зеленых круга.)
Число 3? (Три синих круга, три маленьких круга) ".
Упражнение 4
Материал: тот же и дидактический набор (набор пластиковых фигурок: цветные квадраты, круги и
треугольники).
Задание: "Вспомни, какого цвета был квадрат, который мы убрали? (Красного.) Открой коробочку
"Дидактический набор". Найди красный квадрат. Какого цвета еще есть квадраты? Возьми столько
квадратов, сколько кругов (см. упражнения 2, 3).
Сколько квадратов? (Пять.) Можно сложить из них один большой квадрат? (Нет.) Добавь столько
квадратов, сколько нужно. Сколько ты добавил квадратов? (Четыре.) Сколько их теперь? (Девять.)".
Упражнение 5
Материал: изображения двух яблок маленькое желтое и большое красное. У ребенка набор фигур:
треугольник синий, квадрат красный, круг маленький зеленый, круг большой желтый, треугольник
красный, квадрат желтый.
Задание: "Найди   среди   своих   фигур   похожую   на   яблоко".   Взрослый   по   очереди   предлагает
рассмотреть каждое изображение яблока. Ребенок подбирает похожую фигуру, выбирая основание
для сравнения: цвет, форма. "Какую фигурку можно назвать похожей на оба яблока? (Круги. Они
похожи на яблоки формой.)".
Упражнение 6
Материал: тот же и набор карточек с цифрами от 1 до 9.
Задание: "Отложи направо все желтые фигуры. Какое число подходит к этой группе? Почему 2? (Две
фигуры.) Какую другую группу можно подобрать к этому числу? (Треугольник синий и красный  их
два; две красные фигуры, два круга; два квадрата  разбираются все варианты.)". Ребенок составляет
группы, с помощью рамкитрафарета зарисовывает и закрашивает их, затем подписывает под каждой
группой   цифру   2.   "Возьми   все   синие   фигуры.   Сколько   их?   (Одна.)   Сколько   здесь   всего   цветов?
(Четыре.) Фигур? (Шесть.)".
Дидактические игры для детей старшей и подготовительной к школе группы групп:
Математические игры "Количество и счет" «Найди слонёнка»
Цель: закрепление   названий   порядковых   числительных,   умения   задавать   вопросы   с   целью
отгадывания места нахождения предмета (игрушки).
Повторение названий животных жарких стран.
Ход: перед детьми выставляются стаканы с изображением цифр (15, 110) и предлагается найти
под ними спрятанного слоненка, употребляя порядковые числительные.
«Помоги Мишутке»
Цель: закрепление   знаний   о   цифрах,   умение   отсчитывать   нужное   количество   предметов.
Пополнение знаний о происхождении данного природного материала.
Ход: внимание детей обращается на карточки с изображением цифр и предлагается положить на
них нужное количество предметов.
«Игра с кубом»
Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с количеством предметов.
Ход: дети встают в круг и передают друг другу карточки с изображением предметов, по сигналу
«стоп» ведущий бросает куб с  цифрами. Детям предлагается посчитать картинки и выйти в круг
тому, у кого на карточке такое же количество предметов.
«Поиск закономерностей»
Цель: развитие зрительного восприятия, умения видеть и продолжить данную закономерность,
установление связей между объектами живой и неживой природы.
Ход: перед детьми ставится задача: внимательно посмотреть на предметы, расположенные на
карточке, найти закономерность и продолжить выкладывать предметы в том же порядке.
«Собери урожай»
Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с количеством предметов. Пополнение
знаний об овощах, умение их классифицировать.
Ход: детям   выдаются   карточки,   и   предлагается   собрать   нужное   количество   овощей
на  «огороде».
«Посчитай – ка»
Цель: закрепление знаний о цифрах, умение соотносить их с количеством предметов.
Ход: детям   предлагается   посчитать   количество   животных   на   картинке   и   поставить   рядом
нужную цифру.
«Стрелка»
Цель: закрепление   знаний   о   цифрах,   умение   соотносить   их   с   количеством   предметов;
классификация предметов живой и неживой природы.
Ход: детям   предлагается   встать   в   круг,   закрепить   на   одежде   цифру.   С   помощью   считалки
выбирается ведущий, он встает в центр круга, вытягивает руку вперед «стрелка», закрывает глаза и
поворачивается вокруг себя. По сигналу «стоп»  останавливается. Ребенок, на которого показывает
стрелка,   должен   принести   (из   ранее   приготовленного   набора)   нужное   количество   одинаковых
предметов природы.
 «Ссора детенышей»
Цель: закрепление   умения   правильного   согласования   существительных   с   числительными.
Повторение названий детенышей животных.
Ход: детям   предлагается   посчитать   количество   игрушек   у   детенышей   и   поставить   их   по
порядку, начиная с того, у кого наименьшее число предметов.
«Помоги ежу»
Цель: Закрепление  умения отсчитывать нужное количество предметов. Пополнение знаний о
жизни дикого животного.
Ход: детям предлагается карточка с изображением ежа и набор картинок грибов для того, чтобы
они помогли собрать припасы для ежиной семьи.
«У кого больше»
Цель: формирование умения классифицировать и отсчитывать природный материал, соотносить
его количество с числовым эталоном. Закрепление знаний о происхождении данных природных дарах. Ход: детям   предлагается   бросить   кубик   и   отсчитать   столько   одинаковых   предметов,
сколько  точек находится  на стороне кубика.
«Научи Красную Шапочку считать»
Цель:  формирование умения отсчитывать предметы (правой рукой, слева – направо, по одному,
делать   обобщающий   жест   «всего»),   согласовывать   числительное   с   существительным.   Закрепление
умения классифицировать природные объекты (овощи, растения).
Ход: внимание   детей   обращается   на   картинку   Красной   Шапочки   и   предлагается   помочь
(научить) собрать букет цветов для бабушки
Варианты игры: «Подскажи Петрушке», «Помоги зайчику».
«Угости зверей»
Цель: закрепление   умения   соотносить   количество   предметов   в   разных   группах,   пользуясь
понятиями « поровну», «столько же», «одинаковое количество», сравнение смежные числа в пределах
5.
Пополнение знаний детей об индивидуальных особенностях диких и домашних животных.
Ход: детям дается карточка с изображением определенного количества животных и несколько
картинок   с   нарисованными   угощениями   разного   количества.   Предлагаем   детям   найти   нужную
картинку с таким же количеством любимой еды для их гостя.
«Наведи порядок»
Цель:  запоминание цифр, отсчитывание заданного количества предметов.
Закрепление  названий природного материала.
Ход: детям   предлагается   помочь   герою   навести   порядок   в   коробочках:   разложить   нужное
количество материала на свободное место.
Дидактические игры по математике для детей старшего дошкольного возраста
Социальноэкономические перемены, происходящие в обществе, оказывают большое влияние на
изменение требований к качеству воспитания и обучения детей младшего школьного и дошкольного
возрастов.
В   связи   с   этим   сегодня   не   подвергается   сомнению   необходимость   систематического
целенаправленного математического развития ребенка дошкольного возраста.
Тема   «Величина»   общепризнанно   в   теории   и   практике   дошкольного   математического
образования и считается одной из самых сложных.
Дидактическая игра – это   один из основных методов воспитательнообразовательной работы,
так   как   в   дидактических   играх   ребёнок   наблюдает,   сравнивает,   сопоставляет,   классифицирует
предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения.
При  этом у детей развиваются произвольные память и внимание.
Успех игры целиком зависит от воспитателя,  его умения живо провести игру, активизировать и
направить внимание одних, оказать своевременную помощь другим детям.
Предлагаю Вашему вниманию дидактические игры по формированию представлений о длине у
детей старшего дошкольного возраста.
Дидактическая игра «У кого лента длиннее»
Цель:
Развивать умения детей сравнивать предметы, резко контрастные по длине путем приложения, и
результаты   сравнения   выражать   словами   «длиннее»,   «короче»,   «длинная»,   «короткая»;   учить
показывать длину предметов вдоль всей протяжённости.
Материал.
Коробка с двумя разрезами, из которых виднеются концы двух лент: одна длиной 1,5 м, другая
длиной 0,8 м (цвет и ширина лент одинаковые).
Руководство.
Стук в дверь. Воспитатель: «Дети, ктото к нам пришёл. Пойду, посмотрю». Возвращается с
куклой   Машенькой   и   коробкой.   «Ребята,      говорит   Машенька.      Я   пошла   с   подружками   в   лес,
заблудилась и попала в дом к Медведю. А он меня не отпускает к бабушке с дедушкой, пока я не
отгадаю  загадку,: какая из лент в коробке длиннее, а какая короче». Дети охотно откликаются на предложение воспитателя помочь Маше. Двое детей по желанию
подходят  к  коробке.   Потянув  за  концы  лент,  устанавливают,  что  их   длина  различна:   одна  лента
длиннее, другая короче. Значит одна лента длинная, другая  короткая.
Воспитатель спрашивает: « У кого лента длиннее? А у кого лента короче? Правильно ребята. А
давайте, Маше объясним, как Медведю показать длину каждой из лент».
После   показа   воспитателем   протяжённости   длинной   и   короткой   лент,   вызываются   дети,
которым   предлагается   показать   то   длинную,   то   короткую   ленты   (пальчиком   вдоль   всей
протяжённости   слева   направо)   и   при   этом   изучаемый   признак   выразить   словом:   длинная   лента,
короткая лента (сначала за воспитателем хором, а затем индивидуально).
Затем воспитатель показывает, как правильно сравнить ленты по длине:
 подравнять концы лент с одной стороны,
 совместить края лент и посмотреть есть ли остаток.
Только после этого можно сказать, что одна лента длиннее, а другая короче, и разведёнными
руками показать на сколько (остаток).
После того, как все дети поупражняются, довольная Машенька благодарит детей за помощь и
бежит к Медведю.
Дидактическая игра «Огород для Машеньки»
Цель:
Развивать представления детей о ширине   предметов; результаты сравнения отражать в речи
словами: «шире», «уже», «широкая», «узкая»; учить показывать ширину предметов.
Игровое правило.
На узкую грядку «посадить» (наклеить) картофель, а на широкую – морковку.
 Игровые действия.
Сравнение полосок по ширине, используя приём приложения.
Материал.
Демонстрационный: две   полоски   одинаковой   длины   (20   см),   разного   цвета   (чёрного   и
коричневого) и разной ширины (9 см и 6 см).
Раздаточный  материал:  две полоски одинаковой  длины  (20 см), разного цвета  (чёрного и
коричневого)   и   разной   ширины   (9   см   и   6   см);   три      четыре   морковки,   тричетыре   картофелины
(вырезаны из цветной бумаги). Клей, кисточка, подставка, клеёнка. Всё по количеству детей.
Ход игры.
Воспитатель говорит: «Дети от Маши прилетела птичка, принесла весточку. Маша просит нас
прийти к ней и помочь посадить огород». Дети подходят к столу воспитателя, где сидит Маша, и
становятся   полукругом.   «Ребята,      говорит   Маша.      Родители   уехали   в   лес   за   дровами,   а   мне
наказывали посадить морковку и картошку. Морковку надо посадить на широкие грядки, а картошку
на узкие. Помогите разобраться. А то я запуталась». Воспитатель говорит: «Сначала давайте с вами
разберёмся,   где   у   грядок   длина.   Покажите   мне   её.   (Ответы   детей).   Правильно,   вот   это   длина
(показывает), а вот это ширина (показывает поперёк предмета,  проводя пальцем сверху вниз по всей
протяжённости полоски). Чтобы нам с вами найти широкую и узкую грядки, их нужно сравнить между
собой по ширине. Для этого мы прикладываем концы полосок друг к другу, подравниваем нижние
края полосок и смотрим:   выступает верхний край одной из полосок или нет. (Объяснение способа
действия воспитатель сопровождает показом), Если верхний край одной из полосок выступает, то она
шире. Посмотрите, что у нас получилось. Верхний край, какой полоски выступает? (Коричневой).
Значит эта полоска шире или уже? (Шире). А  чёрная полоска? (Уже). Правильно дети. Коричневая
полоска шире чёрной. Чёрная полоска уже коричневой. А теперь все вместе скажем, коричневая
полоска, какая по ширине? (Широкая). А чёрная? (Узкая). Пусть каждый из вас подойдёт и покажет
ширину чёрной полоски и коричневой. При этом не забудьте сказать, какая полоска узкая, а какая
широкая. Молодцы! А теперь садитесь за свои столики. У каждого из вас по две полоски разной
ширины. Это грядки. Вам надо определить какая «грядка» узкая, а какая широкая. Воспитатель,
наблюдая   за   действиями   детей,   по   необходимости   спрашивает:   «Коричневая   полоска,   какая   по
ширине? А чёрная? Как ты догадался? Покажи ширину чёрной (коричневой) полоски». Когда все дети
разобрались, где широкая грядка, а где узкая, воспитатель предлагает взять детям в руки кисточку и
наклеить на узкую грядку картофелины, а на широкую – морковки. Все   довольны   проделанной   работой.   Воспитатель   хвалит   детей.   Машенька   благодарит   и
приглашает всех детей  на чай из самовара с бубликами.
Дидактическая игра «Разложи полотенца в разные стопки»
Цель:
Закреплять   умение   сравнивать   предметы   по   ширине,   используя   приёмы   приложения   и
 наложения;   результаты   сравнения   отражать   в   речи   словами   «шире»,   «уже»,   «широкое»,   «узкое»;
закреплять умение показывать ширину предметов.
Игровое правило.
Широкое полотенце положить в одну стопку, а узкое – в другую.
Игровые действия.
Сравнение полосок по ширине, используя приём наложения.
Материал.
Демонстрационный: два прямоугольника (полотенца) жёлтого и зелёного цветов, одинаковой
длины (30 см), разной ширины (10 см и 15 см).
Раздаточный: такой же,  как демонстрационный (по количеству детей).
Ход игры.
Маша обращается за помощью к детям: «Ребята, родители ушли в поле работать, а мне нужно
чистые полотенца разложить в две стопки: в одну стопку положить широкие полотенца  для мамы и
папы, а в другую стопку – узкие – для меня.  Помогите мне, пожалуйста, справиться с работой». Дети
соглашаются.   Воспитатель   приглашает   детей   встать   полукругом   вокруг   стола.   Перед   ними   два
прямоугольника   узкий   и   широкий.   Воспитатель   говорит:   «Покажи   ширину   жёлтого   (зелёного)
полотенца.   (Обращаясь   к   ребёнку).   Жёлтое   полотенце,   какое   по   ширине?   А   зелёное?   Как   ты
догадался? Кто мне покажет, как можно сравнить полотенца по ширине. Молодцы дети. А теперь я
покажу   вам,   как   можно   сравнить   полотенца   по   ширине,   не   прикладывая,   их   друг   к   другу,   а
накладывая,   их   друг   на   друга».   Воспитатель   накладывает   узкий   прямоугольник   на   широкий,
совмещает нижние края, подравнивает прямоугольники по бокам. (Все свои действия воспитатель
поясняет словами). То полотенце, у которого выступает верхний край – шире, другое – уже.
Воспитатель предлагает детям занять места за своими столиками. Перед каждым ребёнком два
прямоугольника (широкий и узкий). Детям необходимо  определить какое «полотенце» шире, а какое
уже, накладывая прямоугольники друг на друга. Затем  подойти к Машеньке и широкое «полотенце»
положить в одну стопку (где лежат широкие «полотенца»), а узкое – в другую (где лежат узкие
«полотенца»).
Во время выполнения задания   воспитатель подходит то к одному ребёнку, то к   другому и
спрашивает: «Какое полотенце шире? А уже? Как  ты узнал? Что ты сделал? Жёлтое полотенце уже
или шире, чем зелёное? И так далее». После того, как все полотенца разложены по стопкам, Маша
радуется и благодарит детей. Воспитатель провожает Машу и помогает ей отнести полотенца.
Дидактическая игра «Найди свой домик»
Цель:
Закреплять умения детей сравнивать предметы по ширине, используя приём приложения или
наложения, показывать ширину предметов; результаты сравнения отражать в речи словами «шире»,
«уже», «одинаковые по ширине» (учить подбирать предмет к образцу).
Игровое правило.
По сигналу воспитателя найти свой домик.
Игровые действия.
Поиск своего домика (подбор «ключика» к «замочку»), сравнение предметов по ширине (подбор
к образцу).
Материал.
Два комплекта полосок, одинаковых по цвету и длине (15 см) но разных по ширине.
Ход игры.
Маша  приходит в гости  к ребятам и  просит детей  поиграть с  ней.  Воспитатель предлагает
поиграть в игру «Найди свой домик». Все соглашаются. Воспитатель расставляет в разных местах комнаты стулья. Это домики. Вносит два комплекта
полосок одинаковых по длине и цвету, но разных по ширине. Один комплект раздаёт детям – это
«ключи» от домиков, а другой комплект полосок раскладывает на стульчиках – это «замочки». Далее
воспитатель объясняет правила игры: дети могут гулять, бегать, играть, до тех пор, пока воспитатель
не скажет: «Дождь пошёл! Скорее в домики». Дети по сигналу воспитателя должны найти свой домик,
то   есть  подобрать   «ключик»   к  «замочку».  Для   этого   необходимо   каждому   ребёнку   найти   такую
полоску на стульчике, которая будет равна по ширине его собственной полоске (образцу, который у
него есть). В ходе игры воспитатель беседует то с одним, то с другим ребёнком: «Почему ты решил,
что   это   твой   домик?   Как   ты   догадался,   что   полоски   одинаковые   по   ширине?   Покажи   ширину
полоски. И так далее».
Игра повторяется дватри раза, но при этом дети меняются «ключиками», затем   воспитатель
меняет местами «замочки».
По окончании игры, Маша говорит: «Ребята! Мне так понравилась эта игра! Мне не терпится
научить всех своих подружек играть в неё. Большое спасибо. Я побежала».
Дидактическая игра «Ёлочки для Мишки и Мышки»
Цель:
Развивать   умения   детей   выполнять   сравнение   предметов   по   высоте,   результаты   сравнения
отражать в речи словами «выше», «ниже», «высокий», «низкий», учить детей правильно показывать
высоту предметов.
Игровое правило.
Посадить к высокому дому высокую ёлочку, а к низкому домику – низкую ёлочку.
Игровые действия.
Сравнение ёлочек по высоте, используя приём приложения.
Материал.
Демонстрационный: фланелеграф,   вырезанные   из   бумаги   домики:   высокий   для   медведя   и
низкий для мышонка; силуэты медведя (большой) и мышонка (маленький).
Раздаточный: на каждого ребёнка по две стилизованные ёлочки (высокая – 15 см и низкая – 10
см), лист белой бумаги с проведенной на ней линией.
Ход игры.
Маша приходит в гости к детям и рассказывает: «Ребята, у меня есть два друга – Мишка и
Мышонок (воспитатель прикрепляет к фланелеграфу силуэты животных с левой стороны и с правой
стороны). Они очень дружат между собой. Миша большой, а Мышонок?.. (маленький). Правильно
ребята.   И   домики   у   них   разные   (воспитатель   прикрепляет   к   фланелеграфу   домики   рядом   с
животными): у Миши  ?.. (большой), а у Мышонка  ?.. (маленький)». Воспитатель обращается к
детям:   «   Ребята,   посмотрите,   пожалуйста,   Мишка   и   Мышка   разного   роста   (воспитатель   ставит
фигурки животных рядом на одну линию). Вот какого роста медведь, а вот какого роста мышонок
(при этом показывает высоту животных, проводя пальцем от лап до макушек). Миша – высокий, а
Мышонок   –   низкий.   Вот   насколько   медведь   выше   мышонка   (воспитатель   показывает   разницу
животных в росте, проводя пальцем вдоль остатка). Значит и домики у них должны быть разными по
высоте. Чтобы узнать какой домик высокий, а какой низкий, их надо сравнить. Для этого поставим
домики рядом на одну линию, приложим их друг к другу. Кто мне покажет высоту Мишкиного
домика? А Мышкиного? У кого домик выше? А у кого ниже? Давайте все хором скажем «высокий»
(показывает на дом медведя), «низкий» (показывает на дом мышонка). На сколько домик у медведя
выше, чем у мышонка? Кто мне покажет? Правильно. Молодцы!» Продолжает Маша: «Дети, мои
друзья решили украсить свои полянки ёлочками. Медведь высокий. Он любит ёлочки повыше. А
мышонок низкий. Он любит ёлочки пониже». Воспитатель говорит: «Ребята, давайте мы Мишке и
Мышке сделаем сюрприз – посадим к высокому дому высокие ёлочки, а к низкому дому – низкие. У
вас на столах по две ёлочки и лист белой бумаги с чёрной линией. Постарайтесь так расположить
ёлочки на листе бумаги, чтобы можно было узнать: какая ёлочка высокая, какая низкая». В ходе
выполнения задания педагог тихонько уточняет у детей. «Какая ёлочка высокая? Как ты узнал? Как
ты сравнил? Покажи, как ты приложил ёлочки друг к другу. Покажи высоту ёлочек. Какая ниже?
Какая   выше?   Покажи   насколько».   Когда   дети   отыскали   высокую   и   низкую   ёлочки,   воспитатель
предлагает каждому ребёнку подойти к фланелеграфу и высокую ёлочку прикрепить возле высокого дома   (для   Миши),   а   низкую   ёлочку   –   возле   низкого   дома   (для   мышонка).   В   конце   занятий   все
любуются полученной картинкой.
Дидактическая игра «Поможем Машеньке разложить грибочки»
Цель:
Развивать   умения   детей   выполнять   сравнения   предметов   по   толщине   .   Учить   сравнивать
предметы по толщине, используя приём приложения, результаты сравнения отражать в речи словами
«тоньше», «толще», «толстый», «тонкий», учить детей правильно показывать толщину предметов.
Игровое правило.
Грибочки с толстой ножкой класть в большую «корзину», а с тонкой ножкой класть в маленькую
«корзину».
Игровые действия.
Попарно сравнивать грибочки между собой по толщине, используя приём приложения.
Материал.
Демонстрационный:  две корзины (большая и маленькая) и грибочки одинаковой высоты, но с
ножками разной толщины (толстая и тонкая).
Раздаточный: на   каждого   ребёнка   две   корзиночки   (большая   и   маленькая)   и   по   три   пары
грибочков, отличающихся только длиной толщиной ножек.
Ход игры.
В  гости к детям приходит Машенька. Маша : «Ребята,  я была в лесу и набрала много грибов.
Бабушка попросила меня  разложить грибы по корзинам ».
Воспитатель предлагает: «Дети, давайте мы все вместе поможем Маше». Дети соглашаются.
Маша радуется: «Спасибо ребята, только мне нужно в большую корзину (показывает) положить грибы
с толстой ножкой, а в маленькую корзину ( показывает) грибы с тонкой ножкой. А вот и грибочки».
Воспитатель берёт из общей кучки два грибочка (с толстой и тонкой ножками) и говорит: « Кто Маше
подскажет,   как   узнать,   какой   грибок   надо   класть   в   большую   корзину,   а   какой   –   в   маленькую.
(Сравнить). Как сравнить? (Положить ножку одного грибка под другую). А кто покажет толщину
ножек?. У какого грибка ножка тоньше, у какого толще? Вот какие вы молодцы! Всё так хорошо
объяснили. Осталось положить грибочки с толстой ножкой в большую корзину, а с тонкой ножкой – в
маленькую . Садитесь за свои столики и принимайтесь за работу».
Дети   начинают   выполнять   задание.   Перед   каждым   ребёнком   по   две   корзины   (большая   и
маленькая), и три пары грибочков с ножками разной толщины. У каждого ребёнка в кучке сверху
обязательно лежат два грибочка с ножками разной толщины, чтобы он сам их сравнил и разложил по
корзинам. Далее грибочки лежат вперемешку. Воспитатель оказывает детям необходимую помощь.
Когда работа закончена, Маша благодарит детей за оказанную помощь.
Дидактическая игра «Поможем Машеньке посолить огурчики»
Цель:
Развивать   умение   детей   сравнивать   предметы   по   длине;   используя   приём   приложения,
результаты сравнения выражать словами: «длиннее», «короче», «длинный», «короткий»; показывать
правильно длину предметов.
Игровое правило.
Длинные «огурчики» класть в большую «кадушку», а короткие «огурчики» класть в маленькую
«кадушку».
Игровые действия.
Попарно сравнивать «огурчики» между собой по длине, используя приём приложения.
Материал.
Демонстрационный: фланелеграф, вырезанные из бумаги две кадушки (большая и маленькая) и
огурчики (длинные – 18 см и короткие – 12 см, зелёного цвета, одинаковой ширины).
Раздаточный: на каждого ребёнка силуэты двух кадушек (большой и маленькой) и по три пары
«огурцов», отличающихся только длиной – 18 см и 12 см.
Ход игры.
В  гости к детям приходит Машенька. Воспитатель предлагает детям пригласить её поиграть. Но
Маша отказывается: «Ребята, большое вам спасибо, но я забежала только на минутку, вас проведать. Меня и подружки звали в лес за ягодами. Но мне надо помочь матушке. Они с батюшкой уехали на
базар, а мне наказывали, чтобы я посолила огурчики».
Воспитатель предлагает: «Дети, давайте мы все вместе поможем Маше, а потом поиграем».
Дети   соглашаются.   Маша   радуется:   «Спасибо   ребята,   только   мне   нужно   в   большую   кадушку
(воспитатель   показывает   на   фланелеграфе)   положить   длинные   огурчики,   а   в   маленькую   кадушку
(воспитатель показывает) короткие огурчики. А вот и огурчики». Воспитатель берёт из общей кучки
два   огурца   (длинный   и   короткий)   и   говорит:   «   Кто   Маше   подскажет,   как   узнать,   какой   огурец
длинный, а какой короткий. (Сравнить). Как сравнить? (Положить один под другим.С одной стороны
концы подравнять). А кто покажет длину огурчиков? (Слева направо пальчиком от одного кончика
огурца   до   другого).   Какой   огурец   короче?   А   какой   длиннее?   На   сколько?   (Показывая   разницу,
ребёнок проводит пальчиком вдоль остатка.) Вот какие вы молодцы! Всё так хорошо объяснили.
Осталось положить длинные огурцы в большую кадушку, короткие в маленькую и залить рассолом.
Садитесь за свои столики и принимайтесь за работу».
Дети начинают выполнять задание. Перед каждым ребёнком лежит две «кадушки» (большая и
маленькая), и три пары «огурчиков» разной длины. У каждого ребёнка в кучке сверху обязательно
лежат   два   «огурчика»   разной   длины,   чтобы   он   сам   их   сравнил   и   разложил   по   кадушкам.   Далее
огурчики лежат вперемешку. Если ребёнку попадаются разные по длине огурчики, то его действия
аналогичны предыдущим. При этом воспитатель тихонечко общается с детьми: «Как ты определил,
где длинный огурчик? А где короткий? Как ты сравнил огурчики по длине? Покажи пальчиком длину
каждого огурчика. Какой огурчик длиннее? А какой короче? Покажи на сколько». Если ребёнку
попались   два   одинаковых   по  длине   огурчика,   и  он   затрудняется   в  какую   кадушку   их   положить,
воспитатель тихонечко советует взять огурчик из любой кадушки и приложить его к тем огурчикам,
что уже есть у ребёнка.
Когда работа закончена, Маша благодарит детей за оказанную помощь.
Дидактическая игра «Поможем Маше разобрать ленты по длине»
Цель:
Развивать   умения   детей   сравнивать   предметы   по   длине,   используя   приём   наложения,   и
результаты сравнения выражать словами: «длиннее», «короче», «длинная», «короткая»; упражнять
детей в правильном показе длины предметов.
Игровое правило.
Длинную полоску положить в длинную коробку, а короткую полоску положить в короткую
коробку.
Игровые действия.
Сравнение полосок по длине, используя приём наложения.
Материал.
Демонстрационный: две коробки (длинная – 30 см и короткая – 20 см), две полоски одинаковой
ширины (3 см), разной длины (30 см и 20 см) и разного цвета (синего и красного).
Раздаточные: на каждого ребёнка по две полоски синего и красного цвета, шириной 3 см, длиной
30 см и 20 см.
Ход игры.
Стук в дверь. Воспитатель идёт открывать и возвращается с Машенькой. Маша радостная: у неё
в руках много разноцветных полосок. Она обращается к детям: «Ребята, сегодня матушка с батюшкой
привезли мне с базара в подарок новую ленту за то, что я ласковая, приветливая, трудолюбивая.
Посмотрите, сколько у меня красивых лент!» Кладёт их кучкой на стол. «Здесь и красные, и синие, и
длинные, и короткие. Буду каждый день в косу новую ленту вплетать!» Воспитатель говорит: «Маша,
а давай мы тебе с ребятами поможем разобрать ленты по длине. У нас и коробочки есть: одна –
длинная, другая – короткая. Мы все длинные ленты сложим в длинную коробочку, а все короткие – в
короткую. Тебе так удобнее будет». «Вот здорово! говорит Маша. Как я раньше не догадалась».
Воспитатель обращается к детям: «Ребята, поможем Маше? (Ответы детей). Тогда давайте вспомним,
что нужно сделать, чтобы узнать какая лента длинная, а какая короткая. (Сравнить). Правильно,
ребята. Когда мы с вами прежде сравнивали предметы по длине, мы их прикладывали друг к другу.
Но   можно   сравнивать   предметы   по   длине   и   подругому:   накладывая   их   друг   на   друга.   Вот
посмотрите, пожалуйста, я на красную ленту (длинную) наложу сверху синюю (короткую). С одной стороны   концы   лент   подравняю,   края   лент   сверху   и   снизу   совмещу.   Вот   длина   красной   ленты
(показывает пальцем слева направо вдоль всей протяжённости). Вот длина синей ленты (показывает).
Видите, конец красной ленты выступает.  Какая из них длинная? А какая короткая? Кто мне покажет,
где остаток. Правильно. А теперь садитесь за свои столики. Мы с Машей каждому дадим по две
ленты: длинную и короткую. А вы, накладывая ленты друг на друга, найдите длинную и короткую.
Потом мы длинные ленты положим в длинную коробку, а короткие – в короткую». Дети приступают к
выполнению   задания.   Когда   ребёнок   справился   с   заданием,   воспитатель   подходит   к   нему   с
коробочками и тихонько расспрашивает: « Какая лента длиннее (короче)? Как ты определил? Что
нужно сделать? Покажи длину красной (синей) ленты. «Какая лента длинная (короткая)? Положи
длинную ленту в длинную коробочку, а короткую ленту в короткую коробочку».
В конце Маша благодарит детей за помощь, за то, что они отзывчивые, трудолюбивые, добрые.
Дидактическая игра «Автомобили» (Подвижная игра)
Цель:
Закреплять представления детей о таком параметре величины как длина предметов (фигур);
продолжать учить сравнивать предметы по длине, используя приёмы приложения или наложения,
правильно   отражать   в   речи   результат   сравнения:   длиннее,   короче,   одинаковые   по   длине;   учить
подбирать предметы к образцу по длине.
Игровое правило.
По сигналу ведущего найти гараж для автомобиля.
Игровые действия.
 Поиск своего гаража (подбор «номеров»   машин и гаражей – подбор полосок одинаковых по
длине).
Материал.
 Обручи;  два  комплекта  полосок,  одинаковых  по ширине  и  цвету,  но  разной  длины  (всё  по
количеству детей).
Ход игры.
В гости к детям приходит Машенька. «Ребята,  говорит она.  А давайте с вами поиграем в
какуюнибудь игру, ведь я не знаю многих ваших игр». Дети начинают предлагать разные игры. Тогда
воспитатель   говорит:   «Я   знаю   новую   игру,   в   которую   вы,   ребята,   ещё   не   играли.   Будет   всем
интересно. Послушайте, как в неё надо играть. На полу разложены обручи. Это «гаражи». На подносе
лежат полоски  одинаковые по ширине и цвету, но разные по длине. Точно такие  же находятся внутри
каждого обруча. Это «номера гаражей». Дети, возьмите по одной полоске с подноса. Это «номера
машин». Представьте себе, что все вы «машины», у каждой свой «номер» (своя полоска). «Машины»
будут ездить по городу. Но как только я скажу «Машины в гараж!», каждый должен найти свой
«гараж» и въехать в него. Для этого необходимо сравнить (приложить) «номер» своей «машины» с
«номером гаража». Если номера совпадут (будут одинаковые по длине), то можно въезжать». По ходу
игры воспитатель задаёт детям наводящие вопросы: «Почему ты не смог «въехать» в этот «гараж»?
 Как ты определил?  Они одинаковые по длине? Что надо делать дальше?»
Игра повторяется 3 раза, но при этом воспитатель  меняет местами «номера гаражей», другой
раз  предлагает детям поменяться «номерами машин.
Дидактическая игра «Открытки для друзей к Новому году»
Цель:
Продолжать учить подбирать предмет к образцу по ширине, используя приём  приложения или
наложения; результат сравнения отражать в речи словами «шире», «уже», «одинаковые по ширине».
Игровое правило.
Подобрать открытку к конверту в соответствии с его шириной.
Игровые действия.
Сравнение предметов по ширине приемами приложения и наложения. Подбор к предметов по
ширине в соответствии с образцом.
Материал.
Демонстрационный: три прямоугольника, один из которых белый (конверт), два других разных
цветов   с   изображением   различных   животных   (открытки).   Все   они   одинаковой   длины.   Одна   из «открыток» по ширине  отличается  от «конверта», а другая  «открытка»  одинаковая  по ширине с
«конвертом».
Раздаточный: такой же, как демонстрационный. Всё по количеству детей.
Ход игры.
Маша приходит в гости к детям и предлагает поздравить зверей с Новым годом. Она говорит:
«Дети, посмотрите, сколько у меня открыток (воспитатель показывает цветные прямоугольники).
Какие они разноцветные. На каждой изображено какоенибудь животное (на цветной картон наклеена
картинка).   Надо   все   открытки   разложить   по   конвертам   (воспитатель   показывает   белые
прямоугольники).  Но  я  пока  к  вам   шла,  перепутала  все  конверты  и   открытки.  А  они   разные   по
ширине. Помогите мне, пожалуйста, подобрать к каждому конверту открытку».
Дети   садятся   за   столики.   Перед   каждым   ребёнком   кладётся   один   белый   прямоугольник
(конверт) и два цветных (открытки). Одна «открытка» отличается по ширине от «конверта», а другая
совпадает с ним по ширине. Детям предлагается самостоятельно справиться с заданием: подобрать по
ширине открытку к конверту. В ходе выполнения задания воспитатель тихонечко беседует то с одним,
то   с   другим   ребёнком:   «Как   ты   подбирал   открытку   к   конверту?   Почему   ты   решил,   что   они
одинаковые по ширине? И так далее». Затем игра повторяется, но при этом  детям дается по одной
открытке и два конверта. В конце игры Маша благодарит детей за помощь и предлагает им почитать
стихи про Новый год.

file_name: ДИ поФЭМП у детей5-7 лет.docx

intro: Дидактические игры включают в себя задания и упражнения на формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста ( от 5 до 7 лет). Можно использовать данный материал для индивидуальной работы, для заданий во время НОД, для домашних заданий ( в помощь родителям).