extracted_text:
Сценарий сказки в стихах для детей старшей возрастной группы
Сказка про разные колёса
по В.Г. Сутееву
Переложила Г. А. Евстропова
Действующие лица: Ведущий, Мушка, Лягушка, Ёжик, Петушок, Зайчик
Песня «Вот какие листья!»М.А.Савельевой
(Дети заходят в зал,встают полукругом)
♫
♫ (Звучит фонограмма ветра, дети врассыпную разбегаются по сцене,
потом убегают за кулисы, переодеваются…)
♫
Ведущий Вдруг как ветер загулял…..
И детей всех потерял!
(… и возвращаются на сцену)
Глянь! Нашлась наша потеря….
Это дети? Это звери!..
Сказки очередь настала,
Посмотритека… Поляна!
На полянке тойпенёк,
На пенькетотеремок!
В теремке живёт Лягушка,
Еж колючий, мала Мушка…
И красавец Петушок
Золочёный гребешок!
Вот пошли все както в лес,
Не обошлось тут без чудес!
Нашли телегу непростую
Всю кривую и пустую….
А колёсамалмала…..
Я б такую не взяла! И стоит она давно
Грибов под ней полнымполно!
Удивленью нет предела…
Зайчик скачет тут по делу…
♫ (выскакивает Зайчик неторопливо гуляя по лесу)
Мушка  Стой, Косой, телега чья?
Заяц
Это точно! Не моя!
Вроде Мишкина телега,
Он её по лету делал!
Но уж сильно она косит…
Значит, он её и бросил
Лягушка  Домой телегу мы возьмём
И примененье ей найдём!
В хозяйстве всё сгодится!
За дело! Не лениться
♫ (звери пробуют телегу толкать и у них ничего не получается)
Петя
Э… Так дело не пойдёт:
Телега с места не идёт!
То направо завернёт,
То налево упадёт!
Заяц
А дорогато какая…
Ямка, кочка….
Мушка  Да….Плохая…
Лягушка
Что же делать? Как нам быть?
Телегу нам не прикатить…
Петя
Все возьмём по колесу! Я большое понесу!
Что поменьше неси Мушка,
Среднее возьмёт Лягушка!
Ну, а Ежик что досталось…
♫ (Звери разбирают колёса)
Ведущий  Так колёс и не осталось!
Всё сумели разделить
И до дома докатить!
А Косой лентяй такой
Смеётся словно заводной!
Заяц
Колёсапросто ерунда!
Не сгодятся никуда!
♫ (Заяц убегает в лес, а звери приносят колёса к теремку)
Мушка Ну и что нам делать с ними?
Лягушка С маленькими….И большими…
Мушка
Величина вся разная,
Нет в мире однообразия…
Петя
Нука! Не паниковать!
Надо тут поразмышлять!
Может и на что сгодятся…
Надо потренироваться!
Ведущий И работа закипела
Дружно все взялись за дело!
Мушка прялку мастерит,
Петя мельницу творит…
Ёжик быстро тачку сделал… А колодец  кто доделал? (удивлённо)
Всё в хозяйстве пригодилось,
Хоть к телеге не сгодилось!
Мушка ниточки прядёт,
Громко песенки поёт.
♫
Мушка
 Не боимся мы работы
В радость нам таки заботы!
Ведущий  Лягушка из колодца носит
Водицу! Помогать не просит!
♫ Лягушка
Ты расти мой огород
Я не устала от забот!
Ведущий  Ежик возит всем грибов,
Ягод, разных трав и дров!
Еж♫
Вам доставлючто хотите:
Закажите мне и ждите!
Ведущий
Ну а Петяпетушок,
Золотой наш гребешок,
К мельнице зерно сволок,
В муку смелет ив мешок!
Петя♫

Прокормлю я всю семью,
И чужую и свою!
Мне заботы лишь в охоту!
В удовольствие работа!
Ведущий
В теремке вся жизнь кипит,
И на месте не стоит!
День за днём, за часом час…
Продолжаем наш рассказ… ♫ (Появляется Зайчик)
Зайчик
Ух, ты! Что за красота!
Всё при деле, на местах!..
Я пришёл проведать вас
Устроились вы просто класс!
Лягушка
Проходи, гость, дорогой!
Пообедаем с тобой!
Есть морковка, есть капуста
В огородето не пусто!
♫ (Зайка принимает в подарок морковку и капусту)
Мушка
Скоро станет холодней
На! Примеряй ка скорей!
Варежки тебе связала…
Как? С размером угадала?
♫ (Зайка примеряет варежки)
Петя
И отведай пирогов,
На столе ещё и плов,
Бублик скушайвот отрада
Мы гостям всегда здесь рады!
♫ (Зайку сажают за стол с угощениями)
Ёжик
Ягоды, грибочки:
Свежие, из бочки…
И соленья, и варенья
Всё для гостя угощенье!
♫ (Зайка закрывает лицо руками и начинает плакать)
Зайка
Звери, вы меня простите Зла на глупость не держите!
Ведь над вами  я смеялся!
Вот… Прийти не побоялся…
Только сомневался зря я:
Вы отличные друзья!
Чтоб трудиться, не бояться
ВсеКолёса разные сгодятся!
♫
Заключительный танец.В концепоклон

file_name: СКАЗКА ПРО РАЗНЫЕ КОЛЁСА. Сутеев.docx

intro:
Авторское переложение для детей сказки Сутеева "Разные колёса"
Дети в стихотворной форме гораздо лучше запоминают материал, им проще и доступнее выучить его наизусть, чем простую речь. Поэтому и созрела актуальность переложения данной сказки.
Сказка с элементами математики, тонким юмором и логической развязкой:
Чтоб трудиться, не бояться,
Колёса разные сгодятся!

title: Сказка про разные колёса Сценарий сказки в стихах для детей старшей возрастной группы  по В.Г. Сутееву


extracted_text:
Конспект открытого интегрированного занятия по развитию речи в 1 младшей группе то
23 лет.
Кукольный театр «Колобок»
Цели и задачи:
1. Воспитательные – формировать у ребёнка умение внимательно слушать и слышать
рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы «кто это?»,
«что это?», «где это?», не перебивать говорящего; воспитывать положительные
качества личности – уверенность в себе, смелость, умение сопереживать и
стремление придти на помощь.
2. Обучающие – совершенствовать общую и мелкую моторику; обогащать словарь
ребёнка за счёт звукоподражаний, имён существительных, местоимений,
указательных слов и служебных частей речи; способствовать употреблению
усвоенных слов в самостоятельной речи; закрепление потешек и стихов А Барто.
Закрепить знания детей в сенсорных эталонах (цвет, размер, форма)
3. Развивающие – развивать зрительное и слуховое внимание; совершенствовать
творческие способности детей; удовлетворить двигательную активность детей.
4. Создание благоприятного эмоционального фона.
Интеграция образовательных областей:
Социальнокоммуникативное развитие , познавательное развитие, речевое развитие,
физическое развитие, художественноэстетическое развитие
Использование игровых приёмов:
1. Художественное слово
2. Театральные игрушки
3. Динамические паузы
4. Постоянная смена действий
Атрибуты:

театральные  игрушки (колобок, волк, лиса, заяц, медведь, бабка, дед),
 Физ. минутка «Водичка, водичка умой мое личко…»
 дидактическая игра  с зайкой
 Лепка из пластилина «Ягодка»
 Картинки с поэтапным умыванием
 магнитофон. Ход:
Звучит муз. про колобка. Изза ширмы появляется колобок  (пляшет) .
Восль: На лесной полянке появляется Колобок.
Ребята кто это ? (отв.дет)
Посмотрите какой он у нас пышный, румяный.
Колобок какого  цвета? (отв.дет)
Какой формы? (отв.дет)
Колобок, а откуда ты появился (по амбару помели, по сусеку поскребли, в печке испекли)
Восль: Колобок от кого ушел? (отв.дет)
Ребята, а разве можно убегать от дедушки и бабушки.
Нет, нельзя  уходить от родителей, ведь это может быть очень опасно.
Смотрите, а колобок нас не послушался и покатился дальше.
Восль: Колобок  ушел от бабушки, дедушки и покатился в лес. Вот катится, катится
колобок и видит ёлочку. А за ёлочкой видны чьито ушки.
Прыгает ловко,
Любит морковку
Кто это?
Восль: Правильно это зайка.
У зайки какие ушки короткие или длинные? (отв.дет)
Зайка подходи, детки тебя погладят.
Какой у нас зайка? (мягкий, пушистый) проговариваем вместе, затем по одному.
А как у зайки маму назовем (Зайчиха)
(проговариваем вмести и по одному)
Очень вы понравились зайчику,
Он хочет с вами поиграть.
Восль:  Зайка беленький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так, он ушами шевелит.
(дети сидят на корточках  и двигают кистями рук возле головы)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. Вот так, вот так, надо лапочки погреть.
(дети сидят на корточках и хлопают в ладоши)
Зайке холодно стоять, надо зайки поскакать.
Вот так, вот так, надо зайке поскакать.
(дети прыгают на месте)
Восль: Ускакал наш зайчик, а Колобок  покатился  дальше. Ой детки, смотрите, кто это
за пеньком спрятался.
Дружбу водит лишь с лисой
Это зверь сердитый, злой
Он зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый…….ВОЛК
Посмотрите какие у волка зубы!
Какие зубы? (отв.дет)    острые, белые.
Как волк щелкает зубами? (щелкщелк)
А как волк воет? (отв.дет) имитируют вой волка (У)
Прогоняем волка. Уходи волк.
Дети: уходи волк. Не ешь колобок.
Восль: Волка мы прогнали, а Колобок покатился дальше.
Вперевалку зверь идет
Очень любит мед
Любит сызмала реветь, Потомуто он (МЕДВЕДЬ).
Давайте, покажем как ходит мишка (вперевалку)
Как мишка ревет (рр)
А ревет мишка, потому что хочет кушать. Что мишка любит кушать ягодку.
Давайте угостим мишку ягодой (лепят) складывают в корзинку.
Восль: Мишку накормили, он не стал есть Колобка.  А Колобок покатился дальше.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А завут ее ……ЛИСА
Восль: Правильно лиса. Лисичка говорит: сядь ко мне на носок Колобок, да спой мне свою песенку.
                     Всех ты перепел в лесу, позабавь  меня лису
А Колобок отвечает: не стану  я к тебе  на носок садится, больно уж он у тебя
грязный, помой его начало.
Просит лисичка: помогите мне ребята, научите меня умываться.
Восль: Научим лисоньку умываться.
На картинках поэтапно рассказывают как умываться?
Лиса: а где же Колобок!
Восль: Пока мы тебя  учили умываться, Колобок  то и укатился.
Не сможешь ты его съесть лиса!
Лиса:   а я и не хотела его есть, хотела с ним подружиться и песенку с ним спеть.
Восль: Хорошо лиса, раз ты стала такая добрая, то вернем мы Колобка и всех зверей,
которых  он  встретил на своем пути.
Кого встретил  с начала Колобок   Зайку
Дети давайте позовем зайку.
Дети: зайчик выходи.
Кого после зайки встретил Колобок – Волка
Дети давайте позовем Волка
Дети: Волк  иди к нам.
А потом после Волка кого повстречал Колобок – Мишку
Дети позовем мишку вмести.
Дети: мишка иди к нам
Давайте все вместе споем песенку.
Колобок говорит вам спасибо, что вы его сберегли и хочет с вами остаться
поиграть в группе.

file_name: ОТКРЫТОЕ_ЗАНЯТИЕ.doc

intro:
Обучаем детей не убегать от родителей. Закрепляем знания о диких животных. Описываем героев сказки (цвет, форму). Используется стишки подсказки о животных. Закрепляем что они любят есть. Игра с зайкой (физ. минутка).
В конце лиса не ест колобка она просит помощи у детей. Потешку  "Водичка, водичка умой мое личко..." .  Прививаем доброту и дружбу. Закрепление порядок встречи колобка с дикими животными.Конспект открытого интегрированного занятия по развитию речи в 1 младшей группе то 2-3 лет.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Путешествие колобка" 1- младшая группа 2-3 лет


extracted_text:
Консультация для родителей
Значение прогулок для здоровья ребенка
Прогулки на свежем воздухе важны для каждого человека, и особенно для
детей. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и
профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет
на обмен веществ, способствует повышению аппетита, усвояемости питательных
веществ, особенно белкового компонента пищи. Прогулка  позитивно влияет на
здоровье и эмоциональное состояние крохи.
Хорошо сказано: «У природы нет плохой погоды…»
Длительность пребывания на свежем воздухе в разные сезоны года существенно
варьирует, но даже в холодное время и ненастную погоду она не должна быть
отменена, к сожалению, родители не всегда гуляют с детьми.
 Некоторые мамы не уделяют должного внимания прогулкам, оставляя малыша
на целый день в душной квартире. В итоге ребенок не получает такого
необходимого ему витамина Д, испытывает дефицит кислорода. Малыш теряет
аппетит, его кожа бледнеет, а развитие может замедляться.
Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на на
улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о
труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из
наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе,
подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную
зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые
они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет
представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.
Для чего нужны прогулки?
1.  На улице ребенок будет дышать воздухом, который более насыщен
кислородом, чем тот, что в помещении. Такой воздух усиливает
кровообращение, улучшает аппетит, способствует мозговой активности.
2. Ребенок получает новые, яркие впечатления.
 Ему нравиться смотреть на происходящее вокруг него, с интересом познает все
новое – птиц, деревья, кусты, цветы. Каждый день на улице насыщен яркими
впечатлениями. 3. Прогулки стимулируют двигательную активность ребенка. Малыш будет с
удовольствием бегать за вороной или кошкой. Его интересуют карусели, горки,
песочница. В итоге, дети, которые часто бывают на улице, быстрее развиваются.
4. Если ребенок бывает на улице, ему легче даются новые знакомства. Он не
держится за юбку мамы, а с удовольствием знакомится с другими ребятишками.
Малыш принимает активное участие в коллективных играх, благодаря чему ему
потом проще адаптироваться в садике и школе.
5. Многие малыши любят гулять на улице. Ведь на прогулке они получают заряд
позитива. Дети, которые проводят много времени на природе, меньше
вредничают и злятся. Они не такие агрессивные, у них практически не
наблюдается депрессий. И это не удивительно – прогулка на свежем воздухе
дает заряд позитивной энергии на целый день.
 Прогулка важна для малыша. Необходимо проводить с ним несколько часов на
свежем воздухе каждый день, и у  ребенка всегда будет много впечатлений и
поводов для радости.

file_name: Консультация для родителей.docx

intro: В консультации рассказывается о значении прогулок для детей дошкольного возраста. Прогулка укрепляет не только физическое здоровье ребенка, но и эмоциональное. Необходимо гулять с ребенком в любую погоду. На прогулке ребенок не только дышит свежим воздухом, но и познает окружающий мир, что важно для  развития малыша.документ word

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Значение прогулок для здоровья ребенка " (дошкольный возраст)


extracted_text:
Урок по литературному чтению в 4 классе
                           Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей».
 Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с
особенностями басни.
Задачи: познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его
баснями, уметь анализировать басню, определять мораль басни,  развивать умение
воспринимать на слух и осознанно читать произведение; учить видеть и чувствовать
за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные
качества ; формировать мотивационную основу учебной деятельности;  развивать
словарный запас учащихся, речь, мышление; воспитывать нравственные качества.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы и приемы: информационнокоммуникационные, сопоставление,
эвристическая беседа, исследовательский метод, проблемнодиалогический, метод
обучения в группе.
Форма урока: групповая.
Ход урока.1.  Орг момент. «Передай бусинку с пожеланием»
2. Стадия вызова.
Посмотрите иллюстрацию на доске. (портрет И. А. Крылова)
 Сегодня на уроке чтения, мы с вами познакомимся с произведением этого автора.
 Как вы думаете, кто это ?
 Какие произведения принадлежат его перу?
Чему посвящен сегодня урок? (басням) Ребята, кто пишет стихи? Рассказы? А басни?
 Сегодня мы познакомимся баснописцем Иваном Андреевичем Крыловым, узнаем,
что называется басней и будем находить мораль басни. 3.  5 минутное чтение. Чтение с пометкой.
Предлагаю вам  прочитать текст об авторе и отметить интересную для вас
информацию, рассказать о ней в группе.
Карандашом отметьте: + это я знал;  этого я
не знал; v – это я думал подругому; ? –
вопрос учителю.
4. Стадия осмысления
содержания
А) Подготовка речевого аппарата
Б) Составление ассоциативной таблицы.
Что вы знаете о муравьях, стрекозах?
(дети обсуждают в группе и заполняют
ассоциативную таблицу
В) Словарная работа.
Прежде, чем приступить к чтению басни, давайте разберём непонятные слова.
Соедините стрелкой похожие по смыслу высказывания :
Зима катит в глаза.                                                          Неожиданно наступила зима.
  В мягких муравах у нас.                                                Быстро прошло.
Голову вскружило. .                                                         Тоскует.
Оглянуться не успела                                                      В мягкой траве у нас.
В ум пойдет.                                                                      В поле стоит мёртвая тишина.
 Помертвело чисто поле.                                                Не хочется думать.
Злой тоской удручена.                                             Забыла обо всем.
5) Работа по произведению.
а) Чтение басни И. Крылова «Стрекоза и Муравей» учителем.
Понравилось ли вам произведение?
Кто главные герои басни?  Почему Стрекоза пришла к Муравью?
б) Самостоятельное чтение детьми.
в) Самостоятельное чтение учащимися с пометкой карандашом понравившегося
отрывка. г)  Чтение басни в статических парах.
 Как изображена в басне Стрекоза?
 Найдите подтверждение в тексте.(Беззаботная. Веселая. Ленивая.)
 Почему Стрекоза осталась без жилья? Может с ней случилась беда?
 Прочитайте, как Стрекоза показана в начале. Что она делала целое лето?
 Что наступило с холодной зимой для Стрекозы?
д) Чтение по ролям.
 Как изобразил И.А. Крылов Муравья?
Найдите подтверждение в тексте.(Трудолюбивый. мудрый.)
 Настали ли нужда и голод для Муравья?
 Почему Стрекоза пришла именно к Муравью?
 Почему он отказал Стрекозе в помощи?
 Справедливо поступил Муравей со Стрекозой?
 Можно ли его назвать жадным?
 Как вы относитесь к Муравью? Во всем ли прав он, отказав в помощи Стрекозе?
 Почему же Крылов именно таким показал Муравья?
      Мы знаем, что басни писались не ради стрекоз и муравьев. Иван Андреевич
Крылов в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые
прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее и лучше.  Чему учит
нас эта басня?
 Найдите слова, в которых заключается главная мысль произведения.
  Как вы их понимаете?
  Бывает ли так в жизни? Приведите примеры.
Мораль: Ты всё пелаэто дело. Так поди же попляши!
е) Работа с пословицами.
Какую пословицу можно подобрать :
1 группа – для стрекозы,    2 группа – для муравья
Откладывай безделье, да не откладывай дела.
Муравей не велик, а горы копает.
И поедим , и спляшем только пашни не напашем.
Лодырь , да бездельник  им праздник в понедельник.
Под лежачий камень и вода не течёт.
Где труд, там и радость.
Кто летом трудился, тот осенью петь будет.
6. Стадия рефлексии.
 Какие же пороки «пощипал» Крылов в
басне «Стрекоза и Муравей? (лень,
легкомыслие)
 Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
 Нужно ли изучать басни?
 Чему они учат? 7. Итог урока.   Тестовое задание.
    В итоге нашего урока предлагаю вам тестовое задание.  (На карточках для
индивидуальной работы вычеркните лишнее – то, что не относится к жанру басен:
краткая форма повествования,
действующие лица – животные, но подразумеваются люди,
высмеивает пороки людей ( ирония),
есть мораль,
повествуется о какомлибо историческом событии в форме сказки.
Дети карандашом отмечают нужные строчки
Вывод с доски: Басня  это литературный жанр с краткой формой повествования, где
действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их
пороки, В басне обязательно есть мораль, которая чаще всего выделяется как
самостоятельная её часть и располагается либо в начале, либо в конце басни.
8. Домашнее задание
 Придумать свой конец басни, если бы Муравей всётаки пустил Стрекозу к себе
жить, нарисовать иллюстрацию к басне и выучить её наизусть.
9. Оценивание.
Что нового я узнал на уроке?
Чему я научился?
За работу на уроке я ставлю себе оценку….
10.Рефлексия.
 А теперь , ребята, я предлагаю вам подвести итог
рефлексию нашему уроку при помощи цветных  стикеров.
Перед вами изображены картинки чемодана и мусорного
контейнера. Если для вас урок был познавательным и
поучительным и весь багаж знаний, который вы получили на
уроке,  вы упакуете в
чемодан и возьмёте с собой в
прикрепите свой стикер к
дорогу. То
изображению чемодана.  Если  же на  уроке вы
испытывали трудности и информация вам не
пригодиться , то прикрепите стикер к мусорному
контейнеру. Прошу сделать свой выбор. Спасибо
за работу. На этом наш урок закончен. Самоанализ урока литературного чтения  в 4 классе
                         И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»
ТЕМА УРОКА: Басня И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей»
КЛАСС: 4 класс
Учитель:Болдарева Лариса Юрьевна
ТИП УРОКА: открытие новых знаний
ЗАДАЧИ УРОКА:
Обучающие:
 — продолжить знакомство учащихся с творчеством И.А.Крылова через ознакомление с
басней «Стрекоза и Муравей»;
 — обеспечить в ходе урока расширение представлений о басне как одном из жанров
литературы, закрепление умений анализировать басню, находить главную мысль басни,
мораль, воспринимать переносное значение смысла басни, художественность речи;
 — продолжить формирование навыков выразительного чтения, монологической речи,
планирования ответа, навыков работы с учебниками, навыков самоконтроля.
Воспитательные:
 — содействовать формированию интереса к искусству слова;
 — содействовать моральнонравственному воспитанию посредством художественных
возможностей басни;
 — содействовать воспитанию интереса к чтению, развитию художественного вкуса.
Общеучебные:
 — развивать у школьников образное мышление через умение выделять главное,
существенное в изучаемом материале, умение анализировать, сравнивать, обобщать
изучаемые факты, раскрывать метафоры басен;
 развивать умение рассуждать на заданную тему, логически излагать свои мысли;
 — развивать у школьников читательскую самостоятельность, умение преодолевать
трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: Мультимедийный проектор, презентация по теме
урока, тексты для чтения у учащихся, иллюстрации басен И.А.Крылова, аудиозапись басни
И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», костюмы Стрекозы и Муравья, диафильм «Стрекоза
и Муравей», пословицы о труде, «крылышки» для Стрекозы, «брёвна» для домика
Муравью.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: Информационно
коммуникационные, сопоставление, эвристическая беседа, проблемнодиалогический. Поставленные задачи определили подбор материала для урока: портрет писателя,
иллюстрации к басням, книжная выставка, магнитофон, запись басни Крылова «Стрекоза и
Муравей» в исполнении В. Гафта, диафильм «Стрекоза и Муравей».
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так
как моей организационной задачей являлось создания условий для восприятия, осмысления
и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы
на проведенном уроке.
При организации и проведении урока я постаралась создать ситуацию психологического
комфорта для детей, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится
высказываться. Урок начался с психологического настроя, была проведена активная
зарядка, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.
Для эмоционального восприятия материала я использовала яркие иллюстрации по басням
И. А. Крылова, просматривание диафильма «Стрекоза и Муравей», прослушивание басни в
исполнении артиста.
Повторение изученного материала провела в форме игры. Ученики по морали басни
вспоминали ее название, персонажей, выполняли задания с карточки (инсценировка, чтение
по ролям, чтение наизусть). Этот вид работы способствовал подъему настроения учеников.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная
форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С
моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения
«учительученик», рефлексия показала, что урок детям понравился.
Результаты урока говорят о том, что ученики на уроке повторили ранее полученные знания,
«открыли» новое, нашли в новой басне мораль, выяснили, какое отрицательное качество
высмеивается в басне, и сделали для себя выводы.

file_name: Басня И.docx

intro:
Урок по литературному чтению в 4 классе
                           Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей».
 Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с особенностями басни.
Задачи: познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его баснями, уметь анализировать басню, определять мораль басни,  развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества ; формировать мотивационную основу учебной деятельности;  развивать словарный запас учащихся, речь, мышление; воспитывать нравственные качества.Урок по литературному чтению в 4 классе
                           Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей».
 Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью знакомства с особенностями басни.
Задачи: познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его баснями, уметь анализировать басню, определять мораль басни,  развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества ; формировать мотивационную основу учебной деятельности;  развивать словарный запас учащихся, речь, мышление; воспитывать нравственные качества.

title: Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей». 4 класс


file_name: ЗАДАЧНИК мой.pdf

intro: Пособие предназначено для дополнительных занятий во время каникул для развития навыка решения задач разных типов в 1 и 2 классах в одно и два действия, развивает логическое мышление, навык  счета, умение составлять краткую запись задач разных видов. Включает различные упражнения по формированию предметных и метапредметных способностей  первоклассников; содержит упражнения краеведческой направленности.

title: Задачник для работы на каникулах (1-2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №3 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено» на заседании
 кафедры  физической культуры,  ОБЖ
____________________/И.К.Удрас/
Протокол № 1  от  25 августа   2015 г.
«Согласовано»
Зам. директора по ВР
____________ /Л.Е.Науменко/
«_27» _августа_ 2015 г.
«Утверждаю»
Директор гимназии №3
_______________ /М.А.Ильина/
Приказ № ___1___  от _28 августа_ 2015 г.
Рабочая программа по внеурочной деятельности
911 классы
Баскетбол
Борисова Дмитрия Аркадьевича,
учителя первой  квалификационной     категории
(105 часов, 3  часа  в неделю)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №1  от «_28_» августа 2015 г. 20152016 учебный год
Пояснительная записка
    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного
общего   образования,   «Примерной   программы   по   внеурочной   деятельности   учащихся,911   классы»   под   редакцией     Г.А.Колодницкий,
В.С.Кузнецов, М.В.Маслов, пособие для учителей и методистов, М., Просвещение, 2011.
В   базисном   учебном   плане   общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации   в   числе   основных   направлений   внеурочной
деятельности выделено спортивнооздоровительное направление.
Общие цели
Цель внеурочных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей   учащихся;
 углубить знания;
 закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта;
 достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей;
воспитание   нравственных  качеств;
приобщение к регулярным тренировкам;
повышение мастерства
Задачи:
      -Укрепление здоровья учащихся.
      - Обеспечение оптимального уровня развития физических качеств.
      -Повышение общей физической подготовки.
      -Развитие специальных физических качеств
      - Воспитание морально-волевых качеств.
Общая характеристика учебного курса
Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь
главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность.
Главное  при этом – осуществить  взаимосвязь  и приемственность  общего и  дополнительного  образования как механизма  обеспечения
полноты и цельности образования.
В основу примерной программы внеурочной деятельности положены следующие принципы:
Непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом; Развитие   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального   профессионального   самоопределения   в   системе   внеурочной
деятельности;
Единство и цельность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования;
Системная организация управления учебновоспитательным процессом.
Данная программа построена так, чтобы дать учащимся ясные представления о системе взаимодействия  со всеми сферами жизни человека.
Программа включает в себя три последовательных этапа:
этап предварительной подготовки
этап непосредственной разработки и составления документов  планирования
этап совершенствования  и корректировки составленных документов планирования.
Занятия по этой программе построены через;
 реализацию принципа  от простого к сложному, через изучение, повторение, закрепление, используя различную технику выполнения
многообразные виды упражнений  по легкой атлетике.   Необходимо только помочь ребенку,  пробудить в ребенке любовь, желание,
уважение к физическому труду, научить его гордиться своими маленькими успехами
  реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии  с  половозрастными
особенностями  учащихся,  материальнотехнической    оснащенностью    учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные .
площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и
сельские школы)
  реализацию принципа  достаточности  и  сообразности, определяющего распределение учебного материала   в  конструкции основных
компонентов двигательной .   (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности уча
щихся;
соблюдение дидактических правил  от известного к неизвестному  и  от простого к сложному,  которые лежат в основе планирования
учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в
самостоятельной деятельности;
Используемые педагогические технологии – уровневая дифференциация, коллективные способы обучения, проектные технологии, технологии
развивающего обучения.
Виды контроля:
текущий (в форме практических заданий)
тематический (в форме тестов определения двигательных способностей)
итоговый (в форме, итогового тестирования  и участие в соревнованиях).
Обучающие должны знать/понимать:
Уровень развития физической культуры  учащихся
   В результате освоения содержания программного материала учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся должны достигнуть
предусмотренного образовательной программой освоения Обязательного минимума содержания   учебного предмета и  должны достигнуть
следующего уровня развития физической культуры. Учащиеся должны знать и иметь представление

 :
 об истории и особенностях зарождения и развития баскетбола;
 о способах и особенностях движений, передвижений;
   о   работе   мышц,   систем   дыхания,   кровообращения   при   выполнении   физических   упражнений,   о   способах   простейшего   контроля   за
деятельностью этих систем;
 о терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности воздействия на организм;
 об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушений осанки;
 о причинах травматизма на занятиях .
Уметь:
 выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного материала;
 выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, скорости взаимодействовать с одноклассниками в
процессе  внеклассных занятий легкой атлетикой.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Методическое обеспечение программы.
Подготовка юного баскетболиста осуществляется  путем обучения тренировки, которые являются единым педагогическим  процессом,
направленным   на   формирование   и   закрепление   определенных   навыков,   на   достижение   оптимального   уровня   физического   развития   и
высоких спортивных результатов. Успешное осуществление учебнотренировочного процесса возможно при соблюдении принципа единства
всех сторон подготовки, а именно общефизической, специальной, технической, тактической и моральноволевой.
Успешное решение учебнотренировочных задач возможно при использовании двух групп методов: общепедагогических и спортивных.
Общепедагогические или дидактические методы включают:
1.  Метод наглядности
2.  Метод систематичности
3.  Метод доступности
4.  Метод индивидуализации обучения при единстве требований
5.  Метод опережающего развития физических качеств по отношению         технической подготовке
6.  Метод раннего освоения сложных элементов
7.  Метод соразмерности, т.е оптимального и сбалансированного развития физических качеств.
Спортивные методы включают:
1. Метод непрерывности и цикличности учебнотренировочного процесса
2. Метод максимальности и постепенности повышения требований
3. Метод волнообразности динамики тренировочных нагрузок
4. Метод избыточности, предполагающий применение тренировочных нагрузок, превосходящих соревновательные
5. Метод моделирования  соревновательной деятельности в тренировочном процессе. Постановка вопроса, выбор средств и методов обучения едины по отношению ко всем занимающимся при условии соблюдений требований
индивидуального  подхода и глубокого изучения особенностей каждого занимающегося. Особо внимательно выявлять индивидуальные
особенности обучающихся необходимо при обучении техники и тактики ведения борьбы, предъявляя при этом одинаковые требования в
плане овладения основной структурой технического и тактического приема.
В ходе учебнотренировочного процесса осуществляется сразу по нескольким видам подготовки. Занятие включает обязательно:
1.общую физическую подготовку
2.специальную физическую подготовку.
На занятиях может быть осуществлена работа:
1. технической,
2. тактической
3.
4. Разносторонняя физическая подготовка проводится на протяжении всего учебного процесса.
 морально  волевой подготовке.
Все упражнения делятся :
1.общеразвивающие
2.подготовительные
3.подводящие
4.основные.
Общеразвивающие и подготовительные упражнения направлены преимущественно на развитие функциональных возможностей организма, а
подводящие и основные – на формирование технических и тактических навыков.
В процессе обучения техническим приемам используют:
1.сочетание метода целостного разучивания
2. разучивания по частям.
Вначале технические приемы изучают в  целом, затем переходят к составным частям и в заключении снова возвращаются к выполнению
действия в целом. В процессе совершенствования техники происходит формирование тактических умений.
Диагностика результативности образовательного процесса.
В целях объективного определения уровня подготовки обучающихся и своевременного выявления  пробелов в их подготовке целесообразно
регулярно проводить комплексное тестирование юных спортсменов.
Два раза в год (декабрь и май) в учебнотренировочных группах проводятся контрольные испытания по общей,  специальной физической и
технической подготовке.
Уровень подготовленности  обучающихся выражается в количественнокачественных показателях:
 1. физической
 2. технической
 3.тактической
 4. теоретической подготовленности. Учебно методическая литература;
Спортивные игры на уроках физкультуры /ред. О.Листов. – М.,2008.г
Кузнецов В.С., Колодницкий, Г.А. Физкультурнооздоровительная работа в школе. ., 2008. г
 Спорт в школе  /под ред.. И.П.Космина, А.П. Паршикова, Ю.П.Пузыря. – М., 2012.г
Журнал «Физическая культура в школе»,2012 год
                                                                                Содержание учебного курса
№\ занятий
В школьной секции
Тема и содержание занятия
Тип занятий
Методические указания

13
46
79
1012
Инструктаж по ТБ, теоретические сведения о виде спорта.
Учить правилам баскетбола.
Вводный.
Обратить внимание на каждый вид
спорта в отдельности
 Бег на короткие дистанции. Учить правилам баскетбола.
ОФП 20 мин. Ведение мяча левой и правой рукой.
Разучивание
Ловля и передача мяча в движении  без сопротивления и с
сопротивлением защитника. Ведение на месте. Развитие
координационных способностей. Стрит бол 3х3
Разучивание. Закрепление
предыдущего.
Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением.
Развитие координационных способностей. Стрит бол 3х3
Разучивание.
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал.
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал 1315
1618
1921
2224
2527
2830
3133
 Ведение на месте. Комбинации из освоенных техники
перемещений. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением.
Развитие координационных способностей. Стрит бол 3х3
Закрепление.
Каждую тренировку заканчивать
игрой и эстафетой, закрепляя
предыдущий материал
 Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Действия против игрока без мяча и с мячом ( вырывание,
выбивание, перехват, накрывание) Развитие координационных
способностей Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в  (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Действия против игрока без мяча и с мячом
( вырывание, выбивание, перехват, накрывание) Развитие
координационных способностей. Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите. Развитие
координационных способностей. Баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ. Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите.  Развитие
координационных способностей. Игра по упрощенным
правилам баскетбола
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и защите.  Развитие координационных
способностей. Игра по упрощенным правилам баскетбола
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и защите.  Развитие координационных
способностей. Игра по упрощенным правилам баскетбола
Разучивание.
Обратить внимание на передачу
Совершенствование.
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость
Закрепление.
Разучивание.
Разучивание.
Закрепление.
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость, разбег
при прыжках
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость
Следить за правильным
исполнением техники, и выполнить
упражнения на скорость 3436
3739
4042
4345
4648
4951
Основные компоненты урочных и внеурочных форм занятий,
их направленность и планирование. Ведение на месте.
Комбинации из освоенных техники перемещений. Броски в
цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ Ведения мяча без
сопротивления и с сопротивлением. Развитие
координационных способностей. Стрит бол 3х3
. Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Действия против игрока без мяча и с мячом
(вырывание, выбивание, перехват, накрывание). Развитие
координационных способностей Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в  (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Действия против игрока без мяча и с мячом
( вырывание, выбивание, перехват, накрывание) Развитие
координационных способностей. Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите. Развитие
координационных способностей. Баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ. Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите.  Развитие
координационных способностей. Игра по упрощенным
правилам баскетбола
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и защите.  Развитие координационных
способностей. Игра по упрощенным правилам баскетбола
Контроль.
Упражнения на внимательность
Разучивание.
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
гибкость
Разучивание. Закрепление
предыдущего.
Следить за правильным
выполнением
Разучивание.
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
гибкость
Совершенствование.
Следить за правильным дыханием,
и выполнить упражнения на
гибкость
Разучивание.
Следить за техникой выполнения
упражнений 5254
5557
5860
6163
6466
6769
7072
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и защите.  Развитие координационных
способностей. Игра по упрощенным правилам баскетбола
Ведение на месте. Комбинации из освоенных техники
перемещений. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением.
Развитие координационных способностей. Стрит бол 3х3
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Действия против игрока без мяча и с мячом ( вырывание,
выбивание, перехват, накрывание) Развитие координационных
способностей. Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в  (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Действия против игрока без мяча и с мячом
(вырывание, выбивание, перехват, накрывание) Развитие
координационных способностей. Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите. Развитие
координационных способностей. Баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ. Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите.  Развитие
координационных способностей. Игра по упрощенным
правилам баскетбола
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и защите.  Развитие координационных
способностей. Игра по упрощенным правилам баскетбола
Разучивание, закрепление
предыдущего.
Следить за техникой выполнения,
отталкивание
Разучивание.
Следить за техникой выполнения
Разучивание.
Следить за техникой выполнения
Закрепление предыдущего
Следить за техникой выполнения
Совершенствование
Техника безопасности
Разучивание,  закрепление
предыдущего.
Следить за техникой выполнения
Техника безопасности
Совершенствование.
Следить за техникой выполнения 7375
7678
7981
8284
8587
8890
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и защите.  Развитие координационных
способностей. Игра по упрощенным правилам баскетбола
Ведение на месте. Комбинации из освоенных техники
перемещений. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением.
Развитие координационных способностей. Стрит бол 3х3
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Действия против игрока без мяча и с мячом (вырывание,
выбивание, перехват, накрывание) Развитие координационных
способностей Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в  (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Действия против игрока без мяча и с мячом
(вырывание, выбивание, перехват, накрывание) Развитие
координационных способностей. Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите. Развитие
координационных способностей. Баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ. Индивидуальные, групповые и командные
тактические действия в нападении и защите.  Развитие
координационных способностей. Игра по упрощенным
правилам баскетбола
Совершенствование.
Техника безопасности Следить за
техникой выполнения
Контроль.
Следить за техникой выполнения
Совершенствование.
Обратить внимание на передачу и
положение рук при передаче
Совершенствование.
Обратить внимание на передачу и
положение рук при передаче
Совершенствование.
Подготовиться к
соревновательному периоду
Совершенствование.
Обратить внимание на передачу и
положение рук при передаче 9193
9496
9799
100102
103105
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и защите.  Развитие координационных
способностей. Игра по упрощенным правилам баскетбола
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ.
Индивидуальные, групповые и командные тактические
действия в нападении и защите.  Развитие координационных
способностей. Игра по упрощенным правилам баскетбола
Ведение на месте. Комбинации из освоенных техники
перемещений. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением.
Развитие координационных способностей. Стрит бол 3х3
 Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ
Действия   против   игрока   без   мяча   и   с   мячом   (вырывание,
выбивание, перехват, накрывание) Развитие координационных
способностей Игра в баскетбол 5х5
Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой
и левой рукой. Броски в  (кольцо, щит, мишень) после
ведения. ОРУ.  Действия против игрока без мяча и с мячом
(вырывание, выбивание, перехват, накрывание) Развитие
координационных способностей. Игра в баскетбол 5х5
Совершенствование.
Техника безопасности
Совершенствование.
Обратить внимание на передачу и
положение рук при передаче
Совершенствование.
Обратить внимание на передачу
эстафетной палочки
Совершенствование.
Техника безопасности
Подведение итогов.
Техника безопасности

file_name: 9-11Программа по баскетболу  2015 год..doc

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, «Примерной программы по внеурочной деятельности учащихся,9-11 классы» под редакцией  Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов, пособие для учителей и методистов, М., Просвещение, 2011.
В базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской Федерации в числе основных направлений внеурочной деятельности выделено спортивно-оздоровительное направление.
Общие цели
Цель внеурочных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей   учащихся;
- углубить знания;
- закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта;
- достигнуть более высокого уровня развития двигательных способностей;
-воспитание   нравственных  качеств;
-приобщение к регулярным тренировкам;
-повышение мастерства
Задачи:
      -Укрепление здоровья учащихся.
      - Обеспечение оптимального уровня развития физических качеств.
      -Повышение общей физической подготовки.
      -Развитие специальных физических качеств
      - Воспитание морально-волевых качеств.Рабочая программа по внеурочной деятельности
9-11 классы
Баскетбол


extracted_text:
Халтуринская О.В.
учитель начальных классов
высшей категории
МОУ «СОШ №4 города Коряжмы»
Формирование коммуникативных компетентностей младших школьников
посредством организации проектной деятельности
  Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с
большим интересом участвуют  в различных исследовательских делах. Успех
исследования   во   многом   зависит   от   его   организации.   Организуя   учебно
исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать
методологии.   Поставленная   проблема   и   обозначенная   тема   должны   быть
актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им
добровольно   и   быть   обеспечена   необходимым   оборудованием,   средствами   и
материалами.
В   начальной   школе   действенным   средством   сохранения   интереса   к
исследованиям становится творческое проектирование.  Что же такое проект и
исследование?  В чем их сходство и различие?
Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания
проекта,   прототипа,   прообраза,   предполагаемого   или   возможного   объекта.
Исследовательский   метод  обучения   предполагает   организацию   процесса
выработки  новых   знаний. Принципиальное  отличие   исследования  от  проекта
состоит в том, что исследование не предполагает создания какоголибо заранее
планируемого объекта, даже его модели или прототипа. Исследование, по сути,
– процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной
деятельности. Таким образом, как отмечает А.И. Савенков, «проектирование и
исследование – изначально принципиально разные по направленности, смыслу и
содержанию виды деятельности. Исследование – бескорыстный поиск истины, а
проектирование – решение определенной, ясно осознаваемой задачи». Вместе с
тем   в   основе   обоих   методов   лежат   одни   и   те   же   задачи,   способы,   формы
деятельности.   Оба метода ориентированы на самостоятельную деятельность
(индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное
для   этой   работы   время   (от   нескольких   минут   урока  до   нескольких   недель,
месяцев).
Проект      более   широкое   понятие   –   это   совокупность   определенных
действий,   документов,   предварительных   текстов,   замысел   для   создания
реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта.
Это всегда творческая деятельность.  В основе метода проектов лежит развитие
познавательных   творческих   навыков   учащихся,   умения   самостоятельно
конструировать   свои   знания   и   ориентироваться   в   информационном
пространстве, развитие критического мышления (Е.С. Попов) Таким образом,
исследование  это в большей степени научная деятельность, а проект – это в большей степени творческая деятельность. Причем, проект может быть формой
оформления результатов исследования.
В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:
развитие познавательных умений и навыков учащихся;
умение ориентироваться в информационном пространстве;
умение самостоятельно конструировать свои знания;
умение интегрировать знания из различных областей наук;
умение критически мыслить.






Проектная   технология   и   технология   исследовательской   деятельности
предполагают:

наличие   проблемы,   требующей   интегрированных   знаний   и
исследовательского поиска ее решения;
практическую,
  теоретическую,
  познавательную
значимость
предполагаемых результатов;



самостоятельную деятельность ученика;
структурирование   содержательной   части   проекта   с   указанием
поэтапных результатов;

использование   исследовательских   методов,   то   есть   определение
проблемы   и   вытекающих   из   нее   задач   исследования,   обсуждение   методов
исследования,   сбор   информации,   оформление   конечных   результатов,
презентация полученного продукта, обсуждение и выводы.
Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, методам, формам,
часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность.
В   основе   метода   лежит   развитие   познавательных   интересов,   умений
самостоятельно   конструировать   свои   знания   и   ориентироваться   в
информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных
с   темой   проекта,   развивать   критическое   мышление.     Этот   метод   всегда
ориентирован   на   самостоятельную   деятельность   учащихся,   индивидуальную,
парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного
отрезка времени.  В соответствии с доминирующим методом, лежащим в основе
выполнения   проекта,   различают:   исследовательские   проекты,   творческие,
приключенческоигровые,
  практикоориентированные
проекты. Рассмотрим особенности каждого из них.
  информационные,
Исследовательские  проекты  имеют   четкую   продуманную   структуру,
которая   практически   совпадает   со   структурой   реального   научного
исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования;
цель,   гипотеза   и   вытекающие   из   них   задачи   исследования;   методы
исследования:   наблюдение,   опыты,   эксперименты;   обсуждение   результатов,
выводы   и   рекомендации.     Исследовательские   проекты      одна   из   наиболее
распространенных   форм   данного   вида   деятельности.   Это   практические   и
лабораторные работы, доклады, выступления, дневники наблюдения и т.д. Творческие   проекты  не   имеют   детально   проработанной   структуры
совместной   деятельности   учащихся      она   только   намечается   и   далее
развивается   в   соответствии   с   требованиями   к   форме   и   жанру   конечного
результата.   Это может быть стенгазета, сценарий праздника, театрализации,
видеофильм,   плакат,   школьный   журнал   интересных   дел   и   т.д.  Творческий
проект   предполагает   максимально   свободный   авторский   подход   в   решении
проблемы.
Приключенческоигровые проекты требуют большой подготовительной
работы.  Принятие решения осуществляется в игровой ситуации.
Ролевоигровые   проекты  –   это   литературные,   ролевые   игры   и   др.,
результат которых остается открытым до самого конца. Участники принимают
на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта,
особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи
или  выдуманные  герои, имитирующие  социальные  или  деловые   отношения  с
придуманными участниками, ситуациями.
Информационные проекты  направлены на сбор информации о каком
либо   объекте,   явлении,   на   ознакомление   участников   проекта   с   этой
информацией, ее анализ и обобщение фактов (статья в СМИ, информация в
сети   Интернет).   Такие   проекты   часто   интегрируются   в   исследовательские
проекты и становятся их органичной частью.
Практикоориентированные  проекты  отличает   четко   обозначенный   с
самого   начала   характер   результата   деятельности   его   участников.     Этот
результат   обязательно   должен   быть   ориентирован   на   социальные   интересы
самих участников. Этот проект требует четко продуманной структуры, которая
может   быть   представлена   в   виде   сценария,   определения   функций   каждого
ученика   и   участия   каждого   из   них   в   оформлении   конечного   результата.
Целесообразно   проводить
  позволяющие
координировать совместную деятельность участников.
  поэтапные   обсуждения,
Методы   исследования   и   проектов   предоставляют   ребенку   уникальную
возможность реализовать свои фантазии и соединить их с мечтой о взрослости.
Идет   реальная   игра,   в   которой   главным   условием   является   необходимость
перевоплощения во взрослого человека для реализации детских задумок (как
взрослый, ребенок планирует работу, выполняет ее, доказывает ее правильность
и   нужность,   но   в   основе   лежит   детская   тема).   Педагог   выступает   в   роли
скрытого или явного координатора деятельности ребенка.
  т.е.
Монопроекты  – реализуются, как правило, в рамках одного учебного
предмета,
  выполняется   на   материале   конкретного   предмета.
Разумеется,   работа   над   монопроектами   не   исключает   применение   знаний   из
других областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит
в русле содержания конкретной предметной области или области деятельности
человека. Интеграция  на этапе подготовки продукта к презентации: например,
компьютерная верста продукта проектной деятельности. Могут проводиться в
рамках классноурочной системы. Межпредметный   (интегрированный)  –   это   проект,   интегрирующий
смежную   тематику   нескольких   предметов,   выполняется   в   основном   во
внеурочное   время   под   руководством   нескольких   специалистов   в   различных
областях знаний. Это могут быть небольшие проекты, затрагивающие дветри
предметные   области,   а   могут   быть   достаточно   объемные,   продолжительные.
Разделы (темы) программ по разным учебным предметам группируются вокруг
проекта. Интегрированный проект предоставляет возможность использования
знаний   в   различных   сочетаниях,   стирает   границы   между   школьными
дисциплинами;   сближает   применение   школьных   знаний   с   реальными
жизненными ситуациями.
Работать над проектом или исследованием способны дети разного уровня
подготовленности   или   развития   интеллекта.     Комуто   по   силам   реализация
индивидуального проекта, а ктото прекрасно сумеет раскрыть свои таланты
в групповом проекте. Главное – помочь ребенку поверить в свои силы.  И эта
задача падает на плечи взрослых.
Использование   методов   исследования   и   проектирования   предполагает
отход   от   авторитарного   стиля   обучения,   но   вместе   с   тем   предусматривает
хорошо   продуманное,   обоснованное   сочетание   методов,   форм   и   средств
обучения.
Работа над проектами и детскими исследованиями достаточно сложная,
поэтому необходимо готовить учеников младших классов постепенно.
Исследовательская   деятельность   изначально   должна   быть   свободной,
практически не регламентированной какимилибо внешними установками.   В
практике работы с младшими школьниками чаще всего используются групповые
и коллективные формы работы.
Подводя   итог,   отмечу,   что   в   условиях   перехода   на   Федеральные
государственные   стандарты   образования   второго   поколения   организация
проектноисследовательской   деятельности   школьников   обеспечивает
формирование   универсальных   учебных   действий   школьника,   воспитание
ответственности   учащегося   за   свой   учебный   опыт,   принятие   решений,
дальнейшее   образование,   духовнонравственного   воспитание.   В   условиях
правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для
себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у
них   развиваются   нравственные   чувства,   закрепляются   определённые   формы
поведения,   т.е.   формируются   так   называемые   “нравственные   привычки”.
Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими
качествами   личности   овладевают   учащиеся   в   результате   приобщения   их   к
исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные,
и   слабые   имеют   возможность   развить   лидерские   качества.   Участие   в
исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет
успешнее учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в
поиске   вместе   с   учителем.   Что   может   быть   интереснее   для   учителя,   чем
следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда   и   просто   не   мешать   суметь   вовремя   отойти   в   сторону   дать   детям
насладиться радостью своего открытия.

Список литературы
1. Брыкова О. В. Проектная деятельность в учебном процессе (О.В.Брыкова, Т.В.Громова
– М.: Чистые пруды, 2012.
2. Журнал “Завуч начальной школы” №6, 2011.
3. Журнал “Управление школой” №3, 2015.
4. Журнал “Начальная школа плюс до и после”, №11, №5, 2014.
5. Методические рекомендации к семинару “Проективнотехнологическая компетентность
преподавателя”, УстьИлимск, 2013.
6. Матяш   Н.В.,   Симоненко   В.Д.   Проектная   деятельность   младших   школьников.   –   М.:
ВентанаГраф, 2014.

intro:
Дети младшего школьного возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации. Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.Доклад к педсовету по теме "Формирование коммуникативных компетентностей младших школьников
посредством организации проектной деятельности".

title: Доклад на тему "Формирование коммуникативных компетентностей младших школьников посредством организации проектной деятельности".


extracted_text:
Викторина «В гостях у сказки»
Цель: выяснить, какие сказки и каких сказочных героев знают
дети, познакомить с новыми понятиями «народные» и «литературные»
сказки, выявить лучших знатоков сказок; способствовать развитию
речи детей, воображения, мышления, памяти; воспитывать любовь к
чтению художественной литературы.
Ход мероприятия: Орг момент. Психологический настрой
Время сказки наступает,
 Время сказки настает.
 Все внимательно смотрите,
 Чудо вдруг произойдет.
 Если сказку вы хотите,
 К вам сейчас она придет!
Сегодня, ребята, мы с вами побываем в гостях у сказки.
С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама,
когда укладывает спать, рассказывает бабушка тихими зимними
вечерами. Мы слушаем сказки в детском саду, встречаемся с ними
и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят не
только дети, но и взрослые. Слушая и читая сказку, мы попадаем в
волшебный мир, где происходят чудеса, где добро всегда
побеждает зло.
В глубокой древности их сочиняли талантливые люди из народа, но их имён
мы не знаем, потому что увлекательные сказки, мудрые пословицы и поговорки, хитрые
загадки не записывались, а передавались устно от одного человека к другому.
Рассказывая сказку, каждый рассказчик что-то изменял, что-то добавлял от себя, чтобы
сказка стала ещё занимательней. Так сказки и передавались от одного поколения к
другому.  Таким образом, сказки дожили до тех  времен, когда возникла письменность.
Сказки стали записывать. Благодаря письменности, мы с вами можем сегодня читать
сказки и наслаждаться богатством и красотой сказочного мира. Слово  «сказка»
произошло от слов: « сказывать» , «рассказывать», так как сказки передавались устно. В
древности сказки назывались «баснями» и «байками». Автором русских народных сказок
является большое количество людей, т.е. народ.
Конечно, существуют и авторские сказки и вы их хорошо знаете.
- Ребята, вспомните и назовите писателей, со сказками которых вы
познакомились.(ответы ) Молодцы!.
- Ребята, как вы думаете, для чего были придуманы сказки?
- Сегодня мы постараемся вспомнить сказки и сказочных героев,
поиграем в игры, узнаем много нового и интересного, отдохнём вместе
со сказкой,  послушаем сказку, побываем на выставке книг и рисунков.
- Давайте сядем удобно и полетим в волшебную страну сказок.
Уважаемая публика! Представляю вашему вниманию участников
сегодняшнего состязания:
КОМАНДА «ЛИСА ПАТРИКЕЕВНА»
КОМАНДА «КУ-КА-РЕ-КУ» 1.Разминка
Сказочная хитрюга. Кто это? (Лиса.)
За кого держалась Жучка? (За внучку.)
Чем ловили золотую рыбку? (Неводом.)
Из чего фея сделала карету для Золушки? (Из тыквы.)
Кто любил сочинять шумелки, ворчалки, сопелки? (Винни-
Пух.)
Подруга семи гномов. (Белоснежка.)
Сказочная замарашка. (Золушка.)
 2.Конкурс « Сказки о волке»
Дружбу водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый ………..
 Дети называют сказки, героем которых является волк.
3.«Найди пару»
Дед                       медведь
Машенька            бабка
Теремок               пирожки
Печка                   колобок
Тесто                    мышка-норушка
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
«Угадай-ка» (Читают друг другу по очереди)
Жили –были дедушка и бабушка. И была у них Курочка…….
«Тянут-потянут, вытянуть не могут…»   («Репка»)
«Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл….»   («Колобок»)
«Жили старик со своею старухой у самого синего моря. Старик ловил неводом
рыбу. Старуха пряла свою пряжу»  (А. Пушкин «Сказка о золотой рыбке»)
«Однажды мать испекла пирожок и сказала:
- Сходи-ка, доченька, к бабушке, снеси-ка ей пирожок и горшочек масла да узнай, здорова ли
она. Девочка сейчас же отправилась к бабушке в другую деревню. (Ш. Перро «Красная
Шапочка»)
«А сестра говорит ей:
-Если и пропадёшь, так плакать о тебе никто не будет. Ступай, да без цветов не возвращайся!
 Вот тебе корзинка.    Заплакала девочка, закуталась в рваный платок и вышла из дверей. Всё
темнее становилось кругом. Небо чёрное, ни одной звёздочки. И вдруг далеко меж деревьев
сверкнул огонёк.
 Пошла девочка  на этот огонёк.» (С. Маршак «12 месяцев»)
5.Инсценировка сказки «Лиса и петух»
6.Музыкальная викторина Предлагаю последнюю викторину, но не простую, а
музыкальную. Сейчас будет звучать музыка, а вы должны
узнать, из каких мультфильмов взяты строки следующих
песен.
Я на солнышке лежу,
 Я на солнышко гляжу,
 Все лежу, все лежу
 И на солнышко гляжу! («Как львенок и черепаха пели
песню»)
 С голубого ручейка начинается река,
 Ну, а дружба начинается в улыбки. («Крошка Енот»)
 В траве сидел кузнечик,
 В траве сидел кузнечик,
 Совсем как огуречик
 Зелененький он был. («Незнайка»)
 Я водяной. Я водяной.
 Поговорил бы кто со мной!
 А то мои подружки
 Пиявки да лягушки!
 Эх, жизнь моя жестянка...
 Да ну ее в болото!
 Живу я, как поганка,
 А мне летать охота! («Летучий корабль»)
 Ничего на свете лучше нету,
 Чем бродить друзьям по белу свету.
 Тем, кто дружен, не страшны тревоги!
 Нам любые дороги дороги! («Бременские музыканты»)
 Расскажи, Снегурочка, где была?
 Расскажи-ка, милая, как дела? («Ну, погоди!»)

file_name: Викторина сказки.docx

title: Викторина «В гостях у сказки»  3 класс


extracted_text:
Про самую лучшую среднюю школу!
1
Вот дом, под названием Средняя Школа.
Такое раздолье для наших ребят!
Здесь Маши и Пети, Сережи и Оли
Живут интересно им каждый тут рад!

А вот самый лучший директор на свете,
Ларису Алексеевну уважают все дети!
Соблюдает интересы Серёжи и Оли
В доме с названием Средняя Школа.

Любовью Петровной её все зовут,
Наш завуч любимый присутствует тут,
С директором лучшим на свете,
Которого уважают все Маши и Пети.
Что соблюдает интересы Серёжи и Оли
В доме с названием Средняя Школа.

Светлана Николаевна учительница наша,
Научить пытается Петю и Машу,
С директором лучшим на свете,
И завучем, которого уважают все дети,
Что соблюдает интересы Серёжи и Оли
В доме с названием Средняя Школа.
А это, смотрите, наш класс заводной
Немножечко грустный, немножко смешной…
С любимой Светланой Николаевной нашей,
Что научить пытается Петю и Машу.
С директором лучшим на свете,
И завучем, которого уважают все дети,
Что соблюдает интересы Серёжи и Оли
В доме с названием Средняя Школа. 2
«Инструкция. Правила ухода за первоклассником».
Изделие «Первоклассник» сложное, синтетическое по составу. Оно
синтезирует в себе тексты учебников, объяснения учителей, наставления
родителей, поток средств массовой информации, влияние среды обитания.
1. Мыть изделие «Первоклассник», иначе говоря, «головомойку» ему
устраивать, не рекомендуется, пока он сам не решит, как ему
устраивать свою дальнейшую жизнь.
2. Гладить разрешается и как можно чаще, не обращая внимания на его
поведение.
3. Использовать изделие «Первоклассник» рекомендуется только по его
прямому назначению – учить, кормить, прогуливать, развлекать и дать
отоспаться после семи лет недосыпания и прочих неудобств
дошкольной жизни.
4. Если вы не будете бережно обращаться с изделием «Первоклассник», то
оно может испортиться: от гнева и обиды у него покраснеет лицо,
задрожат губы, увеличится влажность на лице, и изделие утратит свою
первоначальную привлекательность.
5. Если же вы будете неукоснительно соблюдать правила по уходу за
изделием «Первоклассник», то это изделие не утратит своей
первоначальной прелести и может улучшиться и сохраниться в звании
«Ученик» еще на много лет школьной жизни, и ничто не будет угрожать
ему стать выпускником или работать в другом качестве.
Песня Александра Ермолова «Теперь мы первоклашки»

intro:
Стихотворное переложение для презентации первоклассников по произведению Маршака "Дом, который построил Джек".
Вот и мой ребёнок когда- то переступил порог детского сада и вступил на 1 ступень начальной школы.
 Чтобы презентовать свой 1 -б  класс, я сделала дочке это переложение. В нём- и о первой учительнице, самой школе, завуче и директоре школы. Стихотворение можно разыграть по ролям.

title: Про самую лучшую среднюю школу!


extracted_text:
Краткосрочный план по русскому языку в 3  «К» классе
Тема урока:
Правописание
жиши, чаща,
чущу.
Дата:
Школа:
Ф.И.О. Досмаилова А.Б.
Класс: 3
Колво присутствующих:
Колво отсутствующих:  0
Совершенствовать навыки правописания слов  с сочетаниями жиши, чаща, чущу.
1.Расширять орфографическую зоркость.
2.Пополнять словарный запас.
3.Совершенствовать навык работы в группе.
Учащиеся усвоят      навыки правописания слов  с сочетаниями жиши, чаща,
Цели обучения,
которым
посвящен
данный урок
Задачи  урока
Языковая цель
Предыдущее
обучение
Запланированн
ые  сроки
чущу.
Словарный запас и терминология: роща, чаща.
 Человек. Правописание жиши, чаща, чущу.
План
                      Запланированные мероприятия
Деятельность
учителя
Деятельность детей
3  мин.
I . Вызов.
Активити.
II. Осмысление.
2.1. Сюрпризный
момент.
3 мин.
5 мин.
3  мин.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
 Хлопают,  у  кого имя начинается
на букву А.
Топают, кто в белой рубашке.
Присаживаются, у кого  зимой день
рождения.
Находят  под  партой приклеенные
слова на казахском  языке
( қар, шана, ақ... ). Переводят на
русский  язык. Подчеркивают
орфограмму. Вывешивают на доску.
Определяют тему урока.
Читают правила(конфета).
1.В сочетанияхЖИ-ШИ
ТолькоИвсегда пиши!
2.В сочетанияхЧА-ЩА
Пишем только буквуА!
3.В сочетанияхЧУ-ЩУ
Пишем только буквуУ!
   Ресурсы
ТСО.
Словакарточки на
каз.языке,
песочные часы на
1, 3 и 5 минут,
фишки, листы
А4,маркеры
красного цвета.
Конфеты. 3 мин.
7 мин.
2 мин.
3 мин.
3  мин.
3  мин.
2.2. «Большая
стирка».
Образовывают мн.ч.
Ножножи, шалаш – шалаши, щука,
щуки, часчасы, моржморжи,
ландышландыши.
Картинки, фишки,
песочные часы.
Читают по цепочке. Отвечают на
вопросы.Выписывают слова с
пропущенными буквами.
Картинки, фишки.
2.3.
  Работа   с
текстом.
Словарное   слово:
роща.
2.4. Разминка.
«Ты  и  Я».
2.5.Расшифровка.
Ты скачи – Я скачу
Ты плати – Я …
Ты кричи – Я …
Ты прости – Я …
Ты сообщи – Я…
Ты угости – Я …
Ты стучи  – Я …
Ты молчи   Я …
Фишки .
Разгадывают слова, заменяя каждую
букву  ее порядковым  номером в
алфавите.
Алфавит, фишки.
Ежик, роща, чаща.
По мнемотаблице  рассказывают о
ежике.
Картинки
2.6.Стратегия
«Водопад».
Списывают текст на скорость.
Слайд с
оцениванием, фишки.
3 мин.
5 мин.
2.7.Скорость
письма.
III. Рефлексия.

Родители проверяют. Лист  самооценки
Получил
удовольствие
Ничего  не
понял
Удивился
Узнал чтото
новое
Я
Научился
Расстроился

file_name: 3   класс кл.docx

intro:
Разработка урока  по  русскому  языку  для  3  класса  в  казахской  школе.
Тема  урока: Жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Цель урока: Совершенствовать навыки правописания слов  с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Задачи  урока:
1.Расширять орфографическую зоркость.
2.Пополнять словарный запас.
3.Совершенствовать навык работы в группе.
Языковая цель.
Учащиеся усвоят    навыки правописания слов  с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Словарный запас и терминология: роща, чаща.

title: Разработка  урока  по русскому языку


extracted_text:
ГБПОУ «Пермский краевой колледж искусств и культуры»
РАССМОТРЕНО
на заседании предметноцикловой комиссии
Протокол  №1
Председатель комиссии
                                                                                (подпись )
  " 31 " августа 2017 г.
УТВЕРЖДАЮ
И.О. заместитель  директора по учебной части
Турбина Л.И.
"____" ______________      20___ г.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дисциплины, раздела МДК
для специальности (код,
Культура речи
51.02.01. «Народнохудожественное творчество по видам»
Хореографическое творчество
2
3
2017/2018
название)
вид
Курс
Семестр
Учебный год
Составлен в соответствии  с программой _________________________________________, утв. Метод. Советом «___»_______ 20__ г. (прот. № __)
Преподаватель
Дата составления
Гончаренко Вера Владимировна
                        (подпись)                                                                Ф.И.О.
«___ »
20__ г.
Распределение часов
Макс., час Самост., час
Аудит., час.
Наименование разделов и тем
теоретические занятия
практические  занятия
курсовое проектирование
Общее количество часов по учебному плану
Дано в предыдущих семестрах
В текущем семестре
из них:
№
Календарные
сроки
заня
тия /
проведения
Контрольные работы
неде
занятия
(количество) – для
ли
заочной формы
обучения
Консультации
1.
Форма промежуточной
аттестации
02.09.2017
1
2
3
Дифференцированный зачет
Понятие о языке и речи. Основные функции
языка. Понятие о русском национальном
37
17
111
49
Количество
аудиторных
часов
Теор.
Практ.
4
2
5
74
32
Учебные и
наглядные
пособия,
технические
средства
обучения
6
Содержание календарно
тематического плана
Самостоятельная
работа обучающихся
Задания для обучающихся
7
Колво
часов
8 языке. Формы русского национального языка.
Литературный язык.
Речевая деятельность. Понятие культуры речи.
Понятие языковой нормы (нормативный аспект
культуры речи).
Коммуникативные качества речи (точность,
понятность, выразительность речи).
Лексические нормы речи.
Проверочная работа по лексическим нормам
русского языка.
Логичность речи (на уровне словосочетаний,
предложений, текста; схема полного
логического рассуждения).
Грамматические нормы.
09.09.2017
16.09.2017
23.09.2017
30.09.2017
07.10.2017
14.10.2017
Синтаксические нормы.
21.10.2017
Средства художественной выразительности
русского языка.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
28.10.2017
04.11.2017
11.
11.11.2017
12.
18.11.2017
Этический компонент культуры речи. Речевые
тактики.
Функциональные стили современного русского
языка. Стилистические нормы русского языка.
Научный стиль и сфера его
функционирования. Структурные элементы
научного письменного текста и их языковое
оформление. Аннотация. Рецензия. Отзыв.
Реферат. Модель реферата.
Композиция научного письменного текста.
Языковые конструкции научного текста.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Подготовка к проверочной
работе по лексическим
нормам.

Практическая   работа   по
теме:
«Грамматические
нормы».
Практическая   работа   по
теме:
«Синтаксические
нормы».
Практическая работа по
освоению средств
художественной
выразительности.

Практическая   работа   по
теме:
«Стилистические
нормы».

Создание   научных   текстов
разных   жанров   (аннотации,
рецензии,
  мини
реферата).
  отзыва,
2
2
2
2
2
3 Публицистический стиль и сфера его
функционирования. Характерные черты,
языковые особенности.
Жанры публицистики.
Официальноделовой стиль и сфера его
функционирования. Языковые особенности и
нормативные требования.
Разговорный стиль и сфера его
функционирования. Его особенности. Влияние
экстралингвистических факторов.
2
2
2
2
32
13.
25.11.2017
14.
15.
02.12.2017
09.12.2017
16.
16.12.2017
Всего
Консультации
Экзамен
ИТОГО

Создание   публицистических
текстов (репортаж, заметка)
Создание резюме
2
2
17 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
№ п/п
Наименование
Пособие по русскому языку для старших классов
Справочник по правописанию и литературной правке
Культура   речи:   нормы   русского   языка   (материалы   к
урокам для 911 классов общеобразовательной школы)
Автор (с инициалами)
  В.Ф.,
  Крючков   С.Е.,
Греков.
Чешко.Л.А.
Розенталь Д.Э.
Сост. Н. Б. Руженцева
Город, издательство и год издания
М., 2009
М., 2001
Екатеринбург, 2005
№ п/п
Наименование
Русский язык и культура речи
Русский язык: тесты
Автор (с инициалами)
Город, издательство и год издания
О. Я. Гойхман, Л. М. Гончарова, О.
Н. Лапшина и др.
Трошева Т.Б.
М., ИНФРАМ, 2003.
Пермь, 2004
Дополнительная литература
1. www.gramota.ru
Интернетресурсы
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5

intro: Календарно-тематический план на 1 семестр по дисциплине "Культура речи" для специальности "Народное художественное творчество" по видам ("Хореографическое творчество")  для студентов СПО очной формы обучения ( при общей максимальной нагрузке по учебному плану 111 часов, 1 семестр-32 часа, 2 семестр - 42 часа).КТП

title: КТП


extracted_text:
«Денсаулық» білім беру саласының қауіпсіз мінезқұлық негіздері
ұйым дастырылған оқу ісқызметінің технологиялық картасы
Жасы  56 ересектер «Жидек»тобы
Тақырыбы:  «Мен көшедемін».
Мақсаты: Жолда жүру ережесіне мағлұмат беру.Балалардың жолда жүруінің
тәртіп   ережелерін   қалыптастыру.    Алған   білімдерін   іс   жүзінде     қолдануға
қызығушылығын   тудыру.   Жол   белгілерін   ескерту,   білуге   үйрету.
Байқампаздыққа , зейінділікке  тәрбиелеу.
Алдынала   жұмыс   және   оқу   ісәрекетіне   дайындық:  Жолда   жүру
ережесіне   мағлұмат   беру.Балалардың   жолда   жүруінің   тәртіп   ережелерін
қалыптастыру.
Сөздік жұмыс:Жол белгілері, бағдаршам, көше
Жабдықтар:Жол белгілері, суреттер
І әрекет
кезеңдері
І кезең
мотвациялық
қозғаушы
ІІ кезең
проблемалық
ізденушілік
Тәрбиешінің
басқарымдық  қызметі
Балаларды   шеңберге   жинап
саяхат картасына
қарап, келген аялдама атын
хабарлай   отырып     жұмбақ
жасырады.
Сары көзін ашқанда,
Қарап қолма аспанға
Жасыл көзін ашқанда
Өте  бергін жасқанба
Ол не? (Бағдаршам).
Бағдаршам   қайда   тұрады?
(көшеде).   Көлікпен   немесе
адам жаяу келе жатқанда өз
   өзіне   жауапты.
  Жол
үстінде,   көшеде   жүргенде
сақтану   керек.   Сол   туралы
бүгін сабақта айтылады.
Сергіту сәті.
Сурет   бойынша   көшедегі
көлік   түрлері   көп   екенін
және   олар   бірбіріне     келе
жатқан   адамға   кедергі
жасамайтынын түсіндіреді.
Балалар,
  көшенің   екінші
бетіне   өтудің   өзіне   не
 Балалардың ісәрекеті
Ұл – қыздар қарсы тұрып бір –
бірінің аман – саулығын сұрап,
бүгін қандай сұлусын! – деп
көңілін көтереді. «Валеология»
картасына қарап аялдамаға назар
аударады.
Жұмбақ шешеді.
Сурет бойыша сұрақжауап
арқылы  әңгімелеседі.
«Есіңе сақта»  жолдарын тыңдап
қайталайды. Ойынға әсерлі қатынасып «Жол
белгілері» туралы білім алды
көмектеседі?
Дұрыс, бағдаршам,
Ал,   егерде   бағдаршам   өшіп
қалса не болады?
Бұл   жағдайда   тәртіп
реттеуші жолға шығады.
Көше   және   жол   заңы   деп
«Жолда   жүру   ережесін»
айтады.
Ойын: «Бағдаршам»
Әліппе дәптерімен жұмыс.
1.Есіңе сақта
ІІІ кезең
рефлексивті
түзеуші

Көшеден өткенде арнайы жерден,
жасыл   жаңғанда   өт   немесе
реттеушінің белгісін күт.
2.Жол қиылысында аса абай бол.
3.Көшеден   тек   жаяулар   өтпелері
бойынша өт.
4.Көшелер мен жолдарда шанамен
сырғанап ойнама.
Мұқият тыңдаған, зейінді болған,
ойынға қатысқан баланы
мадақтайды. Қойылған сұрақтарға
толық жауап бере отырып,
ұйымдастырылған оқу ісәрекетін
қорытындылайды
қарауды
Қорытындылау:
1.Бағдаршамға
ұмытпа.
2.Жолдан   өтер   кезде   –
алдымен   сол   жағыңа,   содан
кейін оң жаққа қарап арнайы
жаяу жүру жолымен өт.
3.Көшеде бейтаныс адамдар
мен   сөйлеспе   және   ілесіп
кетпе.
Күтілетін нәтиже:
Ұғынады: Жолда жүру ережелерін білу. Жол белгілерінен пайдалану үйрену.
Түсінеді: Көшеде жүру ережесінің маңыздылығын түсіну
Қолданады: Алған білімдерін іс жүзінде  қолдану

intro:
«Денсаулық» білім беру саласының қауіпсіз мінез-құлық негіздері   ұйым- дастырылған оқу іс-қызметінің технологиялық картасы
Жасы  5-6 ересектер «Жидек»тобы
Тақырыбы:  «Мен көшедемін».
Мақсаты: Жолда жүру ережесіне мағлұмат беру.Балалардың жолда жүруінің тәртіп ережелерін қалыптастыру.  Алған білімдерін іс жүзінде  қолдануға қызығушылығын тудыру. Жол белгілерін ескерту, білуге үйрету. Байқампаздыққа , зейінділікке  тәрбиелеу.
Алдын-ала жұмыс және оқу іс-әрекетіне дайындық: Жолда жүру ережесіне мағлұмат беру.Балалардың жолда жүруінің тәртіп ережелерін қалыптастыру.
Сөздік жұмыс:Жол белгілері, бағдаршам, көше
Жабдықтар:Жол белгілері, суреттер

title: Открытое занятие "Я и дорога"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» города Шумерля Чувашской Республики
Сценарий квестигры  для старших дошкольников
«В поисках науки»
Автор: Хрыкина Татьяна Юрьевна,
 методист г.Шумерля, 2017 год
Описание: Данная методическая разработка может быть полезна воспитателям,
специалистам,  работающим   с  детьми  старшего   дошкольного  возраста.  Квест
игра   проводится в рамках   Дня Науки и дает возможность каждому ребенку
получить индивидуальный  опыт исследователя и изобретателя. В игреквесте
используется групповая форма обучения, участники делятся на 3 команды по 8
10 человек. Кроме игровых методов, используются практические, проблемно
поисковые, а также практическое экспериментирование.
Цель:  Развитие   познавательных   процессов   у   старших   дошкольников   через
экспериментальную деятельность.
Задачи:
             Развивать   у   дошкольников   познавательную   активность,   умение
Образовательные
       Формировать новые и закреплять имеющиеся знания детей о предметах и
       явлениях окружающего мира;
Развивающие

анализировать полученные результаты;

способности;
Воспитательные
       Формировать  навыки взаимодействия со сверстниками;
        Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
             Развивать   логическое   мышление,   творческие   и   конструктивные
В результате участия в игре у ребенка появится интерес к исследованиям, он
получит   первые   (или   новые)   представления   о   физических   и   химических
явлениях вокруг нас.
Используемые источники:
1. http://festival.1september.ru/articles/532375/
2. http://7yamama.ru/opytsmolokokrasitelyamiimoyushhimsredstvom.html
3. http://trick.fome.ru/ras646.html
4. https://nsportal.ru/detskiysad/raznoe/2012/09/13/konsultatsiyadlyaroditeleyne
sovsemnauchnyeopytynakukhne
Герои:  Пробиркин,
 Королева Наука,
 Самоделкин,
 Поваренок,
 Веселый Карандаш.
Материалы и оборудование:
 маршрутные листы;
 карточки со слогами «НА», «У», «КА»;
 музыкальное сопровождение, оборудование для музыкального сопровождения;
 костюмы для героев;
 конструктор ЛЕГО;
 лимонад, виноград;
 альбомные листы;
 молоко;
 ватные палочки;
ттрубочки для сока.
 утюг;
 три банки с водой (в одной банке вода соленая), яйцо;
 краски гуашь;
 моющее средство для посуды;
                                                             Ход игры:
I.
Мотивационная часть.
Пробиркин:     Здравствуйте,   друзья!  Маленькие   и   взрослые,   веселые   и
серьезные, тихие и шумные, красивые и умные.     Давайте познакомимся! Я
профессор Пробиркин. А сейчас я буду называть имена, а вы, если услышите
свое имя, выполните задание:
 Саши, Юли и Кириллы– покажись!     (ручки выше)
 Юли, Даши и Полины  улыбнись!
 Киры, Софьи и Никиты – поклонись!
 Кати, Оли  и Настёны – Нука помяукайте!
 А Артемы  и Алеши –  Нука все похрюкайте!
 Про кого я не сказал, и сегодня промолчал,
   Как единая семья  дружно крикнем громко: «Я»!
Пробиркин: Теперь и я знаю ваши имена. Сегодня я жду в гости свою давнюю
знакомую – королеву Науку. Чтото она опаздывает…. Давайте ей позвоним.
Пробиркин: Алло! Добрый вечер, королева Наука. Ты где?
(звонит по телефону) Королева   Наука:    Здравствуй,   Пробиркин.   Кажется,   я   сбилась   с   пути   и
заблудилась. Не мог бы ты мне помочь?
Пробиркин: Конечно, сейчас мы с ребятами чтонибудь придумаем.
 Ребята, нельзя бросать друга в беде, вы согласны? Давайте отправимся
на поиски Королевы Науки.
Пробиркин: Но в путь я возьму  только самых сообразительных,  внимательных
и спортивных   ребят! Вы сообразительные? (дети отвечают) И внимательные?
(дети отвечают). Сейчас проверим!
Игра «Так – не так»
Пробиркин: Если я правильно скажу, то вы хлопайте, если нет, то топайте! А я
буду вас запутывать (Пробиркин все делает наоборот, чтобы запутать детей)
 Караси в реке живут (ХЛОПАЮТ)
На сосне грибы растут (ТОПАЮТ)
Любит мишка сладкий мед (ХЛОПАЮТ)
В поле едет пароход (ТОПАЮТ)
Дождь прошел – остались лужи (ХЛОПАЮТ)
Заяц с волком крепко дружит (ТОПАЮТ)
Ночь пройдет – настанет день (ХЛОПАЮТ)
Маме помогать вам лень (ТОПАЮТ)
Праздник дружно проведете (ХЛОПАЮТ)
И домой вы не пойдете (ТОПАЮТ)
Нет рассеянных средь вас (ХЛОПАЮТ)
 Все внимательны у нас! (ХЛОПАЮТ).
Пробиркин: Какие молодцы. Придется всех брать на поиски Королевы Науки.
Путь  нам предстоит неблизкий, поэтому давайте разомнем наши мышцы.
Музыкальная физ. минутка
Пробиркин: Ну что, я вижу, все вы готовы отправиться в путешествие. Давайте
разделимся на три группы. Каждой группе я дам план  маршрута, по которому
должна   была   идти   Наука.   Предлагаю   и   вам   пройти   по   этому   пути,   может,
встретите ее там.
II. Основная часть.
Командам раздаются маршрутные листы и они отправляются по
маршруту.   Время   посещения   каждой   остановки   –   10   минут.   После выполнения   заданий   на   каждой   остановке   руководитель   дает
командам карточку со слогом.

1 остановка «Наука и техника»

Самоделкин.  Здравствуйте, ребята. Меня зовут   Самоделкин, и я очень рад
встрече с вами. Мы с моей  командой очень любим изобретать разные полезные
конструкции.   Изобретательство – целая наука. Чтобы что нибудь изобрести,
надо хорошо знать математику, физику, черчение и многое другое. А вы что
знаете и умеете? Мы хотим проверить, умеете ли вы конструировать.
  Задание команде:   построить из легоконструктора «Волшебный замок»
для Королевы Науки.
Самоделкин.  Молодцы, ребята, замечательный замок вы построили. Кстати,
совсем недавно Королева Наука была здесь и коечто оставила для вас.
                      (ребята получают карточку со слогом  НА)

2 остановка «Вкусная наука»

Поваренок.   Здравствуйте, друзья. Мне очень приятно, что вы заглянули на
мою кухню. А что делают на кухне, знаете? А вы помогаете мамам готовить?
Что именно? А вы знаете, что кулинария – это наука? Сейчас я вам это докажу.
       Опыт 1. «Подводная лодка из винограда».
Материал: 1 стакан  лимонада,  виноградина.
Поваренок.  Как   вы   думаете,  что   будет   с   виноградиной,  если   ее  опустить   в
лимонад?   Хотите проверить? Бросьте в стакан с лимонадом виноградину.
(виноградинка     чуть   тяжелее   воды   и  опустится  на   дно.  На   неё  начнут
садиться пузырьки газа, вскоре их будет так много, что виноградина всплывёт.
Но на поверхности пузырьки лопнут и газ улетит. Отяжелевшая виноградина
снова опустится на дно. Так будет продолжаться, пока вода не выдохнется.
Вывод:  под   действием   пузырьков   объём   виноградины   уменьшается   и   она
поднимается, а как только пузырьки лопнут, виноградина становится тяжелее и
опускается   на  дно.  По   этому  принципу   всплывает   и  поднимается  подводная
лодка.
         Опыт 2. Секретное письмо.
Материал: Сок 1/2 лимона или молоко, лист белой бумаги, ватная палочка.
Поваренок. Можно ли прочесть письмо, написанное молоком? Хотите узнать? В
стаканах у вас налито молоко. Возьмите чистый лист бумаги, ватную палочку и напишите чтото или нарисуйте. Молоку нужно дать высохнуть. Теперь прочесть
написанное   стало   невозможным.   А   теперь   нужно   прогладить   лист   утюгом.
Буквы и рисунок проявятся на бумаге!
        Вывод: под действием тепла молоко темнеет и буквы проявляются.
Задание команде: «Определите емкость с соленой водой».
Материал: 3 непрозрачные емкости с водой, в одной вода соленая; яйцо.
Поваренок. А сейчас я дам вам непростое задание  определите, в какой из этих
банок  вода соленая. Пробовать на вкус нельзя.
(соленая вода удерживает предметы на поверхности. Можно положить яйцо
в емкости, там, где соленая вода, яйцо не утонет)
Поваренок. Молодцы, справились с заданием. А незадолго до вас у меня
гостила Королева Наука. Она оставила вам вот это.
(ребята получают карточку со слогом  У)

3 остановка «Чудеса  на холсте»

Веселый   Карандаш.  Добрый   вечер,   ребята.   Приветствую   вас   в   моей
мастерской. Вы любите рисовать? А чем вы обычно рисуете? Рисование – целая
наука. И сейчас я вам это докажу.
1. «Рисование на молоке».
Веселый Карандаш. Как вы думаете, что получится, если в молоко добавить
краску разных цветов? Давайте проверим?
 1.Налейте молоко в тарелку.
 2. Добавьте в него по несколько капель краски  разных цветов. Старайтесь
делать это аккуратно, чтобы не двигать саму тарелку.
 3. А теперь мы заставим молоко двигаться с помощью обычного моющего
средства. Возьмите ватную палочку, окуните ее в средство и прикоснитесь ей в
самый центр тарелки с молоком. Посмотрите, что произойдет! Молоко начнет
двигаться, а цвета перемешиваться. Настоящий взрыв цвета в тарелке!
Веселый Карандаш. Что вы видите на своих  картинах?
Вывод: моющее средство соединяется с  молекулами  жира в молоке и приводит
их в движение.
2. «Кляксография».
Веселый Карандаш. Ребята, а что вы знаете о воздухе?    Оказывается,   с   помощью   воздуха     можно   рисовать.   Сейчас   мы   попробуем
нарисовать   разноцветный фейерверк. На столах у вас есть краски, альбомные
листы, трубочки и вода. Ставим кляксу и с помощью трубочки и воздуха (дуем
в трубочку) рисуем из кляксы феерверк.
 Задание команде:    Дети должны смешать краски, получить новый цвет воды и
придумать, где такую воду можно  использовать.
Веселый Карандаш. Молодцы. Перед вами ко мне заглядывала Королева
Наука, и оставила для вас вот эту карточку.  (ребята получают карточку со
слогом  КА)
III.
Заключительная часть.
После прохождения маршрута команды собираются в актовом
зале.
Пробиркин:   Что,   ребята,   нашли   вы   Королеву   Науку?   Нет?   А   попробуйте
собрать слово из карточек, которые вам дали во время пути. Прочитайте его:
НАУКА.
Пробиркин:   Значит,   встретили   вы   Науку.  Посмотрите   вокруг!   Всё,   что   мы
видим: от крошки хлеба на столе до прекрасного голубого неба над головой
можно рассмотреть с точки зрения науки. А вот, кстати, и она….
Выходит Королева Наука (звучит 1 куплет гимна науке)
 Здравствуйте,   ребята.
Королева   Наука:
 Здравствуйте!   Позвольте   вам
представиться. Я  Королева Наука.  Спасибо, что помогли мне добраться до
моего друга Пробиркина. Я очень ценю добрых и отзывчивых людей, таких, как
вы. А еще, я знаю, вы сегодня узнали много интересного. И я считаю, что вы
достойны  быть моими помощниками.
Пробиркин:  Приглашаем  всех вас, ребята, на сцену.
(дети выходят на сцену)
Королева   Наука:
 Внимание!   Для   торжественного   посвящения   в   младшие
научные сотрудники встать смирно!  Для произнесения клятвы в конце каждой
фразы говорить слово: «Клянемся!»
Клятва: Мы, младшие научные сотрудники, клянемся:

Прилежно учиться  Много трудиться


Вести наблюдения
Делать открытия
Звучит гимн науке, Королева Наука и Пробиркин вручают детям
удостоверения
Королева Наука:    Дорогие ребята! Вот и стали вы моими помощниками и   я
открываю вам путь в мою  волшебную научную  страну. Здесь вас ждут открытия
и чудеса. А сейчас нам пора прощаться. Но мы с моим другом Пробиркиным
всегда будем рады видеть вас.
Пробиркин: До новых встреч!
Маршрутный лист
Приложение 1.
«НАУКА И ТЕХНИКА»

«ВКУСНАЯ  НАУКА» Актовый зал

«ЧУДЕСА  НА  ХОЛСТЕ»
Приложение 2.
Карточки со слогами
НА  УКА Удостоверение
Приложение 3.
 обучающемуся(йся) студии «Супердетки» МБУ ДО
«Центр детского творчества» г. Шумерля, в том, что
он (она) является помощником Королевы Науки 08.02.2017 г.

file_name: сценарий.docx

description: 08.02.2017 г.

intro: сценарий можно использовать при проведении мероприятий в рамках Дня Российской Науки в дошкольных учреждениях или в учреждениях дополнительного образования для детей 5-6 лет. Введение в игру проходит в актовом зале, затем дети делятся на 3 команды и отправляются по станциям, где в игровой форме получают или закрепляют приобретенные ранее навыки исследовательской деятельности

title: сценарий квест-игры "В поисках Науки" (для детей 5 лет)