extracted_text:
Т е м а :  ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС ПРОИЗВОДНОЙ
(состязательная игра по алгебре  10 класс)
Ц е л и   д л я   у ч а щ и х с я :
Повторить   определение   производной,   каков   геометрический   и
физический   смысл   производной,   примеры   производных   и   некоторых
функций, использование правил вычисления производных.
Ц е л и   д л я   п р е п о д а в а т е л я   :
1. Основная игровая цель (результат)  выявление лидера но усвоению
этого материала.
2. Стимулирование   стремления   к   творчеству,   к   познанию   нового,
выходящего за рамки программы.
П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а :
1. Отбор участников игры из числа тех, кто хорошо усвоил эту тему.
2. Организовать группу поддержки, члены которой будут дополнять
ответы участников более подробным и интересным материалом.
3. Выбрать двух помощников, которые будут контролировать ответы
участников и наглядно показывать все их результаты.
Правила игры. Игра по типу телевизионной игры «Звездный час», за
каждый правильный ответ участник получает «звездочку».
Игра проводится в 3 э т а п а :  I  отборочный;
 полуфинал;
II
III  финал.
После I этапа остается 4 участника.
После II  два, финал проходит между двумя участниками.
Х о д   и г р ы
I э т а п   отборочный.
В е д у щ и й .  Раздел математики, в котором изучается производная и
ее применение к исследованию функций, называется дифференциальным
исчислением.   Этот   раздел   в   школьном   конкурсе   лежит   в   основах
математического   анализа.   Математический   анализ   рассматривает
операции дифференцирования и интегрирования функций, исследование
функций   с   помощью   производной   и   начальные   сведения   о
дифференциальных   уравнениях.   Значение   математического   анализа
определяется   тем,   что   именно   его   средствами   строят   математические
модели,   описывающие   движения,   текущие   процессы,   непрерывные   из
менения состояний и производят операции над этими моделями. Мы в школьном курсе анализа рассматриваем и решаем посильные задачи. О
некоторых из них будет сегодня идти речь.
Говорят, что математикам присуща дерзость ума, они не любят, когда
им о чемнибудь рассказывают, они хотят дойти до всего сами.
Сегодня   еще   раз   предоставляется   возможность   тем,   кто   еще   не
совсем понял материал этой темы, разобраться в ее основных вопросах. А
тем,   кто   хорошо   усвоил,      показать   свои   знания,   будучи   участниками
игры.
Так дерзайте, играйте и выигрывайте!
В о п р о с   1.  Любое   понятие   в   математике   имеет   четкое   оп
ределение.
 Какая из записей точно соответствует по определению производной?
О т в е т :   3 ) .
В е д у щ и й .   За   дополнительную   звездочку   один   из   участников
расшифровывает эту запись.
В о п р о с   2.
  Производная   и   дифференциальное   исчисление
неразрывны. Ряд задач дифференциального исчисления был решен еще в
древности. О каких ученых здесь можно упомянуть?
1) Евклид. 2) Архимед. 3) Ньютон. 4) Коши. 5) Лейбниц. 6) Декарт. 7)
Гаусс.
На доске портреты этих ученых.
О т в е т :   1) Евклид, VI книга «Начал»: из всех параллелограммов,
вписанных   в   данный   треугольник,   наибольший   размер   имеет   гот,
основание которого равно половине основания треугольника. 2) Архимед
разработал способ проведения касательной, применимой к спирали.
В о п р о с   3.   Основное   понятие   дифференциального   исчисления
понятие производной  возникло в XVII веке, в связи с необходимостью
решать задачи из физики, механики, математики.
: Кто явился создателем дифференциального исчисления из этих ученых
(по тем же портретам на доске)?
О т в е т :  3) и 5).
Группа поддержки дополняет: Создали   это   исчисление   во   II   половине   XVII   в.   практически
одновременно и независимо друг от друга два великих ученых  И. Ньютон
(16431727) и Г. В. Лейбниц (16461716).
Исчисления   появились   в   двух   различных,   но   по   существу
эквивалентных   формах:   Ньютон   построил   теорию   флюксий,   Лейбниц
исчисление дифференциалов.
В о п р о с   4 .   Кто из этих ученых впервые определил производную как
предел отношения приращения функции к приращению аргумента при Ах
» О?
О т в е т   4 .   Со   времен   Коши   понятие   производной   стало
фундаментальным   в   дифференцированном   исчислении,   а   понятие
дифференциала определялось на основе производной.
В о п р о с   5.   Производная имеет физический смысл.
 В каком из перечисленных случаев можно говорить о физическом
смысле?
О т в е т :   3 ) .
Группа поддержки дополняет:
Задача   о   вычислении   мгновенной   скорости   при   прямолинейном
движении материальной точки.
Движение материальной точки описывается законом  S  =  S(t),  S  ( t )
координата точки на прямой в момент времени I.
Под средней скоростью движения за некоторый промежуток времени
в физике понимают отношение перемещения к промежутку времени, то
есть:
Мгновенной скоростью в момент времени t (или иначе  числовое
значение скорости в момент времени ) называется предел средней
скорости движения за промежутком времени [t, t +At] при условии At —>0 . Таким образом:
В о п р о с

6 .
Производная также имеет геометрический смысл.
Какой   рисунок   достаточно   полно   иллюстрирует   геометрический
смысл производной? В о п р о с   8.   Математиков  XVXVIII  вв.   долго   волновал   вопрос   о
нахождении общего метода для построения касательной в любой точке
кривой.   Некоторые   частные   случаи   решения   задач   были   даны   еще   в
древности. Так, в «Началах» Евклида дан способ построения касательной
к окружности. Архимед построил касательную к спирали, Аполлоний  к
эллипсу, гиперболе и параболе. Однако древнегреческие ученые не нашли
общего метода.
•   Кто   из   ученых   значительно   полнее   определил   метод   построения
касательной?
1)  Торричелли. 3) Роберваль.
2)  Вивиани.
4) Барроу.
5) Ферма.
6) Декарт.
7) Лейбниц.
О т в е т :  7).
Группа поддержки дополняет:
Все эти ученые (кроме Лейбница) пытались найти решение вопроса,
прибегая   к   кинематическим   соображениям.   Первый   общий   способ
построения   касательной   к   алгебраической   кривой   был   изложен   в
«Геометрии»   Декарта.   Более   общим   и   важным   для   развития
дифференциального   исчисления   был   метод   построения   касательных
Ферма.
Основываясь   на   результатах   Ферма   и   некоторых   других   выводах,
Лейбниц   значительно   полнее   своих   предшественников   решил   задачу,
создав   алгоритм.   Первая   печатная   работа   по   дифференциальному
исчислению была опубликована Лейбницем в 1684 году  «Новый метод».
  В   «Методе   флюксий»   Ньютона   в   качестве   пер
воначального   понятия   фигурировала   скорость.   В   «Новом   методе»
Лейбница таким понятием является касательная.
В о п р о с   9 .
Касательная   к   кривой   функции   может   быть   задана   уравнением;
Вспомните общий вид уравнения касательной и какая фигура является
касательной. Есть ли ошибка в том, что все приведенные уравнения могут
быть уравнениями касательной и кривой? Группа поддержки дополняет:
Решим   задачу   на   уравнение   касательной.   При   каком   значении  а
данная прямая является касательной к графику функции /; у = ах7; f ( x )
=   2 х 2  5х +  1 ?
Р е ш е н и е :
a — 3 или a = 13.
И т о г   I   э т а п а :
  подсчитывается   количество   звезд,   двое
учащихся, имеющие меньшее число звезд, выбывают, остальные переходят
во II этапа.
I I   э т а п .
В е д у щ и й .   Если   дана   функция   /(х),   то   ее   /'(л)производная   тоже
функция.
Мы нашли производные функций, заданных формулами.
Знание производных этих функций необходимо при решении более
сложных задач.
Проверим, насколько хорошо вы знаете производные этих функций. Участники   получают   4   кубика,на   которых   написаны   формулы
функции, и называют их производные. За 4 правильных ответа  одна
звезда.
1й кубик
2й кубик
3й кубик 4й кубик
sirur
tgx
cosx
ctgx
И т о г   I I   э т а п а      отбор участников в финал,
I I I   э т а п .
Нахождение   производной   функции/называют   дифференцированием
этой функции.
Правила   нахождения   производных   вместе   составляют   технику
дифференцирования.   Наибольшую   сложность   представляют   задания   на
нахождение производной сложной функции.
З а д а н и е   ф и н а л а .   Из   набора   символов   составить   как   можно
больше сложных функций и ответить, чему равна производная сложной
функции соперника, учесть, что каждый символ используется один раз, в
степень переменную не ставить.
2; sin; х.
И т о г   и г р ы :
  выбрать   победителя,   который   поделится,   что
интересного   для   него   было   при   прохождении   этой   темы,   какие   были
затруднения.

file_name: Звездный час производной.docx

intro:
Цель данного урока повторить определение производной, каков геометрический и физический смысл производной, примеры производных и некоторых функций, использование правил вычисления производных. Основная игровая цель (результат) - выявление лидера но усвоению этого материала.
Стимулирование стремления к творчеству, к познанию нового, выходящего за рамки программы.

математика

group: Дисциплины

title: План конспект урока по математике ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС ПРОИЗВОДНОЙ (состязательная игра по алгебре - 10 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с УИОП № 80
г. Хабаровска
Сценарий спортивного праздника
«ГТО  наш верный друг»
Для обучающихся начального звена
МАОУ СОШ с УИОП № 80
г. Хабаровск

     Подготовили и провели: учителя физической культуры
                                                    МАОУ СОШ с УИОП № 80
г.Хабаровска
Комарова Н.В
 Андрющенко В.
2017 г. Цель: Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи: Привлечь детей к занятиям по подготовке сдачи норм ГТО.
Воспитывать патриотические чувства, чувства товарищества и сплочению
коллектива.
Звучит песня «Стадион моей мечты»
Ход мероприятия
1 ведущий:
Физкультурой мы друзья, любим заниматься.
Спорт, подвижная игра – нужно постараться.
Дай мне руку улыбнись,
Спорт продлит нам нашу жизнь!
2 ведущий:
Мы стараемся всегда помогать друг другу.
Не смеяться никогда, если другу трудно.
Дай мне руку улыбнись,
Спорт продлит нам нашу жизнь!
3 ведущий:
Если вновь не получается это упражнение
Нужно просто повторить трудное движение
Дай мне руку улыбнись,
Спорт продлит нам нашу жизнь!
4 ведущий:
Тренировка и труд вместе в спорте идут.
Тренировка и труд нам удачу принесут.
Дай мне руку улыбнись,
Спорт продлит нам нашу жизнь!
Звучит спортивный марш из к/ф «Вратарь», ведущие под музыку выполняют
упражнения (отжимание бег на месте и др.) Выходит мальчик первоклассник (звучит музыка ).
Мальчик:
–  Кто вы такие и откуда?
Ведущие все вместе:
 – Мы учащиеся МАОУ СОШ №80  г. Хабаровска.  Готовимся сдавать нормы
ГТО.
Мальчик:
Что такое ГТО?
Вы не видели его?
Где он, что он покажите?
И  быстрее научите.
1 ведущий:
ГТО – это движение.
2 ведущий:
ГТО – это успех.
3 ведущий:
ГТО – это здоровье.
4 ведущий:
ГТО – это для всех.
Вожатый:
ГТО – это Всероссийский физкультурный комплекс Готов к труду и обороне.
С   1 сентября 2016 года все желающие учащиеся   приступили  к выполнению
видов испытаний по ступеням.
Ну, а пока мы все с вами должны начать подготовку и борьбу с самим собой. Со
своей ленью, с нехваткой времени на поддержание своего здоровья.
Не забывайте «Движение – это жизнь!», соблюдая рекомендации к недельному
двигательному   режиму,   вы   станете   на   шаг   ближе   к   заветному   значку   ГТО,
обретете гармонию силы и духа.
ГТО – друг здоровью.
В комплексе 6 ступеней:
1 ступень для ребят 6 – 8 лет;
2 ступень для ребят 9 – 10 лет.
Комплекс содержит виды испытаний – тесты:
4 – обязательных;
4 – по выбору.
Комплекс, включает знания и рекомендации по двигательному режиму.
Ведущий: Звучит (песня «На зарядку становись»).
Приглашаю всех для проведения динамической паузы. А проведут ее с вами
спортсмены нашей школы.

Ведущий:
Если вы в наклоне коснулись пола ладонями рук,  это значит, что вы выполнили
норматив по одному из тестов на золотой значок, а если коснулись кончиками
пальцев, на серебряный, а если не достали до пола, то вам нужно много работать
и выполнять специальные упражнения для развития гибкости.
 Просит ребят провести самоконтроль (выявляет лучших).
Ведущий:
–  К соревнованиям, готовы?
–  Готовы.
–  Что помогает нам заряжаться?
–  Солнце.
–  Что помогает нам закаляться?
–  Воздух.
–  Что закаляет нас?
–  Вода.
–  Здоровье, у нас какое?
–  Отличное всегда.
Показательные выступления спортсменов.
ГТО (ВИДЕО) 011.MOV
Эстафеты (звучит детская задорная музыка).
1. Челночный бег входит в норматив комплекса.
2. Следующий вид бег 30м.  Проводится встречная эстафета.
3. Прыжок в длину с места, тоже является нормативом. Прыжки с места по
полоскам.   Конкурсы
Знакомство с видами комплекса ГТО.
1.Сгибание, разгибание рук в упоре лежа.
2. Подтягивание на перекладине в висе, девочки в смешанном висе.
3. Метание мяча в цель.
Массовый забег.  Марш бросок без учета времени  дистанция 1000 метров.
Построение и подведение итогов.
Вожатый:
Комплекс ГТО, друзья. Без него никак нельзя.
Учит Родину любить.
Сильным, статным, крепким быть.
Быстро бегать, прыгать ввысь.
Жизненных высот достичь.
Кричалка:
Тренировка и труд вместе в спорте идут!
Тренировка и труд нам удачу принесут!
Дай мне руку улыбнись!
Спорт продлит нам нашу жизнь.
Красным, белым, синим, светят небеса.
Снами вся Россия – голосуем за!
И всей планете сказать об этом может любой.
ГТО, сдадим мы вместе с тобой.
ГТО,  сдадим мы вместе с тобой.
Готовы к бою: за серебро и золото.
Душой и телом – молоды,
Не боясь жары и холода.
Нам надо чтобы мы о главном не забыли,
В единстве наша сила, услышь меня Россия! Под песню «Я ты, он, она – вместе целая страна!», проводится динамическая
пауза.

file_name: ГТО наш верный друг.docx

title: Видео с праздника "ГТО -наш верный друг"


file_name: ГТО наш верный друг.docx

description:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с УИОП № 80
г. Хабаровска
Сценарий спортивного праздника
«ГТО  наш верный друг»
Для обучающихся начального звена
МАОУ СОШ с УИОП № 80
г. Хабаровск

     Подготовили и провели: учителя физической культуры
                                                    МАОУ СОШ с УИОП № 80
г.Хабаровска
Комарова Н.В
 Андрющенко В.
2017 г.

description:
Цель: Пропаганда здорового образа жизни.
Задачи: Привлечь детей к занятиям по подготовке сдачи норм ГТО.
Воспитывать патриотические чувства, чувства товарищества и сплочению
коллектива.
Звучит песня «Стадион моей мечты»
Ход мероприятия
1 ведущий:
Физкультурой мы друзья, любим заниматься.
Спорт, подвижная игра – нужно постараться.
Дай мне руку улыбнись,
Спорт продлит нам нашу жизнь!
2 ведущий:
Мы стараемся всегда помогать друг другу.
Не смеяться никогда, если другу трудно.
Дай мне руку улыбнись,
Спорт продлит нам нашу жизнь!
3 ведущий:
Если вновь не получается это упражнение
Нужно просто повторить трудное движение
Дай мне руку улыбнись,
Спорт продлит нам нашу жизнь!
4 ведущий:
Тренировка и труд вместе в спорте идут.
Тренировка и труд нам удачу принесут.
Дай мне руку улыбнись,
Спорт продлит нам нашу жизнь!
Звучит спортивный марш из к/ф «Вратарь», ведущие под музыку выполняют
упражнения (отжимание бег на месте и др.)

description:
Выходит мальчик первоклассник (звучит музыка ).
Мальчик:
–  Кто вы такие и откуда?
Ведущие все вместе:
 – Мы учащиеся МАОУ СОШ №80  г. Хабаровска.  Готовимся сдавать нормы
ГТО.
Мальчик:
Что такое ГТО?
Вы не видели его?
Где он, что он покажите?
И  быстрее научите.
1 ведущий:
ГТО – это движение.
2 ведущий:
ГТО – это успех.
3 ведущий:
ГТО – это здоровье.
4 ведущий:
ГТО – это для всех.
Вожатый:
ГТО – это Всероссийский физкультурный комплекс Готов к труду и обороне.
С   1 сентября 2016 года все желающие учащиеся   приступили  к выполнению
видов испытаний по ступеням.
Ну, а пока мы все с вами должны начать подготовку и борьбу с самим собой. Со
своей ленью, с нехваткой времени на поддержание своего здоровья.
Не забывайте «Движение – это жизнь!», соблюдая рекомендации к недельному
двигательному   режиму,   вы   станете   на   шаг   ближе   к   заветному   значку   ГТО,
обретете гармонию силы и духа.
ГТО – друг здоровью.
В комплексе 6 ступеней:
1 ступень для ребят 6 – 8 лет;
2 ступень для ребят 9 – 10 лет.
Комплекс содержит виды испытаний – тесты:
4 – обязательных;
4 – по выбору.
Комплекс, включает знания и рекомендации по двигательному режиму.
Ведущий:

description:
Звучит (песня «На зарядку становись»).
Приглашаю всех для проведения динамической паузы. А проведут ее с вами
спортсмены нашей школы.

Ведущий:
Если вы в наклоне коснулись пола ладонями рук,  это значит, что вы выполнили
норматив по одному из тестов на золотой значок, а если коснулись кончиками
пальцев, на серебряный, а если не достали до пола, то вам нужно много работать
и выполнять специальные упражнения для развития гибкости.
 Просит ребят провести самоконтроль (выявляет лучших).
Ведущий:
–  К соревнованиям, готовы?
–  Готовы.
–  Что помогает нам заряжаться?
–  Солнце.
–  Что помогает нам закаляться?
–  Воздух.
–  Что закаляет нас?
–  Вода.
–  Здоровье, у нас какое?
–  Отличное всегда.
Показательные выступления спортсменов.
ГТО (ВИДЕО) 011.MOV
Эстафеты (звучит детская задорная музыка).
1. Челночный бег входит в норматив комплекса.
2. Следующий вид бег 30м.  Проводится встречная эстафета.
3. Прыжок в длину с места, тоже является нормативом. Прыжки с места по
полоскам.

description:
Конкурсы
Знакомство с видами комплекса ГТО.
1.Сгибание, разгибание рук в упоре лежа.
2. Подтягивание на перекладине в висе, девочки в смешанном висе.
3. Метание мяча в цель.
Массовый забег.  Марш бросок без учета времени  дистанция 1000 метров.
Построение и подведение итогов.
Вожатый:
Комплекс ГТО, друзья.

description:
Без него никак нельзя.
Учит Родину любить.
Сильным, статным, крепким быть.
Быстро бегать, прыгать ввысь.
Жизненных высот достичь.
Кричалка:
Тренировка и труд вместе в спорте идут!
Тренировка и труд нам удачу принесут!
Дай мне руку улыбнись!
Спорт продлит нам нашу жизнь.
Красным, белым, синим, светят небеса.
Снами вся Россия – голосуем за!
И всей планете сказать об этом может любой.
ГТО, сдадим мы вместе с тобой.
ГТО,  сдадим мы вместе с тобой.
Готовы к бою: за серебро и золото.
Душой и телом – молоды,
Не боясь жары и холода.
Нам надо чтобы мы о главном не забыли,
В единстве наша сила, услышь меня Россия!

description:
Под песню «Я ты, он, она – вместе целая страна!», проводится динамическая
пауза.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВНЕУРОЧНОГО ПРЕДМЕТНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
ИГРА «КРЕСТИКИ – НОЛИКИ»
Автор: Еланцева Светлана Александровна, учитель математики.
Полное   название   образовательного   учреждения:  Муниципальное   казенное
образовательное   учреждение   Малокрасноярская   основная   общеобразовательная
школа Кыштовского района  Новосибирской  области.
Аннотация:
      Игра проводится в рамках предметной декады по математике. В игре участвует
два     класса   56   классы,  команды   по   56   человек.   Повторение   пройденных   тем
проходит в игровой форме. Структура   игры может быть использована в других
классах и других предметов.
Мероприятие, в рамках которого будет реализован сценарий: Предметная
декада по математике.
Предмет: математика (базовый курс).
Возрастная группа (класс): обучающиеся 56 классов.
Название сценария: Игра «Крестики – нолики».
Цель:
 развитие интереса учащихся к предмету;
 расширение круга учащихся, интересующихся предметом;
 умение работать одной командой;
 формирование у учащихся ответственного, дисциплинированного,
организованного отношения к работе;
Задачи:
задач;
1. развитие творческой и мыслительной деятельности учеников через решение
2. применение   полученных   знаний,   умений   и   навыков   при   решении   задач   в
нестандартных ситуациях.
Подготовительный этап:  Распечатать заготовки:
1. Таблички на стол для команд – «КРЕСТИКИ», «НОЛИКИ». Для жюри  –
табличку «ЖЮРИ»;
2. Плакаты с высказываниями:
«Смекалка во всяком деле выручит» /Поговорка/
«…А математику уже затем учить следует, что она ум в порядок
приводит» /М.В. Ломоносов/ 3. кроссворд – 2 экземпляра;
4. рисунок «Лабиринт»  2 экземпляра;
5. приготовить листы ответов для команд;
6. на листах А4 напечатать фрагменты игры «крестики – нолики»  45 шт.
например:

7. на листах А5 напечатать «Х» и «0» по 45 штук каждого;
8. приготовить коробку для лота «Чёрный ящик»;
9. приготовить магнит;
10. подготовить грамоты для участников игры;
11. призы для победителей;
12. утешительный приз для проигравшей команды.
Оформление зала, сцены, класса и др.:
      развесить плакаты с высказыванием:
 «Смекалка во всяком деле выручит» /Поговорка/
«…А математику уже затем учить следует, что она ум в порядок
приводит» /М.В. Ломоносов/
       развесить листочки с рисунками игры «крестики – нолики»;
       развесить листочки с «О» и «Х»;
       на ученической доске так же красочно нарисовать фрагменты игры в «крестики
– нолики».
 Ведущие,   выступающие   и   помощники:  Ведущий   –   учитель   математики.
Выступающие   –   две   команды:  5   и   6   классы.   Помощь   жюри,   учителя   других
предметов.
Время реализации: 4090 мин.
Авторский медиапродукт:
1. Продукт выполнен в среде Microsoft Office PowerPoint 2007.
2. Вид медиапродукта   презентация.
3. Необходимое оборудование и материалы:
 мультимедиа проектор;
 компьютер;
 экран;
 2 стола со стульями для участников команд;
 таблички  с надписью  "КРЕСТИКИ" и "НОЛИКИ";
 фломастеры и листы ответов на каждом столе участников игры;
 рисунок «Лабиринт»  2 экземпляра;
 кроссворд  2 экземпляра;
 коробка – «Чёрный ящик»;  магнит;
 стол для жюри;
 табличка с надписью «ЖЮРИ»;
Ход сценария
1. Две команды, по 56 человек (команда  "Х" и команда "О")
2. вспомнить правила игры «Крестики и Нолики»
3. вступительное слово учителя
4. организация мероприятия
5. итог мероприятия.

I. Ребята по очереди вытягивают карточки с «Х» или «О», затем рассаживаются
вокруг своего стола с табличкой «КРЕСТИКИ» или «НОЛИКИ».
Сегодня   будем   играть   в   обычную   игру   «Крестики   –   нолики»   с   необычными
заданиями.  Для вас составлено игровое поле размером 3х3.
 А теперь, вспомним игру «Крестики и нолики». Для тех ребят, которые забыли
или не умеет играть в «Крестики и нолики», повторим правила игры.
ИНСТРУКЦИЯ для помощника:
Слайд 2 –  Игровое поле  состоит из заданий. Первая команда выбирает
любое   окно,   например   «Викторина»   нажимаем   на   центр   этой   клетки,   и
происходит переход по ссылке на данное задание. После выполнения задания
нажимаем на «Игровое поле» и возвращаемся к игре. Если команда,  выбравшая
эту клетку отвечает правильно, то выбираем знак этой команды. Например:
начинала   команда   «ноликов»   и   правильно   ответила   на   задание,   кликнем   на
значок   «о»   в   верхнем   левом   углу   данной   клетки      эта   клетка   использована
«ноликами»,   и   право   выбора   следующего   задания   переходит   к   команде
«крестики», если не отвечают на вопрос, то выбираем значок «х» в нижнем
правом углу  клетка использована командой «крестики» и команда «ноликов»
опять   выбирает   следующую   клетку   и   т.д.   Для   выхода   из   игры   нажать   на
значок «звёздочка» в клетке «Музыкальная».
I. Правила игры.
Клетки команды выбирают по очереди, пожеланию, но задания выполняют обе
команды. Команда, правильно выполнившая задание, в этой клетке ставит свой знак
"Х" или "О". Первой отвечает команда, выбравшая данную клеточку. Игра проходит
следующим образом: если «нулики» выбрали рубрику «Кроссворд» и проиграли в
этом   конкурсе,   то   на   это   место   «крестики»   ставят   свой   знак   и   право   выбора
следующего задания переходит к проигравшей команде. Игра продолжается до тех
пор,   пока   одна   из   команд   не   заполнит   своими   знаками   три   клетки   подряд   (по
диагонали, вертикали, горизонтали). Во время игры постарайтесь быть внимательными.
Желаю вам успехов.
И так, кто будет начинать? Бросаем жребий! (Монетка, листочки, спички и т.д.)
II. Задания для игрового поля.
1. «Кроссворды».
1

8
7

1
1

2
6

1
0

3

4

9

5

Разгадайте ключевое слово по вертикали.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Числа, употребляемые при счете предметов. (Натуральные)
Четырехугольник с прямыми углами. (Прямоугольник)
Цифры 0, 1, 2, 3… (Арабские)
Наглядное представление разных числовых данных. (Диаграмма)
Результат от деления. (Частное)
Число, показывающее, на сколько равных частей разделено целое.
(Знаменатель)
Сумма одинаковых слагаемых. (Произведение)
7.
Закон сложения. (Переместительный)
8.
Площадь квадрата со стороной 100м. (Гектар)
9.
10. Отрезок, длина которого равна 1. (Единичный)
11. Угол меньше прямого. (Острый)
Пока команды разгадывают кроссворд вопросы для болельщиков: 1. Какие геометрические фигуры дружат с солнцем?   (лучи)
2. Петух на одной ноге весит 4 кг. А на двух? (4 кг)
3. Соперник нолика. (крестик)
4. Сколько горошин может войти в пустой стакан? (нисколько, горошины не
ходят)
5. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый? (4 ч)
6. Рыбалов за 2 мин поймал 4 рыбки. Сколько рыбок он поймает за 4 минуты?
(столько, сколько попадётся на крючок)
7. На ёлке горели 5 свечей, 2 из них задули. Сколько осталось? (2, остальные
сгорели)
8. Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в
Москву? (1)
9. В корзине 3 яблока. Как их поделить между тремя товарищами, так чтобы
одно яблоко осталось в корзине? (дать одному яблоко с корзиной)
 Разгаданный кроссворд появится при нажатии на кнопку ОТВЕТ.
2. «История».  Задача:  Известно, что Александр Невский  разбил  немецких
рыцарей Ливонского Ордена на льду Чудского озера и остановил их движение
на восток. В каком году произошла битва на льду Чудского озера?
Вычисления:
1. 69 : 3 = 23            4. 23 * 2 = 46
2. 18 : 2 = 9              5. 27 * 46 = 1242
3. 9 * 3 = 27
Ответ: 1242 г.
Пока команды решают задачу, вопросы для болельщиков:
1.
Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков пришлось ему сделать?
(12)
2.
3.
Я   задумала   пятизначное   число,   отняла   от   него   единицу   и   получила
четырехзначное. Какое число я задумала? (10000)
Сколько концов у трёх палок. А сколько у трёх с половиной палок? (6,8) 4.
5.
6.
7.
На одной руке 5 пальцев, на двух 10, а на 10 сколько? (50)
Три плюс три умножить на три. Сколько будет? (3+3*3=12, а не 18)
Над рекой летали птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей. (5)
У треугольника 3 угла. Если один срезать сколько останется? (4)
3. «Поэтическая».
    Написать стихотворение про математику, в котором четыре строчки
заканчиваются  словами:
………………………………… кружка
………………………………  подружка
…………………………........... игрушка
………………………………… ловушка
4.  «Лабиринт». От башни нужно пройти в правый нижний угол за 10 шагов, набрав
60 очков (суммируются очки, поставленные на тех полях, по которым проходит
маршрут). Выигрывает команда, которая быстрее нашла решение.
Жюри проверяет выполнение данного задания.
5.   Викторина
1. В семье 5 сыновей и у каждого есть сестра. Сколько детей в этой семье? (6)
2. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 48 часов
будет солнечная погода? (нет, будет полночь)
3. У отца Мэри пять дочерей. Первую зовут Чача, вторую – Чече, третью –
Чичи, четвёртую – Чочо. Как зовут пятую дочь? (Мэри)
4. Ручка   дешевле   тетради,   а   альбом   дороже   тетради.   Какой   предмет   всех
дешевле? (ручка)
5. В   коробке   лежат   карандаши:   4   красных   и   3   синих.   В   темноте   берут
карандаши. Сколько нужно взять карандашей, чтобы среди них было не менее
1 синего? (5)
6. Результат умножения длины прямоугольника на его ширину. (площадь)
7.
8.
9. Сколько музыкантов в квартете? (четыре)
 Вид линии. (прямая)
 У угла – две, у треугольника – три, у четырёхугольника – четыре. (сторона) 10. Старинная русская мера длины. (верста)
11. Компонент умножения. (множитель)
12. Инструмент для измерения величины угла. (транспортир)
13. Есть у уравнения и растения. (корень)
14. Инструмент, с помощью которого чертят окружность. (циркуль)
6. «Музыкальная».
Исполнить песню «Школа моя!». Побеждает та команда, которая более
творчески исполнит свои куплеты.
Слайд 11 для 5 класса
          Ты математика – я аксиома,
Ты «Шарманщик»  а я гамма,
      Ты «Машинист»  я вагоны,
Ты газета – я приколы,
Ты «Буквоед»  я чёрный ящик,
Ты информация – я передатчик,
Ты алгоритм – я блоксхема.
Компьютер завис – у нас проблема,
Школа моя!
Я ночами плохо сплю,
Потому что, я тебя люблю
Потому что, я давно,
давно люблю тебя.
Будем любить тебя страстно,
Пусть говорят, что это опасно
И для тебя свернём мы горы
Мы ведь  пятый, а не «Киркоров».
Школа моя!
Слайд 10 – для 6 класса
Школа моя – я твоя парта,
Ручка моя – я твоя карта,
Компьютер мой – я монитор,
Мышка моя – я курсор,
Линейка моя – я твой урок,
Перемена моя – я звонок,
Нолик ты мой – а я крестик,
Мы навсегда с тобой вместе
Школа моя!
Я ночами плохо сплю,
Потому что, я тебя люблю
Потому что, я давно,
давно люблю тебя.
Будем любить тебя страстно,
Пусть говорят, что это опасно
И для тебя свернём мы горы
Мы ведь шестой, а не «Киркоров».
Школа моя!
7.    Кодирование информации.
  1.   Из представленных  цифр  надо составить  числа – палиндромы
1;2;3;4;5;6;7;8;9. (69  и  96; 165 и 561; 627 и 726; 1353 и 3531; 4884)
2. Составить составленных чисел  выражения – палиндромы
96 + 69 = 165, 165 + 561 = 726
726 + 627 = 1353,
1353 + 3531 = 4884
8. «РЕБУСЫ» Побеждает та команда, которая быстро и правильно разгадает
ребусы.

ОТВЕТ: задача, минус, число, площадь, разность.
.
Пока команды разгадывают ребусы – вопросы для болельщиков:
1.Проживают в трудной книжке
    Хитроумные братишки,
    Десять их, но братья эти
    Сосчитают всё на свете.             (цифры)
2. Арифметический я знак,
    В задачнике меня найдешь во многих строчках,
    Лишь букву «о» ты вставишь, зная как,
    И я – географическая точка.      (плюс  полюс)
3. В школе есть такая птица,
    Если сядет на страницу,
    То с поникшей головой
    Возвращаюсь я домой.                (два)
4. Эта цифра – акробатка,
    Если на голову встанет,
    То другой она уж станет.            (девять)
5. Я приношу с собою боль, В лице – большое искаженье.
    А «ф» на «п» заменишь коль,
    То превращусь я в знак сложенья.   (плюс  флюс)
9.«Чёрный ящик».  Под музыку  вносим «Чёрный ящик».
Китайцы называют его «любящий камень» и говорят, что этот предмет, как
нежная мать привлекает своих детей. Интересно, что у французов – народа,
живущего на противоположном конце Старого Света, мы встречаем сходное
название   этого   предмета.   Обитатели   древней   Эллады   называли   это
«геркулесов камень». Что же находится в чёрном ящике?
                                                                                Правильный ответ:
 магнит.

V. Заключение, итоги (отзывы):
Наградить грамотами и поощрительными призами команды 5 и 6 классов.
Большое спасибо вам за игру!
Желаю вам дальнейших знаний и успехов на просторах информатики!

Список использованной литературы и Интернетресурсов:
1. Кольчикова   А.А.,   учитель   математики   и   информатики.  КРЕСТИКИ
НОЛИКИ. Познавательная игра для учащихся 8 класса. [www документ] —
URL:  http://www.school191533.narod.ru/Uroki/yrok3.htm
2. Кочнева   Л.А.,
 учитель   информатики.  Внеклассное   мероприятие   по
  —   URL:
[www   документ]
информатике   "Крестикинолики".
http://festival.1september.ru/articles/527794/

3. Морозов   В.В.,   учитель   математики   и   информатики.   Описание   игрового
комплекса   "Крестикинолики"   для   проведения   предметных   недель.  [www
программа] — URL:  http://polysaevoschool17.narod.ru/kopilka.htm
4. Фоменкова   Е.В.   Игра   "Крестикинолики".   [www   документ]   —   URL:
http://festival.1september.ru/articles/410291/
5. Информатика   в   школе:   Приложение   к   журналу   “Информатика   и
образование”. №5 – 2003. – М.: Образование и Информатика, 2003. – 136с.:
ил.

file_name: СЦЕНАРИЙ Крестики_нолики.doc

intro: Игра «КРЕСТИКИ – НОЛИКИ» проводится в рамках предметной декады по математике. В игре участвует  два  класса 5-6 классы, команды по 5-6 человек. Повторение пройденных тем проходит в игровой форме. Структура  игры может быть использована в других классах и других предметов.


extracted_text:
Сабақ
жүргізген
мұғалімнің
атыжөні
Күні
Сабақтың
тақырыбы
Сілтеме
Жалпы
мақсаты

 Міндеттер:

Күтілетін
нәтиже
Уақы
т
өлше
мі
4 мин Кірісп
е
Кожабекова Гульнур Чапаевна
4«В» сыныбы.
Оқушының саны 14
«Сарышаған   кентіндегі
жалпы   орта   білім
беретін мектеп»КММ

Дос болайық бәріміз!

Слайдтар.  Суреттер. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық.
Оқушылардың  өзара қарым   қатынастарын нығайту. Ынтымақтастық атмосферасын құру.
Топта жұмыс істеу арқылы оқушыларды өздігінен білім алуға итермелеу.
Түрлі тапсырмаларды орындай алады, топта жұмыс істей алады, түсіне біледі..
Өзін бағалайалады.  Өзін–өзі  реттейді. Кері байланыс жасай алады.
Бөлімі Бөлімнің мазмұны
Мұғалім ісәрекеті
Оқушы іс әрекеті
Бағалау
Ресурстар
А) Психологиялық
ахуал «Шаттық
шеңбер»  тренигі
Ә)Топқа бөлу.
Тұлғааралық
байланысты орнату.
Оқушылармен амандасып,
түгендеу. Оқушыларды шеңбер
бойына тұрғызып, «Шаттық
шеңберін» тренингін  өткізу.
Оқушылармен лента арқылы
шаңырақ құру.
Оқушылар психологиялық ахуал орнату.
Біз бір сыныпта оқимыз, бір шаңырақтың
астында өмір сүреміз. Біз достармыз.
Оқушылар ленталармен топқа бөлінеді.
Ленталар ,
жест,
басбармақ.
Дұрыс
жиналған
топты,
басбармақп
ен бағалау.
 30
мин
Тұсау
кесер
Қызығ
ушылы
қты
ояту
А)  Суреттердің бірінші
 әріптерінен  құралған
пәннің   атын тап.
ә) «Фишбоун» әдісі

Шыққан сөзді тақтаға шығару
Топтарға жануарлардың
суреттерін беремін.
Түсіндіремін. Сұрақтар

file_name: дос болайык баримиз.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Дос болайық бәріміз!


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                   Самарской области

          Проект по дисциплине:
            «Окружающий мир»
                     На тему:
             «Моя Малая Родина»
                           Выполнил:
                                                                                Воспитатель
                                                                                Решетняк  О. А.

                                       Сызрань 2017г. Тема: «Моя Малая Родина».
Объект исследования: город Сызрань.
Цель: приобщить  к истории и культуре родного города, местным
достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному
краю.
Задачи:
  научить через общение с природой видеть и любить ее красоту во всем
проявлении многообразии форм и красок;
 воспитывать бережное отношение к природе;
 развивать такие качества, как наблюдательность, воображение,
фантазию, творческое начало;
 познакомить с историей заселения родного края;
  воспитывать чувство гордости за свой родной край, посредством
материалов по краеведению;
 выбрать форму представления моего проекта.
Гипотеза: можно предположить , что мой родной город красив не только
теми местами, которые я знаю, но  есть еще много разных интересных
достопримечательностей, о которых я никогда не слышал и не видал. Мой город –Сызрань!
                                 Вьется синей лентой
                                 Волга средь полей
                                 Дорогой и славной
                                 Родины моей.
                                 На холмах у Волги,
                                 Где реки изгиб,
                                 Долго, очень долго
                                 Город мой стоит.
                                  Небольшой, но славный
                                  Город мой родной.
                                  Кремль, как лебедь белый,
                                  Виден над рекой. Единственный уцелевший кремль на территории Самарской области находится у слияния
рек Сызранки, Волги и Крымзы в городе Сызрани. Рядом с кремлём находится одна из
древнейших церквей губернии  храм Рождества Христова. Обе исторические постройки
образуют архитектурный ансамбль Кремлёвского холма.
Одним из первых указов царя Петра I было укрепление стратегических пунктов на Волге.
"Слабым местом" южной оконечности Самарской луки была Сызрань, часто
подвергающаяся нападениям кочевых народов. В 1683 году, под руководством воеводы
Г.А.Козловского началось строительство крепости. Изначально Сызранский кремль имел
четыре деревянных башни и одну каменную, сохранившуюся до наших дней. Каменная
башня сначала исполняла функции воротной, позднее была переделана, а внутри была
обустроена церковь в честь Спаса Нерукотворного. В наши дни 27метровая Спасская
башня является объектом культурного наследия федерального значения. В башне
находится музей истории Сызранского кремля, а под шатровым сводом располагается
звонница, где ежедневно в 11 утра исполняются колокольные концерты.
Церковь Рождества Христова была построена в 1717 году на месте деревянного собора,
сооружённого в 1683 году (при основании Сызрани). После крупного пожара в 1728 году,
церковь перестроили в стиле московского средневекового зодчества. В таком виде
Христорождественский храм сохранился до наших дней.
На территории Кремлёвского холма находится небольшая цветочная аллея. Рядом с
кремлём был построен мемориальный комплекс в честь павших воинов.  Святой источник в честь иконы Феодоровской Божией Матери находится близ села
Кашпир, возле города Сызрани. По преданию, источник появился в июне 1713 года на
холме живописного берега реки Волги, в месте чудесного появления чудотворного образа.
Отслужив перед иконой молебен, местные священники отнесли её в приходской храм, где
небесная заступница находилась более пятнадцати лет.
В начале восемнадцатого века чудотворная икона была украшена в "сребропозлащенною
ризу" и перенесена в Вознесенский мужской монастырь, где и хранилась до самого
закрытия. В советские времена чудотворный образ прятали верующие, а в 1944 году при
открытии Казанского собора Феодоровская икона была передана в руки
священнослужителей.
В течение трёх веков о целебных свойствах Кашпирского источника ходили легенды. На
сызранский крёстный ход собиралась многотысячная толпа паломников, приходивших со
всех сторон света за исцелением от святого ключа иконы Феодоровской Божией Матери.
В наши дни территория источника считается подворьем СвятоВознесенского монастыря, в
котором находятся: деревянная часовня, купальня внутри небольшого домика,
реконструированный и углублённый колодец и недавно построенный летний храм в честь
иконы Божией Матери "Живоносный источник". Ежегодно, 25 июня, в праздничный день
Феодоровской иконы Божией Матери на источнике служится молебен.
Кашпирский источник считается одним из основных мест паломничества в Самарской
области. В одно тихое осеннее утро 1874 года прозвучал гудок первого паровоза, прибывшего на
железнодорожную станцию города Сызрани. Перед приезжими гостями распахнулись двери
красивого двухэтажного здание вокзала с высокими арочными окнами и просторными
залами.
Запоминающимся событием в Сызрани было прибытие императорского поезда в 1904 году.
28 июня (по старому календарю), в 6.30 утра, на специально устроенной платформе
(обитой красным сукном) прошла торжественная церемония (с хлебом и солью)
посвящённая приезду российского императора. На перроне вокзала собралась
многотысячная толпа встречающих Николая II в сопровождении брата Михаила. Целью
визита императора стал смотр войск, отправляющихся на Дальний Восток.
Сейчас вокзал выглядит так же, как и в 1874 году  в своём первозданном виде. При
капитальных ремонтах и реконструкции здания  20072011 гг.) было очень важно сохранить
исторический архитектурный стиль. Усовершенствованию подвергся лишь интерьер
здания: специально установлены кассы и созданы условия для людей с ограниченными
возможностями, выделены залы повышенной комфортности, вокзал и привокзальная
площадь оборудована системой видеонаблюдения.
В наши дни здание железнодорожного вокзала "Сызрань  1", общей площадью более 1700
квадратных метров, является исторической достопримечательностью города, внесённой в
список памятников архитектуры и градостроения.

file_name: Проект по окр. миру.docx

intro: Конспект НОД по окружающему миру в старшей группе., основан на том, чтобы дети знали достопримечательности нашего родного города, познакомились с историей родного края, испытывали чувство гордости за свой город, воспитывать бережное отношение к природе родного города, видеть и любить красоту родного края.Конспект НОД по окружающему миру в старшей группе., основан на том, чтобы дети знали достопримечательности нашего родного города, познакомились с историей родного края, испытывали чувство гордости за свой город, воспитывать бережное отношение к природе родного города, видеть и любить красоту родного края.

title: Конспект НОД по окружающему миру "Моя малая Родина"(Дошкольное образование)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
СОВМЕСТНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
ко Дню матери во второй младшей группе
 «Хорошо рядом с мамой!»

Разработала воспитатель:
Примакович Оксана Олеговна
  МБДОУ №208 «Березка»
г.РостовнаДону
1 2016 г.
Сценарий совместного развлечения с родителями ко Дню матери во
второй младшей группе «Хорошо рядом с мамой!»
Цель: Развивать у детей интерес к традиции, способствовать созданию тёплых
взаимоотношений в семье.
Задачи: Воспитывать   уважительное   отношение   к   мамам.   Способствовать
созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от
совместного празднования мероприятия.
Форма проведения: совместное чаепитие в групповой комнате.
Участники: воспитатели, мамы, дети.
План проведения:
1. Вступительная часть.
2. Чтение стихов.
3. Игровая часть.
4. Заключительная часть.
Предварительная работа:
1. Изготовить подарки для мам (аппликация «Красивый букет для мамочки» .
2. Беседа с детьми о празднике «День Матери».
3. Разучивание стихотворений о маме.
4. Встреча с родителями с целью сотрудничества на развлечении.
5. Украсить зал воздушными шарами.
Ход мероприятия.
Звучит песня «Мама, первое слово…» Дети с воспитателем заходят в зал и
встают полукругом у центральной стены.
Ребенок: Мама – солнышко, цветочек,
Мама – воздуха глоточек,
2 Мама – радость, мама смех,
Наши мамы лучше всех!
Ведущий: Добрый день говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в
этот ноябрьский день в нашей уютной зале. Ведь именно в ноябре мы
отмечаем такой праздник, как День Матери. Сегодня мы собрались, чтобы
поздравить наших любимых мамочек с «Днем Матери».
     В этот день дети дарят мама и бабушкам букетики цветов и выполняют за
них домашнюю работу.
Ведущий: И   мы   посвятили   сегодня   этот   праздник   самым   добрым,   самым
чутким,   самым   нежным,   заботливым,   трудолюбивым   и   самым   красивым   –
нашим мамам.
Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует — чмок?
Дети: Моя мамочка родная!
Ведущий: Слово предоставляется нашим детям.
Ребенок 1:

  Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Ребенок 2: Маму крепко поцелую, обниму ее родную.
Очень я люблю ее, мама – солнышко мое.
Ребенок 3:

  Встану я с утра пораньше,
Ведь сегодня мамин день,
Счастья пожелать, поздравить
Надо маму поскорей!
Ребенок 4:

  Мамочка, мамуля
Я тебя люблю
3 Песенку веселую я тебе спою.
Ведущий: Милые мамы! Примите в подарок песню.
Песня о маме.
Ведущий: А   насколько   наши   мамы   хорошо   знают   своих   детей,  мы   сейчас
узнаем.
Конкурс № 1. «Найди ребенка по ладошке».
Мама с закрытыми глазами должна найти своего ребенка по ладошке.
1й ребенок: Сколько звезд на небе
Мне не сосчитать
Эти звезды маме
Подарю опять.
Ведущая. А сейчас мы проверим, какие наши мамы рукодельницы.
Следующая игра «Сделай бусы из макарон». Приглашаются по 4 пары
(ребенок и мама). Необходимо каждой паре за 1 минуту нанизать на
проволочку как можно больше макарон. Начали. (игра повторяется 2 раза.)
Ведущий: Кто вас, детки, крепко любит,
Кто вас нежно так голубит,
Не смыкая ночью глаз,
Кто заботится о вас? (мама)
                                          Танец в круге (песня «Раз ладошка…»).
Ведущий: У   наших   мам   самые   добрые,   ласковые   и   умелые   руки.   А   вот
насколько богатой фантазией обладают мамы, мы сейчас проверим.
Конкурс № 3. «Золотые ручки».
Мамы должны из платка, шарфика, бантов… сделать ребенку наряд.
Ведущий: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и
ласку наших мам.
1й ребенок: Мамочка, как бабочка, веселая, красивая.
Ласковая, добрая и самая любимая.
2й ребенок: Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
4 Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я: «Это мамочка моя! ».
Ведущий: Женщина должна уметь все: стирать, гладить, штопать, готовить.
Но это еще не все, что умеют наши мамы. Многие из них отличные водители.
А   вот   как   они   справятся   с   нашими   автомобилями,   мы   сейчас   увидим.
Приглашаются две настоящие автоледи.
Конкурс № 4.

  «Кто быстрее привезет продукты домой из магазина? ».
Из   магазина   загружают   продукты   в   автомобили,   к   котором   привязаны
ленточки.   Необходимо,   наматывая   ленточки   на   карандаш,   быстрее   другой
мамы доехать до дому, подтягивая к себе свой автомобиль.
Ведущий: Пусть   каждый   ваш   день   будет   наполнен   мужской   заботой   и
поддержкой. Тепла семейного очага, здоровья, любви и понимания! Спасибо
вам за активное участие на нашем празднике.
Ведущий: А сейчас, а сейчас,
Наступает танца час,
Детки мамочек зовите,
Их на танец пригласите!
                   Пляска общая с мамами (Барбарики «Что такое доброта»).
5

file_name: сценарий праздника-День Матери. 2-я младшая группа.docx

intro: Воспитывать уважительное отношение к мамам. Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.Развивать у детей интерес к традиции, способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье. Создание сплоченность и взаимопонимание,любви между мамами и детьми.Рассказать детям,для чего мы провели этот праздник.


extracted_text:
Тема урока: Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
Цель урока: продолжить формирование представлений об изучении Вселенной
Задачи урока:
Обучающие – познакомить с представлениями о Вселенной ученых,
сформировать понятие «галактика».
Развивающие – продолжить развитие умения выделять главное при работе с
учебником и дополнительной литературой; совершенствовать навыки
самоконтроля.
Воспитательные – воспитывать умение работать в парах (минигруппах), слушать
и слышать друг друга.
План урока.
1 Организационный момент (приветствие, проверка готовности к
уроку).
2 Мотивационноцелевой этап.
Мы продолжаем изучать главу под названием «Земля во Вселенной». Загадочная,
манящая космическая даль всегда привлекала людей – разгадать тайны
Вселенной.
Далекие туманности клубя,
Всей красотою необыкновенной
Вселенная глядела на него,
И он глядел в лицо Вселенной.
Он лишь хотел всем только рассказать,
Что Солнце – это яркая звезда,
Вокруг которой движется Земля.
И на века осталась в памяти людей
Его непобедимая натура,
Что стоя в центре раскаленного костра Он не отрекся от своих воззрений.
О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Учащиеся высказывают свое
мнение)
Правильно, мы продолжим изучение Вселенной и познакомимся с тем
как изменялись представления о Вселенной с развитием науки. Тема
нашего урока «Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней» (1
слайд).
3 Актуализация знаний.
Что вы знаете о Вселенной?
Какие представления о Вселенной были в древности?
Какие ученые древнего мира изучали Вселенную?
(Учащиеся высказывают свое мнение по всем предложенным вопросам)
4 Первичное усвоение новых знаний. Вступительное слово учителя.
Много веков господствовало учение о Вселенной Клавдия Птолемея.
Оно принималось и поддерживалось церковью и считалось истинным и
неоспоримым. Но рост городов, развитие торговли и ремесла позволили
европейцам узнать много новых стран и народов. Расцвет мореплавания
в XIV – XVI веках привел к открытию новых земель, а первое
кругосветное путешествие Фернана Магеллана стало одним из
доказательств шарообразности Земли. Все это дало новые знания и
новые представления о Вселенной, с которыми мы сегодня
познакомимся.
Группы учащихся получают задание, знакомятся с ним, определяют
время выполнения задания, распределяют роли и приступают к
выполнению задания. Учитель во время выполнения работы помогает и
корректирует действия учащихся.
Задания для групп.
1 группа. Внимательно изучите текст на стр. 50 о Николае Копернике и
подготовьте небольшое сообщение о нём.
2 группа.
Внимательно изучите пункт 1 (стр. 4647) и попробуйте изобразить
(схематично) модель Вселенной, предложенную Н. Коперником.
Расскажите о ней.
3 группа.
Внимательно изучите текст на стр. 50 о Джордано Бруно и подготовьте
сообщение о нем.
4 группа.
Внимательно изучите пункт 2 (стр. 47) и подготовьте сообщение о
модели Вселенной предложенной Д. Бруно. Внимательно слушайте
сообщение о модели Вселенной Н.Коперника и определите: чем
отличались модели Вселенных двух ученых?
5 группа.
Внимательно изучите текст на стр. 50 о Галилео Галилее и подготовьте
сообщение о нем.
6 группа.
Внимательно изучите пункт 3 (стр. 4748) и определите, какой вклад в
изучение Вселенной внес Галилео Галилей.
7 группа.
Внимательно изучите текст на стр. 51 о Уильяме Гершеле и подготовьте
сообщение о нем.
8 группа.
Внимательно изучите пункт 4 (стр. 4849) и попробуйте изобразить в
виде схемы или рисунка современную модель Вселенной, расскажите о
ней.
Физминутка.
5.Первичная проверка понимания Группы презентуют выполненные работы, учитель корректирует и
актуализирует полученные знания. По ходу выступления групп
демонстрируются слайды с портретами ученых.
6 Первичное закрепление
Каждому учащемуся достается карточка с фамилией ученого (Н. Коперник, Д.
Бруно, Г. Галилей, У. Гершель), слушая вопросы учителя, карточку поднимают
те ученики, у которых карточка с фамилией ученого, о котором идет речь.
1 Кто утверждал, что центром мира является Солнце? (Н. Коперник)
2 Он увидел неровности на Луне и темные пятна на Солнце. (Г. Галилей)
3 Он считал, что Вселенная бесконечна. (Д. Бруно)
4 Он сделал самый большой телескоп. (У. Гершель)
5 Он говорил, что Солнце это центр лишь солнечной системы. (Д. Бруно)
6 Он открыл у Юпитера спутники. (Г. Галилей)
7 Он прославился открытием планеты Уран. (У. Гершель)
8 О ком говорилось в стихотворении в начале урока. (Д. Бруно)
7 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Изучить § 9, ответить на вопросы «Проверь свои знания» (стр. 51)
1 Выполнить задания в РТ на стр. 2425 ( 14)
2 Выполнить задания в РТ на стр. 25 (5)
8 Рефлексия (подведение итогов занятия)
Звездное небо: ребята поднимают вверх звездочки, как они оценивают свою
работу на уроке: оранжевая – «все понятно», желтая – «некоторые вопросы
мне не понятны, нужно в них разобраться», розовая – «я ничего не понял».
Оценивание работы групп: учащиеся прикрепляют смайлик на доске рядом с
номером той группы, которая наиболее хорошо, по их мнению, представила свою
работу

file_name: 5 кл..docx

intro:
конспект урока по географии 5 класс тема урока:Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
Цель урока: продолжить формирование представлений об изучении Вселенной
Задачи урока:
Обучающие – познакомить с представлениями о Вселенной ученых, сформировать понятие «галактика».
Развивающие – продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником и дополнительной литературой; совершенствовать навыки самоконтроля.
Воспитательные – воспитывать умение работать в парах (мини-группах), слушать и слышать друг друга.этот файл рекомендуется молодым учителям географии для работы.

title: конспект урока по географии 5 класс


extracted_text:
Предмет: естествознание
Дата:
Тема подраздела/навыки:
Цели обучения (ЦО) из долгосрочного
плана
Критерии успешности:
Языковые цели

Формирование ценностей

Ресурсы

Класс: 1
ФИО учителя: Корхова В.В.
Что такое искусственные источники звука
1.5.3.2 различать естественные и искусственные источники
звука;
Все смогут  различать естественные  и искусственные
источники звука;
Большинство: называют и определяют разные источники
звука
Некоторые:  объяснят происхождение  искусственного
источника звука, составят рассказ,
Предметная лексика и терминология:
  источник звука, искусственный.
Полезные слова и сочетания для  диалога и записи:   Какие
звуки вы слышали? Этот звук был искусственным  или
произведен человеком, животным?
  Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
коммуникативные способности, уважение, сотрудничество.
 свистки; сундучок  со стаканом, деревянными кубиками,
железной крышкой, погремушками,  стаканы с водой, бумага;
рисунки  корзинок, стикеры.
Запланирован
ные периоды
урока
Начало урока
10мин.
Методы обучения
1.Организационный момент.
Эмоциональный настрой
В перемену отдохнули,
И опять звенит звонок.
Мы готовы, стол в порядке,
Начинается урок.
 2.Актуализация.
 А сейчас прислушайтесь.
Что происходит вокруг нас?( ответы
детей)

Какие звуки слышны? (ответы детей)
Все ли эти звуки издают естественные
источники? (нет) Назовите естественные
источники звуков. (ответы детей)
 3.Постановка проблемной ситуации,
определение темы и цели урока
(К)  Про человека, который внимательно
к чемуто прислушивается, говорят, что у
него   “ушки   на   макушке”.   Сейчас   мы
проверим,   можно   ли   это   выражение
применить   ко   всем   вам.  У  меня   есть
волшебный сундучок. Я попрошу закрыть
глаза   и   отгадать,   что   звучит.   Учащиеся
по   звуку   угадывают,   какой   предмет
издает   тот   или   иной   звук.   (Стеклянный
стакан,   железные   крышки   от   кастрюли,
  погремушка,
деревянные
  кубики,
Методы
оценивания
Способы
дифференциа
ции
Способ
дифференциаци
и
« Диалог и
оказание
поддержки»
Способ
дифференциаци
и
«Оказание
поддержки»
(похвала)
ФО.«Словесная
оценка»
(устная обратная
связь)
Критерии успеха:
могут называть
естественные
источники звука
ФО «Сигналы
рукой» (большой
палец вверх
согласны вниз не
согласны)
Критерии   успеха:
могут   угадывать
источник звука шуршание бумагой, переливание воды.)
Сегодня   на   уроке     мы     будем   учиться
различать естественные и  искусственные
источники звука
Дескрипторы:
определяют
искусственные
источники звука Середина урока
25мин
Объединение   в   пары   по   цвету.   Дети
выбирают   карандаши
  разных   цветов,
затем   образуют   пары,
  подбирая
одинаковый цвет карандашей.
4.(П)  Работа по картинке « В парке»
Внимательно   рассмотрите   картинку.
Составьте   по   картинке   предложения   и
определите   источник   звука.   Желающие
могут
  составить   минирассказ   из
придуманных предложений.
ФО
Взаимооценивание
Критерии::
1.Составляют
предложения.
 2.Могут
определить
источник звука
3.составляют мини
рассказ
Ф.О. УУ
Взаимооценивание
по критериям:
1. Объясняют
происхождение
источника звука
Задание 1.соствить предложения
               2. назвать источник звука
               3. составить мини рассказ
(более успешные)
(Мамы разговаривают, ребенок плачет,
птицы поют, ребенок смеется, кот шипит,
собака рычит)
5.(Г)  Эксперимент.  «Хочу все знать!»
Разбить класс на группы по вариантам
Видел ли ктонибудь из вас свисток?
(Раздать   всем   учащимся   по   свистку.)
Посвистите   в   него.   Подумайте   и
ответьте на вопрос: Свисток относится к
естественному   или   искусственному
источнику звука? Обоснуйте свой ответ.
(Свисток   является   искусственным
источником   звука.   Голос   человека
относится   к   естественным   источникам
звука. Все, что сделано руками человека
относится к искусственным источникам
звука.)
 6.
Способ
дифференциаци
и «Диалог и
оказание
поддержки»
Менее
успешным
учитель задает
наводящие
вопросы. «Что
ты видишь на
картинке? Что
делают мамы?
Что делают
дети?
Способ
«Задание»
Более успешные
составляют
минирассказ
Способ
дифференциаци
и «Диалог и
оказание
поддержки»
  Учитель задает
наводящие
вопросы 7.  (П)«Дополни предложения»
Организовать пары  по интересам

Ф.О
УУ
Взаимооценивание
в парах по
дескриптору
1.называет
источники звука;
2.дополняет
предложение
словом
«естественные»,
«искусственные»
ФО. УУ
«Сигналы рукой»
(большой палец
вверх  правильный
ответ,вниз
неправильный
ответ)
Дескрипторы:
Различают
естественные и
искусственные
источники  звука
Это_______________ источники звука
Это________________источники звука
Выполните задания по следующим
критериям:
1.Назови источники звука на картинках.
2.Дополни   предложения,
  определив,
какими   источниками   звука   являются
изображения
 8. (И)  «Узнай звук»
Послушайте звуки и запишите в
таблицу цифры, соответствующие
естественным и искусственным
источникам звука. Учитель включает
аудиозапись:
звук дождя
звук барабана
1.
2.
3. пение птиц
4. сирена машины
5. раскаты грома
6.
звонок телефона
Естественные источники звука
Проверка   работы:   учитель   называет
правильный   вариант   ответа,
  дети
поднимают   палец   вверх,   если   верно   и
вниз, если не верно.
Конец урока
10 мин.

9.(Г)Играсоревнование
«Кто
больше?»
Деление   класса   на   группы   по
гендерному признаку.
А сейчас проведем соревнование.  Для
каждой команды вывешиваю изображение
корзинок.   Ученикам   раздаю     стикеры.
Одна   группа   будет   записывать   на
стикерах естественные источники звука,
Способ
дифференциаци
и «Источник»
Менее успешные
могут
использовать
материал
учебника на с. 67
Способ
дифференциаци
и «
Классификация»
(деление на
группы по вторая — искусственные и прикреплять
их на корзинки.
гендерному
признаку)
ФО . УУ
«Взаимооценивание
»
Критерии:
1.Правильно
различают
естественные и
искусственные
источники звука
2. Определяют
победителей
подсчитывая
количество
стикеров.

Естественные            Искусственные
              источники звука
Победит   та   группа,   которая   назовет
большее количество источников звука.
10. Рефлексия « Лесенка успеха»

file_name: разработка урока.docx

intro: Дети научатся различать естественные и искусственные источники звука, называть и определять  разные источники звука,  объяснят происхождение  искусственного источника звука,  смогут составить  рассказ об искусственных источниках звука. На  уроке применяются разные виды работ: индивидуальная, групповая, парная. В конце урока проводится рефлексия "Лестница успеха"

title: Конспект урока  по естествознанию "Что такое искусственные источники звука" 1 класс


extracted_text:
Тема:   Военнопромышленный комплекс
Цели: Изучить структуру ВПК, сформировать представление о роли ВПК
в экономике России. Проанализировать карты и определить географию ВПК.
Обсудить проблемы ВПК. Дать понятие о конверсии.
Оборудование: Карты учебника.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
Тест
1. Перевод оборонного производства на производство мирной
продукции ..."
2. Сочетание на одном предприятии связанных производств разных
отраслей…
3. Производственные связи между предприятиями ...?
4. Машиностроение делится на трудоемкое и ...?
5. К трудоемкому машиностроению относится:
а)         приборостроение;
б) станкостроение;
в) металлургическое.
6.        К металлургическим базам тяготеют предприятия ...
а) точного машиностроения;
б) тяжелого.
    7.Установите соответствие:
1. Набережные Челны        а) КамАЗ;
2. Тольятти        б) ВАЗ;
3. Москва        г) ГАЗ;
4. Ульяновск        д) УАЗ.
8. Производство предприятием однородной продукции ...?
9. Установите соответствие:
Отрасль машиностроения                             Фактор размещения
1. Производство сельскохозяйственных комбинатов     а) Трудовой;
2. Производство горношахтного оборудования               б) Сырьевой;
3. Электронное машиностроение                            в) Научный;
4. Автомобилестроение                            г) Потребительский.
10.        Район, благоприятный для размещения авиационного завода:
1. Норильск
2. Чебоксары
3. Владивосток
4. Якутску
Ответы:   /. Конверсия;   2.   Комбинирование;   3.   Кооперирование;   4.
Металлоемкое; 5. а, б; б. б; 7.1 а, 26, 3е, 4д;8. Специализация; 9.1 г, 2
6, 3е, 4а; 10. 2. III. Изучение нового материала
1.План на доске:
1. Что такое ВПК.
2. Состав ВПК.
3. Факторы размещения ВПК
4. География предприятий ВПК.
5. Конверсия.
        Военнопромышленный комплекс
        ВПК  это совокупность промышленных предприятий и учреждений
и
науки
техники, производящих военную технику, боеприпасы и оружие.

2.        Состав ВПК
        В состав ВПК входит более 1000 предприятий. Кроме заводов к ВПК
относятся   научноисследовательские   институты,   конструкторские   бюро,
испытательные полигоны.
Отраслевой состав ВПК:
1. Производство ядерного оружия.
2. Военное судостроение.
3. Авиационная промышленность.
4. Ракетнокосмическая промышленность.
5. Бронетанковая промышленность.
6. Производство стрелкового оружия.
7. Производство артиллерийских систем.
Задание:
        Пользуясь картами  определите центры производства:
1. Ядерного комплекса;
2. Авиационная промышленность;
3. Бронетанковая промышленность;
4. Ракетнокосмическая промышленность
3.        Факторы размещения ВПК
        Что необходимо учитывать при размещении ВПК?
1. Безопасность размещения: вдали от границ, в глубинных районах
страны.
2. Принцип дублирования: в разных районах страны размещение
предприятийдублеров.
3. Концентрация производств вокруг Москвы, особенно средств ПВО.
4.        География предприятий ВПК
        Предприятия   ВПК   отличались   секретностью,   города   с   ВПК   были
охраняемые.На карте города не значились, названий не имели, о закрытом
городе
цифры
Челябинск70,   Арзамас16,   Томск7   и   др.   В   90е   годы   города   вышли   из
положения
говорили закрытости,   получив   названия.   Иногда   эти   города   называют   «городами
призраками».
Задание:
        Найдите новые названия городов. (Арзамас16  Серов; Челябинск
70  Снежинск;
Челябинск65  Озерск; Пенза19  Заречный; Златоуст
36  Трехгорный.)
5.        Конверсия
        ВПК   стремится   производить   как   можно   больше   вооружения.   Но
сколько   необходимо   оружия   стране?   Как   определить   потребность   в
вооружении?
Огромные расходы на вооружение явились в свое время одной из причин,
приведших экономику СССР к экономическому кризису. Потребность в
вооружении:
1. Разумные оборонительные потребности;
2. Реальные экономические возможности страны.
Запись в тетрадь
Конверсия  перевод военного производства на выпуск гражданской
продукции. При проведении конверсии необходимо сохранить
квалифицированные кадры, использовать прогрессивные технологии
предприятий ВПК.
Дискуссия
На проблему конверсии существует несколько точек зрения. Одни считают,
что   конверсия   необходима   для   России.   Другие   считают,   что   следует
придерживаться   девиза   оборонной   промышленности   США:   «Экспорт
вооружения  лучше, чем конверсия».
Вопросы для обсуждения:
 Ваше отношение к экспорту оружия в другие страны?
 Как вы считаете, есть ли необходимость конверсии ВПК в России?
 Столкнулся ли ваш район с проблемами конверсии?
 ВПК оказывает мощное негативное влияние на окружающую среду. Как
вы относитесь к проблеме утилизации отходов ядерного топлива?
Домашнее задание    § 12; подготовить рефераты: 1. «Новые технологии
ВПК и их значение для гражданского производства»,  2. «ВПК и его
влияние на состояние окружающей среды».

file_name: конспект урока по географии 9 класс.docx

intro:
конспект урока по географии 9 класс во 2 четверти первый урок Тема урока:   Военно-промышленный комплекс( ВПК).
Цели: Изучить структуру ВПК, сформировать представление о роли ВПК в экономике России. Проанализировать карты и определить географию ВПК. Обсудить проблемы ВПК. Дать понятие о конверсии.этот конспект урока может быть предложен учителям географии.

title: конспект урока по географии 9 класс


extracted_text:
«Перспективы развития методической службы»
  Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества.
В.А. Сухомлинский
В   наше   время   Образование   все   больше   нуждается   в   педагогах,   которые
имеют такие деловые качества, как компетентность, инициативность, смелость и
готовность брать ответственность на себя, умение ставить задачи и реализовывать
их в работе.     Когда я пришла работать в образование, я еще этого не понимала.
Сейчас,  работая  методистом,  задумываюсь,  соответствую   ли  я   этим   критериям?
Могу ли я вести за собой?  Справлюсь ли с такой ответственностью?
Ведь   методическая работа в дошкольном учреждении  это основной путь
совершенствования профессионального мастерства педагогов, развития творческого
потенциала   всего   коллектива,
  повышения   качества   и   эффективности
воспитательнообразовательного   процесса.
  Успех   работы   дошкольного
образовательного учреждения во многом зависит от качества методической работы
с   педагогами,   а   значит   и   от   меня.   Современные   перемены   во   всех   сферах
жизнедеятельности   общества,   объективные   потребности   совершенствования
образования, воспитания и развития воспитанников обуславливают необходимость
резкого повышения роли и значения методической работы в детском саду, делают
научный   анализ   и   практическое   совершенствование   этой   работы   актуальнейшей
проблемой.   Сегодня   реальный   уровень   постановки   методической   работы   в
дошкольном   учреждении   становится   одним   из   важнейших   критериев   оценки   его
деятельности.
В   настоящее   время   эта   потребность   многократно   усиливалась   в   связи   с
переходом на федеральные государственные образовательные стандарты. Педагогам
стали   необходимы   специальная   дополнительная   подготовка   и   постоянная
методическая поддержка, чтобы  грамотно и осознанно строить целостный учебно
воспитательный процесс, учитывая в практике обучения и воспитания многообразие
интересов и возможностей детей. Готова ли я ответить педагогам на их вопросы?
Организацию качественной методической работы в МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад №78 обеспечивает методическая служба, куда вхожу и я. От
личностных   качеств,   профессиональной   компетенции,   активной   личной   позиции,
профессиональных   способностей   зависит   качество   образовательного   процесса   в
детском саду. Поэтому самообразование – основной вид моей деятельности, в том
числе   и   в   свободное   от   работы   время.   Эффективность   работы   всего
педагогического   коллектива   дошкольного   учреждения   также   зависит   от
правильного выбора и использования разнообразных форм методической работы.
Осуществить этот выбор мне помогают опытные наставники, готовые поддержать,
направить,   подсказать   верное   решение.
  Все   направления   методической деятельности способствуют выработке единой линии действий нашего опытного и
сплоченного педагогического коллектива.
Основными направлениями деятельности методической службы в нашем ДОУ
являются   организация   работы   педагогического   коллектива,
  повышение
квалификации  воспитателей, изучение, обобщение и распространение передового
педагогического   опыта   через   публичные   выступления,   и   участие   в   конкурсном
движении,   повышение   уровня   воспитательно   –   образовательного   процесса
педагогов. В соответствии с этими направлениями определяются основные формы
работы методической службы.
Методическая   работа   в  нашем   ДОУ  –  важное   условие   повышения   качества
педагогического   процесса.   Пройдя   через   все   формы   методической   работы,
организованные   в   ходе   методической   деятельности,   воспитатели   не   только
повысили свой профессиональный уровень, для них стало потребностью знать что
то новое, научиться делать то, что они ещё не умеют. Постоянная связь содержания
методической работы с ходом и результатами деятельности педагогов обеспечивает
непрерывный  процесс совершенствования профессионального мастерства каждого
воспитателя. За последний год 8 педагогов из 24 аттестовались. Педагоги постоянно
повышаю свою квалификацию. В то же время, работа методической службы носит
опережающий   характер   и   отвечает   за   развитие   всего   воспитательно
образовательного процесса в соответствии  с новыми современными требованиями.
Методическая работа в ДОУ – комплексный и творческий процесс, в котором
осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приёмам работы с
детьми,   это   целостная   система   деятельности,     направленная   на   обеспечение
наиболее эффективного качества реализации стратегических задач детского сада.
Целью   методической   работы   в   МБДОУ№28  является   создание   оптимальных
условий   для   непрерывного   повышения   уровня   общей   и   педагогической   культуры
участников   образовательного   процесса   в   соответствии   с   требованиями   введения
ФГОС   ДО.   Её   направленность   обусловлена  социальным   заказом   государства,
социальных институтов (семьи, школы), структурой системы управления в дошкольном
учреждении.   Стремление   методической   службы     к   высокому   уровню   развития
личностных   и   профессиональных   качеств   педагогов,   способствует   организации
качественной методической работы в МБДОУ в условиях реализации введения в ФГОС
ДО.  Окунувшись в эту работу с головой, разобравшись во всем вышесказанном, я
поняла,   насколько   эта   работа   мне   интересна,   насколько   я   выросла   здесь   как
личность.
На   эффективное   решение   данных   задач   оказывает   влияние   разносторонний
характер   содержания   методической   работы   и   разнообразие   форм   и   методов
работы с педагогическими кадрами, семьей, с социумом. Приоритет отдается активным
методам   работы   (решению   проблемных   ситуаций,   деловым   играм   и   др.),   которые
способствуют   наибольшему   развитию   воспитателей,   родителей,   повышают   их
мотивацию и активность в совершенствовании педагогической культуры.  Скучать не
приходится. В   соответствии   с   целями   и   задачами   методической   работы   осуществляется
мониторинг её эффективности. Данные мониторинга способствуют своевременности и
действенности внесения корректив в организацию методической работы.
В   ходе   работы   методической   службы   МБДОУ№78  педагоги   детского   сада
систематизировали   свои   теоретические   и   практические   знания   в   области
планирования воспитательно  образовательной деятельности; появилось желание
повышать   свой   профессиональный   рейтинг   через   аттестацию,   через   участие   в
педагогических конкурсах на всех уровнях; у детей повысились коммуникативные и
интеллектуальные качества, повысился творческий потенциал, появилось желание
выступать в роли артистов, быть в центре внимания, появились умения и навыки в
творческой   игре,   повысились   доброжелательные   отношения   со   сверстниками;   у
родителей появилось желание помогать своим детям в их начинаниях, развиваться,
творить;   появилось   взаимопонимание   педагогов   и   родителей   в   совместной
деятельности   по   развитию   у   детей   творческих,
  интеллектуальных,
коммуникативных способностей.
Перспективы моей деятельности на ближайшее  будущее:
 продолжать   насыщать   предметноразвивающую   среду   играми,   игрушками   и
  ролевым   играм  в   соответствии   с
атрибутами   к   творческим   сюжетно
требованиями ФГОС;
 продолжать   повышать   профессиональное   мастерство   педагогов   через
различные формы методической работы по вопросам ФГОС ДО;
 продолжать повышать профессиональный рейтинг педагогов через аттестацию,
через участие в педагогических конкурсах на всех уровнях;
 продолжать   совместно   с   детьми   и   их   родителями   участвовать   в   разных
конкурсах, принимать участие во всех мероприятиях, организованных как в
МБДОУ№78, так и на уровне, страны, региона и края;
 продолжать   работу   в   рамках   инновационной   деятельности;   продолжать
сотрудничество
  в   тесном   контакте   с   родителями   в   условиях
экспериментальной педагогической площадки по реализации инновационного
проекта;
 продолжать работу семейных клубов по запросам родителей.
Таким образом, резюмируя, можно сказать, что детский сад будущего, на мой
взгляд,      это   дошкольное   учреждение   «с   человеческим   лицом»,   где   все   будет
сделано   для   ребенка   и   ради   ребенка,   где   будет   комфортно   всем   членам   этой
большой семьи  воспитанникам, воспитателям, всем остальным  сотрудникам.   И
тогда   дети,   и   их   родители   будут   с   благодарностью   вспоминать   свою   «первую
школу»  детский сад и своего «первого учителя» – любимого воспитателя.
  Лучший способ сделать детей хорошими
     это сделать их счастливыми.
    О. Уайльд.

file_name: разработка.docx

intro:
В наше время Образование все больше нуждается в педагогах, которые имеют такие деловые качества, как компетентность, инициативность, смелость и готовность брать ответственность на себя, умение ставить задачи и реализовывать их в работе.   Когда я пришла работать в образование, я еще этого не понимала. Сейчас, работая методистом, задумываюсь, соответствую ли я этим критериям? Могу ли я вести за собой?  Справлюсь ли с такой ответственностью?
Ведь  методическая работа в дошкольном учреждении - это основной путь совершенствования профессионального мастерства педагогов, развития творческого потенциала всего коллектива, повышения качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса. Успех работы дошкольного образовательного учреждения во многом зависит от качества методической работы с педагогами, а значит и от меня. Современные перемены во всех сферах жизнедеятельности общества, объективные потребности совершенствования образования, воспитания и развития воспитанников обуславливают необходимость резкого повышения роли и значения методической работы в детском саду, делают научный анализ и практическое совершенствование этой работы актуальнейшей проблемой. Сегодня реальный уровень постановки методической работы в дошкольном учреждении становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности.

title: Доклад "Перспективы развития методической службы", дошкольники


extracted_text:
Предмет: информатика
Тема урока: Модель объекта
Тип урока: урок открытия нового знания.
Прогнозируемые результаты
личностные:



метапредметные:

предметные:



учить анализировать и выделять общее;;
учить проверять себя;
учить давать оценку своим действиям;
учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
вспомнить понятие объект, свойства объекта, существенные свойства объекта;
дать определение термина «модель объекта»;
уметь определять вид модели, цель создания модели;
Цель урока: сформировать понятия «модель», «моделирование», «материальная модель», «информационная модель», « цель моделирования»,
«способы моделирования»;
Материал ведения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Читает стихотворение
Дети рассаживаются по
местам. Проверяют наличие
принадлежностей.
урока
Добрый день, добрый
час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга
посмотрели
И тихонечко все сели.
1
Этапы урока
Организационный
момент
Мотивационный
настрой на
восприятие
информации и
способов
деятельности.
2
Актуализация
знаний
 На доске облако слов
(человек, дождь, молния,
кукла, машина, птица,
звонок с урока)
У каждой группы есть
листочки с
Задает вопрос: «Можно ли всё
назвать одним словом?»
Отвечают
(Да, это объекты)
Ребята, у каждой группы
лежат на парте листочки, с
изображением объекта,
объясните другим группам
Описывают объекты и
приходят к выводу что
нужно перечислять важные
(существенные) свойства
Личностные УУД:
  формирование навыков
самоорганизации
 формирование навыков письма
Коммуникативные  УУД:
 умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами
Познавательные УУД:
 актуализация знаний,
полученных на предыдущих
уроках. Этапы урока
Материал ведения
урока
нарисованным объектом
(самолет, кукла, арбуз)
Деятельность учителя
что у вас изображено.
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
объекта, чтобы его можно
было выделить из
окружающих
4
Формулирование
темы  и целей
урока  через
познавательную
деятельность
(на столах групп заранее
положены игрушки:
кукла, машинка, домик
из конструктора)
Ребята, у вас на столах есть
игрушки, и вас дома есть очень
много игрушек.
 А эти игрушки похожи на
какието объекты, которые нас
окружают в жизни?
Рассмотри куклу. Чем она
похожа на человека?
Подумай, чем кукла
отличается от человека?
 Рассмотри игрушечный
автомобиль.
Чем он похож на настоящий?
 Подумай, в чем отличие
игрушечного автомобиля от
реального?
Регулятивные УУД:
 развитие способности
устанавливать  связи между
целью учебной деятельности и
ее мотивом;
Личностные УУД:
 развитие памяти и
логического мышления:
 актуализация знаний и
сведений из личного опыта с
целью понимания того, что
привычные вещи имеют
информационную
характеристику и влияют на
жизнь людей.
Познавательные  УУД:
 развитие читательских
навыков, умения поиска нужной
информации в тексте,
выборочно передавать
содержание текста;
 умение кратко формулировать
мысль;
формирование понятия
«Главное».
Коммуникативные  УУД:
 умение работать в группах;
 формирование владения
монологической и
Да (люди, дома, машины)
 формой тела, есть волосы,
руки и ноги ,глаза и уши,
умеет сидеть, стоять, лежать;
не живой объект,
изготовлена из пластмассы,
искусственные волосы, не
может самостоятельно
двигать руками и ногами,
садиться, вставать;
имеет похожую форму,
есть кузов и колеса, есть
фары, может двигаться;
нет двигателя, нельзя
заправить бензином, нельзя
перевозить людей,
маленький размер
 да можно; Этапы урока
Материал ведения
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
диалогической формами речи с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Как вы думаете, зачем люди
создали игрушки?
 для того, чтобы играя,
ребенок познавал мир;
А почему же нельзя дать
ребенку реальные объекты
(машину, маленького ребенка?)
Предлагают варианты: это
невозможно, опасно…
Как ты думаешь, игрушки
можно назвать заменителями
реальных объектов?
Да
У всех объектов которые
являются заменителями есть
общее название  модели
Прочитайте и запомните
определение Модели
Читают
Как вы думаете какова будет
тема нашего урока?
Модель объекта
Какова будет цель нашего
урока?
Записывают тему урока в
тетрадь
Заканчивают предложения
Называют модели
На доске написаны
начало предложений
дети их продолжают
На уроке я узнаю……
Я научусь……
Я смогу…….
Игра «Аукцион моделей»
каждая группа называет Этапы урока
Материал ведения
урока
модели, которые они
знают
На доске изображены
модели: игрушки,
географические карты,
фотографии, тексты,
глобус, статуя, манекен
Физминутка
Учитель предлагает
нарисовать схему виды
моделей
На доске
демонстрируются
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Ребята посмотрите пожалуйста
на доску, здесь много
различных объектов, можно их
както раздели на группы?
Все верно, в первой группе
модели сделаны из какого – то
материала – название у них
материальные, вторая же
группа моделей несёт нам
информацию об объектах в
виде текстов, рисунков, схем,
их название – информационные
Предлагают разделить :
первая группа игрушки,
глобус, статуя, манекен,
вторая фотографии, тексты,
географические карты
Пробуют объяснить почему
такое разделение
Создают схему в тетради
Личностные УУД:
 формирование здорового
образа жизни
Первичное
закрепление
Выполнение заданий в
рабочей тетради
Ребята выполните задания в
рабочей тетради и проверьте
задание друг у друга
Выполняют задание в
рабочей тетради, проверяют
друг у друга
Проверка выполненного
задания.
5
6 Этапы урока
Материал ведения
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Познакомься с моделями
и моделированием
подробнее:
Дети работают в группах,
у каждой группы
ситуация из которой
нужно сделать вывод о
создании модели
А для чего же люди создают
модели?
Чтобы заменить реальный
объект
В начале урока мы сказали, что
модели создают чтобы
заменить реальный объект.
Давайте узнаем зачем же
заменять реальные объекты
Ребята давайте прочитаем еще
раз для чего могут создаваться
модели
Приведите пример моделей,
которые встречаются в вашей
повседневной жизни, которыми
вы пользуетесь? Для чего эти
модели?
Работают в группах,
определяют цель создания
модели
Каждая группа читает свою
ситуация и называет цель
создания модели
Читают материал учебника.
Рассказывают о игрушках,
фотографиях, картах,
глобусах и т.д
8
Закрепление
9
Итоги урока,
На доске появляются
Ребята ответьте на вопросы:
Отвечают на вопросы,
Познавательные  УУД:
 развитие читательских
навыков, умения поиска нужной
информации в тексте,
выборочно передавать
содержание текста;
 умение кратко формулировать
мысль;
формирование понятия
«Главное».
Коммуникативные  УУД:
 умение работать в группах;
 формирование владения
монологической и
диалогической формами речи с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Личностные УУД:
 развитие умений работы с
разными видами информации.
Личностные УУД: Этапы урока
Материал ведения
урока
рефлексия
вопросы
Деятельность учителя
Сегодня я узнал, что……
Теперь я знаю, что…….
Мне пригодятся знания,
полученные на уроке в….
 Вам было легко или были
трудности?
 Что у вас получилось лучше
всего и без ошибок?
 Какое задание было самым
интересным и почему?
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
подводя итог уроку
 развитие самооценки
Домашнее задание: создать
модель любого объекта.
Записывают домашнее
задание в тетрадь

intro:
В публикации представлена технологическая карта урока информатики в 4 классе по теме "Модель объекта",
Учебная дисциплина :информатика
Тема урока: Модель объекта.
Это первый урок в  разделе "Мир объектов". Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС.
Тип урока:  урок открытия нового знания.Текстовый документ

title: Технологическая карта урока информатики в 4 классе по теме "Модель объекта"


extracted_text:
СИСТЕМА ЦЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
Аннотация исследования
Тип исследования: разовое, выборочное исследование.
Генеральная совокупность: студенты и обучающиеся групп СПО и НПО ГАОУ РК СПО
Усинского политехнического техникума г. Усинска в возрасте от 16 до 18 лет.
Единица наблюдения: индивид.
Тип выборки: гнездовая выборка.
Объем выборочной совокупности: 109  человек.
Социальнодемографические характеристики выборочной совокупности: выборку
составили 62 (57%) юношей и 47 (43%)девушек. Доля студентов техникума в выборке –
69%, доля обучающихся – 31%.
Методы сбора социологической информации в исследовании: анкета, заполняемая
респондентом (персонализированная).
Методы анализа социологической информации: элементарный статистический анализ,
использование многомерного шкалирования.
Цели исследования: изучить и проанализировать систему базовых ценностей и
нравственных ориентации современной молодежи, проживающей в малом провинциальном
городе.
Задачи исследования:
1) выявить систему базовых ценностей современной молодежи;
2) определить приоритетные жизненные цели молодёжи и способы их достижения;
3) выявление места религиозных ценностей в системе базовых ценностей молодёжи;
4) определение отношения молодежи к семье и браку;
5) выявить уровень гражданственнопатриотического состояния современной
молодежи.
Сроки проведения: март – апрель 2013г. Отчёт по результатам исследования
Трансформация российского общества не могла не затронуть систему ценностей и
ценностных установок россиян. Сегодня много говорится и пишется о разрушении
традиционной для русской культуры системы ценностей, вестернизации общественного
сознания. Стала предаваться забвению проверенная практикой идея о том, что
составляющими гражданского становления человека являются трудовое, патриотическое и
нравственное воспитание.
Нынешняя молодежь в возрасте от 16 до  18лет  это дети, рожденные в период
радикальных социальнополитических и экономических перемен. Период их воспитания в
жизни родителей совпал с жестко продиктованными реальностью требованиями выработать
новые жизненные стратегии для приспособления, а подчас и выживания в динамично
меняющейся жизненной реальности. Как такое детство сказалось на мировоззрении и
жизненных ценностях современной молодежи? Исследование этого вопроса
представляется весьма значимым, поскольку в ее ценностных ориентациях и выборе
жизненного пути содержатся элементы новых характеристик будущего российского
общества.
Нами была выдвинута гипотеза, что под воздействием фактора времени и социально
экономических перемен их детства, нравственные ценности и ориентации современных
молодых людей претерпели изменения, и сейчас направлены в сторону новых качеств
жизненного успеха (независимость, свобода, власть, деньги и др.), а также отношение к
алчным и аморальным поступкам стало более простым. Был проведен опрос среди студентов и обучающихся  Усинского политехнического
техникума  в возрасте от 16 до 18 лет. Было опрошено 109 человек. Выборку составили 62
(57%) юношей и 47 (43%)девушек. Доля студентов техникума в выборке – 69%, доля
обучающихся – 31%.
Использовался метод гнездовой выборки. Были поставлены две основные
исследовательские задачи: 1) выявить систему базовых ценностей современной молодежи;
2) определить приоритетные жизненные цели и способы их достижения.
Базовыми считаются ценности, составляющие основание ценностного сознания человека и
подспудно влияющие на его поступки в различных областях жизни. Они формируются в
период так называемой первичной социализации индивида к 1820 годам, а затем остаются
достаточно стабильными, претерпевая изменения лишь в кризисные периоды жизни
человека и его социальной среды.
Чем же характеризуется ценностное сознание современных "детей перемен"? Мы
предложили назвать пять наиболее значимых для них жизненных ценностей. Хочется
отметить, что, не смотря на снижение общей тенденции респондентов в группу
предпочитаемых ценностей, вновь вошли следующие ценности:   семья  79% , здоровье
75%,    свобода – 68 %, деньги, материальные блага– 63%, любовь – 33% (Рисунок 1).
93
79
79
75
68
65
63
60
62
62
62
33
1213г.
1011г.
семья
здоровье
свобода
деньги
независимость
любовь
Рис. 1. Приоритетные жизненные ценности молодёжи
Уровень ниже среднего (разделяют от 20 до 40% респондентов) образовали такие ценности,
как независимость, работа по душе, самореализация. Низший статус (менее 20%) получили
такие ценности, как личная безопасность, престиж, слава, творчество, общение с природой. Структура базовых ценностей наших респондентов вполне согласуется с их
представлениями об основных критериях жизненного успеха. Так, среди наиболее
значимых критериев,  молодые люди выделяют: наличие семьи, детей (75%), надежные
друзья (56%), возможность быть хозяином самому себе (42%), интересная работа 42%).
Такие показатели как наличие престижной собственности, богатство, высокая должность,
как оказалось, не так уж и важны для современной молодежи. И, к сожалению, приходится
констатировать сокращение значимости (на 4%) в глазах молодых людей такой социально
ориентированной цели, как "честно прожитая жизнь" (с 24% до 20%).
75
70
56
45
42
42
40
42
24
20
20102011г.
20122013г.
Рис 2. Базовые ценности молодежи.      *Допускалось несколько вариантов ответа.
Нетрудно заметить, что доминирующие ценности молодежи и их представления о
жизненном успехе, традиционны для россиян. Полученные результаты согласуются с
данными других исследований, что свидетельствует об общих тенденциях в сфере
ценностных ориентаций россиян, независимо от возраста. Обращает на себя внимание тот
факт, что наименее выраженной в ценностной структуре молодых людей оказалась
потребность в самоактуализации (по А. Маслоу).
В то же время молодежь понимает, что в современных условиях положение человека в
обществе определяют именно личные достижения человека в образовании,
профессиональной деятельности (37,6% респондентов), а также его личные качества  ум,
сила, привлекательность и т.д. (22,3% респондентов). А такие качества как социальное
положение семьи, владение материальными средствами не являются определяющими.
Примечательно, что личностные качества, связанные с отношением к другим людям имеют
у молодежи направленность на традиционные для российского общества нравственные
ориентации. Представляет интерес в этой связи ответ о наиболее важных человеческих
качествах, которые больше всего ценятся в людях. Так, наиболее высокую оценку получили такие качества, как честность (92%), надежность (69%), отзывчивость (67%),
предприимчивость(65%), миролюбие (65%). (Рисунок 3), что свидетельствует о наличии
положительной динамики.
92
72
69
56
67
46
65
48
65
29
20102011г.
20122013г.
Рис 3. Наиболее важные качества человека

Безусловно, ценностная система человека не формируется стихийно.

Основополагающим фактором её формирования выступает система образования и
воспитания. Весьма важным представляется ответ молодых респондентов на вопрос о том,
что они считают главным в воспитании подростков в современных условиях. Как видно из
проведенного опроса, современная молодежь демонстрирует достаточно широкую палитру
воспитательных ориентаций, среди которых упоминается необходимость дать детям
хорошее образование, привить организованность, самодисциплину и трудолюбие, воспитать
честность, справедливость  и доброту, а также стойкость и умственные способности.
         Среди качеств, которые современные молодые люди хотели бы видеть в собственных
детях, были названы образованность (71,9%), трудолюбие (52,8%), справедливость (48,8%),
вера в бога (71,1%).
Одной из традиционных базовых ценностей российского общества является любовь к своей
Родине. К сожалению, сегодня часто можно услышать обвинения в адрес современной
молодежи в отсутствии у нее патриотизма. Так ли это? Наш опрос показал, что только
незначительная часть молодежи считает, что патриотизм изжил себя (12%). При этом
содержание понятия "патриотизм" не имеет уже государственнодержавного характера.
Так, только 4,2% считает, что "быть патриотом  это ставить интересы государства выше интересов личности". Для большинства (45%) патриотизм означает "готовность посвятить
свою жизнь Родине". У молодого поколения формируется понимание того, что патриот
это не только герой, но и гражданин. Так, 38,8% полагают, что "быть патриотом  это
соблюдать законы своего государства и добросовестно выполнять свои обязанности".

 Ценности семьи являются главенствующими во все времена. Последнее время получили
распространение различные формы браков. Мы решили выявить отношение молодежи к так
называемым "гражданским бракам". Ответ оказался ожидаемым – 64,3% респондентов
считают это нормальным явлением. Но при ответе на вопрос: "Как Вы относитесь к
рождению детей вне брака?", мы выявили полную противоположность предыдущему
ответу. Так, 52,9% считают, что это просто недопустимо в их жизни.
В данный момент возрождается ценность религии. Среди задач нашего исследования было
выявление места религиозных ценностей в системе базовых ценностей молодёжи. В целом
можно сделать вывод о том, что религия является значимой ценностью для современных
молодых людей, и уровень религиозности молодёжи  на данный момент, в сравнении с
предыдущим исследованием,  вырос (Рисунок 4).
71.1
65.6
20102011г.
14.2
4.4
20122013г.
24.5
20.2
верую
не верую
затрудняюсь
Рис 4. Отношение к религии
Молитва  одна из составляющих частей религиозной деятельности. И, в частности, мы
спросили: "В каких случаях в жизни Вы прибегали к молитве?". Прежде всего, судя по
результатам исследования, молодежь прибегает к помощи молитвы в беде, в
опасности(65% респондентов), при сдаче экзаменов (33%), мне это не нужно (14%).
(Рисунок 5) 65
54.1
70
60
50
40
30
20
10
0
32.3
33
17.2
15
17.8
14
20102011г.
20122013г.
Рис. 5. В каких случаях в жизни Вы прибегали к молитве? *Допускалось несколько
вариантов ответа.
          Можно сделать вывод, что религиозное поведение молодежи носит в основном не
систематический, а случайный характер.
Также участникам опроса было предложено высказать свое мнение к поступкам, которые
считаются аморальными и алчными. Как оказалось, не поддерживая следующие поступки
однозначно, молодежь допускает в определенных жизненных обстоятельствах достигать
своей цели любой ценой (45,5%), обогащаться за счет других (47,7%), давать взятку
(50,6%). (Рисунок 6) 47.7
46
50.6
39.4
45.5
30.8
23.7
приемлю
3.6
не приемлю
10
зависит от ситуации
Рис. 6. Отношение к аморальным поступкам
Таким образом, в воспитательных ориентациях современных молодых людей  наблюдается
сочетание так называемых "хлебных" моментов (образование, обучение профессии,
которая "прокормит") и необходимости нравственного совершенствования и воспитания
детей (развитие честности, доброты, трудолюбия, самодисциплины).
Нельзя обойти стороной и вопрос о влиянии СМИ на формирование ценностных
ориентаций нашей молодежи. Мнения респондентов по данному вопросу разделились. Под
влиянием СМИ, по мнению молодежи, происходит формирование качеств гражданина и
патриота (42,2%), пропаганда денег (24%), насилие (48,8%), справедливость (15,8%), вера в
бога (37%), ценности семьи (37%) (Рисунок 7). 56.6
48.8
49
42.2
37
37
23.8
24
20102011г.
23.6
15.8
20.9
20122013г.
12.7
12.7
12
Рис. 7. Какие ценности пропагандируют СМИ: мнение молодёжи
В  целом результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод, что базовые
ценности современной молодежи не отличаются от традиционных ценностей российского
общества. Можно говорить о поколенческой преемственности морали. А также можно
сказать и о том, что в структуре ценностных ориентаций молодежи наблюдается
неустойчивое равновесие между традиционными ценностями и новой прагматичной
"моралью успеха", стремление к сочетанию ценностей, обеспечивающих успешность
деятельности, и сохранению традиционно ценных отношений к человеку, семье,
коллективу. Возможно, что в дальнейшем это выразится в становлении новой моральной
системы. 71.9
72.2
52.8
48
48.8
50.3
20102011г.
41
20122013г.
47
образованость
трудолюбие
справедливость
вера в бога

intro: В период 2012-2013 гг. было проведено анкетирование обучающихся, в возрасте 16-18 лет, Усинского политехнического техникума с целью определения приоритетов ценностей современной молодежи. Выборка показала, что не смотря на изменение взглядов приоритет базовых ценностей остался неизменным. А это в свою очередь свидетельствует о том,что наблюдаемое нами внешнее проявление безразличия у молодежи является обманчивым

title: доклад по исследовательской работе на тему "Система ценностей современной молодежи"


extracted_text:
Поведение при обнаружении подозрительных веществ в
почтовых отправлениях
подозрение:
Признаки  почтовых   отправлений,   которые   должны   вызывать


корреспонденция неожиданная;
не имеет обратного адреса, неправильный адрес, неточности
в написании адреса, неверно указан адресат;
отправления   нестандартны   по   весу,   размеру,   форме,
неровные по бокам, заклеены липкой лентой;
помечены
  ограничениями   типа
  "Лично"   и
"Конфиденциально";
имеют   странный   запах,   цвет,   в   конвертах   прощупывается
вложения, не характерные для почтовых отправлений (порошок и т. д.);
не   соответствующие   марки   или   штампы   почтовых

отделений.
В случае обнаружения подозрительных отправлений, содержащих
неизвестные   вещества   (в   порошкообразном,   жидком   или   аэрозольном
состоянии), рекомендуется:

не пытаться самостоятельно вскрыть емкость, пакет, контейнер и
др.;

по возможности, не брать в руки подозрительное письмо или
бандероль;

сообщить   об   этом   факте   территориальным   органам
Госсанэпиднадзора, органам управления МЧС;


убедиться,   что   повреждения   или   подозрительная   почта
отделена от других писем и бандеролей, а ближайшая к ней поверхность
ограничена;
в   тех   случаях,   когда   в   помещении,   где   обнаружена
подозрительная   корреспонденция   и   при   этом   нарушена   целостность
упаковки,
  предпринять   меры,
исключающие   возможность   попадания   неизвестного   вещества   в
вентиляционную систему здания;
  имеется   система   вентиляции,
до   приезда   специалистов   поместить   подозрительные
отправления и контактировавшие с ними предметы в герметичную тару
(стеклянный сосуд с плотно прилегающей крышкой или в многослойные
пластиковые   пакеты).   При   этом   следует   пользоваться   подручными
средствами   индивидуальной   защиты   кожи   (резиновые   перчатки,
полиэтиленовые   пакеты),   дыхательных   путей   (респиратор,   марлевая
повязка);
до приезда специалистов герметично закрытую тару хранить




 


лицам,
подозрительной
корреспонденцией,   неукоснительно   выполнять   мероприятия   личной
гигиены (вымыть руки с мылом, по возможности принять душ);
контактировавшим
с

в недоступном для детей и домашних животных месте;
составить   список   всех   лиц,
  кто   непосредственно
контактировал   с   подозрительной   корреспонденцией   (их   адреса,
телефоны);
выполнять   рекомендации   медицинских   работников   по
предупреждению возможного заболевания.

file_name: Поведение при обнаружении подозрительных веществ в почтовых отправлениях.docx

title: Презентация занятия с педагогическими работниками: " ЯВЛЕНИЕ ЭКСТРЕМИЗМА В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ: ФАНАТ, СПОРТИВНЫЙ БОЛЕЛЬЩИК, ЭКСТРЕМИСТ"