extracted_text:
ФГБОУ ВО «НОВОСИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ
ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
структурное подразделение СПО
Новосибирское командное речное училище имени С.И. Дежнева
«Утверждаю»
Заместитель начальника по УР
_____________ Изотова Е.Г.
«____» ____________ 20___ г.
Комплект
контрольнооценочных средств
по учебной дисциплине
ОУД.  03. Иностранный язык (английский)
основной профессиональной образовательной программы
по специальности
26.02.03 Судовождение
26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических установок
26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики
26.02.01 Эксплуатация внутренних водных путей
базовой  подготовки 2017 год
 Комплект   контрольнооценочных   средств   разработан   преподавателем

Кубасовой Тамарой Алексеевной
Обсужден и одобрен на заседании предметной (цикловой) комиссии
гуманитарных и социальноэкономических дисциплин «_____» __________ 20__
г.,  № протокола _________
Председатель предметной (цикловой) комиссии ____________ Мальцева Н.М.

2 Содержание
1. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств……………………  4
2. Комплект заданий…………………………………………………………   6
3 I. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
Область применения
Комплект   контрольнооценочных   средств   предназначен   для   проверки
результатов   освоения   учебной   дисциплины
  основной   профессиональной
образовательной программы по специальности (специальностям) СПО
26.02.03 Судовождение
26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических установок
26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики
26.02.01 Эксплуатация внутренних водных путей

Контингент аттестуемых
СВ – 11, СВ – 12, ЭМ – 11, СМ – 11, СМ – 12, ВП – 11
Формой   промежуточной   аттестации   по   учебной   дисциплине   является
__дифференцированный зачет_______________________________________
Комплект контрольнооценочных средств позволяет оценить:
Освоение умений и усвоение знаний:
Освоенные умения, усвоенные знания
Умения:
Говорение
Вести диалог в ситуациях официального и
неофициального   общения   в   бытовой,
социокультурной   и   учебнотрудовой
сферах,
аргументацию,
эмоциональнооценочные средства
  используя

Рассказывать,   рассуждать   в   связи   с
изученной   тематикой,
  проблематикой
прочитанных/прослушанных
текстов;
описывать   события,   излагать   факты,
делать сообщения
Создавать   словесный   социокультурный
портрет   своей   страны   и   страны/стран
изучаемого языка на основе разнообразной
страноведческой   и   культуроведческой
информации
Аудирование
Понимать   относительно   полно   (общий
Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
Текущий контроль
Индивидуальный,
комбинированный
фронтальный,   опрос   в   ходе
занятий,
аудиторных
контроль
выполнения
индивидуальных и групповых
заданий
Практическая
стандартизированный
контроль
проверка,

№№ заданий
для проверки
№№ 5
№№ 2, 3,
Индивидуальный,
комбинированный
фронтальный,   опрос   в   ходе
аудиторных занятий
№№ 2, 3
Стандартизированный
контроль
№№ 5
4 основное
смысл)   высказывания   на   изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях
общения
Понимать
содержание
аутентичных   аудио   и   видеотекстов
познавательного характера
Знания:
Значения   новых   лексических   единиц,
связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения
Языковой   материал:
  идиоматические
выражения,   оценочную   лексику,   единицы
речевого этикета, перечисленные в разделе
«Языковой   материал»   и   обслуживающие
ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые   значения   изученных   глагольных
форм
  неличных),
средства   и   способы   выражения
модальности;   условия,   предположения,
причины,
  побуждения   к
действию
(видовременных,
  следствия,
Лингвострановедческую, страноведческую
и
социокультурную   информацию,
расширенную   за   счет   новой   тематики   и
проблематики речевого общения

Контроль
выполнения
индивидуальных и групповых
заданий
Текущий контроль
Индивидуальный
и
фронтальный   опрос   в   ходе
аудиторных занятий
Устный   комбинированный
опрос, диктант

Индивидуальный,
комбинированный,
фронтальный   опрос   в   ходе
аудиторных
занятий,
контроль
выполнения
индивидуальных и групповых
заданий
Практическая проверка

№№ 2, 3,
№№ 1, 2, 3, 4,
5, 6
№№ 1, 2, 3, 4,
5, 6
№№ 1, 2, 3, 4,
5, 6
№№ 3, 6
5 2. Комплект заданий
2.1. Задания для входного контроля
Задание 1, количество вариантов 2
Оцениваемые знания:
Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения
Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию
Условия выполнения: 20мин., тесты с выбором одного ответа, задание на
преобразование слова
Вариант 1.
Часть A. Выберите один подходящий вариант
1.
a)
b)
c)
2.
a)
b)
c)
3.
a)
b)
c)
4.
a)
b)
c)
He can`t talk to you now. He _________________ his homework.
is doing
does
did
Yesterday they  _________________ a good film.
see
are seeing
saw
She ____________ a new dress yesterday.
buys
bought
is buying
He left an hour _______.
now
ago
at present
5. Would you like _____________ banana?
a)
b)
c)
a
an
some
6 6.
a)
b)
c)
7.
a)
b)
c)
8.
a)
b)
c)
9.
a)
b)
c)
This is Mark`s car. It`s ___________car.
his
he
him
Her name is Anne. __________________is very tall.
hers
she
her
I bought two _______________________ of coke to take to the party.
jars
cartons
cans
She _________________ TV now.
is watching
watched
watches
10.
a)
b)
c)
There are _____________ plates on the table.
some
any
nothing
Часть B. Напишите множественное число данных слов
11. one fox
12. a child
13. some water
14. a table
15. a dog
Вариант 2
Часть A. Выберите один подходящий вариант
1.
a)
b)
c)
Mother is in the kitchen. She _________________.
cooked
cooks
is cooking
2.
a)
b)
Dave ___________ a lovely day at the beach yesterday.
has
had
7 c)
3.
a)
b)
c)
4.
a)
b)
c)
5.
a)
b)
c)
6.
a)
b)
c)
7.
a)
b)
c)
8.
a)
b)
c)
9.
a)
b)
c)
is having
Are there ___________ biscuits in the tin?
no
any
some
There are two ______________ in the kitchen.
mouse
mice
mouses
This is ________________pencil.
mine
my
me
Kate is __________ sister.
John
John`s
Johns
___________sea is blue.
the
a
these
Please buy a________________of milk.
bottle
bar
jar
That car is _____________________.
my
mine
me
10.
a)
b)
c)
There is __________________ water in the glass.
a
some
the
8 Часть B. Напишите множественное число данных слов
11. a person
12. one tomato
13. some bread
14. a cat
15. a flower
Эталоны ответов:
Вариант 1
3
1
a
b
2
c
4
b
5
a
6
a
7
b
8
c
9
a
10
a
12
11
foxes children much
water
13
14
15
tables dogs
Вариант 2
1
3
b
c
2
b
4
b
5
b
6
b
7
a
8
a
9
b
10
b
11
12
people
tomatoe
s
14
cats
15
flowers
13
much
bread
Критерии оценки
Процент результативности (правильных ответов)
13 ответов и более  (90100)
1112 ответов (80  89)
9 10 ответов (70  79)
 менее 10 ответов (менее 70)
Качественная оценка уровня подготовки
балл (отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
2.2. Задания для текущего контроля
Задание 2, количество вариантов 4
Оцениваемые умения:
Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты,
делать сообщения
Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации
Понимать основное содержание аутентичных аудио и видеотекстов
познавательного характера
Оцениваемые знания:
9 Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения
Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию
Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты,
делать сообщения
Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации
Условия выполнения: 45 мин., темы для сочинения.
Вариант 1
Напишите сочинение на заданную тему
1. My family and I
Вариант 2
Напишите сочинение на заданную тему
2. My hobby
Вариант 3
Напишите сочинение на заданную тему
3. My house
Вариант 4
Напишите сочинение на заданную тему
4. My regime
Эталоны ответов:
1. My family and I
There are four of us in my family: a father, a mother, me and younger brother. My
father’s name is Vladimir, he is a bus driver. My mother’s name is Natalya, she is a
kindergarten teacher. My name is Alexander, I am in the fifth grade and I go to music
school. My younger brother’s name is Andrey, he is in the first grade. I always help
him to do homework and I look after him while my mother and father are at work.
We like to play ball and watch animated cartoons. We go fishing together with father.
After that our mother cooks delicious fish soup. If we have time to spare we always
spend it together. We like going to the cinema and walking in the park. In the
summer we go to the river for swimming or go to the forest to gather berries and
mushrooms. In the winter we go skiing and skating. My brother and I always help our
10 parents. We wash up dishes and sweep the floor. Moreover, we tidy our rooms
ourselves. My parents are the best! Our family is very united, closeknit and happy.
2. My hobby
My hobby is learning English. Nowadays it’s especially important to know foreign
languages because we need it for our work, for travelling abroad. Everyone who
knows foreign languages can speak to people from other countries, read foreign
authors in original that makes our outlook wider.
Now English has become the world’s most important language in politics, science,
trade and cultural relations. English is the language of computers.
Learning English for pleasure includes listening to my favorite English songs,
watching films without dubbing, chatting with friends from Englishspeaking
countries in internet. All these things make my life exciting.
I think my hobby is very interesting and useful.
3. My house
My house is in the сity centre in a residential area. It is beautiful ,but was bought long
time ago. The house has 3 bedrooms, a hall, a kitchen, 2bathrooms and a toilet. There
is a large sofa, a coffee table, a large table, chairs, a TV and many paintings in the
hall. My room is small. It includes a large bed, side tables, a desk, a chair, a lamp and
a wardrobe. There is also a bathroom in my room. Other 2rooms belong to children.
My house includes a kitchen with a balcony. It is nice and bright.
4. My regime
My name is Sergei. I’m fourteen years old. To have time to do everything I try to
map out my time correctly. I wake up at 7 o’clock every day except Sunday. I wash
myself, clean my teeth with a toothbrush and have my breakfast. In the mornings I
like to eat fried eggs or omelette, cheese sandwich and to drink white coffee. My
lessons begin at 8:30. I have to get to my school four stops by bus and not to be late I
leave home at 7:50. At 2 o’clock the lessons are over. If the weather is good I like to
go home from school on foot. After dinner I like to watch TV. I go in for boxing
twice a week. My training begins at 3 o’clock and lasts for an hour. Then I do my
homework. My parents go home after their work at half past five and we have supper
at about six o’clock. I go for a walk with my friends in the evening. We go to the
cinema or spend time in the public garden. I go to bed at 10 o’clock. Thanks to the
fact that I have plan of the day I have the time for studies and a good rest.
Критерии оценки
11 «5»  изложение полученных знаний в письменной форме полное, в соответствии
с требованиями учебной программы; выделение существенных признаков
изученного с помощью операций анализа и синтеза; формулировка выводов и
обобщений; самостоятельное применение знаний в практической деятельности,
выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого характера;
«4»  изложение полученных знаний в письменной форме полное, в соответствии
с требованиями учебной программы; допускаются отдельные незначительные
ошибки; при выделении существенных признаков изученного также допускаются
отдельные незначительные ошибки; в практической, самостоятельной
деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению последующего программного материала; допускаются отдельные
существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя; имеются
затруднения при выделении существенных признаков изученного и
формулировке выводов. Недостаточная самостоятельность в практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»  изложение учебного материала неполное, бессистемное; имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с
помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза и
анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
Задание 3, количество вариантов 2
Оцениваемые умения:
Рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты,
делать сообщения
Создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации
Понимать основное содержание аутентичных аудио и видеотекстов
познавательного характера
Оцениваемые знания:
Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения
Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию
12 Лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию,
расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения
Условия выполнения: 20 мин., тексты для чтения, предполагающие ответы на
вопросы.
Вариант 1
Прочитайте текст, ответьте на вопросы
About libraries
There are many big and small libraries everywhere in our country. They have
millions of books in different languages. You can find there the oldest and the newest
books.
Every school has a library. Pupils come to the library to take books on different
subjects.
The school library where Oleg studies is good. It is a large clean room. There are four
big windows in it. The walls are light blue. There are a lot of shelves full of books.
You can find books on literature, physics, history, chemistry, geography, biology and
other subjects. There are books in English, too.
On the walls you can see pictures of some great writers and poets.
On the table near the window you can always see beautiful spring and autumn
flowers.
Oleg likes to go to the library. He can always find there something new, something he
needs.
Questions:
1) How many libraries are there in our country?
2) Which books can you find in libraries?
3) Why do pupils go to the library?
4) Describe the school library where Oleg studies?
5) Are there any books in English there?
6) Why does Oleg like go to the library?
7) Do you go to the library?
8) Which books do you like to read there?
9) Is the library far from your house?
10) How often  do you go to the library?
Вариант 2
Прочитайте текст, ответьте на вопросы
Big ben
The big clock on the tower of the Palace of Westminster in London is often called
Big Ben. But Big Ben is really the bell of the clock. It is the biggest clock bell in
Britain. It weighs 13.5 tons.
13 The clock tower is 318 feet high. You have to go up 374 steps to reach the top. So the
clock looks small from the pavement below the tower.
But its face is 23 feet wide. It would only just fit into some classrooms.
The minutehand is 14 feet long. Its weight is equal to that of two bags of coal. The
hourhand is 9 feet long.
The clock bell is called Big Ben after Sir Benjamin Hall. He had the job to see that
the bell was put up.
Sir Benjamin was a big man. One day he said in Parliament, "Shall we call the bell
St. Stephen's?" St. Stephen's is the name of the tower.
But someone said for a joke, "Why not call it Big Ben?" Now the bell is known all
over the world by that name.
Questions:
1) How do we call the big clock on the tower of the Palace of Westminster in
London?
2) How many does it weigh?
3) How tall is the clock tower?
4) Whom is it called after?
5) Who is sir Benjamin?
6) What did he say in Parliament?
7) Do you like Big Ben?
8) Why do you like it or not?
9) Are there any clocks in Russia?
10) What do you know about its history?
Эталоны ответов:
Вариант 1
1) There are many libraries in Russia.
2) There are books on literature, physics, biology, etc.
3) Pupils go to the library to take books on different subjects.
4) It is a large clean room. There are four big windows in it. The walls are
light blue. There are a lot of shelves full of books.
5) There are any books in English.
6) He can always find there something new, something he needs.
7) I go to the library.
8) I like to read detectives and adventures.
9) The library isn`t far from my house.
10)
Вариант 2
1) We call it The Big Ben.
2) It weighs 13.5 tons.
I go to the library once a week.
14 3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
The clock tower is 318 feet high.
It`s called after Sir Benjamin.
Sir Benjamin is a big man.
 "Shall we call the bell St. Stephen's?"
I like Big Ben
Because it`s big and interesting clock.
There is the Kuranti in Russia.
I don`t know anything about its history.
Критерии оценки
«5»  изложение полученных знаний в письменной форме полное, в соответствии
с требованиями учебной программы; формулировка выводов и обобщений;
самостоятельное применение знаний в практической деятельности, выполнение
заданий как воспроизводящего, так и творческого характера;
«4»  изложение полученных знаний в письменной форме полное, в соответствии
с требованиями учебной программы; допускаются отдельные незначительные
ошибки; при выделении существенных признаков изученного также допускаются
отдельные незначительные ошибки; в практической, самостоятельной
деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению последующего программного материала; допускаются отдельные
существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя; имеются
затруднения при выделении существенных признаков изученного и
формулировке выводов. Недостаточная самостоятельность в практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»  изложение учебного материала неполное, бессистемное; имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с
помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза и
анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
Задание 4, количество вариантов 3
Оцениваемые знания:
Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения
Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию
15 Условия выполнения: 20 мин., высказывания, требующие комментариев.
Вариант 1
Прокомментируйте данное высказывание.
Jerom Klapka Jerom «Three Men in a Boat (To Say Nothing of the Dog)»
«The weather is like the government, always in the wrong».
(Природа, как и правительство, всегда виновата).
Вариант 2
Oscar Wilde
“I am not young enough to know everything.”
(Я не настолько молод, чтобы знать все).
Вариант 3
Henry Ford
«Nothing is particulary hard if you divide it into small jobs».
(Ни одно дело не будет чересчур сложным, если разделить его на маленькие
дела).
Эталоны ответов
Вариант 1
I partially agree with this statement. I think that a man himself  makes his weather?
Because in Russia there is a statement that nature doesn`t have any bad weather. As
for the government in my opinion people themselves do something wrong and blame
the government, but sometimes the government is wrong too if we talk about politics
and economics which make people feel bad.
Вариант 2
In my opinion when people are young, they feel free and think that they know
everything, do crazy things and don`t understand why adults criticize them. On the
contrary adults are wise and they have hard heads. They are not impulsive and they
think a lot before do something.
Вариант 3
I totally agree with the author. I think that a person mustn`t take up any big deal if he
doesn`t do it. At first he must think it over several times, maybe to divide it into some
parts. It is easier to do a little part of the deal. So little by little he does it all.
Критерии оценки
«5»  изложение полученных знаний в устной форме полное, в соответствии с
требованиями учебной программы; формулировка выводов и обобщений;
16 самостоятельное применение знаний в практической деятельности, выполнение
заданий как воспроизводящего, так и творческого характера;
«4»  изложение полученных знаний в устной форме полное, в соответствии с
требованиями учебной программы; допускаются отдельные незначительные
ошибки; при выделении существенных признаков изученного также допускаются
отдельные незначительные ошибки; в практической, самостоятельной
деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению последующего программного материала; допускаются отдельные
существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя; имеются
затруднения при выделении существенных признаков изученного и
формулировке выводов. Недостаточная самостоятельность в практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»  изложение учебного материала неполное, бессистемное; имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с
помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза и
анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
2.3. Задания для промежуточной аттестации
Задание 5, количество вариантов 1
Оцениваемые умения:
Вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой,
социокультурной и учебнотрудовой сферах, используя аргументацию,
эмоциональнооценочные средства
Понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения
Понимать основное содержание аутентичных аудио и видеотекстов
познавательного характера
Оцениваемые знания:
Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения
Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию
Лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию,
расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения
Условия выполнения: 15 мин., вопросы, предполагающие устный ответ.
Задание
17 1. Артикль. Неопределенный и определенный артикль. Отсутствие артикля.
2. Глагол To be. Глагол To have (got). Инфинитив. Порядок слов в
предложении.
3. Местоимения. Личные местоимения. Указательные местоимения.
Притяжательные местоимения.
4. Числительные. Количественные и порядковые числительные.
5. Предлоги места и направления. Притяжательный падеж имен
существительных. Место наречий и прилагательных в предложении.
6. Множественное число имен существительных.
7. Образование вопросов. Типы вопросов.
8. Оборот there is/there are. Неопределенные местоимения some/any.
Местоимения many, much, little, few.
 Настоящее неопределенное время (The Present Simple)
9.
10. Степени сравнения имен прилагательных и наречий.
Эталоны ответов
1. Артикль – это одна из служебных частей речи, которая употребляется перед
существительным, использующаяся для выражения
определенности/неопределенности по отношению к полю знаний
говорящего/пишущего.
Существует два вида артиклей: неопределенный (a/an) и определенный (the).
«A» используется перед существительным, которое начинается на согласный
звук, «an»   на гласный.
Неопределенный артикль используется только в единственном числе перед
предметом, который незнаком или неважен для говорящего или который
говорящий видит впервые.
Определенный артикль употребляется в любом числе для обозначения
конкретного, уже известного нам предмета.
2. Глагол «to be» переводиться «быть, находиться, есть». Имеет 3 спряжения
(am, is, are) Глагол «to have (got)» переводиться «иметь, обладать». Форма
«have got» используется только в настоящем времени (Present Simple). В 3ем
лице единственном числе имеет форму «has». Данный глагол сильный, сам
образует вопрос и отрицание. Форма «to have» употребляется во всех
временах и является слабой.
Инфинитив – это неопределенная форма глагола. В английском языке
выражается при помощи частицы «to», которая стоит перед глаголом.
Порядок слов в предложении всегда прямой. В предложении всегда есть
подлежащее и сказуемое, затем идет определение, дополнение,
обстоятельство.
3. Местоимение – это самостоятельная часть речи, употребляемая вместо имени
существительного, прилагательного, числительного, наречия или его
характеристики и указывающая на них, их отношение к иным предметам,
явлениям и т. д.
18 Личные местоимении (I, we, you, he, she, it, they). Местоимение «it»
используется вместо неодушевленных существительных и животных.
Притяжательные местоимения (my, our, your, his, her, its, their). После данных
местоимении всегда употребляется местоимение.
Указательные местоимения (this, these, that, those).
4. Числительное – это самостоятельная часть речи, обозначающая число,
количество и порядок предметов. Выделяют 2 вида числительных:
количественные и порядковые. Количественные отвечают на вопрос
«сколько?», а порядковые на вопрос «какой?». Порядковые числительные
образуются от количественных при помощи суффикса «th» и определенного
артикля.
Есть исключения:
one – the first (первый)
two – the second (второй)
three – the third (третий)
5. Предлоги места и направления.  in  в, on  на, under  под, above  над, behind
позади, in front of  напротив, next to  рядом, to  к, from – от, из, across
через, over  через, through – сквозь.
Притяжательный падеж имен существительных обозначает принадлежность
одного предмета другому. Выражается при помощи апострофа и «s» на конце
слова. Если у существительного уже есть окончание «s», то добавляется
только апостроф.
Место наречия в предложении всегда после глагола, кроме наречий частоты,
которые ставятся перед глаголом (но после глагола «to be»).
Место прилагательных в предложении перед существительным или другим
определяемым словом в качестве определения.
6. Множественное число имен существительных выражается при помощи
добавления на конце слова «s».Если слово оканчивается на гласную букву, на
–ss, ch, sh, x, то на конце добавляется «es». Если слово заканчивается на
букву «y», перед которой стоит согласная, то «y» меняется на «i», и
добавляется «es». Если слово заканчивается на «fe», то «f» меняется на «v».
Исключения: child – children, man – men, woman – women, foot –feet, tooth –
teeth.
7. Выделяют 4 типа вопросов. 1) Общий вопрос, который требует ответа да или
нет. (Do you like sport?) 2) Специальные вопрос, который задается к
определенному члену предложения при помощи вопросительных слов when,
where, what, who, why. (When do you live?) 3) Альтернативный вопрос,
который предполагает выбор и задается при помощи «or». (Would you like
some coffe or tea?) 4) Разделительный вопрос, или вопрос с хвостиком,
уточняющий вопрос, используется для уточнения какойлибо информации.
Хвостик состоит из местоименияподлежащего и глагола в противоположной
форме. (Do you live in Moscow, don`t you?)
19 8. Оборот there is/are переводится «имеется гдето чтото». Обычно данные
предложения переводятся с конца. «There is» используется для единственного
числа, «there are»  для множественного. Если в предложении есть
перечисление предметов, то форма глагола согласуется с первым
существительным. Часто с данной конструкцией используются местоимения
«some» и «any», которые используются для выражения неопределенного
количества предмета. «some» используется только в утвердительных
предложениях. Перед исчисляемыми существительными переводиться
«несколько», перед неисчисляемыми «немного».  «any» используется в
вопросительных в значении «какойнибудь» и отрицательных (никакой)
предложениях. «any» употребляется в утвердительном предложении, но
только в значении «любой».
Местоимения many, much, little, few употребляются для выражения
количества в значении many, much – много, little, few – мало. Many, few
употребляются перед исчисляемыми существительными, much, little – перед
неисчисляемыми.
9. Настоящее простое время (The Present Simple Tense) используется для
выражения действия, которое происходит постоянно, регулярно.
Глагол образуется от инфинитива без частицы «to». В 3ем лице единственно
числе добавляется окончание «s». Вспомогательный глагол do/does. Для
образования вопроса нужно вспомогательный глагол поставить перед
подлежащим. Для образования отрицания вспомогательный глагол ставится
перед смысловым глаголом, частица «not» ставится после вспомогательного
глагола.
10. Выделяют 3 степени сравнения прилагательных и наречий: положительную,
сравнительную, превосходную. Прилагательное и наречие в положительной
степени стоит в своей начальной форме. Прилагательные, которые имеют 1
слог или 2 слога и оканчиваются на «y», образуют сравнительную степень при
помощи суффикса «er», а превосходную при помощи определенного артикля
и суффикса «est». Прилагательные многосложные образуют сравнительную
степень при помощи «more», превосходную  «the most».
Исключения: good – better – the best, bad – worse – the worst, little – less – the
least, much/many – more – the most.
Все наречия образуют степени сравнения при помощи «more – the most».
Исключения прилагательныенаречия, образующие степени сравнения при
помощи суффиксов: fast, early, hard, soon, late.

Критерии оценки
При теоретическом обучении:
«5»  изложение полученных знаний в устной форме полное, в соответствии с
требованиями учебной программы; выделение существенных признаков
изученного с помощью операций анализа и синтеза; выявление существенных
признаков причинно следственных связей, формулировка выводов и
20 обобщений; самостоятельное применение знаний в практической
деятельности, выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого
характера;
«4»  изложение полученных знаний в устной форме полное, в соответствии с
требованиями учебной программы; допускаются отдельные незначительные
ошибки; при выделении существенных признаков изученного также
допускаются отдельные незначительные ошибки; в практической,
самостоятельной деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению последующего программного материала; допускаются отдельные
существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя; имеются
затруднения при выделении существенных признаков изученного и
формулировке выводов. Недостаточная самостоятельность в практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»  изложение учебного материала неполное, бессистемное; имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с
помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза
и анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
2.4. Задания для проверки остаточных знаний
Задание 6, количество вариантов 2
Оцениваемые знания:
Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения
Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и
обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных),
средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию
Лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную информацию,
расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения
Условия выполнения: 30 мин., тестовые задания с выбором ответа.
Задание
Вариант 1
Вставьте подходящее слово
1. You are not good at maths, ______________ you?
a) aren't
c) were
b) are
2. I will wear jeans to the party if my mother ___________________ them.
21 a) buy
b) will buy
c) buys
3. When Jenny rang up, her brother ______________ a shower in the bathroom.
a) was taking
c) will take
b) took
4.
a) comes
I don't know when he  ______________ to us.
c) come
b) will come
Допишите вопрос
5. California is famous for its beaches, _________________ ?
5. The Browns live in a beautiful house, ________________ ?
7. He never comes home late, _______________ ?
8. I am going to Scotland in summer, ____________ ?
9. Pauline didn't know that boy, _____________ ?
Вставьте артикль, где необходимо
Jason is such ______ brave boy!
It is such ______ cold water!
10.
11.
12. Where can I find such ______ easy texts?
Закончите текст
JeanClaud van Damme is a famous actor. When he (be) 13____________ a child, he
(take) 14____________ ballet lessons, (win) 15___________ different ballet
competitions. Then a Paris ballet company (give) 16___________ him a job as a
dancer, but he (decide) 17____________ he (want) 18____________ (work)
19____________ in films, so he (take not) 20_________________ the job. Instead,
he (go) 21___________ to the USA. In 1981 he (travel) 22_____________ to
Hollywood. He (have) 23___________ English lessons and (work)
24_____________ for a pizza house. That was how he (make) 25____________
money. One night he (meet) 26_____________ a film producer outside the
restaurant. "Hello, I (be) 27__________ JeanClaud van Damme, " he (say)
28____________. "I (be) 29____________ an actor soon." The producer (believe
not) 30________________ him then. And he (be) 31_____________ wrong. Now
there are few people in the world who (know not) 32_________________ this actor.
Вариант 2
Вставьте необходимое слово
1.
a) do
Andy, _______________ you hear the train now?
b) are
c) did
22 2. Wilson never listens to ___________________.
c) nobody
a) everybody
b) anybody
The Browns don't know my email address and I don't know ____________.
b) their
c) theirs
3.
a) they
4.
a) must
Jack, you ______________ swim in the river. The water is very cold.
b) may
c) mustn't
Допишите вопрос
5. Mother saw us in the street, ______________ ?
6. it is not raining now, _______________ ?
7. We must get up early tomorrow, _________________ ?
8. Nina could read books at six years old, _____________ ?
9. These are not warm, _____________________ ?
Вставьте артикль, где необходимо
It is such ______ wonderful weather!
10.
It is such ______ important news!
11.
12.     Jane is such _______beautiful girl!
Закончите текст
JeanClaud van Damme is a famous actor. When he (be) 13____________ a child, he
(take) 14____________ ballet lessons, (win) 15___________ different ballet
competitions. Then a Paris ballet company (give) 16___________ him a job as a
dancer, but he (decide) 17____________ he (want) 18____________ (work)
19____________ in films, so he (take not) 20_________________ the job. Instead,
he (go) 21___________ to the USA. In 1981 he (travel) 22_____________ to
Hollywood. He (have) 23___________ English lessons and (work)
24_____________ for a pizza house. That was how he (make) 25____________
money. One night he (meet) 26_____________ a film producer outside the
restaurant. "Hello, I (be) 27__________ JeanClaud van Damme, " he (say)
28____________. "I (be) 29____________ an actor soon." The producer (believe
not) 30________________ him then. And he (be) 31_____________ wrong. Now
there are few people in the world who (know not) 32_________________ this actor.
Эталоны ответов:
Вариант 1
23 1
a
9
did he
17
2
c
10
A
18
3
a
11

19
decided wanted
to work
25
made
26
met
Вариант 2
1
a
9
are there
17
2
b
10

18
27
am
3
c
11

19
decided wanted
to work
25
made
26
met
27
am
4
a
12

20
didn`t
take
28
said
4
12
a
20
didn`t
take
28
said
Критерии оценки
Процент результативности (правильных ответов)
3229 ответов (90100)
28  25(8089)
24  22(7079)
 менее 22 (менее 70)
5
isn`t it
13
was
21
6
aren`t
they
14
took
22
went to
travelled
29
am
30
didn`t
believe
5
didn`t
she
13
was
21
6
is it
14
took
22
went to
travelled
29
am
30
didn`t
believe
7
8
does he
did he
15
won
23
had
31
was
16
gave
24
worked
32
don`t
know
7
8
mustn`t
couldn`t
we
15
won
23
had
31
was
she
16
gave
24
worked
32
don`t
know
Качественная оценка уровня подготовки
балл (отметка)
вербальный аналог
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
не удовлетворительно
24 25

file_name: КОС БД.03Иностранный язык.doc

intro:
Значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действиюЗначения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения
Языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем
Новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средства и способы выражения модальности; условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию

title: Комплект  контрольно-оценочных средств  по учебной дисциплине ОУД.  03. Иностранный язык (английский) основной профессиональной образовательной программы  по специальности  26.02.03 Судовождение 26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических установок 26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики 26.02.01 Эксплуатация внутренних водных путей базовой  подготовки


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЕ
КОМАНДНОЕ РЕЧНОЕ УЧИЛИЩЕ ИМЕНИ С.И. ДЕЖНЕВА
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
обучающимся по выполнению самостоятельных работ
учебной дисциплины:                 ОГСЭ.03 Иностранный язык
                                                                                (английский)
специальность 34 курс:
26.02.03 Судовождение;
26.02.06 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики;
26.02.01 Эксплуатация внутренних водных путей
26.02.05 Эксплуатация судовых энергетических установок. 2017
Методические указания разработаны на основе рабочей программой учебной
дисциплины   «Иностранный   язык   (английский)»»   по   специальности
(специальностям)   среднего   профессионального   образования   (далее   СПО)
26.02.01 «Эксплуатация внутренних водных путей».
Разработчики:
Кубасова Т.А..., преподаватель
Рассмотрено предметной цикловой комиссией  гуманитарных и социально –
экономических дисциплин
Протокол № ___  от «_____» _______ 20        г.
Председатель _____________________ /Н.М. Мальцева/ Самостоятельные работы по специальности среднего профессионального
образования   26.02.01
  Эксплуатация   внутренних   водных   путей   и
примерной программы учебной дисциплины 34 курс
3 курс
Самостоятельная работа № 1
1.Название темы: Профессии и профессиональные качества,
профессиональный рост, карьера
2.Цель: закрепление профессиональной лексики и ее применение в устном
общении
3.Виды самостоятельной работы:
 Работа над учебным материалом: выписки из текста, составление тезисов.
Подготовка устного сообщения «Команда нашего корабля».
4.Содержание задания:
1. Прочитайте   текст   и   найдите   в   тексте   предложения,   описывающие
функциональные обязанности членов экипажа 2. Используя нижеприведенные слова, составьте устное сообщение на тему
«Команда нашего корабля». 5.Форма отчета: устная
6. Критерии оценки: «5»  изложение полученных знаний в письменной форме
полное, в соответствии с требованиями учебной программы; формулировка
выводов и обобщений; самостоятельное применение знаний в практической
деятельности, выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого
характера;
«4»      изложение   полученных   знаний   в   письменной   форме   полное,   в
соответствии   с   требованиями   учебной   программы;   допускаются   отдельные
незначительные ошибки; при выделении существенных признаков изученного
также   допускаются   отдельные   незначительные   ошибки;   в   практической,
самостоятельной деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению   последующего   программного   материала;   допускаются   отдельные
существенные   ошибки,   исправляемые   с   помощью   преподавателя;   имеются
затруднения   при   выделении   существенных   признаков   изученного   и
формулировке   выводов.   Недостаточная   самостоятельность   в   практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»      изложение   учебного   материала   неполное,   бессистемное;   имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с
помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза
и анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
7.Литература:  Китаевич Б.Е. Учебник английского языка для моряков. с.
137138. Самостоятельная работа № 2
1.Название темы: Оборудование. Работа.
2.Цель: закрепление профессиональной лексики и ее применение в устном
общении
3.Виды самостоятельной работы:
Проект. Работа в команде. Составление устного сообщения: «Акт проверки
технического состояния судна».
4.Содержание задания:
Прочитайте доклад. Ознакомьтесь с техническими данными корабля.
Составьте общий доклад от группы о техническом состоянии судна.
5.Форма отчета: устная 6. Критерии оценки: «5»  изложение полученных знаний в письменной форме
полное, в соответствии с требованиями учебной программы; формулировка
выводов и обобщений; самостоятельное применение знаний в практической
деятельности, выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого
характера;
«4»      изложение   полученных   знаний   в   письменной   форме   полное,   в
соответствии   с   требованиями   учебной   программы;   допускаются   отдельные
незначительные ошибки; при выделении существенных признаков изученного
также   допускаются   отдельные   незначительные   ошибки;   в   практической,
самостоятельной деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению   последующего   программного   материала;   допускаются   отдельные
существенные   ошибки,   исправляемые   с   помощью   преподавателя;   имеются
затруднения   при   выделении   существенных   признаков   изученного   и
формулировке   выводов.   Недостаточная   самостоятельность   в   практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»      изложение   учебного   материала   неполное,   бессистемное;   имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с
помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза
и анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
7.Литература: О.С. Богомолов, М.Ю. Кириченко. Вводный курс морского
технического английского языка /An Introductory Course of Marine engineering
English. Учебное пособие. – Одесса, 2004. – с. 36.
Самостоятельная работа № 3
1.Название темы: Транспорт. Маршрут.
2.Цель: закрепление лексики и ее применение в устном общении
3.Виды самостоятельной работы:
Составление диалогов. Составление плана пути.
4.Содержание задания:
Задание № 1. Сделайте соответствия английской версии слова русской.
1) Turn
2) left
3) right
4) traffic lights
5) cross
6)road
7) go up
8) go down
9) take a bus № 98
1) переходить, пересекать
2) подниматься
3) дорога
4) лестница
5) влево
6)вправо
7)спускаться
8)поворачивать
9)светофор 10) stairs
Задание № 2. Используя карту своего города и вышеприведенную лексику,
составьте диалог в паре, туриста и жителя города.
10) садиться на автобус
5.Форма отчета: письменная и устная
6. Критерии оценки: «5»  изложение полученных знаний в письменной форме
полное, в соответствии с требованиями учебной программы; формулировка
выводов и обобщений; самостоятельное применение знаний в практической
деятельности, выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого
характера;
«4»      изложение   полученных   знаний   в   письменной   форме   полное,   в
соответствии   с   требованиями   учебной   программы;   допускаются   отдельные
незначительные ошибки; при выделении существенных признаков изученного
также   допускаются   отдельные   незначительные   ошибки;   в   практической,
самостоятельной деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению   последующего   программного   материала;   допускаются   отдельные
существенные   ошибки,   исправляемые   с   помощью   преподавателя;   имеются
затруднения   при   выделении   существенных   признаков   изученного   и
формулировке   выводов.   Недостаточная   самостоятельность   в   практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»      изложение   учебного   материала   неполное,   бессистемное;   имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза
и анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
7.Литература: О.С. Богомолов, М.Ю. Кириченко. Вводный курс морского
технического английского языка /An Introductory Course of Marine engineering
English. Учебное пособие. – Одесса, 2004. – с. 40.
Самостоятельная работа № 4
1.Название темы: Транспорт.
2.Цель: овладение лексикой «Типы кораблей»
3.Виды самостоятельной работы: перевод текста и выписки из него.
4.Содержание задания:
Задание № 1. Прочитайте текст «At the exhibition» и переведите го. Задание № 2.
4 курс
Самостоятельная работа № 1 1.Название темы: Детали, механизмы. Оборудование, работа.
2.Цель: знакомство с устройством дизельного двигателя
3.Виды самостоятельной работы: выписки из текста и его перевод.
4.Содержание задания:
Задание. Прочтите ниже представленную информацию о деталях дизельного
двигателя, сделайте перевод и выпишите их основные признаки.
5.Форма отчета: письменная 6. Критерии оценки: «5»  изложение полученных знаний в письменной форме
полное, в соответствии с требованиями учебной программы; формулировка
выводов и обобщений; самостоятельное применение знаний в практической
деятельности, выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого
характера;
«4»      изложение   полученных   знаний   в   письменной   форме   полное,   в
соответствии   с   требованиями   учебной   программы;   допускаются   отдельные
незначительные ошибки; при выделении существенных признаков изученного
также   допускаются   отдельные   незначительные   ошибки;   в   практической,
самостоятельной деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению   последующего   программного   материала;   допускаются   отдельные
существенные   ошибки,   исправляемые   с   помощью   преподавателя;   имеются
затруднения   при   выделении   существенных   признаков   изученного   и
формулировке   выводов.   Недостаточная   самостоятельность   в   практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»      изложение   учебного   материала   неполное,   бессистемное;   имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с
помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза
и анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
7.Литература: P.C. van Kluijven. The International maritime language
programme. – p.134.
Самостоятельная работа № 2
1.Название темы: Промышленность.
2.Цель: овладение необходимой лексикой из документации
3.Виды самостоятельной работы: выписки из текста и его перевод.
4.Содержание задания:
Задание. Прочтите Акт проверки технического состояния судна и выпишите
его основные характеристики. 5.Форма отчета: письменная
6. Критерии оценки: «5»  изложение полученных знаний в письменной форме
полное, в соответствии с требованиями учебной программы; формулировка
выводов и обобщений; самостоятельное применение знаний в практической
деятельности, выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого
характера;
«4»      изложение   полученных   знаний   в   письменной   форме   полное,   в
соответствии   с   требованиями   учебной   программы;   допускаются   отдельные
незначительные ошибки; при выделении существенных признаков изученного
также   допускаются   отдельные   незначительные   ошибки;   в   практической,
самостоятельной деятельности возможна небольшая помощь преподавателя;
«3»  изложение полученных знаний неполное, однако это не препятствует
освоению   последующего   программного   материала;   допускаются   отдельные
существенные   ошибки,   исправляемые   с   помощью   преподавателя;   имеются затруднения   при   выделении   существенных   признаков   изученного   и
формулировке   выводов.   Недостаточная   самостоятельность   в   практической
деятельности и выполнении заданий воспроизводящего характера;
«2»      изложение   учебного   материала   неполное,   бессистемное;   имеются
существенные ошибки, которые учащийся не в состоянии исправить даже с
помощью преподавателя; неумение производить простейшие операции синтеза
и анализа, делать обобщения и выводы;
«1»  полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
7.Литература: О.С. Богомолов, М.Ю. Кириченко. Вводный курс морского
технического английского языка /An Introductory Course of Marine Engineering
English. Учебное пособие. – Одесса, 2004. – 142 с.
Самостоятельная работа № 3
1.Название темы: Страноведение.
2.Цель: овладение знаниями о культуре Великобритании и США.
3.Виды самостоятельной работы: тест
4.Содержание задания:
Задание:  выполните тест.
Are you an expert on Great Britain?
1. What is the capital of Great Britain?
a) Edinburgh  b) Boston  c) London
2. How many parts does Great Britain contain?
a) 4    b) 3     c) 5
3. What is the English flag called?
a) Union Patric b) Union Jack c) Lines and Crosses
4. Who is the symbol of the typical Englishman?
a) John Bull     b) John Bell c) St. Patric
5. What is the London underground called?
a) the tube       b) the metro c) the subway
6. Who is the Head of State in Britain?
a) the Mayor      b) the Queen     c) the Prime Minister
7. What is the river in London? a) Thames b) London c) Avon
8. What is the most expensive part of London?
a) West End     b) East End     c) the City
9. What colour are the taxis in London?
a) blue b) red c) black
10. If you go to London, you will see …..
a) the White House     b) St.Paul`s Cathedral    c) Greenwich
11.What is the Home of the Queen?
a) Buckingham Palace b) the White House c) Westminster Abbey
12. What city did The Beatles from?
a) London b) Manchester c) Liverpool
13. They say the Loch Ness Monster lives in a lake in ……….
a) Scotland b) Wales c) Ireland
Are you an expert on the USA?
1. What is the capital of the USA?
a) Ottawa b) Washington, D.C. c) New York
2. How many states are there in the USA?
a) 52    b) 50    c) 49
3. What is the American flag called?
a) Union John b) Union Jack c) Stars and Stripes
4. The cartoon symbol of the American government is ……
a) Uncle Ben b) Uncle Mike c) Uncle Sam
5. What is the New York underground called?
a) the metro   b) the tube   c) the subway
6. When did Christopher Columbus discover America?
a) in 1492 b) in 1592 c) in 1392
7. How often do American people choose a new President?
a) every 5 years b) every 3 years c) every 4 years 8. What is the most expensive part of New York?
a) Long Island    b) Manhattan    c) Staten Island
9. What colour are the taxis in New York?
a) black b) yellow c) green
10. If you go to New York, you will see ……….
a) Big Ben b) The Capitol c) The Empire State Building
12. What is the home of the President?
a) The Capitol b) The White House c) the House of Representatives
13. What do American people call their police officers?
a) copper   b) cops   c) bobbies

file_name: Сам. раб. 3 - 4 курс.docx

intro:
Методические указания разработаны на основе рабочей программой учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)»» по специальности (специальностям) среднего профессионального образования (далее СПО) 26.02.01 «Эксплуатация внутренних водных путей».
Самостоятельные работы по специальности среднего профессионального образования 26.02.01  Эксплуатация внутренних водных путей и примерной программы учебной дисциплины 3-4 курс

3 курс
Самостоятельная работа № 1
1.Название темы: Профессии и профессиональные качества, профессиональный рост, карьера
2.Цель: закрепление профессиональной лексики и ее применение в устном общении
3.Виды самостоятельной работы:
 Работа над учебным материалом: выписки из текста, составление тезисов. Подготовка устного сообщения «Команда нашего корабля».
4.Содержание задания:
1.	Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, описывающие функциональные обязанности членов экипажаСамостоятельные работы по специальности среднего профессионального образования 26.02.01  Эксплуатация внутренних водных путей и примерной программы учебной дисциплины 3-4 курс

3 курс
Самостоятельная работа № 1
1.Название темы: Профессии и профессиональные качества, профессиональный рост, карьера
2.Цель: закрепление профессиональной лексики и ее применение в устном общении
3.Виды самостоятельной работы:
 Работа над учебным материалом: выписки из текста, составление тезисов. Подготовка устного сообщения «Команда нашего корабля».
4.Содержание задания:
1.	Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, описывающие функциональные обязанности членов экипажа

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ на тему: Профессии и профессиональные качества, профессиональный рост, карьера


extracted_text:
Час профилактики
 Разрешаем конфликты
Час профилактики представляет собой занятие психолога с учебной группой (классом)
продолжительностью 40–45 минут, он может быть проведен в рамках классного часа. В
содержание включены психологическое просвещение (рассказ о том, что такое конфликтология),
психодиагностика (тест Т. Томаса «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях»),
театрализованное представление (сценка «Праздничный пирог»), элементы психодрамы,
тренинговые игры. Основная задача психолога при проведении часа профилактики — развить у
учащихся способности самоанализа и анализа ситуации. На занятиях участники познают себя,
развивают свою личность и учатся управлять собой.
  «МЫ И КОНФЛИКТЫ»
ЭТАП 1. Просветительский
Цель: ознакомление с понятием «конфликт» и его структурными элементами.
Психолог. Дорогие ребята! Вы сами заметили, что в последнее время ваши отношения друг с
другом стали изменяться, и не всегда в лучшую сторону. В жизни мы с вами и дружим, и спорим, и
попадаем в конфликтные ситуации. Давайте вместе разберемся, почему случаются конфликты,
как вести себя в конфликтной ситуации, можно ли конфликтов избежать.
Психолог обсуждает с ребятами актуальность темы, обращает внимание на название — слово
«мы» стоит отдельно от «конфликтов» и это позволяет нам посмотреть и на себя, и на конфликт
со стороны.
Вопросы для учащихся:
1. Как часто происходят конфликты в вашей жизни?
2. Между кем происходят конфликты?
3. Могут ли происходить конфликты на международном уровне?
Далее переходим к блоку просвещения и даем определения понятий «конфликт», «конфликтная
ситуация», «оппоненты», знакомимся со структурой и элементами конфликта.
ЭТАП 2. Аналитический
Цель: анализ рационального и эмоционального реагирования на конфликтные ситуации.
После ознакомления с элементами и составляющими конфликта переходим к актуализации
состояний. Психолог обсуждает с детьми следующие вопросы:
1. Какие у вас ассоциации со словом «конфликт»? Какие синонимы к данному слову мы можем
подобрать?
2. Что думает человек в конфликтной ситуации?
3. Что чувствует человек, находящийся в конфликтной ситуации? Дети поэтапно заполняют таблицу, образец которой находится на доске:
КОНФЛИКТ  — ЭТО...
Мои понятия Мои мысли Мои чувства Мои действия

ЭТАП 3. Диагностический
Цель: определить ведущую стратегию поведения в конфликтной ситуации.
Остается незаполненным столбец «мои «действия». Поскольку дети могут оценить свое
поведение в конфликте необъективно, выдавая желаемое за действительное, психолог
предлагает пройти тест Т.Томаса «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях». После
тестирования психолог предлагает ключ, благодаря которому учащиеся могут обработать
результаты теста и узнать, как действует каждый из них: как «черепаха» (стратегия избегания),
«медвежонок» (стратегия уступок), «акула» (стратегия подавления), «лиса» (стратегия
компромисса) или «сова» (стратегия сотрудничества). Одна из стратегий набирает большее
количество баллов и оказывается ведущей.
Мы заполняем последний столбец, и имеем на доске примерный вариант таблицы:
ЭТАП 4. Рефлексивный
Цель: интеграция личного рационального, эмоционального и поведенческого реагирования на
конфликтную ситуацию в целостный образ (см. таблицу на с. 33).
КОНФЛИКТ  — ЭТО...
Мои понятия
Мои мысли
Мои чувства Мои действия
меня хотят обидеть, страх
ссора
война
спор
унизить
меня хотят
оскорбить
обида
я убегаю
я уступаю
раздражение я подавляю
борьба

напряжение я иду
состязание
меня подавляют
тревога
на компромисс
схватка
надо мной хотят
посмеяться
злость
я ищу
сотрудничества
Чтобы создать целостный внутренний образ, детям предлагается, пользуясь таблицей, составить
и написать фразу: «Конфликт для меня — это...» Каждый выбирает для себя из таблицы
определенную ассоциацию, мысль, чувство и выявленную тестом ведущую стратегию поведения.
Фраза строится по алгоритму:
«Конфликт для меня — это... (ассоциация), когда я думаю... (мысль), когда я чувствую... (чувства)
и действую как... (стратегия поведения)».
Дети зачитывают свои фразы, делятся своими выводами, говорят о том, с чем согласны и не
согласны, что открыли нового, что поняли. Примеры высказываний:
Конфликт для меня — это борьба, когда я думаю, что меня хотят обидеть, чувствую напряжение,
страх и подавляю... Я поняла, почему на меня все время бабушка ворчит, ведь я веду себя, как
акула...
Саша М.
Конфликт для меня — это напряженность, когда мне кажется, что меня подавляют, я чувствую
себя ничтожеством и... уступаю, простить себе не могу, иду на поводу что ли, не согласен, а
уступаю, не могу сказать «нет»...
У меня вышла черепаха, да, я привыкла уходить от споров, конфликтов, вообще от всего уходить...
чувствую обиду, страх... остаюсь одна, так лучше, как черепаха в пустыне...
Наташа К.
Никита Д.

file_name: Час профилактики.doc

title: Занятие "Час профилактики правонарушений"


extracted_text:
МБОУ « Славкинская СШ»
МО « Николаевский район» Ульяновская область
Выступление на тему :
«Эффективные приёмы и формы
политинформирования школьников: из опыта
работы"
                                                    Выполнила учитель истории и обществознания
                                                    Юдина Наталья Евгеньевна
                                                     email: olegyuin@yandex.ru, тел. 89041838511 Одной   из   форм   воспитания   политической   культуры   молодежи   является
политинформация. Политинформация — самая массовая и самая мобильная,
наиболее оперативная форма политической работы среди молодежи.
В современных условиях, в век бурного развития массовых информационных
технических   средств,   увеличения   объема   информации,   меняется   целевая
установка политического воспитания молодежи. О важнейших политических
событиях, происходящих в мире, учащиеся узнают самостоятельно, слушая
радио, просматривая телепередачи, читая газеты. Однако это не исключает
необходимости   проведения   специальной   работы   по   политическому
информированию   учащихся.   Деидеологизация   учебного   и   воспитательного
процесса, цели и задачи которого не подчиняются интересам какой бы то ни
было партий движения, не исключает внимания к воспитанию политической
культуры   молодежи,   формированию   ее   кругозора,   политической   зрелости,
правильной   гражданской   позиции   учащихся   в   условиях   политического
плюрализма.
Политинформация   и   является   той   формой   работы,   которая   может
содействовать решению указанных задач.
Сообщение о тех или иных фактах общественнополитической жизни является
лишь одной из задач политинформации. Другая ее наиболее важная задача
состоит   в   организации   коллективного   анализа   общественнополитических
проблем, выявления личного отношения воспитанников к ним. А это, в свою
очередь,   требует,   чтобы   на   смену   пассивному   пересказу   опубликованных
материалов пришла беседа, коллективный анализ, активный обмен мнениями,
а на смену традиционному монологу — метод диалога.
Наибольшее   распространение   получили   обзорные   и   тематические
политинформации.
Обзорная   политинформация   —   это   краткое   обозрение   основных
политических,   экономических,   культурных   и   спортивных   событий,
происшедших   за   определенный   отрезок   времени   (чаще   всего   за   неделю)   в
стране   и   за   рубежом.   Для   такой   политинформации   отбираются   наиболее актуальные вопросы и значимые события общественной жизни республики,
других стран СНГ и мира.
В  обзор могут включаться материалы  о молодежном движении, о  главных
событиях   в   области   науки,   техники,   культуры   и   спорта.   Однако   следует
учитывать,   что   общее   количество   обсуждаемых   вопросов   должно   быть
небольшим (24 вопроса).
При проведении обзорных политинформаций, охватывающих широкий круг
вопросов,   можно   создать   постоянные   рубрики,   позволяющие   осуществить
более целенаправленную подготовку к ним. Например, такие:
1. «По стране моей любимой» или «Страницы истории Родины».
2. «Наука вчера, сегодня, завтра».
3. «Проблемы развития национальных отношений в СНГ».
4. «Молодежь и современность», «Демократизация и молодежное Движение».
Важно,  чтобы  содержание   политинформации   не  столько   освещало   тот  или
иной   факт   или   событие,   сколько   пробуждало   у   учащихся   интерес,
потребность прочитать о нем в книге, журнале, газете.
Одним   из   вопросов   обзорной   политинформации   в   старших   классах   может
быть   еженедельная   пятиминутка   —     «Самое   интересное   в   прессе».   По
поручению   коллектива   поочередно   каждый   из   учащихся,   предварительно
проанализировав   общественнополитические   материалы,   опубликованные   за
минувшую неделю, знакомит учащихся с наиболее интересными из них.
Кроме обзоров газетных материалов, можно проводить обзоры по материалам
общественнополитических журналов для молодежи — «Встречи с журналами
юных». Проводятся они один раз в месяц. Принцип их подготовки тот же, что
и при обзоре газет. Важно, чтобы в этой работе участвовал каждый учащийся.
Поочередно   они   готовят   обзоры   наиболее   интересных   материалов
общественнополитического   характера,   помещенных   в  журналах   «Юность»,
«Ровесник», «Смена» и т.д.
Одна   из   разновидностей   обзорной   политинформации   —   «С   телетайпной
ленты». В ней каждый раз участвуют несколько учащихся. Предварительно
познакомившись с материалами газет, записав некоторые сообщения радио и
телевидения, они во время обзора кратко информируют о сути того или иного
события, факта. Тематическая политинформация посвящается отдельной наиболее актуальной
и злободневной политической проблеме.
Определение   темы   —   важный   элемент   методики   подготовки
политинформации. Формальный подход к выбору темы политинформации, не
учитывающий   важнейшее   требование—   актуальность   информативного
материала, то есть связь его с ведущими проблемами государства, ведет к
снижению   воспитательного   воздействия   политинформации   на   учащихся.
Очень   важна   в   воспитательном   отношении   такая   позиция   классного
руководителя, учителя, при которой педагог не просто предлагает учащимся
разработанную   им   тематику,   а   обсуждает   ее   вместе   с   ними.   Итогом
коллективного обсуждения становится рассмотренная и одобренная активом
учащихся   перспективная   тематика   политинформаций.   В   результате   уже   с
самого первого момента подготовки политинформации учащиеся поставлены
в позицию активных ее участников.
Тематическая   политинформация,   так   же   как   и   обзорная,   может   быть
организована в форме беседы, в ходе которой учащиеся делают сообщения по
отдельным   вопросам   темы,   или   в   форме   дискуссии.   К   тематической
политинформации   заранее   разрабатываются   вопросы,   конкретизирующие
тему,   подбирается   рекомендуемая   учащимся   литература,   готовятся
наглядные пособия, магнитофонные записи.
В воспитании политической культуры учащихся важно разумное сочетание
обзорных   и   тематических   политинформаций:   обзорные   политинформации
дают возможность держать воспитанников в курсе событий сегодняшнего дня,
тематические   —   способствуют   более   глубокому   изучению   той   или   иной
общественнополитической   проблемы.   При   любом   виде   политинформация
должна   достигать   своей   главной   цели   —   научить   учащихся   разбираться   в
событиях, определять свое отношение к ним, высказывать о них свое мнение,
вырабатывать умение отстаивать свои взгляды и убеждения. Эффективность
воздействия политинформаций на учащихся во многом определяется четко
разработанной методикой ее подготовки и проведения.
С целью оказания практической помощи учащимся учителю Целесообразно
руководствоваться   следующим   общим   планом   подготовки   и   проведения
политинформации:

I. Этап подготовки:
1. Определение темы (если необходимо), цели, вида политинформации. 2. Разработка вопросов, конкретизирующих тему.
3.   Определение   персональных   и   коллективных   заданий   для   Учащихся   с
учетом уровня развития их политической культуры.
4. Подбор литературы по теме политинформации.
5. Подготовка наглядных и технических средств.
6. Индивидуальные консультации.
7. Разработка плана проведения политинформации.

II. Этап проведения политинформации:
1. Сообщение темы, постановка цели политинформации.
2. Вступительное слово: обоснование актуальности обсуждаемой темы.
3. Сообщение учащегося по одному вопросу, за которые следуют:
• вопросы класса (группы) выступающему;
• обмен мнениями  среди учащихся, дополнения сообщения с мест новыми
фактами, примерами;
• дополнение, уточнение выступлений учащихся учителем;
•   постановка   ведущим   политинформацию   перед   учащимися   проблемных
вопросов, позволяющих использовать, применить полученные знания в новой
ситуации;
• подведение итогов обсуждения первого вопроса учителем, формулирование
выводов, оценок.
4. Переход ко второму вопросу темы и его обсуждение в том же порядке и
т.д.
5. Работа с классом (группой) над усвоением нового политического понятия.
6. Общий итог политинформации. Политинформация обычно проводится один
раз в неделю.
Учащиеся   заранее   знают   тему,   получают   рекомендации   учителя   и
соответственно готовятся к своим выступлениям. В этом им большую помощь
оказывает специально оборудованный постоянный стенд «Мы и политика», «В
мире политических событий», «Планета». Очень   важно   научить   учащихся   отбирать   нужный   материал   для
политинформации.   В   огромном   потоке   поступающей   информации   должна
быть   четкая   система,   а   для   этого   необходимо   познакомить   учащихся   с
основными   критериями   отбора:   актуальность,   значимость,   оперативность,
доказательность, убедительность информации.
  книгами,
  журналами,
Как   правило,   материал   для   политинформации   берется   из   периодической
печати.   Поэтому   нужно   организовать   продуманную   работу   учащихся   с
газетами,
  научить   их   умело   использовать
соответствующие передачи радио и телевидения, своевременно сообщить им,
когда   и   на   какую   тему   будут   выступать   политические   обозреватели   и
комментаторы,
  какие   будут   демонстрироваться   документальные   и
хроникальные   фильмы.   Очень   важно   приучить   молодежь   систематически
слушать, телевизионные программы «Панорама», «Новости», «Вести», «Без
ретуши», «Момент истины», «Прессклуб», «Тема», «Человек и закон», «Мир
и   молодежь»,   которые   позволяют   быть   в   курсе   проблем,   наиболее   остро
звучащих сегодня в республике, странах СНГ, России, мире.
Важно, чтобы каждое сообщение учащихся было ярким и интересным. Для
этого необходимо рекомендовать им использовать плакаты, фотоиллюстрации
и рисунки из журналов и альбомов, сатирические стихотворения, куплеты,
киножурналы   или   учебные   кинофильмы,   диафильмы,   слайды,   а   также
различные   таблицы,   схемы,   диаграммы   и   прочее.   При   проведении
политической информации целесообразно использовать политическую карту
мира, магнитофонные записи (например, телепередач «Утро республики» и
др.), подготовленные заранее.
Политинформацию можно проводить в виде сообщения, беседы, дискуссии по
заранее   отобранным   и   прочитанным   материалам   газет   и   журналов,
просмотренным телевизионным программам. Для каждой возрастной группы
учащихся следует использовать специфические формы и методы проведения
политинформаций. Например, для учащихся I—IV классов доступной формой
является   комментированное   чтение,   беседа   о   событиях   в   стране,   о   жизни
народов СНГ, стран далекого зарубежья, о героях Великой Отечественной
войны,   трудовых   успехах   людей   по   материалам   детских   журналов.   Могут
быть использованы также и другие формы проведения: чтение и осуждение
статей   газет,   показ   через   эпидиаскоп   иллюстраций,   фотографий   с   их
пояснением, игрыпутешествия по страницам газеты и др.
Учащихся   VVIII   классов   уже   необходимо   регулярно   знакомить   с
материалами периодической печати, радио и телепередачами, давать общие
сведения   о   всех   странах   СНГ,  города,   героях,  об   исторических,  трудовых памятниках   родных   мест,   о   землякахгероях   войны   и   труда.   Наряду   с
комментированным   чтением   в   этой   возрастной   группе   могут   широко
использоваться   самостоятельные   выступления   учащихся   по   определенным
вопросам темы политинформации.
Ведущую роль в подготовке и проведении политинформаций  в коллективе
учащихся   играет   классный   руководитель.   Он   помогает   учащимся   в
определении   формы   проведения   политинформации,   отборе   и   изучении
необходимого материала, его анализе и систематизации, выявлении узловых
вопросов,   установлении   связи   изучаемого   материала   с   жизнью,   задачами
коллектива,   в   подготовке   необходимых   средств   наглядности.   Педагог
заботится   о   глубине   раскрытия   обсуждаемых   вопросов,   поддерживает
активность и интерес учащихся к содержанию политинформации.
Совершенствованию и повышению эффективности политической информации
поможет   оформление   учащимися   стендов,   которые   могут   называться   по
разному:   «Время,   события,   люди»,   «Мир   за   неделю»,   «Планета»   и   др.   На
стендах   выделяются   рубрики,   например;   «Знаешь   ли   ты?»,   «Прочти,   это
интересно», «С телетайпной  ленты», «Твой  политический словарь», «Наша
жизнь глазами карикатуриста» и др.
Успех политинформации зависит во многом от знания учащимися основных
источников   получения   информации.   Необходимо   познакомить   их   с   этими
источниками:
1.   Газетные   материалы   под   рубрикой   «Мир   за   неделю»,   «С   телетайпной
ленты», «День планеты», «На зарубежные темы: вопрос  ответ» и др.
2.   Журналы   «Новое   время»,   «Международная   жизнь»,   «Ровесник»,
«Собеседник».
3. Телепередачи: «Панорама», «Новости», «Вести», «Без ретуши», «Момент
истины», «Общественное мнение», «Прессклуб», «Тема», «Человек и закон»,
«Международное   обозрение»   и   др.;   радиопередачи:   «Последние   известия»,
«Время, события, люди», «Международные обозреватели за круглым столом»,
«Юность»,   «Международное   положение.   Вопросы   и   ответы»,   «Актуальные
проблемы международной жизни» и др.
4. Материалы видеотеки, фоно и фильмотеки, магнитофонное записи передач
радио и телевидения.
5.   Сборники   материалов   Центрального   статистического   управления,
политического   словаря,   справочников   «Страны   мира»,   «Зарубежные
молодежные организации», «Политический словарь» и др. Типичным   недостатком   в   проведении   политинформаций   является   слабое
внимание к вопросам внутренней жизни  региона, нашего района и конкретно
села.   В   оторванности   от   местного   материала   одна   из   причин   того,   что
отдельные решения правительства воспринимаются учащимися абстрактно, не
связываются с практической деятельностью людей, среди которых они живут.
Поэтому   умелое   увязывание   анализируемых   событий,   фактов   с   тем,   чем
живет сегодня родной город, район, совхоз, колхоз, учебное заведение, —
важнейшее   условие   эффективности   политинформации.
  Формализм
проявляется также и в сухом, схематичном изложении фактов без анализа
событий, в использовании непонятной учащимся политической терминологии

file_name: политинформация 2.docx

intro: Одной из форм воспитания политической культуры молодежи является политинформация. Политинформация — самая массовая и самая мобильная, наиболее оперативная форма политической работы среди молодежи.Политинформация и является той формой работы, которая может содействовать решению указанных задач.Наибольшее распространение получили обзорные и тематические политинформации.В воспитании политической культуры учащихся важно разумное сочетание обзорных и тематических политинформаций: обзорные политинформации дают возможность держать воспитанников в курсе событий сегодняшнего дня, тематические — способствуют более глубокому изучению той или иной общественно-политической проблемы. При любом виде политинформация должна достигать своей главной цели — научить учащихся разбираться в событиях, определять свое отношение к ним, высказывать о них свое мнение, вырабатывать умение отстаивать свои взгляды и убеждения. Эффективность воздействия политинформаций на учащихся во многом определяется четко разработанной методикой ее подготовки и проведения.


extracted_text:
Методика и технологии подготовки к ОГЭ по английскому языку 2017 года.
Анализ   выполнения   ЕГЭ,   типичные   ошибки,   мнение   родителей   и учеников   и особенно
объемы   продаж   различных   учебнометодических   пособий   показывают,   что   подготовка
к экзамену часто понимается  как бесконечное  выполнение  заданий — без достаточного
этапа   обучения,   разработки   стратегии   и алгоритмов   действий   и последующего   анализа.
Но столь   популярные   сборники   контрольноизмерительных   материалов   сами   по себе
ничему   не учат,   более   того,   зачастую   они   даже   не отражают   реалий   экзамена   и уж тем
более не позволяют проработать все необходимые навыки. К сожалению, во многих школах
подготовка   к ЕГЭ   сводится   к решению   "вариантов" —   очень   часто   без   последующего
анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы при сдаче
ЕГЭ по английскому языку является не сам экзамен, а способ подготовки к нему.
Как бы избито это не звучало, но залог успешной подготовки к экзамену по английскому
языку      изучение   языка.   Без   этого   невозможно   получить   хороший   балл,   хотя   даже
прилежные ученики допускают на экзамене ряд ошибок. Предлагаю рассмотреть типичные
ошибки на экзамене для каждого из разделов.
1.
Аудирование – проверка общего понимания прослушанного текста и запрашиваемой
информации. К сожалению, ученики страются «выловить» из текста отдельные слова и
фразы, не улавливая общий смысл текста. В процессе подготовки к экзамену необходимо
научить детей обращать внимание на общий смысл прослушанного.
2.
"Чтение" этот раздел очень похож на "Аудирование" по структуре заданий, разница
лишь   в   том,   что   вместо   прослушивания   информации   ученики   работают   с   письменным
текстом.   На   данном   этапе   дети   часто   путают   слова   схожие   по   смыслу.   Учеников
необходимо ориентировать на понимание общего смысла текста, а не поиск похожих слов в
тексте   и   вариантах   ответов,   так   как   эти   слова   могут   встречаться   и   в   неправильных
вариантах, только понимание прочитанного поможет найти правильный ответ.
3.
В   разделе   "Грамматика   и лексика"   типичными   ошибками   являются:   формы
неправильных   глаголов   и пассивный   залог.   Работа   над   ошибками,   включающая   в   себя
разбор причины ошибки, работу с теоретическим материалом и выполнение упражнений
для   закрепления   материала   поможет   справиться   с   данными   ошибками.   Хотя   самой
очевидной   рекомендацией   для   школьников,   конечно   же,   является   изучение   таблицы
неправильных глаголов. Также некую трудность в данном разделе представляет работа по
лексической   сочетаемости,   для   преодоления   этих   трудностей   необходима   постоянная
работа с текстами и непрерывный разбор языковых особенностей.
4.
"Письмо" — последний раздел, который наиболее ярко отражает уровень знания
языка, для успешного выполнения письменного задания необходимо не только правильно
излагать свои мысли на бумаге, но и строго следовать как требованиям самого задания, так
и международным стандартам к оформлению письма в разных стилях. Кроме постоянной
тренировки в написании различных письменных заданий необходимо обращать внимание
школьников на требования, выдвигаемые к стилю, структуре и объему.
5.
Что   касается   раздела   "Говорение",основной   рекомендацией   для   школьников
является   расширение   словарного   запаса   по   изучаемым   темам,   учиться   четко
формулировать свои мысли, слушать чужую речь и следить за ошибками.

intro: Анализ выполнения ЕГЭ, типичные ошибки, мнение родителей и учеников и особенно объемы продаж различных учебно-методических пособий показывают, что подготовка к экзамену часто понимается как бесконечное выполнение заданий — без достаточного этапа обучения, разработки стратегии и алгоритмов действий и последующего анализа. Но столь популярные сборники контрольно-измерительных материалов сами по себе ничему не учат, более того, зачастую они даже не отражают реалий экзамена и уж тем более не позволяют проработать все необходимые навыки. К сожалению, во многих школах подготовка к ЕГЭ сводится к решению "вариантов" — очень часто без последующего анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы при сдаче ЕГЭ по английскому языку является не сам экзамен, а способ подготовки к нему.Анализ выполнения ЕГЭ, типичные ошибки, мнение родителей и учеников и особенно объемы продаж различных учебно-методических пособий показывают, что подготовка к экзамену часто понимается как бесконечное выполнение заданий — без достаточного этапа обучения, разработки стратегии и алгоритмов действий и последующего анализа. Но столь популярные сборники контрольно-измерительных материалов сами по себе ничему не учат, более того, зачастую они даже не отражают реалий экзамена и уж тем более не позволяют проработать все необходимые навыки. К сожалению, во многих школах подготовка к ЕГЭ сводится к решению "вариантов" — очень часто без последующего анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы при сдаче ЕГЭ по английскому языку является не сам экзамен, а способ подготовки к нему.

title: Статья на тему: Методика и технологии подготовки к ОГЭ по английскому языку 2017 года.


extracted_text:
ПЕРВЫЙ (ШКОЛЬНЫЙ) ЭТАП
ВСЕРОССИЙСКОЙ
ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ
ПО ГЕОГРАФИИ.
(1011 класс
2017—2018 учебный год)
Задания l этапа Всероссийской олимпиады по географии
1011 класс
На выполнение работы отводится 2 часа (120 минут)
Работа выполняется без использования географических атласов, карт,
справочников и других источников информации.
ЗАДАНИЯ
Тестовый тур включает 20 вопросов.
Теоретический тур включает 5 заданий
Общая сумма баллов  –    50 баллов.
При работе над тестами не разрешается пользоваться:
 Учебниками
 Географическими атласами
 Справочными материалами  Интернетом
 Электронными устройствами, служащими для передачи, получения или
накопления информации (кроме калькуляторов).
Тестовый тур 1. В каком варианте города правильно расставлены в порядке возрастания годовой
амплитуды температур?
А. Москва, ПетропавловскКамчатской, Иркутск
Б. Калининград, Курск, Владивосток
В. УланУдэ, Пермь, Якутск
Г. Сочи, Архангельск, Ялта
2. . Отметьте религию, которой придерживаются народы финноугорской группы:
А. буддизм
Б.  иудаизм
В.   ислам
Г.   православие.
3. Укажите ошибку в перечне главных грузопотоков газа:
А.  Россия
→
 Европа;
 Б. Алжир
→
 Западная Европа;
 В. ЮАР
→
 Япония;
 Г. Канада
→
 США.
4. Какой российский город расположен севернее широты города Сиэтл в США?
А.  Хабаровск
Б.  Сочи
В.  Краснодар
Г.  Махачкала
5. В каком варианте города правильно расставлены в порядке возрастания годовой
амплитуды температур?
А. Москва, ПетропавловскКамчатской, Иркутск
Б. Калининград, Курск, Владивосток
В. УланУдэ, Пермь, Якутск Г. Сочи, Архангельск, Ялта
6.  Какая из обозначенных буквами на карте мира территорий имеет наименьшую
плотность населения?
7. Укажите страну, которой соответствуют следующие признаки:
имеет крупнейший морской флот в мире;
экспортирует на мировой рынок железную руду, каучук, какао.
А.  США
Б. Либерия
В. Португалия
Г.  ЮАР
8. Выберите единственный район с самой низкой плотностью населения: А. Араратская равнина;
Б. Апшеронский пов;
В. Колхидская низменность;
Г.Туранская низменность;
9.   Какая   электростанция   из   предложенного   списка   имеет   самую   большую
мощность и не использует минеральное топливо:
А.  Курская;
Б.СаяноШушенская;
          В. Костромская;
          Г. Билибинская;

10. Путешественник совершив в Африке перелет по маршруту Каир – водопад
Виктория, переместится…
А. из зоны саванн в зону пустынь
      Б. из зоны саванн в зону влажных экваториальных лесов
В. из зоны пустынь в зону саванн
     Г. из зоны пустынь в зону жестколистных лесов и кустарников
11. Какие народы не имеют своих национальнотерриториальных образований
в России:
А. калмыки;    Б. чукчи;    В. удмурты;    Г. корейцы?
12.   Какой   регион   России   в   наибольшей   степени   пострадал   от   аварии   на
Чернобыльской АЭС:
А.  Брянская область;
Б.  Воронежская;
В. Смоленская область;
Г. Орловская область?
13.   Вспомните   экономический   район,   в   котором   больше   всего   республик   в
составе РФ, и найдите единственную страну, с которой он граничит:
А.  Китай;
Б. Монголия;
В. Казахстан;
Г. Грузия;
14. Какой японский остров называют «силиконовым» изза повышенной
концентрации предприятий микроэлектроники:
А.Хонсю;
Б. Хоккайдо; В. Сикоку;
Г.  Кюсю?
15. Города какой из групп находятся в зоне средиземноморского климата?
А.  Асуан, Рим, Атланта
Б.  Кейптаун, Перт, СанФранциско
В.  БуэносАйрес, Барселона, Гиблартар
Г.  Афины, Бейрут, Тегеран
16.   Найдите   единственную   страну,   в   которой   минимальны   предпосылки   для
межрелигиозных или межэтнических конфликтов:
А. Великобритания;
Б. Индия;
В. Япония;
Г. Турция;
17.   Какой   регион   России   в   наибольшей   степени   пострадал   от   аварии   на
Чернобыльской АЭС:
А. Брянская область;
Б. Воронежская;
В. Смоленская область;
Г. Орловская область?
18. . Выберите правильно вариант ответа, в котором представлены две страны,
одновременно входящие в число семи самых крупных по территории и десяти самых
крупных по численности населения:
а) Китай и Индонезия;
б) Австралия и Бангладеш;
в) Бразилия и Нигерия;
г) Китай и Бразилия.
19.Какая из перечисленных стран по форме государственного правления является
республикой?
А.  Япония
Б.Дания
В. Италия
Г. Швеция 20. Отметьте религию, которой придерживаются народы финноугорской группы:
А. буддизм
Б. иудаизм
В. ислам
Г.православие. Теоретический тур.
Задание 1.
Рассматривая карту Великобритании, Вы, очевидно, обратили внимание
на то, как много крупных городов расположено на южном и восточном ее
побережьях.
Как вы думаете, почему именно Лондону суждено было стать столицей
этого государства?
Задание 2.
Основанный   в   326   г.   византийским   императором   Константином   на
берегах моря и пролива, через которые  проходит важнейший международный
водный путь, этот город несколько столетий  носил его имя. В Древней Руси
он был известен как Царьград. Однако в стране, которой он был завоеван в
1453 г., его называли подругому. Расположенный в двух частях света, город
на   протяжении   многих   веков   был   столицей   трех   империй   –   Римской,
Византийской   и   Османской.   Бурные   исторические   события   нашли   свое
отражение   в   облике   города.   Особенно   старую   его   часть   украшают   сотни
мечетей   с   высокими   минаретами,   дворцы,   храмы,   фонтаны   и   другие
архитектурные сооружения византийских времен, турецкого средневековья и
нового времени.
В  VI  в. до н.э. персидский царь Дарий впервые навел переправу через
пролив   разделяющий   город,   по   которому   прошло   его   семидесятитысячное
войско. Спустя 2,5 тыс. лет обе части света соединил мост, четвертый в мире
по величине и способный попускать океанские суда любых размеров.
Что это за город?  В каких частях света он расположен, какой пролив
его разделяет?
 Задание 3.
Назовите государство, граничащее с Россией на западе, в котором ведется
добыча и переработка сланцев и фосфоритов, развиты радио – и
электротехническое машиностроение, в сельском хозяйстве — мясомолочное
животноводство, а также рыбная промышленность. Как называется второй по численности населения город этого государства, в
прошлом называвшийся Дерптом и Юрьевым?
 Задание 4.
 В некоторых высокоразвитых странах (Япония, Швейцария) наблюдается
старение нации, т. е. увеличивается доля людей старших возрастов. Для каких
регионов России (субъектов РФ) характерен этот процесс, с чем он связан?
 Задание 5.
 На сколько различается местное (астрономическое или местное солнечное)
время между крайними западной и восточной точками Африки? Рассуждения
и вычисления запишите. ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1011 КЛАСС
Тестовый раунд
№ п/п
Ответ
Всего баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Б
Г
В
А
Б
Б
Б
Г
Б
В
Г
А
Г
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 14
15
16
17
18
19
20
Всего: 20 баллов
Г
Б
В
А
Г
В
Г
1
1
1
1
1
1
1
Теоретический тур.
1.
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 5.
Ответ:
Определяющим фактором явилось географическое положение Лондона в 60 км от
устья Темзы. Глубина реки даже во время отливов позволяет морским судам подниматься
к самому году. Разветвленная речная сеть Темзы и ее притоков обеспечивала связь города с внутренними районами еще в те времена, когда не было железных дорог, а грунтовых дорог
было мало. Это создавало Лондону преимущества по сравнению с другими городами на
восточном   и   южном   побережье   страны.   Город   как   бы   смотрит   на   материк,   к   нему
«обращены» направления течения речных путей, пересекающих Европу, – Рейна, Сены и
др.,   из   Балтийского,   Северного   морей   в   Атлантический   океан,   каботажные   пути   с
побережий Португалии, Испании и Франции. Все это предопределило судьбу и роль города,
которая еще больше утвердилась после открытия Америки, когда завязалась оживленная
торговля между Европой и Новым Светом.
За полное объяснение
Итого:
2.
 КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ — 4.
5 баллов
5 баллов
Ответ:
Стамбул. Расположен в двух частях света – Европе и Азии и разделен проливом
Босфор, через который  и сооружен мост.
За определенный город
За части света
Итого:
2 балла
2 балла
4 балла
3.
 Количество баллов — 5.
Ответ: страна — Эстония, город — Тарту.
Правильно указана страна
Правильно указан город
Итого:
4. Количество баллов — 11.
Ответ:
2 балл
3 балл
5 баллов Старение нации наблюдается в областях Центральной России в широком географическом
понимании этого слова (Брянская, Владимирская, Ивановская, Смоленская,
Ленинградская, Ярославская, Кировская, Нижегородская). Связан он, прежде всего, с
отрицательным естественным приростом (–13…–11‰) и оттоком трудоспособного
населения в столичные регионы.
За каждый пример регионов по 1 баллу
За указание причин
За указание цифрового значения естественного прироста
Итого:
5.
Количество баллов — 5.
Ответ:
Разница в географической долготе между крайними точками Африки составляет 68°.
Учитывая, что каждые 15° разницы долготы — это 1 час, то, разделив 68 на 15, получаем 4
часа 32 минуты. Возможно и вычисление, где 1° долготы — это 4 минуты разницы во
времени, т. е. (68° х 4)/60 мин. в 1 часе = 4 часа 32 минуты.
Итого:30 баллов.
Общая сумма баллов: 50

file_name: олимпиада география 10-11 класс.docx

intro: задания 1 тура Всероссийской олимпиады школьников по географии 10-11 класс, 2017 - 2018 учебный год включают в себя вопросы повышенной трудности для учащихся, обладающих энциклопедическими знаниями по предмету. Охватывают весь курс школьной географии с 5 по 11 класс включительно. Материал позволяет подготовится к муниципальному этапу олимпиады. Задания представлены в разных видахЗадания 1 этапа Всероссийской олтмпиады школьников по географии

title: Задания 1 тура Всероссийской олимпиады школьников по географии, 10-11 класс, 2017-2018 г.