extracted_text:
ВНЕУРОЧНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ

ГЕРОЯ  СОВЕТСКОГО  СОЮЗА
ДМИТРИЯ   МИХАЙЛОВИЧА
КАРБЫШЕВА
Выполнила:
Кайдалова Наталья Николаевна,
учитель истории МБОУлицей № 32

НЕДЕЛЯ   ПАМЯТИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ДМИТРИЯ МИХАЙЛОВИЧА КАРБЫШЕВА.
У каждого народа есть свои святыни. Они, как не скудеющие источники
питают   его   душу,   его   характер,   его   будущее.   Стелются   ли   тучи   над
Куликовым или над Прохоровским полем: укрепляется и продолжается,  не
прерываясь во времени цепь народного подвига, вплоть до наших дней.
Примером   сохранения   традиций   в   военнопатриотическом   воспитании
служит опыт работы музея им. Д. М. Карбышева в лицее № 32 г. Белгорода.
Музей создан в 1980 году в честь знаменательной даты  100летия со дня
рождения   Д.   М.   Карбышева.   Одним   из   инициаторов   создания   музея   был
Болотов   Е.   И.,   бывший   узник   немецкого   концентрационного   лагеря
Маутхаузен, художник, чьи работы представлены в музеях многих городов
бывшего Советского Союза.
В музее сложились традиции:
 первая встреча первоклассников с музеем в День памяти героя – 26
   проведение   музейных   уроков   для   будущих   первоклассников   и
октября;
воспитанников ДОУ;
   встречи   с   узниками   концлагерей   и   насильственно   угнанными   на
принудительные   работы   в   Германию   11апреля   –   Международный   день
освобождения узников концлагерей;
 проведение в феврале Недели памяти Д.М.Карбышева.
ЦЕЛЬ: воспитывать чувство патриотизма и нравственных ценностей.
ЗАДАЧИ:  показать   мужество   и   патриотизм   героев   старшего   поколения,
развитие чувства гордости за свою страну, чувства сопричастности к судьбе
Отечества,   формирование   личности,   способной   помнить   погибших   в   годы
Великой Отечественной войны и быть благодарной живым ветеранам и людям
старшего поколения.
Время проведения: 1522 февраля 2012 года.
1.Радиолинейка    выходит   в  эфир  по   школьному   радиоузлу   в 8.00  8.15,
вначале учебного дня.   В радиопередаче звучит музыка седьмой симфонии
«Ленинградская» Д.Шостаковича,  «Песня о Карбышеве» слова А.Лозневого,
музыка   В.Оловникова,   звучит   эпиграф   –   стихотворение   Р.Рожественского
«Реквием»
2.Линейка   Памяти
  проходит   в   торжественной   обстановке.   На   линейке
используется   музыкальное   сопровождение:   марш   «Прощание   славянки»
В.Агапкина, «Бухенвальдский  набат» слова А.Соболева, музыка В.Мурадели.
Зал оформлен композицией «Война» (развороченный взрывом снаряд, в нем
две   гвоздики.   Рядом   гильзасвеча   и   вокруг   колючая   проволока).   После линейки, гостей линейки – ветеранов   приглашают на классные часы, уроки
мужества.
3.Вахта   Памяти
  проводится   в   музейном   зале.   В   начале   проводится
торжественная  линейка, затем учащиеся занимают почетное место у портрета
героя. В музейном  зале имени Д.М.Карбышева проводятся экскурсии.
4.Устный   журнал
  проводят   лекторы   музея   на   классных   часах   перед
учащимися лицея 29 классов.  При проведении устного журнала используется
презентация   «И   жизнь,   и   смерть   –   подвиг»,   посвященная   жизни   и   памяти
Д.М.Карбышева
5.Выставка  книг о жизни героя, представлены книги  воспоминания узников
фашистских   концлагерей,   работы   обучающихся   –   рисунки,   плакаты,
исследовательские работы.
Радиолинейка
«ВЕРНОСТЬ  ОТЧИЗНЕ»
(памяти  Д.М.Карбышева)
( ЗВУЧИТ  МУЗЫКА «Симфония №7  Д.Шостаковича)
                                                                                ЛЮДИ,
                                                                ПОКУДА СЕРДЦА СТУЧАТСЯ,
ПОМНИТЕ, КАКОЮ ЦЕНОЙ
ЗАВОЕВАНО СЧАСТЬЕ,
ПОЖАЛУЙСТА, ПОМНИТЕ
Р.Рождественский
1 ведущий:   18 февраля – день памяти  генерал – лейтенанта инженерных
войск, Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича  Карбышева. В этот
день герой пал мученической смертью.
2 ведущий:  Генерал Карбышев пронес свою честь и совесть, служение
Отечеству от первого до последнего дня и часа. Генерал Карбышев – это
настоящий русский офицер.
1 ведущий:  Высокие каменные стены, напоминающие средневековую
крепость, видны издали. Но возведены они были не в Средние века, а в
мрачные годы фашизма руками узников: и эти стены, и сторожевые башни, и
ряды колючей проволоки, и адские печи крематория…
2 ведущий:  Это концентрационный лагерь Маутхаузен: перед воротами его возвышается обелиск, в гранит которого вделан небольшой портрет. Текст на
памятнике гласит: "На этом месте мученической смертью погиб генерал
лейтенант инженерных войск Красной Армии, Герой Советского Союза
Дмитрий Михайлович Карбышев".
1 ведущий:  Когда началась Великая Отечественная война, Дмитрий
Михайлович находился на западной границе. Ему не раз предлагали вернуться
в Москву, выделяя транспорт и охрану. Но на все предложения генерал
отвечал: "Я — солдат, а солдату в такой момент уезжать нельзя. Я не могу
бросить фронт". Ему шел тогда 61й год, и вместе с солдатами и офицерами
Карбышев переносил все тяготы первых недель войны.
2 ведущий:  Воинская часть, к которой он примкнул, попала в окружение
немецких войск; бойцы стали пробиваться через вражеское кольцо, но не всем
это удалось. Многие погибли в сражениях, другие попали в плен, в числе
последних оказался и генераллейтенант  Карбышев. Так начался его
тяжелый, тернистый путь по фашистским тюрьмам и концлагерям.
1 ведущий:  Четыре  года фашисты пытались  пытались уговорить Дмитрия
Михайловича  перейти к ним на службу, обещая всяческие блага, но
советский генерал был непреклонен. На все уговоры переменить голодное
лагерное существование на "роскошную жизнь" генерала вермахта он отвечал:
"Убеждения не выпадают вместе с зубами изза недостатка витаминов в
лагерном рационе… Я Родиной не торгую!"
2 ведущий:  Впервые о гибели Д. М. Карбышева стало широко известно через
год после его смерти. В середине февраля 1946 года в английском военном
госпитале Брешмот по требованию умирающего майора канадской армии
Седдона де СентКлера было  зафиксировано его завещание.
1 ведущий:  Я прошу Вас записать мои показания и переслать их в Россию. Я
считаю своим священным долгом засвидетельствовать то, что знаю о генерале
Карбышеве. Я выполняю свой долг обыкновенного человека перед памятью
великого человека. 2 ведущий:  Вечером 17 февраля 1945 года нас, большую партию, загнали в
душевую, велели раздеться догола, а потом пустили на нас сверху струи
ледяной воды. Это продолжалось долго. Мы все посинели. Многие не
выдержали, падали, умирали от разрыва сердца. Потом нам разрешили надеть
только свое нижнее белье и деревянные колодки на ноги и выгнали на мороз.
Мы понимали, что доживаем последние часы.
1 ведущий:  Старый генерал, как всегда, был спокоен, его только бил сильный
озноб, как и каждого из нас. Он чтото горячо и убедительно говорил
окружавшим его русским. В его фразах я уловил несколько раз
повторявшиеся и понятные мне слова "Советский Союз"…
2 ведущий:  В это время гестаповцы, стоявшие позади нас с пожарными
брандспойтами в руках, стали поливать нас потоками ледяной воды. Кто
пытался уклониться от струи, тех били дубинками по голове. Сотни людей
падали с размозженными черепами.
1 ведущий:  Один за другим люди превращались в ледяные изваяния, один за
другим замерзали их крики. Казалось, что все было кончено, и вдруг
послышался слабый, но исполненный стойкости голос генерала: "Бодрей,
товарищи! Думайте о Родине, и мужество не покинет вас!"
2 ведущий:  Генераллейтенант инженерных войск Дмитрий  Михайлович
Карбышев построил за свою жизнь немало крепостей, но всегда говорил:
"Обороняются не стены, а люди. Стены только помогают людям обороняться.
И потому советскую крепость можно только уничтожить, но взять нельзя".
( ЗВУЧИТ « ПЕСНЯ О КАРБЫШЕВЕ» сл. А.Лозневого, м. В.Оловникова) ЛИНЕЙКА    ПАМЯТИ
«ТЕМ, КТО УШЕЛ В БЕССМЕРТИЕ»
(памяти  Д.М.Карбышева)
Ход   линейки:
Звучит торжественная музыка.
Под марш «Прощание славянки» (муз. В.Агапкина) входят классы.
Ведущий: Внимание! Начинаем торжественную линейку, посвященную
памяти Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича  Карбышева!
Ведущий: Никогда не исчезнут из памяти народной гордость за Великую
Победу и память о страшной цене, которую мы за нее заплатили. Никогда не
забудутся те, кто отдал свою жизнь за спасение страны.
Ведущий: Внимание! Равняйсь! Смирно! К выносу знамени стоять смирно!
Равнение на знамя!

(вынос знамени под звуки марша)
Ведущий: Линейку, посвященную  Дню Памяти прошу считать открытой.
Ведущий:  На линейке присутствуют гости: (вручение цветов)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ведущий: Слово предоставляется директору лицея, отличнику народного
образования Перестенко  Николаю Васильевичу.
(Звучит музыка:фрагмент второго фортепьянного
концертаС.Рахманинова. Выходят дети, несут свечи.)
1 чтец:  Сегодня наша линейка посвящена тем,
                 кто ушел в бессмертие…
2 чтец: Тем, кто без вести пропал на войне…
1 чтец: Тем, кто улетел вместе с дымом из бухенвальдских  печей… 2 чтец:  Тем, кто на века безымянным канул в фашистском плену…
Вместе: Посвящается!
                                    Р.Рождественский
 (Музыка)
Ведущий:  18 февраля – День Памяти генераллейтенанта Карбышева. Это
день героической смерти Дмитрия Михайловича.
Ведущий:  Это дань памяти человеку, который пронес свою офицерскую честь
и совесть, служение Отечеству от  первого до последнего  дня и часа.
Ведущий:  В августе 1941 года, при попытки выйти из окружения был
контужен. В бессознательном состоянии был захвачен в плен.
Ведущий: Четыре года содержался в немецких лагерях смерти. От
сотрудничества с немецким командованием решительно отказался, хотя такие
предложения ему делались не раз.
Ведущий:  В ночь на 18 февраля 1945 года погиб мученической смертью в
лагере Маутхаузен. Стал символом несгибаемой воли и стойкости.
(Музыка: фрагмент песни «Бухенвальдский набат» (сл. А.Соболева, муз.
В.Мурадели), чтецы читают стихотворение)
Товарищ!
Послушай  о пытке жестокой,
О том, как седой генерал
От  Родины малой далеко
В немецком  плену умирал. Ему  и покой, и свободу
Фашистский палач обещал,
А он, неподкупный и гордый,
Стоял и смотрел, и молчал.
                        И вывели вновь из подвала
                        В морозную полночь его.
                        Молчанье врагов бесновало,
                        Казалось страшнее всего.
 Облили водой ледяною,
Свалили замершего с ног…
Но даже под пыткой такою
Он верность Отчизне сберег.
                        Скорее  ты камень разрубишь,
                        Чем русское сердце возьмешь,
                        И  льдами его не остудишь,
                        И в жарком огне не сожжешь!
                                                             А.Лозневой

Ведущий:  Давайте минутой молчанья
                  Память  героя  почтим.
(Звучит запись метронома,  затем музыка: фрагмент песни
«Бухенвальдский набат» (сл. А.Соболева, муз. В.Мурадели), чтецы читают
стихотворение)
1 чтец:  Люди! Покуда сердца стучатся,  помните! Какою ценой завоевано счастье,  пожалуйста, помните!
Песню свою отправляя в полет,  помните!
О тех, кто уже никогда не споет,  помните!
2 чтец:  Встречайте трепетную весну, люди Земли.
Убейте войну, прокляните войну, люди Земли
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда,  заклинаю,
Вместе: Помните!
                    Р.Рождественский
Ведущий:  Внимание! Равняйсь! Смирно! К выносу знамени стоять смирно!
Равнение на знамя!
(вынос знамени под звуки марша)
Ведущий:  Подошла к концу линейка Памяти. Но никогда не будет конца
человеческой памяти и благодарности. И время не властно предать их
забвению.
Ведущий:  Линейка, посвященная памяти Героя Советского Союза, генерал
лейтенанта  инженерных войск  Дмитрия Михайловича  Карбышева,
объявляется закрытой.
Под марш «Прощание славянки» (муз. В.Агапкина) выходят классы. ВЫСТУПЛЕНИЕ   ПРЕДСЕДАТЕЛЯ БЕЛГОРОДСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ  РСМБУ
 КРАВЧЕНКО  Н.Г. ПЕРЕД  ОТРЯДАМИ  ЮНОАРМЕЙЦЕВ
ФОТО  НА  ПАМЯТЬ (ФОТОГРАФИЯ УЧАСТНИКОВ  ЛИНЕЙКИ ПАМЯТИ) ВАХТА    ПАМЯТИ
«ВЕЧНАЯ  СЛАВА  ГЕРОЮ»
(памяти  Д.М.Карбышева)
Звучит      музыка (мелодия «Журавли»)
1 чтец: О тех,  кто уже не  придет  никогда,
             Помните!
2 чтец:  Памяти павших будьте достойны!
               Вечная  слава героям!
 Вместе: Вечная  слава!
                 Вечная  слава!
                            Р.Рождественский
Ведущий:  18 февраля 1945 года, в австрийском лагере  Маутхаузен фашисты
зверски убили генерал – лейтенанта инженерных войск Дмитрия Михайловича
Карбышева.
Ведущий

 : Три с половиной года провел Дмитрий Михайлович  в фашистских
лагерях в Бреслау, Замостье, Хаммельсбурге, Флоссенбюрге и Маутхаузене.
Нацисты пытались привлечь на свою сторону  ученого и генерала. Несмотря
на все их ухищрения,  Карбышев остался верным долгу.
Ведущий:  Дмитрий Михайлович Карбышев – символ стойкости, символ
верности для всех, кто находился  вместе с ним в фашистском плену.
«Думайте о своей Родине, и мужество вас не покинет», – говорил он
товарищам по концлагерю в моменты, когда наступало отчаяние и люди
теряли волю.
Ведущий:  Миллионы людей разных национальностей томились в  фашистских
застенках. Немногое выжили в неволе. День и ночь дымились печи
концлагерей, в которых сжигались люди.
(Звучит фрагмент песни «Бухенвальдский  набат»)
Ведущий:  Сегодня мы открываем  Вахту памяти.
Ведущий:  Это  вахта в  память о тех, кто погиб в фашисткой неволе, кто
стал для людей примером в жизни, символом мужества. Ведущий:  Занять почетное место разрешается представителям   ___  класса за
добросовестный труд, отличную учебу, достижения в предметных
олимпиадах, спортивных соревнованиях.
(Звучит марш,  дети торжественным шагом занимают почетный пост. Через
определенное время  проходит торжественная смена караула.)
1 чтец: Именем жизни
                            клянемся  павшим героям:
То, что отцы не допели,
                            Мы допоем!
То, что отцы не построили,
                            Мы построим!
2 чтец:  Но о тех,
                           Кто уже не придет
                                                       никогда,
               Заклинаю –
               Помните!
                           Р.Рождественский ОТКРЫТИЕ  ВАХТЫ  ПАМЯТИ В  МУЗЕЙНОМ  ЗАЛЕ  ИМЕНИ  Д.М. КАРБЫШЕВА

file_name: НЕДЕЛЯ   ПАМЯТИ.docx

description: ОТКРЫТИЕ  ВАХТЫ  ПАМЯТИ

description: В  МУЗЕЙНОМ  ЗАЛЕ  ИМЕНИ  Д.М. КАРБЫШЕВА

intro: Данное мероприятие возможно проводить в рамках военно-патриотического месячника в школе. Главная задача данного мероприятия - показать мужество и патриотизм героев старшего поколения, развитие чувства гордости за свою страну, чувства сопричастности к судьбе Отечества. Неделя Памяти - это цикл мероприятий, объединенных общей темой.Внеурочное мероприятие, в рамках которого проводятся радио линейка, выставка, вахта памяти и т.д.

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Неделя Памяти"


extracted_text:
Дидактические игры для развития мелкой моторики рук.
Семинар для педагогов
Все мы знаем, что у детей нужно развивать мелкую моторику рук. Но не все
знают, как правильно это делать, да и вообще что является мелкой моторикой
и какие особенности она имеет? Какие занятия, игры и упражнения стоит
проводить с детьми для развития моторики? Рассмотрим подробно все эти
вопросы.
Общее понятие и особенности мелкой моторики детей
Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения
кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий
важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики
кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой
моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых
жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например,
писать и рисовать).
Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка.
Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш
разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет
предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным)
пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.
У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной
системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также
ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно
связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и
моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при
стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает
активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи
ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики.
Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк,
который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.
Занятия для развития мелкой моторики. По особенностям развития мелкой
моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в
школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к
обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую
память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.
 Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у
каждого ребенка он проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые и негармоничные. Чтобы помочь малышу
совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним в развивающие игры.
Игры и упражнения для развития мелкой моторики.
Все игры для развития мелкой моторики можно разделить на следующие
группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование,
массаж пальчиков.
Существует  множество разнообразных игр для развития мелкой моторики
рук, среди которых ведущее место занимают двигательные упражнения с
нетрадиционным использованием различных предметов:
 массажных мячиков;
 перчаток;
 ковриков;
 крупных бигуди;
 прищепок;
 счётных палочек;
 крышек;
 бус;
 резинок для волос;
 пуговиц.
Основной целью  таких игр является развитие координации движений мелкой
моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов.
Коррекционнообразовательные задачи:
Формирование познавательной активности и творческого воображения детей.
Закрепление проговаривания стихов одновременно с движениями пальцев рук.
Коррекционноразвивающие задачи:
Развитие артикуляционной и мелкой моторики. Развитие зрительного и слухового восприятия, творческого воображения.
Развитие тактильной чувствительности рук.
Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
Развитие восприятия и переключения на разные виды деятельности.
Упражнение в умении выражать своё эмоциональное состояние ,используя
мимику и выразительные движения пальцев рук.
Совершенствование двигательной деятельности.
Развитие речемыслительной деятельности.
Развитие мимической мускулатуры.
Развитие просодической стороны речи: чувства темпа, ритма, силы голоса,
дикции, выразительности речи.
Коррекционновоспитательные задачи:
Создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания
праздника.
Создание у детей эмоциональноприподнятого настроения, увлечение детей
сказочным сюжетом.
Воспитание  усидчивости, умения доводить начатое дело до конца.
Формирование дружеских взаимоотношений.
Воспитание внимания к обращённой речи.
Развитие чувства уверенности в себе.
Воспитание самоконтроля за речью.
Формирование умения радоваться, достигая цели.
Формирование коммуникативных навыков.
Известно, что увлечь детей легче всего тем, чем увлечен сам, поэтому при
выполнении упражнения вместе с ребёнком важно демонстрировать ему
собственную увлечённость игрой.
Работу проводить нужно регулярно, систематически. Пальчиковые игры с
нестандартным оборудованием обладают способностью настраивать детей на
концентрацию внимания, что также может быть использовано педагогом, но
по этой же причине ими нельзя злоупотреблять – в течение дня к ним можно
обращаться несколько раз, но играть понемногу.

file_name: семинар для педагогов.docx

intro:
Все мы знаем, что у детей нужно развивать мелкую моторику рук. Но не все знают, как правильно это делать, да и вообще что является мелкой моторикой и какие особенности она имеет? Какие занятия, игры и упражнения стоит проводить с детьми для развития моторики? Рассмотрим подробно все эти вопросы.
Общее понятие и особенности мелкой моторики детей

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.

У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

Занятия для развития мелкой моторики. По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.
 Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые и негармоничные. Чтобы помочь малышу совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним в развивающие игры.

Игры и упражнения для развития мелкой моторики.

Все игры для развития мелкой моторики можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование, массаж пальчиков.
Существует  множество разнообразных игр для развития мелкой моторики рук, среди которых ведущее место занимают двигательные упражнения с нетрадиционным использованием различных предметов:
•	массажных мячиков;
•	перчаток;
•	ковриков;
•	крупных бигуди;
•	прищепок;
•	счётных палочек;
•	крышек;
•	бус;
•	резинок для волос;
•	пуговиц.
Основной целью  таких игр является развитие координации движений мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов.

Коррекционно-образовательные задачи:
Формирование познавательной активности и творческого воображения детей.
Закрепление проговаривания стихов одновременно с движениями пальцев рук.

Коррекционно-развивающие задачи:
Развитие артикуляционной и мелкой моторики.
Развитие зрительного и слухового восприятия, творческого воображения.
Развитие тактильной чувствительности рук.
Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения.
Развитие восприятия и переключения на разные виды деятельности.
Упражнение в умении выражать своё эмоциональное состояние ,используя мимику и выразительные движения пальцев рук.
Совершенствование двигательной деятельности.
Развитие речемыслительной деятельности.
Развитие мимической мускулатуры.
Развитие просодической стороны речи: чувства темпа, ритма, силы голоса, дикции, выразительности речи.

Коррекционно-воспитательные задачи:
Создание положительного эмоционального фона, радости, ожидания праздника.
Создание у детей эмоционально-приподнятого настроения, увлечение детей сказочным сюжетом.
Воспитание  усидчивости, умения доводить начатое дело до конца.
Формирование дружеских взаимоотношений.
Воспитание внимания к обращённой речи.
Развитие чувства уверенности в себе.
Воспитание самоконтроля за речью.
Формирование умения радоваться, достигая цели.
Формирование коммуникативных навыков.

Известно, что увлечь детей легче всего тем, чем увлечен сам, поэтому при выполнении упражнения вместе с ребёнком важно демонстрировать ему собственную увлечённость игрой.
Работу проводить нужно регулярно, систематически. Пальчиковые игры с нестандартным оборудованием обладают способностью настраивать детей на концентрацию внимания, что также может быть использовано педагогом, но  по этой же причине ими нельзя злоупотреблять – в течение дня к ним можно обращаться несколько раз, но играть понемногу.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Семинар для педагогов Дидактические игры для развития мелкой моторики рук.


extracted_text:
Средства связи предложений в тексте. Задание 24.
№ Средство связи предложений.   Как его
определить?
Пример
1 Лексический повтор  (повтор одного и того
же слова в двух соседних предложениях или
в одном и том же предложении)
Мы, что называется, оторопели. Оторопели
прежде всего от непривычности проявленного
к нам доверия. Самое дорогое, самое родное,
самое тёплое имя – мама.
2 Форма слова (в соседних предложениях
употребляется одно и то же слово с разными
окончаниями, глаголы разного времени,
местоимения в разных падежах)
Пусть будут страдания. Кто сказал, что я
боюсь страданий?
Зачем вам рисковать? А он рискнул.
Он хорошо знал её с детства. С ней связаны
самые светлые воспоминания.
3 Однокоренное слово (в соседних
предложениях употребляются однокоренные
слова, т.е. имеют один корень, но разные
морфемы: приставку, суффикс).
Не будьте суетны. Суетность заставляет
человека безрассудно тратить своё время.
На поляне распустились ландыши.
Ландышевый аромат кружил голову.
4 Личное местоимение (он, она, они, её, их,
его) – местоимение 3го лица заменяет в
последующем предложении существительное
из предыдущего)
Вчера вернулась из отпуска  моя подруга. Я
встретила её  в парке.
Мы живём в новом доме. Он построен в
прошлом году.
5 Притяжательное местоимение   (их, её, его
(чьи? чья? чей?) – местоимение заменяет в
последующем предложении прилагательное
из предыдущего)
Витька идёт доверчиво вперёд. Его уши торчат
в разные стороны.
На лесной поляне распустились ландыши. Их
аромат кружил голову.
6 Указательное местоимение                    (это,
тот, такой, таков)
После таких вопросов я вставал и уходил изза
стола. Это обижало стариков.
7 Определительные местоимения (весь,
всякий, любой, иной)
Человек обязан всегда оставаться человеком.
Не все это понимают.
8 Указательное наречие  (там, здесь, тут,
тогда, туда) – заменяет в последующем
предложении обстоятельство из
предыдущего
Прошлым летом мы отдыхали в Сочи. Там
нам очень понравилось.
Я медленно иду по знакомой улице. Здесь всё напоминает о детстве.
9 Частица (ведь, только, именно)
Надо читать современную литературу. Только
не бросайтесь на каждую модную книгу.
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
Вводное слово (впрочем, значит)
Летом мы пойдём в горы. Впрочем, вряд ли.
Контекстные синонимы (слова одной и той
же части речи с близким лексическим
значением, но только в рамках конкретного
текста, а вне текста совершенно разные по
смыслу слова)
За жёлтой конторкой стоял  высокий
господин. Всё на провизоре было старательно
выутюжено, вычищено.
Иван жил в соседнем подъезде. Парнишку
любили и уважали за доброту и отзывчивость.
Контекстные антонимы (слова одной и той
же   части   речи   с   противоположным
лексическим значением, но только в рамках
конкретного текста, а вне текста совершенно
разные по смыслу слова)
Весь урок мы решали задачи. Сергей спал.
Крокусы расцветают ранней весной. Тюль
паны ждут  апреля.   Мягкий характер Анны
нравился всем друзьям. Тяжёлый нрав мужа
пугал.                        Вчера были слёзы.
Впереди – радость. Так устроен мир. Весной
всё радовало. Теперь мне стало скучно.
Союз (но, а, однако, зато) – как правило,
стоит в начале последующего предложения,
связывая его с предыдущим по смыслу
Она старалась нас убедить, что ей хорошо,
славно живётся. Но я чувствовал грусть в её
словах.      Прошёл ещё один день.  А утром
слегка подморозило.
Все возможные комбинации названных
средств.

file_name: Средства связи предложений. З. 24.docx

intro: В таблице перечислены наиболее часто встречающиеся средства связи предложений в тексте. Приведены примеры, наглядно иллюстрирующие эти средства. Таблица проста, доступна как для выпускников, так и для учащихся среднего звена. Помогает отработать безошибочное решение задания 24 ЕГЭ. Может быть использована в виде раздаточного материала, памятки.Таблица, помогающая отработать умение определять средства связи предложений в тексте.

title: Таблица. Средства связи предложений в тексте.


extracted_text:
Сапожникова Алевтина Александровна
Конспект урока математики в 1 классе
Учите ребёнка быть личностью:
иметь собственное мнение, доказывать
его, но быть толерантным к мнениям других.
Тема урока:  Сантиметр – единица измерения длины. Длина отрезка.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель урока: получить представление о единице длины (сантиметре) как
единой   принятой   мере,     путём   сравнения   различных   мерок   в   одинаковых
отрезках   и   установления   правила   пользования   едиными   универсальными
мерками, т.е. единицами длины.
Задачи:
 познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметром;
   научить   пользоваться   линейкой   (измерять   готовые   отрезки,   чертить
отрезки заданной длины);
   показать   необходимость   изучения   данной   темы   для   дальнейшего
применения единиц длины в жизненных ситуациях;
Планируемые результаты:
предметные:   обучающиеся   научатся  сравнивать   длины   предметов,
измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки заданной
длины;   использовать   линейку   для   измерения   длин   отрезков;  решать   простые
задачи (без введения термина) на основе счёта предметов.
метапредметные:
познавательные: работать   с   информацией,
 анализировать   житейские
ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка,
разметка).
 научатся   использовать   знаковосимволические   средства   для
выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные:
 научатся   следовать   при   выполнении   задания
инструкциям   учителя   и   других   источников   информации:   учебник,   рабочая
тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;
коммуникативные:   получат   возможность   научиться   сотрудничать,
договариваться работая в паре, малой группе; выслушивать мнение товарищей,
учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
личностные:
  могут   быть   сформированы   адекватная   самооценка;
личностная и социальная активность в достижении поставленной цели.
Оборудование:  презентация   к   уроку;   числовая   прямая;   карточки   с
математическими   выражениями   на   каждую   парту   и   демонстрационные   два
комплекта;   изображения   удава   на   каждую   парту   и   демонстрационное
изображение на слайде; комплект цифр 19; Программное
обеспечение
Слайд 1
Сапожникова Алевтина Александровна
Конспект урока математики в 1 классе
Ход урока:
Этап
1.Организационны
й момент и
эмоциональный
настрой.
(Эмоциональная,
психологическая
подготовка
учащихся, создание
положительной
атмосферы урока)
Деятельность учителя
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
 Настроение хорошее?
Я желаю вам успешного
дня,
с радостью принять
все, что мы будем изучать,
а я буду вам во всем
помогать.
 Давайте повторим общие
правила поведения на
уроках в школе.
Деятельность
обучающихся
Готовятся к
уроку,
организуют
рабочее место,
настраиваются на
рабочий лад.

Повторяют
правила
поведения для
учащихся на
уроке.
2. Актуализация
знаний.
Мотивация.
 Устный счёт.
 Итак, начинаем урок
математики. А помогут нам
сегодня на уроке герои
одного очень интересного
мультфильма. Вместе с
ними вы узнаете  много
нового и интересного,
хотите? Тогда сначала
вместе с весёлой
Мартышкой  повторяем то,
что знаем:
а)   Работа в парах.

 Посчитайте от 1 до 10 и
обратно по очереди. Пара,
 выполнившая задание,
поднимает руку. (Проверка:
вслух считает первая  и
последняя пара).

  Молодцы,
Следующее задание.
  ребята!

б)   Назовите число,
которое следует  за числом
7, 4, 6, 9; стоит перед
числом 2, 4, 8, 5; между
числами 5 и 7, 3 и 5, 6 и 8.

Работаем дальше.
  Хорошо,
  молодцы!
Слайд 2
- Считают по
очереди,
слушают друг
друга.
Слайд 3
- Отвечают на
вопрос
Выкладывают
карточки по
порядку на
парте. Две Сапожникова Алевтина Александровна
Конспект урока математики в 1 классе
пары
работают у
доски для
проверки.
в)  Работа в паре. Задачи в
стихах: (выбрать
выражение,
соответствующее решению
задачи; выражения заранее
написаны на карточках)
Серый ёж по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Пять – под берёзой,
Два – под осиной.
Сколько   их   будет   в
плетёной корзине?  (5+2=7)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди –
Сколько мишек впереди?
(61=5)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их?
 (5+3=8)
   Молодцы,   ребята,   вы
отлично   справились   с
заданиями.   Числовой   ряд
мы  не зря вспомнили и эти
знания   нам   сегодня   ещё
пригодятся.
1. Постановка проблемы.
 Ребята,  я уже встречалась
с удавом в прошлом году.
Он очень переживает,
подрос ли он с прошлой
нашей встречи. Удав
прислал нам свои
фотографии. Как узнать,
изменился ли рост удава?
2. Поиск путей решения
 Какими мерками можно
измерить удава?
Работа в парах.
 Измерьте длину удава на
своей фотографии,
обозначьте цифрой
результат ваших измерений.
3.  Изучение  нового
материала
Практическая
работа
(проблемная
ситуация)
Слайд 4
Слайд 5
-
Размышляют,
выдвигают
предположен
ия (удава
нужно
измерить).
- Называют
различные
мерки из
подручных
материалов
(резинка,
карандаш,
ручка). Сапожникова Алевтина Александровна
Конспект урока математики в 1 классе
 Назовите, что у вас
получилось.
 Почему получились
разные результаты
измерений, ведь
фотографии у всех
одинаковые?
 Что же нам делать? Как
помочь удаву?
 В математике есть единая
мерка. Кто знает, как
называется такая мерка?
 Совершенно верно. Для
измерений существуют во
всем мире единые меры
длины. И одна из них – это
сантиметр.
  Посмотрите в учебнике,
сколько места в тетради
займёт сантиметр?
  Как вы думаете, чему мы
с вами постараемся сегодня
научиться? (Формулировка
темы и целей
урока учащимися, при
необходимости учитель
помогает с
формулировками или
корректирует  их).
Физминутка.
Первичное
усвоение
знаний
  новых
 Прежде, чем продолжить
нашу работу, немного
отдохнём. Выполним
физминутку «Зарядка в
зоопарке».
Демонстрирует упражнения
физминутки
 Знакомство   с
1.
линейкой.
-   Теперь   мы   можем
узнать   длину   удава?
Что   для
этого
Слайд 6
Измеряют,
выкладывают
цифру.
Называют,
один ученик
записывает
на доске.
Обсуждают в
паре,
отвечают
(Выбраны
различные
мерки –
единицы
измерения у
всех разные).
- Нужно
измерять
одинаковой
меркой.
-
Высказывают
предположен
ия
(сантиметр).
- Работают в
учебнике на
стр. 66-67.
Отвечают на
вопрос.
Формулируют
тему и цели
урока
Выполняют
упражнения в
сопровожден
ии
презентации.
Отвечают на
вопрос.
Презентация
«Зарядка в
зоопарке».
Слайд 7 Сапожникова Алевтина Александровна
Конспект урока математики в 1 классе

понадобится?
-   Нам   понадобится
для   этого   важный
инструмент.   А   какой,
узнаем,
отгадав
загадку Попугая:
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать   ровную
черту
Вам я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья,
Кто  же   я?  -  …
(линейка)
-   Возьмите   линейку,
рассмотрите   её.   Вы
видите знакомый вам
числовой   ряд   и
деления.   Расстояние
от   одного   числа   до
другого и есть 1см.
-   Вот   сейчас   мы   и
поучимся   с   помощью
линейки   измерять
длину
разных
отрезков и, наоборот,
чертить   отрезки   по
заданной длине.
2.   Потренируемся   в
измерении отрезков в
учебнике на стр. 66
-
  Какова   длина
красного   отрезка?   (4
см); зелёного? (3 см);
синего? (2 см).
Отгадывают
загадку.
Рассматривают
линейку.
(Интеракти
вное
приложение
к уроку с 32
сек.)
Слайд 8
Измеряют длину
отрезков в
задании 1 на стр.
66
Отвечают на
вопросы по
результатам
измерений.
Записывают
результаты
измерений на
доске.

Наблюдают,
анализируют,
делают вывод,
формулируют
ответ.
- Можете назвать
длину оранжевого
отрезка, не измеряя
линейкой? (3 см). Как
узнали? (сравнили с
зелёным).
 - Как узнать, какой
отрезок длиннее?
(сравнить величины)
- Чему научились?
 Какова же была задача на Измеряют длину  Слайд 9
Сравнивают
числа попарно
43; 32; 42;
3=3
Первичная Сапожникова Алевтина Александровна
Конспект урока математики в 1 классе
удава, отвечают
на вопрос.
Составляют
неравенство:
3см9см
Отвечают на
вопросы
Отвечают на
вопросы
(принимаются
все
высказывания).
Слайд 1012
Существуют
единые меры
длины
проверка
понимания.
Информация о
практическом
применении единиц
длины в различных
жизненных
ситуациях.
Рефлексия.
Итог урока.
начало урока? (узнать длину
удава).
  Теперь   можете
ответить на этот вопрос?
 Удав спрашивал, подрос
ли он. Можете дать ответ на
этот вопрос, если в
прошлом году его длина
была 3 см?
Вывод:  С помощью  какой
единицы длины мы можем
измерить длину отрезков? С
помощью какого
инструмента? Как
правильно это сделать?
 Ребята, скажите мне,
пожалуйста, для чего
человеку нужно знать
единицы длины? Могут ли
нам эти знания пригодиться
в жизни или нам это нужно
только на уроках
математики?
(Учитель приводит
примеры из жизни,
показывая картинки
(слайды): рост людей
(младенца и взрослого
человека); размер одежды,
обуви; рамки для фото;
размер обложки для
учебников и тетрадей и т.д.)
 Домашнее задание:
привести  примеры
использования единиц
длины в повседневной
жизни; подключить к
выполнению задания
родителей.
   Что   нового   вы   сегодня
узнали на уроке?
   С   какой   единицей   длины
мы познакомились?
   Чему учились на   уроке?
Чему научились?

понравилось?
понравилось? Почему?
   Ребята,
  вы   сегодня
молодцы! Хорошо работали
  Что   больше   всего
Не Сапожникова Алевтина Александровна
Конспект урока математики в 1 классе
на   уроке,   много   нового
и
узнали
  многому

научились.
  Спасибо   за
работу. Урок окончен.

file_name: Конспект урока математики в 1 классе.docx

intro: Данный урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ФГОС, рабочей программой по математике для 1 класса УМК «Школа России». Урок разработан с учетом возрастных особенностей учащихся, в который включены элементы современных педагогических технологий: здоровьесберегающей, личностно-ориентированной, ИКТ, а именно: положительный эмоциональный настрой, мотивация, развитие познавательного интереса, проведение физминуток, работа в парах и малых группах, использование компьютера, практическая работа, связь с жизнью.Конспект урока, технологическая карта

title: Конспект урока по математике на тему "Сантиметр – единица измерения длины. Длина отрезка". (1 класс, УМК "Школа России")


extracted_text:
Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
Праздник прощания с 1 классом
Цели:
1) Подведение итогов обучения в первом классе.
2) Привитие учащимся коммуникативных способностей и духовнонравственных и
героикопатриотических ценностей, культуры поведения.
Ход праздника
Звучит музыка песни «Школьные годы чудесные» (сл. Е. Долматовского)
На сцену выходят ученики.
1 Ученик:
Малышами много раз
Мы играли в первый класс,
Даже снился мне во сне
Класс с табличкой 1й «Б».
2 Ученик:
Сколько снился первый класс,
В сентябре мечта сбылась.
Утром форму мы надели,
Взяли новые портфели
И пошли мы в первый раз
В нашу школу,
В первый класс!
3 Ученик:
У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый,
Свой памятный класс!
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный …
Ученики (хором):  Звонок!
Звенит школьный звонок.
4 Ученик:
Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из тёплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввёл тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Учитель: Дорогие ребята, уважаемые родители. Вот и закончился наш
первый учебный год. Кажется, только вчера вы, ребята, переступили порог нашего Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
класса. А сегодня посмотрите, уважаемые родители, на своих детей. Ведь они за
это время выросли, многому научились и многое узнали.
Трудным был первый класс – первая ступенька на лесенке знаний. Но все мы
достойно справились с поставленной задачей. И я от всей души поздравляю вас с
первой серьёзной победой!
Звучит песня «Чему учат в школе». (Муз. В. Шаинского.)
Учитель: Ребята, а давайте вспомним, какие у нас были уроки?
Динь  дилинь – звенит звонок.
Начинается урок.
Первый урок  – чтение. А кто же помогал нам с самых первых дней? Ну, конечно,
наша первая книга – азбука.
5 Ученик:
Нас научила азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны многих книг,
И к ней любой из нас привык.
6 Ученик:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу!»
«Ну,  прочитай ещё страницу!»
Не надо звать, Не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
Учитель:   За   этот   год   мы   прочитали   очень   много   разных   книг,   сказок,
рассказов.  А хорошо ли вы запомнили сказочных героев? Попробуйте исправить
ошибки Незнайки.
• Желтая кепочка. (Красная Шапочка.)
• Сестрица Наташенька и братец Сашенька. (Сестрица Аленушка и братец
Иванушка)


• Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
• Стойкий железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
• Сказка о рыбаке и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
• Луковый мальчик. (Чиполлино.)
Зайкина квартира. (Заюшкина избушка)
Волк и семеро ягнят. (Волк и семеро козлят)
Учитель:  Давайте ещё раз скажем спасибо нашей первой учебной книге.
Ученики (хором): Спасибо тебе, дорогая Азбука!
Учитель: Объявляю перемену! На переменах принято отдыхать и
веселиться. Давайте споём весёлые частушки.
Группа первоклассников исполняет частушки. Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
Незаметно год прошёл,
Рады мы по ушки.
И сейчас для вас споём
          Школьные частушки.
В первый класс со мной учиться
Мама в сентябре пошла.
Чтоб в учёбе отличиться,
Мама много знать должна.
Рисовать, лепить и клеить
Срочно мама научись.
Чтоб за всё это «отлично»
Мог всегда я получить.
Я считаю очень быстро
В школе все гордятся мной,
Ни один мальчишка в школе
Не угонится за мной.
Я плясать не заробею
И пою, как соловей,
И оценочек хороших
Больше, чем у всех парней.
Если ты  моя подруга,
Из несчастья вызволи.
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали!
Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачкито, какие –
Сам профессор не поймёт.
 Мама просит, папа просит:
«Принеси отметку пять!»
Вы скажите по секрету,
Где же столько мне их взять?
Мы, конечно, любим школу,
Нашу школу милую! Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
Хотя тащат в эту школу
Некоторых силою.
Начался учебный год,
Часики затикали,
У меня вопрос один:
Скоро ли каникулы?
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Учитель: А на каком уроке мы учились считать, решать задачи и примеры?
Второй урок  математика. Давайте проверим, как вы научились считать и решать
задачи.
Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?  (Два)
В садик к тете Гале
Пять гусей забрались.
Одного прогнали.
Сколько там осталось?   (Четыре)
На груше росло 10 груш, а на березе на две меньше.
Сколько груш росло на березе? (На березе не растут груши.)
В снег упал Сережа,
Зина и Антоша,
А за ними Лена,
Катенька и Гена,
А потом еще Игнат.
Сколько на снегу ребят?    (Семь)
Все мы тут утятки  детки
Надо сосчитать, наседки,
Шесть на грядках, три во ржи
Сколько же всего, скажи.  (Девять)
Учитель: Объявляю перемену! В этом году мы учились не только читать и
писать, но и танцевать и даже  участвовали в танцевальном марафоне.  Давайте
станцуем танец «Первый вальс».
Танцуют вальс
Учитель: Учились писать на каком уроке? Третий урок – русский язык.
7 Ученик: Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
Ученик ты будешь славный,
Коль писать начнёшь с заглавной,
И возьмёшь в соображенье
Точкой кончить предложенье.
8 Ученик:
Очень хочется ребятам
Поскорее подрасти…
Мы уже умеем в слове
Ударение найти.
Учитель: Перемена. Давайте поиграем сами, и научим наших родителей
играть в игру.
«Повтори в тон»
Вот бутон, а вот батон,
Вот бидон, а вот — питон.
Ну, а вот бетон.
А сейчас  внимание!
Я начну, а вы продолжайте.
В печке выпечен …, (батон)
А в петлицу вдет …, (бутон)
По траве ползёт …, (питон)
Молоко течёт в …, (бидон)
А на стройке есть …, (бетон)
Повтори и ты мне в тон:
Где бутон и где батон?
Раз, два, три, четыре, пять.
Начинаю повторять.
Молоко течёт в …,(бидон)
По траве ползёт …,(питон)
В печке выпечен …,(батон)
А в петлицу вдет …,(бутон)
А на стройке есть …(бетон)
Молодцы, ничего не перепутали. А если и перепутали немного, так даже
интереснее!
Учитель: А на каком уроке мы учились познавать явления природы,
отвечать на разные вопросы? (урок  «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»)
9 Ученик: Посмотри, мой друг, что находится вокруг:
Небо светлоголубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса, Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Учитель: Друзья задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте.
Одно из двух – ДА или НЕТ – ответьте вслух!
Коль вы находчивы сполна, поможет рифма,
Но она  настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? (хором): Да!
 Скажи, приветствуя рассвет, поёт ли сом усатый? (Нет)
 А, рассекая гладь пруда, умеют гуси плавать? (Да)
 А если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным? (Нет)
 Ответь, а может резеда цвести в саду зимою? (Нет)
 А крокодил собрать букет из белых лилий может? (Нет)
 Верблюд способен, дай ответ, идти три дня без пищи? (Да)
– В конце спросить пришла пора, а вам понравилась игра? (Да)
Учитель: А еще у нас были уроки музыки, труда, ИЗО.
10 Ученик:
Учитель музыки вошёл в просторный класс,
И с музыкой в класс мы дружно входим.
И льются звуки музыки у нас,
И мы поём всё лучше с каждым годом.
Учитель: На уроках мы разучивали разные песни. Споём самую любимую,
посвящённую нашим мамам.
Поют песню «Наши мамы»
11 Ученик:
В физкультуру все мы влюблены,
Но любовь у нас секретная,
И быть может, что подчас
Она даже не заметная
Учитель: Физминутка
Вверх до неба,
Вниз до травки.
Вверх до неба,
Вниз до травки.
А теперь покружились
И на стулья повалились.
(Дети садятся на стулья).
Только в лес мы вошли,
Появились комары.
(Хлопки сверху, снизу).
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем. Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
(Руки за голову, идем вразвалочку).
Даль, дальше мы идем,
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раздва, раздва –
Позади теперь вода!
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко.
Впереди изза куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках побежим...
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Но закончилась игра,
В класс вернуться нам пора!
Учитель: А теперь перемена.
Разыгрывается сценка «Шутки на полминутки».
Перемена, перемена!
Лезет 1й «А» на сцену,
Очень дружно 1й «Б»
Весь стоит на голове.
Ну а 1й «Д» и «В»
Восседает на трубе.
Мокрые волосы,
Встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Рома и Митя, и Лена
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Нет!
В перемену они… отдыхали!
Учитель: А кто помогал нам весь год учиться?
12 Ученик
Девочки мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем всей семье,
Бабуле, папе, маме. Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.

За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За доброту, терпенье!
 Все: СПАСИБО!
Учитель: Вот и подошёл к концу наш самый первый учебный год.
13 Ученик:
Только в школу расходились
Да за партой рассиделись,
Да в тетрадке расписались,
В перемену расшумелись,
Всех друзей расслушались,
Вдруг каникулы зачемто
Тут на нас обрушались.
14 Ученик:
Пусть спокойно в нашем классе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
         15 Ученик:
          Дни за днями пролетели,
Промелькнули, словно сны,
И не более недели
Остаётся у весны.

          Значит, пройдена дорога
Под названьем «первый класс».
 Вот и лето у порога –
 Ждет к себе, торопит нас.
16 Ученик:
Трудный первый класс, конечно!
Потому и интересный!
И успехов есть немало,
И родною школа стала. Сапожникова Алевтина Александровна
Сценарий внеклассного мероприятия «Праздник прощания с 1 классом»
17 Ученик:
Лето нас зовёт кудато –
Прочь от дел и от забот...
     Вот и кончился, ребята,
Первый наш учебный год.
18 Ученик:
Мы сегодня расстаёмся –
Но осеннею порой
Снова, снова в класс вернемся –
Но теперь уж во второй.
19Ученик:
Полюбили мы друг друга,
За подруг стоим горой.
И со мной моя подруга
Переходит во второй!
 20 Ученик:
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
Учитель:
Хвалим тебя за старания,
Ты – молодец, первоклассник!
Сегодня тебе присуждается
Звание – ВТОРОКЛАССНИК!
Детям вручают памятные «медали», об окончании первого класса.
Подарки.
Праздник заканчивается чаепитием.

file_name: Праздник прощания с 1 классом.docx

intro: Сценарий внеклассного мероприятия "Праздник прощания с 1 классом" разработан с использованием материалов сети Интернет для организации последнего школьного дня в 1 классе. Сценарий включает стихи, сценки, частушки, игры и песни. При желании, можно сопровождать праздник фоторепортажем о наиболее значимых школьных событиях.Файл содержит сценарий внеклассного мероприятия "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
«Современные  дети  не хотят  учиться»,   в  один голос  заявляют   взрослые:  родители,
педагоги. Эта фраза превратилась в нечто вроде присказки. Определённая доля правды в этом
утверждении есть. Проблема учебной мотивации с каждым годом всё острее встаёт перед
педагогами,   психологами,   родителями.   Все   понимают:   нужно   чтото   менять   в   системе
обучения. Но что? Логика подсказывает, что есть два возможных пути изменения ситуации.
Первый путь – заставить детей хотеть, тогда и учителя смогут их учить без особых проблем.
Второй путь – научиться  учить подругому, так, чтобы дети  научились  хотеть  учиться.  В
настоящее время проблема формирования устойчивых положительных мотивов у школьников
актуальна в педагогике, психологии и практике школы.
Учебная деятельность школьников побуждается целой системой разнообразных мотивов.
Все эти мотивы учения могут быть разделены на две большие категории:
1. Внешние мотивы (социальные).
Широкие социальные – долг и ответственность  перед обществом, классом, учителем,
родителями.
Узколичные – стремление получить одобрение, мотивация престижа.
Отрицательные   –   страх   наказания,   стремление   избежать   неприятностей   со   стороны
родителей, одноклассников.
2. Внутренние мотивы (связанные с учебной деятельностью) – познавательный интерес,
расширение   кругозора,   стремление   овладеть   способами   действий,   стремление   овладеть
знаниями, умениями и навыками и, мотивы, связанные с процессом учения – потребность в
интеллектуальной   активности,   преодоление   интеллектуальных   трудностей,   преодоление
препятствий в процессе решения задач.
С первых же дней пребывания в школе, у детей возникает позиция общественно значимой
деятельности.   Всё,   что   делается   в   школе,   связано   с   этой   позицией,   поддерживается   ею   и
придаёт новой деятельности личный смысл, значимый и важный. Но такая широкая мотивация,
как  новая  социальная  позиция, как  показывает практика,  не  может  поддерживать  учёбу  в
течение длительного времени и теряет постепенно своё значение.
К сожалению, многие учителя совершенно не обращают внимания на то, ради чего учится
школьник,   не   анализируют   процесс   обучения   с   этой   точки   зрения.   Вместе   с   тем   самые,
казалось   бы,   мелочи   методики   обучения,   как,   например,   подбор   и   последовательность
примеров   и   задач,   имеют   прямое,   непосредственное   отношение   к   формированию   учебной
мотивации.   Результатом   учебной   деятельности   является,   прежде   всего,   изменение   самого
ученика, его развитие.
Ими могут быть только мотивы, непосредственно связанные с её содержанием, то есть
мотивы   приобретения   обобщённых   способов   действий,   или,   мотивы   собственного
1 совершенствования. Таким образом, важнейшая задача школьного обучения – формирование
учебнопознавательных мотивов.
Формирование этих мотивов основывается на трёх факторах:
1. Способности, задатки ребёнка.
2. Субъект (воля и эмоции ребёнка, преодоление своих неспособностей).
3.Среда (которая подаёт пример, образец, заинтересовывает, мотивирует или вынуждает
действовать).
Дать равные возможности развития всем детям с разными способностями – задача школы.
Все эти факторы взаимосвязаны и отсутствие или сформированность одного влияет на общее
развитие ребёнка.
В зависимости от уровня способностей, развитости, обучаемости, мотивации, учащиеся
могут быть разделены на следующие группы, характеризуемые этими критериями:
–высокий уровень развития интеллекта и + мотивация,
–высокий уровень развития интеллекта и – мотивация,
–низкий уровень развития познавательных процессов и + мотивация,
–низкий уровень развития познавательных процессов и – мотивация.
Последние 3 группы чаще всего пополняют ряды неуспевающих. Но, если ребёнок не
успевает, значит нужно вести работу по изменению, то есть коррекции через мотивационный
компонент.   Коррекционная   работа   в   младшем   школьном   возрасте   основана   на   изменении
познавательной сферы.
Когда мы говорим младший школьник, то включаем в это понятие ребенка в возрасте 6
10   лет.   Ведущим   видом   деятельности   ребенка   младшего   школьного   возраста   является   –
учебная   деятельность.   Смена   социального   статуса   ребенка      он   становится   учеником,
человеком учащимся, накладывает совершенно новый отпечаток на весь его психологический
облик, на все его поведение. Новое для ребенка положение в обществе – положение человека,
который занят общественно важной и оцениваемой обществом деятельностью, т.е. учением,
влечет за собой перемены в отношениях с другими детьми, со взрослыми, в том, как ребенок
оценивает себя и других. Поэтому рассматриваемая тема весьма актуальна, ведь вся жизнь
общества накладывает отпечаток на формирование социальноличностного развития ребенка.
Особенно важны при этом те непосредственные отношения, в которые вступает ребенок с
окружающими   его   людьми:   в   школе,   в   классе   –   в   любой   группе   или   коллективе,   членом
которого он является.
Младшие   школьники   нуждаются   в   самопознании   и   самоутверждении,
  в
персонифицированном внимании и уважении к себе как к личности, в активной деятельности и
общении. Однако эти потребности чаще всего до поступления в центр, как правило, не были
удовлетворены в достаточной степени. Отсюда и деформации в ценностных ориентациях, и
сужение   социальных   связей,   и   школьное   неблагополучие   детей.   Поэтому   педагогам   при
поддержке других специалистов важно сосредоточить свое внимание на решении следующих
задач:
2   побуждение школьников к самопознанию и самовоспитанию;
   обеспечение   условий   для   ориентации   активности   детей   на   деятельность
преобразующего плана;  создание условий для накопления воспитанниками позитивного опыта
общения с окружающими.
Нормально   протекающее   социально      личностное   развитие     ребенка   предполагает
необходимость самопознания, становления у него образа своего “Я”.  Этот образ складывается
под воздействием многих психологических, педагогических, социальных влияний. Если учесть,
что практически весь спектр этих влияний для детей с девиантным поведением окрашен в
негативные тона, то нетрудно понять, как деформированы у них представление о себе, оценка
себя, отношение к себе.
  Воспитанник
  нуждается   в   эмоциональном   подкреплении   своего   меняющегося
поведения. Поэтому “очень важно, чтобы он ощутил сопереживание значимых для него людей,
прежде всего сотрудников центра, ему необходима их позитивная  оценка, стимулирующая
поддержка,   вера   в   его   возможности:   “   Ты   можешь”   (Соболев   И.,   Недорезова   Н.),   “   Ты
способен”, “ У тебя все получится” (Грищенко Т.).
Для ребенка, который зачастую не знает ласки в своей семье, очень значимы улыбка,
сердечное слово педагога, одобрение пусть небольших достижений Алтынбаева И., Кыдымаев
Р.), заинтересованное внимание, помощь в определении новых задач (Медведев Д.). Поощряя
усилия воспитанника, мы помогает ему осознать свои достоинства, поверить в себя, укрепить
желание стать лучше. Направляя   процесс перестройки жизненных ориентаций и поведения
детей,   очень   важно   расширить   круг   их   представлений   о   социальной     жизни,   о   гуманных
взаимоотношениях   людей,   о   подлинной   красоте,   т.е.   показать,   что   жизненный   опыт,
накопленный ими в семье или сомнительной уличной компании, не исчерпывает всей полноты
жизни.   Ребенок,   у   которого   снижена   планка   жизненных   ценностей,   должен   убедиться   в
значимости новых для него ориентиров, носителями которых являемся мы, сотрудники центра.
Причины недостаточной успешности учения могут быть самые различные и у каждого
ребёнка свои. Для того  чтобы понять, в чём кроются причины неуспеваемости ученика, нужно
обратиться   к   вопросу   его   учебной   мотивации.   В   первую   очередь   необходимо   определить,
насколько сильно его желание учиться, учится ли он из интереса к новым знаниям или изза
желания выглядеть определённым образом перед сверстниками, учителями, родителями. Затем
надо постараться культивировать у ребёнка тот или иной аспект его мотивации.
Воспитать   у   отстающего   в   учении   ребёнка   положительное   отношение   к   учебной
деятельности – значит, опираясь на уже имеющуюся у него мотивацию, сформировать мотивы,
побуждающие к этой деятельности и придающие ей определённый смысл.
В   целом   формирование   мотивации   учения   и   умения   учиться   у   отстающих   учеников
включает следующие направления:
 прежде всего,   восстановление положительного отношения к учению и к отдельным
учебным   предметам   и   занятиям,   для   чего   следует   начинать   с   решения   этими   учениками
доступных им задач, поддерживающих их уверенность в успехе, подкреплять даже маленькие
3 удачи,   создавать   условия   для   положительных   переживаний   успеха,   часто   спрашивать,
терпеливо выслушивать.
При   формировании   положительного   отношения   к   учению   следует   предусматривать
специальную работу по формированию направленности на поиск разных способов решения
задачи, вместо узкой ориентации только на результат;
 использовать упражнения по отработке умений учащихся ставить и достигать цели,
составлять план своей работы, связывать отдельные действия в систему, выполнять сложные
предписания учителя;
  так же использовать упражнения по формированию оценочных действий школьников,
для чего  нужно привлекать самого ученика к оценке своих и чужих знаний, ориентироваться
при   этом   на   предыдущие   успехи   данного   ученика,   усиливать   адекватные   критические
суждения самого ученика.
  Кроме   того,   у   слабоуспевающих   и   отстающих   детей   важно   укреплять   собственное
умение учиться:
 устранять пробелы в знаниях, расширять запас знаний и развивать знания по всем их
параметрам (полнота, системность, гибкость, действенность и прочность);
   обучать   учащихся   выполнению   действия   по   инструкции,
  с   четкой   их
последовательностью, с проговариванием, с обязательным доведением каждого действия до
этапа автоматизации;
 использовать наглядные опоры  при  объяснении  нового материала;
   специально   обучать     детей   более   сложным   действиям:   различению   способа   от
результата,   сопоставлению   нескольких   способов,   изменению   способа   при   необходимости
переноса его в новые условия, т.е. умению пользоваться способами и применять их, опираясь
при этом на планы, наглядные схемы и т.д.
4

file_name: Формирование учебной мотивации в младшем школьном возрасте..docx

intro:
«Современные дети не хотят учиться», - в один голос заявляют взрослые: родители, педагоги. Эта фраза превратилась в нечто вроде присказки. Определённая доля правды в этом утверждении есть. Проблема учебной мотивации с каждым годом всё острее встаёт перед педагогами, психологами, родителями. Все понимают: нужно что-то менять в системе обучения. Но что? Логика подсказывает, что есть два возможных пути изменения ситуации. Первый путь – заставить детей хотеть, тогда и учителя смогут их учить без особых проблем. Второй путь – научиться учить по-другому, так, чтобы дети научились хотеть учиться. В настоящее время проблема формирования устойчивых положительных мотивов у школьников актуальна в педагогике, психологии и практике школы.
Учебная деятельность школьников побуждается целой системой разнообразных мотивов. Все эти мотивы учения могут быть разделены на две большие категории:
1. Внешние мотивы (социальные).
Широкие социальные – долг и ответственность перед обществом, классом, учителем, родителями.
Узколичные – стремление получить одобрение, мотивация престижа.
Отрицательные – страх наказания, стремление избежать неприятностей со стороны родителей, одноклассников.

2. Внутренние мотивы (связанные с учебной деятельностью) – познавательный интерес, расширение кругозора, стремление овладеть способами действий, стремление овладеть знаниями, умениями и навыками и, мотивы, связанные с процессом учения – потребность в интеллектуальной активности, преодоление интеллектуальных трудностей, преодоление препятствий в процессе решения задач.
Формирование этих мотивов основывается на трёх факторах:
1. Способности, задатки ребёнка.
2. Субъект (воля и эмоции ребёнка, преодоление своих неспособностей).
3.Среда (которая подаёт пример, образец, заинтересовывает, мотивирует или вынуждает действовать).Статья

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ  В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ"


extracted_text:
Первый раз в первый класс!
Сценарий первого урока в 1 классе
Цель:  создать   праздничную,   доброжелательную,   непринуждённую   атмосферу   для
начала обучения в 1 классе.
Здравствуйте,   дорогие   мальчишки   и   девчонки,   а   так   же   их   родители!   Сегодня
наступил долгожданный день – 1 сентября. И я от всей души поздравляю всех вас с первым
Днём знаний и с началом школьной жизни! И, конечно же, хочу пожелать вам побольше
знаний и самых лучших оценок!
Есть в году разные праздники
И сегодня праздник у нас
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс!
Сегодня мы с вами отправимся в страну знаний. Там  мы поближе познакомимся друг
с другом и, конечно же, поиграем.
— А кто знает, чему учат в школе? (Дети отвечают)
— Правильно, в школе учат писать и читать, считать и рисовать, дружить и помогать
друг другу.
—   А   как   вы   думаете,   как   называется   комната,   в   которой   вы   находитесь?
(Дети отвечают — класс)
—   Правильно,   класс   или   классный   кабинет.   Дети,   посмотрите   какой   красивый   и
уютный  кабинет  вас  ждёт. Надеюсь,  что  учиться  в  нём  вам  очень  понравится.  Давайте
постараемся сохранить его таким же чистым и уютным на протяжении 4 лет, которые мы с
вами проведём здесь.
Ну, а теперь, давайте знакомиться. Меня зовут Алевтина Александровна. Я – ваша
первая   учительница.   Мы   с   вами   проведём   целых   4   года   вместе,   и,   надеюсь,   станем
неразлучными друзьями!
— Вас так много, а мне очень хочется познакомиться со всеми и побыстрее. И для
начала я хочу пригласить всех девочек встать.
Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные,
Причёсанные, с бантиками
Девочки встают.
 А теперь мы просим всех девочек дружно и вместе назвать свои имена(девочки
хором называют).
 Ну а теперь попросим встать наших мальчиков.
И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
Таких вот в школе ждут.
 Как же зовут наших мальчиков? (мальчики хором называют имена).
   Какие   замечательные   ребята   собрались   в   нашем   классе!   Очень   приятно,   но   не
совсем понятно. В скором времени я запомню все ваши имена. А вы подружитесь между
собой! Теперь каждый день мы будем встречаться в этом классе, проводить вместе много
времени, будем вместе учиться и отдыхать. Поэтому мы должны подружиться.
— Согласны? (Дети — да)
— Мы будем дружить? (Дети — да)
— Мы будем уважать друг друга? (Дети — да) — Мы будем помогать друг другу? (Дети — да)
— Мы будем доверять друг другу? (Дети — да)
— Мы будем любить друг друга? (Дети — да)
— Мы будем одной командой? (Дети — да)
— Теперь мы одна команда, и мы будем помогать друг другу во всём, а главное, в
учёбе!
Итак,   по   стране   знаний   могут   путешествовать   только   школьники.   А   кто   такие
школьники? (Дети — те, кто учатся в школе)
Как подругому их можно назвать? (Дети — ученики)
— Верно, ученики или школьники учатся на уроках. И вскоре вы узнаете, что такое
урок. Но прежде, чем на него отправиться, необходимо собрать портфель. А все ли из вас
знают, что нужно брать в школу, а что лучше оставить дома? Давайте проверим!
Итак, мои дорогие школьники, правила этой игры просты.  Когда я называю предмет,
который нужно взять в школу, вы громко хлопаете в ладоши. Но, если этот предмет не
нужен в школе, то вы, что есть сил, топаете ногами.
Собирался школьник в класс
Взял он чипсы про запас
Учебники и книжки,
Игрушечную мышку,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
— Молодцы ребята! Вижу, что портфель вы собирать умеете.  А теперь, я предлагаю
проверить, готовы ли вы быть первоклассниками?!
 Выполните мои задания.
Задание 1.
 Знаете ли вы буквы? Выходите к доске ребята, у которых на парте лежат буквы.
Составьте из букв слово, важное для всех первоклассников. (Составляют слово ШКОЛА).
Задание 2.
 На уроках мы будем узнавать не только буквы, но и цифры. Выходите ребята, у
которых лежат на парте цифры. Встаньте так, чтобы цифры шли в правильном порядке
(Выстраиваются с цифрами от 1 до 9).
Физкультминутка
Давайте отдохнём. Встаньте в круг.
Поменяйтесь местами те,
– у кого серёжки в ушах;
– кто сегодня пришёл в школу с букетом цветов;
– у кого в одежде есть красный цвет;
– кто сегодня с радостью шёл в школу;
– кто обожает мороженое;
– у кого есть пуговицы на одежде;
– у кого дома есть домашнее животное;
– у кого в имени или фамилии есть буква «А»; – кто теперь будет учиться в 1 «А» классе;
– кто теперь будет учиться в 1 «В» классе!
Задание 3.
   Чтобы   получать   одни   пятёрки   надо   быть   внимательным   на   уроке.   А   вы
внимательны?  (Дети  отвечают). Знаю  я одну интересную  игру.  Сейчас  я  буду задавать
вопросы, а вы на них отвечать. Если это про вас – говорите “Я”, если нет – молчите.
Понятно? Тогда начинаем.
Игра:
Кто любит шоколадку? ……
Кто любит мармеладку?.......
Кто любит груши?................
Кто не моет уши?...................
Кто любит книжки?.......................
Кто любит пышки?.........................
Кто не умывается?.....................
Кто не улыбается?.....................
Кто хочет учиться?.....................
Кто любит трудиться?....................
Кто любит драться?.........................
А кто любит смеяться?.........................
Учитель: Сегодня нам предстоит оживить солнышко, чтобы каждому из вас всегда
было тепло от его света. А лучиками будете вы. Сколько в классе человек, столько и
лучиков  получится. Посмотрите,  перед  каждым  из  вас  на парте  лежит лучик.  На  этом
лучике вам надо нарисовать себя. Или, если умеете, то написать своё имя. (После того как
задание выполнено, собираем солнышко).
Учитель: Без вас, наши папы, без вас, наши мамы
У нас не учёба будет, а драма
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потеряет большой интерес.
Дорогие взрослые! Обязательно помогайте своим детям!
 Учитель: Ну что, вот и пройдены первые испытания. Теперь вас смело можно назвать
первоклассниками! И я хочу вручить вам ваши первые дипломы первоклассника.
День знаний  день весёлый –
Приходит в сентябре.
Так радостно со школой Встречаться детворе!
Мальчишки и девчонки
Как солнышки блестят,
И колокольчик звонкий
Приветствует ребят!
  Завтра я жду вас на ваши первые уроки, а сегодня для вас звенит звонок с самого
первого урока.

file_name: Первый раз в первый класс.docx

intro: Сценарий разработан для самого первого урока в первом классе, с целью создания праздничной, доброжелательной атмосферы для начала школьного этапа в жизни детей. Задания и игры подобраны таким образом, чтобы все первоклассники, а также их родители, смогли с ними справиться, проявить себя, принять участие в общем действии.Сценарий самого первого урока в первом классе

title: Сценарий первого школьного урока "Первый раз в первый класс!"


extracted_text:
Сценарий  Дня Матери
Звучит песня «Мама дорогая» в исполнении учителя и детей
Ведущий 1. Указом Президента Российской Федерации от 30 января 1998
года установлено, что в последнее воскресенье ноября будет отмечаться День
матери.   Этот   праздник   придумали   Комитет   по   делам   женщин,   семьи   и
молодежи   Государственной   Думы,   Президентская   комиссия   по   делам
женщин,   семьи,   женские   общественные   организации.   Они   надеялись   таким
образом  обратить  внимание  руководства  страны на проблему  материнства,
побудить выделить дополнительные средства нуждающимся семьям.
Ведущий 2. Дорогие наши мамы! Сегодня в День матери, мы приветствуем
вас и хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами.
Ведущий 1.  Слова «мама», «мать»  одни из самых древних на Земле и
почти одинаково звучат на языках разных народов.
Ведущий 2.  Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей.
Словом  «мать»  называют   и  свою   Родину,  чтобы   подчеркнуть,  что   она   по
матерински относится к своим детям.
Ведущий   1.  Во   многих   странах   отмечается День   матери.   Люди
поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают
для них праздник.
Ведущий   2.  Мы   тоже   решили   сделать   для   вас   такой   праздник,   чтобы
показать, как мы вас любим и ценим.
1 ученик
Разные дети живут на планете,
Но мам своих любят все дети на свете
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
2 ученик
А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как Родину нашу беречь и любить.
Мамы все могут, мамы помогут,
Мамы умеют все понимать.
3 ученик
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
4 ученик
Мы вас очень, очень любим,
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем Хорошо себя вести.
Ведущий 1. А также будем стараться помогать своим мамам во всем.
Сценка «Компот»
Я решил сварить компот
В мамин день рождения.
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.
Все в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил.
На плиту поставил и огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан, половину сухаря
В мой компот добавил я.
Все кипело, пар клубился,
Наконец, компот сварился!
Маме я отнес кастрюлю:
«С днем рождения мамуля!»
Мама очень удивилась, засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку.
А потом сказала грустно:
«Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!»
Ведущий 2.  Конечно, мамочка никогда не будет ругать своего ребенка,
если он захочет ей помочь, или сделает для неё подарок своими руками. К
тому же мама прекрасно ориентируется у себя в доме и на кухне. И она всегда
знает, чем заняты её любимые дети.
Ведущий   1.
 Дорогие   мамы!   Давайте   проведём   шуточный   конкурс.
Попробуйте угадать, какую именно помощь по дому хотят оказать вам ваши
дети. (Дети пантомимой показывают, какую работу они делают, а мамы
угадывают, кто моет полы, варит, режет овощи для салата, гладит…)
Ведущий 2.  Вот такие помощники растут у наших мам. Хочется только,
чтобы эта помощь была не только в праздники, а каждый день.
Ведущий 1. А наши девочки, кстати, будущие мамы, подготовили танец.
(девочки танцуют танец) Ведущий 2.  Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас,
оберегает. Давайте поиграем в игру «Мамочка!». Я буду задавать вопрос, а вы
хором   отвечайте:   «Мамочка!».   Только   дружно   и   громко!   Дорогие   мамы,
поддержите своих детей, ведь у каждой из вас тоже есть мама.
 Кто пришел ко мне с утра? (Мамочка!)
 Кто сказал: «Вставать пора»?
 Кашу кто успел сварить?
 Чаю в чашку кто налил?
 Кто косички мне заплел?
 Целый дом один подмел?
 Кто меня поцеловал?
 Кто ребячий любит смех?
 Кто на свете лучше всех?
Ведущий   1. Молодцы!     Мама   всё   и   всегда   успевает.   И   не   только
домашними заботами наполнена её жизнь. В нашей стране более половины
всех   специалистов   с   высшим   образованием   –   женщинымамы.   Женщин
инженеров   свыше   миллиона,  техников     более  двух   миллионов,  270  тысяч
женщинврачей и более миллиона женщинпедагогов.
  Ведущий 2. В трудные годы Великой Отечественной войны больше 150
тысяч женщин были награждены за боевые заслуги орденами и медалями, 91
женщина удостоена высокого звания Героя Советского Союза.
Чтец 1.
Женщины прославлены трудом
За прилавком, в офисах, больницах.
И достаток этим вносят в дом,
Продолжая в нем трудиться.
Чтец 2.
Наши женщины  в журнале,
Их найдете вы везде:
В магазине и в танцзале,
В министерстве и в суде.
Чтец 3.
В строгом платье или пестром –
От души мы их благодарим.
Всем своим любимым мамам, сестрам,
Вновь и вновь спасибо говорим!
Чтец 4.
И медсестрам, что дают
Нам гриппа порошки,
Поварам, что нам пекут
Булочки и пирожки. Чтец 5.
Наши женщины с мужчинами рядом
Созидают богатство страны,
И работой, и ласковым взглядом
Помогают мужчинам они.
Чтец 6.
Женщинам нашим  мамам, самым любимым,
Самым хорошим, самым родным,
Самым милым, неотразимым,
Самым красивым и молодым...
Все. Наш сердечный привет!
Ведущий   1.  И   конечно,   мама   –   главный   человек   в   доме,   без   неё   не
обходится ни одно дело.
(Мальчики исполняют частушки.)
Частушки про маму
Галя вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко, мама снова
Все перемывала.

Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

Подгорели суп и каша,
Соль насыпали в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

Наша мама на работе
Трудится, старается,
Ну, а папа безработный
Дома убирается.

Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почемуто даже кошка,
Убежала от котлет.

Вова пол натер до блеска, Приготовил винегрет.
Ищет мама, что же делать:
Никакой работы нет.

На кухне веник я нашел,
И квартиру им подмел.
И осталось от него
Три соломинки всего.

Мы вам спели, как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знайте  наши мамы –
Лучшие на свете.
Мы частушки петь кончаем
И сегодня обещаем
Слушать вас всегда во всем,
Утром, вечером и днем.
Ведущий   2.   Уважаемые   мамы!   Ваши   дети   написали   о   вас   прекрасные
сочинения. Сейчас мы зачитаем несколько отрывков из них.
(Чтение отрывков сочинений.)
Ведущий   1.  И   не   только   сочинения   написали   ребята.   Они   нарисовали
портреты своих любимых мам.  Дорогие мамы, вы каждый день видите себя в
зеркале,   поэтому   без   труда   найдёте   свой   портрет   среди   других.   (Мамы
находят свои портреты, среди развешанных по классу и встают рядом).
Ведущий 2. Действительно, каждая мама похожа на свой портрет, как две
капли   воды,   спасибо   нашим   художникам,  которые   умеют   увидеть   в   своих
мамах самое главное – их доброту и любовь.
Звучит песня «Мама» (рано утром просыпаюсь…)
Ведущий 1. Не забывайте, детки, что мам надо беречь и чаще говорить
им слова благодарности! А сейчас я проверю, как хорошо вы знаете вежливые
слова!
(Ведущие по очереди проводят игру с залом.)
Ведущий 1.
 Растает даже ледяная глыба
От слова теплого... («спасибо»).
 Зазеленеет даже пень,
Когда услышит добрый... («день»).
 Если больше есть не в силах, Скажем мамочке... («спасибо»).
 Когда бранят за шалости,
Скажи прости... («пожалуйста»).
Ведущий 2. Замечательно! Мы уверены теперь, что наши мамы никогда не
будут обделены вниманием и заботой своих детей.
 Ведущий 1. А мы переходим к следующему конкурсу. Сколько ночей вы,
мамочки,   провели   у детских   кроваток!   Едва   услышав   детский   голос,
вскакивали с постели. И, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка
по голосу.
Ведущий 2. Только теперь ваши дети выросли и уже не плачут по ночам.
Зато научились говорить добрые и тёплые слова благодарности своим мамам.
(Звучит аудиозапись детских поздравлений мамам, а мамы угадывают
своих детей по голосам).
Ведущий  1.  Не только по голосу, но и по едва заметным приметам мама
узнает своего ребенка. Объявляем конкурс «Чей сынок? Чья дочка?»
(мамы с завязанными глазами угадывают, где их ребенок)
Ведущий 2.
Мамы не только легко узнают своего ребёнка, но и «одной левой» могут
легко справиться с любыми нашими проблемами, например, заплести утром
дочке косу. Конкурс для мам наших девочек. Вам нужно заплести дочке косу,
но… со связанными руками.
  (Мамам   связывают   руками   на   запястьях,   и   они   должны   заплести
косичку дочке. По желанию можно пригласить и мам мальчиков).
Ведущий 1.
Вот какие наши мамы, вы на всё способны прямо.
Ведущий 2.
Руки мамы качали детей в колыбели, когда они были маленькими. Это мама
согревала их своим дыханием и убаюкивала своей песней.
1 ученик
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама!
Ты – лучший мой друг.
2 ученик
Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час, День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым радостным словам.
1 ученик
Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы.
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы.
Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если ктото хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.
Ведущий 1.
Все наши мамы очень любят цветы. Цветы дарят людям радость. И летом
они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту. Наша игра так и
называется – «Узнай цветок». Ваша задача, дорогие мамы,   угадать о каком
цветке идет речь.
1.Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия:
поповник,   белоголовник,   Иванов   цвет.   Этот   цветок   считается
национальным символом России.
(РОМАШКА)
2.В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звоновой
травой. Хлеборобы не очень жалуют этот цветок. А тем, кто вдали от
дома, он напоминает глаза родного человека, или ласковое имя ребёнка.
(ВАСИЛЕК)
3.Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.
Долгие годы люди ходили вокруг заморского гостя, пытаясь разобрать,
что это за растение. А сегодня никакие посиделки не обходятся без семян
этого цветка.
(ПОДСОЛНУХ)
Ведущий 2.
Ребята,   давайте   вручим   мамам   подарки,   которые   вы   сделали   своими
руками. (дети вручают подарки)
1 ученик
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так и будет жить она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Исполнение песни «Мама» (Мама – главное слово…)
Ведущий 1.
Спасибо   всем   ребятам,   гостям,   мамам   за   внимание   и   участие   в
празднике, посвященном   Дню   матери.   А   сейчас   приглашаем   всех   за
праздничный стол.
Текст песни «Мама дорогая»
1
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
Кто заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
Припев:
Мама дорогая!
Мама дорогая!
Мама дорогая!
Мама!
Мама дорогая!
Мама дорогая!
Мама дорогая!
2
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит? Припев:
Мама золотая!
Мама золотая!
Мама золотая!
Мама!
Мама золотая!
Мама золотая!
Мама золотая!
3
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда,
Кто же слезы льет тогда?
Припев:
Все она, родная,
Мама дорогая!
Мама дорогая!
Мама!
Мама дорогая!
Мама дорогая!
Мама дорогая!
Мама
1
Рано утром просыпаюсь я от глаз твоих.
Мне они заменят солнце.
Мир, поверь мне, существует лишь для нас двоих.
Солнышко в тебе смеётся.
Припев:
Мама, без ума тебя люблю я,
Мама, и тебя боготворю я,
Мама, я без взгляда твоего, как птица без крыла,
Птица без крыла.
Мама, знаешь, нет тебя роднее,
Мама, обними меня скорее, Мама, дай погреться, мама,
Возле рук твоих, как будто у огня.
2
Пусть невзгоды и печали будут вдалеке,
А поближе будет счастье.
Мы с тобой не сможем жить в печали и тоске
И прогоним прочь ненастье.
Припев.
Текст песни "Песня про маму"
Припев:
Мама  первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Так бывает  ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок её
Лишь под утро мама уснет.
Припев. 2
Так бывает  если случится вдруг
В доме вашем горе  беда,
Мама  самый лучший, надежный друг
Будет с вами рядом всегда.
Припев.
3
Так бывает  станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты,
Как и прежде,  милый малыш.
Припев.

file_name: Сценарий  Дня Матери.docx

intro: Данный сценарий разработан для учащихся 3-4 класса с использованием материалов сети Интернет. Ведущими праздника являются сами дети. В программе праздника стихотворения, песни, танцы, частушки, конкурсы с участием мам и детей. При желании можно подготовить мультимедийную презентацию с фотографиями мам и их детей, сопровождающую праздник.Сценарий праздника в 3-4 классе, посвящённого Дню Матери

title: Сценарий проведения праздника ко Дню МАТЕРИ


extracted_text:
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8»
Первоклассница
Берёзкина
Ксения
      1 «Б»
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8»
Первоклассник
 Номоконов
Артём
    1 «Б»

intro: Нагрудные бейджи для учащихся 1 класса используются в период адаптации. Они помогают педагогу быстрее "познакомиться" со всеми детьми, запомнить имена и фамилии. А также помогают сами ребятам запомнить имена друг друга. Кроме того, единый формат бейджа поможет легко отличить первоклассника среди других учеников школы. Бейджи легко копируются и редактируются через средства рисования.Образец бейджа для первоклассников

title: Бейджи (нагрудные бейджи для учащихся 1 класса)