extracted_text:
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 14 классов составлена на основе
Федерального   государственного   общеобразовательного   стандарта   начального   общего
образования,   Концепции   духовнонравственного   воспитания   личности   гражданина   России,
планируемых  результатов начального общего образования, на основе Примерной основной
образовательной   программы   НОО   ООО   МБОУ   Школы   №163   г.о.   Самара     и  авторской
программы А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии  с
требованиями   Федерального   компонента   государственного   стандарта   начального
образования. Данная рабочая программа адаптирована для обучения детей  с ОВЗ.
Нормативно – правовые документы, на основании которых составлена программа:
 Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   19.12.2014   г.   №   1598   «Об
утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
 Федеральный   Закон   от   29.12.2012   №   273ФЗ   «Об   образовании   в   Российской
Федерации»;
 Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего
образования,   утвержденным   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22
сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013   №
1015;
 Постановление  Главного Государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
 Устав МБОУ Школа № 163 г.о. Самара.
Вклад  учебного предмета в общее образование
2 Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в
  На   основе   интеграции   естественнонаучных,   географических,
социальной   сфере.
исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие   природы   и   культуры,   видов   человеческой   деятельности,   стран   и   народов.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое   рассматривается   и   как   самостоятельная   ценность,   и   как   условие,   без   которого
невозможно   существование   человека,   удовлетворение   его   материальных   и   духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе;
её   реализация   осуществляется   через   раскрытие   разнообразных   связей:   между   неживой
природой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности,
рассматривается  значение  каждого природного  компонента в  жизни  людей,  анализируется
положительное   и   отрицательное   воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее
значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей   взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из   области
экономики,   истории,   современной   социальной   жизни,   которые   присутствуют   в   программе
каждого класса.
Общие цели учебного предмета
Изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   начальной   школе   направлено   на   достижение
следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на
основе единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором   проживают   дети,   к   России,   её   природе   и   культуре,   истории   и   современной
жизни;
2)  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
3 4)
 формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Коррекционные задачи:
• коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности
детей с ОВЗ;
• повышение познавательной активности;
• формирование личностных качеств (наблюдательность,
целенаправленность, самостоятельность.)
Приоритетные формы и методы работы с обучающимися
Программой предусматривается проведение уроков в традиционной и нетрадиционной
форме.   На   уроках   используются   парные,   индивидуальные   и   групповые   (постоянного,
переменного состава) формы организации деятельности детей.



словесные (беседа, сообщение),
наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),
практические,
 метод проблемного обучения,
 методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные
дискуссии, создание эмоциональнонравственных ситуаций),
 методы  самоконтроля.
Приоритетные виды и формы контроля
Специфичность   содержания   предмета   "Окружающий   мир",   оказывает   влияние   на
содержание и формы контроля. Основная цель контроля  проверка знания фактов учебного
материала,   умения   детей   делать   простейшие   выводы,   высказывать   обобщенные   суждения,
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль   за   уровнем   достижений   обучающихся   по   окружающему   миру   проводится
в форме   устной   оценки   и   письменных   работ: контрольных   и  проверочных   работ,
тестовых заданий.
Контрольные   и   проверочные   работы направлены   на   контроль   и   проверку
сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности
с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности
оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в   области   метапредметных   умений   дают   возможность   проверять   овладение
обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение,
4 выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция,
оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение
делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Сроки реализации программы
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч
в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы
— по 68ч (34 учебные недели).
УМК «Школа России»
А.А. Плешаков «Окружающий мир». Учебник: 14 класс в 2 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
Текст, выделенный курсивом, обязателен для обучающихся с ОВЗ.
ПРЕДМЕТА
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающихся будут сформированы:
• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного   гражданина   России,   одновременно   осознающего   свою   принадлежность   к
определённому этносу;
• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
•  первичное   представление   о   ценностях   многонационального   российского   общества
(образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для
разных народов);
• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
•  первичные  представления  об изменении человека  и окружающего мира  с течением
времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о развитии техники, в том числе электронной;
• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть
готовым   к   уроку,   бережно   относиться   к   школьным   принадлежностям   —   учебнику,
рабочей тетради и др.);
• положительное отношение к школе и учебной деятельности;
•  первичное   представление   о   личной   ответственности   за   свои   поступки   через
бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
5 •  эстетические   чувства,   впечатления   от   восприятия   предметов   и   явлений
окружающего мира;
•
 этические   чувства,
  эмоциональнонравственная   отзывчивость   на   основе
взаимодействия   с   другими   людьми   и   с   природой,   доброжелательное   отношение   к
сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий;
•  первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление
потенциальной   опасности   окружающих   предметов,   знакомство   с   правилами
безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной
подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
•  бережное   отношение   к   материальным   и   духовным   ценностям   через   знакомство   с
трудом людей разных профессий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся  получат возможность научиться:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные знания и умения;
• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);
•  планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
•  сверять   выполнение   работы   по   алгоритму,   данному   в   учебнике   или   рабочей
тетради;
•  осуществлять   контроль,   коррекцию  и   оценку   результатов   своей   деятельности,
используя «Странички для самопроверки»;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся получит возможность научиться:
6 •  понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и
пр.);
•  находить  и  выделять  под   руководством   учителя   необходимую  информацию  из
текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
•  понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,  применять   полученную
информацию   при   выполнении   заданий   учебника,   рабочей   тетради   или   предложенных
учителем;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• устанавливать элементарные причинноследственные связи;
•  строить   рассуждение   (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем,
подготовке сообщений и пр.;
•  располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного
времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
•  слушать партнёра по общению (деятельности),  не перебивать,  не обрывать  на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
•
 интегрироваться   в   группу   сверстников,
 проявлять   стремление   ладить   с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
•  признавать   свои   ошибки,   озвучивать   их,   соглашаться,   если   на   ошибки   указывают
другие;
•  употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и
др.;
7 •  понимать   и   принимать   совместно   со   сверстниками   задачу   групповой   работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и
пр.) по теме проекта.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
• различать флаг и герб России;
• узнавать некоторые достопримечательности столицы;
• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
• проводить опыты с водой, снегом и льдом;
• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
• различать овощи и фрукты;
• определять с помощью атласаопределителя растения и животных;
• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
•  сравнивать   растения,   животных,   относить   их   к   определённым   группам;
сравнивать реку и море;
• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• находить на глобусе холодные и жаркие районы;
• различать животных холодных и жарких районов;
• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
• соотносить времена года и месяцы;
• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• объяснять причины возникновения дождя и ветра;
• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
• раздельно собирать мусор в быту; соблюдать правила поведения в природе;
8 • правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
• подбирать одежду для разных случаев;
• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
• правильно переходить улицу;
• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта;
• соблюдать правила безопасности в транспорте.
2 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
•  более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания
«Я»   как   юного   гражданина   России,  обладателя   и   носителя     государственного   языка
Российской Федерации — русского языка*;
• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности
(в природе и обществе);
• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
•  понимание   и   принятие   норм   и   правил   школьной   жизни,   внутренняя   позиция
школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,
приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их
последствий   и   через   практику   бережного   отношения   к   растениям,   животным,
окружающим людям;
•
 эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   картин   природы,
архитектурных   сооружений   и   других   достопримечательностей   Москвы,   Санкт
Петербурга, других городов России и разных стран;
• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в
семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
9 •  способность   к   сотрудничеству   со   взрослыми   и   сверстниками   на   основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
•  установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   на   основе   представлений   о
строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах
безопасного   поведения   в   быту,   на   улице,   в   природном   окружении,   при   контактах   с
незнакомыми людьми;
• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей
между   отраслями   экономики,   построение   элементарных   производственных   цепочек,
осмысление   вклада   труда   людей   разных   профессий   в   создание   материальных   и   духовых
ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающиеся получит возможность  научиться:
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
•  планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений
для раскрытия темы);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
•  оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   «Странички   для
самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
Познавательные
Обучающийся научится:
•  понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике   и
рабочих тетрадях для передачи информации;
•  находить   и   выделять   при   помощи   взрослых   информацию,  необходимую   для
выполнения заданий, из разных источников;
•  использовать   схемы   для   выполнения   заданий,   в   том   числе   схемыаппликации,
схемырисунки;
10 • понимать содержание текста, интерпретировать смысл,  фиксировать полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
•
 анализировать   объекты   окружающего   мира,   схемы,   рисунки   с   выделением
отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему
виду);
• осуществлять синтез объектов при работе со схемамиаппликациями;
• устанавливать причинноследственные связи между явлениями;
•  строить   рассуждение  (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в
соответствии с возрастными нормами;
•  проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,
рисунковсимволов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в
природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
•  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
•  поддерживать   в   ходе   выполнения   задания   доброжелательное   общение   друг   с
другом;
•  признавать   свои   ошибки,   озвучивать   их,   соглашаться,   если   на   ошибки   указывают
другие;
•  употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и
др.;
•
 понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы   (парной,   групповой),
распределять роли при выполнении заданий;
11 •  строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с
учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
•  называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где
живут учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• находить связи в природе, между природой и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласаопределителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений культуры и образования;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи
между трудом людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
12 • различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
•  соблюдать   правила   вежливости   при   общении   со   взрослыми   и   сверстниками,
правила культурного поведения в школе и других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водные объекты, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
•  различать   физическую   и   политическую   карты,  находить   и   показывать   на
политической карте мира разные страны.
3 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающихся будут сформированы:
• овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»
как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
•  проявление   чувства   гордости   за   свою   Родину,   в   том   числе   через   знакомство   с
историкокультурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе
знакомства с историкокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в том
числе стран зарубежной Европы;
•  целостный   взгляд   на   мир   в   единстве   природы,   народов   и   культур   через
последовательное   рассмотрение   взаимосвязей   в   окружающем   мире,   в   том   числе   в
природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на
основе   знакомства   с   многообразием   стран   и   народов   на   Земле,   выявления   общего   и
различного в политическом устройстве государств;
•  формирование   начальных   навыков   адаптации   в   мире   через   освоение   основ
безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
13 •  внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   осознания   и   принятия   образца
ответственного   ученика;  мотивы   учебной   деятельности   (учебнопознавательные,
социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в
природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии,
знакомство   с   архитектурными   сооружениями,   памятниками   истории   и   культуры
городов России и разных стран мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении
правил   экологической   безопасности   в   семье),   доброжелательное   отношение   к
окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в
том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
•  установка   на   безопасный,   здоровый   образ   жизни   на   основе   знаний   о   системах
органов   человека,   гигиене   систем   органов,   правилах   поведения   в   опасных   ситуациях   (в
квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической
безопасности в повседневной жизни;
•  мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
•  понимать   учебную   задачу,   сформулированную   самостоятельно   и   уточнённую
учителем;
•  сохранять   учебную   задачу   урока   (самостоятельно   воспроизводить   её   в   ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
14 • фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой
на   уроке   (с   помощью   средств,   разработанных   совместно   с   учителем);  объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
•  оценивать   правильность   выполнения   заданий,   используя   «Странички   для
самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
•  понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике,
рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
• выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
научнопознавательной);
• использовать знаковосимволические средства, в том числе элементарные модели
и схемы для решения учебных задач;
•
 понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
•  осуществлять синтез  объектов при составлении  цепей питания, схемы круговорота
воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинноследственные связи между явлениями, объектами;
•  строить   рассуждение  (или   доказательство   своей   точки   зрения)   по   теме   урока   в
соответствии с возрастными нормами;
•  проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   выполнении   рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
•  моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот
воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающиеся получат возможность научиться:
15 •  включаться   в   диалог   и   коллективное   обсуждение   с  учителем   и  сверстниками,
проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
•  слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
•  проявлять   стремление   ладить   с   собеседниками,   ориентироваться   на   позицию
партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
•  употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и
др.;
•  понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы,   распределять   роли   при
выполнении заданий;
•  осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
•
 находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,   приводить   примеры
достопримечательностей этих городов;
• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
• находить на карте страны — соседи России и их столицы;
• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
•  осознавать   и   раскрывать   ценность   природы   для   людей,   необходимость
ответственного отношения к природе;
•  различать   внешность   человека   и   его   внутренний   мир,   наблюдать   и   описывать
проявления внутреннего мира человека;
• различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
•  исследовать   с   помощью   опытов   свойства   воздуха,   воды,   состав   почвы,
моделировать круговорот воды в природе;
16 • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам
и другим изученным группам;
• пользоваться атласомопределителем для распознавания природных объектов;
• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их
с   помощью   схем,   моделей   и   использовать   для   объяснения   необходимости   бережного
отношения к природе;
• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для
поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
•  устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем
органов человека;
•  использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• вырабатывать правильную осанку;
•  выполнять   правила   рационального   питания,   закаливания,   предупреждения
болезней;
• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие
правила;
• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки
разных групп, следовать их указаниям;
•  понимать,   какие   места   вокруг   нас   могут   быть   особенно   опасны,   предвидеть
скрытую опасность и избегать её;
• соблюдать правила безопасного поведения в природе;
•
 понимать,   что   такое   экологическая   безопасность,   соблюдать   правила
экологической безопасности в повседневной жизни;
• раскрывать роль экономики в нашей жизни;
•  осознавать   значение   природных   богатств   в   хозяйственной   деятельности   человека,
необходимость бережного отношения к природным богатствам;
• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
•  рассказывать   по   карте   о   различных   странах,   дополнять   эти   сведения
информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
17 •  приводить   примеры   достопримечательностей   разных   стран,   ценить   уважительные,
добрососедские отношения между странами и народами;
•  использовать   различные   справочные   издания,   детскую   литературу   для   поиска
информации о человеке и обществе.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
•  основы   гражданской   идентичности   личности   в   форме   осознания   «Я»   как
гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
•  умение   осознанно   использовать   обществоведческую   лексику   для   выражения   своих
представлений   о   правах   и   обязанностях   гражданина   России,   о   правах   ребёнка,   о
государственном устройстве Российской Федерации;
•  чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и
гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с
достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
•  осознание   своей   этнической   принадлежности   в   контексте   принципа   российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и
всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное
наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и
сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том
числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
•  осознанная  готовность   к   выполнению   социальной   роли   ученика   (действовать   в
соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной
деятельности и личностный смысл учения;
•
 самостоятельность   и   личностная   ответственность   за   свои   поступки,
сохранность объектов природы, будущее России*;
18 •  эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и
родного   края,   знакомство   с   культурой   регионов   России,   развитием   культуры   страны   и
родного края в различные периоды истории;
•
 этические   чувства,
  доброжелательность   и   эмоциональнонравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с
историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в
разные исторические периоды;
•  навыки   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в
том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную задачу в течение всего урока;
•  ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом
урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
•  планировать  своё высказывание  (выстраивать  последовательность  предложений  для
раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
• планировать свои действия;
• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•  использовать   внешнюю   и   внутреннюю   речь   для   целеполагания,   планирования   и
регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
19 • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными
знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека,
Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
•  использовать   знаковосимволические   средства,   в   том   числе   модели   и   схемы   для
решения учебных задач;
•
 понимать   содержание   текста,   интерпретировать   смысл,   фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
•  осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинноследственные связи;
• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
•  строить   доказательство   своей   точки   зрения   по   теме   урока   в   соответствии   с
возрастными нормами;
•  проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении
рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
•  ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических
задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
• моделировать простейшие экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
•  включаться   в   диалог   с   учителем   и   сверстниками,   в   коллективное   обсуждение
проблем   и   вопросов,   проявлять   инициативу   и   активность   в   стремлении   высказываться,
задавать вопросы;
• формулировать ответы на вопросы;
•  слушать партнёра по общению (деятельности),  не перебивать,  не обрывать  на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
20 •  понимать   различные   позиции   других   людей,   отличные   от   собственной   ,   и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
•  употреблять   вежливые   слова   в   случае   неправоты   «Извини,   пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и
др.;
•  понимать   и   принимать   задачу   совместной   работы,   распределять   роли   при
выполнении заданий;
•  строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической   формой   речи   (с
учётом возрастных особенностей, норм);
•  осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
•  продуктивно  разрешать  конфликты   на  основе   учёта   интересов  и   позиций  всех  его
участников;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а
что нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;
•  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
•
 достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать   информацию,
необходимую партнёру.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
•  понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных
свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
•  находить   и   показывать   на   карте   России   государственную   границу,   субъекты
Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России,
узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
•  называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни
страны;
• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия
как главы государства;
21 •  раскрывать   значение   государственных   символов   России,   находить   их   среди
государственных символов других стран;
•  называть   главные   праздники   России,   объяснять   их   значение   в   жизни   страны,
рассказывать о традициях и праздниках народов России;
• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• проводить несложные астрономические наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;
• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
•  приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной
Красной книги;
•  находить   и   показывать   на   физической   карте   России   различные   географические
объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
•  выявлять   экологические   связи   в   разных   природных   зонах,   изображать   эти   связи   с
помощью моделей;
•  оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические   проблемы   и   способы   их   решения,   приводить   примеры   заповедников   и
национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего края;
•  различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласомопределителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
•  выявлять   экологические   связи   в   природных   сообществах,   изображать   эти   связи   с
помощью моделей;
•  оценивать   своё   поведение   в   природе,   правильно   вести   себя   в   разных   природных
сообществах;
• рассказывать об охране природы в своём крае;
•  различать   отрасли   растениеводства   и   животноводства,   представленные   в
экономике своего края;
• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники
информации о прошлом;
22 •  соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте
времени»;
• читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям
прошлого, сохранившимся до наших дней;
• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
• раскрывать связь современной России с её историей;
•  использовать   дополнительную   литературу,   Интернет   для   получения   информации   и
подготовки   собственных   сообщений   о   природе   Земли,   России   и   родного   края,   о   жизни
общества в прошлом и настоящем.
Письмо   Минобразования   России   от   25   сентября   2000   г.
 N  2021/1113   ОБ
ОРГАНИЗАЦИИ   ОБУЧЕНИЯ   В   ПЕРВОМ   КЛАССЕ   ЧЕТЫРЕХЛЕТНЕЙ   НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации
(привыкания, приспособления) к школьной жизни.
Для   облегчения   процесса   адаптации   детей   к   требованиям   школьного   обучения
учебная нагрузка увеличивается постепенно: в сентябре – октябре проводится ежедневно по
три   урока.   Остальное   время   заполняется   целевыми   прогулками,
  экскурсиями,
физкультурными   занятиями,   развивающими   играми.   Со   второй   четверти   ежедневно
проводится 4 урока.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
1 класс (66 ч)
Темы не выделенные курсивом обучающиеся с ОВЗ изучают обзорно.
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие.  Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в
частности,   касающейся   пешеходов   и   пассажиров   транспортных   средств).  Экскурсии:
Знакомство   со   школой.   Знакомство   с   дорогой   от   дома   до   школы   и   правилами
безопасности в пути.
23 Что и кто? (19 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав.
Красота   и   причудливость   облаков.  Луна   и   звезды.  Созвездие   Большая   Медведица.  Что
можно   увидеть   под   ногами.   Камни,   их   разнообразие   (форма,   размер,   цвет)   и   красота.
Гранит,   кремень,   известняк.  Что   растет   на   подоконнике   и   клумбе.  Знакомство   с   от
дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что   это   за   дерево.   Распознавание   деревьев   своей   местности   по   листьям.   Летняя   и
осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части   растения:   корень,   стебель,   лист,   цветок,   плод   с   семенами.   Знакомство   с
разнообразием плодов и семян.  Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с
разнообразием животных, их внешним строением.  Что окружает нас дома. Разнообразие и
назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.  Обучение
безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.  Наша Родина – Россия.
Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ
ственными   символами   России:   флагом,   гербом,   гимном.   Наш   город   (село)   –   часть
большой страны.  Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на
Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями
цветника. Что такое зоопарк?
Практические   работы:  Знакомство   с   комнатными   растениями.   Знакомство   с
лиственными   деревьями   ближайшего   природного   окружения.  Распознавание   листьев
различных   деревьев.   Сравнительное   исследование   сосны   и   ели.   Что   общего   у   разных
растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (13 ч)
Река   и   море.  Куда   текут   реки.   Пресная   и   соленая   вода.   Путь   воды   в   наш   дом.
Канализация и очистные сооружения.  Роль электричества  в быту. Откуда в наш дом
приходит   электричество.  Правила   безопасного   обращения   с   электроприборами.  Сборка
простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).  Изучение свойств снега и льда.
Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками
живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за
комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о
птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты
24 питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).  Откуда берутся
бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические   работы:  Изучение   свойств   снега   и   льда.   Отработка   простейших
приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (9 ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали
об этом.  Представление о далеком  прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные
прошлого. Как  ученые  изучают  динозавров.  Одежда  людей  в прошлом  и теперь.  История
велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с
велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий
мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (18 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна –
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует
ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего
мира.  Почему  бывает  эхо.  Как  беречь  уши.  Цвета  радуги.  Почему  радуга  разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жукносорог и др.
(по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.  Почему в лесу
нужно   соблюдать   тишину.   Почему   не   нужно   рвать   цветы   и   ловить   бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо
мыть.   Почему   нужно   чистить   зубы   и   мыть   руки.   Зачем   мы   спим   ночью.  Правила
подготовки   ко   сну.  Зачем   нужны   автомобили.   Устройство   автомобиля.   Автомобили   в
прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.  Поезд и железная дорога.
Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.  Назначение самолетов.
Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна.
Спасательные средства на корабле.
Зачем   летают   в   космос.   Искусственные   спутники   Земли,   их   назначение.   Космические
станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру,
к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение (1 ч) Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов,
книг и других источников информации в познании окружающего мира.
25 Где мы живем (2 ч)
2 класс (68 ч)
Где мы живем.  Наш  «адрес»  в мире: планета – Земля, страна – Россия, название
нашего города (села), что мы называем родным краем  (район, область и т. д.). Флаг, герб,
гимн   России.  Что   нас   окружает.  Солнце,   воздух,   вода,   растения,   животные   –   все   это
окружающая   нас   природа.  Разнообразные   вещи,   машины,   дома   –   это   то,   что   сделано   и
построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (19 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света
для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное
небо.   Созвездия:   Кассиопея,   Орион,   Лебедь.   Представление   о   зодиакальных   созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных
кладовых.  Воздух  и вода,  их значение для растений, животных, человека.  Загрязнение
воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья,
кустарники,   травы;   их   существенные   признаки.   Дикорастущие   и   культурные   растения.
Комнатные   растения   и   уход   за   ними.  Какие   бывают   животные:   насекомые,   рыбы,
птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого
уголка.   Кошки   и   собаки   различных   пород.   Уход   за   домашними   питомцами.  Сезонные
изменения   в   природе:   осенние   явления.  Экологические     связи     между   растениями     и
животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители
плодов   и   семян растений   (изучается по усмотрению учителя).  Отрицательное влияние
людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов
красивых   насекомых,   неумеренная   охота   и   рыбная   ловля,   разорение   птичьих   гнезд   и
муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в при
роде.  Красная   книга   России:   знакомство   с   отдельными   растениями   и   животными   и
мерами их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические   работы:  Знакомство   с   устройством   термометра,   измерение
температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами.
Свойства   воды.   Распознавание   деревьев,   кустарников   и   трав.   Знакомство   с
представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными
растениями.
26 Жизнь города и села (11 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш   дом   (городской,   сельский).   Соблюдение   чистоты   и   порядка   на   лестничной
площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность,
сельское  хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их
взаимосвязь.  Деньги.   Первоначальные   представления   об   отдельных   производственных
процессах,  например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до
шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего
города   (изучается   по   усмотрению   учителя).   Строительство   в   городе   (селе).  Какой
бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой,
специальный.   Пассажирский   транспорт   города.  Магазины   города,   села   (изучается   по
усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы
и   т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя,
ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями
родного города.
Здоровье и безопасность (11 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим
дня.
  Правила   личной   гигиены.
  Наиболее   распространенные   заболевания,
  их
предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения;
специальности   врачей:   терапевт,   стоматолог,   отоларинголог   и   др.   (изучается   по
усмотрению учителя).  Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и
безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров
транспортных   средств).  Меры   безопасности   в   домашних   условиях   (при   обращении   с
бытовой   техникой,   острыми   предметами   и   т.   д.).   Противопожарная   безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться
в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.
Ориентация   в   опасных   ситуациях   при   контактах   с   людьми:   незнакомый   человек
предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие
взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (6 ч)
27 Труд   и   отдых   в   семье.  Внимательные   и   заботливые   отношения   между   членами
семьи. Имена и отчества родителей.  Школьные товарищи, друзья, совместные учеба,
игры,   отдых.   Взаимоотношения   мальчиков   и   девочек.  Правила   вежливости   (дома,   в
школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как
вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте
и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река,
озеро,   море   и   др.      Части   реки   (исток,   устье,   русло);   притоки.  Сезонные   изменения   в
природе: весенние  и летние явления. Бережное  отношение к природе весной и летом.
Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.   Москва   –   столица   России.
Московский   Кремль   и   другие   достопримечательности   столицы.  Знакомство   с   другими
городами   нашей   страны   (изучается   по   усмотрению   учителя).  Карта   мира.   Материки   и
океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края.
Водоемы родного края.
Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы
чтения карты.
Заключение (1ч)
Что мы узнали и чему научились за год.
3 класс (68 ч)
Как устроен мир (7 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой
природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.
д.). Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен
ний   мир   человека.   Восприятие,   память,   мышление,   воображение   –   ступеньки   познания
человеком окружающего мира.  Общество. Семья, народ, государство – части общества.
Человек – часть общества. Человечество.   Мир глазами эколога. Что такое окружающая
среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль
экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отри
цательное и положительное). Меры по охране природы.
28 Экскурсия: Что нас окружает?
Эта удивительная природа (22 ч)
Тела, вещества,  частицы. Разнообразие веществ.  Твердые  вещества,  жидкости и
газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения  воздуха.  Охрана  воздуха  от  загрязнений.  Вода,  ее   свойства.  Три  состояния
воды.   Круговорот   воды   в   природе.  Значение   воды   для   живых   организмов.   Источники
загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых
пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании
почвы   и   роли   организмов   в   этом   процессе.  Значение   почвы   для   живых   организмов.
Разрушение   почвы   в   результате   непродуманной   хозяйственной   деятельности   людей.
Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные,   цветковые),   виды   растений.   Дыхание   и   питание   растений.   Размножение   и
развитие   растений.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   человека.   Влияние   человека   на
растительный  мир.  Растения из Красной книги России. Охрана растений.  Животные, их
разнообразие. Группы животных (насекомые,   рыбы,   земноводные,   пресмыкающиеся,
птицы,     звери  и др.)  Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные.
Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных.
Роль   животных   в   природе   и   жизни   человека.   Влияние   человека   на   животный   мир.
Животные   из   Красной   книги   России.   Охрана   животных.  Грибы,   их   разнообразие   и
строение   (на   примере   шляпочных   грибов).   Роль   грибов   в   природе   и   жизни   человека.
Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги
России.   Охрана   грибов.  Представление   о   круговороте   жизни   и   его   звеньях   (организмы
производители, организмыпотребители, организмыразрушители). Роль почвы в круговороте
жизни.
Экскурсии:  Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие
животных: экскурсия в краеведческий музей.
Практические   работы:  Тела,   вещества,   частицы.   Состав   и   свойства   воздуха.
Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека.  Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание),  их значение  и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах,
обмораживании.  Опорнодвигательная   система,   ее   роль   в   организме.  Осанка.   Значение
29 физического   труда   и   физкультуры   для   развития   скелета   и   укрепления   мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система,
ее   роль   в   организме.   Гигиена   питания.  Дыхательная   и   кровеносная   системы,   их   роль   в
организме.  Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.  Инфекционные   болезни   и  способы   их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические   работы:  Знакомство   с   внешним   строением   кожи.   Подсчет   ударов
пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как   действовать   при   возникновении   пожара   в   квартире   (доме),   при   аварии
водопровода, утечке газа.  Правила и безопасность дорожного движения (в частности,
касающейся   пешеходов   и   пассажиров   транспортных   средств).   Правила   безопасного
поведения   пешехода   на   улице.   Безопасность   при   езде   на   велосипеде,   автомобиле,   в
общественном   транспорте.   Дорожные   знаки,   их   роль   в   обеспечении   безопасного
движения.   Основные   группы   дорожных   знаков:   предупреждающие,   запрещающие,
предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире,
доме   и   его   окрестностях:   балкон,
  подоконник,
  лифт,
  стройплощадка,
трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме
– источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление
природы.   Как   вести   себя   во   время   грозы.  Ядовитые   растения   и   грибы.   Как   избежать
отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при
обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загряз
ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство
и   использование.   Как   защититься   от   продуктов   питания,   содержащих   загрязняющие
вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.
Чему учит экономика (11 ч)
Потребности   людей.     Какие   потребности   удовлетворяет  экономика.  Что такое
товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение
для производства товаров и услуг.  Физический и умственный труд. Зависимость успеха
труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в
экономике.   Способы   добычи   полезных   ископаемых.   Охрана   подземных   богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и
ее   основные   отрасли:   электроэнергетика,   металлургия,   машиностроение,   легкая
30 промышленность,   пищевая   промышленность   и   др.  Роль   денег   в   экономике.   Денежные
единицы разных стран (рубль, доллар, евро).  Заработная плата.  Государственный бюджет.
Доходы   и   расходы   бюджета.   Налоги.  На   что   государство   тратит   деньги.   Семейный
бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности
людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические
прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших
задач общества в XXI веке.
Практические   работы:  Полезные   ископаемые.   Знакомство   с   культурными
растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (11 ч)
Города   Золотого   кольца   России   –   слава   и   гордость   всей   страны.   Их   прошлое   и
настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их
многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики,
основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.  Знаменитые места мира:
знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж
Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию
человечества – долг всего общества и каждого человека.
4 класс (68 ч)
Земля и человечество (11 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник
Земли.   Движение   Земли   в   космическом   пространстве;   причины   смены   дня   и   ночи   и
времен года. Звездное небо – великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает
география.   Изображение   Земли   с   помощью   глобуса   и   географической   карты.
Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на  живую природу.  Миг глазами
историка.   Что   изучает   история.   Исторические   источники.   Счет   лет   в   истории.
Историческая   карта.  Прошлое   и   настоящее   глазами   эколога.   Представление   о
современных   экологических   проблемах   планеты.   Охрана   окружающей   среды   –   задача
всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей сре
ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
31 Практические   работы:  Отчего   на   земле   сменяется   день,   ночь,   времена   года.
Знакомство   с   картой   звездного   неба.   Глобус   и   географическая   карта.   Пояса   Земли.
Знакомство с историческими картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и
реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны
нашей   страны:   зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона
пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон.
Взаимосвязи   в   природе,   приспособленность   организмов   к   условиям   обитания   в   разных
природных   зонах.   Особенности   хозяйственной   деятельности   людей,   связанные   с
природными   условиями.  Экологические   проблемы   каждой   из   природных   зон,   охрана
природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость
бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения
отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета
в процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия: Лес и человек.
Практические работы:  Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона
Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (12 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности   человека.
 Охрана   поверхности   края   (восстановление   земель   на   месте
карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение
в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Ох
рана   водоемов   нашего   края.  Полезные   ископаемые   нашего   края,   их   основные   свойства,
практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с
важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем
крае.  Природные   сообщества   (на   примере   леса,   луга,   пресного   водоема).   Разнообразие
растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при
родных   сообществ.  Особенности   сельского   хозяйства   края,   связанные   с   природными
условиями.   Растениеводство   в   нашем   крае,   его   отрасли   (полеводство,   овощеводство,
плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической
защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически
32 чистых   продуктов   питания.  Животноводство   в   нашем   крае,   его   отрасли   (разведение
крупного   и   мелкого   рогатого   скота,   свиноводство,   птицеводство,   рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсия: Поверхность нашего края.
Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с
культурными растениями нашего края.
Страницы всемирной истории (6 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое   время;   достижения   науки   и   техники,   объединившие   весь   мир:   пароход,   паровоз,
железные дороги, электричество, телеграф.  Великие географические открытия. Новейшее
время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание
человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне.  Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян,
их быт, нравы, верования.
Века   Древней   Руси.   Территория   и   население   Древней   Руси.   Княжеская   власть.
Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Нов
город.   Первое   свидетельство   о   Москве.   Культура,   быт   и   нравы   Древней   Руси.  Наше
Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо
западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья –
собиратели   русских   земель.   Дмитрий   Донской.  Куликовская   битва.  Иван   Третий.
Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше   Отечество   в  XVI  –  XVII  вв.   Патриотический   подвиг   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия
Пожарского.  Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири.  Зем
лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый –
царьпреобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф.
Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. Россия в XIX – начале XX в. Отечественная
война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов.  Царьосвободитель Александр Второй.
33 Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой
мировой   войне.   Николай   Второй   –   последний   император   России.   Революции   1917   г.
Гражданская   война.   Образование   СССР.   Жизнь   страны   в   20   –   30е   гг.
 Великая
Отечественная   война   1941   –   1945   гг.   Героизм   и   патриотизм   народа.   День   Победы   –
всенародный праздник. Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого
искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.
Современная Россия (8 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное
устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная
символика   нашей   страны   (флаг,
  герб,
  гимн).
  Государственные   праздники.
Многонациональный состав населения России.  Регионы России: Дальний Восток, Сибирь,
Урал,   Север   Европейской   России,   Центр   Европейской   России,   Юг   Европейской   России.
Природа,   хозяйство,   крупные   города,   исторические   места,   знаменитые   люди,   памятники
культуры в регионах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Основное
Характеристика основных видов  деятельности    обучающихся
содержание по
темам
Задавайте
вопросы! (1ч)
норма
ОВЗ
Учащиеся   осваивают   первоначальные
Учащиеся осваивают первоначальные
умения:
— задавать вопросы;
умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— вступать в учебный диалог;
34 —
 пользоваться
 условными
—
 пользоваться
 условными
обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания
обозначениями учебника;
—  различать  способы   и   средства
окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на
познания окружающего мира.
уроке.
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
Что

Родина?
такое
—  Понимать  учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  работать с картинной картой России,
актуализировать   имеющиеся   знания   о
—  работать   с   картинной   картой
России.
природе   и   городах   страны,   занятиях
жителей;
— сравнивать, различать и описывать
герб и флаг России
—  сравнивать,   различать  и  описывать
герб и флаг России;
—  рассказывать  о   малой   родине»   и
Москве как столице государства;
—  рассказывать  о   малой   родине»   и
Москве как столице государства;
—  рассматривать   иллюстрации
  сравнивать   лица   и
учебника,
Что мы знаем о
народах
России?
35 Что мы знаем о
Москве?
—  рассматривать иллюстрации учебника,
сравнивать лица и национальные костюмы
национальные
представителей разных народов;

костюмы
представителей разных народов;
—  работать   в   паре:   рассказывать   (по
—  работать со  взрослыми:  находить
информацию о народах своего края;
фотографиям и личным впечатлениям) о
национальных праздниках;
рассматривать
иллюстрации
учебника,   извлекать   из   них   нужную

информацию о Москве.
—  обсуждать,   чем   различаются   народы
России   и   что   связывает   их   в   единую
семью;
—  работать   со   взрослыми:   находить
информацию о народах своего края;
—  рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о
Москве;
—  узнавать   достопримечательности
столицы;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
В
выполнения
проекта
ходе

В   ходе   выполнения   проекта
первоклассники   с   помощью   взрослых
учатся:
первоклассники с помощью взрослых
учатся:
—  фотографировать   наиболее   значимые
достопримечательности   своей   малой
—  фотографировать
значимые
  наиболее
  достопримечательности
родины;
—  находить   в   семейном   фотоархиве
своей малой родины;
—  находить в семейном фотоархиве
соответствующий материал;
—  интервьюировать   членов   своей   семьи
соответствующий материал;
—  интервьюировать   членов   своей
Проект   «Моя
малая Родина»
об   истории   и   достопримечательностях
своей малой родины;

семьи
и
достопримечательностях своей малой
истории
об

— составлять устный рассказ;
—  выступать   с   подготовленным
родины;
— составлять устный рассказ.
сообщением,   опираясь   на   фотографии
(слайды);
—  оценивать   результаты   собственного
36 Что   у   нас   над
головой?
труда и труда товарищей
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  наблюдать   и   сравнивать   дневное   и
ночное небо, рассказывать о нём;
— наблюдать и сравнивать дневное и
ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
—  работать в паре: моделировать форму
— моделировать форму Солнца;
—  работать со  взрослыми:  находить
созвездий;
—  работать   со   взрослыми:   находить   на
на   ночном   небе   ковш   Большой
Медведицы; проводить наблюдения за
Что   у   нас   под
ногами?
ночном небе ковш Большой Медведицы;
проводить   наблюдения   за   созвездиями,
созвездиями,   Луной,   погодой   (по
заданиям рабочей тетради);
Луной,   погодой   (по   заданиям   рабочей
тетради);
—  практическая   работа:   определять
образцы   камней   по   фотографиям,
—  практическая   работа:   определять
образцы   камней   по   фотографиям,
рисункам атласаопределителя;
— работать в паре.
рисункам атласаопределителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стараться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
—  рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию;
—  рассматривать   иллюстрации
учебника,   извлекать   из   них   нужную
—  практическая   работа   в   группе:
находить у растений их части, показывать
информацию;
—  практическая   работа   в   группе:
и называть;
—  работать   в   паре:   использовать
находить   у   растений   их   части,
показывать и называть;
представленную   информацию   для
  различать
получения   новых   знаний,
—  практическая   работа:   определять
комнатные   растения   с   помощью
цветки   и   соцветия,   осуществлять   са
мопроверку;
атласаопределителя;
Что   общего   у
разных
растений?
Что   растёт   на
подоконнике?
37 Что   растёт   на
клумбе?
—  наблюдать   комнатные   растения   в
школе и узнавать их по рисункам;
—  практическая   работа:   определять
растения цветника с помощью атласа
—  практическая   работа:   определять
комнатные   растения   с   помощью   атласа
определителя;
—  работать   в   паре:   узнавать   по
определителя;
—  практическая   работа:   определять
фотографиям   растения   цветника,
осуществлять самопроверку;
Что   это   за
листья?
такое

Что
хвоинки?
растения   цветника   с   помощью   атласа
определителя;
—  работать   в   паре:   узнавать   по
фотографиям   растения   цветника,
осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
 — рассказывать о любимом цветке
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски
стараться её выполнить;
—  наблюдать   осенние   изменения
листьев на деревьях;
—  узнавать   листья   в   осеннем   букете,   в
окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете,
гербарии, на рисунках и фотографиях;
—  сравнивать и группировать листья по
в   гербарии,
фотографиях;
  на   рисунках   и
различным признакам;
—  практическая   работа   в   группе:
—  сравнивать и группировать листья
по различным признакам;
определять деревья по листьям;
—  описывать   внешний   вид   листьев
—  различать   лиственные   и   хвойные
деревья;
какоголибо дерева;
—  различать   лиственные   и   хвойные
деревья;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
38 Кто

такие
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
— Понимать учебную задачу урока и
насекомые?
стремиться её выполнить;
—  рассматривать иллюстрации учебника,
стремиться её выполнить;
—  рассматривать   иллюстрации
извлекать из них информацию о строении
  сравнивать   части   тела
насекомых,
  извлекать   из
  них
учебника,
информацию   о   строении   насекомых,
различных насекомых;
—  работать  в  паре:  узнавать  насекомых
сравнивать   части   тела   различных
насекомых;
 — определять насекомых с помощью
атласаопределителя
—  работать в паре: узнавать птиц на
рисунке, определять птиц с помощью
проводить
атласаопределителя,

самопроверку;
—
 учиться   описывать   птицу   по
плану;
—  устанавливать   связь   между
строением  тела   зверя  и  его  образом
жизни;
—  сочинять   и   рассказывать
сказочную историю по рисунку;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
Кто

такие
рыбы?
на   рисунке,   определять   насекомых   с
помощью
атласаопределителя,

осуществлять   самопроверку,   приводить
примеры насекомых;
—  моделировать строение чешуи рыбы с
помощью   монет   или   кружочков   из
фольги;
—  практическая   работа:   исследовать
Кто

такие
птицы?
строение пера птицы;
—  работать   в   паре:   узнавать   птиц   на
рисунке,   определять   птиц   с   помощью
проводить
атласаопределителя,

самопроверку;
— описывать птицу по плану;
—  устанавливать связь между строением
тела зверя и его образом жизни;
—  сочинять   и   рассказывать   сказочную
историю по рисунку;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
такие

Кто
звери?
39 Что   окружает
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
— Понимать учебную задачу урока и
нас дома?
стремиться её выполнить;
—  характеризовать   назначение   бытовых
стремиться её выполнить;
—  характеризовать   назначение
предметов;
—  находить   на   рисунке   предметы
бытовых предметов;
—  работать   в   паре:   группировать
определённых групп;
— работать в паре: группировать предме
предметы   домашнего   обихода;
проводить взаимопроверку;
ты   домашнего   обихода;
взаимопроверку;
  проводить
—  приводить   примеры   предметов
разных групп.
— приводить примеры предметов разных
групп;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
—  определять   составные   части
Что

умеет
компьютер?
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—
 сравнивать

стационарный
компьютера;
—  характеризовать   назначение   частей
компьютер и ноутбук;
—  работать в паре: рассказывать (по
компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и
рисункусхеме)
компьютера.
  о   возможностях
ноутбук;
—  работать в паре: рассказывать (по ри
—  соблюдать   правила   безопасного
обращения с компьютером.
сункусхеме)
компьютера.

о

возможностях
—  соблюдать   правила   безопасного
обращения с компьютером;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
Что вокруг нас
— Понимать учебную задачу урока и
может   быть
опасным?
стремиться её выполнить;
—  выявлять   потенциально   опасные
стремиться её выполнить;
—  выявлять   потенциально   опасные
предметы домашнего обихода;
—  характеризовать   опасность   бытовых
предметы домашнего обихода;
—  характеризовать
  опасность
предметов;
бытовых предметов;
40 —  работать   в   паре:   формулировать
—  работать   в   паре:   формулировать
правила   перехода   улицы,   проводить
самопроверку;
правила   перехода   улицы,   проводить
самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
—  оценивать   своё   обращение   с
— сочинять и рассказывать сказку по
рисунку учебника;
предметами   домашнего   обихода   и
поведение на дороге;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
—  сочинять   и   рассказывать   сказку   по
рисунку учебника;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  выдвигать   предположения   и
стремиться её выполнить;
—  работать   в   паре:   рассматривать
На   что   похожа
наша планета?
доказывать их;
—  использовать глобус для знакомства с
рисункисхемы
особенности движения Земли;
и

объяснять
формой нашей планеты;
—  работать   в   паре:   рассматривать
— моделировать форму Земли;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
рисункисхемы и объяснять особенности
движения Земли;
— моделировать форму Земли;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
Проверим   себя
оценивать свои достижения на уроке
— Выполнять тестовые задания учебника;
—  выступать   с   сообщениями,
и   оценим   свои
достижения   по
—  выступать
иллюстрировать

с
их

сообщениями,
наглядными
иллюстрировать   их   наглядными
материалами.

материалами;
разделу «Что и
кто?»
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
Как
  живёт
—  Понимать   учебную   задачу   данного
— Понимать учебную задачу данного
семья?   Проект
«Моя семья»
урока и стремиться её выполнить;
—  рассказывать   о   жизни   семьи   по
урока и стремиться её выполнить;
—  называть   по   именам   (отчествам,
рисункам учебника;
—  называть   по   именам   (отчествам,
фамилиям) членов своей семьи;
—  оценивать   значение   семьи   для
41 фамилиям) членов своей семьи;
человека и общества.
— рассказывать об интересных событиях
в жизни своей семьи;
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью взрослых учатся:
— оценивать значение семьи для человека
и общества.
—  отбирать   из   семейного   архива
фотографии   членов   семьи   во   время
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью взрослых учатся:
значимых для семьи событий;
— составлять экспозицию выставки.
—  отбирать   из   семейного   архива
фотографии   членов   семьи   во   время
значимых для семьи событий;
— оценивать значение семейных альбомов
для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки.
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
Откуда   в   наш
— Понимать учебную задачу урока и
дом   приходит
вода и куда она
стремиться её выполнить;
—  прослеживать   по рисункусхеме   путь
стремиться её выполнить;
—  прослеживать   по   рисункусхеме
уходит?
воды;
—  обсуждать   необходимость   экономии
путь воды;
—  обсуждать
  необходимость
Откуда   в   наш
дом   приходит
электричество?
воды;
—  выяснять   опасность   употребления
экономии воды;
—  выяснять опасность употребления
загрязнённой воды;
—  отличать   электроприборы   от   других
загрязнённой воды;
—  запомнить   правила   безопасности
бытовых   предметов,   не   использующих
электричество;
при   обращении   с   электричеством   и
электроприборами;
—  запомнить   правила   безопасности   при
обращении   с   электричеством   и
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
электроприборами;
—  анализировать   схему   выработки
электричества   и   способа   его   доставки
потребителям; обсуждать необходимость
экономии электроэнергии;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
42 Как
путешествует
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
письмо?
—  наблюдать   за   работой   почты   и
рассказывать о ней;
—  наблюдать   за   работой   почты   и
рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных
деталей   схему   доставки   почтовых
—  различать   почтовые   отправления:
письма,
  посылки,
бандероли,

отправлений,   рассказывать   по   схеме   о
путешествии
проводить
письма,

открытки;
;   работать   в   группе:   высказывать
взаимопроверку;
—  различать   почтовые   отправления:
предположения   о
содержании
иллюстраций   и   осуществлять   са
письма,   бандероли,   посылки,   открытки;
  высказывать
работать   в   группе:
мопроверку;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
содержании
предположения
иллюстраций   и   осуществлять   са
о

оценивать свои достижения на уроке.
мопроверку;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и

текут
Куда
реки?
оценивать свои достижения на уроке.
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— сравнивать реку и море;
—  различать   пресную   и   морскую
—  практическая   работа   в   паре:
рассматривать морскую соль и проводить
воду;
—  практическая   работа   в   паре:
опыт по «изготовлению» морской воды;
—  сочинять   и   рассказывать   сказочную
рассматривать   морскую   соль   и
проводить   опыт   по   «изготовлению»
историю по рисунку;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
морской воды;
—  сочинять   и   рассказывать
оценивать свои достижения на уроке.
сказочную историю по рисунку;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
43 Откуда берутся
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
— Понимать учебную задачу урока и
снег и лёд?
стремиться её выполнить;
—  практическая   работа   в   группе:
стремиться её выполнить;
—  практическая   работа   в   группе:
проводить опыты по исследованию снега
и   льда   в   соответствии   с   инструкциями,
проводить   опыты   по   исследованию
снега   и   льда   в   соответствии   с
формулировать выводы из опытов;
—  наблюдать   форму   снежинок   и

инструкциями,
выводы из опытов;
формулировать
отображать её в рисунках;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
—  наблюдать   форму   снежинок   и
отображать её в рисунках;
  живут
Как
растения?
оценивать свои достижения на уроке.
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
—  наблюдать   за   ростом   и   развитием
растений,
  рассказывать   о   своих
наблюдениях;
—  наблюдать   за   жизнью   животных,
  живут
Как
животные?
рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисункусхеме этапы
жизни растения и животных;
— практическая работа в паре: ухаживать
за комнатными растениями и домашними
питомцами;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
Как

зимой
—  наблюдать   за   жизнью   животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
—  прослеживать   по   рисункусхеме
этапы жизни растения и животных;
—  практическая   работа   в   паре:
ухаживать за комнатными растениями
и домашними питомцами;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
— Понимать учебную задачу урока и
помочь
птицам?
стремиться её выполнить;
—  наблюдать зимующих птиц, различать
стремиться её выполнить;
—  наблюдать   зимующих   птиц,
зимующих птиц по рисункам и в природе;
—  обсуждать   формы   кормушек   и   виды
различать   зимующих   птиц   по
рисункам и в природе;
корма для птиц;
—  практическая   работа   в   паре:
—  обсуждать   формы   кормушек   и
виды корма для птиц;
изготавливать   простейшие   кормушки   и
подбирать из предложенного подходящий
—  практическая   работа   в   паре:
изготавливать  простейшие  кормушки
для птиц корм.
и   подбирать   из   предложенного
44 подходящий для птиц корм.
Откуда берётся
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
— Понимать учебную задачу урока и
и куда девается
мусор?
стремиться её выполнить;
—  определять   с   помощью   рисунков
стремиться её выполнить;
—  определять   с   помощью   рисунков

в
Откуда
снежках грязь?
учебника   источники   возникновения
мусора и способы его утилизации;
учебника   источники   возникновения
мусора и способы его утилизации;
—  обсуждать   важность   соблюдения
чистоты в быту, в городе и в природном
—  обсуждать   важность   соблюдения
чистоты   в   быту,   в   городе   и   в
окружении;   необходимость   раздельного
сбора мусора;
природном
окружении;
необходимость   раздельного   сбора

—  практическая   работа   в   группе:
сортировать   мусор   по   характеру
мусора;
—  обсуждать   источники   появления
материала;
—  обсуждать   источники   появления
загрязнений в снеге;
— сочинять и рассказывать сказку на
загрязнений в снеге;
—  формулировать   предложения   по
  окружающей
защите
загрязнений;
среды   от
—  сочинять   и   рассказывать   сказку   на
предложенную тему.
— Выполнять тестовые задания учебника;
Проверим   себя
предложенную тему.
—  выступать   с   подготовленными
и   оценим   свои
достижения   по
—  выступать   с   подготовленными
  их
сообщениями,
  иллюстрировать
сообщениями,   иллюстрировать   их
наглядными материалами;
разделу   «Как,
откуда
и

наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— обсуждать выступления учащихся;
—  оценивать   свои   достижения   и
куда?»
Презентация
—  оценивать   свои   достижения   и
достижения других учащихся.
достижения других учащихся.
проекта   «Моя
семья»
45 Раздел «Где и когда?» (11ч)
Когда   учиться
интересно?
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  анализировать иллюстрации учебника,
обсуждать   условия   интересной   и
—  анализировать   иллюстрации
  условия
учебника,
  обсуждать
успешной учёбы;
—  работать   в   паре:
  сравнивать
фотографии   в   учебнике,   рассказывать   о
случаях взаимопомощи в классе;
—  рассказывать   о   своём   учителе;
формулировать выводы из коллективного
обсуждения;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью взрослых учатся:
интересной и успешной учёбы;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные
события   в   классе,
  здание   школы,
—  фотографировать
  наиболее
интересные события в классе, здание
классную комнату и т. д.
—  коллективно   составлять   рассказ   о
школы, классную комнату и т. д.
— презентовать итоги коллективного
школе и классе;
—  презентовать   итоги   коллективного
проекта;
— оформлять фотовыставку;
Проект   «Мой
класс   и   моя
школа»

проекта,
сопровождая
фотографиями (слайдами);

рассказ
 оценивать
—
результаты
собственного   труда   и   труда

— оформлять фотовыставку;
—  оценивать   результаты   собственного
товарищей.
Когда   придёт
суббота?
труда и труда товарищей;
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  анализировать иллюстрации учебника,
различать прошлое, настоящее и будущее;
—  анализировать   иллюстрации
  прошлое,
учебника,
  различать
—  работать   в   паре:   отображать   с
помощью   карточек   последовательность
настоящее и будущее;
—  работать   в   паре:   отображать   с
дней   недели,   называть   дни   недели   в
помощью

карточек
46 правильной

последовательности,
последовательность дней недели,  на
проводить взаимоконтроль.
Когда наступит
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
зывать   дни   недели   в   правильной
последовательности
— Понимать учебную задачу урока и
лето?
стремиться её выполнить;
—  анализировать   схему   смены   времён
стремиться её выполнить;
 называть времена года в правильной
Где
  живут
белые медведи?
года и месяцев; называть времена года в
последовательности,
правильной

последовательности,
времена года и месяцы;

соотносить
соотносить   времена   года   и   месяцы;
использовать   цветные   фишки   для   вы
—  называть   любимое   время   года   и
  почему   именно   оно
объяснять,
  характеризовать
полнения
природные   явления   в   разные   времена
заданий;
является любимым;
—  работать в группе: анализировать
рисунок учебника
—  приводить   примеры   животных
жарких районов.
  живут
Где
слоны?
года;
—  называть   любимое   время   года   и
объяснять,  почему   именно  оно  является
любимым;
—  работать   в   группе:   анализировать
рисунок учебника, рассказывать по плану
о полученной информации;
—  приводить примеры животных жарких
районов;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
зимуют
Где

птицы?
оценивать свои достижения на уроке.
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  различать   зимующих   и   перелётных
птиц;   группировать   (классифицировать)
—  объяснять причины отлёта птиц в
тёплые края;
птиц с использованием цветных фишек;
—  объяснять   причины   отлёта   птиц   в
—  приводить   примеры   зимующих   и
перелётных птиц.
тёплые края;
—  приводить   примеры   зимующих   и
перелётных птиц;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
47 Когда
появилась
одежда?
Когда изобрели
велосипед?
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций
учебника   историю   появления   одежды   и
—  прослеживать   с   помощью
иллюстраций   учебника   историю
развития моды; описывать одежду людей
по рисунку;
появления одежды и развития моды;
описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего
народа от одежды других народов;
—  отличать   национальную   одежду
своего   народа   от   одежды   других
—  работать   в   паре:   различать   типы
одежды в зависимости от её назначения,
народов;
—  работать   в   паре:   различать   типы
подбирать одежду для разных случаев;
—  сравнивать  старинные и  современные
одежды   в   зависимости   от   её
назначения,   подбирать   одежду   для
велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника
разных случаев;
—  сравнивать   старинные   и
информацию   об   устройстве   велосипеда,
осуществлять самопроверку;
современные велосипеды;
—  обсуждать   роль   велосипеда   в
—  обсуждать   роль   велосипеда   в   нашей
жизни;
нашей жизни;
—  запомнить   правила   безопасной
— запомнить правила безопасной езды на
велосипеде;
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
езды на велосипеде;
48 Когда

мы
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— Понимать учебную задачу урока и
станем
взрослыми?
—  работать   в   паре:   сравнивать   рисунки
учебника,   формулировать   выводы   в
стремиться её выполнить;
—  сравнивать   жизнь   взрослого   и
соответствии с заданием;
—  рассуждать о том, что в окружающем
ребёнка;
—  работать   в   паре:   сравнивать
мире зависит от наших поступков;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
рисунки   учебника,   формулировать
выводы в соответствии с заданием;
оценивать свои достижения на уроке.
Проверим   себя
и   оценим   свои
— Выполнять тестовые задания учебника;
—  выступать   с   подготовленными
—  рассуждать   о   том,   что   в
окружающем мире зависит от наших
поступков;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
—  Выполнять   тестовые   задания
учебника   (при   необходимости   с
достижения   по
разделу   «Где   и
сообщениями,
наглядными материалами;
  иллюстрировать
  их
помощью учителя);
—  выступать   с   подготовленными
когда?»
Презентация
— обсуждать выступления учащихся;
—  оценивать   свои   достижения   и
сообщениями,   иллюстрировать   их
наглядными материалами;
проекта   «Мой
класс   и   моя
достижения других учащихся.
школа»
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
Почему Солнце
светит   днём,   а
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— обсуждать выступления учащихся;
—  оценивать   свои   достижения   и
достижения других учащихся.
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
звёзды ночью?
—  сопоставлять   видимые   и   реальные
размеры звёзд, в том числе и Солнца;
—  сопоставлять видимые и реальные
размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму,
цвет,   сравнительные   размеры   некоторых
—  работать   в   паре:   моделировать
форму, цвет, сравнительные размеры
звёзд   (Альдебаран,
Сириус), проводить взаимопроверку;
  Регул,
  Солнце,
некоторых звёзд (Альдебаран, Регул,
Солнце, Сириус)
49 бывает разной?
Почему   идёт
дождь   и   дует
ветер?
Почему   звенит
звонок?
—  рассказывать   с   помощью   рисунков   в
учебнике   об   изучении   Луны   учёными,
осуществлять самопроверку;
—  работать со взрослыми: наблюдать за
изменениями   внешнего   вида   Луны,
фиксировать   результаты   наблюдений   в
рабочей тетради;
— наблюдать за дождями и ветром;
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
—  анализировать   рисунок   учебника   и
передавать   голосом   звуки   окружающего
мира;
—  практическая   работа   в   паре:
исследовать
распространение звуков;

возникновение

и
Почему   радуга
разноцветная?
—  обсуждать,   почему   и   как   следует
беречь уши;
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
Почему
  мы
любим кошек и
собак?
—  высказывать   предположения   о
причинах
радуги,
возникновения

осуществлять самопроверку;
Почему   Луна
—  использовать   атласопределитель   для
—использовать   атласопределитель
получения
моделировать созвездие Льва;
нужной

информации;
для   получения   нужной   информации;
моделировать созвездие Льва;
—  анализировать схемы движения Луны
вокруг Земли и освещения её поверхности
формулировать   выводы   о   причинах
изменения внешнего вида Луны;
Солнцем;   формулировать   выводы   о
причинах изменения внешнего вида Луны;
—  моделировать   из   пластилина
форму Луны;
—  моделировать   из   пластилина   форму
Луны;
— рассказывать с помощью рисунков
в   учебнике   об   изучении   Луны
осуществлять
учёными,

мопроверку;
— наблюдать за дождями и ветром;

са
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и
передавать
звуки
голосом

окружающего мира;
—  практическая   работа   в   паре:
исследовать
распространение звуков;

возникновение
  и
—  обсуждать, почему и как следует
беречь уши;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
—  высказывать   предположения   о
причинах   возникновения   радуги,
осуществлять самопроверку;
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
помощью взрослых учатся:
50 Проект   «Мои
В   ходе   выполнения   проекта   дети   с
— наблюдать за домашним любимцем
домашние
питомцы»
помощью взрослых учатся:
—  наблюдать за домашним  любимцем и
  фиксировать
и
наблюдений;

результаты
фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку)
—  фотографировать   свою   кошку
(собаку)   в   наиболее   интересных
в наиболее интересных ситуациях;
— оформлять фотовыставку;
ситуациях;
— оформлять фотовыставку;
—  оценивать   результаты   собственного
труда и труда товарищей
 оценивать
—
результаты
собственного   труда   и   труда

товарищей
Почему   мы   не
будем   рвать
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
цветы и ловить
бабочек?
—  рассматривать   и   сравнивать   рисунки
учебника,   оценивать   поступки   других
—  рассматривать   и   сравнивать
  оценивать
рисунки   учебника,
людей и свои собственные по отношению
  формулировать   правила
к   природе,
поступки   других   людей   и   свои
собственные   по   отношению   к
поведения в природе, сопоставлять их с
эталоном;
природе;
Почему   в   лесу
мы
будем

соблюдать
тишину?
—  устанавливать   взаимосвязь   цветов   и
бабочек на основе информации учебника;
—  работать   в   паре:   устанавливать
причинноследственные  связи  (на  основе
информации   учебника),   осуществлять
самопроверку;
—  оценивать   своё   поведение   в   лесу   и
поведение   других   людей   на   основании
чтения   (прослушивания)   рассказов   из
книги «Великан на поляне»;
—  формулировать   правила   поведения   в
природе;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
— оценивать своё поведение в лесу и
поведение других людей на основании
чтения (прослушивания) рассказов из
книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения
в природе;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
51 Зачем мы спим
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
— Понимать учебную задачу урока и
ночью?
стремиться её выполнить;
—  сравнивать   рисунки  учебника,  делать
стремиться её выполнить;
—  сравнивать   рисунки   учебника,
выводы о значении сна в жизни человека;
—  работать   в   паре:   рассказывать   о
делать выводы о значении сна в жизни
человека;
сну,
правилах   подготовки   ко
использовать   для   выполнения   задания
—  работать   в   паре:   рассказывать   о
правилах подготовки ко сну;
цветные   фишки,
имопроверку;
  осуществлять   вза
—  оценивать   правильность   своей
подготовки ко сну;
—  оценивать   правильность   своей
подготовки ко сну;
  —  рассказывать   (на   основе
наблюдений)   о   сне   животных;
  —  рассказывать (на основе наблюдений)
о сне животных; обсуждать информацию
обсуждать информацию о животных,
которые
спят,
ночью
не

о   животных,   которые   ночью   не   спят,
содержащуюся   в   книге   «Зелёные
содержащуюся   в   книге   «Зелёные
страницы»;
страницы»;
—  определять   по   рисункам   профессии
людей и рассказывать об их работе;
—  различать   овощи   и   фрукты;
Почему   нужно
—  различать   овощи   и   фрукты;
есть
овощей
  много
и

группировать   (классифицировать)   их   с
  фишек,
использованием
цветных
группировать   (классифицировать)   их
с   использованием   цветных   фишек,
фруктов?
осуществлять самопроверку;
—  работать   в   группе:   находить   в
осуществлять самопроверку;
—  работать   в   группе:   находить   в
учебнике   информацию   о   витаминах   в
соответствии с заданием; сравнивать роль
учебнике информацию о витаминах в
соответствии с заданием; сравнивать
витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;
роль   витаминов   А,   В   и   С   в   жиз
недеятельности организма;
52 Почему   нужно
— практическая работа в паре: осваивать
—  практическая   работа   в   паре:
чистить  зубы  и
мыть руки?
приёмы чистки зубов и мытья рук;
—  формулировать   основные   правила
осваивать   приёмы   чистки   зубов   и
мытья рук;
гигиены;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
—  формулировать основные правила
гигиены;
оценивать свои достижения на уроке
Зачем
нам
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и

телефон
телевизор?
и
стремиться её выполнить;
—  различать   средства   связи   и   средства
стремиться её выполнить;
—  различать   средства   связи   и
массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии
средства массовой информации;
—  рассказывать   (с   опорой   на
в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника,
фотографии   в   учебнике)   о   видах
телефонов;
телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные
—  работать   в   паре:   сравнивать
старинные   и   современные   предметы
Зачем   нужны
автомобили?
Зачем   нужны
поезда?
Зачем   строят
корабли?
Зачем   строят
самолёты?
и   современные   предметы   (телефоны,
телевизоры, радиоприёмники);
—  классифицировать корабли, самолёты,
поезда и автомобили в зависимости от их
назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от
плавания на корабле, поездке на поезде,
автомобиле;
—  работать   в   паре:   по   рисункусхеме
знакомиться   с   устройством   корабля,
проводить
взаимопроверку;

самопроверку

и
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
(телефоны,

радиоприёмники);
—  классифицировать   корабли,
телевизоры,
самолёты,   поезда   и   автомобили   в
зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях
от   плавания   на   корабле,   поездке   на
поезде, автомобиле;
— работать в паре: по рисункусхеме
знакомиться с  устройством корабля,
проводить
и
самопроверку

взаимопроверку;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке.
53 Почему
в
автомобиле   и
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
поезде   нужно
соблюдать
—  работать   в   группе:   знакомиться   с
правилами безопасности и спасательными
—  работать в группе: знакомиться с
правилами
и
безопасности

правила
безопасности?
Почему

на
корабле   и   в
самолёте

со
нужно
блюдать
правила
безопасности?
Зачем   люди
средствами на корабле и в самолёте;
—  участвовать   в   ролевой   игре,
спасательными
корабле и в самолёте;
средствами   на
моделирующей   правила   безопасности   на
водном   и   воздушном   транспорте   и
—  участвовать   в   ролевой   игре,
моделирующей правила безопасности
действия в опасной ситуации;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
оценивать свои достижения на уроке
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
— Понимать учебную задачу урока и
осваивают
космос?
стремиться её выполнить;
—  рассказывать   об   освоении   человеком
стремиться её выполнить;
—  рассказывать   об   освоении
  опираясь   на   иллюстрации
космоса,
учебника;
человеком   космоса,   опираясь   на
иллюстрации учебника;
—  работать   в   группе:   высказывать
предположения   по   вопросам   учебника,
—  работать   в   группе:   высказывать
вопросам
предположения
по

осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
учебника;
— участвовать в ролевой игре «Полёт
—  участвовать в ролевой игре «Полёт в
космос»;
в космос»;
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
—  отвечать   на   итоговые   вопросы   и
оценивать свои достижения на уроке
—  Понимать   учебную   задачу   урока   и
Почему
  мы
оценивать свои достижения на уроке.
— Понимать учебную задачу урока и
часто   слышим
слово
стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на
стремиться её выполнить;
—  приводить   примеры   взаимосвязей
«экология»?
вопросы;
—  приводить   примеры   взаимосвязей
между человеком и природой;
—  оценивать   свои   поступки   по
между человеком и природой;
—  оценивать   свои   поступки   по
отношению к природе и рассказывать
о них;
отношению   к   природе   и   рассказывать   о
— отвечать на итоговые вопросы и
54

file_name: РП окружающий мир.doc

intro: Адаптированная рабочая программа по окружающему миру 1-4 классы Школа России. В программе 3 части: пояснительная записка,  планируемые результаты, содержание учебного курса. программа разработана в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»Адаптированная рабочая программа. Окружающий мир

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Адаптированная образовательная программа 1-4кл. окружающий мир