extracted_text:
Сценарий праздника к Дню Матери
ИГРА «Сто к одному»
СЛАЙД 1
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ
СЛАЙД 2
Сегодня лучший праздник — мамин день.
А потому тебе скажу я, мам,
Что мне тебя любить совсем не лень,
Что никому такую не отдам!
СЛАЙД 3
Желаю только солнечных деньков,
Терпения, здоровья и тепла!
Мне, честно говоря, не нужно слов,
Чтоб выразить насколько ты мила!
СЛАЙД 4
День мамы лучше, чем любой другой,
Ведь нет прекрасней мамочки родной,
Мы поздравляем с праздником тебя,
Нас ведь ты любишь больше, чем себя!
СЛАЙД 5
Так будь всегда прекрасной и веселой,
С тобой пройдем мы нашей жизни школу,
Благодарят тебя сердечно, от души
Твои навечно дети-малыши!
СЛАЙД 6
ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ
СЛАЙД 7
1 ведущий. Сегодня все дети пригласили своих бабушек и мам и давайте придумаем для
них чтонибудь веселое и интересное, чтобы они надолго запомнили наш праздник.
2 ведущий. А что такое можно придумать? Устроим концерт? Стол накроем?
1 ведущий. Нет, это все уже было. Надо, чтобы необычное.
2 ведущий. Вот! Придумала! А что если мы устроим для них игру «Сто к одному»?
СЛАЙД 8
1 ведущий. О! Вот это уже необычно. Дорогие мамы и бабушки сегодня мы предлагаем
вам принять участие в игре «Сто к одному». 2 ведущий. Правила игры просты. Мы прошлись по классам нашего лицея и задавали
второклассникам всевозможные вопросы. Ваша задача угадать самые популярные ответы
на них и набрать как можно больше очков.
ОТБОРОЧНЫЙ ТУР (за правильный ответ мамы получают жетоны двух цветов:
красного и желтого)
1.Где вода стоит столбом? (В стакане)
2.Как заяц далеко в лес забежать может?  (До середины)
3.Когда руки бывают местоимениями? (Вымыты)
4.Сколько в Новгороде поворотов?  (Два: левый и правый)
5. На что похожа половина яблока?  (На другую половину)
6. По чему часто ходят, но никогда не ездят? (По лестнице)
7. Можно ли в решете принести воду? (Да, когда она замерзнет)
8. Кто над нами вверх ногами?  (Мухи)
9. Золушкин башмачок простой или золотой? (хрустальный)
10. У колобка на шее галстук или бантик? (у него нет шеи)
11. Красная Шапочка носила на голове венок из ромашек или
      одуванчиков? (никакой, только красную шапочку)
12. Что нашла МухаЦокотуха: самовар или чайник? (денежку)
13. Котёнок Гав гавкает или тявкает? (мяукает)
14. Кого водила на верёвочке Шапокляк: кошку или собачку? (крысу)
15. Винни Пух  это свинья или кабан? (медведь)
1 ведущий. Итак, встречайте наши команды.
(Выходят команды по 5 6  мам, под музыку “Сто к одному” и встают  за столы,
которые расположены по обеим сторонам зала)
2 ведущий. Пока команды выбирают себе капитана и название, мы хотим представить
членов нашего жюри, которые будут оценивать каждый тур.
(Представляют членов жюри  папы)
1 ведущий. Представляем вам первую команду… (название, капитан представляет всех
членов и сам себя)
2 ведущий. Представляем вам 2 команду…(название, капитан представляет всех членов и
сам себя)
СЛАЙД 9
1 ведущий. Аплодисменты нашим участникам! Итак, мы начинаем первый тур “Простая
одинарная игра”! Каждое очко, заработанное командой, умножается на один балл.  Я задам
вопрос, а вам необходимо, как можно быстрее поднять флажок, кто первым поднял, тот
и говорит первым.
ПРОСТАЯ ИГРА
СЛАЙД 10
Что прячут от детей?
Конфеты – 53 Спички  13
Подарки – 12
Ничего – 10
Таблетки – 7
Деньги  5
2 ведущий. А пока наше жюри подводит итоги I тура, я предлагаю продолжить нашу
концертную программу.
СЛАЙД 11
ТАНЕЦ
1 ведущий. Предоставляем слово, нашему жюри.
(Жюри подводят итог I тура).
СЛАЙД 12
2 ведущий. Итак, начинаем II тур “Двойная игра”, Каждое очко, заработанное командой,
умножается на два.
ДВОЙНАЯ ИГРА
СЛАЙД 13
Чего нельзя делать на уроке, а очень хочется?
Разговаривать – 55 x 2
Играть – 30 x 2
Баловаться – 9 x 2
Спать – 3 x 2
Кушать – 2 x 2
Списывать – 1 x 2
1 ведущий. Предоставим жюри время для подсчета заработанных баллов.
СЛАЙД 14
2 ведущий. А вот и артисты!
(входят мальчики переодетые в юбочки и платочки)
Наши мальчики
Надели сарафанчики.
Как девчонкихохотушки,
Они споют для вас частушки.
Мальчики поют частушки.
Дорогие наши мамы,
поздравляем с женским днем!
Громче хлопайте в ладоши,
мы частушки пропоем! Я сегодня для девчонок
Поздравления учил.
А сейчас разволновался
Все слова перезабыл!
Если был бы я девчонкой,
Я б не бегал, не скакал,
Я б весь вечер вместе с мамой,
Не стесняясь, танцевал!
Если был бы я девчонкой,
Я 6 куда умнее был.
Я б тогда не только руки,
Но и шею с мылом мыл.
Хоть и манят нас просторы,
мы от мамы ни на шаг.
С папой сможем сдвинуть горы,
если мама скажет как.
Мы надели босоножки
на высоких каблуках.
Ковыляем по дорожке.
Палки лыжные в руках.
Мы шагаем, а под нами
улица качается.
Как же мама ходит прямо
и не спотыкается?
      Чтоб нас с мамой утром рано
      Злой будильник не будил,
      Я ему сегодня на ночь
      Три детальки отвинтил.
Мы частушки петь кончаем,
напоследок пропоем:
Будем вас всегда любить мы:
утром, вечером и днем.
1 ведущий. Уважаемое жюри, мы просим вас подвести итоги второго тура.
(жюри подводит итоги второго тура и говорит баллы в сумме двух туров).
СЛАЙД 15
Продолжаем нашу игру. И начинаем III тур “Тройная игра”. Каждое очко, заработанное
командой, умножается на 3.
ТРОЙНАЯ ИГРА
СЛАЙД 16
Кем родители пугают детей?
Бабайкой – 45 x 3 Ремнем – 17 x 3
Ничем – 15 x 3
Монстрами – 10 x 3
Злостью – 8 x 3
Страшилками – 5 x 3
И пока жюри подводят итоги, продолжаем нашу концертную программу.
2 ведущий. А что? Наши дети мамам помогают, даже в магазин ходят. Правда, пока с
мамами. Подарки себе выбирать. СЛАЙД 17
Песня на мотив "Чё те надо..." (переделанная)
1
Выбирали тебе мы подарок, ой все вместе
Вдруг забила нас нервная дрожь,
Хоть и знали мы все , чё те надо, чё те надо
Но где же взять, где же взять чё ты хошь.
2
Мы по шопам толпою, ох! Ходили, ох! Ходили!
Хотели взять тебе бриллиантовую брошь!
Хоть и знали мы все, чё те надо, чё те надо,
Но где же взять, но где же взять чё ты хошь?
3
И купили тебе мы подарок заветный
И прошла наша нервная дрожь
Мы купили тебе, чё сумели, чё сумели
Принимай его хошь иль не хошь! (Подарки для мам)
>>>><<<<
2 ведущий. Для подведения итогов третьего тура и трех туров в сумме слово
предоставляется жюри.
СЛАЙД 18
1 ведущий. А сейчас начинаем, мой любимый IV тур “Игра наоборот”. В этом туре вам
необходимо угадать самый нераспространённый ответ на вопрос, тот ответ, который
находится на самой нижней точке табло. На обсуждение будет даваться 30 секунд.
СЛАЙД 19
ИГРА НАОБОРОТ
Кто задает много вопросов?
Я  15
Дети  30
Незнайка  60
Учитель  120
Родители  180
Болтун  240
СЛАЙД 20
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ   ПОСТАНОВКА
1й ведущий. А жюри подведет итоги четвертого тура и всех четырех в сумме.
СЛАЙД 21
2 ведущий. А мы продолжаем нашу игру, и у нас начинается V тур. “Большая игра” Я
предлагаю  выделить по одному человеку, которые будут играть в большой игре.
(Определяют). Мы  вам по очереди будем задавать 5 вопросов, ваша задача, за минуту, дать
на них ответы. (Задают) СЛАЙД 22
Любимый подарок маме на день рождение?
Цветы – 59
Подарок своими руками – 13
Открытка – 10
Косметика – 7
Пятерки – 6
Любовь – 5
Кто живёт в пустыне?
Верблюд – 68
Люди – 11
Кенгуру – 9
Скорпионы – 5
Черепаха – 4
Жираф – 3
Где люди знакомятся?
В школе – 26
На улице – 22
В парке – 18
В ресторане – 17
Везде – 9
В садике – 5
Что кладут в суп?
Овощи – 33
Картофель – 27
Мясо – 15
Приправа – 10
Лук – 9
Вермишель – 6
Что умеет делать мама лучше всех?
Готовить – 64
Любить – 15
Убираться – 10
Всё – 6
Шить – 3
Понимать – 2
2 ведущий. А сейчас подсчитаем окончательные баллы (Жюри подводит итог).
1 ведущий. И вы выиграли суперприз – любовь своих детей, своих милых сыночков и
дочек. СЛАЙД 23
1й. Девочки и мальчики,
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
спасибо скажем маме.
2й. За песенки и сказки,
За хлопоты, за ласки.
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
3й. За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки.
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.
Дети говорят:  Спасибо!
1 ведущий.   Дорогие наши мамы,
                      Заявляем без прикрас:
                     Этот праздник — самыйсамый
                     Замечательный для нас!
2 ведущий.  Все старались не напрасно,
                     Все закончилось прекрасно!
                     Молодцы! Спасибо вам!
                     Поздравляем наших мам!
СЛАЙД 24  25
СОВМЕСТНОЕ ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ
СЛАЙД 26
ЧАЕПИТИЕ Что прячут от детей?
___________________________________________________________________________
Чего нельзя делать на уроке, а очень хочется?
____________________________________________________________________________
Где люди знакомятся?
_____________________________________________________________________________
Кем родители пугают детей?
_____________________________________________________________________________
Кто живёт в пустыне?
_____________________________________________________________________________
Чем люди занимаются на пляже?
_____________________________________________________________________________
Что кладут в суп?
_____________________________________________________________________________
Кто задаёт слишком много вопросов?
_____________________________________________________________________________
Любимый подарок маме на день рождение?
_____________________________________________________________________________
Что умеет делать мама лучше всех?
_____________________________________________________________________________
Почему мамы огорчаются?
_____________________________________________________________________________

file_name: День матери 2 класс.docx

title: КТП. Праздник посвящённый Дню Матери. ( 2 класс ).


extracted_text:
Тема: «Простые, сложные и составные числительные».
Цель: образовательная: Научиться различать простые, сложные и составные
числительные и употреблять их в речи.
  Развивающая: развитие познавательной и коммуникационной
компетентностей в ходе самостоятельной деятельности учащихся.
  Воспитательная: воспитывать любовь к природе.
Оборудование: учебники, ИКТ, карточки, клубок
Планируемые результаты:
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений;
Личностные: учебнопознавательная мотивация, адекватное понимание
причин успеха или причин неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление
самоконтроля, планирование сотрудничества.
Коммуникативная: умение обосновывать свою точку зрения, полное и
точное выражение своих мыслей.
1. Организационный момент. Мотивация к уроку.
Ход урока:
Психологический настрой учащихся на урок.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть!
Психологический тренинг «Лучик счастья»
Давайте улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем себе, друг другу,
всем людям добра, мира, здоровья, успеха.
Учитель: Я желаю вам хорошего настроения! И с хорошим настроением
начнем урок.    Слайд 1
2. Актуализация ранее изученного .
Сегодня урок необычный. Мы отправляемся в путешествие в зимний лес,
который  сейчас выглядит сказочным и загадочным.
Итак,  готовы. Тогда « В добрый путь».
 Так хочется заглянуть в сказочный лес, наполненный тайнами,
посмотреть, что там происходит.   Слайд 2 Но чтоб попасть туда, полюбоваться его красотой, нужно быть готовыми
к любым неожиданностям.
« Ой ».Вот и первое препятствие.( Сломанные ветки).Чтобы продолжить
наш   путь   мы   должны   написать   словарный   диктант   и   ответить   на
вопросы.   Слайд 3.
Сонный лес, туманное утро, пять птиц, ледяная стужа, пятьдесят
веток, таинственный звук, двадцать пять синиц. Слайд 4
  На какую орфограмму подобраны слова?
 (одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных)
Работа в парах. Взаимопроверка между парами.
 А теперь, ребята, поменяйтесь тетрадями и оцените друг друга.
 Слайд  5.   Критерии оценивания (Запись на слайде)
«5»  01 (негрубая ошибка)
«4»  13 ошибки
«3»  35 ошибок
«2»  больше 6 ошибок.
 Игра «Найди лишнее словосочетание». Докажи.
  (пять птиц, , пятьдесят веток, двадцать пять голубей  ) Слайд 6
( словарная работа)
Докажите, что эти числительные являются лишними.
                                               Фронтальный опрос
 Что такое числительное?
 Для чего мы изучаем числа на уроках русского языка?
Слайд 6
 Мы идем по сказочному лесу! И вот мы попадаем на поляну, и видим три
дерева. На одном дереве сидят пять птиц, на втором пятьдесят веток а на
третьем дереве сидят двадцать пять голубей.
Почему я записала данные имена числительные в три столбика? (Бумажный вариант с магнитами)

Пять

 пятьдесят

Двадцать пять

Чтобы легче было распределить числительные, предложить выделить в
каждом слове корень.
 Я вас познакомлю с интересной информацией. Слайд 7
Работа у доски. Экран выключается. Ребята, давайте заполним таблицу
своими примерами. В руках у меня карточки с именами числительными.
 Вы должны правильно распределить числительные. (По какому
признаку вы разделите эти числительные?)
Два; тридцать три; двадцать девять; шесть; восемь; пятнадцать; семьсот; сто
семьдесят три; семьдесят.
Ребята, еще раз посмотрите на таблицу и назовите тему нашего урока
Простые, сложные и составные числительные.    Слайд 8
Назовите цель нашего урока
Научиться различать простые, сложные и составные числительные и
употреблять их в речи.      Слайд 9
 Давайте попробуем дать определение разрядам числительных:( раздаю
листы)
1 ряд ПРОСТЫЕ числительные – это…, 2 ряд  СЛОЖНЫЕ числительные
– это…., 3 ряд   СОСТАВНЫЕ числительные – это… Проверим себя по
учебнику.      Слайд 10
Таким образом : по своему строению имена числительные делятся на :
простые, сложные и составные.
 Ребята, вы правильно определили разряд числительных.
    Слайд 11                           Физкультминутка.
 Потихоньку, утопая в снегу, мы друг за другом входим в глубь леса. Вы
не устали? Давайте  немного отдохнем. Я назову простые, сложные и составные числительные. Если вы
услышите простые числительные, то встанете, сложныесядете,
составные – похлопаете в ладоши.
  7, 300, 25,  60,2, 345.
  Ребята, а в какие игры вы любите играть зимой? Я вам предлагаю
поиграть в снежки.
Игра « Снежки»    Слайд 12
 Я буду бросать снежок и называть числительные, а вы должны определить
его  разряд.
37, 9, 115, 18, 42, 600, 1, 96, 750, 30, 999,12,40,3,29,90,76,65,4,20,
45,2,11,54,30,38,7,100,105.
 Продолжаем свой путь по зимнему лесу.
А теперь скажите кого мы можем увидеть и услышать в зимнем лесу?
Очень трудно приходится зимой птицам.   Как мы можем им помочь?
Слайд 13
 Чтобы помочь птицам  составьте  свои предложения с числительными
на экологическую тему. (Дети читают предложения )
Кормушки для птиц повесили, а что мы можем сделать для  животных?
 Ребята, а кого мы видим? (белочек)  Слайд 14
В)Игра « Собери  пословицу»
Семеро одного не ждут.
Семь раз отмерь  один раз отрежь.
Одна голова хорошо, а две  лучше.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
    Итог урока
Мы с вами хорошо поработали, отдохнули, поиграли. А сейчас пора
домой!  Что мы делали сегодня в лесу? Помогая птицам, животным, деревьям
мы стали ближе к природе.
 Каким годом объявлен 2017 год? Слайд 15
 Наша задача любить, беречь и хранить природу.
 Что на уроке было главным?
 Что было интересным?
 Что нового сегодня узнали?
 Назовите ключевые слова?
 Чему научились ?       Слайд 16
6.Рефлексия «Дерево успеха».    Слайд 17
 Ребята, ответьте на вопрос, какое дерево украшает наш новогодний
праздник? (Елка)
 Посмотрите на елку она у нас одинокая, ей холодно.
 Давайте согреем свою елочку теплотой птиц.
Прикрепляем на елочку птиц: снегири, синицы, воробьи.
Снегири – тему поняли
Синицы – поняли, но остались некоторые вопросы
Воробьи – не поняли
7.Оценки
 Оцените свою работу на уроке. Работу пары.
8.Дом задание : Составить сочинение описание на тему « Зимний лес»,
употребляя числительные.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.docx

intro:
Открытый урок по русскому языку на тему "Простые ,сложные и составные числительные" в 6 классе  с учетом требований ФГОС с презентацией.На уроке используются современные технологии такие как
- игровая технология
- здоровьесберегающая технология
- технология развития критического мышления
Ребята работают в парах,группах. Используется ИКТОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ

математика

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку на тему «Простые, сложные и составные числительные»./6 класс/


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1»
муниципального образования «город Бугуруслан»
Час общения на тему
«Беречь природу – быть человеком!»
в 3 «Б» классе
Учитель начальных классов
I квалификационной категории
Богданова Светлана Кирилловна 2017
Сценарий часа общения в 3 б классе МБОУ «Лицей №1»
Тема:  «Беречь природу быть человеком!»
Цель:  Цель   данного   мероприятия:   создать   условия   для   знакомства   с   мерами,
предупреждающими загрязнение окружающей среды.
Задачи:
   расширяя   и   углубляя   знания   об   экологии   нашего   края,   дать   представление   о
необходимости усилий по охране окружающей среды, убедить в важности этого дела;
 развивать экологическое мышление, речь, умение работать с источником информации;
 воспитывать бережное, чуткое отношение к природе родного края.
Личностные УУД:
 развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих
возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными
средствами
 воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости
сохранения окружающей среды;
 формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметные УУД:
 формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и
отбора источников информации в соответствии с задачей, а также понимание
информации, представленной в различной знаковой форме
 развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной
коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в
работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Оборудование:  маски для сценок, наглядные пособия, презентации «Мусор», «Красная
книга», видеоролик «Уголок России», музыка «Катастрофа»
Ход мероприятия.
     Здравствуйте, ребята.
   Скажите, какое  у  вас  настроение.  На  столе   у  каждого  лежат  солнышки  и тучки.
Покажите   мне   знак   соответствующий   вашему   настроению.   А   почему   у   вас   хорошее
настроение?(спрашиваю несколько человек) Посмотрите на доску и прочитайте девиз нашего классного часа.
                           На доске девиз: Сохранять природу  сохранять жизнь.
Просмотр видеоролика о красоте природы «Уголок России»
Ребята, а вы знаете, что 2017 год объявлен …..
Ученики:  Годом экологии в России.
В: А что такое экология?
Слайд 1 Эмблема года экологии в России.
У: Экология — наука, изучающая взаимодействия живых организмов и их сообществ
между собой и с окружающей средой.
Чтение стихотворения учеником «И только ахает природа».
В:   Как   вы   думаете,   почему   возникла   необходимость   объявить   2017   год   годом
экологии? Дети высказывают свои предположения.
В: Человек хозяин природы. Он всех главнее? Вы со мной согласны?
У: Нет. Мы с Вами не согласны. Человек часть природы.
В: Скажите, пожалуйста, а как мы связаны с природой?
У: Природа нас кормит, одевает, обогревает, даёт нам чистый воздух.
В: То есть без природы мы не сможем жить? А как же мы её благодарим за это?
Двое обучающих показывают сценку «Суд над лягушкой».
Судья: Встать, суд идёт. Введите подсудимую! (входит лягушка) Как твоё имя?
Лягушка: Кваква… Лягушка!
Судья: Попалась, наконец! Тебя надо уничтожить. Ты презренное и вредное
                      создание!
Лягушка:  Не скажите, ваша честь! За лето я уничтожаю более тысячи вредных для
растений  созданий. Причём, тех вредителей, которые не привлекают птиц.
Судья:         Но ты такая уродливая, тебя даже дети боятся взять в руки, а взрослым
противно смотреть на тебя!
Лягушка:       Разве это причина, чтобы меня уничтожить? Что только вы, люди, ни
делаете со мной: во Франции вы поедаете в год сотни миллионов моих
братьев и сестёр, в Иране построили завод, выпускающий лягушечьи
   консервы, в Америке заставили нас прыгать на потеху зрителей.
Судья:   Ишь ты, бедняга, расплакалась! Много стран назвала, а про Африку
скромно молчишь! Или забыла ещё одну свою родственницу, которая может убить 50
ягуаров! Даром, что мала; ведь её длина 23 см, а вес
    1 грамм. Зато ядовита!
Лягушка:       Меня убивают и готовят яд. И я ещё и виновата! Всем животным по
одному, а мне поставлены несколько памятников.
В: А нужна ли нам лягушка? Проживём и без неё!
У: Конечно лягушка нужна, ведь в природе всё взаимосвязано.
Давайте составим цепь питания в которой участвует лягушка.
Комар   ………….  цапля.
Сценка «Разговор цветов» Ведущая. Раннее утро. Взошло солнце, его теплые ласковые лучи осветили луг, лес. На
лугу растет травамурава. Я слышу какойто шум. Да это ктото разговаривает! Кто же
это?
Ромашка. Доброе утро, дорогой Ландыш!
Ландыш. Доброе утро, если оно доброе. Вот вчера к нам в лес приходили ребята на
экскурсию. А когда увидели меня и моих братьев, накинулись на нас. Даже не знаю, как я
жив остался. Остальных нарвали в громадные кучи и унесли.
Ромашка. Вот ужас какой! А я только сейчас  заметила, что ваш дом в плачевном
состоянии. Да и вы сами выглядите не лучше.
Ландыш. А чтото я не слышу Колокольчика... Ты, Ромашка, не видела его?
Колокольчик. Ох, кто же это про меня вспомнил? А, дорогие друзья, здравствуйте!
Ландыш. Приветствуем вас, дорогой Колокольчик!
Ромашка. Какие у вас новости?
Колокольчик. Новости у меня неважные. Вчера на вечернем перезвоне колокольчиков
услышал   я  сигнал   тревоги.  Мальчики  купались  в  озере, смеялись,  радовались,  а потом
зачемто нарвали цветы белой кувшинки. Вот кувшинки и плакали.
Ландыш. Жалко их. Эти цветы очень красивы на воде. А когда их сорвешь, красота
исчезает, они быстро вянут,
Ромашка. Издавна белую кувшинку называют одоленьтрава.
Колокольчик. Что же теперь будем делать?
Ландыш.   Я   слышал,   что   есть   какаято   Красная   книга,   которая   берет   под   охрану
животных и растения.
Ромашка. Так   давайте   скорее   пойдем   к   Красной   книге.   Может,   она   нас   защитит.
Цветы убегают.
Ведущая. Многие   растения   и   животные,   которые   раньше   встречались   часто,   сейчас
стали редкими. Они внесены в Красную книгу.
Показ презентации «Красная книга» Слайд 2Красная книга информирует, какие виды животных и растений в опасности.
Призывает изучить редкие виды растений и животных. Предупреждает, что растения или
животные в опасности. Советует, как сохранить редкие виды растений и животных.
Слайд 3 В 1902 г. в Париже рядом стран была подписана Международная конвенция по
охране   птиц,   которую   можно   считать   первым   международным   соглашением   по   охране
биоразнообразия
Слайд 4  В 1948 году учёные мира  создали Международный  союз охраны природы.
Ученые   понимали,   что   природа   требует   незамедлительной   защиты!   Составили   список
животных и растений, которые исчезли. Назвали этот список Красной книгой.
В нашей стране Красная книга вышла в 1978 году. Сначала это была одна небольшая
книга. Потом страниц в ней стало гораздо больше.
В   1949   году   при   международном   союзе   охраны   природы   во   Франции   была   создана
комиссия по редким видам. Считали 14 лет. Выяснили, что с 1600 г. по 1800 год с лица
Земли с “помощью” человека исчезло 33 вида животных, с 1800 г. по 1900 г. – ещё 33 вида,
а с 1900 г. по 1913 г. – 52 вида.
Слайд 5
Красные   книги   бывают   различного   уровня —   международные,   национальные   и
региональные.
Слайд 6
В 1966 год международная красная книга была издана в очень необычном виде, обложка
у неё была красная, а страницы разноцветные
Слайд 7
Каждая   страница   книги   имеет   свой   цвет.  Вот   эти   цвета:   черный,  красный,  желтый,
зеленый,серый.
• Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие).
• Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр).
• Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).
Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось).
Серые животные мало изученные.
Слайд 7 Земляне! Помните: нам жизненно необходимо беречь планету, которая пока еще нас
терпит, ценить и хранить природу, которая нас окружает, и ни на минуту не забывать, что
каждое существо  на  Земле  нужно  и  важно!  Животные   наши соседи  по планете,  а не
одежда и еда!
В:   Да,   ребята,   после   прослушивание   такой   информации   невольно   задумываешься   о
будущем нашей планеты.
А   как   же   обстоит   дело   у   нас   в   Оренбургской   области.   Мы   с   ребятами   нашли
информацию о состоянии природы нашей области.
Сообщение учеников о экологическом состояние в Оренбургской области.
Водные ресурсы. Через территорию области протекает несколько рек, среди них Урал,
Самара, Тобол, Илек и Сакмара. При этом местные жители гордятся и озерной системой,
особенно крупным озером ШалкарЕгаКара, которое является памятником природы на
уровне региона.
Основные источники водоснабжения для области – это подземные воды. Испытывая
антропогенное   воздействие,
  Среди
распространенных   загрязнителей:  нефтепродукты,   фенолы,   металлы   (цинк,   медь,
железо), селен, бром и фтор.
  качество   воды   постоянно   ухудшается.
Наиболее   загрязненной   рекой   региона   является   приток   Сакмары   –   река   Блява.   По
причине соседства с индустриальными областями воды реки Урал на территорию области
попадают уже с большим количеством вредных для биосистемы загрязняющих веществ.
Однако нельзя все беды списывать на тяжелую и добывающую промышленности, свой
«вклад»  в ухудшение качества вод делают фермерские хозяйства, сельхозпредприятия,
поселки с плохой системой канализации.
Атмосферный   воздух.
 Южноуральскаягорноперерабатывающая   компания,
Медногорский   медносерный   комбинат,   газоперерабатывающий   и   гелиевый   заводы   –
перечень подобных объектов, функционирующих на территории Оренбуржья, может быть
длинным, однако и его начала достаточно, чтобы представить, насколько в связи с такой
промышленностью   обостряется   экологическая   ситуация.   Сильно   загрязняют   воздушный
бассейн Каргалинская и Сакмарская ТЭЦ.
Если   сравнивать   по   годам,   то  в   конце   90х   –   начале   2000х  количество   вредных
выбросов сократилось более чем на  60%, что, к сожалению, объясняется не улучшением
технологий, а спадом в промышленном производстве.
Но   при   этом   увеличилось   количество   личного   автомобильного   транспорта,   среди
которого никак не электромобили, а привычные для нас машины – по сути, передвижные
источники загрязнения. Морально и физически устаревшее оборудование на заводах приводит к постоянным
неполадкам,   к   аварийным   выбросам   в   атмосферный   воздух   вредных   газов,   веществ.
Наглядным   примером   является   авария,  произошедшая   более 10  лет   назад   на   Гелиевом
заводе, который расположен недалеко от областного центра.
Почвы. Упомянутая промышленность наносит вред не только воздуху, но и земельным
ресурсам.   Предприятия   химической   и   металлургической   индустрии   загрязняют   почвы
тяжелыми   металлами,
  неудовлетворительная   их   концентрация   наблюдается   в
Кувандыкском, Медногорском промышленных районах.
Я предлагаю вам посмотреть ещё одну презентацию.
Просмотр презентации «МУСОР» с музыкой из кинофильма «Катастрофа»
В: Не теряет актуальности проблема, связанная со сбором, складированием технически
бытового мусора.
Ребята, а  как  обстоят  дела с этой проблемой у  нас в городе? Вспомните  в  начале
учебного года мы изучали тему «Влияния человека на окружающую среду».
 В: Ребята, а что в наших силах сделать, для спасения природы?
У: Дети, вспоминают и формулируют  правила поведения в природе.
В: Я предлагаю вам ребята поучаствовать в акции «Помощь природе!», сегодня, вам
нужно будет раздать всем соседям и знакомым листовки памятки.(листовки распечатаны
на зеленой бумаге).
У: Да, мы с радостью примем участие в этой акции.
В:   Дорогие мои ребята подходит к концу наш час общения. Покажите, пожалуйста,
какое у вас сейчас настроение?
Скажите, а почему оно у вас испортилось?
У: Наша планета в опасности, надо принимать меры по её спасению. Мы будем делать,
что в наших силах. В:   Молодцы!   На   этом   наш   час   общения   закончим.   Берегите   природу!!!

file_name: кл час экология.docx

intro: Презентация "Красная книга"

title: Час общения «Беречь природу – быть человеком!» в 3 классе


extracted_text:
Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности школьника
Н.В.Бурнова
Школьное   образование   стремительно   меняется,   пытается   попасть   в   ногу   со   временем.
Поэтому   сегодня   важно   не   столько   дать   ребенку   как   можно   больший   багаж   знаний,   сколько
обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным
умением,   как   умение   учиться.   Обществу   необходимы   социально   мобильные,   творчески
действующие   граждане,   способные   развивать   науку,   промышленность,   обеспечивающие
поступательное движение вперёд при неукоснительном соблюдении гражданских прав и свобод.
Современному учителю необходимо понять, что процесс обучения должен стать привлекательным
для  учащихся,   должен   приносить   удовлетворение,   обеспечивать   их  самореализацию.   Появилась
необходимость совершенствования  педагогической практики с целью существенного повышения
качества   психологических   условий   обучения,   воспитания   и   развития   обучающихся,   а   также
создания  психологической  комфортной среды для сохранения  здоровья  учащихся  и учителя,  и
наиболее полная реализация их способностей. В связи с этим актуальным становиться создание
системы   работы   на   основе   деятельностного   подхода,   создающего   условия   деятельностной,
предприимчивой, созидательной личности [3]. Деятельностный подход  это организация учебного
процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени
самостоятельной   познавательной   деятельности   школьника,   это   метод   обучения,   при   котором
ребёнок не получает знания, он предполагает воспитание и развития качеств личности, отвечающим
требованиям   информационного   общества   и   инновационной   экономики,   переход   к   стратегии
социального   проектирования   и   конструирования   в   системе   образования   на   основе   разработки,
содержания и технологии образования. Ориентацию на результаты образования,
как
системообразующий   компонент   Стандарта,   где   развитие   личности   обучающегося   на   основе
усвоения универсальных учебных действий, познание освоения мира составляет цель и основной
результат   образования,   учет   индивидуальных,   возрастных,   психологических   и   физиологических
особенностей   обучающих.   Поэтому   учителям   необходимо   овладевать   педагогическими
технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования. новые требования. Одной
из   них   является   технология   деятельностного   метода   обучения,   разработанная   педагогическим
коллективом под руководством доктора педагогических наук профессора Л.Г. Петерсон. [2]

Технология   деятельностного   метода   обучения   не   разрушает   традиционную   систему
деятельности,   а   преобразовывает   её,   сохраняя   всё   необходимое   для   реализации   новых
образовательных   целей.   Целью   процесса   обучения   становится   обучение   разным   видам
деятельности, создание условий для умственного развития  детей, в ходе которого сохраняется
психическое и физическое здоровье каждого ученика, а также существенно повышается качество
обученности.   Достижение   данной   цели   осуществляется   через   последовательное   решение
следующих задач:  систематизировать знания об активизации деятельности учащихся, накопленных
в   традиционном   подходе   обучения;   увидеть   себя,   свой   педагогический   опыт   в   новой   системе
обучения;  обеспечить достаточную полноту и качество формирования общеучебных умений и
ключевых   деятельностных   компетенций;      повысить   качество   обучения   в   соответствии   с
существующими сегодня измерителями, которые мотивируют к дальнейшему развитию; вырасти
профессионально, и подготовиться к переходу к новым государственным стандартам в образовании
[3]. Для осуществления поставленных задач проводится формирование и обработка следующих
видов деятельности:  социальная,
  Социальная
деятельность, способствующая осознанию ребёнком самого себя в окружающей действительности,
развивающая   навыки   самообразования.   Учебнопознавательная   деятельность,   направленная   на
овладение   знаниями   развития   познавательных   процессов.   Организационная   деятельность,
направленная на развитие коммуникативных навыков формирования общих ценностей коллектива,
развития   нравственного   качеств   ребенка   [1].  Принципиальным   отличием   технологии
  учебнопознавательная,
  организационная. деятельностного   метода   от   традиционной   технологии   демонстрационно      наглядного   метода
обучения является то, что на первом месте деятельность не учителя, а учащихся. Обучить ребёнка,
значит   регулярно,   использовать   приёмы,   затрагивающие   его   личность,   его  опыт.   Новый   способ
организации обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её,
сохраняя   все   необходимое   для   реализации   новых   образовательных   целей.   Для   увеличения
эффективности   путей   активизации   обучения   школьников,   обеспечения   делового   и   речевого
взаимодействия, возникла необходимость переосмыслить типовую схему учебного занятия.
Урок включает следующие этапы:
1.самоопределение   к   деятельности      включение   обучающихся   в   деятельность   на   личностно
значимом уровне;
2.актуализация   знаний   —   обеспечение   готовности   обучающихся,   включение   в   продуктивную
обучающую деятельность, повторения изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания»;
3.постановка учебной задачи, обсуждение затруднений, проговаривали* целей урока, темы;
4.«открытие» детьми нового знания — это решения задачи, обсуждения проекта и его решение;
5.первичное закрепление, проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов;
6.независимая самостоятельная практика учащихся, каждый для себя должен сделать вывод, о том,
что умеет;
7.самоконтроль и самооценка результатов, активизация оценочной деятельности через самооценку
полученных результатов.
8.Рефлексия   учебной   деятельности   на   уроке   (итог).   На   данном   этапе   фиксируется   новое
содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной
учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их
соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности. [2]
Любое занятие представляет собой систему, создаваемую учителем, для достижения конкретной
цели. В ходе учебной деятельности возникает ряд форм взаимодействия:
1.« учитель  ученик» (используется для постановки проблемы);
2.работа в паре  «ученикученик» (самоконтроль и самооценка;
3.групповая работа — (процесс поиска способа решения задач);
4.межгрупповое   взаимодействие   при   общении,
самостоятельный поиск, решение творческих задач, обобщение полученных результатов;
  введении   общих   закономерностей   и
5.индивидуальная работа (выполнение дифференцированных заданий и творческих работ). [1]
Для   выстраивания   новой   системы   работы   и   достижения   качественных   результатов   в
учебной   деятельности   целесообразно   отобрать   наиболее   эффективные   приемы   и   формы
организации:
использование дифференцированных заданий;
использование в образовательном процессе ИКТ;
использование методов проекта. [3] Современное образование направлено на решение важнейшей задачи социальноличностного
развития   ребенка.   Это   позволяет   не   только   обеспечить   новый   высокий   уровень   подготовки
обучающихся к обучению, но и сформировать у учителя новый взгляд на образование.
Литература. 1.Матвеева Е.И.; Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению В начальной
школе: урок литературного чтения (из опыта работы) [Текст] //Серия «Новые образовательные
стандарты».М.:ВИТАПРЕСС,2011.68с.
2.Сухов   В.П.   Системнодеятельностный   подход   в   развивающем   Обучении   школьников.   [Текст]
СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2004.165с.
3.Хуторский А.В. Деятельность как содержание образования [Текст]//Ж.: Народное образование.
2003.№8.С107114

intro: Школьное образование стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учитьсяОбществу необходимы социально мобильные, творчески действующие граждане, способные развивать науку, промышленность, обеспечивающие поступательное движение вперёд при неукоснительном соблюдении гражданских прав и свобод. Современному учителю необходимо понять, что процесс обучения должен стать привлекательным для учащихся, должен приносить удовлетворение, обеспечивать их самореализацию. Появилась необходимость совершенствования педагогической практики с целью существенного повышения качества психологических условий обучения, воспитания и развития обучающихся, а также создания психологической комфортной среды для сохранения здоровья учащихся и учителя, и наиболее полная реализация их способностей. В связи с этим актуальным становиться создание системы работы на основе деятельностного подхода, создающего условия деятельностной, предприимчивой, созидательной личности [3]. Деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника, это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания, он предполагает воспитание и развития качеств личности, отвечающим требованиям информационного общества и инновационной экономики, переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки, содержания и технологии образования.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Слайд 1
 Я рада приветствовать вас, ребята, и вас, уважаемые взрослые, в нашем
уютном, светлом классе.
Слайд 3
Всегда в школе по традиции 1 сентября проходит урок знаний. В этот
день ребята отправляются в путешествие в страну знаний, отправимся в
эту страну и мы с вами. Охота?.. Но прежде, чем отправиться в
путешествие мы должны с вами познакомиться.
Давайте все дружно назовем своё имя. (называют) Не получилось.
Давайте все шёпотом назовём свои имена. (называют) Снова не получилось.
Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот
говорить лучше по одному. Это первое школьное правило. Человеку
становиться особенно приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг
друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
Сейчас я передам кленовый листочек. Когда вы его получите, вы
поднимитесь и назовёте своё имя. (Учитель начинает с себя, а продолжают
дети)
Прекрасно, теперь мы знаем друг друга и можем отправляться. Но сначала
мы должны узнать, на чём мы будем путешествовать. Отгадайте загадку:
По волнам дворец плывёт,
                  На себе людей везёт.           (корабль)
Слайд 4
На этом кораблике под парусами
Мы в дальние страны отправимся с вами.
Мы всех, кто захочет, с собой позовём,
Ну что же согласны? Решили? Плывём!
 Итак, мы отправляемся в путешествие на корабле.
Наш кораблик бежит по волнам. У всех  хорошее настроение.
И … первая бухта.
1 Слайд 5
 ЧИТАЙКИНО
Кто же нас здесь встречает?
               С букварём шагает в школу деревянный мальчуган.
              Попадает вместо школы в деревянный балаган.
             Как зовётся эта книжка? Как зовётся сам мальчишка?
Слайд 6    щ/м   щ/м   щ/м      щ/м
Буратино так и не научился читать. Он очень сожалеет об этом.
А вы, ребята, умеете читать?
Давайте все вместе прочитаем пожелание, которое вам передал Буратино.
  ( работа в парах) Сложите из кусочков текст и прочитайте его.
Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть.
Замечательно! Но нам снова пора в путь.
Следующая бухта, куда заходит наш корабль, называется
 Слайд 9
Следующая Бухта Отдыхайкино
Учитель: Встаньте все.
У меня для вас игра,
«Может, нет, а может, да».
Подскажите мне ответ:
Может, да, а может, нет.
Учитель:
Дети: Да!
Рыбки спят на дне     пруда? Это правда,
2 дети?
Учитель:
Понедельник и среда –
Это дни недели?
Дети: Да!
Учитель:
Дети: Да!
Солнце дарит людям свет? Вы ответите
мне?
Учитель:
Вискас – кошкина еда? Вы ответите мне?
Учитель:
Я предвижу ваш ответ, Мышь боится
кошки?
Учитель:
Отвечайте на вопрос,
«Любят лошади овес?»
Дети: Да!
Дети: Да!
Дети: Да!
Учитель:
Дети: Нет!
Крокодил живет сто лет? Это правда или
нет?
Учитель:
А полынь и лебеда –
Это овощи ведь?
Дети: Нет!
Учитель:
Дети: Нет!
На вопрос ответим этот, За зимой
3 наступит лето?
Учитель:
Дети: Да!
Подскажите мне ответ, Спят зимой
медведи?
Учитель:
Дети: Да!
Верблюд способен, дай ответ, Идти три
дня без пищи?
Учитель:
Дети: Нет!
Дать мне можете ответ, Волк меняет
шкуру?
Учитель:
Отвечайте, детвора,
Вам понравилась игра?
Дети: Да!
 Замечательно! И снова в путь!
 Слайд 10   Бухта СЧИТАЙКИНО.
Здесь нас встречает …
Слайд 11  Мальвина,
Она хорошо учится сама и любит учить других.
Как вы думаете, чем мы будем заниматься  здесь?
Решите, пожалуйста, задачи.
Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг гвоздей?
Курицу взвесили. Она весила 3 кг. Курица встала на одну ногу, она стала
легче или тяжелее?
4 На поляне росло 3 яблони, на каждой яблоне было по 3 ветки, на каждой
ветке висело по 3 яблока. Сколько яблок выросло всего?
Умницы!
Я вижу, что вы готовы учиться в школе.
Слайд 12
Но чтобы быть уверенными до конца, дадим клятву первоклассников.
Встаньте, пожалуйста.
Клятва первоклассников.
Клянусь приходить в класс на первый урок
Ещё до того, как проснётся звонок.
Клянусь!
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В школу нашу исправно ходить.
Клянусь!
Клянусь писать и читать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и «отлично».
Клянусь!
Клянусь учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке.
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
Ребенком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
5 Слайд 13
Вот мы и добрались до ворот в Страну Знаний!
Но на них висит замок. В чем же дело?
А готовы ли, ваши родители?
Слайд 14
Уважаемые родители, мы должны взять клятву и с вас.
 Вы должны произносить слово «клянусь».
 А вы, ребята, повернитесь к своим родителям и послушайте, что они
клянуться делать..
Клятва родителей первоклассников
Клянусь (будь я мать или отец)
Ребенку всегда говорить: «Молодец!»
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учебе ребенка не «строить»,
Клянусь вместе с ним все предметы освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду.
Клянусь!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Молодцы, уважаемые родители.
Вот теперь полный порядок. Проверим ворота Страны Знаний.
Слайд 15       щ/м
Слайд 16      щ/м
А здесь нас встречает ...ФЕЯ знаний.
6 Ребята, отгадайте ребус.    щ/м
А почему мы в этот день заговорили о семье?
Семья – это опора человека,  именно семья поддержит и в радости, и в неудаче.
Здесь тебя любят всегда, всегда защитят и укроют от невзгод и непогоды,
одарят счастьем, радостью  и окружат заботой. Семьёй своей нужно дорожить!
Сегодня здесь тоже появилась новая семья – школьная.  Что означают слова:
вежливость, волшебство, вдохновение.
Что их объединяет?  У каждой семьи есть своё имя, и у нас сегодня родилась
школьная дружная семья – 1в класса.  А что всегда есть на любом дне
рождения? Давайте все загадаем желание и задуем свечку на нашем волшебном
торте.
И чтобы она становилась крепче и дружнее, мы вместе с родителями и детьми
соберем Солнышко, которое будет согревать нас своим теплом и оберегать от
невзгод все 4 года.
(Родители и дети обводят на листах ладошки, склеивают их и
приклеивают к Солнышку)
А теперь, как истинным первоклассникам, готовым к любым испытаниям в
Стране Знаний, пришла пора вручить ваш первый документ – Диплом
первоклассника .
(учитель вручает Диплом , а медали и конфеты)
Слайд 17
Вот и затикали школьные часы.
Новых добрых встреч с миром знаний, которые готовы подарить вам наши
преподаватели.
С новым учебным годом!
Пусть у нас всё сладится!
Слайд 18
7 Ну и какой же праздник без воздушного шарика   частички нашего
праздничного настроения.
8

file_name: 1 сентября 2015г..docx

title: День Знаний. ( 1 класс )


extracted_text:
РАБОЧАЯ
 ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык(АНГЛИЙСКИЙ)
1 2015
2 Рабочая программа  учебной дисциплины разработана на основе
примерной программы учебной дисциплины «Иностранный язык».
Рабочая   программа   учебной   дисциплины  разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) и
является   частью   основной   профессиональной   образовательной   программы.
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   «иностранный   язык(английский)»
предназначена   для   изучения английского языка в учреждениях начального и
среднего   профессионального   образования  по   специальностям  среднего
профессионального образования     140409 Электроснабжение (по отраслям )и
140709 Атомные станции и установки.
Организация–разработчик:  государственное автономное образовательное
учреждение  Мурманской области  среднего профессионального образования
«Полярнозоринский энергетический  колледж»
Разработчик:
Стрелина Маргарита Михайловна  , преподаватель  английского  языка  ГАОУ
МО  СПО «Полярнозоринский энергетический колледж», первая
квалификационная категория.

3 СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
7
12
14
4 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык(английский)
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая   программа     учебной   дисциплины   является   частью   основной
профессиональной   образовательной   программы     в   соответствии   с  ФГОС   по
специальностям среднего профессионального образования:
140409 Электроснабжение (по отраслям) и
140709 Атомные станции и установки.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный и
социальноэкономический цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
освоения учебной дисциплины.
Цель:
развитие и формирование общей коммуникативной компетенции и
профессиональнокоммуникативной компетенции.
Задачи:
   систематизация, активизация, развитие языковых, речевых, социокультурных
знаний, умений, формирование опыта их применения в различных речевых
ситуациях, в том числе ситуациях профессионального общения;
   развитие навыков самостоятельной работы, творческих и интеллектуальных
способностей обучающихся.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
в устной речи:
 общаться на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
    вести диалог (диалограсспрос, диалогобмен мнениями/суждениями,
диалогпобуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в
ситуациях официального и неофициального общения в бытовой,
социокультурной и учебнотрудовой сферах с использованием аргументации,
эмоциональнооценочных средств;
5  рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов; описывать события, излагать факты,
делать сообщения;
 создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации.
6 В аудировании:
 понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;
  понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов
познавательного характера на темы, предлагаемые в рамках курса, выборочно
извлекать из них необходимую информацию;
 оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней. В
чтении:
 переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
направленности;
 читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,
художественные, научнопопулярные и технические), используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
   тексты, построенные на языковом материале повседневного и
профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные
документы по специальностям СПО.
В письменной речи
 описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера;
  заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка;
Обучающийся должен уметь самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» (базовый
уровень) обучающийся должен знать:
   лексику (12001400 лексических единиц), значения новых лексических
единиц, связанных с тематикой   курса и с соответствующими ситуациями
общения;
 языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых тем;
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы  выполнения профессиональных задач.
ОК3.Принимать решения в стандартных и  нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК4.Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
7 ОК5.Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами и
руководством.
ОК7.Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ОК10.Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
Студент должен использовать приобретенные знания и умения в
практической и профессиональной деятельности, а также в повседневной
жизни.
1.4. Рекомендуемое количество часов  на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 88 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента  58 часов
самостоятельной работы  студента 30  час.
8 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
     практические занятия, из них
     контрольные работы
Самостоятельная работа студента (всего)
Итоговая аттестация в форме  зачета

Объем
часов/зачет
ных единиц
88
58
58
2
30
9 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ)
Наименование разделов и
Объем часов
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся
2
тем
1
Введение
Раздел 1.
Тема 1.1.Атомная
энергетика
Профессиональное образование
Содержание учебного материала
1
 Развитие атомной энергетики. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа
над текстом. Ознакомительное чтение.
 Косвенная речь.
2
Тема 1.2. Кольская АЭС
 Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.  Работа над текстом на стр. 30.
Изучающее чтение.
Герундий. Введение ЛЕ по теме. Поисковое и изучающее чтение.
Принципиальная схема АЭС.
Техническая характеристика..
Развитие навыков диалогической и монологической речи.
Изучение профессиональных терминов на основе работы с текстом.
Сложноподчиненные предложения с союзами. Принципиальная электросхема.
Энергетический блок. Профессиональное общение .Обучение устной речи.
Реактор. ЛЕ по теме.
Турбина.ЛЕ по теме.
Изучение профтерминов.
Изучение профтерминов.
ГЦН. ЛЕ по теме.
Составление словаря профтерминов.
34 Первая АЭС в России.  Введение ЛЕ. Письменный перевод текста. Преимущества АЭС.
56 Условные предложения. Субъектный инфинитивный оборот.
78    Ознакомительное чтение текста о типах электростанций. Развитие навыков монологической речи.
910   Развитие навыков чтения литературы по специальности.
1112 Изучение профтерминов на основе работы с текстом.
Контрольные работы
Самостоятельная работа : самостоятельная работа с текстом (аудиторно), выполнение грамматических
упражнений, заполнение анкеты. (внеаудиторно).
Содержание учебного материала
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
2829.Производство электроэнергии.  Информативное чтение. Монологическая речь.
3031 Переработка ЖРО. Введение ЛЕ по теме.
3233 Приоритетбезопасность.. Тематическое аудирование. Составление функциональных ситуаций.
3435 Обучение персонала. Диалоги профнаправленности.
3637 Охрана окружающей среды. Презентации по теме.
3839 Полярные Зори город энергетиков. Подготовка презентации.
4041 Спорт в нашем городе. Подготовка презентации.
Самостоятельная работа обучающихся: изучение новой лексики; самостоятельная работа с текстом;
выполнение грамматических упражнений(аудиторно), подготовка презентации об атомной
энергетике(внеаудиторно).
Содержание учебного материала

3
12
5
29

15
9
Уровень
освоения
4
2
2
2
2
2
2
2
2
10 Раздел 2.Профессиональная
деятельность специалиста.
Тема2.1.Профессионавльная
деятельность специалиста.
Тема 2.2.  Работа с
профессионально
ориентированными
текстами.
 Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом «Communication».
Что значит быть профессионалом. Тематическая беседа.
Тематическое аудирование .Понятие и сущность коррупции.
Собеседование при устройстве на работу.
42
43
44
45
46 Изучение квалификационной характеристики специалиста..
47 Монологическая и диалогическая речь.  Активизация навыков устной речи.
48      Заполнение анкеты для устройства на работу. Оформление словаря делового человека.
4950 Перевод со словарем текстов профессиональной направленности.
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся: изучение новой лексики; самостоятельная работа с текстом;
выполнение грамматических упражнений(аудиторно); подготовка словаря делового человека, написание
резюме (внеаудиторно).
Содержание учебного материала
51
52
53
54
55.      Изучение професональных терминов на основе работы с текстом.
56.      Деловая игра «На промышленном предприятии» .
5758.  Контрольная работанаписание резюме.
Самостоятельная работа обучающихся: изучение новой лексики; выполнение грамматических
упражнений; самостоятельная работа с текстом (аудиторно); подготовка высказываний о своём городе,
деревне  .Проект, презентация постера о городе Полярные Зори (внеаудиторно).
 ЗАЧЕТ
 Перевод технических текстов.
 Обучение составлению аннотаций технического текста.
.Речевые клише. Реферирование статей на профтему.
 Подготовка презентации о своей специальности.
                                                                                ВСЕГО:
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

5
                6
2
5
88

11 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.   Требования   к   минимальному   материальнотехническому
обеспечению
Реализация   учебной   дисциплины   требует   наличия   учебного   кабинета
иностранного языка.
Оборудование учебного кабинета:
–посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место  преподавателя;
–комплект   учебнонаглядных   пособий,   включающих   географические
карты   стран   изучаемого   языка,   слайды   по   страноведческой   тематике,
грамматические таблицы.
Технические средства обучения:
– компьютер с лицензионным программным обеспечением;
– медиапроектор;
–  магнитофон ;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень   рекомендуемых   учебных   изданий,   Интернетресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:

Агабекян   И.П.
  Английский   язык   для   студентов   энергетических
специальностей. Учебное пособие. Феникс, 2012.
Агабекян   И.П.  Английский   язык   для   ссузов:   учебное   пособие.     М.:
«Проспект», 2012.
Агабекян   И.П.   Английский   язык   для   технических   вузов.   Учебное
пособие. – РостовнаДону, 2012.
Бонк Н.А. и др. Учебник английского языка в 2х томах./ Н.А. Бонк,
Г.А. Котий, Н.А. Пукоянова.  М.: «Деконт», 2013.
Голубев   А.П.   Английский   язык   для   технических   специальностей.
Москва. « Академия» , 2014.
Дополнительные источники:
What  the  English  we  read:   Универсальная   хрестоматия   текстов   на
английском языке / Сост. Шишкина и др.  М.: ТК Велби, Издво Проспект,
2003. – 792с.
Деловая   переписка   и   образцы   документов   /   Тэйлор,   пер.   с   англ.
Могилевского.  М.: ТК Велби, Издво Проспект, 2004. – 384с.
Иностранный язык: Текстовые задания для аттестации студентов в вузе.
Практикум. Выпуск 1/ Под ред. Дмитриева. – М.: МИЭМП, 2007. – 48с.

12 Практика   английского   языка.   Сборник   рассказов   и   упражнений   для
домашнего чтения / Чарекова, Баграмова. – СПб.: Издво «Союз», 2001. –
320с.
Деловой английский: Учк англ. языка. В 3х ч. Ч. 12 / Алексеева и др.
М.: Вече, 2000. – 640с.
Деловой английский: Учк англ. языка. В 3х ч. Ч. 3 / Памухина и др. –
М.: Вече, 2000. – 336с.
Деловое   общение.
 Business  Communication:   Учеб.   пособие   /
Колесникова. – 3е изд., испр. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 152с.
Новый   англорусский   словарь:   Ок.   170 000   слов   и   словосочетаний   /
Мюллер. – 11е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2004. – 946с.

 .  ru
 ://   school
   collection

 .  edu

 .  ru – аудио файлы
Интернетресурсы:
www.ioso.ru/distant/community
http
www.britishcouncil.org/learnenglish
http
http
http
www
www.usembassy.ru/english.htm Все для учителей английского!
www
 ://   lessons
 .  study

 .  onestopenglish
 ://   www
 .  com
 /

 /
 ://   www
 .  funology

 .  com
 .  org
 .  egu
 .  ru Журнал Вестник образования.
 .  vestnik

 .  eun

13 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль   и   оценка   результатов   освоения   учебной   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения   практических
занятий,
  а   также   выполнения   студентами
индивидуальных заданий.
  тестового   контроля,
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
1
Умения:
–аудировать, читать и извлекать
информацию из  страноведческих и
профессиональных текстов;
–свободно использовать изученный
лексикограмматический материал
как в письменной,  так и в устной
речи;
–общаться на иностранном языке по
профессиональной тематике;
–переводить иностранные
страноведческие тексты и тексты по
специальности.
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
2
– анализ результатов выполненных
заданий
( тестовый контроль, устный и
письменный опрос)
демонстрация умения в ходе:
–ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр
демонстрация умения в ходе:
– ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр
демонстрация умения в ходе:
– ответов на вопросы;
– беседы;
– письменного перевода
Итоговой формой контроля умений
является зачет
Знания:
–лексический (1200 лексических
единиц) минимум, необходимый для
чтения и перевода иностранных
страноведческих текстов и текстов
профессиональной направленности;
–свободные и устойчивые
словосочетания;
–практические задания
–практические задания
–устные вопросы

14 –литературный, официально
деловой, научный стили;
–грамматическое строение
иностранного языка;
 –фонетику иностранного языка
–ситуативные диалоги
–практические задания
–устные вопросы
–практические задания
–устные вопросы
–тестовый контроль
–практические задания
Итоговой формой контроля знаний
является  зачет

15

file_name: АЭС-3  58 час.doc

description:
2015
2

intro: Программа обучения для СПО по английскому языку. Рассчитана на 58 часов. Это третий год обучения. Дано тематическое планирование и самостоятельная работа как аудиторная так и внеаудиторная.  Программа может быть использована также и в дополнительном образовании. Буду благодарна всем за отзывы.

title: Программа АЭС 3 курс


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «АЛГЕБРА» 9 КЛАСС НА 20172018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Срок реализации: 1 год
Классы:
На основе авторской  программы
  И.И. Зубарева А.Г.Мордкович
Учитель: 2017
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по  геометрии для 9  класса разработана в соответствии с требованиями
Федерального   компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования   и
требованиями   к   результатам   освоения   основной   общеобразовательной   программы   ООО   МАОУ
СОШ№1  и авторской программы  А. Г. Мордкович.
Целью изучения курса алгебры  в 9 классе является  овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения  образования;усвоение  аппарата  уравнений  и  систем  уравнений,  неравенств  и  систем
неравенств   как   основного   средства   математического
  моделирования   прикладных   задач.
Осуществления функциональной подготовки школьников.
З  адачи:
 формирование   математического   аппарата   для   решения   задач   из   математики,   смежных
предметов, окружающей реальности.
развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого,   в   частности,   для   освоения   курса
информатики;
выработать   умение   решать   линейные   и   квадратные   неравенства   с   одной   переменной   и   их
системы;
выработка умений решать задачи на применение формул арифметической и геометрической
последовательностей;
овладение навыками дедуктивных рассуждений.
получение   школьниками   конкретных   знаний   о   функциях   как   важнейшей   математической
модели   для   описания   и   исследования   разнообразных   процессов   (равномерных,
равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
 формирования   функциональной   грамотности   –   умений   воспринимать   и   анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих
реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты.
обогащение   представления   о   современной   картине   мира   и   методах   его   исследования,
формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и
закладываются основы вероятностного мышления.








Изучение математики на основной ступени общего образования направлено на:
 приобретениематематических знаний и умений;

овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
Особенности курса
системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для   применения   в   практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
освоениекомпетенций: учебнопознавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, ценностноориентационной и профессиональнотрудового выбора;
интеллектуальноеразвитие,   формирование  качеств   личности,   необходимых   человеку   для
полноценной   жизни   в   современном   обществе,   свойственных   математической   деятельности:
ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,
элементов   алгоритмической   культуры,   пространственных   представлений,   способности   к
преодолению трудностей;
 формирование  представлений   об   идеях   и   методах   математики   как   универсального   языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; 
воспитаниекультуры   личности,   отношение   к   математике   как   к   части   общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Общая характеристика предмета
Согласно   Федеральному   базисному   учебному   плану   данная   рабочая   программа
предусматривает организацию процесса обучения в объеме 102 часов (3 часа в неделю), в том числе
контрольных работ 7, самостоятельных 34.
Формы организации образовательного процесса
Коллективные, групповые, индивидуальные.
          В процессе обучения математики в основном звене используются элементы таких современных
педагогических технологий как информационно коммуникационные, технология опорного конспекта,
технология уровневой дифференциации, личностно ориентированное обучение, элементы проектной
деятельности.
В   основу   содержания   и   структурирования   данной   программы,   выбора   приемов,   методов   и
форм   обучения   положено   формирование     универсальных   учебных   действий,   которые   создают
возможность   самостоятельного   успешного   усвоения   обучающимися   новых   знаний,   умений   и
компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. В процессе обучения алгебре
осуществляется развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.
Учащиеся   продолжают   овладение   разнообразными   способами   познавательной,   информационно
коммуникативной, рефлексивной деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
          Познавательная деятельность:
самостоятельно   и   мотивированно   организовывать   свою   познавательную   деятельность   (от
постановки цели до получения и оценки результата);
использования элементов причинноследственного и структурнофункционального анализа;
исследования несложных реальных связей и зависимостей;
участия   в   проектной   деятельности,   в   организации   и   проведении   учебноисследовательской
работы;
самостоятельного   создания   алгоритмов   познавательной   деятельности   для   решения   задач
творческого и поискового характера.
Информационнокоммуникативная деятельность:
извлечения   необходимой   информации   из   источников,   созданных   в   различных   знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной
информации   от   второстепенной,   критического   оценивание   достоверности   полученной
информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
использования   мультимедийных   ресурсов   и   компьютерных   технологий   для   обработки,
передачи,   систематизации   информации,   создания   баз   данных,   презентации   результатов
познавательной и практической деятельности;
владения   основными   видами   публичных   выступлений   (высказывание,   монолог,   дискуссия,
полемика), следования этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
объективного оценивания своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учета
мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;
умения соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности;
владения навыками организации и участия в коллективной деятельности.
Рефлексивная деятельность:











Виды и формы контроля Виды контроля: текущий, тематический, промежуточный, итоговый (мониторинги образовательной
деятельности по результатам года).
Формы контроля:  фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по
карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа,
математический диктант,   тесты, в том числе с компьютерной поддержкой, теоретические зачеты,
контрольная работа
Итоговая  контрольная работа – 1 (тестирование в формате ОГЭ)
Содержание программы
РАЦИОНАЛЬНЫЕ НЕРАВЕНСТВАИ ИХ СИСТЕМЫ  (16 ЧАСОВ).
   Линейное и квадратное неравенство с одной переменной, частное и общее решение, равносильность,
равносильные   преобразования.   Рациональные   неравенства   с   одной   переменной,   метод   интервалов,
кривая   знаков,   нестрогие   и   строгие   неравенства.   Элемент   множества,   подмножество   данного
множества, пустое множество. Пересечение и объединение множеств. Системы линейных неравенств,
частное и общее решение системы неравенств.
Знать/понимать:
понятия линейного и квадратного неравенства;
рациональные   неравенства
переменной;
о частном и общем решении рациональных неравенств и их систем, о неравенствах с модулями,
о равносильности неравенств;
  и   способы   их   решения:   метод   интервалов,   метод   замены
Уметь:
совершать равносильные преобразования, решать неравенства методом интервалов; методом
замены переменной;
решать неравенства с модулем;
решать уравнения с параметрами;
решать системы линейных неравенств
Контрольная работа №1, сам.работы  6
СИСТЕМЫ УРАВНЕНИЙ (15 ЧАСОВ).
            Рациональное   уравнение   с   двумя   переменными,   решение   уравнения   с   двумя   переменными,
равносильные   уравнения,   равносильные   преобразования.   График   уравнения,   система   уравнений   с
двумя переменными, решение системы уравнений с двумя переменными. Метод подстановки, метод
алгебраического  сложения,  метод  введения  новых  переменных,  графический  метод,  равносильные
системы уравнений.
Знать/понимать:
понятия   о   системе   двух   рациональных   уравнений   с   двумя   переменными,   о   рациональном
уравнении с двумя переменными;
различные   методы   решения   уравнений   и   систем   уравнений   различными   методами:
графическим, подстановкой, алгебраического сложения, введения новых переменных.












Уметь:
совершать   равносильные   преобразования,   решать   уравнения   и   системы   уравнений   с   двумя
переменными;
решать уравнения и системы уравнений различными методами: графическим, подстановкой,
алгебраического сложения, введения новых переменных.
Контрольная работа №2, сам.работы 4 СИСТЕМЫ ДВУХ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ
( 25 ЧАСОВ).
         Функция, область определение и множество значений функции. Аналитический, графический,
табличный, словесный способы  задания функции. График  функции.  Монотонность  (возрастание и
убывание) функции, ограниченность функции снизу и сверху, наименьшее и наибольшее значения
функции,     непрерывная   функция,   выпуклая   вверх   или   вниз.   Элементарные   функции.   Четная   и
нечетная функции и их графики. Степенные функции с натуральным показателем, их свойства и
графики.   Свойства   и   графики   степенных   функций   с   четным   и   нечетным   показателями,   с
отрицательным целым показателем.
 Знать/понимать:
о   таких   фундаментальных   понятиях   математики,   какими   являются   понятия   функции,   её
области   определения,   области   значения;   о   различных   способах   задания   функции:
аналитическом, графическом, табличном, словесном;
свойства функций: четность или нечетность, ограниченность, непрерывность, монотонность;
как свойства функций отражаются на поведении графиков функций.




Уметь:

применять свойства четности или нечетности, ограниченности, непрерывности, монотонности
для исследования функций;
находить наибольшее и наименьшее значение на заданном промежутке, решая практические
задачи;
Контрольная работа №3,№4, сам.работы 10
ПРОГРЕССИИ (16  ЧАСОВ).
  монотонная   последовательность,
    Числовая последовательность. Способы задания числовой последовательности. Свойства числовых
последовательностей,
  возрастающая   последовательность,
убывающая последовательность.  Арифметическая   прогрессия,  разность,  возрастающая  прогрессия,
конечная   прогрессия,   формула   nго   члена   арифметической   прогрессии,   формула   суммы   членов
конечной арифметической прогрессии,   характеристическое свойство арифметической прогрессии.
Геометрическая прогрессия, знаменатель прогрессии, возрастающая прогрессия, конечная прогрессия,
формула nго члена геометрической прогрессии, формула суммы членов конечной геометрической
прогрессии, характеристическое свойство геометрической прогрессии.
 Знать/понимать:

понятии числовой последовательности, арифметической и геометрической прогрессиях как
частных случаях числовых последовательностей; три способа   задания последовательности:
аналитический, словесный и рекуррентный;
свойства арифметической и геометрической прогрессий;

 Формулы  nго члена арифметической прогрессии,   суммы членов конечной арифметической
прогрессии;
 формулы   nго   члена   геометрической   прогрессии,   суммы   членов   конечной   геометрической
прогрессии,
Уметь:

решать текстовые задачи, используя свойства арифметической и геометрической прогрессии.
Контрольная работа №5, сам.работы  5
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
( 12 ЧАСОВ).
            Методы решения простейших комбинаторных задач (перебор вариантов, построение дерева
вариантов, правило умножения). Факториал. Общий ряд данных и ряд данных конкретного измерения,
варианта ряда данных, её кратность, частота и процентная частота, сгруппированный ряд данных,
многоугольники   распределения.   Объем,   размах,   мода,   среднее   значение.   Случайные   события:
достоверное   и   невозможное   события,   несовместные   события,   событие,   противоположное   данному событию,   сумма   двух   случайных   событий.   Классическая   вероятностная   схема.   Классическое
определение вероятности.
 Знать/понимать:

о   методах   статистической   обработки   результатов   измерений,   полученных   при   проведении
эксперимента, о числовых характеристиках информации;
Уметь:

решения простейшие комбинаторные и вероятностные задачи.
Контрольная работа №6, сам.работы – 7
ПОВТОРЕНИЕ (18 ЧАСОВ).
Основная цель:
обобщение и систематизация знаний по основным темам курса алгебры за 9 класс;
подготовка к единому государственному экзамену;


 формирование   понимания  возможности   использования   приобретенных   знаний   и   умений   в
практической деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся в 9 классе должны знать/понимать:
– значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в
то   же   время   ограниченность   применения   математических   методов   к   анализу   и   исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
– значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
математической   науки;   историю   развития   понятия   числа,   создания   математического   анализа,
возникновения и развития геометрии;
– универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности; вероятностный характер различных процессов окружающего
мира;
должны уметь:
– выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения
корня   натуральной   степени,   степени   с   рациональным   показателем,   используя   при   необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
– составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах   числовые   подстановки   и   выполнять   соответствующие   вычисления,   осуществлять
подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
–   выполнять   основные   действия   со   степенями   с   целыми   показателями,   с   многочленами   и
алгебраическими   дробями;   выполнять   разложение   многочленов   на   множители;   выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений;
– применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований
числовых выражений, содержащих квадратные корни;
– решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы
двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;
– решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
–   решать   текстовые   задачи   алгебраическим   методом,   интерпретировать   полученный   результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
– изображать числа точками на координатной прямой;
– определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать
множество решений линейного неравенства;
– распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы
общего члена и суммы нескольких первых членов;
– находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить
значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей; – определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;
– описывать свойства изученных функций, строить их графики;
– извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы,
строить диаграммы и графики;
–   решать   комбинаторные   задачи   путём   систематического   перебора   возможных   вариантов   и   с
использованием правила умножения;
– вычислять средние значения результатов измерений;
– находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
– находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
владеть компетенциями: познавательной,коммуникативной, информационной и рефлексивной;
решать следующие жизненнопрактические задачи:
– самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
– работать в группах;
– аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
–   уметь   слушать   других;   извлекать   учебную   информацию   на   основе   сопоставительного   анализа
объектов;
–   самостоятельно   действовать   в   ситуации   неопределённости   при   решении   актуальных   для   них
проблем.
использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными
величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования   практических   ситуаций   и   исследования   построенных   моделей   с   использованием
аппарата алгебры;
описания   зависимостей   между   физическими   величинами   соответствующими   формулами   при
исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года
В   соответствии     с   требованиями,   установленными   федеральными   государственными   стандартами,
образовательной  программой образовательного учреждения.
В результате изучения курса алгебры 9го класса учащиеся должны:
Знать/понимать:
простейшие понятия  теории множеств;
графический метод, метод подстановки, метод алгебраического сложения и метод введения
новой  переменной при решении практических задач;
содержательный смысл важнейших свойств функции;
понятии числовой последовательности, арифметической и геометрической прогрессиях как
частных случаях числовых последовательностей; три способа   задания последовательности:
аналитический, словесный и рекуррентный;
свойства арифметической и геометрической прогрессий;

 формулы  nго члена арифметической прогрессии,   суммы членов конечной арифметической




прогрессии;
 формулы   nго   члена   геометрической   прогрессии,   суммы   членов   конечной   геометрической
прогрессии,
уметь:


задавать множества, производить операции над множествами;
решать   линейные   и   квадратные   неравенства   с   одной   переменной,   дробнорациональные
неравенства, неравенства, содержащие модуль; 








решать   системы   линейных     и   квадратных   неравенств,   системы   рациональных   неравенств,
двойные неравенства;
решать   системы   уравнений,   простые   нелинейные   системы   уравнений   двух   переменных
различными методами;
составлять математические модели реальных ситуаций  и работать с составленной моделью;
по графику функции отвечать на вопросы, касающиеся её свойств;
исследовать     функцию   на   монотонность,   определять   наибольшее   и   наименьшее   значение
функции, ограниченность, выпуклость, четность, нечетность, область определения и множество
значений;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
распознавать   арифметические   и   геометрические   прогрессии;   решать   задачи   с   применением
формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
решать простейшие комбинаторные и вероятностные задачи.
Личностными результатами изучения предмета
– независимость и критичность мышления;
– воля и настойчивость в достижении цели.
Средством достижения этих результатов является:
– система заданий учебников;
– представленная в учебниках в явном виде организация материала по принципу минимакса;
– использование совокупности технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и
критичности   мышления:   технология   системнодеятельностного   подхода   в   обучении,   технология
оценивания.
Метапредметными  результатами   изучения   курса   является   формирование   универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–   самостоятельно  обнаруживать  и  формулировать  проблему   в   классной   и   индивидуальной
учебной деятельности;
–  выдвигать  версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   средства
достижения цели из предложенных или их искать самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
– подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
– работая по предложенному или самостоятельно составленному плану,  использовать  наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
– планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
–  работать  по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
– свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
– в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
– самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
– уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
–  давать   оценку  своим   личностным   качествам   и   чертам   характера   («каков   я»),   определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Средством   формирования  регулятивных   УУД   служат   технология   системно   деятельностного
подхода на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов). Познавательные УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического
деления (на основе отрицания);
–  строить  логически   обоснованное   рассуждение,   включающее   установление   причинно
следственных связей;
– создавать математические модели;
–   составлять   тезисы,   различные   виды   планов   (простых,   сложных   и   т.п.).   Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
–  уметь   определять  возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные
виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
–  самому  создавать  источники  информации  разного  типа  и  для  разных  аудиторий,  соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности;
–  уметьиспользовать  компьютерные   и   коммуникационные   технологии   как   инструмент   для
достижения   своих   целей.   Уметь   выбирать   адекватные   задаче   инструментальные   программно
аппаратные средства и сервисы.
Средством   формирования  познавательных   УУД   служат   учебный   материал   и   прежде   всего
продуктивные задания учебника.
  – Использование математических знаний для решения различных математических задач и оценки
полученныхрезультатов.
  – Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.
 – Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими
текстами.
–  Умения использовать математические средства для изучения  и описания реальных процессов и
явлений.
– Независимость и критичность мышления.
– Воля и настойчивость в достижении цели.
Коммуникативные УУД:
– самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметьвыдвинуть контраргументы;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством   формирования  коммуникативных УУД служат технология проблемного обучения,
организация   работы   в   малых   группах,   также   использование   на   уроках   технологии   личностно
ориентированного и  системно деятельностного обучения.
Учебнотематическое планирование
Глава Содержание программы
Количеств Количество Гл.1
Гл.2
Гл.3
Гл.4
Гл.5
Рациональные неравенства и их системы
Системы уравнений
Числовые функции
Прогрессии
Элементы комбинаторики, статистики и теории
вероятностей
Повторение
итого
о часов
16
15
25
16
12
18
102
контрольных  работ
1
1
2
1
1
1
7
Учебнометодический комплект.
1. А.Г.Мордкович, П.В. Семенов. Алгебра – 9. Часть 1. Учебник.М.: Мнемозина, 2015.
2. А.Г.Мордкович, Е.Е.Тульчинская, Т.Н.Мишустина, П.В. Семенов. Алгебра – 9. Часть 2. Задачник.
М.: Мнемозина, 2015.
3. Л.А. Александрова. Алгебра  9. Контрольные работы / Под   ред.  А.Г.Мордковича. М.: Мнемозина,
2015.
4. Л.А. Александрова. Алгебра  9. Самостоятельные работы / Под   ред.  А.Г.Мордковича. М.:
Мнемозина, 2015.
5. А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская Алгебра: тесты для 79 классов общеобразовательных
учреждений М.: Мнемозина, 2015
6.Электронное сопровождение курса Алгебра 9 УМК Мордкович А.Г.
Календарнотематическое планирование по предмету «Алгебра» в 9 классе
(3 часа в неделю, 102 часа за год)
Приложение 1
№
урок
а
Примерная
дата
проведения
Содержание
Колво
часов
Примечания Фактическая
дата
                                     Глава 1. Неравенства и системы неравенств.     16 ч.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
4.09
6.09
7.09
11.09
13.09
14.09
18.09
20.09
21.09
25.09
27.09
28.09
2.10
§1. Линейные и квадратные неравенства
(повторение).
3 ч.
§2. Рациональные неравенства.
§3. Множества и операции над ними.
§4. Системы рациональных неравенств.
5 ч.
3 ч.
4 ч. 4.10
5.10
9.10
Контрольная работа № 1.
Работа над ошибками.
§5. Основные понятия.
14.
15.
16.
                                                 Глава II. Системы уравнений.  15 ч.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
§7. Системы уравнений как
математические модели реальных
ситуаций.
11.10
12.10
16.10
18.10
19.10
23.10
25.10
26.10
6.11
8.11
9.11
13.11
15.11
16.11
20.11
§6. Методы решения систем уравнений.
Контрольная работа № 2.
1 ч.
Глава III. Числовые функции.25 ч.
1 ч.
4 ч.
5 ч.
5 ч.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
22.11
23.11
27.11
29.11
30.11
4.12
6.12
7.12
11.12
13.12
14.12
18.12
20.12
21.12
25.12
27.12
28.12
10.01.18
11.01
15.01
17.01
18.01
22.01
24.01
25.01
Работа над ошибками.
§8. Определение числовой функции.
Область определения, область значений
функции.
§9. Способы задания функции.
§10. Свойства функций.
§11. Чётные и нечётные функции.
Контрольная работа № 3.
Работа над ошибками.
§12. Функции
у
 ,
n 
Nnх
, их свойства и
графики.
§13.Функции
графики.
§14. Функция
, их свойства и
у
 
х
n 
,
Nn
, её свойства и
у 
3 х
график.
Контрольная работа № 4.
4 ч.
2 ч.
4 ч.
3 ч.
1 ч.
4 ч.
3 ч.
3 ч.
1 ч. Глава IV. Прогрессии.16 ч.
Работа над ошибками.
§15.Числовые последовательности.
4 ч.
§16. Арифметическая прогрессия.
5 ч.
§17. Геометрическая прогрессия.
6 ч.
Контрольная работа № 5.
1 ч.
29.01
31.01
1.02
5.02
7.02
8.02
12.02
14.02
15.02
19.02
21.02
22.02
26.02
28.02
1.03
5.03
Глава V. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей.12 ч.
7.03
8.03
12.03
14.03
15.03
19.03
21.03
22.03
2.04
4.04
5.04
9.04
11.04
12.04
16.04
18.04
19.04
23.04
25.04
26.04
30.04
2.05
3.05
7.05
Работа над ошибками.
§18. Комбинаторные задачи.
3 ч.
§19. Статистика – дизайн информации.
3 ч.
§20. Простейшие вероятностные задачи.
3 ч.
§21. Экспериментальные данные и
вероятности событий.
Контрольная работа № 6.
2 ч.
1 ч.
Обобщающее повторение. 18 ч.
Работа над ошибками
Неравенства и системы неравенств
Неравенства и системы неравенств
Системы уравнений
Системы уравнений
Системы уравнений
Числовые функции
Числовые функции
Числовые функции
Прогрессии
Прогрессии
Итоговая контрольная работа.
1 ч.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96. 97.
98.
99.
100.
101.
102.
103
9.05
14.05
16.05
17.05
21.05
23.05
24.05
Работа над ошибками
Решение заданий огэ
Решение заданий огэ
Решение заданий огэ
Решение заданий огэ.
Решение заданий огэ.
Обобщение
Приложение 2
Контрольные работы   по алгебре    9 класс

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА.docx

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «АЛГЕБРА» 9 КЛАСС НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Срок реализации: 1 год
На основе авторской  программы  И.И. Зубарева А.Г.Мордкович
Рабочая программа по геометрии для 9 класса разработана в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы ООО МАОУ СОШ№1  и авторской программы  А. Г. Мордкович.Рабочая программа по геометрии для 9 класса разработана в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы ООО МАОУ СОШ№1  и авторской программы  А. Г. Мордкович.


extracted_text:
Управление образования администрации муниципального района
«Новооскольский район»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«СолонецПолянская основная общеобразовательная школа
Новооскольского района Белгородской области»
Согласовано:
Начальник управления образования
администрации муниципального района
«Новооскольский район»
Утверждаю:
Директор МБОУ «СПолянская ООШ»
____________________А.М.Анисимова
_________________ Ю.Н. Нехаев
____________________ 2017 год
________________2017 год
мини дендропарка МБОУ «СолонецПолянская ООШ»
ПАСПОРТ
Административный район:
Новооскольский
1. Общие сведения об объекте
Адрес(почтовый):
309640, Белгородская область, Новооскольский район, с. СолонецПоляна
ул. Садовая ,28
Полное наименование учреждения:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СолонецПолянская
основная общеобразовательная школа Новооскольского района Белгородской области
Составитель паспорта:
Анисимова Алла Михайловна, директор
Дата составления паспорта:
1 апреля 2017 года г. Новый Оскол, 2017 год
2. Плансхема школьной территории
Древеснокустарниковый отдел УОУ
Плодово - ягодный отдел
УОУ
Спортивная площадка
Спортивный городок
Га
зо
н
Га
зо
н
Цветник
ШКОЛА
Мини дендро
парк
Учебно
опытн
ый
участок
Цветник
Цветник
Цветник
Древеснокустарниковый отдел УОУ
Г
а
з
о
н 3. Плансхема мини дендропарк Обозначения:

Условные
знаки
Расшивровка
 Туя западная
Сосна обыкновенная
Форзиция средняя
Спирея Билларда
Можжевельник казацкий 4. Перечень древеснокустарниковых пород школьного мини дендропарка
№
Наименование древесно
кустарниковых пород
1
2
3
4
5
Туя западная
Сосна обыкновенная
Форзиция средняя
Можжевельник казацкий
Спирея Билларда
итого
Плодовые
Количество, шт
Хвойники
Лиственные
Дерев
ья
Куста
рники
Дерев
ья
Куста
рники
Дерев
ья
Куста
рники
Лиан
ы
41
10
51
10
10
20
10
10
20

file_name: МИНИ ДЕНДРО ПАРК.docx

description: 3. Плансхема мини дендропарк

intro:
Дендра́рий (от греч. δένδρον — дерево), или арборе́тум (от лат. arbor — дерево) — территория, отведённая под культивацию в открытом грунте древесных растений (деревьев, кустарников, лиан), размещаемых по систематическим, географическим, экологическим, декоративным и другим признакам.

Зона дендрария, предназначенная для общественного отдыха, называется дендропарком.

Дендрарии имеют научное, учебное, культурно-просветительское или опытно-производственное назначение

title: Паспорт мини дендропарка МБОУ «Солонец-Полянская ООШ»